海外有个傲来国，*大海。海中有一座花果山。山顶上一仙石。每受日精月华，遂有灵通之意。一日迸裂，产一石卵，化作一个石猴。这石猴在山中与虫兽为友。
一朝天气炎热，与群猴去山涧中洗澡，寻看源流。直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴说道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”石猴瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，发现无水无波，有一架桥梁。桥下之水，倒挂流出去，遮蔽了桥门。有一石碣，镌着花果山福地，水帘洞洞天。
石猴跳出水外，把里面的情况告诉了众猴，里面石头做的家具一应俱全，是他们的安身之处。里面且是宽阔，容得个百口老小，让大家都进去住，也省得受老天之气。
众猴都跳进去了。一个个抢盆夺碗，占灶争床。石猴让他们兑现承诺，众猴一个个序齿排班，拜石猴为“千岁大王”。石猴将石字隐了，遂称美猴王。
有座傲来国，国*海，海中有一座花果山，山顶有一块仙石。一日迸裂，产一石卵，因见风化作一个石猴，和别猴无恙。
一日天气炎热，群猴去山涧洗澡。今日它等无事，便去寻源流之处。群猴说，哪个有本事的，钻进去寻个源头，并不受伤者，即拜它为王。石猴马上应战，它跳入瀑布，跳到了座桥身上，沿着桥，来到了“花果山福地，水帘洞洞天”。
石猴很高兴，立刻跳了出去，告诉大家，瀑布里有个水帘洞，容得千口老小，让大家去看看。
众猴听了个个欢天喜地，让石猴带路。石猴跳了进去，胆大的也跳了进去，胆小的犹豫了一会儿，也跟上去了。一进去，就争夺物品，折腾完了，石猴提出众猴该拜它为王了。众猴这才想起，立刻拜石猴为王，后来“石”字隐去，遂称“美猴王”。
国外有一个土地，姓名叫傲来国，国离大海靠*，那边有一座山，叫花果山水帘洞，峰顶上面有一块仙石，它早有灵瑞之意，居然长出一个石卵，石卵变成了石猴，石猴会走动弹跳，过着日常生活。
一天，石猴与群猴消夏避暑，几个猴子说：谁可以钻入这一飞瀑，大家就拜他为王。
石猴闭上眼，蹲下，一跳，直接跳进飞瀑泉，石猴看到水中是本来琅琅的一座公路桥梁，桥正中间有一个石块上边写着：花果山福地，水帘洞洞天。
石猴十分高兴，对猴子们大声说出：里边没水，是一些心心相惜的家产。
这些猴子都钻进去了，一个个争盆夺碗，一样的都非常累了，石猴说：人不可以沒有个人信用，我进的去出获得，并且给大家那么好的物品，享成家立业之福，大家为什么不拜我为王？这些猴子们听了，一个个朝上周，把石猴当王。
从今以后，石猴高登帝位，把石字来到，遂称齐天大圣。
海外有一国土，名曰傲来国。国*大海，海中有一名山，唤为花果山。山顶上有一块仙石。一天，仙石迸裂，滚出了个圆球，因见风，化作一石猴 。
一天天气炎热，石猴和众猴到山涧中洗澡，见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。不知那个猴子喊道：“有哪个胆大的，钻进去找个源头，不伤身体者我等即拜他为王。”石猴说：“我进去，我进去。”只见石猴瞑目蹲身，径跳入瀑布泉中。一看，那里却没有水。好似人家住处一样。中有一块石碣，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。石猴喜不自胜，又出来，告诉众猴里面是一座天造地设的家当，又把众猴都引到了水帘洞中。不一会儿，大家都开始争抢家具。把水帘洞当成了它们的家。
从此以后，石猴高等王位，将 “石”字隐了，遂称美猴王。
傲来国是一个邻*大海的国度。海中有一座花果山。山顶有一块仙石，它迸裂后产一石卵，因见风，石卵又化作一个石猴。
一天，石猴与群猴到山涧中洗澡，发现了瀑布。众猴说，谁如果能到瀑布中寻个源头，就拜谁为王。石猴想当大王，于是纵身跳入瀑布。它最终发现了一个巨大的石房。
石猴出去后将所见所闻告诉了众猴，并说服大家随它进入“新房”。
石猴随后提醒众猴不要食言。大家听了都拜石猴为王。从此，石猴成为了美猴王。
在东海傲来国花果山上有一块仙石，正因是在山顶之出，饱受日月精华，通了灵气，成了块仙石。一天，仙石突然迸裂，从那里面出来一个石猴。那石猴正因通了灵气，会走会跳，吃野果，喝山泉。与狼虫虎豹为友。
一 日，他与群猴一同嬉戏，群猴说；这水清澈见底，直通大海，有哪个有胆量进得去，出得来，我等拜他为王。我进去，我进去。从群猴中转出一个声音。那正是石 猴。说罢，那石猴，两腿一瞪，冲了进去。当他进去时，发现里面有个洞。上面有一个石碣，上面写“花果山福地，水帘洞洞天”。石猴一进去，发现里面有许多家 具。便连忙跑出去，说“大造化大造化。”众猴听到，连忙问，里面可否有水?那石猴说；没水，里面倒是有众多家居，供我们用。我们今后就去那安家吧。
众猴连忙跳进去，一个个争盆夺碗，搬的都很累了，石猴说：“人不能没有信用，我进的去出得来，而且给你们这么好的东西，享成家之福，你们为什么不拜我为王？”那些猴子们听了，一个个都朝上礼拜，拜石猴为王。
从此以后，他将石猴的石隐去，遂称美猴王。
——猴王出世作文 (菁华9篇)
海外有一个地方，名叫傲来国，国*大海，海中有一名山，叫作“花果山”山正当顶上，有一块仙石，一天，仙石裂开，化作一个石猴。
一天，天气炎热，石猴与众猴一起避暑玩耍，耍了一会儿又去山涧中洗澡。他们非常无聊，于是去寻找水的水的源头。到了源流之处，原来是一股瀑布。众猴说：“你们那一个有本事，钻进水去寻找源头出来，谁安然无恙，我们就拜他为王。”连喊了三声，石猴从猴群中跳出，应声叫道：“我进去，我进去！”，他闭着眼往里面一跳，睁眼一看，里面没有水，是一座桥梁，他再走再看，里面好像有人住一样，是一个好地方，正当中有一个石碣，碣上有一行字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天。”
石猴非常高兴，又跳出水外，告诉了众猴里面情况，又带着众猴跳了进去，进去后，石猴端坐上方，说：“你们说谁有本事进来又出去，又不伤身体，就拜他为王，现在我进来又出去，出去又进来，为什么不拜我为王？”众猴听到后都序齿排班，朝上礼拜。从此，就有了“美猴王”。
傲来国的花果山上，有一块仙石，自*开天辟地以来，受着日月精华，后来就有了灵性。一天仙石破裂，产一石卵，化做一只石猴。那猴，生活得很快乐。
一天，一群猴子在山涧中洗澡时，一起去找山涧的源头，发现是一股瀑布飞泉。大家说：“有谁能进得去出得来，不伤身体的，我们就拜他为王。”石猴进了瀑布泉，里面无水无波，只有一座铁板桥，桥边好像有人住着一般。在一块石碣上，刻着“花果山福地，水帘洞天。”石猴很高兴，跳出水外，对众猴说“里面是一座自然形成的石房，有石锅，石灶等应有尽有，而且很宽阔，我们进去住，也省得受老天的气。”
众猴都跟随着石猴进了瀑布泉。石猴说：“人而无信，有知其可，你们为什么还不拜我为王？”众猴听了，个个朝上礼拜，称石猴“千岁大王”从此，石猴高登王位又叫“美猴王”。
傲来国有一座山，叫花果山，山顶上有一块仙石，仙石每日受日精月华，一日裂开，一只猴子跳了出来，这只石猴很是灵通。
有一天，一群猴子去山涧中洗澡，看到涧水奔流，众猴都想知道这是哪里的水，于是都跑到了源流之处，那是一股瀑布飞泉，众猴又说：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”这时，石猴跳了出来，他瞑目蹲身，纵身跳进瀑布中。
