你，听到过雪花飘落的声音吗？一片片小雪花手拉着手，一齐跳跃在大地上，“啪-啪”…悄然落下。你，听到过小草唱歌的声音吗？她一遍遍哼唱着：“我是一株小小小小草，我要跳出最美丽的舞蹈！”轻轻唱着，属于自己的生命之歌。我，也可以听到一种别人听不到的声音，那就是我自己的心跳。
我常常感受到自己的`心跳，那一声声富有规律有力的跳动声，深深震撼着我，这时我才会发觉：我，是真实存在的一个人，我的生命不属于任何人，只有我自己，才能听到，才能感受到，我的心跳带给我的震撼，带给我的力量，带给我的活力，以及它给予我的一切。这心跳塑造了世上独一无二的我，听！“怦、怦、怦、怦—”一下又一下，坚强而有力。
常常，在深深的黑夜里，在嘈杂的人群中，在所有令我感到不安的地方，我都会尽力让自己*静下来，双手按着胸脯，一下，两下……静听心跳，让这有节奏的跳动*复我的慌乱与不安，给我力量，给我温暖，给我勇气，给我自信，给我……爸爸有力的大手，妈妈温柔的怀抱。生命是属于我的，静听心跳让我感受到生命的可贵，我要紧紧，紧紧握着它。
你，感受过自己的心跳吗？只需轻轻把手扶在胸口，你便能感受到，静听心跳，静静感受生命的存在，珍爱生命，绽放光彩。当你感受到这一切带给你的欢乐时，你，开始微笑，大笑，直到震耳欲聋的笑。这时，你会听见小鸟在跟你笑，大树在跟你一起笑，小溪也在跟你笑，直到……
这整个世界，都在跟你笑。
文中写了一些我们身边不太留意的声音，也写了生活中常有的，需要我们细细去听，去想象的声音。作者重点指出了聪明人知道什么该听，什么不该听，那些人在听的过程中学会了思考，他们听进心里的声音，不仅好听，也是有益的。这一切都会让聪明人的生活更充实，获得更多知识和乐趣。同时，也指出了一些不用心听，不会选择该听什么的人。那些人不会有自己的想法和思考，就像木头人一样，只会盲目地跟着别人。这样的人便使自己丧失了接收“世界声音”的能力。
我认为，作者说得没错：当一种声音对我们来说已经*以为常，当耳边风的时候，这种声音便会在我们耳边消失，甚至一些重要的信息也会被我们忽略。要真是那样的话，将会发生十分可怕的事情。
我们的`耳朵应该也有过滤功能，听该听的，反对不该听的。在班上，一些同学经常对老师的讲课内容打上“封条”，而对课外的声音时时刻刻留意。一声鸟叫，一次蝉鸣，都会让那些同学的头不由自主转向窗外，成为不折不扣的“木头人”。因此，一些同学很容易神游，不认真听课，不听自己该听的，这样的同学就什么知识也学不会了。也正因为这样，教室里飞进一只马蜂，一只鸟儿，一片雪花，都会引起那些同学的过度反应。
我认为，人们应该听自己该听的东西，谢绝对我们没有益处的声音。
你，听到过雪花飘落的声音吗？一片片小雪花手拉着手，一齐跳跃在大地上，“啪-啪”…悄然落下。你，听到过小草唱歌的声音吗？她一遍遍哼唱着：“我是一株小小小小草，我要跳出最美丽的舞蹈！”轻轻唱着，属于自己的生命之歌。我，也可以听到一种别人听不到的声音，那就是我自己的心跳。
我常常感受到自己的心跳，那一声声富有规律有力的跳动声，深深震撼着我，这时我才会发觉：我，是真实存在的一个人，我的生命不属于任何人，只有我自己，才能听到，才能感受到，我的心跳带给我的震撼，带给我的力量，带给我的活力，以及它给予我的一切。这心跳塑造了世上独一无二的我，听！“怦、怦、怦、怦—”一下又一下，坚强而有力。
常常，在深深的黑夜里，在嘈杂的人群中，在所有令我感到不安的地方，我都会尽力让自己*静下来，双手按着胸脯，一下，两下……静听心跳，让这有节奏的跳动*复我的慌乱与不安，给我力量，给我温暖，给我勇气，给我自信，给我……爸爸有力的大手，妈妈温柔的怀抱。生命是属于我的，静听心跳让我感受到生命的可贵，我要紧紧，紧紧握着它。
你，感受过自己的心跳吗？只需轻轻把手扶在胸口，你便能感受到，静听心跳，静静感受生命的存在，珍爱生命，绽放光彩。当你感受到这一切带给你的欢乐时，你，开始微笑，大笑，直到震耳欲聋的笑。这时，你会听见小鸟在跟你笑，大树在跟你一起笑，小溪也在跟你笑，直到……
这整个世界，都在跟你笑。
你听过雨滴的声音吗？当雨滴滴在屋檐上的时候；当雨滴落在花瓣上；当雨滴打在汽车前面的风挡玻璃上时，你听过这些声音吗？
你听过鸟啼的声音吗？当清晨小鸟在枝头用美妙的歌声把你从睡梦中叫醒；当你走在回家的路上小鸟点头向你问好；当你从忙碌中抽出时间放松小鸟在窗沿向你诉说一天的美好，你听过这些声音吗？
你听过蚂蚱跳起又落下的声音吗？当一只蚂蚱从路边跳起又落到树下时，那轻快的脚步声；当它从一片树叶跳到另一朵花上时，那愉快的步伐；当它从一只鞋上蹦下时，那放松的心跳，你听过这些声音吗？
不管你听没听过那些声音，你都一定听过婴儿哭泣的声音吧？有时他是饿了，那急切的哭声让人记得心里也急；有时他是渴了，那渴望的哭声让人觉得心里痒痒；也有时他是有些无聊，想找个人陪他，那郁闷的哭声让人想笑。
你也听过小狗汪汪叫的声音吧？有时它是找到了一些新奇的小玩意儿，好奇的用大眼睛盯着直看，还在呼噜呼噜的叫着；有时它是困了，它疲倦的声音让人心疼；也有时它是发现了“敌情”，却因打不过而急得汪汪直叫。
这些声音你也听过吧？
有些声音是不起眼的，但却不难发现，可有些声音就在我们的身边，为什么就是最难发现和听见呢？只要生活中处处留心，我相信你一定会听见的！
世界上有无数种声音，自从你降临世界的那一刻，就在听，也不得不听。能听不代表会听，《一应定会听见的》这篇文章让我懂得了“听”
《你一定会听到的》的作者是桂文亚，她用心去聆听，用心去写作，让读者体会到原来大自然的声音是多么美妙，所么动听，只要用心听，就一定会听见的。
看着看着，我不禁闭上了眼睛，去寻找，去回忆哪些美好的，曾经触动心灵的声音。我听见了彩虹与云朵的对话声。那一天雨后，彩虹在空中悠闲地散着步，迎面走来了云朵。"嘟噜嘟噜------喂，云朵，好久不见，最*你的旅店生意可兴隆了吧！“彩虹给云朵鞠了一躬，开始聊起了天。“可不是吗，最*雨点客人们都喜欢在我那儿暂住一会儿，不吃个饭的都没有呢！”突然，天空中垂下了几根银丝。"呀，雨点客人要去旅行了，我先回去了，再见，彩虹！”云朵匆匆忙忙地回去管理旅店了，彩虹挥了挥手，便回屋了。
这是多美的声音啊，用心听就能听见。正如文中说：“人有耳朵，听八方，加上眼睛，过四方，用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”老师告诉我们听的繁体字是“聽”，它告诉我们，用耳朵听是不够的，只有用心听，专心听，才能有美妙的收获。
这样一篇好文章，为何不去读一读呢？
这篇文章先以熟悉的声音为例，展开想象的翅膀，感受声音的美妙；接着通过风声、动物的声音、水声的描写让我们感觉到生活中声音无处不在；然后介绍声音的产生以及在声音中成长的你；最后写用心听，用心看，是声音构成了一个丰富奇妙的世界。
“人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。”耳朵能听见什么？声音。声音是什么？声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响。你曾感觉到？愉快动听的声音，总会让我们感到快乐，心旷神怡；嘈杂无聊的声音，总会让我们难受，感到痛苦。在声音中，我们逐渐成长。想必你也听过，“左耳进右耳出”。聪明的人，他听进的声音，充实了他的生活，使他得益；愚蠢的人，他不用心听，人家说什么，他也盲目地跟着说什么。对于他来说，无论多美妙的音乐，也不过是乐器的组合罢了。这样的人，“充耳不闻”，对外界的一切可以算上无知了。我认为，声音是一种美好的事物，例如音乐，音乐可以让人快乐，也可以让人悲伤，音乐更可以给人带来一个奇妙的世界。我们应该用自己的耳朵和大脑，推开想象的大门，那么，声音就会变得有趣了。例如：把风声想象成蒲公英梳头，把动物的声音想象成蚂蚁跑步，这不是很好吗？用自己的耳朵，把一切声音完善加以轻微的改变，让自己的耳朵无时无刻地听到最美的声音。
正如文中所说，“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见，这个巨轮也跟着你微笑。”大海的呼吸，风的微笑，雨的歌唱，大自然的舞蹈，你听过吗？看过吗？用心去做每一件事情吧！让我们用心聆听声音，感受生活的绚丽多彩，从而更加热爱生活，热爱大自然！
——你一定会听见读后感 (菁华3篇)
读了《你一定会听见的》这篇课文，我常常也会想，大自然的声音好听吗？这篇课文让我感到，大自然非常的美妙。
你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？……作者桂文亚在这篇课文中用了许多拟人手法和比喻。她把蒲公英的绒毛比作金黄色的头发，而风就在帮蒲公英梳头；把小蚂蚁们在树叶上的
它们在做体操，又把从树上掉落的小酸果比作令蚂蚁们害怕的炸弹。雪花落到了路灯上，可是作者换了一种写法：小雪花落到了路灯的脸颊上。“微微一阵地暖意，小雪花满足而温柔的融化了”这句话让我感到非常美丽温和……
后来作者又“问”，你总听过风的声音吧？你总听过动物的声音吧？是的，当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭，我们总能听到些什么。动物的声音我们也常常听见啦！
作者说的很对，自从我们初生的那一刻起，我们就在听，就不得不听。这些随时在我们身边发出的响声，我们怎么会听不到呢？
我其中最喜欢的句子是：蒲公英有一蓬金黄色的头发，当风起的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！这一句中，我觉得那“她”字用的特别传神。当然，文章还有许多好句，我只是最喜欢这一句。
这篇课文很长，但它收尾时收得特别好：你开始微笑时，轻轻的笑，大声的笑，这时候，你一定会听见，这个世界，都在跟着你欢笑。
课文虽长，可写得特别有趣好玩儿。你喜欢这篇文章吗？
你听过杨树唱歌的声音吗?你听过小猫走路的声音吗?你听过小雨滴淅淅沥沥的落到地上的声音吗?
也许你会说：“这都是想象出来的，怎么会听出来呢?”那么我再说得清楚一些。
你总听见过开铅笔盒的声音吧?当游人们欢笑，当吵闹的喊声在你的身边，当狂风吹到窗户当闹钟在你的床头响起，你总该听到些什么了吧?
你总听过走路的声音吧?当妈妈穿这高跟鞋走在地板上，当你不听得上楼下楼，当你在踢毽子，你总该听到些什么了吧?
只要你的耳朵能够听，从你出世的那一天起，你就开始在听了。你听见妈妈开窗户的声音，爸爸冲咖啡的声音，爷爷说话的声音，听见开灯、接水、削苹果、电话铃的声音。你很快就会懂得，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界;在声音中你会不断的成长。
但是，当你一天天的长大，当你熟悉了这些声音后，不知不觉中，你就会逐渐失去对听的兴趣，你不再像小时候那样用心得去听身边的各种响声了。有一些声音你没有听见，就好像他们发出是你的耳朵关闭了似的.。
别让你的耳朵关闭，在寂寞的时候听一听音乐，在尽情的夜里听一听窗外有什么声音发出;在无聊的时候，看一看你从来没有看过的电影或短片……
你还可以做一些声音的游戏，吃几个硬硬的糖果，唱一首美妙的歌曲，冲一杯好喝得高乐高，感觉一下是什么声音。用手拍拍桌子、铅笔盒或台灯，那们的声音有什么不一样?
用心去听吧，你一定会听见的，然后你会微笑，你会感叹：我们的这个世界多么丰富多彩呀!多么美妙!
