学*能力培养研究开题报告 (菁华3篇)

学*能力培养研究开题报告1

　　本报告主要回答四个问题：一是研究什么，二是为什么要研究，三是要研究出什么样的结果，四怎样进行研究。

　　一、学*能力及其学*能力培养的概念

　　学*能力是人们在学*、工作、日常生活中必须具备、广泛使用的能力。职业或作业的水*越高，对人的学*能力的要求也越高。学*能力有广义与狭义之分。广义的学*能力，是指人的行为水*提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被热水壶烫过以后，再不让身体接触热壶表面；到一个新的地方，很快就适应那里的环境等。狭义的学*能力，是指与学生学业相关的能力。比如，听、说、读、写、语言、注意、记忆、推理、计算等方面的能力。学*能力一般指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，又称为认知能力。它包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力，特别是逻辑思维能力。现代社会的学*能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，不断完善自我，适应新要求的终身学*能力。

　　学*能力培养，是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学*方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培养学生的学*能力，使学生具备适应现代社会的高效率学*的学*能力。包括培养常规的学*能力，运用图书、资料和录音机、VCD、计算机等现代技术手段进行学*的能力，面对知识的海洋进行选择和对知识进行管理、加工的能力。

　　二、研究学*能力培养问题的意义

　　人的学*能力需要随着时代的发展而发展，当人类社会迈进知识经济时代门槛的时候，学*能力已经成为个体生存和发展的动力源泉。因此，研究学*能力培养问题，具有深远的理论意义和实践意义。

　　1、研究学生学*能力培养问题理论意义

　　研究学生学*能力培养问题有利于丰富和发展学*的方法论。目前，知识经济已见端倪，21世纪人类将逐步进入知识经济时代。知识经济时代，经济的增长方式和人们的生活方式、工作方式、学*方式，都将发生巨大变化。学*方法也需要随着时代的发展而不断完善。传统的"勤学"、"苦学"固然还应该提倡，但是，相比之下，"巧学"显得更为重要。我们研究学*能力的培养，研究学*方法及其传授问题，重点是研究"巧学"问题，无疑对于丰富新世纪的学*方法论具有重要意义。

　　今后的学*，主要是掌握学*的方法。如果一个人在学校没有掌握学*方法，即使他各门功课都很优异，他仍然是一个失败的学*者。因为这对于处在终身学*时代的人来说，是一个致命的缺陷。这里所说的学*方法，除了常规的学*方法以外，还要掌握面向未来的学*方法，包括如何使用电脑，如何使用因特网，面对知识的海洋如何选择，对形形色色的资料如何检索，如何加工和再生信息，如何进行研究性学*等。这种时代的变化，要求人们必须掌握高效率的学*方法，必须具备搜集、检索知识和信息的能力，要知道学什么，知道怎样学，知道到哪里去学。同时要求学生必须掌握巧妙、高效的学*方法，用以提高学*效率；要求教育必须由传统？"知识传授型"向"方法传授型"和"能力培养型"转变。因此，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》要求"使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学*和形成正确价值观的过程"，要求教育由知识传授型向方法传授型和能力培养型转变。学生学*能力培养的研究，是素质教育、创新教育的.重要内容，也是教育科研的重要任务。

　　2、研究学生学*能力的培养问题的实践意义研究学*能力培养问题，是我国教育实际的需要。

　　学会学*，是未来教育的四大支柱之一。传统的教育，是精英教育，虽然也强**育的普及功能，但事实上人们更重视教育的选拔功能。由于教育的评价机制过分偏重于精英，家长、学校、*都以考试成败论英雄，因此，教师和家长也往往把学生分成两类：一类是会念书的，于是加以重点培养；另一类是不会念书的，于是对他们采取放任态度，有的甚至把这些学生当成累赘，当成反面教员，对他们采取歧视态度，动辄贬低、挖苦、漫骂、斥责。结果是，许多会念书的由于过度劳累、单调乏味，而对学*产生了逆反心理；许多不会念书的由于屡屡受挫，造成了心理性厌学。*年来，心理学界曾经有人做过实验：问学前儿童，你将来做什么？绝大多数孩子都挺着胸脯回答，将来上大学。可是，当这些孩子上了小学、初中、高中乃至大学以后，却只有16%的人对学*有兴趣、有信心了，其余的人或者对学*产生了厌倦感，或者对学*失去了信心。

　　学校为了追求升学率，几乎把全部注意力都指向学科内容的灌输和答题能力的训练上；学校、教师的战略战术就是"灯光加月光"，中学生每天要学*15~16个小时。为了应付各种考试，学生每天浸泡在题海之中，整天疲于奔命，机械地进行大量的重复性的劳动。受教育评价标准的影响，许多教师都表现出短期行为，每天忙于给学生灌输知识，忙于出题考试，忙于批卷评分，没有时间学*新知识，因而也没有精力研究学*方法，没有培养学生学*能力的长远打算和动力。尤其是广大农村教师，水*参差不齐，教学能力偏低，教学方法相对落后，培养学生的学*能力就更谈不上了。一些较好的学*方法，得不到推广应用。这种状况，导致了我国学生身体状况滑坡，学*兴趣越来越低，厌学已经不是少数个别学生的专利，而具有普遍性。20xx年，我到一所很不错的城市初中给教师讲课，学校领导都反映，约有一半学生有厌学情绪，不仅是"差生"，学*好的学生也厌学。一位省实验中学的高中生写文章发泄内心的感受：我们同情孔已己，我们同情范进，然而在我身上已经没有什么同情心，有的只是孔已己、范进的影子。教育部全国教育科学"九五"规划重点课题《中小学生心理素质的建构与培养研究》课题组，进行了一项调查，样本是选自北京、河北、重庆、浙江、新疆等地40所中小学1.6万多名学。

学*能力培养研究开题报告2

　　一、问题的提出，即本研究课题提出的背景

　　人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学*者应具有对自己学*活动的支配权和控制权，要对自己的学*负责。但是，传统的教育研究侧重于对教的研究，而忽视了对学*者及其学*活动的研究，这样的研究取向给教育实践带来了一个问题，就是学*者在学*中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，学*者的学*主动性、积极性受到了很大的压抑，学*者的创造能力没有得到很好的培养。为了克服这一缺点，以学*者为中心的教育研究迅速发展起来。其中，自主学*便走上了教育理论的前台。

　　目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的学*方式的变革，即倡导自主学*、合作学*、探究性学*方式。而提倡数学自主学*也有一定的现实意义，首先它是数学发展的需要，学生自身发展的需要，其次也是当今时代发展的要求，也是终身学*的要求。

　　当前，我国的基础教育课程改革要求学生的学*方式实现从他主学*到自主学*的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学*，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学*。”

　　小学生自主学*能力的培养，是教育最关注的“热点”问题，《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出，教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学*，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学*。”在这一指导思想下，教师应进一步转变教学观念，充分落实并发挥学生的主体作用，实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变。

　　由于我校*年生源质量不高，过去传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

　　在省、市、区以及学校全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学*能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

　　因此，我们认为必须坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。经过以上论证，我们提出了本课题《学生自主学*能力培养策略的研究》。希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学*方式的转变，即由被动学*向主动学*转变和由传授式学*向探究式学*转变，通过本课题的研究实践，改变学生现有的学*方式，帮助学生建立自主学*的意识、动机、方法，引导他们在学*过程中进行自我监控，自我指导，自主学*方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主学*，促进其身心的全面发展，从而真正的学会学*，成为学*的主人。

　　二、研究现状，即本研究课题国内外主要研究成果与研究现状述评。

　　对于本课题所研究的内容在国外有很多教育理论家也做过相应的研究。

　　美国实用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是**按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。

　　马斯络先生也是以实现自我价值为己任的人本化教育家，他也是关注学生的自主个性发展的。

　　在国内有很多专家做相关的研究。

　　华东师范大学叶澜教授，不仅因为提出“教育是一项直面生命的事业”而备受推崇，更因为她还是一位深入教育改革实践的著名专家而引起广泛关注，学*叶澜教授《让课堂焕发生命活力》的文章，可以领略她对学生学*质量的关注程度。叶澜教授一直坚持“主体教育论”这一观念，她的研究成果是相当丰富且富有成效的。

　　目前，在一些学校，学生自主学*能力培养的研究已经取得很大成果，比如江苏的“洋思中学”所实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，这些教学改革都是以自主学*能力的培养为基础的。山东的杜郎口，江苏的东庐中学等都在“自主能力培养”等方面取得了成功经验，这些学校的成功给了我们很大的启示：学生自主学*能力培养已是刻不容缓。

　　由国内外的教育家的理论实践可以感受到：自主学*已经成为学生必需的基本能力，受到不同时期的国内外专家同行的认可，这是大势所趋。但是目前从各地的情况看，大多数学校只是在单科教学中实验“自主学*”，它的教育理念不能渗透到全部的常规教学中，因而难以形成“自主学*”的完整体系。因此，在实施素质教育的大形势下，我校将本课题列为校级总课题，准备在对他人所取得的成果加以学*、继承、应用的基础上，将“学生自主学*能力培养策略的研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。

　　三、联系与区别，即本课题研究与国内外研究的区别与联系，要解决的主要问题以及突破。

　　本课题主要是通过行动研究的方式，培养学生的自主学*能力，这应该得到“主体教育论”的理论支持和指引，与上述国内外的研究成果是密切联系的。

　　本课题主要的任务是学*、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学*能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学*与合作学*、探究学*的整合。

　　因此，我们通过本课题的研究，在学*和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学*、探究学*、合作学*有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学*能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。

　　四、研究的目标、内容、方法

　　（一）研究目标

　　借鉴国内外与自主学*相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学*能力培养的研究，切实转变学生应试学*状态下的被动接受式学*为主动式、探究式、合作式的学*状态，培养良好的学*方法、学*方式和学**惯，培养他们的自主学*能力，奠定终身学*的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。

　　（二）概念界定和研究内容

　　本课题所研究的自主学*能力培养是指在主体学*理论支持下，以规范学生课前预*、课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点，在教师的指导下，在学*了解新的学*理念的基础上，通过自身能力高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培养自己发现问题、参与解决问题的能力，实现主动地学会相关的知识，提高自己动手操作的能力，并在此基础上有所发展，最终形成终身学*能力。自主能力培养也是目前素质教育大背景下学生成长的需要，因此本课题的研究内容为：

　　1、通过教研组和班主任，对学生进行理论指导，设计子课题为《自主学*方法探究与指导》和《自主学*与被动式学*的表现与差异》。

　　2、通过课堂教学改革的实施推进，对自主能力培养进行过程性实践探索，设计子课题为：

　　1）《自主学*与课前预*性作业的布置与处理》

　　2）《自主学*与课堂教学模式构建》

　　3）《自主学*与课后即时性作业的布置与处理》

　　4）《自主学*与课后总结性作业的布置与处理》

　　5）《自主学*与教师指导》

　　6）《自主学*与教学评价》

　　7）《自主学*与合作学*、探究学*》

　　（三）、本课题的主要研究方法有：调查法，文献法，实验法，统计法，行动研究法，案例研究法，经验总结法。

　　五、本课题研究的实施步骤

　　本课题自20xx年5月开始启动，规划到20xx年12月完成，具体实施步骤如下：

　　第一阶段：20xx年5月－20xx年10月，规划设计阶段。选择研究方向，由蔡海东负责组建课题组，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等，报区、市相关部门审批、立项。

　　第二阶段：20xx年11月至20xx年2月，筹备开题论证会。

　　自课题申请立项之后，课题研究就进入了实施阶段。现对第一阶段的课题研究情况进行简要总结：通过理论学*让教师们认识到自主学*能力对师生双方的意义以及素质教育对学生的要求，然后通过研讨、班会、座谈会、交流会、谈心会等方式使全体教师达成共识。具体工作如下：

　　1、按照时间表，在老师当中进行了培训。通过教研组的.校本培训活动和月工作点评会等，使老师们认识到自主学*能力对学生成长的重要意义和重要性。激发了老师们投入课题研究的热情和积极性，老师们根据培训情况写了9月随笔“自主学*能力之我见”。

　　2、在思想动员的基础上，老师对学生们进行了思想工作和具体的学法指导。由三个年级分别组织，起到了鼓动学生和指导学生的积极作用。六年级的题目是《勤奋的人不一定成功》，五年级指导的题目是《依靠科学讲究学法 勤于动脑 重于实践》，四年级针对实际情况，组织了《读书看书的方法》，这一切都为课题研究的开展做了很好的思想基础工作。因此，10月份的随笔，就体现了老师们通过教学实践，通过研究所获得的心得或感受或方法。

　　3、进入11月份，进行课题研究开题工作的时机已成熟。教研处开始整编《开题报告》，通过各教研组进行了学*、研讨和修正。同时，各教研组进一步修订各自的子课题和课题实施计划。通过课题研究，老师们的课堂更新了，学生的学*更有动力了。

　　通过前一阶段的初步研究，部分教师在课题立项前后就已进行了相关研究，蔡海东主任发表论文《培养学生创造思维的研究》（《科学教育研究》）、《如何培养学生的直觉思维能力》（《亭湖教育》）、《数学教学生活化》（《亭湖教育》）；主持课题《小学数学有效课堂的教学方式的研究》，盐城市教育学会”十一五”教育科研课题《小学生学*方法的指导研究》的研究也为本课题的研究提供的一些基础材料。

　　总之，自主学*是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进人课堂的一把标尺.我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学*；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学*，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学*就会多十分活力，而他们学*的能力也许会提高百倍。我们知道，实际实施过程中，我们仍然有很多问题需要解决，比如围绕课堂教学，如何引导学生通过自主学*这种方式开展课前预*，如何巩固所学内容，如何完成作业，如何制订自主学*计划，如何复*等等，这一切是我们所有任课教师所面临的重要任务，也是我们开展此项课题研究的重要任务。

　　针对所出现的问题安排下阶段的任务和工作。

　　第三阶段：20xx年2月－20xx年7月，组织实验、收集分析资料阶段。研究组成员进行理论学*，收集有关资料，全面展开研究工作。

　　（1）20xx年2月――20xx年7月，以班级和学科为角度，分别由各班主任和各学科教师负责完成学生自主学*方法探究以及学生自主学*与被动式学*的表现与差异的现状系统性调查，形成调查报告，并提出指导建议。班主任由教务处负责，王根娣、严坤完成阶段性工作汇总；各学科教师由各教研组长负责，王春林、薛荣扣完成阶段性工作汇总。

　　（2）20xx年2月――20xx年4月，全体教师负责侧重于对学生各类作业（预*性作业和总结性作业）布置与处理的方法研究，通过课外作业的布置引导学生形成科学合理安排自主时间和自我评价能力。由各教研组长负责，卞国萍、XX完成阶段性工作汇总。

　　（3）20xx年5月――20xx年7月，全体教师负责侧重于对教师评价对学生自主学*的影响的研究，通过科学恰当的评价促进学*自主学*能力的提高。由各教研组长负责，陈华、潘娅完成阶段性工作汇总。

　　（4）20xx年9月――20xx年1月，全体教师负责重点进行对学生自主学*、合作学*和探究学*的具体组织方式以及评价方法研究。由各教研组长负责，蔡海东、陈荣华完成阶段性工作汇总。

　　（5）20xx年2月――20xx年7月，全体教师负责对课堂教学模式构建的研究与实践，通过构建理想课堂的活动，进一步激发学生的自主学*热情。由各教研组长负责，王娟形成阶段性工作汇总。

　　因此，各教研组、各班主任和各任课教师，要进一步明确开展课题研究的意义和作用，结合上一阶段课题研究，尤其是在课堂教学实践中所发现的困惑或问题，进一步选取优化或自定子课题，开展研究。在开题报告会之后，全体教师要行动起来，真正投入到实践研究当中去。

　　六、本课题研究的主要措施

　　1、加强课题的组织领导工作。成立课题研究领导小组，教务处和教研处负责组织实施。通过实施“推进课堂教学改革，打造高效理想课堂”活动，促进老师们围绕各自的教学实践展开有效研究，通过研究学生的学*心理和学*方式，改变作业布置方式、授课方式以及评价方式，通过授课方式的改变影响或改变学生的学*方式，在这个过程中努力发现问题，查找原因，提出措施，进行落实，从而寻找到一条培养学生自主学*能力的有效途径。

　　2、研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。全体教师要围绕教学工作和各自所确立的课题，把课堂改革作为研究资源，发现常态教学环境下自己课堂教学中的问题，以此作为小课题，并结合课题研究撰写教学案例、课堂叙事、课堂实录等教育随笔，呈现研究成果。在此统一要求：参与课题研究的每一位成员，都要确立自己的研究课题并制订课题实施计划，呈报各教研组汇总，然后各教研组以此为基础制订教研组课题实施计划，负责具体管理本组成员的课题研究过程。每学期两次（期中、期末）填写小课题研究过程资料，并于期末时提交阶段性课题总结，最后由各负责人完成阶段性工作汇总。

　　3、组织培训研究人员。定期学*教育、教学理论和教育科研知识，掌握自主学*的本质特征。通过开题会上专家的指导，了解课题实施的基本要求和程序，学会如何开展课题研究。通过实施教师培训计划，进一步帮助老师认清课题实施意义，明确各自的工作与任务。

　　4、对当前学生的自主学**惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。

　　5、对培养学生良好自主学**惯的方法进行研究。为学生创造一个良好的学*环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学*的主动性和创造性。课题研究人员要深入课堂，参加班级活动，组织好交流、讨论，并做好资料的收集整理。

　　6、课题研究成员每学期至少进行两次课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。

　　7、制定研究工作制度，包括科研课题研究目标管理制度、监督检查制度、专业学*制度、经费投入、使用与管理制度、成果处理制度、成果奖励制度等，制定对课题主研人员的考核激励措施。

　　8、增强成果意识。课题研究人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写案例或教育叙事，并上升到理论高度，撰写论文。结合随笔的撰写和月工作点评制度，每月组织一次课题研究交流研讨会，进一步交流经验，提出问题，推动课题实施工作向深层次发展。教科室要认真组织好论文交流和整理，通过每学年的“教科研论坛”，交流成果，推选优秀成果，进一步激发教师参与课题研究的热情和积极性，并积极做好经验成果向报刊投稿工作，争取有研究文章在区级以上报刊发表。

　　9、积极争取上级教育主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。

　　10、加大教育科研经费的投入，保证课题研究正常运行，对具有突出贡献的课题研究人员进行奖励。

　　第四阶段：20xx年8月－20xx年12月，成果初步运用，提交研究报告，做好结题工作。

　　全体教师要熟悉研究过程各环节，首先要在教学工作的实践当中发现问题，然后在分析问题的基础上，通过实践研究提出解决问题方案或措施，再通过实验或实践进行验证，若发现新问题再按此步骤开展研究，如此循环，直至解决所有问题为止。这时，我们就可以对所研究的课题成果进行总结。希望全体教师能够按此要求，认真开展课题研究。我们的课题研究过程要以课堂为阵地，通过课堂教学改革的实施推进，研究总结课堂教学的有效模式和有效的对学生学*活动的评价方式，通过课前和课后的学生自主学*活动方式的研究和分析，通过书写随笔和论文的方式提炼总结有利于提高学生学*效率的自主学*方式。

　　七、本研究课题的预期成果形式

　　中期研究报告、研究论文、论文集、结题报告。

　　八、本研究课题的研究条件分析

　　本课题以叶澜教授《让课堂焕发生命活力》作为理论指导，引领课题组开展基础性的工作，同时其它学校在学生自主学*能力培养的研究已经取得很大成果，取得了有目共睹的成功经验，这也是本课题组应该继承、借鉴和应用的。

　　围绕学生自主能力培养，我省有的学校也已经进行了研究，并且取得了一定成果，开展过相关研究实验，并且有多篇文章发表。实验成果已经得到广大教师、学生、学生家长的认可，普遍反映“自主学*”是非常实用，效果也是非常显著的一种方式。

　　因此，依据我校情况，本课题组认为对学生自主学*能力培养作为一项专题进行研究是很有价值的，是可行的，如将自主学*引入到新课程改革中去，引入到素质教育的实施中去，必将发挥更大的功效。

　　参加本课题研究的课题组成员多为中、青年教师。对教育事业热爱以及乐于奉献是我们能够完成课题的重要基础。本课题组成员，我校校长担任课题组组长则充分显示了我们的决心，同时在各方面也将保证本课题得以顺利实施。

　　截至目前，我校的课堂教学改革已经进行了一多年的时间，并且已经进入推进阶段，对课堂教学的研究已有了一定的实践基础，同时，学*省素质教育的相关文件，提升了我们的理论水*，也更坚定了我们将本课题深入研究下去的信心。

　　本课题自申报之日起就先后得到了区教研室于主任和市教科所马院长的有力支持与辅导，在*时的研究过程中本课题组也会主动向市、区教研部门进行咨询求助，而坚信他们也会对我们的困难施以援手的。

　　本课题的研究本身就是来自教学实践，教师的工作时间和工作过程就是课题研究的过程，所以研究时间完全可以得到保障。

　　为保证本课题顺利实施，学校将从制度上给予保障，同时领导小组会协调全校各处室、各部门做好服务工作，学校将在组织管理和物质资金上给予支持。

　　九、成立课题实施研究领导小组

　　组 长：蔡安存

　　副组长：蔡海东

　　成 员：

　　王春林、王根娣、严 坤、朱丽娟、卞国萍、薛荣扣、王 X、

　　彭明静、陈荣华、朱亚*、王 娟、潘 卉、薛 燕

学*能力培养研究开题报告3

　　一、研究背景

　　自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一部分家长喜笑眉梢。优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压力变小。双减政策落地，一定意义上，能够顺应孩子的身心发展规律去成长，不提前剥削孩子的剩余价值，享受童年带给孩子的乐趣，培养孩子多方面的兴趣和爱好，全面发展。

　　但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩耍会导致孩子放纵，肆无忌惮，学*成绩下降，作为家长，有这样的想法无可厚非，但是仔细品读，孩子们现在不仅仅只需要学*课本知识，还有很多自然、科学、人文等知识去渗透，需要德智体美劳全面发展。所以我觉得双减政策下，培养学生的自主学*更符合当下这一潮流的发展，学生根据自己的爱好去制定相应的符合自己的学*计划，而不是盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作业。

　　多年来，灌输式的课堂教学一直占据着学生思想的主导地位。教师讲什么，学生就听什么，老师要求做什么，学生就配合做什么，没有自己的感受，没有自己的体验，没有自己的思维，全是老师“要我做“。所以，课上课下学生判若两人，明知道不能这样做，却做了。由此看出

　　“要我学“的教育方法使学生思想的教育效果丧失了，学生课上明白了道理，生活中却不会明辨是非、分清好坏，这严重影响了学生的健康成长。为了使学生能适应社会的发展，为自己的终身学*打下基础，必须改进有碍学生个性、思维、能力的教学方法，培养学生自主学*的能力，变“要我学“为“我要学“，从而提高学生思想的教育效果，提高学生的道德素质。

　　二、课题研究的理论价值

　　现代教育理论认为：学生的知识和能力归根到底只能来源于自身的学*活动，没有学生自主学*，积极实践，无论教师怎么教，学生都不可能很好地完成学*任务的，而儿童学*的最根本途径应该是参与活动，课堂要使学生通过参与，自我感悟掌握一些基本的道德知识，从而激发道德情感，升华道德行为。

　　现代教育理论还认为：道德意识只有通过学生的自主学*，通过自己的内化才能转变成自己的要求，学得好坏，跟他自己的内化紧密联系，外界强加给学生的，没有经过学生的内心体验、吸收是达不到教育效果的。

　　德国教育家第斯多惠指出：“发展或培养不能给予人或传授给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力获得。“所以思想品德教育决不是灌输，而是要让学生有一个自我学*，认识内化的过程。因此，引导学生积极地参与自主学*，正是达到自我教育的目的。

　　积极倡导自主学*是新课程的基本理念之一。人类进入21世纪后，为适应终身教育的要求，必须教会学生学会自主学*，引导学生养成自主地寻找，获取知识的能力，把学生培养成可持续发展人才，这是新时代赋予我们教学领域崭新的课题。

　　三、课题研究的实践价值

　　如果学生没有兴趣，就谈不上喜欢，就更谈不上“主动地获取知识，形成自主学*能力“。当学生以极大的热情投入到学*活动中，才可能自主地学*，使数学课堂变得生动、轻松起来，我们开展“培养学生自主学*兴趣与能力的研究“，是立足于全面提高学生的整体素质水*，重点研究怎样在教育教学过程中，调动学生的学*主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学*兴趣，让学生主动参与，掌握良好的学*方法，最大限度地提高学*效率，独立地获取知识，探求新知，达到学会、会学，以此全面提高自身素质水*。

　　“培养学生自主学*兴趣与能力的研究“，遵循心理学、教育学及教育教学规律，坚持需要性、科学性、创新性和可行性原则，构建自主学*教学模式的理论体系和操作体系，重点进行教学过程中学生的地位与教师的作用关系等研究，探索出小学生自主学*的有效途径和行之有效的操作办法。为全面提高学生的整体素质水*奠定良好的基础。

　　“培养学生自主学*兴趣与能力的研究“实验是要“培养能够主动发展的人“。那么，什么样的教学结构和教

　　学活动才能最大限度地调动学生学*的积极性，并能有效促进学生的发展呢？

　　我们认为：“发展是对人整个生命的成全，而传统的教学结构和教学活动难于担当这样的使命。“其改革思路是：把自主学*和合作学*引进教学过程，把课堂教学建立在自主学*的基础上，从而使教学结构和教学活动发生根本性变化。

　　小学生的自主学*的实质是学*者对数学学科的思维方式和研究方法的学*运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。达到把课堂还给学生，充分保证学生的主体地位，提高学生学*积极性，有助于培养学生的创造性，能健全学生的能力结构和保证学生能力发展的和谐性，同时这也有助于提高学生素质结构的科学性。把传统的教师主讲变为学生的讨论、交流，让课堂展开发展性的教学活动，让课堂焕发出生命的活力。

　　捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。“俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。“由此可见，教学中激发学生学*兴趣是何等的重要。兴趣对丰富人的知识，开发人的智力有重要价值。兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探索和学*。丁肇中教授就曾说过：“任何科学研究，最重要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣。“

　　素质教育是为了让学生学会学*，使学生成为一个具体主体意识和创造力的个体。*明确提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林，为创新，根本的一条就是靠教育、靠人才。“所以培养学生的自主性和创新意识、创造能力作为当今进行素质教育的核心内容。

　　四、课题研究中的有关概念的界定

　　“兴趣“是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。任何一种兴趣都是对这种事物有所认识，或参与了某种活动，体验情绪上的愉悦后发生的。如你对数学有兴趣，不仅对有关数学的书籍、各种教具、投影片有所关注，而且会对数学有所了解，津津乐道，并对参加数学活动感到愉快。

　　“自主学*“是指在课堂上，学生通过教师的科学指导，围绕教师确定的学*目标，自主的选择学*方法，自我监控学*过程，逐步养成自主评价学*结果。通过能动的创造性的学*活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。兴趣是自主学*前提，自主学*是激发兴趣的目的。

　　什么是自主学*能力。自主学*能力就是学生个体作为学*活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学*活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。

　　五、课题研究的目标

　　1、通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水*、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。

　　2、激发学*的兴趣，培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。在教师的引导下，围绕着一定的问题，依据教师和教材所提供的材料，让他们自己去发现问题，思考问题和解决问题，使学生在发现问题和解决问题中形成善于思考，勇于探索和创造的品质，从而激发学生的学*兴趣，产生自觉学*的内在动机，发展智力，提高自主性学*的能力。培养学生在学*活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学*方法，使学生的自主学*能力得到提高。

　　3、探索并形成一套适合培养小学学生兴趣和自主学*能力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。

　　六、课题研究的内容

　　激发学生学*的兴趣，培养学生自主性能力。本课题着重进行以下三个方面的研究：

　　1、学生自主学*意识、自主学*兴趣和自主学*精神的培养研究。关键立足与学*兴趣的激发。

　　2、学生自主学*一般教学模式的研究。

　　3、学生自主学*能力评价体系的研究。

　　整个课题研究的三个内容都非常重要，任何一个内容的研究对学生自主学*能力的形成及整个课题的最后结果都将起着非常重要的作用。而“对学生进行自主学*意识、兴趣、精神的培养“和“学生自主学*教学模式的研究“是本课题研究的难点。

　　七、课题研究的方法

　　1、调查法

　　对当前我校小学教与学的现状进行研究。

　　2、文献研究法

　　实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。

　　3、实践法

　　对方法论的探索以及运用的研究。

　　4、经验总结法

　　完善方法论及策略的研究。

　　5、系统论方法

　　摸索并建立起一套培养学生学*能力的策略的研究。

　　6、个案研究法

　　（1）实时监控学生个体的成长和发展。

　　（2）研究对象：本校五（3）班。

　　（3）研究步骤分三步：

　　第一步：前期准备和预备实验阶段。在此阶段，成立课题组，搜集研究资料，培训实验教师，聘请校外专家进行理论指导，为本课题的研究打下良好的基础；

　　第二步：进行正式实验研究，进行中期检查和研讨；第三步：撰写研究报告。

　　八、课题研究的条件分析

　　1、学校成立实验专题工作小组，配备专门人员。具体负责课题研究和组织管理。

　　2、加强学*、研讨，更新教育观念，提高教师科研素养，定期组织教师学*有关“学*兴趣培养““自主学*“方面的科学理论和科研方法论。聘请专家讲学，围绕每个阶段的研究重点，开展研讨活动。

　　3、收集国内外有关课题资料，建立学校科研资料档案。

　　4、教师要根据教材特点，创设情景，精心设计教学，让学生能积极投身到教学活动中去，个性得到发展。综合能力能力得到提高。

　　5、提高课堂教学能力，为学生营造良好、宽松的学*气氛，定期学*，开展教研活动，及时总结。

　　6、根据班级实际，制定子课题，总课题活动每月不少于一次，各子课题活动保证每两周一次。适当减少课题负责人的事务性工作，以保证课题的研究与协调，做到专人负责，定期活动，共同研究。

　　九、课题研究的原则

　　1、激发兴趣的原则：要想让学生保持着浓厚的学*兴趣，想出各种各样的解决问题的办法，教师在教学中要力求形象、生动、有趣，充分运用各种手段，来调动学生的学*积极性。选择与学生生活较接*、学生关心的、希望了解的问题，使学*对自主学*有欲望。

　　2、发挥主体性的原则：学生是认识的主体，学*的主体，发展的主体。教师的教只有转化为学生自己的需要，才能做到知行统一，促进学生的身心发展。

　　3、注重教学相长的原则：在培养学生自主学*能力时，教师要使学*活动呈现出积极状态，使每一位学生都“动“起来，就要促进“生生互动，师生互动“的过程，让每一位学生都做学*的小主人，都在原有的基础上有所发展。

　　4、过程激励原则：“成功是成功之母“。当学生在学*中有闪光点，有思维方式的与众不同，有积极的学*态度等，都应该对其效果进行激励，通过激励评价让学生品尝到成功的喜悦，从而促进学生的学*积极性。激励着学生不断地发现问题，解决问题。

　　十、课题研究的步骤

　　1、设计申报阶段成立课题组，

　　拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。

　　2。实施阶段开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效“评价体系，撰写相关论文和调查报告。

　　3、中期论证阶段进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效“评价体系。

　　4、结题鉴定阶段撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效“发展性评价体系。

　　十一、课题成员及分工

　　1、课题组负责人：

　　负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。

　　2、课题组成员：

　　十二、课题研究的措施

　　1、制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。

　　2、建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。

　　3、每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布置下阶段的研究工作。

　　十三、课题研究的预期成果

　　1、理论成果形成有关培养学生自主学*兴趣与能力研究的原则、方法和策略。

　　2、实践成果

　　（1）学生对学*产生了极大的兴趣。

　　（2）提高了学生自主学*能力。

　　（3）发展了学生的思维。

　　（4）学生养成了良好的行为*惯，促进了德智体美劳全面发展。

　　（5）促进了教师不断进步。

　　十四、参考文献

　　*期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水*，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学*生活。

　　在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学*和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。

　　作为老师，我一定会把‘双减’政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到‘双减’政策给他们带来的新变化。

　　我认为具体的做法有：学*课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

　　1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对美术知识和能力进行训练。

　　2、精心设计课堂练*，围绕听说读写相结合进行。

　　3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练*。

　　4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练*，作为常规试题认真练*

　　5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。

　　总之，练*只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学*，得到巩固，增强练*的有效性。

　　“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”。家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情。

　　落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广大教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。

学*能力培养研究开题报告 (菁华3篇)扩展阅读

学*能力培养研究开题报告 (菁华3篇)（扩展1）

——学生自主学*能力培养研究开题报告

学生自主学*能力培养研究开题报告

　　在现在社会，报告不再是罕见的东西，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。我们应当如何写报告呢？下面是小编收集整理的学生自主学*能力培养研究开题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学生自主学*能力培养研究开题报告1

尊敬的各位领导、老师们：

　　我校课题——《学生自主学*能力培养研究》，是经*定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：

　　一、课题研究的背景及意义

　　随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学*方式的改变，我们都取得了明显的效果。但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学*的主人。还有的学生的学*一直处于被动接受状态，自主学*的能力不断减弱。有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学*能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学*方式的转变，即由被动学*向主动学*转变和由传授式学*向探究式学*转变。

　　二、课题研究的任务及对象

　　本课题研究的主要任务是学*、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学*能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学*与合作学*、探究学*的整合。因此，我们通过本课题的研究，在学*和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学*、探究学*、合作学*有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学*能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。

　　研究对象：1——6年级学生

　　三、研究的目标和主要内容

　　（一）研究目标

　　借鉴国内外与自主学*相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学*能力培养的研究，切实转变学生应试学*状态下的被动接受式学*为主动式、探究式、合作式的学*状态，培养良好的学*方法、学*方式和学**惯，培养他们的自主学*能力，奠定终身学*的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。

　　（二）研究内容。本课题所研究的自主学*能力培养是指在主体学*理论支持下，以规范学生课前预*、课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点，在教师的指导下，在学*了解新的学*理念的基础上，通过自身能力高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培养自己发现问题、参与解决问题的能力，实现主动地学会相关的知识，提高自己动手操作的能力，并在此基础上有所发展，最终形成终身学*能力。

　　四、课题的主要研究方法有：

　　调查法，实验法，行动研究法，案例研究法，经验总结法。

　　五、课题研究的实施步骤

　　本课题自20xx年3月开始启动，规划到20xx年7月完成，具体实施步骤如下：

　　第一阶段：（20xx年3月－20xx年7月）规划设计阶段。

　　选择研究方向，由张宏组建课题组，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等，报上级部门审批、立项。

　　第二阶段：（20xx年9月－20xx年7月）课题实施阶段

　　现对第一阶段的课题研究情况进行简要总结：通过理论学*让教师们认识到自主学*能力对师生双方的意义以及素质教育对学生的要求，然后通过研讨、交流会、谈心会等方式使全体教师达成共识。

　　具体工作如下：

　　1、对实验老师进行培训学*。使教师认识到自主学*能力对学生成长的重要意义，激发老师们投入课题研究的热情和积极性，通过学*掌握现代教育理论，提高课题研究的能力与水*。

　　2、教师对学生们进行思想工作和具体的学法指导。比如围绕课堂教学，如何引导学生通过自主学*这种方式开展课前预*，如何巩固所学内容，如何完成作业，如何制订自主学*计划，如何复*等等，这一切是我们所有任课教师所面临的重要任务，也是我们开展此项课题研究的重要任务。

　　第三阶段：（20xx年9月－20xx年7月）结题阶段

　　研究组成员进行理论学*，收集有关资料，全面展开研究工作，进行阶段性总结和交流，并将研究成果以报告形式送交县教研室，申请鉴定。

　　六、课题研究的主要措施

　　1、加强课题的组织领导工作。成立课题研究领导小组，教务处和教科室负责组织实施。通过实施“推进课堂教学改革，打造高效理想课堂”活动，促进老师们围绕各自的教学实践展开有效研究，通过研究学生的学*心理和学*方式，改变作业布置方式、授课方式以及评价方式，通过授课方式的改变影响或改变学生的学*方式，在这个过程中努力发现问题，查找原因，提出措施，进行落实，从而寻找到一条培养学生自主学*能力的有效途径。

　　2、研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。全体教师要围绕教学工作，把课堂改革作为研究资源，发现常态教学环境下自己课堂教学中的问题，并结合课题研究撰写教学案例、课堂叙事、课堂实录等教育随笔，呈现研究成果。然后各教研组以此为基础制订教研组课题实施计划，负责具体管理本组成员的课题研究过程。每学期两次（期中、期末）填写小课题研究过程资料，并于期末时提交阶段性课题总结，最后由各负责人完成阶段性工作汇总。

　　3、组织培训研究人员。定期学*教育、教学理论和教育科研知识，掌握自主学*的本质特征。

　　4、对当前学生的自主学**惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。

　　5、对培养学生良好自主学**惯的方法进行研究。为学生创造一个良好的学*环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学*的主动性和创造性。课题研究人员要深入课堂，参加班级活动，组织好交流、讨论，并做好资料的收集整理。

　　6、课题研究成员每学期至少进行两次课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。

　　7、制定研究工作制度，包括科研课题研究目标管理制度、监督检查制度、专业学*制度、经费投入、使用与管理制度、成果处理制度、成果奖励制度等，制定对课题主研人员的考核激励措施。

　　8、增强成果意识。课题研究人员一定要认真总结在课题实验中的经验教训，撰写案例或教育叙事，并上升到理论高度，撰写论文。

　　七、成立课题实施研究领导小组

　　组长：王秀英

　　副组长：张宏、王瑞萍

　　成员：晋素萍、李庆华、李月华、杜光琴、赵佳佳、晋敏

学生自主学*能力培养研究开题报告2

　　一、问题的提出，即本研究课题提出的背景

　　人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学*者应具有对自己学*活动的支配权和控制权，要对自己的学*负责。但是，传统的教育研究侧重于对教的研究，而忽视了对学*者及其学*活动的研究，这样的研究取向给教育实践带来了一个问题，就是学*者在学*中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，学*者的学*主动性、积极性受到了很大的压抑，学*者的创造能力没有得到很好的培养。为了克服这一缺点，以学*者为中心的教育研究迅速发展起来。其中，自主学*便走上了教育理论的前台。

　　目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的学*方式的变革，即倡导自主学*、合作学*、探究性学*方式。而提倡数学自主学*也有一定的现实意义，首先它是数学发展的需要，学生自身发展的需要，其次也是当今时代发展的要求，也是终身学*的要求。

　　当前，我国的基础教育课程改革要求学生的学*方式实现从他主学*到自主学*的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学*，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学*。”

　　小学生自主学*能力的培养，是教育最关注的“热点”问题，《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出，教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学*，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学*。”在这一指导思想下，教师应进一步转变教学观念，充分落实并发挥学生的主体作用，实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变。

　　由于我校*年生源质量不高，过去传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

　　在省、市、区以及学校全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学*能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

　　因此，我们认为必须坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。经过以上论证，我们提出了本课题《学生自主学*能力培养策略的研究》。希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学*方式的转变，即由被动学*向主动学*转变和由传授式学*向探究式学*转变，通过本课题的研究实践，改变学生现有的学*方式，帮助学生建立自主学*的意识、动机、方法，引导他们在学*过程中进行自我监控，自我指导，自主学*方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主学*，促进其身心的全面发展，从而真正的学会学*，成为学*的主人。

　　二、研究现状，即本研究课题国内外主要研究成果与研究现状述评。

　　对于本课题所研究的内容在国外有很多教育理论家也做过相应的研究。

　　美国实用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是**按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。

　　马斯络先生也是以实现自我价值为己任的人本化教育家，他也是关注学生的自主个性发展的。

　　在国内有很多专家做相关的研究。

　　华东师范大学叶澜教授，不仅因为提出“教育是一项直面生命的事业”而备受推崇，更因为她还是一位深入教育改革实践的著名专家而引起广泛关注，学*叶澜教授《让课堂焕发生命活力》的文章，可以领略她对学生学*质量的关注程度。叶澜教授一直坚持“主体教育论”这一观念，她的研究成果是相当丰富且富有成效的。

　　目前，在一些学校，学生自主学*能力培养的研究已经取得很大成果，比如江苏的“洋思中学”所实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，这些教学改革都是以自主学*能力的培养为基础的。山东的杜郎口，江苏的东庐中学等都在“自主能力培养”等方面取得了成功经验，这些学校的成功给了我们很大的启示：学生自主学*能力培养已是刻不容缓。

　　由国内外的教育家的理论实践可以感受到：自主学*已经成为学生必需的基本能力，受到不同时期的国内外专家同行的认可，这是大势所趋。但是目前从各地的情况看，大多数学校只是在单科教学中实验“自主学*”，它的教育理念不能渗透到全部的常规教学中，因而难以形成“自主学*”的完整体系。因此，在实施素质教育的大形势下，我校将本课题列为校级总课题，准备在对他人所取得的成果加以学*、继承、应用的基础上，将“学生自主学*能力培养策略的研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。

　　三、联系与区别，即本课题研究与国内外研究的区别与联系，要解决的主要问题以及突破。

　　本课题主要是通过行动研究的方式，培养学生的自主学*能力，这应该得到“主体教育论”的理论支持和指引，与上述国内外的研究成果是密切联系的。

　　本课题主要的任务是学*、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学*能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学*与合作学*、探究学*的整合。

　　因此，我们通过本课题的研究，在学*和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学*、探究学*、合作学*有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学*能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。

　　四、研究的目标、内容、方法

　　（一）研究目标

　　借鉴国内外与自主学*相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学*能力培养的研究，切实转变学生应试学*状态下的被动接受式学*为主动式、探究式、合作式的学*状态，培养良好的学*方法、学*方式和学**惯，培养他们的自主学*能力，奠定终身学*的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。

　　（二）概念界定和研究内容

　　本课题所研究的自主学*能力培养是指在主体学*理论支持下，以规范学生课前预*、课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点，在教师的指导下，在学*了解新的学*理念的基础上，通过自身能力高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培养自己发现问题、参与解决问题的能力，实现主动地学会相关的知识，提高自己动手操作的能力，并在此基础上有所发展，最终形成终身学*能力。自主能力培养也是目前素质教育大背景下学生成长的需要，因此本课题的研究内容为：

　　1、通过教研组和班主任，对学生进行理论指导，设计子课题为《自主学*方法探究与指导》和《自主学*与被动式学*的表现与差异》。

　　2、通过课堂教学改革的实施推进，对自主能力培养进行过程性实践探索，设计子课题为：

　　1）《自主学*与课前预*性作业的布置与处理》

　　2）《自主学*与课堂教学模式构建》

　　3）《自主学*与课后即时性作业的布置与处理》

　　4）《自主学*与课后总结性作业的布置与处理》

　　5）《自主学*与教师指导》

　　6）《自主学*与教学评价》

　　7）《自主学*与合作学*、探究学*》

　　（三）、本课题的主要研究方法有：调查法，文献法，实验法，统计法，行动研究法，案例研究法，经验总结法。

　　五、本课题研究的实施步骤

　　本课题自20xx年5月开始启动，规划到20xx年12月完成，具体实施步骤如下：

　　第一阶段：20xx年5月－20xx年10月，规划设计阶段。选择研究方向，由蔡海东负责组建课题组，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等，报区、市相关部门审批、立项。

　　第二阶段：20xx年11月至20xx年2月，筹备开题论证会。

　　自课题申请立项之后，课题研究就进入了实施阶段。现对第一阶段的课题研究情况进行简要总结：通过理论学*让教师们认识到自主学*能力对师生双方的意义以及素质教育对学生的要求，然后通过研讨、班会、座谈会、交流会、谈心会等方式使全体教师达成共识。具体工作如下：

　　1、按照时间表，在老师当中进行了培训。通过教研组的校本培训活动和月工作点评会等，使老师们认识到自主学*能力对学生成长的重要意义和重要性。激发了老师们投入课题研究的热情和积极性，老师们根据培训情况写了9月随笔“自主学*能力之我见”。

　　2、在思想动员的基础上，老师对学生们进行了思想工作和具体的学法指导。由三个年级分别组织，起到了鼓动学生和指导学生的积极作用。六年级的题目是《勤奋的人不一定成功》，五年级指导的题目是《依靠科学讲究学法 勤于动脑 重于实践》，四年级针对实际情况，组织了《读书看书的方法》，这一切都为课题研究的开展做了很好的思想基础工作。因此，10月份的随笔，就体现了老师们通过教学实践，通过研究所获得的心得或感受或方法。

　　3、进入11月份，进行课题研究开题工作的时机已成熟。教研处开始整编《开题报告》，通过各教研组进行了学*、研讨和修正。同时，各教研组进一步修订各自的子课题和课题实施计划。通过课题研究，老师们的课堂更新了，学生的学*更有动力了。

　　通过前一阶段的初步研究，部分教师在课题立项前后就已进行了相关研究，蔡海东主任发表论文《培养学生创造思维的研究》（《科学教育研究》）、《如何培养学生的直觉思维能力》（《亭湖教育》）、《数学教学生活化》（《亭湖教育》）；主持课题《小学数学有效课堂的教学方式的研究》，盐城市教育学会”十一五”教育科研课题《小学生学*方法的指导研究》的研究也为本课题的研究提供的一些基础材料。

　　总之，自主学*是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进人课堂的一把标尺.我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学*；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学*，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学*就会多十分活力，而他们学*的能力也许会提高百倍。我们知道，实际实施过程中，我们仍然有很多问题需要解决，比如围绕课堂教学，如何引导学生通过自主学*这种方式开展课前预*，如何巩固所学内容，如何完成作业，如何制订自主学*计划，如何复*等等，这一切是我们所有任课教师所面临的重要任务，也是我们开展此项课题研究的重要任务。

　　针对所出现的问题安排下阶段的任务和工作。

　　第三阶段：20xx年2月－20xx年7月，组织实验、收集分析资料阶段。研究组成员进行理论学*，收集有关资料，全面展开研究工作。

　　（1）20xx年2月――20xx年7月，以班级和学科为角度，分别由各班主任和各学科教师负责完成学生自主学*方法探究以及学生自主学*与被动式学*的表现与差异的现状系统性调查，形成调查报告，并提出指导建议。班主任由教务处负责，王根娣、严坤完成阶段性工作汇总；各学科教师由各教研组长负责，王春林、薛荣扣完成阶段性工作汇总。

　　（2）20xx年2月――20xx年4月，全体教师负责侧重于对学生各类作业（预*性作业和总结性作业）布置与处理的方法研究，通过课外作业的布置引导学生形成科学合理安排自主时间和自我评价能力。由各教研组长负责，卞国萍、XX完成阶段性工作汇总。

　　（3）20xx年5月――20xx年7月，全体教师负责侧重于对教师评价对学生自主学*的影响的研究，通过科学恰当的评价促进学*自主学*能力的提高。由各教研组长负责，陈华、潘娅完成阶段性工作汇总。

　　（4）20xx年9月――20xx年1月，全体教师负责重点进行对学生自主学*、合作学*和探究学*的具体组织方式以及评价方法研究。由各教研组长负责，蔡海东、陈荣华完成阶段性工作汇总。

　　（5）20xx年2月――20xx年7月，全体教师负责对课堂教学模式构建的研究与实践，通过构建理想课堂的活动，进一步激发学生的自主学*热情。由各教研组长负责，王娟形成阶段性工作汇总。

　　因此，各教研组、各班主任和各任课教师，要进一步明确开展课题研究的意义和作用，结合上一阶段课题研究，尤其是在课堂教学实践中所发现的困惑或问题，进一步选取优化或自定子课题，开展研究。在开题报告会之后，全体教师要行动起来，真正投入到实践研究当中去。

　　六、本课题研究的主要措施

　　1、加强课题的组织领导工作。成立课题研究领导小组，教务处和教研处负责组织实施。通过实施“推进课堂教学改革，打造高效理想课堂”活动，促进老师们围绕各自的教学实践展开有效研究，通过研究学生的学*心理和学*方式，改变作业布置方式、授课方式以及评价方式，通过授课方式的改变影响或改变学生的学*方式，在这个过程中努力发现问题，查找原因，提出措施，进行落实，从而寻找到一条培养学生自主学*能力的有效途径。

　　2、研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。全体教师要围绕教学工作和各自所确立的课题，把课堂改革作为研究资源，发现常态教学环境下自己课堂教学中的问题，以此作为小课题，并结合课题研究撰写教学案例、课堂叙事、课堂实录等教育随笔，呈现研究成果。在此统一要求：参与课题研究的每一位成员，都要确立自己的研究课题并制订课题实施计划，呈报各教研组汇总，然后各教研组以此为基础制订教研组课题实施计划，负责具体管理本组成员的课题研究过程。每学期两次（期中、期末）填写小课题研究过程资料，并于期末时提交阶段性课题总结，最后由各负责人完成阶段性工作汇总。

　　3、组织培训研究人员。定期学*教育、教学理论和教育科研知识，掌握自主学*的本质特征。通过开题会上专家的指导，了解课题实施的基本要求和程序，学会如何开展课题研究。通过实施教师培训计划，进一步帮助老师认清课题实施意义，明确各自的工作与任务。

　　4、对当前学生的自主学**惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。

　　5、对培养学生良好自主学**惯的方法进行研究。为学生创造一个良好的学*环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学*的主动性和创造性。课题研究人员要深入课堂，参加班级活动，组织好交流、讨论，并做好资料的收集整理。

　　6、课题研究成员每学期至少进行两次课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。

　　7、制定研究工作制度，包括科研课题研究目标管理制度、监督检查制度、专业学*制度、经费投入、使用与管理制度、成果处理制度、成果奖励制度等，制定对课题主研人员的考核激励措施。

　　8、增强成果意识。课题研究人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写案例或教育叙事，并上升到理论高度，撰写论文。结合随笔的撰写和月工作点评制度，每月组织一次课题研究交流研讨会，进一步交流经验，提出问题，推动课题实施工作向深层次发展。教科室要认真组织好论文交流和整理，通过每学年的“教科研论坛”，交流成果，推选优秀成果，进一步激发教师参与课题研究的热情和积极性，并积极做好经验成果向报刊投稿工作，争取有研究文章在区级以上报刊发表。

　　9、积极争取上级教育主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。

　　10、加大教育科研经费的投入，保证课题研究正常运行，对具有突出贡献的课题研究人员进行奖励。

　　第四阶段：20xx年8月－20xx年12月，成果初步运用，提交研究报告，做好结题工作。

　　全体教师要熟悉研究过程各环节，首先要在教学工作的实践当中发现问题，然后在分析问题的基础上，通过实践研究提出解决问题方案或措施，再通过实验或实践进行验证，若发现新问题再按此步骤开展研究，如此循环，直至解决所有问题为止。这时，我们就可以对所研究的课题成果进行总结。希望全体教师能够按此要求，认真开展课题研究。我们的课题研究过程要以课堂为阵地，通过课堂教学改革的实施推进，研究总结课堂教学的有效模式和有效的对学生学*活动的评价方式，通过课前和课后的学生自主学*活动方式的研究和分析，通过书写随笔和论文的方式提炼总结有利于提高学生学*效率的自主学*方式。

　　七、本研究课题的预期成果形式

　　中期研究报告、研究论文、论文集、结题报告。

　　八、本研究课题的研究条件分析

　　本课题以叶澜教授《让课堂焕发生命活力》作为理论指导，引领课题组开展基础性的工作，同时其它学校在学生自主学*能力培养的研究已经取得很大成果，取得了有目共睹的成功经验，这也是本课题组应该继承、借鉴和应用的。

　　围绕学生自主能力培养，我省有的学校也已经进行了研究，并且取得了一定成果，开展过相关研究实验，并且有多篇文章发表。实验成果已经得到广大教师、学生、学生家长的认可，普遍反映“自主学*”是非常实用，效果也是非常显著的一种方式。

　　因此，依据我校情况，本课题组认为对学生自主学*能力培养作为一项专题进行研究是很有价值的，是可行的，如将自主学*引入到新课程改革中去，引入到素质教育的实施中去，必将发挥更大的功效。

　　参加本课题研究的课题组成员多为中、青年教师。对教育事业热爱以及乐于奉献是我们能够完成课题的重要基础。本课题组成员，我校校长担任课题组组长则充分显示了我们的决心，同时在各方面也将保证本课题得以顺利实施。

　　截至目前，我校的课堂教学改革已经进行了一多年的时间，并且已经进入推进阶段，对课堂教学的研究已有了一定的实践基础，同时，学*省素质教育的相关文件，提升了我们的理论水*，也更坚定了我们将本课题深入研究下去的信心。

　　本课题自申报之日起就先后得到了区教研室于主任和市教科所马院长的有力支持与辅导，在*时的研究过程中本课题组也会主动向市、区教研部门进行咨询求助，而坚信他们也会对我们的困难施以援手的。

　　本课题的研究本身就是来自教学实践，教师的工作时间和工作过程就是课题研究的过程，所以研究时间完全可以得到保障。

　　为保证本课题顺利实施，学校将从制度上给予保障，同时领导小组会协调全校各处室、各部门做好服务工作，学校将在组织管理和物质资金上给予支持。

　　九、成立课题实施研究领导小组

　　组 长：蔡安存

　　副组长：蔡海东

　　成 员：

　　王春林、王根娣、严 坤、朱丽娟、卞国萍、薛荣扣、王 X、

　　彭明静、陈荣华、朱亚*、王 娟、潘 卉、薛 燕

学生自主学*能力培养研究开题报告3

各位领导、各位专家、老师们：

　　我校《小学生自主学*能力培养的研究》课题，是于20xx年11月向县教育科学研究所申报，当年12月经过批准立项的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

　　一、课题的提出

　　“终身学*观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学*。学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学*方法的指导。教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学*能力，从而使学生在学*过程中逐步养成自主探求知识的好*惯，进一步落实素质教育。

　　新课程改革实施几年来，自主学*在学校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功*利教育弊端思想的影响，自主学*没有得到很好的落实。虽然有不少学校重视自主学*的管理，但尚未形成科学有效的模式。我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学*及可持续发展奠定坚实的基础。

　　二、课题的界定

　　“自主学*”就学*内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学*。本课题中的“自主学*”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学*活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学*方式，需要从小培养。

　　“自主学*能力”是指学*者在学*活动中表现出来的一种积极主动的学*能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学*活动，在完成学*任务中常常表现出自觉性，主动性，独立性等心理特征。

　　培养小学生自主学*能力的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。当学生掌握了自主学*的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学*的策略，自主学*就会收到更好的效果。让学生积极主动地参与学*活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划安排自己的学*，利于学生自主学*能力的形成和发展。

　　三、课题研究的理论依据

　　1、现代学*理论认为：

　　（1）学生的学*是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学*才会达到预期的效果。

　　（2）学校应着眼于学生学会学*，培养学生自主学*能力，掌握学*方法，学生的学*才会源源不断。

　　2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学*方式。

　　四、课题研究的预期目标及意义

　　1、预期目标

　　（1）改变学生现有的学*方式，增强学生自主学*的意识，激发学生学*的动机，使学生的学*具有持久的动力。

　　（2）让学生学会学*，使学生学会预*，学会听课，学会提问题，学会作业，学会复*，学会制订学*方案和安排学*时间。

　　（3）让学生学会调控，使学生在遇到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学**惯和学*心理。

　　（4）创设一个师生*等，民主对话，学生心情愉悦的学*氛围。

　　2.研究的意义：对于建立新型的师生关系、改变学生的学*方式、提高学生自主学*能力和学*质量，帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，具有一定的意义。同时又为新课程提出的改变学*方式丰富了一定的理论。

　　五、课题研究的内容

　　1、在课堂教学中研究促进小学生自主学*意识、自主学*能力、自主学**惯以及自主学*品质形成的策略。

　　2、小学生自主学*氛围的营造策略以及课外自主学*能力的培养策略。

　　六、课题研究的方法、实施步骤、预期成果及形式

　　1、研究方法

　　(1)调查研究法:课题组成员运用问卷方式收集研究问题的资料，对小学生自主学*的意识和能力的现状进行调查,掌握研究的第一手资料，并进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。

　　(2)行动研究法:依据科学的理论和实际情况，集思广益，开展集体备课，设计理想化的教学过程，进行实验教学，从实验中汲取精华，改革教学。

　　(3)个案研究法:通过典型的课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果。个案研究可贯穿在其它的研究类型中，以使研究更加具有说服力。

　　(4)文献资料法:搜集和学*与课题研究相关的教育理论书籍，杂志等文献资料，提高研究者的教育理论水*，促进其课题实验研究能力的提高。

　　(5)经验总结法:组织参加课题研究的教师，不断总结、交流经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。由局部经验发展为普遍意义，进而成为探求事物发展活动的规律。通过及时地总结，做到理论与实践的结合。

　　2、实施步骤

　　（1）准备阶段（20xx年12月～20xx年2月）：组织课题组成员学*相关教育教学理论，撰写开题报告，制定研究实施方案。

　　（2）实施阶段（20xx年3月～20xx年8月）：调查分析，形成调查报告。对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。

