林海教案优选【二十】份

　　林海教案 1

　　一、教学设计说明

　　一、教材简析

　　《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。

　　本组的读写训练项目是“表达自己的真情实感”。《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。

　　二、教学重点

　　教学的重点是通过学*，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。

　　三、教学难点

　　教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。

　　四、教学设计

　　1．教法结构。

　　（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。

　　（2）因“岭”“林”“花”三部分内容写法相同，采用自学辅导法以“一段”带“多段”，由“导”“扶”到“放”。重点分析“岭”这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学*方法，“林”“花”部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学*中的主体作用。

　　（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。

　　2．学法设计。

　　（1）2至5自然段分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花”，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。根据教材特点，设计了以下的学*步骤：找出特点―品读句子―体会感情。

　　（2）精读“岭”这一部分，让学生明确、掌握三个学*步骤，并运用此法自学“林”和“花”，充分体现教师导和学生练的结合。

　　3．练*设计。

　　（1）词句训练：抓住重点词“孤峰突起”“云横秦岭”“盛气凌人”“疾驶”“目之所及”“空洞”“兴国安邦”，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。

　　（2）朗读训练：本文的教学以读的训练贯穿全过程，通过自由读、指名读、齐读、范读、配音朗读，以读代讲，达到教学目的。

　　二、教学实录与评析

　　师：今天，我们继续学*《林海》这篇课文。（板书课题）上节课，我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学*了第一段，知道了作者进入兴安岭以前，总以为它是高不可攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢（板书：大兴安岭）

　　生：作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服。（板书：亲切舒服）

　　师：作者围绕着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢

　　生：作者围绕着“亲切、舒服”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。

　　师：今天，我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家仔细观察，“岭”有什么特点

　　师：（放“岭”的录像）

　　师：“岭”有什么特点呢作者是怎样描写的下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学*“岭”这一部分。（指名读自学提纲）

　　生：

　　1．“岭”有什么特点2．作者是怎样描写这些特点的3．这样描写表达了作者怎样的思想感情

　　师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。

　　生：（自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。）

　　［让学生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书*惯。］

　　师：谁来说一说“岭”有什么特点

　　生：“岭”的特点是多而温柔。

　　师：大家同意吗

　　生：（齐）同意。（师板书：多温柔）

　　师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。

　　生：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的'，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　师：请同学们看这个句子。（出示句子）从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢

　　生：表示“多”的词是“的确很多”。

　　师：还有吗

　　生：（思考片刻后）还有……（答不出）

　　师：（提示）你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀

　　生：写“岭”的式样十分多。

　　师：请你把这个句子读一读。

　　生：读句子。

　　师：通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么（给“点儿”下面加小红点）

　　生：从这个“点儿”还说明了这些山的差距并不大。

　　师：对！如果删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。（删掉句中的“点儿”）

　　生：读句子。

　　师：这样跟刚才有“点儿”一样吗

　　生：不一样。

　　师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭非常――

　　生：（齐说）温柔。

　　师：请你把这个句子读一读，把温柔读出来。

　　生：（读句子）

　　师：读得不错，下面，你们听老师读，注意这个“点儿”。（读句子）你们现在自己读一读，体会体会。

　　生：（自由读）

　　师：谁再来读。

　　生：（读句子）

　　［对“岭”这一部分内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、对比读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。］

　　师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。同学们，作者看到那么多，那么温柔的岭，会产生怎样的感情呢

　　生：很喜爱，很激动。

　　师：（板书：喜爱）

　　师：还有哪些地方写“岭”多而温柔的呢

　　生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。

　　师：“疾驶”的意思是什么

　　生：“疾驶”的意思就是非常快地行驶。

　　师：哪个字是“快”的意思

　　生：“疾”字就是说“快”。

　　师：对！那看了几个钟头都看不完说明了什么

　　生：说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。

　　师：“看不厌”说明这里的岭非常――

　　生：（齐说）温柔。

　　师：还有写岭“温柔”的吗

　　生：还有写岭“温柔”的句子是：“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”

　　师：“孤峰突起”的意思是――

　　生：“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地耸立”。

　　师：哪个字是说“单独的一个”呀

　　生：“孤”。

　　师：同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起”。（简笔画“山峰”）那“盛气凌人”呢

　　生：“盛气凌人”的意思是形容骄傲蛮横，气势逼人。

　　师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭

　　生：作者指的是秦岭。

　　师：你能从文中找出一个描写秦岭的词吗

　　生：“云横秦岭”。

　　师：“云横秦岭”的意思是――

　　［结合课文，引导学生弄清“疾”“孤”“横”等词在文中的意思，这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法，有利于帮助学生克服囫囵吞枣、不求甚解的学**惯。］

　　生：“云横秦岭”的意思就是说云横在秦岭的半山腰。

　　师：对！如果说这就是“秦岭”，云彩就在这。（简笔画云彩）这说明秦岭怎么样

　　生：很险。

　　师：兴安岭是这样的岭吗

　　生：（齐答）不是。

　　师：对，那里的岭山势*缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。

　　（简笔画“温柔的岭”）

　　［简笔画，既生动又省时，符合少年儿童的心理特点，有利于教学。语文教师应具备绘简笔画的能力。］

　　师：下面，谁读第3、4句

　　生：（读第3、4句）

　　师：同学们，作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢

　　生：这是作者仔细观察的结果。还有一个就是作者非常喜爱大兴安岭的“岭”，所以，他才能把大兴安岭写得那么生动。

　　师：（板书：细致观察）刚才，我们学*“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学*的首光找出岭的――

　　生：（齐说）特点。

　　师：接着理解描写特点的――

　　生：（齐说）句子。

　　师：然后我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的感情。（.总结学法。电脑出 示：

　　一、找出特点。

　　二、品读句子。

　　三、体会感情。）下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学*“林”这一部分。（出示自学提纲）下面，请同学们自由读第3、4自然段。

　　生：（根据自学提纲自学“林”这一部分）

　　师：“林”有什么特点

　　生：“林”的特点是“多”而“绿”。

　　师：（板书：

　　林海教案 2

　　教学目标：

　　1、通过阅读理解课文，了解大兴安岭的景物特点，，感受大兴安岭景物的美。认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

　　2、引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。

　　3、在理解课文的基础上展开合理的想象。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学重难点：

　　1、感受大兴安岭那种特有的温柔的美。

　　2、体会作者表达的真情实感。

　　教学准备：

　　有关大兴安岭的课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情引趣

　　1、展示大兴安岭景色的课件，配乐。

　　问：同学们知道这是什么地方吗？（大兴安岭）

　　对，同学们都预*过这篇课文了，读了这篇课文，你有什么感受或想到什么？

　　2、今天，让我们一同学*著名作家老舍先生笔下的《林海》，看看我们的感受是不是和他的一样呢？

　　二、整体感知，体验情感

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文。

　　（1）初读课文后，你知道大兴安岭给作者留下了怎样的感受？（亲切、舒服）

　　（2）文中几次提到“亲切、舒服”？分别是在什么情况下提出的？请在文中标画出来。

　　学生汇报后教师肯定学生的说法并引入：同学们读书很认真，找得很准确，作者为什么感到亲切、舒服呢？让我们一同去体会吧。

　　三、分析体会，感受真情

　　1、请一个同学朗读第一自然段。

　　问：在这一自然段中，作者有几种感受？他为什么会有如此大的改变呢？这种亲切、舒服的感觉是怎样产生的？

　　学生汇报，教师点拔：是啊，大兴安岭的确的作者原来想象的不一样，今天，作者置身于大兴安岭中，对大兴安岭产生了深深的喜爱之情。谁能把作者的感情读出来？

　　2、学生自己默读第2——5自然段。并适当作旁注。

　　（1）这几个自然段分别描写了什么景物？（岭、林、花）

　　（2）通过刚才读课文，大兴安岭的“岭”给你什么感觉？（亲切、舒服）作者用什么方法描写“岭”的？（对比）我们从哪能体会到这种“亲切、舒服”之感呢？

　　教师可通过引导学生从字、词、句上去体会。汇报后教师总结：通过学*在我们头脑中已形成了大兴安岭和秦岭这两种景象请大家用简笔画把它们画下来，看看谁画得像。

　　（3）展示简笔画。

　　3、用刚才学*“岭”的方法，自学“林、花”两部分，看看它们各有什么特点。

　　（1）自读这两部分内容，找找大兴安岭“林”和“花”有什么特点，给你什么感觉？并提出你感兴趣的或不懂的问题，与大家一起讨论。

　　在学生讨论汇报的过程中教师要着重引导学生认识、体会比喻、拟人、反问等修辞手法在这里的好处，领会著名作家朴质的语言美。

　　（2）利用多媒体播放有关课件，配乐，让学生有感情地朗读2——5自然段。

　　（3）教师总结：听了同学们刚才有感情地朗读和刚才精彩的分析，使我也和你们一样与作者一同爱上这美丽的林海，这令人神往的兴安岭，正如大家所说：大兴安岭并不是只有它美丽的外表，它更创造着财富。谁来朗读一下第6——7自然段？

　　问：当作者看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想，他看到了什么？想到了什么？（学生把看到的想到的画下并作旁注）

　　指名让学生读出看到的和想到的`。

　　问：这两者有联系吗？谁能说一说。

　　学生说教师引读：所以，兴安岭越看越可爱，因为它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。谁来说说“它的美丽与结为一体，美得并不空洞”是什么意思？它与“兴国安邦”有什么联系？

　　学生自由交流讨论。

　　（4）总结：作者参观了大兴安岭，不仅领略了它美丽的景物，还体会到它与人的关系多么密切。它不仅让人感到亲切、舒服，还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此，人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起，这就更让人感到亲切、舒服了。

　　四、小结全文，升华感情

　　1、整篇课文作者围绕着“亲切、舒服”这条主线展开的，课文三次提到了这种感受，分别是由什么引发的？（学生联系课文回答）

　　2、同学们可以感觉到什么呢？（随着作者对大兴安岭了解的深入，作者这种亲切、舒服之感逐渐加深，最后与国家联系在一起。）

　　3、大家一定很喜欢这篇课文吧？那么就请你选自己喜欢的部分试着背诵一下吧。

　　林海教案 3

　　第一课时

　　一、引入课题：

　　我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由回答)

　　揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章<<林海>>，就是描写这里的美丽景色。

　　板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)

　　解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学*课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。

　　2.检查自学：

　　(1)指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音;

　　(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。

　　3.分段，理清脉络：

　　(1)默读,思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?

　　(2)指导分段，确定。

　　三、讲读一段：

　　1.指名读。思考：共几句话，每句讲什么?

　　2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服?

　　(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)

　　3.齐读一段。

　　四、作业：

　　1.抄生字。

　　2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。

　　第二课时

　　一、情景引入：

　　〈预设AV，预备隐藏多媒体1〉

　　今天，我们继续学*老舍先生的文章—《林海》。

　　来，齐读课题：19、林海。

　　让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!<2分钟录像>

　　看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?<多媒体1>

　　(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)

　　二、理清课文内容层次：

　　1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请打开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?

　　2.齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?

　　岭

　　板书：大兴安岭 生答完后，再板书 林

　　花

　　三、讲读2自然段：

　　1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)

　　请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。

　　师巡视，相机指导学*方法及批注方法。

　　2、学生反馈，师板书：

　　(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)

　　(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点?

　　板书：多、温柔

　　3、教学点一：“岭”形态多。<多媒体2>

　　(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读?

　　(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。

　　(3)谁再来读?(表扬)

　　(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。

　　老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。

　　(5)全班齐读，一起来体会体会。

　　4、教学点二：体会温柔

　　(1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)

　　(2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。

　　(3) 小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。

　　5、教学点三：体会作者的情。

　　(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句?

　　(2)相机指导。(最多两遍)

　　6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。

　　让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美!

　　四、讲读3、4自然段

　　1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?

　　同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。

　　师再次巡视，适时指导。

　　2、学生反馈，师板书：

　　(1) 师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?

　　(2) 抽3人答，师归结共同点。

　　板书：绿 多(美)

　　3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。

　　A.教学点一：绿颜色<多媒体3>

　　(1) 出示<多媒体3>

　　(2) 齐读，注意几个“的”字;

　　(3) 这句话是说什么“多”?

　　(4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?

　　(5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多?

　　大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)

　　B.教学点二：为什么称为林海?

　　(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)

　　(2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量展开)

　　(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的

　　波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?

　　根据这几点，想一想它们的联系和岭的特点，我们重点讨论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”?几点原因?

　　(4)生讨论，反馈(3-5人)

　　(5)师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，

　　请一位同学来总结一下。(说的训练)

　　一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;

　　二、岭温柔起伏，形似波浪;

　　三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花?

　　C.教学点三：写法

　　齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!

　　4. 小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。

　　五、学5自然段

　　1.总结学*方法：<多媒体4>

　　学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学*的。

　　用这种方法，自学5自然段。

　　2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)

　　板书：多、美

　　3.理解“总写句”：<多媒体5>

　　(1) 这段有句话写得非常妙!我们来读读。<多媒体5>

　　(2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读

　　再体会，以手势提示)

　　师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。

　　(3)这样写有什么好处?

　　4.顺势以板书、全课总结：

　　作者先分别从岭、林、花三方面描述。

　　然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。

　　让我们在学*完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!

　　六、结束语：

　　本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。

　　同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!

　　那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学*的重点内容。

　　林海教案 4

　　教学内容：

　　人教版十一册第19课。

　　教学要求：

　　了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　学*作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学*本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学*作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　教学难点：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学时数：

　　教具准备：

　　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，解释课题。

　　二、初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。

　　(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师

　　巡视指导的方法。)

　　三、教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明

　　亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而

　　产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。

　　五、作业

　　1、抄写课后练*4

　　2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦

　　的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、齐读课题

　　(今天我们继续学*第19课____齐读课题)

　　2、导入谈话

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭

　　的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了

　　大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的

　　爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大

　　兴安岭的？请翻开课文。

　　二、讲读课文

　　(一) 根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课

　　文，并用“ ” 划出这些句子。

　　(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

　　作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一

　　次，齐读第一段。

　　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看

　　法。注意“总”的意思——总是，一直。第二

　　句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，

　　是真情实感啊！

　　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服

　　的。

　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　（1）齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作

　　者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，

　　它的景物有什么特点？

　　（2）听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特

　　点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

　　（岭、林、花）

　　A、 “岭”有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理

　　解“岭”的特点。

　　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林

　　变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

　　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

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　　指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银

　　裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了

　　作者对大兴安岭喜爱的感情。

　　（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海

　　的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写

　　成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻

　　的印象，同样感到亲切、舒服。

　　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

　　（4）四人小组互相讨论学*：

　　A、 林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

　　B、 分析：林中的“花”的特点——多 （到处都是）；

　　种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增

　　添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦

　　为裙，还穿着绣花鞋。

　　（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的

　　图画？这样写有什么好处？)

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己

　　林海教案 5

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我今天所讲的课题是人教版小学语文第十一册第一单元第二篇课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。

　　一、谈教材

　　本教材是人教版小学语文第十一册，《林海》是第一单元第二篇文章。本单元共三篇文章，两篇描写祖国的山水，景美，文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用准确生动的语言，向我们介绍了大兴安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。针对文章特点、单元训练重点和我的研究主题安排，本课的教学目标是：

　　1、知识目标：读熟且会写本课五个生字，会给五个生字简单组词。

　　2、能力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育。

　　3．情感目标：学*作者仔细观察和描写景物中表达思想感情不同方法，学*课文第2——5自然段，并能有感情的朗读课文。

　　教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课教学难点。

　　二、谈教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。

　　三、谈学法

　　通过上节课的学*，学生已经对本篇课文的内容有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课我以“美”为导线，引导学生应用“读→思→议→读”的学*方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

　　四、谈程序

　　本课采用“三步教学模式”，即“回忆美——寻找美——创造美”。

　　（一）、回忆美

　　我采用让学生回忆上节课的学*，用一个字形容你对“林海”的感觉为导入口，从而引出本课的一条重要线索——美。

　　（二）、寻找美

　　整个过程我力求以学生为主体，让学生在教师扶——放的方式下学会找相关语句，学会表相似感受，学会读相应感情。具体操作如下：

　　在导学“岭”时，我是分这几步进行的：岭的美表现在哪里？请在书上划出有关句子读一读，仔细体会。在这过程中运用的方式多样，如用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来，并指名学生演板。这样，带领学生走了个来回：从“字”的世界走向了“画”的世界，又从“画”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛围中，完成了“字画转换”，培养了学生观察、思维、表达等多种能力，加深了学生对语言文字的理解，“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象。

　　由于有了上面学法的教学，在教学“林”和“花”时，我主要还是采用从扶到放的方法。比如在教学“林”时，我先组织学生自由找表现林美的语句，进行交流评议再朗读，而在教学“花”这一片段时，我完全把课堂交给了学生，请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。在这个学*的过程中，我相信学生不仅对课文更加了解了，更重要的是学生的语文能力也会有所提高。

　　（三）创造美

　　在课堂的最后环节，我设计了请学生为“林海”写导游词和广告词的练*，这不仅是对整堂课的巩固，也是提高学生写作水*的良好途径。

　　《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国美丽河山的热爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。

　　教学本课时，我首先抓住了情感主线——美，让学生们通过读，找出文中反映景美的几个句子，通过读去了解大兴安岭的景物（岭、林、花）的特点，从而回到“美”这个总的特点上。整堂课上下来，条理蛮清楚的，但是不足之处却是很多，具体如下：

　　1、在总体把握上，把“美”作为该课的主线，尽管在理论上似乎是不错的，但对整篇课文来讲，似乎是太笼统了些，本篇文章的主线应该是“亲切与舒服”，在教学中我应该在“美”的基础上引导学生再深入一些，进而引出主题，让学生的学*再明确一些。

　　2、还是没有符合新课程的教学理念，一步一步，都是在扶着学生走，放不开手，而在讲解大兴安岭的景物描写这一部分时，我完全可以放手让学生自己按照自己喜欢的景物或是方法去学*，但是我却始是以我的“讲“为主要教学手段，学生的思路没有很好地拓展，而他们的主体性也就表现出来了。

　　3、在朗读方面情感还是不够。尽管我的'这次的研究主题是“以读悟情，以读表情”，但是从课堂上的学生的表现来看，还是未能达到我预期的目标。追其根源，主要是因为我未能明确地引导学生领会朗读的技巧。如：在教学“岭”时，我只是告诉学生要读出“岭”的

　　温柔，而没让学生交流如何读出这种感觉，使朗读教学显得有些表面化，以致让学生的读显得有些**淡淡的。另外在时间进度等方面都是有待改进的。

　　总之，整堂课上下来，不足之处甚多，我将在今后的学*工作中中，努力改正，同时多向老师们请教，提高自身的教学水*，为将来走上上教师这个工作岗位打下坚实的基础。

　　林海教案 6

　　一、教学要求：

　　1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　2、学*作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学*本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　二、教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学*作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　三、教学难点：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、教学时数：

　　三课时。

　　五、教具准备：

　　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　六、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）导入谈话，解释课题。

　　（二）初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。（采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。）

　　（三）教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　（四）朗读课文。

　　个别、小组读。正音。

　　（五）作业。

　　1、抄写课后练*4。

　　2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时：

　　（一）导入新课。

　　1、齐读课题。（今天我们继续学*第19课，齐读课题）

　　2、导入谈话。

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

　　（二）讲读课文。

　　1、根据要求快速阅读全文。

　　（1）作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　（2）课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。

　　2、以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

　　（1）作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

　　①请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　②分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思――总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

　　③小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　　（2）作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　①齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

　　②听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用波浪线划出自己喜欢的句子。

　　③提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）

　　A、“岭”有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

　　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

　　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

　　指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

　　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

　　④四人小组互相讨论学*：

　　A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

　　B、分析：林中的“花”的特点――多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

　　⑤把描写“花”这一段有感情朗读一次。

　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。

　　面对美丽的大兴安岭，作者联想到什么？（联想到与建设结为一体）

　　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　A、“空洞”什么意思？（没有内容）

　　B、从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

　　让学生联系上文理解。

　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

　　C、自由朗读第二段，一边读一边想象。

　　（三）作业：

　　1、课后练*1，3（1）、（2）。

　　2、把优美的句子抄在《积词本》。

　　第三课时：

　　（一）复*第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

　　（二）继续讲读第三段。

　　1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。

　　我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）

　　让学生个别回答这一问题。

　　分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

　　提问：

　　①“兴国安邦”什么意思？

　　②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”

　　3、齐读这一段。

　　4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

　　（三）总结全文。

　　1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

　　2、给课文归纳段意，概括中心思想。

　　（四）试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　（五）质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

　　（六）总结谈话。

　　这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

　　（七）作业。

　　1、背诵课文三――六自然段。

　　2、预*20课。

　　林海教案 7

　　一、教学要求：

　　1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　2、学*作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学*本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　二、教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学*作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　三、教学难点：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、教学时数：

　　三课时。

　　五、教具准备：

　　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　六、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）导入谈话，解释课题。

　　（二）初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。（采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。）

　　（三）教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　（四）朗读课文。

　　个别、小组读。正音。

　　（五）作业。

　　1、抄写课后练*4。

　　2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时：

　　（一）导入新课。

　　1、齐读课题。（今天我们继续学*第19课，齐读课题）

　　2、导入谈话。

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

　　（二）讲读课文。

　　1、根据要求快速阅读全文。

　　（1）作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　（2）课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。

　　2、以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

　　（1）作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

　　①请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　②分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

　　③小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　　（2）作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　①齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

　　②听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用波浪线划出自己喜欢的句子。

　　③提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）

　　A、“岭”有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

　　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

　　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

　　指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

　　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

　　④四人小组互相讨论学*：

　　A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

　　B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

　　⑤把描写“花”这一段有感情朗读一次。

　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。

　　面对美丽的大兴安岭，作者联想到什么？（联想到与建设结为一体）

　　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　A、“空洞”什么意思？（没有内容）

　　B、从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

　　让学生联系上文理解。

　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

　　C、自由朗读第二段，一边读一边想象。

　　（三）作业：

　　1、课后练*1，3（1）、（2）。

　　2、把优美的句子抄在《积词本》。

　　第三课时：

　　（一）复*第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

　　（二）继续讲读第三段。

　　1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。

　　我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）

　　让学生个别回答这一问题。

　　分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

　　提问：

　　①“兴国安邦”什么意思？

　　②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”

　　3、齐读这一段。

　　4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

　　（三）总结全文。

　　1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

　　2、给课文归纳段意，概括中心思想。

　　（四）试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　（五）质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

　　（六）总结谈话。

　　这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

　　（七）作业。

　　1、背诵课文三——六自然段。

　　2、预*20课。

　　林海教案 8

　　教学目标：

　　1、学*课文“岭、林、花”，并有感情朗读课文。

　　2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。

　　3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入课题

　　1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？

　　板书：《林海》

　　2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）

　　3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？

　　4、范读课文。

　　5、交流、反馈

　　二、出示预*综合题

　　1、给下列的字、词选择正确的读音。

　　椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚

　　2、根据意思写词语。

　　指高得没法攀登。形容难以达到。（ ）

　　非常骄傲蛮横，看不起别人。 （ ）

　　漂亮、相貌美好。 （ ）

　　指国家兴盛安定。 （ ）

　　3、按课文内容填空。

　　作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面来描写大兴安岭美景。

　　4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。

　　三、用自己最喜欢的方式读读课文（２�D�D�D５节）

　　四、交流反馈

　　五、学*“岭”

　　１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　　２、朗读、体会

　　六、画图：“云横秦岭”与“温柔”对比。

　　１、齐读体会

　　２、出示句子，区别：（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。

　　（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。

　　前一句，把“多少条岭啊”，放在看头突出了“岭”的特点“多”和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。

　　后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。

　　３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。

　　4、有感情地朗读、引读。

　　5．述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用“云横秦岭”作对比，更加突出了岭的温柔。

　　板书：岭：多――温柔。

　　作者采用了对比手法。

　　6、小结：作者看到了这么多岭，每条岭是那样的温柔，所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。

　　用亲切的口气朗读这一节――岭。

　　七、归纳学*方法：同学们想一想，刚才我们是怎样学*这一段的？

　　板书：学*方法：

　　1、概括“岭”的特点。

　　2、找出说明“岭”特点的词句。

　　3、感情朗读。

　　4、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。

　　齐读学*方法。

　　述：学*“岭”的方法，学*课文“林”（3―4节）

　　八、学*课文“林”。

　　1、问：“林”的特点是什么？

　　板书：林：绿而浩大。

　　2．特点你是从哪句中体会出来？请用“……”划出重点词句。

　　a.理解：目之所及。及：达到。

　　b.板书：目之所及。都是绿。

　　c.齐读这些句、引读。

　　3、课文采用了什么手法？你是从哪些句子体会出来的？

　　板书：比喻、拟人、反问。

　　4、区别句子，反复朗读。

　　齐在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　在阳光下，一片青松的边沿，，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

　　读

　　思考：a.这两句句式有什么不同？（前一句反问句，后一句是陈述句）

　　b.她们表达的效果有什么不同？

　　述：反问句，加强反吉语气，强调肯定，增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。

　　c. 齐读，抽读（第4节）

　　问：还可以改为什么句式？（双重否定）

　　出示句子：在阳光下，一片青松的边沿，闪动白桦的银裙，不会不像海边上的浪花。

　　5．巩固练*：作业本第4题，校对。

　　九．自学“花”第5节，小组讨论。

　　1．交流、汇报

　　板书：特点手法

　　花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻

　　（美丽）穿着绣花鞋

　　2．区别句子：

　　花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　小结：这两句前一句好，比喻句更能说明小红豆的`样子美。

　　十．课堂小结：

　　读了课文你心理有什么感觉？

　　十一、配音齐读“岭、林、花”。

　　十二、作业：

　　写一段：把自己的感觉写下来。

　　林海教案 9

　　教材简析：

　　《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》一文。作者身临其境，亲眼看到了大兴安岭的一草一木。文中既写了大兴安岭林区的美丽景色，又从不同角度赞美了它对祖国建设所起的作用。作者运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一。情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情。作品表意凝练集中，抒情畅达痛快，目视整齐匀称，耳听节奏鲜明，其语言运用之妙，堪与诗歌媲美。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、 了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

　　2、 朗读课文，学*作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　教 学 过 程

　　设计意图及教具使用

　　一、 启动激趣：（课件演示景物）

　　这里是祖国的绿色宝库，是维护生态*衡的天然屏障；这里山水景色奇秀，冰雪风光绚丽；这里是大山的王国，巍巍万里，雄浑粗犷；这里是绿树的海洋，浩瀚无垠，茫茫苍苍；这里有无尽的宝藏，珍禽在天，奇兽在山，香菌在林，锦鳞在渊。这就是闻名遐尔的大兴安岭林区。

　　二、质疑探究：

　　1 整体感知：谁能告诉大家，课文主要写了哪些内容？

　　2 学*2—7自然段

　　（1） 抓住“美”，读一读，品一品，悟一悟，自主学*课文。

　　（2） 小组交流自己读懂的内容把不懂的问题提出来共同商讨。

　　（3） 交流汇报。（品词析句：如岭的色彩美，林、花的姿色美，木材的充实美，林场与人的和谐统一的美。体会作者的写作方法）相机出示文字图片。

　　（4） 找出自己喜欢的句段读一读。

　　3 理解“兴国安邦”在文中的意思。

　　三、 总结梳理

　　老舍先生看着这温柔的岭，看着这漫山遍野的青松白桦，激情难却，浮想联翩。从千山一碧想到广厦良材，从万古长青想到综合利用，从大兴安岭想到兴国安邦无论想到何处，看到何处，他所有的感受都是亲切舒服。

　　（1）文中几次出现这句话？作者在感情上有什么变化？

　　（2）为什么作者的感情有如此的变化？

　　（3）指名学生看板书总结。

　　四、 应用验证

　　1、引导学生结合课文内容和课外收集的资料，以导游的身份介绍林海。

　　2、根据课文内容写一则广告词。

　　引情入境

　　调动学*的积极性，进行发散思维的训练

　　充分地读，给学生以美的熏陶

　　整体把握课文内容，体会作者思想感情的不断升华

　　课内与课外结合，积累知识，学以致用，激发学生的环保意识。

　　板书设计

　　林 海

　　景 美 物 美 人 勤

　　岭（多） 林（多） 花（多） 木 场

　　高、矮 起伏 深、浅

　　长、短 林海绿浪 广厦良材 砍—栽

　　横、竖 温柔、明、暗 综合利用

　　松 桦 色彩

　　衫 裙 绣花鞋 祖国建设 兴国安邦

　　线条美 姿色美 充实美 和谐美

　　评课：

　　1．从教学思路上看，教师让学生自学、自悟、自己体会文章中的美感。可以看出教师把主动权交给了学生。开课教师就用优美的图画和语言让人耳目一新，使人感到林海给人以悦耳悦目的美感享受。

　　2．第二部分抓住“美”，让学生读—品—悟，采用小组讨论形式，抓住“美”就抓住了文章表现的方法和内涵。合作中着重点放在对“美”的探究上。这一点教师做得最为突出。

　　3．教师在让学生充分说的基础上，通过句子的对比，品味文章的写法，加深对语言文字的理解，同时让学生体会到美感。巧妙之处是教师让学生放开说，对句子的对比学*，收拢恰到好处。

　　4．在这节课上，可看到教师让学生去欣赏优美的句子，去评析优美的句子。如，读文后，学生说：“大兴安岭上穿绿衫，下穿白裙，脚穿多彩的绣花鞋。”把学生带入了美的境界，让学生受到美的感染。

　　5．整体把握上抓住了“兴国安邦”。教师在引导学生理解“兴国安邦”时，引导总结得好，理解得好。三次“亲切舒服”处理得好。

　　6．授课中设计“导游”和“广告词”想法好，但应放在第二部分学生汇报处或专门作为语文实践课来上。课堂上的诵读不够。

　　林海教案 10

　　教学过程 ：

　　一、复*导入 ：

　　1、同学们，通过上节课的学*，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：

　　板书： 岭多

　　13、林海 林多 花多

　　2、这节课，继续学*这三个部分！

　　二、学*岭

　　1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？

　　2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！

　　3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。

　　4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的`温柔这个特点的？

　　讨论读句谈感受再读欣赏美

　　5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。板：句子表达方式

　　6、幻灯出示：

　　多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。

　　在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？

　　8、自然段朗读指导！

　　三、学*林部分

　　1、读读这个部分。

　　2、用同样的方法尝试学*这个部分：

　　划句子读句子谈感受朗读欣赏美

　　3、句式体会：

　　幻灯出示：

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！

　　下面让我们用朗读再来领略一番。

　　四、学*花的部分

　　1、学生自学

　　2、交流。

　　引导点拨：

　　幻灯出示：

　　花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　3、从这两句话你体会到了什么？

　　4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？

　　5、以读加深感悟。

　　五、学**印象

　　1、从刚才的学*，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？

　　2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢？齐读第一自然段，从中你体会到什么？是怎样体会的？

　　3、配乐读1-5自然段！

　　六、全文小结

　　附板书： 岭多而温柔

　　13、林海 林多而绿

　　（亲切、舒服）花多而美

　　句子表达方式

　　林海教案 11

　　教学目标：

　　1、 通过学*，使学生知道东北林区有哪些优良树木，理解“一边伐木，一边栽上新苗”这种做法的好处。

　　2、 了解东北林海主要的'野生动物和三种著名的特产。

　　3、 懂得造林护林的重要性，提高环境资源的保护意识。

　　教学重点：

　　使学生知道东北林区有哪些优良树木、野生动物和著名特产

　　教学难点：

　　使学生懂得造林护林的重要性，提高环境资源的保护意识。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学准备：

　　电脑课件、教学挂图

　　教学过程（）：

　　一、情景导入：

　　1、 电脑课件播放：东北的林海画面、野生动物等。

　　2、 出示中国地形图，提问：我国最北的地区在哪里？

　　（东北地区，是我国离赤道最远，北寒带最*的地方，所以冬季温度很低。）

　　3、 出示东北地区图（电脑课件），让学生在地图上找出大兴安岭、小兴安岭和长白山脉。

　　4、 简介：这里就是我国著名的林区，有大片大片古老的森林，如果坐在飞机上，向下看去，这里山峦起伏，到处是森林，成了树林的海洋，到了冬天，会是什么景象呢？出示“林海雪原”的教学课件，提问：谁能用自己的话描绘一下图上的景物？

　　5、 板书课题：东北的林海雪原

　　6、 学生朗读1、2自然段

　　二、学*新课第三自然段：

　　1、 让学生自学课文第3自然段，出示思考题（电脑课件）。

　　2、 （1）提问：东北林海里出产的木材有哪些特点？

　　（数量多，质地特别坚固，这些木材不仅是优良的建筑材料，而且是很好的造纸原料。）板书：优良树木

　　（2）提问：这些优良树木主要有哪几种？板书：红松、落地松、白桦

　　3、（1）提问、讨论：“一边采伐森林、一边栽上新苗”的好处在哪里？

　　（2）小结：按照我国《森林法》的规定，一边伐木，一边栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成为取之不尽的资源。（思考：如果随意砍伐森林，会造成什么后果？）

　　三、学*第四、五自然段

　　1、 小结学*第3自然段的方法：

　　（1）、带着问题阅读课文

　　（2）、小组讨论

　　（3）、回答问题

　　（4）、朗读课文，加深理解。

　　2、 用上面的方法学*第4、5自然段。带着问题阅读（电脑课件出示思考题）。

　　3、 提问：这两段课文主要写了什么？板书：野生动物、著名特产。

　　4、 （1）提问：东北林海里生活着哪几种主要的野生动物呢？

　　板书：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

　　（2）让学生欣赏有关这些动物的图片（电脑课件）。

　　（3）提问：东北地区的松鼠和紫貂的毛长得特别浓密，为什么？

　　为了适应这里异常寒冷的冬季（启发学生想象这里冬季人们如何生活？）

　　5、（1）提问：东北三种著名的特产是什么？有谁听说过这些特产有什么用途？

　　板书：貂皮、鹿茸、人参。

　　（2）向学生扼要介绍一下这三种特产的用途。

　　四、学*第六自然段：

　　1、 让学生说说造林护林的好处，滥砍森林的危害。

　　2、 自找伙伴讨论：如何为绿化祖国、保护环境资源献出自己的力量。

　　五、巩固练*：

　　1、 学生自我总结与质疑。

　　2、 游戏：在挂图上找出对应的地方

　　3、 分小组竞赛答题（电脑课件出示题目）

　　六、知识拓展：

　　回家利用网络搜集东北三宝的价值，告诉家人。

　　七、全文小结（略）

　　板书设计：

　　15、东北的林海雪原

　　优良树木：红松、落叶松、白桦

　　野生动物：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

　　著名特产：貂皮、鹿茸、人参

　　林海教案 12

　　一、设计理念：

　　《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。

　　二、教材分析：

　　《林海》是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇课文，选自著名作家老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。本单元的主题是祖国的秀丽山河，《林海》作为第四单元的开篇，通过优美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的联想，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景，有境，有情，因此，教学时应循着作者的情感脉络，引领学生在体验作者情感的`同时激发自己的情感。本课的教学力图体现以情感为主线，以实践为手段的教学思想。

　　三、学情分析：

　　1、通过第一课时的学*，学生已初步了解了课文主要内容，了解了课文的结构，理解了课文的第一段的内容，对“林海”有了初步的理解。

　　2、六年级的学生已基本掌握找词找句、朗读，体会的方法来理解课文。因而可以以课文为本，让学生在讨论、合作的过程中理解课文，体会作者的情感。

　　3、虽然学生具备基本的阅读能力，但为了激发学生对林海以及祖国山河的热爱之情，在教学中，还需教师采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　四、教学目标：

　　1、通过学*重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。

　　2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。

　　3、比较《林海》与《美丽的小兴安岭》的相似点与不同点。

　　4、通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。

　　五、教学重点：

　　1、通过学*重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。

　　2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。

　　六、教学难点：

　　通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。

　　七、教学过程：

　　（一）、背景介绍导入：

　　《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》，当时正是建国初期 ，全国人民都处在抗战胜利，当家做主的喜悦之情中，而国家建设也向着积极的方面发展，一批作家四处走访，用自己的文字来描绘祖国山河的美丽，老舍先生被亲切、舒服的大兴安岭深深吸引了，写下了《林海》这篇散文。

　　（二）、通过分析重点词句，理解大兴安岭的特点：

　　1、老师有一个疑问，这篇课文既然是描写大兴安岭的，为什么叫《林海》？什么意思，你是怎样理解的？

　　它们和海有什么关系？

　　先来说说大海的特点。

　　我们来看看大兴安岭哪里像海？

　　2、岭像海

　　岭有什么特点？（多、温柔）

　　请同学默读课文，对能表现岭多、温柔的句子，进行画批。

　　（这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。）

　　请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

　　（多）

　　（横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的）说明样式多。

　　请你把这个句子读一读。

　　通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么？ 说明了这些山的差距并不大。

　　如果删掉“点儿”，你再读一读，说一说，有什么不同？

　　从这我们能感受到这儿的岭非常温柔。请你把这个句子读一读，把温柔读出来。

　　（在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌）

　　从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。

　　“疾驶”的意思是什么？

　　（自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人）

　　孤峰突起、盛气凌人的意思是什么？

　　同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起、盛气凌人”。（展示学生作品）

　　“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？

　　你能从文中找出一个描写秦岭的词吗？

　　“云横秦岭”的意思是什么？

　　“孤峰突起”“盛气凌人、云横秦岭” 这些都说明秦岭是很险的。

　　兴安岭却和秦岭是相反的（展示学生作品），那里的岭山势*缓，线条柔美，给人一种“温柔”的感觉。

　　请同学们再读这段话，想一想为什么作者能把“岭”写得那么生动、那么具体呢

　　我们学*“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。

　　3、林像海

　　（“绿而像海”。）

　　作者是怎样描写绿颜色多的

　　“目之所及，哪里都是绿的。”

　　“目之所及”的意思是什么？

　　眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常多。多得就像海洋。

　　作者是怎样描写“林”像大海的呢

　　“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”

　　“是的，这里是落叶松的海洋。

　　“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”

　　这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。

　　你能把它变成肯定句吗

　　“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”

　　比较它们的区别。

　　感情就变得*淡。

　　课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。

　　读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读一读。

　　4、花像海

　　“花”的特点是什么

　　“多” “美丽”。

　　“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。

　　这个“绣花鞋”指的是什么？

　　这里作者运用了拟人的修辞方法，把兴安岭比作了亭亭玉立的少女，写出了它的美丽。

　　5、

　　作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。（板书：美）作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么？请同学们快速阅读第6自然段，用横线画出有关的句子。

　　作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美，而且物产丰富，为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，才使我们的国家兴盛安定。

　　（三）、巩固练*：

　　正是看到了大兴安岭的美丽和富饶，作者心中再次感到亲切、舒服，对兴安岭更是喜爱。同学们，今天，我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色，你们喜爱大兴安岭吗？

　　请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。

　　谁能用反问的语气来说说。

　　（四）、拓展延伸：

　　我们在四年级下半学期，学过一篇课文叫《美丽的小兴安岭》，请同学默读课文，说一说它与《林海》的相似点和不同点。

　　相似点：都是在描写兴安岭

　　不同点：顺序

　　结构

　　（五）、激情升华：

　　通过这节课的学*，我们知道了大兴安岭是美丽的，也知道了小兴安岭是美丽的，还有-------我们的祖国有着许许多多美丽的山河，请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。

　　请你把下面这段话补充完整。

　　我们的祖国有( )的大兴安岭，

　　有（ ）的（ ），

　　有（ ）的（ ），

　　还有——

　　祖国， （ ）。

　　我们的祖国是这样的美丽和富饶，我们应该努力的保护和捍卫它。

　　通过这节课的学*，同学们有哪些收获？

　　（六）、作业

　　1、请你自选祖国的一处景观，进行描写。

　　2、推荐书目

　　草原

　　渔场

　　农产

　　风景区

　　工业基地

　　（放在群邮箱里，请你选择自己的喜欢的文章，进行阅读，并与同学交流读书感受）

　　林海教案 13

　　一、设计理念：

　　《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。

　　二、教材分析：

　　《林海》是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇课文，选自著名作家老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。本单元的主题是祖国的秀丽山河，《林海》作为第四单元的开篇，通过优美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的联想，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景，有境，有情，因此，教学时应循着作者的情感脉络，引领学生在体验作者情感的同时激发自己的情感。本课的教学力图体现以情感为主线，以实践为手段的教学思想。

　　三、学情分析：

　　1、通过第一课时的学*，学生已初步了解了课文主要内容，了解了课文的结构，理解了课文的第一段的内容，对“林海”有了初步的理解。

　　2、六年级的学生已基本掌握找词找句、朗读，体会的方法来理解课文。因而可以以课文为本，让学生在讨论、合作的过程中理解课文，体会作者的情感。

　　3、虽然学生具备基本的阅读能力，但为了激发学生对林海以及祖国山河的热爱之情，在教学中，还需教师采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　四、教学目标：

　　1、通过学*重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。

　　2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。

　　3、比较《林海》与《美丽的小兴安岭》的相似点与不同点。

　　4、通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。

　　五、教学重点：

　　1、通过学*重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。

　　2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。

　　六、教学难点：

　　通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。

　　七、教学过程：

　　（一）、背景介绍导入：

　　《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》，当时正是建国初期 ，全国人民都处在抗战胜利，当家做主的喜悦之情中，而国家建设也向着积极的方面发展，一批作家四处走访，用自己的文字来描绘祖国山河的美丽，老舍先生被亲切、舒服的大兴安岭深深吸引了，写下了《林海》这篇散文。

　　（二）、通过分析重点词句，理解大兴安岭的特点：

　　1、老师有一个疑问，这篇课文既然是描写大兴安岭的，为什么叫《林海》？什么意思，你是怎样理解的？

　　它们和海有什么关系？

　　先来说说大海的特点。

　　我们来看看大兴安岭哪里像海？

　　2、岭像海

　　岭有什么特点？（多、温柔）

　　请同学默读课文，对能表现岭多、温柔的句子，进行画批。

　　（这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。）

　　请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

　　（多）

　　（横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的）说明样式多。

　　请你把这个句子读一读。

　　通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么？ 说明了这些山的差距并不大。

　　如果删掉“点儿”，你再读一读，说一说，有什么不同？

　　从这我们能感受到这儿的岭非常温柔。请你把这个句子读一读，把温柔读出来。

　　（在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌）

　　从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。

　　“疾驶”的意思是什么？

　　（自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人）

　　孤峰突起、盛气凌人的意思是什么？

　　同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起、盛气凌人”。（展示学生作品）

　　“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？

　　你能从文中找出一个描写秦岭的词吗？

　　“云横秦岭”的意思是什么？

　　“孤峰突起”“盛气凌人、云横秦岭” 这些都说明秦岭是很险的。

　　兴安岭却和秦岭是相反的（展示学生作品），那里的岭山势*缓，线条柔美，给人一种“温柔”的感觉。

　　请同学们再读这段话，想一想为什么作者能把“岭”写得那么生动、那么具体呢

　　我们学*“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。

　　3、林像海

　　（“绿而像海”。）

　　作者是怎样描写绿颜色多的

　　“目之所及，哪里都是绿的。”

　　“目之所及”的意思是什么？

　　眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常多。多得就像海洋。

　　作者是怎样描写“林”像大海的呢

　　“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”

　　“是的，这里是落叶松的海洋。

　　“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”

　　这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。

　　你能把它变成肯定句吗

　　“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”

　　比较它们的区别。

　　感情就变得*淡。

　　课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。

　　读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读一读。

　　4、花像海

　　“花”的特点是什么

　　“多” “美丽”。

　　“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。

　　这个“绣花鞋”指的是什么？

　　这里作者运用了拟人的修辞方法，把兴安岭比作了亭亭玉立的少女，写出了它的美丽。

　　5、

　　作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。（板书：美）作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么？请同学们快速阅读第6自然段，用横线画出有关的句子。

　　作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美，而且物产丰富，为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，才使我们的国家兴盛安定。

　　（三）、巩固练*：

　　正是看到了大兴安岭的美丽和富饶，作者心中再次感到亲切、舒服，对兴安岭更是喜爱。同学们，今天，我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色，你们喜爱大兴安岭吗？

　　请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。

　　谁能用反问的语气来说说。

　　（四）、拓展延伸：

　　我们在四年级下半学期，学过一篇课文叫《美丽的小兴安岭》，请同学默读课文，说一说它与《林海》的相似点和不同点。

　　相似点：都是在描写兴安岭

　　不同点：顺序

　　结构

　　（五）、激情升华：

　　通过这节课的学*，我们知道了大兴安岭是美丽的，也知道了小兴安岭是美丽的，还有-------我们的祖国有着许许多多美丽的山河，请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。

　　请你把下面这段话补充完整。

　　我们的祖国有( )的大兴安岭，

　　有（ ）的（ ），

　　有（ ）的（ ），

　　还有——

　　祖国， （ ）。

　　我们的祖国是这样的美丽和富饶，我们应该努力的保护和捍卫它。

　　通过这节课的学*，同学们有哪些收获？

　　（六）、作业

　　1、请你自选祖国的一处景观，进行描写。

　　2、推荐书目

　　草原

　　渔场

　　农产

　　风景区

　　工业基地

　　（放在群邮箱里，请你选择自己的喜欢的文章，进行阅读，并与同学交流读书感受）

　　林海教案 14

　　教学目标：

　　1、抓住重点词句，体会林海岭的特点

　　2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣

　　3、抓住景物特点，学*写一段话

　　教学重点：

　　感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣

　　教学难点：

　　品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色

　　教学过程：

　　一、 基于已知，导入新知。

　　1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿）

　　出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采用了先概括后具体的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？）

　　4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学）

　　5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？

　　今天让我们继续学*林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。

　　二、读中感悟，体会情感

　　（一）默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？

　　大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　　学*岭的特点：

　　1、岭多的特点：

　　（1）抓住“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。”（预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多）（板书：多）

　　导语：你还能从哪里感受到岭具有多的特点？

　　（3）抓住“看不完，看不厌”

　　2、体会岭温柔的特点

　　导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那你还找到岭的其他特点了吗？

　　（1）抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温柔的特点

　　（2）那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思

　　孤峰突起：群山之中突然冒出一个特别高的山峰。

　　盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。

　　（3）结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温柔又有了哪些理解？

　　（预设：大兴安岭的岭没有一座特别突出的，尽管那么多，但每一座都差不多。）

　　（4）能把你的理解通过你的朗读读出来吗？

　　（5）自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温柔的特点？（打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会）

　　（如果直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有什么体会？

　　（预设：有“点”的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不多，连绵）

　　（6）你看，两个特点都自然的`融于字里行间中，自己轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？

　　总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。

　　（6）出示对比图：对比这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？（预设：秦岭很险，很高，很陡，山势雄伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学）

　　（7）正如你们所说，岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、非常*缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们浮现出那群山连绵，山势*缓、数不胜数的大兴安岭。

　　（二）感悟老舍先生亲切自然的语言特色

　　导语：刚刚我们跟随着老舍先生游览了大兴安岭，领略到了它多且温柔的特点。

　　1、如果说在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点（板书：直白明了）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入）

　　大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　　2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同学边听边思考，听了她的朗读，你有什么感受？

　　（预设：特别舒服，语言很亲切，自然，就像在和我们聊天一样的感觉）

　　总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！

　　过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。

　　（三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色

　　1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。

　　2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。

　　3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花有什么特点？

　　总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们慢慢领悟到了岭林花的特点。

　　（四）拓展、课外迁移，激发阅读

　　导语：其实，老舍先生的作品中处处都流露着自己独特的语言风格，不仅有亲切自然，还有幽默风趣。

　　1、老师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告诉老师。（充满激情，带动气氛：准备好了吗？预备，开始）

　　A：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍《猫》

　　B：那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助。老舍《骆驼祥子》

　　C：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅《孔乙己》

　　D：胖二婶根本没有来过，大概是，他们猜想，肉太多了，走不动的缘故。老舍《四世同堂》

　　2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？）

　　3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？（出示书名）

　　总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。

　　我知道咱班同学都有读书的*惯，谁能给大家推荐推荐？

　　三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于自己的语言特色

　　1、老舍先生作为我国著名现代小说家之一，其俗白精致，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比如巴金的强烈、坦率，比如鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比如有的同学是*实质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，风趣幽默。今天我们学*了老舍先生的语言特色，那让我们也来发现自己的语言风格，争做班中小作家。

　　2、同学们，我们之前写了《雾霾天气》这篇作品，拿出来，自己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，老师提醒你们请注意一下两点

　　（1）写出事物的特点

　　（2）有自己的语言特色

　　指导：（1）谁来读读 这位作家的作品？

　　（2）你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语言风格是什么？

　　（3）到底是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？

　　（4）请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？

　　（5）那我们就评选他为我班 大作家，并为她颁发奖励。

　　林海教案 15

　　教学目标：

　　1、学*课文“岭、林、花”，并有感情朗读课文。

　　2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。

　　3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入课题

　　1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？

　　板书：《林海》

　　2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）

　　3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？

　　4、范读课文。

　　5、交流、反馈

　　二、出示预*综合题

　　1、给下列的字、词选择正确的读音。

　　椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚

　　2、根据意思写词语。

　　指高得没法攀登。形容难以达到。（ ）

　　非常骄傲蛮横，看不起别人。 （ ）

　　漂亮、相貌美好。 （ ）

　　指国家兴盛安定。 （ ）

　　3、按课文内容填空。

　　作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面来描写大兴安岭美景。

　　4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。

　　三、用自己最喜欢的.方式读读课文（２―――５节）

　　四、交流反馈

　　五、学*“岭”

　　１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　　２、朗读、体会

　　六、画图：“云横秦岭”与“温柔”对比。

　　１、齐读体会

　　２、出示句子，区别：（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。

　　（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。

　　前一句，把“多少条岭啊”，放在看头突出了“岭”的特点“多”和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。

　　后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。

　　３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。

　　4、有感情地朗读、引读。

　　5．述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用“云横秦岭”作对比，更加突出了岭的温柔。

　　板书：岭：多——温柔。

　　作者采用了对比手法。

　　6、小结：作者看到了这么多岭，每条岭是那样的温柔，所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。

　　用亲切的口气朗读这一节——岭。

　　七、归纳学*方法：同学们想一想，刚才我们是怎样学*这一段的？

　　板书：学*方法：

　　1、概括“岭”的特点。

　　2、找出说明“岭”特点的词句。

　　3、感情朗读。

　　4、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。

　　齐读学*方法。

　　述：学*“岭”的方法，学*课文“林”（3—4节）

　　八、学*课文“林”。

　　1、问：“林”的特点是什么？

　　板书：林：绿而浩大。

　　2．特点你是从哪句中体会出来？请用“……”划出重点词句。

　　a.理解：目之所及。及：达到。

　　b.板书：目之所及。都是绿。

　　c.齐读这些句、引读。

　　3、课文采用了什么手法？你是从哪些句子体会出来的？

　　板书：比喻、拟人、反问。

　　4、区别句子，反复朗读。

　　齐在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　在阳光下，一片青松的边沿，，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

　　读

　　思考：a.这两句句式有什么不同？（前一句反问句，后一句是陈述句）

　　b.她们表达的效果有什么不同？

　　述：反问句，加强反吉语气，强调肯定，增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。

　　c. 齐读，抽读（第4节）

　　问：还可以改为什么句式？（双重否定）

　　出示句子：在阳光下，一片青松的边沿，闪动白桦的银裙，不会不像海边上的浪花。

　　5．巩固练*：作业本第4题，校对。

　　九．自学“花”第5节，小组讨论。

　　1．交流、汇报

　　板书：特点手法

　　花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻

　　（美丽）穿着绣花鞋

　　2．区别句子：

　　花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　小结：这两句前一句好，比喻句更能说明小红豆的样子美。

　　十．课堂小结：

　　读了课文你心理有什么感觉？

　　十一、配音齐读“岭、林、花”。

　　十二、作业：

　　写一段：把自己的感觉写下来。

　　林海教案 16

　　［设计理念］

　　从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。

　　［设计特色］

　　以美感人，以情动人。

　　［教学流程及设计意图］

　　一、导入 新课。

　　概括学*写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学*实践中总结学法，又以此指导读书实践。

　　二、学*写“岭”的一层。

　　运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。

　　1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。

　　2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。

　　三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。

　　交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。

　　1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。

　　2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。

　　3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。

　　教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练*用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。

　　四、学*“联想”部分。

　　1.自读，交流：读懂了什么？有什么问题？

　　如：（1）为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？

　　放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。

　　2.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。

　　五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。

　　六、作业 。

　　以《╳╳一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。

　　［评点］

　　本案设计真正体现了“读”占鳌头，更见可贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”……阅读教学应当以营造书香社会为己任！

　　林海教案 17

　　一、指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。因此，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学*方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激**感、在朗读中诵读体会、在练*发散中升华情感。在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲*大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。使学生在自主、合作、探究的过程中学*技能得到发展，语文素养得到提高。

　　二、教学背景分析

　　1、教学内容分析

　　《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元

　　的一篇精读课文。教学这一单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。本单元教学重点是学*课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。本课分两个课时完成教学任务。我所展示的是第二课时的设计。主要帮助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

　　2、学生情况分析

　　这篇课文是小学阶段常见的景物描写。在这之前学*过许多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学*打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。

　　3、教学方式手段说明

　　读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。

　　（1） 自读感悟，感受情感

　　针对六年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、批注的学*方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。

　　（2）诵读体会，激**感

　　通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体

　　会老舍先生的爱国热情。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。

　　（3）练*发散，升华情感

　　通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的一片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。

　　4、技术准备

　　教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。

　　三、教学目标设计：

　　1、知识和能力

　　学会本课19个生字及11个新词。能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。

　　2、过程与方法

　　通过自读体会、合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。

　　3、情感、态度、价值观

　　在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读、想象、练*等欣赏课文中的美景——体会作者的思想情感——及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。

　　四、教学过程及教学资源设计

　　（一）回忆美

　　这节课我们继续学*林海这篇课文。板书课题。

　　1、上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的？板书：亲切舒服

　　2、那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？

　　板书：岭、林、花。

　　（设计意图：通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的思想感情融在一起。让学生带着美好的心境走进文本，拉*了学生与教材的距离。轻松地进入新课的学*。）

　　（二）寻找美

　　林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的.方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。

　　估计：

　　岭：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　林：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　（设计意图：引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的“个性化”阅读。）

　　（三）品味美

　　过渡：现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。

　　（一）我们先看“岭”这一部分。（自读2段，按要求在书上做批注。）

　　出示思考：1、“岭”具有怎样的特点？ 2、作者是怎样描写这些特点的？ 3、这样描写表达了作者怎样的思想感情？师板书：多而柔

　　1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）

　　师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

　　估计：

　　这里的岭的确很多。

　　高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。

　　在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。

　　2、指导读“岭”温柔的句子。

　　（1）通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？

　　（说明了这些山的差距并不大）

　　对比：如果删掉“点”，你再读一读，就不同了。

　　（2）有这个“点”我们不仅感受到这儿的岭非常多，还能感受——温柔。

　　师：还从哪能感受到温柔？

　　估计：

　　疾驰的火车也看不厌

　　虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 指生理解：

　　疾驰、孤峰突起、盛气凌人

　　师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。 云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭） 对比：兴安岭是这样吗？

　　那里的岭山势*缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。（图片，介绍兴安岭）

　　（3）请你把岭的温柔试着读出来。

　　老师读，请你们注意老师的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体会。

　　小结：看似松散而随意的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。

　　3、小结：

　　（1）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？

　　作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。

　　（2）我们来回忆一下，这一段我们学*的过程：

　　（出示）一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。

　　过渡：下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学*3自然段“林”这一部分。

　　（二）出示：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流） 板书：绿如海

　　1、作者是怎样描写绿颜色多的？

　　目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

　　（1） 的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

　　是的，这里是落叶松的海洋。

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　师小结：这就照应了课题——林海。

　　（2）句式练*：你能用肯定的语气来说吗？

　　比较哪种句子的感情更强烈？

　　（3）请你带着喜爱与赞美的感情读3、4自然段。

　　过渡：我们学*“岭”和“林”这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。下面就同学们仿照前两部分学*的过程，自学“花”这一部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。

　　（三）默读第5自然段，自学

　　1、“花”的特点。板书：多而美。

　　（1）作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]

　　小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　林海教案 18

　　 一、谈教材

　　《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致;以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。

　　本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育;学*作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法;学*本课生字新词;有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。

　　二、谈教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境 等方法完成本课教学。

　　三、谈学法

　　通过上一组和本组第一篇的学*，学生已经对体会课文思想感情 的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的.学*方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

　　四、谈程序

　　本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入揭题→自学探索→交流点拨→检测巩固→深化训练”。

　　(一)、导入揭题

　　1、教师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留下了怎样的印象?