在这个世界上，每个人都有一对聆听世界的耳朵，世界上的每一种声音，都交织在我们的耳际，我们也在聆听着大自然的声音，大自然里任何一种东西都有声音，那么雨雪就都有声音，你一定会听见雨的声音。
雨，又是轻柔的抚摸着你的皮肤;有时又脾气暴躁，狂风骤雨;又是细雨连绵，让人心生厌烦，不过雨有时奏出的交响曲，是大自然中无与伦比的美妙音乐。黄莺是森林中顶级的歌手，但当他听到雨的音乐时，都不敢与其攀比。
四季的雨都会奏出不同的交响曲，我想，你一定会听见这喵喵的音乐。
春天的雨，细雨连绵，大自然在春雨的滋润下，开始冒出嫩芽，这时的雨点可是很有奉献精神的!他们望着干涸的大地，毫不犹豫的冲上了大地复春的第一线，轻柔的脚步，缓缓的踩向大地，他们走过的地方，都有着春天的气息，当他们觉得自己付出了，感受到回报的时候，夏天不知不觉的来了。默默无闻的春雨，奏出了无声的交响曲。我想，你一定会听见这美妙的交响曲。
夏天的雨，像个调皮又爱变脸的孩子，天气一热，他就不高兴了，狂风骤雨，马上就来了，急促的鼓点打着拍子，森林中又是一片狂欢，雨过天晴，他也就没什么脾气可发了，他轰轰烈烈的来，悄然无声地走，奏出了铭心的交响曲。你一定会听见的。
你也一定会听见秋天的雨，他的节奏没有春雨的柔软，没有夏雨的急促，秋雨是带着收获和喜悦丰收，他降临了，农民伯伯笑了，人们说秋雨是金色的，孩子说秋雨是红色的，我认为秋雨是银色的。所以他奏出了五彩的交响曲。
雨奏出的交响曲，每个人都会听见，它奏出生命的活力，走出五彩的世界。下雨的时候，可千万不要关掉你家的门窗，要打开门窗，敞开心扉，认真，静静地用你那耳朵去聆听这场充满活力，动力的生命交响曲吧!你一定会听见的!
——《你一定会听见的》教案 (菁华9篇)
教学目标：
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。
③加强朗读，在学*中感受语言的优美韵律，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
教学难点：
①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。
②摘抄有关声音的描写。
③准备课外阅读《阳光是一种语言》一文。
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。今天让著名女作家桂文亚用她细腻的文笔开启我们封闭的听觉，去感受生活中的美好。
教师放音乐磁带《春江花月夜》。
二、初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。
老师范读课文，要求学生：勾画自己认为优美的语句，体会作者的写作用意。
点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预*，对课文的理解程度，为后面的学*打好基础。
三、美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。
1．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。
2．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。
3、老师适当点拨，给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
教师讲解第二人称的作用：读者容易获得认同感，阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。
4、教师总结本课的语言特点：一、活泼风趣，优美形象；二、运用排比，增强了文章的表达效果；三、文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者的生活体验，引发读者思考。
5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学*。（发放试卷，学生进行填句练*。）
通过朗读和练*，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。
四、研读课文，品味语言。
品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。四人小组交流。
b、全班进行交流，讨论。（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，引导学生从思想内容和写作方法两方面思考，能言之成理即可。）
五、自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。
1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。
点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物；从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。
2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。
3．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。
点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。
六、扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。
1、指名朗读学生自己搜集的有关声音的描写片断。
2、请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。
3、向学生推荐一文，细致地感受生活中的声音。
《阳光是一种语言》是一篇写生活感受的文章，仔细读一读，看看阳光中有多少种声音？你也试着去听听。
七、布置作业：把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
教学设想：
人教版八年级上册课文《你一定听见的》是一篇语言优美、语气亲切的小品文。在教授这一课时，我力图贯穿“以读为本，品读结合”的教学思想，让学生读情感，读出感悟，并让学生充分感受“自主、合作、探究”学*方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣；在细腻的品味赏析中，领会文章的主旨和写作技巧，感受丰富多彩的生活；在合作探究当中，品尝学*的快乐。
教学目标：
1、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活；
2、诵读课文，品味本文动形象、活泼优美的语言；
3、唤醒学生的生活体验，引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活
世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
教学重点：
1、通读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言；
2、引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，培养学生敏感知
勤于探究的心理品质和*惯。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、聆听有声音乐——课间序曲
创设情境
课间播放《森林狂想曲》，以放松学生的心情，把学生带入美好的意境。
二、聆听无声声音——课前导入
激**趣
刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》，同学们除了听到优美动听的琴声外还听到什么？（各种小动物的叫声）这是我们用耳朵聆听到的有声的声音。下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰逐渐开放的过程）问：你听的到玫瑰在诉说什么吗？（阳光多暖和；这春天真美丽……）
教师归纳：只要你用心聆听，你就一定会听见的！让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。
【设计理念：由聆听有声乐曲到无声的花开声音，与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系，既激发学生的兴趣，又唤起学生的求知欲，让学生初步感受用心去聆听声音，把学生带入课堂学*的情境中，便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。】
三、聆听课文诵读——真情诵读
整体感知
请同学们自由朗读课文，整体感知。要求：（多媒体课件出示问题）
音标注出来。
明确：蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。
请学生谈读后感受和所描写的声音。
【设计理念：字词是语文教学中不可忽视的.一个环节，通过检查巩固引起学生的重视；“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文教学最基本的要求，通过有感情地朗读课文进而理解文章；用圈点批注的方法阅读文章并谈读感受以便整体感知文章，为后面品读课文打下基础。】
四、聆听学*收获——品读质疑
合作探究
（一）品读探究（多媒体课件出示相关问题）
1、请用你喜欢的方式把你最喜欢的声音朗读出来（学生跳读、精读），并体会作者用什么方法来描绘这些有趣的声音。
引导学生结合具体描写读、品、思、议。并请欣赏同一种声音的同学站起来边朗读边交流自己品读的收获，相互点评补充，充分感受本文生动形象、活泼优美的语言特色。最后明确描写声音的方法。
【设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考。同时，采用“以读为本，品读结合”的方式，让学生在朗读的基础上品味语言，进入作者所描绘的优美意境中。】
3、课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音？你从哪些句子看出来？（四人小组，合作探究。各小组选派代表发言）
讨论后明确：用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听“好听”且有益的声音，做生活的有心人。
【设计理念：通过合作学*，让学生学会提取和筛选信息，提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听，培养学生对声音的审美感知能力。】
（二）质疑探究
让学生再读课文，思考自己还有什么问题弄不明白并提出，师生合作解决。
【设计理念：提出问题比解决问题更有价值！教师要关注学生的问题意识，
激活学生的思维，诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的意在鼓励学生质疑探究，使不同层次的学生都得到发展。】
五、拓展延伸
感悟生活
1、声音游戏一：聆听厨房交响曲（多媒体课件播放）
【设计理念：让学生聆听具体可感的厨房声音，激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。这既可以培养学生学会感知身边丰富多彩的生活以及丰富的想象能力，又能使学生学会感动，学会感恩，真正做到在生活中学语文，用语文。】
2、声音游戏二：聆听自己的笑声
学生阅读课文13——20段，了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料，让学生齐读后明白其内涵。你对世界笑，世界就会对你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。
游戏过程：开始微笑——轻轻地笑——大声的笑
（在满堂的笑声中结束本节课）
【设计理念：师生一起加入游戏，营造一种轻松愉快的课堂氛围，让课堂活起来，提高学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活，体验生活，给予学生人文关怀。】
教学目标：
1．认识16个生字；会写10个生字。
2．了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。
3．学*自能读书的阅读方法，在学*中感受语言的优美韵律，体会声音的美妙。
教学重点难点：
1．体会本课中语言的特点。
2．体会并运用：用心听，感受声音的美妙，感受生活的多彩。
教具准备：
1．自制幻灯片。
2．准备课外阅读《雨铃铛》一文。
教学过程
课前准备：根据预*提纲，预*课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。
揭示课题，检查预*。指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。（略）
一．初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。
1．听老师读课文，说说你知道了什么？
点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预*，对课文的理解程度。
2．学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生字表。
3．学生练*读课文，注意把句子读通顺。
4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。
点评：通过多层次读课文，为后面的学*打好基础。
二．美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。
1．默读课文，把你觉得描写优美的句子划下来，多读一读。
2．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。
3．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。
4．老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。
5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学*。以下部分可做成幻灯片
读一读，填一填，声音的世界会更丰富。
你总听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？
你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，_______________，___________________，你总听到些什么了吧？
你总听过水声吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你总该听到些什么了吧？
再次练*朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。
点评：通过朗读和练*，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。
三．自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。
1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。
点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。
2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。
3．学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。
4．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。
点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。
四．扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。
1．向学生推荐一文，细致的感受雨的声音。
《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章，仔细读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。
板书设计
你一定会听见的*
听：
风的声音
动物的声音
美妙的声音
美好的生活
水声
【教学目标】
1、朗读课文，了解文章的，品味文章活泼优美的语言
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力
3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩
【教学重点】品味文章活泼优美的语言。
【教学难点】
运用生活体验，感受生活的丰富多彩。
【教学方法】
朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。
【教学准备】
多媒体课件、学生预*课文，积累词语。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
(播放音乐，用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想?(恐惧、害怕、失落。。。)是的，有的人*时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件展示)
恩，很棒，为你们鼓掌!发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题)
二、整体感知
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么?
课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?(大屏幕显示题目)
请1～2位学生回答，教师补充或引导：
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目)
请1～2位学生回答，教师补充或引导：
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
刚才同学们说课文富有诗情画意，很美!美在哪儿?
1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。
2、合作探究：(出示探究问题):课文美，美在哪里?
3、讨论、交流，明确：
⑴指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。
⑵四人小组交流。
⑶全班进行交流，讨论。
(不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)
①课文的语言美在：
A、语言活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
B、运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
C、运用问句与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
D、第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然：
②别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。
③设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。
④1～3蒲公英梳头的声音：
蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉;
雪花飘落的声音;
4～7风吹声;
动物声 *以为常，不被留意;
水声。
从这样细小的声音到*常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
⑤结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的`主题。
4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构。
5、朗读1～3段：
⑴请一个同学读1～3段，感受语言的美
⑵指导朗读(语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些)
⑶分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
四、质疑问难
对课文你还有什么疑问吗?
