“贫贱不能移”出于《孟子》，意思是贫贱不能改变人的气节。我认为这句话是片面的。
贫贱真的不能移吗?
贫苦的人连维持最基本的.生存条件都不具备，那么他的尊严在哪里?他又凭什么谈尊严、气节。
这又让我想起了《管子·牧民》中的一句话“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，我认为这是对“贫贱不能移”最好的反驳和最合理的批判。
正如俄国石油大亨洛克菲勒所说“当自己的生存都不能保证时，谈任何东西都是没有意义的。”所以当其接受记者采访时，闭口不谈旱年三餐不足的事，他认为这类事看似可以激励青少年奋斗，实际上却是脱离了实际的。对此，我非常赞同。
又如古代要求妇女“三从四德”，妇女政治地位何等低下，每每都要服从男性。可只要你探讨它的根本原因，就会发现妇女地位低出在经济问题上。因为古代妇女无独立的经济来源，造成“贫贱”的局面，丧失尊严与气节。而现代妇女经济独立，自然不必依靠任何人，男女自然*等。
在我看来“贫贱不能移”不仅是片面的，有时还有点“傻”。比如“君子不吃嗟来之食，不酌盗泉之水”，这两种君子之行为是多么迂腐和愚蠢。*说过“身体是革命的本钱”，可此类“君子”却轻视自己的生命，白白死去。自以为坚守了气节，殊不知自己死后只落下一个“迂腐”之臭名。对这类人的“贫贱不能移”之行为，我不敢苟同。
但也不能对任何事都行“贫贱就移”之道，要具体情况具体分析。例如面对国之大事，民族危亡之事，就必须坚守气节。文天祥面对元朝利诱，坚守民族气节，高歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;苏武在匈奴的*厚禄下，不为所动，坚守囯家气节，低吟“立志报君恩，牧羊为国威。反对*侵华时的汉奸，我恨不得饮其血，啖其肉。
总之“贫贱”能否可“移”，要分类讨论。
一概说“贫贱不能移”是片面说法。
当初的你说要好好学*，在月考中取得个好成绩，不能再往下掉了。可你说过之后依旧是懒散地浪费时间，仍无一丝振作起来的意思。你相对于闻一多先生来说就是一个反例，一个对比，你是一个嘴上说的高标，行动上的矮子。
以前的你说过不再碰游戏，可对天发誓只不过是一个过场罢了，那信誓旦旦的语气也只是做个样子。当我发觉你痴迷在游戏里时，我质问你为什么这样，你却以无聊极了为借口来搪塞我。
我发觉这说了不做，无法抵制诱惑的人有很多，你的母亲，父亲也曾经有过，看来缺少自律是人最大的弱点啊。
每当放长假之前，你都要默默地想，我一定要在放假的前几天就写完作业，然后再畅快地玩，可到头来整个假期你都戴着墨镜玩手机！没日没夜，废寝忘食地玩！到了开学倒计时的时候，你就开始点灯熬夜地狂补作业，若你早点行动了，何必还受这种苦呢！这都是你说了不做造成的。
可你仍然不知悔改，你说过你要坚持锻炼，清晨从窗户望下去，却见你只坚持了两天而已，我便知道你肯定又赖在床上呼呼大睡。你为何又说了不做呢？这让我对你愈发失望，我无法改变你，你为何不让自己勤奋起来，有所改变呢？！虽然人人都有这个毛病，可你的毛病尤其突出，在学*上拖延，拖延，再拖延！你这个*惯可真不好！改了吧！
我知道你每次下定决心要改的时候，总是控制不住自己。可是再拖延下去后果很严重啊，你不能一而再再而三的这样做了！
我深深的明白这*惯已经像癌症一样侵蚀到了你的全身！可悲的是你就是我，我就是你！我明明知道你的缺点却无能为力，这是为何呢？我想，表面上一切都是手机和电脑的罪恶，可终究是你的心吸了毒！
我来到了巨人国
我一边看着《好心眼巨人》，一边吃着m&m豆，心想，要是这是巨人国的梦想豆就好了，这一定是个美梦……
“咚”的一声，我坐在了地上，前面有个非常大的牌子“巨人国”。我穿越进了《好心眼儿巨人》的巨人国里。这时，好几个巨人走过来：“她肯定就是偷梦想豆的人！”“对……”我看了看手中花花绿绿的m&m豆，辩驳道：“这是巧克力豆，不信你们尝尝。”可大家都向后退了几步：“这不能吃啊。”只有好心眼儿巨人走了过来，抓了一把m&m豆吃了起来：“挺好吃的，甜的。”转身又问我：“你真的没有偷梦想豆？”“对！”我坚定地说，“我还可以帮你们找！”警察们说：“好，限两天时间。”“成交。”
等大伙离开，我带着好心眼儿巨人在各个街道上布置了监控，在每个梦想瓶上贴上隐蔽的ＧＰＳ定位。好心眼巨人问：“这都是什么？这能抓住小偷吗？”“很快就会真相大白，你等着瞧。”我自信地说。
到了晚上，我的电脑屏幕上出现一个大巨人，他一直在梦想管理处徘徊，只见他左顾右盼，试着找开管理处的门。“咣”门开了！他应该就是小偷，触发了红外线报警，我的屏幕上开始闪烁“warning!”。我和好心眼巨人示意，他立刻去找巨人警察。集好队后，我们冲出监控室大门，跟着电脑上的红点点追踪小偷，左转右拐，我们终于把小偷堵在了一条窄窄的小道里。
我们追上去一看，呀！原来那个小偷就是我穿越过来时说我是小偷的那个巨人，贼喊捉贼我还是第一次见。我们把那个巨人团团围住，终于找回了梦想瓶。
太棒了！我们击掌庆祝。好心眼儿巨人说：“谢谢你帮我们找回了梦想瓶。”我开心得又说了一颗ＭＭ豆，忽然耳边传来妈妈的大叫：“又在吃又在吃！”唉，又回来了，不过巨人国的经历好刺激呀！
从前有一位巨人，他决定去看看外面的世界，于是对朋友们说：“我要出去旅行了，我的家就交给你们看管吧!”说完他整理好背包，启程了。
巨人走过无数座城市，翻过无数座山，饿了就吃点干粮，渴了就喝点泉水
有一天，巨人走着走着，突然看见前面一栋栋大楼高耸入云，他觉得很奇怪，于是加快了脚步。脚下的路越走越宽，他听见后面有马蹄声，回头一看，是一个少年骑在一匹骏马上。让巨人吓了一跳的是，这匹马足足有十层楼高!
少年跳下马，在他的面前，巨人一下子变成了“小不点”少年问“小不点”：“你从哪里来?”
