英语五年级下册教案(10)份

　　英语五年级下册教案 1

　　一、教材分析

　　小学英语教学目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。教材

　　充分考虑学生个体学*能力和学**惯的差异，设计了符合各种学*模式的练*活动，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。

　　二、教学目标

　　1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。2、初步养成良好的书写*惯。

　　3、能按三会与四会的'要求掌握所学词语。4、能按四会要求掌握所学句型。

　　5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。三、教学重点1、四会句型、单词。

　　2、在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　四、教学难点：

　　养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　五、教学手段和主要措施。

　　1、以活动为课堂教学的主要形式

　　2、在教学过程中，采用情景教学法

　　3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进行大量的语言操练和练*。

　　4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。

　　5、设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范和正确地书写。

　　英语五年级下册教案 2

　　一．单元教学内容

　　1．本单元的地位与作用：首先，五年级的学生在四年级第二学期时已经学*过“can i help you? what can i do for you? i want … i want to buy… ”等语言，那么本单元的教学内容以“购物”为话题，要求学生们在新的语言环境中复*这些语句，同时学*如何购买商品及接待顾客等内容。

　　2．教学内容：通过解读《课标》，我们知道，语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，不仅教学目标包括知识的掌握和技能的形成，而教学内容也包括掌握语言知识的学*和技能的培养。因此本单元的教学内容可确定如下：

　　话题：知道本单元的教学内容都是以“购物”为主题；

　　功能：能够在适当情境中听、说、读、写下列句子，

　　请求观看商品及回答的语句：can i have a look at this lamp? can you show me those trousers? yes, here you are.

　　询问价格及回答的句子：how much is it? it’s 85 yuan. how much are the sandals? they’re 65 yuan.

　　售货员与顾客之间的问答： can i help you? i want a towel. sure ，here you are. what can i do for you? i want to buy walkman.

　　词汇：能够听说读写本单元三会及四会词语，

　　日用品类名词：comb,toothpaste, tape, radio,recorder,soap,towel, cd,vcd,walkman,recorder,

　　数字类：twenty-five,fifty-five,sixty,seventy,eighty,ninety,hundred,

　　服饰类：shorts, swimming trunks, sandals, sports, shoes,

　　其他：sure, here, much, how much, buy,

　　语音：学*元音字母组合oo的发音，字母组合ty,辅音字母w

　　二．单元教学目标

　　依据《课程标准》，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语运用能力。而听说读写等语言技能是综合语言运用能力的重要基础，通过对《课程标准》中二级总体目标及二级技能目标的理解，我把本单元的三维目标确定如下；

　　1．知识与技能：通过图片或实物的提示，在老师的帮助下，复*数字类的单词，拓展服饰类的名词，学*常见的表示日用品的名词，并能在较真情境中灵活运用词语；能根据简单的拼读规律，读出单词，如：lamp,soup,tape,等，并掌握这些单词的发音，能够正确说唱3个chants，熟悉元音字母组合的发音，辅字母w的发音，ty字母组合的发音，要求发音准确清晰。学*并掌握有关“购物”的句子，并能与他人进行交流。

　　2．过程与方法：通过任务型活动，“表演对话”、“商品调查”、“制作购物计划”等小组活动，巩固操练本单元的功能句型，并培养学生之间相互合作的能力，培养学生注意观察生活中的与所学内容相关的事物，主动地将英语语言知识运用到日常生活中。

　　3．情感态度与价值观：能够形成良好的礼貌*惯，提高服务于他人的意识，能够根据自己喜好、有目的地选择商品，能够初步了解本单元所涉及的购物及接待*惯，并在情景中主动实践，能够按英语国家的*惯，对别人的请求与感谢做出恰当的反应。

　　三．单元教学重难点

　　1．本单元的教学内容都与“购物”有关，重点是学*与此有关的日常用品的词汇及语言，要求学生能够听说读写这些词汇及句子，并能在真实情境中会恰当使用这些语言进行对话。因此，我会在教学中设置与此有关的情境让学生充分理解这些语言，通过创设各种游戏活动和“任务”，培养学生运用语言的能力；

　　2．我校是一所边远校，外地生较多，特别刚转学来的学生，学*基础比较差，对于他们来说，掌握语言有一定困难。特别重点语句：can i have a look at this lamp? can you show me those trousers?等，在这里我采用“滚雪球式”游戏活动来提高他们熟练说语言的能力；另外，学生们的.语言运用能力还有待提高，这需要教师精心设置不同的情境，给学生创造更多的语言运用机会。

　　四．单元课时安排

　　我们都知道，《新版小学英语》是“以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务”为编写思路的，其整套教材采用了“教案式”的编排体例。本单元共有6课，每课内容占一课时，在单元的最后一部分是一个有趣的小故事，做为本单元的复*内容。其中单课lesson25leeson27lesson29是三篇情境不同的小对话，要求学生在理解对话内容的基础上，掌握有关“购物”的语言，教师可以设置不同层次的练*，如根据课文内容补全句子，模仿课文编对话等活动，帮助学生理解课文并练*语言。双课内容包括：just practise,巩固并操练本课重点句型，同时拓展与此有关的词汇；just write, 要求学生能正确书写这些单词，let’s act,设置情境运用语言； let’s read and chant，通过学*儿歌掌握读音规律。

　　英语五年级下册教案 3

　　Ⅰ.教学目标：

　　1.知识与技能：

　　理解并灵活运用下列句型 : What is __ doing? -- He/She is __ing …

　　What are you doing? -- I’m __ing …

　　What are they doing? – They’re __ing …

　　2.过程与方法: 情景交流和对话扮演

　　3.情感态度教育: 学会细心观察,与他人合作和关心他人.

　　Ⅱ.教学重难点:

　　理解课文并能够熟练使用下面的句型

　　What is __ doing? -- He/She is __ing …

　　What are you doing? -- I’m __ing …

　　What are they doing? – They’re __ing …

　　Ⅲ.教具学具准备

　　录音机和磁带,多媒体课件

　　Ⅳ.教学过程

　　Step1. Greetings and review

　　可以做动作，让同学猜词语，如hungry, thirsty, sleep,draw 等。然后出示卡片，复*这些词。

　　Step2. Leading-in and listen

　　Show some pictures to the class by ppt.(幻灯片)and present the sentences:

　　What is he doing? He is running./ What is she doing? She is singing./ What are they doing? They’re playing.

　　(To the class) What are you doing?

　　C: We’re looking and listening.

　　T: Good! Then do you know “ What are Jenny,Li Ming and Danny doing on the train?” What are they doing?

　　( Write the question on the blackboard)领同学多读几遍。

　　Ok, let’s listen and find the answer. What are Jenny,Li Ming and Danny doing on the train?”

　　播放录音，第一遍听，第二遍跟读，之后让同学回答问题。What are Jenny,Li Ming and Danny doing on the train?”

　　Step3. Reading comprehension

　　Read the text and fill the chart

　　Who What is he/she doing?

　　The baby

　　The woman

　　The three men

　　Danny

　　检查同学的完成情况，进行指导。

　　Step4. Practice

　　Do “ask and answer” in pairs like this:（利用书中的.图画。）

　　What’s the baby doing? – He is___ing.

　　教师先与一名同学示范一组，然后再让同学联系。

　　Step5: Homework

　　画一幅人物图，并写出句子What’s the ____ doing? – He/She

　　is___ing.

　　Ⅴ. 板书设计

　　Lesson6 What are they doing?

　　What is __ doing? -- He/She is __ing …

　　What are you doing? -- I’m __ing …/ We’re __ing …

　　What are they doing? – They’re __ing …

　　教学反思：

　　英语五年级下册教案 4

　　教学重点

　　1.能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a livingroom. There is a mirror, a bed and a big closet.

　　2.了解Good to know内容。

　　教学难点

　　掌握四会单词和句子的正确书写。

　　课前准备

　　1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。

　　2.教师准备录音机及录音带。

　　教学过程

　　Warm—up(热身)

　　⑴猜一猜

　　①教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读。

　　②教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。

　　⑵教一教

　　①教师还出示一些表示房间的单词(配有图)，如：bedroom, living room, kitchen和bathroom。

　　②教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后，由他们教全班同学朗读学*新单词。

　　③学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。

　　Presentation(新课呈现)

　　⑴读一读

　　①教师打开课件，课件展示的是Read and write短文中的第一部分。学生阅读短文。

　　②教师提问：“How many rooms are there in the rabbits flat? What arethey?”，学生根据短文内容，答出：“There are five room. They are two bedrooms, a kitchen, abathroom and a living room.”。教师请若干名学生到台前，学生边说边操作课件，把表示房间的图拖放到空白地方，其他同学判断对错。

　　③课件回到第一页，学生再次阅读短文。点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。

　　④教师说：“让我们看看小兔子的房间。”，点击课件第三页。学生阅读短文中的第二部分。

　　⑤看课件第四页，教师提问：“What are in the baby rabbit’sroom?”，学生边回答边把物品拖放到小兔子的房间里。

　　⑥图中的物品是可供选择的，如：绿色的窗帘，蓝色的窗帘;大的衣橱，小的衣橱;新的旧的`等等。其他学生根据台上学生所选来判断对错。

　　⑵写一写

　　①学生打开书P60，自己阅读全文。

　　②教师给学生三分钟的时间完成句子(写在书上)

　　③请若干名学生朗读句子，大家一齐核对答案。

　　④学生每人一句朗读短文。

　　Let’s play(趣味操练)

　　⑴玩一玩

　　教师利用Let’s play中的图版组织多项活动。如：

　　①学生四人一组，看图说话。如：In my room there is an air-conditioner, a telephone, a….

　　比一比谁说的句子最长。

　　②做“”游戏，学生任选九张词卡排列好，学生按教师的提示(如：There is abed.)翻卡片。当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!”。

　　⑵ Good to know

　　①学生看书P66，说一说每间房子有什么不同或是特点。

　　②教师介绍相关知识，并领读单词：flat/apartment, cabin, hotel, house。

　　Consolidation and extension(巩固与扩展)

　　Talk about your room with your partner

　　学生画出自己的房间，和同伴聊一聊房间里都有什么，为写作**铺垫。

　　板书

　　⑴ There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room in therabbits’ new flat.

　　⑵ What’s in the rabbit’s room?

　　There is a mirror, a bed and a big closet in his room. And there are twoend tables.

　　英语五年级下册教案 5

　　教学过程：

　　Warm –up（热身）

　　活动一说唱活动

　　教学参考时间：3分钟

　　教师播放本单元歌曲歌谣录音，学生说唱。

　　活动二接龙问答

　　教学参考时间：3分钟

　　同一组学生占成一排，做传递问题的游戏。

　　A：What do you do on the weekend？

　　B：I often go shopping. What do you do on the weekend？

　　C：I usually ......

　　在游戏应用B部分语句进行交流。

　　Presentation（新课呈现）

　　活动三学*对话

　　教学参考时间：8分钟

　　教师出示Read and write对话的挂图，引导学生观察五幅配图，提问学生：These are Zip’s weekend activities. Those are Zoom’s weekend activities. Look at the pictures carefully. What can they do on the weekend？引导学生看图回答：Zip can ... Zoom can ...

　　学生初步了解对话内容，在描述中培养学生的语言运用能力。

　　（2）教师让学生自己阅读本部分对话，不理解的生词和句子可以和同学或老师共同商讨。

　　（3）教师帮助学生理解句子：“The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’t go hiking，either. Let’s watch TV together.”

　　出示图片：1）晴天，Zoom在踢足球，图下显示：today；2）天在下雨，Zoom和Zip在屋里看电视，图下显示：tomorrow。

　　与学生展开对话

　　T：What’s the weather like today？

　　S：It’s fine/ sunny.

　　T：What does the weather report say about tomorrow？

　　S：It’s going to rain.

　　T：The weather report says it’s going to rain tomorrow.（呈现句子）

　　（学生重复句子The weather report says it’s going to rain tomorrow.，并说出意思。）

　　T：Can you play football in the rain？

　　S：No，I can’t.

　　T：Can you go hiking？

　　S：No，I can’t.

　　T：In the rain，we can’t play football. We can’t go hiking，either.（呈现：either）

　　学生跟读either，感悟单词的用法，教师讲解意思：（不......），也不...

　　启发学生用either说两句话：In the rain，I can’t ... I can’t ...，either，从而在应用中巩固单词的读音和用法。

　　T：What can you do in rainy days？

　　S：I can ...（可以多让一些学生来回答。）

　　T：Let’s ... together.

　　根据图片中的情景师生进行交流，充分利用学过的'知识引出新句子，解决对话中学生掌握的难点。

　　（4）教师放对话录音，学生跟读。

　　活动四完成表格

　　教学参考时间：3分钟

　　请学生填写Write their weekend activities的表格，答案：

　　Zoom Play football go hiking

　　Zip watch TV go shopping visit my grandparents

　　活动五抄写句子

　　教学参考时间：3—4分钟

　　请学生在作业本上抄写句子：

　　What do you do on the weekend？Usually I watch TV and go shopping.

　　Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go shopping.

　　学生通过抄写巩固对本课时重点句子的掌握。

　　Consolidation（巩固练*）

　　活动六拼组句子

　　教学参考时间：3分钟

　　学生2—3人一组，教师为每组发一套句子的单词卡片，学生以组为单位拼句子；拼完后举手大声读出句子，其他同学检查评判。

　　在趣味活动中进一步巩固重点句子的结构。

　　活动七听力练*

　　教学参考时间：5分钟

　　教师出示Let’s check部分内容，学生认读短语。

　　教师播放录音2遍，学生完成填空：

　　Sandy’s Day

　　（get up）6：40a.m.

　　eat breakfast（7：20a.m.）

　　do morning exercises（7：00a.m.）

　　classes begin 8：00a.m.

　　（eat lunch）11：40a.m.

　　（play sports）4：00p.m.

　　eat dinner（6：30p.m.）

　　（go to bed）8：30p.m.

　　完成2：圈出Sandy的周末活动。

　　全面巩固本单元内容的短语和句型。

　　Extension（扩展活动）

　　活动八阅读理解

　　教学参考时间：5分钟

　　完成活动手册P6—5

　　学生独立阅读短文，判断句子。

　　教师读对话，引导学生说出句子意思。

　　句子判断答案：

　　Dog usually goes shopping on the weekend.（╳）

　　Zoom often plays football on the weekend.（√）

　　Monkey is going to watch TV this weekend.（╳）

　　They are going to read story books this weekend.（√）

　　培养学生的阅读理解能力。

　　活动九小结

　　教学参考时间：3—4分钟

　　全班一起朗读Read and write部分对话。

　　展示活动手册P6—6，学生在教师的指导下试着口头填空。[

　　英语五年级下册教案 6

　　知识目标：

　　1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breafast, d rning exercises, have…class, pla sprts, eat dinner.

　　2．能够听懂问句：When d u d rning exercises / …? 并能用所学动词短语替换句型“At …”中的关键词回答问句。

　　能力目标：能理解并跟唱Let’s sing的歌谣。

　　情感目标：能够合理安排日常学*和周末活动。

　　教学重点：掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。

　　教学难点：掌握五个四会短语和单词exercises的正确发音。

　　教学准备：、单词图片

　　教学过程：

　　Preparatin―准备活动

　　1.Let’s sing《Ten candles》,听并跟唱三年级上册第六单元歌曲复*数字，为本节课时间表达做铺垫。

　　2.Free tal：复*上节课重点内容。

　　S1：When d u get up？

　　S2：I get up at 5 ’clc.

　　S1: When d u…?

　　S2: I… at…’clc.

　　Presentatin―新知呈现

　　1.由Free tal环节自然引入Prdr的时间安排，T:H5

　　英语五年级下册教案 7

　　第一课时

　　教学重点：

　　Let’s learn中的动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner。

　　句型：When do you do ...？ I usually...at...。教学难点：

　　单词exercises和usually的发音较难掌握：exercises可以让学生分音节由慢到快的模仿发音；usually先让学生着重练*/V/的音，再完成整个单词的发音。课前准备：调查表的复印材料。

　　动词短语eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner的图片(下面标有相应的英文)。

　　录音材料：Let’s start，Let’s learn，Let’s chant，五年级上册第二单元B部分歌谣。教学过程：Warm up (热身)活动一 猜时间教学参考时间：2-3分钟

　　教师在黑板上画一个大钟表的图，不要画上时针和分针，自己站在前面，张开手臂演示一个时间，注意演示时将一直手臂缩短一些表示时针，然后提问：What time is it？引导学生用It’s...回答。

　　请几名同学进行演示，其他同学说出相应的时间。Review(复*)活动二复*短语

　　教学参考时间：5分钟

　　教师播放五年级上册第二单元B部分歌谣课件，学生一起说唱。

　　教师提问：What do you do on Saturdays？引导学生说出学过的动词短语。出示Let’s start部分插图，请学生分别说出图中示意的短语(可以不按顺序)，当一名同学说到一个短语时，其他同学要指向相应的图。

　　教师播放Let’s start部分录音，引导学生根据听到的'内容在相应的图下写出自己做这件事的时间。

　　引导学生理解When do you...?的意思。Presentation (新课呈现)活动三学*单词教学参考时间：5分钟

　　显示Let’s learn中三个大闹钟的插图以及五个动词短语，说：What do they do every day？播放动词短语的录音，引导学生根据听到的内容，显示的画面和短语的拼写找出相应的图和短语，同时一边重复英文的发音，一边模仿画面中人物的动作表演出短语的意思。点击do morning exercises，学生跟读，exercises一词教师可以带领学生分音节读由慢到快的教。

　　教师用简笔画画出太阳，领读：eat breakfast；再在旁边画一个月亮，领读：eat dinner；然后教师说：I eat breakfast at 7:00 in the morning. I eat dinner at 8:00 in the evening. 从而让学生正确理解eat breakfast和eat dinner的意思。如果学生学得快，可以引入短语eat lunch—I eat lunch at 12:00.

　　进行看谁反应快的游戏。教师说：I eat breakfast，学生马上说：at 7:00 in the morning.教师说：I eat dinner，学生要说：at 8:00 in the evening. 教师如果说：I eat lunch，学生应接：at 12:00.

　　出示卡片：have English class，play sports ，请学生朗读并说出意思。活动四学*句子教学参考时间：5分钟

　　教师播放Let’s learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子的意思。

　　教师示范单词usually读音，学生模仿，注意强调/V/的发音；解释意思：通常。

　　两人一组朗读句子。教师板书：

　　play sports 3:30

　　have English class9:00 in the morningeat breakfast 7:00 in the morningeat dinner 8:00 in the evening When do you ... ...？ I(usually)......at ... :...提问：When do you eat breakfast？When do you have English class？When do you eat dinner？

　　学生在提示下回答：(尽可能让更多的同学参与)I usually eat breakfast at 7:00 in the morning . I usually eat dinner at8:00 in the evening.

　　I usually have English class at 9:00 in the morning.

　　组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况说说自己的作息时间：I(usually)......at ... :...Let’s play (趣味操练)活动五 表演活动教学参考时间：3分钟

　　学生两个人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在其身后说出这个动作的名称。学生三人一组进行表演，第一个人表演动作，第二个人表演时间，第三个人说出句子。活动六拼词比赛教学参考时间：3分钟

　　英语五年级下册教案 8

　　一、整体设计思路及方法：

　　根据<<英语课程标准>>和四年级学生的特点.我是这样设计本课的：首先以一个猜谜游戏导入新课,让学生猜一猜老师的包里有什么.引出了There be 句式，然后由包里Ben的照片引出了参观的学校。这样不仅能激发学生的学*兴趣和参与热情，也使教学环节之间的衔接十分自然。同时我还从学生的生活出发，设计贴*学生生活的教学活动和任务，吸引和组织学生参与，要求学生介绍自己的教室时，我拍摄了本班的教室图以及电脑房和阅览室的图片，然后要求学生用所学的知识与技能解决实际问题，完成任务。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学*英语知识，发展语言能力。

　　二、教学内容：

　　本课是〈〈牛津小学英语〉〉4B第八单元第二课时的教学内容。本课的重点是学*PartA对话。

　　三、教学目标：

　　1、 使学生能听懂、会说PartA的对话，能掌握句型What’s in/on…? There’s…/There are…。

　　2、 培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。

　　四、 教学重点、难点：

　　(一)、重点：PartA 对话 There is/are…的灵活运用。

　　(二)、难点：熟练灵活地在情景中运用There is/are…句式。

　　五、教材分析：

　　本单元的核心教学内容是“介绍教室”，还重点介绍了There is/are…in/on/near…句型。由于该单元句型较复杂，生词量较大。因此，教学中，我对教材的内容进行了适当的调整。第一课时先教学了PartB 的单词。在第二课时教学PartA 对话。这样学生在掌握了单词，初步了解句型的基础上，学*PartA 对话，就非常轻松了。所以整个学*过程轻松、愉快，水到渠成。

　　六、课前准备：

　　多媒体课件、单词卡片、一个大包、几本音乐书、录音机、作业纸

　　七、教学过程：

　　Step 1.Warming up　 师生共同欣赏歌曲:In the classroom

　　(设计意图：歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一，让学生欣赏歌曲，不仅仅吸引学生的注意力，激发学生的学*兴趣，而且为本课教学句型做好准备。)

　　Step 2 Presentation T: What’s the weather like today?S:It’s fine.

　　T:Let’s go to YangZhou station.

　　S:OK.

　　T:Oh,where’s my bag?

　　S:It’s on the desk.

　　T:(出示大包)It’s a big bag .It’s heavy.What’s in my bag?Can you guess?

　　学生进行猜测，学生每说出一个物体，教师可用Yes.There’s/There are….然后再让学生把这些物品放在教室内不同的位置。

　　(设计意图：通过猜谜的游戏复*了以前的单词，同时教学了新的单词songbook,起到了以旧带新的作用，同时教师用There’s/There are….来说句子，让学生对新句型有了感性的认识，降低了新句型教学的难度，激发了学生开口说英语的欲望。)

　　Step 3 Learn the new dialogue.

　　1.T:This is our classroom.Is it big?

　　S:Yes,it’s big.

　　T:It’s big and bright.

　　Teach: big and bright. Make sentences with “big and bright”.

　　2.T:Look,there are many things in our classroom.What’s in the classroom?

　　Let the students answer it.

　　Teach : There’s/There are….

　　3.T:Today is the open day of Ben’s school.Let’s go and see.

　　电脑出示无文字的图片。

　　Listen and answer the questions.

　　4.Read after the tape.(电脑显示有文字图片)

　　(设计意图：在新授的教学中从词到句，从听到说、读，层层递进，通过各种感官的刺激，让学生熟悉课文内容，理解课文内容，培养他们听、说、读的能力。)

　　Step 4 Practice1.Read the passage after the teacher

　　(教师大声读，学生小声读，然后进行交换)

　　2. Read the passage by themselves.

　　3.Practise in pairs

　　4.Act in pairs.

　　(设计意图：在练*中给予学生充足的`听、说、读、演的机会，全面提高学生的口语水*，并通过不同形式的阅读，小组交流学*，提高合作能力和自学能力。)

　　Step 5 ConsolidationRiddles:

　　T:There are lots of books in it. There are some computers in it ,too. You can read books in it.

　　What room is it? Guess.

