花落，是为了迎接下一个春天，还是意味着生命的结束？
——题记
我颤巍巍地站在门前，伸出苍老的手，颤颤的向上扶了一下眼镜，看着眼前一片萧条冷寂的样子，我不由的想起一句诗：自古逢秋悲寂寥。一阵微凉的秋风吹乱了我的一头银发，我感叹着时间的飞逝，毫不留情地再脸上刻下了深深的痕迹，蓦然回首，我已经走完了70多个春秋冬夏。
一阵分吹落了一朵早已枯萎的花，想必这朵花再春天时也曾鲜艳过，也曾被蜜蜂蝴蝶众星捧月般的环绕着，有小草伴她游戏，有树木为她遮风避雨，好幸福的花！花枝招展的'穿着美丽的花衣，无忧无虑的舞蹈着，而现在，连风都不愿意挽留她，生命是何等的悲哀！那朵落花，还再作垂死挣扎，不愿追随风的方向，顽强的不愿离去，可是，它已经枯萎了，只能任随风的摆布，狼狈的再地上翻滚着。我听到了，它在哭泣，它在**。可是，它只是暂时离开了，下一个春天它依然会灿烂绽放。
可是，我呢？
落花的味道，充满了我的鼻腔。我远望着翻滚的花瓣，突然一股酸痛涌上心头，我想起了自己年轻时，那时，我终日无所事事，再网吧里捱过了一天又一天；那时，我终日趴在桌子上睡回笼觉，老师讲的课成为我最好的“催眠曲”；那时，我经常逃课，在社会上结识了一帮酒肉朋友；那时……
想起年轻是的所作所为，我泪流满面，追悔莫及，如果时光能倒流，我愿意付出一切，晚了，一切都太迟了，后悔还有什么用？大好的青春早已逝去，只有悔恨伴随我度过晚年。
哎！我长叹一声，步履蹒跚地回到屋里，仰望着天花板，继续忍受着时间对我的扼杀……此时的落花，早已不知去向，也许，它以找到来年的希望。
花落了，还会迎来下一个春天，青春呢？……
——后记
莺燕呢喃，暗香浮动。一树梨花莹胜雪，随风蝶影，寄语微风，望着簌簌飘落的满院梨花，仿佛又见树下一家人欢声笑语。那浓浓的爱，引领着如落花般的孩子们回家，感受亲人的爱。亲人爱，落花归……
歌声清悠，梨花清濯。童年时，听着奶奶哼唱着家乡的小曲儿，她用一双被岁月刻满沧桑的大手握着我还稚嫩的小手，手把手地教我剪窗花。银剪似一只飞舞的灵蝶，上下翻飞，瞬间，一张普通的红纸就变成了各种美丽的风景。耳畔是奶奶缓缓的歌谣，身旁是奶奶暖暖的臂怀，以及一串笑声。
再一抬头，我看见奶奶额头上泛出了细密的汗珠。她略显艰难地直起身，银白的发丝掠过脸颊，轻轻地逝去额头的汗水，脸上挂满了淡淡的微笑。那笑正似满院梨花般真挚入情。奶奶默默的爱，一如梨花般*和静美，岑寂无声……
奶奶无声却有情的爱，指引如落花般的我回家，温馨，美好！
丹青留芳醉脸谱，翰墨情长绘长卷。庭院中，爷爷手中寸管丹霞灿烂，一点一拂，纵横超然，丹青在脸谱上留下了迷人的色彩。我也学着爷爷的样子，手拿着笔，云涛飞涌。朱红的笔锋回转，渐渐地，赤面关公出现了雏形。我认真悬笔勾画着每一处细节，画完了，拿起脸谱，凝眸细看。脸谱上的关羽神情呆滞，忠义、执着的神韵荡然无存。我望着角落中堆起的不完美的脸谱，泪无声，心空灵。
新年伊始，爷爷带我来到人头攒动的皇寺庙会。琉璃亭中，戏台上，磬音传响，鼓鸣震天，只见关羽手持青龙偃月刀，过五关斩六将，一颗赤诚之心，矢志不移。心中不由一颤，我回到家，拾起泥坯细心勾画。日复一日，脸谱与我相伴，无眠，脸谱却愈加明艳。
氤氲的月光筛过古窗流泻下冷辉，丹青在白色泥坯上行云流水地滑动，似伊人的纤纤素手在琴弦上弹着。赤面关公的神韵跃然呈现，眼中迸发出“千万雄兵莫敢当，单刀匹马斩颜良”的气魄。爷爷的爱，指引如落花的我回家，学会奋进，执着。
亲人爱，落花归。
花开的时分最宝贵，花落了就干枯，错过了花期花怪谁，花需要人安慰。
不知不觉走到了花园，已经是春天了吧！和风抚摸着我的脸颊，好软、好暖……几片粉红的花瓣掉落在我的肩上，我不解地抬起头，目光对上了一棵垂直的樱花树，我嫣然一笑。瞧那樱花，正开得轰轰烈烈。樱花千姿百态，纯洁如百合，清纯如荷花，绚烂如向日葵，柔嫩如玫瑰。“我在开花”它们在笑，“我在开花”它们吵吵。又是一阵冷风。许多花瓣偏偏落下，恰似一片樱花雨。我蹲下身，捡起一片落花，不由感到一丝忧伤。
我站动身，一片金黄映入眼帘。在和风中，在阳光下，迎春花倒垂下的枝干伸出了绿枝，吐出了绿芽，在和风中摇摆着纤细的身姿，恰似一位婀娜多姿的少女在美好的乐曲中那个翩然起舞。它时而扭动自己那细长的枝干，时而晃动着淡绿的叶子。瞧，它正在和风中向咱们招手呢！一个个花骨朵裹着淡绿色的外衣，敞开的淡黄色花瓣中吐出深黄色花蕊。它不光美丽，还散发着一阵阵幽香，在蓝天白云的烘托下显得分外美丽，令人顿感春天的生机。不知何时，一片金黄色的花瓣已落在我的手心中，又一个生命消逝了。
叹气着来到一株正拼命盛开着的山茶花面前。满树红花，那么耀眼，那么心爱，就像五颜六色的绸缎。看！那绽放着笑脸的山茶花。几十片心形的花瓣叠叠层层，开得芬芳馥郁，开得愉快酣畅。她们有的缀在枝头“荡秋千“，犹如一位正在扮演舞蹈的少女，有的'挂在枝桠，长着嘴巴，正用香甜的嗓音歌唱着春天的到来；有的缀在树杈间，似乎在积储力气，迎接挑战；还有的用绿叶遮住半边脸，显得很害臊，又像在玩捉迷藏……目光不小心瞟见，掉落在土地上有些泛黄的花瓣，我小心谨慎地捡起一片，也只能轻轻地叹气。
我环顾四周，仍是一片朝气蓬勃，也不紧释怀了，是啊，花必有花败时，也有重开日，我的心一会儿舒缓了许多，感到一点恍然……
流水落花
岁月或许是一只小鸟，它飞翔的痕迹把我往日的、来日的，那些单薄的，抑或丰满的日子串起来。我甚至清晰地看到了那条岁月流动的弧线，在那条黯淡又辉煌的弧线的始末间，我仿佛像流水一样流动……。
在这弧线中，我曾得到许多？该来的都会来的，该去的也终将失去。人生就如同一道函数式，每一个式子都有固定的函数值。在人生这方窄窄的舞台上，早就预定了开幕、落幕，何必在回忆中冲淡前行的勇气呢？
记得小时候，同班的好友要随父母去外地了，本说好不送的，可她走的那天，我还是忍不住偷偷跑下楼，目送她随父母上了汽车，驰往机场。然而，我终不敢向她道别，纵使是最后一面，我到底是怕些什么，自己也说不清。“多情自古伤离别”。相见不如不见，见了又能如何？
不知不觉间，已经14岁了。前些天，夜里下了一场大雨，清晨当我无意间在阳台门槛上拾起一片叶子时，才发现一直闲置在阳台一隅的几丛微笑过的植物，不知何时已瑟缩褪尽了一身的繁华。我倚在门边，默默地看着它们，想它们从前的娇美的容颜，碧绿的装束，未经风霜的样子，就觉得世事沧桑真是一桩很无奈的事。
想想岁月的流逝，竟都是在不知不觉中。几根小小的红蜡烛，几张随意的祝福的卡片，年复一年廉价叠起来的苍白的日子，飘飘扬扬的就流去了，流成了过去。那些失落的人、事、情感，只有当你意识到他们即将失落时，才会想起珍爱或换回，悲哀或忏悔。青春也很短啊，短得如昙花绽放的一瞬。
留恋那幼年的游戏，追逐着童年的梦幻，如今它们都已烟消云散，我想要做的，不过是让青春真正放出光芒，一次也好，即使这光很小，热也很有限。
珍惜青春，须记住，日夜逝去的是青春，更是生命。
凌风吹雪，漫天阴霾的日子里，我该如何独自把你忘记，把你忘记在曾一起共看落花的那长安城外，明年的春天已不会在拥抱着你，拥抱着你看那昨日的忧伤。该走的还是要走，有些人注定只是一个过客，只是人生这漫漫旅途中的一个灯塔，尽管她是最亮的那一座灯塔。——点滴成伤
你离开后从未打开的心门，我决定让它面对新的未来，用它去拥抱明天。一点点刺痛的感觉让我想起了你，不过我相信，这也许就是重生的感觉。总之我们的一切都已经是昨天了，往事的一切也随风飘走了，而你也成为一个过客。
青春不知不觉的就在指尖上滑落，像流水一般，慢慢的向东流去，只到我想回忆却始终也难以想起。流水带去的不只是时光的淡然，更加有我们的初次邂逅，初次触碰。更加带走了我对你的诺言，你对我的誓言，尽管它们现在都变成了你我的谎言。三千弱水，我一瓢未取，只想等待你的回头一眼，看我饮下那一眼瞬间。
小桥流水旁的伊人已经不见，剩下的只有那残垣的诗篇，早已不在完整了。我们的故事变成了一张泛黄的纸，不是我尝试忘记，而是你离开太久，我们的回忆早就被雨水冲刷的不堪。你离开那天穿着的白色衣裙，裙摆恐怕再也不会为我摆动，那熟悉的味道，也只剩下陌生的微笑。
一度太傻，为你写诗。眼前这一张张凌乱的感情，曾想过当我为你写完这一部诗，我们就会永远在一起。你的提前离去，让我的心意乱掉，写的诗也只是废品，留下了一叠叠泪水。曾经为了你有不顾一切的理由，现在却发现任何一个也无法让我再继续的停留，尽管那么的牵强，我也露出微笑。因为接下来的日子，我要活出自己的骄傲。
回头看看蹲在角落的自己，满脸写满的疲惫，爱情真的让人好憔悴。
春去春还来，花开花也谢。看着长安城外的那一片落花，飘落的是我的情感。
长安城外，与谁携手共看落花，与你共饮酌茶。
那一片片，一道道唯美的弧线，轻轻的飘过蔚蓝的天，悠悠地落在地上，湖面上，漾出一波又一波在心中浓浓的感情。
其实，又有谁真心留意过落花的美丽呢？
是那个顾影自怜的林妹妹吧！于是唱出了那流传千古的《葬花吟》“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜。”一朝春尽红红颜老，花落人亡两不止。其实，除去了人心灵的悲喜，在看落花。寂寞深秋，秋风瑟瑟，树枝再也无力收容那此曾经生机勃勃的红花，花的美丽便在此时更加令人叹服，那是一种凄然的美丽。
落红不是无情物，化作春泥更护花！龚自珍在赞落花，如果他是落花，他宁化作春泥，也要保护那朵花，他的爱国之情跃然纸上。
“正是江南好风景，落花时节又逢君。”折射出世事之凋敝丧乱与人生之凄凉飘零”。“流水落花春去去，天上人间。”李煜的无夸与伤感直触我的心坎。
落花似残雪，有色彩的残雪。春天没有落雪的机会，却有落花的惬意。
在我们的周围也有许多的“落花”。
杨芬兰，一个美丽的少女，十六岁正是人生的黄金时期，正是花样年华时，突然不幸又降临在她的身上，她被查出患有白血病，她坚强的与病魔作斗争，可是无济于事，在她弥留之际，她求父母在她死后把她的眼角膜捐献出去，她妈妈哭着答应了她，当她妈妈把捐赠协议送到她面前时，她看了一眼，点了一下头，便挂着微笑去了。
杨芬兰不正是那朵美丽的落花吗？
花季，梦一般约好的时间，无数的花在枝头上，百姿千态的笑，但只是短短一季，便消逝在瑟瑟秋风之中，便埋藏在湿润的黄泥土之中。她落下的那一刻，勾勒出花的消败，勾勒出世间万态的凄凉，但那并不悲伤，她那般红着的脸，落在地上，消失在泥土里，默默的把自己献给枝干。
树上的花朵固然美丽，但地下的落花又何尝不是一种美呢？
——落花作文300字 (菁华6篇)
“叮叮叮……”脆耳的放学铃响起，我背起书包跑出了教室。我到了一个小亭子，妈妈还没来接我，我放下书包，在这附*玩着。天越来越黑，我玩累了，发现时间已经过了很久，大门关了起来，只开了小门。我看了一下，还是没看到妈妈的身影，我想：难道妈妈不来了？这时，有个人影匆匆来了，我一看，是妈妈！我非常开心，跑过去拥抱妈妈。
妈妈和我走在回家的路上，问我：“今天有没有被老师表扬？”我说：“没有，老师批评我了。”妈妈说：“拿你下次就要注意了，继续努力。”我们来到车上，看到妈妈给我买了面包，这面包上面有水果酱，甜甜的可好吃了，我能一口气吃两个。这一定是妈妈特地为我买的。妈妈总是尽心地照顾我。
我想起了我上二年级的时候，那时妈妈也总是开车来接我。那时候妈妈的腰还很好，而现在，妈妈的腰不太好，脸上也有了皱纹。妈妈天天在家做家务，每天起得最早。
一声喇叭把我从回忆中拉回来。我又看向窗外，温州四季温暖，即使在冬天也能看到花的身影。花纷纷落下，就像一位仙子，飞累了，就落在窗上歇歇。车窗仿佛变成了一扇花窗。我回过头，看到妈妈的眼神，里面充满了对我的爱。
《落花生》这篇文章写的是：我和哥哥姐姐还有妈妈一起在后园的半亩空地里种了花生，收获了花生，过了一个收获节，把爸爸请来一起吃花生、议花生的事。《落花生》给了我们一个启示：要做有用的人，不要做只顾外表，而对别人没有用的人。
有一天早上，我看见了这样一件事。一对年轻夫妇坐在一条长凳上，男人拎着一个装着水果的小袋子，一边把水果拨开，一边把水果喂给穿着时装的.女子，还把水果皮扔到长凳后面。突然，一个活泼的小女孩向长凳后面走来，被男人扔在后面的香蕉皮给绊倒了，小女孩“哇”的一声哭了，女人看见了，不但不去扶小女孩，还和男人一起“咯咯咯”地笑了起来。一个大约六十几岁的清洁工人看见了，慢慢地走了过来，小心翼翼地扶起了小女孩，拍了拍小女孩身上的灰，说道：“孩子，下次要小心了。”然后叹了口气，走了。
我觉得，那年轻夫妇就是只顾外表，而对别人没有用的人，年老的清洁工人是有用的人。
对于《落花生》一文的启示：要做有用的人不要做只顾外表，而对别人没有用的人。我是这样理解的：一个人，如果人品不好，其他的方面即使是世界上最好的，别人也不会喜欢他，相反，如果一个人人品很好，别的方面很差，别人也会喜欢他的。作文
我，我叫欣染嫣，是欣氏集团的千金，第一天开学，我是来报道的，这是个贵族学院，看着华丽的大门，我已见怪不怪。呵呵，看来今后的生活也很有趣呀，我一定要好好的玩一玩，哈哈！费了九牛二虎之力把管家打发走之后，我提着行李箱走进了校园，刚刚走进了校园，就看见一些两眼冒桃心的女生，冲着她们的眼神望去，看见了一个很帅的男生：眉似剑，目如星辰。鼻梁高挺，嘴唇微勾，笑得邪气。边走边不忘像两边的女生抛两个媚眼，唉，再帅如何，帅又不能当饭吃，而且——还是个花心大萝卜，可是，那男生似乎注意到了一堆花痴眼神中藏有我这么一双装有满满不屑的眼神在看着他。
于是，他随着花痴们的尖叫声慢慢走到我的面前，饶有兴趣的伸出手，说“你好”！我懒得理他，绕过他，走开了，换他一个人愣在那，不时有一些花痴向我抛去怨恨的眼神，我不在乎，我只是想看看他的'反应。这样，不是会很有趣吗？呵呵。
他愣了一会终于开了口，说：“你呵呵，我很欣赏你。”我停住了脚步，转了过来：”哈？你这人有毛病吧？“随即，我愣了一下，又看了一下表，呀，快迟到了，我边跑边说：先不跟你玩了。
虽然说迟到了也不会受罚，不过，呵呵！迟到总是不好嘛！
夜晚，群星闪烁，月光皎洁。我仰望深蓝色的天空，回想起刚刚读完许地山的课文——《落花生》，感到回味无穷。
在《落花生》这篇课文中，许地山爷爷描写了在收获节的那个夜晚，他和全家人一起议花生﹑吃花生的情景，通过他的话，告诉我们一个道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
