昆明的雨，我经历过无数，但是，以它为题的文章我只见过汪曾祺的这一篇。此前，我和许多昆明人一样，对昆明的雨怀有一种矛盾的心态：当雨无雨之时，盼它；可浸淫太久，又烦它。反倒不如汪曾祺这位外乡人那样，对它一往情深。 1939年，汪曾祺考入西南*中文系，跟着沈从文先生弄文学，在昆明一呆就是七年。可能是地域的差异和心境的不同罢，他对昆明很有好感。在他眼里，昆明的雨季明亮、丰满，带着浓浓的绿色，很舒服，不使人厌烦，还不时地引发出淡淡的乡愁。不过，让他如此动情的应该是昆明春夏两季的雨。如果雨也有品位高下的话，那么它们称得上是雨中极品。大晴天的，常常不知从哪里飘来几团云彩，把太阳的脸一遮，你刚觉得后背阵阵清凉，说不定雨珠子跟着就落了下来。有两次，我站在南屏街的这边，望着雨水哗哗的淋洒在街对面的房子和梧桐树上，一时间都有些恍惚，分不清自己究竟是置身梦里还是梦外。那情景让人无法忘怀。小时候若遇到这样的雨，左邻右舍的女孩子们总会窜出家门，在雨中边蹦边嚷：“又出太阳又下雨，青蛙出来讲道理。栽黄秧，吃白米……”疯上好一阵子。可惜那些词我没能够记全。两年前我曾碰到过其中的一位，问及那支歌谣，她竟然忘得比我还彻底，殊觉可惜。 到了秋冬两季，昆明的雨就会显现出它性格的另一面，让你有些消受不了。有时，疾风暴雨骤然而降，风横雨狂，低洼之处顿成汪洋，一些街道水深及膝，连单车都骑不了。每年的这时节，总有几棵挺拔茂盛的银桦树被风连根刮倒，躺在路边为自己的张扬悔恨不已。记得小时候盘龙江也常在这个季节发大水，人们沿着河岸垒起一两米高的沙袋防洪。印象中水位最高的时候，水面与南太桥下的拱顶之间只有一臂左右的距离。河水夹着泥沙像一条黄龙，气凶凶地穿过城区直奔滇池而去。有几个胆大的弄潮儿从南太桥北端的护栏上一个猛子扎下去，众人心头一紧，可没过多久，他们就被激流卷着从桥下不及半米的空隙中冲到了桥的另一头。也许汪曾祺没有遇到这样的雨天，所以，在他的记忆中只留下了缅桂花的幽香、火炭梅的妖艳和对干巴菌的回味。 《昆明的雨》末尾一段，写他游莲花池遇雨，在附*一家小酒店内“浊酒一杯天过午”的情景，读之如画，最是动人，让我心里软软的，有点酸。因为我曾经好几次路过莲花池，车窗外熙熙攘攘，只见店铺不见池，真担心莲花池也像火炭梅那样，只剩下一个鲜为人知的名词。 汪曾祺作品的特点，是既像散文又像小说，界限不甚分明，正如昆明的季节，不温不火，随意*和；此外，他不事雕琢，没有辞藻的堆积和肤浅低俗的时髦。读他的文章，仿佛在听一位长者茶余话旧，和风细雨，水波不兴，然而于*淡冲和之中蕴含真情，极具张力，有点普洱茶的品性：甘滑淳厚，日久愈香，回味悠长。前人有言：书不可不读，亦不可尽读。汪曾祺的文章也一样，不必尽读。但对昆明人而言，他那几篇昆明忆旧的文章却值得一读。
本文通过对昆明雨季中茵子、杨梅、缅桂花的描写，向我们全方位展示了昆明的雨，使内容更丰富，更完整。结尾处的诗词画龙点睛，传神地展现了作者与朋友悠然自得的情景。“我想念昆明的雨”这句话首尾呼应，且短小而意味深长，令人回味无穷。本文表达了作者对昆明的雨的思念与喜爱之情。
昆明的雨时断时续，无锡的雨也不是连绵不断的。春天，淅淅沥沥的小雨下起来了，多如牛毛，似一根根银针，晶莹剔透，真怕它们摔在地上会断成两截。下得稍大些，雨被拉成长长的银线，一条条，很细很细，仿佛是天上的珠宝店不慎掉落的。不过无论如何，它听上去没有一点声音，像是一名下凡的仙女怕吵醒了人们的美梦，要悄悄地把幸福与祥和撒向人间，把生机带到世界的每一个角落。它静静地拂过人们的脸庞，与人们擦肩而过。它依旧是那么羞涩，常常是天刚亮，它就藏起来不露面；到了傍晚，它又止不住自己的淘气和顽皮，溜出来玩会儿。它又是无私的。，默默无闻地滋养着世上的每一株植物，却不求一丝回报。“随风潜入夜，润物细无声”是它的最高境界，也是它终身追求的目标，是对它奉献一生的诠释，也是对它的真实写照。它用自己的生命，无言地讲述了“奉献”一词的真谛。“人，不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高。”想必这也是它的内心独白吧。
而夏天的雨的性格与春雨的可谓是截然不同。夏雨来也匆匆，去也匆匆，不但要狂风怒号，还要电闪雷鸣来为自己助威。它的火爆脾气大家都见识过。先是台风来袭，卷得地上尘土飞扬，“过江千尺浪，入竹万杆斜。”然后乌云密布，雷公敲着沉重的大鼓来了，刺眼的闪电也在空中扭动着身躯，跳着舞蹈。最后暴雨来了，狂风夹杂着豆大的雨点打在脸上，打得人脸上生疼。暴雨倾泻而下，如颗颗断了线的珠子，在屋檐下形成了一道水帘洞，似瀑布一般，屋顶上的水“哗哗”地往下流，在街上汇成了一条条浅浅的小溪。大大的雨珠猛地撞在水泥路上，刹时间粉身碎骨，溅出一朵巨大的水花，足有七、八厘米高，短短一小时，也许只有五分钟的功夫，整座城市都接受了一番洗礼。乌云散尽，空气格外清新，灰尘也消失不见，碧绿的叶子舒展着身体，准备在太阳底下好好地晒个日光浴。风雨来得快，我们应以乐观向上的心态面对困难，面对每一天。困难也许像暴风雨一样来势汹汹，但只要凭我们的'努力，不久就会烟消云散，何必恐惧呢？更何况，困难像雨一样，能冲刷掉我们身上的每一个小缺点，让这些“灰尘”不再危害我们的身心健康。“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这不是口头上的呼喊，当我们做好一切迎接困难的准备时，困难也就不攻自溃，土崩瓦解了。