“小不点”说：“我从很远很远的一座小村子来。”
“我从没看过像你这么小的
“我也从没看过像你那么大的人。”“小不点”说。
“我还不算大，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐……都比我高大。”少年说。
“那我可以到你们家看看吗?”“小不点”问。
“当然可以，”于是少年把“小不点”托在手心里骑着马回家去了
“小不点”来到了不可思议的巨人国，发现巨人国里什么东西都是庞然大物，巨牛、巨羊、巨车……连蚂蚁也差不多和他一样大，他喝的一杯牛奶只是巨人眼中的一滴。
“小不点”在少年家里住了几天，少年一家人非常喜欢他，想留他多住一段时间，可是“小不点”谢绝了。在告别的时候，”小不点”对少年说：“我家那儿的人比我小得多，我认为自己已经是世界上最高大的人了，来到你们这里，我才知道世界很大，无奇不有，真为以前的自高自大惭愧。我回去后要把这奇妙的事情告诉我家乡的人们，也让他们到外面的世界去看一看，增长见识。”
曾经的“巨人”现在的“小不点”，又踏上了新的旅程。
从前，有个小裁缝，他最爱吹牛了，大家都不喜欢他。
有一天，小裁缝看到一本书名字叫《八十天环游世界》，突然有个想法：“我也要去环游世界，绝对用不了八十天。”说干就干，他马上收拾好行李，出发了。
当他走到一片大森林里，看到不远处有一座大房子，心想：“这么小的房子，还不够我伸进一个脚指头。”他哪里知道这是巨人的房子。他慢慢的向房子走去，老远就听到一阵呼噜声，他说：“这是哪个小不点呀？”房子前面有一个院子，院子里有一个很粗的柱子和一块大石头。小裁缝想显示一下自己，就搬起那块大石头朝柱子扔去，柱子“咔嚓”一声断了。这下惊醒了巨人，大喝一声：“什么人？”怒气冲冲地走了出来，定情一看，原来是个蚂蚁似的小东西。巨人看到蚂蚁似的小裁缝竟有如此大的力量，心里一动，就说：“你能在我这里做工吗？我一个月给你十块大洋。”小裁缝心里一盘算：“十块大洋，相当于我做半年的衣服了。嘿嘿，不错。”于是满口答应，早已忘了环游世界的豪言。
一天，巨人对小裁缝说：“柴禾快没了，劈几根吧。”小裁缝一拍胸脯说：“几根柴禾能烧几天，我把整个大森林里的树都劈了。”巨人想：“他可能有什么魔术吧，要不怎么敢这么说话？”又过了几天，巨人对小裁缝说：“冬天到了，你去搬点砖，盖个房子你住吧。”小裁缝说：“我不要小房子，我要豪华宫殿。”巨人想：“他一定是疯了，要不怎么这么猖狂？看来这人不能久留。”于是指着一棵十米高的树对小裁缝说：“看你这么瘦小，能把这颗树压弯吗？”小裁缝鼻子一哼：“别小瞧人，这算什么。”一捋袖子，“噌噌”几下爬到了树顶，扳着树枝荡起了秋千，嘴里说：“怎么样？”巨人这时走到树下，朝树干上一弹，树枝“嗖”的一下把小裁缝弹到了九霄云外。
巨人哈哈大笑：“在我面前逞能，哼！”说完，高高兴兴的回家了。
在我们的小区前面，原本是一个车站，我每天上学放学都会经过那儿。那日，我遇到了他。
那是放学回家的路上，我第一次对他有了印象。
他，大约1.5米的`个子，像个四五年级的孩童，可面容却使人觉得他历经了沧桑。脸上的皱纹，像道道刀痕，承载着时光的流逝，风雨的洗礼。每天蹬着他的小三轮，拉货，接人。小区里和他同龄的人们都喊他“老刘”，久而久之，便没人知道他的名字了，只喊他做“老刘、老刘”。
后来，我从奶奶那里知道，小时候，家境的贫穷，使他严重的营养不良，最终，就成了这样一个侏儒。也没上过几天学，只能靠着这点微薄又不稳定的收入，勉强过日子。就是因为这样，虽已到了不惑之年，却仍是光棍一个，无儿无女，无依无靠。曾经，我一度的将他定义为矮人，我对他的印象也仅此而已。
而不久后的那件事，却彻底的扭转了他在我心中，甚至更多人心中的地位。
那天晚上，夜已经深了，我刚睡不久，就被一阵厮打声惊醒了。我和家人立即跑出去看个究竟。那时，外面已经围了好多人，我张望了半天，才发现在人群中厮打的是他和一个手持短刀的人，不，应该说是小偷。当时，围观的人群中不乏壮年小伙儿，却没一个人敢上前帮忙，就因为那歹徒的手里有刀。僵持了一阵后，那歹徒被逼急了，匕首一下子刺进了他的腿，鲜血往外直淌，那歹徒刚想溜之大吉，却被他一把抱住，无论那个歹徒怎样反抗，他都死死的抱着。庆幸的是，警察来了，自然，小偷被抓住了，他也得到了及时的救护。在医院时，电视台的记者准备采访他，但当得知这一切的时候，他却默默的离开了。
从那以后，我再也没见过他，心中的“矮人”也从此变成了“巨人”！
——巨人作文600字 (菁华5篇)
“贫贱不能移”出于《孟子》，意思是贫贱不能改变人的气节。我认为这句话是片面的。
贫贱真的不能移吗?
贫苦的人连维持最基本的.生存条件都不具备，那么他的尊严在哪里?他又凭什么谈尊严、气节。
这又让我想起了《管子·牧民》中的一句话“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，我认为这是对“贫贱不能移”最好的反驳和最合理的批判。
正如俄国石油大亨洛克菲勒所说“当自己的生存都不能保证时，谈任何东西都是没有意义的。”所以当其接受记者采访时，闭口不谈旱年三餐不足的事，他认为这类事看似可以激励青少年奋斗，实际上却是脱离了实际的。对此，我非常赞同。
又如古代要求妇女“三从四德”，妇女政治地位何等低下，每每都要服从男性。可只要你探讨它的根本原因，就会发现妇女地位低出在经济问题上。因为古代妇女无独立的经济来源，造成“贫贱”的局面，丧失尊严与气节。而现代妇女经济独立，自然不必依靠任何人，男女自然*等。
在我看来“贫贱不能移”不仅是片面的，有时还有点“傻”。比如“君子不吃嗟来之食，不酌盗泉之水”，这两种君子之行为是多么迂腐和愚蠢。*说过“身体是革命的本钱”，可此类“君子”却轻视自己的生命，白白死去。自以为坚守了气节，殊不知自己死后只落下一个“迂腐”之臭名。对这类人的“贫贱不能移”之行为，我不敢苟同。
但也不能对任何事都行“贫贱就移”之道，要具体情况具体分析。例如面对国之大事，民族危亡之事，就必须坚守气节。文天祥面对元朝利诱，坚守民族气节，高歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;苏武在匈奴的*厚禄下，不为所动，坚守囯家气节，低吟“立志报君恩，牧羊为国威。反对*侵华时的汉奸，我恨不得饮其血，啖其肉。
总之“贫贱”能否可“移”，要分类讨论。
一概说“贫贱不能移”是片面说法。
在巨人懂得了做人不能自私，要学会分享之后，常常邀请孩子们来玩。所以，春天也跟着回来了，花园又恢复了以前的模样。
此时花园真是可爱又生机勃勃。在草丛中，满天星那素雅的小白花星星点点地缀满了一片。虽然比不上旁边高贵艳丽的玫瑰，花中之王的牡丹，但是白的可爱，白的美丽，十分惹人喜爱。其它的花儿也毫不相让，五彩缤纷，形态不一。那十二课桃树枝头挂满了花儿，也很美丽。有浅粉、粉红、玫红、深红，它们交之在一起，从远处看像一片红云。它们的香味也各不相同，这一片清清淡淡，那一片又变得很浓郁。小鸟在枝头唱着欢快的歌儿，动听极了。
看见这么美丽的景色，孩子们也开心极了，玩起了游戏。
他们经常在桃树之间玩捉迷藏。游戏开始了，四五个孩子飞快地跑向各个地方。有的爬到桃树上，桃树也很开心，一边托着他，一边掩护他，一看还真不容易被发现。有的趴在较高的草丛里，一动也不动，犹如一尊雕像。小草密集的聚在一起，花儿也伸长了脖子，好让孩子不被找到。还有的躲在巨人的`背后，巨人也很乐意，尽量不让孩子被发现可找人的孩子非常厉害，不一会就都全找出了他们。这时，孩子们笑了，巨人也笑了，笑声像一曲欢快的歌，好听极了。
有时，他们和巨人在一起猜谜语，贴树叶画，老鹰捉小孩子们玩得不亦乐乎，花园也到处传来欢声笑语，快乐极了。
许多年过后，巨人老了，不能再和孩子们玩了，就常常坐在长椅上看他们玩。他说：我有许多美丽的花，可孩子们就是最美丽的花。
说起达·芬奇，那真是无人不晓。这主要是因为他精湛的画艺。《蒙娜丽莎的微笑》就是他最有名的代表作。画中的女子是那样的神秘、美丽。几乎同样著名的还有《最后的晚餐》。人们发现，画中餐桌上人的手和面包的相关位置竟能构成乐谱，这是多么奇妙啊！
达·芬奇在儿童时代就在艺术方面表现出了超乎常人的天赋。他有着动听的歌喉，尤其喜爱绘画。父亲及时发现了儿子的天赋，送他跟着佛罗伦萨著名的画家学画画。在老师的指点下，他的画技突飞猛进，很快就超过了老师。传说那位老师甚至因此而惭愧得终生不再画画了！
如果只是一位艺术家，那也许算不了什么。让人吃惊的是，达·芬奇还是一位伟大的、才华横溢的科学家！在他遗留下来的笔记本中，内容包罗万象，涉及到地质学、解剖学、力学、光学以及机械设计、土木建筑等众多学科。这些笔记的内容很多都领先于时代，例如，直升机、*、汽车、飞机、自行车、降落伞，甚至是机器人居然都出现在他的笔记中！他还亲自动手做解剖实验，画出了人类历史上最完美的手绘解剖图。
我从小就特别喜欢画画，所以一直很崇拜达·芬奇。此外，我还同样喜欢音乐、舞蹈、书法、体育、手工、实验、数学等等，我希望自己也能全面发展，成为一位像达·芬奇那样让人惊异的艺术家和科学家。我听爸爸讲过达·芬奇画蛋的故事，这让我知道天才也需要经过看似*凡的刻苦训练，并且要有细心严谨的态度。和达·芬奇相比，我们现在生活在一个条件特别优越的时代，所以我们只要刻苦努力，就一定能实现自己的理想。
达·芬奇有一点让人非常难以理解：他的很多科学成果都只写在自己的笔记本上，没有对外公开。这使得他对科学的发展只起到了很小的推动作用。将来我如果有新的科学发现，一定会及时公开，让它更好地服务于社会。
小狄克总是那么快活。他一会儿唱歌，一会儿吹口哨，整天在树林里跳来跳去。
有一天，他来到树林旁的一条清澈的小溪边，弯下身子想喝点水。突然，他被人从后边抓住了。他感到自己落入一个比自己高大百倍的巨人手中！那个巨人很高兴地望着他，然后把他放在一个大口袋里带走了。
可怜的狄克大喊大叫，拼命挣扎，想撕破袋子，可是没有成功。
巨人到家了。这里四面都有高墙围着，没有树，也没有花。他走了进去，关上门把狄克从口袋里取了出来
狄克向周围一看，看见一个大火堆，火堆旁有两个比自己的身躯还大的尸体。他感到自己的末日到来了。然而巨人并没有马上杀死狄克，只是把他关进一间事先准备好的牢房里。
牢房很暗，四周筑有铁栅栏。里面唯一的食物是一片干面包和一杯水。狄克想用头从铁栏杆之间硬挤出去，然而前冲后撞了好一会儿，也没成功，他绝望了。
第二天，巨人来看狄克，发现他一点东西也没吃，便按着他的头，把一些面包屑强塞进他的喉咙里！可怜的狄克，这时已惊恐过度，一点儿也不想吃。
他孤独地在黑暗中又度过了一天。那是悲伤的一天。他想起了他的家，他的伙伴们，想起了那灿烂的阳光，密密的树林，美丽的鲜花，以及他*日 最爱吃的那些东西。他不禁凄厉地哀叫起来，在铁栅栏间钻来撞去，碰得遍体鳞伤。
巨人又来了。这次他要狄克像往日那样地唱歌。“唱、唱、唱！”他命令着。悲痛欲绝的狄克哪有心思唱歌呢？再说，牢房也不是唱歌的地方呀！最后，巨人生气了，他一把把狄克提了起来，狄克尖叫了一声，乱滚乱扑了一阵，终于在巨人手中死去。
这是一个真实的故事。——可怜的狄克是一只活泼、美丽的小鸟，而巨人，是一个淘气的孩子。
“贫贱不能移”出于《孟子》，意思是贫贱不能改变人的气节。我认为这句话是片面的。
贫贱真的不能移吗?
