在森林深处的一棵万年古松树上有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，话说连尊贵的依尔特戈尔可汗都没抓到，不想，这事传到了天庭女娲娘娘的耳中。“哦？这神鸟真有这么厉害？”女娲娘娘不可思议地说，旁边的侍女马上插口，说：“千真万确，娘娘，我亲眼看到的，那神鸟一次又一次的从依尔特戈尔可汗那儿逃脱。”女娲娘娘半信半疑的点头，似乎心中已经拿定了主意......
终于有一天，女娲娘娘偷偷跑下凡间，走到万年古松数下，按着神鸟的模样，雕刻了一个一模一样的神鸟，女娲娘娘朝着那个雕刻的神鸟一吹，雕刻的雕像变成了一只活生生的神鸟，却在昏昏欲睡。正当女娲娘娘要走之时，神鸟拉了女娲一把，说：“如果你把它带回去，你会后悔的。”女娲不听，甩了神鸟一把，就回宫了。
女娲把那只雕刻的神鸟取名为，西西。女娲天天宠着星星，不舍得训练西西，怕西西受苦。终于有一天，西西，在女娲身边被宠坏了。西*自下凡间来。靠太上老君的仙丹变成一个男孩，仗着自己使女娲的神鸟在凡间烧杀抢掠，无恶不作，人们不得安宁。
在天庭，也不得安宁，“这成何体统？啊？女娲你太让我失望了，谁允许你独自下凡去雕刻这只神鸟？。”玉皇大帝气急败坏的对女娲大吼，女娲立马跪下，说：“既然，这祸害是从我这儿出来的，我负责！”说完，便下凡来了。女娲娘娘再次来到万年古松下，神鸟叹了一口气，说：“唉，娘娘当初不相信我的话，这不，祸害来了吧？说吧，娘娘有什么需要我帮忙的，我尽全力！”娘娘点点头，说：“我，愿用我的身躯，附在西西身上，让它从头开始。”神鸟吓了一跳：“什么？你知道这很危险，一年后你将会死去，你确定吗？”娘娘不假思索地说：“快点，我愿意，不然就迟了！”神鸟犹豫了一下，开始施法。神鸟渐渐消失，女娲附在了西西的身上，终于是*静了这件事，可奇怪的是，神鸟已找不到了。
5年后，女娲回到了天庭，女娲禀报大帝，原来是神鸟帮女娲挡住了女娲的命运。神鸟已经死了......
话说女娲想要五彩石来补天，可是到哪能找到五彩石呢？
女娲找啊找，找啊找。红石头，你在哪啊？女娲终于在火山里找到了红石头。可里面燃烧着熊熊烈火。女娲，不顾一切的走进去。她的脚被烫出了泡。他的手被烧的很红。他仍然坚持着。可是红石头好像不喜欢她，一下落到了火里面了。但女祸什么都不想，直接把手伸到了火里面，她的.手被火烧着了，火一点一点的吞吃她整个手。但她一点都顾不上疼痛仍然要坚持下去。不惜冒着生命危险。女娲终于拿到了红石头。
女娲接着要找白石头，她来到一片雪白色的雪地里，白色好难找啊！终于，她在一个枯井里看到了白石头，井很深，她跳下去来到白石头跟前，刚想伸手去拿白石头，一头巨大的雪怪出现了，雪怪说：你活着来，想要活着回去，就没那么容易了。女娲二话不说，就和雪怪打了起来，女娲和雪怪打了三天三夜，浑身伤痕累累。终于打倒了雪怪拿到了白石头。
女娲又开始找蓝石头，蓝石头也好难找啊！女娲要下海去看看，她下去就发现蓝石头被一只，有十只手，八条腿和三只眼睛的怪物看守着，他就和那个怪物斗了五天五夜。最终怪被打败了，女娲拿到了蓝色石头。
女娲拿到了三块石头。还少两块。他心里很着急。急着去拯救世人。他顾不上休息。接着去找黄石头。女娲知道黄石头在土神那里。土神可没那么好惹。因为之前和土神打斗过。但女娲没有惧怕。还是去和土神斗，他们斗了很久。最终，女娲还是凭着他的智慧和勇敢拿到了黄石头。
女娲来到翡翠城。寻找最后一块，纯青的石头。翡翠城被一条巨龙看守着，巨龙有八条腿，身上有一对很大的翅膀。头上有一对大龙角，样子十分的凶猛。巨龙还会喷火，它喷过火的地方，万物都成了灰烬。虽然巨龙很凶猛。女娲，仍然没有退缩。她又和巨龙打了起来。她们打昏天黑地。女娲生命都快没了，可她还是坚持着，最终战胜了巨龙拿到了纯青石头。
女娲终于收集齐了五彩石。他拿着五彩石开始冶炼。天空的大洞补好了，人们得救了，世界和*了。
女娲看到这情景，难过极了，决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活。
这可是一项巨大而艰难的工作。要补天，首先要找齐5五彩石。女娲先来到火山边，只见满地都是普通的石头，她看傻了眼，只好一个一个的找，找的`满头大汗也没找到。她想：会不会在火山里？她飞进去一看，果然有！她赶快飞进去，捡起赤色的石头，高兴的走了。
女娲来到大海边，猛的一下跳入水中，当她游到海底时，只见这里黑的伸手不见五指，她居然见到一只闪闪发光的海星，于是一手拿着海星照亮，一手摸索着，她最终在一片珊瑚丛中找到青色的石头。这时一只大鲨鱼向女娲由来，女娲吓了一跳，加快了速度，可鲨鱼在后面穷追不舍，女娲游出海面，这才甩掉了鲨鱼。
女娲接着来到了沙漠，沙漠一望无际。她走了好久，看见流沙里有一块黄色的石头，可又够不着，她想了好久，最后决定用她长长的头发把石头打出来，石头是被打出来了，可头发陷进去了，他使劲地扯着头发，最终还是扯了出来。她捡起石头，高兴的走了。
紧接着女娲来到白雪皑皑的山峰，下着鹅毛大雪，到处白茫茫一片，女娲的心仿佛一下掉进了冰窖里，但她还是勇敢的翻开雪，慢慢的找着找着，冻着一双手都发紫了。虽然她全身瑟瑟发抖，但是女娲还是不愿放弃。过了一个月，她终于找了白色的石头。
最后女娲来到洞穴，里面有一条凶猛的野兽，女娲灵机一动，放了一团火，过了一会儿，她拿起火把从野兽体内找到了黑色的石头。
女娲终于找齐了五彩石，她燃起神火熔炼，随着神火渐渐熄灭，5种颜色的石头被炼成了粘稠的石浆，女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好了。
上一秒我还在津津有味地看女娲补天的故事，可是这一秒我就发现，我来到了一个不知道是哪里的地方。我抬头一看，发现了天上有一个大窟窿。这不就是女娲补天的场景嘛！我原来被吸进书里了。
我开始四处寻找女娲。突然，听到背后传来一个声音说：“请问你能帮帮我吗？”我一转身，发现女娲就站在我的身后，我想都没想便答应道：“好啊。我要怎么帮？”女娲说：“你跟我走就好了。”我们走啊走，来到了大海边，女娲说我们要来这里找青色的石头。于是我们潜入了深深的大海，可是我们怎么也找不到青色的石头。忽然我找到了一个巨大的贝壳，打开一看，里面有一块青色的石头。我拿起石头，递给女娲。我们又回到了陆地上。
接着，我们来到了一棵树底下。这棵树高耸入云。我们要来这里找黑色的石头。于是，我们开始向上爬，爬啊爬啊，终于爬上了树梢。我才发现，这棵树的叶子比我的脸都要大。我终于在树叶上找到了一块黑色的石头。我们又爬了下来。
接着，女娲让我爬上她的后背。我们飞了起来，越飞越高。最后，我们落到了一片白云上。白云里全是密密麻麻的小水珠，连石头的影子都看不到。不过最后，我们还是找到了一块白色的石头。
然后，我们来到了一座高山的脚下，我抬头一看，山顶上有一块黄色的石头闪闪发光。于是，我们一点一点地爬上了高山，我们来到了石头旁边，发现石头特别大，根本搬不动，只好把石头砸碎，搬了一小块下来。
最后，我们又在地下找到了红色的石头。接着，我们用神火熔炼这些五彩石，石头被炼成了石浆。我们就用这种粘稠的石浆补好了天。
我们又来到了一片芦苇丛中，把芦苇烧成灰，撒到水中，灰越来越多，终于把洪水堵住了。女娲对我说：“谢谢你。”我说：“不客气，我该走了，再见。”
我又被送回了家里。今天的旅程可真愉快！
从前，在上古时期，
传说，女娲补天还剩下一块灵石，那灵石投胎变成了贾宝玉，成了《红楼梦》的男主角，那一书在末尾的时候，写到贾宝玉又变回了原形，而那时女娲正愁大地上没有生气，想弄几个“人”来解解闷。
于是，女娲突然想起她当年补天时还剩下一块灵石未用，于是飞奔青埂峰下，找到了那块灵石，那是，女娲把灵石捧在手心里，突然发现石头上有字，原来是《石头记》啊！女娲细细回想祖先说过的话：在我们仙界和人间之外，还有另一片地方，那就是虚幻世界，我们仙界和凡人都不能进去，进去的东西出来后会被刻上字，你们一定要谨记，不能硬闯虚幻世界啊！原来，祖先们早就知道了会有“人”的出现啊！不过，这“人”要怎样造呢？
女娲冥思苦想了三天三夜，想起仙界紫巫女魔拉拉的紫云书架上有一本名叫《幻术》的'书中记载过：造人，将灵石于大熔炉中熬七七四十九日……不过，后面的被撕掉了。女娲想，不妨试试吧！于是，她找来仙界唯一的大熔炉，加入紫巫女花园中魔力池的紫晶水，再将灵石放入。待到七七四十九日之后，女娲来到大熔炉边，灵石已熔化，只有一炉紫色的水。那么，到底该怎么办呢？
女娲拿勺子舀了一勺准备观察，突然，送信鸽子飞来，不小心撞到了女娲，女娲手中勺子里的水就溅落在旁边的含羞草上。奇怪了，那水遇到含羞草就慢地，慢慢地变成了人，女娲高兴极了，又照这个方法造了许多的人。
从此，人间大地上便有了人类，因为他们是紫晶水与灵石的结合体，而灵石上刻有石头记，紫晶水有魔力，于是他们一变**便会说话，而且还会背石头记。从此，人类的历史就开始了。
——女娲作文600字 (菁华6篇)
话说女娲想要五彩石来补天，可是到哪能找到五彩石呢？
女娲找啊找，找啊找。红石头，你在哪啊？女娲终于在火山里找到了红石头。可里面燃烧着熊熊烈火。女娲，不顾一切的走进去。她的脚被烫出了泡。他的手被烧的很红。他仍然坚持着。可是红石头好像不喜欢她，一下落到了火里面了。但女祸什么都不想，直接把手伸到了火里面，她的.手被火烧着了，火一点一点的吞吃她整个手。但她一点都顾不上疼痛仍然要坚持下去。不惜冒着生命危险。女娲终于拿到了红石头。
