一年级数学教学方案优选【10】篇

　　一年级数学教学方案 1

　　单元教学目标：

　　1、 能直观认识长方形、正方形、三角形、*行四边行和圆这些*面图形。能够辨认和区

　　别这些图形。

　　2、 通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。

　　3、 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

　　4、 初步感受到数学与实际生活的联系。

　　第一课时 认识*面图形

　　教学内容：认识*面图形

　　教学目标：

　　1、知识与技能。认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

　　2、过程与方法。在多种形式的学*活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力。

　　3、情感态度与价值观。在小组合作开放型的学*环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。

　　教学重点：从物体表面抽象出*面图形。

　　教学难点：建立*面图形的观念

　　教学过程：

　　一、设置情境、导入新课

　　1. 复*立体图形。

　　2. 启发学生动手操作，用学具摞出“体”。

　　二、以旧引新、导入新课

　　1. 放手让学生独立学*、观察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。

　　问：（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？

　　（2） 摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？

　　小组讨论：体与面的区别。

　　2. 师：今天我们认识了哪几个新朋友？（根据学生回答，在图形下板书名称）这就是我们今天要认识的图形（板书课题），这四个图形都是*面图形。

　　三、多层练*、巩固提高

　　1. 想象印证

　　电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。

　　2. 说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸。（让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报）

　　3. 小组学*、引导探索

　　四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。

　　4. 分类：新老朋友欢聚一堂，你们能根据它们的特点，为它们分一分小组吗？（小组交流讨论，找出多种多样的分类方法）

　　指明回答分类方法及理由。

　　5. 发明设计

　　（1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅美丽的作品（电脑演示：情景激发）。

　　（2）评选比赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。

　　四、全课总结，回归生活

　　今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。

　　教学反思：：以游戏形式.比较直观的教具,学生的学*兴趣强.

　　第二课时 *面图形的拼组

　　教学内容：前 后 (第2页)

　　教学目标：

　　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

　　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

　　3、培养学生关于前后的空间观念。

　　4、培养学生的爱国主义精神。

　　教学重点：前与后的位置与顺序

　　教学难点：学生前后空间观念的培养。

　　教学方法：尝试教学、情境教学、游戏

　　教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的是什么？（你们喜欢风车吗？）其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，还有很多*面图形组成的千变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗？好，今天我们就一同来学**面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题）

　　二、折一折

　　1、认识长方形和正方形边的特征

　　首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样？（对了，对边相等），那么，邻边是否也相

　　等呢？（对角折一折，试一下）我们一起来屏幕（演示）。

　　再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。

　　归纳：同学们有的用观察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边相等。

　　问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗？

　　2、小组合作制作纸风车

　　那么，我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗？接下来，老师就和你们一同来学*。请注意看（播放视频）。

　　（1）通过视频，我们可以做如下步骤：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好，纸风车就可以在风中转动了。

　　（2） 问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形？是怎样让一张纸变成风车的？动手做一做，再玩一玩自己的风车。

　　（3）小组互评，展示学生作品。

　　好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些*面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车是由哪些图形组成的？

　　三、拼一拼

　　说得非常好，那你们想玩拼图吗？

　　1、下面，我们就用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形？（动手吧）（幻灯展示答案）

　　2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢？展示。

　　问：至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方形？

　　3、大家都这么聪明，那你们能摆出这样的六边形吗？

　　4、好，接下来就请大家用你手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快又好，开始！（幻灯展示答案）

　　5、现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的`眼力如何，请注意看（一）最少用几根小棒能拼成两个三角形？

　　（二）用12根小棒能拼出什么图形？

　　（三） 你能用老师给的四个三角形拼出正方形吗？

　　（太棒了，鼓励一下我们自己）

　　四、剪一剪

　　为了奖励大家的发现，我还想和大家再做一个魔术（你们会用圆剪出一个正方形吗？好，接下来神奇的魔术就要开始了。我们根据提示，就这样（对折→对折→剪下→成功）

　　五、补一补

　　朋友们都听说了我们的神奇魔力，米老鼠也来请我们帮忙了，你们愿意帮他把墙修补好吗？（同时请一名同学到台前来亲自动手粘一下）在我们的帮助下，米老鼠家缺了10块砖的墙就被修补好了

　　六、拼图大比赛。

　　1、师：现在请同学们运用自己手中的所有材料，发挥你的想象，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形，比一比，看那些同学拼得又好又快，又有创意。

　　2、展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。

　　七、欣赏品评，知识延伸

　　师：同学们刚才拼的图形非常漂亮，老师很喜欢。生活中有许多地方都需要优美的图形的装饰，同学们也可以是一位小小设计师，设计出美丽的图案，装点生活，美化环境。（欣赏生活中的优秀装饰作品）

　　师：通过刚才的欣赏，你有什么想法？

　　师：老师相信，只要同学们爱动手，勤思考，不断地学*，一定能设计出更加美妙的图案，用数学来美化生活。课后，也可以上网查一查，看一看，相信你一定会有更多的收获。

　　一年级数学教学方案 2

　　一、内容及简析

　　认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学*学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆这些*面图形的一些特征，并感知*面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。

　　二、教学目标

　　知识与技能目标

　　让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

　　2.过程与方法目标

　　通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

　　3.情感与态度目标

　　在学*活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。

　　三、教学重点

　　让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

　　四、教学难点

　　通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

　　五、教学措施

　　1.充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会*面图形

　　的一些特征。

　　2.让学生感知*面图形间和立体图形间以及*面图形与立体图形间的关系。

　　六、教具准备

　　课件、图形卡纸、实物等。

　　七、课时安排

　　约3课时。

　　第一课时

　　备课时间

　　上课时间

　　审批时间审批（人）

　　课题

　　认识*面图形

　　课型

　　新授

　　教学目标：知识与技能：通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

　　过程与方法：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

　　情感态度与价值观：能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

　　教学重点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

　　教学难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

　　教学方法：情景演示法

　　教具与学具：图形卡纸、实物、学具等。

　　教学过程

　　设计意图（含预期目标）

　　一、复*，探究新知：

　　1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱）

　　2.你能把这些图形**的面画下来吗？学生在纸上画一画

　　3.你们画下的`图形有什么特点？

　　学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流

　　不同点： 共同点：

　　长方形 对边相等 4个角都是直直的 *面的

　　正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的

　　圆 没有角 即封闭的）

　　三角形 有三条 三个角

　　二、巩固发展：

　　1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

　　2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？

　　小组内评一评，各小组展示作品。

　　3．练*一第1题

　　请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

　　4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

　　同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

　　5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

　　独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？

　　小结方法。

　　三、提高练*：

　　取长方形纸一张，对折再对折

　　取正方形纸一张，对折再对折

　　取正方形纸一张，对角折再对角折

　　观察结果

　　四、总结：今天你们学到了什么？

　　长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

　　你有什么想问的？

　　五、作业

　　完成同步练*册

　　板书设计：

　　认识*面图形

　　一年级数学教学方案 3

　　（一）教学目标

　　1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

　　2．帮助学生了解学校生活，激发学生学*数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　（二）教材说明

　　教材说明

　　1．这部分教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师、爱护同学，还要好好学*、热爱科学，锻炼身体。另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。

　　2．教科书第2～3页是一幅“美丽的校园”图。这是一个富裕的乡中心小学，校园内有飘扬的**、高大的教学楼，还有和蔼的老师、活泼的学生，还有小小气象站等；校园外有高耸的大楼、飞翔的鸽子，路边有葱郁的树木，美丽的农舍等。图中每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面**、一位教师，还有一座教学楼等），为的是给数数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同一种数量的各种事物，充分感知10以内的数。各种人和物的具体数量见下表。

　　数量

　　教科书第4～5页各集合圈中的人或物都是从“美丽的校园”中抽取出来的，每个集合圈的旁边都标上了相应的数，让学生认一认、读一读，使教师了解一下学生认数、读数的情况，这里还不是正式教学生认和读这些数。

　　3．本单元只是让教师初步了解一下学生数数、读数的情况，还不是正式教学，所以没有安排专门的*题。

　　教学建议

　　1．注意培养学生的`观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学*还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。如教学”数一数”时，教师出示插图后，不要急于给出数数任务，分散他们观察的兴趣，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，教师再让学生带着任务去观察、数一数各种东西的数量。

　　2．应充分利用教材的资源。教师提供的“美丽的校园”图，每种数量的事物都不止一种，教材只抽取了一种作为每种数量的代表。数数时，可以充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。

　　3．应倡导合作、交流的学*方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。可以先让学生自己观察、数，再小组交流，最后全班交流。

　　4．应全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。发现有困难的学生，可以适当给以帮助，但不必花过多的时间，在以后教学中，还可以继续给以帮助。

　　5．应注意结合教学，渗透思想品德教育。本单元蕴涵的思想品德的因素很多，教师可以适时地加以渗透。如当学生观察到图中有一个小小气象站时，教师可以及时引导：我们应该像这些小朋友一样热爱科学。

　　（三）教学建议

　　1．这部分内容可用1课时进行教学。

　　2．开始教师可以用几分的时间，仿照书前“编者的话”，选择学生能够听懂的事例，言简意明地讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处。激发学生对数学的兴趣。

　　3．利用“美丽的校园”数数，提供以下几点意见供参考。

　　（l）引导学生观察教科书第2～3页的插图。也可将插图制成多媒体课件，课件中先出示一位老师，再逐一出示一组一组的人和物。通过看图，引起学生观察的兴趣，教师可这样表述：这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？

　　（2）让学生先自己观察，再指名说一说图中都有什么。在观察的基础上，教师引导学生逐一数出数量是1～10的人和数。可以按照一定的顺序数，先数数目比较小的（如**、单扛、石凳等），再数数目比较大的（如垃圾筒、楼房、花等）。学生每数完一类物体，教师可以仿照教科书第3～4页，将这类物体加上集合圈，并写出相应的数。同一数量的物体可以集中排列。如，学生说“1面**、1位老师”，教师可用投影片或多媒体课件出示1面**、l位老师的图，并告诉学生，1面**、1位老师，都可以用数字“l”表示，周时在图的左面出示“1”。 10个数都出示后，让学生读一读，了解有多少学生认识这十个数。为了尽可能多地了解一些学生，还可以一个人接一个人地说读。如果读错了，可让学生数一数相应的集合圈里的物体。如果有时间还可以跳着读这10个数。

　　4．数过主题图中的人或物后，还可以数学生身边的一些实物（如教室的门窗、铅笔盒里的铅笔、一行课桌等）。引导学生数实物时，可以有意识地使用上、下、左、右等方位词。如，教室黑板的上面有什么？（1面**）左面有什么？（4扇窗户）等。逐步使学生分清方位，这对于以后教学中布置学生看书、做作业，都有好处。

　　一年级数学教学方案 4

　　教学目标

　　1、使学生初步理解连加的含义。

　　2、正确地掌握10以内连加的计算。

　　教学重点

　　掌握连加的计算方法

　　教学难点

　　掌握连加的计算方法

　　课型

　　教学关键

　　运用图理解连加含义

　　教具

　　小棒等

　　板书设计

　　连加

　　5+2+1=84+3+1=8

　　教学反思

复*时反复巩固两个数相加表示把两个数和起来的意思，由此自然将知识迁移到三个数相加，也表示把三个数和起来，从算式意义的理解上就容易多了，再将计算弄懂深化，效果较好。

　　教学过程

　　环节设计说明或修改

　　一、复*：

　　1、口算。

　　8+2=10-3=8-7=6+4=0+9=

　　5+5=10-8=2+5=3+7=10-2=

　　4+3=7+1=

　　2、看图写算式。

　　（手绘图）

　　提问：为什么这两道题都用加法计算？

　　二、新授课：

　　1、教材72页小鸡图（1）

　　电脑显示：先出现地上有5只觅食的小鸡，然后，从竹林后面跑来2只小鸡，然后再出现1只小鸡，观察完动态画面后，问：图上画的是什么意思？用自己的话说一说。

　提问：地上的小鸡由哪几个部分组成？（3个部分）

　要求地上有几只小鸡，该怎样求？（把这3个部分合并起来）用什么方法计算？你会列式吗？

　教师：以前我们学的都是两个数加起来，而这一道是3个数相加，这就是我们今天要学*的`新知识：连加

　连加算是怎样算呢？我们可以按照小鸡出现的先后顺序来计算。原来的5只小鸡和先跑来的2只小鸡先加起来，并在连线下面写7，成5+2+1，再把7只小鸡和最后跑来的1只小鸡加起来，（把7和1用线连起来，成5+2+1，就是8只小鸡，在算式后面写“=8”）

　让学生说一说连加应该怎样计算？

　小结：三个数连加，要先加前面两个数，再把得数和第三个数相加。

　　3、教材72页做一做左边第一道题。

　摆小棒。在自己的课桌上先摆4根小棒，再白3根小棒，（与前面4根要分开距离）最后再摆1根小棒。

　根据自己摆的图，想一想该怎样算？先算什么？后算什么？

　根据学生回答，老师在黑板上板演。4+3+1=8

　小结：这节课我们学*了什么？计算连加的时候要怎样计算呢？这些问题先让学生自由说然后老师总结：今天我们学的是3个数连加，计算连加的时候，要先把前面两个数加起来，再把得数加第3个数。

　　三、巩固练*

　　1、教材73页练*十一的第一题。

　　看图。2+3表示什么？5表示什么？5+4表示什么？2+3+4又表示什么？2+3+4该怎样计算？

　　2、教材73页练*十一的第二题。

　引导看燕子图，先把题意理解清楚。

　问：电线上停着几只小燕子？又飞来几只？后面又再来几只？让学生填写算式。

　问：3+4表示什么？再加2又表示什么？

　　3、教材73页的练*十一的第三题。

　　让学生独立完成，然后全班评讲，对个别题进行提问：你是怎样算的？

　　4、教材73页的练*十一的第四题。

　要求：每个数字和每个符号都要占一小格两个算式之间要空两个小格。然后让学生独立练*。

　　一年级数学教学方案 5

　　详细介绍：教学目标

　　1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学*的乐趣和自信心。

　　教学内容

　　教科书第18页“做一做”及相关练*。

　　教具学具准备

　　主题课件，学具卡片。

　　教学设计

　　教学第18页“购票图”

　　1．创设动画情境，引导学生观察。

　　教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

　　[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学*产生亲切感。]

　　a.教师演示“买票”课件。

　　b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

　　如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的***叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

　　c.各小组抽代表汇报交流。

　　d.师：看到聪聪一个人排队买票的.情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

　　引导学生明白：

　　自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]

　　2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

　　a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

　　b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

　　巩固练*，强化对自然序数的理解

　　1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

　　2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

　　[适时安排两道基础性的练*，强化和巩固了学生对“第几”的感知和认识。]

　　动手操作，深化感知

　　1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

　　2．教师说要求，学生摆学具。

　　a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

　　b.学生摆，教师观察、巡视。

　　c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

　　□○□□□□□□○□

　　引导学生体会“第几”的相对性。

　　[“第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。]

　　寓教于乐，拓展应用知识

　　师：刚才同学们学*很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

　　1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

　　2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

　　3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

　　[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]

　　全课小结（略）

　　执教：四川省郫县犀浦实验学校张玉强

　　评析：四川省郫县教委教研室付强

　　一年级数学教学方案 6

　　[教学内容]准备课。

　　[教学目标]

　　1.通过观察图，初步了解学生的数数能力、认数能力，为教学新知识做准备。

　　2.通过观察图，初步学*分类。

　　3.初步对学生进行学*目的的教育，做一些学*数学的准备。如怎样听讲、看书、写字等，初步知道上、下、左、右等方位。

　　[教学过程]

　　1.教师谈话。

　　教师亲切地对学生讲述学*的重要性、学好数学的必要性，使学生知道生活离不开数学，鼓励学生好好学*，练好本领，长大了建设祖国;鼓励大家要天天向上，要求大家专心听讲，积极举手发言等，并提出比一比，看谁学*最努力?

　　2.学*新知识。

　　(1)学*新学期开学的主题图。

　　教师出示主题图，引导学生观察图意：这幅图里都画了些什么?指名让学生说的时候，教师有意引导按数目顺序叙述：一面**、一位教师;两个同学在向教师行礼，两个同学浇花，3个同学踢球……也可以按方位叙述：左边画的是两个同学在向教师行礼，右边下方画的'是两个同学在浇花;上方画的是……

　　(2)了解学生的数数能力。

　　①结合图，教师提问：数量是1的有什么?数量是2的有什么?数量是3的有什么?……(学生默数，然后回答。)

　　②数教室中的实物。

　　有几扇窗户?每扇窗户有几块玻璃?第四行有几个同学?第一排有几名_?……(注意数量不要超过10。)

　　(3)学*分类。

　　①出示实物图。(1支铅笔、两个大小不等的皮球的图画。)

　　教师问：图上画了些什么?它们各是做什么用的?

　　教师归纳学生的发言：大球、小球都是同学们玩的球，是同类的物品，我把它们圈起来(一边说，一边用粉笔画圈)。铅笔是用来写字、画画的，和球不是同类的物品，不能和球圈在一起。

　　②学生试着分类。

　　教师出示实物图(公鸡、母鸡、小鸡、书包、气球)。

　　让学生先看一看图，再想一想，然后全班动手试着分类，教师巡视。

　　教师问：图上哪些东西是同类的?你们是怎样圈的?为什么这样圈?

　　(4)认1～10各数。

　　打开书，翻到印有10以内各数的图和数的那一页。

　　全班看书，数一数每个图内有几个实物，再认一认右边的数字。

　　教师在实物投影下手指图旁边的数字，指名让学生认数字。(从小到大指、从大到小指、跳着指、任意指等。)

　　(5)写字准备练*。

　　出示画有田字格的小黑板。

　　让学生认识田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格……

　　并说明在格内写横线要从左向右，画竖线要从上往下;教师先示范，然后让学生试着描红(用书上的)，教师巡视指导。

　　教学意图：这是学生由学龄前儿童成为一年级小学生上的第一节数学课。这节课是否上得顺利、是否有趣对学生影响很大。课堂上力求多让学生参与(看一看、数一数、认一认、说一说……)，以便教师了解学生入学前已有的基础，为新课做好准备。

　　3.巩固练*。

　　教师出示实物图。

　　全班学生动手分类。教师问：怎么分的?怎么想的?(教师归纳)

　　4.质疑与总结。

　　教学意图：先放手让学生参与，发挥学生的主体作用，然后教师有的放矢地讲解，体现主导作用。

　　一年级数学教学方案 7

　　一、教材分析

　　全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、*面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算 、轴对称图形、数据的分析与比较。

　　二、学情分析

　　本学期是本年级学生初中学*阶段的第二学期。通过上期的学*，大多数学生对学*数学产生了浓厚的学*兴趣。更有像陈琦、严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。上期期末考试中，0901整体水*稍高于兄弟班级，但有两极分化的趋势。0902班的'及格率稍高于兄弟班，但低分段学生高于10%，而且这部分学生对学*缺乏应有的热情和自信，有自暴自弃之嫌。

　　三、目标任务

　　本学期的数学教学要从学生的实际问题出发，积极引导学生观察、思考、探究、讨论、归纳数学问题，要鼓励学生去探索、发现数学的奥妙，用学到的本领去解决复*巩固、综合运用、拓展探索等不同层次的问题。教学中既要注意知识的覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学知识在社会、科技中的运用，让学生在学*、练*中熟记知识要点、考试内容，掌握应试技巧和数学思想方法，提高综合素质，培养创新意识和探索能力。在期中、期末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上，优秀率30%以上，并将低分率控制到10%以下。

　　四. 主要教学措施

　　1、认真钻研教材，积极捕捉课改信息，尽力倡导自主、合作、探究学*，努力培养学生的学*兴趣和个性品质。

　　2、把握学生思想动态，及时与学生沟通，搞好师生关系。

　　3、充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考点、热点，强化记忆，形成能力，提高成绩。

　　4、改进教学方法，用多媒体课件，实物等创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。

　　5、精讲多练，在教学新知识的同时,注重旧知识的复*，使所学知识系统化，条理化，让学生在练*、测试中巩固提高，减少遗忘。

　　6、 开辟第二课堂，在不加重学生负担的前提下，积极引导学生阅读课外书，促进学生自主、合作，探究学*，培养兴趣，提高能力。

　　一年级数学教学方案 8

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（上册）第37页。

　　教学目标

　　1. 通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。

　　2. 经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想， 发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。

　　3. 在参与学*活动的过程中，获得成功的体验，提高学*数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、 游戏引入

　　谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？

　　师生一起做游戏，连续做三四次。

　　提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有10个花片）

　　谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。

　　[说明：猜花片的游戏是学生喜欢的活动，学生从羡慕老师的高明到发现其中的秘密，激发了进一步学*和探索的兴趣。]

　　二、 自主探索

　　1. 初步感知。

　　要求：请小朋友拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。

　　学生按要求活动，教师巡视，并对个别学生进行指导。

　　反馈：你是怎样分的？（指名到磁性黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反馈）

　　揭示课题：10的分与合。

　　2. 有序探索。

　　谈话：小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起！小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？拿出课前老师发给大家的作业纸，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？

　　要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。

　　学生活动，教师参与。

　　反馈：你是怎样涂，怎样填的？（用实物展示台展示学生分的结果，师生共同评价）

　　根据学生的回答，板书：

　　提问：有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的'涂法，如：可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；可以先涂1个，也可以先涂9个）

　　追问：你还能想到什么？（根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10）谁能有次序地说出几和几合成10？（指定两三个学生按顺序说出几和几合成10）

　　谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。

　　擦去黑板上方框里的数，提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告诉大家你是怎样记的。

　　谈话：大家都记住了吗？（记住了）请同桌的两个小朋友互相检查，我背给你听，你再背给我听。

　　[说明：从自由地分花片到有序地涂算珠，学生亲历了自主探索10的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。]

　　三、 巩固应用

　　1. 猜一猜。

　　出示10块糖，谈话：小朋友看，这里有10块糖，老师把这10块糖分在两只手里，不让大家知道每只手里有几块糖，你能猜出老师每只手里有几块糖吗？（把糖分在两只手里，握紧拳头，让学生猜）

　　谈话：小朋友想玩这样的游戏吗？同桌两个小朋友一起用圆片玩一玩。一个小朋友拿圆片，另一个小朋友猜，然后再交换玩一次。

　　学生活动。

　　2. 做想想做做第1题。

　　先让学生在书上用线连一连，再组织反馈。

　　3. 做想想做做第2题。

　　课件出示题目，谈话：一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完整吗？请小朋友在书上填一填。

　　学生练*后，指名说答案，集体校对。

　　4. 找朋友。

　　谈话：我们再来做个游戏，请小朋友拿出1~9这9张数字卡片。老师拿出一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，并把你的卡片举起来给老师看，说出几和几合成10。看谁第一个举起卡片。

　　师生一起做游戏。

　　谈话：还想做这个游戏吗？请小组里的小朋友一起做这个游戏。一个小朋友先出卡片，其他小朋友找出合适的卡片；再换一个人出卡片，像这样轮流进行。看哪个小组合作得最好。

　　小组活动后，评出合作最出色的小组。

　　5. 有几种分法。

　　课件出示：有10张画片，要把它们分成两堆，一共有几种不同的分法？

　　先让学生用学具分一分，再说出分得的结果。

　　[说明：内容丰富、形式多样、层次分明的练*，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学*活动的兴趣，促进所学知识的内化。猜一猜找朋友的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练*的机会，提高了练*的效率；有几种分法引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于学生的数学思考；评出合作最出色的小组，有利于培养学生良好的合作*惯和意识。]

　　四、 课堂总结

　　提问：这节课你学得开心吗？你有什么收获？

　　一年级数学教学方案 9

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　2、能根据要求自己操作学具。

　　3、培养学生团结协作的精神。

　　教学重点：

　　观察图形，想象不能看到的面：空间想象能力的培养。知识点是长方体的前面和后面一样，左边和右边一样，上面和下面一样。左边不知道，可以看右边。

　　教学难点：

　　补砖块问题。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　二、完成练*一第五题

　　出示完整的一面墙(图片)

　　1学生观察。

　　2学生交流发现。教师引导总结：每块完整砖块的长度是一样的;每行的砖块数是一样的;单数行和单数行摆的一样，双数行和双数行摆的一样。

　　3出示不完整的一面墙，“补砖块”

　　(1)这儿缺了几块?你能用刚才的发现来猜一猜吗?

　　(2)验证猜想。

　　方法一：学生可能会用画一画，补一补的方法。

　　师可以提问：你想怎么补?来告诉大家你的想法!

　　画的时候，引导学生用行之间的关系来画砖缝。

　　方法二：学生直接用数砖块的方法，那就不用补了。

　　师：一行有几块砖块?第一行缺了几块?

　　师总结方法：数出每一行缺的砖块数，再加一加。

　　老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。

　　(3)练一练。

　　完成P6补砖块练*。1、提问：用哪个物体可以画出左边的图形?请把它圈起来。

　　2、小组交流，全班反馈。

　　3、小结：如果物体的一个**的面是什么形，那么它就可以画出什么形状来。

　　三、独立完成练*一第6题。

　　四、完成教科书练*一P7第7题。

　　先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

　　五、完成教科书P7第8题

　　根据正方体的*面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师直观演示。用后面书上提供的卡片。

　　(1)学生想象。这个卡片要做成正方体。数字4对着自己，1要往左边折，2要往右边折，3要往哪边折?

　　(2)直观演示，边讲解。4旁边的数学在4的左边和右边，剩下一个数字在4的`后面。

　　(3)观察。先提问，4的对面是?(3,师引导：和4隔着一个数字)3的对面是4，和3隔着一个数字。那1的对面是几?

　　(4)总结。对面的那个数总是与原来的数隔着一个位置。

　　(5)应用规律。6的对面是?(隔着一个数字，是5)2的对面是几?

　　六、拓展延伸

　　1、出示长方形模型，提问：把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法。

　　2、请学生拿出若干张长方形，实际动手剪一剪

　　3、进一步启发，激励学生，这道题还有其它解法吗?并再一次让学生实践剪一剪，结果有学生发现了新的剪法。

　　七、单元小结

　　本单元结束了，你想说些什么

　　板书设计

　　图形的拼组整理与复*

　　一年级数学教学方案 10

　　教学目标

　　1、使学生初步理解连加的含义。

　　2、正确地掌握10以内连加的计算。

　　教学重点

　　掌握连加的计算方法

　　教学难点

　　掌握连加的计算方法

　　课型

　　教学关键

　　运用图理解连加含义

　　教具

　　小棒等

　　板书设计

　　连加

　　5+2+1=84+3+1=8

　　教学反思

复*时反复巩固两个数相加表示把两个数和起来的意思，由此自然将知识迁移到三个数相加，也表示把三个数和起来，从算式意义的理解上就容易多了，再将计算弄懂深化，效果较好。

　　教学过程

　　环节设计说明或修改

　　一、复*：

　　1、口算。

　　8+2=10-3=8-7=6+4=0+9=

　　5+5=10-8=2+5=3+7=10-2=

　　4+3=7+1=

　　2、看图写算式。

　　（手绘图）

　　提问：为什么这两道题都用加法计算？

　　二、新授课：

　　1、教材72页小鸡图（1）

　　电脑显示：先出现地上有5只觅食的小鸡，然后，从竹林后面跑来2只小鸡，然后再出现1只小鸡，观察完动态画面后，问：图上画的是什么意思？用自己的话说一说。

　提问：地上的小鸡由哪几个部分组成？（3个部分）

　要求地上有几只小鸡，该怎样求？（把这3个部分合并起来）用什么方法计算？你会列式吗？

　教师：以前我们学的都是两个数加起来，而这一道是3个数相加，这就是我们今天要学*的新知识：连加

　连加算是怎样算呢？我们可以按照小鸡出现的'先后顺序来计算。原来的5只小鸡和先跑来的2只小鸡先加起来，并在连线下面写7，成5+2+1，再把7只小鸡和最后跑来的1只小鸡加起来，（把7和1用线连起来，成5+2+1，就是8只小鸡，在算式后面写“=8”）

　让学生说一说连加应该怎样计算？

　小结：三个数连加，要先加前面两个数，再把得数和第三个数相加。

　　3、教材72页做一做左边第一道题。

　摆小棒。在自己的课桌上先摆4根小棒，再白3根小棒，（与前面4根要分开距离）最后再摆1根小棒。

　根据自己摆的图，想一想该怎样算？先算什么？后算什么？

　根据学生回答，老师在黑板上板演。4+3+1=8

　小结：这节课我们学*了什么？计算连加的时候要怎样计算呢？这些问题先让学生自由说然后老师总结：今天我们学的是3个数连加，计算连加的时候，要先把前面两个数加起来，再把得数加第3个数。

　　三、巩固练*

　　1、教材73页练*十一的第一题。

　　看图。2+3表示什么？5表示什么？5+4表示什么？2+3+4又表示什么？2+3+4该怎样计算？

　　2、教材73页练*十一的第二题。

　引导看燕子图，先把题意理解清楚。

　问：电线上停着几只小燕子？又飞来几只？后面又再来几只？让学生填写算式。

　问：3+4表示什么？再加2又表示什么？

　　3、教材73页的练*十一的第三题。

　　让学生独立完成，然后全班评讲，对个别题进行提问：你是怎样算的？

　　4、教材73页的练*十一的第四题。

　要求：每个数字和每个符号都要占一小格两个算式之间要空两个小格。然后让学生独立练*。

一年级数学教学方案优选【10】篇扩展阅读

一年级数学教学方案优选【10】篇（扩展1）

——一年级数学教学心得优选【10】篇

　　一年级数学教学心得 1

　　日子过得真快，转眼一学期一半过去了，我看着孩子们一天天的成长，一天天的进步，我心里很高兴。孩子们从不会读题、不会做作业到孩子们尝试自己读题、独立完成作业的确需要一个过程，但只要坚持下来，孩子们会进步非常快的。在这一学期里，我有以下几点体会：

　　1．教会学生自己读题越早越好。

　　早在一年级刚刚开始的时候我就开始教学生自己读题，我觉得孩子们自己读题做题的效率要比老师读题好很多，孩子们自己读题时，在读的过程中他可以有更多独立思考的空间。尽管一开始很困难，毕竟刚刚入学的孩子识字量大都比较小，但我没有气馁，大概坚持到两个月多的时间，我突然发现我的孩子们基本上都能自己读题了，我很欣慰。而且能认真读题的孩子，学*成绩提高的非常快。

　　2. 培养学生学*数学的浓厚兴趣。

　　根据一年级刚入学的孩子的身心发展特点，我采用直观形象，生动活泼的教学形式来组织教学。使孩子在轻松快乐的氛围中学*，从而对学*数学产生浓厚的兴趣。比如在“数一数”的教学中，我从学生常见的事物入手，带他们到校园里参观：数一数花园里的花朵、操场边上的树本、数教学楼，数书本、数桌椅、数铅笔、数同学、数老师……从小空间到大空间，从课内到课外。认识了1到10各数建立数的概念。学生数数中感受到了学*的乐趣，也产生了学*的兴趣。

　　3．养成良好的学**惯。

　　良好的学**惯是学好数学的根本保障，首先培养学生上课专心听讲的*惯，要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练*。

　　4．培养学生独立思考的能力。

　　数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学*方法才会有助于学生的进步。但事与愿违，现在很多的孩子遇到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的难道学生做不出的地步，原因在于一些学生没有找到思考的角度，还有些学生则是对自己缺乏自信。针对以上原因，我在教学中时常采用的方法是：一、将题目细化更有利于学生思考；二、语言激励，增强学生的自信心；三、放宽思考时间，让学生能进行充分的思考。

　　5．重视细节方面的教育，体验成功的喜悦。

　　“6—10的认识和加减法”教学中，通过学*学生认识了6—10各数的基数意义和序数意义，培养了观察能力和语言表达能力，在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够准确的进行口算。在这一单元设置了一次数学活动，学生亲身经历了用加减法解决数学问题的过程，用数学知识解答生活中的问题，大大提高了学生的.学*兴趣。

　　6.深入解读教材，沟通知识的内在联系。

　　每一个数学知识都不是孤立的，彼此之间都是紧密相连的。数学教师如果自己都不知道各知识彼此间的沟通，那教给孩子们知识必定也是一个个割裂的知识点，前后联系不起来。所以，一年来，我在教学中不只是就知识教知识，而是沟通各知识的内在联系，梳理各类知识的教学结构，然后用结构来教。比如在学*10以内数的认识和20以内数的认识之后，有关数的认识的教学结构就逐渐形成，那么在100以内数的认识中，孩子们就不教就会了，因为他们已经掌握了方法。

　　在教学之中，让我逐渐学会了怎样思考问题，学会了站在孩子角度来认识数学，学会了怎样解读教材。同时，以学生为本，本着数学从生活中来到生活中去的原则，对学困生给予及时的辅导，让不同的学生在数学上得到了不同的发展。

　　今后我将要付出更多的时间和精力，努力学*各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

　　一年级数学教学心得 2

　　一学期已经过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体来说，我能认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

　　一、备课方面

　　认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反馈，认真按搜集每课书的知识要点。

　　二、教学方面

　　增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、提高业务水*方面

　　在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足，有时还邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

　　四、作业批改方面

　　在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时努力做到面批面改。让学生的练*有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练*都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、培优转差工作

　　除了在课堂上进行辅导外，在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学***的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、积极推进素质教育

　　目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　一年级数学教学心得 3

　　（一）师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。

　　一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学*模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学*热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。

　　（二）兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。

　　在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：在教学"求两数相差多少的实际问题"时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。提问：你有办法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。

　　（三）在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学"圆的认识"时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。

　　（四）生活离不开数学，数学离不开生活。

　　数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。

　　（五）现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。

　　（六）在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的'学*兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。

　　（七）知识来源于生活而又服务生活。

　　学知识是为了长本领。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我出现了＂去火车站＂一题，请学生们试着用方位名词告诉叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。许多孩子跃跃欲试，不仅说得很详细，还给了建议：走哪条路比较*？可见孩子们是非常乐意展现自我的。

　　（八）数学课其实是思维训练的场所。

　　老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材＂5可以分成几和几＂相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在教学《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。

　　一年级数学教学心得 4

　　这学期我接受了一年级数学的教学工作，开始以为一年级的数学教学方面比起语文应该简单些，其实并不是我想的样子。在实际教学中，我碰到了很多的困难，于是不断地摸索、请教，渐渐地适应了一年级的数学教学。

　　最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学*内容、每一道练*题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。因而在实际教学中，我注意培养学生用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。但在实际操作中，往往不能很好的执行，达到预计的目标。从开始的茫然无措，到现在慢慢的适应，做了好多地调整。

　　刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学*数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在教学中，要把数学知识和生活紧密联系起来，如: 在认识数时，让他们寻找身边藏着的数；在分一分时，让他们自己去超市看一看，观察超市物品的摆放；在认识物体时，让他们去寻找生活中的不同形状的物体??然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对数学逐渐产生了亲切感。

　　“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学*内容，编排设计了很多不同的游戏、故事??如：在上“认识＞、＜、＝”一课时，让学生把他看成一条张大嘴巴的小鱼，嘴巴张得大大的，喜欢吃大的东西，尾巴尖尖的对着小小的数。学生的兴趣大大激发了，教学效果也很不错。

　　大家都知道本册数学教材的练*题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，提出问题，很多时候学生都是迷茫无知的样子，他们还不懂得如何去表达自己的看法。所以，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。如：教学“分一分”，当做到树叶分类一题时，我提问：你可以按照什么来分呢？很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到对于“形状”，“颜色”这类词，一年级的学生可能还没怎么接触过，因而也就没法直接的讲述出来。所以，当有学生这样回答“叶子的样子不一样”时我乘此机会，大大地表扬了他，“真不错，你真厉害，这么快就找到了”“我们可以按照叶子的形状长得不一样来分一分??你们看叶子除了长得不一样，还有没有其他的不一样的地方了？”听到我的鼓励，经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，找到了按照叶子颜色来分类。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

　　许多孩子在入学以前就会做10以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。我尽量把抽象地数学结合到现实生活中，如放到天*上比轻重的时候，我把天*比成翘翘板，学生马上就联想到，重得东西沉到下面，轻得东西翘到上面。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。

　　一年级数学教学心得 5

　　第一次与一年级学生亲密的接触，其中的滋味可真是五味杂陈，既痛苦着又幸福着。一年级是小学的起点阶段，教师如何引导如何启发都将影响着学生今后的学*。现和教师的教学行为，即关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，关注自己如何促进学生的学*来评价教学行为表现对学生“学”的价值。

　　在实际中，我注重培养学生良好的方式和*惯，初步学会用他们的思维方式去观察和分析因此，一年级的教学对我来说是一个新的挑战。我关注学生在课堂教学中的行为表现实生活，去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好呢?

　　1、培养主动的愿望。对于刚入学的一些孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对学*并不是一无所知，但对于的学*兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节课《生活中的数》时，我先让观察他们新的环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

　　2、有意识创设活跃的氛围和生动有趣的情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了 许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作*惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让观察猫家四兄弟的不同神态，再让戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥的想象力。让他们自编、自演故事，真正使在“玩”中获得了知识。

　　3、 引导从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本教材的练*题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的?”时，很多的表情都很茫然，所以这时，只要有能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多生都列算式为：2+6 (2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4 我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，都能积极主动去寻找不同的来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

　　4、 培养孩子的生活实践能力 。 许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在学*中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让带来了各种不同的东西，叫扮演中“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使在实践中得到了锻炼，把真正的知识融入到现实生活.