　　教师说一些谜语让学生来猜一猜，也可以让学生编一些谜语，采用竞赛的形式。

　　(设计意图：采用猜谜的形式激发学生的兴趣，同时也是对本课内容的总结与运用，由学生说谜语就是对所学的知识进行小结，提高学生的总结归纳能力。)

　　Step 6 An assignment分发给每一位学生一张作业纸，电脑显示教室图，电脑房图，图书室图，音乐室图，让学生选择其中的两幅向别人结束，别的同学可以根据介绍情况打星，看谁得的星多。并选择其中一幅图完成作业纸上的填空。

　　(设计意图：学生学的知识要从课本引申到现实，从抽象过渡到具体，从规则引导到运用。教师要让学生尽快运用所学知识去完成任务，让学生的创新能力运用到真实的任务中去。)

　　Step 7 Homework1、 熟读对话。

　　2、 用There’s/There are向别人结束自己的卧室。

　　八、教学反思

　　课堂教学中，创设合理的情景，让学生在比较真实的情景中交流，是教学中最需要的。《英语课程标准》提倡以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用。”本课中我从学生的实际出发，创设了生活中的情景，设计了符合生活实际的任务。在这样贴*现实生活的教学状态中，，学生不由自主的把学*的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。

　　英语五年级下册教案 9

　　一、词汇要求（Topic vocabulary）

　　dropped picked up carried smelled smoke saw a fire shouted for help lost my walled found it gave it to police

　　二、语言知识要求(Language focus)

　　学会一下表达方式：

　　What do you do?

　　I helped someone today. What happened?

　　A lady dropped a bag. I picked it up and carried it for her.

　　三、语言功能要求(Functions)

　　1.当我们讲述一件过去发生的事情或说明在过去发生的一个动作时，通常用“一般过去时”来表达，而句子中的动词也要变成过去式，如I played basketball yesterday.

　　2.当我们想知道发生了什么事情时，可以问：What happened? 回答时也要用过去时的句子。 如: A lady dropped a bag, I picked it up and carried for her.

　　3.一般来说，动词变成过去式有以下几种情况：

　　（1）直接加ed,如look-looked。

　　（2）以不发音的e结尾的单词，直接加d，如live-lived。

　　（3）以辅音加y结尾的单词，把y变成i再加ed,如carry-carried。

　　（4）重读闭音节的单词，双写后面的字母再加ed，如stop-stopped。

　　（5）有很多不规则动词的变化，需要我们牢记的，如 see-saw , go-went , fly-flew , swim-swam , come-came.

　　英语五年级下册教案 10

　　一、听句子，排序号：

　　What did you eat for your lunch?

　　二、选出你所听到的`单词:

　　( ) 1. A. life B library C learnt

　　( ) 2. A different B delicious C. drank

　　( ) 3. A. these B timetable C. tonight

　　( )4. A find B hard C card

　　( )5. A learnt B ate C gave

　　三、选出听到的句子:

　　( ) 1. A. What did you have for breakfast?

　　B. What did you have for dinner?

　　C. What did you have for lunch?

　　( ) 2. A. She had fish and chips.

　　B. She had eggs and sausages.

　　C. Sam ate six hamburgers

　　( ) 3. A. Where are the book about computer, please?

　　B. Where can you find out about animals?

　　C. Where can you find out about food?

　　( ) 4. A. Mum bought some apples yesterday.

　　B. I gave one apple to my dog.

　　C. I ate three apples last night.

　　( ) 5. A Let’s go to the library.

　　B. Let’s go to the park.

　　C. Let’s go to school.

　　四、听问句,选答句。

　　( ) 1.A.Yes, she does. B. Yes, he does. C. Yes, he did.

　　( ) 2.A. No, you can’t. B. Yes, here you are. C. Yes, she did.

　　( ) 3.A.No, he didn’t. B. Yes, he didn’t. C. We visited Beijing.

　　( ) 4.A.Yes,I did. B. She had sandwiches C. She went to school..

　　( ) 5.A.They’re on shelf C. B. Under the tree.. C. Last Sunday.

　　笔试部分

　　一、按要求填空:

　　1.be good at (翻译) 2.make an e-card(翻译)

　　3. library card (翻译) 4. sandwich(复数)

　　5. (过去式)learn eat study dance

　　give drink

　　二、找出不同类的单词：

　　( )1. A. have B. gave C. drank

　　( )2. A. hamburger B. sandwich C. newspaper

　　( )3. A. find B. bring C. delicious

　　( )4. A. lunch B. eggs C. breakfast

　　( )5. A. email B. e-card C. chips

　　三、单项选择：

　　( )1、Yesterday she _____a cake for lunch .

　　A. make B. made C. making

　　( ) 2、What did you ___ for dinner yesterday ?

　　A. having B. have C. had

　　( ) 3、I’ve got email from Lingling.

　　A. an B. a C. the

　　( ) 4、Sam ________a new book yesterday.

　　A. buy B. buys C. bought

　　( ) 5、I want to make an e-card Mum.

　　A. to B. for C. in

　　( ) 6、Did Lingling like it? ________________.

　　A. Yes, she did. B. She liked it. C. No, she doesn’t.

　　( ) 7、Please bring back the book two weeks’ time.

　　A. on B. of C. in

　　( )8、It’s easy a computer.

　　A. of B. with C .to

　　( )9、Let’s the library.

　　A. goes to B. go to C. go

　　( )10、Mum is going to _______ Chinese food.

　　A.cooks B. cooking C. cook

　　四、情境连线：

　　( )1、What did she have for breakfast? A. I’m going to drink milktonight.

　　( )2、Does Lingling like English food? B. They’re on Shelf C.

　　( )3、What are you going to drink tonight? C. Yes. Here you are.

　　( )4、Where are the books about food? D. Yes, she does.

　　( )5、Can I have your library card, please? E. She had eggs and milk.

　　五、连词成句：

　　1. can，Where，about，find out，you，animals ?

　　2. and，She，eggs，had，sausages

　　3. are, books, where, the, about, please, computers

　　4. bring, in, please, back, weeks’, book, the, two, time

　　5.got, I’ve, Linging, email, an, from

　　六、阅读理解：

　　Dear Lingling,

　　Last Sunday,it was September 9 th. I had a good time. I had a picnic withmy father, my mother, Aunt Li and Uncle Wang. We went to Xi Mount by car. Therewere lots of fruits on the trees. How beautiful they were! They were sweet andfresh. We helped the farmer pick the fruits. We came back at half past five.

　　Love from,

　　John

　　( ) 1.When did John have a picnic?

　　A.yesterday B.last Saturday C.last Sunday

　　( ) 2.Who wrote this letter?

　　A.Lingling B.John C.John’s father

　　( ) 3.How did they go to Xi Mount?

　　A.On foot B.By car C.By bus

　　( ) 4.When were they back?

　　A.At 4:30 B.At 6:30 C.At 5:30

　　( ) 5.Did they help the farmer?

　　A.Yes, they did. B.No, they didn’t. C.No, he didn’t.

英语五年级下册教案(10)份扩展阅读

英语五年级下册教案(10)份（扩展1）

——五年级英语下册教案 (菁华6篇)

五年级英语下册教案1

　　教材分析

　　本节课是pep小学五年级英语下册的最后一个单元，是对学生由此延伸学*表达自己和他人的兴趣爱好做了一个铺垫。

　　学情分析

　　1.本班共50名学生，人数较多。

　　2．学生能用简单的句型表达出自己和他人的兴趣爱好。

　　3．学生对favorite等较长的单词发音和拼写都感觉比较吃力。

　　教学目标

　　1、能力目标

　　(1)能够用What’s your favorite season?进行提问，并学会用I like…进行简单介绍。

　　2、知识目标

　　(1)能够听、说、读、写5个短语：.go swimming go skating eat ice cream eat fruit make a snowman

　　(2)能够听、说、书写句子：What’s your favorite season? I can …….?

　　3、情感、策略、文化等有关目标

　　(1)培养学生细心观察，热爱科学，热爱大自然的情感。

　　(2)培养学生积极锻炼，增强体质的意识。

　　教学重点和难点

　　重点：学生能熟练运用本单元单词、句型，能用这些词和句对各个季节进行讨论、描述；能在老师的.指导下，完成作文My Favorite Season的写作。

　　难点：引导学生如何综合运用本单元词和句，结合以往学*过的关于衣着、天气的词句，对一年四季进行天气特征和活动内容的描写。

五年级英语下册教案2

　　一.指导思想

　　全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。

　　二．教材分析

　　本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。

　　本册教材的特点是：

　　1．强调语言运用；

　　2．注重能力培养；

　　3．突出兴趣激发；

　　4．重视双向交流；

　　5．融合学科内容；

　　6．重视灵活扩展；

　　7．实现整体设计。

　　三．教学目标

　　1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

　　2、能听、说、认读85个单词。

　　3、能听懂、会唱6首歌曲。

　　4、能理解6个幽默小故事。

　　5、能了解6项简单的语法知识。

　　四．教材重难点

　　1、重点：

　　（1）四会句型、单词。

　　（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　2、难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　五．学情分析.

　　五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的.英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较

　　高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。

　　六．教学措施

　　整体措施：

　　１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。

　　2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。

　　3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。

　　4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。

　　后进生转化措施：

　　1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；

　　2、让后进生获得成功；

　　3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：

　　对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

　　要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。

　　七．教学进度

　　由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：

　　教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。

五年级英语下册教案3

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　(1)New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady

　　(2)New sentences：There were/weren’t …. There are….

　　We lived…many years ago. We live…now.

　　2、能力目标：

　　(1)能根据情境正确使用There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活、学*中的事物

　　(2)培养学生听、说、读、写的能力。

　　教学重点：

　　如何让学生在课堂上学会There be …, We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。

　　教学过程：

　　一.预*检测

　　写出下列动词的过去式。

　　doXXXXX isXXXX areXXXXX

　　liveXXXXX haveXXXXXX watchXXXX

　　二.合作探究，学*课文。

　　1)播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。

　　2)进行游戏“火眼金睛找生词新句”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。

　　3)在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。

　　巩固练*;

　　重点句式操练Listen and say。先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：There is/are……/There was/were……造句。

　　练*检测：

　　拓展延伸

　　让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。回忆课文内容，试着用重点句复述课文。

　　引导学生对本节所学内容进行归纳总结：运用句式…There be.We lived…many years ago . We live …now.谈论及比较过去和现在的生活。

五年级英语下册教案4

　　教学目标：

　　能听说读写单词：lady fire radio field telephone hope

　　1.能熟练运用这类句子”She didn’t…She worked…谈论人们过去的生活。

　　2.学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。

　　3.教学重点：

　　学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。

　　教学过程：

　　一.预*检测

　　英汉互译并连线。

　　有关*的节目many years ago

　　许多年以前programme about China

　　谈论last night

　　在田野里on a fire

　　昨天晚上in the fields

　　在火上talk about

　　二.合作探究，学*课文。

　　1.听课文录音，圈出文中出现的动词过去式。

　　2.同桌学*课文。

　　3.师讲解“or”的用法.

　　三.巩固练*

　　完成课本第二部分。

　　练*检测

五年级英语下册教案5

　　知识要求：

　　1.通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。能流利的朗读课文。

　　2.学会句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用该句型做对话。

　　3.学*字母“o”在单词中的发音。

　　课标要求：P1，P2，P3。

　　学*重点：

　　通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。

　　学*难点：

　　能流利的朗读课文

　　教学用具：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.播放P4的单词和review部分的录音，让学生跟读。

　　2.用review部分的句型简单做几个对话。

　　二、学*·研讨

　　1.导入新课。

　　同学们：你们喜欢看马戏表演吗？今天老师就带着大家来看看马戏表演。请大家打开课文第3页。

　　2.学*单词circus和句型Here comes a circus！

　　3.学会句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用该句型做对话。

　　4.播放课文动画两边，让学生边看动画边联系上下文理解文章的意思。

　　5.继续播放对话三遍，让学生跟读。

　　6.让学生朗读两遍。

　　三、操练

　　1、pair work（练*对话）。

　　2.检查效果（点名做对话）。

　　四、学*发音和单词

　　1.让学生猜测单词的意思。

　　2.播放录音三遍，让学生跟读。

　　3.讲解字母“o”在单词中的发音规律。

　　4.齐读后点名读。

　　5.播放listen and chant的录音让学生跟读，让学生说说他的意思。

　　五、作业

　　抄写p3的'conversation和p8的Sounds and words.

　　六、板书设计

　　Unit One Where were you last month?

　　Where did you come from?

　　I come from Liannan,Guangdong. Here comes a circus！

五年级英语下册教案6

　　知识目标：

　　1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breafast, d rning exercises, have…class, pla sprts, eat dinner.

　　2．能够听懂问句：When d u d rning exercises / …? 并能用所学动词短语替换句型“At …”中的关键词回答问句。

　　能力目标：能理解并跟唱Let’s sing的歌谣。

　　情感目标：能够合理安排日常学*和周末活动。

　　教学重点：掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。

　　教学难点：掌握五个四会短语和单词exercises的正确发音。

　　教学准备：、单词图片

　　教学过程：

　　Preparatin—准备活动

　　1.Let’s sing《Ten candles》,听并跟唱三年级上册第六单元歌曲复*数字，为本节课时间表达做铺垫。

　　2.Free tal：复*上节课重点内容。

　　S1：When d u get up？

　　S2：I get up at 5 ’clc.

　　S1: When d u…?

　　S2: I… at…’clc.

　　Presentatin—新知呈现

　　1.由Free tal环节自然引入Prdr的时间安排，T:H5

英语五年级下册教案(10)份（扩展2）

——英语五年级下册教案 (菁华6篇)

英语五年级下册教案1

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：能听懂会说I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……

　　2、能力目标：听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。

　　3、情感目标：能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学*英语的兴趣，培养学生的英语学*能力。

　　4本课时的教学重点是：能听懂会说I'm hungry. What would you like? No, I'd like……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教学难点是能用“What would you like?”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。

　　5学情分析：由于学生已学过类似的对话，我打算以对话的形式讲授新知识。

　　6教具准备：录音机，卡片，多媒体

　　二、教学方法：

　　讨论法，讲授法，演示法，练*法

　　三、教学程序：

　　为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：

　　(一)、Warming up

　　1、Sing some songs.

　　2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。

　　(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学*英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)

　　(二)、Revision

　　(紧接着教师摸着肚子，作饥饿状)引导学生一起说出I'm hungry，围绕呈现的图片快速对话。

　　(以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I'm hungry进行了渗透。)

　　(三)、Presentation

　　1、依次呈现some bread、some juice的图片。

　　T: Would you like some bread?

　　S: Yes, please

　　2、T: I'm thirsty.(教师作干渴状，引导学生边做边说I'm thirsty.)

　　T: Would you like some juice?

　　S: Yes,please.

　　T: Here you are.

　　通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。

　　(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学*新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。)3、(呈现以上四幅新授图片)Make out some dialogues.

　　(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)

　　4、(请一名较突出的学生引导作干渴状)：

　　S:I'm thirsty. I want to drink.

　　T: What would you like, please?

　　S: I'd like some pop, please!

　　(教师作饥饿状)：

　　T：I'm hungry. I want to eat.

　　S: What would you like, please?

　　T: I'd like some French fries, please!

　　(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解;由模仿到练*，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。)

　　(四)、Practise

　　1、Listen to the tape and read after the tape.

　　2、Act out the dialogue.

　　(在听读的过程中培养学生良好的学**惯，通过演演的形式让学生在情景中练*达到掌握的目的。)

　　(五)、consolidation

　　1、Make a survey.

　　2、Who's the best?

　　(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学*，并予以评价知道，给学生提供*等的说英语的`机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。)

英语五年级下册教案2

　　第一课时

　　教学重点：

　　Let’s learn中的动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner。

　　句型：When do you do ...？ I usually...at...。教学难点：

　　单词exercises和usually的发音较难掌握：exercises可以让学生分音节由慢到快的模仿发音；usually先让学生着重练*/V/的音，再完成整个单词的发音。课前准备：调查表的复印材料。

　　动词短语eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner的图片(下面标有相应的英文)。

　　录音材料：Let’s start，Let’s learn，Let’s chant，五年级上册第二单元B部分歌谣。教学过程：Warm up (热身)活动一 猜时间教学参考时间：2-3分钟

　　教师在黑板上画一个大钟表的图，不要画上时针和分针，自己站在前面，张开手臂演示一个时间，注意演示时将一直手臂缩短一些表示时针，然后提问：What time is it？引导学生用It’s...回答。

　　请几名同学进行演示，其他同学说出相应的时间。Review(复*)活动二复*短语

　　教学参考时间：5分钟

　　教师播放五年级上册第二单元B部分歌谣课件，学生一起说唱。

　　教师提问：What do you do on Saturdays？引导学生说出学过的动词短语。出示Let’s start部分插图，请学生分别说出图中示意的短语(可以不按顺序)，当一名同学说到一个短语时，其他同学要指向相应的图。

　　教师播放Let’s start部分录音，引导学生根据听到的内容在相应的图下写出自己做这件事的时间。

　　引导学生理解When do you...?的意思。Presentation (新课呈现)活动三学*单词教学参考时间：5分钟

　　显示Let’s learn中三个大闹钟的插图以及五个动词短语，说：What do they do every day？播放动词短语的录音，引导学生根据听到的内容，显示的画面和短语的拼写找出相应的图和短语，同时一边重复英文的发音，一边模仿画面中人物的动作表演出短语的意思。点击do morning exercises，学生跟读，exercises一词教师可以带领学生分音节读由慢到快的教。

　　教师用简笔画画出太阳，领读：eat breakfast；再在旁边画一个月亮，领读：eat dinner；然后教师说：I eat breakfast at 7:00 in the morning. I eat dinner at 8:00 in the evening. 从而让学生正确理解eat breakfast和eat dinner的意思。如果学生学得快，可以引入短语eat lunch—I eat lunch at 12:00.

　　进行看谁反应快的游戏。教师说：I eat breakfast，学生马上说：at 7:00 in the morning.教师说：I eat dinner，学生要说：at 8:00 in the evening. 教师如果说：I eat lunch，学生应接：at 12:00.

　　出示卡片：have English class，play sports ，请学生朗读并说出意思。活动四学*句子教学参考时间：5分钟

　　教师播放Let’s learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子的意思。

　　教师示范单词usually读音，学生模仿，注意强调/V/的发音；解释意思：通常。

　　两人一组朗读句子。教师板书：

　　play sports 3:30

　　have English class9:00 in the morningeat breakfast 7:00 in the morningeat dinner 8:00 in the evening When do you ... ...？ I(usually)......at ... :...提问：When do you eat breakfast？When do you have English class？When do you eat dinner？

　　学生在提示下回答：(尽可能让更多的同学参与)I usually eat breakfast at 7:00 in the morning . I usually eat dinner at8:00 in the evening.

　　I usually have English class at 9:00 in the morning.

　　组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况说说自己的作息时间：I(usually)......at ... :...Let’s play (趣味操练)活动五 表演活动教学参考时间：3分钟

　　学生两个人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在其身后说出这个动作的名称。学生三人一组进行表演，第一个人表演动作，第二个人表演时间，第三个人说出句子。活动六拼词比赛教学参考时间：3分钟

英语五年级下册教案3

　　1、教学内容

　　本课主要学*有关家务劳动的表述，主要句型有：Can you ……?Yes ,I can No, I cant .本课时的大部分动词词组在四年级上下册中都已出现过。如：Water the flowers ,sweep the floor ,set the table.

　　2、教学目标。

　　(1)语言技能与知识目标

　　通过本课的学*，能够询问别人能做什么家务。如：Can you set the table ?

　　(2)运用能力目标

　　会用Can you…?语句询问并作出肯定或否定回答。

　　(3)情感、策略、文化目标

　　A、情感态度：注重培养学生乐于助人的优秀品质。

　　B、学*策略：注重与他人合作，共同完成学*任务的合作精神。

　　3、教学重、难点。

　　重点：句型Can you…?并作出肯定或否定回答。

　　难点：句子Id like to have a try .以及在实际情景中正确运用所学对话。

　　4、说教学过程

　　STEP1 Practise Oral English

　　T:Whos your math teacher ?

　　S:Miss Shen

　　T:Whats your favourite food ?

　　S:My favourite food is chicken .

　　STEP2 Lets try

　　(1)、先请同学们听一遍录音，并完成连线。

　　(2)、再听一遍，请两名同学上来完成连线。

　　(3)、师生互问，教师指着sarah的图像问What can she do ?指着吴义凡的头像问What can he do ?然后指着陈杰的头像问What can she do ?引出Lets talk 。

　　STEP3 Lets talk

　　(1)请同学们自己阅读，然后找出答案。

　　(2)听录音，并跟着磁带朗读。

　　(3)教师领读学生跟读。分小组，男女生朗读比赛。分小组表演对话。

　　STEP4 INTERVIEW “Can you …?”

　　在规定的时间内，看哪个组调查的人数多。

　　STEP5开火车

　　分成4小组，第一名学生向他后面的学生提问：“Can you …?”后面的学生回答，然后向后面的学生提问，依次类推。

英语五年级下册教案4

　　教学重点：

　　Let’s learn中的动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner。

　　句型：When do you do ...？ I usually...at...。

　　教学难点：

　　单词exercises和usually的发音较难掌握：exercises可以让学生分音节由慢到快的模仿发音；usually先让学生着重练*/V/的音，再完成整个单词的发音。课前准备：调查表的复印材料。

　　动词短语eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner的图片(下面标有相应的英文)。

　　录音材料：Let’s start，Let’s learn，Let’s chant，五年级上册第二单元B部分歌谣。教学过程：Warm up (热身)活动一 猜时间教学参考时间：2-3分钟

　　教师在黑板上画一个大钟表的图，不要画上时针和分针，自己站在前面，张开手臂演示一个时间，注意演示时将一直手臂缩短一些表示时针，然后提问：What time is it？引导学生用It’s...回答。

　　请几名同学进行演示，其他同学说出相应的时间。Review(复*)活动二复*短语

　　教学参考时间：5分钟

　　教师播放五年级上册第二单元B部分歌谣课件，学生一起说唱。

　　教师提问：What do you do on Saturdays？引导学生说出学过的动词短语。出示Let’s start部分插图，请学生分别说出图中示意的短语(可以不按顺序)，当一名同学说到一个短语时，其他同学要指向相应的图。

　　教师播放Let’s start部分录音，引导学生根据听到的内容在相应的图下写出自己做这件事的时间。

　　引导学生理解When do you...?的意思。Presentation (新课呈现)活动三学*单词教学参考时间：5分钟

　　显示Let’s learn中三个大闹钟的插图以及五个动词短语，说：What do they do every day？播放动词短语的录音，引导学生根据听到的内容，显示的画面和短语的拼写找出相应的图和短语，同时一边重复英文的发音，一边模仿画面中人物的动作表演出短语的意思。点击do morning exercises，学生跟读，exercises一词教师可以带领学生分音节读由慢到快的教。

　　教师用简笔画画出太阳，领读：eat breakfast；再在旁边画一个月亮，领读：eat dinner；然后教师说：I eat breakfast at 7:00 in the morning. I eat dinner at 8:00 in the evening. 从而让学生正确理解eat breakfast和eat dinner的意思。如果学生学得快，可以引入短语eat lunch—I eat lunch at 12:00.

