从来没有注意过一日、一月、一年竟过的如此飞快;从来没有好好珍惜过赛黄金的每一秒;从来没有努力追逐，与时间赛跑。只是机械式地完成每天必须的作业;只是无趣地望着，《意林》中那些熟悉的字迹与插图;只是茫茫然盯着沙漏里飞快流下的彩沙，看着时间在漏下的沙子里一闪而过，再也无法挽回。
淡淡翻开语文书，“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候……”，手停住了，目光牢牢锁定《匆匆》，默默地让思想在文中徘徊，匆匆?一个熟悉又陌生的词语，日子真的像朱自清所说的那样在不经意间逃去如飞吗?我愣住了，一阵毛骨悚然的感觉从心底里冒出来：十二年，十二年真的已经溜走了吗?指针慢吞吞地走着，它用沉默告诉我：是的，十二年再也不会回来了。我惊恐地低下头，此时此刻，我不再觉得度日如年，只感觉指针在奔跑，跑得飞快。
不，漫漫十二年，一定是有人偷了它们，是“嘀嗒”的声响吗?我沉默了，那个人就是我自己，我曾经浪费过它们，让它们遗憾地溜走了。
我猛然惊醒，从“恶梦”中挣脱，心中只有一个声音：时间在逃跑。我合上书，开始学会站在那条漫长的跑道上，对手便是时间与另一个自己，我会努力奔跑!
时间不会等待你，但你可以加快速度，跑在时间的前面。
我醒了!
第一次认识了电脑，认识了游戏，我，便成迷了……但！现在！我清醒了！！
以前的我，迷峦游戏但是!现在的我！不一样了！以往的我，现在正在玩游戏，可，现在，我正在写作文！毕竟人总是会变得!我，已经不再是以前的我了！以前的我一回家就直奔电脑或手机！是不是觉得我以前好傻？反正我是这样觉得！现在的我，已经可以控制自己了。也会整理房间、洗衣服、洗碗等多种家务活。是不是感觉我棒棒哒？以前，我很好奇，电脑是什么？认识以后，我发现我越来越沉迷电脑了！直到现在我再发觉：我怎么了？我怎么了？怎么一回家就想着电脑？现在，我发现了。电脑，不仅仅对人的身体有伤害，还会让你的成绩下滑！所以，我决定！以后，我，只能在电脑上写作文！我决定了!就不会再改了!我不可以在迷恋游戏了，因为它，在让我的成绩下滑！
所以，我想提醒众人！玩游戏归玩游戏，玩归玩，那，休息该休息，不能持续玩几个小时!以前的我，是沉迷于电脑的，但是！现在的我，却不是以前的我！因为，我认识到了电脑的害处！所以，大家！一定不能沉迷于电脑！一定不能！不对吧！我这话说的怎么那么像临死前说的？叹！不管了！一定一定不能沉迷于电脑！
第一次认识了电脑，认识了游戏，我，便成迷了……但！现在！我清醒了！！
以前的我，迷峦游戏但是!现在的我！不一样了！以往的我，现在正在玩游戏，可，现在，我正在写作文！毕竟人总是会变得!我，已经不再是以前的.我了！以前的我一回家就直奔电脑或手机！是不是觉得我以前好傻？反正我是这样觉得！现在的我，已经可以控制自己了。也会整理房间、洗衣服、洗碗等多种家务活。是不是感觉我棒棒哒？以前，我很好奇，电脑是什么？认识以后，我发现我越来越沉迷电脑了！直到现在我再发觉：我怎么了？我怎么了？怎么一回家就想着电脑？现在，我发现了。电脑，不仅仅对人的身体有伤害，还会让你的成绩下滑！所以，我决定！以后，我，只能在电脑上写作文！我决定了!就不会再改了!我不可以在迷恋游戏了，因为它，在让我的成绩下滑！
所以，我想提醒众人！玩游戏归玩游戏，玩归玩，那，休息该休息，不能持续玩几个小时!以前的我，是沉迷于电脑的，但是！现在的我，却不是以前的我！因为，我认识到了电脑的害处！所以，大家！一定不能沉迷于电脑！一定不能！不对吧！我这话说的怎么那么像临死前说的？叹！不管了！一定一定不能沉迷于电脑！
美丽，是形容一些好看的东西。但是，美丽还指一个人的品德，只有品德美的人才是最美丽的。
记得在我四年级兴趣班下课的时候，我坐上了双层公交车。
有一位妇女，推着一辆婴儿车上来，婴儿车卡在了驾驶室的玻璃门上了，过道太小了，无法向前推进。司机把玻璃门打开，让妇女的婴儿车推过去，可还是推不过去。司机走出驾驶室帮忙，只见他用力一推，也还是一样推不进去。我想：她没法上车了。妇女说：“没事，我下车吧。”说着，就推着婴儿车下车了。
这时，司机走进了驾驶室，摁一下气门把后门打开，说：“把婴儿车给我。”说着，他就从后门把婴儿车推到车上去。
这时车厢里议论开了，二层的不知道情况，就大喊到：“怎么还不走，要浪费时间吗？”司机把婴儿车放好，又回到他自己的驾驶座位上。那一位妇女连忙向司机道谢，但是司机只是微笑摆了摆手，示意她坐好。
风儿轻轻的吹，好凉快啊。只见司机是一张瓜子脸，瘦瘦的，鼻梁有点高，脸上带着淡淡的微笑，我心想：真是个好人啊！虽然他只是一个*凡的.人，在一个*凡的岗位上，但是却做出了不*凡的事情。现在这个社会，像司机这样爱岗敬业、乐于助人、真心为人民服务的人还真是不多见啊。
秋天，我最想去的地方就是稻田了。周末，我的愿望实现了，妈妈带着我和妹妹，来到了乡下的稻田里。
稻禾翠绿，黄灿灿的稻穗歪歪斜斜地低垂着，像刚睡醒似的。新的一天开始啦，阳光嬉笑着从白云身旁跳下来，拥抱着这片稻海。稻子敞开了怀抱，吸收着阳光的营养。饱餐一顿的稻穗摸着圆滚滚的肚子，满足地笑了，一个个精神饱满。这青黄相接的色彩，是田野最喜庆的色彩，是农夫们最开怀的色彩。妹妹在稻田中穿行着，露出了最天真无邪的`笑容。
小鸟路过稻田，停下来，想尝尝这稻穗的新鲜滋味，稻穗喊道：“别吃我们，我们还没熟透呢，还不看够外面这美好的世界呢。”小鸟调皮地一个劲地向稻子飞去，相中个胖胖的稻穗，啄一口，尝一尝。小蜜蜂停在田埂的野花上，野花被压弯了腰，“太重啦！”一身甜美的喊叫让蜜蜂吃惊飞起。蜻蜓在稻田上徘徊，一只红蜻蜓逗留在我的肩膀。我静静地站立在稻浪中，看到了许多美好的细节，感受到万物都在等待美好的明天。
大自然有很多美，而这些美唤醒了我对美好的向往。
——她唤醒了我初三作文(十)份
有烈日炎炎的夏天，果实累累的秋天，银装素裹的冬天，我最喜欢生机勃勃的春天。
冬天走了，春天拿着篮子慢慢的走来了，它把春雨洒在了大地上，用来滋润万物。各种花竞相齐放，姹紫嫣红，美丽极了。
小草不仅很开心，也非常快活，因为春天带来了快乐，生机。燕子从南方飞回来了，在高大的树枝上搭起了自己的巢，快乐的飞翔在空中。桃花张开了笑脸，好像在微笑着说：“我来迎接春天来了。”它那粉红色的花瓣真惹人爱。
柳树似乎也被叫醒了，微微的睁开眼说：“春天到了吗？”燕子回答它说：“是的，生机勃勃的春天到了。”柳树又问：“燕子你什么时候从南方飞回来的？”燕子说：“我在冰雪融化、万物复苏的时候飞回来的。”
而我，我是一条河流。春天来了，我身上的冰块已经融化了。我从山顶流到了山脚，一路上遇到许多有趣的事情：草地上的小花们正在交流这个冬天对方过得怎么样？大树正在努力长出新的叶子。蚂蚁们爬出巢来晒太阳。
暖风吹着我一路而下，我感受到了春天的温暖，和蔼。我认为春天是最美丽的。因为春天是万紫千红的，大树长出了新叶子，花儿开出了更艳丽的花朵，小草也变得绿油油的。春天是生机勃勃的，春天是万物复苏的，春天是百花齐放的，春天更是风景如画的，她能陶冶情操，让人不禁心旷神怡。因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的所有。春天是美丽的，柔和的。春天的雨轻轻地呼唤着大地、悄悄地滋润着大地。它们汇成了我，积成了潭，流入了江河湖海。
我流到了山脚。看见山脚下有许多孩子在嬉戏打闹，大人们坐在地上，边吃东西边聊天，好像很愉快的样子。在山脚下我逗留了一些时间。因为我看一看春天的样子，是春天的美丽唤醒了我，使我复苏。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”春天呐！你是那么的美丽，你唤醒了我。春天，绝对是一幅饱含着生命繁华的画卷。
当我对初中班上的同学说我小学是怎样上英语课的，他们都不信，我也见怪不怪了，因为现在在初中，所有英语课我都很专注，很少走神，作业正确率很高，考试几乎总是名列前茅。
在小学我是英语老师的眼中钉，上课很少听讲，作业也不做。但她也拿我没办法，因为我的成绩却很不错，小学的很简单。
可进入初中，第一次英语月考的成绩却像一块大石头压倒了我的骄傲：班上有四十七个人，我排名三十六。我很惊讶却并没有一丝反省。
国庆节我和爸爸妈妈一起去泰国，有两件事触动了我。我在新加坡机场转机，那里非常美丽，绿化多，设施好，我很喜欢。在机场里的滑梯那里，我遇到一对美国父女，小女孩大概三岁不到，很可爱，一头小卷毛是金色的，俏皮极了。他们美国的教育观念与中国不同，孩子玩时他们只看着，不会去扶她走路。我忍不住去扶她玩儿，那位叔叔用英语向我道谢，还问了几个问题，但我没听懂，所以告诉他我英文很差，他却很认真地对我说他认为我英语很好。在中国，大人是以批评来教育孩子，但在美国他们是以鼓励来教育。我很受感动，并不单纯因为他夸我。
到了泰国，有一次我们去一个小店吃晚餐，爸爸让我去要一个勺子和三双筷子，我信心满满地去了，可我不知道他们的英文，只能用手比划勺子，我很容易就通过比划让店员明白了，但筷子我比划了很久却仍无法让他懂我的意思。爸爸终于用英文告诉他了，他迅速给了我们勺子。大家都开吃了，可我还在思考英语作为全球通用语言，确实又实用又重要。喜欢旅行的我终于想到：自己是不是该好好学*英语？我终于为之前的不努力感到后悔，所以一直到现在我对筷子的英文“chopsticks”仍然记得很清楚，我可以毫不夸张地说，在外国不会英语和原始人没有太大区别。
第一件事让我对英语产生了兴趣，第二件事让我明白了英语的重要性。总而言之，它们都唤醒了我学好英语的斗志，才成就了我现在优异的英语成绩，我真的很感谢命运，让我遇到了那对美国父女，让我的爸爸给了我一个机会。
美丽分为很多种，残缺和不起眼是一种美丽；坚强和坚韧是一种美丽；华丽和富贵又是另一种美丽。美丽有很多种，但缺少发现身边的美以及发现美的眼睛。题记
吵闹的铃声把我从舒服的床上叫醒，好像在催着我发现窗外的新世界。
由于，昨晚下的雨把原本干燥的天气变得湿润起来，闻起来空气里带着泥土的芬芳馥郁和花的清香袭人。转眼，看到金黄的油菜花，看来，也是由于下雨的原因把油菜花变得格外的精神。
我急忙跑当油菜花的面前，从远到*看尤灿花的花瓣和叶子上，还有几滴雨珠。这样更加突出了花的美丽显得勃勃生机。油菜花开在春天。现在正是春天，正处于油菜花茂盛的时机，放眼望向田野，田野里有未成熟的绿色小麦苗，还有一大片的油菜花田，小麦苗中还夹带着几株油菜花，看起来很好看。
油菜花是一种美，这种美丽唤醒了让我发现其他美丽的好奇心。
各种花有各种不同的美，油菜花是一种美，与其他花相比，它显得更加亲切，更加和蔼，更加舒适。这可能是因为它遍布在我们身边各处吧！
这一天，我问爸爸：油菜花是干什么的？它能炒着吃吗？如果不能，那为什么还要做那么多呢？一系列问题，好像把爸爸问的不知从何答起。但爸爸还有那里的回答我：油菜花是把里面的菜籽榨出来，然后洗干净来榨油。哦！我明白了！
我明白了油菜花的用处怪不得人们要种这么多油菜花。
这让我想起了，去年奶奶在水管处，洗一大盆菜籽，奶奶洗起来很吃力。即使，有我和妹妹在旁边帮忙，也是很吃力。但是，好在能为奶奶少费些力气。
油菜花的菜籽是黑色的，把它放在水里去抓，很好玩很舒服。凉凉的，正好可以解暑。
油菜花有油菜花的美，玫瑰有玫瑰的美，海棠树有海棠树的美，不同花有不同美。
原来我身边隐藏着这么多美丽的事物，油菜花的美丽，蓝天白云的美丽，草地田野的美丽。通过油菜花，就更让我去好奇，去发现，我身边其它的美，唤醒了我发现美丽事物的眼睛和好奇心！
深冬时节，坐在屋子里的我正为那一道道难题而焦躁不安。我觉得大脑像一台老化的机器，停止了运转；我想飞出这篇题海，像个大人一样到外面精彩的世界自由自在地闯荡。这些作业只会压得我喘不过气了。
打开窗，一阵阵冷风袭来，虽是寒意聚临，但又让人觉得清新怡人，我顿时清醒许多。几只孤鸟似乎耐不住严寒，扇动着翅膀消失在我的眼帘。路上的行人也不见踪影，真应了柳宗元的那首诗“千山鸟飞绝，万径人踪灭”！
冬天的世界并不精彩，它是那般孤寂，一切都被寒气包裹着，没有多少生机，即便是牢牢地攀附在外墙上的爬山虎也暗淡了颜色，在寒风中瑟缩着。我只好关上窗，继续在题海中沉浮。
时间的齿轮转过了寒冬，迎来了春天。
那天推开窗，突然一个生机勃勃的景象闯入我的眼帘——外墙的爬山虎已经爬上了高高的墙头，它全身散发着一种新鲜的绿色，那么生机勃勃，那么坚韧，但又那么柔情。它似乎将*常贮蓄的力量，一点一点的，全部释放出来，似乎是竭尽自己所能爬过墙头去。我觉得这一条爬山虎不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了那时压在我心上的焦虑和不安。我沉浸在这繁密的叶子的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和坚韧的信念。
绿油油的爬山虎像瀑布一般，不断地流着，流着，流向我的心底。
我终于明白了，只有努力加磨砺，才能成长，才能拥有精彩的生命。
河蚌忍受了沙粒的磨砺，终于育孕出绝美的珍珠；梅花忍受了风雪的“欺压”，终于绽放出娇艳的花朵；顽铁忍受了烈火的赤炼，终于炼就成锋利的宝剑。成长路上没有捷径，眼前的题海便是学子们的必经之路，一路披荆斩棘，不断努力和探索，我们的人生才会开出美丽的生命之花！也只有走过这一条蜿蜒曲折的求学路，我们才成长得更聪敏更坚强更勇敢。
冬夜，大雪纷飞。昏暗的灯光静静地洒在凹凸不*的雪地上，微微透出些朦胧的淡黄。
失落地徜徉在雪地上，默默不语，回忆起*日糟糕的分数，老师一个个严厉的指责，我紧皱眉头。儿时，那番远大的理想又一次涌上心头。我嘲笑自己的无知，冷笑了一声，鼻孔呼出些淡白雾气“那早已死去了。”我无奈地哭笑着。
无意间，那破落的墙角，一抹黯淡的红色刺破了我眼前灰白的朦胧，我踏着厚厚的积雪，走向了那抹红色，愈是伤心，我的好奇心愈重。
那梅花，只是在北风的呼号中，微微颤抖，骄傲地向世人展现怒放的生命。她安安静静地蜷缩在墙角，她的身上沟壑纵横，几条深浅的裂痕，便悄然描写出了它的模样。烂漫的红梅，缀着顶金色的皇冠，微笑着躲藏在枝后。雪花飘下，她当众披起了鹅绒的外衣，显得几分雍容华贵。
