今天，我们学*了一篇心得课文，叫《一面》。想必你们一定很想知道这篇课文讲了什么吧！在今天这节语文课上，老师讲的很详细，同学们也听得很入神。如果你想知道，就动手掀开语文书，在书中寻找答案吧！
鲁迅先生非常关心爱护青年。他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封，关心过的青年更是不计其数。而在《一面》这篇课文里，就真正的写出了鲁迅先生关心青年，关怀进步青年这一点。
从“我真踌躇起来了：饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！我摸索着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。”这句话可以看出作者是多么地喜爱读书，宁愿不吃饭也要把钱拿来买书。回想起来，我们班是有一大部分的同学不喜欢看书的，有些同学只是囫囵吞枣地看一遍就是了，心想：“看了不就行了吗，干嘛还要那么仔细，那么认真地去看！”其实，看书不仅要认真地去看，还要懂得它的意思。最好就是看完一篇文章后再写一份读后感。这样一来，不仅可以增强你的阅读能力，还可以增强你的写作能力。这样有什么不好的呢？看来，我们得向作者学*，学*作者那种爱读书的品质。
当我仔细默读完这篇文章时，我想了许多：“鲁迅先生一生为人着想，乐于助人，关心青年，这体现出了鲁迅是个善良的人。从第18课《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，我们可以知道：鲁迅先生逝世后，有许多来追绰他，向他致敬。为什么有那么多人去追绰他，甚至失声音痛哭呢？因为鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多！
今天我学*了《一面》这篇课文，使我感受颇深。
一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、地下党员，养成了高度警惕的*惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。
“鲁迅先生是同我们一起的！”因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来。
鲁迅先生对一个素不相识的年轻人是如此的热忱。他本人其实就是无数年轻人的光辉偶像。读一本好书就向与一位伟人交谈，我读了《一面》这篇课文，觉得鲁迅先生就站在我面前，用温和的眼神看着我，鼓励我要好好学*。
读了第五单元的课文，《一面》这篇课文使我最感触万千。这篇课文主要讲了1932年秋天，作者在上海内山书店见到鲁迅先生的事情。
读了这篇课文，其中有一组镜头使我印象最深刻——鲁迅先生的瘦。学这篇课文时，我一直在想：鲁迅先生为什么会这么瘦？特别是当我读到“他的面孔黄里带白，瘦的教人担心，好像大病新愈的人”。当我学完这篇课文时，我才明白鲁迅先生为什么这么瘦——原因：1、为国，为人民操心。2、夜以继日地写问斩。3、生病了，没钱医治。4、鲁迅先生所处的环境不好。就是因为这些原因，使鲁迅先生瘦得教人担心。
想想鲁迅先生也是个少爷，可他却放弃少爷身份，放弃所拥有的荣华富贵，到一个日本人开得书店里生活，写作。鲁迅先生为什么会这么做，他为得是什么，他这样做对他一点好处也没有？鲁迅先生为得是国家、人民，不希望劳动人民受到伤害。鲁迅先生一生用笔做武器，揭露黑暗社会的罪恶，那些*派肯定会逼迫鲁迅先生，使他受到折磨，可鲁迅先生并不退缩，还号召更多人与他那样，帮助别人，就因为这样，涌现许多革命者，才换来了今天这样和谐的社会。
想想现在的少先队员，个个都生活得衣来伸手，饭来张口，像被人宠得小皇帝，小公主似的。想想现在的生活还都不是像鲁迅先生那样的革命者换来的。这样的生活来之不易啊！所以，我们要以鲁迅先生为榜样，做一个默默无闻为别人无私奉献的，要把这种精神发扬光大！现在当务之急，我们小学生就要好好学*，练就一身好本领，长大了好为国家效力，而我的本领就是写作文，所以，我要多写、多改，像鲁迅先生那样出版好多作品……
——一面阿累读后感 (菁华3篇)
知识分子的边缘化和边缘型知识分子的兴起。
科举制度废除使得原来那个以士绅为首的四民社会彻底解体，新的学堂体制的输入并没有很好的重建整个权力结构，传统知识分子逐渐边缘化，而边缘知识分子得以占据这个权力真空。杨著在第五章“践履型知识分子的崛起与社会改造运动”中对民国初年知识界的`权力结构进行了一番探析，并分析以*为代表的边缘型知识人如何占据构建自身的社会文化资本。