　　2、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。

　　3、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。

　　4、从题中你知道了什么?你觉得还应该知道了什么?

　　(二)、组织第一次自学探索

　　出示自学要求

　　1、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。

　　2、同桌互相选读课文。

　　3、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒服的?再按照“思考练*”中的提纲，给文章分段，列出提纲。

　　4、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。

　　(三)、交流点拨

　　1、指名读生字及组词，学生评议。

　　2、开火车读课文，然后评议。

　　3、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。

　　林海教案 19

　　教学内容：

　　人教版十一册第19课。

　　教学要求：

　　了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　学*作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学*本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学*作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　教学难点：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学时数：

　　三课时

　　教具准备：

　　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，解释课题。

　　二、初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，然后了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。

　　(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)

　　三、教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。

　　五、作业

　　1、抄写课后练*4

　　2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、齐读课题

　　(今天我们继续学*第19课____齐读课题)

　　2、导入谈话

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

　　二、讲读课文

　　(一) 根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“ ” 划出这些句子。

　　(二) 以作者感情变化为线索，然后引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

　　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

　　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　（1）齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

　　（2）听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

　　（岭、林、花）

　　A、 “岭”有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

　　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

　　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。指导朗读理解句子。

　　句子一：看，然后海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。

　　（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

　　小结：作者通过生动形象的`句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

　　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

　　（4）四人小组互相讨论学*：

　　A、 林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

　　B、 分析：林中的“花”的特点——多 （到处都是）；

　　种类多（叫不出花的名儿）然后野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结

　　林海教案 20

　　教学过程 ：

　　一、复*导入 ：

　　1、同学们，通过上节课的学*，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：

　　板书： 岭多

　　13、林海 林多 花多

　　2、这节课，继续学*这三个部分！

　　二、学*岭

　　1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？

　　2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！

　　3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。

　　4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？

　　讨论读句谈感受再读欣赏美

　　5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。板：句子表达方式

　　6、幻灯出示：

　　多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。

　　在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？

　　8、自然段朗读指导！

　　三、学*林部分

　　1、读读这个部分。

　　2、用同样的方法尝试学*这个部分：

　　划句子读句子谈感受朗读欣赏美

　　3、句式体会：

　　幻灯出示：

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！

　　下面让我们用朗读再来领略一番。

　　四、学*花的部分

　　1、学生自学

　　2、交流。

　　引导点拨：

　　幻灯出示：

　　花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　3、从这两句话你体会到了什么？

　　4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？

　　5、以读加深感悟。

　　五、学**印象

　　1、从刚才的学*，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？

　　2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢？齐读第一自然段，从中你体会到什么？是怎样体会的？

　　3、配乐读1-5自然段！

　　六、全文小结

　　附板书： 岭多而温柔

　　13、林海 林多而绿

　　（亲切、舒服）花多而美

　　句子表达方式

林海教案优选【二十】份扩展阅读

林海教案优选【二十】份（扩展1）

——林海雪原读后感优选【二十】篇

　　林海雪原读后感 1

　　今天，我看了《林海雪原》，心情久久不能*静。有一次，少剑波让杨子荣装扮成胡彪进入土匪窝，得到了土匪头儿“座山雕”的信任。后来，杨子荣利用给“座山雕”过生日摆酒设宴得机会，让少剑波带兵打了一个大胜仗。故事充分体现了杨子荣叔叔的勇敢和机智。革命战士们为了祖国，冒着生命危险，敢与土匪们斗智斗勇，不怕牺牲的精神值得我们学*。

　　作为一名小学生，虽然我们的力量很微薄，但是我们可以从自己的一言一行做起，照样可以以自己的实际行动热爱祖国，为国家争光。比如说，我们要懂礼貌、讲礼仪、爱护环境，让我们身边充满温暖和阳光，为创建文明城市贡献出自己的一份力量。当遇到一些不法分子时，我们也要向杨子荣叔叔一样，要勇敢机智地去面对，为保护国家和人民的利益作出应有的贡献。我们更要努力学*，为了心中的梦想，努力去实现。

　　林海雪原读后感 2

　　火红的年代，赤胆的忠诚。回想起，祖国已经历了62年的沧桑岁月。虽然我无法亲眼目睹战场上战士们英勇战斗的`场景，但我能从许多红色经典中感受、体验到那殊死拼搏的精神。

　　我最喜欢看的红色经典是《林海雪原》这本书。在书中，参谋长少剑波带领***小分队，辗转茫茫雪原，在冰天雪地里，侦察奔袭，和敌人斗智斗力。在斗争中，战士们发扬了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人难以忍受的艰苦，英勇献身，为**全中国立下了汗马功劳。在书中，我最敬佩的是英雄杨子荣。他智勇双全，深入虎穴，在威虎山上摆“百鸡宴”时，沉着冷静，机智勇敢，与小分队里应外合，一举捣毁了敌人盘踞的老窝——威虎山，使战斗取得了全面的胜利。

　　在这本书中，英雄们不畏艰险，迎难而上的精神使我深受教育。想到自己，有时一碰到难题或生活上遇到一点挫折，就想要放弃，缺少战胜困难的勇气，和他们相比，真是自愧不如啊！读了《林海雪原》这本书后，我明白了越是遇到困难越要坚定不已，树立信心，才能取得更大的成功。

　　我们的祖国即将迎来62岁的生日，我们今天的幸福生活，是那些千千万万像杨子荣一样的革命先烈用鲜血换来的。我们要懂得珍惜，并继承革命先烈的优良传统，将来为建设祖国担起重任。

　　林海雪原读后感 3

　　《林海雪原》这本书向我们讲述了红色传奇，也让我们见识到了革命战友之间的生死情谊。

　　在众多红书中，最先吸引住我目光的是《林海雪原》，是曾经我和爸爸一起观看过的电视剧，但《林海雪原》这本书是我第一次阅读，带着以往的回忆我翻开书。

　　一开始就把我带到了一个冰天雪地的东北大*原，这里有一支东北人民***小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海雪原执行剿匪任务。这股匪徒是原***的败兵，流窜到我军后方。侦察英雄杨子荣提出一个大胆的设想：打进威虎山内部，探得敌情，配合小分队里应外合全歼座山雕匪帮。一场斗智斗勇的故事就这样展开了。

　　这本书中我最喜欢的是“小白鸽”——白茹，她活泼开朗，美丽动人。蘑菇老人称她是“灵芝”；夹皮叔叔誉她是“女侠”。在包围座山雕的时候，战士们的脚出现大片冻伤，白茹为了照顾战友们，一宿没睡。这种舍己为人的精神，使我的心灵受到了震撼。

　　在捕捉妖道时，战士们发现土匪“小炉匠”的老婆被人在雪地里刺伤，眼看就要不行了。白茹立马实施抢救。因为她知道，这个受重伤的女人是善良的，不像土匪那样可恶。最终，这个女人被救活了，从中我看出白茹心中宝贵的善良。

　　书中战士们吃苦耐劳，在雪原中纵横，与敌人做艰苦的斗争，在斗争中，战士们高度发挥了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难，在冰天雪地里，侦察奔袭，斗智斗力。情节一环扣一环，精彩纷呈，我沉浸在这群英雄的故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战斗……我被这些英雄的故事深深地打动着。

　　书里的每一个人物都那么活灵活现，个性十足。如年轻有为的军事将领少剑波，他的沉着冷静、不骄不燥、英勇善战、足智多谋都令我钦佩。在我印象里最深还是杨子荣，从我观看过《林海雪原》的电视剧起，他就一直是我崇拜的英雄人物。为了彻底消灭最后也是最顽固的威虎山上的顽匪，少剑波和杨子荣数夜未眠，共同上演了一出机智壮烈的“智取威虎山”……

　　对他们来说，死，毫不可怕，鲜血，更是为着这一片他们深爱着的土地，为着他们那可亲可爱的乡亲们所流的。无论在多么危急的情况下，都吓不退他们，因为心中的一个信念——真正地**人民，支持着他们在狂风暴雪中一次次站起，直至最后的胜利。他们对自己人生的目标，执着地追求着，不畏层层险阻，即使是到了“山重水复疑无路”的地步，也甘愿拼死一搏，也许他们认为：面对自己的人生，唯有拼过，才了无遗憾。如果一个人没有理想，便会对自己的前途、要走的路感到迷茫，徘徊不定，成为迷途的羔羊，在黑暗中消逝。

　　我体会到作为青年，一定要有自己的奋斗目标，并具备坚强的意志力、勇于拼搏的气魄，决不放弃的信念，那么在精神上永远是无法被击倒的，不会因中途的失败而放弃自己的理想。理想，是人生的灯塔，更是人生的彼岸。有了理想这盏明灯的指引，我们才不会在人生的道路上迷失前进的方向。

　　细细品味《林海雪原》一书，发现它讲述的不仅是**战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一股勇气，使我对人生有了新的感悟。

　　林海雪原读后感 4

　　火红的年代，赤胆的忠诚。回想起，祖国已经历了62年的沧桑岁月。虽然我无法亲眼目睹战场上战士们英勇战斗的场景，但我能从许多红色经典中感受、体验到那殊死拼搏的精神。

　　我最喜欢看的红色经典是《林海雪原》这本书。在书中，参谋长少剑波带领***小分队，辗转茫茫雪原，在冰天雪地里，侦察奔袭，和敌人斗智斗力。在斗争中，战士们发扬了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人难以忍受的艰苦，英勇献身，为**全中国立下了汗马功劳。在书中，我最敬佩的'是英雄杨子荣。他智勇双全，深入虎穴，在威虎山上摆“百鸡宴”时，沉着冷静，机智勇敢，与小分队里应外合，一举捣毁了敌人盘踞的老窝——威虎山，使战斗取得了全面的胜利。

　　在这本书中，英雄们不畏艰险，迎难而上的精神使我深受教育。想到自己，有时一碰到难题或生活上遇到一点挫折，就想要放弃，缺少战胜困难的勇气，和他们相比，真是自愧不如啊！读了《林海雪原》这本书后，我明白了越是遇到困难越要坚定不已，树立信心，才能取得更大的成功。

　　我们的祖国即将迎来62岁的生日，我们今天的幸福生活，是那些千千万万像杨子荣一样的革命先烈用鲜血换来的。我们要懂得珍惜，并继承革命先烈的优良传统，将来为建设祖国担起重任。

　　林海雪原读后感 5

　　轻轻合上《林海雪原》最后一页，那惊心动魄的一幕幕画面依然闪现在心间。在我国的东北部，在茫茫雪原中，无数先烈的英雄背影与那颗赤诚的爱国心，如同燃烈的篝火，照亮了革命的道路。千里冰封，万里雪飘，那片林海，那片雪原，英雄的身影以及那段机具传奇色彩的故事立即呈现在眼前。

　　六十多年前，在那白雪皑皑的林海中，踊跃着一群年轻的战士，这是一个以少剑波为首，“小白鸽”白菇、“**”刘勋苍、“长腿”孙达得等组成的小分队，为了稳固新中国的和*，使人民生活安定，他们凭借坚韧不拔的毅力与非凡的智慧“智识小炉匠”、“奇袭**山”、“智取威虎山”围剿了革命**派的`残巢，谱写了英勇的赞歌，他们的气魄震荡山林，他们的信念感动天地。

　　在诸多英雄形象中，我印象最深刻的是英雄杨子荣，他是一位战士，更是一名位革命斗争经验丰富、智勇双全的侦查英雄，他智识小炉匠；化装成土匪胡彪，只身打入匪巢，取得悍匪座山雕的信任；一次次识破敌人的阴谋，舌战小炉匠，活捉座山雕，与战友里应外合智取威虎山等英雄壮举，成功地表现了杨子荣超凡的智慧和胆气，深刻地揭示了其坚定崇高的精神信仰和革命信念。

　　在如火如荼的斗争岁月中，中华人民涌现的是与敌人血战到底的气魄，他们的精神值得我们弘扬。他们顽强搏斗，英勇奋战，凭着对革命的忠诚与对人民**的渴望，挥洒热血，征服了恶劣的环境，最终取得了***全面胜利。

　　林海雪原读后感 6

　　**初期，我军一班土匪深入深山密林，在东北雪原上与狡猾凶残的敌人浴血奋战，终于干净彻底地消灭了长期统治一方、严重干扰当地稳定的匪军。

　　小说《林海雪原》生动地刻画了邵剑波、杨子荣、孙大德等一批革命军人的英雄形象。这些革命战士对自己的人生目标有着执着的追求。他们不怕很多危险和障碍，即使到了“山河无门”的地步，也愿意拼个你死我活。他们认为，“面对自己人生的崇高理想，战斗不是没有遗憾的。”这场“一战”所体现的革命气节和献身精神，后人一定要铭记，永远不能忘记。作为新一代大学生，在缅怀革命先辈的同时，要思考如何向雪山浴血奋战的先烈们学*。

　　邵剑波、杨子荣、孙大德都是真正的革命战士，他们具有高尚的革命乐观主义精神、无畏的英雄主义精神、睿智的战斗策略和深厚的.革命友谊。你永远看不到他们脸上的懦弱。他们不怕困难，把茫茫雪原变成自己最爱的战场；他们对革命事业充满热情，给敌人精心的军事斗争策略，把自己的热血和热血献给自己的战友。

　　他们是无产阶级革命事业中最忠诚的战士，是***理想的执着追求者。他们始终坚守自己的信念，支持自己在风暴中一次次站起来，直到最后的胜利。虽然有时乌云会遮挡阳光，但阵雨过后，清流依旧，树叶更绿，天空更蓝，阳光在露水上闪烁。

　　我们青少年应该有远大的理想。一个没有理想的人就像一只迷失的羔羊，对自己的未来不知所措。理想是人生的灯塔，是人生的另一面。让我们坚定信念，对自己和社会充满希望，为更美好的未来充实每一个年轮，收获智慧的果实！

　　《林海雪原》讲述的不仅仅是**战争初期与土匪的斗争，更是一种人性的智慧、勇气和美好，融合在人类的形象中，化作蓝天，凝聚成一段历史。我们要读好书，学*革命先烈的爱国奉献精神，牢固树立社会主义荣辱观，不忘历史，珍惜现在，走向未来！

　　林海雪原读后感 7

从1956年的长篇小说《林海雪原》，到样板戏《智取威虎山》，再到2014年岁末的3D谍战动作大片，杨子荣的艺术形象整整跨越了半个多世纪，至今仍引人注目和遐想。 “天王盖地虎，宝塔镇河妖”等土匪黑话更是成为特殊时代的民间记忆。

影片一开始就把我带到了一个冰天雪地的东北大*原，这里有一支东北人民***小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海雪原执行剿匪任务。侦察英雄杨子荣提出一个大胆的设想:打进威虎山内部，探得敌情，配合小分队里应外合全歼座山雕匪帮。一场斗智斗勇的故事就这样展开了。影片中战士们吃苦耐劳，在雪原中纵横，与敌人做艰苦的斗争，在斗争中，战士们高度发挥了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难，在冰天雪地里，侦察奔袭，斗智斗力。情节一环扣一环，精彩纷呈，我沉浸在这群英雄的故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战斗……我被这些英雄的故事深深地打动着。影片里的每一个人物都那么活灵活现，个性十足。如年轻有为的军事将领少剑波，他的沉着冷静、不骄不燥、英勇善战、足智多谋令我钦佩。在我印象里最深还是杨子荣，为了彻底消灭最后也是最顽固的威虎山上的顽匪，少剑波和杨子荣数夜未眠，共同上演了一出机智壮烈的“智取威虎山”……对他们来说，死，毫不可怕，鲜血，更是为着这一片他们深爱着的土地，为着他们那可亲可爱的乡亲们。无论在多么危急的情况下，都吓不退他们，因为心中的一个信念——真正地**人民，消灭战争。我们在《智取威虎山》中看到：当二〇三小分队奇袭座山雕老巢成功，栓子见到了他的娘，沐浴在晨光里的少剑波指着栓子对杨子荣说：“希望下一代永远不要经历战争。”正是为了这一理想，无数杨子荣和淹没在历史长河中的无名英雄，他们甘愿付出自己的生命。正是当年他们的浴血奋战、舍生忘死，才换得我们今天的安定生活，换得我们国家的繁荣昌盛。“但愿朝阳常照我土，莫忘烈士鲜血满地”，他们的英雄事迹需要有人来记录，他们的舍生忘死精神需要有人来传承。徐克用一种革命乐观主义的表达方式重拾革命先烈们的故事，而非只是安逸的怀旧，使在电影院的你我，充满了久违的感动和温暖。

我体会到作为一名新时代的青少年，一定要有自己的奋斗目标，并具备坚强的意志力、勇于拼搏的气魄，决不放弃的信念，那么在精神上永远是无法被击倒的，不会因中途的失败而放弃自己的理想。理想，是人生的灯塔，更是人生的彼岸。有了理想这盏明灯的指引，我们才不会在人生的道路上迷失前进的方向。细细品味《智取威虎山》，发现它讲述的不仅是**战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一股勇气，使我对人生有了新的感悟。

　　林海雪原读后感 8

　　《林海雪原》是作家曲波根据自己的经历创作的长篇小说。书里所写的是有关于1946年冬天，东北民主联军一支小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海雪原执行剿匪任务的过程。着重描写侦察英雄杨子荣与威虎山座山雕匪帮斗智斗勇的传奇故事。

　　“‘以最深的敬意，献给我英雄的战友杨子荣、高波等同志。’这是《林海雪原》全书的第一句话，也是我怀念战友赤诚的一颗心。”这是曲晓波在作品前给读者的话中的.第一句话。这一句话我觉得在表现曲晓波对战友赤诚的一颗心的同时也体现了我对林海雪原战士们的一颗崇敬的心。

　　英雄的时代已经过去了，但英雄的精神却常在心中，崇拜英雄的一颗心依然在热烈的跳动着，这部作品是一部力量之作，是一部激动人心的作品。记得上小学时就常听人讲《林海雪原》的故事，那时的我认字有限，“鸽”与“鸡”都分不清，还闹了不少小笑话，但我还是借了一本《林海雪原》，靠查字典读完了全书，书中的人物形象及其情节，虽然不能诠释，却给我留下了深刻的印象，伴随我成长。

　　如今，怀着激情，再次读《林海雪原》，望着“林海雪原”四个字，感觉这仿佛是由鲜红的热血所凝成，在封面上的皑皑白雪的映衬下，显得更加鲜艳，更加火红。在那上面，我仿佛看到了一个个亲切和蔼的***战士，为着自己的理想，更为了祖国——伟大的***事业，在深山老林中奋斗的身影。他们的笑容与灵魂，生死与鲜血，爱与恨和深山老林皑皑白雪融为一体，脉搏永远与郁郁葱葱的老林跳动。战士们的赤子之心已被那片深爱的土地和可亲可爱的乡亲们所见证，更为今天的人们诠释了一个真正意义上的“理想”深意！

　　林海雪原读后感 9

　　从小，我就听说过杨子荣智取威虎山的故事，最*，我读了曲波的《林海雪原》，才知道原来在这个故事的前前后后，还有更多的英雄人物。

　　故事发生在1946年，正是**战争的初期，*****派势力勾结东北边远地区的地方土匪恶霸，在当地烧杀抢掠、欺压百姓。

　　当我看到少剑波的姐姐死于敌人的屠杀之中时，我不禁也和书中的他一样义愤填膺，仿佛感受到了切肤之痛。值得欣慰的是他并没有被悲痛击倒，而是带着强烈的民族仇恨和家族仇恨，对敌人发动了伟大的反击。

　　故事当中，中国人民***在东北茂密的森林中和雪原上组织了一支小分队，他们不怕苦、不怕死，克服重重困难，在恶劣的环境中与敌人英勇作战，最终歼灭了当地土匪，***也遭到了重大打击，这也在**战争的历史书卷当中留下了丰富多彩的记录。《林海雪原》这本书正是通过热情洋溢的笔调还原了这样一段历史，塑造了一群英勇无畏、不屈不挠、可爱可敬的英雄形象。

　　书中最让人耳熟能详的情节莫过于智取威虎山了，杨子荣提议由他假装土匪去卧底敌营。一开始我以为他原本就认识土匪，在看了小说以后我才知道，原来是为了让自己的行为更像土匪胡彪，杨子荣从俘虏的土匪那问出了很多黑话，反复练*自己的行为。在土匪头子的盘问下，他甚至没有露出一丝破绽。在杨子荣、少剑波等***战士的共同努力下，一部分土匪的力量被歼灭了，小分队也因此士气大振。

　　在书中也有一些战士牺牲了。他们勇往直前，甘愿为正义舍弃生命。在辽阔的林海和洁白的雪原上作战的***战士都是为了让祖国的未来更加美好而无怨无悔地付出着。其中所体现的民族精神和革命气节，至今仍影响着世世代代的.人们。如果没有革命先辈的牺牲和鲜血，就没有今天的和*、富强、繁荣。

　　在中华民族实现伟大复兴的今天，我们不再面临残酷的战争，但是，我们的祖国在去往文明繁荣的道路上也有困难和障碍。我们要继承革命先辈的精神。《林海雪原》中的英雄们孜孜不倦、不畏艰辛、为国而战的精神，至今仍激励着我们砥砺前行，让我们珍惜今天来之不易的美好生活，不负爱国战士的众望，用双手创建他们当年盼望的和*盛世吧。

　　林海雪原读后感 10

　　《智取威虎山》是脍炙人口的京剧之一。出自小说《林海雪原》*日忽然心中想起，情不自禁到图书馆借阅。

　　曲波的一些作品《山呼海啸》、《桥隆飚》小时候都看过，都是发人深省，感人至深，震撼人心的。直到现在还对爱国主义、革命英雄主义的影片非常热衷，百看不厌，可能是童年时代潜移默化的影响吧。

　　儿时的启蒙教育，大都是爱国主义教育、讲传统教育，每次听了都感人肺腑。往往是先从小画书中知晓内容大概，不久就风靡露天电影，或者是京剧等。我们每看一遍就热血沸腾。

　　儿时看的最多的是抗日战争的.老电影、**战争的老电影，虽然多数是黑白片，看一场也激动人心。八十年代初期，少年时代剿匪片及书籍的流行，我们望眼欲穿，是我们最崇拜的艺术形式。比较有名的有《林海雪原》、《乌龙山剿匪记》、《湘西剿匪记》，电视兴起时，为了看一集连续剧，早早做完作业。拿着板凳去大队的大屋里占地方，看完了一集，兴冲冲的盼望着下集，好几天还沉浸在剧情里。就是闲暇时，谈论一番也眉飞色舞的。少年时代都是在精神生活缺乏的间隙寻找可怜的一星半点的欢乐中度过的。《智取威虎山》是老少爷们、孩子们在封闭的村落里最盼望的东西，也是喜闻乐见的。

　　景物的描写细致到极点，如“奇峰险恶犹如乱石穿天，林涛汹涌恰似巨海狂啸。林密仰面不见天，草深俯首不见地。”许多俗语取自民间，如：“老爷岭，老爷岭，三千八百顷。小顶无人到，大顶没鸟鸣。”民谣如此描述："**山，**山，坐落西北天。山腰一个洞，洞里住神仙，山顶有个泉，泉有九个眼。喝了泉里水，变老把童还。”又如描写九龙潭村的来历，描写的栩栩如生。“旱天涧无激流，潭中水*如镜，呈天蓝色，映出九龙山岭的倒影，活象九条巨龙盘距深潭。夜间，满天星斗映入潭中，恰似潭底又有天空。"

　　一部好书如一把晶莹剔透的钥匙，打开了我们眼前的智慧之门。那心中的英雄，那壮志凌云的气概深深感染了童年的我们。那一声“穿林海，跨雪原，气冲霄汉”的威武雄壮的气势，如丝丝甘泉流淌在我们的记忆里。

　　林海雪原读后感 11

　　革命抗战题材的小说更偏向纪实性，它源于对革命现实的再现，又高于那个时代。阅读这样一部小说，在林海雪原上剿匪的场景历历在目，它告诉你那个时候发生在人们身上的故事。读《林海雪原》的时候，好像脑海里放映着一部抗战神剧，叫人欲罢不能，根本停不下来。

　　作者曲波，生于1923年，山东龙口人。1938年参加八路军，曾任联、营指挥员，***人时期曾率***小分队在东北牡丹江一带进行剿匪战斗。

　　阅读《林海雪原》时候，我就在思考这样一个问题：作者为什么能写出如此富有感染力的使人仿佛身临其境的作品，看到作者的简介，以及作者本人谈《林海雪原》创作。我明白作家曲波本人的亲身经历正是他创作的原乡。因为切身体验过，所以有感情，所以能打动人。

　　我想简要从《林海雪原》这部长篇小说的结构、语言特色和人物形象，谈谈我的阅读感受。

　　阅读林海雪原好像一部关于抗战的电影在脑海里放映。之所以这么说，和林海雪原的谋篇布局是离不开的。《林海雪原》这部小说围绕着奇袭**山、智取威虎山以及大战四方台这三个抗战故事展开，故事情节一环紧扣一环环相扣，引人深入。这样简单的章节叙事，通俗易懂，不像西方现代荒诞派小说的扑朔迷离也不像一些多线索叙事的小说，但不得不承认，这样的小说自有其魅力，展现了那个时代的特有的生活战斗场景，同时，也能为更多工农群众所接受。这也是我读这本小说没有很大阅读阻碍可以尽情沉浸其中的一个重要原因。

　　再来谈谈小说的语言特色。“林海雪原”，这位于东北牡丹江，小说的语言很有地方特色。这部小说中穿插的一些民歌民谣，表现了东北人们的生产生活，在写杨子荣深入虎穴这一段用的大量土匪黑话的描写，像什么“天王盖地虎”“宝塔镇河妖”等等。作者大量采用贴*地方*俗的语言，把读者更真切地带入到了林海雪原，让读者在阅读的过程中感受到一种新的文化的熏染。

　　最后想谈的一点的是《林海雪原》这部作品中关于人物形象的塑造。

　　我们知道文学作品具有典型性和代表性。尤其在《林海雪原》中，正面人物如少剑波，杨子荣，白茹等小分队成员和蘑菇爷爷，棒槌公公张青山等被塑造的无比崇高伟大，而反派人物像许大马棒、座山雕、马希山被贬谪得体无完肤。“好的人无比好，而坏的人坏到彻底。”

　　在《林海雪原》中写了关于少剑波和白茹这段美人爱英雄的青涩爱情故事。白茹对她面前这个英勇无畏并且足智多谋而且沉着冷静的英雄表现出她的倾慕，少剑波的懵懂到写诗表现对白鸽的赞美，这段儿女情长也无疑为作品渲染上一层柔色，表现少剑波的侠骨柔心和剑胆琴心的性格特征。

　　我记忆比较深刻的，还有杨子荣假扮匪徒深入威虎山那段。杨子荣在面对土匪黑话考验时的冷静沉着，还有面对面与小炉匠在匪窝对质时表现出来的智慧。不禁让我为杨子荣捏一把汗也为他的急中生智竖起大拇指，其中的情节真的是叫人把心提到嗓子眼，惊心动魄。

　　这篇作品带给我的一个特别的感受是它表现了女性革命者的勇敢坚强，从开篇说的鞠**牺牲的英勇事迹以及作品中小白鸽主动加入小分队，奔赴林海雪原作战，写小白鸽在林海雪原上学会滑雪，并且日夜不停地跟随小分队，忍受饥寒，躲过枪林弹雨，直到看到最后胜利的曙光这样一系列的描写。其实都是对女性在抗战时期所作出的一些贡献的承认，我觉得这是这部作品与其他作品一个与众不同的特点，它在战场上发现女性，并且承认女性。

　　何政委在少剑波出发前，曾经对他说过这样一段话，“这里说的胆量有两种，一是集体作战的群胆，一是各自为战的孤单，今天的作战突出的要求孤单，胆的因素有三，一是觉悟高，二是武艺高智谋广，三是体格强力气大。只有这样的战士才能对付你今天的对手”。少剑波在整个林海雪原作战的过程中冥思苦想作战部署，不轻易动兵作战，力求以最少的伤亡取得战争的胜利。并且在整个战争的过程中，不忘记团结当地的劳动群众，取得群众的信任，帮助群众获得**。

　　阅读《林海雪原》，又重回到了那段革命战士为争取明天幸福美好生活而走过的峥嵘岁月。

　　林海雪原读后感 12

　　这个暑假，我怀着一股激动的心境再次阅读了《林海雪原》这本书，这次，我对这本书又有了更高的见解了，更加感觉“林海雪原”这四个大字是由战士们的鲜血所凝成的了，它们在我心目中更加得辉煌，更加得耀眼了。

　　在书中，我看到了一位位智勇双全的***战士，他们为着自我的梦想，更为着祖国的伟大事业，在祖国大地上奋斗，每一个战士都与团队融为了难分难舍、患难与共的一体。在书中，每一位战士都有着独特的性格，多谋善断的少剑波，有胆有谋的杨子荣，骁勇威猛的刘勋苍，坚韧忠诚的孙达得，粗俗诙谐的栾超家，忘我拼杀的高波，甜美热情的白茹，机智聪颖的董中松……在书中，战士们吃苦耐劳，为了祖国，为了人民，克服了一切常人所难以忍受的艰苦，在冰天雪地里，他们侦查奔袭，与敌人斗智斗勇。

　　在书中，每一个战士，都有着一个共同点，那就是：忠诚、敬业、团结、勇敢、顾大局、识大体、勇于拼搏、服从命令……少剑波痛失姐姐，却能够强忍悲痛，将悲痛和愤怒化成力量，用于剿匪；杨子荣只身一人混入匪穴，献礼座山雕，完全在想如何当一个不被发现的卧底；栾超家跨越涧谷，想得最多的还是怕自我的失误导致剿匪的失败。

　　他们的思想都是一种军人精神；高波以一敌百，与敌人殊死搏斗，完全没有想过自我能够逃离，他为了群众，最终英勇牺牲；白茹是个女兵，体质不如男兵，却从不要男兵帮忙，她认为，只要不拖部队的后腿，自我摔多少跤都是值得的。

　　对战士们来说，死，不可怕，流血，不心痛，因为他们心中有一个信念：我要**全人民，**全中国。这一股巨大的精神力量支持着他们在困难面前毫不退缩，直至最终的`胜利，他们对自我的梦想，执着地追求着，不畏层层艰险，无论是到了胜利的时刻，还是到了失败的边缘，也毫不放弃那个信念，或许他们认为：为了那高高在上的梦，必须拼，也仅有拼，不管成败，可是毫无遗憾。

　　汉朝文学家司马迁曾说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为求为团体而死，必是重于泰山，战士们就是抱着这样一股信念，才能在战场上打得潇潇洒洒，毫无忌惮。生死，是战场的关键，贪生怕死的绝不是好士兵，看看古人活的多坦荡，更有人长叹一声：“生死有命，富贵永生在天。”生与死只是一线之差，便是有气与无气。

　　有人死得气壮山河，但他们还是活在我们心中，可得其所；有人死了，便遭万人践踏，因为那种人为了一丝生机而去拼命乞求，却照样成为了土灰。这也是为什么烈士受人敬仰，汉奸遭人唾弃的原因了，不必太看重生死，该来的迟早会来，既然自我无愧于世界中的万物，那么又何必执着于一个想法或一个迟早会来的结果呢？

　　那我们，要学*战士们的什么呢？

　　敬业、团体和奋斗。敬业是一种工作态度，我们此刻的工作是学*，对待学*要热情，如果总是冷冷淡淡的，又有什么意思呢？战士们从来不会忘记的：我们是一个团队，是一个团体，应对团体，他们总是舍小家，顾大家，个人利益总是小于团体利益，但我们，真的会以小换大吗？每个人总有自我的人生目标，朝着这个目标去奋斗，去拼搏，让人生充满精彩！

　　《林海雪原》这本书，讲述的不仅仅是**战争时期的剿匪斗争，更体现出的是一种智慧，一股勇气，成为革命的一个影子。尽管有时，天灾与人祸齐头并进，战士们措手不及，但在一阵风雪和战斗后，天灾人祸成了战士们走向胜利的铺垫，战士们也圆了自我的梦。

　　林海雪原读后感 13

　　从年少到现在，我读过无数遍长篇小说《林海雪原》，每读一遍我的思想都要受到一次洗礼，可以说《林海雪原》这部书伴随我成长至今。书中那个年代的革命英雄主义精神影响了我，教我在人生成长中如何去做人做事，一直鼓舞着我不断向前。每当我看见白鸽在蓝天飞翔，那和*幸福的情景都会让我的思绪飞到作家曲波描述的**战争时期人民***英勇战斗的林海雪原之中。

　　最早接触这部小说，是我在上小学的时候，那时借别人家的书看，为了尽快地还书给人家，我起早贪黑阅读，甚至读完后还反复阅读吸引我的重点段落，爱不释手。参加工作后，在书店看见这部小说我便毫不犹豫地买了一本。多年来，这本书在我手中不知反复翻看了多少遍，书的扉页上我留了许多感想。

　　这部纪实类的小说背景是一九四六年冬天，当时虽然日本侵略者战败，但新中国还没有成立。***的主力部队压向东北，在北满收罗伪满官吏、警察、宪兵以及惯匪、地主等土匪武装，组成“中央先遣挺进军”，频频袭击我后方人民群众，残杀无辜的老百姓，破坏东北人民的土地改革，使***不得不抽出一部分兵力到北满肃清匪患，巩固后方。被我击溃的***残匪中，匪首许大马棒父子盘踞**山；惯匪头目老奸巨猾的座山雕蜷缩在威虎山；老气横秋的顽匪九彪深居深山老林；傲匪马希山狂妄地守在大小锅盔，负隅顽抗，破坏土改，屠杀村民和土改干部。当时人民***牡丹江军区派团参谋长少剑波，奉命率领一支三十多人的小分队进入东北林海雪原剿匪。

　　我清晰地记得书中的许多情节：小分队侦察英雄杨子荣智擒土匪“小炉匠”栾*；战士刘勋苍猛擒猴匪刁占一获取情报；少剑波深夜突审狡猾匪徒识破匪据真相；卫生员白茹救治蘑菇老人得知**山天险；战士栾超家攀登绝壁飞越险要山头；战士们与山民的联合奋战；奇袭**山、智取威虎山、智炸九彪匪徒；小分队战士英勇善战与匪徒在林海雪原大周旋，在军事战术上他们以少胜多压过了土匪，战胜了数倍的敌人，直至肃清了残匪。

　　《林海雪原》讲述的不仅是**战争初期的剿匪片段，它所表现出的更是一种集体与个人智慧的融合，为我们展示了壮美的历史画卷。在荒山野岭中，在林海雪原上，剿匪小分队战士滑着雪橇矫健地驰骋在莽莽雪原，在这苍茫宏阔的背景下，一个个英雄的名字、一段段惊心动魄的故事让我的心灵一次次受到震撼。

　　意犹未尽，轻掌拍书。每当我读完书中的各段情节，总有一种激荡的心情萦绕着我，仿佛看到了亲切和蔼的小分队战士为着自己的理想、为着祖国的**事业，在深山老林中顽强战斗的身影，凶狂的穿山风、寒冷的自然气候都吓不退他们。

　　英雄战斗的那个血雨腥风的年代离我们已经远去，但是英雄的精神却常驻我们心中，值得我们永远铭记！

　　林海雪原读后感 14

　　“以最深的敬意，献给我英雄的战友杨子荣、高波同志！”这是林海雪原全书的第一句，直接阐述本书的主旨内容。

　　《林海雪原》是根据曲波自己的经历创作的长篇小说。生动的描写了我军小分队战士与***残余势力与土匪流寇周旋作战、斗智斗勇的全过程。1946年冬天，***的主力重兵压向东北，更在北满收罗伪满官吏、警察、宪兵以及惯匪、地主等土匪武装“中央先遣挺进军”在我后方作乱，我拒绝呢不得不抽出一部分主力，到北满肃清匪患，巩固后方。我军战士便数度深入林海雪原，和匪患周旋作战。

　　书中人物性格饱满，鲜活，少剑波的沉着冷静，杨子荣的聪明勇敢，让人油生敬意，小炉匠的诡计多端，座山雕的残忍狡诈，让人咬牙切齿，满心愤恨。故事情节跌宕起伏从鞠**率领的工作队正在杉岗站开展土改，深夜遭到奶牛山匪许大马棒的突袭，到奇袭奶牛山，踏*匪窝，到帮助夹皮沟群众生产自救，到运输物资的小火车遭劫，高波同志遇害，到杨子荣深陷威虎山与座山雕斗志斗勇，最终一举歼灭匪寇，活捉匪首座山雕等等，扣人心弦，让人欲罢不能。

　　《林海雪原》，智取威虎山，是一个全国人民都耳熟能详的故事，它没有华丽的词藻就像一条清澈的小溪，一直流过我的心间，如林海雪原中的`雪那样纯洁，没有一丝杂质和尘埃，珍存在我心中一个温暖而特殊的角落。让我记得：火红的岁月里，有那么一群可爱单纯，执着勇敢的战士为了信念快乐地奋斗；如今的我们，是不是也应如此？不要被现在社会中的紫醉金迷所迷惑，要为了自己的信念与理想永往直前。正如书中所说：这一切，杨子荣同志和高波同志没有看到，更没有享受到，他们正是为了我们几天所享受的这些，度过了艰苦的岁月，献出了他们宝贵的生命……，今天的幸福生活，是无数个革命先辈用血肉喊来的，我们不仅要倍加珍惜，更要用自己这一辈的努力，去完成先辈们未竟的事业。

　　雪原上、林海中，一个个白色的身影如风般呼啸而去，如一道道白色的闪电，那是我们的战士，在奔向剿匪的路上，也是在奔向幸福的方向……

　　林海雪原读后感 15

　　怀着澎湃的心情读完了全书，轻轻合上，凝视着封面上的“林海雪原”四个大字，在我眼里它们是由火热的鲜血凝聚而成的，衬着封面上的皑皑白雪，显得更加艳丽了。久久地凝视，一位位和蔼可亲的老战士仿佛就出现在我的眼前，他们为着理想，为着信仰，为着祖国伟大的事业，在深山老林中奋斗。此时的雪似乎已经同他们的笑容与灵魂融为圣洁的一体了。

　　对这些战士来说，死――并不可怕，鲜血――更是为了他们热爱的土地，为着他们可亲可敬的乡亲们流的，它见证了一颗颗赤子之心，它的脉搏永远在这片郁郁葱葱的老林中蠢蠢欲动。狂卷的风，密集的枪林弹雨，都吓不退他们，因为，他们心中燃烧着一把火，一个理想――真正地**人民，使他们在逆境中站起来，直至最后的胜利。

　　他们勇敢地追求着自己人生的目标，不畏层层险阻，即使是到了“山重水复疑无路”的地步，也甘愿拼死一搏。或许他们认为：面对自己的人生理想，唯有拼过，努力过，才不会遗憾。这不是正像《老人与海》中的老人吗？虽然他最后失败了，只是在茫茫的大千世界中留下一具白骨，抑或，几行轻轻的痕迹，但在任何人的眼里，他在精神上是永远无法击倒的。耻笑他们对生命无谓浪费的人，必定是一个懦夫，因为他们不明白倾尽自己一生去追求的感觉，更因为他们没有这种气魄，更没有这样的理想。

　　***爷爷也说过：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青少年，要有理想。”一个没有理想的，没有信仰的人，就会对自己要走的路而感到茫然。如果没有理想，莱特兄弟就不会发明飞机，圆了人类飞向蓝天的梦；如果没有理想，袁隆*就不可能养殖出杂交水稻，解决中国人多粮少的难题；如果没有理想，又哪里来中国上下五千年的变化；如果没有理想，中国就不会在一次次失败中站起，与其他国家争夺领土……理想，是人生的灯塔。人生乃是一条漫漫长路，充满荆棘与考验。有许多困难，我们会对自己说尽力而为就足够了，可却发现尽力而为远远不够。有时为了理想，将历经多少沧桑岁月。

　　只有知道了通往今天的路，

　　我们才能清楚而有智地规划未来。

　　记得20xx年暑假，我开始备战第一次琵琶考级，面对神情严肃的考官，没有经验的我紧张得不行。整整三大面的谱子，无论我如何用心地花大量时间去背谱，总是没有进展。一直拖到考级的那一天，不仅谱子背不熟，在音乐的强弱，动作，音乐表现能力上就更不用说了。最后带给我的就是一张印着“不合格”的白纸，白纸黑字“不合格”显得格外扎眼。这一次的失利，在我的琵琶学*过程中造成了极大的阴影，那段时间，我几乎对自己失去了信心。这时一个偶然的机会，我阅读了《林海雪原》这本书。静静地翻阅，细细地品读书中人物为了理想而竭尽全力，坚持不懈的故事，一下子感悟了很多。战士们为了实现自己的理想，竭尽全力地努力着――而我呢，若是也为自己的理想而竭尽全力地努力，想必也会成功吧！我默默地鼓励着自己。每一个晚上，我都会静下心来，捧着琵琶坐在窗前，竭尽全力地为自己练*，竭尽全力地为心灵演奏。战士们理想的力量激励着我，终于，在今年的琵琶分级大赛中取得了优异的成绩！

　　《林海雪原》中，讲述的是一股勇气，一股为理想而奋斗的勇气，为了实现理想而竭尽全力的勇气。尽管有时，乌云遮挡住了蓝天，困难遮住了通往实现理想的道路，但是在一阵甘霖的挥洒后，清新依旧，白鸽挂着风铃没入远空，叶更绿，天更蓝，阳光在露珠上不断闪烁。人类的理想不停，信仰不停。依稀间，昨天的理想也是我今天的导航。

　　林海雪原读后感 16

　　我看过的书很多，最吸引我的是《林海雪原》，《林海雪原》是我和爸爸一起观看过的电视剧，但这本书是我第一次阅读，带着回忆我翻开了书。

　　一开始就把我带到了一个冰天雪地的'东北大*原，这里有一支东北***小分队，深入林海雪原执行剿匪任务。这股土匪是国民的匪兵，流窜到我军后方。侦察英雄杨子荣大胆提出一个设想：打进威虎山内部，配合小分队里应外合全歼座山雕匪帮。

　　战士们吃苦耐劳，在雪原中与敌人作艰苦的斗争，在斗争中，战士们战胜了常人难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难。情节一环扣一环，精彩纷呈，让我沉浸在这个英勇战斗的`故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山；跟杨子荣一起打虎上山；跟少剑波一道指挥战斗……

　　书里的每一个人物都那么活灵活现。如：年轻有为的军事将领少剑波，他的沉着冷静、英勇善战、足智多谋令我钦佩；在我印象最深地还是杨子荣，从我观看过《林海雪原》的电视剧起，他就一直是我敬佩的英雄人物。为了彻底消灭威虎山上的所有土匪，少剑波和杨子荣数夜未眠，共同上演了一出机智壮烈的“智取威虎山”……

　　我作为一名中学生，一定要努力学*，刻苦锻炼，以英雄人物的坚强意志，勇于拼搏，机智勇敢，永不放弃的精神，时刻激励我成长，指引我在今后的人生道路上永往直前，为祖国的今天和未来贡献自己应有的力量。

　　林海雪原读后感 17

　　最*，我迷上了《林海雪原》这本书―零下三十八度四十度的雪海里，战士们侦查奔袭，和敌人斗智斗力，发挥了大智大勇、孤单作战的奇能。就像书中的主人公―杨子荣。一个人进入了三代恶匪，旅座山雕的营寨发挥了惊人的勇敢和超人的智慧，战胜了老奸巨猾的座山雕。

　　读了书后，我深有感触：如果没有这些英雄战士的奋勇战斗，就没有我们今天安逸的生活。可是，我们却常常“身在福中不知福”，碰到一点困难就退缩，叫苦连天。就说我自己吧，有一次妈妈带我去一个地方。路途虽不遥远，可是走着走着我就受不了了。我苦着脸对妈妈说：“那么热的天要走那么远的路叫我怎么受得了啊！为什么不打车呢？”现在想想还真是丢人，因为《林海雪原》这本书中所描写的英雄战士穿着单薄的衣服都能在严寒的雪地里行走数日，还要和敌人战斗。而我这点困难就克服不了，在他们面前，我是多么的渺小啊！我为自己的行为感到羞愧。