然而，我却并没有注意到，她的身子，是一半在外的。隐隐约约可以看到，那另一半，是无边的幽暗与寒冷。她的出身，竟是如何拖卑微。今天，她的红花绿叶，没想到，即是昨夜那个压迫在墙底，凝望阳光的嫩芽。
我知道，她一定有一个梦，一个冲破黑暗，拥抱光明的梦。她也一定曾想过，狭小的缝隙，又怎么能钻出去？但，一定的是，她没有放弃内心的梦想，没有忘记奋斗的誓言，她选择了坚持下去。
我仿佛看到，她笃定地看着洞口的一缕阳光下定了决心；我仿佛看到，她竭力地生长，朝着梦想前进；又仿佛看到，她成功地拥抱了光明，绽放着迷人的芬芳。
想起刚刚的那个冷笑，我又一次笑了。我笑自己的愚蠢。我也有一个梦，一个壮志凌云的梦。我曾想到，那么多的坎坷与对手，我怎么冲破？但，不同的是，我放弃了那个梦想，忘记奋斗的誓言，我选择了放手。
今天，冬梅却用她的成功，悄必须唤醒了我心中的它，那个沉睡已久，仿佛快要消亡的梦想。
此刻，我选择了重新拾起梦想，我不再徜徉，不再失落，我决定了，即使再大的艰难险阻，也要像冬梅一样，向着梦想的终点飞奔，不忘奋斗的誓言。
就这样，冬梅悄悄唤醒了我！
埋在心底的种子迅速扎下错综复杂的根系。那一刻，我被唤醒！
“这野菜真香，明天再去买吧，妈。”
“买来的野菜哪来这么香……”妈妈顿了顿，又夹了一筷子野菜送到我碗里，“这是你外婆家长的。”
心中微微一颤，原来，似乎早已抛于脑后的老家还能如此牵动心弦。就像萦绕心畔的炊烟，袅袅勾起我最本真最纯净的童年回忆。
不同于铅灰色的天空，也没有那样多的电线分割云朵，那时候的天因了我明净的眼眸而总是澄澈。总有一双粗糙却干净的手牵了我从田边走到田间。那双粗糙的大手开始劳作，我坐在一边，安静地看着她忙碌的身影。倒不是我乖巧，我在等着同样被大人们带到田间来的孩子，一起嬉笑玩闹。似乎有了彼此，就有了满满的欣喜。
油菜花间的记忆总是最美。
穿梭于花丛间，一不小心眉毛上头发上就是金色花粉。跑起来时，我们就是花丛中的风，田野就是舞台，阳光把金色的花朵雕琢得那样剔透，我们与花一起舞蹈。当我们站定时，脑袋总会不由自主地向后仰去，闭上眼，我又成了一株向阳的油菜花。
待到晚霞挤破天空，耳边传来大人们呼唤的声音，我们才恋恋不舍地回家。
而现在呢？我却自恃为城里的孩子，似乎城市是一个多么美好的地方，殊不知，返璞归真才是人生最美的幸福。
望着盘中黛绿色的野菜，我竟开始庆幸外婆家还有那样的一亩三分地，供养着这样一些蓬勃生机的果蔬。
“妈，明天、明天我们去外婆家摘野菜吧！”
那一刻，是野菜，唤醒了我心底对老家气息的留恋；是野菜，唤醒了我最本真的追求，追求那份温情与回忆；是野菜，唤醒了这不属于城市的独特的本色与爱恋！
回首过去，总有什么定格在心底。重织记忆的画面，拾捡心灵的碎片，拼凑出一份动人的情愫，朦胧褪去，唤醒灵魂最本质的清音……
时间像一把无情的剪刀，间断你身上的残枝败叶，一眨眼，已经15年了，学*的繁忙早就淡化了我与亲人之间的感情，但是，在那一刻我被唤醒了。
夕阳洒在了红砖上，我迈着沉重的步伐，机械般的走回了家中，接着就是一句不温不冷的一句：“回来了啊。”我下意识地回答了：“恩。”坐在凳子上，第一件事就是拿出书本。这枯燥的生活使我感到厌倦，唉，这种乏味的生活什么时候是个头啊。就这样，母亲在我心目中成了一个可有可无的人。
但是，一次偶然的疑问，我被唤醒了。
风拂过了我窗前的柳叶，正当我享受着这股清风的时候，一个厌倦的声音爱耳边响起：“吃饭了。”心情再次回到了从前，桌上只有我自己一个人，于是我便埋着头吃饭，餐桌上的我依旧是那么的烦躁，不一会儿，我听见了“咔、咔。”的声音，一抬头发现母亲再剪树枝， 我的心里甚是不解，她为什么要这样做，这岂不是在伤害它吗?母亲看出了我的疑问，她笑了笑，说：“我减掉这些枝叶，是因为它们已经坏死掉了，在这里，它们只会与那些好的枝叶抢养料，所以才减掉它们。”说完，母亲又拿着那把剪刀小心翼翼的剪掉它们。透过夕阳的照射，我仿佛从母亲的眼中看出母亲的寂寞和痛苦。
那一刻，我被唤醒了，母亲的所作所为不就如同那把剪刀吗?她那一次不是小心翼翼的去修剪我这棵还在成长中的树啊?我吃不下了，放下碗筷，拿着它们走进了厨房，没错，那是我第一次刷碗。
回到房间，发现在我的作业本上多了一片叶子，明明是那样的翠绿，却被清风吹了下来，是啊，母亲不就是唯恐我变成这片叶子吗?当我再看见母亲时，我发现母亲的眼角仿佛有着一滴泪水，那时，我的心像针扎的一样疼。
就在那一刻，我彻底的醒悟了，母亲，感谢您用那双辛勤的手唤醒了我。
寒冬的冷风带着他独有的寒冷和悲凉，一阵阵的吹来，吹得雪花支离破碎，吹得这周边的树，像失了颜色的黑白照片，整个世界了无生机。
而我正处在学*成绩下降的低气压中，望着周围的环境，有些让人透不过气，我无精打采地走在街道一侧，心里想的是那些令人伤心的下降名次，那一条条如山的规矩让我流下了眼泪，我低着头继续向前走着，忽然一股清幽的芳香迎面而来，我有些好奇，在这种天气还有花开吗？但还是按捺不住好奇心寻着香气向前走去，一抬头，哇，盛开的梅花！
我站在树下，望着那些傲立的枝头的花苞，正在贮蓄力量，好像在完成一种使命似的。花瓣紧紧的包裹着中间的花蕊，象母亲抱着怀中的小婴儿一样，透过那三片花瓣，一股股清香味儿，从花瓣间溢出。雪越下越大，落在了花瓣上，正应了那句“梅须逊雪三分，雪却输梅一段香”，小小的梅花，在这么寒冷的冬日里都能绽放于枝头，让我感到震撼！
那一股清香让我不禁思考。梅花虽然不及玫瑰妖艳，不如牡丹高贵，更比不上荷花雅洁，但它却能在刺骨的寒风中傲立枝头，迎接它的不是春日里温暖的阳光，而是冬日雪天里的一缕残阳；滋润他的不是春雨，而是寒冬里的冰雪；吹拂它的，不是舒服的春风，而是寒冬刺骨的寒风，但它却有一股清香向世人展示着它的顽强，是这一股清香唤醒了迷茫的我。
回到家里，望着窗外的纷纷扬扬的大雪，那股清香和梅花绽开的样子仍清晰地印在我的脑海中，我又鼓起勇气拿起笔继续投身于题海之中。有时想，困难就像鸡蛋，如果从外部打开是食物，从内部打开的却是生命。我们的学*也是如此，如果只是通过别人从外面对你施加压力，不但没什么效果，还会成为别人餐桌的食物，那么如果我们能从自己的身上找出挫折，找出失败的原因，战胜困难，打开的便是成功。我还有时间来得及，我们现在正值青春，像一幅油墨未干的油画。
在成长的旅程中，每个人都会遇到困难，经历失败，但每当我遇到挫折想要放弃时，总会有那缕清香唤醒我，经过一次又一次失败，我不放弃，终于在一次考试中看到了进步。
哦，那缕清香吆。
生命中，每个人埋藏于心底的各种感情，总需要一把钥匙来开启、唤醒，而唤醒我的钥匙，便是圣洁高雅的诗词。
诗词唤醒了我对父母的感恩之情。小时候年幼无知，只觉得家是避风的港湾，父母应该撑起我们头上的一片天；只觉得自己在外面受了委屈，被扎了满身的刺，就可以转过身来，将刺扎在背后的父母身上；只觉得父母应当为我们提供帮助，我们应当向父母索取。直到我读到《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”，我才开始明白——父母虽是我们坚实的后盾，我们却也不能只知索取，不懂回报。他们的恩情，给予我们的帮助，需要我们用一生去品味、去理解、去回报。从此，我开始感恩父母。
诗词唤醒了我对老师的敬佩之情。稍大一些，我上了学，初知人事时，只觉得老师理应帮我解决学校中的任何琐事，抚*我的心灵创伤；只觉得我来到了学校里，老师就必须让我好好学*，使我拥有一个好成绩；如果我考砸了，就一定是老师的错，一定是老师没有对我负责。直到我读到《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我才恍然大悟——原来老师是一个神圣的职业，原来老师一直在默默奉献。回首我与老师交往的点滴，我震惊了——原来当时看起来微不足道的每一件小事，都饱含着老师的关爱呀！从此，我开始敬佩老师。
诗词唤醒了我对学*的热爱之情。成为一名少年时，我仍每天浑浑噩噩，只觉得学*太苦太累，不如先玩玩再说；只觉得如今还早，今后再努力也不迟；只觉得再怎么努力也就那样，以后能解决自己的温饱就行了。直到我读到《劝学》“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，我才幡然醒悟——现在的努力，都是在为今后的生活铺路啊！只有努力，才能让我们一步一步地在前途未知的人生路上踏实地走下去；只有好好学*、热爱学*，才能一路披荆斩棘，不至于迷失自己的方向。从此，我开始热爱学*。
在朦胧的人生道路上，迷茫、徘徊的我，被诗词唤醒。诗词将永远陪着我，陪着我一直走下去。
怎么也忘不了第一次见到时它的模样。
它匍匐在老家门口的水泥板上：发黄，叶片也全都耷拉着，四周干枯的叶包裹着中心的唯一的细嫩的绿芽，它的根被砍断了，只有一小截木桩”留在上面，露出里面的，如山芋肉般的白色。
刚开学，九年级繁重的课程压得我喘不过气来，各种困难如山般堆积在我的面前，周日，爸爸带我到奶奶家散散心。
它就那么静静的躺着！枯黄的没有一点生气。我看着它，觉得它很可怜，就问站在旁边的爸爸：”这是什么？”
爸爸随意的用脚拨了它一下，说：”它是剑麻，现在没人要被种树的人砍了，奶奶捡回来当柴火用的，正在晾干。”
然后爸爸又补充了一句：”你想种吗？应该可以活的。”
应该，两个字他说得很重，仿佛自己都不相信自己说的话，或者说完全就是为了应付我，跟我开玩笑。
我听着爸爸说话的语气，便走开了，可还是有种不安，总觉得这样有些于心不忍，我心中的一丝怜悯让我将它随意地埋在梨树下墙根边的地方，一个没有太阳，几乎全是碎砖石子横行的地方，而后随意地用脚踩*碎砖石土。
后来，我便在茫茫的学海中忘掉了它。
再一次见到它已是国庆放假的尾声。我站在那棵巨大的梨树下，看着梨树上一些未老先衰的长了斑点的黄叶，随着风飘落，落叶如同生命将尽的枯蝶，哀怨的无力的从树上落下！又长眠在泥土上，忽然，在我视线的边缘，一簇鲜嫩突兀的绿色刺入了我的视线里，我着实被这抹新绿吓了一跳。定睛一看，却是那株曾经奄奄一息的剑麻，我情不自禁地走*，有几片枯黄的树叶覆在它上面，却依旧掩盖不了它的勃勃生机。它的叶子已经是嫩绿的，中间几簇嫩芽，如同一个个羞涩的孩童，小心的探着自己的脑袋。
正当我惊讶时，爸爸走过来说了句：”这东西长得真好！”虽是简单的一句话，却饱含着惊讶和赞叹。我忽然想到了我的苦恼，我的那些烦恼相比于这截剑麻的遭遇又算得了什么呢？
那截剑麻用它那顽强的生命力悄悄地唤醒了我，让我不再惧怕困难！
——春天醒了作文(5)份
姹紫嫣红芳开遍，绝美无双，醉我心房。
阳春三月，我抓住微风的裙摆，乘着阳光的翅膀，来到郊外呼吸新鲜空气。空气中涌动着新翻泥土的气息，还夹杂着花儿的馨香，使人感到神清气爽。
放眼望去，土地上那一大片金黄色的海洋给我带来了强烈的视觉冲击——这就是油菜花海！似是春姑娘不小心把调色盘中的黄色颜料给泼到了地上，浩浩荡荡把这一大片土地给染成了金黄色。然而这片金黄却不是静态的，瞧，微风掠过，这黄色海洋便泛起点点涟漪，仿佛一张巨大的金色地毯被人悄悄地抖动了一下。一群燕子不知从哪里钻出来，在花海里穿行着。那一袭袭黑衣，犹如一个个音符闪耀在天边，轻快的呢喃声谱出了春的乐章！
走*这片花海，我才发现这些油菜花竟然跟人差不多高！一朵朵金灿灿的花宛如一只只金色的蝴蝶，栖息在绿油油的茎杆上。我穿行在花海之间，花香将我环绕，恍惚间觉得自己也是一朵油菜花，正与周围的油菜花一起共舞，同她们一起低声呢喃……
穿过金色海洋，路旁的几十株桃花树也别有一番韵味。她们没有油菜花那样泼辣，而是多了一份温柔典雅。看啊，一枝深红色的桃花露出了脑袋，我轻轻将它捧起，细细端详，一股成熟之美扑面而来，犹如一位安详美丽的妇女，面含微笑，柔情脉脉地向我走来。比起深红桃花，我更喜欢一旁的浅红桃花。粉色的花瓣，嫩黄的花蕊，恰似一位可爱而又矜持的少女，多了一份活泼与灿烂。难怪杜甫也说“不爱深红爱浅红”呢！
除了油菜花和桃花，还有梨花和更多不知名的花儿，它们都开得异常艳丽！是什么力量让这些花儿争先恐后地竞相开放？哦，原来开花便是它们的职责，既然是职责，为何不兢兢业业地把职责做好呢？既然一年的花期只有一次，为何不大大方方地把自己绽放得绚丽夺目呢？
欣赏着眼前气势磅礴的色彩的海洋，我没了忧虑，没了烦恼，心中荡漾的是对美的感悟与向往，萌生的是对未来的憧憬和希望。感谢花儿带给我们向上的力量和信心！
花儿把春天吵醒了！
也把我的心唤醒了！
“叽叽，叽叽”春天到来了，万物复苏了，鸟儿的歌声也唤醒了沉睡的我们。
今天，我的妈妈对我说：“们来虎英公园野餐，感受一下春天万物复苏的感觉。”
被鸟儿们叫醒的我来到虎英公园。在早晨的虎英公园也是人山同海，我想大家伙们应该也是来感受春天的第一缕微风。
铺好地毯后，我们就把食物放好，正当我准备品尝美食的时候，春天的第一谷微风就向我们迎面吹来。这一谷微风仿佛也吹醒了尽眠的所有动物，这时，我仿佛听见了春天苏醒的弦律。
此时的我们听着春天苏醒的弦律，一边品尝美食，简直在享受人生。在春风中的弦律就像大自然中的合唱团，也有高声部，中声部和低声部。鸟儿清脆的声音变成了“合唱团”中的高声部，而狗和文物嘻戏，欢笑的声音就变成了“合唱团”中的中声部，最后是池塘里鸭子和青蛙的声音就变成了“合唱团”中的低声部，再加上鱼儿们正水面上跳跃的声音，成为了“合唱团”中的做优美的伴奏。
我们在这里野餐一直持续到了中午，到了中午人陆续地离开了，这个“合唱团”的声音也变得低沉，仿佛正在送走远走的人们。
到了中午12点多时，我们也离开了。在这里，我听着鸟儿、青蛙还有许多“合唱团”中的声部唱着低沉的歌为我们送行，我想它们明天应该又会以优美的歌声迎来下一批游客。
谁把春天唤醒了？是春风还是花朵？是春雨还是小蜜蜂？让醒了我们一起来探个究竟吧！
春风给小草捎了个信儿，小草打开信封，马上就从土里钻了出来，穿上鲜绿的新衣，在春风中跳着快乐的舞蹈。原来是春风把春天唤醒了。
花朵也不甘示弱，纷纷披上了艳丽的外衣，引来了许多蝴蝶，蝴蝶换上了新衣服，在花丛中翩翩起舞，那美妙的舞姿，好像在展示它的新衣服呢！哦！原来是花朵把春天