贫苦的人连维持最基本的生存条件都不具备，那么他的尊严在哪里?他又凭什么谈尊严、气节。
这又让我想起了《管子·牧民》中的一句话“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，我认为这是对“贫贱不能移”最好的反驳和最合理的批判。
正如俄国石油大亨洛克菲勒所说“当自己的生存都不能保证时，谈任何东西都是没有意义的。”所以当其接受记者采访时，闭口不谈旱年三餐不足的事，他认为这类事看似可以激励青少年奋斗，实际上却是脱离了实际的。对此，我非常赞同。
又如古代要求妇女“三从四德”，妇女政治地位何等低下，每每都要服从男性。可只要你探讨它的根本原因，就会发现妇女地位低出在经济问题上。因为古代妇女无独立的经济来源，造成“贫贱”的局面，丧失尊严与气节。而现代妇女经济独立，自然不必依靠任何人，男女自然*等。
在我看来“贫贱不能移”不仅是片面的，有时还有点“傻”。比如“君子不吃嗟来之食，不酌盗泉之水”，这两种君子之行为是多么迂腐和愚蠢。*说过“身体是革命的本钱”，可此类“君子”却轻视自己的生命，白白死去。自以为坚守了气节，殊不知自己死后只落下一个“迂腐”之臭名。对这类人的“贫贱不能移”之行为，我不敢苟同。
但也不能对任何事都行“贫贱就移”之道，要具体情况具体分析。例如面对国之大事，民族危亡之事，就必须坚守气节。文天祥面对元朝利诱，坚守民族气节，高歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;苏武在匈奴的*厚禄下，不为所动，坚守囯家气节，低吟“立志报君恩，牧羊为国威。反对*侵华时的汉奸，我恨不得饮其血，啖其肉。
总之“贫贱”能否可“移”，要分类讨论。
一概说“贫贱不能移”是片面说法。
——巨人作文600字 (菁华9篇)
晚上，我躺在床上翻来覆去睡不着。突然，一个奇怪的想法冲到了我的脑前，假如我是个巨人会怎样？
假如我是个巨人，那么白天我一伸手就可以触摸到软绵绵的云彩，我可以天天吃棉花糖，不想吃就使劲一捏，地上下雨了。到了晚上，我摘下即几颗亮晶晶的星星，挂在没有路灯的路上，为夜归者照明。
假如我是个巨人，我会和孤儿院的孩子和养老院的爷爷奶奶一起玩耍，让他们坐在我宽阔的胳膊荡秋千，在我的腿上滑滑梯……使他们感受到快乐和安全感。
假如我是个巨人，我绝对不会以大欺小，而会积极为那些遇到困难的人打抱不*，我要告诉强人不能盛气凌人，弱者也不要畏所后退。我会尽自己所能，时时刻刻去帮助别人。
假如我是个巨人，起重机就可以“下岗”了，因为我可以轻而易举地代替它所有的活儿，而不耗费汽油污染环境，我就是人见人爱的“环境起重机”。
假如我是个巨人，我要参加国家举重队，在北京奥运会上一展身手。我一手能举起别人根本无法举起的重量，别人只有羡慕的份儿。
假如我是个巨人，我将有一份天下独一无二的工作，检查楼房是否结实，如果是豆腐的渣工程，我踩一脚子就塌了。
假如我是个巨人，那时我将成为一个名人，但是我并不快乐。我失去了自由，走在街上，一不小心就会有人命丧我脚下。我失去了睡眠，因为我既没有足够大的床容身，也不能睡觉，巨大的鼾声会把全世界人吵醒。呼吸也要小心，否则会把树木和房屋吹到。脚步更要放轻，不然会造成地震呢！
假如我是个巨人，人们会把我当成怪物，也许我会被送进动物园，和其它动物一样被关在笼子里供人欣赏。我将是一个孤独的巨人。
假如我是个巨人……
想着想着，我进入了甜蜜的梦乡。而且，梦中我真成巨人了。
说起达·芬奇，那真是无人不晓。这主要是因为他精湛的画艺。《蒙娜丽莎的微笑》就是他最有名的代表作。画中的女子是那样的神秘、美丽。几乎同样著名的还有《最后的晚餐》。人们发现，画中餐桌上人的手和面包的相关位置竟能构成乐谱，这是多么奇妙啊！
达·芬奇在儿童时代就在艺术方面表现出了超乎常人的天赋。他有着动听的歌喉，尤其喜爱绘画。父亲及时发现了儿子的天赋，送他跟着佛罗伦萨著名的画家学画画。在老师的指点下，他的画技突飞猛进，很快就超过了老师。传说那位老师甚至因此而惭愧得终生不再画画了！
如果只是一位艺术家，那也许算不了什么。让人吃惊的是，达·芬奇还是一位伟大的、才华横溢的科学家！在他遗留下来的笔记本中，内容包罗万象，涉及到地质学、解剖学、力学、光学以及机械设计、土木建筑等众多学科。这些笔记的内容很多都领先于时代，例如，直升机、*、汽车、飞机、自行车、降落伞，甚至是机器人居然都出现在他的笔记中！他还亲自动手做解剖实验，画出了人类历史上最完美的手绘解剖图。
我从小就特别喜欢画画，所以一直很崇拜达·芬奇。此外，我还同样喜欢音乐、舞蹈、书法、体育、手工、实验、数学等等，我希望自己也能全面发展，成为一位像达·芬奇那样让人惊异的艺术家和科学家。我听爸爸讲过达·芬奇画蛋的故事，这让我知道天才也需要经过看似*凡的刻苦训练，并且要有细心严谨的态度。和达·芬奇相比，我们现在生活在一个条件特别优越的时代，所以我们只要刻苦努力，就一定能实现自己的理想。
达·芬奇有一点让人非常难以理解：他的很多科学成果都只写在自己的笔记本上，没有对外公开。这使得他对科学的发展只起到了很小的推动作用。将来我如果有新的科学发现，一定会及时公开，让它更好地服务于社会。
首先，请容我向这部动漫史上最恢宏的热血灾难大作致敬。
进击的巨人，讲述在另一个时空的大陆上，人类有一个天敌，叫做“巨人”。巨人高大无比，以杀戮人类为天性，无比凶残却没有意志，且自我修复能力可怕至极，只要不伤到后颈便可以奇迹般再生。先天上的优势很快变成了人类的噩梦。没多长时间，整个大陆的人口急速削减，残余的人类修筑起“玛丽亚”、“露丝”、“希纳”三座墙壁来抵御巨人，而过上了几百年无忧无虑的生活。直到有一天，最外围的“玛丽亚”之壁突然被超大型巨人和神秘的铠之巨人攻破，男主艾伦和他的小伙伴爱尔敏、三笠踏上了驱逐巨人的道路，并一点一点揭开了巨人诞生的秘密……
这部作品的人气已经不需多说。看完后总结有以下几个史诗级的亮点。首先，恢弘的剧情设定，毫不避讳的对灾难与血腥进行残酷真实的描述。刚看第一集的时候，看到艾伦的母亲被巨人掰成两半的吞进肚里，那血腥四溅的场景时，我吓尿了……这种*乎变态的剧情却向我们展示了一个崭新的艺术境界，用更加深层的笔触去触摸人们内心的恐怖来达到人类理想中的真实。这种剧情是动漫史上里程碑式的。到后来，艾伦在训练兵里努力的训练，训练几年后第一次面对巨人，满腔的豪情热血。而结果是它还没摸着巨人的后颈，就被一巴掌拍到房梁上满脸是血，然后眼睁睁的看着同届生和*民发出无助绝望的哭喊最后只化作了巨人嘴里的一潭烂血，他才瞬间觉得自己刚开始可悲到了什么地步。这里很深刻地向我们展示了现实与理想的差距，我个人更情愿认为作者是在影射刚刚毕业踏入社会的青年普遍会遇到的挫折。
从前有一位巨人，他决定去看看外面的世界，于是对朋友们说：“我要出去旅行了，我的家就交给你们看管吧!”说完他整理好背包，启程了。
巨人走过无数座城市，翻过无数座山，饿了就吃点干粮，渴了就喝点泉水
有一天，巨人走着走着，突然看见前面一栋栋大楼高耸入云，他觉得很奇怪，于是加快了脚步。脚下的路越走越宽，他听见后面有马蹄声，回头一看，是一个少年骑在一匹骏马上。让巨人吓了一跳的是，这匹马足足有十层楼高!