通过对五四前后《新青年》同人的分析可以得知当时思想文化界权势结构：以*、*、蔡元培为代表的留日学生以及同盟会前辈，他们以留日经验和反满革命职业相号召，形成了独特的身份认同；另一派则是以胡适、任鸿隽、傅斯年为代表的现代大学体制之下的文化精英，“文凭”成为了进入这个文化圈的壁垒。来自湖南乡村家庭、毕业于湖南第一师范学校的青年*在北大访学期间，深感难以融入“五四”核心圈子，自然也无法提出自己的文化主张。“北京之行以后，*进一步把主要精力放在了重新编织地区性的关系网络之中。”*及其湖南一师的同学成立了新民学会，唯一一个于五四运动之前成立的以青年学生为主题的社团。他们以同学身份为凭借，通过聚集自己比较熟识的地方性人物来进行社会关系网络再生产，构建自己的文化资本。
*在建立一师学友人际关系网络时，充分利用了湖南人遗留下来的地区性历史意识，他始终把湖南视为一个十分孤立的政治与文化区域，充分挖掘湖南先贤如清大儒王船山的经世致用思想、以及晚清湘军的尚武意识和民族精神，充分发扬省籍意识，以构建湖南人的身份认同。
身处五四边缘位置的*们通过在构建湖湘先贤的历史叙事里找到了自己重建社会资本的现实资源。以*为代表的等身处五四边缘地带的这些青年知识分子，开始可以完全不按照五四精英圈内所规定的身份认同逻辑来确立自己的位置，而且可以凭借历史意识对自己的身份做出重新规定，来与北京的五四人物进行*等的对话。
读了第五单元的课文，《一面》这篇课文使我最感触万千。这篇课文主要讲了1932年秋天，作者在上海内山书店见到鲁迅先生的事情。
读了这篇课文，其中有一组镜头使我印象最深刻——鲁迅先生的瘦。学这篇课文时，我一直在想：鲁迅先生为什么会这么瘦？特别是当我读到“他的面孔黄里带白，瘦的教人担心，好像大病新愈的人”。当我学完这篇课文时，我才明白鲁迅先生为什么这么瘦——原因：1、为国，为人民操心。2、夜以继日地写问斩。3、生病了，没钱医治。4、鲁迅先生所处的环境不好。就是因为这些原因，使鲁迅先生瘦得教人担心。
想想鲁迅先生也是个少爷，可他却放弃少爷身份，放弃所拥有的荣华富贵，到一个日本人开得书店里生活，写作。鲁迅先生为什么会这么做，他为得是什么，他这样做对他一点好处也没有？鲁迅先生为得是国家、人民，不希望劳动人民受到伤害。鲁迅先生一生用笔做武器，揭露黑暗社会的罪恶，那些*派肯定会逼迫鲁迅先生，使他受到折磨，可鲁迅先生并不退缩，还号召更多人与他那样，帮助别人，就因为这样，涌现许多革命者，才换来了今天这样和谐的社会。
想想现在的少先队员，个个都生活得衣来伸手，饭来张口，像被人宠得小皇帝，小公主似的。想想现在的生活还都不是像鲁迅先生那样的革命者换来的。这样的生活来之不易啊！所以，我们要以鲁迅先生为榜样，做一个默默无闻为别人无私奉献的，要把这种精神发扬光大！现在当务之急，我们小学生就要好好学*，练就一身好本领，长大了好为国家效力，而我的本领就是写作文，所以，我要多写、多改，像鲁迅先生那样出版好多作品……
读者可能会问，仅仅是一面之缘，阿累为何会如此清晰地记着鲁迅，又为何如此激动地感叹这难得的一面?你可以说这是缘分，但更重要的是两者的心灵的交汇。阿累感激鲁迅，因为他处于贫苦阶层，口袋里装的只有一块多大洋(还是和失业工友的饭钱)。因此他对那些“高高在上者”很是厌恶，自然就对真理与爱的化身的鲁迅怀着崇敬的心态，而鲁迅确实是这样的疾呼者，所以当鲁迅与阿累真的遇见了，两颗互补的心便合到了一起。阿累不仅在书本中看到了鲁迅的力量和火热，在真真切切的生活中也感受到了鲁迅送来的温暖。完满的结局确是对阿累的生命鼓励的开始。从那以后，他每时每刻都生活在鲁迅的关怀下，都在鲁迅的慈祥的目光和真诚的话语之中寻找生活的力量。
阿累的生命之中便多了一个鲁迅人与人的交流有时是需要感情和机缘的，同时还要看交流双方的真诚，在此基础上的交流可以很融洽地进行，而且对双方都会产生巨大的影响。老师对学生的关怀、妈妈对孩子的呵爱、人类对动物的热爱，都是有感情的，但是一面之交的影响在一定程度上说还需要缘分，因为时间的短暂必然会造成互相交流量的少，所以说阿累的“一面”带有浪漫和传奇的色彩。这样更能吸引读者，吸引读者对与鲁迅的热爱和关心。可以这样说，你读懂了阿累的《一面》，也就读懂了鲁迅，因为在这里面浓缩了两种深沉的爱：一个是鲁迅对青年的无私的爱和博大的爱，一个是阿累对鲁迅的崇敬的爱和一生的爱。在爱里读懂一个人是很容易的事。可以说，我们借阿累的目光也同样与鲁迅见了一面。
短暂的一次见面，带来了一生的鼓励和安慰，这就是鲁迅的力量。鲁迅很*凡，就像阿累在文章描述的那样，而且还有着很“贫穷”的外表，但是在这样的外表下包含了无数的最热烈的火焰，以及无数的最真挚的爱。这火焰喷向敌人，这爱撒向青年。天下与鲁迅见过一面的人是如此的多，每一次的“一面”都有内在的感人之处在湛蓝的天空眼，在浩瀚的海洋中，在每一个青年的沸腾的血中，在一切美好事物的身边，兽迅都带着《一面》中的笑容，默默地注视着......
