在妈妈的手机里，打开相册，无意间发现了我小时候的许多照片，每一张都有故事。
我点开一张照片，虽然照片并没有露出正脸，但看着小小的背影，还是勾起了我的种种回忆。
那是四年前的一个暑假。妈妈看那天阳光甚好，带着一家人来到了泉州旁的厦门鼓浪屿。原本还在逗猫咪玩的我就这样被迷茫的拖走了。起初我还在抱怨道；在家凉快着不好么，干嘛要跑去那什么‘拨浪鼓’。哈哈！表姐第一个喷笑出声，一路上伴随着欢声笑语，终于到了鼓浪屿。
远远望去，清澈的海水波澜起伏，银光泛泛的海水冲撞着海岸边的石头，轻轻地抚摸着沙滩，发出唰唰的声音。望着这一望无际的大海，我看到不远处的渡轮，急忙拉着妈妈的手要去坐船。坐在渡轮上，海水显得更加熠熠发光，就像无数颗金子在闪烁着。一只只海鸥扇动着翅膀，有的飞在渡轮的前面，有的在船的上方盘旋，我被这一只只洁白的雪花吸引住了。渡轮后面拖出两条长长的雪白的雪花般的尾巴，一层层浪花轻盈地荡来，巨大的渡轮也随着浪花上下起伏地踮起脚尖，就像一个拖着白色裙边的姑娘在跳舞。
我看海看得太入迷，妈妈悄悄地掏出手机拍下了这一幕，浑然不觉的我还沉迷在这美丽的景色当中。傍晚我们来到海边，站在松软的沙滩上，一眼望去，海水那么蓝，照在夕阳之下，水面上一片金光。
夕阳落山了，海水退潮了，我们该回家了
送走了温柔的春姑娘，迎来了活泼的夏丫头。她充满着活力又满怀着热情。
或许，你会觉得夏日的太阳十分炎热，但在午后，你可以静静倾听小蝉微鸣；或许你会十分讨厌夏季的蚊虫，但你可以在水塘边，感受群鸭戏水的乐趣。
夏日的雨是最有趣的。在下雨之前，你会感到十分闷热，像被一块大石头压着似的。天空似乎烦闷了，找来大朵大朵的云为自己擦汗。云越飘越快，越来越急，颜色也由灰白色变成黑色。云朵积压着、翻滚着，越来越低。“隆隆”的声音也由远到*，好像一锅煮沸的水要把锅盖掀掉似的。在闷热中你会突然感受到一阵清凉的微风，随后，电闪雷鸣，一场大雨倾盆而下。没有春雨的柔媚，没有秋雨的凄婉，就这么畅快淋漓地下着。
大雨过后，乌云渐渐散去，太阳又露出了它的笑脸。夏丫头把一幅刚刚绘好的山水画送给了我们。看，柳条吸足了水，扭动起纤柔的腰肢，柳叶更加翠绿了，几只顽皮的小鸟飞到柳枝上嬉戏打闹，那娇嫩的柳条微微一颤，不少水珠溅到湖水中，湖面泛起阵阵涟漪，好客的柳树笑了。看那小草，脑袋伸得直直的，好像要把景色尽收眼底。你再看那各色的花，红的鲜艳，紫的动人，黄的娇羞。它们在水珠的映衬下，像小姑娘一样娇羞可爱。冬青树在冲了雨水澡之后显得十分精神，油亮墨绿的叶子在阳光的照耀下熠熠生辉。湖水更加清澈了。此时漫步湖边，任微风拂面，舒适惬意。
乡村的夜晚更加静谧美好。倘若刚刚下过雨，你大可拿出马扎，带上一把竹扇，走出门外。清凉的晚风伴随着泥土的清香飘散过来。你瞧，雨水汇集到低洼处打一个漩涡后迅速溜走，不远处传来阵阵蛙鸣。这时，不妨把脚伸到水中，流水轻轻地撞击着脚丫，一份清凉，一份闲适。“竹深树密虫鸣处，时有微凉只是风。”或许就是这种感触吧！
夏天是一个热情奔放、激情飞扬的季节，更是一个令人无限期待的季节。我喜欢夏天。
一年复一年，匆匆又夏天。栀子花纯洁了少年的心，犹如荷叶上滚动的露珠般剔透。
题记
童年·漫步小径
“池塘边的榕树上，知了在声声的叫着夏天。”孩提时，我常哼着这歌走在去外婆家的小径上。空气自由新鲜，我望着远山和炊烟、蝉与树阴，此时便是夏天。通往外婆家的那一段不短的幽幽小径，便是我儿时的乐园。青色石子铺成的小路，因为经过多年雨水的洗礼和脚步的摩擦，已变得滑溜溜的，路旁栽了几排榕树，树梢交叠着，绿荫如伞。树底的覆盆子肆虐，凌乱的藤曼偶尔结出的果子是那么明艳动人。蝉也十分合时宜地鸣叫着。阳光顺着树隙撒下，举头望去，便可看到无法言说的景致--湛蓝深远的天空两侧点缀着葱郁的绿色花边，几团白云卧于天边，时不时从林间窜出两三只飞雀。夏日太阳发出橘黄的光，照在树叶上，我的发梢间，青绿的石子上，走在上面，感觉世间的美好我已走遍。
少年·奋斗桌前
少年时，夏的桌前是我奋笔疾书的“战场”。我爱将书一摞一摞叠起，堆成阶梯的样子，用手指敲打着，思考着自己将来所去何方。我望着窗外桑叶飘动，心中唯愿能似夏叶般浓如墨彩，在这世界留下自己的色彩。年少的我像狂野的风暴一样自由奔驰，所到之处留下斑斓的痕迹。我每日沉醉于“题海”之
中，虽累亦不后悔。我的学*生涯就像桌前的拿摞书，一点一点往上，往前进。虽然不能像儿时那般在户外无忧的奔跑、戏耍，感受夏的炙热与激情，但偶尔学累了，靠着窗台望着窗外繁华的都市掠影，想着自己的小心事、小目标也算是一件美事。想着很*的中考、不远的高考，希望我合上笔盖交上试卷的刹那，心中有侠士收剑回鞘的骄傲与潇洒。
夏，是最炙热的酝酿，为秋--带来更丰满的收获！
西瓜是炎炎夏日的必备水果，提到燥热的夏天，头脑中总会不自觉地想起那个圆圆的绿色家伙，随之而来的还有“咔嚓”声。
童年中关于夏天的记忆总是汗流浃背，每每散学回家的时候，母亲总会变魔术似的从水桶中捞出来一个大西瓜，这是用井水冰镇的西瓜，清凉可口，最是解渴。
我和弟弟则围在母亲身边，母亲会先去掉西瓜顶部的瓜秧，并用切下来的西瓜皮擦拭一下菜刀的刀面，然后从西瓜中间切下去，随着“咔嚓”一声，西瓜就裂成了两半。坐在远处的父亲总能根据这“咔嚓”的声音判断出西瓜的品质如何，是生还是熟，是沙瓤还是肉瓤。
我和弟弟是不管这么多的，大快朵颐才是我们的终极目标。双手捧着一块凉爽的西瓜，蹲在台阶上，生怕把瓜汁弄到衣服上，被父母责骂。尽管小心翼翼，但是每次吃完，脸上都会是满满的西瓜汁和西瓜籽，这个时候再用井水洗把脸，整个夏日的燥热瞬间消失不见，那是生理和心理上的双重满足。
后来，家里有了空调，有了冰箱，好像夏天可以很舒服的度过，没有了记忆中的那种闷热，对西瓜的渴望也就不再那么迫切。夏天可供选择的水果渐渐多了起来，偶尔吃一次西瓜也是要在厨房里处理完了，切成一块一块的放在果盘里，总牙签或叉子吃。确实不会弄到衣服上，也省去了洗手洗脸的麻烦，可是却总感觉嘴里的西瓜少了童年时期的那份甘甜。有时候，母亲也会把西瓜榨汁放到冰箱里，待回家后打开冰箱，一杯冰镇的西瓜汁，确实会让燥热减轻，可是却没有了记忆中那种大快朵颐的快感。
很多时候，我们所怀念的并非是记忆中的那种水果，而是童年中的那份记忆和情怀。
夏季是雨神的恩赐，他把一年中的雨水差不多都集中在了夏季。而在这多雨的夏季中，最受雨神青睐的就属七月份了。
星期四一整天，天都闷闷的，到了晚上天阴沉的有些骇人。大约在晚上十一点钟的时候，老天爷不负众望地下起了瓢泼大雨。过了一会儿，雷声响起，接着那雨越下越大。
那雷一次比一次响，好像老天爷很生气，因为雷声太大的缘故，我没有睡着，所以就出去看雨了。雨点很大，像黄豆那样吧，从天上丝毫没有间隙掉落下来。在布满尘土的地面上溅成了一个个小坑，又很快地汇成了小溪，在手电筒昏黄的光亮映射下，很美，很美……
雨，下了一整晚。早晨起床，雨仍下着。吃完早饭，就带上我的“装备”，骑着电动车，冒着大雨来到补*班，可能是下大雨的缘故吧，去补*班的路上一个人都没有。公路上的水，淹没了电动车的半个轮胎，可以想象，昨晚的下的有多大了。
晚上，放学回到家老爸就叫我去地里干活。当时我吓了一跳，这样的天去干什么活嘛，老爸就说去地里放水，昨晚下的雨这么大，地里的玉米都给淹了。
唉！我就情不自愿地跟着爸爸来到地里，到了地头，我被眼前的景象惊呆了，地里成了一片汪洋，哪里还看得出原来的模样，地里的水可以淹没我的腰了，真的可以在地里学*游泳了。走了半天，才走到地里，我就学着爸爸的样子干。才干了一会，已经精疲力尽了，我这才体会到父母的辛苦了，但是可以帮父母分担一些辛苦，我仍然感觉很开心。
夏季，虽然是个多月的季节，蚊子也挺多的，但是我仍然喜欢夏天，因为在夏天我可以足不出户的享受江南水乡的别样风景。
这真是一件值得回忆的经历，我爱这个多雨的夏。
夏，悄悄地来了，山那边的布谷鸟、百灵鸟、松鸡。许多动物们都赶到池塘边。它们要去参加夏之歌音乐会。
音乐会开始了，第一个节目是小布谷鸟和小百灵鸟们合唱的《唱出心声》，那声音别提多美啦！布谷—百灵—布谷布谷、百灵百灵。大家一起沉浸在优美的歌声中了。
第二个节目是松鸡们的大合唱。你看，它们脖子上的羽**艳丽呀！赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。你听，叽—叽叽—叽—这是多么好听而富有磁性的男高音啊！
你瞧，那边走来了一群群身披绿袍的小青蛙，呵呵，它们还首次亮象呢！为了给动物们留下一个好印象，它们的绿袍还是新订做的呢！呱呱、呱呱、呱呱呱。哈哈，它们毫不示弱，唱得也有一番情趣！前面的节目都是合唱、齐唱，也该来点儿新花样了吧？不急不急，拭目以待吧！
Look，老黄牛在小羊的伴舞下，穿上了西装，唱道：哞—哞—老黄牛毕竟老了，有点儿唱不动了，但我们依然要为它送上掌声啊！最后，动物们一起合唱，美妙的旋律在耳边回响。呱呱、布谷、百灵、咩咩、叽叽、哞哞。微风中，夏姐姐甜蜜地笑了......