只见瀑中有一架桥梁，再向前走，像人家住处一般，有石制的灶、碗、床等，最中间有一个石碑，上面刻着：花果山福地，水帘洞洞天。
石猴很欢喜，他跳出洞外，告诉群猴，里面没水，是一座天造地设的家当。于是，他带着猴子们纷纷跳入洞中，群猴个个欢喜，大声叫喊，抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时。石猴端坐在石椅上，说：“我如今寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，何不拜我为王？”猴子们听后，一个个序齿排班，朝上礼拜，石猴从此高登王位，遂称美猴王。
大海附*的傲来国花果山上的一块仙石每天都受到天真地秀，日精月华，久而久之，产生一个石猴。
一天，猴群见到一片瀑布，好奇心促使大伙儿来到了水源。大伙儿想知道里边有些什么，便问有谁敢进去，而且不伤身体，就拜它为王。石猴抢先进去。在里面，他发现了大量家当，欣喜万分。出来后就和大伙儿汇报，猴子们一听，争先恐后地进了洞，连胆小的也进去了。
在洞里，猴性大发，个个都抢占家当，搬过来，移过去。直到众猴都累得气喘吁吁，休息时，他才开口说：“众位，一个人若是不讲信用，不知道他该怎么做人。你们不是说进得来出得去，又不受伤的人就拜他为王吗？我现在来来*，又进去又出来，还毫发未伤，又给众位找了这样一个好地方来享清福，为何不拜我为王？”大伙儿听了，这才想起自己的诺言，当即跪倒在地，无人违反。一个个按照年龄长幼来排列，俯首称臣。从此以后，石猴成了猴王，将石字去掉，自称美猴王。
海外有一国土，曰傲来国。海中有一名山，曰花果山，山顶有一块仙石，因见风，化做石猴。
有一日，众猴见股涧水奔流，不知源头何处，而曰：“哪一名有本事的，钻进去寻个源头，不伤身体者，就拜他为王。”那石猴跳进去。见洞里无水，不过有很多家具。在洞口有一口碣上写“花果山福地，水帘洞洞天。” 石猴喜不自胜，便带领众猴进洞，胆大的先进，胆小的后进。进了以后，便开始了他们的顽劣。后来，石猴端坐上面道：“你们说过有本事进来又出去，不伤身体者，则拜他为王，如今我进来又出去，何不拜我为王？”众猴听了便排好顺序拜他为王。最后，石猴便称为美猴王！
花果山有一块仙石，仙石内育仙胞。因见风，化一石猴。
石猴与群猴避暑，去山涧中洗澡。众猴见，都顺涧边往上溜头寻看源流。众猴一起爬山，直至源流之处，乃一股瀑布之泉，众猴道：“钻进瀑布而不伤身体者我等即拜他为王。”一石猴尝试进去，他瞑目蹲身，将身一纵，跳入瀑布中。他仔细看，是一座铁板桥。跳过桥中间，有一块石碣，碣上镌着“花果山福地，水帘洞洞天。”
石猴，喜不自胜。跳出水外，对众猴说了一下洞内的情况正是猴们的安身之处。
众猴听了，个个欢喜。都随石猴进去了。最后，石猴高登王位，遂称美猴王。
在东海傲来国花果山上有一块仙石，正因是在山顶之出，饱受日月精华，通了灵气，成了块仙石。一天，仙石突然迸裂，从那里面出来一个石猴。那石猴正因通了灵气，会走会跳，吃野果，喝山泉。与狼虫虎豹为友。
一 日，他与群猴一同嬉戏，群猴说；这水清澈见底，直通大海，有哪个有胆量进得去，出得来，我等拜他为王。我进去，我进去。从群猴中转出一个声音。那正是石 猴。说罢，那石猴，两腿一瞪，冲了进去。当他进去时，发现里面有个洞。上面有一个石碣，上面写“花果山福地，水帘洞洞天”。石猴一进去，发现里面有许多家 具。便连忙跑出去，说“大造化大造化。”众猴听到，连忙问，里面可否有水?那石猴说；没水，里面倒是有众多家居，供我们用。我们今后就去那安家吧。
众猴连忙跳进去，一个个争盆夺碗，搬的都很累了，石猴说：“人不能没有信用，我进的去出得来，而且给你们这么好的东西，享成家之福，你们为什么不拜我为王？”那些猴子们听了，一个个都朝上礼拜，拜石猴为王。
从此以后，他将石猴的石隐去，遂称美猴王。
海中有一座山，叫花果山。山顶有一块仙石，1日迸裂，产一石猴，这猴与山中鸟兽非常快成了朋友。
一每天气炎热，猴群去山涧中洗澡，众猴都道：“这股水不知是哪儿的水，大家今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”从猴顺涧爬山，到了源流之处，乃是一股瀑泉。众猴说道：“什么有本事的，进得去出得来，不伤身体者，便后拜它为王。”这个时候石猴叫道：“我进来，我进来。”说完，就跳入了瀑布泉中，进来后却发现了一座石房，里面还有一座天造地设的家当。
石猴喜不自胜立刻跳出水外，把里面的状况告诉了外面的猴子，并说：“里面很宽阔，容得下千百口老小。大家都进来住，省得受老天之气。”众猴听了，个个欢喜，叫石猴带它们进来。石猴坐在上面：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说说进得去出得来，不伤身体者，就拜他为王，为什么不拜我为王？”众猴听说，便称石猴为“千岁大王”，遂称美猴王。
海外有一国家，叫傲来国。国家靠*大海，海中有一座花果山。那座山顶上有一块仙石，三丈六尺五寸高，二丈四尺围圆，遂有灵通之意。有一天裂开，化作一个石猴。一天，群猴在玩耍，有一些猴子跳到山涧中洗澡，众猴都去了水的源流之处，称赞这是好水，又说：“谁敢进去寻找源头的，我们就拜他为王。”忽然从杂草丛中跳出一个石猴，说他敢进去。石猴纵身一跳，跳入了瀑布里，那里面没有水，是一个好地方，里面还有一个石碣，上面刻着“花果山福地，水帘洞洞天”。
石猴很高兴，出来后，众猴问他里面怎么样。石猴说：“没水，桥那边是一座家当。”众猴问：怎见得是家当？”石猴回答：“里面很宽阔，还有石锅、石灶、石盆、石碗、石床、石凳，中间一块石碣上刻着“花果山福地，水帘洞洞天。”众猴很高兴，都让石猴带着他们先走。石猴一跃身，便跳了进去。
众猴也随后跳了进去，进去后，他们争先恐后地抢夺盆碗，没有一个宁静的时候。石猴坐在上面，让大家称他为王。大家立刻拱伏无违。石猴登上王位后，将“石”字隐了，叫美猴王。
——猴王出世作文 (菁华9篇)
很久很久以前，东方有个傲来国，傲来国旁边有一个蓝蓝的大海，大海旁边有一个巨大的石头，千万年感受天地日月的精华。
有一天，突然一声巨响石头裂开了，里面滚出了一个小圆球，滚了三四周，化为了一个小石猴，小石猴活泼好动，它有着一双水灵灵的大眼睛，小小的鼻子，圆圆的肚子，还有一双会爬树的灵活的手脚。
一天小石猴在和一群猴子玩，突然，有一只小猴子说：“快看那有一个瀑布！”大家都很好奇，有一只老猴子说：“谁敢钻进这个瀑布里，就拜谁做猴王！”大家都同意了，但没有一只猴子敢进瀑布，这时传来一个声音“我可以，我可以。”大家一看原来是那只小石猴，小石猴一头钻进瀑布，看见里面有一些石碗和石盘，还有两个柱子，上面刻着：“花果山福地，水帘洞洞天。”小石猴高高兴兴的一下钻出水帘洞，对猴子们说：“我们快钻进去吧，里面太美了。”猴子们听了这些话，一个个高兴起来，一下钻进了水帘洞。
钻进水帘洞，猴子们都把石碗和石盘都抱走，小石猴说：“刚刚不是说谁先进瀑布就拜谁为大王吗，你们说话算话吧。”小猴子们一个个拜小石猴为王，小石猴给自己起了一个名字叫 “美猴王”
美猴王每天都吃着果子，天天享受着美好。就这样他们无忧无虑的过了几百年，一天美猴王不高兴的说：“哎，我没终有一天会老去的，到时候就没有这么美好的生活了。”猴子们听了也唉声叹气，突然，有一只猴子说：“大王若不想老去，只有去学长生不老术。
第二天，美猴王带了一些果品，趁着大风告别众猴，画着木筏去学长生不老术.