女娲接着要找白石头，她来到一片雪白色的雪地里，白色好难找啊！终于，她在一个枯井里看到了白石头，井很深，她跳下去来到白石头跟前，刚想伸手去拿白石头，一头巨大的雪怪出现了，雪怪说：你活着来，想要活着回去，就没那么容易了。女娲二话不说，就和雪怪打了起来，女娲和雪怪打了三天三夜，浑身伤痕累累。终于打倒了雪怪拿到了白石头。
女娲又开始找蓝石头，蓝石头也好难找啊！女娲要下海去看看，她下去就发现蓝石头被一只，有十只手，八条腿和三只眼睛的怪物看守着，他就和那个怪物斗了五天五夜。最终怪被打败了，女娲拿到了蓝色石头。
女娲拿到了三块石头。还少两块。他心里很着急。急着去拯救世人。他顾不上休息。接着去找黄石头。女娲知道黄石头在土神那里。土神可没那么好惹。因为之前和土神打斗过。但女娲没有惧怕。还是去和土神斗，他们斗了很久。最终，女娲还是凭着他的智慧和勇敢拿到了黄石头。
女娲来到翡翠城。寻找最后一块，纯青的石头。翡翠城被一条巨龙看守着，巨龙有八条腿，身上有一对很大的翅膀。头上有一对大龙角，样子十分的凶猛。巨龙还会喷火，它喷过火的地方，万物都成了灰烬。虽然巨龙很凶猛。女娲，仍然没有退缩。她又和巨龙打了起来。她们打昏天黑地。女娲生命都快没了，可她还是坚持着，最终战胜了巨龙拿到了纯青石头。
女娲终于收集齐了五彩石。他拿着五彩石开始冶炼。天空的大洞补好了，人们得救了，世界和*了。
为了补天，女娲必须去寻找赤、青、黑、白、黄这五种颜色的石头。
女娲先来到火山，她小心翼翼地飞入火山，使出神力炼成了一个保护罩保护着她。女娲在炎热的岩浆里穿梭着，终于，在烧成的一片灰烬里，找到了被岩浆包裹住的黑成炭的石头，女娲娇嫩的双手也被烫得红通通一片。
拿着黑色石头，女娲又来到传说中的神兽--凤凰的家。要知道，神兽凤凰的家可是在世界上最高的树上，女娲站在树下望着高耸入云的房子，犯了愁。因为神力所赐予的保护功能已失效，没办法，女娲只好慢慢地爬上树到了神兽凤凰的家里，女娲已经累得精疲力尽了，她请求神兽凤凰将它的宝贝赤焰石送给她，神兽凤凰虽然有点不愿意，但她也知道，补天是大事，只好把赤焰石给了女娲。
一黑一白两块石头到手了。女娲累极了，她飞到了黄河边，想捧口水喝，看到汹涌澎湃的黄河她想到：黄色的石头会不会就在黄河里？于是，她把自己的长发披下来，顿时，一根根头发就像疯长的草一样，钻进黄河深处，黄色的石头果真被取了出来。好险呐，女娲差点就被这奔流不息的`河水给卷走了。
最后，女娲飞到南方的一个大山洞中，山洞里住着一条大青蛇，这条大青蛇大得可以一口吞下一只象。传说想要杀死这条大青蛇，必须从它的头上取下青色和白色的罕见石头，女娲抽出自已的大宝剑，和大青蛇大战了三百回合，女娲左躲右闪，不跟他正面交锋，他们从天黑打到天亮，有从天亮打到天黑。女娲趁他精力耗尽的时候，取下了他头上的两块石头。奇怪的事发生了，这条大青蛇没了青色和白色石头立刻死了，此时的女娲也是伤痕累累。
就这样，女娲终于凑齐了五块石头。
一天早晨，我出去散步，没走多久，一只白白嫩嫩的手拍了拍我的肩，亲切地说道：“小姑娘，你好！有需要帮助吗？”我回头一看，惊讶地后退了几步，捂着嘴，它不就是——女娲！我赶忙回答：“你好，女娲！你来这儿干什么呢？谢谢你，不过我不需要帮助。”“那么也好，要不，我带你去我的世界里游玩一下吧！”女娲热情地把我拉到她身边，架着云梯，来到天上。
“哇！”当我们落地时，我尖叫到道，“这里真的是太美了！”这里鲜花簇拥，蝴蝶飞舞，四季如春，到处都是生机勃勃。女娲又带着我往前走，看到了许多可爱的小人，这些小人一看到我们就赶忙让出一条路，真有礼貌！这时，我凑到女娲的耳边窃窃私语道：“女娲，我听说过《女娲造人》的故事，你最会用泥做**，我想你能不能教我做一些泥人，可以吗？”“好啊！”女娲爽快地回答道，“我们这就去泥地！”
来到了泥地，女娲叫我做泥人：“首先，用手挖出一些泥土，把泥土揉成泥球，就变成了小人的脑袋，然后用泥土揉成小人的双手和双脚，最后把小人的头发衣服和五官加上去，并区分男女。这样，一个小人就做好了！”女娲看了看我的小泥人，夸赞道：“你做得很不错！看来，你可以当我的徒弟了呢！”“哈哈！”我捧腹大笑。
时间不早了，我和女娲也要告别了。女娲做了一个泥人像，对我说：“这个泥人像就是我，虽然我们要告别了，但是这个泥人像会让你想起我们今天的快乐时光。”我也不例外，也做了一个泥人像：“这个泥人像是我，我要把它送给你，希望你能记住我。”说完，女娲就带我回到人类世界，并把我送到家门前，自己缓缓离去。
此时此刻，挂在西边的斜阳已经把世界万物都染红了，就是染不尽我对女娲的思念……
“喂喂喂，是女娲吗?”天宫里，几乎所有的神都在给女娲打电话，看来有大事发生了，就连天王也亲临女娲家说服她。
究竟怎么回事呢?现在背景是：2111年，地球上空10%的臭氧层已别破坏。所以，众神都让女娲再次补天。可是――
“凭什么每次人闯祸，都让我收拾残局，也该让他们反省反省了。”女娲说话，口气可不小。天王也不甘示弱，反驳道：“那你就不管他们了?”天上的大洞还没开始补，天王和女娲就开始了“辩论赛”。这时，地球总统府长官14岁的女儿发来了E―mail。内容可想而知，就是来诉苦，顺便还有一连串的哭声。“这臭氧空洞真是该补一补了!”女娲一看是小孩儿，边心软了：“那好吧，就再帮他们补一回。”
女娲开始第二次补天。可困难也接而来，五彩石以用完，用什么材料补天呢?这时，智多星提出了一个建议：用树脂和鸟类肪提炼，再加上连接草，制成浆。这提议不错，女娲边带了两个徒弟下凡去了。可地球已今非昔比，她们转了一圈，除了铜皮铁骨的东西外，什么也没发现。无奈，只好利用高科技，在网络上搜索地球上的.森林覆盖面和鸟类栖息地，才发现只有亚马孙河一带无人居住的小岛上有些绿荫和鸟鸣。
女娲火冒三丈地回到天宫，嘴里嘀咕着：“这些人难道就不会爱惜一下身边的东西吗?真是的!”天王当机立断，召开了一个紧急会议。不过还好，树神耗了一点精力，把一些即将发芽的和即将枯死的树变成新树，并炼成树脂。而鸟的脂肪却无处可找了，只好用天连接草代替。制成浆，最后，女娲用树脂浆把天上的大洞补好了。
天是补好了，女娲也发了誓：“以后人类再有这样一来的麻烦，我再也不管了!”真不知道要是天再破了，我们该去求谁呢!
我今天要跟女娲过一天。不知道会发生什么事情，真是期待。
一开始，我们一起去了河边。我拿着泥土沾了一点水，揉了揉，并没有出现小动物。女娲就拿着泥土沾着水，她揉出来了一只小松鼠。这时我想起来了，她是神仙有超能力，女娲就给我了一个药丸，她说：“你吃了它就跟我一样了。”把它吃了下去，我赶紧拿着泥土试了试，真的捏出来了，是一只小兔子。
我们玩够了。女娲带着我去了天上，我一望，啊！云彩时那么柔软，说完我和女娲就躺在云朵上。我俩从云朵上拿了一点，吃了下去，云朵跟我想象的一样很像棉花糖，不过就是没味道。我和女娲发现，云朵里有云朵们生的宝宝，我们轻轻地摸了它一下，它们的妈妈好像生气了，我和女娲，立马回到了人间。
女娲想感受一下上学的滋味。我答应了他，我们先去衣服店买了几件衣服，直接去怕吓到他们，换好衣服了，女娲真是美丽动人。我立马把女娲领到了学校，果然不出我所料，全校的学生都围着他转，我领着他跑*室，一起上了三节课，她就受不了了。她说：“太无聊了，我们去看看吃饭的地方吧。”她一说完我就领到了去打饭的地方，不知道为什么打饭的阿姨，给她盛那么多，我嫉妒死了。吃完饭马上就要到下午了，我赶紧领着她去的高山。
她带着我飞到高山，飞的时候，她一会儿说我太胖，拉不动我了。这时，我想：我有那么胖吗？我真是想带着她，称一称，到底谁重？不一会儿就到了，那时候，已经到晚上了，我们坐在山上，望着月亮，一起看月亮里的嫦娥和小兔，哎！我想去月亮里看一看真的.嫦娥。我叫着女娲，带着我去月亮里，走到了一半，天马上亮了，我让她加了加速，眼看马上就要到了。闹钟叫醒了我，原来是梦啊！
都怪我的闹钟，我要砸了你。
“喂喂喂，是女娲吗?”天宫里，几乎所有的神都在给女娲打电话，看来有大事发生了，就连天王也亲临女娲家说服她。
究竟怎么回事呢?现在背景是：2111年，地球上空10%的臭氧层已别破坏。所以，众神都让女娲再次补天。可是――
“凭什么每次人闯祸，都让我收拾残局，也该让他们反省反省了。”女娲说话，口气可不小。天王也不甘示弱，反驳道：“那你就不管他们了?”天上的大洞还没开始补，天王和女娲就开始了“辩论赛”。这时，地球总统府长官14岁的女儿发来了E―mail。内容可想而知，就是来诉苦，顺便还有一连串的哭声。“这臭氧空洞真是该补一补了!”女娲一看是小孩儿，边心软了：“那好吧，就再帮他们补一回。”
女娲开始第二次补天。可困难也接而来，五彩石以用完，用什么材料补天呢?这时，智多星提出了一个建议：用树脂和鸟类肪提炼，再加上连接草，制成浆。这提议不错，女娲边带了两个徒弟下凡去了。可地球已今非昔比，她们转了一圈，除了铜皮铁骨的东西外，什么也没发现。无奈，只好利用高科技，在网络上搜索地球上的森林覆盖面和鸟类栖息地，才发现只有亚马孙河一带无人居住的小岛上有些绿荫和鸟鸣。
女娲火冒三丈地回到天宫，嘴里嘀咕着：“这些人难道就不会爱惜一下身边的东西吗?真是的!”天王当机立断，召开了一个紧急会议。不过还好，树神耗了一点精力，把一些即将发芽的和即将枯死的树变成新树，并炼成树脂。而鸟的脂肪却无处可找了，只好用天连接草代替。制成浆，最后，女娲用树脂浆把天上的大洞补好了。
天是补好了，女娲也发了誓：“以后人类再有这样一来的麻烦，我再也不管了!”真不知道要是天再破了，我们该去求谁呢!