　　（3）总结阶段（20xx年9月～20xx年12月）：撰写结题报告，将研究过程中老师有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。

　　3、预期成果及形式

　　（1）成果：学生的学*积极主动性增强，学*方法科学高效，自主学*能力增强，成绩明显提高，德、智、体、美、劳等全面和谐发展。师资队伍建设得以加强，科研水*逐步提高，并能不断自主“充电”、“加油”，与学生一起成长，教学质量和办学水*全面提高，形成积极向上的学风、班风、教风和校风。

　　（2）成果形式：研究报告，阶段性总结、典型案例、优秀论文等。

　　七、课题组成员及分工

　　八、完成本课题的条件保证

　　1、自主学*不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是新一代人才终身学*和发展的需要。

　　2、我校一直坚持并高度重视教学课题研究，为本课题的研究奠定了基础。

　　3、参与本课题研究的人员有县市教学能手、模范教师，他们有较强的教育科研能力，又有丰富的教学经验。

　　九、参考文献

　　1、《新课程理念下教师课堂教学中的怎么办》：徐州市教育学会编 开明出版社；

　　2、《影响教师的100个经典教育案例》：胡明根主编 中国传媒大学出版社；

　　3、《课程整合：构建自主学*模式》：魏希和 中国教育教学研究杂志；

　　4、《新一轮数学课程改革的基本理念》：谌业锋 中小学教育信息网；

　　5、《课堂教学论》、《教育学原理》、《素质教育论》等专著。

学生自主学*能力培养研究开题报告4

　　一、研究背景

　　自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一部分家长喜笑眉梢。优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压力变小。双减政策落地，一定意义上，能够顺应孩子的身心发展规律去成长，不提前剥削孩子的剩余价值，享受童年带给孩子的乐趣，培养孩子多方面的兴趣和爱好，全面发展。

　　但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩耍会导致孩子放纵，肆无忌惮，学*成绩下降，作为家长，有这样的想法无可厚非，但是仔细品读，孩子们现在不仅仅只需要学*课本知识，还有很多自然、科学、人文等知识去渗透，需要德智体美劳全面发展。所以我觉得双减政策下，培养学生的自主学*更符合当下这一潮流的发展，学生根据自己的爱好去制定相应的符合自己的学*计划，而不是盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作业。

　　多年来，灌输式的课堂教学一直占据着学生思想的主导地位。教师讲什么，学生就听什么，老师要求做什么，学生就配合做什么，没有自己的感受，没有自己的体验，没有自己的思维，全是老师“要我做“。所以，课上课下学生判若两人，明知道不能这样做，却做了。由此看出

　　“要我学“的教育方法使学生思想的教育效果丧失了，学生课上明白了道理，生活中却不会明辨是非、分清好坏，这严重影响了学生的健康成长。为了使学生能适应社会的发展，为自己的终身学*打下基础，必须改进有碍学生个性、思维、能力的教学方法，培养学生自主学*的能力，变“要我学“为“我要学“，从而提高学生思想的教育效果，提高学生的道德素质。

　　二、课题研究的理论价值

　　现代教育理论认为：学生的知识和能力归根到底只能来源于自身的学*活动，没有学生自主学*，积极实践，无论教师怎么教，学生都不可能很好地完成学*任务的，而儿童学*的最根本途径应该是参与活动，课堂要使学生通过参与，自我感悟掌握一些基本的道德知识，从而激发道德情感，升华道德行为。

　　现代教育理论还认为：道德意识只有通过学生的自主学*，通过自己的内化才能转变成自己的要求，学得好坏，跟他自己的内化紧密联系，外界强加给学生的，没有经过学生的内心体验、吸收是达不到教育效果的。

　　德国教育家第斯多惠指出：“发展或培养不能给予人或传授给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力获得。“所以思想品德教育决不是灌输，而是要让学生有一个自我学*，认识内化的过程。因此，引导学生积极地参与自主学*，正是达到自我教育的目的。

　　积极倡导自主学*是新课程的基本理念之一。人类进入21世纪后，为适应终身教育的要求，必须教会学生学会自主学*，引导学生养成自主地寻找，获取知识的能力，把学生培养成可持续发展人才，这是新时代赋予我们教学领域崭新的课题。

　　三、课题研究的实践价值

　　如果学生没有兴趣，就谈不上喜欢，就更谈不上“主动地获取知识，形成自主学*能力“。当学生以极大的热情投入到学*活动中，才可能自主地学*，使数学课堂变得生动、轻松起来，我们开展“培养学生自主学*兴趣与能力的研究“，是立足于全面提高学生的整体素质水*，重点研究怎样在教育教学过程中，调动学生的学*主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学*兴趣，让学生主动参与，掌握良好的学*方法，最大限度地提高学*效率，独立地获取知识，探求新知，达到学会、会学，以此全面提高自身素质水*。

　　“培养学生自主学*兴趣与能力的研究“，遵循心理学、教育学及教育教学规律，坚持需要性、科学性、创新性和可行性原则，构建自主学*教学模式的理论体系和操作体系，重点进行教学过程中学生的地位与教师的作用关系等研究，探索出小学生自主学*的有效途径和行之有效的操作办法。为全面提高学生的整体素质水*奠定良好的基础。

　　“培养学生自主学*兴趣与能力的研究“实验是要“培养能够主动发展的人“。那么，什么样的教学结构和教

　　学活动才能最大限度地调动学生学*的积极性，并能有效促进学生的发展呢？

　　我们认为：“发展是对人整个生命的成全，而传统的教学结构和教学活动难于担当这样的使命。“其改革思路是：把自主学*和合作学*引进教学过程，把课堂教学建立在自主学*的`基础上，从而使教学结构和教学活动发生根本性变化。

　　小学生的自主学*的实质是学*者对数学学科的思维方式和研究方法的学*运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。达到把课堂还给学生，充分保证学生的主体地位，提高学生学*积极性，有助于培养学生的创造性，能健全学生的能力结构和保证学生能力发展的和谐性，同时这也有助于提高学生素质结构的科学性。把传统的教师主讲变为学生的讨论、交流，让课堂展开发展性的教学活动，让课堂焕发出生命的活力。

　　捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。“俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。“由此可见，教学中激发学生学*兴趣是何等的重要。兴趣对丰富人的知识，开发人的智力有重要价值。兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探索和学*。丁肇中教授就曾说过：“任何科学研究，最重要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣。“

　　素质教育是为了让学生学会学*，使学生成为一个具体主体意识和创造力的个体。**明确提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林，为创新，根本的一条就是靠教育、靠人才。“所以培养学生的自主性和创新意识、创造能力作为当今进行素质教育的核心内容。

　　四、课题研究中的有关概念的界定

　　“兴趣“是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。任何一种兴趣都是对这种事物有所认识，或参与了某种活动，体验情绪上的愉悦后发生的。如你对数学有兴趣，不仅对有关数学的书籍、各种教具、投影片有所关注，而且会对数学有所了解，津津乐道，并对参加数学活动感到愉快。

　　“自主学*“是指在课堂上，学生通过教师的科学指导，围绕教师确定的学*目标，自主的选择学*方法，自我监控学*过程，逐步养成自主评价学*结果。通过能动的创造性的学*活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。兴趣是自主学*前提，自主学*是激发兴趣的目的。

　　什么是自主学*能力。自主学*能力就是学生个体作为学*活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学*活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。

　　五、课题研究的目标

　　1、通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水*、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。

　　2、激发学*的兴趣，培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。在教师的引导下，围绕着一定的问题，依据教师和教材所提供的材料，让他们自己去发现问题，思考问题和解决问题，使学生在发现问题和解决问题中形成善于思考，勇于探索和创造的品质，从而激发学生的学*兴趣，产生自觉学*的内在动机，发展智力，提高自主性学*的能力。培养学生在学*活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学*方法，使学生的自主学*能力得到提高。

　　3、探索并形成一套适合培养小学学生兴趣和自主学*能力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。

　　六、课题研究的内容

　　激发学生学*的兴趣，培养学生自主性能力。本课题着重进行以下三个方面的研究：

　　1、学生自主学*意识、自主学*兴趣和自主学*精神的培养研究。关键立足与学*兴趣的激发。

　　2、学生自主学*一般教学模式的研究。

　　3、学生自主学*能力评价体系的研究。

　　整个课题研究的三个内容都非常重要，任何一个内容的研究对学生自主学*能力的形成及整个课题的最后结果都将起着非常重要的作用。而“对学生进行自主学*意识、兴趣、精神的培养“和“学生自主学*教学模式的研究“是本课题研究的难点。

　　七、课题研究的方法

　　1、调查法

　　对当前我校小学教与学的现状进行研究。

　　2、文献研究法

　　实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。

　　3、实践法

　　对方法论的探索以及运用的研究。

　　4、经验总结法

　　完善方法论及策略的研究。

　　5、系统论方法

　　摸索并建立起一套培养学生学*能力的策略的研究。

　　6、个案研究法

　　（1）实时监控学生个体的成长和发展。

　　（2）研究对象：本校五（3）班。

　　（3）研究步骤分三步：

　　第一步：前期准备和预备实验阶段。在此阶段，成立课题组，搜集研究资料，培训实验教师，聘请校外专家进行理论指导，为本课题的研究打下良好的基础；

　　第二步：进行正式实验研究，进行中期检查和研讨；第三步：撰写研究报告。

　　八、课题研究的条件分析

　　1、学校成立实验专题工作小组，配备专门人员。具体负责课题研究和组织管理。

　　2、加强学*、研讨，更新教育观念，提高教师科研素养，定期组织教师学*有关“学*兴趣培养““自主学*“方面的科学理论和科研方法论。聘请专家讲学，围绕每个阶段的研究重点，开展研讨活动。

　　3、收集国内外有关课题资料，建立学校科研资料档案。

　　4、教师要根据教材特点，创设情景，精心设计教学，让学生能积极投身到教学活动中去，个性得到发展。综合能力能力得到提高。

　　5、提高课堂教学能力，为学生营造良好、宽松的学*气氛，定期学*，开展教研活动，及时总结。

　　6、根据班级实际，制定子课题，总课题活动每月不少于一次，各子课题活动保证每两周一次。适当减少课题负责人的事务性工作，以保证课题的研究与协调，做到专人负责，定期活动，共同研究。

　　九、课题研究的原则

　　1、激发兴趣的原则：要想让学生保持着浓厚的学*兴趣，想出各种各样的解决问题的办法，教师在教学中要力求形象、生动、有趣，充分运用各种手段，来调动学生的学*积极性。选择与学生生活较接*、学生关心的、希望了解的问题，使学*对自主学*有欲望。

　　2、发挥主体性的原则：学生是认识的主体，学*的主体，发展的主体。教师的教只有转化为学生自己的需要，才能做到知行统一，促进学生的身心发展。

　　3、注重教学相长的原则：在培养学生自主学*能力时，教师要使学*活动呈现出积极状态，使每一位学生都“动“起来，就要促进“生生互动，师生互动“的过程，让每一位学生都做学*的小主人，都在原有的基础上有所发展。

　　4、过程激励原则：“成功是成功之母“。当学生在学*中有闪光点，有思维方式的与众不同，有积极的学*态度等，都应该对其效果进行激励，通过激励评价让学生品尝到成功的喜悦，从而促进学生的学*积极性。激励着学生不断地发现问题，解决问题。

　　十、课题研究的步骤

　　1、设计申报阶段成立课题组，

　　拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。

　　2。实施阶段开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效“评价体系，撰写相关论文和调查报告。

　　3、中期论证阶段进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效“评价体系。

　　4、结题鉴定阶段撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效“发展性评价体系。

　　十一、课题成员及分工

　　1、课题组负责人：

　　负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。

　　2、课题组成员：

　　十二、课题研究的措施

　　1、制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。

　　2、建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。

　　3、每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布置下阶段的研究工作。

　　十三、课题研究的预期成果

　　1、理论成果形成有关培养学生自主学*兴趣与能力研究的原则、方法和策略。

　　2、实践成果

　　（1）学生对学*产生了极大的兴趣。

　　（2）提高了学生自主学*能力。

　　（3）发展了学生的思维。

　　（4）学生养成了良好的行为*惯，促进了德智体美劳全面发展。

　　（5）促进了教师不断进步。

　　十四、参考文献

　　*期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水*，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学*生活。

　　在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学*和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。

　　作为老师，我一定会把‘双减’政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到‘双减’政策给他们带来的新变化。

　　我认为具体的做法有：学*课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

　　1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对美术知识和能力进行训练。

　　2、精心设计课堂练*，围绕听说读写相结合进行。

　　3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练*。

　　4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练*，作为常规试题认真练*

　　5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。

　　总之，练*只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学*，得到巩固，增强练*的有效性。

　　“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”。家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情。

　　落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广大教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。

学生自主学*能力培养研究开题报告5

　　课题现状评述：

　　在已进入知识经济时代的今天，知识的半衰期越来越短，终身学*的理念已深入人心，自主学*、合作学*、探究学*已成为社会、学校、个人最为重视的学*和生存方式。*年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展，也孕育产生了全新的自主学*、合作学*、探究学*方式。初中学生正处在身体发育、个性品质、世界观不断形成成长的时期。意志力薄弱、自制力差，元认知水*、知识的深加工等高级认知能力欠发展，这就要求我们必须结合初中学生的年龄特点，探索适合初中学生需求的网络自主学*合作学*、探究学*模式与策略。我校在长期研究运用多媒体辅助课堂教学的同时，对如何运用网络资源构建学生自主学**台也作了初步探索，开发了“有效地利用信息技术进行数学教育的研究、《“z+z”智能*台应用于数学教育的实验与研究》、《多媒体技术优化课堂教学效果的研究》、《初中英语有效师生互动策略的研究》、《初中物理学生自主探究方式的研究》、《语文情景导入的实验与研究》、《初中思想品德学困转化策略的研究》、《增强化学新课程课堂演示实验探究性的研究》的主题探究”等自主学**台，对“构建家校通网络自主学**台”也作了一些尝试，意在引控学生通过“*台”拾遗补缺、拓展提高、培养学生自主学*能力。为本课题的研究奠定了一定的基础。

　　选题意义：

　　本课题研究的意义在信息技术环境下，运用网络*台，不仅使其服务于“教”，还要使其服务于“学”，利用校园网络自主学*、合作学*、探究学**台，探索培养初中学生自主学*、合作学*、探究学*能力的教学策略，培养学生自主学*、勇于探究的良好*惯，激发学*兴趣，促进学生掌握自主学*、合作学*、探究学*的方法。使他们在思维品质、创新意识等方面有较大发展，以适应素质教育的需要。

　　研究价值：

　　本课题研究的目的就在于培养教师在信息技术环境下利用网络*台为学科教学服务的意识，逐步实现教学内容呈现方式的变革。通过课题研究使学生愿学、乐学、会学、善学，达到主动学*、主动发展的目的。

　　研究目标：

　　研究目标：

　　1、在信息技术环境下，利用网络*台探索提高学生自主学*、合作学*、探究学*能力的有效策略。

　　2、通过运用有效策略，提高学生自主学*、合作学*、探究学*能力，达到学生愿学、乐学、会学、善学的目的。

　　研究内容：

　　1、当前信息技术环境下教育资源的调查与分析。

　　2、信息技术环境下自主学*、合作学*、探究学*的特征（与传统学*的区别与联系）。

　　3、研究影响学生自主学*、合作学*、探究学*能力发展的因素。

　　4、研究构建自主学*、合作学*、探究学*网络*台。

　　5、研究信息技术环境下培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力的策略。

　　6、信息技术环境下自主学*、合作学*、探究学*能力的评价。

　　主要观点：

　　“网络*台”：网络教学支持*台,有广义和狭义之分.广义的网络教学*台既包括支持网络教学的硬件设施设备,又包括了支持网络教学的软件系统.也就是说,广义的网络教学*台有两大部分:硬件教学*台和软件教学*台。狭义的网络教学*台是指建立在internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。本课题的“网络*台”是指狭义概念。

　　“课堂教学有效性”：余文森 教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”

　　“自主学*”：是一种学*方式，是指对原认知监控的学*，是学*者根据自己的学*能力、学*任务的要求，积极主动地调整自己的学*策略和努力程度的活动。我们将小学生自主学*界定为:学生在教师引导下独立、自由、自觉地学*，是学生主动实施、积极建构的学*。是打破“被动学*”、“机械学*”和“他主学*”的方式。

　　“探究学*”是重要的学*活动，但探究发现不是目的，目的在于让学生经历知识形成的过程，并*得方法。教师创设引导发现概念、定理的问题情境，目的是让学生亲自动手参与发现，让科学的创造思维在学生头脑中再现，让学生的学*过程成为一个再创造、再发现的过程。这种学*方式突出学生自主探究获得知识，注重学生独立钻研，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤，不仅让学生获得探求知识的途径和方法，而且使学生知识的掌握更为牢固。在不同的课程中，可以选择不同的探究与发现的侧重点。数学、科学等课程，可把探究与发现的重点放在以下四个方面：一是经历知识形成的过程，二是探究和发现多种解决问题的方法，三是科学之美的发现与欣赏，四是科学精神的体验与感悟。语文、艺术、品德等课程，则可把探究与发现的重点放在以下五个方面：一是相关自然科学知识的探究与发现，二是相关学科知识的探究与发现，三是人文精神的发现，四是艺术之美的发现与欣赏，五是情感、态度、价值观的体验。

　　“合作学*”教学中，学生之间的互动能提高学生的学*成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的意志品质。新课程的教学不仅强调师生之间的互动，同时强调生生之间的合作互动，要求教师给予学生更大的自由活动的空间以及更多的相互交流的机会，在组织形式上广泛采用小组协作学*的形式，以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高。因此，合作学*的意义不仅在于增加学*机会，提高学*效率，而且有利于养成学生良好的合作意识和情感。在新课程实验中，普及程度最高的也许就是“小组学*”了，追求小组学*的活动性原则，就能让课堂效益有所提高。

　　“教学策略”：是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。本课题旨在创新开发、有效运用网络教育资源，搭建可自主选择的学*活动*台，开发出能及时有效反馈自主学*效果的"评价体系"，探索小学生网络自主学*的新型模式，调研网络资源的负面效应，制定相应转化策略，树立学生自主学*、终身学*的意识，提高学生自主学*、合作学*和探究性学*的能力。

　　创新之处：

　　1、以校园局域网为依托，充分开发和利用本校和internet网络资源，构建特色"校园学*网"，搭建以培养和提高学生自主学*、探究性学*、合作学*及终身学*为目标的自主学**台。

　　2、通过课题实践研究，构建出符合各年龄阶段初中学生特点的"分学科、有主题、多层次"的网络自主学*、合作学*、探究学*的模式，凸显学生的主体学*地位、发挥学生的个性特长，使学生真正成为学*的主人。

　　3、开发出能及时有效反馈自主学*效果的"评价体系"，通过"智能化教师"及时、有效的进行针对性学*指导，提高学*效率。

　　本课题的研究思路：

　　1、优化现有校园网络资源，构建“开心校园”自主学*、合作学*、探究学*网络*台。

　　2、围绕构建“开心校园”自主学*、合作学*、探究学*网络*台，不断探索运用网络教育资源培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力的有效途径与方法。

　　3、重点解决教师教的问题和学生学的问题，抓住“有效培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力”，探索网络自主学*、合作学*、探究学*的“内在机制”，研究“外在引控”的有效策略。

　　4、持续开展教师理论学*和网络教育应用能力的培训，从素质教育的理论、新课程理论、苏霍姆林斯基的教育理论、陶行知教育理论等一系列教育理论中吸取理论素养。为教师开展研究提供知识、理论、动力源泉。

　　研究方法：

　　本课题主要采用行动研究法、文献法、调查法、经验总结法等研究方法。

　　行动研究法：指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。

　　文献法：就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。

　　调查法：是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。

　　经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

　　实施步骤：

　　研究时间：20xx年XX月――20xx年XX月（本课题研究周期为2年半）

　　准备阶段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、成立课题组，并组织课题组成员进行理论学*。

　　2、确定研究课题的题目并对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证。

　　3、制定详细的课题研究的实施方案，申报立项。

　　第一阶段：探索研究阶段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、聘请专家指导。加强课题组成员的学*与培训，提高课题组教师的教育理论水*、课题研究水*，以及信息处理能力。

　　2、课题组成员进行《信息技术环境下，培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力的策略研究》的网络*台建设。

　　3、进行问卷调查，提高研究的针对性。包括学生自主学*、合作学*、探究学*能力现状的调查分析，学生的兴趣等。

　　4、研讨、总结运用网络教育资源，培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力的有效途径，及时收集研究资料，形成阶段性小结，迎接中期评估。

　　第二阶段：深入研究阶段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、根据中期评估的反馈结果，修正并完善研究方案，改进研究方法，完善本校的教育资源网。

　　2、加大研究力度，并邀请有关专家对课题研究进行指导。

　　3、组织对外教学展示活动；小结阶段研究成果。

　　4、收集研究个案，课题组成员进行研究小结。

　　第三阶段：结题鉴定阶段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、召开课题组总结会，全面检查课题研究过程。

　　2、完善校内的教育教学资源网。

　　3、形成网络自主学*、合作学*、探究学*校本教材。

　　4、分类整理、汇总研究资料，撰写研究结题报告。

　　5、邀请有关方面领导、专家对课题研究成果进行科学鉴定和论证。

学*能力培养研究开题报告 (菁华3篇)（扩展2）

——小学生自主阅读能力培养的研究开题报告 (菁华3篇)

小学生自主阅读能力培养的研究开题报告1

　　一、课题提出的背景

　　在我们的阅读教学中，教师对于学生读书策略的指导和提高，学生读书能力有所忽视，我们指导的多为教材和辅助教材的同步书刊。学生读书面窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书*惯。针对此情况，目前我国很多学校在加大学生的读书量，激发学生的读书兴趣，丰富学生的读书实践等方面进行很多有益的研究实验，探索尝试，但是这些研究还都停留在从教的角度出发，从教学入手，提高学生的阅读能力的层面，忽视了学生的主体地位，也忽略了学生在阅读中富有创造性的感受和体验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动事倍功半。鉴与此，我提出“提高小学生自主阅读能力”的研究课题，通过研究，探讨科学的读书策略的指导方法，提高小学生自主阅读的能力。

　　二、课题的界定

　　“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。

　　“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。

　　“提高小学生自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书*惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。

　　三、课题研究的目标

　　1、激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

　　2、培养小学生良好的读书*惯，提高小学生的读书学*活动质量。

　　3、掌握科学的读书方法，提高读书能力，使小学生具有独立获取知识信息的能力。

　　4、实现小学生在阅读中的主体地位，真正实现创造性的阅读。

　　5、丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

　　四、课题研究的方法与过程

　　（一）研究方法

　　1、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。

　　2、调查法。通过问卷调查，对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。

　　3、经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。

　　4、文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

　　5、实验法。设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论

　　（二）研究过程

　　1、准备阶段

　　完成课题研究方案的制定，申报工作，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，起草课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。

　　2、研究阶段

　　根据实施执行计划进行研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。

　　3、总结阶段

　　对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

　　在实践操作中，我主要从以下几方面入手：

　　1、对学生的阅读现状进行分析研究。

　　针对课题研究的目的和本校学生的实际情况，我设计了一份调查问卷，在三、四、五三个年级中随机各抽取二十人进行问卷调查。从调查的情况分析，可以看出：

　　（1）阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。

　　阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。小语大纲特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。从汉语的特点来看，认读汉字的重要方法是朗读，积累词语的重要手段也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途径还是朗读。

　　实践早已证明，没有一定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、机械训练不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思考的时间，增加了学生的负担，磨灭了学*的热情，而且还劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“量”则无法达到学*结果中的“质”。

　　（2）培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。

　　调查表明，学生对课内外阅读的兴趣仍不高。原因优秀是由于受过去“应试教育”的制约和学生阅读困难等多种原因，朗读这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。特别是教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思维这一特点，设计形式多样、灵活多变的朗读训练。如在朗读中创设意境，扮演角色朗读、范读、领读、分组读、男女轮读等方式。

　　（3）培养良好的阅读*惯是提高阅读能力的有效手段。

小学生自主阅读能力培养的研究开题报告2

　　一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因：

　　1、课堂阅读教学的需要，为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状，了解学生的阅读心理，阅读需要、阅读期待，便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读，培养阅读能力。

　　2、小课题研究的需要，为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料，便于我们课题组确立研究的方向、目标。

　　二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法；

　　根据以上原因，我们课题组采取问卷调查的方法，对中高年级学段的学生进行抽样调查。中学段调查30人，高年级段调查50人左右，为了最大限度的保证调查结果的真实性，不给学生任何的心理压力，我们课题组采取交换教师进行调查的方法，高年级教师对中年级的学生进行调查，中年级教师去高年级调查，这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷，调查结果会更加真实有效。

　　三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析

　　1、学生的自主阅读兴趣浓厚

　　在问卷中，“阅读兴趣调查”一项中，选择喜欢阅读的学生站占到90%左右，有50%的学生能自主阅读，且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事，多数学生是乐意阅读的。

　　2、学生的阅读方式较单一

　　在阅读方式调查中发现85%以上的学生只是浏览阅读而已，没有深入的阅读期待及方法。

　　3、学生的阅读策略缺乏，*惯有待进一步培养

　　关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书，而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。

　　4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难

　　学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大，但是阅读方法却比较欠缺。

　　四、对小学生自主阅读现状的思考及改进对策

　　通过本次调查我们课题组清晰地了解到，兴趣是阅读最好的老师，自主阅读能力的培养是学生进行阅读的基本保证，因此，我们把研究方向确定为：

　　改变课堂阅读教学模式，注重基本阅读方法的传授，培养学生自主阅读能力。主要从培养自主预*能力、及课堂自主阅读能力两方面着手研究，进而引导学生进行有效地课外阅读，从而真正有效地培养学生自主阅读能力。

小学生自主阅读能力培养的研究开题报告3

　　一、调查的目的和好处

　　在小学中段语文教学中，我发现很多学生在校课外阅读用心性高，校外不能坚持，阅读*惯较差。课外阅读的时间普遍偏少，课外阅读量不大，阅读方式单一。学生看得比较随意，大多是走马观花。阅读效果不佳，不能有效地进行。在*时的语文学*中表现出语言表达潜力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言*淡。作为教师的我们心痛着，思考着，我们想要培养学生的课外阅读潜力，为学生综合潜力的提升奠基，我们尝试开展一个关于课外阅读的活动，我们要让学生爱上课外阅读……

　　农村中段小学生课外阅读潜力低下的原因是什么?怎样扩大学生课外阅读资源?怎样争取家长配合，营造良好的读书环境?如何激发学生浓厚的阅读兴趣?如何对学生进行课外阅读方法指导?……这一系列的问题我们能探索出来，我们就有期望让学生爱上课外阅读，课外阅读潜力得以提升。

　　了解农村中段小学生课外阅读的现状，了解分析农村中段小学生课外阅读潜力低下的原因，进而有针对性的进行探索和培养，是我这次调查的目的。

　　二、调查的对象与方法

　　1.调查的对象：

　　乐至县八一期望小学20xx级1班全体学生

　　2.调查的方法：

　　在收集相关农村中段小学生课外阅读潜力的资料和对本班学生课外阅读潜力现状的观察的基础上，我制定了“农村中段小学生课外阅读潜力现状调查表”进行调查。同时，用不定形式的访谈法，对20xx级1班家长和学生进行访谈，目的在于了解本班学生课外阅读的现状及影响因素。

　　三、统计结果与分析

　　本次调查发放问卷共32份，收回32份。透过问卷调查表，我发现，学生课外阅读现状较为乐观，与访谈记录大相径庭。于是，我又进行了第二次问卷调查，并在调查前，向学生强调不记名如实填写。第二次问卷调查较为真实地反映了本班学生课外阅读现状。

　　透过调查研究，发现20xx级1班学生课外阅读现状如下：

　　(一)学生课外阅读的主观态度用心，但难以坚持。

　　二年级学生已经开始个性的发育，处于性格、兴趣、爱好构成倾向性的萌芽状态。他们求知的欲望，个性是对适合于自己兴趣、爱好的各类信息的渴求，与日俱增，想开拓自己的视野。因而学生课外阅读的主观态度用心，比较爱看课外书，但小学生的兴趣容易不见。他们意志品质较弱，在需要耐心恒心的课外阅读中往往坚持性较差，意志动摇，不能坚持到底，导致课外阅读的断续、稀疏甚至中断。学生在校，大多数时间都被课内知识的学*所占有，很少有时间进行课外阅读，这就意味着学生课外阅读的大部分时间都在校外，更多的是在家庭进行。但事实上孩子在家，又有多少家长能一如既往地督促孩子进行长期的课外阅读?

　　从调查结果来看，无论是学*日还是双休日，绝大部分学生*均每一天只能保证10分钟左右的课外阅读时间，学*日内坚持课外阅读20分钟的仅占12%，双休日内坚持课外阅读20分钟的也仅占28%，每一天坚持课外阅读1小时的更少，学*日内仅占1.5%，双休日也仅占8%。

　　《语文课程标准》明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。要完成上述字数的课外阅读，没有持之以恒的精神是较难做到的。更何况，这三个学段145万字的阅读总量仅仅是“下限”，是学生务必到达的课外阅读量的“底数”。如果阅读量高于或大大高于《课标》的“下限”，那对学生阅读意志的要求就更为苛严，就更需要学生进行坚持不懈的阅读。

　　(二)学生课外阅读资源贫乏。

　　在调查和访谈中发现，农村学生的家长由于文化素质较低，加之经济状况所限，很少主动给孩子购买课外读物。绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看，学生家中藏书20本以上的1人，占3%，10本以上的3人，占9%，5至10本的10人，占31%，5本以下16人，占50%，无1本的2人，占6%。学生放学回家想看书却无书可看，以致学生把宝贵的空闲时间浪费在玩耍和看电视上。

　　八一期望小学是二00八年依靠部队支援在原南塔十村小学基础上新建的小学，基础设施的配备相对简陋，经济条件相对薄弱，没有设置图书馆。这样也就不能为学生的课外阅读带给良好的环境，使得学生缺乏课外阅读资源。课外读物的匮乏，无疑是小学生课外阅读潜力提高的最大障碍之一。

　　(三)学生课外阅读潜力低下，缺乏指导。

　　应试教育的影响根深蒂固，教师未能给学生带给阅读的条件和机会，把超多的时间和精力花在语文和数学两科的课业学*上。由于学生得不到教师的正确指导，就是手头有一本书去读，也不明白要去读什么，将要从中学到什么。因此，学生阅读时，看得比较随意，大多是走马观花，翻看插图，了解一些故事情节或大概资料，看完后，自己的大脑中并没留下什么有价值的东西，甚至根本就不求甚解。这样的“读”，不但读书效果甚微，还养成了不少阅读的不良*惯。

　　进一步调查发现，在课外阅读方式上，学生普遍选取独立阅读形式，家长指导阅读所占比例仅为9%。大部分家长本身文化水*低，以为自己孩子理解了教育，学*了校园课程，阅读潜力就好，对孩子真正的阅读潜力，表达潜力了解不深。家长的低要求，间接导致学生课外阅读潜力低下。

　　(四)学生课外阅读面较窄，阅读量少。

　　我在班上做访谈，要求学生说出自己有多少本课外书籍。调查31个学生，能列举10本以上课外书籍的一个都没有。最多的能列举6本课外书籍，并且只有2人。大多数学生能说出2至4本书名，有3个学生一本书名也说不出。学生能列举的大多是《奥特曼》、《喜羊羊与灰太狼》、《虹猫蓝兔七侠传》之类的。这都是媒体时代，学生的视觉听觉在媒体狂轰滥炸的漩涡里旋转。少数学生列举了《十万个为什么》、《格林童话》、《妈妈教我学唐诗》等书目，此外，还有一些卡通连环画。相当一部分学生对那些真正能滋养心灵的好书却少有问津。

　　大多数学生阅读课外书只是看热闹，走马观花地看一遍，喜欢看《奥特曼》一类的动画图书，对知识性的书籍不感兴趣。调查结果显示，学生的课外阅读量极小，*均每周读课外书不到1本的占72%，1至2本的占19%，2本以上的占9%。对于身处农村的大多数孩子来说，要扩大阅读面，增加阅读量不是件容易的事。

　　(五)家庭影响巨大，家长对课外阅读的认识还有待提高。

　　由于地理条件限制，受社会经济大潮的影响，人们生活节奏加快，忙于生活，操心挣钱，懒于学*，无暇读书。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富。那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，无书报可看，学生想读也是枉然，其课外阅读必然是纸上谈兵。另外学生家长文化素养低，不读书不看报，对孩子负面的影响也不可低估。调查发现，绝大多数家庭缺少文化氛围，农村学生家长生活压力大。生活大多艰辛，没有时间也不*惯读书看报。闲余时间家长读书看报的不到10%，60%的家长看电视，30%的家长下棋打牌，孩子耳濡目染的不是学*读书，而是无所事事，自然而然地效仿，“家长是孩子的第一任老师”，学生的课外阅读就无从谈起。

　　在与家长接触中，发此刻农村，学生家长都渴望子女“跳出农门”，他们只期望孩子把校园里的课本念好。“读书就是读课本，与语文数学无关的书都是野书”的观念仍是大部分家长的主导意识。

　　四、调查后的思考

　　1.提高培养农村中段小学生课外阅读潜力的重要性和必要性的认识。

　　要用心开发家长资源来培养农村中段小学生课外阅读潜力，透过家长会、家访、来访、电话交流等形式。主动进行家教指导，帮忙家长也提高认识，共同促进学生的课外阅读潜力的发展。

　　2.用心为学生创设浓郁的读书氛围。

　　只有为学生创设良好的阅读环境，让每个学生都能与书结缘，扑到书籍的海洋中遨游，才能真正提高学生的课外阅读潜力。在选取书籍，带给读书人文环境和自然环境等方面，都需要做好充分的启发和准备。教师、学生、家长共同参与活动，使家长成为合作伙伴将会到达更好的效果。

　　3.有待于探索如何培养学生课外阅读潜力。

　　在缺乏指导的学生课外阅读中，学生带有盲目性和随意性，阅读潜力低下，阅读*惯较差，收效甚微。只有学生在懂得怎样阅读的前提下，在良好的阅读指导下，学生才能有目的地阅读和思考阅读，并坚持下去，为综合潜力的提升奠定基础。

　　1.激发学生课外阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣能够使学生到达”毋需扬鞭自奋蹄”的功效。学生课外阅读的兴趣主要是靠教师启发和诱导的，教师应转变传统的教育观念。首先是榜样激励;榜样能够使学生产生向上看齐的心理，能够是名人效应，介绍一些伟人、名人的课外阅读经历，比如说，介绍列宁同志几十年如一日，在图书馆看书的地方踏出一双双脚印;也能够是典型的学生，让他们从身边学起，树立起热爱书籍的兴趣，进而从中去领悟、去汲取，教师还能够适时展示学生阅读课外书的成果，比如读书笔记，根据阅读课外书制作的手抄报等。作为家长，也要做好子女的表率，给子女创造一个良好的家庭环境。

　　2.针对学生阅读范围的狭小，首先学生要养成热爱书籍的良好*惯，博览群书，不局限于一个范围内，要大胆去阅读，去发现。图书室作为学生阅读课外书的主要渠道，校园应做好图书室图书的补充，充分保证图书的数量、质量;并定期为学生推荐好的图书，做好阅读上的指导，在校园构成一个课外阅读氛围，作为家长，则应适时为子女补充各类书籍，督促子女去阅读，在子女身上花更多的精力和时间。

　　3.学生良好的阅读*惯的养成。指导学生课外阅读，提高阅读的效率，首先要做好读物的推荐，最广泛的就是与教学资料相关的，比如说学*了《草船借箭》能够推荐学生去阅读《三国演义》，去体会诸葛亮的神机妙算，学*了《景阳冈》能够推荐《水浒传》，去了解武松之后的经历与命运，从而体会当时的历史背景下身不由已的人物形象。

　　另外，还能够推荐他们年龄特征相适合的，六年级的学生充满了求知欲、充满了幻想，能够为他们推荐《十万个为什么》、《科幻故事》等等，让他们感到课外书知识的丰富。

　　其次，学会阅读的方法。学生的年龄特征决定他们很少能细细品味一本课外书，多数学生都是筛选精彩的来看，往往是大体浏览一下，学会阅读的方法就十分重要。教师要根据课外书的特点、结构、结合学生的实际指导学生采用不同的方法阅读课外书，有效充分利用时间。

　　第三，指导学生做读书笔记，“好记忆不如烂笔头”，养成做读书笔记的*惯，不仅仅能够增强对课外书的理解，还能够进一步充实自己的知识，提高写作潜力等等，比如说读了《作文集》可以摘抄一些好词好句或写写对某一篇作文的、感想;读了《*民间传说》则能够谈感想、展开想象，还有就是要建立起丰富多彩的各种课外阅读形式，落实检查，这样才能督促学生良好课外阅读*惯的养成。

学*能力培养研究开题报告 (菁华3篇)（扩展3）

——学*能力培养研究开题报告优选【5】份

　　学*能力培养研究开题报告 1

　　研究学生学*能力培养问题，有利于丰富教学方法论，是时代的客观要求，也是教育实际的需要。本研究假设传授学*方法、培养学*能力对于提高学生的学*效率、增强可持续发展能力具有积极意义。研究采用实验法、测验法、文献法和行动研究法，从三所小学和三所中学中随机选择实验班和对照班作为被试。试图得出学*能力培养对于提高学生常规学*能力和面向未来的学*能力很有必要的结论。

　　【关键词】

　　学*

　　学*能力

　　学*能力培养

　　本报告主要回答四个问题：一是研究什么，二是为什么要研究，三是要研究出什么样的结果，四怎样进行研究。

　　一、学*能力及其学*能力培养的概念

　　学*能力是人们在学*、工作、日常生活中必须具备、广泛使用的能力。职业或作业的水*越高，对人的学*能力的要求也越高。学*能力有广义与狭义之分。广义的学*能力，是指人的行为水*提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被热水壶烫过以后，再不让身体接触热壶表面；到一个新的地方，很快就适应那里的环境等。狭义的学*能力，是指与学生学业相关的能力。比如，听、说、读、写、语言、注意、记忆、推理、计算等方面的能力。

　　学*能力一般指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，又称为认知能力。它包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力，特别是逻辑思维能力。现代社会的学*能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，不断完善自我，适应新要求的终身学*能力。

　　学*能力培养，是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学*方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培养学生的学*能力，使学生具备适应现代社会的高效率学*的学*能力。包括培养常规的学*能力，运用图书、资料和录音机、vcd、计算机等现代技术手段进行学*的能力，面对知识的海洋进行选择和对知识进行管理、加工的能力。

　　二、研究学*能力培养问题的意义

　　人的学*能力需要随着时代的发展而发展，当人类社会迈进知识经济时代门槛的时候，学*能力已经成为个体生存和发展的动力源泉。因此，研究学*能力培养问题，具有深远的理论意义和实践意义。

　　1.研究学生学*能力培养问题理论意义

　　研究学生学*能力培养问题有利于丰富和发展学*的方法论。目前，知识经济已见端倪，21世纪人类将逐步进入知识经济时代。知识经济时代，经济的增长方式和人们的生活方式、工作方式、学*方式，都将发生巨大变化。学*方法也需要随着时代的发展而不断完善。传统的"勤学"、"苦学"固然还应该提倡，但是，相比之下，"巧学"显得更为重要。我们研究学*能力的培养，研究学*方法及其传授问题，重点是研究"巧学"问题，无疑对于丰富新世纪的学*方法论具有重要意义。

　　今后的学*，主要是掌握学*的方法。如果一个人在学校没有掌握学*方法，即使他各门功课都很优异，他仍然是一个失败的学*者。因为这对于处在终身学*时代的人来说，是一个致命的缺陷。这里所说的学*方法，除了常规的学*方法以外，还要掌握面向未来的学*方法，包括如何使用电脑，如何使用因特网，面对知识的海洋如何选择，对形形色色的资料如何检索，如何加工和再生信息，如何进行研究性学*等。这种时代的变化，要求人们必须掌握高效率的学*方法，必须具备搜集、检索知识和信息的能力，要知道学什么，知道怎样学，知道到哪里去学。同时要求学生必须掌握巧妙、高效的学*方法，用以提高学*效率；要求教育必须由传统?"知识传授型"向"方法传授型"和"能力培养型"转变。因此，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》要求"使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学*和形成正确价值观的过程"，要求教育由知识传授型向方法传授型和能力培养型转变。学生学*能力培养的研究，是素质教育、创新教育的重要内容，也是教育科研的重要任务。

　　2.研究学生学*能力的培养问题的实践意义

　　研究学*能力培养问题，是我国教育实际的需要。学会学*，是未来教育的四大支柱之一。传统的教育，是精英教育，虽然也强**育的普及功能，但事实上人们更重视教育的选拔功能。由于教育的评价机制过分偏重于精英，家长、学校、**都以考试成败论英雄，因此，教师和家长也往往把学生分成两类：一类是会念书的，于是加以重点培养；另一类是不会念书的，于是对他们采取放任态度，有的甚至把这些学生当成累赘，当成反面教员，对他们采取歧视态度，动辄贬低、挖苦、漫骂、斥责。结果是，许多会念书的由于过度劳累、单调乏味，而对学*产生了逆反心理；许多不会念书的由于屡屡受挫，造成了心理性厌学。*年来，心理学界曾经有人做过实验：问学前儿童，你将来做什么？绝大多数孩子都挺着胸脯回答，将来上大学。可是，当这些孩子上了小学、初中、高中乃至大学以后，却只有16%的人对学*有兴趣、有信心了，其余的人或者对学*产生了厌倦感，或者对学*失去了信心。

　　学*能力培养研究开题报告 2

　　课题现状评述：

　　在已进入知识经济时代的今天，知识的半衰期越来越短，终身学*的理念已深入人心，自主学*、合作学*、探究学*已成为社会、学校、个人最为重视的学*和生存方式。*年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展，也孕育产生了全新的自主学*、合作学*、探究学*方式。初中学生正处在身体发育、个性品质、世界观不断形成成长的时期。意志力薄弱、自制力差，元认知水*、知识的深加工等高级认知能力欠发展，这就要求我们必须结合初中学生的年龄特点，探索适合初中学生需求的网络自主学*合作学*、探究学*模式与策略。我校在长期研究运用多媒体辅助课堂教学的同时，对如何运用网络资源构建学生自主学**台也作了初步探索，开发了“有效地利用信息技术进行数学教育的研究、《“z+z”智能*台应用于数学教育的实验与研究》、《多媒体技术优化课堂教学效果的研究》、《初中英语有效师生互动策略的研究》、《初中物理学生自主探究方式的研究》、《语文情景导入的实验与研究》、《初中思想品德学困转化策略的研究》、《增强化学新课程课堂演示实验探究性的研究》的主题探究”等自主学**台，对“构建家校通网络自主学**台”也作了一些尝试，意在引控学生通过“*台”拾遗补缺、拓展提高、培养学生自主学*能力。为本课题的研究奠定了一定的基础。

　　选题意义：

　　本课题研究的意义在信息技术环境下，运用网络*台，不仅使其服务于“教”，还要使其服务于“学”，利用校园网络自主学*、合作学*、探究学**台，探索培养初中学生自主学*、合作学*、探究学*能力的教学策略，培养学生自主学*、勇于探究的良好*惯，激发学*兴趣，促进学生掌握自主学*、合作学*、探究学*的方法。使他们在思维品质、创新意识等方面有较大发展，以适应素质教育的需要。

　　研究价值：

　　本课题研究的目的就在于培养教师在信息技术环境下利用网络*台为学科教学服务的意识，逐步实现教学内容呈现方式的变革。通过课题研究使学生愿学、乐学、会学、善学，达到主动学*、主动发展的目的。

　　研究目标：

　　研究目标：

　　1、在信息技术环境下，利用网络*台探索提高学生自主学*、合作学*、探究学*能力的有效策略。

　　2、通过运用有效策略，提高学生自主学*、合作学*、探究学*能力，达到学生愿学、乐学、会学、善学的目的。

　　研究内容：

　　1、当前信息技术环境下教育资源的调查与分析。

　　2、信息技术环境下自主学*、合作学*、探究学*的特征（与传统学*的区别与联系）。

　　3、研究影响学生自主学*、合作学*、探究学*能力发展的因素。

　　4、研究构建自主学*、合作学*、探究学*网络*台。

　　5、研究信息技术环境下培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力的策略。

　　6、信息技术环境下自主学*、合作学*、探究学*能力的评价。

　　主要观点：

　　“网络*台”：网络教学支持*台,有广义和狭义之分.广义的网络教学*台既包括支持网络教学的硬件设施设备,又包括了支持网络教学的软件系统.也就是说,广义的网络教学*台有两大部分:硬件教学*台和软件教学*台。狭义的网络教学*台是指建立在internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。本课题的“网络*台”是指狭义概念。

　　“课堂教学有效性”：余文森 教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”

　　“自主学*”：是一种学*方式，是指对原认知监控的学*，是学*者根据自己的学*能力、学*任务的要求，积极主动地调整自己的学*策略和努力程度的活动。我们将小学生自主学*界定为:学生在教师引导下独立、自由、自觉地学*，是学生主动实施、积极建构的学*。是打破“被动学*”、“机械学*”和“他主学*”的方式。

　　“探究学*”是重要的学*活动，但探究发现不是目的，目的在于让学生经历知识形成的过程，并*得方法。教师创设引导发现概念、定理的问题情境，目的是让学生亲自动手参与发现，让科学的创造思维在学生头脑中再现，让学生的学*过程成为一个再创造、再发现的过程。这种学*方式突出学生自主探究获得知识，注重学生独立钻研，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤，不仅让学生获得探求知识的途径和方法，而且使学生知识的掌握更为牢固。在不同的课程中，可以选择不同的探究与发现的侧重点。数学、科学等课程，可把探究与发现的重点放在以下四个方面：一是经历知识形成的过程，二是探究和发现多种解决问题的方法，三是科学之美的发现与欣赏，四是科学精神的体验与感悟。语文、艺术、品德等课程，则可把探究与发现的重点放在以下五个方面：一是相关自然科学知识的探究与发现，二是相关学科知识的探究与发现，三是人文精神的发现，四是艺术之美的发现与欣赏，五是情感、态度、价值观的体验。

　　“合作学*”教学中，学生之间的互动能提高学生的学*成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的意志品质。新课程的教学不仅强调师生之间的互动，同时强调生生之间的合作互动，要求教师给予学生更大的自由活动的空间以及更多的相互交流的机会，在组织形式上广泛采用小组协作学*的形式，以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高。因此，合作学*的意义不仅在于增加学*机会，提高学*效率，而且有利于养成学生良好的合作意识和情感。在新课程实验中，普及程度最高的也许就是“小组学*”了，追求小组学*的活动性原则，就能让课堂效益有所提高。

　　“教学策略”：是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。本课题旨在创新开发、有效运用网络教育资源，搭建可自主选择的学*活动*台，开发出能及时有效反馈自主学*效果的"评价体系"，探索小学生网络自主学*的新型模式，调研网络资源的负面效应，制定相应转化策略，树立学生自主学*、终身学*的意识，提高学生自主学*、合作学*和探究性学*的能力。

　　创新之处：

　　1、以校园局域网为依托，充分开发和利用本校和internet网络资源，构建特色"校园学*网"，搭建以培养和提高学生自主学*、探究性学*、合作学*及终身学*为目标的自主学**台。

　　2、通过课题实践研究，构建出符合各年龄阶段初中学生特点的"分学科、有主题、多层次"的网络自主学*、合作学*、探究学*的模式，凸显学生的主体学*地位、发挥学生的个性特长，使学生真正成为学*的主人。

　　3、开发出能及时有效反馈自主学*效果的"评价体系"，通过"智能化教师"及时、有效的进行针对性学*指导，提高学*效率。

　　本课题的研究思路：

　　1、优化现有校园网络资源，构建“开心校园”自主学*、合作学*、探究学*网络*台。

　　2、围绕构建“开心校园”自主学*、合作学*、探究学*网络*台，不断探索运用网络教育资源培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力的有效途径与方法。

　　3、重点解决教师教的问题和学生学的问题，抓住“有效培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力”，探索网络自主学*、合作学*、探究学*的“内在机制”，研究“外在引控”的有效策略。

　　4、持续开展教师理论学*和网络教育应用能力的培训，从素质教育的理论、新课程理论、苏霍姆林斯基的教育理论、陶行知教育理论等一系列教育理论中吸取理论素养。为教师开展研究提供知识、理论、动力源泉。

　　研究方法：

　　本课题主要采用行动研究法、文献法、调查法、经验总结法等研究方法。

　　行动研究法：指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。

　　文献法：就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。

　　调查法：是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。

　　经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

　　实施步骤：

　　研究时间：20xx年XX月――20xx年XX月（本课题研究周期为2年半）

　　准备阶段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、成立课题组，并组织课题组成员进行理论学*。

　　2、确定研究课题的题目并对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证。

　　3、制定详细的课题研究的实施方案，申报立项。

　　第一阶段：探索研究阶段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、聘请专家指导。加强课题组成员的学*与培训，提高课题组教师的教育理论水*、课题研究水*，以及信息处理能力。

　　2、课题组成员进行《信息技术环境下，培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力的策略研究》的网络*台建设。

　　3、进行问卷调查，提高研究的针对性。包括学生自主学*、合作学*、探究学*能力现状的调查分析，学生的兴趣等。

　　4、研讨、总结运用网络教育资源，培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力的有效途径，及时收集研究资料，形成阶段性小结，迎接中期评估。

　　第二阶段：深入研究阶段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、根据中期评估的反馈结果，修正并完善研究方案，改进研究方法，完善本校的教育资源网。

　　2、加大研究力度，并邀请有关专家对课题研究进行指导。

　　3、组织对外教学展示活动；小结阶段研究成果。

　　4、收集研究个案，课题组成员进行研究小结。

　　第三阶段：结题鉴定阶段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、召开课题组总结会，全面检查课题研究过程。

　　2、完善校内的教育教学资源网。

　　3、形成网络自主学*、合作学*、探究学*校本教材。

　　4、分类整理、汇总研究资料，撰写研究结题报告。

　　5、邀请有关方面领导、专家对课题研究成果进行科学鉴定和论证。

　　学*能力培养研究开题报告 3

　　本报告主要回答四个问题：一是研究什么，二是为什么要研究，三是要研究出什么样的结果，四怎样进行研究。

　　一、学*能力及其学*能力培养的概念

　　学*能力是人们在学*、工作、日常生活中必须具备、广泛使用的能力。职业或作业的水*越高，对人的学*能力的要求也越高。学*能力有广义与狭义之分。广义的学*能力，是指人的行为水*提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被热水壶烫过以后，再不让身体接触热壶表面；到一个新的地方，很快就适应那里的环境等。狭义的学*能力，是指与学生学业相关的能力。比如，听、说、读、写、语言、注意、记忆、推理、计算等方面的能力。

　　学*能力一般指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，又称为认知能力。它包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力，特别是逻辑思维能力。现代社会的学*能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，不断完善自我，适应新要求的终身学*能力。

　　学*能力培养，是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学*方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培养学生的学*能力，使学生具备适应现代社会的高效率学*的学*能力。包括培养常规的学*能力，运用图书、资料和录音机、VCD、计算机等现代技术手段进行学*的能力，面对知识的海洋进行选择和对知识进行管理、加工的能力。

　　二、研究学*能力培养问题的意义

　　人的学*能力需要随着时代的发展而发展，当人类社会迈进知识经济时代门槛的时候，学*能力已经成为个体生存和发展的动力源泉。因此，研究学*能力培养问题，具有深远的理论意义和实践意义。

　　1、 研究学生学*能力培养问题理论意义

　　研究学生学*能力培养问题有利于丰富和发展学*的方法论。目前，知识经济已见端倪，21世纪人类将逐步进入知识经济时代。知识经济时代，经济的增长方式和人们的生活方式、工作方式、学*方式，都将发生巨大变化。学*方法也需要随着时代的发展而不断完善。传统的"勤学"、"苦学"固然还应该提倡，但是，相比之下，"巧学"显得更为重要。我们研究学*能力的培养，研究学*方法及其传授问题，重点是研究"巧学"问题，无疑对于丰富新世纪的学*方法论具有重要意义。

　　今后的学*，主要是掌握学*的方法。如果一个人在学校没有掌握学*方法，即使他各门功课都很优异 ，他仍然是一个失败的学*者。因为这对于处在终身学*时代的人来说，是一个致命的缺陷。这里所说的学*方法，除了常规的学*方法以外，还要掌握面向未来的学*方法，包括如何使用电脑，如何使用因特网，面对知识的海洋如何选择，对形形色色的资料如何检索，如何加工和再生信息，如何进行研究性学*等。这种时代的变化，要求人们必须掌握高效率的学*方法，必须具备搜集、检索知识和信息的能力，要知道学什么，知道怎样学，知道到哪里去学。同时要求学生必须掌握巧妙、高效的学*方法，用以提高学*效率；要求教育必须由传统?"知识传授型"向"方法传授型"和"能力培养型"转变。

　　因此，教育部颁发的《基础教育课程改 革纲要》要求"使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学*和形成正确价值观的过程"，要求教育由知识传授型向方法传授型和能力培养型转变。学生学*能力培养的研究，是素质教育、创新教育的重要内容，也是教育科研的重要任务。

　　2、研究学生学*能力的培养问题的实践意义

　　研究学*能力培养问题，是我国教育实际的需要。学会学*，是未来教育的四大支柱之一。传统的教育，是精英教育，虽然也强**育的普及功能，但事实上人们更重视教育的选拔功能。由于教育的评价机制过分偏重于精英，家长、学校、**都以考试成败论英雄，因此，教师和家长也往往把学生分成两类：一类是会念书的，于是加以重点培养；另一类是不会念书的，于是对他们采取放任态度，有的甚至把这些学生当成累赘，当成反面教员，对他们采取歧视态度，动辄贬低、挖苦、漫骂、斥责。结果是，许多会念书的由于过度劳累、单调乏味，而对学*产生了逆反心理；许多不会念书的由于屡屡受挫，造成了心理性厌学。*年来，心理学界曾经有人做过实验：问学前儿童，你将来做什么？绝大多数孩子都挺着胸脯回答，将来上大学。可是，当这些孩子上了小学、初中、高中乃至大学以后，却只有16%的人对学*有兴趣、有信心了，其余的人或者对学*产生了厌倦感，或者对学*失去了信心。

　　学校为了追求升学率，几乎把全部注意力都指向学科内容的灌输和答题能力的训练上；学校、教师的战略战术就是"灯光加月光"， 中学生每天要学*15~16个小时。为了应付各种考试，学生每天浸泡在题海之中，整天疲于奔命，机械地进行大量的重复性的劳动。受教育评价标准的影响，许多教师都表现出短期行为，每天忙于给学生灌输知识，忙于出题考试，忙于批卷评分，没有时间学*新知识，因而也没有精力研究学*方法，没有培养学生学*能力的长远打算和动力。尤其是广大农村教师，水*参差不齐，教学能力偏低，教学方法相对落后，培养学生的学*能力就更谈不上了。一些较好的学*方法，得不到推广应用。这种状况，导致了我国学生身体状况滑坡，学*兴趣越来越低，厌学已经不是少数个别学生的专利，而具有普遍性。20xx年，我到一所很的城市初中给教师讲课，学校领导都反映，约有一半学生有厌学情绪，不仅是"差生"，学*好的学生也厌学。一位省实验中学的高中生写文章发泄内心的感受：我们同情孔已己，我们同情范进，然而在我身上已经没有什么同情心，有的只是孔已己、范进的影子。教育部全国教育科学"九五"规划重点课题《中小学生心理素质的建构与培养研究》课题组，进行了一项调查，样本是选自北京、河北、重庆、浙江、新疆等地40所中小学1、6万多名学生。有58、9%的学生选择"假如我可以不上学的话，我会不去上学的。"在这种氛围下，学生的个性和创造力得不到应有的发展。尽管如此，学生的学*效果还是不理想。法国的高中生一般会三四门语言，马来西亚的高中生一般也懂得三种语言，他们全然不像我们的学生这样累。20xx年底，我在香港的街头上看到许多中小学生不慌不忙地走着，看一看表，已经快到9点了。心想，这些孩子是上学呢还是放学了呢？一打听才知道，他们是走在上学的路上。他们是9点上课，下午1点放学。然而，那里的孩子一般要懂得几种语言，所接受的知识和信息并不比我们的孩子少。

　　这种教育的现状，引发了我们太多的思考。要改变这种现状，我们有必研究学*策略，研究学*方法，研究学生学*能力的培养问题。

　　三、国内外关于"学*能力培养研究"的动态

　　在当今世界中，个体的学*能力已成为一项最基本的生存能力。20世纪80年代以来，国内外有识之士开始着手学*方法的研究，并且有一部分研究成果相继问世。诸如迟雅著的《治学》，聂立珂著的《四轮学*方略》，珍妮特·沃斯、戈登·德莱顿著的《学*的革命》，戴维思著的《这样学*最有效》，张文华、赵臣著的《名人学*方法》，桑新民著的《步入信息时代的学*理论与实践》等。这些研究成果具有以下一些特点：一是为学生提供了学*方法方面的参考资料；二是这些研究多数是自发的，没有作为国家教育部门的研究课题，教育行政部门和学校没有对这些成果的推广应用做出任何努力；三是这些研究成果只被少数学生自发地借鉴，多数学生不懂得借鉴别人的成功经验，而知识凭个体简单摸索；四是这些研究成果与课堂教学和课程没有很好地结合，内容上不同步，形式上不相配套。