　　也正是读了这本书后，我对革命故事产生了很大的兴趣，以后我打算阅读更多的红色经典故事，了解更多的英雄人物。让一位位英雄指引我前进，一本本红书伴随我成长！

　　点评：做为四年级的学生，写好读后感会有些困难，但本文小作者的读后感写得比较规范，由书中主要内容说起，能联系自身事例来谈感受，谈收获，谈成长。语言质朴但结构还是比较到位。特别是最后两句紧扣“书香伴我行”的主题，尤为可嘉。不足之处在于语言略显贫乏，自身事例和书中描写的细节的结合还可以更好些。

　　林海雪原读后感 18

　　在“暑假读一本好书行动”中，我又读了许多经典书目。这段时光中，我沉浸在书的海洋里。在许多书中，唯独《林海雪原》令我难以忘怀。

　　《林海雪原》这个名字大家也许有点陌生，但是提到《智取威虎山》和杨子荣的时候，你们肯定会很熟悉。其实啊，他们都选自《林海雪原》呢！作者曲波正是主角少剑波的原型，本书便讲述了他青年时率领一支小分队与***斗智斗勇的故事。

　　可别以为这本书只有《智取威虎山》内容精彩，如果这样想的朋友就大错特错了，故事的每个情节都让人仿若身临其境。在作者生动的笔下，一个个栩栩如生的人物细节被刻画的淋漓尽致。如“孤胆英雄”杨子荣，又如神机妙算的“二0三首长”少剑波，或那活泼天真的“小白鸽”卫生员白茹。不仅如此，就连反派人物都写的形象逼真，作者仿佛对他们的想法了如指掌，比如描写威虎山上的`“座山雕”和其部下“八大金刚”在考验杨子荣时，诡计一个接一个，充分表现了敌人的阴险狡诈。

　　虽然小分队常常胜利，但也赢得不轻松，就像攻打威虎山时，便因为杨子荣的情报慢了些，导致牺牲了几位战士。在大雪原上，战士们餐风露宿，饿了吃一些冻硬的高粱米饭团，渴了就直接抓雪团吃。

　　我看到这儿，便想到《让我们荡起双桨》中的一句“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”，是呀，谁给我们安排下幸福生活？正是这些战士们用自己的生命来造福后人。

　　《林海雪原》这本书使我深有感触，建议大家可以读读这本书。

　　林海雪原读后感 19

　　**初期，我军一班土匪深入深山密林，在东北雪原上与狡猾凶残的敌人浴血奋战，终于干净彻底地消灭了长期统治一方、严重干扰当地稳定的匪军。

　　小说《林海雪原》生动地刻画了邵剑波、杨子荣、孙大德等一批革命军人的英雄形象。这些革命战士对自己的人生目标有着执着的追求。他们不怕很多危险和障碍，即使到了“山河无门”的地步，也愿意拼个你死我活。他们认为，“面对自己人生的崇高理想，战斗不是没有遗憾的。”这场“一战”所体现的革命气节和献身精神，后人一定要铭记，永远不能忘记。作为新一代大学生，在缅怀革命先辈的同时，要思考如何向雪山浴血奋战的先烈们学*。

　　邵剑波、杨子荣、孙大德都是真正的革命战士，他们具有高尚的革命乐观主义精神、无畏的英雄主义精神、睿智的战斗策略和深厚的革命友谊。你永远看不到他们脸上的懦弱。他们不怕困难，把茫茫雪原变成自己最爱的战场；他们对革命事业充满热情，给敌人精心的军事斗争策略，把自己的热血和热血献给自己的战友。

　　他们是无产阶级革命事业中最忠诚的战士，是***理想的执着追求者。他们始终坚守自己的`信念，支持自己在风暴中一次次站起来，直到最后的胜利。虽然有时乌云会遮挡阳光，但阵雨过后，清流依旧，树叶更绿，天空更蓝，阳光在露水上闪烁。

　　我们青少年应该有远大的理想。一个没有理想的人就像一只迷失的羔羊，对自己的未来不知所措。理想是人生的灯塔，是人生的另一面。让我们坚定信念，对自己和社会充满希望，为更美好的未来充实每一个年轮，收获智慧的果实！

　　《林海雪原》讲述的不仅仅是**战争初期与土匪的斗争，更是一种人性的智慧、勇气和美好，融合在人类的形象中，化作蓝天，凝聚成一段历史。我们要读好书，学*革命先烈的爱国奉献精神，牢固树立社会主义荣辱观，不忘历史，珍惜现在，走向未来！

　　林海雪原读后感 20

　　读红色经典《林海雪原》，其引人入胜的情节仿佛带我回到了那片林海雪原：在一片冰天雪地的东北大*原，有一支东北人民***小分队，在团参谋长的率领下，深入林海雪原执行剿匪任务，这股匪徒是原***的败兵流窜到我军后方的。就这样，一场斗智斗勇的故事展开了。

　　少剑波，他有勇有谋，沉着应战，不骄不躁，令我钦佩。但令我印象最深的还是杨子荣，他为彻底消灭威虎山上顽固的匪徒，数夜未眠，凭借着坚强的意志，上演了一场壮烈的智取威虎山。战士们同甘共苦，排除万难，在雪原中与敌人艰苦作战。在战争中，战士们忍受了常人难以忍受的艰苦，克服了难以想象的困难，但战士们并不畏惧，因为他们为可爱的乡亲们而战，为他们深爱着的这片土地而战。无论在多么危急的状况下，他们不曾怕过、退过，总是勇往直前。他们不断追求着自己的理想信念，不畏艰难险阻，哪怕是到了死亡的边缘，也愿意拼死一搏。

　　细细品味，感触良多。作为一名当代青年，我们不应忘记过去那段艰苦的岁月，更应珍惜今天来之不易的`美好生活。为了不辜负革命先烈们为了***事业做出的伟大牺牲，我们必须要像他们学*，要有自己的奋斗目标和理想信念，还要有坚强的意志和勇往直前的精神。只有这样，我们才不会被击倒，才能一步一步向前，才能为党的事业奋斗终身，让自己的人生不留遗憾！

林海教案优选【二十】份（扩展2）

——《林海》的教案优选【十】份

　　《林海》的教案 1

　　一、指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。因此，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学*方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激**感、在朗读中诵读体会、在练*发散中升华情感。在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲*大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。使学生在自主、合作、探究的过程中学*技能得到发展，语文素养得到提高。

　　二、教学背景分析

　　1、教学内容分析

　　《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。教学这一单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。本单元教学重点是学*课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。本课分两个课时完成教学任务。我所展示的是第二课时的设计。主要帮助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

　　2、学生情况分析

　　这篇课文是小学阶段常见的景物描写。在这之前学*过许多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学*打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。

　　3、教学方式手段说明

　　读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。

　　（1）自读感悟，感受情感

　　针对六年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、批注的学*方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。

　　（2）诵读体会，激**感

　　通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体会老舍先生的爱国热情。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。

　　（3）练*发散，升华情感

　　通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的一片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。

　　4、技术准备

　　教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。

　　三、教学目标设计：

　　1、知识和能力

　　学会本课19个生字及11个新词。能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。

　　2、过程与方法

　　通过自读体会、合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。

　　3、情感、态度、价值观

　　在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读、想象、练*等欣赏课文中的美景——体会作者的思想情感——及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。

　　四、教学过程及教学资源设计

　　（一）回忆美

　　这节课我们继续学*林海这篇课文。板书课题。

　　1、上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的？

　　板书：亲切舒服

　　2、那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？

　　板书：岭、林、花。

　　（设计意图：通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的思想感情融在一起。让学生带着美好的心境走进文本，拉*了学生与教材的距离。轻松地进入新课的学*。）

　　（二）寻找美

　　林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。

　　估计：

　　岭：这里的岭的确很多，高点的，矮点的.，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　林：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　（设计意图：引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的“个性化”阅读。）

　　（三）品味美

　　过渡：现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。

　　（一）我们先看“岭”这一部分。（自读2段，按要求在书上做批注。）

　　出示思考：

　　1、“岭”具有怎样的特点？

　　2、作者是怎样描写这些特点的？

　　3、这样描写表达了作者怎样的思想感情？

　　师板书：多而柔

　　1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）

　　师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

　　估计：

　　这里的岭的确很多。

　　高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。

　　在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。

　　2、指导读“岭”温柔的句子。

　　（1）通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？

　　（说明了这些山的差距并不大）

　　对比：如果删掉“点”，你再读一读，就不同了。

　　（2）有这个“点”我们不仅感受到这儿的岭非常多，还能感受——温柔。

　　师：还从哪能感受到温柔？

　　估计：

　　疾驰的火车也看不厌

　　虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。指生理解：疾驰、孤峰突起、盛气凌人

　　师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭）对比：兴安岭是这样吗？

　　那里的岭山势*缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。（图片，介绍兴安岭）

　　（3）请你把岭的温柔试着读出来。

　　老师读，请你们注意老师的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体会。

　　小结：看似松散而随意的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。

　　3、小结：

　　（1）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。

　　（2）我们来回忆一下，这一段我们学*的过程：

　　（出示）一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。

　　过渡：下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学*3自然段“林”这一部分。

　　（二）出示：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流）板书：绿如海

　　1、作者是怎样描写绿颜色多的？

　　目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

　　（1）的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

　　是的，这里是落叶松的海洋。

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　师小结：这就照应了课题——林海。

　　（2）句式练*：你能用肯定的语气来说吗？

　　比较哪种句子的感情更强烈？

　　（3）请你带着喜爱与赞美的感情读3、4自然段。

　　过渡：我们学*“岭”和“林”这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。下面就同学们仿照前两部分学*的过程，自学“花”这一部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。

　　（三）默读第5自然段，自学

　　1、“花”的特点。板书：多而美。

　　（1）作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]

　　小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。

　　2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　《林海》的教案 2

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．学*课文第6、7自然段（联想部分。）

　　2．总结全文。

　　（二）教学过程

　　1．学*课文第6、7自然段。

　　（1）听录音，思考：面对大兴安岭，作者产生了哪些联想？

　　（2）作者认为大兴安岭是那么美，是不是仅仅因为它外表美？

　　①什么叫“空洞”？为什么说大兴安岭“美得并不空洞”？

　　②大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系？读课文中有关的句子。（地域广，应用范围广。）

　　（3）这里的“亲切、舒服”有什么特定的`含义？和前面一句比较，在表达程度上有什么不同？（第二次联想到大兴安岭在祖国社会主义建设中的巨大贡献，更觉亲切、舒服；第一次亲身来到大兴安岭之中，亲眼看见其美景，感到亲切、舒服。随着对大兴安岭的了解增多，认识由浅及深，作者对大兴安岭的感情更炽烈，认识更深刻了。）

　　（4）作者看到林场联想到什么？作者对“兴安岭”这个名字的含义怎么理解？为什么？

　　（“日益”是什么意思？人与山的关系“日益密切”具体表现在哪些地方？读课文。）

　　（5）这里的“亲切与舒服”有什么特定的含义？（第三次联想到大兴安岭“兴国安邦”的重大作用，倍感亲切、舒服，感情更深，语气更加肯定了。）

　　2．总结全文。

　　3．布置作业。

　　（1）完成作业本第5、6题。

　　（2）找了课文中的反问句进行改写。

　　《林海》的教案 3

　　一、指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。因此，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学*方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激**感、在朗读中诵读体会、在练*发散中升华情感。在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲*大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。使学生在自主、合作、探究的过程中学*技能得到发展，语文素养得到提高。

　　二、教学背景分析

　　1、教学内容分析

　　《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。教学这一单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。本单元教学重点是学*课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。本课分两个课时完成教学任务。我所展示的是第二课时的设计。主要帮助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

　　2、学生情况分析

　　这篇课文是小学阶段常见的景物描写。在这之前学*过许多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学*打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。

　　3、教学方式手段说明

　　读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。

　　（1）自读感悟，感受情感

　　针对六年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、批注的学*方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。

　　（2）诵读体会，激**感

　　通过联系以前学过的.此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体会老舍先生的爱国热情。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。

　　（3）练*发散，升华情感

　　通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的一片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。

　　4、技术准备

　　教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。

　　三、教学目标设计：

　　1、知识和能力

　　学会本课19个生字及11个新词。能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。

　　2、过程与方法

　　通过自读体会、合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。

　　3、情感、态度、价值观

　　在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读、想象、练*等欣赏课文中的美景——体会作者的思想情感——及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。

　　四、教学过程及教学资源设计

　　（一）回忆美

　　这节课我们继续学*林海这篇课文。板书课题。

　　1、上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的？

　　板书：亲切舒服

　　2、那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？

　　板书：岭、林、花。

　　（设计意图：通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的思想感情融在一起。让学生带着美好的心境走进文本，拉*了学生与教材的距离。轻松地进入新课的学*。）

　　（二）寻找美

　　林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。

　　估计：

　　岭：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　林：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　（设计意图：引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的“个性化”阅读。）

　　（三）品味美

　　过渡：现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。

　　（一）我们先看“岭”这一部分。（自读2段，按要求在书上做批注。）

　　出示思考：

　　1、“岭”具有怎样的特点？

　　2、作者是怎样描写这些特点的？

　　3、这样描写表达了作者怎样的思想感情？

　　师板书：多而柔

　　1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）

　　师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

　　估计：

　　这里的岭的确很多。

　　高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。

　　在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。

　　2、指导读“岭”温柔的句子。

　　（1）通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？

　　（说明了这些山的差距并不大）

　　对比：如果删掉“点”，你再读一读，就不同了。

　　（2）有这个“点”我们不仅感受到这儿的岭非常多，还能感受——温柔。

　　师：还从哪能感受到温柔？

　　估计：

　　疾驰的火车也看不厌

　　虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。指生理解：疾驰、孤峰突起、盛气凌人

　　师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭）对比：兴安岭是这样吗？

　　那里的岭山势*缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。（图片，介绍兴安岭）

　　（3）请你把岭的温柔试着读出来。

　　老师读，请你们注意老师的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体会。

　　小结：看似松散而随意的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。

　　3、小结：

　　（1）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。

　　（2）我们来回忆一下，这一段我们学*的过程：

　　（出示）一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。

　　过渡：下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学*3自然段“林”这一部分。

　　（二）出示：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流）板书：绿如海

　　1、作者是怎样描写绿颜色多的？

　　目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

　　（1）的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

　　是的，这里是落叶松的海洋。

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　师小结：这就照应了课题——林海。

　　（2）句式练*：你能用肯定的语气来说吗？

　　比较哪种句子的感情更强烈？

　　（3）请你带着喜爱与赞美的感情读3、4自然段。

　　过渡：我们学*“岭”和“林”这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。下面就同学们仿照前两部分学*的过程，自学“花”这一部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。

　　（三）默读第5自然段，自学

　　1、“花”的特点。板书：多而美。

　　（1）作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]

　　小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。

　　2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　《林海》的教案 4

　　我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜爱之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出发，力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发，寻找语文的.根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学*、讨论学*，把整个教学过程变成师生互动，共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的发展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟，语言的积累，语感的培养，语文养的提高。

　　本课的教学目标是：

　　1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮美，陶冶爱美的情趣。

　　2。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3。学*作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。

　　文章的教学重点是理解课文内容，体会作者情感。

　　难点是体会文章的思想感情，学*本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自学生字词，质疑问难。第二课时，学*课文，领会写作方法。我执教的是第二课时。我这样安排教学过程：一、复*导入。引导学生回忆本课的层次，知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。

　　二、以读为本，品词品句。

　　抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会作者心还在。三、老师范读读第一部分，让学生得到美的感受，加深对课文内容的印象，培养学生的想像能力和语言表达能力。四学*第二部分，让学生合作学*。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学*收获。让学生领会作者的表达方法，受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的机会，第一个作业是背诵自己喜欢的段落，第二个作业是在附加题任选一题。

　　《林海》的教案 5

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《林海》是沪教版小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。字里行间流露出对大自然的热爱之情以及对建设者的崇敬之意。

　　2、教学目标

　　（1）朗读课文，了解写景类文章的写作特点，通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的特点。

　　（2）抓住三次“亲切、舒服”感受的句子，通过上下文的联系，理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

　　（3）品读文中质朴而优美的语言，体会作者对大兴安岭美丽自然风光的热爱之情。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：朗读课文，了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

　　二、说教法

　　本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。

　　1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

　　2、能力培养法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学*方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学*能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。

　　3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，投影展示了林海的美丽景色，同时老师朗读课文，再现课文内容。这种以图画展现情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学*的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。

　　4、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采

　　用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和*顺；“盛气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。

　　三、说学法

　　根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的.阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学*规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。从而突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。

　　四、说教学程序

　　（一）谈话导入

　　1、板书课题：林海

　　一棵树称为——木，两棵树称为——林，海是指——大海。这“林”和“海”合在一起说明——树很多。齐读课题。

　　2、课题“林海”指的就是——大兴安岭。出示大兴安岭图片。

　　你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今天就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，欣赏他笔下的林海吧！

　　（二）整体感知

　　1、生轮读课文，边听边思考：

　　（1）大兴安岭留给作者的感受是（）。这样的感受，在文中出现了（）次。

　　（2）作者得出这种感受的原因分别是什么？用“~~~~~”划出相关句子。 交流，出示句子。

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。）

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。）

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（人与山的关系日益密切。） 相机板书：亲切 舒服

　　2、那么，作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？ 交流并板书： 岭、林、花

　　（三）品味美

　　过渡：下面，我们就跟随着作者的脚步深入林中去细细体味大兴安岭的美景，先来看“岭”这一部分。

　　A.学*“岭”

　　1、默读第2节，按要求在书上做批注。

　　出示思考：（1）“岭”具有怎样的特点？

　　（2）作者是怎样描写这些特点的？

　　（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？

　　根据学生交流媒体相机出示有关语句。 相机板书：多而柔

　　B.学*“林”

　　出示问题：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？ （自学后小组交流）板书：绿如海

　　1、作者是怎样描写绿颜色多的？

　　师引导：从“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

　　（1）交流，出示句子。

　　师小结：这就照应了课题——林海。

　　3、请大家带着喜爱与赞美的感情读3、4两节，男女生分读。

　　C.学*“花”

　　1、“花”的特点。 （自学后小组交流） 板书：多而美

　　2、出示：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]

　　小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太让人喜爱了。 过渡：作者通过细致的观察，写出了大兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，由兴安岭外表的美。作者来进入岭中，看到林场又会想些什么呢？

　　（四）赞赏美

　　1、请同学们快速阅读第6、7节，想想作者之所以又有两次发出“亲切、舒服”的感慨，是因为联想到了什么？

　　交流，出示：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

　　2、小结：大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定——兴国安邦。（板书：兴国安邦）

　　2、出示：为什么管它叫作兴安岭，由今天看来它的确含有兴国安邦的意义了。为什么说兴安岭的确含有兴国安邦的意义？ 交流。

　　3、我们怎样做才能兴国安邦呢？交流

　　师小结：我们伐木取材，也要造林护树，一手砍，一手栽，就能保护生态*衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，使林海能够万古长青。

　　4、齐读最后一节。

　　（五）总结全文

　　1、指板书小结：作者抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的景色。他用质朴而又简洁的语言，运用多种修辞手法，使我们见识了林海的美丽迷人，感受到了林海的多元和谐，大兴安岭不愧为——林海。

　　2、读了课文，你还能用哪些词语来形容自己的心情？

　　板书设计：

　　岭 多而柔

　　15、林海林 绿如海 兴国安邦

　　亲切舒服花 多而美

　　袁丹

　　20xx年10月20日

　　《林海》的教案 6

《林海》的教案

　　教学内容：

　　人教版十一册第19课。

　　教学要求：

　　1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　2、学*作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学*本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学*作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　教学难点 ：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学时数：

　　三课时

　　教具准备：

　　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入 谈话，解释课题。

　　二、初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。

　　(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)

　　三、教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明

　　亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而

　　产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。

　　五、作业

　　1、抄写课后练*4

　　2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入 新课

　　1、齐读课题

　　(今天我们继续学*第19课____齐读课题)

　　2、导入 谈话

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

　　二、讲读课文

　　(一) 根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　2、课文几次讲到亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用 划出这些句子。

　　(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

　　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意总的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

　　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　（1）齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭它的景物有什么特点？

　　（2）听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用～～划出自己喜欢的句子。

　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）

　　A、 岭有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解岭的特点。

　　B、岭上的林又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解林的特点。

　　分析：作者写林的时候处处流露出对林的爱。指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。

　　（4）四人小组互相讨论学*：

　　A、 林中的花又有什么特点？读、议句子。

　　B、 分析：林中的花的特点多 （到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

　　（5）把描写花这一段有感情朗读一次。

　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的.林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面使大兴安岭更加美丽，可爱。面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？(联想到与建设结为一体)

　　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　（1）空洞什么意思？(没有内容)

　　（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。

　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

　　5、自由朗读第二段，一边读一边想象。

　　三、作业 ：

　　1、课后练*1，3（1）、（2）。

　　2、把优美的句子抄在《积词本》。

　　第三课时

　　一、复*第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

　　二、继续讲读第三段。

　　默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义（兴国安邦是什么意思？为什么说由今天看来，

　　它的确含有兴国安邦的意义？）让学生个别回答这一问题。

　　分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

　　提问：1、兴国安邦什么意思？

　　2、为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？

　　3、齐读这一段。

　　4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

　　三、总结全文。

　　1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

　　2、给课文归纳段意，概括中心思想。

　　四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

　　六、总结谈话

　　这篇课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

　　七、作业

　　1、背诵课文三____六自然段。

　　2、预*20课。

　　《林海》的教案 7

　　 一、谈教材

　　《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致;以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。

　　本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育;学*作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法;学*本课生字新词;有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。

　　二、谈教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境 等方法完成本课教学。

　　三、谈学法

　　通过上一组和本组第一篇的学*，学生已经对体会课文思想感情 的'方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学*方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

　　四、谈程序

　　本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入揭题→自学探索→交流点拨→检测巩固→深化训练”。

　　(一)、导入揭题

　　1、教师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留下了怎样的印象?

　　2、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。

　　3、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。

　　4、从题中你知道了什么?你觉得还应该知道了什么?

　　(二)、组织第一次自学探索

　　出示自学要求

　　1、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。

　　2、同桌互相选读课文。

　　3、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒服的?再按照“思考练*”中的提纲，给文章分段，列出提纲。

　　4、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。

　　(三)、交流点拨

　　1、指名读生字及组词，学生评议。

　　2、开火车读课文，然后评议。

　　3、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。

　　《林海》的教案 8

　　《临海》

　　教学内容：

　　人教版十一册第19课。

　　教学要求：

　　了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　学*作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学*本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学*作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　教学难点 ：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学时数：

　　三课时

　　教具准备：

　　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入 谈话，解释课题。

　　二、初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。

　　(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师

　　巡视指导的方法。)

　　三、教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。

　　五、作业

　　1、抄写课后练*4

　　2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入 新课

　　1、齐读课题

　　(今天我们继续学*第19课____齐读课题)

　　2、导入 谈话

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

　　二、讲读课文

　　(一) 根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　2、课文几次讲到亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用 划出这些句子。

　　(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

　　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意总的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

　　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　（1）齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

　　（2）听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用～～划出自己喜欢的句子。

　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

　　（岭、林、花）

　　A、 岭有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解岭的特点。

　　B、岭上的林又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解林的特点。

　　分析：作者写林的`时候处处流露出对林的爱。

　　指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银

　　裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了

　　作者对大兴安岭喜爱的感情。

　　（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

　　集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。

　　（4）四人小组互相讨论学*：

　　A、 林中的花又有什么特点？读、议句子。

　　B、 分析：林中的花的特点多 （到处都是）；

　　种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

　　（5）把描写花这一段有感情朗读一次。

　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。

　　面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？

　　(联想到与建设结为一体)

　　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　（1）空洞什么意思？(没有内容)

　　（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

　　让学生联系上文理解。

　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

　　5、自由朗读第二段，一边读一边想象。

　　三、作业 ：1、课后练*1，3（1）、（2）。

　　2、把优美的句子抄在《积词本》。

　　第三课时

　　一、复*第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

　　二、继续讲读第三段。

　　默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。

　　作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义。

　　（兴国安邦是什么意思？为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？）

　　让学生个别回答这一问题。

　　分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

　　提问：①兴国安邦什么意思？

　　②为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？

　　3、齐读这一段。

　　4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

　　三、总结全文。

　　1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

　　2、给课文归纳段意，概括中心思想。

　　四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

　　六、总结谈话

　　这篇课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

　　七、作业

　　1、背诵课文三____六自然段。

　　2、预*20课。

　　板书设计 ：

　　19 林海

　　|岭 |

　　|林 | 景色美 |

　　大兴安岭 |花 | |

　　名字悦耳 | | 亲切 舒服

　　|与建设结为一体 | |

　　| | 作用大 |

　　|有兴国安邦的意义|

　　《林海》的教案 9

　　一、教学目标

　　1.学*课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。

　　2.学*抓住环境特点，体会作者的思想感情。

　　3.练*感情朗读课文。

　　二、教学重点

　　学*抓住环境特点，体会作者的思想感情。

　　三、教学难点

　　理解作者的思想感情。

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　师：这节课我们继续学*老舍先生的《林海》。下面齐读课题。

　　生：《林海》。

　　师：上节课，我们学*了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：

　　1.作者来到大兴安岭的感觉是什么?

　　生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。

　　师：齐读第一自然段，读出这种感觉。

　　板书：亲切舒服

　　2.作者是从哪几方面描写大兴安岭的?

　　生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。

　　板书：岭 林 花

　　师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学*抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练*感情朗读。

　　〔评：师生回忆，归纳第一课时学*所得。在此基础上提出第二课时学*目标适时、明确。〕

　　(二)我们讨论的第一个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒服的思想感情的?

　　1.师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思考：岭有什么特点?(一名学生读写岭的段落)

　　生：岭的特点是多和温柔。

　　板书：多温柔

　　师：作者怎样抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。

　　生：“这里的岭的确很多，……”，我从“的确很多”可以看出岭多。

　　生：“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“疾驰的火车上看了几个钟头，……看不完”，看出岭多。

　　生：“……可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“……高点的，矮点的，长点的，短点的，……”，我从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。

　　生：“……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。

　　(师加示意图说明)

　　生：“……既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温柔的美。

　　生：“每条岭都是那么温柔，……”我从“每条岭都温柔”，看出大兴安岭的温柔。

　　生：“……可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”我从“不孤峰突起，盛气凌人”看出岭非常温柔。

　　〔评：突出了学生自己读书，思考。学生从词、句中体会到岭的特点，体现了学*语言文字和认识事物相结合。〕

　　师：自由练读并读出感情。

　　(学生自由练*读第二自然段)

　　师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。〔评：教师十分重视、尊重学生的主体地位。〕(个别练读，指导，鼓励)2.下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。〔评：鼓励学生质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培养学生提出问题的能力。质疑应贯穿在教学的始终。〕生：为什么“群岭起伏是林海的波浪”?

　　生：为什么绿得难以形容?

　　生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?

　　生：为什么第一应夸落叶松?

　　生：为什么把白桦比作浪花?

　　生：为什么用“闪烁”一词?

　　生：为什么要把林比作海?

　　生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色?

　　〔评：从提出的问题看，学生的确在认真地动脑筋读书了。〕

　　师：大家提得都特别好，做到了积极动脑。

　　下面老师提一个问题：林的特点是什么?

　　〔评：如果老师这样问“刚才哪位同学提出的问题涉及到林的特点?那林的特点是什么呢”不就更能体现尊重学生，把学生的质疑纳入到教学思路中了吗。〕

　　生：林的特点是绿而像海。

　　板书：绿 像海

　　师：请小组协作学*第三、四自然段，并且讨论：林哪儿像海?

　　学生分组学*讨论。

　　〔评：注意发挥学生的群体优势，进行合作。〕

　　学生汇报：

　　生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。

　　生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。

　　生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢!”可以看出林像海一样，颜色有变化，非常多。

　　师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗?〔评：照应学生的质疑。〕

　　生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。

　　师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?〔评：这个问题也是学生提出的。〕

　　生：因为画家对颜色特别敏感。

　　师：还有没有别的原因?

　　生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。

　　生：“海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。

　　师：你体会得真好，那么你能说说作者为什么要用“闪烁”一词?

　　〔评：再次用学生的质疑提问〕

　　生：海面在阳光下会闪动、会发光。白桦树在阳光下，如遇风吹，树叶摇动，也会反光，所以用了“闪烁”。

　　师：所以这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。

　　〔评：教师像讨论会的主持者，既调动了学生的积极性，又发挥了教师的主导作用。〕

　　自己练*朗读，准备读出自己感受最深的句子。学生练*读第三、四自然段。请学生个人读。

　　再**意读的`同学起立读。

　　3.这么美的地方想不想去看一看?

　　生：想。

　　师：让我们一起去欣赏这多而温柔的岭，绿而像海的林，同时想一想那里的花有什么特点。

　　观看录像。

　　〔评：电教手段用得适时。在学生凭借课文展开想象的基础上放录像，比先放录像，用录像代替学生的理解、想象效果要好。〕

　　4.花有什么特点?

　　生：花的特点是数量多，多姿多彩。

　　板书：繁绚丽

　　师：默读，自学第五自然段。作者是怎样抓住花的特点，表达亲切舒服的思想感情的?练一练，用有感情的朗读把自己的理解读出来。

　　学生自学。

　　师：下面请一组同学读。

　　讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己——”生：兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。

　　师：俊俏、清秀，真让人感到……

　　生齐答：亲切舒服。

　　师：请同学读出这种感觉。

　　学生个别练读体会。

　　师：作者此时置身于大兴安岭，远处是连绵起伏的岭，岭上是一望无际的绿海，无风时，温柔宁静;有风时，波浪起伏;浪花翻滚，加上脚下的多姿多彩的花，兴安岭的景色实在是太美了!使作者真切地感到了亲切与舒服，并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色、赞叹大兴安岭的美丽景色的思想感情。

　　板书：爱 赞 景色美

　　让老师和同学们合作，一起读出这种感觉。老师读各自然段的第一句，大家接读。

　　师生合作朗读。

　　(三)这时作者不仅看到了兴安岭的外在美，还想到了它内在的美，作者联想到什么?

　　生：作者联想到了木材。

　　板书：木材

　　师：请男生齐读第六自然段，找出写内在美的句子。

　　投影：“兴安岭的可爱——”板书：美不空洞师：读句子，结合上下文谈理解。

　　生：“有多少省份用过”

　　生：“大至……，小至……”

　　生：“它的千山一碧……”

　　生：“于是，……”

　　师：所以说，大兴安岭为祖国建设做出了巨大的贡献。

　　板书：贡献大。

　　师：请大家齐读最后一句，读出赞美之情，读出亲切与舒服。

　　学生齐读。

　　(四)更使作者感到亲切舒服的是什么?

　　师：请女生齐读第七自然段，大家找出写亲切舒服的句子，并准备结合上下文谈理解。

　　生：“人与山的关系日益密切——”

　　投影：“人与山的关系日益密切——”

　　结合课文谈理解。

　　生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

　　生：“亲切之感更加深厚，……”

　　生：“我们伐木取材，也……”

　　生：“我们不仅取宝，也做……”

　　师：林为人，林养人;人爱林，人育林。林与人的关系，即山与人的关系日益密切，随着建设和科技的发展，森林会对人有更重大的意义，这里的亲切与舒服有了更深的内涵。因此，文章结尾，作者写到——

　　投影：“我不晓得——”

　　请学生读。

　　板书：兴国安邦

　　师：请结合上下文理解。

　　生：“兴国安邦”的意思是使国家兴旺、安定。

　　生：造林护树，科学研究，对祖国发展有重要的意义。

　　生：兴安岭不仅对现在的祖国建设有重要作用，而且对我们的子孙后代都有深远意义。因此作者此时的亲切与舒服又有了更深的含义。

　　师：这里也表达了作者对祖国深深的爱，练*读出这种情感。

　　学生练读句子。

　　(五)总结

　　师：《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭林花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂，也表达了作者对祖国深深的爱。作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的：“亲切、舒服”。〔板书〕抓住环境特点，体会思想感情林海岭：多温柔林：绿像海花：繁绚丽景色美木材：美不空洞林场：兴国安邦贡献大亲切舒服(爱赞)

　　〔简评〕

　　本课教学的最大特点是教师尊重学生，不仅有学生是教学主体的意识，而且在整个教学过程 中重视发挥学生学*的积极主动性，将学生的自主学*落到实处。与此同时，教师的主导作用发挥得也很充分。自始至终，体现了在教师的指导下学生自主学*的过程。指导阅读写“岭”的部分，侧重导思路、导方法;指导学写“林”的部分，则从质疑开始，教师将学生提出的有价值的问题逐一纳入教学过程 之中，既放手，又未放弃教师的主导作用;指导学生阅读写“花”的部分，除了抓住个别句子引导学生加以理解外，着重要求学生思考花有什么特点，并读出思想感情来。总之，三部分的教学紧紧围绕“抓住特点、读出感情”，由扶到放，使学生不仅读懂了课文，而且学到了阅读的思路和方法。

　　《林海》的教案 10

　　教学过程 ：

　　一、复*导入 ：

　　1、同学们，通过上节课的学*，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：

　　板书： 岭多

　　13、林海 林多 花多

　　2、这节课，继续学*这三个部分！

　　二、学*岭

　　1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？

　　2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！

　　3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。

　　4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？

　　讨论读句谈感受再读欣赏美

　　5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。板：句子表达方式

　　6、幻灯出示：

　　多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。

　　在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？

　　8、自然段朗读指导！

　　三、学*林部分

　　1、读读这个部分。

　　2、用同样的方法尝试学*这个部分：

　　划句子读句子谈感受朗读欣赏美

　　3、句式体会：

　　幻灯出示：

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的`浪花。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！

　　下面让我们用朗读再来领略一番。

　　四、学*花的部分

　　1、学生自学

　　2、交流。

　　引导点拨：

　　幻灯出示：

　　花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　3、从这两句话你体会到了什么？

　　4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？

　　5、以读加深感悟。

　　五、学**印象

　　1、从刚才的学*，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？

　　2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢？齐读第一自然段，从中你体会到什么？是怎样体会的？

　　3、配乐读1-5自然段！

　　六、全文小结

　　附板书： 岭多而温柔

　　13、林海 林多而绿

　　（亲切、舒服）花多而美

　　句子表达方式

林海教案优选【二十】份（扩展3）

——《林海》 教案范文五份

　　《林海》 教案 1

　　【创新设计】

　　在全面进入新课改的今天，我们应用语文教学“以人为本”这一理念来进行教学《林海》这一课。这包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性是指学生在学*本课的过程中，能够获得思想意识和伦理道德等方面的影响、熏陶及至塑造形成一定人格修养；工具性是指学生在学*课文的过程中，能够获得听、说、读、写、议等一系列有效的对语言文字的理解吸收和运用的技能。通过品读、感悟、运用、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。

　　与此同时，培养学生从事实践活动，让学生在品读的基础上，自己动手查阅有关大兴安岭的书籍、图片等，在学*写法上用体会、日记、诗歌等自己所喜爱的体裁，写出学完《林海》的感受，并创作画面，配短诗文。

　　【教学目标】

　　1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学*的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

　　2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

　　3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学*课文。

　　4、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

　　【重点难点】

　　本文第二大段是重点段，反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面来突破大兴安岭称之为“林海”的原因和以“林海”做题的目的。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，感知林海美（动笔圈勾画）

　　1、课前回忆美

　　师：同学们，这节课我们在预*的基础上学*第二课。请想一想，你们见过江、河、湖泊、海吗？说一说，是什么样的？（生简要回答）师板画（林海）你们见过这样的林海吗？今天老师带你们一同走进大兴安岭看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。

　　师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像）

　　2、音像感知美

　　（1）学生看录像，教师现场解说。

　　（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）

　　3、文中寻找美

　　（1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着一颗爱美的心，去寻找课文写得最美的小片段。你们找，我也找，咱们比谁找的小片段最美？

　　（2）师：谁找的小片段最美？（生读）

　　（3）师：看来，同学们的火眼金晴还真能发现美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学*。）

　　4、选择品味美

　　师：服气吗？不服气？谁愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考下面提示，自由选择一个小片断，认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！

　　A、你欣赏的小片断描写了大兴安岭的什么是美的？

　　B、这个小片断的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？

　　生：仔细品读。

　　二、细读重点段、句、词、体会林海美（动口诵、背、思）

　　片断讨论美

　　（1）老师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片断进行议论发言。每个小片断的引导程序大体如下。

　　1根据学生发言，灵活地出示文字小片断。师：这个小片断写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　2启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片断的美？谈谈自己的意见，好吗？

　　3过渡、激励。在各个小片断的讨论学*过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。

　　（2）教师根据课文描写人之美的小片断组织议论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片断的讨论之间。）

　　1启发学生帮忙。师：谁跟我品味的是同一片断，愿意帮我说说吗？

　　2教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的`！

　　3激励、过渡。师：怎么样？我找的片断美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可以再决一决！重点讨论五个小片断如下。

　　岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　林：多少种绿颜色呀：深的、浅的、明的、暗的、绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　木：千山一碧，万古长青，恰好与广夏、良材。所以，兴安岭越看越可爱！

　　人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

　　三、总结深化、欣赏林海美（动脑、悟、辨、述）

　　1、点睛总结美

　　（1）形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？……（一边指点一边连线。）

　　（2）小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种上联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗颗装点我们美丽祖国的星星！

　　2、多读赞赏美

　　（1）学生练读。师：下面，进行第二局比赛。就是通过优美片断的朗读来心情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。

　　（2）学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！（师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。）

　　（3）教师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，学生评。）

　　（4）学生齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军，现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背。

　　（5）激励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！

　　3、诗文创造美

　　（1）师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局比赛！

　　（2）学生展示，教师引导赏析得意之作。

　　（3）教师展示，请学生赏析。

　　4、旅游憧憬美

　　师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海心情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸爸妈妈明年暑假带你到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……相信同学们一定能达成自己的心愿。

　　【板书设计】

　　2、林 海

　　岭多

　　大兴安岭 林绿 美、不空洞

　　花繁

　　【教学评析】

　　本节课充分体现了新课程的理念，达到了语文课程生活化、学*过程情境化、教学方法多样化。学生自主学*，读、思、议、说，参与教学的全过程。教师引导学生读书实践，一导圈点，自读自悟，养成边读边想边画的良好阅读*惯；二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画图，发展学生形象思维；三导迁移，感悟课文，学得比喻之后，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，并互相补充，臻于完善，合作意识佳、和协氛围浓、情感体验真。

　　《林海》 教案 2

　　教学目标：

　　1、抓住重点词句，体会林海岭的特点

　　2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣

　　3、抓住景物特点，学*写一段话

　　教学重点：

　　感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣

　　教学难点：

　　品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色

　　教学过程：

　　一、 基于已知，导入新知。

　　1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿）

　　出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采用了先概括后具体的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？）

　　4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学）

　　5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？

　　今天让我们继续学*林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。

　　二、读中感悟，体会情感

　　（一）默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？

　　大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　　学*岭的特点：

　　1、岭多的特点：

　　（1）抓住“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。”（预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多）（板书：多）

　　导语：你还能从哪里感受到岭具有多的特点？

　　（3）抓住“看不完，看不厌”

　　2、体会岭温柔的特点

　　导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那你还找到岭的其他特点了吗？

　　（1）抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温柔的特点

　　（2）那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思

　　孤峰突起：群山之中突然冒出一个特别高的山峰。

　　盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。

　　（3）结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温柔又有了哪些理解？

　　（预设：大兴安岭的岭没有一座特别突出的，尽管那么多，但每一座都差不多。）

　　（4）能把你的理解通过你的朗读读出来吗？

　　（5）自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温柔的特点？（打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会）

　　（如果直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有什么体会？

　　（预设：有“点”的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不多，连绵）

　　（6）你看，两个特点都自然的融于字里行间中，自己轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？

　　总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。

　　（6）出示对比图：对比这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？（预设：秦岭很险，很高，很陡，山势雄伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学）

　　（7）正如你们所说，岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、非常*缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们浮现出那群山连绵，山势*缓、数不胜数的大兴安岭。

　　（二）感悟老舍先生亲切自然的语言特色

　　导语：刚刚我们跟随着老舍先生游览了大兴安岭，领略到了它多且温柔的特点。

　　1、如果说在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点（板书：直白明了）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入）

　　大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的`，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　　2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同学边听边思考，听了她的朗读，你有什么感受？

　　（预设：特别舒服，语言很亲切，自然，就像在和我们聊天一样的感觉）

　　总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！

　　过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。

　　（三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色

　　1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。

　　2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。

　　3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花有什么特点？

　　总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们慢慢领悟到了岭林花的特点。

　　（四）拓展、课外迁移，激发阅读

　　导语：其实，老舍先生的作品中处处都流露着自己独特的语言风格，不仅有亲切自然，还有幽默风趣。

　　1、老师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告诉老师。（充满激情，带动气氛：准备好了吗？预备，开始）

　　A：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍《猫》

　　B：那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助。老舍《骆驼祥子》

　　C：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅《孔乙己》

　　D：胖二婶根本没有来过，大概是，他们猜想，肉太多了，走不动的缘故。老舍《四世同堂》

　　2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？）

　　3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？（出示书名）

　　总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。

　　我知道咱班同学都有读书的*惯，谁能给大家推荐推荐？

　　三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于自己的语言特色

　　1、老舍先生作为我国著名现代小说家之一，其俗白精致，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比如巴金的强烈、坦率，比如鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比如有的同学是*实质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，风趣幽默。今天我们学*了老舍先生的语言特色，那让我们也来发现自己的语言风格，争做班中小作家。

　　2、同学们，我们之前写了《雾霾天气》这篇作品，拿出来，自己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，老师提醒你们请注意一下两点

　　（1）写出事物的特点

　　（2）有自己的语言特色

　　指导：（1）谁来读读 这位作家的作品？

　　（2）你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语言风格是什么？

　　（3）到底是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？

　　（4）请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？

　　（5）那我们就评选他为我班 大作家，并为她颁发奖励。

　　《林海》 教案 3

　　板书，是一种直观的教学方法，好的板书是一种微型.教案。我在教学中特别重视板书的作用。我结合自己的教学实践，浅谈《林海》这课的通过字体大小的变化来板书的例子。

　　《林海》是九年义务教育第十一册的一篇阅读课文，以作者对大兴安岭产生的特有情感——“亲切与舒服”为线索，通过丰富的想象和生动的描写，向读者展示了大兴安岭外在的景色美和内在的价值美，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。

　　一、挖掘情感，巧设板书

　　课文三次讲到“亲切与舒服”。第一次是在刚走进原始森林的时候，第二次是在看到了兴安岭的“岭”、“林”、“花”之后产生联想之时，第三次是在参观林场有所感的时候。第一次，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的'松针，手摸古木，感到亲切与舒服。第二次看到那么多的岭，那么温柔；那么多的树，呈现出那么多的绿色；那么多的野花开在多处，特别是联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次，作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福的生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。

　　教学时，我用不同大小的字体板书“亲切与舒服”，引导学生分析领悟，让学生从视觉上感受字体大小的巧妙，再从作者逐渐递增的情感领悟作者的心情，二者互相映照，加深加浓学生的印象。

　　二．接读板书，体验情感。

　　在教师的引导和学生的理解中，板书的内容得以充实，课文的主要内容已表现在板书上。上课时，我通过师生接读板书，让学生再次反馈体会板书蕴含的愈来愈浓的情感，也收到了好的效果。

　　师：看板书，同学们有疑问吗？

　　19《林海》 ﹙大兴安岭﹚

　　亲切舒服

　　﹙悦耳的名字﹚ 岭

　　亲切舒服 林

　　﹙美丽而不空洞﹚ 花

　　亲切舒服

　　﹙国家建设﹚

　　生：为什么老师板书的三个“亲切舒服”要一个比一个大？

　　生：我体会到了作者越来越强烈的“亲切舒服”的感受。

　　生：说明作者对兴安岭的喜爱、赞美之情，随着对兴安岭了解的深入而逐渐加深。

　　通过对“亲切、舒服”四个字板书字体的由小到大，巧妙地引导学生探究到作者撰文时跳动着的情感脉搏，把握住了作者行文时的情感基调与线索，从而又一次促进学生认识的深化。再进行了师生接读，体现出一次比一次强烈的情感。

　　师：初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人觉得——

　　生：﹙接读﹚亲切、舒服。

　　师：看到温柔的岭、如海的林、美丽的花，使人感到——

　　生：﹙接读﹚亲切、舒服。

　　师：知道兴安岭有着兴国安邦的意义使人体会到——

　　生：﹙接读﹚亲切、舒服。

　　执教这篇美文的这则板书，不仅凝练，而且具有形式美。不仅表现作者对大兴安岭的认识一层一层深入，思考一层一层深刻，而且由于字体的巧妙，激起了学生愈来愈浓的学*兴趣，调动了学生愈来愈强的美妙情感。

　　《林海》 教案 4

　　教学目的

　　1、学*作者抓住特点进行观察事物和结合景物描写表达思想感情的方法。

　　2、学*掌握生字新词，理解重点词句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵3----6自然段

　　教学重点、难点：

　　重点：了解大兴安岭的景色特点，学*作者抓住特点描写景物的方法。

　　难点：学*作者描写景物的方法；体会作者蕴涵在文章里的思想感情。

　　教具准备： 鹏博士教学软件

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、板书课题：林海

　　问：你们看到这个题目时想到了什么？

　　[我们学过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北---西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。今天我们就来这课学*。

　　二、轻声读课文，指名说说每个自然段的意思

　　1、讲来大兴安岭前的想法。

　　2、讲大兴安岭的景色特点。

　　3、讲大兴安岭的林多。

　　4、讲落叶松多。

　　5、讲林间的野花美。

　　6、作者由看到的景物产生的联想。

　　7、讲参观林场的见闻和感受。

　　三、读课文，体会作者所表达的思想感情

　　（一）出示课件

　　按下列提纲，说说大兴安岭景物的特点

　　1、大兴安岭的岭

　　2、岭上的林

　　3、林中的花

　　（二）课文中几次讲到亲切与舒服？作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服？为什么会有这样的感受？

　　五、指导学生分段

　　1、自读课文，思考：按参观顺序全文可分几段？

　　2、讨论分段：

　　第一段：（1）讲刚进入大兴安岭原始森林的感受。

　　第二段：（2---6）讲大兴安岭景物的特点

　　第三段：（7）讲参观林场的见闻和感受

　　六、课堂小结

　　七、作业 ：

　　有感情地朗读课文，自学生字、词

　　第二课时

　　教学过程 ：

　　一、复*：

　　朗读全文，想一想文章是按怎样的顺序写林海的？

　　二、指导学生学*课文

　　1、自读课文的第一段，思考：

　　我一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？（板书：亲切、舒服）

　　2、讲读第二段

　　（1）多媒体显示。指名读第二段。

　　（2）问：兴安岭的岭有什么特点？哪些词写出岭的温柔？

　　理解温柔、盛气凌人，说说这样写的好处？

　　（3）读第三自然段，出示多媒体课件，看看大兴安岭的林有什么特点？

　　多媒体显示第三自然段。知名度，理解品句

　　眼睛看到的到处是绿的；茫茫的一片林海，说明林很多；不同的绿色说明树木的品种多。

　　（4）小结：这一自然段讲大兴安岭是林海。

　　（5）多媒体显示第四自然段。理解品句。

　　这里把落叶松比成什么？浪花指的是什么？

　　（6）齐读第五自然段，理解品句。第四句运用了什么手法，把大兴安岭看作会打扮自己的美丽的姑娘充分表现了作者的（）、（）之情。

　　（7）多媒体显示第六自然段。理解品句

　　为什么说它的美丽与建设结尾一体，美得并不空洞？清用因为------所以回答这个问题。

　　理解空洞、千山一碧

　　三、有感情地朗读课文，读出亲切、舒服的感觉。

　　四、课堂小结：

　　五、作业 ：

　　练*有感情地朗读课文；准备背诵课文的`第三至六自然段

　　第三课时

　　教学过程 ：

　　一、复*巩固

　　1、检查有感情地朗读课文，说说作者从那几方面写大兴安岭的景物特点？

　　2、读句子，想想分别描绘了怎样的图画，再说说这样写号在哪里。

　　（1）这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那时写俏丽的百花，树干时银白色的。

　　（2）兴安岭多么会打扮自己呀：轻松座山，白桦围裙，还穿着绣花鞋。

　　二、学*课文的第三段

　　1、自读课文第三段，思考：[多媒体显示第三段]为什么到了林场，我这种亲切之感加深厚了？

　　从哪里可以看出来的？人与山的关系更加密切表现在哪些方面？为什么说由今天看来，她的确有兴国安邦的意义？理解兴国安邦

　　三、总结全文：

　　1、自读课文，思考：课文几次讲到亲切、舒服？作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服的？为什么会有这样的感觉？

　　2、本文主要写了什么？[主要写了大兴安岭的景色特点和作者的联想。]运用了那些方法？[拟人、对比、比喻]

　　3、文章表达了怎样的思想感情？

　　4、指导学生概括中心思想[本文通过写了大兴安岭的景色特点和作者的联想，表达对大兴安岭的热爱之情]

　　四、巩固练*：

　　1、写出带点的反义词

　　林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。综合-------（）

　　每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木。温柔------（）

　　它的美誉建设结尾一体，美得并不空洞。空洞----------（）

　　2、根据课文内容填空并回答问题。

　　这个岭字，跟秦岭的岭可大不一样。这里的岭的确很多，（）

　　折断化石把大兴安岭和（）比较着写，大兴安岭的特点是（），而秦岭的特点是（）。

　　3、练*背诵课文的3--------6自然段

　　五、作业 ：

　　生字组两个词；练*用缺乏、恰好造句。

　　《林海》 教案 5

　　教学内容：

　　人教版十一册第19课。

　　教学要求：

　　了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　学*作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学*本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学*作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　教学难点 ：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学时数：

　　三课时

　　教具准备：

　　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入 谈话，解释课题。

　　二、初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。

　　(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师

　　巡视指导的方法。)

　　三、教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明

　　亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而

　　产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。

　　五、作业

　　1、抄写课后练*4

　　2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦

　　的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入 新课

　　1、齐读课题

　　(今天我们继续学*第19课____齐读课题)

　　2、导入 谈话

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭

　　的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了

　　大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的

　　爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大

　　兴安岭的？请翻开课文。

　　二、讲读课文

　　(一) 根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课

　　文，并用“ ” 划出这些句子。

　　(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

　　作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一

　　次，齐读第一段。

　　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看

　　法。注意“总”的意思——总是，一直。第二

　　句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，

　　是真情实感啊！

　　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服

　　的。

　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　（1）齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作

　　者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，

　　它的景物有什么特点？

　　（2）听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特

　　点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

　　（岭、林、花）

　　A、 “岭”有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理

　　解“岭”的特点。

　　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林

　　变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

　　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

　　指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏丽的.白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银