　　一年级数学教学心得 6

　　数学知识来源于生活，而服务于生活。学*数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。小学一年级学生爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力特别容易分散。如何使他们更快适应学校新的学*生活，对数学的学*产生求知欲和学*的热情，掌握学*数学的方法，这是我们一年级数学老师在教学中最值得关注的问题。那么，怎样让学生在学*数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈这一学年来的做法。

　　一、故事引入

　　童话故事是低年级儿童最感兴趣的学*素材。以童话故事的形式演绎“主题图”情境，会引发学生惊奇、新鲜、亲*的儿童情趣，有利于学生产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学*内容。所以*时上新课，我常常根据教材的内容，编上一段故事，从讲故事开头，创设一种情景来导入新课。例如，我在教学《分一分》时，根据教材插图编了一段这样的`小故事：森林里的小熊开了一家百货商店，商店里的货物可多了，放在一起像一座小山。小动物们听说小熊开了百货商店，纷纷跑来买东西，可是找了好长时间才找到自己想要的东西。小朋友们，你们能给小熊出个主意吗？让小动物们来买东西的时候能很快找到自己要买的东西。孩子们纷纷提出自己的建议和办法，把各种物品按自己的想法进行归类摆放。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活，使学生对数学逐渐产生了亲切感，调动他们的学*兴趣，感觉上数学课就像在玩游戏。

　　二、动手操作

　　我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象思维的”。根据一年级学生好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的逻辑思维能力。

　　如在教学20以内数的加法时，充分利用学具小棒，引导学生动手操作。以7+8为例：让学生一边摆7个小棒，另一边摆8个小棒。学生通过操作得出了两种方法：（1）把7分为5和2，2与8合起来是10，加上5是15。（2）把8分为3和5，7与3合起来是10，加上5是15。通过以上的思考与操作，学生不仅在大脑中形成一种认识，从一个数里拿出一部分与另一个数凑成十，再加上余下来的一部分，就得出了结果。而且知道这种拿法不是唯一的。这样做，使学生理解了“凑十法”，培养了学生的动手、动脑能力。

　　三、游戏教学

　　小学一年级的学生正处于游戏活动类型到学*活动类型期的转化过程中。这个时期的孩子，适当运用游戏教学，有利于培养学生的学*兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的年龄特点，能有效地防止课堂教学中学生容易产生的注意力不集中，从而调动学生学*的积极性。

　　如在教学“小猫钓鱼”时，让学生扮演形态各异的小猫去钓鱼，有的钓到1条，有的钓到3条，有的钓到4条，有的没钓到小鱼在这样的教学活动中，学生不仅理解了0、1、2、3各个数字的意义，而且学会了比较多少。这样的游戏看似*凡，但它的效果非常好，不仅巩固了知识点，而且增强了学生学*数学的乐趣，

　　四、借助多媒体讲授新课，培养学生自主探索的能力

　　在小学数学教学中，恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造情境，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学*的主动性，并能积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。

　　一年级数学教学心得 7

　　日子过得真快，转眼一学期一半过去了，我看着孩子们一天天的成长，一天天的进步，我心里很高兴。孩子们从不会读题、不会做作业到孩子们尝试自己读题、独立完成作业的确需要一个过程，但只要坚持下来，孩子们会进步非常快的。在这一学期里，我有以下几点体会：

　　1．教会学生自己读题越早越好。

　　早在一年级刚刚开始的时候我就开始教学生自己读题，我觉得孩子们自己读题做题的效率要比老师读题好很多，孩子们自己读题时，在读的过程中他可以有更多独立思考的空间。尽管一开始很困难，毕竟刚刚入学的孩子识字量大都比较小，但我没有气馁，大概坚持到两个月多的时间，我突然发现我的孩子们基本上都能自己读题了，我很欣慰。而且能认真读题的孩子，学*成绩提高的非常快。

　　2. 培养学生学*数学的浓厚兴趣。

　　根据一年级刚入学的孩子的身心发展特点，我采用直观形象，生动活泼的教学形式来组织教学。使孩子在轻松快乐的氛围中学*，从而对学*数学产生浓厚的兴趣。比如在“数一数”的教学中，我从学生常见的事物入手，带他们到校园里参观：数一数花园里的花朵、操场边上的树本、数教学楼，数书本、数桌椅、数铅笔、数同学、数老师……从小空间到大空间，从课内到课外。认识了1到10各数建立数的概念。学生数数中感受到了学*的乐趣，也产生了学*的兴趣。

　　3．养成良好的学**惯。

　　良好的学**惯是学好数学的根本保障，首先培养学生上课专心听讲的*惯，要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练*。

　　4．培养学生独立思考的能力。

　　数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学*方法才会有助于学生的进步。但事与愿违，现在很多的孩子遇到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的难道学生做不出的地步，原因在于一些学生没有找到思考的角度，还有些学生则是对自己缺乏自信。针对以上原因，我在教学中时常采用的方法是：一、将题目细化更有利于学生思考；二、语言激励，增强学生的自信心；三、放宽思考时间，让学生能进行充分的思考。

　　5．重视细节方面的教育，体验成功的喜悦。

　　“6—10的认识和加减法”教学中，通过学*学生认识了6—10各数的基数意义和序数意义，培养了观察能力和语言表达能力，在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够准确的进行口算。在这一单元设置了一次数学活动，学生亲身经历了用加减法解决数学问题的过程，用数学知识解答生活中的问题，大大提高了学生的学*兴趣。

　　6.深入解读教材，沟通知识的内在联系。

　　每一个数学知识都不是孤立的，彼此之间都是紧密相连的。数学教师如果自己都不知道各知识彼此间的沟通，那教给孩子们知识必定也是一个个割裂的知识点，前后联系不起来。所以，一年来，我在教学中不只是就知识教知识，而是沟通各知识的内在联系，梳理各类知识的教学结构，然后用结构来教。比如在学*10以内数的认识和20以内数的认识之后，有关数的认识的教学结构就逐渐形成，那么在100以内数的认识中，孩子们就不教就会了，因为他们已经掌握了方法。

　　在教学之中，让我逐渐学会了怎样思考问题，学会了站在孩子角度来认识数学，学会了怎样解读教材。同时，以学生为本，本着数学从生活中来到生活中去的原则，对学困生给予及时的辅导，让不同的学生在数学上得到了不同的发展。

　　今后我将要付出更多的时间和精力，努力学*各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

　　一年级数学教学心得 8

　　非常高兴能有机会与大家分享和交流一年级数学教学的心得体会，也希望通过交流能给大家带来一些思考与启发，能对以后的工作有所帮助。我将从以下三个方面谈谈我在从事一年级数学教学过程中的一些体会。

　　一、 培养好学生学*数学的好*惯

　　对于一个孩子来说，有一个良好的学**惯会让他终身受益。因此，作为教师在教学工作中，应该特别重视学生数学学**惯的培养。刚上一年级的小朋友生性好动，喜欢乱跑乱叫，，即使在课堂上随意性也非常大，想说就说，想下座位就下座位，这是儿童本性，教师不要太着急。我们要从课堂常规要求入手，引导学生逐步养成良好的学**惯。

　　1、养成课堂会倾听的好*惯

　　课堂上注意引导学生发挥主观能动性的同时，要注重引导学生学会倾听，既要认真倾听老师的引导讲解，更要认真倾听同学的发言。一般来说，学生倾听老师的讲解时表现还好，但在倾听同学发言时，很难做到专心专注。这就要求教师在课堂上加强训练：如比比谁坐得好、听得认真，比比谁能复述刚才同学的答案，比比谁还有更好的回答等等。这样经常坚持训练，学生就会逐渐养成会倾听的良好学**惯。

　　2、养成会自我检查，用行动告诉老师的好*惯

　　由于数学学科的特点，课堂练*是数学课堂教学的一个重要环节。由于学生思维能力、书写能力等存在的差距，大家完成练*的时间就不一致。这时先完成的学生就可能坐不住了，会随意说话，会以许多方式去影响别的同学，容易造成课堂混乱，影响学*效果。这就要求教师善于引导学生养成自我检查的良好*惯，如看看自己的*题做完

　　整没有、是否全对、再算一算、用坐端正的方式告诉老师已经完成等办法加强训练，让学生养成自我检查的良好*惯，减少出错的概率，也保持良好的教学秩序，提高学*效率。

　　3、培养学生说的*惯

　　在教学中加强说的训练，培养会说的*惯，有利于学*信息的反馈，同时锻炼学生的口头表达能力，促进学生数学思维的发展。一年级学生，知识面狭窄、语言贫乏，尤其是数学语言的缺乏更是难以准确表达，这就需要老师加强数学语言的锻炼和引导。一年级的数学信息多以直观的图形模式呈现出来，我们在教学中就要善于引导学生根据图中的信息，用数学语言描述出来。我在教学看图列式这类题型时，先引导学生说出图例的意义，问题是什么，然后在要求学生完整表述一遍，把直观形象的图形信息，用数学语言加以正确表达，循序渐进地把意思表述清楚、说完整。说出图意，就找到了解决问题的条件；能说出问题，就说明他就明白了要求什么。让学生在说的过程中，体会到两个条件可以解决什么样的问题，为以后的解决复杂问题打下基础。

　　二、保护儿童童真，对学生多表扬、少直接批评

　　一年级的小朋友天真可爱，对老师充满崇拜，老师不经意的夸奖就会让他兴奋许久。这就要求我们摒弃**对表扬不在意的思维，站在儿童的视野，在课堂上不吝惜表扬。

　　1、注重表扬的技巧和时机。

　　同样是针对学生不遵守课堂纪律 ，用表扬表现好的同学来引起他的注意和效仿，比直接的批评就管用的多。我以前上课时，发现同桌两个同学都不认真听课，点了其中一个同学的名字，但另一个却依旧无动于衷。后来我尝试换成另一种方式，发现有部分同学注意力不集中了，我就会说×××坐得很好，听课特别认真，话音刚落，发现全班同学一下子都坐得端端正正，精神抖擞

　　地望着我，被表扬的同学更是特别专心，达到一箭多雕的效果。

　　2、注重表扬方式，物质的奖励比口头的鼓励更有魅力。

　　上课前，我经常会准备一些儿童喜欢的小奖品，如五角星、小红花，一节课奖励几个表现突出或进步明显的学生，调动大家积极性。课前，我会根据学*内容提出学*要求，同时告诉大家表现突出会有奖励。怎样，有了目标和达到目标的激励，学生的注意力就会相对集中，课堂纪律的可控性会大大提高，教师会感到稍微轻松些，教学效果也会比较让人满意。

　　3、注重对学生作业评价的多元化。

　　用直观的分数、等级、小红旗等图形、加上表扬和激励的评语、以及不定时的全班展示，都能带给学生惊喜，调动学*积极性，增进师生感情，达到事半功倍的效果。

　　三、 激发学生学*数学的兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学*的内动力，培养学生学*数学的兴趣是学好数学的关键。数学学科是是抽象的、单调的，要千方百计让学生产生兴趣，他们才会喜欢它。

　　1、首先要让学生喜欢上老师，建立起师生间的亲密关系。

　　课间与学生多交流，了解他们的内心世界，和他们玩幼稚的游戏，成为学生的朋友……学生喜欢上你这位老师了，自然就会肯听你的话，喜欢上你的课了。

　　2、利用学生的好胜心，在不同的比赛氛围中激发学生的学*兴趣。

　　儿童的好胜心强，爱表现，不愿掉队。根据这些心理特点，在课堂教学中，特别是课堂练*环节，多设置一些小组竞赛的练*形式，激发学生的兴趣，调动学生的潜能，减少学生的疲惫感，让学生注意力保持相对集中，情绪保持相对饱满，提高学*效率。

　　3、利用课堂游戏激发学生学*兴趣。

　　从教材编排体系看，游戏活动内容也比较多。所以在课堂活动这一环节，教师要充分利用和发掘

　　游戏内容，激发学生兴趣，调动学*积极性。我在很多时候，在课堂游戏环节会挑选表现突出的学生与我一起示范游戏（这也是对学*认真的同学的一种奖励，同时发挥榜样的示范作用），再让分组合作游戏，在游戏中完成数学学*任务。并强调，任务完成得好的同学有机会再和老师一起游戏（这也利用了孩子喜欢老师，希望得到老师注意的心理）。采取这些办法，学生会比较愿意学*，会较长时间保持注意力的相对集中，对学*保持较强的兴趣，便于教师掌控课堂秩序，提高教学效率。

　　“教有法而无定法”，上面的表述只是我在从事一年级数学教学活动过程中的一点经验和点滴体会，很不成熟，只是希望引起大家对于低年级数学教学的一些思考。我相信，只要我们热爱这项工作，热爱天真的孩子，只要用心去努力，大家会感受到教学的快乐，得到应有和的收获和意外的喜悦的！

　　一年级数学教学心得 9

　　这学期我接受了一年级数学的教学工作，开始以为一年级的数学教学方面比起语文应该简单些，其实并不是我想的样子。在实际教学中，我碰到了很多的困难，于是不断地摸索、请教，渐渐地适应了一年级的数学教学。

　　最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学*内容、每一道练*题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。因而在实际教学中，我注意培养学生用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。但在实际操作中，往往不能很好的执行，达到预计的目标。从开始的茫然无措，到现在慢慢的适应，做了好多地调整。

　　刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学*数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在教学中，要把数学知识和生活紧密联系起来，如: 在认识数时，让他们寻找身边藏着的数；在分一分时，让他们自己去超市看一看，观察超市物品的.摆放；在认识物体时，让他们去寻找生活中的不同形状的物体??然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对数学逐渐产生了亲切感。

　　“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学*内容，编排设计了很多不同的游戏、故事??如：在上“认识＞、＜、＝”一课时，让学生把他看成一条张大嘴巴的小鱼，嘴巴张得大大的，喜欢吃大的东西，尾巴尖尖的对着小小的数。学生的兴趣大大激发了，教学效果也很不错。

　　大家都知道本册数学教材的练*题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，提出问题，很多时候学生都是迷茫无知的样子，他们还不懂得如何去表达自己的看法。所以，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。如：教学“分一分”，当做到树叶分类一题时，我提问：你可以按照什么来分呢？很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到对于“形状”，“颜色”这类词，一年级的学生可能还没怎么接触过，因而也就没法直接的讲述出来。所以，当有学生这样回答“叶子的样子不一样”时我乘此机会，大大地表扬了他，“真不错，你真厉害，这么快就找到了”“我们可以按照叶子的形状长得不一样来分一分??你们看叶子除了长得不一样，还有没有其他的不一样的地方了？”听到我的鼓励，经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，找到了按照叶子颜色来分类。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

　　许多孩子在入学以前就会做10以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。我尽量把抽象地数学结合到现实生活中，如放到天*上比轻重的时候，我把天*比成翘翘板，学生马上就联想到，重得东西沉到下面，轻得东西翘到上面。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。

　　一年级数学教学心得 10

　　本节课的教学，其重点和难点，就是让学生理解各位不够减时，从十位退一。为了突破这个重点，在教学中，注重学生的动手操作能力。同时结合多样化的算法，让学生更深入的理解和解决这部分知识。通过动手操作、深入理解、感受算法，从而更好的掌握这部分知识。能准确、熟练的解决这部分知识，同时对退位减法的竖式计算的格式也牢牢掌握。

　　算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。在这一部分知识的学*过程中，就是要让学生自己创造算法，通过学生的自主学*，教师的肯定，激发孩子学*的信心，从而使孩子能更好的掌握这部分知识。

　　就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学*。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。

　　“两位数减两位数退位减法”是一年级下册教学内容。这部分教学内容是在学生学*了“两位数减一位数退位减“的基础上进行学*的，学生有了一定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，应该放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。

　　教学片段

　　在导入时出示减法算式56—14=让孩子们用自己觉得快的方式来口算这个题目，并说出计算的方法。大部分孩子借用一年级学的方法说个位减个位，十位减十位，所以很快就把结果算出来了。

　　紧接着借用书上的主题图，引导学生列出算式56—18= 这时发现个位上的6不够减8，这时应该怎么办呢？学生纷纷把手举的很高，都想表现一番。

　　有的学生说：“16—8=8，40—10=30，30+8= 38” 。

　　师：“很好，你是怎么想到的？

　　生：“我是根据竖式计算出来的。”

　　在这部分知识之前，我们已经学过两位数减两位数的不退位竖式计算了，因此学生已经基本掌握了两位数减两位数的竖式计算书写时应该注意什么。这时提问学生，那个位写竖式也不够减怎么办？

　　生1：老师，我知道，要在十位的头上写个“1”

　　生2：不是给十位写“1”，是在十位头上写个点。

　　孩子们已经基本知道了个位不够减应该怎么办，这 时 老师就把正确的书写方式通过边讲边写的方式告诉并展示给学生。之后强调退位减法的竖式计算书写要求：

　　1、相同数位要对齐

　　2、从个位减起

　　3、如果个位不够减，就从十位退一。（从十位退一是，要在十位头上打点，不是写“ 1” ）

　　之后出示练*题，请个别掌握的不好的学生到黑板上展示自己的做法，其余同学独立在草稿本上完成练*。教师指导进行

　　数学教学必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上，有了一定的学*基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。

一年级数学教学方案优选【10】篇（扩展2）

——一年级数学的教学总结优选【10】篇

　　一年级数学的教学总结 1

　　本学期我担任一（5）班数学教学工作，作为教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学*，多次去听姚丽华老师和周老师的的课，向她们学*。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

　　经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。这个学期我上了一次公开课，收获不少，学会了做课件，听了好多教师的宝贵的课后评课的建议！

　　数学是学*现代科学技术必不可少的基础和工具。由于科学技术的迅速发展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。

　　数学知识来源于生活，学*数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学*数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈这一学期来的做法。

　　一、在知识与技能方面

　　在实际的情景中能正确的认、读、写20以内的数，并能认识记数单位个、十，知道20以内数的组成和顺序，学会比较20以内数的大小。结合具体情景，进一步体会加减法的含义，会计算20以内数的加减法，结合现实教材，初步学会估算。

　　在现时的情景中，能正确认识整时，半时，几时刚过和快到几时。

　　培养从生活情景中抽象出20以内的 数的认识，培养了学生的观察、分析、抽象概括能力，建立初步的独立思考和探索的意识，初步形成估算的意识。在认识图形的过程，发展了学生的观察、想象思维和操作的能力，形成了初步的空间概念。

　　二、能力的培养

　　在现实的生活中能与同伴交流，发现并能提出问题发展学生的应用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和实践的能力。在他人的鼓励和帮助下，对身边的数学产生好奇心和兴趣，能积极的参与到数学活动中去。了解可以用数和形来描述某些生活现象，获得成功的体验，增强学好数学的信心。数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。

　　三、在教学中注意了以下几个问题：

　　实现了多维目标把握了新课程倡导的新理念，从知识能力方面确立教学目标，促进学生全面发展。教学中创设生动有趣的教学情景，引导学生数学活动，帮助学生在自主探索的活动中，理解知识和掌握技能，体会数学思想和方法 ，获得广泛的教学活动的`经验。

　　在教学中改变了教师提出问题，解决问题的现象，努力的调动学生 的积极性。尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展，允许学生根据自己的需求有选择完成练*题，最大限度的满足学生的需求，最大限度的发展学生的智力潜能。

　　创设性的开发课程资源，利用课程资源。根据新的课程理念，不能只成为课程实施中的执行者没，而更应该成为课程的建设者和开发者。对学生实现多元化的评价理念，注重过程性评价，将评价贯穿教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。

　　以上是本学期的教学工作总结，一定会有诸多不足与毛病，恳请各位领导给予多多的批评与指正。

　　一年级数学的教学总结 2

　　一、思想工作方面

　　俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。通过阅读大量教育教学方面的书籍，提高自己的教育手段，完善教学水*。

　　1、培养学生的良好*惯

　　一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好*惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。课上观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学*中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业的好*惯。

　　2、关心爱护每个学生

　　作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学*中，不让一个学生掉队。如我班舒伟、幺静楠同学，每次上课发呆，作业完成难度大。我没有放弃他们，而是经常利用中午休息，下午课外活动，晚上文化餐时间，手把手的教他们写字，抓住他们的点滴进步，耐心的，不断鼓励他们，并在全班同学面前夸奖他们是聪明的孩子。渐渐的，他们能够完成作业，而且成绩也有了的进步，虽说在班上学*还处于落后位子，但是从集体生活中可以看出来，他们是快乐的。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、甚至学生呕吐，我都能尽心帮助，亲自动手弄干净。所以只要是课间我在教室里的时候，学生都爱围在我的身边，拉着我的手问东问西，跟我说知心话，亲热地在我身上粘粘糊糊，不由自主的叫我妈妈，天真可爱的孩子，让人很有作为人师的成就感。

　　3、加强与家长之间的联系，共同教育好学生。

　　老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。*时我都注意做好这个工作，特别是那些顽皮的同学更要家长共同管教。以前有几个同学不能与同学友好相处，不能按时完成家庭作业。特别是幺静楠，行为*惯极差，安全意识不强，性格倔强，经过老师和家长的多次教育，现在改变很大，基本能遵守学校的学生规范了。

　　二、教育工作方面

　　1、备课方面

　　认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反馈，认真按搜集每课书的知识要点。

　　2、教学方面

　　增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　3、提高业务水*方面

　　在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足，有时还邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

　　4、作业批改方面

　　在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时努力做到面批面改。让学生的练*有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练*都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　三、取得了较好的成绩。

　　本学期，期中、期末考试及*时抽测，我所教班级全都取得了较好的成绩。我本人也在这学期承担了3节课，调研课《100以内数的认识》，研究课《图形的拼组》，比赛课《找规律》都受到了大家的好评。

　　四、不足之处及今后的改进措施

　　*时应调动学生更大的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样一些，在教学水*上继续提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。

　　一年级数学的教学总结 3

　　本学期，根据学生的实际状况，我采取有效的措施，从激发学生的学*兴趣入手，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程，取得了很好的效果。现总结如下：

　　一、以课堂教学为核心

　　1、备课。我钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学*过程。充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　2、上课。

　　（1）进行课前口算练*，给孩子养成课前口算的好*惯，为学*数学知识打下坚实的基础。

　　从接班伊始，我就开始了培养低年级学生口算潜力，持之以恒、措施得力，必定会取得成效，此刻孩子们的口算潜力有了大幅度的提高，也为学*数学扫清了障碍。

　　（2）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选取学生的.探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养潜力。之后，学生练*不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，构成潜力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。此刻学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

　　（3）及时复*。根据遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复*或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。这项措施十分适合低年级学生遗忘快、不会复*的特点。

　　（4）单元小结。一般做到一小节一整理，构成每节知识串；每单元整理复*构成知识链，一学期对整册书进行整理复*。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了知识网，又学到了方法，容易产生学*迁移，给学生的创新、实践带给了可能。

　　3、批改作业。

　　低年级孩子不喜欢看到自己的作业本上有差号，怎样才能既让孩子改正错误，有学*了知识呢？针对不同的练*错误，我就进行课堂面批，指出个性问题，群众订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析潜力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的*惯，对激发学*的兴趣取得了较好效果。分析练*产生错误的原因，改善教学，提高教师教学的针对性。

　　4、注重对后进生的辅导。

　　对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。刚开始还有学生用数手指头的方法做题，但是我从来没有轻视他们，而且注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　二、用心落实素质教育

　　坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，都极大的激发了学生的兴趣，**了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能持续良好的心境，始终以一种简单、愉快的情绪去用心主动的参与学*。

　　三、不足之处

　　对教材的钻研深度还不是很透彻，对新时期小学低年级数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位。在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。

　　一年级数学的教学总结 4

　　没有个人的思考， 没有对自己经验的总结， 没有对自己经验寻根究底的精神， 提高教学水*是不可思议的。可见不断总结教学经验， 撰写教学论文的重要性。

　　时间很快一学期又要结束了，这一学期我仍然担任一年级的数学课教学工作，教学期间我能及时批改作业、做好课后辅导工作，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就这学期的工作小结如下：

　　一、备课方面

　　认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反馈。

　　二、教学方面

　　增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。

　　三、提高业务水*方面

　　在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节 的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足。

　　四、作业批改方面

　　在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时做到面批面改。让学生的练*有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、培优转差工作

　　除了在课堂上进行辅导外，在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、积极推进素质教育

　　目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　七、培养学生的学**惯

　　在课堂上，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。有个别同学学**惯还未养成，就会在课堂上听讲注意力不集中，为了解决这一系列问题，我从提高同学的学*积极性入手，根据学生的学*成绩，书写速度等一些因素分成小组开展了学*竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学*风气。为他们定下学*目标，时时督促他们，对于个别后进生帮助他们找出适合自己的学*方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在*时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的*惯，形成了良好的学风。

　　八、不足之处及今后的改进措施

　　1、一部分学生对学*的目的不够明确，学*态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。

　　2、有些家长对孩子的学*不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了学*差。

　　3、还有一部分是，反映问题慢，基础太差，是造成了不及格现象。

　　4、由于课时少，学生练*的不够精、不够深，学生的自学意识薄弱，个别学生上课小动作较多，为此，下学期我将在课堂设计上层次更分明一些，使个层面学生都能感兴趣。

　　应调动学生更大的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式再多样化一些，在教学水*上继续提高。

　　一年级数学的教学总结 5

　　一年来，我面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，尊重学生，发扬民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水*，并顺利完成教育教学任务。

　　一、思想上：

　　认真学*新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学*，还注意从书本中汲取营养，认真学*仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

　　二、教学上：

　　要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

　　1、课前准备：备好课。

　　2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

　　3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

　　4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

　　5、课堂上的情况。

　　组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

　　6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学*上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学*指导中去，还要做好对学生学*的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

　　7、积极参与听课、评课，虚心向同行学*教学方法，

　　8、热爱学生，*等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学*。

　　三、考勤上：

　　我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学*，*时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

　　总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。

　　一年级数学的教学总结 6

　　本学期，我担任了一年级的数学教学工作任务。本届一年级学生人数多，底子薄，*惯差，从一开始，我便深深地感受到自己肩上担子的重要。所以，我对自己的这份工作丝毫不敢怠慢，认真学*，深入研究，立足现在，放眼未来，取得了一定的成绩和进步。本学期已经*结束，为了更好地总结过去，迎接下学期的工作，现对本学期教学工作作如下总结：

　　一、做好课前准备――备好课

　　在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课前、课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。

　　二、增强上课技能――上好课

　　在上课中，我做到讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化和生动化，注重调动学生的积极性，加强师生之间的交流。我还特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学*的积极性和主动性。

　　三、做好课后辅导工作

　　在课余为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生需求，同时加大后进生的辅导力度，对后进生的辅导并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学***的辅导，要提高后进生的成绩首先要激发他们的学*兴趣，有人说：“兴趣是最好的老师。”一年级孩子年龄小特别喜欢爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学*的方法，并认真细致的做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，鼓 励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学的愉快。进步越快。

　　四、认真批改作业。

　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练*都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、注重培养学生认真书写的*惯

　　有人说：“认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学*态度，养成认真的吸光有积极的意义。”在做数学作业时要求学生书写格式规范，***数字和符号的书写也要规范，对作业的书写以典型示范、表扬为主。

　　六、教学中的不足和反思

　　1、对小组合作意识的培养还不够到位。

　　2、一部分学生对学*的目的不够明确，学*态度不够端正。

　　3、复*这段时间，我发现学生不看题目要求就开始做题，做完之后不会检查。

　　4、学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空，这些都有待以后改进。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本学期经验教训的基础上，把下学期各方面的工作做得更好。

　　一年级数学的教学总结 7

　　本学期在各级领导的组织和老师们的帮助下，我较好的完成了本学期的教学任务。为总结本学期的教学经验，找出差距，取长补短，进一步提高教学质量，取得更大的成绩，特将本学期的数学教学工作进行如下总结

　　一、 知识完成情况

　　1、使学生熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1～20各数。

　　2、使学生初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

　　3、使学生初步学会根据加、减法的含义解答求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

　　4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。

　　5、培养学生学*数学的兴趣，认真做数学练*和书写整洁的良好*惯。

　　6、通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系。

　　二、主要成绩

　　三、不足方面

　　a） 多数学生的理解能力差，计算及应用题的出错率高。

　　b） 动手操作能力欠缺，不善于合作和思考。

　　c） 知识的融会贯通及运用不是很灵活。

　　四、今后的主要措施

　　a） 注意培养学生良好的自学能力，善于合作，善于探索，从而提高自身的数学修养。

　　b） 做好课前的预*和课后的练*，加大检查力度及改错意识。

　　c） 及时做好优生的培养及转化工作，从而大面积提高教学质量。

　　总之，一学期的工作，有收获，同时也不足。当然，工作成绩的取得，离不开领导的关心、指导和同志们的帮助、关怀。工作中还有许多不足之处，我将及时找出差距，积极弥补不足，力争使自己的工作在新的一学年里有更大的起色。

　　一年级数学的教学总结 8

　　这一学期我担任一年级数学教学工作，对学生来说受益长远，对老师是一次非常大的挑战，尤其我们数学课，每周只有4节课，既要完成进度，又要圆满实现本学期的三维数学目标，由此感受到自己肩上的担子之重。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学*，深入研究教法，虚心学*。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训

　　一、加强上课技能，提高教学质量。

　　在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　二、认真备课

　　不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

　　三、认真批改作业，布置作业做到精读精练

　　力求每一次练*都收到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改变教学方法。

　　四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

　　在课后为不同层次的学生进行辅导，为不同以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学***的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，更体会到数学学*的快乐，看到自己数学学*的进步和体会到成功的喜悦，在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。

　　五、工作中的不足和措施

　　由于课时少，学生练*的不够精、不够深，学生的自学意识薄弱，个别学生上课小动作较多，为此，下学期我将在课堂设计上层次更分明一些，使个层面学生都能感兴趣，同时采用新的激励机制，鼓励学生养成良好的学**惯。

　　一年级数学的教学总结 9

　　本学期我担任五年级的数学教学工作。一个学期来本人严格按照学校的教学工作计划和上级教育部门的有关教育教学精神，从各方面严格要求自己，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。一学期来，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学*兴趣，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程，现将工作总结如下：

　　一、以良好的学风为基础：

　　开学伊始，我发现该班学生在数学课堂上纪律松散，注意力不集中，大部分学生做作业不动脑筋，照抄现象较为严重，布置的家庭作业只有极少数学生完成，针对这些现象，我通过找学生谈心，及时和班主任和家长沟通，并利用一切在校时间对一些学生进行知识辅导，组织不同形式的活动，让学生认识学*数学的重要性通过比赛互帮等激发学生的学*兴趣，家庭作业由易到难，由少渐增，而且做到每天亲自检查，经过一段时间的努力，学生已进入正轨，学*自觉性有了很大的提高。

　　二、以课堂教学为核心：

　　1、备课。

　　学期初，认真钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。根据教学大纲要求及学生实际制定切实可行的教学计划，对共案进行认真详实的补充，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学*过程。充分理解课后*题的'作用，设计好练*。

　　2、上课。

　　（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练*不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。这样，提高了对数学课的兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

　　（2）及时复*。我的做法是：新授知识基本是当天复*或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。

　　（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复*形成知识链，一学期对整册书进行整理复*。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学*迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

　　3、批改作业。

　　我对学生的作业批改分两个阶段，第一阶段：针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。第二阶段：我在办公室对学生课外作业进行批改，学生订正之后，补给优秀，并善于用激励性评价，来指出学生的不足和激励学生更加进步。这样分两个阶段，对学生建立学好数学的信心，对激发学*的兴趣取得了较好效果。

　　4、注重分层教学。

　　对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，并且巧用幽默，善于运用体态语言，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　三、参加教育教研活动：

　　1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

　　2、积极参与学校的专项研究，摸索其特点，为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备。

　　3、利用课余时间进行理论学*，坚持认真听课，与大家交流、讨论。在新的课程标准下如何在教学中发展学生的

　　通过一个学期的努力付出，本班的数学学风有了一定的改观，也在很大程度上提高了学*成绩，但在对尖子生的培养上还不够突出，这要在下学期更加努力。

　　一年级数学的教学总结 10

　　本学期我担任一年级(1)班的数学教学工作，本班有５７个孩子，男生３３人，女生２４人。黎族生有２２人。有一小部分孩子的家庭教育很淡薄，家庭作业不按时完成。作为刚接一年级的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学*，深入研究教法，虚心向其他教师学*。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。数学知识来源于生活，学*数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学*数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈这一学期来的做法。

　　一、备课。

　　学期初，我认真读教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学*过程。充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　二、上课。

　　（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练*不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

　　（2）及时复*。我的做法是：新授知识基本是当天复*或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复*的特点。

　　（3）一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复*形成知识链，一学期对整册书进行整理复*。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学*迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

　　针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的*惯，对激发学*的兴趣取得了较好效果。分析练*产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

　　三、注重对后进生的辅导。

　　对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　四、在教学中注意了以下几个问题：

　　实现了多维目标把握了新课程倡导的新理念，从知识能力方面确立教学目标，促进学生全面发展。教学中创设生动有趣的教学情景，引导学生数学活动，帮助学生在自主探索的活动中，理解知识和掌握技能，体会数学思想和方法，获得广泛的教学活动的经验。在教学中改变了教师提出问题，解决问题的现象，努力的调动学生的积极性。尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展，允许学生根据自己的需求有选择完成练*题，最大限度的满足学生的需求，最大限度的发展学生的智力潜能。创设性的开发课程资源，利用课程资源。根据新的课程理念，不能只成为课程实施中的执行者没，而更应该成为课程的建设者和开发者。对学生实现多元化的评价理念，注重过程性评价，将评价贯穿教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。

一年级数学教学方案优选【10】篇（扩展3）

——小学一年级数学教学论文优选【10】篇

　　小学一年级数学教学论文 1

　　数学作为一门极其重要的学科，历来具有“逻辑思维艺术”的美誉。而小学数学教学的重点目标即使学生学会应用数学基础知识、数学意识及方式方法，让学生具有基本的数学思维方式与能力。倘若教师在数学教学当中应用单一化的方法，会让学生感到数学学*的枯燥乏味，并片面认为教学是不具有趣味性与形象性的学科，从而在数学学*方面缺乏主动性。甚至对数学学*产生畏惧感。虽然数学学科中抽象性与单调性是主要特点，但是要怎样消除这样的抽象性与单调性营造出数学教学轻松愉悦的学*氛围呢？笔者认为可将情境教学法巧妙融入并应用于小学数学教学中，以此提升学生的学*主动性，有效提升数学教学成效。这是当前数学教学发展趋势。笔者依据自身多年以来在教学方面的实践经验对情境教学法在小学数学教学中的运用策略进行深入的研究与分析，并作出如下初步论述。

　　一、创设情境小游戏，玩中学、学中玩

　　小学生由于年龄关系，具有天真活泼、生性好动的特点，难以长时间集中注意力，倘若教师直接指令学生全身心参与到数学课堂教学当中，较难进入学*状态。因此，教师应该依据儿童自身具有的天性因势利导合理利用，精心创设教学情境时将数学知识较好地融入其中，使学生寓教于乐地进行学*。因此，教师可在教学中有意识地设计部分小游戏，让学生在课堂上轻松的达成各项学*任务。例如，教师可在设计的小游戏当中融入部分竞技性元素，学*“20以内加减法”时，所有学生都可向教师领取到相同数量的教具小棒，可由老师让每两个学生组成一个计算小组，教师出题给学生进行加减法计算，计算正确次数最多的小组，获得“计算小能手”的荣誉称号并获得奖励。借助这样的教学方式，让课堂教学氛围变得生动有趣，可较好地调动学生参与游戏学*的主动性，使所有学生全身心融入学*活动中，有效提升学生动手动脑的学*能力，在寓教于乐当中快乐学*。而部分较活泼好动的学生对数学练*的枯燥乏味不感兴趣，只要融合数学练*与游戏活动之后，即能有效转变这一状况。让小学生身心都沉浸在游戏中，兴趣盎然地进行着数学游戏，这样不但可让学生对数学知识具有深入理解与熟练掌握，而且可有效增强其对数学学*的兴趣，更积极主动地进行数学学*。

　　二、创设生活情境，教学与实际相结合

　　小学生正处于思维成长时期，其自身逻辑思维能力及想象力都较薄弱，作为一门抽象性与单调性的学科，对小学生而言感到数学学*难度较大。因此将现实生活与数学知识有充分结合，可使学生对数学知识进行深入理解，学生可在丰富多彩的现实生活当中汲取知识，从中增长阅历与经验。使学生较好地认知与理解数学知识，并学会实际应用。以此有效提升学*效率与质量。例如，学*圆形与椭圆形知识时，可从现实生活当中充分发掘出相关实例，教学时用现实生活当中常见的圆形与椭圆形物体举例，教师在教学当中有意识地创设出生活情境，能够让学生学*数学知识时与现实生活实例联系起来，可让学生加深对知识的理解，另外，使学生从学*知识的角度客观全面地看待现实生活，使学生懂得所有知识都源自现实生活，现实生活中数学知识无处不在，让学生充分认知数学知识的实用性，同时使学生懂得可从学*知识的角度客观全面地看待现实生活。教师在教学中创设生活情境，目的在于为学生构建起“知识生活化”*台，使学生更具有学*主动性，对数学产生浓厚学*兴趣，快乐地学*。

　　三、创设操作情境，培养创造性思维

　　小学生具有活泼好动的天性，同时思维活跃、动手实作能力较强，数学课上不少学生会出现“不安分”的行为，如会在作业本上胡乱涂鸦，折叠纸张。而这一些行为却正是学生学*数学的重要途径。小学数学课程标准提出：“数学需要使学生在实际操作当中有效学*。”因此，教师在教学实践中应该让学生亲自动手进行实践操作，同时教师应为学生创设出可供其实际操作的情境，使学生在实际当中学*与掌握数学知识。以此培养起学生的实践操作能力，让学生学会在学*过程当中动手动脑，使学生具有发散性思维能力，深入理解与掌握知识。因此，教师在教学实践中重点培养学生的实践操作能力，立足各种形式的操作活动，促进学生发散性思维，让学生在实践操作当中学*与掌握数学的基本思想与方法。例如：学*分数大小时，可安排学生分橡皮泥，指导学生将一团*整的大橡皮泥均等地分成二等份，取用其中一份；将其再均等地分成四等份，再分取一份，将其再均等地分成八等份，让学生对这些橡皮泥学*和理解分数大小这一知识点。借助让学生实践操作，让学生增强发散性思维能力与实践操作能力，促进学生学*数学时主动思考，让学生较好地理解与掌握数学知识，培养学生的发散性思维能力与实践操作能力。总之，小学生在数学教学中合理应用情境教学法，能够有效提升教学效率与质量，借助创设游戏学*、实践操作、现实生活等各种情境方式，让小学数学课堂教学显现出生机勃勃的气息，营造轻松愉悦的学*氛围，较好地调动学生的学*主动性，让学*知识的过程具有更多趣味性。另外，借助运用此种方法，促进学生发散性思维与创新发展意识发展，让学生学会积极思考，以此有效提升小学数学教学效率与质量。

　　小学一年级数学教学论文 2

　　扶沟县大李庄乡潘庄小学教师：刘发春数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

　　一、利用学生生活实际问题引入新知。

　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲*感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

　　比如，在教学"比例的意义和基本性质"时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂*伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7??知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高??这一切，实际上是用这

　　些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究"比例的意义和基本性质"??通过利用"人体中有趣的比"的生活现象，引出"比例"的学*，使学生产生了浓厚的学*兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学"面积和面积单位"时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学*的"面积和面积单位"。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学*新知的情境中来。

　　由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学*兴趣。

　　二、结合学生生活实际，学*新知。

　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

　　比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。

　　另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学*新知。比如，学*小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学*实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学*百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。

　　经实践证明，结合学生生活实际学*新知，可以起到事半功倍的教学效果。

　　三、挖掘现实生活素材，巩固新知。

　　数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练*或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。

　　比如，2014年我在教学分数应用题时，正好遇上第29届奥运会即将在北京举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，如"上届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5/8，女运动员夺得金牌多少枚？"

　　另外，我还组织学生进行预测：今年中国能夺得多少枚金牌？李浩奇说："16枚。"高亚杰说："比上届多3枚。"**超说："能夺得本届金牌总数的1/15。"于是我就问："要知道高亚杰预测多少枚，需要知道什么条件呢？要知道**超预测多少枚，你认为需要知道什么条件呢？这是一道学生感兴趣的贴*他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使学生受到了爱国主义的教育。

　　四、深入学生现实生活，应用新知。

　　多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练*中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学*数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

　　比如，在教学完求*均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某校或某村日常生活中的用电、用水的*均费用，自己班上同学的*均身高、*均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏等。在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。

　　通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的*惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。

　　综上所述，我认为在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学*数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学*数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

　　小学一年级数学教学论文 3

　　正如高尔基所言：“兴趣是最好的老师”。小学生的数学学*兴趣将会直接影响小学生的数学学*质量，故而在当前的小学一年级数学教学中，教师需要注重激趣的价值，注重激趣的必要性，基于小学一年级学生的实际性格特点，开展针对性的课堂教学引导活动，使小学一年级数学教学活动能够产生“事半功倍”的教学效果。

　　一、引入儿歌，激发兴趣

　　数学知识具有一定的复杂性特点，传统教学方式中单一的课程指导方式，往往会使小学数学课程教学活动呈现出一片枯燥、乏味的氛围，不利于小学生数学学*兴趣的培养[1]。在当前的小学一年级课程教学活动中，教师可以巧妙应用儿歌开展教学活动，激发小学生的数学学*兴趣[2]。

　　儿歌朗朗上口，对小学生数学知识的深入学*以及数学知识的灵活记忆能够产生重要的影响。教师可以结合小学一年级学生的实际性格特点进行儿歌的编创。比如在指导小学一年级学生学*《认识10以内的数》这一篇内容中，教师则可以编创以下儿歌，比如“1像铅笔细又长，2像小鸭游呀游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘......”等等。这种方式对小学生10以内数字的学*与记忆能够产生积极的影响，有助于激发学生的数学学*兴趣，提升小学数学课堂教学的质量。

　　二、联系生活，激发兴趣

　　小学一年级的学生正处于思维发展的关键时期，他们渴望认识生活、认识世界。在小学一年级数学教学活动中，教师可以联系生活，激发兴趣，注重课堂教学中学生学*兴趣的引导，不断提升小学数学课程教学的综合质量[3]。比如教师可以将小学生的实际生活与小学一年级数学教学活动紧密联系，使小学生能够从生活中认识数学，通过数学更多的解答生活中的问题。