——夏之恋作文 (菁华6篇)
不知从什么时候起，我开始对夏而恋。
恋的是小区清晨树梢上鸣叫的蝉儿“知了，知了……”每当听到这叫声，我就和几个小伙伴一起寻它而去。这可是件“大海捞针”的事呀！因为小区很大，到处是茂盛的大树，不管你靠*哪棵树，哪一丛草，都能听见他们清脆的鸣叫，真不知从哪棵树下手。最终，我们选定了凉亭边的那棵大杨树，一人找，一人用我们自制的网负责高举捕捉，我呢，当然是全盘指挥啦！大家齐心协力终于捕到了一只。每到这时，我们会手拉着手，围一个圈，旋转起舞裙来享受这胜利的喜悦。银铃般的笑声响彻小区上空。多么美妙的童年呀！
恋的是为我们遮阳的大树“伯伯”。当我们玩得大汗淋漓时，慈祥的大树伯伯就会张开它大大的树冠，为我们遮阳，让我们享受阴凉。这不正像我们的父母吗？他们日夜操劳，只为让我们吃好、穿好，让我们更幸福！这背后的辛酸有谁能知道呢？
恋的是那一池荷花。曲曲折折的小道上，弥望的是那碧绿的叶，叶子出水很高，亭亭玉立，像舞女的裙。凝视荷花，像害羞的小姑娘。有的含苞欲放，有的争奇斗艳，它们那粉红的“小脸儿”，就是因为斗艳而鼓起来的吧！咦，那朵荷花外层还裹着绿衣呢，活像一个整装待发的小娃娃，可爱极了！
恋的是夏夜美景。当红红的夕阳从西边隐去，伴随着声声蝉鸣，天空渐渐暗了下来。这时皓月当空，银光铺地，那皎洁的月光像一条银带子，围绕着碧绿的垂柳，柳儿在银光、微风的呵护下，轻轻摆动着她的长发，跳起了婀娜的舞姿，月光如流水一般，静静地倾泄在小河里，与清澈的河水交融，勾勒出一幅柔情似水的水墨画。
夜深了，月光更加明亮，划过深蓝的夜空，形成一道独特的风景线！
回味着皎洁的月光，一池的荷花、清澈的河水，还有那鸣叫的蝉……啊！我如同身处仙境一般，任心潮在美中起伏……
…………
夏是如此缤纷、惊喜而又浪漫，虽有些酷热，但我却深深地恋上了它。
啊！我恋上了这如此美妙而难以忘怀的夏了！
芳菲四月已尽，梦幻季节——夏，迈着轻盈的步伐悄然来临。
有人说，夏天是一团火，热得让人烦躁不安。我却认为夏天是一幅画，令人眷恋。你看那变化无常而炎热的天气；你看那满是霞光灿烂和火烧云变化多端的傍晚；你再看那夜晚明月高照，群星闪闪……夏日的大地树木葱茏，百花吐艳，一片生机勃勃。
我恋夏，恋夏那湛蓝的天空，洁白的云彩，炽热的太阳；我恋夏，恋它的纯洁、多姿，更恋那异常辉煌的大地。
夏日的天空瓦蓝瓦蓝的，如同小溪般清澈，似乎不含一点杂质。夏日的天空又是寂静的，死一般沉寂。偶尔，掠过几只鸟儿，给这寂静的天空增加一点色彩。忽而出现几朵云，雪白雪白的，它们像雪山上盛开的雪莲，像隆冬的白雪，是那样的纯净。它们随着微风轻轻飘动，转眼间消失在那一望无垠的天际里去了。还有那阳光，把大地照得异常辉煌。
夏季，一棵棵笔直繁茂的大树在路旁挥舞着碧绿的叶儿，那片片叶儿是那么的绿。它只是绿，普通的碧绿，不深不浅，全是一色的，没有一点儿杂绿。这绿，让人看着又有一种说不出的感觉。朵朵花儿可不像绿叶这样的单一，大的、小的满地都是，随处可见。初夏的花儿是极其艳丽的，多数都是红的，那红，并不是纯一色的，深的、浅的，淡一点、浓一点……不管怎样，都非常漂亮。花草之外，还有那飞舞的蜂蝶，水中嬉戏的鱼儿，和那鸟儿悦耳的鸣叫……
“滴、滴………”是什么东西叫个不停？噢，是雨！夏天的雨像一位喋喋不休的老者，或是一个粗暴的老人，发起怒气来，可是没完没了的。
啊！夏，好一个梦幻般的季节！我留恋，留恋夏，留恋这值得留恋的时光。啊1夏，好一个美丽的季节！我留恋，留恋这最美丽的时光。
春花秋月，夏雨冬雪，一年四季，每个季节都有它的美景和可爱之处。我最喜爱夏天的明媚与热烈。
我迷恋夏天蓬勃的生机与活力。在原野上，有绿油油的小草，不知名的小野花。树林中，小鸟一刻不停地叫。树林中夏风吹过，树叶“沙沙沙”地响动着，好像和我一样，对夏有一份独特的喜爱之情吧！田野间，玉米露出了金黄的牙齿；水稻在池塘中茁壮成长；向日葵面朝太阳，迎接光芒。菜园中，韭菜像女子的长发，黄瓜绿油油的，西红柿红彤彤的，像天空中的太阳。
我迷恋夏天的瓜果和美食。走进果园中，可以随处闻到西瓜的香味。看着金黄梨子，让人垂涎三尺。紫色的葡萄挂在架子上，黄澄澄的杏子也在诱惑着我。走在街上，许多人手中拿着冰淇凌，或是一杯冷饮。这两样东西，在夏日可是必不可少的呀！晚上，太阳落山以后，和爸爸妈妈一起走到烤肉摊，要上一份烤肉串，简直棒极了！
我迷恋夏天的风景。乌云匆匆赶来，大雨倾盆而下。阵雨后，常常可以看见一道美丽的彩虹。夏日，走入池塘，荷叶绿油油的，荷花有粉有白，离开淤泥依旧干净，难道这不是荷花出淤泥而不染吗？夜晚，星空中千万颗星星在闪烁，宇宙苍穹，万物宁静，只有蝉鸣在这寂静的夜里显得格外动听。萤火虫打着小灯笼，为来往的行人照亮前行的路
我迷恋夏天有趣的运动。炎热的夏天，我喜欢在冰凉的泳池中度过，我喜欢去山林中，听鸟的歌声，听泉水叮咚，听夏风的心声。，一切如此安静又美好，和爸爸一起去漂流，感觉棒极了。
夏是美丽的，动听的，快乐的，夏是这样的夏，你喜欢吗？
夏的脚步让人感到是缓慢的，在缓慢的时间流里，我一点一滴地感受着夏日的美好，正是夏的孕育，才使万物在这样的季节里，尽情地显现自己独特的风姿，尽情地向上生长，尽情地把万紫千红过后的那一种明艳，展现在每一个人的面前，让人们去感受它魅力的所在，没有矫作，没有张扬，尽情展现的是生命旺盛的力量。
小草
在夏天的怀抱里，最快乐的要数小草。长长的、细细的、绿绿的叶子，无论是暴风雨中，还是烈日炎炎下；无论是漫长的黑夜，还是黎明前的晨曦中，小草，这些大自然中的精灵，总是快乐地在夏日的怀抱里，和伙伴们一起在风中舞蹈，一起在雨中鸣唱，一起在太阳下私语。
无论是长在漂亮的公园里，被人们用来欣赏，还是长在路旁，任其自生自灭；无论是长在深山里独自歌唱，还是长在大城市的繁华地段。小草从来不以物喜，不以已悲，总是那样的坚强不屈，总是那样的乐观向上。别人行为并没有影响到小草的心情，只要有一点土，只要有一点阳光，它们就会拼命地生长，再生长。即使没有伙伴，即使身旁是参天大树，即使没有太多的阳光雨露，即使人们对它们进行践踏或者割杀，这一切都不能让小草屈服。
夏天是小草的天地，夏天是小草的季节，夏是属于小草的，在这样的夏日里，小草是夏的主旋律，它为夏而歌唱，它为夏而舞蹈，只有在夏的怀抱里，它才是最快乐的。
蒲公英
在夏日的田间，地头，或者是沟河旁边，我们总会看到那美丽的蒲公英。看着蒲公英在夏日的太阳里，在丝丝的风中张扬着一种无语的快乐。长长的、锯齿般的叶子歪歪斜斜向四周伸展着，伸展着。他们或三三两两地长在一起，或一棵长在小草之中，或依在树根之中，但都是那样的自信，那样的快乐，那向上伸展的花茎，顶着圆圆的毛球，即使没有蓝天的相配，也是那样的让人意味深长，那要的意境深远。
六月的阳光是炽烈的，即使风也带着一种干燥的气息，但那小小的花球却在这样的季节中，一点一点地向上张扬，一点一点的向外伸展，一点一点的开出了妩媚的花朵，一点一点的散出了暖暖的甜意。真是一花一世界，一草一天堂，蒲公英用这简单的一切诠释了生命的含义。没有花时，叶是美的，没有叶时，根在生长，没有根，即使一粒种子也在孕育。这就是生命的全部。
在人生的路上，也许没有轰轰烈烈，也许没有扬扬洒洒，有的只是*实的脚步，有的只是*凡的人生。当我们在尘世中阅读着不同的画卷，当我们在行程中阅读着不同的足迹。感受着花落时的静美，花开时的绚烂，都成为我们生活中的一个个画面，记住的终久要记住，该忘记的终久要忘记，我们只是生命的过客。在匆匆的行程中，总有一种办量给我们支撑，总有一种爱让我们心痛，总有一种情怀让我们感动。
在这样的夏日，我呼吸着这炽热的风，感受着夏火一样的热情。静静的聆听着窗外蝉的鸣唱，叶的舞蹈，花的开放。夏让我感受到生活的另一种风情，别一种娇娆，我所知道的夏，正让我用心去感受。
春，生机盎然，鸟语花香；秋，果实累累，瓜果飘香；冬，白雪皑皑，银装素裹。而我独恋骄阳似火的夏！火红的太阳，灼热的阳光，是夏灿烂的笑脸；茂密的草丛，苍翠的大树，是夏密实的头发；轰隆的雷声，耀眼的闪电，是夏沉稳的性格；咆哮的山洪，狂奔的激流，是夏磅礴的力量。也许有人厌恶夏的灼热干燥，厌恶夏的无趣乏味，那是因为他们不懂夏。
我恋夏，恋她绿。
盛夏的绿，不在像早春的清淡、浅薄和稚嫩，而是郁郁苍苍，翠**滴。这浓浓的绿淋漓尽致地彰显着生命的活力，青春的灿烂。微风拂过，那绿好似活了，在舞蹈，在玩闹。澄澈的天空底下，它化作一把大伞，舒适愉悦地享受着阳光的温暖，悠闲自在的吐出缕缕清新的气息，让人能在烈日下找到一份舒心的庇护，让人能够心旷神怡，尽享清爽。一潭清澈的湖水，一片湛蓝的天空，几朵洁白的云朵，一座葱茏的大山，交织在一起，相互辉映，宛如一幅完美的画卷，让人陶醉，让人痴迷，让然流连忘返。
我恋夏，恋她的荷花朵朵。
池塘里，少了含苞待放的花蕾，多了绽放开的红彤彤的笑脸。此时，荷花也不在害羞，亭亭玉立，更像是婀娜多姿的少女。她不妩媚却不失端庄，她不*庸却不失高雅，她不骄傲却不失自信。她穿着翠绿的裙子，涂上粉红的胭脂，好不美丽。让人情不自禁地驻足观望，不舍离去。灿烂的阳光下，她与微风为伴，跟着夏日的节拍，舞动着绿裙，翩翩起舞。那婀娜的身姿让人心生爱意，让人如痴如醉。不时地，还飘来缕缕清香，让人遗忘所有的烦恼。当阳光与湖水相遇，当微风扫过湖面，水面便泛起阵阵涟漪，闪着耀眼的银光。鱼儿穿梭在荷花丛中，一会钻入水底，一会探出脑袋，好不欢快！让人不禁想起《江南》中的鱼戏莲叶间。如若站得高些，才会发现绿中点点红啊。仿佛是碧绿的衣裳中镶嵌着点点分后的珠宝，可真谓接天来叶无穷碧，映日荷花别样红啊！
我恋夏，恋她的夜。
烫人的滚滚热浪慢慢散去，太阳收起了那一份的灼热，它的余光染红了天际，画出了五彩斑斓的图画。渐渐地，那一轮红日越降越低，直至完全投入大山的怀抱。随后，明月爬上了树梢，将皎洁无瑕的光芒洒向大地。那月光是那样柔和，像羽毛一般。一颗颗调皮的星星，眨着眼，镶嵌在夜空中。夜空并不黑，更像是一汪清泉，清澈空明，毫无瑕疵。也许这只有在夏的夜晚才见得到的吧。一缕缕微风飘过发髻，送来阵阵麦香。草丛间，虫儿们活跃起来了，唧唧喳喳，吱吱呜呜，都唱起了歌，仿佛在再开一场盛大的演唱会，给宁静的夜添了几分热闹。迎着风，听着曲儿，闻着麦香，真是惬意啊！
我恋夏，恋她的一切。虽然她不像春那般有诗意，也不像秋那样叫人喜悦，更没有冬那样壮阔，但她却承载了春的生机，蕴含了秋的希望。
夏天到了，火红火红的太阳像一个大火球，炙烤着大地。在这样一个季节里，一幅奇妙的景象出现在我的眼帘：
我们来到池塘边，一幅美丽的图画摆在我面前。又大又圆的荷叶碧绿碧绿的，挨挨挤挤。粉红粉红的荷花亭亭玉立，犹如美丽的少女在观赏美景。一阵微风吹来，池里的荷花翩翩起舞。它们有的才展开几片花瓣儿，有的花瓣儿已经全都展开了，还有的只是一个花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。啊，这儿的景色真迷人!