——《女娲造人》教案 (菁华5篇)
一、导入课文
大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：*开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
1、请大家把书打开到153页，齐读课后*题下面的词语。然后小声读课文，思考下列问题：
①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？
②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。
2、小组交流后明确：
①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。
3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？
讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。
说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。
三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。
1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点----女娲。
讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（）。
说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。
学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……
2、结合学生的板书，浅析女娲。
学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看**。
问：女娲到底是神还是人？（明确：神）
女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想象）
教师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀
3、结合女娲形象，体会想象的特点，初中一年级语文教案《《女娲造人》教案设计》。
作者运用怎样的.想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？
（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土**、洒泥**的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。）
教师板书：将大胆奇特与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。
四、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。
夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。
学生写作文片段，师巡视指导。
请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。（师生共议）
五、课堂小结：
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。
让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。
六、课外作业:
阅读中外神话故事，体会其中的想象。
推荐书籍：袁珂《*古代神话》
施瓦布（德）《希腊神话故事》
《山海经》
《一千零一夜》
教学设想
这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大胆奇特且合情合理的想象，在原有故事的基础上进行演绎和扩充，使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力。由于这个故事对学生来说，大都耳熟能详，所以不必对情节过程进行分析；而当着重体会情节中渗透的丰富想象。
想象是神话的突出特点，也是本文学*应把握的重点。因此，应在课堂教学中抓住对文本的阅读，分两步走：先进行比较阅读，初步感知想象的情节；再进行探究阅读，把握想象的特点，在此基础上尝试正确运用想象。从而，由浅入深，学以致用，争取一课一得。目标明确之后，关键问题是如何在教学过程中实现，这还要依赖得当的教学方法。
首先，将课文与《风俗通》中的短文比较，通过比较来感受、鉴别，体会丰富的想象使故事更生动、具体、有趣。接下来品读课文中更具想象力的情节，以放声朗读激发学生的想象力，读出韵味，读出感情来。进而在美读的基础上提高一个层次，要求学生能生动地讲述部分情节。在讲述的过程中，抽象文字上升到头脑中转化为形象思维，体会想象的奇趣，并自觉加入自己的想象。
在探究阅读中，从分析女娲形象入手，把握想象的特点、要求，以小组讨论的形式体会、明确。学生可随即将讨论结果明确在黑板上，这样既调动了学生的积极性，又能够很鲜明地从整体上全面把握女娲形象。板书有不少重
○教学目标
①通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。
②通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。
③通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望——追寻人类的起源。
○教学重点
①大胆而新奇的想象。
②对人类诞生的喜悦感。
○课前准备
学生：读课文，了解故事情节
教师：相关资料与课件
○教学过程
一、导入课文
很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。 在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。大家喜欢看神话吗？……那我们现在去浏览一下*古代神话中的几个动画片断[投影——*古代神话]。你们能说出这些神话故事的名称吗？[投影——片1：*开天 片2：夸父追日 片3：钻木取火 片4：女娲造人]……说起女娲，同学们，可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？……。今天我们先重点观赏《女娲造人》[ 片 5：课题《女娲造人》 ]
二、快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用
1、 教师导：让我们一起来看看画面里面有什么……一本古书——《太*御览》。翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么？……有没有译文？有！我们一起朗读译文。再看下面有什么？“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看。切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？ ——作者 袁珂”
2、 学生快速阅读，尽快给作者回应
3、 教师小结：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。我们看他有什么反应。（单击）“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友 ——作者 袁珂” 就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？
三、复述丰富而生动的故事情节
1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的准备（可以轻轻地说出来）。
2、请一位学生复述课文
3、学生评议。
4、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母听听。
四、进一步探究课文的魅力
1、教师引导学生探究体验
这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的.想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学*技能。
（1） 鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。）
（2） 美好的情感。（方法指导：先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）
（默读+圈划写—轻声朗读与练说）
2、学生阅读、思考、圈划、归纳，做书间笔记
3、小组交流与争论（机动）
4、全班交流与讨论（包括精彩语句的朗读、体味）
5、教师小结：
借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神话故事中的亮点。
你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？
五、想象力训练
现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》。（与袁珂比一比）
1、四人小组讨论，1号主持，选出想象奇特、合理的在全班交流。
2、全班交流
3、学生互相简评
六、拓展延伸（机动）
1、教师导入
总评想象力训练……丰富的想象力是聪明人的重要标志。同学们很聪明。当然，我们的想象力是建立在见多识广的基础上的。我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自己的视野。让我们放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗？……远古时代人们凭神的力量来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学的解释的，你能说说关于人类起源问题的一些比较科学的说法吗？
2、学生说说其他关于神创造人类的神话或关于人类起源问题的一些比较科学的说法。（机动处理：看上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。）
七、布置课外作业
其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，作一些比较，以《人类起源神话的魅力》为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去追寻一下人类的起源。
课外阅读“综合性学*”中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。
○教学目标
① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
② 感受文中所表现的喜悦之情。
③ 初步了解神话故事的特点。
○教学重点
① 大胆而新奇的想像。
② 对人类诞生的喜悦感。
○课前准备
学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
○教学设计
导入 课文
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。
① 学生自由朗读课文，熟悉情节。
② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预*，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学*筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
③ 讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水*不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。
试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感
① 讨论：说说你对女娲的认识。
② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬**来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”
就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。
二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬**来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
[讨论]在我们*，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学*“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。
讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
教师总结
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
布置作业
① 摘抄课文中优美的词语。
② 阅读综合性学*中，关于人类起源的资料。
一、教学目标
知识与能力：
1．了解神話的文学常识。
2．理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。
3．学*文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神話故事的能力。
过程与方法：
1．比较《风俗通》和本文中“女娲造人”的文字内容。
2．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。
3．通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。
情感态度与价值观：
1．感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
2．激发学生探求未知领域的强烈欲望。
二、教学重难点
教学重点：
1．体会文中大胆而新奇的想象。
2．学*文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神話故事的能力。
教学难点：
1．初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。
2．思考神話的现实意义并形成个性看法。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生思维能力。
2．独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，学会学*。
3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新能力。
教给学生学*方法，引导学生思考的方向，进行探究式学*，然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。
四、教学过程
（一）神話知识导入
1．出示图片，猜一猜故事的名字。（*开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。）
2．这些故事都是*古代神話。古人为什么要创作神話呢？
师：神話是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3．你还知道哪些神話？（引出女娲造人）
【设计意图】了解神話的定义和特点，增强对*古代神話的认识，同时激发学生阅读学*神話的兴趣。
（二）感知学*
1．看动画和文字，听朗读。
2．快速阅读，思考相关问题：
（1）文章写了有关女娲造人的哪些内容？文章又是按照什么顺序叙述的？
（2）你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗？你喜欢哪一个？请说说你的看法。
教师总结（1）：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。
天地无人──黄泥捏人──创造许多人──分为男女，延续后代
引导学生（2）：动画中的女娲年青有活力，富有创造力；文中的女娲吃苦耐劳有智慧，像慈爱的妈妈。（答案不唯一）
【设计意图】引导学生整体感知文章内容以及女娲的形象。
（三）内容探究
1．女娲造人的故事在*古代的《风俗通》中就已经出现。
俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆人也。
译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱*庸的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。
译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。
2．袁珂写的《女娲造人》比《风俗通》对女娲造人的描述丰富许多，作者补充了哪些内容？
教师引导学生：
课文在原来的基础上增加了：
（1）女娲为什么造人；
（2）女娲造人的具体过程；
（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；
（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……
3．你最喜欢作者补充的哪一部分？说说为什么。
举例：（1）女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。
（2）对女娲的人性化描写。
学生圈点勾画细节描写，具体分析女娲形象。
【设计意图】比较阅读培养初中学生的逻辑思维能力，对喜欢内容加以评说，帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的欢乐喜悦之情。
（四）想象写作
1．神話是古人创造的。本文的作者袁珂补充了女娲造人的原因和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们也可以发挥自己的想象力改写《女娲造人》。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的原因或方法：
（1）女娲为什么造人？
（2）女娲怎样造人？怎样造更多的人？
2．交流*作，互相点评。
【设计意图】从阅读体会到文段改写，培养学生的想象力。
（五）问题探究
1．《风俗通》中说：“故富贵者，黄土人；凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解？
教师引导学生：
了解《风俗通》──理解封建社会的局限性──读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕
2．神話是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探索和结论，为什么这些神話依然流传并得到人们的喜爱？
教师引导学生：
（1）神話中构想的`世界是古代人真实世界的反映，蕴藏着历史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神話中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美好生活的向往等。
（2）神話本身容易引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。
（3）神話是文学作品，塑造的人物形象较为鲜明，读来亲切感人。例如*的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。
【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思考方法；引导学生认识神話的美好，思考神話的现实意义，并能形成自己的个性观点。
（六）布置作业
1．请同学们发挥大胆新奇的想象，进行人性化的扩写。
羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。（《淮南子·姮娥奔月》）
2．拓展阅读。
课外阅读：袁珂《*开天辟地》，鲁迅《故事新编·奔月》。
【设计意图】
1．培养学生想象力和写作能力。
2．开拓学生视野，激发想象力。
教学目标
1初步了解神话故事的特点。
2通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
3感受文中所表现的喜悦之情。
教学重点
1大胆而新奇的想象。
2对人类诞生的喜悦感。
一、导入
由我国古代一些神话民间故事导入。
如《嫦娥奔月》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》《*开天辟地》《哪咤闹海》《精卫填海》等。
二、简介神话和神话的特点
1神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水*很低，人们不能科学地解释世界，自然现象和原始社会文化生的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
2神话的特点：
神话是原始人对自然和社会的认识。神话富有幻想的形式。神话中的人物形象都是神或半人半神。
三、作者简介
袁珂：我国著名的神话学家。其著作《*古代神话》是*第一部汉民族古代神话专著。
四、预*字词检查
读出加点字的正确读音：
澄澈chè生气蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn
绵延mián神通广大shén灵敏mǐn枯藤téng
五、赏读课文
（一）听课文录音思考
1、划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，谈谈自己的感受。
2、你认为女娲是一个什么样的形象，从文中找出相关语句加以说明。
女娲
神性：神通广大
人性：勤劳、聪明、有爱心、有创造力
总之，女娲是一个人性化的神。
（二）复述故事情节
1、从女娲的角度复述故事。
2、从女娲造出来的第一个人的角度复述故事。
要求：语言简洁生动
六、拓展延伸：关于想象
（一）有关的名人名言
想象是人类思维中最美丽的花朵。（雨果）
想象是最杰出的艺术本领。（黑格尔）
（二）展开你想象的翅膀
假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？
（三）想象大比拼
发挥联想与想象续写句子：
1、牵牛花开放啦，……
2、早上打开窗户，哇……
3、远处的霓虹灯亮了，……
七、课堂小结
本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
有了人类，大自然才有了生气，蓬**来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……。
八、作业
1、将文中的故事或自己改编的故事讲给你的父母或朋友听。
2、阅读综合性学*中，关于人起源的资料。
3、阅读《风俗通》二则，看看课文在《风俗通》短文的基础上丰富了哪些内容？
通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造**。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
课文在《风俗通》短文的基础上丰富了哪些内容？
（√）1、女娲造人的具体过程。
（）2、女娲选择造人材料的过程。
（√）3、人造出来后欢欣喜悦的场面。
（√）4、女娲具备了人的情绪。
（）5、女娲在神祠里祷告的过程。
——《女娲造人》说课稿 (菁华5篇)
一、说教材