　　比如在指导小学生学*《认识图形》这一篇内容中，教师如果仅仅指导小学生基于课本中的图形进行知识学*，小学生的实际学*效果可能会不够理想。教师可以通过趣味性的教学引导，使小学生能够感受到学*中的乐趣。比如教师可以提问小学生：“小朋友们，我们班级的门是什么形状的呢？”等问题。在小学生初步学*完成《认识图形》相关内容之后，教师可以通过：“小朋友们，你们的铅笔盒都是什么形状的呢？”、“谁知道我们班级的窗户是什么形状的呢？”等生活中的.实际物品提问小学生，检验小学生的各项数学知识学*质量。

　　再或者教师也可以组织小学生一同参与到实践活动中，比如教师可以组织小学生一同剪纸。教师可以将2名到4名学生安排为一个小组，进行合作探究。教师可以为小学生布置“剪出正方形”等任务，小学生之间需要相互合作，快速剪出正方形的队伍为优胜队伍。这种方式能够在检验小学生知识学*效果的同时，营造良好的小学数学课堂教学氛围，使小学生能够感受到数学学*的乐趣，培养小学生的数学学*兴趣，真正展现小学生在数学课程学*中的主体地位。

　　三、巧用教具，激发兴趣

　　一年级的小学生通常比较喜欢借助实物的方式进行简单加法、减法的学*，在小学一年级数学教学指导活动中，教师需要基于小学一年级学生的实际性格特点开展教学活动[4]。比如教师可以巧用教具，提升课程教学质量的同时，激发小学一年级学生的数学学*兴趣。

　　比如在指导小学一年级学生学*“得数是5的加减法”这一项内容中，教师可以首先在黑板上粘贴4个苹果的图片，提问小学生：“老师在黑板上贴的是什么？谁知道？”等问题，注重数学课堂教学活动中的有效互动。粘贴上一个苹果，教师可以提问小学生：“现在黑板上有几个苹果？”等问题，而后教师可以通过继续提出问题：“妈妈又买回来一个苹果，现在我们有几个苹果了？”等，使小学生能够陷入思考，通过教具，更加直观明确答案。回答：“5个苹果”。这种课堂教学方式符合小学生的年龄特点、性格特点，对小学生数学知识的深入学*能够产生积极的影响。

　　教师可以重复利用黑板上的苹果开展教学引导活动，比如教师可以撕下一个苹果的图片，提出小学生：“同桌丁丁吃掉了一个苹果，现在我们还有几个苹果？”等问题，增强小学生的数学知识灵活应用能力，使小学生能够结合教具进行数学知识的深入学*，将枯燥的数学教学活动变得更加生动。

　　四、结束语

　　新课程背景下，教师需要注重课堂教学激趣的价值，教师可以通过引入儿歌，激发兴趣；联系生活，激发兴趣以及巧用教具，激发兴趣等方式，为小学生创设一个良好的数学学**台，使每一位小学生都能够保持良好的学*态度，积极投入到数学学*过程中，不断提升小学一年级数学教学的质量。

　　小学一年级数学教学论文 4

　　思维是无形的，语言是思维的直接外在体现，为了促进少年儿童发展思维，需要从语言的角度入手，通过训练儿童的语言能力，大幅度提高儿童的思维能力。经过笔者对教学经验的总结发现，小学一年级学生的特点是喜欢说话但是不懂得怎样表达自己，能够进行一定的写字和算数但是很难将其说出来。所以，我们就需要加强语言训练在数学教学过程中所占的比重。

　　一、进行语言训练必须结合算式的意义和方法

　　一年级数学教学过程中出现了较多的加减法算式，极大的影响了课堂教学的难度，因此在教学过程中，必须激发学生兴趣，对其思维能力进行培养。例如，进行“9加几”的教学过程中，笔者使用了多媒体课件的方式进行演示，使学生充分理解“9加几”的实际意义，同时，在这个过程中，通过对学生的语言训练，教会学生将“9加几”的具体算法用自己的话说出来。举例来说，“9+4=13”这个算式，首先教会学生看大数，其次是将小数分成两个部分，因为9和1凑成10，所以把4分成1和3，9和1凑成10，再加3等于13。让多个学生说，变换算式说。学生学会了9加几的具体算法，再让学生思考8加几、7加几、6加几、5加几的算法，学生很快就算出得数来了，算出得数再让学生说计算方法。这样反复训练，既巩固了算理，又加强了思维能力，强化了语言能力的表达。

　　二、儿童数学语言的理解和积累

　　刚开始对儿童进行数学语言的培养时，可以采用实物演示、图画演示、摆弄学具等直观形式，将数学语言中的常用词语展现在学生面前，完成儿童数学语言的理解和积累。例如，在进行课程准备的过程中，可以对着课本的实物图，引导学生说出图中人和物的数量，分类，方位，同样多，多些、少些，了解他们的认识能力和表达能力，打好儿童进行知识学*的良好基础。在教学过程中，进行认数、读数、写数的结合，以及不大于的加减法运算，并在这个过程中潜移默化的使用“先”、“再”、“又”、“原来”、“一共”、“剩下”、“游来”、“游去”、“送给”、“第一次”等常用词语，进而引导学生区别这些词语的意思。接着懂得用同样意思的词语来代换，如“第一次”、“第二次”可换成“先……再……”，“剩下”换成“还有”、“余下”，“一共”换成“合起来”，“两次”、“两天”等，帮助学生打开思路，丰富语汇，积累词语，并学会正确使用。

　　三、在儿童回答问题过程中鼓励使用完整的话

　　针对一年级学生的知识范围、识字数、词汇量、抽象思维能力、语言能力等情况，尤其是数学语言更难以准确表述。我在教学中针对学生这一弱点，从用完整的话回答问题开始加强训练，培养学生语言表达的能力。举例来说，笔者在进行“比多少”的教学过程中，将3个桔子、4个香蕉、6个苹果画在黑板上，然后向学生进行询问：“老师刚才画了哪些水果？各有几个？谁和谁同样多？谁比谁多？谁比谁少？谁能用完整的话回答。”略加思考后，很多学生的小手举了起来，其中一名学生回答：“老师在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨，桃子和苹果同样多，梨比桃子多，梨也比苹果多，桃子比梨少，苹果也比梨少。”学生表现得很积极，兴趣很浓，教学效果良好，培养了学生的语言表达能力，促进了数学思维的发展。

　　四、在表述图意中进行语言训练

　　教师在教学过程中，需要对一年级教材图文并茂的特征进行充分的利用，教材中的插图可以帮助学生理解题目含义。教师在教学过程中必须对学生理解图意的积极引导，在这个过程中进行学生数学语言的培养和训练。举例来说，教师在进行“3+1”的加法教学时，教会学生看图说话：在投影仪上可以看到，3个小朋友在做游戏，（画面上有3个小朋友在跳绳。）这时候，来了另外一个小朋友想要加入，（再出现一个小朋友并画上圆圈。）一共有几个小朋友？要求一共是几个小朋友，就要把两个圈里的小朋友合在一起（在两个小圈外面再画一个大圆圈），也就是把3和1加起来。要求学生看图说出意思来，用自己的语言完整地表述一遍。这样既形象地说明了加法的意义，又渗透了集合思想，使学生真正理解了图意，又进行了语言训练。

　　五、通过对解题思路的灵活解说提高学生思维能力

　　当前，我们使用的教材在呈现教学内容时，通常采取直观的画面使学生容易理解。通常来说，笔者在进行教学的过程中，首先对学生看图进行引导，让同学们对图画的含义进行讨论，再结合文字进行信息分析，要求的问题是什么，思考用什么方法计算，为什么要用这种方法，让学生一步一步将自己的想法说清楚说完整。遇到缺条件、少问题的题型，让学生自己去补条件、提问题，并且根据所补的条件和所提的问题列出相应的算式；遇到能用多种方法解决相同问题的题型，就让学生说方法，能说几种是几种。例如，一年级下册第72～73页《买衣服》一课，学生提的问题是：“买一条围巾可以怎么付钱？”（一条围巾31元）我启发学生用多种方法付钱，例如，付3张10元1张1元，付6张5元1张1元，付31张1元，付5张5元3张2元，付2张10元5张2元1张1元，等等。

　　六、通过示范和模仿进行学生数学语言的培养

　　教师在进行学生数学思维的启蒙过程中，必须起到一个良好的示范作用，让同学们通过模仿进行数学语言的培养。在这个过程中，教师使用的语言必须规范，才能起到正确的示范作用。例如，在进行“一样多”的教学过程中，教师用不同颜色的模型进行示范，一边摆放一边说：“老师左边放了4个红球，右边放了4个蓝球，红球和蓝球一样多。”请学生跟老师说一遍。又如教学“比多比少”时，结合练*五第9题，学生看图基本上知道和谁多谁少，但道理还不懂，老师可这样说：“一个对一个有了多余所以多少。”接着让学生边比划、边模仿老师的话说。这样的训练，不仅让学生在模仿中进行语言训练，又了解比多比少的实质，还渗透了一一对应的数学思想。

　　七、结语

　　综上所述，在一年级数学教学中，教师能够通过多种方式进行学生数学语言的培养，促进学生掌握数学知识，同时这也有利于学生数学思维的培养，为将来的学*奠定良好的基础。

　　小学一年级数学教学论文 5

　　最初打开一的课本，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课内容、每一道实*题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到的生存当中，与的现实生存细密相连。在现实中，我看重作育良好的要领和风俗，开端学会用的头脑要领去视察和阐发明实生存，用的去管理一些一样*常生存中的题目，还有独立性、互动性和创造性等方面的作育，怎样才气使乐意学并学好呢？

　　1、作育自动的愿望刚入学的一孩子，大部门都受到学前，以是说，他们对并不是一无所知，但搪塞的兴趣却是不尽类似的。因此，在上第一节课《生存中的数》时，我先让视察他们新的情况--课堂，让他们探求课堂中的数，又领到校园举行旅行，探求校园中的数，然后陈诉：“这即是，着实就在我们身边，使对渐渐孕育发生了亲昵感。

　　2、故意识建立生动的气氛和生动滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎样才气让孩子在玩中得到知识呢？我针对每课差异的内容，编排计划了许多差异的游戏、故事……如：在上“相识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单元先容自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不光使相识了数，还为以后的分类课打好了基础，更作育了孩子的相助风俗。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让视察猫家四兄弟的差异样子容貌形状，再让戴上小猫的头饰，举行模仿演出，充实发挥的想象力。让他们自编、自演故事，真正使在“玩”中得到了知识。

　　3、引导从差异角度去视察、思考、管理题目.各人都知道本课本的实*题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就须要我们捉住机遇，勉励多动头脑，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有差异的？”时，许多的心情都很茫然，以是这时，只要有能议决思考来回复题目，不管他答对与否，我都给与相应的勉励，表彰他是个爱动头脑的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多生都列算式为：26（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：44我故作惊异地问：“你为什么要列成44呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我其时特别开心，就借机说：“你真是个爱动头脑的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“伶俐果”。然后，我对其他孩子说：“着实议决这幅图还能列出许多差异的算式，谁还能做一个爱动头脑的孩子？”经过这一启发，的头脑马上生动起来，着末不停深挖到凭据衣服、袜子的差异颜色来列算式，乃至更有的列出了连加算式。从这以后，在通常拿出一道题，都能积极自动去探求差异的来管理题目。可见，只要我们能适时捉住时机，并加以准确引导，信托孩子们是有潜能可挖的。

　　4、作育孩子的生存实践本事许多孩子在入学曩昔就会做100以内的加减法，但是要是把它们拿到具体的生存现实中来就不是那么尽如人意了。要是不能与生存有用地讨论起来，那就失去了它自己的意义。以是，在中作育孩子的生存实践本事也是至关紧张的。如：上完《分类》课以后，部署到书店、超市等地方举行视察，看看它们是按什么规律把物品举行归类的，之后又让带来了种种差异的工具，叫饰演“中。墟市小司理”把种种物品按自己的想法举行归类。这样，使在实践中得到了锻炼，把真正融入到现实生存.

　　小学一年级数学教学论文 6

　　刚担任一年级的数学科时，翻开教材给我的第一印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学*内容、每一道练*题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学*方式和学**惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？以下是本人从教一年级将*两年的一点点体会：

　　1、培养学生主动学*的愿望。

　　刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学*数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学*环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

　　2、有意识创设活跃的学*氛围和生动有趣的学*情境。

　　“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学*内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学**惯。

　　3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。

　　大家都知道本册数学教材的练*题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

　　4、培养孩子的生活实践能力。

　　许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活.

　　小学一年级数学教学论文 7

　　能力是数学核心素养实现的重要内容之一。而当前小学生的数学语言表达能力参差不齐,存在着部分学生不能完整地、清晰地表达出自己想法的现象,严重影响了其数学学*的效果。因此,如何在一年级时对学生的数学语言表达能力进行培养成为教师需要思考与研究的问题。

　　一、小学一年级学生数学语言表达能力的现状

　　(一)不会表达

　　不会表达,指的是学生有表达的欲望,但由于自身的年龄特征或所受环境、家庭等多方面的影响,尚不能做到表达得很好。具体表现为以下几个方面：

　　(1)表达不完整。一年级的学生,语言组织能力较弱,不能够完整清晰地表达自己的想法,他们的回答常常是一些零散的词组或短语,缺乏完整性。比如,在教学《数一数》这课时教师提问：“在这幅图里,你看到了什么?”学生会回答：“蝴蝶。”教师接着问：“蝴蝶有几只?”学生回答：“5只。”从该生的回答可以看出数学语言表达不完整,这里的“5只”指的是什么,并不能从他的回答中得出。因此教师应鼓励学生说出完整的话：“5只蝴蝶。”甚至是提出更高的要求：“我看到了5只蝴蝶。”

　　(2)表达不规范。数学语言因其特有的学科性质,应该是严谨的、规范的。但是一年级的学生由于其逻辑思维能力较弱,在进行语言表达时也往往缺乏一定的规范性。比如,在教学《几和第几》时,教师提问：“涂色的灯笼排在第几个?”学生会回答：“第4个。”很少有同学能说出：“从左往右数,灯笼排在第4个。”这部分内容学*的重点就是要让学生清楚且规范的表达物体的位置,很多同学其实是能够理解这个意思的,但是在进行口语表达时却不能说得很规范。

　　(3)表达缺乏条理。数学的逻辑性要求数学语言的表达必须具有层次性和组织性。有条理的表达对思维的过程有着较高的要求,而一年级的学生由于缺乏思维的高度,因此在表达的时候往往是无序的。例如,在教学《分与合》时,教师会提问学生：“7可以分成几和几?”这时学生会回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”显然学生大都是想到什么就说什么,这样的回答是杂乱无章的。

　　(二)不愿表达

　　不会表达是基于有表达的欲望,而不愿表达则是出于个人性格、情感等方面的原因,对表达产生了畏难和抗拒的心理。在日常教学活动中,我们经常可以看到在数学课堂交流时,班级里积极举手发言的总是那么几个同学,绝大多数学生都是光听不说,即使是被点名发言时也是吞吞吐吐,甚至有的直接站立不语。这样的现象首先说明一年级学生在进行数学语言表达时遇到了障碍,不能很好的通过语言表达出自己对数学知识的理解,其次是在情感方面,对数学的学*缺乏兴趣,进而对数学课堂上的提问与回答也缺乏表现的欲望。

　　二、提升小学一年级学生数学语言表达能力的实践策略

　　学生数学语言表达能力要达到有效的数学交流需要一个循序渐进的过程。因此在一年级时教师就应有意识的对学生的数学语言表达能力进行训练。

　　(一)学会倾听,在倾听和示范中学*数学语言表达的方法

　　数学语言表达能力的提高与培养学生良好的倾听*惯密切相关。在小学数学课堂上,学生只有在认真倾听了教师的讲解和提问之后,才能更好地理解学*的内容,明确自己的想法并组织好语言。同时教师的讲解和提问中蕴涵了对数学语言运用的规范方法,学生通过认真倾听,可以帮助自己完善表达,使自己的表达能够更严谨、规范、有条理。

　　从示范的角度而言,意味着对教师提出了更高的要求。教师在进行教学时,数学语言的语言应是逻辑完整、规范而有条理的。例如,在学*《比一比》时,教师的提问应该是“谁比谁多,谁比谁少”,而不是简单的问“谁多”,“谁少”。规范的提问不一定会得到规范的回答,但不严谨的提问方式一定不会得到满意的答案,这就是示范的作用。在课堂上,除了教师以外还有一个不容忽视的角色就是同学。一部分同学的表达同样会对另一部分的同学产生影响,在思维的碰撞中可以提升自己对数学知识的理解。因此,教师也应指导学生认真倾听别的同学的发言,求同存异,取长补短。

　　(二)有序指引,给予学生提供更多表达的机会

　　小学数学的课堂应是教师与学生的“双边活动”,而不是教师一个人的舞台。在课堂上,教师应该学会“让学”,让学生真正成为课堂的主人。对学生来说,讲给别人听,往往比听别人讲更高效。学生能表达到什么程度,就证明他们的理解到什么程度。因此,教师应该在课堂上给予学生更多的发言的机会,鼓励学生说出自己的所思所想。只要他愿意说,教师应毫不犹豫的给他机会说。而对于缺乏表达欲望的学生,教师也应该鼓励其尝试表达。学生受到了鼓励,积极性就会被调动起来,这也许会是表达的良好开端。

　　在给与学生说话机会时,对于学生的表达也要进行相应的指导。因为有的学生很有表达的欲望,啰嗦冗长的语言使得班级里的其他学生无法理解到该生表达的意思。这时就需要教师对其进行有序的指引、相机的指导,帮助学生找到正确表达的方法。例如,在教学分与合时,教师一般会提问：“8可以分成几和几?”可以让学生一边说,一边在黑板上板书,这时学生的答案可能是没有顺序的,一般是想到哪个就说哪个。随后教师可以提出更高的要求：“你能按照一定的顺序排列吗?”排好之后,教师可以引导学生进行比较和反思,“在说分与合的时候为什么要按照一定的顺序?这样有什么好处?”通过讨论后可以得出有序可以做到不遗漏。有序的表达是缜密思维的一种表现,而数学就是这样一门严谨的学科。

　　(三)丰富阅读,在课外延伸中发展数学语言表达能力

　　阅读是人类获得知识的主要手段,是了解世界的重要途径。读书是学*的先决条件。阅读并不是语文学科的专利,学*数学同样需要阅读,书读百遍其义自见,在阅读过程中,也可以潜移默化的感悟数学的语言。数学的文本除了基础的数学教科书外还有很多课外的数学读物。对识字量较少的一年级学生而言,数学绘本是个不错的选择。在丰富多彩的.故事图片中,学*数学的语言,学生可能会更有兴趣。兴趣是最好的教师,有了兴趣,才会学的更好。

　　学生数学语言表达能力的提高还离不开家长的帮助。我们可以鼓励学生与家长多进行交流,让学生把在数学课堂上学到的知识说给父母听,并告诉他们你是如何知道和思考的。利用这样的方式也可以对孩子的数学语言表达能力进行训练,可以达到很好的效果。

　　语言是思维的外壳,思维过程需要依靠语言表达来呈现。教师只有通过长期的、有计划地加强学生数学语言能力的培养,使学生具备良好的数学语言的表达能力,学生才能够更好的学*数学知识,参与数学活动,提升学生数学素养。

　　小学一年级数学教学论文 8

　　刚担任一年级的数学科时，翻开教材给我的第一印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学*内容、每一道练*题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学*方式和学**惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？以下是本人从教一年级将*两年的一点点体会：

　　一、培养学生主动学*的愿望。

　　刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学*数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学*环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

　　二、有意识创设活跃的学*氛围和生动有趣的学*情境。

　　“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学*内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学**惯。

　　三、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。

　　大家都知道本册数学教材的练*题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

　　四、培养孩子的生活实践能力。

　　许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。

　　小学一年级数学教学论文 9

　　新课程的改革带给了教育教学工作者新的挑战。在新课程的理念下，教师若想使数学的教学效果更为显著，就必须要一切以学生为中心，一切为了学生的发展，并且在教学过程中要不断发掘和创新科学的教学方式，让学生喜欢学*数学、主动学*数学和学好数学，促进学生的全面发展与个性发展。尤其对于小学一年级的学生来说，他们刚刚入学、年纪较小，大多还未能对学校的学*生活有所适应，在上课过程中很容易出现注意力不集中、爱做小动作、听不进老师的讲话等情况；但同时，他们也对周围处处事物都充满了好奇心，喜欢观察和探究。所以，根据小学一年级学生的这些特性，我们可以从以下几个方面来对小学一年级数学教学的创新策略进行探讨。

　　一、科学引导课堂气氛

　　一堂课课堂气氛的好坏直接影响着教学的效果。如果课堂气氛不好，教师就需要不断地组织学生注意听课或者管理纪律，从而浪费了很多教学时间。然而，小学一年级的学生因为年纪尚小，所以注意力不集中和纪律不好是在所难免的，教师对他们加以引导也是必须的。但是引导也需要方法，如果教师只一味地按照传统的管教方式进行说教和管理，就很容易引起学生对教师的恐惧情绪和抵触情绪，也就更难令他们将这名老师所教授的知识听进去了。因而，对课堂气氛进行有利与科学的引导是新课程教育目标下一名小学教师首先要做好的事情。

　　那么，要如何才能正确引导课堂气氛呢？我们不妨利用一些创新的观念来使课堂气氛变得活跃，令学生都愿意积极主动地参与进数学这门课程的学*当中。比如说，小学一年级学生正是处于渴望被大人夸赞、认可和表扬的年龄，他们的表现欲望一般较强，非常喜欢比赛，教师就可以利用这点经常性地在课堂上组织一些小比赛，以激发学生们的学*激情。再者，小学一年级的学生喜新厌旧的情绪是很常见的，他们经常对事物只保持三分钟热度，所以教师在组织这些比赛的时候，可以时常变换一下比赛的项目和方式，有时进行数字书写比赛、有时进行加减运算比赛；有时分组形式是男生一组女生一组，有时分组形式是男女混搭等等，让学生在多样化的比赛形式中充满学*热情，同时比赛本身也是一种学*过程，可谓一箭双雕。

　　另外，小学一年级的学生自制力比较差，即使课堂气氛再活跃，他们也很难在一节课堂上从头到尾都保持着集中的注意力，所以教师还可以设计一些相关儿歌来对课堂纪律进行整肃，以代替传统的说教方式。通过这些既简单又对小学一年级的学生来说充满乐趣的方式，便可以很好地对课堂气氛加以引导。

　　二、教学方式灵活多变

　　根据心理学家研究结果，兴趣是活跃人心理的最佳成份，只有对某项事情有了兴趣，人才会愿意主动去做。对于小学一年级的学生而言，数学这门课程的内容是非常枯燥乏味的，而且数学是一门很抽象的学科，它既没有生动形象的语言描述，又没有精彩多变的故事情节，小学学生是很难对它主动产生兴趣的。因此，这就需要教师在教学过程中，多想方设法激发出学生对数学的学*兴趣。具体来说，可以有以下几种方式。

　　1、情境的创设

　　情境的创设举个例子来说可以是下面这样，在课堂上教师对学生说：小朋友们，大家都知道小兔子最喜欢吃萝卜，有一天，小兔子到田里拔萝卜，不一会儿它就拔出了2根萝卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你们能说说刚才小兔子吃萝卜的过程吗？然后引导学生回答：小兔子拔了2根萝卜，吃了1根，还剩1根，所以2-1=1。教师继续说：但是小兔子觉得只吃1根萝卜不够饱，所以它又吃了一根，你们说它现在手里还有几根萝卜？学生就会回答：小兔子本来还剩1根萝卜，但是它又把这根吃了，就没有了，所以1-1=0。再进而，教师就可以给学生们解释出“0”这个数字的概念。这样的教学方式设计可以把原本枯燥的数字变成学生们所熟知并感兴趣的事物，让学生在听故事的同时将知识收纳入脑中，同时还能提高他们的发散性思维，让学生愿意学、容易学。

　　2、游戏的利用

　　在对小学一年级的学生进行数学教学时，教师可以利用一些符合教学内容的小游戏来辅助教学，使学生们的学*氛围更加轻松愉快。比如在教给学生们认识“7”这个数字时，教师可以利用抢乒乓球的小游戏来进行教学：在7枚乒乓球上分别贴上1-7的编号，并设置6个带有1-6编号的凳子，让7名学生随机抢到一枚乒乓球，并根据编号找到相应的凳子坐好，比赛他们的反应速度；这样等6名学生都坐好之后，却有一名学生没有找到位置，学生们也就会自行明白到“7比6多1，6比7少1”这个概念。

　　3、语言的生动

　　小学一年级的学生更容易被比较生动有趣的语言所吸引，所以若想激发他们对数学的学*兴趣，教学语言的生动是非常必要的。在这方面，教师可以在教某一项内容时编一首相应的儿歌来帮助学生理解和掌握，比如在教“10的组成”时，可以编这样一首儿歌：19好朋友，28最亲密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。这样就能够让学生在生动形象的儿歌中牢记10的组成。

　　三、结语：

　　教育教学工作者们只有在教学的过程中对教学策略进行不断地创新、研究与实践，才能使学生们得到最好的发展，才符合我国新课程改革的理念。

　　小学一年级数学教学论文 10

　　最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学*内容、每一道练*题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。 在实际教学中，我注重培养学生良好的学*方式和学**惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？

　　1、培养学生主动学*的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学*数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学*环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

　　2、有意识创设活跃的学*氛围和生动有趣的学*情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学*内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。。。。。。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了 许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品， 后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。

　　这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学**惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。

　　3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练*题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的'表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4 我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。

　　”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。

　　从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

　　4、培养孩子的生活实践能力 许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“中。商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。

　　这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活.

一年级数学教学方案优选【10】篇（扩展4）

——一年级数学下册教学计划 (菁华10篇)

一年级数学下册教学计划1

　　一、学生现状分析

　　一年级三班共有学生49人，经过一个学期的学*，大部分学生的数学素质较好，掌握了继续学*数学的基础知识，具备了基本能力，学*数学兴趣浓厚。但是部分学生还没有形成良好的学**惯，理解、审题能力还需要加强。这学期我将继续培养他们学*数学的能力、兴趣，加强学生对知识的灵活运用，使不同的学生在数学上获得不同的发展。

　　二、本册教材的教学目的

　　1 、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识计数单位 " 百 " ，知道 100 以内数的组成和顺序，会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。

　　2 、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。

　　3 、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。

　　4 、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、*行四边形和圆。

　　5 、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。在具体的情境中，发现并提出能用 100 以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。

　　6 、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。

　　7 、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道 1 米 =100 厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。

　　8 、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。

一年级数学下册教学计划2

　　一、指导思想

　　深化教育改革，全面推进素质教育，遵循《标准》的基本理念和要求，密切联系儿童生活，选取生动有趣的素材，让儿童在具体的情景中学*数学，引导儿童独立思考与合作交流，丰富课堂活动，体现序法，利学利导。注重数学文化，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励合作交流，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长，推进课改。

　　二、基本情况分析

　　（一）教材分析

　　这一册教材包括下面一些内容：100以内数的认识；方向与位置；认识图形；100以内的加法和减法（一）；认识钟表；100以内的加法和减法（二）；统计；数学实践活动。

　　这一册的重点是100以内数的认识和100以内的加法和减法，难点是100以内的进位加法和退位减法以及从不同方位感受物体的相对位置。

　　数与数主要包括三方面的内容，一是数的认识，二是数的计算，三是认识钟表。熟练掌握100以内数概念是进一步学*100以内加减法乃至整个四则运算的必要前提。100以内数的认识处于数概念形成过程中的第3个阶段，在此之前，学生已经通过10以内和20以内数的认识，初步了解了一些数的特征，并借助具体的图片和学具掌握了20以内的数概念。在此基础上，本册教科书把认数范围从20以内扩大到100以内，这不是一个认数范围的简单扩大，更重要的是加深学生对数概念的理解。100以内数的加减法，这部分内容又分成两个单元来安排，其中100以内的加法和减法（一）安排的是不进位加法和不退位减法，100以内的加法和减法（二）安排的是进位加法和退位减法。这部分内容的学*质量直接影响到万以内数的加减法的学*，也是解决问题的认知基础，教学这部分内容，有利于学生的进一步学*。空间与图形主要安排了两个内容，方向与位置和认识图形。方向与位置是新课程中新增的学*内容，考虑到学生年龄小，主要安排了有关方向和位置的最简单的知识。认识图形是在学生初步认识了立体图形的基础上，初步认识一些*面图形。这些*面图形的认识是将来进一步学*面图形的周长和面积的需要，在其他内容的学*中也要用到这些知识，比如统计长方形、正方形的个数。全册教科书是以100以内数的认识和加减法为主要内容去联系各部分知识，这不仅体现了数学知识结构内部的逻辑性，同时还体现了学生的认知发展过程，是数学知识结构与儿童年龄特点和心理特征有机结合的整体反映。

　　（二）班级情况简析

　　一年级一班、二班共有学生116人。由于学生小，活泼好动、天真烂漫。大多数思维活跃，学*数学的兴趣浓厚，有良好的学**惯。也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学*任务。

　　（三）教师分析

　　本人有牢固的专业知识，扎实的基本功。能将新课程理念贯彻到数学中，指导教学。能树立现代数学课程观，让数学学科面面学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获取必须的数学；不同的数学上得到不同的发展。总之，面向21世纪的数学课程，贯彻素质教育方针，真正让每位学生喜欢数学、爱数学，从而自觉学*数学，对数学产生浓厚的兴趣。同时，不断加强师德修养，提高自身文化素质，以更好教学为新一轮的课改作出应有的贡献。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：从生活实例中感受认识比20更大的数的必要性，能读写100以内的数，掌握数的组成，能说出100以内各个数位的名称以及这些数位的排列顺序，识别各数位上数字的含义，会用100以内的数表示物体的个数，掌握数的顺序，会比较数的大小；在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的十进制关系，会进行简单的换算和应用；会口算100以内的不进位加法和不退位减法，能用竖式计算两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，能进行100以内的连加、连减和加减混合运算；认识钟面、时针和分针，掌握整时、几时半和大约几时在钟面上的表示方法，能认、读这些时间，了解时间在生活中的作用；能辩认前、后、左、右、上、下等方向，并用这些方向来描述物体的相对位置，能用第几组第几排描述同学所在的位置，会辩认从正面、背面和侧面观察到的简单物体的形状。

　　2、数学思考：能应用生活经验，对有关数字信息作出解释，并初步学会用100以内数描述现实世界中的简单现象；在100以内数的认识和100以内的加、减法的学*探讨过程中，初步学会简单的归纳、类比和有条理地思考；在统计过程中学会提取需要的数据，并能针对统计结果提出简单的数学问题，逐步形成初步的统计观念。

　　3、解决问题：能积极参加数学学*活动，获得一些初步的数学实践经验；在教师指导下，能从日常生活中发现并提出数学问题；在解决简单问题的过程中，有与同伴解决问题的合作体验，有初步的合作意识；能在算法多样化的探讨过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法。

　　4、情感与态度：用独立思考与合作交流的学*方式解决所学问题，能克服数学活动中的困难，从中获得成功体验，建立学好数学的信心；在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极主动地参与认识生活中的数，认识生活中的图形，用所学知识解决生活中的问题等数学活动；能用100以内的数、方向和位置、*面图形、统计等知识描述生活中的某些现象，感受数学与日常生活的紧密联系；经历观察、操作、归纳等数学活动，感受数学思维过程的合理性。

　　四、教学重点与难点

　　（一）教学重点

　　1、100以内数的认识。

　　2、100以内数的加法和减法。

　　（二）教学难点

　　1、100以内的进位加法和退位减法。

　　2、从不同方位感受物体的相对位置。

　　渗透教育：

　　1、进行学*目的性教育和学**惯的培养。

　　2、结合有关教学内容对学生进行爱祖国、爱集体、爱大自然的教育。

　　五、教学措施

　　1、认真学*新课程标准，勇于创新，坚持教学“六认真”。

　　2。根据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。

　　3、不断对学生进行学*目的教育，培养良好的学**惯。

　　4、对思维活跃、学*能力强的学生要拓宽知识面。

　　5、重视学困生的补课工作。

　　6、加强口算，鼓励解决问题策略的多样化。

　　7、倡导合作学*，培养合作意识。

　　8、努力营造良好的学*氛围，调动学生学*积极性。

　　六、专题研究

　　如何进一步培养学生良好的学**惯？

　　经过一期的学*，大部分孩子养成了一定的学**惯。本期继续强化训练，让孩子成为学*的主人，喜欢学数学。准备从以下几方面入手：

　　1、正面引导，让学生进一步明白怎样做才是好*惯。

　　2、创造机会，让学生持之以恒练好*惯。

　　3、树立榜样，让学生潜移默化接受好*惯。

　　4、激发兴趣，让学生自觉养成好*惯。

　　5、因材施教，让学生人人都有好*惯。

一年级数学下册教学计划3

　　一、任教班级学生的学*情况分析

　　这学期还是带一（1）、一（2）班，我经过了一个学期的深入了解，我对各班里的学生已有了一定的了解。刚步入小学阶段，有许多学生还不能马上适应课堂学*，个别学生常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也给我们带来了许多欢声笑语。在经过了一个学期的数学学*后，基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。但一班许多学生由于父母没时间照顾学*，送到托管所去托管，但学*效果不佳，成绩也没提高，这也是现在这个社会的普遍问题。这个学期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。

　　二、学困生基本情况分析

　　一班级学困生有付志伟、陈一凡、王杰等学生。这些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，由于父母做生意无人监管，放到托管所托教，作业虽能完成，但成绩不升反而降。二班学困生有付佳浩、肖程文、刘玉婷等，前两人上课不听，下课不做作业，似乎智力有点问题，严重影响了整个班级的*均成绩。

　　三、采用的相关教学措施：

　　1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。

　　2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学*活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学*数学的热情。

　　3、培养学生良好的学**惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学*品质。

　　4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学*喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

　　5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。

　　6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学*数学知识。

　　7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

　　改进教学思路：

　　1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学*活动。

　　2、在课堂教学中，注意多一些有利于学生理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水*，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

　　3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*。

　　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导学生学*的方法。

　　四、教学进度安排

　　（略）

　　五、本册总的目标和要求。

　　（一）教材分析

　　这册实验教材的编写，是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学*提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时，还继承了现行九年义务教育教材中的一些好的经验、行之有效的措施，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学*和应用数学的兴趣和信心。

　　本册教材的.特点主要有以下几点：

　　1、以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学*提供丰富的知识。

　　2、以学生的已有经验为基础设计活动内容和学*素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

　　3、教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。

　　4、注意体现自主探索、合作交流的学*方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学*。

　　5、数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。

　　6、提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。

　　7、注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。

　　8、注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。

　　（二）教学内容

　　这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

　　（三）教学目标：

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

　　5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

　　6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　9、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10、养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

一年级数学下册教学计划4

　　教材分析：

　　这一册教材包括下面一些内容：认识*面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法(口算)，找规律，用数学解决问题，综合与实践主题活动。

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加、减法口算。在学生掌握了20以内各数的'基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有着广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生比较熟练地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

　　同样，除了认数和计算以外，教材安排了常见*面几何图形的直观认识、认识人民币、分类与整理以及找规律等。有了这些内容的学*，不仅使得学生的数学学*丰富多彩，形成了比较合理的数学知识结构，而且有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学*数学的兴趣。

　　在学生初步认识了立体几何图形的基础上，本册教材利用立体图形与*面图形的关系引入*面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，感受所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。

　　“分类与整理”将分类与统计结合起来教学，体现了“分类”与统计的关系，强调在分类的基础上整理数据，突出分类是整理数据和描述数据的基础。

　　“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　根据本册教材的内容特点，教材的“综合与实践”主题活动“摆一摆，想一想”，加强了对探索方法的引导，渗透数学思想方法。

　　教学目标：

　　1.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读、写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2.能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数的加法，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3.直观认识长方形、正方形、三角形、圆、*行四边形。

　　4.初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系。

　　5.认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，知道爱护人民币。

　　6.经历从生活中发现并提出问题的过程，初步学*分析问题和解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　7.会探索给定图形或数字排列中的简单规律，有发现和欣赏数学美的意识。

　　8.体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　9.初步养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　10.在综合与实践活动中，体会数学与日常生活的密切联系，初步形成探索数学问题的兴趣，初步感受数学思想方法。

一年级数学下册教学计划5

　　学情分析

　　这学期我还是带一（6）班的数学，本班总数是53人，实到52人，其中女生×人，男生是×人，老生有×人，新生是×人，新生学*大部分学*都不怎么好。上学期我们班的合格率达到96%，经过了一个学期的深入了解，我对班里的孩子已有了一定的了解。刚步入小学阶段，有许多孩子还不能马上适应课堂学*，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也给我们带来了许多欢声笑语。这个学期我会加油的！

　　【教材分析】

　　一、 教学内容

　　这一册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　二、 教材的编写特点

　　1、以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学*提供丰富的知识。

　　2、以学生的已有经验为基础设计活动内容和学*素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

　　3、教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。

　　（1）让学生经历数学知识形成的过程。

　　（2）让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程。

　　4、注意体现自主探索、合作交流的学*方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学*。

　　5、数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。数与计算是小学数学教学中最重要的教学内容之一，数与计算的知识和技能也是小学数学教育要使学生掌握和形成的最重要的知识和最基本的技能

　　6、提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。

　　7、注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。

　　8、注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现问题并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方体、正方体边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

　　5、认识人民币元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

　　6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　二、过程与方法

　　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

　　2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

　　3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。

　　4、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　5、了解同一问题可以有不同的解决办法。

　　6、有与同学合作解决问题的经验。

　　7、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　三、情感态度与价值观

　　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

　　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的`体验，有学好数学的信心。

　　3、经历观察、操作、归纳等学*数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

　　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

　　5、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　【教学重难点】

　　一、教学重点

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力

　　二、教学难点

　　教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

　　【教学措施】

　　一、落实教学“七认真”的具体措施

　　1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。

　　2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学*活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学*数学的热情。

　　3、培养学生良好的学**惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学*品质。

　　4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学*喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

　　5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。

　　6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学*数学知识。

　　7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

　　二、针对学困生的具体措施

　　五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学*中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学*能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。

　　对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学*信心。

　　1、教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学*兴趣，培养良好的学**惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案。

　　2、在课堂上，加强基础知识和学*兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心。

　　3、批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补*为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。

　　让学困生找出自己学*上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学*向积极主动地学*转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学*的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

　　教学进度安排：

　　一、位置 4课时

　　二、20以内退位减法 13课时

　　三、图形的拼组 2课时

　　四、100以内的认识 10课时

　　五、人民币的认识 5课时

　　六、100以内的加减法一 16课时

　　七、认识时间 4课时

　　八、找规律间表 4课时

　　九、统计 5课时

　　十、总复* 5课时

一年级数学下册教学计划6

　　一、数与代数

　　1、 第一单元生活中的数。在这个单元的学*中，学生将结合生活中的具体情境，通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程：会数、会读、会写100以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

　　2、 第三单元加与减(一)、第五单元加与减(二)、第七单元加与减(三)。在这些单元的学*中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义;探索并掌握100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

　　3、 第六单元购物。在这个单元的学*中，学生将通过购物活动，结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币;结合购物情境进行简单计算，解决简单的实际问题。

　　二、空间与图形

　　1、 第二单元观察与测量。在这个单元的学*中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念;在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。

　　2、 第四单元有趣的图形。在这个单元的学*中，学生将经历从立体图形到*面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等*面图形，初步体会面在体上;通过大量动手做的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等*面图形，积累数学活动经验，发展空间观念;经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。

　　三、统计与概率

　　第八单元统计。在这个单元的学*中，学生将通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程;初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴进行交流。

　　四、实践活动

　　本册教材安排了三个大的实践活动，即我和小树一起长小小运动会今天我当家，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学*中，安排了动手做，小调查等活动，旨在对某一知识进行实际应用。在从事这些活动中，学生将运用所学的知识和方法解决问题，感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力;在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学*的兴趣和自信心。