少年跳下马，在他的面前，巨人一下子变成了“小不点”少年问“小不点”：“你从哪里来?”
“小不点”说：“我从很远很远的一座小村子来。”
“我从没看过像你这么小的
“我也从没看过像你那么大的人。”“小不点”说。
“我还不算大，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐……都比我高大。”少年说。
“那我可以到你们家看看吗?”“小不点”问。
“当然可以，”于是少年把“小不点”托在手心里骑着马回家去了
“小不点”来到了不可思议的巨人国，发现巨人国里什么东西都是庞然大物，巨牛、巨羊、巨车……连蚂蚁也差不多和他一样大，他喝的一杯牛奶只是巨人眼中的一滴。
“小不点”在少年家里住了几天，少年一家人非常喜欢他，想留他多住一段时间，可是“小不点”谢绝了。在告别的时候，”小不点”对少年说：“我家那儿的人比我小得多，我认为自己已经是世界上最高大的人了，来到你们这里，我才知道世界很大，无奇不有，真为以前的自高自大惭愧。我回去后要把这奇妙的事情告诉我家乡的人们，也让他们到外面的世界去看一看，增长见识。”
曾经的“巨人”现在的“小不点”，又踏上了新的旅程。
与精灵分别后，大家继续前进，米亚发出一声惊憾啊，多多高喊米亚，牛牛也喊道多多，翠翠也大声叫道，牛牛？啊，大家一个接着一个掉进了一个陷阱里，顺着管道一直向下滑行，接着听到嘭，嘭，嘭嘭？四声响后，大家掉进了很大的铁洞里，里边有很大的胡萝卜和洋葱。天哪！
这是一个巨型的铁锅，突然大锅开始震动起来，并听到隆隆的巨响，朝大锅靠*，哦哦哦，巨人喜欢吃午餐，巨人对大家的到来似乎感到很高兴，他一边亨着歌，一边把更多的胡萝卜和洋葱丢进大锅里，大伙挤在一起，慌乱得不知如何是好，看来这个巨人准备拿我们做午餐了，多多小声的对大家说，怎么办好啊，大家这回急得向热锅上的蚂蚁，巨人点起了火，你们快看啊。
我见过的巨人都很强壮的，可这个巨人看起来不够强壮，多多故意向巨人挑衅，巨人喜欢吃午餐，巨人很强壮，这时巨人还举起了手臂显示他的强壮，我见过的巨人可以用双手轻松得把柴火掰断，多多神气的説，巨人拿起最粗的柴火用力一掰，喀得一声断了，这有什么啊，我见过的巨人还可以一把，把大门摔得远远的，多多不屑巨人的表现，巨人走向大门一把，把大门摔得远远的，巨人喜欢吃午餐，巨人很强壮，巨人重复着自己的话，我见过的巨人，可以把自己绑在柱子上，用锁锁好，再用来挣断，对于多多的轻视巨人很抓狂，调整找来了一根粗铁链，把自己绑在柱子上用锁锁好，巨人开始用力挣扎，但是他发现自己又上当了，这时所以的人一个接着一个从大锅里跳出，从大门逃走了。
巨人再见，哈哈，不，我的午餐，巨人开始咆哮，他用尽全身的力气，才挣断了柱子，可是他很快又发现再见又犯错误了，柱子断了，天花板也掉下来了，巨人很快被埋在了房子下面。
从前，在天堂与人间的距离之间，有一座恐怖的房子。那房子常年被雾气缭绕，显得格外阴森。谁都知道，那房子里面居住着一个巨人，一个凶残恐怖的巨人。自古以来，有多少英雄去了那座房子里面企图战胜那个巨人，可是，没有一个人回来。
在那一天，那个凶残的巨人碰到了一个可爱的小孩子，那个孩子说：“我要和你比赛，如果我赢了，你以后就不准出来害人！”巨人听了，哈哈大笑：“哈哈哈哈，救你吗？你这个小不点，我一个指头就可以把你捏死，真是一只可怜、无知、天真可爱、胆大包天的小蚂蚁呀！好吧，你可不要后悔。”“那第一场规定我还定”小孩子说“我们在那片森林里面比跑步。”
比赛开始了，那些树木可真是碍事，它们划破了巨人的衣服，撕破了巨人的皮肤。巨人发怒了，它大吼一声，许多脆弱的树木都倒下了。小孩子摇了一摇，继续往前跑。可是这片森林是千年森林，没那么容易被摧毁。巨人不得不一直拔树木，当它到达终点，小孩子已经在那里睡着了。
巨人发怒了，它咆哮道：“这局不算，我们重来。”孩子说：“可以，在沙漠里吧。”巨人同意了，里面没有碍事的东西，不会干扰到它。可是，没有想到，巨人每迈一步，腿就会深深的陷入流沙。而小孩子身子轻，唰、唰、唰的就飞跑出去了，巨人根本追不上。
巨人只好认输，可是，它问小孩子：“你不让我住在那里，我还能去那里呢？”小孩笑了一笑：“还能去哪，我的花园。”小孩那天真无邪的表情，和它圣洁的灵魂，让巨人不由自主的跪下了。“你回到你的旧房子里，收拾一下东西吧。”
第二天，人们发现，巨人死了，死在房子的第一束阳光中……
“一二……一二……”工人们喊着号子搬楼板。但他们力气太小，半天才搬了两三块楼板。他们把超市一日不建好，我就一日吃不到零食，急死我啦!
正当我急得像热锅上的蚂蚁团团转时，一个低沉的声音从天上传来：“不必担心，如果你需要力量，我可以把你变成一个力大无比的巨人。”我高兴极了，但一想，万一衣服被撑破我不就出糗了吗，便回答道：“太好了!不过，先把我所有的衣服变大，再把我变大。”
只见两条龙飞来，围着我绕了一圈，我的衣服一眨眼变大了许多。当衣服快要压死我时，我也变大了，头顶到了天，像远古时期那位顶天立地的巨人——*。
我走在大街上，每踏下一步，就会引起小地震。我不小心踩了一户人家的房子，那家主人暴跳如雷，咬住了我的鞋子。我走起路来，一不小心把他踢到天上去了。我来到工地帮忙，想帮他们搬运楼板。可手指一碰到楼板，这楼板便粉身碎骨了。
过了不一会儿，天上下起了大雨。工人们躲在房屋下，个个愁眉不展。我没地方躲，但想到了一个好办法。我把天上灰蒙蒙的乌云扯了下来，丢进大海洗干净，让它们变成白色，然后又扔回天上。再把太阳公公请了过来，天空中立刻阳光明媚，照得我心里也暖洋洋的。
最悲惨的是我的日常生活。我每天要洗脸刷牙，要用许多水。没过几天，偌大的洞庭湖就被我用光了。人们十分气愤，命令我从此不可以洗脸刷牙，害得我脸上脏兮兮的，嘴巴里臭烘烘的，连自己都觉得恶心。更过分的是，我到后来连洗衣服的资格都被剥夺了。因为我的衣服太大，要在海里洗。我每把一件衣服浸在海水里时，海水都快被吸干了。我每拧干一件衣服，溅起的水花都是一次可怕的海啸。而且，我的衣服太脏，把海水都污染了。不能洗衣服后，我天天穿着脏衣服，衣衫褴褛像个乞丐，太丢脸啦!
