炎热的夏季里，夏夜歇凉似*已成为家用的的*惯了，晚饭过后，夜幕停越微风夹杂看夜香，吹散了夏日里的燥热。我们如既往的来到夜幕下，享受着难得的清凉。
天已十分属了，原于那层层的黑云埋住了明月的光华，星星都躲藏不见，万物也不见其踪，惟有那清脆的鸟鸣和那沙哑的蝉声，暴露出夏夜里的生机。
这时有亲人在旁，有美食在桌，有微风在侧，却唯独少了轮明月此人遗憾，但终充只能埋没于心底。我们依旧夏夜乘凉畅谈，欢笑声，惊诧声，哀叹声，闹醒了此时的夜晚。
时光如水，流清而过……
终干，夜深了，四下的喧闹声也越来越小。我们疲倦地打着哈欠，互相告别。突然，一束月光照亮了这个喧嚣的黑夜。
“看！黑云快散了，月亮要出来了。”我们顺着声音，不约而同的朝天上望去，只见那层层叠叠的黑云此时正以肉眼可见的速度向四周散去，那一点点的明亮在不断扩大，而四周也随之渐渐清晰，我们兴奋的，准备一睹月亮的芳容，可那黑云刹时停止移动，不再消散，正好挡住了半截月亮，似是给她蒙上了一层神秘的面纱。
“天哪！这是在捉弄我们吗？”抱怨声出，大家都没有看月的兴致。我也不禁沮丧，准备一起回去休息。
一道欣长的身影却阻碍了我回家的路，我望向她，单薄的身形在夜晚下显得弱不禁风，丝毫没有离去的意想。
“姐，怎么还不回去？”
“我想看看月亮，看她的光辉撒遍大地，看她的光明驱散黑暗，看她是否能摆脱黑云的桎梏高昂升起。
”“那若是一直没有出来，不是白等了吗？”
“不，至少我不会因不曾等候而错过感到后悔。”此时的她眼眸里似乎都溢满一种奇异的光辉。
我望向天空，不知何时，黑云已消散干净，一轮巨大的、皎洁的、透亮的明月高高地悬挂在天空之上，它的光芒明亮而不刺眼，清冷却不显得凉薄，它将黑夜照得透亮，四下里的生机一览无余。
后来，我渐渐明白，最初的黑云就像人生的层层阻碍，挡住了你向往的光明。当你跨过这一层又一层的阻碍，却始终没有看到你所向往的光明时，请别放弃，你要相信，没有到不了的远方，只要你想！
不忘初心，坚守本心，终能守得云开见月明。
最*网上流传着一张哈佛图书馆的照片，凌晨四点半，正是人们香甜熟睡时，哈佛图书馆内灯火通明，坐满了刻苦学*的学子，他们如饥似渴地读着书，没有丝毫困意。我从前对哈佛大学的天之骄子们羡慕不已，却不知道他们荣耀背后有这样不分昼夜的孜孜努力。我只看到冰山一角，他们更多鲜为人知的辛苦汗水，可能永远也无法窥视知晓。
喜欢一句诗：守得云开见月明。其实月亮不能自己发光，她执着地等待着太阳出现，不辞辛劳地收集太阳的光芒，苦苦捱到太阳华丽退场，再努力穿越厚厚的云层，探出美丽的笑脸，照亮大地的黑夜。诗寓意着勤奋努力、坚持不懈的人可以迎来人生的良辰美景。
熟识一位长者，他自幼酷爱美术，因为家境贫寒，无法接受正规教育，他一直坚持自学。学生时代，因为家庭成分问题被取消了参加美术院校考试的资格。*后，他在一个偏僻的地方做养路工人，当他忙完了繁重苦累的工作后，就给农民们画肖像，每个休息日，他骑着自行车行驶50多公里向专业老师请教，风雨无阻。寒来暑往，他始终手持画笔孜孜不倦地画着。功夫不负有心人，他创作的作品屡次获得国内外重要奖项，成为本地享有盛誉的画家，还教出了优秀的弟子。
著名主持人何炅曾说：经历一些辛苦，能看到极美的景致。通往梦想彼岸的小路荆棘丛生，假如你丢盔弃甲，原路返回，你的人生将永远止步不前。若你没有临阵脱逃，坚持走下去必定会柳暗花明，拔云见月。
只有流过血的手指，方能弹奏出世间的绝唱。——泰戈尔
摩擦，是现实生活中不可避免的一种现象，更是世界进步的交响曲！
一粒沙子落入蚌肉之间，蚌在深海里低低的哭泣，沙子和蚌肉的不断摩擦，在经年累月后磨砺出温润赛玉的珍珠；一根琴弦磨皮了抚琴人的手指，鲜血斑斑渗出，琴弦和手指的不断摩擦，日久天长谱就世间最动人的东西；一片阴云遮住了月亮的清辉，阴云和月亮摩擦，片刻之后又流淌出另一番“别时圆”。
我们既然睁开眼睛享受风的清凉，就不要抱怨夹杂在风中的细沙，就不要被摩擦生产的阻力所牵绊，我们应该以最昂扬的姿态去迎接挑战，守得云开见月明！
大唐飞歌飞出的是李白的飘逸，杜甫的沉郁，王维的清秀，岑参的苍远，可是回望历史的长河，我们仍不能忘记曾身处阴暗的张继。那一年他名落孙山，那一次他心灰意冷，那一晚他孤舟途中，月亮悄悄地落下，乌鸦清啼江边的枫树，与渔船上的灯光对晚愁眠，姑苏城外的寒山寺啊，把钟声悠悠地传送到江边的客船，从此历史上留下了绝无仅有的枫桥夜泊歌者的吟唱。千年之后人们记住了这位登科未第的张继，而又有几人记住了那耀极一时的状元们呢？在人生的摩擦中，张继用自己的真情与才学开启了一扇门，他守得云开见月明，最终收获人生丰硕的果实！
在不断摩擦的经济全球化中，我们*走出了10%的经济增长奇迹，走出了“深圳速度”，走出了“东方明珠”的骄傲，更是超越日本成为世界第二经济体。
有了摩擦，才有*高铁的快速发展；有了摩擦，才有了*“天宫一号”和“神舟八号”的成功对接；有了摩擦，才有了利比亚动荡大撤员，*赞誉不断；有了摩擦，*才能克服重重阻力，成为腾飞的巨龙，屹立在世界的东方！
珍珠会回味曾经的暗无天日；琴弦会心疼手指的层层老茧；明日亦会感谢阴云的缕缕叨唠。因为只有这样，我们才会守得云卷舒，看见彼岸花开。
又是云开月明时，我认真体悟着这“摩擦”的力量，以最坚毅的信心和力量去感受灵魂舞蹈如花之绰约，人生辉煌如霞之烂漫！
朋友，摩擦是成功路上的“纸老虎”，更是世界进步的进行曲，如果没有摩擦，世界将会怎样？
