三道关:字词、句子、篇章
学字词、学句子、学篇章，这是写文章的基本功。基本功练好了，就为写作打下了坚实的基础;基本功练不好，肯定写不出好文章来。
要过好这三关，没什么窍门，只有两条笨方法：认真地读;好好地练。二者缺一不可，而前者又是基础。
大诗人杜甫说过:“读书破万卷，下笔如有神。”为了提高写作能力，在基本功还没练好、三关还没过时，必须选一些名家名作，认真细致地读。
一个字、一个标点都不放过，一句话都不马虎。一定要做到透彻地理解;确确实实地、毫不含糊地理解字面意思，还要尽可能充分地理解字句里边含蓄的意思，以及文章的照应联系、结构层次。
读一遍不懂，就再读一遍;该查的查，该问的问，不读透决不罢休。读透了，读熟了，该记住的东西就得记住，该学着用的词和句子就要自己写一写、用一用。
总之，一定要把这篇文章嚼烂了，吃下去，消化掉，变成自己的。
这样做，不免艰苦些，然而，古人说得好:“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不吃苦中苦，难熬人上人”，不吃这点苦是不行的。
不仅要读，我们还要时常尝试着去写。
要写，就得严肃认真地写。起了稿，誊写清楚，逐字逐词、逐句逐段地推敲琢磨，看看有没有哪个字或词用错、写错了，有没有哪个句子不通了、哪一段跟前后不连贯了、哪些话说得不恰当了，仔细推敲，咬文嚼字，认真修改，争取不断提高自己驾驭语言的能力。
然后，找同学互相改改，相信每认真改一次，都会有一个意外的收获。
日积月累，作文水*肯定会上一个新的台阶!
六个步骤：审题、命题、选材、构思、写作、修改
审题是写出好文章的前提。
就拿*几年的考试作文类型--材料作文来说，一定要认真研读材料。不仅要多品读几遍，还要读懂，把握好材料主旨;然后筛选有效信息。
筛选好信息后，紧接着就是命题。俗话说:“题好一半文”，足以看出，一个漂亮的题目对作文的成功是多么重要!
命好题目后，就应围绕题目进行选材。选择的材料要紧扣题目、突出主题、代表性强。选材要严，要选取能够表达主题的材料，舍弃擦边的材料;选材要精，要选取典型的材料，舍弃一般材料;选材要巧，要选取新颖生动的材料，舍弃陈旧空洞的材料。
选好材料，便轮到构思了。构思就好比列提纲，也算是打腹稿了。这时候，思路一定要开阔、清晰。想好先写什么，接着写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。
然后就该写作了。写作，只要前面的四点做到位了、做好了，就不怕写不出好文章来。
最后一点便是修改。俗话说:“智者千虑，必有一失”，许多作家也常说:“好文章是改出来的”。在写作过程中，不免会有一些笔下之误，或不当之处。待写好后，一定要认真修改，争取使文章再上一个档次。
一篇成功的作文，一般要具备以下十点:
命一个小俏的题目
命题要做到新、小、俏这三点。新，顾名思义就是新颖，给人一种耳目一新的感觉。小，就是说题目的范围要命得小一点，便于写得具体完整、短小精悍。俏，就是要命得像花季少女一样，亭亭玉立、花枝招展，让人一看就喜欢，便迫不及待地往下读。
写一个迷人的题记
题记不宜过长，百字以内为最佳。可引用名人名言，可组成排比、对偶句，也可化用历史典故、人物事件等。这样不仅可以点明主旨、升华主题、丰富内容，还能增加文章的文学色彩，吸引读者，给人一种美好的感觉。
来一个崭新的形式
作文，从小学三年级一直写到了高中，总不能还是分三大段来写吧?!要勇于尝试一些新的形式，如:书信法、小标题法、日记法、报告法、启事法、倡议书法、说明书法、影视戏剧法、传奇演义法、故事新编法等等。只有如此，形式独特、写出新意，才能让人拍案叫绝!
置一个严谨的结构
写作文，一定要注意使之结构完整，首尾照应。结构严谨，不仅看起来美观大方;而且读起来意思明了，富有节奏感、音韵美。
做一次大胆的创新
“做人，重在求真;作文，贵在创新。”只有创新，才能精彩纷呈;只有创新，才能回味无穷;只有创新，才能赢得关注;只有创新，才能得到青睐;只有创新，才能赢得高分!大胆创新吧!成功一定属于会创造的人。
抒一段真实的感情
“人生自古谁无情，情到深处天地动”，“人非草木，孰能无情?”……写作文，一定要写出自己的真情实感，
不能瞎编乱造。相信:你们一定可以打动读者的，只要你们带着真实的感情去写。
吟一段优美的句子
写一篇作文，分别用上几种修辞手法和表达方式，吟出那么一两段优美的句子，一定会给文章增色不少，让人拍手叫好;肯定会有很多人沉浸在你那优美的字里行间，可谓字字传情啊!
搞一些鲜活的语言
“语言的魅力是无穷的。”搞一些鲜活的语言，不仅可以使读者乐在其中;而且还可以在文学性的基础上增添浪漫性、趣味性，提升文章价值。
用正确全部的标点
标点符号最容易被同学们忽视。其实，标点也是一个字;而且在某种程度上而言，标点比字更为重要。因此，同学们一定要重视标点，学*标点，正确运用标点。
留一篇整洁的文字
俗话说:“字是人的脸”，“见字如见人”，写作文，一定要把字写工整、卷面保持整洁。俗话又说:“有粉都往脸上搽”，在应试作文中，把字写漂亮，赢得阅卷老师的芳心，肯定会有意想不到的收获。
写一篇成功佳作，还要注意以下要点:
1、博采百花酿作蜜。
2、情景交融才动人。
3、大题小作小中见大
4、写好让人感动的细节。
5、什么都不能取代生动。
6、写自己最擅长的文体。
7、把动作展开把人物写活
8、思辨，让你从肤浅走向深刻。
9、打造出美丽的凤头、猪肚、豹尾。
10、抓住特色写出新意推陈出新旧材新用
一、强化动机 引起兴趣
俗话说：“有钱难买乐意”，如何培养孩子写作文。凡事乐意干，才会用心干、自觉干，也才能干好。我们不是看到有的班级因缺了一节体育课，许多孩子围着老师请求补课的事吗？若是两节作文课不上，孩子却像卸下千斤重担，心里暗暗高兴，是绝不会主动要求老师补的。为什么呢？因为他们喜欢体育课，不乐意写作文，觉得作文是苦差事。这种心理状态不改变，作文怎能写好？
作文的主要任务是培养表达能力，发展思维。然而能力靠多练、多练靠自觉、自觉靠喜爱。要使孩子喜欢作文，就必须强化孩子的学*动机，想方设法培养孩子的作文兴趣。一个人的兴趣与爱好往往是建立在需要的基础上的。逐步引导孩子认识作文是学好各门功课、做好各项工作必须掌握的一种重要技能。比如做笔记、写发言稿、写书信、开会记录、考试解答问题等等，都离不开作文。把学*目的教育渗透到作文教学的每个环节之中，就能叩开孩子的心扉，使之成为强烈的学*动机、增强写好作文的信心，引起作文的兴趣。
二、开源拓流 诱发兴趣
要让孩子喜欢作文，就得引导学会孩子作文，使他们感到作文不难。孩子觉得作文很难，主要的难在内容上，也就是缺少写作材料。怎么办？一是多观察；二是多读书。生活是写作的源泉，读书是写作的“流”。引导孩子作文应该开源拓流，也就是注重开辟第二课堂，丰富学生的家庭生活。
还要引导孩子注意观察生活，就像鲁迅先生所说的，留心周围的事物，多看看，在观察中，培养孩子的认识能力和理解能力，养成眼看、耳听、脑想手记的*惯。
阅读是提高作文水*的重要一环。创造条件让孩子多读书。比如办好图书室、图书角；帮助孩子选订一份好的报刊；多留些自由支配时间让孩子读书、看报。无论是观察生活，还是阅读，都要让用个孩子“小本本”，把所搜集的材料记下来，把优美的词句摘录下来，小学生作文《如何培养孩子写作文》。记，就是积累、就是储存。在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握语言表达规律。对于那些好文章，就要指导孩子阅读，使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学表达。正如古人所云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”
三、开展活动 激发兴趣
爱玩好动是孩子的天性，孩子的各种爱好是在活动中形成和发展起来的。因此，组织通过丰富多彩的家内外活动巧妙地把作文训练寓于绕有兴味的活动之中，激发、培养他们作文的兴趣。比如，举办“我爱作文”报告会，“动笔写写”游艺会，“观察日记”展览会以及作文竞赛活动，让孩子自写、自编、自画，这可是培养人才、培养写作文兴趣的好阵地。
提高作文能力要靠多写多练，在表达中学表达。问题是不要逼着孩子练，而是指导孩子练，要让孩子写自己熟悉的事物，写他们的所见、所闻、所想、所爱，
鼓励孩子各写所爱，自由练笔，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，并把写日记作为正常练*的重点。
四、加强指导 增强兴趣
纵观目前孩子的作文，内容空洞、言之无物是通病。如何改变这种状况、指导孩子把作文写具体呢？必须坚持四个原则。
一是指导孩子自己观察生活的原则。要孩子写自己的生活，必须指导他们学会观察周围的事物，让他们在自己的生活天地里，猎取作文材料，提高认识事物的能力。
二是指导孩子运用语言表达的原则。孩子的作文训练，主要目的在于发展他们的语言，学会准确、鲜明、生动地表现自己的思想情感。所以，作文指导，必须坚持要孩子用自己的话去表达所要表达的事物。
三是指导孩子表达自己情感的原则。必须引导孩子作文时写真话、表真情。从语言与情感的关系看，语言是抽象的，但是语言一旦连缀成文，用于表情达意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。这些生命的文字，如果是自己孩子写的，那么就应该表达自己的情感，表达自己的情趣。“*有真情”。
四是训练孩子自己修改作文的原则。正如《语文课程标准》所说：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”这样做，不仅提高了遣词造句、布局谋篇的能力，还提高了他们的鉴赏能力，从而增强孩子的作文兴趣。
“随风潜入夜，润物细无声”。只要家长像春雨润物那样对循循孩子善诱，耐心指导，孩子就会逐渐喜欢作文、爱写作文、学会作文，作文也一定会走向一个新的境界。
同学们都读过《三国演义》吧！《三国演义》里有个“群英会蒋干中计”的故事，讲的是周瑜偷看曹军水营回来，决定要除掉蔡、张二人。此时正好曹操的说客来访，周瑜得知后与众将“附耳低言，如此如此。”“如此如此”究竟是些什么内容？这也正是读者想急于知道的，可是你急我不急，作者故弄玄虚，并不去立即作出说明，只是先露个风，如说哑谜，使人顿生疑窦。这就是古典作品常用的悬念法，现代作品也常用此法，我们学过的课文中也有很多这样的例子。
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，以唤起读者“穷根究底”的兴趣和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。悬念法一般运用于叙事性作品中，通常在叙事过程中有意结下一个“扣子”，以引起读者对事件的发展和人物命运的急切关心。这种写法容易引人入胜，形成波澜。悬念的设置一般要有三个环节：第一是提出悬而未决的问题，设置谜面，把读者置于悬念之中。第二是利用“悬”而有“念”的心理因素，使读者产生急切求解的心理。第三是拨开密布在读者心头的疑云，即解决矛盾，揭示谜底，让读者获得心理上的满足和艺术上的享受。
设置悬念的方法很多，常见的有以下几种：
一、标题法。
就是利用标题设置疑问，制造悬念。例如《谁是最可爱的人》、《*人失掉自信力了吗》、《这件事是谁干的》、《妈妈称职不称职》……看了这样的标题，读者就会急切地往下阅读。
二、倒叙法。
即把事情的结果或情节中最精彩的部分特意提到文章的开头，使读者产生一种追根溯源的欲望，然后再叙述事件的来龙去脉。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的*板和结构的单调。如《背影》（义务教育八年级《语文》上册），读到此处，我们不禁要问：父亲肯定有许多方面令作者不能忘怀，为何单单不忘父亲的“背影”呢？这就给读者造成悬念，吸引读者到文中去找答案。再如《杨修之死》（义务教育九年级《语文》上册），作者先写杨修猜解鸡肋令，曹操以“乱我军心”将之斩首，思贤若渴的曹操仅因这一事就会将聪颖过人的杨修处死吗？还有何因？为解这一悬念，文章接着叙述了杨修*时的为人以及他惹来杀身之祸的原因。采用倒叙应从内容和形式的需要出发，千万不可为倒叙而倒叙，当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交待清楚，要有过渡句或过渡段衔接，否则，会使文章头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。
三、插叙法。
即在叙述中心事件的过程中，暂肘中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后在适当的时机再接上原来的情节。如鲁迅的《故乡》，当写到“我”回故乡准备拜访亲戚本家时，情节突然中断，插入一大段回忆少年闰土的文字，制造了悬念：“我”拜望亲戚本家了吗？闰土为什么很想见“我”一回面？读完插叙的内容以后，我们不禁又要问：“我”心目中的少年英雄闰土现在怎样了？“我们”见了面，闰土还会口若悬河，无话不谈吗？悬念一个接一个，一环扣一环，这样一方面可以使人物形象更加丰满，另一方面可以使文势曲折变化，跌宕起伏，读来趣味横生。
四、误会法。
利用误会设置悬念，使故事情节扣人心弦，读来妙趣横生。如《山中访友》（义务教育七年级《语文》上册）一文，标题就能让人产生误会。看过文章的标题，读者一定以为作者要到山中访问自己的好朋友。然而读罢全文，读者方才明白，原来这个“友”指的不是人，而是山中的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布和悬崖等，这里作者是运用了拟人的修辞手法，把它们当作自己的朋友了。在初中课文里，还有契诃夫的小说《变色龙》（义务教育九年级《语文》下册），没有读过此文的人，一定以为作者写的是一种会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色的蜥蜴类四脚爬虫（又名“变色龙”），待我们读过此文才发现，原来作者写的是一个人——奥楚蔑洛夫，他擅于溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势，他在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，表现出善变的技能，小说以“变色龙”为题，含蓄形象地揭露出这个人物的丑恶面目。
五、欲扬先抑法。
词典对欲扬先抑的解释是：要发扬、放开，先控制、压抑。“扬”和“抑”，都是一种强调手段，指作者本来要大力赞扬的对象，在文章开始的时候却贬抑他，等到时机成熟的时候再颂扬他。运用此法，能使情节多变，形成波澜，制造悬念，给读者留下比较深刻的印象。《战国策》中有一个“冯谖客孟尝君”的故事，文章开头先把冯谖贬抑到最低处：他既无爱好，又无能耐，还爱发牢骚，可以说是成事不足，败事有余。读到这里，读者不禁要问：这样一个一无是处的人，孟尝君为什么还要礼遇他呢？不料接下来作者却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。原来作者是想利用开头的“抑”衬托后面的“扬”。这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。
六、设问法。
就是运用设问制造悬念。如《羚羊木雕》（义务教育七年级《语文》上册）一文的开头这样写道：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。开头用妈妈的一句问话造成悬念：什么“羚羊”？妈问这干什么？这样，一下抓住读者，引出了故事，以下按事件发展变化的先后顺序交代了羚羊木雕的来龙去脉。这种写法，要比直接陈述事件的经过更让人感觉兴味无穷。
七、描写法。
就是通过人物的外貌和神情描写造成悬念。如《最后一课》（义务教育七年级《语文》下册）开头对韩麦尔先生的外貌描写：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”还有对镇上其他人的描写：“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样严肃。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人，个个看来都很忧愁。”韩麦尔先生穿着只有在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服，镇上的人们个个都显得严肃、忧愁，这种外貌和神情描写，渲染了一种严肃的气氛，预示着将有不同寻常的事情发生。究竟发生了什么？为解开这个悬念，读者就会带着一种探寻的心理，饶有兴致地读下去。
最后需要指出的是，设置悬念要注意两点：第一，设置悬念贵在巧，巧于藏而不露，即设悬要根据情节的发展和全文的结构要求而定，如果脱离了这些而设悬，就会显得虚假，不可信，也就失去了设悬的作用。第二，设悬要早，解悬要迟。设悬早，抓住读者就早；解悬迟，就可以从容地表现人物，叙述事件。
在教学实践中，常听有些中学生说："我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。"有的干脆说："我真不知道该写什么，从何写起"。
有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。
内容空泛笼统，材料陈旧，改头换面，东拼西凑……如何指导初中生写作文？这确实是很多中学老师深感头疼的事情。
如何指导初中生，让这些刚刚踏入中学校门的孩子们写出一篇像模像样的作文，确是一项浩大的工程。
在十几年的教学过程中，我总结出以下几点：
一、重视积累打好基础
新课标指出：语文课程应"指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维"。
生活是语文学*的源泉，阅读是作文的基础，作文要在阅读中吸取养分，"读书破万卷，下笔如有神"，"巧妇难为无米之炊"古人这些总结，从正反两方面说明了"阅读、积累"在写作中的重要性。
在教学中，对刚刚踏入初中的学生来说，我充分利用学生已有的知识进行多侧面、多角度的小练笔，任意选取一个小片段，由于内容短小、选材自由，又能充分调动学生的想象力，所以比较受学生欢迎，同时也从多方面积累学生的素材。
例如《从百草园到三味书屋》一文，对百草园景物的描写有一特殊句式"不必说……也不必说……单是……就……"我让同学们仿写，由于同学们已学过且对课文理解的较深刻，所以多数同学在规定时间内完成。
再如教材中有许多地方给学生流下了思考余地，教师要充分把握好教材，把空白留给学生，让学生的想象来补充空白。
如《珍贵的教科书》一课在叙述敌机轰炸后写道："我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……"省略号省略了我昏迷以后指导员护书的经过，我让学生加以想象并写下来，有同学这样写道："在我身边爆炸了，弹片纷飞，眼看就要落到那捆珍贵的教科书上，那捆*从印文件的纸里节省出来并印刷的教科书上，说时迟那时快，指导员一个飞跃，趴在那捆书上，那捆珍贵的教科书保住了，而弹片却穿透了指导员的胸膛，鲜血染红了那捆珍贵的教科书。
"，通过补写空白不仅培养了学生的想象力和表达能力，而且也提高了学生写作文的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生有兴趣了，就可以循序渐进，进行"百字新事"训练、"剪报作文"训练等,扩大阅读面，增加阅读量，落实"不动笔墨不读书"的阅读*惯，进而从多方面积累素材，达到"厚积而薄发"的目的。
二、创造情景、学会观察
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远"观"*"察"，事事留心，时时注意，并养成一种*惯。
因此我们在课堂教学中，必须有意识的指导学生欣赏、体会作者在文章中的观察方法和写作技巧，并以此作为范文让学生进行仿写练*。