　　进行看谁反应快的游戏。教师说：I eat breakfast，学生马上说：at 7:00 in the morning.教师说：I eat dinner，学生要说：at 8:00 in the evening. 教师如果说：I eat lunch，学生应接：at 12:00.

　　出示卡片：have English class，play sports ，请学生朗读并说出意思。活动四学*句子教学参考时间：5分钟

　　教师播放Let’s learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子的意思。

　　教师示范单词usually读音，学生模仿，注意强调/V/的发音；解释意思：通常。

　　两人一组朗读句子。教师板书：

　　play sports 3:30

　　have English class9:00 in the morningeat breakfast 7:00 in the morningeat dinner 8:00 in the evening When do you ... ...？ I(usually)......at ... :...提问：When do you eat breakfast？When do you have English class？When do you eat dinner？

　　学生在提示下回答：(尽可能让更多的同学参与)I usually eat breakfast at 7:00 in the morning . I usually eat dinner at8:00 in the evening.

　　I usually have English class at 9:00 in the morning.

　　组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况说说自己的作息时间：I(usually)......at ... :...Let’s play (趣味操练)活动五 表演活动教学参考时间：3分钟

　　学生两个人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在其身后说出这个动作的.名称。学生三人一组进行表演，第一个人表演动作，第二个人表演时间，第三个人说出句子。活动六拼词比赛教学参考时间：3分钟

英语五年级下册教案5

　　一、教材分析:

　　本册教材共6个单元、2个复*单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复*单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力；C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复*并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学*效果。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的*惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学*兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学*兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。

　　三、教学目标

　　1．养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　2．初步养成良好的书写*惯。

　　3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。

　　4．能四会要求掌握所学句型。

　　5．能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　6．能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

　　7．能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　8．能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

　　四、教学重点难点。

　　1．重点：

　　①四会句型、单词。

　　②在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。

　　2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　五、主要措施。

　　1．根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学*积极性。

　　2．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能力。

　　3．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

　　六、教学进度表安排

英语五年级下册教案6

　　一、教材分析

　　说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是"周末活动"。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?

　　二、教学策略

　　新课程强调从学生的学*兴趣、生活经验和认识水*出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学*方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的'综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies?复——时的活动;借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。

　　三、教学目标

　　新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：

　　1、情感目标：通过活动、游戏学生能产生学*英语的兴趣;学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。

　　2、认知目标

　　(1)、四会掌握词组：at the weekends learn from三会词组of course catch insects watch cartoons等以前学过的词组。

　　(2)、句型：How do you spend your weekends?I often..

　　How does he spend his weekends?He often…

　　How does she spends her weekends?She often…

　　(3)、能听读课文并理解熟读。

　　3、能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的*时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。

　　四、教学重点、难点

　　1、教学重点是学生能听说读写单词词组(weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。

　　2、教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练*转化到第三人称单数。

　　五、教具、学具准备

　　1、教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片

　　2、学具：学生自备各种形状的实物。

　　六、教学过程

　　1、歌曲激趣，营造氛围

　　英语歌曲是提高学生英语学*兴趣和学*效率的有效方法之一。"Do you have any hobbies?"这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课学*作铺垫，自然导入新课。

　　2、联系实际，学*新知

　　小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的鼓励，又为第二课时的学*打下基础

　　3、趣味游戏，巩固掌握

　　从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练*。为了巩固第三人称的练*，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢?这个过程看似游戏，其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。

　　4、精选题型，适当练*

　　英语教学除了口头练*，也要注重写的练*。特别是到了高年级，学*内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练*，让学生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。

　　5、布置作业，学以致用

　　如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练*只不过是一些机械性的操练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务明确了，任务能顺利完成了，那我的本课的教学任务也完成了。

英语五年级下册教案(10)份（扩展3）

——五年级英语下册教案(十)份

　　五年级英语下册教案 1

　　教学目标：

　　1.能识别词汇：raincoat, 会书写单词：coat

　　2.学会运用Why are we wearing a raincoat? Because it’s going to rain .来询问和回答有关原因的语句。

　　重点难点：

　　1.能识别词汇：raincoat, 会书写单词：coat

　　2.学会运用Why are we wearing a raincoat? Because it’s going to rain .来询问和回答有关原因的语句。

　　教学过程：

　　Step 1：Warm-up and show the learning aims

　　1、Future tense with “be going to”

　　2、Vocabulary and phrases: wear raincoat theatre go into be afraid of throw…out of

　　3、T: Boys and girls, today we are going to learn Module 9 Unit 2Because it’s going to rain. (板书课题并齐读) First ，please look at our learning aims.(出示本课学*目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

　　Step 2: Show the guides (指导自学)

　　1、Look at the pictures and listen to the tape carefully for “because”。

　　2、Play the tape again and have the students to imitate.

　　The teacher read the original text slowly.

　　3、Look and say：Say the right, whole dialogues.

　　4、 let make silly sentences.

　　For example:

　　I’m wearing a dress，because I’m going to go swimming.

　　Step 3: Explain the knowledge. (点拨)

　　1.小组内解决自己不懂的地方。

　　2.Notice:“ why”and“ because”

　　Step 4. Finish a task

　　写出下列动词的ing形式

　　doXXXrunXXX takeXXX

　　lookXXXX laughXXXXX makeXXX

　　根据句子意思填空

　　1. Why are you XXXX a hat?

　　Because it’s going to be XXXX

　　2. Why are you wearing a XXXXXX?

　　Because I’m going to XXXfootball.

　　3. It’s going to be cold. I am going to wearing a XXXXX.

　　4. I’m going to XXXX. So I take my swimsuit.

　　板书设计：

　　Unit 1 Why are you laughing

　　Because…

　　Laugh大笑

　　smile微笑

　　Under---stand==understand

　　五年级英语下册教案 2

　　一、教材分析

　　小学英语教学目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。教材

　　充分考虑学生个体学*能力和学**惯的差异，设计了符合各种学*模式的练*活动，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。

　　二、教学目标

　　1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。2、初步养成良好的书写*惯。

　　3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。4、能按四会要求掌握所学句型。

　　5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。三、教学重点1、四会句型、单词。

　　2、在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　四、教学难点：

　　养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　五、教学手段和主要措施。

　　1、以活动为课堂教学的主要形式

　　2、在教学过程中，采用情景教学法

　　3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进行大量的语言操练和练*。

　　4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。

　　5、设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范和正确地书写。

　　五年级英语下册教案 3

　　一、教材分析

　　小学英语教学目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。教材

　　充分考虑学生个体学*能力和学**惯的'差异，设计了符合各种学*模式的练*活动，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。

　　二、教学目标

　　1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。2、初步养成良好的书写*惯。

　　3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。4、能按四会要求掌握所学句型。

　　5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。三、教学重点1、四会句型、单词。

　　2、在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　四、教学难点：

　　养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　五、教学手段和主要措施。

　　1、以活动为课堂教学的主要形式

　　2、在教学过程中，采用情景教学法

　　3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进行大量的语言操练和练*。

　　4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。

　　5、设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范和正确地书写。

　　五年级英语下册教案 4

　　一.指导思想

　　全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。

　　二．教材分析

　　本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。

　　本册教材的.特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。

　　三．教学目标

　　1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

　　2、能听、说、认读85个单词。3、能听懂、会唱6首歌曲。4、能理解6个幽默小故事。5、能了解6项简单的语法知识。。

　　四．教材重难点

　　1.重点：

　　（1）四会句型、单词。

　　（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　五．学情分析.

　　五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较

　　高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。

　　六．教学措施

　　整体措施：

　　１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。

　　2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。

　　3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。

　　4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。

　　后进生转化措施：

　　1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；

　　2、让后进生获得成功；

　　3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：

　　对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

　　要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。

　　七．教学进度

　　由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：

　　教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。

　　五年级英语下册教案 5

　　一、词汇要求（topic vocabulary）

　　dropped picked up carried smelled smoke saw a fire shouted for help lost my walled found it gave it to police

　　二、语言知识要求(language focus)

　　学会一下表达方式：

　　what do you do?

　　i helped someone today. what happened?

　　a lady dropped a bag. i picked it up and carried it for her.

　　三、语言功能要求(functions)

　　1.当我们讲述一件过去发生的事情或说明在过去发生的一个动作时，通常用“一般过去时”来表达，而句子中的动词也要变成过去式，如i played basketball yesterday.

　　2.当我们想知道发生了什么事情时，可以问：what happened?回答时也要用过去时的句子。如: a lady dropped a bag, i picked it up and carried for her.

　　3.一般来说，动词变成过去式有以下几种情况：

　　（1）直接加ed,如look-looked。

　　（2）以不发音的e结尾的单词，直接加d，如live-lived。

　　（3）以辅音加y结尾的单词，把y变成i再加ed,如carry-carried。

　　（4）重读闭音节的单词，双写后面的字母再加ed，如stop-stopped。

　　（5）有很多不规则动词的变化，需要我们牢记的，如see-saw , go-went , fly-flew , swim-swam , come-came.

　　五年级英语下册教案 6

　　一、教学目标：

　　1.情感目标：

　　（1）使学生懂得讲卫生、合理饮食、作息规律的重要性，

　　从而培养学生养成良好的生活*惯。

　　（2）培养学生对身边的现象进行正确分析的能力和热心帮助他人的良好品德。

　　2.知识目标：

　　（1）能够听说读写有关健康的`单词和词组。

　　（2）能够听说读写有关健康的交际用语：

　　You should/You shouldn’t…

　　3.能力目标：

　　能够在相应的情景下使用本单元所学的主句型，表达如何

　　确保身体健康成长并能够对他人的一些错误做法提出合理改进建议。

　　二、教学重点：

　　（1）能够听说读写有关健康的单词和词组。

　　（2）能够听说读写有关健康的交际用语：

　　You should/You shouldn’t…

　　三、教学难点：

　　单词exercise的发音。

　　四、教具准备：

　　卡片 录音机 磁带 实物

　　五、教学过程:

　　师生问答

　　五年级英语下册教案 7

　　教学目标：

　　1.能识别词汇：raincoat, 会书写单词：coat

　　2.学会运用Why are we wearing a raincoat? Because it’s going to rain .来询问和回答有关原因的语句。

　　重点难点：

　　1.能识别词汇：raincoat, 会书写单词：coat

　　2.学会运用Why are we wearing a raincoat? Because it’s going to rain .来询问和回答有关原因的.语句。

　　教学过程：

　　Step 1：Warm-up and show the learning aims

　　1、Future tense with “be going to”

　　2、Vocabulary and phrases: wear raincoat theatre go into be afraid of throw…out of

　　3、T: Boys and girls, today we are going to learn Module 9 Unit 2Because it’s going to rain. (板书课题并齐读) First ，please look at our learning aims.(出示本课学*目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

　　Step 2: Show the guides (指导自学)

　　1、Look at the pictures and listen to the tape carefully for “because”。

　　2、Play the tape again and have the students to imitate.

　　The teacher read the original text slowly.

　　3、Look and say：Say the right, whole dialogues.

　　4、 let make silly sentences.

　　For example:

　　I’m wearing a dress，because I’m going to go swimming.

　　Step 3: Explain the knowledge. (点拨)

　　1.小组内解决自己不懂的地方。

　　2.Notice:“ why”and“ because”

　　Step 4. Finish a task

　　写出下列动词的ing形式

　　doXXXrunXXX takeXXX

　　lookXXXX laughXXXXX makeXXX

　　根据句子意思填空

　　1. Why are you XXXX a hat?

　　Because it’s going to be XXXX

　　2. Why are you wearing a XXXXXX?

　　Because I’m going to XXXfootball.

　　3. It’s going to be cold. I am going to wearing a XXXXX.

　　4. I’m going to XXXX. So I take my swimsuit.

　　板书设计：

　　Unit 1 Why are you laughing

　　Because…

　　Laugh大笑

　　smile微笑

　　Under---stand==understand

　　五年级英语下册教案 8

　　知识要求：

　　1.通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。能流利的朗读课文。

　　2.学会句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用该句型做对话。

　　3.学*字母“o”在单词中的发音。

　　课标要求：P1，P2，P3。

　　学*重点：

　　通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。

　　学*难点：

　　能流利的朗读课文

　　教学用具：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.播放P4的单词和review部分的录音，让学生跟读。

　　2.用review部分的句型简单做几个对话。

　　二、学*·研讨

　　1.导入新课。

　　同学们：你们喜欢看马戏表演吗？今天老师就带着大家来看看马戏表演。请大家打开课文第3页。

　　2.学*单词circus 和句型Here comes a circus！

　　3.学会句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用该句型做对话。

　　4.播放课文动画两边，让学生边看动画边联系上下文理解文章的意思。

　　5.继续播放对话三遍，让学生跟读。

　　6.让学生朗读两遍。

　　三、操练

　　1、pair work（练*对话）。

　　2.检查效果（点名做对话）。

　　四、学*发音和单词

　　1.让学生猜测单词的意思。

　　2.播放录音三遍，让学生跟读。

　　3.讲解字母“o”在单词中的发音规律。

　　4.齐读后点名读。

　　5.播放listen and chant的录音让学生跟读，让学生说说他的意思。

　　五、作业

　　抄写p3的conversation和p8的Sounds and words.

　　六、板书设计

　　Unit One Where were you last month?

　　Where did you come from?

　　I come from Liannan,Guangdong. Here comes a circus！

　　五年级英语下册教案 9

　　We lived in a small house.

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　(1)New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady

　　(2)New sentences：There were/weren’t …. There are….

　　We lived…many years ago. We live…now.

　　2、能力目标：

　　(1)能根据情境正确使用There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活、学*中的事物

　　(2)培养学生听、说、读、写的能力。

　　教学重点：

　　如何让学生在课堂上学会There be …, We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。

　　教学过程：

　　一.预*检测

　　写出下列动词的过去式。

　　doXXXXX isXXXX areXXXXX

　　liveXXXXX haveXXXXXX watchXXXX

　　二.合作探究，学*课文。

　　1)播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。

　　2)进行游戏“火眼金睛找生词新句”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。

　　3)在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。

　　巩固练*;

　　重点句式操练Listen and say。先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：There is/are……/There was/were……造句。

　　练*检测：

　　拓展延伸

　　让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。回忆课文内容，试着用重点句复述课文。

　　引导学生对本节所学内容进行归纳总结：运用句式…There be.We lived…many years ago . We live …now.谈论及比较过去和现在的生活。

　　五年级英语下册教案 10

　　教材分析

　　本节课是pep小学五年级英语下册的最后一个单元，是对学生由此延伸学*表达自己和他人的兴趣爱好做了一个铺垫。

　　学情分析

　　1.本班共50名学生，人数较多。

　　2．学生能用简单的句型表达出自己和他人的`兴趣爱好。

　　3．学生对favorite等较长的单词发音和拼写都感觉比较吃力。

　　教学目标

　　1、能力目标

　　(1)能够用What’s your favorite season?进行提问，并学会用I like…进行简单介绍。

　　2、知识目标

　　(1)能够听、说、读、写5个短语：.go swimming go skating eat ice cream eat fruit make a snowman

　　(2)能够听、说、书写句子：What’s your favorite season? I can …….?

　　3、情感、策略、文化等有关目标

　　(1)培养学生细心观察，热爱科学，热爱大自然的情感。

　　(2)培养学生积极锻炼，增强体质的意识。

　　教学重点和难点

　　重点：学生能熟练运用本单元单词、句型，能用这些词和句对各个季节进行讨论、描述；能在老师的指导下，完成作文My Favorite Season的写作。

　　难点：引导学生如何综合运用本单元词和句，结合以往学*过的关于衣着、天气的词句，对一年四季进行天气特征和活动内容的描写。

英语五年级下册教案(10)份（扩展4）

——五年级语文下册教案 (菁华10篇)

五年级语文下册教案1

　　教学目标;

　　1、学*本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

　　4、初步了解课文的表达方法。

　　教学重点：

　　了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

　　教学难点：

　　从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

　　教学准备：演示文稿

　　教学时间：三课时

　　(第一课时)

　　一、解题，导入新课。

　　导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

　　二、学*生字。

　　三、自读全文，理清脉络。

　　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系?

　　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

　　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

　　四、布置作业。

　　1、抄写生字、积累新的词语

　　2、带着课后思考题再次读课文。

　　(第二、三课时)

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗?

　　1、回忆课文主要内容。

　　2、提出不懂的问题。

　　3、理清文章结构。

　　二、读中感悟，体会情感：

　　1、指名读1—3自然段。

　　(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?

　　(2)想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

　　2、默读4—16自然段，出示自学提示：

　　3、全班汇报

　　步骤一：解决自学提示第1题

　　(1)小声读一读第4自然段

　　(2)出示

　　①这句话写的是可汗的()活动。

　　②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么?

　　③读出这种决心与信心。

　　④说一说这一自然段与下边内容的关系。

　　步骤二：解决自学提示第2题

　　(1)读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的?

　　(2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱?

　　要点：①两人有约定

　　出示：

　　A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系?

　　B、从中你体会到了什么?

　　C、用“既……也”说一句话。

　　②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

　　③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

　　步骤三：解决自学提示第3题

　　(1)分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

　　出示：

　　(2)请你谈谈对他们的看法?

　　(3)为什么好人也会办错事?

　　步骤四：解决自学提示第4题

　　(1)表达的情感

　　①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

　　②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

　　③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

　　以上内容就是文章要表达的美好心愿。

　　(2)是怎么表达的

　　通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

　　4、学*课文第17自然段

　　(1)指名读第17自然段

　　(2)可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?为什么这么说?

　　(3)能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?

　　回读课文，概括回答

　　要点;①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

　　三、总结全文，深化理解：

　　1、读了这个故事后，你受到什么教育?

　　2、你怎么评价课文中的各种人物、动物?

　　归纳板书：

　　3、总结：

　　神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学*借鉴的。

　　四、布置作业：

五年级语文下册教案2

　　教学目标

　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文的表达方法。

　　教学重点

　　1、了解人与大象的亲密关系。

　　2、比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　教学时间

　　一课时

　　教学准备

　　搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

　　教学过程

　　一、预*探究：

　　上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　二、合作交流

　　大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

　　学*课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

　　1、“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成*舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gāngà）

　　2、词句解析。

　　熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

　　以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

　　驯服：使顺服。

　　按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

　　尴尬：文中指神色、态度不自然。

　　彬彬有礼：形容举止文雅。

　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　三、品读体验

　　1、了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

　　第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

　　第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

　　第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

　　第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

　　第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

　　2、课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。

　　外貌：性格：

　　神志：聪明

　　动作：善于表演：

　　3、课文是按照什么顺序叙述的？

　　先概述后分述的顺序叙述的。

　　4、课文2—5段的结构有什么特点？

　　每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

　　师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

　　四、巩固延伸

　　说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？

　　课堂练*

　　1、说说学*这课后，你有什么感受？

　　2、人与大象之间亲密和谐的关系。

　　3。你还了解哪些异国风情，说给大家听

　　板书设计与象共舞

　　不慌不忙

　　聪明有趣善于表演

　　人象共舞

　　人—和谐相处—象

　　教学反思

　　教学本课，本着略读课文的教学指导思想。引导学生按照阅读提示，边读边思考独立完成要解决的问题。通过学*和搜集资料，了解到有关泰国风情，增长了知识。

五年级语文下册教案3

　　教学要求

　　一、知识与技能目标

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　(2)理解课文主要内容，体会毕升的执著和活字印刷术的深远影响。

　　(3) 联系上下文，体会句子在文章中的表达效果，感受作者的表达方法。

　　二、过程与方法目标

　　(1)在读中体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献。

　　(2)在读中感悟毕升在发明活字印刷术过程中的投入。

　　(3)在教学过程中，力求让学生自主地学*，尊重学生的独特的个性体验。

　　三、情感态度目标

　　引导学生感受毕升为实现梦想的努力和投入，以及他对世界印刷术所做出的巨大贡献，激发学生的民族自豪感。教育学生的牢记：梦想的实现在于实践，在于执著的追求。

　　重难点与关键

　　1、从毕升发明活字印刷术的过程中体会他的执著精神。

　　2、从直接描写毕升的语言、行为的语句中，感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。

　　教学过程

　　一、创设情景，读题质疑。

　　1、同学们，你知道我国古代的四大发明是什么?(抽生回答)

　　其中活字印刷术的发明是印刷的一次伟大革命。你知道它的发明者是谁吗?

　　(生答：毕升)

　　2、 今天，我们就来学*第13课。教师板书课题，学生齐读课题,.《毕升的梦想》。

　　3、 看了课题，你有什么想问的?(教师相机梳理问题：毕升的梦想是什么?他是怎样实现梦想的?结果怎样?)

　　二、通读课文，了解大意。

　　1、学生带着问题选择自己喜欢的方式读课文。

　　2、师出示几种读书的方法：(a)、一边读一边勾画，在文中找出所选问题的答案并在句子下面做上记号;(b)、一边读一边在句子旁边写上批注，你读懂了什么;(c)、也可以在笔记本上摘抄自己喜欢的好词和佳句。养成不动笔墨不读书的好*惯。

　　3、抽生回答问题，老师告诉学生把几个问题的答案联系起来就是课文的主要内容。

　　三、品读课文，感受艰辛和美好。

　　1、师导：让我们一起走进毕升，看看他是怎样为自己梦想的实现而付出努力的?

　　出示句子“一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫。”

　　(1) 学生品读这句话，说说读懂了什么。着重体会“若有所思”和“丝毫没有”这两个词语。师板书：若有所思——雕版印刷不方便

　　(2) 学生有感情地朗读这句话。

　　2、毕升在街上若有所思，回到温暖的家里，他还是这样的吗?从哪些地方看出来的?(抓住“机械”“提醒”和“默默地”来理解。)

　　3、师导：为了能找到代替笨重的雕版印刷术的方法，毕升尝试了很多次。看看毕升尝试的方法好吗?为什么会失败呢?在文中找出失败的原因。

　　出示句子“为此，毕升冥思苦想了很久也没找出一个解决问题的好办法来。”哪个词能反映出毕升在尝试失败后的表现?

　　理解“冥思苦想”这个词的意思，说明了什么?(“冥思苦想”说明毕升面对失败仍不放弃，仍在苦苦寻找办法，表明毕升的执著。)师板书：冥思苦想——木制单字效果差

　　4、 导读：执著的毕升遇到了思维上的瓶颈，他能解决这个难题吗?看看，困扰他多日的难题是如何得到解决的?生朗读第五自然段。

　　从妻子说的话中你有何启示?(要留心生活，灵感就来自生活中)

　　5、 无意中得到妻子的提示，毕升是怎样表现的?学生品读有关句子，这句话表明了毕升什么样的心情，你是从哪些词语中看出来的?师板书：茅塞顿开

　　6、 分角色有感情地朗读第五自然段。

　　7、 得到启发的毕升迫不及待地又冲入蒙蒙烟雨中，他要干什么呢?默读第六自然段，看看活字印刷术是如何诞生的。

　　抽生回答，师板书：黏土刻字窑中烧

　　8、师导：毕升的梦想实现了，新的印刷术带来了哪些好处?有什么重大意义呢?

　　(1)、抽生说出有关句子。

　　(2)、感情朗读最后两个自然段，读出赞扬的语气。

　　四、总结全文，升华主题

　　毕升发明的活字印刷术比以往的印刷省时省工，推动了印刷术的发展。一本本用活字印刷术印刷的书籍开启了无数人的智慧，世界文化得到传播……一个普通的印刷工人成为了一位伟大的发明家，毕升梦想的实现靠的是什么呢?