浮世万千，流光溢彩，只惜最后只化为一杯清茶，自饮自酌，满嘴苦涩。
——题记
夜露深重，我坐在小院中痴痴地看着满目深色阴沉的夜空，月光一缕缕射下来，却看不到月亮。许是被那云层盖住了罢。我的手摩挲着卷面，默默地想。风儿吹过，考试情况表随风打了个旋儿，复而又落在了地上，清冷的月光照亮了我的耻辱——赫然写着班排倒数第四，年级93名！我急忙伸手去捡，尽管周围并没有人能看到它。薄薄的纸片距我的手只差毫厘，可就是够不到。我只好起身去捡，它在我手中就像烧得通红的铁片，痛的十指连心。往回走，带起一地落花，本是洁白高傲，而现已卑微入泥土。为什么啊？因为花期到了。安静的夜里，只有风和细小的呜咽声了。
凭什么？凭什么我会失败？我不够聪明吗？不，那不是理由，那是我自己的懦弱与懒惰啊。遇见难题就躲，写容易题目就漫不经心。若是题目再冗长一些，我总会一推再推，非到必须要交的时候才匆匆扫过。我又有什么资格怨天尤人，怪到天赋头上呢？情绪大起大落，眼睛也哭得有些肿了。我起身去泡了一杯茶，看茶叶静静在水中舒展它柔软的身段，上下翻飞。我忽的想起一句歌词“叶片由浮到沉由卷至舒知艰辛多少"。我现在才只是预热一下，就因失利而悲痛至此。那么请问，我还有三年半该怎么过呢？安静的夜里，只有风和长长的叹息了。
默然无语，面对未来的未知与现实的严峻，我无措了。我茫然地望天，我未来要走的路在哪里呢？无应。许是*午夜了，先前簇拥着月亮的云层散开了，月光给沉睡的世界笼上了一层银纱。月亮美的清冷，冰清玉洁不可亵渎，它的照射使我感到了温暖，是它在鼓励我吗？我增添了些许信心，也许未来不会像我所想的那么灰暗呢？安静的夜里，只有风和沙沙作响的笔尖了。
我提笔，万千思绪融成一句：守得云开见月明，我见未来犹可期。墨水在纸上悄然绽放。
阳光还是那么灿烂，栀子花依然开放，微风轻拂过面颊。浓郁的花香中，我却嗅到了种淡淡的书香味。
奋然
“成功=百分之九十九的汗水+百分之一的天赋”。勤奋是高考过关的基础，勤于动笔、动脑，勤奋努力，坚持不懈，就能给高考打下坚实的基础，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我坚信，只要自己努力了，付出了，必然会有回报的。
就像“鲤鱼跳龙门”一样，我们尽自己最大的努力想要跳过高考这道“龙门”，也许不是那么顺利，也许会掉下来，但我会坚持，会奋力再跳，因为我明白，这道“龙门”不是那么轻易地就能飞跃而过。
高考就像是一块试金石，奋斗了的人，结果应该不会太差，就算结果不尽如人意，但我不会感到太遗憾，因为我努力过。苦读十年寒窗，也不一定是为了一举成名，更多的是能证明自己的能力。高考是一种磨砺，是一种成长，是人生路上的一个里程碑。
奋然，逐梦少年，飞跃“龙门”，只为那一抹微笑。
静然
静之，所以稳中取胜。
遇事不急不躁，*复心中恐惧，怀着*静的心态去面对，才发现，原来高考并不是想象那样可怕。坐在考场，如临大敌一般，我就像一张紧绷着的弓，感觉是随时可能绷断。我深吸一口气，又慢慢呼出，努力*复内心的紧张。考试前夕，我又想起了父母期盼的眼神，朋友给我的坚定的眼神，感觉自己不是一个人在战斗，而是与他们并肩战斗，我暗暗给自己加油。
静然，阳光男孩，内心*静如水，方能成功。
明然
“风雨过后才能见彩虹”。拨开一层层的云雾，才会露出皎洁的月光。
现在回忆起高考，亦有几分“峥嵘岁月”的豪迈气概。高考就像一片海，我们扬帆前行，想到达理想的彼岸。于是我们扬帆起航，渡过险流急浪，朝着彼岸航去。在那片海域上，我们也许会迷茫，然而谁的青春不曾迷茫？我们沐浴风雨，阳光，海浪，这些只会让我们更加坚强。
明然，才懂得航海的真谛。
经历十年寒窗，我们奋斗过，以*静的心态面对高考，终于等到槐花飘香，百花齐放。我守着雾霾散开，等到月明后散下银光，我才懂得高考却是苦中作乐。
曾做到这样的题目：“孔子强调‘矜而不争’是否有违现代的竞争观?”我思忖了一会儿，只觉得这是老人家留下的现时代的大智慧。
同沐在一片日辉下，同枕一样的星河入梦，而人的本能却不断地告诉自己：要比别人多一份努力，多一份优势，才有更灿烂的早晨，更香甜的夜晚。
于是我们充实自己以知识，武装自己以冷漠，保护自己以拒绝，完善自己以获得，安慰自己以成功。而所拥抱的却不是最初想要的温暖世界，过度的竞争回应你以你所赠予的寒意。你怀疑，质问，退却，倘若有一双宽厚的手拥住你，有人告诉你：“我在这儿，等着你。”你会觉得全世界的光热都不及这片刻的温暖贴心真实。
你会觉得，一个人的战争，不如有人陪着一起走。
什么是胜利？成功的满足是，给予他人一路的馨香也是。弘一法师曾留下这样的箴言：“君子之交，其淡如水;执象而求，咫尺千里;问余何适，廓尔忘言。华枝春满，天心月圆。”我们追逐着希望的彼岸，但别忘了怀揣初心，用最澄澈最干净的目光，注视着他人的奔跑，并给予美好的祝愿，便得了心神坦荡，偷尝些真水里的神水味儿。当你无助、失落时，也自有人为你喝彩鼓励。
矜而不争，意为不争名夺利于市，却并不要求你停驻于原地，只一味帮助、成全他人，不求进步。人之能者，大抵有一些“不负如来不负卿”的双全法。
如能干的花匠，不吝于赠人珍贵的花木种子，蜂蝶采撷花蜜，便不会污浊了自家的花木。邻里溢着清香气，他的心里，又怎会少了赠人玫瑰之后留有的余香呢?又好比*乒乓队的“养狼”原则，怀有满满的真诚，教与他国技艺，不也反过来促进自己力量的壮大?
