秋天来了，秋天是个丰收的季节。你看，苹果、葡萄、桃子等分各种各样的水果都在施展各自的魅力吸引了我，虽说这些水果味道各不相同，但我都喜欢，可我最喜欢的是哈密瓜。
哈密瓜的形状是椭圆形的，在水果王中算是胖的一族了！哈蜜瓜有着黄绿相间的皮肤，它和别的水果不同，它的身上呈网络状，它的皮肤非常粗糙，如果不仔细看，他的身上好像不满了蜘蛛网。妈妈给我把哈密切开，我发想哈密瓜籽全聚集在哈密瓜身体内侧的中心。拿起来闻一闻，涩涩的味道，但吃起来软软的，甜甜的。一口咬下去，"咔嚓"又脆又甜，清爽可口。橙色的果肉令人垂涎欲滴，它的籽是白色的。和香瓜差不多。
听大人说，哈密瓜有很多好处：利于消化，生津止渴，另外还有美容的功效，哈密瓜也算是个开心果。如果有什么烦心事，哈密瓜保正让你绽开笑脸，不信你试试。
哈密瓜长相虽不怎样，但他一点也不自卑，他知道一定能将好处奉献给大家。我喜欢哈密瓜，但我更喜欢吃哈密瓜。
我最喜欢吃的就是哈密瓜，它黄黄的，圆圆的，像一个黄色的球。瓜瓤是淡黄色的，吃起来甜甜的，软软的。里面的子一个连着一个，吃起来虽然还有哈密瓜的甜味儿，但是，它还是不怎么好吃（我个人认为）。咬起来没有嚼劲。所以我尝过味儿以后，就把它给吐了。
有一次，家里新增了一箱哈密瓜，我不怎么爱吃瓜类的（除了西瓜），所以妈妈给我切瓜吃的时候，我就没吃。第二天中午，我去奶奶家，奶奶在吃过饭之后给我和我姐切了一个哈密瓜（我家给奶奶送去的），奶奶的话不好推辞，所以我就吃了一点儿。没想，我尝过以后，直嚷道：“啊，真好吃！啊，真好吃！”我就从那一天爱上了哈密瓜。
我爱吃哈密瓜，黄黄的，香甜的。
我最喜欢的水果是哈密瓜。哈密瓜金黄色。它大约有一个玩具球那么大。哈密瓜的皮光滑有光泽，像丝绸做的衣服。我轻轻地闻了闻，一股甜甜的香味扑鼻而来。老师把哈密瓜分成两半。瓜肉的颜色是乳白色，像晶莹的白玉。中间有个小坑。小坑表面有很多米黄色的种子，像一群小宝宝在里面睡觉。老师拿起水果刀，把哈密瓜切成两半，每一半像一弯月牙。
我迫不及待地拿起一块尝了尝。哈密瓜香，甜，软，好吃。吃完后，把皮囊排列在一起，就像一艘准备出发的船。哈密瓜具有消暑除烦、生津止渴的功能，是夏季防暑降温的好产品。
今天妈妈下班回家给我带了一个哈密瓜。哇。我好久都没吃了。吃完饭我叫爸爸把哈密瓜切开，我一口气吃了三块。我还要吃妈妈不让吃，说吃多了会闹肚子，我说没事。然后我接着又吃 了两块。
果然，到了夜里我肚子疼的要命。我叫醒了妈妈。妈妈给我找了两片治肚子疼的药给我吃。又给我揉了揉肚子。
这样我才慢慢的睡着。哎。这肯定是吃哈密瓜吃的太多了。我真是后悔没听妈妈 的话。
在众多的水果中，我最爱吃哈密瓜。七月份过后，就有哈密瓜吃了。哈密瓜是椭圆形的，和橄榄球一样大小，遍身长着金黄的皮，好看极了。哈密瓜现市青色的，随后变成青里带黄，最后它就变成金黄色的了。
你把它的皮消掉，然后你轻轻咬开它就可以看见它那金黄的果肉，嘴唇上舌头上和脸上同时染满了甜蜜的汁水。没有熟透的哈密瓜淡淡的，没什么味道，熟透了就甜津津的。叫人越吃越爱吃。我小时侯有一次吃哈密瓜，吃得满脸都是汁水，逗得妈妈和爸爸哈哈大笑，我也忍不住的笑了。
哈密瓜好吃又好看。它长得像一个橄榄球，金黄的颜色让人看了就有食欲。瓜皮上布满网络状的裂纹，好像果肉把皮撑破了，摸起来也很揦手。可别小看这些花纹，卖瓜的叔叔说，花纹越多、越深，瓜就越甜。
切开瓜，香气扑鼻，有点像奶油味，还带点柠檬的清香。瓜瓤黄黄的，吃到嘴里，甜到心里。把哈密瓜切成小块，再倒进酸奶，可以做成酸甜可口的沙拉；把哈密瓜和牛奶放进搅拌机打碎，还可以做成香甜的哈密瓜奶昔。
现在正是哈密瓜上市的季节，同学们，你们也试着做一下吧！记得一定要买花纹多的哈密瓜哟！
——哈密瓜的作文300字 (菁华6篇)
秋天来了，秋天是个丰收的季节，你瞧，苹果、桃子、香瓜等各种各样的水果都在施展各自的魅力，吸引了我的眼球。虽说这些水果味道各不相同，但我都不太喜欢，我最喜爱的是哈密瓜！
哈密瓜的形状是椭圆形的，在水果王国中算是胖的一族了！哈密瓜有着黄绿相间的皮肤，它和别的水果不同，身上呈网络状，它的皮肤非常粗糙，如果不仔细看，它的身上好像布满了蜘蛛网。
我拿起一个哈密瓜切开来，会发现瓜籽全聚集在哈密瓜身体内侧的中心。拿起来闻一闻，涩涩的味道，但吃起来软软的，甜甜的，一口咬下去，“咔嚓”又脆又甜，清爽可口，橙色的果肉令人垂涎欲滴。它的籽是白色的，和香瓜差不多。
吃哈密瓜有很多好处：利于消化，生津止渴，另外还有美容的功效。哈密瓜也算是个“开心果”，如果有什么烦心事，哈密瓜保证让你绽放笑脸，不信你试试？
哈密瓜长相虽不怎样，但它却一点儿也不自卑，它知道，它一定能将好处奉献给大家。
我爱看哈密瓜，当然我更爱吃哈密瓜！
秋天了，我喜爱吃的哈密瓜成熟了。我之所以喜欢吃哈密瓜，是因为它有着迷人的香气。
哈密瓜很圆很圆，如果不仔细看，还真以为是一个大皮球呢！哈密瓜上有着一条条突出的斑纹，里面的果肉是淡黄色的，中间有着一大堆黄色的籽。哈密瓜还是一位慈爱的“妈妈”呢！里面的籽就是她的“宝宝”们，如果把它的孩子们种在土里，还可能长出一棵哈密瓜树呢！趴在哈密瓜上听一听，它就像用甜美的声音说：“快来吃我吧，我可甜了。”把它切开，咬一口，啊！好甜呀！
我很喜欢吃哈密瓜，不信我给你们说一说我“偷瓜”的事情吧！在一个秋天的晚上，妈妈买了一个哈密瓜，她用菜刀把哈密瓜切开了，并拿了一块最大的给我，我三口两口就吃完了。吃完后，妈妈让我上床睡觉。到了半夜，妈妈睡着了，我蹑手蹑脚地走到了厨房，把哈密瓜拿了出来，切了一半，我又狼吞虎咽地吃了起来。吃完后，我又悄悄地回床上睡觉去了，到现在，妈妈还不知道这件事呢。
这回你们知道我有多喜欢吃哈密瓜了吧。
家里的黄皮果逐渐黄了，每次我出门看到停车场旁的黄皮果就跑过去要摘果果吃。这时婆婆一般都会过去摘几颗熟透的黄黄的果果给我吃。我就贪图新鲜，其实我怕酸，把黄皮果放嘴里咬两下什么都没吃到就赶紧连皮带核吐出来了，肉也不吃，给那酸味给酸的。吐了一个还想要，一连咬几个吐出来后大人不肯给我吃了，一般这时我也不再吵着要了。
最*我喜欢吃哈密瓜！一连吃了一年多的苹果，前段时间我很排斥苹果。香蕉也是我比较常吃的。吃了一些梨，可最*买不到好吃的梨。荔枝家人不许我吃，西瓜也比较湿，一般也不让我吃，为这家里今年就买过一次西瓜。最*我经常吃哈密瓜。甜！好吃！公公婆婆就不时买回给我吃。今天我还吃了不少哩。
今天爸爸带我去买东西。到水果摊那爸爸对卖东西的伯伯说：”伯伯，西瓜！“。我照做，还真买到了西瓜哦！回到天怡酒楼妈妈听说后问我买东西有没有钱啊，我说没有！呵呵，每次人家问我有没有钱我都说没有，叔公叔婆为此说我吝啬鬼。我只是实话实说而已。妈妈说没有钱就买不到东西的，我似懂非懂。
红红的苹果，黄黄的香蕉，酸酸的葡萄，甜甜的西瓜……不过，我最喜欢的就要数哈密瓜了。
哈密瓜生长在西北方的新疆。秋季来临，地里那片成熟的哈密瓜犹如一盏盏明亮的灯点在一片片绿叶上。
哈密瓜的外面披着黄澄澄的衣裳，上面还有密密的细线般的条纹。它的顶蒂上，长着像小猪猪一样的小尾巴。哈密瓜在没成熟的时候是青绿色的，也没有像长大后那样明显的条纹。 成熟的哈密瓜可就不一样了，光看漂亮的外表就让人口水飞流三千尺疑是银河落九天。
哈密瓜的形状像一个不倒翁，椭圆形的可爱极了，它十分沉，一只手是绝对搬不动的。
它的味道好吃得无法形容，里面的果肉是中黄色的，里面有子，这些子跟果肉的颜色相*。有的白色，有的黄色等等。里面子的旁边有一像外国小女孩的金色发丝的瓜瓤，果肉的味道甜甜的凉凉的，咬过去”咔“的一声，满口脆，果肉十分香甜可口，汁很多。
哈密瓜的吃法很多，不但可以直接吃，还可以榨成汁喝。
我很爱吃哈密瓜，但愿你们也爱吃。
今天我们一起来吃哈密瓜吧！
老师拿出一个哈密瓜，它穿着红红的衣裳，像一张大渔网。“咦！它为什么要穿塑料做的衣服呢？”有人发问了。老师回答：“哈密瓜的产地不在金华，是在*的北边——新疆。”“哦！原来是……”没等我说完，另一个同学抢着说：“哈密瓜是坐着飞机，乘着火车，来到金华的，像个阔老爷一样。”大家听了都哈哈大笑起来。
老师把哈密瓜的外套给脱了，哈密瓜在她手心滚动了一下，好像在说：“谢谢你，主人，如果再不把我的外套脱掉，我就要热晕了。"
脱了外套的哈密瓜是椭圆形的，像橄榄球，又像鸵鸟蛋。我抱了抱它，哇，好重！真像抱着一个重重的大篮球，足有五六斤呢！
我仔细看了看它身上的花纹，底色是黄的，上面浮着密密麻麻的白色细条，就像一圈一圈的海浪。我伸手摸了摸，很粗糙，又像一张老爷爷的脸。
开始吃哈密瓜了，老师左手摁着瓜的一端，右手拿起水果刀，用力切了下去。就这样，椭圆形的哈密瓜变成一小块一小块的啦！我拿了一块闻了闻，真香！我先把籽吐掉，然后一大口一大口地啃下去，真美味！
有一天，我们全家人吃哈密瓜，哈密瓜真香真甜呀！
我问妈妈：“妈妈，哈密瓜为啥这么甜啊？”妈妈得意洋洋地说：“当然是因为新疆的日照时间长，昼夜温差大了！”
但我还是一脸奇怪地追问：“妈妈，你说日照长，温差大，怎么就能让哈密瓜变甜了呢？”妈妈坑坑巴巴地说：“这个——这个嘛——”我说：“妈妈，你不懂了吧？咱们还是查查资料吧！”
