《一次比一次有进步》教案菁选

《一次比一次有进步》教案15篇

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《一次比一次有进步》教案，希望能够帮助到大家。

《一次比一次有进步》教案1

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王字旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、出示图片，小朋友，谁来了？这节课我们来演一回燕子妈妈和小燕子的故事，好吗？小朋友都是小燕子，教师就燕子妈妈了。小燕子们，谁认识你们名字中的“燕”字了呢？

　　2、妈妈还给你们带来了不少的生字，看看哪只小燕子最仔细，学得最快，出示：什、得、仔、细、现、次、样。(带拼音)指名读，正音：。谁有好办法记住他们呢？指名说。去掉拼音读，打乱顺序读。仔细观察，你有什么发现？

　　3、出示：瓜、么、再、可、兴。让小燕子们四人一组，大家一起学，读准字音，记住字形。全班交流反馈。你又有什么发现？

　　4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主观察并书写一个。

　　二、初读课文，巩固字词。

　　1、妈妈带来的.生字都躲到故事里边去了。打开课文，读读我们的故事，要求读正确。

　　2、全班交流反馈。指名分段读课文，随机正音。小组合作读课文，组内评价。指名读课文，全班交流评价。

　　三、学*课文第一段。

　　1、出示课文第一段。指名读，小燕子们，你们发现了什么？(引导学生说出：冬瓜是躺在地上的，茄子是挂在枝上的，这是它们的不同之处。)

　　2、做上动作，反你们的发现快乐地告诉妈妈。(指名读第一段，要求有感情)

　　第二课时

　　一、复*引入。

　　1、开火车认读生字并组词。

　　2、听写生字。(回、片、皮)

　　3、回忆课文。小燕子们，你们发已经发现冬瓜和茄子哪些不同？(板书：躺、挂)

　　二、指导朗读，感悟课文。

　　1、小燕子们，仔细地读读课文，四人小组讨论一下，人你们还发现了冬瓜和茄子有哪些不同？

　　2、全班交流反馈：你发现了什么？你从哪儿发现的？随机板书：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜皮上有细毛，茄子柄 上有小刺。

　　3、选择你最喜欢的一次发现，自由地有感情地读一读。随机全班交流反馈。

　　(1)逐一出示对话。指名读好小燕子的话。引导学生评价：小燕子，你为什么这样读？你开心吧？让学生体会到小燕子的心情是一次比一次更快乐。

　　(2)师生、生生合作反复读对话，启发学生评价。让学生感受到在妈妈的鼓励下，小燕子一次比一次观察得仔细了。

　　(3)师生合作朗读课文2——4段。

　　(4)读读小燕子的话，小燕子们，你们又有什么新的发现？交流后出示课题：一次比一次有进步。齐读课题。读出快乐。

　　三、实践活动。

　　1、引导学生再一次观察课后田字格中的三个汉字，然后与同学交流一下你的新发现，最后很认真地写三个。全班交流反馈评价。

　　板书：

　　冬瓜 茄子

　　躺 挂

　　绿的 紫的

　　皮上有细毛 柄上有小刺

《一次比一次有进步》教案2

　　【教学简析】

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学*空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学*方式，达到学科间的整合，张扬学生的个性。

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学*。学生用自己喜欢的方法来学*课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等 。

　　２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　３、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　【学*目标】

　　１、认识１３个生字，会写３个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　３、观察比较生活中感兴趣的事物。

　　【课程资源】

　　１、 课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　　２、 选择常见的（黄瓜.丝瓜）比较他们的异同。

　　３、 图片《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　【教学流程】

　　直切重点──品读内化──文本创新──扩展运用。

　　【活动设计】

　　一、直切主题，铺垫难点

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学*就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。

　　（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度， 有意识地作了铺垫。）

　　二、初读课文，感知大意

　　激趣读文：找找、读读躲在课文中的词语宝宝。

　　三、品读感悟，积累内化

　　１、 聆听燕子叫声，出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话的图片，出示燕子妈妈的话。

　　２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”），体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

　　３、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

　　（意图：从图入手，帮助阅读。培养良好的口语*惯，说完整的话。）

　　４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的.发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　５、分角色直接感情对读，再现课题。

　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）

　　四、文本对话，体验升华

　　１、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说……

　　我是小燕子，我想说……

　　２、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？[出示茄子和冬瓜图

　　五、延伸拓展，实践运用

　　展示黄瓜、丝瓜；分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　（意图：开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

　　六、板书设计

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 说得好

　　小燕子 第二次 绿 紫 很好

　　第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

　　七、作业

　　１、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问。

　　２、仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较哪些地方不一样。说给爸爸妈妈听

　　３、表演课本剧。

《一次比一次有进步》教案3

　　学*目标

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　教学用具

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）复*创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学*第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　　板书：一次比一次进步学生齐读课题。

　　（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片）

　　2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的.不同）

　　5、师：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。

　　2、读课文，并标好自然段。

　　（四）再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺。

　　（2）齐读生字。

　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字。

　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

　　（五）细读课文，理解课文

　　1、学*第一自然段

　　（1）学生自由读

　　（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？

　　2、学*第二自然段

　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）学生理解后，启发用什么造句？

　　（5）小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗？

　　（出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同）

　　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　（六）小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

　　第二课时

　　一、复*生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

　　二、讲授新课

　　1、学*第三自然段

　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情（夸奖）读出再去一次，还有什么不一样？

　　（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。

　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。

　　2、学*第4自然段

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思，指导学生用仔细造句

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　1、同桌之间互读

　　2、组内读

　　3、小组之间，比一比看谁读的好

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　学生没有发现的问题给予指导：

　　（1）会要先写里面的小口，后关门。

　　（2）片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　（3）是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心

　　五、扩展活动

　　1、完成课后说说，读读

　　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

　　板书设计：

　　一次比一次有进步

　　冬瓜，茄子

　　第一次，大，小

　　说得好

　　小燕子，第二次，绿，紫

　　很好

　　第三次，皮有细毛，柄有小刺，一次比一次有进步

《一次比一次有进步》教案4

　　教学目标：

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、

　　皮3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：

　　认字和朗读课文。

　　教学难点：

　　让学生通过朗读课文，明白小燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片、蔬菜实物、动物头饰

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　今天，老师与同学们一起来学*一篇新的课文，在共同学*的过程中，我们

　　一起来观察一下哪位同学一次比一次有进步。

　　1、这里有个生字宝宝(指次字)，读时要注意什么?

　　2、全班读，再齐读课题。

　　二、初读课文，熟记生字

　　1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学*课文就知道了。

　　2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　3、生读课文，检查生字。

　　(1)出示带拼音的'生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。

　　(2)出示去拼音的生字。

　　(3)互读互找，做游戏。

　　三、自主学*，合作探究

　　1、请学生用自己喜欢的方式读课文。

　　2、汇报朗读。

　　3、画面展示，比较分析。

　　你们看过冬瓜和茄子吗?(课件出示：冬瓜和茄子)你发现了什么?躺

　　是什么样子的?挂是什么样子的?从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不

　　同吗?

　　指导朗读：读读这一段。(课件出示:躺读重一点，挂读轻一点)

　　4、朗读课文，理解感悟

　　(1)小组分工合作读课文的二四自然段。

　　(2)讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么?燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书)

　　(3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

　　(4)小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情会怎么样?你能读一读小燕子说的话吗?

　　(5)齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的?

　　(6)除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示)

　　四、角色朗读，拓展表演

　　同学们，你们在今天的学*中一次比一次有进步，老师很高兴。下面老师就请小朋友们来分角色朗读课文，看谁读得最棒，有信心吗?

　　1、四人学*小组分角色朗读。

　　2、全班学生分角色朗读。

　　3、学生戴上小燕子和小燕子妈妈的头饰，表演文本。

　　五、教学笔画，指导写字

　　1、学*新笔画。

　　2、重点讲解回、片、皮。

《一次比一次有进步》教案5

　　教师行为

　　学生学*活动

　　设计意图

　　一.复*导入，创设情境。

　　1. 导入：出示课文《菜园里》的图片： 同学们，你们还记得这些蔬菜么？说说他们的名称吧，并说说他们长什么样子吧。

　　2. 秋天的菜园多么美呀！小燕子也来参观者美丽的菜园了。（课件出示燕子妈妈和小燕子。）

　　3. 识记燕字。

　　4. 出示了课题：《一次比一次有进步》，学*次字。

　　5. 看到这些你有什么疑问么？

　　1.学生观察图片，从蔬菜的大小.形状.颜色和味道来描述。

　　2.学生根据字形进行识记燕和次字。

　　3.看到课题提出疑问。

　　复*旧知，仔细观察事物的特征，引入新课题。学生针对课题提出疑问，以便于学生带着问题学*课文，解决问题。

　　二.听课文录音，初步朗读课文。

　　1.导语：听了你们的疑问，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。

　　2.播放录音。学生跟着录音朗读课文。

　　3.你知道了什么？

　　1.认真听录音。手指着字朗读课文。

　　2.简单说说所提到的疑问。

　　听录音，初步朗读课文，了解文章大概内容。

　　三.尝试识字。

　　1.出示生字，请同学们在文章中把生字圈出来。

　　2.教师指导（注意纠正读音）。

　　3.那些字以前就认识了，剩下的字你有什么好办法识记呢？

　　4.游戏识记生字：摘果子。

　　1.学生在文章中找出生字。

　　2.和教师一起正确读生字。

　　3.学生开动脑筋根据记字方法进行识字。

　　激发学生的兴趣，鼓励学生开动脑筋用多种方法进行识记生字。

　　四.指导写字。

　　1.教师范写生字，要求学生观察田字格里的字.

　　2.指导学生写字，重点指导：回片和新笔画横钩

　　1.学生仔细观察生字的占格。

　　2.正确书写生字。

　　要求学生观察后在进行书写，养成边写字边对照的*惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　五.再读课文，理解课文内容。

　　1.提出要求：把字读正确，把课文读流利。

　　2.请同学们回答前边提出的'问题。

　　3.注意课文中的轻声和语气再次朗读。

　　1.学生再次朗读课文。

　　2.再次提出问题，并且小组讨论解决问题。

　　3.带着感情朗读课文，体会稳重所表达的思想感情。

　　通过朗读掌握朗读的技巧，解决问题。

　　六.角色扮演，领会思想感情。

　　1.帮学生分小组。

　　2.鼓励学生上台表演。

　　3.体会课文中的思想感情。

　　1.学生进行角色扮演。

　　2.体会课题一次比一次有进步的含义。

　　3.说一说自己也要像小燕子一样一次比一次有进步。

　　通过角色扮演懂得1只有认真仔细的观察才能了解事物的特征

　　2要养成认真仔细的好*惯就会一次比一次有进步

　　七.我会写。

　　教师出示问题：想一想，写一写燕子妈妈为什么夸奖小燕子？

　　学生根据课文内容进行回答：因为小燕子通过仔细观察事物所以一次比一次有进步。

　　通过回答问题，对课文的思想进行总结。

《一次比一次有进步》教案6

　　第 一 课 时

　　一、揭示课题，启发质疑

　　1、今天，我们来学*第15课《一次比一次有进步》。（板书）

　　2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？

　　（①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……）

　　带着这些问题，我们来学*课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。

　　2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字 表），多读几遍，记住它。

　　3、练*把课文读准、读通。

　　三、检查生字，课文的认读情况

　　1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。

　　（如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他）。

　　2、指名分自然段朗读课文，生评议。

　　四、读后悟，读后疑

　　1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？

　　2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？

　　（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……）

　　【意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的.，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。】

　　四、学*第一自然段

　　1）学生自由读

　　2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

　　五、学*第二自然段

　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”

　　（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

　　（6）小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　六、指导写字

　　学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　五、小结

《一次比一次有进步》教案7

　　【教材分析】

　　《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生只有仔细观察，才能发现事物的特征的教育。本篇故事接*儿单生活，是小朋友们比较喜欢的儿童题材，故事情节较简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在本课时教学中，让学生自主认识本课生字，读通课文，重点练*朗读小燕子的语言。

　　【设计意图】

　　作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一特点，我根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，完成学*任务。

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，认识新笔画乛会写皮字。

　　２、能正确地读通课文。

　　３、初步懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　【教学过程】

　　教师活动

　　学生活动

　　一、谈话激趣

　　１、谈话：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？

　　我们一起乘坐聪明号特快列车去吧，准备好了吗？好，出发。

　　２、看课件，说出蔬菜名称

　　小燕子家到啦！它们家的菜园里蔬菜可多啦，我们一起去认一认。

　　播放《菜园里》课件

　　仔细倾听老师语言进入情境

　　边看边大声说自己认识的蔬菜名称，并说说它们的样子。

　　二、初步感知，认读生字

　　１、哎呀，燕子妈妈就要开始考小燕子啦，我们快去瞧一瞧。

　　２、自由读课文，遇到生字画一画，多读几遍，读准字音，还不认识的借助拼音或请教其他小朋友，再动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

　　３、小组交流识字情况

　　４、教师检查识字情况，及时正音

　　*舌音：次 再 仔

　　翘舌音：什

　　轻 声：么 得

　　比一比谁的办法好

　　你会用哪些字呢

　　５、游戏：摘茄子

　　小朋友们，我们随小燕子一起到菜园去，来摘摘茄子吧！

　　再次、冬瓜、燕子、什么、样子、跑得快、可以、仔细、高兴、现在。

　　６、在句子中再认生字再、在

　　小燕子高兴地对妈妈说：再见

　　你在家干什么？

　　让我再来仔细看一次。

　　现在，我在上课。

　　自由读课文，读准字音用自己喜欢的方式记一记。

　　小组长组织学*，每名组员读生字，其它组员仔细听，并纠正读音

　　组词造句，或说出在什么地方见到过这些字

　　用开火车方式读，比比哪列火车摘的茄子多

　　试读后再指名读，区别再、在

　　三、朗读课文，读中感悟

　　１、小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程。请你再仔细读一读。

　　小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。

　　小燕子每次看到了什么？可以用自己喜欢的线条画一画。

　　燕子妈妈是怎么夸小燕子的？用自己喜欢的.符号圈一圈。

　　２、根据反馈，指导朗读认识！

　　妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！

　　妈妈，妈妈，冬瓜绿的，茄子紫的！

　　妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　你一次比一次有进步！

　　３、教师：燕子妈妈刚才悄悄和老师说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次进步，真了不起！可是它还想看看我们班小朋友的字写得怎么样？

　　自由练读，学着用读一读、标一标、圈一圈、画一画的方法读

　　认识感叹号，读小燕子的话语速稍快，读出每一次新发现后的兴奋心情。燕子妈妈激励、赞扬的语气

　　自由练读。选句朗读。

　　你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听，你怎么读，才能让大家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）

　　你认为这个同学读得怎么样？

　　四、指导书写生字

　　１、认识新笔画横钩

　　２、观察范字皮

　　３、说一说笔顺

　　４、跟着老师一起在田字格里写一写，强调横钩要左低右高，钩短而有力

　　５、教师指导书写

　　仔细观察皮在田字格里的位置

　　描红后试写一个，对照范字同桌评一评。

　　五、小结

　　燕子妈妈刚才又打来了电话，它说小朋友们学写字比认识汉字还认真、仔细，它希望小朋友们课外仔细观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。

　　六、教学反思

　　在本课时的教学中，从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式，引发了学生的兴趣，努力让学生成为学*的主体方面，还是比较成功的。

　　但是在学生朗读评价过程中，可以看出对于学生听的*惯，我在*时和本堂课中未很好地强调，致使部分的小朋友未仔细听，不知如何评价，在这一点上也是我以后教学中所要注意的。

《一次比一次有进步》教案8

　　《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事。趣味性强，在主人公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样展开，小燕子去看了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。告诉我们：只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。一年级的学生理解起来有一定的难度。因此在教学中，教师把握住了课文的重难点，以读为本，坚持读中感知，读中品悟。至始至终面对全体学生，让每一个学生动手动脑，培养和发展了学生的思维。

　　一、生动活泼妙趣横生

　　根据儿童爱玩爱动的特点，教学一开始就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。而且小燕子在课堂中不断出现，让孩子们把它当作是我们的学*伙伴。课中穿插活动，用孩子们喜欢的旋律唱老师自编的儿歌，不仅使孩子们乐在其中，同时也巧妙地起到了过渡作用。至始至终，整个课堂都洋溢着欢快的气氛。

　　二、民主和谐师生互动

　　老师给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主。在教学过程中，老师并没有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子妈妈，学生也扮作小燕子。边演、边学、边思考。启发学生如何去观察，用亲切的话语及时地鼓励他们，在课堂上不断掀起一个个高潮。也只有真正把学*的主动权放给学生，课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。由此看来，教师要相信学生的潜能，给他们施展个性的机会，学生就会成为课堂上不可或缺的课程资源。

　　三、情境体验读中感悟

　　本课妙就妙在创设了一个很好的.情境氛围。让学生溶入角色，变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去观察。这样学生的读会更加的主动、积极，一次比一次高兴的感情。在不断的演练中，不仅很巧妙训练了学生地朗读，读得声情并茂，还煅炼了他们口语交际能力。

　　四、亲身实践拓展思维

　　在学生强烈的求知欲需求下，老师把冬瓜和茄子带到课堂当中。通过启发、点拔、讨论、演练，学生带来的惊喜不断。去观察、结果有的学*小燕子用身体去触摸知道冬瓜皮硬，茄子软；有的根据*时的经验知道冬瓜里有小籽，而茄子没有籽；有的又看到冬瓜花是黄的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子挂在枝上；还有的展开丰富的想象觉得冬瓜像一个胖娃娃，茄子像一条小虫多么可爱的一群小燕子，他们已经学会了认真仔细地观察事物，并且还能展开奇妙的想像。实践让他们学到了新的知识。

　　五、形象板书别具一格

　　本课板书不仅简洁明白，而且非常形象，符合低年级儿童的心理特点。首先，老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子，然后在和学生共同总结的情况下用简笔画完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是绿的，茄子是紫的冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　六、教学中存在的不足

　　在拓展练*部分，学生独立观察后，只在小组内交流了自己看到了什么，并没有讨论一下是怎样观察到的。如果能在小组内进行交流将会使学生进一步理解观察的方法。在最后的总结全文时，略显仓促，师的结语不够精彩。

《一次比一次有进步》教案9

　　一、班级情况分析

　　本班共有学生１４人，在语文学*能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等A组学生思维比较活跃，接受能力也比较好，具有一定的语言表达能力。

　　Ｂ组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而Ｃ组学生在语文学*方面的能力非常差，只能进行简单的复述，思维直观具体。

　　二、教材分析

　　依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学*认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学*，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：

　　１、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。

　　２、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学*读出不同角色的不同语气。

　　３、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。

　　三、教学设计思路

　　本节课我主要设计了以下几个环节：

　　１、创设情景，导入新课：

　　结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学*兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学*。

