没想到我这个整日在球场上厮杀的虎将居然因感冒而处床不起!
头几天的日子还好过，可一个多星期过去了，我还不能去上课，这多急人啊!虽说自己是高一(3)班的学*尖子，可不上课怎么能跟上呢?化学可能上到碱金属了吧，数学可能上到三角函数了吧，再不上课，我可就追不上“大葱”了，下次考试，可要在她面前吃败仗了。
我也想念同学，想念老师，更想念我的同桌——自称“番茄王子”的家伙，曾每天和我一起踢球的“哥们”……
又一天过去了。早上起床时，我感到浑身无力。昨晚又梦见“大葱”“蕃茄”和“小辣椒”他们了。刘班头的语文课怕要上到《致橡树》一课了吧，这可是我最喜欢的一首诗歌了，我可能不再有机会在课堂上对它发表自己的看法了。我靠在床头看了一会儿书，心一直静不下来，看着窗外，外面还下着冷雨，马路上车流如梭，人流如织，那种快活的流动，让我恨不得长出翅膀，变成一只燕子，不，哪怕是一只麻雀，飞出窗外，飞回学校。
好不容易挨到中午，老爸烧好了饭在厨房叫我，我正无精打采地走出房间，忽然，外面响起了敲门声。
“戴万山!”“戴万山!”男女二重唱，我一震，这不是班长“大葱”和队长“老湖南”的声音吗?我浑身一热，一个箭步跨过凳子，拉开了门。
门口，班长“大葱”、体育委员兼篮球队队长“老湖南”、班主任刘班头、学*委员“小浙江”、文艺委员“小华仔”、宣传委员“孔夫子”——我们高一(3)班全副“领导班子”正站在门口笑呢!我一下怔住了。
“怎么，不认识俺们了?”宣传委员“孔夫子”说。
“快，快请进。”我激动地不知说什么才好。“爸，我班主任和同学们来了。”我大声叫着。
“好些了吗?”刘班头拉住我看了又看。
“嘟——”一声哨响，我们全都叹了口吻，由于，我们输掉了竞赛。
这是一场剧烈的篮球赛，参赛队是我们六（2）班的男生和五（3）班的男生。这场竞赛，虽然我们输了，但，我悟出了一个道理：友谊，超出一切。
星期五下午第二节课，还没打上课铃，我们便一窝蜂地拥出教室，离开操场。按捺不住冲动心境的同窗们，在操场上左等右等，盼望篮球赛早点开端……教师说，他们班参与竞赛的队员都是学校篮球队的，个个都是高手，不能轻敌啊！
不一会儿，五（3）班的同窗陆陆续续离开了操场。
竞赛，就在这一刻，开端了。
“加油，加油……”瞬间间，操场上沸腾起来，处处都充溢了加油助威的声响。
……
“唉，他们都是高手哇……”竞赛还没停止几分钟，他们就以6：4，比我们多了两分。
我们也很焦急，急得像热锅上的蚂蚁，大声地喊着“加油”，恨不得跑上前去给男生们搭把手。
惋惜我们不能。
剧烈的竞赛仍在停止……
“抢，快抢；防，快防……”对方接二连三的进球使我们的压力很大，我们在不停地为男生们出着主见，可后果还是令我们绝望——输了。
虽然我们输了，但我们并没有心灰意懒，而是相互鼓舞，没有抱怨；虽然我们输了，但我们并没有输掉肉体和勇气……虽然在球技方面，我们比不上他们。但，我们那颗牵着友谊的心，却是那样的红……在这场竞赛中，我们播种了、提高了。虽然，我们没能逾越“朋友”，但我们逾越了本人！我们凭着互相鼓舞和支持来证明了我们的友谊：我们赢了肉体，我们赢了勇气！
……
友谊第一，竞赛第二。仅仅博得了竞赛，不算什么。真正的赢家，该当属于懂得友谊竞赛的人！
我亲爱的冤家，就让我们一同牵起手来，让友谊之心绽放五彩光辉！
是啊，友谊之歌，超出一切！
人生是一部华丽的乐章，友谊是最动听的旋律。
—题记
《快乐颂》
“噢！你快乐吗？噢！我很快乐。”
缘分天空下，我在小区的班车上，认识了一位漂亮的美术生——王爽。王爽姐就像天使那样的美丽，不，应该说像仙女一样漂亮，一定是王母娘娘让王爽下凡来做我的姐姐，在这里先谢谢王母娘娘了。
我曾为TWINS崇拜夜夜难眠；姐姐曾为东方神起的歌声兴奋不已；Elva的美丽，Rain的帅气，更让我们痴狂。
随着时光的流逝，姐姐在我心里的地位逐步上升。我把姐姐像“卫星定位系统”一样，定位成我心中永恒不变的好姐姐，我们共同分享快乐和悲伤。
时间改变了世界，也改变了我们之间的友谊。王爽依旧是我的姐姐，我们还是异常的关心对方，然而，我们却渐渐的没有了言语，但我们之间仍在默默的关怀与祝福。
《童话》
“你要相信，相信我们会像童话故事里，幸福和快乐是结局。”
我们不常见面，但是，在一起的时光总是被幸福填满，姐姐像会魔法的精灵，总 能点燃快乐的烟火。
童话总是带来纯真的欢笑。姐姐总能给我快乐，这种快乐，无需经过思考就可以感受，就像感受阳光的温暖一样简单。和姐姐在一起，是一种幸福，一份轻松。
姐姐是快乐的精灵，不经意间飞入我的天空，给我快乐的阳光，让我让我相信生活中也有童话里的幸福时光。
《一辈子孤单》
唯美的友谊，如水晶一般。细雨中，姐姐走入我的记忆殿堂，留下一丝凄美的伤感。
天使的翅膀，童话的人生。阳光下，姐姐带来快乐的味道。姐姐和快乐的精灵，一起点亮“心”空中点点繁星。
站在友谊的交点，我却只有与影共舞。我唱“我想会一直孤单”。是，我一直都只是孤独的一个人，但我并不孤独，因为我又拥有了三为好姐姐和哥哥，她们为我解决我人生中的痛苦，关心我，帮助我，体贴我；而且我还有许多的好朋友……
在必要的时候我们都需要朋友。 朋友是最完美的深交， 知已是最相投的默契。 岁岁年年永不忘， 生生世世永不变。 真挚的友情， 如一杯饮不完的茶， 清雅而甘美， 散发着永恒的幽香。 紫丁香的花瓣是春天的琴， 在记忆的绿叶上弹奏着心音。 听友情歌唱阳光的爱， 思念便结成了沉沉的果实。 想念是最美的心情， 而印在你我内心深处是分最真的情谊。 纵然时光飞逝如梭， 纵然岁月缥渺不定， 但深植在心间的友谊， 欲永不褪色！
这是一个初秋的午后，我坐在实验学校的操场上，手中拿着一本散文集专心地看着。突然学姐走到我身后，轻轻地拍了拍我的肩。我抬起头，只见初秋淡淡的阳光照在她那明晰的脸上，她的嘴角扬起淡淡的弧度，脸上现出一对可爱的小酒窝。
我缓缓睁开双眼，梦境仍浮现在眼前。起床再去看看龚青（ 被风吹过的夏天）的博客，只见步入中学的她显得几分成熟，眉宇间更显聪慧。我望着窗外初秋的阳光温柔地倾泻在泛黄的梧桐树上，回味着这段时间认识龚青以来的快乐以及想起过去对她模糊的印象。
依稀记得每次散学典礼的颁奖台上，那个一头短发的女孩，一双炯炯有神的眼睛，一对甜甜的酒窝深嵌在灿烂的笑脸上。缘分真是奇怪啊，和她同校六年，我对她的认识仅此而已，知道她成绩优秀，却不知道她优秀得出类拔萃。
暑假期间，我的博上突然来了一个不束之客，她给我留言说：紫心，我也是双阳小学毕业的，看了你的文章，好棒啊！我惭愧啊！带着好奇，我去到了她的博上，只看了她写的《花开、花落、花满天》，我就被她的文字所吸引。和她一样，我也曾喜欢站在校园的那棵樱花树下，感受花开的灿烂和花落的伤感，竟然发现我们竟有几分相似。我们就这样认识，并开始了在QQ中频繁的聊天。得知她就是今年以全市第一名考入重点初中的龚青，我对她不仅只是喜欢，更是钦佩。我的吴伯伯看到龚青在博上与我来往密切，就又去到了她的博上，才发现她原来是伯伯的亲侄女，由此我们又从网络上的朋友变成了生活中的朋友。还记得那个激动人心的周末，伯伯说周日要带我去见生活中的龚青。周六晚我去学英语，一个身穿灰色运动衣的女孩朝我走来，我们没有过多地打量，彼此认出了对方。她笑着指着我说：“听说明天你要去我家？我等着你哦！”我朝她笑了笑，上课的铃声就拉响了。
星期天我们来到龚青家，她又去学英语去了，我参观着她的小屋，一台电脑，一架电子琴，一把吉他，墙上贴满了李宇春的相片。书桌上的一个纸盒里摆着她所有的荣誉——从一年级到六年级的全优生奖状，全国英语口语比赛三等奖证书，电子琴九级证书。听阿姨说龚青现在正在学吉他，为了学吉他，她的手指出了血，缠满了胶布。那一天，我亲眼目睹了这个不*凡的优异的女孩。只是她的性格和我一样，*时不爱说话。等她从学校回来，我们倒显得比第一天还陌生，两人红着脸，局促不安，倒没有了一句言语，直到去饭馆吃饭的路上才开始交谈。
饭后，我们在她的书房里又聊了很久，说好我们还要在实验初中做校友。她坐在琴前，飞扬优美的旋律从她的指尖飘飞。这是属于我们的友谊之歌，化成馥郁的花香，氤氲在人生之路上。
——友谊之歌作文 (菁华6篇)
“嘟——”一声哨响，我们全都叹了口吻，由于，我们输掉了竞赛。
这是一场剧烈的篮球赛，参赛队是我们六（2）班的男生和五（3）班的男生。这场竞赛，虽然我们输了，但，我悟出了一个道理：友谊，超出一切。
星期五下午第二节课，还没打上课铃，我们便一窝蜂地拥出教室，离开操场。按捺不住冲动心境的同窗们，在操场上左等右等，盼望篮球赛早点开端……教师说，他们班参与竞赛的队员都是学校篮球队的，个个都是高手，不能轻敌啊！
不一会儿，五（3）班的同窗陆陆续续离开了操场。
竞赛，就在这一刻，开端了。
“加油，加油……”瞬间间，操场上沸腾起来，处处都充溢了加油助威的声响。
……
“唉，他们都是高手哇……”竞赛还没停止几分钟，他们就以6：4，比我们多了两分。
我们也很焦急，急得像热锅上的蚂蚁，大声地喊着“加油”，恨不得跑上前去给男生们搭把手。
惋惜我们不能。
剧烈的竞赛仍在停止……
“抢，快抢；防，快防……”对方接二连三的进球使我们的压力很大，我们在不停地为男生们出着主见，可后果还是令我们绝望——输了。
虽然我们输了，但我们并没有心灰意懒，而是相互鼓舞，没有抱怨；虽然我们输了，但我们并没有输掉肉体和勇气……虽然在球技方面，我们比不上他们。但，我们那颗牵着友谊的心，却是那样的红……在这场竞赛中，我们播种了、提高了。虽然，我们没能逾越“朋友”，但我们逾越了本人！我们凭着互相鼓舞和支持来证明了我们的友谊：我们赢了肉体，我们赢了勇气！
……
友谊第一，竞赛第二。仅仅博得了竞赛，不算什么。真正的赢家，该当属于懂得友谊竞赛的人！
我亲爱的冤家，就让我们一同牵起手来，让友谊之心绽放五彩光辉！
是啊，友谊之歌，超出一切！
“当某天你若听见这首歌会是在哪一个角落。”
——题记
无意中，我从书桌中翻出一本积满灰尘的相册，在最后一排找到了你——我的同桌，突然一首熟悉的歌曲回荡在耳边——《同桌的你》。
虽然我们分开有两年的时间了，但是我仍旧记得你的样子，特别是你笑的时候的样子；虽然我们时常小吵小闹，我仍旧忘不了我们做同桌时的那段美好的回忆。不知道你忘记了没有，下面就让我在帮你回忆回忆吧。
“你是否还会想起，猜不出问题的你？”记得你的成绩虽然非常优秀，但你是一个不折不扣的语文盲，数学课上的你生龙活虎，而在语文课上却是萎靡不振，恰巧我的语文成绩非常优秀，所以一到上语文课时，你就讨好我，让我帮帮你。每当看见你那可怜的小眼神，我于心不忍便答应了，可没想到每次想帮你解围时，老师却偏偏点你的名字。一次，明明是我举手想要发言，而老师偏偏喜欢点你的名字。老师明明问的是：“但使龙城飞将在”的下一句，可你回答的是“驴头不照马嘴”。哎，也真是难为你了同桌。结果，老师一怒之下罚你把这首诗抄了十遍，我不禁替你感到悲哀。
“你是否还会想起，问我借半块橡皮的你。”记得你是一个健忘的人，考试经常不带橡皮和尺子，老是问我借。那次数学测试，你当时画错了一个图，你又忘带橡皮了，你当时急得抓耳挠腮，而我只顾着埋头做题，你碰了碰我的胳膊，问我借橡皮。我当时把橡皮给你了，不料却被老师看见了这一幕。考试结束后，老师把我叫进办公室说我考试作弊。我当时百口莫辩，老师当着全班同学的面批评了我，并被罚站了一节课。幸好你不是忘恩负义的人，暗中递给了我一个口香糖，表示安慰。
同桌，你现在还好吗？语文成绩提高了吗？我多想再和你一起听《同桌的你》，一起回味那美好而难忘的时光。
人生是一部华美的乐章，友谊是最入耳的旋律。
— 题记
《高兴颂》
“噢！你高兴吗？噢！我很高兴。”
缘分天空下，我在小区的班车上，看法了一位美丽的美术生——王爽。王爽姐就像天使那样的美丽，不，应该说像仙女一样美丽，一定是王母娘娘让王爽下凡来做我的姐姐，在这里先谢谢王母娘娘了。
我曾为TWINS崇敬夜夜难眠；姐姐曾为西方神起的歌声兴奋不已；Elva的美丽，Rain的帅气，更让我们痴狂。
随着光阴的流逝，姐姐在我心里的位置逐渐上升。我把姐姐像“卫星定位零碎”一样，定位成我心中永久不变的好姐姐，我们共同分享高兴和悲伤。
工夫改动了世界，也改动了我们之间的友谊。王爽照旧是我的姐姐，我们还是异常的关怀对方，但是，我们却渐渐的没有了言语，但我们之间仍在默默的关心与祝愿。
《童话》
“你要置信，置信我们会像童话故事里，幸福和高兴是结局。”
我们不罕见面，但是，在一同的光阴总是被幸福填满，姐姐像会魔法的精灵，总 能扑灭高兴的烟火。
童话总是带来纯真的欢笑。姐姐总能给我高兴，这种高兴，无需经过考虑就可以感受，就像感受阳光的暖和一样复杂。和姐姐在一同，是一种幸福，一份轻松。
姐姐是高兴的精灵，不经意间飞入我的天空，给我高兴的阳光，让我让我置信生活中也有童话里的幸福光阴。
《一辈子孤独》
唯美的友谊，如水晶普通。细雨中，姐姐走入我的记忆殿堂，留下一丝凄美的伤感。
天使的翅膀，童话的人生。阳光下，姐姐带来高兴的滋味。姐姐和高兴的精灵，一同点亮“心”空中点点繁星。
站在友谊的交点，我却只要与影共舞。我唱“我想会不断孤独”。是，我不断都只是孤单的一团体，但我并不孤单，由于我又拥有了三为好姐姐和哥哥，她们为我处理我人生中的苦楚，关怀我，协助我，体恤我；而且我还有许多的好冤家……
“友谊在我们之间飘荡，总以为……”这是一首歌，我们自己编的，因为我在学校有两个好姐妹，一个叫杨伊嘉一个叫皱家馨，我们是形影不离的好姐妹，因为我们的关系很密切所以才编了这首歌，以后分离了，只要还记得这首歌，我们就能找到对方。
这首歌叫做（友谊之歌）因为这首歌象征这我们真诚的友谊，我想，大家一定想要知道这首歌的歌词吧，好，我就告诉你们：这一天，在雨中相间，彼此望这对方，想说也说说不出来，我走到你的身边，把伞向你伸去，欢快的歌声在空中飘荡啊，顿时见，忘记所有的苦恼，忘记黑暗的天空。第一天在课堂上遇见了你，肥肥的脸盘，小小的眼睛，樱桃般的小嘴，从此以后我们是姐妹，就算分离，也不忘记那份真情，那时侯时间总过的太快，在课堂世上出色的表现，仅以成回忆，彩虹依旧在我们身边，永不忘记那份真情。友谊在我们之间飘荡，总以为这是一个美丽的传说，每当我们互相帮助时我们是最美的。
这是我们自己写的歌，当时我遇见杨伊嘉时，是在黑夜，下这雨，在公交站等车，她没有带伞，我就和她共同打你把。然后上学的时候认识了皱家馨，她是转来的，我们就和她成为了最好的朋友。
友谊是真实的是宝贵的拥有一个最好的朋友是多么幸福的事啊，愿天下人与人之间都有这友谊的存在。
那美丽的鲜花，因为有了绿叶的陪衬，才显得清纯和青春；那湛蓝的天空，因为有了白云的点缀才显得静穆和温馨。而友谊，因为有了那来自内心深处的真实感情，才显得更加宝贵。
徘徊在校园内，树叶随风飘下，耳边又响起那首歌，它是如此优美，对它也是如此熟悉。
我也是偶然翻照片，才想起同桌的你
一天，我无意中在抽屉里发现了那张毕业照，便仔细端详着每一位同学，发现了那张稚嫩的面孔——同桌的你。在我心中你是一个可爱的小女孩，活泼开朗，那两个深深的酒窝印在你的脸上，显得特美。谈吐高雅，诙谐幽默，又多才多艺，真令我佩服。你是多善良的女孩呀，在别人需要帮助时总能伸出你的友谊之手我是如此喜欢同桌的你。
你从前总是很小心，问我借半块橡皮