在东海傲来国花果山上有一块仙石，正因是在山顶之出，饱受日月精华，通了灵气，成了块仙石。一天，仙石突然迸裂，从那里面出来一个石猴。那石猴正因通了灵气，会走会跳，吃野果，喝山泉。与狼虫虎豹为友。
一 日，他与群猴一同嬉戏，群猴说；这水清澈见底，直通大海，有哪个有胆量进得去，出得来，我等拜他为王。我进去，我进去。从群猴中转出一个声音。那正是石 猴。说罢，那石猴，两腿一瞪，冲了进去。当他进去时，发现里面有个洞。上面有一个石碣，上面写“花果山福地，水帘洞洞天”。石猴一进去，发现里面有许多家 具。便连忙跑出去，说“大造化大造化。”众猴听到，连忙问，里面可否有水?那石猴说；没水，里面倒是有众多家居，供我们用。我们今后就去那安家吧。
众猴连忙跳进去，一个个争盆夺碗，搬的都很累了，石猴说：“人不能没有信用，我进的去出得来，而且给你们这么好的.东西，享成家之福，你们为什么不拜我为王？”那些猴子们听了，一个个都朝上礼拜，拜石猴为王。
从此以后，他将石猴的石隐去，遂称美猴王。
海外有一国土，名曰傲来国，国*大海，海中有一山，名叫花果山。山顶上有一块仙石，长期吸收日月精华，一天突然迸裂，蹦出一只石猴。那猴在山中活得好不自在。
一天石猴与众猴在树荫下嬉戏避暑，玩了一会儿，想去山中洗澡，只见涧水从天直泻而下，众猴于是想找出源头。爬上山顶之后才知道这是一股瀑布。众猴让随便一个钻进去看看，且不伤身体者，便拜它为王，连呼三声，只见猴群间蹦出一石猴，大喊：“我进去！我进去！我进去！”说完便瞑目图蹲身，身体一纵，钻入瀑布中。石猴定了定身，睁眼一看，只见正当中有一石碣，上面刻着：花果山福地水帘洞洞天。石猴喜不自胜，钻出瀑布外，对众猴说了里面的情景。众猴个个喜出望外，跟着石猴钻了进去。到了里面，众猴互相抢夺东西，直到筋疲力尽，而石猴因为达到了众猴的要求，于是众猴拥戴它为猴王。自此，石猴高高在上，俗称“美猴王”。
海外有个傲来国，*大海。海中有一座花果山。山顶上一仙石。每受日精月华，遂有灵通之意。一日迸裂，产一石卵，化作一个石猴。这石猴在山中与虫兽为友。
一朝天气炎热，与群猴去山涧中洗澡，寻看源流。直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴说道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”石猴瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，发现无水无波，有一架桥梁。桥下之水，倒挂流出去，遮蔽了桥门。有一石碣，镌着花果山福地，水帘洞洞天。
石猴跳出水外，把里面的情况告诉了众猴，里面石头做的家具一应俱全，是他们的安身之处。里面且是宽阔，容得个百口老小，让大家都进去住，也省得受老天之气。
众猴都跳进去了。一个个抢盆夺碗，占灶争床。石猴让他们兑现承诺，众猴一个个序齿排班，拜石猴为“千岁大王”。石猴将石字隐了，遂称美猴王。
海外有一国土，名曰傲来国。岛中有一座山，唤为花果山。在山顶上有一块仙石，旁无树木遮阴，四周长着芝兰，每天感受天精月华，遂有灵通，育出仙胞，产一石卵，因见风，化作石猴。石猴会行走跳跃，和岛上的猴子一起过着自由、快乐的生活。
一天，猴子们一起洗澡避暑。它们寻找水源，看见山里的瀑布很壮观。便说：“哪一个有本事的进去又出来，不伤身体者，我等即拜它为王。”石猴说他进去。它瞑目蹲身，条入瀑布中。里面没有水，却有座石桥。石桥旁边有一石碣，上面刻着：花果山福地，水帘洞洞天。洞里有许多家当，石猴很高兴。她出来领着众多猴一起进去。
众猴们进去后很高兴，一个个抢盆夺碗，占灶争床。等大家力倦神疲时，石猴说：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。”要众猴信守承诺拜它为王。众猴听了，个个序齿排班，朝上礼拜。自此，石猴高登王位，隐去“石”，称为“美猴王”。
海外有一国土，名叫奥来国。傲来国临*大海，海中有一座花果山，山顶上有一块仙石，仙石受天真地秀，日精月华，产下一块石卵，化作一个石猴，石猴在山中自由自在的生活。
有一天，天气炎热，群后都在树下玩耍，看到一股从山上奔流而下，非常好奇，想知道水的源头在那里就喊到“谁有本事能钻进去找到水源不伤身体者我们大家就拜他为王。”事后马上跳出来出来说“自己愿意去。”于是他就跳进瀑布泉中，看到里边有桥又有水还有一块石碑，石碑上刻着“花果山福地，水帘洞洞天，”还看到里面有房子，房子里面有石锅，石灶，石碗，石盆，石床，石凳，房内很宽敞，可以容下千百块口人，真是个居住的好地方。
石猴马上跳出洞外，把这个消息告诉群猴，猴子们都跳了进去，在洞里住了下来，按照事先的约定，拜石猴为“千岁大王”从此以后，石猴高登王位，将石字隐了，遂称美猴王。
海外有一傲来国，国*大海，海中有一座花果山。山上有一块仙石，孕育并诞生了一个活泼可爱、机智勇敢的石猴。
一日炎热，这石猴与群猴避暑，见这涧水奔流，便决心寻找源头。这源流之处，是一股瀑布飞泉。众猴便商议说：“如果有不伤身体的，我们就拜他为王。”石猴自告奋勇地要进去一试。只见他将身一跃，跳入瀑布泉中。定眼一看，里面无水无波，只有块石碣，镌着：“花果山神地，水帘洞洞天”。
石猴喜不自胜，连忙往外走，招呼其它猴子一并入洞。猴子们个个大喜过望，进入洞中，一看，果然是个居家过日子的好住处。于是，便遵守承诺，拜石猴为王。自此，石猴高登王位，遂称“美猴王”。
傲来国附*的大海中有座花果山，山顶上有一块仙石。一天，仙石炸开，滚出一个大的石球来，石球经风一吹，变成了一只石猴，那石猴无所不能。林中百兽无不为亲。
一天，石猴与群猴在山涧中洗澡，那些猴子说，只要谁能钻进飞泉寻找出它的源头来，又不伤身体的，就拜他为王。石猴便纵身跳入泉中，却发现一个石洞。洞中刻字有“花果山福地，水帘洞洞天”。
石猴便又回来，高兴地对众猴说：“那里面有个石洞，什么家当都有，是个安身的好去处。”群猴听了都欢喜地随石猴跳进去。自此后，就把水帘洞当成了他们的家。
群猴便拜石猴为“千岁大王”，石猴将“石”字隐去，称为“美猴王”。
傲来国是海外的一个国家，很远很远，它那里还有一座花果山，很美的一座山。听说花果山顶上有一块巨大的石头，因为吸收了天地精华，有了灵气。经过时间的沉淀，有一日从石头里迸裂产出一只石猴，石猴在山中会行走跳跃，生活的自由自在夜宿石岩下面，白天游峰洞中。
一天，石猴与群猴避暑，都在松树下玩耍。猴子玩了一会儿，都去洗澡。洗澡时，见那股涧水壮观。”众猴都道：“这水不知是那里来的水，我们顺着涧边去寻找源头吧!”它们顺涧爬山，直至源流之处，竟然是一股瀑布飞泉。众猴说哪一个有本事的去那里寻个源头，不伤身体，众猴们就拜他为王。石猴说：“我进去，我进去，石猴便直接跳入泉中。他睁眼一看原来是一座石桥。再看那有一块石碣上面刻着：“花果山福地，水帘洞洞天。”
就这样，大家从此就住在了水帘洞，以水帘洞为家。众猴也都心服口服的称石猴“千岁大王”。石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。
——《猴王出世》教学设计 (菁华6篇)
教材分析：
这篇课文根据我国古典神话小说《西游记》第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时，发现了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个勇敢地跳进瀑布，结果发现了水帘洞，因此被群猴拜为猴王。这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机敏、聪慧、勇敢而又善良的猴王形象。这个形象以其独特的魅力，令一代又一代的读者为之倾倒。