记得20xx年冬天的第一场大雪，也正赶上上作文课，学生被漫天的雪花所吸引，时不时的往外探头，心思已不在教室内，这是一个"调皮"的同学诡异的说："老师，我们不愿意写作文，咱们打雪仗好不好？"我灵机一动马上说："好"！教室内立刻沸腾了，各个摩拳擦掌准备往外冲。
这是我说：同学们，我先来朗读峻青《海滨仲夏夜》中的一段描写，再去好不好？教室内立刻鸦雀无声，各个激情昂扬非常专注的听我朗诵："夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……"。
接着我分析作者抓住了海滨夏夜的特色，用"橘红色"来形容晚霞，用"染成了红色"写海水的色彩，用"燃烧"一词生动的描绘了晚霞的情态。
写出了晚上海滨的独特美景，使读者如临其境。
为什么峻青能把海滨夏夜的景色写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
现在我们就走出教室去看、去玩、去感受，玩够了，闹够了，再静下来写一篇关于"雪"的作文。
这次的作文写的非常成功，现摘录于下："积雪有一尺多后，站在教学楼上遥望操场，象面对一面镜子，它照出了一串串快乐的脚印"。
"龙爪槐静静地迎着雪花，像撑起一把厚厚的大伞，为鸟儿留下一片觅食的空地"。
生活是色彩斑斓的，只要不断的引导学生以自己独特的方法向生活投射自我的眼光，他们就能感受到生活的独特，就能产生有个性的思想和独特的情感，就能用自己的话语大胆展示自己独特的精神世界，就能写出好文章。
三、贴*生活，亲身体验
马克思文艺理论认为：现实生活是文学写作的唯一源泉。
学生作文虽然不同于文学创作，但*作也离不开学生的生活环境，学生的生活越充实，作文内容就丰富，学生才能写出耳目一新的作品来。
例如：写作文题目"记一次比赛活动"，为了让学生们有内容可写，我举办了一次拔河比赛，当时的场面真令人激动，赛场上队员们汗流满面，一旁的啦啦队员喊的声音嘶哑，场下的观众心潮澎湃。
赛后，同学们自动总结了成功的经验、失败的教训，并主动写成文字，这次作文成功了许多。
他们抓住了细节，写出了自己的感受，增强了文章的感染力。
像参赛的同学写自己比赛时的感受，啦啦队员写到自己眼看绳子一点点挪向对方，却无能为力，只得振臂呼喊，场下的观众则双手紧握，把心提到了嗓子眼儿，为本班默默的加油……正是由于在活动中学生们细心体验，写作兴趣才会浓厚，主动性也越来越强，促使他们去全面、细致、深入的观察、体验胸有成竹，写什么也就迎刃而解了。
"学无止境，教无定法"。
在作文教学中，只要我们有意识的依据教材让学生积累素材，有目的的指导学生观察生活，从现实出发反映生活，就能解决写作中的"无米之炊"问题；学生就会由讨厌作文变为喜欢、热爱写作文，从而提高写作能力。
一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学*知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）字词训练。学*掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学*与说话训练相结合。
“十引说”是：
1、分析字形；
2、利用教具；
3、凭图学词；
4、组词扩词；
5、选词填空；
6、词语搭配；
7、调整词序；
8、触景用词；
9、词语分类；
10、联词成句。
丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练*说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学*观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学*别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性
一、引导学生从生活中捕捉写作的素材
学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学会寻找写作文的源头。生活是实实在在的，又是丰富多彩的，学生留心观察生活，能把*凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”因此，只有让学生*时多留心观察生活，多参加实践活动，才能积累学生对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材，我注意培养学生留心观察周围事物的*惯。经常安排一些联系学生生活实际的活动。如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母*时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来;观察自己喜欢的小动物，把它的样子特点、生活*性和自己之间发生的有趣事情，以及对它的喜爱之情表达出来。如果学生*时能够养成多看、多听、多思、多问的好*惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料。
二、鼓励学生大量阅读，丰富语言的积累
常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”多读多练是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。我除了通过教学课文进行语言积累外，还鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的报刊读物，如《小龙人报》《小学生拼音报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。书读多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。*时阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识，要求学生不能只是泛泛而读，要深入进去用心读，还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好*惯，引导学生把课文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上，进行读、背、记在心中，加强体会，以便在*作中运用。
三、有效仿写练*，促进学生写作能力
对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文，学*范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，*作起来就有了兴趣，写出的作文也就比较具体。
首先，仿写文中的一段话或句群的表达方式。如教《有趣的作业》一课，有这样一段话“展示作业的时间到了。嗬!同学们的课桌上可热闹啦!有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。”在说话写话时就指导他们用上“……有……有……还有……”这样的句式，学生写到“我家冰箱里存放的东西可丰富啦!有又嫩又绿的黄瓜;有鲜红的西红柿;还有白嫩的豆腐”。学生学会了仿写段，也就为写篇打下了基础。
其次，指导仿写课文的写作方法，进行篇的训练。语文教材中安排的课文都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学*的典范。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照写到创写，走一条写好作文的捷径。如学*了《假如》这篇课文，让学生模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》，学生写出的作文用词恰当，表达清晰，写出了自己内心的愿望，充满了一片纯洁的爱心。这样就可以把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的目的。
四、学生良好的写作*惯，离不开有效的写作步骤指导
有效的写作步骤，我认为离不开想、说、写、读、改。
想：写作之前先想清楚要写什么内容，作文要求是什么。这时，教师对学生写作选材做及时地指导，引导他们打开记忆，选取记忆中印象最深刻的部分。这样既可以紧扣作文要求，又可以表达出自己的真情实感。
说：想好后，同桌先练*说一说，在互相说的过程中，指出对方用词不当之处，交代不清楚、不具体的地方等等，都可以进行再思考调整。这样做，既避免了写作时前言不搭后语的现象，又锻炼了学生的口头表达能力。
写：觉得自己思路清楚，说得通顺连贯，比较满意了，就可以进行写作了。
读：写完后，还要读一读，找出错别字及用得不当的词句等，养成边读边想的好*惯。
改：在认真读的基础上，修改自己找出有毛病的地方，学会修改自己作文的能力。然而许多小学生有这样的问题：若要他把自己写的东西进行修改，那他就找不出毛病来，但如果让他去修改同学的作文，去挑别人作文中的毛病，他倒真能找出许多不当的地方，有的甚至连老师也想不到。根据小学生的这种心理特点，我因势利导地让他们通过作文的“互改”去发现问题，提高自己的作文能力。
只要培养学生留心观察生活和阅读积累的*惯，再加上教师的善于启发、巧于点拨、及时激励，我相信学生的写作能力一定会提高。
作文提纲一般包含三部分内容：
(1)题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。
(2)主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
(3)结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
1.审清题意，确定中心
写出文章的中心思想，是整个提纲的灵魂，中心不明确，列提纲就成了毫无意义的事情了。
文章的题目可以分为许多种，有以人物为题的，有以时间为题的，有以地点为题的，还有以事件为题的，……遇到一个题目，我们首先找出限制词、中心词，考虑题目要求、限制的范围，即审清题意，然后确定要表达的中心。把要表达的中心写出来，就完成了列作文提纲的第一步。
有些作文题目，本身已明显地点出了要表达的中心，我们只要弄清楚它的限制词和中心词，就可以确定出文章要表达的中心了。如在题目《记一个助人为乐的同学》中，“一个”是限制词，中心词“助人为乐”就是要表达的中心。
另外，有一些作文题，只规定了写作的范围，如时间、地点，或者人物和事件……。对这类题目，先弄清限制的词语，然后按限制范围的要求，确定出自己要表达的中心。如《六一节见闻》这个题目，先弄清限制的词语是“六一节”，规定了“时间”的范围之后，就可以确定出要表达的中心了。你通过写“六一节”的见闻，可以表现党和国家对我们少年儿童的关怀，也可以反映社会主义的新风尚，还可以歌颂一位革新能手……
对于含义较深、有象征意义的题目，如《温暖》、《友谊》等，也要先审清题意，再确定中心。
2.围绕中心，选择材料
选择材料时，要选择最能表现中心的材料，这样感染力才会强烈。下面是一份作文提纲，中心已确定，有关的材料列在下面，我们围绕中心，选择一下材料。
题目：我的“小白兔”。
中心：我十分喜爱“小白兔”储蓄罐，它为我立下了功劳。
材料：
⑴“小白兔”的外形讨人喜欢(抓住“小白兔”的身躯、眼、耳朵、嘴、尾巴的形状和颜色的特征来写)。⑵乌龟和兔子赛跑的故事。⑶妈妈送我—个生日礼物——“小白兔”储蓄罐。⑷“小白兔”能抵御恶鹰的袭击，保护自己。⑸表达自己对“小白兔”的喜爱之情。⑹“小白兔”储蓄罐的用处(为我节省了钱，买了许多书)。
从这份提纲中，我们可以看出，材料⑴，⑶，⑸，⑹能表现文章要表达的中心。而材料⑵，⑷不能表达文章的小心。因为材料⑵中写的是一只“骄傲的兔子”，当然不能讨人喜欢;材料⑷中所写的是“兔子”的特点，而不是“小白兔”储蓄罐的特征，和表达中心也无关，所以，可以把材料⑵，⑷舍去。这样，留下的材料就都能表达中心了。
3.明确中心，安排顺序
材料顺序安排好了，层次就会清楚，中心就会表达得更加明确。安排材料顺序，即段落层次，是列提纲重点要解决的问题。
安排材料顺序常见的方法有三种：按时间的先后顺序安排、按空间的先后顺序安排、按事情的几个方面排列。一般来说，记事的文章多按时间顺序列;写景、状物(建筑物之类)多按空间顺序列;写人(几方面品质、性格)和抒情的文章，多按事情的几个方面来列。但选用哪种方法列提纲，还要根据文章的中心和文章的具体内容写法来决定。
就前文提到的《我的“小白兔”》的提纲来说，“小白兔”的外形可以按照由上到下的空间顺序：从“小白兔”的耳朵、眼睛、嘴、身躯、尾巴的顺序来写。材料的顺序，根据要表达的中心，也要进行调整。
结构安排：
⑴妈妈送给我一个生日礼物——“小白兔”储蓄罐。⑵“小白兔”的外形讨人喜爱(抓住“小白兔”的耳朵，眼睛、嘴、身躯、尾巴的形状和颜色的特征写)。⑶“小白兔”储蓄罐的用处(为我节省了钱，买了许多书)。⑷总结全文，表达“我”对“小白兔”十分喜爱的感情。
4.突出中心，详略得当
根据表达中心的需要，安排所写材料的详略，就能使文章重点突出，中心明确。凡是与文章中心关系密切、最能表现中心的材料，就是重点材料，应当详写，就在材料后面标上“详写’。对表现文章中心起辅助作用的材料，应当略写，就在材料后面标上“略写”。
题目：我懂得了_____________
中心：通过访问工程师张伯伯，“我”懂得了珍惜时间的意义。
结构安排：
㈠在访问张伯伯的路上和爸爸的谈话及我的心情(略写)
㈡我们和张伯伯交谈的情景。(详写)
①他在工作中是怎样节省时间的。②他对珍惜时间的看法。③他对我的希望。
㈢我的感想和收获。(略写)
一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学*知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学*掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学*与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练*说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学*观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学*别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性
一、强化动机 引起兴趣
俗话说：“有钱难买乐意”，如何培养孩子写作文。凡事乐意干，才会用心干、自觉干，也才能干好。我们不是看到有的班级因缺了一节体育课，许多孩子围着老师请求补课的事吗？若是两节作文课不上，孩子却像卸下千斤重担，心里暗暗高兴，是绝不会主动要求老师补的。为什么呢？因为他们喜欢体育课，不乐意写作文，觉得作文是苦差事。这种心理状态不改变，作文怎能写好？
作文的主要任务是培养表达能力，发展思维。然而能力靠多练、多练靠自觉、自觉靠喜爱。要使孩子喜欢作文，就必须强化孩子的学*动机，想方设法培养孩子的作文兴趣。一个人的兴趣与爱好往往是建立在需要的基础上的。逐步引导孩子认识作文是学好各门功课、做好各项工作必须掌握的一种重要技能。比如做笔记、写发言稿、写书信、开会记录、考试解答问题等等，都离不开作文。把学*目的教育渗透到作文教学的每个环节之中，就能叩开孩子的心扉，使之成为强烈的学*动机、增强写好作文的信心，引起作文的兴趣。
二、开源拓流 诱发兴趣
要让孩子喜欢作文，就得引导学会孩子作文，使他们感到作文不难。孩子觉得作文很难，主要的难在内容上，也就是缺少写作材料。怎么办？一是多观察；二是多读书。生活是写作的源泉，读书是写作的“流”。引导孩子作文应该开源拓流，也就是注重开辟第二课堂，丰富学生的家庭生活。
还要引导孩子注意观察生活，就像鲁迅先生所说的，留心周围的事物，多看看，在观察中，培养孩子的认识能力和理解能力，养成眼看、耳听、脑想手记的*惯。
阅读是提高作文水*的重要一环。创造条件让孩子多读书。比如办好图书室、图书角；帮助孩子选订一份好的报刊；多留些自由支配时间让孩子读书、看报。无论是观察生活，还是阅读，都要让用个孩子“小本本”，把所搜集的材料记下来，把优美的词句摘录下来，小学生作文《如何培养孩子写作文》。记，就是积累、就是储存。在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握语言表达规律。对于那些好文章，就要指导孩子阅读，使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学表达。正如古人所云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”
三、开展活动 激发兴趣
爱玩好动是孩子的天性，孩子的各种爱好是在活动中形成和发展起来的。因此，组织通过丰富多彩的家内外活动巧妙地把作文训练寓于绕有兴味的活动之中，激发、培养他们作文的兴趣。比如，举办“我爱作文”报告会，“动笔写写”游艺会，“观察日记”展览会以及作文竞赛活动，让孩子自写、自编、自画，这可是培养人才、培养写作文兴趣的好阵地。
提高作文能力要靠多写多练，在表达中学表达。问题是不要逼着孩子练，而是指导孩子练，要让孩子写自己熟悉的事物，写他们的所见、所闻、所想、所爱，
鼓励孩子各写所爱，自由练笔，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，并把写日记作为正常练*的重点。
四、加强指导 增强兴趣
纵观目前孩子的作文，内容空洞、言之无物是通病。如何改变这种状况、指导孩子把作文写具体呢？必须坚持四个原则。
一是指导孩子自己观察生活的原则。要孩子写自己的生活，必须指导他们学会观察周围的事物，让他们在自己的生活天地里，猎取作文材料，提高认识事物的能力。
二是指导孩子运用语言表达的原则。孩子的作文训练，主要目的在于发展他们的语言，学会准确、鲜明、生动地表现自己的思想情感。所以，作文指导，必须坚持要孩子用自己的话去表达所要表达的事物。
三是指导孩子表达自己情感的原则。必须引导孩子作文时写真话、表真情。从语言与情感的关系看，语言是抽象的，但是语言一旦连缀成文，用于表情达意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。这些生命的文字，如果是自己孩子写的，那么就应该表达自己的情感，表达自己的情趣。“*有真情”。
四是训练孩子自己修改作文的原则。正如《语文课程标准》所说：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”这样做，不仅提高了遣词造句、布局谋篇的能力，还提高了他们的鉴赏能力，从而增强孩子的作文兴趣。
“随风潜入夜，润物细无声”。只要家长像春雨润物那样对循循孩子善诱，耐心指导，孩子就会逐渐喜欢作文、爱写作文、学会作文，作文也一定会走向一个新的境界。
——怎样写作文 (菁华9篇)
同学们都读过《三国演义》吧！《三国演义》里有个“群英会蒋干中计”的故事，讲的是周瑜偷看曹军水营回来，决定要除掉蔡、张二人。此时正好曹操的说客来访，周瑜得知后与众将“附耳低言，如此如此。”“如此如此”究竟是些什么内容？这也正是读者想急于知道的，可是你急我不急，作者故弄玄虚，并不去立即作出说明，只是先露个风，如说哑谜，使人顿生疑窦。这就是古典作品常用的悬念法，现代作品也常用此法，我们学过的课文中也有很多这样的例子。
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，以唤起读者“穷根究底”的兴趣和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。悬念法一般运用于叙事性作品中，通常在叙事过程中有意结下一个“扣子”，以引起读者对事件的发展和人物命运的急切关心。这种写法容易引人入胜，形成波澜。悬念的设置一般要有三个环节：第一是提出悬而未决的问题，设置谜面，把读者置于悬念之中。第二是利用“悬”而有“念”的心理因素，使读者产生急切求解的心理。第三是拨开密布在读者心头的疑云，即解决矛盾，揭示谜底，让读者获得心理上的满足和艺术上的享受。
