一天黄昏，我和同伴到江上谈心。我们做在小船上，一边喝酒，一边谈心。
突然，同伴指着江面兴奋地对我说：“看！那太阳红得真可爱！”我一看，只见一道道夕阳的光斜斜地照在水面上，把那江水染成了红色和绿色。仔细一看，那江水*一点的呈鲜绿色，远一点的呈深绿色，再远一点就是鲜红色，最后是一团燃烧的烈火，茫茫地跟太阳相接，随风荡漾。
夜，来临了。弯如弓的新月高高的挂在天空中，它是那么的明亮，那么的洁白。草丛中，叶尖上，千万颗露珠滴溜溜地转，如万斛珍珠，晶莹剔透。哦！原来今天是九月初三，这深秋的'夜晚多么可爱啊！
面对着如诗的景色，我做了一首《暮江吟》：
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。
“哈哈哈……好诗，好诗！”我们在笑声中踏上了归途。
水天相接的地方，是谁半遮着脸？哦！原来是夕阳呀！它就像个调皮鬼，又像个画家，大笔一挥，在波光粼粼的江面上创作出了一副绝美的油画。一边是热情非凡的火红色，另一边是高冷的青绿色。
九月初三的夜晚是多么可爱呀！草丛里的露珠像珍珠，晶莹圆润，点缀在绿叶上，好像一不小心就要掉下来似的。秋虫唱着歌，像在举行一场音乐会，夜鸟拍打着自己美丽的起膀，蝴蝶也来凑热闹，它随着音乐张开翅膀，翩骗起舞。忽地，一轮皎洁的新月慢慢升起，像一把奇形怪状的弓箭，会不会是爱神丘比特把弓箭忘记在这了？
金秋时节，秋高气爽。傍晚，我到江边散步放眼望去，一座座群山连绵起伏。火红的夕阳像一个小姑娘，捂着红扑扑的脸蛋慢慢往山下滑，天边的云朵被染红了，恍如一朵朵红色的花。远处稻田里的稻谷被夕红照得一片金黄。一阵风吹过，稻田里稻浪翻滚起波伏，送来了阵阵稻花的清香。
*处几个孩子在尽情放风筝，天空中五彩飞舞的风筝渐渐的越来越多，非常热闹，有金鱼、青蛙、蝴蝶等图案色彩斑斓。小朋友们欢笑着、奔跑着，耳边传来了他们银铃般的笑声。江面上被夕阳照映得红通通的，像是一块红玛瑙，江水依旧是那么碧绿清澈，像一块碧玉。江中渔夫们一边嘴里哼着小曲儿，一边洒下鱼网捕鱼。啊!这样的景色，怎能不让人陶醉。
晚上，我的`双脚不由自主地又把我带到了江边，抬头一看，弯弯的月亮像一把廉刀，又像一条小船。星星三五成群地围绕在一起一闪一闪的发亮，像是一群调皮的小男孩，他们正商量说着：要为月亮挂上一条星星项链。这时，不远处飘来了一朵朵云层，将月亮给遮住了，好像给蒙上了一层乌黑的面纱。
夜空中，月亮把它柔和的光洒向大地，望远去江水波澜粼粼，江面上已经什么都没有了，只能听到江水哗啦啦流动的声音。秋风一吹过，让人感觉到阵阵的凉意。低头一看，露珠晶莹剔透落在草地上、野花上、像一颗颗美丽的珍珠。
我望着江水，望着月亮、望着露珠，心想：“这么美丽的景色，应该把它记写下来。”我快步跑回家，提笔写着：
《暮江吟》
一道残江铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
傍晚，我走在江边。一道夕阳柔和地照在江面上，江面波光粼粼。一边的江面在夕阳余晖下好像着了火，而另一边则呈现出高冷的青绿色，像是一块被阴影笼罩着的草地。归巢的鸟儿驮着夕阳纷纷向四面八方飞去，随即双翅一翻，夕阳好像又掉落在了江面上。微风拂过我脸庞，真是令人心旷神怡！
九月初三的夜晚真是可爱极了！弓箭似的月牙儿从地*面上升了起来，照亮着大地。晶莹的露珠亮晶晶，像珍珠一样美丽。江边的花丛里，蛐蛐拉着小提琴，铃虫唱着小夜曲……这美丽的画面加上这美妙的音乐，真是令人陶醉啊！
傍晚，一道快要落山的夕阳，柔和地铺在江水之上，晚霞斜映下的江水一半是碧绿的，一半是鲜红的。江面微波粼粼、光色瞬息，多美啊！我还从来没有见过江面一半绿、一半红的景象！
太阳已经完全看不见了，周围都静了下来，蝈蝈也开始唱歌，在远处远远的能听见猫头鹰在黑暗中扑食吃。你看，对面有一户人家再吃宵夜呢！秋风吹过，使我感到一丝丝凉意。
此时，天更黑了。周围安静极了，似乎什么都不存在了，只有天上圆圆的月亮，皎洁的月光像朦胧的轻纱，从天上罩下来，一切都显得那么神秘，那么富有诗情画意。就连田野上的那一个个草垛子，也像是无数个穿着蓬蓬裙的小人儿，在温柔的月光下轻歌曼舞。
啊！这是一个多么美丽的夜晚啊！
傍晚，一道快要落山的夕阳，柔和地铺在江水之上，晚霞斜映下的江水一半是碧绿的，一半是鲜红的。江面微波粼粼、光色瞬息，多美啊!我还从来没有见过江面一半绿、一半红的景象!
太阳已经完全看不见了，周围都静了下来，蝈蝈也开始唱歌，在远处远远的能听见猫头鹰在黑暗中扑食吃。你看，对面有一户人家再吃宵夜呢!秋风吹过，使我感到一丝丝凉意。
此时，天更黑了。周围安静极了，似乎什么都不存在了，只有天上圆圆的月亮，皎洁的月光像朦胧的轻纱，从天上罩下来，一切都显得那么神秘，那么富有诗情画意。就连田野上的那一个个草垛子，也像是无数个穿着蓬蓬裙的小人儿，在温柔的月光下轻歌曼舞。
啊!这是一个多么美丽的夜晚啊!
——暮江吟改写作文优选【10】份
一道残阳的光照在江河上，这时，一群野鸭驮着快落山的太阳飞向江边过夜，它们一回到江边，就把太阳丢在江面上，江边的芦苇就像穿了一件红衣裳，全身都变成了红色。这时，一位牧童骑着黄牛吹着笛子从江边走过，那笛声真是清脆悦耳。好像几座山以外都能听见。
因为太阳还没有全部照满江面，所以一半是青绿色一半是深红色。咦，是什么花的香味？是菊花？还是夜来香？都不是，是桂花。看。那桂树远看像一棵摇钱树，走*一看，那桂花就像一粒粒金米，而且还带着清香，啊！多美啊！
最惹人喜爱的是九月初三的夜晚，一只只猫头鹰像一个个军人出来抓老鼠了。这也是昆虫们最开心的时候，它们正在树叶上开音乐会呢！蝉儿拉着小提琴，萤火虫为它们照明，连天上的星星也在为它们鼓掌呢，看，这场音乐会开得多有意思啊！
到了深夜，叶子上的露珠就像一颗颗晶莹剔透的珍珠。九月初三的月亮就像一把弯弓，我似乎看见月亮上的嫦娥正看着人间。
杭州于长安路途遥远，一路风餐露宿，时而乘舟，时而骑马，过了个把个月，我终于来到了江南长江边山一码头。
一路颠簸令我心情有些不太美好。行走在长江边，傍晚那残阳的余晖映照在我的身上，竟不觉得刺眼。抬头望去，江面上铺着一层余晖，夺目无比。投入一块石子，江面上荡起了微微波纹，打碎了那原有的静谧;江上的渔船传来了那带着吴音的船歌，不由得感到心情畅通了，也情不自禁的小声跟唱起来。“撒”一瞬之间，天空仿佛被渔网所覆盖，又如同那盛开的花。江面上的一面青色与一面金色也如分割成一块块的了。“哗啦”一声，渔网落入江中，溅起了水花，落在我的身上，却有些欣喜。一会儿，江面又恢复了*静。
这时，不由得感到饥饿。于是向渔民大哥借来了工具准备让跟随捕一条鱼烤来吃，可总是捕不着。大哥哈哈大笑，他教跟随如何捕鱼，江上充满了欢乐的话语声。
烤好鱼之后已经是深夜了，月光映照在我身。我与大哥依依不舍的告别，一旁的渔庄亮起了灯，霎时见灯火通明。这时，远处传来一位妇女粗暴的声音：“小兔崽子，回家睡觉了!”树上的鸟儿们惊吓飞起，“喳喳”叫着飞远了。坐下来后，用手一摸，湿漉漉的露珠。借着月光，草地与树叶上好似在发亮，那露珠如珍珠一般，可如梦境般一触即碎，美好易逝，心中只觉得有些伤感。抬头望月，正是九月，月亮如钩一般。嚼着鱼肉，我想，月亮是不是也有如我这般在瞧着地上的万物，我可是望着它呢?
或是大哥送给我的酒太烈，我醉醺醺的，不知不觉就睡着了。中遨游，想这一天所见的美好，秋凉而醒，随成一首《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露丝珍珠月似弓”。
傍晚，一道快要落山的`夕阳，柔和地铺在江水之上，晚霞斜映下的江水一半是碧绿的，一半是鲜红的。江面微波粼粼、光色瞬息，多美啊!我还从来没有见过江面一半绿、一半红的景象!