　　(在于他不断地实践，在于他执著的追求。)

　　五、积累拓展

　　1、根据提示，复述课文。请根据这些词语的提示用自己的话说说毕升发明活字印刷术的过程。(若有所思 、冥思苦想、念念不忘、自言自语、茅塞顿开、豁然开朗)

　　2、生活中，你有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这种峰回路转、豁然开朗的感受吗?说出来与大家分享。

五年级语文下册教案4

　　教学目标

　　1.认识“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。

　　2.了解把铁路修到*去所遇的困难。

　　3.联系上下文，体会含义深刻的句子。

　　4.感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

　　教学重难点

　　了解把铁路修到*去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　二、展示并齐读阅读要求

　　四、初读感知，了解大意

　　1.默读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读情况。

　　3.自读思考：

　　建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的?“把铁路修到*去”在文中反复出现说明了什么?

　　五、再读感悟，小组探究

　　六、总结回顾

　　在这样让人难以想象的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到*去”?体现了什么精神?你从中感受到什么?

五年级语文下册教案5

　　教学目标

　　1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

　　教学重点

　　了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、预*探究

　　同学们知道非洲吗？老师这儿有几张图片请大家欣赏你们印象中的非洲是怎样的？

　　（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。）

　　今天，我们一起来学*一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。（板书课题）出示课件

　　二、合作交流

　　1、课前老师让大家预*了课文现在我们检测一下大家预*的情况。（出示幻灯片）看谁认识这些字词，找同学来读一读（找两到三名同学领读）。

　　2、同学们已经认识这些字词了，那我相信大家也读了这篇课文，读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？出示课件

　　设计意图：交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。

　　3、现在同学们在自读一遍课文想一想课文从哪几个方面写出了非洲的“彩色”？

　　生：自由读文。然后找生汇报师出示课件设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。

　　三、品读体验

　　1师：让我们一起来看看是什么孕育着这样一个世界？如果你刚踏上非洲这片神秘的土地，沐浴在这样明亮的阳光之下，看到的是蓝得如此单纯的浩瀚天穹、，感受到的是这种炽热的原始。”你想对非洲说什么？出示课件

　　是的，一踏上非洲的这片神秘的土地，扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息。请你再次朗读，再次感受这种不同寻常的美丽！

　　面对神秘的非洲你想了解它什么现在请你用自已喜欢的方式方法自已学*最感兴趣的段落，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？

　　2、（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。）

　　3、生可随意汇报

　　语言文字是有色彩的，是有画面的。

　　1、赏读彩色的植物；：你仿佛看到了怎样的画面？

　　（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。）2—3人③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。（学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。）④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？

　　设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。

　　2、比读彩色的动物：

　　“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。”在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲

　　设计意图：作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

　　3、悟读彩色的非洲人：

　　非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。

　　自然景观骄阳蓝天。

　　色彩斑斓植物

　　动物

　　日常生活

　　艺术

　　教学反思

　　《彩色的非洲》是“异域风情”的最后一课，是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。

五年级语文下册教案6

　　一、教材简析

　　当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学*，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学的作用，学*搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

　　“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学*。目前，学生已有了一定的综合性学*的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学*的学*方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。

　　这次综合性学*建议开展的活动有：

　　(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。

　　(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学*的密切关系。

　　(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。

　　(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

　　二、教学目标

　　1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学*的影响。

　　2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

　　3．初步养成留心信息的好*惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

　　4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

　　5．认识19个生字。

　　三、教学重难点

　　1、引导学生搜集和处理信息

　　2、善于和别人交流信息，能写简单的研究报告。

　　四、课时安排

　　1、信息传递改变着我们的生活。6课时

　　2、利用信息，写简单的研究报告。6课时教案

五年级语文下册教案7

　　教学目标：

　　1、复*生字词，能有感情的朗读课文。

　　2、感受古典文学的语言特点，感悟个性鲜明的语言描写，了解名著主要人物的形象特点。

　　3、通过本课学*，让学生学会读书的方法，培养学生自主阅读、自主学*的能力。

　　4、了解精彩故事情节，体会作者丰富的想像。

　　教学重点：

　　让学生了解孙悟空战胜天兵天将被封为“齐天大圣”的经历，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，学会阅读名著的方法。

　　教学难点：

　　激发学生的想像力和创造力。

　　教具准备：

　　多媒体图片，视频课时：两课时，本节为第二课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放电视剧《西游记》主题歌曲导入新课

　　2、同学们，听着这熟悉的歌曲，看着这精彩的画面，我们都知道这是哪一部电视剧的内容？（西游记）我们知道《西游记》里有许多人物，难么给你留下印象最深的是谁呢？（学生各抒己见）

　　3、你们知道孙悟空有一个与天齐名的称号吗？（齐天大圣）你们知道这个称号是怎么来的吗？下面我们就来学*课文，孙悟空成为齐天大圣的经过。

　　二、检查复*

　　1、读一读调派夸口垂头丧气神通广大擒拿派遣气势汹汹蟠桃

　　2、填空

　　他戴上（），披上（），手拿（），带领猴兵猴将冲出门外，摆开了（）。

　　哪吒三太子六般兵器变作（），孙悟空金箍棒变作（），打来（），打去（）。

　　三、初读课文

　　1、想一下课文讲了一件什么样的事情？

　　2、文章是按照什么顺序叙述的？

　　四、按照文章顺序深入学*课文

　　事情的起因

　　1、首先因为什么原因讨伐悟空？（悟空反下天庭）

　　2、孙悟空为什么反下天庭？（孙悟空嫌“弼马温”官小）

　　3、从中可以看出孙悟空什么样的性格特点？（非常勇敢，敢作敢为）

　　事情的经过

　　1、大战巨灵神（找学生分角色朗读）

　　①、在没有战斗之前，巨灵神是什么样的态度？（轻蔑、小看）从什么地方可以看出来？（从语气喝道、喊道；从表情冷笑；从语言“弼马温”“妖猴”）相对孙悟空的态度是怎样的？（从语言：喝道；从表情：大怒；从语言：“毛神”）从这里可以看出孙悟空什么特点？（勇敢，不畏强势）②我们从哪些地方还可以看出孙悟空这些特点？

　　A、众猴向孙悟空报告一开口就是“祸事来了！祸事来了！？？”（对话很传神，显出了焦急和害怕），而孙悟空则回答说“把我的披甲拿来！”（话语简短有力，毫无惧色，显得胸有成竹）

　　B、他戴上紫金冠，披上黄金甲，手拿如意金箍棒，带领猴兵猴将冲出门外，摆开了阵势（孙悟空镇定，从容应对，且微风凛凛，体现了孙悟空的特点）

　　③在战斗中孙悟空是什么态度（不慌不忙）结果巨灵神大败，和前面态度有什么不同（垂头丧气）

　　2、与哪吒大战（分角色朗读）

　　巨灵神败下来，人们一定不服气，因为他们都小看了孙悟空，于是哪吒迎战了孙悟空。

　　①这一部分中哪吒和孙悟空各有什么神通？（三头六臂六般兵器变化吹毛唤兵分身变化）

　　②他们打了三十个回合不分胜负，证明了什么？为什么哪吒最后输了呢？

　　③看两个人交战的场面（播放视频）例：哪吒三太子六般兵器变作千千万万，孙悟空金箍棒变作万万千千，打来密如雨点，打去疾似流星（说明两个交战场面非常激烈）

　　④从孙悟空与哪吒大战中你能看到怎样的一个孙悟空呢？（神通广大从容面对镇定勇敢）

　　3、事情的结果（分角色朗读）巨灵神（败阵回来）哪吒（回头逃走）玉帝害怕，封为齐天大圣李天王（大惊失色）

　　4、小结

　　学了这篇课文，一个活生生的有血有肉的孙悟空便展现在我们眼前，让我们崇拜、喜爱，在脑海里久久不能挥去。

　　五、思考总结

　　1、通过学*课文，请你总结一下文中还体现孙悟空其他哪些特点？（你觉得孙悟空是一个什么样的人呢？）

　　2、在全剧中，还有哪些形象的孙悟空呢？（放视频）

　　六、拓展练*

　　你还知道《西游记》中哪些人物的特点呢？

五年级语文下册教案8

　　一、 教学目标：

　　根据《新课标》2011版的要求、农村学校五年级学生的学*情况和课时要求我制定了一下目标：

　　1、 知识与技能目标：

　　○1认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色迷流、襟飘带舞”等词语。

　　○2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

　　2、 过程与方法目标：

　　通过自主学*、合作学*和探究学*的方式去揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学*作者抒**感的方法。

　　3、 情感态度与价值观目标：

　　引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;走进西部，通过这一篇课文的学*，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

　　难点：品味优美的语言，体会表达方法;通过学*此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

　　三、学生分析：

　　农村学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力，

　　有较强的求知欲，愿意主动去探索新事物。

　　四、教学内容分析：

　　本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文，是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

　　课文语言优美，适合美美的朗读;适合在不断的朗读、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒发在课文的末尾一句，对这句话的理解是本文的难点之一。

五年级语文下册教案9

　　一、单元教材分析

　　本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建设与发展，了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到*去》叙事与写景相结合，优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。

　　教师在教学本单元内容时，要注意激发学生了解西部，走进西部的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲述文中故事，要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。

　　在“回顾·拓展1”的综合性学*活动中，要引导学生交流自己积累的学*方法，并理性的分析总结，不断进行改进。鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学*、建设西部的豪情。引导学生从课文中汲取写作方法，在交流探讨中提高*作水*。在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。

　　二、单元教学目标

　　1．本单元的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的27个二类字。

　　2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3．用自己的话讲述文中故事。

　　4．体会重点句、段的含义。

　　5．积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来。

　　6．通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

　　7．引导学生交流在课内外学*中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学*、建设西部的豪情。

　　三、单元教学重、难点

　　1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。

　　2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。

　　3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

　　4、引导学生交流在课内外学*中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学*、建设西部的豪情。

　　四、教学措施及手段：

　　1、重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文。

　　2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面，增加对文本的理解和感悟。

　　3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。

　　4、继续引导深入生活，学会观察、学会思考，吸收科学知识，努力提高科学素养。

　　5、在教学中，教者应充分尊重学生学*的自主性，放手让学生自主地学*一些必需的语文基础知识。

　　学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到熏陶。

五年级语文下册教案10

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，知道诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、读写结合，写写自己经历过的微笑。

　　二、教学过程：

　　（一）初读感知，整体把握。

　　1、揭示课题，板书课题。

　　2、自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。

　　3、学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

　　4、整体感知：让学生说说读了诗歌以后，你对“微笑”这个词有了哪些新的认识和理解。

　　5、认读生字、生词。

　　（二）再读生疑，研读感悟。

　　1、学生自由朗读课文，质疑提问。

　　如：为什么说微笑的价值很高？为什么说微笑是朋友间交流的信号？为什么说“在人生旅途上，最好的身份证就是微笑？”

　　2、小组内研读，讨论。

　　3、集体交流，感悟诗文背后蕴藏的深刻含义。

　　a、微笑很容易做到，你是不是常常对别人微笑？如果你以前不爱微笑，以后回怎么做？

　　b、诗人把“微笑”比作“身份证”，想一想还能把微笑比作什么？

　　（三）反复练读，背诵课文。

　　1、指导学生画出句尾押韵的字，自己反复练读，体会朗朗上口的感觉。

　　2、指名读诗，互相评议。体会这首诗语气亲切的特点。

　　3、尝试背诵课文，同桌互背。

　　（四）读写结合，积累词语。

　　1、引导学生回忆生活中把微笑送给别人或接受别人微笑的经历，先说一说，注意要说清楚时间、地点、人物、为什么把微笑送给别人（为什么接受别人的微笑），“我”的心理活动以及别人的表现（动作、语言、神态）等，然后再写下来。

　　2、引导学生积累课文中的好词佳句，如：转瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份证就是微笑。

英语五年级下册教案(10)份（扩展5）

——英语五年级下册教案 (菁华6篇)

英语五年级下册教案1

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：能听懂会说I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……

　　2、能力目标：听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。

　　3、情感目标：能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学*英语的兴趣，培养学生的英语学*能力。

　　4本课时的教学重点是：能听懂会说I'm hungry. What would you like? No, I'd like……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教学难点是能用“What would you like?”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。

　　5学情分析：由于学生已学过类似的对话，我打算以对话的形式讲授新知识。

　　6教具准备：录音机，卡片，多媒体

　　二、教学方法：

　　讨论法，讲授法，演示法，练*法

　　三、教学程序：

　　为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：

　　(一)、Warming up

　　1、Sing some songs.

　　2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。

　　(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学*英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)

　　(二)、Revision

　　(紧接着教师摸着肚子，作饥饿状)引导学生一起说出I'm hungry，围绕呈现的图片快速对话。

　　(以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I'm hungry进行了渗透。)

　　(三)、Presentation

　　1、依次呈现some bread、some juice的图片。

　　T: Would you like some bread?

　　S: Yes, please

　　2、T: I'm thirsty.(教师作干渴状，引导学生边做边说I'm thirsty.)

　　T: Would you like some juice?

　　S: Yes,please.

　　T: Here you are.

　　通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。

　　(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学*新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。)3、(呈现以上四幅新授图片)Make out some dialogues.

　　(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)

　　4、(请一名较突出的学生引导作干渴状)：

　　S:I'm thirsty. I want to drink.

　　T: What would you like, please?

　　S: I'd like some pop, please!

　　(教师作饥饿状)：

　　T：I'm hungry. I want to eat.

　　S: What would you like, please?

　　T: I'd like some French fries, please!

　　(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解;由模仿到练*，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。)

　　(四)、Practise

　　1、Listen to the tape and read after the tape.

　　2、Act out the dialogue.

　　(在听读的过程中培养学生良好的学**惯，通过演演的形式让学生在情景中练*达到掌握的目的。)

　　(五)、consolidation

　　1、Make a survey.

　　2、Who's the best?

　　(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学*，并予以评价知道，给学生提供*等的说英语的`机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。)

英语五年级下册教案2

　　第一课时

　　教学重点：

　　Let’s learn中的动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner。

　　句型：When do you do ...？ I usually...at...。教学难点：

　　单词exercises和usually的发音较难掌握：exercises可以让学生分音节由慢到快的模仿发音；usually先让学生着重练*/V/的音，再完成整个单词的发音。课前准备：调查表的复印材料。

　　动词短语eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner的图片(下面标有相应的英文)。

　　录音材料：Let’s start，Let’s learn，Let’s chant，五年级上册第二单元B部分歌谣。教学过程：Warm up (热身)活动一 猜时间教学参考时间：2-3分钟

　　教师在黑板上画一个大钟表的图，不要画上时针和分针，自己站在前面，张开手臂演示一个时间，注意演示时将一直手臂缩短一些表示时针，然后提问：What time is it？引导学生用It’s...回答。

　　请几名同学进行演示，其他同学说出相应的时间。Review(复*)活动二复*短语

　　教学参考时间：5分钟

　　教师播放五年级上册第二单元B部分歌谣课件，学生一起说唱。

　　教师提问：What do you do on Saturdays？引导学生说出学过的动词短语。出示Let’s start部分插图，请学生分别说出图中示意的短语(可以不按顺序)，当一名同学说到一个短语时，其他同学要指向相应的图。

　　教师播放Let’s start部分录音，引导学生根据听到的内容在相应的图下写出自己做这件事的时间。

　　引导学生理解When do you...?的意思。Presentation (新课呈现)活动三学*单词教学参考时间：5分钟

　　显示Let’s learn中三个大闹钟的插图以及五个动词短语，说：What do they do every day？播放动词短语的录音，引导学生根据听到的内容，显示的画面和短语的拼写找出相应的图和短语，同时一边重复英文的发音，一边模仿画面中人物的动作表演出短语的意思。点击do morning exercises，学生跟读，exercises一词教师可以带领学生分音节读由慢到快的教。

　　教师用简笔画画出太阳，领读：eat breakfast；再在旁边画一个月亮，领读：eat dinner；然后教师说：I eat breakfast at 7:00 in the morning. I eat dinner at 8:00 in the evening. 从而让学生正确理解eat breakfast和eat dinner的意思。如果学生学得快，可以引入短语eat lunch—I eat lunch at 12:00.

　　进行看谁反应快的游戏。教师说：I eat breakfast，学生马上说：at 7:00 in the morning.教师说：I eat dinner，学生要说：at 8:00 in the evening. 教师如果说：I eat lunch，学生应接：at 12:00.

　　出示卡片：have English class，play sports ，请学生朗读并说出意思。活动四学*句子教学参考时间：5分钟

　　教师播放Let’s learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子的意思。

　　教师示范单词usually读音，学生模仿，注意强调/V/的发音；解释意思：通常。

　　两人一组朗读句子。教师板书：

　　play sports 3:30

　　have English class9:00 in the morningeat breakfast 7:00 in the morningeat dinner 8:00 in the evening When do you ... ...？ I(usually)......at ... :...提问：When do you eat breakfast？When do you have English class？When do you eat dinner？

　　学生在提示下回答：(尽可能让更多的同学参与)I usually eat breakfast at 7:00 in the morning . I usually eat dinner at8:00 in the evening.

　　I usually have English class at 9:00 in the morning.

　　组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况说说自己的作息时间：I(usually)......at ... :...Let’s play (趣味操练)活动五 表演活动教学参考时间：3分钟

　　学生两个人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在其身后说出这个动作的名称。学生三人一组进行表演，第一个人表演动作，第二个人表演时间，第三个人说出句子。活动六拼词比赛教学参考时间：3分钟

英语五年级下册教案3

　　1、教学内容

　　本课主要学*有关家务劳动的表述，主要句型有：Can you ……?Yes ,I can No, I cant .本课时的大部分动词词组在四年级上下册中都已出现过。如：Water the flowers ,sweep the floor ,set the table.

　　2、教学目标。

　　(1)语言技能与知识目标

　　通过本课的学*，能够询问别人能做什么家务。如：Can you set the table ?

　　(2)运用能力目标

　　会用Can you…?语句询问并作出肯定或否定回答。

　　(3)情感、策略、文化目标

　　A、情感态度：注重培养学生乐于助人的优秀品质。

　　B、学*策略：注重与他人合作，共同完成学*任务的合作精神。

　　3、教学重、难点。

　　重点：句型Can you…?并作出肯定或否定回答。

　　难点：句子Id like to have a try .以及在实际情景中正确运用所学对话。

　　4、说教学过程

　　STEP1 Practise Oral English

　　T:Whos your math teacher ?

　　S:Miss Shen

　　T:Whats your favourite food ?

　　S:My favourite food is chicken .

　　STEP2 Lets try

　　(1)、先请同学们听一遍录音，并完成连线。

　　(2)、再听一遍，请两名同学上来完成连线。

　　(3)、师生互问，教师指着sarah的图像问What can she do ?指着吴义凡的头像问What can he do ?然后指着陈杰的头像问What can she do ?引出Lets talk 。

　　STEP3 Lets talk

　　(1)请同学们自己阅读，然后找出答案。

　　(2)听录音，并跟着磁带朗读。

　　(3)教师领读学生跟读。分小组，男女生朗读比赛。分小组表演对话。

　　STEP4 INTERVIEW “Can you …?”

　　在规定的时间内，看哪个组调查的人数多。

　　STEP5开火车

　　分成4小组，第一名学生向他后面的学生提问：“Can you …?”后面的学生回答，然后向后面的学生提问，依次类推。

英语五年级下册教案4

　　教学重点：

　　Let’s learn中的动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner。

　　句型：When do you do ...？ I usually...at...。

　　教学难点：

　　单词exercises和usually的发音较难掌握：exercises可以让学生分音节由慢到快的模仿发音；usually先让学生着重练*/V/的音，再完成整个单词的发音。课前准备：调查表的复印材料。

　　动词短语eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner的图片(下面标有相应的英文)。

　　录音材料：Let’s start，Let’s learn，Let’s chant，五年级上册第二单元B部分歌谣。教学过程：Warm up (热身)活动一 猜时间教学参考时间：2-3分钟

　　教师在黑板上画一个大钟表的图，不要画上时针和分针，自己站在前面，张开手臂演示一个时间，注意演示时将一直手臂缩短一些表示时针，然后提问：What time is it？引导学生用It’s...回答。

　　请几名同学进行演示，其他同学说出相应的时间。Review(复*)活动二复*短语

　　教学参考时间：5分钟

　　教师播放五年级上册第二单元B部分歌谣课件，学生一起说唱。

　　教师提问：What do you do on Saturdays？引导学生说出学过的动词短语。出示Let’s start部分插图，请学生分别说出图中示意的短语(可以不按顺序)，当一名同学说到一个短语时，其他同学要指向相应的图。

　　教师播放Let’s start部分录音，引导学生根据听到的内容在相应的图下写出自己做这件事的时间。

　　引导学生理解When do you...?的意思。Presentation (新课呈现)活动三学*单词教学参考时间：5分钟

　　显示Let’s learn中三个大闹钟的插图以及五个动词短语，说：What do they do every day？播放动词短语的录音，引导学生根据听到的内容，显示的画面和短语的拼写找出相应的图和短语，同时一边重复英文的发音，一边模仿画面中人物的动作表演出短语的意思。点击do morning exercises，学生跟读，exercises一词教师可以带领学生分音节读由慢到快的教。

　　教师用简笔画画出太阳，领读：eat breakfast；再在旁边画一个月亮，领读：eat dinner；然后教师说：I eat breakfast at 7:00 in the morning. I eat dinner at 8:00 in the evening. 从而让学生正确理解eat breakfast和eat dinner的意思。如果学生学得快，可以引入短语eat lunch—I eat lunch at 12:00.

　　进行看谁反应快的游戏。教师说：I eat breakfast，学生马上说：at 7:00 in the morning.教师说：I eat dinner，学生要说：at 8:00 in the evening. 教师如果说：I eat lunch，学生应接：at 12:00.

　　出示卡片：have English class，play sports ，请学生朗读并说出意思。活动四学*句子教学参考时间：5分钟

　　教师播放Let’s learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子的意思。

　　教师示范单词usually读音，学生模仿，注意强调/V/的发音；解释意思：通常。

　　两人一组朗读句子。教师板书：

　　play sports 3:30

　　have English class9:00 in the morningeat breakfast 7:00 in the morningeat dinner 8:00 in the evening When do you ... ...？ I(usually)......at ... :...提问：When do you eat breakfast？When do you have English class？When do you eat dinner？

　　学生在提示下回答：(尽可能让更多的同学参与)I usually eat breakfast at 7:00 in the morning . I usually eat dinner at8:00 in the evening.

　　I usually have English class at 9:00 in the morning.

　　组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况说说自己的作息时间：I(usually)......at ... :...Let’s play (趣味操练)活动五 表演活动教学参考时间：3分钟

　　学生两个人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在其身后说出这个动作的.名称。学生三人一组进行表演，第一个人表演动作，第二个人表演时间，第三个人说出句子。活动六拼词比赛教学参考时间：3分钟

英语五年级下册教案5

　　一、教材分析:

　　本册教材共6个单元、2个复*单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复*单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力；C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复*并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学*效果。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的*惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学*兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学*兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。

　　三、教学目标

　　1．养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　2．初步养成良好的书写*惯。

　　3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。

　　4．能四会要求掌握所学句型。

　　5．能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　6．能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

　　7．能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　8．能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

　　四、教学重点难点。

　　1．重点：

　　①四会句型、单词。

　　②在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。

　　2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　五、主要措施。

　　1．根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学*积极性。

　　2．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能力。

　　3．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

　　六、教学进度表安排

英语五年级下册教案6

　　一、教材分析

　　说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是"周末活动"。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?