到了夜晚，许多昆虫都出来了。知了在树上不停地叫，好像在说：“热死我了，热死我了……”蛐蛐和蝈蝈拿着乐器出来了，它们在这里举办了一场演唱会，在这个宁静的夜晚，演奏着一场动听的交响曲。
我们在家里吃着冰棍，开着空调，非常舒服。小狗吐着舌头在树下乘凉，不知不觉就睡着了。
啊，夏天不仅炎热，而且非常神秘，我喜欢夏天。
——夏写景作文 (菁华6篇)
夏天很炎热，烈日当空、太阳都带上了一副墨镜，有时有的地方发生旱灾、天气一会雷阵雨一会晴。
麦子成熟了，农民伯伯在烈日下收割麦子、还要晾晒后归仓。
夏天可以吃我最喜欢的'西瓜、油桃、桃子和甜瓜；可以游泳、可以洗凉水澡、可以打水枪、可以到海边玩，还可以吃冰激凌。
我喜欢夏天。
不知啥时，太阳公公的脸变得更红了，向喝醉了似的，在天上大展拳脚，他把夏小弟派往人间，于是，夏小弟兴高采烈地赶往人间……
当春姑娘还在树上欣赏风景，夏小弟就突然降临了，兴奋的夏小弟发出一阵狂风，春姑娘生了气，一撩衣裙，飘然而去，而夏小弟还浑然不知，它化作了一阵风，染绿了大树，染红了鲜花，染蓝了天空，染遍了整个世界。
小河是一个娴静而爱美的姑娘。你瞧，她用绿萍作为自己美丽的外套，用清水洗过的鹅卵石作为颈上的项链，用纯洁的裙子，把清澈得像明镜的水打扮的漂亮极了。别看她温柔，要是她发怒了，会用尽全身力气掀起浪花冲击岸边，把自己所有的恨都会发泄出来。每当夕阳西下时，小河便镀上一层金边，晚归的牧童像水鸭子似的在小河里游来游去，一个"狗爬式"，一个"蛙泳式"，河面上响起一串串银铃般的笑声，伴随着哗哗的流水声，偶尔之间还可以捉到一条小鲤鱼。沙滩上会留下一串清晰的脚印，小孩子们光着上身在世小河蚌，夕阳把他们的脸一个个映得红彤彤的，向抹上了胭脂似的，可爱极了。
“夕阳无限好”只有那个时候，人们才会真的被那美景所陶醉。瞧，那太阳公公走完了一天的路程，可还不肯回去，偷偷地探出半边脸儿凝视着这美好的世界。天边的晚霞像一团团火焰在燃烧，把那一块天烧得通红。白云一会儿像一匹匹驰骋的野马，一会儿像引吭高歌的公鸡，举手之间，形态各异，变化多端。然而，太阳公公实在太累了，慢慢地滑进了大山的怀抱，依偎着大山进入了甜蜜的梦乡；月亮升起来了，她娇羞着脸，似乎很不好意思，星星给他做伙伴，在欢声笑语中进入了自己的美梦中。还有一些光亮的田地里似乎响起了一首美妙的交响乐，是那么的动听，那么的悦耳，那么的令人陶醉……
夏天是一场美丽的服装秀，每天都有不同的样式，简直五花八门。我喜欢夏天，喜欢这个美丽的夏天！
我喜欢夏天，我想大家都会喜欢。因为舒适的假期;可口的冰淇淋;漂亮的花裙。可我，只是简单地恋上了它淡淡的阳光味。
或许，夏天是燥热的季节。而我永远是最*静的一个，我喜欢静静地品味它的美好。金色的光芒洒满了大地，有它的热情。人们不懂它的美好。都打起了太阳伞，蜷缩在那小块阴影里。这时我会大大方方让美丽的金光散漫全身，又或许，在无数的人海里，我是夏的宠儿。我长得不白。却永远也晒不黑。他用热情灼烧着我的皮肤。给予这我它的拥抱。我嗅着它淡淡的体香。也许，这就是它送我的，最美好的礼物。
夏天的风永远都是最普通的。它没有春的温柔;秋的爽朗;冬的刺骨;可能，在它姐妹中，它永远都是失去存在感的配角。而我，就简单的喜欢它的普通。它不懂怎样温柔的抚摸，便尽力不弄疼我们;它不懂怎样带来凉爽，却尽力的吹着，试图吹散我们的燥热。它不是姐妹中最特别的一个。却是最单纯的一个
人们喜欢晚间的树影。我也一样，但我并不是迷恋它的清凉，而是它的美丽。傍晚的阳光不在燥热，金色的阳光开始变得高贵，他用华丽的金红色包裹着万物。金红的阳光洒落树间。这时，风轻轻走过。地面上的树影终究变成了动感的艺术。人们开始眯着猫眼儿，享受着晚间的清凉，而我会仔细的在心间刻画这晚间的美态。
夏天，永远是最无私的，它宠爱着一切万物。就在人们开始急躁，抱怨它的体温。它便落下久违的清凉。在人们的欢呼声，动物的笑脸，植物的饱满中微笑。它的汗水，不能说大，却也不小。只是简单的洗礼着一切。再露出一米微笑，雨珠在阳光的折射下，变得闪闪发光。它不会用彩虹诉说自己的心情;不会用红叶诉说自己的华丽;也不会用雪花诉说自己的美感;只是用简单的太阳雨来感受着人们的快乐
每个人心中都有不同的夏天，我的夏天是*静的，是简单的。它用最普通的方式来表达它对我们的爱。我迷恋它的体香，迷恋它的鼻息，迷恋它的肤色，迷恋它的一切。可我却道不出它的美。只能用简单的喜欢来表我对它回敬的爱。
盛夏时分，火轮高吐，湛蓝湛蓝的天空中没有一丝云彩，原本苍翠欲滴的树叶变得“无精打采”的。知了在树上拼了命地叫，走到屋外一阵阵热浪扑面而来，更让人心烦意乱，郁郁寡欢。太阳把地面烤得炙手，狗热得一天到晚趴在阴凉处，吐着红红的舌头，喘着粗气。人们也像躲着仇家似的呆在家里。在屋子里的人也不好受，有空调的则开空调，没空调的只好开着电风扇，一个劲地摇着大蒲扇。
虽然夏天让人深恶痛绝，但是夏天也是百花争艳的季节。粉红的荷花像一位亭亭玉立的少女，扑鼻的香气沁人心脾。而洁白的茉莉花却恰恰相反，它那淡淡的幽香在空气中荡漾，让人有一种舒心的感觉。牵牛花配合茉莉花，吹出优美的乐章。金黄的向日葵永远向着太阳微笑。
夏天，在凤凰有一样必不可少的水果，那就是——水蜜桃。也许其他地方也有水蜜桃，但是凤凰的水蜜桃是远*闻名的!它是桃香飘千里，桃子本身玉露含情、色艳肉细，吃下去那可是汁多味甜呀，怎么样，你一定在咽口水吧!哈哈，但是我可没那么好心送你桃子吃哦。
多姿，需要多彩的物体衬托着。夏，独具!
夏天，是一个人们不喜爱的季节，因为，它炎热，它闷热，他使人们心烦，
然而，夏天的太阳烘烤热大地。但是，他却是一切生命的源泉，一切生命获取能量之源，
花草树木吮吸着这人们给予的水露，承受着阳光，散发出生机勃勃的生命气息，
看，欢快的鸟儿在树上唱歌，兴奋的鱼儿在水中吐泡，热情的阵风在呼呼作响，
晚上，树丛中，小河中的青蛙，也在激情的与其他的昆虫一起奏出了一首完美无缺得“夏夜曲”。人们也在这首“夏夜曲”中，不知不觉地就进入了梦乡。
听着“夏夜曲”，不知不觉的也会随着歌声进入梦乡。
夏天，是一个炎热的季节。
夏天，是一个欢乐的季节。
夏天，是一个被烘烤的季节。
夏天，是一个热闹非凡的季节。
夏天，是一个生命交替生命之源的季节。
春天已过，夏天，来了。
夏天到了，天气渐渐地变热了。
夏天好像没有一丝风，叶子和树都快晒得有点枯了，树上还有几只蝉不停地在叫“知了、知了。”好像在告诉我们夏天真热啊！记得有一次，我和同学去玩，那天太阳像一个大大的火球嵌在天空，晒得大地都快发烧了，小鸟也晒得快飞不动了，天气真的好热。我们就只好躲在树下玩。河边的柳树像病了似的，无精打采地低垂着。
河里的水冒着热气，该不会水都烧开了吧？每天人们回到家，总是热得汗流夹背，恨不得跳进水里凉快一下。夏天有很多人每天去游泳，晒得跟黑人一样。天气容易下雨，打雷了，下雨了，下了一阵雨，一会儿就停了。到了晚上，人们都出来乘凉啦！天上的星星都亮起来了，星星的中间有一个又大又圆的月亮，好像一个大玉盘高高的挂在天空。夏天的夜晚真美啊！
夏天真是一个炎热的季节，我爱夏天。
——《夏》教学设计 (菁华6篇)
一、情境导入
常州三杰之一的母校是觅渡桥小学，著名作家梁衡曾经为他写过一篇文章叫《觅渡、觅渡、渡何处？》。听说梁衡即将来常州参观，我们*班同学要组成小记者团去采访他。作为小记者需要具备哪些能力呢？我想，观察能力、感悟能力、写作能力都是必不可少的，而且还要对被采访者的作品有所了解，这样才能和他有共同语言。恰好梁衡有一篇散文《夏》收入苏教版七上语文课本中，今天老师就用这篇文章来检验下小记者们的能力。
二、读一读
作为记者一定要擅长摄影，用手中的相机去捕捉美的瞬间，下面就让我们试着到文中去看一看作者笔下的夏天是怎样的。自由朗读课文，
1、你捕捉到了什么精彩瞬间？用四字短语概括。
2、由这些瞬间，你看到一个怎样的夏天？
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农人劳作……
夏季特点：热烈、紧张、急促
三、品一品
身为小记者，敏锐的感悟能力不可缺少。梁衡作为《*》记者、《人民日报》副总编，写作功底是很深厚的。他在《我的散文观》中说到：“在散文中风景、事件、知识等只是一种载体，最终它还得落到自己追求的目标——美感和思想上。在同一篇文章中也许这两者兼有，也许各有侧重，或者独居其一。”《夏》正是这样一篇文质兼美的散文，下面请同学们在书上圈点勾画，感悟、品味作者富有美感的语言。
参考角度：
1、动词的使用
2、修辞手法的运用
例：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。
请同学品一品、读一读，要求读出紧张、热烈、急促，读出作者对夏的赞美。
四、议一议
拜读了梁衡的大作，有的小记者对大作家提出了一些疑问，你能帮助他解决吗？
我们读过“绿树阴浓夏日长”，“映日荷花别样红”，夏天的颜色有浓绿，有火红，可为什么作者说“夏天的颜色是金黄的”？
五、说一说
今天小记者对于采访前的准备工作做得已经很充分了，梁衡从对夏的解读中得出，如果说夏景是美丽的，那么在炎热的夏天中辛勤劳动播种希望的人更美。那么你从自然景物中得出了什么启迪或联想呢？快来和梁衡交流一下吧。
梁衡爷爷您好，我从xx（景）中看到了xx（理）
六、小结
今天同学们的表现都很出色，我们锻炼了小记者应有的各种能力，还通过对课文的解读初涉了梁衡的散文观，相信这次采访一定会非常成功。现在就让我们出发吧！
[教学目标]
运用多种方法自主学*5个“会认字”，学写8个“会写字”，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地朗读课文，感受夏天的美和课文的美，在熟读的基础上练*背诵课文。
3.留心观察周围的事物，感受夏天的变化及孩子们在夏天特有的活动，激发学生热爱大自然的感情。
[教学重点]
有感情地朗读课文，背诵课文。2.留心观察周围的事物，感受夏天的变化，把夏天丰富多彩的生活写下来。
[教学准备]
课文朗读带、生字卡片等。
[教学时数]
2课时
[教学步骤]
第一课时
一、谈话导入：
教师活动 学生活动
1.师问：同学们，你们在夏天都干些什么呢？
2.出示：“夏天真好！xxxxx。”请你用这种句式说一句话。
3.板书课题。
1.自由回答。
2.练*说话。
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
教师活动 学生活动
1.自由读课文，标好小节，圈出要认的字，自主识字。
2.检查学生识字情况，出示生字卡片让学生认读。
3.开火车抽读生字、词卡。
4.指名分节读课文，检查学生是否读得正确、流利。
5.生字、词语回归课文，齐读课文。 1.自由读课文。
2.认读生字。
3.巩固生字、词语。
4.评价学生读课文的情况。
5.认真读课文。
三、再读课文，理解内容：
教师活动 学生活动
1.你喜欢课文的哪一个小节？练*读一读，并画出描写夏天活动的句子，说出自己的想法或体会。（师根据学生讲的小节相机指导）
2.你还喜欢课文的哪一个小节？请根据老师刚才指导学*的方法，自学一两个小节，即：（1）读课文（2）画句子（3）谈体会（4）练*有感情地朗读课文。
3.在汇报、交流的同时，练*朗读。
4.练*背诵课文。 1.读课文，画句子，谈体会。
2.学生自学课文，师个别指导。
3.适时补充。
4.先让学生练*，再指名背诵。
四、本课小结。
五、作业：
1.练*背诵课文。
2.用自己的画笔画一画夏天，画上自己喜欢的景物和活动。
第二课时
一、巩固复*：
教师活动 学生活动
1.开火车认读生字、新词。
2.指名分节背诵课文。 1.读生字、词语。
2.背诵课文。
二、指导写字：
教师活动 学生活动
1.出示要写的'8个字。
2.你认为哪个字最难记、难写，说出来，老师范写。
3.重点指导“骨”“滩”字的写法。
4.学生想办法记字，练*写字。 1.认真观察这些字在田字格的位置。
2.书空练*。
3.练*写字。
4.师个别指导，关注写字容易出错的学生。
三、小练笔：
教师活动 学生活动
1.引导学生根据自己在夏天的感受，仿照课文续写，如：“夏天好，xxxxxx。”或者进行仿编，如：“春天好，xxxxx。”“秋天好，xxxxxx。”
2.学生上台朗诵自己编的小诗，提醒学生注意：你发现了吗？课文中的诗读起来上口吗？把每节每句的最后一个字标上拼音，你发现了什么？我们写诗的时候，也可以这样做，试试看。
3.在小组内朗读自己的作品。 1.写一写丰富多彩的夏天生活或其他季节的生活。
2.修改自己的诗或句子。
3.认真听或评价。
四、交流：
教师活动 学生活动
1.我们家乡夏天景色有什么特点？联系自己的生活谈一谈。
2.你知道这首诗的作者是谁吗？著名词作家乔羽。他的代表作品：《难忘今宵》《爱我中华》《让我们荡起双桨》等。你能把这首诗谱上曲唱给大家听吗？ 1.学生自由谈，如：游泳、爬山、旅游、夏令营等。
2.先练*，再表演。
五、实践活动：
课外搜集描写夏天生活或童年生活的诗歌，召开一次诗歌朗诵会。2.读读或唱唱乔羽先生写的歌。
板书设计：
夏天好教学设计
教学设想
《夏》是七年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元的主题是“多彩四季”，分别编录了朱自清的《春》、郦道元的《三峡》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，写出了一年四季不同景物的不同特点，重在引导学生在美的事物中发现美，用美的语言来表现美。考虑到前面几篇文章的学*，学生已经初步学*了抓住景物的特点描写景物的一些方法，如调动多个感官、不同角度、状态等观察景物；学*了品味语言的一些方法，如修辞手法的运用等。《夏》作为一篇自读课文，学生能基本读懂课文的内容，能体会作者抒发的情感，能从修辞的角度品味文中的一些语句。根据“长文短教、浅文多教”的教学理念，想用“读写结合”的教学方法，训练学生的阅读能力和写作能力。也对初一的学生培养相应良好的阅读*惯和写作意识，树立一种教材即范本的思想。因此，本次教学的尝试分作三个活动进行：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题；体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。希望实现“读写结合”的效果。
教学目标
1.学会深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题；
2.体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；
3.体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。
教学重难点
1. 体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；