我和妈妈查了资料，原来，新疆那里白天温度高，日照时间长，植物的光合作用强，积累的糖分就多；而夜晚的温度低，植物的呼吸作用弱，消耗的糖分少，这样，最终沉淀下来的糖就多，所以瓜果就特别甜了。“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，说的就是吐鲁番的气候，多有趣啊！
我又明白了一些知识，心里比吃了哈密瓜还甜呢！
——哈密瓜作文 (菁华5篇)
外婆家的阳台上种了几盆哈密瓜。
春末夏初的时候，一个个又大又黄的哈密瓜立在枝间。远远一望，就像一位位仙女披着黄色的衣裳，美丽极了。
初春，哈密瓜的花就开到枝叶中间，像小宝宝一样在母亲的肚子里成长。每朵花都有几片黄色的花瓣，花瓣中有黄色的花蕊，看上去十分美丽。当你慢慢地走进它的身边，便会闻到浓郁的花香。过了几天，花瓣慢慢地凋谢了，花蕊就长成了一个黄色的小球，如黄豆般大小。渐渐地，小球变大，颜色由黄到淡黄。到了初夏，哈密瓜又大又黄，形状如一个个橄榄球，上下都一样大，但中间比下面大而圆。成熟的哈密瓜表面凹凸不*，还有很多纹路。用手一摸，发现还有点粗糙。如果咬上一口，就会看到橙色的果肉，里面有许多籽，甜中带酸，味道美极了！每每见到哈密瓜时，都会让我情不自禁的流口水。啊！哈密瓜，我喜欢你！
朋友们，当哈密瓜成熟的时候，欢迎你们来到我外婆家，我一定摘下一个最大最甜的哈密瓜给你尝一尝。
我最喜欢吃非常好吃的哈密瓜，哈密瓜头顶有一个小辩子，身上穿着一件橙色的衣服。哈密瓜可好吃了，哈密瓜切掉皮，里面是黄白色的肉，肉甜甜的太好吃了。每天只要吃哈密瓜时我就一直看着这个哈密瓜。
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、我、姑姑，他们都喜欢吃哈密瓜，你喜欢吃吗？我可喜欢吃了。
妈妈买了一个奇怪的瓜。它是椭圆形的，看起来像一个足球和一个胖乎乎的纺锤。黄澄澄的瓜皮上“刻”有细条纹，这使得它的“外衣”看起来不再单调。用手握住它。真的很重！妈妈说：“这是哈密瓜。是新疆特产，味道香甜，营养丰富……”
正在这时，一股清香扑鼻而来，不知不觉嘴里已经吐了出来。棋盘对面，一层厚厚的淡红色的瓜子肉出现在我眼前，果肉和种子包裹在中间。去肉去籽，吃一口瓜肉。蜂蜜很甜，有很浓的水果味。难怪人们称之为“哈密瓜”。
哈密瓜真的让人越来越想吃，越吃越爱吃！
今天，我妈妈买了一个甜瓜。它的外壳和西瓜一样，但里面的不同。西瓜红哈密瓜黄。
我妈切了一半给我吃，又给我切成小块。吃的时候感觉很甜很香。这个哈密瓜水分多！越吃越想吃。我一碗接一碗地吃。我对妈妈说：“妈妈，我还是想吃。”妈妈说：“你真是一只小猫。”说完，我们俩都笑了。
今天，我太开心了。
天，妈妈买了一个哈密瓜，它的外壳是和西瓜一样的，可是里面就不一样了，西瓜的是红色的，哈密瓜的是黄色的。
妈妈切了一半给我吃，并帮我切成小块的，我吃的时候感觉非常的甜，非常的香，这种哈密瓜的水份可真多啊!我越吃越想吃，吃了一碗还要一碗。我对妈妈说：“妈妈，我还想要吃。”妈妈说：“你真是一个小谗猫。”说完，我们俩都笑了。
今天，我真是太开心了。
——我最喜欢的水果——哈密瓜作文 (菁华5篇)
我喜欢的水果有很多，有又大又圆的西瓜，有红彤彤的苹果，有酸甜可口的橘子，还有黄灿灿的鸭梨……但是，你知道我最喜欢什么水果吗？
我最喜欢的水果呀，跟西瓜有关，比西瓜要小，皮是金黄色的。怎么样，你猜到了吗？对，就是哈密瓜。
哈密瓜圆圆的，看起来像一个黄色的皮球，也很可爱，颜色鲜亮，就跟油漆刚刷过的一样，外表上看着就让人流口水。你要是尝一口，那滋味，清爽可口，甜中带脆，果肉白白的，非常诱人。它营养也很多，蛋白质、葡萄糖、维生素ABC它样样俱全，而且它也叫“养容瓜”,吃了它，脸上的斑点都能消失，对皮肤也好。你知道它产于哪儿吗？它产于遥远而又美丽的地区——新疆！
我爱吃哈密瓜，是有原因的。其实，我以前爱吃西瓜，但是就因为一件事让我爱上了哈密瓜。
有一次，爸爸带我去买西瓜，但是怎么也找不到卖西瓜的，爸爸为了哄我开心，就找了个卖哈密瓜的，买了一个。当时我还以为是黄色的西瓜，觉得稀罕，就说：“这个西瓜好特别啊！”等回到家才发现，这是哈密瓜，我不高兴了，爸爸说：“你先尝尝！”我心想：“切！肯定不好吃！”但是当我小心翼翼地吃完一口以后，才发现真是清爽美味！从那以后，我把心爱的西瓜抛弃了，换成了哈密瓜。
你们喜欢吃什么水果？反正我喜欢哈密瓜，并且会一直喜欢下去。
我喜欢吃的水果是哈密瓜。
哈密瓜是椭圆形，还没熟的哈密瓜青中带黄，然后逐渐变得黄中带青，最后变成黄灿灿的。熟透了的哈密瓜，有的像害羞的小姑娘躲在大哈密瓜的身后，有的像笑破了肚皮的弥勒佛，还有的像笑得咧开了嘴的小伙子。
如果你切开一个哈密瓜，只见肉色的瓤，拿一片放入口中嚼嚼，脆脆的、凉凉的，味道清爽无比。我们全家都喜欢它。
哈密瓜是“瓜中之王”，营养价值很高，维生素的含量比苹果高6倍，铁的含量比鸡肉多3倍，可以帮助人们造血、消化，是大家的好朋友。希望我们都来尝一尝它。
“咦，那在干什么呢？啊，还出手打人。”这到底是怎么回事呢？让我们去看看吧！
原来，有几个从新疆来的商人，来到我们东台卖哈密瓜。今天是第一天。
他们看到有个人看中了他们的哈密瓜，便眼睛一亮，立刻用那难以听懂的汉语说：“朋友，来，买一个瓜回去尝尝鲜吧？”那个人见这瓜颜色挺美的，就让新疆人弄点尝尝，新疆人二话不说，就弄了一点给那个朋友一尝，就拉长了脸说：“这瓜不好吃，我走了。”
新疆人一听，立即训出，怒气翻比翻书还快。粗声粗气地吼道：“好你个小子，吃了我的瓜你就想走人，今天你必须要买一个瓜，不然就让你知道我的威力。”我一听，立即后退了几步，生怕让我买，并没有害怕，反而正要走回家。新疆人便一踢，他便摔倒在地，新疆人用出九牛二虎之力一捶下去，那上朋友才买了一个瓜，发现一个瓜一百块，但也没办法只好交钱。新疆人这才放下了战斗架势。说：“小子，这还算轻的呢！”想吃霸王餐，呵，我一听，那股勇气便跑得无影无踪了。直跑回家。
在回家的路上，我想：“可恶的新疆人，在新疆呆得好好的，为啥跑到我们东台来，哪儿凉快呆哪儿去吧！人家不买，是你的瓜太难吃了，也这么贵，是天价啊！能怪谁呢？下次看到你打人，小心我打110告你啊！
从小到大，我喜欢吃的水果有很多，比方说火龙果、葡萄、西瓜等等。但是，我最喜欢吃的水果就是新疆的哈密瓜了。
哈密瓜呈椭圆形，表皮呈黄绿色。哈密瓜分为夏瓜和冬瓜两种，夏瓜的皮很光滑，上面有黄色的斜纹，而冬瓜的皮很粗糙，不满网状花纹。切开哈密瓜，香甜的瓜汁就会往下流。挂肉有黄色的、绿色的、还有白色的。瓜中间是一团瓜瓤，瓜瓤间边上瓜籽了。哈密瓜实在好吃，又香又甜，咬一口，瓜汁顺着嘴往下流，吃完了连手都黏黏的。
所谓“哈密瓜”就是新疆出产的所有这类瓜的总称，并不是只有哈密才产这种瓜。传说在古代，哈密王向皇帝贡品皇帝吃了称赞它好，从此便叫它“哈密瓜”。其实，新疆到处都产哈密瓜。鄯善和塔里木产的瓜比哈密的还要好吃。如果你到那里，热情好客的当地人就会以瓜当茶，请你吃个够，听老师说，新疆的水土，气温和天山的雪水很适宜哈密瓜的生产，结出的哈密瓜又大又甜。听说日本在模仿我们种哈密瓜。虽然下了很大的工夫，但由于水土不同，所以结出的瓜没有我们的好。
哈密瓜的含糖量很高，而且耐贮藏，可以放到过年吃，且国内外的人们都喜欢吃。早北京，上海这样的大城市里，哈密瓜常常是呗切成小片摆在柜台里卖。显得很名贵。黏黏出了出口大量的鲜瓜外，还有哈密瓜干出售，它也是干果市场上的珍品，畅销国内外，很受顾客欢迎。
哈密瓜形状很像橄榄球，它现在的价钱不贵，才一元多一斤，不像荔枝香橙，挺贵，普通人家吃不起。而且哈密瓜，大街小巷到处有得买，只要你想吃就能吃到。哈密瓜个大，小的也有八九斤。我们家是三口之家，所以一个哈密瓜就能吃上一整天。
听妈妈说，那种青皮带黄条，纹路清楚，摸上去很粗糙的才是正宗的新疆哈密瓜。而那种黄皮带青，纹路不大清楚，摸上去感到特别光滑的是变种的哈密瓜，不好吃的。
记得我第一次吃哈密瓜是上幼儿园的时候，当时，幼儿园老师教我们认读几个有关水果的拼音，可我怎么也读不准记不牢。回家后，爸爸找来了画有哈密瓜的图片，大讲哈密瓜怎么甜，怎么味道鲜美。妈妈说我当时谗得口水直流啊。爷爷看我那个谗相，就决定去买个哈密瓜来尝尝鲜。第二天，爷爷在城里转了半天，才买了个小哈密瓜。一家人围坐一起，你一块我一块地品尝起来。嘿，那又鲜又甜又脆又嫩的感觉，我还记忆犹新呢。
——《泊船瓜洲》说课稿 (菁华6篇)
一、说教材分析
１、内容分析
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情谊绵绵的.思乡诗，表达了作者对故乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，听说是墨客王安石**自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感触宦途多险，前程未测，表现的是再次赴京荣遇之际，对宦途没有充足信心之时，全部的乡情仕意。固然，对付小学生而言，这一点可以不必穷究。要是从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙生齿的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。东风又吹绿了长江*，明月什么时间才气照着我回到故乡。这首诗写的是墨客停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦蕴藉悠远。
