《少年闰土》教案汇总二十篇

　　《少年闰土》教案 1

　　【教学目标】

　　１、知识与技能:

　　⑴会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　⑵能快速地默读课文，背诵自身喜欢的自然段。

　　⑶整体感知闰土的形象。

　　２、过程与方法：

　　⑴有速度地默读课文。

　　⑵概括课文主要讲了几件事。

　　⑶根据画面展开联想。

　　３、情感、态度、价值观：

　　体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、质朴和勇敢。

　　【教学重点】

　　有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

　　【教学难点】

　　揣测人物的特点，体会课文的表达方法。

　　【课前准备】

　　课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直接导入，激发兴趣

　　１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。

　　板书：

　　闰土

　　出示课文插图。

　　２、打招呼：

　　与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说。

　　过渡：

　　看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？

　　３、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

　　静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

　　二、整体感知课文

　　１、你想认识这位少年吗？细细地读读课文：

　　辅助阅读：

　　⑴注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

　　（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是。）

　　⑵填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由。

　　（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……）

　　⑶文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的小朋友？（）的.我。

　　２、同学反馈交流。

　　（板书同学对闰土和“我”的认识。）

　　三、提出问题，互释疑点，保存问题

　　鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一局部。

　　１、同学小组合作学*。

　　２、反馈交流，局部问题存疑。教师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。

　　四、学*闰土的外貌

　　由同学问题进入第一自然段教学。

　　１、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　２、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

　　（看出闰土是一个质朴、活泼的小朋友。）

　　３、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

　　区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

　　４、抓住重点词，亲切地朗读这句话：

　　闰土是一个健康的小朋友，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？

　　注意：

　　要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　５、学*作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

　　６、反馈交流，师生评价。

　　７、小结：

　　同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

　　五、教学第一段画面

　　正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

　　１、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

　　２、反馈交流，体味提升：

　　⑴第一句教学：

　　①指名读第一句：

　　同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学*读。

　　②教师点播：

　　在闰土飞驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

　　③深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　⑵第二句教学：

　　①刺猹──闰土不只健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　②不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　③小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

　　⑶指导背诵本段。

　　第二课时

　　一、复*旧课，直入主题

　　１、谈话：

　　同学们，这一节课我们继续来学*《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

　　２、出示刺猹的图片：

　　⑴师引述：

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

　　⑵请全班的同学看图，背诵第一自然段。

　　⑶　小结：

　　看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

　　这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？

　　（机智勇敢。）

　　３、过渡：

　　闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学*课文。

　　二、品读体会

　　１、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

　　捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

　　２、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学*课文。

　　出示阅读提示：

　　自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

　　⑴闰土是个捕鸟高手。

　　⑵闰土很勇敢。

　　⑶简略学*“捡贝壳”、“看跳鱼儿”局部：

　　体会闰土的自由自在。

　　３、小结：

　　综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

　　重点理解：

　　“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

　　４、小结：

　　由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

　　５、争辩研读，深入理解课文：

　　作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！假如要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以和鲁迅的作品来谈。

　　６、展开想象，训练口语：

　　⑴过渡：

　　与闰土相处了一个月，“我”与他已经发生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　⑵谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

　　⑶课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　⑷课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！

　　【研讨】

　　以读代讲，体会人物形象，扩大自主学*的选择余地，同学学得积极、主动。在学*过程中，通过主要问题，同学自读课文，写下自身的体会，然后交流感受，给同学提供自主学*的空间和时间，鼓励同学说出独立的见解和感受，促使同学从多种角度理解课文的人文内涵。

　　《少年闰土》教案 2

　　教学目标

　　１、学*本课生字、新词。

　　２、认识闰土，了解他是怎样一个人。

　　３、初步了解他与小少爷之间发生的事。

　　４、有感情朗读部分内容。

　　教学重点

　　了解少年闰土这个人和形象。

　　教学难点

　　体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。

　　教学用具

　　多媒体。

　　教学流程

　　一、导入

　　１、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？

　　作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？

　　２、配乐朗诵第１自然段，引出少年闰土。

　　二、整体感知，学*字词

　　１、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。

　　２、学*生字、新词（大屏幕显示）。

　　３、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。

　　三、认识少年闰土

　　１、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢？

　　请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。

　　２、练*朗读第１自然段，你感受到了什么？

　　（环境美，月夜静，少年机敏。）

　　３、指导朗读：

　　颜色词──读得鲜亮。

　　４、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩

　　５、朗读第４自然段，你读懂了什么？

　　６、归纳出闰土的相貌。

　　四、了解趣事

　　１、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了？

　　２、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？

　　３、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？

　　４、朗读８～１３自然段，找出写刺猹的动词。

　　看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？

　　５、分角色朗读，体会不同人物的特征。

　　五、拓展

　　将１～４与８～１３结合写出一个新的月夜刺猹的片段。

　　《少年闰土》教案 3

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　２、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　３、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学媒体】

　　１、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　２、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　【教学过程】

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学*了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学*第三段

　　１、小组学*：

　　⑴ 自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。

　　⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点？

　　２、讨论交流。

　　３、学*作者抓住人物外貌的写法。

　　三、学*第四段

　　１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学*喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？

　　学*方法：

　　⑴ 勾动词，做动作。

　　⑵ 查阅资料。

　　⑶ 有感情朗读。

　　⑷ 想象画面。

　　⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

　　２、小组学*：

　　⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶ 你怎么理第１４自然段。

　　３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

　　（四件事的叙述有详有略，学*时注意体会。）

　　⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

　　板书：

　　扫、支、撒、拉

　　⑵ 小结：

　　闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？

　　⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练*朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　过度：

　　冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广）

　　４、学*“看瓜刺猹”：

　　⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你变刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　⑵ 把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。

　　⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　过渡：

　　润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？师生对答。

　　５、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第１６自然段第一、二句话。

　　“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？

　　板书：

　　羡慕 佩服

　　６、理解含义深刻的句子。

　　⑴ 出示第１６自然段：

　　啊！《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　⑵ 小组讨论、交流：

　　① “我们往常的朋友”是些什么样的人？

　　（富家子弟。）

　　② “只看见院子里高墙的天空”是什么意思？

　　（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）

　　③ 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

　　（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

　　四、学*第五段

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

　　１、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。

　　２、看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，在说一说。

　　３、以板书为线索总结全文：

　　从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉？

　　４、指名读三、四、五段。

　　五、选择自己喜欢的段落朗读

　　六、小结学*情况

　　１、反馈质疑。

　　２、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　七、指导课后思考·练*４

　　１、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

　　第四自然段：“他正在厨房里……用圈子将它套住了”。

　　２、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　３、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。

　　４、同学间互相启发，练*说一说。

　　八、布置作业

　　１、用一段话描写一个人的外貌。

　　２、完成*题精选的练*。

　　【板书设计】

　　雪天捕鸟

　　少年闰土 夏日拾贝聪明

　　月夜刺猹勇敢

　　潮汛看鱼见识广

　　《少年闰土》教案 4

　　学*目标

　　1、学*本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学*作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　课前准备

　　课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　教学过程

　　第一课时

　　谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字......你们知道他是谁吗？（鲁迅）

　　今天我们先来学*鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　检查预*，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的`地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

　　初识闰土，了解特点

　　随文练笔，进行仿写

　　第二课时

　　复*旧课，导入新课

　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

　　请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

　　再识闰土，探究深读

　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

　　3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　5、学生自由练读。

　　你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

　　想象画面，指导背诵

　　出示课本第一幅插图。

　　用自己的语言描述一下这幅画面。

　　学生描述。

　　引导背诵（可以出示段落填空进行提示）

　　解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事......）

　　出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、为什么“我”会有如此复杂的感情？

　　根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

　　课内积累，课外拓展

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的

　　《少年闰土》教案 5

　　【教学目标】

　　1、能联系上下文，说说句子包含的意思。

　　2、学会生字、多音字，理解词语。

　　3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。

　　4、学*本课抓住人物的特点的写作方法。

　　5、了解闰土是聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。

　　2、难点：

　　联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　磁带、投影片。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示闰土守瓜幻灯片，引导学生进行观察。

　　2、指名讲述画面内容。揭题。

　　3、简介鲁迅及小说《故乡》。

　　二、自学课文

　　1、轻读课文，读准读通。理解：

　　仿佛、无端、素不知道、伶俐。

　　2、分段。

　　三、讨论质疑

　　四、检查自学

　　认读生字理解新词：

　　1、理解：

　　其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。

　　2、完成作业本⑴。

　　五、汇报分段情况，说出理学*第一段

　　1、轻读，思考：

　　作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?好在哪里?

　　2、再次看幻灯，结合课文指图复述。

　　(能运用“深蓝、金黄、碧绿、捏、刺”等词语。)

　　3、齐读第一节。

　　六、作业

　　1、熟读并背诵第一节。

　　2、作业本2、3题。

　　第二课时

　　一、检查背诵

　　二、导入新课

　　闰土月下看瓜这件事在“我”脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子?

　　三、学*第三段

　　1、轻读，边读边划出描写闰土外貌的词句，思考讨论：

　　这些描写反映闰土什么样的特点?

　　根据问答板书：

　　外貌特点

　　紫色的圆脸 健康的海边少年

　　头戴小毡帽 农村孩子

　　明晃晃的银圈 大人疼爱

　　(见人很怕羞) 朴实天真

　　2、根据板书完成作业本5题⑴。

　　四、学*第四段

　　1、自由读课文，找出本段中心句。

　　(闰土心里有无穷无尽的希奇事。)

　　2、闰土心里到底有哪些希奇事?用“/“将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。

　　(雪地捕鸟──海边拾贝──瓜地刺猹──潮汛看跳鱼。)

　　3、讨论：

　　这四件事中反映出闰土什么特点?

　　4、交流，完成作业本5题⑵。

　　5、闰土给“我”讲的四件事中，哪件事给“我”印象最深?教师和学生配合角色朗读这件事。

　　五、理解含义深刻句子

　　1、“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，却是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人，他们不知道什么?

　　(练*用排比的'句式说话。)

　　2、理解“他们不知道一些事……高墙上的四角的天空”时请学生看课后*题2，先回答括号里的3个问题，再将答案连起来说说含着的意思。

　　六、小结

　　通过以上两段课文的学*，你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的?

　　七、作业

　　完成作业本4，并熟读课文三四段。

　　第三课时

　　一、导入新课

　　通过前几段课文的学*，我们了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文后也和“我”一样想和闰土交朋友，那么谁知道“我”是怎样和闰土认识的呢?课文哪一段作了交代?

　　二、学*第二段

　　1、闰土是因为什么到我家来的?“我”和闰土之间是什么关系?

　　2、自学、汇报。

　　三、学*第五段

　　1、课文哪些词说明“我”和闰土结下了深厚的友谊，划出。

　　(急、躲、哭、托、送。)

　　2、感情朗读最后段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?

　　四、总结全文

　　五、模仿课文，写一个人的外貌。要求写出人物特点

　　《少年闰土》教案 6

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　２、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　３、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学媒体】

　　１、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　２、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　【教学过程】

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学*了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学*第三段

　　１、小组学*：

　　⑴ 自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。

　　⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点？

　　２、讨论交流。

　　３、学*作者抓住人物外貌的写法。

　　三、学*第四段

　　１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学*喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？

　　学*方法：

　　⑴ 勾动词，做动作。

　　⑵ 查阅资料。

　　⑶ 有感情朗读。

　　⑷ 想象画面。

　　⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

　　２、小组学*：

　　⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶ 你怎么理第１４自然段。

　　３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

　　（四件事的叙述有详有略，学*时注意体会。）

　　⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

　　板书：

　　扫、支、撒、拉

　　⑵ 小结：

　　闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？

　　⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练*朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　过度：

　　冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的.，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广）

　　４、学*“看瓜刺猹”：

　　⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你变刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　⑵ 把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。

　　⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　过渡：

　　润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？师生对答。

　　５、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第１６自然段第一、二句话。

　　“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？

　　板书：

　　羡慕 佩服

　　６、理解含义深刻的句子。

　　⑴ 出示第１６自然段：

　　啊！《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　⑵ 小组讨论、交流：

　　① “我们往常的朋友”是些什么样的人？

　　（富家子弟。）

　　② “只看见院子里高墙的天空”是什么意思？

　　（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）

　　③ 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

　　（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

　　四、学*第五段

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

　　１、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。

　　２、看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，在说一说。

　　３、以板书为线索总结全文：

　　从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉？

　　４、指名读三、四、五段。

　　五、选择自己喜欢的段落朗读

　　六、小结学*情况

　　１、反馈质疑。

　　２、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　七、指导课后思考·练*４

　　１、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

　　第四自然段：“他正在厨房里……用圈子将它套住了”。

　　２、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　３、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。

　　４、同学间互相启发，练*说一说。

　　八、布置作业

　　１、用一段话描写一个人的外貌。

　　２、完成*题精选的练*。

　　【板书设计】

　　雪天捕鸟

　　少年闰土 夏日拾贝聪明

　　月夜刺猹勇敢

　　潮汛看鱼见识广

　　《少年闰土》教案 7

　　教案点评

　　《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“.教案设计一”在如下几方面做了尝试：

　　1、由扶到放

　　从激发学生的学*兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接*闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学*理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学*实践中领悟并得到语文知识、学*方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。

　　2、启发想象

　　闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

　　3、体会感情

　　课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

　　4、读写结合

　　课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练*4的指导，做到读写结合。

　　5、课后拓展

　　课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的.“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学*方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　6、合理安排课堂教学结构

　　第一课时解决了人物外貌描写的理解和.写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。

　　.教案示例一

　　20．少年闰土

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、预*课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

　　2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　3、学*描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练*4。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预*课文

　　1、小组学*，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预*情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用.课件检查学*情况

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）与生字有关的多音字、同音字、形*字组词，巩固生字的音形义。

　　3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学*中反馈）

　　四、学*描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

　　4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练*：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练*：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

　　5、请一位同学.总结闰土具有哪些特点

　　板书：健康 可爱

　　五、指导课后思考·练*4

　　1、.课件出示要求及插图。

　　2、.课件出示摘录的内容。

　　3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学*说一说描写人物外貌要注意什么。

　　4、.课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

　　5、小组同学互相启发，练*说一说自己要描写的人物外貌。

　　六、理清四件事的顺序

　　1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

　　2、四人小组学*，用简洁的语言概括。

　　3、学生按先后顺序说一说。

　　4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼

　　七、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文。

　　3、用一段话描写一个人的外貌。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　　2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　3、背诵第一自然段。

　　教学过程：

　　一、教师简短谈话后，导入新课。

　　二、教师引导学*“看瓜刺猹”

　　1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

　　（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

　　2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

　　3、学生畅谈

　　【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最

　　《少年闰土》教案 8

　　教学目标:

　　1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　3、整体感知闰土的形象。

　　4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

　　教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

　　教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、复*生字新词

　　（1）正确读出下面词语

　　猹、胯下、祭祀、装弶、秕谷、鹁鸪、獾猪、胡叉、值年、潮汛

　　（2）解释下面词语

　　其间、仿佛年纪、熟识、无端、伶俐、如许、无穷无尽

　　2、看插图

　　用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。

　　二、学*第一自然段

　　1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。

　　2、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的特点？（从动作方面，可以看出他的机智勇敢。）

　　3、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢？这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。

　　三、学*交往过程

　　1、作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？

　　（1）抽生概述为什么会和闰土认识

　　（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。可以看出闰土是个什么样的少年？(可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。)

　　2、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？

　　3、思考：

　　（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。

　　（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？

　　4、汇报：

　　（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

　　（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。

　　5、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

　　6、生读倒数第二自然段。

　　理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。

　　五、布置作业：

　　1、再次有感情地朗读课文

　　2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　板书设计：

　　17少年闰土

　　雪地捕鸟

　　少年闰土、海边拾贝、聪明能干、机智勇敢、见多识广

　　看瓜刺猹

　　潮汛看鱼

　　《少年闰土》教案 9

　　【教学目标】

　　１、知识与技能:

　　⑴会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　⑵能快速地默读课文，背诵自身喜欢的自然段。

　　⑶整体感知闰土的形象。

　　２、过程与方法：

　　⑴有速度地默读课文。

　　⑵概括课文主要讲了几件事。

　　⑶根据画面展开联想。

　　３、情感、态度、价值观：

　　体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、质朴和勇敢。

　　【教学重点】

　　有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

　　【教学难点】

　　揣测人物的特点，体会课文的表达方法。

　　【课前准备】

　　课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直接导入，激发兴趣

　　１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。

　　板书：

　　闰土

　　出示课文插图。

　　２、打招呼：

　　与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说。

　　过渡：

　　看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？

　　３、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

　　静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

　　二、整体感知课文

　　１、你想认识这位少年吗？细细地读读课文：

　　辅助阅读：

　　⑴注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

　　（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是。）

　　⑵填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由。

　　（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……）

　　⑶文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的小朋友？（）的我。

　　２、同学反馈交流。

　　（板书同学对闰土和“我”的认识。）

　　三、提出问题，互释疑点，保存问题

　　鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一局部。

　　１、同学小组合作学*。

　　２、反馈交流，局部问题存疑。教师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。

　　四、学*闰土的外貌

　　由同学问题进入第一自然段教学。

　　１、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　２、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

　　（看出闰土是一个质朴、活泼的小朋友。）

　　３、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

　　区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

　　４、抓住重点词，亲切地朗读这句话：

　　闰土是一个健康的小朋友，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？

　　注意：

　　要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　５、学*作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

　　６、反馈交流，师生评价。

　　７、小结：

　　同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

　　五、教学第一段画面

　　正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

　　１、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

　　２、反馈交流，体味提升：

　　⑴第一句教学：

　　①指名读第一句：

　　同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学*读。

　　②教师点播：

　　在闰土飞驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

　　③深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　⑵第二句教学：

　　①刺猹──闰土不只健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　②不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　③小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

　　⑶指导背诵本段。

　　第二课时

　　一、复*旧课，直入主题

　　１、谈话：

　　同学们，这一节课我们继续来学*《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

　　２、出示刺猹的图片：

　　⑴师引述：

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

　　⑵请全班的同学看图，背诵第一自然段。

　　⑶　小结：

　　看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

　　这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？

　　（机智勇敢。）

　　３、过渡：

　　闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学*课文。

　　二、品读体会

　　１、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

　　捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

　　２、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学*课文。

　　出示阅读提示：

　　自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表示人物的特点，把你的'感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

　　⑴闰土是个捕鸟高手。

　　⑵闰土很勇敢。

　　⑶简略学*“捡贝壳”、“看跳鱼儿”局部：

　　体会闰土的自由自在。

　　３、小结：

　　综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

　　重点理解：

　　“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

　　４、小结：

　　由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

　　５、争辩研读，深入理解课文：

　　作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！假如要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以和鲁迅的作品来谈。

　　６、展开想象，训练口语：

　　⑴过渡：

　　与闰土相处了一个月，“我”与他已经发生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　⑵谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

　　⑶课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　⑷课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！

　　【研讨】

　　以读代讲，体会人物形象，扩大自主学*的选择余地，同学学得积极、主动。在学*过程中，通过主要问题，同学自读课文，写下自身的体会，然后交流感受，给同学提供自主学*的空间和时间，鼓励同学说出独立的见解和感受，促使同学从多种角度理解课文的人文内涵。

　　《少年闰土》教案 10

　　教学目标

　　1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

　　3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。

　　教学重点

　　通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。

　　教学难点

　　理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　教学准备

　　教师多媒体课件

　　学生搜集鲁迅生*以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？

　　2.课件出示鲁迅的照片、简介。

　　鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学*的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。

　　3.读了课题，再结合预*，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？

　　2.检查预*。

　　3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。

　　（1）学生小组合作学*。

　　（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。

　　（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。

　　（2）根据小组汇报，分段并概括段意。

　　第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。

　　第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。

　　第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。

　　第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。

　　第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。

　　三、品读课文，深入感悟。

　　1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。

　　指名答，随机出示第4自然段中相关句子。

　　2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）

　　四、精读课文，品味人物。

　　1.学*课文第1自然段——记忆中的闰土

　　2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。

　　这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）

　　3.小结：通过学*，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。

　　五、布置作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。

　　第二课时

　　一、复*导入，衔接过渡。

　　上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。

　　指名答，师生评议。

　　二、学*四件事，再识闰土。

　　1.看瓜刺猹。

　　（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为最有意思的地方说一说。

　　（预设：①瓜地里路人随便吃瓜；②猹的长相和偷瓜的样子；③猹与闰土玩捉迷藏）

　　（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。

　　（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？

　　看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。

　　教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。

　　教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。

　　过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。

　　2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。

　　教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。

　　（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。

　　我们再去海边拾贝：“我们日里到海边检贝壳去……观音手也有”指名读。

　　“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。

　　（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）

　　3.四件事中，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）

　　三、品读句子，体会情感。

　　1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

　　2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）

　　3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。

　　4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？

　　5.指名有感情地朗读最后一段。

　　6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。

　　板书设计

　　教学反思

　　成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。

　　不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。

　　教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读《故乡》这部小说，有助于帮助学生领会课文的内容。

　　《少年闰土》教案 11

　　教学目的：

　　1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

　　2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解闰土的性格特点。

　　教学难点：了解闰土的性格特点。

　　教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。

　　二、学*讨论

　　1、下面请同学们分组学*讨论并简单交代相关事项。

　　（1）分小组讨论，设小组长一人。

　　（2）用铅笔划出相关语句。

　　（3）在空白处写上注释。

　　2、教师巡视指导（分优、中、差三组）

　　3、分析理解

　　（1）指名回答

　　（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的.人？

　　（3）教师指导

　　a教师指导学生朗读

　　b教师归纳分析

　　启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

　　启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；

　　启发三，文中最后一自然段如何理解？

　　（4）举例分析

　　a外貌描写部分

　　学生找出相关的语句。

　　指导学生朗读，要突出其特点。

　　教师分析：

　　“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）

　　“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）

　　“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）

　　b看瓜刺查部分

　　学生找出相关的语句。

　　指导学生朗读，要突出其特点。

　　刺查有几个动作？用横线划出。

　　从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）

　　闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）

　　想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

　　从这件事可以看出闰土有什么特点？

　　教师小结

　　4、教师小结

　　三、质疑延伸

　　1、还有哪些疑问？

　　2、学生提问

　　3、师生解答

　　4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）

　　四、教师.总结

　　点明板书

　　五、板书设计

　　紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

　　颈套银项圈 约莫十一二

　　雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢

　　闰土 聪明能干

　　看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富

　　舍不得 送礼物 真诚友善

　　《少年闰土》教案 12

　　【教学目标】

　　1、能联系上下文，说说句子包含的意思。

　　2、学会生字、多音字，理解词语。

　　3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。

　　4、学*本课抓住人物的特点的写作方法。

　　5、了解闰土是聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。

　　2、难点：

　　联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　磁带、投影片。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示闰土守瓜幻灯片，引导学生进行观察。

　　2、指名讲述画面内容。揭题。

　　3、简介鲁迅及小说《故乡》。

　　二、自学课文

　　1、轻读课文，读准读通。理解：

　　仿佛、无端、素不知道、伶俐。

　　2、分段。

　　三、讨论质疑

　　四、检查自学

　　认读生字理解新词：

　　1、理解：

　　其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。

　　2、完成作业本⑴。

　　五、汇报分段情况，说出理学*第一段

　　1、轻读，思考：

　　作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?好在哪里?