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
2、 听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来
六、作业布置(机动安排)
1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。
2、模仿课文1～3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音
八、归结全文
教学目标
1.朗读课文，了解作者的写作思路。
2.品味本文生动形象、活泼优美的语言。
3.运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
教学重难点
重点：品味文章优美语言，用心感受多彩生活。
难点：调动学生已有生活体验，关注生活，感悟生活。
教学准备：
1.多媒体、声音材料光碟或录音带。
《野蜂飞舞》（里姆斯基）《天鹅之死》（柴可夫斯基）
《养鸡场》（安德森）《春天来了》（民乐三重奏）
《动物狂欢节》（圣桑）
2.学生准备画笔、白纸和诗文朗读材料
教学过程
一、导入新课
欣赏《野蜂飞舞》《养鸡场》音响材料，思考这是模拟大自然中哪些声响，你听见过吗？
声音无处不在，只要你用心去听，你一定会听见的。（出示课题）
二、整体感知
1.自由朗读课文
出示思考题：文章展示了哪些声音？声音与人的生活有何关系？作者想表达什么观点？
2.讨论明确
三、合作探究
1.画出自己不理解的句子并圈点出好词好句
2.小组交流，提出问题
出示问题：
a.本文为什么用第二人称“你”？表达效果有何不同？
b.本文语言有何特点？运用了什么修辞手法？有何好处？
c.所有声音都对人有益吗？是否“开听有益”？
3.师指导学生讨论，点拔明确。
4.思考：为什么先从“无声”写起？
四、品读赏析
点名说自己喜欢的句段并体会其好处。
五、体验延伸
多媒体给出音响材料，进行绘画、故事创编或诗文朗诵。
1.分组选题
2.听赏音乐《动物狂欢节》《天鹅之死》《春天来了》
3.构思创编
4.汇演展示
六、课后拓展
作业：搜集有关“音乐”的故事或成语俗语，课后交流并整理成册。
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。
教学难点：
懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
教学准备：下载来自不同方面的声音
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、预*课文
1、自读课文，借助字典，将课文读正确、读通顺，初步了解内容。
2、标记自己不懂得的地方，以便上课进行讨论。
二、导入新课
1、学生闭上眼睛，聆听一段各种声音的录音，说说，你听到了什么？
2、板书课题，齐读课题。
三、默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。
四、检查小组学*情况
1、认读词语
梳头 掠过 吹拂 麻雀 呼啸 拨水 啃骨头
机警 闲暇 美妙 逐渐 狂风卷起 上楼梯
2、重点理解词语：呼啸寂静闲暇美妙逐渐
3、选择重点词语造句
4、说说你从课文中知道了什么？
五、深入理解课文
1、指名分段读课文，学生评价朗读情况
2、小组提问，全班讨论
3、全班交流：课文中提到的这些声音你都听到过吗？为什么呢？
这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过，最根本的原因是什么？
4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读好？
第二课时
一、将自己喜欢的段落读给同桌听（互听互评）
二、完成“语文天地”中的“读一读”，注意带点的词语
1、当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？
2、当田间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？
三、练*巩固
1、听写词语比赛
2、朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。
板书设计：
你一定会听见的
用心去听
声音多么丰富、多么美妙
教学后记：
这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。
教学目标：
1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力
3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩
教学重点：
品味文章活泼优美的语言
教学难点：
运用生活体验，感受生活的丰富多彩
教学方法：
朗读法点拨引导法美点寻踪法
教学准备：
多媒体课件学生预*课文，积累词语
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
(播放音乐,用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落等）是的，有的人*时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。（课件展示）
恩，很棒，为你们鼓掌！发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题）
二、整体感知
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？
课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）
请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）
请1～2位学生回答，教师补充或引导
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
刚才同学们说课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？
1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。
2、合作探究：（出示探究问题）:课文美,美在哪里？
3、讨论、交流，明确
a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。
b四人小组交流。
c全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
（1）课文的语言美在：
①语言活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
②运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
③运用问句与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然
（2）内容别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。
（3）标题设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。
（4）1-3蒲公英梳头的声音
蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉
雪花飘落的声音
4-7风吹声
动物声*以为常，不被留意水声
从这样细小的声音---*常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
（5）结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。
4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构
5、朗读1-3段
（1）请一个同学读1-3段，感受语言的美
（2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）
（3）分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
四、质疑问难
对课文内容你还有什么疑问吗？
①例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来
六、作业布置（机动安排）
1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。
模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音
七、归结全文
1、学*了这篇文章中你有什么收获？还感受到了什么呢？
是的，只要我们怀着一课热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。
我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
2、最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！
七、板书设计：
【教学目的】
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
【教学重点】
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
【教学难点】
1、培养学生感悟声音的能力。
2、对惯性思维意识的突破。
【教学方法】
导读型。
【教学课时】
一课时。
教学步骤
教师活动 学生活动 教学效果 所用时间
一、导入新课
1、送给同学们一首歌《丁香花》
2、教师总结歌词特点引入新课
3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。 学生边听边唱。 体会歌词优美，激发学生兴趣。
5 二、文字感悟 对学生提出要求：
1、快速朗读课文，体会语言的优美。
2、四人小组讨论交流，全班进行交流。
提出要求：
⑴ 朗读你认为写得最好的段落，读时一定用心去感悟文字中的情感。
⑵ 你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感叹的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的原因。
1、读课文，体会作者要表达的思想感情。
2、四人小组讨论，全班进行交流。
⑴小组讨论出各组认为最优美的句子。
⑵各组派代表全班交流。
⑶读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的原因。
1、朗读能力增强，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
3、学生协作、自主学*的能力增强。
三、研读感知 学生齐读课文：
抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
教师以*等对话的方式，总结归纳。 学生朗读课文：
同桌之间讨论课文结构，用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。 把握课文结构，锻炼学生说话、交谈能力。
四、声音游戏 教师播放声音：
你善于用你的耳朵吗?
你听见了世界的声音吗?
你用心听了吗?
你听见了什么? 用心听，告诉老师究竟听见了什么声音。 学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培养学生感悟声音的能力。
五、课后拓展 声音会使人幸福，但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。
要求：
1、能用流利语言表达自己感情
2、把自己体会写在作业本上，100字左右。 先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。 锻炼学生写作能力。
培养学生快速思维能力。
教学目标：
整理行文思路，感受文章起承转合的过程
理解文章主旨，掌握分类讨论的方法
教学重点：
理解文章主旨，掌握分类讨论的方法
教学难点：
整理行文思路，感受文章起承转合的过程
教学流程：
一、导入
1、生活中如果有人问你“你听得见吗”，你也许会不屑一顾。然而，今天我们学*的文章题目却偏偏叫做《你一定会听见的》，看到这个标题，你会有什么疑问吗?
2、标题为一句省略条件的条件复句，如果将句式格式补充完整，将会是“如果 ，那么你一定会听见 的。”如果你能够在上课的过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。
二、阅读与理解
1、阅读课文，思考：文中作者所说的“听见”，与我们一般而言的“听见”意义有什么不同?
2、作者所说的“听见”似乎很难做到，但作者坚定的告诉我们“你一定会听见的”，文中告诉我们“听见”的方法了吗?
听需要用心灵感受，需要感性
3、作者举出“聪明人”与“木头人”两种情况，是为了说明什么呢?我们要用怎样的态度来倾听生活?
听需要用头脑辨别，需要理性
在生活中需要积极，主动，独立的思考
4、默读文章，根据你对文章的理解，将下列句子补充完整
“如果 ，那么你一定会听见 的。”
三、整理文章写作思路
1、反复设问，突出悬念
连续反问，自然过渡
分类讨论，说明道理
提出建议，首尾呼应
2、文章的起承转合清晰、自然
【教学总结】
这篇课文语言清新，意境优美，结合课文这一特点以及双语班的学生对字词表层意思能够领会，但语感不强，对课文中好词佳句只能意会不能言传这一特定的情况，我准备创设了一堂情境优美，通过多层次朗读品悟课文内容为线索的自主学*课。
我先用“试试你的听力”游戏导入新课。通过游戏唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学*兴趣调动课堂学*气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩，以激发学生学*本课的兴趣。然后采用配乐渲染自由朗读课文、语言赏析朗读和点评、和小组对抗赛式朗读，并且让学生自己参与评价，老师最后总评一下。让学生在朗读中去欣赏和品味本文优美的语言，从心灵中去感悟声音世界的美好。在此基础上进行问题探究，自主学*，并进一步对学生进行仿写训练和想象训练，使学生积极地参与到课堂中来，提高学生的读写能力并让学生体会到成功的乐趣。
成功点：
1、教学形式丰富多样。
采用音画等多媒体辅助手段激发了学生的兴趣，创设了轻松、优美的学*氛围，使学生在、朗读品悟、自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学*效率，增进感情交流，体验成功乐趣。
2、课堂教学实现了师生*等对话，创设了浓厚的“民主气氛”。
在生活感悟(感声篇)环节中，让学生谈谈“自己的生活中最喜欢的声音是什么?印象最深刻的声音是什么?说说你喜欢的原因。”，有的学生说喜欢听老师的批评，因为这样可以使自己进步，感到老师的关爱，有的说喜欢听妈妈的声音，因为感觉到被爱，有的学生说喜欢听音乐，因为有时候心烦了就想歇一歇……学生的小手如雨后春笋一般举起，每个学生都有话想说，有话要说。学生的积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“民主气氛”。
教师以*等对话的方式进行教学，通过课文学*拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学*的积极性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生用心去感受生活，去体验生活。
3、在“仿写”部分，
采用“读一读，填一填”在补充作者原文的基础上再根据语言逻辑，拓展排比句的方式进行。再次练*朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。并激发学生的自豪感，说“这就是你和作者合作的一篇作品。”
从简单仿写入手，调动了学生思维，活跃了课堂气氛，连*时不喜欢思考的差生也能回答出，让我得到了意外之喜。
4、最后在音乐声中结束，善始善终。
不足：
1、《你一定会听见的》是一篇语言优美的抒写作者内心感悟的文章，这篇文章的教学应该加强朗读。应该说在设计这堂课的时候我也充分认识到了这点，但在具体教学过程中可能本堂课容量设计过大的缘故，导致对学生的朗读指导不够充分。如果对学生的朗读指导再充分一些，让学生不由自主的走进作者描述的声音世界里，激起学生的情感共鸣，效果可能会更好。
2、由于是挂牌课，字词句篇在早读预*课前就解决了，没有在本课进行展现，使课堂不够完整。
——《你一定会听见的》教案 (菁华9篇)
教学目标：
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
课前准备：
①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。 《春江花月夜》
②查字典，扫除字词障碍。
③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
教学步骤：
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明？ ”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意?可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。 b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。
听课文朗读：思考；文章结构。
明确：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
三、跳读课文，品味语言。
提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗？
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意？
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中？
文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特？
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想？
3、教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。
教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。
（1）赏析课文
的语言美。
提问：课文的语言美，美在哪里？
学生明确：美在活泼风趣、优美形象；
美在排比句的运用；
美在多种多样的问句；
美在人称的选用；
①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水*较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。
1、我喜欢这句：“从声音里，我们逐渐成长。”我认识到声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长！
2、生：我喜欢这句：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”读到这个句子感到全身舒畅，原来笑是这样美好。最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。
3、师：前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。
5、生：我喜欢这句：“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？ ”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。
6、生：我喜欢这句：“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。
师：同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚才小组交流的时候，我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣，意境优美。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。
（学生思考，开始写，老师作个别指导。）
师：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。
生：你听过春天柳树洗头的声音吗？柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。
生：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。
生：你听过蜻蜓做操的声音吗？蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了！”刹那间，它们全逃散了。生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。 生：你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。
生：你听过树叶下落的声音吗？一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。
生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。
生：你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附*的树枝上。“不好，打扰别人休息了！”它赶紧飞走了。
师：同学们写得真好。不难看出，大家都是生活的有心人。只要细心观察生活，认真动脑思
考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。
③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。
学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过？的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点？ ”“你总听过？的声音吧？？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”？
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。 ④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。篇
【教学目标】
１、培养学生阅读能力，正确理解这篇文章的中心。
２、体会这篇文章语言的特点。
３、学*欣赏声音，仿写声音。
【教学重点】
体会这篇文章语言的特点。
【教学难点】
学*欣赏声音，仿写声音。
【教学过程】
一、导入
眼睛，给了我们色彩，让我们看到了大千世界的绚丽多姿！
耳朵，给了我们声音，让我们听到大千世界的奇妙交响！
现在就来做一个听声游戏，请同学们把听到的声音说出来。
世界上有许许多多奇妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。
二、初读课文，整体感知
今天我们要学*的课文就是《你一定会听见的》，这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都听到了哪几种声音？
她对声音有着怎样的认识和感受？
请同学们带着这两个问题，快速默读课文，把关键的语句、词语勾画出来。
１、预设字词教学：
顷刻（qǐng）面颊（jiá）喷嚏（tì）嘈杂（cáo） 过滤（lǜ）
２、预设学生回答：
生答：
⑴作者写了“蒲公英梳头的声音”、“蚂蚁小跑步的声音”、“雪花飘落的声音”、“风吹的声音”、“动物的声音”、“水声”。
⑵表现作者对声音的感受和认识的语句有：“从声音里，人学会了分辨，感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。”“用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”“这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。”等。
师：从作者对声音的认识和感受中，我们知道用心聆听能让我们的世界更丰富奇妙，得到很多乐趣。这是聆听声音的好处和意义，那么不听或充耳不闻，又会怎样呢？
三、精读课文，品味语言
可见，聆听声音是多么重要啊！如果能把听到的声音写下来那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品读课文１～８节，选择你最喜欢的语段，先读一读，再想一想，说说你喜欢的理由。
教师预设：
１、“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”
（蒲公英也有头发，还要梳头，采用拟人、比喻的手法，把它写得很可爱，也很漂亮。语言生动形象。）
２、“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’……”
（蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。）
３、“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”
（突出了雪花的特点，温柔轻盈。语言诗情画意。）
４、第５、６、７节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。
四、学会聆听，仿写声音
课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊！（多媒体展示）老师现在播放一段声音，请同学们仔细地用心地聆听，把听到的声音和感受写出来。
结束语：
让我们学会聆听，用心去听，随时把耳朵听醒，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听而更精彩！
五、课后作业
１、课外阅读：《大外套的秘密》、《思想猫》、《班长下台》，它能让你积极乐观地去看待人生，让更多的人拥有童趣。
２、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，把声音和感觉写出来。
教学目标
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
重点难点
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
教具
投影仪
教学法设计
朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要??那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：
a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。
①学生放开喉咙自由朗读课文。
②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
三、研读课文，整体感知。
①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。 ④教师以*等对话的方式，总结归纳
明确：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14－20） 建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
四、跳读课文，品味语言。
①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
②品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比??