秋风萧萧，秋雨也不期而至。连绵不断的秋雨很容易给人压抑的感觉，也勾起了人们的乡愁。这是在告诉人们：远在他乡的时候，多回去看看父母，也让心里安宁些。冬雨滴滴嗒嗒，让本来就不好的天气更加严寒。但正是这难得的冬雨，使冬天干燥的气候有所改观。这是在告诉人们，在抱怨某件事的时候，不妨去想想它的另外一面，全方位的思考问题，往往会让人豁然开朗，换位思考也能挽回难得的友谊和亲情。
《昆明的雨》这是1984的文章，描写的是40年前的昆明的雨。偶滴神啊。那是1944年的昆明吗？那时候还没有成立共和国吧？但是直到现在昆明的雨还是这么舒服，不会让人压抑，沉闷，不像在省城，空气气压低，下雨后还是一样的闷热？这里没有台风雨。是春城的雨。呵呵，而且多半是在晚上下的雨，润物细无声，还助人入睡。盖着被子借着微微的凉意入睡，是多么幸福啊。
至于菌子，现今的价钱真是过百元一公斤，新鲜上市的时候，猫儿只有在集市瞄几眼，不敢买。上一回有幸被老细请客，在昆明市关兴路宝海公园斜对面的一家老字号野生菌吃了一顿，用鸡汤打底锅，吃的全是菌子，味道真是鲜。连尼姑和僧人都是这家的坐上客。
说到杨梅现在他们改叫黑碳杨梅，品种相当好，连咱们从化那边的农民都知道要从云南这边引种，说是品种好。个儿相当大，真的不夸张，有点像乒乓球。而且很甜，猫儿曾经用它来泡杨梅酒。那酒很香的杨梅味儿，味道也是很开胃的酸甜，度数也不高的。
缅桂花猫儿在C湖边见过，好大一颗树的，花白又肥大，诂计就是汪先生说的白兰花了。呵呵。到现在这品种还活着，多好。哦，不对，有可能汪先生说的是小的白玉兰，反正这昆明二者皆有，小的那种才是在街头摆卖的，很香的。大的没有人摘，一直挂在树丫上。最是神奇是木香花，要请教当地朋友才行，猫儿到现在为止没有发现有这品种的花出现呢。
陈圆圆的那投池而死的莲花池好像在神马地方出现过，对，是圆通山上吗？还是在金殿那儿。反正美人已去，猫儿记性一向不太好，呵呵。
C湖的荷花和莲花一如既往的开着。这C湖不知是不是唐继尧开挖滴还是他只修筑一条唐堤，反正一直到现在造福昆明人民。免费开放的。每年的红嘴0们都稀饭来此过冬。
在这里猫儿也曾经想找寻蔡锷将军和小凤仙的旧事。四下游荡之时，发现还有民国时候的卢汉公馆，好漂亮的别墅啊。保养得也不错。春城无处不灰花，说得一点也不假。年年月月都有花开。
——《昆明的雨》读后感 (菁华3篇)
昆明的雨,我经历过无数,但是,以它为题的文章我只见过汪曾祺的这一篇.此前,我和许多昆明人一样,对昆明的雨怀有一种矛盾的心态：当雨无雨之时,盼它；可浸淫太久,又烦它.反倒不如汪曾祺这位外乡人那样,对它一往情深.
1939年,汪曾祺考入西南*中文系,跟着沈从文先生弄文学,在昆明一呆就是七年.可能是地域的差异和心境的不同罢,他对昆明很有好感.在他眼里,昆明的雨季明亮、丰满,带着浓浓的绿色,很舒服,不使人厌烦,还不时地引发出淡淡的乡愁.不过,让他如此动情的应该是昆明春夏两季的雨.如果雨也有品位高下的话,那么它们称得上是雨中极品.大晴天的,常常不知从哪里飘来几团云彩,把太阳的脸一遮,你刚觉得后背阵阵清凉,说不定雨珠子跟着就落了下来.有两次,我站在南屏街的这边,望着雨水哗哗的淋洒在街对面的房子和梧桐树上,一时间都有些恍惚,分不清自己究竟是置身梦里还是梦外.那情景让人无法忘怀.小时候若遇到这样的雨,左邻右舍的女孩子们总会窜出家门,在雨中边蹦边嚷：“又出太阳又下雨,青蛙出来讲道理.栽黄秧,吃白米……”疯上好一阵子.可惜那些词我没能够记全.两年前我曾碰到过其中的一位,问及那支歌谣,她竟然忘得比我还彻底,殊觉可惜.
到了秋冬两季,昆明的雨就会显现出它性格的另一面,让你有些消受不了.有时,疾风暴雨骤然而降,风横雨狂,低洼之处顿成汪洋,一些街道水深及膝,连单车都骑不了.每年的这时节,总有几棵挺拔茂盛的银桦树被风连根刮倒,躺在路边为自己的张扬悔恨不已.记得小时候盘龙江也常在这个季节发大水,人们沿着河岸垒起一两米高的沙袋防洪.印象中水位最高的时候,水面与南太桥下的拱顶之间只有一臂左右的距离.河水夹着泥沙像一条黄龙,气凶凶地穿过城区直奔滇池而去.有几个胆大的弄潮儿从南太桥北端的护栏上一个猛子扎下去,众人心头一紧,可没过多久,他们就被激流卷着从桥下不及半米的空隙中冲到了桥的另一头.也许汪曾祺没有遇到这样的雨天,所以,在他的记忆中只留下了缅桂花的幽香、火炭梅的妖艳和对干巴菌的回味.
《昆明的雨》末尾一段,写他游莲花池遇雨,在附*一家小酒店内“浊酒一杯天过午”的情景,读之如画,最是动人,让我心里软软的,有点酸.因为我曾经好几次路过莲花池,车窗外熙熙攘攘,只见店铺不见池,真担心莲花池也像火炭梅那样,只剩下一个鲜为人知的名词.
汪曾祺作品的特点,是既像散文又像小说,界限不甚分明,正如昆明的季节,不温不火,随意*和；此外,他不事雕琢,没有辞藻的堆积和肤浅低俗的时髦.读他的文章,仿佛在听一位长者茶余话旧,和风细雨,水波不兴,然而于*淡冲和之中蕴含真情,极具张力,有点普洱茶的品性：甘滑淳厚,日久愈香,回味悠长.前人有言：书不可不读,亦不可尽读.汪曾祺的文章也一样,不必尽读.但对昆明人而言,他那几篇昆明忆旧的文章却值得一读.