　　裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了

　　作者对大兴安岭喜爱的感情。

　　（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海

　　的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写

　　成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻

　　的印象，同样感到亲切、舒服。

　　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

　　（4）四人小组互相讨论学*：

　　A、 林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

　　B、 分析：林中的“花”的特点——多 （到处都是）；

　　种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增

　　添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦

　　为裙，还穿着绣花鞋。

　　（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的

　　图画？这样写有什么好处？)

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美

　　丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感

　　情。

　　（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。

　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联

　　系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，

　　使大兴安岭更加美丽，可爱。

　　面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？

　　(联想到与建设结为一体)

　　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空

　　洞。

　　（1）“空洞”什么意思？(没有内容)

　　（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

　　让学生联系上文理解。

　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再

　　写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，

　　还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，

　　所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒

　　服。

　　5、自由朗读第二段，一边读一边想象。

　　三、作业 ：1、课后练*1，3（1）、（2）。

　　2、把优美的句子抄在《积词本》。

　　第三课时

　　一、复*第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

　　二、继续讲读第三段。

　　默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子

　　理解。

　　作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重

　　点帮助学生理解这个句子。

　　我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它

　　的确含有兴国安邦的意义。

　　（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，

　　它的确含有兴国安邦的意义”？）

　　让学生个别回答这一问题。

　　分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

　　提问：①“兴国安邦”什么意思？

　　②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安

　　邦的意义？”

　　3、齐读这一段。

　　4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色

　　美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安

　　定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

　　三、总结全文。

　　1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

　　2、给课文归纳段意，概括中心思想。

　　四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

　　六、总结谈话

　　这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓

　　住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰

　　富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱

　　的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安

　　岭的美丽和可爱。

　　七、作业

　　1、背诵课文三____六自然段。

　　2、预*20课。

　　板书设计 ：

　　19 林海

　　|岭 |

　　|林 | 景色美 |

　　大兴安岭 |花 | |

　　名字悦耳 | | 亲切 舒服

　　|与建设结为一体 | |

　　| | 作用大 |

　　|有兴国安邦的意义|

林海教案优选【二十】份（扩展4）

——《赵州桥》教案优选【二十】份

　　《赵州桥》教案 1

　　【教学要求】

　　1.理解课文内容，了解和认识赵州桥的特点，知道赵州桥建造和存留至今，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　2.学会17个生字及新词，会用参加、而且造句。

　　3.准确朗读课文，并能熟练背诵第二、三自然段。

　　【教学重点】了解和认识赵州桥的特点。

　　【教学难点 】理解赵州桥在设计上最大的特点是既坚固又节省石料。

　　【教学准备】课文投影片或放大图片，生字新词卡片，小黑板。

　　【教学时间】3课时(第一、三课时略)。

　　【教学步骤 】

　　第二课时

　　一、讲读第一段。

　　1.指名读第一段。

　　2.提问引读。

　　赵州桥横跨在

　　这是一座世界闻名的

　　这座桥建造于，距今已有

　　它的设计者是

　　理解参加，说李春不仅设计了赵州桥，而且亲自加入了建造的行列，用参加说话。

　　3.小结过渡：这段课文介绍了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者。赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。

　　二、讲读第二段。

　　1.默读思考：赵州桥之所以世界闻名，是因为它雄伟、坚固而美观。课文哪里写出了它的雄伟和坚固呢？

　　2.出示插图投影(挂图)观察，逐句理解。

　　(1)指名读1、2句，课文是怎样说明赵州桥非常雄伟的？(第一句是概括说明桥的雄伟，第二句则用具体数字说明桥的长和宽。中间行车马，两旁走人，是对桥宽的描写和进一步说明)

　　(2)师生读议，桥的结构在设计上有什么与众不同的地方？

　　读第三句、第四句话，问：大小桥洞在设计上有何特点？(拱形大桥洞横跨37米多，无桥墩，大桥洞顶上的左右两边还各有两个小桥洞)

　　读第五句话，大小桥洞有何作用？(*时，发大水时)

　　读第六句话，这种设计指哪种设计？(大桥洞、小桥洞)既又这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点？(一是坚固，二是节省石料)联系上下文理解创举的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。

　　默读第六句，细品体味：为什么说可减轻冲击力？(因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪)为什么说可减轻桥身重量？(因小桥洞空心)为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)

　　连读36句，反问，深化理解：大桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料)小桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料、减轻桥身重量)总的来看，这种设计有何好处？(再次理解既减轻又减轻一句的涵义)

　　(3)师指图小结：赵州桥雄踞千年，令人赞叹的是，这样长的一座全部用石头砌成的大桥竟无一座桥墩支撑，奥秘在于拱形的大桥洞能承受普通桥所不能承受的重量。另外，4个拱形的小桥洞像4座坚实的墩分担了大桥所承受的压力，当洪水猛涨时又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。这样的设计，既坚固又节省石料。这种高超巧妙的设计称得上世界之最，因此说它是建桥史上的创举。

　　3.理解句子关系：

　　第二段六句话是按什么顺序讲的？哪个句子概括了全段内容？(第一句先概括讲赵州桥非常雄伟。第二句用具体数字说明桥的长和宽。接着，第三、四句介绍了赵州桥在设计上的两个特点。最后第五、六句说明了大小桥洞的作用和这种设计的优点。第一句概括了全段内容)

　　4.默读课文，填表反馈。

　　5.看图口述，指导背诵。

　　三、讲读第三段。

　　1.自由轻声读第三段。指出这座桥不但坚固，而且美观既是对上一个自然段的总结，又是对这个自然段内容的概括，这句话是承上启下的过渡句，启发学生按总分总的结构划分其余部分内容。

　　出示小黑板：有的有的还有的所有的。让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。也可以先总括，后分述。说明有的有的还有的分别介绍了三种龙的不同姿态，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。所有的龙，既包括前面列举的三种龙的不同姿态，也包括没有讲到的其他姿态的.龙，是指栏板上雕刻的第一条龙。

　　2.图文对照，帮助理解，用有的有的还有的所有的这个句式练*说话。

　　3.引读课文，指导背诵。

　　这座桥不但坚固，而且__。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的__；有的__；还有的__。所有的__。

　　4.小结过渡：因此，对这样一座桥，我们不能不发出由衷的赞美：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　四、讲读第四段。

　　1.齐读第四段。

　　2.讨论：为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干？又为什么说是我国宝贵的历史遗产呢？

　　五、扩展知识，启发创造。

　　1.赵州桥是我国宝贵的历史遗产。我国有不少地方的大桥都是以它为典范而建造的。你能说出有哪些大桥是依照赵州桥建造的吗？

　　2.你想设计出更新更好的桥吗？

　　《赵州桥》教案 2

　　学*目标

　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　课前准备

　　①多媒体。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　A案

　　第一课时

　　情境导入

　　①播放：昔日的洨河风光。

　　②谈话导入。

　　洨河**景色优美，可阻碍了**文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的.设计方案吗？读读课文就清楚了。

　　③板书课题。齐读课题。

　　初读感知

　　①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　自主感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　②汇报交流。

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　a．画一画赵州桥的结构示意图。

　　b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　③引导小结。

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　④播放：赵州桥今日风貌。

　　识字学词

　　①用生字卡片抽读生字。

　　②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　③指导写字。

　　a．分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　b．学生写字。

　　c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　布置作业

　　①抄写词语表中列出的本课的词语。

　　②搜集桥的图片和文字资料。

　　第二课时

　　复*巩固

　　①听写词语。

　　听写后，同座互相批改。

　　②用自己的话说说赵州桥的特点。

　　朗读体验

　　①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

　　②试着背诵自己喜欢的部分。

　　③抄写自己喜欢的语句。

　　扩展交流

　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　布置作业

　　有兴趣的，可完成选做题。

　　《赵州桥》教案 3

　　教学目标知识与能力：

　　1.会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　过程与方法：

　　学*怎样围绕一个意思写一段话。

　　情感、态度、价值观：

　　了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。

　　教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。

　　课前准备：

　　1、根据上一节课的学*，能流利的朗读课文，知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。

　　2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的图片）

　　教学过程教师活动学生活动设计意图

　　一复*导入

　　1说说你心目中的赵州桥？

　　注重说话的条理性和准确性，教师随机指导。

　　2.检查学生朗读课文。感知文章大意，完成预*要求。

　　先分小组朗读，再小组之间比赛读。

　　检查学生的学*情况，训练学生的语言表达能力。

　　提高学生的朗读水*，加深对课文的理解。

　　二品读体验

　　1.介绍赵州桥的'第三个特点：

　　美观

　　作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。这种静、动相结合的写作，给人印象深刻。

　　2.整体感受赵州桥的后两个特点：

　　用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。

　　3.运用自己的语言夸夸赵州桥。

　　1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？

　　2．读一读，演一演：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。

　　3.练一练：这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。】

　　4.同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

　　在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。

　　三巩固延伸

　　1.抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

　　2.会写14个生字。

　　a.说字。请同学当“小老师”，说说哪个字让你印象最深刻，是怎么记忆的。

　　b．写字。教师示范写生字。学生练*写字。

　　c．评字。小组长检查，互相评价。

　　1.背诵自己认为写得很好的自然段。

　　2.会写14个生字。根据老师引导完成本节课的写字任务。

　　1.学*写作方式，积累美词佳句。

　　2.训练学生仔细观察的能力，让每一个学生都体验到成功的快乐。。

　　《赵州桥》教案 4

　　[教学简案]

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

　　3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　4．在积累语言的同时，学*怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学重点：

　　感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

　　教学难点：

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　课时安排：

　　两课时

　　（课前布置预*）

　　第一课时：学*生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

　　第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

　　第一课时

　　一、创设情境，走*赵州桥

　　1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

　　2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

　　3．齐读课题。

　　二、检查预*，初知赵州桥

　　1．认读生字词语。

　　①自由汇报在预*中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。

　　③教师相机点拨。

　　④去掉拼音，全班齐读词语。

　　⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

　　2．自由试读课文，要求做到：

　　①正确（不添、不漏、不改）；

　　②流利。

　　3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥

　　1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

　　2．学生自由读文，圈点勾画。

　　3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

　　▲设计奇特。汇报第二自然段学*体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

　　①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

　　②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

　　③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a 指名试读。

　　b 评价促读。

　　c 师生合作朗读。

　　▲图案美观。

　　汇报第三自然段的学*体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

　　①文中描写了哪些精美的图案？

　　②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

　　③教师范读，学生闭眼想象画面。

　　④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

　　⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

　　四、回归整体，夸夸赵州桥

　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

　　五、布置作业，宣布下课

　　1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

　　2．把自己喜欢的部分背下来。

　　3．搜集赵州桥的其它资料。

　　第二课时

　　一、复*词语

　　1．屏幕出示词语。

　　2．男女生赛读。

　　3．抄写词语。

　　①你觉得哪些字比较难写？

　　②教师范写。

　　③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

　　④展示、赏析、评议。

　　二、复述课文，发现作者写作方法

　　（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

　　（一）认识过渡句。

　　1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

　　2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

　　a 这座桥不但坚固，而且美观。

　　b 这座桥不但美观，而且坚固。

　　3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

　　（二）学*围绕一个意思写一段话的方法。

　　1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

　　2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

　　3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

　　①操场上真热闹啊！

　　②公园真美！

　　③ 非常伍：

　　三、积累语言，背诵喜欢的内容

　　1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

　　2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

　　3．小组比赛背诵。

　　四、作业

　　寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

　　板书设计：

　　赵州桥

　　雄伟

　　古老 坚固

　　美观

　　[课堂实录]

　　赵州桥

　　师：板书课题

　　师：注意州字的第一点是左点，其他是右点

　　师：昨天大家都预*了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。

　　生自由读课文。

　　师：同学们读得很投入。课文的`第一自然段生字很多，谁来读一读。

　　生读。

　　师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。

　　生读第二句话。

　　师：这里还有两句话。谁来读一读。

　　生读句子

　　师：这里有一个生字──

　　生；横跨

　　师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看看，容易错在哪？

　　生：中间由字容易写成田

　　生：第四笔不是捺，而是点。

　　师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读

　　生读句

　　师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。

　　生领读：相互缠绕

　　师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？

　　生：是一座举世闻名的桥。

　　生：是一座有三千多年的桥。

　　师：这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。

　　师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？

　　生：有的有的有的，学生读课文的句

　　师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。

　　生读

　　师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？

　　生：刻的龙为什么会活呢

　　生：都是龙，为什么要用似乎？

　　生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

　　师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？

　　生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

　　师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。

　　读词语

　　师：同学们，吴老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗

　　生：好

　　师配乐读

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

　　师：你想像很丰富。

　　生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

　　师：这两条龙活了，还有吗

　　生：那些龙就在我的眼前游动

　　师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。

　　生读。

　　师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来

　　生读。

　　师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件

　　师引读。

　　师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

　　生：……

　　师：还没想好，是吗？

　　生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞

　　师：你能读完整吗

　　生读句子。

　　师：这么长是多长呢？

　　生：37米

　　师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗

　　生：桥长50多米……

　　师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。

　　师引读

　　师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？

　　生：五间

　　师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。

　　师引读

　　师：谁愿意单读读一下

　　生读

　　师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上，：你会发出怎样的赞叹？

　　生：这么长的桥怎么不用桥墩，我们的武汉大桥那么都要用桥墩。

　　师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。

　　生齐读

　　师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？

　　生：横跨

　　师：读出了气势

　　师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。

　　生齐读。

　　师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。

　　生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾

　　师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词

　　生：创举

　　板书

　　师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？

　　生：他是怎么样的创举法

　　生：什么叫创举

　　生：就是一个桥，为什么叫创举呢

　　师：我们先来看看创举是什么意思

　　生：创举的意思就是从来没有过的举动

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是查词典的知道。

　　师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢

　　生：创造新的东西

　　师：课文里指的是什么

　　生：指的是赵州桥

　　师：赵州桥哪一种设计呢

　　生：很坚固

　　师：还有不同意见吗

　　生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过

　　师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？

　　生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又……

　　师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙

　　生齐读

　　师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的

　　生：坚固

　　板书

　　师：是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个

　　生：创举

　　师：同学们，今天真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走*赵州桥。

　　出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

　　师：造桥的人们。所以说

　　出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　生读

　　师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民

　　生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：赵州桥美观，表现了

　　生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了美观坚固，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢，

　　生找

　　师：找到了吗，哪一句话

　　生：赵州桥非常雄伟

　　师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

　　生：不但坚固而且美观。

　　师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继续学*的内容。下面请大家看老师留的作业

　　作业：1．抄一抄生字词语。

　　2．想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢

　　师：好，最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。

　　音乐起

　　《赵州桥》教案 5

　　教学内容：

　　这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　教学目标:

　　1、认识10个生字，。理解积累“设计、杰出、雄伟、横跨、创举、历史、坚固、美观、宝贵、遗产”等词语。

　　2、指导朗读课文，了解赵州桥的设计特点及历史价值。

　　3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住重点句读懂第2、3自然段的内容，了解赵州桥的历史价值和思想意义;背诵第3自然段。

　　教学准备:多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入。

　　我国是世界上四大文明古国之一，中华民族是一个具有杰出智慧和才干的 民族。四大发明―指南针、造纸术、印刷术、火药享誉世界，而石拱桥在世界建桥史上同样是 一个创举。今天我们就来学*《16、赵州桥》(板书课题)。

　　【设计意图】：由祖国的骄傲引出赵州桥激发学*兴趣。

　　二、学*生字：

　　为了更好的学*课文，我们先来学*本课的生字词。 1、全班读上课前板书好的生字词：赵州桥、�┖印�安济、设计、杰出、历史、横跨、坚固、雕刻、缠绕、前爪、抵抗、智慧 、创举

　　2、指名读，指名评价。

　　3、了解多音字爪(鸡爪)(鹰爪)。

　　4、质疑解答词语的意思。

　　【设计意图】：有重点地识字，词语认读为准确读**好铺垫。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、全班齐读。读了这篇文章，赵州桥给你留下怎样的印象?

　　2在本文中，哪句话概括了赵州桥的特点?(板书，赵州桥不但坚固，而且美观。)

　　3、作者在哪一段描写了赵州桥坚固?

　　【设计意图】：问题的设计既复*了上节课的内容，又为下面的学*做好铺垫。

　　四、指导学*第2自然段。

　　1、范读并思考：从哪些地方看出桥很坚固?

　　2、通过投影片演示了解桥长、桥宽、以及设计特点，

　　(1)出示图片请用文中相关的语句来介绍。

　　(2)重点理解“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举，“这种设计”是指怎样的设计?

　　(3)这种设计有什么好处?练*“既……又……”句式说句子。

　　4、多种形式朗读第2自然段。[

　　【设计意图】：多种形式地朗读，学*文章的说明方法，体味本课优美的语言，让学生在学*的过程中主动解决问题，有效地进行学*。结合图片欣赏，变文字为直观，使学生有身临其境的感觉真正领会赵州桥的特点。

　　五、指导学*第3自然段。

　　1、学法指导：

　　(1)找段读：哪一段写赵州桥美观?

　　(2)找句读：哪些句子写出赵州桥美观?

　　(3)结合图片以及课前资料同桌互相学*

　　栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的'龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　2轻声读课文，自学讨论：

　　3、教师总结，组织汇报。

　　4、再次有感情朗读并说说分号的作用

　　5、反复朗读。

　　【设计意图】：

　　“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书*惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学*第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学*方法，然后让学生运用这一方法学*第三段，旨在教学生乐学、会学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　六、学*第1第4自然段。

　　是啊，就是这样一座雄伟，坚固，美观的桥是由谁设计建造的呢?

　　(1)自由读第一自然段一知道了什么?

　　(2) “世界闻名”什么意思?“一千四百多年”说明什么?有什么感想?

　　(3)通读全文联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

　　七、指导朗读。赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲，带着你自己学*后的感情再一次朗读课文，体会作者的思想感情。

　　【设计意图】：由整体到部分，再由部分到整体引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，激发学生民族自豪感，和爱国热情。

　　八、 我国劳动人民的智慧是无穷无尽的，不仅是在古代，在当今现代更有许多杰出的建桥。

　　(图片展示现代化桥梁。)

　　七、总结全文，板书。

　　16、赵州桥

　　劳动人民智慧才干 坚固 石头砌成 大小桥洞 既…又

　　雄伟 无桥墩横跨37米

　　我国宝贵历史遗产 美观 精美的图案

　　《赵州桥》教案 6

　　学*目标

　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　课前准备

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　B案

　　第一课时

　　谈话导入

　　赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走*赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

　　教师板书课题。学生齐读课题。

　　活动引路，读文识字

　　①开展读书“闯关”活动。

　　a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

　　b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

　　c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练*后再“闯关”。

　　②开展读书“展示会”活动。

　　a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

　　b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

　　c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

　　巩固认字，指导写字

　　①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

　　②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练*本上写字。

　　③“查”字。同座互相查写的字。

　　作业

　　抄写词语。朗读课文。

　　第二课时

　　复*字词

　　听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

　　品读课文

　　①紧扣主线，研读课文。

　　读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。

　　②交流汇报，感悟课文。

　　a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

　　b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

　　c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

　　③上下联系，整合课文。

　　选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

　　④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

　　⑤熟读成诵，内化课文。

　　让学生背诵自己喜欢的部分。

　　拓展活动

　　①交流有关桥梁的资料。

　　②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

　　提示综合性学*

　　①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

　　②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

　　作业

　　抄写第三自然段。

　　《赵州桥》教案 7

　　教学目标：

　　了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感

　　教学重点：

　　了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

　　教学难点：

　　通过课文学*感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感

　　教法学法：

　　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复*字词

　　听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

　　二、品读课文

　　1、紧扣主线，研读课文。

　　读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座( )的桥。

　　2、交流汇报，感悟课文。

　　a.历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

　　b.雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

　　c.非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

　　3、上下联系，整合课文。

　　选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

　　4、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

　　5、熟读成诵，内化课文。

　　让学生背诵自己喜欢的部分。

　　三、拓展活动

　　1、交流有关桥梁的资料。

　　2、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

　　四、提示综合性学*

　　1、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

　　2、提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

　　五、作业设计

　　抄写第三自然段

　　板书设计：

　　赵州桥

　　时间：1300多年前

　　地点：河北省赵县交河智慧才干

　　设计者：李春

　　雄伟坚固(设计独特)：长 宽

　　大桥洞 小桥洞

　　历史遗产

　　特点

　　有的互相缠绕

　　美观(精美图案) 有的回首遥望

　　有的双龙戏珠

　　《赵州桥》教案 8

　　教学准备：

　　有关赵州桥的图片

　　教学目的：

　　1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。

　　2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。

　　教学过程

　　（一）复*检查。

　　指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。

　　（二）学*课文第2段。

　　1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢?除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。(投影出示)

　　⑴、这个自然段有几句话?(5句话)

　　⑵、赵州桥在设计上有什么特点。

　　⑶、找找这个自然段的重点词语。

　　2、集体讨论。

　　⑴、赵州桥在设计上有什么特点?也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方?(第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞;第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句具体介绍了什么?这样的设计有什么好处?(第4句：*时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的'冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。

　　⑵、这段话的重点词句是哪一句?为什么是这句?(出示这句话)

　　3、小结第二段。

　　结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。

　　谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么?(坚固)

　　（三）学*课文第3自然段。

　　赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

　　1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。

　　⑴、找一找这个自然段有几句话。(3句)

　　⑵、说一说这一段的重点词句是什么?(精美的图案)

　　2、回答问题。

　　3、分析第3自然段。

　　⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但坚固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但……而且……”练*说话。

　　⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观?(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。)

　　⑶、课文中主要写了哪些精美的图案?

　　①、根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……

　　出示：理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

　　②、精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?

　　(冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精美的图案)

　　③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?请一学生读。

　　这所有的龙指的是哪些龙?所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。

　　4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。

　　四、小结。

　　第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。

　　五、要求有表情地朗读、引背第3段。

　　板书：

　　赵州桥 坚固(设计独特)：长 宽 大桥洞 小桥洞

　　美观(精美图案)有的……，有的……，有的

　　《赵州桥》教案 9

　　一．教材分析

　　《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　二．教学目标

　　①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。

　　②技能目标：学*围绕一个意思写一段话。

　　③情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　三．教学重、难点

　　(1)、教学重点：

　　理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的建筑特点，体会作者的表达方法。

　　(2)、教学难点：

　　理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　四、说教法、学法

　　A．教法

　　1、 “以读代讲”法

　　重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　2、 “直观教学”法

　　通过图片直观演示，激发学生学*课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

　　B.学法

　　与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学*方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　五、说教学程序

　　1．谈话导入，激发兴趣。

　　1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。

　　为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？

　　2.以读促悟，说说收获。

　　教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的`知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。

　　3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。

　　在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学*。

　　4.小组合作，共同探究

　　1、体会赵州桥的雄伟。

　　2、理解赵州桥的设计特点

　　（1） 运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。

　　（2）理解赵州桥设计的优点

　　（3）初步认识过渡句。

　　5、总结全文，升华感情。

　　用课文中的最后一段话来赞美赵州桥

　　《赵州桥》教案 10

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第19课

　　教学目标

　　1．学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　2．查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　3．从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　教学重点

　　能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　教学难点

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　教学用具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天要学*的课文是与桥梁有关的古代建筑。这座桥，它没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干，这就是赵州桥。（板书课题）

　　2．结合预*，谈谈你对赵州桥的了解。（生自由发言）课文中的词语也认识了吧，我们再来共同学*。

　　二、检查字词

　　1．读音要注意的词语有：横跨参加前爪；字形要注意的有：县、设、爪、贵；词义要注意的有：创举和智慧。

　　2．齐读词语。

　　三、初读课文整体感知

　　1．赵州桥是古人留下来的历史遗产，是劳动人民智慧和才干的结晶。它到底是什么样的呢？我们来读读课文。（指名读课文）

　　2．生汇报。

　　四、品读课文感悟文本

　　1．通过一千四百年体会到它的古老。（抓重点词理解课文）指导感情朗读。

　　2．赵州桥是一座非常雄伟的桥。

　　（1）“桥长50多米，有9米多宽……横跨在30多米宽的河面上。”能体会到这些数字传递给我们的信息。文中列举了这么多数字，为我们展现了栩栩如生的赵州桥。我们边读边想象。（指名读句子）

　　（2）通过想象，雄伟的赵州桥仿佛就在眼前，这种边读边想象的方法有助于理解课文，想读的孩子借助这种方法一起读。

　　3．赵州桥是一座坚固的桥。

　　（1）它不易被冲毁，这与它的设计有关。（指名读相关语句）

　　（2）结合感悟，借助图片，讲讲赵州桥的构造特点。（大桥左右各有两个小洞，*时水从大洞流过，发大水时还可以从小桥洞流过。这样的设计不容易被大水冲毁，而且还节省了石料。）

　　（3）这种设计在当时是独一无二的，作者用的什么词？（创举）查字典理解词语意思。也就是说。在赵州桥之前，没有人这么建桥，赵州桥是第一座这样的桥。

　　我们的赵州桥经过了一千四百多年，仍完好地横跨在河面上，这就是劳动人民智慧和才干的见证呀！带着你的感悟，再来读这一段。（指名读）

　　4．赵州桥是一座美观的桥。

　　（1）作者为什么不说赵州桥坚固美观？比较句子异同，总结原句的优点。（因为这句既总结上边的内容，又引起下边的内容。）

　　（2）用“不但”总结上文，用“而且”引起下文。这对词语非常重要，不仅起到连接作用，而且使表达更有条理性。

　　（3）赵州桥雕刻的'三种龙的图案很美。课文写的多细致，再想象，看看还能体会到什么？（感觉这些龙像真的一样）带着理解，边读边想象。把静态的都写活了，多令人想象。

　　（4）我们借助图片，穿越时空，来亲眼目睹那一幅幅精美的图案。（欣赏图片）

　　（5）图案雕刻的精美，作者的语言描绘的优美，把它积累起来。（指导背诵）

　　5．一千四百多年了，雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，这不就是对古人智慧与才干的最高评价吗！带着骄傲与自豪齐读最后一句。（齐读）

　　五、指导书写规范笔画

　　1．回读要写的生字。

　　2．记忆字形。

　　3．重点指导“横”和“举”两个字。

　　六、布置作业

　　1．把生字写一写并组词，再用“不但……而且……”造句。

　　2．背诵自己喜欢的部分。

　　3．通过上网、看书或向他人请教，了解自己家乡的古代建筑，下节交流。

　　《赵州桥》教案 11

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　（3）积累课文中生动的语句。

　　2、过程与方法：

　　在读中理解内容，了解赵州桥的不*凡。

　　3、情感态度与价值观：

　　了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　二、教学重点：

　　学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

　　三、教学难点：

　　通过课文学*感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　四、课前准备：

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　五、教学课时：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　①播放课件：昔日的洨河风光。

　　②谈话导入。

　　洨河**景色优美，可阻碍了**文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的'桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

　　③板书课题。齐读课题。

　　二、初读感知

　　①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　②汇报交流。

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　A、画一画赵州桥的结构示意图。

　　B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　C、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　③引导小结。

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　④播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　①用生字卡片抽读生字。

　　②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　③指导写字。

　　A、分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　b、学生写字。

　　C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　五、布置作业

　　①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。

　　②搜集桥的图片和文字资料。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　①听写词语。

　　听写后，同座互相批改。

　　②用自己的话说说赵州桥的特点。

　　二、朗读体验

　　①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

　　②试着背诵自己喜欢的部分。

　　③抄写自己喜欢的语句。

　　三、扩展交流

　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　四、小结

　　启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。

　　五、布置作业

　　1、有兴趣的，可完成课件选做题。

　　2、摘抄第三自然段生动的词句。

　　3、背诵文中自己喜欢的部分。

　　板书设计：

　　美观

　　雄伟坚固

　　赵州桥

　　劳动人民的智慧和才干

　　《赵州桥》教案 12

　　学*目标

　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　课前准备

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　B案

　　第一课时

　　谈话导入

　　赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走*赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

　　教师板书课题。学生齐读课题。

　　活动引路，读文识字

　　①开展读书“闯关”活动。

　　a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

　　b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

　　c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练*后再“闯关”。

　　②开展读书“展示会”活动。

　　a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

　　b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

　　c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

　　巩固认字，指导写字

　　①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

　　②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练*本上写字。

　　③“查”字。同座互相查写的字。

　　作业

　　抄写词语。朗读课文。

　　第二课时

　　复*字词

　　听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

　　品读课文

　　①紧扣主线，研读课文。

　　读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。

　　②交流汇报，感悟课文。

　　a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的.相关语句。

　　b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

　　c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

　　③上下联系，整合课文。

　　选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

　　④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

　　⑤熟读成诵，内化课文。

　　让学生背诵自己喜欢的部分。

　　拓展活动

　　①交流有关桥梁的资料。

　　②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

　　提示综合性学*

　　①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

　　②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

　　作业

　　抄写第三自然段。

　　《赵州桥》教案 13

　　教学目标：

　　1、会读本课生字词，正确朗读课文。

　　2、初步理解课文内容，了解赵州桥的雄伟、坚固及这种设计的优点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　3、培养学生自主、合作、探究的精神。

　　教学重点：

　　研读理解“为什么说这种设计，在建桥是一个创举”，培养学生自主、合作、探究的精神。

　　教学难点：

　　体会我国古代劳动人民的智慧和才干，尝试创新，设计未来的桥。

　　教学方法：

　　直观感受、引导发现、研读体验、汇报交流等。

　　教学准备：

　　布置学生课前去拍义乌的桥的照片，收集有关赵州桥的图文资料；制作课件。

　　教学过程：

　　一、图象引入，谈话揭题。

　　1、展示学生拍的“义乌的桥”的照片，并作简单介绍。

　　2、欣赏图片——我国古代的桥，谈话揭题。

　　3、看了图片，你想说什么？（指名说）

　　二、初读课文，发现问题。

　　1、让学生用自己最喜欢的方式读通课文，不读错，不添字，不漏字，不倒字，不读破句，难读的地方多读几遍。

　　2、认读生字词语。

　　3、赵州桥怎样呢？读了课文，说说你烈的感受是什么？（指名说，师板书重点字词。）

　　4、再读课文，学生质疑。

　　5、学生提问，师生梳理、筛选问题，确定本节课的研究专题——为什么说这种设计，在建桥是一个创举？

　　三、尝试体验，研读课文。

　　（学生根据老师给出的学*建议自主、合作、探究。）

　　四、汇报、交流学*成果。

　　1、有声有色的朗读汇报。

　　2、说说赵州桥的设计特点。

　　3、赵州桥设计图展示，并讲解说明。

　　4、为什么称赵州桥在建桥是一个创举？针对此问，学生结合课外收集的资料谈谈自己的理解、体会。

　　5、为什么赵州桥设计成拱形呢？用竹片（木片）动手实验，理解这种设计的科学依据。

　　五、总结延伸。

　　1、试背课文第二自然段，说说赵州桥的设计特点给你留下什么印象，你有什么感想？

　　2、欣赏图片——国内现代的桥，谈谈体会。

　　3、请学生当一回桥设计师，动笔设计“未来的大桥”。

　　《赵州桥》教案 14

　　教学目标：

　　1、会读本课生字词，正确朗读课文。

　　2、初步理解课文内容，了解赵州桥的雄伟、坚固及这种设计的优点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　3、培养学生自主、合作、探究的精神。

　　教学重点：

　　研读理解“为什么说这种设计，在建桥是一个创举”，培养学生自主、合作、探究的精神。

　　教学难点：

　　体会我国古代劳动人民的智慧和才干，尝试创新，设计未来的桥。

　　教学方法：

　　直观感受、引导发现、研读体验、汇报交流等。

　　教学准备：

　　布置学生课前去拍义乌的桥的`照片，收集有关赵州桥的图文资料；制作课件。

　　教学过程：

　　一、图象引入，谈话揭题。

　　1、展示学生拍的“义乌的桥”的照片，并作简单介绍。

　　2、欣赏图片——我国古代的桥，谈话揭题。

　　3、看了图片，你想说什么？（指名说）

　　二、初读课文，发现问题。

　　1、让学生用自己最喜欢的方式读通课文，不读错，不添字，不漏字，不倒字，不读破句，难读的地方多读几遍。

　　2、认读生字词语。

　　3、赵州桥怎样呢？读了课文，说说你烈的感受是什么？（指名说，师板书重点字词。）

　　4、再读课文，学生质疑。

　　5、学生提问，师生梳理、筛选问题，确定本节课的研究专题——为什么说这种设计，在建桥是一个创举？

　　三、尝试体验，研读课文。（学生根据老师给出的学*建议自主、合作、探究。）

　　四、汇报、交流学*成果。

　　1、有声有色的朗读汇报。

　　2、说说赵州桥的设计特点。

　　3、赵州桥设计图展示，并讲解说明。

　　4、为什么称赵州桥在建桥是一个创举？针对此问，学生结合课外收集的资料谈谈自己的理解、体会。

　　5、为什么赵州桥设计成拱形呢？用竹片（木片）动手实验，理解这种设计的科学依据。

　　五、总结延伸。

　　1、试背课文第二自然段，说说赵州桥的设计特点给你留下什么印象，你有什么感想？

　　2、欣赏图片——国内现代的桥，谈谈体会。

　　3、请学生当一回桥设计师，动笔设计“未来的大桥”。

　　《赵州桥》教案 15

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　（二）能力训练点

　　查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　（三）德育渗透点

　　从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、重点及解决办法

　　（一）重点

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　（二）解决办法

　　通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

　　三、课时安排

　　2课时。

　　四、学生活动设计

　　预*课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

　　五、教具准备

　　赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入新课。

　　今天我们要学*的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：3赵州桥）

　　（二）看图议桥。

　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们*时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

　　小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

　　（三）初读课文，掌握生字的读音。

　　1．出示生字词卡片，要求读准字音。

　　2．理解生词。

　　赵县：在河北省，古代叫赵州。

　　隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

　　设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。

　　冲毁：冲破。

　　3．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

　　4．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

　　5．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

　　为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学*每一个自然段。

　　（四）学*第一自然段。

　　1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

　　2．小组讨论交流。

　　3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

　　4．理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。

　　（五）学*第二自然段。

　　1．了解句与句之间的联系

　　（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

　　[板书：雄伟桥长桥宽]

　　（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

　　[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]

　　（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）[板书，既……又……]

　　（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）

　　导语：学*第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？

　　2．深刻理解语言。

　　（1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

　　理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）

　　（2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。

　　（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）

　　（4）投影片中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）

　　（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………）

　　导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

　　3．朗读训练。

　　4．对照板书练*背诵。

　　（六）总结、扩展。

　　1．总结：学*1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

　　2．扩展。

　　出示投影片：

　　（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参加建造的，到现在有________多年了。

　　（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。

　　（3）赵州桥为什么会世界闻名？

　　（七）布置作业。

　　1．背诵课文第二自然段。

　　2．预*第3自然段。

　　（1）这个自然段主要讲的是什么？

　　（2）描写了龙的几种姿态？

　　（3）“所有的龙”指的是哪些龙？

　　第二课时

　　（一）导语。

　　上节课我们学了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）

　　导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学*第3自然段。

　　（二）学*第3自然段。

　　1．第3自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

　　2．自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是具体地写桥的美观。）

　　3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

　　4．理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）

　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5．欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）6．让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”）

　　7．研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）

　　（1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

　　（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

　　（3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅图案是最精美。）

　　（4）作者只描写了3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

　　8．朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

　　9．作者是怎样写桥的美观的（对照板书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。）

　　10．按这个顺序练*背诵。

　　（三）学*第4自然段。

　　1．齐读第4自然段

　　2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

　　智慧：聪明。

　　才干：才能、本领。

　　历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

　　再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

　　3．造句练*：参加，而且。

　　（四）总结、扩展。

　　教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学*，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

　　（1）朗读全文。

　　（2）背诵2、3自然段。

　　（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

　　（4）学*生字的字形。

　　七、布置作业

　　预*第4课《帐篷》

　　（一）有感情地朗读课文。

　　（二）查字典理解生字词。

　　《赵州桥》教案 16

　　【教学要求】

　　1、理解课文内容，了解和认识赵州桥的特点，知道赵州桥建造和存留至今，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　2、学会17个生字及新词，会用参加、而且造句。

　　3、准确朗读课文，并能熟练背诵第二、三自然段。

　　【教学重点】了解和认识赵州桥的特点。

　　【教学难点 】理解赵州桥在设计上最大的特点是既坚固又节省石料。

　　【教学准备】课文投影片或放大图片，生字新词卡片，小黑板。

　　【教学时间】3课时(第一、三课时略)。

　　【教学步骤 】

　　第二课时

　　一、讲读第一段。

　　1、指名读第一段。

　　2、提问引读。

　　赵州桥横跨在

　　这是一座世界闻名的

　　这座桥建造于，距今已有

　　它的设计者是

　　理解参加，说李春不仅设计了赵州桥，而且亲自加入了建造的行列，用参加说话。

　　3、小结过渡：这段课文介绍了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者。赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。

　　二、讲读第二段。

　　1、默读思考：赵州桥之所以世界闻名，是因为它雄伟、坚固而美观。课文哪里写出了它的雄伟和坚固呢？

　　2、出示插图投影(挂图)观察，逐句理解。

　　(1)指名读1、2句，课文是怎样说明赵州桥非常雄伟的？(第一句是概括说明桥的雄伟，第二句则用具体数字说明桥的长和宽。中间行车马，两旁走人，是对桥宽的描写和进一步说明)

　　(2)师生读议，桥的结构在设计上有什么与众不同的地方？

　　读第三句、第四句话，问：大小桥洞在设计上有何特点？(拱形大桥洞横跨37米多，无桥墩，大桥洞顶上的左右两边还各有两个小桥洞)

　　读第五句话，大小桥洞有何作用？(*时，发大水时)

　　读第六句话，这种设计指哪种设计？(大桥洞、小桥洞)既又这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点？(一是坚固，二是节省石料)联系上下文理解创举的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。

　　默读第六句，细品体味：为什么说可减轻冲击力？(因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪)为什么说可减轻桥身重量？(因小桥洞空心)为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)

　　连读36句，反问，深化理解：大桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料)小桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料、减轻桥身重量)总的来看，这种设计有何好处？(再次理解既减轻又减轻一句的涵义)

　　(3)师指图小结：赵州桥雄踞千年，令人赞叹的是，这样长的一座全部用石头砌成的大桥竟无一座桥墩支撑，奥秘在于拱形的大桥洞能承受普通桥所不能承受的重量。另外，4个拱形的小桥洞像4座坚实的墩分担了大桥所承受的压力，当洪水猛涨时又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。这样的设计，既坚固又节省石料。这种高超巧妙的设计称得上世界之最，因此说它是建桥史上的创举。

　　3、理解句子关系：

　　第二段六句话是按什么顺序讲的？哪个句子概括了全段内容？(第一句先概括讲赵州桥非常雄伟。第二句用具体数字说明桥的长和宽。接着，第三、四句介绍了赵州桥在设计上的两个特点。最后第五、六句说明了大小桥洞的作用和这种设计的优点。第一句概括了全段内容)

　　4、默读课文，填表反馈。

　　5、看图口述，指导背诵。

　　三、讲读第三段。

　　1、自由轻声读第三段。指出这座桥不但坚固，而且美观既是对上一个自然段的总结，又是对这个自然段内容的概括，这句话是承上启下的过渡句，启发学生按总分总的结构划分其余部分内容。

　　出示小黑板：有的有的还有的所有的。让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。也可以先总括，后分述。说明有的有的还有的分别介绍了三种龙的不同姿态，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。所有的龙，既包括前面列举的三种龙的不同姿态，也包括没有讲到的其他姿态的龙，是指栏板上雕刻的第一条龙。

　　2、图文对照，帮助理解，用有的有的还有的所有的这个句式练*说话。

　　3、引读课文，指导背诵。

　　这座桥不但坚固，而且__。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的__；有的__；还有的__。所有的__。

　　4、小结过渡：因此，对这样一座桥，我们不能不发出由衷的赞美：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　四、讲读第四段。

　　1、齐读第四段。

　　2、讨论：为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干？又为什么说是我国宝贵的历史遗产呢？

　　五、扩展知识，启发创造。

　　1、赵州桥是我国宝贵的历史遗产。我国有不少地方的大桥都是以它为典范而建造的。你能说出有哪些大桥是依照赵州桥建造的吗？

　　2、你想设计出更新更好的桥吗？

　　《赵州桥》教案 17

　　一、导课

　　１、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。

　　（看现代化的桥梁建筑）

　　同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？

　　（雄伟、美丽建设者非常的聪明、能干）

　　２、早在１３００多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为华北四宝之一（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就会知道了。

　　二、新授

　　１、自学：

　　请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：

　　⑴读准生字的音，认清生字的形。

　　⑵从课文中找出写赵州桥特点的句子，用划出。

　　２、检查：

　　⑴词语：

　　赵县

　　隋朝

　　石匠

　　砌成

　　桥墩

　　创举

　　坚固

　　智慧

　　横跨

　　创举

　　近义词：

　　反义词：

　　⑵课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。

　　⑶赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、美观）课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？（第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观）

　　３、学*第二自然段：

　　⑴这节课我们一起来学*第二自然段：

　　请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的.优点呢？

　　（这种设计，在建桥史上是一个创举）

　　⑵这种设计指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片）

　　①上部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

　　②洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）

　　⑶那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？

　　①帮助理解：

　　这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。

　　②（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）

　　③既又是什么关系呢？（并列）

　　换成既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。意思不变。

　　④造句。

　　⑷朗读：

　　隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。带着崇敬之情来朗读这一自然段。

　　⑸刚才，我们学*第二自然段的时候，是先抓住重点词创举，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。我们下节课学*的时候就可以用上这种方法。

　　４、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。

　　《赵州桥》教案 18

　　《赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自己的课堂教学谈这样的几点看法。

　　1、是否有必要告诉学生这是说明文。

　　我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生知道说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说可以，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学*赵州桥雄伟一部分的时候，通过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学*当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学*打下一点基础。

　　2、有关赵州桥传说的合理引用

　　当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学*当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一起交流的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。现在，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学*了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用可以说是恰倒好处。

　　3、中心句过渡句的处理

　　在本课的学*当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学*了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。

　　4、课堂小练比

　　通过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的`方法与窍门。有的老师提供多种中心句让学生自主选择，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的内容重新提炼让学生根据自己对课文的理解用自己的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。

　　5、课后练*

　　对于课后练*中的夸夸赵州桥一题，我非常欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。

　　本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了集体的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。

　　《赵州桥》教案 19

　　【教学要求】

　　1.理解课文内容，了解和认识赵州桥的特点，知道赵州桥建造和存留至今，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　2.学会17个生字及新词，会用参加、而且造句。

　　3.准确朗读课文，并能熟练背诵第二、三自然段。

　　【教学重点】了解和认识赵州桥的特点。

　　【教学难点 】理解赵州桥在设计上最大的特点是既坚固又节省石料。

　　【教学准备】课文投影片或放大图片，生字新词卡片，小黑板。

　　【教学时间】3课时(第一、三课时略)。

　　【教学步骤 】

　　第二课时

　　一、讲读第一段。

　　1.指名读第一段。

　　2.提问引读。

　　赵州桥横跨在

　　这是一座世界闻名的

　　这座桥建造于，距今已有

　　它的设计者是

　　理解参加，说李春不仅设计了赵州桥，而且亲自加入了建造的行列，用参加说话。

　　3.小结过渡：这段课文介绍了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者。赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。

　　二、讲读第二段。

　　1.默读思考：赵州桥之所以世界闻名，是因为它雄伟、坚固而美观。课文哪里写出了它的雄伟和坚固呢？

　　2.出示插图投影(挂图)观察，逐句理解。

　　(1)指名读1、2句，课文是怎样说明赵州桥非常雄伟的？(第一句是概括说明桥的雄伟，第二句则用具体数字说明桥的长和宽。中间行车马，两旁走人，是对桥宽的描写和进一步说明)

　　(2)师生读议，桥的结构在设计上有什么与众不同的地方？

　　读第三句、第四句话，问：大小桥洞在设计上有何特点？(拱形大桥洞横跨37米多，无桥墩，大桥洞顶上的左右两边还各有两个小桥洞)

　　读第五句话，大小桥洞有何作用？(*时，发大水时)

　　读第六句话，这种设计指哪种设计？(大桥洞、小桥洞)既又这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点？(一是坚固，二是节省石料)联系上下文理解创举的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。

　　默读第六句，细品体味：为什么说可减轻冲击力？(因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪)为什么说可减轻桥身重量？(因小桥洞空心)为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)

　　连读36句，反问，深化理解：大桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料)小桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料、减轻桥身重量)总的来看，这种设计有何好处？(再次理解既减轻又减轻一句的涵义)

　　(3)师指图小结：赵州桥雄踞千年，令人赞叹的是，这样长的一座全部用石头砌成的大桥竟无一座桥墩支撑，奥秘在于拱形的大桥洞能承受普通桥所不能承受的重量。另外，4个拱形的小桥洞像4座坚实的墩分担了大桥所承受的压力，当洪水猛涨时又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。这样的设计，既坚固又节省石料。这种高超巧妙的设计称得上世界之最，因此说它是建桥史上的创举。

　　3.理解句子关系：

　　第二段六句话是按什么顺序讲的？哪个句子概括了全段内容？(第一句先概括讲赵州桥非常雄伟。第二句用具体数字说明桥的'长和宽。接着，第三、四句介绍了赵州桥在设计上的两个特点。最后第五、六句说明了大小桥洞的作用和这种设计的优点。第一句概括了全段内容)

　　4.默读课文，填表反馈。

　　5.看图口述，指导背诵。

　　三、讲读第三段。

　　1.自由轻声读第三段。指出这座桥不但坚固，而且美观既是对上一个自然段的总结，又是对这个自然段内容的概括，这句话是承上启下的过渡句，启发学生按总分总的结构划分其余部分内容。

　　出示小黑板：有的有的还有的所有的。让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。也可以先总括，后分述。说明有的有的还有的分别介绍了三种龙的不同姿态，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。所有的龙，既包括前面列举的三种龙的不同姿态，也包括没有讲到的其他姿态的龙，是指栏板上雕刻的第一条龙。

　　2.图文对照，帮助理解，用有的有的还有的所有的这个句式练*说话。

　　3.引读课文，指导背诵。

　　这座桥不但坚固，而且__。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的__；有的__；还有的__。所有的__。

　　4.小结过渡：因此，对这样一座桥，我们不能不发出由衷的赞美：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　四、讲读第四段。

　　1.齐读第四段。

　　2.讨论：为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干？又为什么说是我国宝贵的历史遗产呢？

　　五、扩展知识，启发创造。

　　1.赵州桥是我国宝贵的历史遗产。我国有不少地方的大桥都是以它为典范而建造的。你能说出有哪些大桥是依照赵州桥建造的吗？

　　2.你想设计出更新更好的桥吗？

　　《赵州桥》教案 20

　　【教学内容】

　　《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。

　　【教学目标】

　　通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。

　　【教学准备】

　　师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预*课文，赵州桥图片。

　　一、赏图入境──观桥

　　今天我们要继续学*19课，这篇课文向大家介绍的是一座古老的桥梁。请看大屏下面就让我们一起来静静的欣赏

　　这座桥，大家一起说出他的名字（板书：赵州桥）。上节课我们学*了1、2自然段，回顾这两个自然段的内容，边看图边向你的小伙伴说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）

　　导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学*第三自然段。

　　二、品读感悟──赏桥

　　小组内合作学*第三自然段。完成以下问题，选出代表班内展示。

　　1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）

　　说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）

　　3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

　　4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）

　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）

　　（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）

　　6、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）

　　⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

　　⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？

　　（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

　　⑶作者只描写了3幅是最精美的`图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？

　　（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

　　三、合作探究──议桥

　　小组合作交流学*第4自然段。

　　1、齐读第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 智慧：聪明。

　　才干；才能、本领。

　　历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 再引导学生面对全文思考这个问题。

　　（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

　　四、美文赛读──赞桥

　　师：大家已经非常了解这著名的古桥了，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

　　让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵州桥吧！

　　五、拓展交流──梦桥

　　师：夸得好！我看出赵州桥已进入你们的心中，想不想了解一下国内外现代化的桥？

　　生：（异口同声）想！

　　师：（播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐）看了后能不能为这些桥设计一些广告语？大家真是妙语如珠，才思敏捷。

林海教案优选【二十】份（扩展5）

——《珍珠鸟》教案优选【二十】份

　　《珍珠鸟》教案 1

　　【研究目标】

　　通过小组合作学*，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学*成果，从而知道小组合作的成果是合作学*的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，着重理解信赖，不就能创出美好的境界吗?

　　这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

　　3、养学生发现问题、解决问题的能力。

　　【教学重点、难点】

　　理解信赖，不就能创出美好的境界吗?这句话的深刻含义。

　　【教学准备】

　　投影片若干。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课，我们继续学*《珍珠鸟》

　　二、复*词语

　　神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。

　　三、读课文、解疑

　　1、学*第一、二自然段：

　　⑴看图理解垂蔓。从丛林入手理解幽深。

　　⑵从含有垂蔓、幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

　　⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

　　⑷朗读这些语句，体会作者感情。

　　2、学*第三自然段：

　　过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢?

　　顺势理解雏儿：

　　⑴自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?

　　⑵同桌讨论。

　　⑶全班交流。

　　⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读，指名读。

　　3、学*第四、五、六自然段：

　　过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗?

　　⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

　　⑵小组合作讨论：

　　①珍珠鸟怕我吗?为什么?

　　②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?

　　⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：

　　①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

　　②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

　　⑷讨论：

　　这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗?有什么不一样?

　　⑸提问：

　　对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?

　　(信赖。)

　　⑹你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?

　　4、学*第七自然段：

　　⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的'语言进行想象(教师配乐朗读第六自然段。)

　　⑵提问：

　　同学们，这样的情景美吗?美在哪?

　　(教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美。)

　　出示填空：

　　美在人对鸟的;

　　鸟对人的;

　　过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：

　　(学生接读)趁势理解不由自主。

　　⑶同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢?