“花生味美，又可以榨油，价钱又便宜。人人喜欢吃。但它深深地埋在土地里，不像桃子﹑苹果﹑石榴那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见生爱慕之心，你看它矮矮的长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨它有没有果实，必须挖出来才知道。”它把自己的一切都无私地奉献给人们，而情愿默默无闻地埋没在地中。
是啊！默默无闻、无私贡献，这是一种多么崇高的精神！我不禁想起了荷叶，它只有那碧绿如玉的叶子。无私地衬托着多姿多色的荷花，为人间增添了真、善、美。
我爱花生的品格，我爱荷叶的胸怀。等我长大了。一定要做一个默默无闻，无私奉献的`人。
清风拂过湖面，荡起一圈圈涟漪。时间流逝，时光既往。当一片绿叶自然落下时；当一朵樱花绽放光彩时，时间就在悄然流逝。转眼间，匆匆小学六年就要过去了，师生的音容笑貌还在我们眼前盛开。
下午三点半，午后的阳光透过轻晃的帘子，照射到我那果木色的书桌上，忽然，一阵微风把我桌上的记录本翻开，渺到一页同学录上，那是小学的时光，一张微微发黄的照片被风吹落，上面是幼稚的我们正看着老师笑。
一年来，又一年过去，窗外的樱花不知落了多少回了，我们也慢慢长成少年少女了，不会像从前那般天真烂漫了……
这天，我在无意中来到了小时候经常来玩的八卦田。踏上那熟悉的棕色木板桥，我险些感慨的落下泪来。进了内部，意境自是很好。淡淡的樱花不知何时已悄然盛开，清清的河水底部变得幽深了。木桥、樱花、清河，一切淡雅的事物，不得不让我想起另一幅画：那是哥哥正在教我写诗，“三句秋”，我便提笔尝试“金香十里，背轻倚，期许几分桂花雨。”浓浓的画面感……
思绪又飘回来，我不禁感叹时间的飞快流逝，我还在思索着、寻找着什么，一切却都不见了！
今天，我读了许地山的《落花生》，里面有很深的含义，但全文却和非常精炼。
我家有半亩空地，母亲让我们种上花生，收花生的时节到了母亲提议和父亲一起来过收获节，在吃花生的过程中，父亲以花生为例让我们明白了人要做有用的人，不要华而不实。
其实*时的生活中也有很多例子，有一次我坐公交车，有一位70多岁的老奶奶上了车，然而大多人都坐着连看都不看。一位朴素的小姑娘扶着老奶奶让他去他那里坐，然而座位被一个穿金戴银，很时髦但不讲理的一个妇女给占了。
还比如说现在热播的电视剧《因为遇见你》里面的张果果被张雨欣的妈妈撞了后收她为女儿，后来在一次比赛中，张雨欣因为没有天赋所以抄*了张果果的画，赢得了比赛，四面的掌声都响了起来，其实已经让这幅画黯然无光了，最后张果果把实情说了出来，张雨欣得到了应有的惩罚。
这些事情都说明我们要做一个善良，不在于外表的人。
——落花作文600字优选【二十】份
初见你你迎着一场春夜喜雨翩然而来，如细风无声，如轻雨入夜。坐看一江船火，满城湿花。
你看着那飞过碧江的白羽，看着野花开遍的青山好像燃烧着的红；你看着燕子纷飞忙碌口中衔泥做温暖的巢，看着日光下的沙滩上鸳鸯相互依偎。
你眼中总是有如画的景色。总是有飞上青天的一行白鹭，总是有飞舞花丛的彩蝶，总是有枝头啼鸣的娇莺，总是有微风吹过带来的花草芬芳，总是有着悠然的心情去看暖春波光粼粼的江水和染遍青山的花火。
多么美好的时光，春风携着你的诗意，绿了大江南北。
可再次见你，你却泪满衣裳。战争一刻没有结束，你便一刻没有停止过滚烫的热泪。即使关外传来的.捷报说蓟北收复，你也开心得泪流满面，痛痛快快地喝酒唱歌几乎发狂。
你已双鬓斑白，望着那荒草覆没的皇城，连天的烽火，遥盼着能抵万金的家书。你落泪：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”夜半被嘈杂惊醒，是来捉人上战场的官差，借宿人家的老婆婆被带到前线为军队烧饭，天明再上路途只能和老头子道别。你感慨：“天明登前途，独与老翁别。”
你变得如此苍老。孤苦伶仃，漂泊一人。因为战争，毁去“群鸥日日来”，毁去“迟日江山丽”，毁去“江碧鸟逾白”。独留“国破山河在，城春草木深”，独留“烽火连三月，家书抵万金”。还留下你“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的半生。
那是你，杜甫。前半生的悠然与后半生的凄苦成就的登峰造极，万方多难中造就的诗圣，不知我是否还能在那江南春深似海的时节，在那些飘飞的雨丝和缤纷落下的花瓣里，找寻到你不死的诗魂，找寻到不知何时已经流淌到文化血脉里的属于你的诗的基因。也许随风潜入，也许劈头盖脸，也许本不用找寻，你就在那里，对每一个如此寻找的人说：正是江南好风景，落花时节又逢君。
是又一个夏至到来的气息。午后的杂草仍似往年一般的繁茂，强劲的生命的诠释。去年的这个时候，我和着比我小很多的鬼崽里们(方言：孩子们)，在这片草丛里，残害着一切比我们个头高的东西。乐此不疲。偶尔会伤及旁边无辜的繁花，落下几片花瓣，我们也就只是低头看看而已，然后继续完成光荣的使命。记忆犹新。
时至初夏，风吹过，花会落，却伴一段韵律浅奏。
我听到，花落下，短暂的时光破碎的声音。白驹过隙的留恋。因了花的逝去，才懂得指尖流过的时光会消散，会失真。
时过初夏，雨下过。花会落，仍留一节韵律萦绕。
我听到，花落下，脆弱的生命破碎的声音。悴不及防的消逝。因了花的逝去，才明白生命是如此的.渺小，如此的无奈。
时迁深夏，地上的落花耀目的躺在*乎完美的世界，似美丽女子脸上突兀的伤疤。
捡起落花，放置手心，用力的揉搓着。看清香的汁液沿着腠理渗透，我像个孩子一般，天真的笑……
那是一季无忧无虑的夏天。三伏天里和六七岁的鬼崽里们钻在草丛里捉蟋蟀，或用竹竿鞭打高过我们的草，然后骄傲的露出咬着草根的脸，哧哧的笑，用以证明我们的勇敢和强悍。
后记
我且忘记过这样的日子。
现在的我，每天背着沉重的书包穿梭在家和学校，不知疲倦的写作业，大年初四开始补课，中考的压力大到寤寐难寝，早晨起来睁开恹恹的眼后就似傀儡一般机器性的早读……
我不曾想过我会忘记这样的日子。但某个名人曾说过，很多事情会在你念念不忘的时候忘记了。
而今，我用以文字，铭记。
风雨中看花的来去，风雨中听花的韵律，风雨中纪念我的过去。
窗外的雨下个不停，像是不欢迎新学期的来临。
无论怎样，每次的开学，都预示着大风大雨的来临。我知道它并不是无法抗拒，只是当它又一次来了，我又一次失败的时候，似乎已经麻木，可是心还是隐隐作痛……
眼前还是春寒料峭，余寒犹厉的景象。理想中的春风和煦、春意盎然的景象却迟迟不肯来到。或许是因为心中的阴霾，使我看不到世界的变化，过往的风景我也不曾留意。只是在一切已经逝去的时候，后悔莫及。
迈着沉重的步伐，脱着疲惫的身影。路漫漫似无了尽头，雨水拍打在身体上失去了知觉。强颜欢笑的背后是一张怎样扭曲的脸，坚强的外壳包裹着脆弱的心灵。人在黑暗中才会感到分外的孤独与寂寞。当雨水在脸上流成了河，泪水也终于忍不住与其为伍。当分不清脸上趟过的是雨水还是泪水的那一刻，心感到支离破碎。
突然觉得流水无情。又记起有人叹过“落花有意，流水无情”。花的生命已不再是“红消香断有谁怜”的结局。取而代之的是“落絮无声春坠泪”的凄美。
但流水，无情，因为它一去不复返。正如“百川东到海，何时复西归？”虽然无情，但有勇气。无论悬崖峭壁，海滩暗礁，认准了目标就直往前冲。终有一天会胜利。我是不是从无情中，悟出了一点有请的东西？
失去了温暖的心需要追寻阳光。所以，我要看着太阳升起的地方，奔向阳光！
那年三月，异常暖和，满街皆桃树，满树盛桃花。而就在这时候，一场突如其来的大雪使这个桃色初春落了。但心中的桃花，不会落。
一个偶然的瞬间，我注意到了楼下角落的那棵桃树，细瘦的枝干努力的支撑着新生的枝丫。一个个枝子上都绽放着一串串粉红的桃花。那些桃花仿佛竭力地让自己更轻更小，不过，这丝毫不影响她的美丽，她生命的精彩。满树桃花争相开放，仿佛把整个冬天的精华全部抛洒，只换来这短暂的芳华。
街上的.桃花树虽然花儿怒放，可她们青春早逝，大片的盛开大片的落下。她们给人的不过是暂时的妖娆，可去可留。落花的美丽却也是她们生命的终止，可她们就是这么匆匆，只有生命消逝，落下之后才会去珍惜。倒是那棵完全与街上桃花隔绝的桃花树，只有她更耐人寻味。每一簇花，每一串花，每一朵花都书写着生命的史诗。她们不怕落，可她们却怕生命的垂落。抱着这样的幻想，这棵桃花树上的每一朵花都没有成为落花。
可好景不长，一场突如其来的大雪伴着狂风*卷了整个小城，侵向满城桃花。这使得桃花树伤残一片，枝干因受不了雪的超负荷而折成两段。而那些桃花呢，轻视生命，自相垂落。远离她们的小桃花树，却还在奋力一搏。桃花抵挡不住这猛烈的冲击，可她们仍旧坚持——坚持——坚持更久的拥有生命，哪怕只是生命的挽歌。
可她们终究抵不过，在坚持绽放三四天后，她们垂落了……
满地的洁白，撒下了一片粉红，那是属于她们芳华的影子？那是见证她们过去生命的相片？那是拥有她们从前坚持，努力的回忆？
试问，当人们遇到这样一簇桃花时，他们会不会震撼？
风轻吹，吹起地上的落叶。一朵花儿从树上慢慢地飘落下来，落在那大地上。那是一朵多么渺小的花儿，没有人注意到它，只有满地的落叶与它作伴。
它就那样静静地，静静地躺在那里，享受着温暖的阳光，享受着雨水的甘甜，无声无息。
漫扬的灰尘，掠过的人群，好像这一切都与它无关，它仍然静静地，静静地躺在满地落叶之中，成为最渺小的之一。
人们认为，花落下便会死去，其实不是这样的。落花并不是没有生命，它只是在等待，它只是在蓄力。虽然它已经度过了那段最繁茂的时节，但它仍在默默地聚集着它那微小的力量，一点，两点，三点……不为别的，只为向全世界证明，它能绽放出第二次无与伦比的美丽！
枝节上，鲜艳的花朵对它嘲笑；大地上，满地的落叶对它同情；地底下，未萌发的种子对它叹息，但他们都不知道，这小小的落花，总有一天也会证明自己，发出属于他自己耀眼的光芒。
一切都只是时间的问题。时光荏苒，岁月变迁，谁又能猜想到未来的故事？
有谁知在花朵笑时，那落花在准备着；在落叶同情时，那落花已就绪。或许，在那种子还未叹完息时，落花已亟不可待地向蓝天冲去，它要拥抱阳光，拥抱空气，它要让全世界看到，它的力量不容小觑。
有人说，这不可能。但是，你未曾见到落花努力，又凭什么断定它不可以？每一朵落花都有再次开放的权利。
微风再次拂过，又一朵花儿慢慢地，慢慢地飘落，然后静静地，静静地躺在那里，无声无息……
不去惊叹那争奇斗艳的百花，不去赞美那些惊世骇俗的美丽，只愿捧着这朵朵落花，追忆那份逝去的青春，品位那点点情思！
――题记
曾几何时，你把目光从那傲然绽放的花朵移到墙角的朵朵落花；曾几何时，你拾起那枯萎的落花，细细品位那份黯然，也许你曾采集下那朵朵鲜花，也许你曾赞颂那苍松翠柏，但你却从未品读那朵朵落花！
我记得小时侯，初读《红楼梦》，那时年纪小，对内容总是一知半解，但当我读到黛玉葬花时，我的心仿佛怔住了，随着黛玉一起去怜惜那些枯死去的落花。忽然间，我发现人生就如同那落花一般，即使有过美丽的瞬间，但也会转瞬即逝，惟独留下那份伤悲，那份惋然！
花如此！人生如此！生命如此！儿时，家中庭院里有一棵栀子树，每当季节到来，枝枝丫丫的开满了洁白的栀子花，花瓣洁白，绿叶青翠，香气盈人，清晨和半夜的露珠凝聚在叶面上，透着清澈的'美，大抵人们对美丽事物都有占有的冲动，小时侯我们也不例外，摘下一把栀子花，放在床头，甲清水浇灌，满心希望它会一整夜盛开在我的梦里，次日清晨醒来，发现一把花均已发黄枯萎，面目狰狞，不甘被折离枝端，不甘行尸走肉而自毁被弃。这无法调和的与决绝使我心悸，从此，我坚信，这些柔弱的花朵必定有着坚强的灵魂，仍然在枝头傲然绽放。
清风袭袭，在为谁唱着挽歌；笛声萧萧，再为谁诉说哀愁？为那明艳的百花，为那青葱的竹柏，还是为那另人惊羡的美丽？不！古往今来，大概只有黛玉与我知道，这一切都是为那朵朵落花吧！！！
后记
愿君捧起那朵朵落花，你是否看到那发黄的花瓣刻载着她曾经的美丽；愿君轻嗅那朵朵落花，你是否闻到那曾经的馥郁芬芳。她曾有过那美丽的容颜，她曾有过怕人的芬芳，但最终却被人遗忘，愿君细品那份怅然！
人生如花！花如人生！
初春寐花，因你的落芙巧绽儿黯然；暮春燃花，为你的嫣然顾盼而失色。琵琶悦，美人颜，却在豆蔻而断弦。宫围乱，浮嚣生，凄琴缓缓染梨花。终不静，立雁关，三千青丝漫雪飘。初冬黄花，因你的美眸流伤而憔悴；暮冬飘花，为你的一路扬沙而化泪。
这便是你，王昭君，一个传奇女人的传奇一生。那些季节，花开怎能补败？同样是花儿，却只有你王嫱，以那一抹貌似轻盈的浅笑，稳住了大汗摇摇欲坠的江山，纵使落花成冢，也要韶华传香。
昭君，美如蔷薇。凝脂之肤，袅娜之姿，红樱之唇，眉目如画，凝成了一笑倾国的.你。你的清雅遮掩了牡丹的华美；你的谦敛收束了丹桂的幽香；你的大方化去了樱花的娇羞；你的妩媚洗去了杜鹃的乡尘。只有蔷薇，诠释了你黛眉间的芳华，沉淀了你嘴角微扬的美丽。豆蔻年华芳菲初，流眸瞻花亦放逐。那惊艳了天雁的美，无奈隐深宫，锁清愁。
昭君，德如清莲。宫，勾心斗角，暗谋深藏的无烟战场，华而不实的人性染缸。那样一个昭君，出尘脱俗，自然皇宠在即，却仍不免宫嫔暗算，锁隐深殿。琶语黯然，染透梨花，但纵使如此，昭君仍守莲之德，不让千金脏了品行，禁锢了向往幸福的心。出淤泥而不染，濯清莲而不妖。丝了琴符，遍化灵蝶，遥寄纯素，倾诉知己。
昭君，韧如白梅。素衣裹衫，鬓角撷梅，淡出个尘俗天仙。黎明稍至，独醒梅下，心思社稷，不禁溢出三行浅泪。你总是无怨无悔地做了枝上韧梅，抛弃惊艳，只将那家户的祈盼铭入玉骨冰心，将曼妙青春抛散在黯然消散的出塞路，将坚毅泪水摒弃于后蹄烟尘滚滚。一曲惆怅，半世和*。昭君，你可撷梅安然？
琵琶声绵延婉转，美人颜永久不哀。蔷薇不谢，清莲静卧，白梅韧绽。大漠如画，隐约落花纷扬，可是你昭君你的一颦一笑？虽成冢，仍流芳。韶华不败，花开不败。
我不是什么评论家，更不是什么批评家，但是，我至少有我发表自己意见的权利。
许地山写的《落花生的性格》，看起来似乎很好，赞扬了落花生什么谦虚的精神，还在文中隐含着让我们学*落花生那种精神。
呵！花生埋在泥土里，称之为谦卑，不招摇过市。那么苹果呢？梨儿呢？这些水果难道都成了反面角色了。它们红配绿，绿搭黄全部都是媚俗的吗？对于此，要说：不！