你听过蒲公英梳头的声音吗? ……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比??
你总听过风吹的声音吧? ……
你总听过动物的声音吧? ……
你也总听过水声吧? ……
有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、精读课文，问题探究
重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起 ？
〔教师导学〕
可以从以下方面来分析：
①什么是声音？课文中有没有准确的解释？
②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？
③从“无声”写起有何意图？
〔合作探究〕
学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可 。
〔教师归纳〕
因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音??*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
六、拓展延伸，声音游戏
请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。
七、布置作业：
把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
教学目标：
1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力
3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩
教学重点：
品味文章活泼优美的语言
教学难点：
运用生活体验，感受生活的丰富多彩
教学方法：
朗读法点拨引导法美点寻踪法
教学准备：
多媒体课件学生预*课文，积累词语
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
(播放音乐,用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落等）是的，有的人*时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。（课件展示）
恩，很棒，为你们鼓掌！发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题）
二、整体感知
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？
课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）
请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）
请1～2位学生回答，教师补充或引导
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
刚才同学们说课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？
1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。
2、合作探究：（出示探究问题）:课文美,美在哪里？
3、讨论、交流，明确
a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。
b四人小组交流。
c全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
（1）课文的语言美在：
①语言活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
②运用排比，
教案《新人教版八年级语文上册《你一定会听见的》教案十五》，来自网！/jaFile/2010112010074825.com
增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
③运用问句与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然
（2）内容别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。
（3）标题设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。
（4）1-3蒲公英梳头的声音
蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉
雪花飘落的声音
4-7风吹声
动物声*以为常，不被留意
水声
从这样细小的声音---*常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
（5）结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。
4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构
5、朗读1-3段
（1）请一个同学读1-3段，感受语言的美
（2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）
（3）分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
四、质疑问难
对课文内容你还有什么疑问吗？
①例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来六、作业布置（机动安排）
1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。
模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音六、归结全文
１学*了这篇文章中你有什么收获？还感受到了什么呢？
是的，只要我们怀着一课热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。
我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
2、最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！
七、板书设计：
【教学目标】
1、朗读课文，了解文章的，品味文章活泼优美的语言
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力
3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩
【教学重点】品味文章活泼优美的语言。
【教学难点】
运用生活体验，感受生活的丰富多彩。
【教学方法】
朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。
【教学准备】
多媒体课件、学生预*课文，积累词语。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
(播放音乐，用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想?(恐惧、害怕、失落。。。)是的，有的人*时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件展示)
恩，很棒，为你们鼓掌!发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题)
二、整体感知
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么?
课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?(大屏幕显示题目)
请1～2位学生回答，教师补充或引导：
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目)
请1～2位学生回答，教师补充或引导：
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
刚才同学们说课文富有诗情画意，很美!美在哪儿?
1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。
2、合作探究：(出示探究问题):课文美，美在哪里?
3、讨论、交流，明确：
⑴指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。
⑵四人小组交流。
⑶全班进行交流，讨论。
(不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)
①课文的语言美在：
A、语言活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
B、运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
C、运用问句与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
D、第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然：
②别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。
③设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。
④1～3蒲公英梳头的声音：
蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉;
雪花飘落的声音;
4～7风吹声;
动物声 *以为常，不被留意;
水声。
从这样细小的声音到*常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
⑤结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。
4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构。
5、朗读1～3段：
⑴请一个同学读1～3段，感受语言的美
⑵指导朗读(语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些)
⑶分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
四、质疑问难
对课文你还有什么疑问吗?
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
2、 听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来
六、作业布置(机动安排)
1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。
2、模仿课文1～3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音
八、归结全文
一、教学目标
（1）知识目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导学生要用心去感受生活，去体验生活。
二、教学重难点
重点：初步学会如何把声音写得生动
难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
三、教法
1、录音朗读法；
2、点拨引导法。
四、学法
1、欣赏法；
2、默读法；
3、讨论法。
五、教学程序
（一）导入新课、简介作者
1、让学生面对面念出课题，感受标题的妙处。
2、简介作者（突出其儿童文学家身份）
3、请同学们说说自己对聪明的看法。（教师写出关键词语）
（二）学生自由朗读课文，根据关键词语明确写作意图。
鼓励我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
（三）请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音
1、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
2、请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音
（四）赏析1—3段语言之美，进而引导出基本的描写声音的思路。
1、我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有）
可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。为什么我们听不到的声音，作者却能听得清晰呢？（用一颗童心，一颗热爱大自然的心。）
刚才同学们已经自由朗读过课文了，你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况都会说1—3段）
听读课文录音1—3段
2、同学思考这三段语言究竟美在哪里。“答题提示：有什么特点→有什么效果”。
明确：
（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词
（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象；
（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。
（4）发挥想像，创设美好的意境……
3、在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路
抓住声音的本质特征——以声写声
调动各种感觉器官——以形写声
展开联想、想象，融入真情实感——以情写声。
巧用各种修辞——以美写声
（五）仿写声音片断
1、教师出示仿写范文
2、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“４个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。
（六）结语：
看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。
齐读1—3段，在配乐朗读中结束全文。
教学目标：
知识与技能：朗读课文，了解文章的主旨，品味文章活泼优美的语言
情感与态度：引导学生用心倾听、感受生活，体验生活的丰富多彩
过程与方法：朗读法点拨引导法仿写法
教学重点：
品味文章活泼优美的语言
教学难点：
运用生活体验，感受生活的丰富多彩（仿写）
教学课时：
1课时
教学过程
一、导入新课
上课前，我们先来一次听力大比拼，看谁反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。
二、整体感知，把握主旨
1、学生散读并圈划能表达作者思想的关键语句（议论性语句）。
2、归纳主旨。
从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸取了知识。愉快动听的声音，带给我们快乐，嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，我们逐渐成长。——在“听”中成长
用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。——用心倾听
聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。——学会选择与思考
想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？——敞开心灵
主旨归纳：我们要善听、乐听，在听中快乐地成长。
三、品读语言，品味特色
1、作者在描写声音时，运用了哪些手法？（着重声音描写方面）
2、交流
3、归纳语言特色，及其表达作用
明确：
特点一：运用修辞
A、比喻:能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
B、拟人：赋予其人格，使其形象更生动。
c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。
特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思考。
特点三：运用拟声词：增强文章的表达效果。
特点四：运用多种感官角度：从多方面捕捉景物特征,使得被描写物的形象更丰满。
特点五：运用第二人称：与读者直接对话，拉*和读者的距离，
小结：描写声音的基本方法：抓住声音的本质特征--以声写声巧用各种修辞--以形写声展开联想、想象，融入真情实感--以情写声
四、知识拓展——仿写
1、齐读1、2、3段
2、展开联想和想象，仿照1-3段，用心品味，写一种生活中你所听到的细微、难以觉察的声音。
（1）教师指导：观察（用心感受）+想象（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你一定会听见的
仿写注意要点：格式、手法、描写性
如有困难可作提示（机动）
学生仿写内容提示：花开的声音、春笋破土的声音、蝴蝶煽动翅膀的声音、野花在风中跳舞的声音……
（2）讨论交流
五、总结
作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定会听见的。你的生活也将更加美好。
让我们在金海心的《把耳朵叫醒》这首歌中结束这节课……
六、作业布置（1、2任选一题）
1、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，试着把感觉记下来。
2、回忆自己成长过程中最令你感动的声音，试着把它记录下来。
3、收集古代诗歌中描述声音的诗句。
板书：
写声方法。
【教学目的】
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
【教学重点】
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
【教学难点】
1、培养学生感悟声音的能力。
2、对惯性思维意识的突破。
【教学方法】
导读型。
【教学课时】
一课时。
教学步骤
教师活动 学生活动 教学效果 所用时间 一、导入新课 1、送给同学们一首歌《丁香花》
2、教师总结歌词特点引入新课
3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。 学生边听边唱。 体会歌词优美，激发学生兴趣。
5 二、文字感悟 对学生提出要求：
1、快速朗读课文，体会语言的优美。
2、四人小组讨论交流，全班进行交流。
提出要求：
⑴ 朗读你认为写得最好的段落，读时一定用心去感悟文字中的情感。
⑵ 你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感叹的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的原因。 1、读课文，体会作者要表达的思想感情。
2、四人小组讨论，全班进行交流。
⑴小组讨论出各组认为最优美的句子。
⑵各组派代表全班交流。
⑶读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的原因。 1、朗读能力增强，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
3、学生协作、自主学*的能力增强。 15 三、研读感知 学生齐读课文：
抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
教师以*等对话的方式，总结归纳。 学生朗读课文：
同桌之间讨论课文结构，用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。 把握课文结构，锻炼学生说话、交谈能力。 10 四、声音游戏 教师播放声音：
你善于用你的耳朵吗?
你听见了世界的声音吗?
你用心听了吗?
你听见了什么? 用心听，告诉老师究竟听见了什么声音。 学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培养学生感悟声音的能力。 4 五、课后拓展 声音会使人幸福，但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。
要求：
1、能用流利语言表达自己感情
2、把自己体会写在作业本上，100字左右。 先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。 锻炼学生写作能力。
培养学生快速思维能力。
【教学目的】
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
【教学重点】
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
【教学难点】
1、培养学生感悟声音的能力。
2、对惯性思维意识的突破。
【教学方法】
导读型。
【教学课时】
一课时。
教学步骤
教师活动 学生活动 教学效果 所用时间
一、导入新课
1、送给同学们一首歌《丁香花》
2、教师总结歌词特点引入新课
3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。 学生边听边唱。 体会歌词优美，激发学生兴趣。
5 二、文字感悟 对学生提出要求：
1、快速朗读课文，体会语言的优美。
2、四人小组讨论交流，全班进行交流。
提出要求：
⑴ 朗读你认为写得最好的段落，读时一定用心去感悟文字中的情感。
⑵ 你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感叹的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的原因。
1、读课文，体会作者要表达的思想感情。
2、四人小组讨论，全班进行交流。
⑴小组讨论出各组认为最优美的句子。
⑵各组派代表全班交流。
⑶读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的原因。
1、朗读能力增强，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
3、学生协作、自主学*的能力增强。
三、研读感知 学生齐读课文：
抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
教师以*等对话的方式，总结归纳。 学生朗读课文：
同桌之间讨论课文结构，用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。 把握课文结构，锻炼学生说话、交谈能力。
四、声音游戏 教师播放声音：
你善于用你的耳朵吗?
你听见了世界的声音吗?
你用心听了吗?
你听见了什么? 用心听，告诉老师究竟听见了什么声音。 学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培养学生感悟声音的能力。
五、课后拓展 声音会使人幸福，但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。
要求：
1、能用流利语言表达自己感情
2、把自己体会写在作业本上，100字左右。 先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。 锻炼学生写作能力。
培养学生快速思维能力。
——《你一定会听见的》教学反思 (菁华3篇)
一、课文的主题
朗读课文后回答:“标题‘你一定会听见的’,作者要我们听见的是什么?”
提示:声音。
根据课文来回答,什么是声音?声音怎么来的?
提示:“声音就是物体振动时,与空气相激荡所发出的声响。”
那么作者为什么要我们去听声音呢?听声音有什么意义吗?
提示:“每一种声响,每一种声音,都代表了不同的意思。从声音里,人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐,也吸收了知识……从声音里,我们逐渐成长……用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。”
关键词:声音、分辨、感受、吸收、成长……
提炼中心:人通过声音感受世界,逐渐成长。
朗读第9、第10节。
二、文章的起点和终点
数一下,整篇课文总共写了多少种声音?
提示:开头部分3种,风吹的声音4种,动物的声音5种,水声5种,家里的声音8种,11、12节各写了3种声音,结尾列举了6种声音游戏。共计37种声音。
朗读1~3节。文章最先写的是什么声音?这种声音有什么特点?为什么要它们放在文章开头?
提示:先写了蒲公英梳头的声音,蚂蚁小跑步的声音和雪花飘落的声音。
这些声音都非常细小,不注意就听不见。
告诉读者要“用心听”。(朗读第10节)
除了声音本身的区别外,文章开头三节在写法上与别的地方写声音有什么区别?为什么要用这种写法?
