《八十一枚金币》这部电影的名字引起了我的极大兴趣，我是带着四个疑问来观看的：这是一部寻宝片吗？为什么是八十一枚金币，一枚两枚不行吗？谁拥有这八十一枚金币？是不是因为主人公心地善良，老神仙就给了他金币？我完全没想到影片说的是这样一个故事……
一个约四、五岁的山村小女孩丫丫正坐在妈妈的身旁，听妈妈讲故事。但是第二天早晨，妈妈就出远门打工了，丫丫一边哭一边追赶着汽车。我的鼻子一酸，想到如果是我，我一定抱住妈妈撒娇，不让妈妈走。但是这么小的孩子经历这种事，真的是很可怜！我却在丫丫的眼睛里看到了“坚定”两个字。一个收废品的老爷爷收购了丫丫的矿泉水瓶，给了丫丫五角钱的硬币，告诉丫丫这是金币，有了它，什么愿望都能实现。我终于知道“金币”是什么了。丫丫的奶奶告诉她，只要有八十一枚金币，就能见到妈妈了。老爷爷和奶奶的话，给了丫丫极大的希望，她到处收集空瓶子。我偷偷算了一下，丫丫一共要收集四百零五个空瓶子，才能攒够八十一枚金币，这要等到什么时候啊！
影片中的丫丫，真的令我敬佩！她诚实守信，乐于助人，而且还很胆大、执著。说她诚实，是因为她每次犯了错误都勇于承认；说她守信，是有一次老爷爷病了没来收瓶子，她一直等到太阳落山；说她乐于助人，是一对来旅游的哥哥姐姐迷了路，她帮他们带路；说她胆大执著，是她一个人坐车跑到城里去捡空瓶子，还不小心遗失了金币；但是最后丫丫终于攒齐了八十一枚金币，等来了妈妈，我感动得哭了……
原来这是一个留守儿童渴望父母之爱的故事，大人们的善意“谎言”做出的美好“魔法”，让孩子生活得有希望，也得以愿望成真。让我们多多关心帮助这些孩子，让他们感受爱的'力量！
主人公是一个退役的法国老战士，但他在战场上中了毒，丧失了劳劳动能力。但是他特别要面子，从不接受别人的施舍，所以生活很贫苦。但是他在这个小镇里，威望和信誉都是很高的，不过这几年他吃的饭都不热，衣服也是穿的破破烂烂，生活过得非常的艰难。
有一次他们去这个镇上的朱丽斯家聚会，朱丽斯是镇上有名的富豪。在这次宴会期间，他掏出一枚古金币讲着这枚古金币的年代、来历。但很快客人们就开始聊别的事情，就在不久后，这个富豪突然想起了他的古金币，他让仆人们搜客人的衣服。搜到最后就只剩雷博了，雷博不愿意将他的口袋给他们看，朱丽斯非常生气，让仆人打了他一顿。众人也都看着他，他只好狼狈的逃出了这个院子。雷伯的信誉和威望从此一落千丈，雷博也更穷了。
几个月过去了，朱丽斯家装修竟然意外的发现了那枚古金币。真相大白，朱丽斯感到十分的愧疚。于是他跑到雷博的家里去道歉，。最后雷博的这句话让我吃惊，他说：“不，那时我确实是一个贼，几个星期来，我们全家老少实在饿坏了，我不得不把餐桌上的食物偷偷的装进自己的口袋，一心想让我的妻子和孩子美美地吃上一顿。”
我感受到了当时社会的差距，像雷博那样的人肯定也有不少，这部电影故事情节扑朔迷离。让人猜不到下一个情节，当时的社会真是没有钱，没有权力，什么都不是。别人打了你骂了你，你却不能还口。法官警察也常常被这些富人所收买，根本没有正直的地方。所有的*都是给领导说好话，根本没有多少能干还正直的人。
暑假里我看了一部很好看的电影，名字叫《八十一枚金币》，主要讲的是留守儿童丫丫非常渴望妈妈能回到自己的身边的故事。
有一天，丫丫出去捡空瓶子卖钱，看见了一位卖废品的老爷爷，就把空瓶子给了这位老爷爷，老爷爷给了她一个金币，其实就是5角钱的硬币，又对丫丫说："我的金币是有魔法的，它可以实现你的一个愿望，只要你天天都来换金币。"听完老爷爷的话，丫丫就跑回家，把事情告诉了奶奶，奶奶听了怕丫丫影响自己干活，就骗丫丫说："你要攒够八十一枚金币就可以实现愿望了。"从这天开始丫丫就天天捡瓶子，老爷爷就天天给丫丫金币。最后丫丫终于攒够了金币，所以就站在村口等妈妈。丫丫看见一辆车来到她的面前，就大声喊到："妈妈!妈妈!"可因为跑的太快而摔了一跤，而看见从车上下来的不是妈妈，她只好坐在地上哇哇大哭，将金币一颗又一颗地捡了起来，丫丫的奶奶见了，就抱起丫丫往家走去。我的眼泪再也忍不住了，一下子就全涌了出来。
看了电影，我想了很多。记得在幼儿园的一天中午，外面下着大雨，我的妈妈还没来接我，我就坐在教室里哇哇大哭，最后妈妈终于来了，我才停止了哭闹，和妈妈回家了。听爸爸说，在我的身边也有很多爸爸妈妈不在身边的同学，他们很需要父母的爱，我想对所有同学的家长说："请你们多陪陪孩子们！对孩子多一些关爱和呵护吧！"
——一枚金币观后感 (菁华3篇)
假期里我看了一部国产优秀影片《八十一枚金币》，主要讲的是一个留守儿童丫丫非常渴望妈妈能回到自己的身边的故事。
影片里面的小女孩丫丫的妈妈出去打工了，让丫丫和奶奶住在了一起，早上起床看到妈妈都走了，丫丫就跑出去追妈妈，非常舍不得让妈妈走。后来丫丫的奶奶给丫丫讲了一个故事：从前有一个长胡子老爷爷可以实现你的一个愿望，只要你收集81枚金币（5角钱）就可以见到妈妈了。于是她就每天不停地在捡空饮料瓶换钱，有一次她为两个人带路，有一个人给丫丫和她的伙伴丫丫了10块，可丫丫不要钱，只要空瓶子，于是那两个人把空瓶子都给了丫丫,丫丫不要别人给的，要靠自己的努力捡来的。她把捡空瓶子的钱让奶奶缝个小包装了起来，她已经有了八十枚金币，她打算到城里捡空瓶子，可她捡了几个瓶子就被一个小男孩给抢走了，后来她还把小包给弄掉了，有两个小女孩帮她找了回来。最后丫丫终于攒够了金币，就站在村口等妈妈，可是丫丫的妈妈还是没有回来。
看完电影后，我很佩服丫丫，她想妈妈早点回到身边，靠自己的努力去争取。我听爸爸讲在*有许多的留守儿童，他们有的一年只能见到爸爸妈妈一次，我想到了自己每天都有父母陪着，还有什么不满足的？
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很久没好好看一部电影了，很多电影看不下去，也有很多看了就后悔，也很快就忘了。而这部电影是周六做家务时无意中拨到的，看着就没拔出眼睛来。
丫丫，一个只有四五岁的张家界景区附*农村的一个小姑娘，妈妈在外面打工，奶奶带着她在景区买布贴画，她想妈妈，想妈妈的电话，想妈妈回来，她在景区捡饮料瓶子，五个收废品的老爷爷就给你个金币(五毛钱的硬币)，奶奶说：这个硬币有魔法，如果能攒够九九八十一个就可以实现自己的愿望，那时候妈妈就回来了---
丫丫从此开始捡瓶子换金币，每天拿个小绳子，捡到的瓶子串起来，在山腰上等收废品的爷爷换金币，丫丫和爷爷也每天都来，在影子长长的时候，爷爷就会来跟她换金币了---就这样，丫丫一天天想着各种办法找饮料瓶子，跟着快喝完水的游客、垃圾箱里，路边沟里，只要看到饮料瓶子丫丫就兴奋，每天跟爷爷换金币就是她最大的快乐—奶奶的零钱有会给丫丫，同样的金币，丫丫不要，丫丫说要自己换来的'才有魔法，别人给的饮料瓶子丫丫也不要，要自己捡来的才作数，心诚魔法才灵----
就这么简单，故事似乎写留守儿童的凄苦，而我看到的是一种美，一种幸福，一种快乐，丫丫每天都很快乐，她每天做的事情都很简单且微不足道，而这是丫丫的大事，丫丫的世界，丫丫的信仰，丫丫的信用，景区的背景，奶奶的布贴画，老爷爷的箫声，丫丫的足迹----这一切都很纯美、很动人。
有了真正的信仰，人就会很安静，很执着，很灵动，很幸福--
很久没好好看一部电影了，很多电影看不下去，也有很多看了就后悔，也很快就忘了。而这部电影是周六做家务时无意中拨到的，看着就没拔出眼睛来。
丫丫，一个只有四五岁的张家界景区附*农村的一个小姑娘，妈妈在外面打工，奶奶带着她在景区买布贴画，她想妈妈，想妈妈的电话，想妈妈回来，她在景区捡饮料瓶子，五个收废品的老爷爷就给你个金币(五毛钱的硬币)，奶奶说：这个硬币有魔法，如果能攒够九九八十一个就可以实现自己的愿望，那时候妈妈就回来了---
丫丫从此开始捡瓶子换金币，每天拿个小绳子，捡到的瓶子串起来，在山腰上等收废品的爷爷换金币，丫丫和爷爷也每天都来，在影子长长的时候，爷爷就会来跟她换金币了---就这样，丫丫一天天想着各种办法找饮料瓶子，跟着快喝完水的游客、垃圾箱里，路边沟里，只要看到饮料瓶子丫丫就兴奋，每天跟爷爷换金币就是她最大的快乐—奶奶的零钱有会给丫丫，同样的金币，丫丫不要，丫丫说要自己换来的才有魔法，别人给的饮料瓶子丫丫也不要，要自己捡来的才作数，心诚魔法才灵----