教学目标：
1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。
2、朗读课文，感受古代白话文的特点。
3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。
4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点：
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
课时安排：2课时
教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生课前预*课文。
教学设计：
一、揭示课题
1、你们谁看过《西游记》吗？知道这部小说的作者是谁吗？（简介作者及《西游记》主要内容。）
2、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物是谁？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学*《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解故事。
1、自由读文。要求：把字音读正确，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
3、开火车式读文，检查阅读情况。
4、默读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？[课文按照事情发展的顺序，可分为两部分。第一部分（1、2自然段）讲石猴出世及生活情况。第二部分（3---5自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。石猴被称为王。]
三、精读课文，解读人物。
1、再次读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？
2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。
(1)、那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整。）
(2)、忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”（石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。）
(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。）
(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（从这里，我们可以看出石猴的.聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。）
四、拓展延伸，激发兴趣。
孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗？谁来讲一讲？（引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读名著的兴趣。）
五、课外阅读扩展。
1、读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
2、摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。
【教学目标】
１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。
【教材分析】
１、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
２、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。
【教学准备】录音机。
【课时安排】１课时。
【教学过程】
一、兴趣导入
同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学*《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。
二、“阅读提示”自学课文
放课文录，学*有感情的朗读。
１、组织交流。
２、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。
（全班交流。）
３、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的.词语。
４、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。
先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。
５、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。
６、有感情的朗读全文。
７、抄写喜欢的句子或词语。
三、课外拓展
美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。
四、布置作业
１、熟读课文，进一步理解课文。
２、搜集有关孙悟空的资料。
【板书设计】
猴王出世
猴王出世：生活情况
山涧源头：发现水帘洞
教学目标：
知识与技能
1.正确认读8个要求会认的生字。
2.能流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受古代白话文的特点，体会*古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法
用精读、略读、默读、浏览等多种学*方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观
1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：
了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：
教师准备
多媒体课件。
学生准备
查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、精彩引入，揭示课题
1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。
2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学*第一回中的一个小故事——猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)
①石猴是从哪儿来的?