牛顿曾说过：“如果说我所看得比别人更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故。”无可否认，他和笛卡尔都曾站在巨人的臂膀之上，他们的成功也都具一个特点，那就是创新。前人的理论定律不是完美的，一个站在别人创造的世界里却敢于拉高蓝天高度的人，也必将成为后来人所依靠的巨人。
以前班里有个古怪的人，他的想法时常脱离正常人的轨迹，虽然在这个千篇一律的社会是奇怪的，但也是闪亮的，甚至让人觉得，这个时代是他的主场，而我们这些人倒显得腐朽了。记得有个关于如何让特质火箭升空的科学比赛，他代替我们班参加。十几个同学的演示与解说大同小异，大抵都是书里的知识，没什么新意，唯独他不甚在意，眉宇间尽是自信，守恒定律、反冲原理……里面甚至还有他自己的见解，辞藻比不上那些个名著美文，甚至有些句子不怎么连贯，可就是直逼人心。
全场人看着意气风发的他，有些老师甚至坦言：这是年轻人的时代了。可为什么台上的选手和我们却感觉，那个拥有新气息的少年，才是新世纪的主角，而我们只是旧世界的附庸。灿日灼灼，夏花寂寂，可有什么却在悄然改变。然而，我们都知道是那个古怪的同学，他的用创新拼搏出的似锦年华才刚刚开始。或许未来真的是崭新的，一如他的思想，他的追求，在以后的故事里，肯定还会有千千万万和他一样的人出现。不改变，也许就是后退。
那个时候，我还没有听说过“创客”这个词，现在明白了，想来说的便是他们吧。世界上无数的科学家、发明家，其实，他们就是创客。他们把自己感兴趣、热爱的事物，努力变成事实，把这个世界变得更美，更附价值。我想这就是创新、创客的意义。
像他那样的人，正以星火燎原之势蔓延在世界的每个角落，这是早先就知道的，只不过更加坚定了创新的念头。当还不及别人时，我会做自己不安分的小矮人，可总有一天，小矮人会长大。那时，我是别人不安分的巨人。
从前，有个巨人，他叫程磊，他是个心地善良的巨人。他住在一个叫金水市的一个城市里，他住在城后的一座山中的一个山洞里。
有一天晚上，程磊睡不著，就到城里去散步。有个男孩叫凯特，他也睡不着，就出来走走，可是，他一出门，就看见巨人程磊，程磊把凯特放在自己的手上，走回山洞。凯特一点也不怕，程磊问：“你可不可以帮我出个主意，我想帮助人类。可以吗？”凯特说：“可以啊。”凯特想了一会儿，凯特想象力丰富，说：“想到了，你可以到梦之国去抓梦，好梦和坏梦分开，好梦就让它们到人们的觉里，坏梦就分解掉。你可以带我去吗？”程磊说：“可以啊。”巨人找了一个盒子和很多个小瓶子，背在肩膀上。巨人把凯特放在肩膀上，就出发了，他们走了一天，就到了梦之国，到了晚上，梦就在街上飘荡，巨人把每一个好梦多抓起来，现在，瓶子装满了，也没有好梦了，都是坏梦。
他们回到山洞后，把瓶子都拿出来。晚上，他们两人把梦放出去，让梦进入人们的觉里。到了早上，梦都回来了，这些梦都是准时回家的，不像坏梦到天亮了也不回家，梦精灵们渐渐熟悉了路线，它们不是总是在那个人身上，而是每天换一个人。凯特和巨人每晚睡觉时，都有梦精灵争着要给他们做梦。可是，每晚只有两个梦精灵在他们各自一个身上，梦精灵们从来不吵架，它们都是排队给凯特和程雷做梦的。每天人们都用好的心态上班、学*，因为他们每天晚上都做好梦，没有负担和压力。
7年后，凯特已经有了老婆和孩子，凯特把他小时候的是说给老婆和孩子听，两个人都不信，凯特就带他们去山洞，当老婆和孩子见到巨人时，大吃一惊，一切都证明了凯特所说的话都是真的。程磊已经老了，不能动了，凯特每天都来给程磊送饭吃。直到有一天，程磊死了，凯特很伤心，就叫几个人挖一个大洞，把巨人给葬了，程磊死的时候，梦精灵都很伤心，但是它们每天晚上还是做好了自己的工作凯特他们就幸福的生活着。
——假如我是巨人作文400字 (菁华3篇)
今天的作文课是一节有趣的活动课——假如我是巨人。
老师准备了一张桌子，让我们站在桌子上，想象自己是一个比姚明还要高的巨人。老师问谁愿意上来当巨人，我一马当先，立刻举起了手，成功地当上了第一个巨人。老师问我害不害怕，会不会恐高，想不想要这么高的身高？老师刚一说完，我就迫不及待地说：“我并觉得有什么不适，我很希望拥有这样的身高，因为这样显得我人高马大，与众不同。”
体验之后，我回到座位上，还在想着变巨人的事。我突然想到了一个问题：如果我变成了超级巨人，我会干什么呢？我开始沉思起来。
我想：我变成了巨人以后，我一定要去处理解决那些以前我无法解决的问题。第一，我要帮助建设工程的工人们分担沉重的任务，帮他们搬砖瓦，将水泥搬来搬去。我要将工人们一个月都完不成的事，一星期就搞定。第二，我要去那些火灾、地震现场，帮人们逃离灾害，避免受到伤害。
其实，我知道我不可能变成巨人，但做一个普通人也要努力帮别人，这点是一样的。
我是一个爱幻想的小女孩，我常有一些古精灵怪的想法。有时候，我希望我会魔法，和哈利·波特一起对付伏地魔；有时候，我希望我有一对隐形的'翅膀，可以翱翔在天空；有时候，我希望我是一个力大无穷的巨人，可以帮人们做事情……
假如我是一个巨人，我会在四川汶川大地震发生后的第一时间里去灾区救灾。美丽的汶川已面目全非，山体崩塌，道路被毁，救援人员无法前进。我使出全身力气，搬开一块块巨石，填*一个个大坑。为大家开辟道路。我来到倒塌的教学楼前，这里已是断壁残垣，一片狼藉。我要抓紧一切时间，把埋在废墟下的学生一个一个地救出来，给他们生的希望。救灾物资到了，我又马不停蹄地搬运物资，把它们分发到受灾的老百姓手中，为他们解燃眉之急。当然，灾区重建的队伍中，也少不了我的身影。
假如我是一个巨人，你也可能在2008年奥运会的赛场上看到我。我可能是一名篮球运动员，与姚明并肩作战，为*创造一个神话；我可能是一名田径运动员，无论长跑短跑，跳远跳高，每一个对手都将是我的手下败将。我也可能是一名足球运动员，带领*足球进决赛，让球迷们在自己的国土上扬眉吐气。谁让我是一个巨人呢！
假如我是一个巨人，我想帮工人们建筑高楼大厦。可以让他们在炎炎夏日不用再这么辛苦地劳动，有许多工人都因为天气太热而中暑了呢！我要他们好好休息休息，因为他们已经为祖国建设奉献得太多太多了！
假如我是一个巨人，我想把人们送到月球上去。这样既实现了人们的梦想，又让地球妈妈减轻些负担，这不是两全其美吗？
假如我是一个巨人，我一定实现那些梦想。
假如我是一位巨人，我想到大城市去帮助那些难民们。
我忽然看到一堆火在燃烧，我急忙跑过去一看，火熊熊燃烧，人们毫无办法，大声痛哭。我连忙跑到小河边，把小河里的水全部吸进肚子，又跑了回来，把吸走的水喷到了火堆上，很快火堆被我给灭了，人们重新收拾被火烧过的房子，发现还是可以住的，他们感激地对我连声说“谢谢！”
接着我又去了下一个城市，我在这个城市里发现一个小朋友遇到了一只大老虎，我找来了一根绳子，绑住了那只大老虎的四脚，然后我一脚踩了下去，那只大老虎被我踩死了，那个小朋友高兴地对我说：“谢谢你。”
这时，我的个子变小了，原来是做梦啊！要是我真的是一位巨人，该有多好啊！
——巨人作文600字 (菁华5篇)
“贫贱不能移”出于《孟子》，意思是贫贱不能改变人的气节。我认为这句话是片面的。
贫贱真的不能移吗?
