今天上午打完乒乓球后,爷爷带我去观察校园里小池塘的景色。
远元望去，池塘边以前光秃秃的大柳树长出了嫩绿的叶子，枝条随风摆动，像在跟人们招手，山坡上金黄色的迎春花开成了一片，高大的雪松和玉兰树更加葱绿、挺拔。
一会儿，我们来到几颗茶花树旁，仔细一看树叶上有一排排小刺儿，不小心摸上去刺的人又痛又痒，一个个花朵儿圆鼓鼓的`，好像马上就要开出一朵朵美丽的花。
走到池塘边，偶尔看到几条小鱼自由自在的游来游去，树上几只小鸟叽叽喳喳的叫个不停。春天到了，小池塘边景色多美啊!
初夏时节，我漫步在林中寻找看书之所，我走着走着就来到了池塘边。
首先映入我眼帘的是一座高高的假山，假山上还有泉水咚咚往下流，沿着石径小路往前走，看到了许多五彩缤纷的小花，都在你挤我，我挤你地争相开放，一阵微风吹过，散发出淡淡的清香。岸边还有几棵高大的柳树，柳条细细的长长的，柳叶青青的，树干呈淡绿色，柳条伸进碧绿的湖水中，风一吹柳条摆动了起来，荡起了一圈圈涟漪。
池水清澈见底，上面大小不一的荷叶铺满了池面，就像给池塘盖了一床被子。荷叶是绿色的，它的形状非常大，如果下雨的话，可以摘一片荷叶顶在头上，在荷叶浓密的绿中，探出一朵朵亭亭玉立的荷花。荷花呈粉红色，真的是绿中带粉，一阵风吹来人们闻到了荷花泛出的清香，沁人心脾。蜻蜓和蜜蜂飞了过来，他们各自干着自己的事情，蜜蜂嗡嗡地边唱歌边采蜜，蜻蜓时而飞起来，时而停在未开的花蕊上，就像在跳舞一样，这让我想到了杨万里的一首诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
鱼儿在水里自由自在地游来游去，还引来了几只小鸟在天空中盘旋，敏锐的目光盯着水里的鱼儿，小鱼一跃一跳水花四溅，可把小鸟吓坏了，赶快飞走了。
啊，碧绿的水，漂亮的荷叶、荷花，可爱的小鱼、小鸟，勤劳的蜜蜂，飞舞的蜻蜓，这就是夏日小池的美景。
今天，我和妹妹来到小池边，我们看见……
我们看见了圆圆的大小不一的荷叶，铺满水池，就像给水池盖了一床毯子。荷叶都是打开了的，就像一把撑开的小雨伞，美丽极了！真想躺在上面睡一觉呀！一定舒服极了。荷叶是青绿色的。太阳如果很大，可以摘下来扇风，挡太阳，下雨时可以遮雨当雨伞用，还可以用来扫地哟……你可不要小看这些荷叶。小荷叶还可以用来擦鞋，我就用过的，很好使。
我和妹妹都看到荷花了。荷花从荷叶中间冒了出来，亭亭玉立就像一位美丽的姑娘。荷花呈粉红色。真的是绿中带粉呀！一阵风吹来我闻到了荷花发出来的阵阵清香。沁人心脾好爽啊！
蜜蜂和蝴蝶飞过来了，它们各自干着各自该干的事。蜜蜂嗡嗡地边歌边采蜜，蝴蝶时而飞起来，时而停在未开的花蕾上，就像在跳舞一样，这真有一番小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头的味道。
水下的小鱼小虾欢快地游着，它们快乐极了。小鱼一跳，水花四溅，就像在表演杂技――鲤鱼跳龙门，可高兴了。
池的中间有一座桥，桥的颜色是土黄色的，稍有点拱。我和妹妹给它取了一个名字叫：欢乐桥。你们可能会问，为什么叫欢乐桥呢？因为这里小鱼小虾生活得很快乐，这里的人们生活得很幸福，所以叫它欢乐桥。
岸边有几棵高大的柳树，柳条细细地长长的，柳叶青青的，树干呈淡绿色。柳条伸进碧绿的水池中，风一吹，柳条摆了起来，荡起一圈圈涟漪，水下的小鱼，小虾游过来游过去，就像在和柳枝嬉戏。柳树就像一位温柔的妈妈，保卫着它的孩子们。
啊！碧绿的水，漂亮的荷叶荷花。可爱的小鱼小虾，勤劳的蜜蜂，舞动的蝴蝶，它们构成了一幅美丽的荷景图。
在四至七岁之间，每个夏天的夜晚，我都会和我的外公外婆在晚饭后一起去离家不远的江滨公园，我手上拿着两个鱼网，是用来捞小池中的鱼的。
以前，捞鱼的样子，可不是一本正经﹑一动不动的而是用鱼网在水里乱钩一阵，溅起一大朵一大朵的水花，身上就是一块干、一块湿的了。过了好半会儿，一条鱼也没有捞动，周围的人都笑着，我不知道他们在笑什么，所以也跟着傻笑，大家笑得更大声了，我笑累了，所以不笑了。于是外公就教我怎样捞鱼。教后不到一会儿，我就捞上了一只小虾和一条小鱼苗。
好多好多来捞鱼的小朋友都羡慕地看着我，要求我帮他们捞一条，如果能捞上来了就用他们的一些小玩意儿来交换。这样我就得到了许多东西，如：一块橡皮泥，一块小石子，一枚发锈的针……这些东西虽然现在觉得没什么大不了，但是在童年时代却是一件件宝贝，哪怕是一颗石子。那一次我收获了很多，不仅有小鱼、小虾，还收获了这些玩意儿。
有一次，是一个闷热的夜晚，鱼大概也都热闷了，全都冒出水面；我看见了一条稀少的大鱼儿，为了捞它我的身子一斜“扑通”掉入了水中。在水中走时，我不但捞到了大鱼，还发现了一些“宝贝”，不是石子，不是螃蟹，不是大鱼，不是……是藕和莲蓬！我把它们摘下，回到岸边，全身湿漉漉的，还带着一股泥巴的臭味，但是我不怕，“我是谁呀，我是大名鼎鼎的陈欣嘉吗！”我举着藕和莲蓬对着天空大喊……
这个小池里装满了我的秘密，我童年的秘密；装满了我的快乐，我童年的快乐；装满了我的收获，我童年的收获；装满了我的心，我童年的心。我爱这个装满我年幼时光的小池塘，我爱这个装满我童年的小池塘。
秋风和煦，秋姑娘踏着落叶，徐徐来到人间，啊，多么清爽呀！
阳光跳动在枝叶间，一棵棵劲挺的大树仰视着旷远的天宇。多么明亮，多么舒适！我徒步来到小院中，倾听着鸟儿动情的歌唱，呼吸着清新的空气，感到心旷神怡。
虫儿融情于景，兴奋地当起大自然的演奏者，轻柔的落叶跳起秋的舞步，累了，就躺在地上，和母亲紧紧依偎在一起。风儿从美梦中醒来，时不时打几个哈欠，为表演来点儿背景音乐。
我最爱的是雨中树木。身着轻纱的雨雾仙子在林中舞蹈，她的音容笑貌沈鱼落雁，雨点儿活蹦乱跳的，像一个个跳跃的音符。此刻，雨树相融。树林的妖娆动态直捕你的心。
这是我们的乐园：大家奔跑追逐，其乐融融。你总能看见羽毛球在空中飞舞，自行车在林中穿行。老人们也喜欢在清晨坐在自带的小板凳上，享受那一份温暖、恬静。
玩乐全不误，欢唱舒适；生活有小院，乐在其中。
我们文昌小学校园的景色特别美，尤其是西边那一座小水池。
步入校园，往左拐就会看到这座美丽的小水池。水池中有一座假山，假山上怪石嶙峋，错落有致。一道瀑布从山顶处倾泻而下，仿佛一匹白布。瀑布落入水池，激起了许多水花。水花在水面上跳跃了几下就无影无踪了，惹来池中的鱼儿欢快游玩。水池里养了不少小鱼，有的在聊天，有的追逐嬉戏，还有的不时从水下探出脑袋来“窥视”外面的世界……可爱极了！水池上方的架子开满了金灿灿的史君子。史君子数春天开得最美，一簇堆在另一簇上方，一片金黄色映入眼帘。微风拂过，花枝轻颤，史君子笑了。看！它们一边笑一边低头看着脚下的池水照镜子呢！是啊，水池的水真清啊，清得可以看见池底的青苔；水池的水真绿啊，绿得仿佛那是一块碧玉；水池的水真柔啊，柔得包容了怀中的顽皮“精灵”。水池两边种着两棵桂花树，像士兵一样默默守卫着……
我爱这美丽的水池，更爱我的学校！
——小池小学作文 (菁华6篇)
它没有身着华丽的外衣，没有高贵的莲花群装点，更没有如雾的喷泉为它歌唱。甚至人们从它身边经过，也很少会停下脚步去观赏它，但它依然快乐地生活着。
因为它给了红色锦鲤鱼一份宁静，它在鱼儿心中是一个温暖的家，鱼儿和它相依相偎，在它的怀抱里无忧无虑地嬉戏、追逐。鱼永远对它的爱是永恒的。
也因为它把慈爱给予了怀中的的假山，视它们为明珠，天天守望着。想象着自己是一个大湖，孕育着它们。山中白塔、小屋相映成趣，增添了一丝丝灵性。水环山，山罩水，相辅相成，其乐融融。
更因为它小小的身躯赋予了假山上小树的生命。在它的心目中，这就是一个有山有水有树的地方。它灌养着小树，看着它们慢慢地茁壮成长，变得挺拔、葱郁。
它虽不常常被人关注，也许还会被遗忘在角落里，但它却从不怨天尤人。它也从没感到寂寞，因为它有鱼儿、假山、小树永远陪伴着，心已足矣！
我们教室前面有一个小池塘，它是用石头围成的。小池塘周围种有一棵芭蕉树和几株滴水观音。池塘边还有一丛丛迎春花，它们垂到了小池塘里，好像在照镜子呢！
小池塘里的莲叶，有的是张开的，像一个个小圆盘，也有的是合拢的，像一个个妙脆角。小池塘里有一朵睡莲，它的花蕊是金黄色的，里层的花瓣是紫色的，外面的花瓣是桃红色的。小池塘里还有小金鱼，它们很喜欢躲在迎春花的垂枝下，好像在和我玩迷藏呢！有的时候它们也会在小池塘里游来游去。
有一天清晨我发现睡莲是合拢的，我非常惊讶。课间到了，我和白薇琳迅速地向小池塘跑去，啊，睡莲又开了！这朵睡莲像一个美丽的灯笼倒映在水中，又像一个身着纱衣的'舞女，小池塘变得更加美丽、光彩，引人注目。
小池塘里的荷叶又多又美，小池塘里的睡莲又美又香，小池塘里的小金鱼活泼可爱。美丽的小池塘真让人流连忘返！
我家旁边曾经有一个美丽的小池塘，它给我留下了很深的印象。
从我家的窗口眺望小池塘，一丛丛芦苇就挡住了视线，美丽的小池塘若隐若现，像一位姑娘用纱巾围住了脸，只剩那双迷人的眼。要是在早晨，小池塘前就罩上浓浓的雾，太阳冉冉升起后，鸟儿就揭开了自然的“窗帘”，展现在眼前的是一幅美丽的画卷：油菜花的波浪连绵起伏，那金黄的颜色，映着蓝天，映着白云，映着可爱的池塘，显得格外和谐，格外耀眼。
到了星期天，我有事没事就往池塘那儿跑。在那里，我可以摘下路边的野花，让它们飘逸洒脱地落入池中；也可以假装去捉鱼，看看鱼儿那极为理想的“流线体”，还可以坐在石头上，编一个故事，猜想这池塘的来历，让想象力得到最好的发挥。看着这芦苇遍布池中，我又想起了北大荒的草塘。呵！这小池塘不也是小草塘吗？
如今，小池塘被人填了起来，但我不会忘了它。我，会在记忆的长河中，努力寻找它的点点滴滴。
我家门前有一个美丽的小池塘。 池塘的面积只有80*方米，池塘边，有几棵翠绿的柳树。它虽然没有大海的雄壮，也没有西湖的风姿，可我却深深地爱上了它。 清晨，当薄雾轻轻地笼罩在池塘周围的时候，我喜欢坐在垂柳旁读书，有时候，脚还不时的在水里打着扑通。一片片水花溅在我的腿上身上，清爽极了。 中午，骄阳似火，蝉不停的叫着，我坐在垂柳下，有时欣赏文章，有时在柳树下玩耍，笑声不时在空中回荡着，有时觉得没有兴趣，拣些小石子丢了进去，水面就会泛起一道道细小的波纹。
日落，我又一次坐在池塘边，火红的太阳欢笑着和我们道别，将要滑落到它快乐的乐园里。我靠着垂柳，此时的夕阳就像个害羞的小姑娘，露出红润的光芒。池塘的水清澈见底，像一张舒服柔滑的床，让一碧清水静静地躺着。绿绿的清水，红红的霞光，倒垂的绿柳，多富有诗情画意的一副画面！ 啊，家乡的小池塘啊！你就像一幅美丽的画卷，点缀着这片朴实的土地。
在我妈妈原来上班的地方有一个小池塘，我非常喜欢它。
春天，人们往池塘里面撒下荷花籽，把买来的小金鱼放入水中。池塘里的水非常清澈，就象一面大镜子，能看到水里的金鱼在快活地游来游去。池塘边的花坛衬托着池塘，让整个池塘看起来更富有诗意。花坛边一个个小水坑，用石子围着，有时也会喷出水来，那些水花溅到石头上，再溅到花坛里，这样一来，工人师傅们就不用再往花坛里浇水了。
夏天，荷花都开了，水面上绿油油的一片，花花绿绿的荷花、荷叶点缀着水面，有粉的，有白的，一支支荷花高傲的昂起头，好象一位位荷花仙子出污泥而不染。整个池塘显得那么的生机昂然，那景象美丽极了。
秋天，一片片枯黄的树叶从树上落了下来，荷花凋谢了，小金鱼也没以前那么欢实了，小池塘没人和它做伴了，那样子真可怜。
冬天，雪花飞舞，飘到水面上就融化了，不久，结了一层层厚厚的冰，就像给小池塘盖了一层棉被。连小金鱼也藏到水底去睡大觉了，小池塘更加显得凄凉了。
啊！我爱你，小池塘，因为你的存在给人带来了无限的乐趣，大家都非常喜欢你。
我家的旁边有个，我非常喜欢它。
清晨，小池塘静悄悄的，仿佛还在沉睡着。仔细听，只有微弱的风声从耳边吹过。河面上结了一层薄薄的冰，河旁的芦苇低着头，一动不动。鱼儿们躲在水底，大概想等待暖和时出来玩耍吧。