1、说课文所处的地位及作用
《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释
文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神
教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练
我定下了本文的教学目的和教学的重难点
2、教学目标：
（1）、熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想像手法的运用
（2）、发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学*方式
（3）、引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的*惯
3、教学重点：
（1）、体会神话故事中想像的魅力
（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像
4、课前准备：
学生：读课文，了解故事情节，收集神话
教师：课件，朗诵背景音乐，两个视频文件
二、说教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水*出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想像力，感受神话的魅力激发他们主动去获取知识，拓展想像力，培养健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受*灿烂、繁荣的文化魅力
2、采用多媒体教学*台，运用多种教学手段，扩大教学容量
在教学中，我采用了多媒体教学*台，运用多种教学手段，扩大教学容量从网络下载了一个中央电教中心的《女娲造人》动画片，一个普通型的flash，这样既吸引学生注意，激发学*热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想像创造能力，品尝想像带来的喜悦培养学生的“信息素养”有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学*的能力
3、教师应讲得少
这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段
三、说学法指导
这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力在教学中，教师可以让学生在熟读的基础上复述故事，可引导学生进行探究式学*，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣学*的重点在想像力的激发上，可以通过观看视频文件来拓展想像力，观看图片培养说话能力，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练整堂课以培养学生想像力为主要目标，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练*法等
在指导过程中，先调动学生参与课堂学*的积极性，根据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目标，使学生自主地思考、分析、讨论问题，并在课文赏析后进行想像力大考查使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既了解了神话的产生，掌握了想像的特点，又培养了想像力
四、教学程序
（一）、导入课文
先投影“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出同学对此问题的理解和想像，（生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、*的女娲造人……）接着，打出课题《女娲造人》，辨析8幅*古代神话图，指出名称（生答：*开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇
（二）、了解神话、神话的产生
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事
由于远古时代生产力的水*很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助[内容来于Y-Y_课-件_园]想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望同时，这种奇特的想像也创造了古代的神话故事，并由此形成一幅简单图表，
（三）、整体阅读、感知故事情节，初步感受想像的作用
1、投影《风俗通》中的两则短文，引用作者袁珂的话“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲补天》的故事，请你们翻开课文读一读，切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么”，“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节
2、自由朗读课文，绘声绘色讲述课文（播放背景音乐，看图片说故事）
3、研讨课后练*一
①比较课文与《风俗通》中的短文研讨课文中哪些情节更能体现作者的想像力？
②四人小组讨论要求学生筛选出联想想像的内容，和《风俗通》对比，以获得对于联想想像的方法、思路的启示（解题思路：先从文章中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容）
③交流后明确：更能体现作者的想像力的情节，如：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和
喜怒哀乐等情绪……其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力
4、探究阅读，体会神话故事中想像的魅力
美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娲
讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象完成句式：女娲是一个
说明：同桌讨论，踊跃发言，教师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……
再问：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想像）
5、结合女娲形象，体会想像的特点
作者运用怎样的想像，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？（明确：大胆奇特的想像，成就了女娲捏土**、洒泥**的神力；而合情合理的想像，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理所以想像要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理）
教师打出图表，将大胆奇特与合情合理，分别填在想像的两边
6、拓展思维，试试你的想像力（设计三个情景，可逐一进行，也可选做）
情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事
情景二：运用创造性想像扩写《夸父追日》选择一处情节，写片断
……夸父拄着杖，去追赶太阳当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴……
请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想像是否符合要求（师生共议）
情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比
7、课堂小结：
（1）小结：爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔
（2）格言共勉①想像力是发明、发现及其他创造活动的源泉——亚里士多德
②想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界！——奥斯本
8、课外作业:
阅读中外神话故事，体会其中的想像
推荐书籍：袁珂《*古代神话》、施瓦布（德）《希腊神话故事》、《山海经》、《一千零一夜》
尊敬的各位评委、各位同事：
大家好！
我今天说课的内容是《女娲造人》，下面，我将从课标、教材、教法、学法、教学程序、板书六个方面对本课的设计进行说明。
一、说课标
《新课程标准》将语文性质定为：“工具性和人文性的统一”，并提出了语文课程标准的四个理念：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极探究自主合作探究的学*方式、努力建设开放而有活力的语文课程，七年级上册语文部编教材的编写更注重提出“以人为本”“自主性学*”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。倡导语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。《女娲造人》是一篇阅读文，《新课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于七年级学生而言，阅读能力一般，要注重对学生阅读方法的指导，能力的培养，但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
二、说教材
1、教材的地位与作用
七年级上册语文共6个单元，22课，其中以散文和记叙文为主的有3个单元，写动物小说1个单元，议论文、散文和现代诗歌1个单元，童话、神话、寓言故事1个单元，《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元中的第3篇课文。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，它是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，通过本课的学*，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。
2、教学目标
新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。
知识与能力：
（1）、识记并掌握课后生字词“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通广大”等词的字音和含义。
（2）、了解神话的特点。
（3）、体会想像联想在神话创作中的作用。
过程与方法：
（1）、通过探究阅读，清楚女娲的形象，领会其神性与人性的统一。
（2）、合作学*，自主探究。通过比较阅读，初步了解课文想像力丰富的特点。
情感态度与价值观：
（1）、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
（2）、感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感，女娲身上的母性和创造力。
教学重点：
（1）、体会神话故事中想像的魅力。
（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。
教学难点：体会课文的思想感情，感受人类诞生的欢欣与愉快。
三、说教法
1、据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水*出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以朗读速读法、指导归纳法、比较阅读法、拓展思维法进行教学。使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想像力，感受神话的魅力。激发他们主动去获取知识，拓展想像力，培养健康情感，学会改写神话故事，感受*灿烂、繁荣的文化魅力。
2、采用多媒体教学*台，运用多种教学手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体教学*台，将重要的问题通过多媒体扩大教学容量，节省教学时间。
3、教师尽量少讲。
这则神话属于自渎课文，内容容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程简单来说就是：读读课文、熟悉情节、分析形象、体会情感、写写片段。
四、说学法指导
这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，打算让学生在朗读的基础上梳理故事情节，然后引导学生进行探究式学*，师加以点拨，让学生分析形象、感知情感。这个过程中指导学生圈点批注，做好书间笔记，掌握常用的学*方法，另外将学*的重点放在想像力的激发上，让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练。整堂课以培养学生想像力为主要目标，采用了主体思维法及反馈练*法等。
五、说教学过程
（一）情境导入
导语：师板书“人”字，问：同学们认识这个字吗？那你知道万物之长的人是什么时候出现的吗？人类又是怎么诞生的？我们现在已经知道，人类是由猿猴进化而来的，但在科技不发达的远古时代人们认为人是“造出来的”，是由谁造出来的？
补充板书——女娲造人。今天，我们来学*《女娲造人》，看看女娲是怎样造人的？
——顺便简单介绍作者
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
（二）、朗读课文，整体感知，梳理情节。
1、检测字词
【设计意图】：想通过投影检测学生对字词的预*和掌握情况，落实字词关，实现知识与能力目标一。
2、关于神话
【设计意图】：帮助学生了解并记录神话体裁的特点，进而对本课有个宏观的把握，实现知识与能力目标二。
3、生朗读课文，熟悉本文情节。
师提出问题，让学生带问题思考：
①、女娲造人的原因是什么？
②、女娲如何造人的？
③、女娲想出了一个怎样让人类长久繁衍生存的好办法？
【设计意图】此环节设计了一个配乐朗诵，旨在营造一种课堂氛围，便于学生走进文本，感知内容并训练学生的朗读能力，三个问题的设计是为了让其他学生学会带任务听读，以问题驱动学生理清文章思路，完成整体把握文章内容的任务。
（三）、细读课文，深入探究
过渡：这么生动感人的神话，除了精彩的故事情节，还离不开鲜明的人物形象。接下来就让我们来认识一下故事的主角：女娲。
围绕“鲜明的人物形象，美好的情感”进一步探究课文。
（1）、鲜明的人物形象（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲形象）
试用：“这是一个（）的女娲”说话，并说出依据。
（2）、美好的情感（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要语句，然后说说你的体会）
学生按照指导方法阅读、思考、圈画、归纳，做好书间笔记。
【设计意图】训练学生的语言表达能力，培养学生良好的阅读*惯，让他们通过阅读文本归纳女娲的形象，把握女娲这一人物形象及女娲的情感，激发学生的想象力，同时教给学生圈点勾画，随时批注的读书方法。
（四）、对比阅读，拓展迁移
请学生看课后“阅读提示”，学生齐读《风俗通》片段。
师：大家更喜欢哪个？
——很明显，课文内容更丰富、更生动些，想想：袁珂是凭借什么把《风俗通》变的如此生动呢？
——想象
对，正是因为有了作者大胆新奇的想象，这个古老的神话才充满浓郁的生活气息，焕发出迷人的色彩，下面，请同学们插上想象的翅膀，就女娲造人的原因、方法、过程以及女娲的形象进行另一番大胆而新奇的想象，来一次《女娲造人故事新编》。
投影提示：造人原因、造人方法、造人过程、女娲形象任选一个细节想象。
【设计意图】与《风俗通》故事进行比较，让学生体验联想与想象的力量。并让学生通过自己的动笔训练，锻炼写作能力，培养想象力以体现大语文教学观。实现能力迁移和培养学生比较阅读的能力。此环节教学中师要注重观察、巡视，若写作有难度师可适当出示范文，加以引导。
（五）、作业布置：
《新课标》要求初中生要累计认识常用汉字3500个左右，识字与写字始终是语文教学的重要基础，因此第一个作业题布置的是课后生字词；同时，《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，其中就有神话故事，因此第二个作业布置了课后推荐阅读篇目，又因为担心课堂时间紧张，大部分同学的写作片段得不到展示，因此第三个作业将课堂练笔布置成一篇小作文，以实现人人达标。使课堂教学任务有布置、有反馈、有指导、有落实。
1、课后“读一读、写一写”生字词；
2、推荐课后阅读：《*开天辟地》、《女娲补天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神话故事。
3、课后继续完成《女娲造人故事新编》。
六、说板书设计：
好的板书就像一份微型教案，本节课板书主要书写三个问题：造人原因、过程方法、繁衍生存方法，以及女娲形象的高度概括，用简洁的文字的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章情节，体现教学过程与教学目标的统一。
【说教材】
１、教材的地位与作用：《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，通过本课的学*，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。
２、教学目标：新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。
⑴ 知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。
⑵ 能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
⑶ 情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
３、教学重、难点：体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。
【说教法】
１、教法分析：这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学，进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。
适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对人的自身发展作进一步思考。
２、学法指导：通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学*始终处于一种愉悦、主动的学*状态。
３、教学手段：多媒体辅助教学。
【说过程】
一、情境导入
由学生思考人类起源导入。
二、让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点
三、合作探究，师生互动
１、比较阅读：
（目的：整体感知故事情节，初步感受想像力的作用）
思考：课文比《风俗通》丰富了哪些内容？
学生讨论
教师小结：可见作者高超的想像力。
２、找一找，谈一谈：找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。
（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。）
学生讨论
教师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满爱。
３、神话精彩情节欣赏──听录音。
（目的：使学生体会人来到世间的欢欣）
请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛劳与执着，感受人类诞生后的欢欣愉快。
４、女娲形象分析：
（目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娲神性与人性的统一）
学生讨论，合作探究。
教师小结：女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。
女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？
女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。
女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？
５、展开想像的翅膀，对女娲造人的动机、过程作另一种推测。
自编神话《女娲造人》与袁珂比一比。
（目的：培养学生的想像力）
分四小组讨论，各组选一名代表在全班交流。
６、思考：有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？
学生谈一谈。
（目的：通过比较了解各民族对自身起源极富想像力的解释）
教师小结：对于自身起源问题，世界各地人们一直都在探索。可是，在远古完全隔绝状态，东西方的想像竟然这样相似，这实在是非常有趣的。
７、要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源。
（目的：激发学生探索科学知识的兴趣）
教师展示：（多媒体）
人类起源学说；
传统的古猿进化说；
最新的海猿说；
海陆双祖先复合说；
外星人说；
尘埃说。
四、作业
１、参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文。
２、继续完成自编神话《女娲造人》。
（目的：引导学生进行科学探索，培养学生创新能力）
五、感悟小结
（目的：教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。）
无论是今天学*的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！
一、说教材
1、说课文所处的地位及作用
《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文。它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。
文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。
教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练。
我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目标：
（1）熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想像手法的运用。
（2）发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学*方式。
（3）引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的*惯。
3、教学重点：
（1）体会神话故事中想像的魅力。
（2）把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。
4、课前准备：
学生：读课文，了解故事情节，收集神话
教师：课件，朗诵背景音乐，两个视频文件
二、说教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水*出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想像力，感受神话的魅力。激发他们主动去获取知识，拓展想像力，培养健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受*灿烂、繁荣的文化魅力。