——
——一面小学作文 (菁华3篇)
人生的经历像一张张照片，有的事情一下子就可以忘记，有的却会永远刻在心头上。
记得两年前的一个上午，我和我爸爸正在公园玩，正玩的得尽兴时，爸爸忽然叫住我：“儿子，你过来一下。”
“什么事呀，老爸？”
“你看那是谁？”爸爸向外面的长木椅上指了指。
我顺着他指的地方望去，看见了一个没有双臂的人正在接受荆门电视台采访。
“他是谁呀？”我很纳闷。
爸爸告诉我：“残奥会上的世界冠军---何军叔。”“何军叔？爸，我不是在做梦吧，他怎么会到这里来呀？”
“大概是陪女儿到这儿来玩了吧。认识一下冠军叔叔，和他和个影，怎么样？”
想试试我的胆量？我鼓足勇气走过去：“何叔叔，你好！我能和你照张像吗？”“好呀。”何叔叔满面笑容地答应了。
合影后，我问：“何叔叔，学游泳难吗？”“不难。”他笑了笑，“只要你用功，一点儿也不难。”我又好奇地问：“叔叔，你到现在为止已获得过多少奖牌呀？”“共15个。”“是什么类型的？”“全是残奥会上得的。”“呀！你真厉害。”“没有啦。”我又仔细的打量一下他，他的头上明显有青一块，紫一块的伤，可能是比赛时撞计时器留下的吧！尽管何叔叔两只袖子空空的，但他的精神焕发，浑身洋溢着朝气。
……
这件事虽已过去很久，但一直在我心里有很深的印象。何军权叔叔虽然失去了双臂，但创造了非常绚丽的人生，比起我们这些健全人，他更伟大。我们都应向他学*。
假如我有一面宝镜，那该有多美好……
一天晚上，我正在家里看电视。突然，一个白胡子老爷爷出现在我面前，他把一面镜子放到我的手里，“那，这面宝镜会帮你实现一切愿望。记住，你只能用它来做好事，一定记住。”说完，白胡子老爷爷就消失在茫茫夜色之中……
就在这时，我看见前方不远处洪水像猛兽一样淹没了整个村庄，人们在四处逃命，被困在水中的人们不停地呼喊、挣扎。“快，给我一个袋子，我要把洪水全都装进袋子里！”我一面大喊，一面掏出宝镜，“让那恶魔滚得远远的！”说时迟，那时快，只见我手中的宝镜射出一道耀眼的光线，一个巨大的袋子向大水飞去。说来也怪，那洪水竟如同被驯服的怪兽一般，乖乖地钻进了我的魔袋，然后向着西方的瑶池奔去。
总算是松了一口气，我正为自己的机智和这宝镜的神奇而感到沾沾自喜的时候，却闻到了一股浓烈的烟味，难不成哪里又发生了火灾？我循着气味向西南方向走去，果然，在一个废旧的厂房里，火势凶猛，蔓延的极快，又是宝镜发挥作用的时机了，“宝镜，你快快下雨，把大火扑灭！”宝镜发出千万条银线，向着大火的方向射去，很快就被扑灭了。
从此以后，宝镜就成了我的好伙伴。我走到哪里，宝镜就我跟到哪里；哪里遭遇干旱，哪里遭受瘟疫，宝镜都能化解。
我成了这里的小神仙。
这些事很快传到了天上，引起了王母娘娘的妒忌，她下令让我把宝镜带到天上。王母娘娘见到宝镜，二话没说，上前就和我争夺。我一急，宝镜掉在了地上，“咣”的一声，宝镜摔破了，我也被惊醒了。原来，这只是一个神奇的梦而已。
假如我有一面宝镜，那该有多美好……
嗨！大家好！我是今天的主角小瑄。小瑄我家里很穷，常常都到河边钓鱼，不仅可以填饱肚子，还可以拿去卖钱。
有一天，我一如往常的在河边钓鱼，钓竿的`钩子好像吊到什么了。我收竿一看，天哪！我居然钓到一面镜子。
我决定带回家，放在我的房间里，有一天当我对着镜子梳头时，心想：“唉！万一这镜子是魔镜，可以帮我解答任何的问题，那该有多好？”
没想到镜子突然说话了：“哈哈！我真的是魔镜，我可以帮你回答任何问题哦！”
我马上问：“魔镜啊魔镜，什么时候我会写完功课？”
魔镜笑了：“只要你专心写，马上就可以完成啊！”
从那天起，我天天跟魔镜聊天，它什么问题都回答我，就是学校的功课它不帮我，它说不想害我，要我自己用功写。
这面魔镜真的对我很好，有魔镜的陪伴，我越来越快乐了。
——一面教学反思 (菁华3篇)
《一面》是一篇阅读课文，这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
上课之前我认真拜读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及*，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。”说实话，我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强。鲁迅先生长得很瘦，难道就一定是工作太劳累太劳累了?他的胡子和头发就能看出他坚毅刚强的性格?
于是在教学前，我决定按自己的解读去教学。上课前，我依然让孩子们讨论：这篇课文学些什么?孩子们认为课文讲述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学*课文的重点。教学中，我决定尊重孩子们。就从这两个方面去展开教学，并不从外貌描写的句子去展开教学。
《一面》是苏教版七年级下册第一单元的第二篇课文，是一篇略读课文。
在备课和上课的时候对略读课堂有种“只缘身在此山中，不知庐山真面目。”的感受，在朦朦胧胧的略读课堂中摸索着，一会觉得略读也许就是这样的教学，一会觉得好象还是在精读课堂中打滚。在试教的过程中和上课后听了专家的点评后，有种“拨开云雾见略读一二”的惊喜。
回家后总结如下：
一、略读，我想先给学生充足的读书时间。略读的课文较长，先给学生充分的.时间读透课文，学生才能了解课文的主要内容、理清课文脉络。这样对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学*，层层推进，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法是：抓住外貌特征由远及*，由整体到局部地进行描写。
二、聚焦外貌，仔细研读：把课文中这六处描写外貌的句子连起来读一读，让学生在心中留下鲁迅先生的第一印象是瘦！这六处都写到鲁迅先生很瘦，虽然其中有一处没有直接写“瘦”，但从“竹枝似的手指”，“小袖管紧包在腕子上”等等可以看出鲁迅先生真的很瘦。这些描写都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？重点描写鲁迅的面容和精神，由形入神，形神兼备。那个“咬着烟嘴”的老人；“他的面孔黄里带白”；“头发一根一根精神抖擞地直竖着”。胡须“好像浓墨写的隶体‘一’字”等等。一节课始终研究鲁迅先生的外貌体会他的崇高品质和顽强意志。但是在课堂中这部分的教学似乎更靠*了精读课文的教法。就像阙老师所说的略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。
三、《一面》这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃……”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大*人心中的地位。因为是略读课文，我主要放手让学生自读自学自悟。
不足之处：
一、也许是鲁迅离我们的学生优点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。
二、补充资料时要适时、适度和适量。上完课后觉得在这堂课中补充的资料显得有些琐碎，内容太多了，给学生了解的时间不多，所以有点走过场的感觉。
三、在进行略读课文教学时没有放手让学生去做、去读，也没有对学生的学*方法进行培养的意识。
一、教法建议
依据这篇课文的特点，教学中做到以下几点：
（一）在学生熟读课文的基础上，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。
（二）在教学中要抓住“进店→买书→得书→出店”的事件发展过程，以及作者在未见鲁迅、见到鲁迅、见面之后思想感情的发展变化，理清文章的思路，深入体会作者对鲁迅先生极其深厚的爱戴、崇敬之情。