中午，小池塘有了活力。冰渐渐化去，阳光照射在一览无余的水面上，格外耀眼，像是在水面洒了一层亮闪闪的银片。伸手去摸一摸池水，感觉很是柔滑。鱼儿也感受到了这温暖的气息，游上来了，在快乐地嬉戏。芦苇也来劲了，随着微风为池塘跳起了舞。岸旁的树上有几只鸟儿，它们“叽叽喳喳”地唱着歌，像是在赞美池塘。几个小孩在水旁玩耍，他们那快乐的笑声使小河更加充满生机。
临*傍晚，小池塘又安静下来。它如同一个野孩子，玩疯了，玩累了，静静地歇息。一阵冷风吹在我脸上，凉飕飕的。芦苇跳累了舞，在那里微微摇摆，水停止流动，鱼儿也因为天晚，匆忙游回水底。白色的灯光洒在湖面上，像镀了一层薄薄的银。行人的脚步也渐渐消失，这里只留下一片寂静。我也依依不舍地离开了小池塘……
——《小池》教学反思 (菁华6篇)
本单元共五篇阅读。《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》这几篇阅读都对大自然的生机勃勃进行了细致的描述。《小池塘》这篇阅读，篇幅短小、精悍，非常适合本学段的学生阅读。小池塘，一个很普通，很不起眼的地方，一个孩子们都熟悉的`地方，会给大家带来什么呢？通过课文的描述，让我们体会了池塘美，语言美，意境美，更勾起了我们对这样美的追求和向往。
《小池塘》这篇阅读最大的特点就是静、亮、美。没有大海翻滚的浪花、没有江河骇人的惊涛，小池塘只是“一闪一闪”的“微波荡漾”；一个“倒映”让大自然美丽的景物全收进了小池塘的大口袋。小池塘再把这奇异的事物一一呈现给大家时，才发现自己已被装点得五彩缤纷。
本学段教学目标对阅读的要求这样说到“能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。”“能想象课文所描绘的情境，知道课文大意。”《小池塘》这篇阅读运用了六处比喻，让人边读边想边回味，孩子们把自己喜欢的事物都倒映在小池塘里，那这个小池塘可真就成了一个大八宝囊了。
生活中我们或许多了些惆怅，还能再建起心中美丽的小池塘吗？教学中我是这样处理的：
一、抓住小池塘的一个“亮”字。小池塘的池水很清，当太阳、月牙、星星这些光体倒映在池塘里，小池塘显得那么明亮。可是除了光亮，白云的白，太阳的红，月牙的黄，星星如珍珠般的又白又亮，芦苇的白色、绿色和褐色，水草的绿等等等等，无不映出了一个色彩光亮的小池塘。
二、小池塘和“大眼睛”也有着相似之处。相对于江河湖海，小池塘比作大眼睛，在人们的印象中，似乎形状就占了很大的优势，而且这个大眼睛不是那么的夸张。其次，小池塘的河面与眼睛有着共同的特点：透亮，能映出物体。而且，通常来说，它们都属于“美丽”的一类。
三、抓住比喻句，重点指导朗读和背诵。在教学中，我设计了一个环节，出示课文中比喻句的本体事物，让孩子们说出喻体，然后再说一说本体和喻体之间的相似之处，这样一来，孩子们很容易就理解了什么是比喻句。其次，在出示喻体的时候，我只出示重点词语，等到所有的喻体出示完毕，再让孩子们说出这些喻体前面的形容词，这样通过两个环节的展示，孩子们基本上能够记住了课文内容，朗读背诵起来就显得十分容易了。
最后，需要注意的是学**惯的培养，这在每一节课上都要体现，*惯，是必须长期熏陶的，老师要有这个意识。
另一点是朗读的指导，都明白要让学生读好，一年级的学生需要老师的示范、指点。以“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。”这句为例，老师的指导就可以以点评代指导。学生读完，老师一句：“春风姐姐轻轻吹了一口气，春风姐姐真温柔啊，轻轻的。”老师在说句子的时候一定要有意识地用朗读的语气来，一年级的老师哪怕略微夸张点都可以，只要感觉还自然就行，学生会在长期的听读当中受到这样语感的熏养的。在引导朗读时的体会有：
1、老师上课精气神要有，你的精神才能带动学生的精神。另外，学**惯的培养要从每节课的开始就有，对于读词语的姿势，听别人发言的专心，都可以以表扬的形式来提醒更多的孩子投入到学*中去。这也是凝聚课堂气场的需要。
2、引导学生学*的目标类的话语要说得慢一点，让学生字字入耳，声声入耳。
3、对于学生的感受，要让他们以朗读的方式给表达出来，要趁热打铁。
4、要注意倾听学生发言，捕捉学生发言中的信息，及时提炼总结，也就是老师上课时候一定要心中有学生，不能光顾赶预设的教学流程。做到这一点，课前的解读教材，深入的钻研文本，心中有数了，就可以自如地全心全意地关注学生的学*状态。
5、关于朗读指导：明亮的大眼睛，学生的年龄特点导致他们会将重音落在“大”上面，“明亮”反倒被他们忽视了，老师要在自己读课文的时候把这个突出一点。
6、学生自由读课文，一定要留足时间，让学生真正读起来，别抢学生的时间。
7、一年级的课堂，热闹还是要有点的，这样可以凝聚学生，哪怕是有些孩子跟在后面浑水摸鱼，跟着拖，时间长了，也可以被熏出很好的语感的。所以，齐读有必要！
8、写字教学，自己要有序，而且最好让学生适应这样的顺序，建立写字教学的节奏。有给学生自己观察识记的机会，相信孩子。板书的字还要练*。
在学*第四自然段：天上的白云，远处的青山，也把自己的影子映在池塘里。看到许多同一课时的教学处理比较简单直接，多是通过直观的画面展示这样的景象。可我觉得好像并没有让学生感触到白云、青山对小池塘的喜爱之情。反复的读过这段话，它其实就是描写的小池塘很清亮，倒映出了天上的白云、远处的青山。读着、读着使我一下子联想到了照镜子时人们的那种喜爱自己、欣赏自己心理。在引导孩子们学*时我设计了这样的问题：白云和青山为什么喜欢小池塘？你们照过镜子吗？照镜子时的心理是怎样的呢？学生很快的联系到了自己*时照镜子的生活经验，进而把这种经验带到文中的白云和青山的身上。孩子很快的感触到因为白云、青山也和我们爱美的小姑娘一样喜欢照镜子，他们把清清亮亮的小池塘当作了镜子呢！把自己美丽的身影也投到了小池塘里，这样小池塘也更美了！再让学生带着自己的感受读读这段话时，很自然的读出了白云、青山对小池塘的喜爱之情，学生也在感触了小池塘像镜子一样清亮的美丽后不由得喜爱这个小池塘。
在解决课文重点段：今年夏天，池塘里又长出了睡莲，水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着美丽的花。这段话的学*中扣住什么是“盛开”？这个词的体会是让学生结合句子做出花儿盛开时的姿态，感受花开的正旺，非常繁茂。让学生在充分读的基础上说说：你从这段话中感受到什么？学生一般会很快抓住“铺满”这个词来说自己知道了池塘里的睡莲很多，都快把池塘占满了。从”铺满 “这个词我们还能感受到什么呢？这个问题对于以年级的学生就稍有难度了，我引导孩子们联系生活实际想自己*时会铺什么？学生很快就想到了铺床、铺桌布把这些东西铺*展。再回到上面的问题上时，学生在联系了生活后顿悟铺字写出了睡莲的叶子在小池塘的水面上舒展的生长的样子。在小结时，我说这个“铺满”用得多好啊，不仅让我们感受到了小池塘里的莲叶多，也让我们感受到了莲叶在水面上舒展的生长的样子。这一节课上下来，孩子们的情绪都很高涨，特别是要孩子们说出对小池塘感情的话时，大部分的同学都能够说的不错，也很完整。
在想象中感受美
师：有这么多小朋友喜欢小池塘，小池塘在他们的装扮下越发美丽了。刚才同学们读得都不错，老师也想读一读，请同学们展开想象，看看你的小脑袋瓜里会出现一幅怎样美丽的画面。你可以闭目想象，也可以跟着老师轻声朗读。
（播放优美的音乐，教师声情并茂地朗读课文，学生们脸上显出陶醉、甜美的神情。）
师：你们看到了什么？谁能把你看到的美丽画面美美地讲一讲？
生：我看到了一个美丽的小池塘，池塘里的水清极了，我都看见水底的小石头和水草了！
生：我看见池塘周围美极了，长满了花草树木。花开得又多又大，五颜六色的。小草到处都是，绿油油的，长得茂盛极了。
生：我还看见美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在花蕊里采蜜。还有小蚱蜢在草丛里跳来跳去，真快乐！池边的树上还有小鸟在唱歌。
生：我还看见池塘里长满了睡莲，一片片叶子圆圆的，绿绿的，像一个个大圆盘，叶子中间开满了美丽的睡莲花，白白的，真美呀！
生：我还看见天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照镜子呢！
（学生的心沉浸在美妙的世界里，展开着想象的翅膀。）
师：小朋友的想象真丰富，说得真美，现在让我们一齐来读读课文。
。。。 。。。
在读中初步感受了小池塘的美丽后，教师声情并茂的朗读并配以优美的音乐为学生创设了一个生动的情境，从而打开了学生心灵的窗户，孩子们入情入境了，进入了小池塘的美妙世界中，展开着想象的翅膀。课文的语言文字材料变成了形象的画面，每个孩子都获得了丰富生动、独特的感受。在此基础上，再让学生把所想所感美美地说一说，在生生互动启发下，富有灵性的语言迸发而出，心灵受到美的陶冶，诗的浸润。
在朗读中体验美
师：在你们的小嘴里，小池塘真是太美了！你们能通过朗读把这种美表达出来吗？
（生自读）
师：把你最喜欢的句子读给小组同学听一听。
（小组内互读互评）
师：谁来读给我们欣赏欣赏？
生：（朗读）水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着美丽的花。（声音大但*淡）
师：她读得怎么样？
生：她读得很流利，没有结结巴巴。
生：她读得声音很响亮，但没有把睡莲的美读出来。
师：怎样才能把睡莲的美读出来呢？请你这个小老师教教大家。
生：要一边读一边在头脑中想象画面，因此要慢一点读。
生：睡莲那么美，所以还要带着赞美的语气读。
师：请你读一读。
（生朗读：有声有色、摇头晃脑）
师：大家评评他读得怎么样？
生：他读得很有感情，头都晃起来了。（全班学生笑）
生：他读得很陶醉，脸上还带着笑呢！
师：同学们评得真好，让我们一边想象一边读，老师相信大家一定能读得跟他一样好。（全班同学齐读，读得很投入。）
师：大家读得真好，如果配上音乐，老师相信大家一定读得更好，想配上音乐吗？
（配乐朗读）
阅读教学应以读为主，我积极引导学生朗读文本，采用多种形式朗读课文，“读”贯穿教学始终，并指导学生参与朗读评价，做到在读中“悟”，在读中“说”，在读中“思”。学生的朗读不是纯朗读技巧的训练，而是师生双方共同与文本的对话过程，这样实现了情感与内容的统一，更深刻地体会到了美。
在创造中升华美
师：今天我们学的小池塘真美，在我们生活中，你一定见过不少小池塘。想想美丽的小池塘里除了睡莲，还有什么呢？
生：还有许多的鱼在小池塘里吐泡泡，游来游去呢！
生（迫不及待地说）：还有鸭妈妈带着一群小鸭在池塘里游泳、玩耍呢！
生：大白鹅也来到了小池塘里。小池塘更美了，我会背写鹅的一首诗：“鹅鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。
师：说的真好，把古诗也用上了。
生：夏天来了，小池塘里还会长出绿绿的荷叶，白白的荷花，秋天还有莲蓬吃，我家附*的小池塘就是的。
生：青蛙也来到了小池塘里，它蹲在荷叶上呱呱叫，还帮小池塘捉害虫！
生：小池塘里还有螃蟹、龙虾、海龟、鲨鱼。。。。。。
(全班大声*）
生（激动地大声说）：小池塘里没有海龟、鲨鱼，他们是生活在大海里的。（全班大声附和）
生：小池塘里除了青山、白云的影子，还会有太阳的影子，那水面上就闪闪发光，就更美了！
生：晚上的时候，星星和月亮的影子也会在小池塘里……
师：大家想象的小池塘比书中的更美，今天放学回家，请把大家想象中的小池塘画下来，明天我们来比比谁画的小池塘最美。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在教学中，我努力创设民主、和谐的教学氛围，营造开放、活泼的思维空间，充分给予学生自读自悟、自由表达的机会，张扬了学生个性，放飞了他们的心灵，使得课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的美好生活情境，学生也在美好的情境中进行了一次愉快精神旅行。