2、采用多媒体教学*台，运用多种教学手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体教学*台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络下载了一个中央电教中心的《女娲造人》动画片，一个普通型的flash，这样既吸引学生注意，激发学*热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则。另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想像创造能力，品尝想像带来的喜悦。培养学生的“信息素养”。有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学*的能力。
3、教师应讲得少。
这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。
三、说学法指导
这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，教师可以让学生在熟读的基础上复述故事，可引导学生进行探究式学*，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学*的重点在想像力的激发上，可以通过观看视频文件来拓展想像力，观看图片培养说话能力，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练。整堂课以培养学生想像力为主要目标，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练*法等。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学*的积极性，根据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目标，使学生自主地思考、分析、讨论问题，并在课文赏析后进行想像力大考查。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既了解了神话的产生，掌握了想像的特点，又培养了想像力。四、教学程序
（一）导入课文
先投影“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出同学对此问题的理解和想像，（生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、*的女娲造人……
接着，打出课题《女娲造人》，辨析8幅*古代神话图，指出名称。（生答：*开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。
（二）了解神话、神话的产生。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。
由于远古时代生产力的水*很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。同时，这种奇特的想像也创造了古代的神话故事，并由此形成一幅简单图表，
（三）整体阅读、感知故事情节，初步感受想像的作用。
1、投影《风俗通》中的两则短文，引用作者袁珂的话“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲补天》的故事，请你们翻开课文读一读，切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么”，“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节。
2、自由朗读课文，绘声绘色讲述课文。（播放背景音乐，看图片说故事）
3、研讨课后练*一。
①比较课文与《风俗通》中的短文。研讨课文中哪些情节更能体现作者的想像力？
②四人小组讨论。要求学生筛选出联想想像的内容，和《风俗通》对比，以获得对于联想想像的方法、思路的启示。（解题思路：先从文章中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容。）
③交流后明确：更能体现作者的想像力的情节，如：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
4、探究阅读，体会神话故事中想像的魅力。
美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点——女娲。
讨论：结合文中想像的情节，体会女娲形象。完成句式：女娲是一个。
说明：同桌讨论，踊跃发言，教师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力…
再问：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想像）
5、结合女娲形象，体会想像的特点。
作者运用怎样的想像，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？（明确：大胆奇特的想像，成就了女娲捏土**、洒泥**的神力；而合情合理的想像，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想像要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。）
教师打出图表，将大胆奇特与合情合理，分别填在想像的两边。
6、拓展思维，试试你的想像力。（设计三个情景，可逐一进行，也可选做。）
情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事。
情景二：运用创造性想像扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。
……夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴……
请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想像是否符合要求。（师生共议）
情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比。
7、课堂小结：
（1）小结：爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔。
（2）格言共勉。①想像力是发明、发现及其他创造活动的源泉。——亚里士多德
②想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界！——奥斯本
8、课外作业：
阅读中外神话故事，体会其中的想像。
推荐书籍：袁珂《*古代神话》、施瓦布（德）《希腊神话故事》、《山海经》、《一千零一夜》
【说教材】
１、教材的地位与作用：《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，通过本课的学*，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。
２、教学目标：新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。
⑴ 知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。
⑵ 能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
⑶ 情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
３、教学重、难点：体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。
【说教法】
１、教法分析：这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学，进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。
适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对人的自身发展作进一步思考。
２、学法指导：通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学*始终处于一种愉悦、主动的学*状态。
３、教学手段：多媒体辅助教学。
【说过程】
一、情境导入
由学生思考人类起源导入。
二、让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点
三、合作探究，师生互动
１、比较阅读：
（目的：整体感知故事情节，初步感受想像力的作用）
思考：课文比《风俗通》丰富了哪些内容？
学生讨论
教师小结：可见作者高超的想像力。
２、找一找，谈一谈：找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。
（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的'作用。）
学生讨论
教师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满爱。
３、神话精彩情节欣赏──听录音。
（目的：使学生体会人来到世间的欢欣）
请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛劳与执着，感受人类诞生后的欢欣愉快。
４、女娲形象分析：
（目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娲神性与人性的统一）
学生讨论，合作探究。
教师小结：女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。
女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？
女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。
女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？
５、展开想像的翅膀，对女娲造人的动机、过程作另一种推测。
自编神话《女娲造人》与袁珂比一比。
（目的：培养学生的想像力）
分四小组讨论，各组选一名代表在全班交流。
６、思考：有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？
学生谈一谈。
（目的：通过比较了解各民族对自身起源极富想像力的解释）
教师小结：对于自身起源问题，世界各地人们一直都在探索。可是，在远古完全隔绝状态，东西方的想像竟然这样相似，这实在是非常有趣的。
７、要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源。
（目的：激发学生探索科学知识的兴趣）
教师展示：（多媒体）
人类起源学说；
传统的古猿进化说；
最新的海猿说；
海陆双祖先复合说；
外星人说；
尘埃说。
四、作业
１、参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文。
２、继续完成自编神话《女娲造人》。
（目的：引导学生进行科学探索，培养学生创新能力）
五、感悟小结
（目的：教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。）
无论是今天学*的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！
——女娲补天作文 (菁华5篇)
小时侯，妈妈给我讲过一个美丽的故事叫“女娲补天”。传说上古时候，一场特大的自然灾害降临，忽然，天塌地陷，洪水泛滥，女娲熔炼了五色石去修补苍天；斩断巨大的鳌足树立在大地的四方，将天撑了起来。我望着星星眨眼的天空对妈妈说：要是有一天，天上出了个大窟窿，我也要学女娲补天。
不好！天上真出现了大窟窿！最*，英国科学家在南极考察时发现，南极上空臭氧层出现了“大空洞“，面积足足有一个美国领土那麽大！紧接着在北极、俄罗斯、*的云南、青藏高原都出现了不同大小的臭氧空洞。
科学家叔叔告诉我们：臭氧层可是地球上各种生物的保护神，它吸收、阻挡了阳光中的紫外线杀手，要不然，没有经过过滤的阳光会慢慢杀死地球上所有的生物！
哎呀，如果天上的窟窿越来越大，猖狂的紫外线会让地球上的动物逐渐灭绝，会让植物、海洋生物慢慢消失，那我们人类呢？地球呢？会有什麽样的明天？
不行！我要做女娲！我们全国一亿多少年儿童都是补天的女娲！回家看看我们每天用的冰箱、冰柜、空调等等电器，是不是带有“无氟氯碳“的标志，因为这些含氯化合物会直接破坏臭氧层。
所有的女娲告诉自己的爸爸、妈妈，买家电时一定要购买带有“爱护臭氧层”或者“无氟氯碳”标志的产品；告诉认识的所有爷爷、奶奶、叔叔、阿姨们，从身边做起，从小事注意，人人都来保护环境。
不久的将来，新时代的女娲熔炼科技石修补了天上的窟窿，地球上的人类和动物、植物、生物们一起，快乐地生活在美丽的蓝天下！
女娲从不同的地方找来五彩石。他先去雪山上找白色的石头，女娲来到雪山，还一直找啊找，完突然有一只老鹰向他扑来，把女娲得脸刮伤了，女娲忍受着疼痛继续找白色的石头。你哇找哇找哇，终于从雪堆里找出了白色石头。
女娲再去森林里去找青色的石头。他来到森林，女娲找哇找哇，他看到了一只黄鹂鸟，就和黄鹂鸟说，黄鹂鸟你可以帮我找一找森林里的青色石头？黄鹂鸟点了点头，就飞走啦。过了一会儿黄鹂鸟飞回来，女娲还看见他嘴里叼着一块儿青色的石头呢。
接着女娲去大海里找赤色的石头。女娲一来到大海，就跳下海，去找赤色的石头。他找哇找哇，有一只饿了的鲨鱼，正在慢慢逼*女娲。这时女娲还没有发现她后面有一只大鲨鱼。过了好一会儿女娲才回过神来，一看到大鲨鱼，快速的逃跑了。你哇仔仔细细的看着海底的每一块儿石头。他终于找到了赤色的石头。
然后女娲又来到黑漆漆的山洞里找黑色的石头。女娲看到山洞黑压压的有些害怕。可是女娲还是鼓起勇气走向了山洞。这个山洞是狮子的`山洞。有狮子叫的声音。女娲越来越害怕了他真想放弃找黑色的石头但是他想把天不好，拯救人类。狮子过了一会儿，走出山洞去找食物了，女娲这才放下心来，他看到狮子睡觉的地方，有一块黑色的石头。
最后女娲来到沙滩上找黄色的石头。他找着黄色石头找哇找哇他把沙堆挖开找。还是没有黄石头的踪影，女娲继续找他看到一只小乌龟正从海里爬了出来，还看到小乌龟的背上有黄色的石头，他告诉小乌龟让小乌龟把它背上的石头给女娲，小乌龟把石头给了女娲。
女娲找到了五彩石板，天不好啦，女娲非常的善良、勇敢、聪慧、乐于奉献。
女娲为了把天补好，就去各地找赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头。
女娲去火山口找赤色的石头，女娲在路上遇见了变色龙，变色龙对女娲说：“快走吧，火山喷发了，岩浆已经流到这里了！”女娲回答道：“你快走吧，我不找到赤色的石头我是不会走的。”女娲找啊找啊……终于找到了赤色的石头。
女娲又去森林找青色的石头。路上，他遇到了一只花豹，花豹问女娲：“你来森林里干嘛呀？”女娲说：“我要在这里找青色的石头。”说完又去找石头了。她在一片草地上终于找到了青色的石头，把它带走了。
女娲再去沙漠找黄色的石头。女娲遇见了一头骆驼，并且很口渴，却又发现自己没带水。骆驼跟女娲说：“我带你去绿洲吧，那里可能也有你要的那个石头。”在路上，它们几次都差点被吹走了，可是它们还是继续走着。终于，它们到了绿洲，女娲也发现了黄色的石头，将它带走了。
女娲又去小河边找白色的石头。女娲在河边找来找去，都没有找到合适的，终于她在小鱼塘里发现了小石头，但被小鱼包围着，不让拿。女娲就拿一些鱼饵扔到旁边，把小鱼引过去，然后就把白色石头带走了。
女娲又去黑黑的洞穴里找黑色的石头。女娲一路上费尽千辛万苦，终于找到了黑色的石头。
所有的石头终于找全了。
女娲创造了人类，天下太*，她的孩子们过着幸福安宁的日子。
不料有一年，水神共工和火神祝融为了争夺“天下第一”的桂冠，由友谊比赛演化为生死决斗。天上众神分成两大派，两支阵容强大的啦啦队分别为共工、祝融呐喊鼓噪。这场决斗打得天昏地暗、日月无光。最后的结果是：共工中了祝融的火攻之计，败下阵来。
共工在众神面前出了洋相，又羞又恼，觉得再没有脸面活在世间了，他不顾一切地往天边狂奔，一头撞向不周山。那不周山本是根撑天的柱子，共工这一撞，他自己昏死过去不要紧，撑天的柱子“咔喳”一声被撞断为两截，一场可怕的灾难发生了。撕裂的天空无法覆盖大地，熊熊天火无情地炙烤四野；倾斜的大地不能承载江河，滔滔洪水凶残地吞噬万物。
众神见起哄惹出了麻烦，怕天帝追究，眨眼间不见了踪影。只有人类的始祖女娲，眼巴巴地看着她水深火热中的孩子们痛不欲生。女娲一夜没有合眼，终于找到了抗灾的办法——用昆仑山的碧玉补天。她毅然决然地挺身而出，开始了拯救人类和世界的壮举。
在昆仑山，女娲开采到第十四块碧玉时，意外地在一块巨石下发现了制造灾难的罪魁——水神共工。女娲看着这个她以前关系不错的哥们，深深叹了口气。她伸出一指，那块巨石就化作了齑粉。只见倒地昏睡的共工，头肿得比*时大十倍都不止（撞山用的力太大啦）。女娲口中念念有词，那颗超级大头神奇地缩回到原貌，共工苏醒过来。追悔莫及的共工再三感谢女娲的救命之恩，下决心用自己的行动弥补罪过。
经共工再三请求，女娲同意他包揽采玉所有的体力活，自己负责勘探之类技术方面的工作。他俩密切配合，好不容易凑齐了补天用的九九八十一块碧玉。他们把碧玉熔化成蔚蓝色的岩浆，然后蘸着它一点点粘合天上的裂缝。就在大功快要告成的时候，一条最邪恶也是最强大的黑龙出现了。它乘人不备，不怀好意地吞吃了剩下的碧玉。被激怒的女娲、共工同恶龙展开恶战。他们使出吃奶的力气，险胜黑龙。然而剖开黑龙的肚子，女娲和共工发现那些碧玉已经被消化了。
这时，被补好的天空重新裂开，随着巨大的声响，那裂缝越来越大，几乎将天穹剖成了两半。地面倾斜得越来越厉害，所有的鱼儿都登上了山顶。宇宙到了毁灭的边缘。精疲力竭的女娲知道已经没有从头再来的时间，她使劲展开双臂，腾空飞去。共工眼睁睁地望着女娲越飞越高，越飞越高。只听“轰”的一声巨响，金光四射，天上那道可怕的伤口永远合上了。天地间的一切瞬间恢复了原状，到处山清水秀、柳暗花明……
只有共工知道，天空中的那朵绚烂的霞云是女娲。这条鲁莽的汉子禁不住热泪滂沱，他请求天帝让自己代替不周山，永远守护女娲用生命修复的天空。共工开始长高……许多年后，他变成了一座耸立在天地间的山峰。这就是我们知道的珠穆朗玛峰。珠穆朗玛藏语的意思是女神，人们永远怀念创造人类又拯救人类的女娲。
今天我读了三个小故事，我最喜欢的是《女娲补天》。
因为我觉得女娲非常厉害，她打败了黑龙，让人民又过上了安乐的生活。而且她非常漂亮，还创造出了人类。我非常喜欢她！
——女娲造人作文 (菁华5篇)
100多年前，有一个叫女娲的仙女。女娲每天一个人，很不开心。
有一天女娲想出了一个办法。女娲去神奇的山谷寻找世界上最好的水土。
女娲用世界上最好的水土造就了她的两个孩子。女娲打算给他们一个特殊的礼物，所以她叫龙和冯。龙说：“我把我的千年气给了男孩。”冯说：“我把我的千年精神给女孩子。”龙和冯把他们的千年精神给了两个孩子，女娲给了他们一个好听的名字，男孩叫龙娃，女孩叫凤娃。
从此人类诞生了，凤娃和龙娃也保护人类。
女娲充满爱心，又很有奉献精神，她运用自己的聪明才智创造了人类，有位人类建立了婚姻制度，是人类繁殖今日。当天破之后，人民处在水深火热的灾难当中，女娲又勇敢的担起“补天”的重任。她辛辛苦苦挑来五彩石，不辞辛苦地为人民补天，最终使她的儿女摆脱了天灾，过上了幸福祥和的生活。
这个故事其实我们：一定要有勇于奉献的精神，助人为乐，一大家的`幸福为自己最大的快乐。
一百多年前有个神仙叫女娲，女娲每天都是一个人，都很不开心。
一天女娲想到了一个办法，女娲到了神奇的山谷去找世界上最好的泥土和水。
女娲用世界上最好的泥土和水，做出她的两个孩子，女娲准备送给两个孩子各一份特别的礼物，于是把龙和凤叫了过来，龙说：“我把自己的千年之气送给男孩。”凤说：“我把自己的千年之气送给女孩。”龙和凤把自己的千年之气各给了两个孩子，女娲给两个孩子各取了一个好听的名字，男孩叫龙娃，女孩叫凤娃。
从那以后人类就诞生了，凤娃和龙娃也保护着人类。
自从*开天辟地之后，大地上虽然有了树木和小鸟，可是没有人。世界仍显得很荒凉。在这片荒凉的土地上的大神女娲，感到很孤独，她觉得天地之间应该添点什么才好。她想了一想，就在一个池塘边掘了些黄土，掺和了水，造水里自己的样子，揉成了一个泥娃娃，说也奇怪，那个泥娃娃刚一着地就说起话来，呱呱地叫着。她给这个娃娃取了个名字叫“人”。
后来她又做了很多人。她做呀做，实在太累了可是还是不多。她从山上拣来一根腾，蘸着泥浆，向地面一挥，哈！有好多活人出现了。大地上不久就布满了人类。
据说，*开辟天地以来，一直没有生命，也没有人类，可是*临死前，不小心捅破了一片天……
有个叫女娲的神仙，路过这里，便用五色石补了天，并用许多碎石造就了天上的`星星和月亮……
可是，天地间只有女娲自己，还没有人类。于是，女娲揉团五色土造**，有男的，也有女的。开始，她做的很认真，还给泥人装上头饰。后来渐渐的累了，就做的简单了许多，做好后，吹一口气，那些泥人就一个个变成活人了。再后来，女娲感到这种方法太慢，也太费力，就用草搓成一根绳子，把五色土涂粘在绳子上让太阳晒干，然后用手一拉，泥块就剥落落掉下来，再吹一口气，这些小泥块又变成活蹦乱跳的人了。
——女娲造人教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想象的训练。
3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
教学重、难点：
1、体会文中大胆而新奇的想象。
2、感悟对人类诞生的'喜悦感。
教学准备：
1、熟读课文，熟悉故事情节。
2、你知道人到底是从哪儿来的？（要求学生收集有关人类诞生说法）
教学方法：
课堂上要体现自主、合作、探究学*方法，采用讨论法。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个有趣话题，人们展开了丰富想象像与严密推测，猜想着人类诞生。同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？（同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、女娲造人、海猿说、外星人说……）
今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法《女娲造人》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，熟悉情节。
2、让学生仔细品味课后练*一中《风俗通》里两则短文，然后请学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。
3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处。
三、再读课文，合作探究。
四人小组，讨论整理归纳。
1、看看课文中丰富了哪几个情节？
①女娲造人的具体过程；
②人造出来之后欢喜场面；
③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪
④作者的评述
2、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
[提示]此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想象来解决，这也正是神话故事的亮点。
3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想象力，能否谈谈你的看法？
[提示]如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想象的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。