贫苦的人连维持最基本的.生存条件都不具备，那么他的尊严在哪里?他又凭什么谈尊严、气节。
这又让我想起了《管子·牧民》中的一句话“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，我认为这是对“贫贱不能移”最好的反驳和最合理的批判。
正如俄国石油大亨洛克菲勒所说“当自己的生存都不能保证时，谈任何东西都是没有意义的。”所以当其接受记者采访时，闭口不谈旱年三餐不足的事，他认为这类事看似可以激励青少年奋斗，实际上却是脱离了实际的。对此，我非常赞同。
又如古代要求妇女“三从四德”，妇女政治地位何等低下，每每都要服从男性。可只要你探讨它的根本原因，就会发现妇女地位低出在经济问题上。因为古代妇女无独立的经济来源，造成“贫贱”的局面，丧失尊严与气节。而现代妇女经济独立，自然不必依靠任何人，男女自然*等。
在我看来“贫贱不能移”不仅是片面的，有时还有点“傻”。比如“君子不吃嗟来之食，不酌盗泉之水”，这两种君子之行为是多么迂腐和愚蠢。*说过“身体是革命的本钱”，可此类“君子”却轻视自己的生命，白白死去。自以为坚守了气节，殊不知自己死后只落下一个“迂腐”之臭名。对这类人的“贫贱不能移”之行为，我不敢苟同。
但也不能对任何事都行“贫贱就移”之道，要具体情况具体分析。例如面对国之大事，民族危亡之事，就必须坚守气节。文天祥面对元朝利诱，坚守民族气节，高歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;苏武在匈奴的*厚禄下，不为所动，坚守囯家气节，低吟“立志报君恩，牧羊为国威。反对*侵华时的汉奸，我恨不得饮其血，啖其肉。
总之“贫贱”能否可“移”，要分类讨论。
一概说“贫贱不能移”是片面说法。
在巨人懂得了做人不能自私，要学会分享之后，常常邀请孩子们来玩。所以，春天也跟着回来了，花园又恢复了以前的模样。
此时花园真是可爱又生机勃勃。在草丛中，满天星那素雅的小白花星星点点地缀满了一片。虽然比不上旁边高贵艳丽的玫瑰，花中之王的牡丹，但是白的可爱，白的美丽，十分惹人喜爱。其它的花儿也毫不相让，五彩缤纷，形态不一。那十二课桃树枝头挂满了花儿，也很美丽。有浅粉、粉红、玫红、深红，它们交之在一起，从远处看像一片红云。它们的香味也各不相同，这一片清清淡淡，那一片又变得很浓郁。小鸟在枝头唱着欢快的歌儿，动听极了。
看见这么美丽的景色，孩子们也开心极了，玩起了游戏。
他们经常在桃树之间玩捉迷藏。游戏开始了，四五个孩子飞快地跑向各个地方。有的爬到桃树上，桃树也很开心，一边托着他，一边掩护他，一看还真不容易被发现。有的趴在较高的草丛里，一动也不动，犹如一尊雕像。小草密集的聚在一起，花儿也伸长了脖子，好让孩子不被找到。还有的躲在巨人的`背后，巨人也很乐意，尽量不让孩子被发现可找人的孩子非常厉害，不一会就都全找出了他们。这时，孩子们笑了，巨人也笑了，笑声像一曲欢快的歌，好听极了。
有时，他们和巨人在一起猜谜语，贴树叶画，老鹰捉小孩子们玩得不亦乐乎，花园也到处传来欢声笑语，快乐极了。
许多年过后，巨人老了，不能再和孩子们玩了，就常常坐在长椅上看他们玩。他说：我有许多美丽的花，可孩子们就是最美丽的花。
说起达·芬奇，那真是无人不晓。这主要是因为他精湛的画艺。《蒙娜丽莎的微笑》就是他最有名的代表作。画中的女子是那样的神秘、美丽。几乎同样著名的还有《最后的晚餐》。人们发现，画中餐桌上人的手和面包的相关位置竟能构成乐谱，这是多么奇妙啊！
达·芬奇在儿童时代就在艺术方面表现出了超乎常人的天赋。他有着动听的歌喉，尤其喜爱绘画。父亲及时发现了儿子的天赋，送他跟着佛罗伦萨著名的画家学画画。在老师的指点下，他的画技突飞猛进，很快就超过了老师。传说那位老师甚至因此而惭愧得终生不再画画了！
如果只是一位艺术家，那也许算不了什么。让人吃惊的是，达·芬奇还是一位伟大的、才华横溢的科学家！在他遗留下来的笔记本中，内容包罗万象，涉及到地质学、解剖学、力学、光学以及机械设计、土木建筑等众多学科。这些笔记的内容很多都领先于时代，例如，直升机、*、汽车、飞机、自行车、降落伞，甚至是机器人居然都出现在他的笔记中！他还亲自动手做解剖实验，画出了人类历史上最完美的手绘解剖图。
我从小就特别喜欢画画，所以一直很崇拜达·芬奇。此外，我还同样喜欢音乐、舞蹈、书法、体育、手工、实验、数学等等，我希望自己也能全面发展，成为一位像达·芬奇那样让人惊异的艺术家和科学家。我听爸爸讲过达·芬奇画蛋的故事，这让我知道天才也需要经过看似*凡的刻苦训练，并且要有细心严谨的态度。和达·芬奇相比，我们现在生活在一个条件特别优越的时代，所以我们只要刻苦努力，就一定能实现自己的理想。
达·芬奇有一点让人非常难以理解：他的很多科学成果都只写在自己的笔记本上，没有对外公开。这使得他对科学的发展只起到了很小的推动作用。将来我如果有新的科学发现，一定会及时公开，让它更好地服务于社会。
小狄克总是那么快活。他一会儿唱歌，一会儿吹口哨，整天在树林里跳来跳去。
有一天，他来到树林旁的一条清澈的小溪边，弯下身子想喝点水。突然，他被人从后边抓住了。他感到自己落入一个比自己高大百倍的巨人手中！那个巨人很高兴地望着他，然后把他放在一个大口袋里带走了。
可怜的狄克大喊大叫，拼命挣扎，想撕破袋子，可是没有成功。
巨人到家了。这里四面都有高墙围着，没有树，也没有花。他走了进去，关上门把狄克从口袋里取了出来
狄克向周围一看，看见一个大火堆，火堆旁有两个比自己的身躯还大的尸体。他感到自己的末日到来了。然而巨人并没有马上杀死狄克，只是把他关进一间事先准备好的牢房里。
牢房很暗，四周筑有铁栅栏。里面唯一的食物是一片干面包和一杯水。狄克想用头从铁栏杆之间硬挤出去，然而前冲后撞了好一会儿，也没成功，他绝望了。
第二天，巨人来看狄克，发现他一点东西也没吃，便按着他的头，把一些面包屑强塞进他的喉咙里！可怜的狄克，这时已惊恐过度，一点儿也不想吃。
他孤独地在黑暗中又度过了一天。那是悲伤的一天。他想起了他的家，他的伙伴们，想起了那灿烂的阳光，密密的树林，美丽的鲜花，以及他*日 最爱吃的那些东西。他不禁凄厉地哀叫起来，在铁栅栏间钻来撞去，碰得遍体鳞伤。
巨人又来了。这次他要狄克像往日那样地唱歌。“唱、唱、唱！”他命令着。悲痛欲绝的狄克哪有心思唱歌呢？再说，牢房也不是唱歌的地方呀！最后，巨人生气了，他一把把狄克提了起来，狄克尖叫了一声，乱滚乱扑了一阵，终于在巨人手中死去。
这是一个真实的故事。——可怜的狄克是一只活泼、美丽的小鸟，而巨人，是一个淘气的孩子。
“贫贱不能移”出于《孟子》，意思是贫贱不能改变人的气节。我认为这句话是片面的。
贫贱真的不能移吗?
贫苦的人连维持最基本的生存条件都不具备，那么他的尊严在哪里?他又凭什么谈尊严、气节。
这又让我想起了《管子·牧民》中的一句话“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，我认为这是对“贫贱不能移”最好的反驳和最合理的批判。
正如俄国石油大亨洛克菲勒所说“当自己的生存都不能保证时，谈任何东西都是没有意义的。”所以当其接受记者采访时，闭口不谈旱年三餐不足的事，他认为这类事看似可以激励青少年奋斗，实际上却是脱离了实际的。对此，我非常赞同。
又如古代要求妇女“三从四德”，妇女政治地位何等低下，每每都要服从男性。可只要你探讨它的根本原因，就会发现妇女地位低出在经济问题上。因为古代妇女无独立的经济来源，造成“贫贱”的局面，丧失尊严与气节。而现代妇女经济独立，自然不必依靠任何人，男女自然*等。
在我看来“贫贱不能移”不仅是片面的，有时还有点“傻”。比如“君子不吃嗟来之食，不酌盗泉之水”，这两种君子之行为是多么迂腐和愚蠢。*说过“身体是革命的本钱”，可此类“君子”却轻视自己的生命，白白死去。自以为坚守了气节，殊不知自己死后只落下一个“迂腐”之臭名。对这类人的“贫贱不能移”之行为，我不敢苟同。
但也不能对任何事都行“贫贱就移”之道，要具体情况具体分析。例如面对国之大事，民族危亡之事，就必须坚守气节。文天祥面对元朝利诱，坚守民族气节，高歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;苏武在匈奴的*厚禄下，不为所动，坚守囯家气节，低吟“立志报君恩，牧羊为国威。反对*侵华时的汉奸，我恨不得饮其血，啖其肉。
总之“贫贱”能否可“移”，要分类讨论。
一概说“贫贱不能移”是片面说法。
——《巨人的花园》说课稿 (菁华6篇)
一、教材分析
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。
二、说教学目标：
1、知识目标：
（1）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。
（2）了解童话的写作特点。
2、能力目标：
学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。
3、情感目标：
明白快乐应当与大家共同分享的道理。
三、教学策略
众所周知：教无定法，妙在学法，贵在授法。
本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。
1、创没情境，引发想象。
小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学*环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。
2、以情导读，以读促悟。
新课标强调：阅读教学要重视朗读训练。朗读是本课教学中最突出的学*方法，教学中我给予学生充分的时间，设计多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。
四、说教学过程
（第一步）激趣导入，初读全文。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天老师向大家推荐一篇童话故事《巨人的花园》，你们喜欢读吗？
这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
（第二步）提炼主线，品读感悟。
文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用对比朗读，引导学生理解课文：
1、花园变化前后内容的对比朗读。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比朗读。
3、巨人醒悟前后的言行对比朗读。
在花园变化的前后内容的对比读中，我先引导学生观察花园前后的不同，再填空的方式进行对比朗读。
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园xx；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却xx；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又xxx；而当巨人训斥孩子们离开，花园却又xxx。
通过以上对比朗读，使学生对课文内容运用的对比写法有了初步的了解。
在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的朗读中，我采用了男女生角色对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢？
这样的教学既训练了学生的想象思维，又体现了童话故事在表达上的特点。
在巨人醒悟前后的言行对比读中，我出示巨人前后两次不同的话语，采用了教师范读的方式对学生进行指导。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
他不禁抱住了那个孩子说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
通过这样的朗读对比，加深了学生对课文的理解和感悟。学后，学生有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。”
我之所以这样设计，是因为本课表达的最大特点就是内容的对比。因此，我也采用了这一系列的对比来进行教学。这样循序渐进，步步深入，在引导学生理解语句、明白道理时，自然就能水到渠成，迎刃而解了。
（第三步）美读小结，升华情感。
这一环节我是这样设计的'，学生们美美地齐读最后一小节后，然后总结说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学们看看这两幅画。”当学生们津津有味地欣赏画面时，我又不失时机问：“如果你是里面的小孩，你要怎样描述那种幸福的场画呢？”一石激起千层浪，由于有了情感的体验，学生便七嘴八舌议论开来。
在此，我采用语言渲染、观察画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我又出示鲁迅等名人名言，让学生齐读，教育学生把分享之道铭记心间。让学生真正明白：送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐！
（第四步）综合学*，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我引导学生合作演一演课文、把自己搜集到的童话读一读、对文中的人物形象议一议。
通过这些综合性学*，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
五、教学反思
于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读”。在本课教学中，我采用对比朗读的方法展开教学，通过对比朗读让学生感悟童话所揭示的道理，体会课文表达的特点，收到了事半功倍的效果。
总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断地实践，不断地反思，不断地再创造，才能有所得，有所为。
一、说教材
《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
三、说学情
四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接*学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学*兴趣。
四、说教法学法
教法：《新课标》指出，学生是学*的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学*方法。
学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学*方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学*方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学*的效果。
五、说教学过程
第一环节：激趣导入，初读全文。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很
大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：
1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？
2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
3.学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。
（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。
（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？
第二环节：精读课文，突破重点。
（一）花园变化前后的对比读
1.提示说话，接触对比
想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读，感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1.巨人的性格
（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”
（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，画出有关的语句。
（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！
我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
2.孩子们的性格
让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
（三）巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节：巧设练笔，升华情感
设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节：综合学*，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学*，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
六、说作业设计
1.收集有关幸福的名人名言。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
一、紧扣特点说教材
1、教材分析
《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。
2、教学目标
（1）知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。
（2）过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。
（3）情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。
3、教学重难点
重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。
难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。
二、促进发展说教法
《新课标》指出，学生是学*的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学*方法。
三、培养能力说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究的学*方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学*方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学*的效果。
四、循序渐进说程序
第一环节：精彩回顾，继续学文。
上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学*，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话？”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学*。
第二环节：精读课文，突破重点。
（一）花园变化前后的对比读
1、提示说话，接触对比
让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2、对比朗读，感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、巨人的性格
（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”
（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。
（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