文章中说道，人要像落花生那样默默的奉献，切不可太显示自己。不对不对不对！如今的社会，不把自己的才华展示出来，怎么会有职业要呢？这样一直默默的，默默的，永远也别想得到他人的赏识与赞扬，或许，还会被人笑作是无用之人。
清洁工、劳动工人……人们都是称赞他们是劳动者。确实，劳动者值得尊敬，但是，可曾想过，这些劳动工人，有部分是学*不好而沦落成为这样的。这样一来，学*不好的人做了劳动者后，不都被人们赞扬了？
这是我对于落花生的联想，我没有颠倒劳动者这个光荣的口号。因为，世界上更有脑力劳动者，这是更为光荣的劳动者，人们不承认？
落花生，在现在的社会里，那种谦卑的精神用不上。不然的话，那么，整一个世界就会被倒过来运转。想想看，一些默默无闻的人难道就一定是落花生？他们沉默，难道一定就是在等待着伯乐吗？不。更多时候，他们是浪子，他们可能已经是准备自暴自弃的人了，他们不是玩世不恭，就是过着“混日子”的日子。
人，不一定要学*落花生。将自己旺盛的蓬勃的朝气显示出来，把自己的才华发挥得淋漓尽致才是一种理智的选择。有人推举的`千里马是极少的�D�D千里马常有而伯乐不常有。
很多时候，去学学落花生的适应能力吧……
就如一场梦一样，我毕业了，在落花时节里，离开了陪伴我六年的学校，曾经，我一直单纯的认为，毕业还很早，可是当毕业真正来临，才发现原来毕业真的是一件很难过的事，那天我明明记得，我的同学老师都留下了泪水，泪水流进了我的心里，花开花落，四季变化，我们都笑着迎接，唯一的季节，我们哭着面对。花落了，我走出了校园，一回头，看着那一朵花的飘落，我默默地说了声，再见。
就如一场梦一样，我成为初中生了，在落花时节里，我又来到了新的学校，新的环境，新的开始，也许是我的青涩，也许是我的活泼，我认识了许多陪伴我的同学，他们真的很可爱，让我忍不住和她们交朋友，唯一让我释然的，是我再也不用看那些原来讨厌我的人的眼色了，也许父母和老师会把我们圈在“笼子”里，让我们在压力中成长，也许我们会很自由，像小鸟一样自由飞翔，我不知道我的.未来是什么，我也不期待未来会怎么样。我不希望被安排好的人生，人生这条路本应该自己去闯。
就如一场梦一样，我长大了，在落花时节里，我又成熟了，每个人从一个小丫头成为一个成熟的女孩需要经过很多艰难，也许父母的话是正确的，我们不应该什么事都任性，也许父母的话是不正确的，我们不能一直都钻在书里。也许我们会自己判断是非了，我们能够脱离父母的怀抱了，也许我们还太小，还不知道这个世界有什么足以让我成长。也许这都是幻想，我从俩没有想过要成长。也许……
就如一场梦一样，那条去往母校的路上洒满了落花，那条去往中学的路上也洒满了落花，满满的落花填满了我内心的空洞。我默默地捡起了那一朵如梦一般的落花。
翻开泛黄的史册，一个个命运多舛的人物出现在我的面前。曾经有多少岁月，有多少历史的旧梦曾幽幽开放。然而直到尘埃落定，梦里花落知多少？
当历史的尘埃被长风吹散，雾里看花，引我无限遐想。——题记
（一）
秦二世暴戾，你揭竿而起，护百姓周全。然而毕竟年少，烧杀抢掠，无不一一尝试，落了个“西楚霸王”名号。
军营之中，四面楚歌，你握杯长叹。乌江边上，你纵身一跃，繁华落幕。只听见一阵脉脉之音从远处传来。“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不利兮可奈何，虞兮虞兮奈若何……”
轻轻翻动书页，我掩面叹息，却不知自己早已泪流满面。
（二）
长安的街头凄冷孤寂，行走着的大多是流亡途中的百姓，忽的，一阵震耳欲聋的雷声打破了沉静，“要变天了。”无奈的叹息声从你口中传出。望着周围流离失所、家破人亡的百姓，辛酸的泪水情不自禁地流了下来，你哀伤地诵叹着：“……安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”
轻轻翻动书页，如此悲痛的你，怎能不让我心疼？
（三）
华丽的大殿上，你高居王座，俯视众生，听着殿下几千人的高呼，你的嘴角微微上扬。是啊，你终于登上了渴盼已久的帝位。
画面一转。此时正是酷暑时节，艳阳高照，千万个衣衫褴褛的青年在阳光的暴晒下搬运沙土，不远处传来了孟姜女声嘶力竭的哭声，令听到的人也有了止不住的酸楚。
轻轻翻动书页，我不由得想到了大秦最后的命运——百姓不喜的朝代，终究是会早夭的。
翻开泛黄的史册，一个个命运多舛的人物出现在我的面前。曾经有多少岁月，有多少历史的旧梦曾幽幽开放。然而直到尘埃落定，梦里花落知多少？
不过我们有的住三楼，有的住四楼，不能一起玩;350字作文“老爷爷你，您怎么了。不，我再上会儿网，看看我种的菜熟了没，别东辉儿给偷了。我会种绿色天然的食品?曼提斯这么大的身躯，我知道小小的萤火虫是不够的，充其量也只能算是零食。这时候，庞大的人群带着迎春的喜悦涌进大商店购年货，商店里的年货琳琅满目，多得让你眼花缭乱，无法选择。
文中有一名话：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这让我想到了我们生活中的事：当我们还在熟睡时，那些衣着朴素的环卫工人早已经在那臭气熏天的垃圾站里清理那些生活垃圾和清扫路边的落叶了，正是有了他们的辛勤劳动，才有了我们现在这个整洁美丽的城市。
相反那些衣着华丽的人，却没有这么好的思想品德，举个例子：有一次我放学回家，看到路边在吵架，于是我问了一下旁边的同学，原来是一辆了小轿车擦了一辆越野车，衣着华丽的越野车司机走下来就指着小轿车司机破口大骂，小车司机连忙下车赔不是，那个司机还不罢休，打电话叫来了几个人吵起了架。最后还是路人来劝架才*息了这场风波。像这些外表华丽内心丑恶的人，好看又有什么用呢？
所以我们要做对社会有用的人，而不是那些徒有外表却无德无能的人。
花落无声，亲情无言。
记忆定格在那一天。汽车的鸣笛声在耳边回响，车灯的闪烁刺痛我的眼，一闪一闪……我躺在地上紧接着是一片漆黑。
醒来时虽然在车里，但身体里的血液已经冷得让我无法动弹，仿佛那罕见的阳光也变的刺骨，也就无力支起沉重的眼皮。一只手拼命拍打着我的脸，温暖和熟悉的感觉——是父亲肥厚的手，脸的另一侧，另一只手如春风亲吻般抚摸着我的脸庞——是母亲纤细的手。两只手烘热了我的全身，如阳光温暖着我的心，心中泛起层层涟漪。我心中的冰在消逝、融化，它化做一脉清泉，浸润着我的心田……
在医院里时，我才知道我被车撞了。床的两边焦急的神情不禁让我心头一振，父亲的脸又黝黑了许多，母亲的脸上又添了几丝皱纹，我紧紧拽着他两的手，不禁眼泪在框中打转悄无声息的划过脸颊，父亲的手，关节处总有几个老茧，冻疮嚣张的撕裂着关节，长途的奔波寒了他的双手，更寒了我的'心，我更加攥紧了父亲的手。母亲的手，冰冷冰冷的，手上的纹路深深浅浅，寒风刮裂了它的双手，岁月的操劳带走了无情的青春。他们的逝去的年轻在哪里，请拍着胸脯说，在这里。但他们的回报在哪里！也许爱是不渴求回报的。此刻不知是伤疤的阵痛，还是我心碎的**！回到家后，我闭目沉思，也许他们就像落花一样，被大自然抛弃，但他们无悔他们奉献的年华，他们更愿“化作春泥更护花”，为了我们，他们情愿更加操劳，为了我们，哪怕上刀山下火海都愿意，他们唯一渴求的也许只是博我们一笑罢了。那落花般的手丑陋且美丽着。
阳光落地的声音，掷地有声。我是幸福的，因为有你们相伴，我还企及什么呢？
一提到落花，大伙儿脑海中里一定会出現那样一幅界面l在一个下雨天后，遍地的落花，黑乎乎的丧失莹洁的落花撒满地面r，零落成泥初中，碾作尘便是她的真实写照。就是这样的花有没有什么美的？可是你可还记得她也曾是集千娇百宠于一身的千金大美女〞呢？你可记住你也以前赞扬过她呢？叶飞花落霜满天，花残泪断谁人怜。
也你了解花儿怎么会落吗？你许会果断的说：花儿太柔嫩，禁不住雨打风吹就，落下了．事实上，花儿也很顽强，她们下山的目的是为了更好的下一代，龚自珍曾经说过，红花不是绝情，化作春泥更护美。落花放弃了自身，在自身年逾古稀的情况下，依靠风的能量落了出来，化作春泥为子孙后代为人们做最终的奉献。
实际上落花十分漂亮。漂亮不光指那娇艳欲滴俏丽表面，也有内在美。而通常内在美更难以忘怀。要是没有落花，树枝的花又为什么会开的那麼绚丽？落花用自身的仪表美换得了下一代的漂亮璀璨，也换得了自身的内在美。而这一点才更为让人赞美。
实际上大家也该如落花一样，不恋恋不舍那树梢的热闹，也没去炫耀自身的贡献，在他人必须的情况下落而无悔，为别人和社会发展作出无私奉献，应当不慕虚荣吧，不畏舍己，宽容大度，做一个真实美的人。
落花，实际上落花也很漂亮！
站在森林里、一个人站在树下、感受着万物、感受着大自然的呼吸、聆听花儿的密语、聆听风的呼声、扶着树干、闭上眼、感受树枝的摇曳是一种很美的境界·
已经九月多份了、该迎接秋天了、该欢迎秋姑娘踏着脚步向我们轻轻地走来了··不应该在留念、春季了、夏季也已经过去了··
是啊，有什么可以留恋的呢？·苍生、万物、都有各自的生存规律、人类是无权干涉的…
春晓
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
这是一首许多人耳熟能详的诗，但、又有多少人能读出，诗里的凄凉呢？每当我看到这首诗、忍不住流眼泪…
诗人的一句“花落知多少”，我读懂了诗人对春光流逝的淡淡哀怨。凄凉、唯美、
我站在树下、一阵风吹过、花落了、许多漂亮的花落了、像落花雨、我读懂了花的凄凉、花的哀怨、花的沮丧、看到了花的泪珠、花的表情、花的无奈、
捧起一把落花、亲手埋葬了它们、它们还会轮回的、我呢？我会么？很想哭、但我要忍住眼泪、把它咽下去、我很勇敢、我不爱哭、我也不会哭的、现在、只有落花才能读懂我、它们是那么的纯洁、勇敢、坚强、美丽…
每当这时，我都会安慰自己、“没事的，只要寒风刺骨的冬天过去、一切也就过去了、离春天还会远么？春天会回来的…想到这里、我又甜蜜的笑了…
星期天早上，我到公园里散步。已是初冬了，一阵风吹过，又有好几片黄叶悠悠地飘下树来。我沿着铺满黄叶的小道走着。前面是一座花坛，昔日争艳的白花，差不多都凋谢了。一串串红失去了往日的艳姿，枯萎了，凋谢了，花瓣不时地从杆上落下来。几天前还英姿怒放，发出阵阵幽香的菊现在也在寒风中剥落下来，陷入泥中。看着这番景象，我迷茫了。记忆中那一片花的世界，红的、粉的.，花团锦簇，生机盎然，是那么美！然而，我又想，难道它不该落入泥中而应该永远留在花杆吗？我不知道该怎么回答。“这些花多么可怜啊，给人们带来金色的秋天后，又默默地凋谢，在泥土中消失。”我自言自语地为落花叹息。
“不！”一个苍老的声音在我耳边响起，我不由吃了一惊，抬头一看，原来是一位满头银发，脸上布满皱纹的老伯伯，他那饱经风霜的脸却显得精神矍烁。“你知道，‘落红不是无情物，化作春泥更护花’的佳句吗？”
“这不是袭自珍写的吗？”我脱口而出。
“对，”老伯伯对我说：“旧时人们对落花不是愁，就是悲，写到落花，凄凉忧愁的诗句比比皆是。像‘惜春常怕花开早，何况落花无数’呀，多得很。《红楼梦》里的林黛玉不也是怀着悲哀的心情而去扫落花的么？其实——”我一下子悄然大悟了，落花为别人着想，不留恋花杆，心甘情愿地覆盖在冬日的泥土上，终于化入泥土中，它却没有丝毫悲哀，冬天已经到了，春天还会远吗？它只是耐心地等待春天把阳光和甘露洒向大地时，落花用自己的生命充当绿，滋养和哺育着百花，使太阳大放异彩，给经受严冬风霜的人们带来温暖，带来了美！
“啊，可贵的落花精神！”我尊敬地望着伯伯说。
老伯伯笑了，满脸的皱纹舒展了，这不是一朵正在凋谢的花么！
周末，推开已被人磨得发亮的大门，面包房中甜美的香气立即亲热地萦绕着我，要了*常点的芒果千层和一杯晶钻奶茶，价格也早已烂熟于心，25元，不多不少。坐在明亮而又清澈的落地窗前，慢慢品着蛋糕的甜蜜，奶茶的清香。打开手机，点开轻音乐，翻开随手带的一本小说，就这么懒懒而又舒适的地过一个下午，再好不过了。
从小说中抬起头来，看着街上行行色色的人们，一个清洁工在打扫街道；一个小男孩喂一只半睡不醒的流浪狗棒棒糖；一对情人坐在长椅上说笑。忽地，几朵粉色的落花飘洒在街道上，温婉，浪漫，美丽，拿着书走至窗边抬头一望，楼上种着十几颗不知名的树，枝上还有一些花含苞待放，却也有许多花谢了，场面很浪漫，一阵风吹过，花落得更频繁了，好似一场大自然送给人们的花雨。
那对情人停止了说笑，欣赏着这美景，一朵花落在女孩头发上，男孩便将花别在女方的耳边，两人便离开了，那朵花掉落了，他们并没有注意，随即，被过路人踩成了“花浆”。我走过去，看着它，心中不免一阵心疼，再看看别处，风已停却仍有一些花瓣飘飘洒洒地落下来，这么美的花，真的就挽留不住么？
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”道理我自然是明白，可不免还是要惋惜一阵，为什么人们总是留不住美的东西呢？突然，一朵落花落在书页上，我脑中想起小说中的女孩把花夹在书中作书签一事，对呀，我可以留住这份美呀，只是换了一种方式而已，把花夹在书中，书中有了一股清香，沁人心脾。
其实，你是可以留住美丽的，只需要珍藏它或在心中记着它。
何谓落花，孤独寂寞者。有一颗落花之心，是谓寂寞。
落花之心人皆有之。*常之时不会表现之人，有一天在落花之时，生出落花之意，显出落花之心。发泄长久以来心中的不快之意，实为一个人孤寂的表现。那是心中灵魂深处隐藏着的痛苦。
落红不是无情物，化作春泥更护花此意何解？天若有情天亦老真的对吗？人世间需要情吗？需要爱吗？如果需要，为什么又会有那么多人抛弃自己所爱去寻找那在风雪弥漫处的爱呢？强不爱，以为爱。是痛苦，难道爱一个人却不能拥她入怀，给她温暖就不是痛苦吗？
落花的情在何方？我的情在何处？我不知道。我的内心很迷茫。落花之意，流水之情人心易变。真的吗？有人说过人有人就像两个不断运动的分子，只有拉开距离才能让不完美变得完美。爱情的天敌不就是时间和距离吗？两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。对吗？空间的遥远难道不是异样的煎熬吗？
落花无情情更似，真爱无价价亦空。落花真的是无情的吗？落花之意贵在安静和波澜不惊，不在于无情。宠辱不惊观庭前花开花落，去留无意望碧空云卷云舒。只有一颗落花之心才适合那天边的安宁祥和。