教材分析：
本课是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富，意境优美的散文。写的是春天到来是小池塘的名利景象。全文共三个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段是写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的饿想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的饿愉悦。
学情分析:
课文《小池塘》用简洁生动的语言，向大家展示了春天小池塘美丽多姿的一面。教学的`重点就是要让学生在诵读中浮现小池塘优美的画面，感受到小池塘的景色美，感悟到课文的语言美. 他们喜欢小池塘，喜欢朗读，渴望读好课文. 通过两个问题：小池塘像什么？小池塘的睫毛是什么做的？不仅使学生从整体上抓住了小池塘的形美和神美，同时也深入体会到了课文语言组织的精妙之处，体验文章的语言美。“一闪一闪”、“明亮”、“长长的睫毛”这些词语写出了小池塘美丽的特点。抓住这些词语指导学生进行感情朗读，就能使学生读出小池塘的美丽，读出对小池塘的喜爱。由于学生已经进入了课文优美的意境，对小池塘产生了喜爱之情，因此在朗读这一段时，学生很容易就能读好这些词语，读好课文。教学中没有老师过多的讲解，有的只是老师激励性的评价和学生自己情感的流露。学生在一遍一遍朗读的过程中，一次一次地加深了对画面的透析，对文章语言的理解，并最终跳出画面完全融入课文的语言美之中。在指导朗读时，我鼓励学生边读边想像，通过老师的范读，为学生提供了边读边想的范例，使学生在自己尝试的时候有法可循，情感自然流露。
教学过程：
一、 激趣导入。
师：一声春雷唤醒了春笋，笋娃娃从地底下钻出来迎接春姑娘，春姑娘又派春风姐姐去唤醒沉睡一个冬天的小池塘。春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，今天我们来学*《小池塘》。
1、小池塘在你印象中是什么样子的？（轻轻的，静静的）你觉得它怎么样？（美）
2、 面我们就来看看课文是怎么样写小池塘的美？
二、 读课文，认识生字。
1、师：不过在学*课文之前，我们必须把字音读准确，课文读通顺，下面同学们先把课文读一次，课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个文章读下来。
生自由读课文，师巡视。
师：谁愿意站起来让大家检查一下，看你把这些字音读准确了吗？
（师出示生字词）
姐姐 吹气 水波 一只 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 白鹅 珍珠
指名读，生正音，小老师指读。
师：这些字词大家都读准确了，现在我们已经学*了很多的识字方法，我们一起来认一认，看看哪个小组认的最快？（开火车检查）
师：同学们这么快就认会了生字词，真厉害，谁愿意把你喜欢的自然段读一读。
师：课文能读得这么好，看来识字对读通课文有着很大的帮助，同学们以后一定要努力去认识更多的字。
三、 品读课文
1、师：现在请大家读读课文第一自然段，看看课文哪些地方最能体现小池塘的美？
（池塘里的饿水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛）
2、师：为什么说小池塘像一只大眼睛呢？
请生表演一眨一眨的，你觉得这是一只怎么的眼睛？
师：是呀，这是一只水汪汪，亮闪闪的大眼睛，谁能读好这段话？（指名读，齐读）
3、这只大眼睛看到了什么？自由读读第二自然段，用笔划出有哪些景物？
师：明亮的小池塘就像一面镜子，白云、太阳、月牙、星星都倒影在这面镜子里，你最喜欢哪一种景物倒影在池塘里的样子，在文中划出这句话读一读，和同桌说一说为什么喜欢这句话？
生：我最喜欢白云的倒映，就像一群白鹅，很可爱。
师：白云倒映在池塘里还像什么？
生：我最喜欢太阳倒映在池塘里，像鲜红的气球。
生：我最喜欢月牙倒映早池塘里，像弯弯的小船。
师：还像什么呢？
生：我喜欢星星倒映在池塘里，像珍珠一样漂亮。
（生读，师指导，范读，引读，让学生真正感觉到小池塘的美）
师：从大家刚才的读，老师已经感觉到同学们非常喜欢小池塘，老师也想来读一读好吗？（师范读）作者为什么会把小池塘写这么美呢？
师：小池塘多美呀，就像文中说的那样“明亮的小池塘……世界”，你们知道“五彩”是什么意思吗？（五颜六色、五彩斑斓、很多种颜色）
师：就是因为许多景物倒映在池塘里，小池塘才会这么漂亮，想想看，还会有什么景物倒映在池塘里，它们又会是什么样子的？
师：同学们的想像力真丰富，让我们一起把整篇文章读一读（全体起来）
板书：
3、小池塘
白云……白鹅
小池塘 太阳……气球 美（五彩的世界）
（大眼睛 ） 月牙……小船
星星……珍珠
如果说今天的课堂还是以前那种以教师说教为主、循规蹈矩的陈旧模式，那这堂课上发生的意外，或者不能称之为“意外”，而是一个“不和谐的音符”，也许就这样**静静地过去，我会采用第一种方案，直接告诉他们答案，或者把问题抛给学生，当有学生说出“歌声”是牧童的这个答案以后，我马上予以肯定，这样，其他孩子也不会提出任何不同意见，自然而然地认为：“歌声”就是牧童的。整堂课会在我的精心安排下顺利地完成，课堂上的这个小插曲也会无声无息地消失。然而，在新课程的影响下，我选择了放手，选择让学生自己去理解。苏霍姆林斯基说：上课并不像预先裁好的衣服样子摆到布上去，实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。他们思维的发散性很强，并且具有开拓性，他们对诗文的理解有自己独特的感受，结合现代语文教学的新理念，以上教学片断给我留下以下几点深刻的印象：
一、课堂完全以学生为主体
在以上的学*过程中，学生占据了主体地位，整个学*过程都在学生的争论中交流、质疑、展开、发散——教师在这里只起到引导者的作用，只是维持了课堂秩序，让学生有一个更加热烈的讨论氛围，而学生则可以畅所欲言，对诗文中的内容提出质疑：“歌声”到底来自哪里，有的说是牧童的，有的说是蝉儿的，有的说是林中其他人的，有的说是大家的——从中可以看出同学们真正地思考了，探究了，同时对诗文有了自己独特的见解，朗读也会变成新课标所倡导的“个性化朗读”。
二、体现了开放式的教学思想
小学五年级语文《小池》教学反思：开放式的教学是很多老师梦寐以求的，开放式并不是放任学生任意任为，而是对教材的开放，对学生思想的开放，对学生评价的开放，提倡多元化的教学。以上教学片断就是体现了学生对“歌声”来源的不同理解，从不同的角度去思考，对于学生这些虽然有些偏离作者意图，但又不无道理的思考，我没有反对，也没有提出自己的看法，而是积极的响应，积极的予以肯定。对学生的评价并不是教师一言定论，而是建立学生和学生之间，学生和老师之间交互式的评价，学生的思想也在这种交互式的评价中得到升华。
一堂再普通不过的语文课，却让我深刻地感受到：要上好一堂语文课，必须尊重学生特有的想法，新课程提倡自主学*，自主学*的前提就是要尊重学生，珍视他们的意见和想法，不照搬教材，而是把教材做为学*知识的载体，帮助学生循着探索问题的路线进行有价值的研究，使教学活动变得生动、活泼、有效。
今天学*了南宋著名诗人杨万里的七言绝句——《小池》，这首诗以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色。很多孩子在学*之前就已经会背了，可是通过课堂的检查，我发现有不少孩子基本都只会背，不懂意思。但一般来说，孩子认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。虽说一年级的孩子在学*古诗上不追求逐字逐句地解释，而是注重意境的领悟及诵读，但只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在诵读时毫无表情地念。
新课程提出，要重视学生自己的体验。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我觉得老师是无法替代的。于是，我让他们采用读一读，说一说，想一想的方法进行自主学*。
在学*伊始，我就提出了两个大问题：1、你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么？2、如果让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么？这样，就让学生带着问题走进古诗，开始独立思考。“是初夏还是盛夏？”“是荷叶还是荷花？”在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的自主发现是有依有据的，从孩子们的交流中，我感受到孩子们已被诗人所描绘的一眼清泉、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓所深深吸引了。孩子们领略到了小池塘的自然风情，接受到了美的熏陶。
在教学最后一句“早有蜻蜓立上头”时，我教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。刘萌萌说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。”冯晓雨说：“清晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”丛艺铭更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了，飞下来和它交个朋友，聊聊天。”多么富有诗意的语言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。
通过自主学*以后，孩子们对这首诗有了深刻的认识和印象，能联想到夏天的景色，于是大部分孩子都能声情并茂地朗诵诗歌甚至是背颂诗歌。
新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础”，古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学*和巨大潜能。”因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验。
这节课，很高兴孩子们能让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学*的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学*效果自然事半功倍。
——《小池》教学设计 (菁华6篇)
教学目标
１、认识１２个生字，会写６个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。
３、背诵古诗，积累词语。
教学重点
识字、写字、朗读。
教学准备
多媒体课件等。
教学时间
两课时。
第一课时
学*《所见》，教学过程略。
第二课时
一、复*导入，揭示课题
１、背诵《所见》。
２、板书课题：
教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横*竖直，端端正正才好看。
３、理解课题，提醒学生：
“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
４、简介作者杨万里。