设置悬念的方法很多，常见的有以下几种：
一、标题法。
就是利用标题设置疑问，制造悬念。例如《谁是最可爱的人》、《*人失掉自信力了吗》、《这件事是谁干的》、《妈妈称职不称职》……看了这样的标题，读者就会急切地往下阅读。
二、倒叙法。
即把事情的结果或情节中最精彩的部分特意提到文章的开头，使读者产生一种追根溯源的欲望，然后再叙述事件的来龙去脉。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的*板和结构的单调。如《背影》（义务教育八年级《语文》上册），读到此处，我们不禁要问：父亲肯定有许多方面令作者不能忘怀，为何单单不忘父亲的“背影”呢？这就给读者造成悬念，吸引读者到文中去找答案。再如《杨修之死》（义务教育九年级《语文》上册），作者先写杨修猜解鸡肋令，曹操以“乱我军心”将之斩首，思贤若渴的曹操仅因这一事就会将聪颖过人的杨修处死吗？还有何因？为解这一悬念，文章接着叙述了杨修*时的为人以及他惹来杀身之祸的原因。采用倒叙应从内容和形式的需要出发，千万不可为倒叙而倒叙，当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交待清楚，要有过渡句或过渡段衔接，否则，会使文章头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。
三、插叙法。
即在叙述中心事件的过程中，暂肘中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后在适当的时机再接上原来的情节。如鲁迅的《故乡》，当写到“我”回故乡准备拜访亲戚本家时，情节突然中断，插入一大段回忆少年闰土的文字，制造了悬念：“我”拜望亲戚本家了吗？闰土为什么很想见“我”一回面？读完插叙的内容以后，我们不禁又要问：“我”心目中的少年英雄闰土现在怎样了？“我们”见了面，闰土还会口若悬河，无话不谈吗？悬念一个接一个，一环扣一环，这样一方面可以使人物形象更加丰满，另一方面可以使文势曲折变化，跌宕起伏，读来趣味横生。
四、误会法。
利用误会设置悬念，使故事情节扣人心弦，读来妙趣横生。如《山中访友》（义务教育七年级《语文》上册）一文，标题就能让人产生误会。看过文章的标题，读者一定以为作者要到山中访问自己的好朋友。然而读罢全文，读者方才明白，原来这个“友”指的不是人，而是山中的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布和悬崖等，这里作者是运用了拟人的修辞手法，把它们当作自己的朋友了。在初中课文里，还有契诃夫的小说《变色龙》（义务教育九年级《语文》下册），没有读过此文的人，一定以为作者写的是一种会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色的蜥蜴类四脚爬虫（又名“变色龙”），待我们读过此文才发现，原来作者写的是一个人——奥楚蔑洛夫，他擅于溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势，他在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，表现出善变的技能，小说以“变色龙”为题，含蓄形象地揭露出这个人物的丑恶面目。
五、欲扬先抑法。
词典对欲扬先抑的解释是：要发扬、放开，先控制、压抑。“扬”和“抑”，都是一种强调手段，指作者本来要大力赞扬的对象，在文章开始的时候却贬抑他，等到时机成熟的时候再颂扬他。运用此法，能使情节多变，形成波澜，制造悬念，给读者留下比较深刻的印象。《战国策》中有一个“冯谖客孟尝君”的故事，文章开头先把冯谖贬抑到最低处：他既无爱好，又无能耐，还爱发牢骚，可以说是成事不足，败事有余。读到这里，读者不禁要问：这样一个一无是处的人，孟尝君为什么还要礼遇他呢？不料接下来作者却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。原来作者是想利用开头的“抑”衬托后面的“扬”。这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。
六、设问法。
就是运用设问制造悬念。如《羚羊木雕》（义务教育七年级《语文》上册）一文的开头这样写道：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。开头用妈妈的一句问话造成悬念：什么“羚羊”？妈问这干什么？这样，一下抓住读者，引出了故事，以下按事件发展变化的先后顺序交代了羚羊木雕的来龙去脉。这种写法，要比直接陈述事件的经过更让人感觉兴味无穷。
七、描写法。
就是通过人物的外貌和神情描写造成悬念。如《最后一课》（义务教育七年级《语文》下册）开头对韩麦尔先生的外貌描写：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”还有对镇上其他人的描写：“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样严肃。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人，个个看来都很忧愁。”韩麦尔先生穿着只有在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服，镇上的人们个个都显得严肃、忧愁，这种外貌和神情描写，渲染了一种严肃的气氛，预示着将有不同寻常的事情发生。究竟发生了什么？为解开这个悬念，读者就会带着一种探寻的心理，饶有兴致地读下去。
最后需要指出的是，设置悬念要注意两点：第一，设置悬念贵在巧，巧于藏而不露，即设悬要根据情节的发展和全文的结构要求而定，如果脱离了这些而设悬，就会显得虚假，不可信，也就失去了设悬的作用。第二，设悬要早，解悬要迟。设悬早，抓住读者就早；解悬迟，就可以从容地表现人物，叙述事件。
一、强化动机 引起兴趣
俗话说：“有钱难买乐意”，如何培养孩子写作文。凡事乐意干，才会用心干、自觉干，也才能干好。我们不是看到有的班级因缺了一节体育课，许多孩子围着老师请求补课的事吗？若是两节作文课不上，孩子却像卸下千斤重担，心里暗暗高兴，是绝不会主动要求老师补的。为什么呢？因为他们喜欢体育课，不乐意写作文，觉得作文是苦差事。这种心理状态不改变，作文怎能写好？
作文的主要任务是培养表达能力，发展思维。然而能力靠多练、多练靠自觉、自觉靠喜爱。要使孩子喜欢作文，就必须强化孩子的学*动机，想方设法培养孩子的作文兴趣。一个人的兴趣与爱好往往是建立在需要的基础上的。逐步引导孩子认识作文是学好各门功课、做好各项工作必须掌握的一种重要技能。比如做笔记、写发言稿、写书信、开会记录、考试解答问题等等，都离不开作文。把学*目的教育渗透到作文教学的每个环节之中，就能叩开孩子的心扉，使之成为强烈的学*动机、增强写好作文的信心，引起作文的兴趣。
二、开源拓流 诱发兴趣
要让孩子喜欢作文，就得引导学会孩子作文，使他们感到作文不难。孩子觉得作文很难，主要的难在内容上，也就是缺少写作材料。怎么办？一是多观察；二是多读书。生活是写作的源泉，读书是写作的“流”。引导孩子作文应该开源拓流，也就是注重开辟第二课堂，丰富学生的家庭生活。
还要引导孩子注意观察生活，就像鲁迅先生所说的，留心周围的事物，多看看，在观察中，培养孩子的认识能力和理解能力，养成眼看、耳听、脑想手记的*惯。
阅读是提高作文水*的重要一环。创造条件让孩子多读书。比如办好图书室、图书角；帮助孩子选订一份好的报刊；多留些自由支配时间让孩子读书、看报。无论是观察生活，还是阅读，都要让用个孩子“小本本”，把所搜集的材料记下来，把优美的词句摘录下来，小学生作文《如何培养孩子写作文》。记，就是积累、就是储存。在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握语言表达规律。对于那些好文章，就要指导孩子阅读，使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学表达。正如古人所云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”
三、开展活动 激发兴趣
爱玩好动是孩子的天性，孩子的各种爱好是在活动中形成和发展起来的。因此，组织通过丰富多彩的家内外活动巧妙地把作文训练寓于绕有兴味的活动之中，激发、培养他们作文的兴趣。比如，举办“我爱作文”报告会，“动笔写写”游艺会，“观察日记”展览会以及作文竞赛活动，让孩子自写、自编、自画，这可是培养人才、培养写作文兴趣的好阵地。
提高作文能力要靠多写多练，在表达中学表达。问题是不要逼着孩子练，而是指导孩子练，要让孩子写自己熟悉的事物，写他们的所见、所闻、所想、所爱，
鼓励孩子各写所爱，自由练笔，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，并把写日记作为正常练*的重点。
四、加强指导 增强兴趣
纵观目前孩子的作文，内容空洞、言之无物是通病。如何改变这种状况、指导孩子把作文写具体呢？必须坚持四个原则。
一是指导孩子自己观察生活的原则。要孩子写自己的生活，必须指导他们学会观察周围的事物，让他们在自己的生活天地里，猎取作文材料，提高认识事物的能力。
二是指导孩子运用语言表达的原则。孩子的作文训练，主要目的在于发展他们的语言，学会准确、鲜明、生动地表现自己的思想情感。所以，作文指导，必须坚持要孩子用自己的话去表达所要表达的事物。
三是指导孩子表达自己情感的原则。必须引导孩子作文时写真话、表真情。从语言与情感的关系看，语言是抽象的，但是语言一旦连缀成文，用于表情达意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。这些生命的文字，如果是自己孩子写的，那么就应该表达自己的情感，表达自己的情趣。“*有真情”。
四是训练孩子自己修改作文的原则。正如《语文课程标准》所说：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”这样做，不仅提高了遣词造句、布局谋篇的能力，还提高了他们的鉴赏能力，从而增强孩子的作文兴趣。
“随风潜入夜，润物细无声”。只要家长像春雨润物那样对循循孩子善诱，耐心指导，孩子就会逐渐喜欢作文、爱写作文、学会作文，作文也一定会走向一个新的境界。
一、续写作文的基本原则
第一、续写部分必须保持与原文的同一性。所谓“同一”，就是主题的同一，人物的同一，线索的同一，语言风格的同一。
主题的同一，就是在续写时紧扣所给原文的中心，使主题得以深化和升华；不得脱离原主题而另起炉灶。人物的同一，就是说不得违背人物性格发展的规律性。线索的同一，就是要遵循原文明示或暗示的线索。语言风格的同一，就是要保持与所给原文一样的语言风格。
第二、续写部分与原文有机结合，保证文章的完整性。就是说所续之文与所给之文结合在一起，必须是一个完整的文章。衔接处要自然、圆滑。前文交代的情节，后面要照应，结构上不残缺。
以上原则告诉我们，续写既是开放的，又是封闭的。说它封闭，是说续写必须遵循所给原文的主题、线索；说它开放，是指续写者可以充分发挥自己的主观想象。它们是矛盾的对立统一。
读懂、读透所给原文就是续写最关键的一环。
一般来说，对于所给文至少要读三遍，划出人物，找出线索，抓住细节，然后再认真分析原文主题进行合理想象。有的同学往往走马观花、浅尝辄止，不做认真的分析，浏览两遍，还没有读出所以然来，就提笔续写。其结果是下笔千言，离题万里。
二、续写作文的注意事项
原文的所有主要角色，续文中必须都安排“戏”。因为人物是记叙文的主体，所以要根据人物性格发展的逻辑和主题要求，让人物充分活动。
找出原文的情节（包括细节），按生活的逻辑给予照应。
紧扣原文中心。如所给原文有题目要紧扣题目，因为题目往往是中心之所在。
不要引进影响事件结局的新角色。
这四项又是有机联系的，不是孤立存在的，写作时要综合运用。要以人物为中心，抓住情节，紧扣中心或题目进行合理想象。下面举例加以说明。
三、典型例题解题解析
下面是一篇没有写完的文章，请认真阅读思考，然后依据已给出的文字，做出合理的推测和联想，续完此文。不超过三百字。
意想不到的镜头
在扬州瘦西湖公园的林荫道旁长长的画廊里，翻译老陈边走边向日本的富田长永先生谈论着我们祖国的文化、古代建筑。从白塔谈到五亭桥，从小金山谈到*山堂。富田长永边听边不住地啧啧称赞。他从后袋里掏出从日本带来的香烟，扔掉空烟盒，点燃了抽起来。
在富田长永点烟的当儿，老陈一眼瞥见身后跟着一位十多岁的男孩。只见那男孩一弯腰，把刚才富田长永扔在地上的烟盒捡了起来。老陈望见这种情景，心中陡地一沉，脑海里顿时浮现出社会上有些人向外宾索要礼品的事来。他再看看刚才捡烟盒的男孩，此刻正把印有外国商标的烟盒捏在手上。老陈心中火气上升：“难道外国的东西什么都是宝贝？”但碍于外宾在场，又不便发作，只好忍着。
登上五亭桥，富田长永凭栏眺望，禁不住连声称好，马上扔掉手中的半截烟头，从包里拿出一架高级照相机，拉住老陈要拍照留念。老陈接过相机，摆开架势，正准备拍摄，眼角却瞄住了刚才那位捡烟盒的小男孩，此刻他正弯腰从地上捡起那半截烟头。啊，老陈直觉火往上冒：一个*孩子，从地上捡外国人仍的烟头，这多么难看啊！这时他也看到富田长永脸上流露出惊讶的神色。老陈气呼呼地把相机递给富田长永，跟在小男孩后面，想赶上去训斥他一顿，然后问清学校、家庭住址，给予教育。他走到小男孩身后，正要一把拉住他，只见小男孩……
解题思路分析
这篇文章中 共有三个人物：小男孩、老陈、富田长永。
从小男孩看：他捡烟盒、烟头。可是他捡它干啥？他该如何处理这捡来的东西？
老陈带着气去追赶小男孩，是想训斥，问清学校及家庭住址好给予教育。那么小男孩处理完这些东西，老陈该如何？
富田长永扔了烟盒、烟头，破坏了干净的环境，对小男孩的行为，他该怎样想，怎样做？
这些问题都需要回答。抓住了人物，按“每个角色都要安排‘戏’”的规则，就不容易出漏洞了。但需注意，每个角色的活动都不是孤立的，是受主题和其他人物的行动制约的。所以必须把人物放在环境里考虑。
光这样仍不能保证续写的严谨，还要“紧扣题目”。本材料所给原文的题目是“意想不到的镜头”，“镜头”的内容是什么？为什么说是意想不到的？这都需要我们进行综合分析。
续写答案参考
他走到小男孩身后，正要一把拉住他，只见小男孩走*一个“青蛙”废物缸面前，把刚才捡的烟头连同烟纸一起投进“青蛙”嘴中。
“啊，多好的孩子!”老陈庆幸自己没有抓他，否则就要错怪男孩子，老陈上前亲切地说道：“小朋友……”他不知说什么好了。男孩大概意识到了怎么回事，脸红到耳朵根，说：“我，我是想让公园干净点……我就……”男孩有点腼腆。
突地，男孩面前出现一张彩色照片，这正是男孩刚才把烟头烟纸扔进废物缸的一霎那。原来，富田长永敏锐地感到眼前发生的是怎么一回事。他见男孩把自己乱扔在打扫得干干净净的地上的烟头，捡起来投进废物缸，立即把这使他大为感动的情景拍摄下。
当男孩从富田长永手中接过彩色照片时，身子也被富田长永高举了起来。他激动地称赞说“*人，美，了不起!”
续写训练在锻炼我们的想象能力、创新能力和语言表达能力的同时，还可以训练我们理清他人作品的写作思路。续写作文看起来很难，但只要按照上述原则进行分析，就可以迎刃而解了，常常进行续写训练对我们应对考试中的作文题和阅读理解题很有帮助。
三道关:字词、句子、篇章
学字词、学句子、学篇章，这是写文章的基本功。基本功练好了，就为写作打下了坚实的基础;基本功练不好，肯定写不出好文章来。
要过好这三关，没什么窍门，只有两条笨方法：认真地读;好好地练。二者缺一不可，而前者又是基础。
大诗人杜甫说过:“读书破万卷，下笔如有神。”为了提高写作能力，在基本功还没练好、三关还没过时，必须选一些名家名作，认真细致地读。
一个字、一个标点都不放过，一句话都不马虎。一定要做到透彻地理解;确确实实地、毫不含糊地理解字面意思，还要尽可能充分地理解字句里边含蓄的意思，以及文章的照应联系、结构层次。
读一遍不懂，就再读一遍;该查的查，该问的问，不读透决不罢休。读透了，读熟了，该记住的东西就得记住，该学着用的词和句子就要自己写一写、用一用。
总之，一定要把这篇文章嚼烂了，吃下去，消化掉，变成自己的。
这样做，不免艰苦些，然而，古人说得好:“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不吃苦中苦，难熬人上人”，不吃这点苦是不行的。
不仅要读，我们还要时常尝试着去写。
要写，就得严肃认真地写。起了稿，誊写清楚，逐字逐词、逐句逐段地推敲琢磨，看看有没有哪个字或词用错、写错了，有没有哪个句子不通了、哪一段跟前后不连贯了、哪些话说得不恰当了，仔细推敲，咬文嚼字，认真修改，争取不断提高自己驾驭语言的能力。
然后，找同学互相改改，相信每认真改一次，都会有一个意外的收获。
日积月累，作文水*肯定会上一个新的台阶!
六个步骤：审题、命题、选材、构思、写作、修改
审题是写出好文章的前提。
就拿*几年的考试作文类型--材料作文来说，一定要认真研读材料。不仅要多品读几遍，还要读懂，把握好材料主旨;然后筛选有效信息。
筛选好信息后，紧接着就是命题。俗话说:“题好一半文”，足以看出，一个漂亮的题目对作文的成功是多么重要!
命好题目后，就应围绕题目进行选材。选择的材料要紧扣题目、突出主题、代表性强。选材要严，要选取能够表达主题的材料，舍弃擦边的材料;选材要精，要选取典型的材料，舍弃一般材料;选材要巧，要选取新颖生动的材料，舍弃陈旧空洞的材料。
选好材料，便轮到构思了。构思就好比列提纲，也算是打腹稿了。这时候，思路一定要开阔、清晰。想好先写什么，接着写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。
然后就该写作了。写作，只要前面的四点做到位了、做好了，就不怕写不出好文章来。
最后一点便是修改。俗话说:“智者千虑，必有一失”，许多作家也常说:“好文章是改出来的”。在写作过程中，不免会有一些笔下之误，或不当之处。待写好后，一定要认真修改，争取使文章再上一个档次。
一篇成功的作文，一般要具备以下十点:
命一个小俏的题目
命题要做到新、小、俏这三点。新，顾名思义就是新颖，给人一种耳目一新的感觉。小，就是说题目的范围要命得小一点，便于写得具体完整、短小精悍。俏，就是要命得像花季少女一样，亭亭玉立、花枝招展，让人一看就喜欢，便迫不及待地往下读。
写一个迷人的题记
题记不宜过长，百字以内为最佳。可引用名人名言，可组成排比、对偶句，也可化用历史典故、人物事件等。这样不仅可以点明主旨、升华主题、丰富内容，还能增加文章的文学色彩，吸引读者，给人一种美好的感觉。
来一个崭新的形式
作文，从小学三年级一直写到了高中，总不能还是分三大段来写吧?!要勇于尝试一些新的形式，如:书信法、小标题法、日记法、报告法、启事法、倡议书法、说明书法、影视戏剧法、传奇演义法、故事新编法等等。只有如此，形式独特、写出新意，才能让人拍案叫绝!
置一个严谨的结构
写作文，一定要注意使之结构完整，首尾照应。结构严谨，不仅看起来美观大方;而且读起来意思明了，富有节奏感、音韵美。
做一次大胆的创新
“做人，重在求真;作文，贵在创新。”只有创新，才能精彩纷呈;只有创新，才能回味无穷;只有创新，才能赢得关注;只有创新，才能得到青睐;只有创新，才能赢得高分!大胆创新吧!成功一定属于会创造的人。
抒一段真实的感情
“人生自古谁无情，情到深处天地动”，“人非草木，孰能无情?”……写作文，一定要写出自己的真情实感，
不能瞎编乱造。相信:你们一定可以打动读者的，只要你们带着真实的感情去写。
吟一段优美的句子
写一篇作文，分别用上几种修辞手法和表达方式，吟出那么一两段优美的句子，一定会给文章增色不少，让人拍手叫好;肯定会有很多人沉浸在你那优美的字里行间，可谓字字传情啊!