　　全册教学建议：

　　一、培养学生数学学*的兴趣和良好*惯

　　数学学*的兴趣对于数学学*非常重要。教师要注意激发学生的学*兴趣，可以利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学*活动。教学时，教师首先应关注学生参与学*活动的热情，学生回答得对与错或语文是否完整，老师可以延缓评价，要多鼓励学生的积极参与。老师要注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。老师要让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。

　　学生良好学**惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。老师不要急于求成，对学生过早提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式。良好的学**惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

　　二、让学生在生动具体的情境中学*数学

　　教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学*兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学*过程。例如，在实践活动小小运动会的教学中，老师可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题;也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演;还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。

　　三、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流

　　独立思考、合作交流是学生学*数学的重要方式。教学中，老师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。老师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和*惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意见。

　　四、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力

　　教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，设立了问题银行等栏目，鼓励学生提出问题，即使有的问题当时不能解决，可以放在问题银行以后解决。教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学*数学的重要性。

　　五、创造性地使用教材

　　教材只是提供了学生数学活动的基本线索。教学中，教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程 。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

　　课时安排：

　　一、 生活中数 5课时

　　二、 观察与测量 4课时

　　三、 加与减(一) 10课时

　　我和小树一起长 1课时

　　四、 有趣的图形 8课时

　　整理与复*(一) 1课时

　　五、 加与减(二) 15课时

　　小小运动会 1课时

　　六、 购物 5课时

　　七、 加与减(三) 6课时

　　今天我当家 1课时

　　八、 统计 3 课时

　　整理与复*(二) 2课时

　　总复* 4课时

一年级数学下册教学计划7

　　1、指点思惟：

　　使先生正在九年任务教导数学课程的根底上，进一步进步作为将来百姓所须要的数学素质，以满意团体开展与社会提高的需求。详细目的以下。

　　1.取得须要的数学根底常识以及根本技艺，了解根本的数学观点、数学论断的实质，理解观点、论断等发生的布景、使用，领会此中所蕴涵的数学思惟以及办法，和它们正在后续进修中的感化。经过差别方式的自立进修、探求勾当，体验数学发明以及发明的过程。

　　2.进步空间想像、笼统归纳综合、推实际证、运算求解、数据处置等根本才能。

　　3.进步数学地提出、剖析息争决成绩(包含复杂的实践成绩)的才能，数学表白以及交换的才能，开展自力获得数学常识的才能。

　　4.开展数学使用认识以及立异认识，力图对于理想天下中蕴涵的一些数学形式停止考虑以及作出判别。

　　5.进步进修数学的兴味，建立学好数学的决心，构成半途而废的研究肉体以及迷信立场。

　　6.具备必定的数学视线，逐渐看法数学的迷信代价、使用代价以及文明代价，构成批驳性的思想*气，崇尚数学的感性肉体，领会数学的美学意思，从而进一步建立辩证唯心主义以及汗青唯心主义天下不雅。

　　2、课本特色：

　　咱们所运用的课本是人教版《*凡高中课程规范尝试教科书·数学(A版)》，它正在保持我国数学教导优秀传统的条件下，仔细处置承继，借签，开展，立异之间的干系，表现根底性，期间性，典范性以及可承受性比及，具备以下特色：

　　1.“亲以及力”：以活泼生动的出现体式格局，激起兴味以及美感，激发进修热情。

　　2.“成绩性”：以恰时恰点的成绩领导数学勾当，培育成绩认识，孕育立异肉体。

　　3.“迷信性”与“思惟性”：经过差别数学内收留的联络与启示，夸大类比，推行，非凡化，化回等思惟办法的使用，进修数学地考虑成绩的体式格局，进步数学思想才能，培养感性肉体。

　　4.“期间性”与“使用性”：以具备期间性以及理想感的素材建立情境，增强数学勾当，开展使用认识。

　　3、教法剖析：

　　1.拔取与内收留亲密相干的，典范的，丰厚的以及先生熟*的素材，用活泼生动的言语，建立可以表现数学的观点以及论断，数学的思惟以及办法，和数学使用的进修情境，使先生发生对于数学的密切感，激发先生“看个终究”的激动，以到达培育其兴味的目标。

　　2.经过“察看”，“考虑”，“探求”等栏目，激发先生的考虑以及探究勾当，实在改良先生的进修体式格局。

　　3.正在教授教养中夸大类比，推行，非凡化，化回等数学思惟办法，尽量养成其逻辑思想的*气。

　　4、学情份析：

　　两个班均属普高班，进修状况杰出，但先生盲目性差，自我把持才能弱，因而正在教授教养中需不时提示先生，培育其盲目性。班级存正在的最年夜成绩是较量争论才能太差，先生没有爱好往算题，嫌费事，只重视思绪，因而正在当前的教授教养中，重点正在于培育先生的较量争论才能，同时要进一步进步其思想才能。

　　同时，因为初中课改的缘由，高中课本与初中课本跟尾力度不敷，需正在新授时适机弥补一些内收留。因而工夫上能够依然急急。同时，其基础底细单薄，因而正在教授教养时只能重视根底再根底，夺取每堂课落实一个常识点，把握一个常识点。

　　5、教授教养办法：

　　一、激起先生的进修兴味。由数学勾当、故事、吸收人的课、公道的请求、师生说话等道路建立先生的进修决心，进步进修兴味，正在客观感化下回升以及提高。

　　二、留意从实例动身，从理性进步到感性;留意使用比照的办法，重复比拟附*的观点;留意分离直不雅图形，阐明笼统的常识;留意从已经有的常识动身，启示先生考虑。

　　三、增强培育先生的逻辑思想才能就处理实践成绩的才能，和培育进步先生的自学才能，养成擅长剖析成绩的*气，停止辨证唯心主义教导。

　　四、捉住公式的推导以及内涵联络;增强温*反省任务;捉住典范例题的剖析，讲清解题的关头以及根本办法，重视进步先生剖析成绩的才能。

　　五、从头至尾贯彻教授教养四关键，针对于差别的课本内收留挑选差别教法。

　　六、注重数学使用认识及使用才能的培育。

一年级数学下册教学计划8

　　一、 情况分析

　　我班学生刚进入学校的孩子活泼好动 ，天真烂漫，大多数学生思维活跃，学*数学的兴趣较浓，有着良好的家庭教育和学*爱好。通过入学测试全部达到了入学要求。

　　虽然他们有着强烈的好奇心和求知欲。但是 ，他们不懂得怎样去学* ，也不会学*；有些同学学*能力差，注意力容易分散，所以教师要有层次、有耐心得进行引导，教给学生们学*的方法，培养他们养成爱好学*的*惯，使每个学生都能够顺利地完成本学期的学*任务。

　　二、教材分析

　　本册教材是学生入学后的起始学*内容，充分考虑了一年级学生的年龄特征、生活经验和刚入学的特点，面向全体学生，并兼顾不同学生的学*需要。

　　数与代数领域。包括联系实际情境认识10以内的数，感受加法和减法的含义，学*10以内的加、减法，在此基础上，认识11～20各数，理解它们的实际意义，并学*20以内的进位加法。这部分内容是学生今后计算学*的重要基础。另外，还安排了两方面内容：一是认识钟面上的整时和接*整时的时刻，初步建立时间观念；二是把求和、求剩余的实际问题与计算学*相结合，使学生感受数学问题来源于现实生活，学*数学可以解决日常生活中常见的一些问题。10以内的加、减法及20以内的进位加法无疑是数与代数领域的重点教学内容。

　　空间与图形领域。一方面利用生活经验，认识长短、高矮，初步建立长度观念；另一方面，通过实物、模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，初步感知这些几何体的基本特征，为今后学*几何图形奠定初步的基础，也有利于学生积累学*空间与图形的初步经验，培养初步的空间观念；再一方面，结合具体情境，初步认识上下、前后、左右等位置关系，培养初步的空间观念，为今后认识物体、图形，学会观察，学好数学及其他学科的知识，以及处理日常生活中的一些简单问题打好基础。

　　统计与概率领域。一方面，通过“分一分”初步学*把物体按某种标准分类；另一方面，结合具体的问题情境，学*收集和整理数据的简单方法，认识简单的象形统计图和简单的统计表，体会统计的价值，以便为学生进一步学*统计和概率领域的内容打好基础。

　　实践与综合应用领域。全册安排了两次实践活动：结合认识物体安排了《有趣的拼搭》，结合10以内数的认识和计算安排了《美丽的田园》。旨在结合上述三个领域内容的学*，让学生在活动中加深对有关教学内容的体验，联系现实情境发现问题、提出问题并应用所学知识加以解决，培养学生应用所学知识解决简单实际问题的能力。

一年级数学下册教学计划9

　　一、班级情况分析

　　这学期我继续任教一年级（5）的数学。全班79人，其中有4人是刚转学来的。在经过了一个学期的数学学*后，具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作意识和较好的学**惯。但是，由于学生年龄小，好说好动，精力难以集中，思维跳跃性大，课堂纪律不大理想，尤其是倾听的*惯和随便插嘴的*惯。因此，本学期要立足于端正学*态度，提高积极性，抓好基础知识，培养学生良好的学**惯。

　　二、教材分析

　　这册实验教材的编写，是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学*提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时，还继承了现行九年义务教育教材中的一些好的经验、行之有效的措施，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学*和应用数学的兴趣和信心。

　　三、教学内容

　　这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。口算部分是两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

　　四、教学目标

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。

　　5、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。

　　7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识

　　8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　9．体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10．养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　五、教学重难点

　　1、认识100以内的数及加减法的计算，培养学生的数感，体会生活中处处有数学。

　　2、使学生经历和体验学*的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。

　　3、养成良好的观察、书写、思考、倾听、提问等学**惯。

　　六、教学措施

　　1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。

　　2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学*活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生

　　学*数学的热情。

　　3、培养学生良好的学**惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的

　　学*品质。

　　4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学*喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

　　5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。

　　6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学*数学知识。

　　7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

　　七、2%后进生进步措施

　　备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学*中必须让学困生发言，辅导点

　　拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学*能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。

　　对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱

　　促强，帮助学困生重新树立学*信心。

　　八、课时安排

　　（一）、位置（4课时）

　　（二）、20以内的退位减法（13课时）

　　例1 3 课时

　　例2 4课时

　　例3 2课时

　　整理和复*3课时

　　单元练* 1课时

　　（三）、图形的拼组（3课时）

　　（四）、100以内数的认识（9课时）

　　数数 数的组成 1课时

　　读数 写数 1课时

　　练* 1课时

　　数的顺序 比较大小 2课时

　　整十数加一位数和相应的减法1课时

　　练* 1课时

　　摆一摆 想一想1课时

　　单元练*1课时

　　（五）、人民币的认识（4课时）

　　认识人民币 2课时

　　简单的计算 2课时

　　（六）、100以内的加法和减法（一）（15课时）

　　整十数加、减整十数 3课时

　　两位数加一位数和整十数4课时

　　两位数减一位数和整十数6课时

　　整理与复*2课时

　　（七）、认识时间（3课时）

　　（八）、找规律（4课时）

　　（九）、统计（3课时）

　　（十）、总复*（5课时）

一年级数学下册教学计划10

　　一．学情分析：

　　本学期一年级3人，有一人住宿，男生2人，女生1人，有一名眼睛视力差，黑板上的字看不清。在经过了一个学期的数学学*后，基本知识，技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有一定的兴趣，能乐于参加学*活动中去。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期中测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学*的所有情况。只有在课堂和数学学*的活动中，才能充分的体现一个孩子学*的真实情况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导思维的乐趣，成功体验所获得乐趣中。学生通过一个学期的新教材学*，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性的去完成学*任务。

　　二：教学目标：

　　（一）本册教材的教学目标

　　1.第一单元‘‘加与减’（一），是学*20以内的退位减法，降低了一年级上学期孩子们学*数学的难度，退位减法是一个难点，学生掌握比加慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在，所以在介绍的数小棒、倒着数数，凑十法，看减法想加法，借助计数器、、、、、、这些方法中，孩子们喜欢用什么方法不统一，自己怎么快怎么算，但是要介绍这些方法。

　　2.第三单元生活中的数。通过数铅笔等活动，经历具体情况情境中抽象出数的模型的过程、会数、会读、会写100以内的数在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活中的密切联系。

　　3、第五单元‘‘加与减’（三）在加与减的学*中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法（包括不进位，不退位于进位、退位）和连加、连减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

　　（二）空间与图形

　　1、第二单元‘‘观察物体’。学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的发展空间关念。

　　2、第四单元‘‘有趣的图形’。学生将经历从上学期立体图形到现在*面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等*面图形，通过动手做的活动，进一步认识*面图形，七巧板是孩子喜欢的拼图，用它可以拼出很多的图形让孩子们自己动手拼，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。

　　（二）实践活动

　　本册教材在第五单元之后安排了一个大的实践活动，即‘‘分扣子’和‘‘填数游戏’。旨在综合运用所学的知识，从根据客观事物抽象、本质的特征进行不同方式的分类，促进孩子逻辑思维的发展。同时，安排学生填空数游戏，旨在对孩子的口算能力逻辑思维和观察能力的训练、感受数学的乐趣。

　　三、教学重点和难点

　　这册教材教学重点是；100以内的认识，20以内的退位减法和100以内的加法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上。这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。

　　100以内的加减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的口算部分，即两位数加减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算数学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

　　难点；100以内的加减法口算、购物、以及观察、数学的思维训练。

　　四、本学期提高教学质量的具体措施

　　1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学活动。

　　2、认真钻研教材，理解教材编写的意图和特点，备好课，写好教案与反思。

　　3、在课堂教学中，注意提问时适当降低难度，应该考虑学生实际的思维水*，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。精讲多练。教会学生灵活多样的学*方法。帮助学生弄懂每一道题，达到计算熟练。

　　4、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*。培养学生独立完成作业和认真做题的*惯。

　　5、及时进行学*水*馈，及时查漏补缺。

　　6、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学*的方法。

　　7、一定要注意保护学生的自尊心和学生的兴趣。培养学生学*的良好*惯。

　　8、课堂主要是提高学生的能力，让学生在生动具体的情境中学*数学。

　　9、引导学生思考，并与同伴进行合作交流。

　　10、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。

一年级数学教学方案优选【10】篇（扩展5）

——一年级数学教学反思 (菁华10篇)

一年级数学教学反思1

　　成功之处：

　　1、做到了学生是学*的主人，教师只是学生学*的组织者、引导者和合作者，使学生在玩中学，学中玩。帮助了学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了数学知识与技能。备课时，我把练*八上的第2题和第3题设计成两个游戏。如：第3题我把题目中的数打印出来剪成小纸片，“盒子”是用两个条装的烟盒用红纸糊上，把“大于60的数”和“小于60的数”打印出来贴在盒子上面，请两个学生抬着盒子让别的同学把自己手中的数投向相应的盒子里面。投对的，下面的同学给予他掌声鼓励。投错的，下面的同学默不作声。游戏中，学生们的情绪高昂。

　　2、教学面向全体学生。在设计教学过程时，我考虑到必需让全体学生动起来。如：学生们认为最不行的一个学生，我让她抬着投数的盒子，另外两个也让他们参加到了投数的游戏中。

　　3、在一定程度上节省了时间。备课时，我考虑到所讲的内容和练*题不在一页上，一年级的学生在翻课本时好多同学动作慢，我就把例题和相应的练*题用电脑汇集在两张A4纸上，学生对此感到很新鲜，一上课他们的注意力就集中在了学*上，时间得到一定程度的节约。

　　4、教学设计符合儿童心理发展特征，即具体形象思维占主导地位，并逐步向抽象思维过渡。一年级的小朋友对这一特征显得尤为突出，所以在设计教学过程时我尽量设计得形象、直观。如：例8时中的两只母鸡我从网上下载了不同颜色的两只打印出来剪成逼真的鸡，在教学时，加上我的循循善诱，学生很容易的比较出了两个数的大小。另外的四个计数器我也打印在A4纸上，学生在原有的知识结构上也很快地写出了计数器上所表示的数和比较出它们的大小。

　　不足之处：

　　1、没有给足学生思考的时间。如：在请一个学生上台来给“十位上是3的数涂上绿色；给个位上是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的数涂上粉色。”我看学生在找个位和十位数字相同时找得有点慢，我就在旁边提醒。如我给足学生时间，学生会找出来的。还有就是学生在做排列数的大小游戏时，学生有一个数的.位置安错了，我就在旁边提醒，由于提示语过于明显，学生马上改正了错误。我当时应叫学生好好想想，不要提示他，让他自己找到数的正确位置。

　　2、有时语速过快，亲合力不够。有时我讲着讲着不知不觉语速快了起来，对于一年级的小朋友来说他们的思维就跟不上，也就谈不上语言的亲合力了；而语言的亲合力在一定程度上是一年级小朋友对老师的“向心力”。

　　3、课堂总结理论化，不符合一年级学生的思维特点。如：在总结怎样比较两个数的大小时，我只说：“先看数位，位数多的这个数就大；位数相同的数要看位，位上的数大的这个数就大。”其实我应边说理论边在黑板上例举相应的例子来帮助学生理解老师所说的话。

　　总之，“失败是成功之母”，在今后的教学中，我一定要注意改正自己缺点，弥补自己的不足，不断总结和反思，以提高自己的教学水*。

一年级数学教学反思2

　　本周三我完成了本学期的教学研究课。我讲的是第五单元《左右》。反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。我在教学中，积极做到以下几点：

　　1、在学生生活经验的基础上进行学*。

　　认识左右比认识上下、前后要困难一些，有关的研究表明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，本课我把知识点的切入口是放在学生十分熟悉的生活*惯上。如要发言时你要举那只手，生活中你会用右手做哪些事?因为学生已经有了这些生活的*惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。

　　2、创设生动有趣的活动情境。

　　根据一年级学生的特点，我在上课时安排了很多生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏等，这些活动的目的是适当的引导学生自主的进行比较、推理与思考，以促进学生自主学*能力的发展。如对“左右”的认识，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种学具，学生在说这些学具位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行观察与思考。

　　3、教学活动中渗透良好*惯的养成教育。

　　例如，最后一个环节，判断小朋友上下楼梯都是靠哪边走的?让生示范懂得都是靠右边走，因为存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不忘记教育学生在生活中就要养成右侧通行的良好*惯，让学生学到的数学要服务于生活，生活中有很多数学。总之，所有教学环节和活动的设计，都是为了更好的达到拟订的教学目标，促进学生的发展，使学生对数学课产生浓厚的兴趣，让他们爱上数学。

　　但也有让我不满意之处：教完本课觉得还有以下的不足，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大。个别“学困生”还需要教师适时点拨、留给他们更长的时间去思考，但课堂上的时间和精力毕竟有限，难免有时会注意不到，所以我在教学时没有很好的关注学生学*的差异性，没有把“教育面向全体学生”真正落实到课堂中来。通过作业反馈，还发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好。另外本节课在时间安排上还不够合理。

　　今后的教学中我会更注意这些问题，争取讲好每一节课。

一年级数学教学反思3

　　这个学期即将过去，回顾过去的一个学期，有做得好的地方也有很多不足的地方。我担任一年级一班班的数学教学工作。一年级是学生刚刚由幼儿园升入开始接受学校教育，学**惯还未养成。再加上学生发展阶段的差异，我努力根据学生的实际情况，采取一些措施，激发学生的学*兴趣，重点放在了培养学生的学**惯、树立自信心、引导学生参与学*的全过程，取得了一定效果。

　　备课。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学*过程。充分理解课后*题的.作用，设计好练*。

　　上课。创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练*不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

　　及时复*。学生学的快同时忘得也快，为了牢固掌握学过的知识。，我的做法是:新授知识基本是当天复*或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快，不会复*的特点。

　　努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复*形成知识链，一学期对整册书进行整理复*。学生经历了教材由"薄"变"厚"，再变"薄"的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学*迁移，给学生的创新，实践提供了可能。

　　注重对后进生的辅导。影响学生成绩的因素有很多，对后进生根据不同因素分层次要求。在教学中注意引导和鼓励的方法，学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取寻找发光点的态度，使每个学生都能找到自己的优点。鼓励发言从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　做好测试评估工作。评估不只是看学生学*成绩如何，更重要的是了解学生学*的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学*的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如:将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握，运用知识。

　　教学工作的不足之处：

　　对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参与教育，学校家庭的教育不能形成合力。家校沟通还不够到位，没有做到第一时间反馈第一时间了解，对新课标还没有深入学*没有深刻理会到学校的对教学工作要求。

　　今后工作计划：

　　在今后的教育教学中，我要注重个人的业务学*和提高，总结心得体会、反思，积累、学*教学经验，多向其他教师请教，多和学生进行交流，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，形成学*形的教学工作*惯，努力逐步树立素质教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。认真落好学校教育工作的要求，做学校和家长了解沟通的纽带和桥梁。努力为教学工作贡献自己的量。

　　在工作中积极的反思，积极的做好小学一年级数学工作总结，根据学校的安排认真的安排各项工作。

一年级数学教学反思4

　　在新课程理念的指导下，在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。比如；我在教学北师大版一年级下册数学第四单元 有趣的图形中的第一课时——“认识图形”这一节课时，采用以下两个方面的教学方法，我觉得比较成功。

　　1.多种感官参与活动，培养空间观念。

　　本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学*欲望，在操作活动中，初步体会了立体和*面的转换。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。教师精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。

　　2.自主探索，合作交流，培养创新精神。

　　自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，学生是学*的主体，教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发现，孩子们对学*表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，如果学生没有自主探索的空间，创新的萌芽又怎能长大？ 《我又长高了》教学反思

　　《我又长高了》一课，主要是让学生认识长度单位“米”，体会米的实际意义。我在课前备课时曾想该怎样导课呢？是否应该创设情景来激发学生的兴趣呢？后来我还是决定让学生实际测量一次身高，一是让他们切实感受到：自己长高了；二是让他们体会到测量在生活中的用途。

　　一开始上课，我就问孩子们：“第一节课我们去测量了身高，同学们测量后都非常高兴，你们发现了什么？”学生们异口同声地说：“我发现自己长高了。”我随即板书课题，接着问：“你们究竟有多高呀？”“谁想知道老师有多高？先猜一猜吧！”然后，给每个小组一根和教师身高等长的绳子“请小组合作，用昨天学过的‘厘米’为单位，在２分钟之内测量出教师有多高？”孩子们一下子来了兴致，都想知道老师到底有多高，小组合作测量起来。些谈话导入的设计，在实际的课堂教学中效果很好，学生沉浸在自己长高的喜悦中，愿意了解和学*与之相关的知识，成长的快乐创设了一个愉悦的心理空间。所以我觉得情境设计不见得非得是童话等虚拟的东西。汇报的结果是：有几个组没有在规定的时间内测量出来，只有１组测出了接*正确答案的结果。学生没有在规定时间内完成是在预料之中的，我这样设计主要是让学生体验到：在短时间内用“厘米”为单位测量较长的物体时，既慢又容易出错。我趁机告诉大家：“你们测量得慢是因为‘厘米’是一个小朋友，今天如果认识一个大朋友，你们就会很快很准确地测出结果，他就是‘米’。”很自然的引出了本课的重点内容。这是我这一节课比较成功的一点。

　　整节课学生动手操作，合作互动；通过形式多样的游戏巩固新知，形成能力，达到了教学目标，取得了较好的教学效果。

　　我觉得不足的地方是：个别环节的处理不够细致，如果能更加紧凑一些，效果会更好。

一年级数学教学反思5

　　在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学*氛围，激发学生学*的兴趣，使数学学*不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

　　一、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼

　　孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里*凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，教师设计了“小兔采蘑菇”、“四弟采萝卜”的故事，学生们激情投入。

　　1．从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：如果像四弟那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学*上，如果学*不专心也会什么知识也学不到了。

　　2．故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设计了“四弟采萝卜”的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。在此，教师进一步渗透思想教育：要有四弟那份知错能改的心。

　　这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的知识内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发多么大呀。

　　二、创设生活情景，让数学走进现实的生活

　　新课程标准明确指出：让学生学*生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生*常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。因此，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生活片断，和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机……，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多，像开了锅似的，不愿意停下来学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。在课堂上，学生就会兴趣盎然，毫无倦意。

　　三、创设游戏情景，让数学成为快乐的驿站

　　一年级孩子刚入学，对学*目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。因此我在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学*兴趣。

　　本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练*“小猫钓鱼”。老师把得数是0．5．4的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课认真的同学，请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固知识的目的，又把学*的气氛推向高潮。

　　爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学*活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。实际上，创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景、电脑模拟情景、图画再现情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身边。

　　《认识物体》教学反思在导入新课的活动中，我并没有局限于课本，而是从学生的认知和生活的实际出发来重新组建。通过猜一猜和摸一摸，充分调动学生认知和情感两方面的积极性。学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望。

　　《新课程标准》指出：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体，几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。因此，在课前我设计了一个“收集家中各种形状的物体及包装盒的环节，让学生初步感知这四种立体图形，为学新知识做了一个很好的铺垫。”同时，让学生在不知不觉中体会到生活中处处有数学知识，数学知识与生活密不可分。数学学*是发现的过程。通过摸一摸活动，让学生去发现各种物体的特征，而不是直接说出，这样就学生在经历中感悟，在具体中认识，然后，教师归纳出各种物体的特征，学生印象深刻。在这里，学生又一次经历了由实际问题抽象出数学问题“数学化”的过程。

一年级数学教学反思6

　　本节课能充分的'利用学生已有的生活经验入手，在学生自我介绍的同时，自然的引入了课题，在没有学*的压力下进入了一节玩的课堂，注重了从学生以有经验，促成了一种宽松的课堂氛围。

　　在“排队买票”的活动中，体会前后的顺序，在笑笑排队的位置变化中引发理解前后的变化与排队的位置也有关系。同时，在笑笑怎样解决帮助小淘气买票的问题上，学生的意见不统一时，注重引导学生在解决问题的同时也一样可以关注到公共秩序，懂得了要礼貌待人，渗透了互相谦让，帮助别人的德育思想。在这个情境中同样使学生感知到位置变化的相对行。

　　在“百米赛跑”的活动中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论，谁跑了第一，谁跑在最后等问题，进一步了解到前后的相对行。“卡丁车比赛”又一次吸引住了孩子们的眼球，情境新颖，设计有悬念，使问题上升了一个层次。再通过同学们小组合作中发现问题，解决问题，并在帮助老师的过程中体验成功的快乐。“龟兔赛跑”的活动引发学生大胆猜测，学生的思维进一步发散，展开想象力，在可能的基础上实现实际的结果，给学生一个合理又满意的答案。最后通过“坐车返校”的活动体验生活中的应用，即把问题提升了一个高度又使本节课画上了一个完满的句号。

　　本节课始终是在一种宽松愉悦的氛围中进行的，学生没有任何学*压力，通过活动一步步走进前后的问题当中，通过玩解决了教学难点，突出了重点。

一年级数学教学反思7

　　多年的教学经验让我知道，对于刚入学的一年级的小朋友来说，引人入胜的故事是他们最喜欢的听的了，所以在上这个内容的时候，我利用课本的主题图，以讲故事的形式导入新课，一下子把小朋友们吸引住了，学生们很快以愉快的心情投入学*中了。

　　在学*过程中，以故事导出小兔搬砖头，4只小兔搬了4块砖头，我让学生用不同的学具分别摆出小兔的`只数和砖头的块数，我也在黑板上用不同的图片贴出，引导学生连线，刚好一只兔子对一块砖头，我们就说：“小兔的只数和砖头的块数同样多”，接着用同样的方法让学生用学具摆出同样多的学具，一边摆一边说，两个同学一起学*， 一个摆一个说，这样学生对“同样多”就有了认识。然后用同样的方法让学生学*“什么比什么多”，“什么比什么少”。

　　在本节课的学*中，我注意让学生动手摆学具，并且注重学生口语的表达，学生在活动中学*新知识，收到了较好的效果。

　　自己感觉不理想的是，在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，很多学生借动手摆学具的时间玩学具，借和同学进行口头表达能力训练的时间和同学说别的和课堂无关的话，使小组学*达不到预想的效果。

一年级数学教学反思8

　　对小学一年级学生来说，他们都是刚刚入学的儿童，天真、活泼、可爱，贪玩好动，对自己的行为约束能力较差，上课注意力不集中，有时要玩一会儿与学*无关的东西。上课不专心听讲，教师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学*兴趣。实践证明，科学地采用游戏教学将大有裨益。

　　如在教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头顶数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知抽象的数学理念，其乐融融。

　　六七岁的孩子，刚走进学校开始学*文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，所以他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学*兴趣，启迪思维，达到更好的教学效果。

　　例如在教学“0的认识”的时候，我创设情境，先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“猴子妈妈因为小猴子爱学*，所以奖励给它2个桃子。”说的同时，在小猴子面前贴上1个大盘子和2个新鲜的大桃子。“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀？”接着小猴子就开始“吃”桃子。我先从盘子里取下1个桃子，这时让学生观察：发现了什么？（发现盘子里只剩下1个桃子。）我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”然后又取下1个桃子，并说：“小猴子又吃了1个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗？”

　　七八岁的学生很好动，如果把他们好动的特点迁移到学*上，让他们在学*时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学*兴趣，加深理解知识。我在教学中，很直观地让学生动手摆小棒、摆圆片、摆三角形、摆算式等。

　　在课堂上，我组织有效的小组合作学*。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流。这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论时，我们要深入到小组当中，了解合作的效果，从而灵活地调整下一个教学环节。

　　例如在教学“连加、连减”时，我把教材中的2个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的小组讨论内容，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出算式。

　　分组表演：一人叙述，几人表演。

　　第一组：树上有12只小鸟，飞走9只，现在还有几只？第二组：草地上有4只小兔，又跑来6只，现在一共有多少只？第三组：河边有9只螃蟹，爬走2只，还剩几只？第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，现在草地上还有多少只？产生表演得十分精彩，大家学得很带劲。这样使学生在小组合作学*中巩固知识，尝到成功的喜悦。

　　学*数学不仅是为了解题而解题，更多的是为了能解决生活中遇到的问题。所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中的实际问题，使学生有用数学的意识。

一年级数学教学反思9

　　《两位数加一位数的进位加法》是以上学期学*的20以内的进位加法和*阶段学*的两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）知识为基础的，这节课，教学目标基本达到，学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，基本理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。但是计算速度稍慢，正确率不满意。

　　计算两位数加一位数的进位加法，学生必须对基础知识达到很熟练的计算程度。如果20以内进位加和两位数加一位数（不进位）和整十数没有学好，那么这节课学*会很困难。这部分知识对学生来说很困难。针对这种情况，我是这样设计这节课，首先复*20以内的进位加法和上节课学*的两位数加整十数的口算，为学*新知识做好铺垫。然后运用情境图导入新课。通过情境图让学生找出数学信息，根据信息提出加法问题，然后让学生解决问题探索计算方法。在这个环节我充分让学生操作小棒理解“满十进位”的算理。再次感悟到了实践出真知的真理。

　　40分钟学完这节课，时间较紧凑，20以内加法口诀熟练的，计算就又对又快，如果生疏的要掐手指算的肯定是慢的，要提高计算速度和正确率，必须多练*。

　　教学完这节课，我真正感受到了数学的确是逻辑性很强的一门学科，前后知识点是一条知识链，某一节脱落，直接影响后面内容的学*。

一年级数学教学反思10

　　结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开始，就通过教师的语言渲染，创设了一个轻松愉快的学*环境（春游情境），既激发了学生的学*兴趣，又有利于知识的轻松获取。对教学内容的呈现方式进行有目的加以引导观察，从养殖场主题图中所提供信息，满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。充满童趣的内容，引起学生的高度感知，数一数谁多谁少，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。新内容“少得多”的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。在完成练*的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选76人而选12人呢？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学*数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，发现者，体现了教师的学生观。。学生学*了知识，陶冶了情操，课已尽而味无穷。

一年级数学教学方案优选【10】篇（扩展6）

——一年级数学教学总结 (菁华10篇)

一年级数学教学总结1

　　这学期我担任一年级数学教学工作。我一直认真学*，深入研究教学方法。为使今后的教学工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。

　　一、备好课认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。

　　二、增强上课技能，提高教学质量一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》 的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具。同时，联系学生的日常生活，教育学生将*时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。可见，认真备课对教学十分重要。

　　在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

　　要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学*上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学*指导中去，还要做好对学生学*的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

　　三、做好后进生的辅导工作在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的'重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　四、博采众长，提高教学水*欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

　　五、一份耕耘，一份收获经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水*。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同事学*，争取进步。

　　今后社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

一年级数学教学总结2

　　一、良好的*惯

　　一年级的学生是幼儿园里直接过来的，对一些学**惯、课堂纪律一概没有概念。刚开始一个月，我有些大意了，忽视了这一点，后来我发现他们上课坐姿不正确，想怎样坐就怎样坐，老师讲课他们在下面随便插话，书写不干净等题目，学**惯养不好，再加上家庭、智力等差异，学生就会输在起跑线上，为此，我采取了一些有效措施，激起学生的学*爱好，培养良好的学**惯。每周我展开一次评选遵守纪律小明星活动，对表现好的学生，我就给他在雏鹰争章上贴上一个小笑脸，并表扬他。你们看他做的多好，你们有无信息超过他?这样就让做的不好的同学有了意识，对有进步的也给予嘉奖，渐渐课堂纪律有了很大改善。对书写题目，在每次作业完成后，我在本子上通过画笑脸、小星星、贴小花、贴优等不同方式嘉奖，每个学生都尽可能是自己的作业干净、漂亮，养成良好的*惯才能更好进行学*。

　　二、能力的培养

　　本学期学*的知识很简单，关键是对学生能力的培养，为今后的数学学*打下良好的基础。为此，我也做了一些努力，对一年级的学生，要求在现实生活中能与同伴交换，发现并能提出题目发展学生的利意图识，感遭到同一题目可以用不同的方法解决，构成初步的创新意识和实践能力，数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思惟为主，为此，我在教学时尽可能利用生活中俄感情材料进行直观教学，使学生便于理解和把握，如：在教学原来有多少的题目有好多的学生理解不了原来是甚么意思，我就拿学生加餐的牛奶做例子。我随便拿了九盒奶，分给4个同学，手里还剩下5盒，问他们我原来拿了几盒?再让学生把我的做法用语言描写出来，学生很快就列出了算式4+5=9.由此启发我们设计了亲子互动作业，让家长与我们携手让孩子理解并学会利用。再如：在教学熟悉物体这一节时，我拿生活中的物品作原形引出了正方体、长方体、圆柱、球，学生很快便有了深入的印象，对物体有了感性熟悉，为以后的学*打下良好的基础。与此同时，趁热打铁人，我又让学生做了立体圆形的手抄报，非常漂亮，让学生利用身边的物品制作立体圆形，培养了学生动手实践的能力，同时也培养了他们的创新意识。

　　三、重视对落后生的'辅导

　　对落后生，我在教学中留意下降难度，放缓坡度，答应他们采用自己的方法慢速学*，重视他们的学*进程，在教学中逐渐培养他们的学*爱好，进步他们的自信心。

　　四、做好测试评估工作

　　考试不只是看学天生绩如何，更重要的是了解学生学*的心理，作为教师改进教学的根据。而结果也不再作为评价学生的唯一根据，而是看重学生的知识把握情况、学*的努力程度。如：将试卷中错误较多的类型顺次进行讲授，希望通过这一改变，能让学生从不同角度把握、应用知识。

　　以上是我对本学期的工作总结，里面肯定还有很多的不足的地方，在今后的工作中，我会更加严格要求自己，努力工作，开辟创新，改进教学方法，让学生在数学的海洋中走的更远，更好，在学*中更加开心、快乐!