二、初读课文，学*生字
１、自由读书，提示读书要求：
⑴读书姿势要端正。
⑵圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。
⑶多读几遍。
２、认读生字：
⑴叫出生字朋友的名字。
导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展示生字）快拼一拼，读一读吧！
⑵同桌互读互纠。
⑶个别读。
（去掉拼音）
⑷谁愿意当小老师领着大家读一读？
⑸齐读。
３、读熟古诗：
打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。
三、借助插图，明白大意
１、（出示插图）：你看到了哪些景物？
说说这些景物。
２、边读古诗边看图，想想：
读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。
３、小组交流。
４、这首诗写了小池的哪些景物呢？
快说出来，与大家共同分享。师相机板画。
５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。
四、创设情境，诵读古诗
１、出示画面：
教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画*同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
２、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。
３、学生配乐练*朗读。
４、师范读。
５、学生再读，教师向学生提出要求：
边读要边想像看到的美景。
６、指名读、评议。
赛读、齐读。
７、练*背诵。
五、巩固识字，积累语言
１、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：
仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：
呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。
２、齐读生字，交流识字的好办法。
３、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练*说话。
六、学写生字，感受汉字的美
１、课件：
出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。
２、教师范写：
强调这两个字在田字格的位置。
３、生练写：
师提示学生要保持正确的书写姿势。
４、投影展示，评议，欣赏。
教学目标：
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学*其中的一首：《小池》（板书：2小池）
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
一、教学目标：
赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。
培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。
二、教学难点：
有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
（一）、设境激趣，导人课文
1、小朋友，这节课我们继续学*《小池塘》，齐读课题。
2、还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气)
3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐）
（二）、赏读理解，放飞想象
a、学*第一自然段
1、 课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就融化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边悄悄说上几句话，唤醒小池塘？
你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？
2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指读）
课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。
瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了）
现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）
课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子
5、小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段）
b、学*第二自然段
1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子，引来了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，学生自由想象练*说话）
2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘高兴地喊起来（出示：一群白鹅。读词）
小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，抬头看看天空，说什么？
（课件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鹅。）指导朗读：谁来学着小弟弟的样子大声地告诉小妹妹？
3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午 ，这时，小妹妹看见池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球）
小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说：
（课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）
4、傍晚的时候，太阳落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下来，春风姐姐睡觉了，弯弯的月牙升上了天空，可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了 。这时候的小池塘是多么的安静呀，谁来读？
（课件出示：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。）
5、小朋友读得真美呀，听了你们的朗读让老师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。
（课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。）
师读诗歌，问：喜欢这首诗吗？ 学生自由练读，指名读。
6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要安静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着老师的手势注意停顿。
7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。（课件演示欣赏全文）
8、小朋友，白云、太阳、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“ 倒映在池塘里，像 ”这样的句式来说一说。
c、学*第三自然段
明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出了雪白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。
小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段）
（三）、总结延伸，情感升华
1、大自然是美丽的，小池塘是明亮的。老师在我们的校园里也发现了与课文中一样美丽的小池塘，你们发现了吗？我们应该怎样保护我们周围环境中的小池塘？
2、对啊！我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边！
（四）、教学生字，指导书写
1、“红”字怎样记？
2、观察在田字格里的位置。
3、看笔画，课件演示。
4、生描红。
附课文：
小池塘
春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像闪良的.珍珠。
明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。
设计意图：
《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。
根据低年级学生认知水*特点，学生对童话类课文比较感兴趣，而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句，如果不借助直观形象的画面，给学生以美的视觉效果，学生很难体会其中的意境，也难以读出感情。因此，我们在教学本课时，采用情境教学与多媒体课件相结合的方法，努力营造活泼宽松的学*氛围，让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望，真正在赏读课文的基础上发挥想象，使孩子的思维产生灵动的火花。
设计思路：
本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分
生字词语适用于第一课时的教学，写字既可用于第一课时也可用于第二课时，根据课堂作业时间合理随机安排。
本课件最实用处在于解析部分，为《小池塘》第二课时赏读课文制作，根据教学需要逐句逐段出示句子与段落，让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图，设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境，意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话，自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大声地喊：“一群白鹅”，小弟弟抬头看看天低头看看池塘说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”由易到难，使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣，读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后，我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸，让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。