　　二、教学策略

　　新课程强调从学生的学*兴趣、生活经验和认识水*出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学*方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的'综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies?复——时的活动;借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。

　　三、教学目标

　　新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：

　　1、情感目标：通过活动、游戏学生能产生学*英语的兴趣;学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。

　　2、认知目标

　　(1)、四会掌握词组：at the weekends learn from三会词组of course catch insects watch cartoons等以前学过的词组。

　　(2)、句型：How do you spend your weekends?I often..

　　How does he spend his weekends?He often…

　　How does she spends her weekends?She often…

　　(3)、能听读课文并理解熟读。

　　3、能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的*时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。

　　四、教学重点、难点

　　1、教学重点是学生能听说读写单词词组(weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。

　　2、教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练*转化到第三人称单数。

　　五、教具、学具准备

　　1、教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片

　　2、学具：学生自备各种形状的实物。

　　六、教学过程

　　1、歌曲激趣，营造氛围

　　英语歌曲是提高学生英语学*兴趣和学*效率的有效方法之一。"Do you have any hobbies?"这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课学*作铺垫，自然导入新课。

　　2、联系实际，学*新知

　　小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的鼓励，又为第二课时的学*打下基础

　　3、趣味游戏，巩固掌握

　　从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练*。为了巩固第三人称的练*，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢?这个过程看似游戏，其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。

　　4、精选题型，适当练*

　　英语教学除了口头练*，也要注重写的练*。特别是到了高年级，学*内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练*，让学生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。

　　5、布置作业，学以致用

　　如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练*只不过是一些机械性的操练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务明确了，任务能顺利完成了，那我的本课的教学任务也完成了。

英语五年级下册教案(10)份（扩展6）

——五年级下册英语教案 (菁华5篇)

五年级下册英语教案1

　　为了真正实现语言技能的提高，我把语言知识目标设置为：复*巩固词汇where, from, China(四会)和句子：Where are youfrom? I come from…Where do you come from? I’ come from…;学*新词汇：Japan, France,Germany(三会)，了解新因素d的发音规则。

　　本节课的话题设置为：Countries, maps andflags.为实现学生综合语言运用能力的提高，我把能力目标设置为：能够识别相关国家名称、**及版图;能够运用所学句型与他人进行简单交流;能够按要求掌握所学词汇及句型;能够掌握因素d的读音规则。

　　要成为一个高素质人才，就要具有良好的情感态度，它包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等一切影响学生学*的因素。保持积极的学*态度，是学*英语成功的关键。本节课的情感目标是：培养学生学*英语的兴趣和自主学*的能力，养成勤于模仿、敢于创新的*惯，发扬协作精神，感受外国文化，树立奥运精神。

　　本节课的教学重点是词汇：where, from, China(四会)，Japan, France, Germany(三会);句子：Where areyou from? I’m from China. Where do you come from? I comefrom…教学难点则放在相关国家名称、**和版图的识别上。

　　整个教学过程以任务型教学模式为依托，把“争当2008北京奥运的迎宾志愿者”这一小组任务，作为活动主线，借助Flash这一现代化信息技术手段，使教学环节紧密相连，教学内容更加直观生动。学生在小组活动的过程中，体验集体学*的乐趣，感受与人合作的默契，在教师的指导下，学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务目标，感受成功的喜悦，提高学生自主学*的能力，在完成教学任务的同时，促进学生情感态度和学*策略的形成。

　　本节课在以任务型教学途径贯穿始终的同时，还运用了师生互动教学法、人机互动教学法、愉快教学法和评价型教学模式等，其中的评价型教学模式往往被人们所忽视。其实它在教学过程中起着不可或缺的促进作用。评价机制主要的目的就是要激励学生的学*兴趣和发展自主学*的能力，它是提高课堂教学效率的重要手段之一。评价的形式多种多样，主要分为形成性评价和终结性评价两种，其中以形成性评价为主。本课就将评价机制渗透到了教学的各个环节当中，并采取了多种多样的评价方式，如：教师评价、小组评价、学生自评等。这些评价活动激发了学生的竞争意识，充分调动了学生的自主学*积极性，让学生体会到自己才是学*真正的主人。评价机制也使课堂教学效果得到及时、准确地反馈，为教师完善教学设计，提供了第一手素材。

　　在教学环节的安排上，第一步是复*热身，欢快的歌曲，营造了和谐的课堂氛围，小组对唱的形式新颖、独特，把学生的注意力由课下一下子拉回到课堂，快速进入英语学*的状态。后面的Chantthe flags.是以chant的形式复*学过的国家名称和句子I’mfrom…把全班同学分为六个小组，好、中、差相结合，同时发放组标，为后面的小组学*做好铺垫。小组学*的好处就是在于，它在培养学生合作能力、集体意识的同时，照顾到每个同学的感受，尤其是学*能力较差的学生，让他们在小组学*的过程中，也能体验到成就感和集体荣誉感，帮助他们树立自信心。最后的对话练*，复*了Wheredo you come from? I come from…Where are you from? I’mfrom…两组同义句的区别，以师对生，生对师，生对生等多种灵活多变的对话形式加强学生对句子的理解。

　　第二环节是学*新知。首先我利用刚才的对话练*提出四会句子：Where are you from? I’m fromChina.并把它在黑板上示范书写，要求同学们在练*本上模仿练*数遍。小学英语教学过程中，在重视听、说、读的同时，也不能忽视写的重要性。小学阶段正是学生形成书写*惯的时候，往往先入为主，因此要求教师一定要给予正确的板书示范。五年级学生的书写能力已经有了一定的基础，应加强四线格中基本线的使用练*，以便在今后适应实际工作的需要。其次，是新词汇Japan,France,Germany的学*。这一环节我设计使用了Flash动画教学，尤其是Japan的教授，我先出示一张有代表性的日本富士山的图片，同时为了迎合学生喜欢卡通人物的特点，播放Doraemen(机器猫)的主题曲及Doraemen的图片，一下子就吸引住学生的眼球，并通过人机对话，激发学生运用英语的强烈欲望(条件的限制，语言部分由录音机录制并播放)。学*单词的同时让学生了解日本的风土人情。其它两个单词的教授，也采用了相同的手法。最后以小组对话表演的形式来巩固新词汇的学*，实行小组评价机制，把奖励的胶贴放在各组同学手中，奖励对话较精彩的小组，避免老师发放时的混乱。这一环节的设计符合英语课程标准提出的英语课程要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学*方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学*的过程，成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学*能力的过程。

　　第三环节的练*，其实是第二环节的延续，设计了两个游戏：Play a guessing game.和Look for yourfriends.都是为了练*巩固学生对国家名称、**和版图的识别。让学生在游戏中运用句子和词汇，丰富多彩的游戏更能激活学生的创新思维，加强记忆，提高学*效率。

　　第四环节是巩固运用环节，此环节运用了任务型教学模式，充分发挥小组合作的作用，设计了“争当2008北京奥运迎宾志愿者”的小组任务。教师为同学准备扮演奥运福娃及外国来宾的服饰，并用Flash展示奥运福娃的图片，对学生进行奥运文化的渗透。这一环节锻炼了小组成员的创新能力和协作精神，是对小组学*活动情况的一种集中检测与反馈，也是在真实情境中综合运用英语的过程。由小组中能力较差的同学担任各组的评分人，使他们参与到课堂教学中，共同体验学*的快乐。字母Dd的发音音素d的学*，是以欢快的chant形式，让学生感知d的发音规则，增强了学*的趣味性。

　　第五环节是学生作自我评价，帮助学生自我调控、自我完善和提高。多种评价方式的运用，体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，有效的提高了课堂学*的效率。自我评价环节把学生遇到的问题及时反馈给教师，有助于教师针对出现的问题及时调整教学手段和方法，更好的建立和谐、高效的课堂教学。

　　Homework的设置看似简单，但是它是这节课最后的加固阶段，缺少了它，课堂教学就不完整。Homework的设置应把多样化、灵活化与整体性相结合，避免机械的抄写，根据学生具体情况，结合实际生活，难度适中的布置一些机动、灵活的能力性作业。让学生在用英语进行交流的过程中，轻松的完成作业，以达到英语教学的最终目标：培养学生英语综合语言运用的能力。

五年级下册英语教案2

　　1.师生用Good morning/afternoon. How are you？互相问候。

　　2.复*句型：Let's go to the…

　　Great! How do we go there？

　　Shall we go to the … by …？

　　练*“there”

　　3.看图片复*学过的单词(食物类、水果类、职业类、家庭用品类)。重点复*本课中的复现单词：a com*r, a chair, abookcase.

　　Step2. Presentation and practice

　　1、 出示第六课中的地点类的图片。

　　T: Look at my picture.

　　出示单词picture 并领读

　　S： 跟读。

　　T指图片) What's it？

　　S: It's a library.

　　T: What can you see in the library？

　　S: I can see a chair , a com*r and some books.

　　(同样复*an airport, a station, a park, a zoo…)

　　T出示音乐教室图片)What's it？

　　S:…

　　T: It's a music room.

　　出示单词 a music room 示范朗读

　　S:跟读

　　2.T： What can you see in the music room？

　　S: I can see a piano, a chair , a violin and an accordion.

　　T: So you can say: There is a piano.

　　There is a chair…

　　Can you say like me？

　　S: There is an accordion…

　　There is a …

　　出示句型： There is a/an…

　　S:造句练*。

　　There is a piano .

　　T: There is a piano in the music room.

　　Can you say like this？

　　出示句型：There is a/ an … in the…

　　S:造句练*。

　　3、T： 出示办公室图片

　　T: What's it？

　　S: …

　　T: It's an office.

　　出示单词 an office 并领读

　　S：跟读

　　T: What can you see in the office？

　　S: There's a bookcase in the office.

　　T: What can you see in the bookcase？

　　S: (在教师帮助下 ) There are some books in the bookcase.

　　出示句型

　　同法教 a classroom, a playground, a blackboard.

五年级下册英语教案3

　　一、教材分析

　　小学英语教学目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。教材

　　充分考虑学生个体学*能力和学**惯的差异，设计了符合各种学*模式的练*活动，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。

　　二、教学目标

　　1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　2、初步养成良好的书写*惯。

　　3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。

　　4、能按四会要求掌握所学句型。

　　5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

　　7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　三、教学重点

　　1、四会句型、单词。

　　2、在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　四、教学难点：

　　养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　五、教学手段和主要措施。

　　1、以活动为课堂教学的主要形式

　　2、在教学过程中，采用情景教学法

　　3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进行大量的语言操练和练*。

　　4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。

　　5、设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范和正确地书写。

五年级下册英语教案4

　　1.师生用Good morning/afternoon. How are you？互相问候。

　　2.复*句型：Let's go to the…

　　Great! How do we go there？

　　Shall we go to the … by …？

　　练*“there”

　　3.看图片复*学过的单词(食物类、水果类、职业类、家庭用品类)。重点复*本课中的复现单词：a com*r, a chair, abookcase.

　　Step2. Presentation and practice

　　1、 出示第六课中的地点类的图片。

　　T: Look at my picture.

　　出示单词picture 并领读

　　S： 跟读。

　　T指图片) What's it？

　　S: It's a library.

　　T: What can you see in the library？

　　S: I can see a chair , a com*r and some books.

　　(同样复*an airport, a station, a park, a zoo…)

　　T出示音乐教室图片)What's it？

　　S:…

　　T: It's a music room.

　　出示单词 a music room 示范朗读

　　S:跟读

　　2.T： What can you see in the music room？

　　S: I can see a piano, a chair , a violin and an accordion.

　　T: So you can say: There is a piano.

　　There is a chair…

　　Can you say like me？

　　S: There is an accordion…

　　There is a …

　　出示句型： There is a/an…

　　S:造句练*。

　　There is a piano .

　　T: There is a piano in the music room.

　　Can you say like this？

　　出示句型：There is a/ an … in the…

　　S:造句练*。

　　3、T： 出示办公室图片

　　T: What's it？

　　S: …

　　T: It's an office.

　　出示单词 an office 并领读

　　S：跟读

　　T: What can you see in the office？

　　S: There's a bookcase in the office.

　　T: What can you see in the bookcase？

　　S: (在教师帮助下 ) There are some books in the bookcase.

　　出示句型

　　同法教 a classroom, a playground, a blackboard.

五年级下册英语教案5

　　一、单词：

　　bedroom卧室living room客厅;起居室study书房kitchen厨房bathroom卫生间phone电话table桌子bed床sofa长沙发fridge冰箱find找到them他们

　　二、Let’s spell:

　　u-e [ju:] use使用cute可爱的excuse原谅，道歉tube管道mule骡子

　　u [？] cut切us我们fun开心up向上bus公共汽车mum妈妈duck鸭

　　三、语法点：

　　is开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或者no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。

　　Where are the keys？钥匙在哪里？Are they on the table？它们在桌子上吗？

　　No, they aren’t.不，它们不是。 They’re in the door.他们在门里。语法点：1. are开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。

　　Be(is, am, are)的用法口诀

　　我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。

　　变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be(am, is, are)后not莫忘记。

　　疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

　　句型：Is she in the living room？她在起居室里吗？

　　Yes, she is.是的，她是。No, she isn’t.不，她不是。

　　四、短语：

　　1.地点类：in the study在书房; in the kitchen在厨房; in the bathroom在浴室;

　　in your desk在你的课桌里; in your hand在你手里; on the table在桌子上;under the table在桌子下; on the fridge在冰箱上;near the phone在电话旁边;on the bed在床上

　　2.动作类：watch TV看电视read a book看书have a snack吃点心

　　have a nap睡一会儿open the door开门look at看

　　Go to the living room. Watch TV去客厅，看电视

　　Go to the study. Read a book去书房，读书

　　Go to the kitchen. Have a snack去厨房，吃零食

　　Go to the bedroom. Have a nap去卧室，睡觉

　　Go to the bathroom. Take a shower.去浴室，洗澡

　　五、答语、答句

　　1.Is she in the living room ？她在客厅里吗？

　　No , she isn’t.不，她不在。 / Yes, she is.是，她在。

　　2. Are they near the phone ？它们在电话旁边吗？

　　No , they aren’t .不，它们不在。 / Yes, they are.是的，它们在。

　　3. Where is the cap ？帽子在哪里？It’s on the bed.它在床上。

　　4. Where are the keys ？钥匙在哪儿？

　　Are they on the table ？它们在桌子上吗？

　　No , they aren’t . They’re in the door .不，不在。它们在门上。

　　5. Where are the keys？钥匙在哪儿？They’re on the fridge.它们在冰箱上。

　　6. Open the door, please.请打开门。 OK.好的

　　7. Is she in the study？她在书房里吗？

　　No, she isn’t .不，她不在。 /Yes, she is.是，她在。

　　8. Is it in your hand ？它在你的手里吗？

　　Yes，it is!是的，它在。 / No, it isn’t.不，它不在。

英语五年级下册教案(10)份（扩展7）

——五年级英语下册教案 (菁华5篇)

五年级英语下册教案1

　　一.指导思想

　　全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的`战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。

　　二．教材分析

　　本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。

　　本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。

　　三．教学目标

　　1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

　　2、能听、说、认读85个单词。3、能听懂、会唱6首歌曲。4、能理解6个幽默小故事。5、能了解6项简单的语法知识。。

　　四．教材重难点

　　1.重点：

　　（1）四会句型、单词。

　　（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　五．学情分析.

　　五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较

　　高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。

　　六．教学措施

　　整体措施：

　　１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。

　　2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。

　　3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。

　　4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。

　　后进生转化措施：

　　1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；

　　2、让后进生获得成功；

　　3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：

　　对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

　　要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。

　　七．教学进度

　　由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：

　　教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。

五年级英语下册教案2

　　教学目标

　　1.学会词汇learnt these dancer

　　2.能听懂会说Unit 1这篇对话。

　　3.学*目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.

　　4.能口头运用Did your grandma learn English?这类语句询问过去的行为，并能口头运用Yes, she did./No, she didn’t.回答。

　　教学重点：

　　学会词汇learnt these dancer

　　教学难点：

　　运用目标语句She danced in lots of Chinese cities .Did she learn any foreign languages? Yes, she did. /No, she didn’t. He was a dancer .谈论过去。

　　教学过程：

　　Step1.预*检测

　　根据所给单词，补全句子。

　　1. Sam wasXXXXthen.Now he isXXXXX.(short tall)

　　2. My motherXXX XXXXXXthen.Now sheXXX XXX.(old young)

　　Step2.合作探究，学*课文。

　　1.听课文录音，理解课文大意。

　　2.小组内学*课文。

　　3.师解决疑惑。

　　4.学生自己读课文，找出下面问题的答案。

　　Who are they ?

　　Why is she wearing these clothes?

　　Did she learn English?

　　Step3.巩固练*

　　完成课本第三部分。

　　.练*检测

五年级英语下册教案3

　　知识要求：

　　1.通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。能流利的朗读课文。

　　2.学会句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用该句型做对话。

　　3.学*字母“o”在单词中的发音。

　　课标要求：P1，P2，P3。

　　学*重点：

　　通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。

　　学*难点：

　　能流利的朗读课文

　　教学用具：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.播放P4的单词和review部分的录音，让学生跟读。

　　2.用review部分的句型简单做几个对话。

　　二、学*·研讨

　　1.导入新课。

　　同学们：你们喜欢看马戏表演吗？今天老师就带着大家来看看马戏表演。请大家打开课文第3页。

　　2.学*单词circus和句型Here comes a circus！

　　3.学会句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用该句型做对话。

　　4.播放课文动画两边，让学生边看动画边联系上下文理解文章的意思。

　　5.继续播放对话三遍，让学生跟读。

　　6.让学生朗读两遍。

　　三、操练

　　1、pair work（练*对话）。

　　2.检查效果（点名做对话）。

　　四、学*发音和单词

　　1.让学生猜测单词的意思。

　　2.播放录音三遍，让学生跟读。

　　3.讲解字母“o”在单词中的发音规律。

　　4.齐读后点名读。

　　5.播放listen and chant的录音让学生跟读，让学生说说他的意思。

　　五、作业

　　抄写p3的conversation和p8的Sounds and words.

　　六、板书设计

　　Unit One Where were you last month?

　　Where did you come from?

　　I come from Liannan,Guangdong. Here comes a circus！

五年级英语下册教案4

　　一.指导思想

　　全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。

　　二．教材分析

　　本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。

　　本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。

　　三．教学目标

　　1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

　　2、能听、说、认读85个单词。

　　3、能听懂、会唱6首歌曲。

　　4、能理解6个幽默小故事。

　　5、能了解6项简单的语法知识。

　　四．教材重难点

　　1.重点：

　　（1）四会句型、单词。

　　（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。

　　五．学情分析.

　　五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较

　　高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。

　　六．教学措施

　　整体措施：

　　１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。

　　2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。

　　3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。

　　4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。

　　后进生转化措施：

　　1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；

　　2、让后进生获得成功；

　　3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：

　　对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

　　要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。

　　七．教学进度

　　由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：

　　教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。

五年级英语下册教案5

　　知识目标：

　　1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breafast, d rning exercises, have…class, pla sprts, eat dinner.

　　2．能够听懂问句：When d u d rning exercises / …?并能用所学动词短语替换句型“At …”中的关键词回答问句。

　　能力目标：能理解并跟唱Let’s sing的歌谣。

　　情感目标：能够合理安排日常学*和周末活动。

　　教学重点：掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。

　　教学难点：掌握五个四会短语和单词exercises的正确发音。

　　教学准备：、单词图片

　　教学过程：

　　Preparatin—准备活动

　　1.Let’s sing《Ten candles》,听并跟唱三年级上册第六单元歌曲复*数字，为本节课时间表达做铺垫。

　　2.Free tal：复*上节课重点内容。

　　S1：When d u get up？

　　S2：I get up at 5 ’clc.

　　S1: When d u…?

　　S2: I… at…’clc.

　　Presentatin—新知呈现

　　1.由Free tal环节自然引入Prdr的时间安排，T:H5

英语五年级下册教案(10)份（扩展8）

——五年级下册英语教案菁选

五年级下册英语教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的五年级下册英语教案，欢迎阅读与收藏。

五年级下册英语教案1

　　一、单词：

　　bedroom卧室living room客厅;起居室study书房kitchen厨房bathroom卫生间phone电话table桌子bed床sofa长沙发fridge冰箱find找到them他们

　　二、Let’s spell:

　　u-e [ju:] use使用cute可爱的excuse原谅，道歉tube管道mule骡子

　　u [?] cut切us我们fun开心up向上bus公共汽车mum妈妈duck鸭

　　三、语法点：

　　is开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或者no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。

　　Where are the keys?钥匙在哪里?Are they on the table?它们在桌子上吗?

　　No, they aren’t.不，它们不是。 They’re in the door.他们在门里。语法点：1. are开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。

　　Be(is, am, are)的.用法口诀

　　我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。

　　变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be(am, is, are)后not莫忘记。

　　疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

　　句型：Is she in the living room?她在起居室里吗?

　　Yes, she is.是的，她是。No, she isn’t.不，她不是。

　　四、短语：

　　1.地点类：in the study在书房; in the kitchen在厨房; in the bathroom在浴室;

　　in your desk在你的课桌里; in your hand在你手里; on the table在桌子上;under the table在桌子下; on the fridge在冰箱上;near the phone在电话旁边;on the bed在床上

　　2.动作类：watch TV看电视read a book看书have a snack吃点心

　　have a nap睡一会儿open the door开门look at看

　　Go to the living room. Watch TV去客厅，看电视

　　Go to the study. Read a book去书房，读书

　　Go to the kitchen. Have a snack去厨房，吃零食

　　Go to the bedroom. Have a nap去卧室，睡觉

　　Go to the bathroom. Take a shower.去浴室，洗澡

　　五、答语、答句

　　1.Is she in the living room ?她在客厅里吗?

　　No , she isn’t.不，她不在。 / Yes, she is.是，她在。

　　2. Are they near the phone ?它们在电话旁边吗?

　　No , they aren’t .不，它们不在。 / Yes, they are.是的，它们在。

　　3. Where is the cap ?帽子在哪里?It’s on the bed.它在床上。

　　4. Where are the keys ?钥匙在哪儿?

　　Are they on the table ?它们在桌子上吗?