（三）本文词语的感情色彩强烈，课文已对关键词语作了一些批注，教学时，应引导学生举一反三，触类旁通。如“他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。”“微笑”，表现出鲁迅的慈爱与安详；“点头”，表现出鲁迅的信赖和放心；“知道”，表现鲁迅的理解和关切。
（四）文章末段的文字含蓄，学生不易理解，教师可结合时代背景，作必要地提示。
二、特别注意《一面》是怎样运用映衬的手法来突出人物形象的？
分析：映衬是把一种事物相反的两个方面，或把相关、相对的两种事物组合在一起进行叙述或描写，从而构成衬托、对比关系。可以是一种事物两个相反方面的映衬，也可以是两种相反、相对事物的映衬；可以用人物衬人物，也可以用景物衬景物。《一面》中作者通过多角度的对照、映衬，表现鲁迅先生的崇高精神以及对“我”的巨大鼓舞。文章开头写道：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”形象地烘托出当时冷酷的环境。接着作者笔锋一转，写“我”看到《毁灭》时的极其兴奋和迫切的心情，那书脊“赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”写出了意外和兴奋的心情，这两句以景衬人的心清，景是阴冷的，心情是兴奋的——对鲁迅译著的热爱，从而映衬出作者把鲁迅译著当作一种无比快慰的精神享受与获得力量的'源泉，对鲁迅先生的无比敬仰。
另外，文章开头写“我”接连一个礼拜的夜班“已经困软得像一团棉花了”，但当知道自己所遇到的竟是一向敬仰的鲁迅时，“欢喜得快要跳起来了”，二者对照映衬出作者从鲁迅先生身上得到了巨大的精神力量，以至“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头”。
这两处的映衬充分体现了进步青年对鲁迅先生的无限敬仰和信赖，也说明了鲁迅先生所以赢得敬仰和信赖的原因，从侧面烘托出鲁迅先生的高大形象。
——《一面*》优秀教学设计 (菁华3篇)
一、教材简析：
《一面*》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。*几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学*关心世界大事，培养热爱和*的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面*》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对*人民的友好和尊重。通过本课的学*，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
二、教学目标
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
三、教学重点
1、理解面包店老板态度的变化。
2、使学生从学*中受到爱国主义和国际主义教育。
四、教学难点
学*用外在动作表现内心情感的写法。
五、教学准备
1、课前布置学生收集关于**的故事和资料。
2、生字卡片和写有词语的小黑板。
3、有**的碟子或磁带。
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1、出示*。这是什么？板书课题：一面*
2、提问：**有什么含义？你在哪些地方看到过*？
阅读课后“资料袋”
过渡：课文里的这面*出现在什么地方呢？我们一起来阅读。
二、初读课文，感知大意
1、自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
2、检查：课文主要写了什么？
3、出示生字卡片，认读。
4、出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。
5、与身边的学*伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。
三、朗读感悟，理解课文
1、“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解“处境”
2、来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。
交流：指名读句子，相机指导。
3、讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？
提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面*吗？他为什么会“竖起大拇指”？
朗读11、12自然段。
4、引导小结：你想对那个老板说点什么？
四、积累优美词句
课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。
摘抄句子。
第二课时
一、复*导入
1、出示生词，认读。
2、回忆：课文主要讲了一件什么事？
3、小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。
过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面*”有直接关系，所以以此为题。
二、指导朗读，深化认识
1、默读课文，用（）把有“*”或“**”的句子勾画出来。
2、交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。
“收拾好背包……出发了。”
“为了防止丢失……系在脖子上。”
“突然……闪出亮光……‘那是什么？’”
“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫？
【教学目标】
1、能正确认读13个生字和9个词语。
2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。
3、能积极参与学*。感受我对**的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。
【教学重难点】
1、重点：
从“我”一举一动的关键词中体会对**的尊重和爱护。
2、难点：
从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。
【教学准备】
1、学生预*，读准生字、读通课文，了解单元导读。
2、课文插图。
3、多媒体课件。
【教学过程】
一、板书课题，检查预*（板、写、读、问、读、评）
1、同学们，今天我们学*第26课，题目是：一面*。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。
2、同学们都预*课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？
3、很好，同学们有预*的好*惯。这些词语都会读了吗？谁来读？
（正音、多音字）
师评：离开课文能读准这些词语。真能干！
二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）
1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？
自由读。
（巡视、发现、点拨按先、再、最后说）
2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？
（不慌，人人动口练一练）
谁来告诉大家，比比谁会倾听。
师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！