一年级数学教学总结3

　　本学期我担任一（1）、一（2）班数学教学，作为教师，我感受到自己肩上的担子之重。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学*，深入研究教法，虚心向前辈学*。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。

　　一、备好课

　　认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。如出示了主题图3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将*时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。可见，认真备课对教学十分重要。

　　二、增强上课技能，提高教学质量

　　增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

　　要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学*上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学*指导中去，还要做好对学生学*的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

　　三、做好课后辅导工作

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　四、博采众长，提高教学水*

　　欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学*就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他

　　们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

　　五、一份耕耘，一份收获

　　经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水*。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学*，争取进步。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

　　走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

一年级数学教学总结4

　　一学期很快就过去了，回顾本学期，我担任一年级（3）、（4）班数学教学工作，学生刚刚入学，学**惯还未养成，我根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学*兴趣，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程。本学期已经*结束，为了更好地总结过去，迎接下学期的工作，现对本学期教学工作作如下总结：

　　一、做好课前准备——备好课

　　在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，怎样才能教好设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课前、课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。

　　二、增强上课技能——上好课

　　在上课中，我做到讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化和生动化，注重调动学生的积极性，加强师生之间的交流。我还特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学*的积极性和主动性。

　　三、做好课后辅导工作

　　要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级孩子年龄小特别喜欢爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学*的方法，并认真细致的做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，

　　鼓励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学的愉快。进步越快。针对各种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，我认真细致地做好查漏补缺工作。

　　四、认真批改作业。

　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练*都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的'作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、注重培养学生认真书写的*惯

　　有人说：“认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学*态度，养成认真的吸光有积极的意义。”在做数学作业时要求学生书写格式规范，*数字和符号的书写也要规范，对作业的书写以典型示范、表扬为主。

　　六、教学中的不足和反思

　　1、对小组合作意识的培养还不够到位。

　　2、一部分学生对学*的目的不够明确，学*态度不够端正。

　　3、复*这段时间，我发现学生不看题目要求就开始做题，做完之后不会检查。

　　总之，一学期的工作已结束，有收获，同时也有不足；工作中不足之处，我将及时找出差距，积极弥补不足。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本学期经验教训的基础上，把下学期各方面的工作做得更好。

一年级数学教学总结5

　　数学是学*现代科学技术必不可少的基础和工具。由于科学技术的迅速发展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。数学知识来源于生活，学*数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学*数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈这一学期来的做法。

　　数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生便于理解和掌握。如：在教学“简单减法应用题”我先拿来5个苹果，把其中2个送给一个同学，再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思，此时学生能说：有5个苹果，送给xx同学2个，还剩3个。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢和物品自由的编一道应用题，学生很快就编出了很多，我抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步了解了应用题的概念。

　　再如：教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多，最后，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆，懂得运用，为学*它们的表面积打下了良好的基础。

一年级数学教学总结6

　　我继续担任一(1)班的数学教学工作。通过一年的接触和了解，努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学*兴趣，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程，取得了一定效果。现如下：

　　一、以课堂教学为核心：

　　1.备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学*过程。充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　2.上课。

　　(1)创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练*不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

　　(2)及时复*。新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复*或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复*的特点。

　　(3)一学期对整册书进行整理复*。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学*迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

　　3.批改作业。

　　针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。

　　批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的*惯，对激发学*的兴趣取得了较好效果。分析练*产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

　　4.注重对后进生的辅导。

　　对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　5.做好测试评估工作。

　　评估不只是看学生学*成绩如何，更重要的是了解学生学*的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学*的努力程度。

　　二、积极落实素质教育

　　坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的.教学情境。例如：找规律;动物拼图;独立思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学*。

　　三、参加教育教研活动：

　　1.改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

　　2.在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

　　四、不足之处

　　对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，更重要的是部分家长没积极参与教育，学校家庭的教育不能形成合力，以致于成绩上不去。

　　在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以下期为学生今后的发展服务。

一年级数学教学总结7

　　转眼间一学期的教学工作已接*尾声，为了更好地完成今后的教学工作，总结经验、吸取教训，本人就本学期的教学工作总结如下：

　　一、教育教学工作方面

　　这学期，本人担任了高一年级4、5两个班级的数学教学工作，取得了较好的教学成绩，得到了所担任班级学生的很好评价和充分爱戴。在本学期的教学工作中，所有教师都面临着全面贯彻和落实学校的新教育教学方法的重任，在工作中通过自身的学*研究、教师的合作交流及学生的充分配合，有效的将学校的新教学方针得以充分落实和发挥。

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”反映在教学上，也就是说，教师不仅要教学生学会，更重要的是要学生会学。这就需要教师更新观念，改变教法，把学生看作学*的主体，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。下面，浅谈自己的几点做法。

　　1、在课前预*中培养学生的自学能力

　　课前预*是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预*，学*的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预*中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预*能力。①、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？②、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？③、对照课本上的例题，你能否回答课本中的练*。④、通过预*，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上。也不要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己通过学*和练*区体会。

　　少数学生的问题具有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开始实施时，是有一定困难的，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的*惯。另外，在课前预*时，我有时要求学生在学*过程中进行角色转移，站在教师的角度想问题，这叫换位思考法。在学*每一个问题，每项学*内容时，先让学生问问自己，假如我是老师，我是否弄明白了？怎样才能给别的同学讲清楚？这样，学生就会产生一种学*的内驱力，对每一个概念，每一个问题主动钻研，积极思考，自觉地把自己放在了主动学*的位置。如在讲“数列在分期付款中的应用”时，我把这节内容留给学生课前思考，他们积极发挥主观能动性，准备了大量不同类型的实例和有关的练*。加深了对问题的理解。换位教学法，不仅能改变传统的教师讲，学生听的旧模式，而且还激发了学生课前积极思考主动探索的兴趣。

　　2、在课堂教学中培养学生的自学能力

　　课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学*局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。

　　在尊重学生主体性的同时，也要考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学*潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学*积极性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。

　　在数学教学中有大量的解题活动，包括常规问题和非常规问题。教学实践的经验已经证明，题海战术不可取，重要的是交给学生数学解题的思维策略在解题活动中进行思维策略的训练。这种训练应包括解题过程的规范训练，常规问题的模式训练，非常规问题化归为常规问题的转换训练等。

　　在课堂教学中，我的一个主要的教学特征就是：给学生足够的时间，这时间包括学生的思考时间、演算时间、讨论时间和深入探究问题的时间，在我的课堂上可以看到更多的是学生正在积极的思考、热烈的讨论、亲自动脑，亲自动手，不会将问题结果完全寄托于老师的传授，而是在积极主动的探索。

　　现代认知心理学家J。S布鲁纳说过：“探索是数学教学的生命线。”他所倡导的发现学*的教学模式不是把学*材料直接呈现给学生，而是只给一些提示性的线索，要学生自己通过积极主动的探索活动来学*知识，掌握策略，解决问题，这对培养学生解决问题的能力和创造性具有更加积极的意义。

　　3、在课后作业、反馈练*中培养学生的自学能力

　　课后作业和反馈练*、测试是检查学生学*效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复*和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让

　　学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学*积极性都调动起来，成为教学活动的`参与者和组织者。

　　学生自学能力的培养不是一朝一夕所能形成的，是要长期坚持的。科学安排，课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会。真正把学生推向主动地位，使其变成学*的主人，我想这也是每一位教育工作者所梦寐以求的结果吧。

　　二、思想、日常工作方面

　　俗话说：“活到老，学到老。”本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己各方面的素质，以便使自己更快更好地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在学校组织的青年教师教学基本技能大赛和优质课评选活动中，积极参与，积极宣传，积极帮助计算机水*不高的教师制作教学课件以提高活动和大赛的水*。

　　工作期间本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退。在工作中，尊敬领导、团结同事，正确处理与领导、同事之间的关系。*时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，积极地培养自己的综合素质和能力。

　　三、教育教学效果和不足

　　一学期来，在学校领导的悉心指导和关怀下，在同行的大力支持下，在学生的良好配合下，教育教学任务得到圆满完成。教师与学生关系更加融洽，学生的知识和能力得到长进。但学生主动学*、自觉学*、勤于学生的意识有待加强，我将在以后的教学中完善这些工作。

一年级数学教学总结8

　　时光飞逝，一个学期又结束了，这个学期对我来讲是繁忙而又充实的，而且我自己感觉这学期收获颇丰，为使今后的工作更加顺利，现对工作总结汇报以下：

　　数学知识来源于生活，学*数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。假如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵。那末，怎样让学生在学*数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际题目呢？下面我就谈一谈一些做法。

　　一、良好的*惯

　　一年级的学生是幼儿园里直接过来的，对一些学**惯、课堂纪律一概没有概念。刚开始一个月，我有些大意了，忽视了这一点，后来我发现他们上课坐姿不正确，想怎样坐就怎样坐，老师讲课他们在下面随便插话，书写不干净等题目，学**惯养不好，再加上家庭、智力等差异，学生就会输在起跑线上，为此，我采取了一些有效措施，激起学生的学*爱好，培养良好的学**惯。

　　每周我展开一次评选遵守纪律小明星活动，对表现好的学生，我就给他在雏鹰争章上贴上一个小笑脸，并表扬他。你们看他做的多好，你们有无信息超过他？这样就让做的不好的同学有了意识，对有进步的也给予嘉奖，渐渐课堂纪律有了很大改善。对书写题目，在每次作业完成后，我在本子上通过画笑脸、小星星、贴小花、贴优等不同方式嘉奖，每个学生都尽可能是自己的作业干净、漂亮，养成良好的*惯才能更好进行学*。

　　二、能力的培养

　　本学期学*的知识很简单，关键是对学生能力的培养，为今后的数学学*打下良好的基础。为此，我也做了一些努力，对一年级的学生，要求在现实生活中能与同伴交换，发现并能提出题目发展学生的利意图识，感遭到同一题目可以用不同的方法解决，构成初步的创新意识和实践能力，数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思惟为主，为此，我在教学时尽可能利用生活中俄感情材料进行直观教学，使学生便于理解和把握，如：在教学原来有多少的题目有好多的学生理解不了原来是甚么意思，我就拿学生加餐的牛奶做例子。我随便拿了九盒奶，分给4个同学，手里还剩下5盒，问他们我原来拿了几盒？

　　再让学生把我的做法用语言描写出来，学生很快就列出了算式4+5=9。由此启发我们设计了亲子互动作业，让家长与我们携手让孩子理解并学会利用。再如：在教学熟悉物体这一节时，我拿生活中的物品作原形引出了正方体、长方体、圆柱、球，学生很快便有了深入的印象，对物体有了感性熟悉，为以后的学*打下良好的基础。与此同时，趁热打铁人，我又让学生做了立体圆形的手抄报，非常漂亮，让学生利用身边的物品制作立体圆形，培养了学生动手实践的能力，同时也培养了他们的创新意识。

　　三、重视对落后生的辅导

　　对落后生，我在教学中留意下降难度，放缓坡度，答应他们采用自己的方法慢速学*，重视他们的学*进程，在教学中逐渐培养他们的学*爱好，进步他们的自信心。

　　四、做好测试评估工作

　　考试不只是看学天生绩如何，更重要的是了解学生学*的心理，作为教师改进教学的根据。而结果也不再作为评价学生的唯一根据，而是看重学生的知识把握情况、学*的努力程度。如：将试卷中错误较多的类型顺次进行讲授，希望通过这一改变，能让学生从不同角度把握、应用知识。

　　以上是我对本学期的工作总结，里面肯定还有很多的不足的地方，在今后的工作中，我会更加严格要求自己，努力工作，开辟创新，改进教学方法，让学生在数学的海洋中走的更远，更好，在学*中更加开心、快乐！

一年级数学教学总结9

　　本学期，根据学生的实际状况，我采取有效的措施，从激发学生的学*兴趣入手，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程，取得了很好的效果。现总结如下：

　　一、以课堂教学为核心

　　1、备课。我钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学*过程。充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　2、上课。

　　（1）进行课前口算练*，给孩子养成课前口算的好*惯，为学*数学知识打下坚实的基础。

　　从接班伊始，我就开始了培养低年级学生口算潜力，持之以恒、措施得力，必定会取得成效，此刻孩子们的口算潜力有了大幅度的提高，也为学*数学扫清了障碍。

　　（2）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养潜力。之后，学生练*不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，构成潜力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。此刻学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

　　（3）及时复*。根据遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复*或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。这项措施十分适合低年级学生遗忘快、不会复*的特点。

　　（4）单元小结。一般做到一小节一整理，构成每节知识串；每单元整理复*构成知识链，一学期对整册书进行整理复*。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了知识网，又学到了方法，容易产生学*迁移，给学生的创新、实践带给了可能。

　　3、批改作业。

　　低年级孩子不喜欢看到自己的作业本上有差号，怎样才能既让孩子改正错误，有学*了知识呢？针对不同的练*错误，我就进行课堂面批，指出个性问题，群众订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析潜力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的*惯，对激发学*的兴趣取得了较好效果。分析练*产生错误的原因，改善教学，提高教师教学的针对性。

　　4、注重对后进生的辅导。

　　对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。刚开始还有学生用数手指头的方法做题，但是我从来没有轻视他们，而且注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　二、用心落实素质教育

　　坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，都极大的激发了学生的兴趣，**了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的.机会；自我表现的机会，使学生能持续良好的心境，始终以一种简单、愉快的情绪去用心主动的参与学*。

　　三、不足之处

　　对教材的钻研深度还不是很透彻，对新时期小学低年级数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位。在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。

一年级数学教学总结10

　　一、基本情况概述

　　这学期我担任了一年级数学课，有学生41人。还有外地来的学生,虽然学生的年龄偏小，来自不同的家庭，家长的文化水*、道德素质等都存在着较大的差异。但是经过一年多的努力,较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如：学会并比较熟练的计算100以内的加减法;人民币的认识、空间和图形、简单统计、找规律等。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学**惯差造成了成绩较差的现象。为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作，再上新的台阶。

　　二、取得的`成绩

　　1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

　　2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　3、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练*都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　三、存在的不足

　　存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空，这些都有待以后改进。

　　四、改进措施

　　1、狠抓学风。我所教的两个班，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有个别的学生，学*上存在的问题不敢问老师，作业找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。后进生基础太差，还有两位这学期转过来的学生，考试成绩都很差，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学*目标，时时督促他们，帮助他们，我就帮助他们找出适合自己的学*方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在*时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。养成勤学苦练的*惯，形成良好的学风。

　　2、一年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为。

　　在总结本学期经验教训的基础上，为下学期各方面的工作做得更好。

一年级数学教学方案优选【10】篇（扩展7）

——一年级数学教学计划 (菁华10篇)

一年级数学教学计划1

　　一、 工作总目标

　　我即将开始为期一个学期的支教学*工作，在此，我计划了如下的支教计划。希望能使这段时间内的支教实*工作更有效率，计划性和目的性。

　　1、服从支教学校的安排，积极参与学校教育工作之中。

　　2、与同期支教老师齐心协力、互相帮助。与指导老师沟通交流，尽全力的帮助集体，学校。

　　3、温柔可亲、有耐心的对待学生，主动融入到学生当中，学会理解他们，帮助他们。

　　4、对待支教工作认真负责，一丝不苟。希望能认真对待每一天的工作，每一天都能善于自省和进步！

　　二、教材简析

　　我将任教小学一年级数学上册，对教材的分析有助于我以后的教学，所以在此列出教材简介。

　　本册教材包括：数一数、比一比，10以内的认识和加减法，认识图形，分类。11~20各数的认识，认识钟表，20以内进位加法，用数学实践活动。这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。

　　三、教学目标

　　1、熟练的数出20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读，写0~20各数。

　　2、 初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加减法；会解决一些实问题。

　　3、 初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

　　4、 直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

　　5、 初步认识钟面，会认识整时和半时。

　　6、 认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。

　　7、 初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

　　8、 体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　9、 认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　四、教学重点与难点

　　1、会读写20以内的数

　　2、熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口算20以内的加减法。

　　3、理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。

　　4、20以内的退位减法。

　　五、教学措施

　　1、努力体现自主探索、合作交流的学*方式。

　　2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。

　　3、 时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的*惯。

　　4、 课堂教学与家庭教学实践相结合。

　　5、 对思维活跃、学*能力强的学生要拓宽知识面。

　　6、 重视学困生的补课工作。

　　六、教学安排

　　单 元

　　教 学 内 容

　　课 时

　　一单元

　　数一数

　　1课时

　　二单元

　　比一比

　　3课时

　　三单元

　　1至5的认识

　　3课时

　　加减法的初步认识

　　5课时

　　0的认识和有关0的加减法

　　2课时

　　四单元

　　认识物体和图形

　　3课时

　　五单元

　　6-10的认识和加减法

　　17课时

　　六单元

　　11-20的`各数的认识

　　20课时

　　七单元

　　认识钟表

　　2课时

　　八单元

　　20以内的进位加法

　　15课时

　　九单元

　　整理和复*

　　4课时

一年级数学教学计划2

　　一、复*内容：

　　本册教材共分八个单元：10以内数的认识、分类与比较、10以内的加减法、认识位置、11-20各数的认识、认识图形、20以内的进位加法和退位减法、总复*。以上各单元内容涉及数与代数、空间与图形、实践与综合应用领域。最后的总复*对整册的知识点进行了整体的浓缩和提炼。

　　二、指导思想：

　　复*的目的既要帮助学生整理知识，使知识条理化，形成体系，又要适当进行技能的训练，以培养学生一定的解决问题的能力为目标。在此过程中，重点是帮助学困生，查漏补缺，解决他们在知识与技能上的缺失。

　　三、复*目标：

　　1、引导学生主动整理知识，回顾自己的`学*过程和收获，逐步养成回顾和反思的*惯。

　　2、通过总复*使学生在本学期学*到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。

　　3、通过形式多样化的复*充分调动学生的学*积极性，学生在生动有趣的复*活动中经历、体验、感受数学学*的乐趣。有针对性的辅导，帮助学生树立数学学*信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。

　　5、培养学生的良好审题、书写、检查作业的学**惯。

　　四、复*重点、难点：

　　重点：20以内数的加减计算、

　　难点：加减混合运算看图列式

　　五、学生情况分析：

　　对于学生本学期的学*情况主要从以下几个方面进行分析：

　　1、学**惯方面。90%的学生的学**惯较好，能自觉、保证质量的完成作业和学*任务；10%的学生*惯不好，表现在课堂上爱做小动作、不能集中注意力、完成学*任务拖拉、作业马虎等现象。针对这种现象，在复*中加强对学生的要求。

　　2、计算方面。对于20以内计算80%的学生能过很好的掌握，20%的学生不能很好的掌握，甚至还有个别学生不会；其中有部分学生做题容易出错。在计算方面还要加强认真的*惯的教育。

　　3、解决问题方面。本学期主要学*利用看图画或文字的方法解决实际问题，以及在利用计算能够解决一些有关的实际问题，80%的同学掌握了解决问题的方法，还有20%的同学计算时不知道如何下手。对于这部分学生要加强辅导。

　　4、操作方面。本学期认智慧广场重叠问题，移多补少问题基础不好的可以动手操作。在复*中，对于这些学生应加强教育，使他养成良好的作业*惯。

　　综上所述，同学们已经基本能掌握所学知识，但是，在学**惯、学*态度方面做的不好，个别学生应加强对知识的掌握。

　　六、复*措施：

　　1、把定位辅导落到实处，对于基础的知识让学生一定掌握，并在此基础上能灵活运用基础知识解决问题。

　　2、有条理有针对性地进行整理与系统复*，使学生对知识能系统掌握。重视学生创造性思维的发展，培养学生的创造力。

　　3、做好提优补差工作，开展“一帮一”活动，帮助后进生的成绩有所提高。

　　4、做到当堂达标，提高学生的能力，做到讲练结合。

　　5、加强学生的*惯养成教育，教育学生在做题目的时候，先审清题意，然后再做。做题的过程中做到仔细、认真。

　　七、时间安排

　　12.20——12.31按照单元复*，共两周时间。

　　1.3——1.7进行分类复*，并穿插模拟测试。

　　1.10——1.12考前动员，有针对性的做一些练*，直到期末质量检测。

一年级数学教学计划3

　　二、全册教材分析：

　　这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11—20各数的认识，认识钟表，20以内数的进位加法，用数学，数学实践活动。认数和计算，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学*和应用数学的兴趣和信心。

　　三、教学内容分析：

　　20以内的数的认识与计算是本册的重点教学内容。它们在日常生活中有着广泛的应用，是学生学*认数和计算的开始，是学*较大数的认识和计算的基础。在小学数学中处于最基础的地位，是学生适应终身学*必备的基础知识和技能。

　　除了认数和计算外，本册教科书还安排了简单的分类、认识常见的物体和实践活动等内容。学生对这些内容的学*，有助于他们加深对20以内数的认识、计算的理解与掌握，感受数学与生活的密切联系，体会数学与生活的密切联系，体会数学的'应用价值，增强学*数学的积极性和主动性。

　　四、教学目标：

　　（一）知识与技能领域

　　1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0—20各数。

　　2.初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

　　3.初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

　　4.认识符号“=、>、<”，会使用这些符号表示数的大小。

　　5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

　　6.初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

　　（二）解决问题领域

　　1.学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，开始具有一定的问题意识。

　　2.学生初步了解到同意问题可以有不同的解决方法。

　　3.学生有与同伴合作解决问题的初步体验。

　　4.学生初步学*用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

　　（三）情感与态度领域

　　1.学生在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极主动地参与数学活动。

　　2.学生在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　　3.学生可以用20以内的数和长方形、正方形、圆柱形、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

　　4.学生经历观察、操作、归纳等学*数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

　　5.学生在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。

　

一年级数学教学计划4

　　一、学生基本情况分析：

　　一年级一班，共45人。其中男生 20人，女生25人。学生天真、活泼、可爱、单纯，具有极强的可塑性。在经过了三年幼儿园的学*，学生虽然具有了一些上课的常规意识及纪律常识，但由于他们的年龄特点等原因在课堂上活泼好动、天真烂漫，大多数孩子思维活跃，学*数学的兴趣较浓，有良好的学**惯。

　　在知识经验方面，学生在幼儿园里已经认识了20以内的数并会数，部分同学还会计算20以内数的加、减法；认识了一些简单的几何图形：长方形、正方形、长方体、正方体、圆柱等；对上下、前后、左右等也有了一定的生活经验。在数学学*上已具有初步的数感、符号感、空间观念和问题意识，具有了一定的观察、想象和操作能力。

　　在全力实施素质教育的今天，无论是学校、社会，还是家长都希望孩子能够全面发展，认识到学*数学的重要性，所以家长特别关心和重视孩子对数学的学*兴趣，以上这些因素为孩子学*数学创设了良好的环境。以上这些都有利于数学的教学。

　　学生年龄小，也有少数孩子能力差、注意力易分散，自控能力稍差，但他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，使每个学生顺利地完成本学期的学*任务。学生的数学知识水*不统一，本册有些知识内容比较抽象，学生的读图能力差，部分同学没接受学前教育，对颜色、方位等不会辨认，20以内数不会读写，给这学期学*20以内数的加减法带来了一定的困难。班内有一些内

　　向的学生，他们不爱说话，不敢发表自己的见解，有待于老师的耐心引导和鼓励。

　　一年级是新入学的班级，教师对学生情况不熟悉，不太了解学生在知识、能力以及家庭各方面的情况。虽然在学历上有一定的优势，但我们对教学一年级没有足够丰富的教学经验。因此，在今后的教学中，我们要多向老教师请教他们丰富的教学经验，多学*新课改方面的知识，研究教材、教法，渗透教学新理念，培养优生、辅导学困生，使学生树立学*数学的信心，提高各种数学能力，让学生得到全面发展。

　　二、教材分析：

　　1、本册教学内容包括：数数；10以内数的认识和加减法；20以内数的认识和加减法；分类与比较；认识图形；图形与位置；统计。 准备单元：数数。正确的数数是人们在日常生活中经常用到的本领，更是学生认数和计算的基础。入学前，多数学生初步具有了数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法。这一内容的设计目的是激起孩子的好奇心，使他们产生学*的欲望，通过简单的数数，全面了解学生对计数、方位还有分类、大小、位置、比较、图形及观察、动手和表达等多方面的情况，为后面的系统学*做准备。

　　第一单元：10以内数的认识。是数学最基础的知识之一，是小学生学*数学的开始，也是学*“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学*数学的兴趣有重要意义。因此，教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体

　　验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受到数学来源于生活。

　　第二单元：分类与比较。分类与比较都是重要的数学思想方法，也是学生学*其他数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学*活动中，经常会用到分类的思想和方法。学生在第一单元已经学*了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学*比较长短、高矮、粗细、厚薄等打下了基础。

　　第三单元：10以内数的加减法。本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学*的。它是学*20以内数的加减法的主要认知基础，也是今后学*更复杂计算的重要基础。本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中，占有非常重要的地位。

　　第四单元：认识图形。本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，入学后逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识将对今后学*空间与图形知识打下良好的基础。

　　第五单元：11—20各数的认识。是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有有重要的意义。学生掌握好本单元知识，也为后面学*20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识非常重要。

　　第六单元：图形与位置。本单元是学*“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。

　　第七单元：20以内数的进位加法和退位减法。本单元是在10以内数的加减法及20以内数的认识的基础上进行学*的。它是学*多位数计算的基础，也是进一步学*其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学*阶段占非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。这一部分知识学*得好坏，将对今后继续学*口算和笔算产生直接的影响。加法和减法在解决实际问题这，应用很广泛。在开始阶段注重对学生解决问题能力的培养，对领会加减法的含义和今后解决稍复杂的问题十分有益，因此要重视本单元内容的教学。

　　第八单元：统计。统计是一种数学思想，也是认识客观事物常用的一种方法。本单元的初步统计知识是在前面渗透统计思想的基础上编排的，是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的统计意识非常重要。

　　第九单元：总复*。本单元是全册学*内容的总复*，对学生回顾整理所学知识、解决实际问题、形成初步归纳整理的能力、养成回顾与反思的学**惯具有重要的意义。

　　2、教材的编写特点：

　　本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生熟悉的、具有新颖性和趣味性的内容为素材，目的是有计划的引

　　导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学*数学的现实意义。

　　根据单元的教学内容和教学目标，每个单元都设计了几个密切联系的情境。每个情境又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一系列相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完整的反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——形成“问题串”。

　　本册教材所构建的“板块”编排方式，有两层含义：一是指在一个单元里，减少例题，强化基本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间；二是指减少栏目设置，构建了如下编排结构： 自主练*

　　本册教材打破过于严格的知识体系的束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学*，又把学*新知识作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学*融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的学*框架。

　　教材在综合信息图、自主练*及实践活动等方面都注重培养学生的“信息感”，引导学生从数学的角度发现、分析并解决问题。此外，

一年级数学教学计划5

　　一、班级孩子情况分析

　　本学期任教一（1）班数学，本班共有孩子36人，其中有11人是住宿生。由于刚离开幼儿园，进入小学开始学*生活，孩子们短时间内还不是很适应，几乎每个人身上都或多或少的带着几年幼儿园生活所养成学*和生活*惯。如：上课随意走动；随意说话，不听教师指挥；读、写方面的要求等。还有，本班有*1/3的住宿生，这些孩子在7、8岁就要离开家长独立生活，更是要有一个适应过程。这些都需要和班主任及其他任课教师一起慢慢引导，让每个孩子都能尽快适应小学阶段的学*和生活。

　　二、教材分析

　　（一）、 教学内容

　　按照一年级刚入学儿童的学*水*，一年级上册教材具体安排了 "数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"和"实践与综合应用"四个方面的教学内容包括。具体如下：

　　（1）数与代数领域。

　　知识与技能：认识20以内的数。一位数的加法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义。认识钟面及钟面上的整时。

　　解决问题：联系加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。

　　（2）空间与图形领域。

　　知识与技能：比较物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。认识上、下、前、后、左、右。直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

　　解决问题：简单几何体的分类。确定和描述物体所在的相对位置。

　　（3）统计与概率领域。

　　知识与技能：物体的简单分类。象形统计图。简易统计表。

　　解决问题：对简单事物进行分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。对统计结果进行简单的说明。

　　（4）实践与综合应用。

　　有趣的拼搭(实践活动)。

　　丰收的果园(综合应用学过的知识解决实际问题)。

　　愉快的周末(综合应用本册有关知识解决实际问题)。

　　从上述内容可以看出，与过去的第一册教材相比，不仅"数与代数"领域的内容有许多变化，而且还大幅度增加了"空间与图形"、"统计与概率"这两个领域的内容，并加强了实践活动和综合应用知识解决实际问题，以适应课程改革与孩子发展的需求。

　　（二）、 教材特点

　　本册教材为了适应新时期对教育的要求，贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实《数学课程标准》的基本理念和各项规定，促进孩子全面、持续、和谐的发展，对教学内容和教材编写作了精心的安排，具有如下几方面的特点。

　　1. 科学安排教学内容，使教材的知识结构更加合理。

　　教材把四个领域的教学内容分为十二个单元进行教学。其中"数一数"、"比一比"、"分一分"三个单元的内容主要是数数、比较和分类；"数和运算"的内容分六个单元，教学20以内数的认识，一位数的加法和相应的减法，解决相应的简单实际问题以及认识钟表；"空间与图形"的内容分两个单元，分别让孩子认识物体的相对位置和简单的几何体；"统计与概率"的内容，主要教学收集、整理简单的数据，认识象形统计图和简易统计表。另外还安排了三次实践活动和知识的综合应用。

　　对于内容结构的安排，与过去的教材相比，本册教材的内容结构有较大的改变。首先，对于数数、比较和分类，不再作为"准备课"来教学，而是作为正式内容让孩子学*。它不仅让孩子学*这方面的基础知识和基本技能，更重要的是让孩子初步体会可以从数学的角度和用数学的思维方法观察周围的事物，初步接触一些数学思考的方法。其次，对于数和计算，10以内的不再把认数和计算穿**行，而是先认数，主要让孩子学*认数、写数和大小比较，并重视通过认数初步培养孩子的数感；再单独安排"分与合"，让孩子在掌握10以内数的组成的过程中，逐步形成"分"与"合"的思想，以便孩子自己探索加与减的含义、计算方法和解决简单的实际问题；然后采用相对集中、分段安排的方法教学加和减。20以内的进位加和退位减，只分为三段进行教学。第三，对于"空间与图形"，教材先安排认位置，让孩子认识前后、上下、左右，并能用它们描述物体所在位置；再安排认物体，认识长方体、正方体、圆柱和球。对于"统计与概率"，则通过对有效信息的收集、整理，让孩子初步体会简单统计的过程，认识象形统计图和简易统计表。第四，把"解决问题"贯穿于教学内容四个领域的全部，使数学学*和数学活动本身成为对"问题"的探索和解决。一方面，教材不再出现"应用题"，而是选择现实的、有意义的、与孩子生活联系密切的具体实际问题，作为学*计算的题材，使解决问题融于计算教学的过程中；同时，在认识图形、统计等内容的教学中，都是通过对实际问题的探索、讨论、交流等活动，逐步学会解决问题的策略和方法。另一方面，增加实践活动和综合应用，帮助孩子综合应用已有的知识和经验，探索性地解决一些与生活密切联系的实际问题，加深对不同领域内容的理解，体会各部分内容之间的联系，发展孩子解决问题的能力。

　　2. 选取与孩子生活联系密切、孩子感兴趣的素材作为教学题材。

　　教材注意从孩子熟悉的生活情境或童话世界出发，选择孩子身边的、生动有趣的、有利于孩子主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学*素材，以激发孩子学*数学的兴趣与动机，调动孩子学*相应内容的策略与机智。例如，选择孩子非常熟悉的家庭客厅、厨房这样的场景，让孩子观察、比较这些场景的物体，认识长短、高矮和大小、轻重，并建立相应的观念；选择让孩子整理自己的学具和文具，学*"分一分"，认识分类的意义，学*分类的思想和方法；组织孩子自己通过搭积木，认识长方体、正方体、圆柱和球等几种几何体，并通过"有趣的拼搭"进一步感受这些几何体的一些特征。通过这些丰富多彩的题材，促进孩子利用自己的生活经验进行学*。又如，在教学10以内加、减法时，以学校生活里孩子亲身经历过的浇花、游戏、游泳和踢足球等活动，以及生活里常见的栽树、运南瓜等劳动的现实场景为题材，或创设动态变化的情景，或提出数学问题，激发孩子的兴趣，调动孩子的思维，让孩子展开学*活动并从中体会数学的意义，感受数学与生活的密切联系。再如，教材在选取童话题材方面，以"森林运动会"的场面为题材，引导孩子通过比较，学*"等于"、"大于"和"小于"的含义及表示方法；在教学简单的统计时，通过动物到大象家做客的情境，提出具有现实意义的问题，引导孩子学*分类收集和整理数据。

　　教材还注意从孩子身边选取一些有价值、感兴趣的问题，让孩子应用数学思想、方法及数学知识、生活经验来解决。例如，应用分类的思想整理日常用品和食品，在上下楼梯的情景中找出"都靠右走，谁走错了"，让孩子联系实际生活说一说"你在哪儿见到过0"，针对钟面上表示的时刻说说不同时间的钟面上"怎么都是10时"，分清有上午10时和晚上10时。又如，让孩子根据"你最喜欢吃哪一种水果"的问题，以小组为单位收集、整理喜欢吃各种水果的人数，用统计的方法描述问题的结果。

　　3. 重视改变教学内容的呈现方式，重视为孩子提供自主探索和合作交流的机会。

　　本册教材改变了教学内容的呈现方式，重视使孩子的学*活动充满主动探索和合作交流。

　　首先，教材在呈现教学内容时，一般采用"创设问题情境--孩子主动探索--建立数学模型--解释、应用和拓展"的过程，并采用图片、对话、活动等多种形式。例如，教学十几减9时，例题中先呈现孩子感兴趣的童话情境，提出数学问题，接着采用卡通图片结合语言表达的方式，充分展示孩子思考、探索、交流的活动，在孩子的交流中呈现各自的算法，让孩子在感受不同的算法基础上选择适合自己的计算方法，接着在"试一试"里让孩子"用你喜欢的方法计算"，不再统一给出某种算法，而是让孩子对自己的算法作出必要的.解释。又如，在教学统计时，先设计到大象家做客的童话场景，提出不同的问题，再引导孩子分类、整理，用象形统计图和简易的统计表表示问题的结果，然后让孩子用统计的数据进行分析、解释和说明。

　　其次，教学内容的呈现十分重视孩子学*方式的转变，突出孩子的学*活动，给孩子提供自主探索、合作交流的机会，以适应培养孩子的创新意识和实践能力的要求。例如，在"认物体"时，让孩子自己玩积木，试着把积木块分类，在分的基础上引导孩子认识长方体、正方体、圆柱和球，并进一步联系生活找它们的"朋友"，逐步建立这些几何体的观念，同时安排"有趣的拼搭"，使孩子在"滚一滚"、"堆一堆"、"摸一摸"、"搭一搭"、"数一数"的过程中，进一步感受它们的特征，发展空间观念。又如，在"分与合"里教学5以内数的分与合时，例题先提出"把4个桃放在2个盘里，可以怎样放"的问题，让孩子自己动手操作发现4可以分成几和几，再提出"几和几合成4"的问题，让孩子讨论、交流，接着提出关于5的分与合的问题，组织孩子合作学*，主动探究，把结论交给孩子自己得出，然后让孩子独立摆一摆、填一填，完成2和3的分与合。在加、减计算中，都是先出现孩子熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织孩子用自己的方式、经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流，发现或总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让孩子用适合自己的方法去解决，并作出自己的解释。再如统计的学*，则让孩子着重通过小组合作，经历和体会简单统计的过程，用自己的语言交流统计的结果。教材的这些处理，有利于充分发挥孩子学*的主体作用，让孩子在观察、操作、猜测、探究、讨论、交流等过程中，体会数学问题的提出，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学学*活动成为"一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。

　　4. 提倡算法多样化，重视培养孩子的数感。

　　教材在计算教学中，尽量为孩子提供自己探索的空间，通过自主探索突出算法多样化。例如，10以内的加、减计算，不再像过去那样先复*数的组成，然后用数的组成引导孩子学*计算方法，而是联系实际问题的情境出现算式，让孩子来探索、交流计算方法。这样孩子就可以联系生活经验算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用"分"或"合"的思想解释结果。20以内进位加和退位减的计算，教材让孩子独立思考、相互交流，出现多种算法，使孩子在感受、体会不同算法的基础上，采用自己"喜欢的方法计算"。这里不强调孩子采用同一种算法，也不要求孩子几种算法都掌握。

　　教材在提倡算法多样化的同时，还十分重视帮助孩子建立初步的数感。例如，在认数中，让孩子理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出"比8小的数"、"比7大的数"，"说一说5离8*一些，还是离1*一些"，通过游戏让孩子猜数，要求孩子用认识的数来表达和交流信息等；在计算中，让孩子"不计算"估计算式的结果，体会估计的方法及其合理性；让孩子在探索问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培养。

　　除了上述特点之外，本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学实践活动和解决问题、基础知识和基本技能的训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜明特点。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能方面。

　　（1）数与代数

　　经历数物体个数的活动，认识20以内各数，掌握20以内数的顺序，初步知道几和第几；认识数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步认识个位、十位，初步知道十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；认识符号＝、＞、＜的含义，能够用符号或词语来描述20以内数的大小。

　　在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联系把两部分物体合起来求一共是多少和从总数里去掉一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际问题理解连加、连减和回头混合两步计算。

　　结合钟面认识时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接*整时时间大约是几时。

　　（2）空间与图形

　　通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。

　　在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初步感受"*面"和"曲面"。

　　初步认识并会使用上、下，前、后，左、右等词语描述物体的相对位置。

　　（3）统计与概率

　　经历把物体按种类、形状、颜色、用途或其他特征分类的过程，初步感受"分一分"是整理、统计数据时的重要方法。

　　会用简单的象形统计图表示分类的结果，会把统计得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图和表格中的数据进行简单的分析、判断。

　　2、数学思考方面。

　　在认数的过程中建立数感和发展思维能力。在数物体个数的活动中抽象出数，理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的组成，具有初步的"分"与"合"的思想；在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

　　在理解加、减法含义和学*加、减法计算的过程中发展思维能力。在对实际问题进行数量关系分析的基础上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法的计算方法的探索、交流，发展计算策略，在多样化算法中选择适宜自己的算法；在计算练*中发展思维的灵活性和敏捷性。

　　在认识常见的几何形体的过程中，通过各种活动，在物体的形状、大小、相互位置等方面建立初步的空间观念，发展形象思维。

　　在把物体分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析事物、解决问题的有效方法，具有初步的收集信息、处理信息、表达统计结果的能力。

　　在解决问题的过程中，学会简单的观察、分析；用自己的语言讲述实际情境或问题，具有初步的发散思维；在教师帮助下进行有条理的思考，发展合情推理和演绎推理能力。

　　3、解决问题方面。

　　在教师的组织下，应用20以内的数描述、交流生活中的事情。

　　在教师的组织下，从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，并联系已经掌握的数学知识和方法解决问题；能大致表达解决问题的方法和过程；有与同学合作解决问题的体验。

　　4、情感与态度方面。

　　在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，初步喜欢学*数学，喜欢观察并提出问题。

　　在教师的指导和帮助下，能克服数学活动中遇到的某些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的信心，初步具有经过独立思考认识数学知识的体验。

　　在观察、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

　　四、教学措施

　　1．把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。

　　2．安排了三次实践活动，引导孩子在日常生活中发现、提出并解决数学问题。

　　3．通过数一数，让孩子初步感受到数能表示物体的个数。

　　4．通过分一分，让孩子接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性。

　　5．联系实际帮助孩子理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导孩子用学到的数描述身边的事情并用数交流信息。

　　6．通过交流算法相互影响、相互吸收、相互评价，为孩子保留较大的探索算法、交流算法、选用算法的空间。

　　教学计划时间安排表：

　　周次日期教学内容备注

　　19/1～9/2准备课2/2

　　29/5～9/9数一数1/1比一比1/1分一分1/1

　　认位置1/1机动1/2

　　39/12～9/16机动1/2认数（一）4/10

　　49/19～9/23认数（一）5/10

　　59/26～9/30认数（一）1/10机动2/2认物体2/2

　　610/3～10/7国庆放假

　　710/8～10/14机动2/2分与合6/6机动1/2

　　810/17～10/21机动1/2加和减4/21

　　910/24～10/28加和减5/21

　　1010/31～11/4加和减5/21

　　1111/7～11/11加和减5/21

　　1211/14～11/18加和减2/21机动2/2期中考试1/1

　　1311/21～11/25统计1/1认数（二）4/5

　　1411/28～12/2认数（二）1/5认钟表1/1机动2/2

　　加法1/10

　　1512/5～12/9加法5/10

　　1612/12～12/16加法4/10机动1/2

　　1712/26～12/30机动1/2期末复* 4/4

　　1812/26～12/30综合练*5/8

　　191/2～1/6综合练*3/8（元旦放假）

　　201/9～1/13小学期末测试

一年级数学教学计划6

　　一、情况分析

　　(一)学生情况分析：

　　在经过了一个学期的数学学*后，基本知识。技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手的操作，需要合作怕学*内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学*数学的所有情况，只有课堂和数学学*的活动中，才能充分的体现一个孩子学*的其实状况。因此对学生，我们应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的学会数学思考，学会解决问题。

　　(二)教材分析

　　本学期教材内容包括下面一些内容：方向与位置、认识图形、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法、认识钟表、统计、数学实践活动。

　　二、本学期教学的指导思想

　　1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

　　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

　　3、注意选取富有儿童情趣的学*素材和活动内容，激发学生的学*兴趣，获得愉悦的数学学*体验。

　　4、重视引导学生自主探索，合作交流的学*方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学*。

　　5把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生的方法。

　　三、本学期教学的主要目的要求

　　(一)知识和技能方面

　　1、认识计数单位"一"和"十"，初步理解个位，十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成，顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加，减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、认识人民币单位元，角，分。

　　4、会认读整时，几时半，会写时间，知道珍惜时间。

　　(二)数学思考方面

　　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

　　2、能对简单物体和图形的形状，大小，位置关系进行恰当的描述，发展空间观念。

　　3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。

　　(三)解决问题方面

　　1、经历从生活中发现并提现问题，解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

　　3、有与同学合作解决问题的经验。

　　4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　(四)情感与态度方面

　　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动，直观的教学活动。

　　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　　3、经历观察，操作，归纳等学*数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

　　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

　　5、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　6、养成认真作业，书写整洁的良好*惯。

一年级数学教学计划7

　　一、指导思想：

　　初中代数是初中数学的重要组成部分，通过这两部分的教学，要使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学*所必须的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力、思维能力和空间观念：能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的数学创新意识、良好个性品质及初步的辩证唯物主义的观点。

　　二、教学内容：（代数、几何共五章）

　　代数第五章：《一次方程组》

　　几何第一章：《线段和角》

　　代数第六章：《不等式》

　　几何第二章：《相交线和*行线》

　　代数第七章：《整式的乘除》

　　三、情况分析：

　　本人本学期担任初一（1）（2）班的数学教学工作。根据小学升初中考试的情况来分析学生的数学成绩并不理想，总体的水*一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学*欠缺勤奋，学*的自觉性不高。

　　根据上述情况本期的工作重点将扭转学生的学*态度，培养学生的创新意识，激发学生学*数学的热情，抓优扶差，同时强调对数学知识的灵活运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素质的培养。

　　四、具体教学措施：

　　1、教材是教学质量的保证，是教学的基础设施。在教学中必须依纲靠本，以教学大纲为指导，以教材为依据钻研教材抓好重点。

　　2、在课堂中尽量充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用及教师的指导作用。

　　3、设计好的开头尽量以引趣的形式引入课题集中学生的注意力，在课堂教学中以“练”为主。

　　4、要扭转学生的厌学现象。利用晚温时间对他们进行辅导，在*时的课堂中多给予提问，给后进生树立信心。对优生要严格要求，端正他们的学*态度，抑制他们产生骄傲情绪。

　　5、树立榜样，以点带面，以先进带后进，让后进生自动自觉向先进看齐，从而发挥榜样的力量。

　　6、坚持因材施教原则，逐步实施分层教学，向基础不同的学生提出相应的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，优生吃得饱，即课堂练*、作业及要求等进行分层即课堂练*、作业及要求等进行分层。

　　7、在课堂教学中将严抓课堂纪律使学生形成自学遵守纪律的*惯，要求他们上课专心听讲，积极发言，作业认真完成。但同时又不死板，给时间让学生讨论问题，激发学生的学*兴趣，又可以增进同学之间的友谊。