　　2、再次看幻灯，结合课文指图复述。

　　(能运用“深蓝、金黄、碧绿、捏、刺”等词语。)

　　3、齐读第一节。

　　六、作业

　　1、熟读并背诵第一节。

　　2、作业本2、3题。

　　第二课时

　　一、检查背诵

　　二、导入新课

　　闰土月下看瓜这件事在“我”脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子?

　　三、学*第三段

　　1、轻读，边读边划出描写闰土外貌的词句，思考讨论：

　　这些描写反映闰土什么样的特点?

　　根据问答板书：

　　外貌特点

　　紫色的圆脸 健康的海边少年

　　头戴小毡帽 农村孩子

　　明晃晃的银圈 大人疼爱

　　(见人很怕羞) 朴实天真

　　2、根据板书完成作业本5题⑴。

　　四、学*第四段

　　1、自由读课文，找出本段中心句。

　　(闰土心里有无穷无尽的希奇事。)

　　2、闰土心里到底有哪些希奇事?用“/“将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。

　　(雪地捕鸟──海边拾贝──瓜地刺猹──潮汛看跳鱼。)

　　3、讨论：

　　这四件事中反映出闰土什么特点?

　　4、交流，完成作业本5题⑵。

　　5、闰土给“我”讲的四件事中，哪件事给“我”印象最深?教师和学生配合角色朗读这件事。

　　五、理解含义深刻句子

　　1、“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，却是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人，他们不知道什么?

　　(练*用排比的句式说话。)

　　2、理解“他们不知道一些事……高墙上的四角的天空”时请学生看课后*题2，先回答括号里的3个问题，再将答案连起来说说含着的意思。

　　六、小结

　　通过以上两段课文的学*，你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的?

　　七、作业

　　完成作业本4，并熟读课文三四段。

　　第三课时

　　一、导入新课

　　通过前几段课文的学*，我们了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文后也和“我”一样想和闰土交朋友，那么谁知道“我”是怎样和闰土认识的呢?课文哪一段作了交代?

　　二、学*第二段

　　1、闰土是因为什么到我家来的?“我”和闰土之间是什么关系?

　　2、自学、汇报。

　　三、学*第五段

　　1、课文哪些词说明“我”和闰土结下了深厚的友谊，划出。

　　(急、躲、哭、托、送。)

　　2、感情朗读最后段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?

　　四、总结全文

　　五、模仿课文，写一个人的外貌。要求写出人物特点

　　《少年闰土》教案 13

　　一、初读课文，认识特点

　　二、直入重点，理解“知识丰富”

　　1、找“事情”，理解“知识丰富”之一──知道得“多”：

　　⑴ 师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?

　　(根据学生的发言，相机引导学生学*“知识丰富”。)

　　⑵ 轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?

　　(找出6～16自然段。)

　　⑶ 快速读这一部分，思考：

　　这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?

　　(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。)

　　(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)

　　⑷ “无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?

　　(多;闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。)

　　⑸ 小结：

　　从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学*的第一个方面。

　　2、品词句，理解“知识丰富”之二──知道得“详细”：

　　⑴ 再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。

　　⑵ 讨论汇报：

　　“雪地捕鸟”：

　　闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

　　“看瓜刺猹”：

　　绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

　　⑶ 刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么?

　　(闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)

　　三、体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三──以“少”衬“多”

　　1、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的?

　　(我和闰土的对话。)

　　2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用波浪线画出来。自由地轻声读读，读后交流。

　　3、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。

　　(运用多种形式读：指名读;齐读;分角色读……)

　　4、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的`对话以外，还写了什么?

　　(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。)

　　5、请大家朗读这三个自然段，思考：

　　这三个自然段反映了“我”的什么特点?

　　(见识很少。)

　　你是从哪些词句中看出来的?

　　(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

　　6、再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

　　出示：

　　“我并不知道”的是什么?

　　“我素不知道”的是什么?

　　“我所不知道”的是什么?

　　(在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)

　　7、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?

　　(加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

　　8、小结并引入下课时。

　　《少年闰土》教案 14

　　《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。小说字里行间充满了鲁迅对闰土的赞扬和无限羡慕。本文语言简洁，传神，人物形象鲜明。

　　一、教学目标

　　1.学会“扭、胯”等7个生字;学*动作、外貌等描写人物的方式。

　　2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。

　　3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

　　教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　课件出示鲁迅图片。

　　提问：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学*一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。(板书课题)

　　(二)整体感知

　　1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预*，通过查字典解决问题。

　　2.这篇课文讲要讲了什么事?

　　明确：回忆“我”与闰土的故事。

　　3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?

　　明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

　　(三)深入研读

　　1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。

　　明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。

　　2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?

　　明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)

　　3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。

　　明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的'四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书：羡慕)

　　4.自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么?

　　明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。(板书：不舍)

　　(四)拓展延伸

　　结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。

　　(五)小结作业

　　小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。

　　作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学*到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

　　《少年闰土》教案 15

　　课前准备

　　1、查找鲁迅先生的有关资料。

　　2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　创设情境，导入新课

　　1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

　　在这一单元的学*中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学*他的一篇作品。

　　2、齐读课题。师：闰土在当时和我是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

　　检查预*，整体感知

　　1、课件出示生字新词，检查识读。

　　检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如其间──其中，无端──无缘无故，素──向来，如许──如此，希奇──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）

　　2、通过课前预*，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多希奇的事等等)

　　3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

　　质疑问难，释疑存疑

　　1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

　　2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学*课文过程中解决的，可暂时存疑。

　　带着问题，深入探究

　　1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解五行的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

　　3、闰土和我不到半日，便熟识了。第二天他给我讲了好多希奇的事。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

　　在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

　　再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）

　　和闰土相比，我是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。闰土有无穷无尽的希奇的事，说明闰土的知识丰富。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　检查朗读情况

　　同学们，通过上节课的学*，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

　　抓住重点，深入探究

　　闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）

　　再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

　　研讨表达，体会写法

　　师：通过本课的学*，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

　　引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

　　①月夜闰土刺猹的场景。

　　在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

　　指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

　　②我和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用*缓的语气去读。

　　(2)闰土和我的对话部分。

　　这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，我是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读我的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

　　教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

　　再读全文，拓展延伸

　　让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和我的交往过程，想象少年闰土的形象。

　　师：同学们，我和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，我和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让我大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，我们还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

　　《少年闰土》教案 16

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　【教学重点、难点】

　　通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，简介作者

　　少年闰土

　　二、交流字词的学*

　　解词：

　　其间：其中。

　　素：向来。

　　便是：就是。

　　无端：无缘无故。

　　如许：如此。

　　希奇：稀奇。

　　三、指名读课文，理清课文的层次

　　四、有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、分析题目

　　闰土：

　　1、身份;

　　2、年龄;为什么叫“闰土”?

　　二、朗读课文，师生分析

　　1、“我”与闰土的相识的原因：

　　⑴ 不同的社会地位：“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。

　　⑵ 闰土的外貌描写。

　　2、“我”为他的到来感到高兴，为什么?

　　⑴ 年纪相仿。

　　⑵ 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

　　3、教师总结。

　　三、学*第三部分

　　“我”与闰土的关系很好，“我”的.心情：

　　由盼到见。

　　“我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。

　　四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么

　　你有什么体会?

　　五、课文闰土给“我”讲了几件事

　　总结闰土的性格特点。

　　(勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)

　　“无穷无尽的事”指什么?

　　“我”与闰土相比，有什么不同?

　　六、总结全文

　　1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

　　2、总结学法：

　　快速阅读。

　　七、布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　《少年闰土》教案 17

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。

　　3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。

　　4、引导学生通过多种方法阅读，学*从不同侧面揣摩人物的特点。教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。教学过程：

　　一、教师谈话，引入新课。

　　1、通过上节课的学*，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？

　　2、师过渡：同学们对闰土有了初步的认识。一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。请大家看——

　　（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）

　　师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。

　　二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。

　　（一）整体感悟

　　1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的脑海中。那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报，师出示片段：

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的

　　2、男女生分别读。体会一下什么词该重读。学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。

　　师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇

　　引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。

　　3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？

　　学生汇报

　　师用小标题的形式呈现并板书：

　　雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。

　　4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。生汇报

　　师过渡：同学们想了解这么多的知识，真是些爱学*的孩子。现在，我们就先到课文中去寻找答案。老师交给同学们一个任务。出示投影：

　　自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。学生自读自悟

　　（二）重点研读，体味人物的个性特点。

　　1、学*“雪地捕鸟”

　　1、下面，我们按照顺序来深入研究一下这几部分，我们先去了解一下雪地捕鸟。谁愿意来读这个段落出示投影：

　　我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背

　　2、从这段文字中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？（是一个聪明能干的孩子；是一个知识丰富的孩子。）

　　3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的？生汇报

　　师过渡：老师听出来了，刚才他重读了一些词语，他重读的词语有：扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词？（动词）

　　师：这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还重点显示了“远远”一词，谁知道这是为什么？

　　出示捕鸟的画面体会。师板书：聪明能干

　　4、刚才有的同学提到闰土知识丰富，是从什么地方体会到的？(什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背)师：为什么从这里能体会到闰土的知识丰富呢？师：同学们见过什么鸟？想不想去看一看这些鸟？教师出示图片。稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背

　　师总结：而闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还见过许多的鸟，闰土真的是见多识广、知识丰富呀！

　　板书：知识丰富

　　5、下面，请同学们看雪地捕鸟的画面，让我们再读读捕鸟的过程。出示捕鸟图片及文字，学生美读。

　　教师小结：大家觉得捕鸟有没有趣？虽然这件事非常有趣，但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友，更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。

　　2、学*“海边拾贝”

　　1、下面请同学们随着老师去欣赏一下海边的贝壳。出示退潮后的海滩视频及图片，边出示边介绍。

　　2、我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳？

　　3、闰土到海边捡贝壳时看到了什么？出示投影片，生读

　　师过渡：红的绿的.都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳，你的心情会怎样？（高兴）

　　4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。生齐读

　　3、学*“看瓜刺猹”

　　1、师过渡：同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳，感受到了快乐，让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧！我们再去干什么？（看瓜刺猹）

　　2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分，把体现看瓜刺猹的句子找出来，重点读一读。

　　学生自由读课文

　　3、请一位同学说说自己找到的句子

　　生汇报：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去

　　4、重点研读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”

　　（1）师出示投影：

　　月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去师:谁来读一读这个句子。

　　指名读课文

　　师评价：你这么大的声音，这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以，我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来？（捏、轻轻地）

　　（2）大家给老师一个机会，听老师读一读，好不好？教师范读。

　　（3）谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。

　　5、研读“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”

　　(1)师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢？生汇报

　　师：找的真准。注意两个字音：一个是奔（bèn）来，这是一个多音字。另一个是窜（cuàn）了。

　　出示投影：走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍

　　(2)引导学生体会“走到了，看见猹了，你便刺”的读法。从“刺”的动作中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？师板书：勇敢机智

　　师过渡：闰土走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到猹了？（没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。）（3）从什么地方能体会到猹的伶俐？（窜、奔）

　　（4）要想读好看瓜刺猹这一部分，必须读好哪些词。（听、捏、走、看、刺、窜、奔）请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。

　　（5）请同学上台表演看瓜刺猹。师读片段，生表演。

　　生再读片段，另一生表演。

　　4、学*“看跳鱼儿”

　　师：我们再去学*一件有趣的事：看跳鱼儿。出示图片

　　师：这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。齐读。

　　三、解疑释惑，升华认识

　　1、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢？（河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐）

　　师小结：闰土的心里有这么多稀奇的事，闰土的生活真的是丰富多彩呀！师板书：丰富多彩

　　2、当闰土在海边自由、快乐的生活时，我和我的朋友们是怎样生活的？（他们就和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。就像井底之蛙一样）

　　3、当我听到这么多稀奇的事后，会有什么感受？（既羡慕，又佩服，还非常向往）

　　师过渡：闰土为我打开了一扇窗，让我看到了一个多姿多彩的世界。在相处的一个月的时间里，我与闰土建立了深厚的友谊，分别时真是难舍难分呀!师出示投影，生齐读：我急得大哭，他也躲在厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。

　　四、推荐书目师：“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗？请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。出示投影板书设计：

　　《少年闰土》教案 18

　　一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：学*本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

　　2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学*描写人物的方法。

　　3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、*等地和身份不同的人和*相处。

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：

　　分析少年闰土的人物形象;体会并学*人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

　　2、教学难点：

　　学*人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

　　四、教学过程

　　(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学*鲁迅先生的《少年闰土》。

　　(二)新课讲解

　　1、初读课文，整体感知

　　(1)解决课文中出现的生字词。

　　(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的.事?

　　(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。)

　　(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

　　(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

　　2、精读课文，详细解读

　　(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

　　(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)

　　(2)一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：

　　(紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;

　　银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)

　　(3)闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?

　　(闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。)

　　(3)文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?

　　(我作为富人家的少爷，在私塾里读书学*，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学*做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学*被先生管教，只能在学堂里学*，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)

　　3、小结和作业

　　(1)通过今天的学*和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学*之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

　　(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

　　《少年闰土》教案 19

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字和新词。

　　2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

　　3、学*课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

　　教学的重点：

　　学*四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

　　教学的难点：

　　理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

　　二、启发定向，选择目标。

　　老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？

　　学生列举，老师归纳出主要问题：

　　Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的'少年？

　　Ｂ：课文是怎样写闰土的？

　　Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

　　Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

　　三、整体感知，小组合作，自主释疑

　　1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

　　2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

　　3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

　　在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

　　四、作业

　　根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

　　《少年闰土》教案 20

　　教学目标：

　　1.通过对重点段落的研读。体会“我”与闰土的友谊，对他的怀念之情。

　　2.理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”句子的含义。

　　3.能练*用词组概括闰土告诉“我”的四件事。

　　教学重点：感受少年闰土热情活泼的农村少年形象，体会“我”与闰土的友谊。

　　教学难点：体会文中含义深刻的句子。

　　教学过程: 一.引入

　　1.（出示鲁迅简介）生读内容。

　　今天学*的课文节选鲁迅小说《故乡》中的一段。（出示“少年闰土”）

　　2．课前，带着两个问题预*了课文。

　　出示：

　　1）读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些了解？

　　2）读了课文之后，你觉得“我”和闰土之间有怎样的感情？

　　二．反馈预*，整体感知课文

　　反馈问题一：读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些初步了解？ (边交流边帮助学生梳理闰土、“我”的身份、年龄等内容。)

　　1． 闰土的身份——“忙月的孩子”； (出示词语理解：

　　祭祀——旧俗备供品向神佛或祖先致祭行礼，表示崇敬并求保佑。

　　值年——封建社会的家族分若干房，每年轮流主持祭祖，轮到的叫“值年”。

　　五行——五行即金、木、水、火、土。我国旧时有一种迷信，一个人诞生的年月日时，各以天干地支相配，合成所谓八字；这八字在五行中各有所属，用以推断人生的祸福吉凶。如果五行俱全，主吉；五行缺土，主凶。因此后文有“他的父亲十分爱他，怕他死去”的说法。）

　　2． 闰土的外貌——“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”

　　3.连起来介绍一下闰土。

　　4.大家能联系课文内容说出自己对闰土和“我”的了解，齐读课文第2～4小节

　　反馈问题二：读了课文之后，你觉得“我”和闰土的感情如何？ （“我”和闰土感情很好，是好朋友。）

　　三．以“‘我’和闰土为什么会有深厚的友谊？”为切入点，研读课文。

　　（一）默读课文，想想“我”和闰土身份截然不同，怎么会成为好朋友呢？找到最能帮助你理解的一小节，把它读出声来。

　　出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。 1． 指名读

　　2． 再读句子，根据这句句子提提问题

　　（ 学生可能会提“无穷无尽的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指谁？ “只看见院子里高墙上的四角天空”是什么意思？）

　　（二）重点解决“无穷无尽的希奇事”

　　1．各自默读第6——17小节，用圈划的方法找到什么时候、什么地方、干什么的词组，简洁的概括闰土给我讲了哪些希奇的事。

　　交流板书： 雪天 沙地捕鸟

　　夏天 海边拾贝 月夜 瓜地刺猹

　　潮汛 沙地观鱼

　　2．闰土讲的这么多的希奇事哪件事给你留下深刻的印象？ 选你印象最深的一件事反复诵读，想想为什么。

　　3．交流：读文、谈感想。

　　4.刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

　　5.分角色读课文第6——18节。（一人读闰土说的话，其他同学读插叙）

　　（三）了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的内容。重点解决“他们不知道一些事，闰土在海边，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”

　　1.出示第13、16、18小节。这三段插叙描写了“我”内心的感受，读读想想，它起了什么作用。

　　理解“素”、“单”在句中的意思。（从来、只）

　　2.闰土的.心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？（出示）师生对答：

　　3.闰土告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨—— 出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

　　4.（出示院子和海边的图片）说说现在你读懂“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”这句话的意思了吗？

　　5.这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？ 6.听写：

　　闰土生活在海边广阔的天地里，而广阔的天空在我眼里只能看到狭小的一块院子里的天空，就像是“坐井观天”，我们的视野狭窄，知识贫乏，不象闰土见多识广。 7.小结：少年闰土热情活泼，他的生活让“我”羡慕、向往。他的希奇事，拉*了我和他的距离。虽然“我”和他身份悬殊，但这不能阻止两个纯真少年的友谊。因此，“我”和他成了好朋友。

　　四、展开想象，训练口语

　　１、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　２、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

　　３、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　４、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！ 板书 少年闰土

　　闰土 （好朋友） “我” 忙月的儿子 少爷

　　无穷无尽的稀奇的事 只看见院子里高墙上的四角天空 雪天 沙地捕鸟 并不知道 夏天 海边拾贝 素不知道 月夜 瓜地刺猹 所不知道 潮汛 沙地观鱼

　　聪敏能干、见多识广 井底之蛙、见识很少 （佩服、向往）

　　闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而 “我”却不知道

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有五色贝壳

　　闰土有看瓜刺猹的经历 而 “我”不知道西瓜还有这样危险的经历

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

　　有许许多多的新鲜事 “我”从来都不知道

《少年闰土》教案汇总二十篇扩展阅读

《少年闰土》教案汇总二十篇（扩展1）

——《少年闰土》教案 (菁华9篇)

《少年闰土》教案1

　　学*目标

　　1、学*本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学*作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　课前准备

　　课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　一、复*旧课，导入新课

　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

　　再识闰土，探究深读

　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

　　3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　5、学生自由练读。

　　学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）

　　通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）想象画面，指导背诵

　　月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　　出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

　　轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（可以出示段落填空进行提示）解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事）

　　出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）

　　是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？

　　3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

　　根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

　　教师引读，学生接读：

　　闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

　　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。观看插图，想象表演

　　1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

　　2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

　　3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分课内积累，课外拓展

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

《少年闰土》教案2

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字和新词。

　　2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

　　3、学*课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

　　教学的重点：

　　学*四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

　　教学的难点：

　　理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

　　二、启发定向，选择目标。

　　老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？

　　学生列举，老师归纳出主要问题：

　　Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？

　　Ｂ：课文是怎样写闰土的？

　　Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

　　Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

　　三、整体感知，小组合作，自主释疑

　　1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

　　2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

　　3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

　　在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

　　四、作业

　　根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

《少年闰土》教案3

　　教学目标:

　　1,初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　2，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

　　3，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

　　教学重难点：

　　1，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

　　2，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

　　教学过程：

　　一、导入

　　鲁迅(1881—1936)1881年9月25日诞生于浙江省绍兴城里一个破落的封建士大夫家庭，原名樟寿，后改名树人，字豫才，“鲁迅”是发表《狂人日记》时开始用的笔名。*现代伟大的文学家，翻译家和新文*动的奠基人。《狂人日记》、《孔乙己》、《药》等显示了文学革命的实绩，奠定了新文学的基础；杰作《阿Q正传》的发表，为新文学历史树立了一座丰碑，对*作家和世界作家产生了巨大影响。他卓越的文学成就，不仅丰富了中华民族的文化艺术宝库，而且也是对世界文学的巨大贡献。鲁迅是世界文坛上最有成就的作家之一。

　　二、相识闰土

　　1.我与闰土结识的原因？

　　2.我听说闰土要来，心情怎样？从课文哪里可以看出来？传说中的闰土是一个什么样的小孩？为什么我对他有这样的感情呢？

　　三、相见闰土

　　1.我和闰土第一次相见，闰土给“我”留下了怎样的印象？这是什么描写？你从中可以看出闰土什么样的性格特点？（外貌描写重点讲解）

　　紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

　　2.“我”喜欢这个真实的闰土吗？从哪里看出来的。

　　四、相处润土

　　1.“我”和闰土相处时，润土给“我”讲述了那几件好玩的事情？

　　2.“我”印象最深的是哪个场景？（重点赏析）

　　我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　3.从这几件事当中你可以看出润土是一个怎样的少年？

　　五、相别润土

　　1.当闰土要回家，“我”和他各有什么表现？想想他们话别的场面，写出来并进行表演。

　　“我”：润土，你就再待几天吧，我舍不得你走。润土：我也想，可是我爸爸不让。“我”：终于下雪了，我还想和你一起去捕鸟呢！润土：可是我们要走了，我真舍不得离开你。（哭）还有，夏天你去我家玩，我带你去捡贝壳，看跳鱼儿，守西瓜

　　“我”：嗯，我一定去！

　　六、回忆润土

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　七、总结

《少年闰土》教案4

　　一、谈话导入

　　１、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预*课文

　　１、小组学*，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预*情况

　　１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　２、利用检查学*情况：

　　⑴生字中的特殊部首：

　　拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。

　　⑵正音。

　　⑶与生字有关的多音字、同音字、形*字组词，巩固生字的音形义。

　　３、质疑。

　　（简单写副板书，便于在下面的学*中反馈。）

　　四、学*描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练*：

　　拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：

　　如果学生没有新发现，再做一个练*：

　　用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

　　（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

《少年闰土》教案5

　　《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。小说字里行间充满了鲁迅对闰土的赞扬和无限羡慕。本文语言简洁，传神，人物形象鲜明。

　　一、教学目标

　　1.学会“扭、胯”等7个生字;学*动作、外貌等描写人物的方式。

　　2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。

　　3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

　　教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　课件出示鲁迅图片。

　　提问：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。*伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学*一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。(板书课题)

　　(二)整体感知

　　1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预*，通过查字典解决问题。

　　2.这篇课文讲要讲了什么事?