*日读到汪曾祺先生的一篇写景散文《昆明的雨》，大概是感兴趣于他所描写的也是我正身处其中的城市吧，所以就多读了几遍。
文章以一幅“右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。”的画开篇，视角新颖，不落俗套，以素朴的寥寥数笔便清晰地勾画出了昆明雨季的形象：明亮、丰满、浓绿，下下停停、停停下下，不使人气闷。接着作者写昆明雨季中的菌子、杨梅、缅桂花，其中写到“最多，也最便宜的牛肝菌”，提到“格调比牛肝菌高”的青头菌，介绍到“菌中之王”鸡枞“中吃不中看”的干巴菌和“中看不中吃”鸡油菌。昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。一点都不酸！昆明的缅桂是大树！作者不直接写雨，看似与雨无关，实是与此作衬托，将昆明的雨季立体、现实地展示在读者面前，我也能从字里行间读出作者作为一个外乡人在发现昆明雨季特点时满心的惊奇、欣喜与自豪。篇末作者引用典故，直抒胸臆，深化了意境。“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”
一整篇读下来，自己只觉得是赏心悦目，但也有些感慨。虽然一些老昆明人的生活*俗，如“于门头挂仙人掌一片以辟邪”，在当今这个日新月异、快节奏的现代生活中被逐渐淘汰，但例如莲花池、“香得像兰花”的缅桂花等自然景观还是被完整的保留了下来。如果你愿意让你的节奏慢下来，如果你有一颗善于发现美的心，你会发现身边的现实世界很美，而不是经过别人的提醒，哪怕是名家的提醒，自己就是自己的精神导师！不要让自己忙碌的脚步，遮住了双眼，更不要荒芜了自己的内心！
本文通过对昆明雨季中茵子、杨梅、缅桂花的描写，向我们全方位展示了昆明的雨，使内容更丰富，更完整。结尾处的诗词画龙点睛，传神地展现了作者与朋友悠然自得的情景。“我想念昆明的雨”这句话首尾呼应，且短小而意味深长，令人回味无穷。本文表达了作者对昆明的雨的思念与喜爱之情。
昆明的雨时断时续，无锡的雨也不是连绵不断的。春天，淅淅沥沥的小雨下起来了，多如牛毛，似一根根银针，晶莹剔透，真怕它们摔在地上会断成两截。下得稍大些，雨被拉成长长的银线，一条条，很细很细，仿佛是天上的珠宝店不慎掉落的。不过无论如何，它听上去没有一点声音，像是一名下凡的仙女怕吵醒了人们的美梦，要悄悄地把幸福与祥和撒向人间，把生机带到世界的每一个角落。它静静地拂过人们的脸庞，与人们擦肩而过。它依旧是那么羞涩，常常是天刚亮，它就藏起来不露面；到了傍晚，它又止不住自己的淘气和顽皮，溜出来玩会儿。它又是无私的，默默无闻地滋养着世上的每一株植物，却不求一丝回报。“随风潜入夜，润物细无声”是它的最高境界，也是它终身追求的目标，是对它奉献一生的诠释，也是对它的真实写照。它用自己的生命，无言地讲述了“奉献”一词的真谛。“人，不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高。”想必这也是它的内心独白吧。
而夏天的雨的性格与春雨的可谓是截然不同。夏雨来也匆匆，去也匆匆，不但要狂风怒号，还要电闪雷鸣来为自己助威。它的火爆脾气大家都见识过。先是台风来袭，卷得地上尘土飞扬，“过江千尺浪，入竹万杆斜。”然后乌云密布，雷公敲着沉重的大鼓来了，刺眼的闪电也在空中扭动着身躯，跳着舞蹈。最后暴雨来了，狂风夹杂着豆大的雨点打在脸上，打得人脸上生疼。暴雨倾泻而下，如颗颗断了线的珠子，在屋檐下形成了一道水帘洞，似瀑布一般，屋顶上的水“哗哗”地往下流，在街上汇成了一条条浅浅的小溪。大大的雨珠猛地撞在水泥路上，刹时间粉身碎骨，溅出一朵巨大的水花，足有七、八厘米高，短短一小时，也许只有五分钟的功夫，整座城市都接受了一番洗礼。乌云散尽，空气格外清新，灰尘也消失不见，碧绿的叶子舒展着身体，准备在太阳底下好好地晒个日光浴。风雨来得快，我们应以乐观向上的心态面对困难，面对每一天。困难也许像暴风雨一样来势汹汹，但只要凭我们的努力，不久就会烟消云散，何必恐惧呢？更何况，困难像雨一样，能冲刷掉我们身上的每一个小缺点，让这些“灰尘”不再危害我们的身心健康。“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这不是口头上的呼喊，当我们做好一切迎接困难的准备时，困难也就不攻自溃，土崩瓦解了。
秋风萧萧，秋雨也不期而至。连绵不断的秋雨很容易给人压抑的感觉，也勾起了人们的乡愁。这是在告诉人们：远在他乡的时候，多回去看看父母，也让心里安宁些。冬雨滴滴嗒嗒，让本来就不好的天气更加严寒。但正是这难得的冬雨，使冬天干燥的气候有所改观。这是在告诉人们，在抱怨某件事的时候，不妨去想想它的另外一面，全方位的思考问题，往往会让人豁然开朗，换位思考也能挽回难得的友谊和亲情。
——《听听那冷雨》读后感 (菁华3篇)
初次认识余光中先生，是初中时读他的《乡愁》，那首软绵绵的诗“ 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头，诗文读后感。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”至今，我都记忆犹新。
为什么呢，为什么对久远的尘封记忆如此清晰呢，我想，是因为每个人心中都有一缕淡淡的乡愁吧。如今，再次与余光中先生对话，再次尝试走进他的内心世界。
文章一开头就写淋淋沥沥的雨，这场绵长的雨即使在梦中也不曾停止过。你是否想过逃避这场冷雨，但是，“而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。”是啊，我们不是常说，逃避得了一时，逃避不过一世吗。或许说，这场冷雨是你心底久违的盼望。“不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万桑二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”你写这段话，是想说什么呢?我想，你是把满腔思念注入文字中吧。你久违的土地，是否也在等着你。
“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨。”这雨在你心里不是无形的，它有生命，有味道，有气息。我想，舔着那冷雨，该是一股咸咸的苦涩味，因为你远离那土地太久了。“雨是女性，应该最富于感性。”这场冷雨更像是一个女性在用哀怨的声音诉说着什么。在那片土地上，应该有你的亲人，有你的爱人，更重要的是，土地上有你的魂，有你的跟，你的血液里流淌着母亲的液汁。“雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。”你听着淅沥的雨声，心情是否也随着韵律高低而起伏不定。我喜欢听雨打在瓦砖上的声音，城市里的雨打在玻璃上，那声音也够清脆，但始终缺少韵味。
你在日式的古屋听黄梅雨，听秋雨，该是多么惬意，但还是少了一种东西。雨是记忆彼端的开始，你想念的是在哪里听雨呢。是故土吧，最后你回到的那片土地，回到思念已久的大陆。我想问，你会带着愉悦的心情去听听下一场暖雨吗?
《听听那冷雨》先从故乡的冷雨说起，回忆着在下雨的季节一位姑娘撑着一把油纸伞心*气和的向小巷深处走去。她的脚步是那样的寂寥而凄清，滴滴答答的雨滴声敲打着高低不*的石板路。随即，作者笔锋一转向我们展示了厦门之夜的雨，并以两位主人翁的形象叙述了一种淡淡的相思之愁。之后再次进一步的描述江南的雨，进而更深一步的刻画了女性独有的温柔。
雨气得空濛而迷幻，轻轻地嗅一下，便可发现一种带有个性的味道，是淡又是香，让人不觉得感受到清爽的气息扑面而来。
而身在美国的余光中，再次望着窗外的雨，却少了些许的清淡多了些迷离的情调，这不禁会让人的思绪飘落在梧桐相思树上，并不像骤雨打荷叶那样，总有一种淡淡的凄凉。可远在残等古屋下，这种凄惨的景象就变得越加的浓厚了。
春雨的绵绵;秋雨的潇潇;夏雨的磅礴;冬雨的冰凉，这也会一个人联想到人的成长从青丝少年到白发长者，伴随着无数次的雨滴，慢慢的老去。此情此景传递着无论是对故乡、还是对人事物的留恋，都伴随在着冷冷的雨声，透漏着一丝低迷的`回忆。
雨既能够是一个人的情绪变好也能够给一个人增添不少忧愁，也流漏着点点滴滴的回忆，这种记忆一向伴随在凄迷的大地上久久会散去。
《听听那冷雨》是余光中的散文代表作，正如《荷塘月色》之于朱自清。初读《听听那冷雨》，不由大惊：散文能够如此写?细读之则手不释卷。余光中曾戏称：“右手写诗，偶尔左手写散文，算是副产品。”但这样的副产品在当代散文家中有几人能出其右?