②他是怎样成为猴王的?
2.下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文)
3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段)
4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)
5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)
6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。
(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。
师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。
(生自由读)
1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
预设
生：采山花，觅树果……
师：有同感的举手，一起来读读。
出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。
(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面?
预设
生：看到石猴活蹦乱跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)从这样的画面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱)
2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。(生自由读)
3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。
预设
师：你们发现作者写法上的什么特点了?
生：用了排比的修辞手法
师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?
(生读)
师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。
(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)
师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点?
生：每一句字数相同
师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)
师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点?
(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。)
师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点?
(生读)
师：大家有什么发现?
生：读起来很有节奏
生：读起来顺口
师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?
(指导学生读这两组排比句)
师：往下读，更有意思了，你又发现了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生读)
师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对——
生：朝
师：宿对——
生：游……
师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?
(生读)
师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)
师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。
4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
师：谁能连起来读读这一段话?
(生读)
师：读得特别好，我们一起读，我读前面
(生接读)
5.在句子旁边，做阅读批注。
师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。
(生写批注)
师：自己写自己的，我来了解一下。
师：老师也写了，(板书：勇敢无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。
(二)细读描写“石猴成王”的语句
1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)
2.同桌合作交流，教师巡视指导。
3.全班交流，对比品读。
师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。
预设
生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。
师：谁也划了这一段?我们一起来读读。
师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?
生：“我进去，我进去!”
师：可以看出什么?
生：很自信。
师：换一下，变成“我进去吧。”
生：感觉到强人所迫。
生：犹豫不决。
生：被逼进去的。
师：再读课文中的句子。
(生读)
师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。
师：还有哪里?再读读。
生：“大造化，大造化”
师：什么意思?
生：运气。
师：不用受老天之气了，怎么读它呢?
(生齐读)
师：还有哪里?
生：没水，没水
师：建议加上动作。
(生加动作读)
(生加动作，齐读)
4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。
师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。
生：有勇气，毛遂自荐。
生：大胆。
生：勇敢，为大家着想。
师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。
四、复述课文，感悟写法
1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、置留作业，鼓励阅读名著
1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2.通过本单元的学*，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书*惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。
一、激趣导入
1、你们看过《西游记》吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是——孙悟空。
2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号）。
3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。
二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。
2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。
3、说说石猴给你留下了怎样的印象。
三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。
1、课文哪些地方写石猴特别生动？（根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如：
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”
仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳跃，拉 ，扯 ，攀 ，钻 。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有许多，请找出来读一读。
仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对——地，；雨对——风；山花对——树果；虎豹对——狼虫；花果山对——水帘洞；朝游花果山——夜宿水帘洞；花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。
2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。
蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品读石猴的语言特点。
（1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发现。（短促、重复）
（2）比较句子，体会有什么不同。
“我进去！我进去！”
“我进去吧！我进去吧！”
4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？
四、总结提升。
读了课文，我们不仅感受了活灵活现的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见，希望大家多读经典。
五、教学反思
语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，“是指语文课程所独具的学*‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”（潘新和先生语）。因此，特级教师王淞舟认为“语文学*必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。”
但是现在的学生大多是独眼龙，睁大了注视内容的眼，却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼，单靠学生的自得自悟是远远不够的，比较可行的办法就是教师结合具体文本，具体语言、具体情境，找准教学突破口，在语言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，常常提示，从怎么写的角度，引导学生去发现和创造。诚如潘新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语言教师智慧水准和教学效果的潜规则。”
《猴王出世》一课彰显了 “以语言表达”为价值取向的课程本体观，从教学时间的配置比例看，全课四分之一的时间是用来梳理故事情节和主要内容，四分之三的时间则用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达方式。
学生的语文意识，正是在教师的一次又一次的唤醒、提示、传递、激活、引领中，得到了切实的感悟 。
教学目标：
1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。
2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。
3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
4.背诵第一、二自然段。
教学过程
第一课时
一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟）
师：朗朗书声，琅琅乾坤。*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了*古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？
生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。
师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？
生：《西游记》
师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？
生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧
师：师徒四人中，你印象最深的是谁？
生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。
师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？
生：从石头缝里蹦出来的。
师：你是怎么知道的啊？
生：从电视剧里看到的。
师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。
师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。
师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?
生：看电视剧。
师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学*课文《猴王出世》。
二、学文。
师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。请大家齐读。
师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟）
（一）自由读文，初步感知全文。
1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:
（大屏幕出示阅读提示）：
把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；
画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。
边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？
师:请一位同学为大家朗读一下。
指定一生读阅读提示。
师：好。下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。
生自由读文。(4分钟)
2、检查读文。（6分钟）
师：同学们都陆续读完了，老师发现大家读得都很认真，相信一定也是收获多多。考考你们怎么样？看一下这些词句能读得准确吗？
分别出示：
第一组：
仙胎 五官俱备四肢皆全
第二组：
石崖 石窍 石灶
第三组：
食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝）
采山花 觅树果（觅是什么意思？寻找）
与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲
师：看来古代白话文很容易读懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四组：
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中无甲子，寒尽不知年。
花果山福地，水帘洞洞天。
指名读。
师：这三句话有不理解的吗?
师生释疑。
师：把这些词语大家不仅读得准确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，相信大家一定会读得更好。
3、复述、概括。
师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？
生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。
师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。
(二)学*石猴出世部分（15分钟）
1.师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。
学生自由读文。
交流指读（3生）。
2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？
生交流感受。（与众不同、神奇等）
师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。
生思考并交流想法。
3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。
生读原著文字。
读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？
生交流比较阅读感受。
师：大家说原著好，还是课文好？
生：原著好。
师：为什么？说出你的想法。
生交流感受。
师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。
4．师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？
生说出情节。
师：大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？ 学生活动：再读第一自然段， 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。
5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？
学生思考、讨论、交流。
师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在。
自由读
指名读
(三)学*石猴生活的部分（7分钟）
师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名读（2生）
师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。
生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）
师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？
生交流
师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由。
指名读（2生）。
师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。
指读（一生）
师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读
“山中无甲子，寒尽不知年”。
结束语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！
第二课时
一、 回顾旧知导入：
师：上节课的学*我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它。
二.品读语言，深入感悟猴王形象
（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）
石猴能成为王，凭借的是什么？
你是从哪里看出来的？
（二）学生自主交流，教师引导
1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。
（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡??）
（3）想象当时的情景，读一读相关语句。
2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。
（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；
（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、
跳、睁、抬、观”这些动词；
（3）边读边想象石猴进洞的情景；
设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。
（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”
（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；
（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？
（4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.