若不能相濡以沫，倒不如相忘于江湖。真的是一种解脱，一种幸福吗？还是煎熬？
唉！
落花巷里落花深，落花风中落花伦。
落花客船落花现，落花坟里落花人。
深秋了，林中万物俱寂。
一望而去，地上是金黄的——一片片枫叶互相压着，一阵风拂来，好似一群活泼灿烂的顽童在追逐。但事实上，它们已经老了：春天，它们竞相生长，要长成绿荫；夏天，它们盘如虬龙，要参天而立；而秋天，它们的盛年已过，步入了人生的迈年，枝叶不再生长，象征着活力的绿色已被岁月的风霜改写成深重的金黄——一切诠释着生命已走过一轮。
但它们并不遗憾，因为它们并没结束生命，明年，这片林中又会撑起一把盛绿的大伞，来遮风、挡雨……
“落红不是无情物，化作春泥更护花”，一位老教授退休了，在深夜，仍要与年轻的一辈谈心、谈教育、谈学生……
冬天来了，所有的花都萎却了，惟独腊梅在这个没有观众的空旷舞台上登场。
它们开放不为了炫耀，因为没有人关注；它们开放没有幸福与快乐，因为风呼雪啸；它们开放是为了展示生命，在寒冬给我们带来芬芳。无疑，它们很寂寞，很痛苦。
但它们并不遗憾，因为这个冬天因它们而美好，而香气扑鼻……
“待到山花烂漫时，她在丛中笑”：我这一辈子，看着那么多学生走向了社会，学会生活，我就心满意足了……
龚自珍为落花而吟赞，***为腊梅歌颂，而我，为千千万万个*凡而伟大的人民教师歌唱！他们的默默奉献，远比落花、腊梅来得珍贵！
无需言语，无需思索，无需担忧，青春悄无声息的来，又*淡无奇的走，与你形同陌路，好似匆匆过客。
当你尚且年幼之时，它偷偷地来到你的身边，像是你生命中密不可分的一部分，如约而至。
那时的你还爱看嬉嬉闹闹的动画片，还爱抱着漫画偷看到深夜，爱与父母玩闹，爱在草地上肆意奔跑。
可时间总在一分一秒流逝，像湍急的河流，你永远无法禁锢它一般。青春带着一个厚重的行李箱叩击着你心灵的大门。
你不知该怎样应对这个素不相识的访客，你对他充满好奇，却又无比厌恶，因为他像个无法无天的土匪，占领了你的思绪，把一切不美好的事都抛给了你“繁重的事务，巨大的学*压力和*乎没有的休息时间”。
你像受人欺压的劳工，你生气、恼怒又无可奈何。你不知道这个强盗为何如此不讲道理，情急之下，你，做出了一个后来万分后悔的决定。
你选择了“**”。你不再朝气蓬勃，积极上进，有所追求。你开始变得死气沉沉，颓废不已，无所事事，形如一只行尸走肉。
你学会了上课睡觉，与同学打架，跟老师争吵，一天天把自己的目光锁在不过巴掌大的“电子盒”中。你不再渴望包装精美的书籍，而是为了一件价格高昂的衣物与父母大吵大闹。
你此刻或许在心中暗自窃喜，但殊不知一朵绚烂的生命之花在慢慢凋零。
身边一句句善意的劝告，对油盐不进的你毫无作用，你的周围余下的只有同学们的叹息，老师的失望和父母的无奈。
你仍旧我行我素，直至你最期盼事情的到来。
他，走了，这个居住了十几年的陌生访客永远地离开了，你欣喜若狂，想与身边熟识的人们分享这个令人激动的消息。庆祝这场“**”的胜利。
可当你环顾周围，发现竟空无一人，只在地上发现了一朵枯萎的花朵和那位访客留下的一封书信，你双手微颤地打开信封，几行黑字映入眼帘。
“流水无意，落花无情，你终会为你挥霍的青春而后悔万分。”
深冬季节，透过窗户看着窗外惨白的世界，心也仿佛随之被漂泊了，空空的。零星的雪花飘过眼前，杂乱无章的，心也随即被扰乱了，一团乱麻似的。
视线透过密密的刘海定格在窗外的棵棵“光棍”上，只有几片薄叶在风中瑟瑟发抖，看得我的心也颤了起来。仿佛昨日还是枝繁叶绿，今日就至于这般惨景。回想着昨日里精彩无悔的少年时光，正如这树木昨日的繁荣，而这转眼即逝的繁荣过后，却是这般残败的景象。
有言之“落红不是无情物，化作春泥更护花”，可有谁知落花之心。它奋斗一生，只为博路人一笑，而这瞬逝的耀人繁华又有几人用心去欣赏，又有几人知这繁华背后的辛酸呢？我仿佛这落花般，刚盛开就早早地凋落了。或许是我太悲观，亦或许我没读懂这落花。只觉得我的青春太过短暂，还未痛痛快快地潇洒一场，就被一场“书雨”从头到尾淋得透心凉，凉得直哆嗦。我没有反抗，因为这接踵而至的书砸得我晕头转向。早已无力。我也早深知书就如我的生命，这是我的使命，也是我唯一的出路。我不愿委屈在这落后而贫穷的农村之中，我渴望回到那繁华的城市之中，随之过高节奏的品质的生活。因此我无奈地接受着，心里却压抑着，低落着，毫无以往的那股动力与冲劲。
而落花的凋落并非毫无价值，正如我舍弃眼前青春中美丽的浮云；兴许能换来美好的美好的未来一般，落花能化作春泥换来“重生”。春天已渐渐走进，不久后，枝头最炫的夺目的朵儿便是那落花，花瓣上的露珠仿佛落花流出的欣慰的泪花。而我苦尽甘来的那一天，便是高考金榜题名的那天，我想我的眼里必会闪烁着或兴奋，或欣慰的泪水。但愿这一天会到来。
我们就是这秋冬日的落花，有着超乎年龄所承受的压力需要去面对，但应对过后便会迎来收获，这便是我们最大的幸福。
——《落花生》读后感600字 (菁华3篇)
花生一直都是我喜爱的食物，而《落花生》这篇文章让我对花生有了更*一步地了解，它是著名的散文家许地山的代表作品。这篇文章主要描写了在收获节的夜晚，全家人围在一起吃花生，议花生的情景，其中父亲的一番话让我们明白做人要像花生那样，不要一味讲究外表，要讲究实际的深刻道理。
在文中，父亲是这样描写花生的好处的，他说：“花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实过埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的`果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等成熟了，也不立刻就分辩出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”在我看来，这句话是对花生优点的最完美的概括。虽然文中的父亲是在议花生，可实质上是在赞美像花生一样的人，并且告诉“我”做人要具备花生这样的品格：踏踏实实、品德高尚、默默无闻、无私奉献。
通过学*这篇文章，我也懂得了一个人应该如何去寻求和发现“真、善、美”，做到“真、善、美”的统一。其实，无论是植物还是动物，或是人类，那些“真、善、美”的影子总是那样真实的存在着，就像荷叶、蚯蚓、老师。荷叶没有婀娜多姿的风采，可它却用自己碧绿如玉的叶子无私地衬托着多姿多彩的荷花，为大地增添美丽；蚯蚓总是生活在阴暗潮湿的泥土中，它默默地松土，让扎根在土壤中的植物茁壮成长，可是却很少有人去关注它、赞美它；老师是人类灵魂的工程师，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是人们对老师真心地赞美，我们的老师为祖国培养了一批批的新人，他们默默无闻，无私奉献，不知有多少个不眠之夜，不知有多少次身患疾病。荷叶、蚯蚓、老师既*凡又伟大，他们都是“真、善、美”的化身。
作为一个小学生，我一定要向花生那样，把自己最真、最善、最美的一面展现出来，踏踏实实地磨练自己，将来做一个对社会有用的人。
当我看到了《落花生》书名，就联想到语文课本中的《落花生》，再一看都是许地山写的，就把这本书借了。
其实《落花生》不过是‘许地山专集’中一篇散文，本书包括了18篇的‘散文’和8篇的‘小说’，是许地山的代表作。
我喜欢植物，我也写过很多的植物日记，看了书中‘梨花’后，我又学会了一种写法，用不同的人对待同一植物的态度，也可以把一种植物写得那么动情。我记得在桂花盛开的季节，我也像‘梨花’中的妹妹一样，喜欢摇一摇桂花树的树干，即刻千万朵的小桂花像雨一样地露在地上，非常壮观，非常好玩。可我从来没有想到它们是花儿的泪，我更没有想到落下的花朵归向何处？
春天时候我到过数不清的林野，可是看了书中‘春的林野’后，我才知道了天上的云可以保护了地上花草不受太阳的烫伤；我才知道草儿在倾听着鸟和风的歌声会大醉；桃花听的入神了后会流泪；我才知道捡桃花的落瓣可以有这么多的游戏，如果把这些东西经过消化后，去写春游的话，我想我的春游作文肯定可以得个A+。
看了书中的‘我的童年’，从作者母亲对儿子无微不至的爱中，又让我想到远方的妈妈，妈妈啊！我多么想回到你的身边！
书中的‘牛津书虫’中，作者的话：‘读书到死，是我所乐为，假使我的财力，事业能容允我，我诚愿在牛津做一辈子的书虫。’让我深有体会，我喜欢看书，但愿我也能读书到死。
我喜欢读这本书的散文部份，我对书中的小说部份不是很感兴趣，其原因为它们不是童书，大多是大人们看的内容。也许我还太小，有些男女之间的事情还不懂。
书中每篇都有‘导读’和彩图，在书中散文中有些导读比正文还要长，有了它们，让我读起来更加容易理解，读‘落花生’需要慢慢的品味，慢慢地理会，像橄榄一样，会越嚼越有味。
现在，才突然觉得，杨老师的那句话说的很对，在别人都在玩耍的时候，你认认真真的读一些书，这种感觉是很好的，不仅使自己忙起来，而且还可以在精神上愉悦自己！真可谓是一举多得，何乐而不为呢！
今天早上，一切都收拾好以后，我翻起高三时买的一本书，看到了一篇名叫《落花生》文章，就读了起来，其实，这篇文章，我不只看过一遍，在我的印象当中，我们高中考试的时候好像还考过呢！从前只觉得这篇文章最终讲述的只是要人们从不同的角度去看问题，而今天读起来却有不同的感受。
《落花生》这篇散文是作者许地山借物喻理的名篇。作者紧紧抓住“生长在地下，外表虽然不好看，可是很有用”这个特点与“做人应当做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个相似点进行叙述，使我深受启发！《落花生》文章虽短小却精悍的很！围绕这一个花生收获节——家里的人们对花生的喜爱以及好处的而理解来写，姐姐说：“花生的气味很美”，哥哥说：“花生可以制油”，作者说：“无论何等人都可以用贱价买它来吃；都喜欢吃它，这就是它的好处”。而爹爹说的却使作者以及他的兄弟姐妹们，还有作为读者的我震惊。爹爹说“花生的用处固然很多；但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把他们的果实悬在树枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心，它把果子埋在地底，等到成熟，才容人把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”在坐的家人们都很同意父亲的说法，并一致地点头。父亲还对我们说；“做人要像花生一样，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”这一直是我和你们的母亲对你们的最大的希望！这次的收获节，与家人们的谈话谈到深夜才散，所有花生食品业没有了，然而父亲的那一番话却还深深的印在作者心上。我觉得，虽然只是一个个小小的不起眼果实，却道出了做人的道理，给人以人生的启迪。从一点上看，我们要学会尊重，不要以貌取人，要尊重他人，尊重自己，尊重周围的一切，只有这样，你的人生才会更加的被人尊重。
其实，我们做人就要做一个对社会、对国家有用的人，要学会默默地奉献着，不要只是一味地索取，而不付出任何行动！
——《落花生》教学反思 (菁华6篇)
《落花生》是一篇叙事散文，作者许地山通过运用借物喻人的手法，由*凡事物花生谈到人生道理。全文围绕“种花生、收花生——吃花生，议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学*花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、以读带讲，边读边悟。
本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。让孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟，从而理解了课文的主要内容。
二、联系自己的实际情况，理解课文所表达的情感和要说明的道理。
在教学“议花生”这一部分的时候。我在学生正确流利的基础上引导学生想：“父亲”在议花生的时候说了哪些话?“我们”分别说了什么?你根据自己的实际生活经验说一说是喜欢花生，还是喜欢桃子、石榴或苹果?理由是什么?在你身边的人群中，有哪些人和花生一样。比如：小区里的清洁工。让学生先说一说他们具有什么特点?再对照文中“父亲”介绍的花生的特点说一说它们的共同点是什么?然后再通过交警、老师等学生熟悉的职业帮助学生感悟文中“父亲”的话中的道理，并懂得在自己的日常生活中该怎么做，做怎样的人。
三、小组合作，用表演帮助学生理解课文内容。
例如：在教学“种花生、收花生”的时候，我把学生分成小组然后分配角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提出问题：“‘父亲’为什么要请?如果让你请，你准备说什么父亲才会在百忙中来?”这个问题的设计主要是对学生进行“说”的训练，在读课文、说理由的过程中体会课文的语言文字表达。条件1：种植花生不容易，居然收获了，来体会大家的高兴，让父亲来分享高兴。条件2：母亲把这个吃花生居然说成过花生“收获节”，母亲还做了好几样食品，体会语言文字的妙用，体会母亲对此的重视。条件3：在后园茅亭里过节。而通过学生的发言，教师扮演“父亲”，说不全条件就推脱自己很忙。这样逼着学生在书中找答案，学生们把条件说清楚了，书也就读明白了。
完成了本课的教学之后，我发现本节课还有一些不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不够细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
教材简介：《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，这一单元的主题是“生活中的启示”，要求学生在把握课文主要资料的同时，领会作者从生活中得到了哪些启示，还要体会关键词句的含义。由于文本的背景离学生的生活实际较远，父亲的话又是难点，所以我在教学本课时，抓住课文主线——父亲的话进行教学，用以读代讲的方式让学生透过多次朗读课文去理解父亲的话。