　　明确：回忆“我”与闰土的故事。

　　3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?

　　明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

　　(三)深入研读

　　1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。

　　明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。

　　2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?

　　明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)

　　3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。

　　明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书：羡慕)

　　4.自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么?

　　明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。(板书：不舍)

　　(四)拓展延伸

　　结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。

　　(五)小结作业

　　小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。

　　作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学*到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

《少年闰土》教案6

　　一、谈话导入

　　１、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预*课文

　　１、小组学*，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 ２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预*情况

　　１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　２、利用课件检查学*情况 ⑴ 生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠） ⑵ 正音 ⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形*字组词，巩固生字的音形义。

　　３、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学*中反馈）

　　四、学*描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　〖板书 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ ⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练*：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 ⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练*：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的'特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

《少年闰土》教案7

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　2、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学媒体】

　　1、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　2、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　【教学过程】

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学*了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学*第三段

　　1、小组学*：

　　⑴ 自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。

　　⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

　　2、讨论交流。

　　3、学*作者抓住人物外貌的写法。

　　三、学*第四段

　　1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学*喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

　　学*方法：

　　⑴ 勾动词，做动作。

　　⑵ 查阅资料。

　　⑶ 有感情朗读。

　　⑷ 想象画面。

　　⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

　　2、小组学*：

　　⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶ 你怎么理第14自然段。

　　3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

　　(四件事的叙述有详有略，学*时注意体会。)

　　⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

　　板书：

　　扫、支、撒、拉

　　⑵ 小结：

　　闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的`动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?

　　⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练*朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　过度：

　　冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)

　　4、学*看瓜刺猹：

　　⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。捏用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。

　　⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　过渡：

　　润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。

　　5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

　　啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情?

　　板书：

　　羡慕 佩服

　　6、理解含义深刻的句子。

　　⑴ 出示第16自然段：

　　啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　⑵ 小组讨论、交流：

　　① 我们往常的朋友是些什么样的人?

　　(富家子弟。)

　　② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?

　　(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。)

　　③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?

　　(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　四、学*第五段

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

　　1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。

　　2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样告别的，在说一说。

　　3、以板书为线索总结全文：

　　从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉?

　　4、指名读三、四、五段。

　　五、选择自己喜欢的段落朗读

　　六、小结学*情况

　　1、反馈质疑。

　　2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　七、指导课后思考·练*4

　　1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

　　第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。

　　2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。

　　4、同学间互相启发，练*说一说。

　　八、布置作业

　　1、用一段话描写一个人的外貌。

　　2、完成*题精选的练*。

　　【板书设计】

　　雪天捕鸟

　　少年闰土 夏日拾贝聪明

　　月夜刺猹勇敢

　　潮汛看鱼见识广

《少年闰土》教案8

　　教学目标

　　1、学*本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学*作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教学重难点

　　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学*去认识、了解鲁迅先生吧!

　　今天我们先来学*鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、检查预*，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练*帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)

　　出示练*：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

　　三、初识闰土，了解特点

　　1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

　　出示：

　　(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、闰土的外貌有什么特点?

　　教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

　　(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练*：拿铅笔将"圆脸"的"圆"，"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　(2)如果学生没有新发现，再做一个练*：用铅笔将"紫色的"划掉，换上"苍白的""蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。

　　板书：年少健康天真活泼

　　(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　四、随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学*，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

《少年闰土》教案9

　　一、初读课文，认识特点

　　二、直入重点，理解“知识丰富”

　　1、找“事情”，理解“知识丰富”之一──知道得“多”：

　　⑴ 师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?

　　(根据学生的发言，相机引导学生学*“知识丰富”。)

　　⑵ 轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?

　　(找出6～16自然段。)

　　⑶ 快速读这一部分，思考：

　　这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?

　　(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。)

　　(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)

　　⑷ “无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?

　　(多;闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。)

　　⑸ 小结：

　　从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学*的第一个方面。

　　2、品词句，理解“知识丰富”之二──知道得“详细”：

　　⑴ 再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。

　　⑵ 讨论汇报：

　　“雪地捕鸟”：

　　闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

　　“看瓜刺猹”：

　　绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

　　⑶ 刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么?

　　(闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)

　　三、体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三──以“少”衬“多”

　　1、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的?

　　(我和闰土的对话。)

　　2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用波浪线画出来。自由地轻声读读，读后交流。

　　3、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。

　　(运用多种形式读：指名读;齐读;分角色读……)

　　4、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么?

　　(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。)

　　5、请大家朗读这三个自然段，思考：

　　这三个自然段反映了“我”的什么特点?

　　(见识很少。)

　　你是从哪些词句中看出来的?

　　(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

　　6、再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

　　出示：

　　“我并不知道”的是什么?

　　“我素不知道”的是什么?

　　“我所不知道”的是什么?

　　(在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)

　　7、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?

　　(加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

　　8、小结并引入下课时。

《少年闰土》教案汇总二十篇（扩展2）

——少年闰土读后感汇总二十篇

　　少年闰土读后感 1

　　《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，小说以第一人称“我”来叙述主要人物的故事，通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年的人物形象。

　　小说刚一开始就写闰土看瓜刺猹的场景，抓住读者的心理，将这件事写得很惊险、刺激，扣人心弦，所出现的景物颜色组成了一幅生动的画面，更衬托出少年闰土的勇敢。将一个机智勇敢的人物形象刻画在我们面前。

　　由看瓜刺猹的.闰土形象引出作者对少年闰土的回忆。父亲允许闰土新年来管祭器，“我”很高兴，仅仅因为我知道闰土和我年纪相仿，能装弶捉小鸟雀，我就日日盼望新年到，这体现了小孩子单纯天真的心性。“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”这也体现了闰土小孩子的天性，见到长者会躲闪，但看到同龄人就会很自然的亲*。重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，来向我们展示农村少年的童年趣事，感受儿童情趣。

　　作者通过自己所了解的世界与闰土所看到的世界相对比，来突出闰土的见识广博。如“闰土在海边生活是，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”来表达自己的不满，表达自己想要跟闰土一样看到更广阔的世界。作者还用幽默的语言来赞叹闰土所说的事。“西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了”，让人看到这句话，不禁眼前一亮。

　　《少年闰土》让我们跟着作者的回忆走进闰土的乡村生活，呈现给我们一个活泼聪明的乡村少年的形象。

　　少年闰土读后感 2

　　这段时间，我们学*了有关鲁迅的文章，其中的《少年闰土》让我感触个性的深。

　　课文讲了“我”和闰土相见相识的情景，虽然时间短暂，但是建立了深厚的友谊，闰土的机智勇敢、活泼可爱、见多识广深深吸引了“我”，而他自由的生活环境也让“我”十分的羡慕，对于当时的社会来说，自由是一件多么困难的事情，国家到处爆发战争，老百姓生活在水深火热之中，连性命都随时可能受到威胁，更何况是自由，“自由”是一个好遥远的地方，也许正是因为如此，我们伟大的鲁迅先生才用自我的一生为人为服务，创作出不计其数的文章，他的文章中字字句句都透露出为天下疾苦而抱不*的情绪，那对自由的向往，对黑暗社会的愤愤不*，都使人感动不已，无不激励着我们中华儿女顽强拼搏，虽然鲁迅先生不在了，但是他的精神将一向延续下去，永不消失!

　　少年闰土读后感 3

　　这学期读了《少年闰土》，这一篇文章是从鲁迅先生的《故乡》中节选下来的，读后感想很深，让我对鲁迅先生和闰土都产生崇敬的心情，为他们的深厚感情而感动。

　　文章主要讲了当时的鲁迅是一位富家少爷，住在城市里，过的是无忧无虑的富足生活；因为大祭祀值年回老家而认识了一个乡下贫苦农民的。儿子——闰土。他们在交往中成为了好朋友。通过雪地捕捉鸟类、海边拾贝、看瓜剌猹、青跳鱼儿等活动，玩的很开心，从而结成了好朋友。但正月过去了，鲁迅必须回城了，就这样，他们分别了。自从闰土走后，就没了音讯，只寄来了一包贝壳……鲁迅也送了他一、二次东西，但从此就再也没有见面了。

　　读完这篇课文后，我觉得鲁迅尽管是富家子弟，但是他能与农村的闰土相交往，在日常的活动中建立是深厚的交情，这就是深入生活不嫌弃贫苦，不会看不起穷人，是一种非常高尚的品格，鲁迅后来能成为伟大的文学家我想是与这种品格是分不开的；同时我也深感闰土是个健康坚强、可亲可爱、勇敢机敏的农家孩子，在他身上有着非常优良朴实无华的品德，与这样的人交往可以学到好多知识、好多本领，好多乐趣！

　　我也有好多亲戚在农村，我也经常利用假期回乡下，在乡下生活的日子确实很值得回味，我也要利用回家的机会多学*农村孩子的优良品德。

　　少年闰土读后感 4

　　最*，我们学了一篇课文，名叫《少年闰土》，非常有趣，讲述的是鲁迅小时候和乡下的朋友闰土发生的几件事。

　　课文主要讲了闰土在过年的时候来鲁迅家，闰土给鲁迅讲他在乡下生活的事情，每一件事都让鲁迅非常向往，向往那与大自然亲密接触的.生活。

　　我读了这篇课文以后颇有感受，第一感觉是觉得它有趣，因为课文里面闰土讲述的几件在乡下经历的是我都没有经历过，别说抓鸟了，就连捡贝壳我都没经历过，更不知道跳鱼儿是什么东西。

　　我也像鲁迅一样向往大自然，向往与大自然亲密接触的事情，我喜爱大自然，更向往大自然的生活!

　　少年闰土读后感 5

　　读完《少年闰土》这一篇文章后，我想到了自我。

　　从前我家离学校不远，放假时也能够去找同学玩。当时，我每一天都过得很开心。之后，我搬家了，搬到了杨家坪九龙坡区，那里离动物园很*，妈妈说从窗台看过去能看到动物园里面，刚开始，我挺高兴的，但是慢慢我觉得自我很孤单，就像儿时的鲁迅一样，被困在、约束在小小的家里，像一只失去自由的小鸟。十几岁的孩子最想干什么？那就是玩！

　　我期望自我和闰土一样，能够迈出家门尽情地玩，像自由的`小鸟，像无忧无虑的白云一样玩！

　　以前，老师说我作文写得很好，想象力丰富，那是因为有题材，如果没有题材，那我写出的作文能有什么？所以我期望全世界的家长能让我们这些能够说是假日时足不出户的孩子像闰土一样有外出的自由。闰土是一个见多识广，十分开心、快乐的孩子，假如把闰土锁在家里，那他会是见识广又拥有快乐的人吗？不，我只能说不！世界上有几个人足不出户又拥有快乐？没有一个人是这样的。

　　少年闰土是一个活泼、机智勇敢的人，相信每一个家长都期望自我的孩子都像少年闰土一样，那就让他们多出门吧，多学知识吧！

　　少年闰土读后感 6

　　鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。*****评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。

　　《少年闰土》就是他写的小说《故乡》之中的一段。

　　文中讲述了鲁迅与朋友闰土过年时一齐度过的欢乐时光。闰土与鲁迅的年纪相仿，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。其中闰土教鲁迅雪地捕鸟尤为趣味：他告诉鲁迅，仅有下雪后才好。下了雪，鲁迅扫出一块空地来，用短棒支起一个大匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，鲁迅远远地将缚在棒子上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。闰土还告诉鲁迅，在他的家，海边有各种各样的贝壳，他还要在他家的瓜田里捉“贼”（指獾猪、刺猬、猹等较爱破坏农作物的动物）。

　　鲁迅认为闰土心里有无穷无尽的的稀奇事，都是他往常的朋友所不明白的。

　　可惜正月过去了，闰土必须回家里去。鲁迅急得大哭，闰土也躲到厨房里，哭着不肯出门，最终还是被他父亲带走了。

　　由此，我能够看出当时封建社会的黑暗。同样是孩子，一个能够当少爷，饱读诗书，一个却只能看看瓜，干干活，上不起学，只能浪费青春，浪费读书的大好时光。这也让我懂得了要珍惜这来之不易的完美时光，努力学*，有一句话叫“少年强则国强，少年智则国智”

　　我们要为了自我的梦想奋发向上，为建设中国的完美未来打下坚实基础。

　　少年闰土读后感 7

　　前不久，我怀着对鲁迅先生无比崇敬的心情阅读了他的作品《少年闰土》。读完后，我不禁感慨万千：鲁迅先生通过对人物外貌、动作、神态、语言的描写，刻画出了一个活泼可爱，见多识广的农村少年形象，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服及怀念之情。

　　课文中，有一段文字令我印象深刻。“啊！闰土的心理有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这一段对我有着不小的触动。作者借“高墙上的四角的天空”来说明“我”和“往常的朋友”*日里生活的空间小，不能广泛地接触大自然，同时也写出了“我”对农村生活的向往。读完这段，我也想起了我现在的生活，我觉得我也像儿时的鲁迅一样，知识面不广泛，不像闰土那样知道那么多的新鲜事儿，我应该像闰土那样多接触大自然。

　　当我读到“第二日，我便要他捕鸟。他却说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，一看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒子上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”这一段话时，我体会到了，作者描写了闰土捕鸟的许多动作，这一连串的动作描写把闰土捕鸟的过程写得十分详细、具体。

　　让我读来可以感受到闰土捕鸟的技术高、本领强，小小闰土是多么聪明机灵。在现实生活中，我不及闰土的见多识广，不及闰土遇事会开动脑筋。我应该向闰土好好学*。

　　这篇文章令我对鲁迅先生的敬佩又多了一分。他抓住人物动作、语言等的细节描写，让读者深刻体会到人物性格特点的写法值得我们学*。

　　少年闰土读后感 8

　　本学期，我们学*了<少年闰土>的课文，给我留下了深刻的印象。

　　《少年闰土》说的是鲁迅先生小时候的一位伙伴闰土，他生活在海边，经历过许多有趣的事，给小时候的鲁迅留下很深刻的印象。其中重要讲述了闰土经历的四件事：雪地捕鸟、看瓜刺猬、海边拾贝和潮汛观鱼。这四件事不仅让鲁迅感到新奇，也让我感到新奇。

　　那时候，像鲁迅这样的有钱人家的孩子，没有父母的严格监督是不能出门的'。他们只能从书本上学*。鲁迅甚至不知道西瓜是从哪里来的。他们的活动范围更广，动手能力更强，对生活了解更多。

　　时代企业发展到今天，仍然有很多学生父母也是非常宠爱、溺爱自己孩子，照样把孩子看管得非常需要严格，生怕孩子累着了，跑坏了，什么事都不让孩子做，一切都帮孩子包办，确保教育孩子发展非常的“安全”。结果就造成了社会新闻媒体报道中常见的：父母什么事都帮着孩子做，让孩子学*变得具有十分严重依赖父母，长大后除了通过读书啥都不会，生活方式根本问题无法自立。

　　生活中，越来越多的同学变宅了、懒惰了，大家都只管衣来伸手，饭来张口，从来不管学生自己企业有没有一个独立的生活学*能力。《少年闰土》这篇课文内容告诉了我们，光有书本理论知识是不够的，我们教师还要有生活环境方面的知识，只有拥有了书本进行知识和生活相关知识，并将研究它们合二为一，我们国家才能更见多识广。

　　少年闰土读后感 9

　　认真读了大文学家鲁迅的《少年闰土》之后，我享受着不时从字里行间中透露出来鲁迅的那份天真烂漫的感情色彩，眼前不由得出现了一幅幅令人怡神的自然美画。

　　我读鲁迅的这篇充满童年回忆的散文时，如同身在临其境，仿佛正在读着鲁迅爷爷心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。突然间，我仿佛看到了幼年的鲁迅，他，正在与闰土在厨房里谈天说地，聊个不停呢！那是鲁迅与闰土相遇的第一天。

　　闰土是个健康的少年，为什么呢？文中说“紫色的圆脸”是暗指闰土健康的肤色，经常劳作的象征。不仅如此，闰土还是一个见多识广的少年。他不停的把自己雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿的事告诉鲁迅。鲁迅也十分渴望有闰土那样自由自在的生活。

　　闰土知识丰富，我和他一比，真是羞愧，我整天呆在家中，对外边的事了解甚少。可见，我的知识很贫乏。鲁迅先生写的《少年闰土》使我收益非浅，他使我知道了自己的知识很浅薄，从现在开始，我应该好好学*，天天向上，将来成为一个爱国的祖国栋梁。

　　少年闰土读后感 10

　　《少年闰土》是鲁迅挑选的书《故乡》，读完后感触很深，体会到了朋友们之间的深厚友谊。本文认为鲁迅当时是个纨绔子弟，只要在城市的高墙内谈论无忧无

　　虑的“生活”就可以了。因为大祭价值，回到故乡，认识了农村贫困农民的儿子润土。在交往中，他们渐渐成为形影不离的.好朋友。尹托见多识广，向鲁迅讲述了他在海边发生的趣事：捕雪鸟，在海边捡贝壳，看南瓜刺，跳鱼。

　　环境不同，阶层不同，生活不同，不取悦鲁迅，反而引起鲁迅对自己所处的地位和环境的不满，表明了他对丰富多彩的农村生活的渴望。但是正月过去了，鲁迅必须回城。就这样他们分手了自从尹托离开后没有消息，只送来了一包贝壳。鲁迅也送过他一两次东西，但从此再也没有见过。读完课文后，鲁迅虽然是富家子弟，但一个月来没有歧视忙碌的劳动者的儿子，与劳动者儿子建立了深厚的友谊，表现出鲁迅不歧视穷人、不讨厌穷人的高尚品德。尹托是一个见识丰富、活泼可爱、聪明机智、勇敢的农村少年，他意识到他身上闪耀着勤劳朴素的光彩。（另一方面）。鲁迅不歧视穷人，不讨厌贫穷的高尚品质，尹托的勤劳朴素品质永远值得我们学*。

　　少年闰土读后感 11

　　鲁迅的故乡中有一篇关于他小时候朋友的文章，叫做《少年闰土》这篇文章感情真挚，让我深有感触。

　　在一次偶然的机会中，鲁迅与闰土相识了，闰土告诉了鲁迅很多稀奇的事，并与他产生了深厚的友谊。可是后来闰土要回到自己的家乡去了，两个伙伴难舍难分。鲁迅与闰土在以后的几次互相拖带礼物中彼此的友谊才得以延续。

　　读罢本文，我被鲁迅和闰土之间的美好情谊深深的'感动了。在文中，鲁迅是一位丰衣足食的少爷，而闰土只是一位穷苦农民的儿子，可是闰土所知道并讲给鲁迅的，在鲁迅眼里尽是稀奇的。闰土每天自由自在的活着，不受拘束，而鲁迅却不一样，这也反映了当时的封建礼教对那些小少爷的约束，使他们没有了自由。

　　后来我又看了《少年闰土》的续集，当鲁迅与闰土再次相见时，鲁迅兴奋的喊：“啊！润土哥，你来了！”可闰土站住了，脸上出现欢喜和凄凉的神情。他的态度恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”

　　在当时的社会，上层和下层十分分明，闰土和鲁迅之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。所以，鲁迅以笔为武器，写出了许多作品来改变国人的现状，被誉为“民族魂”。

　　《少年闰土》是鲁迅所处社会的真实写照，也让我们深刻理解了友谊是不会腐朽的。我们要以一颗真诚之心去营造友谊，无论地位身份有何不同，都要像鲁迅先生一样用真诚*等的待人。