搞一些鲜活的语言
“语言的魅力是无穷的。”搞一些鲜活的语言，不仅可以使读者乐在其中;而且还可以在文学性的基础上增添浪漫性、趣味性，提升文章价值。
用正确全部的标点
标点符号最容易被同学们忽视。其实，标点也是一个字;而且在某种程度上而言，标点比字更为重要。因此，同学们一定要重视标点，学*标点，正确运用标点。
留一篇整洁的文字
俗话说:“字是人的脸”，“见字如见人”，写作文，一定要把字写工整、卷面保持整洁。俗话又说:“有粉都往脸上搽”，在应试作文中，把字写漂亮，赢得阅卷老师的芳心，肯定会有意想不到的收获。
写一篇成功佳作，还要注意以下要点:
1、博采百花酿作蜜。
2、情景交融才动人。
3、大题小作小中见大
4、写好让人感动的细节。
5、什么都不能取代生动。
6、写自己最擅长的文体。
7、把动作展开把人物写活
8、思辨，让你从肤浅走向深刻。
9、打造出美丽的凤头、猪肚、豹尾。
10、抓住特色写出新意推陈出新旧材新用
第一步：阅读*作要求，选择材料。
让我们先看一下这次*作的要求。对于我们初次写作文的同学，一定要养成审题的*惯。
要求：
1、根据自己课余生活的内容设计题目。
2、按照一定的顺序把自己的课余生活描写出来，尽量做到内容具体重点突出。
3、写完后要仔细阅读政正错别字，修改不通顺的句子。
我们读完要求，还要弄清楚“课余生活”指的是什么？“课余”指的是上课以外的，如果是上课时间发生的事就不能写了。好了，这次*作内容范围很广泛，只要和课余生活有关的都可以写。比如：课余的读书，和爸爸妈妈郊外游玩，帮父母做家务，和同学小伙伴做游戏，课余学一门技能（学游泳、学骑自行车等）……
第二步：确定题目，围绕题目选材。
这是一篇自拟题目的作文。同学们可以根据自己要写的具体课余生活内容来确定题目。如要写课余“学游泳”的事，你就可以以“学游泳”为题；当然也可以按照*作要求拟定一个题目：如我的课余生活，丰富多彩的课余生活等。题目确定下来，就可以围绕要写的题目选择你要写的内容。
第三步：确定中心，围绕中心具体描写。
对于初学写作的同学，在写作前静下心来想一想，我想通过这篇*作说明什么？表达什么思想？或告诉读者一个什么道理？这就是确定写作中心。只有中心确定了，你就会围绕中心去写，否则，在写作过程中就会偏离中心，或中心不明确。因此，这个*惯一定养成。对于本次*作就是要围绕*作中心将自己选择的课余生活内容从头到尾写清楚，并试着把重点部分写具体，还可以试着发表一下自己的看法或抒发一下自己的感受，以及今后的打算等。
第四步：注意写作顺序，详略得当。
我们生活中都离不开顺序，写作更是如此。如果没有按照顺序，你的作文就会没有条理，就不能正确、准确表达你的意图、目的。因此在文章表述时注意按照顺序一步一步叙述。（一般*作可采用三种顺序：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序）。在叙述的过程中，我们还要注意详略得当。跟中心有关的内容要详写。其次可略写。当然，以上内容对于初学写作的同学可能听起来困难一些，没关系随着同学不断的练笔和阅读，你会渐渐懂得的。
第五步：*作完成，认真修改。
写完文章后，要围绕*作的主题认真读，发现错字及时改正；对读起来不通顺的句子要根据自己所要表达的意思增删字词；对文中的标点符号要反复推敲，达到用得恰当而准确。如果自己觉得很满意，可以读给伙伴或爸爸妈妈听，听一听别人的建议。反复修改会使你的作文非常出色，你不妨试一试！
示范文写作思路示例：
学采茶
开头：可采用两种形开头：
（1）直接你学本领的原因
（2）写清时间、人物、干什么事。
开头：星期天一大早，妈妈就叫我跟她一起去采茶。
中间：按顺序写作。
（1）刚开始，你“不会时”，内心怎麽样？向别人请教，别人是怎麽给做示范的？要把人物语言、动作写清楚。
2）后来，在“学*”时，你尝试着做，遇到了什麽困难？如何克服的？要重点、具体写出自己的动作、语言、神态以及心理活动。
（3）最后，“学会时”，你的心情怎麽样？你是怎麽做的，写下来。
结尾：注意再次重复使用一下题目，做到首尾呼应，最后把这次的“学的过程”中的体会或从中明白了什麽道理写出来即可。
范文1：学骑自行车
看见别的同学都会骑自行车，我心里羡慕极了。于是我就职要爸爸妈妈教我骑车。终于，爸爸给我买了一辆自行车。
开始骑自行车时有辅助轮，我骑上它很*稳，不用学，一骑就会了。但是同学们说：“把辅助轮去掉，才能学会。”于是我就把辅助轮去掉了。去掉辅助轮后，我一骑上去车子好像不听使，东倒西歪，害得我摔了好几次。这时爸爸给我说了一大堆骑自行车的要领，然后用手扶住自行车的尾架，叫我坐在车子上，我用手扶住车头……[查看全文]
范文2：做不倒翁
一天，天气晴朗，阳光明媚，太阳早早地出来了，微笑地看着我们。
下午，我闲着没事做，随手拿个不倒翁，把它按倒，又起来，在按倒，又起来。这时，一个念头闪过：“要是我能用鸡蛋壳做一个不倒翁，那就证明我有多能干呀！……[查看全文]
范文3：我的课余生活
我们的课余生活丰富多彩，有的小朋友喜欢看课外书、也有的小朋友喜欢爬山、溜冰、旅游……可我最喜欢的是踢毽子。
别小瞧那毽子，玩起来学问可大哩！看，它有圆圆的白色的球，就像我们的小脑袋，上面还长满了五颜六色的羽毛，我可喜欢它了。每逢星期天休息，我做完作业后……[查看全文]
范文4：我的课余生活
俗话说：青菜萝卜，各有所爱。有人喜欢球类活动，有人喜欢婀娜多资的舞蹈，有的喜欢开发智力的小制作，有的喜欢陶冶性情的集邮，还有的喜欢……至于我，我却要对看课外书情有独钟。
我以“小书虫”自居，这可不是吹的！对我来说，看书是生活中一种不可缺少的……[查看全文]
一、整体看文，宏观批阅
作文总评语不同于眉批，它带有总括性，是对整篇作文的评判，怎样写作文评语。因此，写作文评语先不要拘泥于文章的一个句子、一个细节、一个错别字。只有着眼于宏观，对整篇文章有个把握，才有可能对文章作出恰如其分的评定。首先要抓住关键。所谓关键，就是审题、立意及基本内容之类。写评语应先从大处着眼，看看它的审题是否正确，立意是否新颖，内容是否新鲜，语言有无特色。
如我对《爸爸骑车的身影》这篇写人的文章所写的评语是这样的：“这是用几件事写一个人的较好*作。小作者选择几件日常具体的事，从不同侧面表现了爸爸热爱工作，乐于助人和刻苦钻研的作风、品质和精神，较好地完成了爸爸形象的塑造，同时也点明了自己对爸爸的深刻印象。*作在写作方法上从头至尾都贯穿着‘身影’，方法可取。”另一文作《王爷爷》则着手写道：“本文以小见大，以*凡的小事表现人物的特点。人物描写细致，动作描写传神，心理描写入微，语言描写有特点，王爷爷的唠叨也符合他的身份和性格。构思新颖，结构巧妙。整篇文章既一气呵成，又有波澜，读来自然流畅。”
二、肯定为主，热情鼓励
写评语不是单纯对作文作鉴定，而应该是师生间一种思想与情感的交流。评语应以肯定为主，要多作鼓励，语言要亲切热情。特别是对后进生，更应倍加鼓励。写作文是一种最能表现出有无创造力的劳动，也是学*过程中最为艰辛的一项劳动。在评语中对作文的优点给以充分的肯定和热情的鼓励，有助于进一步激发学生的写作兴趣。我在学生作文评语中常常用些鼓励的话语，如“作文真是令人赏心悦目，让老师爱不释手……”“文章写出了真情实感，读罢已泪流满面……”“这篇文作最可取之处是……”“最欣赏你的……”“生动、引人的是……”“含义深刻，余意犹存……”等。
在《迟到的鲜花》这篇看图作文所写的评语就是这样的：“文作已阅，令人赞赏，作文素材大全《怎样写作文评语》。突出‘图中事’是这篇看图*作的最大特征。文章紧紧扣住‘送花’那一刻的场景进行想象和描写，情节集中紧凑，仅仅几个镜头，便很好地起到铺陈事实、突出中心的效果。*作与众不同的是写‘9月11日早晨’的事情，设置悬念，然后以‘纸条’的方式来写出事例，解开悬念，构思合理而巧妙。图中的物品也在叙述中自然交代，不专门设置段落。开头结尾暗中呼应。‘直接插题’，又‘戛然收笔’，使文章浑然一体。全文行里字间洋溢着对老师的敬爱之情，小作者的文化底蕴不错，相信你以后能写出更多更美的文章。”
三、善于发现，启发诱导
作*在有新意、有个性、有特色。可是，小学生毕竟知识面窄小，阅历不深，作文大都非常一般，一点也没有特色，甚至读起来乏味。是不是他们的作文不让人赏析呢？事物是一分为二的，虽然有些作文**常常，但字迹端正，语句通顺，而且文面干净，可以看出，这些作文的作者写作态度很认真。对这样的作文，老师要善于启发诱导，在评语中可传授些写作经验，让他们懂得怎样才能写出新意，写出特色。为了让学生启而有发，发而有感，我每每在作文批评中写道：“你能重新选材吗？”“你能不能换过一种说法？”“我认为这样写会更好。”“你同意老师这样叙述吗？”“我对你这几段话提几点小要求。”等诸如此类启发诱导的话语。
如有一位学生在写《我爱小草》一文时，只写了小草在春天里生机勃勃的景象，写得也很美。为了引导其写得更深刻，突出中心的鲜明性，我在评语中这样写道：“你读过《草》这首古诗了，诗中有一句‘野火烧不尽，春风吹又生’写出了小草那坚强不屈的精神，你只要在文中适当插入此诗句，就会起到画龙点睛的作用。我们辛勤的老师不像小草一样**凡凡、默默无闻吗？如果再由写小草想到老师，那文章就更突出了特别之处。课后能作修改吗？老师相信你，改后的文章定是一篇佳作。”
四、溶入自我，感同身受
尽管教师批改学生的作文，与一般的读者读作品的关系有点不一样，但最根本的一点是相同的，这就是心灵与心灵的沟通。学生在作文中所叙述的事情，所表达的感情，有时教师自己也经历过，也有同感，这时，不妨把自己的感受和心情直接写进评语中，以引起共鸣，达到无声交流的目的。当然，对作文也作客观评价。
在写《读<养花>有感》这篇读后感的评语时，我这样写：“哎，真是无巧不成书。怎么你感受至深的体会竞与我相同，确实如此，老舍先生所说‘不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？’想到自己的经历与你相类似，想做‘守株待兔’之人却不成了，你的所叙比老师想象的要好，若是我，可能心中有话笔下却写不出来了，但就文章而言，我觉得还不够理想，‘感’方面费的笔墨少些，还可再具体些。”
五、因人而异，因文而宜
写作文评语也要因人而异，因文而宜，不能一个模式或一刀切，也不能先说几句好话，然后再用“但是”一转，说其缺点，如果都这样，会给人不痛不痒的感觉，以致影响评语的作用。去年元旦我班开了个联欢会，会后我让学生就活动过程写一篇作文。一位优等生写得有条有紊，有千把字。一个后进生却只写了两百多字。但我对前者的评语是单刀直入，首先毫不客气地指出其缺点，说明原因，让其醒悟。然后再回过头来，说说作文的可取之处。对后者的评价则是挑好的、摆明的，让其对自己写作有信心，继而笔锋一转，指出不足之处，让其改正。
当然，对作文的评定是仁者见仁，智者见智的，以上关于小学生作文评语巧写之谈只是一管之见，除此之外，写评语还可从这几方面入手，如：以点带面，点面结合；*等商量，风趣幽默……
总而言之，作为小学中高年级的语文教师，要体会到学生写作的甘苦，要写好作文评语，评语不应该是几句生硬的、互不相连的、干巴巴的几个句子。应是完整的、流畅的、生动的一段话，甚至是一篇精彩的短文。只有这样，才能准确地把握作文的优缺点和病因；也只有这样，才能使学生在文作中茅塞顿开、刻骨铭心。
怎样写作文
孩子并不是因为作文难写而恐惧，而是因为压力太大才害怕作文，这个压力，要么来自老师，要么来自家长。不妨想一想，你宝宝对作文的恐惧，是来自哪里，是谁给他的这种压力，是老师的批评让他难以承受，还是家长的焦虑让他倍感不适?
儿童的作文，自有它的发展规律。我们成年人，每个人在某种程度上也走过了一条艰辛的写作之路。如果我们对儿童的作文规律没有足够的认识，对自己的写作之路没有自省和审查，是不能正确地指导孩子把作文写好的。
然而我们家长的这种焦虑，这样不淡定的心态，究竟来自哪里呢?其实是来自于我们自己的心灵深处。孩子的作文，只是一个触发器，它触发了原本就存在于我们心中的各种各样焦虑。我们内心有太多的不自由和不自信，然而我们又在某种程度上幻想自己出人头地，然而现实又让我们沮丧，于是我们把对自己的各种失望和不满投射在孩子身上，因为在我们的潜意识中，孩子是我们的另一个自己。我们不相信自己，于是就不相信孩子。我们没有发现孩子作文中闪光的地方，我们不相信孩子可以把作文写好。
我们如果接纳自己的*凡，内心就会多一些自由与幸福，我们的内心*和了，孩子的状态也会越来越好。人生苦短，快乐就好。何必让自己和孩子过得这么不快乐。
孩子到了小学高年级，还不能“我手写我心”，必然是因为内心的自由受到了较严重的压迫，而这种压迫，在生活中是随处可见的。
我们大人用种种自以为是的作文标准，让孩子无所适从，彻底迷失了。
儿童写好作文的秘诀只有这两个：长期自信的、自由的表达，和长期大量、广泛、高品位的阅读。
我虽然脾气差，但对于指导学生写作文，我是非常淡定的，我知道，儿童写作文，是一个自然发展、水到渠成的过程。我从没有批评学生的任何一篇作文，也没有自作聪明地用以往的错误经验来告诉学生种种写作文的方法，我觉得教学生怎样开头怎样结构怎样结尾，纯粹是误人子弟，因此我班上也没有学生怕写作文和讨厌作文。
我出一篇作文题让学生写，学生跑题的很少，而每一篇作文又是如此不同，总让人有惊喜的发现。
我很少修改作文，因为太懒，而且我认为，学生的句子不通顺，就是修改了也没有用。他们会写得越来越通顺的，长期的朗读、自由阅读和自由表达会让学生把句子写得越来越通顺。我们成年人有几个可以写出流畅、通顺、言辞达意的句子呢?
文章的结构，不用我们担心。请大家一万个相信，儿童一天天长大，他的思维只会越来越清晰，不会越来越混乱。让儿童的思维朝混乱的方向发展的，是我们大人。
班上学生这几年在国家级杂志上大量发表作文，我不认为这是自己的功劳，我不认为自己做了多少正确的事，也不认为自己呕心沥血绞尽了脑汁才有这样的效果，恰恰相反，这是因为我少做了很多错误的事，才有这样的效果，这是学生自己的功劳。
懒懒散散，无为而治。道法自然，妙文天成。蜗牛散步，静待花开。
小学阶段，作文不是最重要的，自由表达和阅读才是最重要的。我读小学、初中和师范的时候都非常害怕和讨厌写作文，现在觉得自己不是很害怕写了，而且养成了写作的*惯，是因为自己的内心比以前多了一些自由，是因为自己有表达的需求。
任何人都有表达的需求，但不是每个人内心都有自由。
作文素材积累
凿壁偷光
西汉时有一个大学问家名叫匡衡。他小时候就非常喜欢读书，可是家里很穷，买不起蜡烛，一到晚上就没有办法看书，他常为此事发愁。这天晚上，匡衡无意中发现自家的墙壁似乎有一些亮光，他起床一看，原来是墙壁裂了缝，邻居家的烛火从裂缝处透了过来。匡衡看后，立刻想出了一个办法。他找来一把凿子，将墙壁裂缝处凿出一个小孔。立刻，一道烛光射了过来，匡衡就着这道烛光，认真地看起书来。以后的每天晚上，匡衡都要靠着墙壁，借着邻居的烛光读书。由于他从小勤奋好学，后来匡衡成了一名知识渊博的经学家。
董仲舒三年不窥园
董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学*，三年时间没有进园观赏一眼，董仲 舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。
管宁割*分坐
汉时，管宁与华歆二人为同窗好友。有一天，两人同*读书，有达官显贵乘车路过，管宁不受干扰，读书如故,而华歆却出门观看，羡慕不已。管宁见华歆与自己并非真正志同道合的朋友,便割*分 坐。管宁其后终于事业有成!屈原洞中苦读 屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。
鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学*。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。
侯宝林抄书
相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水*达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。
高尔基救书
世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”
一、如何写作文评语
1.看格式是否正确
拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语.
2.看卷面是否整洁
这一条是大家都能看得出来的,后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也应注意卷面了.
3.看错别字有几个
发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字
4.看共有几处病句
挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正.
5.看标点符号使用
强调句号,引号,叹号,问号的使用.
6.看的中心
这一点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明,集中..
7.看的选材
这条批语提三点要求:①是否围绕中心.②是否符合生活实际.③是否具有典型性.
要写清三点批语:①层次段落是否清晰.②过渡是否自然.③开头和结尾是否照应.
8.看的结构
友情提醒:结构合理,形式创新者应给予肯定. 主要看的表达方式是否符合体裁的要求,是否灵活自如,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文以议论为主.
9.看的表达
友情提醒:表达方式能灵活运用,记叙详实完整,描写具体生动,说明准确明白,抒情自然真切,议论严密深刻者应给予肯定.
10.看的语言
主要看是否简练,通顺,准确.语言不简练,重复,罗嗦者酌情扣分.语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过5分. .