　　No , they aren’t . They’re in the door .不，不在。它们在门上。

　　5. Where are the keys?钥匙在哪儿?They’re on the fridge.它们在冰箱上。

　　6. Open the door, please.请打开门。 OK.好的

　　7. Is she in the study?她在书房里吗?

　　No, she isn’t .不，她不在。 /Yes, she is.是，她在。

　　8. Is it in your hand ?它在你的手里吗?

　　Yes，it is!是的，它在。 / No, it isn’t.不，它不在。

五年级下册英语教案2

　　一、单词：

　　beef牛肉;chicken鸡肉;noodles面条(复数);soup汤;vegetable(s)蔬菜(复数);chopsticks筷子(复数);bowl碗;fork叉子;knife刀;spoon勺子; dinner正餐;

　　ready准备好;help yourself请自便,随便吃; pass给，递; try尝试

　　二、Let’s spell:

　　e [i:] me我he他she她we我们be be动词

　　e [e] bed床red红色pencil铅笔get得到let让

　　三、短语：

　　some beef一些牛肉some vegetables一些蔬菜I’d like = I would like想要a knife and fork一副刀叉five yuan 5元here you are给你help yourself随便吃吧on my dish在我盘子上pass me the bowl递给我碗pass me the knife递给我刀Let’s try it.让我们试试cut the vegetables切蔬菜use the spoon用勺子use the fork用叉子

　　四、答语、答句

　　1. ---What would you like for dinner ?晚餐你想吃什么?

　　---I’d like some soup and bread , please .我想要汤和面包。

　　2. ---Would you like a knife and fork ?你想要刀叉吗?---No , thanks .不了，谢谢。

　　3. ---Would you like some soup?你想要来点汤吗?---Yes, please.好的，请来一点儿。

　　4. ---What would you like?(你想吃什么?)

　　---I’d like some vegetables , please.(我想吃蔬菜)

　　5. ---What would you like for dinner?(晚餐你想吃什么?)

　　---Some fish and vegetables, please.(鱼和蔬菜)

　　6. ---Dinner’s ready! (晚餐准备好了)---Thanks! (谢谢)

　　7. ---Would you like some soup?(你想要汤吗?) ---Yes, please!(好的。)

　　8. ---Would you like a knife and fork? (你想要刀叉吗?)

　　---No, thanks. I can use chopsticks. (不，谢谢，我会用筷子。)

　　9. ---Can I have a knife and fork, please? (我能用刀和叉吗?)

　　---Yes. But try chopsticks for noodles. (可以。但试试用筷子吃面条。)

五年级下册英语教案3

　　一、教材分析

　　小学英语教学目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。教材

　　充分考虑学生个体学*能力和学**惯的差异，设计了符合各种学*模式的练*活动，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。

　　二、教学目标

　　1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。2、初步养成良好的书写*惯。

　　3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。4、能按四会要求掌握所学句型。

　　5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。三、教学重点1、四会句型、单词。

　　2、在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　四、教学难点：

　　养成良好的听英语、读英语、说英语的.*惯。

　　五、教学手段和主要措施。

　　1、以活动为课堂教学的主要形式

　　2、在教学过程中，采用情景教学法

　　3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进行大量的语言操练和练*。

　　4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。

　　5、设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范和正确地书写。

五年级下册英语教案4

　　一、教材简况

　　本套英语教材由陕西旅游出版社出版，是教育部审定的义务教育教科书。根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》规定的小学毕业应达到二级水*的要求精心编写的。本教材供五年级使用。

　　本套教材吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，通过体验、实践、参与、合作与交流等学*方式，发展学生的综合语言运用能力，具有较强的科学性。教材围绕最常用、最基本的英语词汇、句型和会话等编写，好教易学，具有较强的活动性和趣味性。

　　本教材根据小学生的年龄、心理特点和生活实践编写，同时注重激发和培养学生的学*语言的兴趣和信心。有了兴趣和信心，学生们就有了积极进取的学*态度。在本套教材中，提供了大量的生活情景，目的就是同学们可以在听听，做做，说说，玩玩，演演中学*单词，说句子，然后再将所学知识积极地运用到生活中去。通过本教材的学*，一定能为将来的学*打下良好的基础。

　　本套教材中，我们设计了很多很实用的'会话、有趣的游戏活动和故事、好听的歌曲和歌谣，并配上了精美的图画。还有调皮的小精灵们会为大家的英语学*带来更多欢乐。这些都会有利于培养学生的学*兴趣。

　　二、学生状况

　　1.少数学生对英语有兴趣，口语运用自如、熟练。

　　2.大部分学生对英语学*有很大的自信心。

　　3.由于社会因素和家庭条件的影响，学生学*英语的环境不够理想。

　　三、教学重点

　　1.教材共有8单元，每单元中都有要求学生熟记的单词和句型操练，力求在教学中熟练掌握。

　　2.听、说练*贯穿了整个教材，激发了孩子们在玩中听、说英语，是教材与教者共同始终追求的目标。

　　四、教学难度

　　1.对单词和短语的熟记和完全掌握。

　　2.每个单元中出现的重点句型会说会用。

　　3.在学*过程中了解中西方文化的差异，大胆运用英语相互交流，进行简单 对话。

　　4.激发学生的学*兴趣，加强学生听、说、读、写等基本技能。 学情分析：

　　五、教学总目标及任务

　　1.第一单元

　　How Are You Feeling Now? 学*“四会”单词：feel happy, feel sad, feel tried, feel angry, go out to play, make a snowman. 并用所学单词和句型描述自己或他人的感受。

　　2.第二单元

　　Spring is Coming! 学*“四会”单词：spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike. 重点句型：What do you do in spring? I often ... . Sometimes we ... .

　　3.第三单元

　　Spring Begins from March. 学*“四会”单词：January, February, June, July, August, September, October, November, December, 并用这些单词描述每个月份。

　　4.第四单元

　　He Lives in a Village. 学*“四会”单词：bird, snake, potato, tomato, river, lake, village, 并用这些单词描述乡村的特色。

　　5.第五单元

　　What’s the Weather Like Today? 学*“四会”单词：weather report, sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, moon, star. 并用所学单词描述天气。

　　6.第六单元

　　My Holiday. 学*“四会”单词：travel, enjoy the visit, place of interest, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake. 用所学单词描述在假期中旅行的各地的名胜古迹。

　　7.第七单元

　　I Have a Headache. 学*“四会”单词：have a cold, have a cough, have a fever, have a headache, hace a toothache, have a stomachache, see a docotr. 用所学短语描述自己的身体状况。

　　8.第八单元

　　Have a Good Habit! 学*“四会”单词：litter on the floor, talk loudly in class, speak with mouth full, make a noise, keep quiet, wait in line. 并用所学单词描述自己*时*惯。

五年级下册英语教案5

　　【课题】Lesson 3

　　【重点】句型Are these/those…?

　　【难点】有关名词复数浊辅音后面加-s 及单数变复数的读音规律。

　　【过程】

　　一 热身/复*：

　　1、日常口语会话活动。

　　2、教师播放歌曲《Twinkle，Twinkle，Little Star 》，学生表演唱。

　　3、教师拿出一个准备好的盒子：里面装有学生学过的各种文具，让学生触摸后猜，此时教师可以提问，也可以让孩子自己提问：What’s this ? 由猜的孩子回答。教师可以适时引导：Is this a …？

　　4、在游戏中复*有关文具的词汇。

　　二 新课展示：

　　1、教师拿出图片，只让学生看一部分，问：What are these？/ What are those ？

　　2、学生猜测，可能有的学生在教师的引导下会问：Is this a …？这时教师可以告诉孩子自己手里并不是一个，引导孩子用Are these … / Are those… 提问。教师不要急于公布答案，应让孩子多猜一猜，练*本课重点句型。

　　3、教师用第二部分的`图片引导孩子练*句型。建议教师把图片画的模糊些，这样就为孩子提供了使用本句型的情景，而不是明知故问。

　　4、教师在引导学生练*的时候要有意识的提示孩子关于名词变复数的读音。

　　三 看图说话：

　　1、教师让孩子打开书，看着书上的图，两个人一组互相提问、回答。

　　2、请学生提问，自己找同学回答。也可以以小组竞赛的形式开展这一练*。

　　3、教师出示词语卡片：map + s = maps [ maps ]请学生读。

　　4、再出示：pig + s = [ pig ]请学生填。此时教师可以引导孩子回忆、讨论，然后再回答。教师带读单词：dogs pigs eggs bags flags cups

　　四 学*课文：

　　1、教师请一位同学到前面来按要求画简笔画。教师准备一张小纸条，上面写着tree。学生画tree。教师问大家：What is this ？再找两位同学同样画树，教师再问：What are these？Are these trees？

　　2、下面由教师画，同时提要求：我在画的时候你们可以随时用英语提问。教师边画边引导孩子提问，随着画面的呈现，由孩子自己回答。 Question：What is this？

　　Answer：It is a star。

　　3、如果孩子不会星星这个词，教师出示单词卡片并带读几遍。

　　4、教师继续画：

　　Question：What are those？

　　Answer：They are stars。

　　Question：What are those？

　　Answer：They are hills。

　　Question：What are those on the hills？

　　Answer：They are trees。

　　5、教师不断根据课文内容完成画面，并引导孩子谈论画面。

　　6、出示单词：plane spaceship picture star hill tree，指导学生读词。然后再将本课新词拼读几遍。

　　7、看视频对话，要求孩子认真听，然后回答问题。

　　8、提问：（1）What is the boy doing?

　　（2）Is he draw a plane?

　　（3）Do you like his picture?

　　9、教师播放课文跟读部分课件，学生重复句子，模仿课件中的语音语调。

　　教师请学生朗读句子，及时纠正学生的发音。

　　10、两个人一组进行对话练*。

　　11、课堂评价：根据学生朗读的情况，由教师评价，或由同学之间评价。

　　12、教师：你们愿意到月球上去看一看吗？关于其他星球你们知道什么知识呢？希望你们在课下多阅读一些这方面的知识，丰富自己。

　　【板书设计】

　　LESSON THREE

　　Are these …？

　　Are those …？

　　Yes，they are.

　　No，they are not. They are…

　　Unit 1 What are these?-lesson 3

五年级下册英语教案6

　　教学内容

　　Unit6 What subjects do they have this morning?

　　(Let’s learn more)

　　教学目标

　　1.能听、说、读、写词汇：drawinggreate good at.

　　2.能听懂.会说句型：Do you like+学科名称？Yes,I doNo,I don’t. I’m good at...并且能在实际生活中灵活运用。

　　3.能灵活自如的运用所学句型的一般疑问句及其肯定和否定回答；熟练掌握所学词汇，并能进行相应的.替换练*，达到学以致用的目的。

　　教学重点

　　知识重点：词汇：drawinggreate good at.句型：Do you like+学科名称？Yes,I doNo,I don’t. I’m good at...I’m not good at...技能重点：灵活自如的运用所学句型的一般疑问句及其肯定和否定回答；熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练*，达到学以致用的目的。

　　教学难点

　　理解Be good at+动名词形式的用法

　　教学准备

　　PPT.课文录音.科目课本.单词卡片

　　环节

　　导学方案

　　演演

　　值日小组展示表演，互动热身。

　　1.Greeting

　　2.Review words

　　3.Role play

　　4.Evaluate

　　说说

　　出示书包创设情境：

　　Can you guess what’s in my bag？

　　Do you like English?

　　出示教师授课的照片，引导学生谈论自己爱好及特长：

　　Do you want to know what I like to teach? (EnglishArtPE...)

　　I’m an English teacher .I am good at English. Are you good at English?

　　出示课文情境图：

　　Who are they? What’s happend to them?

　　听听

　　1.听录音，回答问题：

　　What’s in Li Shan’s hand? Does Li shan like English?

　　What is Alice good at?

　　2.听录音跟读，模仿发音

　　练练

　　1.引导学生练*朗读课文。

　　2.出示各学科任课教师的图片引出：greatdrawinge good at...

　　MIss She is your Art teacher.She is good at drawing...

　　3.搭建语言支架操练句型：

　　I am good at...but I am not good at...

　　4.Let’s talk: Make a dialogue with your partner.

　　(A：Do you like+学科名称？B:Yes,I doNo,I don’t.

　　A:Are you good at...B:Yes, I’m No,I am not...)

　　5.随堂检测：情景选择。

　　讲讲

　　归纳be good at..句型的用法。

　　用用

　　做个小调查：

　　nameWhat subject do you like?What are you good at...What are you not good at...

　　板书设计

　　Unit6 What subjects do they have this morning?

　　XXXXXDo you like...?

　　XXXXXYes,I do.No, I don’t

　　XXXXXI am good at... (MusicChinese...)(drawing)

　　XXXXXGreat! but I am not good at...(MusicChinese...)

　　(drawing)

五年级下册英语教案7

　　教学目标：

　　能听说读写单词：lady fire radio field telephone hope

　　1.能熟练运用这类句子”She didn’t…She worked…谈论人们过去的生活。

　　2.学会归纳动词的`过去式，并能灵活运用。

　　教学重点：

　　学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。

　　教学过程：

　　一.预*检测

　　英汉互译并连线。

　　有关中国的节目many years ago

　　许多年以前programme about China

　　谈论last night

　　在田野里on a fire

　　昨天晚上in the fields

　　在火上talk about

　　二.合作探究，学*课文。

　　1.听课文录音，圈出文中出现的动词过去式。

　　2.同桌学*课文。

　　3.师讲解“or”的用法.

　　三.巩固练*

　　完成课本第二部分。

　　练*检测

五年级下册英语教案8

　　教学目标：

　　1、能够识别单词：list airport shoe ticket toothbrush.

　　2、学*目标语句：Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Who’s going to go with you?

　　3、功能：能够谈论旅行前的准备和具体事宜。

　　教学重点：

　　1、掌握新单词，并能够理解旅行所准备的物品。

　　2、能够口头运用Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?这类问句就具体信息提问。

　　教学难点：

　　能够和同学用“where、 what、when、who”这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准备。

　　教学用具：

　　录音机、PPT

　　教学过程：

　　Step1、Warm-up

　　师生之间相互问候

　　Step2、Presentation Free talk

　　T：the summer holiday is coming ,so Where are you going to go in your summerholidays? When are you going to go there? What are you going to take? What are you going to do there? Who is going to go with you ? (生逐一回答后,师总结):I think you had a lovely time, Yes?由此活动引出Where, When, What, Who?等特殊疑问词，并带领同学们复*一般将来时的用法。 8、 Listen again and answer some questions: Where is Daming going to go ? What is Daming going to take ? When is Daming going to go to the airport? Who’s going to go to the airport?

　　9、Listen and repeat.(教师随机解释passport)

　　Step4、Practice

　　1、Now,I want to be Daming，You want to be grandma. I answer you ask me together(师说答语，学生找到相对应的.问句) S:Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go to the airport? Who’s going to go to the airport? T:To the airport. Clothes,shoes,present,ticket,passport,toothbrush? At seven o’clock tomorrow morning. Daming

　　2、分角色表演课文对话

　　Step5、Extension

　　Step6、Summary and homework.

　　1、 Summary欣赏Chant：Where are you going to go? Where are you going to go ? To the airport, to the airport. What are you going to take? What are you going to take? Shoes,ticket and toothbrush, When are you going to go ?When are you going to go ? At 7 o’clock, At 7 o’clock, Who is going to go ? Who is going to go ? It’s me! It’s me !

　　2、 Homework

　　(1)Read the words and text

　　(2)请学生询问朋友或家人外出旅游的准备情况

　　《see you soon》 Theme: Letters from Abroad

　　Function: Understanding different cultures.

　　Target Language: Simple past tense. The man wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot. Simple future tense ‘be going to’ We are going to see you in three weeks. Mum bought new chopsticks for you.

　　Vocabulary: wore (wear), women, actor, told (tell), joke, funny, after, show, ready, soon, bed, room, history, question, borrow, evening

　　Pronunciation: / / / / / / / /

　　Song: Postman

　　一、Warmer:

　　1. Tell the Ss that you are going to mime some things you did yesterday and the Ss have to look and guess what you did.

　　2. Continue like this. Yesterday I ate an apple.

　　He borrowed some books.

　　She went to the park.

　　3. Say some sentences with ‘now, tomorrow, yesterday.’ E.g. We are going to see you in three weeks. Dad is going to put another bed in my room. We bought a bike for you. We are having our English class. He is play football.

　　二、Presentation:

　　1. Listen and say.

　　A. Listen to the tape and read this letter.

　　B. Read the letter again and answer the questions:

　　C. What is Dad going to put in Simon’s room?

　　Who bought new chopsticks?

　　Who read a book about Chinese history?

　　What did they but for Daming?

　　2. Look and say.

　　A. Yesterday he ate a hamburger.

　　B. He played football.

　　C. Now he is eating an apple.

　　D. Now he is playing table tennis.

　　E. Tomorrow he is going to eat a banana.

　　F. Tomorrow he is going to go swimming.

　　3. Listen and repeat.

　　( qu sh th th)

　　quick she this thank

　　quarter English with mouth

　　三、Activity book:

　　1. Write a letter to Lingling. Use the words ‘went/ wore/ saw/ drank/ ate’

　　Dear Lingling,

　　Last week I went to the zoo. I wore a red sweater. I saw some animals. I drank some juice. I ate an ice cream.

　　From

　　Liping

　　2. Listen and repeat:

　　A. Quick! Cut it in quarters!

　　B. She is English.

　　C. Eat with this spoon!

　　D. I say ‘Thank you’ with my mouth.

　　四、Homework:

　　Write a letter to your friend.

　　《we laughed a lot》

五年级下册英语教案9

　　一、教学目标与要求

　　1、能读懂Readandwrite部分的对话，并能在情景中熟练运用。

　　2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练*。

　　3、了解Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的发音规则，以及p/b,t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的'单词。

　　二、教学重、难点分析

　　1、本课时需要理解认读句型：Itistallerthanthebrownone.Itstailis38cmlong.Itisshorterthanme.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练*。

　　2、本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。

　　三、课前准备

　　1、教师准备一幅本课时的教学挂图。

　　2、教师准备一台录音机和相关录音带。

　　3、学生准备本课时的单词卡片。

　　四、教学过程

　　1、Warm-up

　　(1)教生齐唱本单元C部分的歌曲“Mypets”，复*巩固有关活动的单词。

　　(2)日常口语练*。

　　A：Howtallareyou?

　　B：I’m160cmtall?

　　A：Really?I’mshorterthanyou.

　　2、Preview

　　结合单词卡片复*所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。

　　3、PresentationReadandwrite

　　(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只，哪一只最矮?哪只比较年轻?让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。

　　(2)跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练*。

　　(3)教师范写四会掌握句子，让学生在练*本上仿写句子。

　　Pairwork

　　要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。

　　Pronunciation

　　(1)本课时学*的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。

　　(2)听录音，跟读单词和绕口令。

　　4、Consolidationandextension

　　(1)做本单元AReadandwrite部分的活动手册配套练*。

　　(2)听Readandwhite、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。

五年级下册英语教案10

Unit 6 Meet my family

　　一、单词：

　　family家庭;parents父母;cousi表兄弟姐妹，堂兄弟姐妹;uncle叔伯舅姑姨父

　　Aunt姑姑、婶、姨; baby brother婴儿小弟弟;doctor医生; cook厨师; driver司机

　　farmer农民nurse护士people人们but但是little小的puppy小狗

　　football player足球运动员job工作basketball篮球

　　二、句型：

　　Meet my family.见见我的家人。

　　How many people are there in your family, Chen Jie?你家里有多少人,陈洁?

　　Three.三口人。

　　My family has six people.我家有六口人。

　　三、语法点：

　　以How many引导的是特殊疑问句，问的是多少，要用数字回答。

　　Is this your uncle?这是你叔叔吗?

　　Yes, it is. He’s a football player.是的，他是位足球运动员。

　　What’s your aunt’s job?你婶婶做什么工作的?

　　She’s a nurse.她是一位护士。

　　语法点：what’s your…job?也是特殊疑问句，问的是职业，后面回答会出现有关职业的词，例如teacher, farmer等。

　　Is this your uncle?这是你的阿姨吗?

　　Yes, he is.是的，他是。

　　语法点：is this是一般疑问句，回答是yes或者no.但注意的是后面的词。下面就看三个例子。

　　Is this your bedroom?这是你的卧室吗?Yes, it is.是的，它是。/ No, it isn’t.

　　Is this your father? Yes, he is. / No, he isn’t.

　　Is this your mother? Yes, she is. / No, she isn’t.

　　What’s your mother’s job?你妈妈是做什么的? She’s a teacher.她是一名教师。

　　What’s your father?你爸爸是做什么的`? He’s a doctor.他是一名医生。

　　Are they farmers?他们是农民吗?

　　Yes, they are.是的，他们是。 / Yes, you’re right.是的，你说对了。

　　No, they aren’t.不，他们不是。

　　四、短语：

　　on the tree在树上on the cake在蛋糕上tall and strong又高又壮

　　a cup of一杯cut the cake切蛋糕a football player一位足球运动员

　　五、答语、答句：

　　1.---How many people are there in your family ?你家有几口人?---Three .三口人。

　　2.---Is this your uncle ?这是你叔叔吗

　　---Yes , he is. He’s a football player .是的，他是位足球运动员。

　　3. ---What’s your aunt’s job ?你婶婶做什么工作?---She’s a nurse .她是位护士。

　　4. ---What’s your father’s job? / What’s your father? (你爸爸是干什么工作的?)

　　---My father/ He is a doctor. (我爸爸是个医生。)

五年级下册英语教案11

　　教学目标：

　　1.能听说读写本课时主要单词。

　　2.能听懂指示语，并按照指令作相应的动作。

　　教学重点：

　　1、学*What’s in the classroom?

　　2、学*相关单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light。

　　教学难点：

　　1、 window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教学中应及时纠正。

　　2.在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。

　　教法与教具准备：

　　1.教材相配套的教学课件[Unit 1 Let’s learn/A]

　　2.教材相配套的教学录音带

　　3.教师自制的单词卡

　　4.一张画有教室的大图

　　教与学的活动：

　　修改补充内容

　　(一)热身、复*(Warm-up / Revision)

　　1.教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。

　　2.教师出示与chant内容相符的'图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。

　　3.复*pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。

　　4.引导学生用以上单词做问答练*，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?

　　5.在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…

　　(二)呈现新课(Presentation)

　　1.设置情景，新学年开学了，同学们换到了一个新的教室引出We have a new classroom.教师出示Sarah和ZhangPeng的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Sarah和ZhangPeng后，教师介绍新人物并展示情景对话They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go and see.

　　2.教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)

　　3.学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过)，也可让学生用中文回答。

　　4.展示有关classroom的内容，教读单词。

　　5.让学生观看本部分的教学课件2遍。

　　6.让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom?

　　A board, two lights, many desks and chairs…

　　当学生只回答出board, light, desks and chairs时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board或One board. Two lights.教师可以直接把many一词告诉学生。

　　7.教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。

　　8.教师在学生学*了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?

　　9.让学生观看教学课件，学*其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。

　　10.教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。

　　11.教师出示单词卡，让学生进行认读。

　　12.看黑板上所贴的单词卡，读出单词。

　　13.从单词过渡到词组，如door，领读door，door，open the door.以下单词也是，这样从单词到词组，过渡自然，let’s do节奏较强，在欢乐的节奏中结束课程。

　　(三)家庭作业(Homework)

　　练*新学*的单词读音以及let’s talk课文。

五年级下册英语教案12

　　教学重点：

　　1、词汇：season，spring，fall，summer，winter

　　2、句型：What’s your favourite season?