范读部分为学生整体欣赏课文设计，也可在学生练*背诵课文时提示用。
封面为影片剪辑，可在上课之前学生候课时欣赏。
教学目标
１、认识１２个生字，会写６个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。
３、背诵古诗，积累词语。
教学重点
识字、写字、朗读。
教学准备
多媒体课件等。
教学时间
两课时。
第一课时
学*《所见》，教学过程略。
第二课时
一、复*导入，揭示课题
１、背诵《所见》。
２、板书课题：
教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横*竖直，端端正正才好看。
３、理解课题，提醒学生：
“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
４、简介作者杨万里。
二、初读课文，学*生字
１、自由读书，提示读书要求：
⑴读书姿势要端正。
⑵圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。
⑶多读几遍。
２、认读生字：
⑴叫出生字朋友的名字。
导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展示生字）快拼一拼，读一读吧！
⑵同桌互读互纠。
⑶个别读。
（去掉拼音）
⑷谁愿意当小老师领着大家读一读？
⑸齐读。
３、读熟古诗：
打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。
三、借助插图，明白大意
１、（出示插图）：你看到了哪些景物？
说说这些景物。
２、边读古诗边看图，想想：
读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。
３、小组交流。
４、这首诗写了小池的哪些景物呢？
快说出来，与大家共同分享。师相机板画。
５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。
四、创设情境，诵读古诗
１、出示画面：
教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画*同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
２、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。
３、学生配乐练*朗读。
４、师范读。
５、学生再读，教师向学生提出要求：
边读要边想像看到的美景。
６、指名读、评议。
赛读、齐读。
７、练*背诵。
五、巩固识字，积累语言
１、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：
仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：
呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。
２、齐读生字，交流识字的好办法。
３、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练*说话。
六、学写生字，感受汉字的美
１、课件：
出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。
２、教师范写：
强调这两个字在田字格的位置。
３、生练写：
师提示学生要保持正确的书写姿势。
４、投影展示，评议，欣赏。
教学目标：
1、学会本课四个生字。了解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点：
1、了解诗句意思。
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学过程：
一、回顾复*导入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别？
（指名背诗《春晓》《村居》）
2、在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？
（自由说）
二、新诗教学
1、课题教学
①今天我们再去欣赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发现了谁的身影。
出示课题《小池》
（指名读，注意读准音）
②从诗的题目中你知道了什么？
你还想问什么问题？
（指名说，池——三点水加“也”，和水有关；小池——小小的池塘；可能诗歌会写池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
③如果你是作者你会写哪些景物呢？（指名说）
④不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！
2、古诗教学
（1）、整体感知
①出示古诗，学生自由读。（有不认识的字怎么办？指导学法）
②指名读古诗。
③通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？
（细流、树阴、小荷、蜻蜓）
④读读这些词语你有什么发现？
（树阴——树的阴影；小荷——小小的荷花/叶；细流——细细的流水等）
⑤从这些美丽的景色中你看到了谁的身影？
（夏日）
（2）、体会诗意，指导朗读
①这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧!(齐读诗歌）
②出示生字：惜、晴、柔（认读，说说你的发现，指导识字法）
a：你能用“惜”说个词吗？（可惜，爱惜等板书惜）
b：*时，我们应该爱惜什么？（指名说）
c：泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来……（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）
d：这样轻柔，这样宁静的泉水让我们一起去读读吧！（读首联，你觉得怎样读？）
e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？
是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的'怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！（板画板书照）
f让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！（读首联含联，自由读，指名读）
③（齐读颈联尾联）请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。
a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？（尖尖角）
b：小荷，你为什么从“水面”下慢慢长出来啊？（露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！）
c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？
（根据学生说的板画）
d：多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！（读）
e：当你走进花园的时候……
出示才露，早有。（仿说）
而，夏天的时候，我们走进小池我们看到了
读诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
还看到
读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”
（３）、背诵诗歌，体会意境
①多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，赶紧用你甜美的声音背一背它吧！（自由背诗）
②（指名背）其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名说）
３、拓展
小朋友，夏日小池的美景还有好多好多呢！孩子们跟着老师一起去体会一下吧.（展示图片欣赏）
动动你的小笔写写你眼中的美景，不会写的字用拼音。
教学目标：
1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。
2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。
4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
教学重点：
了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
教学难点：
对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。
查阅资料：
诗歌的时代背景及诗人的资料。
板书设计：
早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)
千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓
轻舟——万重山
第一课时
教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。
教学过程：
一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。
1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）
2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）
二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。
1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音读准确
朝辞 江陵 猿 还
2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。
三、看注释，自学古诗，了解诗意。
1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。
2.提出自己不懂的问题。
四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。
1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
朝：早晨 辞：辞别 白帝：指白帝城
从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）
这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）
把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？
朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。
2.*猿声啼不住， 轻舟已过万重山
啼：叫 不住：不间断。轻舟：轻快的小船 万重山：长江