　　*几年来，对人类学*活动的研究虽然已经发展成为当今世界多学科交叉的前沿课题，但多数研究成果尚未引入教育理论与实践中来，教育行政部门、学校和教师几乎没有考虑如何通过培养来提高学生的学*能力，致使目前学*方式与课程、教学、教育评价模式都比较落后，学生学*效率普遍比较低，无法适应时代的要求，这种状况在我国表现得很突出。

　　需要特别注意的是，随着信息时代的降临，人们的生存方式和学*方式正在经历着一场历史性的巨大变革。然而，目前我国从小学到大学的众多课程中，缺少一门课程，专门教学生关于学*的知识和技能，具体指导和帮助学生提高自身的学*能力与学*效率，提高在多媒体、网络环境下高效学*与发展的能力，致使目前中小学生乃至很多大学生，只会应付考试而不会学*，在自主化较强的大学学*生活中显得十分被动。

　　鉴于这种情况，我们把"学生学*能力培养"作为切入点，既研究方法问题，又研究学生学*能力问题。使教师在传授知识的同时，传授学*方法，培养学*能力。

　　四、研究假设与预期目标

　　本课题的研究路线是：提出学*能力培养有利于学生学*能力提高的假设，然后通过教学实践来验证这个假设，得出肯定的结论。旨在总结经验，推广应用，为提高学生的学*能力做出应有的贡献。

　　学生学*能力的培养需要多方面的努力。其中，提高认识是提高学*能力的前提；传授学*方法，优化多媒体教学是提高学*能力基本途径；启发自我教育是提高学*能力的关键；学*能力培养应该贯穿于教学与管理的全过程；学*能力培养有

　　赖于教学与管理改革的深化；学*能力培养需要教育工作者高度自觉地投入。我们进行学*能力培养，主要从以下三个方面入手：

　　①学生常规学*策略、方法、技巧的研究与传授；

　　②学生的阅读水*和利用报刊杂志、书籍等查阅资料的能力培养；

　　③学生应用电脑、因特网检索、处理、管理、加工信息资料的能力培养。

　　此项研究要达到的预期目标是：得出学*能力培养对于提高学生学*能力具有巨大的作用的结论。通过研究，使受教育者、教育者和教育决策者都能认识到学*能力培养的重要性，结合课程改革实践，自觉地将学*能力培养的研究成果应用到教学实践中。

　　五、研究方法与步骤

　　1、研究方法

　　本课题选择丹东市第十四中学、丹东市第十五中学、宽甸满族自治县第二中学、丹东市六纬路小学、丹东市金汤小学等学校作为实验学校，每所学校各选定2~3个班作为实验组，同时选择等量的、具有可比性的班级作为对照组。实验组和对照组由实验学校具体确定。

　　本课题主要采用实验法、测验法、文献法和行动研究法，配合个案研究法。

　　2、研究步骤

　　第一步：通过向学生、家长、教师宣传研究学*能力培养的意义，改变学生及其教师、家长们的一些传统的不合时宜的认识，其中重点是以下几个方面的观念和认识：

　　①重视学*知识而轻视学*能力的观念；

　　②重视学*成绩而可持续发展能力的观念；

　　③重视智力因素而忽视非智力因素的观念；

　　④重视"勤学"、"苦学"而不重视"巧学"的观念和认识，要变"苦学"为"乐学"，变"要我学"为"我要学"。

　　第二步：传授学*方法和学*技巧。主要传授以下几种方法：

　　①传授实用学*、记忆方法，包括联想记忆法、谐音记忆法、归纳记忆法、对比记忆法、口诀记忆法、串联记忆法、化简记忆法、协同记忆法、强化记忆法、重复记忆法、逻辑记忆法、机关锁定记忆法等。

　　②传授把握知识体系的方法，包括单元网络法、段旨句法、分解法、整体输入法等。

　　③传授资料的查阅方法和检索方法，包括利用工具书查阅资料，利用Internet网查阅资料，利用图书馆、资料室查阅资料等。

　　第三步：自学能力培养阶段。让学生学会统筹安排学*计划，学会灵活运用"实用学*记忆法"，培养学生独立自学教科书中各科知识的能力，培养学生利用图书馆、资料室、多媒体查找所需资料的能力，培养学生独立写作的能力，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　第四步：能力检验阶段。在每一阶段原始记录的基础上，进行数据统计和相关分析。主要检验学生的记忆能力、阅读能力、自学能力、搜集知识和信息的能力等。根据统计分析结果，写出实验报告。

　　学*能力培养研究开题报告 4

　　课题现状评述：

　　在已进入知识经济时代的今天，知识的半衰期越来越短，终身学*的理念已深入人心，自主学*、合作学*、探究学*已成为社会、学校、个人最为重视的学*和生存方式。*年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展，也孕育产生了全新的自主学*、合作学*、探究学*方式。初中学生正处在身体发育、个性品质、世界观不断形成成长的时期。意志力薄弱、自制力差，元认知水*、知识的深加工等高级认知能力欠发展，这就要求我们必须结合初中学生的年龄特点，探索适合初中学生需求的网络自主学*合作学*、探究学*模式与策略。我校在长期研究运用多媒体辅助课堂教学的同时，对如何运用网络资源构建学生自主学**台也作了初步探索，开发了“有效地利用信息技术进行数学教育的研究、《“z+z”智能*台应用于数学教育的实验与研究》、《多媒体技术优化课堂教学效果的研究》、《初中英语有效师生互动策略的研究》、《初中物理学生自主探究方式的研究》、《语文情景导入的实验与研究》、《初中思想品德学困转化策略的研究》、《增强化学新课程课堂演示实验探究性的研究》的主题探究”等自主学**台，对“构建家校通网络自主学**台”也作了一些尝试，意在引控学生通过“*台”拾遗补缺、拓展提高、培养学生自主学*能力。为本课题的研究奠定了一定的基础。

　　选题意义：

　　本课题研究的意义在信息技术环境下，运用网络*台，不仅使其服务于“教”，还要使其服务于“学”，利用校园网络自主学*、合作学*、探究学**台，探索培养初中学生自主学*、合作学*、探究学*能力的教学策略，培养学生自主学*、勇于探究的良好*惯，激发学*兴趣，促进学生掌握自主学*、合作学*、探究学*的方法。使他们在思维品质、创新意识等方面有较大发展，以适应素质教育的需要。

　　研究价值：

　　本课题研究的目的就在于培养教师在信息技术环境下利用网络*台为学科教学服务的意识，逐步实现教学内容呈现方式的变革。通过课题研究使学生愿学、乐学、会学、善学，达到主动学*、主动发展的目的。

　　研究目标：

　　研究目标：

　　1、在信息技术环境下，利用网络*台探索提高学生自主学*、合作学*、探究学*能力的有效策略。

　　2、通过运用有效策略，提高学生自主学*、合作学*、探究学*能力，达到学生愿学、乐学、会学、善学的目的。

　　研究内容：

　　1、当前信息技术环境下教育资源的调查与分析。

　　2、信息技术环境下自主学*、合作学*、探究学*的特征（与传统学*的区别与联系）。

　　3、研究影响学生自主学*、合作学*、探究学*能力发展的因素。

　　4、研究构建自主学*、合作学*、探究学*网络*台。

　　5、研究信息技术环境下培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力的策略。

　　6、信息技术环境下自主学*、合作学*、探究学*能力的评价。

　　主要观点：

　　“网络*台”：网络教学支持*台,有广义和狭义之分.广义的网络教学*台既包括支持网络教学的硬件设施设备,又包括了支持网络教学的软件系统.也就是说,广义的网络教学*台有两大部分:硬件教学*台和软件教学*台。狭义的网络教学*台是指建立在internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。本课题的“网络*台”是指狭义概念。

　　“课堂教学有效性”：余文森 教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”

　　“自主学*”：是一种学*方式，是指对原认知监控的学*，是学*者根据自己的学*能力、学*任务的要求，积极主动地调整自己的学*策略和努力程度的活动。我们将小学生自主学*界定为:学生在教师引导下独立、自由、自觉地学*，是学生主动实施、积极建构的学*。是打破“被动学*”、“机械学*”和“他主学*”的方式。

　　“探究学*”是重要的学*活动，但探究发现不是目的，目的在于让学生经历知识形成的过程，并*得方法。教师创设引导发现概念、定理的问题情境，目的是让学生亲自动手参与发现，让科学的创造思维在学生头脑中再现，让学生的学*过程成为一个再创造、再发现的过程。这种学*方式突出学生自主探究获得知识，注重学生独立钻研，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤，不仅让学生获得探求知识的途径和方法，而且使学生知识的掌握更为牢固。在不同的课程中，可以选择不同的探究与发现的侧重点。数学、科学等课程，可把探究与发现的重点放在以下四个方面：一是经历知识形成的过程，二是探究和发现多种解决问题的方法，三是科学之美的发现与欣赏，四是科学精神的体验与感悟。语文、艺术、品德等课程，则可把探究与发现的重点放在以下五个方面：一是相关自然科学知识的探究与发现，二是相关学科知识的探究与发现，三是人文精神的发现，四是艺术之美的发现与欣赏，五是情感、态度、价值观的体验。

　　“合作学*”教学中，学生之间的互动能提高学生的学*成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的意志品质。新课程的教学不仅强调师生之间的互动，同时强调生生之间的合作互动，要求教师给予学生更大的自由活动的空间以及更多的相互交流的机会，在组织形式上广泛采用小组协作学*的形式，以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高。因此，合作学*的意义不仅在于增加学*机会，提高学*效率，而且有利于养成学生良好的合作意识和情感。在新课程实验中，普及程度最高的也许就是“小组学*”了，追求小组学*的活动性原则，就能让课堂效益有所提高。

　　“教学策略”：是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。本课题旨在创新开发、有效运用网络教育资源，搭建可自主选择的学*活动*台，开发出能及时有效反馈自主学*效果的"评价体系"，探索小学生网络自主学*的新型模式，调研网络资源的负面效应，制定相应转化策略，树立学生自主学*、终身学*的意识，提高学生自主学*、合作学*和探究性学*的能力。

　　创新之处：

　　1、以校园局域网为依托，充分开发和利用本校和internet网络资源，构建特色"校园学*网"，搭建以培养和提高学生自主学*、探究性学*、合作学*及终身学*为目标的自主学**台。

　　2、通过课题实践研究，构建出符合各年龄阶段初中学生特点的"分学科、有主题、多层次"的网络自主学*、合作学*、探究学*的模式，凸显学生的主体学*地位、发挥学生的个性特长，使学生真正成为学*的主人。

　　3、开发出能及时有效反馈自主学*效果的"评价体系"，通过"智能化教师"及时、有效的进行针对性学*指导，提高学*效率。

　　本课题的研究思路：

　　1、优化现有校园网络资源，构建“开心校园”自主学*、合作学*、探究学*网络*台。

　　2、围绕构建“开心校园”自主学*、合作学*、探究学*网络*台，不断探索运用网络教育资源培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力的有效途径与方法。

　　3、重点解决教师教的问题和学生学的问题，抓住“有效培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力”，探索网络自主学*、合作学*、探究学*的“内在机制”，研究“外在引控”的有效策略。

　　4、持续开展教师理论学*和网络教育应用能力的培训，从素质教育的理论、新课程理论、苏霍姆林斯基的教育理论、陶行知教育理论等一系列教育理论中吸取理论素养。为教师开展研究提供知识、理论、动力源泉。

　　研究方法：

　　本课题主要采用行动研究法、文献法、调查法、经验总结法等研究方法。

　　行动研究法：指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。

　　文献法：就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。

　　调查法：是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。

　　经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

　　实施步骤：

　　研究时间：20xx年XX月�D�D20xx年XX月（本课题研究周期为2年半）

　　准备阶段（20xx年XX月――20xx年XX月）

　　1、成立课题组，并组织课题组成员进行理论学*。

　　2、确定研究课题的题目并对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证。

　　3、制定详细的课题研究的实施方案，申报立项。

　　第一阶段：探索研究阶段（20xx年XX月――20xx年XX月）

　　1、聘请专家指导。加强课题组成员的学*与培训，提高课题组教师的教育理论水*、课题研究水*，以及信息处理能力。

　　2、课题组成员进行《信息技术环境下，培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力的策略研究》的网络*台建设。

　　3、进行问卷调查，提高研究的针对性。包括学生自主学*、合作学*、探究学*能力现状的调查分析，学生的兴趣等。

　　4、研讨、总结运用网络教育资源，培养学生自主学*、合作学*、探究学*能力的有效途径，及时收集研究资料，形成阶段性小结，迎接中期评估。

　　第二阶段：深入研究阶段（20xx年XX月――20xx年XX月）

　　1、根据中期评估的反馈结果，修正并完善研究方案，改进研究方法，完善本校的教育资源网。

　　2、加大研究力度，并邀请有关专家对课题研究进行指导。

　　3、组织对外教学展示活动；小结阶段研究成果。

　　4、收集研究个案，课题组成员进行研究小结。

　　第三阶段：结题鉴定阶段（20xx年XX月――20xx年XX月）

　　1、召开课题组总结会，全面检查课题研究过程。

　　2、完善校内的教育教学资源网。

　　3、形成网络自主学*、合作学*、探究学*校本教材。

　　4、分类整理、汇总研究资料，撰写研究结题报告。

　　5、邀请有关方面领导、专家对课题研究成果进行科学鉴定和论证。

　　学*能力培养研究开题报告 5

　　一、学*能力及其学*能力培养的概念

　　学*能力是人们在学*、工作、日常生活中必须具备、广泛使用的能力。职业或作业的水*越高，对人的学*能力的要求也越高。学*能力有广义与狭义之分。广义的学*能力，是指人的行为水*提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被热水壶烫过以后，再不让身体接触热壶表面;到一个新的地方，很快就适应那里的环境等。狭义的学*能力，是指与学生学业相关的能力。比如，听、说、读、写、语言、注意、记忆、推理、计算等方面的能力。

　　学*能力一般指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，又称为认知能力。它包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力，特别是逻辑思维能力。现代社会的学*能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，不断完善自我，适应新要求的终身学*能力。

　　学*能力培养，是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学*方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培养学生的学*能力，使学生具备适应现代社会的高效率学*的学*能力。包括培养常规的学*能力，运用图书、资料和录音机、vcd、计算机等现代技术手段进行学*的能力，面对知识的海洋进行选择和对知识进行管理、加工的能力。

　　二、研究学*能力培养问题的意义

　　人的学*能力需要随着时代的发展而发展，当人类社会迈进知识经济时代门槛的时候，学*能力已经成为个体生存和发展的动力源泉。因此，研究学*能力培养问题，具有深远的理论意义和实践意义。

　　1. 研究学生学*能力培养问题理论意义

　　研究学生学*能力培养问题有利于丰富和发展学*的方法论。目前，知识经济已见端倪，21世纪人类将逐步进入知识经济时代。知识经济时代，经济的增长方式和人们的生活方式、工作方式、学*方式，都将发生巨大变化。学*方法也需要随着时代的发展而不断完善。传统的"勤学"、"苦学"固然还应该提倡，但是，相比之下，"巧学"显得更为重要。我们研究学*能力的培养，研究学*方法及其传授问题，重点是研究"巧学"问题，无疑对于丰富新世纪的学*方法论具有重要意义。

　　今后的学*，主要是掌握学*的方法。如果一个人在学校没有掌握学*方法，即使他各门功课都很优异 ，他仍然是一个失败的学*者。因为这对于处在终身学*时代的人来说，是一个致命的缺陷。这里所说的学*方法，除了常规的学*方法以外，还要掌握面向未来的学*方法，包括如何使用电脑，如何使用因特网，面对知识的海洋如何选择，对形形色色的资料如何检索，如何加工和再生信息，如何进行研究性学*等。这种时代的变化，要求人们必须掌握高效率的学*方法，必须具备搜集、检索知识和信息的能力，要知道学什么，知道怎样学，知道到哪里去学。同时要求学生必须掌握巧妙、高效的学*方法，用以提高学*效率;要求教育必须由传统?quot;知识传授型"向"方法传授型"和"能力培养型"转变。因此，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》要求"使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学*和形成正确价值观的过程"，要求教育由知识传授型向方法传授型和能力培养型转变。学生学*能力培养的研究，是素质教育、创新教育的重要内容，也是教育科研的重要任务。

　　2.研究学生学*能力的培养问题的实践意义

　　研究学*能力培养问题，是我国教育实际的需要。学会学*，是未来教育的四大支柱之一。传统的教育，是精英教育，虽然也强**育的普及功能，但事实上人们更重视教育的选拔功能。由于教育的评价机制过分偏重于精英，家长、学校、**都以考试成败论英雄，因此，教师和家长也往往把学生分成两类：一类是会念书的，于是加以重点培养;另一类是不会念书的，于是对他们采取放任态度，有的甚至把这些学生当成累赘，当成反面教员，对他们采取歧视态度，动辄贬低、挖苦、漫骂、斥责。结果是，许多会念书的由于过度劳累、单调乏味，而对学*产生了逆反心理;许多不会念书的由于屡屡受挫，造成了心理性厌学。*年来，心理学界曾经有人做过实验：问学前儿童，你将来做什么?绝大多数孩子都挺着胸脯回答，将来上大学。可是，当这些孩子上了小学、初中、高中乃至大学以后，却只有16%的人对学*有兴趣、有信心了，其余的人或者对学*产生了厌倦感，或者对学*失去了信心。

　　学校为了追求升学率，几乎把全部注意力都指向学科内容的灌输和答题能力的训练上;学校、教师的战略战术就是"灯光加月光"， 中学生每天要学*15~16个小时。为了应付各种考试，学生每天浸泡在题海之中，整天疲于奔命，机械地进行大量的重复性的劳动。受教育评价标准的影响，许多教师都表现出短期行为，每天忙于给学生灌输知识，忙于出题考试，忙于批卷评分，没有时间学*新知识，因而也没有精力研究学*方法，没有培养学生学*能力的长远打算和动力。尤其是广大农村教师，水*参差不齐，教学能力偏低，教学方法相对落后，培养学生的学*能力就更谈不上了。一些较好的学*方法，得不到推广应用。这种状况，导致了我国学生身体状况滑坡，学*兴趣越来越低，厌学已经不是少数个别学生的专利，而具有普遍性。xx年，我到一所很不错的城市初中给教师讲课，学校领导都反映，约有一半学生有厌学情绪，不仅是"差生"，学*好的学生也厌学。一位省实验中学的高中生写文章发泄内心的感受：我们同情孔已己，我们同情范进，然而在我身上已经没有什么同情心，有的只是孔已己、范进的影子。教育部全国教育科学"xx"规划重点课题《中小学生心理素质的建构与培养研究》课题组，进行了一项调查，样本是选自北京、河北、重庆、浙江、新疆等地40所中小学1.6万多名学生。有58.9%的学生选择"假如我可以不上学的话，我会不去上学的。"在这种氛围下，学生的个性和创造力得不到应有的发展。尽管如此，学生的'学*效果还是不理想。法国的高中生一般会三四门语言，马来西亚的高中生一般也懂得三种语言，他们全然不像我们的学生这样累。xx年底，我在香港的街头上看到许多中小学生不慌不忙地走着，看一看表，已经快到9点了。心想，这些孩子是上学呢还是放学了呢?一打听才知道，他们是走在上学的路上。他们是9点上课，下午1点放学。然而，那里的孩子一般要懂得几种语言，所接受的知识和信息并不比我们的孩子少。

　　这种教育的现状，引发了我们太多的思考。要改变这种现状，我们有必研究学*策略，研究学*方法，研究学生学*能力的培养问题。

　　三、国内外关于"学*能力培养研究"的动态

　　在当今世界中，个体的学*能力已成为一项最基本的生存能力。20世纪80年代以来，国内外有识之士开始着手学*方法的研究，并且有一部分研究成果相继问世。诸如迟雅著的《治学》，聂立珂著的《四轮学*方略》，珍妮特·沃斯、戈登·德莱顿著的《学*的革命》，戴维思著的《这样学*最有效》，张文华、赵臣著的《名人学*方法》，桑新民著的《步入信息时代的学*理论与实践》等。这些研究成果具有以下一些特点：一是为学生提供了学*方法方面的参考资料;二是这些研究多数是自发的，没有作为国家教育部门的研究课题，教育行政部门和学校没有对这些成果的推广应用做出任何努力;三是这些研究成果只被少数学生自发地借鉴，多数学生不懂得借鉴别人的成功经验，而知识凭个体简单摸索;四是这些研究成果与课堂教学和课程没有很好地结合，内容上不同步，形式上不相配套。

　　*几年来，对人类学*活动的研究虽然已经发展成为当今世界多学科交叉的前沿课题，但多数研究成果尚未引入教育理论与实践中来，教育行政部门、学校和教师几乎没有考虑如何通过培养来提高学生的学*能力，致使目前学*方式与课程、教学、教育评价模式都比较落后，学生学*效率普遍比较低，无法适应时代的要求，这种状况在我国表现得很突出。

　　需要特别注意的是，随着信息时代的降临，人们的生存方式和学*方式正在经历着一场历史性的巨大变革。然而，目前我国从小学到大学的众多课程中，缺少一门课程，专门教学生关于学*的知识和技能，具体指导和帮助学生提高自身的学*能力与学*效率，提高在多媒体、网络环境下高效学*与发展的能力，致使目前中小学生乃至很多大学生，只会应付考试而不会学*，在自主化较强的大学学*生活中显得十分被动。

　　鉴于这种情况，我们把"学生学*能力培养"作为切入点，既研究方法问题，又研究学生学*能力问题。使教师在传授知识的同时，传授学*方法，培养学*能力。

　　四、研究假设与预期目标

　　本课题的研究路线是：提出学*能力培养有利于学生学*能力提高的假设，然后通过教学实践来验证这个假设，得出肯定的结论。旨在总结经验，推广应用，为提高学生的学*能力做出应有的贡献。

　　学生学*能力的培养需要多方面的努力。其中，提高认识是提高学*能力的前提;传授学*方法，优化多媒体教学是提高学*能力基本途径;启发自我教育是提高学*能力的关键;学*能力培养应该贯穿于教学与管理的全过程;学*能力培养有赖于教学与管理改革的深化;学*能力培养需要教育工作者高度自觉地投入。我们进行学*能力培养，主要从以下三个方面入手：

　　①学生常规学*策略、方法、技巧的研究与传授;

　　②学生的阅读水*和利用报刊杂志、书籍等查阅资料的能力培养;

　　③学生应用电脑、因特网检索、处理、管理、加工信息资料的能力培养。

　　此项研究要达到的预期目标是：得出学*能力培养对于提高学生学*能力具有巨大的作用的结论。通过研究，使受教育者、教育者和教育决策者都能认识到学*能力培养的重要性，结合课程改革实践，自觉地将学*能力培养的研究成果应用到教学实践中。

　　五、研究方法与步骤

　　1.研究方法

　　本课题选择丹东市第十四中学、丹东市第十五中学、宽甸满族自治县第二中学、丹东市六纬路小学、丹东市金汤小学等学校作为实验学校，每所学校各选定2~3个班作为实验组，同时选择等量的、具有可比性的班级作为对照组。实验组和对照组由实验学校具体确定。

　　本课题主要采用实验法、测验法、文献法和行动研究法，配合个案研究法。

　　2.研究步骤

　　第一步：通过向学生、家长、教师宣传研究学*能力培养的意义，改变学生及其教师、家长们的一些传统的不合时宜的认识，其中重点是以下几个方面的观念和认识：

　　①重视学*知识而轻视学*能力的观念;

　　②重视学*成绩而可持续发展能力的观念;

　　③重视智力因素而忽视非智力因素的观念;

　　④重视"勤学"、"苦学"而不重视"巧学"的观念和认识，要变"苦学"为"乐学"，变"要我学"为"我要学"。

　　第二步：传授学*方法和学*技巧。主要传授以下几种方法：

　　①传授实用学*、记忆方法，包括联想记忆法、谐音记忆法、归纳记忆法、对比记忆法、口诀记忆法、串联记忆法、化简记忆法、协同记忆法、强化记忆法、重复记忆法、逻辑记忆法、机关锁定记忆法等。

　　②传授把握知识体系的方法，包括单元网络法、段旨句法、分解法、整体输入法等。

　　③传授资料的查阅方法和检索方法，包括利用工具书查阅资料，利用internet网查阅资料，利用图书馆、资料室查阅资料等。

　　第三步：自学能力培养阶段。让学生学会统筹安排学*计划，学会灵活运用"实用学*记忆法"，培养学生独立自学教科书中各科知识的能力，培养学生利用图书馆、资料室、多媒体查找所需资料的能力，培养学生独立写作的能力，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　第四步：能力检验阶段。在每一阶段原始记录的基础上，进行数据统计和相关分析。主要检验学生的记忆能力、阅读能力、自学能力、搜集知识和信息的能力等。根据统计分析结果，写出实验报告。

学*能力培养研究开题报告 (菁华3篇)（扩展4）

——研究性学*开题报告 (菁华6篇)

研究性学*开题报告1

　　粉笔粉尘污染在学校中的污染应当引起重视，其对教师和学生的身体健康产生了严重影响，如何消除粉笔粉尘污染这个问题应该尽快引起各方面人员的重视。本文阐述研制吸尘黑板擦的原理和工作过程。

　　课题的提出：

　　粉笔教具是目前教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一，粉笔从其应用到现在已有几千年的历史，对人类的教育事业作出了不可磨灭的贡献，随着历史的进步和社会的发展，人类对粉笔教具的认识不断提高，即粉笔给人类教育事业带来进步和作出巨大贡献的同时，也给从事教育事业的教师及学生带来巨大的危害。

　　通过系统动力模型对教室粉尘的分布及危害作出研究后发现，在讲台3m的直径空间内，工作环境竞与炼钢炉前工人受粉尘危害的严重程度极为相似。

　　粉笔从其化学成分构成上来讲，主要成份为碳酸钙（石灰石）和硫酸钙（石膏），少量的氧化钙以及其它少量的金属元素如铁、镉等。以粉笔的化学酸碱度来看属于弱碱性物质，从其物理性质即粉笔在书写和粉笔擦除过程中其主要化学成分，浓度、分散度、比重、形态、硬度、溶解度等来看，在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，危害具有现代特征的现代教具如幻灯机、投影机、电脑以及实验室等重要设备，影响这些设备的性能，使用质量和寿命。同时由于大量使用必然需要开采大量的石灰石、矿和石膏矿，这样会造成环境污染和生态的破坏。

　　粉尘对师生呼吸系统包括肺、上呼吸道的危害以及对其它器官和组织的危害包括对眼睛、皮肤、耳朵的危害，还容易诱发其它器官的疾病，如对肝、肾、骨、肾脏等组织损害明显。

　　粉笔粉尘具有较强的吸附能力，很多有害病菌都能吸附在微细粉尘上而被带入学生肺部，从而促成急性和慢性炎症的发生，从而引起学生群体集体感染呼吸道和其它流行病。学生在听课过程中，室内和细菌总数等卫生指标逐渐恶化，会与微细粉笔粉尘相互作用，加剧粉笔粉尘对师生健康的危害。

　　目的

　　我们之所以研究消除粉笔粉尘的方法，目的是可以减轻粉笔粉尘对教师、学生以及其他人的危害，使大家生活在一个健康的环境里。

　　研究方法

　　粉笔粉尘主要是在用黑板擦消除粉笔字的过程中产生，我们主要在粉笔的生产工艺和黑板擦上着手研究消除粉笔粉尘的方法。

　　研究生产无尘粉笔

　　（1）目前：市面上原始粉笔

　　（2）改进：原始粉笔的改进型为无尘粉笔，是在原始粉笔中加入油脂或聚醇类物质作粘合剂，再加入比重较大的原料。

　　（3）好处：使粉笔的比重和体积都增大，不易飞散粉尘。

　　（4）弊端：在实际应用中并不明显，成本较大，难以推广。

　　研制吸尘黑板擦

　　（1）目前：普通布制黑板擦

　　（2）改进：制作出吸收粉笔粉尘的设备，由一条导管连接着黑板擦和一个小型圆形箱体。

　　（3）好处：其功能类似于吸尘器，在擦黑板的同时机器启动，使飞散的粉尘大部分不向外扩张，将粉尘吸进容器内，易于收集粉尘。

　　（4）弊端：刚接触的人使用时感觉不太灵活方便。

　　我们针对教室讲台前地方狭窄，老师、学生来往频繁和学生活泼好动等的特点，认为研制一种使用灵活、方便，又能消除粉笔粉尘功能的黑板擦，即在现有传统黑板擦的基础上做一定改进，加入吸尘的功能，解决粉尘向外飞扬的问题。我们着手于研究制作吸尘黑板擦来解决粉尘污染的问题。

　　对课题研究进行的理论、数据等方面的分析

　　1、制作吸尘粉笔擦

　　吸尘粉笔擦的制作是由大家共同参与讨论及挑选材料完成的。吸尘粉笔擦是在注塑壳体的内侧，与壳体两边*行铸有两棱骨、四块限位挡板，壳体上端面开有通孔，注塑的板擦固定架的螺杆上端车有螺纹，板擦体镶嵌在固定架下端面凹槽内，固定架位于限位挡板中间，螺杆穿过壳体的通孔与镶有弹簧的上压盖以螺纹连接，毛刷安装在棱骨的凹槽内，收尘片安装在壳体无棱骨对应的一边上。防止了尘土的飞扬，把粉尘收集到一起。

　　吸尘粉笔擦由于制作成本低廉、使用方便、使用成本低，在学校中能够广泛推广。使用吸尘粉笔擦能够有效减少空气中的粉笔粉尘，净化教室内空气，有效率达到80%以上。

　　2、制作过程中遇到的问题

　　我们就 吸尘黑板擦 课题研究过程中遇到的几个问题请教蔡老师，并通过与老师讨论得到以下解答：

　　黑板擦的原理。 答：现在市场上已研制出这种黑板擦，但还未能投入使用。原理大致如下：在黑板擦内部装有一小吸尘器，使用时吸尘器将粉笔灰吸入，并存入内部专门收集粉笔灰的容器中，但要定期清理容器。

　　粉笔灰为什么会掉落，为什么有一部分会飞到空气中？ 因为擦黑板过程中会产生风，而粉笔灰很轻，因此可以考虑在粉笔灰中加入一些密度较大的物质，使粉笔灰往下落，减少飘散到空气中。

研究性学*开题报告2

　　组长:刘晓慧第五小组

　　组员:王海轩、李少敏、符晓虹、张海霞

　　年级:高一时间:20xx年3月―9月

　　指导教师:林素文主导课程:语文相关课程:历史

　　背景说明:

　　有人说:“择善人而交,择善言而听,择善行而从,择善书而读.”英国乃至西方人早已把莎士比亚戏剧经典当做可以生生不愿地解读各种基本文化命题的精神源泉.听说印度人不喜欢记历史,想了解本国历史还需依靠别国,特别是拥有历史源远流长的*.然而*的四大名著是了不起的.阅读起来虽然有些“隔膜”,特别是《红楼梦》许多人只知其名,不知其言.《红楼梦》在古典文学里带来了全新未有的――把女人当人,对女性尊重.既然彼此兴趣走在了一起,就让我们携手共同捉摸经典的神韵.

　　课题的目的与意义:

　　这次不仅可以培养我们的合作能力和兴趣爱好开拓视野.而且提高阅读勇和,通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界.《红楼梦》作为四大名著的切入口,不仅使我们多识了些经典字句,而且可以了解清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”.读书使人知识的增长,还在于精神的感化和心情的陶冶.

　　活动计划:

　　制定研究方案:研究金陵十二钗――林黛玉、薛宝钗、玉熙凤.

　　①1―2课时（每周1个课时）:组员利用课余时间阅读《红楼梦》,熟知情节,关注林黛玉、薛宝钗、王熙凤,分析其人物形象.

　　②3―4课时:组织交流情节,1）透过描绘的环境了解人物活动背景；2）通过小说情节分析透视人物的思想品质；3）了解作者生*,分析作者对人物的描写――外貌、语言、行动、心理描写等来评价人物善恶、丑美的精神和内心世界.

　　③5―6课时:第三轮整体阅读,对人物作客观评价.

　　④7―8课时:

　　地点

　　任务

　　王海轩：收集论坛资料

　　李少敏：上网收集图片资料

　　张海霞：图书馆收集作者生*资料

　　符晓虹刘晓慧：图书馆收集他人对《红楼梦》的评论集并翻译、解析相观人物的诗词描写.

　　全组：教室综合他人之见,用他人观点丰富自己的理解,组内交流形成小组意见.

　　⑤9―10课时:全组人员第三轮阅读,鉴赏人物的语言,分析人物在故事情节中怎样刻画出主题等.

　　⑥11―12课时:全组人员抽空一起观看影视资料

　　⑦13―15课时:体会人物性格,形成小组意见,撰写论文

研究性学*开题报告3

　　学*目标：

　　过程与方法：

　　让学生们初步确定自己小组的专题，通过开题报告的方式，明确初定课题的背景、目的、价值，做好初步的责任分工和实施计划等准备工作。并通过答辩环节来发现课题漏洞，对课题进行进一步的完善。

　　知识与能力

　　通过本次报告，让学生们进一步了解越秀区外国商人聚居地的特色文化，培养创新精神，提高学生们的口头表达能力、逻辑思维能力和组织策划能力。

　　情感态度价值观

培养学生们团结协作的态度，培养学生们的集体观念，激发学生们自信的表现欲望。

　　学*重点

　　让学生们初步确定自己小组的专题，通过开题报告的方式，明确初定课题的背景、目的、价值，做好初步的责任分工和实施计划等准备工作。并通过答辩环节来发现课题漏洞，对课题进行进一步的完善。

　　学*方法：教师引导、小组讨论、制表、报告、答辩

　　准备工具：相机一部，每个小组一张报告表格、一张b5纸，每人一支签字笔。

　　学*过程：

　　一.教师引导：（参考时间：3分钟）

　　教师导入明确本次开题报告的具体要求

　　1.学生们按照小组就座，将之前已经填写好的表格再次拿出来进行探讨，尽量让课题完善。

　　2.小组依次上台进行汇报，每个小组的汇报时间为5分钟，汇报的时候要求所有组员都要参与，汇报的时候可以适当用板书或者多媒体，汇报的时候注意仪容仪表，也尽量让语言清晰，让下面其他同学能够听清楚汇报内容。汇报的过程中，下面听汇报的小组要做好要点记录，对于一些疑点，可以在答辩环节进行提问。

　　3.汇报结束后，所有成员留在原地准备答辩，下面的任何一个小组的任何成员都可以问汇报小组问题，问题可以针对整个小组，也可以指定回答问题的人员。当然，如果你有什么意见或者建议，也可以提出来供汇报小组参考。

　　二、学生们按照小组进行讨论，教师巡堂了解学生们的初步定题情况，并给予适当指导。（参考时间：8分钟）

　　三、小组汇报和答辩，每个小组按照汇报的要求上台进行汇报和答辩，其他小组作好记录和提问。（参考时间：56分钟）

　　四、教师总结本次开题报告的情况（参考时间：1分钟）

研究性学*开题报告4

　　一．人员配置问题：

　　研究性学*是一门涉及范围广，融合程度高的学科，首先要设置一个专家组来保证其师资的质量。这个专家组应该由各个科目的科组长和任教该年级的备课组长担任。这样一个具有较高专业水*的教师队伍可以保证学生在进行研究性学*的时候有相应的专家做指导。其次全体班主任和任课教师都是研究性学*教师组的成员。除了师资以外还要引起学校的高度重视才行。所以学校各行政领导要对研究性学*予以高度重视。在各个场合做好宣传和发动工作。还可以担任研究性学*的名誉专家等。总之，研究性学*是一项系统工程，涉及的成员要广，宣传的力度要大，毕竟新事物要被接受需要一个过程。

　　二．师资培训问题

　　专家组的老师要定期对普通教师进行培训，让其在各具体学科教学的过程中要联系到研究性学*，用研究性学*的理论和方法指导具体学科教学，把具体学科涉及到的一些问题提供给研究性学*做开题参考。

　　三．合作与交流的问题

　　有时候我们是通过学科教学发现问题然后将问题提出来，让研究性学*去研究达到

　　进一步深化，但是大多数时候是我们提出一个研究问题，该问题涉及到很多学科要求各科老师互相合作配合一起为研究性学*服务。这个时候各学科的老师一定要通力合作取长补短，通过互相交流和学*达到共同提高。

　　学*总结报告·学*工作报告·公司学*报告·交流学*报告·出差学*报告

　　四．评价问题

　　新课程改革要求强化评价的诊断和激励功能而弱化其甄别功能。对学生的研究性学*成果我们要组织专家组进行集体评价。采取多元化的评价方法对指导老师和学生进行评价。把一些优秀的成果推荐到相关的杂志，专刊上发表。对于发表的成果学校给予表彰和奖励。

　　总之，研究性学*是一门新的学科，虽然某些学校在该课程开设之前已经进行过类似的探索和研究，但是作为一门必修课程还是第一次被列出来。对于它的探讨和研究正始兴未艾，如何使研究性学*发挥其应有的积极作用，培养学生的研究能力和创新思维，如何将科学科教学与研究性学*有机结合起来。这些都是我们在前行的路途中需要去思考的问题。

研究性学*开题报告5

　　一、课程目标

　　1、总目标

　　我校研究性学*课程是为全面提高学生素质，发展学生的兴趣与特长，拓宽学生的知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感而设置的。它将始终紧紧围绕“三有、四会、打基础”（有强烈社会责任感、有严谨求实的科学态度、有健康的身心素质；会做人、会求知、会生活、会创造；为学生一生的发展打下宽厚坚实的基础）的培养目标，在实践中不断调整充实内容，完善组织形式，充分发挥学生的主体作用。

　　总目标可分解为以下几方面：

　　（1）激发创新精神，培养实践能力；

　　（2）增强主体意识；

　　（3）增强学生对社会的责任心和使命感；

　　（4）体验科学研究的一般过程和方法；

　　（5）学会寻找信息源；

　　（6）尝试相关学科知识的综合；

　　（7）学会与人交往，增强团队精神；

　　（8）培养主动、清晰地表达自己观点的能力。

　　2、阶段目标

　　高一阶段：研究性学*课程的目标是培养学生的学*兴趣，树立信心，培养科学态度和探索精神。使学生初步具备提出问题、采集信息、处理信息的能力；使学生初步掌握研究问题的科学途径与基本方法，学*构建研究模式；通过教师指导去体验和了解研究性学*的目的、意义及一般步骤与方法；在探索、研究的过程中，体验付出努力、与人交往、 合作互助的过程，增强对社会的责任心和使命感。

　　高二、高三阶段：培养学生提出问题、采集信息、处理信息的能力，使学生掌握研究问题的科学途径与基本方法，学*构建研究模式；使学生具有一定的研究能力，并应用到部分学科专题的研究中去，为将来的发展奠定基础。

　　根据我校现有的条件和资源，学生的现实状况以及学生、学校、社会未来发展的要求，学校开设可供学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能而选择的研究性学*课程，其中包括学科学*拓展类、科技发明探索类（以实验研究为主）、学*生活技能类、体育技能类、报告讲座类、艺术类、活动类7种。

　　二、学*要求

　　1、所有年级、所有学科必须将研究性学*课程融于学科教学中，以确保学生既达到中学阶段规定的基本学力，又具备初步的创新精神和实践能力。

　　2、所有研究性学*课程的授课教师都必须切实做好研究性学*课程的选题、开课及教材（方案）的准备工作。每个学期每门课（或课题）的分课时教案不得少于5个，每个学期每位教师教授该类课程应不少于5个课时。

　　3、一般来说，研究性学*课程不强调每门课都必须有绝对的系统性、完整性，而强调对学生有启发性，让学生学有所得。也就是说，研究性学*既强调内容的丰富多样、有较大的普适性，更注重结果的有效性、针对性、示范性，强调出精品。

　　4、在课程改革探索过程中应该注意以下几个问题：

　　（1）注意发动学生，鼓励其积极参与；各备课组、学科组应有团队精神，群策群力。

　　（2）注意不同学科知识间的联系，要有意识地加强与其他学科间的渗透。

　　（3）注意运用计算机、局域网、摄影、摄像等现代化教育技术辅助教学，服务于课程改革。

　　三、领导组织

　　1、组织机构

　　学校成立由校长任组长的课程改革领导小组，成员由主管副校长、科研处、教务处、政教处、总务处、教研组长、年级组长等相关人员组成。

　　2、职责与功能

　　（1）校主管领导负责牵头，组织课改领导小组成员学*、研究有关课程的理论和经验，宏观控制课程的实施。

　　（2）科研处具体负责课程的行政管理，职责是保证落实，保管资料，安排活动场地，进行评比，建立课题库。

　　（3）科研处负责对师生进行科研方法指导，内容包括如何选题，如何写开题报告，常用科研方法介绍，如何撰写科研报告，并介绍好的范例。

　　（4）年级组长负责提供备选课题，协调班主任和指导教师的工作，*交流，管理年级教学工作。

　　（5）指导教师负责组织、指导、评价和全面管理研究性学*课程。

　　（6）德育处、总务处等有关部门要积极配合课程改革，为其实施提供各种服务。教务处协同教学处统筹安排学校图书馆、机房、实验室、阅读室、语音室和各专用教室的使用，以利于研究性学*的开展。

　　四、工作流程

　　（1）组织辅导报告，班级（年级）布置动员；

　　（2）个人选择题目，拟订计划方案；

　　（3）教师初审、合并相*选题；

　　（4）公布初审题目，同学自由组成课题小组；

　　（5）选举小组长，共同设计研究方案；

　　（6）写开题报告，方案评审；

　　（7）小组独立研究，教师指导、监督；

　　（8）形成研究报告、个人或小组总结；

　　（9）班级（年级）展示，同学评议；

　　（10）召开答辩会、年级报告会；

　　（11）成绩评定、总结。

　　五、具体安排

　　1、研究性学*一般一学期每门课（或专题）安排15学时。

　　2、教师在每学期一月份应准备好2-3个学科内研究性学*课题，在各备课组讨论。各备课组将本年级本学科内研究性学*课题表上交到科研处；科研处将课题表汇总成“九江一中学科内研究性学*课程菜单”下发给学生，供其选择。

　　3、鼓励各班自主选择综合性研究性学*课目。每学年5-6月份，各班在充分讨论、酝酿的基础上，选择综合性研究性学*课目，并填写《九江一中研究性学*课题征集表》上交科研处。

　　4、提倡教师在学科教学中渗透研究性学*，提出研究性课题让同学们思考，并引导学生学会解决问题的科学方法，每年寒假为学科研究性学*的结题时间，暑假为综合研究性学*结题时间。科研处组织进行评比，并对优秀指导教师和学生进行表彰和奖励。

　　5、鼓励教师利用当地教育资源进行研究性学*指导。对假期带学生外出进行社会调查（九江市城区以外，九江大市以内），学校给予每天50元补助，并报销来回车票。

　　6、各课题组要如实填写《江西省九江一中研究性学*课题表》，详细记录研究性学*过程。各班重点课题组需将课题成果制成展板，在校庆期间展出。对每班重点课题，学校可报销一卷胶卷的冲洗费用。

　　7、科研处对研究性学*结题成果评比，采取公开、公正、公*的原则，实行匿名评比。

　　六、课程评价

　　1、对学生的管理与评价

　　（1）研究性学*课程允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择课目，每人每学期必须选择1～2门课。

　　（2）学校对研究性学*课程实行学分制管理，每门课赋予1～2个学分。该学分是学生升留级、毕业、操行评定、评优的重要指标。每个学生高三毕业时至少要完成15个学分，否则不予毕业。

　　（3）研究性学*课程强调以发展性评价和表现性评价为主，考核内容以考勤情况和学*成果展示为主（如小论文、总结、展板、光盘、调查报告、小制作、小型表演等）；缺勤1/4的学生不予记学分；一学期研究性学*课程结束后，教师应将学生上课考勤的原始记录和学生展示的学生成果上交科研处。

　　2、对教师的管理与评价

　　（1）开设1～2门研究性学*课程是全体教师必备的基本教学能力，能否开设该课程以及授课质量的高低直接与教师的年度考核、评优、晋级相联系。不能开设研究性学*课程的教师在我校被视为不合格教师。

　　（2）科研处根据授课教师的教学方案、考勤、学生关于教师授课情况的反馈表进行全面评价；对于学生意见大、教学方案设计有明显缺陷，以及长期不参加研究性学*课程的教师，认定其为不合格。视具体情况，可以取消其相应的中、高级职称的聘任资格。

研究性学*开题报告6

　　年级:20xx班级:17

　　课题题目

　　酸雨与人体健康

　　指导教师

　　温秀清

　　课题组成员

　　孙xx、王xx、姜x、张xx、王xx、李xx、姜xx、姜xx、韩x、栾xx、刘xx

　　相关课程

　　化学

　　研究方法

　　调查

　　课题提出背景说明:

　　某天在看天气预报时候，播音员善意提醒:明天有酸雨，注意保护皮肤。于是，我们决定研究一下酸雨对人体的危害具体怎样

　　研究课题的意义和价值:

　　了解酸雨形成的原因，酸雨的化学成分，对人体的危害是什么，是怎样危害人体的。尽自己的力量阻止酸雨的形成和防止酸雨对人体的危害。

　　任务分工:

　　孙Xx、王xx、姜x负责上网，去图书室查阅资料。研究性学*开题报告。张可慧、王力涛负责采访老师。李xx、姜xx、姜xx负责到工厂实地考察。韩xx、栾xx、刘xx负责实验室研究。孙xx负责分析资料，撰写报告。

　　活动步骤:

　　第一阶段6月1日到8日，上网，去图书馆查找资料

　　第二阶段6月10日到14日，访问化学老师，了解酸雨对人体的危害

　　第三阶段7月1日到10日，到附*的化工厂进行调查

　　第四阶段7月15日，对酸雨的化学成分进行分析、研究

　　第五阶段，7月25日，整理资料，分析结果，撰写报告

　　研究内容:酸雨的来源及对人体的危害

　　可行性分析:

　　图书资料、相关书籍、报刊，实验室设备，网络

　　预期成果:调查报告

　　呈现形式:文字、图片、动画

　　指导老师意见:

　　目的性很强，可操作性强。在实验室做实验要严格遵守相关规定

　　签名:温秀清

　　9月3日

　　可能存在的问题:

　　对化工厂的调查可能不是很顺利。

学*能力培养研究开题报告 (菁华3篇)（扩展5）

——研究生开题报告 (菁华6篇)

研究生开题报告1

　　论文最好能建立在*日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文生。

　　一、开题报告的目的

　　从学生的角度来讲，进行开题报告的实质是向汇报学位论文工作的准备情况，目的是请专家帮助判断：自己选择的问题有没有研究价值、选用的研究方法可不可行、自己的论证逻辑有没有明显缺陷，然后由专家给出具体的建议。从而达到进一步明确研究目标、理清研究思路的目的，同时在文献和研究方法方面获得更多的帮助。

　　因此主要研究内容和研究的角度、方法与拟实现的目标是开题报告的重点，如果对自己的研究内容、研究方法不进行深入论述，一带而过，评审专家将无法判断你的研究前景，也就无法对你的研究给予切实的指导和建议。

　　二、研究水*的定位

　　国家对授予硕士学位和学士学位人员所具有的能力要求是不同的，硕士学位人员应在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。

　　因此硕士研究生在论文选题时应适当确定自己的研究水准，对所研究的课题应当有新的见解，科学研究应有一定的难度和深度，对试验结果或调查数据的分析应有一定的理论支撑，以表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。

研究生开题报告2

　　学位论文是研究生尤其是博士生学术水*和科研成果的集中表现，是衡量研究生培养质量和水*的重要标志之一，而做好学位论文选题和开题报告又是完成学位论文的前提和基础。因此，为了切实保证研究生的学位论文质量，做好学位论文选题及论文开题报告是十分必要的。

研究生开题报告3

　　1.研究生学位论文的开题报告由学位办负责管理，各院(所、部)具体组织实施。

　　2.各院(所、部)或教研室应组成开题报告评议组对研究生的开题报告进行评议。博士生开题报告评议组不少于5人，硕士生不少于3人，设组长1人，导师不能担任组长。评议组的职责是：按照有关规定对开题报告进行严格认真的评议，坚持高标准、严要求，对开题报告提出具体评议意见，并给出通过、暂不通过或重新做开题报告的结论。

　　3.凡未通过开题报告，需重新做开题报告的研究生，应根据评议组意见，进行认真调研、充分准备，在条件成熟时再次做开题报告，直至通过。

　　4.若未通过开题报告而自行进入学位论文阶段的，研究生院学位办将不接受其学位申请。

　　5.已通过论文开题报告的研究生，因某种原因更改选题，则需重新开题;若只是在原选题基础上拓宽或缩小研究范围，则须向学位办提出书面报告备案。

　　6.研究生开题一般在第三学期进行，但最晚必须在学位论文答辩前6个月完成开题工作。

　　7.开题报告工作结束后，硕士生将《学位论文开题报告登记表》(1份)提交各院(所、部)研究生秘书;博士生将《学位论文开题报告登记表》(1份)和学位论文开题报告查新结果(1份)提交学位办。

研究生开题报告4

　　开题报告的基本内容及其顺序：

　　论文的目的与意义;

　　国内外研究概况;

　　论文拟研究解决的主要问题;

　　论文拟撰写的主要内容(提纲);

　　论文计划进度;

　　其它。

　　其中的核心内容是 论文拟研究解决的主要问题 。在撰写时可以先写这一部分，以此为基础撰写其他部分。具体要求如下：

　　论文拟研究解决的问题明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。

　　明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果 。

　　评述上述文献研究成果的不足。

　　提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由研究生开题报告范例研究生开题报告范例。

　　你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。

　　一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。

　　国内外研究现状只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述研究生开题报告。基于 论文拟研究解决的问题 提出，允许有部分内容重复。

　　论文研究的目的与意义

　　简介论文所研究问题的基本概念和背景。

　　简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。

　　简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。

　　基于 论文拟研究解决的问题 提出，允许有所重复

　　论文研究主要内容

　　初步提出整个论文的写作大纲或内容结构研究生开题报告范例工作报告。由此更能理解 论文拟研究解决的问题 不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。

　　关于国内外研究现状要注意的问题

　　一：内容方面，论文综述是为自己后面的研究内容和研究方案服务的，所以论文综述的总结要结合到自己的研究内容上面，切忌总结一些和自己研究内容不相关的部分。

　　二：每个人的研究问题都不一样，有的人的课题属于老一点或者是热门的课题，这一类的课题一般现有的方法比较多，所以在总结综述的时候尽量要把自己的范围缩小，面不要太大，要点要到位;也有些人选的课题是比较新的课题，由于目前研究的人不多或者是刚刚起步，方法不是那么成熟而且也不多，因此可以考虑在总结综述的时候稍微的将面铺的广一点。在总结文献的时候往往会出现一些关键的词或者概念，如果是大家都知道的，就不要嗦的解释了;如果不是人人皆知的概念，最好是附上一些简洁的解释。

　

研究生开题报告5

　　从国际化的角度来分析品牌的发展，在19世纪的早起美国，产生了品牌的萌芽。一些药品生产商从那时就开始对于自己的产品命名，并且以此作为产品的标识来提高声誉。而在欧洲，也产生了有如 西门子 等一些经久不衰的国际大品牌。20世纪是品牌的大发展时期，然而人们对于品牌的关注也并不是始终如一。在20世纪初期，无论是商家还是消费者对于品牌的认同度越来越高，一方面，消费者青睐那些代表着高质量、优良服务的品牌;另一方面，商家对于品牌越来越重视，品牌的推广手段越来越广，越来越专业化。广告的一度繁荣很好的反映了当时人们对于品牌的认识。然而，两次世界大战是的品牌理论的陷入了一个停滞不前的状态，高效率，低成本的产品当时商业的主流倾向。随着世界经济的逐渐恢复和继续发展，物质产品的日渐丰富，人们对于消费产品的要求不再简单的局限于价格和质量，对于精神层次的要求也逐渐的体现出来。美国人大卫-奥格威首次提出了高于传统品牌的概念，他认为品牌是一个综合的概念，是一个复杂的表达着企业内涵的象征。从此人们对于品牌的概念进入了一个全新的时代。世界各国的学者也投入了大量的精力到品牌的研究领域中。并且在很多方面取得了重要成果，为世界经济的发展提供了强大推动力。

　　品牌的定义

　　著名学者麦克唐纳对于品牌的定义是： 一个成功的品牌能帮助顾客识别产品、服务、人员或地方。把品牌加载产品、服务、人员或地方身上，能使购买者或使用者最好地满足他们需要的相关的独特的增加价值，而且，品牌的成功源于其在竞争环境下，能持续地保持这些增加的价值。大卫-奥格威对于品牌的界定打破这种传统认识，这也可称为现代品牌理念的启蒙思想。现代相关理论学者逐步形成了对于品牌内涵的基本共识： 品牌是质量的表达，并且是一个更为复杂的概念，现代品牌理论中主要包含了六个内涵，主要是指特征、利益、文化、个性、价值以及消费者选择。

　　理论发展

　　学术界对于品牌的关注度越来越高，涉及到各个领域。营销学、市场学、心理学以及价值工程学的发展也给品牌理论的成长注入了活力。品牌价值的确定、消费者与品牌的关系等等都是研究的热点。本文主要关注研究企业品牌建设策略。

　　布朗在1995年提出： 在信息社会里，由于信息的传递途径和成本非常低，所以在品牌的建设和传递过程中，起到核心作用的是信息的质量而不是以往所强调的数量问题。 鲁宾斯基对于企业品牌的核心价值的传递进行了深入的研究。其研究成果强调了， 企业内部对于品牌价值的理解，着重于从员工入手，遵循着人本位的核心思想进行企业的`品牌建设和价值传递过程。 美国学者切纳特十分关注新技术革命对于企业品牌理念和建设的影响，强调了, 品牌对于新环境的适应能力以及在品牌建设和管理过程中的快速反应能力。 麦克唐纳对于不同行业的品牌进行了对比性研究，区分了产品制造业和服务行业中品牌建立、传递和管理的不同途径和主要问题。美国学者大卫-爱格曾一度是这一领域的领头人，在他的著作中，对于品牌的内涵、建设和传递过程都做了系统的阐述。其中关于品牌维度构成的透彻分析对于企业的品牌建设有重要的理论支持作用。

　　品牌理论的发展一直没有停下脚步，品牌的理念不断深入人心，在世界范围内引起了广泛的关注。品牌理论的进步不仅仅来源于学术界的系统研究，也来自于企业的自身经验的总结和知识的创新。几乎绝大部分国际大企业都十分注重品牌的建设和管理，其中 可口可乐 公司对于品牌的认识和成功经验值得所有企业借鉴。 可口可乐 雄踞福布斯世界品牌价值榜三甲之列，并连续多年获得品牌价值估算桂冠。其公司的成功经验也在实践中检验了相关理论并极大的推动了品牌建设和管理理论的发展。

　　国内研究进展

　　核心理论

　　品牌理论的发展也引起了国内许多学者的关注。随着市场经济的不断发展，改革的不断深化，我国的市场对于品牌的需求凸现出来。消费者选择品牌，企业需要品牌，日益激烈的国内甚至国际化竞争需要品牌。学者黄富昌认为： 品牌是一个系统，包括了产品和服务功能要素，是企业，产品和消费者三者的结合。 艾丰则明确指出了品牌所应该具有的五个特征， 其中包括无形与有形的统一;简单与复杂的统一;结实和脆弱的统一;以及实体与精神的统一。是一个综合的概念。郑昭认为品牌可以被分层次来认识，分为标识层、信息层、概念层和文化层。

　　*些年，我的品牌快速发展，但是依然面临着很多问题。张学引认为， 我国目前的品牌还普遍存在竞争力较弱的问题，缺乏规模，缺乏国际影响力。 康晓光认为， 由于我国 代工 ， 贴牌 产业的普遍存在，导致产业弱化，缺乏自主创新能力，缺乏核心知识产权，也就使得品牌的作用被大大弱化了。 而且在实践过程中，我国的品牌建设，尤其是中小型企业的品牌建设还存在着许多误区。李正良认为， 我国企业在品牌建设过程中，普遍存在，轻视自身能力、品牌理念谬误、偏重产品生产以及夸大品牌作用的现象，严重阻碍了品牌的推广和发展。

　　中小型企业我国经济活动中不可或缺的重要力量，品牌对于提高我国的中小型企业的核心竞争力有着至关重要的意义。何忠保强调了， 企业需要建立正确的品牌观念，走出去，引进来，吸收先进经验，才能保障品牌建设的顺利实施。 徐丽瑛认为， 加强企业的核心竞争力，形成自主知识产权是品牌建设的第一要务。企业需要围绕自己的核心生产环节，有所创新，才能真正建立起企业所需求的品牌效应。 丁家永则从品牌建设与心理学相结合，着重强调了对于消费者个性化的足够关怀和满足。天双全、陈永丽则从实践的角度阐述了， 品牌建设是一个长期而兼具的系统化工程，需要有长远的规划并且要与公司的利益紧密结合起来。

　　品牌建设

　　西部大开发战略的实施给众多西部地区中小型企业提供了千载难寻的好机会。而品牌就像是横在他们面前的一座大山。规模小、家族化经营、资本流通速度慢以及管理经验和手段严重滞后都极大的影响了企业品牌建设以及长远发展。许多学者也在致力于研究相关的内容，希望能为广大西部中小企业提供智力支持。谢付亮提出的品牌策划的五大关键点， 品牌就是一种投资;品牌建设的环节必须是可控的;做品牌不意味着大投资; 事、市、势 结合;策划人本身的素质。 这就为企业品牌建设拓宽了思路。为实践环节打好了预防针。

　　课题背景及开展研究的意义

　　课题背景

　　品牌战略对于企业来说有着至关重要的意义，尤其是面对着日益激烈的竞争环境。国内市场的竞争甚至国际市场的竞争对于企业来说都是机遇与挑战并存，能否把握机会，在商战中屹立不倒，品牌的对于企业的意义尤为重要。相对而言，在国家西部大开发战略的实施，使得西部企业面临前所未有的发展良机，国家的政策支持和越来越多的融资机会并不能完全开发西部企业的能力。在这个特殊的时期，尤其是在企业发展的初期，企业就更需要有长远的品牌战略，日积月累才能最终成就一个真正的品牌。XXXX公司正式在这种环境下日益成长一个西部民营企业。其主要产品是XX。公司拥有非常丰富的实践经验和较为先进的制造技术，并且得到了当地*的大力支持，在西部地区的同类企业中有一定的影响力。然而，日益加剧的竞争，包括资金雄厚的国有大型企业，甚至一些小规模的国际企业都加入了市场竞争环境来。传统的依靠低成本和便捷的售后服务的竞争优势，在人力成本的增加和竞争对手规模化经营的策略下荡然无存。企业在深入分析了当前所处的形式后，不断的进行改革，企业对于品牌建设的意识越来越浓。只有一个深入人心的品牌才能使企业摆脱困境。

　　XX公司的具体情况具有一定的代表意义。当地多家企业，包括部分 国改民 的大型企业都面临着相同的困境。如何探索出一条适合当地企业的品牌化之路?是这些企业迫切需要解决的任务。

　　课题意义

　　在具体分析了XXXX公司所处的案例环境之后，本文旨在能够为企业的发展提供一些可行性建议，并在此建议的基础上希望能够总结出模式化的初步策略，如此一来：

　　a. 能够使XXXX公司的状况有所改善，为得企业将来的进一步发展打下良好的基础，甚至是注入强大的前进动力。

　　b. 能够与周边企业进行对比，在可行性建议的基础上形成模式化成果，为其他企业提供咨询帮助。对于当地经济的发展，起到了一定的作用。

　　c. 从实践中检验品牌理论的效果。通过对于企业的改造和所取得成果进行比较，总结失败环节的经验教训，对于理论实践化具有现实的指导的作用。

　　d. 在实践过程中更为真切的了解到此类西部企业的现状和其行业所处的环境，发现一些非理论化的成果。找出具体的问题，并在此基础上归纳为理论模板。对于相关的分析具有重要意义。

　　e. 对于整个地区的企业具有一定的指导意义。结合本地区的情况，向企业提出合理化建议，从而对整个地区的经济起到一定的推动作用。

　　f. 培养了自身实践调查、分析、计划和沟通的能力，对以后的社会生活起到积极的作用。丰富了自身的人生经历。

　　主要研究方法、内容和预期目的：

　　主要研究方法：

　　文献法

　　观察法

　　访谈法

　　实地调查法

　　主要内容：

　　本文以XXXX公司作为研究对象，通过深入访谈、实地调查的方式收集企业品牌的现状、企业所在行业的品牌现状结合目前*整体的企业品牌状况，分析研究企业建立品牌的重要性及企业品牌建设的影响因素，从品牌化决策、品牌使用者决策、名称决策、品牌战略决策、品牌定位决策等方面入手对企业品牌建设提出相应的合理化建议。

　　预期目的：

　　a. 收集、整理并理解品牌建设相关知识。

　　b. 科学的收集、整理并加工、分析案例企业的相关数据。

　　c. 对企业提出可行性建议。

　　d. 如条件允许，实践部分可行性建议。

　　e. 在可行性建议基础上形成模式化成果。(如分析流程、数据采集标准等等)

　　f. 总结实践环节中的失败经验，形成备忘录。

　　日程安排：

　　X月X日以前 确定论文选题

　　X月X日以前 撰写开题报告

　　X月X日以前 撰写论文初稿

　　X月X日以前 撰写论文二稿

　　X月X日以前 修改论文，定稿并准备论文答辩

　　参考文献

　　[1]L. D. 彻纳东尼, M. 麦克唐纳. 创建强有力的品牌. 北京：中信出版社, 20xx.