2、孩子们的性格
让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
（三）巨人醒悟前后的言行对比读
1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节：巧设练笔，升华情感
设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节：广泛阅读，超越文本
结合本单元综合性学*的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。
五、理清脉络说板书
说教材
《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
说教学目标
1、认识并掌握课后生字。
2、正确掌握文中一些优美的词语。
3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。
说教学重点认识并掌握生字
说教学难点
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
学*的目的：
1、对学生进行知识与技能的训练。
2、培养学生想象能力。
3、体会童话中蕴含的道理。
说教法
教学本课分为三步：
1、学*并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。
2、利用情境教学，让学生进入课文的'情境中感受文中人物的情感。
3、学*对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。
说学法
1、学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学*、探究兴趣。
2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。
3、在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。说教学流程（第二课时）
一、导入
二、自读课文，了解内容。
三、学*第1、2自然段。
四、学*第3至10自然段。
五、课堂小结。
六、布置作业
一、说教材
1、教材地位和作用
《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学*本单元基础。
2、教材内容
《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。
3、教学目标
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文生字新词。
②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，
③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”道理。
4、教学重难点
童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
二、说教法
《新课标》指出，学生是学*主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究学*方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学*方法。
书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学*方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学*效果。
四、说教学程序
（一）导入新课，激发兴趣。
1、投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片意思。
（用直观具体图片激发学生兴趣、学*主动性，激起孩子们对文本阅读期待。）
2、教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。
（二）倾听故事，再现情节。
1、播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。
（情境是语文教学一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意想不到收获。）
2、投影展示重点字词。
（本环节设置实现了教学目标1）
（三）想象画面，品读感悟。
1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化。
（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。）
2、让学生默读课文，找出花园变化句子，分析变化原因。
3、指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？”
（四）感悟主旨，升华情感。
投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，文章想说明什么道理？
学生讨论解决
（通过这一环节学*，落实教学目标3，突破教学难点。）
（五）课堂总结，布置作业
课堂作业，指导书写。
1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜欢的词说一个句子。
3．重点指导以下字的书写。
允应该读un 第三声，不要读成 rǔn 、ǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练*，教师巡视。
布置作业
1、抄写生字，抄写好词好句。
2、熟读课文，进行有感情朗读。
第二课时
一、回顾旧知，复*导入。
教师：同学们，上节课我们学*了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。
二、读文想象，感受体验。
1、花园变化前后的对比。
（1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子）
（2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。
（3）点拨对比朗读：（出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉）
①美读，感受美丽和快乐。
a谁愿意读描写花园美丽的句子？（PPT出示花园和句子）
b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？）
c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组交流）
D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧。（学生：在老师指导下品读句子，感受花园的美丽。）
教师过渡：不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园景色凄凉的）
②走进花园，感受荒凉。
学生：看录像，读句子，感受花园的荒凉。
a看完录像，你想说什么？
b带着你的感受，读大屏幕上的句子。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？
（学生各抒己见，说明原因。）
2、巨人的性格和孩子的性格的对比。
（1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
（2）感受巨人的性格：
①教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句。
（学生认真读书，画出相关语句。）
②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。
（学生：联系上下文，想象画面，四人小组交流体会。）
出示相关语句：
谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！
喂！你赶快滚出去！
③根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。
④学生表演读。
学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。
⑤你觉得巨人是一个怎样的人？
小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。
（板书：任性、冷酷、冬天）
那么孩子们的性格是怎样的呢？
（3）品读，体会孩子们的性格：
①读大屏幕的句子。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
②引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。
③结合文中语句指导朗读。
学生：读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。
④随机理解重点句：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？
学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互交流。
（4）小结过渡：
巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？
3、巨人醒悟前后的言行对比读。
（1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。
（2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。）
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
①巨人明白了这句话，你明白了吗？
②肯定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容善良的心。
（2）组织学生讨论：你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？
学生：小组讨论。
梳理揭示寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。
4、美读最后一段。
巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。
让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配音乐）？什么音乐适合
学生：朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景。
三、拓展深化，总结升华。
1、教师：学*了《巨人的花园》，你们最大的收获是什么？（请谈一谈。尊重学生的个性体验。）
2、教师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！（板书出示）
我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。（许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”）
3、同学们，把你的学*体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲《分享》。（学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流）
四、课后拓展，布置作业
1、收集有关幸福的名人名言。
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
板书设计：
巨人的花园
巨人 任性 冷酷（冬天） 孩子
善良 宽容（春天）
分享 快乐
——巨人的花园教案 (菁华6篇)
教学目标：
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
4、抄写喜欢的句子。
教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的`道理。
教学准备：
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。
激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?
二、放手阅读，整体感知
1、自读课文，自学生字词。
a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么.
三、质疑问难：
读了课文，你有哪些不理解的问题?
第二课时
一、复述故事，研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?
二、小组朗读，交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
3、教师总结。
四、再读课文，感受特点
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、布置作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学*”活动。二次备课
【教材分析】
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等词语。
２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
【重点】
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
【难点】
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学流程】
第二课时
一、导入
１、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过或知道哪些童话呢？请你告诉大家。
２、今天我们再来学*一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫《巨人的花园》。（板书课题）
二、听课文录音，整体感知
1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。
2、思考花园发生哪些变化？
3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化
4、指名说花园变化的原因
5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。
三、品读课文，朗读感悟
1、幻灯片出示巨人说的话
2、品读第一句
（1）学生表演。模仿巨人说话。
（2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气）
（3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会）
（4）男女生赛读，齐读
3、品读第二句
（1）学生朗读感悟
（2）巨人说这句话时的心理活动
（3）学生感情朗读，男女生赛读
4、品读第三句
抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读
5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人？
（1）学*第八自然段。
（2）出示重点句子，朗读指导
（3）想象说话练*
6、学*第9———10自然段
（1）学生读9—10自然段
（2）幻灯片出示巨人说的话
（3）体会感情朗读
四、总结拓展
（1）出示砌墙后和拆墙后两幅图对比
（2）学生谈体会
（3）总结童话所要传达的道理
（4）制作告示牌
（5）好书推荐
五、布置作业
见课件
六、板书设计
砌墙 荒凉寒冷 孤独难受
拆墙 美丽温暖 幸福开心
快乐应当一起分享
一、教学目标
1、学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字；结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。
2、通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。
3、从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。
二、教学重难点
【教学重点】
通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。
【教学难点】
明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。
三、教学方法
朗读法、合作探究法、情境创设法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。
导入语：同学们之前都看过哪些童话故事？谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理？今天学*新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。
（二）初读课文，整体感知
（默读课文，学*生字词，疏通文意）
1、读准字音，认识生字。
2、检查生字词掌握情况。
3、疏通文意：文中讲了一个什么故事？请同学简单复述。
（生回答并总结）（三）抓住重点，体会情感
1、请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。
2、接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论：
巨人几次斥责孩子们？
每一次孩子们又都是怎样反应的？
每一次都发生了什么不可思议的事情？
最后结局怎样？
巨人最终明白了什么样的道理？
在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。
3、请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。
（四）拓展延伸，情感升华
把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。
（五）总结全文，回顾知识
请同学上台当小老师，总结本节课后所学*的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。
（六）课后作业
搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读“溢、允”等生字，规范书写“荫、砌”等生字，积累文中描写景色的词句。
(2)能正确、有感情地朗读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
2.过程与方法
抓住花园情景的变化、人物的言行，通过想象，明白快乐应当和大家分享的道理。
3.情感与价值
想象出文章的画面，发挥想象，感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。
【教学重点】
能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。
【教学难点】
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
【教学准备】
学生：完成预*;搜集作者的相关资料，课上与同学交流。
教师：1.查看学生预*情况，了解学情。
2.准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激情谈话，引入新课
同学们，你们读过哪些童话故事，能说一个给你深刻印象的吗?