　　少年闰土读后感 12

　　《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，小说以第一人称“我”来叙述主要人物的故事，通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年的人物形象。

　　小说刚一开始就写闰土看瓜刺猹的场景，抓住读者的心理，将这件事写得很惊险、刺激，扣人心弦，所出现的景物颜色组成了一幅生动的画面，更衬托出少年闰土的'勇敢。将一个机智勇敢的人物形象刻画在我们面前。

　　由看瓜刺猹的闰土形象引出作者对少年闰土的回忆。父亲允许闰土新年来管祭器，“我”很高兴，仅仅因为我知道闰土和我年纪相仿，能装弶捉小鸟雀，我就日日盼望新年到，这体现了小孩子单纯天真的心性。“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”这也体现了闰土小孩子的天性，见到长者会躲闪，但看到同龄人就会很自然的亲*。重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，来向我们展示农村少年的童年趣事，感受儿童情趣。

　　作者通过自己所了解的世界与闰土所看到的世界相对比，来突出闰土的见识广博。如“闰土在海边生活是，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”来表达自己的不满，表达自己想要跟闰土一样看到更广阔的世界。作者还用幽默的语言来赞叹闰土所说的事。“西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了”，让人看到这句话，不禁眼前一亮。

　　《少年闰土》让我们跟着作者的回忆走进闰土的乡村生活，呈现给我们一个活泼聪明的乡村少年的形象。

　　少年闰土读后感 13

　　《少年闰土》是鲁迅挑选的书《故乡》里的一篇，读完后感触很深，体会到了朋友们之间的深厚友谊。本文认为鲁迅当时是个纨绔子弟，只要在城市的高墙内谈论无忧无虑的“生活”就可以了。因为大祭价值，回到故乡，认识了农村贫困农民的儿子润土。在交往中，他们渐渐成为形影不离的好朋友。尹托见多识广，向鲁迅讲述了他在海边发生的趣事：捕雪鸟，在海边捡贝壳，看南瓜刺，跳鱼。环境不同，阶层不同，生活不同，不取悦鲁迅，反而引起鲁迅对自己所处的地位和环境的不满，表明了他对丰富多彩的农村生活的渴望。但是正月过去了，鲁迅必须回城，就这样他们分手了。自从闰土离开后便没有了消息，只送来了一包贝壳。鲁迅也送过他一两次东西，但从此再也没有见过。读完课文后，鲁迅虽然是富家子弟，但从来没有歧视忙碌的劳动者的儿子，与劳动者儿子建立了深厚的友谊，表现出鲁迅不歧视穷人、不讨厌穷人的高尚品德。闰土是一个见识丰富、活泼可爱、聪明机智、勇敢的农村少年，他意识到他身上闪耀着勤劳朴素的光彩。另一方面，鲁迅不歧视穷人，不讨厌贫穷的高尚品质，闰土的勤劳朴素品质永远值得我们学*。

　　少年闰土读后感 14

　　自从学*了《少年闰土》，我深受感触。

　　贫苦农民的儿子闰土在小时候与生活在丰衣足食的鲁迅成为好朋友。那时闰土见人恨怕羞但对这个富家少爷却十分大方。他们在一起玩耍，形影不离，闰土给鲁迅说乡下的新鲜事：冬天雪地捕鸟，夏天海边拾贝，晚上看瓜刺猹，潮汛来时看跳鱼，一件件稀奇古怪的事让鲁迅羡慕不已，两个人之间的友谊也非常深厚。

　　闰土从小见多识广，生活充满色彩，可以跑，可以跳，可以“野”。但鲁迅要在这个只看的见四角天空的高墙里生活，可以想象，当闰土站在海边脚下踏着清亮的海水时，鲁迅他们是否又坐在椅子上吟诵古文；当闰土“咯吱咯吱”地踩着雪去捕鸟时，鲁迅他们是不是又在受到长辈们的批评，还是在听着父母的警告；当闰土手持胡叉深夜里还在捍卫瓜田时，鲁迅他们是否刚刚写完作业想要放松一下却又被父母赶回家？鲁迅他们不知晓的一些趣闻，闰土在海边时早已享尽，鲁迅他只能看见也只能享受院中里的高墙上的四角的`天空。他的孤独寂寞是远远比不上闰土的的快乐自由。不光鲁迅，连我也对闰土的农

　　村生活向往无比。

　　但后来，得知鲁迅与闰土长大后的一次见面场景真令人膛目结舌。从小一起玩耍的伙伴竟开始有贵贱之分，闰土对鲁迅的一声“老爷”就如在心中扎了一下，生活环境不同、阶层不同对人与人之间的相处颇有影响，可鲁迅不歧视穷人，不嫌弃穷苦的高尚品质着实令人赞叹，这也应该是他成为“大文豪”的重要原因吧！

　　少年闰土读后感 15

　　认真读了大文学家鲁迅的《少年闰土》之后，我享受着不时从字里行间中透露出来鲁迅的那份天真烂漫的感情色彩，眼前不由得出现了一幅幅令人怡神的自然美画。

　　我读鲁迅的这篇充满童年回忆的散文时，如同身在临其境，好像正在读着鲁迅爷爷心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。突然间，我好像看到了幼年的鲁迅，他，正在与闰土在厨房里谈天说地，聊个不停呢！那是鲁迅与闰土相遇的第一天。

　　闰土是个健康的少年，为什么呢？文中说“紫色的圆脸”是暗指闰土健康的肤色，经常劳作的'象征。不仅如此，闰土还是一个见多识广的少年。他不停的把自己雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿的事告诉鲁迅。鲁迅也十分渴望有闰土那样自由自在的生活。

　　闰土知识丰富，我和他一比，真是羞愧，我整天呆在家中，对外边的事了解甚少。可见，我的知识很贫乏。鲁迅先生写的《少年闰土》使我收益非浅，他使我知道了自己的知识很浅薄，从现在开始，我应该好好学*，天天向上，将来成为一个爱国的祖国栋梁。

　　少年闰土读后感 16

　　这学期读了《少年闰土》，这一篇文章是从鲁迅先生的《故乡》中节选下来的，读后感想很深，让我对鲁迅先生和闰土都产生崇敬的心情，为他们的深厚感情而感动。

　　文章主要讲了当时的鲁迅是一位富家少爷，住在城市里，过的是无忧无虑的富足生活；因为大祭祀值年回老家而认识了一个乡下贫苦农民的儿子——闰土。他们在交往中成为了好朋友。通过雪地捕捉鸟类、海边拾贝、看瓜剌猹、青跳鱼儿等活动，玩的很开心，从而结成了好朋友。但正月过去了，鲁迅必须回城了，就这样，他们分别了。自从闰土走后，就没了音讯，只寄来了一包贝壳……鲁迅也送了他一、二次东西，但从此就再也没有见面了。

　　读完这篇课文后，我觉得鲁迅尽管是富家子弟，但是他能与农村的闰土相交往，在日常的.活动中建立是深厚的交情，这就是深入生活不嫌弃贫苦，不会看不起穷人，是一种非常高尚的品格，鲁迅后来能成为伟大的文学家我想是与这种品格是分不开的；同时我也深感闰土是个健康坚强、可亲可爱、勇敢机敏的农家孩子，在他身上有着非常优良朴实无华的品德，与这样的人交往可以学到好多知识、好多本领，好多乐趣！

　　我也有好多亲戚在农村，我也经常利用假期回乡下，在乡下生活的日子确实很值得回味，我也要利用回家的机会多学*农村孩子的优良品德。

　　少年闰土读后感 17

　　读完短文《少年闰土》，我不禁为作者鲁迅那细致的人物特点描写暗暗喝彩，又为闰土那过人的胆识佩服之极。

　　一个十一、二岁的少年，金月之下，沙地看瓜，手握钢叉，奋勇刺猹，这是其勇也。雪如鹅毛，支匾撒谷，观鸟来食，拉绳捕鸟，这是其智也。这就是少年闰土，行走于沙地之中，戏耍于海滩之上——乡下的孩子多好呀，无时无刻不接触着大自然!作者拿自己与闰土进行了鲜明对比，更突出了乡下孩子的快活，一段羡慕之后，我陷入了沉思———

　　闰土在乡下见多识广，而我们既没他那样勇敢，又没他知识丰富。那捕鸟的技术，那刺猹的英勇，我自愧不如。我们现在不是天天上学，就是忙特长，这成了我们逃避充实自己的借口，偶尔有些时间也是在*坦的水泥道路上玩耍。闰土要看瓜刺猹，我们城里的孩子可能一看见凶猛猹，还没刺，就丢下钢叉，撒腿就跑。闰土雪天捕鸟，可我们一看到“蓝背”、“道鸡”呀，就会激动地惊呼起来，结果把鸟全吓飞了——这都是因为我们没有接触大自然。今天不是家长叮嘱“山上有蛇，千万不能去”;明天就是报纸上说：夏天蚊虫极多，请少接触花花草草。而这一切也让我们像鲁迅一样过着只有“四角天空”的生活。

　　读完《少年闰土》不仅让我明白了一些写作方法，更重要的是让我得到新的启示：要遇事不惊、不慌、不乱，大自然才是最好的老师!我们要学会走进大自然，探索他无穷的乐趣和奥妙!磨练出不畏困难的胆量，并从中积累丰富的知识。这就是——要做一个有胆识的少年。

　　少年闰土读后感 18

　　我读了《少年闰土》这篇文章，我明白它是选自鲁迅的《故乡》，读后感触很深。我对鲁迅和闰土都产生了崇敬的心境，为他们的深厚感情而感动。

　　文章主要讲了当时的鲁迅是一位富家少爷，住在城市里，过的是无忧无虑的富足生活，为大祭祀值年而认识了一个穷苦农民的儿子――闰土。他们在交往中成为了好朋友。经过雪地捉鸟、拾贝壳、看瓜刺猹等活动，玩得开心。但正月一过，闰土要走了，可是闰土走了以后，就没了音讯，只寄来过一包贝壳……

　　读完这篇课文，我觉得鲁迅尽管是富家子弟，可是他一点也不认为闰土的“土”，反而在不断的交往中加深了友谊。这是一种高贵的品质，异常是鲁迅成了伟大的文学家，仍旧没有忘记闰土，他，这种品德真的是朴实无华。值得后人学*！

　　我也有好多亲戚在农村乡下，我也经常利用节假日到那里去，那里的生活的'确值的回味，并且农村孩子有很多的优秀品质值的我们学*。

　　少年闰土读后感 19

　　今天，我读了一篇文章，是选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

　　鲁迅当时是一位小少爷，在城市里的高墙大院里过着无忧无虑的生活。因为是大祭祀的.值年认识了一位贫苦农民的儿子——闰土。在交往中，他们成了形影不离的好朋友。闰土见识多广，跟鲁迅讲了很多他在海边发生的趣事：雪地捕鸟、海边拾贝壳、沙地看瓜刺猹、看跳鱼儿。但由于环境不同、阶层不同。生活不同，并没有让鲁迅感到快乐，反而引起了鲁迅对自己所处环境的不满，流露出了鲁迅对丰富多彩的农村生活的向往。

　　通过老师的介绍和在网上查找资料，我了解到了闰土长大后变得非常难看。他的身材增加了一倍，而且有了五个孩子，脸变的灰黄，皱纹很深，眼睛肿得通红，他头上是一顶破毡帽，手又粗又笨，而且开裂，像松树皮。

　　读完课文后，我的感触很深，为什么小时候一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年闰土会变成这样。还是我感受到了鲁迅虽然是一个富家子弟却不歧视穷人的高尚品质。

　　少年闰土读后感 20

　　前不久看了他的作品《少年闰土》，对鲁迅非常尊敬。看完不禁感慨：鲁迅先生通过对人物外貌、动作、神态、语言的描写，塑造了一个活泼而见多识广的农村少年形象，表达了我对飞跃土壤的热爱、敬佩和怀念。

　　课文中有一段让我印象深刻。啊！飞跃土心理学里有无穷无尽的怪事，*时的朋友都不知道。他们什么都不知道。当飞跃的土壤在海边时，他们都和我一样，只看到院子里高墙四角的天空。这段话触动了我很多。作者用高墙上天空的四个角来表现我和*时的朋友*日生活在狭小的空间里，无法广泛接触大自然。同时，我也写我对农村生活的向往。看完这一段，我也想到了我现在的生活。感觉自己像小时候的鲁迅一样，知识面不广，不知道闰土这么多新鲜事。我应该像接触土壤一样接触大自然。

　　第二天看书的时候，我让他去抓鸟。但他说：“这个不行。雪一定下得很大。我们家沙下起雪来，我扫出一块空地，用短棍竖起一个大竹匾，播下玉米。看到小鸟过来吃东西，我就远远地拉了拉绑在棍子上的绳子，小鸟就被盖在了竹匾下面。在这段话中，我意识到作者描述了飞跃土捕鸟的许多动作，而这一系列动作非常详细具体地描述了飞跃土捕鸟的'过程。让我读一读，就能感受到小闰土是多么的聪明伶俐。在现实生活中，我没有闰土那么博学，遇到闰土的事情就不能动脑子。我应该从飞跃土壤开始努力学*。

　　这篇文章让我多了一分佩服鲁迅先生。他抓住了人物动作和语言的细节，使读者深刻认识到人物性格的书写是值得学*的。

《少年闰土》教案汇总二十篇（扩展3）

——少年闰土教学教案合集十篇

　　少年闰土教学教案 1

　　【教学目标】

　　1、基础目标：

　　⑴学会本课的生字和新词。

　　⑵有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

　　⑶学*课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　2、发展目标：

　　理解含义深刻句子的意思，补写课文中我的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

　　【教学的重点】

　　学*四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

　　【教学的难点】

　　理解：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。等含义深刻句子的意思，补写我的外貌。

　　【教具准备】

　　实物投影仪、投影片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题少年闰土本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

　　二、启发定向，选择目标

　　老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的*题，确定自己最想知道的问题。

　　学生列举，老师归纳出主问题：

　　1、课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。

　　2、课文是怎样写闰土的？

　　3、根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

　　4、作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

　　老师引语：

　　鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。

　　三、整体感知，小组合作，自主释疑

　　1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

　　2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

　　3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

　　在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪

　　四、重点学*四件事，品读、感悟

　　1、选择课文中难理解的句子，交流：

　　出示：

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事

　　2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学*。

　　师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？

　　交流板书：

　　雪地捕鸟

　　瓜地刺猹

　　海滩拾贝

　　海边看鱼

　　3、说说稀奇的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

　　4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？

　　（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）

　　（学生选择学*方法。）

　　5、让学生按自己最喜欢的学*方法学这四件事。用上学*记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。

　　（选择学*内容。）

　　弹性填空：

　　闰土是一个怎样的人？

　　教师引导，集体评议：

　　⑴雪地捕鸟（角色扮演）：

　　师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

　　生：

　　师：快教教我怎样捕鸟？

　　生：

　　学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情朗读。

　　⑵用类似的方法学*瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼：

　　教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。

　　⑶说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。

　　五、小结，作业

　　根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课，我们学*了四件稀奇事，我对那件事印象最深，为什么？

　　（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）

　　二、自主背诵第一自然段

　　1、想象当时的情景，有感情地试读。

　　（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）

　　2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？

　　3、自由练读。

　　4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

　　5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。

　　6、全体尝试背诵。

　　过渡语：

　　闰土真是见多识广，那么，我和我的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子

　　三、引导理解含义深刻的句子

　　出示句子：

　　他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　结合引导课堂争议：课文中的我与闰土相比，到底谁的知识更多？

　　1、质疑问难，根据句子，你有那些问题？

　　（他们指谁？）

　　2、联系上下文，自由独立思考。

　　3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

　　4、全班交流，综合意见。

　　（四角天空说明我和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了我对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）

　　得出结论：

　　我：书本知识丰富。

　　少年闰土：生活经历丰富，见多识广。

　　四、理解闰土的外貌

　　1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：

　　外貌与生活环境有什么联系？

　　2、教师读：

　　他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。

　　3、讨论交流：

　　紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。

　　4、师生小结：

　　人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

　　五、引导进行自主迁移

　　过渡：

　　我生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，我与少年闰土之间还有那些区别？

　　师生讨论、小结，教师板书：

　　身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同

　　1、引导迁移：

　　作者在课文中为什么没有写我的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中我的身份，把我的外貌补写完整。

　　2、自由选择学*伙伴，展开讨论。

　　3、补写。

　　4、交流、修改。

　　5、教师出示下水文：

　　瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神

　　6、说说为什么这样写？

　　六、结课，拓展

　　选做题：

　　1、完成作业本中的作业。

　　2、我与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，我和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

　　投影片：

　　一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

　　──节选自《故乡》

　　说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。

　　3、以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究文章。

　　少年闰土教学教案 2

　　【学*目标】

　　１、学*联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

　　２、学*生字、２个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。

　　３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　４、学*作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　５、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、学*四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　２、继续进行理解含义深刻句子的训练。

　　【教学难点】

　　揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

　　【课前准备】

　　课件制作。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

　　（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学*的欲望。）

　　二、检查预*，整体感知

　　１、学生分段朗读课文，纠正字音：

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

　　２、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　３、学生质疑。

　　４、出示练*：

　　把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

　　（能谈多少就谈多少。）

　　（初识闰土，了解特点。）

　　少年闰土教学教案 3

　　学*目标

　　1、学*本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学*作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　课前准备

　　课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　教学过程

　　第一课时

　　谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学*去认识、了解鲁迅先生吧!

　　今天我们先来学*鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　检查预*，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练*帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)

　　出示练*：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间 只知道

　　无端 稀奇

　　素不知道 如此

　　如许 从来不知道

　　希奇 其中

　　单知道 无缘无故

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

　　初识闰土，了解特点

　　1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

　　N出示：

　　(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、闰土的外貌有什么特点?

　　教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

　　(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练*：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　(2)如果学生没有新发现，再做一个练*：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　板书：年少 健康 天真 活泼

　　(3)结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学*，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　O一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

　　板书设计

　　少年闰土紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈年少、健康

　　天真、活泼

　　第二课时

　　复*旧课，导入新课

　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)

　　请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事?

　　再识闰土，探究深读

　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

　　3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)

　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　5、学生自由练读。

　　学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪)

　　通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广)

　　想象画面，指导背诵

　　月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　　出示课本第一幅插图。

　　用自己的语言描述一下这幅画面。

　　学生描述。

　　轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)

　　引导背诵(可以出示段落填空进行提示)

　　解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……)

　　出示句子：“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……)

　　是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

　　如果是“高兴”，该怎么读?

　　如果是“佩服”，该怎么读?

　　如果是“羡慕”，该怎么读?

　　如果是“惊奇”，该怎么读?

　　如果是“自叹不如”，该怎么读?

　　3、为什么“我”会有如此复杂的感情?

　　根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

　　教师引读，学生接读：

　　闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳)

　　闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟)

　　闰土在(看瓜刺猹)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历)

　　P小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

　　观看插图，想象表演

　　1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

　　2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?