　　[2]王新新. 新竞争力. 长春：长春出版社, 20xx.

　　[3]余鑫炎.品牌战略与决策. 大连：东北财经大学出版社，20xx.

　　[4]陈放，谢宏.品牌策划.北京：时事出版社，20xx,1.

　　[5]艾丰. *品牌价值报告. 北京：经济科学出版社, 1997.

　　[6]刘佳，从可口可乐看企业品牌塑造. 黑龙江对外贸易，经营之道. 20xx.6：144.

　　[7]许喜林，吴文国.品牌之道：品牌建设9S模式及其应用. 北京：北京交通大学出版社，20xx.

　　[8]何心展，俞丽敏. 我国企业品牌建设存在的问题及对策. 天津市经理学院学报. 20xx.2：15～16.

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　　[11]何忠保，何飞云. 民营企业品牌塑造探析. 商场现代化. 20xx.3：136～138.

　　[12]郑昭，丁轩.民企成长与品牌战略.上海:上海三联书店,20xx.

　　[13]李月华.论中小企业品牌建设的区域化策略.科技信息(学术研究)，20xx.

　　[14]徐丽瑛，李正良. 中小企业品牌塑造误区与对策. 企业管理. 20xx.10：1～3.

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　　[17]刘峻松.品牌三藏：*本土化的品牌观.中华工商联合出版社.

　　[18]苏勇，林展圣. 中小企业品牌战略. 当代财经. 20xx.6：63～65.

研究生开题报告6

　　随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。*部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学校校通工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。

　　一、课题研究背景

　　（一）国内外的研究现状

　　1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性

　　通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《*电化教育》、《educational technology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（gccce、icce、cbe等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学*环境的设计和协作学*的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学*、利用虚拟情境进行探究学*、利用通讯工具进行协商学*、利用工具进行创造学*的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。

　　2、网络教学的评价研究才刚刚起步

　　随着internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至2000年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所（the institute for higher education policy）于2000年4月也发表了一份名为在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑*台中的学*评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。

　　（二）课题研究的意义

　　1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量

　　由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学*者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学*者提供一个建构主义的学*环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。

　　2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学*的教学设计的技术解决方案。

　　3、完善和发展教学设计理论。

　　网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。

　　二、课题研究内容

　　（一）研究的主要内容

　　1、网络教学设计理论体系的研究。

　　包括教学目标的设计、建构性学*环境的设计、学*情境的设计、学*资源的设计、学生自主学*活动的设计、学生协作学*活动的设计、教师指导性活动的设计、学*评价工具的设计等。

　　2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究

　　（1）网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等。

　　（2）网络教学模式的研究，如项目化学*模式、探索性学*模式、研究性学*模式等。

　　3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究。

　　4、网络教学设计系统软件的开发与应用。

　　5、网络教学评价系统软件的开发与应用。

　　根据上述研究内容，总课题下设如下子课题：

　　1、网络教学设计与教学评价的理论研究（谢幼如、李克东）。

　　2、网络教学资源的开发（邓文新）。

　　3、网络教学设计与教学评价系统的开发（柯清超）。

　　4、web课程的教学过程设计及支持系统的研究（陈品德）。

　　5、网络教学设计与教学评价理论的应用研究（余红）.

　　（二）课题的研究目标

　　本项目的研究目标是：运用现代教学理论与建构主义学*理论，通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。

　　（三）预期成果形式

　　1、论文与专著

　　发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文，出版专著《网络教学的设计与评价》。

　　2、电脑软件

　　开发《网络教学设计系统软件》和《网络教学评价系统软件》，制作《网络教学设计》专题教学（学*）网站，建立《教学设计》多媒体资源库。

　　三、研究方法与技术路线

　　（一）研究方法与步骤

　　本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。

　　对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究，将采用行动研究方法。

　　对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学研究，则通过建立科学的假设，采用实验研究的方法。

　　关于教学模式的评价和有关教学效果的分析，则采用评价研究方法。

　　研究步骤如下：

　　2002年5月-2002年8月，收集资料，建立模型

　　2002年9月-2003年1月，开发软件

　　2004年2月-2004年8月，教学试验，评价修改

　　2005年9月-2005年12月，扩大试验，归纳总结

　　（二）关键技术

　　1、基于网络的协作化设计思维工具的通讯模型的构建；

　　2、教学设计系统中师生教学活动的可视化表示与分析；

　　3、网络教学的教学评价模型的构建；

　　4、网络教学过程中学*反应信息的自动采集与处理。

　　四、课题研究价值

　　（一）创新点

　　1、建立网络教学设计的理论体系与方法。

　　2、建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。

　　3、开发出操作性强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。

　　（二）理论意义

　　传统的'教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强**学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。

　　（三）应用价值

　　1、通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法，优化中小学课堂教学结构。

　　2、通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学*的方法和经验。

　　3、通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例。

　　4、通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。

　　五、研究基础

　　（一）已有相关成果

　　1、曾于93年、97年两度获得国家级优秀教学成果奖，其中《多媒体组合教学设计的理论与实践》项目的成果在全国的大中小学广泛应用，《多媒体组合教学设计》（李克东、谢幼如编著，科学出版社）多次再版发行。

　　2、出版的《多媒体教学软件设计》（含教材与光碟）（谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年）、《多媒体教学软件设计与制作》（含教材与光碟）（李克东、谢幼如、柯清超编著，中央广播电视大学出版社，2000年）和《信息技术与学科教学整合》（李克东、谢幼如、柯清超等，万方数据电子出版社，2001年）在全国广泛应用。

　　3、97年《多媒体技术在基础教育改革中的应用实验研究》和《小学语文四结合教学改革试验研究》获国家教委全国师范院校面向基础教育改革科学研究优秀成果二等奖。

　　4、承担国家九五重点科技攻关项目《计算机辅助教学软件研制开发与应用》（简称96-750）《小学语文科学小品文》、《小学语文古诗欣赏》、《小学语文扩展阅读》、《初中语文新诗赏析》四个子课题的研制与开发，4个项目6张光盘全部通过教育部组织的专家组鉴定，被评为优秀软件，并由北京师范大学出版社和电子工业出版社出版，在国内及东南亚地区发行。

　　5、2000年所完成的《学*反应信息分析系统》获广东省高等学校优秀多媒体教学软件一等奖，并出版专著《学*反应信息的处理方法与应用》（谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，1999年）。

　　（二）研究条件

　　华南师范大学教育技术学科是国家级重点学科，华南师范大学教育信息技术学院是211工程重点建设学科单位，我国的教育技术学博士点之一。华南师范大学教育技术研究所拥有从事计算机教育应用研究的人员*30名，其中包括教授2名、副教授5名、讲师8名、博士研究生4名和硕士研究生*15名。他们在长期的研究工作中，对各种多媒体教学软件、网络教学应用软件、学科教学工具、资源库管理应用系统进行了深入的研究与探索，并已取得了实质性的进展和成果。本研究所拥有先进的计算机软件开发实验室两个、国家级的多媒体教学软件制作基地一个，在国内教育技术领域方面处于领先地位。

　　（三）参考文献

　　1、《多媒体组合教学设计》，李克东、谢幼如编著，科学出版社，1992年第一版、1994年第二版；

　　2、《多媒体教学软件设计》谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年；

　　3、《信息技术与学科教学整合》，李克东、谢幼如主编，万方数据电子出版社，2001年；

　　4、《学*反应信息的处理方法与应用》，谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，1999年;

　　5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer出版社，1999年;

　　6、《教学设计原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韦杰著，华东师范大学出版社，1999年;

　　7、《新型教学模式的探索》，谢幼如编著，北京师范大学出版社，1998年;

　　8、全球华人计算机教育应用大会（gccce）第一届至第五届论文集，1997年（广州）、1998年（香港）、1999年（澳门）、2000年（新加坡）、2001年（台北）；

　　9、《改善学*2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》，吉林教育出版社，2001年；

　　10、《认知过程的评估》，j.p.戴斯、j.a.纳格利尔里、j.r.柯尔比著，华东师范大学出版社，1999年;

　　11、《教育技术学研究方法》，李克东编著，北京师范大学出版社，2002年。

学*能力培养研究开题报告 (菁华3篇)（扩展6）

——课题研究开题报告(15篇)

课题研究开题报告(15篇)

　　在经济发展迅速的今天，报告与我们的生活紧密相连，报告具有双向沟通性的特点。那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家整理的课题研究开题报告，希望对大家有所帮助。

课题研究开题报告1

　　一、立项课题的开题论证，是教育科研管理的一项要求，其实质是要求研究者对已立项的课题进行再思考、再设计。

　　二、开题报告应包含以下内容：

　　1、课题名称。

　　2、课题研究的背景和价值（学术的、实践的）。

　　3、课题研究的主要内容。

　　4、国内外相关研究情况的综述和本课题预计的突破方面。

　　5、研究条件、研究方法、研究步骤、研究时间等。

　　三、课题名称的再确定，实质上是对准备研究问题的再思考过程：

　　1、发现问题是研究的起点，“是什么”，“为什么”与“怎样做”是三类主要问题。

　　2、从实践中发现的问题并不一定需要研究，只有经过检索、思考，证明其为没有可信答案且有可能取得可信答案的问题时，才能列入研究范围。

　　3、通过设置前提条件适当窄化问题，是提升问题可研究性的主要方法。

　　例：素质教育实施策略研究→学校素质教育实施策略研究→城市普通高中学校素质教育实施策略研究……

　　素质教育实施策略研究→提升学生学*自主性策略研究→运用现代技术提升自主性……

　　四、确定课题研究的背景和价值的基本原则，是从学校的实际状况出发进行思考：

　　1、问题不能只来自政策规定或理论推导，而必须是研究者真实感受到的且是有决心解决的矛盾、冲突。

　　2、在宏观社会背景下具体地分析学校面临的实际困难，并准确地把握前人和他人的相关研究成果，是把问题转化为课题的关键。

　　例：学生学*积极性不足的问题→不同背景、不同学*状态的学生有不同的“不足”问题，又有相似的“不足”问题→不同与相似的“不足”问题又有相似或相异的原因……

　　3、学校的教育科研首先应该追求研究的实践价值，要使科研成为提升学校教育质量，促成师生发展的有力工具。

　　五、课题研究内容的分解应与方法设计同步进行，不同类型的课题有不同的分解与设计方法。

　　1、一般来说，有两大类不同的科学研究：一类是“发现”，一类是“证实”。前者的任务是寻找答案，后者的任务是证实假设（或他人的答案）。

　　2、“发现”类的问题，可采用文献研究的方法，调查的方法，行动研究的方法等等。

　　3、“证实”类的问题，可采用文献研究的方法，实验的方法。

　　4、分解课题可以分别采用纵向、横向或纵横结合的方法，前提有二：一是分解的部分可独立开展研究，二是独立研究部分的成果可以整合成为总课题的有机组成部分。

　　5、一切科研问题，都必须用可靠的数据来证明，所以，研究设计中要有确保数据采集真实性的措施（培训、检验、补充调查…..）用过程和方法的科学性来保证数据的真实性。

　　六、文献综述要围绕所研究的问题展开，做文献研究的目的是减少重复劳动，占据制高点：

　　1、基层的研究尤其应注意文献研究，要通过学*与借鉴提升研究工作的起点。

　　2、文献研究的重要方法是比较与核实，在不同文献的比较中，在把文献记载还原于教育实践的过程中，得出研究者的独立判断。

　　3、进行文献综述要恪守科研规范，尽量不用第二手资料，要在弄清原意的基础上做归纳，要列举相关的参考文献……

　　4、科学研究突破与创新的来源有三：发现了新现象、新问题，找到了新方法，改变了对某些事物的传统认识，“突破”是在比较中产生的。

　　5、文献研究要围绕课题研究的内容展开，力戒浮泛。

　　6、核心概念界定要有文献依据并说明取舍理由。核心概念界定，在开题报告中可以放在报告的前面，但必须完成於文献研究之后。

　　七、研究条件与研究步骤应具体：

　　1、研究者本人的前期相关调查、研究与实践成果，是重要的研究条件。

　　2、依据课题研究需要，从实际出发，选择研究伙伴。

　　3、研究时间安排应具体并留有余地，要为总结留足时间。

　　八、开题论证是一种预研究，要努力征求不同意见，以完善研究设计，争取最好的研究结果。

课题研究开题报告2

　　课题题目：普通高中生物作业分层设计的实践研究

　　由XX老师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》，经XX市教育科学规划领导小组批准，列为XX市教育科学规划立项课题，批准号为。现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

　　一、课题研究的背景及目的意义

　　（一）研究背景

　　1.校情、学情的分析

　　按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。

　　在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。

　　我们的学生普遍基础比较薄弱，学**惯有待培养，学*方法不够科学，学*能力还有很大的发展空间。学*成就感不强，自我效能感意识不强，学*中的求助意识缺失等现象普遍存在。

　　面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学*的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学*积极性。我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学*的学*方式的转变以及学*方法的改进。我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，学*一定能上新台阶。正所谓：“今日事今日毕”,今天学*的问题今天处理完。不让学*问题无限积累和放大。

　　“说起来容易，做起来难。”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。

　　学**惯的培养、学*方式的转变岂是一日之功。随着学*任务的不断增加，学*中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学*落下了。可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不知道要付出多少努力喽。

　　这种消极的情绪会不断蔓延、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给教师。时间一长，有的教师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。有一些老教师，凭着自己的经验，就断定这个学生不行了没希望，也不管不问他了。我们知道心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这样一来，学生自己便更自暴自弃了，如此下去，就会走向恶性循环，严重影响教学工作的持续有效开展。

　　2.作业情况分析

　　长期以来，学校结合县局开展了几届岗位业务大练兵活动，常抓狠抓教学常规管理，加强各教学环节的检查落实情况，成效显着，努力打造高效课堂的想法坚定不移。

　　但有一个问题始终未得到很好的解决，那就是我们给学生使用的作业或者说练*，一直以统一订购的同步作业为主。经过多年的使用，我们一致认为，对我们学校的学生不大适用，难度较大。教师讲解也没有针对性，容易的一点就过，把那些相对难一些的题反复讲，那些我们心目中的“好生”才勉强领会，大多数学生简直就在听天书。这样的课堂教学最终效果可想而知。

　　我们知道练*作为教学过程五个环节中的一个不可缺少的重要环节的重要性，尤其对于理科的学*更甚。练*是形成技能的有效途径，也是学生思维训练的重要方法。

　　我们曾经也鼓励学生自己去书店选购一些练*。尽管市面上的辅导资料十分丰富，但真正适合我们学生的真的很少。有的学生买了一本，却也很少看。

　　总之，普通高中教学课业繁重，学生课外时间被大量的作业占据。而且很多都是机械的、重复的作业。导致学生厌学怕做怕听，作业抄袭成为常态，学业成就低下，严重打压学生的学*积极性。更甚可以说摧残学生的身心健康，一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心，渐渐地，受不了的辍学了。坚持坐下来的，还有一部分要为全县高二学业水*考试垫底，每年都有一些学生无法顺利学业达标。

　　（二）目的和意义

　　本课题紧密联系学校、教师、学生实际情况，围绕所遇到的真实教学问题而开展实践研究，遵从以校为本、以人为本、师生共同发展的原则，坚持务求实效、从小处着手，认真研究和解决具体实际问题。教师在实践中主动反思，从局部入手，从当前入手，研究实际问题，提出课题。在困惑中学*，在迷茫时合作，开展课题研究，理论联系实际，解决具体实际问题。

　　1.通过作业分层的设计研究，教师在备课环节要加大备作业环节的份量，促进教师有效备课、有效上课。

　　2.对作业布置从关注量、关注批改次数到关注作业目的、关注作业质量的转变，让学生有效的、及时的巩固知识。通过作业分层的设计，让学生根据自己情况选择自己能吃下的、爱吃的“馅”,促进学生有效学*。

　　3.通过作业分层的实践研究，促成教师的教育教学的有效性，调动教师的工作积极性。

　　4.研究与教学实践有机结合，学生学*畏难情绪减弱，学*进取心增强，学业成就提高，最终必将反映在学业考试达标情况上。

　　通过作业分层设计实践与研究，有针对性地给不同层次的学生布置不同层次、不同形式的作业，充分尊重学生个体的差异性，充分满足学生的个别需求，从而提高学生的有效的学*参与度，进而促成学困生顺利学业达标的同时，亦不至挫伤优等生的进取心，给予我们的全体学生都能留下一段美好的学*经历。

　　二、课题研究的主要内容

　　1.调查摸底实验各班学生生物作业情况及学生学力情况，并梳理分类。研究每课时布置作业的数量、质量以及学生完成作业的质量和时间量。

　　2.研究作业布置与教学三维目标之间的联系。

　　3.研究作业的分层设计，丰富作业的形式，重视作业的层次性、差异性、梯度性、可选择性。

　　4.研究作业的批改，提高作业反馈及评价的有效性。5.研究学生自己布置作业，提高学生学*的自律性。

　　6.研究建立作业档案，指导帮助学生建立“错题集”,“好题集”.

　　三、完成课题研究的条件分析

　　1.人员结构（1）专家顾问

　　XX同志，在教育科研方面经验丰富，将在理论上给以指导，在课题实施上给予极大的支持、帮助和建议。

　　（2）负责人：

　　XX老师长期任教高中生物教学，教学经历丰富，学历层次较高，业务能力较强。两位老师，年轻力壮，工作热情高，扎实肯钻，责任心强，从事课题研究的意识和意愿强。本课题研究的实践对象为高二年级5个班级，XX老师任教这5个班级，步调一致，有利于协调配合。

　　（3）成员：

　　XX老师，分别是各实验班级的班主任，作为课题组的成员，将积极配合课题组工作安排，作好学生的思想稳定、观察学生学*动向等配合工作，确保课题组各项工作能够有条不紊的开展。

　　2.科研手段

　　（1）文献研究法：对国内外有关研究情况和资源进行查询，搜集相关研究的新成果与发展动态，学*其先进的手段、理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解决研究过程中存在的实际问题。

　　（2）调查法：在课题研究的开始、进行和结题时，将对学生进行单项或综合的调查，调查学生对做作业的观点、态度以及对完成作业的信心的基本状况，以不断调整研究的行为和方式。利用对比研究比较课题实施前后学生学*态度、学*方法、学**惯、学业成就的变化。

　　（3）个案研究法：选取典型个案进行跟踪研究。对收集到的个案的材料进行细心的整理和分析，作出合理判断，进一步提出建议。

　　（4）经验总结法：教师通过学*、实践，不断反思，及时撰写反思、经验总结、论文等。

　　3.保障方面

　　本校一贯重视教师的教科研能力的培养，有着优良的学*和研究传统，20xx年获得XX县“教学研究先进学校”称号。学校教学研究氛围浓厚，先后主持承担过多项课题研究。

　　学校领导对本课题研究十分重视，将从经费和激励机制上给予大力支持。

　　四、课题研究的主要阶段

　　（一）准备阶段（20xx年4月-8月）

　　撰写课题研究立项申请书，做好申报工作。组建课题组，落实课题研究分工协作。

　　交流研讨，增强课题研究人员对本课题研究的目的和意义的认识，形成对研究的认同感。

　　学生问卷调查，初步了解学生对作业分层的态度认识和心理倾向，并加以分析和梳理。

　　进一步学*和研究课程标准、学业水*考试考试纲要、高考考试说明。对国内外相关研究的文献资料进行收集、学*和整理。学*国内外先进的理念和研究手段，指导本课题研究的操作和目标落实。

　　（二）实施阶段（20xx年9月-20xx年6月）

　　第一阶段：（20xx年9月-20xx年2月）1.做好课题立项及论证工作。2.学生学力分层的研究。

　　在自愿选择的基础上，教师结合以往考试成绩和*时课堂表现情况，研究对学生进行初步的作业分层的分组。同时任课教师与班主任配合做好学生的思想工作，一要量力而行，二要强调合作互助，三要避免歧视，四要坚持。

　　3.作业的层次性、多样性的研究。

　　①口头作业②随堂练*AB

　　③课后作业（共同+自选）

　　④学生自愿选择自行汇总的知识网络图、错题集、好题集⑤章节测验AB卷

　　4.研究作业的批改，提高作业反馈及评价的有效性。5.研究作业布置与教学三维目标、考试纲要之间的联系。6.对学生典型个案进行跟踪观察研究。第二阶段：（20xx年3月-6月）

　　1.收集学生作业，形成作业档案。对前期实践进行反思，提出整改意见并落实。

　　2.对学生阶段性考试、期末考试学业成就进行对比研究和省察。3.进行经验总结，撰写相关论文，适时发表交流。4.进一步研究学生自己布置作业，提高学生学*的自律性。5.集中展示学生优秀“错题集”、“好题集”等。

　　（三）总结阶段（20xx年7月-8月）

　　收集整理课题研究的数据、资料，进行分析、总结，撰写课题研究结题报告。

　　五、课题研究完成时间

　　预定于20xx年8月结题。

课题研究开题报告3

　　题目：

　　高中数学分层教学模式探讨

　　一、课题研究背景

　　传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，忽视数学的创造性;传统教学模式下的学*效果评价，只注重教师对学生学*的评价，*惯于单凭考试成绩衡量学生的学*情况。这种单一的评价方式不能全面、综合的反映学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。

　　面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学*能力的培养，即学会学*、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要的基础。竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。

　　我们一贯倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认差异，张扬个性，提高素质，这就势必要丢弃传统的教学模式，而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。我们高二数学教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探索，进行了各种尝试，目前已初步构建了以培养学生自主学*能力、创新精神与实践能力为宗旨，以数学实验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式：创设情景——提出问题——自主探索——点评与小结。

　　分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。谈高中数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认学生之间是有差异的。学生之间，不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的数学学*产生大小不一的影响进而形成不同类型的学*障碍(也即LD，英语为 learning disability);其次，每个学生都可以学好数学。只要提供给学生良好的数学学*环境，采取不同的对学生学*障碍的矫正策略，不同的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的数学认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到知识与能力双赢的结果;第三，从新的教学观看，高中数学教学要求教师创造适合不同学生发展的教学环境，体现以生为本的教学观，而不是一味地只要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境。

　　二、立论依据

　　研究目标：在数学教学中，实施以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式，它是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略，增强教学工作的针对性，使学生各取所需，学有所得;优化教育环境。

　　研究内容：前提条件：首先，从现状看，我们高中在教学中对学生的知识与能力要求，实际上存在两个不同的层次：一个是基于学生达到会考水*的知识与能力层次要求，另一个是参加高考，进入大学进行深造的要求。两者都不可偏废。这就要求教师对会考和高考在学生的知识与能力上的不同要求做到心中有数。一方面是对会考说明的深刻领会,另一方面是对高考说明的认真研究，作为高二数学教师，尤其要研究两个说明对学生要求上的差异。

　　其次，学生与各个层次的要求如何对号入座?我们对学生属于哪一种层次所要求的学生，应持有一种不带有任何偏见的、动态的观点。对于我们认为是属于能参加高考进一步深造的第一层次的学生，任何时候都不能降低要求;对于大部份学生来说，是处在第一层次和第三层次之间的学生，实际上也只有少数学生。对第二层次学生的把握，是高中数学分层教学的重点与难点所在。进行分层之前，我们有必要对学生存在的学*障碍有一个大体的了解。然后研究各个层次学生存在的问题，再因材施教。

　　三、研究方法

　　研究方法：经验总结法、比较分析法

　　研究过程：

　　1、转变教学理念，调整课程设置

　　2、调整教学内容，保证各有所得

　　3、变换辅导方式，培养自学能力

　　进行分层教学，并培养学生“提出问题”的意识，创设多种教学情景来激发学生学*情感，使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证。培养学生对已明白的事物继续探究的*惯，充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。

　　关键问题：所有学生都能体验到经过自身努力而获得成功的喜悦，从而激发了全体学生奋发向上的自信心，并对促进学生形成乐观、顽强的心理品质起到了积极作用。差生的转变和提高得到了社会和家长的称赞，促进了学校、家长、社会三结合教育网络的形成，从而优化了教育环境。改变了只抓少数尖子生的做法，使面向全体学生，因材施教，大面积提高教学质量得到了落实。

　　创新之处：我们利用多媒体电脑向学生展示科技发展史尤其是数学发展史，让学生意识到重要的问题历来都是推动数学科学前进最重要的力量，让学生体会到：一个善于提出问题并表现出非凡的“提问”才华的人，其发展前景将是非常乐观的。

　　四、研究基础

　　李园中学是一所嘉定区的普通高级中学，对于第二、三层次的学生较多，所以要求有更多的教师，更有有耐心的去关心、理解这一类学生，而且必须有奉献精神去对待一些有学*障碍的学生

　　1、课注意力不集中，好动，坐不住。

　　2、题时书写经常忽视关键词语或数据，论证时逻辑混乱。

　　3、做作业速度太慢，时间拖得太久。

　　4、不愿对数学概念、定理、公式等作必要的记忆。

　　5、不爱阅读或阅读理解能力差。

　　6、上课没有记笔记的*惯，不愿进行思考，所提问题层次低。

　　以上均为我校存在学*障碍的表现。教师在教学设计时，应以利于不同的学生克服自己的学*障碍为目标而采取相应的不同层次的教学目标。通过分层教学增强了教学工作的针对性，使学生各取所需，学有所得;融洽了师生关系，促进了良好学风和教风的形成与巩固。我校教师的整体素质尤其是思想素质较高，但对分层教学意义和作用认识的不足。分层教学的决策和具体实施还有一定的差距，可更现实、更具体、更周到，尤其不能出现优生不优，差生更差的局面。分层教学的模式仍有可改进或优化的地方。

　　我们分层教学模式的改革仍在实验和实践之中，取得了一定的成绩，也存在一些不足，但我们在分层教学实践中感到，学生的负担减轻了，但教师的负担加重了，怎样把教师的负担也减下来，还应当继续探讨，也是决策者们应当探讨的课题。

　　设备：多媒体、计算器、部分教具

　　五、成果形式

　　主要研究阶段：

　　第一阶段：确定改革的指导思想，“立足会考，兼顾高考，培养兴趣，发展特长，面向全体学生，实施素质教育。”根据这一指导思想，明确提出了“要使每一个学生都成为合格的高中毕业生”的要求，并确定了“开齐基础课，上满提高课，落实活动课”的可操作性方案。

　　第二阶段：以学生自我评价为主要评价方式，进行分层

　　第三阶段：从高一开始对教学内容就进行分层次安排。在调整课程和教学内容的同时，也变换了辅导方式。我们采取了“个别辅导，分类推进”的办法。

　　第四阶段：总结阶段，为下次分层的实施，打下基础，总结经验。

　　最终完成时间：20xx年6月

　　最终成果形式：论文、研究报告

课题研究开题报告4

　　开题报告是提高选题质量和水*的重要环节。下面要为大家分享的就是课题的研究开题报告，希望你会喜欢！

　　一、课题提出的背景

　　当前，应试教育的倾向还没有得到根本扭转， 素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实 的现象还普遍存在。中央、***关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出： 全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学*的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。 如何扎实有效地推进素质教育，真正从人的生命成长、终身发展的高度开展教育教学改革，是每一所学校面临的重要问题。

　　在一系列的教育活动中，学校及教师希望用准确的语言影响学生，用优美的环境教育学生，用丰富的活动培养学生。 影响 教育 培养 基本上都是外力的作用，我们却忽略了教育是儿童自身内部的活动，学生自身内部会发展自己，完成学*活动。儿童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齿那样可以裁剪、打磨，我们所做的全部都要通过儿童自己去最后完成，这似乎有点无奈。然而，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。

　　现在的问题是我们很不容易认识到我们所处的真实地位。多少年来，我们一直认为自己就是教育教学过程的主人，而今天，我们却认识到了这种判断并不符合实际，而且，时代进步、社会发展、教育内部问题的累积、学生生存状态的改变，使我们迟早都要说破这样一个事实。当然，说破的目的是改变。我们需要把为教者设计的教育转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育，这是一个重大的策略性的教育转变，是带有体系意义、根本意义的转变。

　　为学生的终身幸福奠基 是我校的办学宗旨。我们学*了生本教育的有关理论，并亲自参与听课，亲身感受了生本教育的无限的生命活力。发现在生本教育的课堂上学生表现出来的是全身心的投入，那种积极、欢乐、优质、高效的课堂学*，以及他们优秀的考试成绩，都使我们十分振奋。无论是他们的学*状态，还是他们良好的精神风貌，或是学生在课堂中的语文素养和数学思维水*的精彩展现，都使许多听课者、听报告者激动不已。

　　正是基于以上问题的思索，我们把生本课堂课题研究作为我校的龙头课题进行研究，希望能探索出一条真正为学生终身幸福奠定基础的课堂教育方式方法。必须强调的是，生本课堂改革既是教育思想的改革，同时也是教育技术的改革。

　　二、生本教育理念简介

　　生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

　　生本教育主张：教育应实现由 师本教育 向 生本教育 的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

　　生本教育的儿童观：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学*的、创造的本能，儿童是天生的学*者，潜能无限，是教育教学中最重要的学*资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。

　　生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的 纤夫 。教师在教学中要尽可能 不见自我 ，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的 灵魂与线索 ，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学*。

　　生本教育的教学观：教学就是学生在老师组织引导下的自主学*。生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先做先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主合作学*。

　　生本教育提出，比 基本知识和基本技能 更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学*的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。

　　生本教育的评价观：生本教育提倡减少学*成长期的频繁考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励 为而不争 。到了现实学*的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。

　　生本教育认为，学生的美好学*生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟***，就可以使教学中饱含的***最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在、朴素的无形的德育过程。

　　三、课题研究的实践意义与理论价值

　　1、 以学生发展为本 在西方教育的理念中早有提倡或研究，但将此理论用于课堂教学也尚在探索中，如杜威提出 儿童中心说 并引起了教学改革的浪潮，自19世纪以来，西方各国已进行了一系列的教学改革实验，已形成一种尊重学生个性发展的极为轻松的课堂教学，但对学生基础知识和基本技能的培养却非常不够，不利于学生素质的全面提高。

　　2、自素质教育提倡以来，教育理论界对传统教育提出了一系列批判，推动了学校教育的教学改革，如 愉快教学 情境教学 等都体现了生本教育思想。生本教育实验在广州率先开展以来，目前在全国各地的许多学校的实践取得巨大成就，它倡导教育者要高度尊重和全面依靠学生，体现人之生命创造力的神奇和美好。学生学*积极性被最大限度地调动起来，产生快乐，产生素质，产生成绩，使素质教育取得了可运行的良好动力机制，破解了困扰多年的难题，为教育改革与发展打开了一条成功之路。

　　3、素质教育呼唤创新人才的培养。21世纪教科文研究组织的专家们提出：教育必须树立以学生发展为本的理念，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒，并且激活起来。在教学中，不但要重视学生学科知识的传授，而且要加强学生综合素质的培养，使其具有丰富的精神世界和高尚的道德情操。同时，课堂教学中尤其要注意引导激发学生对学科或某个领域的研究兴趣，而不只是完成现成学科知识的传播，进而发展学生的个性特长，力争培养新时代的 好才、高才和尖才 。

　　4、广东省教科所郭思乐所长也认为，提倡素质教育，就要把当前的师本教育体系转变为生本教育体系，变学生的被动学*为主动地去发展、去创新，并努力使教育立足于可持续发展上，顺应教育特征，发挥学生的自主创新能动性，让学生在自己的摸索中前进，从中获取的知识才是最宝贵的。于是，他提出了一系列生本教育的新观念，如价值观：一切为了学生;伦理观：高度尊重学生;行为观：全面依靠学生。教师观：教师应是学生生命的 牧者 ，而不是拉动学生的 纤夫 。教学观：教学就是学生在老师的组织引导下自主学*。学生观：学生是天生的学*者，潜能无限，是教育教学中最重要的学*资源，借助于学生本能力量的调动，能够形成教育的新的动力方式和动力机制。德育观：以学生美好的学*生活作为德育教育的真正基础，学生智慧的生成和人格的建树是通过学生的内化来实现的。

　　5、本项目研究将充分发挥我校信息教育技术方面的优势，将多媒体网络引进课堂，让学生在课堂上能运用网络进行自主合作的探究性学*，真正实现学*的自主化、个性化、协作化和多元化，激发学生学*的内在动力，提高课堂教学效率。本项目研究不仅涉及到语文、数学、英语等主要学科，而且包括了音乐、体育、美术、科学、思品等所有学科，其改革面之广、其研究的深入也是本项目的一大特色。

　　四、本课题的理论意义

　　本课题以人的全面发展学说以及广东教科所郭思乐教授的生本教育理论为依据，立足于现代知识经济社会，着眼于为未来培养具有主动性、自主性、创造能力的人才。本课题立足生本教育理论，将生本教育理论运用到小学课堂教学中，力图改变传统的课堂教学，克服其存在的问题，探索最佳的课堂教学结构，对促进学生的和谐发展、实施素质教育具有重要的实践意义。

　　五、本课题研究的主要问题

　　(1)对小学课堂教学中以生为本的具体理解与认识：

　　(2)在对以生为本的教育思想全面理解与解释的基础上构建各学科不同课型的课堂教学模式：

　　(3)结合我校的课堂教学实际，对构建的新型课堂教学结构进行进一步的调整与完善。

　　六、研究方法

　　通过 小组合作、先做后学、先学后教 的教学形式，在教学过程中创设能适合学生自由表达、自主及自信地参与、主动学*的情境，着力培养学生学*的兴趣和积极性主动性，以期促进学生全面、和谐、主动、持续的发展，为学生的终身发展打下良好基础。同时采取实例教学法、观察及情景法、合作讨论法、经验总结等研究方法，努力实现由传统的教学模式向现代的、以人为本的教学模式的过渡。

　　七、组织机构

　　(一)课题领导小组

　　组 长： 张随鄂

　　副组长： 闫红莲 李荣华

　　骨干成员：王玉芳、刘 伟、郑如红、黄伟锋、韩旭辉、张俊生、张 楠、戴刚毅、刘运金、王 静、黄庆华、左玉霞、邹玉萍、王转运、吴 华、闫改桃、彭 宇、朱秀梅、张继红、米德新、韩俊丽、李波 、郑 辉、任玉淑、陈 萍

　　(二)子课题组织机构

　　每个教研组要在学校总课题的基础上申报子课题，以各教研组的子课题为基础，进行生本教育理念下课堂教学模式的研究、实验与总结。

　　具体子课题组织机构如下：

　　语文学科子课题组：组长：黄伟锋 ;副组长：韩旭辉;组员：全体语文教师

　　数学学科子课题组：组长：郑如红;副组长：张俊生;组员：全体数学教师

　　英语学科子课题组：组长：韩俊丽;组员：全体英语教师

　　综合学科子课题组：组长：刘伟;副组长：张楠;组员：全体综合学科教师

　　(备注：承担多学科教学任务的教师，可以选择一门学科参与课题研究)

　　八、实验过程

　　(一)准备阶段(20xx年4月 20xx年9月)。

　　1.课题的申报立项。

　　2.负责人制定研究方案。

　　3.成立课题研究组织。

　　4.明确课题研究规范和课题组成员各自的任务。

　　5.组织课题组成员学*相关理论和研究方法。

　　6.现代教学技术设备，电脑、信息网的设置与准备。

　　(二)实施阶段(20xx年10月 20xx年12月)

　　1. 构建生本理念下的教师群体，深入学*相关理论，以理论指导课题实践。

　　2.加强实践指导，组织课例研讨，引导实验。

　　3.观测学生主体意识、个性特点与创新思维的发展，做好阶段性的调查统计。

　　4.撰写教学反思、阶段性总结，不断调整策略，深化提高。

　　(三)总结阶段(20xx年1月 20xx年7月)

　　1.撰写并修改课题研究报告。

　　2.研究成果归类整理。

　　3.上报专家对研究成果进行鉴定评估。

　　九、预期成果

　　1.文本类成果：

　　(1)实验结题报告;

　　(2)教师研究论文集、教师案例集;

　　(3)学生作品文集等。

　　2.音像制品类成果：

　　(1)生本课课例光盘;

　　(2)生本教育活动图片;

　　3.学生发展类成果：

　　(1)学生、家长调查问卷;

　　(2)学生发展表现的物化成果。

课题研究开题报告5

　　一、开题申请

　　20世纪以来，科学技术的惊人发展使经济建设突飞猛进，物质领域空前繁荣。但是，人类却面临道德滑坡的世界性难题。我国当代青少年的道德成长理论面临着不容乐观的外在环境，有识之士疾呼人文精神教育、人格精神。

　　所以，我们寄希望于通过对特色小学地域文化涵育模式的研究，发挥文化对于德育的积极干预性，用地域文化巨大的、无所不在的、潜移默化的力量推进德育的深度，增强德育对学生终生成长的影响力。通过这一研究的深入，切实改善学生的生存环境，提高其生命质量，净化他们道德成长之路上的自由呼吸，使他们在传统与现代问题间拥有自己的价值定位，在他人与自我间追寻道德的理性判断。这一模式的初步建构，可以为面广量大的小学(特别是特色小学)开展长效综合方位的德育工作提供有益参考，让德育更富“国情”、“乡情”“校情”、“人情”，关注。

　　二、课题国内外研究现状述评，选题意义和研究价值

　　有资料显示，*五年来，我国德育研究呈现出三大趋势：一是正完成向实践的转向;二是正走向科学化与人文化的整合;三是表现出强烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色彩的加重正表明着德育目标与方式的双重革新。我校作为中国特色学校，“十五”期间在学校建设走向生本，走向校本，走向智慧等方面进行探新，成果在省内外引起关注。“十一五”期间，我校将进一步走向文化，以此增强学校的核心竞争力。这为本课题提供了内驱力。

　　教育界对小学文化涵育已成共识，但如何去推进文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探索有效的涵育模式，一直是理论界与实践领域的薄弱点，我们收集国内外相关资料发出，特别是在小学阶段，这方面研究显得极为急迫。

　　三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

　　1、研究目标：

　　(1)本课题重在进一步深入把握地域文化涵育这一新型德育形式的要义，在实践中发挥其独特作用。通过研究与实践，使地域文化与德育的关系更加紧密，在常态文化状况中凸显教育影响功能。

　　(2)本课题重在研究模式，在研究过程中，重点是把握地域文化涵育中的各方面要素，协调各要素的关系，从而使主体性德育更加有效。

　　2、研究内容：

　　文化涵育，指的是利用文化氛围对学生的思想品德施以影响和教育。涵育的含义可见《辞源》。“修以求其粹美，养以期其充足。修，切磋、琢磨;养，犹涵育、熏陶也”。也就是说，涵育意*熏陶，是形**的品德修养的一种有效的手段。小学地域文化涵育模式的研究，即是要探索小学地域文化涵育的经验型策略，形成一种可供他人参考，借鉴的常规做法。在研究中，要兼顾其它特色小学地域文化共性与个性。

　　3、主要观点：

　　总体界定：对关于学生与之有关的可能接触到的物质和精神文化施加的道德影响及其原因、规律研究，引导学生正确对待多元文化，主动纳入健康文化滋养的要素研究。

　　4、创新之处：

　　(1)地域物态文化涵育模式研究。

　　(2)地域精神文化涵育模式研究。

　　(3)地域制度文化涵育模式研究。

　　(4)地域行为文化涵育模式研究。

　　(5)其他地域文化涵育模式研究。

　　小结：人生在世我们每个人都应为自己的人生负责，我们都应活得精彩，活得有意义。

课题研究开题报告6

　　各位领导，各位专家，老师们：

　　我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题（课题批准号：02—dt—10）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

　　一、本课题选题的依据

　　在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学*的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。

　　现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。

　　二、本课题研究的条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度；渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。

　　基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

　　硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”；全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。软件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》（*两万册电子书籍）、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。

　　人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要现代信息技术教育课题开题报告范文模板现代信息技术教育课题开题报告范文模板。

　　三、本课题研究要解决的问题

　　1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

　　2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。

　　3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。

　　4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个*台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的现代信息技术教育课题开题报告范文模板文章现代信息技术。本课题倡导教师努力进行实践。

　　四、本课题研究的目标、内容和创新之处

　　1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络*台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。

　　2、本课题研究的内容是：

　　（1）21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题：

　　①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。

　　②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。

　　③适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。

　　（2）21世纪的学生应该思考自己的学*问题：

　　①在网络环境中，如何变更传统学*模式，建立新的学*方式。

　　②在网络环境中，如何学会学*。

　　③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。

　　（3）21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径；加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：

　　①如何进行资源库结构的建设。

　　②如何强化教师和学生的网络意识。

　　③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标现代信息技术教育课题开题报告范文模板默认。

　　3、本课题研究的创新之处是：

　　（1）选题富有挑战性

　　本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

　　（2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

　　（3）手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学*空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我”意识的目的性。

　　五、本课题的前期准备工作

　　免责声明：本文仅代表作者个人观点，与本网无关。

课题研究开题报告7

　　题目：

　　高中数学教学培养学生核心素养的实践研究

　　（一）研究现状及背景

　　1、国内外研究现状：*年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的提高。20xx年英国修订《国家课程》对核心素养有了更为清晰和全面的表述，其分别从课程目标、学科重要性、关键概念、关键过程和内容范围几个方面，对跨领域和学科特异性的学生发展所需具备的素养和能力进行了系统而完整的阐述。

　　国内关于“核心素养”的研究在20xx年11月举办的第五届基础教育改革与发展论坛上，教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞在报告中描绘了数学学科素养的构成：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数**算、数据分析。

　　2、研究背景

　　（1）基于对目前教学现状的分析与革新

　　一是在长期“应试教育”的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。在社会高度文明的今天，物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完善的展示,而数学正是这一高超智慧成就的结晶，它已渗透到日常生活的各个领域。提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参加生产和进一步学*所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。二是我校学生数学水*、数学能力普遍较差，六大数学学科素养非常欠缺，不能很好的服务、指导学生的数学学*活动和他们的物质世界、精神世界，导致了数学的应用功能下降，成了学生的学*负担。

　　（2）基于对新课程改革的实践与思考。

　　一方面新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上凸显基础性、普及性和发展性；在学*内容上强调现实性、生活性和富有挑战性；在学*方式上倡导动手实践、自主探索与合作交流；在教学评价上追求目标多元性、方法多样性的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。所以是学生成为数学学*的主人，教师成为数学学*的组织者、引导者与合作者的需要。是转变教育观念，改革教学模式，实现教师角色转换的需要。在当前的数学教学实践中，培养高中学生数学核心素养，尽管已得到教师的广泛认可，但在实际的数学教学中，并没有真正得以体现和落实。所以，我们想通过该课题研究进一步推动教育教学改革，引领数学素养的落实，提升学生数学素养。

　　（二）研究内容

　　1、研究范围：本课题以陕西省安康市*利县*利中学高二年级学生为研究对象。

　　2、研究内容：本课题主要研究如何培养和提升高中生的数学核心素养。数学核心素养的构成包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数**算、数据分析六个方面。

　　其中数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。它主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。 数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中，使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。在数学抽象核心素养的形成过程中，教师要引导学生积累从具体到抽象的活动经验，更好地理解数学概念、命题、方法和知识体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，逐渐养成抽象思维*惯，能在其他学科的学*中、社会实践中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。

　　逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。它主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。在逻辑推理核心素养的形成过程中，教师要培养学生善于发现善于总结的能力，引导学生掌握推理的基本形式，合理表述论证的过程，理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力；

　　数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题，是推动数学发展的动力。 在数学建模核心素养的形成过程中，教师要培养善于发现问题本质的洞察力，引导学生积累用数学模型解决实际问题的经验。使学生能够在实际情境中发现和提出问题，能够针对问题建立数学模型，能够运用数学知识求解模型，从而提升应用能力，增强创新意识。

　　直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。它主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。 直观想象是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要手段，是探索和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础。在学生直观想象核心素养的形成过程中，教师要主动培养学生几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，感悟数形结合，感知事物本质，培养创新思维，加强数学应用。

　　数**算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。 数**算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式，是得到数学结果的重要手段，也是计算机解决问题的基础。在数**算核心素养的形成过程中，教师要有意识的通过教学活动培养学生数**算能力，欣赏数**算的流畅性，体会数学特有的内在美，从而有效借助运算方法解决实际问题。能够通过运算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的*惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。

　　数据分析是指针对研究对象获得相关数据，运用统计方法对数据中的有用信息进行分析和推断，形成知识的过程。主要包括：收集数据，整理数据，提取信息，构建模型对信息进行分析、推断，获得结论。数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，已经深入到现代社会生活和科学研究的各个方面。在培养学生数据分析能力的形成过程中，学生要具有合理抽样的能力、数据提取整理能力、合理分析能力；要培养基于数据表达现实问题的意识，养成通过数据思考问题的意识，积累依托数据探索事物本质和规律的活动经验。

　　高中阶段数学教育的一个重要价值在于进一步培养和提高学生的数学核心素养，这是学生在数学方面获得良好发展的重要标志。数学核心素养有利于正确数学观的形成，可以有效地指导数学教学实践，提升学*效率，增强学*信心，指导实践活动。

　　（三）研究方法：

　　以行动研究法为主，辅以问卷调查法，经验总结法，资料收集法，谈话法等。

　　行动研究法即在教学实践中开展研究。

　　调查研究法就是研究者运用观察、访谈、问卷、测试等方式收集研究问题的资料，并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。

　　文献研究法是关注国内外信息技术发展崭新成果与发展动态，学*新世纪我国基础教育改革的趋势，研究学科教学与信息技术整合的最佳方法。

　　（1）在研究课前，教师要研究教学模式和教学方法，准备教学资源，提出研究问题，设计教学方案；

　　（2）在研究课教学过程中，教师要进行实证研究，了解学生的学*体验；

　　（3）在研究课后，教师要听取学生意见，认真进行总结，并且与课题组的.其他教师进行交流和研讨，最后写出研究总结。

　　为能做到有计划有组织，我们按照分散与集中相统一的原则进行研究实践。分散，是指教师在*时的教学过程中进行学科教学与信息技术整合的探索。集中，是指在校内不定期进行教研课交流活动，鼓励广大教师大胆地进行新的教学模式和教学方法的尝试和实践；同时积极参加上级各种教研课、优质课等的开设、观摩和讨论。我们将通过每次教研活动，着力解决该研究中的若干方面问题。

　　（四）、组织机构和分工：

　　在学校课题领导小组的领导下，成立*利县中学“高中数学教学培养学生核心素养的实践研究 ”的课题组，专家评议组：敖忠明，*利中学数学高级教师；吴国鸿，*利中学数学高级教师；黎孝华，安康市教学能手。王贤永，*利县中学德育处主任，负责课题研究工作的统筹，撰写研究方案、计划阶段性报告和结题报告，统筹组织教改活动，教师的学*，技术培训和交流工作。课题组内成员为研究力量强，选用教学经验丰富，工作扎实的骨干教师为实验教师，课题组成员积极开展课题研究工作，组织参与教师共同学*，深入探讨，不断反思，积极实践。

　　（五）、经费和软硬件环境支持：

　　学校积极鼓励和大力支持广大教师申报和开展高层次教育教学项目研究工作，并设有教育教学研究专项资金，对承担的校级以上教育教学研究项目按上级要求给予一定的配套资金支持。同时，对承担校级以上教育教学研究项目的课题组成员，在工作上做出适当安排，保证其有足够时间按时完成项目研究工作，在研究条件方面提供必要的保障，保证项目研究工作的正常进行，并取得高水*、有价值的研究成果。

　　学校全力支持课题研究的开展，保证解决实验所需一切经费，包括各种教育技术装备的配置费、专家咨询费、资料印刷费、研讨会议费等；学校还对课题研究成果根据课题管理办法进行奖励。

　　(六)、技术路线和实施步骤：

　　1．学*阶段（20xx年4月—20xx年8月）

　　学*研究相关理论，查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证与设计，课题组成员分工。

　　2．准备、实施阶段（20xx年9月—20xx年1月）

　　确立实施方案，按课题研究方案组织研究，在实施过程中不断完善课题研究方案。组织课题组成员参加各级有关培训活动。课题组收集、分析、总结数据最后进行理论论证和实验论证，收集有关的教学案例，撰写论文。

　　3．总结阶段（20xx年2月—20xx年4月）

　　课题组对本课题研究工作进行反思、总结，整理课题研究成果和课题研究过程的相关资料，撰写结题报告，组织评审。

课题研究开题报告8

　　一、问题的提出

　　初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程。要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。在具体的教学工作中，教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷，考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题，而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师导学引导的效度，教师的导学引导必须是能启发学生思维的引导，必须是有效的引导。教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置引导情景，有计划性、针对性、启发性得引导，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

　　现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。物理课堂教学就是让学生在学*物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的物理素养。这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的引导情景，一步步进行正确有效引导，化难为易。这是实施有效提问的重要途径之一。

　　二、课题研究的理念依据

　　主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在课堂导学引导的过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。

　　多元智能理论。相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。导学引导只要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，注意引导，给学生提供*台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。赏识教育理论。

　　赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。在导学引导中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学*的过程、修正自我的学*方式，形成自主学*、自我教育的学*内部动力机制，使学生成为学*上的成功者。

　　（一）国外：

　　（1）凯洛夫加工改造的“三中心”教学模式：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”;

　　（2）杜威等人提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。

　　（3）布鲁姆的掌握学*模式；

　　（4）洛扎诺夫的暗示教学模式；

　　（5）奥苏贝尔的“认知——同化”模式；

　　（6）罗杰斯的“非指导性”教学模式；

　　（二）我国：

　　（1）“指导——自学”教学模式；

　　（2）“引导——发现”教学模式；

　　（3）“目标——导控”教学模式；

　　（4）“情境——陶冶”教学模式；

　　（5）杜郎口中学的“三三六”模式；

　　（6）洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂；

　　（7）东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学；

　　三、课题概念的界说

　　课堂导学引导，可以具到是教师设计的某一次提问、有目的的某一个举止动作、某一个小小实验、有计划的组织学生某一次活动等，能够启发学生进行有效思考并能提出下一个问题、露出一个表情、课后想再一次实验等。从而达到更佳的教育教学效果。在课堂教学中，导学引导不再是一个的所谓的教学环节，而是伴随着在课堂中的每分每秒；导学引导，也不再是*时大多数老师口中所说的教学手段，而是聪明的老师所能够采用的教学智慧和艺术。所以，我们每一位想有所成就的教师都应该好好研究与把握。

　　初中物理高效课堂导学引导的研究是要尽可能地做到能把学生的注意力、想象力、思考引入最佳状态，研究导学引导的方法、导学引导的时机、导学引导的难度、提导学引导的方式等的适时性，及学生答错或回答离题太远如何往回引导等等。

　　四、课题研究的任务与目标

　　课题研究的任务：

　　（1）初中物理课堂导学案的状况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查现行导学案的有效性，作用效果有多大，为分析问题形成原因及采用高效引导模式奠定基础。

　　（2）初中学生在物理课堂诸多疑惑形成原因调查与分析。从教育学、心理学的角度分析初中学生物理课疑惑形成的原因，同时也要点对点地从教师导学引导方面寻找造成这种疑惑原因，从而分析提炼出更有效更犀利的导学引导方式方法，为构建效课堂中导学引导的框架和模式打牢基础。

　　（3）初步搞定初中物理课堂导学引导模式形式并付诸实践反复检验。

　　（4）导学引导中的评价导学的创新研究。

　　课题研究的目标：

　　(1)进一步明确初中物理高效课堂中所使用的导学案现状情况。(2)构建效课堂中导学引导的框架和模式。(3)拟定课堂导学引导的具体实施方案。

　　五、课题研究的方法

　　1加强学*，提高自身的理论水*。2积极向更优秀的同仁学*请教，取长补短。

　　3认真备课，及时反思每一节课的每一次导学引导，并进行总结提炼。4组内公开课，实事求是认真分析研究。

　　5结合自己的日常教学，采用理论与实践相结合的研究方法，边实践变完善。

　　六、课题研究的基本过程

　　准备阶段：20xx年5月至6月：上报申报表，提交个人申报课题。组建课题组，制定研究计划和方案。

　　实施阶段：20xx年6月至7月：理论学*、准备开题。

　　20xx年8月至20xx年8月：实施方案、课堂实践、实验探究。总结阶段：20xx年9月：总结、结题。

　　七、课题研究的预期成果

　　1、总结出更好用的课堂导学引导方式方法

　　2、汇总具有代表性的课堂导学引导案列

　　3、撰写相关论文

　　4、课题研究报告

　　八、课题研究的保障措施

　　1、研究人员的能力

　　本人长期从事初中物理教学，对课堂导学引导有长期性的思考与实践。我成功的课堂教学实践为这个课题的研究提供了有利条件。本区的新课程改革活动为课题的研究提供了浓厚的氛围。学校领导的高度重视及同事的支持，为课题的顺利实施提供帮助。