具体操作如下：
1、你如何理解父亲的话，有什么感受？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人有落花生的这种精神？还可向学生进行价值观的教育。
2、指导学生把重要的段落背诵下来。采用理解重点词语，如“鲜红嫩绿、爱慕、矮矮地、分辨”，让学生说并填空，在反复阅读中体会花生不徒虚名，踏实做事，朴实无华的优秀品质。
3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在*凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学*课文的写作表达方法，透过比较、比喻等修辞手法去写作，让学生在学*中感悟，在学*中运用。
在教学中，我还大胆尝试将两课时的教学任务安排在一节课完成。字词的学*、课文的梳理让学生透过预*完成。因为本文条理清晰，围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，学生自学即可完成。课堂上我重点讲解“议花生”，但因为在背诵父亲的话部分用时较多，关于社会中有哪些人具有落花生的精神这一拓展问题没有很好地展开，比较遗憾。
在以后的教学中，我觉得教学设计要再完善些，把握好教学时光，注重课堂的高效性。
《落花生》这篇课文选自北师大版四年级上册第四单元第一篇主题课文，它是许地山先生的作品。课文主要记述了作者一家人在茅亭里议花生的事情，从中体会到做人要做有用的人，不要做伟大、体面的人的道理。执教这篇课文后，给我留下几点思考。
一、挖掘文本，抓住关键词句引导学生读懂课文。
课标在第二学段指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。在课堂上，我抓住一些关键词语来引导学生学*课文，引导他们体会文字背后的意思。譬如在第一自然段中，我抓住了“居然”这个词，抛出一些问题：“居然”是什么意思？“居然”用在这里作者想要说明什么？可以换成“当然”或“果然”吗？得到了这些问题后，学生展开了思想的碰撞，学生也明白了“居然”在这里写出了一家人喜出望外，对花生能够在荒芜的土地上长出花生而高兴、激动的心情。在课文中，关键词句还有很多，如“羡慕之心”、“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”等，教师应该抓住这些词句进行引导，把课文读薄、读厚，最后得到思想的升华。
二、尊重学生，鼓励学生探究。
我们的教育培养的是一群有思想、有个性的孩子，而这一切的基础是尊重孩子。在课堂中，我充分发挥学生的主体地位，鼓励他们要大胆提问进而探究。譬如在课堂中，学生有这样的疑问：课文中桃子、石榴和花生是不是只是外表好看而没有实用的东西？会提问题的孩子是会学*的孩子，我首先鼓励了他，然后引导其他孩子讨论。毫无疑问，一石激起千层浪，孩子的思维被打开了，他们各抒己见，纷纷说出了自己的想法。虽然答案不一样，但是我想这都是发自他们内心最真实的话语。这样的课堂既尊重了孩子，又激发他们敢于探究的欲望。
当然，这样的课堂也有一些不足的地方，如由于时间关系，个性朗读这方面做的不到位；课堂小练笔——“落花生，我想对你说……”时，教师还需要加强对学生的旁敲侧击，引导他们有话说，有话写……
有所尝试，有所收获，愿意且乐意在反思中成长。
《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学*花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的'人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
“议花生”部分内容是课文的重点。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会。
虽然基本完成了教学目标，但在课堂中我存在以下不足：
体会花生的内在可贵之处是课文的重点，但我觉得自己讲的不够，学生体会的不深，个别学生还不太明白。
教学内容有些松散，重点不突出。
课前《论语》的积累、第一自然段的学*、体会花生和桃子、石榴、苹果对比时，填表用时太长，导致最后的小练笔时间不够。
语言太啰嗦，不简练，课堂语言太随意。
在以后的教学工作中，我会继续努力，多学*，多积累，改正自己的缺点，让自己进步！
新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的**，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学*的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。这里就以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。
一、自选方式，给学生自由选择的权利
学生的学*方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。
在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学*的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学*体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：
学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学*的主动性和积极性，提高了学*效果。
二、自主实践，给学生展示自我的舞台
语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学*兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。 在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学*实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学*要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学*中，按学*要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格后，我又提出一个问题“如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。”学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。
三、大胆质疑，给学生探究学*的环境
创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学*。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学*过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上**学生的个性让学生自主地学*。在教学《落花生》课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了： 学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。
四、体悟情感，给学生课外延伸的空间
《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢‘落花生’默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。于是在教学行将结束，在学生理解了作者笔名‘落花生’的含义后，我让学生也为自己起个笔名并说说含义。学生又一次热情高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。教学结束后，我布置学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感受作者的“落花生情结”，这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。
总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、*等、宽松、自由的课堂氛围和学*环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。教学反思《《落花生》一课教学反思》一文
上周去济宁听了两天优质课，感觉现在的语文课越来越扎实了。没有眼花缭乱的花架子，每一步都扎扎实实，就连导入新课都是开门见山。不管是哪个年级，都把读书、写字作为重点，一笔笔地教，一句句地读，听说读写贯穿于整个课堂。
《落花生》是一篇讲读课文，作者是现代作家许地山。我也从读和写入手，对学生进行扎扎实实地训练。对于生字的学*，我认为教学方法应该多元化，高年级学生更应如此，他们已经具备了一些自己识字的能力，而且大量的阅读已经让他们的识字量远远超出了课本，所以对于课文中的生字一定要灵活处理.切莫教条，打击了他们识字的兴趣。
我采取小组合作的方式进行识字写字训练。“茅”“榨”“榴”容易写错笔画，孩子们作为小老师提醒大家注意关键笔画。书写上老师的指导不可少，每一笔，每一画都示范，虽然到高年级了，仍有必要一板一眼。以前我也认为5年级了，孩子有了写字能力和水*，让他们自己去写。但是回看他们的书写，并没有达到5年级水*。他们善于模仿，教师应该成为他们最好的典范。书写评价就像修改作文，需要点评、引导、激励才能有进步。
——落花生说课稿 (菁华6篇)
教材分析
《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成，突出“生活中的启示” 这一单元主题。相对本单元其他三篇课文，《落花生》是一篇经典课文，它通过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理——不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明，思路清晰，详略得当，语言*实质朴，五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事，对作者做人准则的真正认同，把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一定的难度了。
教学目标
1、通过预*，掌握本课的生字；
2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；
3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容与写作手法；
难点：领悟文章主旨，培养善于观察善于感受的*惯。
教法
1、观察课文插图，想象图中情景依图寻句，图文有机结合。体现语文教学活动重在情境化，教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课文内容的重要组成部分，合理利用可以成为学生感受的切入点、反思的出发点和想象的支撑点。
2、多形式反复读，找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解，进而达到对整个重点句子的把握。真正做到读、思、议的有机结合。正如何克抗老师说的“思维能力的发展影响着语言能力的学*与发展，而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。”小学语文教学强调语言教学与思维训练同步，现代儿童的语言、言语和思维、逻辑是同时产生、同步发展的。
3、补文阅读，突出教学重点，学用结合，促进知识转化为能力。
学法
学生以自读、交流为主要学*方式。
以读为主，掌握通过对词的理解把握重点句的学*方法，积累语言，培养语感达到从读中感悟生活，读、思相结合。通过交流讨论等形式，尊重个性化理解，增加互动，形成多向“对话”，拓展思维的广度，深化阅读理解。
教学流程
本课分为两课时五大板块进行教学。
一、谜语导入，激发学*兴趣
老师说出谜面“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花”，（谜语以课件的形式呈现）然后学生说出谜底。老师板书课题——15.落花生。
以谜语的形式导入可以极大地激发学生的学*积极性，活跃学生的思维，也是给学生进入学*状态进行了“热身”。
二、读通课文，把握主要内容，理清思路。
这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，把握文章的主要内容。
首先让学生自读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
接着，通过抽读和交流讨论检查自读情况。教师归纳板书：种花生——收花生——吃花生——议花生。
整体入手，把握课文主要内容，体现“整体感知“的阅读教学理念，培养阅读能力和良好的阅读*惯。
三、抓住关键词句，理解重点段“议花生”，分四步进行。
第一步，看课文插图，找相应段落和句子。（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现）让学生仔细看课文中的插图同时给出问题：
（1）从图片中你看到了什么？
（2）通过看图片你想到了什么?