　　２、初读课文，整体感知：

　　主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

　　３、品读课文，读中明理：

　　这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的'道理。

　　４、积累语言，升华感情：

　　这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。

　　训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，*惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循以学生为主体，教师为导，训练为主线的原则，组织课堂教学。如教学冬瓜大，茄子小时，我引导学生做动作来理解大、小的意思，没有纸上谈兵讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。

《一次比一次有进步》教案10

　　一、教材内容和编写的意图

　　本文是实验教科书一年级上册的一篇阅读课文。采用童话故事的形式，把这“只有认真观察，才能了解事物的特点。”这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是孩子！燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。

　　但对于一年级的学生来说，理解起来却一定的难度。结合新大纲对低年级阅读教学的要求：学*用普通话正确流利地诵读课文；学*借肋读物中的图画阅读；喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并乐于与他人交流。我确定了以下教学目标和重难点：

　　知识教学点：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。

　　能力训练点：

　　1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等相结合的综合能力训练。

　　2、培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。

　　德育渗透点：

　　在学*和生活中养成认真观察身边的事物的*惯。

　　教学重难点：

　　让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。

　　二、教法的确定和突破重难点的设计。

　　结合本文趣味性强，和一年级学生爱幻想的特点。为此，我采用情境教学法，利用课件，图片，小燕子模型，师生角色扮演等方法把情境带入课堂。让学生高高兴兴地去读，而且在实践中去观察、交流，亲身体验小燕子三次到菜园观察，而且一次比一次有进步的`过程。不仅把课堂还给学生，而且还把莫大的快乐带给他们，使他们在乐中读，读中悟。

　　三、教学过程

　　1、讲故事激趣导入。

　　课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学*充满兴趣。

　　2、趣味巩固生字。

　　以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。

　　3、初读课文整体感知。

　　利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学*做一个好的铺垫。

　　理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。

　　4、指导朗读，读中品悟。

　　在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。

　　5、课间休息。

　　我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。

　　6、简笔画板书小结。

　　7、拓展延伸，乐中感悟。

　　展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。

　　8、集体总结。

　　附：板书设计

　　15、一次比一次有进步

　　燕子妈妈（图）

　　小燕子（图）

　　冬瓜（简笔画）

　　茄子（简笔画）

《一次比一次有进步》教案11

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　【教学意图】

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学*。学生用自己喜欢的方法来学*课文。比如：分角色朗读课文、学*伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学*。

　　２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的.空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　３、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练*，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　【学*目标】

　　１、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

　　２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　３、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

　　【教学流程】

　　直切重点──品读深入──说议创新──生活扩展。

　　【学*活动】

　　一、直切主题，铺垫难点

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学*就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。

　　（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。）

　　二、初读课文，感知大意。

　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）

　　三、品读感悟，积累内化

　　１、 聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　　２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

　　３、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了 。

　　（从图入手，帮助阅读。培养良好的口语*惯，说完整的话。）

　　４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　５、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）

　　四、文本对话，体验升华

　　１、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说。

　　我是小燕子，我想说。

　　２、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　五、写字运用

　　１、观察田字格里的范字，有什么发现？

　　２、师范写。

　　３、描一描，写一写。

　　（学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。）

　　六 延伸拓展，实践运用

　　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　（开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

《一次比一次有进步》教案12

　　一、教材分析：

　　“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。

　　三、教学重、难点：

　　重点：识字、写字和练*朗读。

　　难点：读好诗中的长句子。

　　四、教具准备：

　　图片、卡片

　　五、课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　●导入新课，整体感知

　　1、动画激趣。

　　大屏幕放映连环画〈〈秋天的莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉

　　2、谈话激趣。

　　（1）看了这组连环画，你想说什么?

　　（2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

　　3、揭示课题，感知全文

　　（1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的.小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了……

　　大屏幕演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。

　　（2）交流:听了这个故事，你知道了什么?

　　（3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题）

　　（4）读课题，学*生宇“次”。指名读，齐读。

　　●尝试学*，识字读文

　　1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　2、小组合作学*。（各组选一段尝试自学）

　　（1）学*任务:

　　用喜欢的符号标出生字、读准字音。

　　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

　　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　（2）合作方式:

　　组长组织大家围绕上述任务学*、交流。

　　明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。

　　（3）教师巡视，了解学情。

　　●学生汇报交流，教师点拨指导

　　1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学*课文的其中一段。

　　2、小组合作学*本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

　　●朗读全文，巩固生字

　　1、同桌练读，各组练读。

　　2、巩固生字。

　　●指导书写“回”、“皮”

　　1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

　　2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　3、教师范写，提示要点。

　　4、学生练写。

　　●布置作业

　　1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

　　2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　3、收集蔬菜、水果的图片。

　　第二课时

　　●复*导入

　　1、做“走迷宫”游戏，复*本课生字词。

　　2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢?

　　●指导朗读，理解感悟

　　1、小组合作，读读议议。

　　2、全班交流，学会读书。

　　（1）组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。

　　（2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。

　　（3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。

　　●表演课本剧

　　1、各组排练。

　　2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。

　　3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

　　●巩固练*

　　1、做钓鱼游戏，练刁用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　●指导书写皮

　　1、认识新笔画“横钩”。。

　　A、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。

　　B、调动识字积累，进一步认识新笔画。

　　2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。

　　●扩展活动

　　学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。

　　板书设计：

　　15一次比一次有进步

　　冬瓜：大

　　绿

　　皮上有细毛

　　躺在地上

　　认真仔细观察

　　茄子：小

　　紫

　　柄上有小刺

　　挂在枝上

《一次比一次有进步》教案13

　　对于教学案例必须有典型意义，它必须能给读者带来一 定的启示和体会。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：

　　认字和朗读课文。

　　教学难点：

　　要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、指导看图

　　理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。

　　三、初读课文

　　1.学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是*舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。

　　“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

　　2.指名分段朗读课文，读后评议。

　　四、讨论、交流

　　1.小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?

　　2.冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

　　五、指导有感情地朗读课文

　　本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。

　　朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。

　　在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。

　　六、分角色朗读课文或表演课本剧

　　七、复*巩固生字词

　　1.用生字词卡片检查认读情况。

　　2.完成课后“读读说说”练*。

　　八、指导写字

　　要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的.*惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门;“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

　　九、实践活动

　　1.在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想;问问，问一问”。

　　2.仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。

　　3.表演课本剧

《一次比一次有进步》教案14

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重难点

　　理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、复*激趣，导入新课

　　1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈──鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢?

　　2、课件出示：燕子妈妈和小燕子

　　3、课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀?

　　4、课件出示：一次比一次有进步

　　5、看到这句话，你有什么疑问吗?(夸小燕子做什么一次比一次有进步?燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?)

　　课件出示：蔬菜图片

　　提问：同学们知道这是什么蔬菜吗?

　　二、听课文录音

　　导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧!

　　1、录音机播放播放全文的朗读录音

　　2、听了故事，你知道了什么?

　　三、自学课文

　　自由读课文，借助拼音自己拼读，并想一想，课文讲了一个什么故事。

　　1、 把课文读正确、读流利。

　　2、 学生自学，老师巡视。

　　四、检查自学情况。

　　1、多种形式认读生字。

　　2、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是*舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。

　　五、朗读课文，理解感悟

　　1、自由读课文

　　2、提问：小燕子去了几次菜园，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新发现?

　　3、小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?

　　⑴小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

　　⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

　　出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。

　　妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

　　妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺!

　　指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

　　4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢?请小朋友找到燕子妈妈说的'话。

　　从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈?(耐心、亲切、会鼓励人等)

　　从哪些地方看出燕子妈妈很耐心?(看看、再去看看、再去仔细看看)

　　从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子?(说得对、很好、你一次比一次有进步)

　　指导朗读(燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　　燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子?请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

　　6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗?

　　出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。

　　六、表演课本剧

　　七、拓展练*

　　完成课后的“读读说说”。

　　八、指导写字：

　　回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

　　片：竖撇要写直一些，由重到轻。

　　皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

　　九、走进生活

　　观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。

《一次比一次有进步》教案15

　　教学目标

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　教学用具

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　总99电87

　　一、教学目标：

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

　　三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学*第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　　板书：一次比一次进步学生齐读课题

　　（二）、观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片）

　　2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

　　5、师：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）、初读课文 一次比一次有进步教学设计教案

　　１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

　　２、读课文，并标好自然段

　　（四）、再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

　　(2) 齐读生字

　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

　　（五）、细读课文，理解课文

　　１、学*第一自然段

　　（1）学生自由读

　　（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？

　　２、学*第二自然段

　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）学生理解后，启发用什么造句？

　　（5）小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗？

　　（出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同）

　　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　（六）、小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的'不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

　　五、作业布置： 回家熟读课文。

　　六、板书设计： 一次比一次有进步

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

　　三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

　　（二）、讲授新课

　　１、学*第三自然段

　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情（夸奖） 读出再去一次,还有什么不一样?中的激励

　　（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

　　２、学*第4自然段

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思学生用仔细造句。

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　１、同桌之间互读

　　２、组内读

　　３、小组之间比一比看谁读的好

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　学生没有发现的问题给予指导：

　　（1）会要先写里面的小口，后关门。

　　（2）片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　（3）是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心

　　五、扩展活动

　　１、完成课后说说，读读

　　２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

　　五、作业布置： 把会、片每个字带拼音写两行。

　　六、板书设计： 在田字格中书写会、片。

　　七、课后反思：

《一次比一次有进步》教案菁选扩展阅读

《一次比一次有进步》教案菁选（扩展1）

——一次比一次有进步教案 (菁华3篇)

一次比一次有进步教案1

　　一教学目标：

　　1 知识目标：认识12个生字，会写6个生字。

　　2 能力目标：提高学生的观察能力和理解能力。

　　3 情感目标：通过学*使学生知道：“认真”乃做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都总是马马虎虎，那么必将一事无成。

　　二教材简析：

　　本课主要是通过本课的学*培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练*等基础知识的学*。

　　三 教学重点、难点：掌握本课的课文及生字、规范正确的书写本课的生字。

　　四 教与学活动过程：

　　（一）谈话引入，激发兴趣

　　师：同学们喜欢童话故事吗？

　　生：喜欢！

　　师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《一次比一次有进步》。请同学们翻书，看谁先找到。

　　（二）初读课文，认识生字

　　师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。播放朗读录音，学生专心听故事看书。（培养学生良好的听读*惯）。

　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以问老师，问同学。

　　生：还要把这个字多读几遍。

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。

　　（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）

　　师：课文共有几段？

　　生：共有八段。

　　师：谁愿意读给大家听听。

　　找四名同学每人读两段课文。看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。

　　学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完。

　　教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。

　　（三）精读课文，理解课文。

　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

　　学生一起读，出现困难，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学*认真、仔细。

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练*把课文读会就可以。 （针对不同水*的学生，提出不同的读书要求，满足了不同水*学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。）

　　学生认真读完书。

　　教师小结后，学生发言，说出自己的读书收获。

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书‘认真’两字。及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。

　　出示词语卡片，学生齐读，然后了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。

　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

　　学生积极投入到学*中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学*。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？怎么教？

　　学生开始学*。

　　教师继续巡回检查，了解学*情况，组织学生都投入到学*中。

　　小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。

　　教师用卡片检查学生学*的效果，会读的同学可以站起来读。

　　师：同学们学*很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？

　　老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。

　　学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。

　　(认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。)

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也把自己准备好的西红柿和黄瓜拿出来看看，仔细观察他们有什么不同？

　　师：现在你们有什么想法想说一说吗？

　　学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。

　　（四） 课堂小结

　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能像小燕子一样认真。

　　五 作业设置：

　　把《一次比一次有进步》这个童话故事，讲给爸爸妈妈听听。

一次比一次有进步教案2

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　【教学意图】

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学*。学生用自己喜欢的方法来学*课文。比如：分角色朗读课文、学*伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学*。

　　２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　３、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练*，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　【学*目标】

　　１、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

　　２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　３、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

　　【教学流程】

　　直切重点──品读深入──说议创新──生活扩展。

　　【学*活动】

　　一、直切主题，铺垫难点

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学*就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。

　　（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。）

　　二、初读课文，感知大意。

　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）

　　三、品读感悟，积累内化

　　１、 聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　　２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

　　３、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了 。

　　（从图入手，帮助阅读。培养良好的口语*惯，说完整的话。）

　　４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　５、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）

　　四、文本对话，体验升华

　　１、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说。

　　我是小燕子，我想说。

　　２、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　五、写字运用

　　１、观察田字格里的范字，有什么发现？

　　２、师范写。

　　３、描一描，写一写。

　　（学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。）

　　六 延伸拓展，实践运用

　　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　（开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

一次比一次有进步教案3

　　学*目标

　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　教学用具

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　　教学设计

　　（一）复*创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学*第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　　板书：一次比一次进步学生齐读课题

　　（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

　　2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

　　5、师：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

　　2、读课文，并标好自然段

　　（四）再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺

　　（2）齐读生字

　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

　　（五）细读课文，理解课文

　　1、学*第一自然段

　　（1）学生自由读

　　（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

　　2、学*第二自然段

　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

　　（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

　　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　（六）小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

　　第二课时

　　一、复*生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

　　二、讲授新课

　　1、学*第三自然段

　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去一次，还有什么不一样？”中的激励

　　（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

　　学*第4自然段

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　师：由于小燕子的`“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，

　　通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

　　指导学生用“仔细”造句

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　1、同桌之间互读

　　2、组内读

　　3、小组之间比一比看谁读的好

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　2、学生没有发现的问题给予指导：

　　（1）“会”要先写里面的小口，后关门。

　　（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、扩展活动

　　1、完成课后“说说，读读”

　　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

《一次比一次有进步》教案菁选（扩展2）

——一次比一次进步教案菁选

一次比一次进步教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的一次比一次进步教案，欢迎阅读与收藏。

一次比一次进步教案1

　　教学目标

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　教学用具

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　总99电87

　　一、教学目标：

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

　　三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学*第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　　板书：一次比一次进步学生齐读课题

　　（二）、观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片）

　　2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

　　5、师：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）、初读课文 一次比一次有进步教学设计教案

　　１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

　　２、读课文，并标好自然段

　　（四）、再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

　　(2) 齐读生字

　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

　　（五）、细读课文，理解课文

　　１、学*第一自然段

　　（1）学生自由读

　　（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？

　　２、学*第二自然段

　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）学生理解后，启发用什么造句？

　　（5）小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗？

　　（出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同）

　　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　（六）、小结

　　这节课我们的`收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

　　五、作业布置： 回家熟读课文。

　　六、板书设计： 一次比一次有进步

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

　　三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

　　（二）、讲授新课

　　１、学*第三自然段

　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情（夸奖） 读出再去一次,还有什么不一样?中的激励

　　（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

　　２、学*第4自然段

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思学生用仔细造句。

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　１、同桌之间互读

　　２、组内读

　　３、小组之间比一比看谁读的好

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　学生没有发现的问题给予指导：

　　（1）会要先写里面的小口，后关门。

　　（2）片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　（3）是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心

　　五、扩展活动

　　１、完成课后说说，读读

　　２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

　　五、作业布置： 把会、片每个字带拼音写两行。

　　六、板书设计： 在田字格中书写会、片。

　　七、课后反思：

一次比一次进步教案2

　　课前导语

　　一、复*导入，创设情境5分

　　1、看图片，说出蔬菜名称

　　生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子，《一次比一次有进步》。

　　2、这么多的蔬菜长在哪里呢？

　　谁还记得《菜园里》这首儿歌？我们一起来背诵。

　　3、是呀，菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，一个有趣的故事发生了……

　　师范读课文

　　揭题：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》

　　生齐读课题，

　　二、初读课文，感知大意10分

　　小组合作，拼读课文。

　　字词反馈

　　试着通读全文

　　三、品读感悟，积累内化15分

　　1、聆听燕子叫声，学生想象燕子妈妈和小燕子在屋檐下说什么呢？

　　出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话。

　　2、演一演不同版本的燕子妈妈。说一说你喜欢哪个妈妈呢？为什么？

　　2、精读燕子妈妈的话。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？

　　课中律动：配《小燕子》音乐，做飞翔动作，飞去菜园。

　　意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。

　　3、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了，小学一年级语文教案《《一次比一次有进步》》。

　　从图入手，帮助阅读。培养良好的口语*惯，说完整的话。

　　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。

　　意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。

　　四、文本对话，体验升华。5分

　　1、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说。

　　我是小燕子，我想说。

　　2、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样？如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的`花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。

　　五、延伸拓展，实践运用4分

　　展示苹果、橘子2种熟知的水果，分组观察探讨它们一样和不一样的地方。

　　（开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

　　六、写字运用。

　　1、观察田字格里的范字，有什么发现？

　　2、描一描，写一写。

　　（学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再描写实践，扎扎实实完成写字教学。）

一次比一次进步教案3

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“片、回、皮”3个生字，认识新笔画“横钩”，认识新偏旁“王”，正确、流利地朗读课文。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在学*中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。

　　教学重点难点：

　　重点是识字、写字和朗读课文；难点是懂得“只有仔细观察，才能了解事物的特征”。

　　课前准备：多媒体课件、生字卡片

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识13个生字，认识王字旁。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在游戏识字的过程中感受识字的乐趣。

　　【课时重难点】

　　认字、朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入、揭题：

　　（一）故事导入：（出示课件，师讲故事，创设情境）

　　乡村里有一个美丽的菜园。到了丰收的季节，西红柿把脸儿笑得通红；黄瓜穿上了绿衣裳；茄子高高挂起灯笼；冬瓜却躺在地上睡得正香……美丽的菜园引来了燕子妈妈和小燕子，它们就在菜园旁边一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜欢菜园了，常常飞到那儿去玩。有一天，燕子妈妈就布置了一个任务给小燕子。这是一个什么任务呢？小燕子能不能完成这个任务呢？学了下面这个故事你就知道了。

　　（二）揭题、读题：

　　1、这个故事的题目叫——（出示课件）生读题。

　　2、来，认识一下这个生字娃娃，学*生字“次”。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、师：学得真不错。现在，我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的故事了。你们呢？那就打开课本来读读。

　　2、出示自学要求：

　　我会学：

　　1、我能给自然段标出序号；

　　2、我能用喜欢的符号标出生字娃娃；

　　3、遇到难读的字，我想多读几次；

　　4、我有办法记住生字娃娃的样子，还能说给同桌听。

　　三、检查自学情况

　　1、师：小朋友们学得真认真，现在让我们轻松一下，到大森林里去玩玩。（课件音乐）

　　2、师描述画面：你看，参天的大树遮天蔽日，幽静的小路上铺满碧绿的小草。多美呀！你觉得还缺什么呢？是啊，要是草地开满鲜花一定更好看。我们把鲜花姑娘叫出来，好吗？鲜花姑娘就藏在生字娃娃的背后，谁能读准生字，她就会出来和你见面。（课件出示，做“开花”游戏，自由读，同桌读，开火车读）。

　　3、师：小鼠巴比也来到这里玩。现在，它该回家了。聪明的`巴比在来的路上扔下石子做了记号。只要你读对句子，就可以帮它回到家。（课件出示）（在检查过程中，师生共同评议，纠正读错的字音，把句子读通顺。）