就这么简单，故事似乎写留守儿童的凄苦，而我看到的是一种美，一种幸福，一种快乐，丫丫每天都很快乐，她每天做的事情都很简单且微不足道，而这是丫丫的大事，丫丫的世界，丫丫的信仰，丫丫的信用，景区的背景，奶奶的布贴画，老爷爷的箫声，丫丫的足迹----这一切都很纯美、很动人。
有了真正的信仰，人就会很安静，很执着，很灵动，很幸福--
——《一枚金币》教学设计 (菁华3篇)
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大**的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
学情分析：
对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学*本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好*惯。
能力目标：
1．理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角透视金钱的价值。
2．熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
情感目标：
1．通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2．分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
教学重难点：进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备: 课件
教学过程：
一 、 导入
1．童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学*，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。
2． 放课件 、师范读。
3． 请孩子们说说故事讲了件什么事？
二 、 学*故事的经过
1. 过度：父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子最终有变化吗？这种变化是一次完成的吗？
2.默读9--28自然段，勾出父亲是怎样对待三枚金币的，感受下儿子的变化。
（1）学生勾画。
（2）找到后读一读。第一次：父亲扔，儿子笑；第二次：父亲扔，儿子笑；第三次，父亲扔，儿子抓。
（3） 同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此之大？让我们一起来看看前两次儿子对待金币的态度。
（4）读9—13自然段，说说儿子为什么笑？他在想什么？这时父亲是什么心情？
（5）读14—20自然段，儿子为什么会笑？父亲又是怎样？
师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。
三、 学*故事的结果
1. 齐读句子。（儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。）
2.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有这么强烈的反映？
3. 你是从哪里体会到的体会道到的？（熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了）受不了是什么心情？为什么受不了？（整整干了一个星期活）
4. 想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化？
5. 这种变化归工于谁？
（父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢？老人想让儿子明白什么道理？）
四、 深化中心
讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。
五、 总结
希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。
板书设计：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金币
儿子 笑笑 抓
教学反思：
一、培养学生学会独立阅读的策略、方法。
文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的学生自学水*通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较有质量的问题。
二、角色互换，体会人物心情。
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点，让他们进行角色置换：“假如你就是这个儿子，你这时笑什么？说说你心理是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，很好的理解人物心情。
三、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的.辛苦时，都联系了生活实际，更好的理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大**的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学目的要求：
基础知识：
1、独立认识汉字3个，学*会写3个汉字。
2、通过查资料了解钱的作用。
3、进一步积累词语。
能力目标：
1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；
2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
3、培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、通过学*课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备: 课件
教学过程：
第一课时
一、交流“钱能做什么”的课前问题
1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？
2、小结钱的重要性
二、复*预*课文的方法，预*课文。
1、小组交流。
A 认识多音字：
B 指导书写
C 理解生字新词：
辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火
2、朗读课文，想一想：
A 本文写谁？写了一件件什么事？
B 尝试给课文分段，归纳大意。
第二课时
一、导入新课：
这节课我们继续学*《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？
教师小结，随机板书
[板书]
儿子父亲
二、讲授新课：
（一）学*1-8自然段：
1、学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“？
2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
3、指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了？
读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”
4、指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做？
（二）学*9-26段
熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？