提示:运用了拟人化的写法。(找出有关词语)
运用了情境化、故事化的写法。(小结如何描写具体:运用各类修辞手法;创造一个情境。)
告诉读者要“用心想”。(朗读第10节)
默读14~21节。思考作者为什么要用“声音游戏”作结尾?作者最后一次说“你一定会听见的”是“听见”什么?
提示:“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑。这时候,你一定会听见的,这个世界,也跟着你欢笑。”(与课文标点略有出入。)
分析:用心听、用心想→笑;
你笑→世界笑。
三、排比的手法
课文运用的最主要的修辞手法是什么?
提示:排比。(句与句的排比,段落与段落的排比)
朗读5~8节。这四种类型的声音,作者是按照什么顺序排列的?
提示:每一节的最后一句。(……你总听到些什么吧?……你总听到些什么吧?……你总该听到些什么吧?……这些随时在你身边发出的响声,你怎么会听不见呢?)
分析:声音与人的成长的关系越来越密切。
四、成长的含义
一个人成长的标志是什么?是不是听见声音就成长了?
提示:“学会了选择和思考。”
“选择”什么意
思?找出课文中和它同义的一个词。
提示:“过滤”。
11、12节中引号的作用:
“过滤”——特殊含义。不是指“过滤”后就没有声音了,而是经“过滤”后有些声音就不再被大脑注意。
“听”、“好听”、“有益的”——强调。
“没有感觉”——特殊含义。不是真的没有感觉,而是感觉麻木或对外界刺激缺少反应。
“好”——引用。
“声音”——特殊含义,指不具有意义的声响。
“充耳不闻”、“视而不见”——强调。
“世界声音”——特殊含义。指能够表现世界丰富多彩的各种声响。
“思考”是什么意思?文中哪些话阐释了“思考”的含义?
提示:“知道什么时候该听,什么时候不该听……听进心里的声音,不仅‘好听’,也是‘有益的’……充实了他的生活,使他得到很多乐趣。”
五、总结
这一篇课文你学到了什么?
分享你所听过的'奇妙声音。
我的教学反思
这篇文章很美,语言美。但是除了反复朗读,模仿写作,怎么来教语言,依然是本堂课没有解决的问题。
翻看过很多的教案,都不满意。不是放一段音乐教学生听一听,就是让学生模仿课文谈自己的听觉感受,或者听觉想象。这样就不能落实文本。有的则是分析一些“好词好句”。本来挺好的句子**巴巴的语言一分解,索然无味。
于是有了上面的教案。
但是还不满意:
一、教语言,总觉得没有抓手。
二、讲引号的作用是否旁逸斜出?
三、课堂结尾不够有力,没有一个提高。
《你一定会听见的》教学反思——朗读要有侧重点
突然遇到一篇比较长的课文,且生字也比较多,考虑再三还是决定范读。在范读正音后,出示词语,以多种方式抽读、齐读,花了5分钟时间解决生字词,然后开始了大段大段的朗读。朗读其实并没有错,语文课本应是书声朗朗,可是我发现学生朗读的积极性不高,到了第二课时,该出来的效果没有出来,再加上对文本的深挖,孩子对于声音的兴趣全无。看来,对于朗读,不需要全篇提要求,只是把重点段如2、3、4自然段拿出来作为朗读训练即可,于是,我最后又补充了一个环节,让学生反复诵读这几段,终于有学生说出了要轻读和重读的特点来,总之,长时间的整篇课文朗读不利于朗读训练的开展。
《你一定会听见的》是八年级上册第四单元的一篇随感式的小品，本单元其它课文都是说明文，虽然本文也向我们介绍了有关声音的一些常识，但它不是一篇说明文。学*本文要引导学生注意联系自己的生活体验，感受生活的丰富多彩，同时学*作者的语言技巧。结合备课，我对教学过程进行了回放，以下就是我从教学实践中得到的体会。
在导入环节，我先让学生体会课文开头提及的三种细微得几乎可以忽略的声音，很多同学表示听不到，对此我不置可否；紧接着有让静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声等），所有人都表示听到了。以此激活学生的生活体验，进入到本课学*的情境。
进入到新授环节，学生通过自读初步感知文意，教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”，让学生自己理清了文章的思路。在此环节，我把重点放在对本文语言的赏析上，让学生在反复诵读中体味文章的语言美。
第一，作者对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’……”“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”把“声音”写得富有诗情画意。
第二，排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中*以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。通过反复朗读，让学生体会作者的行文技巧。
“读书百遍，其义自见”，
让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
在文章的结尾，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，由此教师很自然的引导学生进入到拓展延伸部分——学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。
通过本节课的教学实践，我明白了每一节课都需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。本节课我通过预设的几个问题让学生理清了文章的思路，然后引导学生体会文章的语言美，同时注意启发学生的思维，激活学生的感受，使课堂教学收到了比较理想的效果。
这篇是选学课文，但在讲课中我感觉有以下的心得体会:在《你一定会听见的》的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。
这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上成功完成教学任务了吗?在接下来对教学过程的回放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。
在导入中，我设计了两个环节，先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音(比如呼吸声，心跳声等)。然后播放课文开头三段提及的三种细微得几乎可以忽略的声音的图片，引发学生思考:你听见了吗?以此激活学生的生活体验，进入本课学*的情境。在这个过程中，学生只需静静地听，静静地看，静静地想。
接下来是学生与文本对话的过程。学生通过自读初步感知文意，感受语言的形象生动。教师通过预设几个问题“听什么--为什么听--如何听”，以一个最简单自然的思考逻辑，顺利地帮助学生理清了文章的思路。
最后是拓展延伸部分。学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。这个过程，教室里只有玻璃纸舒展时发出的“嚓--嚓”声，以及“沙--沙”的写字声。
40分钟就这样**淡淡地结束了。上完这节课，我心中没有太多的激动，但学生静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的语文课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的语文课。学生学会了品味语言，学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。
结合备课，我悟出了，*淡的课堂更需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。*淡的课堂需要一条贯穿始终的引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当引导者，真个教学过程才能非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂*淡的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，*淡的课堂才不至于枯燥。在《你一定会听见的》教学设计中，我用“你听见了吗--你一定会听见的--我听见了……”这条主线，把三个教学步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。
“**淡淡也是真”，是我反思《你一定会听见的》后得到的最真切的感受。
当然，并不是所有的课都适合这样上，有些课该热烈的时候还得热烈，该激昂的时候还得激昂，但在热烈与激昂之后，我们同样必须反思，学生在热烈与激昂中学到了什么，感受到了什么。
——你一定会听见说课稿 (菁华3篇)
一、说教材
《你一定会听见的》是五年级上册的一篇选读课文， 它既是一篇说明声音的科学小品文， 也是一篇意境优美的散文。作者以丰富的语言向我们展示了奇妙的声音世界，激发学生热爱生活，关注身边点滴事物，去倾听身边的一切声音，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
二、说学情
十一二岁的孩子对世界的一切都充满着好奇和憧憬， 本文所描述的那奇妙的声音世界深深地吸引了他们， 唤醒他们的耳朵， 擦亮他们的眼睛， 引发他们对生活的热爱，引导他们更加细腻的观察世界， 聆听世界， 感悟世界是作者的意愿， 也是本节课所要达到的教学目标。同时要训练学生用比较快的速度阅读课文，抓住文中重点词句，在读中理解、读中感悟、读中积累，提高学生运用语言的能力。
三、说目标及重难点
知识与技能
1、有感情地朗读课文，品味本文生动、形象、优美的语言。
2、激发学生的想象力，提高学生语言表达能力及对生活的感悟能力。
过程与方法
1、通过多层次朗读，品味文章优美风趣、生动形象的语言。
2、 激发学生关注声音世界，用心倾听，并展开丰富联想，把自己听到的与感受到的用语言或文字表达出来。
情感、态度、价值观
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，用心灵去感悟生活。
教学重点
朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
教学难点
学*本文语言技巧，激发学生联想和想象，把自己听到的与感受到的用语言或文字表达出来。
四、说教学方法
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”一篇文章只有通过多层次、多形式地读，才能让学生入情入境。也只有入情入境地读，以读代讲，以读促思，才能帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣。两年来，在参与小学语文名师工作室“以读代讲、读写结合”专题研究的学*和研讨活动中，我受益匪浅，并逐渐将这种教学理念融入于自己的课堂。本节课，我亦将工作室提出的阅读教学“四读代讲”法作为主要的教学方法。
五、说教学构想
（一）“四读代讲”贯穿课堂
宋代理学大师朱熹说过：“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思”。将其运用到我们的阅读教学中，就是要多读，而且要做到读有层次。
在本节课，我充分运用“四读代讲”法，按照语文教学原则和学生的认知规律，进行步步深入、环环相扣的阅读教学设计，一步一个脚印的让学生在不同层次的朗读中，领悟水到渠成的阅读乐趣，形成扎实的语文能力。
1、初读―读准读顺，感知大意。
初读课文，旨在疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文，同时，帮助学生整体感知课文，对课文有总体了解。这一环节，学生对课文由不熟到自然流利到内容感知，这样渐进的读书过程，为下一环节“精读课文，感悟声音”做了很好的铺垫。
2、精读―静心思考，理解感悟
这一环节，学生以自读和自学为主，静下心来，细细品味作者的语言和情感。在读中理解，在读中感悟。给予学生充分的阅读空间，珍视学生独特的感受、体验和理解。
3、 品读―传递情感，内化语言
真正的阅读，是与文本、作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。本环节，学生读说结合，有感情地朗读自己喜欢的语段，抓关键词句谈体会。引领学生通过范读、指名读、自由读、男女合作读、齐读等多种形式的读，品味本文优美风趣、生动形象的语言，感受作者丰富的情感，激发他们对生活的热爱。在反复品读中熟读、积累，最终运用，为之后的写作抛砖引玉，奠定基础。
4、 诵读―升华情感，积累语言
“读书百遍，其义自见”，经过品读阶段的反复读，学生已将文章之意了然于心，可以不言传，但已意会。这时的朗读，已经不单纯是对课文语言的忠实再现，而是能够表达自己的情感与思想的“二度创作”了。所以，我让学生带着自己的感受、体验，再美美地赏读课文，精彩之处多读几遍，甚至争取背下来。之后通过一个小练笔，给学生一个支点，让学生运用课文写法，写出自己感受最深的声音，真正达到了读写结合，运用表达语言的目的。
（二）多媒体技术服务课堂
在信息技术飞速发展的今天，多媒体辅助教学手段已广泛走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式，本节课，我充分利用多媒体教学手段，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学*兴趣，提高课堂教学效率。
1、 以唯美的图片导入，激发学生兴趣，营造了轻松、优美的学*氛围。
2、 再现课文内容画面，激发学生的想象力。教学时，学生从屏幕上见到“蒲公英梳头”“蚂蚁跑步”“雪花飘落”等画面，如身临其境般沉浸于作者所描绘的情景中，领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
3、 利用白板的勾画和批注功能，教会学生抓住关键词句，勾画、批注、畅谈自己的感悟。通过这种方式的学*，不仅有效地突破了教学难点，而且也让学生学到了勾画、批注的学*方法，使课堂教学更加富有实效。
4、 搭建展示*台，实现优秀*作“资源共享”。在学生完成课堂练笔后，我选取其中的一些优秀*作拍照上传，一来可以激发被选中同学的自豪感，二来可以提高其他同学共享的积极性。教师的点拨，学生的讨论、交流，既可以使学生欣赏到文章的精华之处，又能认识到自己的不足，充分发挥了身边“榜样”的力量。
一、说教材说学生
（一）教材的地位和特点
《你一定会听见的》是人教版八年级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注重观察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。
结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：
（二）教学目标
（1）知识目标
朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活，去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。
将教学重难点确定为：
（三）教学重难点
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，学会用心灵去感受生活的丰富多彩。
二、结合教法和学法说教学程序
（一）导入新课：（无声的感受）
《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学*兴趣。”为此在导入新课时我只设计了简短的开场白：“同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声，有人说‘眼睛是心灵的窗户’，其实耳朵也是，下面就让我们来做一个模拟性实验——假如世界没有了声音。”
现场模拟无声的情境3分钟（在这段时间内教师通过课件和手势与学生对话），让学生感受无声的世界。这时让学生进一步想象“假如世界没有了声音”，在自己的生活之中，哪些具体的声音没有了，感受如何。还让他们和自己的同桌打招呼，无声之后，这些*常很简单的事情也将变得困难，学生一定感到很压抑，这时，先让学生们都随意发出声音，回到有声世界，再谈谈感受。
通过模拟实验听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学*兴趣”。
（二）、整体感知（看声音画面，读声音文字的感受）
从大自然中常有却往往被我们忽视的声音引出课题，根据课题中的“你”理解课文运用第二人称的好处，并让学生走进课文，同作者一同去发现、感受生活。
A、先是让学生大声自由朗读课文。让学生运用朗读法学*，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。
同时《语文课程标准》还强调“在语文教学中，学生是学*的主体，教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
B、为了深化学生对课文的理解，梳理课文内容，我还设计了一系列小问题：“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得这么优美呢？”“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又没有兴趣听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语就是……”（人云亦云）“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？”从而得出：我们不仅学会用心感受，还要有选择地听，听好听的、“有益”的、充满爱意的、能充实我们生活的声音。
然后让学生找找看课文中描写了哪些生活中充满爱意的声音？哪些大自然中充满爱意的声音？并说说你还知道我们生活周围还有哪些充满了爱意的声音呢？
c、接着回顾课文，再现课文部分精美的画面和声音，并朗读课文前三段，揣摩细微声音的美妙。
这样让学生对课文的感受进一步加深，同时感悟到生活中美妙的声音无处不在。从而点拨得出：生活中一切都是如此，如果你能用心灵去感悟，就一定能感受得到。
（三）情境体验（抒写聆听美妙声音的感受）
然后放音乐《苗岭的早晨》，让学生留心去听，听听有什么内容，通过描述画面的形式用文字表现出来。并在交流后伴着音乐观看风景画册，看与自己想象的是否一致。
这是运用了情境教学法，让学生聆听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、书面表达能力，交流后让学生观看画面更能调动学生的积极性，活跃课堂的学*气氛。
（四）成果交流（学生再现有特别感受的声音）
《语文课程标准》强调：“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学*空间，增加学生语文实践的机会。”因此我在课前设计了一个“找寻生活中的声音”活动，让学生将生活中或大自然中引起自己关注和喜爱的声音录制下来，拿到课堂中进行交流。
这时学生通过模拟实验、课文感知、情境体验，对作者以及老师所设定的声音已经有了一定的感受，再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己寻找到的有特别感受的声音，并简单谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏美妙的声音，也体现了“学生是语文学*的主人”精神。
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以*等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
（五）课堂小结（感悟生活）
最后通过一连串的质问引起学生对自身实际的反思：
我们是否对周围美妙的声音已经麻木了呢？
我们是否已经充耳不闻身边充满爱意的声音了呢？
我们是否有自己对声音的独特感受呢？