以图引文，激**感。让学生先建立感性认识。
第二步，在课文中找出与图片相关的段落和句子，并画出来，认真读一读，然后读给全班同学听。
第三步，抓住关键词句，理解文章主旨。
主要采用自读段落、抽读句子，分角色读对话，教师范读关键语句等方式体会作者情感。
比较句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人
人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人
准确理解父亲话的含义。
在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的.品质的人或物？”
品读句子：花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。
思考：“印”可以换成别的词吗？如：“刻”“记”
第四步：想象表达，深化情感。
教师提问：一个“印”字表明，父亲的话成了作者一生的做人准则，他把自己的名字也改成了“落华生”。 他父亲的在天之灵一定特别安慰，想象一下，他父亲会怎样称赞自己的儿子？
教师接着说：写花生，目的是为了告诉我们做人的道理；赞美花生，其实是赞美像花生一样的人。（板书：学做人）这样的写作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板书：借物喻人）
指导学生阅读，不仅要弄清“写什么”，更重要的、也是更难的弄清“怎么写的”，这样学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。由于有了前面的铺垫，学生对本课的写法就很容易理解了。但是，这种写作知识要变成写作的能力，就不是一蹴而就的事情。
五、补文阅读，突破难点
总结学法：反复读、抓主要内容、图文对照、抓关键词句等
补充阅读林清玄的《桃花心木》。（课件出示原文）
教师这样提示：我们刚才运用这些阅读方法分享了许地山的做人道理，请同学们运用这些方法读读台湾作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告诉我们什么道理？画出你认为重要的句段，多读几遍。读完大家交流。
学生读自己画出的句段，交流读后体会。
教师小结：我们今天分享了作家许地山和林清玄对生活的感悟，其实只要你们在生活中善于观察、勤于思考、用心感受，就会发现一草一木、一景一物、一人一事，都蕴含着情与理。（板书：悟情明理）下次就让我们来分享自己在生活中受到的启示。老师一定会带头的！
“用心感受”是一种*惯，也是一种能力，需要培养，也需要训练。补文阅读是阅读能力和感受能力的训练、培养，回应和实践本课的教学重难点，进一步彰显了单元主题。本来可以就地取材，用本单元的两篇略读课文作为补文阅读的材料，但我个人觉得五年级下册的《桃花心木》与《落花生》在表达方式上更接*，与单元主题也更贴切。
一、说教材
我说课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学*专题是"生活中的启示".《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕"落花生"展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从*凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
二、说课标
语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书，三、说学情六年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学*以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。
三、教学目标：
1、学会本课6个生字，联系上下文理解"居然"、"爱慕"、"体面"、等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文思想内容，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。
3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
教学重点：
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
四、说教法
在教学时，把父亲所说的话作为学*该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。
五、说学法
《课文课程标准》指出："学生是语文学*的主人。"因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学*，积极思考，合作探究，讨论交流。在教学过程中，我将采取"以读为主，读中感悟"的学*方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
六、教学流程：
一、设疑导入，激发兴趣。
1、同学们，这是什么？你们喜欢吃吗？它为什么又叫落花生呢？
2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。
普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学*课文。
二、读中感悟、突破难点
（一）找重点。
1.本文围绕题目落花生，写了哪些内容？
（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生）2、有哪些人议花生？怎么谈的？谁谈的重要？
（我们谈、父亲谈）
3.指名读，父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？
（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）4、先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学*，边读边议、感悟体会。
（二）读重点。
采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。
（三）品重点。
1、读父亲的话，然后体会："花生的好处很多".都有什么？
引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。
2、进一步品味：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？
（出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片）
3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默默无闻，无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的品格。
4、"我"在父亲的启发教育下说"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）体面什么意思？概括这句话的意思。
（做不求虚名，默默奉献的人。）齐读这句话
5、在我们的身边，在*凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人有很多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解，学懂文章，学*做人。
三、总结全文，深化主题
这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？
（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以"落花生"作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
四、总结写法、课外拓展
1、这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明2、课文运用"借物喻理"的写法，借写花生，告诉我们一个深刻的道理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗？（如：粉笔这个**常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……）然后结合课后的"小练笔",写一写设计意图： 教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一知识点的内化，从而以读促写，提高学生语文水*。
"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学*，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
七、板书设计：
结合课文内容，为了突出重点，突出中心。设计板书如下：
种收吃
落花生 我们谈
议花生 赞花生
父亲谈 默默奉献、不求虚名
学花生
八、说反思
通过教学，学生了解了课文的思想内容，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。
教学时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又实用，课文中与花生作对比恰当吗？教师要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。这要引导学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不实用。
一、 说教材内容
《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学*花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次接触这篇课文，我就被课文*实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从*凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导学生们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
二、分析学生们情况
我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生们，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学*上，他们也具有一些学*能力，掌握了一些学*方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生们的个性体验。用文本为学生们架起通向生活的一道桥梁，让学生们在学*中生活，生活中学*，会学*，会生活。
三、说教学目标
根据本课的内容及特点，学生们的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
1. 教学目标
（1）通过预*自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
（2）抓住课文中含义深刻的句子，学*花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。
2.教学重点
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
3.教学难点
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
四、说教法
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生们是学*和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生们身心发展和语文学*的特点，关注每名学生们的个体差异和不同的学*需求，爱护学生们的好奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生们自主地学，在学*中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
五、说学法
采取“以读为主，读中感悟”的学*方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生们在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
六、说教学过程
本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预*，掌握字词。概括课文的主要内容，学*课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。
下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：
第一课时
第一课时分以下四个环节进行学*：一、课前布置预*，二、课上交流预*成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学*第一段。
（一）课前布置预*
古人说：“凡事预则立，不预则废”学*也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练*阅读的最主要阶段是预*。”好的预*，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。养成良好的预**惯，对学生们说是终身受益的事情，特别是五年级学生们的学*能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预*，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生们在理解的基础上学*，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。
基于以上认识，我在学*本课前布置了以下预*任务：
1．我会学字词。（要求学生们自主学*本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）
2．我会读课文。
3．我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。
4．我想问。预*中有什么问题，及时记录下来。
四道题设计由浅入深，让学生们明确预*任务与要求，有的放矢，预*起来不盲目，不流于形式。
（二）课上交流预*成果
上课后，学生们出示预*作业，在小组内交流预*成果，展示自主预*的内容，与同学分享预*的快乐，然后在全班展示。
本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生们在小组内对同学预*的情况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生们的竞争意识与积极性。
（三）整体阅读，概括大意
在学生们充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（教师板书）
（四）自主学*第一段
用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？
指导学生们抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：①读整段，抓住关键词。②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。④最后自己用“居然”说一句话。
四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。
第二课时
第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学*情境，让学*在轻松愉快的气氛中学*探究。
（一）复*导入，质疑激趣
在这一环节中，我设计用以下方法：
同学们，上节课，我们已经开始学*了《落花生》这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。
学生们默读，提出自己的问题，进而让学生们带着在课文中寻找答案的期待走入课文。
著名教育学家陶行知说：“创造始于问题”。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生们自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学*的兴趣，同时还回忆了上节课的学*内容，帮助孩子理清了学*思路，为下面精读课**好准备。
（二）抓住重点，细读品味
本环节中我想这样设计
1．找重点。由学*小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生们内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段）
2．读重点。采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
3．品重点。个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处很多”。课文中哪里写了？引导学生们读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生们通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。让学生们先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生们理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生们学会倾听，尊重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生们的朗读积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。
“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生们充分交流后，引导学生们分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。