2．体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。
教学过程
一、创设情景，引入课文
1.导语：天气渐渐凉了，冬天的脚步*了，这种时候，我就特别想念夏天的阳光、草地、蓝天……夏天离我们远去了，但他的影子却留在我们心里，在这样的冬日，让我们一起走进梁衡先生的《夏》去重温夏天的旋律！（渲染学生学*的气氛）
2.问题：说到夏，同学们会想到了什么，会感受到什么，你能用一个词、短语或诗句说一说吗？（积累字词）
二、读写结合
活动一：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题
〔问题〕
1.同学们精彩的分享已经把我们带进了夏的氛围了，让我们大声自由的朗读课文，想一想要怎样读才能把夏天的旋律读出来，为什么？（整体感知课文内容）
2.根据你对课文的理解，请给相关的段落拟写小标题，并说拟写的理由？（读写结合：深入理解课文内容，体会作者对金黄的夏到黄金的夏的赞美，由景美到人美的赞美，感悟夏是生命的延续，是生命的创造的深刻意义。 ）
活动二：体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲
〔问题〕
1.同学们对文章的理解很到位，让我们想一想作者这样安排文章的结构布局有什么好处？（明确文章的结构布局）
2.这种文章结构布局很值得我们学*，让我们模仿这种方法来给《春》这篇作文拟写一个写作提纲。（读写结合：模仿方法，培养学生拟写写作提纲的意识。）
活动三：体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物
〔问题〕
1.一篇优美的散文，如果说精巧的结构布局好比优美的身段，那么生动的语言就是一件漂亮的外衣。让我们用生动的语言从刚才同学们拟写的《春》的写作提纲中选取一段，写几句话。（读写结合：学情分析）
2.让我们一起来读一读《夏》这篇文章中的一些语段，想一想作者是怎样把事物写活了？（体会动词在语句中的精当与生动）
3.法国小说家福楼拜曾说：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使他生动。”让我们学着运用动词把刚才描写春的几句话再修改修改，使它更生动。（读写结合：学*运用动词把事物写生动）
三、课堂小结
1.学生小结，谈收获；
2.教师结语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，文章中不是缺少美，也是缺少发现美的眼睛。希望同学们拥有一双发现美的眼睛，在美的事物中发现美，用美的语言表现美!
四、作业：根据自己拟写的《春》的提纲，整理修改完成作文，文章中多用动词来描写事物。
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。
《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱……
[适用年级] 五、六年级
[活动目标]
1．学会读一本书。
2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。
3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
[活动准备] 相关多媒体课件
[活动过程]
一、激趣导入
1．课前谈话：猜想上课内容
2．明确任务：这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。
[ 设计意图：以谈话方式导入，迅速拉*与学生间的距离，让学生在不断地猜想中产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学*。]
二、读封面，了解作者及主要角色
1． 出示课件，了解这本书的相关信息。
（出示：这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。）
2． 看了刚才的提示，有什么话想说吗？
（生自由发言后，出示：《夏洛的网》， 作者：［美］Ｅ．Ｂ．怀特）
3．了解作者怀特及其创作的作品角色。
4．指导看封面，猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？（提醒联系书名猜）
5．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事，小猪的名字叫“威尔伯”。
6．学读“人物表”
（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）
（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。]
三、读片断，感知故事内容
过渡：那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。
（一）走*“弗恩”
1．故事是这样开始的……（出示：图）说说你看到了什么？你猜可能是发生什么事了？（生看图想象猜测）
到底是怎么回事呢？让我们往下读（出示文字，师读）
现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）
2．师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（生：威尔伯）
师继续：在接下来的一段时间里……威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。
3．师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑……）
[ 设计意图：运用猜读等方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，唤起已有的生活回忆，走进角色，体会角色。]
（二）走*“威尔伯”
1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。
（读书１３页……就这样，威尔伯来到了新家。）
2．威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（生默读段落，发表看法）
3．师小结，出示：每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独……
假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？（个别读，朗读体会角色，配乐齐读）
[ 设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验。并以前后强烈的对比反差，激起学生情感上的共鸣，由此拉*学生与文本间的距离。]
（三）走*“夏洛”
1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……（出示内容，师读）同学们，你能猜出那是谁吗？
是的'，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）
你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）
3．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。（出示段落，师生分角色读）
[设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验，并通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。]
四、留下悬念，推荐阅读
1．一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？
2．请同学们自己去读一读怀特的这本《夏洛的网》，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！
教学目标：
通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。通过对书整体的分析了解，加深对童话的基本特征的认识。教学重点：
通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。
教学难点：
通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。
课前准备：
多媒体课件；人物表；每个孩子有一本《夏洛的网》，并认真阅读全文。
教学课时：一课时
教学过程：
谈话导入
孩子们好，你们觉得我算不算你们的朋友？为什么？
见过猪吗？都在哪儿见到的？农村家家户户都养猪，他们养猪来干嘛呀？哦，原来猪的命运就是养肥以后，被我们杀来吃掉。多么悲惨的命运呀！
生活中，你喜欢那种灰色的大蜘蛛吗？为什么？
猪和蜘蛛都是我们生活中常见的动物，*时也不会有什么交际。可是在童话世界中，它们之间却演绎出一段精彩的生命传奇。今天，就让我们一起走进《夏洛的网》，去感受这段生命的传奇。
2.简单了解这本书的作者和译者
这本书打出的口号是“拥有一册，感动一生”，据说已经风靡世界五十年，发行千万册，这本书真的这么牛吗？
作者：E·B·怀特，美国当代著名作家、评论家。除了创作大量的散文、杂文等，他还写了三部童话，分别是《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》。其中最受欢迎的就是《夏洛的网》，至今已拥有20多种文字的译本。
译者：任溶溶，著名翻译家和作家，翻译作品有《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》等，他创作有《没头脑和不高兴》等。
3.围绕威尔伯的命运，理清整本书的条理。
（1）故事是从一只小猪的出生开始的，这只小猪名叫什么？它其实是一只什么猪？等待落脚猪的命运是怎样的？后来朱克曼先生买了它，给他吃，给他喝，这时等待威尔伯的命运是怎样的？
（2）可是，奇迹发生了，威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖，朱克曼先生没有杀它，反而很好的照顾了威尔伯的一生。这是怎么回事？威尔伯的命运是怎样发生不可思议的转折的？
4.分析人物，更深层次地去理解生命、理解友情
（1）围绕威尔伯的命运，故事里出现了好多的人物，小组交流：其中你印象最深刻的是谁？他（它）的哪个情节或者哪个片段让你印象深刻？
（2）我说你猜小游戏：出示人物所做的与威尔伯有关的事情，让学生猜是哪一个人物，帮助学生进一步回顾课文内容。
弗恩上学的时候，每天中午给威尔伯喂牛奶的人是（阿拉布尔太太）
（阿拉布尔先生） 在一棵苹果树下圈了一小块地给威尔伯做猪栏。
（朱克曼太太） 用脱脂牛奶给威尔伯洗澡。
（朱克曼先生）决定带威尔伯去赶县里的集市。
（勒 维）每天喂给威尔伯泔脚，还给它打扫猪圈
（母 鹅）鼓动威尔伯逃走。
（小羊羔）觉得猪的价值比零还要少。
（坦普尔顿）和夏洛一起陪着威尔伯去集市。
（夏洛）在威尔伯绝望哭泣时承诺“我救你！”，并在网上织字。
（弗恩）将威尔伯放到婴儿车上，躺在洋娃娃身边。
（艾弗里）评价刚出生的威尔伯还没有一只白老鼠大。
（3）讨论：他们都为威尔伯付出过，他们哪些是威尔伯的朋友，哪些不是威尔伯的朋友，为什么？
5.品读并分角色表演描写威尔伯逃跑的片段，体会作者是怎样通过语言描写展示母鹅等小动物“帮助威尔伯是假，戏弄威尔伯是真”这样的形象的。
【威尔伯在勒维的两腿间溜了过去。勒维没抓到威尔伯，反而抓住了那条小猎狗。“做得好，做得好，做得好！”母鹅欢呼，“再来一次，再来一次，再来一次！”
“朝山下跑！”那些牛劝威尔伯。
“朝我这边跑！”公鹅大叫。
朝山上跑！”那些羊嚷嚷。
“转过身跑！”母鹅嘎嘎喊。
“跳，跳！”那只公鸡叫道。
“小心勒维！”那些牛喊道。
“小心朱克曼！”公鹅喊道。
“提防那狗！”那些羊嚷。
“听我说，听我说，听我说！”
母鹅尖叫……】
1)理清这个片段里都有哪些人物？
2）抽学生分别扮演这些人物，将这个片段表演出来。（使学生更直观的理解母鹅等小动物不是真心帮助威尔伯，是在戏弄他，在看好戏，同时，也从这个片段的表演中感受到童话情节的有趣。）
（扮演小猪威尔伯的孩子听着小动物的指挥，两眼无辜的看着老师，不知道听谁的）
（3）品读老鼠坦普尔顿答应帮威尔伯取下卵袋的对话，了解人物性格。（老鼠：自私、贪吃、有能力）
（4）走*弗恩，通过对弗恩言行的分析，了解小孩子的成长和变化。
（5）走*夏洛，回顾夏洛都为威尔伯做过什么，进一步体会什么是友情，什么是生命的价值。
（6）走*威尔伯，体会友情是相互的付出。
6.说说你读了这本书，有什么感想和收获？
7.老师总结
童话来自现实生活，《夏洛的网》这个童话故事，就选取了我们生活中常见的两种动物：猪和蜘蛛作为主人公，展开奇妙丰富的想象，让一只蜘蛛在网上织出文字，还改变了一只猪被杀来吃掉的命运，在情节的安排上，曲折有趣，有威尔伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小猪威尔伯的学织网，更有威尔伯命运的逆转等等；作者通过这个故事，告诉我们友谊是相互间真诚无私的付出，也告诉我们帮助别人可以提升我们生命的价值，这样一个健康积极的意义。这就是童话的基本特点。
生命本来就是一个奇迹，孩子们，像威尔伯一样努力吧，去创造我们生命中的奇迹；在创造我们生命奇迹的同时，也别忘了帮助别人，为别人的生命创造奇迹，让我们的生命更有价值。
8.拓展
推荐阅读怀特的另外两本书《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》（让学生进一步的感受童话这种体裁的写作特点）
9.板书设计：
夏洛的网
威尔伯 ←无私付出 →夏洛
爱的大网
10.教学反思：教育戏剧的运用是枯燥的语文教学更加有趣，也帮助学生更深刻的理解课文内容。
教学目标：
1.朗读课文，感受文章语言的魅力。
2.感受夏天的美，体会作者对辛勤劳动的农民的赞美之情。
教学重、难点：
感受、品味夏天的美景，体悟作者的感情
教学方法：
朗读品味，自主探究，多媒体演示
课时安排：45′×1
教学过程：
一、导入
以画面导入，披题入文。
二、简介作者
三、学情检查
1．注音
磅礴 黛色
匍匐
芊芊 澹澹
迸发
2．写字
主宰
苦涩
轻飞曼舞
闲情逸致
四、走*夏
大声朗读课文,请思考：
1．作者梁衡笔下的夏具有什么特点？
2．课文表达了作者怎样的感情?