从而得出：生活不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美好的声音。
（六）课后作业（深化体验）
好好体会课文中的几个小游戏，尝试把自己的感受写下来。（300字以上）
布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力。
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我今天说课的课题是《你一定会听见的》。根据课文内容和农村中学学生的实际情况，我对本**了以下的教学设计。而我将本文的说课按照说教材，说教法学法，和说教学程序这三个大环节来展开说课。
一、说教材
1、地位及特点
《你一定会听见的》这篇课文是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是个以“科学”为主题的说明文单元。要关注现代科技对人类带来的影响和变化，养成科学观察和科学思维的能力与*惯。通过品味语言文字来学*科学知识，培养科学精神。
而这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我觉得学*本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，因此我安排一课时教学。
2、说三维目标：遵循本课特点，我制定以下三维目标
（1）知识目标：朗读课文了解文章的内容；品味本文生动形象活泼风趣的语言。
（2）能力目标：训练学生的朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生要用心去感受生活，去体验生活。
3、教学重点：品味本文生动形象、活泼风趣的语言。
教学难点：引导学生运用自己的生活体验，理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教学法
1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，结合创新教育理论，我在课堂教学中采用自读感悟式，提倡自由研讨。并根据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，因此我主要采用以下教法：
(1)．朗读教学法。本文语言生动形象、活泼风趣，很适合朗读。因此采用多种形式的朗读，激发学生的学*兴趣，感受语言的优美，为全文的品评鉴赏奠定基础。
(2)．美点追踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的感受，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
(3)．引导感悟法．学*了课文对声音的描述，引导学生联系生活感受，说说自己喜欢或不喜欢的声音并说出原因和感受，将课堂教学与生活实践结合。
2、学法：自主探究学*理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学*的基础是自主，而学*的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学*方法：
(1)、自主探究法：欣赏文章美点时，学生自主学*，小组合作探究自由品评。注重学生学*中的独特体验，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。
(2)、朗读欣赏法：朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容；自由读课文，美点追踪；朗读课文片段，感受语言美。所谓“读书百遍，其义自见”。
3、说教学手段
本文是一篇语言优美、语气亲切、抒写声音的科学小品文。通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味，提醒人用心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。因此我采用多媒体教学手段，多媒体课件中运用声音的“听力大比拼”导入新课，唤起学生听觉的体验。听课文配乐朗读，能让学生很快进入角色，感受到语言的优美，更好的品味语言，感悟声音。最后在《把耳朵叫醒》的歌声中结束，学生兴致高昂，意味盎然，使知识和情感得到同步延伸。
三、说教学程序
（一）导入新课
导入新课时，通过俗语“眼观六路，耳听八方”说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学*兴趣调动课堂学*气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学*兴趣。
（二）、整体感知
听课文朗读，整体感知课文内容，品味文章生动形象、活泼优美的语言，唤起学生的情感体验。设置两个问题训练学生筛选信息的能力，进一步了解课文内容。
（三）、美点追踪
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学*的主体，教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，小组合作说说自己的读书感受。让学生进一步具体地品味文章生动形象、活泼风趣的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的品读及语言表达能力。
“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段。再次安排学生朗读课文片段。让学生练*朗读，进一步领会运用拟人、排比、问句等修辞的表达效果，感受语言美。
（四）生活感悟
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去体验生活。” 教师以*等对话的方式进行教学，通过课文学*拓展到自己生活中的体验，引导学生回忆并找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。调动学生学*的积极性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生用心去感受生活，体验生活。
（五）拓展延伸
模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
布置此项作业，将学生已调动起来的生活体验进一步深化，通过仿写练*，锻炼学生的书面表达能力，做到读写结合。
（六）课堂总结
学生谈感受,教师小结感悟：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！相信：你一定会听到的！
最后，在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课。在轻快的歌声中结束一堂课，学生兴致高昂，使课堂知识及情感得到课后延伸。
四、说板书设计：本课板书设计简单，体现了文章的主旨及学*感悟。
拥有童心
你一定会听见的
热爱生活
以上是我对本课的整体把握，还存在很多不足之处，请各位评委，老师批评指导！
——《你一定会听见的》教案菁选
《你一定会听见的》教案15篇
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《你一定会听见的》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。
教学难点：
懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
教学准备：
下载来自不同方面的声音
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、预*课文
1、自读课文，借助字典，将课文读正确、读通顺，初步了解内容。
2、标记自己不懂得的地方，以便上课进行讨论。
二、导入新课
1、学生闭上眼睛，聆听一段各种声音的录音，说说，你听到了什么？
2、板书课题，齐读课题。
三、默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。
四、检查小组学*情况
1、认读词语
梳头 掠过 吹拂 麻雀 呼啸 拨水 啃骨头
机警 闲暇 美妙 逐渐 狂风卷起 上楼梯
2、重点理解词语：呼啸寂静闲暇美妙逐渐
3、选择重点词语造句
4、说说你从课文中知道了什么？
五、深入理解课文
1、指名分段读课文，学生评价朗读情况
2、小组提问，全班讨论
3、全班交流：课文中提到的这些声音你都听到过吗？为什么呢？
这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过，最根本的原因是什么？
4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读好？
第二课时
一、将自己喜欢的'段落读给同桌听（互听互评）
二、完成“语文天地”中的“读一读”，注意带点的词语
1、当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？
2、当田间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？
三、练*巩固
1、听写词语比赛
2、朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。
板书设计：
你一定会听见的
用心去听
声音多么丰富、多么美妙
教学后记：
这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。
语言运用
1、根据课文填词（每空填2字）。
（1）（）间，它们全逃散了！
（2）小雪花满足而温柔地（）了……
（3）学着听爸爸打（）的声音。
（4）（）无聊的声音，则会使人痛苦。
2、试在括号里填上拟声词。
（1）（）的磨砂声
（2）（）的哭啼声
（3）（）的水滴声
（4）（）的崩倒声
（5）（）的电铃声
（6）（）的流水声
3、摘抄文中写视觉、听觉的四字词。
4、下面句中加点的词语可否去掉？为什么？
（1）一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……
（2）你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的……
5、学用文段的语言形式写一段话（提示：从多方面写好一类事物）。
你也总听过水声吧？当山问的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里，当清道夫清扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总该听到些什么吧？
课内精读
（一）
你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！
你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？
6、画横线句子的顺序可否颠倒？为什么？
7、自选角度评述第一段话。
8、试着在第二段文字中补写两三个关于动物声音的例子。
（二）
人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。
可是，说也奇怪，当一个人长期*惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。
可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？
9、解释下列加点的词语。
（1）人，开始了声音的“过滤”。
（2）当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩……
（3）如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。
10、结合语境辨析下列“声音”的具体内容。
（1）当一个人长期*惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。
（2）人，开始了声音的“过滤”。
（3）这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。
11、阅读第三段选文，用横线画出“没有感觉”的人的具体表现。
12、举例说明文段使用的说明方法。
13、用波浪线在二、三段文字中标出能显现文章层次脉络的句子。
课外选读
鸟类亦有外语（节选）
任何种类的.动物，对于它耳朵听到的声音，只选择其中一部分予以注意。某一种声音对某动物是否有意义，是和该种动物的本能及其一定的经历有关。野生的乌鸦和海鸥与其同类通讯是用声音，*似于一种语言。
美国宾夕法尼亚州立大学佛令斯博士及其夫人，发现许多乌鸦和海鸥，能听懂同类鸟儿的叫唤声。他们发现，在美国的乌鸦有特别的告警声调，其他美国乌鸦闻之则飞去。他们以高度原音的录音带，把宾夕法尼亚州乌鸦的告警叫声录下来，然后对着法国的乌鸦播放出来，它们听了不仅不飞走，反而聚拢来，或者毫无反应。把美国海鸥的警叫声录下，再对法国海鸥播放出来，法国海鸥亦无反应。法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语。
（选自《生物新视野百科知识》）
14、“法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语”中“外语”是指：__________。
15、选文采用的说明方法有：__________。
16、文中哪句话可以概括选文说明的内容？
思考探究
17、一个演员说：笑声是温馨拨动声带而生。一个心理学家说：哭声是痛苦扯动喉咙而生。那么，你能说说读书声怎样产生的吗？
教学设想：
本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。
因此本文有两个教学重点：
一是通过反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。
二是激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。
围绕教学重点，在课堂教学中，我设计了六大板块，即无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来开展教学活动。
具体设计思路如下：
一、无声篇
师：请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。
持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的'哪些具体的声音没有了？你有什么感受？
师：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟叫声等等多种自然界的声音。）引出课题：你一定会听见的。
二、感声篇
１、听课文录音，整体感知课文。
２、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）
三、读声篇
１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由，并请其他同学作评价。
３、精彩段落赏析。
（多媒体出示课文前三段）
学生齐读、男女生分组读后，再请同学试就这三段文字来总结文章的语言特点。
师：文章语言美，美在优美风趣、此文转自淘.教。案网活泼形象；美在用排比的句式，增强语气；美在不断地向读者提问，引发读者思考，使人倍感亲切。
四、听声篇
１、听音乐《苗岭的早晨》
要求：
①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。
２、学生听后，先同桌交流，然后全班发言。
五、述声篇
１、师：生活中还有许许多多被我们忽视的声音，请四人一组交流同学们在“找寻生活中的声音”中的收获，每小组派一名代表上台来为我们再现他找寻的声音，并说说这声音带给你的感受。
（课前布置学生找寻生活中那些带给自己不同感受的声音，课内主要是交流、展示活动的成果）
２、学生纷纷上台来再现声音，畅谈感受。教师对学生的发言予以鼓励和肯定。
六、结声篇
师：*时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。
七、课外学*自助餐
１、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中的一种，试着把感觉记录下来。
２、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。
３、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。
一、 教学目标
1、 整体感知文意，把握内容要点，学*筛选和概括主要信息。
2、 欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。
3、 了解我们生活的奇妙无穷的世界，用心感受其丰富多彩。认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
二、 教学重点
通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言,丰富的内蕴。
三、 教学难点
学*运用本文的语言技巧，激发学生的想象和联想，用“耳朵”细致地体味生活。
四、 教学时数：一课时
教学步骤：
一、 导语：（多媒体播放《二泉映月》）这是一首我国著名的民间音乐家阿炳创作的二胡曲《二泉映月》。曲调呜咽抖颤如泣如诉。世界著名指挥家小泽征尔听罢，曾被感动得潸然泪下。为什么会出现如此感人的场面呢？一方面当然是由于阿炳创作的乐曲具有强烈的艺术感染力，另一方面也是由于小泽征尔是用心灵去听音乐，才听出凡人无法听出的高一层的境界。其实这大千世界有许多许多美妙动听的声音，你是否也像小泽征尔一样用心去听呢？倘若你用心去听了，我想你一定会听见的。今天，我们一起来学*桂文亚的《你一定会听见的》。
二、 朗读课文，整体把握文意
1、 教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的'乐声中感受课文的美。
2、 学生齐读课文，初步感知文意。
3、 学生速读课文，编写结构提纲。以学*小组为单位，讨论交流。
明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听，
全文可分为三部分①展示丰富多彩的声音。②探讨声音与生活的关系。③以游戏的方式引领我们进入奇妙的声音世界。
三、 美点追寻，赏析课文的美
1， 学生齐读课文
2， 提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生讨论，老师归纳总结这篇课文的美主要集中在三方面：即语言美，意蕴美，结构美。
4、 重点赏析本文的语言
① 揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。选朗读水*较好的同学读1、2、3、段，其余同学听读，体味文中诗情画意。
② 品读文中的排比句，排比段,体味其表达效果。
女同学齐读1、2、3、段，用心品味细微难以觉察的声音，并展开联想和想象，再现画面。
男同学齐读5、6、7、段，感受声音世界丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势表达效果。
教师要求学生模仿5、6、7、段，仿写三个段落，以生活中*以为常、不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。 讨论交流。
③ 提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？