２、学情分析
四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学*古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“露从今夜白，月是故乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３、教学目标
a、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
b、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。
c、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。
４、教学重难点
重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。
５、教学准备
a、教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
b、学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。
二、说教学策略
基于对教材这样的理解，针对四年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
１、情境教学法
苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我准备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
２、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
３、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
三、说教学过程
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
(一)、师生对诗，创设诗韵课堂
因为四年级的学生已积累了很多古诗，所以我准备用以“愁”为主题的诗句进行师生对诗的形式引入，让学生快速地进土诗的课堂。
之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。
(二)、初读诗文感知诗意
这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读jiàn（因为是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读сhóng；“还”读huán；第二步通过范读、模仿读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导学生读懂诗意。
最后一步具体操作如下：先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再交流自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。在交流的过程中，针对四年级孩子对诗中出现的地名词的比较模糊，我准备让学生上黑板板画的形式来帮助学生
建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处（瓜洲）。
我觉得这一板块的教学能达成目标一。
(三)、品读诗文想象江南春的美景（绿）
第三板块教学为了突破难点，我准备采用读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，具体操作如下：
１、读“绿”
我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动学生读诗的兴趣，反复吟诵“春风又绿江南岸”。
２、悟“绿”
第一环节先让学生理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。第二环节主要是读和想象。先让学生自由练读，浮现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天“鸟语花香”的音乐，追问学生：你脑海中浮现的画面能不能用我们积累的诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学*古诗的兴趣。
这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。
(四)、回忆往事书写亲情感悟乡愁
１、学生写话、交流
这一环节中，我结合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回忆家乡的美好时光，为漂泊他乡而思念故乡之情做好铺垫。
２、紧扣“还”字，反复诵读
这一环节准备借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。
(五)背诵全诗
(六)、拓展延伸：
１、拓展别的有关乡愁的诗句。
２、你还知道哪些关于乡愁的诗句
通过上述六把板块的计划，紧扣目的，层层推进，不停设置语言实践点，领会墨客浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到别的诗句，升华了学生的明白和影象，不但积聚和运用了诗句，还为学生提供了一个开释和表达情绪的空间。
一、说教材分析
１、内容分析
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人王安石**自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江*，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。
２、学情分析
学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学*古诗抱有一定的热情。
３、教学目标
a、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
b、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。
c、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。
４、教学重难点
重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。
５、教学准备
教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。
二、说教学策略
１、情境教学法
苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我准备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
２、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
３、想象法
挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
三、说教学过程
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
(一)、创设情境，导入新课。
因为学生已积累了很多古诗，所以我准备用以“愁”为主题的诗句进行师生对诗的形式引入，让学生快速地进土诗的课堂。之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。
(二)、初读诗文，感知诗意。