诗一样的充满跳跃联想的语言是《听听那冷雨》的最大特色。作者在文中超多动用了迭字句。文章开始，就对雨作尽情的描绘：时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿······一句就写出雨的形声。之后他跳跃联想，写道：······即使在梦里，也似乎把雨伞撑着······这句奠定了整篇一种“忧伤”的基调。立刻，他大胆想象：整个*整部*历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一向这样下着雨。此时，我窒息般地感觉到余光中内心那种深深的乡愁以及爱国情怀。
本文恰似一首长诗，字字句句，充满令人惊奇的诗的意象。作者笔下的雨时而是“黑白片子”，时而是“宋画”，时而是“一滴湿漉漉的灵魂”，时而是“温柔的灰美人”等等。作者凭非凡的才力和卓越的想象力，把乡愁化为种种意象，而意象又于作者的某段人生遭遇及心灵历程相连相融。可谓情丝和雨丝交织。
余光中用诗样的语言对雨进行视觉、听觉、嗅觉等多方面感觉进行描述，字里行间，古诗韵味俯拾即是，例“牧童遥指”，“剑门细雨渭城轻尘”，“杏花春雨江南”。爱好古典文学者看本文，时时会心一笑。而喜爱现代风格的读者也不会失望，例“雨是潮潮湿湿的音乐下在渴望的唇上舔舔那冷雨”一句，已令许多所谓的现代诗人汗颜。
语言是思想的载体，语言没有音乐味，何能成为作家?同样，思想不深邃，更是不成作家。余光中将思想完美融入语言，正如他所说：一位出色的散文家，当他的思想和文字相遇，美如盐撒于烛，会喷出七色的火花。我读书，常爱划句，但是读《听听那冷雨》，竟然摘不下一句，因为每一句话都这么美。
文坛宿耆柯灵说：《听听那冷雨》直接用文字的雨珠，声色光影，密密麻麻，纵横交织而成。这也许能够帮忙我们对*文字和现代文学的表现力增加一点信心，也就应承认这在五四以来的散文领域中，算是别辟一境。评论毫无过奖，也深刻公道。
——《秋天的雨》读后感 (菁华3篇)
读了“秋天的雨”这篇课文，我被秋雨后的美景所陶醉。秋天的雨用五彩缤纷的颜料，送给大自然许多色彩，还送给了水果们好多香甜的气味。
读了这篇课文，我知道课文以秋天为线索，把秋天的'景物巧妙地串起来，从中描写了一个美丽、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。我喜欢这篇课文，还因为秋雨给农民带来了丰收的喜悦。啊！秋天的雨是一首歌，是一首谱不完的乐章……
预*了这篇课文，我知道了秋天是清凉、温柔的，秋天的雨像一把钥匙，趁你没留意把冬天的大门打开了。秋天是多彩的，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，把大地画成一幅绚丽多彩的画卷。秋天是个收获的季节，好多好多的水果都在秋天成熟。秋天的十是金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了，提醒大家准备过冬了。读了这篇课文，我更喜欢这凉爽、美丽、香甜的秋天了。
今天我终于看完《秋天的雨》，令我感触颇深，并写下我的感想。《秋天的雨》本文讲了：秋天的雨像很多东西，比如：钥匙、颜料、气味。
读完后，我感受到了秋天的雨，带给大地的是丰收，带给植物的是颜色，带给小朋友的是乐趣。
秋天的雨是多样化的，他如春夜喜雨中“随风潜入夜，润物细无声”，悄悄地将这份喜悦传递！
——《昆明的雨》教案 (菁华6篇)
教学目标：
知识与能力
1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
过程与方法：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
情感、态度与价值观体会作者*淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。
教学重点：
1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
教学难点：
理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
雨是明亮的、丰满的，使人动情的。图片展示
二、学*目标
1.了解昆明雨的特点。（重点）
2.体会作者*淡自然的语言风格，学*作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。
3.感悟作者对往昔怀念的感情。（难点）
三、作者简介
汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，*当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南*，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，*最后一个纯粹的文人，*最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。
四、背景资料
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南*和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。
汪曾祺散文
有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不*整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。
语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代*文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“*式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。
五、检查预*
一读一读字音
鲜腴（yú）青头菌（jùn）黄焖（mèn）鸡草茎（jīng）松毛择（zhái）净炽（chì）红桂花绿釉（yòu）
二写一写字形
花gū（骨）朵
tái（苔）痕
三记一记词义
1.鲜腴：
新鲜，肥美。
2.方比：
比较，比得上。
3.密匝匝：
非常浓密的样子。
4.格调：
指人的风格或品格。
“格调、风格”辨析
同：二者都有“风范”的意思。
异：“风格”比“格调”的范围大，也可以说风格包含格调。风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。
例：（1）文章要以义理意致为核心脊梁骨，气韵格调为筋骨，用典合宜为皮肤，华丽辞藻为冠冕。
（2）三班风格高，抽出了四个精明强干的小伙子来帮助我们。
六、初读感知
带着问题读课文
赠画
导思1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？
雨中植物
导思2.文中为何大量写雨季的植物？
昆明的雨
导思3.在作者笔下，昆明的雨有何特点？
情感
导思4.文中表达了作者怎样的美好情感？
关键词:喜爱、赞美昆明的雨
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
层次结构
第一部分（①②）：
由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。
第二部分（③－⑨）：
详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。
第三部分（10、11）：
描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。
第二课时
七、精读品味
第一部分（1—2段）
1、题为“昆明的雨”，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？
【答案】所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读兴趣。
2.第二段运用了何种表达方式?有何作用？在文章结构上有何作用？
【答案】本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨”，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用：承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。
第二部分（3—9段）
3.“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。”如何理解这句话的含义？
【答案】昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。
阅读方法解密
赏析句子三步法。赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等；第二步，结合语境来分析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。
答题模式：本句运用了……修辞手法（或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等），生动形象地写出了……，表达了作者（或人物）……的感情。
4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”如何理解句中的“格调”一词？
【答案】“格调”原指“人的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽。
5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？
【答案】这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。
6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？
【答案】这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。
重点品析第三部分（10—11段）
7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。
【答案】“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。
8.如何理解最后这首诗所表达的情感？
【答案】“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。
9.文章结尾采用了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么作用？
【答案】反复、抒情。语段的.作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第②段内容，收束全文，使结构显得完整。