太阳已经完全看不见了，周围都静了下来，蝈蝈也开始唱歌，在远处远远的能听见猫头鹰在黑暗中扑食吃。你看，对面有一户人家再吃宵夜呢!秋风吹过，使我感到一丝丝凉意。
此时，天更黑了。周围安静极了，似乎什么都不存在了，只有天上圆圆的月亮，皎洁的月光像朦胧的轻纱，从天上罩下来，一切都显得那么神秘，那么富有诗情画意。就连田野上的那一个个草垛子，也像是无数个穿着蓬蓬裙的小人儿，在温柔的月光下轻歌曼舞。
啊!这是一个多么美丽的夜晚啊!
水天相接的地方，是谁半遮着脸？哦！原来是夕阳呀！它就像个调皮鬼，又像个画家，大笔一挥，在波光粼粼的江面上创作出了一副绝美的油画。一边是热情非凡的火红色，另一边是高冷的青绿色。
九月初三的'夜晚是多么可爱呀！草丛里的露珠像珍珠，晶莹圆润，点缀在绿叶上，好像一不小心就要掉下来似的。秋虫唱着歌，像在举行一场音乐会，夜鸟拍打着自己美丽的起膀，蝴蝶也来凑热闹，它随着音乐张开翅膀，翩骗起舞。忽地，一轮皎洁的新月慢慢升起，像一把奇形怪状的弓箭，会不会是爱神丘比特把弓箭忘记在这了？
我国著名诗人——白居易，因写诗像芙蓉姐姐一样透红诗网，他的代表作之一七言小绝句《暮江吟》更是让人津津乐道。但这首诗的写作原因，还真是鲜为人知啊！（一般人我不告诉他）
话说唐、宋时期，人民狂爱作诗，所以诗人成了流行先锋人物。白居易就是由于创作诗而一炮打红，成为唐代中期又一位杰出的古诗流行诗坛的“天王”级人物。人气旺得不得了，“粉丝”多得数不清。但人不能每次一帆风顺，这不，就在一次他本人的新诗专集发行新闻发布会上，春风得意的白居易不小心竟得罪了“骚客”记者。从此，路边媒体对他进行了严密的“封杀”。各地“博客”对他投来的稿子恶评如潮，他的糗事连带绯闻也越来越多。就连他的“博客”，也被各大酒店涂鸦了。从此，他的名声也一败涂地，一走上街就会被“围观”，真令人伤感啊！
一天傍晚，白居中易上于心理压力太大。来到江边解解闷，来感受大自然的气息。不料，今天是深秋，风吹得他直打哆嗦。又没钱买衣服，只得拿些钱买了一壶加热的65度“烧刀子”暖暖身，只见他越喝越来劲儿，想到李白斗酒诗百篇，不由诗性大发。但喝得太多，眼睛花了，这太阳那咋就发红来呢？咋就少一块来呢？“算了，就叫‘残阳’吧。”他自言自语道，“再看看江水是啥色儿。”这一看，好家伙！白居易眼睛里的的江水咋竟成了半红半绿的呢？但他还真敢写出来，于是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的诗句就这样出炉喽！
转眼间，夜幕降临了。这白居易也走累了。坐到一棵槐树下歇歇脚。一会儿，便开始沉思起来，掰掰手指头，今儿也九月初三了，上个月的房租还没个着落。长安的米贵，房租更贵啊。白居易真不易啊！这样想着想着，便痛哭起来，“可怜九月初三夜啊！”过了许久，白居易灌着“烧刀子”离开了，可祸不单行啊！他晃悠着，突然被石头绊倒了，摔得他头痛鼻流血，两眼儿满是半捺月亮和星星，就是散不掉，“烧刀子”如露珠般洒了一地。这一摔不要紧，白居易看着满眼弯弯的月亮和那洒在草地上的“露水”（其实是“烧刀子”）。终于诗的后两句出来了：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”
后记：从此以后，报纸对《暮江吟》怎样评价呢？我不说，只是白居易凭着这首《暮江吟》神来之笔又重返“诗”坛，又成为有名气的诗人。不过，《暮江吟》的写作故事却再也没人知道了。
我从朝廷被贬到杭州当刺史，心里特别开心。我终于能远离朝廷了。船行走到半途停了下来。仆人告诉我，船出了点小毛病，叫我先下船。我一下船才发现，已经是傍晚了。我站在岸边，眺望着江面。只见太阳的大半个身子露在外面。它的光芒照耀在水面上，水一边被映得通红，另一面却照不到，看起来是碧绿的了。看上去，江水一半好像是用红宝石铺成的，另一半是用翡翠铺成的。不到几分钟，太阳落山了。月亮升起来，它变得像一张弓，美极了。再低头一看，一颗颗晶莹的珍珠在野草上滚动，闪闪发亮。仔细一看，原来这不是珍珠，是美丽的露珠!弯弯的月亮像小天使们的弓，露珠似乎就是他们挥洒的汗水!不早了!不早了!原来是仆人叫我上船呢!
今天九月初三的夜晚真是美丽极了!
夕阳将余辉无私地洒在江面上。它是那样柔和，如同妈妈慈祥的目光，照着我的心。同时，江的半面似乎被一瞬间镀上了一层金，像一块大毛毯铺在了广阔的江面上，是那样奇妙；没被夕阳映射到的半片江呈现出高冷的青绿色，像是披上了一件绿色的衬衫，看着非常舒适。
露水如同一滴滴晶莹、纯净、仙女般的热泪点缀在叶尖，它们在荡着秋千，摇摇欲坠，好不美丽！天上的明月是多么皎洁，犹如一把形状奇特的弓箭，挂在星群密布的蓝天，对我挥舞手臂打着招呼，有意思极了！草坪中居然有一支乐队，是谁在演奏乐曲呢？哦，原来是蟋蟀，它拉着小提琴，边拉还边哼着小曲，好不悠闲！呀！还有萤火虫，正打着灯，煽动气氛呢！九月初三的夜晚如同一个三四岁的宝宝——是那样得可爱！
金秋时节，秋高气爽。傍晚，我到江边散步放眼望去，一座座群山连绵起伏。火红的夕阳像一个小姑娘，捂着红扑扑的脸蛋慢慢往山下滑，天边的云朵被染红了，恍如一朵朵红色的花。远处稻田里的稻谷被夕红照得一片金黄。一阵风吹过，稻田里稻浪翻滚起波伏，送来了阵阵稻花的清香。
*处几个孩子在尽情放风筝，天空中五彩飞舞的风筝渐渐的越来越多，非常热闹，有金鱼、青蛙、蝴蝶等图案色彩斑斓。小朋友们欢笑着、奔跑着，耳边传来了他们银铃般的笑声。江面上被夕阳照映得红通通的，像是一块红玛瑙，江水依旧是那么碧绿清澈，像一块碧玉。江中渔夫们一边嘴里哼着小曲儿，一边洒下鱼网捕鱼。啊！这样的景色，怎能不让人陶醉。
晚上，我的`双脚不由自主地又把我带到了江边，抬头一看，弯弯的月亮像一把廉刀，又像一条小船。星星三五成群地围绕在一起一闪一闪的发亮，像是一群调皮的小男孩，他们正商量说着：要为月亮挂上一条星星项链。这时，不远处飘来了一朵朵云层，将月亮给遮住了，好像给蒙上了一层乌黑的面纱。
夜空中，月亮把它柔和的光洒向大地，望远去江水波澜粼粼，江面上已经什么都没有了，只能听到江水哗啦啦流动的声音。秋风一吹过，让人感觉到阵阵的凉意。低头一看，露珠晶莹剔透落在草地上、野花上、像一颗颗美丽的珍珠。
我望着江水，望着月亮、望着露珠，心想：“这么美丽的景色，应该把它记写下来。”我快步跑回家，提笔写着：
《暮江吟》
一道残江铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
深秋的一天傍晚，唐朝大诗人白居易，背着双手，迈着悠闲的步子，独自流连在坐船停靠的江边。
这时，太阳已经变得像早晨一样血红。这血红的太阳，虽然眼看就要落下去了，但是仍然放射出灿烂的光辉。这灿烂的光辉，斜照着大地，使大地就像涂上了一层胭脂般的油彩。
白居易站在江边，举目西望，只见那风*浪静的江面，一半是绿色，一半是红色。他仔细一看，原来，太阳快接*地*线了，远处的江面被映得像火烧似的，*处的江面却如同碧玉一般，因而，才有了这样引人注目的奇观。他望望夕阳，又望望江面，不禁脱口吟出了两句诗：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”
不一会儿，太阳便整个儿落下去了，天色渐渐昏暗起来。此刻，路上已无人行走，鸟儿也收翅归巢了。然而，白居易却丝毫没有返船之意。因为，这迷人的江边，像磁铁一样，把他紧紧地吸引住了。
啊，这深秋的夜晚，多么美妙，多么可爱啊!白居易，*观露水，远望弯月，感叹中，灵感突然飞来，又脱口吟出了两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”
于是，他赶快回到船上，拿出文房四宝，在艄公协助下，挥笔写下了四句流传千古的绝诗，并取名《暮江吟》。
傍晚时分，快要落山的残阳柔和地把光铺进水中，大多数的水都开始变魔术了，从清蓝变成橙黄。有的小朋友脸上灿烂的笑容也变成了橙黄。江水里的鱼儿把残阳发出的光当作灯光，在水里游来游去，跳来跳去。可欢快啦！
晚霞斜映在江上，看上去好似鲜红的红色，而绿波却又在红色上面滚动着，跳着舞。江的半面是青绿色的，半面是嫩红的。小鱼们有的游到青绿色的水上休息，而有的却在嫩绿色的水面上跳舞。九月初三的晚上可真可爱呀！树上有着金黄的桂花，发出淡淡的清香。在江边，有好多人呀！有的人在说悄悄话，有的人在跳舞，有的人在玩耍……有的家飘着香美的米饭香。有的家人正大声叫着：“孩子们，吃饭了。”慢慢地，从山上传来羊的叫声，我抬头一看，哦，原来是牧羊人带着他的羊群下山了。
看哪！江的岸边一颗在草茎上闪闪发光的露珠像一颗珍珠一样。到了夜深，我看见月亮升起来了，弯弯的新月像精巧的弯弓似的。
——暮江吟的改写作文范本5份
傍晚时分，快要落山的残阳柔和地把光铺进水中，大多数的水都开始变魔术了，从清蓝变成橙黄。有的小朋友脸上灿烂的笑容也变成了橙黄。江水里的鱼儿把残阳发出的光当作灯光，在水里游来游去，跳来跳去。可欢快啦！
晚霞斜映在江上，看上去好似鲜红的红色，而绿波却又在红色上面滚动着，跳着舞。江的半面是青绿色的，半面是嫩红的。小鱼们有的游到青绿色的水上休息，而有的却在嫩绿色的水面上跳舞。九月初三的晚上可真可爱呀！树上有着金黄的桂花，发出淡淡的清香。在江边，有好多人呀！有的人在说悄悄话，有的人在跳舞，有的人在玩耍……有的家飘着香美的米饭香。有的家人正大声叫着：“孩子们，吃饭了。”慢慢地，从山上传来羊的叫声，我抬头一看，哦，原来是牧羊人带着他的羊群下山了。
看哪！江的岸边一颗在草茎上闪闪发光的露珠像一颗珍珠一样。到了夜深，我看见月亮升起来了，弯弯的新月像精巧的弯弓似的。
深秋的一天傍晚，唐朝大诗人白居易，背着双手，迈着悠闲的步子，独自流连在坐船停靠的江边。
这时，太阳已经变得像早晨一样血红。这血红的太阳，虽然眼看就要落下去了，但是仍然放射出灿烂的光辉。这灿烂的光辉，斜照着大地，使大地就像涂上了一层胭脂般的油彩。
白居易站在江边，举目西望，只见那风*浪静的江面，一半是绿色，一半是红色。他仔细一看，原来，太阳快接*地*线了，远处的江面被映得像火烧似的'，*处的江面却如同碧玉一般，因而，才有了这样引人注目的奇观。他望望夕阳，又望望江面，不禁脱口吟出了两句诗：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”
不一会儿，太阳便整个儿落下去了，天色渐渐昏暗起来。此刻，路上已无人行走，鸟儿也收翅归巢了。然而，白居易却丝毫没有返船之意。因为，这迷人的江边，像磁铁一样，把他紧紧地吸引住了。
啊，这深秋的夜晚，多么美妙，多么可爱啊!白居易，*观露水，远望弯月，感叹中，灵感突然飞来，又脱口吟出了两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”
于是，他赶快回到船上，拿出文房四宝，在艄公协助下，挥笔写下了四句流传千古的绝诗，并取名《暮江吟》。
傍晚时分，我缓缓地来到江边，欣赏夕阳下的美景。只见火红的太阳正慢慢地靠*远处的山顶，散发着柔和美丽的光芒，把身旁的云朵全染红了，像给天空系上了一条红丝巾。这时的夕阳好像一位提着花篮的仙女，在江面上自由地舞蹈、撒花。顿时，波光粼粼的江面变得火红，而夕阳没照到的另一半江面则被水草倒映成了碧绿色。远远望去，宛如一块巨大的玉石，晶莹剔透。
九月初三这个夜晚多么可爱啊！我听见江水哗哗流淌的声音，听见秋风轻轻吹过树叶沙沙的响声，也闻到了阵阵野花的清香，还看见一只白天鹅正在江中悠闲地游着。
夜深了，月亮露出了笑脸，是那样美丽，那样洁白，让我想起了月宫中的嫦娥姐姐和小玉兔。它弯弯地挂在天上，好像一张精巧的弯弓。江边芦苇上的一颗颗透亮的露珠像河蚌身体里闪闪发光的珍珠，又像是天上落下的星星。