引导质疑；
前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？
引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？
指导学生读出儿子的愤怒的语气。
对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么
通过刚才的学*，你能试着说说父亲为什么要这样做？
三、课堂小结：
今天学*了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？
通过学*，你的体会是什么？写在日记本上。
布置作业
通过学*，你的体会是什么？写在日记本上。
作业设计：通过学*，你的体会是什么？写在日记本上。
板书设计：
一枚金币
老人
“受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
桐城市东关小学 朱际红
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，《一枚金币》第二课时教学设计及反思。
2.理解课文内容，通过引导学生理解重点词句，体会儿子前后的变化，理解父亲的做法。
3.培养学生在阅读过程中质疑、解疑、自主阅读的能力。
4.引导学生树立正确的金钱观，懂得“要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果”的道理。
【教学重难点】
1.通过引导学生抓住重点词句，体会儿子“受不了”的心情，理解父亲的做法，学*通过语言反映人物性格。
2.懂得文中所蕴含的道理：要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果。
【教学过程】
一、复*旧知，导入新课
1.同学们，今天我们继续学*课文《一枚金币》（板书课题）。
2.听写词语：懒惰省吃俭用挣钱当牛做马
3.说说这篇课文主要讲了一件什么事？
4.通过上节课的学*，我们认识了一对个性截然相反的父子，他们各有什么特点？
二、深入课文，品读感悟
梳理三次“挣”钱的过程
1.儿子一共交给父亲几枚金币？父子俩又是怎样对待这三枚金币的呢？
2.课件出示自学导航：自由朗读课文9--28自然段，小组合作口头填表格。
金币的来源
父亲的做法
儿子的表现
第一次
第二次
第三次
3.指名汇报。
4.请学生仔细观察表格，质疑，教师梳理出有价值的问题。
预设：
（1）前两次儿子为什么笑着走开了？
a. 分角色朗读课文9—20自然段。
b. 采访母亲、父亲这两个角色。
（2）儿子第三次为什么“受不了”了？
剖析儿子 “受不了”原因
1.儿子为什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？师生合作表演，学生评价。
2.齐读25和26自然段。
3.课件出示两个句子，比较哪个更好，并说明理由。
儿子受不了啦，忙走到炉前，用手从熊熊大火里把金币拿出来，大声说道。
儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道。
4.指导朗读，教学反思》。
5.了解儿子受不了的原因。
（1）理解“当牛做马”和“苦差事”。
（2）引导学生想象儿子在这一星期里所受的苦以及他的想法。
（3）体会儿子看着父亲把金币扔进火炉的心情。
（4）师引读：是啊，他受不了啦——（生接读：忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”）
6.联系实际，谈感受。
7.体会父亲此刻的心情，指导学生读老人的话：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
7. 指名说说老人坚持让儿子自己去挣一枚金币的原因。
8.分角色读课文第21--28自然段。
三、联系实际，拓展延伸
1.同学们，此时此刻，你们有没有什么话想对这一家三口说呢？请拿出笔，选择其中的一位写一写吧！
2.汇报交流。
3.教师小结，学生识记：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉！ ——陶行知
四、布置作业：
（二选一）
1．具体写一次自己的劳动经历，并写出自己的感受。
2．围绕一件具体的事，写一段三人对话，注意写出人物性格，并写好提示语。
【教学反思】
《一枚金币》一课故事情节虽简单，内涵却相当丰富。这节课，我主要从以下几方面出发落实对学生语文素养的培养。
一、培养学生学会独立阅读的方法，提升能力。
在本文教学中，教师要引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水*通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。同时，我教给学生“抓关键词，品读欣赏”的方法，引导学生找儿子“受不了”的句子，然后圈出关键词，写批注，最后通过朗读表达自己的感受，即“找句子——圈关键词——写批注——读体会”四部曲，让学生将阅读内化为自己的一种能力，真正实现“自主探究”。
二、抓住情感线和相关的词句体验情感，做到长文短教。
新课程标准明确指出：语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课，我紧紧抓住学生提出的“儿子为什么前两次看到父亲把金币扔进火炉笑着走开了？第三次为什么受不了了？”这两个问题引导学生与文本对话，激发想象。并安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读，让学生在读中想象，读中思考，读中感受人物思想感情，从而体会作者所要表达的'意旨。
三、挖掘教材空白，丰富学生情感体验。
本课文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。例如：为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。
四、置换角色，深入体会。
学生在阅读中容易形成一种角色认同，可利用这一点，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。儿子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤。此时，引导学生想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。在整个教学中，我注意情境的创设，让学生设身处地地去感受文中人物的心情，体会文本的内涵，使他们在受到语言文字熏陶的同时，建立起对金钱与劳动的正确认识。
五、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。
在体会儿子挣钱的辛苦时，我注意引导学生们联系生活实际，想象他吃了哪些苦。在学文的过程当中，我通过引导学生观察父辈们劳动的场景，进行语言表达。在学文后，让学生写一写自己的劳动经历，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学知识的认识，从而指导了他们的行为。
——一枚书签初中作文 (菁华3篇)
翻开那本熟悉的往事录，一枚色泽发黑，纹路交错的树叶尽收眼底。望着那枚树叶，往日的追忆涌上心头。
我们原本是一对好朋友，但现在的你不知去向何方，只剩下一片落叶，伴随着我成长。
不知何时，记忆中的你竟然有些模糊了，微眯的眼缝，高高的鼻梁。凌乱的头发，仿佛是你个性的开张，高高在上的气势，仿佛是一种无声的张狂。
你是一位插班生，无人知道你的过往，只是听说你的父亲离开了家，很久没有回来，生活的重担全压在了你妈妈的肩上。你从小被人嘲笑，你妈怕你忍受不了，所以换了一个学校。我身边没有人坐，你自然就坐在了这个地方，从那以后我们成了一对同桌。