重难点小结
这些文字重点描写淡淡的乡愁，再次表达作者对昆明雨的思念。作者笔触细腻，抓住生活中看似随意的细节，字里行间渗透着浓浓的情感。结尾段运用抒情、议论点明题旨，使文章浑然一体，无不显示出作者浓厚的文学底蕴。
八、研读探究
【情感探究】如何理解作者在文中反复强调的“我想念昆明的雨”这句话所流露出来的情感？
【答案】昆明之雨季，明亮、丰满，饱含感情，且时间长，以此可观昆明的雨的明丽、频繁而不连绵、丰满却颇具柔情。这篇文章本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对宁静、恬然生活的留恋。
九、归纳总结
探究主旨
文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，以及对宁静、恬然的生活的留恋。
归纳艺术特色，运用“以小见大”的手法。
《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
十、拓展延伸
国学经典诵读
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪《卜算子》
【译文】我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一样，不会辜负这番相思的情意。
十一、布置作业
作业1：完成教材上的课后*题
作业2：完成《作业本》的*题
一、学*目标
1、把握文章内容，感悟作者情感。
2、品读文章“*淡有味”的语言。
3、体会汪曾祺散文的特点。
二、教学过程
（一）导入
关于雨的古诗，你知道吗？给你什么样的感觉呢？
预设：
好雨知时节，当春乃发生。给人希望的感觉。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。给人温暖的感觉。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。给人奇妙的感觉。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。给人冷寂的感觉。
有一位诗人说：雨有一种神奇，它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。今天我们一起来学*一篇充满美感和诗意的散文，走进汪曾祺的《昆明的雨》。（书写标题作者）
过渡语：学*有目标，努力有方向，请同学们齐读本节课的学*目标。
评价语：同学们声音洪亮，精神饱满，带着这种热情我们继续本节课的学*。
过渡语：知其人，论其文，了解作者有助于我们理解文章，请一位同学为我们朗读作者介绍。
（二）作者介绍
汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，*当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年读书，两年教书。除家乡高邮和北京外，这是他一生待的最长的地方。
过渡语：这位同学吐字清晰，声音洪亮，大家给他点掌声。下面检查一下大家的预*成果，请一位同学朗读大屏幕上的生字词。
（三）基础字词
鲜腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）
择净（zhái）炽红（chì）绿釉yòu
评价语：这位同学读的非常准确，可见同学们预*的很认真，下面齐读这些生字词。
过渡语：同学们充满热情，带着这份热情我们默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、事、人？
（四）走进文本感知内容
请大家默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨季”写了哪些景、人、事？
预设：昆明的雨季气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。
昆明的雨季，是浓绿的。
评价语：找的非常全面，大家给这位同学一点掌声。让我们齐读这些句子，感受昆明雨季的特点。
围绕“昆明的的雨”汪老又写了哪些景、人、物呢？
预设：仙人掌、菌子、缅桂花、杨梅、买杨梅的女孩子、买缅桂花的房东母女、莲花池边与友人的小酌……
师：这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
师：大家说的真好，汪老善于从*凡的事物中，*淡的生活中发现美，发现诗意。这些昆明的凡人小事，在作者笔下是怎样的？你读出作者怎样的情感呢？自主学*一分钟，小组讨论，用下面句式展示成果。
（五）读懂文意感悟情感
作者笔下它（它们）或她们是怎样的？你读出了作者什么样的情感呢？找一些词语或句子来说一说，读一读，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果：
“我选择的是第（）段，我认为本段中作者笔下昆明的_______是_______的，我从_________句子中看出的。从中我读出了作者______的感情。”
预设：第二段、第十一段，昆明的雨是让人想念的，从我想念昆明的雨看出来的，读出作者对昆明雨的怀念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，从昆明仙人掌多，且极肥大看出来的，读出作者对昆明仙人掌的喜爱之情。
第七段，昆明的菌子极多，种类丰富，味道各异的，从菌子极多，各种菌子有不同的形态和味道看出来的，读出作者对昆明菌子的喜爱之情。
第八段，昆明的杨梅，又大又圆，颜色黑红，味道很甜。从”昆明杨梅很大……火炭梅“，读出对杨梅的喜爱之情。
卖杨梅女孩是娇美的，作者对昆明的喜爱、怀念之情。
第九段：昆明的缅桂花很密集，很香，
房东母女是热情、慷慨的，充满人情味
第十段：昆明的酒馆是静谧，安宁、闲适的。对昆明的喜爱、怀念之情。
过渡语：通过描写常见的景物、鲜腴的滋味、质朴的人情、闲适的氛围，表现出的是对昆明喜爱、怀念之情。作者所写的人、事、物虽然很散，但一直不变的是对昆明喜爱、怀念之情，这体现出散文形散神聚的特点。
山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草木写之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事写之，为我们展现了一个个美好的画面，请选取令你印象深刻的画面，自己写一写。
（六）描绘画面体悟美感
细细品味文章，脑子里突然会涌出一个个美好的画面，选择令你印象深刻的画面，自己写一写。
过渡语：这一个个美好的画面，让我们看到了一位热爱生活，传递美好与诗意的汪曾祺。让我们齐读汪曾祺的这段话。
（七）小结
我想把生活中美好的东西、真实的东西，人的美、人的诗意告诉别人，使人们的心得到滋润，增强对生活的信心、信念。
——汪曾祺
教师结语：只要心里充满着热爱，那么，阳光明媚的日子是美的，细雨连绵的日子也是美的，就连那骄阳似火的日子、暴雨倾盆的日子也一定有它独特的美丽。生活中的美与趣味，充满热爱的心灵总能发现它们，愿我们都能拥有这样的心灵。
（八）作业
阅读汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家乡》、《胡同文化》、《故乡的食物》，进一步体会其风格。
（九）板书
昆明的雨
景物美形
想念滋味美散
喜爱人情美神
氛围美聚
一、学*目标
1、把握文章内容，感悟作者情感。
2、品读文章“*淡有味”的语言。
3、体会汪曾祺散文的特点。
二、教学过程
（一）导入
关于雨的古诗，你知道吗？给你什么样的感觉呢？
预设：
好雨知时节，当春乃发生。给人希望的感觉。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。给人温暖的感觉。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。给人奇妙的感觉。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。给人冷寂的感觉。
有一位诗人说：雨有一种神奇，它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。今天我们一起来学*一篇充满美感和诗意的散文，走进汪曾祺的《昆明的雨》。（书写标题作者）
过渡语：学*有目标，努力有方向，请同学们齐读本节课的学*目标。
评价语：同学们声音洪亮，精神饱满，带着这种热情我们继续本节课的学*。
过渡语：知其人，论其文，了解作者有助于我们理解文章，请一位同学为我们朗读作者介绍。
（二）作者介绍
汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，*当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年读书，两年教书。除家乡高邮和北京外，这是他一生待的最长的地方。
过渡语：这位同学吐字清晰，声音洪亮，大家给他点掌声。下面检查一下大家的预*成果，请一位同学朗读大屏幕上的生字词。
（三）基础字词
鲜腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）
择净（zhái）炽红（chì）绿釉yòu
评价语：这位同学读的非常准确，可见同学们预*的很认真，下面齐读这些生字词。
过渡语：同学们充满热情，带着这份热情我们默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、事、人？
（四）走进文本感知内容
请大家默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨季”写了哪些景、人、事？
预设：昆明的雨季气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。
昆明的雨季，是浓绿的。
评价语：找的非常全面，大家给这位同学一点掌声。让我们齐读这些句子，感受昆明雨季的特点。
围绕“昆明的的雨”汪老又写了哪些景、人、物呢？
预设：仙人掌、菌子、缅桂花、杨梅、买杨梅的女孩子、买缅桂花的房东母女、莲花池边与友人的小酌……
师：这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
师：大家说的真好，汪老善于从*凡的事物中，*淡的生活中发现美，发现诗意。这些昆明的凡人小事，在作者笔下是怎样的？你读出作者怎样的情感呢？自主学*一分钟，小组讨论，用下面句式展示成果。
（五）读懂文意感悟情感
作者笔下它（它们）或她们是怎样的？你读出了作者什么样的情感呢？找一些词语或句子来说一说，读一读，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果：
“我选择的是第（）段，我认为本段中作者笔下昆明的_______是_______的，我从_________句子中看出的。从中我读出了作者______的感情。”