多么美的夜晚啊！
黄昏，暮色渐沉。人们都回到家中，屋顶上开始升起袅袅的炊烟。但在江边还站着一位诗人，他似乎陶醉在暮色中……你知道吗？他就是大名鼎鼎的“诗王”白居易！
啊！我发出感叹声，在这唯美的暮色中，谁看了都会沉浸其中：群鸟拖着残阳，江水半红半绿，红的映着笑红了脸的芦苇，绿的衬着嫉妒发绿的树叶的脸……暮色，真美！渐渐地，残阳西沉，启明星跃上天空，一弯弓月缓缓升上天空，我忽地想起今日是九月初三，一阵香味扑面而来，我闻着香味向前跑去，原来是几株草，再走上前细细的一瞧，细叶上还挂着几颗晶莹剔透的露珠，如同一颗颗珍珠。
此情此景令我诗兴大起，于是我提起笔，《暮江吟》便跃然纸上……
秋日的黄昏，天边的大雁拖着疲倦的身躯往家的方向飞去，突然翅膀一翻，斜阳只好掉在江上。江面顿时出现一半的金红色，好像一团团燃烧着的火焰，好像许多簇优雅的红色郁金香展示自己的美丽，又好像我们随风飘动的***。那没有披上金衣的另一半，现出高冷的青绿色。鱼儿时不时跃出水面，泼溂声里银光一闪。当然，还有天鹅。有的拍打着自己洁白而又丝滑的翅膀，有的把头伸进水里，好似在寻找着食物，还有的，还有的把脖子绕一个圈，把头靠在身子上睡觉，看样了十分悠闲。
天上那悬着的月亮，好似一艘弯弯的小船，又好似后羿的那用丝绸擦过的弓。树杈上那晶银圆润的露珠，好似漂亮珍贵的珍珠，又好似嫦娥想念后羿流下的泪花。九月初三的夜色真是另人心醉！
——《暮江吟》说课稿 (菁华3篇)
各位尊敬的评委老师：
大家好!
我是语文组7号任璐，我今天说课的题目是《暮江吟》(板书课题)，下面我将从教材分析、学生情况、教法学法、教学过程和说板书设计、教学效果这几个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
《暮江吟》是北师大版小学语文(四)年级(上)册第(二)单元的第(二)课《古诗二首》中的第二首诗歌，该单元以(明月)为主题展开。《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学*方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：
1、了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：(了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。)
教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。
课前准备：多媒体课件
二、说学情：
四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学*上，他们也具备一定的学*能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学*的能力，语言组织、表达能力等。所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读*惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。
三、说教法和学法：
语文课程标准要求：“学生是学*的主体。教师是学生学*活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合(四)年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学*方式，于是我将"学*的主动权还给学生"。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程：
本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。
第一环节：解读诗题，导入诗歌。
授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你从诗的题目中读到哪些内容?学生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。
第二环节：读通诗句，读出节奏
《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：*古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。
紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学*。
第三环节：了解诗意，品读诗文。
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。
第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。然后设问引导：读完整首古诗，你看到了哪些景物?
残阳江水露珠新月
在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。
第二步：请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么?之后，根据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。
第三步，品读诗文。根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在学生感悟诗意之后，再以：可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。
第四环节：编写标题，感悟诗情。
诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。学生进行小组合作学*，探究。同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。在此，等于训练了学生的概括能力。之后，我板书题目”暮江落日“”露伴新月“，质疑：为什么作者一直从傍晚站到了半夜?从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。板书：热爱大自然，之后，培养朗读。
第五环节：拓展延伸，海量阅读。
新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的`语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句：
第一步：描写月的形态的诗句：
大漠沙如雪，燕山月似钩。
小时不识月，呼作白玉盘。
......
第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句;
床前明月光，疑是地上霜等。
请同学们搜集此类诗句。
第六环节：布置作业。
1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。
五、说教学板书。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
暮江吟
残阳江水露月
暮江落日露伴新月
热爱自然、轻松愉悦
六、说评价分析
总结：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学*的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!
各位尊敬的评委老师：
大家好!
我是语文组7号任璐，我今天说课的题目是《暮江吟》(板书课题)，下面我将从教材分析、学生情况、教法学法、教学过程和说板书设计、教学效果这几个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
《暮江吟》是北师大版小学语文(四)年级(上)册第(二)单元的第(二)课《古诗二首》中的第二首诗歌，该单元以(明月)为主题展开。《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学*方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：
1、了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：(了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。)
教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。
课前准备：多媒体课件
二、说学情：
四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学*上，他们也具备一定的学*能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学*的能力，语言组织、表达能力等。所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读*惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。
三、说教法和学法：
语文课程标准要求：“学生是学*的主体。教师是学生学*活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合(四)年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学*方式，于是我将"学*的主动权还给学生"。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程：
本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。
第一环节：解读诗题，导入诗歌。
授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的`实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你从诗的题目中读到哪些内容?学生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。
第二环节：读通诗句，读出节奏
《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：*古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。
紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学*。
第三环节：了解诗意，品读诗文。
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。
第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。然后设问引导：读完整首古诗，你看到了哪些景物?