唤醒了。
一声春雷，唤来了毛毛细雨，远远望去，像一幅烟雾迷蒙的水墨画，雨雾纷扬，洒在了春天的世界里，令万物生长，原来是春雨为我们把春天唤醒了。
“嗡嗡嗡”,小蜜蜂飞来了采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜂蜜它在花丛间飞舞，又为春天增添了许多生机。嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！原来是小蜜蜂把春天唤醒了。
万物在春天生长，它们也为我们把春天唤醒了。
春天把我们从沉睡的大地中拉出来，让我们这个世界在一次充满生机，充满活力。
们这个世界在一次充满生机，充满活力。
三月初，天气渐暖。
从立春到现在，已有一个月之余。可是，枝头上的花苞还未开放。
一般形容春天不都是“冰融化”、“大雁归”、“抽嫩芽”吗？这些我都看到了呀，可是春天为什么还没来呢？大家都说那是因为春的脚步总是轻轻的，也许正在向我们慢慢逼*呢！可是我觉得，这次春天没有来玩“捉迷藏”，而是因为春天还没有睡醒！
你有没有发现？本应温暖的春风里夹杂着冬的寒意；本应细腻的春雨里夹杂着冬的肆虐；本应湿润的空气里夹杂着冬的干燥……
春什么时候变得偷懒了？难道是在南方度假高兴地忘了回来？不是的，春睡着了，还没醒呢！
我之所以这么自信，是因为我看见春了：春躲在含苞待放的花骨朵里，风一吹，花蕊把春弄得痒痒极了，她不得不离开。春又躲进温暖舒适的鸟巢里，可天未亮，小鸟的鸣叫声就把春弄的睡意全无。春只好懒懒地趴在云朵中，赖在它身上不走，伴着冬风像“催眠曲”一样的呼啸声，沉沉睡去。
春天太累了！春总是很辛苦，她要唤醒冬眠的动物和熟睡的植物，还要帮农民伯伯催发春的种子……
清晨，小鸟清脆的叫声把春吵醒了。春睁开朦胧的双眼，而这恰巧被花草们看到了，急忙拥上去：“春姐姐，你最好啦，知道你为了解除河水的冰冻和花草的沉睡费了不少的力气，可你也要帮帮我们快速生长啊！不要睡啦，再睡种子就不能如期播撒了，大雁姐姐就飞不回来了。你快睡来吧……”他们央求道。
听了这番话，春再也睡不着了，她打起精神，轻轻掠过田野，经她施展法术后，树的枝头上长出了一颗颗娇嫩的花苞，小草也露出嫩绿色的芽……
春天醒了！
“啾啾……啾啾……”几声鸟鸣声，唤醒了春天。春天来了！她迈着轻盈的步伐，来到了人间。
看，春姑娘一来，全世界都变了个样。
草地上，小草欣欣然张开了眼睛，远远望去像给大地妈妈铺上了绿地毯；草地之间夹着五颜六色的小花，红的像火，白的似雪，粉的像霞，五彩缤纷，美丽极了！
柳树姑娘拿着小河这面大镜子，梳理看自己的“长发”，精心梳妆打扮，准备迎接春姑娘的到来。
小燕子也从远方赶来，为这美丽的春光增添了许多生机。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊销轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的春的使者。他们在天空中掠过，有的由这边飞到那边，有的在水面上滑翔，那身姿轻盈敏捷，真叫人羡慕。有几对燕子飞倦了，停在电线杆上，好像一朵朵正待演奏的春天的音符。
听！仔细听！田野里传来了庄稼拔节的声音，仿佛在说：“一年之计在于春。”是啊，刚起头儿，一切都是新的，有的是工夫，有的是希望。
在这充满希望的春光里，我们更要加倍努力。春华的目的是秋实，春光的希望是靠汗水的浇灌去抗击夏日的骄阳，用坚定的脚步去丈量秋实的距离。那就让我们在这美好的时光里努力奋斗吧！
——《柳树醒了》教学反思 (菁华6篇)
《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，投入到了紧张的学*中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天美景；没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景；没有草地碧绿、莺歌燕舞的美好景色；所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前精心准备，自我感觉以下两个片段颇为成功，值得回味。
片段一:
1、小朋友请你自由读课文，仔细想想柳树的好朋友们是谁?他们是怎么帮助他醒的？
（我边问边在黑板简单画了一棵柳树，树干上一张沉睡的脸）
2、生动形象的简笔画立刻吸引了孩子们的眼球，激发了他们朗读的兴趣，第一时间投入到大声朗读中。
学生读文后轻松回答：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友
2、你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？
生1：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。
（师生对话：你怎么知道柳树发芽了？柳树醒了，就要开始发芽，长大呀。）
生2：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝弯了，在风中飘来飘去。
（师生对话：你怎么知道春雨给柳树洗澡，柳枝就弯了，书本上不是说软了吗？软了就是弯了。扮春雨的小朋友一边说着，一边用手形象地比画着，我也顺势在柳树上画上弯弯的垂柳。）
生3：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。
生4：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天过去了很长时间了，柳絮飞了。
生5、我是小朋友，我们和柳树玩耍，玩着、玩着，我们长大了。
孩子们在解读中纷纷说出了自己的理解，准确、真实、可爱，让人不由得赞叹他们丰富的想象力。
3、真是一群可爱的好朋友，那么谁用美妙的声音唤醒柳树呢？请你先美美地读读课文，再用我们的.朗读来唤醒柳树好吗？
于是教室里再一次掀起了朗读的高潮，当孩子朗读的优美动听时，我就把沉睡的柳树脸换成了笑脸；而当孩子朗读的不够动听时，柳树依然沉睡着，同时鼓励孩子继续努力，让柳树醒来。
反思：
这一片段，我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是让觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的兴趣，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本领，期望自己动听的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。
片段二
课外拓展：在春天里，还有什么也醒了呢？
美美地读了课文，理解了课文内容后，当我让孩子们说说，春天还有什么也醒了时？他们纷纷说了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小动物，也说了小草呀小树呀等植物。当我引导孩子们能不能也模仿课文的语句说一说呢？刚开始，课堂一下子静了下来，但随即就有孩子说出了“……青蛙呀，跳了跳了。”顿时孩子们的思维被激活了，纷纷说出了：
“……草地上的雪人呀，化了化了。”
“……春风呀，暖了暖了。”
“……桃花呀，红了红了”
…………
反思：
真没想到，孩子们不仅诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让我一扫之前孩子们课外知识贫乏的感慨，你看，孩子们能够抓住季节中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就让人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了。”让人不由地想起，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的积雪确实没有融化完的事实”，“……风儿呀，暖了” “……桃花呀，红了红了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自我班小朋友的口中，着实给了我一个意外的惊喜，心中忍不住提醒自己；只要引导有方，孩子们的无穷潜力将会激发。
学《柳树醒了》一文，我声情并茂地范读第三小节──“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。”读完后，我说：“请同学们模仿老师来读读这一小节，好吗？”大家一听，顿时兴高采烈读起书来。突然，一个同学犹豫了一会儿举起了小手，小声地说“老师，我不想像您那样读，我想这样读！”
师：说说你想怎样读？
（这个同学故意把两个“梳着”读得一快一慢）
师：你为什么把两个“梳着”读得一快一慢呀？
生１：因为春风吹来的时候，有时大一些，有时小一些。昨天我放风筝的时候，春风就是一会儿大，一会儿小，害得我的风筝老是掉下来。所以我觉得它在给柳树梳头的时候，一定是有时快有时慢，所以我要一个读得快一个读得慢一些。
师：你说得很有道理。你不只观察的仔细，而且还有自身的想法，老师为你感到高兴。现在老师请你再把这一小节读给大家听，好吗？
（这一次他自信多了，读得更有感觉了。）
师：同学们，请你们再去读一读这一小节。你们觉得该怎么读就怎么读，但是要说出这样读的理由。
（同学们兴趣盎然地读起书来）
生２：我觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的，因为春天的风是轻轻的。
生３：我也觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的。因为妈妈给我梳头的时候，就是很轻很轻的，因为妈妈怕我疼。我想春姑娘肯定也怕小柳树疼，所以她一定也会轻轻地梳。
生４：我觉得这句话应该读出很舒服的样子，因为我妈妈给我梳头，我觉得很舒服。
……
师：就让我们带着自身的感受，来读一读这一小节吧！
……
【反思】
“尊重同学的个性，实现教学民主”这是我在课改实践中刻意追求的一种教学理念。教学中教师从讲台上走下来了，用欣赏的眼光看同学；“师道尊严”的架子放下来了，和同学*等对话；课堂上同学的头抬起来了，手举起来了，话多起来了，成为学*的主人；同学开始积极主动地参与课堂学*，学*方式开始多样化、个性化。“梳着梳着”是一个笼统静止的语言符号，但我在课堂上搭设的*台却激活了同学们的经验世界。儿童自有儿童的世界，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。
在上面的教学中，同学在我不时地引领下充沛调动自身的生活、知识经验参与阅读，对文本进行二度创作，使得静态的文本跳动着小朋友灵动的生命。在教师地倾听和赏识中，同学不只有了充沛展示自我才气的舞台，而且教师也从其中受到感染和启发。
课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学*的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练*实践。
通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的*台。这些，是教学成功的基础和前提。
经过第一天识字课的讲、评、反思，我们觉得还是老师讲得多，霸占课堂，没有充分发挥学生的自主学*积极性，学生各种学**惯、学*方法并没有有意识地培养与引导。
所以，经过互相启发、讨论，这一课，我们重新调整设计思路，尝试采取小组合作的方式引导学生自主识字。走简单、实效路线，一堂目标不求全求多，求精求实，简化环节，放手给学生时间自主学*、合作学*，相信通过他们的努力，他们会学到更多的知识，并且会积极主动地投入学*活动，让课堂真正成为他们的世界。
第一堂李艳芳老师试教，在听的过程中，我们的思路更加的清晰，重难点更加的明显。在李老师引过路和教赵校长指导的基础上，我最终敲定了这样的设计思路：
第一课时以识字、写字为主。第一环节，谈话导入，巩固学过的关于春天的词语，训练学生的语言表达能力。第二环节，师生初读诗歌，通过关键词语了解诗歌主要内容。前两环节不是重要部分，但作为一节完整的课又不可缺少。第三环节为主要部分，分小组自主识字。因为是初次尝试小组合作学*，所以，提前讲好要求就显得尤为重要。为了使孩子们知道如何合作，我以假设自己是小组长的方法，示范学生们如何在组长的组织下一起学*、组长拿出一张生字卡，大家一起来认读，都会的放一边，不会的，看有没有小伙伴会，就请他来教读，都有困难的生字留待请教老师。因为要求讲得清，各小组学*积极性很高，且都知道该如何学*。看大家都认读两三遍之后，我请组员来汇报自己组的学*情况，有几个字是大家都觉得难学的。把这几个生字宝宝请上黑板，我只作了简单的交待，第二次下达了小组合作的指令：用我们学过的识字方法，小组合作来学*这几个有困难的字，比比哪一组的识字效果好。二次合作后，孩子们都很有信心识记这些字了。我就采取了读词语的方法来反馈学*情况。
不管是从课堂上学生读词情况来看，还是从课下的个别抽读情况来看，孩子们大部分都掌握了本课要求会认的14个生字（其中6个生字要求会写，放在下一堂完成）。并且用他们的话来说，这样的课挺有趣，自己学得挺开心。
小组合作学*初见成效后，第二课时，我仍采用此种大胆放手的方法：
1.回顾“柳树的好朋友”引关键词整体感知诗歌内容。
2.自读，你读懂了什么？
3.自读，小组讨论、学*，你还有什么不懂的？听听别的小朋友怎么说。
4.以第一小节引路，如何表演读来感知诗歌内容，体验春天的美好。
5.同桌小伙伴合作学*：一小节一小节互相读，之后表演读。