　　2、制度保障

　　3、经费保障

课题研究开题报告9

　　一、课题提出的背景和要解决的问题

　　（一）课题提出的背景

　　1.课程改革的需要。

　　《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学*，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学*”。这就要求学生必须由接受性学*向主动学*转变，主动学*对新课程的实施具有极其重要作用。然而，在现实的教育教学中，学生主动学*的意识和能力状况并不容乐观。

　　2.我校教学实践的需要。

　　根据实际，我校提出了“绿色教育”的课改设想，所以构建 “绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。“和谐、高效、可持续”的课堂教学发展方向，向我们提出了教学过程呈现出动态生成的创新性质，这也要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，这样才能学得轻松，学得快乐，学得踏实。如果学生的学*建立在此基础上，将被动地接受知识变为主动地学*和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学*品质，就能提高学*的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。

　　基于上述情况我提出了“自主学*三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主学*能力培养的的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者，将被动地接受知识变为主动地学*和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学*品质，提高学*的效果，为今后持续学*奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。

　　（二）要解决的主要问题

　　通过本课题的研究，力图解决以下问题：

　　1．通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。使我校教师的素质有一个整体的提升。

　　2.通过本课题的研究，切实解决学生学*中的知识需求与心理需求展开，让每个学生在学*中都能主动参与、探究，满足每个学生的知识需求和心理需求。从而培养要功能的创新精神和实践能力，使学生学会学*。

　　3．通过本课题的研究，优化教师的课堂教学行为设计。使自主学*真正成为学生的自觉*惯，有效提高学*的效率。

　　4.通过本课题的研究，优化对学生的评价方法。重视对学*学*过程、参与程度、合作态度、合作能力、创新意识、学*结果的评价。

　　二、国内外研究现状及研究的创新之处

　　（一）国内外研究现状

　　关于中学生自主学*能力培养的问题，联合国教科文组织编著的《学会生存》提出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人”。“学生是学*的主体”或“学生主动学*”是世界性教育研究的重要命题，并在理论上取得进展。20世纪60年代美国北海卡罗莱那大学的约翰？卡罗尔提出的“掌握学*理论”。20世纪60年代末70年代初美国的布卢姆加以发展完善，提出了以“为掌握而教，为掌握

　　而学”为主要思想的学校教学理论。

　　华东师范大学终身教授叶澜老师的《让课堂焕发生命的活力》一文指出：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，把班级还给学生让班级充满成长气息，把创造还给教师让教育充满智慧挑战，把精神发展主动权还给师生让学校充满勃勃生机。魏书生在长期教学实践中认识到：传统教学，不重视学生的自学能力和学*兴趣的培养，已不适应现代社会发展对教育的要求。为此，他不断总结教学实践，创造出以培养学生自学能力为主要目标的六步教学法。洋思中学和杜郎口中学通过改革课堂教学模式，激发了学生学*的主动性、积极性，使学生由普遍厌学到乐学愿学，促进了学生的全面发展。

　　（二）研究创新之处

　　本课题的研究，能增强学生学*自主性的意识，真正把学*的主动权还给学生。同时与我校正在进行的“绿色”课堂教学研究相结合，充分体现其“和谐、高效、可持续”的课堂教学特色，使教学过程呈现出动态生成的创新性质，使课堂教学焕发出灵动的异彩。通过本课题的研究，还可以培养后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。使课堂成为每位学生展示自我的舞台，让阳光布满教室的每一个角落。

　　三、课题研究的实践意义和理论价值

　　（一）实践意义

　　研究中学生自主学*能力培养的研究与实践具有重要的实践意义。

　　1．促进学生主动学*，能够开拓学生学*的空间，促进学*由封闭型向开放型转变，进行研究性学*，开放性学*，逐步达到离开教师会学*，离开教室会学*，离开学校会学*，养成主动的学*态度和对学*的责任感。

　　2．培养自主学*的能力，能够对中学生渗透终身学*的理念，培养学生可持续发展能力。从传统的偏重单项灌输知识的教育转变为培养学生自主学*、独立思考能力上来，渗透终身学*的理念，培养学生可持续发展的能力。

　　3．培养中学生自主学*的能力，是学生各项能力发展的保证。由于课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力。课堂教学的成功更多地依靠学生课下自主学*的开展。因此，要提高学生的学*能力，必须首先培养学生的自主学*能力。

　　4．培养中学生自主学*的能力，是提高课堂效率的需要。它表现为学生学*目标明确、认真听课、主动识别老师的教学目的与内容、充分调动主观能动性、积极配合老师、参与各种活动、取得最大程度的输入和内化。

　　（二）课题研究的理论价值

　　1.科研价值

　　理论与实践相结合，选择和探究最佳的教学手段和教学方法，探索出一套适合我校学情的师生共同成长的实践策略，构建与新课程标准相适应的教学流程。

　　2.育人价值

　　建立*等新型的师生关系，营造宽松愉悦的学*氛围。使课堂教学中教师主导和学生主体地位充分发挥，同时提高学生的学*效率和创新精神。

　　3.工作价值

　　通过实验研究，提高教师的理论水*和实践能力，培养出一批富有创新和科研型的中青年教师骨干，为在教学改革的新形势下提高教师的教学水*和专业发展水*进行有益的探讨。同时使减负增效落到实处，提高学校教育教学质量。

　　四、课题研究的理论依据和遵循的原则

　　（一）理论依据

　　1．建构主义理论：建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学*不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。建构主义教学观强调了学生学*的主动性、社会性和情境性；要求教师作用从传统的传递知识的权威转变为学生学*的引导者。

　　2．课标强调：“课堂教学的核心是以学生发展为本，以围绕学生的发展展开。学生是学*的主人，教师是学*的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学*的重要方式。”

　　3．德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠（1790-1866）说过；"科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们"；又说："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。"英国的斯宾塞也说过："在教育中应该尽量鼓励个人发现的过程，应该引导学生进行探讨，自已去推论，给他们讲的应该尽量少而引导他们发现的应该尽量多些。"美国实用主义教育家杜威曾认为："学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自已获得知识的方法。"

　　4.系统科学理论认为，课堂教学是一个复杂的多层次的动态系统，要对教学目标、教学内容、教学过程、教学手段等进行综合设计，提高课堂教学效率，实现教学过程的最优化。

　　（二）课题研究遵循的原则

　　1.主体性原则。学生是学*的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学，只有通过自主性学*，才能把知识内化成学生自身的经验体系。因此培养学生的自主学*能力，必须充分体现学生主体性原则，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。

　　2.整体性原则。实验过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。要在语文、数学、英语、科学等各个学科中全面展开。

　　3.实践性原则。这一原则的提出注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能够克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生的生活经验的积累和社会实践能力的锻炼开辟渠道。

　　4.兴趣性原则。“兴趣是最好的老师”，有了学*兴趣，学生在学*中会产生很大的积极性，并产生某种肯定的，积极的情感体验。教学中要实现教学形式的转变，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学*，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。

　　5.反馈性原则。教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学*情况，对学*行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断做出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。

　　6.科学性原则。在实施过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，在问题的设计中，要针对学生的个体差异，设置一定的坡度，形成不同的要求，让每一个学生都能感受到成功的喜悦。另外，评价性的标准的设置上也要注重层次性，从而保护学生学*的积极性。

　　五、完成课题研究的可行性分析

　　1.教育部在基础教育阶段全面推进新课程的实验和改革，提出了基础教育课程改革的总体目标；更新了教育理念和策略；倡导全面和谐发展的教育；重建新的课程结构，倡导建构的学*，促进课程的民主化与适应性。所有这些都为本课题的研究提供了现实指导作用。

　　2．我校教育科研气氛较浓，有一支科研能力极强的教师队伍。主管教学副校长任课题组负责人，课题组成员中有1位自治区级骨干教师，2位市级骨干教师。他们在学科中都经过锤炼，是一支工作认真踏实，甘于奉献，勇于创新，积极进取，充满活力的教师群体，这样的结构有利于课题方案在校内实施。

　　3．课题组将定期聘请专家、教研员来校作理论讲座，并指导实验研究工作。

　　4．建立有效的课题研究制度。课题组成员明确分工，研究的具体情况进入教师的工作业绩考核，做为教师晋级评优的依据，保证课题的研究有效开展。

　　5． 对于本课题的研究，学校提供资金保障，加大课题立项与研究的奖励制度，鼓励教师积极进行课题研究，从而保证课题研究的必要开支，调动教师参与研究的积极性。 因为有了以上条件，我们一定能很好地完成本课题的研究任务！

课题研究开题报告10

　　随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，老师成为研究者的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是老师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学*边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的老师不乏其人。

　　课题研究是教育科研活动的一项重要内容。凡事预则立，不预则废。对于课题研究，开题报告（计划或方案）如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。

　　因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多老师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大老师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高老师撰写课题开题报告的能力和水*，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈老师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的老师提供一点启示。

　　一、科研课题开题报告的含义与作用

　　著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题？这样的问题从何而来呢？这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。

　　科研课题开题报告（研究设计）就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

　　撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水*的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。

　　科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水*的高低，是一个课题质量与水*的重要反映。没有科学的开题报告（研究设计），就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。

　　二、撰写科研课题开题报告的基础性工作

　　写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但汝果欲学诗，功夫在诗外，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学*，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

　　三、科研课题开题报告（研究方案）的结构与写法

　　（一）课题名称

　　课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是*常人们所说的只会生孩子，不会起名字。那么，如何给课题起名称呢？

　　1、名称要准确、规范

　　准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如小学语文指导自主教学模式研究，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如小同学心理健康教育实验研究，其研究的对象是小同学，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，集中识字，口语突破这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为集中识字，口语突破小学英语教学模式研究，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

　　规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如培养同学自主学*能力，提高课堂教学效率，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

　　2、名称要简洁，不能太长

　　不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点：研究对象、研究问题和研究方法。

　　（二）课题研究的目的、意义

　　首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。

　　一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

　　有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的：高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水*，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至20xx届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高同学综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水*进行有益的探讨。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。

　　（三）课题研究的目标

　　1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律；2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案；4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；5、全面提高实验学校同学的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；6、促进实验学校老师素质的提高，造就高水*的科研队伍。

　　确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水*。

　　（四）课题研究的基本内容

　　有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是：1、只有课题而无具体研究内容；2、研究内容与课题不吻合；3、课题很大而研究内容却很少；4，把研究的目的、意义当作研究内容。

　　这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。

课题研究开题报告11

　　课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。

　　课题研究的背景

　　传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。《新课程标准》指出： 课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识 。那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学*的重要保证小学语文课题研究开题报告精选3篇小学语文课题研究开题报告精选3篇。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学*资源建构获得的。而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学*过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学*以及学生思维的发展。

　　因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学*氛围，提供全面清晰的有关信息;引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学*的良好动机，引发学生在学*中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学*过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

　　课题研究的意义

　　福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到： 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学*服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。我们要正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带来的影响，合理创设有效的情境为我们的课堂教学服务。

　　面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学*情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。

　　课题研究的理论依据

　　建构主义理论

　　建构主义学*理论认为：学*过程是一个学*者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。这种教育思想体现了对学*主体学生的尊重，使教学活动成为解决学生学*中的各种困难和问题的过程。教师要创设良好的学*情境，建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性。

　　有效教育理论

　　有效教育理论认为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学情境，让学生积极主动地投入到课堂教学中小学语文课题研究开题报告精选3篇工作报告

　　轻松和谐的课堂氛围有助于师生之间的互动和开发，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。

　　课题研究的目标、内容、创新之处。

　　研究目标：创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学*兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。

课题研究开题报告12

　　一、课题研究的名称

　　《小学高年级语文预*有效性研究》

　　本课题研究项目于20xx年1月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项，课题编号为：125YWX-2401。

　　二、课题提出的背景

　　《新课标》将培养学生自主学*能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预*则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学**惯起着至关重要的作用。 但是长久以来我发现学生的课前预* 虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预*的真正目的，是“伪预*”。 它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。 更不要说培养学*能力和学**惯，激发学生学*兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学” 情绪。因此 “学生有效预*”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。 通过查阅相关资料表明，对小学生良好学**惯培养的研究已经有许多年 了，而且触及*惯培养的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学*语文的基本方法，养成良好的学**惯。

　　三、理论依据

　　叶圣陶关于教育的理论。 叶圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的*惯。尤其是小学生，更应该重视学**惯的培养，以利于为今后学*打好基础，为孩子的发展打好底色。如:提前预*的*惯。由于每一个孩子的学*基础、 学*能力参差不齐， 必然会有一些学* “暂时落后” 的孩子， 而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预*。通过预*，不但可以缩短孩子在学*上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学*的路径，积累一些自学的好方法。

　　四、实用价值

　　预*是学好语文关键的第一步，预*是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。课程要求有效地转变学生的学*方式，把学*变**的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课前的预*指导,与有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学*的策略指导，发展多样化的学*方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学*方式，让学生成为学*的主体，实现新课程标准三维目标，这正是本课题意义所在。

　　五、研究内容

　　1、调查学生预*的现状

　　在实际教学过程中，预*到底处于何种状态？考虑到学生是学*的主人，是最真实的感受者，因此，必须调查学生的预*现状，通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预*过程中存在的不足，分析问题的症结所在，从学生着手以此反映对预*的看法，以寻找出可行的指导策略。

　　2、指导学生掌握预*的方法

　　方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学*的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导，改变以往预*随意性强、无明确要求、无层次、无检查的不足，探索出一套适合小学生的行之有效的课前预*的方法和途径，引导学生开展科学预*，利用各种学*条件和途径，有目的、有计划地主动学*新知识，在日积月累中的长期实践中得到“自求得知”的锻炼，形成良好的预**惯和预*能力。

　　六、研究方法

　　1、案例研究法：通过典型案例的剖析，反思矫正设计思路，从教学实践案例中寻觅并形成规律，使之形成系列。

　　2、比较研究法：参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，采用纵向、横向等比较，找出新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。

　　3、经验总结法：教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。

　　4、行动研究法：以研究促行动，用研究来提高行动的效率，使研究和行动融为一体。在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的局面。

　　七、过程设计

　　准备阶段：20xx年12月——20xx年2月。

　　1、课题酝酿提出阶段，完成申报。

　　2、进行文献研究，收集国内外有关预*指导及其策略的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备。

　　3、撰写课题研究方案。

　　实验阶段：20xx年2月——20xx年4月。

　　1、根据方案，启动课题研究。制定阶段达成目标；注重课题研究的动态管理及过程性资料的积累；

　　2、通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预*过程中存在的不足，分析问题的症结所在；

　　3、撰写研究过程中个案分析。

　　总结阶段：20xx年4月——20xx年6月

　　1、以课题研究目标为标准，对课题研究进行科学的分析与归纳，形成结题报告; 整理分析与处理有关的数据、材料；

　　2、整理相关的教学论文、案例、课件等；

　　3、进行课题汇报鉴定。

　　八、预期成果

　　1、论文，课件。

　　2、体现活动教学特色的教案和案例分析。

　　3、研究报告。

课题研究开题报告13

　　一、选题依据

　　20世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致，认为教育是为学生个人自由的发展提供服务的提倡学生在爱教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我实现，奠定了“综合性学*”，倡导创造能力的理论基础，现代课程观认为课程就是教师与学生共同参与探究，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的拓展和延伸，而不是教师向学生传递教师所知道的过程。联合国教科组织，国际教育发展委员会提出的“终生学*”、“全人发展”等思路，在教育的空间和时间两个纬度上，加强教育和实际的联系，把教育从学校延伸到家庭生活的联系，把教育从学校延伸到家庭乃至整个社会和人的一生。

　　就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，在内容上，一味地给下一代传授人类已经取得的科学知识和应用这些知识经验化了的技能，而舍弃了获得这些知识的过程和方法，使其失去了亲自探索和发现锻炼的机会;在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开”，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学教育成了单纯的传授而疏远了探索研究，数学学*成了单纯的继承而远离了创新发展，以致人们提到学*便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新性的学*，反而感到陌生,如此种种。长期以往，我们有意无意地实现了教育的“另一种功能”，扼杀了人类所具有的创造精神。小课题研究，作为研究性学*的一种形式，是一种崭新的学*方式。学生可以在实践中选择课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，可以培养学生收集信息与处理信息的能力。很多的实际问题，不是一个学科知识可以解决的，必须寻求相关的多个学科的知识，加以综合应用才行。

　　综合课程是力图实现所有课程的整合，其目标是培养个性健全的人，把学生视为“完整的人”，把“探究性”、“创造性”、“发现性”等视为人的本性，概括起来，综合性学*的过程是积极的、有意义的学*过程。从学生的生理心理特点来看，学生的创造潜力，探究意识和求知欲在综合性学*过程中，更容易被激发。综合性学*特别重视学生解决问题的过程，应用科学的认知方式和策略，更注重学生学*创造性与主体性人格的培养。

　　早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重视个性发展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和积极性。自然主义教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力。并积累学*经验。到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出“儿童中心论”、实验“活动过程”。以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生“学”的角度研究教育的问题，为综合性学*奠定了心理学基础。他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简单的靠教师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了“发现学*”。20世纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学*方式的改变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。美国强调的“探究”为特征的学*策略，采用的“以项目为中心”的学*和“以问题为中心”的学*，这两种模式从根本上讲是一致的，具有相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学*方式的个性化，另外，一些国家开发综合学*课，首先使学生能把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。在国外，让学生做课题研究是很流行的。在国内，这类研究虽然*几年才开始，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，随着研究性学*的兴起，小学生搞课题研究越来越受到重视。*年来有较多的学校也进行这方面的研究。为了有别于**的课题研究，把小学生的课题研究叫做“小课题”。

　　二、研究内容

　　研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位;小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合;培养学生的合作探究精神;

　　研究的重点：小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合

　　研究的难点：小课题研究与其他学科的整合

　　三.研究方法

　　借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学的新教学模式。

　　本课题研究主要采取实验法、个案法， 分析法、研究法，实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，将课堂的学*与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学*数学转移到在生活中学*数学。而且提倡多学科的综合学*，结合本子课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。

　　四.研究成果

　　1、《小学数学小课题研究与综合性学*的研究》论文集

　　2、实验记录册

　　3、结题报告;

　　4、学生小课题研究作业

　　4、实验课例及活动光盘

　　五.课题研究进度计划

　　第一阶段：准备阶段( 20xx年8月—20xx年10月)

　　设计课题实验研究方案，确定实验班级，选择实验教师，制定实验计划，申报立项

　　第二阶段：实施研究探索阶段 (20xx年11月—20xx年7月)

　　培训实验老师，每位教师必须学*现代教育理论及小课题有关的知识。做好实验前期的测试工作。对实验班学生进行摸底调查：通过问卷、测试等各种调查、做好记录，加强理论学*，认真收集、整理、分析各实验阶段的实验数据，并定期进行统计分析，注重实验各阶段的过程调控，按时撰写实验阶段性总结。培养一批优秀实验教师，设计并展示一批优秀作业，探索数学学*新模式。力争探索出一条有利于儿童发展，全面提高学生素质的途径，使实验教师的教育科研水*及业务能力都有一定的提高。

　　第三阶段：结题阶段(20xx年9月—20xx年12月)

　　要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果：系列论文、优秀教案集、案例集，学生小论文、小课题演示文稿、结题展示课、实验报告等。

　　六、完成课题的可行性分析

　　1、课题负责人的研究水*、组织能力和时间保证

　　我们学校课题组成员有一定的研究能力。课题负责人谭冬梅从教以来，一直积极参与教育科研工作。对“愉快教学法”、“尝试教学法”进行过探讨，并先后参加了全区“九五”规划课题“动象教学法”的研究;自治区电教馆组织的“听算训练与测试”的课题实验;基础教育改革的北师大教材的实验;自治区地方课程数学科的“学科探究”一书的编写工作。曾被聘任为全区教育科学规划项目“动象教学法”总课题组理论组成员。该同志有一定科研、组织能力。课题组成员都是我校各科的教学骨干，他们曾参加过课题的研究并有一定的教学经验，例如覃灿玲主任曾参加自治区“目标教学”的子课题实验。周志勇主任曾参加自治区的“活动导学”的课题研究。梁洁霞老师参加全市的数学教师基本功比赛获得二等奖。他们都是青年教师，没有太重的家庭负担，而且对科研有一股热情，因此他们有足够的时间投入到课题研究中。

　　为了课题的研究，我们建立“学校课题研究系统”。建立这个系统，一般以一学年为一个周期，每个周期由以下六个环节构成：1、确定课题。在认真商讨的基础上，根据学校实际和需要提出学校的总课题，由教导处提出落实总课题的项目与实施原则，再由校长办公室评议确认;教研组分别召开会议讨论提出各科的子课题，经教导处确认。2、定人定责。子课题确认后，选出课题组长，由组长挑选成员组成课题组。各课题组集体讨论课题的研究方法、步骤，组长制定总的科研计划，实验教师制定学年的科研计划。3、检查指导。教导处协调组织课题的实施，由分管校长牵头组织有关的各科的教研组并邀请上级教研部门和有关专家进行检查指导。4、审查验收。课题须按按规定进度实施，接题时上报可以研究报告和有关材料，由学校进行审查验收。5、研讨完善。审查验收后，由学校召集教研组负责人和各课题组长进行研讨评定，对疑难问题集体攻关，完善过程和结果，并对下学期课题提出建议。6、总结推广。召开总结表彰大会，实验心得、体会、经验交流会，将一些好的经验和研究成绩较好的教研组的成果作为常规管理在全校推广。

　　2、参加者的理论水*和时间保证

　　课题组成员由教导处覃灿玲、李静、周只用三位主任、科任教师等17组成，其中高级教师9人，一级教师 4人 ，实验教师全部为三十五岁以下青年教师，有较高的学历层次，其中大学本科生4名;具有一定的理论水*和实践经验，有98%的成员曾在各类刊物上发表过论文或曾在各级论文评比中获奖。

　　七、完成本课题研究任务的保证措施。

　　1、领导重视，学校副校长亲自担任课题组负责人，并直接参与研究。

　　2、实验 队伍强大，课题组成员由具备一定理论水*的且有班级工作实践的、热心现代教育研究的教师骨干组成。

　　3、学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并承担课题的业务管理和财务管理。

课题研究开题报告14

　　一、问题的提出

　　（一）课题研究的背景

　　古人云“授之于鱼不如授之于渔。”古往今来，做任何事情都要讲究方法，有了好的方法就会事半功倍。解物理题也是这样。而传统的教学中只注重知识的传授，而恰恰忽略了解题方法的指导，所以学生都没有掌握解物理题的有效方法。因此对于理科的大多数学生都觉得物理课难懂，物理题难做。其实方法是物理知识转化为能力的中介，强调学*方法的教育对培养学生能力和优化学生素质都有较大的帮助，所以解题方法也是学*的灵魂。

　　这样看来，有效的解题方法在激烈的高考竞争中就显得尤为重要。如果有了一套完善的解题方法，学生不必再对物理“望而却步”,也不必再对物理题海“望洋兴叹”,可以从繁重的物理作业中**出来，实现真正意义的素质教育。受此启发，我决定进行“高中物理解题方法”这一课题的研究。

　　（二）研究现状及分析

　　以往对于高中物理的解题方法研究的也有很多，大多数只是研究某一类*题解法，例如，运动学问题解法，动力学问题解法，热学问题解法，电学问题解法，讲的都是大而空，只能适用于这一单一类型。也有一些单纯总结解题的方法，如等效法、整体法等，但是都只是一些零星的见解，不够全面，不够系统。

　　（三）本课题的创新点

　　我们准备研究力学、电学、运动学、动力学等都适用的解题方法，从物理方法、数学方法和哲学的思维方法三大类方法入手，每大类方法中又有几种具体方法，将每种方法细细阐述，如等效法，还要将等效法应用的各种情况作一一总结，并配典型例题来说明各种方法。

　　（四）课题研究的理论意义和实践价值

　　细细看来，物理解题方法也正是各种科学研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假设法等等。学生通过学*物理解题方法可以培养自身的科研意识，增强科研能力，为以后走上科研之路打下良好的基础。

　　另外，物理解题方法中有好多方法就是培养创造能力的方法，如逆向思维法，极端思维法等等。有了这些方法的指导，可以培养学生的创造能力，开发思维，开拓思路，使学生建立更广泛、更完善的智能结构。

　　研究成果的推广有利于教学观念的转变和教学方式的改变，能够促进新课程的顺利实施，从而大大提高教育教学质量。

　　二、 课题研究的理论依据

　　（一）哲学中联系的观点

　　马克思哲学提出了物质世界是联系的，人们在认识世界和改造世界中积累了很多科学的方法，这些科学的方法反过来又能指导实践，对于高中物理解题也必定有相应的方法。马克思哲学将辩证的思维方法分为三种方法，即归纳和演绎，分析和综合，抽象和具体三类方法，这三类方法是统一矛盾，解决问题和认识世界的过程中普遍适用的方法，在解决物理问题中当然也同样适用。

　　（二）皮亚杰的顺化认知发展理论

　　同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就是说，个体在感受到刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分，就像消化系统将营养物吸收一样。对于各种解题方法，学生可能都感到陌生，所以我们准备找出与有关各种解题方法对应的小故事，通过小故事使学生对这一方法有个初步了解，从而能更快地接受和理解这种方法。例如，大家都知道《曹冲称象》的故事，其实曹冲称象的方法就是物理中的“等效法”,这样一讲，学生肯定一下子就明白了“等效法”.

课题研究开题报告15

　　一、课题名称：初中历史有效学*研究

　　二、课题的核心理念

　　历史学科在中考的分数比例上占得很少。学生历史学*普遍主动性差，没有主动学*的*惯。仅局限满足于上课被动听老师授课，缺乏自主学*的积极性。而初中的历史知识多而繁杂，初中学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学*历史是一种负担。学生们心理自我安慰现象就越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。如何提高学生历史学*兴趣，培养学生自主学*历史的能力，才能达到有效学*。

　　三、课题要解决的问题

　　如今教学方式越来越无法让学生们巩固心神努力学*，课程的教育问题仿佛完全跟不上学生们的脚步，而学生们对于学*的态度也越来越感到枯乏无味，伴随21世纪社会发展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好，学生们原本怀着积极进取的心态都随着时间慢慢给淹没了。而学生们对学*态度问题也是引起了教师们的注意，大多数教师都知道学生们对于学*态度低下的问题，无非就是一些“哎！读书那么苦那么累，现在是21世纪啊，随便出去就能找份工作养活自己了，干嘛还要那么辛苦的读书呢？”这大部分都是如今学生们心中的心声，从而课堂却成了学生们过日子的凭借。 学生们心理自我安慰形象是越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。

　　历史课程标准要求教师注重学生对历史的兴趣、实践、体验,养成学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的*惯,并将这些*惯落实于学生历史学*的整个过程中。历史探究合作性学*恰好适应了新教改的要求。

　　四、课题研究的目的和意义

　　（一）、课题研究的目的

　　新课改的核心思想是“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展”。兴趣是成功的起点，也是最好的老师，那么在短短40分钟一堂历史课上，如何最大程度地体现这样的教学理念，这就对历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。这也是我研究初中历史有效学*的必要性和重要性。

　　（二）、课题研究的意义

　　通过本课题研究，使学生自己掌握学*历史的方法和诀窍，让学生共同参与到教学中，提高学生的自学能力和组织能力。使学生领悟到成功的喜悦，学会学*、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。让初中学生既能对历史非常的感兴趣，同时又能在非常轻松的氛围中学*好历史知识，充满自信的面对初中历史中考。教师本人通过课题研究可以更加系统地提高历史教育方面的理论和实践水*，提高自身的教育科研能力。

　　五、课题研究的理论依据

　　高慎英、刘良华《有效教学论——新课程的视野》， 宋秋前《有效教学的理念与实施策略》。“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。”教师对历史知识进行梳理形成知识结构。有了结构，中心、重点一目了然，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开，学生的学*过程可变被动为主动，就不会觉得是一种负担。达到有效学*的目的。

　　六、课题研究的内容

　　（一）、分析研究不同层次学生历史的学*行为、学*现象和学*效果。

　　（二）、研究组织学生进行有效学*活动的策略以及老师指导学生进行有效学*活动的方式。

　　（三）、影响学生有效学*活动的因素分析。通过观察、调查和个案分析法，了解学生在学生活动中参与学*的表现、学*的兴趣和态度、学*的主要方式等，找出影响学生有效学*活动的因素。

　　（四）、加强历史学法指导和研究，找寻攻克历史知识难记的堡垒，调动学生参与的积极性。针对影响学生有效学*活动的因素和低效或无效学生学*活动的表现，采用行动研究法，提出相应的解决问题的操作策略。

　　七、课题研究方法

　　（一）、问卷调查法：进行有目的的年级调查。通过问卷调查结果，明确以下问题：怎样的学*活动是有效的？怎样的教师教学活动是有效的？怎样的学生学*活动是有效的？

　　（二）、个案分析法：对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。了解学生在课堂上参与学*的表现、学*的兴趣和态度、学*的主要方式等，分析影响学生学*历史兴趣的原因、影响学生参与课堂学*活动的原因、影响学生学*效果的学*方式。

　　（三）、行动研究法：通过课堂教学的实践，不断总结，改进课堂教学组织形式，使之更适应学生的学*，更符合素质教育的要求。要求老师以自身的教学实践为出发点，在自己的教学实践中不断发现问题、研究问题、解决问题，以改进自身的课堂教学实践。

　　（四）、经验总结法：在学*和实践的基础上，不断总结经验，结合调查分析得出带有规律性的结论，及时汇总形成成果。

　　八、课题研究过程

　　本课题研究大致分为三个阶段：

　　第一阶段：准备阶段（20xx年6月）

　　（1）准确界定研究内容，这是课题研究的前提和关键。

　　（2）广泛收集资料学*有关小组合作学*等方面的文献资料进行系统学*。

　　（3）拟定课题实施操作方案制定研究计划，形成实施方案。

　　（4）通过调查问卷，帮助学生弄清楚在学*历史知识过程中存在的问题和解决的方案，对历史学*过程中的现状有所了解并找寻对策。

　　第二阶段：实施阶段（20xx年7月―――20xx年10月）

　　（1）按照研究方案具体实施。

　　（2）在实施过程中不断改进调整方案。

　　（3）定期开展专题性研究，制定有效的课堂教学，指导学生掌握知识。

　　第三阶段：总结阶段（20xx年12月）

　　（1）继续开展行动研究，不断总结和收集资料。检测成效，做出定性、定量分析。

　　（2）收集资料，健全资料。

　　（3）撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。

　　九、课题预期研究成果

　　（一）、整理学*笔记，撰写“初中历史有效学*研究”相关的论文和各种报告。

　　（二）、编写历史有效学*的时间研究报告和课题研究中的典型课例教案。

　　（三）、形成结题报告。

学*能力培养研究开题报告 (菁华3篇)（扩展7）

——研究性学*报告开题菁选

研究性学*报告开题

　　在人们素养不断提高的今天，我们都不可避免地要接触到报告，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编整理的研究性学*报告开题，仅供参考，欢迎大家阅读。

研究性学*报告开题1

　　课题名称 网络语言现状

　　指导教师 杨爱军

　　研究小组组长 祁佳浩

　　小组组员 郭竹凌、李泓霓、黄嘉豪、吴熙

　　本课题研究的意义(背景说明)

　　1、网络语言自1994年中国接入互联网时就已经出现，在*年来更是有发展愈发迅猛的趋势

　　2、在网络上最*兴起许多网络流行语，包括如淘宝体，***体和”hold住“体等，这些语言不仅在网上流传，更是被我们在生活中屡屡使用

　　3、因此，我们希望通过对网络语言的研究，了解其发展历史并分析现状，探讨其存在与作为一种文化的意义

　　本课题研究的内容和难点

　　研究内容：

　　1、网络语言实例，如“ 886”等传统网络语言，及各种新兴的网络流行体，如淘宝体

　　2、研究网络语言兴起的原因，及其作为一种新兴文化的意义

　　3、研究网络语言于我们现实生活中的'不利之处

　　难点：

　　在学校不能方便地使用网络

　　本课题研究的可行性分析及保障条件

　　可行性：

　　同学们*日对网络频繁的接触与使用

　　保障条件：

　　组员家中都有网络，报纸也时有相关报道

　　本课题的研究思路和主要方法

　　研究思路：

　　通过分析网络语言实例，结合出现的背景，与人们使用他们的*惯和频率等分析出网络语言存在的意义与价值

　　主要方法：

　　组员们*日对网络语言的使用及通过网络进行搜索与调查

　　本课题的计划进度及人员安排

　　计划进度：

　　1、相关资料搜索，用时两周

　　2、资料整理，用时一周

　　3、分析文化，用时三周

　　4、组员讨论，得出研究结果，用时一周

　　5、写作论文，用时两周

　　人员安排：

　　郭竹凌、李虹霓、祁佳浩负责搜集传统网络语言实例及相关资料

　　黄嘉豪、吴熙负责搜集新兴网络语言体及相关资料

　　祁佳浩负责整理资料

　　预期成果

　　一篇论文或者研究报告

　　指导教师点评：

研究性学*报告开题2

　　浙江省嘉兴市xxx中学(314050)吕xx

　　本文发表在<中学生物教学>20xx年第1—2期

　　关键词研究性学*开题报告格式注意事项

　　摘要课题方案是研究性学*的重要环节，能为研究者提供明确而可操作的程序。研究性学*开题报告。课题方案主要包括研究背景、目的意义、实施计划、预期成果等部分。课题方案一般以表格形式呈现。撰写课题方案时要注意科学性、可行性和过程性。

　　课题方案的制定是课题研究的必要条件，不仅为研究者提供了明确的、可操作的程序，而且为这些程序的操作提供可靠的方法，是课题研究的“蓝图”。科学研究是一个广泛收集信息，并通过分析、加工、处理得出有助于认识、解决相应问题的结论过程。由于师生的知识结构和科学素养的限制，对课题研究往往停留在经验层次上，而忽略了科研的根本环节(信息的即时收集、分析、加工和处理工作)。因此，重视课题方案的设计，对于保证研究的规范性，提高科学研究质量具有重要意义。

　　1、课题方案的内容

　　课题方案包括研究背景、目的意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部份。

　　研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状:①人家在研究什么、研究到什么程度?②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够(或有缺陷)，提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。

　　目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题(或得到什么结论)，而这一问题的解决(或结论的得出)有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。

　　成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。

　　实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次:⑴研究方向。⑵子课题(数目和标题)。⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究?若是调查研究是普调还是抽查?如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，越容易操作。

　　可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水*和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。

　　预期成果一般是论文或调查(实验)报告等形式，。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。

　　2、课题方案的格式

　　一般用表格形式呈现，也可用其它方式表达(详见附件:研究性学*课题“宠物热对社区生活的影响”的课题方案)。

　　3、撰写课题方案的注意事项

　　一要注意可行性。课题方案要详细、明了，研究方法和步骤要具备可操作性。实施计划要写得具体、翔实，各研究阶段时间安排要合理、充裕，课内时间一般用于选题、搜集资料、交流展示，而调查、实验、材料处理、论文撰写尽量安排在课外;若是实验研究要考虑重复实验，以排除偶然因素的干扰。研究方法的选择要根据课题内容、学生认知水*及教师的指导能力来确定。资料搜集和实验尽量在校内完成。

　　二要注意科学性。课题方案要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的意义要与预期结果相吻合;方案中各部分切忌张冠李戴;获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。

　　三要注意过程性。整个研究过程必须在课题方案中体现出来，如研究内容、研究方法、研究步骤(选题→开题→资料搜集→实施→结题→交流展示→研究后反思)和预期结果等等。

　　参考文献

　　[1]蒋志萍等。2003、中学生研究性学*指导。西安:西安地图出版社(书)

　　[2]杨章宏。2000、教育科研过程。乌鲁木齐。新疆大学出版社(书)

　　研究课题

　　宠物热对社区生活的影响

　　课题组成员

　　方卉、郑晓辰、董晓、王宇喆、倪靓霞

　　课题组长

　　卢静

　　班级

　　新高一夏令营

　　指导老师

　　吕柏盛

　　研究背景(为什么提出研究课题，包括研究的目的和意义):

　　*年来，随着家庭居民生活水*的提高和生活质量的改善，越来越多的人在闲暇空余之时饲养起了宠物。原来饲养用于特殊用途的动物，也逐渐成为人们*日玩耍、取乐的对象。饲养宠物可以培养人与动物的情感，协调人与动物的关系，还能给人们带来愉快、活力和希望，增添生活乐趣，可以说益处不少。

　　随着宠物热的兴起，也给人类的日常生活带来了许多负面影响:宠物伤人事件时有发生，狂犬病死亡率居高不下，宠物随地大小便影响市容，宠物的叫声严重扰民等等。如何规范宠物管理已成为大家关注的热点问题。所以我们在老师的指导下，开展了宠物热对社区生活影响的课题研究，探索宠物热带来的利与弊，提出合理的建议和意见，来规范城市的宠物管理。

　　研究内容:

　　1、了解嘉兴市居民社区中宠物饲养的现状，包括人们养宠物的原因，饲养宠物的有关事项，宠物的.运动场所及时间，宠物热带来的负面影响(宠物所带来的疾病、噪声污染等)，市民对宠物热的看法和意见。

　　2、了解嘉兴市有关部门对宠物的管理，有关养宠物的通告规定，对宠物伤人事件的解决方法，宠物上证情况和疫苗注射情况，对于宠物疾病的防治。

　　3、向有关部门咨询解决宠物热带来影响的方法，建议有关部门制定关于加强城市宠物管理的方案，以切实保障市民的正常生活和休息。

　　研究主导课程

　　生物学

　　相关课程

　　社会学

　　研究分工:

　　1、撰写调查报告:卢静、郑晓辰

　　2、外出采访:卢静、方卉、董晓

　　3、进行问卷调查;全组人员

　　4、数据统计及分析:卢静、方卉、郑晓辰

　　5、网络资料收集:方卉、董晓

　　6、课件制作:方卉、董晓

　　附:研究性学*“宠物热对社区生活的影响”课题方案

　　课题可行性论证

　　我们主要进行问卷调查，并已经做好调查表，回收后进行数据统计和分析，从而得到较正确的结果，并与媒体数据进行比较，分析不同的原因。同时我们将采用典型调查与抽样调查结合。

　　由于宠物热的范围较广，但目前嘉兴市还没有一个专门的部门对其进行系统的管理，所以我们需要调查的地方很多，而且时间有限，调查不可能很全面，碰到了以下困难:

　　1、由于走访市**需要指导老师的陪同，再加上工作人员的公务繁忙，对于我们学生的调查研究不够重视，所以没有访问成功。

　　2、在第一次走访秀城区***想了解有关宠物管理的相关法律或文件时，由于我们考虑不周到，没有带上可以证明我们身份的证件或是学校的推荐信，***的工作人员拒绝了我们的访问。在第二次访问前，我们请学校开出了证明才调查成功。

　　3、因调查时间有限，所以我们要提高问卷的有效率。由于我们缺乏数据处理能力，所得结果不免和事实有些出入，希望老师能给予指导。在问卷调查时，大多数市民能配合，但有少数人表现出不耐烦或不合作，给我们的工作开展带来了许多不便。

　　解决困难的方法:在问卷调查时，我们选择到商场，超市等人口密度高的地方和各个社区中进行抽样调查，发放问卷总计100张，监督每个人规范填写并及时回收，以得到翔实的原始材料。在外出采访时，需要学校配合开出证明。

　　本课题的资料，主要来源于媒体的报道和社会调查。目前以收集的资料有:

　　1、嘉兴市秀洲区**分局<秀洲区关于市区狗患问题调查及研究处理的办法>

　　2、<浙江省实施“中华人民共和国动物防疫法”办法>

　　3、<嘉兴市人民**关于严禁在市区违章养犬的通告>

　　4、市区部分居民有关饲养宠物的事项及解决宠物热不良影响的意见和建议

　　研究计划

　　课题研究时间:5月17日-6月13日

　　研究分四个阶段:

　　第一周:确定选题，并初步制定计划、安排。

　　第二周:制作调查表格，并展开问卷调查、收集资料。

　　第三周:整理资料内容，并作归纳、进行数据统计，总结整个活动及课题。

　　第四周:通过电脑，做出图片、文字、多媒体的研究课件，并进行展示。

　　具体外出活动人员安排:

　　①采访疾病控制中心王主任(5月27日):了解宠物带来的疾病种类、危害，宠物伤人事件人数和频率，如何预防狂犬病等(由卢静、方卉负责，需带数码相机)。

　　②采访嘉兴市农经局马主任(5月27日):了解宠物注射疫苗、上证情况以及养宠物应当注意的事项(由卢静、方卉负责，需带数码相机)。

　　③采访嘉兴市***秀城区分局治安大队长包水韦(5月31日):了解

　　宠物伤人事件的解决办法及宠物影响社区居民生活(由卢静、董晓负责)。

　　④问卷调查

　　a、地点:大润发超市及部分社区负责人;郑晓辰、董晓倪靓霞

　　5月27日(星期四)下午研究性课程

　　b、地点:江南、戴梦得广场及部分社区负责人:卢静、方卉王宇吉吉

　　5月29日(星期六)上午

　　采取的调查方法:问卷调查，典型调查，抽样调查，向被访问者索取有关文献资料。

　　预期的成果:论文

　　表达形式:多媒体展示

　　报告撰写人:(签名)

　　20xx年5月18日

　　课题组组长:(签名)

　　20xx年5月18日

　　指导老师意见

　　(主要对课题的可行性、特色、研究价值等进行简要评述)

　　随着生活水*的提高，宠物饲养越来越多，将成为城市另一道风景线。但是，随着宠物热的盛行，在丰富人们生活的同时也带来了负面效应。本小组研究的课题试图解决宠物饲养与环境污染的矛盾，具有深刻的现实意义。

　　指导老师(签名)吕柏盛2004年5月18日

研究性学*报告开题3

　　题目：文化遗产——皮影戏的发展与消逝

　　班级：高二《13》

　　指导老师：罗云芳

　　组长：陈秋成

　　组员：王嘉伊庄淑晔潘雅静林琦竣林航霆

　　课题研究涉及的主导科目：语文历史

　　课题研究涉及的非主导科目：音乐文艺政治

　　研究目的：我国皮影艺术遍布民间，历经几次兴衰。然后现状却呈现濒危之势，后继乏人。为了挖掘我国皮影文化遗产，弘扬民族精神，振兴民俗文化。使青少年更多更好地接触将已消逝的非物质文化，更好地继承和发展这些文化，延续文化发展。

　　研究意义：在当今社会，文化成为时代的主流，物质文化发展的同时也要注重非物质精神文化的发展。皮影戏等一些文化面临消逝后继无人的危险，我们呼吁有关部门能够重视且广大青少年能够引起一定的影响。我们仍要为文化的继承发展奉献一份力。

　　目标：

　　1．为了呼吁当代青少年关注国家皮影戏文化遗产。

　　2．通过宣传希望引起有关部门关注。

　　３．在物质精神文明高度发展的今天，更该具备文化内涵。

　　假设：高中生对皮影戏文化并非了解，通过这次研究，使同学们进一步了解皮影的历史和文化内涵，进一步加入到保护非物质文化遗产的行列中。

　　内容：从皮影戏的起源，发展，现状，艺术价值，前景等方面进行研究。

　　方法：可以在网上查相关资料，运用调查问卷，图表，统计方法，归纳总结，了解青少年对皮影戏的认识。

　　人员安排：

　　制导老师：罗云芳

　　指定调查问卷：庄淑晔潘雅静

　　写作：陈秋成

　　收集资料：林琦竣林航霆

　　总结排版：王嘉伊

　　时间安排和活动步骤：

　　1，2周确定研究课题并写出开题报告

　　第3周调查问卷的资料总结

　　第4周将收集的资料整理

　　第5周写出开题研究报告

　　可行性分析：我们对皮影戏充满浓厚兴趣，运用业余时间多方面了解这课题所涉及的知识。

　　物质条件：家中有电脑，查阅资料方便。

　　时间条件：有充裕的时间讨论总结。

　　预期目标：尽量让更多的同学了解皮影戏。

　　总结：研究性课题涉及课内课外的知识，较为广泛，能让我们把学到的知识运用到研究各领域课题中，有利于我们掌握运用更多的知识，在各方面的努力下我们完成了这次开题报告。

　　心得体会:

　　陈秋成：

　　在这次的研究活动中，我虽然是组长，但一切的工作还是每个人一起完成的。从开始选课题，到找资料，做调查问卷，每个人都很认真的完成布置的任务，所以我们这组的效率比较高。

　　我们选的课题是经过每个人的同意，觉得这个课题对于我们现在的社会来说是很有必要的。皮影戏的文化是中国历史长河中的一块瑰宝，但是它在日益消亡，我们希望做了这个课题能够引起青少年的关注。所以为了这个共同目标，组内每个人的热情都很高。

　　这类的研究，给我们创造了互相学*交流的机会，也给每个人一个*台去思考与行动，有些知识也是在课堂学*中学不到，让我们把课堂的里的知识与研究中涉及到的知识相结合，做到学以至用，这是不错的锻炼

　　在这次活动中我也发现了一些问题，起先由于课题的不确定，每个人也不够积极提供自己的意见，这个地方在以后的研究中是需要改进的。

　　庄淑晔：

　　通过这次研究，我明白了文化遗产的重要性，然而，我国的一些文化遗产正走向末路。在这次研究中，我们重点讨论的文化遗产是皮影戏,在以前，皮影戏是非常流行的娱乐节目，但是随着科技的发展，人们的娱乐节目也逐渐转向了电影、电视以及电脑，现在已经很少看到皮影戏的表演了。

　　通过这次研究，我还了解到了团结的重要性，每个人都努力的完成各自的任务，使研究能

　　顺利的完成，在研究过程中，我也发现了自己有不少缺点，比如理解能力比较差等。但在

　　今后，我会努力地提高自己的

　　在这里，我希望中国的文化遗产能源远流长，永远是我们中国文化的标志

　　潘雅静：

　　首先我们进行的是选题，我试着先列举一些我们认为有意义的课题，可我们总觉得那些课题，不论是查资料还是调查问卷的设计都无从着手，我们只好再想，这时有人想出一个课题是关于皮影戏的，我们觉得现在的人们过的是一种快餐的生活致使我国的很对多戏曲、皮影戏之类艺术岌岌可危。我们认为我应该深入的研究皮影戏的历史。

　　我们发现我们国家的皮影艺术遍布民间，历经起落兴衰，然而现状却不容乐观，后继乏人。为了挖掘我国皮影文化遗产，弘扬民族精神，振兴民俗文化，使青少年更多地接触精神文化，使我国的传统艺术流传下去，我们展开了一系列的调查，希望此举能引起广大青少年的关注和深思。

　　研究活动是一个团体活动，无论是制定研究框架还是具体实施，都需要几个人共同讨论决定，单靠一个人的力量是无法完成的，因此它在客观上为我们创造了互相学*交流的机会，学会合作。这次活动让我更加了解了我国的皮影戏，也学到了以前所不知道的知识，也锻炼了我们亲自动手能力，加强了合作的默契。

　　王嘉伊：

　　在中国五千多年的历史长河中，文化一直占具着一重要的地位。和谐社会的建设依靠的是中国博大的文化，悠久的文化一直是建设精神文明社会的一个基础。然而作为中国文化一部分的中国皮影戏文化在当今的社会已经渐渐被人们遗忘，这是一个值得我们反思的问题，中国五千的优秀文化不应在我们这一代人中渐渐消逝，而应更加壮大！

　　因此我们小组对中国的皮影戏文化进行了深入的研究，想借此机会学*和了解皮影戏在中国的发展史，更希望借此机会能让更多的关注皮影戏，关注中国的文化遗产，并加入保护文化遗产的行列中去，使得中国的五千年的文化能得以传承，得到进一步的发展。同为中国人,也愿为中国文化做一点宣传，皮影戏作为中国文化中的精髓部分能够继续在中国的历史长河中闪烁着万丈光芒！

　　这次的研究性学*真的令我感到深受教育，通过这次的集体研究讨论，我感受到了团队精神的重要性，我们身为集体的一部分就应该为集体多尽自己的贡献。通过我们小组的分工和合作，我相信在接下来的研究性学*研究的报告一定能做的更加出色！

　　林琦竣：

　　这一次，我们小组的研究性学*的课题为‘皮影戏的发展与消逝’。皮影戏作为我们祖国伟大的文化遗产之一，我一直不怎么了解它，借此机会，我上网查阅了很多皮影戏的历史来源等，我很惊叹这门伟大技艺的同时，也对这门技艺的渐渐消逝，渐渐被世间所以往而深惑不安。我们确实应该好好关注一下那些快被遗忘的文化了。我希望通过这一次的研究能使更多的人关心了解皮影戏，更多的'人能够参与保护文化遗产中。

　　这次研究性学*也让我感到了团结的重要性。计划.分工. 总结，无不体现我们团结的力量，大家一次次的寻找，一次次的完善，为的就是把研究做好。

　　在以下的研究中，我会尽自己的努力把这份课题做好，并尽自己的力量让人们了解皮影戏。在不断的学*之中分享着同学间的友情，这无疑是一大乐趣。

　　林航霆：

　　这一次的深入研究皮影戏，使我们更加深刻了解了皮影戏的消逝和发展。

　　皮影戏兴起于隋唐，到唐朝达到高峰，而今我们已经很难看到皮影戏的影子了。皮影戏差不多从我们的视野中消失了，而皮影戏作为我国重要的文化遗产，正在快速地消逝，这不得不引起我们的重视，故写了这份报告。

　　如此重要的文化遗产竟没有受到人们的保护，而在不断的消逝，这不得不让我们无法理解，所以我们小组对次文化进行了深入的了解。

　　我觉的研究其消逝的原因是：一其本身在历史的长河中，没有进行变新，推陈出新，革故鼎新，它并没有去适应当今的社会，适应当今的人们的文化生活的需求，所以无法引起人们的注意。二当今社会对文化遗产的保护太不重视和当今人们的崇尚外来文化而忽视本民族文化所导致的。

　　这次研究性学*活动不得不让我们感受到保护文化遗产的重要性。

研究性学*报告开题4

　　课题题目

　　环保购物袋的使用现状及推广建议

　　指导教师

　　李笑宇

　　课题组成员

　　卢婧一、闫蒲、石坤、崔畅等

　　主导课程

　　地理

　　相关课程

　　化学

　　课题提出背景说明

　　1、塑料袋在给人们生活带来方便的同时也对环境造成了长久的危害。由于塑料不易被分解，塑料垃圾如不加以回收，将在环境中变成污染物永久存在并不断累积，会对环境造成极大危害。而塑料购物已成为“白色污染”的主要来源。

　　2、***办公厅发出通知，自20xx年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供。

　　3、与此同时，国家也在鼓励寻找代替塑料袋的最好替代品。目前商场上最好的替代品是棉布袋和帆布袋因为他们取之于自然对环境没有任何污染，其次为无纺布袋，因为它有利于重复使用，可回收再利用。

　　研究课题的目的和意义

　　1、目的：通过了解“限塑令”的执行状况及环保购物袋的使用现状，大致了解目前在推广环保购物袋的过程中存在哪些问题，并针对这些问题提出建议，从而更好地推广环保购物袋，宣传环保意识。

　　2、意义：

　　（1）在研究的过程中，组员们对于环保购物袋会有进一步的了解，提高环保意识。

　　（2）通过调查研究和提出建议，每一位成员都会为环保提出自己的建议，发挥主人翁的作用，为环保事业做出自己力所能及的贡献。

　　（3）最后，我们希望通过这次调查，向同学，家人，以及市民推广环保购物袋。

　　任务分工

　　1、资料查找：

　　2、摄像，拍照：

　　3、调查问卷发放：

　　4、问卷统计，分析：

　　5、材料汇总及整理：

　　6、论文撰写：

　　7、文字及报告编排：

　　活动步骤

　　1、查找资料（环保购物袋的种类，组成，性能；环保购物袋在世界的发展状况；环保购物袋在我国的发展状况；其他国家或地区在推行购物袋时的可借鉴措施）。

　　2、前往附*的市场观察塑料袋和环保购物袋的.使用状况，进行统计，与此同时，组员在各自所居住小区附*进行随机调查，记录调查结果。

　　3、设计有关《塑料袋和环保购物袋使用状况》的调查表（进行中）。

　　4、汇总调查表，进行数据统计，分析。

　　5、采访有关部门（市场有关方面负责人，环保局负责人，环保购物袋公司）。

　　6、根据所有的资料进行进一步的分析，并提出有关推广环保购物袋的建议，撰写论文。

　　7、将建议转达给有关方面。

　　8、采取的调查方法：观察法，问卷调查，典型调查，抽样调查，采访。

　　预期成果

　　1、调查报告，数据统计记录。

　　2、论文。

　　3、建议（倡议）书。

研究性学*报告开题5

　　课题题目

　　东方市*5年居民的消费水*的变化趋势调研

　　指导教师

　　课题组成员

　　组长：

　　副组长：

　　主导课程

　　数学必修（I）

　　相关课程

　　统计学与信息技术

　　课题提出背景说明

　　自从1993年高考中增加考查数学应用能力的应用题以来，应用题在中学数学教学中正在逐步受到重视，关于应用问题的研究已成为当前中学数学的热点问题，历年来已升学或就业的大量学生都暴露出用数学解决实际问题能力低下的弊端，由于种种原因，目前中学生的数学应用能力不容乐观无论是思想意识、数学教材，还是课堂教学的设计，都远没有达到大纲的要求，这也充分说明应用题教学还没有真正到位，需要进一步深入探讨

　　研究课题的目的和意义

　　充分拓展教材的内容，加强应用题的趣味性和应用性。

　　培养学生对数学应用题的阅读理解能力。

　　提高学生运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。

　　还其数学的本源生活实际，生产实际，科学实验的实际，人类一切实践活动的`实际。开展好实*作业研究性学*等。通过本课题的研究，探索提高学生的应用能力和实践能力的新路子，全面提高学生的综合素质，为新世纪科学发展的新时代培养创新型人材

　　任务分工：

　　组长负责组织好学生并确定个小组的任务

　　第一小组在的带领下区社会上抽样调查居民*5年的消费水*的变化。

　　第二小组在的带领下上网了解东方市的居民*5年的消费水*的变化。

　　第五小组在分析整理数据

　　然后集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论

　　预期成果：

　　（1）根据新课程标准，开展教学改革，提高学生的动手能力，培养学生的创新思维。

　　（2）通过调查学生在应用图表、阅读能力以及学*其它学科与数学的关系等方面的情况，分析原因，并探索提

　　表达形式：论文形式

　　指导教师意见

研究性学*报告开题6

　　研究课题：

　　传统与外来节日

　　课题组成员、课题组组长、班级和指导教师：

　　研究背景：

　　世界文化丰富多彩，在节日方面表现尤为突出。在全球化的大背景下，世界各民族文化交流日益加强，机遇与挑战并存，借鉴与竞争并在。在中学生当中，很多学生热衷于过“洋”节日，被冷落一旁。因此，我们此次研究的目的主要是寻找中学生热衷“洋”节日的原因，冷淡传统节日的原因。

　　正确认识“洋”节日，对待传统节日要“取其精华、弃其糟粕”

　　寻找传统节日创新的途径，使传统节日在新世纪世纪时期发挥应有的作用，中西文化的交流中真正实现互相学*，互相借鉴，共同进步。

　　第一组：研究内容：传统节日，“洋节日”有哪些？中学生喜欢过的节日是哪些？为什么？

　　全组调查问卷的内容，制作调查问卷（张小凤曾维萍）

　　调查、分析问卷结果（连静君邢月萍）

　　查阅、收集相关资料（曾庆梓）

　　全组成员共同讨论研究结果，进行分析，得出结论

　　撰写报告（组长）

　　第二组：研究内容：目前全球化的大背景下，面对中外文化的交流与碰撞，表现出什么样的状况，在节日方面有哪些表现，出现这种状况的原因是什么。

　　全组讨论、商议研究的侧重点和方式

　　了解目前国际的大背景，尤其是文化方面的交流与合作，冲突与竞争（陈洁琳王桂婷）

　　侧重节日方面的交流，查阅典型的例子，说明中西节日的特色以及差异（吴玉馨林夏妃）

　　整理前几个成员的资料（高靖张勇陈森源）

　　全组就整理资料进行讨论，商议，形成最终结论

　　撰写报告（李海燕）

　　第三组：研究内容：传统文化在新世纪是如何发挥自身的作用，对待“洋”文化的冲击，传统文化如何体现它的价值，就传统文化的创新你能不能提出几条可行性的`建议

　　全组讨论、商议研究内容的关键点和方式

　　传统文化在今天的表现，寻找事例（何深欣关云舒魏琳雅）

　　整理尤其在节日方面的新颖之处（庄全雄陈俊杰刘丹芸）

　　归纳出这些传统文化传新的途径，并提出自己的建议（全组成员）

　　撰写报告（组长）

　　结合三组的研究结果，由六位组长进行最后的总结并写出作中的报告。

研究性学*报告开题7

　　课题名称

　　从穿着打扮看我们生活的变化--中国古今服饰文化小探

　　课题研究的背景及意义

　　俗话说得好："人靠衣装，佛靠金装"，而一句"衣食住行"更是将"衣"摆在首位，研究性学*报告开题报告。可见，"衣着"在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精髓与博大。希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。