二、修改注意点
1、多鼓励，少批评
学生的*作，是逐步练*提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。
2、循序渐进，不求全责备
作文水*的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以褒扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。
3、多就少改
教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可。避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好。
4、评语亲切中肯
评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程。中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情。评语要晓之以理，也需动之以情。对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励。评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣。尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗。
5、顾及全篇，照顾局部
即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足。在此基础上，也指出局部的好处和不足。只有这样，评价和指导，才能具体而切实。但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据。如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用。
6、评语避免表面化形式化，要指出深层隐蔽问题
评语要深入到学生思维过程中去，摸清其思路，通过暴露的问题，揭示其隐蔽的问题，帮助学生找到成功或失败的原因。如作文的主题、立意、构思，以及为之服务的观察、联想和写作方法等，这是反映思维本质和学生智力水*的问题。比如，学生写读后感易犯的毛病是，把自己感受的全部见解、感受在第一段里统统写光，后文却无话可说。于是再举三两个例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思维方法上：第一，不善把自己的思想、感受进行分解，思维缺乏条理性；第二，不能把自己的思想、感受的形式，构思为一个由具体到抽象，由感性到理性，由浅入深的过程，缺少思维的渐进性。学生遇到这种情况，相当苦恼，而又补救乏术，而评语如能深入一层，抓住存在于思维过程中的弱点，从构思谋篇方面加以点拨，指出隐蔽的问题，学生就会懂得如何改进。
7、多种批改方式相结合
作文教师背后批或当面批，也可由学生自改或互改。
8、因文而异，因人而异
批改时就要从学生实际出发，对不同对象，应从不同角度，用不同尺度来写不同评语。学生不善敏锐感受生活，内容贫乏，就启发他观察和开拓写作源泉；学生知识面窄，就要求他多读书看报，通过多方面的积累丰富知识、提高素养；学生构思，表达基础差，则应降低要求，指导他写好一件事，写清一段话，打好作文基础。对较差学生，尤其要不拘一格，雪中送炭。这样，避免同一指挥棒下众口一声，千篇一律的弊病。另外，对于不同水*的学生，还应采取不同的批改方式：水*较好的学生，教师一方面可以放手给学生自批和互批，另一方面可以采取只提出宏观修改意见的方式略批，不必精批详批，相反，还要多留一些空间给学生——因为学生已经有能力按照教师的指导独立自主完成修改；而对于水*较差的学生，则要尽量细化，多面批，少略批——因为学生很可能还不能完全看懂老师的评语，相反，面批中教师可以尽量细致地教给学生具体的修改方法，学生也可以通过自己的记录感受到批改的过程，取得较好的效果。
三、作文修改符号：
１．删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12. 前移号：文字前移或顶格。
一、让学生了解作文，喜欢作文，培养学生的*作兴趣
兴趣是最好的老师，就像我国现代教育学家陶行知先生也曾经这样说：“学生有了兴趣就可以用全部的精力去做事，学与乐密不可分”。我国早期著名的教育学家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”对于我们自己来说也不例外，如果我们喜欢上了某一种运动或工作，就会整天处在心血来潮的状态中，连做梦也不例外。那么在作文教学中，该如何培养学生对*作的兴趣呢？方法是多种多样的，比如*时我们可以向学生多讲一些作家的故事，让学生对作家，对写作多一些了解，如在新概念作文中脱颖而出的年轻作家韩寒，*首位诺贝尔奖获得者莫言的故事等都是很好的教材。此外，可以请身边一些写作名人或记者来开展写作讲座，充分利用名人效应来激法学生的写作兴趣，教会学生一些写作技巧，或者是充分利用网络报刊传媒的影响，让学生在网上大量阅读、了解作家故事、优秀篇章等。这样一来，学生就会在了解写作的基础上消除了对写作文的恐惧心理，从而激发自己*作的欲望。
二、创设成功的机会，激发学生的写作热情
花儿希望开放，鸟儿希望飞翔，学生希望赞扬。教学中要创设成功的机会，多角度发现学生的闪光点。记得我上三年级时第一次写作文得到了老师的表扬。老师把这篇作文在班上当做范文读了，还拿去读给四年级的同学听，结果一下课四年级的同学就堵住了我们班的教室门口高喊着我的名字，当时受宠若惊的我真正感受到成功的滋味，从此，并喜欢上了写作文。可见在*时的教学工作中教师如果有双发现美的眼睛，多读几篇范文，多写一些中肯、优美的点评，哪怕是一个段落，一个优美的句子，一个画龙点睛的词语，都可能在学生的幼小心田播下成功的种子。同时，利用学生喜欢玩电脑的优势引导他们在网上写信、写日记，发表文章，举行作文沙龙，办班级书刊等也都能很好地给学生创造写作*台，给他们更多体验成功的机会。学生通过自己的努力取得成功，得到教师、同学的赏识，体验到成功的喜悦，发现自己的才能和价值了，就会期待更多的成功并付出努力，同时也会喜欢上写作文了。
三、引导学生学会观察，做生活的导演
俗话说：巧妇难为无米之炊。学生间就流行一首打油诗：老师一命题，学生挠头皮，心里空荡荡，咋会写文章？在作文创作中，我们教会学生收集写作素材也是比较关键的。那么怎样才能取得真实的、可靠的、有价值的第一手资料呢？那就是做生活中的有心人，学会观察；做自己心灵的主人，学会感悟，让学生在深入细致地观察中发现素材找到灵感、抒发感情，培养兴趣。作文来源于生活，来源于大千世界，而每一个人都可以成为生活中的导演，脱离了实际生活谈写作就像一张没有水的池塘。初步写作文的学生都会觉得没有什么可学，也不懂如何去写 。这时就可以引导他们从自己身边的最熟悉的事物或活动写起。比如写自己最喜欢的小猫，喜欢看的一部动画片，喜欢玩的一个游戏，喜欢的一个人等都可以成为写作的对象。学生只要找到写作的素材并懂得对这些素材进行加工就会消除恐惧的心理了。
当然，面对不同的写作对象，需要不同的引导，更需要给学生一个接受消化的过程。此外，就是引导学生做心灵的主人，敢于正视自己的内心世界，看到什么，心里是怎样想的就怎样写。奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止，写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面”。在实际写作中，我们常碰到有的学生生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句，看到听到的一套，写出来的却是另一套，使文章失去了生活的真实性，也缺乏感情。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底不错，但没有说真话诉真情，他们的作文即使有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，无法打动别人，也不会获得高分。如何改变这种现象呢？扫描生活，睁大自己的眼睛去观察，以自己的心去理解、感受生活，叙述真人真事，抒真情实感，敞开心扉，畅所欲言，这样写出来的作文就会有血有肉有感情了。
四、学会积累，学会借鉴是学生爱上写作文的捷径
俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅能提高学生的赏析写作能力，还能陶冶情操。我认为学生要写好作文的捷径就是学会积累，学会借鉴，只有脚踏实地的，坚持不懈地积累词汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我注重在课堂阅读教学中依托文本，渗透写作方法教学，课外开展了“每日读范文，记笔记”活动，要求学生记下一些有价值的典型事例或优美的`词语、句子、段落等。这个活动坚持了三年，现在学生作文的语言有了很大的变化，词汇丰富，语言流畅了。
当然，除了以上几点，还有很多方法能培养学生的作文兴趣，让学生爱上作文，比如好文章是改出来的，当学生作文写好了，就可以在学生间开展一些作文诊所，让学生在游戏中给别人的作文看病，既能帮助别人，也能提高自己的写作能力。
总之，我认为我们教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，就能让我们的学生深深地爱上写作文。
——听写作文 (菁华9篇)
前几个星期，中央一台突袭“*汉字听写大赛”，瞬间风靡全国，汉字竟成了人们津津乐道的话题。这不，我们班顺风而行，在星期六下午举行了106专场的汉字听写大赛。两竖列为一大组，每大组依次派六名同学参赛，看过汉字听写大赛的人都知道规矩。只可惜设备简陋，没有人家那么高级的电子书写。主持人在黑板上用粉笔画好十字格，边框用胶带粘好，防止被擦掉。
第一位出场的是杨雨欣同学，他要写的是“饮鸩止渴”，同学们顿时全部死机，全然不知主持人在说些什么。之后比赛十分快速的进行下去，同学们上一个卡一个，上两个卡一双，实在令人痛苦，不知评委从哪里找得这些这害人的词语。“擀面杖”乃吃饺子的必备佳品，但大多数同学只知饺子味道，哪里会写这个“ɡǎn”。
这时，主持人喊出一个大家似乎听得懂的词：“ti hu guan ding”，同学们这时激动万分，赶紧写个“提壶灌顶”，正喜不自胜，答案却是一盆冷水，“醍醐灌顶”，晕倒一片。马上就轮我上场了，我自知定是写不出来。果然，我要写的是“yan shu”，我一听，就知道是童话故事中常出现的善良老鼠，却怎么都想不起来这个“yan”来，耳边是刘言对它外貌及*性的介绍，但即便他的解释有多么详细，我也难以写出，只得默默离去。
最后的结果可想而知，即使有复活赛，竞赛者无一生还，只要写出一个词语，就能被全班同学敬仰。下课铃打响，同学们如释重负似的蜂拥跑出教室，比赛以*局结束。
晚饭后，我随意翻了一下书，就叫妈妈给我听写。
一个个词语从妈妈嘴里蹦出来，我的本子上也写的密密麻麻了。“借鉴。好啦，听完了！”妈妈说着走出了房间。咦？“借鉴”的“鉴”字是怎么写的？下面是一个“金”还是一个......我犹豫不决。写对了固然好，要是也错啦......要知道，我和妈妈订了“君子协议”：作业做完后妈妈不限制我玩的时间，但是，一旦发现了错误就罚我抄200遍生字！
怎么办？嘿，有啦。我拿出橡皮，心里祈祷着，正面是“金”反面是“ 我祈祷着，一扔，是正面，我立马写了上去，居然写对了！
今天真是太惊险了、太幸运了！要是听写前认真复*过就不会这样心惊胆战了。下次可不敢了，不可能次次走运嘛！
临*期末，语文老师为了巩固我们的成语、词语基础，特地举行了几场汉字听写大赛。不过，你可不要以为听写的材料自己会来，那可是要我们自己去找的哦！你猜猜哪几个人可以这么有幸提早知道听写材料啊？好啦好啦，不跟你打哑谜了，其实是这四位“赫赫有名的大人物”啦：班长、副班长（我）、学*委员、卫生委员。
先是找50个成语，我们专找同学们的弱点。比如悬梁刺股的“股”，大家可能会写成悬梁刺“骨”；竭泽而渔的“渔”大家可能潜意识里会觉得“渔”是没有三点水的，从而写成“鱼”；循序渐进的“序”和“进”，“序”可能会多一撇，而“进”可能会被写成这个“*”……还有一个囊萤映雪，语文老师讲课文时，特意在黑板上放大，结果，语文老师*视，一个不小心也写错啦！哈哈！我们精心设计的“圈套”，果然有同学“义无反顾”地跳了进去。竭泽而渔的“渔”，使有的同学与一百分失之交臂。悬梁刺股更是闹出了笑话，有一个同学不仅把“股”写错了，还把“梁”写错了，你知道他写成什么了吗？写成了——“娘”！也不知道是不是他听错了，怎么会把“梁”写错呢？
找成语和词语呢，还有些成语是不能加的。像耳鬓厮磨，听上去就觉得别扭，因为这个成语描写的是有关爱情的，大家觉得对我们小学生不大合适，就不找这样的。但太简单了也不行，如果大家都会写的话，那举行这个汉字大赛还有什么意义呢？难得倒不打紧，因为我们会提前一天把答案写在黑板上供大家观赏。再告诉你一个够好笑的事情，有些成语、词语我们都不会念！嘻嘻，不过如果要报的话，我们会去标注音的，省的到时候出糗。
因为找成语、词语是我们四儿找的，所以改也是我们四儿改的。我把听写的纸带回家给妈妈看，妈妈居然不会。可再去想想，成语、词语难点有什么关系呢？人不是要敢于挑战自己么？再说，我们是*人，就要把汉字学得好点，多点。
连续看了4场央视科教频道的“*汉字听写大会”，我觉得这档节目催进了我们对*传统文字的兴趣和关注！
我觉得掌握这些汉字，(.)离不开我们*时的读书看报写作和日常生活。例如：课本上学到的有“眼花缭乱、恽代英、茱萸、怨天尤人、椭圆、美轮美奂”、生活中学到的有“电饭煲、郫县豆瓣、瓜瓤、择菜、陀螺、反刍、虱子、癞蛤蟆、崴脚、犟嘴、嘎嘣脆”、关注历史学到的.有“光绪、曾国藩、蚩尤、隋炀帝、郓城、绥靖”、游玩写作写到的有“貔貅、鳜鱼、猕猴、层峦叠嶂、暮霭”等等，只要我们热爱生活，热爱读书，处处皆文化！
特别是第四场安徽代表队的精彩表现让我相信了团队的力量，也展现了我们江南的文化底蕴，福建代表队队员被“郓城”这个词组打败，而我们安徽代表队“捋虎须”、“僭越”、“踆乌”都能正确写出，真牛！我和妈妈坐在电视机前一直兴奋地同步答题，我用田字格本认真听写，当我写出：眼花缭乱、电饭煲、美轮美奂、茱萸等词语时，妈妈夸我写得好，我也觉得自己今年进步很多，去年还经常写错别字，特别是我写出“梭镖”这个词语时，我很开心，因为我前段时间看了电影《镖行天下》，我就记住这个“镖”字。真是会者不难，难者不会啊！
写好汉字是我们小学生应该具备的基本素质，在认真书写的过程中，我们
既可以丰富知识，弘扬*的传统文化，又可以养成细心认真的好*惯！
上周末，王老师交给我一项光荣任务：将每天布置的听写作业批改并订正完后发到群里给同学们做个参考。听到这个消息后，我心里直犯怵，因为小学六年来，我的听写很少有全对的，对我这种粗心但反应还算快的人来说，更擅长临场即兴发挥而不是打有准备之仗，万一错得多，发到群里那多丢人啊。但是后来得知是听写上学期课文里的词语，我松了口气，因为上学期末同桌互改看拼音写词语，24课中我没错几个。
第一天，我在听写前先认真地把以前写过的词语读一遍，又在桌子上写了一遍，想来想去没有不懂的了就请妈妈帮忙报一下词。听写完后我先请妈妈帮我看一下，妈妈说看一会儿后感觉每个字都不认识了，但还是找到了一个错的。我心中懊恼，只好硬着头皮在下面订正了两遍。订完后我请爸爸帮忙再检查一遍，爸爸盯着字看了一会儿，忽然“哼”了一声把本子丢还给我，我吃了一惊，马上一个一个核对，啊！“日寇”的寇少了一点，马上补上。我小心翼翼地请爸爸妈妈再帮我看一遍，他们都找不出错了，才发到群里，心想这下可万无一失了。万万没想到，下午王老师发现里面有与拼音不符的词，还有同音却不同字的词，要按书上的来，这下我慌了，马上重新抄写了一遍，重新发到群里，甭提多尴尬了。
第二天，王老师亲自写了一遍词语范例，供我参考，真是及时雨啊。妈妈一看就说：“看看王老师的字多漂亮，你的字又难看还老写错。”天，拿我跟大神比，我真是欲哭无泪。这次，我在听写前重新把拼音核对了一下，居然以前就有错但是没改出来的，都订正了。再听写时，一个词都没错，这次爸爸妈妈都挑不出错处，我得意极了。
第三天，默写前妈妈说我去年听写时“暴露无遗”的“遗”错了，王老师写的是“疑”。我说这个不是“全都暴露，没有遗漏”的意思吗？妈妈说那也可能是“毫无疑问已经暴露了”的意思。我一想也对，这次听写时就写了“疑”。没想到下午王老师和我们确认后真的是“遗”，让我马上改。这次我得到了一个启示：有疑惑的词语一定要查字典，不能偷懒想当然。
后面两天我听写完后，检查完觉得没错，很想先发给王老师看看，妈妈说不行，不要去麻烦老师。先自己检查一遍，再发到家族群里，所有人来帮忙检查一下。结果，有一天全对，另外一天“模型”的型上半部分写成了“形”。妈妈大惊！说这下完了，她从小到大都是写错的，那给练琴的学生写“手型”二字时肯定全写错了。爸爸一看，也楞了，说确实完了，他也一直是这样写的。我们三人面面相觑，哭笑不得：果然不是一家人不进一家门呀！
周末时，我反省了一下这周的.听写情况，写成日记。通过这次的锻炼，我想以后我会变得更仔细，我暗下决心：下周一定不能再有“漏网之鱼”！
星期三上午，五（3）班进行了听写考试。分数出来了，有几个人不及格，这其中就有马小跳和唐飞。尤其是唐飞，那卷面简直惨不忍睹，几乎可以说是全军覆没。于是，秦老师又叫这几个听写不过关的同学到办公室里重新测试。可是这一次，唐飞仍旧错了一半以上。秦老师气得差点把本子扔到他的脸上。可转念一想，万一被扣个“体罚学生”的帽子可不行。最后，秦老师气得把本子甩到了地上。
从办公室出来，唐飞很是沮丧，耷拉着脑袋，连马小跳故意逗他都无心理睬。马小跳讨了个没趣，就去找毛超、张达他们玩了。
学校马上要进行听写大赛了，唐飞这样的水*可是要拖班级后腿的。秦老师绝不允许这样的事情发生。“一定要让唐飞把要听写的字词全部掌握，我们班一定要得全校第一。”秦老师暗暗想道。
中午吃过饭后，同学们都出去了，只剩下路曼曼苦着脸在陪着唐飞听写，谁让她是班干部，又是老师的得力助手呢！可这唐飞也太笨了，路曼曼真怀疑他的脑子里装的是糨糊，要么前一分钟报过的词语下一分钟就记不起来了，要么不会写，最令路曼曼折服的是，他居然自己凭空造字，可真是“仓颉第二”啊！你说不会写就不会写吧，他还想方设法地偷看，路曼曼真是被他弄得哭笑不得。
正当路曼曼不耐烦之时，忽然听到外面夏林果在喊“路曼曼，路曼曼，快出来打羽毛球。”路曼曼听得心痒痒的，她昨天和夏林果约好了今天一起打羽毛球的。可她走了谁来给唐飞报听写呢？唐飞“善解人意”地说：“你去吧，我找别人帮我报一下，秦老师不会知道的。”路曼曼忙不迭地把书塞给唐飞说：“那好吧，你可不能作弊！”
路曼曼走了，唐飞向窗外望去，看到一个小个子同学正往这边走，于是叫住他：“同学，帮我报一下听写好吗？”小同学很乐意帮忙，高兴地接过书。
可第一个词语就把小同学给难住了，“这个……象……象什么呀？”唐飞故意装糊涂：“象什么呀，我又不知道。”于是小同学把书递给唐飞，唐飞瞄了一眼，说：“这个词读象鞍。”“哦，我知道了，象鞍，快点写。”小同学有模有样地催促道，唐飞偷笑着写了下来。“这个又是什么呀？”唐飞伸出脖子看了一下：“倾听。”“哦，倾听，写好了吗？”唐飞想：怎么还有人比我水*还差，连字都不认识。于是他忍不住问：“同学，你是哪个班的？”“我三（2）班的，我来找我的纸飞机好像飞到这里来了”。什么，三年级的小毛孩？唐飞哭笑不得！就这样，唐飞看一下，小同学报一下，听写毫无困难地进行着。
正在这时，路曼曼打球回来了，见此情景，气得脸都红了：“唐飞，你听的什么写？”
唐飞吓得一哆嗦，手中的笔掉到了地上。
上个星期四中午，我和陈国敏、崔宇晨参加了学校组织的汉字听写大赛。这次比赛由三到六年级每班选3个学生代表参加，奖项设两项：班级团体奖和优秀个人奖。为了班级的荣誉也为了自己，赛前我们可是花了很多功夫呢！
走入比赛会场，我特别紧张，生怕出了什么“意外”。第一轮是听写，每写对一个词就得10分，选手按年级组班级顺序逐一上台听写。到了我们六年级组，我的手心直冒冷汗，心就如一个蹦蹦球一样“扑通扑通”地跳个不停，我想方设法让自己*静下来：比如“深呼吸”什么的……我们班先出场的是陈国敏，我在心里默默地祈祷着：“加油！”终于到了评委打分的时候了，“耶！全对！”我们班的第一炮打得可真响啊！轮到我上场了，只听主持人念到“尴尬”，我想起老师的叮嘱：这个词左面不是“九”，而是“尢”，我牢记重点，小心落笔；第二个词是“阿谀奉迎”，我从容不迫地拿起笔写下了这个曾经写了10遍的词；第三个词是“疮痂”，这个词指疮口表面长出的疮，所以是病字头，这还是妈妈教我的根据意思记字形的方法呢！我很胸有成竹地亮出题板，只见评委笑眯眯地说：“嗯！全对！”我的这颗悬了很久的心终于落地了！今天我们得运气都很好，抽到的词都是我们练过的。最后一个上场是崔宇晨，没想到我们三个人都全对通过，真是：功夫不负有心人啊！
可是“天有不测风云！”就在我们得意的时候，接下来的第二轮就打了我们个措手不及。第二轮是一张卷子，有填字成词和问答题等，当我拿到卷子时，简直就傻眼了，这上面出现的词，有的我都没见过，更别说写了。瞬间，我犹如“热锅上的蚂蚁——急得团团转”，20分钟的时间，我度日如年如坐针毡。我想到了*时看课外书的时候，遇到“拦路虎”要么直接跳过，要么猜一猜糊弄过去，从来不翻字典，从来不求详解，此时真是后悔莫及啊！
今天周一升旗仪式宣布：我们班是团体一等奖，我呢，拿了个个人三等奖。这次的活动让我看到了差距，给了我一个沉重的打击，原来“功在*时”，今后我在课外书时，遇到“拦路虎”，可不能再囫囵吞枣地蒙混过去，我今后要与字典为伴，养成勤查字典的好*惯！
今天，我们进行了汉字听写大会，是预赛。
上午第一节课，老师在给我们上课，孙*来我们班，只听老师说：“我怎么不知道。”
孙*走后，老师说：“我们第二节课就要进行汉字听写大会了，快好好复*！。”说完这一句，我们全班都“啊”了起来。因为我们知道要举行，实在没有想到今天就要举行汉字听写大会，太令人吃惊了！
第二节课，我们就进行了汉字听写大会，监考老师是五五班的语数老师。
考试期间，我们班很乱，应该是很多都不会吧！
在卷纸上，我遇到了很多错拼音，我都根据我们学过的词语写的。
还有一个词语它的拼音是fajian，我还以为他加错了拼音，误写成了发现，于是就写上了发现。
我们老师监考的是五一班，里面竟然有一张烂卷子。
改的时候，我才发现我误写的那个fajian是发件，而不是发现。
我们第四节是体育课，所以，我们很多人没去操场，还在教室，我听很多人说，他们知道自己成绩，我问他们在哪儿，他们说在五五班正在输入呢！
我在后面窗户上看不到，因为我*视。我听同学说我考了97。5，我不相信，决定自己想办法看看，于是，我向一位同学借了*视镜，看的非常清楚。我看到了自己的成绩，果然是他们说的，可是，不知怎么的，我还是不相信。
下午，老师念成绩的时候，我还是97。5，这下，我可以确定了。
回到家，我仔细一算，一个子0。5分，我扣了2。5分，说明我错了5个。
这些词语都是都是学过的，也是我们一直写的和复*的。我想：我应该高兴还是不高兴呢？
今天早上第一节课，老师让郝奕歆同学上来给我们听写。我想:如果我错了20几个，不就是要给我们组拖后腿了吗？
一开始的听写自己的感觉还是很好的。都会写，心里面有些充满自信的。可是好景不长啊，等到第十几个的时候，报到‘水瓢’的时候，我为什么就怎么都想不起来了？手一直在哆嗦，心一急，于是就写成了‘水飘’了。
到了后面几个我又不会写了，然后报到‘锄头杆’，脑袋里面一片空白不会写了。我瞟了一眼同座位的，结果她挡着让我根本看不见，没有办法，又只能瞎写一个了呗。等到中午了，当老师报到周梦娜错27个的时候。我心里就在想：我到底错多少个啊？会不会错了很多呢？会不会比周梦娜错的还多呢？
老师报到我的名字了。朱业伟错23个词。顿时就感觉一块大石头直接砸在了我的'头上。
我下次不能在这样拖小组的后退了。以后每天晚上回家要多多复*，争取下一次的听写可以更上一层楼。
——怎样写作文 (菁华5篇)
三道关:字词、句子、篇章
学字词、学句子、学篇章，这是写文章的基本功。基本功练好了，就为写作打下了坚实的基础;基本功练不好，肯定写不出好文章来。
要过好这三关，没什么窍门，只有两条笨方法：认真地读;好好地练。二者缺一不可，而前者又是基础。
大诗人杜甫说过:“读书破万卷，下笔如有神。”为了提高写作能力，在基本功还没练好、三关还没过时，必须选一些名家名作，认真细致地读。
一个字、一个标点都不放过，一句话都不马虎。一定要做到透彻地理解;确确实实地、毫不含糊地理解字面意思，还要尽可能充分地理解字句里边含蓄的意思，以及文章的照应联系、结构层次。
读一遍不懂，就再读一遍;该查的查，该问的问，不读透决不罢休。读透了，读熟了，该记住的东西就得记住，该学着用的词和句子就要自己写一写、用一用。
总之，一定要把这篇文章嚼烂了，吃下去，消化掉，变成自己的。
这样做，不免艰苦些，然而，古人说得好:“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不吃苦中苦，难熬人上人”，不吃这点苦是不行的。
不仅要读，我们还要时常尝试着去写。
要写，就得严肃认真地写。起了稿，誊写清楚，逐字逐词、逐句逐段地推敲琢磨，看看有没有哪个字或词用错、写错了，有没有哪个句子不通了、哪一段跟前后不连贯了、哪些话说得不恰当了，仔细推敲，咬文嚼字，认真修改，争取不断提高自己驾驭语言的能力。
然后，找同学互相改改，相信每认真改一次，都会有一个意外的收获。
日积月累，作文水*肯定会上一个新的台阶!