残阳江水露珠新月
在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。
第二步：请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么?之后，根据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。
第三步，品读诗文。根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在学生感悟诗意之后，再以：可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。
第四环节：编写标题，感悟诗情。
诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。学生进行小组合作学*，探究。同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。在此，等于训练了学生的概括能力。之后，我板书题目”暮江落日“”露伴新月“，质疑：为什么作者一直从傍晚站到了半夜?从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。板书：热爱大自然，之后，培养朗读。
第五环节：拓展延伸，海量阅读。
新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句：
第一步：描写月的形态的诗句：
大漠沙如雪，燕山月似钩。
小时不识月，呼作白玉盘。
......
第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句;
床前明月光，疑是地上霜等。
请同学们搜集此类诗句。
第六环节：布置作业。
1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。
五、说教学板书。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
暮江吟
残阳江水露月
暮江落日露伴新月
热爱自然、轻松愉悦
六、说评价分析
总结：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学*的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!
各位尊敬的评委老师：
大家好!
我是语文组7号任璐，我今天说课的题目是《暮江吟》(板书课题)，下面我将从教材分析、学生情况、教法学法、教学过程和说板书设计、教学效果这几个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
《暮江吟》是北师大版小学语文(四)年级(上)册第(二)单元的第(二)课《古诗二首》中的第二首诗歌，该单元以(明月)为主题展开。《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学*方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：
1、了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：(了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。)
教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。
课前准备：多媒体课件
二、说学情：
四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学*上，他们也具备一定的学*能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学*的能力，语言组织、表达能力等。所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读*惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。
三、说教法和学法：
语文课程标准要求：“学生是学*的主体。教师是学生学*活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合(四)年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学*方式，于是我将"学*的主动权还给学生"。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程：
本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。
第一环节：解读诗题，导入诗歌。
授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你从诗的题目中读到哪些内容?学生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。
第二环节：读通诗句，读出节奏
《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：*古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。
紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学*。
第三环节：了解诗意，品读诗文。
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。
第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。然后设问引导：读完整首古诗，你看到了哪些景物?
残阳江水露珠新月
在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。
第二步：请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么?之后，根据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。
第三步，品读诗文。根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在学生感悟诗意之后，再以：可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。
第四环节：编写标题，感悟诗情。
诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。学生进行小组合作学*，探究。同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。在此，等于训练了学生的概括能力。之后，我板书题目”暮江落日“”露伴新月“，质疑：为什么作者一直从傍晚站到了半夜?从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。板书：热爱大自然，之后，培养朗读。
第五环节：拓展延伸，海量阅读。
新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句：
第一步：描写月的形态的诗句：
大漠沙如雪，燕山月似钩。
小时不识月，呼作白玉盘。
......
第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句;
床前明月光，疑是地上霜等。
请同学们搜集此类诗句。
第六环节：布置作业。
1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。
五、说教学板书。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
暮江吟
残阳江水露月
暮江落日露伴新月
热爱自然、轻松愉悦
六、说评价分析
总结：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学*的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!
——《暮江吟》说课稿 (菁华3篇)
各位尊敬的评委老师：
大家好!
我是语文组7号任璐，我今天说课的题目是《暮江吟》(板书课题)，下面我将从教材分析、学生情况、教法学法、教学过程和说板书设计、教学效果这几个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
《暮江吟》是北师大版小学语文(四)年级(上)册第(二)单元的第(二)课《古诗二首》中的第二首诗歌，该单元以(明月)为主题展开。《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学*方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：
1、了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：(了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。)
教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。
课前准备：多媒体课件
二、说学情：
四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学*上，他们也具备一定的学*能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学*的能力，语言组织、表达能力等。所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读*惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。
三、说教法和学法：
语文课程标准要求：“学生是学*的主体。教师是学生学*活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合(四)年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学*方式，于是我将"学*的主动权还给学生"。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程：
本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。
第一环节：解读诗题，导入诗歌。
授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你从诗的题目中读到哪些内容?学生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。
第二环节：读通诗句，读出节奏
《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：*古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。
紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学*。
第三环节：了解诗意，品读诗文。
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。
第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。然后设问引导：读完整首古诗，你看到了哪些景物?
残阳江水露珠新月
在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。
第二步：请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么?之后，根据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。
第三步，品读诗文。根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在学生感悟诗意之后，再以：可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。
第四环节：编写标题，感悟诗情。
诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。学生进行小组合作学*，探究。同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。在此，等于训练了学生的概括能力。之后，我板书题目”暮江落日“”露伴新月“，质疑：为什么作者一直从傍晚站到了半夜?从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。板书：热爱大自然，之后，培养朗读。
第五环节：拓展延伸，海量阅读。
新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句：
第一步：描写月的形态的诗句：
大漠沙如雪，燕山月似钩。
小时不识月，呼作白玉盘。
......
第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句;
床前明月光，疑是地上霜等。
请同学们搜集此类诗句。
第六环节：布置作业。
1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。
五、说教学板书。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
暮江吟
残阳江水露月
暮江落日露伴新月
热爱自然、轻松愉悦
六、说评价分析
总结：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学*的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!
各位尊敬的评委老师：
大家好!
我是语文组7号任璐，我今天说课的题目是《暮江吟》(板书课题)，下面我将从教材分析、学生情况、教法学法、教学过程和说板书设计、教学效果这几个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
《暮江吟》是北师大版小学语文(四)年级(上)册第(二)单元的第(二)课《古诗二首》中的第二首诗歌，该单元以(明月)为主题展开。《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学*方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：
1、了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：(了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。)
教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。
课前准备：多媒体课件
二、说学情：
四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学*上，他们也具备一定的学*能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学*的能力，语言组织、表达能力等。所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读*惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。
三、说教法和学法：
语文课程标准要求：“学生是学*的主体。教师是学生学*活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合(四)年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学*方式，于是我将"学*的主动权还给学生"。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程：
本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。
第一环节：解读诗题，导入诗歌。
授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的`实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你从诗的题目中读到哪些内容?学生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。
第二环节：读通诗句，读出节奏
《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：*古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。
紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学*。
第三环节：了解诗意，品读诗文。
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。
第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。然后设问引导：读完整首古诗，你看到了哪些景物?
残阳江水露珠新月
在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。
第二步：请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么?之后，根据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。
第三步，品读诗文。根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在学生感悟诗意之后，再以：可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。
第四环节：编写标题，感悟诗情。
诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。学生进行小组合作学*，探究。同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。在此，等于训练了学生的概括能力。之后，我板书题目”暮江落日“”露伴新月“，质疑：为什么作者一直从傍晚站到了半夜?从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。板书：热爱大自然，之后，培养朗读。
第五环节：拓展延伸，海量阅读。
新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句：
第一步：描写月的形态的诗句：
大漠沙如雪，燕山月似钩。
小时不识月，呼作白玉盘。
......
第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句;
床前明月光，疑是地上霜等。
请同学们搜集此类诗句。
第六环节：布置作业。
1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。
五、说教学板书。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
暮江吟
残阳江水露月
暮江落日露伴新月
热爱自然、轻松愉悦
六、说评价分析
总结：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学*的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!
各位尊敬的评委老师：
大家好!
我是语文组7号任璐，我今天说课的题目是《暮江吟》(板书课题)，下面我将从教材分析、学生情况、教法学法、教学过程和说板书设计、教学效果这几个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
《暮江吟》是北师大版小学语文(四)年级(上)册第(二)单元的第(二)课《古诗二首》中的第二首诗歌，该单元以(明月)为主题展开。《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学*方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：
1、了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：(了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。)
教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。
课前准备：多媒体课件
二、说学情：
四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学*上，他们也具备一定的学*能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学*的能力，语言组织、表达能力等。所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读*惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。
三、说教法和学法：
语文课程标准要求：“学生是学*的主体。教师是学生学*活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合(四)年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学*方式，于是我将"学*的主动权还给学生"。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程：
本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。
第一环节：解读诗题，导入诗歌。
授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你从诗的题目中读到哪些内容?学生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。
第二环节：读通诗句，读出节奏
《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：*古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。
紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学*。
第三环节：了解诗意，品读诗文。
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。
第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。然后设问引导：读完整首古诗，你看到了哪些景物?
残阳江水露珠新月
在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。
第二步：请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么?之后，根据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。
第三步，品读诗文。根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在学生感悟诗意之后，再以：可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。
第四环节：编写标题，感悟诗情。
诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。学生进行小组合作学*，探究。同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。在此，等于训练了学生的概括能力。之后，我板书题目”暮江落日“”露伴新月“，质疑：为什么作者一直从傍晚站到了半夜?从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。板书：热爱大自然，之后，培养朗读。
第五环节：拓展延伸，海量阅读。
新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句：
第一步：描写月的形态的诗句：
大漠沙如雪，燕山月似钩。
小时不识月，呼作白玉盘。
......
第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句;
床前明月光，疑是地上霜等。
请同学们搜集此类诗句。
第六环节：布置作业。
1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。
五、说教学板书。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
暮江吟
残阳江水露月
暮江落日露伴新月
热爱自然、轻松愉悦
六、说评价分析
总结：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学*的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!