心里种着花草的*凡人，必然也拥怀天地。我总这样想，这样的人，不焦不躁，不疾不徐，将他拥有的所有善意坦露出来，从容美好。也必有人怀着满腔的善意，为他的一方天地洒水锄苗锄虫，全呈现出愈益成熟美好的姿态来。
而谁又看不出那*凡中的不*凡!坚守的心，总能获得蒙着迷雾的天挥散开阴霾后，那心领神会的月的柔光。
船主雇漆工，只要求漆工刷船漆。漆工刷船漆，顺手补了漏。补漏是额外任务，并不是漆工必须要完成的，但是漆工顺手完成了，举手之劳后来却救了船主的儿子，额外的付出为自己赢取了额外的报酬。
顺手补漏又没有钱拿为什么还要去做?漆工或许会答：“顺手而已。”漆工并不能准确预测到船主的儿子要驾船出海，也并没有想到自己的顺手补漏会为自己带来额外的巨额收益，随手补漏，也就是他的*惯。如果行善对自己来说是举手之劳般的*惯，那么行善必然会成为*惯性的担当。积小善而成大德，有善心支撑着的担当，可以培植出人性的美丽。这样的美丽，只是开放在自己的心房中，让自己的心灵更加纯净，并在他人需要的时候，把人性之光普惠给每一个需要的人。
象漆工那样做一个有担当的人，其实还是有一定难度的。漆工的专业和与人为善的品质，确保了他行善的成功。假设漆工不具备补漏的能力，他就有可能发现不了船有漏，或者发现有漏但无法有效补漏，那么漆工的行善就只有善始难得善终。只有漆工有了行善的心，他才在行善的时候没有考虑这善举是不是属于自己任务范围之内，他的专业技能才发挥出了最大的功效。即便是没有船主后来的额外奖励，漆工也会顺手补漏，在他看来，这不过是个小善而已，只要有善心，都会去做。
不过，任何技能都可通过学*获得，通过学*得到提高和拓展，但善心却需要我们不断战胜一个个“小我”和“心魔”，才能逐步成为我们心中坚定的信念。有担当的人，会比其他人有更多的额外付出，而且不被人理解，但是，如果把漆工的技能看作是一把枪，那么他的担当就是枪上的瞄准准星，而他那些额外的付出就是对枪的日常维护保养，枪有了准星才有用，但是如果没有日常的维护保养，这把枪就几乎等于废铁一块。因此，我们在学*漆工的担当与品质的同时，还应该时刻记住“勿以善小而不为”的古训，在自己能力许可的条件下尽可能地去自觉做一些善事，不计较个人得失地去积善成德，做一个对社会有用甚至是有贡献的人。
——守得云开见月明作文 (菁华5篇)
一提到孤独，心情就变得压抑，悲伤也不住地蔓延开来、这好像成为了失败者。可怜者的标签，但事实并不是这样，赫胥黎曾说过：“越伟大，越有独创精神的人，越喜欢孤独。”孤独只是一个过程，绝不是最终的结果。
鲁迅是*文坛当之无愧的大师和精神领袖，他的文章激励着无数进步青年，为*的文学革命作出了巨大的贡献，但是在当时那个时代中，孤独是鲁迅必须要面对的，既发誓献身，又倍感孤寂，没有志同道合的战友，只有他一人在孤军奋战，“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”便是他思想的真实写照。他这种将孤独是为武器与精神伴侣的观点，和*传统文人在时代的夹缝中所构筑的“内心城堡”具有异曲同工之妙，而正是这种“孤独”注定了他的学医之路的终结，也是这种孤独开启了他在文学上的新天地。
《荆棘岛》的作者考琳麦卡洛在成名后，只身一人离开喧哗的美国，于1980年定居澳大利亚的诺福克岛上。孤独的在岛上生活了二十多年，卡琳麦卡洛的创作热情却一发不可收拾，又创作出版了十部长篇小说和一部传记。与孤独为伴，卡琳书写着让世界惊讶的文字。孤独只是一个过程却不是最终的结果。
追求孤独的不仅是作家。1985年，北大研究生毕业的张益唐来到美国普渡大学攻读博士学位，将代数几何领域最难攻破的“雅可比猜想”作为博士论文研究方向。期间，他经历了常人难以想象的困厄与磨难。为了潜心研究，他将自己与世隔绝，在异国的无数个夜晚，只有孤独见证着他的努力，最终，皇天不负有心人，这个被英国《卫报》称为折磨了数世纪数学精英的大问题，由他取得了重大突破。孤独只是一个过程，却绝不是最终的结果。
守得云开见月明，通往成功的不只有挫折，更多的是孤独，坚持下去，才能拨开重重迷雾，拾得那满地月辉，陶渊明放弃官场生活，孤身归隐成为一代著名的爱国诗人。诸葛亮躬耕南阳，不求闻达诸侯，静候天时才成就一代名相。凄凉是诗，悲壮是歌，在生命的现实中，你要耐得住挫折；独处是美，沉默是金，在生命的进程中，你要耐得住孤独。
孤独只是一个过程，却绝不是最终的结果，人们对于孤独的狭隘定义，是时候改变了。不畏孤独，不惧前行，越孤独，越美好。
沙落蚌中，蚌沉于海底低吟悲号，经年累月却磨合出温润莹泽的珍珠；云覆月辉，待到风轻云淡之时，皎皎皓月却有一番“别时圆”；指抚琴弦，血痕斑斑，天长日久竟可奏出动人乐韵。如同泰戈尔所言：“只有留过学的手指，才能弹奏出世间的绝唱。”
人生百年，磕磕绊绊，没有谁能一帆风顺。命运为我们设置重重障碍，苦难失意，挫折坎坷便应运而生。夜阑人静，静思深味之时，方可见挫折如阴云，我们踽踽艰行，守得云开见月明时，恍然察觉生活得以歆羡在透彻的荫庇下。
大唐飞歌﹑两宋轻舞，太白东坡仕途失意，遂纵情山水，放浪形骸；少游柳七命途多舛，便浪迹风月，游目骋怀，留得一首首﹑一篇篇脍炙人口的千古名篇。登高纵览历史长河滚滚不尽，不由想起一位失意诗人张继。远行赴京，求荣列榜首，不料却名落孙山。风尘仆仆的张继夜泊江上，谛听寒山寺钟声绵绵，老鸦呜咽声声，由此心有所感，挥毫写下《枫桥夜泊》，名留文史。试想，倘使张继放大痛苦一味沉溺于登科未第的阴影，未在放舟江流之时使心胸开阔，怎会有这一首这一人传唱至今？不过如诸多迁客骚人一般浑噩度日，庸碌无为。或如及第，像那时耀极一时的状元郎们，古今又有几人识？
思萦白回，放眼当下，身边就有多少经历挫折，笑对痛苦的人们。易中天十几年潦倒困顿，却潜心治学，终有在郁闷的尽头扬眉吐气，一登《百家讲坛》不日便四海皆晓；刘翔带伤复出，报道上洒下艰辛的血泪，浴血涅盘，再续飞人传奇；邰丽华耳不能闻，却用坚持乐观演绎了她所说的“让爱舞蹈心间”，于隐隐无声中令人惊鸿一瞥他们的人生光与影有着和谐的旋律，挫折的阴影使他们褪去铅华，涤至原色，他们的生命灿烂如花。
蚌也许会回忆煎熬难耐之时，琴也许会心疼乐人的手指，月也许会宽容云雾的屡屡叨扰，因了着一种守得云开见月明的过程，人生逾越显丰盈，才有了没的清辉和成熟的魅力。
正如*原不出骏马，陡崖间方见骐骥；枳棘多有寒鸦，山巅方可寻鸾凤。当身处逆流艰难而行，且吟且行，但坚持于终，蓦然回首，苦难挫折亦是一笔金色的财富，使人生绚丽如烟火，心灵愈发厚重，舟车劳顿后而无所悔恨。宝剑出锋，梅花吐香，挫折如浮云，守得云开见月明时，催人奋进，砺人心志，在命运的泥沼之上，穿枝搏叶，拨云散雾，让生命灿烂如花！
阳光还是那么灿烂，栀子花依然开放，微风轻拂过面颊。浓郁的花香中，我却嗅到了种淡淡的书香味。
奋然
“成功=百分之九十九的汗水+百分之一的天赋”。勤奋是高考过关的基础，勤于动笔、动脑，勤奋努力，坚持不懈，就能给高考打下坚实的基础，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我坚信，只要自己努力了，付出了，必然会有回报的。
就像“鲤鱼跳龙门”一样，我们尽自己最大的努力想要跳过高考这道“龙门”，也许不是那么顺利，也许会掉下来，但我会坚持，会奋力再跳，因为我明白，这道“龙门”不是那么轻易地就能飞跃而过。
高考就像是一块试金石，奋斗了的人，结果应该不会太差，就算结果不尽如人意，但我不会感到太遗憾，因为我努力过。苦读十年寒窗，也不一定是为了一举成名，更多的是能证明自己的能力。高考是一种磨砺，是一种成长，是人生路上的一个里程碑。
奋然，逐梦少年，飞跃“龙门”，只为那一抹微笑。
静然
静之，所以稳中取胜。
遇事不急不躁，*复心中恐惧，怀着*静的心态去面对，才发现，原来高考并不是想象那样可怕。坐在考场，如临大敌一般，我就像一张紧绷着的弓，感觉是随时可能绷断。我深吸一口气，又慢慢呼出，努力*复内心的紧张。考试前夕，我又想起了父母期盼的眼神，朋友给我的坚定的眼神，感觉自己不是一个人在战斗，而是与他们并肩战斗，我暗暗给自己加油。
静然，阳光男孩，内心*静如水，方能成功。
明然
“风雨过后才能见彩虹”。拨开一层层的云雾，才会露出皎洁的月光。
现在回忆起高考，亦有几分“峥嵘岁月”的豪迈气概。高考就像一片海，我们扬帆前行，想到达理想的彼岸。于是我们扬帆起航，渡过险流急浪，朝着彼岸航去。在那片海域上，我们也许会迷茫，然而谁的青春不曾迷茫？我们沐浴风雨，阳光，海浪，这些只会让我们更加坚强。
明然，才懂得航海的真谛。
经历十年寒窗，我们奋斗过，以*静的心态面对高考，终于等到槐花飘香，百花齐放。我守着雾霾散开，等到月明后散下银光，我才懂得高考却是苦中作乐。
浮世万千，流光溢彩，只惜最后只化为一杯清茶，自饮自酌，满嘴苦涩。——题记
夜露深重，我坐在小院中痴痴地看着满目深色阴沉的夜空，月光一缕缕射下来，却看不到月亮。许是被那云层盖住了罢。我的手摩挲着卷面，默默地想。风儿吹过，考试情况表随风打了个旋儿，复而又落在了地上，清冷的月光照亮了我的耻辱——赫然写着班排倒数第四，年级93名！我急忙伸手去捡，尽管周围并没有人能看到它。薄薄的纸片距我的手只差毫厘，可就是够不到。我只好起身去捡，它在我手中就像烧得通红的铁片，痛的十指连心。往回走，带起一地落花，本是洁白高傲，而现已卑微入泥土。为什么啊？因为花期到了。安静的夜里，只有风和细小的呜咽声了。
凭什么？凭什么我会失败？我不够聪明吗？不，那不是理由，那是我自己的懦弱与懒惰啊。遇见难题就躲，写容易题目就漫不经心。若是题目再冗长一些，我总会一推再推，非到必须要交的时候才匆匆扫过。我又有什么资格怨天尤人，怪到天赋头上呢？情绪大起大落，眼睛也哭得有些肿了。我起身去泡了一杯茶，看茶叶静静在水中舒展它柔软的身段，上下翻飞。我忽的想起一句歌词“叶片由浮到沉由卷至舒知艰辛多少"。我现在才只是预热一下，就因失利而悲痛至此。那么请问，我还有三年半该怎么过呢？安静的夜里，只有风和长长的叹息了。
默然无语，面对未来的未知与现实的严峻，我无措了。我茫然地望天，我未来要走的路在哪里呢？无应。许是*午夜了，先前簇拥着月亮的云层散开了，月光给沉睡的世界笼上了一层银纱。月亮美的清冷，冰清玉洁不可亵渎，它的照射使我感到了温暖，是它在鼓励我吗？我增添了些许信心，也许未来不会像我所想的那么灰暗呢？安静的夜里，只有风和沙沙作响的笔尖了。
我提笔，万千思绪融成一句：守得云开见月明，我见未来犹可期。墨水在纸上悄然绽放。
沉积心灵的悸动，聆听内心的回音。静静地坐在时间的肩头，听古城上空的时钟嘀嗒着。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在漫长的人生之路上，我默默地品味着一路的苦与甜，在喧嚣中品味隽永，在浊世中散发馥郁，在逆流中坚守风骨，人生终会饱满圆润。