　　(学生各抒已见，然后相机小结。)

　　⑷有感情朗读全文。

　　四、总结

　　同学们，让我们永远记住这句话。

　　指板书学生齐读：

　　信赖，创造美好的境界。

　　让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。

　　【板书】

　　珍珠鸟

　　垂蔓

　　创造幽深

　　信赖────美好的境界雏儿

　　不由自主

　　信赖

　　境界

　　【反思与评价】

　　我们课题组认为，在教学过程中，教师努力创设了一种民主、合作、*等、宽容、和谐的教学气氛，并且充分信任学生，把学*的自**交给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量。通过合作学*，使小组成员之间相互配合形成一种积极的互赖关系，形成了小组合作的成果，这些成果融入了每个组员的付出，也得到了每个组员的认可。

　　《珍珠鸟》教案 2

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

　　教学重点：

　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲*，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

　　教学难点：

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　教学准备：

　　自制课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　3、学*作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

　　4、试背自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　初读课文，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　通过学*作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

　　教学过程：

　　(一)读题目，师生共同介绍作者。

　　(二)检查预*情况：

　　1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

　　2、学*“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

　　3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

　　4、检查正确、流利地朗读课文。

　　(三)初读课文，了解课文主要内容。

　　1、练*正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

　　2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容?

　　3、全班交流。

　　(四)师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练*朗读。

　　(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

　　(六)作业：

　　1、练*正确、流利地朗读课文。

　　2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

　　教学重点：

　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲*，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

　　教学难点：

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　教学过程：

　　(一)引入：

　　齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗?齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)

　　(二)学*课文：

　　1、上节课，我们初读了课文，学*了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注，再练*有感情地朗读。

　　2、学生默读自学批注，教师巡视。

　　3、学生汇报交流，教师点拨：

　　教师设想：学生学*的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。

　　(1)“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀!

　　(2)“屋里飞”：

　　小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

　　小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?(方式)也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。

　　师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?

　　师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?

　　师：你为什么要落在柜子顶上呀?

　　师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

　　师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢?

　　自由读，指名读。

　　(3)“喝茶水”：

　　它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗?[出示文字片]

　　它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨*，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

　　指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?(怕人的`鸟)珍珠鸟的性格也变化了?能将你的感受朗读出来吗?

　　(4)“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

　　(5)“肩头睡”：

　　作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)

　　我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢?指名读。提示学生应轻声慢读。

　　(三)回读第1—6自然段：

　　1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲*“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

　　大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲*。

　　2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1—6自然段，画一画相关语句。

　　3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。

　　(1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”

　　(2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

　　(3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

　　(四)关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

　　1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写

　　2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界!

　　(五)扩展升华课文内容：

　　1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不，人与人之间都需要信赖)

　　2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学*我们认为是“爱”!因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

　　3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!

　　(六)布置作业：

　　1、继续练*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

　　板书设计：大鸟信赖探脑袋

　　珍珠鸟————————————人屋里飞

　　小鸟爱喝茶水

　　啄笔尖

　　肩头睡

　　《珍珠鸟》教案 3

　　课前交流：

　　师板书：鸟

　　交流：（1）同学们，你们都见过或知道哪些鸟？

　　能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗

　　[通过这一系列问题的梳理与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，一则可以加深学生对鸟认识，再则也为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺垫。]

　　教学过程：

　　初读：

　　1．请看，今天我们要认识的鸟是：珍珠鸟（板书珍珠）

　　通过预*，你对珍珠鸟有哪些了解？谁来说说看？怕人（板书;害怕）还了解到什么？

　　教师评价：可爱，是呀！作者非常喜欢这种鸟儿。

　　2．作者说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中，你读懂了什么？

　　在处理这句话时，主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注，了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情，并读出自己从这样简单的一句话中，所体会的所有感情。

　　3．就是这样一对招人喜欢、惹人喜爱的珍珠鸟，三个月后却让我感受到了更大的惊喜：一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁？（生答）谁来读读这句话：哟，雏儿！正是这小家伙！从这句话中，你又读出了什么？

　　在这里教师要通过范读，让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的作者内心感受，并试着读出这种感受！

　　二、研读：

　　（一）它小，它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子，小家伙都干了些什么？

　　请同学们默读课文，把相关的语句划一划。（巡视指导与生交流）

　　1．谁来说说看，这个小家伙都干了些什么？

　　（1）指名说它都干了什么？

　　（2）引导大家都来读读看，小家伙都干了什么？

　　（3）鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么？

　　（4）这个小家伙一会儿干这，一会儿干那，你觉得这个小家伙怎样？

　　在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来，让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语，体会小家伙的顽皮与淘气，并试着读出这种感受。

　　（5）尽管这小家伙这样淘气，只是父母生气地叫一声，它还是会立即------生答。

　　引导孩子体会：从这样一个小细节中，还可以体会到小珍珠鸟的胆子还是很小的，他闯祸后会害怕，他听到父母的喊叫后也会害怕……

　　2．渐渐地，它的胆子大了，它不光在屋子里飞来飞去，还_________还__________还__________（1）让学生用自己的话或课本的话，说一说，小家伙还去了哪些地方？

　　（2）想象一下，它可能还去过哪儿？

　　评价孩子的想象力。

　　（3）刚才同学们说的非常好，课文里是怎样描述的呢？

　　A:请同学们自己先来读一读课文的10．11自然段。

　　B：老师想请3位同学来读这部分文字，其他同学要仔细听，认真想，小珍珠鸟的胆子有什么变化？

　　C：谁来说说看，小珍珠鸟的胆子有什么变化？

　　D：指名读出小珍珠鸟胆子的变化。

　　3．究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的变化呢？

　　（1）师生：合作着来读这一段文字，体会小珍珠鸟胆子变大的原因。

　　（2）说说吧，让小珍珠鸟胆子变大的原因是什么？

　　要认真听学生的分析，鼓励学生说出省略号所负载的内容。

　　（3）你们说的真好，谁愿意再来读读这部分文字？

　　指名读。

　　师可以提醒学生：找个同学与你合作，一个人读小珍珠鸟表现，一个人读我的表现。

　　学生自已找，然后合作读。

　　读得真好，为我们再现了作者与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢？

　　4．师深情地读：就这样，白天它这样淘气地陪伴着我，天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。

　　（1）从“再三呼唤”这个词中，你体会到？

　　多让学生说，在说的基础上读出自己的感受。

　　（2）起初，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回去，为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢？

　　让学生分析其中的原因，然后再让学生在分析的基础上读。

　　（3）看来小珍珠鸟与作者在一起的日子是开心快乐的，难怪它这样舍不得离开呢？谁还想读？

　　最后再让一名学生声情并茂地读

　　5．正是因为这些，小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动：

　　（1大家都来读一读，想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？

　　（2）说一说，小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？

　　（3）多么让人感动的小珍珠鸟啊，谁来读。

　　（4）引导读：

　　没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上，我是多么不想惊跑它啊，谁来读？

　　没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，我是多么不想惊醒它啊，谁来读？

　　我轻轻抬一抬肩，它都没醒，可见它睡得是多么安心啊，难怪还在睡梦中咂咂嘴呢？谁来读？

　　好一幅让人陶醉的画面啊，谁再来读？

　　这不是梦！这就是由信赖（板书）创造的美好境界。齐读。

　　三、拓展

　　1．对！信赖，往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢？

　　出示：

　　（1）生自由读。

　　（2）说一说，*时蟒给你的印象是什么？而文中这个保姆蟒又给你什么印象？

　　（3）这个保姆蟒与儿子和谐相处的感人画面还有许多，老师只是节选了其中的一个画面。然而到底是什么原因让这样一只原本凶恶的蟒有了这种转变？这与他们这一家人的行为又有什么关系呢？相信只要同学们在课下走进沈石溪的《保姆蟒》你会对信赖、对和谐、对生活这个话题有更深地感悟。

　　《珍珠鸟》教案 4

　　【研究目标】

　　通过小组合作学*，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学*成果，从而知道小组合作的成果是合作学*的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，着重理解信赖，不就能创出美好的境界吗?这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

　　3、养学生发现问题、解决问题的能力。

　　【教学重点、难点】

　　理解信赖，不就能创出美好的境界吗?这句话的深刻含义。

　　【教学准备】

　　投影片若干。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课，我们继续学*《珍珠鸟》

　　二、复*词语

　　神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。三、读课文、解疑

　　1、学*第一、二自然段：

　　⑴看图理解垂蔓。从丛林入手理解幽深。

　　⑵从含有垂蔓、幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

　　⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。 ⑷朗读这些语句，体会作者感情。

　　2、学*第三自然段：

　　过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢?顺势理解雏儿：

　　⑴自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?

　　⑵同桌讨论。

　　⑶全班交流。

　　⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读，指名读。 3、学*第四、五、六自然段：

　　过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗?

　　⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

　　⑵小组合作讨论：

　　①珍珠鸟怕我吗?为什么?

　　②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的? ⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。 ②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

　　⑷讨论：

　　这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗?有什么不一样? ⑸提问：

　　对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示? (信赖。)

　　⑹你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗? 4、学*第七自然段：

　　⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象(教师配乐朗读第六自然段。)

　　⑵提问：

　　同学们，这样的情景美吗?美在哪?

　　(教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美。)出示填空：

　　美在人对鸟的;

　　鸟对人的;

　　过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：(学生接读)趁势理解不由自主。

　　⑶同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的'境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢?

　　(学生各抒已见，然后相机小结。)

　　⑷有感情朗读全文。

　　四、总结

　　同学们，让我们永远记住这句话。

　　指板书学生齐读：

　　信赖，创造美好的境界。

　　让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。

　　【板书】

　　珍珠鸟

　　垂蔓

　　创造幽深

　　信赖────美好的境界雏儿

　　不由自主

　　信赖

　　境界

　　【反思与评价】

　　我们课题组认为，在教学过程中，教师努力创设了一种民主、合作、*等、宽容、和谐的教学气氛，并且充分信任学生，把学*的自**交给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量。通过合作学*，使小组成员之间相互配合形成一种积极的互赖关系，形成了小组合作的成果，这些成果融入了每个组员的付出，也得到了每个组员的认可。

　　《珍珠鸟》教案 5

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受人与动物的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　4、学*想象的读法、运用比喻句的写法。培养学生听说读写的能力。

　　【教学过程】

　　课前交流：同学们你们喜欢小动物吗？你最喜欢什么小动物？（突出文章主题，对小动物的喜爱；表扬学生，拉*师生距离。）

　　课前打开完成的预*学案。

　　一、导入课题：1分

　　同学们，我们这节课继续学*《珍珠鸟》

　　二、预*展示：2分

　　（3）整体感知：通过预*，你觉着作者对珍珠鸟怎么样呢？说完整。（关心、喜爱、爱护）（板书：关爱）珍珠鸟对作者又怎么样？（板书：信赖）作者。“信赖”什么意思？（靠*、信任、依靠）

　　二、精读感受：

　　（一）生读第一二三自然段。（3分）

　　1、提出要求：

　　请同学们仔细读一读一至三自然段，看从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感受。（生默读标画，然后同桌交流）

　　2、集体展示：

　　（1）你从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟呢？读一读你标画的语句。学生读句子，你从这里感受到了什么，有的还可以问：你怎么从这里感受到的。重点指导读好“真好！……鸟。”（是啊！朋友送我一对珍珠鸟我非常喜爱它们，心里特别高兴！所以说“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”谁再来读？）

　　“瞧……红嘴……球儿。”（出示这句话的课件）（如果学生不说这里，老师让学生读一读，你觉着这个小家伙怎么样？再读出自己的感受。）（是啊！它红嘴红脚，灰蓝色的毛，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。它太漂亮、太可爱了、太好玩了！谁再来读？）

　　其他地方，学生能找出来，读一读就行了。

　　（2）感悟写法：

　　——让学生体会比喻句的好处：（我把这句话换换行不行，大家读一读？出示课件：它好肥，整个身子胖乎乎的。引导学生说出突出了它好肥的特点，表达了作者对珍珠鸟的喜爱。）

　　——你能用上打比方的句子突出事物的特点吗？小猫的眼睛又圆又亮，好像一对玻璃球。（老师评价：小猫的眼睛真够圆的，也真够亮的。）——你能不能仿照这句话，（课件出示：它好肥……）说一句打比方的句子，突出事物的特点呢？

　　——用打比方的方法就能突出事物的特点，我们再来读这句话，再来感受一下这只珍珠鸟好肥的特点。“它好肥……”

　　过渡：下面我们都来默读第四——六自然段，看一看，后来小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的？

　　（二）生读四——六自然段

　　1、默读课文，看一看后来，小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。画出有关的词句。（等学生画的差不多完了后，再安排在小组内交流。交流什么）

　　2、谁能抓住有关词句，来说一说小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。

　　3、再仔细读一读第四自然段，想一想小珍珠鸟为什么会这样一步一步信赖我呢？好好体会一下。

　　4、学生汇报：是由于作者的关爱。教师点拨，你从哪里看出是由于作者的关爱它才逐步信赖作者的呢？

　　5、激情总结：尽管珍珠鸟是很怕人的鸟，但是在我无声地关爱、无形地宽容和亲密地爱抚下，它还是变得越来越淘气，越来越可爱，一步一步挨*我，逐步信赖我。

　　6、谁来读第四自然段，读出自己的感受。指名读——随即指导：我们要一边读一边想象当时的情景，想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的说给大家听。（板书想象）并随着范读——原生继续读。

　　过渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨*我，逐步信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天——傍晚——有一天，我伏案写作时，它居然……谁来读第六自然段？

　　3、一生读第六自然段。

　　A、激情配乐范读：现在，小家伙完全信赖我了！点击课件，配乐范读。“有一天……梦呢！”（读出作者对小珍珠鸟的关爱和小鸟对作者的完全信赖以及由此产生的美好境界。）

　　B、下面请同学们都来用心的读一下这一段。想象着自己就是作者，此时小家伙就落在你的肩上，读得轻一点，别惊跑了它。

　　C、谁愿意读给大家听？（充分读，培养学生读的能力。）

　　D、同学们此时此刻，看着这可爱的小家伙，你会不由自主地发出一声怎样的呼唤呢？（出示课件）看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤这种境界真是太美了！小鸟真是太幸福了！我太幸福了！

　　E、作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤——生齐读最后一段。

　　三、积累运用，升华情感：（想一想，写下来。然后找不同的学生说）

　　是啊！正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。（板书：美好的境界）

　　信赖，能创造美好的境界，同学们回想一下，在我们的生活中，无论是人和动物之间，还是人和人之间，还有什么也可以创造出美好的境界呢？

　　（关爱、理解、尊重、交流），就能创造美好的境界。（想后可交流）

　　（让学生说充分，培养学生说的能力。）

　　四、全文总结：

　　信赖，能够创造出美好的境界！关爱、理解、尊重、交流，都能创造美好的境界。（板书……）无论是人与动物之间，还是人与人之间，如果多一些关爱和信赖，多一些理解和尊重，都能够友好相处，那么我们的生活就会变得更加美好，更加和谐！

　　五、课下作业：

　　请同学们课下找一找本文作者、著名作家冯骥才爷爷写的其他文章，把精彩的语段摘抄下来，读给你的同学听。（《珍珠鸟》）也可以仿照这篇文章的表达方法写一个人与动物和谐相处的动人故事，写后与同学交流。这两个作业大家任选一个，好吗？这节课我们就上到这里，下课！（3分钟）

　　珍珠鸟

　　关爱→信赖

　　↓

　　美好的境界

　　《珍珠鸟》教案 6

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

　　教学重难点：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

　　教学准备：PPT课件心意答

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活*添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学*一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题齐读课题

　　同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。

　　二、检查预*。

　　1.检查词语。

　　出示本课的生字词，让学生认读：

　　一卷猜到拨开柜顶

　　相撞淘气扭动伏案

　　信赖幽深愈发蓬松

　　指名读，教师正音。

　　2.指导书写“拨、案”

　　仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

　　教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“犮”的区别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)

　　同桌互评生字。

　　3.检查句子朗读

　　句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)

　　句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)

　　4.默读课文，思考课文写了一件什么事?

　　指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲*人的`过程。

　　三、品读课文。

　　过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。

　　小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!

　　四、总结全文，升华主题。

　　通过这节课的学*我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。

　　五、作业布置。

　　《珍珠鸟》教案 7

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　2、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲*、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

　　二、教学重难点：

　　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　三、教具准备：准备多媒体、课件。

　　四、教学过程：

　　一、自读课文，整体感知。

　　1、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。

　　2、探求新知：切入课文。

　　3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。

　　4、自读课文，整体感知：

　　请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。

　　说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的*性。）

　　二、自解课文，探究学*。

　　1、小组讨论。

　　请你探究：

　　①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　③谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　2、全班交流。

　　学*活动：请你交流自己对上述问题的学*体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　3、查缺补疑。

　　文章中，还有不能理解的

　　《珍珠鸟》教案 8

　　教材分析：

　　《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、*人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

　　3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学难点和重点：

　　理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教法：情境式启发式读悟式

　　学法：

　　自主合作探究

　　教具准备：

　　远程教育课件

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文学*第1、2自然段

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学*的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

　　二、揭示课题

　　1、板书课题

　　2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

　　三、初读课文

　　1、出示自学题。

　　（1）、给课文各自然段写上序号。

　　（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

　　（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。

　　拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足

　　2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。

　　3、检查自学。

　　（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：

　　撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

　　（2）、解释词语

　　拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

　　（3）指名学生试读课文，教师相机指点。

　　（4）、齐读课文。

　　四、细读课文

　　1、第1、2自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的'"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的"我"给安排的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

　　（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。

　　（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

　　（5）齐读第1、2自然段。

　　四、写字指导

　　1、提示生字描红的注意点。

　　2、学生用钢笔描红这些生字。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文三遍。

　　2、读、抄词语。

　　第二课时

　　教学内容：学*第3、4自然段

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、课文讲了哪四个内容？

　　2、从中你体会到了些什么？

　　二、学*第3、4自然段。

　　1）指名读。

　　2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？

　　三、细读"活动情况"

　　（一）整体感知内容。

　　1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

　　2、板书：笼子周围屋里小桌上"我"的窗口

　　（二）细读句4

　　1、自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"--"划出有关句子。

　　2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）

　　（1）"一会儿一会儿一会儿？

　　a读句交流词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名再读E齐读：增加难度

　　（2）"竟然小桌上"

　　（3）"挨*蹦俯喝茶偏瞧瞧"

　　（4）"啄笔尖。"

　　（5）"啄手指。"（讨论方法同句①）

　　3、流作者对珍珠鸟的喜爱

　　4、配乐朗读

　　《珍珠鸟》教案 9

　　教学目标

　　１、学*生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

　　２、能正确流利地朗读课文。

　　３、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　今天，我们一起来学*著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。

　　师板书课题：

　　珍珠鸟

　　（教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学*状态，有时不必刻意地追求某种形式。）

　　二、检查预*情况

　　１、出示珍珠鸟图问：

　　这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预*，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？

　　（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）

　　２、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：

　　师根据学生回答板书：

　　我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟我越来越亲密。

　　３、指名读，检查学生朗读。

　　４、对学生预*进行评价。

　　（引导中年级学生从预*入手，初步感知课文，把课内和课外的学*沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学*兴趣。）

　　三、指导分段，概括主要内容

　　１、根据老师的板书，你能给课文分段吗？

　　师根据学生回答板书：

　　第一段（１～２节）；

　　第二段（第３节）；

　　第三段（４～７）节。

　　２、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：

　　朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。

　　（在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练*１中的一个训练点。）

　　四、讲读１～２节

　　过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？

　　１、讲读开头第一句话：

　　⑴媒体出示：

　　真好！朋友送我一对珍珠鸟。

　　⑵品读，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。

　　２、讲读后面的内容：

　　过渡：我对珍珠鸟是如此喜爱，接下来我又为它们做了什么呢？

　　⑴讲读我为它们做巢：

　　提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。

　　出示填空：

　　这是一个（）的巢（）。

　　⑵讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前？

　　３、小结：

　　我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

　　４、有感情齐读。

　　五、教学生字

　　过渡：在预*时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。

　　１、出示生字组成的词语，读一读。

　　２、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。

　　（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。）

　　３、组织交流，指导书写。

　　六、布置作业

　　１、抄写生字。

　　２、朗读课文。

　　教学反思

　　本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能*息，因为这堂课带给我的思考真的不少。

　　在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。

　　《珍珠鸟》教案 10

　　教学目标：

　　1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

　　2、独立阅读和合作、探究的学*方式；

　　3、品味文章的语言，学*文章细致生动的描写；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

　　教学重点：

　　人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

　　教学难点：

　　培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

　　教学准备：

　　课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）

　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活*添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学*一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

　　二、明确阅读要求。

　　1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。

　　2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）

　　A、用比较快的速度默读课文。

　　B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

　　C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

　　三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

　　四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。

　　1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

　　2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。

　　五、全班讨论交流：

　　1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：

　　有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

　　（1）一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）

　　（2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"

　　一点点熟悉了。〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。

　　（3）小家伙只在笼子四周活动

　　（4）随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

　　（5）渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）

　　（6）蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。

　　（7）跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦

　　（8）啄"我"颤动地笔尖。〖师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？

　　（9）友好地啄两下"我"的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？

　　（10）扒在我的肩头睡着了

　　2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

　　（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲*、人鸟相亲……）

　　（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……）

　　（C、人离不开鸟，鸟离不开人）

　　教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

　　3、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

　　（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）

　　（1）让学生读第１４自然段。

　　（2）创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

　　（1、）作者正在给我喂好吃的食物。）

　　（2、）“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）

　　（3、）我们一起到公园里玩耍。）

　　……

　　（3）

　　（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。

　　4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。

　　5、学生动笔起名，写后集体交流。

　　（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的.梦，……）

　　教师适时评价，赞美有创意的名字。

　　6、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。

　　（1）谈谈你对这句话的理解。

　　（2）延伸：

　　师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？

　　（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……）

　　（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）

　　集体交流，鼓励有创造性的学生：

　　（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……）

　　六、全文总结：

　　是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。）

　　《珍珠鸟》教案 11

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2、继续练*用比较快的速度默读课文。

　　重点难点：

　　1、认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

　　2、理解含义深刻的句子。

　　课前准备：

　　1、预*课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

　　2、制作课件

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

　　2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学*一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)

　　冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?

　　二、自读课文，整体感知课文内容。

　　1、朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

　　2、说说课文主要讲了什么内容。

　　三、质疑。

　　 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

　　(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

　　四、根据导读交流讨论，理解课文内容。

　　1、出示导读要求。

　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的`喜爱之情?

　　2、以学*小组的形式讨论研究。

　　3、交流讨论。

　　(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

　　(2)为什么会发生这些变化?

　　(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

　　a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?

　　b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

　　(第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

　　第三次：重点体会“摸、啄”。

　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。)

　　4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

　　5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

　　五、作业。

　　1、从以下题目中选择一个写一段话。

　　(1)温暖舒适的巢

　　(2)可爱的小红嘴

　　(3)淘气的小家伙

　　(4)人鸟相依图

　　2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

　　尽弓藏

　　板书设计：

　　16、珍珠鸟

　　怕人的鸟——亲*人——信赖人

　　《珍珠鸟》教案 12

　　【教材说明】

　　本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。

　　作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲*人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

　　【设计理念】

　　本课的教学以人为本，教师是学生学*的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学*；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　２、过程与方法：

　　有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练*用比较快的速度默读课文。

　　３、情感态度与价值观：

　　体会作者与珍珠鸟之间亲*、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

　　【教学重难点】

　　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　【教具准备】

　　准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知

　　１、激趣导入：

　　老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

　　２、探求新知：

　　今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。

　　板书：

　　珍珠鸟

　　３、略读课文我们该怎么学*？

　　（评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写*惯的影响是潜移默化的。另外，把学*的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学*，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。）

　　４、自读课文，整体感知：

　　第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

　　第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？

　　（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的*性。）

　　板书：

　　怕人──亲*

　　（评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水*，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）

　　二、质疑问难，探究学*

　　１、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

　　２、疏理学生质疑，布置学*活动：

　　请你探究：

　　⑴ 动笔读书：

　　找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的.活动会有这些变化？

　　⑵ 真情播音员：

　　文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　⑶ 小小思想家：

　　谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　⑷ 作家的知心人：

　　作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

　　３、学生自己独立学*课文。

　　（评：让学生主动探究，自主学*，既要有学*的内容，内容最好是从学生中来，还要有学*的方式和学*的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学*活动，既抓住了学*重点，体现了学生的主体性，又实在可行。）

　　三、合作交流，强化表达

　　１、全班交流学*活动：

　　请你交流自己对上述问题的学*体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　（学生发言。）

　　板书：

　　鸟笼四周、书桌、肩上

　　２、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

　　板书：

　　信赖

　　３、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

　　（评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学*表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。）

　　４、交流书面感受。

　　四、归纳积累，从读学写，课外延伸

　　１、通过学*课文，现在你又了解了什么？

　　（评：这里学生通过学*一定会对文章有许多新的收获，这也是对学*过程的一个小结。）

　　２、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

　　３、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

　　⑴ 舒适、安全的巢。

　　⑵ 可爱鸟雏儿。

　　⑶ 小鸟喝茶。

　　⑷ 幸福的“三口之家”。

　　⑸ “雏鸟儿的梦”。

　　（评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。）

　　《珍珠鸟》教案 13

　　一、教学背景；

　　《珍珠鸟》这篇课文是写人与动物的佳作。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，不仅显示出作者对小鸟地喜爱之情、也反映了作者对生命的挚爱之情。学*这篇文章，学生可以体会到“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？还可以引发他们深入思考人和动物的关系。进而激发学生关爱动物、善待生命的情感。以至于使学生的思想上升到人与人之间的和谐的氛围是怎样建立的？能够使学生懂得怎样对待动物、怎样对待自然、怎样对待生活、怎样对待生命等。是学生学*的一篇佳作。

　　二、教材分析

　　本文是一篇描写生动细腻、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕“人”到“信赖”人的变化过程。课文前半部分（1——5段写大鸟），细腻地表现了作者对这对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱。为刚来到家的这对珍珠鸟安排一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“温暖舒适的巢”，但作者仍然为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能够在温馨和谐中开始新的生活。接着写珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为珍珠鸟一家甜食加水，让鸟妈妈、鸟爸爸和小鸟们无忧无虑的生活。

　　课文后半部分（6——16段写小鸟）生动的记叙了小珍珠鸟与作者之间逐接*，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙’这个词，让人深深地感受到了作者对雏鸟的喜爱之情。第一次，出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次是写珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者笔尖蹦来蹦去发出“嚓嚓”的响声的时候。作者说他不动声色的写，默默地享受着这小家伙亲*的情意，最后的一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜的发现“这小家伙居然趴在我的肩上睡着了”。而且睡得很熟。小鸟把他的肩头当做最安全的地方，这种鸟人之间的真情，深深地感动了作者。于是作者的笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的世界”的感受。我们从中感受到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖是创造没好境界的基础。

　　本文语言清晰，明快，像一汪清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。认识珍珠鸟在我的照料和呵护之下，从害怕到信赖的过程。因此把唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感，作为本文教学的重点。把品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？作为本文教学的难点。把人与人之间怎样营造这种和谐的氛围作为课文地拓展延伸。从而，使学生学会理解、宽容、尊重……。

　　三、教学目标：

　　（一、）知识与技能：

　　1、识字、积累词语。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、赏析品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？

　　（二、）过程与方法：自主·合作·探究朗读法点拨法

　　（三、）情感态度和价值观：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。

　　重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。

　　难点：品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？

　　教具：多媒体课件

　　课时：一课时

　　四、教学过程：

　　（一、）情境切入新课程：

　　同学们：生活中多了一个朋友，一个快乐就会变成两个快乐。一个烦恼就会变成半个烦恼。所以，有了朋友是一种快乐更是一种幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同学说一说？

　　同学回答：有的同学说：“我的母亲就是我的朋友。”有的同学说：“我的同学就是我的朋友。。”有的同学说：“我把球当作我的朋友。”有的同学说：“我把书当作我的朋友。”有的同学说：······

　　点评：看来同学们同学们都是热爱生活的人，生活中的朋友很多。

　　过渡语、提问：既然，同学们生活中有那么朋友，那么你怎样理解“朋友”这一词呢？

　　同学回答：彼此心灵相通，互相信任，以诚相待······（回答时可以相互补充）

　　点评：这几位同学理解很好，朋友之间是彼此心灵相通，互相信任，以诚相待的。是友好的、和谐的关系。那么这种关系是怎样营造出的呢？我们今天就学*著名作家冯骥才的一篇文章《珍珠鸟》。共同体会一下文学大师是怎样营造朋友间的这种友好的、温馨的、和谐的氛围的。

　　板书：珍珠鸟冯骥才

　　（二、）简介作者：

　　过渡语、提问：冯骥才是当代著名作家，哪位同学借助查阅的资料介绍一下作者？

　　学生介绍：冯骥才：当代作家，1942年生于天津。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说《义和拳》，1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇小说《铺花的歧路》、《啊！》、《三寸金莲》。（大屏幕显示作者图像及作者介绍）

　　点评、过渡语：这几位同学介绍的比较具体。让我们对这位文学大师有了进一步了解和认识。有时间同学们可以读一读他的作品，我想一定会有很多收获的。

　　（三、）检查预*：

　　点评、过渡语、提问：既然同学们关于作者了解得那么好，我想预*的也一定非常好。下面老师就检查一下同学们的预*情况。（大屏幕显示给加点字注音）

　　两名学生回答

　　巢cháo瞅chǒu雏chú呷xiā眸子móu驳bó垂蔓wàn眼睑jiǎn

　　点评、过渡语：看来同学们预*的很好，下面老师找几名同学朗读一下课文，我们共同体会一下这种人鸟共建的和谐氛围。（找三名朗读好的同学伴随音乐朗读）

　　（四、）新授：

　　1、学生朗读

　　老师播放音乐和幻灯片。

　　点评、过渡语、提问：伴着柔和的音乐，听了几位同学的精彩的朗读。把我们带到了一种温馨和谐的氛围中，使我们得到了一种美得享受。可以说文章开篇就有一句话奠定了这种温馨的感情基调，请同学们共同说一下是那句话呢？

　　学生回答：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”

　　点评、过渡语、提问：同学们说的非常好。通过刚才对课文的感知，文中写了几只珍珠鸟呢？它们之间是什么关系？

　　学生齐答：三只两只大鸟一只小鸟

　　提问：那么，这只小鸟给你怎样的印象？

　　学生回答（可以互相补充）：顽皮、可爱等像一个小孩子

　　点评、提问：同学们说的非常好，想象力也特别丰富！那么，文中哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？请同学们快速浏览课文回答。（两名同学回答，如果有错其他同学可补充）

　　学生回答：（1——5段写大鸟，6——16段写小鸟）

　　2、点评、提问：同学们找的非常准。文章开始部分就交代了这是一种怕人的鸟，那么作者是怎样和这种怕人的鸟营造出温馨和谐的氛围的？我们共同探讨一下。

　　（1）在关爱之情驱使下我为鸟做了哪些事？（大屏幕显示问题，学生回答后大屏幕显示答案。学生快速浏览课文举手回答大家分享）

　　A为鸟布置更好的环境。

　　B按时添食加水。

　　C按捺住自己的好奇心决不轻易打扰它的生活。

　　（2）我和小鸟形体越来越*，请找出我的举动和小鸟相对反应的句子。有感情朗读出来大家分享一下。（幻灯片放映图表，小组合作学*，讨论交流回答，然后填表。）

　　3、在文中找出你比较喜欢的描写小鸟的动词。并说明你的理由。（可从外形、动作、神态）融入了作者喜爱之情

　　同学回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”

　　（1）“伸、瞅”写出了小鸟的好奇。

　　（2）“探”写出了小鸟的胆怯、害怕。

　　（3）“蹦、喝”写出了小鸟的活泼。

　　（4）“啄、趴”写出了小鸟的可爱。

　　（5）文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信达到了何种程度！（掌声）

　　点评：同学们不但说的好而且非常有欣赏眼光。不但从文中体会到人鸟营造的和谐氛围，而且感受到作品的语言美，这种语言美也是我们在今后的写作中所要学*的。

　　4、作者在和鸟的相处中得到了一种怎样的感受？（共同讨论感悟主旨）

　　学生回答：信赖，往往创造美好的境界。（板书）

　　5、这种信赖关系是怎样建立起来的？

　　我和小鸟每靠*一步都是以我的某种举动为前提条件，在整个过程中我的举动起决定性作用。我作为一名强者，不但没有以强欺弱反而用超脱私欲的爱心为它营造一个宽松自由空间，也因此赢得了他们的信赖。

　　6、信赖产生的基础是什么（观赏大屏幕幻灯片）

　　答，尊重、关爱、理解、*等、宽容、自由等产生信赖，信赖创造美好的（和睦的、和谐的、和*的）境界

　　尊重、关爱是信赖产生的基础。（板书：爱）

　　7、提问：同学们，你能用生动的语言说说对“信赖”一次的理解和认识吗

　　回答：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。

　　信赖是一缕阳光，让自然充满生机，让生活五彩缤纷。

　　信赖是一盏灯，照亮你前行的路。

　　信赖是一幅画，画出了童年的美丽。

　　信赖是一首歌，唱出了青春的活力。

　　信赖是一首诗，写出了人生的真谛。

　　点评：同学们用优美生动的语言阐释了对爱的理解，同时也激起了老师的感情，老师也要用生动的语言阐释一下自己对信赖的理解。

　　信赖是春季里一缕春风他会给朋友带来希望。

　　信赖是夏季里一场小雨他会给朋友带来温馨。

　　信赖是秋季里一粒果实他会给朋友带来收获。

　　信赖是冬季里一盆炭火他会给朋友带来温暖。

　　（五、）拓展延伸：

　　1、点评、过渡语、提问，刚才我们师生都用优美生动的语言阐释了自己对信赖的理解，看来我们师生都很喜欢人鸟共建的和谐氛围。同学们，那么你对作家冯骥才这种爱鸟的方式喜欢吗？赞成吗？或者有什么不同的看法吗？（小组合作讨论交流后进行辩论）

　　答：A、我非常喜欢这种做法，可以看出作者一种博大的爱。

　　B、我认为信赖是建立在尊重基础之上，这一点我非常赞成。

　　C、我不赞成B同学的观点。我认为尊重鸟儿不仅尊重它的生活*惯，更重要的尊重它的生存规律、尊重它理所当然的成长空间，从这一点上说冯骥才先生应将珍珠鸟放飞到大自然中去，大自然才是它的理想的家园。

　　D、我也赞成C同学的这种观点，我认为鸟更应该投注入大自然怀抱去尽情享受青山、绿水、白云、蓝天、幽鸟相逐的浪漫时光。

　　E、我认为大自然是鸟的天堂是鸟真正的归宿。海为龙的世界，云是鹤的家乡，“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”正是反应出鸟的志向。

　　F、陶渊明说过“羁鸟念旧林，池鱼思故渊”就是说鸟不能养在笼里，鱼不能养在缸里就像花不能养在温室里一样，林子是鸟的故乡，深渊是鱼的故乡说的就是这个道理。

　　G、信赖，固然能创造美好的境界。而放飞心中的珍珠鸟遵循潜在自然规律更能创造出理想的境界。

　　评语，同学们说的非常好，有自己的想法和观点。我们从课文中感受到作者的一种尊重和关爱。我们从同学们看法和观点中感受到了一种尊重事物生存规律的一种博爱。

　　我们从文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的启迪。我们从同学们观点中得到一次爱的教育，经受了一次爱的洗礼。其实，同学们争论的问题的实质是关于爱的方式的问题。关于爱的方式，不同的人有不同的看法，可以说“仁者见仁，智者见智”，无论是把动物当作宠物来爱，还是把动物放回自然的爱，都必须以尊重为前提。

　　2、既然人和鸟的和谐的氛围的营造是以尊重为前提的，那么人与人之间的和谐的氛围有时怎样营造呢请同学们讨论交流后回答。

　　学生回答：。。

　　（1）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠理解营造的。因为人与人之间的沟通不一那么好，当有误会时就需要理解。

　　（2）我认为人与人之间的.这种和谐的氛围靠宽容营造的。同学之间有了摩擦如果我们宽容一点就会化干戈为玉帛。

　　（3）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠感恩营造的。我们都对帮助我们的人，关爱我们的人怀着一颗感恩的心，就会营造出和谐的氛围。

　　（4）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠尊重营造的。人与人之间都有一种谦逊的态度互相尊重就会营造出和谐的氛围。

　　（5）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠关爱营造的……。

　　点评：同学们理解的很透彻，说得也很好。我想通过这篇课文的学*，同学们更懂得怎样理解人、宽容人、尊重人会营造出更和谐的氛围。

　　（六、）结语：同学们随着人类文明的进步，伴随着时代的主题让我们用自己的爱心、用自己的善心、用自己的宽容、用自己的理解营造我们的和谐，共创美好的明天。

　　（七、）作业：写一个小片段“如何将信赖进行到底”？

　　（八、）板书：

　　珍珠鸟

　　冯骥才

　　我

　　爱↓↑信赖，往往创造美好的境界。

　　↓↑

　　小鸟

　　五、教学反思

　　1、对教师自身状况的反思

　　本节课所讲授知识的时间大约22到25分钟。我是怀着一种亲切的心情，面带微笑，*距离给学生谈心式的讲授。讲课的声调还比较亲切柔和。同时配置相应的体态语言。在学生讨论的时候能深入学生小组当中进行适当的点拨。讲到激情处能走到学生当中。用情感感染学生，便于学生的接受。讲课的时候没有一句批评的语言，学生回答问题都能给予适当的鼓励，增强了学生的自信心。所以双边活动配合的比较好。我感到最自豪的教学活动就是对作者爱鸟方式是否赞成的讨论。既激活了学生的思维，又活跃课堂的气氛，同时锻炼了学生的语言表达能力。更重要的是学生有了自己的思想和观点，使学生能正确处理任何自然的关系。充分体现了学生尊重动物规律的博爱。使我感受到同学们本性的善良。

　　2、对学生学*状况的反思：

　　在讲授新课时，大多数学生能够用脑思考，发言比较积极，双边活动也比较好。在学*中能够主动参与，真正实现了课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人的这一教学理念。在这节公开课中只有个别几内向性学生没有发言，课后应给予更多的鼓励，以使他们增强自信心。教育他们只要参与成功非你莫属。

　　3、对授课内容、方式、技能技巧的反思

　　这是一篇反应人鸟和谐共处的文章，从中我们能够感受到强者对弱者的关爱。特别是师生共同用优美生动语言来阐释对信赖的理解的时候。师生互动的特别好，我感觉达到了预期预设的教学效果。最成功的地方使学生在朗读时配以柔和的音乐，更是调动了学生的朗读情感。学生动情的朗读更是把同学们带入了课文的意境中。所以，这种教学设计非常成功。设计中一处师生用优美生动的语言阐释对“信赖”的理解。师生的表达既培养了学生的语言表达能力，又让学生感受到老师的文学底蕴的深厚。让学生对老师有一种敬佩感。此外，我感觉学生在思维闭塞的时候老师应积极鼓励使学生增强自信心，从而激活学生的思维，这样会调节课堂气氛，有利于教学内容的完成。所以，教学时以鼓励为主，鼓励教学使教学成功的关键。

　　4、对课堂整体状况的反思：

　　这节课的最成功之处就是学生懂得了如何善待生命。教学中最使我感到最焦虑是学生能否用优美生动语言阐释出对信赖的理解，课堂上出现些冷场，但是在我的点拨、鼓励下学生的思维很快就活跃了，立刻就有同学举手回答问题。这个环节进行的也很顺利。如果让我重新讲这节课，我会加上一个环节，设置一定的情境使学生讨论“在今天的社会我们如何对待弱者”。从而增强学生关注一些社会问题的责任意识，培养学生的社会责任感。

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　　13

　　《珍珠鸟》教案 14

　　教学目标

　　1.学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2.有感情朗读课文，正确认读13个生字。

　　3.学*领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱护动物、善待生命。的情感。

　　生爱护动物、善待生命的情感××××××××××。

　　教学重点

　　让学生认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

　　教学难点

　　体会理解含义深刻的句子。

　　教具准备

　　生字卡片

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预*题纲

　　1.初读课文，整体感知课文内容。

　　2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？

　　第一课时

　　一、简介背景，导入新课

　　冯骥才（１９４２～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联**、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》等。

　　金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的玩赏鸟。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　联系上下文写出下列词句的意思：

　　雏儿 索性 细腻 伏案 信赖 神气十足 不由自主

　　三、细读课文，了解内容

　　课文主要写了什么？

　　珍珠鸟长什么样儿？

　　珍珠鸟的*性。

　　四、再读读文，重点探究

　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

　　2.以学*小组的形式讨论研究。

　　3.指导朗读，引导小结：

　　第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。

　　第三次：重点体会“摸、啄”。

　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

　　4、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　② 文中有许多吸引人的'描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　③ 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　板书设计珍珠鸟

　　怕人的鸟──亲*人──信赖人

　　《珍珠鸟》教案 15

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。

　　2、养成自主、合作、探究的学**惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。

　　3、品味语言，学*抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。

　　学情分析：

　　这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学*和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。

　　教学重点、难点：

　　1、文章内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么？

　　2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？

　　3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。

　　4、能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。

　　教学方案设计：(2课时)

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里，

　　但今天能有这么难得的机会相聚在一起，实在是你我的缘份，值得好好珍惜。现在我有一个小小的提议：让我们成为好朋友，你们同意吗？

　　在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点：

　　1、语言简洁生动；2、饱含感情，能打动人。(课前调查准备，推举一位同学讲述)。(组织学生评价)

　　教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的，《珍珠鸟》，相信它对同学们今后的阅读、写作会有所启发。

　　［教学设计意图：1、拉*与陌生学生之间的距离，了解学生状况；2、调动学生自己的亲身体验，以丰富学*课文的阅读经验，将阅读课文与理解生活联系起来；3、提示本文学*的重点在于提高阅读、写作能力。］

　　二、快速阅读，整体感知。

　　自主快速阅读，完成以下任务：

　　1、这篇文章写了一个怎样的故事？(引导学生用简洁的语言概括文章内容：人与鸟的亲

　　密接触，或：“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲*到信赖的关系变化的过程。)

　　2、“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受？从文中划出相关语句。(信赖，往往能创造出美好的境界。)

　　3、在这个故事中，给你留下深刻印象是谁？

　　［教学设计意图：培养学生快速阅读能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，并导入下一环节学*。］

　　三、品读欣赏，学*表达技巧

　　1、品读取名，朗读回味。

　　(1) 教师：如果我把这可爱的小珍珠鸟送给你作宠物，你们喜欢吗？*时我们自己养宠物时，总会给宠物起名字，如“宝宝”、“汪汪”、“**”、“小可爱”……等等。如果你是作者，你会给文中的小珍珠鸟起什么名字？

　　围绕“起名”展开教学，让学生品读文章(6—14段)，在课文有关的语句旁写上自已为珍珠鸟起的名字，可以起一个，也可以起两个、三个……

　　(2) 自由组合，用合作表演的方式阐述取名理由。

　　例：“小小”——“发出一声尖细又娇嫩的叫声”、“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身”……

　　“淘淘”(淘气包)——挨*、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。

　　“好奇鬼”——先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨*，然后蹦到我的怀子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，——放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

　　“小可爱”——“友好”地啄两下我的手指，睡得好熟，还呷呷嘴。

　　(3) 采访，让学生进行换位思考。

　　例：a、小珍珠鸟，你俯下头来喝茶时，偏过脸来看到我怎样的反应，你心里是怎么想的，能告诉我吗？

　　b、小珍珠鸟，啄我的手指头，你不怕我生气吗？

　　c、小珍珠鸟，醒醒啦，告诉我，你梦到了什么？

　　2、归纳表达技巧，促进读写结合。

　　(1) 同学们的表演非常精彩，非常到位，在作者的笔下，小珍珠鸟具有人的动作、心理、神情，分明是一个娇憨可爱的孩子。作者把小珍珠鸟表现得如此生动有趣，运用了哪些表达技巧？对你描写动物或自然有什么启示？

　　(2) 讨论、交流。

　　例：a、拟人化的表现手法，作者把人的情态、性灵赋予珍珠鸟，把小鸟写得娇憨可爱，

　　像一个顽皮的孩子。

　　b、动作用得准确、恰当。

　　c、立体化的描写，动作、神态、肖像描写相结合。

　　d、融情天景，融情于动作，融情于场面，作者饱含欣赏之情、喜爱之情记录观察到的景象，使文章富有情趣。

　　e、详略得当，叙事、议论、抒情人机结合。……等等。

　　(3) 教师小结：刚才通过同学们的互相合作，我们得到了很多的启发。希望同学能认真、深入地思考某一方面的优点，加以消化，并且把这种写作方法运用到自己的写作实践中去。

　　3、活学活用。

　　教师：在生活中，你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿，也许还喂养过令你难忘的宠物，也许你还听过一些令人难忘的动物故事，请选择印象最深的故事，写一则400字左右的片段作文。

　　要求：

　　(1)用拟人的手法；

　　(2)综合合作神态、心理、动作等描写方法；

　　(3)尽量写出自己的感情，有议论句或抒情句。

　　(如时间允许，可现场作文交流，如没有时间，可作为课后练*。下一课时评价。教师评价宜以正面鼓励为主。只要能够“模仿”自已最欣赏的课文片断且基本符合写作要求，评为优，若有“创造”成份者，则评为优秀，在评价中鼓励学生写真情实感，并选择与文本一致的*作和文本进行比较阅读。)

　　［此环节设置意图：通过取名唤起学生与文本内容相一致的情感，披文入情和文本产生强烈的情感共鸣，通过“换位思考”和表演，让文本在学生心目中血肉丰满起来。引发学生对表达技巧的思考，促进读写结合，为下一课时拓展阅读服务。］

　　四、整合探究，深化主题。

　　1、整 合。

　　(1) 从上堂课的表演以及同学自己的作文中，我们可以体会出作者对珍珠鸟抱有什么样

　　的感情？(钟爱之情)“我”在营造这份“信赖”中做了哪些事？试从这些做法中体会“我”的心地和感情。

　　(2) 为什么作者认为美好的境界是创造出来的？联系自己作文加以阐述。

　　2、探 究。

　　学完了课文后，你认为怎样才能在人与自然、人与人、社会与社会、国与国之间创造出这种美好的境界呢？请结合你的生活体验或社会实际谈谈你的理解，如果能动笔写一下更好。

　　学生拓展讨论，明确信赖的内涵(尊重、关爱、理解、宽容……等等)。明确在彼此互相尊重(尊重对方的生存空间、思想空间)中强者应取的态度。

　　［教学设计意图：联系实际，深入理解，拓宽主题，应用生活。］

　　五、教学小结：引导学生总结阅读“人与动物类”文章的方法和描写“人与动物”故事的技巧，以及学*本文的其他收获。

　　六、作 业：

　　1、以“燕子”为对象，用拟人的修辞方法造三个连续的句子。

　　2、拓展阅读《朋友与小鸟》。

　　《珍珠鸟》教案 16

　　【教材内容】

　　《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元１６课（一课时）。

　　【教材分析】

　　本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

　　【学情分析】

　　从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。

　　【教学目标】

　　１、正确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　３、继续练*用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。

　　【教学理念】

　　落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。

　　【教学重点】

　　对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。

　　【教学难点】

　　培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。

　　【教学过程】

　　一、鸟语倾听，诗歌引读

　　１、鸟语倾听：

　　学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

　　２、诗歌引读：

　　同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。

　　（可配以悠扬的鸟鸣声。）

　　⑴ “二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》江总）

　　⑵ “门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”（《三绝句》杜甫）

　　⑶ “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

　　同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？

　　教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活*添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学*欣赏吧。

　　二、有情朗读，整体感知

　　１、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容：

　　教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？

　　２、读了课文后你有什么感受呢？

　　三、合作探究，体味情感

　　１、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？

　　（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。）

　　２、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。

　　（开始胆小──渐渐胆大──开始亲*我──完全信赖我。）

　　３、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？

　　（信赖，往往创造出美好的境界。）

　　四、美读品味，认识“信赖”

　　１、美读品味：

　　学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。

　　例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”

　　它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

　　第３自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。

　　雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。

　　２、认识“信赖”：

　　⑴ 你是如何看待“信赖”的？

　　⑵ 假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？

　　⑶ 你认为“信赖”的真正内涵上什么？

　　（自由、宽容、关爱、真诚……）

　　（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）

　　五、反思拓展，互动释疑

　　１、反思拓展：

　　⑴ 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么？

　　（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。）

　　⑵ 请同学看一个画面：

　　《惊弓之鸟》──顽劣的**，狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?

　　⑶ 你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？

　　２、互动释疑：

　　在预*、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　六、总结存储，拓展延伸

　　１、总结存储：

　　这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！

　　２、拓展延伸：

　　⑴ 摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。

　　⑵ 搜集与鸟有关的成语、诗句等。

　　《珍珠鸟》教案 17

　　教学目标

　　1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　3．继续练*用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。

　　教学重点

　　认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲*、到信赖的变化过程及感受作者的.表达方法。

　　教学难点

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界。”含义深刻的句子

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

　　教学过程

　　一、初读课文，整体感知

　　1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？想和什么动物交过朋友？这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。（板书：16 珍珠鸟）

　　「用谈话法导入，利用各种教学媒体，创设学*情境，激发学生学*兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学*新知的一种教学行为方式。」

　　同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事？

　　二、自读课文，整体感知

　　第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

　　第二遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组合作探讨，交流。

　　1、课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的*性是什么？

　　2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？

　　3、从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

　　4、文章最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思？

　　「学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水*，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。」

　　《珍珠鸟》教案 18

　　教学目标

　　1.学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2.有感情朗读课文，正确认读13个生字。

　　3.学*领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱护动物、善待生命。的情感。

　　生爱护动物、善待生命的情感××××××××××。

　　教学重点

　　让学生认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

　　教学难点

　　体会理解含义深刻的句子。

　　教具准备

　　生字卡片

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预*题纲

　　1.初读课文，整体感知课文内容。

　　2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？

　　第一课时

　　一、简介背景，导入新课

　　冯骥才（１９４２～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联**、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》等。

　　金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的玩赏鸟。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　联系上下文写出下列词句的意思：

　　雏儿 索性 细腻 伏案 信赖 神气十足 不由自主

　　三、细读课文，了解内容

　　课文主要写了什么？

　　珍珠鸟长什么样儿？

　　珍珠鸟的*性。

　　四、再读读文，重点探究

　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

　　2.以学*小组的形式讨论研究。

　　3.指导朗读，引导小结：

　　第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。

　　第三次：重点体会“摸、啄”。

　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

　　4、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　② 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　③ 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　板书设计珍珠鸟

　　怕人的鸟──亲*人──信赖人

　　《珍珠鸟》教案 19

　　大家好，我是青岛四中的王婧。

　　(一)、同学们，我们已经学*了《》这篇文章。可是，老师还想替向大家了解一下：同学们有认识的吗?(看屏幕)综合性学*对我们很重要啊!