——《江雪》改写作文 (菁华3篇)
在一个寒冷的早晨，诗人柳宗元在家中感到十分孤独，寂寞，便想出去散散心。他推开门，看见门外下着鹅毛大雪。这些雪落到屋顶上，就象是给屋顶戴上了一顶白色绒帽；雪落到了树枝上，象是给树枝披上了一件白棉袄；雪落到草地上，好似给小草们盖上了雪白的棉被。
柳宗元不怕寒冷，就走出了家门。前面的几条小路上都铺上了白茫茫的积雪，可是一个人也没有，非常寂静。柳宗元向前走去，他的脚踩在雪地里，会发出“咯吱咯吱”的声响。放眼望区，远处的几座连绵起伏的山上也全都是洁白晶莹的积雪，仿佛是雪给山戴上了美丽的白色绒帽，但是山上却听不见小鸟美妙的歌声。
不知不觉，柳宗元就走到了小路的尽头，看见一位身披蓑衣，头带斗笠的老渔翁坐在江上的一条小船上，正在垂钓。他走过去一看，渔翁脸色发黄。柳宗元看到这景象，他就想起了自己被贬到永州的是。他转念又想：虽然自己被贬到永州，但还能为民造福呀！想到这，柳宗元诗兴发了，即时口占一绝：《江雪》
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
隆冬时节，北风吹着口哨来了，雪花纷纷扬扬地从天上飘落下来，把大地覆盖起来，成了一个白色的世界。树上全是白花花的雪，树枝上挂着尖尖的冰柱；河里的水结成了薄冰，鱼儿躲在水底。一个生气勃勃的世界，一下子变得万籁俱寂。
在连绵起伏的群山中，往日叽叽喳喳的鸟儿声消失了，它们有的到遥远的南方过冬去了，有的躲在温暖的巢里享受幸福生活，可怜的寒号鸟，三三两两被冻死在树下，哪儿都没有一只鸟儿的踪影。一条条山路白茫茫一片，没有人走动留下的脚印。啊，天气太冷了，人们躲在家里，围坐在炉火边，烤火取暖，四周都看不到人影。
在寒冷的江面上，肆虐的北风横行霸道，雪花西飞飞东飘飘，在寻找自己的天地。江上却有一位身上披着蓑衣，头上戴斗笠的`老头儿，独自坐在一只孤单单的小船上。他砸开河上的冰，拿出鱼杆，用冻僵的手挂上鱼饵，抛进水中。他两手**怀里
，静静地坐在哪儿等待鱼儿上钩。
诗人柳宗元就像这个与恶劣大自然抗争的老渔翁，在险恶社会中，始终坚持正义，不怕权贵，决心斗争到底！！
寒风呼啸，大雪纷飞，我独自漫步在冰天雪地中。荒芜的山谷死一般沉寂，幽静的小路似乎没有尽头。
眼前，皑皑白雪覆盖在那望不到头的小路上，更显几分寂寥。身后，留下了两行孤独的脚印，仿佛在埋怨世道的沧桑。头顶，不见鸟儿盘旋的踪影，耳旁，不闻鸟儿欢快的叫声，只有寒冷的北风呼呼地将所有的憧憬无情地击碎。
突然间，我感觉白色的山顶仿佛绿了、红了，可再抬头望去，那山峰却依旧死气沉沉，丝毫没有半点生机。现实以闪电般的速度将美好摧毁，我感到了前所未有的无助与绝望。
来到江边，登上小船，我独自一人驾着它驶向江心，江水在这个寒冷的冬天显得更加*静，*静得如同一面镜子。岸边的树枝上压满了雪，但它却没有弯腰、低头，仿佛在与风雪作着强劲的斗争。看到它们，我心中不禁升腾起了一丝怜悯之情，它即我，我如它，此时的我多像这迎风抗雪的枯枝呀！
不多时，我的蓑衣、斗笠、鱼竿上已堆满了厚厚的积雪。它们，就像生来不屈的战士昂首挺立。鱼竿虽细，但它却仍抱有一丝希望，希望在寒冷的冰水中钓到一条小鱼、小虾，不需要肥硕的大鱼，即使是一条小鱼小虾，也算不虚此行啊！
雪仍在下着，我依旧执着地孤独垂钓，眼前寂静荒凉的芦苇丛、群山、树叶，虽然孤独，但却不“死”。紧握钓竿的我，不禁思绪万千，我想起了早逝的亲人，想起了远离自己的朋友，难道孤独的我真要一事无成吗？不，绝对不会的，连这些小花小草都不屈于风雪，我又怎能向风雪低头呢？
冬天来了，春天还会远吗？等明年春暖花开之际，我一定会官复原职，一定能为民谋利为民造福……想着想着，我的心中似乎宽慰了许多，钓竿也突然间有了动静……
——《暮江吟》教学设计 (菁华6篇)
教学目标
1、知识目标：学*《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。
3、背诵并默写古诗。
教学重点、难点：
1、理解诗句的意思。
2、理解景物描写与表情达意的关系。
教学过程：
一、导入新诗
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
生背《望天门山》背《山行》背《绝句》……
师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学*一首古诗，题目叫《暮江吟》
（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。（生介绍）
二、知诗人，初赏诗
师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）
师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
……学生自由说感受。
三、初读古诗，知大概
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）
师：谁来读？
（指名读诗）（齐读）
思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？
四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。）
学生思考、讨论、交流。
你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？
五、学*前两句诗
1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗读前两句诗。
2、重点理解词语。
“残阳”是什么意思？
“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？
（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）
3、出示灯片
提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接*地*线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。
5、小结：通过学*前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。
师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的'傍晚景色。
同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。
六、学*后两句诗。
1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。
思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
2、“可怜”是什么意思？
九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？
珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。
4、指名说说后两句诗的意思。
5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境
师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？
出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最后指名读。）
七、指导朗读，领悟感情。
1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得*缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
（注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女对比接读。）
师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读
2、指导配乐朗读。
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
（生配乐朗读）
3、谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。）
4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？你读出来了吗？
（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）
八、练*（同学们可以任意选择一项做。）
（１）作画
景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。
（２）写话
用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，老师还给大家准备了提示语呢！
九、总结：
这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）
学*目标：
养学生多角度有创意的阅读。
1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。
3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。
4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。
学*重点：
学*古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
教学难点
有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
教学准备：
学生准备：
1、搜集描写夕阳的诗词；
2、温*《夕照》；
3、准备水彩笔
教师准备：
1、描写夕阳的一些诗词、文；
2、欣赏的《暮江吟》教学课件；
3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）
教学时数：
一课时
教学过程：
一、课前活动，谈话入课
1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？
2、哪同学跟老师一起做。
（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”
（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”
（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”
3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。
（1）横看成岭侧成峰——远*高低各不同
（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来
（3）*青山相对出——孤帆一片日边来
4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？
5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁？
6、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学*白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板书）
二、听诗。想象画面，初步感受诗词
1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？
2、再来一遍，用心去感受哦！
3、谁能告诉老师，你看到了什么？
三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面。
1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。
教学要求：
了解古诗所描写的景色，从中感受自然美景，领悟诗情。
能够有感情地读诗，理解诗句的意思，联想其意境。
掌握诗歌抓住景物特点，运用形象比喻的写法，学到一些学古诗的方法。
教学重点：
以小组合作方法，自学了解诗歌意思，意境，朗读提高诗歌品味力，培养学诗，作诗兴趣。
教学难点：
对"瑟"字的字型的纠错与提醒。引导小组合作学*，交流，联想意境。
教学手段：
课件
教学方法：
小组合作
教学过程：
诗歌赛背，导入主题
出示"古诗"，激qing介绍*"古诗"：
*有句俗语，叫做"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。古往今来，多少往事不再，可谓"人面不知何处去，桃花依旧笑春风"。然而，"古诗"，作为*文化的一朵奇葩，千百年来，是人们吟诵不朽的话题。多少文人骚客借景抒情，借物言志，激qing豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致。让我们循着古人留下的文字，走进他们……
（相应出示古诗句）
小队赛诗会。
出示：十秒中内，你们小队能背出多少首古诗
出示：白居易
（！），看到这个名字，你会想到什么
（2），朗读相应的古诗。（草，白居易简介，江南好）
交代今天学*的诗《暮江吟》。
，释题。
，出示全诗，自由朗读，说说自己的感觉。
小组合作学*古诗。
要求：
（1），读准字词音，划记易错字。
（2），结合注释理解字词。
（3），连起来说说诗句的意思，体会诗人表达的感情。
（4），想象诗句的意境，有感情地朗读。
指名上台讲诗。（组内可以补充，结合出示课件）
讲诗时引导学*：
（1），本首诗中最值得注意的易错字是哪个
（2），哪些词用得好 为什么 （体会"铺，可怜，露似，月似"等词；扩展联想：说说你想到了怎样的意境 ）
朗读悟情。
（1），交流：怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫，轻重快慢的注意。
（2），小组合作读诗练*，互评。
（3），小组读诗对抗赛。
（4），抽背诗。
我们学写诗。
小组合作模仿本诗写一首写景诗。
评议1—2首诗。
读学生自创诗。
总结全文。
1，通过本课学*，你对学*诗歌，了解了那些方法
2，你觉得这节课学*中，你最感兴趣的环节是什么
板书设计：
暮 江 吟
残阳 月
瑟瑟
江 可怜
夜
景情融合 美的享受
教学目标
1、知识目标：学*《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。
3、背诵并默写古诗。
教学重点、难点：
1、理解诗句的意思。
2、理解景物描写与表情达意的关系。
教学过程：
一、导入新诗
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
生背《望天门山》背《山行》背《绝句》……
师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学*一首古诗，题目叫《暮江吟》
（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。（生介绍）
二、知诗人，初赏诗
师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）
师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
……学生自由说感受。
三、初读古诗，知大概
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）
师：谁来读？
（指名读诗）（齐读）
思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？
四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。）
学生思考、讨论、交流。
你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？
五、学*前两句诗
1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗读前两句诗。
2、重点理解词语。
“残阳”是什么意思？
“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？
（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）
3、出示灯片
提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接*地*线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。
5、小结：通过学*前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。
师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。
同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。
六、学*后两句诗。
1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。
思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
2、“可怜”是什么意思？
九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？
珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。
4、指名说说后两句诗的意思。
5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境
师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？
出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最后指名读。）
七、指导朗读，领悟感情。
1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得*缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
（注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女对比接读。）
师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读
2、指导配乐朗读。
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
（生配乐朗读）
3、谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。）
4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？你读出来了吗？
（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）
八、练*（同学们可以任意选择一项做。）
（１）作画