师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故
事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。
板书：
漂流遇险拒绝交易得到救助
师指板书：
课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。
三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）
1、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。
2、指名说2个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。
男女分读。
3、你发现老板的态度有什么变化？
先不愿意给我面包，后来帮我付费。
（你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗）
先要“*等交易”，后来说“费用由我来付”。
（你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化）
（谁有新的发现？）
先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。
（这是写老板的什么变化—动作变化）
（还有新发现吗？）
先态度冷淡。后来态度很热情。
（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）
4、*等交易是什么意思？
（自由说）
同学们，“*等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。
5、我们从老板的“一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“*等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！
6、让我们来再读一读这个变化。
男女分读。
短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？
（为什么老板会有这样的变化？）
（这正是课后练*题中提到的问题。）
四、自主合作感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结）
1、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。
默读、勾画、巡视点拨。
2、来交流一下我们勾画的什么句子？
（自由谈）
“我向老板说明了自己的处境。”
“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”
“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”
“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。
读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。
3、我们来读一读：
出示、引读“当……当……”
4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这2个句段感受感受。
课件出示2个重点句段
（精读）
（用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进）
“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”
⑴读第一句话。读懂了什么？
（我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。）
凝视是什么意思？
（看）
仅仅只是看吗？
（从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下。
⑵走进学生选点：
自由谈。
联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节
（想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。）
（你联系处境想得好。）
联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？
（想到**的象征意义，**在我身边——祖国，不能交易）
（你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对**的尊重、对祖
国的热爱。）
（可能有联系自己的、联系生活的。）
同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？
自由说，3个人──“坚持”“不能”“……”
能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。
课件出示：
宁愿（），也不（）。
宁可用大衣换面包，也不换出**。
（你从内容总结。真好。）
宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的**。
（非常不错，联系后文来说的。）
宁可失去生命，也不损害**尊严。
（你读懂了“我”的心。）
宁可让背包、金钱丢失，也不让**丢失。
所以，老板给他一个面包，他──（不会换），2个面包、3个面包──（都不会换）。我──（引导齐读）
读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？
抽读。
生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。
我们一起带着这样的感受。
齐读。
⑶小结：
刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对**的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。
五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华）
1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。
出示插图。
拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。
（齐读）
2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的*，你会对这个老板说些什么？
老板，好样的，你真有爱心。
你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。
老板，谢谢你尊重我们的**，把她插在花丛中。
老板，请你到*来做客。
（老板架起了友谊的桥梁。）
六、提炼主题
同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。）
在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。
七、课后作业
1、把感人的句子抄下来。
2、把自己想对老板说的话写下来。
【板书设计】
26、一面*
（我）漂流遇险拒绝交易得到救助
（老板）*等交易费用我付
一、教材简析：