　　(二)、同学们，还记得我们课文的内容吗?下面就我们一起来回顾一下。

　　请同学们带着这三道问题再跳读课文，回顾课文内容。(看屏幕)

　　(1)、我为做了哪些事?

　　(2)、鸟儿对我有什么反应?

　　(3)、我从和鸟儿的相处中，感悟到什么?

　　不知道通过这三道问题，老师能有幸和哪三位同学先结识。

　　(三)、对这篇文章我们又加深了印象，那同学们喜欢这篇文章吗?大家一起来说说看。(看屏幕)(老师也很喜欢这篇小散文。以前只读过冯骥才的伤痕小说《铺花的歧路》，小说中多了一份历史的沉痛感。而这篇细腻的散文，却让人有一种亲切温馨的感觉，仿佛每一字每一句都能读出作者的真情。就连结尾都是那样的有哲理味，“信赖，往往创造出美好的境界。”)

　　(四)、 (看屏幕)这节课就我们一起来重点品味文章真情的.语言，追求至诚的信赖。

　　A、这篇文章语言好，好在哪?

　　(1)、以四人小组为单位，相互倾听，朗读自己最喜欢的语段，并评价赏析。

　　注意老师提出的朗读要求。

　　(2)、请小组代表发言。

　　(能否给赏析的段落加个小标题?《营造绿色的环境》、《富有灵性的娇嫩的可爱的鸟儿》、《人鸟相亲，情谊浓浓》。 哪些词语你认为用的好?

　　我们一起来做个小游戏，请两位同学为大家表演一下这段中小鸟的动作，老师来朗读。)

　　(3)、刚才表演的这个小片段中，小鸟是主动来亲*“我”，小鸟为什么会主动来亲*我呢，小鸟为什么喜欢和我一起玩呢?(作者通过超脱私欲的爱心，为营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它的信赖。

　　联想与想象：

　　我们一起来想象一下，当小玩得正高兴时，大鸟却叫他回家，他们之间会有一段怎样的对话呢?(看屏幕)大鸟会说什么?小鸟又如何回答?

　　B、信赖，往往创造出美好的境界。如果我们要在人与人之间，人与自然之间创造一种信赖的境界，又该做些什么呢?让我们一起来探究一下。

　　(看屏幕)选择任意一个具体的话题，联系具体生活实际，谈谈你的见解。

　　(四)、这节课，我们一起再次品味了《》真情的语言，并一起探讨了如何去建立一种信赖的关系，在细腻的情感与人生的真理中巡游了一番。

　　最后，老师要给大家布置一个终身的作业 ：希望大家在今后的生活中，用真诚的心铸造一片蔚蓝的天。

　　《珍珠鸟》教案 20

　　教学目标：

　　1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。

　　2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

　　教学难点：

　　理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。

　　教学准备：

　　教师：课件

　　学生：

　　1、熟读课文，最好达到背诵的地步；

　　2、质疑

　　教学过程：

　　一、初读课文，感受小鸟的可爱

　　1、同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。

　　出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）

　　2、同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？

　　展示关于作者冯骥才的相关资料

　　板书：“我”

　　3、那这只鸟呢？它是一只什么鸟？

　　这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？

　　板书“珍珠鸟”

　　4、作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？

　　引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。

　　板书：外形

　　5、你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？

　　生答：声音娇嫩尖细

　　板书：声音

　　6、呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”

　　1如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。

　　请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？

　　2学生朗读，交流

　　（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）

　　7、不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？

　　（出示图片：珍珠鸟在作者的肩上。）

　　在这幅画面中你看到了什么？

　　人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处

　　8、面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤

　　(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)

　　指名读，齐读。

　　（改成陈述句。）

　　9、谁信赖谁？小珍珠鸟是如何逐步信赖我，并与我共创这人鸟相亲的美好境界的？我们继续一起去探个究竟。

　　二、走*鸟儿，品“鸟之信赖”

　　1、学*要求：

　　默读第四自然段，先动笔划一划：珍珠鸟来到我的肩上之前，在哪些地方活动？再有感情地读一读：珍珠鸟活动的语句。最后想一想：从描写珍珠鸟活动的语句中，你知道了什么？

　　2、交流一：哪些地方活动

　　①起先，只在笼子四周

　　随后，屋里飞来飞去

　　渐渐地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上

　　后来，啄我的笔尖，啄我的手指

　　②仔细看大家找出来的语句，你有什么发现？

　　（珍珠鸟是一步一步靠*“我”，接*“我”信赖“我”；“我”对珍珠鸟的关爱、呵护让珍珠鸟和“我”成了好朋友。）

　　（作者是按照时间顺序进行描写的。这样一描写，让我们读起来条理清晰。）

　　3、交流

　　三、下面，我们就去看看珍珠鸟的活动。

　　①珍珠鸟先有哪儿活动的，谁来读？

　　起先，这小家伙只在笼子四周活动

　　（一个“只”字，让你知道了什么？）

　　珍珠鸟想：如果没有抓我，我就

　　如果有人抓我，我就

　　②接下来到了哪儿，你读？

　　随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

　　引导学生注意“神气十足”

　　（红字出示）

　　谁能用你的动作来告诉大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鸟是怎么神气十足地站在书架上的？你就能把这句话读好。你来读这一句

　　（指导生读好“一会儿神奇十足地站在书架上。”）

　　好一只可爱而淘气的鸟儿，注意：连用三个“一会儿”，让你知道了什么？珍珠鸟活泼、淘气、顽皮

　　珍珠鸟的胆子大了

　　那我们更要读好这三个“一会儿”（引导朗读）

　　③渐渐地，珍珠鸟的胆子越来越大了。

　　接着读：

　　渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨*，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

　　由笼子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鸟离我越来越*，它敢直接接*我吗？

　　(先观察，不伤害它，才一点点挨*，喝我杯子里的茶，瞧我的反应)

　　警惕性真高啊!指导朗读这两句话

　　大家想：珍珠鸟来喝我的茶了（作者会怎么做呢？）

　　④正因为我的关爱，珍珠鸟和我更亲了，一起读：

　　后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

　　此时此刻，他们之间的信赖建立起来了吗？从哪些词语中看出？

　　珍珠鸟之所以敢一步步接*我，直至信赖我，是因为什么？(我喜爱它，不去伤害它)

　　板书：我 爱 珍珠鸟

　　4、交流

　　四、描写珍珠鸟的一句句话语都是一幅幅生动的画，你能把这段描写熟练地背诵下来吗？

　　（可以根据我的提示来背诵。如果来不及，还可以选择一小部分背诵）

　　学生练*背诵。

　　5、是啊，没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信赖！

　　信赖我的珍珠鸟：（引读第五自然段）

　　白天，它淘气地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

　　“再三”是什么意思？假如你是父母，会怎样呼唤珍珠鸟?

　　师回复小珍珠鸟的话：我再玩一会儿！时间还早呢，再等等嘛！

　　学生呼唤，指名学生当小珍珠鸟回复珍珠鸟的呼唤。

　　（你为什么不回去呢？）

　　一声又一声，一遍又一遍地呼唤，让我们听到了珍珠鸟对作者的依恋，让我们不由自主的要不读读这段文字：

　　（学生齐读）

　　五、融情入境，感“美好境界”

　　1、在这形影不离中，有一天，他们一起创造出一幅动人的画面。你来读一读。

　　学生配乐朗读

　　（注意引导：睡着了，应该怎么读？）

　　2、没有了文字，看着这副图，你会给它起什么名字？

　　学生给画面起名字

　　3、好一个人鸟相亲的美好境界！此时，我们心中流淌出一句爱的呼唤：

　　（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　如此的情景都来源于两个字：信赖。

　　（板书：信赖）

　　六、拓展升华，抒“感觉滋味”

　　1、同学们，由于信赖，这美好的境界出现在冯骥才的书房中，由于信赖，我们的生活是那么美好！

　　（播放一组人与动物和谐友好的画面）

　　2、此时此刻，我会说：

　　信赖，创造出美好境界。

　　信赖，是开启心灵的钥匙。

　　信赖，是理解的友谊之花。

　　信赖，是幸福的源泉。

　　信赖， 。

　　(你来说，信赖又是什么？)

　　所以我们要说：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　3、同学们，冯骥才这儿说的“信赖”，是不是就指人与动物之间的“信赖”？

　　4、人与动物之间需要信赖，我们人与人之间也需要信赖。因此我们还要说：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　5、、同学们，今天，我们一起目睹了一幅人鸟相亲的动人画面。只要我们心中拥有那份爱，在世界的每一个角落，我们都可以创造出美好的境界。让我们把这句话铭记在心：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　教学反思

　　《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家，使它们与“我”越来越亲*，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。

　　一、初读课文，感受小鸟的可爱

　　首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。这些感受都是孩子们独自的情感体验，根据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛。

　　二、品读课文，感受美好境界

　　在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“人鸟之情”，有的说叫“亲*的情意”，还有的说叫“信赖”，于是我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。

　　三、研读课文，感受人鸟之情

　　通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？”进而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：

　　小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

　　这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学*热情。在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文对照，激发学生兴趣，调动学生学*的积极性。再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语，感知语言中蕴含的感情色彩。最后，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对“信赖”的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学*积极性，从而提高教学效果。

　　不足之处：课上的提问过多不利于学生对文章的品读，而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解能力的提高。两者如何协调值得深入思考。

　　这一节课留给自己的反思很多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。

林海教案优选【二十】份（扩展6）

——《海上日出》教案优选【二十】份

　　《海上日出》教案 1

　　教学目标

　　1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

　　2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学*按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。

　　4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　5．学*本课生字新词，练*用“目不转睛”“灿烂”造句。

　　6．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学*按照事物发展顺序进行观察的方法。

　　2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　教学难点

　　通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学*按照事情发展顺序进行观察的方法。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很*常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地*线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学*著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

　　（板书：1海上日出）

　　（二）检查预*。

　　（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

　　（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

　　（3）或联系上下文解释词语。

　　（4）分析课文结构，理解课文内容。

　　1．填写生字表格

　　2．读准字音，辨别字形。

　　课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

　　比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。

　　以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

　　“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

　　“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。

　　辨别形*字，然后请同学口头组词。

　　3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。

　　一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。

　　4．辨析近义词、反义词。

　　出示投影片，请同学填空。

　　5．分析课文结构，了解课文内容。

　　（1）划分段落，概括段意。

　　教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。

　　第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。

　　第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到的日出。

　　第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。

　　（三）朗读课文，为进一步分析课**准备。

　　（四）作业。

　　1．抄写生字、新词。2．朗读课文。

　　第二课时

　　（一）设置情境，导入新课。

　　播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）

　　海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学*这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。

　　（二）学*第1自然段。

　　1．根据问题学*这一段。

　　请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。

　　（这一段交待了：

　　时间——天还没有大亮；

　　地点——船上；

　　人物——我；

　　事情——看日出；

　　环境——周围很静。）

　　“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

　　（板书：常常）

　　2．小结第1自然段。

　　第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。

　　（板书：向往）

　　（二）学*第2自然段。

　　教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。

　　（1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？

　　（2）作者写了什么情况下的日出？

　　在同学们思考的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。

　　（板书：红霞越来越亮）

　　“目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？

　　（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）

　　“目不转睛”一词在生活中怎么用呢？

　　（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）

　　作者写了什么情况下的日出呢？

　　（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）

　　指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。

　　“果然”一词在文中起什么作用？

　　请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？

　　了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象，学*按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学*重点和难点。因此，教学时要特别注意指导。

　　太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？

　　组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。

　　（太阳是这样一步步升起来的：

　　①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

　　②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。

　　③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

　　④发出夺目的亮光。

　　⑤旁边的云也有了光彩。

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？

　　请同学有感情地朗读这段话。

　　（板书：负、纵、升）

　　在这一段中，还有哪些字、词用得好。

　　（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）

　　（板书：冲破、跳出）

　　作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。

　　这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练*背诵课文。

　　作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？

　　（喜悦、欣喜）

　　该怎样朗读呢？

　　怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应该以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。

　　检查朗读后，教师小结这一段。

　　这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。

　　教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。

　　（三）学*第三段。

　　请同学默读第三段，思考（1）这一段写了什么情况下的日出？（2）这两自然段写的日出有什么不同？

　　组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。

　　（板书：有云）

　　在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。

　　（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）

　　（板书：透过直射亮光）

　　（板书：放射镶出现光亮）

　　“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？

　　“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？

　　朗读这一段时要突出哪些词？

　　找同学朗读这一段。

　　“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？

　　指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。

　　同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。

　　用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。

　　找同学谈朗读的感受。

　　请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练*背诵。

　　教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。

　　作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。

　　第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的`景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。

　　（板书：描绘）

　　（五）学*第四段。

　　请同学齐读第四段，然后讨论（1）这一段起什么作用？（2）用反问句有什么好处？

　　（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）

　　这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。

　　（板书：赞叹）

　　请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。

　　（六）总结全文。

　　“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学*文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学*中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今天学*的巴金的散文《海上日出》。

　　（板书：海上日出）

　　指导学生按照板书背诵课文。

　　《海上日出》教案 2

　　一、教学目标：

　　1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　4.学*按照一定顺序观察事物的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：理解日出的几种不同景象。

　　难点：体会作者表达的思想感情。

　　三、使用媒体：

　　课件。

　　四、教学课时：

　　两课时。

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　一、揭示课题：《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文可以分几段？（全文分为四段）

　　五、学*课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　六、作业布置：

　　1、抄写生字词，课外听写。

　　2、感情朗读课文。背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　听写。

　　二、学*课文第二段。

　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

　　3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

　　5、导读第三自然段。

　　6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

　　7、齐读第二段。

　　三、学*第三段。

　　1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

　　2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

　　板书：水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

　　5、齐读第三段。

　　6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第四段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系？

　　五、教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

　　2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学*到怎样的写作方法？

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　第三，课文用词非常确切、传神。

　　3、练*有表情地朗读全文，并通过多种形式练*背诵全文。

　　六、作业布置：

　　1、背诵课文。

　　2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。

　　板书设计：

　　1 海上日出

　　晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面

　　红得可爱

　　夺目的亮光

　　有云时：躲、透——水天一色

　　镶、透、染——人景合一

　　《海上日出》教案 3

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

　　2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点：

　　课文的第二、三段是重点，写观察到日出的景象和在多云情况下到日出的不同情况。

　　教学难点：

　　图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

　　教具准备：

　　投影机，幻灯片。

　　教学时间：

　　两课时

　　板书设计

　　日出前：浅蓝 红霞 越来越亮

　　日出时：负 纵 升 冲 跳 射

　　海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光

　　日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、作者介绍、文章背景简介。

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

　　二、引导学生自学

　　1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

　　2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

　　3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

　　三、与学生交流自学的情况

　　1、学*生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

　　2、请学生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

　　四、进行小组讨论，解说课文。

　　1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

　　2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）

　　二、读讲课文第二段

　　1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

　　4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的.？

　　5、齐声朗读第二段。

　　三、讲读第三段

　　1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

　　2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？

　　3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？

　　4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

　　5、齐声朗读第三段。

　　五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

　　六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

　　七、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练*用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

　　《海上日出》教案 4

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点难点：

　　重点：日出的全过程。

　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　教具准备：

　　1、重点语句的幻灯片。

　　2、日出的影像资料。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

　　二、交流资料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾甘。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学*巴金先生的一篇非常著名的散文�D�D《海上日出》。

　　三、朗读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。讨论：文章描写了怎样的画面？

　　2、自由朗读课文。思考：读了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

　　这是伟大的奇观。

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　四、品读课文，美读展示。

　　为什么称之为“伟大的奇观”？画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

　　五、集体交流：

　　重点理解：课件出示

　　1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

　　引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　（3）看录像，谈感受。

　　（4）读出自己的理解。（个人展示）

　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　（1）为什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　3、比较带点词语的意思有什么不同？

　　（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　4、指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　5、齐读最后一段。

　　六、指导背诵、积累文字

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　《海上日出》教案 5

　　一、教学目标：

　　1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　4.学*按照一定顺序观察事物的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：理解日出的几种不同景象。

　　难点：体会作者表达的思想感情。

　　三、使用媒体：课件。

　　四、教学课时：两课时。

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　一、揭示课题：《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文可以分几段？（全文分为四段）

　　五、学*课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　六、作业布置：

　　1、抄写生字词，课外听写。

　　2、感情朗读课文。背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　听写。

　　二、学*课文第二段。

　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

　　3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的`？

　　5、导读第三自然段。

　　6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

　　7、齐读第二段。

　　三、学*第三段。

　　1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

　　2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

　　板书：水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

　　5、齐读第三段。

　　6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第四段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系？

　　五、教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

　　2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学*到怎样的写作方法？

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　第三，课文用词非常确切、传神。

　　3、练*有表情地朗读全文，并通过多种形式练*背诵全文。

　　六、作业布置：

　　1、背诵课文。

　　2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。

　　板书设计：

　　1海上日出

　　晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面

　　红得可爱

　　夺目的亮光

　　有云时：躲、透——水天一色

　　镶、透、染——人景合一

　　《海上日出》教案 6

　　课时目标：

　　1、整体感知全文

　　2、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

　　（设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。）

　　2、同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出

　　师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

　　生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

　　生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

　　师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。

　　二、自读课文

　　1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。

　　表扬第一位和最后一位坚持完成学*任务的同学

　　（设计意图：树立学*榜样，鼓励后进生）

　　2、指名读课文。（注意正音）

　　3、检查字词自学情况

　　一刹那镶扩大范围负着甚至染成

　　重荷重围

　　（1）多音字荷、重

　　荷花重荷

　　给它选择正确字义a、承当b、负担

　　重担重围

　　给它选择正确字义a、重复b、层

　　（2）一刹那

　　你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义

　　（设计意图：教给学生理解积累词语的方法）

　　（3）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

　　师画云，让学生“镶”边

　　（4）哪个字难写

　　再读生字一遍加深印象

　　4、默读课文，初步了解课文内容。

　　（1）课文主要写了什么？

　　读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

　　（2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象？

　　日出前——日出时——日出后

　　（3）思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

　　（4）出示：这不是伟大的奇观吗？

　　①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）

　　②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？

　　让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧

　　三、品读课文，

　　（一）日出前

　　1、指名读第二自然段。

　　（1）作者看到了什么？用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　（一片浅蓝、一道红霞、亮光）

　　（2）作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

　　理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？

　　（设计意图：体会作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。）

　　（3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应该想象当时作者在做什么，体会作者的心情（能深入体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情）。

　　（设计意图：体现本课在阅读方法上的指导。）

　　（二）日出时

　　1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。

　　（设计意图：充分体现以学生为主导，尊重学生的独特体验。） 2、下面我们来汇报学*的情况。 （我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。） 学生汇报：

　　（1）“果然，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。） 师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

　　并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。 师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 ④“这个太阳好像（负着）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，终于（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。

　　（设计意图：让学生感受作者把文章写得具体生动的好方法。）

　　师：你来读读这几句话吧！

　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。 ⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学*了课文。

　　（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？

　　（6）让你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。

　　四、谈话总结，学*写法。

　　1、师：今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

　　（设计意图：在交流中*得方法。）

　　五、配乐朗读，整体感受。

　　让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！你一定会深深地爱上它。

　　（设计意图：阅读文章不仅要驻足欣赏精彩之处，还应注意回归整体。）

　　板书设计：

　　日出前蓝—红—亮

　　海上的日出日出时负升冲跳

　　（伟大的奇观）日出后

　　教学反思：

　　《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的'情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是： 一、着眼于“读” 我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

　　二、入手”尾句“ 在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。 三、再现于“形象” 围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点： 1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。 2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。 3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。 四、升华于情感 教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。

　　《海上日出》教案 7

　　一、教学目标：

　　1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

　　难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　三、教学策略：

　　结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

　　四、学生学*方法：

　　组织学生自主学*，教师指导。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程：

　　(一)导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

　　(二)整体感知

　　1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?

　　2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!

　　(三)讲读课文

　　1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)

　　2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)

　　讲读第二、三自然段

　　1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)

　　2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)

　　3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答，引导学生读中感受)

　　4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)

　　5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)

　　6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?

　　7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

　　8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　自学第四、五自然段

　　1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)

　　2、看了动画之后，你是怎样的感受?(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)

　　3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、形象。)

　　感悟第六自然段

　　1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?

　　2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

　　3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)

　　《海上日出》教学反思

　　《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2-5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学*第2-5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力!想像，作为小学生学*的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。

　　本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。

　　《海上日出》教案 8

　　一、教学目标：

　　1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　4.学*按照一定顺序观察事物的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：理解日出的几种不同景象。

　　难点：体会作者表达的思想感情。

　　三、使用媒体：课件。

　　四、教学课时：两课时。

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　一、揭示课题：《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文可以分几段？（全文分为四段）

　　五、学*课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　六、作业布置：

　　1、抄写生字词，课外听写。

　　2、感情朗读课文。背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　听写。

　　二、学*课文第二段。

　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

　　3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

　　5、导读第三自然段。

　　6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

　　7、齐读第二段。

　　三、学*第三段。

　　1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

　　2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

　　板书：水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

　　5、齐读第三段。

　　6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第四段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系？

　　五、教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

　　2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学*到怎样的写作方法？

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　第三，课文用词非常确切、传神。

　　3、练*有表情地朗读全文，并通过多种形式练*背诵全文。

　　六、作业布置：

　　1、背诵课文。

　　2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。

　　板书设计：

　　1 海上日出

　　晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面

　　红得可爱

　　夺目的亮光

　　有云时：躲、透——水天一色

　　镶、透、染——人景合一

　　《海上日出》教案 9

　　教学目标:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练*本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。

　　板书课题，齐读课题

　　《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文共分几段？（全文分为四段）

　　五、读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　第二课时

　　一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写

　　的是什么？

　　三、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

　　——这不是伟大的奇观吗？

　　什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

　　四、深入品读课文。

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　晴天时：（第2、3自然段）

　　找出二自然段日出前天空光与色的变化。

　　一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮

　　（水天相接）

　　抽读这三句

　　师生接读：

　　师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段） 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。

　　小半边脸 完全跳出海面

　　红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光

　　再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 ．．．．．．．．． 比较着读一读，说说自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的`画面。

　　有云时（第4、5自然段）

　　出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是．．．．．

　　天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天？

　　出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的．

　　金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” ．．．．

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？ 巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学*巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背??）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　六、作业

　　（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学*课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　《海上日出》教案 10

　　教学目标:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练*本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。

　　板书课题，齐读课题

　　《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文共分几段？（全文分为四段）

　　五、读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　第二课时

　　一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写

　　的是什么？

　　三、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

　　——这不是伟大的奇观吗？

　　什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

　　四、深入品读课文。

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　晴天时：（第2、3自然段）

　　找出二自然段日出前天空光与色的变化。

　　一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮

　　（水天相接）

　　抽读这三句

　　师生接读：

　　师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段） 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。

　　小半边脸 完全跳出海面

　　红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光

　　再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 ．．．．．．．．． 比较着读一读，说说自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时（第4、5自然段）

　　出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是．．．．．

　　天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天？

　　出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的．

　　金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” ．．．．

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？ 巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学*巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背??）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　六、作业

　　（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学*课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　《海上日出》教案 11

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练*本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章层次。

　　教学重点：

　　在语言环境中学*生字新词。

　　教学难点：

　　整体把握课文结构

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　前面，我们学*的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

　　二、范读全文。

　　请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

　　说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？

　　三、指导自学。

　　出示学*建议

　　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

　　3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

　　四、交流反馈自学情况。

　　1、生字词

　　出示一

　　刹那间

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

　　出示二

　　分辨、辨认、辨别

　　争辩、辩论、狡辩

　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？

　　出示三

　　镶

　　然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

　　结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

　　（1）把东西嵌进去；

　　（2）在外围加边。

　　2、讨论思考题。

　　（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

　　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

　　（2）体会开头、结尾的作用。

　　第一段

　　指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？

　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

　　这一段，与下文有什么关系？（开头总起）

　　最后一段

　　齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？

　　联系上文思考，“这”是指什么？

　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）

　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

　　五、作业

　　抄写生字词，继续朗读课文。

　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

　　教学反思：

　　《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景；有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

　　由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学*小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学*兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。

　　从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学*中还没有很好的教给学*的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

　　由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读，有学生尝试读，有学生合作读，读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读，通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情，全文采用了大量比喻、对比、拟人、反问等说明方法，如何让学生真正读懂它，感受到日出的伟大、壮观，体会作者的情感？我首先让学生带着问题：“从哪些句子或者词语中，你感受到了什么？体会到了什么？”去自读，接着创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的视频，让学生去感受海上日出的雄伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的学*过程变成了一个充满乐趣、充满想象、过程。最后让学生体验想像，想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做，效果很好，大部分学生都能走进作者的心里，能感受到作品语言文字的魅力！可见，想像作为小学生学*的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。

　　但本课教学，我发现自己还存在着许多不足之处，如：让学生发言的时间没有控制好，影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不够透彻等。

　　《海上日出》教案 12

　　教学重点

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教学手段

　　借助图片、投影、电脑等辅助教学。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入

　　新课，板书课题。

　　在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学*第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

　　二、检查预*

　　分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

　　指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

　　小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

　　三、讲读课文。

　　指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

　　讲读第二、三自然段。

　　这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

　　图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象

　　再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

　　日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

　　太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

　　请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

　　出示练*：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

　　B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

　　朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

　　用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　《海上日出》教案 13

　　［教学目标］

　　1、会认4个生字，会写9个生字。

　　2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。

　　［教学重难点］

　　学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。（板书课题，齐读课题）

　　二、启发谈话

　　1、简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。

　　2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。

　　三、指导自学

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

　　4、画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上日出的景象？

　　四、交流自学情况

　　1、读准字音，理解词义。

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确）

　　3、讨论：

　　（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）

　　（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？

　　（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4、文章描写了、两种日出奇观。

　　五、读、讲课文第1自然段

　　1、指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？

　　2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

　　3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾课文

　　课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？

　　二、朗读课文，整体把握作者情感

　　1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）

　　2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

　　三、深入品读课文，感受“奇观”

　　（一）学*提示：

　　1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　（二）晴天时：（第2—3自然段）

　　1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大）

　　（1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色彩的变化，“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

　　（2）体会作者此时的心情。（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情）

　　2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光）

　　（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

　　（2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的？

　　（3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。

　　（三）有云时：（第4—5自然段）

　　1、课件出示：读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。追问：为什么分辨不出水和天？

　　2、课件出示：读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

　　3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

　　4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气）

　　四、谈话小结、学*写法

　　1、渗透观察，养*惯。

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学*巴金留心生活、勤于观察的好*惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、总结写法，指明灯。

　　（1）结构安排：总起——分述——总述

　　（2）写作顺序：日出前——日出时——日出后

　　（3）有详有略：第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

　　五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

　　1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用上本课学*的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学*课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。

　　［教学板书］

　　16海上日出

　　色光

　　日出前：浅蓝、红霞加强亮光

　　日出时：真红、可爱、深红夺目

　　日出后：紫色或红色灿烂伟大的奇观

　　［教学反思］

　　课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最后，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

　　本课存在的遗憾：准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。

　　《海上日出》教案 14

　　一、教学目标：

　　1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

　　难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　三、教学策略：

　　结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

　　四、学生学*方法：

　　组织学生自主学*，教师指导。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件。

　　六、教学过程：

　　（一）导入：

　　上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

　　（二）整体感知

　　1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的。感受？

　　2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！

　　（三）讲读课文

　　1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？

　　2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？

　　讲读第二、三自然段。

　　1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？

　　2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的'过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。

　　3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。

　　4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？

　　5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。

　　6、太阳上升的同时，也在发生着变化，谁发现了太阳是怎么变化的？

　　7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

　　8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　自学第四、五自然段。

　　1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？

　　2、看了动画之后，你是怎样的感受？

　　3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？

　　感悟第六自然段。

　　1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？

　　2、这伟大的奇观指的是什么？

　　3、表达了作者怎样的思想感情？

　　《海上日出》教案 15

　　《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。

　　学*目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情朗读课文，背诵课文。

　　3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感

　　4．学*按照一定顺序观察事物的方法。

　　学*重点：

　　品读词句，感知海上日出的壮观。

　　学*难点：

　　体会课文最后一句话的内涵。

　　课前准备：

　　课文插图

　　授课时数：

　　两课时

　　学*过程：

　　第一课时

　　学*内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

　　一、导入课题：《海上日出》

　　同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，我们今天一块去看看。

　　二、启发谈话

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

　　三、自读课文

　　1．出示自读要求

　　（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

　　（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

　　2．学生自读课文

　　3．检查自读情况。

　　（1）指名读课文。（注意正音）

　　（2）检查字词自学情况，口头完成下列练*。

　　①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

　　②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

　　③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”

　　a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．

　　b．用带点的词说一句话。

　　例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

　　（3）交流思考情况。

　　①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）

　　②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）

　　四、再读课文质疑

　　可能存在的问题有；

　　1．为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？

　　2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

　　3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

　　解决的办法：

　　问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。

　　问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。

　　问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

　　五、作业

　　1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

　　2．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。

　　第二课时

　　学*内容：

　　1．品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。

　　2．学*作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。

　　学*过程：

　　一、复*检查

　　1．课文具体描写了海上日出的哪几种情况。

　　板书：天气晴朗

　　多云

　　2．分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）

　　3．再现海上日出的景象。

　　4．说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）

　　5．过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处

　　二、品读词句

　　1．学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。

　　2．同桌或小组交流自读情况。

　　3．全班交流自读情况。（归纳如下）。

　　a观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。

　　b写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。

　　c用词造句方面更妙，具体表现如下：

　　（1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。

　　（2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。

　　（3）反映了观日出的真实感受。

　　4．指导朗读。

　　（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。

　　（2）在小组里读一读、评一评。

　　（3）展示读。

　　（4）回忆学法。刚才我们是怎样学*在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。

　　（5）板书：品读词句体会语感

　　5．过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。

　　6．学生自读。

　　7．检查自读情况。

　　在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）

　　8．齐读2至5节。

　　小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。

　　三、学*最后一节

　　1．这句话与全文是什么关系？（总结全文）

　　2．自读体会应该读出怎样的语气？（赞叹）

　　四、总结全文

　　1．这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？

　　2．《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？

　　3．感情朗读全文。

　　五、作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成课后作业

　　《海上日出》教案 16

　　教学重点

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教学手段

　　借助图片、投影、电脑等辅助教学。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入

　　新课，板书课题。

　　在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学*第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

　　二、检查预*

　　分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

　　指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

　　小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

　　三、讲读课文。

　　指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

　　讲读第二、三自然段。

　　这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

　　图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的'景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象

　　再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

　　日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

　　太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

　　请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

　　出示练*：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

　　B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

　　朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

　　用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　《海上日出》教案 17

　　教学目标

　　1．学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文

　　3．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　教材分析

　　《海上日出》这篇课文结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。

　　课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。

　　第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮?

　　到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的`，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。

　　教法建议：

　　抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。特别是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时配合指导朗读慢慢儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快体现冲破的力量。

　　第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生根据插图理解。

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　二、教学重点，难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

　　2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

　　（二）按预*题预*

　　（三）检查预*情况

　　1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

　　1．提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的

　　奇观！

　　2．让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　4．奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学*课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮

　　人物：我

　　地点：海上

　　事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学*。

　　5．听写词语：

　　浅蓝

　　红霞

　　范围

　　扩大

　　夺目

　　光彩

　　分辨

　　灿烂

　　紫色

　　奇观

　　目不转睛

　　一刹那

　　附：板书设计：

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点难点

　　1．重点：日出的全过程

　　2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，引入课文

　　（二）指名朗读课文

　　（三）学*课文

　　1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

　　2．想想，*时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。）

　　3．结合时代背景理解难句。

　　4．通过多读展开想像理解难句）今天我们就来学*用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练*2

　　（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么？这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学*，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

　　3．重点理解：

　　（1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

　　（2）这不是伟大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

　　4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

　　（四）指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

　　（五）指导背诵

　　1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）

　　2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

　　《海上日出》教案 18

　　一、教学理念

　　紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学*特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。

　　突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察 联想 想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养；保护学生学*个性，注意开发学生的个性智能。

　　二、教学时数：

　　2课时

　　三、教学过程

　　素质教育目标：

　　联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学*按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。

　　四、重点、难点及解决办法

　　（一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　（二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

　　（三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

　　五、教具、学具准备

　　投影仪、录像带

　　六、师生互动活动设计

　　（1） 教师引导点拨、交待学*方法

　　（2） 总结学*情况。

　　（3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。

　　2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？

　　（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）

　　（二）整体感知

　　1、 说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）

　　注意正音：一纵一纵（zòng）一刹那（chà）镶（xiāng）

　　（三）目标完成过程及重点难点学*

　　指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件--看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）

　　小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。

　　讲读第六自然段。

　　（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

　　（2）出示：这不是伟大的奇观吗？

　　①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见在景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。）

　　②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）

　　请同学们默读2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？

　　（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。）

　　第二课时

　　（一）讲读二、三段

　　1、指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

　　2、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　用投影片帮助插图，学生观察并作详细描述。

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：（覆盖片）天边出现红霞

　　图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一跳一跳的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。

　　3、再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？

　　（上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“壮观”。）

　　4、描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”，“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处。

　　5、 体会用怎样的感情朗读这段课文

　　6、 学生练读

　　7、 指8、 名9、 看着投影片并配乐进行有感情朗读。（使人颇感壮观）

　　（二）讲读第四、五段

　　1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示插图2，观察后说一说。

　　2、 第四自然段

　　3、 想像云层薄时日出景象

　　4、 再讲给同

　　5、 学听。

　　6、云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。（用时约10分钟）

　　（三）.总结、扩展

　　1、联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？

　　（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱）

　　2、日出日落其实是很*常的事，为什么作者把很*常的事物写得细致传神，变化万千呢？

　　3、作者运用语言有什么特点？幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同？

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　它旁边的云也突然有了光彩。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　（四）指导背诵

　　投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最后全班齐背。（学生边背边在脑海中浮现画面。）

　　（五）布置作业

　　1、背诵全文

　　2、预*《夕照》留心观察夕阳西下的景象。

　　教学回顾

　　我紧紧把握“知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观”的教学目标，对学生进行综合训练。学生采用合作，自主的学*方式，课堂气氛活跃，教学效果较好，注重培养学生观察、想像能力，陶冶了学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。创新智能落实到了具体的过程中，保护了学生学*的积极性。

　　这节课我受到了很大的启发：教师应从“适应学生的角度出发”，发挥主导作用，提高自己的应变能力，在“实”字上下功夫，求效益，这很重要。我在查找资料的过程中，也受到了美的熏陶，收获不小。教学相长，这其中的快乐，只有自己知道。

　　《海上日出》教案 19

　　学校及学生状况分析：

　　我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学*能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。

　　2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　课前准备：

　　课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。

　　教具准备：

　　课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。

　　学具准备：

　　图画纸，彩色笔

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话引入

　　1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）

　　生：太阳出来了！

　　师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？

　　2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。

　　“早晨追踪”活动卡

　　追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽

　　时间__________地点__________参加人员__________记录员__________

　　（一）观察记录

　　日出前_______________________________________________

　　日出时_______________________________________________

　　日出后_______________________________________________

　　（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受

　　_______________________________________________

　　（三）摘录与“日”有关的词、句。

　　_______________________________________________

　　3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？

　　生各抒已见。

　　师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？

　　生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

　　生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

　　师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。

　　二、初读课文，整体整知。

　　1、默读1―2次课文，初步了解课文内容。

　　2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。

　　三、自读课文，学*字词。

　　1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学*。

　　2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。

　　3、四人小组互相交流，帮一帮学*慢的同学。

　　四、检查自学情况

　　出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。

　　1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　注意引导学生用“目不转睛”造句。

　　2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。

　　引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”，并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。

　　3、这个太阳好像负着重荷（）似地……

　　注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。

　　4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

　　相机引导学生回忆“辨”的形*字，比较说说与“分辨”的区别。

　　5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（ ）围，替黑云镶了道发光的金边。

　　引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思；指导观察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练*书写。

　　6、这不是很伟大的奇观么？

　　五、品读课文，理解内容

　　1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。

　　2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？

　　3、指名读第二自然段。

　　（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天”的画面。

　　（2）引导学生说段意并给画面加小标题。

　　（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

　　（4）指导学生看图练*背诵。

　　六、小结。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、生看板图口述日出前天空的变化。

　　2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学*《海上日出》这篇课文。

　　二、品读课文，理解内容

　　1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。

　　（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的.好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。

　　这个太阳好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，终于（ ）了云霞，（ ）了海面，颜色（ ）。

　　（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

　　（3）学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

　　（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

　　（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练*有感情地朗读。

　　2、女生齐读第4自然段。

　　（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观”的意思。

　　（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。

　　（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。

　　3、男生齐读第5自然段。

　　（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。

　　太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

　　鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

　　（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

　　（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。

　　（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。

　　4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。

　　（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

　　（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

　　①这不是很伟大的奇观。（）

　　②这就是很伟大的奇观。（）

　　（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

　　5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

　　三、划分段落，概说大意

　　生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。

　　四、谈话总结，学*写法。

　　1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

　　3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学*作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。

　　五、配乐朗读，整体感受。

　　让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！

　　教学反思：

　　本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语言文字的精妙。

　　此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。

　　《海上日出》教案 20

　　教学目标：

　　1、学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。

　　2、理解课文内容，练*有感情地朗读课文。

　　3、培养学生收集信息、处理信息和积累语言的能力。

　　教学重点：感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。

　　教学难点：对“一纵一纵”的理解。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　知识竞赛的形式交流资料。教师当主持人，给学生出题，学生进行判断，举牌示意。

　　谈话导入：

　　通过刚才的`知识竞赛，我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学*巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板书课题）

　　二、 讲读

　　1、检查读书情况，看是否读通顺。同位互相检查，每人读三个自然段，如果发现错误，读完之后给他指出来。

　　2、 读毕统计优良人数，并请得良的同学再来读，大家用手势进行 鼓励。

　　3、 出示三幅图，。要求：请你认真观察图画，结合课文当中的文字想一想，这三幅图有什么共同的地方，又有什么不同的地方？

　　不同：日出前 日出时 有云时

　　相同：云 海水 太阳

　　引导学生质疑，“既然是写日出，为什么总要写海水和云的变化？”

　　4、 认真默读课文，围绕刚才提出的问题划出三者之间有联系的句子，看看你能读懂什么，并通过朗读表现出来。

　　（1） 师范读“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”这一句。

　　（2） 引导学生体会“太阳上升时，为什么会给人一种一纵一纵的感觉？”

　　（3） 感受到万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。

　　（4） 有感情地朗读课文，最好能背诵下来。

　　三、看录象，谈感受。

　　1、看录象，可以边看边跟着读。

　　2、互相交流一下感受。

　　打出投影：

　　海上日出真是伟大的奇观啊！我想对（ ）说：“（）。

　　四 、感悟语言、积累文字

　　日出的奇异景观古往今来的确被很多文人所称颂，老师给大家推荐几段描写日出的文字，请你先浏览一遍，再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读，并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。

　　五、布置作业

　　1、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行朗读、背诵。

　　2、选择一段你喜欢的描写日出的文字用图画再现出来。

　　3、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行抄写。

林海教案优选【二十】份（扩展7）

——《燕子》教案优选【二十】份

　　《燕子》教案 1

　　一、课前演讲：

　　同学们，你们喜欢小动物吗?能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。

　　二、导入：

　　1.这节课咱们再来学*一篇我们人类保护小动物的课文。燕子专列。伸出手指和老师一起板书。齐读课题。

　　2.专列是什么意思?(专门的列车)

　　3.看到课题你有哪些疑问?(燕子与专门的列车什么关系?等)

　　三、初读感知，读文识字。

　　1.带着这些疑问，我们一起来学*这节课。课前预*了吗?我来考考大家。

　　(指名读3个，领读，同位互相读)

　　2.课文读了吗?找同学读课文。其他同学边思考课文讲了个什么故事?

　　四、研读课文，领会写法。

　　1.感悟燕子面临的处境。

　　(1)这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。

　　(1) 学生交流。(指名读)

　　多媒体课件出示句子：

　　当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

　　(2) 在这段描写中，从哪些词语看出燕子的处境很危险?(气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉)

　　师： 什么是气温骤降?天气这么冷，再加上找不到食物，燕子饥寒交迫长途跋涉怎么理解?看这是燕子迁徙的图片。

　　燕子一路上要飞越无数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。很多燕子因为飞的太远而死去。

　　师。你们说的很对。燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢?(齐读)

　　读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷缩着，就要冻僵了)

　　女同学一起读读这一段。老师看到有同学的眼睛已经湿润了。小组之间再互相读一读。

　　2.感悟**对燕子的关心保护。

　　(1)正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动?他是怎样做的?(指名读相关的句子)

　　**却决定用专列送燕子回北方，这真是了不起的举动啊。为什么说**很了不起?(燕子与**没有关系。花钱。**还通过电视、广播等新闻媒体。。。)

　　(2)为了保护燕子，**通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子(在这句话中呼吁是什么意思?)

　　能不能插上想象的翅膀，想象**是怎样呼吁市民们的?(写写交流)

　　(找两个学生背下)

　　3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

　　(1)居民听到**的呼吁以后，是怎么做的呢?请同学再到文中找一找相关的句子吧。

　　(指名读，出示。交流)

　　(2)在这句话中料峭是什么意思?非常寒冷。从哪能看出来?。下着雪，从插图中也能看出来。

　　当人们在严寒中到处寻找冻僵的燕子，能不能说说你的`感受?

　　焦急的。担心。心痛。不畏严寒。

　　让我们通过朗读，把人们的这种焦急，担心，还有对燕子的关心之情表达出来吧。(齐读)

　　纷纷是什么意思?居民们一个接一个都从家里出来了。能不能想象一下，居民中会有谁呢?(年迈老奶奶，白发苍苍的老爷爷，幼小的孩子他们都出来了)，老师和同学们再来一块再来读一读。

　　引读：师：年迈的老奶奶，听到消息后，走出家门女同学读

　　师：白发苍苍的老爷爷，听到消息后，走出家门男同学读

　　师：幼小的孩子，听到消息后，走出家门齐读

　　是啊，在山村，在田野，在上路，在山间岩缝里，到处可以看到居民们冒着料峭的春寒，顶着。。。。救助燕子的身影。

　　4.感悟贝蒂对燕子的真情。

　　师：课文着重写了一个叫叫贝蒂的小姑娘也来寻找燕子。同学们找一找是在第几自然段?那请你把这一段读一读。

　　你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。

　　小贝蒂在干什么?

　　师：是啊，整整一天了，小贝蒂一个人就。。。。。

　　师：他的脸冻得通红，收冻得僵硬，说明贝蒂现在怎么样?(寒冷)

　　但他在乎吗?为什么?你感觉到什么?(她是多么珍爱手里的这个小生命啊!)

　　让我们再来齐读本段。

　　5.体会送别的感人场面。

　　正是因为这样，车站上出现了感人的人们送别燕子的情景。(分角色朗读，老师读第一自然段，你们读最后一自然段)

　　五、扩展阅读。

　　六、拓展延伸，升华情感。

　　同学们像这样的故事还有很多很多，今天老师带来一首歌曲，描写的是一个小女孩为了就一只丹顶鹤不希牺牲自己的生命的故事。咱们先读一读歌词吧。 听歌曲《一个真实的故事》

　　七、推荐书目。

　　《燕子》教案 2

　　【教材分析】

　　《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学*作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。

　　【课后*题】

　　第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　第二题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点？在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学*展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。

　　第三题要在课堂学*中进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“……燕子斜着身子在天空中掠过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

　　选做题是积累语言的练*，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

　　【学*目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写２２个词语（见词语表）。

　　⑵ 培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⑵ 抓住重点词句，理解课文内容。

　　⑶ 学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　３、情感态度与价值观：

　　⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

　　⑵ 培养热爱大自然春天的思想感情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、导入新课：

　　⑴ 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

　　对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。

　　（板书：“１、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢）

　　⑵ 你们了解小燕子吗？

　　（学生说说已有知识）

　　２、教师范读课文。

　　（播放优美的曲子，教师声情并茂地诵读课文）

　　二、自学生字新词

　　根据生字表、词语表自学生字新词。

　　学*建议：

　　１、画出课文中不认识的字、不理解的词语。

　　２、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题。

　　３、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形*字？应怎样区分？

　　４、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练*。

　　５、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。

　　三、检查自学情况

　　１、读生字组词（出示卡片），注意读准字音。

　　２、选择正确的读音。

　　３、组词：

　　俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）

　　峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）

　　骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）

　　符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

　　附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）

　　４、说出下列词语的近义词、反义词：

　　近义词：聚拢──（聚集） 掠过──（拂过）

　　反义词：偶尔──（经常） 增添──（减少）

　　５、解决学生自学中的疑难。

　　四、初读课文

　　１、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。

　　２、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象？

　　３、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题？

　　五、质疑、梳理问题

　　第二课时

　　一、观察插图，引入新课

　　从单元整体的角度考虑，不仅要了解燕子的特点，更要深入到本单元的主题：感受大自然的美好。

　　观察插图：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天？

　　提示：１、观察插图要按一定顺序。

　　（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到*、由*到远）

　　２、图上最引人注目的是什么？能用自己的话描述你看到的小燕子吗？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。引导学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

　　二 研读语言，理解内容

　　１、在认真观察图画的基础上，请同学们自由读课文。

　　思考：课文是怎样描写这幅美丽的春景图呢？

　　整体感知课文内容。

　　２、学生发言，可以直接读课文的语句；可以用自己的话描述。

　　３、你觉得课文中的小燕子是怎样的小燕子？

　　板书：

　　（ ）的小燕子

　　（学生发言：美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的 有趣的……）

　　４、默读课文：

　　⑴ 思考：

　　从哪些语句的描写中看出这是一只（美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的有趣的……）小燕子？用“____”画出来。

　　⑵ 想一想：

　　怎样朗读才能使人感到小燕子是这样的（美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的 有趣的……）？

　　５、同桌交流。

　　６、练*朗读：

　　⑴ 第一自然段：

　　学生读后，老师可以这样指导：

　　听教师读，你们发现老师读的与原文有哪些不同？并让学生在课文中标出不同之处：

　　一身(乌黑光亮的)羽毛，一对(俊俏轻快的)翅膀，加上一个（剪刀似的尾巴），凑成了（活泼机灵的）小燕子。

　　学生发言：去掉了描写的词语。

　　初步体会语言表达的准确性。

　　教师点拨：添加上这些词语，有什么不一样呢？请你对比着读一读。

　　学生读书后发言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。

　　教师引导１：这些词语放在在句子中怎样朗读呢？请同学们自己尝试练*。

　　（这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些）

　　教师引导２：解决同学质疑中的.问题。为什么说“凑”成了活泼机灵小燕子？

　　（品味“凑”）

　　① 选讲：

　　凑：Ａ、聚合：～钱。～数。～合。拼～。紧～。

　　Ｂ、接*：～*。往前～。

　　Ｃ、碰，赶，趁：～巧（碰巧）。

　　课文中的“凑”是几个方面合在一起的意思。

　　② 这句话中指什么聚合在一起呢？

　　③ 为什么用“凑”？

　　学生发言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。

　　深入体会语言表达的准确性。

　　指导朗读： 一个“凑”字，就使这句话对小燕子的描写显得非常形象生动，朗读时应怎样读呢？

　　⑵ 第二自然段：

　　① 过渡：

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

　　请一位同学朗读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把这些景物画下来。

　　② 归纳：

　　根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

　　③ 自由读书，边读边想像课文语言描述了一幅怎样的图画呢？

　　④ 指名朗读，其他同学边看插图便展开想像。

　　⑤ 师生问读：

　　教师提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

　　⑥ 追问：

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？出示后齐读比喻句。

　　（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机）

　　教师：想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。

　　学生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。

　　教师：古人说：“红杏枝头春意闹”。春天，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。赶集的人是一起到集市的吗？

　　学生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。

　　教师：我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来。

　　教师：假如你们就是这些小燕子，看到这样的美景，都“赶来做什么”？

　　学生：赶来加入这百花争艳的盛会。

　　教师：这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，真是为春天增添了生趣啊！

　　⑦ 引导：

　　课文中有一个小泡泡：我能想像出“赶集似的聚拢来”的景象。同学们，你们想到了吗？

　　引导学生结合生活实际说说，初春，你会看到怎样地景色？哪些景物是报春的使者？

　　再看看插图，想一想怎样朗读才能使听众眼前浮现出光彩夺目的春天？

　　⑧ 练*朗读第二自然段。

　　⑶ 第三自然段

　　① 默读课文第三自然段，思考：

　　课文中具体写了燕子飞行的几种姿势？

　　用“____”画出描写燕子飞行时的动作，说一说你从中体会到了什么？

　　学生自由读第三自然段。

　　② 引导：

　　你从哪些语句中看出来的？

　　学生：燕子斜者身子从天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边……

　　（师板书：斜、掠过、唧）

　　教师讲解：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

　　③ 引导：

　　大家再读一读第三段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。

　　（学生自由读，指名读）

　　⑷ 第四自然段

　　① 过渡：

　　可爱的燕子飞累了，落在电线上休息，那是一番怎样的景象？课文中是怎样描写的？

　　出示语句：

　　蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　② 朗读，追问：

　　“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想像一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　引导：

　　这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想像力！

　　走*看，这些小燕子什么样？

　　（回读第一自然段）

　　离远看，这些小燕子什么样？这燕子像小黑点，正像曲谱上那一个一个音符。

　　使学生头脑中形成一幅画。

　　同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

　　（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　③ 朗读第四自然段。

　　三 总结课文，想像画面

　　１、这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。

　　２、同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气再来读一读课文。

　　《燕子》教案 3

　　教学目标

　　1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　实物投影仪、录音机

　　教学过程

　　一、导人新课

　　1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?

　　2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

　　二、初读课文

　　1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。

　　2．自读课文。

　　3．小组合作学*。

　　出示自读要求：

　　(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；

　　(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；

　　(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的.哪些方面?