然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了生机；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情……。从而让学生明白生命的可贵，要珍爱生命等。
四、比较阅读，拓展练*。
在*，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的神话。这两篇神话，你更喜欢哪一篇，并说说理由？（结合综合性练*中的参考资料：《伊甸园里》）
[提示]要求学生可以从情节的想象、文章结构、语言，思想感情等方面去分析，都可以。
五、课堂总结。
世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古时代人们对未知领域的探求，这也是我们人类文化的宝藏。而如今，当我们面对广大世界，依旧还存在许多未知领域，这就需要同学们去探求，也许你们将来会从中体会到喜悦。
六、布置作业。
1、同学之间互相补充完善好有关人类诞生说法的资料；
2、出示简短《精卫填海》故事，要求学生展开丰富的想象和联想，扩写这则故事。
学*目标
1、整体感知故事情节，感受想象的作用。
2、体会神话故事中想象的魅力。
3、试运用创造性想象扩写神话。
教学过程
一、新课导入
大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：*开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道这些故事并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
二、自学指导（一）——预*与交流
1、请给下面加点的字注音。
开辟（pì）女娲（wā）莽莽榛榛（zhēn）
揉（róu）掘起（jué）澄澈（chéng chè）
掺和（chān）
2、解释词语。
生气蓬勃：富有朝气，充满活力。蓬勃，旺盛的样子。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。采，神采，神色。
疲倦不堪：形容非常疲乏，已经到了难以忍受的地步。堪，忍受。
3、文体知识
神话是远古时代的人民对其所接触的自然现象、社会现象通过想象进行解释的集体口头创作。
4、作者简介
袁珂（1916—20xx），四川新都人。神话学家。著述颇丰。1950年，他的第一部神话专著《*古代神话》出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，由此奠定了袁珂先生的学术声望。之后，袁珂先生先后撰写了《*神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《*神话百题》《*民族神话词典》《*神话传说词典》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书·神异篇》《山海经校注》《巴蜀神话》（合著）等20多部著作以及800余万字的论文。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
自由朗读课文，感知故事情节，并完下列题目。
请你用口头语言，再现这个生动有趣的故事。
讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。
说明：同桌之间合作，互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。
（二）深层探究
1、女娲为什么要创造人类？
【交流点拨】a、天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
b、有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬**来才好。
c、她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？
2、女娲是怎样创造出人类的？
【交流点拨】女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面上时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。
3、女娲造出来的人是什么样的？
【交流点拨】女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。
4、女娲是现实生活中没有的，作者运用怎样的想象，塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？
【交流点拨】大胆奇特的想象，成就了女娲抟土**、洒泥**的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。
（三）人物赏析
1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点——女娲。请你结合文中想象的情节，体会女娲形象，完成句式：女娲是一个XX 。
【交流点拨】（1）神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。
（2）人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有“人”的心理、情感、活动。
2、跳读课文，画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
【交流点拨】对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想象力的地方。课文中有关语句，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了对人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬**来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
四、板书设计
女娲造人
袁珂
丰富的想象——造人的具体过程
巧妙的构思——朴实感人的母亲形象
人性化描写——人造出来后欢欣喜悦
【教学设计A】
创意说明：这篇教学设计采用了“主问题”设计的理念。学生带着主问题对全篇课文进行研读，在教师的点拨下，为理解课文内容、明确人物形象而进行圈点勾画、分析比较、抽象概括等一系列智能活动及发言、讨论、辩析等表达活动。
教学步骤：
一、积累一组词语
学生自由地读课文，识别、积累词语。
1．雅词
2．四字短语
二、研讨一个问题
1．主问题：女娲在你心中是一个怎样的形象?
要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文，并拟出发言要点。
·她是一个神通广大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。
·她是一个普通的“人”。她有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬**来才好”。她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。
·她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。当她看到自己的影子时，“就忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气。
·她是一个勤劳的母亲。
·她是一个喜爱孩子的妈妈。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
……
2．讨论：作者为什么把女娲塑造得更像一个“人”？
作者把女娲塑造得更像一个“人”，这正是这篇童话真实感人的地方。广阔的天地，莽莽的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
三、发挥一些想象
1．这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，下面是这两则短文的译文。
通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造**。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力。
2．讨论、明确：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
3．下面同学们再对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，进行想象，写一段文字。
4．同学之间进行交流。
【教学设计B】
创意说明：这篇课文的内容较浅，可在教学中引进一点参读资料，丰富教学内容。从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”。以此来开阔学生的眼界，增强学*课文的兴趣。
教学步骤：
一、自由读课文，识别生字难词
二、默读课文，复述故事情节
三、比较《女娲造人》与《伊甸园里》
1．教师：在我们*，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学*“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是想象的，大家比较一下，两则神话故事有哪些相同之处？
2．学生讨论，准备发言。
·两则神话都认为人类并不是从来就有的，无论东方西方，古人早都思考过人类起源问题。
·两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神，不过一则设想为女娲，一则设想为上帝罢了。
·制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。
·人的形象都是按照创造者自身的形象设计的。
·两则神话又都说到人类为什么有男女性的差别。
……
【教学设计C】
创意说明：这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，可引导学生进行探究式学*：创世神话魅力永恒的原因何在？
教学步骤：
课前准备：
1．搜集有关创世神话故事。
2．了解有关神话的常识。
一、读课文，复述故事
二、讲神话故事比赛
三、问题探究：
1．教师：同学们刚才讲的这些故事引人入胜。我们明知这些故事发生的事情不存在，可这些故事我们听起来还是津津有味，这是为什么呢？
2．学生讨论，准备发言。
·这类神话都描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。
·这类神话都有奇妙的想象，这是非常有趣的。
·这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。例如，现实世界中，是母亲怀孕生育子女，孩子使母亲有说不出的高兴和安慰，《女娲造人》不过是想象女娲用泥土造成孩子罢了，女娲的形象分明是母亲的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快乐是让人共鸣的。
【资料整合*台】
●作者简介
袁珂，生于1916年，四川新繁人，神话学家。论著有《*古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《*神话传说辞典》。《*古代神话》是*第一部汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把*汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。
学*目标
1、整体感知故事情节，感受想象的作用。
2、体会神话故事中想象的魅力。
3、试运用创造性想象扩写神话。
教学过程
一、新课导入
大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：*开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道这些故事并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
二、自学指导（一）——预*与交流
1、请给下面加点的字注音。
开辟（pì）女娲（wā）莽莽榛榛（zhēn）
揉（róu）掘起（jué）澄澈（chéng chè）
掺和（chān）
2、解释词语。
生气蓬勃：富有朝气，充满活力。蓬勃，旺盛的样子。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。采，神采，神色。
疲倦不堪：形容非常疲乏，已经到了难以忍受的地步。堪，忍受。
3、文体知识
神话是远古时代的人民对其所接触的自然现象、社会现象通过想象进行解释的集体口头创作。
4、作者简介
袁珂（1916—20xx），四川新都人。神话学家。著述颇丰。1950年，他的第一部神话专著《*古代神话》出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，由此奠定了袁珂先生的学术声望。之后，袁珂先生先后撰写了《*神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《*神话百题》《*民族神话词典》《*神话传说词典》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书·神异篇》《山海经校注》《巴蜀神话》（合著）等20多部著作以及800余万字的论文。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
自由朗读课文，感知故事情节，并完下列题目。
请你用口头语言，再现这个生动有趣的故事。
讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。
说明：同桌之间合作，互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。
（二）深层探究
1、女娲为什么要创造人类？
【交流点拨】a、天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
b、有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬**来才好。
c、她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？
2、女娲是怎样创造出人类的？
【交流点拨】女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面上时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。
3、女娲造出来的人是什么样的？
【交流点拨】女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。
4、女娲是现实生活中没有的，作者运用怎样的想象，塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？
【交流点拨】大胆奇特的想象，成就了女娲抟土**、洒泥**的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。
（三）人物赏析
1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点——女娲。请你结合文中想象的情节，体会女娲形象，完成句式：女娲是一个XX 。
【交流点拨】（1）神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。
（2）人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有“人”的心理、情感、活动。
2、跳读课文，画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
【交流点拨】对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想象力的地方。课文中有关语句，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了对人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬**来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
四、板书设计
女娲造人
袁珂
丰富的想象——造人的具体过程
巧妙的构思——朴实感人的母亲形象
人性化描写——人造出来后欢欣喜悦
【教学目标】
1、初步了解神话极其特点。
2、了解鲜明的人物形象，甘受文中所表现的喜悦之情。
3、初步培养学生的想象能力。
【教学重点】
1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
2、初步培养学生的想象能力
【教学难点】
理解文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。
【教学方法】
速读法 跳读法 合作探究法
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
1、我国古代也有许多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。
2、出示学*目标。
二、知识积累
1、有关神话
神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。
神话特点:
1.它是以事实为基础的。
2.充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3.人物形象，大多具有超人的力量。
2、我国远古比较著名的神话
*开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山
3、字词积累
女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。
幽光（yōu）
灵敏：反应快。
绵延：延续不断。
莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木丛生的样子。
神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
三、整体感知
1、投影出示《风俗通》里的两则短文。《风俗通》中关于女娲的记载：通常说天地开辟以后，还没有人类,女娲揉团黄土造**。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒,于是女娲就安排男女婚配。
课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？
学生速读课文，讨论后作答。
2、订正：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
3、问题思考：女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？女娲如何让人类繁衍生息的？
想象大胆、新奇、合理
四、合作探究
1、生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用下列句式概括：
女娲既是一个_________的神,又是一个_______________________的人。
女娲是一个既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作为“神”的非凡能力和神奇方法表现在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……
她作为“人”的心理、情感、活动表现在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬**来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。想像大胆奇特、真实合理
2、文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。
有关语句：人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。
体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的产生给大自然带来无限的生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬**来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的.是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
五、拓展延伸
1、出示名言
想象是人类思维中最美丽的花朵。（雨果）
想象是最杰出的艺术本领。（黑格尔）
2、女娲造人新编
请同学们展开新奇大胆合理的想象，就女娲造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编“女娲造人”的故事。
3、小结：课文通过大胆新奇的想象，详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代的人们对人类自身来源的好奇和探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。课文生动刻画了一位神通广大、勤劳、智慧、伟大的女娲形象且处处洋溢着人类诞生的喜悦感。
六、布置作业
仿照课文的写法，请同学们展开大胆、合理、新奇的想象，选择一则我国古代神话改写成一篇不少于300字的短文。
【课后反馈】
——我和女娲过一天想象作文600字范文十份
一天早上，我在书桌前捏泥人，想捏一个胖一点的自己。每当捏到胳膊、身体和腿的时候，我都会多用一些材料，使它显得胖一些——这是我一直以来的梦想，去掉我“小瘦子”的称号。可是看到我手中胖胖的小人，心里就嘀咕：“我又不喜欢吃肉，可怎么长胖呀？”“小朋友想长胖可很容易哦，有很多方法可以长肉呢！”
我惊喜地抬头一看，身边站着一个人，上半身是女孩，下半身却长满鳞片，像一条蛇，这个人就是女娲。我想：人们都说女娲有很大的法力，可以凭空变出很多东西。女娲会变成一个长肉器吗？或是一个膳食餐盒？还是其它有趣的东西呢？我立刻惊喜地问道：“女娲娘娘，你可以告诉我在短时间内长胖的方法吗？”“当然可以，女娲爽快地答应了，我们去身体房吧！”
我们坐上了女娲的飞车，一眨眼就到了身体房。身体房里有几个房间，有消瘦房，里面全是减肥的仪器；有按摩房，里面有人工按摩和电动按摩；有长高房，因为竟然有卖钙片的~~终于到了我需要的肌肉房。肌肉房里是图书馆，所有图书都可以告诉你怎么长胖。我抽了一本，津津有味地看了起来，突然发现上面没起到锻炼身体，而我只缺少这一项。女娲果然是一位神仙，知道我因为很少锻炼才长不胖，把我带到一个教你怎么长胖又没提到锻炼身体的图书的“图书馆”，让我了解到了锻炼身体的重要性。
该回家了，我坐上了女娲的飞车，女娲把我送回家，依依不舍地离开了。想长胖其实很简单，不需要花钱上网，只需要坚持锻炼身体，就可以完成你的心愿。
今天我读了《女娲造人》的故事，心想：我如果能和女娲过一天就好了。
我正想着，突然我听到有人说：“那大家一块去吧！”我回头一看，发现女娲就在我的身后，还没有等我回答好，女娲就拉着我的手飞走了。
来到女娲家，她教我捏泥人，还告诉我哪些可以分成男性，哪些可以分成女性。女娲还告诉我，她在男性身上吹了一口阳气，在女性身上吹了一口阴气。差不多一会，大家就捏好了模样俊俏的男性和好看的女性，捏好之后往地上一放，这部分泥人就活了起来。这部分小泥人还围着大家唱起了歌，我也特别高兴，自己居然也有了这种法力。
之后，女娲还带我上天飞了一圈，最初我有一些害怕，可飞了几圈，没那样害怕了。我想象着自己就是神仙，可以飞上飞下，别提有多高兴了！大家在蓝天上飞翔，穿越山、穿越水......