记得我们在开学几天就成了同桌，第一节美术课上，你没带橡皮，这个粗心又热爱美术的你，没了橡皮怎么可以呢？于是你很小声地向我借一半橡皮，你表现出了少有的羞涩，可是你本身性格活泼，就从你对我说谢谢开始，我们就成为了朋友，我们之间的友谊就从那一刻开始。
老师们都已想不起，猜不出问题的你
很清楚得记得，同桌的你对数学不感兴趣，老师布置的*题你有不会做的也理所当然。一节数学课，老师叫你回答问题，刚好你不会，就胡乱地回答，答案总是不尽如人意。当你告诉老师你不会做时，老师才放过你。同桌的你，学*是那么不认真。
明天是否还惦记，曾经最爱哭的你
时间箭一般的过去，转眼间，我们就毕业了，即将升入中学。当你问我报考哪所学校时，我告诉你了，你却说你不报考这所学校。那段时间，你总爱问：还没那么快毕业，对吗？你知道，我们就要分开了，你也特别珍惜那段时间。殊不知，那一天不知不觉地到来了。毕业典礼上，你哭了，最*你总爱哭，谁也无法让你开心，我说，这一切都会好起来的。可你不听。嗬，你的个性就是这样——倔强。友谊是宝贵的，它不可继承，不可转让，不可贴上封条保存起来永不腐烂，不可冷冻在冰箱里永远新鲜，但友谊会因为时间变得不堪一击吗？我想，不会的，友谊长存。
同桌的你，现在过得好吗？成绩也有所提高吗？但愿你开心每一天。
这是一个初秋的午后，我坐在实验学校的操场上，手中拿着一本散文集专心地看着。突然学姐走到我身后，轻轻地拍了拍我的肩。我抬起头，只见初秋淡淡的阳光照在她那明晰的脸上，她的嘴角扬起淡淡的弧度，脸上现出一对可爱的小酒窝。
我缓缓睁开双眼，梦境仍浮现在眼前。起床再去看看龚青（ 被风吹过的夏天）的博客，只见步入中学的她显得几分成熟，眉宇间更显聪慧。我望着窗外初秋的阳光温柔地倾泻在泛黄的梧桐树上，回味着这段时间认识龚青以来的快乐以及想起过去对她模糊的印象。
依稀记得每次散学典礼的颁奖台上，那个一头短发的女孩，一双炯炯有神的眼睛，一对甜甜的酒窝深嵌在灿烂的笑脸上。缘分真是奇怪啊，和她同校六年，我对她的认识仅此而已，知道她成绩优秀，却不知道她优秀得出类拔萃。
暑假期间，我的博上突然来了一个不束之客，她给我留言说：紫心，我也是双阳小学毕业的，看了你的文章，好棒啊！我惭愧啊！带着好奇，我去到了她的博上，只看了她写的《花开、花落、花满天》，我就被她的文字所吸引。和她一样，我也曾喜欢站在校园的那棵樱花树下，感受花开的灿烂和花落的伤感，竟然发现我们竟有几分相似。我们就这样认识，并开始了在QQ中频繁的聊天。得知她就是今年以全市第一名考入重点初中的龚青，我对她不仅只是喜欢，更是钦佩。我的吴伯伯看到龚青在博上与我来往密切，就又去到了她的博上，才发现她原来是伯伯的亲侄女，由此我们又从网络上的朋友变成了生活中的朋友。还记得那个激动人心的周末，伯伯说周日要带我去见生活中的龚青。周六晚我去学英语，一个身穿灰色运动衣的女孩朝我走来，我们没有过多地打量，彼此认出了对方。她笑着指着我说：“听说明天你要去我家？我等着你哦！”我朝她笑了笑，上课的铃声就拉响了。
星期天我们来到龚青家，她又去学英语去了，我参观着她的小屋，一台电脑，一架电子琴，一把吉他，墙上贴满了李宇春的相片。书桌上的一个纸盒里摆着她所有的荣誉——从一年级到六年级的全优生奖状，全国英语口语比赛三等奖证书，电子琴九级证书。听阿姨说龚青现在正在学吉他，为了学吉他，她的手指出了血，缠满了胶布。那一天，我亲眼目睹了这个不*凡的优异的女孩。只是她的性格和我一样，*时不爱说话。等她从学校回来，我们倒显得比第一天还陌生，两人红着脸，局促不安，倒没有了一句言语，直到去饭馆吃饭的路上才开始交谈。
饭后，我们在她的书房里又聊了很久，说好我们还要在实验初中做校友。她坐在琴前，飞扬优美的旋律从她的指尖飘飞。这是属于我们的友谊之歌，化成馥郁的花香，氤氲在人生之路上。
——生命之歌作文 (菁华10篇)
生命，是一首歌，它不需要谱曲、作词，只需要你用心，用一生来演绎。它可以悲凉婉转，可以奔放热烈，可以*静如水，亦可以杂乱无章。那么，就让我们演奏一曲不卑不亢，顽强向上的生命之歌吧！
马克;吐温曾经说过：“十九世纪有两大奇人，一个是拿破伦，一个就是海伦凯勒。”海伦是不幸的，但她又是幸运的。在她19个月失去视觉和听觉后，小海伦就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排谴与世隔绝的孤独感。她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她睁开了心灵的眼睛，也从此展开了梦想的双翅。当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的追求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，阅读了多部文学和哲学名著，吸取着那些伟人和智者的思想精髓。她把学*比做攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去。每得到一点进步，就有一份鼓舞，使她逐渐看到更为广阔的世界，直到璀璨的云端，到蓝天的深处，到希望的顶峰！海伦，用她艰难却幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。她的一生是人类的奇迹，她用她的一生，为我们唱响了一曲不屈不挠的生命之歌。
张海迪，5岁患脊髓病，胸部以下几乎全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在在家自学中学课程。15岁时，海迪跟随父母，给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工。 最终以骄人的成绩和顽强的毅力被世人所认可。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却自强不息地学完了小学、中学全部课程，还自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。张海迪说过：“我像颗流星，要把光留给人间。”她怀着这样的理想，以非凡的毅力学*和工作，唱出了一首顽强不息的生命赞歌。
海伦、张海迪，她们都曾是被命运所抛弃的`残疾人，但她们却没有抛弃命运，反而用她们对世界、生活的热爱，演绎了一种只属于她们的精彩；以她们的毅力和恒心，为世人谱写了一首生命之歌，而这首歌，必将世代相传，生生不息！
生命是美丽的。春天，大地苏醒，所有生命苏醒，所有生命复苏了。夏天，大家忙碌起来了，生机勃勃，群芳斗艳。秋天，是硕果累累的季节，枝头结满了沉甸甸的果实。冬天，一切归于沉寂。生命在一年四季中轮回。但是，大自然有时候是暴躁无情的，生命是那么的脆弱。
深秋的一场暴雨过后，池塘边的松树折了，碗口粗的树干被暴风一口咬断，留下参差不齐的齿痕。松树侧卧在池塘中，在微风的轻抚下瑟瑟发抖，轻轻地**着。
在我印象中，无论春夏秋冬，这棵松树一只傲然挺立在池塘边。不知道经历了多少次暴风雨的侵袭，披上过多少次银装，它总是一如既往的挺立在那里，站的笔直，如同一个训练有素的士兵，与周围的伙伴们一同守护着碧绿的池塘。可是生命是脆弱的，在这场暴风雨之后，松树倒了，池塘的水也混了。我无奈地摇摇头，也许他会死吧，我心里顿生一种怜惜，过后，也没有再想它。
前几天，我匆匆走向停车场时，又看到了那棵松树。它的上半身仍静静的躺在池塘中。我快速走过那棵松树，余光中，深棕色的树干上竟冒出了一点绿。走*细看，一根细细的枝条上冒出了绿色的嫩芽，青翠欲滴。那几片小小的，嫩绿的叶片虽然毫不起眼，但是我知道，松树并没有死，生命是顽强的。虽然暴风雨折断了它的身躯，但是它“千磨万击还坚韧，任由东西南北风。”它坚韧的生命力令我惊叹不已，它坚强的意志和顽强的精神深深打动了我。
昨天，我做数学试卷时，碰到了一道难题，我冥思苦想，可是仍然没有头绪。时间滴答地流淌，不知道过了多久，我开始烦躁起来，我把试卷中途一旁，走到窗边，盯着眼前的银杏树，我的视线模糊起来，眼前就浮现出那棵坚强的松树，它遇到那么大的挫折仍然没有屈服，我面临这么小的困难就想放弃了吗？不行，我不能停滞不前，我要向松树学*，于是，我又打开试卷，继续思考，终于做出来了，桌前的草稿纸被我写的`满满的，但是，我终于克服了困难获得成功。
孔子说过一句话：岁寒，然后知松柏之后凋也我要歌唱松树这种坚韧不拔的高尚品格，向松树学*，像松树一样坚贞不屈，不论有多少困难，都不能屈服！
春天的温柔，夏天的热情，秋天的凉爽，冬天的寒意，一年四季各有特点。在这四位性格各异的姑娘中，我最喜欢的是春姑娘。喜欢她和煦的春风，喜欢她轻柔的细雨。
天空是那么晴朗，蔚蓝的天空中点缀着缕缕白云。不出去玩真是太可惜了。我蹦蹦跳跳地走出家门，不禁感到心旷神怡。路边的迎春花已经绽开了笑脸。在一片绿色的枝条中，它们显得那么美丽。除了已开的，还有不少半开的花骨朵，不久在一片绿色中便会有它们的笑脸。看！那个刚长出来的花苞，多么像一家兄弟。相互扶着肩，踮着脚，紧紧地报在一起不愿离开。风吹来了一阵幽幽的清香。我循着花香望去，原来是满树桃花呀！它们簇拥在一起，粉红的花瓣，淡黄色的花蕊，令人误以为是天上的'朝霞停留在树枝上。我兴奋地向前走，一阵风吹来，好像是妈妈在抚摸我的脸，一样是那么温暖，同样是如此地轻柔。她匆匆地走过我身边，又微笑着向路边的花草打了招呼，便一下子没了影。想必是春姑娘又把某个任务交给了她吧！我连忙跟了上去。
她叫来了好朋友——雨姑娘，开始播撒下生命之歌作文】
世界上有许多热爱生命之人，邰丽华就是其中的一位，而且她还是残疾人。
邰丽华是一位著名的舞蹈演员。她并不像一般人一样能说、能听，她是一个令人同情的聋哑人。在她五岁的时候，她得知自己是聋哑人，没有哭闹，她更没有陷入深深地痛苦之中，那时的她还很天真，她只知道“命运之神”没有公正地对待她，而且还是暂时的。她乐观，正是这种精神，为她以后的成功做了奠基石。
在聋哑学校里，她接触到了舞蹈，她兴奋，她激动，她感到世界从没有这么美好，她用三个手势对老师表示：我——喜——欢。
从此，邰丽华投入到了一个充满激情的世界，她用自己的心为舞蹈去伴奏。她决定到武汉继续上学，父母的爱怜和担心都没有挡住她前行的脚步。她学着和正常人一样搭公车、买东西，和正常人交流。她和正常人一样拥有着一股热爱生命的火焰。她喜欢上了舞蹈，她用舞蹈来证明自己是生活中的强者。最终，她成为了一个著名的舞蹈家。
我觉得：假如没有当初的磨练，她就不会有今天；假如她不热爱生命，就不会有所作为。只有珍爱生命，才能感受到生命的美好；只有热爱生命，才能使自己在人世间活的更有意义。正如课文《生命生命》所说：“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
人生是短暂的，也是永恒的。作为我一个五年级的小学生来说，要学会珍惜宝贵的时间，不虚度年华，努力进取，才会给自己的人生唱出一首优美的赞歌。
生命，是顽强的。看，生长在墙角落的砖缝里的那株小草，它不像田地里的草那样，可以享受到充足的阳光，可以吸收到充足的水分，可以汲取到充足的肥料。这些，对它来说，都是奢侈品，它只是偶尔能感受到阳光的照耀，至于水分、肥料，都要靠它自己努力的向下索取。但是，它仍然顽强的生长着，绽放出自己的光芒。“要么赶紧死，要么精彩的活着”一句话，让人的心灵为之震撼。他是杨光，一个*乎失明的男子，在他的世界里，没有施舍，没有同情，他用他的顽强，成就了自己。因此，顽强，是生命之歌的一种音符。
生命，犹如大海中一粒金黄的细沙，一点儿也不起眼；生命，犹如一颗颗璀璨的夜明珠，珍贵无比。因此，我们要热爱生命。
那天，我和妈妈去爬山，无意中看到一棵小苗。它在狭小的岩石缝中顽强的生存着，尽管，这缝隙只有小拇指指甲盖那么小。我心头一震，不禁敬重起它来。
你看它，在没有水，没有阳光的小缝里生长，它是多么的顽强啊！即便，它没有松树那样坚韧不拔，也没有花儿那样娇艳，但它在努力着努力，让自己快快长大，好接受那温暖的阳光，吸饱充足的阳光与营养……
不一会儿，天气突然晴转阴了，紧接着下起了大雨。我和妈妈赶紧跑到树下避雨，我继续观察着那株小苗，只见它昂首挺胸，无畏地站立着，好像不管什么事情发生都当作没事一样。尽管，它的叶片已被雨打得摇摇欲坠，但它依然挺直腰杆，屹立在风雨中。
雨过天晴，温暖的阳光重新照射着大地，天边显现出了一道绚丽的彩虹。我走进岩石缝，只见那小苗上还有露珠在叶片上滚动。我静静地盯着它，啊！小苗长高了！成长的经历就是如此艰辛，但成功的喜悦也是无可比拟的，我在这个春天静静的听着小苗生长的声音……
从它的身上，我看到生命是宝贵的，也是顽强的。它们的坚持，是一种求生本能。让我们好好珍惜生命，热爱生命吧。
人生本是一张音谱，每一天都是一个个灵动的音符。我们无时无刻都在心中歌唱着这首生命之歌。人生的歌婉转曲折，有酸有苦也有甜。把握好人生的方向，唱响人生之歌，留下亘古不变的绝唱。
蜡烛是一首歌，他用绝唱的美燃烧自己照亮他人。老师就像蜡烛一样牺牲自己照亮我们前进的道路。是老师教育我们要树立远大的理想，勤奋刻苦。一支粉笔，三尺讲台，唱响了教师的生命之歌。
园丁的人生是一首美妙的歌，他们默默无闻，无私奉献，他们不曾贪恋人世间的雍容华贵，只想有自己的技艺，把美带给人间。他们修剪着植物的枝杈，让他们成长为栋梁之材。一把剪刀，一颗青松，唱响了园丁的生命之歌。
警察的`一生是一首激昂的歌，他们在危难面前从不退缩。不畏艰难前仆后继。为了人民群众的安全日益操劳，却从不抱怨，他们是公*和正义的化身，他们是英雄。一把枪，一身警服，诠释了警察的生命之歌。
医生的一生是一首动听的歌，他们是白衣天使，他们的爱心在弥漫着消毒液的空气中穿梭，他们悉心照料着生病的人们，关怀着他们，从不觉得疲惫，他们是伟大的拯救者。一把手术刀，一身白衣，唱响了医生的生命之歌。
作家的歌则是一首曼妙的歌，他们用文章了抒发自己的情感，他们用语言告诉我们：在污浊的社会中做一个正正当当的人，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。一支钢笔，一张白纸，唱响了作家的生命之歌。
在城市的角落里还有一群同样值得我们敬仰的人。他们辛勤劳作，每天都打扫着街道，无论刮风下雨，他们从不退缩，他们说：城市的面貌是文明的象征，我们不能让垃圾把一座城市的文明埋没。一把扫帚，一个垃圾桶，唱响了环卫工人的生命之歌。
人生的歌有很多，唯一不变的是自己要唱好这支歌，实现自己的人生理想，岁月流过，莫让回忆变为不堪的记忆，唱响生命之歌，为自己也为他人。送人玫瑰手有余香。
有一天，我在一个角落里发现了一张好大的蜘蛛网。蜘蛛网上有一只拼命挣扎的虫子。在密密麻麻的网丝里，它是那么的不起眼。瘦小的身子，失去了往日的光泽，好可怜。
你看，它想挣脱蜘蛛网的束缚，使出全身的力气，扇动翅膀，顽强的挣扎着，蜘蛛网被它拼的扭曲变形。然而，蜘蛛网太强大了，似乎是牢不可破。几番拼争，还是无济于事，哎。
那只勇敢的小虫，休息了一会，又积蓄些力量，继续奋争。蜘蛛网是地府，小虫却是勇者，当它面临生命的危险时，坚强不屈，尽力去搏，最后一刻也不放弃逃生。那一刻我感觉到生命是如此的珍贵。