苏轼曰：“古之人，有遗世之才，必有脱俗之累。”选择自己想走的路，必然是有所舍弃的。一支笔划开万丈天幕，长夜无明的旧*散发出点点星光。他弃医从文，将边缘群众唤醒；他以笔代刀，令魔鬼无处躲藏。他声声祝福，声声呐喊，正义的声音穿越百年时空依然振奋人心，余音绕梁。若干岁月过去了，他的作品没有化为烟埃，并且无疑将长久不息地照耀文学和思想的殿堂！他的名字不会被时光掩没，鲁迅——无疑是*新文学的开创者！倘若当初他没有毅然地选择弃医从文，那**代只不过又多了一位好医生，医得了病，但医得了心吗？守得云开见月明，需要理智的抉择。“关山难越，谁悲失路之人？”王勃的这一问，不知使多少文人墨客深有同感！张爱玲，一个“世俗”女子，为了金钱而写作；一个脱俗之人，隐居在高楼之上。文字，在她的笔下，才真正有了生命力，直钻人心。她悲天悯人，却冷漠寡情，文章里家长里短，生活中却独标孤高。有谁懂得她同时承受世俗的喧嚣与极度的孤寂？人们只是说她清高，直到后来，人们才读懂了她的文字。她一路暗洒幽香，留给我们的，是那无限的情思。守得云开见月明，需要内心的坚定。
“我想要怒放的生命，就像伫立在彩虹之巅，就像飞翔在无边的原野，总有挣脱一切的力量。”刘伟，一位失去双臂的年轻人，自信地站在了*达人秀的舞台上，用双脚弹奏了《Youre beautiful》这一美妙乐曲，感动了在场的所有人。“我的人生有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着！没有人规定钢琴一定要用手弹！”这是生命的最强音。他，让我们看到了真正怒放的生命，刺破命运的束缚，直上重霄。守得云开见月明，需要非凡的毅力。
溶溶月，淡淡风。日子要靠自己的双脚往前走。理智的选择，默默的坚守，非凡的毅力，笑对生活，终会守得云开见月明！
——《日月明》教学设计 (菁华6篇)
一、教学目标
知识与能力：
1．认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”十三个生字，会写“力、手、水”三个生字。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
过程与方法：
1．通过多方式地读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
2．小组合作学*，集体读生字、词语。
3．课文解读和情境营造相结合，课文情境和生活情境相结合。
情感态度与价值观：
让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重难点
教学重点：
1．读准生字字音，认清字形。
2．了解会意字的构字规律。
教学难点：
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣。
三、教学策略
在教学设计中，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。通过本课的学*，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。
四、教学过程
（一）新课导入
1．同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？出示“日、月”。
2．你们知道，“日”和“月”能够组成什么字？（明）
3．出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）
【设计意图】以生动形象的图片作为引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学*的 兴趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
（二）教授新课
1．初读课文，学*认读字。
（1）*的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字──会意字。今天我们要学*的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自己先轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读准确。
（2）请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和小伙伴一起互相读一读。
（3）教师出示认读字，学生读正确。
2．学*“鲜”字。
（1）刚才有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，也赶来了，出示课件“鱼”和“羊”的图片，复*“鱼”和“羊”字。
（2）我们看，当“鱼”和“羊”合在一起时，也组成了一个新生字“鲜”。
（3）你们以前在什么时候见过或者用过这个字呢？
【预设】妈妈买回家的菜很新鲜。
我非常爱吃海鲜。
妈妈今天做的汤味道非常鲜美。
（4）看来同学们的生活中经常接触到这个字呀！我们都知道鱼吃在嘴里感觉到很美味，羊肉吃在嘴里同样感觉很美味，但是如果这两种味道合在一起，那味道就是古人所想要表达的鲜美了。就像同学们说到，妈妈做的汤味道非常鲜。当然，如果我们吃的食物已经变质了味道就不会鲜美了，所以后来鲜也形容食物很新鲜的意思。
【设计意图】由于“鲜”在生活中经常会见到、用到，所以学*这个字时要紧密联系学生的生活实际，这样他们理解“鲜”的意思时就会比较顺利而非生拉硬套。
3．学*“尘”和“尖”。
（1）刚才我们看着图片学*了“鲜”这个字，你们看课文下一行中出现了两个长得很相似的字，出示“尘”和“尖”，我们怎么来学*并且区分清楚它们呢？
（2）学生结合课文内容来理解，教师适时配图辅助。
【预设】“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。
“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。
（3）你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真是会学*呀！而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚了，收获可真大。
4．学*小结。
（1）刚才我们一起学*了“明、鲜、尘、尖”这四个生字，你们发现它们之间有什么共同点吗？
对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字，而新字的意思和原来的组成部分都有关系。还记得它们叫什么字吗？（会意字）
（2）让我们一起把第一小节来读一读吧：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。
【设计意图】在处理课文中的生字时，既要把新知识单独剥离出来，又要从整体的角度再结合起来，这样让学生在学*的过程中慢慢摸索规律，逐渐掌握学*方法，为后面的学*奠定基础，为学生小组学*及自学做好准备。结合图片和学生的生活理解，将这一个小节的四个生字深深留在学生的脑海中，化难为易，寓学于乐，增添学*拼音的情趣。
5．伙伴互学后面的课文。
（1）课文中像刚才那样有趣的会意字还有好几个呢，请你和身边的小伙伴一起边读课文边自己来找到这些会意字，然后按照刚才的学*方法，结合字和你生活中的经验来学*吧。
（2）伙伴学*。
6．汇报学*成果。
教师展示出辅助图片，帮助学生汇报对于新的会意字的理解。
预设：
（1）火苗上面有一个盖子，火苗就灭了，所以是“一火灭”。
（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。
（3）一个人靠在树旁边是在休息，所以是“人木休”。
（4）手搭在眼睛上面是在往远处看，所以是“手目看”
（5）两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，但是知道了“森”表示的树更多。
（6）两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。
7．在同学们的互相帮助下，我们把这篇课文中的会意字都学会了，你们真了不起。让我们一起把课文完整地读一读吧。
【设计意图】这部分的学*内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学*内容的延续，学*方法的延续，所以难度并不是很大。再加上有教师的图片进行辅助，学生们的自学和伙伴之间的互学效果能够非常理想。
（三）课外拓展
1．出示词语，指名带读。
2．生活中还有很多类似今天学*的有趣的会意字，谁在课外认识来教一教大家？
【设计意图】学生的学*范围是广阔的，内容是丰富的，不是仅仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。学*要学的是方法，掌握了学*的方法才能够成就学生终身学*的目标。因此如果有能力、有条件，课堂学*内容要与生活相关联，要尽量向课外延伸拓展。
（四）学*写字
1．这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获非常大，老师相信你们在学*会写字时能够表现得同样出色。
2．出示“力”，观察书上田字格内的笔顺，汇报给大家。（一笔横折弯钩，二笔撇）
3．教师范写“力”，观察笔画在田字格中的位置。提示：横折弯钩中横的部分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能够写得太直。
4．学生在田字格里面仿写“力”，教师展示纠正。学生观察学*后再次练*一个“力”。
5．出示“手”和“水”，对比观察，看看它们中间的笔画有什么不同。“手”中间是弯钩，“水”中间是竖钩。
6．教师范写，学生仿写并展示交流。
7．再次练*书写。
（五）总结
今天的学*大家明白了什么是会意字并且学会了很多有趣的会意字，收获真多。其实我们的祖先在造字时不只是这一种方法，我们在前面的学*中还知道了象形字。以后我们还会了解更多，那时候你们会更加佩服咱们聪明的祖先们。希望你今天回家后能够把学*的收获告诉爸爸妈妈，让他们和你们一起在生活中继续寻找有趣的会意字。
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学*，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激**趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学*的情趣，为进一步学好生字服务。]
二、形象揭题，趣味识“明”
1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？
这节课我们就要学*许多像“明”这样的字！
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”
这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？
“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学*的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
三、变化形式、朗读课文
1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5. 会读了吗？咱们分大组对读。