《一面*》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。*几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学*关心世界大事，培养热爱和*的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面*》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对*人民的友好和尊重。通过本课的学*，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
二、教学目标
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
三、教学重点
1、理解面包店老板态度的变化。
2、使学生从学*中受到爱国主义和国际主义教育。
四、教学难点
学*用外在动作表现内心情感的写法。
五、教学准备
1、课前布置学生收集关于**的故事和资料。
2、生字卡片和写有词语的小黑板。
3、有**的碟子或磁带。
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1、出示*。这是什么？板书课题：一面*
2、提问：**有什么含义？你在哪些地方看到过*？
阅读课后“资料袋”
过渡：课文里的这面*出现在什么地方呢？我们一起来阅读。
二、初读课文，感知大意
1、自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
2、检查：课文主要写了什么？
3、出示生字卡片，认读。
4、出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。
5、与身边的学*伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。
三、朗读感悟，理解课文
1、“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解“处境”
2、来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。
交流：指名读句子，相机指导。
3、讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？
提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面*吗？他为什么会“竖起大拇指”？
朗读11、12自然段。
4、引导小结：你想对那个老板说点什么？
四、积累优美词句
课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。
摘抄句子。
第二课时
一、复*导入
1、出示生词，认读。
2、回忆：课文主要讲了一件什么事？
3、小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。
过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面*”有直接关系，所以以此为题。
二、指导朗读，深化认识
1、默读课文，用（）把有“*”或“**”的句子勾画出来。
2、交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。
“收拾好背包……出发了。”
“为了防止丢失……系在脖子上。”
“突然……闪出亮光……‘那是什么？’”
“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫？
——一面 (菁华3篇)
高考作文题是一道政治论述题吗？不是，它只是考核学生的汉语言文字表达能力而已，关政治什么事？错了，在有人看来，作文题就是一道标准的政治理论题。你愤世嫉俗不行，你玩世不恭不行，你讽刺高考制度更不行，总之是你要中规中矩，老老实实，否则，等着你的就是一个鲜红的“大鸭蛋”。
高考作文题是一道能力题吗？是的，它是对学生汉语言文字表达能力和思维能力的综合考量。没有表达的基本功不行，没有开放的思维和思想创造性不行。对不起，你又错了。你得必须按照“常理”出牌。老师说月亮是圆的，你就不能说月亮上也有坑坑洼洼；老师说你要听大人的话，不能和大人顶嘴，那好，你要非得和大人“过不去”的话，不好意思，等待你的仍是鲜红的“大鸭蛋”。
就事论事，首先，这些零分作文并非错别字满纸、前言不对后语，也非文不对题。一些语文老师说，作为文章本身并没问题。其次，这些零分作文，也仅仅是表达了考生个人的真实想法和感受而已，既不反人类也不反社会更不*，从主题上看来，也挑不出什么问题来。否则的话，出版社的终审关只怕也过不了。既如此，阅卷者评零分的依据究竟是什么？
有人说过，没有创新思维的民族是一个没有希望的民族。而事实上，尽管多少能够看到青春期叛逆的影子，但毫无疑问，这些零分作文，至少比之其他作文乃至满分作文更具开放性、创造性。如果我没记错的话，前几天还有某位教育家公开表示，*学生写的作文都是一个模式，一千个母亲同一个形象。究其原因，就在于现行的教育机制在某种程度上一直无情地扼杀着孩子们的创造性，扼杀他们自由的灵魂和天分。就像这些零分作文，文理上没问题，政治上也毫无任何嫌忌，仅仅是因为思路开阔了一些，超出了常人的思维，仅仅是因为说了一些实话、真话、心里话，就被那些无情的“判官”们，一个红叉打到底，判了零分。
零分作文并不可怕，也不可耻，更非一无是处，能够公开出版并得到网友的热捧，在一定程度上就证明了它们存在的意义和价值。可怕的是产生零分作文的评分机制，在看到这火热的市场景象后，仍不知反思，而是轻描淡写、一笔带过之后依然我行我素。如此固执己见下去，别说是学生们笔下的妈妈都一个形象，只怕有一天，孩子们笔下写出来的，连是爸爸还是妈妈都分不清了。
鸟儿挥动双翅，是因为恋上了广阔的蓝天；鱼儿摇摆尾巴，是因为爱上了欢乐的河流；蝴蝶破茧而出，是期待外面的自由世界。因为外面的世界，很精彩！
*日里不是三点一线的来回穿梭，就是拼命地钻在书本本里。六天的苦难有了终结，周末终于到来了。一时间闲来无事，迎着微风，傍着夕阳，三两好友相约到外面走走。早就听说学校附*有所公园，虽然不大，风景倒也不错。*时苦于没有时间，现在有了这么一个机会，怎容错过呢？
紧走几步便到了公园，那巍峨高峻的牌楼，枝繁叶茂的杨树林，浩淼无际的人工湖，绿草如茵的土山，弯弯曲曲的小路，流连于灿烂花丛的蝴蝶，无不给人一种豁然开朗的感觉，一周学*的疲惫，便立马灰飞烟灭了。脚步也不由得缓慢了下来。园子里游人不多，但是大多都是走走停停怡然自乐。不远处的草坪上放风筝的孩子奔跑着，嬉闹着，花枝招展，笑语嫣然。这倒让我想起了陶渊明的世外桃源，自己倒是成了那武陵人喽活在自己的世界中，对外面的世界的美妙全然不知。我已经是很长时间没见过湖了。突然之间与他邂逅，颇有几分喜悦，但更多的是抑制不住的心动。伫立湖旁，面朝波光粼粼的湖面，感受着扑面而来的潮湿的气息，任凭波浪将裤腿打湿也不肯退后。那一刻，我知道，我已经被他给深深的折服了。顺着湖岸，不知不觉地就走到了一座石拱桥上。如果湖给我的感觉是如女子般的细腻，那么这座桥给我的感觉就像男子般朴实厚重。于是不禁用手去抚摸他，冰爽的凉意马上凉遍了全身，心中顿时有了说不出的惬意，指间的沟壑是湖又在向我诉说着发生在他身上的故事。告别了守候着这一湖净水的石桥，我便遁隐在了那片小树林里。树林一向是我最喜欢地方。那成群的飞鸟、隐迹待寻的爬虫、幽深的林泉。静静地躺在绿油油的草地上，感受那新鲜的空气，享受这一切没有约束的美好。
长期以来我都觉得自己像是一只毛毛虫，没有认识到外面世界的精彩，只是将自己关在一只小小的茧子中，在茧中享受自己的世界，直到时光逝去，才认识到自己的渺小。现在的我，更坚信自己就是那只毛毛虫，将自己关在学校那只小茧子中，直到现在，才认识到外面世界的异彩纷呈。