　　预期成果

　　体验、调查分析报告、论文

　　研究方法

　　通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。

　　活动计划

　　任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参与。

　　活动计划：

　　第一阶段(第3周)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。

　　第二阶段(第4-10周)：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。

　　第三阶段(第11周)：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理分析调查数据。

　　第四阶段(第12-13周)：总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告。准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。

　　由这个开题报告，我们可以很显然地看出来，做这项研究时我们的选题是来源于中学历史课本的。这说明在进行中学历史教学时，我们应该时刻想到研究性学*。看一看自己所上的内容是否能为成为研究性学*所研究的选题。《从穿着打扮看我们生活的变化--中国古今服饰文化小探》这个开题报告，在课题背景中就提出了"人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?"这样就很好地将课本上的历史知识和当今中学生对穿着打扮的观点联系起来了。很好地解决了将课本知识转移到现实生活中的问题。使这个研究选题变得更有意义。

　　从学科教学中我们找到了开题的素材，然后我们怎么将学科教学深化呢?这个任务就要交给研究性学*来完成了。我们应该采取什么方法来研究这个问题?会取得什么预期效果呢?进行研究的方法有很多，在上述选题中我们可以采取调查法、文献研究法、访谈法等。然后再根据这些研究方法制定具体的研究计划。一步步地完成研究性学*的证题和结题工作。在这个过程中除了历史教师外，其他各个科目尤其是人文与社会学科的相关教师都可以做为该研究选题的指导教师。这样就使得原本让一个历史老师花很多时间和心血想深化研究的历史问题，变成了一项计划周密、步骤严谨的集体活动。很多原来难以解决的问题在这里都迎刃而解了。

　　从以上例子可以看出来，研究性学*和各学科教学不可分离和不可割裂的，它们是一个整体，有很好的互补性，将两者结合起来可以相得益彰。

　　那如何将各学科教学与研究性学*有机地结合起来，实现有意互补呢?我认为应该重点要解决如下几个问题。

　　一.人员配置问题：

　　研究性学*是一门涉及范围广，融合程度高的`学科，首先要设置一个专家组来保证其师资的质量。这个专家组应该由各个科目的科组长和任教该年级的备课组长担任。这样一个具有较高专业水*的教师队伍可以保证学生在进行研究性学*的时候有相应的专家做指导。其次全体班主任和任课教师都是研究性学*教师组的成员。除了师资以外还要引起学校的高度重视才行。所以学校各行政领导要对研究性学*予以高度重视，开题报告《研究性学*报告开题报告》。在各个场合做好宣传和发动工作。还可以担任研究性学*的名誉专家等。总之，研究性学*是一项系统工程，涉及的成员要广，宣传的力度要大，毕竟新事物要被接受需要一个过程。

　　二.师资培训问题

　　专家组的老师要定期对普通教师进行培训，让其在各具体学科教学的过程中要联系到研究性学*，用研究性学*的理论和方法指导具体学科教学，把具体学科涉及到的一些问题提供给研究性学*做开题参考。

　　三.合作与交流的问题

　　有时候我们是通过学科教学发现问题然后将问题提出来，让研究性学*去研究达到进一步深化，但是大多数时候是我们提出一个研究问题，该问题涉及到很多学科要求各科老师互相合作配合一起为研究性学*服务。这个时候各学科的老师一定要通力合作取长补短，通过互相交流和学*达到共同提高。

　　·学**结报告·学*工作报告·公司学*报告·交流学*报告·出差学*报告

　　四.评价问题

　　新课程改革要求强化评价的诊断和激励功能而弱化其甄别功能。对学生的研究性学*成果我们要组织专家组进行集体评价。采取多元化的评价方法对指导老师和学生进行评价。把一些优秀的成果推荐到相关的杂志，专刊上发表。对于发表的成果学校给予表彰和奖励。

　　总之，研究性学*是一门新的学科，虽然某些学校在该课程开设之前已经进行过类似的探索和研究，但是作为一门必修课程还是第一次被列出来。对于它的探讨和研究正始兴未艾，如何使研究性学*发挥其应有的积极作用，培养学生的研究能力和创新思维，如何将科学科教学与研究性学*有机结合起来。这些都是我们在前行的路途中需要去思考的问题。

　　其他资料：

　　以下是关于如何适应高中生活的资料：

　　一、放松自己

　　面对一个不熟悉的陌生环境，人们会有一种紧张不适的感觉，这是很自然的现象。在一种新的环境里，无论是人的肌体还是心理，出于自我保护需要，人都要对环境加以观察、了解，作出判断，然后选择。不管新的环境跟以往的环境有多么不同，我们都要面对这一现实，调整自己的认知结构，尽快融合到新环境中去。

　　新学期马上就要到了，很多的同学会从原来的学校毕业，到新的更高一级的学校去深造。这本来是一件好事，但有的同学却因为换了一个新的学*环境，觉得特别不舒服。有的同学说，新学校、新班级、新老师、新同学使他们感到紧张，不知应该怎样去应付。

　　曾经有一位同学说，开学第一天，老师让每个人介绍自己的情况，同学们说得都很好，可是轮到他时，他却紧张得一句话也说不出来，两个手心都是汗，出尽了洋相。后来，那个场面不断地在他脑海中浮现，他便认为同学们一定瞧不起自己了，老师对自己也有成见了。于是他不敢跟同学在一起交往，有时恨不得一放学就马上回家。由于过分紧张，课堂上的听课效果不佳，他觉得自己的记忆力也出现了问题。开学后的第一次"摸底"考试也考"砸"了，他越想越害怕，不知该怎么办。

　　其实，从这位同学叙述的内容分析，他存在着社交障碍，他没能从社会交往中得到愉快的情绪体验，加之因家庭、学*等影响，"客观"上导致他们的内向性心理特征倾向。由于在众人面前"交往"失败而极易导致自卑心态，越想交往成功就越易出现紧张心理，甚至焦虑、恐惧，以至影响到正常的学*与生活，心里非常苦恼，渴望得到他人的理解和帮助。

　　此外，具有社交障碍的同学对自己的神态、举止特别敏感，生怕自己在别人面前出丑、失态，自尊心极强。这种强烈的恐惧感，反而使自己在别人面前感到异常紧张，说话语无伦次，口齿不清，行为拘谨。而面部表情和行为通过反馈更加强了紧张意识和恐惧感，形成了恶性循环。严重者不仅不能进行正常的人际交往，甚至不敢出户一步，造成极大的精神痛苦。

　　交往不适或交往障碍的中学生还存在着一个共同的特征，即主动性比较差，在其内心深处有着较强的依赖心理，所以也就使他们产生希望别人或外界的力量去帮助自己，使原有的自卑被逐渐消弱，如果一旦没有外界的鼓励和指导，他们交往不适的症状就会更加显著。

　　因此，从内心里摆脱依赖，表现自信，是他们战胜自我的关键。加强主动性，不要将全部的希望寄托到他人的身上，则是他们行动的保证。

　　为此，建议：

　　第一，要敢于面对现实，承认自己交往的失败。因为一个心理正常的人，其认识和行为是不能脱离现实的，并时刻与现实相接触的。相反，心理有障碍的人，总是想尽办法逃避现实，甚至希望生活在假想的环境当中。

　　第二，解剖自己，认识自己。在出现问题时，中学生应首先了解自己，解剖自己，特别是对自己的不足不要"讳莫如深"，而要敢于"暴露"，同时还要寻找自己的长处以增强自信心。

　　第三，发挥自己优势，在人多的场合表现自己，及时抓住各种能锻炼自己的机会，每一次交往的成功，都将有效地加强对自己交往能力的正确认识。用"我能行！"这样积极的语言暗示自己，即使偶尔失败也没关系，相信自己一定能成功。

　　具体办法：

　　一是发挥自己的优点，增强信心，知道自己原来也不差。

　　二是找出学*榜样或能激励自己发奋的格言，作为自己追求的方向。

　　三是肯定自己的能力，重新振作精神。

　　二、树立自己的自信心

　　在初中时，你也许是一位学*出众的尖子生，而进入高中后，你突然发现周围高手如云，自己并不出众，你是否为此感到伤心和懊恼呢?

　　在我们中学生当中，有一种常见的毛病或叫"通病"，就是自我期望过高，而自我评价过低。也就是说，有些人志向很高，心气儿很大，可是一提起自己的条件，又觉得这也不行，那也太差。这种"过高"和"过低"的反差就造成了一些人产生消极的自我。

研究性学*报告开题8

　　课题题目 ： 高中生良好学**惯培养的研究

　　目标: 探索研究性课题，推进高中生良好学**惯教育。

　　内容：

　　1、高中生内隐的研究;高中生引起注意的*惯;专心思考的*惯;

　　2、定向思维的*惯;批评的*惯;求异的*惯;思考的*惯;

　　3、外向的学**惯--专心听讲，大胆表达，认真阅读，及时摘记。

　　4、独立钻研的*惯;专心作业的*惯;按计划学*的*惯。

　　5、合作共事的*惯;合理摆放学*用品的*惯;合理安排作息时间的*惯。

　　6、合理安排学*时间的*惯;快速反应的*惯。

　　目的与意义：新课程改革自提出以来，经过十余年的酝酿、推广和实施，已经成为我国教育发展的重要内容，特别是第三次全国教育工作会议以后，**中央、***《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，进一步指明了实施素质教育的方向，加快了素质教育的进程。

　　首先，高中生思想和感情的发展需要良好*惯教育。良好*惯表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情。良好*惯给高中生展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。

　　其次，高中生思维和语言的发展需要*惯教育。日常行为*惯展开形象思维，激发创造意识，富有表现力。

　　活动计划：

　　(一)研究的思路、过程与方法：

　　1、课题组设计课题研究方案、申报立项

　　2、开题并按计划实施方案，包括活动过程中的研究报告的提出，研究论文的撰写，资料的`汇报，阶段性小结。实验教师*时应做好各阶段性实验总结，案例及相关的案例分析。整理和分析有关教学资料，进行初期、中期、后期等的评比工作

　　3、对学生学**惯养成的调查分析与对策研究

　　4、问题及原因分析

　　5、采取对策方案

　　6、培养高中生良好*惯实施

　　7、实施效果调查分析。

　　(二)课题研究的具体进度安排

　　第一阶段：

　　准备实施阶段。作好课题前期准备工作，立项申报，开题论证，成立课题组，运用启发式教学方法进行各科教学模式的初步研究。

　　1、进行学生*惯研究，明确研究的目的意义，并聘请有关教师对课题进行进一步论证，确立研究的重点方向，初步制定方案。

　　2、采用申报审核方式，组建课题组，组织教师进行理论学*。

　　3、健全校级管理机构，对研究进行指导协调。

　　4、 第一阶段的小结。

　　第二阶段

　　1、制订明确详实的阶段研究计划;按计划全面实施研究。

　　2、针对小学生的特点，进行不同层次的良好*惯的教育，搜集典型课例和活动录像等资料。

　　3、进一步完善课题目标，开展好各项活动，做好阶段性小结，重视行为教育活动对青少年精神世界的熏陶作用。

　　4、 中期阶段性小结

　　第三阶段总结验证阶段。

　　总结经验，争取上级验收，取得实验成果。每位课题实验教师写实验报告，课题组写总报告。按实验方案进行总结，整理资料，撰写实验报告、论文等，收集典型课例和活动录像，对研究进行综合分析。

研究性学*报告开题9

　　—、开题报告的主要内容

　　开题报告的内容主要包括：为什么会想到要研究这个课题;研究的特定对象是什么;通过研究，试图实现什么;想弄明白的问题是什么;决定通过什么方法来验证研究的假设，为什么要用这个方法;具体的时间安排和实施步骤怎样 (尤其是一开始准备实施的步骤) ，需要哪些工具和资料;如何得到这些工具和资料;小组成员如何分工合作;研究会带来什么成果;研究成果是研究报告、实物，还是其它;以及导师的建议和鉴定等。其中实施计划是开题报告的主要部分。

　　(一)课题名称

　　课题名称要准确规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称要简洁明了。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把研究范畴、研究对象与研究问题概括出来，让人能够从题目中看出要研究的重点与方向。

　　(二)研究背景

　　研究背景有的也称“问题的由来”，即提出问题，阐述为什么要研究该课题。

　　(三)研究的目的和意义

　　研究的目的与意义，是指通过课题研究将解决什么问题或得到什么结论，而这一问题的解决或结论的得出有什么意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。有时，也可以将课题的研究背景和目的意义合二为一。

　　(四)课题研究的目标

　　课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题.也就是本课题研究要达到的.预顶目标：即本课题研究的目标定位。确定目标要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。

　　(五)研究课题的可行性

　　可行性论证是指课题研究所需要的条件，即研究所需要的信息资料(如上网和设计问卷等比较基础的方法)、实验器材、研究经费、学生的知识水*和技能及教师的指导能力等。另外，，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。

　　(六)研究的内容和难点

　　高中阶段，研究学*课题研究的类型大致有科学实验类型、读书报告类型、社会调查类型和项目设计类型等。无论是哪种类型，都要有具体的研究内容和预计的研究难点。

　　(七)实施计划

　　实施计划是开题报告的核心部分，主要包括研究方法、研究计划及进度、时间安捧安排等。

　　(八)成员分工

　　开题时，要明确课题组每个成员在研究过程中所担负的角色和应完成的任务，如组织协调、资料搜集和处理、撰写报告、外出调查、拍摄等等。

　　(九)预期成果及表达形式

　　预期成果即本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，

　　如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结等，一般是论文或调查(实验)报告等形式，成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体形式来表现。

　　报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏;又便于评审者一目了然，把握要点。

　　二、撰写开题报告注意事项

　　1.课题研究背景说明大而空

　　2.课题研究价值判断欠全面正确

　　3.课题研究的内容和研究问题偏离课题中心

　　4.研究步骤不合理，研究方法欠科学

　　5.对课题研究困难估计不足

　　为了方便开题会上进行开题报告，有能力的课题组应该运用现代教育技术手段，运用PowerPoint制作好开题报告会所需要的PPT演示文稿(幻灯片)，还应该做好开题的答辩准备。

研究性学*报告开题10

　　一、选题背景

　　在当代，工、农业生产活动中应用了大量机器。机器的广泛应用，使摩擦力的影响越来越突出，如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是节省能源的重要途径，而摩擦力又以各种方式影响人们的日常生活。摩擦力对人类生产、生活的巨大影响引起了我们的兴趣，因此我们选择此课题进行研究。

　　二、研究的目的和意义

　　以日常生活中摩擦力的作用为切入点，运用中学物理所学的有关摩擦力的知识，研究分析摩擦力受何种因素影响，力求得到一些课本所没有的知识，拓宽知识面，从而加深理解和掌握教材中的有关力学知识。

　　本课题有较强的实践性，通过组员实验，研究分析生活实例，能提高自身的动手能力和逻辑思维能力。同时通过写论文还能提高我们的文字表达能力，而组员间的配合也是对我们的合作精神和组织协调能力的考验。

　　三、研究的主要内容

　　1、验证滑动摩擦力受正压力及动摩擦力因素影响，并探索其它影响滑动摩擦力的因素。

　　2、研究影响静摩擦力的因素。

　　3、定性研究物体在流体中的运动时所受的摩擦力。

　　四、研究的主要方法

　　1、文献研究法 从新浪网、课外书籍中采集资料进行分析研究。

　　2、实验研究法 通过动手做实验进行定量研究。

　　五、研究计划

　　[一]研究步骤

　　（第一阶段）：此阶段为理论分析阶段。明确研究的目的和意义，为接下来的实验验证阶段确定研究方向。本阶段计划用七周，分以下几个步骤进行：

　　1、确定研究课题

　　2、查阅文献资料

　　3、设计研究方案，撰写开题报告

　　（第二阶段）：此阶段为实验验证阶段。通过一系列实验，结合组员间的讨论定下论文初稿，再通过指导老师的指导，进行补充修改。最后形成正式的研究报告、论文。本阶段计划用十三周时间，分以下几个步骤进行：

　　1、进行实验研究，取得实验数据。

　　2、整理、总结研究结果。

　　3、撰写论文。

　　4、成果展示。

　　[二]任务分工

　　1、查阅资料：XX

　　2、准备开题报告：XX

　　3、撰写论文：XX、XX

　　4、成果展示：全体组员

　　六、可行性分析

　　1、课题本身是一个常见的问题。与日常生活密切相关，多种书籍都曾进行探讨，有较充分的资料来源，且涉及的力学知识与中学物理教材紧密相连，使我们具备了一定的理论基础，具有现实性和合理性。

　　2、可利用每周学校研究性学*时间，周末及寒假进行研究活动，时间充足。

　　3、活动所需经费不多，活动工具简单，都能由组员自行解决。

　　4、全体组员对课题有浓厚的兴趣以及信心把研究做好。

　　七、预期成果：论文

　　八、成果表达形式：文字

　　影响摩擦力大小的因素

　　在人类生活、生产中，摩擦力无处不在。摩擦力按其性质可分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力三种。不同性质的摩擦力，影响其大小的因素亦不相同。我们组选择了滑动摩擦力和静摩擦力进行研究，并粗略研究物体在流体中运动时受到的摩擦力。研究至今，已取得一些成果。

　　首先对于滑动摩擦力，从课本中知道它与正压力成正比。我们组员采取控制变量法，通过实验准确验证了在动摩擦因数一定时，滑动摩擦力与正压力成正比这一结论。但因为动摩擦因数较难控制，只粗略验证了在正压力一定时，滑动摩擦力与动摩擦力系数成正比这一结论。由此，我们仍可得出ｆ＝μN这一公式。

　　那么动摩擦因数由什么决定呢？我们知道动摩擦因数反映物体表面的粗糙程度，反过来说就是物体表面的粗糙程度决定了动摩擦因数，而动摩擦力是两个有不光滑接触，有相对运动的物体间的相互作用，因此动摩擦因数也不是单独由某一物体表面粗糙程度决定的，而是由两个有相互作用摩擦力的物体的接触面粗糙程度决定的.。

　　假如我们拿一支笔，一段小绳，把绳子缠绕在笔上，我们会发现绳子缠绕的圈数越多越难拉动，如果绳子之间有重叠的话，则更是难以拉动。这中间是否存在其它影响摩擦力的因素呢？我们分析得到：绳子在笔上每绕一圈，绳子与笔之间就多了一圈（无数多个）接触点，两者之间的相互作用就多了无数处，即有更多的地方产生摩擦力，所有的摩擦力叠加在一起，便使合力增大了。若绳子中有重叠，则不止绳子与笔之间，连绳子与绳子之间也会有相互作用，阻碍对方运动。且这时绳子与笔的压力除直接与笔接触的绳子的压力外，也包括绳子与绳子之间的压力，这样摩擦力便急剧增大，以致难拉动绳子。生活中，船靠岸时总是用绳子绑住岸上的桩，也是采用多绕几圈绳子的办法来增大摩擦力的。但这里面并不包括除正压力及动摩擦因数以外的其它影响摩擦力大小的因素。

　　对于静摩擦力，其产生原因是因为物体间有相对运动的趋势。而相对运动趋势产生的原因是有外力作用，因此，产生静摩擦力的条件不仅包括接触面不光滑、有正压力，还需要有外力作用。在不超出最大静摩擦力的范围时，外力越大，静摩擦力越大。一旦超出最大静摩擦力的范围，物体便开始运动，静摩擦力变为滑动摩擦力。那么最大静摩擦力与什么有关呢？经过实验可知fmax=μN即最大静摩擦力与静摩擦因数和正压力成正比，其中静摩擦因数比动摩擦因数稍大，因为当外力等于动摩擦力时，物体受力还是*衡的，要使物体运动，就必须增大外力。

　　影响摩擦力大小的因素是固定的，较少的，但其表现形式却十分多样化、复杂化、只有充分了解、控制这些因素，才能充分利用有益摩擦，避免有害摩擦，最大程度地改进生产，改善生活。

研究性学*报告开题11

　　年级:20xx班级:17

　　课题题目

　　酸雨与人体健康

　　指导教师

　　温秀清

　　课题组成员

　　孙xx、王xx、姜x、张xx、王xx、李xx、姜xx、姜xx、韩x、栾xx、刘xx

　　相关课程

　　化学

　　研究方法

　　调查

　　课题提出背景说明:

　　某天在看天气预报时候，播音员善意提醒:明天有酸雨，注意保护皮肤。于是，我们决定研究一下酸雨对人体的危害具体怎样

　　研究课题的意义和价值:

　　了解酸雨形成的原因，酸雨的化学成分，对人体的危害是什么，是怎样危害人体的。尽自己的力量阻止酸雨的形成和防止酸雨对人体的危害。

　　任务分工:

　　孙Xx、王xx、姜x负责上网，去图书室查阅资料。研究性学*开题报告。张可慧、王力涛负责采访老师。李xx、姜xx、姜xx负责到工厂实地考察。韩xx、栾xx、刘xx负责实验室研究。孙xx负责分析资料，撰写报告。

　　活动步骤:

　　第一阶段6月1日到8日，上网，去图书馆查找资料

　　第二阶段6月10日到14日，访问化学老师，了解酸雨对人体的.危害

　　第三阶段7月1日到10日，到附*的化工厂进行调查

　　第四阶段7月15日，对酸雨的化学成分进行分析、研究

　　第五阶段，7月25日，整理资料，分析结果，撰写报告

　　研究内容:酸雨的来源及对人体的危害

　　可行性分析:

　　图书资料、相关书籍、报刊，实验室设备，网络

　　预期成果:调查报告

　　呈现形式:文字、图片、动画

　　指导老师意见:

　　目的性很强，可操作性强。在实验室做实验要严格遵守相关规定

　　签名:温秀清

　　9月3日

　　可能存在的问题:

　　对化工厂的调查可能不是很顺利。

研究性学*报告开题12

　　学*目标：

　　过程与方法：

　　让学生们初步确定自己小组的专题，通过开题报告的方式，明确初定课题的背景、目的、价值，做好初步的责任分工和实施计划等准备工作。并通过答辩环节来发现课题漏洞，对课题进行进一步的完善。

　　知识与能力

　　通过本次报告，让学生们进一步了解越秀区外国商人聚居地的特色文化，培养创新精神，提高学生们的口头表达能力、逻辑思维能力和组织策划能力。

　　情感态度价值观

　　培养学生们团结协作的态度，培养学生们的.体观念，激发学生们自信的表现欲望。

　　学*重点

　　让学生们初步确定自己小组的.专题，通过开题报告的方式，明确初定课题的背景、目的、价值，做好初步的责任分工和实施计划等准备工作。并通过答辩环节来发现课题漏洞，对课题进行进一步的完善。

　　学*方法：教师引导、小组讨论、制表、报告、答辩

　　准备工具：相机一部，每个小组一张报告表格、一张b5纸，每人一支签字笔。

　　学*过程：

　　一.教师引导：（参考时间：3分钟）

　　教师导入明确本次开题报告的具体要求

　　1.学生们按照小组就座，将之前已经填写好的表格再次拿出来进行探讨，尽量让课题完善。

　　2.小组依次上台进行汇报，每个小组的汇报时间为5分钟，汇报的时候要求所有组员都要参与，汇报的时候可以适当用板书或者多媒体，汇报的时候注意仪容仪表，也尽量让语言清晰，让下面其他同学能够听清楚汇报内容。汇报的过程中，下面听汇报的小组要做好要点记录，对于一些疑点，可以在答辩环节进行提问。

　　3.汇报结束后，所有成员留在原地准备答辩，下面的任何一个小组的任何成员都可以问汇报小组问题，问题可以针对.个小组，也可以指定回答问题的人员。当然，如果你有什么意见或者建议，也可以提出来供汇报小组参考。

　　二、学生们按照小组进行讨论，教师巡堂了解学生们的初步定题情况的，并给予适当指导。（参考时间：8分钟）

　　三、小组汇报和答辩，每个小组按照汇报的要求上台进行汇报和答辩，其他小组作好记录和提问。（参考时间：56分钟）

　　四、教师总结本次开题报告的情况的（参考时间：1分钟）

研究性学*报告开题13

　　课题名称：研究消除粉笔粉尘的方法

　　学生姓名：曹文欣班级：高一(五)班

　　同组学生姓名：高晨曹文欣于蕊贾澜李顺英高天冯佳欣张婷

　　指导教师姓名：蔡燃

　　报告完成日期：二零壹五年十二月二日

　　摘要：粉笔粉尘污染在学校中的污染应当引起重视，其对教师和学生的身体健康产生了严重影响，如何消除粉笔粉尘污染这个问题应该尽快引起各方面人员的重视。本文阐述研制吸尘黑板擦的原理和工作过程。

　　关键词：粉笔粉尘严重污染吸尘黑板擦研制

　　一、课题的提出：

　　1背景

　　粉笔教具是目前教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一，粉笔从其应用到现在已有几千年的历史，对人类的教育事业作出了不可磨灭的贡献，随着历史的进步和社会的发展，人类对粉笔教具的认识不断提高，即粉笔给人类教育事业带来进步和作出巨大贡献的同时，也给从事教育事业的教师及学生带来巨大的危害。

　　根据全国部分调研资料显示，随着社会进步和社会节奏的加快，教师职业病率呈逐年上升的趋势，职业病呈现多样化方向发展，其中粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。中小学教师呼吸系统慢性病患病率较高，常见为慢性咽炎和声带疾病。由于粉尘中含有致癌物质，我国疾病预防中心资料显示，我国3800万名专职教师癌症发病率占到了全国癌症总发病率的20%，为普通群体的8倍强。

　　通过系统动力模型对教室粉尘的分布及危害作出研究后发现，在讲台3m的直径空间内，工作环境竞与炼钢炉前工人受粉尘危害的严重程度极为相似。

　　粉笔从其化学成分构成上来讲，主要成份为碳酸钙(石灰石)和硫酸钙(石膏)，少量的氧化钙以及其它少量的金属元素如铁、镉等。以粉笔的化学酸碱度来看属于弱碱性物质，从其物理性质即粉笔在书写和粉笔擦除过程中其主要化学成分，浓度、分散度、比重、形态、硬度、溶解度等来看，在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，危害具有现代特征的现代教具如幻灯机、投影机、电脑以及实验室等重要设备，影响这些设备的性能，使用质量和寿命。同时由于大量使用必然需要开采大量的石灰石、矿和石膏矿，这样会造成环境污染和生态的破坏。

　　粉尘对师生呼吸系统包括肺、上呼吸道的危害以及对其它器官和组织的危害包括对眼睛、皮肤、耳朵的危害，还容易诱发其它器官的疾病，如对肝、肾、骨、肾脏等组织损害明显。

　　粉笔粉尘具有较强的吸附能力，很多有害病菌都能吸附在微细粉尘上而被带入学生肺部，从而促成急性和慢性炎症的发生，从而引起学生群体集体感染呼吸道和其它流行病。学生在听课过程中，室内和细菌总数等卫生指标逐渐恶化，会与微细粉笔粉尘相互作用，加剧粉笔粉尘对师生健康的危害。

　　2目的

　　我们之所以研究消除粉笔粉尘的方法，目的是可以减轻粉笔粉尘对教师、学生以及其他人的危害，使大家生活在一个健康的环境里。

　　二、课题研究的内容：

　　1课题资料的收集过程

　　我们8个人一起讨论分工，于蕊和贾澜去采访了一些专家和化学老师对粉笔粉尘对人们的影响的看法，以及粉笔粉尘中的有害物质对人们的危害，并采纳了他们的意见与建议。剩下的组员一起查阅相关书籍和通过网络来了解粉笔粉尘对环境的污染和消除粉笔粉尘的一些方法，大家有的写论文，有的把图片和word文档存在文件夹里，有的打印了资料带来了相关的书籍，分工都很明确，大家也很团结。

　　2研究方法

　　粉笔粉尘主要是在用黑板擦消除粉笔字的过程中产生，我们主要在粉笔的生产工艺和黑板擦上着手研究消除粉笔粉尘的方法。

　　1、研究生产无尘粉笔

　　(1)目前：市面上原始粉笔

　　(2)改进：原始粉笔的改进型为无尘粉笔，是在原始粉笔中加入油脂或聚醇类物质作粘合剂，再加入比重较大的原料。

　　(3)好处：使粉笔的比重和体积都增大，不易飞散粉尘。

　　(4)弊端：在实际应用中并不明显，成本较大，难以推广。

　　2、研制吸尘黑板擦

　　(1)目前：普通布制黑板擦

　　(2)改进：制作出吸收粉笔粉尘的设备，由一条导管连接着黑板擦和一个小型圆形箱体。

　　(3)好处：其功能类似于吸尘器，在擦黑板的同时机器启动，使飞散的粉尘大部分不向外扩张，将粉尘吸进容器内，易于收集粉尘。

　　(4)弊端：刚接触的人使用时感觉不太灵活方便。

　　我们针对教室讲台前地方狭窄，老师、学生来往频繁和学生活泼好动等的特点，认为研制一种使用灵活、方便，又能消除粉笔粉尘功能的黑板擦，即在现有传统黑板擦的基础上做一定改进，加入吸尘的功能，解决粉尘向外飞扬的问题。我们着手于研究制作吸尘黑板擦来解决粉尘污染的问题。

　　三、对课题研究进行的理论、数据等方面的分析

　　1制作吸尘粉笔擦

　　吸尘粉笔擦的制作是由大家共同参与讨论及挑选材料完成的。吸尘粉笔擦是在注塑壳体的内侧，与壳体两边*行铸有两棱骨、四块限位挡板，壳体上端面开有通孔，注塑的板擦固定架的螺杆上端车有螺纹，板擦体镶嵌在固定架下端面凹槽内，固定架位于限位挡板中间，螺杆穿过壳体的通孔与镶有弹簧的上压盖以螺纹连接，毛刷安装在棱骨的凹槽内，收尘片安装在壳体无棱骨对应的一边上。防止了尘土的飞扬，把粉尘收集到一起。

　　吸尘粉笔擦由于制作成本低廉、使用方便、使用成本低，在学校中能够广泛推广。使用吸尘粉笔擦能够有效减少空气中的粉笔粉尘，净化教室内空气，有效率达到80%以上。

　　2制作过程中遇到的问题

　　我们就“吸尘黑板擦”课题研究过程中遇到的几个问题请教蔡老师，并通过与老师讨论得到以下解答：

　　1、黑板擦的原理。答：现在市场上已研制出这种黑板擦，但还未能投入使用。原理大致如下：在黑板擦内部装有一小吸尘器，使用时吸尘器将粉笔灰吸入，并存入内部专门收集粉笔灰的容器中，但要定期清理容器。

　　2、粉笔灰为什么会掉落，为什么有一部分会飞到空气中？答:因为擦黑板过程中会产生风，而粉笔灰很轻，因此可以考虑在粉笔灰中加入一些密度较大的物质，使粉笔灰往下落，减少飘散到空气中。

　　3、吸尘器原理。答：使吸尘器内部空气流速加快，内部气压小于外界大气压，外界大气压将粉笔灰压入吸尘器内。

　　4、摩擦生热会不会影响吸引？答：一般情况下不会或影响不大。

　　5、粉笔灰会不会被磁化？答：因为不是铁钴镍等磁性物质，粉笔灰内部像小磁针一样的东西不容易整齐排列，固不会被磁化。因此从电磁吸引方面考虑意义不大。

　　四、课题研究的最终结论及其他成果

　　1基本设想：

　　①了解基于粉尘污染日益严重，粉尘污染越来越受到人们的关注，我们进行粉笔灰扩散与粉尘污染的研究有关研究，并对粉尘污染的`危害和治理讨论、

　　②粉尘污染;粉笔灰扩

　　③散粉尘来源;环境保护

　　④分析如何防御粉笔灰的危害

　　⑤现在有许多有关产品大量涌出但价格很贵有少许缺陷我们想在这方面有些突破

　　2活动步骤阶段主要任务阶段目标

　　1、搜集信息资料查阅资料、采访专家

　　2、总体构思新型黑板擦的设计

　　3、设计图纸、采购原料设计图纸、准备实验制作材料

　　4、实验制作资料搜集、元件采购实验制作

　　5、设计报告

　　6、作品展示与推广成果展示及推广应用

　　五、组员分配

　　高天冯佳欣张婷李顺英：查找资料搜集信息

　　于蕊贾澜：采访专家采购原料实验制作总结结论

　　高晨曹文欣：设计报告PPT制作汇报成果

　　结论：吸尘粉笔擦有良好的使用前景，应该尽快推广生产使用。

　　六、感悟

　　这次的课题我学到了很多东西。在这个小集体中感受到了每一个人的友情，配合的十分默契。这是我第一次自主行动的事，但其收获却很大。让我觉得同学之间的团结是非常重要的。在这次研究课题当中，我们常遇到一些麻烦的事、这些问题让我不知从那里入手，还有写道理我们根本听都没有听过、在困难面前我曾想放弃，但在同伴的鼓励下，我坚持下来了，顺利的完成这个课题。谢谢大家的配合与支持！————曹文欣

　　通过了这次研究性学*，我与大家的友谊更加深厚了，我们互相团结，共同讨论，很融洽。这次的课题我学到了很多东西。比如粉笔灰对人体的危害，如何防治粉笔灰对人类的危害，团队的集体精神。坚持不懈的努力才能做好事情等等。————高晨

　　我之所以能够成功的完成这次研究性学*，离不开大家的支持，谢谢同学们，谢谢我们的指导老师，蔡老师！————贾澜

　　我懂得了坚持不懈，团结一致就能做好一件事情，这次研究性学*给我的启发很大，我将以团结友爱，坚持不懈的精神做好以后的每一件事情！————于蕊

研究性学*报告开题14

　　课题名称

　　从穿着打扮看我们生活的变化——中国古今服饰文化小探

　　课题编号

　　20xx—01702

　　导师：

　　成员：

　　组长：

　　班级：

　　课题研究的背景及意义

　　俗话说得好：“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。可见，“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精髓与博大。希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。

　　预期成果

　　体验、调查分析报告、论文

　　研究方法

　　通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。

　　活动计划

　　任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参与。

　　活动计划：

　　第一阶段(第3周)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。

　　第二阶段(第4—10周)：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。

　　第三阶段(第11周)：对我校高一年级的`学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理分析调查数据。

　　第四阶段(第12—13周)：总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告。准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。

　　可行性分析：

　　人员条件：我们对这个课题充满着浓厚的兴趣，这将会使我们更加热情地投入到活动中去，尽自己最大的力量完成好这门课程.

　　我们的成员中有一名是团支书，这将使我们的活动开展得更加顺利.本组成员团结互助，善于分工合作，这也将促使我们的活动更加迅速的完成.

　　物质条件：我们家中都有电脑，上网查找资料较为方便

　　时间条件：现在下午一般都是两节课后就放学了，所以我们聚在一起的时间很充裕;同时，课间，中午的时间我们也都可以利用.

　　总结：对我们来说，研究性学*本身就是一个全新的课题，同其他功课相比，它的学*范围，内容和自由度都大大增强了.虽然开始大家都有点儿摸不着头脑，但在我们的努力以及朱老师的精心辅导下，我们克服了困难，最终顺利地完成了这次开题报告.

　　下面从三个方面谈谈我们的收获和体会：

　　1.我们共进行了两次开题论证.第一次论证时我们做得很不好，无论是形式还是内容，都很粗糙.看了另外两组同学的展示，我们感到很没面子，也有些不服气.我们决定重新修改，完善一下，同时希望再有一次论证的机会.经过大家的共同努力，第二次论证我们做得非常好，不仅内容充实，而且做成了幻灯片的形式，视觉效果也很好，得到了其他同学和老师的一致好评.由此我们感到，不是我们没有能力，而是我们没有全心全意地付出.只要肯做有心人，相信天下一定无难事――信心，是我们研究过程中的第一个收获.

　　2.研究活动是一个团体活动，无论是制定研究框架还是具体实施，都需要几个人共同讨论决定，单靠个人的力量是无法完成，至少是不可能完善的.因此它在客观上为我们创造了互相交流学*的机会.学会合作，学会取长补短，这是我们研究活动的又一个收获.

　　3.通过此次活动我们也发现了自身存在的许多问题，比如说办事拖拉，效率太低，对问题的理解不够透彻等等，我们要在今后的活动中积极解决这些问题，解决问题的过程就是提高的过程.

　　教师评价：

　　1.研究小组的学生均能按要求完成研究工作.研究热情高，有很强的集体荣誉感;研究过程扎实，能记录下每一步的研究历程;组员分工比较合理，基本能作到在研究过程中分工协作.总体来说，在规定的时间内，在小组的合作努力下成功完成了第一阶段的工作，这是值得肯定和表扬的.

　　2.研究过程中也暴露出一些问题，比如：对研究的课题缺少整体上的宏观把握，题目过空，过大，这也造成了学生的研究思路几经周折才梳理清晰;在研究目的与意义上，语言较为空洞，内容不够充实，这样就使得第一次的论证不够生动，吸引人;

　　3.第一次各组间的相互论证，激发了学生的竞争意识，经过修改后，进行了第二次论证，效果非常好.具体表现在：(1)题目范围变窄了，增强了现实意义;(2)内容方法具体，详尽，丰富，可操作性强;(3)有外出实践活动，信息来源丰富，等等.他们表示，要在今后的工作中做得更出色.

研究性学*报告开题15

　　课题名称：

　　《中学生早恋情况调查》

　　课题组长：xxx

　　组员：xxxx

　　校内外指点老师：子曰先生

　　成员所在班级及分工：高一奥赛班

　　小组分工

　　姓名主要负责事项

　　吴冯赵统计资料

　　万陈吴上网查资料及课外访问

　　燕李万总结研究报告及写论文

　　使用的工具：课题研究所需的场地、设施、器材条件、场地、器材学校、校园、电脑、问卷等

　　课题研究涉及的内容范围：

　　1、校内外的老师及老师的意见

　　2、校内外的中学生

　　课题由来：

　　校园恋情是一个既古老又敏感的话题，尤其是中学阶段，学生正处于情感和自身定位的“漂泊期”，如何正确引导他们心灵的律动，构建健康而温馨的精神家园，成为长期以来社会各界一直关注的热点，在当今社会环境下，随着人们人生观、世界观等各种理念的交汇、碰撞，我们或许应该换一个角度，换一种心态来审视中学生恋爱现象，帮助同学们更好地把握好自己，把握好未来，给忧心忡忡的家长，老师们一个较为冷静、客观的视角。

　　课题背景：

　　当今社会早恋现象越来越严重以成为一个不可忽视和回避的问题。好多学校，好多老师都说中学生不可以早恋，好多家长都说中学生不可以早恋。还有好多研究的人都说中学生早恋不行。那到底早恋在中学生心中是怎样的呢是不是每个中学生都赞成早恋那到底早恋对于中学生来说是不是真的只有坏处呢会有好处吗？

　　课题研究的目的：

　　家长和老师认为中学阶段是中学生的黄金时段，不应该早恋。那到底早恋在中学生心中到底是一个什么概念。对于中学生，他们自己赞成早恋吗？那么导致中学生早恋的原因又有哪些呢？为此我们决定对这一问题进行调查。通过这份研究报告希望可以使中学生和广大家长老师对早恋有一个更深的认识，知道早恋到底有那些好处或那些坏处。让中学生知道当早恋的时候应该用什么办法来解决。

　　课题研究的主要内容：

　　中学生早恋越来越被社会所关注，有的人认为它对中学生是有害的会影响学*和发展，但也有人认为只要学生能够正确处理和对待它就不会有什么危害。那么早恋在中学生心中到底是一个怎样的'概念，中学生为什么要早恋呢他们对早恋持有怎样的态度呢早恋对中学生造成怎样的影响呢广大中学生知道了解为什么家长和学校再三反对早恋吗还有我们中学生应该怎样对待早恋呢

　　课题研究的期限：9.1至5.30

　　课题研究的初步计划和过程：

　　活动时间活动内容活动方式

　　xx年9月查阅资料、选择课题阅读

　　xx年10月初撰写开题报告填表格

　　xx年10月中————11月上网调查、实地调查，问卷调查调查研究

　　xx年12月总结资料，撰写中期报告讨论总结

　　xx年1月———2月问卷调查、校内问卷调查研讨

　　xx年3月———5月撰写终期报告，答辩讨论总结

　　预期的成果：所研究的课题得到资料查阅顺利进行完成报告

　　课题研究拟使用的方法：

　　1、上网查阅

　　2、查阅资料

　　3、学校内考查

　　4、访问老师和一些家长

　　5、问卷调查

　　6、论文总结

　　课题研究的成果形式：写出调查报告或撰写出有价值的论文

　　开题时间：xx年9月1日

　　参加人员：小组成员

　　结论：

　　当今社会早恋现象越来越严重已成为一个不可忽视和回避的问题，学校、家长、老师都反对中学生早恋。但到底早恋对中学生是否有影响呢？会有什么影响呢？为此我们组合成一个小组，决定对这一个问题进行调查，希望通过这次调查对早恋有一个更深入的认识。我们通过上网查阅资料，了解早恋的定义，制定调查问卷，向校内外的中学生进行调查。分析我们收回来的调查问卷，分析调查结果，制成表格进行比较。我们分析出现在中学生的早恋现象比较严重，好多中学生都沉迷在早恋中，对中学生的身心健康和学*造成一定的影响。

学*能力培养研究开题报告 (菁华3篇)（扩展8）

——课题研究开题报告（精选20篇）

　　课题研究开题报告 1

　　一、课题名称：

　　《小学数学开放式教学研究》

　　二、课题性质：

　　课题是应用型研究课题

　　三、课题定义：

　　所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。

　　四、课题的提出：

　　开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学则过分强调预设和封，。从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。

　　而多年来农村的小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面都受到一定的影响 ，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、研究的课题。

　　五、课题研究的内容：

　　“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学*方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。

　　1、开放教学内容

　　数学教育是数学活动的教育，数学内容是数学活动的重要载体。要切实有效地进行开放性教学，就要在认真领会教材编排意图的基础上，根据学生已有的生活经验和知识背景，创造性地使用教材，编拟出具有较高思维价值的开放性教学内容。

　　2、开放学*方式

　　传统的学*方式是在以教师为主体的机械的听讲为主的, 我们开放式的学生学*方式体现学生自主、合作与探究。是师生、生生间多边互动的活动，具有指导的互教、互学、互帮的解决问题的过程，具体又分为三个小环节：( 1 ) 试一试;( 2 ) 议一议; ( 3 ) 辩一辩。

　　3、开放教学过程

　　开放的教学过程是动态的教学过程。动态的教学过程是指课堂教学过程是动态的发展、适时变化的，而学生的课堂表现、课堂需求则成为调整教学过程的指挥棒。动态的教学过程是一个师生互动、生生互动、课内外互动的过程。

　　4、开放教学情境

　　在教学中要设置开放的教学情境，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自发探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。创设情境方式是多样的，如：故事情境、操作情境、谜语情境、儿歌情境、比赛情境。总之，创设情境应有较强的指向性，应是学生较为熟悉的或能理解的生活实例或数学材料。

　　5、开放教学评价

　　我们在研究开放式教学评价中，要注重激发学生的学*积极性，促进学生学*水*的提高及个性的全面发展。同时评价方式应是多元的，又以师生评价、生生评价、家校共评为主。在评价时，我们将考虑以下三点：(1)注意保护学生的探索心理;(2)重视对学生的信任;(3)养成学生良好的思维方法和学**惯。

　　课题体现了教育以人为本，是从学生的终身发展角度出发而考虑的课题。此课题涵盖面较大，又可以分解为五个子课题：《开放数学教学内容研究》、《开放数学学*方式研究》、《开放数学教学过程研究》、《开放数学教学情境研究》、《开放数学教学评价研究》。

　　由于该课题的研究范围涉及学生学*、生活及学校、社会、家庭各个方面，既利于教师根据本校情况选择子课题及小课题，又利于全组的合作研究。

　　六、国内外同课题的研究状况：

　　对数学开放式教学研究，国内外各种媒体均有报道。其中辽宁、江西及我省牡丹江等地方深入较早，研究比较系统、扎实，效果显著。其经验及成果可操作性较强，对于我校此课题研究有一定借鉴作用。但我市范围内对此课题研究不够广泛，作法不够深入。所以对此课题研究对我校及至全市数学教学将是有益的举措。

　　七、课题研究的理论和实践意义：

　　课题的研究有利于教师积极学*教育理论，并将其所学的教育理论运用于教学实践中。通过课题研究，能提高教师综合素质质。教师的'教育行为方式是受思想支配，陈旧的教育理念严重影响教学工作。课题的研究与实验，有利于促进教师观念的转变，有利于学生创新精神和实践能力的培养。通过它，教师看得更高，更远，有更多时间学*现代理论，从事教育教学研究。同时对推动我校教学改革，实现素质教育跨越式发展教有着极大的影响。通过此课题的研究还将提高教师的科研意识与科研能力，帮助教师走进科研工作的阳光大道，对于提升教师群体素质和促进各校区域间的整体和谐发展具有不可估量的作用。

　　总之，开放式教学研究中，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。课堂教学应成为对生长、成长中的人的整个生命的成全。这是开放式教学的根本目的。

　　八、课题研究的主要方法：

　　课题的研究以理论研讨、实践探究法为主，通过示范课、交流会等形成进行深化和推进。

　　九、课题研究的可行性：

　　数学，是基础工具学科，也是人类生存与发展的必备技能。此课题的研究将提高师生的综合素质，提高数学教学的质量，将深受广大师生的欢迎，其效果将立竿见影。对此研究，我们要求全员参加，认真确立子课题，由小至大，由点到面，循序渐进，力求实效。研究方法以实践探究法为主，每学期进行一次阶段总结，预计五年完成课题研究。

　　课题研究开题报告 2

　　高中英语学困生的现状分析及转化策略研究

　　课题研究的背景和意义

　　素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。

　　当前，全国各地的英语教学水*有较大提高，学生学*英语的热忱、英语运用能力也有很大提高。但是在高中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高。在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象，在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，一直困扰着广大英语教师。不少英语教师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。但在更多的情况下却是大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不利于学生身心的发展，完全违背了素质教育的目标，“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。因此，高中英语学困生的转化问题研究迫在眉睫。笔者正是基于这一事实考虑，选取“高中英语学困生的现状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。

　　本课题的研究具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。教育部颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学*英语的兴趣，帮助他们建立学*的成就感和自信心。”转化学困生是教育部的要求，因此教师要关注每一个学生，尤其是学困生，激发他们的学*英语的兴趣，帮助他们找到学好英语的动力，取得好成绩。同时转化英语学困生也是英语教师所面临的现实挑战。《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职”，我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育；纵观我们的英语教学，英语学困生是一个长期存在又无法避免的问题，转化他们是我们教师教学工作的一个重要组成部分；学困生的存在不仅阻碍整个教学集体的教学进度，着眼于他们个体，出现偏科甚至发展为门门落后也极大影响了他们的考试成绩，阻碍了他们的学业及全面发展。由此可见对高中英语学困生的现状进行分析，并提出转化策略是时代的使命，是教师的天职和学生本身的要求。

　　本文旨在分析高中英语学困生的形成原因，并根据英语学困生的不同成因，提出有针对性的转化策略。研究解决这类学困生问题，不仅是提高英语成绩和英语兴趣的需要，而且对学生本身的成长也有重要意义，同时对学校乃至对社会都有重要意义，顺应了学生未来发展的要求，有助于培养学生良好的心理品质，有利于提高我校整体的英语教育教学质量。

　　课题名称的界定和解读

　　一、课题研究综述分析

　　1、国外研究

　　对于学困生的研究，已经越来越受到各国教育学界、心理学界、医学界以及社会各界的关注。国外对学困生常见的称呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多种。尽管理论派别不同，所涵盖的学生群体也有差别，但关于学困生的研究历史悠久。国外最早研究学困生这一问题的专家是摩根（Morgan），他是一位医生，在临床上发现有些儿童存在严重的“词盲现象”（能认一些词，但不知道词的意义），并针对这种现象进行了一些研究工作。当时人们对学困生的研究，也仅仅局限于神经学和医学的范围内，研究者把学生学*成绩差，特别是阅读上的困难，一些学*行为上的障碍都归因于大脑损伤的结果。但通过进一步研究，人们认为，并不是所有的学困生都是由大脑损伤所造成的，也可能是轻微的脑功能失调引起的，表现为知觉失调、学*障碍以及注意力涣散等现象。后来，研究者把研究的重点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的学生身上。国外许多研究者直接对学校的教学活动进行了学困生心理过程和学*特征方面的研究，有针对性的帮助学困生克服学*上的困难。

　　美国学者大都致力于学困生心理特征的研究，如韦纳研究的学困生失败归因理论认为，学困生常常将自己在学*方面的失败归因于任务困难和运气不佳等外部因素，而很少归因于自己的努力程度。在他们看来，无论自己怎么努力，最终都是失败，于是形成了学*上的恶性循环。罗杰斯人本主义理论认为，学困生的实质是学*个体缺乏自信心与消极的自我概念。前苏联教育家苏霍姆林斯基把学困生称为“难教学生”，这一概念从教育的难度上把差生和优生进行了区分，具有一定的实用性和较强的科学性。他认为“难教儿童”虽然难教，但并不等于不可教，而应该根据他们的具体情况采取一种特殊的教育方法和教育措施。赞可夫也通过大量的实验研究立足于教学实践，从情感、意志等特点分析学困生。

　　2、国内研究

　　学困生问题在我国真正得到重视只有几十年的历史，在**前以及**后很长一段时间，由于学困生问题还不是很突出，并且当时我国的教育学和心理学都比较落后，因而很少看到有关学困生问题的文章和研究报告。10年*结束后，随着我国教育学和心理学研究的逐步深入及差生问题的日益尖锐，许多研究者从各个方面、在各个领域探讨学困生问题，撰写了许多研究报告和论文。上海教育科学研究所钱在森这样界定学*困难学生：其一，智力正常，而学*效果低下；其二，智力正常，但学*准备与学*任务不相适应，学*效果低下，处于持续困难的学*状态。钟启泉的《差生教育与心理》，从原因诊断的角度，治疗的角度，教学论和性格学的角度，以及预防教育的角度综合地考察差生问题。钟启泉以国外的差生研究成果为依据，将差生分为“学*迟钝儿童”、“学*不良儿童”，并提出相应的教学策略*年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学*困难儿童的特点和原因，转变到如何通过教育干预，切实改善他们落后的学*状况，以便大面积提高我国的教育质量，同时也更加深入地探讨了如何指导帮助学*困难儿童成功进入社会。为此，我国教育工作者，从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的研究，取得了显著的成效。这些研究，为本文的撰写提供了坚实的理论基础和实践基础。

　　3、国内外学困生研究的启示

　　通过以上的分析可以看出国内外学困生研究对我们有以下几方面的启示：学困生问题是国际教育普遍存在的问题，是教育研究的主题之一，我们在实施基础教育阶段如果能吸取国内外教育理论及实践中的经验和教训。做到“洋为中用”、“古为今用”，对于转变学困生，促进基础教育是大有裨益的。由于各国的制度、文化背景不同，研究的视角不同，这些对我们可能都有借鉴作用。由于我国的教育是大班集体教学，班级人数多，故正视学生发展水*的差异，并积极探索转化学困生的规律更具有普遍意义。学困生是与教育的普及相伴的，基础教育阶段应使每一个学生得到充分发展，提高他们的综合素质，使他们成为未来社会的合格公民。综观世界教育，学困生问题既有共性，又有特殊性。英语学困生与“差生、后进生”是特殊与普遍、部分与整体的关系，即有个性，也有共性。总之，以上这些启示为英语学困生的研究提供了很好的方向。

　　二、课题研究的主要内容

　　本课题的研究内容主要有以下几方面：

　　1、高中英语学困生的成因分析

　　高中英语学困生出现的原因有主要有两个方面：内因与外因。内因主要有学生基础学力不完善、缺乏学*兴趣、意志力薄弱等，外因主要有社会因素、学校因素、家庭因素、教师因素等。

　　2、高中英语学困生的类型分析

　　高中英语学困生的类型可以从两个方面进行划分，一是按照学困生的表现分为缺乏学*动机型、情感障碍型、意志薄弱型、自我消极型；二是按照学困生的成因分为自身因素不足型、社会环境异化型、家庭责任过度型、学校教育缺失型。

　　3、高中英语学困生转化策略探析

　　根据高中英语学困生的成因及不同类型，可以从以下几方面提出转化策略：社会策略；家庭策略；学校策略等。

　　课题研究的步骤和举措

　　一、研究步骤

　　1、准备阶段（20xx、8）

　　（1）拟定课题方案，确定课题组成员；学*有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。

　　（2）做好资源收集、分类工作。

　　2、研究实施阶段（20xx、9——20xx、1）

　　（1）讨论课题研究的具体方案。

　　（2）根据研究方案，启动课题研究。

　　（3）根据研究方案，在英语教学中具体实施。

　　（4）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

　　（5）完成资料、经验的总结。

　　3、总结阶段与结题阶段（20xx、2——20xx、7）

　　（1）汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。

　　（2）申请结题，上交研究成果。

　　二、研究方法

　　1、问卷调查法。采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

　　2、分析法。这一方法旨在通过分析多方了解高中英语学困生的情况，找出其中的规律。

　　3、观察法。在英语教学过程中，密切关注学困生的知识接受情况，进行总结分析，收集信息、经验，

　　4、访谈法。在对高中英语学困生成因及类型分析完成后，选取部分学科生进行面对面的访谈，以了解其行为态度，找到转化方案。

　　课题成果的预期和呈现

　　一份问卷分析报告《高中英语学困生现状分析报告》

　　一篇研究性学术论文《高中英语学困生的现状分析及转化策略研究》

　　一份课题结题报告

　　课题研究开题报告 3

　　（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题

　　一、课题研究的背景

　　1、在知识骤增的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。所以基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学*的方法，培养终身学*的愿望和能力。因此，改变教师的教学方式和学生的学*方式，是教学改革实验的重要目标。

　　2、自从20世纪70年代合作学*运用于课堂的研究开展以来，合作学*就一直是学校教学中一个引人注目的课题。虽然我国学校的合作学*研究到20世纪90年代开始起步，特别是*年来，在研究者的努力倡导和实践者的积极推动下，合作学*成为教学非常重要的学*策略，对不同年龄，不同学段的学生产生的积极影响已经不可估计。

　　3、21世纪最需要的是具有合作意识的人才。现在大多数学生都是独生子女，却因为从小受到溺爱和娇惯，以自我为中心的意识强，不愿意也不会与他人合作。这种心理必将严重影响学生未来的发展。重视学生合作意识和合作技能的培养，是时代交付基础教育的责任。

　　4、当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面，教师注重的是如何把知识、结论准确地告诉学生，这种现状与现代教育理论严重脱节。基于此，我们决定实施“在小学语文教学中落实自主、合作、探究性学*”校本课题实验。

　　二、意义

　　在自主合作探究课堂教学模式中，与传统模式发生了根本的变化：使学生在自主合作探究学*过程中，提高认知能力，提高对问题的探究思想，同时也是科学地发现和分析问题、科学地下定义的必要前提，是培养学生科学精神的必要条件。

　　三、要解决的主要问题

　　1、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学*方式。如何注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；如何培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；如何培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。

　　2、通过课题研究，全体教师积极更新教育观念，如何能迅速转变教学方式，提高专业技能，与新课程同行，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水*。这是我们研究探讨的方向。

　　（二）课题的核心概念及其界定

　　在本课题研究中，自主学*是相对于被动学*（机械学*，他主学*）而言的。而合作学*是指教学条件下学*的组织形式而言的，相对的是“个体学*”与“竞争学*”。探究学*则是相对于接受学*而言的。我们所指的转变学*方式，就是要转变原有的他主性、被动性的学*状态，把学*变**的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

　　1、自主学*是学生在学*活动中自我否定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身的主体性的过程。自主学*是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学*动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学*策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

　　2、合作学*是一种双边和多边活动，既有教师和学生之间的互动，也有学生与学生之间的互动。学生和学生之间的互动又包括学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生群体与学生群体等彼此间的互动，有明确的责任分工，合作学*能增强课堂互动的有效性，使教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

　　3、探究性学*即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学*方式和学*过程。它坚持“以人为本”，“以学生为中心”。