　　3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

　　课内积累，课外拓展

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

　　少年闰土教学教案 4

　　教材分析

　　本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　学情分析

　　六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学*还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。

　　另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预*时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

　　教学目标：

　　1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。

　　2.体会“我”的内心世界。

　　教学重难点

　　1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。

　　2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

　　教学设计

　　一、复*导入

　　1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）

　　2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。

　　二、概括“新鲜事”

　　1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。

　　2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

　　三、再识闰土

　　“看瓜刺猹”

　　1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

　　2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）

　　3.指名读，读后指导，分角色读。

　　“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

　　过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学*任务。（相机板书：见多识广）

　　4.分角色读6-17自然段

　　四、“我”的内心世界

　　1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。

　　2.高墙的四角的天空：

　　过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。

　　五、离别

　　正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）

　　六、拓展阅读

　　同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。

　　少年闰土教学教案 5

　　一、教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

　　2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

　　4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　二、教学重点：

　　闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学*这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

　　三、教学难点：

　　文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？

　　生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）

　　师：今天我们就来学*鲁迅先生写的`一篇文章——————少年闰土（板书并齐读课题）

　　（二）品读感悟，体味人物形象

　　1、理清文章脉络，初步感知

　　2、仔细研读，感受人物形象

　　请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。

　　3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。

　　聪明能干。

　　4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）

　　扫，支，撒，看，拉，罩。

　　5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。

　　6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

　　（三）体会“我”的情感变化

　　1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？

　　2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

　　3、理解含义深刻的句子。

　　4、指导朗读

　　（四）领会文章表达

　　1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？

　　2、背诵第一自然段

　　（五）拓展延伸

　　推荐阅读《中年闰土》

　　板书设计：

　　少年闰土 ；

　　雪地捕鸟；

　　海边拾贝；

　　看跳鱼儿；

　　看瓜刺猹。

　　少年闰土教学教案 6

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组

　　17课《少年闰土》

　　二、教材分析：

　　《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的.思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。

　　三、学情分析：

　　六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教

　　学，已能够初步养成独立或合作学*课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达*惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

　　四、教学目标：

　　1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

　　2．体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。

　　3．能有感情地朗读有关句段。

　　五、教学重点：

　　运用快速阅读的方法学*四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

　　教学难点：体会文中含义深刻的句子。

　　六、教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　自我介绍，让学生猜猜老师的年龄，老师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土

　　【设计意图：以“趣”导入，通过互相猜年龄，引出课题激发了学生学*的积极性。】

　　二、研读课文，整体感知

　　1.出示课件：介绍主人公的生活背景，

　　2.根据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？

　　根据学生回答师板书：(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)

　　【设计意图：培养了学生概括课文能力。这样,学生就必须要认真读书,缜密思考。】

　　3.师：在这四件事中哪件事给你留下了深刻的印象？

　　（生：雪地捕鸟）

　　（1）指名读文。

　　（2）用横线画出描写闰土动作的词语。（扫、支、撒、拉）做动作

　　（3）课件展示闰土捕鸟过程

　　（4）完成动词词填空

　　（5）有感情的齐读

　　师：从雪地捕鸟这件事中，你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干）

　　【设计意图：根据这些动词做出动作，培养他们的思维和动手能力。】

　　4.师：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

　　（1）自由读文，找出表现闰土勇敢的句子。

　　（2）课件

　　出示（“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”）师：月亮底下，猹来了，请同学们轻轻的读，不要把猹吓跑了。（练*朗读）师：还从哪可以看出闰土很勇敢？（生读13段）

　　师：虽然猹会咬人，而且伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢而且机智，分角色朗读

　　师：这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”配乐朗读）

　　【设计意图：我采用了以读代讲的方法,同时多媒体展

　　示画面并配乐朗读，体会文章意境的美。】

　　5.海边拾贝、看跳鱼儿

　　（1）课件展示海边贝壳图全班齐读

　　师：我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！老师这有许多漂亮的贝壳请大家欣赏一下出示课件贝壳

　　潮汛来时看跳鱼儿，看大屏幕展示跳鱼儿指名读。

　　师：你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书：见多识广

　　【设计意图：在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”用多媒体展示，培养学生丰富的想象力。】

　　6.师：课文向我们介绍了闰土心里的四件稀奇奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？

　　课件出示：

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！

　　【设计意图：自由填词，培养了学生的想象力，同时体会鲁迅心中的感叹。】

　　7.正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！学*课文最后一自然段

　　交流讨论：令你难忘、羡慕、佩服的朋友

　　【设计意图：联系实际，培养了学生的口语表达能力。】

　　三、联系生活，畅想未来

　　播放歌曲《少年少年祖国的春天》

　　四、教师总结，拓展延伸

　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。课件展示

　　【设计意图：将课内的学*方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合】。

　　【板书设计】

　　【设计意图：板书简洁而明了，突出教学重点，凸现人物形象。】

　　教学反思：在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步

　　雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝看跳鱼儿见多识广

　　少年闰土教学教案 7

　　一、教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

　　2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

　　4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　二、教学重点：

　　闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学*这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

　　三、教学难点：

　　文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？

　　生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）

　　师：今天我们就来学*鲁迅先生写的一篇文章——————少年闰土（板书并齐读课题）

　　（二）品读感悟，体味人物形象

　　1、理清文章脉络，初步感知

　　2、仔细研读，感受人物形象

　　请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。

　　3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。

　　聪明能干。

　　4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）

　　扫，支，撒，看，拉，罩。

　　5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。

　　6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

　　（三）体会“我”的情感变化

　　1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？

　　2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

　　3、理解含义深刻的句子。

　　4、指导朗读

　　（四）领会文章表达

　　1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？

　　2、背诵第一自然段

　　（五）拓展延伸

　　少年闰土教学教案 8

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：学*生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析：

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体：

　　硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：文字、图形、音乐。

　　四、教学过程

　　设计

　　1、导入

　　新课。

　　（1）教学过程

　　与教学内容。

　　含苞欲放的早字。图1（略）

　　教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不*等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学*课文。

　　（1）教学过程

　　与内容：听录音。

　　策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

　　（2）教学过程

　　与内容：

　　①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）

　　A：脸——紫色

　　B：头——小毡帽

　　健康

　　C：颈——银项圈

　　活泼

　　D：怕见人

　　怕羞

　　策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

　　学生自主学*课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：体现自主学*，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　说说你对这句话的理解。（提问）

　　和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别

　　作者：大哭。

　　闰土：躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：（图书室或网站）

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

　　少年闰土教学教案 9

　　【教材分析】

　　《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。

　　【学生分析】

　　这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。

　　【设计理念】

　　1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。

　　2、创设实现自主探究学*的氛围：

　　⑴ 调动学生自主探究积极性。

　　⑵ 提倡学生采用适合自己的学*方法。

　　⑶ 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　读课文，初步了解课文内容，学*课文1～5自然段。

　　教学过程

　　一、创设情景，揭示课题

　　出示挂图：

　　月下海边沙地看瓜图。

　　师介绍图意，问：

　　这少年是谁呢?

　　板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。

　　简介背景。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读全文：

　　读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。

　　2、说说课文主要写什么?

　　三、学*课文1～5自然段

　　1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”

　　2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?

　　请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。

　　3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。

　　四、课堂练*

　　熟读课文，读出感情。抄写生字词。

　　第二课时

　　教学内容

　　理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、上节课我们学*了课文的1～5自然段，知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。

　　2、出示中心句：

　　闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　(齐读这一句话。)

　　二、研读品文

　　1、快速读课文，一边读一边想：

　　闰土给我讲了哪些希奇事?

　　2、自主选择学*内容：

　　⑴ 启发：

　　老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。

　　⑵ 学生自主读书。

　　⑶ 学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么?

　　3、小结：

　　课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。

　　三、质疑品文

　　1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。

　　2、学生说自己不懂的地方。

　　3、交流体会，理解课文中含义深刻的句子：

　　⑴ 我素不知道天下有着许多新鲜事……

　　⑵ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

　　四、课外延伸

　　后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。

　　少年闰土教学教案 10

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。背诵第一自然段。

　　2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。

　　3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。

　　4、继续学*描写人物的一些基本方法。

　　教学重点：

　　通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　师：这节课我们继续学*第17课（齐读）《少年闰土》。通过上节课的学*

　　你都知道了哪些内容？（生答略）

　　二、从写作手法入手，分析人物形象，体会我思想感情的变化。

　　师：听说闰土要来，我的心情是什么样的？（高兴）为什么？

　　师：因为年龄相仿，因为听说他有本事，所以很盼望他来。（师板书：盼望）我们也一起来认识认识这位少年，初次相见闰土是什么样的？谁来读一读？（生读第四自然段。）

　　师：这是一段什么描写？（师板书：外貌）你能读出哪些内容？

　　生交流

　　师：毡帽和银项圈是四川一带的孩子独具地方特色的装饰，作者短短几句话的外貌描写，却抓住了闰土的特点，使人物更加鲜活起来。你还了解哪些写人的基本方法？（语言、动作、心理、神态等）本文重点应用了哪种方法？（师板书：语言、动作）

　　师：是呀，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话找出来，认真读一读，想一想从闰土所讲的每件事中，使你对闰土有了怎样的认识？

　　预设：生：雪地捕鸟使我们认识了聪明能干的闰土。

　　生：海边拾贝使我认识了见多识广的闰土。

　　生：看瓜刺猹使我们认识了机智勇敢的闰土。

　　生：看跳鱼儿使我们认识了生活丰富多彩的闰土。

　　生交流。师相机指导朗读。

　　师：同学们通过自己读课文，借助语言和动作描写，了解了人物特点。这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？

　　生：希奇事。

　　师：异口同声，你们都读得很仔细，都知道用书里的词。（板书：希奇事）

　　师：这些希奇事如果要你和闰土一起去做，你最想干哪件事？

　　（生答略）

　　三、总结写法，引出16自然段。

　　师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么

　　生默读。

　　师：你读出了什么

　　生：我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕。（师板书：喜欢、羡慕）

　　生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四角的天空，不像闰土生活丰富多彩。

　　师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

　　生：我不懂最后一名话，四角的天空。

　　师：那么什么是四角的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢？

　　预设：当闰土在雪地捕鸟的时候，我…

　　生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

　　师：当闰土在海边的拾贝的时候，我…

　　生：我在墙脚边捉蛐蛐呢。

　　师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我…

　　生：我在书房认真的读书。

　　师：当闰土看跳鱼儿的时候，我…

　　生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

　　师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看？

　　生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然感

　　觉大自然地美好。

　　生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，

　　狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托出闰土的见多识广。

　　师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——

　　生：啊，闰土的心里……

　　师：闰土这位新朋友有着

　　生：无穷无尽的稀奇事

　　四、总结升华

　　师：在即将离别之时，我的心里有太多的…

　　生：舍不得、留恋。（师板书：不舍，生读最后一段）

　　师：（出示分别图片）想象他们可能说些什么？

　　师、闰土虽然走了，但这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。

　　师：（出示第一自然段）在深蓝……

　　五、拓展延伸，再识闰土

　　这样的形象在我的脑海里，一直定格了三十年。我和闰土分别*三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？（生猜想）

　　师：“我”与闰土又一次相见了。可是，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。你们想知道这方面的情况吗？请课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》，《少年闰土》就是从中节选的。

《少年闰土》教案汇总二十篇（扩展4）

——少年闰土教案 (菁华10篇)

少年闰土教案1

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　【教学重点、难点】

　　通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，简介作者

　　少年闰土

　　二、交流字词的学*

　　解词：

　　其间：其中。

　　素：向来。

　　便是：就是。

　　无端：无缘无故。

　　如许：如此。

　　希奇：稀奇。

　　三、指名读课文，理清课文的层次

　　四、有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、分析题目

　　闰土：

　　1、身份;

　　2、年龄;为什么叫“闰土”?

　　二、朗读课文，师生分析

　　1、“我”与闰土的相识的原因：

　　⑴ 不同的社会地位：“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。

　　⑵ 闰土的外貌描写。

　　2、“我”为他的到来感到高兴，为什么?

　　⑴ 年纪相仿。

　　⑵ 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

　　3、教师总结。

　　三、学*第三部分

　　“我”与闰土的关系很好，“我”的心情：

　　由盼到见。

　　“我”第一次见到闰土时，他的`外貌描写。

　　四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么

　　你有什么体会?

　　五、课文闰土给“我”讲了几件事

　　总结闰土的性格特点。

　　(勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)

　　“无穷无尽的事”指什么?

　　“我”与闰土相比，有什么不同?

　　六、总结全文

　　1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

　　2、总结学法：

　　快速阅读。

　　七、布置作业

　　有感情地朗读课文。

少年闰土教案2

　　教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。）

　　老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？

　　大多数同学回答喜欢。

　　可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。

　　（这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。）

　　教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？

　　生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。

　　生2：月亮圆圆的时候最亮了。

　　生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。

　　（这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。）

　　教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢？

　　生齐声回答：不是

　　师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？

　　生1：像香蕉一样的弯弯的。

　　生2：像我眉毛一样

　　师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的'）

　　生3：像小船一样

　　师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊

　　生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。

　　师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。

　　（生读）

　　师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。

　　（教师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。）

　　师：听出来了吗？来说说。

　　生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。

　　生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。

　　生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的

　　生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。

　　师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？

　　（学生很投入地读）

　　思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验，“弯弯月牙”，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。教师不是视而不见，

　　更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮天天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发学生去发现“月牙”的美，让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是，教师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学*了语言，发展了语言，培养了语感。

　　开放板书促读促思

　　宁波广厦小学欧绪成

　　教学案例：《少年闰土》教学片段

　　师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学*，要求象老师*时那样设计好板书，并能说明理由。

　　（生默读课文，静静思考，陆续完成。）

　　生1：我的板书是“支缚拉罩”

　　师：你为什么这样板书？

　　生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。

　　师：抓住主要动词来板书，是个好办法。

　　生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”

　　师：你能说说理由吗？

　　生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。

　　师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。

　　生3：我的板书是“大雪竹匾远远

　　什么都有”

　　师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？

　　生3（振振有辞）：这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。

　　接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。

　　思考：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学*的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学*潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，*得语言。

少年闰土教案3

　　课前准备

　　1、查找鲁迅先生的有关资料。

　　2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一创设情境，导入新课

　　1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

　　在这一单元的学*中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学*他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）

　　2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

　　二检查预*，整体感知

　　1、课件出示生字新词，检查识读。

　　?检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）

　　2、通过课前预*，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)

　　3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

　　三质疑问难，释疑存疑

　　1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

　　2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学*课文过程中解决的，可暂时存疑。

　　四带着问题，深入探究

　　1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的`外貌描写给你怎样的印象？

　　3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

　　在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

　　再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）

　　和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　五布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一检查朗读情况

　　同学们，通过上节课的学*，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

　　二抓住重点，深入探究

　　闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）

　　再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

　　三研讨表达，体会写法

　　师：通过本课的学*，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

　　引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

　　①月夜闰土刺猹的场景。

　　在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

　　指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

　　②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用*缓的语气去读。

　　(2)闰土和“我”的对话部分。

　　这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

　　四教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

　　五再读全文，拓展延伸

　　让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

　　师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

少年闰土教案4

　　一、说教材

　　《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《故乡》，通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

　　根据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法目标

　　通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。

　　3、情感态度与价值观目标

　　感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。

　　教学重点、难点

　　基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;

　　二、说学情

　　教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材固然重要，但是学生是学*的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

　　六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学*课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达*惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。

　　三、说教法

　　基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和讨论法能够充分调动学生学*的积极性，尊重他们在学*过程中的主体地位，并且能够培养其思维能力和创新精神。

　　四、说学法

　　根据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的'指导，本课采用自主探究法和小组讨论法，以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　五、说教学过程

　　基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。

　　(一)导入

　　教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁愿意和老师一块来学*呢?”以此来导入我们今天讲课的主题《少年闰土》。

　　(二)新授

　　这一环节意在激发学生的学*主动性，培养学生的自学能力，分三个环节进行。

　　首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速浏览课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练*帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。

　　其次：细读，理解文意。学生在通读全文的基础上，进一步的学*内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班交流分享意见，缕清文章的发展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

　　再次：精读，体会情感。此环节以小组讨论的形式展开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思考，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述，不仅能提高学生学*的积极性和主动性，增强他们解决问题的能力，而且能帮助他们系统的获得知识。

　　(三)巩固

　　新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机智勇敢。

　　(四)小结

　　课堂巩固练*之后，我会让学生根据板书的内容，结合课后的练*题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己总结的成果，若有遗漏的知识点，我再做补充。

　　(五)作业

　　在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起分享。

　　六、说板书设计

　　根据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们讨论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学*更好的学*。

少年闰土教案5

　　【教学目标】

　　１、通过学*，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。

　　２、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。

　　３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。

　　【教学重点、难点】

　　培养阅读鲁迅作品的兴趣，学*写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。

　　【教学过程】

　　一、复*课文、激发想象

　　１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？

　　２、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。

　　３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？

　　４、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？

　　５、同桌交流。

　　６、指名汇报交流。

　　二、学*《故乡》原著片段、感受人物性格变化

　　１、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学*一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？

　　２、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。

　　３、齐读。

　　４、交流体会感受。

　　（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的.关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。）

　　三、认识作品人物、感受写法

　　１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。

　　２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？

　　３、指名交流汇报。

　　（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。）

　　４、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：

　　鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活灵活现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边思考，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运？

　　５、师小结。

　　四、交流鲁迅故事、名言、初识鲁迅

　　五、布置作业

　　１、收集摘抄鲁迅的名言、故事。

　　２、看《阿Ｑ正传》、《社戏》等鲁迅作品。

少年闰土教案6

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　2、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学媒体】

　　1、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　2、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　【教学过程】

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学*了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学*第三段

　　1、小组学*：

　　⑴ 自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。

　　⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

　　2、讨论交流。

　　3、学*作者抓住人物外貌的写法。

　　三、学*第四段

　　1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学*喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

　　学*方法：

　　⑴ 勾动词，做动作。

　　⑵ 查阅资料。

　　⑶ 有感情朗读。

　　⑷ 想象画面。

　　⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

　　2、小组学*：

　　⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶ 你怎么理第14自然段。

　　3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

　　(四件事的叙述有详有略，学*时注意体会。)

　　⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

　　板书：

　　扫、支、撒、拉

　　⑵ 小结：

　　闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?

　　⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练*朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　过度：

　　冬天下雪时，闰土知道到海边的`沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)

　　4、学*看瓜刺猹：

　　⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。捏用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。

　　⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　过渡：

　　润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。

　　5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

　　啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情?

　　板书：

　　羡慕 佩服

　　6、理解含义深刻的句子。

　　⑴ 出示第16自然段：

　　啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　⑵ 小组讨论、交流：

　　① 我们往常的朋友是些什么样的人?

　　(富家子弟。)

　　② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?

　　(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。)

　　③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?

　　(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　四、学*第五段

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

　　1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。

　　2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样告别的，在说一说。

　　3、以板书为线索总结全文：

　　从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉?

　　4、指名读三、四、五段。

　　五、选择自己喜欢的段落朗读

　　六、小结学*情况

　　1、反馈质疑。

　　2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　七、指导课后思考·练*4

　　1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

　　第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。

　　2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。

　　4、同学间互相启发，练*说一说。

　　八、布置作业

　　1、用一段话描写一个人的外貌。

　　2、完成*题精选的练*。

　　【板书设计】

　　雪天捕鸟

　　少年闰土 夏日拾贝聪明

　　月夜刺猹勇敢

　　潮汛看鱼见识广

少年闰土教案7

　　教案点评

　　本课编写了两份教案。教案二是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。教案一变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。

　　《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。教案设计一在如下几方面做了尝试：

　　1、由扶到放

　　从激发学生的学*兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到看瓜刺猹这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接*闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学*理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学*实践中领悟并得到语文知识、学*方法和思想内容，体现教是为了达到用不着教的训练过程。

　　2、启发想象

　　闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

　　3、体会感情

　　课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

　　4、读写结合

　　课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练*4的指导，做到读写结合。

　　5、课后拓展

　　课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学*方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　6、合理安排课堂教学结构

　　第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。

少年闰土教案8

　　教材解析

　　本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

　　教学目标

　　1、知识目标：学*本课生字、新词；流利准确地朗读课文；背诵第一自然段。

　　2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学*描写人物的方法。

　　3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情；学会尊重、*等地和身份不同的人和*相处。

　　教学重难点

　　1、教学重点：

　　分析少年闰土的人物形象；体会并学*人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用；感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

　　2、教学难点：

　　学*人物描写的方法；理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

　　教学过程

　　（一）导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学*鲁迅先生的《少年闰土》。

　　（二）新课讲解

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）解决课文中出现的生字词。

　　（2）带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的？又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事？

　　（少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。）

　　（3）作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事？有什么好处？

　　（主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴；而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。）

　　2、精读课文，详细解读

　　（1）文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点？文章开头写这件事有什么作用？

　　（第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。）

　　（2）一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的'关系：

　　（紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康；小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥；

　　银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。）

　　（3）闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢？他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格？

　　（闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干；海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明；还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。）

　　（3）文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多？作者为什么这么说？

　　（我作为富人家的少爷，在私塾里读书学*，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学*做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学*被先生管教，只能在学堂里学*，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。）

　　3、小结和作业

　　（1）通过今天的学*和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学*之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

　　（2）鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

少年闰土教案9

　　教学目标：

　　1、自主学*本课生字、新词，自主积累好词好句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，感受少年闰土的聪明、能干、活泼可爱的人物形象，通过联系上下文理解含义深刻的句子。

　　4、学*作者抓住人物的言行外貌表现人物特点的写作方法。

　　教学重点：

　　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　教学准备:

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、课件出示鲁迅先生像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？

　　学生自由交流。

　　2、师小结并导入：鲁迅是我国伟大的思想家、革命家、文学家。他小时结识了一位小伙伴，就是闰土。

　　这节课就让我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴闰土。板书课题，生齐读课题。

　　二、初读感知：

　　以自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要讲了件什么事？在印象深刻的地方做批注。

　　三、精读理解：

　　过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

　　1、第一次见面，闰土是什么样的？

　　（1）自读4自然段，画出描写写闰土外貌的句子。

　　（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪些词句体会到的？

　　（3）指导读。

　　（4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。

　　2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？

　　（1）出示要求：自读6至15自然段，，想一想：闰土给我讲了哪几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出批注。

　　（2）学生自学，师巡视指导。

　　（3）汇报交流：闰土讲了几件事？指名回答，随机板书：

　　雪地捕鸟

　　海边拾贝

　　瓜地刺猹

　　看跳鱼儿

　　你最感兴趣的是什么事？师生共同梳理：

　　①捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？

　　现在你是闰土，老师想问问你:你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。

　　指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？

　　②刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？

　　老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读?同学们，当时是一种什么情景？(渲染)大海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。

　　③还有什么事你感兴趣？

　　④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？

　　师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面，体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

　　课件出示图文，指导读好1段，配乐读。

　　3、过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。

　　（1）生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）

　　（2）闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受?