五、欣赏夏
1．文章从哪些方面写出夏天紧张、热烈、急促的特点？
景：草、林、蝉、太阳、麦浪、热风
色彩、棉苗、高粱玉米、瓜秧
人：农民
（景美 人勤）
2．作者为什么不歌颂春花秋月而要赞美这充满紧张、急促的旋律的夏天？
用了对比手法。历代文人的写春秋，而极少写夏天，其原因是春秋有许多美好的事物引发人的文思，而夏天呢，“总是浸在苦涩的汗水里”。在作者看来夏天人们的劳动过程更为重要，更是人间最美的风景线。表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
3．请同学们跳读课文，选出自己认为写得好的词语或者句子，把它有感情地读出来，并说说喜欢它的理由。
六、亲*夏
结合你的生活体验，抓住景物特征，描写夏天雨景。
七、欣赏夏的图片
八、小结
——《夏》说课稿 (菁华6篇)
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我说课的课题是《夏商制度与西周封建》，课型属于新授课，课时需要一课时，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、效果分析（反思）等五个方面来进行说课。
一、教材分析：
（一）说教材地位
本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为*古代早期政治制度，为本单元即将学*的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。
（二）说教学目标
根据课程标准的要求，鉴于本课在教材中的地位作用，结合本课的教学内容和学生的实际情况确立了如下的教学目标：
1．知识与能力：
⑴了解夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度，理解西周推行分封制与宗法制的目的、内容和作用。
（2）认识*早期政治制度的特点。培养学生综合分析和比较问题的能力。
2．过程与方法
①通过学案导学、分组讨论法、比较分析法、问题探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的内容与影响。②通过创设情境、问题引导、分组讨论合作探究等方式突破重难点，理解*早期政治制度的特点。
3．情感态度与价值观
⑴通过了解*早期政治文明，理解中华民族历史的源远流长，体会*古人的政治智慧，加深对祖国文化的热爱之情。
⑵通过对宗法制等相关内容的学*，认识中华民族的传统美德尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。
（三）说教学重点难点：
为了实现以上教学目标，依据新课程标准，结合学生实际和教学内容，
教学重难点为： 西周的分封制与宗法制，*古代早期政治制度的特点。
突破策略：设计层层递进、贴*学生现实的问题，结合多媒体课件，分组讨论，以调动学生自主探究，合作探究的热情。
设计依据：以学案导学，学*目标明确，能培养学生自主学*的能力；多媒体课件形象生动能调动学生学*的积极性；问题引导，合作探究利于开拓学生思维，提高分析解决问题的能力。
二、学情分析
我们面对是高一新生，通过初中历史知识的学*，对夏商西周三代的历史已有简单的知识积累， 这就为高中的自主学*奠定了基础。但高一学生的认知水*大多还处于感性认知阶段，高中新课程在内容编排上以专题形式进行，内容抽象，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中创建多样化、开放式的学*环境，充分利用多种课程资源，以调动学生学*兴趣，提高学生的自主学*能力和合作探究能力。
三、教法学法分析
（一）说教法
1、在重点落实上采用：
①“学案导学、自主探究”法：着重培养学生的自学能力。
②“设疑讨论、小组合作探究”法：提高学生的合作能力。
2、在难点突破上采用：
问题引导、合作探究、小组讨论法。
（二）说学法
课前：依托学案，预*教材，自主学*，掌握夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度。
课上：看多媒体，思考问题，分组讨论，合作探究，克服重难点。
课下：做巩固练*，检测对知识的掌握理解程度。及时查缺补漏。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
我通过多媒体课件展示：古代皇帝在太庙祭祖活动， 各地修建的祠堂，清明节在祠堂举办祭祖活动的各种图片， 结合幻灯片，出示问题：
1、从什么时候*开始有这样的活动呢？（夏商周）
2、这些活动与历史上的哪些制度有关？从而导入新课。
设计依据：利用多媒体展示，形象生动易调动学生兴趣，贴*学生生活，问题引导，能够引起共鸣，引起进一步的思考。
（二）问题引导，合作探究
本课共有三个子目，在授课时我打乱的教材的编排顺序，进行了重新设计，共分三大步骤来进行。将学生分成三组，分别代表夏商西周三个朝代。以下问题都有多媒体出示。
探究一：通过学案预*，了解夏商西周三个朝代的基础知识，请列表归纳三个朝代的建立时间、人物及政治制度？以检测学生预*效果和总结归纳问题的能力，同时对本节课也有了整体认识。
探究二：三个组，三个朝代，组内讨论各自的政治制度，是如何管理国家？，并解释公共权力、内外服制度、分封制和宗法制的含义。讨论后，各组展示其成果。教师予以评价。以培养学生合作探究，搜查史料的能力和语言表达能力。同时通过探究二，使学生掌握了本节课的重点。
探究三：通过探究二的学*，同学们明确了夏商周三个朝代的政治制度的内容和特点，随着历史的发展，纵观三朝政治制度的演进，你能总结出*古代早期政治制度的特点吗？分组讨论，合作探究，展示成果。教师点评补充。使学生认识到政治制度发展的继承性，为即将学*的专制主义中央集权制度的形成奠定了基础。同时也克服了本节课的难点。
（三）巩固练*，知识运用
西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？（答案：小儿子）
（四）板书设计，小结知识
由学生自己动手，形式可多样化。
五、效果分析
本课教学主要体现了新课改和素质教育的基本要求，以学案为依托，开发利用多种课程资源，充分挖掘学生能力，激发学生兴趣，鼓励学生自主探究，合作探究，培养学生的历史思维，联系现实，最终实现有效教学。在以后的教学中，不仅要向书本学*、向专家学*，更应该走进学生深入学生，使自己的课堂更具实效。
但其中有不足之处，希望评委多多指教。
尊敬的各位评委老师：
大家好，今天我说课的题目是人教版七年级历史上册第第二单元国家的产生和社会的变革中的第四课《夏、商、西周的兴亡》，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来阐述我对本节课的理解和把握。
一、 说教材
我主要从以下三个方面进行梳理：
1、 教材的地位和作用：本课是人教版初中历史七年级上册第四课，主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制三个子目的内容。主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在*古代史上具有重要的地位和作用。
2、 教学目标：根据课程标准以及结合教材的分析，我主要设计本课的教学目标为：、
知识与能力：了解夏商西周三代更替的史实，知道商汤灭夏、武王伐纣；知道西周分封制的内容；
过程与方法：通过师生谈话、动脑筋问题探究等环节，运用谈话法、讲述法、图示法等方法，培养学生的历史思维，使学生学会分析历史事件和历史现象。
情感态度与价值观：认识奴隶社会代替原始社会的进步性，体会奴隶主统治阶级的残酷性；认识我国是世界上最早的奴隶制国家。
3、 教学重难点：在三维目标设计的基础上，结合教材内容和学生的实际情况，我主要设计本课的重难点为：
重点：夏商西周三代更替的史实；分封制；因为夏朝的建立是我国早期国家产生，我国进入奴隶社会的标志；而分封制是西周重要的政治制度，对后世影响很大。
难点：分封制；因为分封制内容较抽象，难于理解，学生对历史问题的分析还很缺乏。
二、 说学情：
本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生刚升上初中，对周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观的事物易于接受，但历史知识的积累比较缺乏，对一些复杂的历史现象和地理概念模糊不清，因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，增强学生学*历史的兴趣，培养学生历史意识。
三、 说教法学法
根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我主要采用以下教法学法：
教法：谈话法、讲述法、图示法；发挥教师的引导作用；
学法：阅读教材法、读图学史法；直观传授历史知识，发挥学生的主体性；
四、 说教学过程
导入新课：通过多媒体课件，展示教材20页嫦娥奔月的故事，创设历史故事情境，吸引学生注意力，激发学生学*的兴趣，提问问题“夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？”导入新课。
讲授新课：根据对教材的理解，我主要以夏商西周三代更替的线索，适当调整课本子母顺序进行讲授新课。
1、 夏朝的兴衰
首先，通过谈话法，提问学生“回忆上节课学*的内容，你还记得夏朝建立于何时吗？”激发学生思维，温故而知新。接着展示禹的图片以及夏朝的地图，通过图示法，让学生直观观察，说出夏朝的都城、地理位置等，再由教师概述夏朝建立后的情况。而学*这个子目，主要让学生掌握夏朝建立的历史意义。因此我会设计一个动脑筋环节“夏朝建立有怎样的历史意义？世袭制取代禅让制是历史的进步还是倒退呢？”引导学生阅读教材，通过动脑、动手、动口掌握这一重点内容。同学们学*到这已经知道夏朝的建立是我国进入奴隶社会的标志，在这样的情感体验下，进而由教师补充奴隶社会的时间范围（夏商周春秋）。然后提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代，那么夏朝为什么会衰亡呢？”从而过渡到暴君夏桀的学*，通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作座椅的图片，让学生尝试归纳夏桀的暴行，从而明白夏朝为商朝取代的原因，认识奴隶主统治阶级统治的残酷性，并且过渡到第二子目的学*。
2、 商汤灭夏
在这里我主要通过谈话法，提问学生以下问题“商朝建立于何时？当时的统治者是谁，他是如何统治商朝的？商朝的统治有一直延续下去吗？”引导学生阅读教材，在师生一问一答的情境下掌握知识。同时展示商朝的示意图，让学生直观找出商朝的都城、地理位置和范围等概况，培养学生读图能力。最后播放视频《封神榜》中商纣王施行暴行、骄奢淫欲的片段，加深学生理解商朝被西周取而代之的原因。并且过渡到第三部分的学*。
3、 武王伐纣
在这里我主要展示牧野之战的图片，借讲述牧野大战的故事，让学生了解西周建立的过程。接着再展示西周的地图，让学生找出西周的都城、地理位置等，同时通过比较法，让学生比较夏商西周三个朝代的地域图，并且提问学生“有句话叫做‘打江山容易，守江山难’，而西周的版图相比夏商两代要大要广，周武王会采取怎样的措施来巩固他这得之不易的江山呢？假如你是周武王，你会怎么做？”在学生讨论的过程中过渡到本课难点的学*——分封制。为了突破这一难点，我主要采用谈话法，通过层层设问“什么是分封制？分封的对象有哪些？分封制实行的结果是怎样呢？”引导学生阅读教材，通过读一读、画一画、说一说的方式，动脑动手动口掌握这一难点。同时利用教材西周等级示意图，让学生在阅读教材的基础上，尝试标出每一层人的身份，加深对分封制的理解。
课堂总结：通过板书结构，通过谈话法，让学生尝试回忆夏商西周更替的时间以及顺序，并且结合教师的引导概括本节课的重难点，巩固学*效果。
布置作业：利用教材资源，让学生完成教材25页活动与探究一制作表格。
五、 说板书设计
利用提纲式板书，有利于突出重点，便于学生抓要领，掌握学*内容的层次和结构，培养分析和概括能力。
我的说课完毕，谢谢！
一、新课标下新教材的特点。
苏教版的《义务教育课程标准语文实验教科书》是严格按照新课程标准的理念、要求编写的，准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学*方式的转变，确立了学生在学*中的主体地位。选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统一，既突出高雅的进步的精品文化，又注意选入文质兼美的通俗作品。而且以学生自主学*、自我发展为本，所有编辑设计注重引导学生自己完成学*过程，探索学*方法，留足空间，增加弹性，为学生独立学*，自主学*，创造性地学*创设必要的条件。
二、课文特点及在教材中的地位
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：
1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学*，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。
2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。
3、是继第一单元“亲*文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。
三、学生情况分析
我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学*中，已经逐步*惯了自主、探究、合作的学*方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣。因此，在教学过程中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。