讨论明确:第二人称叙述，读者易产生亲切感，像在与读者交流。
④ 找出文中各具特色问句，体味其表达效果。
讨论交流，明确：这些问句容易引起读者的注意。
５、赏析课文的意蕴美
一、聆听有声音乐——课间序曲 创设情境
课间播放《森林狂想曲》，以放松学生的心情，把学生带入美好的意境。
二、聆听无声声音——课前导入 以曲激趣
刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》，同学们除了这优美动听的琴声外你还听到什么？（各种小动物的叫声）这是我们用耳朵聆听到的有声的声音，下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰花逐渐开放的过程）问：你听见玫瑰花在诉说什么吗？（阳光多暖和；这春天真美丽……）
教师归纳：只要你用心聆听，你就一定会听见的！让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。
设计理念：由聆听有声乐曲到无声的花开声音，与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系，既激发了学生的兴趣，又唤起学生的求知欲，让学生初步感受用心去聆听声音，把学生带入课堂学*的情境中，便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。
三、聆听课文朗读——合作交流 整体感知
学生自由快速阅读课文，整体感知。要求：（多媒体课件出示问题）
（1）请你圈出文中不会读的字。
（2）你认为文章该用什么感情来朗读？
①师生对话探究，明确朗读基调：舒缓、轻松、亲切。
②学生试读，其他同学点评，老师示范朗读，学生点评。
③推荐学生挑战老师朗读，学生点评。（学生再读课文）
（3）你知道文章描绘了哪些声音吗？（让学生整体回答）
明确：蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。
设计理念：“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课最基本的要求。此环节的设计是让学生通过有感情地朗读课文进而理解文意，并学会用圈点批注的方法整体感知文章，为后面品读课文打下基础。
四、聆听学*收获——品读质疑 合作探究
1。品味语言（多媒体课件投影出相关问题）
①【自主学*，个性阅读】：请把你最喜欢的声音朗读出来，并体会作者用什么方法把这些有趣的声音描绘出来？
②【分组交流，合作品读】：鼓励品味同一种声音的同学站起来交流自己品读的收获，相互点评补充，分享合作学*的快乐，使品味感悟更深入。
③【师生合作，归纳方法】：师生一起归纳描写声音的方法：a。借助一定的修辞方法。b。从不同的感官感觉角度描写。c。选用贴切的词语。
设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考，培养他们自主、合作、探究的学*精神。同时，采用“以读为本，品读结合”的.方式，让学生在朗读的基础上品味语言，进入作者所描绘的意境中。
2。探讨主旨（多媒体课件投影出相关问题）
【四人小组，合作学*】你知道声音是怎样产生的吗？课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音？你从哪些句子看出来？
讨论后明确：声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听“好听”且有益的声音，做生活的有心人。
设计理念：通过合作学*，让学生学会提取和筛选信息，提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听，培养学生对声音的审美感知能力。
3．质疑问难
【学生提问，师生解答】学生再读课文，质疑问难，生生交流，师生交流，教师点拨。
设计理念：提出一个问题比解决十个问题更有价值！教师要关注学生的问题意识，激活学生的思维，诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的是鼓励学生质疑探索，尝试探究试学*方法，使不同层次的学生都得到发展。
五、聆听声音游戏—————拓展延伸 感悟生活
1。声音游戏一：聆听厨房交响曲
以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式说话。
设计理念：让学生聆听具体可感的厨房声音，唤起学生对生活的回忆，再通过想象画面，感悟生活，让聆听更深入。这既可以培养学生的想象和联想能力，又能使学生学会感动，学会感恩。真正做到让学生在生活中学语文，用语文。
2。声音游戏二：聆听自己的笑声
学生阅读课文13—20段，了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料，让学生齐读后明白其内涵：你对世界笑，世界就会对你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。
游戏过程：开始微笑－轻轻地笑－大声的笑
（在满堂的笑声中结束本节课）
设计理念：师生一起加入游戏，让课堂活起来，提高了学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活，给予学生人文关怀。
预定教学目标：
知识与能力：
1、朗读课文，品味本文生动、形象、优美的语言。
2、训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。 过程与方法：
1、通过反复朗读，品味文章优美风趣、生动形象的文字。
2、激发学生关注声音世界，用心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观：
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活、去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。
预设教学重点：
朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
预计教学难点：
通过品读课文和课堂游戏，学*本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体味生活，用“声音”更独到地反映生活。
预想教学过程：
一、情境导入：
同学们，你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？这样微妙的声音，你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学*《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。
（设计说明：用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。）
二、整体感知：
1、教师范读（背诵），让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。
2、说说这篇课文的主要内容。
明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的.意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。
3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
预设：（1）、文章想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意
（2）、文章的语言活泼风趣、优美形象
（3）、文章的结构特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特
（4）、文章运用了排比，设问，反问
（设计说明：本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要成功的写法，预设中留有生成的空间，便于灵活把握。）
三、赏析品读：
1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，同桌或小组交流，并互相说出喜欢的理由。
2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由（词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达），并请其他同学作评价。
教师小结：语言优美风趣，活泼形象；运用排比，增强语气；运用问句（设问、反问等），引发读者思考，使人倍感亲切。
（设计阐述：在第二环节感知的基础上，深入品味语言，在学生品味的基础上，教师做出理性的归纳，让学生*得品味作品语言的方法。在过程上要放开，在方法上要收拢——做出适当的归纳。）
四、声音游戏：
1、教师播放轻音乐，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来（根据音乐，可以联想到一个个情景，也可以编出一个故事）。
2、小组交流，简要修改。
3、班级交流，师生评析。
（设计阐述：在品读课文的基础上，学生对声音世界有了很多相关联想，再用游戏的方式激活学生的思维，读写结合，如果有写不好的，可以回读文章，有利于培养学生的感悟能力、联想能力和表达能力。）
五、话说感受。
用一句话说一说你在生活中遇到的最动听的声音。
师：在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最动听。
电话那头老妈一句“多穿点”的叮咛最动听。
上课时，同学们的一声“老师好”是最动听的开头，下课时，那一声“老师再见”是最动听的结尾。
走进公园我听见了花开的声音最动听，久别回家时打开家门的声音最动听。
（说明：虽是一句话，但可以让学生养成句句说的精彩，走出课文，感悟生活，表达感触，要注意结合文章中的相关语句生成。）
六、课堂小结：
本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最动听的一句道别：下课。
老师再见！
同学们再见！
（设计说明：用生活来感染学生，仿佛课还没有下，带着情境走出课堂，继续用语文的方式思考、表达生活）
【教学目的】
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
【教学重点】
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
【教学难点】
1、培养学生感悟声音的能力。
2、对惯性思维意识的突破。
【教学方法】
导读型。
【教学课时】
一课时。
教学步骤
教师活动 学生活动 教学效果 所用时间 一、导入新课 1、送给同学们一首歌《丁香花》
2、教师总结歌词特点引入新课
3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。 学生边听边唱。 体会歌词优美，激发学生兴趣。
5 二、文字感悟 对学生提出要求：
1、快速朗读课文，体会语言的优美。
2、四人小组讨论交流，全班进行交流。
提出要求：
⑴ 朗读你认为写得最好的段落，读时一定用心去感悟文字中的`情感。
⑵ 你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感叹的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的原因。 1、读课文，体会作者要表达的思想感情。
2、四人小组讨论，全班进行交流。
⑴小组讨论出各组认为最优美的句子。
⑵各组派代表全班交流。
⑶读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的原因。 1、朗读能力增强，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
3、学生协作、自主学*的能力增强。 15 三、研读感知 学生齐读课文：
抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
教师以*等对话的方式，总结归纳。 学生朗读课文：
同桌之间讨论课文结构，用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。 把握课文结构，锻炼学生说话、交谈能力。 10 四、声音游戏 教师播放声音：
你善于用你的耳朵吗?
你听见了世界的声音吗?
你用心听了吗?
你听见了什么? 用心听，告诉老师究竟听见了什么声音。 学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培养学生感悟声音的能力。 4 五、课后拓展 声音会使人幸福，但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。
要求：
1、能用流利语言表达自己感情
2、把自己体会写在作业本上，100字左右。 先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。 锻炼学生写作能力。
培养学生快速思维能力。
教学目标：
1．认识16个生字；会写10个生字。
2．了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。
3．学*自能读书的阅读方法，在学*中感受语言的优美韵律，体会声音的美妙。
教学重点难点：
1．体会本课中语言的特点。
2．体会并运用：用心听，感受声音的美妙，感受生活的多彩。
教具准备：
1．自制幻灯片。
2．准备课外阅读《雨铃铛》一文。
教学过程
课前准备：根据预*提纲，预*课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。
揭示课题，检查预*。指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。（略）
一．初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。
1．听老师读课文，说说你知道了什么？
点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预*，对课文的理解程度。
2．学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生字表。
3．学生练*读课文，注意把句子读通顺。
4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。
点评：通过多层次读课文，为后面的学*打好基础。
二．美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。
1．默读课文，把你觉得描写优美的句子划下来，多读一读。
2．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。
3．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。
4．老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。
5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学*。以下部分可做成幻灯片
读一读，填一填，声音的世界会更丰富。
你总听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？
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你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，_______________，___________________，你总听到些什么了吧？
你总听过水声吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你总该听到些什么了吧？
再次练*朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。
点评：通过朗读和练*，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。
三．自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。
1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。
点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的.事物。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。
2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。
3．学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。
4．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。
点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。
四．扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。
1．向学生推荐一文，细致的感受雨的声音。
《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章，仔细读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。
板书设计
你一定会听见的*
听：
风的声音
动物的声音
美妙的声音
美好的生活
水声
教学目标
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
重点难点
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
教具
投影仪
教学法设计
朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要??那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：
a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。
①学生放开喉咙自由朗读课文。
②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
三、研读课文，整体感知。
①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。 ④教师以*等对话的方式，总结归纳
明确：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14－20） 建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
四、跳读课文，品味语言。
①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
②品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比??
你听过蒲公英梳头的声音吗? ……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比??