　　（三）与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及观点）

　　课题的核心理念

　　随着新课程标准如火如荼的实施，其核心理念“为了每一个学生的发展”越来越受到人们的关注与重视。课程改革正成为转变学*的一场革命，学*已成为人的主体性、能动性、独立性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。创设自由、和谐的课堂教学氛围，把学*的主动权真正交给学生，让学生在与生活实际贴*的各种情境中，自主与合作地探究，实现知识的再“创造”。

　　课题的界定

　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学*理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。它是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，是教学理论与教学实践之间的桥梁。

　　所谓“自主、探究、合作”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——质疑探究——合作互动——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高初中语文教学质量的一种课堂教学模式。

　　所谓“自主学*”是就学*的内在品质而言的，相对的是“被动学*”、“机械学*”和“他主学*”。简而言之，即自由主动地学*。它是一种建立在对所学东西有一定的兴趣，学*目的较为明确，学*态度较为端正基础上的创造性的学*。

　　所谓“探究学*”，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力获得发展的学*方式和学*过程。

　　所谓“合作学*”是针对教学条件学*的组织形式而言的，相对的是“个体学*”。合作学*是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学*。

　　（一）国内外研究现状

　　自主、合作、探索的教学研究，国内国际上有着轰轰烈烈的开展和讨论，

　　西方教育学家从20世纪60年代开始倡导自主学*，并将其作为教育改革的主要目标之一。70年代，自主学*进入语言学*领域。“欧洲议会的现代语言工程”在1971年成立了自主学*中心，其宗旨就是培养学*者的自主学*能力，也就是学生的独立学*能力。他们认为自主学*就是“能够对自己的学*负责”，并且认为自主学*能力主要表现在五个方面：（1）确立学*目标；（2）确定学*内容和进度；（3）选择方法和技巧；（4）监控学*过程；（5）评估学*结果。美国研究自主学*的权威心理学家齐莫曼（Zimmerman）自20世纪80年代中期就与一些心理学家致力于自主学*研究。他在总结了以前学者研究的基础上，提出只要是学生在元认知、动机和行为三方面都是一个积极的参与者，那么其学*就是自主的。

　　合作学*是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“*十几年来最重要和最成功的教学改革。

　　探究学*最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前，大多数教育者认为科学教育的方法主要是通过直接教学让学生学*大量的科学知识、概念和原理。1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次对这种方法提出批评。他说，科学教学过于强调信息的积累，而对科学作为一种思考的方式和态度没有予以足够的重视。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学*大量的知识，更重要的是要学*科学研究的过程或方法。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。

　　国内情况：香港教育制度改革建议——“终身学*、全人发展”；杨福家教授的“优质基础教育”；中国教育学会会长顾明运教授的“时代呼唤人文精神的回归”；叶澜教授的“新基础教育”等。目前国内中小学“自主、探究、合作”课程开发，但教学模式的研究还存在一定的缺陷，一般表现为：①重调动学生的学*积极性，轻考虑学生的心理素质和学**惯；②重精讲多练，轻考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养；③重提高学生的整体成绩，轻考虑学生的个性差异；④重城镇学生的学*研究，轻考虑农村广大初中生的学*实际和心理特点；这些现象更是造成我们农村初中语文教学质量难以提高的重要原因之一。一句话，其学*方式落实到课堂教学之中无成熟的理论体系与系统的实践经验。

　　（二）、课题研究的理论依据

　　1、建构主义理论。

　　建构主义认为，学*不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学*者的学*是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其他人替代完成。因此，教师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，共同参与学生的探索，引起学生间的交流、质凝，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认识结构。根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

　　2、人本主义理论。

　　人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学*知识，而是为学生提供各种学*资源，创设有利于学生发现创新的信息*台，让学生真正成为学*的.主体，促进学生个体的可持续发展。

　　3、理念。

　　“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，倡导自主学*、探究学*和合作学*等新的学*方式，鼓励学生在活动中学*，强**学中的“民主、交流、互动、对话”。强调“经历与体验”，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地

　　4、在课题研究当中，我们要参阅中外先进的教育科学理论和科研成果，以此指导我们的科研实践。教育学理论，教育心理学理论，教育实验理论，现代课堂教学理论和某些哲学理论等，都是本课题研究的重要理论依据

　　（四）研究目标、内容（或子课题设计）与研究重点

　　一、课题研究的目标：

　　1、在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学*方式形成的有效的教学模式。

　　2、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学*方式。要注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。

　　3、通过课题研究，促进教师专业化成长。通过实验，全体教师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，与新课程同行，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水*。

　　二、课题研究的内容：

　　（一）自主、合作、探究学*内涵概述：

　　1、自主性学*：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学*。心理学家**尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。无数事例证明，有个性的人，才有思想，属于自己的独特思想，才有奇才，才能创造。

　　2、合作学*：（美国威廉·格拉塞）又称小组学*，它是指一系列促进学生共同完成学*任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学*情感和同伴关系产生积极的影响。其为相对于个体学*的一种小方式。合作学*的优点是显而易见的：它能激发学生发挥出自己的最高水*，还能促进学生在学*上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学*任务共同承担，问题也就容易解决。

　　3、探究性学*：是以学生的自主性学*为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学*内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学*。有利于转变学生的学*方式，为学生学会学*和终身学*奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学*落到实处。

　　（二）课题研究的基本内容：

　　1、课堂教学过程中学生自主学*能力的培养与方法指导的实践与研究；

　　2、课堂教学过程中学生探究学*能力的培养与方法指导的实践与研究；

　　3、课堂教学过程中学生合作学*能力的培养与方法指导的实践与研究；

　　4、新的教学模式对学生学*的学*行为及学*能力的评价的实践与研究。

　　三、课题研究的重点和难点

　　（一）课题研究的重点：

　　1、学生自主、合作、探究学*方式中学*目标选定的有效方法

　　2、学生自主、合作、探究学*方式优化与调控的基本原则和方法

　　（二）课题研究的难点：

　　1、学生合作、探究、自主学*过程与方法的优化与调控策略；

　　2、学生合作、探究、自主学*方式中，在控制状态、半控制状态、学生自组织状态下的教学评价标准及方法。

　　（五）研究的思路与方法

　　研究的思路：

　　一、确定研究方向；

　　二、分解研究问题；

　　三、理清研究思路；

　　四、推敲课题名称；

　　研究的方法：

　　（1）、资料文献法：收集国内外相关理论资料，提供关于教学方式方法理论依据。

　　（2）、调查研究法：追踪调查学生的心理行为、能力表现、成绩等状况，为研究教师教学方式方法提供可靠依据。

　　（3）、个案分析法：把每个教师的教学方式方法逐一分析，找出前后差距，总结经验。

　　（4）、行动研究法：课题组的教师做好全校教师教学方式方法随堂听课跟踪，定时交流，并将效果较明显的个案写成研究报告。

　　（5）经验总结法：实验探索、交流总结、形成理论、推广经验。

　　课题研究开题报告 4

　　课题题目：普通高中生物作业分层设计的实践研究

　　由XX老师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》，经XX市教育科学规划领导小组批准，列为XX市教育科学规划立项课题，批准号为。现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

　　一、课题研究的背景及目的意义

　　（一）研究背景

　　1.校情、学情的分析

　　按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。

　　在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。

　　我们的学生普遍基础比较薄弱，学**惯有待培养，学*方法不够科学，学*能力还有很大的发展空间。学*成就感不强，自我效能感意识不强，学*中的求助意识缺失等现象普遍存在。

　　面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学*的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学*积极性。我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学*的学*方式的转变以及学*方法的改进。我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，学*一定能上新台阶。正所谓：“今日事今日毕”,今天学*的问题今天处理完。不让学*问题无限积累和放大。

　　“说起来容易，做起来难。”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。

　　学**惯的培养、学*方式的转变岂是一日之功。随着学*任务的不断增加，学*中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学*落下了。可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不知道要付出多少努力喽。

　　这种消极的情绪会不断蔓延、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给教师。时间一长，有的教师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。有一些老教师，凭着自己的经验，就断定这个学生不行了没希望，也不管不问他了。我们知道心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这样一来，学生自己便更自暴自弃了，如此下去，就会走向恶性循环，严重影响教学工作的持续有效开展。

　　2.作业情况分析

　　长期以来，学校结合县局开展了几届岗位业务大练兵活动，常抓狠抓教学常规管理，加强各教学环节的检查落实情况，成效显着，努力打造高效课堂的想法坚定不移。

　　但有一个问题始终未得到很好的解决，那就是我们给学生使用的作业或者说练*，一直以统一订购的同步作业为主。经过多年的使用，我们一致认为，对我们学校的学生不大适用，难度较大。教师讲解也没有针对性，容易的一点就过，把那些相对难一些的题反复讲，那些我们心目中的“好生”才勉强领会，大多数学生简直就在听天书。这样的课堂教学最终效果可想而知。

　　我们知道练*作为教学过程五个环节中的一个不可缺少的重要环节的重要性，尤其对于理科的学*更甚。练*是形成技能的有效途径，也是学生思维训练的重要方法。

　　我们曾经也鼓励学生自己去书店选购一些练*。尽管市面上的辅导资料十分丰富，但真正适合我们学生的真的很少。有的学生买了一本，却也很少看。

　　总之，普通高中教学课业繁重，学生课外时间被大量的作业占据。而且很多都是机械的、重复的作业。导致学生厌学怕做怕听，作业抄袭成为常态，学业成就低下，严重打压学生的学*积极性。更甚可以说摧残学生的身心健康，一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心，渐渐地，受不了的辍学了。坚持坐下来的，还有一部分要为全县高二学业水*考试垫底，每年都有一些学生无法顺利学业达标。

　　（二）目的和意义

　　本课题紧密联系学校、教师、学生实际情况，围绕所遇到的真实教学问题而开展实践研究，遵从以校为本、以人为本、师生共同发展的原则，坚持务求实效、从小处着手，认真研究和解决具体实际问题。教师在实践中主动反思，从局部入手，从当前入手，研究实际问题，提出课题。在困惑中学*，在迷茫时合作，开展课题研究，理论联系实际，解决具体实际问题。

　　1.通过作业分层的设计研究，教师在备课环节要加大备作业环节的份量，促进教师有效备课、有效上课。

　　2.对作业布置从关注量、关注批改次数到关注作业目的、关注作业质量的转变，让学生有效的、及时的巩固知识。通过作业分层的设计，让学生根据自己情况选择自己能吃下的、爱吃的“馅”,促进学生有效学*。

　　3.通过作业分层的实践研究，促成教师的教育教学的有效性，调动教师的工作积极性。

　　4.研究与教学实践有机结合，学生学*畏难情绪减弱，学*进取心增强，学业成就提高，最终必将反映在学业考试达标情况上。

　　通过作业分层设计实践与研究，有针对性地给不同层次的学生布置不同层次、不同形式的作业，充分尊重学生个体的差异性，充分满足学生的个别需求，从而提高学生的有效的学*参与度，进而促成学困生顺利学业达标的同时，亦不至挫伤优等生的进取心，给予我们的全体学生都能留下一段美好的学*经历。

　　二、课题研究的主要内容

　　1.调查摸底实验各班学生生物作业情况及学生学力情况，并梳理分类。研究每课时布置作业的数量、质量以及学生完成作业的质量和时间量。

　　2.研究作业布置与教学三维目标之间的联系。

　　3.研究作业的分层设计，丰富作业的形式，重视作业的层次性、差异性、梯度性、可选择性。

　　4.研究作业的批改，提高作业反馈及评价的有效性。5.研究学生自己布置作业，提高学生学*的自律性。

　　6.研究建立作业档案，指导帮助学生建立“错题集”,“好题集”.

　　三、完成课题研究的条件分析

　　1.人员结构（1）专家顾问

　　XX同志，在教育科研方面经验丰富，将在理论上给以指导，在课题实施上给予极大的支持、帮助和建议。

　　（2）负责人：

　　XX老师长期任教高中生物教学，教学经历丰富，学历层次较高，业务能力较强。两位老师，年轻力壮，工作热情高，扎实肯钻，责任心强，从事课题研究的意识和意愿强。本课题研究的实践对象为高二年级5个班级，XX老师任教这5个班级，步调一致，有利于协调配合。

　　（3）成员：

　　XX老师，分别是各实验班级的班主任，作为课题组的成员，将积极配合课题组工作安排，作好学生的思想稳定、观察学生学*动向等配合工作，确保课题组各项工作能够有条不紊的开展。

　　2.科研手段

　　（1）文献研究法：对国内外有关研究情况和资源进行查询，搜集相关研究的新成果与发展动态，学*其先进的手段、理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解决研究过程中存在的.实际问题。

　　（2）调查法：在课题研究的开始、进行和结题时，将对学生进行单项或综合的调查，调查学生对做作业的观点、态度以及对完成作业的信心的基本状况，以不断调整研究的行为和方式。利用对比研究比较课题实施前后学生学*态度、学*方法、学**惯、学业成就的变化。

　　（3）个案研究法：选取典型个案进行跟踪研究。对收集到的个案的材料进行细心的整理和分析，作出合理判断，进一步提出建议。

　　（4）经验总结法：教师通过学*、实践，不断反思，及时撰写反思、经验总结、论文等。

　　3.保障方面

　　本校一贯重视教师的教科研能力的培养，有着优良的学*和研究传统，20xx年获得XX县“教学研究先进学校”称号。学校教学研究氛围浓厚，先后主持承担过多项课题研究。

　　学校领导对本课题研究十分重视，将从经费和激励机制上给予大力支持。

　　四、课题研究的主要阶段

　　（一）准备阶段（20xx年4月-8月）

　　撰写课题研究立项申请书，做好申报工作。组建课题组，落实课题研究分工协作。

　　交流研讨，增强课题研究人员对本课题研究的目的和意义的认识，形成对研究的认同感。

　　学生问卷调查，初步了解学生对作业分层的态度认识和心理倾向，并加以分析和梳理。

　　进一步学*和研究课程标准、学业水*考试考试纲要、高考考试说明。对国内外相关研究的文献资料进行收集、学*和整理。学*国内外先进的理念和研究手段，指导本课题研究的操作和目标落实。

　　（二）实施阶段（20xx年9月-20xx年6月）

　　第一阶段：（20xx年9月-20xx年2月）1.做好课题立项及论证工作。2.学生学力分层的研究。

　　在自愿选择的基础上，教师结合以往考试成绩和*时课堂表现情况，研究对学生进行初步的作业分层的分组。同时任课教师与班主任配合做好学生的思想工作，一要量力而行，二要强调合作互助，三要避免歧视，四要坚持。

　　3.作业的层次性、多样性的研究。

　　①口头作业②随堂练*AB

　　③课后作业（共同+自选）

　　④学生自愿选择自行汇总的知识网络图、错题集、好题集⑤章节测验AB卷

　　4.研究作业的批改，提高作业反馈及评价的有效性。5.研究作业布置与教学三维目标、考试纲要之间的联系。6.对学生典型个案进行跟踪观察研究。第二阶段：（20xx年3月-6月）

　　1.收集学生作业，形成作业档案。对前期实践进行反思，提出整改意见并落实。

　　2.对学生阶段性考试、期末考试学业成就进行对比研究和省察。3.进行经验总结，撰写相关论文，适时发表交流。4.进一步研究学生自己布置作业，提高学生学*的自律性。5.集中展示学生优秀“错题集”、“好题集”等。

　　（三）总结阶段（20xx年7月-8月）

　　收集整理课题研究的数据、资料，进行分析、总结，撰写课题研究结题报告。

　　五、课题研究完成时间

　　预定于20xx年8月结题。

　　课题研究开题报告 5

　　一、问题的提出

　　（一）课题研究的背景

　　古人云“授之于鱼不如授之于渔。”古往今来，做任何事情都要讲究方法，有了好的方法就会事半功倍。解物理题也是这样。而传统的教学中只注重知识的传授，而恰恰忽略了解题方法的指导，所以学生都没有掌握解物理题的有效方法。因此对于理科的大多数学生都觉得物理课难懂，物理题难做。其实方法是物理知识转化为能力的中介，强调学*方法的教育对培养学生能力和优化学生素质都有较大的帮助，所以解题方法也是学*的灵魂。

　　这样看来，有效的解题方法在激烈的高考竞争中就显得尤为重要。如果有了一套完善的解题方法，学生不必再对物理“望而却步”,也不必再对物理题海“望洋兴叹”,可以从繁重的物理作业中**出来，实现真正意义的素质教育。受此启发，我决定进行“高中物理解题方法”这一课题的研究。

　　（二）研究现状及分析

　　以往对于高中物理的解题方法研究的也有很多，大多数只是研究某一类*题解法，例如，运动学问题解法，动力学问题解法，热学问题解法，电学问题解法，讲的.都是大而空，只能适用于这一单一类型。也有一些单纯总结解题的方法，如等效法、整体法等，但是都只是一些零星的见解，不够全面，不够系统。

　　（三）本课题的创新点

　　我们准备研究力学、电学、运动学、动力学等都适用的解题方法，从物理方法、数学方法和哲学的思维方法三大类方法入手，每大类方法中又有几种具体方法，将每种方法细细阐述，如等效法，还要将等效法应用的各种情况作一一总结，并配典型例题来说明各种方法。

　　（四）课题研究的理论意义和实践价值

　　细细看来，物理解题方法也正是各种科学研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假设法等等。学生通过学*物理解题方法可以培养自身的科研意识，增强科研能力，为以后走上科研之路打下良好的基础。

　　另外，物理解题方法中有好多方法就是培养创造能力的方法，如逆向思维法，极端思维法等等。有了这些方法的指导，可以培养学生的创造能力，开发思维，开拓思路，使学生建立更广泛、更完善的智能结构。

　　研究成果的推广有利于教学观念的转变和教学方式的改变，能够促进新课程的顺利实施，从而大大提高教育教学质量。

　　二、 课题研究的理论依据

　　（一）哲学中联系的观点

　　马克思哲学提出了物质世界是联系的，人们在认识世界和改造世界中积累了很多科学的方法，这些科学的方法反过来又能指导实践，对于高中物理解题也必定有相应的方法。马克思哲学将辩证的思维方法分为三种方法，即归纳和演绎，分析和综合，抽象和具体三类方法，这三类方法是统一矛盾，解决问题和认识世界的过程中普遍适用的方法，在解决物理问题中当然也同样适用。

　　（二）皮亚杰的顺化认知发展理论

　　同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就是说，个体在感受到刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分，就像消化系统将营养物吸收一样。对于各种解题方法，学生可能都感到陌生，所以我们准备找出与有关各种解题方法对应的小故事，通过小故事使学生对这一方法有个初步了解，从而能更快地接受和理解这种方法。例如，大家都知道《曹冲称象》的故事，其实曹冲称象的方法就是物理中的“等效法”,这样一讲，学生肯定一下子就明白了“等效法”.

　　课题研究开题报告 6

　　一、课题研究背景及意义

　　在新课改形式下，课程资源不仅是教材，还包括学生、生活、学校、社会、自然中所有有利于课程实施，有利于达到课程标准和实现教育目的的教育资源，开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主探索、研究性学*的必要条件，是改变学生学*方式的保证。

　　《变废为宝》这一课题是利用日常生活中的废旧物，经过稍微改变或组合变成有实用价值的用具或装饰品。在这看似简单的过程中，充斥着大量的实践活动。如调动学生收集废旧物及相关资料的积极性，激发学生的奇思妙想，锻炼学生的动手操作能力等，充分利用这些课外活动，提高学生的综合素质。

　　二、课题研究的主要问题：

　　针对学*《生活中的垃圾》这一课，学生对生活中的废物利用产生了浓厚的兴趣，因此，六（1）班的同学通过讨论，制定计划，提出问题：如何把生活的垃圾变废为宝。

　　三、课题研究方法：

　　1、实验同学主要采用文献法进行本课题的研究。

　　2、综合其它研究方法：调查法、观察法、总结法等。

　　四、课题研究对象：

　　该课题以实验小学六年级（1）班为实验的对象。

　　五、课题研究的主要内容：

　　1、收集废旧物的有效途径。（观察法、以收集为主）

　　2、如何有效进行废旧物的分类（观察法、以对比为主）

　　3、废旧物品的再创造。（成果展示）

　　六、课题研究预期达到的目的与成果展示：

　　（一）预期达到的目的：

　　1、促进同学们探究性学*的发展：

　　2、促进指导教师科研能力的发展：

　　3、展示同学们的动手力和创造力。

　　（二）成果展示形式

　　1、如何有效进行废旧物的分类的研究分析报告

　　2、学生的调查表

　　3、变废为宝的作品展示

　　七、课题研究的步骤：

　　（1）实施的阶段设计

　　本实验的实施是从20xx年4月到20xx年5月。我们准备分两个阶段，进行本课题研究。

　　1、实验研究阶段（20xx年4月）

　　（1）实施修订后的课题实验方案。

　　（2）20xx年4月分组同时研究收集废旧物的有效途径以及如何有效进行废旧物的分类，最后，废旧物品的再创造。

　　2、总结阶段（20xx年5月）

　　（1）小课题结题申报。

　　（2）撰写小课题结题报告。

　　（二）课题组成员及分工：

　　课题研究开题报告 7

　　一、 研究背景

　　初二数学成绩两极分化成因：

　　1、缺乏学*数学的兴趣和学*意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学*的积极性主要取决于学*兴趣和克服学*困难的毅力。

　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学*提供必要的认知基础。

　　3、思维方式和学*方法不适应数学学*要求。初二阶段是数学学*分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

　　二、研究意义

　　一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了初中三年的学*发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学*方法和学*技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是初中三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学*失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。初中二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的'两极分化，使一批学生失去了学*的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。

　　课题名称的界定和解读

　　(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)

　　在数学学*中，学生是学*的主体。在起始阶段学生对数学学*热情高，好奇心强，学*成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学*方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学*循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学*成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学*上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。

　　课题研究的步骤和举措

　　(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)

　　本课题作为西安市教科所基础教育“十二五规划课题”20xx年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。

　　第一阶段(20xx.9)：组建团队，选题申请。

　　依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表》，报送我校教研室申请报送立项。

　　第二阶段(20xx.9--20xx.10)：立项培训，准备开题。

　　参加教研室小课题统一培训，学*《西安市小课题管理办法》(试行)，认真学*小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。

　　第三阶段(20xx.10.—20xx.4)：分工协作，实施研究。

　　1.调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人：李莎

　　2.行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智 王俊彪

　　3.经验总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人：杜静 曹珍珍 杨艳玲

　　第四阶段(20xx.4-20xx.5)：申请结题，准备答辩。

　　1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题“档案袋”一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请·评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。

　　2.准备答辩材料。

　　(1)检查结题材料;

　　(2)准备答辩提纲：

　　成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题——

　　a.自己为什么选择这个课题?

　　b.研究这个课题的意义和目的是什么?

　　c.取得了哪些成果?

　　课题成果的预期和呈现

　　(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)

　　通过对学困生心理问题和学*现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学*数学的自信心。最终实现“学生成材、家长放心、社会满意”的和谐目标。

　　⑴ 阶段成果： 通过对某一个具体问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。

　　⑵ 最终成果：收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。

　　课题研究开题报告 8

　　一、 研究背景

　　初二数学成绩两极分化成因：

　　1、缺乏学*数学的兴趣和学*意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学*的积极性主要取决于学*兴趣和克服学*困难的毅力。

　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学*提供必要的认知基础。

　　3、思维方式和学*方法不适应数学学*要求。初二阶段是数学学*分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

　　二、研究意义

　　一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了初中三年的学*发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学*方法和学*技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是初中三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学*失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。初中二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学*的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。

　　课题名称的界定和解读

　　(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)

　　在数学学*中，学生是学*的主体。在起始阶段学生对数学学*热情高，好奇心强，学*成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学*方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学*循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学*成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学*上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。

　　课题研究的步骤和举措

　　(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)

　　本课题作为西安市教科所基础教育“十二五规划课题”20xx年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。

　　第一阶段(20xx.9)：组建团队，选题申请。

　　依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请・评审表》，报送我校教研室申请报送立项。

　　第二阶段(20xx.9--20xx.10)：立项培训，准备开题。

　　参加教研室小课题统一培训，学*《西安市小课题管理办法》(试行)，认真学*小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。

　　第三阶段(20xx.10.―20xx.4)：分工协作，实施研究。

　　1.调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人：李莎

　　2.行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智 王俊彪

　　3.经验总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人：杜静 曹珍珍 杨艳玲

　　第四阶段(20xx.4-20xx.5)：申请结题，准备答辩。

　　1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题“档案袋”一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请・评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。

　　2.准备答辩材料。

　　(1)检查结题材料;

　　(2)准备答辩提纲：

　　成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题――

　　a.自己为什么选择这个课题?

　　b.研究这个课题的意义和目的是什么?

　　c.取得了哪些成果?

　　课题成果的预期和呈现

　　(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)

　　通过对学困生心理问题和学*现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学*数学的自信心。最终实现“学生成材、家长放心、社会满意”的和谐目标。

　　⑴ 阶段成果： 通过对某一个具体问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。

　　⑵ 最终成果：收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。

　　课题研究开题报告 9

　　一、课题的提出及其界定

　　词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有足够的词汇累积，语言根本没有办法输出。著名语言学家威尔金斯(D、A、Wilkins)也曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可见，词汇是多么的重要。要让孩子掌握好一门外来语言，就必须使他们掌握足够的词汇量。这是一项多么艰巨的工作。当然，作为我们英语教师，在日常的课堂教学工作中，我们一直在探索一种最有效的教学模式，但事实总是并不十分尽如人意。尤其在单词的拼背方面，我们发现我们的学生一直存在着很大的问题。尤其是高年级的学生，对于听写单词犹为恐惧。而每次听写，学生的错误率很高。每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的。《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语;55组句子和38个单句。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学*也有着直接的影响。

　　二、课题提出的背景

　　词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学*对于理解语言和言语输出都至关重要。词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。

　　当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。现行牛津小学英语，词汇量较大，从三年级起，要求学生掌握的“四会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母顺序来记忆单词，费时多，效果差。教材中虽然每个单元都设有Listen and repeat这个栏目，但直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。

　　小学生学英语，由于年龄较小，学*目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学*和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。

　　三、研究目标

　　1、通过教学理论学*与英语教学实际相结合，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法。通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水*。

　　2、研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学*兴趣。

　　3、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水*和研究能力，提高教师开发和拓展英语语教学资源的能力，锻炼培养一支具有现代教育意识，有探索、创新精神，教学形式多样、教学方法灵活的英语教师队伍，活跃我校活动教学的研究并且形成特色。为同类学校开展英语教学研讨提供有价值的参考信息。

　　四、研究内容：

　　1、改变创新词汇教学模式，提高小学英语课堂教学效率;

　　2、探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学*的主动性与兴趣;

　　3、加强学法指导，注重学生词汇学*策略的培养;

　　4、课外巩固记忆的系统化指导方法。

　　五、研究重点：

　　1、提高小学英语课堂词汇教学的有效性。

　　2、培养学生词汇学*的策略。

　　六、研究方法

　　本课题拟采用调下列研究方法：

　　1、调查研究法：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解不同年龄段学生的英语词汇掌握现状，并且探寻形成这些现存问题的因素，为后续研究奠定基础。

　　2、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，为本课题建立有效的理论支撑，并且在各实验阶段指导实验工作

　　3、行动研究法：强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。

　　4、经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语词汇教学的有效性研究”的实施策略，并且推出一批有推广价值的实施方案和经验。

　　5、案例分析法：通过对案例的分析寻找具有本学科特色的，能有效提高单词教学效率的方法和策略，并且探索出有价值的研究经验。

　　七、实验步骤及任务

　　第一阶段：调研准备阶段： (时间：20xx年10月～20xx年1月)

　　1、查阅文献资料、学*相关理论。

　　2、通过听课、座谈、问卷调查等形式对词汇教学现状、学生词汇掌握情况进行调查，做出分析并且完成调查研究报告。

　　第二阶段：实验探索阶段： (时间：20xx年2月～20xx年1月)

　　1、制定学期研究计划。

　　2、在课堂教学中探索词汇教学的有效模式。

　　3、积累实践经验，整理实验素材，坚持写教学随笔、反思及典型课例。

　　第三阶段：深化总结阶段： (时间：20xx年2月～20xx年12月)

　　1、研究典型课例，通过上研究课、观摩课等形式研讨如何提高小学英语词汇教学效率。

　　2、推广经验模式，逐步完善实验假设。

　　3、分类整理实验材料、形成研究成果。

　　4、撰写结题报告。

　　八、预期实验阶段成果与最终成果形式

　　1、阶段成果形式：典型课例、教学论文及教学随笔等。

　　2、最终成果形式：结题报告、典型课例、论文等。

　　课题研究开题报告 10

　　课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。

　　课题研究的背景

　　传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。《新课程标准》指出： 课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识 。那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学*的重要保证小学语文课题研究开题报告精选3篇小学语文课题研究开题报告精选3篇。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学*资源建构获得的。而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学*过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学*以及学生思维的发展。

　　因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学*氛围，提供全面清晰的有关信息;引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学*的良好动机，引发学生在学*中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学*过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

　　课题研究的意义

　　福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到： 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学*服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。我们要正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带来的影响，合理创设有效的情境为我们的课堂教学服务。

　　面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学*情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。

　　课题研究的理论依据

　　建构主义理论

　　建构主义学*理论认为：学*过程是一个学*者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。这种教育思想体现了对学*主体学生的尊重，使教学活动成为解决学生学*中的各种困难和问题的过程。教师要创设良好的学*情境，建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性。

　　有效教育理论

　　有效教育理论认为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学情境，让学生积极主动地投入到课堂教学中小学语文课题研究开题报告精选3篇工作报告

　　轻松和谐的课堂氛围有助于师生之间的互动和开发，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。

　　课题研究的目标、内容、创新之处。

　　研究目标：创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学*兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。

　　课题研究开题报告 11

　　课题题目：普通高中生物作业分层设计的实践研究

　　由XX老师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》，经XX市教育科学规划领导小组批准，列为XX市教育科学规划立项课题，批准号为。现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

　　一、课题研究的背景及目的意义

　　（一）研究背景

　　1.校情、学情的分析

　　按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。

　　在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。

　　我们的学生普遍基础比较薄弱，学**惯有待培养，学*方法不够科学，学*能力还有很大的发展空间。学*成就感不强，自我效能感意识不强，学*中的求助意识缺失等现象普遍存在。

　　面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学*的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学*积极性。我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学*的学*方式的转变以及学*方法的改进。我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，学*一定能上新台阶。正所谓：“今日事今日毕”,今天学*的问题今天处理完。不让学*问题无限积累和放大。

　　“说起来容易，做起来难。”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。

　　学**惯的培养、学*方式的转变岂是一日之功。随着学*任务的不断增加，学*中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学*落下了。可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不知道要付出多少努力喽。

　　这种消极的情绪会不断蔓延、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给教师。时间一长，有的教师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。有一些老教师，凭着自己的经验，就断定这个学生不行了没希望，也不管不问他了。我们知道心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这样一来，学生自己便更自暴自弃了，如此下去，就会走向恶性循环，严重影响教学工作的持续有效开展。

　　2.作业情况分析

　　长期以来，学校结合县局开展了几届岗位业务大练兵活动，常抓狠抓教学常规管理，加强各教学环节的检查落实情况，成效显着，努力打造高效课堂的想法坚定不移。

　　但有一个问题始终未得到很好的解决，那就是我们给学生使用的作业或者说练*，一直以统一订购的同步作业为主。经过多年的使用，我们一致认为，对我们学校的学生不大适用，难度较大。教师讲解也没有针对性，容易的一点就过，把那些相对难一些的题反复讲，那些我们心目中的“好生”才勉强领会，大多数学生简直就在听天书。这样的课堂教学最终效果可想而知。

　　我们知道练*作为教学过程五个环节中的一个不可缺少的重要环节的.重要性，尤其对于理科的学*更甚。练*是形成技能的有效途径，也是学生思维训练的重要方法。

　　我们曾经也鼓励学生自己去书店选购一些练*。尽管市面上的辅导资料十分丰富，但真正适合我们学生的真的很少。有的学生买了一本，却也很少看。

　　总之，普通高中教学课业繁重，学生课外时间被大量的作业占据。而且很多都是机械的、重复的作业。导致学生厌学怕做怕听，作业抄袭成为常态，学业成就低下，严重打压学生的学*积极性。更甚可以说摧残学生的身心健康，一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心，渐渐地，受不了的辍学了。坚持坐下来的，还有一部分要为全县高二学业水*考试垫底，每年都有一些学生无法顺利学业达标。

　　（二）目的和意义

　　本课题紧密联系学校、教师、学生实际情况，围绕所遇到的真实教学问题而开展实践研究，遵从以校为本、以人为本、师生共同发展的原则，坚持务求实效、从小处着手，认真研究和解决具体实际问题。教师在实践中主动反思，从局部入手，从当前入手，研究实际问题，提出课题。在困惑中学*，在迷茫时合作，开展课题研究，理论联系实际，解决具体实际问题。

　　1.通过作业分层的设计研究，教师在备课环节要加大备作业环节的份量，促进教师有效备课、有效上课。

　　2.对作业布置从关注量、关注批改次数到关注作业目的、关注作业质量的转变，让学生有效的、及时的巩固知识。通过作业分层的设计，让学生根据自己情况选择自己能吃下的、爱吃的“馅”,促进学生有效学*。

　　3.通过作业分层的实践研究，促成教师的教育教学的有效性，调动教师的工作积极性。

　　4.研究与教学实践有机结合，学生学*畏难情绪减弱，学*进取心增强，学业成就提高，最终必将反映在学业考试达标情况上。

　　通过作业分层设计实践与研究，有针对性地给不同层次的学生布置不同层次、不同形式的作业，充分尊重学生个体的差异性，充分满足学生的个别需求，从而提高学生的有效的学*参与度，进而促成学困生顺利学业达标的同时，亦不至挫伤优等生的进取心，给予我们的全体学生都能留下一段美好的学*经历。

　　二、课题研究的主要内容

　　1.调查摸底实验各班学生生物作业情况及学生学力情况，并梳理分类。研究每课时布置作业的数量、质量以及学生完成作业的质量和时间量。

　　2.研究作业布置与教学三维目标之间的联系。

　　3.研究作业的分层设计，丰富作业的形式，重视作业的层次性、差异性、梯度性、可选择性。

　　4.研究作业的批改，提高作业反馈及评价的有效性。5.研究学生自己布置作业，提高学生学*的自律性。

　　6.研究建立作业档案，指导帮助学生建立“错题集”,“好题集”.

　　三、完成课题研究的条件分析

　　1.人员结构（1）专家顾问

　　XX同志，在教育科研方面经验丰富，将在理论上给以指导，在课题实施上给予极大的支持、帮助和建议。

　　（2）负责人：

　　XX老师长期任教高中生物教学，教学经历丰富，学历层次较高，业务能力较强。两位老师，年轻力壮，工作热情高，扎实肯钻，责任心强，从事课题研究的意识和意愿强。本课题研究的实践对象为高二年级5个班级，XX老师任教这5个班级，步调一致，有利于协调配合。

　　（3）成员：

　　XX老师，分别是各实验班级的班主任，作为课题组的成员，将积极配合课题组工作安排，作好学生的思想稳定、观察学生学*动向等配合工作，确保课题组各项工作能够有条不紊的开展。

　　2.科研手段

　　（1）文献研究法：对国内外有关研究情况和资源进行查询，搜集相关研究的新成果与发展动态，学*其先进的手段、理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解决研究过程中存在的实际问题。

　　（2）调查法：在课题研究的开始、进行和结题时，将对学生进行单项或综合的调查，调查学生对做作业的观点、态度以及对完成作业的信心的基本状况，以不断调整研究的行为和方式。利用对比研究比较课题实施前后学生学*态度、学*方法、学**惯、学业成就的变化。

　　（3）个案研究法：选取典型个案进行跟踪研究。对收集到的个案的材料进行细心的整理和分析，作出合理判断，进一步提出建议。

　　（4）经验总结法：教师通过学*、实践，不断反思，及时撰写反思、经验总结、论文等。

　　3.保障方面

　　本校一贯重视教师的教科研能力的培养，有着优良的学*和研究传统，20xx年获得XX县“教学研究先进学校”称号。学校教学研究氛围浓厚，先后主持承担过多项课题研究。

　　学校领导对本课题研究十分重视，将从经费和激励机制上给予大力支持。

　　四、课题研究的主要阶段

　　（一）准备阶段（20xx年4月-8月）

　　撰写课题研究立项申请书，做好申报工作。组建课题组，落实课题研究分工协作。

　　交流研讨，增强课题研究人员对本课题研究的目的和意义的认识，形成对研究的认同感。

　　学生问卷调查，初步了解学生对作业分层的态度认识和心理倾向，并加以分析和梳理。

　　进一步学*和研究课程标准、学业水*考试考试纲要、高考考试说明。对国内外相关研究的文献资料进行收集、学*和整理。学*国内外先进的理念和研究手段，指导本课题研究的操作和目标落实。

　　（二）实施阶段（20xx年9月-20xx年6月）

　　第一阶段：（20xx年9月-20xx年2月）1.做好课题立项及论证工作。2.学生学力分层的研究。

　　在自愿选择的基础上，教师结合以往考试成绩和*时课堂表现情况，研究对学生进行初步的作业分层的分组。同时任课教师与班主任配合做好学生的思想工作，一要量力而行，二要强调合作互助，三要避免歧视，四要坚持。

　　3.作业的层次性、多样性的研究。

　　①口头作业②随堂练*AB

　　③课后作业（共同+自选）

　　④学生自愿选择自行汇总的知识网络图、错题集、好题集⑤章节测验AB卷

　　4.研究作业的批改，提高作业反馈及评价的有效性。5.研究作业布置与教学三维目标、考试纲要之间的联系。6.对学生典型个案进行跟踪观察研究。第二阶段：（20xx年3月-6月）

　　1.收集学生作业，形成作业档案。对前期实践进行反思，提出整改意见并落实。

　　2.对学生阶段性考试、期末考试学业成就进行对比研究和省察。3.进行经验总结，撰写相关论文，适时发表交流。4.进一步研究学生自己布置作业，提高学生学*的自律性。5.集中展示学生优秀“错题集”、“好题集”等。

　　（三）总结阶段（20xx年7月-8月）

　　收集整理课题研究的数据、资料，进行分析、总结，撰写课题研究结题报告。

　　五、课题研究完成时间

　　预定于20xx年8月结题。

　　课题研究开题报告 12

　　国家教委新颁布的《初中英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学*和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

　　词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。

　　在中学英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节。然而在实际教学中，现实的单词学*及记忆情况却不容乐观，很多学生常常因为记不住单词，或是记住的单词很快遗忘，即使记住了一些单词，也不会正确地运用它们。因而放弃了英语的学*。学生学*词汇主要集中在反复朗读、机械记忆层面，很少能够上升到理解和运用层面。加之他们由于年龄小的特点，学*目的、动机往往不明确，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学*和总结单词的拼读和拼写规律。我们认为教会学生巧记英语单词的方法是英语学*的关键，因此，特申请该课题的研究工作。

　　本课题所界定的“单词教学”是指初中英语单词教学。此课题的研究旨在利用科学的单词教与学的方法，从而克服过去教学中的孤立教单词，讲得过多，消化不良；反复记忆，失去兴趣，边学*边遗忘的缺陷。同时还能使单词的意义和用法的教学，单词的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学*英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而能很好地调动初中生记忆英语单词的积极性，培养学生学*英语的兴趣，并为学生进一步学好英语打下坚实的词汇基础。

　　兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。初中英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。初中生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据中学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。

　　学*英语的基础是单词，它是构成语言的三大要素之一，是学好英语的基础和关键。因此单词教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教会学生如何把单词运用到综合实践中。内容：本人在这次课题研究中主要针对以下几方面的内容：

　　1.了解我校中学生目前英语单词记忆的基本方法。

　　2.结合中学生学*特点，进行中学英语单词教学中学生学*方式的研究。

　　3.提高中学生单词拼读能力的研究。

　　4.单词教学活动设计及实施的评价。

　　收集单词教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学*，同时进行比较，研究提高单词教学效益的方法。具体方法如下：文献分析法、行动研究法、调查法、 经验总结法、案例分析等研究方法。

　　教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。

　　第一阶段：准备阶段（20xx.9月---20xx.10月）

　　① 选题、立项。

　　② 制定课题方案， 开题会议。

　　③资料文献的准备、信息收集。

　　第二阶段：研究阶段（20xx.10月---20xx.11月中旬）

　　1.启动课题研究，有计划有步骤实施。

　　2.将学*的理论知识和学生的具体情况相结合，在课堂教学中探索提高学生单词记忆效率的方法，发现问题，及时调整、总结。

　　第三阶段：研究总结阶段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）

　　1.收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结。

　　2.撰写课题研究报告。

　　3.进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。

　　4.做好课题研究成果的宣传推广工作。

　　1.课题研究报告。

　　2.课题论文集，教案集，课件。

　　3.学生问卷30份，阶段总结1篇，结题报告1份。

　　课题研究开题报告 13

　　一、课题提出的背景

　　当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，与以往历次课程改革相比，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学*方式发生根本转变，培养学生终身学*的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。然而，在当前学校体育课堂教学实践中，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学*方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。

　　在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象，体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，我们的学生却没有得到应有的发展。初中阶段的体育课堂教学中，更应该关注学生的长远发展，可持续发展，注重学生终身体育意识的培养。学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的主要标准。任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时促进学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，从而对学生的长远发展产生影响。让学生主动地参加体育锻炼。表现出来的效果是一生的长期效益而非一节体育课的快乐。

　　所要解决的主要问题：

　　1）通过对课堂教学的大量观察和分析，寻找造成无效或低效教学行为的根源，探求有效教学的理念和实施办法;对教师课堂行为进行合理分解，分析对学生进行科学学*方法的指导与训练的高成效教师行为有哪些特征，在实践层面落实学生主体地位有效教学的策略。

　　2）通过重视学法指导提高教学有效性的探究，并根据有效教学行为的特征进行教师培训，推动教师回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，实现教师教学方式的转变。

　　二、课题的界定

　　“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。针对教学任务特点，在科学地教育理念支配下，形成能够促进学生和谐发展的有效教学策略。课堂教学是教师引起、维持或促进学生学*的所有行为。在教学中应采用有利于学生进行学*的教学策略，以保证学生有效学*与锻炼。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的主要对象。

　　三、理论依据和本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

　　（一）依据：

　　1）建构主义学*理论

　　2）多元智能理论

　　3）动机理论

　　4）认知结构理论

　　（二）国内外同一研究领城的现状与趋势分析

　　1）国内：从20世纪90年代下半叶起，随着国内改革发展的需要，我国课程与教学理论界引入了建构主义心理学和后现代主义课程论，提炼出了有效教学的新的标准，如“师生共同参与创造性活动”、“师生*等式的对话”、“学*背景化，把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学*的意义”等。

　　随着素质教育的深入发展，许多学校已经意识到学*方法的重要性，对学法指导开展了课题实验，并取得了成果。如浏阳市官桥中学开展的《学法指导课题实验》，把“通过研究，寻找学生学*的规律，教会学生掌握学*方法，发展学*能力，提高学*效益和质量”作为研究的基本任务;鞍山市龙潭中学把“教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学*方法，并获得在具体的学*环境中运用恰当的学*方法进行有效的学*”作为研究的基本任务等。

　　2）国外：20世纪上半叶西方的教学科学化运动，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。在这一背景下提出了“有效教学”。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练*为基本教学组织方式等实用的教学观，布鲁纳的结构主义教学，巴班斯基的教学最优化和布鲁姆的目标分类等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。

　　赫斯特等人对有效教学又进行了深入地研究。他认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自**。同时，许多专家、学者对学生加强学*方法的指导也展开了研究，如教育家赞可夫在他的“新教学体系”中把“使学生理解学*过程”做为五大教学原则之一;1976年J·Flavell在其《认知发展》提出了“元认知”理论，强调认知个体对自身认知活动的自我意识和自我调节在学*中的重要作用;克拉夫基提出了“范例教学”，强调为迁移而教等

　　3）本课题与之联系及区别，预计有那些突破

　　联系：本课题所说的教师要“加强学法指导”与“教学有效性”与上述研究比照，它们之间在内在精神、本质涵义上有很多相通之处，都可以把它们看作是一种转变教学方式、促进学生发展的教学研究。

　　区别：从研究的范围上看，本课题着重从我区学校实际出发，探讨有效教学问题，具有校本特色。从研究内容上看，本课题侧重于“教”的行为，着重探讨的是在新的'课程理念下教师的“教学行为”，怎样才能更好地为学生的“学*行为”服务（即“教法”要为“学法”服务），从而实现教学有效性。在研究的类别上，本课题应用研究，主要是借鉴相关理论指导实施行动研究，在行动中印证、丰富理论。合理分解教师行为、探寻教师进行学法指导有效性的途径。

　　四、基本理念

　　有效性”主要指通过教师在一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的关键指标。它包括如下三重意蕴：一是“有效果”;指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价;二是“有效率”，即单位时间内教学效果大;三是“有效益，”指三维目标有效达成。这里的有效性，不仅指向学生的学*结果，而且还应体现能否调动学生学*积极性，能否促进学生主动建构知识的过程，体现师生个体生命的价值，以生命成长和发展为终极目标。

　　支撑性理论：

　　1）马克思主义关于人的全面发展学说理论;

　　2）《国家课程标准》（征求意见稿）和《基础教育课程改革纲要》

　　3）现代教育理论：建构主义学*理论、国内外关于有效教学的理论：如施方良、崔允t主编的《教学理论：课堂教学的原理，策略与研究》、鲍里奇的《有效教学方法》等

　　五、理论假设与研究目标

　　如果探索出“提升体育课堂教学有效性”的方法、策略、途径，不但能够促进教师的成长和发展，提高教学质量，而且能够激发学生的学*兴趣，提高学生的学*能力，培养学生终身体育的意识。

　　1）通过调查研究，对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，找出导致课堂教学低效、无效的致命因子，提出提升体育课堂教学有效性的策略和方法。

　　2）通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学*《课程标准》及有关有效教学理论，能够对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。

　　3）通过课题研究，学生将真正成为学*的主人。课堂上将会拥有充分的从事学*活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。

　　六、研究方法设计

　　本研究主要采用文献研究法、行动研究法、观察法、个案研究等方法。

　　文献法：教师通过搜集、查阅资料、文献，一方面学*先进的理论及经验，提高教师自身的理论素养，用先进的理论和经验指导课堂教学;另一方面，通过对文献的加工、比较、概括提取出适合自己课堂教学的策略和方法。

　　行动法：在实验的过程中，我们将围绕专题，开展集体备课、一课多上、案例分析、课题沙龙等活动。集体备课采取：个人构思（形成初案）——交流讨论（达成共识）——个人加工（形成学案）——课堂实践——交流反思。

　　七、研究内容

　　1）教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。教学的随意性比较大

　　2）重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，学生主体参与不够。影响了学生知识的构建和能力的提高。

　　3）教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学*兴趣的作用。再如，小组合作学*什么情况下使用。不能简单的问题学生也合作。

　　4）对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。

　　5）课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。

　　6）教师备课不充分，对课堂上可能出现的问题及如何解决考虑不全面。

　　7）教师控制课堂能力差，当出现“生成性问题”时处理不当。

　　八、研究过程设计

　　1）准备阶段（20xx年9月20xx年12月）组建课题组。收集有关材料，组织学*，制订课题方案。

　　2）研究阶段（20xx年1月20xx年12月）根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题实施方案，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。

　　3）总结验收（20xx年1月3月份）整理各类资料，完成实验结题报告，迎接上级有关部门的验收。

　　课题研究开题报告 14

　　“初中数学小组合作学*研究”课题研究开题报告 “初中数学小组合作学*研究”课题研究开题报告在《中国教育改革和发展纲要》与《数学新课程标准》贯彻实施的新环境下，为了进一步提高发展学生的综合素质锻炼学生的思维，进一步培养初中学生合作、交流学*的方式，，全面推动新形势下农村初中学生的合作学*，特成立本课题小组。结合我校目前开展进一步贯彻素质教育新精神，我们确立了“初中数学小组合作学*研究”为研究课题。这里将课题研究有关的几个重要问题报告如下：

　　一． 课题的应用价值与意义

　　1、课题研究的意义 新的教育方式，教育形式，要求教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰。取而代之的是“让学生真正成为课堂学*的主人”。因此，如何在课堂小组学*中加强学生学*的积极性和主动性，这对在新形势下，发展学生的能动性有很大的实践意义。

　　2、课题的应用价值 本课题研究具有以下几方面的实际应用价值：

　　1）扭转教学现状 传统的教学方式，注重的是教师的教，注重的是知识的灌输。现代教育的发展则趋向以学生，学法为出发点培养学生的自主学*能力，运用知识的基本技能并重视学*能力，应变能力和创新能力培养。因此，小组合作学*适应了现代学生课堂学*的需要。

　　2）学*形式的转变 传统的学*方式，注重知识的记忆，注重知识的运用，而现代的学*形式更加注重让学生明白知识的转变和形成过程，然后，在这个前提下，进一步推动学生发现问题、提出问题、继而解决问题的能力。小组的合作学*，正好给学生提供了这样一个施展自己才能的*台。小组内同学的相互合作、交流，对学生思维品质的培养也将产生巨大的作用。

　　二、本课题研究的主要思路与观点

　　1、课题的涵义界定

　　1）学生课堂合作小组的学*是在教师的指导下进行的，其目的是指导学生，在相互交流中自主学*，是培养学生创新能力的主渠道和主阵地，“引导学生自主创新学*”理论中的“引导”之涵义在于以下三个方面：

　　教育是有方向和目标的，教育的方向和目标是教育活动的核心。一切教育活动直接或间接地为达到一定的教育目的而展开。

　　2）教师对学生的成长负有道义上的责学生是具有极大可塑性的个体，教师在学校肩负着帮助学生实现自我价值和追求成功的责任。受教育者是有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体。尊重学生的意志和人格是教育本身内在的规律。“自主学*、合作学*”和”创新学*”有着内在的联系。自主学*、合作学*是一种教学方法和思想。创新学*是一种超前教育和境界。前者是基础，后者是超越和升华。

　　2 、课题研究目标

　　1）小组合作学*，目的是学生在教师的指导下，通过小组内学生的交流、合作，共同完成某个知识点的学*。让学生在相互的交流、合作中，形成共同进步的格局，互帮互助，“一个都少不了”。

　　2）更新课堂学*观念 小组合作学*，旨在改变传统的课堂教学中，教师“满堂灌”、学生被动地接受学*。让学生在课堂的学*中，通过教师的指导，在同学间的相互交流、合作学*，体会到知识的形成的过程，进一步培养学生课堂学*的自主性、积极性和趣味性，为今后培养学生的创新能力打下坚实的基础。

　　3.课题的研究方法

　　1）主要采用课堂观察、教师和学生访谈，

　　2）深入一线广泛调研和深度反思相结合，

　　3）综合运用实验法和经验总结法。

　　4.课题的研究步骤

　　（一）20xx年3月—20xx年5月 理论学*与开题论证阶段 主要内容是：

　　①认真学*课题研究的相关理论、研究方法，填写申报表；

　　②运用文献研究法，深入学*关于合作学*的相关教育理论，对合作学*进行理论上的研究；

　　③制订实验计划和方案。

　　（二）20xx年6月—20xx年10月 第一阶段实验 主要内容是：

　　①采用教育调查法，对教师成功和失败的合作学*教学案例设计进行调查，并进行分析和总结；

　　②对学生进行关于合作学*的问卷和访谈，了解学生对于合作学*的态度、看法，调查学生喜欢和能够接受的合作学*方式，进行比较和研究；

　　③制订第二阶段实验方案，为下阶段实验做准备。

　　（三）20xx年11月—20xx年6月 第二阶段实验 主要内容是：

　　①按计划在继续第一阶段实验的基础上，进一步加强小组合作学*的实施；

　　②学生撰写小组合作学*的体会；

　　③总结第二阶段的实验成果。

　　（四）20xx年9月—20xx年12月 总结阶段 主要内容是：

　　1）收集和整理研究资料，分析和研究实验情况；

　　2）制定总结阶段计划；

　　3）总结和提炼研究成果；

　　4）全面总结实验工作；

　　5）结题论证；

　　6）成果展示（研究论文、研究报告）。

　　5、预设研究成果 第一阶段（准备阶段）：（20xx.3—20xx.5）

　　确定课题，制定方案 第二阶段（实施阶段）：（20xx.6—20xx.10）

　　1、调查案例，分析原因

　　2、制定第二阶段计划 （20xx.11—20xx.7）

　　1、改进措施，巩固成绩

　　2、总结经验，整理数据 第三阶段（总结阶段）：（20xx.8—20xx.12）

　　整理材料，撰写研究报告、结题报告，总之，在每个阶段的研究过程中，要定期召开研究人员交流会、研讨会、学*理论，提高认识水*，交流经验，及时反思，用校本研训的理念，指导课题研究。我们课题组全体成员将以高度的责任感和饱满的工作热情，精诚合作，同心协力投入到这项课题研究工作当中，为我校的校本课程的研发与课堂教学改革与创新做一点贡献，更重要的是通过研究使我们自身的执教能力大幅度提高。

　　课题研究开题报告 15

　　课题名称：对不完成家庭作业学生教育的研究

　　课题负责人所属单位、姓名：华蓥市双河三小游忠燕

　　内容要求：1、课题产生背景2、课题研究价值3、研究内容4、研究方法5、研究进度6、成果形式7、研究能力8、参考文献

　　一、课题产生背景：

　　小学中高年级部分学生不能按时完成家庭作业，令很多教师头痛，常常利用上课时间教育这部分学生，且未能收到好的教育效果。学生不完成家庭作业的这种不良*惯的形成，既影响正常的教学秩序，又导致教学效果差。学生出现不完成家庭作业现象，在学校通常是老师进行教育，在家里通常是家长进行教育，但老师、家长都与学生的思想差距大，年龄差距大，生活*惯差距大，灌输的教育思想学生难以接受。我深感培养学生认真完成家庭作业的*惯，是教育工作者的一大难题，于是我从多角度进行了探索，在从实践中探索出让完成了家庭作业的学生教育未完成家庭作业的学生效果好。因此，我把对不完成家庭作业学生教育作为重要课题进行研究。如何搭建让学生相互教育的*台，本课题研究旨在解决对不完成家庭作业的学生进行有效教育。

　　二、课题研究价值

　　⒈素质教育的需要。某种意义上说，素质就是*惯与能力。良好*惯的养成和不良*惯的克服，意味着学生的素质的提高。因此学生按时完成家庭作业的*惯养成教育就是素质教育。《***关于基础教育改革和发展的决定》中明确指出，实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求，必须在*惯养成教育中注如时代的活水。

　　⒉学生发展的需要。根据中央教育部和四川省对小学生减负的要求：小学五、六年级学生家庭作业不超过一个小时。这个要求是限制有的老师过多地布置家庭作业，但是也不可能不布置家庭作业。因为小学高段开设的课程相对较多，特别是新课标的课程要求，小学语文每周只有六节课，数学每周只有四节课，科学只有两节课。家庭作业要么需要学生预*，要么需要学生对当天所学知识进行巩固，要么需要学生背诵，要么需要学生动手实验，要么需要学生参加社会实践。总之，必要的家庭作业是学生发展的需要。

　　3、学校发展的需要。班上不完成家庭作业的学生，是每位教师都感到困惑的问题。但通过对不完成家庭作业学生“互教”的研究，帮助老师们找到教育不完成家庭作业学生的新捷径，有效地教育不按时完成家庭作业的学生，使学校的教学活动良好性循环：学生按时完成当天的家庭作业，消化和巩固学生当天所学知识，第二天不影响正常的上课，学生又获得新知识，这样日复一日，学生健康成长。学生的个体成绩提高了，学校的整体成绩随之提高，这显然是学校发展的需要。

　　三、课题研究内容

　　为了搭建让学生相互教育的*台，本课题研究旨在解决对不完成家庭作业的学生进行有效教育。主要有以下几种教育方法：

　　1、班级思想教育由班上全体学生参与对不完成作业学生的思想教育。

　　2、班委管理教育由班委干部对不完成家庭作业学生进行管理教育。

　　3、接对帮助教育由专门指定的优秀学生对不完成家庭作业学生进行“一对一”帮助教育。

　　4、朋友情感教育由不完成家庭作业学生的好朋友对他们进行教育。

　　5、典型案例教育在曾经不完成家庭作业学生中，挑选几个已经完全改变不完成作业的不良*惯的同学，作为典型对不完成作业学生进行案例教育。

　　四、课题研究方法

　　《对不完成家庭作业学生教育的研究》主要采取：

　　1、调查研究法：通过座谈、问卷等形式对不同年级学生进行不完成家庭作业学生的调查统计，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。