预设：第二段、第十一段，昆明的雨是让人想念的，从我想念昆明的雨看出来的，读出作者对昆明雨的怀念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，从昆明仙人掌多，且极肥大看出来的，读出作者对昆明仙人掌的喜爱之情。
第七段，昆明的菌子极多，种类丰富，味道各异的，从菌子极多，各种菌子有不同的形态和味道看出来的，读出作者对昆明菌子的喜爱之情。
第八段，昆明的杨梅，又大又圆，颜色黑红，味道很甜。从”昆明杨梅很大……火炭梅“，读出对杨梅的喜爱之情。
卖杨梅女孩是娇美的，作者对昆明的喜爱、怀念之情。
第九段：昆明的缅桂花很密集，很香，
房东母女是热情、慷慨的，充满人情味
第十段：昆明的酒馆是静谧，安宁、闲适的。对昆明的喜爱、怀念之情。
过渡语：通过描写常见的景物、鲜腴的滋味、质朴的人情、闲适的氛围，表现出的是对昆明喜爱、怀念之情。作者所写的人、事、物虽然很散，但一直不变的是对昆明喜爱、怀念之情，这体现出散文形散神聚的特点。
山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草木写之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事写之，为我们展现了一个个美好的画面，请选取令你印象深刻的画面，自己写一写。
（六）描绘画面体悟美感
细细品味文章，脑子里突然会涌出一个个美好的画面，选择令你印象深刻的画面，自己写一写。
过渡语：这一个个美好的画面，让我们看到了一位热爱生活，传递美好与诗意的汪曾祺。让我们齐读汪曾祺的这段话。
（七）小结
我想把生活中美好的东西、真实的东西，人的美、人的诗意告诉别人，使人们的心得到滋润，增强对生活的信心、信念。
——汪曾祺
教师结语：只要心里充满着热爱，那么，阳光明媚的日子是美的，细雨连绵的日子也是美的，就连那骄阳似火的日子、暴雨倾盆的日子也一定有它独特的美丽。生活中的美与趣味，充满热爱的心灵总能发现它们，愿我们都能拥有这样的心灵。
（八）作业
阅读汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家乡》、《胡同文化》、《故乡的食物》，进一步体会其风格。
（九）板书
昆明的雨
景物美形
想念滋味美散
喜爱人情美神
氛围美聚
【知识与能力】
1．自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
【过程与方法】
1．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
2．辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。
【情感态度与价值观】
培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的*惯。
1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。
2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。
第1课时
一、导入新课
汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语*常，但饶有趣味。今天就让我们来美美地欣赏吧。
二、资料助读
有关昆明：昆明，享“春城”之美誉，云南省会，*面向东南亚、南亚开放的门户城市，国家级历史文化名城，我国重要的旅游、商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。
昆明地处云贵高原中部，是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心，国家一级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地貌，地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩盆地有石林坝子。属北亚热带低纬高原山地季风气候。年*均气温16.5℃，年均降雨量1450毫米，无霜期278天，气候宜人。
昆明市是灵秀而迷人的，它三面环山，南濒滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，沿湖*风光绮丽。由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候，特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云淡、阳光明媚、鲜花常开。
三、初读课文，读中感悟
1．请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
鲜腴(yú)
篱笆(lí bɑ)
鸡土从(zōng)
缅桂花(miǎn)绿釉(yòu)密匝匝(zā)
2．请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3．指名读课文，教师相机给予指正。
4．学生自由练读。
5．现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。
6．同学们通过这次读书，又读懂了什么？思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。
教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。
7．作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？试加以概括。
(学生讨论)
教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的昆明人。
四、理清文章脉络
学生讨论汇报，教师板书。
由画导入，昆明雨的特点，昆明雨中的景和人，对昆明雨的想念。
五、作业
有感情地朗读课文。
第2课时
一、抒情导入，揭示课题
昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学*《昆明的雨》。教师板书课题。
二、复*课文内容
这篇文章写的是什么内容？
文章中写到了雨中的哪些景物？
学生结合第1课时回答。
三、品读课文，体会作者的思想感情1．文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：
(1)指名读文章。
(2)从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
(3)你能通过读把它表现出来吗？指名读。
明确：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，内容点明了文章中心，表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段，内容：深化主题，表达作者对昆明的雨的想念之情。结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。
2．通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？
教师明确：通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：
——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段**年代里少有的宁静、恬然。
3．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
小组交流后明确：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
四、品读课文，赏语言美
小组合作试着分析下列句子的表达效果。
1．卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱、赞叹之情。
五、反复诵读，体会升华
昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！
六、板书设计
昆明的雨
长————想念————口语
不气闷————喜爱————自然
明亮————感激————*淡
丰满————赞美————清新
使人动情————浓绿
(民风、人情、生活)
教学目标：
知识与能力
1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
过程与方法：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
情感、态度与价值观体会作者*淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。
教学重点：
1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
教学难点：
理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
雨是明亮的、丰满的，使人动情的。图片展示
二、学*目标
1.了解昆明雨的特点。（重点）
2.体会作者*淡自然的语言风格，学*作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。
3.感悟作者对往昔怀念的感情。（难点）
三、作者简介
汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，*当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南*，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的`人道主义者，*最后一个纯粹的文人，*最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。
四、背景资料
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南*和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。
汪曾祺散文
有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不*整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。
语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代*文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“*式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。