景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。
（２）写话
用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，老师还给大家准备了提示语呢！
九、总结：
这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）
教学要求：
1、理解诗歌《暮江吟》的意思，领悟景物描绘的美丽景色，感受古诗的语言艺术美。
2、体会诗人情感，入情入理地诵读并背古诗。
3、通过学*古诗，激发学生对古诗热爱之情，并提高学生的鉴赏能力。
教学重点：
准确理解诗意，感情地诵读诗句，感受诗歌的意境美。
教具准备：
教师：多媒体课件
学生：查找诗人资料
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
板书课题，介绍作者。
二、检查预*
1、学生自由练读（学生按自己喜欢的方式，自由自在地读，无拘无束地读，可以活跃课堂气氛，又可使教师发现学生在练读中出现的问题，为下一步正音探虚实）
2、指名朗读正音。
三、学*《暮江吟》
1、初读，理解诗意
（1）自学：借助注释自己弄懂诗意，感悟诗中最美的地方，并提出疑问。
（2）小组交流。
（3）集体交流汇报：结合手势表现“铺、洒、照”和课件，感受“铺”的意境。
2、品读体会情感
从哪里体会到美丽的江景，边读边品析。
品读：半江瑟瑟半江红
（1）出示课件，用“像、似、仿佛”说一说：
江水是怎样的红，又是怎样的绿。
（2）朗读感悟
品读：露似珍珠月似弓
出示课件，展开想象，感情朗读。
（3）课件展示，体会情感，把体会到的心情读出来：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
（4）连读整首诗。
（5）诵读，进入意境。
小组参赛的形式，读出美丽的江景，诵出喜悦舒畅之情。
3、品评欣赏，升华情感
（1）你最喜欢哪一句或哪个词？
（2）背诵古诗
（3）回味诗境，扩展诗境
傍晚，微风渐停，我漫步江边，看到什么？听到什么？想到什么？展开想象，可以想象诗中的意境，也可以想象诗以外的意境。
（4）此时此景，你用什么方式抒发心中的感情。
4、拓展练*
学*目标：
养学生多角度有创意的阅读。
1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。
3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。
4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。
学*重点：
学*古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
教学难点
有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
教学准备：
学生准备：
1、搜集描写夕阳的诗词；
2、温*《夕照》；
3、准备水彩笔
教师准备：
1、描写夕阳的一些诗词、文；
2、欣赏的《暮江吟》教学课件；
3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）
教学时数：
一课时
教学过程：
一、课前活动，谈话入课
1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？
2、哪同学跟老师一起做。
（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”
（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”
（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”
3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。
（1）横看成岭侧成峰——远*高低各不同
（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来
（3）*青山相对出——孤帆一片日边来
4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？
5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁？
6、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学*白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板书）
二、听诗。想象画面，初步感受诗词
1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？
2、再来一遍，用心去感受哦！
3、谁能告诉老师，你看到了什么？
三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面。
1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。
——《暮江吟》教案 (菁华5篇)
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》
师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学*一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调吟的读音。
师：同学们来看看这个暮字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学*的孩子。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？
生：我是看书的。
师：你也是个爱学*的孩子。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委*读给评委听，说自己的理解）
师：谁来读？（指名读诗）（齐读）
师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学*讨论
师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？
生：太阳都是照射的，这里为什么用铺呢？师引导大家做照、洒、铺的手势。从这个手势中你感受到什么？
生：很柔美。
师：你能读出来吗？（生读）
师：那刚才讨论中认为最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。
师：看一看（出示图片）用上仿佛、好像说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？
生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。
生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
师：还有哪儿很美？
生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。
师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？
生：露珠。
师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情舒畅。
生：很想去。
师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，可怜就是可爱的意思。能把刚才理解到的读出来吗？（生读诗）
师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？
生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）
师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗（同学们鼓掌）
师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？
生：我最喜欢铺字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。
生：我喜欢瑟瑟这两句好，因为它刚中带 。
生：我觉得真珠这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。
生：半江瑟瑟半江红这个句子写得很美，像五彩池。
师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。（生背，配动作）
师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。
生齐读。
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。（师讲解对这首诗的评价）
师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？（生齐读）
师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才
《心愿》教学设计
教学目标：（知识、能力、情意）
1、 了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。
2、 理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、 自学本课新词，有感情地朗读课文，
教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。
教学时间： 1课时
教学过程：
一、 激疑导入
1、 什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？
（小姑娘的心愿，小姑娘父母的心愿我和法国人的共同心愿）
二、 自学研讨
1、 课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）
2、 找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义
3、 想一想，表达了作者怎能样的思想感情？
三、 点拨辅导 重点点拨第二道：
1、因为我家有好多*人，你像他们。她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。我家有好多*人是什么意思？从中可以看出小姑娘什么？（相机释词迷惑 不解
2、 妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说：同他爸爸一样，是个*迷，现在连我也变成*迷了。从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是*迷？又从文中哪儿看出小姑娘的是*迷？（释词滔滔不绝 绘声绘色）指导朗读第18、20节
3、 是那些不说话的*人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的花蕾吗？
这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词含苞欲放
4、 她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛乞求着，好像在说：我要去北京，我还要当老师呢？
从这句话中你体会到了什么？
5、 她爸爸认真地说：我希望她学中文，以后到*留学，当架设友谊桥梁的工程师。
当架设友谊桥梁的工程师。是什么意思？这家法国人为什么会有这样的心愿？
6、 人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
共同的心愿指什么？友谊的长桥指什么？表达了作者怎样的思想感情？指导朗读最后一节
四、 质疑巩固
五、 作业
1、 整理解释 滔滔不绝 迷惑不解 绘声绘色潜力 含苞欲放
2、 有感情地朗读课文
板书： 心愿
小姑娘 我家有好多*人 去北京 当老师
父母 *迷 学中文
中法友好
架设友谊桥梁
一、谈话导入、简介作者。
同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有１５岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有１９１４首，今天我们学*其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟
二、揭题
①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？
②“江”在题目中交代了什么？
③“吟”是什么意思？
④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？
⑤从诗的题目上你读懂了什么？
三、新授
１、自由读，初步了解诗歌大意。
思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？
２、范读
３、思考、讨论：
诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？
４、齐声朗读前两句诗。
５、重点理解词语。
“残阳”是什么意思？
“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？
（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）
６、出示灯片
提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接*地*线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
７、指名用自己的话说说这两句诗的意思。
８、学*后两句诗。
①指名朗读后两句诗。
思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
理解
②“可怜”是什么意思？
九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
③诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？
（珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓）
④指名说说后两句诗的意思。
⑤想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。
（在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？） ⑥诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？
⑦齐声朗读
（请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。）
四、练*
（１）作画
景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。
一道残阳铺水中可怜九月初三夜
半江瑟瑟半江红 露似珍珠月似弓
（２）写话
用自己的话描述诗人笔下的美景。
一、学生分析
本校是一所各方面比较先进的农村小学。这些小朋友从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有一定的切身感受。此时正是中秋节，学生已经观察了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了交流。学*这两首诗有了一定的基础。但农村学生知识面还比较窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有一定的欠缺。需要教师协助学生体会写作中的技巧。
二、教学目标和设想
1.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。能够大致理解诗中描述的情景。
2.采用灵活多样的学*方法了解诗意，体会古诗的意境。
3.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
4.自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
5.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
三、教学准备
1.《古朗月行》古诗课件。
2.《古诗二首》课件。
四、教学重点和难点
1.采用灵活多样的学*方法了解诗意，体会古诗的意境。
2.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
3.掌握自学古诗的方法。自学另一首古诗。
4.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
五、教学过程
（一）师板书“暮江吟”。让学生试着猜猜题目的意思
解题：“暮江吟”就是歌咏黄昏的江边美景。
（二）学*古诗《暮江吟》
⑴初读，解决不认识的生字。
师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。多读几遍，试着读准字音。
生自读古诗，解决生字。
师：谁有信心站起来读读这首诗。
⑵再读，划出不懂词句。
⑶品读，参考学*资料与同学深入研讨。(可根据学生实际选取其中一种方案)
方案一：学生自由提出问题，自由讨论。
师：大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。
生提问题。师引导学生利用自身查找的资料逐一解决问题。
生可能提出：①残阳？②瑟瑟？③可怜？（师重点解释“可怜”引导学生通过查字典理解“怜”的几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的意思，进一步了解“可怜”的意思。）④铺？（师可以让学生自身先展开讨论。学生可能会想到太阳已经落山了，阳光变柔和了，所以不能用“照”“射”这样太强烈的词，应该用词温柔一些。师也可引导学生看图感受。）……
方案二：师引导学生逐句理解。
师：下面我们就一起走入黄昏的江边一起用心灵去感受那如诗如画的美景。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”关于这两句你有什么不懂的地方？
生可能提出：①残阳？②瑟瑟？③为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？……（对于学生自身能解决的问题可以让学生解决，解决不了的老师可以协助。）
弄明白前两句诗意后，师邀请学生诵读1、2句。
师：当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来。九月九年级的夜晚的景色又怎样呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？
生讨论。（“怜”不只有可爱的意思，还有怜惜的意思。这样写更突出了诗人对大自然的热爱。）
教学目标
1，知识目标:
①学*《暮江吟》，学会本诗生字.