*层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江*猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）
把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。
*|猿声|啼不—住， 轻舟|已过|万—重—山。
3.连起来朗读这首诗。
4.背诵这首诗。练*默写。
五、 回忆总结学*古诗的方法，一般要几个步骤？
六、作业。 背诵并默写这首古诗。
第二课时
教学目标：
朗读并背诵《小池》看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、运用总结的学*古诗的方法自学古诗。练*朗读课文，把课文读正确。
1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。
2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）
二、细读课文，了解诗句的意思，，把作者的心情读出来。
1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。
2.看注释，借助字典，理解诗意。
泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。
（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）
4.练*读这首诗。 小池
泉眼|无声|惜细流，
树阴|照水|爱晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上头。
三、积累古诗。
1.试着背这首诗。书写古诗。
2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。
四、作业 。 朗读并背诵《小池》
——春天的小池塘作文 (菁华6篇)
春天到了，大地复苏了，我们院子里的小池塘也复活了。
冬天的时候，小池塘里还只有石头，没有水，经过几场春雨后，小池塘渐渐变成了真正有水的小池塘。
哦——是春雨唤醒了小池塘！
被唤醒的小池塘白天清澈见底，在晚上也“亮亮的”。不知怎么的.，小池塘逐渐热闹起来了，三五成群的鱼儿在小池塘里游来游去，把小池塘变成了一幅会动的画。
哦——是鱼儿唤醒了小池塘！
被唤醒的小池塘开始变得五颜六色，阳光照射下水中闪闪发光。原来清清的水底有许许多多色彩斑斓、形状各异的小石头，把小池塘打扮得像一张彩色的大网。
哦——是小石头唤醒了小池塘！
春天到了，小池塘变了、动物植物变了，万物生灵都在发生变化。是小池塘装点了我们的院子，是春天装点了小池塘，一场场春雨，一条条鱼儿，一块块小石头……
啊！是春天唤醒了小池塘，是春天把小池塘变得无比美丽！
春天像一位小姑娘，轻轻地走来；春天像一位魔术师，在每个枝头一点，就变出了嫩叶。春天像一位画师，拿着画笔给每片草坪画上了几朵小花。在我家小区里，有许多美丽的景物，但在春天，小池塘是最美丽的了。
小池塘中出现了一只只小蝌蚪，有时在一起休息，有时摇着小尾巴“比赛“游泳。在蝌蚪旁边不时游来几只小鱼，那些小鱼有的像细针，有的像长条形的海带，有的像隐形人一样隐形在水中，让我很难找到。我真想用手抓一只小鱼，可我的手还没碰到水面，小鱼就像闪电似的逃走了。池中还有一些乌龟，每当太阳火辣辣的时候，他们就一个个爬上一块大石头上晒太阳。
在阳光中，池塘就像穿上了金色的衣裳，又像池塘里面全是金子，散发的光一闪一闪的，一下吸引了我。每当微风吹过，水面就荡起了金色的微波，美丽极了。
我爱这片小池塘，这里给了我许多快乐。我爱这片小池塘，一个*凡而又美丽的小池塘！
春天真美啊！绵绵的细雨润醒了小草，润醒了油菜花，还润醒了我家旁边的小池塘。
池塘边的花开了。桃花、白玉兰、梅花、樱花……各种颜色交错在一起，还发出淡淡的清香，让池塘成为了花的海洋。一阵微风吹过，花瓣随风飘荡，有些落进了池塘里，如同“花瓣水”一样，五彩缤纷，美不胜收。
池塘里的水好清澈啊，清澈得能清晰地看到小鱼、蝌蚪，它们来回穿梭在花海中，闻着花香，吻着花瓣，一瞬间又不见了，大概它们也在玩捉迷藏吧！
我们总是最活跃的。冬天刚过，就脱下了冬装，跑进池塘边。女孩们有时摘下一朵花，把花瓣一片一片地撒进清澈的池塘里，有时把袜子脱掉，把小脚丫伸进了池塘里，让鱼儿亲吻着自己的小脚，开心地笑了。男孩们玩“捉人”游戏，在“花瓣雨”中奔跑着，谁也看不见谁，实在炎热的天，就“扑通扑通”跳进池塘，欢快的游泳。这时池塘成了欢乐的海洋。
池塘仿佛一场美丽的梦境，进来了就不想离开。
湛蓝的天空，一道弧线划过，一只路过的燕子吐下叼着的种子。
“扑——”种子落进了池塘里，泛起一道道波纹。
春天到了，池塘里清清的。池塘边长了很多花草：有小草、有柳树…小草刚刚发芽，青青的、嫩嫩的真可爱。柳树上面黄黄的嫩芽，就像一粒粒小豆子，柳条就像一根根丝线，在风中欢快地跳起舞来。蒲公英的花早就开了，瞧，正在水中照着镜子呢！黄黄的花仿佛是太阳公公撒下的金币。
云儿从池塘上空飘过，倒映在水中；小鸭在云的倒影里自由自在的游着，一不小心把云儿弄“破”了。“云”生气了，变成了小雨点。落在池塘里，又变成了小鱼儿的泡泡。小鱼儿在池塘里快活地嬉戏着，它们一会儿游进水草里，一会儿钻进泥沙里…
有一个小女孩，来到池塘边，在花丛里快乐地玩耍。
一个小男孩和他爸爸来到池塘边钓鱼了。他们把线系在杆子上，在钩子上套上鱼饵，帅气地甩向池中，总有一些贪吃的鱼儿上钩。
一个小姑娘来到池塘边洗起了衣服，洗衣前，她摘了一朵蒲公英插在头上，安静地洗起了衣服。
下雨了，池塘的涟漪一圈圈荡漾开来，整个池塘全被弄皱了。雨后池塘上出现了一道美丽的彩虹。
一条弯曲的小路，一片四季常青的竹林，一座日益褪色的古朴小亭……这些便是我书房窗前的'景象，而这一切的存在，都离不开竹林旁的那块池塘。
此时，窗外已是春光烂漫时，小池塘里的水在不知不觉中涨了起来，依旧像冬天那样清澈见底，却*添了几分绿意。
池塘在阳光的照耀下，泛出一道道金色的波纹。随着微风向四处荡漾开来，像是奏着一支无声的曲目，只有形，没有音，唯有用心倾听，才能领略其中的韵律。倒映在池塘中的竹林悄悄地伸入池底，在水中摇曳，似乎要让刚刚苏醒的池塘在春光里倚着它再小睡一会儿，却不知经历了凝重的冬日。池塘的生命也正呼唤着春天的脚步。池塘的一隅和邻家的小鱼池相连。不少金鱼浮在水面上，聚在一起，慢条斯理地享受着主人的喂食。
我徘徊在岸边的小道上，柳树枝上吐出了鹅黄色的嫩芽，如同散落在柳林间的繁星；一株腊梅也在河边悄悄的开着，散发着淡淡的清香；似乎要和即将开放的迎春花打招呼……
当风儿渐渐停住的时候，一切恢复了宁静。春日的阳光毫不吝啬地洒在水面上，水*如镜，映出蓝天、白云，宛如一幅春意盎然的风景画。一只小鸟飞过画面，跃然纸上，并发出婉转如同音乐一般的叫声，羽翼轻轻沾着水面，溅出几朵白色的水花，霎那间泛起了涟漪，而后逐渐融入原先的水纹中，远处的布谷鸟，小楼上的琴声把我从刚才的画面中唤醒。
春天的小池塘，便是竹林旁的一方池水，池面上的一道道水纹，池边一株腊梅与迎春花的问候，还有一颗倾听着春的脚步的心。
春天到了，大地复苏了，我们院子里的小池塘也复活了。
冬天的时候，小池塘里还只有石头，没有水，经过几场春雨后，小池塘渐渐变成了真正有水的小池塘。
哦——是春雨唤醒了小池塘！
被唤醒的小池塘白天清澈见底，在晚上也“亮亮的”。不知怎么的，小池塘逐渐热闹起来了，三五成群的鱼儿在小池塘里游来游去，把小池塘变成了一幅会动的画。
哦——是鱼儿唤醒了小池塘！
被唤醒的小池塘开始变得五颜六色，阳光照射下水中闪闪发光。原来清清的水底有许许多多色彩斑斓、形状各异的小石头，把小池塘打扮得像一张彩色的大网。
哦——是小石头唤醒了小池塘！
春天到了，小池塘变了、动物植物变了，万物生灵都在发生变化。是小池塘装点了我们的院子，是春天装点了小池塘，一场场春雨，一条条鱼儿，一块块小石头……
啊！是春天唤醒了小池塘，是春天把小池塘变得无比美丽！
——《小池》说课稿 (菁华5篇)
本课由《所见》、《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
一、说教材：
古诗《所见》是新课标教科书一年级下册的一首古诗，是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”
二、说教学目标：
1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。
2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。
3、能背诵古诗。
三、说重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。
四、说难点：古诗的理解与背诵。
五、说教法
l、直观教学法:小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图、文、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学*的积极性。新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学*的兴趣，消除学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。
2.图文结合法:在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。
3.质疑法：通过一连串的提问，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。
4.以读代讲法:本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口，学生通过反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，受到美的熏陶。
六、说学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看、找、读、思、品、背”等方法学整首读，培养学生的朗读能力，想像能力，增强学生的语感，并且使学生逐步掌握其学法，达到自求得之的目的。
七、说教学程序
古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学*的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学*全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？
第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学*古诗之前已经有的一定的心理基础，对后面的理解就比较容易。于是，在学*古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。
第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”
当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。
一、教材分析：