4．悟重点。全班齐读重点句，说说你在学*中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生们联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学*什么？通过再次交流学*，理解借物喻人的写法。语文学*与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生们充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练*：
我爱花生 ，因为它 。
我也爱，因为它。
（三）再次感知，分清详略
巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生们来体会：
首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。
采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生们乐于接受的形式，让学生们易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。
四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生们注意，为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结，让学生们知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。
七、说板书
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生们以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。
本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。
一、说教材
1、教材分析
《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学*主题是“生活中的启示”。透过学*让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以*实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。
2、教学目标
知识目标：理解课文中含义深刻的句子;学*分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。
潜力目标：培养学生自主探究、合作学*的潜力和朗读课文的潜力。
情感目标:学*花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要
做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、教学重点、难点
重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
难点：分清文章主次，学*详略得当的表达方式。
二、说教法
课堂是学*的场所，学生是学*的主人。《课程标准》明确指出：“用心倡导自主、合作、探究的学*方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学*，用心思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。
三、说学法
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学*。
四、说教学流程
1、激发兴趣，直奔主题。
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学*热情，使他们一上课就进入想学、愿意学*的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来学*第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学*兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。
2、抓住重点、研读领悟。
根据《课标》的基本理念：语文课程务必根据学生身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。在这一环节中，我是这样设计的：
我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段
落，以此进行比较，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢并透过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是――朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“……要……不要……”理解“我”的话――“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。
在学生透过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮忙学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练*题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大家分组讨论并完成练*。这样，学生就能很简单地理解“借物喻人”这种写法。
3、比较学*，体会文章的表达方式。
《课标》指出，高年级阅读教学不仅仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些资料再引导学生透过比较：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的资料时有什么不同透过刚才的学*，学生能够很清楚的发现：吃花生、议花生是文章的主要资料，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要资料，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。
4、课堂延伸，引导学生求发展。
针对学生语文潜力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最*发展区”，在教学的最后，设计了一组开放式作业。(小黑板出示)请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学*的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。
一、说教材
《落花生》是九年义务教育人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课，这是一篇精读课文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过对花生好处的谈论，揭示了要学*花生不图虚名，默默奉献的品格的宗旨。说明做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求奉献于社会的人生理想。
这篇课文安排在第四单元中，这一单元的训练重点是“分清文章的主次”。读课文时要抓住那些与文章所要表达的思想紧密联系的内容，多读多体会，还要分清文章主次，加深对文章思想的理解，学到作者表达思想的方法。
二、说教学目标
根据语文课程标准的要求及课程编排特点充分考虑到五年级学生的心智水*，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了如下教学目标：
让学生掌握本课8个生字词，理解课文中重点句子的含义；让学生体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻人的写作手法；让学生学*花生不图虚名，默默奉献的品格，懂得做人的道理。
三、说教学重点、难点
本课的教学重点是让学生由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义；此外，还要学*文章表达上主次分明借物喻人的特点；
本课的教学难点是如何把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理。
四、说教法、学法
《语文课程标准》指出，教师是学*的组织者、引导者、合作者，这就要求教师要营造民主和谐宽松的课堂氛围，所以我安排了创设情境法引出课题，激发了学生的学*兴趣，安排了讨论法，小组合作法，自主探究法，引导学生自主学*，突出了学生学*的主体地位，最后我会与学生一起领悟文章主题。
五、说教学过程
我的教学过程主要包括以下五个部分：
1.创设情境，谜底倒入；
2.初读课文，整体感知；
3.重点研读，品味道理；
4.全文总思，概括写法；
5.拓展延伸，感受生活。
五个部分环环相扣，循序渐进，层层深入，很好的挖掘了文章的主题。
（一）创设情境，谜底导入
上课伊始，我会向学生出示谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋
自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”，学生思考一会儿，会回答“是花生”，我便肯定学生的答案，并出示关于花生在田地里的长势以及“地上开花不结果，地下结果不开花”的图片，让学生对花生进行初步认识，由此引出课题，告诉学生我们这节课来学*《落花生》。
（二）初读课文，整体感知
在语文教学中，朗读相当重要，读是语言实践活动，是信息的输入，是积累，是培养学生终身受益的良好*惯和有效手段，同时，朗读还可以加深学生对课文的理解。因此，我会让学生带着任务初读课文：
1.在读课文时划出生词表中的字词，并查阅词典，标注拼音，这一任务有利于培养学生的自主学*能力；
2.读课文时给每自然段标上序号，为分析课文提供方便；
3.读课文时思考课文是依据什么顺序写的《落花生》，这一任务能让学生对落花生的整体结构有初步了解。
读完课文后，学生会划出“茅、亩、尝、吩咐、石榴、榨”几个字词，并对文章“种花生——收花生——吃花生——议花生”的整体结构有初步认识。
（三）重点研读，品味道理
根据《语文课程标准》的基本理念，语文课程必须依据学生身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学*方式，在这一环节中，我是这样设计的：
让学生分角色朗读课文6-14自然段，先让学生找出“我们”眼中花生的好处，学生会回答花生的味儿美，可以榨油，价钱便宜。接着再让学生找出父亲眼中花生的好处，学生便会回答父亲说的那段话，然后让学生画出父亲把花生与桃子、石榴、苹果做对比的词句，比较二者的不同之处，我会出示相关图片帮助学生加深理解，让学生对花生的好处有更清晰地认识。
分析完花生的好处，我会让学生默读课文的第12、13自然段并细细体会，小组之间进行交流合作，谈谈明白了什么道理。
这样设计充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用，让学生有更多展示自己的机会。
（四）全文总思，概括写法
在这一环节，我会提出两个问题：
1.让学生纵览从种花生到议花生的过程，思考哪部分是重点描述内容，哪部分是次要描述内容，学生通过观察会回答种花生到收花生是略写，吃花生到议花生是详写，从而让学生明白主次分明详略得当的写作特点。
2.本文由论花生到论人生运用了什么写作手法？在上一环节中学生已然明白了花生不图虚名、默默奉献的品质，由此引出做人要实实在在，无私奉献，从而得出本文运用了借物喻人的写作手法。
（五）拓展延伸，感受生活
在这一环节中，我设计了“想一想”活动，让学生小组之间相互交流，说说生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一样的品质。
这样的板书设计重点突出，条理清晰，便于学生理解和掌握。
谢谢大家，我的说课到此结束！
【学*目标】
１、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。
２、理解课文中含义深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人”道理。
３、有感情分角色朗读课文，能正确抄写第１０自然段，能背诵课文重点语句。
４、能用自己话说出哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能初步体会这样写好处。
５、初步了解借物喻人写作手法，能学*作者由落花生领悟到做人道理写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重点】
１、理解课文中含义深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人”道理。
２、初步了解借物喻人写作手法，能学*作者由落花生领悟到做人道理写法，试着选择一种事物写一写。
【教学难点】
体会赞颂花生顽强生命力语句。
【教学准备】
老舍《落花生》和《白杨礼赞》《松树风格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、类比导入，揭示主题
梅花、竹子历来被*人所喜爱，他们清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难铮铮铁骨。比如陈慧英《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节人物，他们不管受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学*一篇这样文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人道理。
二、初读课文，整体感知
（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）
１、学生朗读课文，画出生字新词。
２、检查朗读，提示重点字词读音与结构，如茅、榨、榴等。
（要求会书写，会组词。）
三、再读课文，理清思路
（要求：默读课文，边读边做批注。）
１、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生回答引入课文学*。
２、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词：
⑴ 读出花生收获后一家人意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。
⑵ 种了就是想收，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强生命力。
四、品读课文，研析重点
１、花生顽强生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？
过渡：是啊，一次没想到收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么热爱。这收获哪里是花生，分明收获对生活热爱和积极乐观生活态度啊！
２、读一读４～１５段，看看这热爱生活、积极乐观一家人是如何边吃边议论花生？
读“吃花生、议花生”内容。
过渡：兄妹们所说花生好处是显而易见，而父亲指出却是花生容易被人忽视特点，而这容易被人忽视恰恰是花生最可贵好处。
３、默读父亲话：
（出示演示文稿──父亲一段话：花生好处很多，……）
要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂？
⑴ 根据你对父亲话理解。完成下面表格：
比较花生苹果、石榴、桃子
不同点
相同点
启 示
⑵ 反复读一读“我”说话：“那么，人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”各自含义，再深入体会父亲对我们期望。
五、总结全文，深化主题
朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲话对“我”一生影响。
“那一夜我们谈到深夜才散，花生做食品都吃完了，父亲话却深深地印在我心上。”许地山是这样说，也是这样做。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他确是一位具有花生精神人，让我们一起读一读他说过这句话：
出示演示文稿：
我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴人，有用人，我要为中华而生，为中华而贡献。
六、作业
语文能力提高仅凭课堂上学*和看几本语文书是远远不够，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人”，更多了解借物喻人写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你震撼、快乐以及幸福。
书籍（文章）。
老舍《落花生》、茅盾《白杨礼赞》、陶铸《松树风格》、陈慧英《梅花魂》、周敦颐《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心句子画出来。
乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。
〖板书设计
落花生 顽强生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉献
做一个对别人有用人
——落花生作文500字实用10篇
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”--我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
徐老师在课上讲的，我受益甚多。文中通过种花生、收花生、吃花生和议花生这四个顺序，自然而然地就能得出结论。“父亲”通过这么一件微小事情，教育了“我”，从而让“我”以后的人生之路更加通畅。那些鲜红嫩绿的水果是骄傲的，是招摇的。花生呢，是谦虚的，是身藏不露的、它便宜，它可榨油，它味道美，人人都吃得起、买得起。
花生，它是我们生活当中普遍的食物。外表简陋，仪表朴素，也并不是很高贵的一样东西，可因为它那高尚的精神，显得很特殊。前面也讲过了它的好处，但最令人佩服的，是它的与世无争的性格。它不会去和那些嫩绿的水果比外表，它就和文中写的一样--深藏不露、它矮矮地长在地上，不会去嫉妒那些高高在上的挂在枝头的水果的美丽，的魅力。
如果当一个像花生这样的人，不与人争高下，岂不很好？
“落花生朴实无华，常常帮助别的小动物，大家啊都很喜欢她！”
有一天，她看见了苹果和石榴的广告，落花生的眼镜一下子就亮了，她想：这森林里怎么有这么漂亮的水果！我要去找他们，让他们也把我变漂亮！