这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读jiàn（因为是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读 сhóng；“还”读huán；第二步通过范读、模仿读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导学生读懂诗意。第四步先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再交流自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。我准备让学生上黑板板画的形式来帮助学生建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处（瓜洲）。
我觉得这一板块的教学能达成目标一。
(三)、品读诗文，想象江南美景（绿）
第三板块教学为了突破难点，我准备采用读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，具体操作如下：
１、读“绿”
我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动学生读诗的兴趣，反复吟诵“春风又绿江南岸”。
２、悟“绿”
第一环节先让学生理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。第二环节主要是读和想象。先让学生自由练读，浮现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天“鸟语花香”的音乐，追问学生：你脑海中浮现的画面能不能用我们积累的`诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学*古诗的兴趣。
这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。
(四)、回忆往事，感悟乡愁。
１、学生写话、交流
这一环节中，我结合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回忆家乡的美好时光，为漂泊他乡而思念故乡之情做好铺垫。
２、紧扣“还”字，反复诵读
这一环节准备借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。
(五)背诵全诗
(六)拓展延伸
１、拓展其余有关乡愁的诗句。
２、你还知道哪些关于乡愁的诗句
通过上述六把板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断设置语言实践点，体会诗人浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到其余诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达情感的空间。
一、 说教材分析
1、教材说明：
《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远。
２、学生分析
五年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学*古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３、教学目标
（1）、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
（2）、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
（3）、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点： 体会诗的意境。
二、设计理念
围绕“读中求解，读中求悟”这一主题，，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升对古诗的感悟与理解能力。
三、说教学方法
基于对教材这样的理解，针对学生的学情，下面我谈谈本课所采取的教学策略。
１、情境教学法
教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。
２、读悟教学法
小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵。
３、想象法：在教师的启发鼓励，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。
四、说学*方法;
1、学生自己或者合作收集资料，培养学生收集资料的能力。
2、通过有感情朗读、背诵、讨论交流体会等活动，能够学会学*古诗的方法，提高学生情商素质修养。
五、说教学过程
围绕教学目标，我依据“读——理解——感悟—巩固延伸”这样的格局设计了以下四大教学板块：
(一)、展示搜集的资料，导入新课揭题、解题，简介时代背景，激发学生学*兴趣，定格古诗教学的情感基调。
（二）、初读感知，了解古诗大意这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读等形式指导学生把诗读正确，读得字正腔圆，重点指导读准“间”读jiàn（因为是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读 сhóng；“还”读zhong；第二步通过指点学生掌握读诗规律，指导学生读出诗的节奏，初步读出古诗的韵味；
（三）第三步指导学生结合注释读懂诗意。
具体操作如下：先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意，再和同位交流自己对句诗的理解。在交流的过程中，针对五年级孩子对诗中出现的三个地名比较模糊，我准备在黑板上展台现长江简图，让学生来看看三个地名，同时借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，在此基础上引导学生思考：在你看来，诗人离家*还是远？学生也许有两种答案，即觉得诗人离家很远，或是诗人离家很*，师及时根据学生的回答组织教学，让学生分别说出*和远的原因，趁机引导学生抓住“一水”、“只隔”来领悟诗人实际离家的距离和他心中离家的距离，初步感悟诗人对家乡的思念之情，并引导学生在感悟的基础上朗读古诗的前两行，从而理解了诗句的意思。
（四）、走进诗境，体悟诗意
这一部分教学是本节课的重点部分，我准备采用想象、感悟、读诗等手段引领学生感悟古诗韵味及诗人对家乡的留恋和不舍之情，具体操作如下：
１、抓文眼“又”和“绿” 想象画面，感悟诗境。
出示诗句“春风又绿江南岸”，引导学生理解“绿”的含义，并让学生依据诗句想象江南的春天是一幅幅怎样的画面？接着突出“又”字蕴涵的深意：作者看到春天满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？引读：此时此刻，诗人他怎能不想——明月何时照我还。远望着美丽的故乡，遥想着难舍的亲友，诗人怎能不问——明月何时照我还。此时，学生通过诵读最后一行诗，对诗人对家乡的思念和依依不舍之情有了进一步的感悟。
……
经过这样反复的吟诵，使学生深刻体悟作者的思乡之情。
2、诵读古诗，升华感情。
在以上分步品读古诗的基础上，再引领学生整体诵读古诗，这不但是回归到古诗的本体上来，更是学生情感的再次回归和升华。
3、背诵古诗。
(四)、拓展延伸：
１、展示有关表达思乡的诗句让学生诵读。
２、思念家乡、亲人是一种美好的感情，同学们可以通过写信、打电话等方式来表达自己的思念之情。
通过上述四个板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断设置语言感悟、品读的实践点，引领学生体会诗人浓浓的思乡之情，并将本课古诗辐射到其余相关诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达思念家人、朋友的情感空间
“读中求解，读中求悟”，顾名思义，读是解与悟的'方法和前提。在教学设计上，我安排了很多的读，但仍然无法实现读中求解、求悟，只能从解悟入手促读。貌似指导学生“如何读”以促解悟，而细想，确实有些牵强。这也是我在古诗教学中存在的困惑：短短数十字，学生在不解的情况下如何读？这样的读又如何促解促悟？
从授课过程来看，反映出对新课标理解的不透彻，从而造成这样或那样的缺憾。
一、说教材
首先谈一谈我对教材的理解。
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思想诗，学*这首诗有助于培养学生热爱家乡的情感。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学*古诗已怀有一定的热情，但对于学*古诗的方法掌握不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预*，用心品读，感悟诗歌所写之景之情。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。