4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。
（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来，出得去??何不拜我为王？”
（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；
（3）带着你的感受再来读这句话。
设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。
二、总结提升，整体把握猴王形象
1.过渡语：通过学*，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？
2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:
师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。
这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；
这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；
这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；
这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；
这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出??
过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。
3.思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？
交流：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动。
师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。
三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）课件出示
（一）故事话西游。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
（二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！
（三）发挥特长，以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。
设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。
一、揭示课题
1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
2.谈谈你对人物的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学*一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
3.交流自学情况。
三、了解石猴的由来
1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：这一句交代顽石生成的环境。
（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
四、了解石猴成为猴王的原因
1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
——《猴王出世》教学设计 (菁华5篇)
教学过程
一、揭示课题
1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
2、谈谈你对人物的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学*一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
3、交流自学情况。
三、了解石猴的由来
1、自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2、交流。
（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：这一句交代顽石生成的环境。
（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
四、了解石猴成为猴王的原因
1、自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2、交流。
（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
3、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
【教学目标】
１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。
【教材分析】
１、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
２、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。
【教学准备】录音机。
【课时安排】１课时。
【教学过程】
一、兴趣导入
同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学*《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。
二、“阅读提示”自学课文
放课文录，学*有感情的朗读。
１、组织交流。
２、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。
（全班交流。）
３、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的.词语。
４、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。
先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。
５、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。
６、有感情的朗读全文。
７、抄写喜欢的句子或词语。
三、课外拓展
美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。
四、布置作业
１、熟读课文，进一步理解课文。
２、搜集有关孙悟空的资料。
【板书设计】
猴王出世
猴王出世：生活情况
山涧源头：发现水帘洞
教学目标：
1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。
2、朗读课文，感受古代白话文的特点。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
4、背诵第一、二自然段。
教学重难点：
1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。
2、激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学过程
一、教师谈话导入。
师：《西游记》是我国四大经典名著之一，是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品。我们今天要学*的课文就是摘自《西游记》的第一回，上节课我们学*了字词，同学们也初读了课文，谁来说说，这篇课文讲的是一件什么事？
生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。
师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。
二、学*石猴出世部分
1、师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。
学生自由读文。
2、师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？
生交流感受。（与众不同、神奇等）
师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。
生思考并交流想法。
3、师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。
读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？
生交流比较阅读感受。
师：大家说原著好，还是课文好？
生：原著好。
师：为什么？说出你的想法。
生交流感受。
师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。
三、学*石猴生活的部分
师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名读（2生）
师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。
生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）
师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？
生交流
师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由。
指名读（2生）。
师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。
指读（一生）
师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读
“山中无甲子，寒尽不知年”。
过渡语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?
四、学*石猴变成猴王的部分
（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）
石猴能成为王，凭借的是什么？
（二）学生默读课文，勾画出相关语句并做批注，小组自由交流，教师引导
1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。
（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡??）
（3）想象当时的情景，读一读相关语句。
2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。
（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；
（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、
跳、睁、抬、观”这些动词；
（3）边读边想象石猴进洞的情景；
设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。
（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”
（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；
（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？
（4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.
4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。
（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来，出得去??何不拜我为王？”
（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；
（3）带着你的感受再来读这句话。
设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。
五、总结提升，整体把握猴王形象
1、过渡语：通过学*，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？
2、学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:
师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。
这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；
这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；
这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；
这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；
这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出??
过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。
3、思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？
交流：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动。
师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。
六、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣
设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，
2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
七、板书设计：
出世：神奇、与众不同、自由自在
27、猴王出世
成王：有勇有谋、有担当、无私、有过人的本领、
学*目标：
1、初步感受古典文学的语言特点，体会*古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
3、学*生字词，能流利有感情地朗读课文。
教学重点：
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学过程：
一、揭示课题
古代*佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国*大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？花果山水帘洞美猴王孙悟空，今天我们就学*《猴王出世》，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。【板书猴王出世】为了我们更好地学*课文，那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。
二、初读课文
这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。
接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。【板书内容段落】
（课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。）
三、扫清文字障碍
师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。老师请一位同学领读。
四、再读课文，深化感知
扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思考石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？）——神奇
2.是的，这一自然段充满了神奇的色彩，自由读读，想想这种神奇色彩还可以从哪里感受到？
预设：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？
师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机灵、勇敢和自由自在的生活。）那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？
师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。
（采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（勇敢，毛遂自荐，当让不让）
师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。
五、布置作业
1、选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
选做：
2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。
（1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
【教学目标】
1.以“阅读提示”中的问题展开学*、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学*方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
学生预*：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思考问题，写批注。
【教学过程】
一、谈话导入
我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色?
是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学*的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世)
二、根据“阅读提示”，了解学*要求。
1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。
2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的?
师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的?
三、品读语言，深入感悟猴王形象
(一)解决问题一：石猴是从哪儿来的?
1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴)
那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱)
4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。
5、小结。
(二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的?
1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。
2、学*小组交流，教师巡视指导。
3、全班交流，抓住重点品读。
(1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进)
(2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。
众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
(3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：勇敢、灵巧、敏捷)
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!”
(4)石猴这么有本事，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”
从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明)
(5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。
众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。
5.小结。
四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣
1.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗?
2.提升：《西游记》是古典名著，,《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。*名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考……
愿同学们一生与名著相伴!