对于初来乍到的你，我自告奋勇担任了导游的责任，将班里的一些我的好朋友介绍给你认识，没想到你的一句话粉粹了我心中的念想“不需要”。这三个字如同一柄利剑刺穿了我的心脏，我好一阵子没回过神来。从那以后，我没再和你说过一句话。
直到有一次，你对我的印象有了巨大的改变，不爱说话的你被班里的“f4”盯上了。你被堵在了自行车的停车口，左突右冲也没能冲上去。我看不下去了，挺身而出，解救你于水火之中。你眼神里满是惊诧，显然想不通我为何要横插一刀。还没等你问出，我笑了笑说：“你是我同桌，互相帮助是应该的呀！还不赶快回家，想要家人着急吗？”你恍然大悟，推着车走了。
第二天一早，我来到桌前，发现了一张道歉信，而你却不知去向......从那以后，我们变成了一对形影不离的好朋友，我的事都对你说，你只是默默地听着，你是我唯一的听众。
有一次我到你家去玩，你看着一棵大树正在发呆，我好奇地走过去问你在看什么，你说：“你想儿时爸爸带你坐秋千的场景。”你随手这下一片绿叶，放进我的手心，说道：“生命就如同一片落叶漂泊不定，与其让它消散于世间，不如送你做一片书签来实现它的价值。”我回到了家，看着手上的落叶，翻来覆去睡不着，想到了什么，而又想不到什么。
你再没来学校，听人说你父亲回来把你们母子二人带走了。希望你能过上辛福的生活吧！
想到这里，我合上了往事录。只有一片树叶夹在其中，实现它的价值。
夹在蕴满墨香的书中，枯黄的只是外表，沉积的是岁月的美丽。——题记
不大的屋子，昏暗的灯光，老人慢慢挪动脚步，墙边推放着一叠书，脱线且斑黄。她走过去，怜爱的捧起一本枯朽不堪的书，无意间掉落下一张同样枯旧却氤氲着淡淡墨香的书签，我先她一步捡起，纸质不错的书签，上面有几行簪花小楷，字迹模糊却也能看出精致工整，老人颤抖着接过书签，在那混沌的眼中，似乎看到了从前。
她出身书香门第，家中并不富裕但还算殷实，从她的谈吐气度也可以想见当年名媛淑女之模样。出生于动荡年代，刚刚开始的新文化运动正引领着朝气蓬勃的青年向旧思想告别，她的童年却是浸在儒雅的国学中，滋养着她的思想灵魂。
然而就是这样一位知书达礼的女子，为了感情，离开了家，带着不多的钱财和几本书。那时的*正陷入绝望，九一八事变后，日军的铁蹄狠狠地踏过了从东三省开始的*大地，她与丈夫只能在战乱中寻找偏安一隅，四处躲藏。她经历了最残酷的世事变迁，原本深宅大院里的娇惯小姐只能在岁月中接受命运的磨砺，她却在这战火中与丈夫相濡以沫，抚养了六个孩子，并肩建立了一个不算美好却完满的家庭。
人生一梦，白驹过隙，岁月斑驳着她的容颜，她曾经纤纤素净不染烟尘的手刻画了光阴的变迁，那曾经巧笑言兮、顾盼生姿、明眸皓齿的女子隐去，剩下的只是一个已为人妇的坚毅女人，然墨迹已散，墨香犹存。
世事之故，她不是那叹“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的娇弱千金；她也无法保持曾经“云想衣裳花想容”的皎好笑颜。她却如梅，香自苦寒来；如莲，出淤泥不染；如兰，淡若云渺然。
岁月是朵两生花，外在的迟早随风淡逝，在心田间却蕴育出更醇芳的美。眼前的老人，我的太奶奶，用那曾“十指不沾阳春水”的手带大了我爷爷和爸爸。她用人生告诉我，人也可以如书签，夹在岁月中，衰黄外表也掩不去墨香熏染的美丽。
每次打开六年级语文课本，都会忍不住自己的思绪，飘向那段难忘的小学生涯。活泼开朗的同学，严谨慈爱的老师，干净鲜红的跑道，高大励智的木棉，那里有太多太多童年唯美的记忆，那里更记录了我的成长……然而最不能忘怀的是夹在语文书中被我视为珍宝并且谁也不允许触碰的那枚小小的书签。
书签的构造极其*常。银杏叶型的乳白色小卡纸中描绘着三朵立于技上的开得正艳的精巧玉兰花。但于我，书签却极为不*常。书签的右下角有五个小巧秀美的字——蓝老师，爱你。
记得那是两年前的三月的一天下午，校园的那一株高过四楼的玉兰花树早已开了花，满枝都散发着淡淡的玉兰花香。时不时地，总有一两朵开得正好的小小玉兰花调皮地蹦下，落在过路学生的头发上。那天，班里只余下我一人。在金黄的阳光照耀下，班里头的桌子、椅子、地板全都仿佛度上了一层金。我手捧一本书，静静地看着。不一会儿，忽然轻抚我肩头的温暖手掌打断了我的思路，不禁转过头，原来，是蓝老师。
“这么晚了怎么还不回家呀？不要让爸爸妈妈担心啊。”蓝老师温柔地询问。
“没事的。我和爸爸说了，今天晚点回家。”
“但是太晩回家会危险的。对了，我记得你上次考了95分吧？最*进步挺大的，我正想着把这枚小书签送给你作为奖励呢。下次要再接再励，考得更好，努力取得第一，好吗？”蓝老师一边晃着手中的书签一边说。看着蓝老师递过来的这枚精美的书签，看着篮老师充满信任和期待的笑容，我坚定地点点头。
窗外，玉兰飘飘，窗内，师生心意逾*。
眨眼间，玉兰花落了，满树翠绿，轻风间只听见树叶的吟唱。班里一片寂静，我们望着蓝老师，只愿这一刻成为永恒，只愿我们六（三）班永不分离。铃终究是响了，从这一刻起，我们不再是单纯稚嫩的小学生，而是成熟稳重的初中生了。轻风拂进窗内，吹拂着我的碎发，也吹拂着我*静的心湖。我又拿出了书签，看到那秀美字迹时不住地湿了眠眶。
我放下这书签，望向窗外，景变了，天未变。愿远方的蓝老师，看到这蓝天时，可以想起我们俩之间这书签的故事。
——一枚金币说课稿 (菁华3篇)
各位评委，各位老师，大家好，我是来自仰韶镇马岭学校的李建华，今天我说课的内容是《一枚金币》，我将要按以下六个程序来说课：
1、说教材
2、说教学目标
3、说设计理
4、说教学方法
5、说教学流程及思路
6、说板书
说教材
《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文，该单元的主题是金钱，通过本单元的学*，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。
《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大**，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。
全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大**的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦;后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。
说教学目标
根据学生实际，教材特点及课标要求，确定本课目标为：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的'道理。
2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
本课教学的重点应体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。
说设计理念
1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强*日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。
说教法学法
鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：
1以读为主、读中感悟
2角色互换，体会人物心情
3读写结合，训练表达能力
4运用多媒体课件，强化语言训练
说教学流程及思路
在教学过程中，我设计了三大板块：
1、体会老人和儿子的两次受不了;
2、体会老人要让儿子明白的道理;
3、引导学生说出感悟。
具体教学思路如下：
一、体会父亲“受不了”的心情。
(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。
(2)父亲把妻子叫来，会怎样说呢?让学生将自己的感受融入朗读。
二、着重体会儿子“受不了”的心情。
文中还有一处受不了，在哪里?