五、检查预*
一读一读字音
鲜腴（yú）青头菌（jùn）黄焖（mèn）鸡草茎（jīng）松毛择（zhái）净炽（chì）红桂花绿釉（yòu）
二写一写字形
花gū（骨）朵
tái（苔）痕
三记一记词义
1.鲜腴：
新鲜，肥美。
2.方比：
比较，比得上。
3.密匝匝：
非常浓密的样子。
4.格调：
指人的风格或品格。
“格调、风格”辨析
同：二者都有“风范”的意思。
异：“风格”比“格调”的范围大，也可以说风格包含格调。风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。
例：（1）文章要以义理意致为核心脊梁骨，气韵格调为筋骨，用典合宜为皮肤，华丽辞藻为冠冕。
（2）三班风格高，抽出了四个精明强干的小伙子来帮助我们。
六、初读感知
带着问题读课文
赠画
导思1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？
雨中植物
导思2.文中为何大量写雨季的植物？
昆明的雨
导思3.在作者笔下，昆明的雨有何特点？
情感
导思4.文中表达了作者怎样的美好情感？
关键词:喜爱、赞美昆明的雨
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
层次结构
第一部分（①②）：
由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。
第二部分（③－⑨）：
详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。
第三部分（10、11）：
描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。
第二课时
七、精读品味
第一部分（1—2段）
1、题为“昆明的雨”，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？
【答案】所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读兴趣。
2.第二段运用了何种表达方式?有何作用？在文章结构上有何作用？
【答案】本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨”，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用：承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。
第二部分（3—9段）
3.“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。”如何理解这句话的含义？
【答案】昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。
阅读方法解密
赏析句子三步法。赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等；第二步，结合语境来分析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。
答题模式：本句运用了……修辞手法（或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等），生动形象地写出了……，表达了作者（或人物）……的感情。
4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”如何理解句中的“格调”一词？
【答案】“格调”原指“人的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽。
5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？
【答案】这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。
6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？
【答案】这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。
重点品析第三部分（10—11段）
7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。
【答案】“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。
8.如何理解最后这首诗所表达的情感？
【答案】“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。
9.文章结尾采用了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么作用？
【答案】反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第②段内容，收束全文，使结构显得完整。
重难点小结
这些文字重点描写淡淡的乡愁，再次表达作者对昆明雨的思念。作者笔触细腻，抓住生活中看似随意的细节，字里行间渗透着浓浓的情感。结尾段运用抒情、议论点明题旨，使文章浑然一体，无不显示出作者浓厚的文学底蕴。
八、研读探究
【情感探究】如何理解作者在文中反复强调的“我想念昆明的雨”这句话所流露出来的情感？
【答案】昆明之雨季，明亮、丰满，饱含感情，且时间长，以此可观昆明的雨的明丽、频繁而不连绵、丰满却颇具柔情。这篇文章本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对宁静、恬然生活的留恋。
九、归纳总结
探究主旨
文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，以及对宁静、恬然的生活的留恋。
归纳艺术特色，运用“以小见大”的手法。
《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
十、拓展延伸
国学经典诵读
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪《卜算子》
【译文】我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一样，不会辜负这番相思的情意。
十一、布置作业
作业1：完成教材上的课后*题
作业2：完成《作业本》的*题
教学目标
1．掌握本课中的常用生字和词语。
2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。
3.通过朗读体会文中作者*实朴素的语言特色。
重点难点
1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。
2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
策略方法朗读法、师友合作探究法。
教具准备教学课件
教学时数2课时
课前导学
1.了解作者资料。
2.自学生字词：
青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）
篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）
暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）
饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）
教学流程
第一课时
交流感知
一、导入新课，检查预*
1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知
默读课文，并思考下列问题
本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语*常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧
2.组织全班交流预*内容。
1.学生交流作者的写作背景和生*。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品
三、研读课文：
1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
2.赏析下列句子
（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括
2.全班交流。
总结提高
四、课堂总结
1.师友归纳，总结知识：
2.总结收获，点拨提升。
五、布置作业：
1．抄写课后生字词
2．思考课后阅读提示。
教师点评，作重点强调。
教师总结提升。
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第二课时
交流感知
一、复*导入：回顾上节内容，引入本节课内容。
二、明确本节课学*目标
提出问题，导入新课
师友回顾交流
研读共品
三、探究学*
1.本文的主旨是什么？作者是怎样表现的？
2.方法探究：
(1)条理清晰，承转自然。
(2)选材精当，描写多样。
(3）以小见大，饱含深情。
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
师友讨论共品。
全班交流
师友交流，不明白的地方可以请教其他师友
互助释疑四、交流疑点，互相解答。
五、全班交流，解决疑难。掌握学情，及时解惑。
师友交流，解决不了的问题在班上提出。
巩固拓展
六、迁移拓展
请结合自己的经历，谈谈你人生中印象最深的一场雨
教师出示问题，适时引导
师友相互讨论谈感受。
全班交流，加深对课文的理解。
总结提高
七、课堂总结
1.师友归纳，总结知识。
2.总结收获，点拨提升。
八、布置作业：
教师引导学生课后完成本课时对应练*，并预*下一课时内容。
教师总结提升
布置作业师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
——昆明的雨教学反思 菁选
昆明的雨教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的昆明的雨教学反思 ，欢迎阅读与收藏。
上完《昆明的雨》这一堂课，收获有三：一是从容；二是勇气；三是技巧。《作业本》对于教学经验不足的教师来说，是一个法宝。本堂课我借鉴了《作业本》学*任务二，以此为支点，从雨季之美到情感之美，到语言之美、文化之美，再到课外拓展，进行课堂教学。因此，教学思路是非常清晰的，再经过多次的试讲磨课，学会了对教学问题的处理，不断充实教学内容，教学重难点也更加清晰准确，这让站在台上的我有了些许勇气，在课堂上引导学生时也就更从容更淡定了。