《我爱门前的小池塘》是鄂教版语文一年级下册第四单元中的一篇课文，是著名作家金波写的一篇意境优美的散文，与课文《风》、《绿娃娃》、古诗《绝句》以“美丽而神奇的大自然”为话题组成了一个教学单元。这篇课文运用拟人的手法，以一个孩子的视角和口吻，形象地描绘了家门前的小池塘和池塘周围万物生长一片生机的美妙景象，给我们展现了一幅和谐、亲密、柔美的自然画卷。文中的小池塘是那样惹人喜爱，它像一位永远微笑的妈妈，把大自然中的山水草木虫鱼环抱在一起，它又像一个乐园，让植物、动物和人在它那儿快乐地生长、生活。课文文质兼美、内涵丰富，富有童趣，赋予静态的池塘以动态和生命，给人一种美的愉悦，令人读来，感受到一种童话般的美妙，字里行间里表现出一个孩子热爱自然，富于幻想的纯真之情。课文有六个自然段，配有一幅插图，分两课时教学，我讲的是第二课时的教学。
二、教学目标：
第一课时内容：初读课文，自主识字，学*课文的第一自然段，学写第一自然段中出现的四个生字。基于教材的特点和已学基础，我预设本课时的教学目标为：
1、认知目标：认读巩固生字词，理解词语“花蕊、睡莲”，学写生字“丛、青、年、面”。
2、能力目标：学*课文2至6自然段，理解课文内容，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：通过课文的学*，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。
其中，学写生字，有感情地朗读背诵课文是重点，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感是难点。
三、教法和学法：
1、创设情境是低年级教学常用的一种方法，根据儿童的年段特征及认识规律，结合教材特点，教师采用用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境的方法来激发学生的学*兴趣，唤起他们的情感，使他们如临其境。学生则通过认真倾听、仔细观察、尽情地想象，投入地表演，走进小池塘的世界里，使自身多种能力得到锻炼和发展。
2、朗读感悟是语文学*的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，积累语言词汇，培养语感，陶冶情操。本文语言生动优美，十分适合朗读，教学中教师应利用充足的时间对学生进行朗读训练，学生则通过多种形式的练读来感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
3、拓展延伸，生活的体验是语文的源泉，语文的学*也必将回归生活。教学末问学生：“还会有谁也喜欢小池塘呢？”一石激起千层浪，学生在联系生活实际回答的过程中，进一步感受到小池塘的生机与和谐之美，激发了他们热爱大自然的情感。
四、教学过程：
（一）创设情境，复*导入。
美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学*的最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此，导入部分教师利用生动的画面，有趣的情境来激发学生的学*兴趣。上课伊始，老师亲切地对学生们说：“同学们，通过上节课的学*，我们知道了“我”爱门前的小池塘，它永远是——清清亮亮的（生齐答）。教师用课件呈现池塘图，池塘周围没有其他景物，接着说：“小池塘现在有些孤单、有些寂寞，只要你们读准了荷叶上的词语，就会有很多小伙伴来陪伴它了。”这样设计，不仅复*了已学内容，注意了本课时与上一课时的衔接，还增强了学*的趣味性，自然地过渡到下一教学环节。
（二）自读自悟，整体感知。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学*方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力，引导学生去自主研究与发现。学生读完词后，教师引导学生自由朗读课文2至5自然段，从整体上把握这一部分内容，提出问题让学生边读边思考：“谁也喜欢小池塘？来陪伴小池塘呢？”由于是一年级，刚开始进行这样的训练，学生交流时要求不宜太高，可只说一两个或不按顺序，教师根据学生的回答，在黑板上贴上相应的图片。
（三）放飞想象，美读感悟。
这一环节是教学过程中突破重难点、最重要的一个环节，教师引导学生抓住“它们为什么都喜欢小池塘呢？”这一中心问题来学*、交流，学*第二自然段时引导学生想象花草树在池塘周围高高兴兴生长的样子，花开得鲜艳灿烂，小草长得又嫩又绿，树长得高大、茂盛，想象它们会对小池塘说什么，指导学生读出高兴的语气；学*第三自然段时，联系图片理解“花蕊”，让学生扮演小动物想象它们在干什么，如指名问：“你就是小蜜蜂，你在干什么呀？”生模仿小蜜蜂的声音说：“嗡嗡嗡，我在忙着采花蜜呢！”训练学生语言表达，让学生在感情朗读中感受到原来小池塘也是动物们的乐园，怪不得它们也喜欢小池塘呢！第四自然段略学，引导学生联系上文，知道正是因为池塘里的水清清亮亮的，小池塘才像一面明亮的镜子，让白云和青山把自己的影子映在池塘里，欣赏自己的美丽，读出它们对小池塘的喜爱之情；学*第五自然段时，课件出示睡莲图，让学生认识睡莲，紧紧抓住第二句，让学生想象画面，欣赏课件，表演朗读，从而体会睡莲的美。整个环节的朗读要注意形式多样化，自由练读、指名读、引读、范读、表演读等，通过课件形象的演示和老师生动的评价语，加深学生的感悟，调动学生的情感，使学生读出层次，在反复诵读的过程中，加深印象，为背诵课文打下坚实的基础。
（四）训练思维，拓展延伸。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学完课文最后一段，老师总结全文：“瞧，有了大家的喜欢，小池塘越来越美了！我们也喜欢上了这个清亮美丽、充满生机的小池塘。”课件出示池塘全景图，学生看着唯美的画面，听着柔和的音乐，情感达到高潮，全班配乐朗读全篇课文。然后，老师向学生提出一个发散性的问题：“今天我们学的小池塘真美，联系我们的生活想一想，小池塘里还会有些什么呢？”学生的答案会有很多，教师要认真倾听，注意评价引导，特别是出现知识性错误的得及时纠正。这样设计，开阔了学生的思维空间，点燃了学生的创新火花，加深了学生对课文的进一步理解，同时激发了学生继续对小池塘探究的热情。
（五）识记生字，指导书写。
写字是一项重要的语文基本功，一年级语文应重视写字教学，本课时学*“丛、青、年、面”四个生字，教师一方面让学生自主识字，指导学生识记及书写方法，一方面在指导学生写字的过程中，培养学生正确的书写姿势和良好的书写*惯。
一、说活动背景：
这是一首清新、活泼的小诗，作者从孩子的眼光以拟人化的手笔向我们展示了小池塘白天和晚上不同的美丽画面，为我们创设了一个儿童想象的世界，涌动着孩子对周围世界的纯真、喜爱的情感基调。中班的孩子喜欢活泼、有趣的文学作品，能理解简单的诗歌内容，能初步感受诗歌的语言美，但对诗歌中蕴含的情感体验不够。因此这也是老师在引导中班孩子情感体验方面的一个教学方面的挑战。于是，本活动我主要抓住实物和倒影的关系，通过理解几个动词，如：抱着，摇着，照相、捉迷藏，帮助孩子体验诗歌展示的大自然的美，解决本次活动的重难点。新《纲要》中所说：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”根据以上分析，我制定了如下活动目标：
1、在欣赏诗歌的基础上理解诗歌内容。
2、积极参与文学活动，学*有感情地朗诵诗歌。
3、体验诗歌展示的大自然的美和快乐的情绪。
二、说活动准备：
1、经验准备：鼓励家长带领孩子在白天和晚上观赏同一处美丽景色，让孩子感知其中的区别。
2、物质准备：多媒体课件，主要是两幅场景图，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映着太阳，小鸟和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映着月亮，星星，小鱼在游动。”配有动画以及配乐朗诵的诗歌。
三、说教学方法：
活动中我主要采用了直观形象的教具和教学方法，我会在活动开展的过程中加以具体说明。
四、说活动程序：
本活动我主要安排了四大环节，接下来我具体谈谈每个环节是怎样开展的。
第一环节：观赏动态画面，激发讲述兴趣。
教师点击课件，屏幕展示动态画面，说：小朋友看，画面上有些什么呀？这里为幼儿创设了自主观察，大胆表述的空间。中班的孩子一般表现为看到什么就讲什么，因此，说的会比较零碎，教师应该注意引导孩子有顺序的讲述，可以先说说这幅图上有……。有……。还有……。；那幅图上有……有……。还有……。，帮助幼儿能比较完整地讲述，隐性提示幼儿整体观察，然后在幼儿讲述的基础上教师小结：这里两幅画面说的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么样的？晚上又是什么样的？我们来听诗歌《我家门前小池塘》。
第二环节：欣赏、理解诗歌，体验诗歌中美的意境和快乐的情绪。这是本活动的重难点所在。我分三个步骤完成。
第一步骤：欣赏诗歌，理解、感知诗歌第一段。
教师结合多媒体展示的动态场景，有感情地朗诵诗歌，在诵读的过程中，教师运用丰富的表情、合适的体态语，吸引幼儿专注、认真地倾听，帮助幼儿初步感知诗歌所蕴含的美的语言和美的意境。接着老师提问：小池塘白天是什么样子的？把画面切换到小池塘白天的景色，并单独一张放大。此时中班的孩子可能会结合看到的、听到的，用自己的语言零碎的说出一些内容，老师要注意及时反馈和梳理，从而丰富诗歌中的句子“白天抱着金太阳”“小鸟和彩云，都爱来照相”并鼓励幼儿说一说，做一做。然后老师问：为什么说是“抱着”金太阳？小鸟和彩云都爱来“照相”呢？这里，老师重点抓住两个动词“抱着”“照相”，通过做一做，玩一玩，帮助孩子加深这两个词的理解和体验，从而进一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的温馨和快乐。最后，带领幼儿有感情的念念诗歌第一段，在诵读的过程中，幼儿的情感体验就会自然而然的激发出来了。
第二步骤：再次欣赏，理解、感知诗歌第二段。
教师播放多媒体课件，并伴有配乐朗诵，引导幼儿倾听。由于第一遍欣赏相隔了大约7———8分钟的时间，对于中班的孩子要去回忆诗歌第二段的内容，那是比较困难的，所以在理解、感知诗歌第二段前有必要再安排一次视听结合，为接下来的交流信息提供服务。心理学研究表明，视听结合，感知效果最佳。通过多媒体课件直接作用于幼儿的眼、耳，能大大增强幼儿的感官刺激，有效地帮助幼儿理解和感受诗歌。诗歌第二段的学*方法基本和第一段一样，重点引导幼儿理解“摇着”“捉迷藏”这两个动词，通过玩一玩，做一做等方式帮助幼儿感知和体验。当幼儿讲述后，教师要及时反馈和丰富诗句，并引导幼儿说一说，做一做，最后鼓励幼儿有感情地念一念。
第三步骤：以朗诵第三段的形式小结。
教师说：我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，难怪柳树整天乐，沙沙沙沙笑声响。稍作停顿后说：小池塘的景色可真美呀，让我们跟着念一念吧！自然过渡到第三环节。
第三环节：学*有感情的朗诵，在诵读中进一步感受诗歌的语言美和意境美。本环节我也分两个步骤开展。
第一步骤：老师播放多媒体课件，鼓励幼儿一边欣赏一边跟念。跟着录音朗诵，有二段心理就没有负担，而且在前面的环节里幼儿已学说了诗歌中大部分的语句，跟诵就显得轻松而自然。
第二步骤：教师带领幼儿加上动作、表情有感情的朗诵，在朗诵达过程中，进一步感受诗歌的语言美和意境美，体验诗歌中快乐的情感。
第四环节：活动延伸。
鼓励幼儿大胆想象。教师说：如果你家门前有个小池塘，还会有怎么样的景色呢？
这里又给了孩子一次讲述的空间，鼓励孩子用较连贯的语句，大胆地表达自己的想法，老师专注微笑着倾听，对于表述不太清的孩子委婉的给以引导，用清楚规范的语句反馈给他。最后老师鼓励孩子在美工区把想象中的池塘景色画下来。