六个步骤：审题、命题、选材、构思、写作、修改
审题是写出好文章的前提。
就拿*几年的考试作文类型--材料作文来说，一定要认真研读材料。不仅要多品读几遍，还要读懂，把握好材料主旨;然后筛选有效信息。
筛选好信息后，紧接着就是命题。俗话说:“题好一半文”，足以看出，一个漂亮的题目对作文的成功是多么重要!
命好题目后，就应围绕题目进行选材。选择的材料要紧扣题目、突出主题、代表性强。选材要严，要选取能够表达主题的材料，舍弃擦边的材料;选材要精，要选取典型的材料，舍弃一般材料;选材要巧，要选取新颖生动的材料，舍弃陈旧空洞的材料。
选好材料，便轮到构思了。构思就好比列提纲，也算是打腹稿了。这时候，思路一定要开阔、清晰。想好先写什么，接着写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。
然后就该写作了。写作，只要前面的四点做到位了、做好了，就不怕写不出好文章来。
最后一点便是修改。俗话说:“智者千虑，必有一失”，许多作家也常说:“好文章是改出来的”。在写作过程中，不免会有一些笔下之误，或不当之处。待写好后，一定要认真修改，争取使文章再上一个档次。
一篇成功的作文，一般要具备以下十点:
命一个小俏的题目
命题要做到新、小、俏这三点。新，顾名思义就是新颖，给人一种耳目一新的感觉。小，就是说题目的范围要命得小一点，便于写得具体完整、短小精悍。俏，就是要命得像花季少女一样，亭亭玉立、花枝招展，让人一看就喜欢，便迫不及待地往下读。
写一个迷人的题记
题记不宜过长，百字以内为最佳。可引用名人名言，可组成排比、对偶句，也可化用历史典故、人物事件等。这样不仅可以点明主旨、升华主题、丰富内容，还能增加文章的文学色彩，吸引读者，给人一种美好的感觉。
来一个崭新的形式
作文，从小学三年级一直写到了高中，总不能还是分三大段来写吧?!要勇于尝试一些新的形式，如:书信法、小标题法、日记法、报告法、启事法、倡议书法、说明书法、影视戏剧法、传奇演义法、故事新编法等等。只有如此，形式独特、写出新意，才能让人拍案叫绝!
置一个严谨的结构
写作文，一定要注意使之结构完整，首尾照应。结构严谨，不仅看起来美观大方;而且读起来意思明了，富有节奏感、音韵美。
做一次大胆的创新
“做人，重在求真;作文，贵在创新。”只有创新，才能精彩纷呈;只有创新，才能回味无穷;只有创新，才能赢得关注;只有创新，才能得到青睐;只有创新，才能赢得高分!大胆创新吧!成功一定属于会创造的人。
抒一段真实的感情
“人生自古谁无情，情到深处天地动”，“人非草木，孰能无情?”……写作文，一定要写出自己的真情实感，
不能瞎编乱造。相信:你们一定可以打动读者的，只要你们带着真实的感情去写。
吟一段优美的句子
写一篇作文，分别用上几种修辞手法和表达方式，吟出那么一两段优美的句子，一定会给文章增色不少，让人拍手叫好;肯定会有很多人沉浸在你那优美的字里行间，可谓字字传情啊!
搞一些鲜活的语言
“语言的魅力是无穷的。”搞一些鲜活的语言，不仅可以使读者乐在其中;而且还可以在文学性的基础上增添浪漫性、趣味性，提升文章价值。
用正确全部的标点
标点符号最容易被同学们忽视。其实，标点也是一个字;而且在某种程度上而言，标点比字更为重要。因此，同学们一定要重视标点，学*标点，正确运用标点。
留一篇整洁的文字
俗话说:“字是人的脸”，“见字如见人”，写作文，一定要把字写工整、卷面保持整洁。俗话又说:“有粉都往脸上搽”，在应试作文中，把字写漂亮，赢得阅卷老师的芳心，肯定会有意想不到的收获。
写一篇成功佳作，还要注意以下要点:
1、博采百花酿作蜜。
2、情景交融才动人。
3、大题小作小中见大
4、写好让人感动的细节。
5、什么都不能取代生动。
6、写自己最擅长的文体。
7、把动作展开把人物写活
8、思辨，让你从肤浅走向深刻。
9、打造出美丽的凤头、猪肚、豹尾。
10、抓住特色写出新意推陈出新旧材新用
在教学实践中，常听有些中学生说："我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。"有的干脆说："我真不知道该写什么，从何写起"。
有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。
内容空泛笼统，材料陈旧，改头换面，东拼西凑……如何指导初中生写作文？这确实是很多中学老师深感头疼的事情。
如何指导初中生，让这些刚刚踏入中学校门的孩子们写出一篇像模像样的作文，确是一项浩大的工程。
在十几年的教学过程中，我总结出以下几点：
一、重视积累打好基础
新课标指出：语文课程应"指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维"。
生活是语文学*的源泉，阅读是作文的基础，作文要在阅读中吸取养分，"读书破万卷，下笔如有神"，"巧妇难为无米之炊"古人这些总结，从正反两方面说明了"阅读、积累"在写作中的重要性。
在教学中，对刚刚踏入初中的学生来说，我充分利用学生已有的知识进行多侧面、多角度的小练笔，任意选取一个小片段，由于内容短小、选材自由，又能充分调动学生的想象力，所以比较受学生欢迎，同时也从多方面积累学生的素材。
例如《从百草园到三味书屋》一文，对百草园景物的描写有一特殊句式"不必说……也不必说……单是……就……"我让同学们仿写，由于同学们已学过且对课文理解的较深刻，所以多数同学在规定时间内完成。
再如教材中有许多地方给学生流下了思考余地，教师要充分把握好教材，把空白留给学生，让学生的想象来补充空白。
如《珍贵的教科书》一课在叙述敌机轰炸后写道："我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……"省略号省略了我昏迷以后指导员护书的经过，我让学生加以想象并写下来，有同学这样写道："在我身边爆炸了，弹片纷飞，眼看就要落到那捆珍贵的教科书上，那捆*从印文件的纸里节省出来并印刷的教科书上，说时迟那时快，指导员一个飞跃，趴在那捆书上，那捆珍贵的教科书保住了，而弹片却穿透了指导员的胸膛，鲜血染红了那捆珍贵的教科书。
"，通过补写空白不仅培养了学生的想象力和表达能力，而且也提高了学生写作文的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生有兴趣了，就可以循序渐进，进行"百字新事"训练、"剪报作文"训练等,扩大阅读面，增加阅读量，落实"不动笔墨不读书"的阅读*惯，进而从多方面积累素材，达到"厚积而薄发"的目的。
二、创造情景、学会观察
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远"观"*"察"，事事留心，时时注意，并养成一种*惯。
因此我们在课堂教学中，必须有意识的指导学生欣赏、体会作者在文章中的观察方法和写作技巧，并以此作为范文让学生进行仿写练*。
记得20xx年冬天的第一场大雪，也正赶上上作文课，学生被漫天的雪花所吸引，时不时的往外探头，心思已不在教室内，这是一个"调皮"的同学诡异的说："老师，我们不愿意写作文，咱们打雪仗好不好？"我灵机一动马上说："好"！教室内立刻沸腾了，各个摩拳擦掌准备往外冲。
这是我说：同学们，我先来朗读峻青《海滨仲夏夜》中的一段描写，再去好不好？教室内立刻鸦雀无声，各个激情昂扬非常专注的听我朗诵："夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……"。
接着我分析作者抓住了海滨夏夜的特色，用"橘红色"来形容晚霞，用"染成了红色"写海水的色彩，用"燃烧"一词生动的描绘了晚霞的情态。
写出了晚上海滨的独特美景，使读者如临其境。
为什么峻青能把海滨夏夜的景色写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
现在我们就走出教室去看、去玩、去感受，玩够了，闹够了，再静下来写一篇关于"雪"的作文。
这次的作文写的非常成功，现摘录于下："积雪有一尺多后，站在教学楼上遥望操场，象面对一面镜子，它照出了一串串快乐的脚印"。
"龙爪槐静静地迎着雪花，像撑起一把厚厚的大伞，为鸟儿留下一片觅食的空地"。
生活是色彩斑斓的，只要不断的引导学生以自己独特的方法向生活投射自我的眼光，他们就能感受到生活的独特，就能产生有个性的思想和独特的情感，就能用自己的话语大胆展示自己独特的精神世界，就能写出好文章。
三、贴*生活，亲身体验
马克思文艺理论认为：现实生活是文学写作的唯一源泉。
学生作文虽然不同于文学创作，但*作也离不开学生的生活环境，学生的生活越充实，作文内容就丰富，学生才能写出耳目一新的作品来。
例如：写作文题目"记一次比赛活动"，为了让学生们有内容可写，我举办了一次拔河比赛，当时的场面真令人激动，赛场上队员们汗流满面，一旁的啦啦队员喊的声音嘶哑，场下的观众心潮澎湃。
赛后，同学们自动总结了成功的经验、失败的教训，并主动写成文字，这次作文成功了许多。
他们抓住了细节，写出了自己的感受，增强了文章的感染力。
像参赛的同学写自己比赛时的感受，啦啦队员写到自己眼看绳子一点点挪向对方，却无能为力，只得振臂呼喊，场下的观众则双手紧握，把心提到了嗓子眼儿，为本班默默的加油……正是由于在活动中学生们细心体验，写作兴趣才会浓厚，主动性也越来越强，促使他们去全面、细致、深入的观察、体验胸有成竹，写什么也就迎刃而解了。
"学无止境，教无定法"。
在作文教学中，只要我们有意识的依据教材让学生积累素材，有目的的指导学生观察生活，从现实出发反映生活，就能解决写作中的"无米之炊"问题；学生就会由讨厌作文变为喜欢、热爱写作文，从而提高写作能力。
一、引导学生从生活中捕捉写作的素材
学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学会寻找写作文的源头。生活是实实在在的，又是丰富多彩的，学生留心观察生活，能把*凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”因此，只有让学生*时多留心观察生活，多参加实践活动，才能积累学生对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材，我注意培养学生留心观察周围事物的*惯。经常安排一些联系学生生活实际的活动。如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母*时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来;观察自己喜欢的小动物，把它的样子特点、生活*性和自己之间发生的有趣事情，以及对它的喜爱之情表达出来。如果学生*时能够养成多看、多听、多思、多问的好*惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料。
二、鼓励学生大量阅读，丰富语言的积累
常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”多读多练是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。我除了通过教学课文进行语言积累外，还鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的报刊读物，如《小龙人报》《小学生拼音报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。书读多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。*时阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识，要求学生不能只是泛泛而读，要深入进去用心读，还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好*惯，引导学生把课文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上，进行读、背、记在心中，加强体会，以便在*作中运用。
三、有效仿写练*，促进学生写作能力
对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文，学*范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，*作起来就有了兴趣，写出的作文也就比较具体。
首先，仿写文中的一段话或句群的表达方式。如教《有趣的作业》一课，有这样一段话“展示作业的时间到了。嗬!同学们的课桌上可热闹啦!有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。”在说话写话时就指导他们用上“……有……有……还有……”这样的句式，学生写到“我家冰箱里存放的东西可丰富啦!有又嫩又绿的黄瓜;有鲜红的西红柿;还有白嫩的豆腐”。学生学会了仿写段，也就为写篇打下了基础。
其次，指导仿写课文的写作方法，进行篇的训练。语文教材中安排的课文都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学*的典范。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照写到创写，走一条写好作文的捷径。如学*了《假如》这篇课文，让学生模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》，学生写出的作文用词恰当，表达清晰，写出了自己内心的愿望，充满了一片纯洁的爱心。这样就可以把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的目的。
四、学生良好的写作*惯，离不开有效的写作步骤指导
有效的写作步骤，我认为离不开想、说、写、读、改。
想：写作之前先想清楚要写什么内容，作文要求是什么。这时，教师对学生写作选材做及时地指导，引导他们打开记忆，选取记忆中印象最深刻的部分。这样既可以紧扣作文要求，又可以表达出自己的真情实感。
说：想好后，同桌先练*说一说，在互相说的过程中，指出对方用词不当之处，交代不清楚、不具体的地方等等，都可以进行再思考调整。这样做，既避免了写作时前言不搭后语的现象，又锻炼了学生的口头表达能力。
写：觉得自己思路清楚，说得通顺连贯，比较满意了，就可以进行写作了。
读：写完后，还要读一读，找出错别字及用得不当的词句等，养成边读边想的好*惯。
改：在认真读的基础上，修改自己找出有毛病的地方，学会修改自己作文的能力。然而许多小学生有这样的问题：若要他把自己写的东西进行修改，那他就找不出毛病来，但如果让他去修改同学的作文，去挑别人作文中的毛病，他倒真能找出许多不当的地方，有的甚至连老师也想不到。根据小学生的这种心理特点，我因势利导地让他们通过作文的“互改”去发现问题，提高自己的作文能力。
只要培养学生留心观察生活和阅读积累的*惯，再加上教师的善于启发、巧于点拨、及时激励，我相信学生的写作能力一定会提高。
作文提纲一般包含三部分内容：
(1)题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。
(2)主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
(3)结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
1.审清题意，确定中心
写出文章的中心思想，是整个提纲的灵魂，中心不明确，列提纲就成了毫无意义的事情了。
文章的题目可以分为许多种，有以人物为题的，有以时间为题的，有以地点为题的，还有以事件为题的，……遇到一个题目，我们首先找出限制词、中心词，考虑题目要求、限制的范围，即审清题意，然后确定要表达的中心。把要表达的中心写出来，就完成了列作文提纲的第一步。
有些作文题目，本身已明显地点出了要表达的中心，我们只要弄清楚它的限制词和中心词，就可以确定出文章要表达的中心了。如在题目《记一个助人为乐的同学》中，“一个”是限制词，中心词“助人为乐”就是要表达的中心。
另外，有一些作文题，只规定了写作的范围，如时间、地点，或者人物和事件……。对这类题目，先弄清限制的词语，然后按限制范围的要求，确定出自己要表达的中心。如《六一节见闻》这个题目，先弄清限制的词语是“六一节”，规定了“时间”的范围之后，就可以确定出要表达的中心了。你通过写“六一节”的见闻，可以表现党和国家对我们少年儿童的关怀，也可以反映社会主义的新风尚，还可以歌颂一位革新能手……
对于含义较深、有象征意义的题目，如《温暖》、《友谊》等，也要先审清题意，再确定中心。