　　(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

　　4．检查小组合作学*情况。

　　三、小组研读

　　1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

　　(1)出示：外形美春之美飞行美歇息美

　　(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)

　　2．出示研读方法：

　　(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

　　(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

　　(3)小组交流补充；

　　(4)讨论怎样读好这一节?练读。

　　3．学生研读，教师巡视并参与研读。

　　四，汇报交流

　　(一)汇报交流“外形关”

　　1．研究外形美的小组汇报。

　　(1)燕子的外形美在哪儿？

　　(2)你们从哪些词句读出了这种美?01

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　2．练*。

　　出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。

　　(二)汇报交流“春之关”

　　1．研究“春之美”的小组汇报。

　　(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

　　(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

　　(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

　　(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。

　　(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

　　2．练*。

　　出示：这一节描写了--、---、---、---、---

　　等景物来表现春天--的特点。

　　(三)汇报交流“飞行美”

　　1．研究“飞行美”的小组汇报。

　　(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

　　(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

　　2．练*。

　　出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波纹()荡漾开去。

　　(四)汇报交流“歇息关”

　　1．研究“歇息美”的小组汇报。

　　(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员读，评价。

　　2．练*。

　　说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

　　《燕子》教案 4

　　教学目标：

　　1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。

　　3、学*按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。

　　4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　教学重点：

　　1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

　　教学难点：

　　理解课文中重点句子，“为春光*添了许多生趣。”

　　教学准备：

　　教师准备：课件。学生准备：预*课文、找有关春天的成语

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）

　　春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？

　　【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】

　　2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

　　3.介绍作者郑振铎。

　　二、检查预*，巩固基础

　　1．检查生词认读情况

　　（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）

　　2．检查生字识与写

　　（1）学生找出容易读错的.生字。

　　预设点：

　　a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。

　　b多音字 “散”和“杆”。

　　“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。

　　（2）展示难写的生字。

　　“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

　　【设计意图：此环节主要是检查学生的预*情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】

　　3.检查课文正确、流利的朗读情况。

　　第二课时

　　一、 精读感悟，重点突破

　　1.学*第一自然段（感受外形美）

　　（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？

　　（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？

　　【设计意图：引导学生学*描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】

　　（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。

　　2.学*第二自然段（感受春之美）

　　（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

　　强调重点句子“为春光*添了许多生趣”。“*添”就是更*一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。

　　（2）如何理解“赶集似的”？

　　（3）练*配乐有感情地朗读第二自然段。

　　3.学*三、四自然段（感受飞行美）

　　（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。

　　（2）根据学生自学情况，指导自学。

　　（3）指名汇报：

　　预设：

　　（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。

　　（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

　　“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。

　　（4）练*读背三、四两自然段。

　　4.学*第五自然段（感受停歇美）

　　(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

　　(2)指导自学，指名汇报。

　　(3)练*读背第五节。

　　【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】

　　二、积累拓展，读写训练

　　小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

　　板设计：

　　2 燕子

　　外形美

　　春之美

　　飞行美

　　停歇美

　　《燕子》教案 5

　　春夜喜雨

　　教学目标：1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、**、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　课前准备：地图

　　课时安排：二课时

　　一、深情导入，激发读书兴趣

　　1、由《燕子过海》最后一段导入

　　师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。

　　2、揭题，齐读课题。

　　3、巩固词，交流一下生字词。

　　二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？

　　三、汇报交流自学效果

　　1、交流一下，人们为了燕子做了什么？

　　A、**方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）

　　B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）

　　2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）

　　四、围绕爱，读书讨论，感情朗读

　　1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。

　　2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。

　　A、**作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

　　B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

　　3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。

　　A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。

　　B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

　　4、看图，引导想象，对课**思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

　　5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。

　　有感情的读最后一段。

　　同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？

　　总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

　　作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！

　　6燕子专列

　　丰润区新城道小学

　　董秀红

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2、正确认读本课十九个生字，会写十个。

　　3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。

　　过程与方法：

　　1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生亲*自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。

　　课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。

　　教学过程与设计说明：

　　一、创境、激趣、生奇导入

　　师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听……（放录音）

　　“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！

　　师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？

　　请同学们快快打开书39页，齐读标题〈燕子专列〉

　　二、初读、识字、整体感知

　　1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

　　2、小组内采用自己喜欢的方式识字，

　　（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。

　　3、师采取小组比赛的形势进行检查。

　　4、、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

　　4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　5、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。

　　三、品读，体味，理解深思

　　1、

　　师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

　　2、小组交流，合作探究解决问题。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

　　4、摘“智慧星”

　　师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。

　　如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？

　　（2）“这件事惊动了瑞士**和人民”你读了这句话有何感受？

　　你能用惊动了说一句话吗？

　　（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”

　　你读了这句话有何感想

　　？

　　“救救燕子”是什么的呼唤？

　　谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）

　　这样的句子你还能说吗？

　　师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）

　　5、“我是最佳新闻记者”

　　师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）

　　（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

　　6、小结

　　师：你们看，“燕子专列”开过来了，

　　板书：时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后结果怎样？

　　（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

　　一、深情导入，激发读书兴趣

　　1、由《燕子过海》最后一段导入

　　师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。

　　2、揭题，齐读课题。

　　3、巩固词，交流一下生字词。

　　二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？

　　三、汇报交流自学效果

　　1、交流一下，人们为了燕子做了什么？

　　A、**方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）

　　B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）

　　2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）

　　四、围绕爱，读书讨论，感情朗读

　　1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。

　　2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。

　　A、**作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

　　B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

　　3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。

　　A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。

　　B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

　　4、看图，引导想象，对课**思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

　　5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。

　　有感情的读最后一段。

　　同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？

　　总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

　　作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！

　　《燕子》教案 6

　　【教学目标】

　　１、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】

　　实物投影仪、录音机。

　　【教学过程】

　　一、导人新课

　　１、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者──燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？

　　２、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

　　二、初读课文

　　１、（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的东西？请读课文。

　　２、自读课文。

　　３、小组合作学*：

　　出示自读要求：

　　⑴ 读课文中的生字，想办法记住每个生字。

　　⑵ 画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用。

　　⑶ 组员轮读课文（每人一节），边读边思考：

　　课文写了燕子的哪些方面？

　　⑷ 选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

　　４、检查小组合作学*情况。

　　三、小组研读

　　１、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面：

　　⑴ 出示：外形美 春之美 飞行美 歇息美

　　⑵ 你们小组最想研读那一方面的美？

　　（小组成员商量研读专题）

　　２、出示研读方法：

　　⑴ 自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美。

　　⑵ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

　　⑶ 小组交流补充。

　　⑷ 讨论怎样读好这一节？练读。

　　３、学生研读，教师巡视并参与研读。

　　四、汇报交流

　　１、汇报交流外形美：

　　⑴ 研究外形美的小组汇报：

　　① 燕子的外形美在哪儿？

　　② 你们从哪些词句读出了这种美？

　　③ 其他组成员补充或质疑。

　　④ 推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　⑵ 练*：

　　出示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。

　　２、汇报交流春之美：

　　⑴ 研究春之美的小组汇报：

　　① 这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？

　　② 你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

　　③ 最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用？

　　④ 这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？

　　⑤ 其他组成员补充或质疑。

　　⑥ 推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

　　⑵ 练*：

　　出示：这一节描写了____、____、____、____、____等景物来表现春天____的特点。

　　３、汇报交流飞行美：

　　⑴ 研究飞行美的小组汇报：

　　① 燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

　　② 你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

　　③ 其他组成员补充或质疑。

　　④ 推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

　　⑵ 练*：

　　出示：在（ ）中，在（ ）中，燕子（ ）在天空里（ ），唧唧地叫着，有的（ ），（ ）飞到了（ ）；有的（ ），尾尖（ ）水面，就看到波纹（ ）荡漾开去。

　　４、汇报交流歇息美：

　　⑴ 研究歇息美的小组汇报：

　　① 你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？

　　② 作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　③ 其他组成员补充或质疑。

　　④ 推荐一名成员读，评价。

　　⑵ 练*：

　　说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。

　　《燕子》教案 7

　　活动目标：

　　1、感受3/4拍音乐的节奏特点，初步分辨音乐旋律的连贯与跳跃。

　　2、尝试运用语言、动作等表达对小燕子的喜爱。

　　活动准备：

　　经验准备：事先丰富幼儿有关演奏燕子的经验。

　　物质准备：歌曲《小燕子》

　　活动指导：

　　一、律动

　　师：春天到了，我们一起到果园里帮果园里的阿姨摘水果吧！

　　二、练声《我爱我的小动物》。

　　三、新授歌曲

　　（一）学唱歌曲

　　1、猜谜游戏：教师朗诵谜面，幼儿猜谜底，在猜谜游戏中导入主题，加深对燕子的认识。

　　2、完整、连贯、有表情地弹唱歌曲，引导幼儿感受音乐的`优美与热情，感受歌曲对小燕子的赞美，激发幼儿对小燕子的喜爱之情。

　　3、完整播放歌曲，引导幼儿感受并初步表现音乐3/4拍“强弱弱”的节奏特点。

　　（1）师：这首歌是几拍子的？请听音乐轻轻地拍节奏。

　　（2）引导幼儿用两种节奏动作拍节奏。

　　拍手手心向上拍手轻拍手心

　　4、弹奏音乐的三部分，要求幼儿边听音乐边用动作表现：哪一段是表现燕子在

　　轻柔地飞？哪一段是表现燕子在于愉快地捉虫？。

　　5、完整播放歌曲，引导幼儿听音乐用动作完整表现音乐的变化。

　　《燕子》教案 8

　　绘画意图：

　　绘画是孩子喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，充分利用绘画促进幼儿个性的`发展。

　　绘画动物简介：

　　燕子

　　燕子形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。燕消耗大量时间在空中捕捉昆虫，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。

　　绘画步骤图：

　　1、用简单的线条画出小燕子简单的轮廓。

　　2、画出燕子翅膀和剪刀尾。

　　3、画出小燕子的眼睛。

　　4、最后画出小燕子的双爪。

　　《燕子》教案 9

　　活动目标：

　　1、知道人与动物应和睦相处，有保护小动物的意识。

　　2、了解燕子的外形特征及生活*性。

　　3、感知燕子迁徙与季节的关系。

　　4、熟悉歌曲小燕子旋律，为歌曲创编动作

　　5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　　活动准备：

　　1、《小燕子》歌曲磁带；

　　2、有关人们爱护动物的图片、燕子标本和燕巢；

　　3、秋天的图片（有燕子南飞的形象）

　　活动过程：

　　一、播放歌曲《小燕子》，营造愉快的气氛。

　　1、欣赏音乐，感受乐曲的美，随乐曲跟唱、律动。（优美、熟悉的乐曲，顿时便激发了幼儿参与活动的兴趣。）

　　2、谈话：歌曲唱的是什么动物？小燕子为什么要南飞？燕子住在什么地方？燕子长得什么样子？教师适时出示燕子标本和燕巢，结合幼儿*时的观察，讨论燕子的生活*性，出示小燕南飞的形象。

　　师小结：燕子妈妈和小燕子住在屋檐下，燕子妈妈会生蛋，然后孵出小燕子。它们衔来树枝、泥和草在屋檐下筑窝。燕子妈妈每天捉害虫喂自己的宝宝。秋天，天气渐渐转凉，燕子飞向温暖的南方过冬，等到第二年春天，再飞回来。

　　3、讨论：燕子为什么要南飞呢？（由于孩子们*时已经积累了一些知识，谈话的气氛很热烈，充分调动了幼儿大脑的兴奋性。）

　　二、讲故事《燕子和老爷爷》，知道人与动物要和睦相处。

　　1、讲述故事《燕子和老爷爷》。“有一只小燕子在搬家、安家的过程中，发生了一件事……”

　　2、帮助幼儿理解人和小动物和睦相处才快乐。

　　（1）“你喜欢故事里的老爷爷吗？为什么？”

　　（2）“你喜欢故事里的小燕子吗？为什么？”

　　（3）“为什么每年小燕子都要到老爷爷家住下？”

　　（4）“小燕子每年到我们的屋檐下筑巢你欢迎吗？你会和它成为好朋友吗？”（通过讲述故事，幼儿感受到人与动物和睦相处的美妙乐趣，有效地激发了幼儿对小动物的保护意识，有利于培养幼儿的同情心。）

　　三、启发幼儿要和小动物和睦相处。

　　1、我们该为走廊里的小燕子做些 什么呢？

　　2、让幼儿欣赏有关保护动物的图片，说说怎样保护动物。

　　3、谈话：“我和我的小动物”，让幼儿讲述与自家小动物友好相处的故事，共同体验其中的乐趣。（贴*幼儿的生活，培养幼儿的社会性，将教育的因素渗透在幼儿的生活中，幼儿很乐意参与。）

　　四、活动延伸：将小燕子头饰投放到表演区，让幼儿随音乐表演。

　　评析：

　　本节活动前幼儿对事物的认识停留在表面，对小燕子不能进行深入的探索。在观察到这一现象后，教师运用引导的方法帮助幼儿巧妙生成了一个主题。把幼儿的兴趣点转移到人与动物和睦相处上来，从而把幼儿的探索兴趣引向深入，有效地发展了幼儿的同情心和合作精神。 故事：燕子和老爷爷

　　在很远很远的北方，有一个小山村，村子里住着一位老爷爷。老爷爷没儿子也没有女儿，一个人很孤单。有年春天，老爷爷家来了一位客人。它披着黑色的外衣，白白的肚皮，尾巴就像一把张开的剪刀，它飞得又高又轻，原来是一只燕子。它围着老爷爷的小屋飞了好几圈，看到老爷爷笑哈哈的，很温和，就决定把家安在这里。燕子衔来了麦杆和草茎，又和上泥土在老爷爷家的屋檐下筑成了一个燕窝，从此住了下来。老爷爷呢，天天将院子打扫得干干净净，不让老猫和大黑狗乱叫，还在院子里放了一个干净的盘子，每天给燕子添水、加食。日子一天天过去了，燕子和老爷爷就像一家人一样亲，老爷爷再也不孤单了。

　　秋天到了，天气越来越冷，燕子要把家搬到南方去子。燕子舍不得老爷爷，老爷爷更舍不得燕子，燕子围着老爷爷的屋子飞了一圈又一圈，好像在说：“老爷爷，别难过，明年春天我一定回来。”燕子飞走了，老爷爷天天盼着春天早点来到。第二年春天，燕子果然回来了，还带来了几个同伴。老爷爷的院子里更热闹了，老爷爷真高兴啊，每天都很快乐。没多久，燕子孵出了小宝宝。邻居家的大人、小孩知道了，都来看小燕子，小燕子“唧唧，唧唧”地唱着歌。老爷爷的小院子里充满了欢声笑语。

　　《燕子》教案 10

　　《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。在学*中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学*时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。

　　一、教学收获

　　1、从解题质疑入手设计学案

　　燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢?为了解开疑惑，激发学生的学*兴趣，我设计铺垫练*：专列是什么意思?

　　2、从文中重点词语入手设计学案

　　首先出示文中重点词语作为本课的词语专列，以词语专列贯穿学*内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的`效果。词语专列如下：气温骤降风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪 长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 冒着严寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找让学生用不同形式读词语专列的同时，师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，第二类和燕子有关，第三类和人的活动有关。

　　然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气拯救燕子的品质。

　　3、从典型事例入手设计学案

　　在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?

　　铺垫练*。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练*说话

　　二、教学中的问题

　　备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发现词语的特点，学生答得不够准确，完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽误了时间，没有来得及出示铺垫练*，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预*，学生预*不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预*考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预*，那么学*中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预*导学，才能有备而无患。

　　《燕子》教案 11

　　1《燕子》教案第一课时一、导入新课让学生闭上眼睛想象大自然的缤纷现象，燕子教案。欣赏图片，让学生在视觉和听觉上感受春天大自然的美妙。与学生讨论春天里特有的现象（冰雪融化、柳树发芽、草儿发芽、花儿绽放等，）想到燕子从南方归来，讨论燕子的特点，导入新课。

　　二、范读 引导1、让同学们看课文插图，感受春天的气息，了解燕子活动的环境。

　　2、播放课文范读录音。

　　3、让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天景色图，想象燕子的形象、*性，体会文章表达的感情。

　　三、学*字词

　　1、让学生初步朗读课文，进一步了解课文内容，让学生划出生字词。

　　2、与学生讨论这些生字怎样记忆，掌握。分析：本课要求会认的字有9个，注意和形*字区别。“俏”读“qiao”要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fu”不要错读成“fo”。

　　本课要求会认的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：（略）

　　3、组织学生进行练字，巩固这些新字词。第二课时一、巩固旧知，深入理解1、带领学生回顾本课的生字词，让学生读生字、词语。

　　2、有感情的朗读课文，范读。3、指导学生反复朗读课文，理解课文大意，把握燕子的特点，体会作者的感情。（了解燕子的色彩、外形、动作和*性，体会作者对大自然和燕子的热爱。）

　　4、小组讨论：交流自己对课文的了解，点出文章的大意。写的是在春暖花开、柳丝轻扬的时节从南方赶来的可爱的燕子，描写了燕子的色彩、外形、动作等，表达了作者对这一大自然精灵的热爱和赞美之情，教案《燕子教案》。二、学*第一自然段

　　1、找学生朗读课文第一自然段，并让他们说说这一段的主要内容。第一自然段写：讲燕子的'外形特点。

　　2、让学生讨论，看看这一段主要说了什么，用自己的话总结。（作者用简单、生动、形象的几句话勾勒出燕子的颜色和外形。例如：一身羽毛、一对翅膀是对小燕子外形的勾勒。乌黑光亮 、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。）

　　3、和学生一起总结燕子的颜色和外形特点，点出描写生动的地方。（乌黑光亮的活泼机灵的理解“凑”的妙处。）三、学*第2自然段1、找学生朗读课文第二自然段，并说说这一段的主要内容。（春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机。这部分主要描绘了有蒙蒙细雨、有柳丝、有青草、有绿叶、有鲜花的光彩夺目的春天景色，还有活泼可爱的小燕子。） 2、朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓，轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的画，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。要感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　3、把握精彩的词句：我能想象出“赶集似的聚拢来”的景象。（聚拢的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景。）

　　四、学*第3自然段1、找学生朗读课文第三自然段，并说说这一段的主要内容。（在飞行中燕子的各种姿态。）

　　2、抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。从“斜着身子”感受到燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”体会燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的······有的······”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。

　　总结：感受这些自由飞翔的燕子为春天增添了情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

　　3、“横掠过湖面”的“掠”用的真好，好在哪里？（“掠”是轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。）五、学*第4自然段1、让学生有朗读第4自然段,体会文章描写的画面.并说说这一段的主要内容。（燕子停歇在电线上形成的美丽图案。）

　　2、简单讲解五线谱的有关知识，让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景色，来感受作者的想象力，了解作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

　　3、为什么要用“五线谱”打比方呢？了解电线杆和燕子组成的图画，非常想五线谱。通过想象完成的，同时燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好的体现了歌颂春天的主题内容。

　　六、本文写作特点从燕子入手，按由*及远的观察顺序来学*课文，体会作者的观察方法。

　　第一自然段是从*出看到的燕子： 乌黑光亮的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，凑成一个活泼可爱的燕子。

　　第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。要求：学生把学到的由进及远的观察方法运用到*时的观察中去。

　　《燕子》教案 12

　　一、教学目标：

　　1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　5、学*抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　二、课时安排：3课时

　　第一课时

　　1、导入新课。

　　春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？

　　2、先来仔细看看燕子。

　　默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的？（羽毛、翅膀、尾巴）

　　听教师读、删减比较。

　　“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

　　读这些词语，说说这些词有什么共同点？分别写出了燕子的什么？

　　讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好？为什么？（初步体会语言的

　　准确性。）

　　把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面？而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴？（描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。）

　　3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

　　口头缩写——示范朗读——说说理解

　　4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

　　5、作业：

　　《课堂作业》1—4

　　第二课时

　　1、课文第2段写了哪些景物？

　　雨、风、柳、草、叶、花。

　　2、出示，觉得怎么样？

　　三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。

　　3、逐个比较，层层添加。

　　4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？

　　5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）

　　6、理清层次，练*背诵。

　　一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）

　　8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。

　　9、缩写句子。

　　10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

　　11、小结朗读。

　　12、作业：

　　《课堂作业》5—6

　　第三课时

　　1、朗读最后一段。

　　2、比较：

　　落——停

　　痕——根

　　3、理解“理待演奏”。

　　4、背诵本段。

　　5、全文小结。

　　6、仿写第1段。

　　《燕子》教案 13

　　《燕子》教学案例

　　一、教学目标

　　1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　二、教学重难点

　　学*作者细致观察和描写生动的方法。

　　三、教学措施

　　通过朗读，整体把握课文，教学中从燕子入手，按由*及远

　　的观察顺序来学*课文。体会作者的观察方法。

　　四、教学准备

　　课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　多媒体课件。

　　五、教法学法

　　读书指导法启发引导法小组讨论法

　　六、教学安排：1课时

　　七、教学过程

　　一、谈话引入——唤起学生对美的向往与追求

　　引入语（边播放音乐边切换图片）：在这风和日丽的季节里，春姑娘给大地换上了节日的盛装，小草含青，百花争艳，田野、山川、河流处处呈现一派春意盎然的景象。（此时，可用课件放出小燕子清脆的鸣叫声及歌曲《小燕子》的旋律。）听，这是什么声音？这不是小燕子在欢快地歌唱吗？让我们听着这熟悉的音乐，一起走进大自然，去感受春天的美，去迎接为春天喝彩的小燕子！

　　师：这节课，我们继续学*《3、燕子》

　　板书课题：燕子（生齐读课题）

　　二、感知课文——引导学生对春景美、燕子美的感受与欣赏

　　1.描绘春景，展开联想，感受春天景色的美。

　　师：下面，于让我们置身于春天广阔的田野，去课文中寻找春天的影子吧。你找到了吗？把你找到的句子读出来。（播放课件：二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似地聚拢来，形成了烂漫无比的春天。）师：_____同学把你找到的读出来。

　　（生个别读）评价：把掌声送给这位小伙子，他用读书声为我们带来了春天的气息。

　　师：德国有位大诗人名叫歌德，他告诉我们：经验丰富的人读书

　　用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。师：谁能告诉我们春姑娘为大自然带来了哪些礼物？（提示预设：春姑娘带来了蒙蒙的细雨，轻轻吹拂的微风，

　　千万条带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。）师：今天，老师也给大家带来了礼物？想要吗？只要大家坐姿正、用心看、仔细想，这个礼物你一定会受到的。

　　教学问题预设：从“各色鲜艳的花”中你能想到春天有哪些鲜艳的花？

　　问题回答预设：

　　生1：金灿灿的油菜花

　　生2：粉红粉红的桃花：连起来好像天边的一抹晚霞

　　生3：雪白雪白的梨花

　　生4：香味扑鼻的丁香花

　　生5：杜鹃花、水仙花、玉兰花

　　生6：颜色各异的牡丹花，红的似火、黄的似金、粉的似霞、白的似玉，芳香扑鼻。

　　教学问题预设：春姑娘把大自然打扮得这样美丽，让我们感

　　受到这是一个怎样的春天？

　　问题回答预设

　　生：万物复苏、姹紫嫣红、百花齐放、生机勃勃、花团锦簇、万紫千红、欣欣向荣

　　师：是的，满眼的新绿加上各色鲜艳的花，光彩夺目，绚丽

　　多彩。书上是用哪个词来形容的？一起告诉我。生：烂漫无比。板书：烂漫无比

　　师：这的确是一个烂漫无比的春天。在这个季节里，人们都穿上了美丽的春装，到田野里去呼吸那浓郁的花香，享受那温暖的阳光，在**的微风中放飞一只只五颜六色的风筝，多么令人向往啊！让我们用自己甜美的声音去感受春天的气息吧！

　　（生自由读，指名读。）真不简单，读书能读出自己的感受是最宝贵的。他们的朗读让我感受到了春天清新的空气和甜美的花香。把掌声送给这些用心读书的孩子。老师也想像他们一样用心地读一读。好吗？

　　（播放课件中的视频）老师配乐范读

　　师：看着同学们一个个陶醉的样子，老师真不忍心打扰大家，请大家用心地读读这段话吧。（生齐读。）

　　2、展示图片，熟读成诵，认识燕子的外形美。师生活动预设：

　　师：这美丽的春景不光把我们迷住了，还把一个个远方的客人也吸引来了。（引读）谁从南方赶来，为春光增添了……（师播放燕子的叫声。）

　　生读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。师：小燕子是一身什么打扮？作者抓住了小燕子的哪些特点来写？

　　生：抓住了燕子一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀

　　和剪刀似的尾巴来写。

　　师：这句话勾勒出了燕子怎样的美？

　　生：外形美。

　　师：（板书：外形美）谁能把这幅燕子的图片组合在一起？大家能试着把这段话背下来吗？

　　生上白板演示拼图燕子，其他孩子背诵句子

　　3、播放视频，自读体会，欣赏燕子的动态美。

　　师：这些外形俊俏的小燕子不仅是来观赏春景的游客，它们还是一群技艺超群的演员。让我们一起去看一看吧！（播放视频）

　　师：下面，请同学们根据老师的提示，四人小组自学第三自然段。

　　（课件出示自学要求：燕子的飞行特点有哪些？勾画出有关语句，你从这些特点中体会到了什么？）

　　（四人小组按要求自学，展开讨论。老师深入到学生中了解、指导。）

　　交流回报自学情况：（课件出示第三段）

　　生1：我通过“掠”这个词可以体会到燕子飞得很快师：掠过，在词典中怎么解释呢？

　　生2：轻轻地擦过（查字典也是学*语文很重要的方法）师：那你能用手做一下这个动作吗？大家一起来，现在又有什么新的收获吗？

　　《燕子》教案 14

　　设计理念：

　　以学生为主体，给学生充分的自主、合作学*机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学*的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学*观察事物的方法，知道做任何事都要认真。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学*观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。

　　2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

　　3、培养学生的语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　同学们，今天我们一起学*一篇童话故事《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看燕字的写法）。学生齐读课题。

　　看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）

　　现在我们就一起到书中去找答案。

　　二、初读课文，用自己喜欢的方法识字，倡导自主、合作学*。

　　1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字

　　2、教师范读课文，学生听记字音。

　　3、同桌互读课文，纠正读音。

　　4、小组内分段互读课文。

　　5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。

　　三、再读课文，用心感悟

　　学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子观察了几次？

　　（一）小燕子第一次观察

　　1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？

　　2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？

　　教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象妈妈的样儿有感情的读读这段话。

　　3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。

　　（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗）

　　（二）指导学生用自学、小组合作等方法学*小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子妈妈的表情，带上动作朗读。

　　（三）学*课文开头

　　1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

　　2、出示句子：

　　冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　　引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。

　　四、课堂小结

　　用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

　　1、小结

　　齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？

　　因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。

　　做到认真，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是认真乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得认真二字，那么这个人一辈子必将一事无成。

　　2、选择性练*，喜欢哪个就做哪个。

　　（1）有感情的朗读课文，表演课文内容

　　（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。

　　（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。

　　（4）根据课文内容自编儿歌。如：

　　小燕子，学观察。

　　第一次，比大小，

　　冬瓜大，茄子小；

　　第二次，看颜色，

　　冬瓜青，茄子紫；

　　第三次，更认真，

　　冬瓜皮上有细毛，

　　茄子柄上有小刺。

　　妈妈听了笑哈哈。

　　五、拓展延伸，走向课外。

　　到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当蔬菜小博士。

　　《燕子》教案 15

　　第一课燕子

　　教学目标

　　1．学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学*作者由*及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。

　　教学重点:让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。教学难点:学*作者由*及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。教具准备课件

　　预*提纲

　　1．初读课文，标出自然段，划出生字词。

　　2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。

　　3．搜集相关燕子的图片或文字资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子）

　　2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）

　　3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（相机指导书写：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空）

　　二、检查预*，理清脉络

　　1.指名朗读课文，了解学情正音。

　　（1）正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

　　“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

　　（2）词语：

　　乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵（读了这些词，脑中呈现什么画面？）

　　一身羽毛一对翅膀几痕细线（体会量词的用法）

　　2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。

　　从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形增添生机飞行停歇）

　　三、精读课文，体会感悟

　　师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。

　　（一）体会燕子外形：活泼机灵

　　1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）

　　2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。

　　“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成

　　了/活泼机灵的小燕子。（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）

　　3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）

　　4．试背第一自然段。

　　（二）感悟燕子：增添生机

　　1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

　　2.抓住以下句子体会。

　　（1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

　　对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，

　　如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝

　　的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学*的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

　　（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的.春天。

　　想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)

　　3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

　　请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。

　　（三）领略燕子飞行、停歇之美

　　我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第三、四自然段。

　　1.赏析燕子飞行之美。

　　（1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。

　　（2）交流。

　　A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

　　“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

　　B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。

　　C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。

　　D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。

　　师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)

　　师：有原来的恰当吗？读一读。

　　因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

　　（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。

　　2.领略燕子停歇之美。

　　师：请同学们用刚才的学*方法，自学第四自然段。

　　（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？

　　（2）交流。

　　A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。

　　（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）

　　B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

　　（“几痕”“五线谱用得好。“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。

　　四、小结过渡，读中升华

　　这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得——画家画春天，少不了燕子；

　　作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；

　　歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。

　　可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！

　　《燕子》教案 16

　　活动目标

　　1、了解燕子的基本特征，生活*性。

　　2、通过观察图片能大胆地讲述。

　　3、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　　4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　活动重难点：

　　活动重点

　　知道燕子的基本特征，及生活*性。

　　活动难点

　　能用语言大胆表述。

　　难点形成原因

　　现在的幼儿对于小燕子的基本特征了解比较少，因此讲述成为了本次的难点。

　　难点解决策略

　　教师主要采用引导法、提示法、鼓励法来解决，幼儿采用讨论法、观察法来突破。

　　活动过程

　　（一）倾听歌曲《小燕子》：

　　模仿小燕子飞翔，与燕子交朋友。（这一环节，孩子们身心都动了起来，都能沉浸在美好地幻想中。）

　　（二）根据以往的经验，来回忆讲述可爱的燕子。

　　80％的孩子们从父母、媒体等方面简单地了解过小燕子，能够讲出小燕子吃小虫，从而引导幼儿归纳出“益鸟”。

　　（三）出示燕子的图片，让幼儿从感官上了解燕子。

　　这一环节主要掌握燕子的'外形特征。孩子们能够自主地观察，而且观察得较为细致，有70％的幼儿能够用语言及简单的动作来表现。

　　（四）鼓励教育

　　鼓励教育孩子们保护小燕子，与燕子交朋友，进行游戏《小燕子和妈妈》。

　　教学反思：

　　幼儿预期表现

　　能跟随音乐动起来，进入到情境中。

　　能将自己的已有经验，讲述燕子的基本特征和生活*性。

　　仔细观察图片。

　　小百科：燕子学名家燕，是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。

　　《燕子》教案 17

　　活动目标

　　1、了解燕子的基本特征，生活*性。

　　2、通过观察图片能大胆地讲述。

　　3、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　　4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　活动重难点：

　　活动重点

　　知道燕子的基本特征，及生活*性。

　　活动难点

　　能用语言大胆表述。

　　难点形成原因

　　现在的幼儿对于小燕子的基本特征了解比较少，因此讲述成为了本次的`难点。

　　难点解决策略

　　教师主要采用引导法、提示法、鼓励法来解决，幼儿采用讨论法、观察法来突破。

　　活动过程

　　（一）倾听歌曲《小燕子》：

　　模仿小燕子飞翔，与燕子交朋友。（这一环节，孩子们身心都动了起来，都能沉浸在美好地幻想中。）

　　（二）根据以往的经验，来回忆讲述可爱的燕子。

　　80％的孩子们从父母、媒体等方面简单地了解过小燕子，能够讲出小燕子吃小虫，从而引导幼儿归纳出“益鸟”。

　　（三）出示燕子的图片，让幼儿从感官上了解燕子。

　　这一环节主要掌握燕子的外形特征。孩子们能够自主地观察，而且观察得较为细致，有70％的幼儿能够用语言及简单的动作来表现。

　　（四）鼓励教育

　　鼓励教育孩子们保护小燕子，与燕子交朋友，进行游戏《小燕子和妈妈》。

　　教学反思：

　　幼儿预期表现

　　能跟随音乐动起来，进入到情境中。

　　能将自己的已有经验，讲述燕子的基本特征和生活*性。

　　仔细观察图片。

　　小百科：燕子学名家燕，是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。

　　《燕子》教案 18

　　活动背景

　　燕子是季节性很强的候鸟。人们称它为“报春归来的春燕”，它又是幼儿喜欢的动物之一。它有一个标志性的特征——像剪刀似的尾巴，给幼儿留下了深刻印象。《小燕子》这首儿歌刚好抓住了这个特点来描写的。大班的幼儿对燕子有一定的了解。为他们学*这首儿歌奠定了基础。

　　活动目标

　　1、感受儿歌中描写的优美意境，理解儿歌的内容。

　　2、学*有感情朗诵儿歌。

　　3、萌发对燕子和大自然的美好情感。

　　教学重点、难点

　　教学重点是： 感受儿歌中描写的优美意境。

　　教学难点是：理解儿歌的内容。

　　活动准备

　　1、有关燕子的图片

　　2、带幼儿观察小燕子筑巢、衔泥巴的过程

　　活动过程

　　一、提问

　　①“小朋友们，你们见过的.燕子是什么样子的?”（有一个剪刀似的尾巴，全身是黑色的，肚子是白色的）

　　②“它们会干些什么？”(会衔泥巴和小树枝来筑巢、会飞、会找虫子、喂食)

　　二、教师出示燕子的图片，教幼儿朗诵儿歌“小燕子，真灵巧，身上带把小剪刀。”

　　三、提问“它们上天干什么？下河又干什么？知道吗？”（不知道。）“好，我们现在来学*后面的.”“上天剪云朵，下河剪水波；剪根茅草当枕头，剪块泥巴打窝窝”

　　四、朗诵儿歌、表演儿歌。边朗诵边做动作

　　教学反思

　　在第四步中，如果有家长参与，可以培养亲子间的亲密度。在老师和家长的共同努力下，会给孩子营造健康的成长环境。

　　《燕子》教案 19

　　一、教材

　　1.教材内容简介

　　今天，我说课内容是小学语文五年级上册课文《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。

　　2 .教学目标及重点、难点设计能

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）学*抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　(3)交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　⑷学*作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学*的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何通过多种手法来表现事物。

　　二、教法

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，

　　7 加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学*方式，在教学过程中要充分调动学生学*的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　同学们，老师给大家带来了一首曲子，下面就请同学们听一听，不知这美妙的音乐是否会让你想起曾经那首动听的儿歌《小燕子》 （幻灯片播放《小燕子》的前奏，同时让学生欣赏图片）。

　　（二）初读课文体会

　　１、课文写了些什么？每个自然段的大意是什么？

　　（三）精读课文谈体会

　　1、学*第一段 全体同学齐读，思考。

　　（1）第一自然段从哪些方面描写燕子，起到什么作用？ （2）句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　（3）同学们想一想这一段作者主要用了什么手法去表现燕子的外形美呢？（生：生动准确的语言。教师板书）

　　(4)大家注意没有，作者写燕子时怎么没写眼睛、嘴，是作者疏忽了吗？

　　2、学*第二段。 女生齐读，共同思考。

　　（1）看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。

　　（2）指名读，第二自然段运用了什么修辞手法，描写了哪些体现春天特色的景物？（拟人。）

　　①“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

　　②“下过雨”、下过什么样的雨呢？("毛毛细雨""洒落")加上一个"细"，一个"洒落"我们就觉得怎么样呢？

　　③柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？

　　这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

　　④小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。 释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？

　　（3）、教师小结：这样的.情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。

　　（4）、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美

　　（5）、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。（幻灯春景图）

　　3、学*第3自然段。

　　9 （ 1）谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？哪些语句中可以看出燕子飞得轻快灵巧？

　　（ 2）自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？

　　重点引导：

　　a.燕子飞得快。

　　b.燕子飞得轻。

　　（3）这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，白板出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。）（见杜甫《水槛道心二首》）

　　4、学*第4自然段。

　　（ 1）谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。

　　（2）你觉得哪些句子写得好？汇报

　　重点引导学*打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

　　(3)比较句子。

　　白板出示：电线杆之间连着的几根细线 电线杆之间连着的几痕细线

　　指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方?

　　(4)从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？

　　（5）让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。

　　（四） 回读品悟

　　1、在这篇课文中，作者都是用了什么表现手法？

　　2、仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。

　　3、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”，请同学们想象这会是怎样的一首歌，写出歌词。

　　4、推荐阅读。（分发阅读资料《燕子》全文《海燕》）。读一读，文中的燕子给你带来什么新的印象。

　　四、说学生

　　这篇课文精悍短小，而且内容并不难理解，又是描写学生身边的事物，所以学生很容易理解课文。另外这篇课文中没有难以理解的词语，学生在朗读和分析课文时就非常的顺利。学生基本能够理解，抓住事物的特征去描写事物，这样会使描写更具有特色，更生动逼真。

　　总之，本篇课文我在讲述的过程中，在学*整篇课文的过程中，以分析课文为辅，把学*表达方法贯穿课文的始终。

　　《燕子》教案 20

　　【活动目标】

　　1、发展直线跑的能力。

　　2、满足运动、审美、娱乐和模仿需要，发展审美和模仿能力，愉悦情绪。

　　3、巩固和丰富对燕子的认识，增强爱燕情感。

　　4、培养友谊感。

　　5、发展行为目的性和注意能力。

　　6、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学*了知识。

　　【活动玩法】

　　画两条相距15-20米*行线，一边为家，放一排健身圈当燕巢;

　　另一边为草场，放几盆盆花。幼儿蹲在“燕窝”内当小燕，一人一个窝。游戏开始时，录音机播放乐曲，同时妈妈(由教师当)说：“天亮了!小燕快起来跟妈妈去练飞、学捉虫!”

　　幼儿一齐跑出跟着跑向草场先跟燕妈妈学小燕舞，然后自由玩耍。听到鸡妈妈大声叫：“下雨了!快回家!”小燕快速跑回燕窝。游戏可设置小花猫角色，小燕外出时小花猫偷走一些燕窝。小燕跑回先找到窝的可邀请没找到窝的小燕到自己窝来。

　　【活动规则】

　　1、燕妈妈说完“学捉虫”和“快回家”时才能跑出和跑回。

　　2、别人不邀请不准进到人家的窝里去。

　　【活动建议】

　　1、此游戏由搭窝、外出、学*、返窝、助友五个活动构成，外出和返窝是主体活动这五个活动都是由操作活动、动机和目的、对象、自控和环境与结果等要素构成。六个要素是相互联系和相互影响的。六个要素都有各自的发展功能。它们也都是可以变化的。要深入研究和发挥它们的功能，要充分利用它们的可变性创编新玩法，在创编游戏中发挥和发展幼儿的创造潜能。

　　2、此游戏的动作包括跑、取放健身圈、舞蹈和一些模仿活动。跑的动作是实现游戏目的主要动作。跑的动作可以是自然跑，也可用模仿跑、舞蹈步;可以分散跑，也可2人结对跑、排队跑;可统一跑的动作，也可由幼儿自由选择。跑法是根据教育目的来选择的。舞蹈动作可由教师教，也可引导幼儿自由选择或创编。其内容可以是反映小燕活动的，也可由各种跑的动作组合而成的。

　　3、幼儿返窝时有的是边跑边找窝，直接向所找的窝跑去，有的是随大家跑回，到家后再找窝，这反映幼儿的行动目的性的差异。教师应引导幼儿听到返回信号后就找窝，使跑有目标，提高行动的目的性。

　　4、有些幼儿见身前的窝已有人时不能马上往别处找空窝，这反映幼儿缺乏活动经验和思维灵活性差。教师可提示“附*窝里都有人怎样办?”让幼儿思考或讨论，也可以在活动中及时提示幼儿快往别处找窝。

　　5、可鼓励幼儿自己找好窝后，要帮助没找到窝的同伴找窝，或请他到自己的窝里来，以培养互相关心、乐于助人的好品德。

　　6、“家”与“草场”的距离不宜少于10米，并应逐步加大距离。

林海教案优选【二十】份（扩展8）

——小班手工教案优选【二十】份

　　小班手工教案 1

　　活动设计背景

　　幼儿在折纸上没有一点经验，通过学*让幼儿学会折纸的最基本的折纸技巧。

　　活动目标

　　1、 学*用对角折的方法折小鹿头，并涂画鹿的眼睛、鼻子、嘴巴。

　　2、 发展手部小肌肉群的灵活性。

　　3、 培养对折纸活动的兴趣。

　　教学重点、难点

　　重点：让幼儿学会折纸的最基本的折纸技巧。难点：掌握折纸的基本要领。

　　活动准备

　　1、 每组各种彩色正方形纸若干张；油画棒数盒。

　　2、 大正方形一长（教师用）

　　3、 折纸步骤失意挂图一张，教学挂图一张

　　活动过程

　　一、出示教学挂图，引起幼儿对本次活动的兴趣。

　　出示教学挂图，师：“这幅图上有什么？”待幼儿幼儿回答后，：“那这幅画上有什么会和大家见过的不同？”“今天老师教同学们用折纸的方式来折小鹿头好吗？”

　　二、引导幼儿观察范例，分析小鹿头的特征及折法。

　　1、 教师拿出一张较大的彩色正方形纸做范例，引导幼儿学会看图示和教师一起完成小鹿头。并与幼儿互动折纸的过程。

　　（1）教师把一张彩色正方形纸有色的一面朝下，一个角和对面的角对齐（这时强调对折时应注意要边对边、角对角折，对好之后用手轻轻地将折痕抹*）

　　（2）这时正方形的纸就变成了三角形的了，再将三角形边上的`两只角往下折，小鹿头就折好了（强调：在讲述耳朵的折法时应告诉幼儿是把三角形比较长的边往下面的外边折。）

　　（3）“小鹿头折好了，大家看看上面还缺些什么？”教师用油画棒为小鹿头画上眼睛、鼻子、嘴巴。

　　2、与幼儿一起看着图示回顾刚才小鹿头的折法，并重复重难点。

　　三、引导幼儿按图示折纸，独立完成小鹿头。

　　师：“小鹿头折好了，“大家想一想试一试？折折小鹿头？”引导幼儿按图示折纸，学*简单的对角折法，提醒幼儿折三角时要角对角、边对边、抹*，并涂上小鹿的眼睛。

　　四、展示幼儿作品，引导幼儿互相欣赏评价。

　　“现在小鹿要回家了，小朋友们一起送它们回家吧。”请幼儿把做好的作品贴到教学挂图上，请幼儿一起欣赏大家的作品，并选择个别小鹿 头进行简单的点评。（从折法、五官等方面入手）。

　　教学反思

　　本堂课幼儿积极性较高，非常感兴趣，幼儿手部的力量得到很打的提高，幼儿在折纸过程中比较抢先折，没有听清老师的要求，对折纸的基本技 巧掌握不到位。在以后的教学中，培养学生的主动性，动手动脑能力。

　　小班手工教案 2

　　活动目标：

　　1、初步学*撕纸的技能，提高手部的

　　2、锻炼幼儿的小手肌肉，发展幼儿的手指动作的协调性。

　　3、培养幼儿对撕纸活动的兴趣。

　　4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

　　5、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

　　活动准备：

　　1、菊花图片

　　2、绿色皱纹纸人手一张、自制菊花花苞若干活动过程：

　　1、出示图片，引出主题师：小朋友们看，花园里的菊花开了，我们来看一看都有些什么颜色的呀？师：咦？菊花开放了，它有许多的小花瓣，你们能看一看这些花瓣都是什么样子的呀？

　　2、幼儿尝试练*撕皱纸。师：看！姜老师这里有纸，你们能用它变出像菊花花瓣那样细细长长的吗？（可以）那请你们动手试试吧！

　　3、探索撕菊花，再次学*撕纸技能

　　（1）教师示范撕花瓣，强调轻轻慢慢的一片一片撕。

　　（2）幼儿撕菊花：幼儿在操作过程中，注意引导幼儿要撕出许多长长细细的花瓣

　　4、活动评价

　　（1）幼儿插花。师：哇！小朋友快看将老四这里有一个小花园，请你们把你们的小菊花插到这里来吧

　　（2）小朋友们，快看哪一朵菊花最漂亮啊？

　　教学反思：

　　通过棉签点彩的形式点画出花朵，换了一种绘画工具，幼儿的兴趣点高，多积极参与，但由于棉签点太小，加上部分幼儿点的数目太少了，完成情况没有达到自己预期的效果，但整幅作品还是算精致，并且从绘画中获得很多乐趣，多积极的.参与。看到幼儿玩的这么开心，自己也感觉很开心，自己的付出得到孩子开心的笑，很值得。存在不足的就是棉签点出来的点太小了，自己在示范画的时候，也没有用大棉签让幼儿更清楚的看到，并且自己在布置知识幼儿丰富对迎春风的认识，布置的太晚了，以至于，幼儿对这方面的经验比较不足，在课堂讲述上，比较没有话讲，让幼儿感受讨论的比较少，下次可以采用让分组幼儿充分感受迎春花。

　　小班手工教案 3

　　活动目标

　　1、尝试撕贴小纸片，体验撕贴吧的乐趣。

　　2、愿意帮助别人，初步感知助人的快乐。

　　3、能区分颜色的种类，名称。

　　活动准备

　　各种不同形状的纸张、小熊图片、糖果屋、糖果、胶水人手一支、彩色纸若干。

　　活动过程

　　（一）导入环节

　　1、（出示小熊图片）

　　师：小朋友们看这是谁？

　　2、（出示糖果屋）

　　师：小熊可能干了，开了一家糖果商店。我来给小熊帮忙。

　　3、（教师将糖果摆在糖果屋内）

　　师：小熊的糖果屋就可以开张了，怎么样让小伙伴们知道这是一家糖果店呢？

　　幼：（引导幼儿说出制作招牌）

　　（二）基本环节

　　1、制作

　　（1）糖果店的招牌

　　师：那我们来制作招牌大赛，看看谁做的招牌最漂亮，就送给小熊的糖果屋当招牌。

　　教师示范撕与贴的方法。

　　师：今天我要用新本领来做这个大招牌。

　　2、师讲解步骤：

　　（1）今天我的小手要变成大剪刀。

　　（2）双手的食指拇指轻轻的捏住纸的角落，像悄悄的走路一样慢慢的慢慢的往前撕一点点，变出一片小小的纸片小花。

　　（3）将彩色纸放在桌上，轻轻的打开胶水的小帽子，放在我的照片旁，拿起胶水，轻轻的在我的广告牌上粘一粘，然后把刚才的.小纸片放上去压一压。（重复示范若干遍及快速的完成）

　　（4）启发幼儿用不同颜色或形状表示各种糖果，招牌上有多种颜色会很漂亮。

　　（5）甜甜的糖果真美丽，红、黄、绿在一起；水果糖、话梅糖、奶油糖欢迎光临小熊糖果店。

　　（6）我的广告牌完成了，我先帮胶水宝宝的帽子带回来，送胶水宝宝回家。（同时进行动作）

　　师：我先把我的招牌放到这儿。（教师固定位置）

　　3、幼儿操作

　　（1）教师分发材料。

　　（2）教师巡回指导。

　　（三）招牌大展示

　　1、将各组幼儿制作的招牌展示出来，组织幼儿观看。

　　师：哇！我们小朋友们的招牌真漂亮，我们来开家招牌商店。请小熊自己来挑选。（教师将幼儿的作品在展示墙中展示出来）

　　2、教师以小熊的口吻欣赏作品，赞美作品，并与幼儿交流。

　　（四）活动延伸

　　制作的招牌可用于开展“小熊糖果店”的角色游戏。把招牌放在区角，供孩子操作，分享经验。

　　小班手工教案 4

　　活动目标：

　　1、享受拼贴装饰圣诞树的过程，喜欢参加拼贴和装饰活动，对手工活动感兴趣。

　　2、感知圣诞树的颜色、形状和结构，学*用拼贴的方法表现圣诞树的形象。

　　3、能创造性地用贴纸装饰圣诞树。

　　活动准备：

　　1、圣诞树图片一张；示范作品（没有装饰的半成品）一幅。

　　2、固体胶、大小不一的绿色三角形及褐色长方形彩纸每人一份。

　　3、印有圣诞树形状轮廓的白纸每人一张。

　　4、装饰物：彩色圣诞贴纸若干。

　　活动过程：

　　一、出示圣诞树图片，吸引幼儿兴趣。

　　导入语：

　　小朋友们，还记得之前我们过的圣诞节吗？在圣诞节时，大家见过圣诞树吗？

　　老师这里也有一棵圣诞树，一起来看看吧！

　　这棵圣诞树漂亮吗？今天老师把圣诞树请到了教室里，你们想看吗？

　　二、观察示范作品（半成品），感知圣诞树的颜色、形状和结构。

　　1、观察圣诞树的颜色和形状。

　　师：

　　（1）看看这棵圣诞树，你发现了什么？

　　（2）圣诞树是什么颜色的？

　　（3）树干和树冠分别是什么形状？

　　小结：圣诞树是绿色的。树干是长方形，树冠是三角形。

　　2、观察圣诞树的结构。

　　师：

　　（1）树冠的大小有区别吗？哪个大？哪个小？

　　（2）是怎么排列的？

　　小结：从下往上越来越小，大的树冠在下面，小的在上面。一层一层像好朋友一样紧紧地叠在一起。

　　三、出示材料，尝试使用拼贴的方法表现圣诞树的形象。

　　1、出示长方形、大小不一的三角形彩纸和印有圣诞树轮廓的白纸。

　　师：老师这里有一些图形彩纸，小朋友们知道它们分别作为圣诞树的什么部位吗？

　　小结：长方形彩纸作为树干。三角形彩纸作为树冠。从大到小排列，大的在下，小的在上，像好朋友一样紧紧地叠在一起。不清楚的小朋友也可以对照白纸上的圣诞树轮廓。

　　2、出示固体胶。

　　师：小朋友们已经知道了怎么组成圣诞树了，现在问题又来了，怎么把形状彩纸固定在白纸上？

　　老师这里有一个好帮手，它就是固体胶！

　　树干和树冠在涂上固体胶之后，可以按一按，这样粘得就更牢了。

　　3、请个别幼儿尝试粘贴圣诞树。

　　教师：谁来试一试，用固体胶把这些形状按大小顺序粘贴到白纸上变成一棵圣诞树？

　　四、对比欣赏，思考怎样用贴纸装饰圣诞树。

　　1、对比图片和示范作品（半成品），感受图片中装饰物的.美。

　　师：我们贴好的圣诞树和图片相比，你们更喜欢哪一个呢？为什么？

　　2、出示圣诞贴纸，幼儿大胆表达想法。

　　师：老师这里有很多漂亮的贴纸，你想选择哪些，贴在哪里呢？

　　五、自由操作，尝试用彩纸和固体胶拼贴圣诞树，并用贴纸装饰。

　　（1）教师发放材料，幼儿自主操作。

　　师：请小朋友们都来试一试，做一棵圣诞树吧！

　　（2）教师巡回指导。

　　六、作品展示，分享和点评。

　　（1）教师请幼儿上台展示分享，并点评。

　　（2）教师小结：今天我们用三角形和长方形彩纸拼贴出了圣诞树，还用的贴纸把它装饰得漂漂亮亮的。

　　活动延伸：

　　1、小朋友们可以把自己制作的圣诞树带回家，向爸爸妈妈展示一下，并说一说自己是怎么做的。还可以和爸爸妈妈一起做一做。

　　2、引导幼儿思考：除了用贴纸，还可以怎么样装饰圣诞树？区域活动时可以自主大胆尝试。

　　小班手工教案 5

　　活动目标：

　　1、引导幼儿看图理解图意。

　　2、教育幼儿同伴之间要友好相处。

　　3、学*短句：“请你给我一块积木，好吗？”