不要小瞧了一年级的同学，他们的智慧真是了不得！14个生字，通过小组学*，几分钟之后*均能学会12个左右。自己读书，关键的词语都能找到并找全。看看他们的表演，那么生动形象，春雷怎么轻声地跟柳树说话，柳树怎样睡觉，又怎样听到叫声伸个懒腰醒了，孩子们表演得可生动了。表演已经这么到位了，那理解诗歌内容，体会春天的美好这些目标不是已经全完成了吗？并且示范引路后，两个小伙伴一起学*，每个孩子都在张嘴读，我读给你听，你读给我听，我们两个再合作表演一下，所有的孩子都参与到了快乐学*之中。读得那么充分，一堂课有一半学生能把诗歌背下来；读得那么开心，每个人都兴奋地投入到学*中。
老师并没有讲多少，全是孩子们在读，在说，在表演。可他们却那么开心，这不得不引起我们的思考：*时，我们是不是太不信任学生了？我们管得是不是太细了？我们给孩子们的时间、空间是不是太少了？我们在教学设计上是不是太注重老师的讲，而忽视孩子的学*经验与学*能力了？
这是我们一年组老师初次尝试小组合作学*，可以看到，我们还有很多不足的地方，还有很多调控不当，引导不到之处，但我们已经开始这么做了，只要有开始，只要敢去尝试，进步与收获就一定会有的。
失败几堂课怕什么呢，如果天天学*了那么多的理论与理念，就因为害怕失败，就因为怕影响了那几分成绩而一直不敢迈出第一步，那我们什么时候才会有进步有提高呢？我也相信，在博爱，领导不会只看那个分数的。
大胆一些吧，只有在路上，风景才是变幻美丽的。
大胆地把时间还给孩子吧，只有孩子主宰的课堂才是充满灵动与生机的“学堂”！
《柳树醒了》是人教版语文一年级下册的一篇课文，是一首朗朗上口的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话。课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。
教学时，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听——
“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫；”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响；”
“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树；”
“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒服好舒服！”
“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好漂亮！”
我还让同学们加入到春雷、春雨、春风、春燕的队伍中，一起来叫柳树醒来，同学们就七嘴八舌地说起来，有的还用上了识字1中的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红……后来，孩子们还纷纷当起了柳树，伸着懒腰，打着呵欠，醒了！
最后，我还让小朋友展开想象的翅膀：春天跟（ ）说话了，说着说着（ ）。课后安排对文章内容的延伸，有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
整堂课，孩子们给了我太多的惊喜，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法将柳树、春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了一幅美丽的春景图。在本课一开始，我就用多媒体课件让学生“走进”春天，感受到春天美丽的景色，使学生自然地进入情境。我引导学生用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。整节课，我始终把学生放在主体地位，充分利用各种教学手段来调动学生的积极性。
一年级的学生，注意力不稳定、不持久，喜欢新鲜事物，喜欢游戏。整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式让孩子反复认读生字，这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学*热情高涨，在愉快的游戏中不知不觉认识了本课的生字。
学生识记、巩固生字最好的方法就是反复认读，采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。我在课堂上采用了：带拼音投影出生字词认读、不带拼音，学生自由练读，然后开火车读、男女生比赛读、打乱次序指名读、比较形*字、做游戏、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。最后为了激发学生自主识字的兴趣，我还总结了识字的方法。我问：“你知道哪些识字的方法？”孩子们马上说：“多读字，多拼拼音。”“看偏旁。”“多读书。”……这一问，展示了学生的课内外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响。
在整个课堂中，我非常注意学生*惯的培养。如学生在读书时，我表扬读书姿势正确的孩子，激励孩子们像他一样认真读书。写字的时候，我利用口令“背挺直，肩放*，脚踩地，坐端正。”来提醒孩子的坐姿。这些看似小的细节，却对学生*惯的培养有着非常重要的作用。
——柳树醒了教案 (菁华6篇)
重点设计：
《柳树醒了》的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在游戏中巩固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨、“春风”、“春燕”几个词学生容易混淆，所以学*课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。
教学目标：
1、认识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
教学课时：
两课时
第一课时
一、承接课前，精巧导入：
1、课前播放歌曲《春天在哪里》
2、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。
二、聊中识字，生生互动
1、听录音范读课文，注意听准每个字音。
2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。
3、学*生字：A综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。B、请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。
4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。
5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字。A、画闪电（雷）B、闭上眼睛再睁开（醒）C、画柳枝（枝）D、硬的反义词（软）E、做梳头的动作（梳）F、要字少一横（耍）
6、开火车
三、初读课文，感知内容
1、自己读课文。要求：读正确。
2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。
3、推荐几位读的最好的，师生评议。
4、说一说通过读文，你知道了什么？
【学*目标】
１、认识“醒、雷“等８个生字，会写“说、话”等６个字。
２、朗读课文，背诵课文本。
３、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。
【重点】
写字。
【难点】
理解“在春天里，还有什么醒了呢？”
第一课时
〖课时目标〗
１、认识“醒、雷“等８个生字，会写“说、话”等６个字。
２、能朗读课文。
３、知道春天里事物的变化。
〖教学过程〗
一、展示作品，导入新课
１、分小组展示春天的图画。
２、全班交流，展示优秀作品。
３、教师参与，调动气氛：
老师这儿也有一幅美丽的春天图画，想看看吗？你们看到了什么？
４、板书课题。（学生读题，“醒”字正音，记忆）
二、初读课文，整体感知
１、听配乐课文朗读，说说柳书在谁的帮助下醒了？
２、分小组自由读课文，要求读准字音，读通顺。
三、合作识字
１、学生在文中圈出生字，读一读。
２、同桌对读，互相正音。
３、交流：
哪个生字最难记？给小朋友提个醒。
４、游戏：
遍地开花。（认读生字）
四、细读课文，指导朗读
１、你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。
（根据学生的回答依次学*相应的小节）
２、学*第一节：
⑴指名读。
⑵想象：春雷会跟柳树说些什么呢？
⑶如果你是春雨雷，那就把悄悄话说给组成员们听吧。
⑷自己喜欢的方式读第一节。
⑸指名读，评议。
⑹比赛读，评选“朗读高手”。
３、学*第二节：
⑴指名读。
⑵教师板画柳树。
⑶愿意上台画一画柔软的柳枝吗？
⑷你觉得应该怎样读这一小节呢？
⑸比赛读，指导读。
４、学*第三、第四小节：
⑴观察图画（有条件的看录像）
⑵音乐声中，教师引读第三、四节。
⑶春风中。柳树展示它婀娜多姿的样子，你愿意让柳树边得更美吗？（请学生上来画一画）
⑷那就请你带着这种感觉读一读课文吧。
５、学*第五节：
⑴醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？
⑵指名读，评议。
⑶全班读。
第二课时
〖课时目标〗
１、能流利地朗读课文，能背诵课文。
２、喜欢观察美丽的春天。
〖教学过程〗
一、复*导入
１、自由读一读课文，再现课文中的生字。
２、开火车认生字。
３、完成课后“读读说说”。
二、读背课文
１、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
２、会背课文的站起来，齐背课文。
三、实践活动
仿照课文编编诗句，再说一说。
如：春天跟________说话了。
说着说着，
……
四、指导写字
１、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。
２、教师范写学生认为最难写的字。
３、学生书写，师生评议。
五、课外扩展活动
贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？
课后找一找，在春天里还有什么醒了呢？
【教材分析】
《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
【学生分析】
班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼，大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字法，绝大多数的学生识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢有感情朗读，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
【设计理念】
1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
【教学目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学过程】
一、激趣，引入新课
1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词：你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。)
2、做“一字开花”游戏，看谁说得多：
( )
( ) ( )
春
( ) ( )
( )
板书：春雷 春雨 春风 春燕
3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
二、初读，了解课文内容
1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。
(板书：柳树)
2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。
(见板书。)
3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。
(板书：醒了 软了 绿了 飞了)
三、朗读、识字
1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。
明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读*惯。
2、认读生字：
醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍)
鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感。
3、读字组词：
以小组比赛的形式读。
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
四、背诵、感悟文意
1、借助板书：
自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。
打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学*。
2、创设情境背诵：
配乐背诵，表演背诵。
通过配乐的表演，激发学生学*兴趣，增强对文章的感悟。
五、拓展与巩固
说一说，在春天里，还有什么醒了呢?