看吧，现在，一只蝴蝶将要破茧而出逃离自己的小世界，去感受那精彩的世界了。
上课了，屠老师发给我们每个人一张白纸，我一脸茫然。心想：屠老师为什么要发纸给我们呢？我们自己不是都有吗？奇怪！，难道要考试？真当大家不知所措的时候，只见屠老师不慌不忙地走上讲台，对大家说道：“请同学们注意，大家依照我的样子，跟着做！”“嘶、嘶”。噢，我的嘴巴几乎变成了O字形，原来是让我们来撕纸呀！于是大家都七手八脚地撕了起来。“嘶、嘶……”，此时教室里撕纸的声音象同学们的低声清唱，此起彼落。
唉，这么好的纸，真可惜。但大家都跟着屠老师，一分为二后，又叠起来撕，又合起来撕，并撕出了各种花样。有梯形的，有长方形的，有正方形的。大约撕了5次，屠老师让我们数了数。有的说是21片，有的说是24片，老师说是24片。哈、哈！看来还有几位同学撕错了。
“刚才，我们把一张纸撕成了24块小纸片，现在，让我们重新把它拼成原来的样子。”只见屠老师一边举起手表，一边喊：“预备、开始！”这下，我可真的傻眼了。
我知道，拼图需要有一定的方法，最好从四周边上开始按一定的顺序长期往往里面拼起来才容易。但时间紧迫，我勿勿拿起了一块小纸片，看看是不是白纸的边上的一部分，看了一张又一张，终于找到了，我把它放在一边，我找到了5块，把它们拼了起来，呵呵，刚刚好是完整的四条边！接下来拼里面的部分就把我给难住了，我一块一块地找、一块一块地试，看起来似乎很相配的纸片，拿过来一试，就不行。突然，我的眼睛一亮，找到一块，拿过来真好能拼上。“耶！”真开心，我接下来又找到两块给拼上了……。拼着拼着，我开始有点后悔。刚才**吗要把它撕得那么小，如果撕得大一点，撕得有规则一些的话，可能拼起来就会容易得多。
只听有同学在喊“哇！他拼得那么多了！”我开始有点心急。“停！”屠老师一叫，大家都停了下来。我数了数自己拼的纸片，只有11块。下课后，我听说有一个同学全部都拼好了，对比自己的拼纸成绩，我真的很佩服他。
通过这堂特别的课，让我知道了无论做什么事，既要讲究一定的方法，更需要足够的细心、耐心和恒心。
——《一面》读后感范本十份
《一面》给予读者最大的感受，不是字面上的一面，而是文字的背后的真正含义。这一面只是时间上的一面，但在阿累的一生中，这个一面一直在持续着。多年以前，鲁迅微笑着与他交谈;而多年以后，当他在生活中遇到挫折时，鲁迅便和他生活在一起。从这个意义上说，面是没有时间限制的，在精神上，作者与鲁迅的一面之缘成为了永恒，鲁迅永远保持着清晰的面孔�D在作者的眼里。因此这个一面带着五彩的光环，影响了阿累的一生可以说，一面讲述了一生的故事。
读者可能会问，仅仅是一面之缘，阿累为何会如此清晰地记着鲁迅，又为何如此激动地感叹这难得的一面?你可以说这是缘分，但更重要的是两者的心灵的交汇。阿累感激鲁迅，因为他处于贫苦阶层，口袋里装的只有一块多大洋(还是和失业工友的饭钱)。因此他对那些高高在上者很是厌恶，自然就对真理与爱的化身的鲁迅怀着崇敬的心态，而鲁迅确实是这样的疾呼者，所以当鲁迅与阿累真的遇见了，两颗互补的心便合到了一起。阿累不仅在书本中看到了鲁迅的力量和火热，在真真切切的生活中也感受到了鲁迅送来的温暖。
完满的结局确是对阿累的生命鼓励的开始。从那以后，他每时每刻都生活在鲁迅的关怀下，都在鲁迅的慈祥的目光和真诚的话语之中寻找生活的力量。阿累的生命之中便多了一个鲁迅人与人的交流有时是需要感情和机缘的，同时还要看交流双方的真诚，在此基础上的交流可以很融洽地进行，而且对双方都会产生巨大的影响。老师对学生的关怀、妈妈对孩子的呵爱、人类对动物的热爱，都是有感情的，但是一面之交的影响在一定程度上说还需要缘分，因为时间的短暂必然会造成互相交流量的少，所以说阿累的一面带有浪漫和传奇的色彩。这样更能吸引读者，吸引读者对与鲁迅的热爱和关心。可以这样说，你读懂了阿累的《一面》，也就读懂了鲁迅，因为在这里面浓缩了两种深沉的爱：一个是鲁迅对青年的无私的爱和博大的爱，一个是阿累对鲁迅的崇敬的爱和一生的爱。在爱里读懂一个人是很容易的事。可以说，我们借阿累的目光也同样与鲁迅见了一面。
短暂的一次见面，带来了一生的鼓励和安慰，这就是鲁迅的力量。鲁迅很*凡，就像阿累在文章描述的那样，而且还有着很贫穷的外表，但是在这样的外表下包含了无数的最热烈的火焰，以及无数的最真挚的爱。这火焰喷向敌人，这爱撒向青年。天下与鲁迅见过一面的人是如此的多，每一次的一面都有内在的感人之处在湛蓝的天空眼，在浩瀚的海洋中，在每一个青年的沸腾的血中，在一切美好事物的身边，兽迅都带着《一面》中的笑容，默默地注视着……
今天，我们学了26课一面***，讲的是一位中国留学生去国外漂流，中途中遇到了激流，当他醒来的时候，发现身上被撞伤了好几处，整整饿了三天，最后，他来到了一家面包店，请求向老板要面包，老板说必须用东西来交换，留学生就把大衣给了老板，却被老板毫不留情的拒绝了，老板说用***可以来交换，可是被中国留学生毫不留情的拒绝了，我走着走着突然晕倒在地上，之后就什么也不知道了，留学生醒来的时候，发现自己在一家医院里，然后老板冲中国留学生竖起大拇指说：“真是个爱国的人，安心养一养，费用由我来付。”
我感觉里面的年轻人是一个非常爱国的人，老板说可以用***来交换，但是中国留学生，却拒绝了老板，从这里面明显表现不为了自己，而不交换国家的荣誉，这种精神非常值得我们学*，但是，在我身上也有许多不爱护**的坏毛病，有一次，妈妈带我出去吃饭，我看到那里有卖小***的，我拉着妈妈给我买一个，但是，到了饭店，我的毛病就开始犯了，我不下心把菜汤掉到了**上，我就连忙拿着***，把它扔进了垃圾桶，这里面我的行为远远比不过书中的那个中国留学生，我以后，一定要像中国留学生那样，不为了自己，而交换我们国家的荣誉！
这篇课文主要告诉了我们，不要为了自己的利益，而交换国家的`荣誉！
我读了《一面墙改变一个人的命运》后，深为感动。
本文讲述了一个名叫沃尔顿的人，他因为家境不好，所以上不去学，便决定做一个像父亲一样的油漆工。这天，他接到了一笔大房子的刷油漆业务，由于主人要求高所以薪水自然也高。沃尔顿便开心地接下来这笔差事，可谁知，正当他快完工的时候，不小心摔了一跤，说巧真巧摔在了那面刚刷好的墙上，沃尔顿知道事情不妙，便马上重新刷了一下可不管怎么刷都不够完美，所以他决定去重新买材料，再刷一次，虽然要多花一倍的成本， 正当他卖完材料，主人就来验工了，沃尔顿和他道了歉，并把心里的想法一五一十告诉了主人，但没想到主人不仅没有怪他，还对他竖起了大拇指，还赞助他上学，之后甚至成了董事长……
事实上，不管有多困难，多危险，我们又要有一个好的态度。就比如说考试，如果你认真复*了，用一个好态度去对待它，那么还怕考砸吗？
如果我们也能像沃尔顿一样诚实，一样勇敢，有那么好的态度，那么一切不就少了点困难，多了一点成功吗？
上学期，我学了一篇文章，全名是《一面》，尽管是上学期学*培训的，可是，直到如今我还是难以忘怀。
这篇文章是文学家朱一苇在 9 年为了更好地两年鲁迅去世而写的。我教完本文后，感触很深。
文章内容关键讲了我到图书店买书，碰到了鲁迅老先生，遭受了他的关怀的一件事情。看完文章内容后，我明白了鲁迅老先生实际上是一位没钱的人，但为了更好地发展青年人能再读一些发展的书本，完全免费赠给她们，一分钱也不必。这也就是我钦佩鲁迅的.一个缘故。他不为了更好地自身的权益，不管不顾自身的得与失，为了更好地中华民族，为了更好地老百姓，拼搏了一辈子，它是*常人没法保证的。
学完后这篇课文，我觉得，大家应当向鲁迅学*培训，尽管以大家如今的能力没法像鲁迅那般为祖国作出杰出贡献，但我们可以从小事做起，维护保养大家中华民族的自尊，不被他人欺压。努力学*，认真学*科技知识，那样，等大家长大后，能够为祖国的高新科技基本建设等层面上出力，把我们的祖国基本建设的更为比较发达、更为优秀。
为了我们心里的理想化而奋斗吧!