6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
7. 大家一起读。
8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准*舌音）众（读准翘舌音）
9. 还有哪一大组再来试试？
【教材内容分析】
“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到*人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
【教学对象分析】
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
【教学目标】
1、知识与能力
（1）认识13个生字，会写3个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
（1）通过小组合作学*，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重难点】
帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好*惯。
【课前准备】
生字卡、有关识字的课件。
【课时安排】
第一课时
一、准备阶段——导入：
小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月）
设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学*的情趣，为进一步学好生字服务。
谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看——（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学*的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
*的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——有趣的会意字（出示）。
二、引导构建
（一）学*“从”字：
虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听——
1、个别拼读，cónɡ从
2、自己小声读读，看有什么发现？
预设：（1）*舌音；（2）左右结构；（3）左边人字的变化等。
3、游戏：理解从字义
现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2位同学，分配任务。（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？）
4、同学们看清楚了吗？*的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。
设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。
（二）识字学文：
过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》，但在读之前，先看清楚要求：
1、明确要求：（投影）
读书提示：
（1）边读边借助拼音，把字读准。
（2）把不认识的字多读几遍。
（3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。
设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学*。
2、检查汇报：
请同学读一读：（投影全文）
（1）个别读。
（2）分组读。
（3）男女生读。
（4）全体齐读。
设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
（三）写字：
过渡：我们学*语文不光要把书读好，更要把字写好！请看，这是今天我们要写的两个字——手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好？应该注意哪？
1、个别提问注意的地方。（弯钩、竖钩）
2、书空弯钩、竖钩两个笔画。
3、师范写（手、水），生说笔顺。
4、生在书本P98写字。
5、师巡视、指导。
设计意图：读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。
三、自我构建
（一）拓展：
1、读词。
过渡：同学们P98中间，有个小男孩，看到了吗？他下面有“我会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确，大家有信心与他比一比，读得更好吗？
（1）男女生轮流读一次。
（2）开火车读一次。
（3）组词：谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。
2、课后有趣的会意字。
过渡：这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心里了。老师说过这么有趣的*汉字还有许多，这里老师就有几个这样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗？
（1）不正——歪（歪歪扭扭），做不正的动作加深记忆。
（2）日光——晃（晃眼睛）
（3）三日——晶（亮晶晶）
（4）三口——品（品茶）
设计意图：拓展是学生将课本知识运用到实际中去。在读想中培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及*惯，激励学生敢想、敢说的勇气，引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。让他们释放出学*和创造的激情，体验到学*和创造的欢乐。
（二）总结
1、有趣的会意字：同学们，今天我们学*的汉字，真是非常的有趣，它的名字叫——会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它——有趣的会意字。
2、回顾全文：让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧！
3、作业：学*了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到的方法记忆文字，会学得更有效，所以今天的作业是：（1）读文。（2）收集身边的会意字，下节课交流。
教学目标：
初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等 9 个生字，感受识字的乐趣；
会写生字“木、林”。
教学准备： 课件苹果树。
教学过程：
一、揭题导入
1.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。
（“ 日 ” 和 “月”组成“明”）
相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本课识字特点：
日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
【设计意图】通过课件的演示， 学生可以将会意字构字特点和字 义联系在一起， 促进字义的理解、字 形的识记。
二、朗读课文，趣味识字
（一）自由朗读课文，圈出本课生字。
（二）同桌互读课文，相互正音。
（三）指名诵读课文，识记前四行生字。
1.“日月明，田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。
（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
2.“小大尖，小土尘”。
（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。
（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？
3.小组合作学*“二人从，三人众。双木林，三木森”。
（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、 众、双、木、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学*，组内交流自己的学*收获。
（3）全班交流学*成果：
一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；
成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。
4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、 从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。
【设计意图】在揭示会意字 的造字规律后， 引 导 学 生 自 主 识 字， 理解字义。通过图片或想象画面， 形 象 化 地 感 知 字 义， 感受会意字的特点， 领略汉字的趣味性， 同时也点燃了主动 参与学*的热情。
5. 齐读课文。
（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。
（2）质疑：课文有没有不懂的句子？
预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）
三、游戏巩固，灵活认字
游戏：摘苹果
1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。
3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起 说“对对对，摘下一个大苹果”。
4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的， 哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。
四、写字练*
1. 指导写“木”。
（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。
（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。
2. 指导写“林”。
（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
（2）学生尝试写“ 林 ”。
检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。
（3）学生再次书写“林”。
【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。
【教材内容分析】