四、教学目标与教学重点
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：
1、整体感知课文内容，理清作者思路。
2、体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。
3、注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。
4、体味作者在文中流露出的思想感情。
五、教学方法与教学手段的运用
“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用声音加画面导入，范读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。
六、教学过程设计（多媒体课件）
（一）、导入：
1、听一听，这是属于哪个季节的声音。（播放音效文件）
（夏季）
2、看一看，这是属于哪个季节的画面。（播放相应图片）（夏季）
3、你喜不喜欢夏季呢？为什么？
4、当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。
（二）、诵读
1、范读课文。
听读要求：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）
喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。
2、读准字音：请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就*的同学讨论解决。（老师巡视、指导）
芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸发（bèng）澹澹（dàndàn）
3、读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。
范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？
例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。
小结：准确流畅、停顿恰当、轻重适中。
4、读出感情：诵读文章时，要在脑海中想象画面，读出感情。
指名读3、4、5节，评点朗读。（注意从仪态、情感、语音、语速等几个方面评点。）评点学生要求示范朗读。
品味情韵、咀嚼情感，抓住“赞美”。
小结：朗读时的轻重缓急应与作品的思想内容相适应。
5、读清结构：作者为什么要大声赞美夏季呢？夏季有什么特点呢？
在刚才朗读的过程中，你捕捉到了哪些画面？（景美、人勤）这些画面突出了夏的什么特点？（紧张、热烈、急促）
6、朗读竞赛：请男女生各选一段进行齐读，再次感受夏季的美。
（三）、品读美点
1、学法指导：
（1）、你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。
（2）、你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。
2、学生分组活动：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成第二个问题，每个人只要讲出一点就行，可以相互交流。对美点的鉴赏最好写成优美的文字。
3、教师巡回指导。适当点拨，组织学生讨论。
4、学生自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问。
（传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要等谈出感受并言之成理，都应予以肯定。）
（四）、积累佳句：
背诵比赛：（1）、背出你最欣赏的一句话；
（2）、男女生轮流接力比赛。
（3）、不能重复背诵，背的时候也要背出感情，5秒内接不上的一组为输家。
（五）、拓展
仿写句子：仿照你最欣赏的一句，写出你最喜欢的季节和喜欢它的理由。
（六）、小结有感情地齐读课文，再次品味夏季之美。
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我说课的课题是《夏商制度与西周封建》，课型属于新授课，课时需要一课时，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、效果分析（反思）等五个方面来进行说课。
一、教材分析：
（一）说教材地位
本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为*古代早期政治制度，为本单元即将学*的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。
（二）说教学目标
根据课程标准的要求，鉴于本课在教材中的地位作用，结合本课的教学内容和学生的实际情况确立了如下的教学目标：
1．知识与能力：
⑴了解夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度，理解西周推行分封制与宗法制的目的、内容和作用。
（2）认识*早期政治制度的特点。培养学生综合分析和比较问题的能力。
2．过程与方法
①通过学案导学、分组讨论法、比较分析法、问题探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的内容与影响。②通过创设情境、问题引导、分组讨论合作探究等方式突破重难点，理解*早期政治制度的特点。
3．情感态度与价值观
⑴通过了解*早期政治文明，理解中华民族历史的源远流长，体会*古人的政治智慧，加深对祖国文化的热爱之情。
⑵通过对宗法制等相关内容的学*，认识中华民族的传统美德尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。
（三）说教学重点难点：
为了实现以上教学目标，依据新课程标准，结合学生实际和教学内容，
教学重难点为： 西周的分封制与宗法制，*古代早期政治制度的特点。
突破策略：设计层层递进、贴*学生现实的问题，结合多媒体课件，分组讨论，以调动学生自主探究，合作探究的热情。
设计依据：以学案导学，学*目标明确，能培养学生自主学*的能力；多媒体课件形象生动能调动学生学*的积极性；问题引导，合作探究利于开拓学生思维，提高分析解决问题的能力。
二、学情分析
我们面对是高一新生，通过初中历史知识的学*，对夏商西周三代的历史已有简单的知识积累， 这就为高中的自主学*奠定了基础。但高一学生的认知水*大多还处于感性认知阶段，高中新课程在内容编排上以专题形式进行，内容抽象，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中创建多样化、开放式的学*环境，充分利用多种课程资源，以调动学生学*兴趣，提高学生的自主学*能力和合作探究能力。
三、教法学法分析
（一）说教法
1、在重点落实上采用：
①“学案导学、自主探究”法：着重培养学生的自学能力。
②“设疑讨论、小组合作探究”法：提高学生的合作能力。
2、在难点突破上采用：
问题引导、合作探究、小组讨论法。
（二）说学法
课前：依托学案，预*教材，自主学*，掌握夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度。
课上：看多媒体，思考问题，分组讨论，合作探究，克服重难点。
课下：做巩固练*，检测对知识的掌握理解程度。及时查缺补漏。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
我通过多媒体课件展示：古代皇帝在太庙祭祖活动， 各地修建的祠堂，清明节在祠堂举办祭祖活动的各种图片， 结合幻灯片，出示问题：
1、从什么时候*开始有这样的活动呢？（夏商周）
2、这些活动与历史上的哪些制度有关？从而导入新课。
设计依据：利用多媒体展示，形象生动易调动学生兴趣，贴*学生生活，问题引导，能够引起共鸣，引起进一步的思考。
（二）问题引导，合作探究
本课共有三个子目，在授课时我打乱的教材的编排顺序，进行了重新设计，共分三大步骤来进行。将学生分成三组，分别代表夏商西周三个朝代。以下问题都有多媒体出示。
探究一：通过学案预*，了解夏商西周三个朝代的基础知识，请列表归纳三个朝代的建立时间、人物及政治制度？以检测学生预*效果和总结归纳问题的能力，同时对本节课也有了整体认识。
探究二：三个组，三个朝代，组内讨论各自的政治制度，是如何管理国家？，并解释公共权力、内外服制度、分封制和宗法制的含义。讨论后，各组展示其成果。教师予以评价。以培养学生合作探究，搜查史料的能力和语言表达能力。同时通过探究二，使学生掌握了本节课的重点。
探究三：通过探究二的学*，同学们明确了夏商周三个朝代的政治制度的内容和特点，随着历史的发展，纵观三朝政治制度的演进，你能总结出*古代早期政治制度的特点吗？分组讨论，合作探究，展示成果。教师点评补充。使学生认识到政治制度发展的继承性，为即将学*的专制主义中央集权制度的形成奠定了基础。同时也克服了本节课的难点。
（三）巩固练*，知识运用
西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？（答案：小儿子）
（四）板书设计，小结知识
由学生自己动手，形式可多样化。
五、效果分析
本课教学主要体现了新课改和素质教育的'基本要求，以学案为依托，开发利用多种课程资源，充分挖掘学生能力，激发学生兴趣，鼓励学生自主探究，合作探究，培养学生的历史思维，联系现实，最终实现有效教学。在以后的教学中，不仅要向书本学*、向专家学*，更应该走进学生深入学生，使自己的课堂更具实效。
但其中有不足之处，希望评委多多指教。
一、 新课标下新教材的特点。
苏教版的《义务教育课程标准语文实验教科书》是严格按照新课程标准的理念、要求编写的，准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学*方式的转变，确立了学生在学*中的主体地位。选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统一，既突出高雅的进步的精品文化，又注意选入文质兼美的通俗作品。而且以学生自主学*、自我发展为本，所有编辑设计注重引导学生自己完成学*过程，探索学*方法，留足空间，增加弹性，为学生独立学*，自主学*，创造性地学*创设必要的条件。
二、 课文特点及在教材中的地位
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：
1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学*，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。
2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。
3、是继第一单元“亲*文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。
三、 学生情况分析
我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学*中，已经逐步*惯了自主、探究、合作的学*方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣。因此，在教学过程（）中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。
四、 教学目标与教学重点
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1.整体感知课文内容，理清作者思路。
2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。3.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。4.体味作者在文中流露出的思想感情。
五、 教学方法与教学手段的运用
“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用声音加画面导入，范读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。
六、 教学过程（）设计（多媒体课件）
（一）.导入：
1.听一听，这是属于哪个季节的声音。（播放音效文件）
（夏季）
2.看一看，这是属于哪个季节的画面。（播放相应图片） （夏季）
3.你喜不喜欢夏季呢？为什么？
4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。
（二）.诵读
1.范读课文。
听读要求：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）
喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。
2.读准字音：请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就*的同学讨论解决。（老师巡视、指导）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。
范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？
例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。