2、过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。
四、说教学重难点
基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声；本课难点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。
五、说教法学法
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学*特点，我采用的教法有多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法等，同时我采用的学法有课前预*法、课中圈点批注法、朗读法、自主合作探究法。
六、说教学过程
下面我主要谈谈教学过程的设计，分为以下五个环节：
（一）创设情境，导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但要使学生了解这节课所要学*的内容，还要形成阅读期待，激发学生的学*兴趣，产生探究的欲望。
因此上课伊始，我将通过多媒体课件上展示出关于月亮的图片，引导学生思考月亮除代表月饼、嫦娥之外，还和思乡有关，接着我讲鼓励学生回顾小学所学过的关于思乡的诗歌，并引导学生进行背诵，如李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、杜甫《月夜忆舍地》等，从而引出今天要学*的关于思乡新诗，即王安石的思乡名作《泊船瓜洲》。此时我将顺势板书课题。
之所以采用这样的方式导入，能直接切入课题，有利于激发学生学*诗词的兴趣，让学生产生进一步了解王安石的求知欲望。
（二）初读诗句，整体感知
对于学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的*惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的，因此在此环节，我先检查学生的预*情况，安排学生大声自由朗读诗句，并将学生读不准和不理解的诗词句勾画记录下来；
其次我将根据学生的预*情况，用课件出示生字词，尤其是诗中出现的多音字，如“泊、间、重、还”，接着引导学生准确理解和读准字音，着重讲解课题“泊船瓜洲”的含义，并用课件出示全诗，并播放示范录音朗读，要求学生跟读，指导学生在读诗歌时注重用“/”划出节奏，注意停顿，读出节拍，读出情感，从而感知全诗内容，走进诗歌所表描写的情境。并在此环节我将进行示范读，全班进行朗诵比赛等形式，评出本节课“最佳朗读之星”。
（三）品读感悟，体会情感
研读是深入地和文本对话，和作者对话，所以我在研读部分我将引导学生根据课文注释用自己的话说一说诗歌大意，我预设学生能够根据工具书及注释能够说出：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江*，明月什么时候才能照着我回到家乡。
紧接着我将继续追问“到底是什么勾起了作者的思乡之情？”从而引导学生品读这首诗，弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系，并用笔简单画出来，此时我将顺势板书，通过自己的简笔画示范划出三者的方位，并追问学生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么？”通过这一系列的问题以及黑板我的'简笔画，引导学生品读全诗，首联和颔联中，“一水”“只隔”的含义，我预设学生通过了解古代交通工具是车马、船只，了解到从瓜洲到京口再到钟山实际距离很远，而心理距离却很*，正说明诗人在途中却心系家乡。
“那家乡一定是很美的地方，从哪句诗可以看出”，通过这个问题顺势引导学生品读颈联，重点讲解“春风又绿江南岸”中“绿”字用的妙处，并结合课后资料袋，通过将“绿”换成“满、过、入”哪一个用得好的对比讲解中，加深学生对“绿”字的理解，形容词用作动词，将春景写活了，使春风的形象更加鲜明，似乎有阵阵春风铺面而来吹绿*的树木。
我将继续追问“通过这个绿字你们仿佛看到什么？又听到什么？”我将预设学生会说看到碧树，听到了荡漾的春水，还有学生会想到写春的古诗词，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”等，从而激发学生的想象力。最后通过品读诗的尾联“明月何时照我还”设问句句式，并在PPT课件上呈现陈述句“明月照我还”，在句式的强烈对比中体会诗人的思乡心切之情。
总之通过这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学*中加深理解和体验，从而达到突破重点、解决难点的目的。
（四）再读诗句，延伸思维
为了锻炼学生的语言能力，激发学生的想象力和创造力，在此环节，先请全体学生再次朗读诗歌，接着播放《故乡的云》这首歌曲，并这样引导学生发散思维、体会情感，“家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦绕的地方，同学们，如果将来你们在未来的求学过程中离开家乡甚至出国，你会有怎样的心情？”我将采用小组讨论方式指导学生畅所欲言，在交流中感悟思乡之情。
这样的设计意图是从学生生活实际切入，以情延伸课堂内容，引导学生在生活中体会情感。
（五）小结作业，积累运用
一节课的结束并不意味着学*活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学*的热情。此环节我将采用师生共同总结的方式结束课堂，并在作业超市里布置两道作业，学生任意选做：
1、背诵古诗，想象画面，并画一幅江南春景图；
2、用自己的方式表达对家乡的爱，写一首赞美家乡的诗或写一篇小短文介绍自己的家乡。
七、说板书设计
板书设计要突出重点、难点，使学生一目了然，并体现简笔画的艺术美，因此我的板书是这样设计的：
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
一、说教材
首先谈一谈我对教材的理解。
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思想诗，学*这首诗有助于培养学生热爱家乡的情感。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学*古诗已怀有一定的热情，但对于学*古诗的方法掌握不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预*，用心品读，感悟诗歌所写之景之情。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。
2、过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。
四、说教学重难点
基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声；本课难点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。
五、说教法学法
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学*特点，我采用的教法有多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法等，同时我采用的学法有课前预*法、课中圈点批注法、朗读法、自主合作探究法。
六、说教学过程
下面我主要谈谈教学过程的设计，分为以下五个环节：
（一）创设情境，导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但要使学生了解这节课所要学*的内容，还要形成阅读期待，激发学生的学*兴趣，产生探究的欲望。
因此上课伊始，我将通过多媒体课件上展示出关于月亮的图片，引导学生思考月亮除代表月饼、嫦娥之外，还和思乡有关，接着我讲鼓励学生回顾小学所学过的关于思乡的诗歌，并引导学生进行背诵，如李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、杜甫《月夜忆舍地》等，从而引出今天要学*的关于思乡新诗，即王安石的思乡名作《泊船瓜洲》。此时我将顺势板书课题。
之所以采用这样的方式导入，能直接切入课题，有利于激发学生学*诗词的兴趣，让学生产生进一步了解王安石的求知欲望。
（二）初读诗句，整体感知
对于学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的*惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的，因此在此环节，我先检查学生的预*情况，安排学生大声自由朗读诗句，并将学生读不准和不理解的诗词句勾画记录下来；