我找来根棍子，把蜘蛛网划得支离破碎，放飞了那只虫子——一支生命的歌。
生命，是一首歌，它不需要谱曲、作词，只需要你用心，用一生来演绎。它可以悲凉婉转，可以奔放热烈，可以*静如水，亦可以杂乱无章。那么，就让我们演奏一曲不卑不亢，顽强向上的生命之歌吧！
马克；吐温曾经说过：“十九世纪有两大奇人，一个是拿破伦，一个就是海伦凯勒。”海伦是不幸的，但她又是幸运的。在她19个月失去视觉和听觉后，小海伦就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排谴与世隔绝的孤独感。她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她睁开了心灵的眼睛，也从此展开了梦想的双翅。当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的追求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，阅读了多部文学和哲学名著，吸取着那些伟人和智者的思想精髓。她把学*比做攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去。每得到一点进步，就有一份鼓舞，使她逐渐看到更为广阔的世界，直到璀璨的云端，到蓝天的深处，到希望的顶峰！海伦，用她艰难却幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。她的一生是人类的奇迹，她用她的一生，为我们唱响了一曲不屈不挠的生命之歌。
张海迪，5岁患脊髓病，胸部以下几乎全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在在家自学中学课程。15岁时，海迪跟随父母，给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工。 最终以骄人的成绩和顽强的毅力被世人所认可。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却自强不息地学完了小学、中学全部课程，还自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。张海迪说过：“我像颗流星，要把光留给人间。”她怀着这样的理想，以非凡的毅力学*和工作，唱出了一首顽强不息的生命赞歌。
海伦、张海迪，她们都曾是被命运所抛弃的残疾人，但她们却没有抛弃命运，反而用她们对世界、生活的热爱，演绎了一种只属于她们的精彩；以她们的毅力和恒心，为世人谱写了一首生命之歌，而这首歌，必将世代相传，生生不息！
明天是我叔叔的生日。本该是温暖幸福的一天，但作为他的亲人，我们得赶去福州肿瘤医院得了癌症。他苦苦庆祝，这可能是他的最后一个生日……叔叔是个好人。他是一名中学化学老师，一个普通的老师，眼里有学生。学生们叫嚣着，他悄悄地停了下来；哪个同学学不好，他会耐心解释，直到学生听懂；分座时，他根据身高公*地评分，没有任何怪癖；父母要了几千块的礼物，他给学生开了一个小炉子，他拒绝了……
记得有一次，一位家长带了一只鸡，（要他特别照顾孩子，他笑着摇头，说：“我对每个人都是*等的。我会教好你的孩子，我会善待别人的。”孩子一视同仁！”虽然有点不尽如人意，但父母还是很佩服他的。叔叔是个好人，经常到深夜，但他还是付钱没有回家。不花时间喝酒，阿姨知道他是去辅导学生。他总是说：“化学是一门很难的学科，我要帮学生补作业，巩固知识。”每次考试，他教的班级化学成绩总是最好的。“花年年都差不多，但年年人都不一样。”这么辛苦，刚硬的身体终于压倒了。
三个月前，他经常咳嗽，咳嗽，流血。叫他去看医生，他总是太忙。九月份临*学校，他去医院检查时，没想到叔叔得了肺癌，而且还处于晚期。这个消息犹如晴天霹雳，猛烈地轰在我们的心上…… 身患绝症的叔叔并没有被吓倒，而是以非常乐观积极的态度，在爱他、关心他的亲友们的鼓励下他，与死神进行着顽强的斗争，不屈服于命运。生命之歌的音符越来越响亮。当我将目光投向自然，生命的同一首歌这首歌进入了我的眼睛。上次出去玩的时候，导游指了指身边的一株“草”，意味深长地说：“看似草，实则是花。它的生命，只为绽放一朵花。花是小，但胜。任何一种珍贵的花草。开花后，它因疲惫而死亡。
它的生命是一朵花；它的死也是一朵花。”我不知道该说什么。这种花真的很特别，很漂亮。我的灵魂被深深震撼了。它不只是一朵花，不只是一件事，它是最生命的美好体现。叔叔用自己的生命去呵护别人的生命，“草”用生命去呵护花朵的生命。我想：我们应该好好照顾自己的生命，还要照顾好其他生命，让我们唱一首生命的赞歌！明天，烛光摇曳，花儿绽放。在为叔叔唱经典生日歌的同时，我们将唱响生命的永恒之歌！
活出生命的意义
我一直认为，有些歌并不是靠声带的振动所能表达出来，的它需用心去咏唱，只有用心才能表达内心最真实的感受，尽管没有听觉上的享受，但心灵上的激荡同样会给人带来喜悦。
“生命”是一个久谈不衰的话题，因为生命的长河是永无止境的，它无论流到哪里，人们都会对这条如此浩荡的大河赞叹不已。对于“生命”，我也有着独特的感受，我愿用内心的歌声对生命作一个诠释。
生命是顽强的，如顽石，如钢铁，是一朵永不凋谢的花。深渊里的树木告诉你没有阳光也能成长；夹缝里的种子告诉你，没有沃土也能发芽；沙漠里的仙人掌告诉你，没有水也能绽放绿色。一切有生命的事物都会告诉你，真正的生命永远不会被挫折打败，它会以挫折为养分，让自己变得更强壮，从而战胜挫折，永不停息地向前奔流。
然而，生命的价值并不是体现在时间的长短，而是聚焦在生命如接力的传递。生命之所以生生不息，并不完全是因为生命的顽强，更重要的是生命的薪火相传。生命虽是永不止息的，但生命的载体最终会成为土灰，于是便有一些残酷而又悲伤的场面，飞渡的羚羊用牺牲一半的方式来保全另一半；虚弱的狐狸母亲，在奶水不足的情况下，毅然撕下身上的肉作为幼崽们的食物；南迁的候鸟在海上飞行时，一些鸟为了保住同伴的体力驮着同伴振翅飞翔，累得吐血而死……这些生命的传递虽然代价太大，但是最终都保全了种族的有生力量，继续繁衍生息。
传递是让生命得以延续，这正是生命的最伟大之处，传递是生命激流中最澎湃的一刻，传递也是生命之歌中最高亢的一句。
让我们用内心高唱生命之歌，赞颂生命同时也要珍惜这从父母手中接过的生命火炬，让生命处处激荡着精彩，不留丝毫空白，让自己的人生因生命的光芒而精彩。
——《长江之歌》说课稿 (菁华5篇)
一、教材分析
《长江之歌》是新教材第十册中的一篇课文，它是上世纪八十年代风靡全*的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。《长江之歌》是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。
《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分（第1节）是写实，从长江的地理特点出发，具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。第二部分（第2节）则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。
需要注意的是，文中前后两次出现，重复吟唱的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”，这2句表达了对长江赞美、依恋的真挚感情。反复吟唱的艺术渲染节奏感强，具有强烈的感染力，而且这2遍重复是感情的升华，语气第2次比第1次更强烈、更激情，令人油然而生对祖国、对母亲河的热爱之情。
诗歌采用形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比喻、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气势恢宏。
二、学情分析
五年级的学生已具备了较强的识字能力和一定的预*能力，教师只需对个别易错字稍作强调即可，如：乳（rǔ）、哺（bǔ）、涤（dí）等。对于词语理解，五年级学生已*得了不少方法，诗歌中重点词语的理解，可以让学生通过课前预*自学，而在课堂中就可以争对个别重点字词结合课文加以理解，如：丰采、哺育、荡涤、磅礴等。
通过四年的语文学*，学生已经具备一定的理解、感悟和小组合作学*的能力。因为这是一篇主题鲜明、琅琅上口的诗歌，可以放手让学生小组合作学*，说说自己的体会和感悟。而对于诗歌中较难理解的重点诗句，则鼓励学生提出自己还不理解的诗句，与全班同学共同探讨。
对于这些较难理解的重点诗句，如：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”等句，学生可能存在一定的困难。教学中，教师可通过理解诗句中的关键词，并结合搜集的相关资料，加深学生的思维深度，最终使学生对诗句的理解不仅仅是对诗句内容的肤浅理解，而更进一步落实到思维的训练，情感的升华。
三、教学目标
根据语文学科课程标准、本阶段的教学目标及本班学情，制定本课的教学目标如下：
目标一：能在阅读中自主识字，读准字音，积累“丰采”等词语。
能在阅读或预*中自主识字，并读准字音，如乳（rǔ）、哺（bǔ）、涤（dí）、赞（zàn）等；能联系课文理解词语，如：丰采、哺育、荡涤、磅礴等。
高年级的生字教学不像低年级一样，会在课文后提供统一的生字表，但是这并不意味着高年级的生字教学就没有必要了。对于一些易读错、易写错的字，教师仍旧需要根据实际情况进行指导。而对于课文中的重点词语，教师应结合语境，联系课文帮助学生理解。
目标二：能朗读和背诵课文。结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等句的意思。
本诗歌原为中央电视台大型电视系列片《话说长江》的主题歌词，诗词意境博大深邃，主题鲜明、气势磅礴，节奏感强，极富感染力，读来琅琅上口，充满激情。而且《长江之歌》这首歌曲的旋律也是雄壮宏伟，似长江般汹涌奔腾。这样的诗歌，学生们极易投入热情，他们也爱读、爱背、爱唱，通过学*诗歌，最后让学生们朗诵或演唱，不仅能使学生们油然而生豪迈的爱国热情，更能让学生体悟语境之美以及语言之精髓。
五年级的学生已经具备一定的预*能力，可以放手让他们在课前预*课文，查找资料，特别是搜集有关长江的资料，这样在课上就可以让学生结合预*，结合有关长江的发源、流域、资源以及长江的历史、文化等，让学生谈谈对诗句的理解。这样，在理解诗句“你从雪山走来”、“你向东海奔去”时，就可以从长江的发源和流域谈起；理解“你从远古走来”、“你向未来奔去”时，就可以结合长江的历史（长江炎黄子孙的关系、长江与中华民族灿烂文化的关系）来理解。这样，文章重点诗句的感悟就“水到渠成”了。
目标三：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的热爱之情。
《长江之歌》气势高昂，节奏鲜明，主题明确，全诗紧紧围绕母亲河──长江展开，歌颂了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概以及古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。全诗满溢着中华儿女对母亲河、对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。
五年级的学生具备一定的理解和感悟能力，应注重让学生在朗读的实践中体会、感悟诗歌情感。所以在读准字音、读通课文、理解关键句深刻内涵的基础上，要鼓励学生放声自由朗读，可以组织学生进行小组、同桌合作朗读，经过反复朗读、背诵、朗诵之后，可以让学生学唱《长江之歌》，高昂的歌词与激越的旋律相结合，势必带给学生刻骨铭心的感受。
四、教学设计
在深入研究教材，制定教学目标之后，我针对班级学生实际情况对教学进行了如上设计（详见关于教学设计部分），着力体现以下三点：
（一）有效利用课程资源，营造激情氛围
本诗是《长江之歌》的歌词，歌颂了滔滔不绝、气势磅礴的母亲河──长江。在引入时，播放长江江水奔腾入海的录像，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服，并利用地图，加深学生对长江自西向东横贯整个*的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌学*。
在初步了解长江，出示课题之后，播放《长江之歌》，这首歌曲旋律激越，加上激昂的歌词，将学生的情绪带入一个高潮，引出学生的激情，并使他们产生一种学*诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一。
在理解重点诗句，感悟内涵之后，学生们的思维深度被进一步拓展。这时，他们的情感与诗歌作者的情感达到共鸣，产生情绪上的又一个高潮。这时，组织学生配乐朗诵诗歌、学唱歌曲，为他们澎湃的情感开拓一个突破口，营造出激情的课堂氛围。
（二）加强学生自主学*，突破教学难点
学*这首诗歌，需要了解“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”等重点诗句，而这就需要对长江的发源、流域、历史、文化等有一定了解。所以在学*本文之前，可以让学生先进行充分的预*，课堂上在理解诗句之前，也可以安排小组合作学*，让学生根据搜集的资料，谈谈对诗句的理解，其后进行全班交流，教师进行一定指导，难点诗句就可以“迎刃而解”了！
（三）多种形式朗读课文，升华爱国情感
本诗中心明确、气势昂扬、富有激情，是一篇难得的朗读佳作。适宜以读代讲，以读代悟。教师不必作过多的解释与分析，将自己的感悟强加于学生，而是应该注重让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以在让学生读准字音、读通课文后，就可以鼓励学生以多种形式朗读课文，交流朗读方式。可以采用：自己朗读课文、同桌合作读、小组读，最后可以采用配乐诗朗诵、学唱《长江之歌》收尾，将课堂带上一个高潮。
对于《长江之歌》这样的佳作，五年级的学生通过预*、教师指导、小组合作之后，对文章的内涵已经能够掌握。这时，通过多种形式的朗读，让学生的情感与文本同步，深刻感受到诗歌中的爱国热情。从而营造出激情氛围，升华情感。
尊敬的评委老师：
大家好！
今天我说课的题目是《长江之歌》，我从以下五方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说设计特点。
一、说教材
《长江之歌》是六年级上册中的一篇课文，它是上世纪八十年代风靡全*的大型电视纪录片《话说长江》的主题歌歌词。这是一首抒情诗，歌颂了长江的宏伟壮丽，抒发了中华儿女对长江的热爱、依恋之情，对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。