小结：准确流畅、停顿恰当、轻重适中。
4.读出感情：诵读文章时，要在脑海中想象画面，读出感情。
指名读3、4、5节，评点朗读。（注意从仪态、情感、语音、语速等几个方面评点。）评点学生要求示范朗读。
品味情韵、咀嚼情感，抓住“赞美”。
小结：朗读时的`轻重缓急应与作品的思想内容相适应。
5.读清结构：作者为什么要大声赞美夏季呢？夏季有什么特点呢？
在刚才朗读的过程中，你捕捉到了哪些画面？（景美、人勤）这些画面突出了夏的什么特点？（紧张、热烈、急促）
6.朗读竞赛：请男女生各选一段进行齐读，再次感受夏季的美。
（三）.品读美点
1.学法指导：
（1）.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。
（2）.你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。
2.学生分组活动：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成第二个问题，每个人只要讲出一点就行，可以相互交流。对美点的鉴赏最好写成优美的文字。
3.教师巡回指导。适当点拨，组织学生讨论。
4.学生自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问。
（传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要等谈出感受并言之成理，都应予以肯定。）
（四）.积累佳句：
背诵比赛：
（1）.背出你最欣赏的一句话；
（2）.男女生轮流接力比赛。
（3）.不能重复背诵，背的时候也要背出感情，5秒内接不上的一组为输家。
（五）.拓展
仿写句子：仿照你最欣赏的一句，写出你最喜欢的季节和喜欢它的理由。
（六）.小结有感情地齐读课文，再次品味夏季之美。
一.说教材
老师们，我说课的题目是梁衡先生的散文《夏》。这篇文章选在苏教版七年级语文（上册）第四单元，是一篇自读文章。这个单元的教学目标是：
1.欣赏散文优美的精辟的语言，体会课文表达的感情。
2.了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3.学会观察景物的特点，并作简单的描述。
4.说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
在学*本文之前，我们已经学*了朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，老舍的《济南的冬天》，学*中我们已经把单元的目标向学生交代清楚，也做了课堂练*。这节课主要是培养学生的自我感悟和学*迁移能力，进一步增加学生的语文知识积累。
本课的重点是：
1.体味作者的思想感情。
2.理清文章的思路。
3.感受语言的魅力。
4.收集有关夏天的美文.美句。
二.说程序
1.检查预*和引入课文（控制在五分钟以内）
用投影1写好本课字词，要求学生注音，解释。
注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）
解释：闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。
主宰：主管，统治。
黛色：青黑色。
2.检查字词完后，用投影2演示王维的《苦行》
赤日满天地，火云成山岳。
草木尽焦卷，川泽皆竭涸。（hé）
轻纨觉衣重，密树苦阴薄。
略作解释：（涸：河里无水。纨：很细的丝织品，相关成语：纨绔子弟。）
提问：诗歌描写的什么季节？用一个字概括诗人的态度。
学生思考三分钟，回答后，明确：怨夏。
提问：老师引出这首诗，有什么目的？学生回答后，明确：与梁衡的《夏》作比较。板书：夏梁衡。
3.布置学生自读课文五分钟，也用一个字概括梁衡对夏的态度？
五分钟后，提问，回答，明确：赞夏。板书：赞夏。
提问：梁先生为什么要赞夏呢？全班学生按座位分十二个组讨论。
1——11——21——32——12——22——3
3——13——23——34——14——24——3
每组综合意见后，派代表发言。综合学生意见。概括，明确，板书：景美，人勤。
提问：景美，人勤表现在哪些方面？
学生回答后，明确：紧张，热烈，急促。（板书）
4.布置学生每人轻声读自己最喜欢的段落。
5.全班举手表决，选出大家最喜欢的段落，全班大声朗读大家最喜欢的段落。
6.拓展：全班学生按座位分十二个组讨论，每组派一个学生上来写出本组学生对夏天的感受，可以用一个字，一个词，一句话，一首诗概括。
7.学生写完后，教师略作评价。
8.布置作业：选择不同的方式查资料，印证本组写在黑板上的感受。（可以组内协作完成）
A、上图书馆（要求写出资料，标明书名，作者，页码）
B、上网（要求抄出资料，注明网址、网页。）
三、说教法，学法以及理论依据
1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学*能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。
2.检查学生的预*这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学*情况。我校的学情是：有一部分学生的学*自觉性极差，教师要加强督促。
3.学*语文的一个重点是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师应当强调，并做好示范作用。因此，本课的开头和结尾都有意这样做。
4.语文学*的意境，重在感悟。因此，学生自己觉得哪一段好，教师理应顺水推舟，不必强求他们说出理由，只用朗读来加强这种感悟就行了。
5.语文来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。因此，学生们讨论后，上黑板写出，交流感受很有必要。
6.语文学*要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和*惯，
丰富学生的语文学*，培养学生终身学*的观念。
作者单位：广东中山市坦背中学邮编：xx412
电话：076xxxx106
电子邮箱：：jxxxlin20xx@yxxoo.com.cn
作者邮箱：jixxxin20xx@yxxo.com.cn
——夏 (菁华6篇)
鸟语花香的春天轻轻地离开了，美丽却又炎热的夏天也悄悄地来到了我们的身边。我喜欢夏天，却又讨厌夏天。
我喜欢夏天，因为它很美丽。清水涟漪的荷塘中，那碧绿的叶子衬着那淡粉色的莲花，还有许许多多蜻蜓，是我浮想联翩，宋代诗人杨万里的《小池》：
泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
正如诗中所写，荷花花苞才露出花尖儿，早就有蜻蜓立在上头。远远望去，还有旁边几朵含苞欲放的荷花花苞，有红的，有白的，有粉的，还有紫的。每朵荷花的周边，都有着一群“护花使者”——荷叶。绿衬红，这正所为是“红花还需绿叶配”真是美不胜收啊!所以夏天是美丽的！
虽然夏天很美，但我又讨厌夏天。因为夏天很炎热，人们都*惯每天呆在空调房间里，看看电视，玩玩游戏。可只要一走出家门，火辣辣的太阳炙烤着大地，把我都要烤成“热狗”了！汗水如瀑布一般落下，滴到了我的衣服上，把我的衣服弄湿了！小花，小草们耷拉脑袋，无精打采的。知了在树上叫着：“知了！知了！”好像在说：“夏天怎么这么热！夏天怎么这么热！”大树卷着叶子，小狗伸着舌头，躲在树下乘凉。往日那繁华热闹的大街变得冷清了，大家都在家里避暑。我赶紧从冰箱里拿了一根冰棍来，一口下去，“啊！真爽！”我开空调又拿了扇子，来赶走这酷暑。唉！夏天真热！
也许在许多人的眼中夏天是炎热的，可在我眼里夏天却是美丽的！
记忆里墨绿色的盛夏还未褪去，转眼又遇到温热的南风，身后的树影像是流动的绿色波浪，在正午的暖风里起起伏伏，天空像是浸染上蓝色墨水的白衬衫，蓝的亮丽，白的刺眼，被层层叠叠的树叶遮去大半。
轻轻迈着步子，走在去学校的路上，阳光嘤嘤碎碎地撒落在地上，随风轻轻颤动。街上稀少的行人像是摇摆在波光粼粼的海面上，，越看越不真实，知了躲在树背上，声嘶力竭的叫声此起彼伏。长长的林荫道上没有车辆经过，风也不见踪影，时间的转盘在这里变成静止。阳光透过叶隙精确的落在发丝上，映亮了半张脸，不知哪儿的一阵风卷来，轻轻吹起了发梢的碎丝，像是谁不经意在山水画上甩了一道墨，让这静态的世界重新有了运转的脉络。又是一个惊喜，一个意外，一个美丽的女孩骑着单车，白短裙的倒影和树影不停地纠缠在一起，然后分开，然后又纠缠在一起。就这样一点一点，慢慢的消失在世界的尽头。天空偶尔掠过的几只飞鸟，倒影不经意淹过地上黑色发亮的瞳孔，恍如隔世。消瘦的身体穿过错杂的落影，被粼粼的光线切割，而后又重新钻进巨大的阴影之中。仿佛经过许多岁月。短短几秒的时间就那样在阴影和光线之间穿梭了无数次。
交织缠绕的光斑除去耀眼的迷离色彩，变得温顺柔软，把一切不羁的冲撞都磨去了棱角。天空开始变得越来越高，越来越远。云朵也一朵一朵饱满起来。
窗外大片大片的云翳飘过，觉得像是在看一部熟悉的默声影片，树和窗沿的倒影在翻开的课本上，缓缓氲开，不知不觉湮没了庞大的春季，引领着花夏的脚步翩然而至。树叶在一瞬间哗啦哗啦的砸下来，夏天在绿墨畅意的叶脉间变的宁静，天空中的晚霞灰暗，模糊了黄昏的轮廓。衣角不停地翻动，褶伏如季节更替深埋的韵脚。
似梦的夏天给了我一个美丽的意外。
卸下一袭白衣裙，披上一副蓝灰军装，煞是威风凛凛！太阳匆促躲进广袤苍穹，撒下一缕带不走的背影，随声、随风、随雨，任意其为非作乱。“轰隆——隆！”，哪来的一声闷吼？！似*似远，似有似无。士兵们听至法令，各方东西南北向阵营聚集，一小块一小块的部落积少成多，拼凑成了一支宏伟军队，笼罩着整个天穹，愈渐灰蒙，黑暗速吞噬着光明。
倏忽，将军猛地冲向前，给天穹来了个下马威，飞刀斩乱麻，猛地划开了天，留下一道银色伤疤，“好！”士兵们士气大增。天穹也不甘示弱，极限治愈术立即恢复了伤疤，发动狮吼功——“轰！”紧接着向敌军投入弓箭、坚石，那弓箭坚石合二为一，如脱缰野马般涌了上去，仍是不客气！愈加威猛！厮杀着敌军，一片狼藉，扬起一阵阵暮霭般浓厚的白烟，掀起一番风花血雨。
那无辜的路人甲被卷入了这场无情的争斗。路人甲拼命稳住脚跟，鞋已被那风雨浸湿，风扯着他的发梢，手中的那把伞，已是被折磨得十分不堪，路人甲拼命握住手中的伞，企图将其回归正道，却被那敌人猛地一推，连伞带人飞了出去，甩了一身淤泥，伞不知漂泊何方，之间那路人甲挣扎着爬起来，却又猛地被扇在了地上，越发不可收拾。
蚯蚓被那雨水浸成了一碗汤，土壤中的氧气已然被淹没了，蚯蚓纷纷游出水窝，企图透气，却一个个惨不忍睹——有的被狂风吹卷到空中，循环不落地；有的被暴雨使命地虐待，打成一滩烂泥；有的被水淹没，漂浮在冰冷的水面，永远沉睡。
战争终于结束了，太阳悄悄地露出来了，映照着一片狼藉不堪——花折了，草淹了，蚯蚓沉睡了，蝈蝈儿也不再唱歌了，摔倒的人坚强地爬起来了，留下的是传说中的威风凛凛与崇敬仰慕。花还会开的，草还能再长，蚯蚓定有生还的，蝈蝈儿的歌声还会徘徊的，摔倒的人啊，也要学会坚强，学会斗争。
春、夏、秋、冬，四季轮回。迷人的春天匆匆而过，但夏天还是毫无身影。一场大雨过后，天气闷热闷热，终于感觉到夏天一步一步地向我们靠*。夏天伴着优美的旋律，带着美丽的景色，紧张的氛围，急促的脚步向我们走来。
一场雨过后，山坡上的芊芊细草渐渐滋长成一束束密密的厚发；烦人的蝉儿在枝头上知了、知了的叫唤着；火红的太阳烘烤着金黄的大地。让人真真切切的感受到夏天的到来。
夏天是美丽的。池塘里的荷花，正在竞相开放。那一朵朵洁白的荷花，在微风的吹拂下，活像一个个少女白嫩的皮肤，又似无暇的白雪。瞧，一片片又大又绿的荷叶，光滑油亮，在徐徐夏风的作伴下，每一片都在摇曳。几滴雨露落在荷叶上，看，它们正在荷叶上滑冰。啊，夏天的景色别有一番风味。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都紧绷着。你看，田间那正挥舞着镰刀的农民，一个个弯着腰，流着汗，收割着自己播种的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。麦子虽然打完了，但还得去给秋苗施肥、浇水。俗话说：“田家少闲月，五月人倍忙”，这时的果实已不是在春风细雨中慢慢滋润，而是在暑气的蒸腾下蓬蓬勃发，相求发出最后的冲刺。啊，夏天是一个生机勃勃的季节。
夏季的景色美如画，夏季的果实甜如蜜。唯独夏季的雨来得又快又猛。俗话说：“孙猴子的脸——说变就变。”六月的天就是这样的，突然之间就来了一条闪电，极亮极热的中午就像黑夜似的。一阵狂风吹来，将地上的泥土吹上了天空。沙尘、杂物在空中随风起舞；紧接着，沉闷的雷声已经在空中炸开了花。几个霹雳过后，豆大的雨点狠命的狂砸下来。几分钟后，天边便出现了一条彩虹。雨又停了。
夏天，一切都那么充满生机；夏天，一切都那么迷人。
我爱你——夏天！
微风徐徐吹来，轻轻地拂过脸颊，不由得想起了那个夏天，那个曾被风吹过的夏天。
该回母校看看了。一切是那么宁静，抚摸着这记忆里的一草一木，依旧是那么亲切。来到那棵树旁，树下的草丛中还藏着我们儿时的誓言，树荫下的石凳上，还留着我们的对话。儿时的我们一起在树荫下望着天空，望着白云，傻傻发呆，彼此畅谈着梦想……风把头发吹得飞舞起来，但怎会想过会把我们吹散？
漫步在操场上，还记得校运会上我们为彼此加油，鼓励。空气中还弥漫着当年的气息，操场上还有我们的汗水。曾一起走过，跑过，嬉笑过。那些记忆的画卷是否已被扔掉？那些汗水的痕迹是否已被抹掉？那年的风吹走了汗水，是否也吹走了那段记忆？
忘不了离别之际说出的那句“再见”。
永远忘不了那天。即使天空再晴朗，白云再可爱，离别还是要把六年的回忆敲碎。我们哭着，脸上挂着晶莹的泪珠，在阳光的照射下是那样透明。毕业，这件事来得太快，快得让我们措手不及。还记得毕业前的那些话：“哈哈，毕业后就不用看见你了，捣蛋鬼。”“我们老了要进同一个养老院，恐怕那时你的牙都要掉光光了吧！哈哈……”可当分离真正来临之际，我们却笑不出来了。曾经的吵闹、嬉笑将成为我们美好的回忆，别伤心，留下一个温暖的背影，微笑吧，我们在成长。