　　4、师：小朋友们真能干。现在谁愿意站起来读一读自己最喜欢的一个自然段？（要求读得正确、通顺。）师生共同评议。

　　四、识记生字：

　　1、师：读得太棒了！这么可爱的生字娃娃，你能把它们记住吗？说说你有什么好办法。（生交流识字方法，共同学*。）

　　重点指导“燕”和“现”的字型（课件辅助）；区别“在”和“再”（课件）

　　2、猜猜它们都是谁？（课件）

　　五、布置作业

　　1、你还有别的记住生字的好办法，说给同桌或好朋友听听。

　　2、给生字找朋友。

　　3、熟读课文。

　　找小朋友一起表演这个故事。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。

　　2、会写“回、片、皮”3个生字，认识新笔画“乛”。

　　3、有感情地朗读课文。在学*中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。

　　【课时重难点】

　　写字、读文；明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　【教学过程】

　　一、复*巩固生字词

　　1、做“送蔬菜”游戏，复*生字。

　　小朋友，老师和小燕子、燕子妈妈通过电话，告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。（在黑板上贴出蔬菜生字卡片）小燕子说，每样蔬菜上都藏了一个生字，哪个小朋友看得最认真，记得最清楚，读得最正确，它就先把蔬菜送给谁。

　　2、复*词语（课件出示）指名、开火车、齐读词语。

　　3、换环境识字。

　　师：我们给生字娃娃搬个家，看你还认不认识它。（课件出示由生字编成的阅读材料。）

　　二、朗读感悟

　　师：拇指姑娘向燕子告别，我们却要回到课文，再次去看看燕子妈妈和小燕子。

　　（一）提出问题：燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？小燕子都有什么发现？请小朋友们

　　自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。

　　（二）学*第一次对话

　　1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？（课件出示燕子妈妈的话）

　　指导朗读，说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。

　　2、小燕子有什么发现呢？

　　朗读指导：语速稍快，读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。

　　（在指导朗读时，可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“！”和“？”，帮助学生体会说话者的心情、语气，通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。

　　（三）生以小组为单位自主学*第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。

　　师：真能干！听你们朗读，老师好象看见了燕子妈妈和小燕子，燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子；小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样，敢不敢试试？

　　1、生小组合作，自主学*。

　　（课件出示自学提示）：

　　a、先自己动脑筋读读练练；再小组合作，读给其他同学听听，也可以当小老师教别人读。

　　b、用自己喜欢的方式汇报，派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。

　　2、汇报交流，及时点拨。

　　(第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调，可读重音；第三次对话：强调“仔细”，抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情，指名读、分角色读、表演读。）

　　（四）提炼中心

　　1、感悟“仔细观察”

　　你们再去读读小燕子的话，，你觉得它每一次的发现有什么不同？（课件）

　　（通过朗读，引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真，才有更多的发现。）

　　2、表扬“仔细观察”（课件）

　　指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话，读出赞扬的语气。

　　3、实践“仔细观察”

　　师：小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？

　　引导学生学*第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。

　　（五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示课件）

　　鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明方法。

　　三、写字指导

　　1、师：刚才老师看到了小朋友们出色的表现，希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示课件）

　　仔细观察动画演示笔顺，学*新笔画“乛”。

　　2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。

　　3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。

　　四、指导完成课后练*“读读说说”。

　　五、布置作业

　　1、认真书写生字。

　　2、课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。

　　续编故事，说说小燕子还会发现什么。

一次比一次进步教案4

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　【教学意图】

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学*。学生用自己喜欢的方法来学*课文。比如：分角色朗读课文、学*伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学*。

　　２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　３、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练*，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　【学*目标】

　　１、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

　　２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　３、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

　　【教学流程】

　　直切重点──品读深入──说议创新──生活扩展。

　　【学*活动】

　　一、直切主题，铺垫难点

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学*就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。

　　（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。）

　　二、初读课文，感知大意。

　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的'游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）

　　三、品读感悟，积累内化

　　１、 聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　　２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

　　３、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了 。

　　（从图入手，帮助阅读。培养良好的口语*惯，说完整的话。）

　　４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　５、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）

　　四、文本对话，体验升华

　　１、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说。

　　我是小燕子，我想说。

　　２、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　五、写字运用

　　１、观察田字格里的范字，有什么发现？

　　２、师范写。

　　３、描一描，写一写。

　　（学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。）

　　六 延伸拓展，实践运用

　　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　（开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

一次比一次进步教案5

　　对于教学案例必须有典型意义，它必须能给读者带来一 定的启示和体会。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：

　　认字和朗读课文。

　　教学难点：

　　要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、指导看图

　　理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。

　　三、初读课文

　　1.学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是*舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的`字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。

　　“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

　　2.指名分段朗读课文，读后评议。

　　四、讨论、交流

　　1.小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?

　　2.冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

　　五、指导有感情地朗读课文

　　本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。

　　朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。

　　在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。

　　六、分角色朗读课文或表演课本剧

　　七、复*巩固生字词

　　1.用生字词卡片检查认读情况。

　　2.完成课后“读读说说”练*。

　　八、指导写字

　　要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的*惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门;“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

　　九、实践活动

　　1.在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想;问问，问一问”。

　　2.仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。

　　3.表演课本剧

一次比一次进步教案6

　　【教学目标】

　　1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。

　　2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。

　　3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。

　　【教学重点】：

　　注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。

　　【教学难点】：

　　通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。

　　【课前准备】

　　燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}

　　【预设流程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。

　　1、师请一男一女上台当模特。

　　2、生观察发现，说说他们有什么不同。

　　生1：我发现一个是男的，一个是女的。

　　生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。

　　生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。

　　生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。

　　……

　　师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。

　　3﹑师板书课题：一次比一次有进步

　　4﹑生念课题，学*生字“次”

　　【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学*兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的.进行，为学生进入角色创设良好的开端。】

　　二、自读课文，整体感知

　　师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话。

　　1、生自由朗读。

　　2、个别说，评议。

　　3、指导朗读、理解。

　　师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？

　　A、个别读，评议。

　　B、男、女生赛读。

　　C、齐读。

　　4、说话练*：燕子妈妈很高兴，是因为（）。

　　【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】

　　三、再读课文，体验成功

　　师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？

　　1、生可能会说：

　　生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。

　　生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。

　　生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。

　　2、根据学生回答，师相机板书：

　　冬瓜（大的、绿的）

　　茄子（小的、紫的）

　　四、充分阅读，读懂课文

　　师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。

　　1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？

　　2、指名说，并相机板书：皮上有细毛

　　柄上有小刺

　　四、交流讨论，深化理解

　　1、创设情境（播放优美的音乐，配上动情的话语）：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？

　　【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力。】

　　2、学生可能会说：

　　小燕子说：“他们到底有什么不一样呢？让我来仔细瞧瞧。”

　　小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说“让我走*仔细看看。”

　　小燕子开始什么也没发现，可是他想起妈妈叫他仔细看看，于是他挣大眼睛仔细看看地看起来，终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。

　　小燕子飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来**走了好几趟，然后他蹲下身来很认真地看了看，终于被他发现有什么不一样了。

　　3、分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样？

　　①学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同。

　　②师引导学生理解：经过仔细观察的结果叫“发现”。

　　【设计意图：对词语的理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性。】

　　4、配上头饰，分角色朗读。

　　五、拓展与延伸

　　师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过仔细观察，才发现了冬瓜与茄子细微的不同。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢？

　　结合插图，进行说话训练：

　　小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现（）。

　　学生可能会说：

　　生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。

　　生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉；茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈。

　　生3：我发现冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些。

　　……

　　【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。】

　　六、指导写字

　　1、教师范写。

　　2、学生书写，师指导。

　　【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展。】

　　【板书设计】

　　一次比一次有进步

　　冬瓜 茄子

　　大的 小的

　　绿的 紫的

　　皮上有细毛 柄上有小刺

一次比一次进步教案7

　　【教学目的】

　　Ａ组：

　　１、理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的４点不同。

　　２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　Ｂ组：

　　１、大致理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的２～３点不同。

　　２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　３、能正确地朗读课文。

　　Ｃ组：

　　１、大致了解课文内容，能正确区分冬瓜和茄子。

　　２、能参与学*，愿意进行观察。

　　３、能跟读简短句子。

　　【教学重点】

　　知道冬瓜和茄子的不同。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、冬瓜、茄子图片。

　　３、实物：冬瓜、茄子。

　　４、练*纸。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，整体感知

　　１、师：同学们，大家还记得《菜园里》这首儿歌吗？

　　２、师：是啊，秋天的菜园是多么美呀！你们听，谁也来参观这美丽的菜园了。

　　３、教师范读课文。

　　４、师：今天我们就要来学*这个有趣的故事《一次比一次有进步 》。

　　二、初读课文

　　１、过渡：谁会一次比一次有进步呢？我们一起学*课文就能知道了。

　　２、师：首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考：小燕子去菜园看了几次？

　　三、细读课文，理解课文

　　１、学*课文第二自然段：

　　⑴ 师：小燕子一共观察了三次， 我们先来看看，第一次，燕子妈妈是怎么说的？小燕子又观察到了什么？先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第１次观察？

　　⑵ 师：请同学们一起来朗读课文第２自然段，找一找燕子妈妈和小燕子说的话。

　　⑶ 师：燕子妈妈说了什么？燕子妈妈让小燕子去菜园看什么？

　　⑷ 师：想一想，燕子妈妈是在什么地方考小燕子？（屋檐下）谁知道什么叫“屋檐”？

　　⑸ 师：第一次去观察，小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同？

　　请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子，比较一下，看看小燕子观察的对不对 ？

　　⑹ 指导学生用手比划大小：指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的.心情。

　　过渡：听了小燕子的回答后，燕子妈妈会怎么说呢？请××同学来朗读一下课文的第三小节。

　　２、学*课文第三自然段：

　　⑴ 一学生朗读课文第３自然段。

　　⑵ 师：听了小燕子的话，燕子妈妈说了什么？

　　第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？

　　⑶ 师：听了燕子妈妈的话，小燕子是怎么做的？这是小燕子第几次去？那么第二次去小 燕子又发现了什么？

　　对了，第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样？（颜色不一样）

　　指导朗读：

　　过渡：当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？一起来朗读一下课文第４小节。

　　３、学*课文第四自然段：

　　⑴ 学生齐读课文第４自然段。

　　⑵ 师：谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？

　　⑶ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们*时做哪些事情也应当仔细？

　　⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔细看看。

　　请学生读一读；

　　想一想：这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈？

　　朗读燕子妈妈的话。

　　⑸ 师：“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们*时做哪些事情也应当仔细？

　　⑹ 师：小燕子经过仔细观察，又发现了什么呢？

　　⑺ 师：小燕子每次都有新的发现，所以燕子妈妈夸它？

　　⑻ 师：其实除了小燕子发现的这３点不同之外，书上还告诉了我们的第４点不同，请同学自己读读课文第１自然段去寻找答案。

　　⑼ 小结：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　　四、指导朗读

　　１、分角色朗读；

　　２、表演读，配动作。

　　五、板书

　　一次比一次有进步

　　１ ２ ３

　　（冬瓜图） 大 绿 皮有细毛

　　（茄子图） 小 紫 柄有小刺

一次比一次进步教案8

　　学*目标：

　　1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　学*重难点：

　　教学重点：识字、认字和朗读课文。

　　教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　学*方法：

　　预*准备→学*生字词→归类识字→朗读课文→练*写字

　　学*准备： 生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。

　　预学案：

　　一、预*课文。

　　二、准备词卡。

　　导学过程：

　　第一课时

　　导学内容：

　　初读课文，学*课文2至4段，引导学生读好对话。

　　课堂环节

　　一、导入新课，整体感知。(5分钟)

　　二、初读课文 )

　　三、学*课文(25分钟)

　　四、指导朗读课文(6分钟)

　　1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?

　　2、出示对话投影。

　　老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

　　3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等)

　　4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

　　5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。) 朗读对话，生生对读，评议。教师范读，学生练读，分角色读。

　　五、作业(4分钟)

　　课堂作业：

　　1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”

　　(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)

　　2还可再扩展一些，如：“想想，想一想;问问，问一问”。

　　课外作业：

　　1、跟好朋友分角色朗读课文。

　　2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。 照样子说一说。再扩展一些词语。

　　回家收集蔬菜、水果的'图片，说说它们的特点。

　　第二课时

　　导学内容：交流识字方法，学会写字“回”“片”“皮”。

　　一、复*

　　二、

　　1.圈画生字，读会生字。

　　2.提醒学生：“次、再、仔”的声母是*舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　3.交流识字方法。

　　小老师带读生字。

　　创设情境，游戏识字。

　　三、表演课本剧。(5分钟)

　　小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

　　亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。)

　　请小朋友在座位上先和同桌练*一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

　　出示头饰，学生上台表演。 演一演。先同桌演，上台表演。

　　四、指导写字 (10分钟)

　　1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的*惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　2、指导学生写字时，提醒学生注意： “回”要先写里面的小口，后关门;

　　“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;

　　“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

　　3、学生书写，教师作巡视。 学生观察生字在田字格中的位置，怎样书写才漂亮。指导书写，学生跟着描红。展示写得好的作业。

一次比一次进步教案9

　　【教学简析】

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学*空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学*方式，达到学科间的整合，张扬学生的个性。

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学*。学生用自己喜欢的方法来学*课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等 。

　　２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　３、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　【学*目标】

　　１、认识１３个生字，会写３个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　３、观察比较生活中感兴趣的事物。

　　【课程资源】

　　１、 课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　　２、 选择常见的'（黄瓜.丝瓜）比较他们的异同。

　　３、 图片《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　【教学流程】

　　直切重点──品读内化──文本创新──扩展运用。

　　【活动设计】

　　一、直切主题，铺垫难点

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学*就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。

　　（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度， 有意识地作了铺垫。）

　　二、初读课文，感知大意

　　激趣读文：找找、读读躲在课文中的词语宝宝。

　　三、品读感悟，积累内化

　　１、 聆听燕子叫声，出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话的图片，出示燕子妈妈的话。

　　２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”），体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

　　３、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

　　（意图：从图入手，帮助阅读。培养良好的口语*惯，说完整的话。）

　　４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　５、分角色直接感情对读，再现课题。

　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）

　　四、文本对话，体验升华

　　１、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说……

　　我是小燕子，我想说……

　　２、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？[出示茄子和冬瓜图

　　五、延伸拓展，实践运用

　　展示黄瓜、丝瓜；分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　（意图：开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

　　六、板书设计

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 说得好

　　小燕子 第二次 绿 紫 很好

　　第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

　　七、作业

　　１、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问。

　　２、仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较哪些地方不一样。说给爸爸妈妈听

　　３、表演课本剧。

一次比一次进步教案10

　　一、教材分析：

　　“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。

　　三、教学重、难点：

　　重点：识字、写字和练*朗读。

　　难点：读好诗中的长句子。

　　四、教具准备：

　　图片、卡片

　　五、课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　●导入新课，整体感知

　　1、动画激趣。

　　大屏幕放映连环画〈〈秋天的莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉

　　2、谈话激趣。

　　（1）看了这组连环画，你想说什么?

　　（2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的'学生一起背诵）

　　3、揭示课题，感知全文

　　（1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了……

　　大屏幕演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。

　　（2）交流:听了这个故事，你知道了什么?

　　（3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题）

　　（4）读课题，学*生宇“次”。指名读，齐读。

　　●尝试学*，识字读文

　　1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　2、小组合作学*。（各组选一段尝试自学）

　　（1）学*任务:

　　用喜欢的符号标出生字、读准字音。

　　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

　　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　（2）合作方式:

　　组长组织大家围绕上述任务学*、交流。

　　明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。

　　（3）教师巡视，了解学情。

　　●学生汇报交流，教师点拨指导

　　1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学*课文的其中一段。

　　2、小组合作学*本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

　　●朗读全文，巩固生字

　　1、同桌练读，各组练读。

　　2、巩固生字。

　　●指导书写“回”、“皮”

　　1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

　　2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　3、教师范写，提示要点。

　　4、学生练写。

　　●布置作业

　　1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

　　2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　3、收集蔬菜、水果的图片。

　　第二课时

　　●复*导入

　　1、做“走迷宫”游戏，复*本课生字词。

　　2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢?

　　●指导朗读，理解感悟

　　1、小组合作，读读议议。

　　2、全班交流，学会读书。

　　（1）组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。

　　（2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。

　　（3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。

　　●表演课本剧

　　1、各组排练。

　　2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。

　　3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

　　●巩固练*

　　1、做钓鱼游戏，练刁用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　●指导书写皮

　　1、认识新笔画“横钩”。。

　　A、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。

　　B、调动识字积累，进一步认识新笔画。

　　2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。

　　●扩展活动

　　学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。

　　板书设计：

　　15一次比一次有进步

　　冬瓜：大

　　绿

　　皮上有细毛

　　躺在地上

　　认真仔细观察

　　茄子：小

　　紫

　　柄上有小刺

　　挂在枝上

一次比一次进步教案11

　　学*目标

　　1．认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

　　2．正确、流利的朗读课文。

　　3．理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　教学用具

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　　教学设计

　　（一）复*创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他

　　自己去吧！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学*第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　　板书：一次比一次进步

　　学生齐读课题

　　（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1．你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片）

　　2．认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

　　3．师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　4．师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子

　　让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

　　5．师：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

　　2、读课文，并标好自然段

　　（四）再读课文，识记生字

　　1．听读课文，识字

　　（1）指名分段读课文

　　（播放课件其中生字为另一种颜色）

　　要求读通顺

　　（2）齐读生字

　　2．出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3．小组合作读课文，读中巩固识字

　　4．识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

　　（五）细读课文，理解课文

　　1、学*第一自然段

　　（1）学生自由读

　　（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？

　　2、学*第二自然段

　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）学生理解后，启发用什么造句？

　　（5）小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗？

　　（出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同）

　　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　（六）小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的'的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

　　第二课时

　　一、复*生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

　　二、讲授新课

　　1、学*第三自然段

　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情（夸奖）

　　读出再去一次，还有什么不一样？中的激励

　　（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2.3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

　　学*第4自然段

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，

　　通过此句话，让学生理解仔细的意思

　　指导学生用仔细造句

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　1、同桌之间互读

　　2、组内读

　　3、小组之间比一比看谁读的好

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　学生没有发现的问题给予指导：（1）会要先写里面的小口，后关门。（2）片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）

　　是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心

　　五、扩展活动

　　1、完成课后说说，读读

　　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

　　板书设计：

　　一次比一次有进步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 说得好

　　小燕子 第二次 绿 紫 很 好

　　第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

一次比一次进步教案12

　　教学简析

　　课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　设计意图

　　1、以学生为主体，让学生充分自主地学*。学生用自己喜欢的方法来学*课文。比如：分角色朗读课文、学*伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学*。

　　2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练*，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的.需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　学*目标

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

　　2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

　　课程资源

　　1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　　2、选择三种常见的动物(鸡、鸭、鹅)比较他们的异同。

　　3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　教学流程

　　直切重点品读深入说议创新生活扩展

　　学*活动设计

　　一、直切主题，铺垫难点。爬楼梯游戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)

　　小结：学*就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　[揭题，读题。] [意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]

　　二、初读课文，感知大意。

　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找到它们吗?(找找;读读)

　　三、品读感悟，积累内化。

　　1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　　2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　[意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。]

　　3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了

　　[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语*惯，说完整的话。]

　　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。[意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]

　　四、文本对话，体验升华。

　　1、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说。

　　我是小燕子，我想说。

　　2、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样?