“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到*人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
【教学对象分析】
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
【教学目标】
1、知识与能力
（1）认识13个生字，会写3个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
（1）通过小组合作学*，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的'构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好*惯。
【课前准备】生字卡、有关识字的课件。
【课时安排】第一课时
一、准备阶段——导入：
小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月）
设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学*的情趣，为进一步学好生字服务。
谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看——（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学*的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
*的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——有趣的会意字（出示）。
二、引导构建
（一）学*“从”字：
虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听——
1、个别拼读，cónɡ从
2、自己小声读读，看有什么发现？
预设：（1）*舌音；（2）左右结构；（3）左边人字的变化等。
3、游戏：理解从字义
现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2位同学，分配任务。（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？）
4、同学们看清楚了吗？*的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。
设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。
（二）识字学文：
过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》，但在读之前，先看清楚要求：
1、明确要求：（投影）
读书提示：
（1）边读边借助拼音，把字读准。
（2）把不认识的字多读几遍。
（3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。
设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学*。
2、检查汇报：
<1>请同学读一读。（投影全文）
（1）个别读。
（2）分组读。
（3）男女生读。
（4）全体齐读。
设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
<2>检查生字。
过渡：我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好?这里老师有些生字，请同学来读一读。
（1）开火车带拼音形式读。
（2）同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现？（出示三个翘舌音，强化翘舌音：尘、手、众）
（3）还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读好？（森、间、鲜、众、休、尘）
<3>检查画字情况：
同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢？（汇报、展贴）
<4>四人小组合作，讨论、理解字义：
这些会意字有趣在哪？我们采取了什么方法把字义、字形记下来？
（1）讨论。
（2）汇报。（出示记字的方法）
预设：A、编字谜：森（众、林）——上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。
B、做动作：看——手放在眼睛上，就是看。
C、编儿歌：鲜——江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。
D、看图猜一猜：灭、男、休
E、实物展示：尘、尖、明
F、做游戏：从
（3）齐读一次生字。
设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。
<5>再读文，巩固生字：
过渡：同学们都很会学*，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。
（1）齐读。
（2）师生对口令读。
（3）男女生对读。
（4）拍掌读。
（5）跺脚读。
（6）看板书背诵。
设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学*方式，使学生变被动的接受学*为主动的探究学*，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。
（三）写字：
过渡：我们学*语文不光要把书读好，更要把字写好！请看，这是今天我们要写的两个字——手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好？应该注意哪？
1、个别提问注意的地方。（弯钩、竖钩）
2、书空弯钩、竖钩两个笔画。
3、师范写（手、水），生说笔顺。
4、生在书本P98写字。
5、师巡视、指导。
设计意图：读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。
三、自我构建
（一）拓展：
1、读词。
过渡：同学们P98中间，有个小男孩，看到了吗？他下面有“我会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确，大家有信心与他比一比，读得更好吗？
（1）男女生轮流读一次。
（2）开火车读一次。
（3）组词：谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。
2、课后有趣的会意字。
过渡：这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心里了。老师说过这么有趣的*汉字还有许多，这里老师就有几个这样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗？
（1）不正——歪（歪歪扭扭），做不正的动作加深记忆。
（2）日光——晃（晃眼睛）
（3）三日——晶（亮晶晶）
（4）三口——品（品茶）
设计意图：拓展是学生将课本知识运用到实际中去。在读想中培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及*惯，激励学生敢想、敢说的勇气，引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。让他们释放出学*和创造的激情，体验到学*和创造的欢乐。
（二）总结
1、有趣的会意字：同学们，今天我们学*的汉字，真是非常的有趣，它的名字叫——会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它——有趣的会意字。
2、回顾全文：让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧！
3、作业：学*了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到的方法记忆文字，会学得更有效，所以今天的作业是：（1）读文。（2）收集身边的会意字，下节课交流。
【教学板书】
4、日月明
有趣的
会明鲜尘尖
意灭男休看
字林森从众
一、教学目标：
1 、认识13个生字，会写3个生字。
2 、正确、流利地朗读课文。
3 、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重点难点：
识字、写字。
三、课前准备：
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
四、教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。
教学过程：
一、导入新课：
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了
大地，所以日的意思是——(学生回答)，月呢?日和月合
在一起就组成了一个新字——明。
二、学*“明”字
1 学生拼读，注意读准后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学*“鲜、尘、尖”
1、 出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
2 、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉
大家。(如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。)
A 、学生自读
B 、指学生认读，评议
3 、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
4 、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字。
1、 小组合作学*(先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流)
2 、各小组汇报，交流学*情况。(重点理解“森、众的意思)
五、读课文，巩固认字
1、 集体读课文，要求读得流畅。
2、 游戏：找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片
进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快)
3、检查认读情况。
六、扩展练*
用下面的字组词，再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
第二课时
教学目标：
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，
还要把字写好，有信心吗?