根据学情，制定本课的教学目标如下：
知识与能力：
能在阅读中自主识字，读准字音，积累“丰采”等词语。能朗读和背诵课文。
过程与方法：
结合有关长江的资料理解“你是无穷的源泉，你有母亲的情怀”等诗句的意思。
情感态度与价值观：
知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的热爱之情。
由此我把本课的教学重点定为深入理解诗歌意思，体会长江的宏大气势。
教学难点定为紧扣中心句，通过文本的细读、资料的交流、影片的欣赏和歌曲的学唱体会情感，引发共鸣。
二、说教法
为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学*的兴趣，我主要采用1.自主、合作、探究的教学模式2.多媒体辅助教学的方法。
三、说学法
在学法设计上，主要采用欣赏、思考、讨论和朗诵的形式。
本课主要是通过思考和讨论帮助学生理解诗歌内容，通过欣赏和朗诵诗歌来感受诗歌中的情感。
四、说教学过程
我设计了《长江之歌》专题网站，网站分为6个版块：“了解长江”“初读感知”“细读感悟”“精读入情”“拓展学*”“练*巩固”。
上课伊始，我请学生欣赏电视纪录片《话说长江》片断。
本课是1984年中央电视台拍摄的电视纪录片《话说长江》的主题曲，此片当年创下了至今仍无法打破的40%的收视率，以此为本课的切入点，配上当年主持人陈铎和虹云老师极富激情的解说以及精美的画面，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服。
然后为学生展示“长江流域水系图”，让学生对长江有一个整体的了解，加深学生对长江自西向东横贯整个*的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌的学*。
此时让学生聆听虹云老师朗诵的《长江之歌》，将学生引入学*情境，为学生领悟诗歌内容打下基础。
聆听之后，学生会对朗读跃跃欲试，于是进入第二个学*环节“初读感知”。
明确初读要求：1、请自由大声朗读课文。点击图片进入课文。2、找出不懂的字词，两人一组讨论解决疑难。3、两人一组选择自己喜欢的小节来读，并请相互评价。初读过后可以检查生词，检查诗歌的朗读。
本诗中心明确，情感突出，教师不必作过多的解释与分析，而是应该注重让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以我设计了“细读感悟”和“精读入情”这两个学*环节。
在学生读准字音，读通课文之后，我便把中心议题抛给学生：“请同学们再读课文，思考：从哪些地方可以看出长江是无穷的源泉？从哪些地方可以看出长江有母亲的情怀？勾画相关词句，四人一组讨论交流。”
这首诗歌气势昂扬，富有激情，是一篇难得的朗读佳作。所以在交流的同时可以指导学生进行感情朗读，学生可以自主选择背景音乐，比如选择《在灿烂的阳光下》，点击打开，就可以朗诵了。在感悟完整首诗歌以后，学生还可以自选音乐练读整首诗歌，然后在班内展示。
长江自古以来就是文人墨客吟诵的主角，所以我设计了“拓展学*”这一环节。
在这里学生会欣赏到有关长江的一些诗句，我还插入了一些相关链接，有赞美长江的散文诗、文章，描写长江的成语等等，可以丰富学生的语言积累，拓宽学生的知识面，让学生感受语言的魅力。
欣赏之余，我引导学生欣赏歌唱家殷秀梅演唱的《长江之歌》。
这首歌旋律激越，会将学生的情绪带入高潮，引出学生的激情，这时可以适时让学生学唱这首歌曲，为他们澎湃的情感开拓一个突破口，从而营造出激情的课堂氛围。
五、说设计特点
这节课我利用多媒体网站突出重点、突破难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法纳入的学*内容，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学*活动，让自主贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”。
以上是我的设计思路，对于信息技术与语文教学的整合，我的理解还很浅薄，做法也一定存在着许多不妥之处，请评委老师多多指教。谢谢大家！
一、说教材
《长江之歌》是北师大版六年级上册的一篇课文，它是上世纪八十年代风靡全*的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。《长江之歌》是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分（第1节）是写实，从长江的地理特点出发，具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。第二部分（第2节）则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。诗歌采用形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比喻、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气势恢宏。
二、说学情。
学生在经过了五年的语文学*后，已经形成了一定的诗歌的学*方法和学*步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和*惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。
三、说教学目标
根据语文学科课程标准、本阶段的教学目标及本班学情，制定本课的教学目标如下：
目标一：能在阅读中自主识字，读准字音，积累词语。
目标二：能朗读和背诵课文。结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等句的意思。
目标三：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的热爱之情。
四、说教学重难点
有感情地朗读课文，体会作者对祖国的赞美之情。
五、说教法、学法
学*时隔对于六年级学生来说，内容理解方面没有太大的难度，但是如何在教学过程中充分体现以学生为主体，培养学生自主学*的能力和创新意识，是摆在我们面前的教学任务。因此，在教学中我确立了以学定教的主导思想，努力体现以学生为主体。对古诗内容的理解上，以学生的独特体验为主，给学生充分的思考、讨论时间，力求使课堂体现一个全体学生积极学、独立学、创造性地学的过程，使学生的语文素质得到真正的提高。 每一个孩子都愿意去做发现者，以满足自己的表现欲。理解诗意过程中，教师要尊重了解学生的个性心理体验，不做统一的讲解，诗中所表达的思想感情让学生自己体会，教师相机指导，做到让孩子有自己的收获。
六、说教学流程
在深入研究教材，制定教学目标之后，我针对班级学生实际情况对教学进行了如上设计：
有效利用课程资源，营造激情氛围
1。同学们，通过课前预*，你们对长江都有哪些了解？
2你们见过长江吗？好，我们一起来欣赏长江的美丽风光。（播放画片）
是啊，长江它奔腾不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明，哺育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还专门谱写了一首歌，想听吗？
3。播放歌曲《长江之歌》
（检查预*是为了让学生养成良好的读书*惯，不至于使预*流于形式，因此，检查预*更有必要，他可以提示学生确立学*目标，查缺补漏。所以，让每一个学生带着自身的经验和背景来进行预*，必将会有自己独特的体验和感受。）
交流释疑。
（一）大家知道吗，刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌——《长江之歌
本诗是《长江之歌》的歌词，歌颂了滔滔不绝、气势磅礴的母亲河──长江。在引入时，播放长江江水奔腾入海的录像，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服，并利用地图，加深学生对长江自西向东横贯整个*的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌学*。
在初步了解长江，出示课题之后，播放《长江之歌》，这首歌曲旋律激越，加上激昂的歌词，将学生的情绪带入一个高潮，引出学生的激情，并使他们产生一种学*诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一。
（二）加强学生自主学*，突破教学难点
1。 通过上节课的学*，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发现这两小节在结构上又什么相同的地方？
2。 。屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。（作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。）
3。读完后，你知道了什么？。那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀？板书：（无穷的源泉）（母亲的情怀）
4。分组合作学*：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。
5、交流：（第1节）（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（4）从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（5）交流：出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）（6）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（7）指导朗读“
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”要读出“赞美”“依恋”的感情。
学*这首诗歌，需要了解“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”等重点诗句，而这就需要对长江的发源、流域、历史、文化等有一定了解。所以在学*本文之前，可以让学生先进行充分的预*，课堂上在理解诗句之前，也可以安排小组合作学*，让学生根据搜集的资料，谈谈对诗句的理解，其后进行全班交流，教师进行一定指导，难点诗句就可以“迎刃而解”了！
6、精读第2节。
（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
（2）指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
（3）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。） （4）师引读：所以，“
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”（这个环节是在老师的引导点拨下学生交流赏析重点的句段，品味朗读，升华对长江气势磅礴、赞美的认识和理解。教师自始至终要成为学生真诚的阅读伙伴，努力做到：真诚交流——与学生一起交流独特理解，分享阅读心得；有效组织——组织学生有序自信的开展交流，使更多的学生畅所欲言；适时点拨——引领学生升华对长江的赞美。）
拓展延伸：
1。播放并让学生学唱《长江之歌》；
2。你还知道哪些有关赞美长江的诗句？3在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”？你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了*的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么？这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。
（三）多种形式朗读课文，升华爱国情感
本诗中心明确、气势昂扬、富有激情，是一篇难得的朗读佳作。适宜以读代讲，以读代悟。教师不必作过多的解释与分析，将自己的感悟强加于学生，而是应该注重让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以在让学生读准字音、读通课文后，就可以鼓励学生以多种形式朗读课文，交流朗读方式。可以采用：自己朗读课文、同桌合作读、小组读，最后可以采用配乐诗朗诵、学唱《长江之歌》收尾，将课堂带上一个高潮。
对于《长江之歌》这样的佳作，五年级的学生通过预*、教师指导、小组合作之后，对文章的内涵已经能够掌握。这时，通过多种形式的朗读，让学生的情感与文本同步，深刻感受到诗歌中的爱国热情。从而营造出激情氛围，升华情感。
七、说板书设计
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学*的乐园。
本节课我是这样设计板书的：
雪山 远古
长江之歌 奔 向 赞美
东海 未来
今天我说课的题目是《长江之歌》，我从以下五方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说设计特点。
一、说教材
《长江之歌》是六年级上册中的一篇课文，它是上世纪八十年代风靡全*的大型电视纪录片《话说长江》的主题歌歌词。这是一首抒情诗，歌颂了长江的宏伟壮丽，抒发了中华儿女对长江的热爱、依恋之情，对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。
根据学情，制定本课的教学目标如下：
知识与能力：
能在阅读中自主识字，读准字音，积累“丰采”等词语。能朗读和背诵课文。
过程与方法：
结合有关长江的资料理解“你是无穷的源泉，你有母亲的情怀”等诗句的意思。
情感态度与价值观：
知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的热爱之情。
由此我把本课的教学重点定为深入理解诗歌意思，体会长江的宏大气势。
教学难点定为紧扣中心句，通过文本的细读、资料的交流、影片的欣赏和歌曲的学唱体会情感，引发共鸣。
二、说教法
为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学*的兴趣，我主要采用1、自主、合作、探究的教学模式2、多媒体辅助教学的方法。
三、说学法
在学法设计上，主要采用欣赏、思考、讨论和朗诵的形式。
本课主要是通过思考和讨论帮助学生理解诗歌内容，通过欣赏和朗诵诗歌来感受诗歌中的情感。
四、说教学过程