　　五、写字运用。

　　1、观察田字格里的范字，有什么发现?

　　2、师范写。

　　3、描一描，写一写。

　　[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]

　　六、延伸拓展，实践运用。

　　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　[开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]

　　教学反思：

　　一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学*，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次?每次都看到了什么?而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

　　二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢?如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感?我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

　　三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学*，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。

一次比一次进步教案13

　　【教学设计】

　　一、复*创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧” ！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学*第１５课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　　板书：一次比一次进步 学生齐读课题

　　二、观看图画，认识人物，了解课文内容

　　１、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

　　２、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

　　３、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　４、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

　　５、师：那究竟是怎么回事呢？

　　三、初读课文

　　１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

　　２、读课文，并标好自然段

　　四、再读课文，识记生字

　　１、听读课文，识字

　　⑴ 指名分段读课文 (播放课件 其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

　　⑵ 齐读生字

　　２、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　３、小组合作读课文，读中巩固识字

　　４、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

　　五、细读课文，理解课文

　　１、学*第一自然段：

　　⑴ 学生自由读：

　　（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的.图片）

　　⑵ 讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

　　２、学*第二自然段：

　　⑴ 学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　⑵ 师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　⑶ 燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　⑷ 学生理解后，启发用“什么”造句？

　　⑸ 小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

　　（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

　　⑹ 师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　六、小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

一次比一次进步教案14

　　【学*目标】

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧!这些位妈妈可真是用心良苦啊!

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?

　　师：下面我们就一起来学*第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?

　　板书：一次比一次进步学生齐读课题

　　二、观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?

　　(出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片)

　　2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?

　　(出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)

　　5、师：那究竟是怎么回事呢?

　　三、初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

　　2、读课文，并标好自然段

　　四、再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　⑴ 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

　　⑵ 齐读生字

　　2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?

　　五、细读课文，理解课文

　　1、学*第一自然段：

　　⑴ 学生自由读：(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)

　　⑵ 讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗?

　　2、学*第二自然段：

　　⑴ 学生先自由读，了解这一段都写了什么?

　　⑵ 师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么?

　　⑶ 燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

　　⑷ 学生理解后，启发用什么造句?

　　⑸ 小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗?

　　(出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同)

　　⑹ 师：小燕子发现的这点不同你发现了吗?

　　六、小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?

　　第二课时

　　一、复*生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)

　　二、讲授新课

　　1、学*第三自然段：

　　⑴ 师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了?

　　⑵ 指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情(夸奖) 读出再去一次，还有什么不一样?中的激励。

　　⑶ 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的'?

　　⑷ 学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。

　　⑸ 同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　⑹ 把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。

　　2、学*第4自然段：

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的?

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢?

　　(出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

　　师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思。

　　指导学生用仔细造句。

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　1、同桌之间互读;

　　2、组内读;

　　3、小组之间比一比看谁读的好;

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　学生没有发现的问题给予指导：

　　⑴ 会要先写里面的小口，后关门。

　　⑵ 片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　⑶ 是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

　　五、扩展活动

　　1、完成课后说说，读读

　　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

一次比一次进步教案15

　　一、教学目标

　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　二、教学重难点：

　　1、识字、认字和写字。

　　2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。

　　三、教学过程：

　　（一）课题导入

　　1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗？一起来背一遍吧。

　　菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗？

　　2、（出示课文插图）菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。（找找图中的'屋檐）听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？

　　我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》（板书课题，齐读课题，学*生字“次”，并认识其偏旁）

　　（二）初读课文，学*生字

　　1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。

　　2、你敢不敢接受同桌的检查呢？同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。

　　3、指名分段读课文，及时纠正读音。

　　随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。

　　屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一样？”

　　燕子妈妈说：“你说得对。你能不能＼再去看看，还有什么不一样？”

　　燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能＼再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

　　4、（出示带拼音的词语）请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。

　　冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现

　　5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗？（个别读，齐读，开火车读）

　　6、（出示带拼音的生字）将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢？（个别读，齐读，抽奖游戏读）

　　随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。

　　7、给每个字组组词（个别——开火车）

　　（三）再读课文，理解课文

　　1、自由小声朗读一遍课文，想一想：

　　（1）妈妈叫小燕子去干什么？

　　（2）小燕子去菜园里看了几次？每一次看到的都一样吗？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样？（用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来）

　　（3）燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样？

　　（4）燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的？（一次比一次有进步）燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”？

　　（5）小燕子为什么会有那么大的进步？

　　（6）通过读课文，你喜欢小燕子吗？你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢？我们应该向它学*什么？

　　（7）那你想对小燕子说些什么呢？

　　（8）那你以后会怎么做呢？

　　（四）分角色朗读课文。

　　１、同桌之间互读

　　２、分角色读（男女、师生分角色读）

　　（五）指导书写

　　“回”：先写里面的“小口”，再关门。

　　“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。

　　“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。

　　（六）扩展活动

　　１、完成课后“说说，读读”

　　２、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

《一次比一次有进步》教案菁选（扩展3）

——《一次比一次有进步》教案菁选

《一次比一次有进步》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《一次比一次有进步》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《一次比一次有进步》教案1

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　【教学意图】

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学*。学生用自己喜欢的方法来学*课文。比如：分角色朗读课文、学*伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学*。

　　２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　３、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练*，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　【学*目标】

　　１、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

　　２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　３、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

　　【教学流程】

　　直切重点──品读深入──说议创新──生活扩展。

　　【学*活动】

　　一、直切主题，铺垫难点

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学*就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。

　　（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。）

　　二、初读课文，感知大意。

　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）

　　三、品读感悟，积累内化

　　１、 聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　　２、精读燕子妈妈的'话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

　　３、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了 。

　　（从图入手，帮助阅读。培养良好的口语*惯，说完整的话。）

　　４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　５、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）

　　四、文本对话，体验升华

　　１、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说。

　　我是小燕子，我想说。

　　２、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　五、写字运用

　　１、观察田字格里的范字，有什么发现？

　　２、师范写。

　　３、描一描，写一写。

　　（学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。）

　　六 延伸拓展，实践运用

　　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　（开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

《一次比一次有进步》教案2

　　【学教目标】

　　１、 认识１３个生字，会写回、皮、片３个字。认识一个笔画横勾。

　　２、 正确流利地读课文。

　　３、 理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　４、 培养自主学*、合作学*的意识和能力。

　　【学教重点难点】

　　正确流利地朗读课文；理解课文内容，学*小燕子认真仔细地观察事物的好*惯。

　　【学教准备】

　　蔬菜和水果图片若干。

　　【学教过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知

　　１、看课文插图投影，听乐曲《小燕子》。

　　２、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么？

　　３、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的一起背诵）

　　４、揭示课题，感知全文：

　　⑴ 导入：是啊，秋天的菜园多美丽啊！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。

　　师范读课文。

　　⑵ 交流：听了这个故事，你知道了什么？

　　⑶ 过渡：这个有趣的故事题目叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

　　⑷ 读课题，学*生字次。指名读，齐读。

　　二、尝试学*，识字读文

　　１、 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　２、 小组合作学*。（各组选一段尝试自学）

　　⑴ 学*任务：

　　用喜欢的符号标出生字，读准字音。

　　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）

　　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　⑵ 合作方式：小组分工当老师。

　　三、学生汇报交流，教师点拨指导

　　１、 各组轮流上台，选出比较出色的.小老师指导其他小朋友读课文中的一段。

　　２、 引导学生读准生字字音：次、再、仔是*舌音，什是翘舌音、前鼻音，样、兴是后鼻音，么、得读轻声。

　　３、 认识王字旁

　　四、朗读全文，巩固生字

　　１、 同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比一比哪组最正确流利 ？

　　２、 巩固生字：开火车读；创设菜园情境，做摘茄子的游戏，复*生字和词语。

　　五、指导书写回 皮

　　１、学生观察范字回皮 ，然后分别描红，再试写一个。

　　２、对照范字评一评。选择出现问题较普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　３、教师范写，提示要点。

　　４、学生练写。

　　六、布置作业

　　１、 和好朋友分角色朗读课文。

　　２、 想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、认读本课生字词。

　　２、导入：小朋友们识记生字是一次比一次有进步，那么燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？

　　二、指导朗读，理解感悟

　　１、小组合作，读读议议。

　　一起把课文读一至二遍。

　　讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步。

　　２、引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情，并读出一次比一次更欣喜的感觉来。

　　３、分角色读课文。

　　三、巩固练*

　　１、用一次比一次有进步仔细什么分别说句子。

　　２、完成课后的读读说说。

　　四、指导书写皮

　　１、认识新笔画横勾

　　２、教师范写，学生书空。

　　３、想一想，你还知道哪些字有横勾这个笔画？

　　五、布置作业

　　１、指导完成随堂练*上的相关作业。

　　２、收集蔬菜和水果照片仔细观察后说说他们有什么不一样？

《一次比一次有进步》教案3

　　对于教学案例必须有典型意义，它必须能给读者带来一 定的启示和体会。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：

　　认字和朗读课文。

　　教学难点：

　　要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、指导看图

　　理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。

　　三、初读课文

　　1.学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是*舌音，“什”的`声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。

　　“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

　　2.指名分段朗读课文，读后评议。

　　四、讨论、交流

　　1.小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?

　　2.冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

　　五、指导有感情地朗读课文

　　本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。

　　朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。

　　在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。

　　六、分角色朗读课文或表演课本剧

　　七、复*巩固生字词

　　1.用生字词卡片检查认读情况。

　　2.完成课后“读读说说”练*。

　　八、指导写字

　　要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的*惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门;“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

　　九、实践活动

　　1.在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想;问问，问一问”。

　　2.仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。

　　3.表演课本剧

《一次比一次有进步》教案4

　　教材分析：

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　教学目标：

　　1认识13个生字，会写3个生字。

　　2正确、流利地朗读课文。

　　3理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学准备：

　　1、本课课件。

　　2、冬瓜和茄子的实物。

　　3、学生自带两种水果或蔬菜。

　　4、写有词语的茄子卡片；

　　在黑板上画好茄子秧和篮子。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、复*激趣，导入新课。

　　1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈--鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子自己去吧。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？

　　2、课件出示：燕子妈妈和小燕子

　　学*

　　你有什么好办法记住？

　　有人把燕字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？

　　课件出示：燕和燕子对照图，让学生形象记忆燕字。

　　3、课件播放：燕子妈妈叫声

　　燕子妈妈在对小燕子说什么呀？

　　4、课件出示：一次比一次有进步

　　学*次

　　指名读

　　齐读

　　7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）

　　二、听课文录音

导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！

　　1、课件播放全文的朗读

　　同时演示课文插图制作的动画片

　　2、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问）

　　三、自学课文

　　1、提出要求：

　　①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。

　　②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。

　　③把课文读正确、读流利。

　　2、学生自学，老师巡视。

　　四、检查自学情况

　　1、指名分段朗读课文

　　随机正音

　　重点指导读好：什么

　　、再、仔细、做得对、

　　高兴。次、再、仔的.声母是*舌音，什的声母是翘舌音，么和得都读轻声，兴是后鼻音。

　　2、做摘冬瓜的游戏

　　导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？

　　教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。

　　五、朗读课文，理解感悟

　1、自由读课文

　　2、菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。

　　出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？

　　指导读出亲切的语气。

　　3、小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？

　　（1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

　　（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

　　出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。

　　妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

　　妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

　　4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。

　　出示：

　　燕子妈妈说：你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？

　　燕子妈妈点点头，说：很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？

　　燕子妈妈笑了，说：你一次比一次有进步！

　　从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

　　从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、

　　再去看看、再去仔细看看）

　　从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

　　指导朗读

　　（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　　燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

　　6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗？

　　出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。

　　七、表演课本剧

　　八、巩固练*

　1、用一次比一次有进步说话。

　　2、完成课后的读读说说。

　　九、写字写字。

　回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

　　片：竖撇要写直一些，由重到轻。

　　皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

　　十、扩展活动

　观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。

《一次比一次有进步》教案5

　　教学简析

　　课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　设计意图

　　1、以学生为主体，让学生充分自主地学*。学生用自己喜欢的方法来学*课文。比如：分角色朗读课文、学*伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学*。

　　2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练*，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　学*目标

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

　　2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

　　课程资源

　　1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　　2、选择三种常见的动物(鸡、鸭、鹅)比较他们的异同。

　　3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　教学流程

　　直切重点品读深入说议创新生活扩展

　　学*活动设计

　　一、直切主题，铺垫难点。爬楼梯游戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)

　　小结：学*就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　[揭题，读题。] [意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]

　　二、初读课文，感知大意。

　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找到它们吗?(找找;读读)

　　三、品读感悟，积累内化。

　　1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　　2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　[意图：关注学生的.角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。]

　　3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了

　　[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语*惯，说完整的话。]

　　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。[意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]

　　四、文本对话，体验升华。

　　1、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说。

　　我是小燕子，我想说。

　　2、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样?

　　五、写字运用。

　　1、观察田字格里的范字，有什么发现?

　　2、师范写。

　　3、描一描，写一写。

　　[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]

　　六、延伸拓展，实践运用。

　　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　[开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]

　　教学反思：

　　一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学*，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次?每次都看到了什么?而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

　　二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢?如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感?我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

　　三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学*，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。

《一次比一次有进步》教案6

　　【教材分析】

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写３个生字；

　　２、正确、流利地朗读课文；

　　３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　【教学重点】

　　识字、认字和朗读课文。

　　【教学难点】

　　要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　【课前准备】

　　生字、词卡、教学课件

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知

　　１、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？请记得的小朋友一起背背。

　　２、（课件：课文插图２）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

　　３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的`菜园？

　　（课件：音乐《小燕子》）教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

　　４、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。出示课题，齐读课题。

　　５、学*生字次

　　⑴ 这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？对，这是个整体认读音节，读*舌音。

　　⑵ 谁能当老师带着小朋友们读一读。

　　⑶ 全班读次，再齐读课题。

　　二、初读课文

　　１、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学*课文就知道了。

　　２、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　３、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

　　４、检查课文朗读情况。

　　请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。

　　（相机纠正学生的生字读音，学*生字。）

《一次比一次有进步》教案7

　　教材分析

　　“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。只要仔细观察，就会有新的发现。

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写“什、么、片”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点

　　教学重点是认记生字、理解重点语句和练*朗读。

　　教学难点

　　课文的流利朗读

　　媒体运用：Ppt

　　预设过程

　　(应包括课程导入、预*自学、展示交流、当堂练*检测等)

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知：

　　1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌?

　　2、(看课文插图2)这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么?

　　3、是啊，秋天的菜园是多么美呀!你听，谁也来参观这美丽的菜园?(配上乐曲《小燕子》)

　　教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

　　4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题)读课题。

　　5、学*生字"次"。

　　⑴这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么?(这是个整体认读音节，读*舌音。)

　　⑵谁能带着小朋友们读一读。

　　⑶全班读。再齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、师：小燕子怎么一次比一次进步?我们一起学*课文就知道了。

　　2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。把不认识的.字用自己喜欢的符号标出来。

　　3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

　　4、检查课文朗读情况。

　　请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。(相机纠正学生的生字读音，学*生字。)

　　(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺

　　(2)齐读生字

　　(3)出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　(4)识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住?

　　三、自主学*课文2-4自然段。讨论、交流。

　　1、自主自学后，小组讨论。

　　⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗?为什么?(因为小燕子一次比一次进步)

　　请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?(用“————”标出小燕子看到的东西。)

　　⑵请小朋友们四人小组合作，

　　a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

　　b、当一当小燕子，读好小燕子说的话。

　　2、反馈交流：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的话：

《一次比一次有进步》教案8

　　教材分析：

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点：明白燕妈妈为什么要夸奖小燕子？

　　教学难点：识记生字。

　　教学准备：

　　1、本课课件，录音。

　　2、冬瓜和茄子的实物。

　　3、学生自带两种水果或蔬菜。

　　4、写有词语的茄子卡片；在黑板上画好茄子秧和篮子。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：（第一课时）

　　一、复*激趣，导入新课。

　　1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？

　　2、课件出示：燕子妈妈和小燕子

　　学*“燕”你有什么好办法记住？

　　有人把“燕”字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？ 课件出示：“燕”和燕子对照图，让学生形象记忆“燕”字。

　　3、课件播放：听听燕子妈妈在对小燕子说什么呀？（一次比一次有进步）

　　4、课件出示：一次比一次有进步

　　（学*“次”指名读齐读）

　　7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）

　　二、听课文录音

　　导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！

　　1、课件播放全文的朗读同时演示课文插图制作的动画片

　　2、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问）

　　三、自学课文

　　1、提出要求：

　　①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。

　　②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。

　　③把课文读正确、读流利。

　　2、学生自学，老师巡视。

　　四、检查自学情况

　　1、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔、”的声母是*舌音，“什”的声母是翘舌音，韵母是前鼻韵母，“么”和“得”都读轻声，“样、兴”是后鼻音。

　　2、做“摘冬瓜”的游戏

　　导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？

　　教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。

　　教学过程：（第二课时）

　　你们认识这两种蔬菜吗？我们今天来看看小燕子是怎样来认识这两种蔬菜的。

　　一、朗读课文，理解感悟

　　1、自由读课文

　　2、菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。

　　出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？

　　（指导读出亲切的语气）

　　3、小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？

　　（1）小燕子去菜园看了几次?（可用序号标一标）

　　（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

　　出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。

　　妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

　　妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　（指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。）

　　4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。 课件出示：

　　燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

　　燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

　　燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

　　从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等） 从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看） 从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

　　指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的'语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　　燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

　　6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗？ 出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。

　　二、分角色表演读课文。

　　三、巩固练*

　　1、用“一次比一次有进步”说话。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　四、写字。

　　回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。 片：竖撇要写直一些，由重到轻。

　　皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

　　五、扩展活动

　　观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。

《一次比一次有进步》教案9

　　一、教材分析：

　　“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。

　　三、教学重、难点：

　　重点：识字、写字和练*朗读。

　　难点：读好诗中的长句子。

　　四、教具准备：

　　图片、卡片

　　五、课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　●导入新课，整体感知

　　1、动画激趣。

　　大屏幕放映连环画〈〈秋天的.莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉

　　2、谈话激趣。

　　（1）看了这组连环画，你想说什么?

　　（2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

　　3、揭示课题，感知全文

　　（1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了……

　　大屏幕演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。

　　（2）交流:听了这个故事，你知道了什么?