二、熟读课文
1 、指学生读课文，评议。
2 、同桌用对口令的方式读一读。
3 、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4 、齐读，边拍手边读。
5 、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”
1 、自读，汇报，交流。
2 、认读新词，并在生字下面打上点。
3 、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1 、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、 学写“力”字。
A 、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置)。
B 、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
C 、教师示范写。
3 、学写“水”字。
A 、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
B 、学生书写，教师巡视，个别指导。
4 、学生观察，写好水字。
5 、小组选好的作业，进行展评。
五、读读想想：
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
1、指学生说说意思，组词。
2 、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3 、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝 。
三个日字，晶晶亮亮 。
——风雨过后见彩虹作文 (菁华6篇)
“不经历风雨，怎么能见彩虹呢？”在房间里，有一个小伙子在“题海”中乘风破浪，那就是我。
“新野，咱们做完周末作业，再做5、6道奥数题，好吗？”
“什么？”我的心怦怦直跳，“啊，我都写了4个小时了，都快做出心脏病、高血压了，能不能慈悲点哪？累不累呀！”我不由地叫道。
“新野，这都是为你好，你看人家张森君，从来不向爸爸妈妈讨价还价的，多么认真呀！”妈妈说道。我不敢顶嘴，只能去写奥数了。
下午，爸爸又说：“新野，读读英语吧，读完以后，再给我背下来。”
我的心一凉，好不容易挤出两个字：“好……好……好吧！”
星期天，老妈又对我说：“新野，做完奥数题再做几页语文ABC卷和语文阅读题!”我的心又凉了半截，说：“妈呀，我每天学*者是天经地义，能不能放我出去玩一会儿呀？!”“别顶嘴了，快去写吧!”我只能垂头丧气地回到房间。
唉，风雨过后见到的不是彩虹，而见到的是一片乌云。呜呼，天昏地暗呀!
月光似水，静影沉璧，我的手轻抚着金盏花娇弱的花瓣。月光斜洒进了房间内，微风拂过我的脸颊。“风雨过后见彩虹……”悠扬的歌声又一次在我耳边响起。
炎炎夏日，最爽的当然是游泳啦！为了给缤纷的`夏天增添一些色彩，于是我决定去学游泳。
刚进游泳馆，年仅6岁的我便被那一池散发着柔光的水所吸引了。我迫不及待地跳入游泳池，呀！好冰！我一惊，差点跳起来，接过一个踉跄，跌入水中。
没想到，有惊无险。事情发生的太突然，无论是泳镜还是空气都毫无准备。我感到身体像鸿毛般轻飘飘……呼！我吐出一大口水，不停咳嗽着，大口大口呼吸着空气，感到空气从未这样清新过。
溺水使我把对游泳的期待化为恐惧，我久久地倦缩于一个角落，无法释怀。我没勇气下水，因为我怕悲剧重演。
“怎么没去游泳？”一个洪亮的声音问。“我……”“不要害怕。”教练似乎看穿了我的心事，“坚持就是胜利，孩子，记住‘风雨过后见彩虹’！”说完，教练就转身离开了，留下若有所思的我。
嗯，没错。正是因为经历了狂风暴雨的磨练，所以彩虹才会出落得如此纯净。况且，失败是成功之母嘛。
想到这儿，我内心热血沸腾，感到精神倍发。狼狈之相一扫而净。我自信满满的走到游泳池边，想迈开腿，却迟疑了。刚发生的一幕涌上脑海，阻挡了我前进的步伐。
这时，教练的话又在我的耳畔回响。我下定决心，一定要走出这一步，不枉费教练的良苦用心。终于，我迈出了那一步，那轻快的一步，那沉重的一步，那愉悦的一步，那悲伤的一步，那感恩的一步……那一刻，我的心也随之颤抖。
清凉从脚尖传至全身，我睁开紧闭的双眼，水波在我四周微微荡漾。我成功了！一时间，悲伤、欢乐、酸楚一齐蜂拥而来，内心五味杂陈。
坚持的过程本身便是一场考验，不只是岁月的摧残，失财的历练。前进的路途只有孤独寂寞，没有掌声鲜花，然而终有一天，拨开云雾见月出，正如史铁生所说，“寂寞的光辉*铺的一刹，地上每一个坎坷都被映照得灿烂。”
“风雨过后见彩虹……”乐曲萦绕在我心间，久不散去！
敬爱的郑宝珠阿姨：
您好！“不经风雨，怎么见彩虹……”每当我弹着吉它，唱着《真心英雄》这首歌时，我不由得想起您———敬爱的郑宝珠阿姨。同是泉州人，我为您感到自豪。您在２００４年的雅典残奥会上，您连夺铅球、铁饼两块金牌；在２００８年北京残奥会上，再次夺得了一金一铜。您为泉州人实现了奥运会金牌零的突破，您为家乡为祖国争得了荣誉。当我看到您站在女子铅球的领奖台上，伴随着雄壮的**，注视着冉冉升起的*，激动得热泪盈眶的样子时，不禁为您身残志坚的精神深深地感动。