那些可贵的天真与单纯，我们都回不去了，那些寻找阳光温暖自己的日子，那些冷得在被窝发抖的日子，那些只要在一起就算天塌下来也得先疯一阵的日子，那些望着窗外勾勒出无尽幻想的日子，都回不去了。
这么充实而精彩的六年，这么执着而倔强的六年，这么温暖而难忘的六年，就这么过来了。六年，所有的爱，所有的恨，所有潮湿的回忆，所有的泪水与欢笑，所有刻骨铭心的悲喜都在这个繁盛而离散的日子，一起消失了！
那年的风吹走了汗水、泪水，但吹不走永恒的回忆……
落红还没完全化作春泥，石榴已有了笑意。接踵而来的是销声匿迹已久的第一声蝉鸣。夏天，就这样来了。
夏日的绿，在天地间挥毫泼墨，在蓝天白云下，描绘着一幅幅多彩多姿的画卷。映入眼里的或墨绿，或清绿，都完全地脱了鹅黄的底子，它是这般的葱茏和葳蕤着，不再浅薄、不再稚嫩，浓浓的把生命的层次极尽展现。
池塘里，告别了苞蕾的荷花，绽放着清丽的笑靥，在轻风拂送下，舞动着叠翠的裙裾，婷婷的妩媚着矜持的身姿，凝雾噙露着似若一婉约的女子在轻轻呤诵“掉拂荷珠碎却圆”的诗句，隽秀的枝杆无不在向你展示着夏的风情，不由得让你在赞叹那绝佳的韵致间。于蓦然回首中，已是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红了”。
夏天的夜色，总是挂着迷人的色彩，有点深沉却带着浪漫。天空的云朵在晚霞的映射下，五彩缤纷，幽悠的明艳着自己的'美丽。那高悬着银镜似的圆月，把那如水的清辉漫漫倾泻，在蛙鸣虫啁中，繁星调皮的眨着眼，快乐的欣赏着婆娑的树影。这时，**的凉风便把昼日里的烦与忧轻轻的弥散开来。
夏天是多姿多彩的，清雅的雏菊、馥郁的郁金香、妖娆的牡丹……芬芳的香气把幽幽的庭院溢满了。脆亮的蛙鼓、知了的聒噪、蚊蚋的低吟、婉转的鸟叫……丰富的声响把轻飘的空气充满了，这就是夏的神韵。因为有了彼此的关爱，才有了春华秋实。
走过了春的旎旖，迎来了夏的蓬勃，是这般的缤纷着绚丽，灿烂着热烈。这夏天很美丽啊，承接着春的生机，蕴含着秋的成熟，展现了抖擞激荡着夏的精神。
——夏小学作文 (菁华6篇)
以前，每次在公园见到树荫下走围棋的老人，心里总是十分羡慕与向往，渴望有一天自己能成为一个围棋高手，也能像他们一样在公园里与朋友对弈，引来许许多多的人围观。
今年暑假，懂我的妈妈给我报了一个围棋兴趣班。学下围棋，这真合我意，心里自然开心。每周除星期一和星期日之外，我每天都早早起床，兴致勃勃地赶去上课。虽然我是班里年龄最大、棋艺最烂的一个，但我并不灰心……有了这些黑白棋子的陪伴，我今年的暑假生活定会变得更充实、更有意思。 一个月下来，原本一窍不通的我，在老师的教导下也渐渐熟识了这些黑白小子的脾胃，知道了它们的一些秉性和规律，有时也敢于跟班内已有一定棋艺的同学叫阵。
前几天，我和班内一个同学对阵的情形，至今还清晰地印在脑海。刚开局，因为我的掉以轻心结果被对方“骗”走了一大片棋子。棋盘上白子的数目明显比我的黑子多了不少，我开始焦躁不安，对方却如虎添翼，吃得更猛、更狠。怎么办？这样下去我一会儿就完了。“下棋不仅仅比棋艺，更重要的是要沉得住气……”老师往日的教诲及时响在我耳边，对！谁输谁赢还不一定呢，我不能……我努力迫使自己很快静下心来，每一步都下得十分谨慎，尽量不出什么纰漏，然后神不知鬼不觉地吃掉对方的白子……哈哈，到最后，处于弱势的我竟然反败为胜，成功地击败了对方，赢下了难忘的第一局。
惊诧不已的她回过神来，挠挠后脑勺，不好意思地说：“这……这……” “这什么这？谁叫你一占上风就得意洋洋，犯了对手开局时同样的毛病——轻敌、粗心大意。”不知什么时候老师已悄然来到我们身后。我看了老师一眼，心里暗暗下定决心：不久的将来，我定要把老师你比下去。 一次次地对阵，不仅让我的棋艺有了不少长进，更重要的是让我领悟到很多做人、做事的道理——做任何事情，当尘埃还未完全落定时，万万不可因自己处于弱势而灰心丧气，更要尽最大努力去想办法扭转乾坤。人生如下棋，虽不可能每一步棋都能下到至极，但举手压棋前定要全盘考虑。
啊，日里梦里陪伴我的围棋，是你让我今年这个夏变得充实、美好！
春天，万物复苏；秋天，硕果累累；冬天，白雪皑皑。夏天，我最喜爱的季节，它拥有那春、秋、冬没有的风景。
清晨，我来到公园散步，微风拂过，荷香扑鼻而来！我情不自禁地顺着香味儿作曲。啊！远处那荷塘内，荷花摇摆着身躯向我招手。我慢慢走过去，荷花颜色不一。有的白，也有粉红色，真美！
荷花不仅颜色不一，还千姿百态。有的含苞待放；有的尽情绽放；也有的犹抱琵琶半遮面。荷花的顶尖上，有勤劳采蜜的小蜜蜂，有美丽的蜻蜓。来到这儿，为夏天增添更多乐趣。
此时，我已经深深陶醉在这一片荷景之中。我仿佛也成了荷花中的一员。同伴们和我聊聊天，风儿出来散步，我和其他小伙伴一起翩翩起舞。周围的好朋友荷叶看了拍手叫好。
过了许久，我才从荷花的美梦中醒过来。
站在树荫下，听着知了那自以为是的原创歌曲。“知了，知了，知了……”每一次唱都有不同的音调。夏天，因为有了它们，夏天才会如此美妙。
夏天，一个美丽的季节。一个拥有美好梦想的季节。
在夏天，天空是如此的湛蓝，大海又是如此的碧绿，如果在海边看夏天的景色，一切有是多么的美好啊！
日出时，夏日的太阳把*静的海面照的波光粼粼，大海好像铺上了一层金色的地毯。微风吹拂着沙滩上的椰子树，椰子树摆动着他那巨大的叶子，好像在给大自然指挥着乐曲。
中午，夏日的太阳更猛了，好像一个大火炉炙烤着大地，沙子被太阳照得金光闪闪，一粒粒的细沙好像金子一样惹人喜欢．海边屋子上的琉璃瓷一层层的，衬着夏日的太阳光它们就好像是海边的天使．
日落时，出海打鱼的`渔民回来了，他们的渔网沾上了海水，映着阳光就好像是一条丝巾．人们在海滨浴场尽情的畅游，看！那一个个用全部就是一朵朵出水芙蓉吗？人们有的在泼水，有的在玩球，有的在努力学游泳，真热闹啊！
日落后，还听得到那连绵不多的蝉鸣声“知了、知了”椰子树摆动着身体，好像在问：“你知道了什么呀？”产达到：“我知道了夏天是多么的炎热。”
傍晚，天空红得发紫，云彩是景致的变化万千，太阳光好像把云彩镶了一到金边，真是美极了！
在海边的夏天就是那么的美！
夏，一个炎热的季节。
清晨，太阳才刚一露脸面儿，天地便是炎热的。我家的也垂头丧气的`；知了在树上不耐烦地叫着，小狗也吐出了长长的舌，好像在说：“热死我了，热死我了！”
中午，太阳更加猛烈，没有半点风儿。我用手一摸地，“啊！我的妈呀！”我忍不住失声叫了起来，那大地多么烫啊，如果在地上放一个鸡蛋，不一会儿准熟。路上只有一两个行人，撑着阳伞，脚步匆匆，汗珠不断地往下掉。
傍晚，太阳下山了，天气稍稍凉了些，不再像白天那么热了，人们都出来散步，拉家常，谈笑风生，快乐的笑声响彻云霄。婆婆上班了，风婆婆为大地带来了丝丝凉风。们调皮地眨着眼，望着渐渐凉爽的大地，街道上灯火通明，人来人往。
这时，天空中划过一道，传来一声闷雷，紧接着，一条“银河”飞泄下来，给大地洗了个澡。雨停了，夜深了，人们都回到家，渐渐睡了。一切又恢复了*静。
试着欣赏，有一种别样的滋味，也是一种享受。
叮铃铃，下课了，操场就像大海一样掀起波浪，一下子就热闹起来。
有几位男同学在玩拍皮球，打乒乓的游戏，他们聚精会神的打着手中的球，一会儿往左，一会儿往右，一会儿往前，一会儿往后，玩的可开心了；有几位女同学在玩踢键子的游戏，她们一会儿跳着踢，一会儿转着圈儿踢，踢的轻松自如；还有几位同学在爬竹杆，他们非常敏捷，就像猴子爬树一样机灵活泼；我喜欢跳绳，每次下课我和同学都一起跳绳......
叮铃铃，又上课了，操场上像大海一样退回波浪，又变得*静了。
喜欢夏季，不仅是因为它的热烈，而是它还给你带来希望和清新感受。
夏季的早晨，当你还在梦乡里酣睡，窗外浓密的树枝上，鸟儿在用那嘹亮的歌喉，唱着婉转的歌，它的鸣叫声清脆悠扬，宛若琴声的抚唱，把你从梦乡中叫醒。
亦或是夏季的菲雨时节，雨淅淅沥沥的下着，撑一把花伞，在雨中独自漫步，空气清新而明澈，享受着那份悠然的自得的心情，不曾有那纷纷扰扰的喧闹，拥有的是那份心灵的宁静，就这样不曾被打扰，漫步在细雨中。
亦或是在那夏季的荷塘，一叶小船，悠悠地划在荷塘中，独自欣赏着荷叶的清雅，欣赏着荷花娇柔，淡淡的荷花，淡淡的香，捧一捧水儿撩放在荷叶上，水儿似玉珠游离在其上，似有大珠小珠落玉盘的感觉了。
亦或是走在夏季乡间的小路上，绿油油的草儿直逼你眼睛，碧绿碧绿的，喜欢这种绿色，因为它来自自然，它属于自然，它是清新的，它使你在不知不觉中融在它的生命里，让你去亲*它，欣赏它，因此你的心便被它彻底的俘虏了。
喜欢夏季，还因为它是百花盛开的季节，红红的月季，白白的茉莉，还有那有些不安分的扶桑，它招摇着，在微风中摇动着它的腰肢，真可谓百花齐放，争奇斗妍了。
夏的季节，它会给你很多向往，给你很多的.希望，也因此它是很多人迷恋的一个季节。
——夏来了作文300字 (菁华6篇)
夏天，是气候多变的季节，它带给人们炎热，也带给人们清凉。
夏天是一个热情的小伙子。太阳在空中炙烤着大地，小花小草被晒得纷纷低下了头，小鸟们也回到了巢里，路上的行人全副武装，个个抹上了防晒霜，披上了披风；还有人戴上了墨镜、系起了口罩……夏天真热啊！
夏天是一位爱凑热闹的小姑娘。公园里的柳丝绿得清凉，池塘里的'荷花红得发亮；树上的知了兴奋地唱着歌，鱼儿在水下欢乐地吐着泡泡，青蛙在荷叶上自由地跳来跳去……夏天真热闹啊！
夏天是一个爱变脸的娃娃。“沙沙沙——哗啦啦！”突然，刮起了狂风，“嚓”的一声脆响，楼下一棵树倒了下来；万里晴空顷刻间乌云密布，暴雨倾盆，街道很快就变成了小河。“哗哗！沙沙！”狂风暴雨突然停了，太阳钻了出来，窗外泛起了一片彩虹……夏天的气候真多变呀！
夏天，带给人们炎热，也带给人们凉爽，夏天是多变的季节，更是多彩的季节，我爱夏天！
夏天悄悄来临，在我们毫无防备的时候，来到我们身边。它叫上自己的.“大元帅”太阳给人们带来热量。
今天又是风和日丽的一天，我们几个孩子出来寻找夏天的脚步。我们刚出家门，就来到了池塘。池塘里有许多荷花，荷花它们个个婀娜多姿。有的荷花像害羞的小姑娘，紧紧将花苞合拢；有的像大大咧咧的小女孩，让人们尽情地观赏。一阵微风吹过，荷花就跳起舞来，划过一条优美的弧线，散发出淡淡的幽香。香气飘满了整个池塘，闻到香味的人们都情不自禁地说：“今天终于知道了什么叫花香醉人？”这香味都快要把我给灌醉了。
接着我们来到绿树下，听着知了唱着夏天的美好，在这个夏天它将要不知疲倦地唱下去。最后我们来到游泳池，孩子们穿上泳衣像青蛙似地跳进去。我俏皮地拍打着水面，泛起一圈圈涟漪，大家互相泼水嬉戏度过了快乐的一天。
夏天来了，我们听到了它，闻到了它，看到了它。它在杨梅身上玩耍，在西瓜地里歌唱，在葡萄藤上跳舞……
当我正在写作业的时候，天空中下起了蒙蒙细雨；当我在洗澡的时候，天空中下起了小雨；当我在看书的时候，天空中下起了大雨；当我准备睡觉的时候，天空中已经下起了倾盆大暴雨。
我爬上床，用被子裹住自己的头，生怕闪电突破窗户掉进房间。突然，“轰隆隆”雷公公敲起了大鼓，好似在说：“我才是世界上最厉害的人！”接着又是一声“轰隆隆”这可把我吓得要尖叫了！正当我准备出来呼吸点空气时，闪电先生和雷公公又一起出现了，只听“轰隆隆”的又一声，只见天空中那闪电划过天边，仿佛要把天空开出一个通道似的。
没一会儿，雨渐渐小了。我探出窗户发现外面湿漉漉的，仿佛整个世界都被清洗干净了一样。真是“夏雨染成千树绿，莫岚散作一江烟。”
雨虽然下得很大很可怕，但是分明在告诉我们“夏天来了”！
夏天来了春姑娘才刚刚离去，夏哥哥就急匆匆地赶来了。知了在树上叫着，好象在欢迎夏天的到来，公园里的草就得更绿了、更密了，花开得更鲜艳了。
夏天的太阳火辣辣的晒得地面发烫，把人们的被子晒得暖烘烘的，晒的小狗吐出它的舌头，“汪、汪、汪”地叫着，小黄鸡也热得耷拉着翅膀。晒久了，小花小草们可受不了，还好雷阵雨来的及时，痛痛快快地下了一场大雨，让小花小草们滋润了一番，太阳照着湖面，波光闪闪，美丽极了！树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，好象在说夏天哥哥，那可爱的神情吧！夏天的到来，让人们有了不少乐趣，人们在游泳池里游泳，有的在大树下乘凉......真是快活的很。夏天也是丰收的季节，田里的西瓜长得又大又圆，菜地里的蔬菜可多啦，有西红柿、大白菜、辣椒、东瓜、茄子......真是应有尽有。
夏天给我们带来了快乐，我喜欢那炎热的夏天。
今天的天气一个字来说：热！两个字：很热！三个字：非常热！五个字：超级超级热！
在升旗仪式上，我们几乎什么都没有听进去，一直在抱怨热，还有就是拿手当扇子扇，其实没有什么风，就是装装样子，画饼充饥罢了。我真佩服虞天枨，这么热的天，他还穿着两件衣服，外面一件秋季校服，里面还有一件长袖。裤子除了一条秋季校裤外，不知道还有没有穿一条棉毛裤。他若无其事地看着司令台上的人，直到老师教他脱下一件衣服，他才不慌不忙地脱下。升旗仪式结束时，我们男生头上都亮晶晶，好像一颗颗晶莹剔透的珍珠，那就是汗珠。
中午，我吃完饭回到教室。做完数学补充*题，就和顾昊成比赛抄写词语。我聚精会神地抄着，因为是比赛，自然提高了速度。抄到一半时，在没有太阳，还有一丝丝微风的情况下，我的头发竟然滴下了一颗豆大的汗珠，真让人惊奇不已。
今天这么热的天气，让我明白了一件事夏天来了，夏天来了，暑假还会远吗？
夏天来了，到处都热得像着了火一样。
地都仿佛要被晒得裂开了。树上的知了也一直叫着“好热呀，好热呀！”我走在大街上，经常会听到路人的议论“天可真热啊！像蒸笼一样！都快把人烤熟了！”“就是啊，赶紧回家避暑吧！”其他人听了这番话，都会情不自禁地加快了脚步。
这个季节里，人们的穿着都讲究凉快。年轻人总是穿着短袖和短裤，然后一边拿着流行小风扇，一边环顾四周欣赏美景；老人总是穿着吸汗短袖，顶着遮阳伞；而小孩是最简单的，他们不会带什么，因为他们总是光着上身穿着小裤衩在水池边玩耍戏水。
盛夏时，儿童总是很欢乐，但街上那些卖冷饮的大伯就不一定了。有一次，一位大伯刚制做好了十根冷饮，突然他想喝水却发现自己没带。等他买完水回来时，却发现冷饮全化了。
上海的夏天真有趣啊！