其次我将根据学生的预*情况，用课件出示生字词，尤其是诗中出现的多音字，如“泊、间、重、还”，接着引导学生准确理解和读准字音，着重讲解课题“泊船瓜洲”的含义，并用课件出示全诗，并播放示范录音朗读，要求学生跟读，指导学生在读诗歌时注重用“/”划出节奏，注意停顿，读出节拍，读出情感，从而感知全诗内容，走进诗歌所表描写的情境。并在此环节我将进行示范读，全班进行朗诵比赛等形式，评出本节课“最佳朗读之星”。
（三）品读感悟，体会情感
研读是深入地和文本对话，和作者对话，所以我在研读部分我将引导学生根据课文注释用自己的话说一说诗歌大意，我预设学生能够根据工具书及注释能够说出：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江*，明月什么时候才能照着我回到家乡。
紧接着我将继续追问“到底是什么勾起了作者的思乡之情？”从而引导学生品读这首诗，弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系，并用笔简单画出来，此时我将顺势板书，通过自己的简笔画示范划出三者的方位，并追问学生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么？”通过这一系列的问题以及黑板我的简笔画，引导学生品读全诗，首联和颔联中，“一水”“只隔”的含义，我预设学生通过了解古代交通工具是车马、船只，了解到从瓜洲到京口再到钟山实际距离很远，而心理距离却很*，正说明诗人在途中却心系家乡。
“那家乡一定是很美的地方，从哪句诗可以看出”，通过这个问题顺势引导学生品读颈联，重点讲解“春风又绿江南岸”中“绿”字用的妙处，并结合课后资料袋，通过将“绿”换成“满、过、入”哪一个用得好的对比讲解中，加深学生对“绿”字的理解，形容词用作动词，将春景写活了，使春风的形象更加鲜明，似乎有阵阵春风铺面而来吹绿*的树木。
我将继续追问“通过这个绿字你们仿佛看到什么？又听到什么？”我将预设学生会说看到碧树，听到了荡漾的春水，还有学生会想到写春的古诗词，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”等，从而激发学生的想象力。最后通过品读诗的尾联“明月何时照我还”设问句句式，并在PPT课件上呈现陈述句“明月照我还”，在句式的强烈对比中体会诗人的思乡心切之情。
总之通过这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学*中加深理解和体验，从而达到突破重点、解决难点的目的。
（四）再读诗句，延伸思维
为了锻炼学生的语言能力，激发学生的想象力和创造力，在此环节，先请全体学生再次朗读诗歌，接着播放《故乡的云》这首歌曲，并这样引导学生发散思维、体会情感，“家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦绕的地方，同学们，如果将来你们在未来的求学过程中离开家乡甚至出国，你会有怎样的心情？”我将采用小组讨论方式指导学生畅所欲言，在交流中感悟思乡之情。
这样的设计意图是从学生生活实际切入，以情延伸课堂内容，引导学生在生活中体会情感。
（五）小结作业，积累运用
一节课的结束并不意味着学*活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学*的热情。此环节我将采用师生共同总结的方式结束课堂，并在作业超市里布置两道作业，学生任意选做：
1、背诵古诗，想象画面，并画一幅江南春景图；
2、用自己的方式表达对家乡的爱，写一首赞美家乡的诗或写一篇小短文介绍自己的家乡。
七、说板书设计
板书设计要突出重点、难点，使学生一目了然，并体现简笔画的艺术美，因此我的板书是这样设计的：
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
一、说教材
首先谈一谈我对教材的理解。
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思想诗，学*这首诗有助于培养学生热爱家乡的情感。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学*古诗已怀有一定的热情，但对于学*古诗的方法掌握不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预*，用心品读，感悟诗歌所写之景之情。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。
2、过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。
四、说教学重难点
基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声；本课难点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。
五、说教法学法
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学*特点，我采用的教法有多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法等，同时我采用的学法有课前预*法、课中圈点批注法、朗读法、自主合作探究法。
六、说教学过程
下面我主要谈谈教学过程的设计，分为以下五个环节：
（一）创设情境，导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但要使学生了解这节课所要学*的内容，还要形成阅读期待，激发学生的学*兴趣，产生探究的欲望。
因此上课伊始，我将通过多媒体课件上展示出关于月亮的图片，引导学生思考月亮除代表月饼、嫦娥之外，还和思乡有关，接着我讲鼓励学生回顾小学所学过的关于思乡的诗歌，并引导学生进行背诵，如李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、杜甫《月夜忆舍地》等，从而引出今天要学*的关于思乡新诗，即王安石的思乡名作《泊船瓜洲》。此时我将顺势板书课题。
之所以采用这样的方式导入，能直接切入课题，有利于激发学生学*诗词的兴趣，让学生产生进一步了解王安石的求知欲望。
（二）初读诗句，整体感知
对于学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的*惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的，因此在此环节，我先检查学生的预*情况，安排学生大声自由朗读诗句，并将学生读不准和不理解的诗词句勾画记录下来；
其次我将根据学生的预*情况，用课件出示生字词，尤其是诗中出现的多音字，如“泊、间、重、还”，接着引导学生准确理解和读准字音，着重讲解课题“泊船瓜洲”的含义，并用课件出示全诗，并播放示范录音朗读，要求学生跟读，指导学生在读诗歌时注重用“/”划出节奏，注意停顿，读出节拍，读出情感，从而感知全诗内容，走进诗歌所表描写的情境。并在此环节我将进行示范读，全班进行朗诵比赛等形式，评出本节课“最佳朗读之星”。
（三）品读感悟，体会情感
研读是深入地和文本对话，和作者对话，所以我在研读部分我将引导学生根据课文注释用自己的话说一说诗歌大意，我预设学生能够根据工具书及注释能够说出：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江*，明月什么时候才能照着我回到家乡。
紧接着我将继续追问“到底是什么勾起了作者的思乡之情？”从而引导学生品读这首诗，弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系，并用笔简单画出来，此时我将顺势板书，通过自己的简笔画示范划出三者的方位，并追问学生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么？”通过这一系列的问题以及黑板我的简笔画，引导学生品读全诗，首联和颔联中，“一水”“只隔”的含义，我预设学生通过了解古代交通工具是车马、船只，了解到从瓜洲到京口再到钟山实际距离很远，而心理距离却很*，正说明诗人在途中却心系家乡。
“那家乡一定是很美的地方，从哪句诗可以看出”，通过这个问题顺势引导学生品读颈联，重点讲解“春风又绿江南岸”中“绿”字用的妙处，并结合课后资料袋，通过将“绿”换成“满、过、入”哪一个用得好的对比讲解中，加深学生对“绿”字的理解，形容词用作动词，将春景写活了，使春风的形象更加鲜明，似乎有阵阵春风铺面而来吹绿*的树木。