当然，也发现了很多问题。第一，时间的安排。临场经验不足，在面对学生的一些新的回答时，显得措手不及。第二，细节上的瑕疵。教案的逻辑较为清晰，但引导语言的'设置，还是有欠缺的。第三，引导时的耐心。在等待学生思考时，学生还没有达到，我就急于告诉答案，使整节课的节奏过快，学生囫囵吞枣。
《昆明的雨》这篇课文已经上过很久了，但课堂上孩子们昂扬兴奋的学*状态；跃跃欲试、争先恐后的参与热情；舌灿莲花，文思敏捷、妙笔生花的精彩深深的印在了我的脑海中。我觉得自己必须用笔把这篇课文的教学反思记录下来。
1.贴*学情，走进学生心里的教学设计让难点的突破不再难。
汪曾祺的这篇散文，初读，我一片茫然，作者到底要说什么？题目是“昆明的雨”，为什么内容却不写雨？于是再读。再读，发现虽没有直接写雨，但文章中所有的内容都与雨有关。作为老师，我有这样的迷茫，想必学生一定比我还茫然。于是，教学设计时，我先从梳理文章内容入手，让学生梳理出本文写到的景物，然后抛出了本课的难题：这样写到底是离题还是扣题？但我并不急于让学生解答此问题，而是宕开一笔，先让学生品读语言，在朴素的语言中感受作者对于昆明的雨的喜爱之情。有了品读做基础，学生们领悟到了文章的主旨“我想念昆明的雨。”，同时也认识到了所写的景物其实都围绕着“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”这句话而展开。至此，文章内容上和情感上的中心已经很明确，离题还是扣题的问题此时已经不是问题了。
2.读中品悟，多种形式的读让学生兴味盎然，课堂高潮迭起。
《语文新课标》中对语文课程目标有这样的表述：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”这节课，我设计的一个重要目标就是通过不同形式的读来品味作者*淡语言中蕴含的感情。
在品味语言环节，我先让学生找出最有味道的句子，读一读，读出句中的感情；品一品，品出语言的味道，接着小组交流后班级展示。这一环节我重点让学生赏读两个句子：（1）写到雨后的各种菌子时，那句“这种东西也能吃？！”和“这种东西这么好吃？！”第一个句子鄙弃、怀疑，第二个句子感叹、赞美、满足。两个句子前后对比着读，语气的变化中让人感受到了作者对云南菌子的喜爱之情，进而表达对昆明雨的想念。教室里充满着快活的空气，学生们的思维被打开了，参与的热情也高涨起来。（2）“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”这段对卖杨梅的小女孩的吆喝声的文字，我特意让班里一个声音娇娇的女生读给大家，让她的声音来演绎昆明雨中空气的柔和。这娇娇的声音一出，也瞬间让课堂达到高潮。
作为一篇自读课文，对文中语言的品悟是本文的重点，除此之外，初步接触文本，以自主阅读开始，旨在了解内容，提取信息；对拓展材料《端午的`鸭蛋》的默读，让学生静静地沉浸在文字中思考体会“淡而有味”的语言特点；结课时，根据文章内容改写的小诗，我让男女生轮读。不同形式的读贯穿一节课，激发了学生参与课堂的热情，也让课堂真正上出了语文味儿。
《语文新课标》对于阅读教学的建议是：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”初中阶段，有了一定的自学能力，在没有任何参考资料的前提下的读是能力的培养，也是检验，在此基础上字斟句酌，更能提升学生的语言感受能力。这节课通过不同形式的读做到了这一点。
3.拓展材料，扩大了课堂容量，提升了阅读和写作素养。
我的心里有一个很深的情结，那就是希望学生课堂上每学一篇文章，就对这个作者产生浓厚的兴趣，进而开始对该作者作品的阅读。所以为了达成自己的愿望，每学*一篇课文，我总是尽可能地准备各种资料，为课堂的学*和日后开始阅读而做足够的准备。上课之前，为了让学生对作者及本文的创作有更多了解，我发给学生两篇文章：《汪曾祺的昆明情结》和《汪曾祺：四方食事，不过一碗人间烟火》。品味语言结束，为了让学生对汪曾祺“淡而有味”的语言特点有更深入的认识，我又适时引入《端午的鸭蛋》选段，以加深认识，也为仿照其语言风格写身边事物打下基础。后来的课外读物推荐，我分了两个部分，其一，可以短时间内实现的，阅读《自读课本》中的《翠湖心影》并按要求做读书笔记，“去发现和品味淡而有味，朴素典雅的语言，并写出读书笔记。”的具体要求，能够更有效地巩固课内所学。其二，我推荐了汪曾祺的《人间草木》《人间滋味》《人间有戏》，这是*年来各个出版社对汪曾祺之前作品的整合，其中《人间滋味》和《谈吃》有很多篇目是一样的。课外阅读推荐，让学生的阅读有方向，也是对本课学*的一个有益延伸。这就打通了课内学*和课外学*，用课内所学解决课外问题，通过阅读不断提升语文读写素养的目标也得以落实。
4.读写结合，教学相长，学生的优秀成就了课堂的精彩。
本节课我采用“三环六步”（预学-研学-固学）的课堂模式，预学环节的“精彩导语 我展我秀”是学生预学成果的外化，学生只有反复读文章，揣摩文意才能写出高质量的导语。而经过一年多的训练，学生设计导语的水*也越来越高，几乎每一节课都能出现让人惊叹的导语。
拓展环节，在对汪曾祺语言特色认识的基础上，我让学生模仿汪曾祺淡而有味的语言，围绕峰峰的冬天或者峰峰的特产、名胜，写一段话，表达你的情感，100字左右。这个环节更是佳作连连，令人拍案叫绝。
反思整节课，到了后半部分对于汪曾祺《端午鸭蛋》的处理还是显得杂冗，如果放在课下阅读是不是这个课堂就更顺畅了呢？
《昆明的雨》对学生而言，兴趣不高，属于比较没意思的课文。针对这样的学情，如何让学生走进文本，如何让学生自主学*这篇美文。是我思考的重点，借助公开课的经验，以问题来引导，以任务来驱动。
主问题：标题为昆明的雨，文章仅仅写雨吗，围绕昆明的雨写了那些事物，通过这些物表达作者什么情？学生早读读了三遍课文，还不知道答案，看来我的问题太笼统，细化不够，具体不明。我就引着学生，写雨的有几个自然段？学了昆明雨的什么特点？雨之后写了什么？有什么样的独特作用？一路的问题推进，特别是菌类，设疑这几种蘑菇可以换位置吗？然后带入生活你吃过那些菌类？和文章比起来，哪个好？为什么文章写的好？品析句子“这东西这么好吃？！”加入感叹词品味。学生的兴趣很浓，顺带用同样方法品了另一句类似的话“这种东西也能吃？！”
以此类推带着学生把课文梳理一遍，最后问这么多的事物人中，你最喜欢那一个。学生说：“卖杨梅的小女孩！”分析原因，小女孩美———穿着美，声音甜美，有分寸的距离美，有在这样的雨季中的和谐美。顺带问那另一个房东有什么特点？善良，惜花，人情美！昆明的雨中处处有感动，细处有体会，看这描写的如此之多的内容，却不感到凌乱，原因何在？学生讨论，原来每一处的景都融入了作者的情，对昆明的景喜爱，对昆明的事怀念，对昆明人的.欣赏，总之对昆明的喜爱！就是这样深深情把这些事与物贯穿起来，显得紧凑。
这节课以调动学生思维为主，设置适合学生思考的问题，让学生喜欢还差很远，不过先引起他们的注意力，重视起来，在从生动趣味入手。
这节课的不足：条理性不强，备课时没有深入，问题设计还不到家，随意性太强，谋而后动，我的谋太差！语言是汪曾祺的特色，我也没有涉及到。下节课一定要多思考，多动脑。设计的问题紧凑而又合理，充分发挥老师的作用！
经过一段时间的反复修改、磨课，终于完成了《昆明的雨》录课活动。在整个打磨的过程中我进行了深刻而艰难的思考与琢磨，都说磨难使人成长，无关结果，仅此次录课活动我已提升不少，感谢这次录课，让我对语文教学有了更深刻的认识。总体来说，本节课优点与缺点并存，收获与反思常在。
我个人认为本节课较以前的公开课有所进步 的方面有以下几点:
1、课堂环节完整，过渡自然。
从创设情境导入新课,到检查预*情况, 再到细读品味、小组探讨、仿写练*、课堂小结,整个过程较为完整,而且从前到后逐渐深入,符合认知规律。《昆明的雨》是一篇非常具有文学特色的散文，语言淡而有味，内容上形散神聚。在进行本节课教学设计时, 考虑到文体以及本文特色, 我将教学重难点设置为品味汪曾祺淡而有味的语言、理解形散神聚的文体，并能拓展迁移，学以致用。因此我将本课的学*目标按照逐层递进的方式，设置如下：
（1）、跳读课文，找出文中主要描写了哪些景、物、事及其特点，并据此说出作者的思想感情。
（2）、细读品味、小组研讨，感悟并谈谈汪曾祺散文语言“淡而有味”的特点。
（3）、在目标一、二的基础上，仿写第八自然段。
2、 以读促讲，朗读形式多样化。
语文新课程标准要求锻炼学生听说读写四种能力，因此，本课先让学生默读，圈点勾画，再让学生细读品味，朗读展示，整堂课贯穿默读、跳读、自读、互读、朗读展示、师生共读等多种形式，真正做到了从文本出发，以读促讲，把课堂还给学生，回归语文课堂的语文味。
3、评价方式多样化，教学评一致。
本节课充分发挥了学生的主观能动性，学生展示、学生评价，运用了生生自评、生生互评、师生共评等多种评价方式。整个教学环节紧紧围绕教学目标展开，评价标准设置清晰合理，符合教学评的一致性。
当然，本课有以下几点还值得反思改进：
1、指导学生朗读不够细致。
在学生起立展示朗读后，学生进行评价过后，教师应适当进行朗读指导总结，可以从重读词语、语调上扬与下降、语气欢快与舒缓等细节处着手，给学生更加细致的朗读指导。
2、学生展示时间不够
本节课两个重要的环节就是细读品味和仿写展示，在设计教学流程时虽然特地预设了足够的时间，但是课堂上学生赏析热烈没有充分展示，尤其是学生仿写展示环节，很多学生写得都很精彩，但因时间有限，只展示了三四个学生，其他学生仍有意犹未尽的感觉，没有给学生留足展示评价时间。
通过此次录课，我也更加明白，永远没有完美的.课堂。每节课都是教学相长的过程，我们应该尽力做到让我们的课堂尽善尽美。只有不断夯实自己的专业知识, 提高专业技能, 今后才能在专业成长的道路上越走越远，真正成为一名成长型反思型教师。
设计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题。只是因为在刚刚结束的片断练*中，我也是学生根据自己的阅读积累和生活体验去写得，所以再让学生自由选择话题学生可能有点疲倦，于是我决定选一个话题，既让学生快速进入片断练*，又使学生相互之间有比较。
学生动笔写得过程中，我穿梭于学生之中，和学生一起探讨怎样在原有的基础上改的更好，许多同学在师生、生生之间的互动中确实有所提高。接下来要做的是，让学生的这种成功感与全班同学一起分享，学生的发言确实很精彩，教师的点评镶嵌于其中，让学生确实有收获。
当小组代表的.发言接*尾声时，一般情况下，学生的思维基本上都松懈了，因为片断的高潮基本上已经过去。但今天孙燕燕这一组的发言确让全班同学都情不自禁的鼓气了掌声。孙燕燕因为是一个女孩，她发言的声音相当小，当她读完本小组的杰作后，全班同学都没有听清楚，这时这个女孩显得很腼腆，也相当不好意思，于是我叫她再读一篇，可是全班同学依旧没有听清楚，这时我把她所写的在全班同学面前朗诵了一遍，顿时，所有的同学鸦雀无声，都把目光投向了我，于是我再次朗诵了一遍：“它不能像玫瑰那样留芳香于人间，却能留清白于教室”。全班顿时响起了雷鸣般的掌声。
由此我想到了语文教学的两个问题：不放过任何一个细节，很多时候，一个细节往往能将整个教学推向一个新的高潮；语文教学相比较其他的任何科目而言，所肩负的对学生的情感态度价值观的教育要更重。