女娲还带我上长城绕了一圈，长城是我一直想去的地方，今天我终于可以见到长城长什么样了，果然像其他人说的很雄伟高大。长城像一条蜿蜒的巨龙，盘旋在崇山峻岭，这么宏大的工程真让人震惊！
女娲带我去黄山玩了一圈，那里好似仙境一样漂亮，松树长得很健壮，也非常高大，假如在天上看它们就像盆景。
女娲还说：“不如大家上天玩一玩吧！”“好啊！好啊！”我激动地说道。“可如何才能混进来？”女娲说。我想了想说道：“不如大家换一身衣服再去。”“也行。”女娲说。
女娲变了身衣服，我一个人也穿了一件，我发现女娲换了身衣服真是美若天仙，女娲拉着我的手上天去了，女娲还边走边给我说天上的故事，逗得我哈哈大笑。就在这个时候，弟弟跑了过来喊我起床，把我弄醒了。
这个时候我才发现这是一场梦，真期望下次能见到女娲，让她跟我一块儿达成这个梦。
我是女娲捏出的第一个人。
我看着女娲妈妈造人，脑子里蹦出了一个想法：我也要造人。有两个原因，一是觉得女娲妈妈造人很辛苦，想要帮个忙；二是觉得造人挺好玩，自己也想试试看。
我对女娲妈妈说：“我也想要造人。”她点了点头，同意了。
女娲妈妈给了我一团加了水的黄泥教我造人，只见她用一些黄泥揉了一个小圆球，它与我的头差不多大。接着，又用树枝戳了四个小洞，分别是眼睛、鼻子和嘴巴。最后，把黄泥揉成长条，当作手脚。不一会儿，一个小人就造好了。神奇的是，它居然活了。
我按照她的方法也捏了一个小人。仔细一瞧，这人身体太小了，耳朵又扁又大，四肢一样短，身后还不小心添了一根短尾巴。女娲妈妈见了，哭笑不得，我本想重新捏，可女娲妈妈见这个东西甚是可爱，便打算留下它。她把它的身体与尾巴做了一些修改，给它起名叫作“小狗”。
我们发现这样造人太慢了，就用枯藤沾着泥巴甩来甩去。可这次我甩出来的不是小狗，而是一种耳朵比小狗尖许多的东西，女娲妈妈给它起名叫作“小猫”。
为了区分，女娲妈妈将她造的称为“人”，将我造的称为“动物”。我们不停地制造着，世界上的人与动物越来越多，到处热热闹闹的，女娲妈妈再也不会感到孤单了。
晚上，我在卧室里看书，突然我的头非常晕，转眼间，我已站在美丽与智慧的化身，万千男人心目中的女神的身边，从我看到她的那一刻，我也想让她成为我的女神了，因为我看到她的时候，我看见了美丽与高雅，让人怦然心动，就在我迷倒在她的美丽中的时候，女娲说了声："你好，我叫女娲，你是谁？"我一一回答了女娲。
女娲的声音是多么让人着迷，让人百听不倦。这时我注意到她的眼睛，她的眼睛是多么洁白，仿佛能照亮一切事物，她的眼睛如果是雨露的话，那她的眼睛一定是最圆、最润、最美的；如果她的眼睛是星星，一定是最炫、最闪、最亮的。她的头发那么长，那么黑，犹如夜晚的黑暗一样长一样黑。
这时，女娲开口说："孩子，我带你出去转转，好不好？""出去转转？好呀！"我回答道，女娲和我站在云彩上来到了人间的上空，哇！好美呀！女娲带我到丁花果山，花果山的主人齐天大圣请我吃仙桃，吃完了仙桃我又看到了许多可爱又活泼的小猴子；带我到东海龙宫玩了一下，我看到许多神奇的小生物；又带我到了广寒宫去看了一看，广寒宫的主人嫦娥送了我一只凤凰，我开心极了！
"你有没有什么心愿呢？"女娲问，我回答："我要让我的父母长命百岁，幸福*安。"女娲说："你真是个好孩子。”我心里比吃了蜜还甜，开心极了！
这时我眼前一亮，有一个声音在我耳边："陈思佳，起床了！"原来是个美梦呢！
清晨，我发现床头多了一本书，我揉揉眼，《中国神话故事》为什么自己跑来了？还是不管了吧，作为小书迷的我打开了书，突然，一道白光把我吸了进去，天啊！
等我睁开眼后，一位漂亮的女子站在我的面前。“你是谁？”“我是女娲，我想你来陪我玩一天，好吗？”“太好了！”我开心的跳了起来。我的话音刚落，女娲就打了一个响指，我们立刻从地面飞到了云彩上，女娲好像跟每一只小鸟都认识，她都能准确无误的叫出它们的名字。云彩在慢慢上升，终于，高的都可以摸到天了。天空漂亮极了，虽然是一块块五彩石补的，可是很光滑。云彩又向上升了，升到了天空上面。我跟着女娲下了云彩，眼前是一座宫殿，一看就是用五彩石建造的。皇宫里有很多仙女，一见女娲来了，赶紧站好。“女娲姐姐，这座宫殿是你建造的吗？”“对，我补了天之后就在这里建的。”
进了宫殿，我的肚子叫了起来，“饿了吧？尝尝这个。”女娲给了我几个又红又大的仙桃，好吃极了。女娲又带我去了花园，“我准备再捏一些人，你可以帮我吗？”“当然了，很乐意。”我答到。我们捏了许许多多的人，女娲把他们送了下去。转眼之间，已经是晚上了，女娲又送我回去了。
“女娲姐姐，再见！”这真是令我难忘的一天啊！
“……天柱折，地维绝……”我正在背诵文言文《共工怒触不周山》，突然有一个看着很眼熟的小姐姐给了我一颗水红色的水果糖，我吃了之后飞过了时空隧道，来到了上古时期……
“小妹妹，帮个忙！”有个人面蛇身的神仙出现在我面前，我简直惊呆了——她不就是女娲吗？女娲说：“我就是那个送你水果糖的人，叫女娲。可是出麻烦了——不周山这根撑天大柱子被水神共工撞倒了！”我暗自狂喜：这不是时光倒流了吗？我回到上古时期了！我问道：“女娲姐姐，您能带上我吗？”女娲快活地答应了，我也成为她的小助手了！
我和女娲比赛拣五色石。我拣来了许多许多圆润光滑的石头，分别为赤、青、黄、白、黑五种颜色，而女娲一块儿也没有找到。她没有带火种来，我就掏出了一根火柴，擦着了它。女娲把火柴往枯枝上一放，火苗就像小娃娃一样“呼”的一声窜了出来。我暗暗给女娲点了一个大赞：她可真有两把刷子！火柴真好用啊，只一个小时就炼好了五色石石浆。我——一个懂美术的小姑娘拿小刷子刷着，刷得天空亮晶晶的，还有了五色的云霞。
天补好了，女娲斩了一只巨龟的四条腿，用它们来支撑天，我还把龟肉挖了出来，让女娲邮寄给我。我们立刻去杀黑龙，女娲太累了，就换我上。我掏出一把小水枪，对着黑龙猛喷，黑龙冒“雨”迎战。渐渐地，黑龙招架不住了，我趁机用水牙签对着它扎，那叫个快、准、狠！黑龙一张嘴，我塞了块薄荷糖进去，黑龙被呛得直流眼泪。黑龙在与我对仗的第108回合中惨败，仓皇逃遁，没杀成。
转眼到了夜晚，我一不小心掉进水里了，等我挣扎着爬上来后才发现我是在河面上晒鱼的网上睡着了，网断了。我一翻身，压到了一个小盒子，邮寄方的名字为——女娲！里面呢？煎得金灿灿油亮亮的龟肉！哈，这一天真有趣呀！
放学后，我正在花园里和好朋友们玩游戏，忽然天上乌云密布，狂风大作。大家只好都各自往家里跑去，正当我往家里狂奔时，一阵巨风把我吹到了天上。一阵眩晕后，我发现被自己被带到了一个陌生的世界。
我发现天上有一个黑色的大窟窿，地上有一道道沟壑，缝里涌出一股一股的洪水。到处猛害乱窜，人们四散奔逃。正在我一脸茫然的时候，被一个奔跑的人撞了一下，我脚下一滑，眼看就要掉到深沟里去了。就在这千钧一发之际，一个人身蛇尾的女人轻轻的拉起了我，我抬头一看，惊讶地叫到：“您不就是女娲娘娘吗？”女娲娘娘轻轻地点了点头，“小心点儿。”随后带着我飞到了安全地带。
接着，女娲飞到了一片石滩旁，忙碌的收集着一些彩色的石头。我也跑过去帮着女娲娘娘一起收集，我们把收集好的石头放进神火里炼成了石浆。女娲娘娘将它们倒入天上的大洞里，天被补好了。此时的天空还不是十分牢固，女娲娘娘就捉了一只大乌龟，将它的腿像柱子一样竖立在天地之间。又杀掉了作恶的黑龙。
最后，我们摘了一些芦苇烧成灰，撒到洪水中，把地上的裂缝也堵住了。天地终于补好了，女娲娘娘的善良和勇敢使人类获得了新生。看着人们又进入了安宁的生活，女娲娘娘终于松了一口气，并向我表示感谢。
忙碌了一天，已经暮色沉沉。人们都回到自己的家准备睡觉了。我突然想起来，我今睡哪儿呢？我怎么回家呢？正在我发愁时……
“嘀零零……”闹钟的响声惊醒了我，原来是一场梦呀。
早晨，阳光射进窗户，一阵微风徐徐吹来，把我揽入其中，带我来到了一个奇妙的世界。
这个世界里有五彩的云朵，好似一个个棉花糖，摸着舒服极了；还有一个巨大的宫殿。这是哪里啊？想着，我就往宫殿里走。忽然，看见一位女神。我急忙赶过去问：“请问这是哪里呀？”女神说：“这是天宫啊！”“谢谢，女神！”我开心地说。“请问您叫什么名字？”女神说：“我叫女娲。”“哦！我知道了！”
女娲带我来到一个水塘边，想教我做泥人，我当然同意了！我都迫不及待了。女娲先把泥揉成一团，再把泥人的身体捏好，最后再把水塘里的水洒上。“哇！泥人变活了。”我不禁惊叹到。“女娲，你太厉害了！我也想做。”于是我就按照女娲的做法自己做了起来。“太好了！我的泥人变活了。”女娲也说“你真棒！”
“对了！女娲。你能帮我一个忙吗？”女娲毫不犹豫地答应了：“可以呀，是什么呢？”我说：“我的记性不好，老是忘带东西。”啊！我突然想起来马上要上古筝课了。我急匆匆站起来往家跑，女娲在我身后喊：“古筝课本带了吗？”好像我真的忘了带！我赶快拿上课本去上古筝课。
叮当！叮当！哦！原来是一场梦啊！不过我还是要谢谢你——女娲，是你提醒我拿上课的东西。我一定会改正这个丢三落四的毛病，不会让你失望的。
今天，我们班正在读《女娲补天》这个课文。我读着读着，一阵眩晕，来到了一个水深火热的世界。地下“喷吐”着洪水、陆地上各种各样的猛兽在追逐着人类，最可怕的不是洪水、猛兽，而是天上一个黑黝黝的大窟窿。看到这里，我莫名其妙地觉得，这就是女娲补天时的情景。
为了证实我的猜测，我向四周张望着。突然，我在西南方向看见了一个美丽的女子——女娲。我亲切地喊道：“女娲姐姐，您正在捡七彩玉石补天吗？”女娲姐姐一脸疑惑地问：“小弟弟，你怎么认识我啊？”我笑呵呵地回答道：“女娲姐姐，我读过您的故事啊！”女娲恍然大悟。她把手中的玉石放在了地上，用神火熔炼，又随手扔过来一个像剑一样的石头说：“小弟弟，这多一块蓝色石头，送给你留做纪念吧！”我美滋滋地说：“谢谢姐姐，我就管它叫‘通灵宝玉’吧！”我把玉石磨尖，杀了一只加拉帕戈斯陆龟（世界上最大的龟），斩下它的四足，交给了补上天的女娲姐姐，女娲姐姐用这四足竖立在大地的四边，支撑着天空。女娲又烧芦苇补地。