我设计了《长江之歌》专题网站，网站分为6个版块：“了解长江”“初读感知”“细读感悟”“精读入情”“拓展学*”“练*巩固”。
上课伊始，我请学生欣赏电视纪录片《话说长江》片断。
本课是1984年中央电视台拍摄的电视纪录片《话说长江》的主题曲，此片当年创下了至今仍无法打破的40%的收视率，以此为本课的切入点，配上当年主持人陈铎和虹云老师极富激情的解说以及精美的画面，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服。
然后为学生展示“长江流域水系图”，让学生对长江有一个整体的了解，加深学生对长江自西向东横贯整个*的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌的学*。
此时让学生聆听虹云老师朗诵的《长江之歌》，将学生引入学*情境，为学生领悟诗歌内容打下基础。
聆听之后，学生会对朗读跃跃欲试，于是进入第二个学*环节“初读感知”。
明确初读要求：
1、请自由大声朗读课文。点击图片进入课文。
2、找出不懂的字词，两人一组讨论解决疑难。
3、两人一组选择自己喜欢的小节来读，并请相互评价。初读过后可以检查生词，检查诗歌的.朗读。
本诗中心明确，情感突出，教师不必作过多的解释与分析，而是应该注重让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以我设计了“细读感悟”和“精读入情”这两个学*环节。
在学生读准字音，读通课文之后，我便把中心议题抛给学生：“请同学们再读课文，思考：从哪些地方可以看出长江是无穷的源泉？从哪些地方可以看出长江有母亲的情怀？勾画相关词句，四人一组讨论交流。”
这首诗歌气势昂扬，富有激情，是一篇难得的朗读佳作。所以在交流的同时可以指导学生进行感情朗读，学生可以自主选择背景音乐，比如选择《在灿烂的阳光下》，点击打开，就可以朗诵了。在感悟完整首诗歌以后，学生还可以自选音乐练读整首诗歌，然后在班内展示。
长江自古以来就是文人墨客吟诵的主角，所以我设计了“拓展学*”这一环节。
在这里学生会欣赏到有关长江的一些诗句，我还插入了一些相关链接，有赞美长江的散文诗、文章，描写长江的成语等等，可以丰富学生的语言积累，拓宽学生的知识面，让学生感受语言的魅力。
欣赏之余，我引导学生欣赏歌唱家殷秀梅演唱的《长江之歌》。
这首歌旋律激越，会将学生的情绪带入高潮，引出学生的激情，这时可以适时让学生学唱这首歌曲，为他们澎湃的情感开拓一个突破口，从而营造出激情的课堂氛围。
五、说设计特点
这节课我利用多媒体网站突出重点、突破难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法纳入的学*内容，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学*活动，让自主贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”。
以上是我的设计思路，对于信息技术与语文教学的整合，我的理解还很浅薄，做法也一定存在着许多不妥之处，请评委老师多多指教。谢谢大家！
一、说教材
首先，谈谈我对教材的理解：
《长江之歌》选自人音版高中音乐鉴赏第一单元第一节的第三首歌，是一节鉴赏课；采用的是领唱与合唱的方式进行演唱；旋律出现琶音、大跳；通过这样的方式，表达作者对长江的赞美与歌颂，体现作者强烈的爱国主义情怀；
通过本节课的学*，学生可以对“长江”风貌简单的了解，并通过歌曲的学*，树立爱国主义情怀。
二、说学情
其次，要想做一名优秀的教师，仅仅对教材了如指掌还是不够的，只有设身处地的站在学生的角度思考问题，了解学生真正需要的是什么，才能够在有限的时间内做最有效的事情；
高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学*兴趣上升为乐趣，学*已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。但是高中生在*时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因此如何引导学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。
三、说教学目标
通过对教材与学情的分析，并结合新课标理念，我的教学目标设计如下：
情感态度与价值观：通过《长江之歌》的学*，感受自然的美好壮观，树立强烈的爱国主义情怀。
过程与方法：通过欣赏、演唱、小组讨论等方法，了解歌曲背后隐含的故事，以及表达的深刻情感。
知识与技能：说出歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色，并掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。
四、说教学重难点
基于教学目标的设立，以及对教材与学情的整合，我的教学重难点确定如下：
教学重点：掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。
教学难点：体会歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色。
五、说教学方法
为了更好的突出重点、突破难点，更好的完成教学任务，本堂课我主要采用讲解法、谈话法、小组讨论法等教学方法进行学*与交流。
六、教学用具
为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：
多媒体、钢琴
七、说教学过程
接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心环节，我将从新课导入、新课教授、巩固提高、小结作业四个部分进行阐述：
第一部分：创设情境，导入新课
好的导入是成功的一半，可以培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。
我采用视频导入方法，我会先播放“母亲河”黄河的视频，并提问学生：视频给你什么样的感觉？你能够想象到什么场景？学生通过观察视频与日常经验的总结，可以回答出：给人一种雄伟、壮丽、澎湃的感觉；想象到中华英雄儿女不畏艰险、勇敢与恶势力斗争的场面。
由此，引入到我国另一条历史长河“长江”的学*，感受一下“长江”带给我们什么样的感受。
这样设计，既锻炼了学生的自主思考能力，巩固之前学过的知识内容，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中。
第二部分：探究学*，新课教授
在这一部分，我设计了三个活动进行学*。
活动一：聆听音乐
初次聆听，我会设置问题：歌曲的情绪与速度是怎样的？给你什么样的感觉？学生通过聆听音乐，进行自由回答；之后我会进行总结：歌曲的情绪为热情、激动、亲切地；给人一种壮阔、震撼的感觉。
再次聆听，我会顺势接着设置问题：歌曲的演唱形式什么？为什么采用这样的演唱方式？学生思考回答；我总结为：采用领唱合唱的方式，“一领众合”的方式进行演唱；这样设置是为了更好的表达作者以及人物的情感。
通过这样直观感知的方式，同学能从宏观的角度，对歌曲的整体风格特点初步了解，捕捉最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学*做了良好的准备。
活动二：学*歌曲
首先，我会进行弹琴，组织学生发声练*，并提醒学生用圆润、优美的声音进行发声。
其次，我会与学生一起演唱歌谱，在演唱的过程中，请学生思考：歌曲中有哪些音乐元素？又分别有什么样的作用？学生进行小组讨论，之后自由回答；我总结为：旋律中出现琶音、大跳等；琶音的作用是：营造一种坚定、跳跃的感觉，间接描绘长江水流的特点、以及感觉；旋律中出现大跳，主要是通过旋律的起伏突出人物的情感。
最后，我会请学生有感情的朗诵歌词；思考：歌曲表达人物怎样的情感？学生听过对歌词的研究与音乐的结合，可以回答出：歌曲通过对长江雄伟、壮丽的赞美与歌颂，表达对祖国山河的热爱之情，与爱国之情。
通过这样具体、循序渐进的学*，学生可以更加系统的学*歌曲，了解欣赏时，应从哪些方面入手，培养学生对音乐的分析与鉴赏能力。
活动三：演唱歌曲
首先，我会请学生有感情的完整演唱歌曲，并思考：应该用什么样的声音演唱歌曲？学生通过将歌曲与情感的结合，可以回答出：用坚定有力、稍显跳跃的声音演唱歌曲。
然后，我会请学生推荐代表进行领唱，用坚定有力的声音完整的演唱歌曲。
通过这样的学*方式，学生可以更加清晰地理清学*思路，循序渐进的掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，参与音乐知识的学*，发散思维与想象力，对于学生丰富情感、提高文化素养和音乐鉴赏能力有着重要意义。
第三部分：巩固提高，拓展延伸
聆听歌曲《黄河颂》，与《长江之歌》进行对比欣赏。
这样做既能对新学*的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学*中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
第四部分：课堂小结，点题升华
采用提问的方式进行本节课内容的总结；
我会提问学生，本节课学到了什么内容？学生针对歌曲，进行总结分析；最后我会进行总结，并呼吁学生热爱生活与大自然，拥有一双发现美的眼睛，热爱生活。
对于本节课作业的设置上，我会请学生课下搜集一些关于“长江”的有关内容，下节课进行交流学*。
——《雨之歌》说课稿 (菁华5篇)
今天我所说的篇目是纪伯伦《组歌》中的《雨之歌》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第二单元的第五篇。
（一）说教材：
八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴*生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学*课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。
我的教学设想是：课文《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。为两课时。第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，本课只说第二课时《雨之歌》。
《组歌》中的《雨之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化的手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得到某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一个奉献着和使者的形象，它滋润万物，也把距离和遥远的事物联结起来。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学*并运用到写作中去。
因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，体会散文诗中感情和美妙的意境；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣；第三，通过赏析，理解作者笔下“雨”的形象；第四，学*修辞手法的运用，对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点作为本文的难点。
（二）说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究的方法进行教学。“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。
学生是语文学*的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。
在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。
（三）说学法
〈〈纲要〉〉明确提出：改变课程实施过于强调接受学*，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学*方式。
（四）说教学程序设计：
首先，用雨声和有关雨的诗文进行导入。
第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容
第三步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。
全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点？
2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用？
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
第四步：赏析文章，主要分为三个步骤：
1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。
2、结合所学方式赏析文章。
3、教师进行小结
第五步：拓展延伸，随堂练笔
请发挥丰富的想象力，运用比喻和拟人的修辞手法，选取一物，以“ 之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。
第六步：当场写作，当场与学生评析作文
布置作业
1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子 2、把模仿的句子整理到作业本上。
一．教材简析
《组歌》是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文。这一单元所选课文全部是散文诗。本文是黎巴嫩诗人纪伯伦《组歌》中的两篇。这两首散文诗都采用拟人手法,其中海浪的形象是一个博爱者形象,雨是一个奉献者和使者的形象。两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的。语言优美、典雅、清新,其语言风格征服了一代又一代东西方读者。
二．目标及重难点的确定
本单元的单元目标是加强诵读,在熟读中把握作者的思路和文章的语境,领悟文章表达的思想感情,同时指导学生学*课文的语言,积累课文的名言警句。结合课文的特点及其在单元中的地位,目标制定如下：1.在反复诵读中,体会文章表达的思想感情,感受美丽的形象、意境；2.引导学生通过朗读,学*和品味文章语言与特色；3.激发学生自由想象能力,引导学生热爱自然。本文是由两首散文诗组成,这两首散文诗都有鲜明的形象与意境,而《浪之歌》中表现了诗人对世间万物所怀的满腔的爱情,同时两文的语言优美清新,值得反复揣摩,因此,目标1、2定为本课的学*重点。品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度,所以目标2定为教学难点。