总结谈话：柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学*中吧。
六、作业设计
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
【评析】
课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学*的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练*实践。
通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究;对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果;因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的*台。这些，是教学成功的基础和前提。
教学过程：
一、看图说话，导入新课
1、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。
2、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。
谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。
3、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。
二、检查生字
1、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。
2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读
3、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？
4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。
5、开火车读
二、读课文，感知内容
1、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。
2、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。
3、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。
三、理解课文，感悟内容
1、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“——”把它们划出来。
2、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。
3、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）
4、把5句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。
5、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。
6、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。
7、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。
先自己试试。
（1）、谁来夸？你夸谁？
（2）、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。
（3）、师生表演第二节（机动）
8、4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。
9、4人小组汇报
10、齐读课文
四、拓展延伸：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？
学着编诗歌春天跟____________说话
说着说着
______________________。
五、写字指导
1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。
2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？
3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画
4、学生描一个，写一个
5、展评
教学目标：
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。
2、能正确朗读课文。
3、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。
教材简析：本课是一首诗，又似一篇引人入胜的童话，文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。课文以拟人的手法，写得很形象、风趣。通过朗读课文，引导学生感悟诗的感情和韵味。教学目标：
1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”
2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；
3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。
教学准备：
课文挂图、课件、生字卡片；
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、激趣导入：同学们，昨天老师让大家收集的有关春天的词语，下面大家来展示一下吧
2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。
（ ）
（ ） 春 （ ）
（ ） （ ） （ ）
板书：春雷 春雨 春风 春燕
3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
a、师生谈话，创设学*情境；
b、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了
c、读题，着重指导读好生字“醒”。
二、自由读课文。
1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；
2、用自己喜欢的方式朗读课文，和学*伙伴展开比赛：谁读得最美？交流：怎么把课文读好？
三、朗读指导
1、课件范读，学生小声跟读；
2、指名朗读课文，师生评价；
3、分小节朗读课文；
4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；
5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；
识字教学
6、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法；
如：加一加，看偏旁“木”表示和树木有关，找朋友扩词等等。
7、师检查学生识字效果，出示课件：
枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软
8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。
四、出示生字，指导书写。
同学们说一说哪些字比较难写，写字时需要注意什么
1、复*“讠”的写法；
2、指导写好：说话
3、及时展示学生写字。全班交流展示评议
第二课时
一、复*导入。
1、课件出示：（认读词语）
醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢
醒 软 枝 雷 梢
睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢
2、指名朗读课文，师生评价。
二、朗读与背诵。
1、小组进行朗读，师巡视、指导；
2、分组分节朗读课文，男女生赛读
分节朗读课文；
3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；
4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；
5、自由背诵课文，师巡视、指导；
6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。
三、指导书写。
1、指导写好“朋、友、春、高”；
2、及时展示学生的写字，交流评议。
五、拓展与延伸。
1、仿照课文编诗句，再说一说。
春天跟------说话了，
说着说着
----------------。
2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
板书 春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
《2、春雨的色彩》教学设计
教材简析：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学课时：一课时
教学具准备：
多媒体课件，歌曲《小雨沙沙》 生字词语卡片
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。看看你有什么好办法记住这些字。
也可以同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
2、课件出示这些字，请会读的同学展示读。“小老师”领读
开火车读
3、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
5、交流识字方法
三、读通课文，感知内容
1、展示朗读，师生评价。注意纠正错误读音。
2、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
四、指导书写
课件出示生字，同学们观察，看看那些容易写错
教师范写，同学们仿写
教师巡视指导
展示交流生字的书写。
五、作业：
1.练*有感情地朗读课文。
2.用你手中的画笔，画出春天的美景。
教学目标：
1、认识本课八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教学重点：
识字写字
教学难点：
朗读课文。
教学课时：
一课时
教学目标：
1、认识本课八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教具准备：
“一字开花”题板，生字和词语卡片，自备田字格。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，昨天老师让大家回去积累描写春天的词语接下来我们一起做个游戏“一字开花”好不好？出示题板，你们找到了吗？
老师先说并板书填写：“春天”，接下去请学生们说老师填写。（参考答案：春风、春雨、春雷、春燕……）
二、初读课文，读；注字音，了解内容
1、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么？
学生1：在拍照。
学生2：在寻找春天。
学生3：在唱歌。
是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2、出示字词卡片，反馈读音
⑴板书课题：
1、柳树XXXX了
谁来读课题，柳树怎么啦？（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？（补题后让这位学生带着大家再读课题）
2、除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字？下面老师考考大家，请看字卡。（老师出示字卡，请学生读字并组词）
3、分节读文，了解内容
⑴读第一节，说说你知道了什么？（春雷跟柳树说话，柳树就醒了）
教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？（春雷）教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样？你能想像着再读一读第一小节吗？（学生根据自己的理解去朗读，不必回答问题）
⑵春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦？分小组学*第二、三、四小节。（两人一组，一人读文，另一个说一说知道什么啦？）
板书设计：
春雷XXXXXXXXXX说话──柳树──醒了
春雨XXXXXXXXXX洗澡──柳枝──软了
春风XXXXXXXXXX梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
——柳树醒了说课稿 (菁华6篇)
一、【课标解读】
《新课标》指出，“语文课程是一门学*语言文字运用的综合性、实践性课程”。本节课，我紧紧抓住“学*语言文字运用”这个中心，努力实现“综合性、实践性”两个基本点。通过“联系生活经验理解词语、生活中识字、换语境巩固生字”等方法，引导学生学用结合；通过“随文识字”的方法，体现语文的“综合性”；通过听说读写的全方位训练，体现语文的“实践性”。
二、【教材分析】
《柳树醒了》既是一首优美的儿童诗，又像一篇引人入胜的童话故事，描写了春天来临、万物复苏的美丽景色。诗歌语言生动，想象丰富，有利于启迪孩子的智慧，激发他们的想象，是一篇引导学生热爱大自然、进行语言积累的好素材。在7个要求认识的生字中，“枝、梢、醒”可以抓住“声旁表音”的特点进行识记，“澡、耍、梳”均可注重字形教学。“软”可以引导学生联系生活经验，理解字义进行识记。其中，“枝”和“梢”是既要求会认，又有要求会写的.生字，而且都是木字旁，所以可以放在一起教写。
三、【学情分析】
一年级的孩子，经过一个学期的培养和训练，已经初步掌握了一些识字方法，他们喜欢读书和表演，也能简单表达自己的思想，但语言零碎、不规范，所以在课堂上，我们要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。
四、【学*目标】
根据结合教材分析和学情现状以及新课标的要求，我确立了以下教学目标：
1、认识“醒、澡、枝、软、梳、梢、耍”7个生字，会写“枝、梢”2个字。
2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过想象，感悟春天的美，激发热爱大自然的情感。
其中，“识字、写字、有感情地朗读课文、背诵课文”是教学重点，“通过想象感悟春天的美”是教学难点。
五、【评价设计】
为达成学*目标，我确定了“导入，随机识字——读文，初识生字——品文，随文识字——活动，巩固识字——升华，写字评价”五步教学流程。每个环节都是“课文内容”和“识字教学”双线并行，寓识字教学于阅读教学的全过程，体现了语文教学的综合性。其中，第五环节主要落实了学*目标1中的写字教学。环节二、三主要落实了学*目标2、3。
六、【教学过程】
（一）导入，随机识字（预计用时3分钟）
1、课件播放歌曲：《春天到万物新》。同学们，喜欢春天吗？春天已经不知不觉地来到我们的身边了，谁来说说你眼中的春天是什么样子的？
（预设：
春天小草发芽了。
春天小动物苏醒了。
春天是百花齐放的、五颜六色的、美丽极了……。）
大家说的像画一样美，你们老师这儿也有一幅非常美丽的春天的图画，想看吗？（课件展示课文中的插图）看到了什么？（生自由说）。
【设计意图：好的开始，是成功的一半。根据学生的认知水*，利用直观形象的多媒体课件资源，吸引学生的注意力,联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入春天这一优美的情境中，在揭示课题的同时，引导学生打开思路，有助于激发学生的学*兴趣和继续探究的欲望。】
2、板书课题：柳树醒了。猜猜哪个字是“醒”？（生答）大家看这个字，（出示卡片：醒），读什么？你怎么知道它读醒？预设生：（它的右边是星）
有意思，一半读星，整个字读醒，这是一个形声字。来，让我们把它送回到课题里，再齐读两遍！
（二）读文，初识生字（预计用时5分钟）
1、想了解小柳树和它的好朋友之间的故事吗？（生：想）（课件播放配乐教师范读。）
【设计意图：对于一年级的学生来说，范读是必不可少的，有利于培养学生的朗读能力。】
2、好听吗？想不想自己读一读？注意读书要求：
（1）头摆正，身挺直，书端正，读响亮。
（2）遇到不认识的字，用自己喜欢的方式来解决；遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺了为止。
【设计意图：明确读书要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的学**惯。好的学**惯，会让孩子受益终生。】
（三）品文，随文识字（预计用时23分钟）
怎么样？书读好了？那我可要考考你们啦！敢迎接挑战吗？（生答）第一个问题：本文共有几个小节？（生：五个）真棒！第二个问题：小柳树的好朋友都有谁？（生答，教师双边板画春雷、春雨、春风、春燕、小朋友）真了不起，这也难不倒你们！看来书读得的确很认真。第三个问题：请你快速默读一遍课文并思考：你最喜欢哪一小节，为什么？
预设1——
我最喜欢第一小节。因为是春雷把柳树叫醒了。
好，我们一块来看。谁想来读？（课件出示第一小节）其他同学也别失望，从现在起啊，你们可都是小评委了。请你认真听，一会儿给他进行评价，好吗？
谁来给他评一评？是啊，如果能读出小柳树睡醒了的样子，那就更好了。来，大家趴在桌子上，我们来做个刚睡醒的动作和表情，好，带着这种感觉，谁再来试试？哎哟，小柳树有点醒了，还有谁想来？好，咱们一块儿来。在大家的努力下，小柳树终于——醒了。
【设计意图：“新课标”要求低年级学生“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”生生互评，可以培养孩子倾听的*惯，引导学生发现他人的问题与不足，同时，通过交流，培养和提高学生的口语交际能力。】
预设2——
我最喜欢第二小节，因为我喜欢春雨。
那你知道春雨给小柳树干什么了吗？（出示字卡：洗澡。）看这个词，齐读。发现了什么？嗯，洗澡要用水，这两个字都是三点水旁。怎么记住这个“澡”呢？（预设生：加一加、换偏旁）嗯，都是好方法！来，让我们再读两遍。（板贴：洗澡）诶，老师把这个词送回到课文里，你会读吗？（课件出示第二自然段）。谁来试试？小评委们准备好了吗？
谁来评一评？（生生互评）我觉得你读得已经很好了。因为这一小节，除了有刚才认识的“澡”之外，还有两个生字，你都读准了。大家看（课件：澡枝软变颜色、变大），自己读读试试。
这个字（出示字卡）读“枝”，有什么好方法记住它呢？对，它也是个形声字。能组个词吗？（生组词）真棒！（让学生板贴：柳枝）。在，春雨的滋润下，小柳枝——软了(出识字卡：软)。这个字不容易读准，我们给它加上拼音，来，齐读两遍。诶，什么东西是软的？（预设生：棉花、海绵、面包、棉被……）那你能说说，“软”的反义词是——（生：硬）硬的反义词是——（生：软）小柳枝洗了澡，非常舒服，它现在已经——很软很软了。谁来读一读？
【设计意图：新课标指出“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”因此，我让学生用“枝”组词，造句。联系自己的生活经验。理解体会“软”的意思。】
预设3——
我最喜欢第三小节，因为柳树梳头很美。
春风一看，柳枝都软了，就赶紧给柳树——梳头（做梳头的动作）了。（出示字卡），在很久以前，梳子都是用木头制成的，所以它是木字旁。你有没有在哪儿见过这个字？（生交流）来，我们把它送回文中，再读一读。（课件出示第三小节）谁变绿了？柳梢和柳枝一不一样？柳枝是柳树的枝条，柳梢呢？来看这个梢字，也是个木字旁，对，和树木有关。我们可以给它组词——（树梢、发梢、末梢）。
【设计意图：培养学生时时处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学*方式，教师再适时倡议，引导学生获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”的境地】
预设4——
我最喜欢的是第四小节，因为我喜欢——小燕子和柳絮。
你知道什么是柳絮吗？请看大屏幕。（课件出示“柳絮”图片和介绍，）看，老师这里有很多的“柳絮”，谁来帮我贴在黑板的图画中？（抽生黑板板贴）
他贴的对不对？（生答）文中的柳絮为什么飞了？（预设生：小燕子在柳树边上飞来飞去，春风吹柳树），
多美、多有趣啊，来，让我们带着这样的体会，男女生比赛读读第四小节。（课件出示第四小节）（生齐读）你们读得太美了，老师都陶醉了。
【设计意图：比赛的形式，激发了孩子的阅读兴趣；对学生适时地肯定和鼓励，会让学生更积极地投入到课堂中来。】
预设5——
我最喜欢第五小节，因为这里说小朋友们都在玩耍呢！
羡慕他们了吧？看来啊，大家都喜欢——出示字卡“玩耍”。诶，这个字有点眼熟。（生交流：加上一笔就是要，去掉这一横就是耍）嗯，还有什么好方法记住这个字呢？（预设生：加一加，而加女读耍）加一加的方法，既简单，又实用！来，再次声音响亮的读读这个词！（板贴：玩耍）
我来采访采访大家，你们在玩耍的时候，心情如何？（预设生：很开心！很高兴！很兴奋！……）那就让我们带着这种心情来读读这一小节。（课件出示第五小节，生字变红。）嗯，声音整齐又响亮！
你们读得太美了，不过，老师还能一边看图，一边背诵第一小节呢。你听——（教师示范。）你能像老师这样，看着黑板板书，编上动作，把这首诗表演出来吗？来，先自己练一练。谁想试试？（生自由表演）
【设计意图：表演是孩子们喜欢的活动，在演中读，读中演，增强了孩子的积极性。同时，新课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”让学生根据自身对文本的理解，自行设计动作，进行表演，“珍视学生独特的感受、体验和理解。”】
（四）活动，巩固生字
同学们表演得真精彩，字宝宝们告诉我，他们特别喜欢你们，想和你们做最好的朋友，可是不知道你们愿不愿意啊？（生：愿意）他们可调皮了，都跑到了一首小儿歌里，如果你能读下来，就可以和他们成为永远的朋友。快小组合作练一练！（生小组合作练*，全班齐诵）
【设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，根据学生记得快、忘得快的特点，设立此环节，把学过的字放进另一个学生陌生的语境中，既巩固识字，同时又积累了语言，提高运用能力，强化记忆。】
（五）升华，写字评价
1、学生观察“枝”和“梢”连个生字的字形和在田字格中的位置。
诶，老师要考考你，仔细观察这六个字，你发现了什么？嗯，这三个字都是木字旁的字，都和树有关，其中，“枝”和“梢”是本课要求我们会写的字，下面我们就写写这两个字，好吗？（课件显示：枝、梢）请看大屏幕，写这两个字的时候，要注意什么呢？（预设生：木字旁的最后一笔是点，都是左右结构的字，写的时候要紧凑，团结就是力量啊!“枝”的撇捺要写的舒展，底下的收笔要在一条线上，就像同学们，互相团结，共同进步。“梢”的有半部分的点和竖，要写在竖中线上。）好，伸出小手，和老师一起写。（学生书空）。