读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢?
三、分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。
让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。
课件展示：
第一次：
爸爸接过金币，扔进火炉里。
“这不是你挣来的。”
儿子笑了起来，走开了。
第二次：
爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。
“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”
儿子又笑了起来，走开了。
第三次：
老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。
“不，孩子，这也不是你挣来的!”
儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦!我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币!而你，却把它扔到火炉里去烧!”
这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了!”
问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?
四、体会老人要让儿子明白的道理。
比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。让学生说说：老人，要让儿子懂得什么道理。
五、引发学生说出感悟，进一步与文本对话。
父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么?通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。
说板书
一枚金币
父亲 儿子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。
由于自己水*所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位评委、同仁给予指导。谢谢!
各位评委，各位老师，大家好，我是来自仰韶镇马岭学校的李建华，今天我说课的内容是《一枚金币》，我将要按以下六个程序来说课：
1、说教材
2、说教学目标
3、说设计理
4、说教学方法
5、说教学流程及思路
6、说板书
说教材
《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文，该单元的主题是金钱，通过本单元的学*，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。
《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大**，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。
全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大**的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦;后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。
说教学目标
根据学生实际，教材特点及课标要求，确定本课目标为：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
本课教学的重点应体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。
说设计理念
1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强*日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。
说教法学法
鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：
1以读为主、读中感悟
2角色互换，体会人物心情
3读写结合，训练表达能力
4运用多媒体课件，强化语言训练
说教学流程及思路
在教学过程中，我设计了三大板块：
1、体会老人和儿子的两次受不了;
2、体会老人要让儿子明白的道理;
3、引导学生说出感悟。
具体教学思路如下：
一、体会父亲“受不了”的心情。
(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。
(2)父亲把妻子叫来，会怎样说呢?让学生将自己的感受融入朗读。
二、着重体会儿子“受不了”的心情。
文中还有一处受不了，在哪里?
读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢?
三、分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。
让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。
课件展示：
第一次：
爸爸接过金币，扔进火炉里。
“这不是你挣来的。”
儿子笑了起来，走开了。
第二次：
爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。
“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”
儿子又笑了起来，走开了。
第三次：
老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。
“不，孩子，这也不是你挣来的!”
儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦!我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币!而你，却把它扔到火炉里去烧!”
这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了!”
问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?
四、体会老人要让儿子明白的道理。
比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。让学生说说：老人，要让儿子懂得什么道理。
五、引发学生说出感悟，进一步与文本对话。
父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么?通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。
说板书
一枚金币
父亲 儿子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。
由于自己水*所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位评委、同仁给予指导。谢谢!