我组织人们成立了“杀龙小队”，我们分成三个小组。分别是：织网小组、捕获小组和引诱小组。引诱小组引出黑龙，织网小组再把织好的网给捕获小组。我带领捕获小组，看准时机一撒网，黑龙便被我们困住了。我走到黑龙面前，毫不犹豫地拿起“通灵宝玉”刺向黑龙的颈窝，就在这时，我又回到了班级。
随着朗朗的读书声，我想：女娲姐姐补好天了吗？人类太*了吗？什么时候我们会再见面呢？
早上，我正在晨读，刚读完《女娲补天》那一课的时候，好大一阵吸力把我从椅子上吸进了书里。我从天上一下子掉了下去，快要落地的时候，一个女人接住了我。我定睛一看，原来是美丽善良、仁慈的神仙女娲。
女娲温和地说：“你没事吧，还有，你是怎么来到这里的？”我小声地说：“女娲姐姐失礼了，我没事。我早上在晨读时被一阵强烈的吸引力吸了过来。”女娲说：“看来你有一本可以来往自如的神书啊！”
她刚一说完，还来不及高兴，我们所在的村子就发生了泥石流。女娲吩咐说：“你快去引导村民逃生，我去建个大坝挡住泥石流。”
我跑着大喊：“村民们跟我来，不要急！”等我十万火急地把村民转移到安全的地方时，我回去看女娲，女娲已经建好了一座大坝了，我惊叹不已。这时我看到泥石流要冲下来了，我急忙拿剩下的砖头建好了堤坝，挡住了泥石流。
经过这次灾难，我和女娲一致认为，为了下次不发生这样的事，我们应该去看一看为什么会发生灾难。我们一看，原来山上树木很少，松土极多。所以我们一起号召村民不要乱砍树。我们还在山里种了许多神树，神树种下后一天之内就长出来了。这场灾难结束了，我和女娲道别，回到了现实世界。
我和女娲度过了惊险的一天，回到现实社会后我也要号召大家保护自然，不要乱砍伐树木，不能让悲剧重演。
——女娲范本5份
无双系列中的女娲 女娲亦为日本光荣游戏公司出品的《无双》系列游戏人物，初登场于《真三国无双2》。后在《无双大蛇 魔王再临》、《无双大蛇Z》、《真三国无双 联合突袭2》、《真三国无双OL》以及《无双大蛇2》均有出场。 具有美丽和威严的仙人一点红。在自己的武力和仙术上有着绝对的自信，有轻视、嘲讽人类力量的不良心理。好象对男性很强烈的抵触心理。战斗时用刺突剑和小型的盾，攻防一体并很快地进行没有间隙的攻击。擅长使用迷惑敌人的仙术。 CV；牧岛有希 武器：细剑《仙剑奇侠传》中的女娲 神界因**身体崩解而成型之后，由于天地五灵清浊之气失衡，神界三皇（仙剑中指：伏羲、女娲、神农）经过商议，制定了一整套解决天地间灵力失衡的
女娲亦为日本光荣游戏公司出品的《无双》系列游戏人物，初登场于《 真三国无双2 》。后在《 无双大蛇 魔王再临 》、《 无双大蛇Z 》、《 真三国无双 联合突袭2 》、《真三国无双OL》以及《 无双大蛇2 》均有出场。
具有美丽和威严的仙人一点红。在自己的武力和仙术上有着绝对的自信，有轻视、嘲讽人类力量的不良心理。好象对男性很强烈的抵触心理。战斗时用刺突剑和小型的盾，攻防一体并很快地进行没有间隙的攻击。擅长使用迷惑敌人的仙术。
CV； 牧岛有希
武器：细剑
神界因 ** 身体崩解而成型之后，由于天地五灵清浊之气失衡，神界 三皇 （仙剑中指：伏羲、女娲、神农）经过商议，制定了一整套解决天地间灵力失衡的方略。
伏羲被推举为"天帝"，在神界推行等级制度，以约束神的行为，并限制新神的产生，同时制定天规天条，以开除神籍惩罚违规之神，以保证神界消长之*衡。
女娲进入人间，以泥土为材料，以神为参照，辅以少量灵力，创造出比神低等的生物--人和兽，因神界之神有人型、兽型，因此在人间也有人有兽。因**寿命有限，因此拥有阴阳交合繁衍的能力，并在大地之下营造了"鬼界"作为轮回的中转。
神农则在人间遍植草木，作为**的食物来源。人被赋予智力，兽被赋予体力，共同享有草木资源。
天地开辟以后，半蛇女神——女娲创造人类；每当妖魔肆虐，莫不挺身拯救万民。有一回，人不敬天招惹天怒；天帝遣诸凶星、恶神下凡兹扰四方，又令共工发天河之水淹灭 神州 。四方诸神纷纷避走天界，唯女娲独留人间，力阻诸诸 神魔 贻害人间。女娲身披红衣，手持蛇杖奔走四方，杀共工止洪水，斩玄龟补天柱，降青龙伏白虎，逐凶星除恶神，终而四方*复。天帝恼怒，愤而断建木之丘，绝通天之梯；从此，女娲及诸凶星，再也无法回到天界。千百年后，四方神州的百姓，未再遭受神魔们的迫害，人们已经淡忘了这位女神的存在，但是，这位半蛇女神的传说，仍然在南方的苗族之中流传着。
仙剑中的诗句：蛇纹之姬，圣灵之身。西疆斩风魔，东海杀雷神。南山收土妖，北荒伏火怪。终以*水患，而大地重生。
仙三之中女娲后人 紫萱 ，其与 林业* 之女 林青儿 ，嫁给 南诏国 国王，生下 赵灵儿 ，赵灵儿嫁给 李逍遥 ，生下 李忆如 。另外，仙五之中的小蛮也是女娲后人。
女娲一族虽是神族，但是如果与凡人通婚，生下孩子（且世代只会是女儿），那么孩子就会吸取娘亲灵力，娘亲便会灵力衰竭而死。女娲一族常驻南诏国，有历代 圣姑 保护。
详见 律法女娲 、 灵符女娲 、 净瓶女娲
女娲为了补天，去寻找补天用的五色石，她本以为这五种颜色的石头很好找，在广阔的天地上，每座山都有，但没想到找了很长时间只找到青、黄两种颜色石头的碎片，并没有找到完整的石头。于是，她又找了一天一夜，终于在一个上坡上的乱石中挖开了很多乱石，终于在许许多多大大小小的黑石中艰难地找到了青石，她非常开心，决定继续找，可是，她又找了一天一夜，但也没找到完整的石头，于是她决定往地下挖，竟然看到了更多黄石头碎片，她想：也许下面会有完整的。于是她又努力挖呀挖，几乎挖穿了半座山，才找到黄石头。她遇到了一只凶恶的黑龙，并且杀死了它，从它的胃里取出了完整的黑色石头。同时，女娲又得知，在太阳神那里可以找到红色石头，于是到了太阳神那里，可太阳神却不给她红色石头，原来女娲杀的黑龙竟然是太阳神的部下，太阳神很生气，施法力使女娲在短时间内失去了神力并赶走了她。但女娲却得知海边有白色石头，但因为失去神力，只好骑马去海边，跑死了几匹快马，好几天才到，在浪花中找到了白色石头，但却差点被溺死。现在终于集齐了四种颜色的石头，只剩红色石头了，女娲又一次来到太阳神家，但太阳神依然不给，于是女娲绞尽脑汁想办法，终于在一次太阳神不在家时悄悄“偷”走了红色石，这下，女娲用好不容易得来的五色石补好了天，人们欢呼雀跃感谢女娲。
作者简介 作者名：女娲。四月天大神。 昵称：娘娘、窝窝、阿猫 个人简介：女，80后。白羊座。出生于四川。真名首字母为K。说话直，没啥心机，活该开朗健康美丽。 作品风格：想象与现实相完美结合，文风朴实简介不拖沓，人物描写刻画非常生动，栩栩如生，引人入胜。 擅长各种各样的题材小说，喜欢一部一部地挑战自我，被很多读书所追随喜爱。 性格缺点优点：懒。不够勤奋。更新稳定，但量少。据说本人很注重质量，宁愿少写。 作者作品： 已完成作品：《哥哥》、《妖宠》、《小媳妇》、《双战》。 仍在继续创作作品：《小鸡和高干》、《暴君》。 作品简介 《妖宠》。 《哥哥》。 《小媳妇》。 《小鸡和高干》。 《双战》。 《黄瓜和大熊》。 《苹
作者名：女娲。四月天大神。
昵称：娘娘、窝窝、阿猫
个人简介：女，80后。白羊座。出生于四川。真名首字母为K。说话直，没啥心机，活该开朗健康美丽。
作品风格：想象与现实相完美结合，文风朴实简介不拖沓，人物描写刻画非常生动，栩栩如生，引人入胜。
擅长各种各样的题材小说，喜欢一部一部地挑战自我，被很多读书所追随喜爱。
性格缺点优点：懒。不够勤奋。更新稳定，但量少。据说本人很注重质量，宁愿少写。
作者作品：
已完成作品：《哥哥》、《妖宠》、《小媳妇》、《双战》。
仍在继续创作作品：《小鸡和高干》、《暴君》。
《妖宠》。
《哥哥》。
《小媳妇》。
《小鸡和高干》。
《双战》。
《黄瓜和大熊》。
《苹果》。
《唐朝》。
我在家写完作业后出来玩时，看见天上有一个大窟窿，还看见各种野兽和女娲，女娲正在那伤心的哭了，我走过去说我们一起去补天和打怪兽吧。
我和女娲先去找赤，青，白，黑五种颜色的石头补天。赤色在太阳那边在我们的努力下，终于把赤色的石头拿了回来，青色在清泉里，现在哪儿有清清的泉水呀，我们找了一个又一个，但都不是，找了一会儿终于找到了一个清泉，我们在青泉里找了一会儿终于找到了青色的石头，白色在白云上，女娃飞上天找到了白石头，黑色在乌云上女娲又拿了下来，还有一个黄色没找到，我们找啊找啊，可是怎么也找不到，在我们准备放弃的时候，看到一朵小花，小花下面有个亮光，我们走到亮光旁一看是一个黄色的石头，我们终于找齐了这些石头，我和女娲把石头放在一起用生活熔炼，随着生活慢慢熄灭，石头被练成了石浆，我们把石浆放在石头里带上，放在了窟窿里，所以每天就可以看到早霞和晚霞了。天补好了，我们要找到凶恶的野兽，谁知道是黑龙，我们把黑龙杀死了还杀了大乌龟的脚来撑天，把野兽们吓得纷纷逃回山林。
今天真是太好了，女娲我们明天干什么啊！
正在熊熊大话中受难的人们，正在哄洪水中挣扎的人们，眼睛一亮，突然看到了女娲得到来，心中好像一下子充满了希望。
妈妈，妈妈，我在这儿，我快支撑不住了，快点儿来救救我们吧!女娲一声声妈妈感到很惭愧，在我的孩子最困难、害怕的时候，自己却是那样的没有办法，那样的无能为力，哎!
于是，女急忙跑到天界，想请雨神帮自己一个忙，把天火熄灭，然后再造一些船，这对雨神来说简直是小菜一碟，而雨神却没有爽快的答应：这是你自己的事，我才不管呢!你都是大家心目中的好神仙，难道你想坐视不管吗?那你以后怎么做神仙呀，这道理你应该明白吧。
女娲说的这些话，开始慢慢地打动着雨神。女娲外表上很真诚，心里却很着急，现在又有到少子女不在了呢，希望他快点答应。经过女娲一番努力，终于说服了雨神，雨神答应把女娲救一救在水、火里挣扎的人们。
女娲和雨神来到人间，再次看到悲惨的景象，泪水也低了下来。她赶紧催促雨神下雨造船，于是，雨神施展了雨功大法，把天火熄灭了，又造了船，就出了灾后水中挣扎的人们，那些人终于没事了，女娲看见他们得救了，高兴极了。