2、学生练写，强调坐姿。
想不想试试？好，（身挺直，头摆正，肩放松，脚放*。课件播放古筝名曲：《高山流水》）记住要注意的问题，先在书上描一个，再在田字格里写一个。（学生写字）
【设计意图：新课标指出：“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与*惯，引导学生提高书写质量。”此处的课件我加上了古筝名曲“高山流水”的背景音乐，旨在让学生凝神静气，要么不动笔，动笔就要争取做到心无旁骛，姿势正确，书写美观大方。】
3、抽生展示，对比自评。
请看大屏幕，（出示优秀典范）你觉得他写得怎么样？谁来给他评一评？这一份呢？（出示问题代表）问题出在哪儿？（生交流）孩子们，只要勤奋，没有写不好的字！想不想再试试？（生：想）
4、对照标准，同桌互评。
写好了，同桌交换。我们来评一评。请看大屏幕（课件显示：姿势正确得一星结构紧凑得一星占位准确得一星）评完把本子还给同桌。来，得三颗星的请举手，这么多，了不起！两颗的？一颗的？没关系，课后再多练几个，就能写漂亮，也可以请三颗星的同学，给你当小老师。好吗？
【设计意图：新课标指出“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写*惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”课件，写字在新课标中的重要位置。因此，我在写字训练环节运用了“读贴、临帖、背贴、评价、巩固”的五步教学法，让学生经历了一个写正确、学规范、写美观的循序渐进的过程。】
七、【作业设计】
同学们，这节课我们一起读了文，识了字，还写了两个木字旁的字，收获很大。今天的作业有两项，一项是今晚回家完成的，把《柳树醒了》有感情地背诵给爸爸妈妈听。一项是本周完成的，找春天。用你自己喜欢的方式，把你看到的，听到的、感受到的记录下来。下个周的这节课，我们要召开“春天在哪里”交流会，期待小朋友的精彩展示。另外，我还给大家提供了一个春景视频和一个汉字笔顺的动画，有兴趣的同学课后可以看一看，说一说，写一写。下课！
【设计意图：新课标提倡“结合语文学*，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”因此，我设计了丰富多彩的实践作业，还提供了孩子们喜闻乐见的拓展资源，让孩子们在活动中，全面提升学*能力】
大家好！我来自××××。今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下：
1、纵横联系，析教材。
2、以学定教，说教法。
3、因人而异，选学法。
4、人文统一，展流程。
5、课后反思，明方向。
一、纵横联系，析教材
（1）、准确解读，析教材
本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童
话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫？
（2）、“三维”体现，定目标
针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）
1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学*用优美的诗句来描绘春天的美。
2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。
（3）、依“标”扣“本”，定重点（课件）
我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学*用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。
_____________________________________________________________________
二、以学定教，说教法（课件）
语文课程学*必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学*兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用（课件）“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。
三、因人而异，选学法
一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了（课件）“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学*方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。
（一）、激趣入情
读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。
（二）初读悟情
初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。
（三）细读融情
新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒_____________________________________________________________________
和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注重对他们进行情感朗读的指导。
1、展开联想，自主读
在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。
2、融情想象，表演读
在接下来几个小节的学*中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，感受柳枝的细嫩，学*用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件），在具体的语言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：
春雨给柳树，它对柳树说：“。”
柳树变得，柳树对春雨说：“。”
春风给柳树，它对柳树说：“。”
柳树变得，柳树对春风说：“。”
春燕和柳树，它对柳树说“。”
柳絮边飞边说：“。”
并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）展示春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞的情景，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。
3、美育渗透，个性读
学*第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充满幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。
_____________________________________________________________________
在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中，我引导他们完成了形象、简洁的板书：
春雷（图片）
春雨（图片）春风（图片）
春燕（图片）小朋友（图片）
（图片）
柳树醒了
（四）咏春抒情
新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的.效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化，仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。
有的孩子学做小诗人（诗句课件），他们这样说（出示答案）：
春雷跟小草说话了，
说着说着，
小草哟，发芽儿了。
春雨给桃树洗澡了，
洗着洗着，
桃花哟，红了。
……
有的孩子学做小画家，用彩笔描绘心目中美丽的春天；有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享，并带回家送给爸爸妈妈，让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学*中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。
五、课后反思，明方向（文字课件）
在本课的教学中，我相机运用现代教育技术，引领孩子们走进美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在观察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学*中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第一课《柳树醒了》。具体程序如下：
一、纵横联系，析教材
本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：
1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学*用不同的方式来描绘春天的美。
2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。
我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学*不同的方式来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。
完成《柳树醒了》一课的3个教学目标，我共安排了两个课时的时间。
教具：课件
二、以学定教，说教法
由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。
三、因人而异，选学法
一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学*方法。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。
（一）、激趣入情
新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。
（二）初读悟情
初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些变化？读完后，学生交流，同时板书，醒了、软了、绿了、飞了。初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。
（三）细读融情
新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。《柳树醒了》这首诗歌我注重对他们进行情感朗读的指导。
在第一小节的朗读指导中，我让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。
在接下来几个小节的学*中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。同时板书：春雨、春燕、春风。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练。并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。
学*第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。
（四）咏春抒情
新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。
五、说板书设计和课件
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计把5小节的内容和主题尽收一图之中，并赋予生命的色彩，可谓是图文并茂，简洁而不简单。
结合本文所设计的课件由三部分组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情；它引领学生走进文本的深处，让他们自由自在地，尽显个性地在课堂上绽放智慧的花朵。
我的说课完毕，谢谢大家！
大家好！我来自××××。今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下：
1、纵横联系，析教材。
2、以学定教，说教法。
3、因人而异，选学法。
4、人文统一，展流程。
5、课后反思，明方向。
一、纵横联系，析教材
（1）、准确解读，析教材
本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童
话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫？
（2）、“三维”体现，定目标
针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）
1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学*用优美的诗句来描绘春天的美。
2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。
（3）、依“标”扣“本”，定重点（课件）
我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学*用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。
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二、以学定教，说教法（课件）
语文课程学*必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学*兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用（课件）“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。
三、因人而异，选学法
一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了（课件）“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学*方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。
（一）、激趣入情
读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。
（二）初读悟情
初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。
（三）细读融情
新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒_____________________________________________________________________
和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注重对他们进行情感朗读的指导。
1、展开联想，自主读
在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。
2、融情想象，表演读
在接下来几个小节的学*中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，感受柳枝的`细嫩，学*用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件），在具体的语言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：
春雨给柳树，它对柳树说：“。”
柳树变得，柳树对春雨说：“。”
春风给柳树，它对柳树说：“。”
柳树变得，柳树对春风说：“。”
春燕和柳树，它对柳树说“。”
柳絮边飞边说：“。”
并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）展示春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞的情景，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。
3、美育渗透，个性读
学*第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充满幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。
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在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中，我引导他们完成了形象、简洁的板书：
春雷（图片）
春雨（图片）春风（图片）
春燕（图片）小朋友（图片）
（图片）
柳树醒了
（四）咏春抒情
新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化，仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。
有的孩子学做小诗人（诗句课件），他们这样说（出示答案）：
春雷跟小草说话了，
说着说着，
小草哟，发芽儿了。
春雨给桃树洗澡了，
洗着洗着，
桃花哟，红了。
……
有的孩子学做小画家，用彩笔描绘心目中美丽的春天；有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享，并带回家送给爸爸妈妈，让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学*中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。
五、课后反思，明方向（文字课件）
在本课的教学中，我相机运用现代教育技术，引领孩子们走进美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在观察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学*中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。
大家好！我来自××××。今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下：
1、纵横联系，析教材。
2、以学定教，说教法。
3、因人而异，选学法。
4、人文统一，展流程。
5、课后反思，明方向。
一、纵横联系，析教材
（1）、准确解读，析教材
本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童
话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫？
（2）、“三维”体现，定目标
针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）
1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学*用优美的诗句来描绘春天的美。
2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。
（3）、依“标”扣“本”，定重点（课件）
我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学*用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。
_____________________________________________________________________
二、以学定教，说教法（课件）
语文课程学*必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学*兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用（课件）“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。
三、因人而异，选学法
一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了（课件）“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学*方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。
（一）、激趣入情
读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。
（二）初读悟情
初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。
（三）细读融情
新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒_____________________________________________________________________
和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注重对他们进行情感朗读的指导。
1、展开联想，自主读
在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。
2、融情想象，表演读
在接下来几个小节的学*中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，感受柳枝的细嫩，学*用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件），在具体的语言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：