一、说教材。
《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大**的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。通过本单元和本课的学*，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
二、说学情。
这是一篇故事性较强的课文，语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良*惯，希望通过这篇课文的学*，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方，懂得金钱的真正价值。
四、说教学目标、重难点。
（一）教学目标：
（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”，体会儿子“受不了”的心情。
（2）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
（3）让学生懂得亲自创造的财富才会予以珍惜的道理。树立正确的金钱观。
（二）教学重难点：重点体会儿子的“受不了”。
五、说教学过程。
整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。
首先，找出文中两个受不了后，师生共同体会父亲的心情，在学生明确了父亲“受不了”的原因后，，进一步体会受不了，带着伤心、愤怒心情作出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。
然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。
语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，在自读课文的环节中，要求学生带着问题边读边画，思考；然后创设大量的环节，使学生走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，用读来表现人物内心的感受。在读中学*、积累语言、培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。
六、板书设计。
一枚金币
（勤劳的、省吃俭用 ）老人 一扔 二扔 再扔
（懒惰的、花钱如流水）儿子 一笑 又笑 抓出
——《一枚金币》教学设计 (菁华3篇)
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大**的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
学情分析：
对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学*本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好*惯。
能力目标：
1．理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角透视金钱的价值。
2．熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
情感目标：
1．通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2．分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
教学重难点：进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备: 课件
教学过程：
一 、 导入
1．童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学*，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。
2． 放课件 、师范读。
3． 请孩子们说说故事讲了件什么事？
二 、 学*故事的经过
1. 过度：父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子最终有变化吗？这种变化是一次完成的吗？
2.默读9--28自然段，勾出父亲是怎样对待三枚金币的，感受下儿子的变化。
（1）学生勾画。
（2）找到后读一读。第一次：父亲扔，儿子笑；第二次：父亲扔，儿子笑；第三次，父亲扔，儿子抓。
（3） 同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此之大？让我们一起来看看前两次儿子对待金币的态度。
（4）读9—13自然段，说说儿子为什么笑？他在想什么？这时父亲是什么心情？
（5）读14—20自然段，儿子为什么会笑？父亲又是怎样？
师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。
三、 学*故事的结果
1. 齐读句子。（儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。）
2.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有这么强烈的反映？
3. 你是从哪里体会到的体会道到的？（熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了）受不了是什么心情？为什么受不了？（整整干了一个星期活）
4. 想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化？
5. 这种变化归工于谁？
（父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢？老人想让儿子明白什么道理？）
四、 深化中心
讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。
五、 总结
希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。
板书设计：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金币
儿子 笑笑 抓
教学反思：
一、培养学生学会独立阅读的策略、方法。
文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的学生自学水*通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较有质量的问题。
二、角色互换，体会人物心情。
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点，让他们进行角色置换：“假如你就是这个儿子，你这时笑什么？说说你心理是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，很好的理解人物心情。
三、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的.辛苦时，都联系了生活实际，更好的理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大**的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
学情分析：
对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学*本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好*惯。
能力目标：
1．理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角透视金钱的价值。
2．熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
情感目标：
1．通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2．分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备:
课件
教学过程：
一 、 导入
1．童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学*，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。
2． 放课件 、师范读。
3． 请孩子们说说故事讲了件什么事？
二 、 学*故事的经过
1. 过度：父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子最终有变化吗？这种变化是一次完成的吗？
2.默读9--28自然段，勾出父亲是怎样对待三枚金币的，感受下儿子的变化。
（1）学生勾画。
（2）找到后读一读。第一次：父亲扔，儿子笑；第二次：父亲扔，儿子笑；第三次，父亲扔，儿子抓。
（3） 同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此之大？让我们一起来看看前两次儿子对待金币的态度。
（4）读9—13自然段，说说儿子为什么笑？他在想什么？这时父亲是什么心情？
（5）读14—20自然段，儿子为什么会笑？父亲又是怎样？
师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。
三、 学*故事的结果
1. 齐读句子。（儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。）
2.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有这么强烈的反映？
3. 你是从哪里体会到的体会道到的？（熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了）受不了是什么心情？为什么受不了？（整整干了一个星期活）
4. 想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化？
5. 这种变化归工于谁？
（父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢？老人想让儿子明白什么道理？）
四、 深化中心
讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。
五、 总结
希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。
板书设计：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金币
儿子 笑 笑 抓
教学反思：
一、 培养学生学会独立阅读的策略、方法。
文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的学生自学水*通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较有质量的问题。
二、 角色互换，体会人物心情。
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点，让他们进行角色置换：“假如你就是这个儿子，你这时笑什么？说说你心理是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，很好的理解人物心情。