大家上午好！
今天我说课的题目是：幼儿园中班语言领域《小池》，古诗诵读教学是新课改课题“德育园本课程开发与实施”中比较重要的一项研究。也是对学龄前儿童实施素质教育，倡导传统文化的有效方法。但是，由于幼儿园教学的特殊性和3~6岁儿童的年龄特点，也决定了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特殊性。单纯的死记硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而容易产生厌倦的心理。在下面的活动方法中会为大家一一讲述我选择这节课所使用的教法和学法。
一、说教材
依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本节课的活动内容，我拟定了以下活动目标：
1、情感目标：对古诗有兴趣，萌发热爱生活、热爱自然的情趣。
2、能力目标：感受古诗所表达的美好意境。
3、知识目标：理解古诗的内容，学*用舒缓的语速吟诵古诗。
根据以上活动目标，我认为本节课的活动重难点是：
活动重点：理解古诗所描写的夏季景色，学会朗诵。
活动难点：感受古寺所表达的美好意境。
二、活动方法
教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则，我采用情景教学法，观察法，谈话法等方法开展本课的活动。生动形象的多媒体课件，配上古典音乐和名家朗诵，古诗新唱等，以达到最佳的教学效果，使幼儿在轻松愉快的气氛中学*古诗。
学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动过程中生动活泼、主动地学*，丰富幼儿的情感，培养幼儿的认知能力和语言能力等。
根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了如下准备：
空间准备，物质准备，知识准备(PPT、视频、音乐等)
三、活动过程：
根据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重难点，我把活动过程设计为以下几个环节
（一）激趣导课
幼儿背诵已学古诗，引出课题。
师：“小朋友，你们会背古诗吗？”
（二）自主探索
1、出示课件（PPT），引导幼儿观察讲述，了解古诗的内容。
师：“图上是什么地方？都有什么啊？”（泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓）
2、示范朗诵，讲解诗意，介绍作者。
名师朗诵视频，引发幼儿学*的兴趣。
泉眼无声惜细流--泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。
树荫照水爱晴柔--树荫倒映在水面是它喜欢晴天柔和的风光。
小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。
早有蜻蜓立上头--早飞来可爱的蜻蜓站立在上面。
介绍古诗作者。
杨万里，南宋诗人，是我国古代作诗最多的作家之一。他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。
3、不同形式的朗诵古诗《小池》，加以巩固练*。
（三）活动延伸：
我运用的是《古诗新唱》，在轻松的音乐下，熟记这首古诗。
总之，在设计本次活动的过程中，我运用《幼儿园教育指导纲要》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性。最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的一生奠定基础。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！
各位领导，老师：
大家好，我今天要讲的课文是人教版一年级语文下册的古诗《小池》。
一、说教材
《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
二、说教学目标
根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：
1、利用纵横数字输入法帮助学生学*生字的读音、字义。
2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学*的效率，体现自主学*的理念。
3、运用纵横数字输入法激发学生学*的兴趣，培养自主学*的能力，使学生成为独立思考的人。
三、说重点难点
重点：利用纵横数字输入法帮助学生学*生字词。
难点：运用纵横数字输入法默写古诗。
四、说教法学法
在教学给予学生自主学*的时间和空间，让学生养成自主学*的*惯，确保学生学*主体地位的意义；并在学*过程中实施小组学*、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学*的积极性。
五、说教学流程
在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学*的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：
（1）谈话导入，引入课题
（2）自主合作，学*生字
（3）运用纵横，默写古诗
（4）归纳总结，补充拓展
具体阐述如下；
（一）谈话导入，引入课题
为了激发学生的学*兴趣，我采取谈话导入的形式，让学生自由交流学*纵横输入法的收获。学生学*了纵横输入法，打字的速度明显提高，学过的字记得更牢，不认识的字也能轻松输入……通过交流，学生分享了收获的喜悦，兴致盎然。
接着，我先出示编码“9341”，告诉孩子们：这就是我们今天要学*的内容。学生的积极性很快被调动起来，。有些孩子已经忍不住在电脑上打出“9341”，大声说出《小池》，于是课题很自然地揭示课题——运用纵横输入法学*古诗《小池》。
（二）自主合作，学*生字
首先，我先出示本课生字“池、惜、阴、晴、柔、露”，让学生小组合作，运用纵横输入法自主学*生字，在电脑上打出生字，并进行识记。在学生自主学*的过程中，我巡视指导，最后，通过抢答竞赛检查生字学*情况。
我在识字教学中设计这一环节，意图是：①把纵横输入法与识字教学有效结合起来，既激发了学生识字的兴趣，又让学生掌握了识字的方法；②运用纵横输入法自主学*生字，给学生自主学*的时间和空间，养成自主学*的*惯，确保学生学*主体地位的意义；③运用纵横输入法自主学*生字，并在学*过程中实施小组学*、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学*的积极性。
（三）运用纵横，默写古诗
通过多媒体播放视频，让学生了解古诗的写作背景，并能体会诗人对自然景物由衷的热爱。然后通过朗读把自己的理解表达出来，熟读成诵，水到渠成。为接下来的古诗默写奠定基础。
接着，我让学生运用纵横输入法默写古诗。
学生实际操作，进行竞赛，教师巡视指导。
（1）学生在电脑上打诗
（2）针对个别不会打的字可以求助老师，但要加时。
计时得出结论，到底哪个小朋友打得最快，进行表扬。
我的设计意图是：①让学生运用纵横输入法默写古诗，老师可以有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，然后进行下一步的个别辅导；②利用纵横输入法默写古诗，还可以让学生进一步加深对生字的理解和认识，起强化与深化的作用。
（四）归纳总结，补充拓展
（1）组织学生对本节课所学的内容进行回顾，交流所学的知识。
（2）补充另外一首描写夏天的古诗《所见》，让学生回家用纵横码进行练*，并做好记录。
总之，将纵横数字输入法应用于课堂教学，促进了师生之间的有效互动，学生学*的主体地位得到了充分的体现。我们将继续探索利用纵横数字输入法提高课堂质量的有效途径和方法，为学生的学*和发展开一扇窗！
——小池塘作文 (菁华3篇)
我们的学校虽然是学*的地方，可是它也像一个美丽的花园。
学校的小池塘在我们学校4号教学楼的前面，到了小池塘扑入眼帘的是一排排整齐的万年青。再往里走就看见小池塘里面的假山了。从远处看像三座小山峰，走*一看原来是一座山峰，这三个山峰像一个三字，连在一起。
小池塘的水很清，清的可以看见生活在水底的.鱼，小池塘的水真绿啊！绿得好像是一块小小的翡翠，小吃他的下面有红色的小鱼，红色的小鱼很小，在小池塘里游来游去，生活得真自在啊！水底最好看的是金鱼，金鱼和一条红鱼都在一块石头下，它们好像在和我们玩捉迷藏，一会把头伸出来，但是不一会又把他的头缩进去了。这一只小金鱼可真是调皮啊。
小池塘四周都种了树有两棵柳树，现在柳树刚刚抽出了嫩绿的新芽一点也不好看，但是到了夏天的柳树的柳条像一条绿色的辫子随风舞动美丽极了。小池塘四周的泥土也很好，很光滑，美丽的月季就生在在这个上面。
你们看我们的学校像不像一座美丽的大花园。
走进我们的校园，在南教学楼前面有一个美丽的小池塘。
春天，小池塘四周的柳树吐出了新的嫩芽，池塘周围的万年青似乎和它的名字一样，在立春时就把它的绿叶伸得长长的。假山上流出了一条条“银色项链”，闭着眼睛走上东边的小桥会觉得是走在一个十分高但有点小的桥上，而北边的小桥更让人觉得十分有趣，因为它的椅子是用木头做的，坐上去让人感觉是坐进了大自然的怀抱。
夏天，小池塘里的小鱼可开心了，小鱼在池塘里游来游去。柳树也长大了，一阵微风吹过，柳树长长的柳枝随着微风飘来飘去，而万年青还是那么绿。
秋天，小池塘四周的花花草草纷纷“飞”了下来，走上去发出“咔嚓咔嚓”的声音，十分清脆。有的花草“飞”到了小桥上，像给小桥铺了一层黄地毯；有的“飞”到了小池塘里，像一只只黄色的小船一样浮在水面上，一会儿划到东边的小桥，一会儿划到北边的小桥；有的“飞”到了土地上，像一只只停靠在岸边的小船。
冬天，下雪了，小池塘被冻住了，四周只有万年青还像往常那样绿着。假山上也积满了厚厚的一层雪，土地上也有厚厚的一层积雪，从远处看就像一件又厚又大的披风，东边的、北边的小桥像铺上了一层白色的地毯。
你看，我们校园的小池塘多美啊！
烈士公园僻静的一角有一湾小小的池塘，别看她小，可那儿的景色真是像画儿一样美不胜收。你若是不信，就和我一起去看看吧！
池塘的四周散落着几竿翠竹、一树樱花、几丛海棠、一小片三叶草草地。
春天，樱花浪漫的时候，盛开的花枝斜斜地伸向水面，她像个爱美的小姑娘，把*静的池水当成了梳妆的明镜了吧？一枚花瓣轻轻飘落水中，便引来几条灰黑色小鱼浮出水面啄食。绿滢滢的池塘中飘着几叶浮萍，呈人字形摆放的大小不一的石块一直延伸到池塘对岸，那是爱冒险的小孩子跳跃着跑来跑去的垫脚石。
夏天，池塘里热热闹闹地开满了神态各异的莲花，红的、白的。一池的荷叶高高低低错落有致，晶莹透亮的水珠在荷叶上不停地滚动，盈盈欲滴。几枝害羞的荷花小心地藏在碧玉般的荷叶下，悄悄地探出头来，显得那么娇嫩可爱。一阵清风袭来，荷香扑鼻，引来几只勤劳的蜜蜂，时而盘旋，时而驻足。
秋天，秋雨染了满园桂花的清香，落在池塘里泛起一圈圈波纹，渐渐地向四周扩散开去。豆大的雨点溅起一朵朵水花，水花落在水面又变成一个个小水泡，看起来就像从池塘里凭空冒出一顶顶透明的小帽子。在帘帘雨幕的笼罩下，池塘升起一层蒙蒙水雾，烟波浩渺。池中的荷叶这时已褪去了鲜嫩的顔色，枯败了叶子、折断了枝干，却还在秋雨中傲霜挺立。
冬天，池塘终于安静下来了。*静的水面犹如一块巨大的绿翡翠，寂寞地闪着滢滢的光。于是，雪花飞来了，它在冬天的池塘上怒放，像蝴蝶般在这洁白的世界中飞舞。岸边，星星点点的散落在枝头，映着皑皑白雪慢慢展开笑容。
这一幅幅画美吧！池塘在美景中变幻着色彩，这就是它对四季更迭的应答！