　　8、关心学生的学*、生活，利用课余时间多接触学生，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

　　9、在课堂教学中坚持循序渐进原则，正确组织课堂教学。做好知识的衔接及章元过关工作。及时检查学生掌握知识的情况，进行查漏补缺。

　　五、教学进度表：

　　周次

　　教学内容

　　1至3周

　　代数第五章《一次方程组》

　　4至6

　　几何第一章《线段和角》

　　7至9

　　代数第六章《不等式》

　　10

　　期中考试

　　11至14

　　几何第二章《相交线、*行线》

　　14至17

　　代数第七章《整式的乘除》

　　17至19

　　期末复*、考试

一年级数学教学计划8

　　怎样才能令教学任务圆满的高效率的完成。首先，要研究教学大纲，这样才能做到心中有数;其次，要详细了解学生，只有这样在制定计划的时候才能更加准确，使实际实行时效率能更高。

　　一、教学理念：

　　兴趣是动机系统的重要因素，对人的行为具有巨大的拉动和推动作用;兴趣可使人积极主动地从事各种喜爱的创造性的活动，能大大提高工作效率，获得满意的效果;兴趣可以大大激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情地从事学*和探索，对于智力开发具有十分重要的作用。所以重视激发学生的学*兴趣，获得愉悦的数学学*体验，让学生喜学、乐学。重视引导学生自主探索，合作交流的学*方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学*。努力提高教学质量，构建“光彩课堂”。

　　二、学情分析：

　　一班现有40名学生，在经过了一个学期的数学学*后，大部分学生具有良好的学**惯，积极进取的态度，有上好课的欲望。形成了一定的语言表达能力，20以内口算能力比较强，最好的学生一分钟能达到15题以上，大部分孩子都能达到一分钟10题以上。基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，极大部分学生能达到教学目标，对数学有了一定的兴趣，乐于参加学*活动。多数同学能理解所学内容，并进行一些简单的变式练*。但也存在一些问题，有个别小朋友上课不太用心。接受力比较差，学*起来也比较困难。学生做题时也比较粗心。在上次期末考试中，很多错误都是由于粗心造成的。有好大一部分同学遇到较灵活的思考题，有畏缩情绪。

　　三、教学要求：

　　(一)知识与技能领域

　　1、从生活实例中感受认识更多数的必要性，能读写100以内的数，理解数的组成，能说出100以内各数位的名称，识别各数位上数字的含义，会用100以内的数表示物体的个数，掌握数的顺序，会比较数的大小。

　　2、在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的十进制关系，会进行简单的换算和应用。

　　3、会口算100以内的加减法，能用坚式计算两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，能结合具体情境进行估算，能解释估算的结果。

　　4、认识钟面、时针和分针，掌握整时、几时半和大约几时在钟面上的表示方法，能认、读这些时间，了解生活中时间的作用。

　　5、能认前后左右上下等方位，并用这些方位来描述物体的相对位置，会认从正面、上面、侧面观察简单物体的形状。

　　6、能辨认长、正方形，三角形和圆，会用这些图形拼图;能认识生活中的这些简单图形，并从初步感受几何图形美。

　　7、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类，在比较、排列、分类活动中，体会活动结果在同一标准下的一致性，学*寻找简单*面图形的共性。

　　8、能根据统计图的数据提出并回答数学问题，会进行生活中的一些最简单的统计活动，完成简单的统计图表。

　　(二)数学思考领域

　　1、能应用生活经验，对有关数字信息作出解释，并初步学会用100以内的数描述现实世界中的简单现象。

　　2、在100以内数的认识和100以内加减法的学*探索过程中，初步学会简单的归纳、类比和有条理地思考。

　　3、在统计过程中，学会提取需要的数据并对统计结果进行简单的解释，逐步形成初步的统计观念。

　　4、在认识图形以及辩认方向和位置的过程中，建立初步的空间观念。

　　(三)解决问题领域

　　1、能积极参加数学学*活动，获得一些初步的数学实践经验。

　　2、在老师指导下，能从日常生活中发现并提出数学问题。

　　3、在解决问题的过程中，有与同伴解决问题的合作体验，有初步的合作意识。

　　4、能在算法多样化的探讨过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法。

　　5、能在学*过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　(四)情感与态度领域

　　1、用独立思考与合作交流的学*方式解决所学问题，能克服数学活动中的困难，从中获得成功体验，建立学好数学的信心。

　　2、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极主动地参与认识生活中的数，认识生活中的图形，用所学知识解决生活中的问题等数学活动。

　　3、能用100以内的数、位置和方向、*面图形、统计等知识描述生活中的某些现象，感受数学与日常生活的紧密联系。

　　4、经历观察、操作、归纳等数学活动，感受数学思维过程的合理性。

　　5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。

　　四、教材编写特点：

　　重视学生经验，选择贴*学生实际的学*内容。

　　提供探索的空间，重视学生理解和掌握知识的过程。

　　直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现学*内容。

　　重视综合与实践活动的操作性、综合性、实践性和开放性。

　　用数学文化拓展学*内容，激发学生数学学*兴趣。

　　五、教学重难点：

　　教学重点：100以内数的认识和100以内的加减法。

　　教学难点：100以内的进位加法和退位减法以及从不同方位感受物体的相对位置，以及数学思维的训练。

　　六、教学措施及方法：

　　1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学*活动。

　　2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水*，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

　　3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*。

　　4、了解小学生的特点，仔细专研教材，根据学生实际认真备课，备好切实可行的教案。

　　5、课后认识批改学生的作业，并作好记载，根据地学生情况及时订证，对掌握不好的学生个别指导，每个单元结束后进行小结。

　　6、加强直观教学，增强操作、观察、时间等教学手段的应用。

　　7、联系学生的生活实际，培养学生的学*兴趣。

　　8、加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减小教学步子。

一年级数学教学计划9

　　一、指导思想：

　　七年级数学是初中数学的重要组成部分，通过本学期的教学，要使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学*所必须的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力、思维能力和空间观念：能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的数学创新意识、良好个性品质及初步的辩证唯物主义的观点。

　　二、学生基本情况：

　　本学期我担任七年级（1）（2）班的数学教学工作。今年是两处中学合并的第一年，由于师资短缺，班级人数多达64人左右。根据分班考试的情况来分析学生的数学成绩并不理想，总体的水*一般，尖子生少、低分的学生较多。合并前某处中学的班级数学成绩每班及格的只有7、8个人。学生学*积极性不高，厌学情况严重，纪律涣散，意志力薄弱，学*欠缺勤奋，学*的自觉性不高。

　　根据上述情况本期的工作重点将扭转学生的学*态度，培养学生的创新意识，激发学生学*数学的热情，抓优扶差，同时强调对数学知识的灵活运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素质的培养。不断加强学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力，以便提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面；本学期中我要抽出一定的时间给孩子们讲讲有关新概念几何，提升学生素质；在学*态度上，部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学*中去，部分学生对数学学*上的困难，使他们对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，课堂家庭作业，学生完成的质量要打折扣，学生的自觉性降低了，学*的风气有所淡化，是本学期要解决的一个问题；学生的学**惯养成还不理想，预*的*惯，进行总结的*惯，自*课专心致志学*的*惯，主动纠正(考试、作业后)错误的*惯，还需要加强，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养*惯，这是本期教学中重点予以关注的。

　　三、教学目标要求：

　　期中授完第九章，期末授完下册全册。

　　四、提高学科教育质量的主要措施：

　　1、认真做好教学六认真工作。把教学六认真作为提高成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学*。

　　2、兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。

　　3、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。

　　4、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。

　　5、培养学生良好的学**惯，陶行知说：教育就是培养*惯，有助于学生稳步提高学*成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。

　　6、开展分层教学，布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问照顾好好、中、差三类学生，使他们都等到发展。

　　7、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识，对差生，一些关键知识，辅导差生过关，为差生以后的发展铺*道路。

　　8、站在系统的高度，使知识构筑在一个系统，上升到哲学的高度，八方联系，浑然一体，使学生学得轻松，记得牢固。

　　五、教学进度安排：

　　周数

　　教学起止时间

　　章节

　　1 —8周

　　20xx.3.1—14.24

　　第一章1.1—第三章3.6

　　9周

　　4.25—5.1

　　期中考试

　　10—17周

　　5.2—6.26

　　第十章10.1—第十二章12.3

　　18—19周

　　6.27—7.10

　　期末复*考试

一年级数学教学计划10

　　一、教学目标

　　1．知识与技能方面。

　　数与代数：

　　经历从实际情境中抽象出数的过程，认识100以内的数；初步认识计数单位“一”、“十”和“百”；初步认识数位和数位顺序；初步理解100以内数的组成，掌握数序，会比较两个数的大小。

　　经历探索两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数口算方法的过程，并能比较熟练地进行口算。

　　经历求几个相同数的和用乘法计算的认识过程，结合具体情境体会乘法的含义。

　　经历编制1—6乘法口诀的过程，熟记这些口诀，并能熟练地口算6以内的两个数相乘。

　　在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

　　空间与图形：

　　经历观察常见*面图形的过程，直观认识这些图形，能正确识别这些图形。

　　初步感受“形”与“体”的联系，初步感受“直线图形”与“曲线图形”的不同。

　　能在钉子板上围出和方格纸上画出长方形、正方形、三角形和*行四边形。

　　统计与概率：

　　经历收集、整理、描述和分析数据的过程，能对日常生活中的事物、现象进行简单的分类，学会用简单的符号收集、整理数据，并把统计结果填入简单的统计表。

　　能看懂简单的统计表，并初步能对表中的数据进行简单的分析、判断和推理。

　　2．数学思考方面。

　　在认数过程中初步发展思维能力。如认识计数单位和数位顺序时，学*从具体现象中概括出数学规律；在学*数的组成与比较大小时，进行分析、综合、判断、推理等思维活动；在整理数的顺序时发现“百数表”的一些规律等。

　　在探索并掌握100以内加、减口算的方法时，培养思维的准确性；在口算练*中初步培养思维的敏捷性；在算法多样化中初步培养思维的灵活性。

　　在认识乘法的过程中，初步体会一般与特殊的关系；在学*乘法口诀的过程中初步培养学*策略，发展推理能力。

　　在认识常见*面图形和对图形进行折、剪、拼等变换中初步培养空间观念。

　　在解决问题的过程中能进行有条理的思考，并对运用的方法和获得的结果的合理性进行初步的判断。如利用估计监控计算的得数、检查解决问题的答案，运用统计数据进行合情推理等。

　　3．解决问题方面。

　　在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事件。

　　在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，并应用已经掌握的数学知识和方法解决问题。

　　在具体的问题情境中，能探索解决问题的有效方法，能大致表达解决问题的过程，能在教师的安排下回顾和分析解决问题的过程。

　　4．情感与态度方面。

　　在教师和同学的鼓励、帮助下，联系学到的数学知识对身边的与数学有关的某些事物有好奇心，能积极地参与观察、发现并解决数学问题的活动。

　　在教师和同学的鼓励、帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，逐步形成学好数学的信心。

　　初步了解可以用数和形描述某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。

　　有初步的经过思考获得数学知识的体验，有初步的与同学相互合作、相互交流学*数学知识的体验。

　　二、教学措施

　　认真钻研教材，努力贯彻新课程理念，积极参与教改探索。

　　充分了解学生特点，采用灵活多样的教学方法，提高课堂教学效率。

　　开展富有情趣、富有挑战性、灵活多样的教学活动，激发学生学*数学的兴趣。

　　加强对学生学*能力和良好学**惯的培养。

　　耐心细致地做好提优补差工作。

　　三、课时安排(略）

一年级数学教学方案优选【10】篇（扩展8）

——小学一年级数学教学方案 (菁华5篇)

小学一年级数学教学方案1

　　教学内容：

　　课本第85页。

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。

　　2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

　　3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：

　　能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。

　　教学过程：

　　一、利用比赛，感知规律

　　记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律。

　　二、创设情境，生成问题

　　数学小精灵聪聪听说我们学*找规律，也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了!他们把会场布置得可漂亮啦!同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧!

　　师：仔细观察，你看到了什么?

　　生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。

　　首先研究装饰物是怎么排列的。

　　三、探索交流，解决问题

　　1、彩旗是怎么排列的?(黄红、黄红)

　　我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。(板书：一组)

　　2、接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

　　3、小朋友队伍的排列。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。

　　四、学以致用，摆出规律

　　小组合作，作品展示。

　　五、智力闯关，应用规律

　　六、联系生活，找出规律

　　七、情感教育，总结本课

小学一年级数学教学方案2

　　教学目标

　　1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。

　　2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

　　3、初步学会与他人合作交流。

　　4、体会到生活中处处有数学

　　教学重点

　　学会简单分类

　　教学过程

　　一、创设情景探究新知

　　1、感知分类

　　出示例1

　　你们都看到了什么?可以怎样分类呢?

　　揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

　　(板书课题：分类)

　　2、巩固发展体验分类

　　按形状来分一分，怎样记录分的结果呢?

　　讨论汇报。

　　板演分法。

　　还可以怎么分?

　　二、巩固提升发散创新

　　1、课件出示练*七1、2、3题，学生集体完成。

　　2、开放练*拓宽思路(分正方体)师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动(4分钟)汇报交流

　　三、课堂小结今天同学们都学到了哪些知识?这些知识对你有什么帮助?

　　四、板书设计：

　　分类

　　生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

　　按形状来分一分

　　按颜色来分一分

　　小学一年级数学教学方案最新汇总

小学一年级数学教学方案3

　　教学目标：

　　认知目标：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。

　　能力目标：确定物体上下的'位置和顺序，并能用自己的语言表达;初步培养学生按一定的顺序进行观察的*惯。

　　情感目标：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

　　教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述

　　教学难点：让学生体验上下位置的相对性。

　　教具准备：喜洋洋的贴图，课件。

　　教学过程：

　　一、从贴脸游戏，引入课题。

　　1、师：同学们，今天陈老师给你们带来了一位朋友，瞧：

　　(课件出示喜洋洋图片)

　　2、出示喜洋洋图片1。

　　问：你们觉得这两个喜洋洋有什么不同?

　　3、学生讲，老师贴。

　　4、学生观察，两者间有什么关系?

　　5、引入课题，喜洋洋为了感谢大家帮它找回了鼻子和嘴巴，现在给我们当导游，带我们一起去游玩，在生活中去学*上下位置关系。板书：上下。

　　二、理解上下，培养空间观念。(重点)

　　出示主题图，这是我们学*的第一站，南京长江大桥，图中有什么交通工具呢?

　　学生观察。

　　1、初步体会上下位置关系

　　出示汽车和火车，你能说说它们的位置关系吗?

　　引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面?

　　2、详细体会上下位置关系

　　出示火车和轮船，你能再说说它们的位置关系吗?

　　引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面?

　　小结：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的。

　　2、体会上下位置关系的相对性(难点)

　　出示汽车、火车、轮船，你能说说它们的位置关系吗?

　　引导，一会说火车在上面，一会又说火车在下面。对吗?

　　同桌讨论。生回答。

　　小结：对于三个物体来说，参照物不同，上下位置关系也会不同。例如：火车对汽车来说，火车在汽车的下面。火车对轮船来说，火车在轮船的上面。

　　三、创设活动，加深理解，促进情感体验

　　(1)摆一摆

　　现在，喜洋洋带我们来到第二站教室。

　　将你的数学书摆在课桌的上面，然后将你的文具盒放在数学书的上面，再从文具盒里拿出一支铅笔放在文具盒的上面。

　　并说说，谁在最上面?谁在最下面?

　　(2)同桌合作摆一摆，说一说。

　　生操作，师巡视。

　　(3)写一写。

　　四、巩固理解、增强应用意识。

　　1、游戏，喜洋洋做，学生跟着做。

　　游戏儿歌：上上下下

　　咕噜咕噜咕噜咕噜向上爬，(双手握拳相互绕圈从下往上至头顶)

　　咕噜咕噜咕噜咕噜向下滑。(双手握拳相互绕圈从上往下至脚面)

　　太阳出来了，(双手在头两侧伸直打开，手心向前)

　　花儿也对我**笑。(手腕靠拢在下巴处做花朵状微笑点头)

　　上，下，(双手伸直上举，再弯曲至耳朵旁)

　　上，下，(重复上面动作)

　　休息一下。(双手在脸侧做睡觉状)

　　2、第三站，动物器材室。

　　3、第四站，喜洋洋的房间。

　　4、第五站，回到教室。

　　联系生活，叫学生观察所处的教室，有哪些物体存在着上下位置关系。

　　五、小结。

　　今天，喜洋洋带我们游玩了这么多地方，你收获了什么?观察所处的教室，比如，讲台和黑板，第一小组和第二小组间存在哪些位置关系?这是我们后面几节课要学*的内容。

小学一年级数学教学方案4

　　详细介绍：教学目标

　　1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学*的乐趣和自信心。

　　教学内容

　　教科书第18页“做一做”及相关练*。

　　教具学具准备

　　主题课件，学具卡片。

　　教学设计

　　教学第18页“购票图”

　　1．创设动画情境，引导学生观察。

　　教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

　　[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学*产生亲切感。]

　　a.教师演示“买票”课件。

　　b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

　　如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的*叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

　　c.各小组抽代表汇报交流。

　　d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

　　引导学生明白：

　　自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]

　　2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

　　a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

　　b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

　　巩固练*，强化对自然序数的理解

　　1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

　　2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

　　[适时安排两道基础性的练*，强化和巩固了学生对“第几”的感知和认识。]

　　动手操作，深化感知

　　1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

　　2．教师说要求，学生摆学具。

　　a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

　　b.学生摆，教师观察、巡视。

　　c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

　　□○□□□□□□○□

　　引导学生体会“第几”的相对性。

　　[“第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。]

　　寓教于乐，拓展应用知识

　　师：刚才同学们学*很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

　　1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

　　2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

　　3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

　　[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的'氛围中深化感知。]

　　全课小结（略）

　　执教：四川省郫县犀浦实验学校张玉强

　　评析：四川省郫县教委教研室付强

小学一年级数学教学方案5

　　详细介绍：教学目标

　　1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学*的乐趣和自信心。

　　教学内容

　　教科书第18页“做一做”及相关练*。

　　教具学具准备

　　主题课件，学具卡片。

　　教学设计

　　教学第18页“购票图”

　　1．创设动画情境，引导学生观察。

　　教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

　　[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学*产生亲切感。]

　　a.教师演示“买票”课件。

　　b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

　　如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的*叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

　　c.各小组抽代表汇报交流。

　　d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

　　引导学生明白：

　　自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]

　　2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

　　a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

　　b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

　　巩固练*，强化对自然序数的理解

　　1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

　　2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

　　[适时安排两道基础性的练*，强化和巩固了学生对“第几”的感知和认识。]

　　动手操作，深化感知

　　1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

　　2．教师说要求，学生摆学具。

　　a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

　　b.学生摆，教师观察、巡视。

　　c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

　　□○□□□□□□○□

　　引导学生体会“第几”的相对性。

　　[“第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的`操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。]

　　寓教于乐，拓展应用知识

　　师：刚才同学们学*很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

　　1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

　　2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

　　3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

　　[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]

　　全课小结（略）

　　执教：四川省郫县犀浦实验学校张玉强

　　评析：四川省郫县教委教研室付强

一年级数学教学方案优选【10】篇（扩展9）

——一年级数学教学设计菁选

一年级数学教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级数学教学设计，希望能够帮助到大家。

一年级数学教学设计1

　　一．学*目标

　　1．复*巩固生字词语；

　　2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

　　3．学*正确使用量词。

　　二．课前准备

　　录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

　　三．教学流程

　　（一）复*巩固生字词。

　　游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！

　　1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说分组说），同时对念错的字正音（例如：子的轻声、苹与杏的后鼻音）。

　　2．玩一玩快乐大转盘，齐读复*词语（例如生念：咕噜咕噜转停蜜蜂蜜蜂。）

　　3．反馈作业情况，写一写少字。

　　（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。

　　（2）再看一看课件范写。

　　（3）写一写少字，写两个。

　　（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

　　（二）快乐朗读儿歌。

　　情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

　　1．正确地读一读。

　　（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）

　　（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）

　　（3）采用多种形式读（指名读小组读齐读）。

　　2．快乐地读一读。

　　（1）读读第一句。

　　激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）

　　①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

　　②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

　　③指名读评价（提示学生注意表情）范读再指名齐读。（花猫发出喵喵的叫声，表扬读得好的小朋友。）

　　（2）读读第二句。

　　过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

　　①自由试读齐读（传来了小鸟的叫声）。

　　②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）

　　③再齐读。

　　（3）读读第三、四句。

　　过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

　　①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

　　②男女生比赛读（个别集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：啊呜。）

　　（4）齐读全文。

　　①起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）

　　②老师给予肯定和鼓励。

　　小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　（三）读读练练，学会正确使用量词。

　　1．温*儿歌中的量词

　　（1）课件出示儿歌中一头黄牛等词组，读一读。

　　（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有一。

　　2．迁移学*、积累课外的量词

　　过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方老师的家。

　　（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用一（）？来说一说。）

　　（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

　　（3）反馈。（纠正学生用错的量词，例如：一个赛车改为一辆赛车，一个床改为一张床；随机复*群、堆等量词。）

　　（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。

　　1．出示大的老师的`房间图画（图上有认识和不认识的字）。

　　2．引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）

　　四．设计意图

　　这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。

　　（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。

　　我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学*了生字词语，理解堆、颗、群的用法。

　　小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从正确地读到快乐地读，无论识字的热情还是朗读水*，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

　　一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中，我创设参观老师的房间这个拓展学*的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。

　　我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。

　　（二）拓宽语文学*资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。

　　语文源于生活，学生的语文学*资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中牛牛的家、老师的房间时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

　　本单元的识字课都是在具体的环境中开展学*的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个老师的房间的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。

　　（三）鼓励学生质疑、自己解决困难。

　　善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。

　　（四）充分挖掘、体现课文的人文内涵

　　在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。

　　12月

　　一堂典范的识字课

　　12月16日，拱墅区新课程新理念课堂教学研讨活动中，杭州运河学校冯洁老师所作的《比一比》一课，赢得与会专家和教师的好评。冯老师的这一节识字课被省小语会副会长、省特级教师王崧舟老师评为一堂堪称典范的识字课，是低年级识字教学的一个颇具价值的范例。现将王崧舟老师的评析摘要如下：

　　一．重学**惯养成

　　众所周知，杭州运河学校是一所外来民工子弟学校，学生的学**惯和城里的孩子相比有一定的差距，但从今天几堂公开课来看，杭州运河学校的孩子是最好的，这与冯老师的*时注重学生学**惯的养成有着密切的关系。良好学**惯影响着课堂品质。何谓课堂品质？课堂品质就是学生在课堂上表现出来的学*欲望、学**惯、学*表现、学*能力。从课一开始，冯老师就说：你的小眼睛？学生马上说：看着冯老师！这样的语言在现在的课堂教学中很少见到了！久违了！随着《新课标》的实行，我们有些教师对《新课标》有些误解，认为只要自由，不要秩序，一些必要的课堂常规没有了。冯老师在课堂上如何把握自由和纪律的关系上，为老师们做了很好的典范。例如，在分四大组读课文时，冯老师提醒道：读书时拿起课本，书拿起人坐正。冯老师又说：请你跟我这样做！学生马上说：我就跟你这样做！良好的学**惯就是这样点点滴滴、春风化雨似地养成的。怎么听，怎么读，怎么做，怎么写课堂品质若没有课堂秩序作为保证，是要落空的。

　　二．重识字情趣体验

　　小学低年级的语文课非常注重情趣，随着学生年龄的增长，语文课逐渐注重学生情感的体验。在低年级语文教学中，重情趣不是外在的、表面的，而是实实在在的重视学生体验。冯老师在学生体验性的朗读中安排得非常好。现在，有许多学生在朗读时，读得干枯的，索然无味，是空洞的，我们暂且称之为干读；而在冯老师这一节识字课中，学生读得有滋有味，读出了情趣，这样的读是湿读。我们来看课堂中的几个环节吧！小朋友，谁来了？随着冯老师的导语，一头大大的黄牛和一只小小的花猫从讲台下出现在学生面前，从个头来看，你发现了什么？你想不想和它们做朋友吗？学生异口同声地说：愿意！冯老师让学生抱抱、亲亲这两个小动物，这一举动，把学生的情感钩了起来，我们把这种情感的钩起称为钩沉。冯老师随即进行了换位，它们都是好朋友，你想做做它们的好朋友吗？这样一换位，充分唤起学生对语言文字的兴趣，课堂活起来，美起来了。我们说，注重孩子的体验情感是低年级语文课的方向。

　　三．重课程资源开掘

　　冯老师还巧妙地从生活中开掘出语文资源，课上到后来越来越宽、越来越活。冯老师带你们到我的房间里去看一下，喜欢吗？你能用上一（

　　）什么来说说你看到了什么。大屏幕中马上出现了冯老师的房间，房间布置充满了童趣，摆设品是学生生活中见到的，让学生用一（

　　）什么来说一说冯老师房间里的物品，让我们看到富有活力的语文课程资源的再生。《语文课程标准》明确指出：语文是母语教育课程，学*资源和实践机会无处不在，无时不有。语文课程资源再生也就是再创造。

一年级数学教学设计2

　　★目标预设

　　一、知识与能力

　　借助生活中的实例会判断一个数是正数还是负数，能用正负数表示具有相反意义的量

　　二、过程与方法

　　１、过程：通过实例引入负数，从而指导学生会识别正负数及其表示法，能应用正负数表示具有相反意义的量。

　　２、方法：讨论法、探究法、讲授法、观察法。

　　三、情感、态度、价值观

　　乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用

　　★教学重难点

　　一、重点：理解正数和负数的概念，判断一个数是正数还是负数，应用正负数表示具有相反意义的量

　　二、难点：负数的意义，理解具有相反意义的量。

　　★教学准备

　　带有负数的实例若干

　　★预*导学

　　 在生活、生产、科研中，经常遇到数的表示与数的运算的问题。例如，

　　⑴天气预报20xx年11月某天北京的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？

　　⑵有三个队参加的.足球比赛中，红队胜黄队（4∶1），黄队胜蓝队（1∶0）,蓝队胜红队(1∶0)，如何确定三个队的净胜球数与排名顺序？

　　⑶某机器零件的长度设计为100mm，加工图纸标注的尺寸为100±0.5(mm),这里的±0.5代表什么意思？合格产品的长度范围是多少？（问题1-3友情提示、全班交流、教师点评）

　　★教学过程

　　一、创设情景，谈话引入

　　在小学里我们已经学过哪些类型的数（自然数和分数），它们都是由实际需要而产生的，由记数、排序产生数1,2,3……，由表示“没有”“空位”，产生数0，由分物、测量产生分数 ， ，……，但在预*导学中表示温度、净胜球数、加工允许误差时用到数

　　－3,3,2,-2,0,+0.5,-0.5。

　　二、精讲点拨，质疑问难

　　这里出现了一种新数：-3,-2,-0.5。在前面的实际问题中它们分别表示：零下3摄氏度，净输2球，小于设计尺寸0.5mm，像-3，-2，-0.5这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“－”的数）叫做负数。而3，2，+0.5在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，大于设计尺寸0.5mm，它们与负数具有相反的意义。我们把这样的数（即以前学过的0以外的数）叫做正数

　　数字前的“＋”，“－”分别读“正”，“负”。

　　正数前的“＋”可加也可省略。

　　数0既不是正数，也不是负数。

　　把0以外的数分成正数和负数，表示具有相反意义的量。

　　三、课堂活动，强化训练

　　小组讨论：生活中你们见过带“－”的数吗？（代表发言，教师适当表扬学生）

　　例1：下面哪些数是正数，哪些是负数。（学生独立思考，个别回答，教师点评）

　　-11,4.8,+73,-2.7, ,- ,-8.12,100

　　例2：在知识竞赛中，如果用+10分表示加10分，那么扣20分怎样表示？（个别回答，学生点评）

　　练*：见书本P5练*（学生独立完成，教师巡视，个别指导）

　　四、延伸拓展，巩固内化

　　例3：（1）一个月内，小明体重增加2千克，小华体重减少一千克，小强体重没变化，写出他们这个月的体重增长值（减少值呢）？（小组讨论，代表发言，教师点评）

　　（2）20xx年下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：

　　 美国减少***%，德国增长1.3%

　　 法国减少2.4%，英国减少3.5%

　　 意大利增长0.2%， 中国增长7.5%

　　写出这些国家20xx年商品进出口总额的增长率。（学生独立思考，教师点评）

　　（3）一潜水艇所在高度为-50米，一条鲨鱼在潜水艇上方10米处，鲨鱼所在的高度是多少？

　　（4）向北走-20米所表示的意思是什么？

　　（5）某银行职员在一天内经办了五笔业务：取出10000元，存进25000元，取出5000元，存进8000元。求该职员在一天内使银行变化了多少元？

　　（6）在一次数学竞赛中，成绩在120分以上为优秀120分到119分为合格，100分以下的不合格。老师将他班上的十位竞赛成绩简记为：-10、-5、0、-28、+10、20、-3、+15、+8、-23，则这十位同学中优秀的有几名？

　　（7）判断下列各题：

　　①正数就是自然数

　　②既不是正数也不是负数的数不存在

　　③带正号的数为正数带负号的数为负数

　　④零是最小的整数

　　⑤-a是负数

　　练*：见书本Ｐ6（独立完成，教师巡视，适时指导，得出结论）

　　五、布置作业，当堂反馈

　　见书本Ｐ7 《当堂反馈》

一年级数学教学设计3

　　单元教学内容：

　　20以内的退位减法

　　单元教材简析：

　　本单元学*的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决生活实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学*多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学*这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练*达到一一的熟练程度，切实为以后后学*打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意:

　　1、重视引导学生在具体的情景中学*数学知识；

　　2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学*知识；

　　3、处理好算法多样化的教学；

　　4、采取灵活、有趣的方法提高计算练*的效果；

　　5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

　　单元教学目标：

　　1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　单元教学重、难点：

　　理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算

　　教法学法：

　　情景教学法、演示法。

　　单元课时安排：

　　12课时

　　例1……………………………………………………3课时

　　例2……………………………………………………4课时

　　例3……………………………………………………2课时

　　整理和复*……………………………………………3课时

　　第一课时十几减9的减法

　　教学内容：第10-----12页的内容（十几减9的减法）

　　教学目标：

　　知识与技能;通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

　　过程与方法：经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。

　　情感态度与价值观：通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学*的兴趣。

　　教学重点：经历探讨计算方法的过程。

　　教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

　　教法学法：情景演示法。

　　教学准备：挂图小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课，激发学*兴趣

　　师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图）

　　二、探索方法，解决问题

　　1、观察主题图，提出问题

　　仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？

　　同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？

　　这是什么活动？让学生介绍。

　　小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

　　２、小组交流，探讨算法

　　指名回答，教师将算法板书在黑板上

　　请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

　　今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（出示汽球图）

　　３、选择算法，进行计算

　　（１原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

　　同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝

　　等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

　　（2）顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（指出谜语图）

　　原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式

　　三、熟练算法，进行应用

　　１、看图列算式（第１２页）

　　要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

　　２、圈一圈，算一算（第１３页）

　　要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

　　四、观察算式，找出特点，发现规律

　　１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

　　２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）

　　３、再观察，你还能发现什么？

　　那我们找到这些规律，有什么用处呢？

　　４、抢答练*

　　利用找出的规律，同桌进行练*

　　如：学生Ａ：13－9=学生Ｂ：4+9=

　　五、游戏

　　小鸟找房子（第１３页的图）

　　游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

　　游戏形式：小组合作，全班订正；

　　游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

　　六、思维训练

　　应用知识解决问题

　　有16个同学来猜字谜，已经来了9个同学，还差几个同学没有到？来猜字迹的有3个男生，6个女生，？

　　八、课学小结：这节课学了十几减9的减法，你有什么收获？十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。

　　教学板书：十几减9

　　有15个气球，卖9个，还有几个？

　　15—9=6

　　有14个圈，套中9个，有几个没套中？比较算式

　　14-9=5

　　例1、12-9怎样想想9+（3）=12

　　12-9=3

　　210

　　10-9=1

　　11+（2）=3

　　教学反思：

　　整堂课以学生感兴趣的情境（卖气球、套圈、猜字谜等）为主线展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知识水*和生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到成功的喜悦，学生的学*积极性很高。一节课下来，学生的学得积极主动。同时让学生在现实情境中学*计算教学，学生能从中感悟到学*计算教学的必要性，体验到学*数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心

　　本节课还存在很大的不足:在学*新知处，我组织学生自主探索15-9=？，然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流，让学生亲历新知的形成过程,可是教师的组织不够精密，导致探索过程过于混乱，以后要加强注意。

　　第二课时练*课

　　教学内容：练*课

　　完成第13页的第4题－第8题

　　教学目标：

　　知识与技能：要求通过练*，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

　　过程与方法：培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

　　情感态度与价值观：通过练*，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

　　教学重点：能够用不同的方法来进行计算

　　教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。

　　教法学法：反复练*。

　　教学准备：口算卡片多张

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　１、听算

　　13－9=17－9=12－9=15－9=

　　18－9=14－9=15-6=16-8=

　　1）、集体订正

　　2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？

　　把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）

　　3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

　　（学生口答，教师板书）

　　4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

　　2、看图写算式（小黑板出示）

　　◎◎◎◎◎◎◎

　　◎◎◎◎◎◎◎◎

　　（指名板演，全班齐练）

　　板书：9＋6＝156＋9＝1515－6＝915－9＝6

　　3、算一算

　　第14页的第5题

　　要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

　　最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

　　比一比，看谁算得又对又快，口答

　　教师拿出准备的数学抽拉卡片，教师随意抽拉，让学生口答出得数

　　二、出示小黑板（第14页的第6题和第8题）

　　要求：1）先让学生看图说图意

　　2）再指名说图意

　　3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

　　三、练*

　　学生完成书中第7题

　　回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

　　四、课堂小结：

　　十几减9的差与被减数有什么关系？

　　十几减9的差比被减数个位上的数多1

　　板书设计：十几减9练*

　　13-9=（）12-9=（）

　　（）10（）10

　　（）（）

　　教学反思：

　　讲十几减9的时候，学生根据情境图列出13-9=4这一算式时，我问大家是怎么想的，好多学生都是说根据9+4=13来想的。在我的启发下，有个学生根据情境图，说可以先从10里去掉9个，再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来是4个……这时候算法多样化已经无从说起。在探讨13-9=4的计算方法时，我对学生的知识基础估计不足，以致没有达到预期的算法多样化。

　　对话的形式也是多种多样的，可以是语言，可以是表情，也可以是动作。在让同学说说你所想到的方法时，往往只有几位同学能大胆发言，也许对学生来说，我缺乏他们所希望的亲和力，以至于课堂气氛比较沉闷，在以后的课堂教学中，我还要多多注意控制自己的情绪，创设*等和谐的课堂气氛，学生才会敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于争辩。

　　第三课时十几减几

　　教学内容：十几减几（第15页例2）

　　完成相应的做一做及练*三的第1、2题

　　教学目标：

　　知识与技能：理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法.