三、 联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好的理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
桐城市东关小学 朱际红
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，《一枚金币》第二课时教学设计及反思。
2.理解课文内容，通过引导学生理解重点词句，体会儿子前后的变化，理解父亲的做法。
3.培养学生在阅读过程中质疑、解疑、自主阅读的能力。
4.引导学生树立正确的金钱观，懂得“要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果”的道理。
【教学重难点】
1.通过引导学生抓住重点词句，体会儿子“受不了”的心情，理解父亲的做法，学*通过语言反映人物性格。
2.懂得文中所蕴含的道理：要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果。
【教学过程】
一、复*旧知，导入新课
1.同学们，今天我们继续学*课文《一枚金币》（板书课题）。
2.听写词语：懒惰省吃俭用挣钱当牛做马
3.说说这篇课文主要讲了一件什么事？
4.通过上节课的学*，我们认识了一对个性截然相反的父子，他们各有什么特点？
二、深入课文，品读感悟
梳理三次“挣”钱的过程
1.儿子一共交给父亲几枚金币？父子俩又是怎样对待这三枚金币的呢？
2.课件出示自学导航：自由朗读课文9--28自然段，小组合作口头填表格。
金币的来源
父亲的做法
儿子的表现
第一次
第二次
第三次
3.指名汇报。
4.请学生仔细观察表格，质疑，教师梳理出有价值的问题。
预设：
（1）前两次儿子为什么笑着走开了？
a. 分角色朗读课文9—20自然段。
b. 采访母亲、父亲这两个角色。
（2）儿子第三次为什么“受不了”了？
剖析儿子 “受不了”原因
1.儿子为什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？师生合作表演，学生评价。
2.齐读25和26自然段。
3.课件出示两个句子，比较哪个更好，并说明理由。
儿子受不了啦，忙走到炉前，用手从熊熊大火里把金币拿出来，大声说道。
儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道。
4.指导朗读，教学反思》。
5.了解儿子受不了的原因。
（1）理解“当牛做马”和“苦差事”。
（2）引导学生想象儿子在这一星期里所受的苦以及他的想法。
（3）体会儿子看着父亲把金币扔进火炉的心情。
（4）师引读：是啊，他受不了啦——（生接读：忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”）
6.联系实际，谈感受。
7.体会父亲此刻的心情，指导学生读老人的话：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
7. 指名说说老人坚持让儿子自己去挣一枚金币的原因。
8.分角色读课文第21--28自然段。
三、联系实际，拓展延伸
1.同学们，此时此刻，你们有没有什么话想对这一家三口说呢？请拿出笔，选择其中的一位写一写吧！
2.汇报交流。
3.教师小结，学生识记：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉！ ——陶行知
四、布置作业：
（二选一）
1．具体写一次自己的劳动经历，并写出自己的感受。
2．围绕一件具体的事，写一段三人对话，注意写出人物性格，并写好提示语。
【教学反思】
《一枚金币》一课故事情节虽简单，内涵却相当丰富。这节课，我主要从以下几方面出发落实对学生语文素养的培养。
一、培养学生学会独立阅读的方法，提升能力。
在本文教学中，教师要引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水*通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。同时，我教给学生“抓关键词，品读欣赏”的方法，引导学生找儿子“受不了”的句子，然后圈出关键词，写批注，最后通过朗读表达自己的感受，即“找句子——圈关键词——写批注——读体会”四部曲，让学生将阅读内化为自己的一种能力，真正实现“自主探究”。
二、抓住情感线和相关的词句体验情感，做到长文短教。
新课程标准明确指出：语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课，我紧紧抓住学生提出的“儿子为什么前两次看到父亲把金币扔进火炉笑着走开了？第三次为什么受不了了？”这两个问题引导学生与文本对话，激发想象。并安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读，让学生在读中想象，读中思考，读中感受人物思想感情，从而体会作者所要表达的'意旨。
三、挖掘教材空白，丰富学生情感体验。
本课文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。例如：为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。
四、置换角色，深入体会。
学生在阅读中容易形成一种角色认同，可利用这一点，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。儿子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤。此时，引导学生想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。在整个教学中，我注意情境的创设，让学生设身处地地去感受文中人物的心情，体会文本的内涵，使他们在受到语言文字熏陶的同时，建立起对金钱与劳动的正确认识。
五、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。
在体会儿子挣钱的辛苦时，我注意引导学生们联系生活实际，想象他吃了哪些苦。在学文的过程当中，我通过引导学生观察父辈们劳动的场景，进行语言表达。在学文后，让学生写一写自己的劳动经历，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学知识的认识，从而指导了他们的行为。
——《一枚金币》教学设计优选【五】份
教学要求：
1、通过朗读，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
2、朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
教学重点：
1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。
2、感悟老人让儿子明白的道理。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：
1、通过朗读，体会课文的写作顺序。
2、学*课文1――20自然段，了解前两枚金币的由来及发生的故事。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、体会课文按事情发展的先后顺序写作。
2、根据文中三次出现金币把课文分为三个部分来教学。
（1――13）、（14――20）、（21――28）。
三、学*课文1――20自然段。
了解两枚金币的由来及发生的故事。
四、指导有感朗读1――20自然段。
第二课时
教学过程：
一、复*引入。
1、师：昨天我们学*了课文《一枚金币》的1至20自然段，边说边板书课题。
来，让我们打开书再一起读读，进入课文共同回忆一下。
2、学生齐读1到20自然段。（注意读书的姿势；用心读；读出自己的体会。）
3、昨天学*的内容都想起来了吧，考考你们：谁发现儿子前两次拿回金币给父亲时有哪些相同的地方？
生答：发现相同的地方是：儿子的两枚金币都是妈妈给的，两次拿给父亲，父亲都把金币扔进火炉里，儿子两次都笑笑地走开了。
师：儿子笑笑走开了，你的理解是：（那不是他自己挣来的，他不在乎。）
今天我们继续学*第三枚金币，看看与前两次有什么相同和不同的地方。
二、学*课文21――28自然段。（第三枚金币）
1、学生自由读这一部分。
师：认真读书，想想第三次与前面两次有什么不同？
生：这一次妈妈说不行，儿子出去挣钱，父亲又扔，儿子抓金币，父亲相信。
师：这一部分你们有什么问题想提吗？
2、学生提问，教师归纳。
3、带着同学提出的问题默读：边读边思考：父亲为什么后来相信了？从哪看出是儿子自己挣的？
4、生答。（儿子忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里抓出金币，大声叫到）
师：同学们原来是从儿子的表现中知道的。
5、生再读25、26段，找找儿子的动作（忙跑、抓、叫到），感受当时的心情。
师：这里为什么用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齐读25、26段。
师：刚才同学提出儿子这么爱钱，为什么妈妈给的两枚被扔进火炉，他不去抓。而自己挣的那一枚却从熊熊大火中抓出来呢？谁知道。
引导学生找到有关的句子。（23段）知道这枚金币是儿子自己干了整整一个星期挣来的，鼓励学生想象当时的情景，从中体会挣钱的辛苦。
7、学生根据自己的体会有感朗读。
8、指名读、评价。
9、多种形式练读。
三、领悟道理：
课文三次出现金币，你们懂得老人想让儿子明白什么道理呢？（通过自己劳动换来的是最珍贵的）
师：学到这，我们来讨论一下开课时提出的问题：课文里讲了三枚金币，为什么课题不叫三枚金币，而叫一枚金币呢？说说你的看法。生答
看来老人让儿子明白的道理，你们也明白了。挣钱要取之有道，靠劳动挣来。想想还有不理解的吗？
四、扩散思维。
师：想一想，儿子经过这一次自己辛苦挣钱，以后会怎样呢？
联系自己*时想想，钱不是你们自己挣来的，是父母辛勤劳动换来的，你们是怎样做的？
通过学*，我们从中吸取好的信息，懂得一些道理。我们再来看看这几个生字书写生字。
1、读准字音，观察字形。
2、认真书写。
3、摘录好词、句。（摘录好词、句是个宝，要把这个宝记下来。）
板书：
一枚金币
父 子
扔 走
又扔 走
仍然扔 受不了
[教学目标]
知识能力目标：
（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”，体会儿子“受不了”的心情。
（2）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
情意目标：
（1）让学生懂得至于亲自创造的财富才会予以珍惜的道理，树立正确的金钱观。
[教学重点]朗读课文，理解课文，感受老人与儿子的不同内心活动。
[教学时间]两课时
[教学过程]
一、导入新课：
1、齐读课题
这节课我们继续学*课文，齐读课题——《一枚金币》。
2、回忆主要内容。
打开书87页，快速浏览课文，回忆文章围绕一枚金币讲了一件什么事？（课文主要讲一位老人让自己的儿子去挣一枚金币的事）（板书：老人儿子挣）
3、回顾上节课的问题，引出今天的学*主题。
围绕主要内容，上节课，我们提了个什么问题？老人为什么要让儿子去挣钱呢？（挣？）让我们先了解故事的起因。
二、学*课文，品味两个“受不了”
（一）品读父亲的“受不了”
1。学*故事的起因，明白老人受不了的原因。谁想为我们朗读1——8自然段。其他孩子边听，边想这是一个怎样的老人，他有一个怎么样的儿子？用三角形把相关词语勾下来。
2。学生汇报，引导学生抓住两组反义词对父子的形象进行建立。
3、父亲看到儿子还是——是一种什么感受，你能用书上的一个词来概括吗？（板书：受不了）老人受不了什么？你从文中哪个句子看出老人受不了了？用波浪线勾画下来。指名读。通过解读“受不了”，感悟父亲的心情，并带着这样的心情朗读。
（二）品读儿子的“受不了”
1、默读9——28自然段。思考：