　　自读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

　　（3）“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我在（）；

　　闰土在瓜地刺猹时，我在（）；

　　闰土在看跳鱼时，我在（）；

　　闰土（）时，我在（）。

　　学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。

　　（4）再来读这段文字，你又有什么感受？读出你的感受来。

　　（5）闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

　　4、过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的知识，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情?自读最后一段，体会到了什么？

　　5、是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？

　　四、拓展延伸：

　　就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

　　五、作业：

　　1、推荐课外阅读《故乡》全文。

　　2、背诵自己喜欢的自然段。

　　教学反思：

　　在教学时，我首先引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。我这节课的难点是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。如果要孩子们简单的从字面上理解，有一定难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”。

少年闰土教案10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、理解含义深刻的句子的意思。

　　3、能写一段“我”的外貌描写。

　　4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学重点：

　　朗读说话训练；“我”的外貌描写。

　　教学难点：

　　理解“他们不知道……四角的天空。”

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预*课文

　　投影仪

　　小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文

　　2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学重点：

　　朗读说话训练

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，介绍人物

　　这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自主读书

　　2、要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　3、汇报交流

　　（1）以学*小组为单位交流学*情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学*中的疑难问题。

　　4、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学*方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学*方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

　　1——5自然段要多读几遍，

　　读得琅琅上口。

　　6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

　　（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）

《少年闰土》教案汇总二十篇（扩展5）

——《少年闰土》教案 (菁华9篇)

《少年闰土》教案1

　　学*目标

　　1、学*本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学*作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　课前准备

　　课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　一、复*旧课，导入新课

　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

　　再识闰土，探究深读

　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

　　3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　5、学生自由练读。

　　学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）

　　通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）想象画面，指导背诵

　　月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　　出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

　　轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（可以出示段落填空进行提示）解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事）

　　出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）

　　是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？

　　3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

　　根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

　　教师引读，学生接读：

　　闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

　　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。观看插图，想象表演

　　1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

　　2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

　　3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分课内积累，课外拓展

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

《少年闰土》教案2

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字和新词。

　　2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

　　3、学*课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

　　教学的重点：

　　学*四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

　　教学的难点：

　　理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

　　二、启发定向，选择目标。

　　老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？

　　学生列举，老师归纳出主要问题：

　　Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？

　　Ｂ：课文是怎样写闰土的？

　　Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

　　Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

　　三、整体感知，小组合作，自主释疑

　　1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

　　2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

　　3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

　　在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

　　四、作业

　　根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

《少年闰土》教案3

　　教学目标:

　　1,初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　2，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

　　3，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

　　教学重难点：

　　1，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

　　2，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

　　教学过程：

　　一、导入

　　鲁迅(1881—1936)1881年9月25日诞生于浙江省绍兴城里一个破落的封建士大夫家庭，原名樟寿，后改名树人，字豫才，“鲁迅”是发表《狂人日记》时开始用的笔名。*现代伟大的文学家，翻译家和新文*动的奠基人。《狂人日记》、《孔乙己》、《药》等显示了文学革命的实绩，奠定了新文学的基础；杰作《阿Q正传》的发表，为新文学历史树立了一座丰碑，对*作家和世界作家产生了巨大影响。他卓越的文学成就，不仅丰富了中华民族的文化艺术宝库，而且也是对世界文学的巨大贡献。鲁迅是世界文坛上最有成就的作家之一。

　　二、相识闰土

　　1.我与闰土结识的原因？

　　2.我听说闰土要来，心情怎样？从课文哪里可以看出来？传说中的闰土是一个什么样的小孩？为什么我对他有这样的感情呢？

　　三、相见闰土

　　1.我和闰土第一次相见，闰土给“我”留下了怎样的印象？这是什么描写？你从中可以看出闰土什么样的性格特点？（外貌描写重点讲解）

　　紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

　　2.“我”喜欢这个真实的闰土吗？从哪里看出来的。

　　四、相处润土

　　1.“我”和闰土相处时，润土给“我”讲述了那几件好玩的事情？

　　2.“我”印象最深的是哪个场景？（重点赏析）

　　我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　3.从这几件事当中你可以看出润土是一个怎样的少年？

　　五、相别润土

　　1.当闰土要回家，“我”和他各有什么表现？想想他们话别的场面，写出来并进行表演。

　　“我”：润土，你就再待几天吧，我舍不得你走。润土：我也想，可是我爸爸不让。“我”：终于下雪了，我还想和你一起去捕鸟呢！润土：可是我们要走了，我真舍不得离开你。（哭）还有，夏天你去我家玩，我带你去捡贝壳，看跳鱼儿，守西瓜

　　“我”：嗯，我一定去！

　　六、回忆润土

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　七、总结

《少年闰土》教案4

　　一、谈话导入

　　１、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预*课文

　　１、小组学*，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预*情况

　　１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　２、利用检查学*情况：

　　⑴生字中的特殊部首：

　　拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。

　　⑵正音。

　　⑶与生字有关的多音字、同音字、形*字组词，巩固生字的音形义。

　　３、质疑。

　　（简单写副板书，便于在下面的学*中反馈。）

　　四、学*描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练*：

　　拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：

　　如果学生没有新发现，再做一个练*：

　　用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

　　（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

《少年闰土》教案5

　　《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。小说字里行间充满了鲁迅对闰土的赞扬和无限羡慕。本文语言简洁，传神，人物形象鲜明。

　　一、教学目标

　　1.学会“扭、胯”等7个生字;学*动作、外貌等描写人物的方式。

　　2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。

　　3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

　　教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　课件出示鲁迅图片。

　　提问：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。*伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学*一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。(板书课题)

　　(二)整体感知

　　1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预*，通过查字典解决问题。

　　2.这篇课文讲要讲了什么事?

　　明确：回忆“我”与闰土的故事。

　　3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?

　　明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

　　(三)深入研读

　　1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。

　　明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。

　　2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?

　　明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)

　　3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。

　　明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书：羡慕)

　　4.自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么?

　　明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。(板书：不舍)

　　(四)拓展延伸

　　结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。

　　(五)小结作业

　　小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。

　　作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学*到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

《少年闰土》教案6

　　一、谈话导入

　　１、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预*课文

　　１、小组学*，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 ２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预*情况

　　１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　２、利用课件检查学*情况 ⑴ 生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠） ⑵ 正音 ⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形*字组词，巩固生字的音形义。

　　３、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学*中反馈）

　　四、学*描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　〖板书 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ ⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练*：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 ⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练*：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的'特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

《少年闰土》教案7

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　2、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学媒体】

　　1、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　2、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　【教学过程】

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学*了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学*第三段

　　1、小组学*：

　　⑴ 自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。

　　⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

　　2、讨论交流。

　　3、学*作者抓住人物外貌的写法。

　　三、学*第四段

　　1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学*喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

　　学*方法：

　　⑴ 勾动词，做动作。

　　⑵ 查阅资料。

　　⑶ 有感情朗读。

　　⑷ 想象画面。

　　⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

　　2、小组学*：

　　⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶ 你怎么理第14自然段。

　　3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

　　(四件事的叙述有详有略，学*时注意体会。)

　　⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

　　板书：

　　扫、支、撒、拉

　　⑵ 小结：

　　闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的`动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?

　　⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练*朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　过度：

　　冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)

　　4、学*看瓜刺猹：

　　⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。捏用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。

　　⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　过渡：

　　润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。

　　5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

　　啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情?

　　板书：

　　羡慕 佩服

　　6、理解含义深刻的句子。

　　⑴ 出示第16自然段：

　　啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　⑵ 小组讨论、交流：

　　① 我们往常的朋友是些什么样的人?

　　(富家子弟。)

　　② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?

　　(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。)

　　③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?

　　(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　四、学*第五段

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

　　1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。

　　2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样告别的，在说一说。

　　3、以板书为线索总结全文：

　　从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉?

　　4、指名读三、四、五段。

　　五、选择自己喜欢的段落朗读

　　六、小结学*情况

　　1、反馈质疑。

　　2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　七、指导课后思考·练*4

　　1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

　　第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。

　　2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。

　　4、同学间互相启发，练*说一说。

　　八、布置作业

　　1、用一段话描写一个人的外貌。

　　2、完成*题精选的练*。

　　【板书设计】

　　雪天捕鸟

　　少年闰土 夏日拾贝聪明

　　月夜刺猹勇敢

　　潮汛看鱼见识广

《少年闰土》教案8

　　教学目标

　　1、学*本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学*作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教学重难点

　　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学*去认识、了解鲁迅先生吧!

　　今天我们先来学*鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、检查预*，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练*帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)

　　出示练*：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

　　三、初识闰土，了解特点

　　1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

　　出示：

　　(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、闰土的外貌有什么特点?

　　教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

　　(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练*：拿铅笔将"圆脸"的"圆"，"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　(2)如果学生没有新发现，再做一个练*：用铅笔将"紫色的"划掉，换上"苍白的""蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。

　　板书：年少健康天真活泼

　　(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　四、随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学*，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

《少年闰土》教案9

　　一、初读课文，认识特点

　　二、直入重点，理解“知识丰富”

　　1、找“事情”，理解“知识丰富”之一──知道得“多”：

　　⑴ 师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?

　　(根据学生的发言，相机引导学生学*“知识丰富”。)

　　⑵ 轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?

　　(找出6～16自然段。)

　　⑶ 快速读这一部分，思考：

　　这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?

　　(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。)

　　(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)

　　⑷ “无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?

　　(多;闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。)

　　⑸ 小结：

　　从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学*的第一个方面。

　　2、品词句，理解“知识丰富”之二──知道得“详细”：

　　⑴ 再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。

　　⑵ 讨论汇报：

　　“雪地捕鸟”：

　　闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

　　“看瓜刺猹”：

　　绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

　　⑶ 刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么?

　　(闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)

　　三、体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三──以“少”衬“多”

　　1、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的?

　　(我和闰土的对话。)

　　2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用波浪线画出来。自由地轻声读读，读后交流。

　　3、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。

　　(运用多种形式读：指名读;齐读;分角色读……)

　　4、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么?

　　(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。)

　　5、请大家朗读这三个自然段，思考：

　　这三个自然段反映了“我”的什么特点?

　　(见识很少。)

　　你是从哪些词句中看出来的?

　　(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

　　6、再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

　　出示：

　　“我并不知道”的是什么?

　　“我素不知道”的是什么?

　　“我所不知道”的是什么?

　　(在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)

　　7、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?

　　(加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

　　8、小结并引入下课时。

《少年闰土》教案汇总二十篇（扩展6）

——少年闰土教案 (菁华5篇)

少年闰土教案1

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　2、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学媒体】

　　1、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　2、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　【教学过程】

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学*了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学*第三段

　　1、小组学*：

　　⑴ 自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。

　　⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

　　2、讨论交流。

　　3、学*作者抓住人物外貌的写法。

　　三、学*第四段

　　1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学*喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

　　学*方法：

　　⑴ 勾动词，做动作。

　　⑵ 查阅资料。

　　⑶ 有感情朗读。

　　⑷ 想象画面。

　　⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

　　2、小组学*：

　　⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶ 你怎么理第14自然段。

　　3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

　　(四件事的叙述有详有略，学*时注意体会。)

　　⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的'(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

　　板书：

　　扫、支、撒、拉

　　⑵ 小结：

　　闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?

　　⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练*朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　过度：

　　冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)

　　4、学*看瓜刺猹：

　　⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。捏用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。

　　⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　过渡：

　　润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。

　　5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

　　啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情?

　　板书：

　　羡慕 佩服

　　6、理解含义深刻的句子。

　　⑴ 出示第16自然段：

　　啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　⑵ 小组讨论、交流：

　　① 我们往常的朋友是些什么样的人?

　　(富家子弟。)

　　② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?

　　(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。)

　　③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?

　　(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　四、学*第五段

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

　　1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。

　　2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样告别的，在说一说。

　　3、以板书为线索总结全文：

　　从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉?

　　4、指名读三、四、五段。

　　五、选择自己喜欢的段落朗读

　　六、小结学*情况

　　1、反馈质疑。

　　2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　七、指导课后思考·练*4

　　1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

　　第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。

　　2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。

　　4、同学间互相启发，练*说一说。

　　八、布置作业

　　1、用一段话描写一个人的外貌。

　　2、完成*题精选的练*。

　　【板书设计】

　　雪天捕鸟

　　少年闰土 夏日拾贝聪明

　　月夜刺猹勇敢

　　潮汛看鱼见识广

少年闰土教案2

　　教学目标

　　1、学*本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点分析

　　理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　难点分析

　　理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　教师活动学生活动

　　谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学*去认识、了解鲁迅先生吧！

　　今天我们先来学*鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。随机板书课题

　　检查预*，整体感知

　　1、组织分段朗读课文

　　2、教师巡视指导朗读。

　　3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练*帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

　　4、出示练*：把下面的词语与正确的解释连线：

　　5、引发思考，启发谈话

　　初识闰土，了解特点

　　1、提出思考问题，并出示重点理解的句子

　　（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问

　　结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学*，说一说描写人物外貌要注意什么。

　　2、指导学生进行小练笔

　　3、组织学生做游戏

　　分段朗读

　　1、随着教师的导入进入本课的学*

　　2、全班齐读课题。

　　3、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　4、学生自读圈画，

　　5、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）

　　6、完成练*：连线

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

　　8、思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

　　9、思考并回答：闰土的外貌有什么特点？

　　10、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

　　11、结合对闰土外貌描写的学*，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

　　12、用几句话描写一位同学的外貌。

　　13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的'是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

　　教学反思

少年闰土教案3

　　【教材分析】

　　《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。

　　【学生分析】

　　这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。

　　【设计理念】

　　1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。

　　2、创设实现自主探究学*的氛围：

　　⑴ 调动学生自主探究积极性。

　　⑵ 提倡学生采用适合自己的学*方法。

　　⑶ 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容

　　读课文，初步了解课文内容，学*课文1～5自然段。

　　教学过程

　　一、创设情景，揭示课题

　　出示挂图：

　　月下海边沙地看瓜图。

　　师介绍图意，问：

　　这少年是谁呢?

　　板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。

　　简介背景。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读全文：

　　读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。

　　2、说说课文主要写什么?

　　三、学*课文1～5自然段

　　1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”

　　2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?

　　请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。

　　3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。

　　四、课堂练*

　　熟读课文，读出感情。抄写生字词。

　　第二课时

　　教学内容

　　理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、上节课我们学*了课文的1～5自然段，知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。

　　2、出示中心句：

　　闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　(齐读这一句话。)

　　二、研读品文

　　1、快速读课文，一边读一边想：

　　闰土给我讲了哪些希奇事?

　　2、自主选择学*内容：

　　⑴ 启发：

　　老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。

　　⑵ 学生自主读书。

　　⑶ 学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么?

　　3、小结：

　　课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。

　　三、质疑品文

　　1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。

　　2、学生说自己不懂的地方。

　　3、交流体会，理解课文中含义深刻的句子：

　　⑴ 我素不知道天下有着许多新鲜事……

　　⑵ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

　　四、课外延伸

　　后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。

少年闰土教案4

　　【教学目标】

　　能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进行积累。

　　【教学重点】

　　师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学*通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。

　　【教材说明】

　　本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧*，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，*农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

　　【教学设想】

　　课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体现语文教育的生命性和人文性，学*本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学*中进行语言积累，养成善于积累的'好*惯。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、谈论课题入课

　　在文中找一找：

　　闰土这名字有什么来历?

　　二、学*描写闰土外貌的语段

　　1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：

　　你从这些描写中获得哪些信息?

　　2、指导朗读：

　　把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。

　　3、引导背诵：

　　根据提示，对闰土的外貌做介绍。

　　三、概括课文所写的四件事

　　1、出示幻灯片“与闰土熟识”：

　　学生快读课文，找一找：

　　闰土主要给我讲了哪几件事?引导学生用小标题形式概括出来。再找一找：哪件事写得最详细?

　　四、导读“瓜地刺猹”的两个语段

　　1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。

　　2、分“闰土”和“我”两个方面做交流：

　　相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段““我素不知道天下有这许多事……”的意思。

　　3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段：

　　听读后说说给自己留下深刻印象的词句，并指导朗读。自由读，练*背诵。

　　五、练*写话

　　通过与闰土的结识，你想对他说点什么心里话?请写一写。

少年闰土教案5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、预*课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

　　2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　3、学*描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练*4。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预*课文

　　1、小组学*，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预*情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用课件检查学*情况

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）与生字有关的多音字、同音字、形*字组词，巩固生字的音形义。

　　3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学*中反馈）

　　四、学*描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

　　4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练*：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练*：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

　　5、请一位同学.总结闰土具有哪些特点

　　板书：健康 可爱

　　五、指导课后思考·练*4

　　1、课件出示要求及插图。

　　2、课件出示摘录的内容。

　　3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学*说一说描写人物外貌要注意什么。

　　4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

　　5、小组同学互相启发，练*说一说自己要描写的人物外貌。

　　六、理清四件事的顺序

　　1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

　　2、四人小组学*，用简洁的语言概括。

　　3、学生按先后顺序说一说。

　　4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼

　　七、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文。

　　3、用一段话描写一个人的外貌。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　　2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　3、背诵第一自然段。

　　教学过程：

　　一、教师简短谈话后，导入新课。

　　二、教师引导学*“看瓜刺猹”

　　1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

　　（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

　　2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

　　3、学生畅谈

　　【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。

　　（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。

　　（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最

《少年闰土》教案汇总二十篇（扩展7）

——《少年闰土》的教案 (菁华5篇)

《少年闰土》的教案1

　　【教学目标】

　　能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进行积累。

　　【教学重点】

　　师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学*通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。

　　【教材说明】

　　本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧*，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，*农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

　　【教学设想】

　　课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体现语文教育的生命性和人文性，学*本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学*中进行语言积累，养成善于积累的好*惯。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、谈论课题入课

　　在文中找一找：

　　闰土这名字有什么来历?

　　二、学*描写闰土外貌的语段

　　1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：

　　你从这些描写中获得哪些信息?

　　2、指导朗读：

　　把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。

　　3、引导背诵：

　　根据提示，对闰土的外貌做介绍。

　　三、概括课文所写的四件事

　　1、出示幻灯片“与闰土熟识”：

　　学生快读课文，找一找：

　　闰土主要给我讲了哪几件事?引导学生用小标题形式概括出来。再找一找：哪件事写得最详细?

　　四、导读“瓜地刺猹”的两个语段

　　1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。

　　2、分“闰土”和“我”两个方面做交流：

　　相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段““我素不知道天下有这许多事……”的意思。

　　3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段：

　　听读后说说给自己留下深刻印象的词句，并指导朗读。自由读，练*背诵。

　　五、练*写话

　　通过与闰土的结识，你想对他说点什么心里话?请写一写。

《少年闰土》的教案2

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

　　2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

　　1、多媒体出示图片：

　　教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生快速阅读课文，概括这四件事。

　　二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学*，理解课文，读出感情，感知人物形象

　　1、分小组讨论，自主选择学*的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练*把选出的段落读出感情。

　　2、学生汇报学*成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

　　下面是文中重要内容的学*，实际顺序以课堂上学生的选择为主：

　　⑴ 捕鸟：

　　① 引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

　　② 了解作者的写作特点。

　　③ 对学生进行环保教育。

　　⑵ 捡贝壳、看跳鱼儿：

　　① 引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，指导朗读。

　　② 重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

　　③ 出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

　　⑶ 看瓜刺猹：

　　重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这牲口很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

　　三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

　　四、小结

　　五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境

　　【板书设计】

　　捕鸟

　　少年闰土 拾贝

　　刺猹

　　看跳鱼儿

《少年闰土》的教案3

　　教学目标：

　　1、联系上下文理解含义深刻的句子。

　　2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

　　3、能有感情地朗读有关句段。

　　教学重点：

　　品味词句，体会闰土的个性特点。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、初读研究 整体感知

　　师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：()的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。(此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)

　　[点评]开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。

　　师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。

　　生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。

　　生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

　　生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。

　　生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。

　　师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。

　　(雪地 捕鸟 捡贝壳 看瓜 刺猹 看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)

　　[点评]板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。

　　师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢?为什么?

　　生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。

　　生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。

　　师：是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。

　　二、研读重点 随机点拨

　　师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料;教师巡回，但不作任何指点。)

　　[点评]还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学*的主人。

　　师：好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。

　　生：我发现闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。

　　生：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很勇敢。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。

　　生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀!但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、勇敢。

　　生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。

　　生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背……。不过，我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背……中间应用顿号而不是逗号。

　　[点评]敢于向教材挑战，这是真正的超文本学*，是研究性阅读中创新的体现。

　　师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。

　　生：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过，感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。

　　师：“素”字你怎么理解呢?

　　生：“素”是向来的意思。

　　生：课文中有一句话，含义非常深刻，“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道，但又不是十分明白。我觉得这个“啊”字加一个“!”是表示“我”对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。

　　[点评]这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种“愤悱”状态，需借点拨、引导之力，使其理解。

　　师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。(点击课件)出示：“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　点拨：(1)让学生自由地充分地读。

　　(2)师：“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

　　生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。

　　生：我认为没那么简单的，“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。

　　生：我有补充，与前面的感叹词“啊!”连起来一读，我发现“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。

　　生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的'”，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感叹。

　　师：请同学们将“啊!”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读一读，体会“我”当时的这种感情。(指读——点拨——再指读——齐读)

　　[点评]适时、适度的点拨，**了学生的思路，使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。

　　三、争辩研读 开放课堂

　　师：那么，在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”?想做闰土的坐在左边(称正方);做“我”的坐右边(称反方);咱们来争论一番，但老师有几个要求：

　　(1)先在组内讨论，准备充分的理由。

　　(2)在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。(学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。)

　　[点评]设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。

　　师：好!时间到，下面由双方陈述自己的理由，人家在讲时你一定要专心听，并想反驳对策。

　　正方：我喜欢做闰土。因为老师刚才说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣!

　　反方：闰土虽然自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗?哪像“我”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。

　　正方：谁说闰土没受过教育?在广阔天地间所做的一切难道不是知识，不是在受教育吗?

　　反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来，少爷“我”在城市里的许多事课文中没有说，如果写出来，闰土不知道的也许要多得多，肯定也会羡慕不已的。

　　正方：请问对方辩友，你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?

　　反方：什么?笼中之鸟?文中的“我”是“笼中之鸟”吗?请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家，闰土有什么呢?