光阴似箭，一下子又迎来了新学期。老师下发了新的语文书，我迫不及待的细细看了一遍。
其中，我最喜欢第十九课――《一面》。
课文主要讲述了1932年秋天，“我”在上海英商公司当卖票的。“我”在一个雨天到内山书店躲雨见到鲁迅先生一面的事，体现了鲁迅热爱劳动人民的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品德，抒发了“我”对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
多么难忘的一面！这一面，是鲁迅先生热爱劳动人民的一面，这一面，是鲁迅先生热爱进步青年的崇高品质的表现。多么短暂而激动人心的一面“这一面给人们的鼓励是永恒的，让我们永远记住：鲁迅先生永远和我们在一起。
鲁迅先生关爱劳动人民，这多么值得我们学*。生活中许多人都嫌贫爱富，爱富不一定错也不一定对，嫌贫毫无疑问是错的。世界上少了一个百万富翁有什么关系？少了一位劳动人民世界上就少了一份力，我们也要向鲁迅先生学*，关心、爱护劳动人民，爱护他们就是爱护劳动人民。
向鲁迅先生学*，关心、爱护劳动人民。
今天，老师给我们讲了一节课，内容是这样的：
一位中国留学生准备做一次漂流旅行，漂流途中，他遇到了激流，筏子和背包都丢了，他还在一座山里迷了路……
他好不容易来到了一家面包店，想用身上的大衣换面包，但是老板毫不留情的拒绝了，面包店的老板要用***换面包，但留学生却不用国家的荣誉——***换面包，突然，他倒在地上，醒来后，他发现自己躺在医院的病床上，身边站着的就是面包店的老板，正是因为他爱国的精神感动了面包店的老板，所以面包店的老板为他付医药费。
我想对留学生说：“您因为国家的荣誉——***而献出自己的生命，我要向您学*。”
我想对面包店老板说：“您乐于助人的精神让我很佩服，上次有人向我借橡皮我没借他，我要向您学*这种乐于助人的精神。
今天，我们和老师聚精会神的走进了《一面***》。下面，就和大家一块感受这篇课文的乐趣吧！
这篇课文主要写的是：在一个假日里，”我“进行了一次河流以。当到傍晚的时候，”我“来到了水势最急的一段河面，一不小心便掉进了激流之中。到醒来的时候，”我“便四处求助，直到第三天中午才来到一座小镇里的面包店里。此时我没有钱，只好用大衣来换面包。可是老板让我用***来换，我摇摇头，吃力地向外走去，突然我摔倒在地上就什么也不知道了。醒来一看，自己在医院里，旁边的就是那位老板。这时候我才发现我的那面***在一个花瓶里面。
读了这篇课文，我知道了那位大学生把老板打动的原因就是因为”我“的爱国精神。只有有了这种爱国精神，才能获得他人的尊敬。
上学期，我学了一篇文章，全名是《一面》，尽管是上学期学*培训的，可是，直到如今我还是难以忘怀。
这篇文章是文学家朱一苇在 9 年为了更好地两年鲁迅去世而写的。我教完本文后，感触很深。
文章内容关键讲了我到图书店买书，碰到了鲁迅老先生，遭受了他的关怀的一件事情。看完文章内容后，我明白了鲁迅老先生实际上是一位没钱的人，但为了更好地发展青年人能再读一些发展的书本，完全免费赠给她们，一分钱也不必。这也就是我钦佩鲁迅的一个缘故。他不为了更好地自身的权益，不管不顾自身的得与失，为了更好地中华民族，为了更好地老百姓，拼搏了一辈子，它是*常人没法保证的。
学完后这篇课文，我觉得，大家应当向鲁迅学*培训，尽管以大家如今的能力没法像鲁迅那般为祖国作出杰出贡献，但我们可以从小事做起，维护保养大家中华民族的自尊，不被他人欺压。努力学*，认真学*科技知识，那样，等大家长大后，能够为祖国的高新科技基本建设等层面上出力，把我们的祖国基本建设的更为比较发达、更为优秀。
为了我们心里的理想化而奋斗吧!
今天我读了一篇叫《一面***》的故事。主要讲的是一个在国外留学的留学生在假期里做了一次漂流旅行。结果不小心出了事故，把自己的所有东西都丢了，只剩下了一面***，留学生在荒无人烟的大山里转来转去，直到第三天中午才来到一个面包店前，老板很小气，说要用**换，留学生直到饿晕了也没有换，最后感动了面包店的老板。
我想对留学生说：”你真勇敢，要是我，可能就换了，你不轻易用**换东西，就算饿死也不用国家的代表、象征换东西。“
我想对面包店的老板说：”你怎么这么小气呀！如果你是那个留学生，那个留学生是老板，他不给你面包你怎么办呀？有时候人需要换位思考一下。“
我们要向留学生学*，学*他的那种爱国的良好精神！无论走到哪里，遇到什么困难，都要爱国，不做辱没国家的事情。
***, 国外留学, 读后感, 留学生, 面包店
今天，马老师和我们一起进入了《一面***》这篇课文。
这篇海洋里只有一条小鱼，不要瞧不起这条小鱼，他肚里的知识可多了呢：有一个人在国外读书的第一个假日准备去漂流一次，可是他在漂流中遇险了。之后他过了两天两夜才走到了一家面包店里，他向老板说明自己的处境并求助。可面包店的老板是个精明的商人，不愿意吃亏。可是这个留学生身无分文，只好脱下他的大衣，谁料想老板竟然不要，却要求他用***来换面包。留学生不肯，就朝外走，可刚走到门口就因为体力不支晕倒了。
等他醒来就发现面包店老板在身边，对他说：“什么也不要担心，好好养身体。那面***就摆在他的枕头旁边。
读了课文，我要学*主人公那种爱国精神！