　　教学难点：

　　1、单词发音：spring，fall

　　2、favourite单词的读音和拼写。

　　教具准备：

　　1、教材配套课件。

　　2、教材相配套的教学录音带。

　　3、单词卡片。

　　4、自制课件。

　　教学过程：

　　(一)热身/复*(Warm-up/Revision)

　　活动一：说一说，做一做

　　教学参考时间：3分钟

　　教师播放四年级下册第四单元的歌谣，引导学生边说，边打节奏，引导学生表演出形容天气的单词cold，warm，cool，hot。

　　(二)呈现新课(Presentation)

　　活动二：谈论天气

　　教学参考时间：5分钟

　　教师提问：What’s the weather like today? Is it cold?学生根据实际做答：No , it’s warm、引出新词汇spring，并询问学生，哪个季节最寒冷，Which season is cold?引出词汇season，winter，询问学生，还知道哪些季节?Do you know another seasons?引导学生说出自己知道的季节。

　　活动三：猜猜，读读

　　教学参考时间：5分钟

　　教师出示表示四个季节的图片，让孩子说说分别是哪个季节。孩子说对后教师板书单词：spring，summer，fall，winter。教师范读，学生跟读，学生开火车读。

　　活动四：说一说(Let’s learn)

　　教学参考时间：5分钟

　　教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’s your favourite season?学生根据实际情况回答，并进一步陈述原因“Spring, it’s warm and sunny、”接着教师板书主句型，指导学生认读。最后教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。教师注意强调favourite的读音，并进行小组问答练*。

　　活动五：描述季节

　　教学参考时间：3分钟

　　教师询问：What’s the weather like in spring?学生回答，通过师生问答为学生做示范。(Spring is very warm、 The leaves are green、 We can see many flowers in spring、 )

　　根据学生喜欢的季节，重新分组，让学生参考卡片图描述自己喜欢的季节。

　　(三)趣味操练(Practice)

　　活动六：猜一猜

　　教学参考时间：4分钟

　　两个学生一组，一个孩子描述季节，一个孩子猜所描述的是哪个季节。

　　活动七：画画，说说

　　教学参考时间：3分钟

　　教师将Let’s find out中的图片发给学生，让孩子画出自己最喜欢的`季节里的树，并到同学中进行调查，发现其他同学画的内容。

　　(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)

　　活动八：Exercises

　　教学参考时间：5分钟

　　完成活动手册的相关练*题，并公布答案。

五年级下册英语教案13

　　一、 教学内容

　　《九年义务教育六年制小学教科书。牛津小学英语》4B第八单元第二课时

　　二、 教学目标

　　1、 能听懂、会说，会读，会拼写单词our

　　2、 能听懂、会说，会读，会写句型 What's in / on/ near…?

　　There's/ There are … in/ on/ near…

　　3、 会唱歌曲 In the classroom

　　4、 了解字母组合ch 在单词中的读音。

　　三、 教学重点

　　1、 熟练运用单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, anoffice, a playground , our

　　2、 能听懂、会说，会读，会写句型 What's in / on/ near…?

　　There's a / There are some …in/ on/ near…

　　四、 教学难点

　　1、 能听懂、会说，会读，会写句型What's in / on/ near…?

　　There's a / There are some …in/ on/ near…

　　五、 课前准备

　　教具准备 ：课前准备：本课的'单词图片 及磁带录音机，教学挂图。

　　六、 教学过程

　　Step1. Revision:

　　1.师生用Good morning/afternoon. How are you?互相问候。

　　2. 看图片复* 本课中的单词

　　A game: guess the word

　　(教师说I am thinking of a word begining with /k/ , 学生猜测本课中由/k/开头的单词。)

　　3、出示一些专用房间图片(如教室，办公室等)

　　T: There's a table in the office.

　　There are some books on the table.

　　Make some sentences like this, can you?

　　S :造句练*。

　　Step2. Presentation and practice

　　1、 出示第六课中的地点类的图片。

　　T:Look at my picture.

　　T指图片) What's can you see in the picture?

　　S: I can see a library.

　　T: What's in the library?

　　S: There's a/ an… There are some …in/ on/ near…

　　出示句型： What's in the library?

　　S:跟读

　　2.T： What's in the library?

　　S: There is a …

　　There are some…

　　Who can ask me?

　　S: What's in the library?

　　T: There is / are …in/ on/ near

　　3、T： 出示办公室图片

　　Ask and answer in pairs, can you?

　　S:同桌操练句型

　　What's in the office?

　　There is a/ an … There are some…

　　Step3 A short break

五年级下册英语教案14

　　She learnt English.

　　教学目标

　　1.学会词汇learnt these dancer

　　2.能听懂会说Unit 1这篇对话。

　　3.学*目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.

　　4.能口头运用Did your grandma learn English?这类语句询问过去的行为，并能口头运用Yes, she did./No,she didn’t.回答。

　　教学重点：学会词汇learnt these dancer

　　教学难点：运用目标语句She danced in lots of Chinese cities .Did she learn any foreignlanguages? Yes, she did. /No, she didn’t. He was a dancer .谈论过去。

　　教学过程：

　　Step1.预*检测

　　根据所给单词，补全句子。

　　1. Sam wasXXXXthen.Now he isXXXXX.(short tall)

　　2. My motherXXX XXXXXXthen.Now sheXXX XXX.(old young)

　　Step2.合作探究，学*课文。

　　1. 听课文录音，理解课文大意。

　　2. 小组内学*课文。

　　3. 师解决疑惑。

　　4. 学生自己读课文，找出下面问题的答案。

　　Who are they ?

　　Why is she wearing these clothes?

　　Did she learn English?

　　Step3.巩固练*

五年级下册英语教案15

　　Module 1 Unit1

　　We lived in a small house.

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）New words：life，different，ago，any，television，grandchildren，us，grandmother，lady

　　（2）New sentences：There were/weren’t …. There are….

　　We lived…many years ago. We live…now.

　　2、能力目标：

　　（1）能根据情境正确使用There be ……，We lived…many years ago. Welive…now.句型谈论生活、学*中的事物

　　（2）培养学生听、说、读、写的能力。

　　教学重点：

　　如何让学生在课堂上学会There be …，We lived…many years ago. Welive…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。

　　教学过程：

　　一、预*检测

　　写出下列动词的过去式。

　　do_____ is____ are_____

　　live_____ have______ watch____

　　二、合作探究，学*课文。

　　1）播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。

　　2）进行游戏“火眼金睛找生词新句”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的.新单词与新句型。

　　3）在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。

　　巩固练*：

　　重点句式操练Listen and say。先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：Thereis/are……/There was/were……造句。

　　练*检测：

　　拓展延伸

　　让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。回忆课文内容，试着用重点句复述课文。

　　引导学生对本节所学内容进行归纳总结：运用句式…There be.We lived…many years ago . We live…now.谈论及比较过去和现在的生活。

　　课后反思：

英语五年级下册教案(10)份（扩展9）

——五年级科学下册教案优选【10】篇

　　五年级科学下册教案 1

　　【教材说明】：

　　本课是研究摆，学生对摆已经有了初步的了解，首先是日常生活中与摆相关的事物，如秋千、拳击沙袋等，其次，前一课了解的钟摆和自制单摆，学生对摆的运动特点，摆的各部分名称（支架、摆线、摆锤、摆幅）以及操作摆有了初步的了解。

　　这一课分为三部分，第一部分其实是课的导入。通过两个问题“不同的摆自由摆动的快慢一样吗？”与“摆的快慢与什么有关？”引出问题。几幅卡通画其实是对今天活动的猜测，也是对前一课活动的提示和提升。图中一个小男孩说：好像跟摆绳长有关，男孩提出这个观点，说明他是经过观察的。因为学生制作的摆摆锤的重量是相差不多的，但摆线的长度是有差异的。图中的一位小女孩说：可能与摆锤的重量有关吧。这个观点也反映了大多数学生原有认知的。边上一位男孩说：与摆的幅度也有关系的。也代表了一些学生的想法。但图中另一位男生提出了：根据以前的观测，摆幅大小对摆的速度影响不大，一则，部分的排除了前一位同学的看法，一则表示他把上一节课观察到的现象与这节课联系了起来，是思维发展比较超前学生的代表。在“机械钟摆”中，学生观察了不同摆幅的摆在相同时间内摆动次数是一样的，所以这位学生就提出了“与摆幅没有多大关系”的观点。也有一位同学提出：我们还是做实验观察一下吧，提示所有的争论最终都要靠实验来验证。

　　第二部分是用摆做实验，第一个问题是“摆锤的重量是否影响摆的次数”，要让学生知道在这里哪个是变量（也就是需要研究的问题），哪些是不变量，对无关因素我们要进行控制，从而保证所要研究问题结果的精确性。在这里要控制的主要因素是摆绳和摆幅，这里我也让学生明白，控制不变量，是在我们实验的环境下力所能及的尽可能的控制不变量，还有如摆动的方向，摆锤的大小（介绍摆锤的选择），每一次人不要凑得太*，最好同一个人控制摆锤的摆动等。第二个问题是“摆绳的长度是否影响摆的次数”。因为有前一个实验作基础，所以这个实验的设计相对较简单。但这个实验有两次学生自己操作改变摆线长短，这样，对学生操作的要求有所提高。

　　学生在做完以上两个实验后，进行的是对这两个实验的讨论和分析，用了三个递进的问题“摆的快慢与绳长有关吗？与摆的重量有关吗？什么样的摆摆动得快，什么样的摆摆动得慢，我们是怎么知道的？”这三个问题其实学生通过实验是不难得出结论的，关键是对学生所获得的数据进行有理有据的分析，在分析的基础上学生再去思考，就不难得出结论了（摆的摆动快慢与摆锤轻重无关，与摆绳长短有关，同一个摆中，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快）。

　　第三部分教材是，讨论两个摆的摆动快慢情况，它们的摆绳长短一样，但摆锤的长短不同。通过实验观察，再次激发学生的内心矛盾（摆绳长一样，为什么摆动速度还会不一样呢？），要让学生明白，影响摆摆动快慢的真正因素是摆的摆长，而不完全是摆绳，摆绳只是摆长的一部分，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。同时这一块教材，也是为下一课《做一个钟摆》作准备的。

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

　　过程与方法：

　　推测摆的摆动快慢与什么有关。

　　进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。 对实验的结果进行

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　　五年级科学下册教案 2

　　第五课 昼夜对动植物的影响

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等;

　　2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等;

　　3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。

　　过程与方法：

　　1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题可能的答案和解决方法;

　　2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化;

　　3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动;

　　4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。

　　情感、态度与价值观;

　　体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。

　　教学重点

　　知道昼夜的交替变化会对动植物产生影响。

　　教学难点

　　调查夜间小动物的活动。

　　教学准备：

　　有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢?到底是什么在影响动物和植物的生活呢?

　　2、学生发表各自意见。

　　3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。

　　二、探究昼夜对植物的影响。

　　1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片(媒体出示)。思考：这些植物在一天中在什么变化?是什么在影响着它们发生变化?

　　2、学生讨论并交流。

　　3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗?

　　4、学生讨论并交流。

　　5、小结：每种植物的'生活*性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。

　　6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。(多媒体展示有关花钟的详细内容)

　　7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。

　　8、学生讨论并交流。

　　第二课时

　　一、探究昼夜对动物的影响。

　　1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗?能不能举例说明。

　　2、学生交流各自解释。

　　3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动?哪些在夜间活动?

　　4、学生交流各自见解。

　　5、我们可以通过什么途径了解答案?

　　6、学生讨论、交流各自的研究方法。

　　7、师生共同确定研究方法并进行调查访问。

　　8、交流调查访问结果。

　　二、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

　　1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

　　2、我们可以采用什么样的方法进行研究?

　　3、学生讨论并交流研究方法。

　　4、学生探究。

　　5、交流各自研究发现。

　　作业：选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。

　　板书设计：

　　昼夜对动植物的影响

　　动物

　　白天 蚂蚁 蜻蜓 蝴蝶

　　黑夜 猫头鹰 壁虎 老鼠

　　五年级科学下册教案 3

　　一、交通问题

　　1.乘坐起来还不够舒适、方便 2. 在水上航行的不能上岸

　　3.在陆地上行驶的不能下水、遇到堵车它就没办法

　　4.在空中行驶的还不够安全 5.不够环保和节能。

　　二设计未来的交通工具

　　1、但科技毕竟在不断地发展，这些缺陷也将会逐渐得到改善。今天，老师收到一封未来科技城的信。

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是未来科技城的眼镜博士，我最*接收了一项任务，研究开发新型的未来交通工具。可我现在太忙了，一直抽不出时间。听说小朋友特别聪明，很有创意。所以我想请小朋友帮我一下，你们能不能设计出一种未来的`交通工具？如果你有好的创意，请画张设计图，并在图下用几句话介绍一下它的名字、样子、优点等等。我在未来科技城等你们的好消息。再见！

　　未来科技城 眼睛博士

　　20xx年6月1日

　　2、小朋友，请细细读读这封信。

　　（1）、说说眼镜博士请我们帮什么忙？（板书：未来的交通工具）

　　（2）、还有其他要求吗？（板书：画、话）

　　3、大家有信心完成吗？好，先四人一小组讨论讨论，简单的谈谈自己的设想。 生汇报。

　　4、大家愿意把自己的设想变为图画和文字吗？那就快快动笔吧！生画图、写话。师巡视辅导。

　　5、作品展示，师评讲。

　　三、小结

　　这节课，各位小朋友开动了脑筋，设计出了许多未来的交通工具，真不愧是未来的发明家。

　　其实呀，我们世界上的很多设计家也和大家一样，收到了未来科技城眼镜博士的来信了，他们也设计了一些未来的交通工具，我们一起来欣赏一下，这是（幻灯片出示）无人驾驶车、代人蹬车的机器人、带“鳞片”的电动太阳能豪车、 堆叠式电动汽车、飞翔列车 、太阳能风能列车 、磁悬浮车等等。

　　老师相信，不管你们的小发明能不能推向市场，能不能成为现实，今天，你们都是胜利者。只要你们敢想、敢做，终有一天，你们的梦想会成真的！你们会成为真正的设计师的。那就从现在开始，为我们的梦想成真而努力吧！

　　四、布置作业

　　1、把自己的图画得更具体，更美观。

　　2、把图旁的话写得更清楚，更明白。

　　3、动动手，为自己的设计做个模型。

　　五年级科学下册教案 4

　　认识矿物的性质 课型 课时 时间

　　学*目标

　　过程与方法：

　　1.会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。

　　2.能够按一定的分类标准对矿物分类。

　　3.能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。

　　知识与技能：

　　1. 知道岩石和矿物的关系。

　　2. 知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。了解常见矿物的各种用途。

　　情感、态度与价值观

　　1. 欣赏自然界各种矿物。

　　2. 意识到科学技术给人类和社会带来的好处。

　　重点难点 1.知道岩石和矿物的关系。

　　2.知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。

　　3.了解常见矿物的各种用途。

　　学法指导

　　课前准备 矿物标本、放大镜。

　　学*过程 二次备课

　　1、分发几个矿物给学生，让他们观察，这几个石头跟前面所研究的岩石有什么不一样的？

　　2、教师讲解矿物的定义。

　　探索和调查

　　1、用放大镜观察矿物，然后在记录本上画下所观察到的'矿物。

　　2、要想对矿物有进一步的了解，我们可以从许多方面来认识他们的特征。

　　3、请同学分小组阅读课文，将从课文阅读中所获得的信息写在记录本上。

　　4、交流信息，通过阅读你知道了什么，获得了哪些信息？

　　5、分发矿物标本，让学生参照通过阅读所获得的信息，再观察这些矿物标本。

　　1、 画下来，可以促使学生非常仔细的观察物体。

　　2、也是验证。

　　回顾和解释

　　1、关于矿物，你还有哪些疑问？还想进行哪些后续研究？

　　当堂检测

　　课题

　　第四单元、3日益减少的矿物资源

　　课型 课时 时间

　　学*目标 过程与方法：

　　1. 能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。

　　2. 能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。

　　知识与技能：

　　1. 知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。

　　2. 知道矿物资源是有限的，不可再生的。

　　情感、态度与价值观

　　1. 意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。

　　2. 愿意为减少资源浪费做出贡献。

　　重点难点 知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。

　　知道矿物资源是有限的，不可再生的

　　学法指导

　　课前准备

　　学*过程 二次备课

　　1、回忆前面几课中接触过哪些矿物。

　　2、这些矿物有什么用？

　　从生活入手、复*。

　　探索和调查

　　1、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资源，而经历了这么长时间之后，矿物资源逐渐减少。

　　2、出示中国现在矿物资源的情况。

　　3、当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢？

　　4、讲解可再生资源和不可再生资源。

　　5、为了保护资源，我们作为小学生可以做到什么呢？

　　6、讨论、交流。

　　7、如果你是家长，你可以为保护资源做什么呢？

　　8、讨论、交流。

　　9、如果你是南京市的**，你可以为保护资源做什么呢？

　　10、讨论、交流。

　　11、如果你是中国的***人，你可以为保护资源做什么呢？

　　12、讨论、交流。

　　1、让学生感到危机。

　　2、让学生站在不同的角度来考虑问题，也是问今后他们的发展在小学阶段奠定这方面的基础。

　　回顾和解释

　　1、调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资源。

　　五年级科学下册教案 5

　　教与学目标：

　　1.通过学*活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。

　　2.指导学生小组合作学*，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学**惯；

　　3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。

　　4.通过学*活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

　　学*重点：

　　学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学*活动。

　　学*难点：

　　学生体验活动的学*指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学*活动。

　　学*准备：

　　学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。

　　教师准备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关。

　　学*过程：

　　教师活动

　　一、导入新课：

　　教师与学生谈话，创设学*情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引导学生互相看看从小到大的照片，猜测“他是谁”的游戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学*兴趣，引入本次学*活动内容。

　　二、了解人的`生育方式：

　　师：人也是动物，只不过人是个高等动物，我们是从哪里来的？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）对于这个问题你们知道些什么？

　　（1）交流信息

　　指导学生进行交流课前搜集获得的信息学*活动。

　　教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学*活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。

　　教师展示图片、，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的**和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个**卵，经过将*十个月的时间，**卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。

　　（2）提出问题

　　教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教师给学生方法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。

　　三、体验妈妈怀胎的辛苦

　　（1）小组内分别做游戏

　　教师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解交流母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。

　　（2）交流活动体会

　　(3) 设计生命手册

　　指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，

　　三、拓展延伸：

　　教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究，延伸课后学*活动。

　　板书设计

　　我从哪里来

　　** **卵 胚胎 大约十个月 婴儿

　　卵子

　　课堂检测

　　五年级科学下册教案 6

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

　　过程与方法：

　　1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

　　3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

　　情感、态度、价值观：

　　1、认识到认真细致地采集数据的重要。

　　2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

　　【教学重点】

　　改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　【教学难点】

　　认识到认真细致地采集数据的重要。

　　【教学准备】

　　水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。

　　【教学过程】

　　一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

　　1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？

　　2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

　　3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

　　4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）

　　二、让橡皮泥浮在水面上：

　　1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的'。）

　　2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）

　　三、比较橡皮泥排开的水量：

　　1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们*时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持*。）

　　2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）

　　3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）

　　4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？

　　板书设计：

　　3、橡皮泥在水中的沉浮

　　橡皮泥的

　　形状量杯里的水量

　　（毫升）放入后

　　水面刻度排开的水量

　　（毫升）沉浮状况

　　实心团200

　　沉的形状200

　　浮形1200

　　浮形2200

　　浮形3200

　　改变物体排开的水量沉浮可能发生改变

　　船浮在水面上排开的水量很大

　　教学后记：

　　五年级科学下册教案 7

　　1、不用种子也能繁殖吗

　　教学目标

　　过程与方法：

　　1、能够根据需要查阅资料,选择合适的方式搜集有关信息

　　2、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖

　　知识与技能：

　　知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代，知道常见的营养繁殖方式

　　情感态度价值观：体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物

　　教学重点：

　　知道植物除了种子繁殖外，还可以通过哪些方式繁殖。

　　教学难点：

　　利用一些植物的根茎叶进行营养繁殖。

　　教学准备：

　　让学生带一些常见的植物。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗?你在家看到过父母种菜或是种花吗?他们又是怎样繁殖这些植物的?

　　2、学生小组内交流。

　　3、提出问题：植物不用种子也能繁殖吗?(出示课题)

　　4、学生先写下自己了解的知识，然后再小组讨论交流。

　　5、全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。

　　二、研究营养繁殖的方式

　　1、教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的.茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。

　　2、根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗?

　　3、小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种营养繁殖或是无性繁殖(克隆)。

　　三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物

　　谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养繁殖方式来繁殖一种只物吗?说一说如何繁殖。

　　1、小组交流扦插、压枝、分株等技术方法和注意事项。

　　2、指导学生亲自动手繁殖自己喜欢的植物。

　　3、小组之间互相参观、评价栽种的效果。

　　4、师生共同小结活动。

　　课后反思：

　　五年级科学下册教案 8

　　教学目的：

　　过程与方法：

　　1、认识常见的矿物。

　　2、认识一些矿物对矿物分类。

　　知识与技能：

　　1、按一定的分类标准对矿物分类。

　　2、知道岩石是由矿物组成的。

　　3、知道矿物在颜色、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。

　　情感态度价值观：

　　用科学眼光和探究精神了解发现我们大自然中的矿物。

　　教学重点：

　　认识矿物的性质。

　　教学难点：

　　区分透明与半透明的'矿物。

　　教学准备：

　　花岗岩、放大镜、《科学材料袋》、纸、彩笔、矿物、食盐、挂图、岩石标本、小刀、铜钥匙、玻璃。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)观察花岗岩的矿物组成。

　　1、提出问题：通过观察谁能说一说，花岗岩有什么特点?

　　2、学生观察，教师引导。

　　3、提出要求：A、用放大镜观察花岗岩。B、把你新的发现用彩笔绘出来。

　　4、学生分组观察(画图描述花岗岩颜色，颗粒等方面的特点)

　　5、学生代表发言，师生共同交流。

　　6、归纳：花岗岩中有白色、肉红色、黑色的颗粒。

　　7、教师用科学术语解读：“花岗岩”

　　(二)认识常见的矿物

　　1、教师引导学生观察矿物岩石标本，学生分组观察。

　　2、问题：你们看到的是什么矿物?

　　3、学生回答，教师引导补充。

　　4、教师巡视引导学生再次观察矿物标本。

　　5、教师发问：“你知道哪些矿物?”

　　6、学生发言，教师归纳。

　　第二课时

　　(一)观察研究矿物的特征

　　1、师述：现在各小组讨论，还想从哪些方面来认识矿物?各组拿出方案。

　　2、学生分组制定观察矿物性质的方案，教师巡视引导并参与讨论。

　　3、学生代表介绍本组探究方法。

　　4、教师评价并引导，修改造作细则。

　　5、教师巡视，学生向由探究并及时交流。

　　6、教师提示(安全教育);如何用铜钥匙，小刀刃，玻璃的硬度来判别矿物的硬度。

　　(二)交流矿物的性质。

　　1、分小组汇报各自的探究成果。

　　2、组织学生互相和补充。

　　3、教师评价和小结。

　　(三)了解矿物的用途。

　　1、教师提问：A、生活中哪些地方用到了矿物?

　　B、工农业生产中哪些地方用到了矿物?