(生自由汇报。)
是啊，童话故事以它生动的故事以及优美的语言，让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是《巨人的花园》，大家齐读课题。这个课题很有趣，你们知道它是什么意思吗?
生：“巨人”是什么样子的?他的花园又是什么样子的?
课件出示：想象中的巨人是怎样的?对了，童话故事就是这样超出了我们*时的生活。(出示课文插图)这就是巨人，这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园?敢不敢去?有的同学摇头，没关系，巨人现在出去旅行了，跟我去看看吧!
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，你读懂了什么?感受到了什么?
要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。
2.交流感受。
三、识字学词，扫清障碍
1.课件出示：绿树成荫、洋溢、允许、砌墙、禁止、告示牌、呼啸、凝视、脸颊、愉快、拆除
2.开火车式认读词语。
3.指导书写。
“荫”字上部横长盖住下部;“月”撇长，伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼应;“皿”底横稍长。
“砌”字“切”的竖提要直而有力，“刀”起笔较低。
4.多音字。
“禁”在本课的读音是“jìn”，组词：禁止;另一个读音是“jīn”，组词：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?联系上下文理解。
课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
生：充满。
“凝视”是什么意思?
生：聚精会神地看。
6.思考：这是一个怎样的巨人?
生：冷酷、自私……
师：你为什么这么认为呢?
补充：作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们，巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。听到这里，巨人给你留下了怎样的印象?什么原因导致他没有朋友?
7.快速浏览课文，调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事?现在能说一说吗?
生汇报：课文主要讲了孩子们在花园里玩，花园很漂亮，但后来巨人把孩子们赶走了，结果冰雪覆盖了花园，后来通过男孩的启示，巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。
四、再读课文，理清思路
师：巨人的花园是一个怎样的花园?
生：猜想。(美丽、寒冷。)
1.默读课文，找出描写巨人的花园的句子。
师：现在请同学们默读课文，找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子，画上横线。
2.汇报。
(1)生读写巨人的花园的句子。
(2)自由读读句子，请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。
师：这些句子都写了一个美丽的花园，如果我想找一些四字词语来表示，你能找出来吗?
(3)我们一起读读他写的这些词语。
(4)用同样方法学*描写巨人的花园寒冷的句子。
(5)师：通过刚才的阅读，我们知道巨人的花园一下是春天，一下是冬天，它时刻在发生着变化，这是怎么一回事呢?
生自由汇报。
3.你能不能给文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花园很漂亮，他不在家，孩子们都去那里玩，花园里常年洋溢着孩子们的笑声。
第二部分(3~7)：巨人回来后，把孩子们赶出花园，巨人的花园里再也没有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神给了巨人启示，他拆除围墙，花园里充满了幸福和快乐。
4.品读第一部分。
自由读读第1、2自然段，说说这是一个怎样的花园。
师：你看到了一个怎样的花园?指导朗读。一年四季，你想在巨人的花园里做什么?(生自由回答。)
听你们这么一说，我还真想去巨人的花园里玩一玩。一起读一读，试着读出你的心情来。(课件出示四季图片)
5.设置悬念。
师：什么声音?谁?谁来了?怎么办?这么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受?我们可是私自闯入别人的花园呀?猜猜巨人会怎样对我们?
(生自由回答。)
五、布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复*导入
1.请你回顾一下这篇课文的主要内容。
2.板书课题。同学们，今天我们继续走进《巨人的花园》，齐读课文。
二、品读美文，集体研读课文
(一)研读第1至6自然段。
1.课件出示问题：
(1)巨人出门回来后，发现孩子们在花园，他是什么态度呢?
(2)孩子们没来，巨人的花园变成了什么样呢?
2.教师范读，学生边听边画出答案。跟随老师一起走进巨人的花园(板书：巨人)课件出示。请打开课本，听老师朗读课文第1至6自然段，你们要仔细听哟。
3.指名回答，结合学生的回答，板书：狂风大作、雪花飞舞。
(二)集体研读课文的第7、8自然段，完成出示的问题。
1.指名回答。课件出示相关的句子。
2.学生带着感情朗读。小组里读一读，指名读。
(1)他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
(2)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
3.课件出示练*题，让学生以小组的形式完成，然后反馈。
联系上下文、生活实际，想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?说话时脸上的表情怎样、做了些什么、用什么语气来说的?
(1)他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，心里想：，想到这里，说：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”说着。
(2)可是巨人又发脾气了，心里想：，想到这里，说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”说着。
(3)巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。心里想：，想到这里，说：“喂!你赶快滚出去!”说着。
4.学生回答，并表演。
5.情感升华，研读第9~11自然段。
(1)课件出示问题：巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢?要求学生找出相应的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比的幸福。
(3)指名回答并板书：鲜花茂盛、充满欢乐。
(4)明理：待人不要自私和冷酷，常与大家分享快乐，自己才会得到快乐与幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快乐的泉水》，学生听后简单反馈。请听《快乐的泉水》，思考：读了这个故事后，你明白了什么?
2.拓展练*，课件出示填空。
听了这篇童话后，我懂得了。
3.师总结。
只顾自己不考虑别人的处境，自己将永远得不到快乐。老师相信大家都能做到。老师也祝愿大家能在生活中找到快乐，做一个快乐的小精灵。
四、布置作业
1.巨人拆除了围墙，想邀请更多的孩子来花园里玩耍，请你帮他写一块告示牌。
2.课后搜集更多的童话，感受童话的魅力。
3.小组合作，编成课本剧再演一演。
【板书设计】
巨人的花园
巨人
自私时：狂风大作、雪花飞舞
无私时：鲜花茂盛、充满欢乐
学会分享快乐
【教学反思】
[成功之处]本节课，重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学“墙里墙外的变化”时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对对比的写作手法有了初步的了解，为后面以对比为主线展开教学做了良好的铺垫。
[不足之处]本课教学我只注意引导学生明白了“快乐要与大家分享”的道理，忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾却给了他改过自新的机会，课文除了让孩子明白分享的快乐外，还让孩子明白另一个道理，那就是“知错能改，善莫大焉”。课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断地实践并在实践中反思，进行再创造，才能有所得，有所为。
【活动目标】
1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。
2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。
3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。
【活动准备】
1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”。
2、简单的场景布置：栅栏(小椅子)。
【活动过程】
一、幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”。
1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。
2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。
二、幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。
1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。(间接提出要求：要跟在教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫)
2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。
情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。
三、进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。
1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。
2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。
3、游戏若干遍后结束。
【能力目标】
通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
【情感目标】
培养学生自主、合作、探究学*的能力。
唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
【教学难点】
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前准备】
多媒体。(制作动画片)
【教学过程】
一、想象展开
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?
(学生回答)
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧!
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外!
二、合作探究
1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题：9、巨人的花园)通过上节课的学*，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。
(学生提出不懂的问题，教师此时不必回答。)
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
多媒体展示：
⑴ 为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
⑵ 为什么春天要离开巨人的花园?
⑶ 为什么后来春天又回到了巨人的花园?
⑷ 这个童话故事告诉我们一个什么道理?
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始!
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
(孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读。)
他的自私导致了什么后果呢?
(师板书：自私时风狂雪飞)
8、那为什么春天要离开巨人的花园?
(师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书：无私时花开遍地)
三、品读感悟
我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)巨人现在高兴吗?(高兴)他的幸福来源于什么?(宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。)(师板书：与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!
是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看!
(媒体出示，生读。)
四、心灵感悟
爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐
才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧!
(师播放歌曲《爱的奉献》)
五、拓展延伸
推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。
六、布置作业
抄写本课的新词。
【板书设计】
自私时 风狂雪飞
巨人的花园 与人共享快乐
无私时 花开遍地