宝珠阿姨，我曾在《泉州晚报》上读过您不*凡人生背后的故事。知道您在２０岁时因意外而导致残疾，后来选择体育做为自己终身的事业。我更常为您刻苦训练的事迹而再次落泪，因为运动强度太大，您的假肢常常磨破腿皮，一动就是钻心地疼，而您总咬牙坚持着，对谁也不说一声苦和累。其实大家都知道，您从一个残疾人到世界冠军，这一路上，克服的困难，经历的苦痛，远不是常人能够想像的。宝珠阿姨，在您身上，我除了感动还有感激，您让我知道做为健全人的我们更应该以您为榜样，不怕苦不怕累，练就一身好本领。是的，我再也不能因为贪玩而耽误学吉它了；再也不能因为累就放弃对乒乓球的训练了；更不能因为一时的失败而灰心对理想的追求了。您说过：不管多难，您总会向着一个目标奋进，用成绩回报那些关心您的人。我也要跟您一样，好好学*，好好学本领，让关心我的父母、师长感到欣慰。
２００８年５月１２日，祥云火炬在泉州传递，当看到作为火炬手的您，面带着自豪的笑容，自信地跑在泉州的大地上时，我为您欢呼喝彩，许多人也都为您鼓掌喝彩。我想：不仅是我，家乡人早已被您那勇于拼搏、坚韧刚强的精神感动了。虽然您是残疾人，但在我们心中，您比谁都坚强。宝珠阿姨，您是风雨过后的彩虹，在高高的天空中彰显着五彩的生命；您是新世纪的先锋，带给人们很多感动；您是我们新世纪少年儿童学*的榜样，给我们前进的源源动力。
“不经历风雨，怎么能见彩虹呢？”在房间里，有一个小伙子在“题海”中乘风破浪，那就是我。
“新野，咱们做完周末作业，再做5、6道奥数题，好吗？”
“什么？”我的心怦怦直跳，“啊，我都写了4个小时了，都快做出心脏病、高血压了，能不能慈悲点哪？累不累呀！”我不由地叫道。“新野，这都是为你好，你看人家张森君，从来不向爸爸妈妈讨价还价的，多么认真呀！”妈妈说道。我不敢顶嘴，只能去写奥数了。
下午，爸爸又说：“新野，读读英语吧，读完以后，再给我背下来。”我的心一凉，好不容易挤出两个字：“好……好……好吧！”
星期天，老妈又对我说：“新野，做完奥数题再做几页语文ABC卷和语文阅读题!”我的心又凉了半截，说：“妈呀，我每天学*者是天经地义，能不能放我出去玩一会儿呀？!”“别顶嘴了，快去写吧!”我只能垂头丧气地回到房间。
唉，风雨过后见到的不是彩虹，而见到的是一片乌云。呜呼，天昏地暗呀!
一场暴风雨后，我惊讶的发现天空中竟挂上了彩虹，五颜六色的，可美了。我心里甜甜的，好久没有见到这么美的彩虹了，我心想。但又一想：这不正就是“风雨过后见彩虹”吗？这句话不禁触碰到我心底的一个战胜挫败的往事……
噢，那是我小的时候，那一次，当我看见一位大哥哥骑着自行车风驰电掣般在我眼前驶过时，我的眼里写满了羡慕，当时还以为这便是世界上最快的东西，于是当场向妈妈提议骑自行车。妈妈买来了自行车，我第一次骑便闹了笑话，本以为可以像大哥哥一样起得又快又潇洒，但没想到他像脱缰的骏马，在*坦的道路上斜面倾倒，我飞快地踏着脚踏板但依然无济于事，闭上眼“轰”的一声栽倒在地。
我轻抚着身上的伤口，失落地坐在板凳上，眼泪在眼眶里打转，旁边大树的树叶纷纷扬扬的落下，似乎在为我哭泣；风儿吹拂着我的脸庞，似乎在为我叹息，可是他们的安慰丝毫不足以恢复我的心情，直到“代坤洋，你看阳光多好啊！”一旁的妈妈轻抚着我的脸蛋对我说，我缓缓仰起头，天上竟真有一束阳光照耀，“你看，阳光那么灿烂，却也有乌云密布的时候，同样你也会有不顺心的一天。”
我若有所思地点了点头，她接着说：“你以前也一样不喜欢弹钢琴，可现在不也一样坚持下来了吗？你连钢琴都承受住了，一辆小小的自行车还能难倒你？”
哦，我不禁想起那句“风雨过后见彩虹”，此时的风雨不正是我面临的挑战吗？我一定要战胜他！
我站起身，擦干眼泪，重新骑上那困扰我的自行车。彩虹还是没有抓到，我又重重跌在地上，虽然有点失望，但想到要见“彩虹”于是又打起了精气神，继续第三次，第四次……
一次，两次；一天，两天……终于等我再次骑上这辆车时，似乎有一双手在推动着我，这是风儿大树在激励我；阳光在为我加油；还有在一旁笑着的妈妈在为我点头；更是我自己的信心在推动我，我成功了！我骑着自行车，宛如漫步在一片绿草地，那么自由，欢畅，我洋溢着笑脸，为自己的成功点赞！
“风雨过后见彩虹，”当你遇见“风雨”时，带上这句话，“彩虹之门”一定会向你开启！
刚刚还晴好的天，忽然就黑了上来，伴随着一声声雷鸣，狂风暴雨顷刻间就凶猛地袭来了。
霎时间，天空乌云滚滚，仿佛有吞噬大地的气势。一道道闪电划破长空，吓的在屋檐下躲雨的鸟儿也惊飞了起来。一道道银白色的闪电交织着，闷雷滚滚，仿佛有千军万马的气势；又仿佛诉说着自己的苦恼。随着主角雨的到来，拉开了这场气势恢宏的情景剧的序幕。……。
豆大的雨珠，毫不留情面的砸下来。街上几个赶路行人，匆匆跑了过去，雨水已淋湿了他们。一颗颗雨珠，仿佛蓄满了千斤力量，披头盖脸地砸下来，棚子、屋子、树叶被砸的噼里啪啦。大树也终于支撑不住这样凶猛的气势，翠绿的叶子在空中飞舞，久久不愿落下。
河边的垂柳更是乱了阵脚，碧绿的枝条在雨中显得那么凌乱，像一个女孩被风吹乱了头发，枝条向水面疯狂的抽打着，激起浪花朵朵。
这时，雨下的更大了，风刮的也更猛了，雷声也越来越响，这场夏日的情景剧被逐渐推向了高潮。炸雷声声，像死神敲响的丧钟，风雨阵阵，也像英雄们撕心裂肺的呐喊。
农田里的庄稼被雨点打的左歪右晃，一阵狂风吹过，农田里响起了撕裂的声音。
屋顶上的老瓦，也终于支持不住了，几片瓦被风吹落下来，发出一片碎裂的响声。池塘里水花一片，几个浮萍被雨点生生砸进了水里。几个小时后，雨雨终于停了，太阳露了出来，天边出现了一道道最美的彩虹。
俗话说得好：“风雨有多大，彩虹就有多美”。
人生总要经历些风风雨雨的，无论人生的风雨有多大，最后总是会出现一道美丽的虹……