②理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读.
2，能力目标:
①通过反复朗读，感受自然美和语言美.
②能背诵，默写全诗.
3，情感目标:
通过学*此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感.
教学重点
培养学生联想与想象的能力.
教学难点
理解景物描写与表情达意的关系.
教学准备
学生准备:复*学过的古诗，预*本课，了解诗人
教师准备:课件，诗签
[教 法]
①诵读法——反复朗读，把握语言特色.
②提问法——逐步引导，逐渐深入.
③点拨法——展开联想，拓展思路.
[学 法] 自主，合作，探究
[课时安排] 1课时
教学流程
(课前)导入激趣(看图猜，背古诗)
一，感受美，进入美的环境
1，解题.
师问:诗题交代了些什么
生答:交代了时间(暮——傍晚)，地点(江边)
2，简介作者及写作背景.
3，感知诗文，欣赏试吟.
①指名读.
②检查对三个生字"瑟，残，吟"的.认读情况.
③生教读.
二，赏析美，展示美的画面
(一)介绍"挑战赛"规则.
(二)第一关:"看美景，说其意"
1，在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (教师适时点拨)
2，汇报交流.
第二关:"找字词，解其意"
1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出.
(1)小组领读
(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流)
(3)解答疑问.
3，再读，领悟诗意
4，抓住重点字词"可怜"等进行小结
5，生想象画面，复述诗意:傍晚( )
夜晚( )
天上( )
地上( )
三，诵读美，想象美的意境
第三关:"悟情感，读其意"
欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白居易，谁来吟吟这首诗.
1，师吟生想象画面.(配乐)
2，生挑战:表演吟诵
3，全班背诵
4，师结合板书小结
四，创作美，获得美的延伸
第四关:"写美景，创其意"
1，小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签
2，教师总结.
3，布置作业.
(1)完成课后作业.
(2)默写全诗.
[板书设计]
暮 江 吟
白居易
残
——→ 月
阳
→ 美
江
——→ 露
水
附诗签:(任选一题)
1，创作现代版"暮江吟"
2，根据下面的句子再想象写一首诗.
蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……
3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗.
一、教学目标
1、学会5个生字，读准多音字“似”。
2、能说说诗的意思。
3、能背诵全诗，默写
二、教学过程
1、复*导入
（1）指名背诵《登鹳雀楼》
（2）指名说说意思
（3）齐背全诗
2、教学新课
（1）自由朗读古诗，注意读准字音。
（2）学*生字
（3）理解题意
暮：指傍晚，太阳落山的时候。
江：大河
吟：古代诗歌的一种。
（4）分析古诗
A、教学1、2句
这句诗中有哪些事物？
诗中描写阳光用了一个什么量词？
能不能把“铺”换一个字？
第二句中哪个词比较难理解。
说说整句的意思。
B、教学3、4句
理解“可怜“的意思
给“似”换一个字
说说整句诗的意思
（5）指导朗读
A、由朗读，用铅笔划出该停顿的地方。
B、指名读
C、对其进行
D、齐读全诗
（6）板书设计
暮江吟
白居易
一道‖残阳‖铺水︱中，—
半江‖瑟瑟‖半江︱红。
可怜‖九月‖初三︱夜，—
露似‖珍珠‖月似︱弓。
——改写暮江吟作文(精选五篇)
金秋时节，秋高气爽。傍晚，我到江边散步放眼望去，一座座群山连绵起伏。火红的夕阳像一个小姑娘，捂着红扑扑的脸蛋慢慢往山下滑，天边的云朵被染红了，恍如一朵朵红色的花。远处稻田里的稻谷被夕红照得一片金黄。一阵风吹过，稻田里稻浪翻滚起波伏，送来了阵阵稻花的`清香。
*处几个孩子在尽情放风筝，天空中五彩飞舞的风筝渐渐的越来越多，非常热闹，有金鱼、青蛙、蝴蝶等图案色彩斑斓。小朋友们欢笑着、奔跑着，耳边传来了他们银铃般的笑声。江面上被夕阳照映得红通通的，像是一块红玛瑙，江水依旧是那么碧绿清澈，像一块碧玉。江中渔夫们一边嘴里哼着小曲儿，一边洒下鱼网捕鱼。啊!这样的景色，怎能不让人陶醉。
晚上，我的双脚不由自主地又把我带到了江边，抬头一看，弯弯的月亮像一把廉刀，又像一条小船。星星三五成群地围绕在一起一闪一闪的发亮，像是一群调皮的小男孩，他们正商量说着：要为月亮挂上一条星星项链。这时，不远处飘来了一朵朵云层，将月亮给遮住了，好像给蒙上了一层乌黑的面纱。
夜空中，月亮把它柔和的光洒向大地，望远去江水波澜粼粼，江面上已经什么都没有了，只能听到江水哗啦啦流动的声音。秋风一吹过，让人感觉到阵阵的凉意。低头一看，露珠晶莹剔透落在草地上、野花上、像一颗颗美丽的珍珠。
我望着江水，望着月亮、望着露珠，心想：“这么美丽的景色，应该把它记写下来。”我快步跑回家，提笔写着：
《暮江吟》
一道残江铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
有一次，白居易去江边散步刚好太阳快落山了。
他看着江水，觉得很美，他看见了有一半江水是碧绿的，有一半江水是红的。
于是写出了一句诗：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。
到了下午，妻子做完了饭，让白居易吃饭，吃完了饭，白居易和妻子和孩子就去楼顶看月亮和他在楼顶上种的花。
他一看，他的花长的非常好，并且花的叶子上还有几滴露珠，他也发现叶子上的露珠像珍珠一样漂亮，可爱。突然他的儿子对他说：“父亲，你快看天上的月亮又细又长，可真漂亮”。白居易看了看说：“嗯，不错，的确很漂亮”。
于是，又写了一句诗：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。白居易突然想到了下午写的两句诗，于是把他们读了几遍，觉得不错，于是把他们做成了一首诗。叫《暮江吟》：
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。
从此，就有了《暮江吟》这首诗。
傍晚，一道残阳铺在水中，好像给江面铺上了一层薄薄的红丝绸，但是，水面有些地方却还未被残阳照射到，是青绿色的，宛如一面被打磨过的铜镜。
这时候，渔民们摇着橹，来到了江的中央，他们抖开了一张巨大的绿色渔网，其中一人用力把渔网抛向空中，渔网从空中落下来，坠入水中。
江边上，一丛丛芦苇，白色的胡须也妆成一瞬的红颜了。此刻，全世界仿佛都变红了。
太阳彻底下山了，月亮也逐渐从山那边升起来了，是提前在江里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光又是那样的柔和，照亮了*静的江面；照亮了江边的芦苇；也照亮了，照亮了村里的家家户户……
天上的星星密密麻麻，它们仿佛在对我眨眼睛，仿佛在俏皮地对我说：“快来找我们玩呀！快来找我们玩呀！”
江上的天空不仅仅有繁星，还有月亮呢！柔和的月光洒在江面上，使江面不显得那么单调了。可是这时，调皮的风弟弟又出来捣蛋了，看，它轻轻地吹了一口气，月光被吹得颤动了起来，江面上就像洒了金丝碎银一般，波光粼粼，漂亮极了！岸边的树上站着几只夜鸟，它们静静地站在那里，静静地看着我们……秋虫在草丛里唱着歌，度过今晚最愉快的时光……
哦，这个夜晚，是宁静的，是梦幻的，也是有趣的……
杭州于长安路途遥远，一路风餐露宿，时而乘舟，时而骑马，过了个把个月，我终于来到了江南长江边山一码头。
一路颠簸令我心情有些不太美好。行走在长江边，傍晚那残阳的余晖映照在我的身上，竟不觉得刺眼。抬头望去，江面上铺着一层余晖，夺目无比。投入一块石子，江面上荡起了微微波纹，打碎了那原有的静谧;江上的渔船传来了那带着吴音的船歌，不由得感到心情畅通了，也情不自禁的小声跟唱起来。“撒”一瞬之间，天空仿佛被渔网所覆盖，又如同那盛开的花。江面上的一面青色与一面金色也如分割成一块块的了。“哗啦”一声，渔网落入江中，溅起了水花，落在我的身上，却有些欣喜。一会儿，江面又恢复了*静。
这时，不由得感到饥饿。于是向渔民大哥借来了工具准备让跟随捕一条鱼烤来吃，可总是捕不着。大哥哈哈大笑，他教跟随如何捕鱼，江上充满了欢乐的话语声。
烤好鱼之后已经是深夜了，月光映照在我身。我与大哥依依不舍的告别，一旁的渔庄亮起了灯，霎时见灯火通明。这时，远处传来一位妇女粗暴的声音：“小兔崽子，回家睡觉了!”树上的鸟儿们惊吓飞起，“喳喳”叫着飞远了。坐下来后，用手一摸，湿漉漉的露珠。借着月光，草地与树叶上好似在发亮，那露珠如珍珠一般，可如梦境般一触即碎，美好易逝，心中只觉得有些伤感。抬头望月，正是九月，月亮如钩一般。嚼着鱼肉，我想，月亮是不是也有如我这般在瞧着地上的万物，我可是望着它呢?