——《猴王出世》说课稿 (菁华5篇)
尊敬的各位的老师：
大家好！
今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。
第一部分：说教材
《猴王出世》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有《词二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布达拉宫》，阅读链接是“各美其美”，《综合学*六》涉及到对名著《三国演义》的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及结合现代生活的理解阐释。这样的设计，把“文化”一词的领域从多元、多维、立体、综合的角度向学生做出了阐述。
《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
第二部分：说目标
依据20xx版新课标和教研室下发的二级目标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标：
1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。
4、借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。
5、在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。
6、借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。
7、激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。
第三部分：说重点难点
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
第四部分：说设计理念
根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学*人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学*词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。
在知识的积累与阅读拓展上，教师应有目的地将本课*得的阅读方法推荐到相关阅读中，推荐阅读《西游记》。另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，如果时间允许，建议教师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。
第五部分：说教法学法
紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于学生，依然是小组合作的学*模式，自学谈论汇报展示的过程。
第六部分：说教学过程
教学第一课时时，我进行了常态目标的处理，如作者吴承恩的资料以及相关的《西游记》的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练*、以及解决不理解的词语和概括文章大意。
第二课时便是教给学生高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学*的支架，将本课时按照“三段论”的步骤分为四个环节：第一环节，将石猴是怎样出世的？又过着怎样的生活？这一问题抛给学生，作为例中学部分，我点拨学生勾画这一部分中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题呈现在学案上，作为迁移用的部分，我提示学生运用刚才学到的方法，借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练*，我让学生根据刚才课文中作者是如何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写自己喜欢的人物，学生有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向学生推荐了《西游记》这部作品，并告诉学生，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应该再去真正阅读一下这部作品，领悟一下*汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会容易的多。
第七部分：说反思
教学完这篇课文，忽然有一种如释重负的感觉，学生先前已经接触过语言、动作等描写，也能够结合文本说出一些描写的作用，所以本课时的教学是在轻松愉快的氛围中展开的.。细想来，本节课的教学中，让学生勾画这些描写，并说出作用这一环节学生学得较好，但读写结合仍是难点，写出来的段落支离破碎的，以后还要加强这方面的指导。
我的说课到此结束，谢谢大家的聆听！
一、说教材：
《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五单元“*古典名著”的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点是指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
作为略读课文的古代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的*得。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学*中发现语言的秘密，学*表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
20xx版小学语文新课程标准中指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学*语文的基本方法，养成良好的学**惯。”根据新课标的要求以及本单元阅读训练重点：“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，特制定了以下教学目标：
1．能根据文前“阅读提示”，自主学*课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学*方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重难点：
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
二、说教法:
这是一篇略读课文。由于课文是有一定难度的古代白话文，所以在处理的时候，要关注“在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时要培养学生的浏览能力”。在此基础上，我将此课的着力点放在“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”上,带领孩子们研究语言，品味语言，感受经典名著的语言魅力。通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言。引导学生“知其然”——理解意义，更重视引领学生“知其所以然”——体会意义是如何表达的，“用精读、略读、跳读、浏览等多种学*方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力”。期望达到：课堂上，师生快乐地徜徉于古典白话文的殿堂，孩子们在学故事，更是在饮一杯语言的琼浆的效果。
三、说学法：
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，让孩子们经历自主探究的过程，让孩子们圈圈画画，揣摩重点。又鉴于本篇课文篇幅较长，只能选取两个“点”与学生一起深入研究。我试图用“以点带面”的策略，精讲部分精华，将更多发现的权利和空间，留给孩子们。让孩子们“课内*得方法”，“课外迁移运用”。
四、教学流程及设计说明：
在整个教学环节中，怎样把“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”这一教学理念运用到课堂上，带领孩子们研究语言，品味语言，感受经典名著的语言魅力；通过朗读、想象、批注，反复玩味语言，领略经名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：
（一）、了解大意，初步感受猴王形象：
1．揭示课题。
2．了解学生学*起点。
3．根据文前“阅读提示”，交流学*课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
4．小结过渡。
设计意图：全课由“阅读提示”楔入，因为“阅读提示”也是教材，就像课文、就像插图、就像注释、就像各式各样的课后思考题、练*题。课文要细读，其他教材也不能一扫而过、浮光掠影。实际上，小说的阅读除以“故事情节”为取向外，还存在另外两种取向，“人物形象”取向和“语言表达”取向。如：“石猴给你留下了怎样的印象”所体现的就是“人物形象”取向，而“作者是怎样写石猴成王的”则反映了“语言表达”取向。本课教学，将以“人物形象”取向为经，以“语言表达”取向为纬，故而设计此环节。
（二）、细读语言，深入感悟猴王形象：
1、细读描写“石猴出世”的语句：
(1)提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
★读，你仿佛看到了石猴在干什么?
★读这段话，读出猴的快乐和自由。
(2)提问：你发现这句话有哪些特点？
(3)细细品读这句话中的语言规律。
(4)合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
(5)你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
(6)小结。
设计意图：至此环节开始，以“故事情节”为取向的阅读模式落下帷幕，将要闪亮登场的是以“语言表达”为取向的课堂实践，品读描写石猴出世的语句，感受语言的魅力，而以“人物形象”为取向的教学主线则一以贯之。
2、细读描写“石猴成王”的语句：
（1）学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
（2）同桌合作交流，教师巡视指导。
（3）全班交流，对比品读。
（4）你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
（5）小结。
设计意图：设计此环节，是想以教师的“语文意识”唤醒学生的“语文意识”，从而传递课程的“语文意识”。所谓“语文意识”，说白了就是关注“怎么写”、“为什么这么写”的意识，就是将阅读旨趣由“思想内容”进一步转移到“语言表达”上来的意识。同时设计了对比品读环节，因为只有比较，语言的张力才能被激活，语言的魅力才能得以彰显，语言的生命活力才会在比较中熠熠生辉！
（三）、总结提升，整体把握猴王形象：
1.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2.总结：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴！
设计意图：感受语言、领悟语言，最终要落实在积累语言、运用语言上。否则，感悟到的东西往往是过眼烟云、转瞬即逝。
（四）作业设计：
选做题：
1.开展语文活动，把自己从书中读到或电影和电视剧中看到的《西游记》故事，讲给大家听。
2.课外积极地读《西游记》原著，准备在适当候举行一次讲《西游记》的故事比赛。
设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导，从而让学生得法于课内，得益于课外。
（五）板书设计：
猴王出世
猴：顽皮可爱
人：敢作敢为
神：神通广大
设计意图：猴王顽皮可爱是猴性的表现，敢作敢为又呈现出人性的一面，神通广大又体现了他神的力量，神性、猴性、人性，集于一身，“猴王”形象，自然神采飞扬，给学生留下深刻的印象。
五、我的点滴思考：
1、古诗、古词、古代白话文小说、古代文言文，先后编入新课程标准语文教科书中，说明古诗文的教学应当引起足够重视。
2、指导高年级学生阅读古典名著，可以分层进行：对于基础较薄弱的学生，要求他们理解并背诵课本中的古诗文；对于水*中等的学生，要求他们课外阅读古典名著的小学生版本；对于语文学*能力较强的学生，鼓励他们多读*古典文学原著。
本次三定备课，我心里总是担心，总想上好一点，所以名篇不敢上。刚好上到这一篇课文，选了本篇阅读文章，想上出点什么？本文又不象《景阳冈》“武松打虎”有这一精彩片段，能让学生模仿大虫的动作，学生们兴趣黯然，印象深刻。如果要理解孙悟空从石猴-美猴王-齐天大圣-悟空-行者-斗战胜佛，即自然人于社会人的矛盾斗争，到成为社会人，以至超越社会人带有理性、哲性的感悟这些层次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的语言上想做点文章，通过体会感受语言美来渗透、熏陶让学生们留下点印象。
教材分析：
教材使这样课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：
第一部分：