儿子几次将金币交给父亲呢？父亲怎么做的？儿子有什么表现？共同完成表格。
2、观察表格，父亲的做法与儿子的表现，你心里有什么疑问？（学生质疑）
3、解决问题：为什么前两次父亲扔金币时，儿子的表现是笑？
4、品读“受不了”，把直接描写儿子受不了的句子勾下来，读一读，你从哪些词语看出儿子真的受不了了？齐读，体会儿子的受不了。同样是扔，为什这次么儿子会“受不了”呢？（挣）
这枚金币是怎么挣来的？（抓“当牛做马”“苦差使”“整整一星期”理解。）
5、他把这枚辛苦挣来的金币交给父亲时，父亲却仍然把金币扔进火炉里，不信任儿子，你想儿子会怎样？指导学生读好这一句。
6、此时，在儿子眼里，父亲扔进火炉里的仅仅是一枚金币吗？金币里包含了什么？
7、面对儿子的声声责问，老人说了什么？读——，老人此时是怎样的心情，带着这样地心情读。（高兴、激动 欣慰）老人欣慰的是什么？（板书：珍惜）
三、揭示主题
1、 只有亲手创造的财富，才会珍惜。
四、拓展延伸
教后思： 文本的情味是实实在在通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中，应紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。引导学生抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，这样不仅可以感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而能让学生更好地走进文本世界。品什么词？怎样品词？在《一枚金币》的教学中，我有了一些实际的体会：
一、抓住情感线和相关的词句体验情感。
语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的，许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。
通过对《一枚金币》的深入解读，我们找到了“受不了”这个切入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，朗读感悟，从而层层深入体会本文的思想内涵，体会作者所要表达的情感。
二、丰富词语内容，激发朗读情感。
小学语文教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。
为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得，水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。
三、引导质疑，品读词语。
一枚金币的教学中，我设计了一处看表格质疑的环节表格中的重点词都是与“受不了”一词相关的，由学生对这些词进行质疑，也是对文本的思考，这样既把学*的主动权交给了学生，也教给了学生品析词句要多问问为什么，才能理解深刻，认识到位，学生的语感也会由此提高。
中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大**的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学目的要求：
基础知识：
1、独立认识汉字3个，学*会写3个汉字。
2、通过查资料了解钱的作用。
3、进一步积累词语。
能力目标：
1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；
2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
3、培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、通过学*课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备: 课件
教学过程 ：
一、交流钱能做什么的课前问题
1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么
2、小结钱的重要性
二、自读课文，要求读准字音，思考：课文讲了一件什么事？
1、课件出示词语，指名认读
A重点指导惰的书写
B认识多音字差
2、读课文，想一想：本文写谁？写了一件什么事？。
三、理解课文内容
1、学生默读课文，一边读一边思考：受不了在文中出现了几次？把有关句子画下来。
2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
（两次，一次是老人受不了，一次是儿子受不了）
3、老人因为什么受不了了？你是从哪看出来的？
（读读父亲痛恨的话，再次体会老人对儿子的失望之情。）
4、夫妻俩商讨的结果是什么？
5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？
6、小组里读读这三次对话？找找儿子的表情、动作的句子重点读读
7、引导质疑；前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？
8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。
⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？
⑵读读这次对话，有感情的朗读
指导学生读出儿子的愤怒的语气。
9、分角色朗读三次对话
10、对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么
11、通过刚才的学*，你能试着说说父亲为什么要这样做？
12、小组间共同讨论，学*课文后的体会，全班汇报。
四、课堂小结：
今天学*了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？
通过学*，你的体会是什么？写在日记本上。
作业 设计：通过学*，你的体会是什么？写在日记本上。
板书设计 ：
一枚金币
老人
受不了 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
教学目的
1、 理解课文内容
2、 懂得以诚实的劳动换来金钱的道理
3、 分角色朗读课文，体会人物的心情。
教学重点
明白老人的用意体会儿子“受不了”时的心情。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、激qing导入
由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是”
二、研读课文
1、抓住重点词语进行理解并想开去。
2、抓住“改变”，引导学生读、悟、议。
重点引导：
（1）儿子态度的变化，体会他“受不了”时的心情。
（2）感悟老人想让儿子明白什么道理？
（3）指导学生分角色朗读，在读中悟情悟理。
三、延伸，导行。
1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？
2、这节课让你明白了什么？
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大**的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
学情分析：
对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学*本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好*惯。
能力目标：
1．理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角透视金钱的价值。
2．熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
情感目标：
1．通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2．分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
教学重难点：进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备: 课件
教学过程：
一 、 导入
1．童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学*，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。
2． 放课件 、师范读。
3． 请孩子们说说故事讲了件什么事？
二 、 学*故事的经过
1. 过度：父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子最终有变化吗？这种变化是一次完成的吗？
2.默读9--28自然段，勾出父亲是怎样对待三枚金币的，感受下儿子的变化。
（1）学生勾画。
（2）找到后读一读。第一次：父亲扔，儿子笑；第二次：父亲扔，儿子笑；第三次，父亲扔，儿子抓。
（3） 同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此之大？让我们一起来看看前两次儿子对待金币的态度。
（4）读9—13自然段，说说儿子为什么笑？他在想什么？这时父亲是什么心情？
（5）读14—20自然段，儿子为什么会笑？父亲又是怎样？
师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。
三、 学*故事的结果
1. 齐读句子。（儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。）
2.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有这么强烈的反映？
3. 你是从哪里体会到的体会道到的？（熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了）受不了是什么心情？为什么受不了？（整整干了一个星期活）
4. 想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化？
5. 这种变化归工于谁？
（父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢？老人想让儿子明白什么道理？）
四、 深化中心
讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。
五、 总结
希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。
板书设计：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金币
儿子 笑笑 抓
教学反思：
一、培养学生学会独立阅读的策略、方法。
文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的学生自学水*通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较有质量的问题。
二、角色互换，体会人物心情。
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点，让他们进行角色置换：“假如你就是这个儿子，你这时笑什么？说说你心理是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，很好的理解人物心情。
三、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好的理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