你总听过风吹的声音吧? ……
你总听过动物的声音吧? ……
你也总听过水声吧? ……
有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的.声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、精读课文，问题探究
重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起 ？
〔教师导学〕
可以从以下方面来分析：
①什么是声音？课文中有没有准确的解释？
②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？
③从“无声”写起有何意图？
〔合作探究〕
学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可 。
〔教师归纳〕
因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音??*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
六、拓展延伸，声音游戏
请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。
七、布置作业：
把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
一、新课导入
同学们，首先我们来做一个声音游戏。把听到的声音用“┄┄（情况）下，┄┄（事物）发出┄┄（怎样的）声音”句式说出来。（教师用多媒体播放来自自然界和社会的声音，学生当场造句）（鼓掌鞭子声炮声鱼跳水棋子落地）
教师归纳：大家说得都很精彩，我们就生活在丰富多彩的声音世界里，只有你有心去听，你一定会听见的。今天，我们就来学*作家桂文亚的这篇随感式的小品文。
二、配乐朗诵课文：
教师学生共同朗诵课文，在悠扬的乐声中感受文章的美。
三、整体感知
读了这篇诗情画意的文章，我们来说一下“文章
用描述了。”学生从多个角度来描述声音。
四、细部探究：
（一）探究丰富多彩的声音世界
1、大家能体会到文章用多种形式描述了丰富多彩的声音世界，那文章主要描述了哪几种声音？（蒲公英梳头、80只小蚂蚁跑步、雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声）你喜欢文中所写的哪部分声音？从文中找出相关段落，仔细品味，大声朗读，然后把你的意见说给组里的同学听。（四人小组讨论，全班进行交流，教师适时点拨。）
2、学生谈完后，教师借机发问：蒲公英梳头、小蚂蚁跑步、雪花飘落的声音，你原来听到吗？学*了这篇文章，如果再遇到类似细小的声音，会不会听见呢？你会留意哪些看似无声，其实有声的例子？（花开的声音、竹笋破土而出的声音、柳絮飘落的声音、写字的声音、蝴蝶振翅的声音、妈妈的脚步声、奶奶摇摇篮的声音、妈妈盖被子的'声音、父亲的轻声叹息、教师的循循善诱、朋友递铅笔、橡皮的声音、老师擦黑板的声音、用粉笔写字的声音。）学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。请同学描述一下这种声音。通过描述，学生深刻体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。
（二）探究文章主旨
1、生活中原来不经意的声音，通过本文的学*，你却听到了，为什么会听到？（因为用心去听）怎样用心去听？请大家结合书上的相关语句，谈一下自己的看法。
学生从书上找出重点句子，从选择、思考、专注、辨别、联想、想象等角度回答。
教师归纳：只要怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想，我们的生活就会变得充实而有滋味。
五、拓展练*：
设计声音练*，引导学生用心倾听，写出感受。
过渡：在声音里，我们得到快乐；在声音里，我们逐渐成长，同时我们也在创造声音。下面，就让我们体验作者推荐的几个声音游戏。请一位同学展示，其他同学认真倾听。
1、学生做声音游戏，并提问同学：听到什么声音，有何感受。A学生嚼脆脆的饼干，硬硬的糖果；B报纸揉成一团，缓缓舒展；C录下自己跟家人的一段对话。
2、通过学*和实践，我们会得到更多的生活感悟。大家齐读。（生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵；把耳朵叫醒，把心灵唤醒。）
教师：快把耳朵叫醒，快把心灵叫醒，让我们敞开心扉，感受生活。请大家闭上眼睛，用心去聆听《森林狂想曲》。（多媒体播放音乐）
3、在动听的音乐中，你一定听到很多声音，有众多感受，用文字记录下来吧！（写完后全班交流，教师鼓励性评价。）
六、课堂小结：
大家在心中把声音描述了一幅美丽的画卷，让我们在生活中学会聆听，用心去听，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听而更加精彩。
七、布置作业：
1、把听到的《森林狂想曲》编成一个故事；
2、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解奇妙万千的声音世界。
教学目标：
1、 学*本课的生字新词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。从而激发学生热爱生活，关注身边的点滴事物，去倾听身边的一切声音。
教学重点：
理解“为什麽你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像 耳朵已关闭”。
教学难点：
引导学生知道怎样才能用心倾听周围世界的各种声音。
教具准备：生字词卡片，几种熟悉的声音大录音，两根筷子、一个杯子、盘子、碗。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、课前准备
布置学生注意倾听周围的声音，特别是课文中提到的植物、动物、自然现象等的声音。
二、导入新课，自主设疑
1、 我们每个人都有一对耳朵，你们都用耳朵为你们干什么？
2、 今天，我们一起来学*一篇有关声音的课文《你一定会听见的》。
3、 教师板书课题，学生齐读课题。
4、 看到课题，你心中有什么疑问。
5、 教师梳理问题：你一定会听见的肯定是声音，可会是什么声音呢？请同学们自课课文。
三、初读课文，自主探究
1、 教师出示自探要求；
（1）、自读课文，借助生字表，认读生字，理解词语的意思。
（2）、再读课文，找一找，课文都提到那些东西的声音？他们的声音是什么样的呢？说一说，模仿一下。
（3）、说一说课文主要讲了什么内容？
四、解疑合探，整体把握
1、 检查生字自学情况
（1）、教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）、大家一起读一读。
（3）、交流识记生字或理解词语的意思的方法。
2、 指名学生交流自探问题，评议。
3、 教师小结。
五、熟读课文，疏通文意
1、学生自由读课文。
2、小组互相检查读课文。
3、指名读课文，集体评议后再指导读课文。
4、教师范读课文，学生倾听、评议。
5、学生有感情地朗读课文。
六、布置作业
1、 熟读课文。
2、抄写本课的生字词语。
第二课时
一、检查导入，梳理问题
1、 开火车读生字新词。
2、 说说你从课文中知道了什么？除此，你还想知道什么？
3、 教师梳理问题：
（1）、理解为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭上。
（2）、课文中提到的声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么？
4、 教师导入新课：让我们带者这些问题一起走进课文，寻找答案。
二、自读自悟，自我探究
1、 教师出示自探要求。
2、 学生通过读、思、划等方式自我探究。
3、 教师巡视
三、交流讨论，解疑合探
1、 指名生说说对问题（1）的理解，其他生补充，评议。
2、 读一读相应的语段
3、 教师根据学生的反馈，进行适当的小结。
4、 指导有感情地朗读课文第七自然段。
5、 交流讨论问题（2）。
6、 有感情地齐读第8～10自然段。
7、 引导学生拿出事先准备的筷子等，试着敲一敲，听一听它们的`声音。
8、 教师引导读课文的最后一个自然段。
9、 说说对这段话的理解。
10、 指名反馈，教师小结。
11、 感情朗读课文
四、质疑再探，升华认识
1、 学完课文，你还有什么疑问？请提出来让我们共同解决。
2、 学生自由质疑，解疑。
3、 教师总结
五、拓展延伸，自主编题
1、 在生活中用心倾听各种声音。
2、 如果有兴趣，也可以写一个片段描述一种声音。
板书设计：
你一定会听见的 用心去听
声音多么丰富、多么美妙
第三课时
一、有感情地朗读课文。
二、交流描述一种声音的片段。
三、指导学生填写配套练*。
教学后记：
这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。
教学目标：
一、 反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。
二、 激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己所听、所感用有声语言表达出来。
教学设想：
本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此围绕教学目标，在课堂教学中，我设计了六大板块——无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇来开展教学活动。
教学过程：
一、无声篇
1、请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续半分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）
2、师.总结：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。）
3、引出课题。
二、感声篇
１、听课文录音（多媒体），整体感知课文。
２、请学生自由谈谈听后感受。
三、读声篇
１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由。
３、精彩段落赏析：（多媒体出示课文前三段）
学生齐读、男女生分组读后，师生共同来.总结文章的'语言特点。
四、听声篇
１、听音乐《苗岭的早晨》
要求：①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。
２、学生听后，自由发言。
五、绘声篇
师出示多媒体画面，要求学生发挥想象，用文字把声音的感受表达出来。（生.写作，师指名朗读）
六、结声篇
师：*时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。
一、教学目标
（1）知识目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导学生要用心去感受生活，去体验生活。
二、教学重难点
重点：初步学会如何把声音写得生动
难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
三、教法
1、录音朗读法；
2、点拨引导法。
四、学法
1、欣赏法；
2、默读法；
3、讨论法。
五、教学程序
（一）导入新课、简介作者
1、让学生面对面念出课题，感受标题的妙处。
2、简介作者（突出其儿童文学家身份）
3、请同学们说说自己对聪明的看法。（教师写出关键词语）
（二）学生自由朗读课文，根据关键词语明确写作意图。
鼓励我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
（三）请学生说说自己听过的“好听的.”“有益的”声音
1、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
2、请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音
（四）赏析1—3段语言之美，进而引导出基本的描写声音的思路。
1、我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有）
可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。为什么我们听不到的声音，作者却能听得清晰呢？（用一颗童心，一颗热爱大自然的心。）
刚才同学们已经自由朗读过课文了，你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况都会说1—3段）
听读课文录音1—3段
2、同学思考这三段语言究竟美在哪里。“答题提示：有什么特点→有什么效果”。
明确：
（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词
（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象；
（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。
（4）发挥想像，创设美好的意境……
3、在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路
抓住声音的本质特征——以声写声
调动各种感觉器官——以形写声
展开联想、想象，融入真情实感——以情写声。
巧用各种修辞——以美写声
（五）仿写声音片断
1、教师出示仿写范文
2、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“４个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。
（六）结语：
看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。
齐读1—3段，在配乐朗读中结束全文。
教学目标
1.朗读课文，了解作者的写作思路。
2.品味本文生动形象、活泼优美的语言。
3.运用自己的'生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
教学重难点
重点：品味文章优美语言，用心感受多彩生活。
难点：调动学生已有生活体验，关注生活，感悟生活。
教学准备：
1.多媒体、声音材料光碟或录音带。
《野蜂飞舞》（里姆斯基）《天鹅之死》（柴可夫斯基）
《养鸡场》（安德森）《春天来了》（民乐三重奏）
《动物狂欢节》（圣桑）
2.学生准备画笔、白纸和诗文朗读材料
教学过程
一、导入新课
欣赏《野蜂飞舞》《养鸡场》音响材料，思考这是模拟大自然中哪些声响，你听见过吗？
声音无处不在，只要你用心去听，你一定会听见的。（出示课题）
二、整体感知
1.自由朗读课文
出示思考题：文章展示了哪些声音？声音与人的生活有何关系？作者想表达什么观点？
2.讨论明确
三、合作探究
1.画出自己不理解的句子并圈点出好词好句
2.小组交流，提出问题
出示问题：
a.本文为什么用第二人称“你”？表达效果有何不同？
b.本文语言有何特点？运用了什么修辞手法？有何好处？
c.所有声音都对人有益吗？是否“开听有益”？
3.师指导学生讨论，点拔明确。
4.思考：为什么先从“无声”写起？
四、品读赏析
点名说自己喜欢的句段并体会其好处。
五、体验延伸
多媒体给出音响材料，进行绘画、故事创编或诗文朗诵。
1.分组选题
2.听赏音乐《动物狂欢节》《天鹅之死》《春天来了》
3.构思创编
4.汇演展示
六、课后拓展
作业：搜集有关“音乐”的故事或成语俗语，课后交流并整理成册。
教学目标：
1、了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。
3、培养学生用心听、用心感受声音的能力。
4、培养学生对美好生活的感受能力。
教学重点：
品味文章活泼优美的语言。
教学难点：
运用生活体验，感受生活的丰富多彩。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入新课：
（让学生闭上眼睛，停止一切活动，使教室里保持绝对安静）假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落……）是的，有的人*时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听到的声音，看看大家是否是生活的有心人。
恩，很棒！大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加丰富多彩，更加生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。
二、整体感知：
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？
明确：课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界。
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？
请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的`人都能听到这个世界上的美妙声音。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？
请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见”的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪：
这篇课文富有诗情画意，很美！但是，你知道美在哪儿吗？
1、现在请同学大声地自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。
2、合作探究：课文美,美在哪里？
3、讨论、交流，明确：
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾画出来，旁批写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
（只要学生喜欢某一句话并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案。）
（1）课文的语言美体现在：
①语言活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
②运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
③运用问句与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然。
（2）内容别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝，我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。
（3）标题设置悬念，诱人猜想，对读者寄予无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。
（4）1-3蒲公英梳头的声音；蚂蚁跑步的声音；雪花飘落的声音――富有诗意却细微得难以察觉。
4-7风吹声；动物声；水声――*以为常，不被留意。
从这样细小的声音---*常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
（5）结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。
4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构。
四、质疑问难：
对课文内容你还有什么疑问吗？
五、拓展延伸：
生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
六、归结全文：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！只要我们怀着一颗热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。
七、作业布置：
模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