我将继续追问“通过这个绿字你们仿佛看到什么？又听到什么？”我将预设学生会说看到碧树，听到了荡漾的春水，还有学生会想到写春的古诗词，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”等，从而激发学生的想象力。最后通过品读诗的尾联“明月何时照我还”设问句句式，并在PPT课件上呈现陈述句“明月照我还”，在句式的强烈对比中体会诗人的思乡心切之情。
总之通过这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学*中加深理解和体验，从而达到突破重点、解决难点的目的。
（四）再读诗句，延伸思维
为了锻炼学生的语言能力，激发学生的想象力和创造力，在此环节，先请全体学生再次朗读诗歌，接着播放《故乡的云》这首歌曲，并这样引导学生发散思维、体会情感，“家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦绕的地方，同学们，如果将来你们在未来的求学过程中离开家乡甚至出国，你会有怎样的心情？”我将采用小组讨论方式指导学生畅所欲言，在交流中感悟思乡之情。
这样的设计意图是从学生生活实际切入，以情延伸课堂内容，引导学生在生活中体会情感。
（五）小结作业，积累运用
一节课的结束并不意味着学*活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学*的`热情。此环节我将采用师生共同总结的方式结束课堂，并在作业超市里布置两道作业，学生任意选做：
1、背诵古诗，想象画面，并画一幅江南春景图；
2、用自己的方式表达对家乡的爱，写一首赞美家乡的诗或写一篇小短文介绍自己的家乡。
七、说板书设计
板书设计要突出重点、难点，使学生一目了然，并体现简笔画的艺术美，因此我的板书是这样设计的：
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
——哈密瓜的作文优选【10】篇
有一天，我们全家人吃哈密瓜，哈密瓜真香真甜呀！
我问妈妈：“妈妈，哈密瓜为啥这么甜啊？”妈妈得意洋洋地说：“当然是因为新疆的日照时间长，昼夜温差大了！”
但我还是一脸奇怪地追问：“妈妈，你说日照长，温差大，怎么就能让哈密瓜变甜了呢？”妈妈坑坑巴巴地说：“这个――这个嘛――”我说：“妈妈，你不懂了吧？咱们还是查查资料吧！”
我和妈妈查了资料，原来，新疆那里白天温度高，日照时间长，植物的光合作用强，积累的`糖分就多；而夜晚的温度低，植物的呼吸作用弱，消耗的糖分少，这样，最终沉淀下来的糖就多，所以瓜果就特别甜了。“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，说的就是吐鲁番的气候，多有趣啊！
我又明白了一些知识，心里比吃了哈密瓜还甜呢！
我最喜欢的水果是哈密瓜。哈密瓜金黄色。它大约有一个玩具球那么大。哈密瓜的皮光滑有光泽，像丝绸做的衣服。我轻轻地闻了闻，一股甜甜的.香味扑鼻而来。老师把哈密瓜分成两半。瓜肉的颜色是乳白色，像晶莹的白玉。中间有个小坑。小坑表面有很多米黄色的种子，像一群小宝宝在里面睡觉。老师拿起水果刀，把哈密瓜切成两半，每一半像一弯月牙。我迫不及待地拿起一块尝了尝。哈密瓜香，甜，软，好吃。吃完后，把皮囊排列在一起，就像一艘准备出发的船。哈密瓜具有消暑除烦、生津止渴的功能，是夏季防暑降温的好产品。
天，妈妈买了一个哈密瓜，它的外壳是和西瓜一样的，可是里面就不一样了，西瓜的是红色的，哈密瓜的是黄色的。
妈妈切了一半给我吃，并帮我切成小块的，我吃的时候感觉非常的甜，非常的香，这种哈密瓜的水份可真多啊!我越吃越想吃，吃了一碗还要一碗。我对妈妈说：“妈妈，我还想要吃。”妈妈说：“你真是一个小谗猫。”说完，我们俩都笑了。
今天，我真是太开心了。
Hi !各位好！我是大名鼎鼎的哈密瓜小姐！我因胖而出名，曾经跟冬瓜先生比赛过，凭我这弱女子，怎么能斗得过高大的冬瓜先生？
我长得高高的，胖胖的。虽然羡慕黄瓜小姐那样苗条的身材，但是我对自己的身材还是比较满意的，因为我的身体里含有大量的维生素，营养又多，不仅能贡献出充足的水分，还可以给人们提供营养，深受人们的喜爱。
我的皮肤是黄绿色的，摸起来感觉很粗糙。其实我的外衣原来很薄，也很光滑，因为有些臭虫子常来侵犯我，妈妈怕我受伤，就给我加了一件厚厚的衣服，这样保证了我的安全。
我的外衣还有一个功能：有时你们人类把我当足球踢来踢去，这件外衣就可以保护我不被刮伤。我这件“哈密瓜多功能外衣”挺厉害的吧！其实我还是很坚强的！人类用手是伤不到我的。我的外衣很厉害，我的.骨头也是很硬哦！你必须用锋利的刀才能把我切开！哦，惨了！真是病从口入，祸从口出啊！我竟然把我致命的秘密告诉了你们！
算了，也许这就是我的命运，我生来就属于人类的，如果没有你们人类，也不可能有我们。
当你们把我切开的时候，尝到我的果肉一定会感到清爽无比，那酸中带甜的感觉会让你直流口水哦！
这就是简单的我。如果想听我的家族历史的话，下期再见！
我的外公，年过六旬，慈祥和蔼，因为年轻时当过军人，眉宇间透着一股军人特有的刚毅劲儿，但对我这一株家中独苗，却是百般呵护，几乎是有求必应。那件事更是令我难以忘怀。
那天，一个雾气朦胧的早晨，我突然想起吃哈密瓜了，可外公家中的哈密瓜早已被我消灭一空，其它水果也早已进了我的肚子，我跑去问外公：“外公，家里还有没有水果啊？”
“没有啦！你想吃什么？我给你买去！”
“嗯……随便啦，都行！如果有哈密瓜的话就买哈密瓜吧！如果没有那就算了，买别的也行！”
“好嘞！”我话音刚落，外公就关闭了“空当接龙”的界面，放下鼠标，大跨步走到电瓶车前，插上钥匙，就走了，过程不超过半分钟，像一位训练有素的士兵。
十五分钟过去了，正在玩电脑的我忽然听见了“滴滴嗒嗒”的.响声，我出门一看，呀！下雨了！我猛然想起外公车上的雨衣和雨伞好像还放在家里呢！我跑到杂物间一翻，果真没带！怎么办呢？被锁在家里的我束手无策，只能焦急地等待。
五分钟过去了。十分钟过去了。十五分钟过去了。外公终于回来了！他气喘吁吁地走过来，说道：“蓥楠，你外地人的哈密瓜要不要吃？我看了一下，本地人的店都因下雨收摊了，只有一家外地人的还开着，你要吃的话我就给你买，不要吃就算了，我再到市场里去看看，实在不行就到泗门街上去买。”
“我要吃的，熟了就行！你……”我话还没说完，外公就又骑上电动车，冲进了雨帘。
十五分钟后，外公全身湿漉漉地回来了。他顾不上换衣服，就冲进厨房为我去切哈密瓜了。
五分钟后，外公端过来一碗已切成块的哈密瓜，脸上布满了一层密密麻麻的水珠，不知是汗还是雨。
吃着外公好不容易买来的哈密瓜，我热泪盈眶。这哈密瓜里，包含的是外公对我浓浓的爱啊！
今天，我妈妈买了一个甜瓜。它的外壳和西瓜一样，但里面的不同。西瓜红哈密瓜黄。
我妈切了一半给我吃，又给我切成小块。吃的时候感觉很甜很香。这个哈密瓜水分多！越吃越想吃。我一碗接一碗地吃。我对妈妈说：“妈妈，我还是想吃。”妈妈说：“你真是一只小猫。”说完，我们俩都笑了。
今天，我太开心了。
妈妈买来一个奇怪的瓜。它呈椭圆形，看上去象个橄榄球，又象一个胖乎乎的纺锤。黄澄澄的瓜皮上“刻”着横七竖八的细条纹，使它的“外衣”看起来不再单调。用手抱抱它，还真沉呢！
妈妈说：“这是哈蜜瓜。是新疆的特产，味道甜美，营养丰富……”
正说着，一股清香扑鼻而来，我的嘴里不知不觉已冒出了口水。一刀切开，一层厚厚的'淡红色瓜肉呈现在我眼前，中心部位还包裹着瓜瓤和瓜籽。去掉瓤和籽，咬一口瓜肉，蜜甜蜜甜的，还带着一股浓浓的果香，难怪人们叫它“哈蜜瓜”呢。
哈蜜瓜真叫人越看越想吃，越吃越爱吃呀！
今天，我妈妈买了一个甜瓜。它的外壳和西瓜一样，但里面的不同。西瓜红哈密瓜黄。
我妈切了一半给我吃，又给我切成小块。吃的.时候感觉很甜很香。这个哈密瓜水分多！越吃越想吃。我一碗接一碗地吃。我对妈妈说：“妈妈，我还是想吃。”妈妈说：“你真是一只小猫。”说完，我们俩都笑了。
今天，我太开心了。
在家里，爸爸妈妈都叫我“水果妹”，谁叫我那么爱吃水果呢？我爱吃的水果有苹果、草莓、梨子、樱桃、桃子、西瓜……可我最爱吃哈密瓜。
成熟的哈密瓜像椭圆形的大鸡蛋，黄中带绿，绿中带黄，全身布满了皱纹，皮肤很粗糙，没有西瓜皮光滑。切开以后，里面是橙黄橙黄的果肉，馋得人直流口水，咬上一口，香甜的汁儿沁人心脾，让人吃了立马还想吃。
哈密瓜，你真是我的最爱!
有人喜欢吃酸甜可口的草莓，有人喜欢吃清凉的西瓜，还有人喜欢吃又香又脆的苹果，可我却喜欢吃可口多汁的哈密瓜。据说，在以前，有个人的名字叫哈密王，有一天，他把两个瓜贡献给当时的皇上，皇上吃了，觉得这是人间美味，便想奖励他，可他却说他只想把这种瓜拿给更多人吃。他死后，人们为了纪念他，于是把这种瓜叫做哈密瓜。这就是名字的由来。
哈密瓜是椎圆形的，瓜皮有些是黄的，有些是绿色的，有些是绿中带黄。切开瓜皮，一阵甜甜的香气扑鼻而来，切一块下来，黄色的果肉里带着清凉的汁水，咬一口，啊!一股清凉的滋味顿时流入我的心田，太清爽了!第二口，脆脆的'瓜肉带着甜甜的味道，太美味了!第三口，含在嘴里，回味着那香甜的感觉，太可口了!简直是人间美味啊!那甜甜的滋味也是那么令人回味无穷!