　　（3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题）

　　（4）读课题，学*生宇“次”。指名读，齐读。

　　●尝试学*，识字读文

　　1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　2、小组合作学*。（各组选一段尝试自学）

　　（1）学*任务:

　　用喜欢的符号标出生字、读准字音。

　　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

　　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　（2）合作方式:

　　组长组织大家围绕上述任务学*、交流。

　　明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。

　　（3）教师巡视，了解学情。

　　●学生汇报交流，教师点拨指导

　　1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学*课文的其中一段。

　　2、小组合作学*本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

　　●朗读全文，巩固生字

　　1、同桌练读，各组练读。

　　2、巩固生字。

　　●指导书写“回”、“皮”

　　1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

　　2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　3、教师范写，提示要点。

　　4、学生练写。

　　●布置作业

　　1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

　　2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　3、收集蔬菜、水果的图片。

　　第二课时

　　●复*导入

　　1、做“走迷宫”游戏，复*本课生字词。

　　2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢?

　　●指导朗读，理解感悟

　　1、小组合作，读读议议。

　　2、全班交流，学会读书。

　　（1）组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。

　　（2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。

　　（3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。

　　●表演课本剧

　　1、各组排练。

　　2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。

　　3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

　　●巩固练*

　　1、做钓鱼游戏，练刁用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　●指导书写皮

　　1、认识新笔画“横钩”。。

　　A、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。

　　B、调动识字积累，进一步认识新笔画。

　　2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。

　　●扩展活动

　　学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。

　　板书设计：

　　15一次比一次有进步

　　冬瓜：大

　　绿

　　皮上有细毛

　　躺在地上

　　认真仔细观察

　　茄子：小

　　紫

　　柄上有小刺

　　挂在枝上

《一次比一次有进步》教案10

　　教材分析：本文是新课标人教版教材第一册第15课。这是一篇常识性课文，作者以童话的形式，写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下，从而发现了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，颜色绿，皮上有细毛；茄子小，颜色紫，柄上有小刺。故事主要通过小燕子与妈妈的对话演绎开来，尤其是小燕子的语言，一再地以“妈妈，妈妈”的句式反复出现，可说是教材的典型语例。另外，教材的插图精美、清晰，也不失为一个良好的教育资源。

　　鉴于教材及一年级学生的年龄特点，认知特点，特制定如下教学目标：

　　1.认识本课生字新词。能正确、熟练、有感情地朗读课文。

　　2.能模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式来练*说话。

　　3.了解观察的一些基本方法，知道观察一定要细致、耐心。

　　教学重点：小燕子说的三句话。

　　教学难点：模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的`句式练*说话。

　　教学过程：

　　一、导入课题初读课文

　　1、今天我们课堂上来了两个客人，出示：燕子燕子妈妈（读准轻声）

　　2、揭示并读课题：一次比一次有进步。

　　到底什么事，小燕子一次比一次有进步呢？我们读了课文就知道了。请小朋友读课文，不认识的字、不会读的句子借助拼音多读几遍，还不会，可以问同桌，也可以举手问老师。小朋友自己读书。

　　二、检查字词再读课文

　　（一）、检查字词

　　1、出示下列带拼音的生字：瓜、什、么、样、得、再、可、仔、细、兴、现）

　　2、躺在、能不能、高兴、柄上、不一样、冬瓜（读准后鼻音。）

　　发现、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔细看看）

　　（读准前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔细看看”的意思，再试着读一读。）

　　（二）、检查读书

　　开火车分节读课文。

　　三、直奔重点教学语例

　　1.了解课文内容。

　　什么事情，小燕子一次比一次有进步？

　　2.教学小燕子说的三句话。

　　①.师：小燕子到底发现了冬瓜和茄子有什么不同？请你用自己的话来说一说。

　　②.师：小燕子一共对妈妈说了几次话?请你用“——”划下来。

　　③大屏幕显示：.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！

　　.妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！

　　.妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　a.指名读这三句话。要求：读通顺

　　b.逐句理解，指导朗读

　　第一句话。

　　师：小燕子发现冬瓜和茄子的不同，你觉得它心里怎样？

　　比较：你觉得哪句话更能写出小燕子的高兴：1.妈妈，冬瓜大，茄子小！2.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！

　　然后，再请小朋友读第一句话。

　　c.请小朋友读第二句话。

　　d.读第三句话,你觉得这是一只怎样的小燕子？（图文对照，告诉学生：1.冬瓜在太阳直射部分它的毛是很稀疏的，看不大见的，只有在底部或两侧毛才相对密集一点。2.茄子柄的位置。）

　　师：小燕子连这么细微的区别都观察到了，你想它的心情会怎样呢？指导朗读。多种形式练读。

　　师：小燕子一次次的进步，离不开妈妈的引导，我们来看看，燕子妈妈是怎样鼓励小燕子的，请你用“══”划出妈妈说的话。

　　（大屏幕出示燕子妈妈说的三句话。）自读。分角色读。

　　四、拓展练*提升认识

　　看到小燕子观察得那么仔细，燕子妈妈开心地笑了，说：“你一次比一次有进步！”这一幕，被一只路过的小黄莺看见了，它飞回大森林把这件事告诉了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小动物都说：“我们要向小燕子学*，到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。于是，它们纷纷来到菜园里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯买了冬瓜和茄子用刀切开来尝了尝……”

　　让学生仔细观察大屏幕。

　　2.师：现在，老师就是燕子妈妈了，哪只小动物先来对我说？引导学生用“阿姨，阿姨，我发现________________________________________”的句式练*说话。

　　在学生说话的过程中，教师边把学生的发现板书出来边不断地小结：是啊，观察的时候我们可以用眼睛看

　　，可以用鼻子闻，可以用手摸，也可以用嘴巴来尝一尝等。

　　同时，在学生观察发现的过程中，教学文中的这一句话：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　　3.师：孩子们，你们都很能干，可是我们学*不光要会观察，还要会善于听同伴的发言，现在你们谁能把大伙儿刚才的发言连起来，说一说冬瓜和茄子到底有什么不一样？

《一次比一次有进步》教案11

　　导入，是授课的良好开端，所以在讲解每篇课文时，我尽量都采用能吸引孩子的方式开头。在教学这节课时，我先出示本课的插图，让学生先看图，然后问学生：“孩子们，你们能用自己的话说说图上的内容吗？”我话音刚落，”哗”举起了一片小手。孩子们有的说：有一天，小燕子来到菜园里捉虫子。有的说：有一天，小燕子到菜园里捉虫子，他看到了很多冬瓜和茄子。还有的同学事先读过课文，说：小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样？去了好几次。听着孩子们稚嫩的话语，我笑着对他们竖起了大拇指，说：“你们观察的很仔细，说的也很棒，这只小燕子也和我们一样聪明，今天我们一起看看发生在他身上的一个故事吧！”然后出示课题，学*课文。因为课文内容就是刚刚发生在自己身上的'故事，所以孩子们学起来非常投入。我想，这样既锻炼了学生的口语表达能力，还引导学生注意用词的准确性。

　　然后，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。因为这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”。

　　可以说，整节课充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。本课中，我重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。感到不足的是，在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。

《一次比一次有进步》教案12

　　课前导语

　　一、复*导入，创设情境5分

　　1、看图片，说出蔬菜名称

　　生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子，《一次比一次有进步》。

　　2、这么多的蔬菜长在哪里呢？

　　谁还记得《菜园里》这首儿歌？我们一起来背诵。

　　3、是呀，菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，一个有趣的故事发生了……

　　师范读课文

　　揭题：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》

　　生齐读课题，

　　二、初读课文，感知大意10分

　　小组合作，拼读课文。

　　字词反馈

　　试着通读全文

　　三、品读感悟，积累内化15分

　　1、聆听燕子叫声，学生想象燕子妈妈和小燕子在屋檐下说什么呢？

　　出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话。

　　2、演一演不同版本的燕子妈妈。说一说你喜欢哪个妈妈呢？为什么？

　　2、精读燕子妈妈的话。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？

　　课中律动：配《小燕子》音乐，做飞翔动作，飞去菜园。

　　意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。

　　3、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了，小学一年级语文教案《《一次比一次有进步》》。

　　从图入手，帮助阅读。培养良好的口语*惯，说完整的话。

　　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。

　　意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的'变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。

　　四、文本对话，体验升华。5分

　　1、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说。

　　我是小燕子，我想说。

　　2、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样？如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。

　　五、延伸拓展，实践运用4分

　　展示苹果、橘子2种熟知的水果，分组观察探讨它们一样和不一样的地方。

　　（开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

　　六、写字运用。

　　1、观察田字格里的范字，有什么发现？

　　2、描一描，写一写。

　　（学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再描写实践，扎扎实实完成写字教学。）

《一次比一次有进步》教案13

　　学*目标

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　教学用具

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）复*创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学*第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　　板书：一次比一次进步学生齐读课题。

　　（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片）

　　2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

　　5、师：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。

　　2、读课文，并标好自然段。

　　（四）再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺。

　　（2）齐读生字。

　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字。

　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

　　（五）细读课文，理解课文

　　1、学*第一自然段

　　（1）学生自由读

　　（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的'图片）

　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？

　　2、学*第二自然段

　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）学生理解后，启发用什么造句？

　　（5）小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗？

　　（出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同）

　　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　（六）小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

　　第二课时

　　一、复*生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

　　二、讲授新课

　　1、学*第三自然段

　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情（夸奖）读出再去一次，还有什么不一样？

　　（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。

　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。

　　2、学*第4自然段

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思，指导学生用仔细造句

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　1、同桌之间互读

　　2、组内读

　　3、小组之间，比一比看谁读的好

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　学生没有发现的问题给予指导：

　　（1）会要先写里面的小口，后关门。

　　（2）片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　（3）是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心

　　五、扩展活动

　　1、完成课后说说，读读

　　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

　　板书设计：

　　一次比一次有进步

　　冬瓜，茄子

　　第一次，大，小

　　说得好

　　小燕子，第二次，绿，紫

　　很好

　　第三次，皮有细毛，柄有小刺，一次比一次有进步

《一次比一次有进步》教案14

　　【教学简析】

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学*空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学*方式，达到学科间的整合，张扬学生的个性。

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学*。学生用自己喜欢的方法来学*课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等 。

　　２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　３、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　【学*目标】

　　１、认识１３个生字，会写３个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　３、观察比较生活中感兴趣的事物。

　　【课程资源】

　　１、 课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　　２、 选择常见的（黄瓜.丝瓜）比较他们的异同。

　　３、 图片《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　【教学流程】

　　直切重点──品读内化──文本创新──扩展运用。

　　【活动设计】

　　一、直切主题，铺垫难点

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学*就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。

　　（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度， 有意识地作了铺垫。）

　　二、初读课文，感知大意

　　激趣读文：找找、读读躲在课文中的词语宝宝。

　　三、品读感悟，积累内化

　　１、 聆听燕子叫声，出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话的图片，出示燕子妈妈的话。

　　２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”），体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

　　３、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

　　（意图：从图入手，帮助阅读。培养良好的`口语*惯，说完整的话。）

　　４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　５、分角色直接感情对读，再现课题。

　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）

　　四、文本对话，体验升华

　　１、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说……

　　我是小燕子，我想说……

　　２、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？[出示茄子和冬瓜图

　　五、延伸拓展，实践运用

　　展示黄瓜、丝瓜；分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　（意图：开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

　　六、板书设计

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 说得好

　　小燕子 第二次 绿 紫 很好

　　第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

　　七、作业

　　１、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问。

　　２、仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较哪些地方不一样。说给爸爸妈妈听

　　３、表演课本剧。

《一次比一次有进步》教案15

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　【教学重点难点】

　　要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　【教学准备】

　　生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件

　　【教学安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。能正确地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，整体感知

　　1、动画激趣：大屏幕放映《秋天的菜园》（配上乐曲《小燕子》）

　　2、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么？

　　3、揭示课题，感知全文。

　　导入：是啊，秋天的菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

　　演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。

　　交流：听了这个故事，你知道了什么？

　　过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

　　读课题，学*生字“次”，指名读，齐读。

　　二、尝试学*，识字读文

　　1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　2、小组合作学*。（各组选一段尝试自学）

　　学*任务：

　　⑴用喜欢的符号标出生字、读准字音。

　　⑵用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

　　⑶先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　⑷合作方式：

　　组长组织大家围绕上述任务学*、交流。

　　明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

　　如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

　　⑸教师巡视，了解学情。

　　三、学生汇报交流，教师点拨指导

　　1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学*课文的其中一段。

　　⑴在汇报交流过程中，各组的'组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

　　⑵教师点拨：引导学生读准生字字音：“次、再、仔”是*舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”"是后鼻音，“么、得”读轻声。

　　鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“王字旁”。

　　帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

　　指导学生学会评价。

　　2、小组合作学*本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

　　四、朗读全文，巩固生字

　　1、同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

　　2、巩闹生字：出示生字，学生开火车读。

　　创设菜园情境，做“摘柿子”游戏。（方法同"摘果子"游戏，复*生字和词语）

　　五、指导书写“回、皮”

　　1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

　　2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　3、教师范写，提示要点：“回”字要先写里面的小口，后关门，整个字形的特点是形态稍扁、上宽下窄；“片”字的第一笔“竖撇”要先竖后撇，由重到轻。

　　4、学生练*。

　　六、布置作业

　　1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

　　2、想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　4、收集蔬菜、水果的图片。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　能流利地朗读课文。理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　1、做“走迷宫”游戏，复*本课生字词。

　　2、导入：小明友们识记生字真是一次比一次有进步！那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？

　　二、指导朗读，理解感悟

　　1、小组合作，读读议议：

　　一起把课文读一至二遍。

　　讨论：小燕子去菜园看了几次：每次看到什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

　　2、全班交流，学会读书：

　　组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。例如：

　　小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。

　　每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。（引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情）

　　除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，看看茄子和冬瓜还有什么不同？（躺、挂）

　　你是从课文的哪一自然段知道的？

　　燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每一次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。

　　出示课件（课文插图二的动态效果图）引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。

　　3、分角色朗读课文。同桌读，指名读。

　　三、表演课本剧

　　1、各组排练。

　　2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。

　　3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

　　四、巩固练*

　　1、做“钓鱼”游戏。练*用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　五、指导书写“皮”

　　1、认识新笔画“横钩”：

　　教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。

　　识字积累，进一步认识新笔画，在你认识的字中，哪些字中有“横钩”这个笔画？

　　2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。

《一次比一次有进步》教案菁选（扩展4）

——《一次比一次有进步》教学反思 (菁华6篇)

《一次比一次有进步》教学反思1

　　在《一次比一次有进步》教学中，我组织学生小组合作学*，集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然，有位学生站起来说："老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。"一时，下面就有另外几位小朋友"响应"。说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发现。于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如："冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子像手掌，大大的，茄子的叶子椭圆形，小小的；冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑……"我听了兴奋地说："你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发现呢，如果燕子妈妈再让小燕子去观察，实践，它也一定能发现的。"

　　我就让学生小组讨论，可以仿照文中的对话续编童话故事，喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。教师巡回指导，对有困难的小组巧妙地帮扶。后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活灵活现。虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。

　　反思以往的语文课堂教学，我大多是按照备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进行，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目标。这样，学生往往被动地在老师预定的范围内活动，缺乏主动性，创造性。如今，我们必须转变观念，确立"以学生发展为本"的教育理念，要以学生发展的需要来确定教学，更应该根据学生的现实表现来及时调整教学，真正做到"以人为本，以学定教"，从而发展性地完成教学。

　　课堂上，教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分。教师对学生发表的不同见解，不同体验，不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学*，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

《一次比一次有进步》教学反思2

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小;冬瓜是绿的，茄子是紫的;冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

　　这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。为了巩固识字效果，我设计了摘茄子的游戏环节，孩子们读准字音，摘到茄子后的兴奋与喜悦弥漫在整个课堂之中。有个没有摘到茄子的孩子还伤心地哭了起来，相信他们是真的想展示自己认识的字，摘到茄子。在这样的氛围中分角色朗读课文，更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。”来进入接下来的读和写环节，孩子们都学的很认真，学*目标达成。

　　教学这篇课文我抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢?如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感?我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

　　面对孩子们积极学*的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些*时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学*的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学*，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。

　　但是，我在教学中仍然存在不少问题和不足：首先是教学过程中在进度的把握上显得有些着急，学生紧张起来的时候我应该慢下来，才能更好的掌控好课堂氛围。其次是识字教学环节设计应由易到难，分好层次，才能更好的达成教学目标。以后还要多注意语言的精准，声调的起伏，评价语也要具体、详细。在以后的教学中我还会继续学*，不断改进，突出重点，做到得义得言，根据生情不断发展和变化，真正教出语文味来，使课堂教学更加优化。

《一次比一次有进步》教学反思3

　　【教学片断】

　　师：请小朋友们再读读课文，小燕子一共去了菜园几次？

　　生１：小燕子一共去了菜园４次。（老师失望地请他坐下。）

　　生２：小燕子一共去了菜园３次。

　　师（追问）：你是怎么知道的？

　　生：课文第２自然段是写小燕子第一次去菜园，第３自然段是写小燕子第二次去菜园，第４自然段是写小燕子第三次去菜园。

　　师：请小朋友们好好读读课文２、３、４自然段，看看燕子妈妈是怎么对小燕子说的？三次有什么不一样？

　　生１：第１次燕子妈妈只是让小燕子去看看，第２次燕子妈妈让小燕子再去看看，第３次燕子妈妈让小燕子再去仔细看看。（加点字说得比较重。）

　　师（追问）：你说的不错，你为什么把“再”、“仔细”加重了说呢？你知道这两个词语是什么意思吗？

　　生１：？（摇头）

　　生２：我知道，燕子妈妈让小燕子再去看看，我知道“再”不是第１次，是第２次的意思。

　　生３：第３次燕子妈妈叫小燕子再去“仔细”看看，就说明它前面两次看得不仔细。

　　生４：“仔细”看看，就是要看得很认真，要把很细小的地方也要看清楚。

　　师：请你们再读读这几个自然段，小燕子是怎么回答妈妈的？

　　生：小燕子第１次跟妈妈说：“冬瓜大，茄子小。”第２次对妈妈说：“冬瓜是绿的，茄子是紫的。”第３次对妈妈说：“我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”

　　师（追问）：这３次回答一样吗？不一样在哪里？

　　生：不一样。前面两次回答得很简单，第３次回答得好，冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺它都看到了。

　　师：听了小燕子这样的回答，燕子妈妈笑了，说──（生接）“你一次比一次有进步！”

　　师：燕子妈妈为什么说小燕子“一次比一次有进步”呢？

　　生１：因为小燕子第１次发现冬瓜大，茄子小，第２次发现冬瓜是绿的，茄子是紫的，第３次发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。（师：所以──）燕子妈妈说它“一次比一次有进步”。

　　生２：因为“冬瓜大，茄子小”，“冬瓜是绿的，茄子是紫的”一眼就可以看出来的，那小燕子一定看得不仔细。后面他发现了“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”，这个一定要仔细看才能发现的。所以说燕子妈妈说它“一次比一次有进步”。