或是大哥送给我的酒太烈，我醉醺醺的，不知不觉就睡着了。中遨游，想这一天所见的美好，秋凉而醒，随成一首《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露丝珍珠月似弓”。
一天黄昏，我和同伴到江上谈心。我们做在小船上，一边喝酒，一边谈心。
突然，同伴指着江面兴奋地对我说：“看！那太阳红得真可爱！”我一看，只见一道道夕阳的光斜斜地照在水面上，把那江水染成了红色和绿色。仔细一看，那江水*一点的呈鲜绿色，远一点的呈深绿色，再远一点就是鲜红色，最后是一团燃烧的烈火，茫茫地跟太阳相接，随风荡漾。
夜，来临了。弯如弓的新月高高的挂在天空中，它是那么的明亮，那么的洁白。草丛中，叶尖上，千万颗露珠滴溜溜地转，如万斛珍珠，晶莹剔透。哦！原来今天是九月初三，这深秋的夜晚多么可爱啊！
面对着如诗的景色，我做了一首《暮江吟》：
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。
“哈哈哈……好诗，好诗！”我们在笑声中踏上了归途。
——《暮江吟》说课稿优选【5】份
一、说教材（时间控制3分钟）
《暮江吟》是北师大版小学语文（四）年级（上）册第（二）单元的第（二）课《古诗二首》中的第二首诗歌，该单元以（明月）为主题展开。《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学*方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：
1、了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。
课前准备：多媒体课件
二、说学情：
四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学*上，他们也具备一定的学*能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学*的能力，语言组织、表达能力等。所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读*惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。
三、说教法和学法：
语文课程标准要求：“学生是学*的主体。教师是学生学*活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合（四）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学*方式，于是我将"学*的主动权还给学生"。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程：
本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。
第一环节：解读诗题，导入诗歌。
授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你从诗的题目中读到哪些内容？学生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。
第二环节：读通诗句，读出节奏。
《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：中国古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。
紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学*。
第三环节：了解诗意，品读诗文。
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。
第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。然后设问引导：读完整首古诗，你看到了哪些景物？
残阳 江水 露珠 新月
在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。
第二步：请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么？之后，根据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。
第三步，品读诗文。根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在学生感悟诗意之后，再以：可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。
第四环节：编写标题，感悟诗情。
诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。学生进行小组合作学*，探究。同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。在此，等于训练了学生的概括能力。之后，我板书题目”暮江落日“ ”露伴新月“，质疑：为什么作者一直从傍晚站到了半夜？从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。板书：热爱大自然，之后，培养朗读。
第五环节：拓展延伸，海量阅读。
新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句：
第一步：描写月的形态的诗句：
大漠沙如雪，燕山月似钩。
小时不识月，呼作白玉盘。
第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句；
床前明月光，疑是地上霜等。
请同学们搜集此类诗句。
第六环节：布置作业。
1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。
说教学板书。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
暮江吟
残阳
江水
露
月
暮江落日
露伴新月
热爱自然、轻松愉悦
说评价分析
总结：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学*的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。当然，在实际的'教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
一、说设计理念
古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。
二、说教材分析
王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。
三、说教学目标
1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学*古诗的方法。
四、说教学重难、点
教学重点
1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学*古诗的方法。
五、说教学过程
（一）欣赏古诗，揭示课题
1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家*时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学*两首与明月有关的古诗。先来学*唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）
（二）学*古诗《暮江吟》
1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？
同学们的朗读水*很高，个个读得好，还有谁想读？
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）
5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接*地*线，贴着水面斜射，阳光非常*缓柔和。
用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
（1-2句）邀请学生来读
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。
7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）
（板书：江边残阳月夜美）
（三）学*古诗《鸟鸣涧》
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学*了这首诗，你会有更多的了解。学*这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学*《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）
我们一起总结了学*古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学*《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
总结我们学*的古诗学*的方法步骤
1、读熟练
2、猜意思
3、提疑问
4、背熟练
（四）总结拓展
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
（五）课堂检测
学*与巩固
一、说设计理念
古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。
二、说教材分析
王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。
三、说教学目标
1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学*古诗的方法。
四、说教学重难、点
教学重点
1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学*古诗的方法。
五、说教学过程
（一）欣赏古诗，揭示课题
1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家*时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学*两首与明月有关的古诗。先来学*唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）
（二）学*古诗《暮江吟》
1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？
同学们的朗读水*很高，个个读得好，还有谁想读？
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）
5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接*地*线，贴着水面斜射，阳光非常*缓柔和。
用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
（1-2句）邀请学生来读
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。
7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）
（板书：江边残阳月夜美）
（三）学*古诗《鸟鸣涧》
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学*了这首诗，你会有更多的了解。学*这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学*《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）
我们一起总结了学*古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学*《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
总结我们学*的古诗学*的方法步骤
1、读熟练
2、猜意思
3、提疑问
4、背熟练
（四）总结拓展
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
（五）课堂检测
学*与巩固
一、 说教材
《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的的意境。教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。
二、 说教学目标
根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感。同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为
1、知识目标
（1）学会本课的生字“吟”“瑟”。
（2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。
2、过程目标
（1）通过对关键词句的理解，体会作者情感。
（2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。
3、情感目标
启发学生对大自然的热爱赞美之情。
三、 说教学重难点
本课教学重难点：理解诗意，体会作者情感，积累背诵。
四、 说教法与学法
根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。
五、 说教学过程
这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行
1、激趣导入，引出课题。
我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现 在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？
当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学*一首写景诗《暮江吟》。（板书《暮江吟》）介绍《暮江吟》写作背景。
2、破诗体，解诗题。
解题是学*这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课
题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。
3、初读古诗，整体感知。
课标指出：学生是学*的主人，教师是学*活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学*的意识和*惯。（这个环节我分4步完成）
（1）运用录音范读诗歌2-3次，并要求学生边听边思考：诗歌给你的第一印象是什么？
（2）自读诗句。
古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键。在这一步我让 学生把诗读三遍，要求：第一遍读准字音，第二遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。
（3）课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。
（4）在前面三步的基础上，我提了这样的问题：谁试着来说说《暮江吟》写了哪些景物？这些景物的颜色和形状都有哪些特点？
4、品读古诗，体会情感
诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。（这个环节我分3步完成）
（1）注重启发，由浅入深的引导学生理解诗意。
如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”时，我是这样 进行教学的：问：“残”是什么意思？“残阳”的形状和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候太阳?“铺”是什么意思？当学生一一做答之后，我再问：什么时候的太阳斜照在什么地方上？经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思。接着我再问：夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的学生又很快的译出诗的第二句意思。诗的后两句我也用同样的方法进行教学。
（2）品读关键词，创设情境，初步体会情感。
新课标指出：抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是培 养学生感悟情感的一种主要形式。 在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？学生自然找到“铺” 字，接着我问“铺”好在哪里？能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：播放《秋思》乐曲，让学生边听边思考：假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？诗的后两句我也用同样的方法进行教学。
（3）体会情感
在这一步中我设计这样的问题：请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考：诗人写这首诗前后的心情有何不同？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？ 学生自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对 “残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的喜爱赞美之情。
5、聆听歌曲，积累背诵
请同学们聆听《暮江吟》这首歌。伴随着美好的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌。
六、 教学板书
暮江吟
——唐· 白居易
傍晚： 残阳 —铺— 江水 “夕阳西沉”
夜晚： 月-----似——-弓 “新月东升”
露珠 ——似—— 珍珠
一、 说教材
《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的的意境。教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。
二、 说教学目标
根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感。同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为
1、知识目标
（1）学会本课的生字“吟”“瑟”。
（2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。
2、过程目标
（1）通过对关键词句的理解，体会作者情感。
（2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。
3、情感目标
启发学生对大自然的热爱赞美之情。
三、 说教学重难点
本课教学重难点：理解诗意，体会作者情感，积累背诵。
四、 说教法与学法
根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。
五、 说教学过程
这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行
1、激趣导入，引出课题。
我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现 在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？
当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学*一首写景诗《暮江吟》。（板书《暮江吟》）介绍《暮江吟》写作背景。
2、破诗体，解诗题。
解题是学*这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课
题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。
3、初读古诗，整体感知。
课标指出：学生是学*的主人，教师是学*活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学*的意识和*惯。（这个环节我分4步完成）
（1）运用录音范读诗歌2-3次，并要求学生边听边思考：诗歌给你的第一印象是什么？
（2）自读诗句。
古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键。在这一步我让 学生把诗读三遍，要求：第一遍读准字音，第二遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。
（3）课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。
（4）在前面三步的基础上，我提了这样的问题：谁试着来说说《暮江吟》写了哪些景物？这些景物的颜色和形状都有哪些特点？
4、品读古诗，体会情感
诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。（这个环节我分3步完成）
（1）注重启发，由浅入深的引导学生理解诗意。
如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”时，我是这样 进行教学的：问：“残”是什么意思？“残阳”的形状和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候太阳?“铺”是什么意思？当学生一一做答之后，我再问：什么时候的太阳斜照在什么地方上？经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思。接着我再问：夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的学生又很快的译出诗的第二句意思。诗的后两句我也用同样的方法进行教学。
（2）品读关键词，创设情境，初步体会情感。
新课标指出：抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是培 养学生感悟情感的一种主要形式。 在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？学生自然找到“铺” 字，接着我问“铺”好在哪里？能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：播放《秋思》乐曲，让学生边听边思考：假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？诗的后两句我也用同样的方法进行教学。
（3）体会情感
在这一步中我设计这样的问题：请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考：诗人写这首诗前后的心情有何不同？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？ 学生自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对 “残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的喜爱赞美之情。
5、聆听歌曲，积累背诵
请同学们聆听《暮江吟》这首歌。伴随着美好的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌。
六、 教学板书
暮江吟
——唐· 白居易
傍晚： 残阳 —铺— 江水 “夕阳西沉”
夜晚： 月-----似——-弓 “新月东升”
露珠 ——似—— 珍珠