2.围绕中心，选择材料
选择材料时，要选择最能表现中心的材料，这样感染力才会强烈。下面是一份作文提纲，中心已确定，有关的材料列在下面，我们围绕中心，选择一下材料。
题目：我的“小白兔”。
中心：我十分喜爱“小白兔”储蓄罐，它为我立下了功劳。
材料：
⑴“小白兔”的外形讨人喜欢(抓住“小白兔”的身躯、眼、耳朵、嘴、尾巴的形状和颜色的特征来写)。⑵乌龟和兔子赛跑的故事。⑶妈妈送我—个生日礼物——“小白兔”储蓄罐。⑷“小白兔”能抵御恶鹰的袭击，保护自己。⑸表达自己对“小白兔”的喜爱之情。⑹“小白兔”储蓄罐的用处(为我节省了钱，买了许多书)。
从这份提纲中，我们可以看出，材料⑴，⑶，⑸，⑹能表现文章要表达的中心。而材料⑵，⑷不能表达文章的小心。因为材料⑵中写的是一只“骄傲的兔子”，当然不能讨人喜欢;材料⑷中所写的是“兔子”的特点，而不是“小白兔”储蓄罐的特征，和表达中心也无关，所以，可以把材料⑵，⑷舍去。这样，留下的材料就都能表达中心了。
3.明确中心，安排顺序
材料顺序安排好了，层次就会清楚，中心就会表达得更加明确。安排材料顺序，即段落层次，是列提纲重点要解决的问题。
安排材料顺序常见的方法有三种：按时间的先后顺序安排、按空间的先后顺序安排、按事情的几个方面排列。一般来说，记事的文章多按时间顺序列;写景、状物(建筑物之类)多按空间顺序列;写人(几方面品质、性格)和抒情的文章，多按事情的几个方面来列。但选用哪种方法列提纲，还要根据文章的中心和文章的具体内容写法来决定。
就前文提到的《我的“小白兔”》的提纲来说，“小白兔”的外形可以按照由上到下的空间顺序：从“小白兔”的耳朵、眼睛、嘴、身躯、尾巴的顺序来写。材料的顺序，根据要表达的中心，也要进行调整。
结构安排：
⑴妈妈送给我一个生日礼物——“小白兔”储蓄罐。⑵“小白兔”的外形讨人喜爱(抓住“小白兔”的耳朵，眼睛、嘴、身躯、尾巴的形状和颜色的特征写)。⑶“小白兔”储蓄罐的用处(为我节省了钱，买了许多书)。⑷总结全文，表达“我”对“小白兔”十分喜爱的感情。
4.突出中心，详略得当
根据表达中心的需要，安排所写材料的详略，就能使文章重点突出，中心明确。凡是与文章中心关系密切、最能表现中心的材料，就是重点材料，应当详写，就在材料后面标上“详写’。对表现文章中心起辅助作用的材料，应当略写，就在材料后面标上“略写”。
题目：我懂得了_____________
中心：通过访问工程师张伯伯，“我”懂得了珍惜时间的意义。
结构安排：
㈠在访问张伯伯的路上和爸爸的谈话及我的心情(略写)
㈡我们和张伯伯交谈的情景。(详写)
①他在工作中是怎样节省时间的。②他对珍惜时间的看法。③他对我的希望。
㈢我的感想和收获。(略写)
一、强化动机 引起兴趣
俗话说：“有钱难买乐意”，如何培养孩子写作文。凡事乐意干，才会用心干、自觉干，也才能干好。我们不是看到有的班级因缺了一节体育课，许多孩子围着老师请求补课的事吗？若是两节作文课不上，孩子却像卸下千斤重担，心里暗暗高兴，是绝不会主动要求老师补的。为什么呢？因为他们喜欢体育课，不乐意写作文，觉得作文是苦差事。这种心理状态不改变，作文怎能写好？
作文的主要任务是培养表达能力，发展思维。然而能力靠多练、多练靠自觉、自觉靠喜爱。要使孩子喜欢作文，就必须强化孩子的学*动机，想方设法培养孩子的作文兴趣。一个人的兴趣与爱好往往是建立在需要的基础上的。逐步引导孩子认识作文是学好各门功课、做好各项工作必须掌握的一种重要技能。比如做笔记、写发言稿、写书信、开会记录、考试解答问题等等，都离不开作文。把学*目的教育渗透到作文教学的每个环节之中，就能叩开孩子的心扉，使之成为强烈的学*动机、增强写好作文的信心，引起作文的兴趣。
二、开源拓流 诱发兴趣
要让孩子喜欢作文，就得引导学会孩子作文，使他们感到作文不难。孩子觉得作文很难，主要的难在内容上，也就是缺少写作材料。怎么办？一是多观察；二是多读书。生活是写作的源泉，读书是写作的“流”。引导孩子作文应该开源拓流，也就是注重开辟第二课堂，丰富学生的家庭生活。
还要引导孩子注意观察生活，就像鲁迅先生所说的，留心周围的事物，多看看，在观察中，培养孩子的认识能力和理解能力，养成眼看、耳听、脑想手记的*惯。
阅读是提高作文水*的重要一环。创造条件让孩子多读书。比如办好图书室、图书角；帮助孩子选订一份好的报刊；多留些自由支配时间让孩子读书、看报。无论是观察生活，还是阅读，都要让用个孩子“小本本”，把所搜集的材料记下来，把优美的词句摘录下来，小学生作文《如何培养孩子写作文》。记，就是积累、就是储存。在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握语言表达规律。对于那些好文章，就要指导孩子阅读，使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学表达。正如古人所云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”
三、开展活动 激发兴趣
爱玩好动是孩子的天性，孩子的各种爱好是在活动中形成和发展起来的。因此，组织通过丰富多彩的家内外活动巧妙地把作文训练寓于绕有兴味的活动之中，激发、培养他们作文的兴趣。比如，举办“我爱作文”报告会，“动笔写写”游艺会，“观察日记”展览会以及作文竞赛活动，让孩子自写、自编、自画，这可是培养人才、培养写作文兴趣的好阵地。
提高作文能力要靠多写多练，在表达中学表达。问题是不要逼着孩子练，而是指导孩子练，要让孩子写自己熟悉的事物，写他们的所见、所闻、所想、所爱，
鼓励孩子各写所爱，自由练笔，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，并把写日记作为正常练*的重点。
四、加强指导 增强兴趣
纵观目前孩子的作文，内容空洞、言之无物是通病。如何改变这种状况、指导孩子把作文写具体呢？必须坚持四个原则。
一是指导孩子自己观察生活的原则。要孩子写自己的生活，必须指导他们学会观察周围的事物，让他们在自己的生活天地里，猎取作文材料，提高认识事物的能力。
二是指导孩子运用语言表达的原则。孩子的作文训练，主要目的在于发展他们的语言，学会准确、鲜明、生动地表现自己的思想情感。所以，作文指导，必须坚持要孩子用自己的话去表达所要表达的事物。
三是指导孩子表达自己情感的原则。必须引导孩子作文时写真话、表真情。从语言与情感的关系看，语言是抽象的，但是语言一旦连缀成文，用于表情达意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。这些生命的文字，如果是自己孩子写的，那么就应该表达自己的情感，表达自己的情趣。“*有真情”。
四是训练孩子自己修改作文的原则。正如《语文课程标准》所说：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”这样做，不仅提高了遣词造句、布局谋篇的能力，还提高了他们的鉴赏能力，从而增强孩子的作文兴趣。
“随风潜入夜，润物细无声”。只要家长像春雨润物那样对循循孩子善诱，耐心指导，孩子就会逐渐喜欢作文、爱写作文、学会作文，作文也一定会走向一个新的境界。
——怎样写好作文 (菁华5篇)
星星，多美的一个词啊，总想找个机会好好的看看星星。
终于找到了一个看星星的好时机，在姥姥家看星星是我最高兴的事了。姥姥家的夜晚非常宁静，尤其是夜晚的天空，满天都是眨着眼睛的小星星，一闪一闪的，好像在跟我打着招呼。我坐在院子里数着星星，一，二，三。这三颗星星比其它的`小星星大而且又亮，他们三个就像大姐姐看护着身边淘气的小弟弟们，一会儿，左边一个淘气的小弟弟一闪一闪的就没了影，一会儿又一闪一闪的回到了大姐姐的右边。在姥姥的帮助下，我还认识了北斗七星，北斗七星在北方，七颗星星一闪一闪的，像一个长把的勺子，姥姥说因为它看上去像勺子，所以人们也叫它七星大马勺。多好玩的一个名字啊！
小星星们在天空一闪一闪的，就像在对我悄悄地说：“看，我们多快乐！”我也眨着眼睛悄悄地告诉小星星：“我也很快乐！”
过年，就像一场喜剧，在这个剧的演员，都尽自己最大的努力畅笑，每个人都开开心心的，而除夕便是它的彩排。
这天，我早早地起了床，跟着爸爸妈妈忙前忙后，炸鱼，包饺子，抹桌子……有的活虽然我不会干，但递块抹布什么的，让我的心里滋生了一丝丝的成就感。
终于忙完了，到了中午，客人来了。我打开门，和客人们说过新年快乐后，便请他们入座。“卡！”导演喊停了，“未末，再高兴点，要有喜上眉梢的感觉！”我点了点头，继续彩排。
我端着几碗热腾腾的饺子，放在桌子上，边吃边“这味道太正了，真好吃！”妈妈呵呵地笑了。
开心地度过了一下午，到了晚上，家里的孩子便坐不住了，脑袋里只有一个念头：放炮！我和其他孩子像快乐的小鸟一样飞出了家门，一个个拿起手中的炮，不管大的小的，响的不响的，只管放。
就这样，又是一个快乐的时光，一路上，都有我们快乐的音符。
大年初一，这天，我一下睡到了中午，虽然很不情愿起床，但是为了压岁钱，忍了吧，一切准备就绪后，我们开始拜年。“祝爷爷奶奶新年快乐，蛇年大吉！”爷爷奶奶听了都高兴地笑红了脸。我毫不犹豫地接过了钱。“卡”导演又喊停了，“未末，要羞涩一点！”我再次点点头，喜剧继续。
过了几小时，喜剧即将收尾。我恋恋不舍地挥手告别，然后眼巴巴地看着自己的手，亲自把压岁钱交给了父母，哎！
年过完了，我也该收心了，应该好好写作业了！虽然屡次提醒自己，但我那爱玩的天性实在忍不住。吃了饺子放了炮，下来接着睡大觉！哈哈，我开始期待下一年的到来了！
“卡，收工！”一场喜剧华丽丽地结束了！
我的家乡在湛江，这里的四季都很特别。有烂漫的春天，淘气的夏天，和谐的秋天，无情的冬天。一年四季各有韵律，谱成了一篇篇美妙而华丽的乐章。但我还是喜欢那含有诗情画意而又烂漫的春天。
早晨，第一眼睁开，看到的就是布谷鸟在传递春天到来的喜讯。这时，所有人都兴高采烈，有的牵着小狗在散步;有的赶着鸭子漫步在乡间的小路上;有的拿起锄头，哼着小曲儿来到地里干活……一切都充满了春的气息。
正在欢庆春的到来，突然天上下起了丝丝细雨。啊!这雨来得正是时候，是应该让它把万物都浇灌一下了。种子张开了小嘴儿，品味着乳汁的甜蜜;花苞笑了，饱含着快乐的泪水;柳条醉了，摇动着纤柔的腰枝;小草乐了，高兴得手舞足蹈……春雨的到来，滋润着世间万物。
雨后，一切又恢复了*静。过了一会儿，太阳出来了。把金色的光辉铺洒在大地上，让人感到舒适无比。春光竟会这样地饱满这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了。这时，人类感到欢畅，植物感到欢畅，动物也感到欢畅!
啊，春很美，但是家乡的春更美，我爱家乡这烂漫的春天!
今天是大年初七，天气小雪。今天我的好朋友豆豆姐姐和她的爸爸妈妈来我们家里做客。
我和爸爸妈妈热情的招呼客人，吃完饭后，爸爸妈妈正在和客人们聊天，我和豆豆姐姐就下楼玩雪。我们一起堆雪人、打雪仗，豆豆姐姐把我打得落花流水，我却只打中她三次，大家玩的非常开心。然后，我们每人拿了一个大盒子，给里面放满了雪，带回家给爸爸妈妈看!可是刚到家没多长时间，雪就融化了，因为家里的温度比外面高很多，雪遇热就会融化。
今天玩雪真开心，冬天的雪景真美啊!
轰轰烈烈的2008年即将结束，当然是带着我们的喜悦，带着我们的奋进
带着我难忘的记忆。在这不*凡的一年里，我们失去了一些东西，失去了一些东西，也获得了一些东西
毕竟过去的已经过去了。我们能做的就是把握现在，改变未来.
羞涩的2009年悄然而至，新的一年，新的开始，让我们焕然一新。
迎接新的挑战。祝大家新年顺利，万事如意！
六月的天，已经进入了夏季。阳光照耀在我的身上，似乎融入了大地的光芒与诗意，辉映着。带着美好的心情，我去外边和朋友打招呼喽！
嗨，水杉，好久不见了！你还记得我吗？对，那是5年前的一个秋天。你掉光了树叶，而且又矮又细，风一吹你就歪了。当年弱不禁风的你像个较弱的小姑娘，现在又高又壮，我都摸不到你的头啦。你不仅为公园净化空气，还为散步的人增添一份好心情呢！！
走到花丛中，哇，朋友好多呀，都来不及介绍了。你好，蝴蝶。我可是你爷爷的爸爸的老朋友哦，你翩翩起舞是你新编的舞蹈吗？你好，花儿。你散发的香味儿是在欢迎我吗？
来到河边，我有看到了许多好朋友呢！你好，坚硬的石头。溪水冲撞你时，你总发出清脆的声音，仿佛一首动听的歌谣。你好，白云。你在天空中变化多端，我猜你是在向我诉说旅途中看到的好风景吧？你好，麻雀。你叽叽喳喳的，是在说大自然的魅力吗？
你们好，我的朋友们。欢迎来到夏天！
——怎样写好作文 (菁华9篇)
1、开门见山直入正题如《桂林山水》的开头：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
2、提出问题引导思路如《海底世界》的开头：你可知道，大海的深处是怎样的吗？
3、描写环境渲染气氛如《大雪山》的开头：大雪山在四川省的'西部。那里没有人烟，没有花草树木，连条山路也没有。一年四季，山上都覆盖着厚厚的雪。夏天，别的地方热得摇蒲扇，大雪山还是白雪纷纷，寒风刺骨。
4、布下疑团引人入胜如《大力士=小蚂蚁》的开头：小蚂蚁，只有线头那么大，多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号，你说不是怪事吗？
5、揭示矛盾引出故事例如下面这个开头：我的爸爸的眼睛是双眼皮小眼睛，我的妈妈呢，单眼皮大眼睛，我的姐姐呀，双眼皮大眼睛，别提多漂亮了。可轮到我，只落了个单眼皮小眼睛，一笑起来，眼睛就只剩下一条缝了。爱美之心，人皆有之。小时候，我曾委屈地向妈妈“投诉”，没想到妈妈听了“扑哧”一笑，抚摸着我的头说：“男孩子眼睛长得小，更精神。”哎，真没办法。这段文字，选自*作《小眼睛的男子汉》，是文章的开头部分。
这里就运用了比较衬托的方法，共涉及了四个人：爸爸、妈妈、姐姐和“我”。你看，这个开头，就通过四个人眼皮的单与双、眼睛的大与小等方面的比较，衬托和突出了“我”的眼睛小而有神的特点。这个开头很有吸引力。
五月二十二日，城市信报小记者一行来到了淄博鲁山。一路上，大家欢声笑语，可与窗外的小黄鹂鸟相比，大家都按抑不住自己心中的快乐！
在车上，一声声快乐的歌声打破了原有的宁静。大家在这里相会就是一种缘分，大家开始介绍自己，有用中文的，还有用英文的，总之花样繁多。我们又从导游姐姐的手里接过许多张小卡片，就当做是自己的名片，由自己来设计，然后就互相交换。于是，我交到了好多朋友！一路上，我们在一起玩击鼓传花，大家一起唱歌，一起开怀大笑，从此一路上不再枯燥！
鲁山有山有水，风景优美，是一块风水宝地。这里有许多令你意想不到的奇异景观。鲁山历史悠久，曾是我国元、明、清三朝的皇家养马场。又是建国后的第一批国营林场，生态环境得到了完整的保护。动植物资源十分丰富，森林覆盖率达95%以上，有植物种类1300多种，鸟类168种，兽类22种，昆虫561种，堪称“鲁中动植物王国”。
刚到达目的地，天空就下起了细细的小雨，天气开始变得有些凉，可是天气丝毫不能减弱我们快乐的心情，我们不管阴晴，我们冒雨想枣树峪进发。枣树峪没有一棵枣树，所以，这是一个名不属实的地方。我们走在湿滑的石阶上，心里新奇的不得了！一会儿打打闹闹，一会儿嘻嘻哈哈，一会儿有蹦蹦跳跳，别提多高兴了。接着，我们来到了枣树峪瀑布。这里景色优美，路上随处可见小股的溪流淅淅哗哗得从长满绿苔的石缝间流过。瀑布仿佛从天上飞流直下，水花四溅，水声震耳欲聋，无不震惊！随后我们又回到出发点，每个人都气喘吁吁的回到车上，嘴上却在谈自己心中的喜悦，谈着自己的感想。
小记者一行随后又来到了万石迷宫。万石迷宫又称狼窝沟，因过去不时传来阵阵狼嗥，使人毛骨松软，心惊胆颤。沟上首有一处万石迷宫，大面积的巨石相互支撑，形成幽深、多变的堆积洞廊。从极顶看迷宫，恰似一条苍龙。置身其中，忽明忽暗，仰望“一线天”，鬼谷天成，游人只能侧身而过。忽而左转，忽而右折，高低瞑迷不知西东，倍感危机四状、机关重重，渗水的石壁千姿百态，幽深无际，是探险者的乐园。迷宫占地100余亩，分南宫、中宫和北宫。这个迷宫，以前老百姓叫它狼窝，以前是狼居住的地方，据说这里曾经有20几只令人恐怖的狼。
现在我们从狼窝沟出发，去攀登鲁山的最高峰观云峰。我们现在所处的位置叫大涝洼，在每年的7-8月份，树木极其茂盛之时，鲁山主峰西侧密不透风的松林中，常出现“鬼神闹市”的现象。音乐唱词依稀相辩，似清又浊，他们究竟从何而来，是鲁山森林公园的千古之谜。
此行的确有些累，但是却给我留下了深刻的印象。我学到了许多知识、看到了很多我闻所未闻的奇观异景。鲁山以它高山大川的胸怀和它峰石林立、林海茫茫、山环水抱、鸟语花香、的大自然风貌，让我留恋往返！
轰轰烈烈的2008年即将结束，当然是带着我们的喜悦，带着我们的奋进
带着我难忘的记忆。在这不*凡的一年里，我们失去了一些东西，失去了一些东西，也获得了一些东西
毕竟过去的已经过去了。我们能做的就是把握现在，改变未来.