　　生３：我可以说得更简单些。因为小燕子一次比一次看得仔细，所以燕子妈妈说它“一次比一次有进步”。

　　师：咱们小朋友真会动脑筋，既能详细地回答老师的问题，又能够说得简单明了。

　　【教学反思】

　　一、 问题设计宜“小”不宜“大”，具有阶梯性

　　向学生提问，要正视学生的知识和能力，贴*学生思维的最*发展区。问题要深入浅出，体现阶梯性，以点促面设计“线型”问题，帮助学生顺利解决问题。问题设计“大”了，会使学生无从下手，不知如何应对老师的问题。上述片断中，我如果直接把“燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？”这个问题抛给学生，即使有学生回答，也答不好这个问题。为什么呢？这个问题太“大”，学生面对这个问题，根本就不知道该怎样着手回答。于是我就把它分成了一个个阶梯性的小问题：小燕子一共去了菜园几次？燕子妈妈是怎么对小燕子说的？小燕子是怎么回答妈妈的？这３个问题都是从小处着眼，但是又紧扣知识点，一步一步地向最后一个问题靠拢，最后“燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？”这个问题就迎刃而解了。

　　这个环节问题的设计，是一步解决一个问题，就好像走楼梯一样，一步一个台阶地走上去，正是以点促面的“线型”问题。

　　二、 注重追问，启发思维

　　向学生提问，不能停留在问题表面，不论对错与否，都要问个“为什么”。这样，老师才能了解学生对这个问题是怎么想的。如果是错的，就知道他错的根源在哪里，对症下药；如果是对的，以他的思维启发其他的学生。来我校讲学的*江老师也曾举例，对于答错的学生要问问他是怎么想的，才能帮助他改正错误。

　　上述片断中，我就追问了３次，分别是针对３个阶梯性问题的回答。第１次追问，我做得不够好，应该在第１个学生回答“小燕子一共去了菜园４次”时，这样我就知道他为什么会错，仅仅是数错了，还是他对问题没有理解到位，等等。由于我没有及时地追问，就错过了“对症下药”的机会，即使他在听了另外小朋友的回答后知道错了，可能也始终不明白为什么错了。第２次的追问是有小朋友回答了“妈妈对小燕子说的话有什么不一样”之后。我的本意是想让学生理解“再”、“仔细”这两个词语的意思，但是我没有这样直接地追问，因为一年级的学生面对这样的问题，往往会只去想这两个词语的意思，不会去联系句子思考。换成：“你为什么把‘再’、‘仔细’加重了说呢？你知道这两个词语是什么意思吗？”学生就容易把词语和句子联系起来思考。虽说是“换汤不换药”，却更能启发学生的思维。第３次追问是问小燕子的３次回答有什么不同，让学生在发现３次回答的不同中，进一步去体会小燕子一次比一次看得仔细。这３次追问的最终目的，就是为了启发学生的思维，让学生的思维一步一步地向“因为小燕子看得一次比一次仔细，所以一次比一次有进步”靠拢。

　　三、 提出问题与朗读感悟相结合

　　《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 课文《一次比一次有进步》的人文性就是教育学生学*小燕子，做一个仔细观察的有心人。

　　理解课文内容，体会课文的人文精神，仅仅靠几个问题是不够的，在提问的同时还应该结合朗读感悟。提问在于抓住知识点，启发学生的思维，理解课文；而朗读感悟则是紧扣教材，在读中思考，理解课文。两者结合运用，对于学生更好地理解课文有很大的好处。

　　上述片断中，我在提出问题的同时，总要求学生读一读课文或相关的段落，让学生在读中思考提出的问题，既抓住了知识点，又紧密结合教材，这样学生的思维就很集中，有利于学生深入理解课文，体会文章的人文精神。

　　总之，问题设计要问在点子上，贴*学生实际；注重追问，启发学生的思维；提问与朗读相结合，体会人文精神。

《一次比一次有进步》教学反思4

　　课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学*方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要以人为本，以学定教。下面举个给我印象较深的例子：

　　在《一次比一次有进步》教学中，我组织学生小组合作学*、集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然，有位学生站起来说：老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。一时，下面就有另外几位小朋友响应。说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发现。于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如：冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子像手掌、大大的，茄子的叶子椭圆形、小小的；冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑我听了兴奋地说：你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发现呢，如果燕子妈妈再让小燕子去观察、实践，它也一定能发现的。我就让学生小组讨论，可以仿照文中的对话续编童话故事，喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。教师巡回指导，对有困难的小组巧妙地帮扶。后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活灵活现。虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。

　　反思以往的语文课堂教学，我大多是按照备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进行，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目标。这样，学生往往被动地在老师预定的范围内活动，缺乏主动性、创造性。如今，我们必须转变观念，确立以学生发展为本的教育理念，要以学生发展的需要来确定教学，更应该根据学生的现实表现来及时调整教学，真正做到以人为本，以学定教，从而发展性地完成教学。课堂上，教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分。教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学*，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

《一次比一次有进步》教学反思5

　　《一次比一次有进步》是人教版小学语文第一册的一篇童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

　　教学这篇课文，我抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文。学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

　　这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学*，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

　　在教学中，我还注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学*和发现的*台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察两种水果或蔬菜的不同之处，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候，很多学生带来了他们对两种水果或蔬菜的不同之处的认识，个个兴高采烈地要求展示，有的画，有的说，兴趣盎然。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学*，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。

　　但是，我在教学中仍然存在不少问题和不足：首先是教学过程中在进度的把握上显得有些着急，学生紧张起来的时候我应该慢下来，才能更好的掌控好课堂氛围。其次是识字教学环节设计应由易到难，分好层次，才能更好的达成教学目标。以后还要多注意语言的精准，声调的起伏，评价语也要具体、详细。在以后的教学中我还将不断改进，真正教出语文味来，使课堂教学更加优化。

《一次比一次有进步》教学反思6

　　德国著名教育家第斯多惠指出：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”笔者曾撰文论述*当代小语名师那极富激励性的课堂教学语言对学生的语文学*以及个性发展所带来的巨大作用。如今在新课程理念的引导下，在新课程的语文课堂上，许许多多的小学语文教师也正运用着极富激励性的语言来激励、唤醒、鼓舞我们的学生。

　　教学一年级上册第１５课《一次比一次有进步》时，由于课文篇幅一下子比前面的课文长了许多。一部分学生在读通课文时遇到了困难。是知难而退？还是迎难而上？关键在于教师是否能用上恰如其分、富有激励性的语言。课文中有这样一句话：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”在指名读时，一位学生第一遍读成：“你到菜园，去看看冬瓜茄子有什么不一样？”有两个地方读错了。老师说：“别着急，看仔细，请再读一遍。”第二次，学生读成：“你到菜园，去看看冬瓜和茄子有什么不一样？”老师说：“真棒，有一个地方改过来了，再看仔细，老师相信还有一个地方你也能改过来。”学生第三次读，一个字也没有读错。此时，全班同学都情不自禁地为他鼓起掌来。老师说：“你真是一次比一次有进步！”相信此时此刻，这个场景，这句与课题密切联系的鼓励语，将铭刻在这位学生的心中，也会伴随着全班同学共同成长。

《一次比一次有进步》教案菁选（扩展5）

——《一次比一次有进步》优秀教案 (菁华5篇)

《一次比一次有进步》优秀教案1

　　【学教目标】

　　１、 认识１３个生字，会写回、皮、片３个字。认识一个笔画横勾。

　　２、 正确流利地读课文。

　　３、 理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　４、 培养自主学*、合作学*的意识和能力。

　　【学教重点难点】

　　正确流利地朗读课文；理解课文内容，学*小燕子认真仔细地观察事物的好*惯。

　　【学教准备】

　　蔬菜和水果图片若干。

　　【学教过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知

　　１、看课文插图投影，听乐曲《小燕子》。

　　２、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么？

　　３、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的一起背诵）

　　４、揭示课题，感知全文：

　　⑴ 导入：是啊，秋天的菜园多美丽啊！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。

　　师范读课文。

　　⑵ 交流：听了这个故事，你知道了什么？

　　⑶ 过渡：这个有趣的故事题目叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

　　⑷ 读课题，学*生字次。指名读，齐读。

　　二、尝试学*，识字读文

　　１、 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　２、 小组合作学*。（各组选一段尝试自学）

　　⑴ 学*任务：

　　用喜欢的符号标出生字，读准字音。

　　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）

　　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　⑵ 合作方式：小组分工当老师。

　　三、学生汇报交流，教师点拨指导

　　１、 各组轮流上台，选出比较出色的小老师指导其他小朋友读课文中的一段。

　　２、 引导学生读准生字字音：次、再、仔是*舌音，什是翘舌音、前鼻音，样、兴是后鼻音，么、得读轻声。

　　３、 认识王字旁

　　四、朗读全文，巩固生字

　　１、 同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比一比哪组最正确流利 ？

　　２、 巩固生字：开火车读；创设菜园情境，做摘茄子的游戏，复*生字和词语。

　　五、指导书写回 皮

　　１、学生观察范字回皮 ，然后分别描红，再试写一个。

　　２、对照范字评一评。选择出现问题较普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　３、教师范写，提示要点。

　　４、学生练写。

　　六、布置作业

　　１、 和好朋友分角色朗读课文。

　　２、 想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、认读本课生字词。

　　２、导入：小朋友们识记生字是一次比一次有进步，那么燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？

　　二、指导朗读，理解感悟

　　１、小组合作，读读议议。

　　一起把课文读一至二遍。

　　讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步。

　　２、引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情，并读出一次比一次更欣喜的感觉来。

　　３、分角色读课文。

　　三、巩固练*

　　１、用一次比一次有进步仔细什么分别说句子。

　　２、完成课后的读读说说。

　　四、指导书写皮

　　１、认识新笔画横勾

　　２、教师范写，学生书空。

　　３、想一想，你还知道哪些字有横勾这个笔画？

　　五、布置作业

　　１、指导完成随堂练*上的相关作业。

　　２、收集蔬菜和水果照片仔细观察后说说他们有什么不一样？

《一次比一次有进步》优秀教案2

　　【教材分析】

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写３个生字；

　　２、正确、流利地朗读课文；

　　３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　【教学重点】

　　识字、认字和朗读课文。

　　【教学难点】

　　要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　【课前准备】

　　生字、词卡、教学课件

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知

　　１、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？请记得的小朋友一起背背。

　　２、（课件：课文插图２）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

　　３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？

　　（课件：音乐《小燕子》）教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

　　４、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。出示课题，齐读课题。

　　５、学*生字次

　　⑴ 这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？对，这是个整体认读音节，读*舌音。

　　⑵ 谁能当老师带着小朋友们读一读。

　　⑶ 全班读次，再齐读课题。

　　二、初读课文

　　１、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学*课文就知道了。

　　２、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　３、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

　　４、检查课文朗读情况。

　　请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。

　　（相机纠正学生的生字读音，学*生字。）

《一次比一次有进步》优秀教案3

　　教学目标：

　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：

　　认字和朗读课文。

　　教学难点：

　　让学生通过朗读课文，明白小燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片、蔬菜实物、动物头饰

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　一、激情导入，板书课题

　　今天，老师与同学们一起来学*一篇新的课文，在共同学*的过程中，我们一起来观察一下哪位同学一次比一次有进步。(课件出示课题：一次比一次有进步)

　　1、这里有个生字宝宝(指“次”字)，读时要注意什么?

　　2、全班读，再齐读课题。

　　二、初读课文，熟记生字

　　1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学*课文就知道了。

　　2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　3、生读课文，检查生字。

　　(1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。

　　(2)出示去拼音的生字。

　　(3)互读互找，做游戏。

　　三、自主学*，合作探究

　　1、请学生用自己喜欢的方式读课文。

　　2、汇报朗读。

　　3、画面展示，比较分析。

　　你们看过冬瓜和茄子吗?(课件出示：冬瓜和茄子)你发现了什么?“躺”是什么样子的?“挂”是什么样子的?从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗?

　　指导朗读：读读这一段。(课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点)

　　4、朗读课文，理解感悟

　　(1)小组分工合作读课文的二——四自然段。

　　(2)讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书)

　　(3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

　　(4)小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情会怎么样?你能读一读小燕子说的话吗?

　　(5)齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的?

　　(6)除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示)

　　四、角色朗读，拓展表演

　　同学们，你们在今天的学*中一次比一次有进步，老师很高兴。下面老师就请小朋友们来分角色朗读课文，看谁读得最棒，有信心吗?

　　1、四人学*小组分角色朗读。

　　2、全班学生分角色朗读。

　　3、学生戴上小燕子和小燕子妈妈的头饰，表演文本。

　　五、教学笔画，指导写字

　　1、学*新笔画。

　　2、重点讲解“回”、“片”、“皮”。

　　板书设计

　　一次比一次有进步

　　冬瓜 大 绿的 皮上有细毛 躺

　　茄子 小 紫的 柄上有小刺 挂

《一次比一次有进步》优秀教案4

　　教学内容背景材料：

　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。

　　教学简析:

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　设计意图:

　　1、以学生为主体，让学生充分自主地学*。学生用自己喜欢的方法来学*课文。比如：分角色朗读课文、学*伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学*。

　　2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练*，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　学*目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写回字。

　　2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

　　课程资源：

　　1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　　2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。

　　3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　教学流程：直切重点品读深入说议创新生活扩展

　　学*活动设计：

　　一、直切主题，铺垫难点。

　　爬楼梯游戏：认读词卡（看看、再去看看、再去仔细看看）

　　小结：学*就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。]

　　二、初读课文，感知大意。

　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）

　　三、品读感悟，积累内化

　　1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　　2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（看看、再去看看、再去仔细看看）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

　　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

　　四、文本对话，体验升华。

　　1、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说。

　　我是小燕子，我想说。

　　2、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　五、写字运用。

　　1、观察田字格里的范字，有什么发现？

　　2、师范写。

　　3、描一描，写一写。

　　六、延伸拓展，实践运用。

　　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

《一次比一次有进步》优秀教案5

　　一、教学目标：

　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

　　三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放）

　　（二）、讲授新课

　　１、学*第三自然段

　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的`，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

　　（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

　　２、学*第4自然段

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　　（出示，上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思学生用“仔细”造句。

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　１、同桌之间互读

　　２、组内读

　　３、小组之间比一比看谁读的好

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　学生没有发现的问题给予指导：

　　（1）“会”要先写里面的小口，后关门。

　　（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、扩展活动

　　１、完成课后“说说，读读”

　　２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

　　五、作业布置： 把“会、片”每个字带拼音写两行。

　　六、板书设计： 在田字格中书写“会、片”。

　　七、课后反思：

《一次比一次有进步》教案菁选（扩展6）

——《一次比一次有进步》教案 (菁华5篇)

《一次比一次有进步》教案1

　　《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事。趣味性强，在主人公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样展开，小燕子去看了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。告诉我们：只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。一年级的学生理解起来有一定的难度。因此在教学中，教师把握住了课文的重难点，以读为本，坚持读中感知，读中品悟。至始至终面对全体学生，让每一个学生动手动脑，培养和发展了学生的思维。

　　一、生动活泼妙趣横生

　　根据儿童爱玩爱动的特点，教学一开始就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。而且小燕子在课堂中不断出现，让孩子们把它当作是我们的学*伙伴。课中穿插活动，用孩子们喜欢的旋律唱老师自编的儿歌，不仅使孩子们乐在其中，同时也巧妙地起到了过渡作用。至始至终，整个课堂都洋溢着欢快的气氛。

　　二、民主和谐师生互动

　　老师给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主。在教学过程中，老师并没有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子妈妈，学生也扮作小燕子。边演、边学、边思考。启发学生如何去观察，用亲切的话语及时地鼓励他们，在课堂上不断掀起一个个高潮。也只有真正把学*的主动权放给学生，课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。由此看来，教师要相信学生的潜能，给他们施展个性的机会，学生就会成为课堂上不可或缺的课程资源。

　　三、情境体验读中感悟

　　本课妙就妙在创设了一个很好的情境氛围。让学生溶入角色，变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去观察。这样学生的读会更加的主动、积极，一次比一次高兴的感情。在不断的演练中，不仅很巧妙训练了学生地朗读，读得声情并茂，还煅炼了他们口语交际能力。

　　四、亲身实践拓展思维

　　在学生强烈的求知欲需求下，老师把冬瓜和茄子带到课堂当中。通过启发、点拔、讨论、演练，学生带来的惊喜不断。去观察、结果有的学*小燕子用身体去触摸知道冬瓜皮硬，茄子软；有的根据*时的经验知道冬瓜里有小籽，而茄子没有籽；有的又看到冬瓜花是黄的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子挂在枝上；还有的展开丰富的想象觉得冬瓜像一个胖娃娃，茄子像一条小虫多么可爱的一群小燕子，他们已经学会了认真仔细地观察事物，并且还能展开奇妙的想像。实践让他们学到了新的知识。

　　五、形象板书别具一格

　　本课板书不仅简洁明白，而且非常形象，符合低年级儿童的心理特点。首先，老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子，然后在和学生共同总结的情况下用简笔画完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是绿的，茄子是紫的`冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　六、教学中存在的不足

　　在拓展练*部分，学生独立观察后，只在小组内交流了自己看到了什么，并没有讨论一下是怎样观察到的。如果能在小组内进行交流将会使学生进一步理解观察的方法。在最后的总结全文时，略显仓促，师的结语不够精彩。

《一次比一次有进步》教案2

　　【教学简析】

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学*空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学*方式，达到学科间的整合，张扬学生的个性。

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学*。学生用自己喜欢的方法来学*课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等 。

　　２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　３、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　【学*目标】

　　１、认识１３个生字，会写３个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　３、观察比较生活中感兴趣的事物。

　　【课程资源】

　　１、 课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　　２、 选择常见的（黄瓜.丝瓜）比较他们的异同。

　　３、 图片《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　【教学流程】

　　直切重点──品读内化──文本创新──扩展运用。

　　【活动设计】

　　一、直切主题，铺垫难点

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学*就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。

　　（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度， 有意识地作了铺垫。）

　　二、初读课文，感知大意

　　激趣读文：找找、读读躲在课文中的词语宝宝。

　　三、品读感悟，积累内化

　　１、 聆听燕子叫声，出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话的图片，出示燕子妈妈的话。

　　２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”），体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

　　３、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

　　（意图：从图入手，帮助阅读。培养良好的口语*惯，说完整的话。）

　　４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　５、分角色直接感情对读，再现课题。

　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）

　　四、文本对话，体验升华

　　１、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说……

　　我是小燕子，我想说……

　　２、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？[出示茄子和冬瓜图

　　五、延伸拓展，实践运用

　　展示黄瓜、丝瓜；分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　（意图：开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

　　六、板书设计

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 说得好

　　小燕子 第二次 绿 紫 很好

　　第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

　　七、作业

　　１、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问。

　　２、仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较哪些地方不一样。说给爸爸妈妈听

　　３、表演课本剧。

《一次比一次有进步》教案3

　　2、提出学*目标

　　①小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?