　　过程与方法：正确计算“十几减几”的题目。

　　情感态度与价值观:体验数学与生活的密切联系和探索学*的乐趣。

　　教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

　　教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

　　教法学法：小组探究。

　　教具准备：挂图

　　教学过程：

　　一、复*旧知，沟通联系

　　出示口算：

　　8＋57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8

　　（全班齐练，集体订正）

　　二、自主探索，学*新知

　　1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

　　2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。

　　3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

　　4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

　　5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

　　6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

　　在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

　　7、有导向性的小结

　　教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

　　三、巩固计算方法

　　1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练*的量，另一方面提高兴趣。

　　2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练*，活跃气氛，提高练*速度。

　　四、联系实际，解决问题

　　练*三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学*有困难的学生。

　　五、课堂小结：

　　今天我们学*了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。

　　板书设计：十几减几

　　例213-8=（5）条13-5=（8）条

　　310310

　　25

　　教学反思：

　　我在学生已有的知识水*和经验上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线编凑一个有关于小猫钓鱼的故事，提高学生学*的积极性，让学生能积极主动地帮助小猫解决问题，做一个乐于助人的好孩子，把计算教学的内容有机地融为一体。很快小朋友就找到了解决问题的思路，13条金鱼，花的有8条，黑的有（5）条，是用减法13-8=5计算的。这节课的重点内容是理解十几减几的算理，能正确地进行十几减几的口算。为了让学生体验算理，在教学过程中，进一步让学生巩固“破十减”“连减”“想加做减”的不同计算方法。

　　整节课下来，节奏还是比较紧扣，一环接一环。在上课时，可能由于自己对学生表扬、鼓励性的语言较少，讲故事时缺乏儿童化语言，难免会降低学生学*的积极性。

　　第四课时练*课

　　教学内容：练*课

　　（第16页的第3题--第17页的第7题）

　　教学要求：

　　知识与技能：通过练*，要求学生能够掌握十几减几的`计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

　　过程与方法：培养学生良好的学*方法及数感。

　　情感态度与价值观：培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握多种计算的方法

　　教学难点：

　　正确熟练地计算，提高计算的正确率。

　　教法学法：练*法。

　　教学准备：计算卡片

　　教学过程：

　　一、基础练*

　　1、口算

　　12－712－412－314－816－98+9

　　13－614－511－215－717－815－9

　　评讲：说一说：11－215－7等于几你是怎样想的？

　　还有不同的想法吗？

　　2、说得数，再写算式

　　书中第16页的第3题：

　　要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）

　　二、游戏提高练*

　　1、找座位

　　（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5张贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

　　（2）还有没有送出去的卡片吗？

　　那你们想不想给他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）

　　2、找朋友

　　（书中第17页的第8题）

　　活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）

　　三、完成作业

　　P17：7

　　四、思维训练

　　育红小学一（1）班有20人去秋游，有17座的车2辆，有6座的车2辆，有4座的车2辆。

　　1、可以怎样租车？

　　2、怎样租车空座位最少？

　　五、课堂小结：通过这节练*课，同学们可以用几种不同的方法都能正确得到答案，计算时你应在众多的方法中，选用自己喜欢的方法算。

　　板书设计：练*课

　　教学反思：

　　在引导学生提问，让学生经历“数学化”的过程中，教师只把学生的问题和自己心中的问题相比靠，认为和老师想的一致的就是可利用的，完全没有站在学生的角度看问题。其实学生提出问题的过程是一个具体的、动态生成的过程，虽不能完全确定，但却是可预测、可引导的、大多可为教学所用的。学生的问题中蕴涵着很多有价值的信息，及时扑捉这些信息，为教学所用可收到意外的效果。另外，学生有自己的思维方式，教师要善于倾听。

　　第五课时用数学

　　教学内容：用数学（P19：例3）完成相应的做一做

　　教学目标：

　　知识与技能：通过本节课的教学，培养学生认真观察的好*惯。培养学生收集信息和整理信息的能力。

　　过程与方法：学会提出与他人不同的数学问题。

　　情感态度与价值观：能够用所学的知识解决生活中的实际问题。培养学生热爱大自然的高尚情操。

　　教学重点：

　　学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。

　　教学难点：能够根据已知条件，提出数学问题

　　教法学法：探究法。

　　教学准备：主题图二幅

　　教学过程：

　　复*引入：我们学*了退位减法，不知同学们学的怎么样？老师要检测一下大家。闯关游戏：

　　一、口算：

　　18-9=17-9=

　　13-4=15-8=

　　二、大括号小问号：

　　教师课件展示，要求同学们说清题意，说清问题。

　　第三关：隐身的小问号，引入新课？

　　讲授新课：

　　春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。

　　一、说一说

　　出示主题图：（例3的主题图）

　　1、师：从图中你知道了什么？

　　还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）

　　1）有8个女同学，有6个男同学

　　2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学

　　3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。

　　2、你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？

　　3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试

　　如：第1小题：8+68－6

　　问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？

　　等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？

　　（其它各题与以上相同）

　　B：出示“做一做”的主题图

　　学生观察：

　　问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？

　　（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）

　　（3）指名说

　　（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。

　　（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。

　　二、练一练

　　1、完成21页：1题

　　出示图，让学生认真观察：

　　（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说

　　（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？

　　（3）学生独立完成，同时指名板演。

　　（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？

　　2、21页：2题

　　学生独立完成，集体订正

　　课堂小结

　　今天这节课大家都很出色，我们可以用学到的数学知识解决很多生活中的问题，教师真为大家感到骄傲！

　　板书设计：

　　学数学、用数学

　　例3：1）有8个女同学，有6个男同学8+6=148-6=2

　　2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学13-6=7

　　3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。16-9=7

　　你能根据这些信息提出什么问题？

　　有17只小鸟，飞走了8只，还剩几只？

　　17-8=9（只）

　　教学反思：

　　通过本节课的教学，反应出孩子们的问题意识较浅薄。对于课本所呈现的信息，来进行处理形成问题的能力不足。另外，本节课的教学效果欠佳，主要是由于教师的教学设计存在以下问题：缺乏小组合作，忽视了学生的年龄特征而未照顾他们已有的知识经验，教学设计简单，教学方法与孩子的学*相悖，学生的问题意识需要进一步强化训练。

一年级数学教学设计4

　　教学目标：

　　1、结合具体的情境，通过拨计数器让学生经历探索两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的计算过程，掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能够熟练地口算。

　　3、培养学生动手操作、合作交流的能力和类比迁移的能力。

　　2、使学生能够运用所学的数学知识解决简单的一些实际问题，积累数学活动的经验，感受数学与生活的联系。

　　教学重点：掌握口算方法，能够正确口算

　　教学难点：理解算理，把握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的相同点与不同点。

　　教学过程

　　一、复*铺垫

　　1、口算

　　35+3 46+2 42+5 25+4

　　35+30 46+20 42+50 25+40

　　2、对比：

　　（1）你能说说35+3和35+30在计算时有什么不同吗？

　　（2）想一想，为什么35+3这个3要加在个位上，而35+30这个4要加在十位上？（体会相同数位上的数才能直接相加）。

　　二、探究新知

　　1、学*两位数减一位数

　　（1）创设情境：出示主题图：班级图书角有35本故事书，借出2本

　　师：谁来说一说从图中你都知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？

　　出示问题：还剩多少本故事书？请同学们试着列出算式：35-2

　　（2）尝试解决

　　请同学们在练*本上列式计算。如果口算不出来，可以用计数器来帮忙。

　　师巡视，查看学生做题的不同方法和结果。

　　（3）汇报交流

　　预设：

　　A.用计数器算

　　指生当小老师来拨计数器计算，学生边拨教师边贴图，问题引领：35怎么拨？35—2从哪减呢？

　　（要从个位上去减，）

　　为什么这个2要从个位上去减呢？

　　（2表示2个一，也就是先算5-2=3，30+3=33）

　　请大家都在计数器上拨一拨，同桌之间互相说一说。

　　B.把刚才拨珠的过程用算式来表示

　　35-2=33，先用5-2=3，再用30+3=33

　　请小朋友们用先算什么，再算什么再说一说怎么算35减2的。

　　孩子们，看你们多棒呀，把我们今天要学*的算式转化成了一位数减一位数和整十数加一位数这些已经学*过的知识来解答。

　　（4）归纳总结

　　引导学生归纳概括两位数减一位数的口算方法。

　　2、引出两位数减整十数

　　（1）出示情境图：有35本动漫书，借出20本，还剩多少本动漫书？

　　(2)尝试列式并解决

　　(3)交流汇报：

　　A.拨计数器，师贴图，引导思考：25-20在计数器上怎么拨？

　　（在十位上减掉2个珠子，为什么在十位上去减呢？2表示2个十，要用3个十减2个十。）

　　B.35-20=15，先算30—20=10，再算10+5=15

　　（同桌互相说一说，先算什么，再算什么。）

　　3、观察对比，归纳总结

　　让学生说一说：观察这两组算式，在计算时有什么不同？

　　总结：个位上的数与个位上的数相减，十位上的'数与十位上的数相减，也就是相同数位上的数才能直接相减。

　　三、巩固练*

　　基本练*

　　口算。

　　6-4= 9-5= 7-3 = 8-2=

　　26-4 = 49-5= 87-3 = 38-2=

　　（通过本组练*，使学生感知到两位数减一位数时个位相减，十位不变，提升学生的口算速度。）

　　口算

　　30-10= 50-20 = 70-40= 60-50=

　　38-10= 57-20= 76-40 = 69-50=

　　（让学生体会到两位数减整十数其实个位不变，十位相减，在掌握方法的基础上，帮助学生形成技能。）

　　3、学生当小老师出题全班比赛算。

　　四、课堂总结

　　说说这节课的收获

一年级数学教学设计5

　　教学内容：6和7的加减法

　　教学目的：

　　1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

　　2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

　　3、培养学生间的合作意识。

　　教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算

　　教学准备：小棒图，小黑板，水果图

　　一、引入

　　今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？

　　出示5颗星星还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？

　　你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6

　　将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6

　　二、新授

　　1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)

　　谁来说说你们组写出了几个加法算式？

　　老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)

　　独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？

　　2、分组活动

　　分组摆学具并写算式

　　3、课后练*45页看图写出算式

　　4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？

　　三、练*

　　1、在田字格里写算式

　　只写半格注意书写整洁

　　2、46页做一做，49页5、6、7

　　四、语言练*

　　说出生活中你见过哪些数字？

　　在上6、7的加、减法时我跟同学们讨论一道看图列式，一幅图上左边画着1朵花，右边画着4朵花，问怎么列算式，同学们回答了很多种方法，我还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句：“你们可以用自己喜欢的方法来算。”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。

　　下来我仔细的反思了一下，究竟问题出在哪里？这不是我们鼓励的个性化吗？经过跟有经验的`老教师讨论，我最终认为不然。数学是讲“优化”的，算法“优化”的含意是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分，比如：“左边的花+右边的花”或是“总共的花-左边的花”等等都很难说孰优孰劣，儿童完全可随自己的经验进行选择，学生喜欢用哪个就用哪个。

　　但是，一般情况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教育的功能。如：第一步，先让学生把想法说出来，说明理由。第二步，由学生评价。第三步，找出比较符合题意的方法。我认为这种教学是正确的，又促进了儿童的发展，才是真正凸现了“算法多样化”的实质。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌一些无价值的重复。 总之，一切要从儿童的实际出发。

一年级数学教学设计6

　　教学目标

　　1、会用前后描述物体的位置，理解其空间位置的向对性

　　2、在具体活动中，体验前后的位置与顺序，培养初步的空间观念

　　3、初步培养按一定的顺序进行观察的*惯

　　4、在活动中知道保护动物就是保护人类自己，懂得要热爱大自然

　　教学重点

　　理解前后的位置概念，培养初步的空间观念

　　教学难点

　　体会由于参照对象不同，前后顺序具有相对性

　　教学（具）准备多媒体课件

　　教学过程

　　教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

　　一、创设情景

　　二、探索新知

　　三、练一练

　　1、知道这个故事的学生起来大声的讲给大家听

　　2、大胆想象，说出不同的情形

　　3、初步认识前和后

　　1、看图，在小组内交流看法，全班汇报，用前和后介绍比赛情况

　　2、独立思考，积极提问。如：小兔的前面是谁？后面是谁？小乌龟的前面是谁？后面是谁？

　　3、交流、汇报：

　　小兔的前面是小松鼠，后面是小乌龟，小乌龟的前面是小兔，后面是蜗牛

　　4、积极参加赛车比赛

　　踊跃报名参加

　　做游戏，说说自己的前面是谁，后面是谁

　　配合指令全部向后转，再说一说自己的前面是谁，后面是谁

　　5、看图，独自完成填一填，不会早的及时请教老师或同学

　　6、积极思考，提出问题，解决问题。如：

　　3号车的前面是谁？后面是谁？

　　4号车的前面是谁?后面是谁？

　　1、先在小组内说一说，再指名全班说

　　2、看图回答，小红的前面还有3个人

　　积极思考，提出问题，并尝试解答

　　1、同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来给大家讲一讲

　　2、兔子跑得快，由于骄傲自满，反而落在乌龟的后面，兔子认识到自己错了。后来，兔子、乌龟又进行了第二次赛跑，谁能说说会有什么结果呢？

　　3、两次比赛中，龟兔的前后顺序发生了变化，那是因为它们俩的位置改变了。刚才也有同学少到了前和后，这就是我们今天要学*的.内容

　　1、让学生观察画面，课件呈现5个小动物塞跑的情景，引导交流：小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？

　　2、你还能提出哪些数学问题？

　　3、谁能回答这个问题？

　　4、同学们的表现真不错！现在我们来进行赛车比赛

　　让5名学生沿教室过道进行赛车比赛

　　在某一时刻停下，让其中的学生说出自己的前面是谁？后面是谁？再让其余同学说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，说得越多越好。

　　如果发家全部向右转，前后顺序有什么变化呢？是怎样的情况呢?

　　5、小动物们也在进行赛车比赛，咱们快去看看他们的比赛情况怎么样？

　　6、你还能提出哪些数学问题？你能回答这些数学问题吗？

　　指多名学生回答，引导学生提出不同的问题并解决

　　1、第1题：让学生说一说自己的前面是谁？后面又是谁？

　　2、第2题

　　小红的前面还有几个人？

　　你还能提出什么数学问题吗？又怎么解答呢？

　　按照以上的方式做剩下的练*

　　通过讲故事、续故事引入课题，激发学*兴趣

　　看图获取信息，用前和后进行描述，发展空间观念

　　始终让学生在生动的情景中学*新知，体会前后的绝对性和相对性

　　训练学生提出问题、运用已学知识解决问题的能力

　　通过练*巩固学生对前后的认识和理解

　　四、数学故事

　　先看懂两幅图的意思，独立想一想该怎么讲好这个故事，在小组内试着讲一讲，再全班讲，评比看谁讲得好

　　出示数学故事主题图，引导学生根据这两幅图讲一个有趣的故事

　　要求：讲故事时，要用到前和后

　　讲故事，活跃课堂气氛，巩固新知

　　作业设计：

　　板书设计：前后

　　森林运动会：

　　小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？小兔的前面是谁？

　　后面是谁？小乌龟的前面是谁，后面是谁？…….

　　备注：

一年级数学教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达2、培养学生关于前后的空间观念

　　3、使学生在活动中体验到学*数学是有趣的，获得良好的情感体验

　　教学重难点：

　　在具体情景中体会前、后的相对性

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、联系生活淡话引入

　　1、师：同学们，我们的好朋友淘气遇到难题（课件1）你们愿意帮助他解决吗？我们一起来看看淘气遇到什么难题？（播放）

　　2、师：哪个热心的小朋友给淘气出个主意？（评析学生回答）

　　3、师：你想的办法真不错，原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟淘气一起认识“前后”（板书）二、联系实际学*新知

　　活动一、介绍前后同学、老师自我介绍

　　1、小朋友们，今天来了这么多听课的老师，谁愿意站起来向老师介绍自己呢？2、张老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个人，你愿意介绍你自己的同时，也把你前后桌的同学也介绍一下吗？（5人汇报）3、我们班所以同学的前面有什么？

　　4、老师介绍自己：小朋友们说的真好，我也想介绍一下我的前后，我的前面…我的后面…

　　5、质疑：我介绍地对吗？为什么黑板在老师的`后面呢？这是怎么回事？（指名回答）当我面对着你们站，我的前面就是同学们，我背对着的方向是我的后面，而你们面向着黑板，你的前面就是黑板，所以前后是相对的。板书：前面

　　后面活动二、百米赛跑1、同学们，你们的表现可棒了！今天老师得到一个好消息，动物园里正在开“森林运动会“，可热闹啦！我们一块去看看吧！（课件）

　　（1）紧张的百米赛跑就要开始了，请小朋友看一看，有哪些运动员参加？（2）（课件）比赛开始了，你看到了什么？让学生同桌交流，然后请学生说一说。

　　师：我们看到小蜗牛现在虽然排最后一个，可它还是怎样？同学们要学*小蜗牛这种坚持不懈的精神。（3）同学们，比赛就要结束了，猜一猜测动物们的顺序有没有可能改变？赶紧结你们喜欢的动物加油吧！

　　（4）你能说说动物们现在的前后位置吗？（5）同桌讨论：（）在（）的前面

　　（板书）

　　（）在（）的前面

　　（6）集体反馈交流（指多名学生说一说）

　　活动三、卡丁车比赛1、紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈的卡丁车比赛就要开始了。2、同学们，你们发现了什么？谁能解决这个问题？（课件出示问题）三、练*巩固

　　1、小朋友，我们的好朋友笑笑今天要去公园玩，她正在排队买票呢。谁能帮笑笑解决这个问题？从前面她是第几？后面数她又是第几？

　　2、笑笑玩得正开始时，接到淘气的电话，说要笑笑帮运动员照相，让笑笑立刻坐车过去。小朋友们，你们能告诉笑笑要从几个站，才能到动物园的森林运动会吗？

　　3、拓展：森林运动会马上就要结束了，小动物邀请我们去照相留念，谁想去？师：站在我前面有2名同学，站在我后面有4名同学。朋友们，知道我们这一排一共有几个吗？四、总结

　　小朋友，这节课玩得开心吗？谁来说说你学到了什么？五、补充练*

　　运动会结束了，现在我们回到了教室，张老师想考考你们，好吗？1、猜一猜。（课件）

　　2、排算式。先独立排，再上黑板排卡片。

　　3、玩游戏。运动会结束了，小动物们排队回家，马、兔、公鸡、小鸭、山羊、熊猫、小猪。请几名同学扮演小动物排队，其他同学说一说：谁在谁的前面？谁在谁的后面？（板书）

　　前后

　　（）在（）的前面

　　（）在（）的前面

一年级数学教学设计8

　　教学内容：

　　简单的计算(例5、例6)

　　教学目标：

　　1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

　　2、培养学生之间的合作精神。

　　教学重点：

　　认识用小数表示物品的价格

　　教学难点：

　　人民币之间的简单换算

　　教学准备：

　　例5、例6教学挂图。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　口答：

　　1、3元=xx角50角=xx元

　　2、8元=xx角70角=xx元

　　二、新授。

　　1、教学例5。

　　出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

　　2、教学例6。

　　出示例6挂图。

　　教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）

　　认识物品单价的方法：

　　小数点左边表示几元，右边表示几角

　　注意区分：3.50元(3元5角)与35.00元(35元)

　　3.50元(3元5角)与5.30元(5元3角)

　　三、课堂作业设计

　　1、课本第50页“做一做”。

　　第1题学生独立完成，说给同桌的'同学听，你是怎么想的。

　　第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

　　2、本第51页“做一做”。

　　3、练*九。3、4、5、6、7、9

　　第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。

　　四、思维训练

　　1、在xx里填上“>、<、=”

　　45角xx5元4角2元3角xx23角

　　30角xx1元3角7元1角xx17角

　　2、利用练*九的第9题，计算下面的题

　　小明有15元，可以买什么，什么东西买不了？

　　五：课堂小结

　　今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价，此外还进行了元、角、分的简单计算。

　　板书设计：简单的计算

　　1元2角1张1元和2个1角12个1角

　　1元2角=12角12角=（1）元（2）角

　　设计,计算,教学

一年级数学教学设计9

　　学*目标(三维目标)知识与能力：

　　了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺能正确地读、写100以内的数。

　　过程与方法：

　　能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，

　　情感态度与价值观：

　　让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学*兴趣。

　　教学重点难点：

　　1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，学生能正确的读、写100以内的数，掌握比较大小的方法，会用“>”、“<”、“=”表示比较的结果。

　　2、能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　教学准备

　　挂图、小棒

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第（1）课时

　　一、创设情景，观察情景图

　　1、同学们也让我们踏上神秘的南极大陆进行实地考察，好吗？

　　2、你在南极大陆上都看到了什么？看谁能把话说完整。

　　3、先让我们估计一下，天上有多少只贼鸥？冰上有多少只贼鸥？冰上有多少只企鹅？

　　学生试着估计一下，并说说是根据什么估计出来的？

　　二、提出问题

　　看样子南极的朋友还真不少，就让我们用数字把朋友的数量记录下来好吗？

　　三、解决问题

　　1、想一想，这些数字你想怎样记？

　　2、把你的好办法，跟小组的同学说一说，让他们帮你听听怎么样。

　　3、你能把这些数字记录下来吗？试一试。

　　4、相信你会把这些数字读得非常正确。

　　5、小组同学交流想法，并用计数器演示。教师结合学生的回答用计数器帮助演示数的写法，并让学生说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。

　　6、小组内一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来

　　7、小结：通过读数和写数，你都有什么发现？

　　揭示：读书和写数，都从高位起。

　　四、应用拓展

　　1、联系生活实际，找一找我们的`周围什么地方用到数字？（全班学生的总数、男同学的人数、女同学的人数等等）。先让学生用该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。

　　2、“自主练*”第1题，先让学生独自做题，把自己写的数读给小组同学听，在小组内交流写法。

　　3、“自主练*”第2题，先让学生整体观察这张表，有什么发现？再让学生独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？

　　小组交流。

　　全班汇报。

　　五、课堂小结：今天你有什么收获？

　　第（2）课时

　　一、创设情景，提出问题

　　1、上节课我们在南极考察时看到了天上有47贼鸥，冰上有32只贼鸥，看到这两条信息，你能提出什么问题呢？

　　2、学生自由提问。对于学生提出的问题中，如果出现“一共有多少只贼鸥？”可以让学生想办法数出贼鸥的总数，如果有学生会计算的话，可以计算出来，但对学生不作统一要求。如果学生不能提问出“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？”教师可以引导学生提问。

　　二、解决问题

　　1、“怎样才能知道天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？有什么办法？”让学生知道问天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多，其实就是比较47与32的大小，“怎么比较47与32的大小呢？”

　　2、学生独立思考。

　　3、小组交流想法。

　　4、全班交流，充分展示学生的思维过程。

　　三、拓展应用

　　1、“自主练*”第3题，学生独立做，做完后小组交流想法。

　　2、“自主练*”第5题。

　　（1）同学们先用小棒摆一摆，说一说自己是怎么摆的。注意让学生把图中的条件和问题表述清楚。

　　（2）在理解图意后列式计算。

　　（3）让学生说一说自己是怎么样想的，鼓励学生用不同的方法计算。

　　（4）学生自主选择喜欢的方法做第5题。

　　3、“自主练*”第7题。

　　（1）、先让学生明白题意。

　　（2）、学生独立去做，在交流自己选择的结果和想法。

　　（3）鼓励学生说出自己的想法。

　　四、课堂小结：

　　略

一年级数学教学设计10

　　教学目标：

　　1．在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

　　2．让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

　　3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

　　4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学*的过程中体验数学学*的快乐。

　　教学重点：体验加法含义，学会5以内数的加法。

　　教学难点：能够正确看图列式。

　　教学准备：计算机、实物展台、投影。

　　教学设计：

　　(一)创设情境

　　教师左手在盒子里拿出3枝红色铅笔，右手在盒子里拿出2枝黄色铅笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。

　　(二)动手操作，体验加法含义

　　1．小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，看课件学着试一试。师：一共有几枝铅笔?师：你们是怎样算出5枝铅笔的?生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

　　2+3＝5 (师边讲解边板书演示。)：加号 师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)

　　2．摆圆片。教师出示幻灯片课件，演示摆桃子的`过程。

　　(1)书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。师：一共有多少个?同学们会做这道题吗?生：1+3＝4。师：这1，3，4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)

　　(2)参照课件演示，放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+□＝□，□+□＝□补充完整。 (学生独立操作，教师个别指导。)

　　3．根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?(师表扬学生善于发现。)

　　4．试一试，运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。)

　　(1)引导学生看图（课件出示），要把同类的车子合起来，与警察没关系。

　　(2)学生独立列式计算。□+□＝□ □+□＝□

　　(3)组织学生结合图与同桌说说算式。

　　(三)应用新知，解决问题(书上的“练一练”)

　　1．第1题，放手让学生计算出结果，对学*有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。

　　2．第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现4+1＝5，3+2＝5两种情况，教师在角度观察图，列出不同算式。

　　3．第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。

　　4．说一说，算一算。（利用信息技术演示课件，出示小明一家的图画。）

　　(1)学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。

　　(2)这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。教师小结：这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。

一年级数学教学设计11

　　教学目标：

　　1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

　　2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3.培养学生合作交流的意识。

　　4.让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重、难点：

　　学会物体进行分类方法。

　　教学具准备：

　　学具袋（6袋不同的物品）。

　　教学过程：

　　一 、创设情境，探求新知

　　1.感知分类。

　　教师出示书柜,把手中的书本非常整齐的摆放在书柜中.

　　提问：你看到了什么？发现了什么？

　　引导学生说出，老师是把一样的物品放在了一起。

　　[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学*兴趣。通过看录像，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。]

　　2.明确分类。

　　揭示概念：像老师这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）

　　教师再出示一个书柜,比较乱,书和练*本放在一起了,让学生谈一谈观看这样的书柜的感受.进一步明确分类的意义.

　　[通过学生观察，进一步体会分类的意义，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活周围就有数学。]

　　二、巩固发展，体验分类。

　　1.摆一摆。

　　出示书柜，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

　　学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

　　[调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。]

　　2.分一分，完成做一做。

　　（1）教师出示很多水果和蔬菜，说明以小组为单位进行分类活动。

　　[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]

　　（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。

　　通过分一分的.活动，使学生进一步体验分类的作用。

　　[小组活动，培养学生合作学*的意识。]

　　（3）汇报交流

　　教师在巡视中指导，同时注意西红柿的分法,及时纠正错误.

　　3.练*，练*六1—3题。

　　（1）第1题

　　启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？

　　（2）第2题

　　指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。

　　启发说出：前、后4辆车是同一类的。

　　（2）第3题

　　教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。

　　[通过学生独立练*，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。]

　　4、补充练*

　　(1)每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。

　　(2)出示很多蔬菜和水果,请小组同学分类.然后派代表汇报.最后对容易出现错误的西红柿要进行指导.

　　[补充练*是对所学知识的综合练*，使学生体验分类的技巧。]

　　5、拓展练*

　　出示9张卡片，要求学生分类。学生进行汇报。（可出现两种分类的标准）。

　　教师小结：分析事物要从多角度去看。

　　三、全课小结

　　这节课我们学*了分类,回家之后自己整理书包和书柜,看谁整理的最干净、整齐。

一年级数学教学设计12

　　教学内容

　　可爱的小猫

　　教学目标

　　1、通过给小明过生日这个故事情节，

　　2、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式。

　　3、培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。

　　教学重难点

　　1、理解减法得数是零的含义。

　　2、培养学生观察思考解决问题的能力。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　活动一：创造情境

　　（一）出示图片：生日图1

　　教师谈话：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西．他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图2）回到家中，把鱼倒进了盆里。（出示图片：生日图3）。

　　活动二：观察思考学*新知识

　　（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？

　　（二）根据盆里鱼的条数和小猫吃的.鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思。

　　（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果。

　　（四）教师：每一组同学都有×-×=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼。（出示图片：生日图4）

　　（五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了。（出示图片：套圈图）

　　（出示图片：吹泡泡）

　　教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？

　　教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边。

　　活动三：结合实际巩固启发思维

　　（一）小朋友们正玩的高兴的时候，这时爸爸妈妈把美味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭。

　　（二）老师：我们为小明唱一首生日快乐歌吧！（出示图片：数学故事）

　　从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问题吗？

　　本课总结：

　　这节课你们学到了什么？高兴！你们一样高兴，因为通过给小明过生日，我们学到了数学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单的实际问题。

　　板书设计：

　　可爱的小猫

一年级数学教学设计13

　　一、教学内容：

　　教材第46－48页的例1、例2。

　　二、教学目标：

　　1、认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。

　　2、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。

　　3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好*惯。

　　4、培养学生初步的观察能力、动手操作的实践能力和自主探索的意识。学会与人交流合作，培养学生用数学知识解决问题的能力。

　　三、重难点：

　　认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

　　四、教学准备：

　　课件、人民币若干、玩具、帽子，布置模拟文具店

　　五、教学过程：

　　一创设情景，导入新课。

　　师：今天的数学课，看看李老师给大家带来了什么？（课件出示人民币）

　　生：钱。

　　师：日常生活中哪些地方用到了钱？

　　生1：交学费。生2：买文具。生3：乘车……

　　师：看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？

　　生：人民币。

　　师：今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）

　　[反思>欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学*的悬念情境。上课伊始我根据小学生好奇心强的特点，通过简单的问话制造悬念，将学生的注意力集中到教学主题当中，激发了学生求知的欲望，顺利引出了本节课的课题。

　　二、认识各种面值的人民币

　　（1）检查课前准备情况，认识目前流通的人民币。

　　师：课前老师让同学们认识了人民币，你们都准备了吗？好，从抽屉内把钱袋拿出来，同桌互相认一认，看谁认得最多？

　　同桌认人民币，教师巡视。

　　师：同学们都认得很不错，现在我要考一考你们到底认识哪些人民币？（出示1元纸币和硬币）

　　师：谁认识这张人民币？你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？

　　生：我是看的数字。

　　生：我看的是汉字。

　　师：这枚硬币你认识吗？

　　生：认识，是一元的硬币。

　　师：这两个1元一样吗？

　　生：不一样。

　　师：什么地方不一样？

　　生：制作材料不一样。

　　师：一个是纸币，一个是硬币。

　　师：左上角的图案是什么？

　　生：**。

　　师：**是我们国家的标志，代表着国家的尊严，许多人民币上都有**，因此，我们应该爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱写乱画。继续看:课件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元

　　认50元时教师指盲点：这些小黑点你们知道是什么吗？

　　生：是给盲人摸的。

　　师：你的生活常识真丰富，这些小黑点是盲文符号，盲人是通过摸点数来判断各种面值的人民币的，人民币上印盲文符号体现了我们国家对盲人的关怀。（课件出示以上人民币）

　　师：李老师真佩服你们，认得又快又准。除了刚才你们所说的认识人民币的方法外还有没有用其他的方法来认的?

　　生1：我看的是人。

　　师:喔，你看的是人头像。还有用别的方法来认的吗？

　　生：看图案。

　　生：看颜色。

　　师：认识人民币的方法有很多，同学们可以选择你最喜欢的方法。

　　师：请你们再仔细观察这些人民币，它们的单位名称都是什么？（元）

　　师：元是人民币的.基本单位，这些都是以元为单位的人民币。（板书：元）

　　课件出示1角、2角、5角、出示5角纸币和硬币

　　学生回答：1角、2角、5角。

　　师：这些人民币的单位是什么？（角）

　　师：角也是人民币的单位。（板书：角）

　　出示1分、2分、5分、（生齐答或指名答）

　　师：它们的单位名称是什么？（分）

　　板书：分

　　师：你们在生活中用过分币吗？（没有）

　　师：是不是，它就没有用了呢？（生摇头、疑惑，不出声）

　　师：分币在市面上已经不流通了，但并不代表它没有用了，还有很多部门进行商业活动时要用到它。比如银行在计算利息时最小的单位就是以分来计算的。

　　师：所以我们说人民币的单位有元、角、分。

　　[反思>认识人民币相对学生来说比较简单，为了提高学*效率，我在课前布置学生认识人民币，这个环节教学只做检查，让学生介绍认识人民币的方法，教师适当补充，不是本课教学的重点。为了下一步的分类做准备，在认识人民币的同时我在这里引出人民币的单位名称元、角、分。**是国家的标志，在介绍人民币上的一些图案时重点介绍的目的是为了对学生进行德育教育。有些老师建议我应该向学生介绍人民币的一些防伪标志，我认为没有必要，以学生的认知水*它们还做不到，大人都无法分辨人民币的真伪，何况小孩子。对于“分”的教学学生认为是古老的东西，生活中没有用到“分”，但我们不能因此而省掉这部分的教学，而应该解除学生心中的疑惑，介绍“分”的历史和作用。

　　（2）教师指导学生对人民币进行分类

　　师：同学们不仅会认人民币，那你们会把人民币进行分类吗？

　　师：好，下面4位同学一个小组在一起合作，将桌子上的人民币分一分，看哪个小组想出的分类方法最多？开始！

　　学生活动后交流展示分类方法。

　　师：哪两位同学愿意合作上来分一分？（指名到投影仪上操作并说分类的方法）

　　1、将硬币分成一类，将纸币分成一类。

　　2、把元币分成一类，角币分成一类，分币分成另一类。

　　3、可能还有按数字分的；按旧版和新版分的．．．．．．

　　师小结：同学们的点子真多，想出了这么多分类的方法。有的按数字分，有的按单位名称来分，有的按制作材料的不同来分，这些都是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好！李老师也将刚才的人民币进行了分类，我们一起来看看。

　　老师用课件展示这种分类的过程和结果。

　　（1）先展示以元为单位的12种人民币，其面值是7种。（按从小到大排列）。

　　师：数一数以元为单位的人民币一共有几种？

　　生数后答：12种。

　　（2）再展示以角为单位的6种人民币。

　　师：以角为单位的人民币有几种？

　　生数：6种。

　　（3）最后展示以分为单位的3种人民币。

　　师：以分为单位的人民币有几种？

　　生：3种。

　　师：比一比以哪种为单位的人民币最多？哪种最少？

　　生：以元为单位的人民币最多，以分为单位的最少。

　　师：充分说明在商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。

　　[反思>分类的教学让学生进一步加深对人民币的印象，归纳出我国人民币发行的种类面值和图案，知道商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。在第一次教学中学生的分类方法没有按单位名称分的，第二次试教认识人民币时我让学生观察出了人民币的单位名称后，才有学生按单位名称分类。所以说知识的铺垫很关键。

　　三、师生做换钱游戏。

　　1、换2角和5角的游戏

　　师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，那么他们之间有什么关系呢？一张2角可以换几个1角，一张5角可以换几个1角？

　　师拿出2角，再拿出5角：谁来找我换？（点两组同学上前换钱后出示课件）

　　师：一张2角可以换2张1角，1张5角可以换5张1角，一张5角可以换几张1角和几张2角，请同桌的同学动手换一换，看有几种换法？（课件）

　　学生活动老师巡视。汇报2种换法，课件展示结果。

　　2、换1元的游戏

　　师：有两个小朋友看到我们在做换钱的游戏，可高兴了！你们想不想看看他们在干什么？

　　课件：‘你到哪里去’，‘我去买一把尺，但不知道钱够不够’。‘你带了多少钱’‘10个1角的硬币，尺要一元钱’

　　师：同学们你们说小华带的钱够不够？

　　生：够。

　　师：为什么

　　动画演示1元＝10角配上声音‘10个1角就是1元’‘哦，这就好办了！’

　　板书：1元＝10角（学生齐读）

　　[反思>通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币做准备。动画课件加深了学生对人民币的单位元角之间十进关系的理解，培养了思维的灵活性。

　　四、模拟购物

　　1、师生活动

　　师（出示一个玩具）我这里有一个玩具想卖给你们，这个玩具值1元钱，谁愿意来买？（一名学生拿了一枚1元的硬币，老师将钱给同学们看，同学们确认是1元钱后，老师再将玩具卖给了那名同学)

　　师：如果同学们手上只有面值是2角的人民币，你应该带上几张呢？（很多同学拿出了5张2角，也有同学拿一张2角的，经过老师的提问后马上更正了。）

　　师：如果同学们手上只有面值是5角的人民币，你要带几张？(有拿2张5角纸币的，有拿2枚硬币的)

　　师：除了刚才的3种买法外还可以怎么买？请你把钱举起来，拿对的同学我卖给他！（学生上来买，把钱展示给同学们看）

　　[反思>我认为这部分的教学学生特别感兴趣，针对大部分一年级学生生活实际购物体验不多的情况，特别在课堂上安排了这个游戏，在游戏中学生为了买到玩具，能按老师教学思路动手动脑，将课堂所学知识联系实际，高兴之余产生成就感，活跃了课堂气氛，师生互动、生生互动在此体现得淋漓尽致。第一次试教时我限制了学生的付币方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。

　　2、学生活动

　　师：我们的活动是不是很有趣？同学们想不想用你们手中的钱去买东西？好，让我们到文具店去看一看吧！（文具店情景图）我们先来了解这几种商品的价格！（橡皮、尺、铅笔、练*本、）

　　师（指讲台前的模拟文具店）：我们来到了文具店，这里肯定有大家想要买的东西吧！我请一名同学上来当售货员，＊＊我跟你准备了一顶帽子。（给售货员戴上帽子）师问“售货员”：你当售货员的责任是什么？（把钱看清，既不能收多，又不能付多）同学们听明白他的话了吗？

　　师：李老师先来当顾客，我想买一把尺和一个练*本多少钱？我还想买一支铅笔，需要加多少钱？这个售货员不错，找她买东西放心！（请一名顾客示范买东西）

　　师：下面的同学想不想到这里来买东西？（想）李老师有一个要求：只能买1元钱的东西，小组内的4名同学先在一起商量，1元钱可以买哪几样东西，商量好的小组小组长就可以带上钱上来买了，其他的同学当法官，看他们买对了没有？拿对了就说‘可以卖’，拿错了就说‘不能卖’。还要提醒你们，上来购物的“顾客”可要遵守秩序排好队哟!想好的小组就可以上来买了！

　　（学生购物，教师指导）

　　师：每个小组都买到自己满意的东西了吧！高兴吗？去看看小明拿着钱在干什么？

　　生：存钱。

　　师：你们有存钱的*惯吗？

　　师：你们手中的钱除了可以买自己喜欢的东西外还可以干什么？

　　生：捐给贫困地区的小朋友。

　　师：对，捐给贫困地区的小朋友，献出自己的一片爱心。老师希望同学们都能像小明一样把自己的零花钱积攒起来，积少成多后办更多有意义的事情！

　　五、课堂小结

　　这节课你们学得开心吗？你学到了什么？今天我们不仅认识了各种面值的人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，知道1元＝10角，还学会了买东西，你们真能干!这节课每一位同学的表现都很出色，我想把最热烈的掌声送给你们，愿意接受吗？下一节课我们将会继续探讨有关人民币的问题，下课！

　　[反思>一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上街购物的机会很少。为了弥补学生学*上的不足，我在这里设计了一个模拟超市，让学生在购物活动中认识人民币。学会使用人民币，用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性；在掌握多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。由于学生人数比较多，课堂上不可能每一个同学都上来购物，但又不能把课堂变成少数学生的课堂，为了解决这个问题，我把学生分成了8个组，由学生先在小组内商量1元钱可以买哪几样东西，为了不出错，小组内的每一位同学都会积极思考心里计算哪几件商品的价格是1元钱，当每一位同学都有自己的建议时，它们就会考虑，谁的更合理些或者说谁设计的买法让大家最满意，不仅训练了学生的思维，而且让学生学会了小组合作学*，他们还懂得了互相谦让。8个小组的代表上去购物时，其他的学生当“法官”让她们监督售货员，他们也不会马虎，都在认真地计算。“小小文具店”活动，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，我在此准备了许多的物品，任意让学生购买。而学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品；用一定数量的钱买多种物品。这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。这是学生本节课中最大的收获。

一年级数学教学设计14

　　教材分析：

　　《填数游戏》是一年级“数学好玩”中的一个内容，是根据“数独游戏”改编的数学游戏。“数独”的意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”，它是18世纪的瑞士数学家欧拉发明的。本课完成的是3×3和5×5格的填数游戏。本课旨在通过简单的填数游戏激发学生学*数学的兴趣，锻炼逻辑思维能力，同时积累思考经验，开阔眼界。

　　学生分析:

　　学生虽然是第一次接触这一类型的知识，但以学生已有的认知水*和知识经验是能完成的。并能在简单的3个数和5个数的`填数练*中，经历“理解题意”“分析解答”“回顾反思”的解决问题的一般过程，初步学会分析解决此类问题的基本方法。填写出正确的结果对于学生并不困难，但怎样准确的表达自己的想法，学生还缺乏语言支撑，所以本课教学中教师将重点引导学生用完整、准确的语言表达自己的思维过程。

　　学*目标：

　　1. 经历填数游戏活动，掌握填数游戏的基本方法，能正确完成简单的填数游戏（3×3和5×5）。

　　2. 能正确理解游戏规则，并合理的进行推理，丰富解决问题的策略。（根据已知两个数填出第三个数。根据行、列的相关数据，确定空格中的数。）

　　3. 能较完整、准确地表达自己的观点。

　　4. 能认真倾听他人的发言，并进行简单的评价。

　　5. 在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学*兴趣。

　　学*重点：掌握填数游戏的基本方法，学会合理的推理。

　　学*难点：结合多种信息进行分析推理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：淘气和笑笑想到数学王国做客，但路上会有很多游戏关卡，同学们愿意和他们一起玩游戏闯关吗？闯关成功的小朋友将会获得数学王国赠送的智慧星！

　　二、游戏活动，探索规律

　　游戏一：判断位置，区分行列。

　　l 介绍行和列。（想一想，自己在哪一行，哪一列？）

　　l 听老师的口令，指定的那一行（列）起立。

　　【设计意图：认识行和列，为填数游戏做准备。】

　　游戏二：填数游戏，合作闯关

　　1.理解游戏规则

　　出示游戏规则：（1）每个空格中只能填1,2,3中的一个。

　　（2）每一行、每一列的数字不能重复。

　　你知道这个游戏规则是什么意思？下面的填数符合规则吗？为什么？

　　【设计意图：结合具体的例子帮助学生理解规则。渗透检查的方法。】

　　2.探究方法

　　（出示例1）

　　（1） 这么多个空格，你打算先填哪个？

　　【明确填数游戏的方法一：寻找突破口，优先填写只有一个空的那一行或列。（即先填能够确定的数）】

　　（2）按照这个思路，你能接着往下填吗？

　　自己独立完成，跟同桌说一说，你是怎么填的？（同桌互说、全班汇报、检查）

　　【指导学生用完整、准确的语言表述自己的想法。】

　　3.练一练

　　掌握了这个方法，你们能完成下面的填数游戏吗？

　　（独立完成，学生交流）

　　小结：同学们很会认真观察，填数时懂得找出只有一个空格的行或者列开始填数，很好。

　　游戏三：填数游戏，更上一层

　　（出示例2）能自己尝试填一填吗？

　　你觉得和刚才的游戏比有什么不同？有困难吗？

　　这一行和这一列中都有两个数不知道，怎么办？和同桌交流一下。

　　【明确填数游戏的方法二：当空格中的数字无法一次确定时，应该同时考虑行和列的其它数据，根据规则判断结果。】

　　小结：当有几个空不知道的时候，既要看行，也要看列。

　　三、巩固应用

　　抢答游戏（9×9）

　　说说你填哪个空？为什么？

　　【设计意图：进一步掌握填数游戏的基本方法，由于数据更多更复杂，采取全班抢答的形式，提高兴趣，降低难度。】

　　四、全课小结

　　刚才我们玩了那么多的填数游戏，谁告诉我玩好填数游戏，有什么秘诀？

　　五、介绍数独

　　其实填数游戏，我们还可以把它叫做——数独游戏。（介绍数独、欣赏图片）

一年级数学教学设计15

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　学会观察会看钟面的结构，认识电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。

　　（二）过程与方法

　　通过学生操作钟表认识钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清晰的说明看时间的方法。

　　（三）情感态度和价值观

　　使学生体会到生活中处处离不开时间，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。

　　二、目标分析

　　学生不仅要会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，培养学生良好的作息*惯。本册只认识“整时”，将来会在二年级上册“认识半时”。因此，本单元对学生的后继学*起着重要作用。

　　三、教学重难点

　　教学重点：认识钟面，在钟面上认识整时、书写整时，并总结出看整时的方法。

　　教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的理解。

　　四、教学准备

　　小钟表、课件

　　五、教学过程

　　（一）认识钟面

　　1．课件出示谜语

　　我有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好朋友是谁？”今天这节课，我们一起来认识钟表。揭示课题。

　　2．自主介绍钟面

　　（1）认识钟面

　　要求学生观察钟面，把看到的与同学之间进行交流。

　　师生共同总结：钟面上有12个数。

　　有表针：时针与分针。分针又细又长、时针又短又粗。

　　（2）由学生介绍大的.钟表（教具）

　　学生从大钟表上找出时针、分针。发现钟面上的指针总是在不停地运动。发现表针旋转的方向。并用手势表示转动的方向。

　　（3）认识分针、时针

　　有学生介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。

　　【设计意图】利用动静结合的课件，再次强化认识时针和分针。学生在指一指、转一转的活动中感受动态的时间。为认识半时，理解时针在两个数的中间，表示过了几时没到几时做好铺垫。

　　（二）认识整时

　　1．读写整时

　　教师逐一出示钟表（课件）。

　　师：看钟表请思考，钟面上表示的时间你们认识吗？

　　随着学生的发言教师指导学生读时间和写出时间。

　　7：00读作：7时

　　10：00读作：10时

　　1：00读作：1时

　　4：00读作：4时

　　师：结合钟面表示的时间，想想你们在做什么？

　　【设计意图】认识每一个整时都联系学生的日常生活情境，渗透生活中处处离不开钟表。

　　2．整时时刻和钟面连线

　　在学生反馈中教师要及时纠正学生的问题。

　　3．发现钟面表示整时的特点

　　师：钟面表示的时间叫作整时。观察钟面，整时的时候钟面上有什么相同的地方？

　　随着学生的观察，教师引导学生依次看四个整时。让学生总结出：分针指向12的时候，时针指向7是7时；分针指向12，时针指向10是10时；分针指向12，时针指向1是1时。最后让学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。

　　4．动手拨出时间

　　（1）学生自主拨出时间，同学之间交流。

　　（2）展示学生拨的作品，同学们进行评价。

　　（3）教师出示钟面，要求学生说出时间，并写出时间。

　　重点强调12：00钟面出现的特殊现象。

　　5．从电子表中再认识整时

　　（1）出示电子表12：00（课件）

　　师：电子表现实的时间和我们写出的时间是一样。

　　出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片贴到黑板上，让全体学生读一读。请你们观察整时的电子表，有什么相同的地方。

　　总结：

　　整时：多少分

　　（2）完成教科书第86页第2题。

　　（三）巩固练*

　　1．判断哪个钟面表示整时，并说出理由

　　2．说一说钟面上的时间接*哪个整时

　　总结：两个钟面都接*10：00，第一个钟面不到整时，第二个钟面超过整时。

　　3．有序排列时间

　　【设计意图】培养学生用不同的语言描述时间，学生在比较、排序中强化对整时和接*整时的认识，为今后学*几时几分做铺垫。

　　4．猜时间

　　师：我们一起做猜一猜的游戏。生活中有这样的钟表，钟面上1个数也没有，不好看时间。（课件中出示实物照片）请你们大胆猜一猜钟面上的时刻？

　　先让学生猜这个钟表表示的时间

　　在出示这个钟表提示学生

　　5．做一做（数学书第85页做一做）

　　师：小明晚上9时睡觉了，如果是早上9时，小明又会在干什么呢？

　　（四）欣赏古代计时工具

　　师：这些古代计时工具，非常有用。钟表能帮助我们安排一天的生活、学*和工作，希望每一个同学都用好小钟表，学会抓紧时间。

　　【设计意图】让学生在欣赏古代计时工具的过程中，保持对认识时间的兴趣，体会钟表的作用大。

　　（五）全课小结

　　师：时间在滴滴答答的声音中悄悄地走了，但是又悄悄来了，我们先记住整时，今后还要认识几时几分呢。

一年级数学教学方案优选【10】篇（扩展10）

——一年级数学下册《找规律》教学设计优选【10】份

　　一年级数学下册《找规律》教学设计 1

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。

　　3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：

　　学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。

　　教学难点：

　　学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。

　　教具：

　　教学课件PPT，练*纸。

　　教学过程：

　　一、利用游戏，感知规律

　　1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。现在，我们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

　　（1）师：请仔细看老师做动作……

　　动作：击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩。

　　师：谁能接着来？

　　生：我可以……（学生纷纷举手。）

　　师：他接得对吗？

　　生：对！

　　师：好，再来一组动作。（再请另一位学生做动作。）

　　（2）同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯！请听……

　　口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。

　　师：谁来接？（学生举手接着念。）

　　师：一起接一次吧？（全班学生一起接着念。）

　　2、师：我们都会玩这个游戏啊？

　　生：是啊！

　　师：你们是怎么想到这样接老师动作的？

　　生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。

　　师：你真棒！像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：规律）

　　师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

　　（板书课题——找规律）

　　师：一起把题目读一遍吧——找规律。

　　一年级数学下册《找规律》教学设计 2

　　教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练*。

　　教学目标：

　　1．通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。

　　2．熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。

　　教学重点：发现规律，解决问题

　　教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。

　　教学准备：课件、学具

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　(一)创设情境:

　　1．复*旧知：哪位同学来说一说，前面我们学*了找规律的哪些知识？（让学生自由回答，教师加以引导与整理。）

　　2．情境创设：看来大家对我们学*的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。）

　　（二）引入课题：

　　师：今天我们就来学*用规律――穿珠子。

　　【设计意图：通过复*，让学生快速地进入到学*的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。】

　　二、引导探究，解决问题

　　（一）阅读理解：完整呈现例5

　　1．你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。

　　2．你认为在这个题目中，哪个词语最关键？

　　3．师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：

　　（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。

　　（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。

　　对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的。

　　3．题目让我们帮小红解决什么问题？

　　引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。

　　（二）分析解答

　　1．我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？

　　2．引导：你从哪边开始看？（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）

　　3．你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）

　　4．师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，

　　（三）回顾反思

　　1．我们的解答正确吗？如何证明是正确的呢？引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

　　2．同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。

　　3．汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。

　　【设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生在继续经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。】

　　4．整理小结

　　（1）说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?