石猴出世及他的生活情况。
第二部分：
石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：
群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
通过以下几点来解决文章重点的：
1、放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生的朗读能力，但也不排除所有同学的水*是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段；再通过与白话文的改写比较，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学*后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与*作实践，进一步加深学生学*后的印象。
体会古典名著的写作语言特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
从而让学生得法于课内，得益于课外。在本节课上还有许多的不足之处，还请各位老师批评指正。
尊敬的各位的老师：
大家好！
今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。
第一部分：说教材
《猴王出世》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有《词二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布达拉宫》，阅读链接是“各美其美”，《综合学*六》涉及到对名著《三国演义》的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及结合现代生活的理解阐释。这样的设计，把“文化”一词的领域从多元、多维、立体、综合的角度向学生做出了阐述。
《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
第二部分：说目标
依据20xx版新课标和教研室下发的二级目标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标：
1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。
4、借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。
5、在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。
6、借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。
7、激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。
第三部分：说重点难点
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
第四部分：说设计理念
根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学*人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学*词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。
在知识的积累与阅读拓展上，教师应有目的地将本课*得的阅读方法推荐到相关阅读中，推荐阅读《西游记》。另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，如果时间允许，建议教师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。
第五部分：说教法学法
紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于学生，依然是小组合作的学*模式，自学谈论汇报展示的过程。
第六部分：说教学过程
教学第一课时时，我进行了常态目标的处理，如作者吴承恩的资料以及相关的《西游记》的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练*、以及解决不理解的词语和概括文章大意。
第二课时便是教给学生高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学*的支架，将本课时按照“三段论”的步骤分为四个环节：第一环节，将石猴是怎样出世的？又过着怎样的生活？这一问题抛给学生，作为例中学部分，我点拨学生勾画这一部分中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题呈现在学案上，作为迁移用的部分，我提示学生运用刚才学到的方法，借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练*，我让学生根据刚才课文中作者是如何运用动作，语言等去描写石猴的'，去仿写自己喜欢的人物，学生有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向学生推荐了《西游记》这部作品，并告诉学生，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应该再去真正阅读一下这部作品，领悟一下*汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会容易的多。
第七部分：说反思
教学完这篇课文，忽然有一种如释重负的感觉，学生先前已经接触过语言、动作等描写，也能够结合文本说出一些描写的作用，所以本课时的教学是在轻松愉快的氛围中展开的。细想来，本节课的教学中，让学生勾画这些描写，并说出作用这一环节学生学得较好，但读写结合仍是难点，写出来的段落支离破碎的，以后还要加强这方面的指导。
我的说课到此结束，谢谢大家的聆听！
一、说教材
《猴王出世》是人教版义务教育五年制小学语文第七册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的*代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学*中发现语言的规律，学*表达的方法。在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。培养语感及发展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。
（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。
（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学*方法，培养学生自主学*的能力。
3、情感态度与价值观：
初步感受古典文学的语言特点，体会*古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预*情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学*本文的难点。
二、说教法
学生是学*的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学*过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学*；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。
为了帮助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体辅助教学。通过让学生看《石猴出世》的视频，听唱《白龙马》等 以激发学生学*的兴趣和活跃课堂气氛，
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学*方法，去理解课文。（自学讨论法）
四、教学流程及设计说明
在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学*的主动性，将自主、合作、探究的学*方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：
（一）新课导入：
1、 昨天，我们认识了四大名著之一《水浒传》中的英雄人物，作者通过抓住人物动作、语言、心理活动的描写，将一个武艺超群，豪爽大胆的武松栩栩如生的呈现在我们面前。今天我们来认识一下《西游记》人物————美猴王孙悟空。
2、说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很喜欢孙悟空，能给大家讲一讲你心目中的孙悟空是什么样子？
设计意图：对前文的总结，就是为学*本文埋下伏笔。这就是温故而知新。
（二）板书课题，审题：
设计意图：一是让学生区别“猴”与“候”将可能出现的错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在潜移默化的训练学生审题的能力，使学生在写作时找准中心，避免出现脱题、偏题现象。
（三）回顾、归纳学*方法：
1、这是篇略读课文，同学们可以根据前面学过的几篇课文的学*方法，自主学*课文，你能说一说你打算用什么方法去学*本课？
2、师生交流，理清顺序。
读通课文（查看书中的注释、联系上下文，使用工具书——查字典）—————明确学*目标—————带问题学问（主要写什么？石猴从哪来？怎样成王？）
预设：
默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画下来或同学交流、问老师。
通过查看书中的注释、联系上下文，使用工具书（查字典）等方式解决生僻的字词。
根据阅读提示，明确学*目标。
通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，带问题自学课文。
设计说明：根据前几节课的铺垫及对学生实际情况的分析，设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深的指导学生的阅读方法，培养学生的阅读*惯。
在这里我没有急着进入课文 ，是想学*语文就是为了运用语言，一方面是要让学生感受语言文字的魅力，另一方面就是让学生通过掌握的学*方法去学*怎样运用语言。因此，在教学略读课文时，我注重学*方法的指导。授之以鱼，不如授之以渔。
（四）运用方法，自读课文 ，完成第一环节任务———读通课文。
1、默读自学。勾画圈点，查看书中的注释、联系上下文，使用工具书——查字典解决疑难。
2、反馈：那些字词不易理解或容易读错字音、写错字形你想提醒同学们注意？
有哪些地方读不懂？
设计意图：学*需要合作，但更重要的是培养孩子静心读书的好*惯。学生学*要变被动接受为主动思考。
（五）明确目标，合作交流。
1、出示目标，提出要求。
快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
速读课文，思考交流：石猴从哪来？又是怎样成为美猴王的？
合作读文，了解了孙悟空有石猴变成猴王的过程，说一说猴王孙悟空给你留下了怎样的印象？从那看出来？
2、依据目标，合作讨论，整体感知。
3、汇报交流，教师点拨，相机指导朗读。
4、视频欣赏，加深理解。
设计意图：设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以达到共同发展的目的。
真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，利用不同方式的读，提高学生的朗读能力。在分析人物形象时，我通过设置情境、合作、体验、观看相关视频的方法指导学生学*，让学生通过切身体会感知猴子的特点。
（六）品读课文，感受古典语言的魅力。
1、作者抓住了那些描写方法，写出了猴王的性格特点。
2、再读课文，把你喜欢的句子或你认为写得美的句子，细细读一读，去感受古典语言的魅力。
3、带上你的感悟，把句子读给大家听。
设计意图：抓重点句子，在精读中引导学生感悟名著语言之精妙。（如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等）这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文为更加浓厚。
（七）回顾梳理，整理思路，统观全文。
1、课文按怎样的顺序写的？
板书：石猴出世—————石猴探洞——————报告喜讯—————石猴称王
（八）拓展延伸：
1、你还知道西游记中的那些故事？
2、听唱《白龙马》
3、作业：阅读《西游记》
设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导。从而让学生得法于课内，得益于课外。
总之，在教学程序的设计上，我根据略读课文的教学特点，运用“读、议、悟”点拨与自学相结合的教学方法，突破重难点，使教学既能落实“长课短讲”的教学理念，又能优化学生的学*活动，增强了学生的参与意识。让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，真正提高课堂教学的时效性。