　　师：大家争论激烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。

《少年闰土》的教案4

　　教学目标

　　1、学会本课13个生字。认识3个生字。

　　能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下

　　2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

　　教学重点

　　在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解含义深刻的句子。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学时数：两课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

　　1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

　　2 、教师范读课文。

　　3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。

　　二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学*，理解课文，读出感情，感知人物形象

　　1 、分小组讨论，自主选择学*的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练*把选出的段落读出感情。

　　2 、学生汇报学*成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

　　（下面是文中重要内容的学*，实际顺序以课堂上学生的选择为主）

　　捕鸟：

　　1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

　　2 、了解作者的写作特点。

　　3 、对学生进行环保教育。

　　捡贝壳、看跳鱼儿：

　　1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，

　　指导朗读。

　　2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

　　3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

　　看瓜刺猹：

　　重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

　　三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

　　四、小结

　　五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。

　　板书设计：

　　捕鸟

　　20。少年闰土 拾贝

　　刺猹

　　看跳鱼儿

　　[说明：李霖老师（钟家村小学）主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

《少年闰土》的教案5

　　教学目标

　　１、学*本课生字、新词。

　　２、认识闰土，了解他是怎样一个人。

　　３、初步了解他与小少爷之间发生的事。

　　４、有感情朗读部分内容。

　　教学重点

　　了解少年闰土这个人和形象。

　　教学难点

　　体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。

　　教学用具

　　多媒体。

　　教学流程

　　一、导入

　　１、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？

　　作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？

　　２、配乐朗诵第１自然段，引出少年闰土。

　　二、整体感知，学*字词

　　１、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。

　　２、学*生字、新词（大屏幕显示）。

　　３、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。

　　三、认识少年闰土

　　１、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢？

　　请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。

　　２、练*朗读第１自然段，你感受到了什么？

　　（环境美，月夜静，少年机敏。）

　　３、指导朗读：

　　颜色词──读得鲜亮。

　　４、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩

　　５、朗读第４自然段，你读懂了什么？

　　６、归纳出闰土的相貌。

　　四、了解趣事

　　１、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了？

　　２、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？

　　３、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？

　　４、朗读８～１３自然段，找出写刺猹的动词。

　　看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？

　　５、分角色朗读，体会不同人物的特征。

　　五、拓展

　　将１～４与８～１３结合写出一个新的月夜刺猹的片段。

《少年闰土》教案汇总二十篇（扩展8）

——《少年闰土》教案菁选

《少年闰土》教案(汇编15篇)

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《少年闰土》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《少年闰土》教案1

　　一、创设情境，复*导入。

　　1、师：通过上节课的学*，我们已经认识了一位与我们年纪差不多的孩子，他就是（少年闰土板书）

　　2、师：闰土给你留下怎样的印象？（健康可爱的海边农村少年）(适时点评。)

　　3、师：我们对闰土有了初步的了解。一说大膨润土，作者脑海里就会立刻浮现这样一幅画面。

　　引读：深蓝的天空中中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，其间有一个十一二岁的少年在干什么呢？谁能继续描述这幅画？

　　全班一起描述。

　　从内容和画面中，你能感受到什么？（景和人）五分钟

　　二、学*“看瓜刺猹”部分过渡：

　　文中的“我”和闰土仅仅相处了一个月，却建立了真挚的友谊。三十年过去了，回忆起闰土便想起这幅画面？课文中还有哪些文字具体描述了这幅画？用“-----”画出来,并圈点词句谈感受。

　　学生汇报：

　　1、出示句子：（月亮地下，你挺，拉拉地响了，猹在咬瓜了。你便捏了一柄胡叉，轻轻地走去）

　　抓住“轻轻地”，体会到闰土的机智，动作轻巧有经验。

　　闰土把我们带到了西瓜地里，那我们读一读，可把猹吓跑了。（生读）

　　2、还有哪些句？出示句子：“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，范从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　走……看见……你便刺（勇敢）

　　指导读你便刺-----快而重（读出他的机智勇敢）

　　这畜生很伶俐，反从胯下窜了：用猹的狡猾伶俐反衬出闰土的机智勇敢。

　　3、过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历是那样的惊险刺激，作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。

　　三、过渡：

　　文章还写了哪些希奇的事？（雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿）请画出描写闰土的语句，读读从中感受到闰土什么特点？把自己的感受和小组的同伴进行交流。

　　师：学生汇报。

　　雪地捕鸟

　　句子：“我们沙地上……蓝贝。”感受到闰土的聪明能干。

　　哪些词语最能表现他聪明能干？（动词）幻灯出示标明。

　　小结：闰土能想出这么好的办法，而且这段话抓住动词把不鸟过程说清楚，更能体现他聪明能干。我们要读出什么感情？（佩服）作者的心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的.事。（疑问）

　　用动词描写一件事的方法真好，我们也能用上一连串的动词写一件事。“叮铃铃”上课铃响了，老师xxx，放学了同学们xxx。

　　小结：运用一连串的动词写一件事的方法真好。

　　现在我们再来读雪地捕鸟的句子体会闰土的聪明能干。导语：此时此刻作者的心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。

　　海边拾贝、出示句子：“你夏天到我们这里来，我们日里到海边拾贝壳去……观音手也有。”

　　闰土见多识广。

　　生活怎样？（快乐、丰富多彩）作者的生活呢？（乏味、单一）作者多么（羡慕）闰土呀！读句子后回读：“你夏天到我们这里来，我们日里到海边拾贝壳去……观音手也有。”

　　作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。

　　看跳鱼儿

　　句子：我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……

　　闰土见多识广

　　作者没有看过，可闰土却知道“我们沙地里”生接读可见他是见多识广。

　　让作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。

　　四、观察两个人的表情、动作闰土讲得怎样？我又听得如何？

　　①闰土讲得眉飞色舞……

　　②“我”紧咬嘴唇听得津津有味……

　　设想：你就是作者，此时心里会想：（感受）

　　2、句子：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　①读，“他们”指（作者的朋友）。“他们”都是写什么人？（富家子弟，少爷之类的人。）

　　②那他们不知道哪些事？

　　“四角的天空”指（狭小的空间）

　　作者对闰土的生活十分向往，十分羡慕。（情感）

　　⑤过渡：“我”为什么会对少年闰土如此佩服，对闰土的生活如此向往呢？

　　课件：（引读，接读）

　　闰土在（海边）时，（他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如此美丽的贝壳。）

　　闰土在（雪地里捕鸟）时，（他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（大雪天可以捕鸟，而且捕到很多鸟。）

　　闰土在（看瓜刺猹）时，（他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（猹是什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。）

　　五、小结：

　　正因为这样，“我”把少年闰土当成是难得的朋友，我们之间建立了深厚真挚的情谊，可惜正月过去了，闰土就要走了。

　　①读17自然段。

　　②看插图,用一个词概括此时两人的情况（难舍难分）（课件图片）

　　小结：课文最后说他们从此没有见面，其实三十年后他们又见面了，不过，三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　六、作业

　　运用外貌、语言来反映一个人的特点，写一段话。

　　板书：

　　17少年闰土

　　闰土“我”

《少年闰土》教案2

　　第一课时

　　【预设目标】

　　1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

　　2、学*作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。

　　3、在整体感知的基础上，学*描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　【教学重点】

　　学*描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

　　【教学难点】

　　1、学*作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

　　2、体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

　　(出示课文插图。)

　　2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、整体感知课文

　　你想认识这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。

　　辅助阅读：

　　1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。

　　(其间、仿佛、素、如许、单、无端。)

　　2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　3、填填你读课文后对闰土的认识：

　　( )的少年闰土，还能说说理由。

　　学生反馈交流。

　　(板书学生对闰土的认识。)

　　三、提出问题，互释疑点，保留问题

　　1、这是一篇写人的文章，以你多年的学*经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?

　　(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)

　　2、提出本课的教学目标：

　　通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点。

　　让学生找到相应的片段。

　　(第一小节和描写闰土外貌的片段。)

　　选择读书的方法。

　　(自由读，做旁注读，圈圈画画读。)

　　四、教学第一段画面

　　1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。

　　2、反馈交流，体味提升：

　　⑴ 第一句：

　　① 生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

　　② 教师点拨：

　　A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿。

　　B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来。

　　(试背诵句子。)

　　⑵ 第二句教学：

　　① 生读第二、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

　　点拨：

　　闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　② 不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　③ 小英雄的形象是否也刻在你的.脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。

　　(试背诵句子。)

　　⑷ 看图，试背诵这一段。

　　五、学*闰土的外貌

　　不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。

　　辅助理解：

　　请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子。)

　　再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　(看出闰土是一个健康的孩子。)

　　3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。

　　六、仿写外貌

　　1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?

　　注意：

　　要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　2、学*作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

　　3、反馈交流，师生评价。

　　4、师小结：

　　同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

　　5、生小结，通过本课学*，我们有什么收获?

　　(检查目标的达成。)

　　七、小结、导读

　　这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

《少年闰土》教案3

　　【知识考点归纳】

　　１、了解作者的生*及代表作。

　　２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

　　３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

　　４、掌握课文含义深刻的语句。

　　【典型考题分析】

　　例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

　　请具体说说下列两处省略号的表达作用。

　　１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

　　２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太*……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

　　探究思路：

　　这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

　　省略号的用法包括：

　　①表示说话的断续。

　　②表示列举的省略。

　　③表示说话的`中断。

　　④表示语意未尽，让人思索。

　　⑤表示引文的省略。

　　例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

　　第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

《少年闰土》教案4

　　学*目标

　　1、学*本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学*作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　课前准备

　　课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　教学过程

　　第一课时

　　谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的'胡须成一个隶书的“一”字......你们知道他是谁吗？（鲁迅）

　　今天我们先来学*鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　检查预*，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

　　初识闰土，了解特点

　　随文练笔，进行仿写

　　第二课时

　　复*旧课，导入新课

　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

　　请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

　　再识闰土，探究深读

　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

　　3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　5、学生自由练读。

　　你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

　　想象画面，指导背诵

　　出示课本第一幅插图。

　　用自己的语言描述一下这幅画面。

　　学生描述。

　　引导背诵（可以出示段落填空进行提示）

　　解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事......）

　　出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、为什么“我”会有如此复杂的感情？

　　根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

　　课内积累，课外拓展

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的

《少年闰土》教案5

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　【教学重点、难点】

　　通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，简介作者

　　少年闰土

　　二、交流字词的学*

　　解词：

　　其间：其中。

　　素：向来。

　　便是：就是。

　　无端：无缘无故。

　　如许：如此。

　　希奇：稀奇。

　　三、指名读课文，理清课文的层次

　　四、有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、分析题目

　　闰土：

　　1、身份;

　　2、年龄;为什么叫“闰土”?

　　二、朗读课文，师生分析

　　1、“我”与闰土的相识的原因：

　　⑴ 不同的社会地位：“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。

　　⑵ 闰土的外貌描写。

　　2、“我”为他的到来感到高兴，为什么?

　　⑴ 年纪相仿。

　　⑵ 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

　　3、教师总结。

　　三、学*第三部分

　　“我”与闰土的关系很好，“我”的.心情：

　　由盼到见。

　　“我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。

　　四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么

　　你有什么体会?

　　五、课文闰土给“我”讲了几件事

　　总结闰土的性格特点。

　　(勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)

　　“无穷无尽的事”指什么?

　　“我”与闰土相比，有什么不同?

　　六、总结全文

　　1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

　　2、总结学法：

　　快速阅读。

　　七、布置作业

　　有感情地朗读课文。

《少年闰土》教案6

　　教学目标：

　　1.通过对重点段落的研读。体会“我”与闰土的友谊，对他的怀念之情。

　　2.理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”句子的含义。

　　3.能练*用词组概括闰土告诉“我”的四件事。

　　教学重点：感受少年闰土热情活泼的农村少年形象，体会“我”与闰土的友谊。

　　教学难点：体会文中含义深刻的句子。

　　教学过程: 一.引入

　　1.（出示鲁迅简介）生读内容。

　　今天学*的课文节选鲁迅小说《故乡》中的一段。（出示“少年闰土”）

　　2．课前，带着两个问题预*了课文。

　　出示：

　　1）读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些了解？

　　2）读了课文之后，你觉得“我”和闰土之间有怎样的感情？

　　二．反馈预*，整体感知课文

　　反馈问题一：读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些初步了解？ (边交流边帮助学生梳理闰土、“我”的身份、年龄等内容。)

　　1． 闰土的身份——“忙月的孩子”； (出示词语理解：

　　祭祀——旧俗备供品向神佛或祖先致祭行礼，表示崇敬并求保佑。

　　值年——封建社会的家族分若干房，每年轮流主持祭祖，轮到的叫“值年”。

　　五行——五行即金、木、水、火、土。我国旧时有一种迷信，一个人诞生的年月日时，各以天干地支相配，合成所谓八字；这八字在五行中各有所属，用以推断人生的祸福吉凶。如果五行俱全，主吉；五行缺土，主凶。因此后文有“他的父亲十分爱他，怕他死去”的说法。）

　　2． 闰土的外貌——“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”

　　3.连起来介绍一下闰土。

　　4.大家能联系课文内容说出自己对闰土和“我”的了解，齐读课文第2～4小节

　　反馈问题二：读了课文之后，你觉得“我”和闰土的感情如何？ （“我”和闰土感情很好，是好朋友。）

　　三．以“‘我’和闰土为什么会有深厚的友谊？”为切入点，研读课文。

　　（一）默读课文，想想“我”和闰土身份截然不同，怎么会成为好朋友呢？找到最能帮助你理解的一小节，把它读出声来。

　　出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。 1． 指名读

　　2． 再读句子，根据这句句子提提问题

　　（ 学生可能会提“无穷无尽的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指谁？ “只看见院子里高墙上的四角天空”是什么意思？）

　　（二）重点解决“无穷无尽的希奇事”

　　1．各自默读第6——17小节，用圈划的方法找到什么时候、什么地方、干什么的词组，简洁的概括闰土给我讲了哪些希奇的事。

　　交流板书： 雪天 沙地捕鸟

　　夏天 海边拾贝 月夜 瓜地刺猹

　　潮汛 沙地观鱼

　　2．闰土讲的这么多的希奇事哪件事给你留下深刻的印象？ 选你印象最深的一件事反复诵读，想想为什么。

　　3．交流：读文、谈感想。

　　4.刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

　　5.分角色读课文第6——18节。（一人读闰土说的话，其他同学读插叙）

　　（三）了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的内容。重点解决“他们不知道一些事，闰土在海边，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”

　　1.出示第13、16、18小节。这三段插叙描写了“我”内心的感受，读读想想，它起了什么作用。

　　理解“素”、“单”在句中的意思。（从来、只）

　　2.闰土的.心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？（出示）师生对答：

　　3.闰土告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨—— 出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

　　4.（出示院子和海边的图片）说说现在你读懂“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”这句话的意思了吗？

　　5.这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？ 6.听写：

　　闰土生活在海边广阔的天地里，而广阔的天空在我眼里只能看到狭小的一块院子里的天空，就像是“坐井观天”，我们的视野狭窄，知识贫乏，不象闰土见多识广。 7.小结：少年闰土热情活泼，他的生活让“我”羡慕、向往。他的希奇事，拉*了我和他的距离。虽然“我”和他身份悬殊，但这不能阻止两个纯真少年的友谊。因此，“我”和他成了好朋友。

　　四、展开想象，训练口语

　　１、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　２、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

　　３、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　４、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！ 板书 少年闰土

　　闰土 （好朋友） “我” 忙月的儿子 少爷

　　无穷无尽的稀奇的事 只看见院子里高墙上的四角天空 雪天 沙地捕鸟 并不知道 夏天 海边拾贝 素不知道 月夜 瓜地刺猹 所不知道 潮汛 沙地观鱼

　　聪敏能干、见多识广 井底之蛙、见识很少 （佩服、向往）

　　闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而 “我”却不知道

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有五色贝壳

　　闰土有看瓜刺猹的经历 而 “我”不知道西瓜还有这样危险的经历

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

　　有许许多多的新鲜事 “我”从来都不知道

《少年闰土》教案7

　　教学目标

　　1、学*本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学*作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教学重难点

　　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学*去认识、了解鲁迅先生吧!

　　今天我们先来学*鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、检查预*，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练*帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)

　　出示练*：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

　　三、初识闰土，了解特点

　　1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

　　出示：

　　(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、闰土的.外貌有什么特点?

　　教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

　　(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练*：拿铅笔将"圆脸"的"圆"，"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　(2)如果学生没有新发现，再做一个练*：用铅笔将"紫色的"划掉，换上"苍白的""蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。

　　板书：年少健康天真活泼

　　(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　四、随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学*，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

《少年闰土》教案8

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

　　3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。

　　【课 时】二~三课时完成。

　　【教学方法】“三步阅读教学法”。

　　一、 导入

　　昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树

　　造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!

　　今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——

　　少年闰土(学生齐读，教师板书)

　　二、 初读

　　请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目

　　标)——

　　1、 联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。

　　其间 便是 仿佛 好容易 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 单知道

　　2、 “我” 和闰土是什么关系?

　　3、 画出描写闰土外貌的语句。

　　4、 闰土向“我”讲述了哪几件事?

　　(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言*惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……)

　　交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。

　　【其间——其中， 便是——就是， 仿佛——差不多， 好容易——不容易， 熟识——熟悉， 无端地——没有原因地， 素不知道——向来、从来不知道， 如许——如此，像这样， 先前——以前， 单知道——只知道。】

　　交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。

　　“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)

　　交流三：举手示意。

　　交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)

　　三、 精读

　　过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)

　　1、 精读外貌描写体会闰土的特征?

　　2、 “我”为什么喜欢闰土?

　　3、 精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。

　　4、 给“我”印象最深的是哪件事?

　　交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……

　　【谁来说说闰土的外貌有什么特点?

　　(1)引导：盖住 “圆”、 “小”和“银”与原句对比——可爱(板书)

　　(2)引导： “紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)

　　疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)

　　交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)

　　交流三：雪地捕鸟

　　(1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)

　　(2) 齐读“雪地捕鸟”部分

　　(3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)

　　(4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)

　　交流四：看瓜刺猹

　　(1) 自由回答原因。

　　(2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)

　　(3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练*(出示相关语句)

　　月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

　　捏了胡叉，轻轻地走去……

　　(4) 体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)

　　(5) 指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)

　　走到了，看见猹了，你便( 地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静

　　静 偷偷 悄悄 狠狠】

　　(6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?——机智勇敢(板书)

　　过渡： 闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的

　　一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)

　　【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。

　　提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

　　什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的.银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)

　　【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)

　　交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。

　　写作特点：详略得当。

　　四、 研读

　　通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、

　　见识丰富的海边农村少年。

　　课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)

　　“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?

　　交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。

　　交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　交流三：

　　(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)

　　(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)

　　(相机板书)羡慕 佩服 向往

　　板书设计：

　　少年闰土

　　“我” (少爷) ———主仆关系——— 闰土(忙月的儿子)

　　羡慕 雪地捕鸟 聪明能干

　　看瓜刺猹 机智勇敢

　　佩服 希奇

　　海边拾贝 见多识广

　　向往 看跳鱼儿 生活丰富

《少年闰土》教案9

　　一、看图引入，揭示课题

　　1. 出示课文插图，学生看图描述画面。

　　2. 导入课题。板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自读课文，勾出生字新词，要求读正确。

　　2. 再读课文，要求读通顺。

　　3. 自学生字词。

　　4. 默读课文，边读边批注。

　　三、回忆课文主要内容

　　课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？

　　四、精读课文，感受人物形象，体会作者感情

　　1. 默读思考。用“—”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景优美或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。

　　2. 交流讨论。

　　（1）读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？

　　学生自由发言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可互相补充。同时进行朗读的指导与训练。

　　（闰土：机智勇敢、知识丰富、活泼可爱。）

　　（2）讨论含义深刻的句子。

　　要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。

　　（3）学生质疑解疑，教师适当点拨。

　　五、体会人物描写的方法

　　1. 从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的`词句，仔细品读，说说这样写的好处。

　　2. 试背第1段。

　　六、拓展延伸

　　1. 仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。

　　2. 课后阅读鲁迅作品《故乡》。

《少年闰土》教案10

　　《少年闰土》这篇课文通过对闰土外貌形象的描写和捕鸟等几件事的叙述，塑造了一个健康、聪明、勇敢、知识丰富的浙江农村少年形象，抒发了“我”对闰土那种自由快乐生活的向往之情。

　　我国语言大师曾说过，教材只是个例子。新课标也告诉我们：语文不是教教材，而是用教材教；语文应注重课内外的沟通，开发课程资源；语文还应实现三个唯度的统一、人文性与工具性的有机结合。我遵从这些教学新理念设计这堂课，突出了三方面的特点。

　　１、以读为本详略得当：

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学更为深层次的目的是一种人与人之间的'交往。其实，与学生最终对话的，不是文本，而是作者的创作意识，是充满情感和期待理解的人。实现心灵对话，“读”是最好的桥梁。捕鸟、看瓜两件事描写细致而生动，我确定为读的重点，设计了一个填空：（）的闰土。然后，让学生充分读课文，采用默读、分角色读、齐读、个别读、竞赛读等形式，让学生在读中体会到闰土性格等方面的特点及所讲述事情的乐趣。

　　指导读时，我又抓住了重点。“捕鸟”部分，引导学生体会读的方法，主要采用“突出动词和省略号”法、“边读边想象”法；“看瓜”部分只指导最难读的一句话“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”引导学生读出“轻轻”的感觉，要边读边想象闰土蹑手蹑脚走过去的样子，这样才能不吓跑猹。“以读为本、详略得当”的教学设计既实实在在，又提高了课堂效率。

　　２、入情入境发展思维：

　　阅读教学从学生与文本的关系上来看，是一种较特殊的文学接受活动，是通过阅读课实现的文学接受，传播、巩固普遍社会价值观及人文精神的过程。阅读教学的任务之一，就是使学生与作者之间建立起心灵沟通的桥梁，达成真、善、美方面的普遍共识为了达成这样的目标，我设计了两处语言训练。两处语言训练是：

　　⑴闰土在（）时，我和我的朋友看不见（）；看不见（）；看不见（）；只看见（ ）。唉！我可真（）啊！

　　⑵我们和他们（他们指“我”和闰土）可不一样，我们既可以（），又可以（）。比如学校组织的（）活动，就（）。

　　这样的设计是为了创设情境，帮学生体会到文中的情，从而点燃学生的情，以求实现情感、态度、价值观的高度统一；更是为了有效实现课内外的沟通，开发学校、社会的课程资源为我语文所用。这样活用教材，实现了语文工具性与人文性的统一，一定会达到很好的效果。