春雨给柳树，它对柳树说：“。”
柳树变得，柳树对春雨说：“。”
春风给柳树，它对柳树说：“。”
柳树变得，柳树对春风说：“。”
春燕和柳树，它对柳树说“。”
柳絮边飞边说：“。”
并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）展示春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞的情景，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。
3、美育渗透，个性读
学*第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充满幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。
_____________________________________________________________________
在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中，我引导他们完成了形象、简洁的板书：
春雷（图片）
春雨（图片）春风（图片）
春燕（图片）小朋友（图片）
（图片）
柳树醒了
（四）咏春抒情
新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化，仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。
有的孩子学做小诗人（诗句课件），他们这样说（出示答案）：
春雷跟小草说话了，
说着说着，
小草哟，发芽儿了。
春雨给桃树洗澡了，
洗着洗着，
桃花哟，红了。
……
有的孩子学做小画家，用彩笔描绘心目中美丽的春天；有的'孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享，并带回家送给爸爸妈妈，让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学*中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。
五、课后反思，明方向（文字课件）
在本课的教学中，我相机运用现代教育技术，引领孩子们走进美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在观察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学*中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。
大家下午好！今天我说课的内容是鲁教版一年级下册第一课《柳树醒了》。下面我从以下几方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说学情、说教学过程、
一、说教材
《柳树醒了》是小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既是一篇引人入胜的童话，又是一首充满童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢笑声，更是给春天的乐谱增添了美妙的音符，这又令人感到春天是一个充满希望的季节。
教学目标： 1、认识“醒、雷”等8个生字及文中生词。
2、正确朗读课文，通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。 教学重点：
认识生字词，朗读课文，了解诗意。
教学难点：
了解大自然的变化，感悟春天的美。
二、说教法
《柳树醒了》虽是一篇令孩子们颇感兴趣的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有一定的难度的。因此，在教学过程中我合理地使用了多媒体教学设备、生字卡、生词卡等教学辅助手段，并以引领学生去感悟课文，去探索，去发现春天的奥秘，并充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、积累语言；在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。
三、说学法
根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水*较低的特点，我让学生读一读、想一想、听一听、说一说、练一练等，识记生字词、读通诗句、理解诗意，感悟春天的美好。
四、说学情
小学一年级学生年龄小，认知特点、思维观察能力有限，学生必须在老师的引导下进行学*。为了激发学生学*兴趣，在识字1的学*中就进行了趣味游戏、图片欣赏，让学生对春天中的事物有所了解，为学*诗歌作铺垫。
五、说教学过程
1、激趣导入，揭示课题。
同学们春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？结合刚学过的识字1去体会春天的变化。是啊！春天到了，柳树会是什么样呢？（让学生欣赏图片，认识春天中的柳树是什么样子；指名说）今天我们学*第1课，板书课题，齐读课题。
2、初读课文，整体感知。
①教师范读，让学生整体感知诗歌内容，并边听边给诗标上小节号，划出要认识的生字，培养学生良好的学**惯。
②让学生自读课文，自主识字，要求学生读准音，认清形，可以同桌互读，互相帮助，培养学生的合作学*的意识。
③检测生字词。我先让学生带音节读，再去掉音节读，并交流识字方法，然后采用游戏，巩固生字词，为正确流利地朗读诗歌作铺垫。
3、再读课文，了解诗意。
在这一环节中，我指名5个孩子接读课文，其他孩子边读边想边划，了解柳树是在哪些朋友的帮助下醒了，板书：春雷、春雨、春风、春燕。初步理解诗意。
4、深入细读，感悟真情。
新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。《柳树醒了》这首诗歌我觉得注重对他们进行情感朗读的指导。
在第一小节的朗读指导中，“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，我让他们展开联想说话：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。
在第二小节的朗读指导中，春雨看见小柳树醒了，于是决定给小柳树洗洗澡，指名读第2节。小柳枝在春雨的滋润下，软了。那小柳树会对春雨说什么呢？用“小柳树对春雨说_____________”练*说话。然后再让孩子带着自己才想象去朗读。
在接下来几个小节的学*中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“绿、飞、高”这几个字。同时板书：春风、春燕。并通过教师引读，学生接读，让孩子体会柳叶变绿、柳絮轻飞曼舞的诗情画意，同时也体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景。
并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。
5、联系生活，拓展训练。 我让学生联系生活想一想，说一说——“在春天里，还有什么醒了呢？”用句式“春天跟____说话，说着说着，________________。”让学生展开想象的翅膀模仿例句进行说话训练，提高学生的语言表达能力。
——《柳树醒了》教案 (菁华5篇)
设计理念：
以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，掌握识字方法，提高识字能力；主体参与，合作交流，培养团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。
设计特色：
注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。
教学目标：
1、认识“醒”“雷”等8个生字，会写“说”“活”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能用自己的眼光发现春天里的事物。
教学时间：2课时
教学流程及设计意图
第一教时
教学要求：
采用多种形式充分感知课文，正确流利地朗读课文，通过朗读感知和感悟春天的美。
教学环节：
一、形象感知。
(一)学生观看CAI课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。
(二)师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现“春”字)你喜欢春天吗？为什么？
(三)师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)
(形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学*兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。)
二、初读课文，整体感知。
(一)学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？
(二)自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。
(三)分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。
(四)同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。
(以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学*和全班交流作好准备。)
三、合作识字。
(一)同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”*舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。
(二)小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。
(三)出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。
说()()()话()()()
川()()()友()()()
春()()()高()()()
(字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。)
四、细读课文，指导朗读。
(一)你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学*。
(二)小组反馈交流。(根据学生的回答依次学*相应的小节)
1、学*第1节。
⑴指名读。
⑵想象：春雷会跟柳树说些什么话？
⑶如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！
⑷用自己喜欢的方式说第一节。
⑸指名读、评议。
⑹比赛读，评出朗读高手。
2、学*第二节。
⑴指名读。
⑵教师板画柳树。
⑶愿意上台画一画柔软的柳枝吗？
⑷你们觉得应该怎样读这一小节呢？
⑸比赛读，指导读。
3、学*3、4小节。
⑴播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。
⑵音乐声中，教师引读3、4节。
⑶春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？(请同学们上来画一画)。
⑷朗读指导。
⑸小组汇报读。
4、学*第5节。
⑴醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？
⑵指名读、评议。
⑶自由体会读。
⑷全班朗读。
(语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。)
第2课时
教学要求：
背诵课文，积累语言，拓展练*，培养学生的思维能力创新精神。
教学环节：
一、复*导入，巩固生字。
(一)自由读读课文，再说课文中的生字。
(二)开火车认读生字。
(三)做猜字游戏。
(四)完成课文“我会认”“我会读”。
(巩固字词的形式多样，以便调动学生学*积极性，加深理解和记忆。)
二、美读，前诵课文。
(一)带着自己的感受美读课文。(教师相机指导)
1、自由读。
2、指名读。
3、小组赛读。
4、齐读。
(二)背诵全文。
1、借助板书试背。
2、自由背。
3、同桌互背。
4、表演背。
5、配乐、自己画背。
6、全班齐背。
(阅读教学是学生个性化的行为，教师努力创造情境，激发学生阅读的兴趣和欲望，采用多种形式，调动多种感官，在游戏、活动中积累语言，提高语文素养。)
三、指导写字。
(一)出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎样才能写好这些字。
(二)教师范写学生认为最难写的字。
(三)学生书写(指名上、中、下三名学生在黑板田字格中书写，其他同学在田字格中练写。)
(四)师生评议。
(五)继续练写。
(重视培养学生良好的写字*惯，培养写字技能，关注每个学生的发展。)
四、拓展活动。
(一)说一说，在春天里，还有什么醒了呢？
(二)写一写，春天跟( )说话了，说着说着，( )。
(三)画一画，你眼中万物复苏的春天。
(课文内容的拓展，再次激活了学生的学*兴趣，锻炼了学生的想象力，拓展了思维的定向。)
一、教材简析
这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
“在春天里，还有什么醒了呢?”课后的`这个问题，打开了孩子们想象的大门。
二、学*目标
1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。
三、教学重难点
1、重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。
2、难点：书写合体字。
四、课时安排：2课时
第一课时
展示作品，导入新课
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流，通过展示台展示优秀作品
3、教师参与，调动气氛：
师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?
(出示课文中的插图)
你们看到了什么?(学生自由说)
4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)
初读课文，整体感知
1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了
[板书：春雷(闪电)春雨春风春燕]
2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。
合作识字
1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。
2、同桌对读，互相正音。
3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。
再练*读课文
要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重，需多点练*时间)
指导写字
1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写，师生评议。
第二课时
复*导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
细读课文，指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学*相应的小节)
2、学*第一节。
a、指名读。
b、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?
c、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!
d、用自己喜欢的方式读第一节。
e、指名读，评议。
f、比赛读，评选“朗读高手”。
3、学*第二节。
a、指名读。
b、教师板画柳树。
c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
d、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’
e、比赛读，指导读。
4、学*第三、四节。
a、音乐声中，教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。、
b、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
c、让学生带着想象好好地读一读课文。
d、小组汇报读。
5、学*第五节。
a、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练*读)
b、指名读，评议。
c、全班读。
读背课文
1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来，齐背课文。
实践活动
仿照课文续编诗句，再说一说。
如，春天跟——说话了。
说着说着，
扩展活动
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗?
2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。(学生说一说，在春天里，还有什么醒了?)
教学目标：
1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”
2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；
3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。
教学准备：
课文挂图、课件、生字卡片；
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、师生谈话，创设学*情境；
2、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了
3、读题，着重指导读好生字“醒（xǐnɡ）”。
二、自由读课文。
1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；
2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；
3、和学*伙伴展开比赛：谁读得最美？
4、交流：怎么把课文读好？
三、朗读与识字。
1、课件范读，学生小声跟读；
2、指名朗读课文，师生评价；
3、分小节朗读课文；
4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；
5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；
6、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法；
7、师检查学生识字效果，出示课件：
shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ
枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软
（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）
8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。
四、指导书写。
1、复*“讠”的写法；
2、指导写好：说话
3、及时展示学生*作。
第二课时
一、复*导入。
1、课件出示：（认读词语）
醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢
醒软 枝雷梢
睡醒 松软枝叶 雷电 竹梢
2、指名朗读课文，师生评价。
二、朗读与背诵。
1、小组进行朗读，师巡视、指导；
2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；
3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；
4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；
5、自由背诵课文，师巡视、指导；
6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。
三、指导书写。
1、指导写好“朋、友、春、高”；
2、及时展示学生*作。
五、拓展与延伸。
1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。
2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。
春雷 说话
春雨 洗澡
板书 春风 梳头
春燕 捉迷藏
设计理念：
架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
学*目标：
1、 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点：识字写字、朗读课文。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标：
1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学*背诵。
3、在朗读背诵的过程当中感悟春天的美丽。
课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板
教学过程：
（一）激趣，引入新课
1、小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
（二）初读，了解短文
1、 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2、出示字词卡片，反馈读音。
(1) 板书课题：1、柳树了
(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3、分节读文，了解内容。
(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。
①以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?