　　2、教育实验法：收集对不完成家庭作业学生的教育方法，并进行典型案例收集。

　　3、个案研究法：对不完成家庭作业学生进行跟踪调查研究，把相应的研究成果存入学生档案袋。

　　五、课题研究进度

　　1、准备阶段（20xx年1——2月）

　　2、理论学*阶段（20xx年3——5月）：收集有关资料，学*并加以论证，完成课题申报。

　　3、实施阶段（20xx年6——12月）：根据课题设计方案进行实施，并进行阶段性总结，写出阶段性研究报告。做好资料收集和积累工作。

　　4、结题阶段（20xx年元月）：以研究报告的形式结题。

　　六、课题成果形式

　　成果主要以研究报告的形式呈现，其次辅助资料是相关论文和典型案例。

　　七、研究能力

　　本人是小学一级教师，工作在教育一线，并连续担任8年班主任，。已研究普教科研课题结题1个，有较丰富的课题研究经验，对于这个校本课题，起源于本人，已进行了广泛的实践，在实践中本人已创建了相关理论，完成此课题，本人完全有这个实力。

　　八、参考文献

　　参考文献主要是《教育学》《心理学》和相关方面的书籍，名人名言等。初中语文预*方法研究开题报告提高低段待优生学*兴趣的研究开题报告小学数学两级分化成因与对策研究开题报告

　　课题研究开题报告 16

　　睢县基础教育教学研究项目

　　开 题 报 告

　　立项编号L15001 课题名称 初中数学课前预*的策略研究 学科分类 中学数学 主 持 人张学华 所在单位 白楼乡第一初级中学 填表日期 20xx年11月2日

　　睢县教育体育局 制

　　开题活动提示：

　　开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议

　　一、课前预*存在的问题

　　长期的工作实践，使我认识到了数学预*的重要性，每天也都给学生布臵预*任务，大多数学生每天也都在预*，但是学生的预*效果都不是很理想。究其原因：

　　1.课前预*不重视。能布臵课前预*任务，但是学生的预*意识不强，许多同学根本就不预*，即便是预*的同学，他们大多也是走马观花，看懂了就看懂了，看不懂的部分他们也不愿意多思考，反正第二天老师还要讲，至于练*题，会做的就做，不会做的就算，反正新课老师还没有学，自己不会做也属正常。

　　2．课前预*欠指导。虽然数学预*对数学学*非常重要，但是也并非所有的预*都是有效的，大多数同学的预*只能说是“伪预*”并没有对数学新课的学*起到什么作用。

　　3．预*检查不到位。预*任务的检查对学生的预*能起到一定的监督和督促作用，尤其是对于一些自制力差的同学，有利于预**惯的培养。虽然布臵了预*任务，对学生的预*效果不过问、不检查。不利于学生预**惯的培养。

　　二、提高预*成效的策略

　　《老子》曰：“授之以鱼不如授之以渔”，为了从根本上改变学生的预*现状，提高学生的预*成效，培养学生的自学能力，加强学生的综合素质，要让学生乐于预*，会预*。

　　1．组建预*互助小组。建立学*小组，实行“优生带头，以优帮困”的方法。把学优生与学困生合理搭配，分成若干个学*小组，以小组为单位，让学优生带动学困生进行预*，使得学困生不再害怕预*，从而调动学优生的预*积极性，增强学困生的预*自信心。

　　2.培养学生预*兴趣

　　俗话说：“兴趣是最好的导师”，他们才能乐于预*，才能用心预*，从而提高预*成效，养成预*的好*惯。所以老师先要想方设法激发学生对数学预*的兴趣。

　　①给学生讲解、分析数学课前预*的重要性，树立学生的课前预*意识，必须从思想上让学生认识到数学预*的重要性。

　　②预*任务要趣味化。教师在设计预*任务时，尽量把预*任务设计得有趣些。

　　③及时给予表扬鼓励。教师在讲新课时要尽可能多地给同学们展示的机会。

　　课题研究开题报告 17

　　课题名称：小学信息技术课堂中的人文素养渗透研究

　　负责人：刘X 成员：刘X 所在单位：西安高新第X小学

　　课题研究的背景和意义：

　　在日益科技化、国际化的当今社会，要求人们对大量的信息能独立判断、有效筛选、整合使用，在实践中创新，在创新中实践，高效利用信息技术解决问题，并成为一个具有创新意识全面发展的人。当前我们的学生人文素质现状不容乐观，人文素质教育亟待提高。表现在不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，不善处理人际关系，对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少，遇事处理也不够高效。简而言之就是“对人不感激，对事不关心，对物不爱惜”。

　　相应的较科学的、完整的、稳定的人文素养、信息素养就成为现代信息技术使用的一种指导思想，能加速人对问题的处理速度，推进信息的高效传播与创新使用。培养人文素养是教育的根本目标之一，在实际教学中，人文素养的培养不是任何一种专业训练能够完成的，它是各学科综合教育的结果。信息技术虽然属于科学技术性学科，但它与其它学科一样对人文素养的培养起着不可忽视的作用。因此，在小学课堂上适时渗透人文知识，提高人文素养就成了小学教育发展的一个必然选择。为此，我们确定了“中(小)学信息技术课堂中的人文素养渗透研究”这一课题，在实际的教学环境创设情境与问题，整合多学科信息，让教育更多地成为一种学*过程，让学生真正成为现代信息技术教育的主人。在信息技术教学中培养学生的人文素养，即让学生体会为人之意义与态度，实践做人之道，培养出完整、和谐的人。我们相信，信息技术所具备的多样性、直观性、交互性、超时空性等特点，必将对学生的人文素养的提升产生深远的影响。

　　课题名称的界定和解读：

　　1、信息技术：信息技术是指利用多媒体、网络、电子白板等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

　　2、人文素养：所谓人文素养，就是社会人所必需的人文知识、人文精神、人文关爱等有机统一的综合素养。培养学生的人文素养具体指教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，从而提高人的整体素质。

　　3、“中(小)学信息技术课堂中的人文素养渗透研究”这一课堂教学实验的涵义为：以现代信息技术课堂教学为主要主要场所，形成特别教学模式，通过有效地设计、自然的渗透人文知识，在现代化教学过程优化学*，以主动、互动、生动的课堂教学局面，让学生学有所味，学有所得，同时并促进信息素养的形成，成为一个新时代的学生。探索培养学生利用学过的信息技术和网络资源促进各学科的学*，形成自主学*的能力。探索在信息技术学科教学过程中减少或拒绝不良信息侵蚀学生心灵的有效方法，培养学生有道德地使用网络信息的高尚情操及合理选择及使用网络中有助于自主学*的信息技术工具的能力。探索学生在信息技术工具使用创新思维的形成。以特长为导向，兴趣为依托，主动探索信息技术工具的奥秘。

　　课题研究的步骤和举措：

　　(一)研究方法

　　课题采用实验法，案例分析法，问卷调查法及比较与评价等方法开展研究。

　　(二)研究时间与步骤

　　1、准备阶段：20xx.5——20xx.9

　　1)确定研究对象，搜集相关学*资料。

　　2)针对实际情况，制定切实可行的研究计划。

　　3)撰写课题具体实施方案

　　4)进行实验前检测，做好实验前期的各项准备工作，完成试验前对学生的问卷调查。

　　2、研究阶段：20xx.9——20xx.2

　　1)按时上传小课题研究资料，交流、讨论、分享研究心得体会。

　　2)有计划有步骤的实施课题研究，做好记录，设计教学案例，撰写教学反思。

　　3)按时参加小课题研究培训学*，及时获得专家引领、研究方法和理论支持。

　　4) 随时发现和解决课题研究中出现的各种问题，适时调整研究方案。

　　5) 收集过程性研究资料并归类整理，如教育叙事、学生学*感受、教师教学反思集、课例、课件、课题学*资料集等。

　　3、结题总结阶段：20xx.3——20xx.4

　　撰写实验研究报告，展示实验教师个人博客，交流、推广实验研究成果，邀请课题组专家顾问进行课题论证、验收。进行现状问卷调查与分析。

　　课题成果的预期和呈现：

　　1、展示运用信息技术培养人文素养的成功案例

　　2、课堂上学生学*的照片资料

　　3、撰写教师论文、教学反思、教学设计

　　4、课题研究报告

　　课题研究开题报告 18

　　一、问题的提出

　　随着教学改革的不断深入，初中历史教学课堂已有了很大的改观，但是由于教师观念、教学理论、以及策略研究的不够，历史课堂教学依旧不能脱离陈旧的教学模式，存在着如下的问题。如：

　　1、学生的主体地位依旧没有得到真正确立，课堂上还是以老师讲为主。

　　2、教学内容与学生脱节，课堂上只见内容不见学生。

　　3、课堂上或是学生没有生成，或是老师对于学生的生成置之不理、蜻蜓点水、束手无策。

　　4、课堂还仅仅停留在预设的忠实落实上，没有学生的生成，教师把预设的完成作为评价课成功性的唯一标准。

　　这些问题严重影响着师生教与学的热情，从而使初中历史教育的时效性大大降低。如何改变这种现状，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，如何让教学中的教师更多一些创造性，让历史课堂充满智慧，真正把学生的主体和教师的主导角色落在实处，叶澜教授提出的生成性教学为我们提供了新思路。生成性教学即是通过课堂上师生之间、生生之间的互动，不断产发新的资源，在新的情景下推动教学的进程。生成性教学使得教学更加原生态，更加有利于学生的发展，从而大大提高课堂的时效性。

　　生成性的课堂教学具有以下特征：

　　1、课堂的生动可变性。“生成”一词的提出是相对于课前“预设”来说的，以往我们的课堂教学强调的是详尽的课前预设，和课堂上对教案的圆满落实。而生成性教学则强**师在课堂上充分关注学生思想动向，及时调整教学思路和教学行为，重视课堂上的新生成的资源并给以有效利用。显然生成性教学更能体现学生的主体地位。

　　2、课堂教学的鲜活真实性。这是由生动可变性导致的，我们虽然不否认教学的规律性，但是师生共同生活的课堂现实中却充满着很多不可知性，不可预测性，这是由知识差异、性格、*惯不同所决定的，我们只有正视这种差异，展现这种差异，还原学*的本来面目，才能更有利于教学的开展和学生的成长。生成性教学的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情况，使课堂呈现师生“原汁原味”的生活情景的教学模式。

　　二、课题的界定

　　生成 是相对于预设来说的，所谓预设，就是“事先筹划”，即教师在教学活动开展之前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先的设计和筹划。而生成，是指在教师与学生、学生与学生的互动中，获得积极的课堂体验，在与文本的对话中迸发出创造的火花，喷射出涌动的灵感。

　　生成性 是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。

　　生成性教学 是指教学过程表现出适度自主和开放，教师在组织教学活动时，在预设的教学设计基础上，根据课堂教学过程的实际进展及时调整教学设计，并且引导学生随着教学活动的展开。

　　初中历史课堂生成性教学 教师结合历史教学内容的特点，和初中学生勇于参与的特点设置恰当的教学目标、内容及教学活动，激发学生参与生成，并且使课堂教学不仅仅局限于课前预设，而是依照师生的活动及时调整教学进程，使学生体验历史，感知生活，使历史课堂充满生命活力。

　　三、课题研究的理论依据

　　1、《国家课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这一新的基本理念说明：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，而这些相互作用的因素，又是非常复杂的，所以导致了课堂教学过程的发展有多种可能性的存在，鉴于多种可能性的存在,在课堂教学前设计一些生成性的目标、内容、方式等，能使新的形态不断生成，并影响下一步的过程。

　　2、建构主义的理论观点。瑞士认知心理学家皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。生成性课堂教学设计能使学生把外部环境中的有关信息直接整合到自己原有认知结构中去的过程，同时又可以使认知结构发生重组与改造，产生新的生成。

　　3、“新基础教育理论”。叶澜认为新基础教育并不是要强扭什么，而是要使原本就因生命存在而充满内在生机的教育，从被传统教育弊端造成的“沙漠状态”，重新转回到“绿洲”的本真状态。从这个角度看，可以说是教育的 “生态工程”，是教育的返朴归真。

　　四、课题研究的目标

　　1、通过课题研究提高教师教学理论认识，促使教学观念的彻底改变，使教师真正能做到成为学生心声的倾听者，学*的引导者和促进者。

　　2、通过研究小组的共同努力使教师能够设计出有利于课堂生成的教案，为生动可变的课堂提供可行性预设

　　3、通过研究营造适合历史学科特点的课堂氛围，使课堂真正被学生喜欢，成为学生探究社会变迁，提高学生心智的愉快殿堂。

　　4、通过研究与实践使学生在课堂上自觉的不断生成新的教育资源，真正成为学*的主人。

　　五、课题研究策略

　　1、 做好具有生成性潜力的预设

　　①、预设生成性的教学目标。构建开放性、生成性的目标，随时根据教育对象的变化生成新的目标，随时准备兼容新的信息，加入新的内容，注入新的要求。

　　②选择生成性的教学内容、恰当地选择、组织、呈现学*内容，从学生的经验入手，提高学生的主动参与性，达到促进课堂生成性的目的。回归生活化的教学内容把握教材中的生成点。在教材的空白处，看似矛盾处，重复处等等，对文本进行多元解读，引导学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的*等对话中、思维碰撞中，产生新的思想和言语

　　③设计生成性的教学过程板块式教学设计。该设计是在对知识外延和内涵充分理解及对学生思维必要预测的基础上，将各知识点的教学设计成若干内容板块，分布在教学各环节中，视学生课堂实际反映进行“块移动”，教师愿意去倾听学生的“发现”，并根据学生的思维实际及时调整课堂教学，从而为生成教学提供保证。

　　2、组织生成性的学*方式。

　　新课程标准要求教师在课堂教学中关注生命、关注发展，所以我们组织的学*方式必须是“开放式”、“民主式”的，我们的生成性学*方式的研究策略主要包括以下几种方法：

　　①、合作式。“合作式”是师生、生生情感交流、培养“合作意识”的一种教学形式，我们将依据学生的需求，对于需要合作学*才能更好理解的课文内容，从互补性出发设计合作学*。

　　②、质疑式。“质疑式”是我们课堂教学的必要形式，我们要最大限度地为学生开辟质疑的时空，把学生的“质疑”融化到每个历史教学环节之中，让学生在质疑中拓展思维空间。

　　③、体验式。体验性学*是重视学*主体的直接经验，我们通过实地参观影视剧的观看，通过体验促进深层次的生成。

　　④、讨论式。以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得知识的深化，最大限度地激发学生的智慧，让学生在思想的交流和交锋中促进语文课堂的生成。

　　3、 提高教师的课堂上的引领策略。

　　生成性课堂教学是否成功的关键是老师的引领，如何把这些原生资源转化为更为有价值的资源，源于老师的引领策略。我们计划从以下两个反面进行研究实践：

　　①、能够对生成的资源进行有效选择。来自学生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的，这就需要老师有所甄别、有所选择，把那些有利于目标完成的、有利于学生养成认真学**惯的，有利于学生生活实践的选择出来。

　　②、能对信息进行整合转化，把个别学生有价值的生成资源转化为大家的资源，把特殊问题转化为普遍存在的问题，使课堂在老师的引领下呈现生机勃勃的师生互动的场面。

　　六、研究方法

　　问卷调查法：通过对身边教育情况的观察反思，设计有关生成性教学状况的问题，通过对学生和教师的现状调查，来发现情况，提出问题，找到研究的切入口。

　　文献法：文献法是一种利用教育文献研究教育现象，深化教育认识，解决教育问题的非接触性方法。文献法的操作方式是收集、阅读、整理、记录、分析。在本课题的研究过程中，我们要查找各种国内外对于本课题的研究成果，及关于支持本课题的理论知识。

　　观察法：研究者在比较自然的条件下通过感官在一定时间、一定空间进行的有目的的、有计划的考察并描述教育现象的方法。在本课题的研究中，我们将在课堂教学中使用观察法，观察学生的生成情况来反思我们的教学设计。

　　个案研究法：个案研究的基础是探讨与某人、某事或某种情况有关的各个方面。在本课题中，主要是研究某一个课堂实例的设计、实施及实效。

　　行动研究法：是指从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题，改善社会行为的目的。本课题研究主要侧重培训阶段和日常教学过程中，杷本课题研究策略与实际教学相结合，使研究策略为教学工作者理解、掌握和实施、从而提高课堂教学的生成性。

　　叙事研究法：通过对历史生成性课堂的教学研究，及时积累教学案例，及时总结经验教训，并竭力上升到一定的理论高度。

　　七、研究步骤安排

　　(一) 前期准备阶段

　　成立课题组，进行课题设计，撰写开题报告;

　　(二)开题论证阶段

　　举行开题会，接受领导论证，完善开题报告;

　　(三)全面实施阶段

　　围绕开题报告，加强过程管理，重视资料积累，边计划，边实施，边研究，边小结;

　　(四)总结评价阶段

　　完成课题研究，撰写结题报告，申请结题，总结推广。

　　八、预期研究成果

　　时间成果形式责任人

　　20xx年1——12月生成性教学研究开题报告

　　课堂实录《中国*代工业的发展》

　　课堂实录《第一次世界大战》陈淑芳杨常刚刘磊

　　九、本课题的研究基础与保证条件

　　邢台市第二十五中是一所普通学校，课题研究的成果也会带有普遍性，易于推广;初中实行小班教学(50人左右)也有利于搞科研研究的开展;学校校园网与互联网相通，便利了我们课题组查找资料，了解国内外最*的研究成果，和与其他相*课题研究小组的交流。学校校长阎增国非常重视教学研究，在理论及实践中对我们都能有很好的指导与帮助，教务主任苗淑梅除了领导工作，依旧工作在教学第一线，还承担着其他的课题研究，是一位勤于钻研的研究型领导。

　　本研究组成员都是工作在教学第一线的历史教师，中年教师教学经验丰富的，青年教师有着极大的工作热忱和勇于探索的科研精神，中青年相结合必会使本次研究深入开展下去，取得预期成果。

　　本课题成员曾经在20xx年承担过学校研究课题：教师指导下的历史学科的学生自主学*的研究，20xx年在学校领导的统一领导下把这个课题进行了扩充成为市级课题“教师指导下的自主学*试验”继续开展。负责人陈淑芳，历史教育本科毕业，中教一级级职称，37岁，热爱教育事业，勇于教学研究，曾荣获河北省录像课比赛初中组一等奖、“省说课比赛中历史学科二等奖”，并获得各种市级荣誉;《让网络为我们插上成长的翅膀》、《初中历史教师遭遇的尴尬》、《更新历史课的教学观念》、《教学三得》、《与青年教师探讨的几个问题》、《中*史巧记速记》、《科技革命中考试题回顾与展望》《南北朝时期的石窟艺术》等多篇论文在省、市中获奖，多篇文章在《中学文科》、煤炭普通教研室发行的《基础教育研究》上和《邢台教育》、《少年智力开发报》《新课程》上被发表。

　　通过努力前一阶段我们已经搜集了大量关于生成性教学的资料，完成了理论学*阶段，并且通过对现有理论的学*，成员的教学观念有了很大转变，并对弹性预设和教师的引领策略方面做了有效实践，这些都为下边进一步的研究开展提供了良好的基础。生成性思维是一种思维方式，它也必将伴随我们的研究过程，使研究在不断生成中逐渐完善和改进。

　　课题研究开题报告 19

　　一、课题提出的背景

　　我校学生数学作业现状：

　　我校位于市郊，*些年来，本学区的大部分优秀学生都上了民办学校，留下来的学生学*自觉性和*惯性都非常差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的升高，学*难度的加大，学生的作业情况变得日益糟糕，有*一半的学生作业有空题现象，*三分之一的学生作业纯属搪塞，有的甚至随意写上一些***数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度……种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”相差甚远……

　　我校七、八年级数学主要作业是课本*题和基础训练，其它是各任课教师自己选择一小部分*题或由学生自己买资料来补充.但从学生的作业情况与教学实际中发现，这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水*，虽然编写得比较好，但对我们学生来说难度有所偏高，基础题量偏少.在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学*的兴趣与信心.学生学*方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学*方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点之一.

　　二、本课题研究的目的意义

　　随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水*都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广大教师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的发展。但仍有教师讲、学生听，*铺直叙的复*、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学*兴趣及数学学*的实际，严重阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学模式，精心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是研究如何精心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性为目的.对教师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使教师判断教学目标的达成情况，及时了解学生对知识的`掌握情况，发现存在的问题，调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施.

　　数学作业的设计，是一件具有创造性的工作.作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是学生进行学*最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动.

　　针对我校实际，本学期教导处提出“以作业为抓手，采取低起点、小步子、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提高教学质量意义重大.

　　三、省内外此课题研究现状

　　(1)在推进素质教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的“初中语文作业有效性研究” ，虽然学科不同，但有许多可借鉴的地方。

　　(2)“提高作业的有效性”也是本课题的研究点，它关注的是教师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前教师继续教育“命好题”的研究需要。

　　(3)通过有效作业的实施，改变学生的学*方式，探索符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效. 我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。。 四、课题涵义的界定

　　1.数学作业：是教师布置的用于巩固学生所学知识的数学学*，检查学生的数学学*情况，反馈教师的教学情况的一种手段

　　2.有效的数学作业：是指学生在完成作业过程中对知识掌握和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度 (质量)有效地提高。

　　五、课题研究的理论依据

　　(1)有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进学生的学*和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准;二是激发和调动学生学*的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础;三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学*是有效教学的实质和核心.

　　(2)掌握学*理论：美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出“掌握学*”理论，强调每个学生都有能力学*和理解任何教学内容、达到掌握水*.只要提供较好的学*条件，多数学生学*能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学*动机.

　　(3)多元评价理论：学*者的能力是多方面的，每个学*者都有各自自优势.学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学*评价应该是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展.

　　(4)因材施教原则：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水*和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展.因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值.

　　(5)《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学**惯、掌握有效的学*方法，学生学*应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学*外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学*的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

　　六、课题研究的内容:

　　1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，制定相应的对策.

　　2.开发符合校情、学情的校本作业.

　　3.探索有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).

　　七、课题研究的方法

　　(一)问卷调查法.通过发放问卷，对学生完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.

　　(二)文献资料法.广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学*、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果.在此基础上，结合自身教学实际，研究制定课题研究的具体策略，构建课题研究的理论框架.

　　(三)行动研究法.坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，边教学边研究，不断调整方法，完善实施方案.

　　(四)经验总结法.在实验探索过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化研究.

　　(五)个案研究法：在面向全体学生的同时，建立个人学*档案，进行追踪分析，及时发现问题，调整对策.

　　八、课题研究成果的呈现形式

　　1.各年级实验前后成绩分析.

　　2.《马鞍山四中初中数学校本作业》. 3.“研究论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“教学设计集”、“研究课教案集”、“学生优秀作业汇编”等.

　　4.马鞍山四中学生作业方案.

　　5.马鞍山四中学生作业批改方案.

　　6.马鞍山四中学生问题作业矫正方案.

　　7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学改革综述.

　　九、课题研究的过程

　　(一)准备阶段(20xx年3月)

　　1.提交课题立项申请书.

　　2.成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组教师开展有关教育教学理论的学*.

　　3.撰写开题报告.

　　4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.

　　5.举行开题论证会.

　　(二)研究阶段(20xx年4月——20xx年5月)

　　1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应的对策.

　　2.针对小班化的特点，结合本校学生实际，开发校本作业.

　　3.开展提高作业质量的研究，探索学生完成作业的方式和教师批改作业的形式，落实高效率、轻负担.

　　4.探究学生问题作业矫正方案，总结补救策略.

　　5.充分利用信息资源，加强交流学*，促进课题研究向纵深化发展.

　　(三)总结阶段(20xx年5月——20xx年10月)

　　1.开展“初中数学有效作业设计的研究”论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“学生优秀作业汇编”.

　　2.完善《马鞍山四中学生作业方案》、《马鞍山四中学生作业批改方案》、《马鞍山四中学生问题作业矫正方案》.

　　3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.

　　4.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.

　　5.编辑《马鞍山四中初中数学校本作业》.

　　6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.

　　课题研究开题报告 20

　　由雨花区教科中心专家朱紫彪老师牵头申报的“区域性推进中学作文课堂教学有效性研究”课题，经长沙市教科院批准，列为市级规划课题，现根据市教科院的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

　　一、课题研究的意义

　　1、系统研究区域性推进中学作文课堂教学有效性是基础教育课程改革的需要

　　《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出了做文章教学的10项目标和若干要求，特别是在“实施建议”中提出：“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”，可引导学生“多角度的观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表述”等，都为建立开放而有活力的作文教学体系指明了方向和途径。

　　2、是我区中学写作教学有效性研究的需要

　　教科中心在中学调研过程中发现，很多语文老师们常把作文课堂教学定位为如何搜集素材，如何讲评作文等方面;很少有老师认为，学生写作的效果跟教师系列化的引导、点拨、指导有直接的关系。在听课过程中还发现作文课堂教学大多流程单一或者呆板，基本为“命题——指导——写作——批阅——讲评”。这样的程序无法调动学生写作文的积极性，即使点评覆盖面也有限，角度单一，标准呆板，课堂内容往往是话题唯一，能力训练单一。课堂设计往往很难契合学生的兴奋点，学生只觉课堂难熬，索然无味，作文也就是草草应付了事。

　　基于以上情况的分析，我们认为本课题通过区域性推进中学作文课堂教学有效性这一角度，对于快速提高中学生的文学素养及写作兴趣、水*具有很强的指导意义。

　　二、国内外现状综述：

　　19世纪末的美国教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威极力反对传统教育对儿童的束缚，强调儿童的兴趣，从做中学，要求尊重儿童身心发展水*。这点正好切合了写作反映生活，为生活服务的特点。本世纪的美国教学中,最令全球教育界惊奇的事就是美国人具有普遍良好的写作能力,只要受过普通教育的美国人,都能把自己要说的话写在纸上，且表达清楚,同时能够尽可能谴词造句使意义更准确。而美国中学生的作文在很大程度上反映了美国写作教学的特点。中国教育领域中的写作，也走过了一段漫长的时期。科举时代，作文就是进入仕途的敲门砖，它倍受人重视和推崇。随着我国的政治、经济、文化、教育事业迅猛发展，写作也作为一门专门的语文内容进入教学的范畴。即便如此，作文的教与学却显得步履蹒跚、龙钟老态，如圈内人士称是“内容泛化、情感虚设、形式僵化、语言刻板化”。语文圈内外人士，对中小学作文教学的批评最中肯，呼吁最强烈，指出长期以来作文教学的诸种弊端。

　　*年来，随着经济的发展，长沙城市化的进程不断加快，外来务工人员子女不断增加，我区的11所中学中百分之85都是其子女。这些学生的阅读面相对较窄，家庭文化氛围较差。学生怕写作，拿起笔就皱眉头，咬笔头，即使硬着头皮写出来或者杜撰出来，也是干巴巴的，表达的往往是“虚情假意”。其原因固然是多方面的，但与语文教师们对作文教学缺乏科学的、系统的计划指导有着直接的关系。基于此，区域性推进中学作文课堂教学有效性的研究开辟了语文新课改中写作的教学领域，从实践与理论层面上更好的促进了学生文学素养和写作能力的提高。

　　三、课题的界定：

　　1、作文课堂教学的有效性：

　　所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展。中学作文课堂教学是对中学语文教学本质属性的全面反映，是语文教学中重要的理论问题和实践问题。课堂作文教学如何有效，不仅是重要的语文教学有效问题，而且是重要的实践课题。

　　2、区域性推进作文课堂教学

　　“区域性推进作文课堂教学”是指推进全区教师群体的、外显的作文课堂驾驭能力，推进学生的自主探究的写作能力。该课题对我区写作教学的提高具有重要的实际意义。我区学生主要来源农民工子弟，大部分学生语言功底差，写作能力弱，家庭缺少文化氛围;鉴于此，区域性推进中学作文课堂教学有效性研究课题就是为了解决这个问题。

　　3、区域性推进中学作文课堂教学有效性

　　其内容主要分为口头作文教学和课堂写作教学等方面。自《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布以来，就明确提出了作文教学的10项目标和若干要求，特别是在“实施建议”中提出：“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”，这就说明有效作文课堂教学的必要性和紧迫性。区域性推进中学作文课堂教学有效性的研究对于促进中学语文课堂教学改革和学生写作素养的提高具有极其重要的意义

　　四、理论依据：

　　1、加德纳的“多元智能理论”：智力不是一种能力而是一组能力，也就是说，智力不是单一的，而是多元的。我们的构想：把多元智能的理论运用到作文指导的活动设计中来，一方面通过覆盖多种智能的活动形式使得更多的学生能够参与课堂活动，得到肯定和激励;另一方面，通过多种智能活动的形式，使得作文课堂从某种角度再现学生对生活的感性认识，从而形成作文的动力，写下自己的真实体验。

　　2、写作的本质理论：马克思主义认为认识源于实践，文学源于生活，所以要进行创作，就先得有生活的经历，就要先认识生活。在语文课程标准 “表达与交流”的教学建议中也指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”

　　3、有效教学的理念和策略：所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展。所谓"教学"，是指教师引起、维持或促进学生学*的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学*的意向。二是指明学生所要达到的.目标和所学的内容。三是采用易于学生理解的方式。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓"理念"?理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。

　　五、研究目标：

　　通过本课题的研究，培养学生的表达能力，提高学生的语文素养，促进语文教师作文课堂教学的有序性，构建中学口头作文教学和书面作文教学相结合的课堂教学形式，从而提高作文课堂教学的有效性。

　　六、研究内容：

　　1、作文课堂教学活动设计与有序开展的研究

　　2、学生自主探究式写作方法的研究

　　3、作文课堂教学有效性的评价与反思的研究

　　4、通过有效作文课堂教学活动促进教师专业化发展的研究

　　七、研究假设：

　　教师引导学生从多渠道到生活中去找素材，以灵活多样的形式把思维、语言发展、写作基础知识学*和技能训练，学生身心发展规律，学生生活内容等多元、多维度的交织进行训练，提高学生由低到高，由单项到综合的螺旋式递进的认知规律。并点拨学生用自身独特的视角，体验、观察和发现生活的丰富多彩，有创意的表达自己的各种见解和心声。

　　八、研究方法

　　1、观察法：运用观察法听课评课，进行教学评价，形成作文课堂有效性评价记录。

　　2、行动研究法：采取初步设想、初步研究、拟定总体计划、制定具体计划、行动、研究结果的整体评价，以诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿始终。

　　3、比较研究法 在搜集大量资料的基础上进行比较研究，是本课题研究的一项重要内容。比较既包括纵向的也包括横向的、既有面的比较又结合点的对比，既有同类学校进行比较，又将本校作文课堂的过去和现在进行比较，既有静态比较又可以把比较放在动态中进行。

　　九、预期成果

　　1、探究口头作文和书面作文相结合的作文课堂教学形式，形成研究报告。

　　2、汇编作文有效课堂教学的课例。

　　3、形成教师的作文课堂教学课件库，制作课堂录像光盘。

　　4、组织汇编教师的研究论文和师生校园文学作品集。

　　十、组织管理：

　　成立课题小组：

　　组长：朱紫彪

　　核心成员：付晓芹、刘炜伟、张捷、胡登高、陈春燕、范益群、张艳红、贺卫兵、彭献、潘雪凌、黄天宇、陈雅妮、冯娟、李六英、黄静宇、刘蓉、史果红、常慧、王芳。

　　十一、研究步骤：

　　本课题研究共分为三个阶段：

　　第一阶段(20xx年3月—20xx年5月)申报与立项阶段。搞好前期宣传工作，学*相关理论。成立课题管理领导小组，课题研究小组，根据各年级学生的不同特点，确定分课题。

　　第二阶段(20xx年9月—20xx年5月)实验研究实施阶段。组织教师学*相关理论，开展实验研究工作。

　　第三阶段(20xx年5月—20xx年6月)结题阶段。撰写结题报告，编辑出版作文课堂活动和作文教学研究成果集。

　　十二：完成课题的保障条件：

　　本课题组主持人和主要研究人员*几年来出版专著若干，发表论文37篇，主持或参与国家级或省级、市级课题5个，已获奖的3个。本课题组负责人有着很强的科研能力，曾主持省市级课题研究并获奖，课题组有主要研究人员 20 人，其中中高职称3人，均为本区各学校的教研组长或年轻的业务骨干，具有较强的科研能力，其中多名教师在市级赛课和论文评选中多次获得特一等奖，专业、年龄、职务(称)搭配合理，从理论层面和实践层面都能胜任本课题的研究工作。本课题前期已经就口头作**了大量的教学实践研究和材料搜集，举行了全区各学校参与的“口头作文”赛课，推出教师上市级口头作文公开课。同时，该课题研究得到了区教育局领导的高度重视，且主持人自身就是区教科中心领导及课题研究的专家，使本项目研究在人力、物力和财力上都能得到充分保证。

　　十三、经费预算及开支：

　　合计共5万元：国内调研 20000元 ;小型会议费15000元 ;开题费3000元 ;

　　结题费 20xx元; 成果印刷费5000元 ; 奖励 5000元 。

学*能力培养研究开题报告 (菁华3篇)（扩展9）

——研究性学*报告开题合集5篇

　　研究性学*报告开题 1

　　题目：文化遗产——皮影戏的发展与消逝

　　班级：高二《13》

　　指导老师：罗云芳

　　组长：陈秋成

　　组员：王嘉伊庄淑晔潘雅静林琦竣林航霆

　　课题研究涉及的主导科目：语文历史

　　课题研究涉及的非主导科目：音乐文艺政治

　　研究目的：我国皮影艺术遍布民间，历经几次兴衰。然后现状却呈现濒危之势，后继乏人。为了挖掘我国皮影文化遗产，弘扬民族精神，振兴民俗文化。使青少年更多更好地接触将已消逝的非物质文化，更好地继承和发展这些文化，延续文化发展。

　　研究意义：在当今社会，文化成为时代的主流，物质文化发展的同时也要注重非物质精神文化的发展。皮影戏等一些文化面临消逝后继无人的危险，我们呼吁有关部门能够重视且广大青少年能够引起一定的影响。我们仍要为文化的继承发展奉献一份力。

　　目标：

　　1．为了呼吁当代青少年关注国家皮影戏文化遗产。

　　2．通过宣传希望引起有关部门关注。

　　３．在物质精神文明高度发展的今天，更该具备文化内涵。

　　假设：高中生对皮影戏文化并非了解，通过这次研究，使同学们进一步了解皮影的历史和文化内涵，进一步加入到保护非物质文化遗产的行列中。

　　内容：从皮影戏的起源，发展，现状，艺术价值，前景等方面进行研究。

　　方法：可以在网上查相关资料，运用调查问卷，图表，统计方法，归纳总结，了解青少年对皮影戏的认识。

　　人员安排：

　　制导老师：罗云芳

　　指定调查问卷：庄淑晔潘雅静

　　写作：陈秋成

　　收集资料：林琦竣林航霆

　　总结排版：王嘉伊

　　时间安排和活动步骤：

　　1，2周确定研究课题并写出开题报告

　　第3周调查问卷的资料总结

　　第4周将收集的资料整理

　　第5周写出开题研究报告

　　可行性分析：我们对皮影戏充满浓厚兴趣，运用业余时间多方面了解这课题所涉及的知识。

　　物质条件：家中有电脑，查阅资料方便。

　　时间条件：有充裕的时间讨论总结。

　　预期目标：尽量让更多的同学了解皮影戏。

　　总结：研究性课题涉及课内课外的知识，较为广泛，能让我们把学到的知识运用到研究各领域课题中，有利于我们掌握运用更多的知识，在各方面的努力下我们完成了这次开题报告。

　　心得体会:

　　陈秋成：

　　在这次的研究活动中，我虽然是组长，但一切的工作还是每个人一起完成的。从开始选课题，到找资料，做调查问卷，每个人都很认真的完成布置的任务，所以我们这组的效率比较高。

　　我们选的课题是经过每个人的同意，觉得这个课题对于我们现在的社会来说是很有必要的。皮影戏的文化是中国历史长河中的一块瑰宝，但是它在日益消亡，我们希望做了这个课题能够引起青少年的关注。所以为了这个共同目标，组内每个人的热情都很高。

　　这类的研究，给我们创造了互相学*交流的机会，也给每个人一个*台去思考与行动，有些知识也是在课堂学*中学不到，让我们把课堂的里的知识与研究中涉及到的知识相结合，做到学以至用，这是不错的锻炼

　　在这次活动中我也发现了一些问题，起先由于课题的不确定，每个人也不够积极提供自己的意见，这个地方在以后的研究中是需要改进的。

　　庄淑晔：

　　通过这次研究，我明白了文化遗产的重要性，然而，我国的一些文化遗产正走向末路。在这次研究中，我们重点讨论的文化遗产是皮影戏,在以前，皮影戏是非常流行的娱乐节目，但是随着科技的发展，人们的娱乐节目也逐渐转向了电影、电视以及电脑，现在已经很少看到皮影戏的表演了。

　　通过这次研究，我还了解到了团结的重要性，每个人都努力的完成各自的任务，使研究能

　　顺利的完成，在研究过程中，我也发现了自己有不少缺点，比如理解能力比较差等。但在

　　今后，我会努力地提高自己的

　　在这里，我希望中国的文化遗产能源远流长，永远是我们中国文化的标志

　　潘雅静：

　　首先我们进行的是选题，我试着先列举一些我们认为有意义的课题，可我们总觉得那些课题，不论是查资料还是调查问卷的设计都无从着手，我们只好再想，这时有人想出一个课题是关于皮影戏的，我们觉得现在的人们过的是一种快餐的生活致使我国的很对多戏曲、皮影戏之类艺术岌岌可危。我们认为我应该深入的研究皮影戏的历史。

　　我们发现我们国家的皮影艺术遍布民间，历经起落兴衰，然而现状却不容乐观，后继乏人。为了挖掘我国皮影文化遗产，弘扬民族精神，振兴民俗文化，使青少年更多地接触精神文化，使我国的传统艺术流传下去，我们展开了一系列的调查，希望此举能引起广大青少年的关注和深思。

　　研究活动是一个团体活动，无论是制定研究框架还是具体实施，都需要几个人共同讨论决定，单靠一个人的力量是无法完成的，因此它在客观上为我们创造了互相学*交流的机会，学会合作。这次活动让我更加了解了我国的皮影戏，也学到了以前所不知道的知识，也锻炼了我们亲自动手能力，加强了合作的默契。

　　王嘉伊：

　　在中国五千多年的历史长河中，文化一直占具着一重要的地位。和谐社会的建设依靠的.是中国博大的文化，悠久的文化一直是建设精神文明社会的一个基础。然而作为中国文化一部分的中国皮影戏文化在当今的社会已经渐渐被人们遗忘，这是一个值得我们反思的问题，中国五千的优秀文化不应在我们这一代人中渐渐消逝，而应更加壮大！

　　因此我们小组对中国的皮影戏文化进行了深入的研究，想借此机会学*和了解皮影戏在中国的发展史，更希望借此机会能让更多的关注皮影戏，关注中国的文化遗产，并加入保护文化遗产的行列中去，使得中国的五千年的文化能得以传承，得到进一步的发展。同为中国人,也愿为中国文化做一点宣传，皮影戏作为中国文化中的精髓部分能够继续在中国的历史长河中闪烁着万丈光芒！

　　这次的研究性学*真的令我感到深受教育，通过这次的集体研究讨论，我感受到了团队精神的重要性，我们身为集体的一部分就应该为集体多尽自己的贡献。通过我们小组的分工和合作，我相信在接下来的研究性学*研究的报告一定能做的更加出色！

　　林琦竣：

　　这一次，我们小组的研究性学*的课题为‘皮影戏的发展与消逝’。皮影戏作为我们祖国伟大的文化遗产之一，我一直不怎么了解它，借此机会，我上网查阅了很多皮影戏的历史来源等，我很惊叹这门伟大技艺的同时，也对这门技艺的渐渐消逝，渐渐被世间所以往而深惑不安。我们确实应该好好关注一下那些快被遗忘的文化了。我希望通过这一次的研究能使更多的人关心了解皮影戏，更多的人能够参与保护文化遗产中。

　　这次研究性学*也让我感到了团结的重要性。计划.分工. 总结，无不体现我们团结的力量，大家一次次的寻找，一次次的完善，为的就是把研究做好。

　　在以下的研究中，我会尽自己的努力把这份课题做好，并尽自己的力量让人们了解皮影戏。在不断的学*之中分享着同学间的友情，这无疑是一大乐趣。

　　林航霆：

　　这一次的深入研究皮影戏，使我们更加深刻了解了皮影戏的消逝和发展。

　　皮影戏兴起于隋唐，到唐朝达到高峰，而今我们已经很难看到皮影戏的影子了。皮影戏差不多从我们的视野中消失了，而皮影戏作为我国重要的文化遗产，正在快速地消逝，这不得不引起我们的重视，故写了这份报告。

　　如此重要的文化遗产竟没有受到人们的保护，而在不断的消逝，这不得不让我们无法理解，所以我们小组对次文化进行了深入的了解。

　　我觉的研究其消逝的原因是：一其本身在历史的长河中，没有进行变新，推陈出新，革故鼎新，它并没有去适应当今的社会，适应当今的人们的文化生活的需求，所以无法引起人们的注意。二当今社会对文化遗产的保护太不重视和当今人们的崇尚外来文化而忽视本民族文化所导致的。

　　这次研究性学*活动不得不让我们感受到保护文化遗产的重要性。

　　研究性学*报告开题 2

　　撰写开题报告是课题研究的必要条件，为研究者提供了明确的、可操作的程序，是课题研究的“蓝图”。实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题?究竟想做什么?能否达到自己的预期目标?若分析之后觉得还存在问题，则可以马上调整自己的方向和目标，从而避免“大题小做”或“小题大做”。因此，开题报告的质量高低将直接影响课题研究能否顺利完成的重要因素。

　　一、开题报告的内容开题报告的内容包括:我们为什么会想到要研究这个课题?谁是我们研究的特定对象?通过研究，我们试图实现什么?我们想弄明白的问题是什么?我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?具体的时间安排和实施步骤，尤其是一开始准备实施的步骤。我们需要哪些工具和资料?如何得到这些工具和资料?小组成员如何分工合作?你的.研究会带来什么成果研究报告、实物、还是其他?导师的建议和鉴定等，其中实施计划是开题报告的主要部份。研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题(或得到什么结论)，而这一问题的解决(或结论的得出)有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。实施计划是开题报告的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、访问的专家、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、图书资料、器材。实施计划越具体，越容易操作。可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料(如上网和设计问卷等比较基础的方法)、实验器材、研究经费、学生的知识水*和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。预期成果一般是论文或调查(实验)报告等形式，成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体形式来表现。

　　二、开题报告的格式一般用表格形式呈现，也可用其它方式表达(详见附件:研究性学*课题“贫困山区“空巢”家庭子女教育生存状况调查与分析”的开题报告)。

　　三、撰写开题报告的注意事项撰写开题报告一要注意可行性，二要注意科学性，三要注意过程性。开题报告要详细、明了，研究方法和步骤要具备可操作性。实施计划要写得具体、翔实，各研究阶段时间安排要合理、充裕，课内时间一般用于选题、搜集资料、交流展示，而调查、实验、材料处理、论文撰写尽量安排在课外;若是实验研究要考虑重复实验，以排除偶然因素的干扰。研究方法的选择要根据课题内容、学生认知水*及教师的指导能力来确定。资料搜集和实验尽量在校内完成。开题报告要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的意义要与预期结果相吻合;方案中各部分切忌张冠李戴;获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。整个研究过程必须在开题报告中体现出来，如研究内容、研究方法、研究步骤(选题→开题→资料搜集→实施→结题→交流展示→研究后反思)和预期结果等等。参考文献[1]蒋志萍等?中学生研究性学*指导[m]?西安:西安地图出版社，20xx、[2]杨章宏?教育科研过程[m]?乌鲁木齐:新疆大学出版社，20xx、[3]周*儒?研究性学*文档的撰写[j]?中国创新教育研究，20xx(2)。

　　附件:<贫困山区“空巢”家庭子女教育生存状况调查与分析>课题

　　开题报告课题题目:

　　指导教师:

　　课题组长:成员:班级:

　　简要背景说明:为了更好地反映全国贫困山区“空巢”家庭子女的情况，我们特意以国家级贫困县的*昌县为样本进行调查分析，并以此粗略地评估整个贫困山区“空巢”家庭子女的生存教育状况。*昌县地处大巴山西南麓，是拥有 92万人口的贫困大县，全县*半数劳动力常年外出务工，许多外出务工者都将子女留在了家中，中小学就成了“空巢”家庭子女聚集的“大本营”。这些情况使我们在为“空巢”家庭子女的学*、生活担心的同时，便决定对此进行调查分析，得出结论，愿为*昌县乃至全国贫困山区的“空巢”家庭子女的教育、成长献计献策。

　　课题的目的意义:目前，由于我国经济的发展程度不一，造成了贫困山区的富余劳动力大量外流。这种现象必然会造成一系列的影响，而这些影响中又以对“空巢”家庭子女生存和教育的影响最为突出。由于种种原因，造成了劳动力流失，形成了大量的“空巢”家庭，我们形象地称这一特殊群体为“空巢”家庭。为了搞清楚这一特殊弱势群体的生存教育状况，我们特进行了这次调查。

　　主导课程:综合实践活动相关课程:语文、政治、数学活动计划:

　　任务分工:设计印制问卷调查表:韩箫、刘洋、张荣道;实地调查:韩箫、刘洋、张荣道;访问专家:韩箫、刘洋、张荣道;结题报告执笔:韩箫;资料整理:刘洋、张荣道。

　　活动步骤:分三个阶段实施前期准备:形成研究方案，查找资料，做好知识准备;调查研究:实地调查采访，获得实事材料;汇总成果:运用理论知识，分析实事材料，形成结题报告，完成个人总结，写出心得体会。

　　计划访问的专家:江口镇、西兴镇、斯滩乡地教育工作者和乡村干部。

　　活动所需的条件:图书资料:<中国教育报>、<中国教师报>、<教育导报>等资料。

　　预期的成果:通过对“空巢”家庭子女教育生存状况调查、分析、访问，写出质量较高的结题报告，采用心得体会的形式，总结已学会并掌握常见的研究方法。

　　一、课题基本情况

　　二、课题研究的背景

　　三、课题研究的目标

　　四、课题概念的说明与界定

　　五、课题研究的主要内容

　　六、课题研究的方法与途径

　　七、课题研究步骤及内容

　　八、经费计划与使用管理

　　九、主要参考文献

　　研究性学*报告开题 3

　　一、调查目的

　　书是人类进步的阶梯。课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一。随着“减负”这一方针的出台，课业负担逐渐减轻，闲暇时间开始增多，这势必为中学课外阅读提供了契机。由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”，因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究通过调查目前中学生喜爱的不同读物，分析个中原因，从而进一步了解青年一代的思想素质和文件修养。

　　二、调查范围

　　新华书店、三联书店的部分中学生顾客。

　　三、调查方法

　　问卷调查、发放问卷330份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷280份。

　　四、调查结果

　　经调查发现，95％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示(见表3、表4，表略)。

　　在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生不约而同地将“侦探推理小说”放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节扣人心弦等特点，它们对好奇心强的中学生确有吸引力。卡通漫画在男女生中分别占有42％和51．6％，它的广受欢迎，符合现代中学生的心理特点。电影小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。

　　仍得到42％的男生的垂青。看来，英雄豪杰魅力犹存。相比之下，女生青睐于古典名著应与其潜在文学情绪和细腻心思休戚相关。

　　正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58．3％和77．4％。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”“哲理性”“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与个性，可传媒影响力也着实不小。 初高中生课外阅读既有许多相同之处，也有不少差异。在“最喜欢的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是高中生中都雄锯冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教育的经典也开始在初中生中倍受瞩目，也有41．2％的得票率。在调查中不难发现，高中生阅读的书籍范围明显比初中生更广，“艺术修养类”和“军事类”在初中几乎无人问津，在高中却有*15％的得票率。

　　在“喜欢的原因”这方面，高中生的答案更呈现多元化，得票率最高的“情节吸引人”也仅占61．5％，较之初中的70．6％地位明显下降；此外，“哲理性强”这一原因也在高中占一*之地，较初中上升*10个百分点。从“影响因素”来看，初中生对周围世界的关注比高中生略逊一筹，传媒推荐在初高中分别占5．88％与11．5％，由此可见，高中生更贴*社会，

　　视野更为广阔。随着题海战术日趋淘汰，取而代之的是给予孩子丰富多彩的精神食粮。超过半数的家长全力支持子女课外阅读，必将使素质教育的发展更进一步。对于喜爱的.书籍，2／3左右的青少年选择购买，l／3左右采用租、借的方法，家长在经济方面的慷慨解囊，为学生的课外阅读提供了有利条件。

　　教师推荐课外读物，可谓喜忧参半。喜的是，大多数学生接受教师推荐的课外读物，足以证明教师在学生心目中的地位——为人师表，知识渊博，了解学生，自是最佳的引导者；忧的是，竟有半数以上的教师对学生课外阅读并不关心，看来家长对这问题的重视程度，比起教师而言，有过之而无不及。其实师长对学生课外阅读的指导，不但可取，而又是必要的，它是一个不客忽视的环节。

　　研究性学*报告开题 4

　　一、课题名称：

　　山水与文化

　　二、课题组组长：

　　王君杰

　　成员：王泽琛，王文周，杨帆，白松，闵超

　　三、课题提出背景说明：

　　中国山水千姿百态，可谓得天独厚；中国又是文明古国，历代人文荟萃。这自然与人文的两大特点，孕育 出丰富多彩的中国山水文化。中国众多的名山胜水，不仅自然景观雄奇秀丽，而且沉积着深厚的文化，闪耀着 灿烂的异彩。所谓“中国山水文化”，就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。这是中国的宝贵财富，也是全 人类的自然与文化遗产，在世界上有显著的地位。

　　四、课题研究的目的`和意义：

　　中国山水文化具有多层面的价值。当今世界，旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容，人们以 这种活动来满足高层次的需求。我国风景名胜区遍及全国各地，旅游资源极其丰富，旅游业被称为我国的“朝 阳工业”，风景名胜区是我国的“无烟工厂”，发展旅游业的潜力很大。中国山水文化的研究，揭示出我国风 景名胜固有的独特魅力，帮助人们真正地认识和欣赏她们的美，激发起人们强烈的感情，从而吸引更多的人游 览我国风景名胜，热爱我国风景名胜，理解我国风景名胜。这方面的经济和社会效益都是不可估量的。这是第 一层面的价值。中国山水文化保留着历史的足迹，又是了解中国文化及其发展的特殊的窗口。中国自古就有“ 读万卷书，行万里路”之说，把游历与读书相提并论。许多风景名胜区都保留着丰富的实物资料，生动地体现 出不同时代的文化特色。发掘中国山水文化的这一层面的价值，是弘扬中华文化的一条重要的途径。发扬中国 山水文化中蕴涵的优秀民族传统，这是它更深的一个层面的价值。

　　五、预期成果：

　　了解山水文化的行成与本质，特点与形态，立足于当下从新时代的高度去理解人与山水的关系。

　　六、研究方法：

　　搜集资料，问卷调查

　　七、活动计划：

　　1、任务分工：

　　分为3个小组

　　第一组：王君杰，王泽琛负责制定问卷与发放。

　　第二组：王文周，杨帆整理和搜集资料。

　　第三组：白松，闵超打印文件及最终整理。

　　2、活动步骤：

　　（1）全体组员进行讨论、确定课题、出动全体组员收集有关资料。

　　（2）全体组员发放问卷。

　　（3）对回收问卷和所收资料进行整理。

　　（4）上网将活动细则及成果打印出来，便于写论文报告和总结。

　　研究性学*报告开题 5

　　当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济发展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素质和创新人才的主要基地，是增强综合国力和民族凝聚力可靠保证。因此，为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学*方式和教师教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设了包括研究性学*在内的综合实践活动。

　　国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成掌握与运用知识、永不满足、追求卓越的学*态度和发现，提出问题、研究、解决问题创新意识、学*能力，及其着眼于学生的终身可持续发展。又提出一种新的学*方式—研究性学*的课程。而校经过几个月筹备工作，今天正式开题了。我受学校校长委托，代表学校课题作开题报告，请同学研究讨论。

　　1、什么是研究性学*？为什么在高中课程设置研究性学*课程？

　　答：研究性学*是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学*活动。设置研究性学*的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学*方式，为学生构建开放的学*环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。

　　2、作为一门课程，研究性学*应当达到的目标是什么呢？

　　答：研究性学生强调对所学知识、技能的实际运用，注重学*的过程和学生的实践与体验。因此，需要注重以下几项具体目标：一是获得亲身参与研究探索的体验。二是培养发现问题解决问题的能力。三是培养收集、分析和利用信息的能力。四是学会分享与合作。五是培养科学态度和科学道德。六是培养对社会的责任心和使命感。

　　3、研究性学*纳入必修课，这是普通高中课程改革的一项重要突破，研究性学*作为一种新的课程形态，具有哪些特点？

　　第一个是开放性。第二个是探究性。第三个是实践性。

　　4、在开展研究性学*的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教育内容的呈现方式，学生的学*方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。那么，研究性学*应当如何实施和组织呢？

　　研究性学*的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。

　　研究性学*的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。

　　在确定（暑期社会实践报告）需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题过程，通过实践、体验、形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段实践、体验的内容包括：

　　（1）搜集和分析信息资料。学生应了解和学*收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。

　　（2）调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。

　　（3）初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或同学之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人的意见和建议，正确地认识自我高中研究性学*报告高中研究性学*报告。

　　5、研究性学*对教师是一种全新的挑战，使教师的角色发生了变化，从知识的权威到*等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学*的促进者、组织者、指导者。老师指导作用该如何发挥？

　　答：研究性学*强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学*实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学*积极性。

　　6、评价是研究性学*的重要环节，那么，研究性学*应当如何评价？研究性学*的评价具有哪些特点？研究性学*的评价应当遵循哪些原则？

　　答：评价的内容与方式必须充分关注学*态度，重视学*的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。研究性学*强调学*的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学*过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

　　研究性学*评价的第一个特点是评价主体的多元化。第二个特点是评价内容的丰富性和灵活性。研究性学*评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参与研究性学*活动的态度。二是在研究性学*活动中所获得的'体验情况。三是学*和研究的方法、技能掌握情况。四是学生创新精神和实践能力的发展情况。

　　研究性学*是学生在比较广泛教育资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学*活动。学校应从实际出发，充分利用学校图书馆、实验室、计算机网络以及具有专长的教师等校内现有教育资源。同时，要积极争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术研究与推广部门）的人力资源和研究资源，为学生进行研究性学*创造条件。

　　对研究性学*的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特别关注学生参与研究性学*活动的过程，注重学生在学*过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。要通过评价鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，学会尊重和欣赏他人，激励学生积极进取，勇于创新。

　　开展研究性学*要求学生必须走出课堂、走出校门，积极地开展社会调查研究和实践活动。学校必须加强组织和管理工作，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护能力。同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人身安全。

　　研究性学*是学生在教师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学*活动。研究性学*与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，帮助学校有效地实施研究性学*，落实课程计划中的相关要求。

　　一、设置研究性学*的目的

　　设置研究性学*的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学*方式，为学生构建开放的学*环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践机会，促使他们形成积极的学*态度和良好的学*策略，培养创新精神和实践能力。

　　当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学*尚有一定的困难。因此，将研究性学*作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，将会逐步推进研究性学*的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。

　　二、研究性学*的目标

　　研究性学*强调对所学知识、技能的实际运用，注重学*的过程和学生的实践与体验。因此，需要注重以下几项具体目标：

　　1、获得亲身参与研究探索的体验

　　研究性学*强调学生通过自主参与类似于科学研究的学*活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。

　　2、培养发现问题和解决问题能力

　　3、培养收集、分析和利用信息的能力 研究性学*是一个开放的学*过程。在学*中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息能力是非常重要的。通过研究性学*，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培养收集、分析和利用信息能力。

　　4、学会分享与合作

　　合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学*的开展将努力创设有利于人和人沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

　　5、培养科学态度和科学道德 在研究性学*的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

　　6、培养对社会的责任心和使命感

　　在研究性学*的过程中，通过实践调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。

　　三、研究性学*的特点

　　在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学*者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成了一个开放的学*过程。

　　（二）探究性。在研究性学*过程中，学*的内容是在教师指导下，学生自主确定研究课题；学*的方式不是被动地记忆，理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题方法，探求结论的自主学*的过程。因此，研究性学*的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些需要学*、探究的问题。

　　（三）实践性。研究性学*强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。

　　四、研究性学*内容的选择和设计

　　（一）因地制宜，发掘资源。选择研究性学*的内容，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来高中研究性学*报告工作报告。要引导学生充分关注当地自然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学*的内容，有助于提高各地学校开展研究性学*的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学*活动中保持较强的探索动机和创造欲望。

　　（二）重视资料积累，提供共享机会。学*内容的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在研究性学*中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。

　　（三）适应差异，发挥优势。不同学生开展研究性学*在内容和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学*目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学生根据自己的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。

　　五、研究性学*的实施

　　（一）研究性学*的实施类型

　　依据研究内容的不同，研究性学*的实施主要可以区分两大类：课题研究类和项目（活动设计类）

　　课题研究以认识和解决某一问题主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。

　　项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。

　　一项专题的研究性学*活动，可以属于一种类型，也可以包括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究内容，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的工协作。