　　活动准备：

　　图片

　　活动过程：

　　一、导入部分

　　师：（出示图片）今天，老师给小朋友带来了一幅图片，请小朋友看一看图上有谁？（我们给他们取个名字：一个叫红红，一个叫冬冬）他们在干什么？

　　二、看图学短句

　　师：这两个小朋友在玩积木，看看红红搭的是什么？她搭好了吗？你知道她问冬冬什么？（放录音）

　　师：红红是怎么说的？你们会说吗？（幼儿集体说几遍）

　　三、听故事，理解图意

　　师：红红和冬冬真是有礼貌的好宝宝，我们一起来听听他们是怎样记的。（教师讲述故事一遍）

　　四、总结

　　师：红红没有积木，她没有去抢别人的，她是问别人借的。我们小朋友以后没有玩具玩，也可以向别人借，借到东西还要说“谢谢”，会懂得谦让人,做个人人喜欢的好孩子。

　　小班手工教案 6

　　活动目标：

　　1、初步尝试用树皮制作毛毛虫造型；

　　2、加强幼儿对动手操作活动的兴趣；

　　3、引导幼儿对毛毛虫的外部特征的认识和了解，体验活动带来的快乐。

　　活动准备：

　　大小不同的树皮、回形针，彩纸。

　　重点：

　　感受用树皮制作毛毛虫的乐趣，引导幼儿发现树叶的另一种用途。

　　活动过程：

　　一、设置情境，引起兴趣。

　　1、今天，老师请来了毛毛虫到我们小二班做客，你们欢迎毛毛虫吗？

　　2、出示毛毛虫，瞧！毛毛虫们来了。大家拍手欢迎！

　　3、今天我们来做小蜗牛。

　　二、幼儿观察，讲解、制作。

　　1、师提问：这些蜗牛好看吗？它们是用什么变成的呀？幼儿仔细观看，树皮怎么会变成好看的毛毛虫？

　　2、教师帮助没有找到答案的'小朋友揭开谜团：先用剪刀将一片树皮的头部剪下，并分成两半，再用剪下的尾部卷成蜗牛的身体，最后再用回形针将它们固定住。

　　3、请幼儿进入区域角，用树皮制作好看的树叶蜗牛，教师在旁指导。

　　三、教师讲评，结束活动。

　　展示幼儿作品，简单讲评幼儿表现。将完成的作品和幼儿一起放置到展览橱上展览。

　　教师与幼儿共同整理操作场地，结束。

　　小班手工教案 7

　　材料提供

　　a．用纱布、棉花等制作的不同大小的"拓"；

　　b.稀释和调配好的各种水粉颜料（以备蘸拓之用）；

　　c．教师在白纸上绘制各种简单的白色蜡笔画（以供幼儿拓印背景之用）；

　　d．不同大小尺寸的白板纸、铅画纸、或其它吸水性能较好的无画面的纸，白色、金色、银色的蜡笔；

　　e．其它保持清洁的物品，如抹布、盘子、幼儿工作服等。

　　操作层次建议

　　第一层次：幼儿随意在白色蜡笔画上拓印背景，对被拓印出来的画面感兴趣。

　　第二层次：探索用一种颜色较均匀地在白色蜡笔画上拓印背景。

　　第三层次：会试着自己用蜡笔画简单的画，并拓印背景。

　　第四层次：尝试用二种或多种颜色较有层次地拓印背景（如：从里到外、从外到里、从左到右、从右到左等等），并感受不同背景的美。

　　第五层次：根据自己的意愿拓印画面，初步知道空间小，用小"拓"，空间大，用大"拓"。

　　提示对幼儿而言，"拓"即敲。

　　首先，提供大"拓"，二、三种颜料及教师绘制的白色蜡笔画，让幼儿随意"拓"，并共同欣赏"作品"。感受拓印之后白色蜡笔画的轮廓在彩色背景下所叠现出来的美，以吸引更多的幼儿都去试一下。在幼儿随意拓阶段，教师要留意拓得较均匀的作品，将其展现在表现区内，便于幼儿更多地用视觉去感知均匀的美，而不是教师用言语强调出来的"要敲得均匀，不要有空出来的地方"……用同样的方法也可对其余操作层次进行处理，要注意多用比较法。视幼儿操作情况，在适当范围内鼓励幼儿谈谈自己的经验和作品。其它材料在幼儿进入第二操作层次之后再逐步投放。

　　（20）小班美术教案《彩虹糖》含反思

　　活动目标：

　　1、能用手指点画的方式表现彩虹糖。

　　2、感知红、黄、绿三种颜色，能选择自己喜欢的颜色作画。

　　3、愿意参加点画活动，体验手指作画的乐趣。

　　4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　5、培养幼儿良好的作画*惯。

　　活动准备：

　　1、红色、绿色、黄色颜料、剪成瓶状的作业纸。

　　2、彩虹糖装在透明的玻璃瓶中。

　　活动流程：

　　引起兴趣→图形刺激→想象创造

　　活动过程：

　　一、预热阶段。

　　1、创设小熊做客的情境，导入活动，激发孩子参与活动的兴趣。

　　教师用捉迷藏的形式出示玩具小熊，鼓励宝宝向小熊问好，并出示小熊带来的彩虹糖。

　　2、认认说说彩虹糖的颜色、形状，感知红、黄、绿三种颜色。

　　“看，漂亮的彩虹糖，有哪些颜色呢？”丰富词汇：五颜六色。

　　“彩虹糖是什么形状的？”

　　3、分享彩虹糖，学说短句“我喜欢什么颜色的彩虹糖”，巩固对颜色的认识。

　　二、图形刺激。

　　1、出示瓶状的作业纸。

　　“看，小熊的瓶子里还有彩虹糖吗？”“看，老师把彩虹糖变出来。”

　　2、教师示范手指点画彩虹糖。

　　说口诀“压压（蘸颜料）点点（点画）彩虹糖”，并鼓励宝宝伸出食指，和教师一起边说边练*。

　　三、想象创造。

　　幼儿自由找空瓶子进行点画，教师指导孩子用是指点画，鼓励她们用自己喜欢的颜色点画，在瓶子里变出五颜六色的彩虹糖，提醒他们换颜色时先用抹布把手指上的.颜料擦干净。

　　活动结束活动反思：

　　糖果是幼儿钟爱的食物，当出示彩虹糖的时候就足够的吸引儿的眼球，调动了幼儿积极性。通过认识彩虹糖的样子。

　　观察彩虹糖的颜色进而引入手指点画的美工活动。在操作过大部分幼儿都能按照要求逐一完成任务，可是有部分幼儿还是出现了颜色的混搭，整个彩虹糖的罐子没有均匀的填满。在此次的活动中，还是要重点强调活动要求力求达到活动目标。在最后一个环节作品欣赏中，没有做到更好的评析。整节活动过程太顺利，没有难点。

　　小班手工教案 8

　　教学目标：

　　1、认识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学*新部首工字旁和力字旁。

　　2、正确、流利地

　　3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

　　教学过程：

　　一、议题导课，激发兴趣。

　　从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。

　　二、初读课文，读正确、读流利

　　1、自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句反复练*。

　　2、帮读。同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。

　　三、细读，理解课文内容

　　1、指名分段读课文，读后评议交流。

　　2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

　　请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间互相合作解决。

　　3、讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。

　　4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。

　　5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学互相交流。

　　四、巩固识字，指导写字。

　　1、巩固会认字。

　　2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

　　活动名称：

　　美工活动《灯笼》——小班

　　活活动目标：

　　1、引导幼儿学*顺着一个方向进行涂染,初步掌握正确涂染的方法。

　　2、巩固撕贴的技能,发展手眼协调能力。

　　3、培养幼儿对美工活动的兴趣及手部肌肉动作的灵活性。

　　活动准备：

　　蜡笔、皱纸、剪好的铅画纸灯笼、固体胶若干，灯笼范例一只。

　　活动过程：

　　一、创设情景,引起兴趣。

　　放音乐，拉动灯笼。

　　教师：“看，谁在跳舞？”（幼儿回答）

　　教师：“灯笼宝宝要去参加联欢会，瞧，老师把它们打扮得怎样？你们喜欢吗？”

　　二、引导幼儿观察灯笼,示范装饰方法。

　　（1）把灯笼上方拉的`线比喻成灯笼的辫子，将穗子比喻成灯笼的裙子。

　　（2）把用蜡笔涂色的部分比作灯笼的衣服。

　　（3）请幼儿探索辫子、裙子的装饰方法。

　　（4）教师重点示范讲解涂染的方法，要顺着一个方向进行涂染，形象地告诉幼儿灯笼宝宝的衣服要穿得整齐，不能太大，也不能太小（即颜色要涂得满满的）。

　　三、交代要求,幼儿操作,教师指导。

　　1、教师：“ 灯笼宝宝还有许多好朋友，也要去参加联欢会呢！可它们还没有打扮，怎么办呢？”（幼儿回答）

　　教师：“我们小朋友真爱帮助别人，来，我们一起把它们打扮得漂漂亮亮的”

　　2、提出要求：

　　（1）先做辫子、裙子。

　　（2）在给灯笼宝宝穿件漂亮的衣服。

　　3、幼儿操作，教师指导个别有困难的幼儿。

　　四、展示交流,结束活动。

　　1、看看哪个灯笼宝宝最漂亮，幼儿互相评价。

　　2、 师生带灯笼宝宝去参加联欢会，音乐响起，一起翩翩起舞。

　　小班手工教案 9

　　一、活动目标：

　　1、给纸杯涂色，锻炼幼儿的涂色能力。

　　2、按规律给纸杯剪"花瓣"，锻炼幼儿的动手操作能力。

　　3、粘贴眼睛、嘴巴等器官，发展幼儿的审美能力。

　　4、培养幼儿废物利用的意识。

　　二、教学目的：

　　1、通过铅笔淡彩画法的学*，使学生了解铅笔淡彩的画法特点并感受其明快，清新的美感。

　　2、提高学生明暗及色彩的表现力。

　　三、教学重点：

　　学*、复*铅笔淡彩画知识及技法，并感受铅笔淡彩明快、清新的美感。

　　四、活动准备：

　　纸杯、蜡笔、剪刀、胶棒若干，即可贴(眼睛、嘴巴若干)，音乐磁带《我是一朵小花》，"太阳花"作品一幅，背景图画一幅。

　　五、活动过程：

　　1、请幼儿欣赏作品，激发幼儿活动兴趣。

　　2、画面内容：花园里开满了五颜六色的"太阳花"，有红的、有黄的、有白的、还有粉的'。提问：花朵好看吗?知道那么漂亮花朵是怎么做的吗?

　　六、幼儿操作，教师讲解示范：

　　1、小朋友任意挑选自己喜欢的纸杯给它涂上颜色。

　　2、在纸杯上剪出各种有规律的图案。如：长条、尖条、圆条等。

　　3、把剪好的纸杯放在桌上打开就变成一朵美丽的"太阳花"了。

　　4、给纸杯花贴上眼睛和嘴巴就变成可爱的"太阳花娃娃"了。

　　5、注意不要剪斜、剪断，要按照一定的规律剪。剪下的材料要及时收拾清理。

　　七、展示背景图画：

　　1、请幼儿把做好的"太阳花"粘到上面。

　　2、幼儿共同欣赏，相互评价。

　　3、教师和幼儿一起表演舞蹈《我是一朵小花》。

　　小班手工教案 10

　　活动内容：秋天的水果

　　活动目标：

　　1.知道秋天的水果有哪些，并了解这些水果的特征

　　2.尝试用手捏成型的办法用陶泥塑造各种水果

　　3.在制作过程中感受陶泥带给人的乐趣

　　活动准备：

　　物质准备：各种水果的图片、人手一份陶泥

　　经验准备：事先已经了解了秋天的水果有哪些，并仔细观察过这些水果

　　的'外形特征。

　　活动过程：

　　一、感知与体验

　　1.说说秋天的水果

　　师：1.小朋友们，秋天是一个丰收的季节，那么秋天里都有哪些水果呢？

　　2.这些水果又是什么形状的呢？

　　小结：秋天里的水果有很多，有桔子、柿子、香蕉……

　　二、探索与发现

　　1.方法介绍

　　师：小朋友们，那么我们可以用哪些方法来做这些秋天的水果呢？

　　小结：是的，我们可以用手捏成型的办法来做这些水果

　　2.经验方法提升

　　师：我们把这些水果都做了出来后，可以摆放在哪个位置呢？

　　小结：确实，有了盘子的摆放，水果宝宝都找到了属于自己的家呢

　　三、创作与表现

　　1.幼儿制作，教师巡回指导并帮助能力较弱幼儿

　　2.鼓励小朋友尝试用多种方式来制作水果

　　四、欣赏与评价

　　1.以小组为单位，向同伴介绍自己的水果

　　2.表扬有创意的作品，鼓励幼儿多方位发展

　　小班手工教案 11

　　活动目标

　　1、幼儿初步了解中秋节，知道为什么要过中秋节，什么时候开始过中秋节。

　　2、幼儿能够通过多种渠道来收集资料，并学会分享交流资料。

　　活动准备

　　请家长帮助幼儿收集关于中秋节的资料，以及一些中秋节的图片。

　　活动过程

　　一、导入。以谈话的形式导入，激发幼儿兴趣。

　　师：小朋友们，你们知道我们国家有那些节日吗?

　　二、向幼儿介绍中秋节，包括时间，来历。

　　1、教师请幼儿介绍，并请其他幼儿倾听从中知道了哪些，与别人有哪些不同。

　　2、教师介绍自己的材料，使幼儿了解中秋节的`来历。

　　三、扩展幼儿经验，并介绍中秋节的*俗，让幼儿了解更多。

　　师：小朋友们，你们知道中秋要吃什么吗?师：除了吃月饼，我们还干什么呢?

　　四、教师像幼儿介绍获取资料的方法。

　　师：“呀，小朋友了解那么多知识，那你是从哪里了解到的?”

　　1、幼儿交流自己获取知识的渠道。

　　2、教师帮助幼儿总结从哪获取知识：方法及渠道。

　　小班手工教案 12

　　活动难点：

　　学*团泥球的技能。

　　活动准备：

　　冰糖葫芦图片，橡皮泥、吸管、泥工板人手一份。

　　活动过程：

　　一、好看的冰糖葫芦。

　　出示冰糖葫芦：小朋友看，这是什么呀?(冰糖葫芦)你吃过吗?这是怎么样的?(由一个一个圆圆的糖球串起来的，甜甜的)

　　二、制作冰糖葫芦。

　　1、出示范例作品：老师这里也有一串冰糖葫芦，你知道是怎么做的`吗?示范制作方法：先用两只手的大拇指和食指把一块泥分成相等的两块，再将两块泥分别分成相等的两块，把分开的一块泥放在手上，用另一只手的手心压在泥团上边转边团，这就叫团圆。团好一个就放在旁边再做下一个。团圆时，一定要绕圈搓圆，做完后用小棒从中间将一个一个的冰糖球串起来。

　　2、幼儿制作，教师巡回指导。提醒幼儿冰糖葫芦一定要团圆，大小要差不多，注意桌面保持清洁，每次取泥不要过大，搓时要绕圈用力搓。

　　三、结束活动。

　　1、幼儿作品，并进行展示。

　　2、带领幼儿收拾活动材料。

　　小班手工教案 13

　　设计思路：

　　每当我跟小朋友们做手指游戏一根手指头变呀变呀变成毛毛虫的时候，他们对毛毛虫都表现出了特别的兴趣，但兴趣点各不相同。孩子们的兴趣点达到了共鸣。同时，教师应发现幼儿喜欢的感兴趣的事物所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动。由此，我设计了此手工活动《毛毛虫》，来进一步延伸幼儿对毛毛虫的兴趣。

　　活动目标：

　　1、通过练*捏、揉、团、抓的技巧，增强幼儿双手动作的灵活性和协调性。

　　2、体验手工活动的乐趣。 活动准备： 制造成型的毛毛虫一个、裁成小块的报纸若干、袜子人手各一、托盘、小筐、塑料碗

　　活动过程：

　　一、设置情景，引发兴趣。 教师：今天，刘老师给你们请来了一位小客人。看，是谁呀？它长得什么样子呀？当幼儿说不出来时可引导幼儿：它的身体长的.是什么样子的？长不长呀？ 教师小结：毛毛虫长得长长的，它的身体是一节一节的。

　　二、通过观察分析，鼓励幼儿大胆猜测毛毛虫的制作材料。

　　1、教师：小朋友们猜猜看，毛毛虫是用什么做成的？（鼓励幼儿说一说做毛毛虫所用的材料）

　　2、教师：刚才小朋友们说了许多做毛毛虫的材料。那，毛毛虫究竟是用什么做成的呢？现在我们就来看一看。 （教师边打开毛毛虫边向幼儿展示所用材料并要求幼儿说出材料名称。） 教师小结：噢！原来袜子里面装上纸球，便做成了毛毛虫。

　　三、教师示范。

　　1、教师：那你们知道刘老师是怎样用这些东西做毛毛虫的吗？现在我们就来看一看一老师究竟是怎么做毛毛虫的，来看老师的手。（教师开始示范） 先选一只袜子放在手边——拿纸团成球塞入直到塞满——然后用手摸到一个球套一个皮筋。

　　2、现在，刘老师的毛毛虫做好了，谁来说一说，刘老师是怎么做毛毛虫的？ 教师小结：小朋友们说得都很好，刘老师先选一只袜子放在手边，然后将纸球塞入袜子，再塞进一个

　　四、幼儿操作，教师巡回观察与指导

　　1、教师：小朋友们想不想做一条自己的毛毛虫？ 2、教师：遇到困难的时候小朋友可以请老师帮忙，也可以看看你旁边的小朋友是怎么做的。

　　五、讨论分享。 教师：小朋友们的小手真能干，一会儿就将毛毛虫做好了。现在小朋友们拿着自己的毛毛虫找到自己的好朋友告诉他，你的毛毛虫是什么颜色的，好吗？

　　小班手工教案 14

　　活动目标：

　　1、观察泥娃娃的外形特征，并尝试按某一特征来分类。

　　2、愿意向同伴介绍各自的记录方法，体验给泥娃娃分家的快乐。

　　活动准备：

　　泥娃娃图片、记录表、课件

　　活动过程：

　　一、情境导入——知道泥娃娃是我国民俗工艺品

　　1、小熊开了一家泥娃娃店，你在哪里也见过泥娃娃？

　　小结：泥娃娃是我国江苏特有的民俗工艺品，代表着吉祥如意。

　　二、观察交流——观察泥娃娃的外貌特征，找到泥娃娃身上的共同点

　　1、泥娃娃找朋友

　　（1）请你们仔细找一找，他们身上哪些地方是一样的？

　　（2）还有哪些泥娃娃是好朋友？

　　2、小熊开展览会

　　（1）小熊要开一个泥娃娃展览会，为了方便顾客参观，小熊想把这些泥娃娃分分家，是好朋友的放在一层展柜上，不是好朋友的放在另一层展柜上。

　　（2）这么多泥娃娃你觉得该怎么分呢？

　　三、幼儿操作——尝试按某一特征分类并记录

　　（1）第一次分类操作

　　1、找一找，泥娃娃身上的哪些地方是一样的，他们就是好朋友。

　　2、好朋友放在一层，不是好朋友的放另一层。

　　（2）第一次分享交流

　　1、你刚才用了什么方法来帮泥娃娃分家？

　　2、示范记录纸

　　小结：你们找的真仔细，其实还有很多的办法，现在请你们再去找一找，分一分，不过，这次有点难度。

　　要求：a找不同的方法分一分，分好以后把你的方法记录下来，比一比谁的'方法多。

　　b介绍记录纸

　　（3）第二次分类操作

　　1、幼儿操作，并尝试记录。

　　2、鼓励幼儿寻找不一样的方法。

　　四、交流分享——体验给泥娃娃分家的快乐

　　（1）孩子们，让我们一起来看看，都有哪些好方法。

　　（2）小结：原来我们可以根据泥娃娃的服饰、发型、手中的物品等特征来帮它们找到好朋友。

　　小班手工教案 15

　　活动目标：

　　1、引导幼儿看图理解图意。

　　2、教育幼儿同伴之间要友好相处。

　　3、学*短句：“请你给我一块积木，好吗？”

　　活动准备：

　　图片

　　活动过程：

　　一、导入部分

　　师：（出示图片）今天，老师给小朋友带来了一幅图片，请小朋友看一看图上有谁？（我们给他们取个名字：一个叫红红，一个叫冬冬）他们在干什么？

　　二、看图学短句

　　师：这两个小朋友在玩积木，看看红红搭的是什么？她搭好了吗？你知道她问冬冬什么？（放录音）

　　师：红红是怎么说的？你们会说吗？（幼儿集体说几遍）

　　三、听故事，理解图意

　　师：红红和冬冬真是有礼貌的好宝宝，我们一起来听听他们是怎样记的。（教师讲述故事一遍）

　　四、总结

　　师：红红没有积木，她没有去抢别人的，她是问别人借的`。我们小朋友以后没有玩具玩，也可以向别人借，借到东西还要说“谢谢”，会懂得谦让人,做个人人喜欢的好孩子.

　　小班手工教案 16

　　一、活动目标

　　1、引导幼儿能够自己了解自己，喜欢自己，初步认识自己怎样成长的。

　　2、引导幼儿树立积极向上的性格，培养幼儿有有爱心、感恩的心理。

　　3、引导幼儿学*制作自己的个人档案，或者成长档案。

　　4、引导幼儿通过感恩母亲节，把个人档案作为母亲节礼物送给自己的妈妈。

　　二、活动准备

　　1、明信片一人一张

　　2、剪刀、硬卡纸、彩笔若干

　　3、幼儿成长照片，家人幸福的照片等

　　三、活动过程

　　1、教师出示明信片、卡片，引入今天手工制作活动的主题。

　　（1）小朋友们请看，这张卡片是什么样子的？

　　（2）根据卡片的外形形状、颜色等观察。

　　2、教师出示相关的个人档案明信片，引导幼儿观察。

　　（1）小朋友们你们有没有属于自己的明信片呢？今天我们就来动手做自己的个人小档案吧！

　　（2）教师引导幼儿了解并介绍个人档案，从照片到名字、年龄、性别，成长经历等，引导幼儿感受成长的自信。

　　3、教师根据母亲节到来之际，引导幼儿说出母亲在生活中扮演的角色以及介绍自己的`母亲或者家人，初步感受母亲的辛苦。

　　（1）你们知道为什么我们会长大吗？生活中是谁在照顾我们？

　　（2）请你说说照顾你的人是谁？她每天都在做什么？

　　（3）妈妈每天都会给你们做好饭菜、照顾你们起床睡觉，还会给你们讲故事，那既然母亲节快到了，我们是不是要送妈妈节日礼物呢？

　　4、教师引导幼儿制作个人档案，个人档案就是成长档案，记录妈妈照顾我们、我们慢慢长大的过程，感受感恩母亲节。

　　（1）幼儿在贺卡上自由作画，并引导幼儿自己粘贴自备的照片，在照片旁边画上自己喜欢的图案或者符号。

　　（2）请幼儿探讨自己的梦想，与小伙伴之间分享以后长大了想做什么？

　　（3）教师展示并点评幼儿的作品，给与幼儿建议和鼓励。

　　四、活动延伸

　　教师请幼儿把制作的个人档案收好，回家后给自己的妈妈。并祝自己的妈妈母亲节快乐。

　　小班手工教案 17

　　相信小朋友们都喜欢吃甜筒冰淇淋，今天，我们就一起来学*一下如何用橡皮泥做冰淇淋甜筒。

　　制作对象：

　　冰淇淋甜筒。

　　制作目的：

　　通过活动让思维产生兴趣和冲动。

　　制作材料：

　　黄色、绿色、蓝色、白色四种颜色的橡皮。

　　制作步骤：

　　第一步

　　将白色的橡皮泥做成锥形的样子，然后用尺子压出纹路；

　　第二步

　　用黄色的橡皮泥做成蛋卷筒，用尺子划出纹路哦；

　　第三步

　　用蓝绿色的橡皮泥搓成小的粒子；

　　第四步

　　将这三部分组合在一起，把彩色的'粒子洒在白色的雪糕上面就是我们的甜筒冰淇淋了。

　　小班手工教案 18

　　【活动目标】

　　1、能利用种子进行粘贴作画，根据种子不同的外形特征表现一定的物体形象。

　　2、发现自然材料的美，体验成功的乐趣。

　　3、能在活动中耐心、细心完成作品。

　　【活动准备】

　　1、收集不同种类的.种子如瓜子、芝麻、绿豆、黑米、大红豆等，每组提供一份。

　　2、不同颜色卡纸画、胶水、棉签、卫生纸若干。

　　3、课件《种子粘贴画》。

　　【活动过程】

　　1、出示“种子盒”，导入活动，激发幼儿兴趣。

　　教师摇动盒子，请幼儿根据声音来猜测盒子里装的是什么。猜完之后，导入透明盒子里请幼儿看一看都有哪些种子。

　　2、小朋友想一想种子可以用来做什么?

　　幼儿自由回答。

　　教师小结：小朋友刚才说了种子可以发芽，可以做粥等等。今天老师带来了许多好看的图画，我们一起请它们出来好不好?

　　3、播放课件，边看边讲解操作过程和注意事项。

　　(1)出示种子示范画，引导幼儿欣赏观察。

　　师：小朋友们，种子宝宝们可真厉害啊，这些图画可真漂亮啊!由各种各样颜色和形状的种子宝宝组成的的图画就叫做“种子粘贴画”。

　　(2)教师边示范边讲解。

　　师：刚才看了这么多好看的种子粘贴画，相信小朋友们很好奇是怎么做出来的吧!下面就跟着老师一起看看样该怎样操作。

　　师：首先，用棉签沾上胶水涂在图画里，不能涂的太多哦!然后选择你喜欢的种子宝宝粘在胶水上面，粘上后用嘴巴吹一吹。如果是小米可以直接撒在上面。拿种子的时候要互相谦让。保持画面的干净。这样我们的图画就会变的漂亮了。

　　4、展示作品、进行点评。

　　看了“幼儿小班粘贴画教案”的人还看了：

　　小班手工教案 19

　　设计背景

　　指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动。增强环保意识。

　　活动目标

　　发展幼儿动手操作能力，培养手工制作的兴趣。

　　重点难点

　　用那些材料可以制作小轮船的哪一部分，尝试了很多材料，最后才找出了自己认为最合适的材料，在制作过程中幼儿虽然经历了一次次的失败，但他们的思维一直处于活跃的状态，迸发出了探索的激情并获得成功的体验，幼儿在与感兴趣的内容和材料的互动中发现问题、进行探索、动手操作、讨论交流，亲历制作的过程，幼儿才能真正成为学*的主人。失败是成功之母，但成功更是成功之母。

　　活动准备

　　小瓶盖，剪刀，绘画纸，硬纸，粘纸，双面胶等制作流程图。

　　活动过程

　　1、谈话引出课题。

　　师：你们见过小汽车吗？它是什么样子的？

　　幼儿：小乌龟有四轮，一个方向盘，一个旗

　　师：你们想不想自己制作一只小汽车?

　　2、出示材料，让幼儿探讨。

　　师：老师这边准备了很多的东西，你们看看它们能做小汽车的哪一部分？

　　3、教师出示制作流程图，激发幼儿制作的兴趣。小朋友都想到了很多的办法制作小汽车，现在老师这里有几张制作小汽车的图，请你们看着上面的图示选择自己喜欢的，合适的材料进行制作，好吗？

　　4、幼儿自己制作，教师巡回观察指导。

　　5、大部分幼儿完成了作品后，教师请个别幼儿介绍自己制作的`小汽车并进行评价。

　　6、幼儿互相欣赏作品。

　　教学反思

　　孩子的能力总有强差之别，但在我们老师的眼里、脸上孩子都是能人，都是探究者、成功者。从以上过程中不难发现，孩子为了证明自己的想法是正确的，他必须带着问题进行研究，从多角度思考问题，寻找解决问题的方法。在假设和验证中，孩子的思维在不断地发展，科学的方法、科学的态度也随之养成。

　　幼儿在探究性学*过程中遇到困难在所难免，作为教师应该去判断每个幼儿忍受挫折的限度，当幼儿反复失败时，适时加以介入帮助、点拨，帮助他们缩短失误的过程，才会不导致幼儿的探究兴趣和积极性的消失。

　　幼儿是天真好动的，他们对周围的一切都是那么新奇，他们就象一个“小小的哥伦布”，每天都在发现着“新大陆”，他们用自己的眼睛、双手，探索着自然的奥秘、科学的神奇，建构着那一个个让他们魂牵梦萦的问题。这种好奇与探究，是儿童的天性，那么，作为教师就要保护儿童的探究欲望，引发他们进行“多解”地操作与思考，给予幼儿及时的鼓励与赞扬，使幼儿的自信越来越强。

　　小班手工教案 20

　　小喇叭

　　活动目标：

　　1、引导幼儿学*粘贴面状物。

　　2、培养幼儿手眼协调能力和对手工活动兴趣。

　　活动准备：

　　桨糊，幼儿用书、已做好的“小喇叭”

　　活动过程：

　　一、有趣的'喇叭。

　　1、（出示已做好的小喇叭）小朋友看老师带来了什么？它可神奇了，可以让我的声音变得很大声，而且传得很远，你们能猜出是什么东西吗？幼儿自由猜猜。

　　2、小朋友知道为什么叫它喇叭吗？它能将声音变得更大声，所以我们叫它，喇叭。我们早上一进幼儿就能听到歌声、做早操时也听到了音乐，那么大声，让我们大家都听见了，就因为有了喇叭。

　　3、教师示范制作并讲解。小朋友看看老师是怎么样做“小喇叭”的？

　　二、制作小喇叭。

　　1、分发活动材料，幼儿制作，教师巡回指导。提醒幼儿正确的粘贴方法：把浆糊涂在阴影处，要涂均匀，不要太多，把两边对*粘好，用手压一压。粘贴相应位置，要保持桌面的干净和整洁。

　　三、结束活动。

　　幼儿展示自己作品，相互欣赏，表扬那些粘贴认真，粘贴*惯好，讲卫生的幼儿。

林海教案优选【二十】份（扩展9）

——林海雪原的读后感优选【10】篇

　　林海雪原的读后感 1

　　昨夜，星宇浩淼，若隐若现。那片林海、那片雪原，英雄的身影一掠而过，那段极具传奇色彩的往事又出现在我的面前……

　　轻轻的合上《林海雪原》最后一页，那惊心动魄的一幕幕不停的闪现在眼前。六十多年前，在那白雪皑皑的深山老林中，曾经有着一群与我们年龄相仿的战士，为了一个他们可能无法看到的美丽未来而英勇奋斗着。他们的气魄震荡山林，他们的信念感动天地。他们火一样的热情将沉积了千年的冰雪融化，他们高高在上的理想就是珠峰也无法比拟，他们是英雄，他们配得上这个光荣的称呼。他们是林海雪原星的精灵，一次次的勇闯龙潭虎穴，就是为了见证一颗赤子之心。他们是世间最可爱的人。

　　然而，他们也留下了遗憾——遗憾无法亲眼目睹我们伟大的祖**亲日渐强大，屹立于世界的东方。在茫茫的大千世界中，他们为了祖国和人民默默地战斗着，流血、牺牲也在所不惜。他们是始终微笑着的，因为他们的.精神是永远无法击倒的。耻笑他们对生命无谓浪费的人，必定是一个懦夫；因为只有懦夫，才会耻笑勇者。燕雀怎么能知道鸿鹄的高远志向呢？那种终其一生追求高尚理想的人，必将是伟大的。而那些躲在黑暗角落中的蝼蚁又怎能体会“生的伟大，死的光荣”？

　　没有理想，人类就无法登上天空；没有理想，中国千百年来的灿烂文化又从何而来？也许这理想要历经几多沧桑，可那又有什么关系，在我们的身后，总有下一代继续追寻的脚步。

　　我们无需担心梦想的那一边会是什么，今天我们要做的，就是完成今天的梦想。

　　今夜，星空依然璀璨，那雪原上飞驰而过的英雄，还会飞入我的梦中吗？

　　林海雪原的读后感 2

　　就是正因在不经意中看电视时发现了《林海雪原》故事片，可惜就是不知道具体的细节和故事梗概，于是就毅然决定非得把它的故事详细看完为快，毕竟在我心里认为只要别人知道的知识我务必立马知道才感觉到痛快，不然就总以为生活中失去了什么似的。因此，及时的借到了书，也及时的展开了阅读。然而这本书确实资料量很大，一时半刻无法阅读完，因此直到这天才算有了一个结。掩卷沉思，收获不少：

　　一、坐山雕和刁得一并不是一本书里的人物，而是分别属于《林海雪原》和《沙家浜》（由于自己才疏学浅，以前总认为坐山雕和刁得一同出于《林海雪原》中，即使在阅读中还总着急为什么就是见不到关于刁得一的故事呢！）。

　　二、关于杨子荣这个人物，在我的印象中他一向是个英雄，而且是书中最主要的人物，然而透过阅读才发现他仅仅是属于第二人物来叙写的，原来我又由于自己的不得知而与东北抗日英雄杨振宁相混淆，错误的把他俩的事迹颠倒代替。

　　三、本书的主要人物是描述年轻有为的`军事将领少剑波，书中详细刻写了他沉着冷静、不骄不燥、英勇善战、足智多谋的成长历程以及简单过度的感情故事，更为主要的可能就是作者本人的缩影。

　　四、了解了当时东北人民的具体生活场景和现状，土豪劣绅强权、日军残忍屠杀的阴影都一一浮现，给历史和老百姓留下了无法磨灭的记忆。

　　五、能把英烈的事迹昭示于天下而不至于林海雪原，确实作者不仅仅能够安慰，更能够安慰亡灵的寄托与希冀。

　　六、能够写出那么大的气势来自然是了不起的，但是却发现所有的情节都过于简单，尤其是最重要的智取威虎山的过程都单调乏味，显得呆板雷同，不够新颖别致。

　　总之，能够又参与到阅读中自然是件好事，而且还在不自觉中增长了见识，提高了自己的阅读欣赏水*，确实不枉于一读吗。毕竟我已经有好长时刻没有来得及阅读了，就得继续多方寻找时机加强更广泛的阅读。

　　林海雪原的读后感 3

　　我看过的书很多，最吸引我的是《林海雪原》，《林海雪原》是我和爸爸一起观看过的电视剧，但这本书是我第一次阅读，带着回忆我翻开了书。

　　一开始就把我带到了一个冰天雪地的'东北大*原，这里有一支东北***小分队，深入林海雪原执行剿匪任务。这股土匪是国民的匪兵，流窜到我军后方。侦察英雄杨子荣大胆提出一个设想：打进威虎山内部，配合小分队里应外合全歼座山雕匪帮。

　　战士们吃苦耐劳，在雪原中与敌人作艰苦的斗争，在斗争中，战士们战胜了常人难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难。情节一环扣一环，精彩纷呈，让我沉浸在这个英勇战斗的故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山；跟杨子荣一起打虎上山；跟少剑波一道指挥战斗……

　　书里的每一个人物都那么活灵活现。如：年轻有为的.军事将领少剑波，他的沉着冷静、英勇善战、足智多谋令我钦佩；在我印象最深地还是杨子荣，从我观看过《林海雪原》的电视剧起，他就一直是我敬佩的英雄人物。为了彻底消灭威虎山上的所有土匪，少剑波和杨子荣数夜未眠，共同上演了一出机智壮烈的“智取威虎山”……

　　我作为一名中学生，一定要努力学*，刻苦锻炼，以英雄人物的坚强意志，勇于拼搏，机智勇敢，永不放弃的精神，时刻激励我成长，指引我在今后的人生道路上永往直前，为祖国的今天和未来贡献自己应有的力量。

　　林海雪原的读后感 4

　　记得以前看过《林海雪原》这个电视剧，具体什么时候已经记不得了，印象中有一个冰天雪地的东北大*原，一支***队伍，具体情节就不清楚了。最*又读了《林海雪原》这本书，一开始就把我带到了一个冰天雪地的东北大*原，这里有一支东北人民***小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海雪原执行剿匪任务。这股匪徒是原×政党的败兵，流窜到我军后方。侦察英雄杨子荣提出一个大胆的设想：打进威虎山内部，探得敌情，配合小分队里应外合全歼座山雕匪帮。一场斗智斗勇的`故事就这样展开了。

　　书中战士们吃苦耐劳，在雪原中纵横，与敌人做艰苦的斗争，在斗争中，战士们高度发挥了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难，在冰天雪地里，侦察奔袭，斗智斗力。情节一环扣一环，精彩纷呈，我沉浸在这群英雄的故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战斗……我被这些英雄的故事深深地打动着。在《林海雪原》的无数英雄中，我最佩服的人非杨子荣莫属。因为他年纪轻轻，却深谋远虑，屡次立功：杨子荣智识小炉匠。杨子荣献礼。杨子荣盛布酒肉兵。活捉匪首座山雕等事例，都体现出了杨子荣的足智多谋。杨子荣也非常英勇，任何龙潭虎穴，他都敢去闯一闯;遇到危险时，他能随机应变，想办法脱离困境。但是，杨子荣在林海雪原最后的斗争里，在捕捉四大部长的战斗中，中了匪徒的无声枪而光荣牺牲了。

　　著名的历史学家司马迁曾经说过：人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。杨子荣为了人民的利益，为了能使老百姓过上幸福的生活，抛头颅，洒热血，他的死重于泰山，死得可惜，死得壮烈!我们今天的幸福生活，是那些千千万万的革命先烈用鲜血换来的，我们要“饮水思源”，要懂得珍惜，并继承革命先烈的优良传统，使自己将来能肩负起建设四化的重任。

　　林海雪原的读后感 5

怀着一腔澎湃的热情，我读完了这本《林海雪原》。轻轻合上书页，望着“林海雪原”四个鲜红大字，似乎是由火热的血凝聚成的。在其中，我仿佛看到了一个个目光亲切的***战士，为了自己的理想，为了祖国的安宁，为了***事业，在深山密林中顽强战斗的身影。对这些可敬可爱的战士来说，死，毫不可怕，鲜血，像是一枚勋章。他们深知，个人的牺牲乃是为了脚下这片他们深爱着的土地，为着他们热爱的父母亲人。战士们的热血是一颗颗赤子之心的见证，他们年轻的脉搏将永远在那片郁郁葱葱的原始森林里跳动。茫茫林海间，无论是狂卷的穿山风，还是敌人的枪林弹雨，这些都吓不倒他们。因为战士们心中都有一把火、一个必胜的信念――为人民得**。正是这个伟大的理想支持着他们在狂风暴雨中一次次站起，直至最后的胜利。

读完《林海雪原》，让人对其中的英雄人物赞叹不已。为了我们今天的幸福生活，他们默默地奉献着，牺牲着，期间的艰险曲折都不为人知。但他们对心中理想的坚定，对***事业的忠诚却始终不变。在密林中，可敬的战士们不畏层层艰险寻找土匪们的老巢，面临激烈的战斗，随时都会流血、牺牲。但他们始终不肯退缩，他们的身影，就像《老人与海》中可敬的老人、《绝顶》中的肖顿河一样，为着自己心爱的理想而坚持，他们在精神上永远是无法被击倒的。

倘若没有理想，莱特兄弟便不可能发明飞机，圆了人类的飞天之梦;倘若没有理想，袁隆*便不可能培育出杂交水稻，摆脱中国人多粮少的现状;倘若没有理想，又哪里会有中国五千年的灿烂文化;倘若没有理想，中国便不会在一次次挫折中崛起，重新走上民族振兴的道路……

理想，是人生的灯塔，更是人生的彼岸。一个没有理想的人，对自己的前途、自己要走的路便会感到茫然，就像迷途的羔羊，只能沉默着在黑暗中消逝。《林海雪原》中的战士们，便是为了理想血战前行的一代人，他们心中光辉的***理想，始终不曾泯灭。为了实现这个理想，他们抛头颅，撒热血，无怨无悔，他们永远是我们学*的楷模。

在《林海雪原》中惊险的战斗故事背后，有更加发人深思的东西。体会最深的一个词便是“集体”。文中的主人公，如少剑波、杨子荣等，更是将集体主义渗透了言行，小说中战斗场面很多，***的每一次胜利都是建立在集体团结的基础之上的。比方说杨子荣，倘若没有集体作为坚强的后盾，也很难创造“打虎上山”的辉煌战绩。相信集体主义的人，头可断，血可流，但志不会改，永远把集体的地位摆在第一，这样就特别富有凝聚力和战斗力。正是在集体主义精神的指引下，战士们风里来，雪里去，历经了无数的战斗，终于将盘踞山林的土匪一一铲除，保证了人民生活的和*安宁。

其实，不仅仅是**后剿灭土匪时需要集体思想，现今我们的民族复兴事业更需要它来作为强大的动力，促进我国全面改革开放，加快走向世界的步伐。为了一个共同的目标，唯有用集体主义将全国人民团结起来，共同奋斗，才能尽快完成现代化建设的光荣任务，才是我国快速发展的光明大道。而我们当代的年轻人，更要向《林海雪原》中的战士们一样，发扬集体主义精神，为心中的***理想奋斗不息，永远走在时代的最前列。

　　林海雪原的读后感 6

　　轻轻合上《林海雪原》最后一页，那惊心动魄的一幕幕画面依然闪现在心间。在我国的东北部，在茫茫雪原中，无数先烈的英雄背影与那颗赤诚的爱国心，如同燃烈的篝火，照亮了革命的道路。千里冰封，万里雪飘，那片林海，那片雪原，英雄的身影以及那段机具传奇色彩的故事立即呈现在眼前。

　　六十多年前，在那白雪皑皑的林海中，踊跃着一群年轻的战士，这是一个以少剑波为首，“小白鸽”白菇、“**”刘勋苍、“长腿”孙达得等组成的小分队，为了稳固新中国的和*，使人民生活安定，他们凭借坚韧不拔的毅力与非凡的智慧“智识小炉匠”、“奇袭**山”、“智取威虎山”围剿了革命**派的残巢，谱写了英勇的赞歌，他们的气魄震荡山林，他们的信念感动天地。

　　在诸多英雄形象中，我印象最深刻的是英雄杨子荣，他是一位战士，更是一名位革命斗争经验丰富、智勇双全的侦查英雄，他智识小炉匠；化装成土匪胡彪，只身打入匪巢，取得悍匪座山雕的信任；一次次识破敌人的阴谋，舌战小炉匠，活捉座山雕，与战友里应外合智取威虎山等英雄壮举，成功地表现了杨子荣超凡的智慧和胆气，深刻地揭示了其坚定崇高的精神信仰和革命信念。

　　在如火如荼的`斗争岁月中，中华人民涌现的是与敌人血战到底的气魄，他们的精神值得我们弘扬。他们顽强搏斗，英勇奋战，凭着对革命的忠诚与对人民**的渴望，挥洒热血，征服了恶劣的环境，最终取得了***全面胜利。

　　林海雪原的读后感 7

　　读完《林海雪原》这本书后，我深深的被里面的故事所感染了。

　　这本书把人物描绘的淋漓尽致。如：杨子荣，高波。杨子荣同志的之所以有这样的大智大勇都是靠自己的顽强的拼搏精神努力得来的，他的这种精神值得我们学*。

　　在我们生活中，人人做事都要有勇气，只有这样我们才能战胜困难。记得有一次，我去参加演讲比赛。我坐在下面看着人家在上面表演都很勇敢，不害怕无论是怎么样的做动作，都没有一丝害怕的感觉，轮到我了，我站在台上给自己加油打气心想不要害怕，要勇敢的面对，要知道胜利是属于勇敢的人的。我站在台上绘声绘色的讲着，看到老师非常的高兴，我的心里也美滋滋的。讲完了主持人说的我的得分结果：9.443是第六名。老师对我说：“我坐在下面为你紧张。可你却表现的非常的棒。”

　　《林海雪原》这一本书告诉我们，做人不仅要有勇气，还要灵活的使用头脑。不能一定的硬斗，也许只是一个很简单的动作，也被弄得复杂起来……

　　林海雪原的读后感 8

　　最*我读了经典红色的小说《林海雪原》。故事描写了**战争初期，土匪们对百姓杀烧抢掠，无恶不作。少剑波临危受命前去剿匪，杨子荣深入敌后，里应外合，一举剿灭了土匪。为了保护人民群众，年轻的***战士们献出了宝贵的生命，存活下来的只有少数，其中就包括本书作者少剑波(曲波)。

　　书中描写的党领导下的***战士们为了人民群众的安全，义无反顾，勇于牺牲，他们的大无畏精神和革命斗志永远值得我们学*。侦察英雄杨子荣甚至被家乡人当作是土匪，母亲、妻子就是临死前也抬不起头来，没有人知道他的真实姓名，甚至没有人知道他的祖籍就在山东。他做的那些隐姓埋名、惊天动地的事情，都是为了百姓的安居乐业和祖国的安定团结，为了我们今天能过上幸福美满的生活。

　　看完这本书，我感慨万千。党领导下的人民***一心一意为人民：革命时期为革命抛头颅，洒热血;和*时期与百姓打成一片，军民鱼水情深;灾难来临，第一个冲向前方抢修救灾的是他们;保卫边疆、保卫人民的也是他们。他们是英雄，他们永远是最可爱的人!正因为人民***的忘我奋斗和无私奉献，我们才有了今天的幸福生活，我们才能沐浴在党的阳光下健康快乐地成长、学*。我们一定要珍惜今天这来之不易的幸福生活，努力学*，做一个对祖国、对社会有用的人才!

　　林海雪原的读后感 9

　　一九四六年抗日战争刚刚结束，内战在东北悄然暴发。在复杂的国内外环境中，东北境内土匪活动猖狂，破坏根据地建设。

　　《林海雪原》讲述就是在这样一个混乱的历史背景下，一支骁勇善战的***小分队，在团参谋长少剑波的率领下，与在东北山林盘踞多年的数股土匪斗志斗勇的故事。

　　在向土匪窝藏的威虎山进军途中，心地善良的卫生员白茹救了一个受伤的女人，并发现了神河庙老道士实际上是威虎山匪帮的情报员。小分队设下埋伏，抓获了座山雕手下的情报副官一撮毛和土匪小炉匠，缴获了敌军的地下先遣军联络图。侦察英雄杨子荣化装成已被消灭的另一伙土匪许马大棒的副官胡彪，只身来到威虎山，巧妙地应对座山雕及手下的“八大金刚”的百般询问，并利用座山雕急于扩充实力的心理。初步得到了座山雕的信任，并被封为威虎山上的滨绥图佳保安第五旅上校团副。

　　土匪座山雕布置了一场“与来袭**激战”的假战斗，暗中试探这个胡彪的。真假。杨子荣胆大心细，很快就发现了敌人的阴谋，于是将计就计消除了座山雕的疑心，并乘机送出了土匪们的情报和伺机歼灭座山雕老巢的作战方案。

　　少剑波率领小分队进驻与威虎山遥遥相望的夹皮沟，李勇奇等一批当地青年积极参与了民兵训练。突然传来了出山的火车遭土匪袭击的消息，被押解的俘虏小炉匠乘机逃脱，下落不明。少剑波十分焦急，如果小炉匠逃到威虎山，那么打进敌人内部的杨子荣就会十分的危险。正在此时，经过多日奔波的“长腿”孙达得，送来了杨子荣传出的情报。少剑波当机立断，率小分队和民兵向威虎山进军。大年三十，座山雕要为自己的六十大寿摆“百鸡宴”，让杨子荣担任值日官和司宴官。白天，杨子荣指派着全山匪徒把威虎山前前后后，摆了六六三百六十根松明火把，还把大厅里里外外安上了六十盏猪油灯。还说服座山雕以大庆为名，要把今年的百鸡宴全摆在威虎堂里，说是“师徒同欢”，其实是方便小分队一网打尽。座山雕对这一切的安排大加赞赏。天*黄昏，百鸡宴即将开始，小炉匠跌跌撞撞狼狈地跑进来。杨子荣当着座山雕的面，抓住小炉匠不敢说出被俘的弱点，嘻笑怒骂，说得小炉匠前言不搭后语，破绽百出，引起了座山雕的怀疑。最终，杨子荣开枪处决了小炉匠。杨子荣在百鸡宴上巧施安排，土匪们一个个喝得烂醉如泥，小分队及时赶到，一举歼灭了座山雕这群土匪，取得了胜利。

　　我在灯下把《林海雪原》意犹未尽地读了好几遍。这些人物一个个机智勇敢，特别是杨子荣，他在被身份揭穿的同时还临危不惧，最后反败为胜，处决了小炉匠。在凶恶的敌人面前，依然十分镇定。小分队勇往直前的精神令我十分佩服。

　　我要向他们学*，用信念的力量托起明天的太阳，大步向前走吧！

　　林海雪原的读后感 10

　　在许多红书中，最先吸引住我目光的是《林海雪原》，我翻开书，仔细阅读起来。一开始就把我带到了一个冰天雪地的东北大*原，这里有一支东北人民***小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海雪原执行剿匪任务。这股匪徒是原***的败兵，流窜到我军后方。侦察英雄杨子荣提出一个大胆的设想：打进威虎山内部，探得敌情，配合小分队里应外合全歼座山雕匪帮。一场斗智斗勇的故事就这样展开了。

　　战士们吃苦耐劳，与敌人做艰苦的斗争，在斗争中，战士们高度发挥了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想象不到的困难。我沉浸在这群英雄的故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战斗我被这些英雄的故事深深地打动着。书里的每一个人物都那么活灵活现，个性十足。年轻有为的少剑波，他的沉着冷静、不骄不燥、英勇善战、足智多谋都令我钦佩。在我印象里最深还是杨子荣，从我看《林海雪原》起，他就一直是我崇拜的英雄人物。为了彻底消灭威虎山上的顽匪，少剑波和杨子荣数夜未眠，共同上演了一出机智壮烈的智取威虎山。

　　细细品味《林海雪原》，发现它讲述的不仅是**战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧、勇气。