　　②燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?

　　③会流利、有感情地朗读课文。

　　④会跟着课后“读读说说”

　　二、展示学*成果

　　1、我知道小燕子去菜园看了三次，也就是课文的第2、第3、第4段告诉我们的。

　　2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

　　3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是绿的，茄子是紫的”

　　4、我还知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”

　　5、小燕子看得多仔细啊!每一次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸夸小燕子的?

　　6、燕子妈妈笑着说：“你一次比一次有进步!”

　　7、小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。

　　8、燕子妈妈真好!真会鼓励小燕子去观察事物，那么我们应该怎么读小燕子和燕子妈妈说的话?

　　9、燕子妈妈说话时态度亲切，读她的话时不能太快，要读出激励、赞扬的语气

　　10、读小燕子的话时，语速要稍快、读出每一次有新发现后的兴奋心情。

　　11、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读

　　12、我也会“读读说说”这样的的词语：

　　看看 看一看 说说 说一说 听听 听一听

　　读读 读一读 数数 数一数 ……

　　12、小结：燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。学了这篇课文，我们懂得了只有认真、细致地观察，才能了解事物的特征。

　　三、知识拓展延伸

　　课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。

　　以上就是小编分享的一次比一次有进步教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

《一次比一次有进步》教案4

　　教材分析：

　　这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

　　课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练*和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

　　学*目标：

　　1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：识字、认字和朗读课文。

　　教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知：

　　1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

　　2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

　　3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）

　　教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

　　4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

　　5、学*生字次。

　　⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读*舌音。）

　　⑵谁能带着小朋友们读一读。

　　⑶全班读。再齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学*课文就知道了。

　　2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

　　4、检查课文朗读情况。

　　请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学*生字。）

　　三、自主学*课文2-4自然段。讨论、交流。

　　1、自主自学后，小组讨论。

　　⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

　　请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）

　　⑵请小朋友们四人小组合作，

　　a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

　　b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

　　2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的话：

　　⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

　　⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）

　　你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}

　　⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

　　3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?

　　(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

　　四、指导分角色朗读课文

　　（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

　　1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

　　2、出示对话投影。

　　老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

　　3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）

　　4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读

　　4、学生练读。

　　5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

　　五、课堂作业：

　　1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”

　　（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

　　2还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。

　　六、布置课外作业：

　　1、跟好朋友分角色朗读课文。

　　2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

　　第二课时

　　一、复*巩固。

　　1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

　　2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

　　二、尝试识字。

　　1、朗读课文，识字。

　　（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

　　2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是*舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

　　3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

　　4、拓展词句

　　⑴创设情境，游戏识字。

　　秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

　　再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

　　兴致勃发可能现在细心兴奋现象

　　三、表演课本剧。

　　小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

　　亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）

　　请小朋友在座位上先和同桌练*一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

　　出示头饰，学生上台表演。

　　四、指导写字

　　1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的*惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　2、指导学生写字时，提醒学生注意：

　　“回”要先写里面的小口，后关门；

　　“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

　　“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

　　3、学生书写，教师作巡视。

　　五、拓展阅读：（全文注音）

　　板书：

　　（冬瓜图）

　　躺在地上

　　大绿

　　皮有细毛

　　仔细观察

　　次次进步

　　（茄子图）

　　挂在枝上

　　小紫

　　柄有小刺

　　教学设计的特点综述：

　　依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：

　　一、注重学生的自主合作学*。

　　学生是学*的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学*识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学*的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学*。

　　二、在情境创设中，感悟语言。

　　1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学*，勤于学*，乐于学*。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学*的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。

　　2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

　　3、在美读中让学生有所感悟。

　　加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。

　　建立在学生的认知水*和已有的知识基础之上，充分调动学生的学*积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

《一次比一次有进步》教案5

　　教材分析：

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　教学目标：

　　1认识13个生字，会写3个生字。

　　2正确、流利地朗读课文。

　　3理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学准备：

　　1、本课课件。

　　2、冬瓜和茄子的实物。

　　3、学生自带两种水果或蔬菜。

　　4、写有词语的茄子卡片；

　　在黑板上画好茄子秧和篮子。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、复*激趣，导入新课。

　　1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈--鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子自己去吧。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？

　　2、课件出示：燕子妈妈和小燕子

　　学*

　　你有什么好办法记住？

　　有人把燕字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？

　　课件出示：燕和燕子对照图，让学生形象记忆燕字。

　　3、课件播放：燕子妈妈叫声

　　燕子妈妈在对小燕子说什么呀？

　　4、课件出示：一次比一次有进步

　　学*次

　　指名读

　　齐读

　　7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）

　　二、听课文录音

导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！

　　1、课件播放全文的朗读

　　同时演示课文插图制作的动画片

　　2、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问）

　　三、自学课文

　　1、提出要求：

　　①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。

　　②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。

　　③把课文读正确、读流利。

　　2、学生自学，老师巡视。

　　四、检查自学情况

　　1、指名分段朗读课文

　　随机正音

　　重点指导读好：什么

　　、再、仔细、做得对、

　　高兴。次、再、仔的声母是*舌音，什的声母是翘舌音，么和得都读轻声，兴是后鼻音。

　　2、做摘冬瓜的游戏

　　导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？

　　教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。

　　五、朗读课文，理解感悟

　1、自由读课文

　　2、菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。

　　出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？

　　指导读出亲切的语气。

　　3、小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？

　　（1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

　　（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

　　出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。

　　妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

　　妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

　　4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。

　　出示：

　　燕子妈妈说：你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？

　　燕子妈妈点点头，说：很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？

　　燕子妈妈笑了，说：你一次比一次有进步！

　　从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

　　从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、

　　再去看看、再去仔细看看）

　　从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

　　指导朗读

　　（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　　燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

　　6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗？

　　出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。

　　七、表演课本剧

　　八、巩固练*

　1、用一次比一次有进步说话。

　　2、完成课后的读读说说。

　　九、写字写字。

　回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

　　片：竖撇要写直一些，由重到轻。

　　皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

　　十、扩展活动

　观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。

《一次比一次有进步》教案菁选（扩展7）

——《一次比一次有进步》教学反思汇总10篇

　　《一次比一次有进步》教学反思 1

　　课改的大潮汹涌澎湃。 沐浴课改的阳光，我们的教学发生了巨大的变化，教师的教学观念、学生的学*方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学，更注重学生主体性的发挥，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息，获取新知识的能力，交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用，学科的整合；注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师，我不断学*、更新自己的.教学观念，在人教版一年级上册的《一次比一次有进步》一课的教学中，为实践这些课改的新理念做了一些的努力。

　　片断一：

　　（学生整体感知课文，学*生字之后）

　　师：刚才我们一起认识了生字，现在我们再来读读课文。（拿出燕子妈妈的头饰）我是燕子妈妈，你们都是“小燕子”。

　　（学生觉得很有趣，都哈哈笑了起来，有的还展开双臂，扑起“翅膀”来。）

　　师：孩子们，请你们赶快飞到菜园里，把你的发现告诉“妈妈”吧！可以一个人练读，也可以几只小燕子一起讨论讨论。

　　（生兴奋地、热烈地边读边找有关的句子）

　　师：谁愿意把你的发现读给妈妈听？

　　生１：妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。

　　生２：妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　生３：（抢着读）妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

　　师：哎呀，我的小燕子们可真聪明呀！你们发现了冬瓜和茄子这么多不同的地方，心里高兴吗？

　　生：当然高兴啦！

　　师：（故意皱眉）那我怎么没听出来呀？？

　　生：（歪着头，眨着眼想了一会儿）我知道了！我们应该要读得很高兴才行呀！

　　师：（笑着点头）那你们就试着用兴奋、高兴的语气读一读吧！

　　（生练读后，用多种方法读）

　　片断二：

　　师：小燕子们，为什么你们第一次、第二次都没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，第三次却发现了呢？

　　生１：这次我看得特别认真。

　　生２：因为我一次比一次看得认真呀。

　　生３：（调皮地）这一次我还用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

　　师：你们真是妈妈的好孩子，不但会用眼睛看，还知道用手摸。真是一次比一次有进步呀！

　　师：（出示实物冬瓜和茄子）你们知道它们还有什么不同吗？

　　（生有的摇头，有的在小声议论，有的在思考）

　　师：让我们一起切开冬瓜和茄子，你们可以看一看，可以闻一闻，也可以捏一捏，看看有什么新发现。

　　生１：（兴奋地）老师，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻还要小！

　　生２：（高高地举起了手）我闻到它们的气味不一样。

　　生3：（迫不及待地补充）吃起来也不一样啊！

　　生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是软的。

　　生5：我把冬瓜和茄子拿起来，发现冬瓜比较重，茄子比较轻呀！

　　生：…….

　　师：（开心地笑了）你们真是生活中的有心人啊，我真佩服你们！

　　看来我们观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）

　　师：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下西红柿和萝卜有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。

　　反思与研究

　　这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学*，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

　　《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学*的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。”

　　在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

　　面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

　　在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学*和发现的*台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候，很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识，个个兴高采烈地要求展示，有的画，有的说，兴趣盎然，相信通《一次比一次有进步》这篇课文的学*，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。

　　《一次比一次有进步》教学反思 2

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小;冬瓜是绿的，茄子是紫的;冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的'特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

　　一是让学生明白不动笔墨不读书。

　　这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方?”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”……

　　二是使我真正领会到了教师是学生学*的培养者，教师不但要教给学生知识，更重要的是使学生掌握一定的学*方法。记得新课程标准中有这样一句话：教师是学生学*能力的培养者。也就是说教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学*的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教师为了不教。

　　通过这篇课文的学*，我教给了学生一些学*方法，使学生在学*过程中，不但掌握了一些基本的技能技巧，更重要的是学会了学*。学生一旦掌握了学*方法，他就会主动的去探索、去发现新的知识、新的信息以及提出的新问题，这不正是一种创新性学*吗?

　　《一次比一次有进步》教学反思 3

　　我执教了《一次比一次有进步》第一课时，这一课的教学目标是：

　　1、通过借助拼音读、滚雪球、圈本文生词、词语拉拉手、儿歌等多种活动形式，认识、巩固本文的13个生字，通过借助图片、联系生活等方式理解“屋檐”、“仔细”等词语。

　　2、以第一次对话为例，通过教师引导、划线等方式，让学生初步认识对话的形式；同时，在对话的朗读中，结合情境，通过教师的范读、指导让学生体会问句、感叹句朗读的方法；并通过个别读、齐读对话等方式，指导学生多读，从而把第二自然段读准确，读好。

　　3、通过与象形字的比较，识记“回”，从而激发学生对汉字的学*兴趣；通过教师板书，明白全包围结构的字的书写规律，学会写“回”字；同时，继续规范学生的书写姿势，养成良好的写字*惯。

　　回顾早上的课，我自认为第一个教学目标落实地比较扎实。虽然由于*时口语*惯的原因，孩子把“什么”、“不一样”这两个词读得还不是很好，特别是在句子里读得时候，偶有读错，但每当学生读错的时候，我都及时进行纠正，进行指导。我相信只要在*时不断地指正，孩子们肯定能把前鼻音读准，把变调读好！

　　相对而言，第二个教学目标的落实就显得有些粗糙。特别是“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”这句话，孩子们把“去”和后面的“看看”连在一起。在试教的时候，孩子们在指名读课文的时候就暴露了这个现象，所以我针对这个想象，设计了语言：瞧，这里有个逗号，遇到逗号要停一停噢！然后通过范读、比较读来指导学生朗读。可是，今天学生刚开始读课文的时候，把句子读得非常好，我就掉以轻心、得意洋洋了。谁知，在最后指导对话朗读的时候，确发现这个同学不会读，那个同学也读不好，使得我原本就紧张的心情更紧张了，引导的时候也手忙脚乱、语无伦次，自然也就达不到理想的教学效果。

　　纵观本堂课，我力求体现以下几个特点：

　　1、识字教学形式多样。

　　文中的13个生字，“瓜”在《菜园里》一课已经出现，学生较熟悉，这里不再强调，“燕”通过分析字形，和燕子比较加深记忆，其他的生字都以词语的.形式出现，其中还以滚雪球的形式读“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”解决了文中的朗读难点，我们都识字教学要不断地复现巩固，从字到词到短语后到一句话，儿歌、给词语拉拉手。生字前后在不同的语境中多次出现。认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，在理解词义的基础上进行朗读。这滚动式的教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。

　　2、以读为本，培养学生的语感，读中感受。

　　低年级的儿童刚刚开始学*规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，所以我的朗读分这么几个层次：1、自由读、检查读。以读通、读准、读正确燕子妈妈和小燕子的话为目的。2、指导朗读，展示读。让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感。感叹号这次是孩子们第一次接触，所以，我就清楚地告诉孩子们，感叹号喜欢和高兴、兴奋的句子交朋友。今天的课上，问号、感叹号的指导还不是很到位，形式还可以丰富些。

　　3、注重各种*惯的培养。

　　在教学这课时，我尽可能的把课上得细腻，猜谜语时，培养学生听的*惯；朗读课文时，拍拍学生的背，规范良好的读书姿势；写字时，让孩子们和大屏幕上的小朋友比比谁坐得端正，继续规范写字姿势。总之，我觉得一年级的课，就该实实在在、扎扎实实地，让学生一次比一次有进步。

　　《一次比一次有进步》教学反思 4

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事。讲的是小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真，一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜与茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

　　这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法读课文，学生在读中了解了课文所隐含的道理——只有认真观察，才能了解事物的特点。让学生分角色朗读更是加深了对文章的理解。在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝，提供给学生学*和发现的*台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，学完了《一次比一次有进步》，我让学生回家后进一步观察冬瓜与茄子还有什么不一样的地方，西红柿与萝卜有什么不一样。。。。。。让学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向到课外。

　　同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”……很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识，个个兴高采烈地要求展示，有的画，有的说，兴趣盎然。

　　通过《一次比一次有进步》这篇课文的学*，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。语文课程应该是开放的，课内外相结合的，这样，能让学生进一步加深对课文的理解，扩大知识面，学生的各种能力也会不断地得到提高。

　　《一次比一次有进步》教学反思 5

　　【教学片断】

　　师：请小朋友们再读读课文，小燕子一共去了菜园几次？

　　生１：小燕子一共去了菜园４次。（老师失望地请他坐下。）

　　生２：小燕子一共去了菜园３次。

　　师（追问）：你是怎么知道的？

　　生：课文第２自然段是写小燕子第一次去菜园，第３自然段是写小燕子第二次去菜园，第４自然段是写小燕子第三次去菜园。

　　师：请小朋友们好好读读课文２、３、４自然段，看看燕子妈妈是怎么对小燕子说的？三次有什么不一样？

　　生１：第１次燕子妈妈只是让小燕子去看看，第２次燕子妈妈让小燕子再去看看，第３次燕子妈妈让小燕子再去仔细看看。（加点字说得比较重。）

　　师（追问）：你说的不错，你为什么把“再”、“仔细”加重了说呢？你知道这两个词语是什么意思吗？

　　生１：？（摇头）

　　生２：我知道，燕子妈妈让小燕子再去看看，我知道“再”不是第１次，是第２次的意思。

　　生３：第３次燕子妈妈叫小燕子再去“仔细”看看，就说明它前面两次看得不仔细。

　　生４：“仔细”看看，就是要看得很认真，要把很细小的地方也要看清楚。

　　师：请你们再读读这几个自然段，小燕子是怎么回答妈妈的？

　　生：小燕子第１次跟妈妈说：“冬瓜大，茄子小。”第２次对妈妈说：“冬瓜是绿的，茄子是紫的。”第３次对妈妈说：“我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”

　　师（追问）：这３次回答一样吗？不一样在哪里？

　　生：不一样。前面两次回答得很简单，第３次回答得好，冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺它都看到了。

　　师：听了小燕子这样的回答，燕子妈妈笑了，说──（生接）“你一次比一次有进步！”

　　师：燕子妈妈为什么说小燕子“一次比一次有进步”呢？

　　生１：因为小燕子第１次发现冬瓜大，茄子小，第２次发现冬瓜是绿的，茄子是紫的，第３次发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。（师：所以──）燕子妈妈说它“一次比一次有进步”。

　　生２：因为“冬瓜大，茄子小”，“冬瓜是绿的，茄子是紫的'”一眼就可以看出来的，那小燕子一定看得不仔细。后面他发现了“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”，这个一定要仔细看才能发现的。所以说燕子妈妈说它“一次比一次有进步”。

　　生３：我可以说得更简单些。因为小燕子一次比一次看得仔细，所以燕子妈妈说它“一次比一次有进步”。

　　师：咱们小朋友真会动脑筋，既能详细地回答老师的问题，又能够说得简单明了。

　　【教学反思】

　　一、 问题设计宜“小”不宜“大”，具有阶梯性

　　向学生提问，要正视学生的知识和能力，贴*学生思维的最*发展区。问题要深入浅出，体现阶梯性，以点促面设计“线型”问题，帮助学生顺利解决问题。问题设计“大”了，会使学生无从下手，不知如何应对老师的问题。上述片断中，我如果直接把“燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？”这个问题抛给学生，即使有学生回答，也答不好这个问题。为什么呢？这个问题太“大”，学生面对这个问题，根本就不知道该怎样着手回答。于是我就把它分成了一个个阶梯性的小问题：小燕子一共去了菜园几次？燕子妈妈是怎么对小燕子说的？小燕子是怎么回答妈妈的？这３个问题都是从小处着眼，但是又紧扣知识点，一步一步地向最后一个问题靠拢，最后“燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？”这个问题就迎刃而解了。

　　这个环节问题的设计，是一步解决一个问题，就好像走楼梯一样，一步一个台阶地走上去，正是以点促面的“线型”问题。

　　二、 注重追问，启发思维

　　向学生提问，不能停留在问题表面，不论对错与否，都要问个“为什么”。这样，老师才能了解学生对这个问题是怎么想的。如果是错的，就知道他错的根源在哪里，对症下药；如果是对的，以他的思维启发其他的学生。来我校讲学的**江老师也曾举例，对于答错的学生要问问他是怎么想的，才能帮助他改正错误。

　　上述片断中，我就追问了３次，分别是针对３个阶梯性问题的回答。第１次追问，我做得不够好，应该在第１个学生回答“小燕子一共去了菜园４次”时，这样我就知道他为什么会错，仅仅是数错了，还是他对问题没有理解到位，等等。由于我没有及时地追问，就错过了“对症下药”的机会，即使他在听了另外小朋友的回答后知道错了，可能也始终不明白为什么错了。第２次的追问是有小朋友回答了“妈妈对小燕子说的话有什么不一样”之后。我的本意是想让学生理解“再”、“仔细”这两个词语的意思，但是我没有这样直接地追问，因为一年级的学生面对这样的问题，往往会只去想这两个词语的意思，不会去联系句子思考。换成：“你为什么把‘再’、‘仔细’加重了说呢？你知道这两个词语是什么意思吗？”学生就容易把词语和句子联系起来思考。虽说是“换汤不换药”，却更能启发学生的思维。第３次追问是问小燕子的３次回答有什么不同，让学生在发现３次回答的不同中，进一步去体会小燕子一次比一次看得仔细。这３次追问的最终目的，就是为了启发学生的思维，让学生的思维一步一步地向“因为小燕子看得一次比一次仔细，所以一次比一次有进步”靠拢。