三．教法学法的选择
体会诗歌的情感要在朗读中进行,教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学*的*惯、合作交流的方法及发现探究的能力,学法定为自主合作探究式。选择依据：《新课程标准》"要努力倡导自主、合作、探究式教学方法 "。
四．教学过程
一、导入新课
1、这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学*，同学们对"散文诗"这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？
(所谓"散文诗"，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接*散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。)
我们在前面集中学*了几位*作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？
（如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学*过他的《金色花》。）我们还学*过高尔基的《海燕》等。）
今天我们学*的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？
2、简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特"希克玛(睿智)"学校学**文、法文和绘画。学*期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，
在巴黎艺术学院学*绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用*文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用*文发表的作品还有散文《音乐短章》（1905），散文诗集《泪与笑》 (1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》（1923）、《与灵魂私语》(1927)等。
他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆继发表散文诗集《先驱者》（1920）、《先知》 (1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出"母亲心里的歌"。他的作品多以"爱"和"美"为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是**代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过*著名的海外文学团体"笔会"，为发展*新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到*来的是《先知》（冰心译，1931）。从50年代起，他的其他作品也逐渐为*读者所了解。
二、听读，整体感知形象及作者情感
1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
（放朗读录音或教师配乐朗颂）
2、默读思考：这两首散文诗中的"浪"和"雨"的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 _____________________的浪 ____________________的雨
如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等
3“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助"浪"和"雨"的形象表现了作者怎样的感情？
《浪之歌》
海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为"海岸"的情人出现，在前四节中，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人的难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深的寓意，它成为一个人间
世界的守护者--"夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不眠"诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀德满腹的爱情，在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写，"这就是我的生活，这就是我终生的工作"。在这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚定的声音--热爱自然，热爱生活，热爱祖国。 海浪对爱情的态度，也正试诗人对祖国深厚情爱的反映。
纪伯伦常常在自己的诗作里，对祖国寄予深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。
《雨之歌》
它主要采用的是拟人化的手法，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物连接起来。
文中的空间感是宽广浩大的，天上地下，雷电云霓，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个"人之境"，不过直到第七节"窗上的玻璃"和"敏感的心扉"出现，才真正引出了人的世界，也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份--在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些*日常常离我们很远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界，让纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面，乃是人类世界的一面运动着的镜子，诗歌表达了自己积极的人生态度。
4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。
女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。
男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。
三、品读，感悟欣赏诗中美点
品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。
1、学生找出文中自己喜欢的句子，大声地读一读，并说说喜欢的理由。
2、请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。
先说《浪之歌》：“美在......” 学生自由评说。
再说《雨之歌》：“美在......” 学生自由评说。
第一， 形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为"海岸"的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者--"夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息"。
在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。
第二， 意蕴之美。
意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉--"爱情的真谛就是清醒"，
因为爱着这世界，所以哪怕"彻夜不眠让我形容憔悴"，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写："这就是我的生活：这就是我终生的工作"，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。
第三， 表达之美。
两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，......
四、美读，享受审美乐趣
读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步骤，练*朗读。
媒体展示：
一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
五、拓展阅读
教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。花之歌》
我今天讲课的内容是人教版八年级下册____二___单元的第____10__课组歌中的《雨之歌 》。下面，我将我对这节课的理解探微和教学流程向大家作以汇报：
一、教材简析
地位：课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。
内容：《雨之歌》一文属于散文诗。作者以优美的、精妙的语言歌颂了雨———无私奉献的爱的使者。在诗人笔下，雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界：同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下：
1、 知识目标：
感受雨美丽的形象，引导学生理解文章主旨;
2、技能目标：
.引导学生学*和品味文章语言与特色；
3、 情感态度目标：
体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的的精神，正确理解这种精神，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。 课堂主题
作文与阅读同行 ，
欣赏与借鉴同在 ，
素质与应试同步 ，
二、目标及重难点的确定 本文是散文诗，有鲜明的形象与意境，语言优美清新，值得反复揣摩，因此，目标1定为本课的学*重点。品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度，所以目标2定为教学难点。
三．教法学法的选择
体会诗歌的情感要在朗读中进行，教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学*的*惯、合作交流的方法及发现探究的能力，学法定为自主合作探究式。
选择依据：《新课程标准》“要努力倡导自主、合作、探究式教学方法 ”。
四、教学过程：
一、激情导入，开启文章。
好的导语犹如看戏前的开场锣鼓一样，未开声，先叫座。它奠定了一堂课的氛围基础。为激起学生的课堂学*兴趣，让他们在积极主动，饱满的精神和情感的状态中走进课堂，我特意设计了如下导语
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二、整体感知，引进文章。
教学千法，读为本。阅读是走向文学内心的桥梁，阅读教学是学生、教师、作者之间的的对话过程。为此，我围绕“阅读”设计了如下环节。
1、 范读，初步感知内容，感悟主旨。
相关题型设计：从文中你感受到的是怎样的雨？请在横线上添加修饰语，说一说你的
理解．
的题型。以此拉开引导学生解读文章的帷幕，让学生如同接触一个新朋友一样，在三言两语的交谈中，迅速获悉对方留给我心的第一印象。让文章内容与主题主体突现在学生面前。以此检查学生的自主学*成果。落实学生 的教学任务，突破“知识与能力目标”
三、局部品味，解读文章。
2、自读
“凡为教者必须达到无教”这是叶圣陶老先生曾经说过的一句话，本节课，我以人为本，因学论教让学生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越课堂。让教学过程彰显方法，灵动智慧。我的具体做法是，我制作了主题为“赏花”的幻灯片，其题型设计为：
结合本文的写作特征，请从以下提示中任选一个角度，
告诉我们：你从这篇课文中知道了什么？
的题例。本着深入浅出，化大为小。变模糊为明晰的设想。我给出了语文课中常见的22个术语作为提示语设计了这些切入点比较明确的题例，
22个提示语是学生语文课常见的熟悉面孔，其难易程度不一，每位学生都可能找到自己的切入点，让他们每个人都快乐轻松的进行有目的的阅读，让学*的方法性，目标性，科学性，高效性，明晰可见。更重要的是，文章中如排比、比喻、拟人的修辞手法，以及文章象征的写作手法，抒情的表达方式等，都会在学生的多个解读中或“精妙”，或“明晰”，地再现在课堂。学生阅读，鉴赏，感悟，审美能力也由此增强！
四、探究质疑，审视文章
尽信书，不如无书。教学中应鼓励学生用批判的眼光审视书本，让他的质疑与接纳并存，才更能激活他们的思维，有助于他们的.学*与成长。由此，我设计了主题为“挑刺”的幻灯片，其题型设计为：
课文中有没有你不认同、不理解，持异议的地方？
根据你对文章的理解，请给文章打分，并说明赋分理由！(要求：我不会给你满分！
但我一定会说出扣分的理由！）
如果你对评分持异议，要即刻发表你的见解哦！
_______________________________________________________________这些问题如同石子一样，投向思维的河流，任他们在争执，探讨后伺机点拨，归纳。以便引导学生全面解读文章。
五、拓展延伸，走出文本
人们常说，：一千个读者，就有一千个哈姆雷特“本着尊重学生的独特情感体验和独创性的理解，我设计了主题为“课堂检测兼及题型训练”的幻灯片，我设计的题例为： 请就美文内容，并结合现代文阅读的常见题型，拟3~4道有价值的题目考考你的竞争对手！（整体感知~开放性试题）。
此环节的设计既是学生对文章的回顾重温，也是学生对常见题型的总结整理，又是学生从课堂走向生活的延伸。考虑到文章语言优美，也考虑到学生可能会疏忽这一点，我特设计了一道仿写句式的附加题（要运用比喻、拟人、排比的修辞手法；要用第一人称；要有中心）
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的银线??我是颗颗璀璨的珍珠??