　　３、巧妙板书超越教材：

　　这篇课文把“我”描绘为井底之蛙，我并不是仅仅停留于这一思想水*，而是引导学生思考：闰土真的什么都知道吗？引导学生认识到：其实“我”和闰土各自拥有不同的天空而已，那个黑暗的社会把闰土也变成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板书“井状”，把（健康、聪明、勇敢的闰土）框在井中。这样的设计，使主题自然地得以升华，思想顺畅地得以提升，教材轻松地得以拓展，语文的工具性与人文性又一次实现了高度的统一。

　　总之，这堂课的设计将人文性与工具性有机结合，同时又激发学生的兴趣，更使人文性化为学生自觉的思想意识，从而提升了学生的思想，真正行使了语文课的职责。

《少年闰土》教案11

　　背景分析

　　一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。

　　二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学*环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。

　　三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。

　　新的理念

　　新课程标准指出：要转变学生的学*方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学*方式，让学生在主动、探究、合作学*中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。

　　(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学*方式学*《少年闰土》的案例。)

　　案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)

　　达成目标

　　1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。

　　3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

　　4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。

　　5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学*方式。

　　教学思路

　　先分组讨论设计本课的学*目标，然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学*;然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。

　　重点：

　　创设有助于学生建立新的学*方式的学*环境，让学生完成自己设计的学*目标。

　　难点：

　　如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学*方式，让每个学生都积极参与学*的过程。

　　教学过程

　　一、揭题导学，分组标号。

　　1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学*兴趣。

　　2、指导学*

　　师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学*方式，让你们讲，老师听，怎么样？

　　(学生茫然，不知师何意)

　　师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学*方式，我们一起来尝试一下，好不好？

　　生：好。

　　师：这种学*方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(边 说边板书：主动、探究、合作)(并就此学*方式作简单解释)你们能做到吗？

　　生：能。

　　师：下面，我们分组来学*。

　　(学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)

　　二、设定目标，分工合作。

　　师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学*目标，也就是你认为应该学*和掌握的知识内容。记录人作好记录。

　　各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成(板书)：

　　1、学会课文中的生字、新词。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第4题)

　　3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。

　　4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。

　　5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。

　　6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。

　　7、了解闰土是怎样的一个人。

　　8、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。

　　9、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。

　　10、谈谈自己的读后心得。

　　师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。

　　学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。

　　三、小组合作探究，教师巡视指导。

　　四、汇报成果，交流评议。

　　师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意：汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮，说话要有条理。其他组一定要认真听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展讨论，若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开始汇报。

　　第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的;第二段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的`主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。

　　师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？

　　(生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够响亮，他们没听清楚。)

　　师：大家听清楚刚才第1组的发言了吗？

　　大多数生：没有。

　　师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清楚。

　　(第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。)

　　师：现在听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。

　　(学生还是提不出意见。)

　　师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？

　　生：好。

　　师：那下面就由第2组开始汇报吧。

　　第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提宝贵意见，谢谢。

　　(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)

　　师：第2组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：

　　第3组：

　　……

　　(各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色？可以评为最佳组合？(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。)

　　师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学*方式学*，就让老师先来点评怎么样？

　　生：好！

　　师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学*，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学*，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学*方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会*惯的。刚才老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学*非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水*，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！

　　(下课铃响)

　　师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学*结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学*。下课

　　反思评价

　　这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学*方式来学*，并初步学会这种新学*方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。

　　但由此也带出了很多问题：

　　1、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。

　　2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。

　　3、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

　　4、学生*时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。

　　5、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。

　　等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学*方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。

《少年闰土》教案12

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字和新词。

　　2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

　　3、学*课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

　　教学的重点：

　　学*四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

　　教学的难点：

　　理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的'四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

　　二、启发定向，选择目标。

　　老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？

　　学生列举，老师归纳出主要问题：

　　Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？

　　Ｂ：课文是怎样写闰土的？

　　Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

　　Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

　　三、整体感知，小组合作，自主释疑

　　1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

　　2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

　　3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

　　在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

　　四、作业

　　根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

《少年闰土》教案13

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　2、读懂课文内容，了解课文所写的事情，感受少年闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　3、学*作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　课前准备

　　本文课文插图课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　创设情境，导入新课

　　1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

　　尔后提问：这少年是谁？（板书课题、齐读课题：少年闰土）少年闰土给我们留下怎样的印象?(勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

　　(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

　　为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、)

　　情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

　　2、学*第二大段。

　　师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

　　快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

　　带着问题，深入探究

　　1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

　　3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“稀奇的事”。（课件出示闰土给我讲稀奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，用小标题表示。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

　　4、在这几件稀奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

　　5、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）

　　6、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的`天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　抓住重点，深入探究

　　闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）

　　再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

　　研讨表达，体会写法

　　教师：通过本课的学*，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

　　引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

　　①月夜闰土刺猹的场景。

　　指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

　　②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。指导朗读时，可以引导学生用*缓的语气去读。

　　(2)闰土和“我”的对话部分。

　　这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

　　教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

　　再读全文，拓展延伸

　　让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

　　教师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

　　布置作业

　　课文中闰土那纯朴可爱的形象一定给你留下了深刻的印象。试着学*课文抓住人物特点的写法，写写你身边的一个小伙伴的外貌吧。

　　板书设计：

　　26少年闰土

　　雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

　　（机智勇敢聪明能干见多识广）

《少年闰土》教案14

　　【教材依据】

　　《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。

　　【设计思想】

　　《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学*的积极性。课堂上通过自主学*、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　练*用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

　　２、过程与方法：

　　让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

　　３、情感、态度、价值观：

　　课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的.场景。

　　【教学重点】

　　练*用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　１、学生预*课文，扫除字词障碍。

　　２、制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　 一、谈话导入

　　１、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、初读课文整体感知

　　默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、学*描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　小组讨论，全班交流。

　　教师总结板书：

　　健康可爱

　　四、理清四件事的顺序

　　１、提问：

　　闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

　　２、四人小组学*，用简洁的语言概括。

　　３、学生按先后顺序说一说。

　　４、师生评论，调整板书：

　　雪天捕鸟

　　夏日拾贝

　　月夜刺猹

　　潮汛看鱼

《少年闰土》教案15

　　《少年闰土》

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：学*生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析：

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体：

　　硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：文字、图形、音乐。

　　四、教学过程

　　设计

　　1、导入

　　新课。

　　（1）教学过程

　　与教学内容。

　　含苞欲放的早字。图1（略）

　　教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不*等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学*课文。

　　（1）教学过程

　　与内容：听录音。

　　策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

　　（2）教学过程

　　与内容：

　　①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）

　　A：脸——紫色

　　B：头——小毡帽

　　健康

　　C：颈——银项圈

　　活泼

　　D：怕见人

　　怕羞

　　策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的`性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

　　学生自主学*课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：体现自主学*，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　说说你对这句话的理解。（提问）

　　和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别

　　作者：大哭。

　　闰土：躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：（图书室或网站）

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

《少年闰土》教案汇总二十篇（扩展9）

——《少年闰土》读书笔记汇总十篇

　　《少年闰土》读书笔记 1

　　我在生活作文的《欣赏读本》中，读到一篇文章——《访绍兴鲁迅故居》。里面提到闰土。当时，我对闰土很好奇，他长什么样？是个怎样的人？当在语文课上学了《少年闰土》这篇课文后，我终于认识了闰土。

　　深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。从这段文字中，我了解到闰土是一个机智勇敢的少年。

　　闰土是捉鸟的能手：他在雪地里扫出一块空地，用短棍支起一个大竹筛，撒下秕谷，看见鸟在吃了就一拉，那鸟就被罩在大竹筛里了。用这种方法能捉到各种各样的鸟。读到这里，我想：如果我也能用着种方法捉到多多的鸟就好了。

　　闰土也喜欢在潮汛时看鱼：在潮汛时，有很多鱼跳出来，有长着两条腿的飞鱼。看到这里，我想我只听说过蝌蚪会长出两条腿，并没有听说过其他长两条腿的鱼。

　　夏天，闰土和他的小伙伴门可以在沙滩上拾五颜六色、奇形怪状的贝壳。在鲁迅的心目中，闰土知识丰富，活泼可爱，聪明能干，他的生活充满乐趣，丰富多彩令人向往。而鲁迅和他往常的朋友却生活在有高高围墙的院子里。每天只能望着高墙上四脚的天空。他们的生活天地很狭窄。

　　我和那时候的鲁迅一样。生活天地也很狭窄，每天只能一个人呆在家里没有小伙伴和我玩，就只能玩玩具、看电视、玩电脑游戏。我真想像闰土一样拥有多姿多彩的童年。

　　《少年闰土》读书笔记 2

　　鲁迅小时候是个少爷，不能像他的伙伴闰土一样“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“海边拾贝”、“潮汛看鱼”只能看到墙内的四角天空。

　　读了这篇课文，我沉思了。现代的孩子何尝不是这样呢?他们都是爸爸妈妈的掌上明珠，现在的父母们都希望孩子们望子成龙、望女成凤。但他们却从未考虑过孩子们自己的想法!

　　“小朋友，你是否有很多问号，为什么，别人在那看漫画我却在学画画，对着钢琴说话，别人在那玩游戏我却躲在墙角背我的a、b、c……”每当哼起这首歌，我总会想起自己悲惨的童年。作文、奥数、练字、弹琴、英语总把我的星期天毁灭。每当晚上，都要练琴，虽然我心里无比愤怒，我多么想像其他同学一样，像一只快乐的小鸟，自由自在地在蓝天飞翔。每个星期天，天不亮就起床上补*班，我多么想在温暖的被窝里多休息一下。每天，还有像小山似的，无论如何都不能做完的作业。看到别的小朋友在欢快地嬉戏、玩耍，我却在补*，为什么?为什么?为什么我的童年没有欢声笑语，没有快乐的记忆，只有拼命地学*!“被课本包围的书桌，找不到童年的下落，做不完的作业为什么，好想去麦当劳坐一坐，爸爸妈妈老师听我说……”

　　现在，我们是祖国的花朵，园丁们为了让我们快快开放，使劲浇水、施肥、压得我们伤痕累累，全天下的父母呀!虽然你们是真的希望我们有成就，请不要扼杀我们纯洁的梦想，给我们快乐的一片蓝天吧!

　　《少年闰土》读书笔记 3

　　我手捧着语文书，津津有味地读着第17课：《少年闰土》，那种对闰土的羡慕之情不自主地流露出来。天哪！捕鸟、看瓜！那可是我一直向往的生活啊！我身在城市里，都市中，一切一切的繁荣，一切一切的假象，都是那么的虚浮无趣。城里人的勾心斗角换来了金钱与权力。农村里人们的真诚待人，虽然贫穷与终日的劳动，但是却幸福美满。

　　今天，我看了《少年闰土》这篇课文，看到“他们不知道一些事情，闰土在海边时，他们都和我一们，只看见院子里高墙上的四角的天空。”时我抬头望望天，哦，不，是天花板，我能感觉我和闰土一样，只是比他多加了一层禁锢而已。

　　呵！看看吧！我们的城市是如此的繁荣，这些繁荣把我们都关在了“牢房”里——有谁可以光着脚自由自在地踏着溪水，在溪水里游泳？“不许出去，都给我乖乖地在家里复*。”唉！真盼着来一场学生大革命啊。与其在城市里当一只披着人皮的狼-----（现在不会，或许以后会），不如在山村里当一个天真烂漫的孩童，长大后当一个勤劳安份的姑娘。看着城市中那一切的尔虞我诈，看着窗外那片灰色的天空，我深深地叹息。当然，并不是说城里的人都不好，只是想提醒一下大人们，你们不但要注意生意上的”吃官司“率，又要在家里限制我们的自由，把门槛筑得那么高，难道你们不累吗？我相信你们是有智慧的，但请你们把它用来将我们头顶那一片惨白的、灰灰的天空变得湛蓝，好吗？

　　《少年闰土》读书笔记 4

　　认真读完大文学家鲁迅的《少年闰土》后，我不时享受字里行间流露出的天真烂漫的感情色彩，眼前出现了愉快的自然美化。

　　读这篇充满鲁迅童年回忆的散文时，仿佛身处其境，在鲁迅爷爷的内心深处读着热爱自然、渴望自由的童真。突然，我好像看到了年轻的鲁迅。他正在和尹托在厨房聊天。这是鲁迅会见尹托的第一天。

　　尹托是一个健康的男孩。为什么？文章中的“紫色圆脸”暗示着尹托健康的肤色，是经常工作的象征。不仅如此，尹托还是一个见多识广的少年。他不停地叫鲁迅在自己的雪地上捕鸟，在海滩上捡贝壳，戳瓜地，看跳的鱼。鲁迅也像尹托一样渴望自由的生活。

　　尹托的知识很丰富，我跟他比起来真不好意思。我整天呆在家里，对外面的事几乎一无所知。可以看出我的知识非常贫乏。鲁迅老师写的《少年闰土》给了我很多收益。他让我发现自我的知识很浅。从今以后，我要努力学*，天天向上，将来成为爱国祖国的栋梁。

　　《少年闰土》读书笔记 5

　　听了王老师的《少年闰土》第二课时教学，感到自己学*到了许多，可以看出教学中江老师着力在将主体地位还给学生，自己引导，同时也结合本学期的“读写结合”，现在将反思记录如下：

　　一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。

　　在“看瓜刺猹”中，江老师就以“读读自己最感兴趣的地方”为切口，让学生自主研读，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在交流中，学生从不同角度、不同层面来谈他感兴趣的地方，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象。

　　二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。

　　学生在自主学*中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，引导学生理解：

　　（1）闰土知道无穷无尽的希奇的事——见多识广；

　　（2）写话：当闰土在海边时，我和我的朋友看不见（ ）……只看见（ ）。就像（井底之蛙）。学生联系上下文，逐渐明白其中之意,体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。

　　三、重情境教学，调动起学生的学*主动性。

　　在本堂课的教学中，江老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学*、主动学*的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时，她先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，只留下这些动词，让学生根据这些动词说一说闰土是怎样捕鸟的。学生经此对这件事有了更深的印象，对人物有了更深的了解、认识。在“看瓜刺猹”阶段，当学生学懂了闰土的.机智勇敢，“我”的好奇之极后，江老师出示交谈图，引导对话朗读，在对话中更深地体会了闰土的机智勇敢及“我”对闰土的羡慕和崇拜。尤其在李海燕和黄恩这一组合朗读得很好的时候，即时采访，明确朗读的重点，再分男女生合作朗读。

　　四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。

　　短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。江老师在课堂最后出示中年闰土的形象，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。

　　设计是美好的，实施却总是有遗憾的，本课也是如此。最大的缺憾是学生的学*积极性没有完全调动起来，部分学生对于上课没有关注。在写话阶段，则是重在描写海边美景，而缺失了对拾贝过程的想象，和这种快乐的体会。可能是因为在研读时候突出了这是一个（ ）的闰土，而没有强调做这件事如何快乐。

　　《少年闰土》读书笔记 6

　　认真读了大文学家鲁迅的《少年闰土》之后，我享受着不时从字里行间中透露出来鲁迅的那份天真烂漫的感情色彩，眼前不由得出现了一幅幅令人怡神的自然美画。

　　我读鲁迅的这篇充满童年回忆的散文时，如同身在临其境，好像正在读着鲁迅爷爷心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。突然间，我好像看到了幼年的鲁迅，他，正在与闰土在厨房里谈天说地，聊个不停呢!那是鲁迅与闰土相遇的第一天。

　　当看了这篇文章，我感到了一种凄然的感觉，自我不禁颤了一下，难道友谊在时间的过滤之后会褪色，会暗淡吗?当鲁迅激动得叫了一声：“闰土哥!”而闰土默不吭声。之后，又喊了一声：“老爷!”我明白他俩的友谊不那么深，原先的大海已如一条溪水。

　　我变得恐惧起来，我害怕此刻的挚友会贬值，多年以后，也许知识记得有这么一个人。我不期望这样，就像鲁迅不期望水生和宏儿走他们的路。哎，难道世界上没有永恒的友谊吗?

　　闰土是个健康的少年，为什么呢?文中说“紫色的圆脸”是暗指闰土健康的肤色，经常劳作的象征。不仅如此，闰土还是一个见多识广的少年。他不停的把自己雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿的事告诉鲁迅。鲁迅也十分渴望有闰土那样自由自在的生活。

　　闰土知识丰富，我和他一比，真是羞愧，我整天呆在家中，对外边的事了解甚少。可见，我的知识很贫乏。鲁迅先生写的《少年闰土》使我收益非浅，他使我知道了自己的知识很浅薄，从现在开始，我应该好好学*，天天向上，将来成为一个爱国的祖国栋梁。

　　《少年闰土》读书笔记 7

　　反映情的是农民的生活，描绘了辛亥革命后农村破败的图景。读罢，小说中闰土形象仍在脑中挥之不去，令人回味无穷。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这便是闰土——少年闰土。

　　少年时代的闰土是一个纯真可爱而且聪明能干，心中还有无穷无尽的稀奇事的小孩。但当第二次见到闰土已是十年后。虽然鲁迅先生一见便知道是闰土，但又不是他这记忆上的闰土了。

　　闰土的身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这谁都知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是鲁迅先生所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。十年里，闰土变了好多，确切说是变老了，可见这十年里吃了不少苦。

　　在见到闰土时，鲁迅先生儿时的记忆突然苏醒，一幕幕浮现在眼前，鲁迅先生真想和他亲热地叙叙旧，但是却像有什么挡着似的。终于，闰土的态度恭敬起来了，“老爷!”他吐出这两个字，不禁令人一阵心寒，两人间其实早已隔了一层可悲的“厚障壁”了，这是“上等人”与“下等人”永远无法逾越的鸿沟!造成这一切的始作俑者便是那万恶的封建等级观念!它像挡不住的洪水猛兽，无情地侵蚀劳动人民的思想观念，残酷地迫害着他们的`生活与人格，

　　让多少像闰土这样有血有肉的人变成了卑躬屈膝的“木偶人”!“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话是鲁迅先生在文末提出的，他真切希望人们过“新的生活，找到一条新路。”这句话也为一代又一代的人所铭记，激励着人们不断探寻“新路”。

　　《少年闰土》读书笔记 8

　　读了鲁迅先生写的《少年闰土》一文我深受惑触。我对文中的少年闰土十分敬钦佩，对文中的“我”能有这样的儿时朋友而感到无比高兴。少年闺土不但聪明、活泼，而且知识丰富，给人们留下了难以磨灭的印象，使我对他产生了钦佩之情。

　　少年闰土,课文主要讲了鲁迅当时是一位富少年，在城市过着无忧无虑的生活。因在大祭祀植年而认识了一个乡下贫苦农民的儿子——闰土。在交往中，他们成为了形影不离的好朋友。闰土见多识广，会跟鲁迅讲述他在海边发生的趣事，还会教鲁迅怎样捕鸟。

　　读完课文后，我的感触很深，体会到闰土是一个见识丰富而又活泼可爱的农村少年，他不仅聪明能干，更是机智勇敢，在他身上闪烁着勤劳朴实的光辉形象，值得我们每个人学*！

　　《少年闰土》读书笔记 9

　　这学期，我们学*了《少年闰土》这篇课文，给我留下了深刻的印象。

　　《少年闰土》说的是鲁迅先生小时候的一位伙伴闰土，他生活在海边，经历过许多有趣的事，给小时候的鲁迅留下很深刻的印象。其中重要讲述了闰土经历的四件事：雪地捕鸟、看瓜刺猬、海边拾贝和潮汛观鱼。这四件事不仅让鲁迅感到新奇，也让我感到新奇。

　　在那个时候像鲁迅这样的富裕人家的孩子被父母严格看管，想出门都难，他们只能通过书本来增长见识，但那时候书本并不全面，造成了孩子的见识也很不全面。那时候的鲁迅甚至都不知道西瓜是从哪儿来的，相比像闰土这样的'普通人家的孩子，他们的活动范围更宽一些，动手能力更强，懂得很多生活常识。

　　时代的发展，仍然有很多父母非常宠爱、溺爱孩子，照样把孩子看管得非常严格，生怕孩子累着了，跑坏了，什么事都不让孩子做，一切都帮孩子包办，确保孩子非常的“安全”。结果就造成了新闻报道中常见的：父母什么事都帮着孩子做，让孩子变得十分依赖父母，长大后除了读书啥都不会，生活根本无法自立。

　　生活中，越来越多的同学变宅了、懒惰了，大家都只管衣来伸手，饭来张口，从来不管自己有没有独立的生活能力。《少年闰土》这篇课文告诉了我们，光有书本知识是不够的，我们还要有生活方面的知识，只有拥有了书本知识和生活知识，并将它们合二为一，我们才能更见多识广。

　　《少年闰土》读书笔记 10

　　上次读《闰土》应该和所有人一样，在学生的时候。脑海中对整篇文章写什么已经记不全乐，记得清楚的一段就是关于闰土戴着银项圈的紫红色脸以及冬天用簸箕捕鸟的那段记忆。现在重看全篇，有了完全不同的感受与理解。

　　精彩之处在于闰土在鲁迅搬家走之前来拜访的情节。儿时最要好以兄弟相称的小伙伴，现见面闰土竟称其为“老爷”。曾经活泼纯真的少年小子已经被多子，苛税，饥荒这些折磨得麻木无望了。但是，闰土时候在鲁迅家搬家剩下的旧物中挑了香炉和烛台，说明他对于生活还是有一丝希望的，纵使艰苦到要养六个孩子，食不果腹。让人欣喜的是闰土的第五个孩子水生和鲁迅的侄子宏儿，现在也如当年的叔父辈，无间无隔，相邀去水生家中玩耍，可是毕竟这个邀请不知道能不能成行了。最后，只能把希望寄托在青年人的身上，希望社会能够变革，而孩子们走的不是他们的老路。