　　三、 提出问题与朗读感悟相结合

　　《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 课文《一次比一次有进步》的人文性就是教育学生学*小燕子，做一个仔细观察的有心人。

　　理解课文内容，体会课文的人文精神，仅仅靠几个问题是不够的，在提问的同时还应该结合朗读感悟。提问在于抓住知识点，启发学生的思维，理解课文；而朗读感悟则是紧扣教材，在读中思考，理解课文。两者结合运用，对于学生更好地理解课文有很大的好处。

　　上述片断中，我在提出问题的同时，总要求学生读一读课文或相关的段落，让学生在读中思考提出的问题，既抓住了知识点，又紧密结合教材，这样学生的思维就很集中，有利于学生深入理解课文，体会文章的人文精神。

　　总之，问题设计要问在点子上，贴*学生实际；注重追问，启发学生的思维；提问与朗读相结合，体会人文精神。

　　《一次比一次有进步》教学反思 6

　　一 教学目标：

　　1 知识目标：认识12个生字，会写6个生字。

　　2 能力目标：提高学生的观察能力和理解能力。

　　3 情感目标：通过学*使学生知道：“认真”乃做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都总是马马虎虎，那么必将一事无成。

　　二 教材简析：

　　本课主要是通过本课的学*培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练*等基础知识的学*。

　　三 教学重点、难点：掌握本课的课文及生字、规范正确的书写本课的生字。

　　四 教与学活动过程：

　　（一）谈话引入，激发兴趣

　　师：同学们喜欢童话故事吗？

　　生：喜欢！

　　师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《一次比一次有进步》。请同学们翻书，看谁先找到。

　　（二）初读课文，认识生字

　　师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。播放朗读录音，学生专心听故事看书。（培养学生良好的听读*惯）。

　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以问老师，问同学。

　　生：还要把这个字多读几遍。

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。

　　（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）

　　师：课文共有几段？

　　生：共有八段。

　　师：谁愿意读给大家听听。

　　找四名同学每人读两段课文。看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。

　　学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完。

　　教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。

　　（三） 精读课文，理解课文。

　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

　　学生一起读，出现困难，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学*认真、仔细。

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练*把课文读会就可以。 （针对不同水*的学生，提出不同的读书要求，满足了不同水*学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。）

　　学生认真读完书。

　　教师小结后，学生发言，说出自己的读书收获。

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书‘认真’两字。及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。

　　出示词语卡片，学生齐读，然后了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。

　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的'生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

　　学生积极投入到学*中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学*。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？怎么教？

　　学生开始学*。

　　教师继续巡回检查，了解学*情况，组织学生都投入到学*中。

　　小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。

　　教师用卡片检查学生学*的效果，会读的同学可以站起来读。

　　师：同学们学*很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？

　　老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。

　　学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。

　　(认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。)

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也把自己准备好的西红柿和黄瓜拿出来看看，仔细观察他们有什么不同？

　　师：现在你们有什么想法想说一说吗？

　　学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。

　　（四） 课堂小结

　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能像小燕子一样认真。

　　五 作业设置：

　　把《一次比一次有进步》这个童话故事，讲给爸爸妈妈听听。

　　六 教学反思：

　　这节课，上完以后，反思一下，我觉得成功之处有以下几点：

　　学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整体感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在最后一个摸黄瓜和西红柿的环节，通过亲身实践，使学生真真切切地感受到“认真”二字。在进行识字游戏这一环节中学生互教互学，对生字有了初步的感知，学生在反复朗读中受到了如何正确对待朋友的熏陶，师生感情融洽。

　　不足之处在于：朗读的办法由教师决定，这又限制了学生的喜好。

　　改进措施：朗读的方法应当继续放手给学生，由学生自己选择读书的方法，这样会更加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。

　　《一次比一次有进步》教学反思 7

这篇文章浅显易懂，在这节课中，我首先用仔细、和高兴两个词分别说一句话，其中用仔细这个词说话时，学生们说的不算太好，今后应再加强说话方面的练*。动词运用的练**体上达到了预期的效果。

在导入新课时我设计了一个找不同的'游戏，学生们观察的很仔细，逐个找出了两幅图的不同点。顺势我说：“同学们观察的真仔细，你们知道吗，我们今天要认识的新朋友——小燕子也很善于观察。下面我们就来一起看看小燕子是如何善于观察的。”顺利导入新课。

我将本课的重点放在课文的朗读上，这篇文章主要是分角色朗读，我运用了几种朗读方法，让同学们在读的过程中理解课文的内容。在分角色朗读的过程中我制作的两个小燕子的头饰，让同学们戴着头饰上台表演。在这个环节，学生们表演的情况不是很好，也许是紧张、害怕的缘故。今后，要多多鼓励他们，充分培养他们的勇气和自信心。

这个班的孩子有些多动，注意力不太集中，我在这节课上强调纪律的次数稍嫌多了些。老师们给的建议是可换种说法，多用些鼓励性的语言激励他们。

　　《一次比一次有进步》教学反思 8

　　一 教学目标：

　　1 知识目标：认识12个生字，会写6个生字。

　　2 能力目标：提高学生的观察能力和理解能力。

　　3 情感目标：通过学*使学生知道：“认真”乃做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都总是马马虎虎，那么必将一事无成。

　　二 教材简析：

　　本课主要是通过本课的学*培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练*等基础知识的学*。

　　三 教学重点、难点：掌握本课的课文及生字、规范正确的书写本课的生字。

　　四 教与学活动过程：

　　（一）谈话引入，激发兴趣

　　师：同学们喜欢童话故事吗？

　　生：喜欢！

　　师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《一次比一次有进步》。请同学们翻书，看谁先找到。

　　（二）初读课文，认识生字

　　师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。播放朗读录音，学生专心听故事看书。（培养学生良好的听读*惯）。

　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以问老师，问同学。

　　生：还要把这个字多读几遍。

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。

　　（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）

　　师：课文共有几段？

　　生：共有八段。

　　师：谁愿意读给大家听听。

　　找四名同学每人读两段课文。看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。

　　学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完。

　　教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。

　　（三） 精读课文，理解课文。

　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

　　学生一起读，出现困难，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学*认真、仔细。

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练*把课文读会就可以。 （针对不同水*的学生，提出不同的读书要求，满足了不同水*学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。）

　　学生认真读完书。

　　教师小结后，学生发言，说出自己的读书收获。

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书‘认真’两字。及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。

　　出示词语卡片，学生齐读，然后了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。

　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

　　学生积极投入到学*中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学*。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？怎么教？

　　学生开始学*。

　　教师继续巡回检查，了解学*情况，组织学生都投入到学*中。

　　小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。

　　教师用卡片检查学生学*的效果，会读的同学可以站起来读。

　　师：同学们学*很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？

　　老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。

　　学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。

　　(认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。)

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也把自己准备好的西红柿和黄瓜拿出来看看，仔细观察他们有什么不同？

　　师：现在你们有什么想法想说一说吗？

　　学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。

　　（四） 课堂小结

　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能像小燕子一样认真。

　　五 作业设置：

　　把《一次比一次有进步》这个童话故事，讲给爸爸妈妈听听。

　　六 教学反思：

　　这节课，上完以后，反思一下，我觉得成功之处有以下几点：

　　学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整体感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在最后一个摸黄瓜和西红柿的环节，通过亲身实践，使学生真真切切地感受到“认真”二字。在进行识字游戏这一环节中学生互教互学，对生字有了初步的感知，学生在反复朗读中受到了如何正确对待朋友的熏陶，师生感情融洽。

　　不足之处在于：朗读的办法由教师决定，这又限制了学生的喜好。

　　改进措施：朗读的方法应当继续放手给学生，由学生自己选择读书的方法，这样会更加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。

　　《一次比一次有进步》教学反思 9

　　《一次比一次有进步》是一片童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

　　这篇文章浅显易懂，在这节课中，我首先用仔细、和高兴两个词分别说一句话，其中用仔细这个词说话时，学生们说的不算太好，今后应再加强说话方面的练*。动词运用的练**体上达到了预期的效果。

　　在导入新课时我设计了一个找不同的游戏，学生们观察的很仔细，逐个找出了两幅图的不同点，教学反思《《一次比一次有进步》教学反思》。顺势我说：“同学们观察的真仔细，你们知道吗，我们今天要认识的新朋友――小燕子也很善于观察。下面我们就来一起看看小燕子是如何善于观察的。”顺利导入新课。

　　我将本课的重点放在课文的朗读上，这篇文章主要是分角色朗读，我运用了几种朗读方法，让同学们在读的过程中理解课文的内容。在分角色朗读的过程中我制作的两个小燕子的头饰，让同学们戴着头饰上台表演。在这个环节，学生们表演的情况不是很好，也许是紧张、害怕的缘故。今后，要多多鼓励他们，充分培养他们的勇气和自信心。

　　这个班的孩子有些多动，注意力不太集中，我在这节课上强调纪律的次数稍嫌多了些。老师们给的建议是可换种说法，多用些鼓励性的语言激励他们。

　　《一次比一次有进步》教学反思 10

　　《一次比一次有进步》是一篇童话。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

　　上完这一课，我的感悟很多，我想，对词语的理解很多时候是只能意会不能言传的，对文章一些内涵的把握有时也不必说的那么明确，很多时候，我就和孩子一起，在词，词组成的句子，句子组成的段落、文章中，用心去体会，在会心的微笑中，领悟一份感动，一份无须言明的理解。这篇文章浅显易懂，我指导学生用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。同学们用了自己喜欢的符号来标、圈、画，学*兴趣异常高涨。

　　分角色朗读更是加深了对文章的理解，教学中，没有过多的讲解，运用孩子已有的生活经验，就那样引着孩子美美地读着，读“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”，读得很高兴，仿佛自己就是一只成功的小燕子快乐地飞到妈妈的面前；读妈妈的话时，孩子们又那么亲切，俨然就成了一个个慈祥的妈妈。就这样轻轻地读，柔柔地读，读出无限的欢乐，无限的爱意……

　　我相信，语文的学*，有很多东西，是不要说的那么清楚的，诗的韵味就在它的朦胧、含蓄，用欣赏诗的眼光去欣赏美文，用读诗的心情去读美文，会让孩子心中有诗，眼前有诗，生活中有诗……

《一次比一次有进步》教案菁选（扩展8）

——一次比一次有进步教学反思优选【五】篇

　　一次比一次有进步教学反思 1

　　【教学设计思路】

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　教学设计上，主要体现以下几点：

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学*。学生自己用自己喜欢的方法学*生字，自己想办法记住，学生用自己喜欢的方法来学*课文。比如：分角色朗读课文、小组合作学*，表演课本剧，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学*。

　　２、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

　　３、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“回、片、皮”３个字，认识１种笔画——横钩。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　【教学重难点】

　　懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　【课前准备】

　　头饰、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发质疑

　　１、今天，我们来学*第１５课《一次比一次有进步》。（板书）

　　２、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？

　　（①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……）

　　带着这些问题，我们来学*课文。

　　（意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要”。学生质疑答难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的中国，为更好地理解课文作了铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。

　　２、用自己喜欢的.方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。

　　（意图：让学生圈点，主要养成不动笔墨不读书的*惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读，听别人读，增强自主识字的意识。）

　　３、练*把课文读准、读通。

　　三、检查生字，课文的认读情况

　　１、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。

　　如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他。

　　２、指名分自然段朗读课文，生评议。

　　（意图：通过检查，了解学生自学生字，课文情况，以利于有针对性的指导及时了解情况，灵活地进行教学。同时，同学间互相交流记字方法，优于教师的教。）

　　四、读后悟，读后疑

　　１、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？

　　２、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？

　　（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……）

　　（意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。）

　　五、小结

　　一次比一次有进步教学反思 2

　　今天上了《一次比一次有进步》，上完之后和学姐做了一个交流，感觉迸出了一些新的想法，赶紧记录下来。

　　《一次比一次有进步》是一则有趣的童话故事，通过小燕子三次观察菜园中冬瓜和茄子的区别来告诉孩子观察要认真，做事要仔细的道理。

　　我原本的上法是按步就班型的。从课文的第一段一直下来，让孩子在读上感悟，在读中感受小燕子的观察一次比一次有进步。这样的上法，孩子进入文本比较慢，也是老师牵着孩子一步步走进文本。没有把文本的情趣充分挖掘出来。

　　而项老师的上法就充满情趣多了。她先让孩子自己读课文，直到读熟，然后分小组朗读课文，检查了一下朗读情况。接着，她问孩子课文的内容都记住了没有，孩子各个都表现地比较兴奋，都说会了。于是，让孩子把书背面朝上，考一考孩子。考的过程就是对课文内容理解学*的一个过程。小燕子一共去了几次菜园？每一次分别观察到了什么？第一次，观察到冬瓜大，茄子小；第二次观察到冬瓜绿，茄子紫；第三次观察到冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。然后分别板书：

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小

　　第二次 绿 紫

　　第三次 皮上有细毛 柄上有小刺

　　我想，让孩子在读熟文本以后，脱离文本进行问答，给了学生内化的时间和复述课文主要内容的机会。这样的方法比从第一段学到第二段的效果要好很多。在这样的环节之后再回到文本中，让学生找出燕子妈妈和小燕子的话，再进行对话朗读训练。这样课文上起来比较简单，又充满童趣。

　　一次比一次有进步教学反思 3

一次比一次有进步教学反思

　　《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事。趣味性强，在主人公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样展开，小燕子去看了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。告诉我们：只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。一年级的学生理解起来有一定的难度。因此在教学中，教师把握住了课文的重难点，以读为本，坚持读中感知，读中品悟。至始至终面对全体学生，让每一个学生动手动脑，培养和发展了学生的思维。

　　一、生动活泼

　　妙趣横生

　　根据儿童爱玩爱动的特点，教学一开始就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。而且小燕子在课堂中不断出现，让孩子们把它当作是我们的学*伙伴。课中穿插活动，用孩子们喜欢的旋律唱老师自编的`儿歌，不仅使孩子们乐在其中，同时也巧妙地起到了过渡作用。至始至终，整个课堂都洋溢着欢快的气氛。

　　二、民主和谐

　　师生互动

　　老师给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主。在教学过程中，老师并没有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子妈妈，学生也扮作小燕子。边演、边学、边思考。启发学生如何去观察，用亲切的话语及时地鼓励他们，在课堂上不断掀起一个个高潮。也只有真正把学*的主动权放给学生，课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。由此看来，教师要相信学生的潜能，给他们施展个性的机会，学生就会成为课堂上不可或缺的课程资源。

　　三、情境体验

　　读中感悟

　　本课妙就妙在创设了一个很好的情境氛围。让学生溶入角色，变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去观察。这样学生的读会更加的主动、积极，一次比一次高兴的感情。在不断的演练中，不仅很巧妙训练了学生地朗读，读得声情并茂，还煅炼了他们口语交际能力。

　　四、亲身实践

　　拓展思维

　　在学生强烈的求知欲需求下，老师把冬瓜和茄子带到课堂当中。通过启发、点拔、讨论、演练，学生带来的惊喜不断。去观察、结果有的学*小燕子用身体去触摸知道冬瓜皮硬，茄子软；有的根据*时的经验知道冬瓜里有小籽，而茄子没有籽；有的又看到冬瓜花是黄的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子挂在枝上；还有的展开丰富的想象觉得冬瓜像一个胖娃娃，茄子像一条小虫

　　多么可爱的一群小燕子，他们已经学会了认真仔细地观察事物，并且还能展开奇妙的想像。实践让他们学到了新的知识。

　　五、形象板书

　　别具一格

　　本课板书不仅简洁明白，而且非常形象，符合低年级儿童的心理特点。首先，老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子，然后在和学生共同总结的情况下用简笔画完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是绿的，茄子是紫的冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　六、教学中存在的不足

　　在拓展练*部分，学生独立观察后，只在小组内交流了自己看到了什么，并没有讨论一下是怎样观察到的。如果能在小组内进行交流将会使学生进一步理解观察的方法。在最后的总结全文时，略显仓促，师的结语不够精彩。

　　一次比一次有进步教学反思 4

　　今天，我们学*了《一次比一次有进步》这篇课文，上完之后颇有感触。

　　《一次比一次有进步》是一则有趣的童话故事，通过小燕子三次观察菜园中冬瓜和茄子的区别来告诉孩子观察要认真，做事要仔细的道理。

　　我原本在三班的上法是按步就班型的（给三班代课）。从课文的第一段一直下来，让孩子在读上感悟，在读中感受小燕子的观察一次比一次有进步。这样的上法，孩子进入文本比较慢，也是老师牵着孩子一步步走进文本。没有把文本的情趣充分挖掘出来。课后，我反复思考和总结，给三班上时，我准备不够充分，因此只能按部就班完成教学，实践证明效果不显著。于是我改变思路，先让孩子自己读课文，直到读熟，然后分小组朗读课文，检查了一下朗读情况。接着，就问孩子课文的内容都记住了没有，孩子各个都表现地比较兴奋，都说会了。于是，让孩子把书背面朝上，考一考孩子。考的过程就是对课文内容理解学*的一个过程。我利用多媒体打出问题，孩子们填空式的去回答，同时又在规范学生的说话：小燕子一共去了几次菜园？每一次分别观察到了什么？第一次，观察到冬瓜大，茄子小；第二次观察到冬瓜绿，茄子紫；第三次观察到冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。然后分别板书：

　　三次 冬瓜 茄子

　　第一次 大 小

　　第二次 绿 紫

　　第三次 皮上有细毛 柄上有小刺

　　我想，让孩子在读熟文本以后，脱离文本进行问答，给了学生内化的时间和复述课文主要内容的机会。这样的方法比从第一段学到

　　第二段的效果要好很多。在这样的环节之后再回到文本中，让学生找出燕子妈妈和小燕子的话，用不同的符号勾下来，再进行对话朗读训练。这样课文上起来比较简单，又充满童趣。

　　一次比一次有进步教学反思 5

　　《一次比一次有进步》是一篇很简单易懂的童话故事。小燕子经过一次又一次认真仔细的观察，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。让学生明白只有认真仔细观察，才能发现事物的特点。

　　在教学过程中，我抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

　　这节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学*，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我。我觉得只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

　　但是，我在教学中仍然存在不少问题和不足：首先是教学过程中在进度的把握上显得有些着急，学生紧张起来的时候我应该慢下来，才能更好的掌控好课堂氛围。其次是识字教学环节设计应由易到难，分好层次，才能更好的达成教学目标。在以后的教学中我还会继续学*，不断改进，突出重点，做到得义得言，根据生情不断发展和变化，真正教出语文味来，使课堂教学更加优化。