之后我留下这样的作作业：
同题作文擂台赛
请采用第一人称，发挥丰富的想象力， 选取一物， 学*拟人、比喻以及 其他的修辞手法的巧妙运用， 以“ 之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），
模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。
___至此，教学任务已在循序渐进中推进，落实，完成。
总之，引导学生在“自主、合作、探究”的学*方式，让学生在期盼中走进文章，在激情中穿越文章，在收获中走出文章，是本节课我的努力方向，我采用的A“激情导入，开启文章”，B“整体感知，走进文章”，C“局部品味，解读文章”，D“探究质疑，审视文章”，E“拓展延伸，走出文章”的五段式教学，并与对应世界了五张主题分别为A“开心辞典”，B“实话实说”，C“快乐直通车”，D“焦点访谈”，E“非常1+X”的题例，使教学程序简单明了，教学内容充实丰沛，我用学生喜闻乐见的创新形式作为学*的开启点。使他们乐学，而知识的积累，能力的增强，心灵的美容，这些传统要求又是本节课的教学落脚点。无论传统还是创新，施教之功在于点拨，引导，启发。还学生活力。还课堂生命力，是本节课我谆谆的教育教学之道。不周之处，敬请老师指正。
一、教材简析
地位：课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。
内容：《雨之歌》一文属于散文诗。作者以优美的、精妙的语言歌颂了雨———无私奉献的爱的使者。在诗人笔下，雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界：同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
二、学情分析
本文的学*者是八年级的学生，已具备一定的朗读能力和语言鉴赏能力，虽然这种文体接触的还不多，但我相信，经过老师的适时点拨，学生能顺利完成本文的学*的。
三、教学目标及说明
1、知识目标：
1）积累经典字词。这个环节要求同学们在初读时完成，请同学们自己积累，一是陌生字词，二是用得好的重点字词。此环节旨在积累字词，并培养学生的自学能力。
2）在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。
2、技能目标：
欣赏文章精妙的语言，学*比喻和拟人的修辞手法的运用。
语文学*的两大板块之一——欣赏，而欣赏品味语言，一要把握欣赏的角度，就要借助朗读，品味诗人的写法，不仅会品，还要会自己写，故确立了欣赏语言、学*写法的技能目标，这也是本文学*的重点与难点。（这一目标在本文的学*中作为重点和难点来处理，借助朗读，品味语言来实现）
3、情感态度目标：
朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的的精神，正确理解这种精神，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
重点难点及其突破
教学重点是通过深入的朗读课文，品味语言，把握雨的形象，理解诗歌主题来实现的。
四、过程分析：
第一步：朗读诗歌，整体感知。完成对雨的形象的认识，即赏析雨的形象。本环节，有三读：一。学生自读，整体感知文章内容，并完成字词积累。二、老师范读，目的是亲自示范指导学生朗读，并请学生感受诗歌的感情基调，且借助联想和想象体会雨的形象。三读，学生齐读，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？
这个环节借助朗读手段不仅使学生把握雨的形象，而且也培养了学生的朗读能力。
第二步：继续赏析。
1）赏析语言美。这篇文章的语言很美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感。请学生，画出自己喜欢的语句，和同学们分享感受吧。
以此引导学生品味文本语言，把握本文的语言特色，语言运用技巧。
2）赏析感悟美。这篇文章的感悟很美，美在诗人在歌颂雨的同时，又闪烁着理性的光辉，给予我们人生的启迪。这个环节如果学生能自己发现这类的句子，就让学生自己说；如果学生不能快速发现，老师就点拨一下。总之，既让学生了解这一方面，又不能有太大的难度。
第三步：仿写。请学生学*本文的写作手法，诗人为何能够把一个非常普通的事物----雨,写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。请学生们展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择自己喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。
要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。
这一环节要求学生先写再读，然后师生共评。为了使仿写的效果更好，我布置了作业：将课堂上的仿写加以整理写在作业本上，至少仿写两个。
最后，再次齐读，体会文章的韵味。在朗朗的读书声中，课堂结束。
板书为了体现课堂学*思路，学*重点，且给学生留下深刻的美的印象，我是这样设计的：
雨之歌
纪伯伦
雨美
语言美
感悟美
五、教法分析
针对教材特点与学生情况，教学时先以优美的语言导入，通过学生自由朗读，教师范读，学生齐读等形式积累感性认识，在感性认识的基础上把握雨的形象，理解诗歌主题。在赏析语言上，给学生方法上的指导，即体会诗人用词的精妙，体会多种修辞综合运用的好处，体会语句中蕴涵的诗人的情感。
仿写这一环节，提高学生运用比喻、拟人或排比等多种修辞手法的能力。
设计的各环节循序渐进，设计问题时有一定梯度，由感性认识逐步过渡到理性认识。
六、评价分析：
在教学设计方面，力求教学目标符合实际，明确具体，可操作性强。教学内容力求结构化，生活化，整合化，尤其是注重了教学资源的开发与整合。
在教学实施方面，力求教学过程情境化，活动化，激活学生思维，大胆质疑，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。同时，关注方法指导，充分体现学科特点，做到因材施教。现代教育技术应用适时适度，试验操作科学准确。注意到学生参与的态度、广度和深度。教师语言力求做到生动准确，亲切有感染力，板书突出课堂重点内容。
在教学效果方面，注意了三维目标的达成。
（一）说教材：
八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴*生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学*课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。
我的教学设想是：课文《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。为两课时。第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，本课只说第二课时《雨之歌》。
《组歌》中的《雨之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化的手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得到某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一个奉献着和使者的形象，它滋润万物，也把距离和遥远的事物联结起来。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学*并运用到写作中去。
因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟散文诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，通过赏析的方法对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点作为本文的难点。
（二）说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究的方法进行教学。“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。
学生是语文学*的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。
在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。
（三）说学法
〈〈纲要〉〉明确提出：改变课程实施过于强调接受学*，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学*方式。
（四）教学程序设计：
首先，用雨声和有关雨的诗文进行导入。
第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容
第三步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。
第四步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点？
2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用？
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
第五步：赏析文章，主要分为三个步骤：
1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。
2、结合所学方式赏析文章。
3、教师进行小结
第六步：随堂练笔
请发挥丰富的想象力，运用比喻和拟人的修辞手法，选取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。
第七步：当场写作，当场与学生评析作文
第八步：布置作业
1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子
2、把模仿的句子整理到作业本上
——心灵之歌作文 (菁华3篇)
心灵之歌可以在每个人心中回荡，只要你希望，只要你去做。只要你经历过，它就会在你的心里久久回荡。 20xx年10月2日这一天，由于几天前通过美术老师的推荐，所以每天下午的第三节课我都要去综合楼练*写书法。刚去了两天，这不，我这粗心大意的毛病又犯了。这一天上午，我没有带写毛笔字需要的东西，我心想：没关系，反正上午不用去练*，而且东西那么多，不带也罢，下午再带吧！可是，我吃过午饭后就开始写自己买的练*题了。写了三页以后，一看时间，呀！再不走就要迟到了！我立刻收拾好东西，飞快的穿上外套，迅速地跑下楼等公交车。左等右等，还是不来。我心想：唉，*常一会就来的公交车，怎么偏偏只有今天这么慢呀！终于来了一辆！我连忙上了车。到了学校，我才发现我竟然忘了带写毛笔字的东西了！“这可怎么办呀？”我真想大声地喊出来。就这样，我怀着忐忑不安的心情度过了前两节课。第二节下课了！突然，我想到同是书法兴趣小组的毛祎洋第三节课要去参加大队委例会。我心中一喜，忙问她带写毛笔字需要的东西没有。 “我带了啊，”她说“但我今天不能去了，你帮我向老师请个假吧！” “好啊，我可以帮你请假，那你的写毛笔字需要的东西能不能借我用用啊？我忘了带了。” “好啊，你拿去用吧！” “谢谢了！”我心里高兴极了，一路上哼着小曲儿，来到了书法兴趣小组活动的地方。到了地方，我才发现毛祎洋忘了带墨汁。没带墨汁可怎么写啊？心急火燎的.我突然灵机一动：我可以问现在在坐的其他同学借啊！我忙问了问坐在我前面的一名女同学。话音刚落，我忽然转念一想：我们又不是朋友，连她的名字我都不知道，人家凭什么借给我啊？想到这里，我已经做好被拒绝的心理准备。可谁知，她竟微笑着对我说：“好啊，你用吧！”当时我心里的一块大石头轰然落地。我激动地对她说：“谢谢！” 这件事，久久地在我的心头，挥之不去。这曲心灵之歌，久久地回荡在我的耳边……
每天最好的休息是心灵之歌，它带给我愉悦、灵感、快乐……
当我闲暇或困倦之时，就闭上双眼，让心灵之歌驱走学业的紧张和劳顿，飘然于九天之外，似神若仙，尽情遨游。
我深爱着自然。由于久居闹市，总有，种远离自然的苦痛。那种别离、思念的苦痛，每每使我产生渴望。我渴望回归自然，于是，心灵之歌带着我来到了自然。这心灵的自然是那样的美好，或小桥流水，或鸟语花香，或古木参天，或浓阴蔽日。我驻足岸边，眺望眼前的湖，那蓝宝石般的湖水是那样地清澈、碧蓝。鱼儿在湖水中欢快地游弋，激起一阵阵涟漪……令人心旷神怡，浮想联翩。在这极富浪漫色彩的环境里漫步，简直分辨不出何为我，何为自然了，我仿佛已与它们融为一体了。