　　（2）师生共同小结（师板书）：

　　①认真审题，发现规律；

　　②找准起点，圈出一组；

　　③按照规律，补上珠子；

　　④动手操作，检验解答。

　　（四）练*反馈

　　课件呈现P88的“做一做”

　　1．小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗？

　　2．引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。

　　3．交流反馈：请学生代表说出自己的解答步骤，师生给予评价。教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。

　　【设计意图：通过小结与反馈练*，让学生再次经历运用所学知识解决问题的一般过程，进一步巩固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学知识的价值。】

　　三、实践应用，巩固拓展

　　（一）基本练*

　　P90练*二十第9题。

　　本题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。

　　（二）提高练*

　　P89练*二十第4题：

　　1．让学生按照以上的解题步骤去完成。

　　2．在说规律时，着重引导学生发现规律：黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。

　　（三）拓展练*

　　P91练*二十的“思考题”：

　　1．以小组比赛的形式完成。

　　2．交流汇报，展示成果。

　　【设计意图：通过各种形式的练*，不断加深学生对规律的认识与理解，不断提升学生运用知识解决问题的能力，不断丰富学生解决问题的策略，让学生的观察能力、分析与推理能力、概括和归纳能力，以及语言表达能力进一步得到发展与提高。】

　　四、回顾小结，提出希望

　　（一）回顾小结：本堂课我们学*了什么知识？你有什么收获？

　　（二）师生共同梳理：本单元我们学*了哪些知识？

　　（三）知识延伸：处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学*中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。

　　【设计意图：通过师生共同梳理，让学生对本课与本单元的知识结构能有系统的认识，同时教师适时地对学生今后的学*提出希望，让学生今后的学*充满信心，更加期待。】

　　一年级数学下册《找规律》教学设计 3

　　教学内容：

　　人教版二年级下册P115页例1，P117页第1题.

　　教学目标：

　　1、知识与技能：掌握初步的观察、分析技能，找出循环排列的规律。

　　2、过程与方法：通过对主题图的观察、比较、归纳、总结，得出规律。通过动手排一排、摆一摆、画一画，培养学生运用新知及动手的能力。

　　3、情感与态度：培养学生创作意识，提高数学学*兴趣。

　　教学重点：

　　通过对主题图的观察、比较、归纳、总结，得出循环排列的规律。

　　教学难点：

　　让学生自主探索、发现“循环排列规律”。

　　教具准备：课件、4张小动物卡片、ABCD四张卡片。

　　学具准备：自备本、小正方形8个、水彩笔。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，引出规律

　　师：在上新课之前，老师有一道题目想考考你，接受挑战吗？（接受）

　　好，那我们一起来挑战记忆力。

　　课件出示：

　　给你10秒的时间，看看谁的记忆好。

　　1、在自备本上画一画你刚记下来的图形吗？（学生画，指名说）

　　2、说一说你是怎么记的？（引出通过规律来记）

　　3、揭题：这个规律我们一年级的时候已经学过了，那今天我们继续来学*找规律。

　　板书课题：找规律

　　二、合作探索，发现规律

　　1、发现规律

　　小东家的墙壁布置得很漂亮，我们一起去看一看，你能找到墙上的规律吗？

　　仔细观察，同桌交流，说一说你发现了什么规律？（指名简单说）

　　师：那我们一起来找一找这幅图的规律。

　　横着看：

　　师：第一行有哪些图形？圆、正方形、三角形、五角星

　　师：那第二行呢？

　　生：也有圆、正方形、三角形、五角星

　　师：第二行跟第一行比，有什么变化？（课件演示，学生观察）

　　生：第一行的第1个图形移到最后，然后依次向前移1格，就变成了第二行。

　　师：谁再来说一说？（指名说，齐说）

　　师：看第三行 （课件演示，学生观察）

　　生：把第二行的第1个图形移到最后，然后依次向前移1格，就变成了第三行。

　　师：猜一猜第四行是怎样的？（课件演示，边看边说）

　　师：谁能完整地说一说横着看有什么规律？（指名学生说）

　　板书： 1 2 3 4

　　教师小结：把上一行的第1个图形移到最后，然后依次向前移1格，就变成了下一行。

　　竖着看：

　　师：我们横着看发现图形有规律，那竖着看，图形的排列又有什么规律呢？

　　师：第二列和第一列比较，图形的位置有什么变化？（课件演示）

　　生：第一列的第1个图形移到最下面，然后依次向上移1格。

　　师：你真是一个聪明的孩子，这么快就发现了图形的变化规律！我们一起来说一说。

　　生：第一列的第1个图形移到最下面，然后依次向上移1格。

　　师：那第三列，第四列又有什么变化呢？（同桌交流、指名说、课件演示）

　　板书： 1

　　2

　　3

　　4

　　2、总结规律

　　通过大家的细心观察，我们发现横着看：第一行的第1个图形移到最后，然后依次向前移1格，变成了第二行；第二行的第1个图形移到最后，然后依次向前移1格，变成了第三行；第三行的第1个图形移到最后，然后依次向前移1格，变成了第四行。竖着看：第一列的第1个图形移到最下面，然后依次向上移1格，变成了第二列；第二列的第1个图形移到最下面，然后依次向上移1格，变成了第三列；第三列的第1个图形移到最下面，然后依次向上移1格，变成了第四列，以此类推，我们把这样的规律叫做循环排列规律。

　　3、加深印象

　　师：知道了循环排列规律，我们再来看看小东家的地面是不是也有这样的规律？（课件出示，学生说一说）

　　三、巩固练*，理解规律

　　1、排一排

　　师：刚才大家通过观察，找出了墙面和地面的规律，真不错！下面我们休息一下，运用刚才学*的规律来玩一个排队游戏，怎么样？

　　乖乖兔 聪明熊 机灵猴 喜羊羊

　　游戏规则:指名5个学生,确定1人为组长,负责下指令,用4只小动物代表4个队员。组长下指令：让乖乖兔排第一，该怎样排，组员按指令行动；让聪明熊排第一，该怎样排……。

　　2、摆一摆

　　师：为了让大家玩得开心，小东也带来了一个游戏：摆一摆

　　课件出示： ◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ __ __ __ __

　　（1）根据规律，利用学具卡片摆出第四组图形。

　　（2）说一说有什么规律。

　　（3）如果让你接着摆出第五组，你会摆吗？试试看！

　　（4）在这五组中，你发现哪两组是相同的。（一、五）

　　（5）猜想：第六组怎么摆，跟哪一组是一样的？（二）

　　师：看来大家都很聪明，很善于发现。

　　3、猜一猜

　　师：好客的小东很高兴大家来玩，所以准备了很多好吃的水果，看看都有些什么？你能根据规律猜一猜盘子里放的是什么水果吗？（课件出示）

　　分析：横着看 板书： 1 2 3 4

　　竖着看 板书： 1

　　2

　　3

　　4

　　4、画一画

　　师：看来这些都难不倒大家，那我们一起来“画一画”， P115页 “做一做”。

　　☆★○● ●☆★○ ○●☆★ __ __ __ __

　　5、转一转

　　师：其实生活中除了横着、竖着的循环排列外，还有旋转的循环排列，我们一起来看一看。

　　出示：A B

　　D C

　　1、你能按顺时针方向转一转吗？（师简单介绍何为顺时针方向）

　　2、学生说，教师操作。

　　3、指名上来动手转一转。

　　4、逆时针方向你会转吗？（指名、生说师转）

　　师：看来大家都很动脑筋，那我们来做一做P117页第1题

　　____________

　　说一说，这些图形是怎么旋转的？

　　四、联系生活，运用规律

　　1、欣赏有规律的图片

　　师：生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。

　　课件演示：墙壁上的瓷砖，地面上的地砖，自然界的规律（春、夏、秋、冬）等。

　　2、看一看，读一读

　　可以清心也

　　也可以清心

　　……

　　五、课堂总结，延伸规律

　　这节课你有什么收获？

　　师：其实在我们生活中还有许多有规律的事物在美化我们的生活，我们应该善于观察，发现它，运用它，把我们的环境打扮得更加美丽！

　　六、随堂作业，掌握规律

　　课堂作业本P47页第2题。

　　一年级数学下册《找规律》教学设计 4

　　教学目标:

　　知识与技能：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

　　过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

　　情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

　　教学重点和难点：

　　1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

　　2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。

　　教学方法：尝试教学法、情境教学法、活动教学法、启发式教学法。

　　教学准备：多媒体，五角星、方块、圆形、三角形、正方形纸片等

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：今天羊村要羊羊运动会，喜羊羊邀请我们去参观，你们愿意吗？

　　生：愿意！

　　师：出发！我们现在来到羊村大门口，羊村的大门可不是一般的大门，它上面设计有密码，现在喜羊羊已经把前三组密码输入进去，再输入第四组密码大门才可以打开，小朋友们你们有信心打开它吗？（出示羊村门口图片）

　　生：有。

　　师：现在大家仔细观察一下前三组密码，它的排列有没有规律，然后才出第四组密码。

　　生：前三组分别是123，234，345，所以最后一组是456。

　　师：同学们真聪明，这么快就猜出了密码，现在大门已经打开了，让我们快点进去看一看吧！

　　喜羊羊：欢迎你们来到羊村，我带你们参观一下吧

　　首先我们来到沸羊羊家，沸羊羊把家里打扮的可漂亮了，大家仔细观察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有规律的，是怎么排列的？

　　生：旗子是一条黄色一条蓝色一条黄色一条蓝色排列的。

　　生：气球是一个粉色一个绿色一个粉色一个绿色排列的。

　　生：灯笼一个红色一个紫色一个红色一个紫色排列的。

　　今天啊，我们就一起来研究一下：找规律！（板书）

　　二、探索交流，解决问题

　　参观完沸羊羊家我们来到美羊羊家。美羊羊也把自己家装扮一新，大家说美羊羊家漂亮吗？（出示美羊羊家图片）

　　生：漂亮。

　　可朵拉却说：美羊羊你是怎么设计的，一点规律也没有。

　　美羊羊说：我设计的有规律呀！

　　朵拉说：我怎么看不出来呢？

　　师：小朋友们，你们愿不愿意帮着朵拉找一找规律呢？

　　1、出示课件墙面

　　师：同学们仔细观察，它们有什么图形？

　　生：圆形正方形三角形五角星

　　师：很棒。那你发现这些图形的排列有没有规律，有什么规律？

　　下面请大家4人一组的进行讨论，听清老师的要求：

　　（1）讨论的时候从不同角度去说，如斜着看、横着看、竖着看。（2）呆会儿汇报的时候用自己的语言表达清楚。开始吧！

　　学生汇报：

　　生1：我发现每一斜行的图形都是一样的

　　生2：横着看，第一行的第一个圆形，移到最后一个其他的图形都向前*移一格，就变成了第二行，第二行的第一个正方形，移到最后一个其他图形都向前*移一格，就变成了第三行；第三行的第一个三角，移到最后一个其他图形向前*移一格，就变成了第四行。

　　生3:竖着看……

　　生4：反着看，第四行最后一个移到第一个，其他图形向后*移一格，就变成了第三行。第三行的最后一个……

　　（师根据学生回答总结并用课件演示）

　　小结：你们发现的规律都对，像这样几个图形按一定规律不断改变自己的位置，这样的排列，我们就叫做循环排列规律。（板书：循环排列规律）

　　师：小朋友真棒。我们已经发现了墙面排列的规律，咱们再看看美羊羊家的地面颜色的排列有什么规律？

　　2、出示地面课件

　　地面的颜色排列有什么规律呢？请大家仔细观察想一想。

　　学生汇报：……

　　（设计意图：充分利用教材提供的资源组织教学，把图形横着看、竖着看、倒过来看、再横过来看，引导学生观察规律有没有发生变化，发散了学生的思维。）

　　三、巩固应用，内化提高

　　参观完美羊羊家，接着我们来到懒洋洋家，懒羊羊为大家准备了好吃的水果，可是懒羊羊只准备了三组水果就睡着了，小朋友们能不能帮懒羊羊把第四组水果摆出来呢？

　　1、懒洋洋家图片

　　师：首先大家观察这些受过的拍了有没有规律，有什么规律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上摆一摆。

　　指名反馈：点一名学生到上面来摆。

　　大家摆的和这位同学摆的一样不一样？

　　生：一样。

　　2、吃完水果我们又来到喜羊羊家。（出示喜羊羊家图片）

　　喜羊羊家举办了一个小小智力赛，我们也来参加一下吧。

　　（1）我爱数学学我爱数数学我爱（）

　　（2）123423413412（）

　　3、游玩一天大家也都累了，现在我们一起做个小游戏吧。

　　请四名同学按：男女男女排列。

　　师：他们的排列有规律吗？

　　生：有，是按男生女生男生女生的规律排的。

　　师：我现在想让第二个同学排第一，用今天学的规律该怎样排？我想让的三个同学排第一，该怎样排？你们四个自己排一排吧。

　　（设计意图：从看一看到摆一摆，再到画一画智力赛是一个逐步加深的过程，也是知识点逐步确立、巩固的过程。通过摆一摆，逐步理解掌握规律的过程。）

　　四、回顾整理，反思提升

　　今天的旅行到此结束了，小朋友们你们玩得高兴吗？你们收获了些什么？

　　其实，在我们的周围有很多有规律的事物在装饰着我们的生活，希望你们用智慧的眼睛去发现他，运用它，把我们的环境打扮的更美丽！

　　（设计意图：让学生回顾今天的内容，加深了学生对本节课学*内容的印象，符合教学策略的要求。在评价方面，有学生自评、互评、符合新课程标准的要求。让学生体会生活离不开数学，学数学是有用的，树立学好数学的信心。）

　　板书设计

　　找规律

　　循环排列规律

　　一年级数学下册《找规律》教学设计 5

　　【教学内容】人教版小学数学课程标准实验教材一年级下册第88～89页。

　　【设计说明】

　　1、创设情境，引入新课。

　　由六一儿童节情境导入，不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学*积极性，自主性，由以往的教师让我学*转变为我自己想要学*。接着出示教材的主题图——同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察出教室里的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列是有顺序的。从而很自然地引出课题——找规律。

　　2、引导探究，认识规律。

　　分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律；再把“灯笼图”和“小朋友图”同时出现，由学生找出规律；最后出示三种颜色小花的排列图。遵循学生循序渐进的认知规律，把这些规律知识由易到难展示出来，让学生在观察的基础上发现数学问题、思考问题、讨论交流、找出规律。

　　3、动手操作，巩固发展。

　　1、涂一涂。通过按规律涂色练*，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。

　　2摆一摆。.通过学生动手摆一摆、议一议，由一般的模仿过程到自主创新过程，使学生创新思维得到充分的发挥，激起了学生思维的高度活跃，从而加深了对“规律”这一知识的认识。

　　4、联系生活，寻找规律。

　　找一找生活中规律，更好地让学生体会到生活中处处有数学，培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的教学理念。

　　【教学目标】

　　1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

　　2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。

　　3、通过学*使学生感受数学与生活的联系。

　　4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　【教学重点】通过观察，猜测、推理等活动发现图形的排列规律。

　　【教学难点】学会图形排列规律的寻找方法。

　　【教具、学具准备】课件、涂色卡，学具。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课。

　　1.师：小朋友，你们喜欢过“六一”儿童节吗？为什么呢？

　　2.课件出示主题图。

　　观察主题图，说说你发现了什么？

　　3、揭示课题《找规律》。

　　二、引导探索，认识规律。

　　1、课件出示彩旗图。

　　师：首先我们来看一看彩旗的规律，猜一猜下一面旗是什么颜色？

　　师：你是怎么猜的？

　　2、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　　师：灯笼、小朋友的排列又有什么规律呢？

　　猜一猜，下一个是什么颜色？

　　学生思考、交流。

　　3、课件出示彩花排列图（将原课本中的“绿、红”排列改为“绿、红，黄”三种颜色的排列）。

　　师：它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

　　师：猜一猜，下一组花是什么颜色的？

　　三、动手操作，巩固发展。

　　1．涂一涂。

　　学生根据规律涂颜色。

　　2、摆一摆，创造规律。

　　师：这些规律都会找了，那你能不能创造出新的规律呢？试试看，拿出学具摆一摆。

　　生动手摆学具。

　　学生展示作品，欣赏数学美。

　　四、联系生活，寻找规律。

　　1.在生活中见到过哪些东西的排列是有规律的？

　　2．欣赏规律美。

　　五．总结

　　一年级数学下册《找规律》教学设计 6

　　学*内容：简单的图形与数字的排列规律

　　学*目标：

　　1．通过观察、实验、猜测、推理等活动能找出图形的变化规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2．培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。 3．通过学*感受数学与生活的联系。

　　学*重点：理解“规律”含义，掌握找规律的方法。

　　学*难点：能够表述发现的规律，并会用规律解决一些简单的问题。

　　教具准备 ： 课件<主题图> 、幻灯片、图片

　　学*过程：

　　一、创设情景导入、激发学生兴趣

　　教师出示两幅水果图：一幅图是有规律排列的，另一幅图是杂乱无章放置，让学生说一说哪一幅图好记忆，并说明原因。

　　师总结归纳，肯定生有道理的解答。强调有规律摆放的图形便于记忆。有规律摆放的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。生活中处处有规律，这节课我们就来一起学*“找规律”。（揭示主题）

　　【设计意图：水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。】

　　二、自主探究、合作交流（学*例1——图形的简单排列规律）

　　1、自主学*：引导学生观察情景主题图：

　　（1）情景主题图中有什么？他们在干什么？

　　(2)你能发现什么规律？（揭示：图中的人和物都是按规律排列的。）

　　【设计意图:培养学生认真观察，自主学*的好*惯】

　　2、小组合作交流:用自己的语言描述主题图中的各种规律。并理解“规律”。

　　请把你找到的小秘密悄悄告诉小组同学：你是怎么想的？

　　学生交流：发现的规律及方法。

　　学生展示：

　　图中彩旗的排列规律是： （ ）

　　图中彩花的排列规律是： （ ）

　　图中灯笼的排列规律是： （ ）

　　图中小朋友的排列规律是：（ ）

　　结合学生的汇报，引导学生用笔圈出彩旗、彩花、彩灯、小朋友重复的部分。教师用课件闪光灯一组一组圈出进行验证。

　　3、总结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的，都按照一定的规律排列出现的。

　　像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。 （板书：一组一组 重复）

　　【设计意图：通过提高对“一组”的认识，引出“重复出现”，对“重复出现”进行理解，也是找规律中的第二个要素。（生读“重复出现”。）】

　　4、教师强调：一组事物依次不断的重复出现，至少2次或2次以上，才能称为有规律。

　　【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学*做了充分的铺垫。】

　　5、巩固练* ： 摆一摆：

　　（1）让学生自己摆出后面 2个图形： ＿ ＿

　　（2）指名回答摆了哪2个图形，为什么这样摆？

　　（3）同桌合作：你来摆，我来说规律。

　　【设计意图:即时练*，强化了学生对找规律知识的理解】

　　三、数形结合、拓展认知规律 （学*例2——简单数字的排列规律）

　　（一)呈现例2的第（1）题，让学生先观察：

　　1．说一说：

　　（1）你发现了碗的排列有什么规律？

　　（2）你能圈出其中的一组吗？

　　（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

　　2．试一试：

　　（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。

　　（2）教师用课件闪光灯一闪一闪完整呈现例2的第（1）题：

　　3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？

　　（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

　　（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

　　（二）、自主完成课本例2的第（2）题

　　1 3 1 3 1 （）——— ——— ———

　　【设计意图：通过多种方式，如看、听、读，对“一组”加深理解，经历内容丰富、形式多样的找“规律”练*，帮助学生通过对图形形状、数量的分析，更全面、深刻地认识规律，掌握到找规律的方法。】

　　四、闯关游戏

　　第一关：猜一猜下一个是谁？（课件对比出现）

　　提问：几个为一组？

　　小结：有的两个一组，有的三个一组，还有多个一组的。有的颜色相同，但形状不同；有的形状相同，但颜色不同。

　　第二关：按自己喜欢的规律涂上颜色。（第85页做一做）

　　第三关：火眼金睛（课件出示）。

　　小结：有的颜色不相同，形状也不同。

　　第四关：真假色——摆一摆（课件出示）。

　　如果继续摆下去，第5个是蓝色吗？

　　【设计意图：通过闯关的形式，由易到难，有梯度题型增加了学生学*的乐趣。同时，通过说一说、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】

　　五、回归生活、寻找规律

　　1、让学生寻找生活中的规律。

　　2、欣赏有规律的图片。并配有押韵的语句。

　　【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学*生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】

　　六、小结：

　　通过这节课的学*，谈谈你有什么收获？有什么不足之处？今后需要注意什么？

　　七、附板书设计：

　　图形与数字的变化规律

　　彩旗

　　彩花 一组一组 重复出现

　　灯笼 至少2次或2次以上

　　小朋友

　　一年级数学下册《找规律》教学设计 7

　　教学目标：

　　1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

　　2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

　　3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

　　4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点： 发现图形的排列规律。

　　教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

　　教具学具准备： 课件、两种颜色的圆片。

　　教学过程：

　　一、情景导入感知规律

　　1.有星期和电话号码让学生感知规律重要

　　板书：重复出现

　　什么在重复出现？

　　我们把这几个数，叫一组，也就是一组一组地。板书：一组一组地

　　2．教学生读， 让人感应什么在重复的方法。

　　3. 板书：找规律

　　小结：你们为什么不能记住我的手机号，是因为我的手机号没有规律，看来规律是非常重要的，今天我们就来发现规律、研究规律、运用规律、并去找生活中的规律。

　　二、引导探究，寻找规律

　　出示熊大熊二为了阻止光头强破坏森林而建造的围墙图。

　　(一)寻找围墙的排列规律

　　1．找一找：让学生自己观察，去找一找围墙的排列规律。

　　2．说一说：

　　（1）让学生说出围墙的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：围墙的颜色是有规律的。

　　（2）教师提问：什么在重复？

　　红黄一组在不断的重复。

　　3．圈一圈：让学生圈出围墙重复的部分。

　　4．修一修：你能按照围墙的排列规律再继续把围墙修好吧。

　　【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找围墙的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学*做了充分的铺垫。】

　　(二)感知方向的排列规律

　　从游戏中感知左右的重复排列，从而引出方向也有规律。

　　（三）过桥问题

　　1、生找规律。

　　2、读规律。

　　3、使生认识到此处的规律由两个一组变成了三个一组，当两个一组找不到时，可以试着三个一组找一找

　　【设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律。】

　　（四）饼干问题

　　【小结：这里不再是颜色，而变成了形状上的规律，不再是两个一组，也不是三个一组，而变成了四个一组。】

　　（五）地板和窗帘问题

　　1、找规律。有颜色、形状、大小、方向四方面的规律。

　　2、拍手读规律。

　　【小结：在熊二家我们发现了那么多的图形，它们都有规律，今天，我们就用学到的规律去解决生活中的一些问题。】

　　三、闯关游戏，运用规律

　　第一关：说一说。

　　第二关：猜一猜。

　　第三关、摆一摆。让学生创造规律。

　　第四关、从形状和颜色两方面寻找规律。增加了题的难度。

　　【设计意图：通过闯关的形式，由易到难，有梯度题型增加了学生学*的乐趣。同时，通过说一说、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】

　　四、回归生活、寻找规律

　　1、让学生寻找生活中的规律。

　　2欣赏有规律的图片。并配有押韵的语句。

　　【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学*生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】

　　五、课堂总结

　　这一环节我总结全课，为本节课画上了一个句号，同时鼓励学生创造出更多美得规律来点缀我们的生活。

　　六、作业

　　让学生设计一串手链送给自己喜欢的人。

　　【设计意图：通过欣赏规律美，让学生切实感受数学与生活的联系；通过自己设计作品，让学生运用所学知识去创造美，并且通过课外延伸，让学生在家长的帮助下，再次走进生活，培养学生发现与欣赏数学美的意识与能力。】

　　板书设计 ：

　　一年级数学下册《找规律》教学设计 8

　　一、教材分析

　　此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学*环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：

　　1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

　　2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

　　3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

　　二、设计理念

　　兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学*资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券” ──“参加联欢会节目”(节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动)，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

　　三、教学流程

　　(一)欣赏中感知

　　1.欣赏图片

　　今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧!

　　(课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。)

　　2.感知规律

　　这些图片美吗?美在哪?

　　师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。

　　【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。】

　　(二)探究中发现

　　1.第一次探究

　　六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢!

　　(屏幕出示未布置完的会场)

　　看了这个会场，你想说些什么?

　　是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢?

　　(小组讨论后汇报)

　　大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)

　　【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学*活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。】

　　2.第二次探究

　　经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗?(展示布置完的会场。)

　　【将学生们自己的学*成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学*的自信心。】

　　会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的?(音乐停，10个小朋友静止。)

　　生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。

　　生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。

　　生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。

　　你真会动脑筋，大家看。(课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)

　　【通过多媒体演示，让学生加深对“生3”的回答的理解，突破难点。】

　　(三)活动中创造

　　1.出示入场券

　　你们想不想参加联欢会啊?那就得出示联欢会的入场券，你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。(学生拿出课先发下的“入场券”，涂的涂，画的画。)

　　谁来当验票员?(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”)——同桌互相验。

　　2.参加联欢会

　　(1)第一个节目是“请你跟我做一做”

　　①跟着老师做

　　我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。

　　②跟着一名学生做

　　(2)第二个节目是“请你跟我摆一摆”

　　①跟着老师摆

　　我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗?

　　②自己摆一条规律

　　我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗?

　　(小组合作，用各种图形创造一条规律。)

　　③小组汇报。

　　【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】

　　(3)以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目──“变一变”。

　　①你能用其他形式把这条规律表示出来吗?(引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。)

　　②你能把这个规律写下来吗?

　　【从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】

　　(四)总结中提高

　　联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗?

　　一年级数学找规律教学反思

　　《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学*环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。

　　1、创设情境，让学生乐于学*

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学*提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学*兴趣。获得愉悦的数学学*体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。

　　2、让学生多角度观察，找出规律

　　在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看;规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢?还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。

　　3、培养学生合作精神

　　在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学*，互相发现自身的不足;创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。

　　4、联系生活，感受生活中的规律美。

　　多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。

　　5、注重培养学生概括表达能力

　　一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的*惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。

　　但是，在我的实际操作与我的设想有一定的距离，存在很多的不足。同时，我也产生了很多的困惑，比如：学生的概括表达能力仍有不足，课堂中还应注意让生，中等生，后进生的语言表达，要注重让学生自己说。课堂纪律是非常重要的，尤其是低年级的学生，如何让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教学水*。

　　一年级数学下册《找规律》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、实验、操作、猜测、推理等实践活动发现事物的排列规律。

　　2、培养学生初步的观察推理能力和运用规律解决实际问题的能力。

　　3、培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。

　　教学重、难点：能够学会找简单规律的方法。

　　教、学具准备：

　　1、多媒体课件。 2、三角形 、正方形、圆形各10个

　　（课前谈话：放松心情，自己拍着胸脯对自己大声说3遍我最棒，为教学规律做一小铺垫。）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　老师就知道大家是最棒的，现在我们就来做一个猜图形的游戏，老师盒子里放了两种图形，圆、正方形，老师随便拿一个，可能会是什么，还可能是什么？随便拿出贴在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（学生找到规律后越来越快）大家说说看为什么会越来越快呀！

　　学生回答。

　　像这样按照一定的顺序依次不断的重复出现，就是有规律，这节课我们就来学*找规律，板书课题。

　　二、教学新课。

　　1、生活中也有很多规律，瞧，胜利小学1年级六班的教室里正在开联欢会呢？现在同学们同位两人说说图中哪些是有规律的？（课件出示）

　　2、汇报：小旗、灯笼、小花、同学们

　　3、 探索规律

　　① 课件出示彩旗图

　　师：那么，我们先来找找彩旗排列的规律。

　　师：猜一猜，下一面会是什么颜色？

　　生：是黄色的。

　　师：都猜是黄旗，看看对不对。(点击) 猜可真准！你们是怎么想的呢？

　　生：因为小旗是按照红色，黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

　　师：恩，你说的可真不错！从颜色上观察，它是按照红色，黄色这样的顺序一直摆下去的。

　　师：那如果给它分分组，你会怎样分？分完后能让我们把彩旗的规律看的清清楚楚的。

　　学生随意说，若没有学生能说出，老师自己分。

　　师：下面我也来分一分。 (就按照你说的来分)

　　师：现在我们已经把彩旗分成了这么多组，谁来说一说每一组都是怎样出现的？

　　生：一红一黄两个一组。

　　师：恩，说的可真棒！小旗是一红一黄两个一组，一红一黄两个一组，接下来又是一红一黄两个一组，一红一黄两个一组，这同样的一组出现了这么多次，谁能用一个词来代替呢？

　　生：反复出现。

　　师：真是太厉害了，帮我们解决了这一个大难题啊。(板书：反复出现)

　　师：谁能把彩旗的规律大声地说一遍呢？

　　师：我们一起把彩旗的规律来说一遍好吗？

　　② 课件出示灯笼图

　　师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放又有什么规律呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

　　(学生思考，交流)

　　师：谁愿意把你的发现告诉全班小朋友？

　　生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的

　　师：你能说说灯笼排列的规律吗？

　　生1：灯笼是按紫，金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

　　三、巩固练*。

　　1、下一个是几，课本例2，出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。

　　2、涂色游戏。（1）只说不涂。

　　（2）先集体说，再动手做练*第2题。

　　3、摆一摆。（小小设计师）

　　学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来。

　　汇报。

　　4、发散练*。三角形 圆 圆 三角形 ，接下来怎样摆，有规律（只用三角形 圆）思考后汇报。

　　5、鼓掌祝贺优秀的同学，做到有规律。

　　四、小结。

　　1、学生找身边的规律。

　　2、出示生活中有规律的图片，欣赏，感受规律的美。总结只要我们善于观察会发现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！

　　五、解决生活中问题。

　　工人叔叔要在公路的一边每两根电线杆中间安装一个广告牌，现在有20根电线杆，需要多少个广告牌？

　　教学反思：

　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学*将造成障碍。

　　在本节课中，为了激发学生的兴趣，我利用猜图形导入，引导学生积极主动参与学*活动，只有动脑发现规律，才会猜得越来越快。新课中，首先让孩子发现规律，然后通过说一说，涂一涂，摆一摆，等各种活动紧紧抓住孩子的注意力，让孩子主动参与学*，引导学生发现规律，感知规律，培养学生的观察能力，动手能力，和学生的创造意识，激发孩子挑战的欲望。 最后让学生欣赏生活中有规律的图片，学生感受到了规律的美。本节课孩子的整体学*效果较好，大部分孩子的思维都紧紧跟随着老师，学*兴趣浓厚。

　　值得修改的地方：学生实际动手创造的规律，有条件的话可以通过实物投影多去演示，尤其是张老师提到的让好学生的作品去展示，给他们成功的体验，效果会更好。姜老师提到可以用相机把学生的作品照下来立刻传到电脑通过多媒体，让学生去评价，欣赏也值得自己去思考改进。

　　一年级数学下册《找规律》教学设计 10

　　教学内容：苏教版五年级上册第59页例题及相应练*

　　教学目标：

　　1.学生能根据现象探索并发现简单周期现象中的排列规律，并会用语言描述。

　　2.学生能根据规律，用除法算式对现象的后续发展进行预测，并会正确地根据余数作出判断。从而对规律的确定性有深刻的体会。

　　3.学生主动经历自主探索、合作交流的过程，在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学难点：根据余数作出正确判断

　　一、感知、描述规律

　　1.猜图导入，感知规律

　　（1）猜图形

　　（2）说规律

　　我们就可以说圆、三角形、正方形三个一组，依次排列的。

　　（板书：三个一组圈起来，每三个一组，依次排列。）

　　2.描述规律，巩固认识

　　这些图形是按什么规律排列的呢？（屏幕）

　　生：三角形、五角星、正方形、圆形每四个一组，依次排列。媒体：分组圈出这些图形呢？

　　（）（）

　　一个三角形、两个圆形，依次排列。媒体：分组圈出

　　3、小结揭题

　　在日常生活中，有许多象这样周而复始，循环出现的有规律现象，这节课，我们就一起来研究这些排列中的规律问题。

　　二、探索、利用规律

　　1、例：黑板上图形，照这样摆下去，第17个会是什么图形呢？

　　（1）你会做吗？用你的方式做一做。

　　（2）做完了吗？四个同学讨论一下。

　　（3）你是怎么想的？

　　17 3=5……2（板书）

　　a：解释算式

　　17是什么意思？（17是总数板书）为什么要除以3呢？（3个一组板书↑）

　　商5是指什么？（有这样的5组）（板书：组○○）

　　余数2又是指什么呢？（还多2个）（板书：个——）

　　b：精确定位

　　这就是说第17个图形是第几组中的第几个？第六组中的第二个。为什么是第六组？（因为有这样的5组多了2个，这2个是第六组的图形）

　　第六组中的第二个是什么图形？三角形

　　c：深入体会

　　第六组图形老师并没有摆上去啊，你是怎么知道是三角形？

　　第一组中的第2个图形是三角形，所以第六组的第二个也是三角形。

　　为什么看第一组的图形就知道第五组的图形了呢？

　　对，这里每一组图形的第二个图形都是三角形。第六组的第二个图形肯定也是三角形。

　　（3）验证

　　你们说得很有道理，我们再来摆摆看。（板书：摆出六组图形）

　　（4）小结：

　　看来，我们不光可以用摆的方法知道第17个是，还可以用除法来判断，你们喜欢用哪个方法？

　　第17个图形我们是用除法来计算的，那么其它序号的图形例如第19个，第24个能用除法来判断吗？看来用除法可以判断出这些图形中的第几个是什么图形。

　　2.看算式判断

　　看来，我们要知道这组图形中的某一个是什么图形，首先要看它是第几组中的第几个。这儿老师有几个算式，你能根据算式判断吗？

　　25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2

　　同学们刚才在判断第几组的时候，是看的什么呀？根据商怎么判断的？共3页，当前第1页123五年级数学上册《找规律》教学设计、说课材料、教学反思相关文章:人教版五下教材分析：分数的加法和减法苏教版数学五下：《等式的性质》练*题三、认识小数练*题认识公顷教学设计第4课：一个数除以小数北师大五上《点阵中的规律》教学实录北师大五年级上册《倍数与因数——数的奇偶性》