　　2、学生讨论交流，教师参与。

　　3、教师引导学生阅读文本内容介绍。

　　(四)总结

　　1、学生代表(以小组为单位)谈学*收获和对自己的评价。

　　2、作业：查阅有关“矿物岩石”的科普资料。

　　五年级科学下册教案 9

　　2、神经

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1、知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。

　　2、知道人体活动中神经传导的线路。

　　知识与技能

　　1、能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。

　　2、能够解释人的神经反应过程。

　　情感态度价值观：

　　知道保护神经中枢的重要性。

　　教学重点：

　　知道人进行各种活动时，神经的反射线路(即反射弧)

　　教学难点：

　　能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。

　　教学准备：

　　人体神经系统挂图，两支削好的铅笔(每人)，一块橡皮。

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　1、同学们，我们同桌同学之间来做一个游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。

　　2、讲明游戏的规则和要注意的事项。

　　3、开始测试。

　　4、学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。

　　5、共同讨论分析原因后，得出实验的结论。每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。

　　6、质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。

　　引导讨论：将学生已有的前知识引入到即将进行的新知识研究中来。

　　二、探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的。

　　1、谈话引入

　　通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的?我们大脑发出的命令又是通过谁帮助传向身体各处的?

　　2、学生讨论、汇报。

　　3、提问：请大家分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢?

　　4、学生讨论得出结论。

　　(不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不相同，传递信号的作用也不一样)

　　5、小结：

　　把信号从感官或身体的其他部分传入大脑(或神经中枢)的神经称之为传入神经，因为这种神经的作用是传递感知的，所以又称为感觉神经，把大脑发出的信号(命令)传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。因为这种神经传递的命令大多是分布到肌肉上去的，指挥身体的运动，所以又被称之为运动神经。

　　6、谈话：神经在身体各部位的分布是否均匀呢?

　　我们通过一个实验来探究一下吧!

　　7、学生实验

　　测测皮肤里神经的敏感性，通过实验探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的'各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

　　三、了解人体神经系统的组成及其相同。

　　1、谈话：通过这一课的学*，我们知道大脑是人体的“司令部”，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思考并做出判断。和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成了人体的神经中枢，只不过它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

　　2、学生活动

　　同桌同学互做膝跳反射实验。(眨眼反射等)

　　3、讨论

　　神经系统的组成及其作用

　　①从脑发出的神经叫做脑神经，它主要分布在人体的头部和内脏，相关的反射活动是不经过脊髓的，如人“看到红灯停、绿灯行”，相对应的反射活动过程是这样的：(反射弧)

　　大脑

　　眼传入神经↓作出反应

　　(接受红、绿灯信号)(视神经)脊髓→传出神经→腿部肌肉

　　②从脊髓发出的神经叫脊神经，它主要分布在人体的躯干和四肢，相关的反射活动是要经过脊髓的传递的，如人的手触摸到仙人掌后，会很快地缩回来，相对应的反射活动过程是这样的。(反射弧)

　　大脑

　　上传信号↑↓作出反应

　　手上感应器→传入神经→脊髓→传出神经→效应器

　　四、总结：说说这节课你有什么收获?

　　五年级科学下册教案 10

　　第五单元　人体的司令部

　　1、大脑

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。

　　2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。

　　3、能够按要求测试自己的记忆力。

　　知识与技能：

　　1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。

　　2、知道大脑的主要功能和六个功能区。

　　3、了解大脑左右半球有不同的功能。

　　情感、态度与价值观：

　　1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。

　　2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。

　　教学重点：

　　初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

　　教学难点：

　　体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。

　　教学准备：

　　有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水豆腐、七巧板等

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、游戏活动：看谁反应快

　　师：同学们，我们下面做一个简单的游戏――看谁反应快。

　　听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始。(上――下，前――后，抬头――低头，开眼睛――闭眼睛)

　　师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你?(大脑)(听、想、做……)

　　2、板书：大脑(板书课题)

　　过渡：关于大脑，你们还想知道什么?(重量、形状、大小、作用、结构等)

　　二、引入新课

　　引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能。

　　(一)用各种方法认识大脑

　　1、教师用台秤称出1400克(2斤8两)的物品(水果)。让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量。

　　师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重?

　　生：学生猜测并汇报。

　　师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量，同学们猜一猜你自己的大脑有多重?

　　生：学生猜测并汇报。

　　师：我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有多大呢?

　　生：这生进行猜测。

　　2、认识大脑的大小。

　　引入：我们的大脑有多大呢?

　　师：请同学们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小。

　　师：我请四名同学(四名同学个头大小都有显著差异)分别上台给大家展示一下它们大脑的大力。

　　生：学生上台进行展示。

　　师：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察仍是大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的?

　　3、认识大脑的形状。

　　师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢?

　　生：猜测回答。

　　师：老师请两名同学上讲台做一个简单的实验(2个大小一样的纸团展开)，下面的`同学要仔细观察，认真思考实验结果并说一说你明白了什么?

　　师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识。

　　4、大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体。

　　师：你*时是左手做事多，还是右手做事多?

　　生：(右手做事多，说明你左脑用得多，我们的大脑是越用越聪明的，所以*时还可以练*左手做事，使你的右脑也变得更聪明)

　　5、认识大脑的软硬和颜色。

　　师：每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，同学们可以用手按一按它，然后说一说你的感受。

　　生：谈按豆腐的感受。

　　师：大脑的软硬如*时我们吃的鲜豆腐，所以非常的软，同学们在*时一定要保护好自己的大脑，大脑的颜色是什么色的?(学生观察课本)

　　生：回答

　　师：对，不是白色的而是淡红粉色的。

　　(师出示课件让学生进一步感受大脑的直观形象)

　　师：这是在人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。

　　二、了解大脑的管理范围。

　　师：同学们在回答老师问题的时候，想一想你的大脑是怎样指挥你的?

　　生：学生回答。

　　师：出示课件(大脑的管理范围)说一说，像这几种行为大脑又是怎样指挥的?

　　生：学生思考讨论，我们为什么把大脑称为“人体司令部”?

　　生：学生先讨论，再进行汇报。

　　师小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作，下节课我们就通过几个游戏我们就会对大脑的作用将有更进一步的认识。

　　二课时

　　一、测试大脑的记忆力和创造力

　　(一)记忆力测试

　　谈话：大脑可以帮助我们记忆很多事情，下面我们来做一些有趣的测试游戏。

　　1、游戏1――猜数字

　　师：介绍游戏规则(出示幻灯)

　　利用10秒时间仔细观察屏幕中出现的15个数字，看谁最快发现屏幕中缺少了哪几个数字。

　　①学生汇报

　　②提问：你有什么好办法又快又准确的记住这些数字?

　　③在你猜数字游戏时你们的大脑又是怎样指挥你的?

　　2、游戏2――拼图案

　　师介绍游戏规则和要求(出示幻灯)

　　用七巧板拼出一个图案，观察这一图案10秒钟，把图案弄乱后重新拼回原来的图案，并且图案大小和颜色不变。

　　师小结：我们的记忆力是可以通过训练提高的，在*时的学*中，我们也可以采用不同的方法帮助记忆，如，联想记忆、编顺口溜、理解记忆等，以提高我们的记忆力。

　　(二)创造力测试

　　①七巧板

　　②既拼图要求，利用七巧板拼出各种图案，并给图起一个恰当的名字。

　　③学生进行汇报并展示你拼的图形。

　　④为什么同学们所拼出的图形都不一样呢?

　　⑤学生进行汇报。

　　师小结：由于每位同学的大脑在存储的知识不一样，思维方式也不同，所以拼出的图案也不同，同学们在学*中要勤于用脑，否则大脑的反应就会慢慢地变得迟钝，影响同学们的学*和生活。

　　(三)了解左脑右脑的差别，并认识到保护大脑的意义。

　　1、投影――观察大脑的左半球和右半球。

　　2、谈话，左右脑分别控制人体不同的活动，左脑控制人体右侧的活动，右脑控制人体左侧的活动，一般情况下，人的各种动作需要左右两半球协同工作才能完成，大脑两个半球分别管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。

　　师：左右脑半球各自有什么功能。

　　生：看书后回答。

　　师：大脑是人体最重要的器官，那么我们应如何保护大脑。

　　生：先在组内交流自己的看法，再师生共同交流，师小结。

　　师小结：①首先要消除相应的疲劳，恢复脑的功能;主要是同学们要按时休息，保证每天晚8-10个小时;②加强体育锻炼，锻炼可以提高学*与记忆能力;③要加强营养膳食，保证身体所需的能量;④每天保持欢快的心情和积极向上的情绪;⑤禁止吸烟、酗酒等不良嗜好对大脑的发育都有好处。另外在任何时候，任何活动中都要保护好头部，使大脑不受伤害。

　　二、介绍机器人考格，总结全课。

　　三、总结拓展

　　1、谈话：通过今天这节课的学*与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新的认识?

　　2、讨论，在运动时，我们还有哪些好方法保护大脑?

　　四、课外延伸

　　查找资料，看营养与大脑有什么关系。

　　五、课后反思：

英语五年级下册教案(10)份（扩展10）

——五年级语文下册教学教案范本10份

　　五年级语文下册教学教案 1

　　学*目标

　　１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学*难点

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、预*探究：

　　前面我们已经学*了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）

　　１、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

　　（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

　　２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　３、学*方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　⑴ 理清课文思路，了解段与段的联系。

　　⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、合作交流：

　　１、把课文读正确、读流利：

　　由于课文一些语句的'意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好*惯。

　　３、四人小组交流学*情况。

　　三、品读体验：

　　１、学*汇报：

　　课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

　　２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　⑵ 根据交流，重点品读相关的句子：

　　① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

　　② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③ 比比看，谁最像武松。

　　４、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

　　6、交流收获

　　１、本单元我们共学*了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　２、小结：

　　《水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　四、巩固延伸：

　　阅读《水浒传》。

　　课时作业

　　收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　板书设计：

　　景阳冈

　　冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来

　　豪放勇武无所畏惧

　　教学反思：

　　课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。

　　五年级语文下册教学教案 2

　　教学目标

　　1．正确流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会生字新词。

　　3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　4．能复述课文内容。

　　5．理解句子间的逻辑关系，学*简单的推理。

　　教学重点：

　　能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　教学难点：

　　理解句子间的逻辑关系，学*简单的推理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预*向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

　　2．检查读书情况。

　　3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

　　4．交流不理解的词句意思。

　　5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你觉得晏子是个怎样的人？

　　三、自由读文，质疑

　　1．楚王为什么要侮辱晏子？

　　2．楚王怎样侮辱晏子？

　　3．晏子怎样反驳？

　　四、解决第一个问题

　　楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

　　五、作业：看关于晏子的故事

　　第二课时

　　一、复*：课文主要讲了什么事？

　　二、深入学*课文

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的？

　　（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的.辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎样反驳的？

　　（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

　　3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

　　5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国*等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

　　9．指导学生有感情地朗读课文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

　　五、作业：复述故事。

　　板书设计：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反击）————结果

　　钻狗洞

　　是狗国

　　只好打开城门

　　没人才

　　下等国

　　只好赔不是

　　没出息

　　强盗国

　　只好陪着笑

　　五年级语文下册教学教案 3

　　这是一篇描写北京老四合院邻里之间和睦相处的课文，这是一篇阅读课文。在第一次读到这篇课文时，我就被它清新流畅、朴实的文字做吸引。从课文中读到了作者童年的快乐，属于孩子的，阳光的，轻松的，快乐的，自由的，上完这一课，我感慨颇多。

　　首先，我努力创设一种轻松、自在的学*的氛围，努力引导学生从生活中去感受这种快乐，其实作为农村的孩子，大多数的学生都会有和作者相同的体验，比如，在学生谈体会的时候，有学生说到了自己小时候的事，犹如再现了作者的小时候。这样就极大地激发了学生的积极性。

　　在教学过程中，我让学生通过多种方式读，在读中感悟作者要表达的思想干情，学生感悟的很好，这一环节完成得不错。

　　其次，课堂上，我调动了学生所有的感官，听，说，读，写，让学生在听说读写中感悟文本的内涵，通过多次的朗读和表达，学生的口语的表达能力也在一步步的提高，相信经过一次次的训练，学生的写作能力也会突飞猛进的。

　　我们说“语文教学是遗憾的艺术”，这节课，我仍有遗憾。

　　1、我努力践行着“学生为主体”的理念，但在课堂上，因为这节课有领导听课，仍有一部分同学没有动起来，没有能主动的思考，主动的'参与到学*中，使得课堂当中呈现的多是优秀学生的表现，没有考虑的学*稍有困难的学困生，我想在以后的课堂上，我都会努力，让全体学生共同的参与。

　　2、在课堂上教师的评价语言过于简单，没有激发性，这也许是课堂不够活跃的原因。我知道在课堂上适时的评价是推动教学，促进学*的一种有效的办法，并且能大大激发学生的学*积极性，我在评价上做得总欠火候，在学生回答的精彩的时候，我总觉得对学生的评价缺点什么，现在想来，评价不仅仅是语言的评价，或许，老师一个简单的动作，一个鼓励的眼神，一个手势，一个微笑，那种“此时无声胜有声”的评价，更能激励到学生。我将会努力充实自己，提高自己的教育机智。

　　五年级语文下册教学教案 4

　　《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。引导学生比较感知作者以地点的转换为线索，却并没有写各处的美景，而是写了孩子。这样在比较中学生感悟到文章的特别之处，进而引发深思：冰心为什么要这样写孩子？引导学生接触课文就抓住主旨。接着，再精读中围绕课文中的'地点的转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多 的语句，带领学生诵读，、交流，品味，感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，这时推荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有兴趣。

　　五年级语文下册教学教案 5

　　课题： 青海湖，梦幻般的湖

　　教学目的：

　　1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。

　　2、学*作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

　　3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。

　　教学重难点：

　　1、阅读课文，感受青海湖的美。

　　2、学*作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：青海湖风光录象

　　教学方法：启发法 朗读感悟法 自主性学*法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课。

　　1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。

　　2、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。

　　2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？

　　3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。

　　4、师指导学生理清课文段落，写出段意。

　　三、熟读课文，质疑问难。

　　1、通读全文，你有哪些不理解的词句？

　　2、师生互相交流解答问题。

　　四、小结

　　师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。

　　二 、学*全文，想象品味。

　　1、分组研读，协作讨论。

　　学生根据自己的理解和喜好，组织小组学*，要求找到有关句子。

　　读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？

　　师巡回指导，随机参与学生的讨论。

　　2、课堂交流，汇报学*成果。

　　3、朗读体味，想象描画。

　　（1）学生再次自主选择自己喜欢的` 描写青海湖美的句子，练*朗读，读出自己的感受。

　　A 小组为单位练*朗读，看谁读得最美。

　　B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。

　　（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。

　　A 学生自己作画。 B 展示作品，并配以解说词。

　　（3）欣赏青海湖风光录象。

　　三、总结升华，迁移增效。

　　1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？

　　2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？

　　板书设计：

　　4、青海湖，梦幻般的湖

　　湖 水 蓝

　　环 境 美

　　青海湖 鸟 （世界） 如梦境

　　鱼 （天堂）

　　五年级语文下册教学教案 6

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

　　4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　二、教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　三、教学准备：

　　及辅助活动：赛诗会

　　四、教学过程：

　　（一）背诗导入，板书揭题

　　1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。

　　2、揭题

　　（二）初读课文，扫除字词障碍

　　1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。

　　2、学生读文，自学字词

　　3、指名分段朗读。

　　4、词义质疑：清辉：淡雅清纯的光辉。凝望：出神地看绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文）云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。晶莹：光亮而透明隐隐约约：看起来不很清5、存疑：“诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”

　　（三）再读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？

　　2、指名回答：板书：景比赛想象

　　3、我们应怎样分段？概括段意？第一段（1—2）深夜，“我”在甲板上欣赏月下的江景第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　（四）课堂练*

　　1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠

　　2、钢笔描红、临写。

　　3、写近义词光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）

　　4、抄词：清辉流动封销不假思索光斑瞳仁闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻云絮呵欠

　　（五）学*第一段

　　1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的？

　　2、同学们，想不想把这幅画画出来？

　　3、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的`？交流。景物：月光江面芦荡梅林山峰江面————浮光跃芦荡梅林山峰————镀上花边

　　4、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。

　　5、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意境。

　　6、看图，尝试背诵。

　　（六）学*第二段

　　1、学生自由读课文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会叫醒人？

　　3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。聪明而又好学体现在哪里？角色读5——11节。

　　4、了解诗句意思。

　　5、指导读诗、背诗。

　　6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。反复朗读，体会意境。

　　7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学*了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？（小外甥聪明好学，爱幻想）

　　（七）学*第三段

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、提问：这一段写的是什么？（板书：想象月亮）小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……”你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。自由读句子，指名读。

　　3、讨论交流。（想象奇特，富有童趣）

　　4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来……他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。……小外甥几乎不假思索地回答。他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。圈出你认为应重读的词，读，品味。学生交流感受。

　　5、分角色读这一段。

　　（八）学*第四段。

　　1、齐读课文

　　2、提问：这一段写什么？（板书：独坐甲板，展开幻想）

　　3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下？闭眼。

　　五、听录音，展开幻想。

　　闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你……引导说说幻想中的东西。

　　六、作业

　　1、背诵课文

　　2、赛诗会（课外）

　　（九）游戏辅助，加深理解。

　　1、第一个活动：看题目，背古诗。

　　⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。

　　⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。 [通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。]

　　⑶小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。

　　2、不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！

　　3、第二个游戏：给图画配古诗。 ⑴每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。

　　⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。 [让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解情况。]

　　⑶小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有一定的理解。

　　4、同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢？（板书：幽远的思念）[通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。

　　5、第三个游戏：唱月亮的歌曲。月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。

　　⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲？

　　⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，非常好听，我们班有好几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。

　　⑶请同学们说说听完后的感觉。

　　⑷我怎么听着听着想睡觉呀？请合唱队员解释一下。

　　⑸小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。（板书）

　　（十）分组合作，借月抒怀。

　　⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创造一个机会，学做一回艺术家。

　　⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”

　　⒊学生汇报，说清楚作品是什么？为什么创作这幅作品？[知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。]

　　⒋总结全文。聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

　　七、教学结束：

　　作业：

　　《练*册》P54、二、三）收集有关山水的古诗，背一背，准备赛诗会。

　　五年级语文下册教学教案 7

　　《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。引导学生比较感知作者以地点的.转换为线索，却并没有写各处的美景，而是写了孩子。这样在比较中学生感悟到文章的特别之处，进而引发深思：冰心为什么要这样写孩子？引导学生接触课文就抓住主旨。接着，再精读中围绕课文中的地点的转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多 的语句，带领学生诵读，、交流，品味，感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，这时推荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有兴趣。

　　五年级语文下册教学教案 8

　　《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件，赞美了美丽的.春光，赞美了充满活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。引导学生比较感知作者以地点的转换为线索，却并没有写各处的美景，而是写了孩子。这样在比较中学生感悟到文章的特别之处，进而引发深思：冰心为什么要这样写孩子？引导学生接触课文就抓住主旨。接着，再精读中围绕课文中的地点的转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多 的语句，带领学生诵读，、交流，品味，感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，这时推荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有兴趣。

　　五年级语文下册教学教案 9

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解“失重、心驰神往、广袤无垠、嶙峋”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容，理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　3.理解人类首次登月的伟大的意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学*能力。

　　教学重难点：

　　理解人类首次登月的伟大的意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学*能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　人类一直梦想着能够登上月球，现在这个愿望终于实现了，今天我们一起来学*课文《月球之旅》，看看作者是怎样记叙这一真实历程的。（板书课题）

　　二、检查预*情况

　　1.读课文的情况。

　　2.词语的读音和写法指导。

　　三、自由读文，理清记叙顺序，整体把握课文内容

　　1.思考：登月分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。

　　2.指名复述登月过程中的几个阶段。教师根据学生复述，板书其要点。

　　3.登月的全过程有三个阶段：

　　（1）飞船升空；

　　（2）登月成功；

　　（3）胜利返航。

　　明确：按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。

　　四、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

　　1.自主学*。

　　教师指导学生质疑并共同探究，深入体会。

　　（1）宇航员从月球到返航经历了多长时间？宇航员是怎样生活的？

　　（2）宇航员登月后做了哪些事？人类登月有什么意义？

　　（3）课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。

　　2.合作探究：

　　对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：

　　（1）人类第一次踏上月球来回经历76千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和睡觉很有趣和特别。

　　（2）宇航员登月采集月壤和月岩样品，拍摄了许多照片。“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已经达到向外层空间发展的水*。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。

　　（3）语言方面：恰当的描述，用数字说明，叙述中有议论。

　　3.拓展延伸，联想和想象。

　　可以启发学生思考，让学生看插图，引导想象。

　　（1）科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？

　　（2）假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？展开想象，写一篇小短文。

　　教学反思

　　《月球之旅》是第四单元的'最后一篇课文。也是一篇纪实报道，是学生较感兴趣的、航天知识方面的文章。和学*第十课一样，首先是小组自学完成读课文、读准字音、写书生字词以及弄清课文主要内容等问题。找出不懂得地方。在接下来的展示学*中，首先检查学生的读——每组请一个学生分段读完课文，再进行听写——上黑板听写，错了一个以上就不给本组加分。

　　接着就是请人讲课文主要内容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脉络；然后是说最令自己兴奋的那一段。先读，再说理由。最后是理解难句子：“对于人来说，这是小小的一步；但对于人类来说，这是巨大的飞跃。”自由发言，如果哪一组的同学说的最接*就给那一组加分。所以有几个学生发言了。最后，我根据大家的发言进行了小结，拿出了较通顺的句子组成的我的理解：“阿姆斯特朗第一个踏上了月球，他的步子和*时一样小，但这标志着人类的航天事业以向前迈了一大步，已取得了飞速的发展。”所以，在议论的基础上，问题得到了解决。使大家动了脑筋后获得的结论，尽管他们的语言还很零碎。小组学*真的是高效课堂的阵地呀。

　　五年级语文下册教学教案 10

　　课题： 青海湖，梦幻般的湖

　　教学目的：

　　1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。

　　2、学*作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

　　3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。

　　教学重难点：

　　1、阅读课文，感受青海湖的美。

　　2、学*作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：青海湖风光录象

　　教学方法：启发法 朗读感悟法 自主性学*法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课。

　　1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。

　　2、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。

　　2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？

　　3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。

　　4、师指导学生理清课文段落，写出段意。

　　三、熟读课文，质疑问难。

　　1、通读全文，你有哪些不理解的词句？

　　2、师生互相交流解答问题。

　　四、小结

　　师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。

　　二 、学*全文，想象品味。

　　1、分组研读，协作讨论。

　　学生根据自己的`理解和喜好，组织小组学*，要求找到有关句子。

　　读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？

　　师巡回指导，随机参与学生的讨论。

　　2、课堂交流，汇报学*成果。

　　3、朗读体味，想象描画。

　　（1）学生再次自主选择自己喜欢的 描写青海湖美的句子，练*朗读，读出自己的感受。

　　A 小组为单位练*朗读，看谁读得最美。

　　B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。

　　（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。

　　A 学生自己作画。 B 展示作品，并配以解说词。

　　（3）欣赏青海湖风光录象。

　　三、总结升华，迁移增效。

　　1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？

　　2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？

　　板书设计：

　　4、青海湖，梦幻般的湖

　　湖 水 蓝

　　环 境 美

　　青海湖 鸟 （世界） 如梦境

　　鱼 （天堂）