第二天，落花生来到苹果和石榴的家，请求他们把她变漂亮。苹果和石榴悻然答应了。他们把落花生的两个小辫子，编成一个高高的马尾，然后盘起来；在她的耳朵上穿了两个洞，挂上了蓝宝石耳环，很重；给了她一件拖地裙；又给了她一双高跟鞋；最后又在落花生的脸上擦了许多化妆品。“大功告成！虽然有点疼，但你现在美美的了!”苹果和石榴异口同声地说。“谢谢，谢谢你们把我变得这么漂亮，谢谢你们！”
刚走出苹果和石榴的家，来找苹果和石榴拍电影的大象导演看中了落花生，想让她拍电影。落花生兴奋地答应了。一年后，落花生成了森林最佳女演员。但是，落花生变地自私，不愿意帮助别人了。终于有一天，因为她的自私，不愿意帮助别人，看她拍的电影的人越来越少，最后连一个都没有了。
落花生放弃了演员这个职业，回到了森林。她散开头发，扎成小辫子。穿上连衣小裙子。取下耳环。穿上球鞋。变回了以前的样子，乐意去帮助别人。大家又都很喜欢落花生了！落花生开心极了！
落花生其实是一个很好的孩子，但她被一些事冲昏了头。不过现在她好了，比美容过的她更加美丽！
前几天，我读了《落花生》一文，我受到了很多启发。
课文中讲了这样一个事情，在一个花生收获的季节，有一户人家种了一亩地的花生，到了收获时，他们就请父亲来尝尝他们的新花生。那天晚上，父亲让孩子们说出花生的好处，还告诉孩子们：做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
这篇文章告诉我们做人应该不求虚名，默默奉献的道理。作者用花生作比喻，让我们从*凡的事物中悟出耐人寻味的哲理。
读完这篇文章，我想到我们现实生活中，有很多人都是不求虚名，默默奉献的。比如农民伯伯，虽然他们整天面朝黄土背朝天，身上到处沾满泥巴，但是，他们都是朴实的劳动人民，他们为我们全国人收获了最基本的生活物资。还有清洁工，不要看他们带着个口罩身上脏兮兮的，但是他们为美化我们的城市环境做出的巨大的贡献。这些人虽然外表不好看，却是对社会有用的人。
同时，也还有一些人，他们有着华丽的外表，穿着时尚，但是他们整天无所事事，不学无术，只知道和别人比吃、比穿、比玩，爱慕虚荣，没有任何的真才实学。更有一些人，外表漂亮，暗地里却做出一些见不得人的勾当。这些人虽然外表好看，却是对社会没有任何好处的人。
看了这篇文章，我想我以后要努力学*，做一个对社会有用的人。
落花生，我想对你说：你那白色的果实虽然没有火龙果的外表奇特；没有桃子的香甜可口；没有红提玛瑙般的诱人；没有香蕉的金黄.....但是你可以做成香喷喷的花生油，又可以做下酒菜，还可以做为我们孩子的美味零食......
落花生，我想对你说：你那不图虚名，不炫耀，默默无闻的奉献精神是多么可贵呀！在我们的生活中，有许多像你这样品质的人：医生，警察.....就像警察叔叔，在社区，在街头，在户籍窗口，在交通岗亭到到处都是他们英姿飒爽而不停忙碌的身影 。他们在*凡的岗位上默默无闻的工作着，用辛勤的工作维系着社会的稳定与百姓生活的安宁 ！
落花生，我想对你说：你的品质是那么的可贵！我一定要学*你那默默无闻，不炫耀，不图虚名的精神。落花生，你让我知道什么人是值得大家敬重的———一个对社会有用的人，一个默默无闻的人，一个不图虚名的人！你更让我明白了一个道理：因为有用，所以出色！
啊！落花生，我爱你的美味，更爱你的品质！
今天上午，姥姥带我去菜园里摘花生。
菜园坐落在房子的后院里，那种了形形色色的果实。有像月亮一样的茄子，有像灯笼一样的西红柿，还有像扇子一样的菠菜。但我最关心的还是角落里的哪一茬花生。
花生的茎是绿色的，十分柔软，好像轻轻一折就能折掉。一片片绿绿的叶子圆圆的，薄薄的。我一点也看不见花生的影子。姥姥说花生的果实长在地里，得把它拔起来。话音未落，我就兴致勃勃地去拔花生了。
我俯下身子蹲了下来，抓一大把花生，把茎一扭就用力拔了起来，结果一下子摔了下去，手里也只有一堆叶子。姥姥说我太贪心，总想一下子抓一把。但我也不得不佩服这个花生，叶茎虽然柔软但是它在地下的根竟长的那么深。这下我学聪明了，一小把一小把地拔，抓一小把，拧紧后，用力一拔，看着手里的花生，我开心极了！就这样，我很快就把花生拔完了。
拔完后，就要择花生了。望着手中的花生，我哈哈大笑道：“你刚才把我害得好惨，这下你就是泥菩萨过江—自身难保了”。伸手拿出一把花生，往地上一磕，土就掉了一地。那一个个花生都有细长的须子连接着根，挑出几颗花生，从花生的头上一掐，一颗花生就掉了下来，但也不是所有花生都这么饱满，有一些花生就长的很小，太可惜了，它们没法进入我的腹中了。
我挑出一颗饱满的花生，脱下它沾满泥土的黄色外衣，就露出了它那白里透粉的果实，就像一个小娃娃一样，它外面还包着一层粉色外衣，谜语：麻房子，红帐子，里面裹着白胖子说的就是它啊！我把它放进嘴里，脆生生的，吃完后嘴里还有一股香甜的味道，难道这就是大地的营养吗？
这次摘花生我收获了劳动的快乐，也增涨了许多知识。
花生有着默默无闻、无私奉献，不计较名利，果实成熟了也埋在地底下，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜艳的果实高高地挂在树枝上；荷叶有着不要别人夸它好，只给荷花当不可或缺不显眼的衬托；梅花在寒冷的冬天傲雪开放具有着不怕严寒，不怕风吹雨打的品质，而今天我要说的是“野火烧不尽，春风吹又生”的小草。
小草不论在城市还是乡村，都随处可见。它具有着顽强的生命力人们越是践踏，它越是坚强。在一座山上一场无情的大火把一切都烧毁了，小草也不例外，不是东倒西歪，就是只剩下半根，残缺不全了，再不就是整块地一片荒芜连半根草都没了。这些小草看上去好像都不会再生了，可实际上它们的根还没有损坏。到第二年，一场春风吹过，小草就奇迹般的从地下探出了小脑袋。
一般人们只知道小草的生命力玩强，其实小草是很重要的。城市中，山村里，没有了小草的点缀它们还会美丽吗？就像花儿美，但没有了绿叶的衬托它还会那么鲜艳、迷人吗？
小草的生命力真顽强！我也要像小草一样做一个绝不被困难打到，永远顽强地追求自己的梦想，不求名利，为人民服务的人。
著名作家许地山，小时候过收获节的时候，说花生虽然不好看，但是很有用，许地山说人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人。
花生不像桃子石榴苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，而是矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。花生这样默默无闻，不追求外表美，但求心灵美的精神值得我们学*。社会上有很多这样的人。
清洁工就是其中一个，清洁工不讲究外表，没有统一规定的服装，不像警察，邮递员他们有致服。他们没有术士的工作环境，那里脏谈们就出现在哪里。工作时间也很特殊，都是晚上出来把街道打扫得干干净净，炎热时，人们有空调陪伴着，而清洁工只有蚊子陪伴，寒冷时，人们都在火炉旁，清洁工在冰天雪地里。就这样，人们才每天面对干净的街道。清洁工就是这样默默奉献，对人们有用的人。香花生一样无私奉献，不讲究外表，却对人们有用的人还有我们的老师，白天辛勤的叫我们读书，晚上还在批改作业。
我也要像花生一样，长大后要做对社会有贡献的人。
今天，我读了《落花生》，才知道一个人只有外表美是不够的，最主要的是内心美。（开头总写收获与启示，总起全篇。）
课文讲的是一家人经过努力种出了花生，母亲非常高兴，就搞了一个收获节。父亲很忙，没想到也来了。一家人坐在后院的茅亭里，一边尝花生，边讨论花生。父亲教导“我们”，要像花生一样。花生虽然不好看，但它很有用，它的品质值得“我们”学*，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（注意人称前后须一致。）从父亲教导“我们”的话，我觉得父亲想让“我们”学*花生不求虚名、默默奉献的精神品质。做人不要只讲体面，而要做有真正本领和内心世界美的人。
有些同学每天只知道打扮得漂漂亮亮，不顾学*，得到的是大家在他背后的议论；而有些同学，即使她人不漂亮，但是她的品质好，也能深受大家的欢迎。我们班的班长宋诗理就是个很好的例子。她人长得不是很漂亮，但是她内心美，学*成绩好。我们学*方面遇到了困难，她总会热心的帮助我们；如果没有老师在教室，我们很吵的话她就会主动出来维持纪律……
同学们，你们记住，你们要当有真正本领和内心世界美的人啊！
读了《落花生》这篇课文，我为默默奉献的花生而从心中乏起几分感动。
这篇文章的主要内容是：一次，作者和兄弟姐妹在荒地上种上花生，经几个月的劳动后，终于收获了，妈妈把花生做成了食品，请爸爸品尝，爸爸从花生的好处说到品格，并要求作者学*花生的精神，对此，作者一直铭记在心。
花生以味美，可榨油，价格实惠而受到人们的好评。虽然花生土里土气，外表丑陋，并因为埋在土里，无人知晓，但是它仍然用自己的特点来饱人脾肺。花生没有苹果的香甜，没有榴莲的闻起臭，吃起来香的特征------但是，宏观世界在人民心中的份量却远远比山高，比海深，它是独一无二的。是啊，花生是纯朴的，它不在乎人们的议论，仍然舍已为人，牺牲了自己，丰富了人们的饮食生活，它并不在乎荣华富贵，只愿默默地奉献------
俗话说：外表美不是真正的美，内心美才是真正的美。在生活中，也有外表美，内心不美或外表丑，心灵美的人或物。比如说很多的油炸食品，虽然看起来金灿灿，油汪汪，但是它对我们人类的危害却很大，因为制造的师傅是用废油，烂菜------制造这些油炸食品，它们在我们眼中简直是“垃圾”。比如说辛勤工作的清洁工，他们虽然长得不好看，文品也不怎么样，但是，他们勤勤恳恳，起早贪黑地走街串巷，从这头扫到那头。他们是为了什么？为了我们城市的干净，整洁。
花生的品格使人敬仰，使人感动。我们一定要向花生这种无私奉献，内心美的品格学*。只要做好了，美丽就在我们身边！
草，*淡无奇，但它却有一种高贵的品质——无私。
草，是冬天衰竭，春天生长。它们看起来很脆弱，但其实并不是这样。有一句诗写道：“野火烧不尽，春风吹又生。”小草真的很顽强，火是烧不死它的，当春风吹起时，他又会钻出土来繁衍下去。
有人会问，小草是怎么长的？这么坚强。小草扎根泥土，所以，大地是它的母亲。小草需要水才能生长，所以，江河是他的父亲。但泥土会掩埋小草，江河也会淹没小草，也许，正是因为经历了这些困难的考验，才让小草变得勇敢、坚强吧！从春到冬一年的时间里，小草经历的磨砺，是常人无法想象的，风吹日晒，大雨浇淋，严霜拷打，可它都默默地，无私地奉献着。
又有人会问了：“小草为我们做了什么呢？“你看，小草用它的绿色装点了大地，小草为孩子们提供了柔软舒适的游戏场地。当孩子们在草地上奔跑，玩耍时，小草它都是默默地承受，一声不吭。
因此，我不羡慕竹子的高大挺立。我也不钦佩玫瑰的美貌和香气。我只敬佩小草那无私的精神。
——落花作文650字通用5篇
就人生而言，应*衡于山水之间，水边给人以喜悦，山边给人以宽慰。
——余秋雨
惊鸿一瞥，藕花深处，看落日楼头，断鸿声里，总把哀思诠尽，孤愤难启，这便是古往今来多少愁绪满肠、寄情于他物的心思写照。其实何必强求？顺流自是可喜，让人有达到目标的契机；逆流也别沮丧，挫折只是一时的，总有云开日出的时候。对于这两个看似矛盾的方面有一个通法——释然。
我们应当拥有这样的襟度去笑对人生，如此才不会被诸多外物牵绊，随心就好。
“嫩竹犹含粉，初荷未聚尘。”嫩竹、初荷虽微小，却自有风韵。人生也同样如此，也许我们被人潮湮没，也许我们在蛰伏等待，然而，不要忘记我们自是不一样的烟火。当然，所谓的襟度也不是一味的自我满足和安于现状，主要还是我们对人生的不懈追求。襟度和释然只是我们遇挫时应该拥有的态度。
人生如一场戏剧，情节跌宕起伏才足够我们回首和细品。逆流只是暂时，最终我们会迎来成功。然而，这也许不是终点，我们仍需谨怀襟度去*淡地面对一切。当我们淡然而从容地看待已取得的成功时，或许能够体会到“轻风扶细柳，淡月失梅花”的豁然。余秋雨曾说：“以*常心，做普通人，才是最有滋味的人生。”这位文学大家在写作领域丰获硕果时还能有这样的一种觉悟，可说是不易了。因而我们应怀*淡之心，从容居于山巅，以便再攀高峰。
“行至水穷处，坐看云起时。”在失意时，不妨随性，学陶潜东篱采菊，随东坡密州出猎，别有一番情趣，此时也许窗外的落花最能吸引我们了，一杯香茗，看花开花落，云卷云舒……同样，春风得意之时，我们也留心一下庭中的落花吧！让飞花拂过骄躁的心灵，让其澄清，折射出圣洁的灵魂。
如此便可真正做到释然，有广阔的胸襟或许时光会在指缝间流逝，但流不走的是我们对未来的执念，对美好的渴求。
怀一颗宽广、豁达的心，看看庭中的落花吧，你会对人生有更好的理解。
无边的暮霭勾勒不出阳光灿烂的鲜艳，倦归的鸟儿展翼向风。迷惘的我默默地踩着树影回家，暗暗梦想着我的将来。
蓦地，一瓣残花飘落到我的肩上，顺着我的身子滚落车轮下，我被这一点点的苍凉牵动了心弦，竟下了车子推着前行。不远处有一棵不高的花树，它正竭尽全力地开放着最后的花朵，同时那些曾经美丽的粉色小花，也抵不住萧风的呼唤“零落成泥碾作尘”。我扶着车子瑟瑟地走向那树，冥冥中似乎觉得那无名的花树正传递着一些关于生命的讯息，这是我所迷惘的。
冷不丁，又是一片花瓣悄悄打落在我的左颊，继而又卧倒在我的脚边。我直觉地发现这残瓣上清晰地刻着一个“秋”字。曾经热烈奔放，曾经生趣盎然，在这花期已尽的时刻只能化作生命的碎片。我不禁沉沉哀叹：为何花有凋零时啊？我心中莫名地划过一阵激动与难过，好像正在抬手与放手之间肆意地丢弃着什么，而丢弃的是令我又心痛又畅快的东西。
正在这时，我猛然发现那无名的花树上密密地结着一层青绿色的小果子。我不知那叫什么，有什么作用，可第一眼，我就喜爱上了那青巧油亮的小东西。哦，那繁花的盛开与零落正是为了孕育这小小的果实啊！刹那间，我的心明亮开来。真正的精髓只有在你经历了喧哗和寂寞之后，才悠悠显现出来。当然，这种喧哗是需要你用勤奋、韧性和执着来完善和度过的，而这种寂寞更需要你耐心和积极充实。花树用片片花瓣的飘落，换得了满树累累果实，而我们的生活呢？那些美好的赞誉，执着的求索，以及无数次噙泪的跌倒与爬起，都应如繁花般成为个人崇高理想，而不是伤痛地怜惜成功的代价。因为花儿飘落的声音是美丽的、快乐的，它们为生命的延续留下了更重要的精髓，更多的小生命！
花开固然美丽，花落更具意义，我要把生命的花瓣一片一片洒在通往成功的路上。我不会后悔，不会为努力之后与结局之间的必然喝叹停滞。因为我明白了花儿飘落的伟大，我也曾为生命的延续留下了最美好的东西！
次乃落花韵！！
落红不是无情物，化作春泥更护花。
大海拥有沙鸥锦鳞，它们点缀着大海；天空拥有白日祥云，它们装饰着天空；山峦拥有青苔苍松，它们爱抚着山峦；而我拥有那些如落花的记忆，它们抚慰着我，鼓励我一路向前。
母爱记忆
母亲曾用她的爱与呵护，给予我如落花的记忆。
时光倒流，回到小学时。那时身体羸弱，母亲便一日三餐，细心照料，由于吃不惯学校中午的营养配餐，母亲便天天早晨替我装好一盒饭菜，带到学校去。一天，不知什么惊扰了我，起得很早。轻声走进厅里，忽然看见母亲背对着我，替我准备要带的饭菜，走进一看，母亲拿一条油黄的刀鱼，一点点剥着，她先将鱼直撕成两半，用拇指和食指小心地夹出中间的鱼骨，再细细地剥出混在内中的小刺。慢慢地，生怕不小心碰掉一块肉，仿佛觉得我的身体因少了这一小块鱼肉而不会强壮。她头上的乌发中已混杂进几根银丝，成了这段记忆中的刺眼之色。那时的我，并不知何是感动，何是母爱，只记得那天的饭很香很香。母爱，给予我一段如落花的回忆，告诉我失败时还有母爱，使我一路向前。
墨香记忆
一缕缕的墨香曾牵着我徜徉古今中外，引领天地人之道，给予我如落花的回忆。
不记得那是第几个冬天，但那个冬天并不寒冷。那个冬天，我双手一分，一卷书便在我面前展开，一股墨香袭进脑中，一股暖流漾在心里，我看到了伏尔泰的乐观、自信与坚韧，领悟到了莎士比亚的悲悯情怀，体会到了雨果的大公无私、宽广胸襟，听到了达尔文用科学，用自然，用自己的潜心研究，向天主教发出咄咄宣战；望见了伊萨克牛顿站在周记网的肩上看到的科学景色，那个冬天，那股墨香，那阵暖流，给予我如花的回忆，支持我一路向前。
当山峰隐没棱角的时候，当河水不再流动，当时间停住，日月不分，当天地万物化为虚有，我还是不会退后，还是不会退后，那些如落花般的记忆滋养我，引导我一路向前，为我鼓劲，为我加油。
春天，公园里的花儿争相开放，鲜艳夺目，美丽极了！但是，光阴似水，一眨眼，春天将要离去了，花儿也不像以前那样被人们喜爱了，颜色不再那样鲜艳了，人们也不再那样关注她们了，假如你是将要凋谢的花儿，你会怎么做呢？第一种做法，你会非常的自暴自弃。当你做这种花儿的时候，你会不断地埋怨树干和你自己还有时间。你埋怨树干为什么不从地下多吸取些水和养分，把树枝养得健壮些，这样也许你会凋零的晚些。你同时也埋怨你自己，埋怨你为什么这样不争气，不会多吸取些养分，让你的花瓣更多，颜色更鲜艳，更会让你引人注目，晚一点凋零。你还会呵斥时光老人，呵斥他为什么把春天的时间安排得这么少，为什么让一天只有24小时，为什么时间一去就不回头？当你埋怨完的时候，你会发现，你比其他同伴凋零的要早许多，为什么呢？因为你太自暴自弃了呀！悲剧还在继续，当你落到地上的时候，又会埋怨泥土弄脏了你的衣服，让清洁工扫掉泥土的时候，你的生命也将结束。这一次生命毫无意义。第二种选择是：你珍惜生命里最终的时间。
当你听到人们对你的辱骂时，你会想：是呀，我是不美丽了，人们说得很对，是他们提醒了我，时间过得很快，而且一去不会头。在生命的最后时间里，我虽然没有办法回到从前，但是我不会自暴自弃，我会在生命的尽斗回想起和兄弟姐妹在一起时的快乐，让这种快乐成为永恒。当我被风刮到地上的时候，我不埋怨大风无情，因为我知道古人有这样一句诗“落花不是无情物，化作春泥更护花。”我明白当我化作春泥会让明年的花开得更灿烂，想到这儿，我不禁乐了起来：我这一生过得多么有意义呀！既让人们大饱了眼福，也为明年的花开贡献了自己的力量。一样的处境，两种截然不同的结果，是因为什么？只是因为两个人两种截然不同的态度。在生活中，成功过了，总有失败，只要你向第二个人一样，不自暴自弃，你总会再登上成功的殿堂的！
花落，是为了迎接下一个春天，还是意味着生命的结束？
——题记
我颤巍巍地站在门前，伸出苍老的手，颤颤的向上扶了一下眼镜，看着眼前一片萧条冷寂的样子，我不由的想起一句诗：自古逢秋悲寂寥。一阵微凉的秋风吹乱了我的一头银发，我感叹着时间的飞逝，毫不留情地再脸上刻下了深深的痕迹，蓦然回首，我已经走完了70多个春秋冬夏。
一阵分吹落了一朵早已枯萎的花，想必这朵花再春天时也曾鲜艳过，也曾被蜜蜂蝴蝶众星捧月般的环绕着，有小草伴她游戏，有树木为她遮风避雨，好幸福的花！花枝招展的穿着美丽的花衣，无忧无虑的舞蹈着，而现在，连风都不愿意挽留她，生命是何等的悲哀！那朵落花，还再作垂死挣扎，不愿追随风的方向，顽强的不愿离去，可是，它已经枯萎了，只能任随风的摆布，狼狈的再地上翻滚着。我听到了，它在哭泣，它在**。可是，它只是暂时离开了，下一个春天它依然会灿烂绽放。
可是，我呢？
落花的味道，充满了我的鼻腔。我远望着翻滚的花瓣，突然一股酸痛涌上心头，我想起了自己年轻时，那时，我终日无所事事，再网吧里捱过了一天又一天；那时，我终日趴在桌子上睡回笼觉，老师讲的课成为我最好的“催眠曲”；那时，我经常逃课，在社会上结识了一帮酒肉朋友；那时……
想起年轻是的所作所为，我泪流满面，追悔莫及，如果时光能倒流，我愿意付出一切，晚了，一切都太迟了，后悔还有什么用？大好的青春早已逝去，只有悔恨伴随我度过晚年。
哎！我长叹一声，步履蹒跚地回到屋里，仰望着天花板，继续忍受着时间对我的扼杀……此时的落花，早已不知去向，也许，它以找到来年的希望。
花落了，还会迎来下一个春天，青春呢？……
——后记