感谢心灵为我设计了一叶扁舟。我仰卧舟中，轻摇双桨，自由地泛舟湖上。湖水轻轻地拍打着小舟，我的心也随着湖水荡漾。我悠闲地睁开双眼，眺望蓝天，天空是那样地蓝，蓝得像蓝宝石一般。偶尔几片白云飘来，又悄无声息地飘然而去。我胸无点尘，像蓝天，像白云，那天空的蓝仿佛正流人我的心中，洗涤着我的叹息，净化着我的心灵。
时而，心灵之歌遨游于无垠的星空，投宿于那颗最明亮的星，向着万物眨眼微笑。满天繁星和那一轮明月，把大自然装扮得多美丽呀!忽而山之巅，忽而云之端，忽而白昼，忽而黑夜。心灵跳跃着，跨越了时空的界限，漂泊不定，似流浪，又似仿徨。
沉醉于半梦半醒之中，心境是那样地愉悦，心灵是那样地宽广。我痴情于湖光山色，钟情于泛舟湖上，神游于太空之中，感天地之精华，日月之灵气，惊叹于大自然的鬼斧神功，慑服于宇宙中的无穷奥秘。我钟情于心灵之歌，也愿从梦中醒来，插上知识的翅膀，乘着心灵之舟、科学之舟，伴随着“神舟”之旅遨游太空，让心灵之歌变为现实。
我喜欢在夕阳欲落未落之时，拾级而上，去山顶聆听百鸟啾啾，观望雾隐江霞，就这样静静地坐着，直到黑色的天幕将我笼罩在这夜的最深处。
睁开眼，我仍坐在写着“离期末考试还有**天”的教室里，窗外仍是一片死气沉沉的绿，我怀疑春天是否真的到来过。或许，她忘了降临到这一角落。
父母说，你已经上中学了，不能再像以前一样任性了。于是，我所有的课外书籍一夜之间不翼而飞，我淡笑。是啊，我已经上中学了，可是，这并不是我想要的生活啊………
老师说，你成绩下降了，要认真检讨自己。于是，我的作业在一夜之间倍增，我冷笑。忽然发现自己真的好累。可是，我不想每天一睁开眼睛就计算着离期末考试还有几天，我不想每天一遍遍的重复同样的题目只为那一串串冰冷的数字，我不想把自己弄得遍体鳞伤只为挤进那所学子们梦寐以求的名校。我不想我真的不想……
朋友说，一起努力吧，别忘了我们儿时的梦想。于是，我在一夜之间失去了所有的梦想，我狂笑。我的梦想不是这样的，不是的。可是，我必须接受这样的事实，接受这样铁定的事实——中考时一定要考上好高中。
我知道，我的文字沉闷抑郁，缺少阳光。可是，作文不就是要捕捉小鸟划过天际的那一丝灵动吗？不就是要抓住心灵想纵情歌唱的那一种感觉吗？我不在乐观，不再坚强。于是，我的文学梦在顷刻间坍塌。那争夺分数的考场就像一个大熔炉，时时刻刻璀璨着我那颗本不坚定的心。
我无悔于自己写出这样一篇苍白无力的文章，就像这天空不留痕，但我已飞过；玫瑰芳香已飘逝，但我已绽放过。因为我心灵的歌正如潮水一样漫过人生的堤岸，让我真正体验到生命的真实………
——树之歌作文800字通用5篇
今天，旁晚，课室外，有棵白兰在等待；向左，向右，向前看，等的人多久才会来。
——题记
这几天心里颇不宁静。今日在教室里坐着想心事，忽然想起日日走过的校道，在这夕阳的光里，总该另有一番样子吧。太阳渐渐落下了，校园内的欢快，已经开始响起了。同学们在教室里讨论着玉兰，吵吵闹闹地交流着。我静静地望着窗外，感觉自己的灵魂已置身于室外。
沿着白兰树所在是一条笔直的小水泥路。这是一条热闹的路，白天也多人走，夜晚更加欢乐了。白兰树周围长着不少植物，郁郁葱葱的。路的一旁，是些不知名的草丛和树。有了阳光的下午，这路上生机勃勃的，有些得意。今天却不好，虽然夕阳很是美妙。
望着窗外的只我一个人，伸手撑着头。这一片天地好像是我的；我也像超出了*常的自己，到了另一个世界里。我不爱热闹，也不爱冷静；不爱群居，也不爱独处。像今天下午，一个人在这教室里望着夕阳下的白兰，什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人。上课一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是置身于事外的妙处，我且受用着无限的夕照下的白兰好了。
笔笔直直的白兰上面，仰望的是一片片连绵的圆而尖的叶子。叶子很多，像可爱的绿色的伞。层层的叶子中间有着许许多多的空隙。金灿灿的夕阳柔柔地穿过这些***，闪烁出一条一条温暖的光，宛如冬日里手中捧着的那杯香而浓郁的奶茶。白兰的枝条向外伸展着，放眼望去，仿佛一位婀娜多姿的舞者正在翩翩起舞。秋风吹来，把白兰的树叶都吹响了，又是一首美妙的和鸣。伴随着的白兰树特有的香味有些令人捉摸不透，宛如一位脸蒙轻纱的少女在面前走过所带给人的无限遐想。
夕阳如金子般，默默地渡在了白兰树上。这时候最热闹的，要数操场上的欢笑声和琴房里传来的歌声、琴声，但热闹是他们的，我什么也没有。
忽然想起白兰花的花语——纯洁的，真挚的爱。何时，我也曾想过收获一段真挚的、纯洁的友情。却又被欺骗、背叛所抛开。我渴望，我希望有一个人能听我诉说，我期待有一个人能和我分享快乐，让孤独的心不会再寂寞。
这到底令我期待起友情了。——这样想着，猛一抬头，不觉一到下课了。
校园里有一棵硕大的桂树，每次上学总能看见它挺拔的姿态，绿油油的树叶富有生机，给校园增添了夺目的一景。唯有秋天，它才会绽放，露出金灿灿的花朵，沁人心脾的花香在校园里溢散。而现在，它仍是枝叶繁茂的一棵树，在等待，在积蓄，为唱响那一曲绽放之歌。
想着桂树上花儿的盛开，不觉忆起童年那棵属于我的桂花树，在老家屋檐后的田野边……秋，踏着成熟的步伐来到世界，果实累累的气息在田间小路上充斥着、溢散着，一切都在丰收。爷爷奶奶在屋后收割稻子，而我也跟在后面。爷爷在前边慢步走，可我却在后边跑着，生怕自己被落在田野里。汗水从额间冒出，一路跑，一路滴，心中满存愉悦。爷爷终于停了下来，干起农活儿。而我就一屁股坐在了地上，抬起头望爷爷，望天，望田野，偷着玩，偷着乐，寻思自己的小秘密。气喘吁吁地呼着气，闻着秋的气息，欣赏成熟的金色。
此刻，童年似醋，有点酸，有点累，却让心里回味无穷，那是自由的味道。
一缕清香从鼻尖滑过，甜甜的，如同柔软的风儿拂过脸颊，心里痒痒的，暖暖的。爷爷见我一脸茫然的样子，放下手中的农活儿，笑着说：“后面的桂树开花了，可香了，你要不要去看看?”顺着爷爷手指的方向，我循着来到了桂花树下。这是一棵矮小纤细的桂花树，普通的枝干与外貌，却开满了金灿灿的桂花，远远望去，似金似玉，神奇又美丽。我忍不住从树上摘下几朵桂花，放在手心，轻轻地嗅，是沁鼻的香。扭头跑回家，拿起一个小罐子回到桂树那儿。伸出手去摘桂花，一朵朵地溜进罐中，这些桂花啊，像一个个顽皮的孩子，在罐中舞蹈、跳跃，摘着摘着，再望着那边忙碌的奶奶，又偷笑。心中只想多摘些桂花，让奶奶做桂花糕、制桂花酱。放下手中的小罐，使出浑身解数，摇着桂花的枝干，顿时，便下起了桂花雨，一朵朵桂花从树上掉下来，掉在脸上，头上，衣服上，而我呢，心中满满的都是喜悦与兴奋。
此刻，童年似糖，甜入心扉，叩击心弦，在心中回味、幸福。
时光流泻，脑海中的记忆愈积愈多，却发现童年那幸福快乐的日子愈加珍贵。花香之际，桂花的味儿在心间滑过，满满的都是芬芳与甜蜜。
在我家的窗外，长着一棵树。
曾几何时，它是那样地渺小和脆弱，似乎一阵风吹过就要把它刮倒似的。尤其是到了冬天，满树的叶子都脱落了，只剩下老秃秃的枝条，在风雪交加的天气里，我担心它会死掉。毕竟，在那时，在昨天，它还是一棵小树，就像昨日的中国。
昨天，它就像刚刚发生在昨天一样，作为一个中国人，我们永远不能忘记。那是一段中华民族的屈辱史。由于清朝**自以为天朝物产丰盈，无须与其它国家互通往来而实行了闭关锁国政策。因此，中国不了解世界的发展，也就跟不上世界发展的步伐，它落伍了。落后就要挨打，就要受人欺负，因为落后也意味着弱小。帝国主义列强凭着手中的洋枪大炮轰开了古老中国的大门，开始了肆无忌惮的烧、杀、抢、掠。小树在经受严冬的考验，在接受风雨的洗礼；中国在经历磨难，在遭受耻辱。
沧海桑田，世事变迁……
小树在不知不觉中长成了挺拔的大树，昂然挺立，独树一帜；今日的中国今非昔比，涣然一新，实行科教兴国战略，走有中国特色的社会主义道路，大踏步前时，毅然跻身世界强国的行列，走在科技发展的前沿。昨日的睡狮已猛然惊醒，回顾昨天发生的一切，它已深切体会到科技的重要性，它不能够再闭关锁国，它要“开眼看世界”，它要跟上时代的步伐，所以中国实行了改革开放政策，加入了世贸组织。中国的发展也一日千里。“睡狮”终于发出了它的惊天一吼，震惊世界。
我们常说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，的确，不经风雨长不成大树。一年一度的春天悄然而来，窗外的那棵树也开始渐渐地长出了嫩绿的小芽，郁郁葱葱。虽然很小，却孕育着希望，饱含着生机，昭示着顽强的生命力。是啊，冬天虽然寒冷，但冬天过后是春天，是希望，是美好的明天。
中国是一个发展中国家，但它更是一个快速发展的，具有旺盛的生命力的国家，我们有理由坚信中国的明天是美好的。但我们依然需要前事不忘，后事之师，回首昨天，总结经验与教训，从而更好地把握今天，为创造美好的明天打下坚实的基础。
我们这里最美的景物就是树了，它们的树叶有红的、绿的、黄的……各种各样，它们还有许多品种，有杨树、枫树、还有银杏树……
就说我们小区的树吧。春天，我家后面那片杨树林，长出了叶子要开始飘杨絮了，杨树林像下了一场杨絮雨一样，虽然飘到人身上不好受，但这个景象却非常的美。夏天，这片杨树林可以为我们遮住不少燥热的阳光。秋天，杨树落得叶子就像下雨一样。冬天，只要一下雪，光着头的杨树就变漂亮了，它们盖上了雪被子，直到下一个新年的到来它们又长出了那嫩绿的新叶。
再说一说“活化石”——银杏树。它的叶子像一把小扇子，黄色的。太阳一照，金光闪闪的。风一吹，“小扇子”不停摇曳着，显得虎虎有生气。
我爱家乡的树，因为它们给这里增添了许许多多的美意。
我的家乡在北方，家乡的树与人们生活息息相关。他们一年四季似乎都在忙碌着。家乡的树，既是遮挡风沙的卫士，又是鸟儿的家园，还是我们人类的朋友。
春天到了，3月12日是植树节，全民参加植树的活动。我们也不例外，学校组织我们拿着锹，拎着桶来到了植树的地方。开始植树了，我们先挖坑，然后把小树苗放进去，培上土，浇足水。一棵棵小树苗，在春风的抚摸和春雨的滋润下，它们拼命地长高，抽出嫩绿的枝条，歌唱着、舞蹈着。春天的风很大，小树们携手并肩，结成一道防风林，与肆虐的狂风斗争，同时也保护了庄稼和房屋。
炎热的夏天来临，家乡的树换上了翠绿的衣服，茂盛的枝叶编织成一把伞，为我们遮住那夏日灼热的阳光。枝头上鸟儿叽叽喳喳叫个不停，像是对我们说话，又像是为我们伴奏。在树下，老人们聚在一起下棋、聊天，小孩子们嬉戏，又凉快又开心！连过路线行为也在不经意间停下脚步逗留一会。家乡的树为我们带来丝丝凉意，使我们度过一个凉爽的夏天。
金色的秋天到了，除了松树等一年四季常绿，其它的树都披上了金黄的秋装。它们开始生儿育女，结出了一个个丰硕的果实。果园工人在忙碌着，他们的欢声笑语好似是对这些树的赞歌。无情的秋风把叶子一片一片地吹掉，一会儿在地上打滚，一会儿又腾空而起，一会儿又被小朋友们捡起当作书签。
每次放假，我都免不了到外婆家与姐姐玩一通，那儿储存着我满满的快乐记忆，还有那一树樱花。
当我初见它时，它还是一株小苗，我和姐姐好奇的看着它，伸出小手摸摸它嫩绿的叶子，问着外婆：“这是什么东西啊？”外婆和蔼的对我们说道：“它啊，是一颗樱花树，将来会长出很漂亮的樱花，还有结出很好吃的果子。”听到这，我们就已经按捺不住了，急忙问着外婆：“那什么时候能长出来？”外婆笑着回答道：“再等等吧。”
整个暑假，我和姐姐都围着它转，为它浇水，除草，似乎它的成长已经是我们一部分的责任，每次与它比身高，发现它又长高了，或多长出了一个分枝，都能使我们开心不已，当然我们那么期待，并不是为了赏花，而只是纯粹为了吃到外婆口中好吃的果子。可惜一个暑假过去，它除了身高和枝叶就什么都没长，让当时的我们倍感失望。
再一次看见它，只见它满树开满了花，粉红粉红的，一簇簇，一簇簇的小花结在一起，仿佛是一个童话般的世界。外婆说的没错，果然很漂亮，可是我看透了每一个树枝的缝隙，都没有找到那种果子的身影。
又是一个暑假，我和姐姐更加用心的照顾它，它也已经长得足够大了，我和姐姐最惬意的事情就是爬到它的身上，靠着说话。当然最常说的话题就是关于果子的，它什么时候才能长出来，是我们最想知道的问题。
渐渐的，我越来越来少去外婆家了，随着我年龄的增长，我已经知道了那种果子是樱桃，我也尝到了它的味道，甜甜的，但除了这个我什么也说不出来，我又想起了外婆家的樱桃树，也不知道怎么样了。
一天的晚上，我正写着作业，妈妈从外婆家回来了，并给我带回来了一包东西，“这是什么啊？”我漫不经心地说道。“你打开看看就知道了。”
当我打开它时，眼眶不禁湿润了，这不是我盼望了许久的果子吗，它们远不如市场买的那么大那么鲜红。我尝了一颗，酸的，但也是甜的，我和姐姐为它浇水，除草，那一树樱花仿佛回到眼前。
那棵樱花树是外婆家最美的一道风景，也是我内心深处最美的记忆。