羞涩的2009年悄然而至，新的一年，新的开始，让我们焕然一新。
迎接新的挑战。祝大家新年顺利，万事如意！
一提起"杂"字，就令人想及"杂七杂八"、"打杂"之类贬义词。其实，在我看来，就人才的知识结构而言，"杂"却是好事，我们应当做一个"杂家"。
最早提出"杂家"的，是汉朝的班固。他在《汉书》中说："杂家者流，盖出于议官。兼儒、墨，合名、法，知国体之有此，见王治之无不贯，此其所长也。"后来，清朝的纪昀在《杂家类叙》中则认为"杂之广义，无所不包"。
当然，一个人的精力有限，知识无限，真正成为"无所不包"的"杂家"是不可能的。但是，知识面尽量宽一些，知识尽量"杂"一些，却不仅是可能的，而且是非常必要的。
鲁迅写杂文，纵横捭阖，学贯中西，因为鲁迅本人就是一个"杂家"。他读书很杂。记得许广*写的《鲁迅回忆录》，内中说及鲁迅先生所看的书有诗话、杂著、画谱、杂记、尺牍、史书、汇刊、碑帖等等，他甚至还看佛经、墓志、壁画。他读社会史、文学史、美术史，还有法布尔的《昆虫记》，他也读托尔斯泰、陀思妥也夫斯基作品以及《露西亚见闻记》……正因为鲁迅读的书杂，怪不得他的杂文论古道今，中外并蓄，知识那么渊博。
陆游是宋朝著名诗人。当他的儿子问起写诗的窍门时，陆游答道："汝果欲学诗，工夫在诗外。"陆游的话，是发人深思的。这就是说，你要在专业上有所成就，"工夫"在专业之外，亦即学*专业之外的"杂七杂八"的知识。
对于鲁迅这样的作家、陆游这样的诗人而言，知识必须广而杂。对于自然科学家来说，也是一样需要"杂"。我记得，当年苏联有一位著名的科学院院士、低温物理学家卡皮茨，他的科学实验第一流，但是他却不擅写作，他的论文总是要找人"合作"来写，结果他的研究成果不得不被人"瓜分"。正因为这样，著名数学家苏步青先生提倡"文理兼优"，要求他的学生多读文学作品。他本人也由于擅长离骚而获"数学诗人"的美誉。他对我说，现在许多研究生最怕写论文提要，就是因为缺乏文学根底，没有文学的概括能力。
我在访问钱学森教授时，他说起经常听中央人民广播电台的科学知识节目。我很惊讶，像他这样的大科学家，还要听科普节目?他笑道，任何专家在他的专业之外都不是专家，都需要接受科普，以扩大自己的知识面。无独有偶，夏衍当年也是中央人民广播电台的科学知识节目的热心听众。夏衍作为文学作家、电影剧作家，则从科普节目中汲取科学滋养。
常言道："蜜蜂采百花而后酿佳蜜。"意大利画家达?芬奇，能够画出《最后的晚餐》和《蒙娜?丽莎》等名作，"工夫在画外"，因为他做过建筑设计师，研究过地质学、植物学、水利学、机械学，特别是他曾详细研究过人体解剖学。他亲手解剖了三十具尸体，画下大量的人体解剖图，所以他笔下的人体比例非常准确。鲁迅的小说《药》，那华小栓是晚期肺病患者。鲁迅写华小栓"按着胸膛咳嗽";"睡醒之后咳嗽";"趁着热闹，拚命咳嗽"……这些描写都严格符合医学知识。鲁迅的《狂人日记》，非常准确地写了一个遭到封建势力迫害而得了精神分裂症的人物的内心世界。这不能不说得益于他在日本最初是学医的。
就成才而言，"杂"，就是广博。广博与专深，同样是不可偏缺的。就这个意义而言，人人都应成为"杂家"，"杂家"好!
微风，暖阳，柳条，河水，鱼儿，虾子，*房，原野，小狗，还有那脸上永远挂满幸福微笑的人们，构成了这里最美的风景。没有城市里的繁杂，没有城市里的喧嚣，不斗争，简简单单，从来都甚是*静。
这里的人儿从来都朴实，总是让人觉得与世无争，这是我的故乡。
早晨，在鸟儿的鸣叫声中，一切都仿佛约定好了似的，早起的人儿开始准备早餐。天还有一点冷。只有些许撒在地面上的微光，让人看起来也觉得暖暖的。
风儿的脚步是很轻的。她带来的是一片清新的空气和那有些许凉意的晨风。当风儿离开时，谁也没有发觉。风儿的脚步是很轻的。她走的很轻，没有惊动早晨那些在享受心想空气的人们。她留下了新鲜的空气和带着暖意的初阳。
中午。太阳开始肆意的放射光芒，树上的叶子静静的享受着这阳光的沐浴，风她轻轻地在舞蹈。她旋转，小河也在随风波动，柳条也为她伴舞。人们都在准备午饭，噼里啪啦的锅器声和菜香弥漫着这一整个小乡村。
吃完晚饭后的人们借着这些太阳光在晒被子和谷粒。打理一切后，人们都在大树下乘凉，小孩儿们在河边戏水，也有老爷爷们聚在一起下棋，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。
傍晚，没有中午那股热气也没有早晨的凉意。美丽的晚霞映照在每个人的脸上，笼罩着这一整个小乡村。小朋友们玩的满脸汗水，脸蛋儿的红扑扑的再加上晚霞的衬托显得格外可爱。大一点的孩子在玩跳皮筋“小皮球，圆又圆。妈妈带我去公园?????”这绕口令一直回荡在小乡村的上空，久久不散。小草也摇晃这头，仿佛是被这美丽冲昏的头脑。
晚上，嬉闹声和谈笑声洒满的整个天空。大树的叶子又在沙沙的响动。那是因为风儿又走进了这个夜晚，风儿微微的吹动着，大树发出的声音也很悦耳，小草抬起头望着天上，那一颗颗小星星，在和他们打着招呼。
深夜，所欲的灯火都熄灭了，小乡村特别宁静，月光笼罩着这一整个小乡村，这时的小乡村好像一个幼儿，在妈妈的笼罩下沉沉地睡去。
今天一大清早，妈妈告诉我：“贺婷下雪了。”我一听，高兴地一蹦三尺高。
我跑出去一看：雪姑娘给大地和房子都穿上了白色的棉袄。我穿上了衣服，叫上弟弟和邻居，跑到了院子里来打雪仗，堆雪人。从天上飘落下来的“小精灵”也来和我们一起玩打雪仗，捉迷藏。这个星期天我玩的高兴极了！
盛夏，池塘里常常挤满了碧绿的叶和粉红的花。这儿一片，那儿一抹，相互拥挤着，碰撞着，好不活泼热闹。
午后，阳光铺在这条翠绿的河上。我时常担心这光会灼疼荷花婴儿般柔嫩的花瓣。偶尔，从远方拂来一阵微风，从池塘上掠过，在翠绿的叶上便掀起一阵波浪，顺着风的足迹缓缓地向远方延伸着，跳动着。
最妙的是下点儿小雨啊！夏雨并不猛烈，只是轻轻的、薄薄地斜织着，给那池塘恰到好处地笼上一层半透明的、白雾一般的轻纱。那荷便在朦胧的烟雨中若隐若现，羞涩地展开粉嫩的花瓣，微露出淡黄的花蕊，宛若一位刚临人间的仙子。“柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。”偶尔有一两粒水珠拍在荷叶上，便是啪的一声绽开一朵水莲花，然后嗖的一下钻入那碧绿的水中。
那时候常常伴着一群驻足赏花的人。一群人站在桥下，向前倾着身子，向荷花望去。时不时有两三个拿着相机的人或立或蹲、或远或*地调着镜头，但荷却不为所动，只是静静地开着。
但现在却只有我一个人了。满眼的萧瑟包抄了池塘，旁边的小路上零星地散落着几片枯萎的落叶，看不见足迹。
如今的荷早已香消玉殒，伴随着花瓣凋零的还有那片人群。现在与其说是花，到不如说是杆，一根根如老人手指般干枯的杆，笔直地刺向灰暗的天空。虽然无花，却不显得怎样地凄惨，仅存的几点残荷执着地浮在水面上，残破却整齐地排列着，倔强却又悲壮地立在池塘中间，仿佛在吟唱生命最后的绝唱。
隐约间，听见有走过的人叹息：秋天都到了，该谢就谢了吧，又没人看了，还等什么呢？
我个人认为暑假很好。因为暑假可以在家里吹空调了，不像在学校里，只能吹电风扇，还没有几个电风扇吹到我。要是出去玩，回来还要过好久才不热。在家里，开了空调整个房子都凉快！虽然跑到厨房还有点热，但至少比学校好多了。在学校里，出教室一会儿就热得满头大汗了，在家里根本不一样，还有些冷呢！
暑假还可以有游泳，虽然出门很热，可在水里非常凉快，还可以练*一下游泳，挺好的。和朋友比赛，看谁游得快，很好玩。
暑假可以去旅游了。去北京、杭州玩，去厦门玩沙子，捡几个漂亮的贝壳做纪念。哦对了，去旅游可以长知识呢！知道哪里有什么传统文化，有什么特产，至少不会被说成什么“头发长，见识短”的人了。我可兴奋了，下个星期就可以去杭州旅游了，好像有5天呢，可爽了！有一位姐姐说，旅游相当于看书。怪不得有一句话说“读万卷书，行万里路”。旅游还是有用的吧？
你看，我的暑假是不是挺好的呀。
我虽然住在乡村里，但我一点也不自卑。因为我发现乡间可真独特。
我家附*有一个土坡，只要一有时间，我们就会到土坡上玩，这柔嫩而有弹性的草地，比那城市里的体育馆出吕的垫子还要强，这简直是一个天然运动场。
土坡紧挨着田野。田野里种着金黄的麦子，像是金黄的海洋；还有葱，蒜，像是一望无根的绿色海洋。油菜，穿上了黄绿相间的新装，美丽极了。
——怎样写好作文 (菁华6篇)
1、开门见山直入正题如《桂林山水》的开头：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
2、提出问题引导思路如《海底世界》的开头：你可知道，大海的深处是怎样的吗？
3、描写环境渲染气氛如《大雪山》的开头：大雪山在四川省的'西部。那里没有人烟，没有花草树木，连条山路也没有。一年四季，山上都覆盖着厚厚的雪。夏天，别的地方热得摇蒲扇，大雪山还是白雪纷纷，寒风刺骨。
4、布下疑团引人入胜如《大力士=小蚂蚁》的开头：小蚂蚁，只有线头那么大，多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号，你说不是怪事吗？
5、揭示矛盾引出故事例如下面这个开头：我的爸爸的眼睛是双眼皮小眼睛，我的妈妈呢，单眼皮大眼睛，我的姐姐呀，双眼皮大眼睛，别提多漂亮了。可轮到我，只落了个单眼皮小眼睛，一笑起来，眼睛就只剩下一条缝了。爱美之心，人皆有之。小时候，我曾委屈地向妈妈“投诉”，没想到妈妈听了“扑哧”一笑，抚摸着我的头说：“男孩子眼睛长得小，更精神。”哎，真没办法。这段文字，选自*作《小眼睛的男子汉》，是文章的开头部分。
这里就运用了比较衬托的方法，共涉及了四个人：爸爸、妈妈、姐姐和“我”。你看，这个开头，就通过四个人眼皮的单与双、眼睛的大与小等方面的比较，衬托和突出了“我”的眼睛小而有神的特点。这个开头很有吸引力。
窗外的雨淅淅沥沥的下着，令人心烦，我的眼睛也在下雨。可能是因为一种叫“考试”的魔法吧，让我这一周的心情都不好。
今天成绩出来了，我紧张地操作着手机，哆嗦着打开成绩单，只看了那么一眼，便不想再看，那鲜红的594分刺痛了我的心，我的心在流泪，像窗外的雨那样。
在看到成绩的那一瞬间，我傻了，原以为总分能上了620分，老天却偏偏和我作对，生怕我考好，原本一向以语文成绩骄傲的我，因为这一次的成绩——78分，我开始怀疑自己的能力。
我是一个争强好胜的人，努力笑了笑，却比哭也难听，向父母摆了摆手，就把自己反锁在卧室里，我哭了，我想到自己不争气的分数，落下了不争气的眼泪，已经记不清上次哭是什么时候了，我小学的成绩虽不是最好，但总能上90分。
哭着哭着，就睡着了……
同学们的嘲笑声，父母的责备，邻居的议论，老师的……像洪水一样涌入脑海之中，我挣扎着，努力让自己醒来，我大口喘着粗气，又不禁乱想：我将没有未来，没有工作，就算做清洁工人家都不要我。摇了摇脑袋，算了算了，就当是一次失利，从今天起，我会努力改掉坏*惯，合理安排好作息时间，严格要求自己，然望这次的成绩是第一次，也是最后一次。
为我美好的明天，付出不懈的努力吧，加油，我是最棒的！
治家严，家乃和；居乡恕，乡乃睦。
家风是每个家庭的道德标志。你知道我家的家风是什么吗？奶奶说每个家庭成员都应该做到勤俭节约、坚持独立和宽容有爱。
一次晚饭时间，“咻咻咻”，我扒拉了一大堆纸巾，一张用来擦嘴，其他的都用来擦桌子和地上的汤水。我为自己这么勤快，一定会得到大人的表扬而沾沾自喜，谁知奶奶看见，把我大骂了一顿，她严肃地说：“你用纸巾擦嘴当然可以，但是桌子和地面应该用抹布和拖把，你瞧瞧，一包纸巾才开始用，一天光景就没了一大半，一个月得消耗多少包纸巾，一年又得用掉多少？”听了奶奶的话，我在心里打起了小算盘：“两天用一包，一个月就是……一年就是……”这简直太可怕了，一年的.时间我得浪费掉多少纸巾啊，我羞愧地向奶奶保证以后再也不随意浪费了。
家里的大人常常提醒我物质上要“吝啬”，却又要求我精神上必须“挥霍”，小时候我并不明白，直到我和妈妈一起出门旅游。我们在车站等车，一位衣衫褴褛的老者走了过来，手里拿着一张五元纸币上下抖落，我想他是希望妈妈能给他一张一样的吧。可是我的妈妈是一个“小气”的人，我央求她给我买冰淇淋，她都不愿意，又怎么会给一个素不相识的人金钱呢？出人意料的是，妈妈拿出一张五元纸币，用手指轻轻抚*，郑重地交到老人手里。我问妈妈为什么这么大方，她告诉我做人要有爱，别人困难的时侯我们要施以援手。
妈妈给我上了一课，我也渐渐懂得了我家的家风。劳动节，我们全家去爬山，走了两个多小时，连山腰都没到，弟弟累得气喘吁吁，发脾气不肯再走了，于是我开导他：“坚持就是胜利啊！等我们到了山顶就会看到不一样的景色，不能放弃。”在我的鼓励下，弟弟终于坚持了下去，登上山顶的那一刻，清风为我们鼓掌，山花为我们喝彩，欢呼声响彻云霄。
“仁义礼智信，温良恭俭让”，先辈告诫我们要做一个谦虚有礼的*人，我们一家人始终牢记勤俭节约、坚持独立和宽容有爱，并将把这些优秀美德传承下去。
睡眼朦胧，在不知不觉中，我仿佛进入了那“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”的红楼一梦中，恍惚间，我看到了黛玉。
“黛玉”我伸手想拉住她，却什么也没有摸到，仍是那苍白美丽的脸。映在盈盈欲坠的泪里。她轻叹“依今葬花人笑痴，他日藏浓知是谁”一步步向我走来。我向她致以问候，“你好”。
“黛玉”我敬佩你率真坦荡，光明磊落的性格。你随性而为，想说就说，想做就做。在你的字典中找不到装愚守拙，随分从字眼，但我承认，我曾经并不喜欢你，我曾认为你是一个刻薄，尖锐，小心眼的人。可是，当我读过了曹雪芹原著，我才发现，我误会你了，你能原谅我吗？
她只是张开以失血色的嘴唇，微微一笑。
“黛玉”你和宝玉的第一次见面，就令我深深感动。那是你心中悄悄嘀咕了一句“何等眼熟到如此，宝玉脱口而出，这个没我曾见过”就注定这一段痴情的千古绝唱！而你面对宝钗温存的规劝和温暖的施舍，你毫无保留地敞开心扉，较之宝钗滴翠亭扑蝶时的机警躲避，黛玉的纯真像一面镜子，*明光洁，清澈无瑕”。
黛玉微微低头，凝视着远方……
“黛玉，我喜欢你对虚伪造成的唾弃，对自然纯真的追求，随着你处境的艰难，你性格的魅力反而愈加光彩夺目，你曾毫不犹豫地至指出“宝也太矫揉造作了”在袭人暗封“姨娘”之际，只有黛玉跑去说你拿袭人当嫂子待……你的可贵指出在于她身处人事纠缠之中，出淤泥而不染，让人在一片混沌中嗅到芬芳”。
黛玉消瘦的脸上，第一次露出真正的笑容，“谢谢，我知道你已经理解我了，其实，我又何尝想像你们一样，做个无忧无虑的女孩呢？可这，是我的命运，是这个时代，这个社会带给我的命运，我即使有心，也无力改变啊！”说完，她吟着“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的诗句，翩然离去了。
“亿红楼，怨梦里红楼若梦；思往事，叹烟中往事如烟。”醒来已是天明，望着那初升的太阳，不禁陷入了沉思……
终于下雪了。我看到许多书上都写有冬天下雪，可是冬天都快过完了还是不下雪，今天终于下雪了，还下的这么厚。吃过午饭，爸爸带我去学校玩，我看见树上落了很多雪，非常漂亮。我正在看雪，爸爸拿了一个雪球向我扔过来，我也团一个雪球向爸爸扔过去，我们打起了雪仗，玩得很开心。爸爸还对我说，下雪能净化空气，人不容易生病。下雪还能冻死地里的害虫，保护庄稼。我说下雪还能让我们小孩子玩得开心。
下雪真好。
语文老师发了一张阅读记录单，可是前面两个月我全部时间都用来完成作业了，根本没时间阅读，所以就没填写。
有一天我看到有同学交这张单子，回家后我告诉了妈妈，她说：“我们也争取交一次吧”。爸爸妈妈会挤出时间给我读文章，不过到现在为止我的记录单还是空白的，因为每次读完我都会说：“没有精彩的句子”，“读后感就是我很高兴”，握着笔准备纪录的妈妈无语了，她开始启发我，我的答案依然不变，那张记录单继续空白着……