哈密瓜不仅好吃，而且非常有营养，低血压的人如果坚持吃哈密瓜，可以帮忙升血压，不过糖尿和高血压的病人就不能多吃哈密瓜。
哈密瓜生产在新疆，条纹越深就越老，越老就越好吃，越香甜。哈密瓜最少有几斤重，最大有一百斤重，据说，新疆生产过一百斤重的哈密瓜，几个小伙子一起抬都抬不起来呢!
这就是香甜可口的哈密瓜，你一定口水都流了吧?心动不如行动，赶快去买一个尝尝吧!人间美味不容错过哦!
——我喜欢哈密瓜作文范本5份
红红的苹果，黄黄的香蕉，酸酸的葡萄，甜甜的西瓜……不过，我最喜欢的就要数哈密瓜了。
哈密瓜生长在西北方的新疆。秋季来临，地里那片成熟的哈密瓜犹如一盏盏明亮的灯点在一片片绿叶上。
哈密瓜的外面披着黄澄澄的衣裳，上面还有密密的细线般的条纹。它的顶蒂上，长着像小猪猪一样的小尾巴。哈密瓜在没成熟的时候是青绿色的，也没有像长大后那样明显的条纹。 成熟的哈密瓜可就不一样了，光看漂亮的外表就让人口水飞流三千尺疑是银河落九天。
哈密瓜的`形状像一个不倒翁，椭圆形的可爱极了，它十分沉，一只手是绝对搬不动的。
它的味道好吃得无法形容，里面的果肉是中黄色的，里面有子，这些子跟果肉的颜色相*。有的白色，有的黄色等等。里面子的旁边有一像外国小女孩的金色发丝的瓜瓤，果肉的味道甜甜的凉凉的，咬过去”咔“的一声，满口脆，果肉十分香甜可口，汁很多。
哈密瓜的吃法很多，不但可以直接吃，还可以榨成汁喝。
我很爱吃哈密瓜，但愿你们也爱吃。
我是一个爱吃的小男孩，尤其是哈密瓜，那是我最喜欢吃的水果。
哈密瓜产自新疆哈密，外形是椭圆形的，很象橄榄球球。
在它没完全成熟的时候，它的瓜瓤是酸溜溜的，还有点涩味，全身像披着一件草绿色的外衣。成熟后，它就换成了一件黄绿相间，且带有许多细细的花纹的外衣。
哈密瓜的皮很薄，大约只有西瓜皮的三分之一厚。籽是白色的，皮和籽都不可以吃。用刀切开它，黄白色的汁水就会滴下来。熟透的哈密瓜是甜津津的，咬上一口真是从嘴里甜到心里，既爽口，又解渴，还有一种清香味呢。要说吃哈密瓜的感觉，真实有一种用语言无法形容的舒服感。
提到哈密瓜，我都会馋得流口水呢。
“萝卜青菜各有所爱。”每个人喜欢的水果都不一样。有人喜欢甜美的草莓，有人喜欢可口多汁的梨和西瓜，有人喜欢小巧可爱的圣女果，还有人喜欢让人讨厌让人爱的榴莲。而我，喜欢的却是那味甘如蜜的哈密瓜。
我最喜欢的水果——哈密瓜
哈密瓜，是甜瓜的一个转变。有“瓜中之王”的美称，含糖量在15%左右。形态各异，风味独特，有的带奶油味、有的含柠檬香，但都味甘如蜜，奇香袭人，饮誉国内外。哈密瓜不但好吃，而且营养丰富，药用价值高。哈密瓜有180多个品种及类型。
哈密瓜的外形呈长卵圆，重2—3公斤，皮色灰绿而果柄处布有粗网纹，瓜肉色如晶玉，甘美肥厚，芳香醇郁，细脆爽口。每当我咬上一口，唇上就像抹上一层粘粘的蜜糖，淡淡的甜味和可口的汁水在口中慢慢缠绵再渐渐淡去，每吃一次都是一种享受。
在古代古人就对哈密瓜赞不绝口了呢。早在元、明时期，哈密瓜已广为种植。元初李志常在《长春真人西游记》赞道：甘瓜如枕许，其香味盖中国未有也。《阅微草堂笔记》：“西域之果，蒲桃莫盛于土鲁番，瓜莫盛于哈密”，“瓜则充贡品者，真出哈密。”
哈密瓜其中铁的含量比鸡肉多两三倍，比牛奶高17倍。哈密瓜肉中维生素的含量比其它水果也毫不逊色。在哈密瓜鲜瓜肉中，维生素的含量比西瓜多4至7倍，比苹果高6倍，比杏子也高1.3倍。中医认为，甜瓜类的果品性质偏寒，还具有疗饥、利便、益气、清肺热止咳的功效，适宜于肾病、胃病、咳嗽痰喘、贫血和便秘患者。哈密瓜中含有丰富的抗氧化剂，而这种抗氧化剂能够有效增强细胞抗防晒的能力，减少皮肤黑色素的形成。
哈密瓜是我最喜欢的水果，他的好处太多太多，说也说不完。这样的哈密瓜，你喜欢吗?
从小到大，我喜欢吃的水果有很多，比方说火龙果、葡萄、西瓜等等。但是，我最喜欢吃的水果就是新疆的哈密瓜了。
哈密瓜呈椭圆形，表皮呈黄绿色。哈密瓜分为夏瓜和冬瓜两种，夏瓜的皮很光滑，上面有黄色的斜纹，而冬瓜的皮很粗糙，不满网状花纹。切开哈密瓜，香甜的瓜汁就会往下流。挂肉有黄色的、绿色的、还有白色的。瓜中间是一团瓜瓤，瓜瓤间边上瓜籽了。哈密瓜实在好吃，又香又甜，咬一口，瓜汁顺着嘴往下流，吃完了连手都黏黏的。
所谓“哈密瓜”就是新疆出产的所有这类瓜的总称，并不是只有哈密才产这种瓜。传说在古代，哈密王向皇帝贡品皇帝吃了称赞它好，从此便叫它“哈密瓜”。其实，新疆到处都产哈密瓜。鄯善和塔里木产的瓜比哈密的还要好吃。如果你到那里，热情好客的当地人就会以瓜当茶，请你吃个够，听老师说，新疆的水土，气温和天山的雪水很适宜哈密瓜的生产，结出的哈密瓜又大又甜。听说日本在模仿我们种哈密瓜。虽然下了很大的工夫，但由于水土不同，所以结出的瓜没有我们的好。
哈密瓜的含糖量很高，而且耐贮藏，可以放到过年吃，且国内外的人们都喜欢吃。早北京，上海这样的大城市里，哈密瓜常常是呗切成小片摆在柜台里卖。显得很名贵。黏黏出了出口大量的鲜瓜外，还有哈密瓜干出售，它也是干果市场上的珍品，畅销国内外，很受顾客欢迎。
秋天了，我喜爱吃的哈密瓜成熟了。我之所以喜欢吃哈密瓜，是因为它有着迷人的香气。
哈密瓜很圆很圆，如果不仔细看，还真以为是一个大皮球呢！哈密瓜上有着一条条突出的斑纹，里面的果肉是淡黄色的，中间有着一大堆黄色的籽。哈密瓜还是一位慈爱的“妈妈”呢！里面的籽就是她的“宝宝”们，如果把它的孩子们种在土里，还可能长出一棵哈密瓜树呢！趴在哈密瓜上听一听，它就像用甜美的声音说：“快来吃我吧，我可甜了。”把它切开，咬一口，啊！好甜呀！
我很喜欢吃哈密瓜，不信我给你们说一说我“偷瓜”的事情吧！在一个秋天的晚上，妈妈买了一个哈密瓜，她用菜刀把哈密瓜切开了，并拿了一块最大的给我，我三口两口就吃完了。吃完后，妈妈让我上床睡觉。到了半夜，妈妈睡着了，我蹑手蹑脚地走到了厨房，把哈密瓜拿了出来，切了一半，我又狼吞虎咽地吃了起来。吃完后，我又悄悄地回床上睡觉去了，到现在，妈妈还不知道这件事呢。
这回你们知道我有多喜欢吃哈密瓜了吧。