（学生自由说）
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字，写好字
1、看板书再读词。
2、指导书写。
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。
⑥成果展示。
(四)板书设计
1 柳树醒了
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
(五)课堂作业设计
1、背诵课文。
2、写好“说、话”两个字。
第二课时
一、教学目标
1、复*本课生字、词语，背诵课文。
2、写好“朋、友、春、高”四个汉字。
二、教具准备
生字、词语卡片，自备田字格表。
三、教学过程
(一) 复*
1、开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2、完成课后说一说。
3、请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)
（二）读背课文
指名分小节朗读课文，学生齐背。
（三）实践活动
仿照课文编诗句，说一说。
（四）指导写字
1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写，师生评议。
（五）课堂作业设计
1 、完成练字作业。
2 、词语连线练*。
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
【设计意图】
《小学语文课程标准》中开宗明义地指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，为他们的全面发展和终身发展奠定基础。”学生语文素养的形成和发展离不开语文实践这一土壤。因此，本教学设计以生本教育理念为课堂架构的基点，以学*取向为教学的*，顺应学生的内部需求，让学生在语文实践中充分张扬自己的个性，努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的*台，从知识传授的场所变为自主探究的空间，从训练的工厂变为个性发展的天地，进而让课堂焕发出生命活力！具体体现在以下三点：一、让学生在语文学*中历经生命体验。二、让学生在语文学*中发展自身语感。三、让学生在语文学*中凸现创造生成。
【学*目标】
１、认识本课的８个生字，能够正确规范地书写６个生字“说、朋、春、高、友、话”。
２、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
３、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。
【课前准备】
【教学流程】
一、谈话导入
小朋友，徐老师给大家带来了一位好朋友，他是谁呢，让我们看着图片来猜一猜。（播放柳树图片）今天我们继续来学*诗歌《柳树醒了》（读题）
二、检查字词
１、首先让我们一起来做个有趣的游戏：猜猜我是谁。
徐老师先把游戏卡发给坐得正的小朋友，拿到卡的小朋友上来站成一排。
先看老师怎么做这个游戏。
师：猜猜我是谁？
生：你是醒，醒来的醒。
请所有的翘舌音都上前一步，你当小老师，带着大家读一读。
２、（出现词语）字是读得不错了，这些词语你认识吗，自己读一读，再开小火车读。
三、学*诗歌
１、唉，怎么都不见了呢，原来这些字词朋友在跟我们捉迷藏呢，你瞧，它们都躲到课文中去了呢，读读这首诗歌，看看这回你还能不能够把它们念准，念好。（学生自由读课文）
第一小节：
⑴是谁把我们的小柳树给叫醒了呢？
⑵指名读（师板画，到春雷）我们也来读一读。
⑶春雷会跟柳树说些什么呢？你说──我请一个人当柳树，谁愿意当当春雷说说悄悄话？（师板画醒来的柳树）
⑷说得多好啊，就让我们悄悄地把小柳树给叫醒吧！
⑸你能看着图画说一说吗──一起来。
第二小节：
看，春雨给柳树洗澡了，洗着洗着……
⑴自己读一读，读懂了什么？还有什么不懂的都可以提出来。（软了是什么意思？）
⑵愿意上台画一画柔软的柳枝吗？（师生一起板画）
⑶谁能把洗澡后的柳枝读得软软的，柔柔的？（你把洗澡后柳树的那股舒服劲儿都读出来了，小柳树呀，越来越美了。）
⑷让我们看着图片再来试一试。
第三、四小节：
你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着……
春燕跟柳树捉迷藏了，捉着捉着……
⑴谁愿意读一读。
⑵这两小节中，你有没有不明白的地方。（学生边说，边板画。绿了，画叶片。捉迷藏，谁会画）
⑶让我们看着板画再来读一读。
第五小节：
醒了的柳树可高兴了，它在干什么呢？
⑴一起读。
⑵这儿怎么会用六个小圆点呢？（学生回答）
⑶让我们把柳树和小朋友们玩耍时那股开心劲儿读出来。
２、
⑴刚才小朋友一小节一小节地读课文，真美，如果我们把整一着诗歌连起来读一读，你一定会有新的发现。（如：“说着说着”“洗着洗着”等形式差不多。春雷会叫醒柳树，春雨会给柳树洗澡，好像都跟人一样……）
⑵是呀，写得多好啊，我们的小柳树在春雷、春雨、春风、春燕和小朋友的关心照顾下越来越美，让我们也来美美地读一读课文。（齐读）
四、指导背诵
这么美的诗歌记在心里多好啊，老师请四位小朋友上来，你们四人分分工，记一记。其余的小朋友可以一个人记一记，也可以邀请同桌或前后桌的小朋友一起合作记。
五、指导书写
我们在这儿学得热热闹闹，可把两个好朋友急坏了，他们开口说话了，他细看看这两个好朋友，猜猜他们在说些什么呢？（师范写）
六、诗歌欣赏
写完字的小朋友，我们合起课本，一起来休息一下，听听唐朝贺知章老爷爷的一着诗《咏柳》。
七、课外延伸
１、是呀，春天的景色五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开、柳树发芽，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡。只要我们去留心观察，到处都可以感受到春天的气息，让我们随着画面一起到校园里走一走，看一看，找一找美丽的春天。
２、说话训练：
你知道，在春天里，还有（）也醒了。
３、机动练*：
就让我们拿起五彩的画笔，画一画你眼中那个美丽的春天。
【板书设计】
略。
——那一刻我被唤醒了作文优选【五】篇
那个角落早已铺满灰尘，凌乱不堪了。那架钢琴，尘封了我儿时的记忆，此时的它好似一只翅膀折断的老鸟，也好似一朵枯萎败落的野花，垂头丧气，沉默不语。
我本以为我再也不会去那里碰它了——沉重的学业每天压得我喘不过气儿，不得不停止弹钢琴。哪知，那天的一个瞬间又唤醒了我。
那个周末的早晨，我正埋头于一片数学题海，思维能力较差的我与数学“拦路虎”的战斗即将到达崩溃的边缘。我满头大汗，欲哭无泪，正准备拿起另一张草稿纸演算时，耳边响起一阵似曾相识的旋律。我停下悬在半空的手，抬起头、闭上了眼，顿时眼前出现了一个端坐在钢琴边的小女孩儿：她双手放在琴键上，两眼紧盯着五线谱，不连贯的弹奏着一首乐曲，一旁的母亲正神情严肃地注视着她。没错，那是我，那首曲子也正是耳边的旋律！
此时，我听到的钢琴声也和当初弹得那样断续，都是比较生疏，但从这乐声中我同样也听到了他或她的认真与坚持。
我的手指不经意地动了起来，手下的白纸俨然变成一排琴键，我僵硬地在“琴键”上敲击着，脑中逐渐浮现出五线谱。慢慢地，我弹得娴熟起来，双手在“琴键”上宛如一对上下翩飞的蝴蝶，最终一气呵成，窗边的旋律也戛然而止。
我下意识地回头看了下角落里的钢琴，它已不再崭新，有的只是一副疲惫的陈旧。
我缓缓坐到琴凳上，小心翼翼地掀起钢琴盖，双手在这真正的琴键上轻轻抚摸了一番。接着，双手按住琴键，弹起了那一瞬间响彻我心灵的乐曲。行云流水，美妙的音符从琴键上缓缓流淌出来，再细腻、再柔软不过了。脑中不再是清晰的五线谱，而是接踵而至的一个个曾经练琴的画面。
很快，泪水蒙上了眼睛，我像见着了儿时的老朋友，泪如泉涌，泣不成声……
感谢你，那位不知名的弹奏者；感谢你，钢琴——我的好玩伴；感谢你，美妙的音符；感谢你，那一瞬间。是你，唤醒了我的生命活力，也唤醒了钢琴的生命……
怎么也忘不了第一次见到时它的模样。
它匍匐在老家门口的水泥板上：发黄，叶片也全都耷拉着，四周干枯的叶包裹着中心的唯一的细嫩的绿芽，它的根被砍断了，只有一小截木桩”留在上面，露出里面的，如山芋肉般的白色。
刚开学，九年级繁重的课程压得我喘不过气来，各种困难如山般堆积在我的面前，周日，爸爸带我到奶奶家散散心。
它就那么静静的躺着！枯黄的没有一点生气。我看着它，觉得它很可怜，就问站在旁边的爸爸：”这是什么？”
爸爸随意的用脚拨了它一下，说：”它是剑麻，现在没人要被种树的人砍了，奶奶捡回来当柴火用的，正在晾干。”
然后爸爸又补充了一句：”你想种吗？应该可以活的。”
应该，两个字他说得很重，仿佛自己都不相信自己说的话，或者说完全就是为了应付我，跟我开玩笑。
我听着爸爸说话的语气，便走开了，可还是有种不安，总觉得这样有些于心不忍，我心中的一丝怜悯让我将它随意地埋在梨树下墙根边的地方，一个没有太阳，几乎全是碎砖石子横行的地方，而后随意地用脚踩*碎砖石土。
后来，我便在茫茫的学海中忘掉了它。
再一次见到它已是国庆放假的尾声。我站在那棵巨大的梨树下，看着梨树上一些未老先衰的长了斑点的黄叶，随着风飘落，落叶如同生命将尽的枯蝶，哀怨的无力的从树上落下！又长眠在泥土上，忽然，在我视线的边缘，一簇鲜嫩突兀的绿色刺入了我的视线里，我着实被这抹新绿吓了一跳。定睛一看，却是那株曾经奄奄一息的剑麻，我情不自禁地走*，有几片枯黄的树叶覆在它上面，却依旧掩盖不了它的勃勃生机。它的叶子已经是嫩绿的，中间几簇嫩芽，如同一个个羞涩的孩童，小心的探着自己的脑袋。
正当我惊讶时，爸爸走过来说了句：”这东西长得真好！”虽是简单的一句话，却饱含着惊讶和赞叹。我忽然想到了我的苦恼，我的那些烦恼相比于这截剑麻的遭遇又算得了什么呢？
那截剑麻用它那顽强的生命力悄悄地唤醒了我，让我不再惧怕困难！
泉水碰到抵触，才把活力释放；人生战胜挫折，亦能成就美好。——题记
试卷发下来了，望着满篇醒目的红色叉号，我的心里那座名为“骄傲”的堡垒正在飞速坍塌。不知何时老师叫我起来回答问题时，总是无奈地摇头，眼里满是失望。我也从一组、二组慢慢变成现在的八组组长，可我已经觉得自己很努力了，为什么成绩却还是上不去呢？
回家的路上，麻雀叽叽喳喳地闹个不停，仿佛也在嘲笑我这难看的分数。心里烦闷极了，弯腰从马路边抄起两颗石子，向树上的麻雀砸去，看到它们落荒而逃，心里还是没感觉到一丝“报仇”的畅快。
回到家，接受完爸爸妈妈的轮番责备与呵斥，我趴在桌子上，死死地咬住自己的袖子，努力地不哭出声来。天气在这时也很应景，几道闪电飞速划过，随后响起了震耳欲聋的雷声，一场大雨降临。我抬起头擦干眼泪，看着窗外那倾盆而下的大雨，不知道为什么，大树上的几个小虫子吸引了我的注意力，它们接二连三地被这石子般猛烈的雨点砸下，最后一无所剩。
出于好奇，我拿着把雨伞，披上*时最常穿的大衣，悄悄地走出家门，来到那颗大树下。几个小虫子刚才都被猛烈的雨水冲刷到墙角，刚好能够躲避大雨的二次洗礼。如今，它们正在尝试怎么翻过自己笨重的身子。
几只较为强壮的虫子尝试了几下竟都很快的翻过身来，而另外几只较为弱小的虫子在尝试了几次后就再也不动了，乖乖地呆在原地等死。大自然就是这样，即使你和别人的目标一样，做出的动作也一样，但你还是无法超越别人。
我不屑地笑了笑，转身准备回家，却猛然注意到了一只断了翅膀的小虫，正用笨拙的动作努力翻身，经过无数次的尝试，它居然成功了，我的心里不禁为之动容。回到家，雨停了，在窗外，我又看到那个折翼的天使努力地向树上的绿叶奔去。
我们的道路可能遍布荆棘，但我们的前路一定是芳草萋萋，鸟语花香。我静下心来，翻开书本，向着前路进发。终于，在下一次的考试中，我看到对号远多于叉号，品尝到了战胜挫折的甜蜜。
人生之路何等漫长，挫折数不胜数，但它在打击我们的同时也会唤醒我们前行的动力，让我们成就一次次的小美好、小幸运。
埋在心底的种子迅速扎下错综复杂的根系。那一刻，我被唤醒！
“这野菜真香，明天再去买吧，妈。”
“买来的野菜哪来这么香……”妈妈顿了顿，又夹了一筷子野菜送到我碗里，“这是你外婆家长的。”
心中微微一颤，原来，似乎早已抛于脑后的老家还能如此牵动心弦。就像萦绕心畔的炊烟，袅袅勾起我最本真最纯净的童年回忆。
不同于铅灰色的天空，也没有那样多的电线分割云朵，那时候的天因了我明净的眼眸而总是澄澈。总有一双粗糙却干净的手牵了我从田边走到田间。那双粗糙的大手开始劳作，我坐在一边，安静地看着她忙碌的身影。倒不是我乖巧，我在等着同样被大人们带到田间来的孩子，一起嬉笑玩闹。似乎有了彼此，就有了满满的欣喜。
油菜花间的记忆总是最美。
穿梭于花丛间，一不小心眉毛上头发上就是金色花粉。跑起来时，我们就是花丛中的风，田野就是舞台，阳光把金色的花朵雕琢得那样剔透，我们与花一起舞蹈。当我们站定时，脑袋总会不由自主地向后仰去，闭上眼，我又成了一株向阳的油菜花。
待到晚霞挤破天空，耳边传来大人们呼唤的声音，我们才恋恋不舍地回家。
而现在呢？我却自恃为城里的孩子，似乎城市是一个多么美好的地方，殊不知，返璞归真才是人生最美的幸福。
望着盘中黛绿色的野菜，我竟开始庆幸外婆家还有那样的一亩三分地，供养着这样一些蓬勃生机的果蔬。
“妈，明天、明天我们去外婆家摘野菜吧！”
那一刻，是野菜，唤醒了我心底对老家气息的留恋；是野菜，唤醒了我最本真的追求，追求那份温情与回忆；是野菜，唤醒了这不属于城市的独特的本色与爱恋！
回首过去，总有什么定格在心底。重织记忆的画面，拾捡心灵的碎片，拼凑出一份动人的情愫，朦胧褪去，唤醒灵魂最本质的清音……
从小到大曾经吃过不少的菜，总是最让我难以释怀的，还是唤醒我的那一碗鱼汤。
我从小就喜欢喝鱼汤，当然母亲也确有一手做鱼汤的好手艺。每当我的同学到我家里玩耍，母亲总是会煮一锅喷香的鱼汤，让他们打着饱嗝快乐回家。犹记得那时的母亲，干活勤快又麻利，每次他买鱼回家都是不让鱼贩处理，而是自己亲手动刀，把一条鱼拾落的整整齐齐，不带有一丝的腥味儿。瓦罐都是在小火上慢煨，白色的蒸汽，不间断的从口上冒出，水不断地腾欢，每打开锅盖，一抹白色总是会映入眼帘。回到家，闻到那浓郁的香味，每喝一口鱼汤，我都能感觉得到一股股母爱的气息。
小时候的我，以为那鱼汤是美味，是精神的良药，我的心情也总是有鱼汤的慰藉，从而不骄不躁。
可是步入初三，刚开学时我迎来的不是像往常一样的情况。作业都不知从哪里一起冒了出来，把我那安静的心弄得应接不暇。我以为母亲也变得有些不可理喻，要求我在这无法适应的节奏中获得丰硕的成果。
家里鱼汤散发的气味既不浓郁，也不馨香了，这是因为埋在题海的我根本闻不到。
母亲推门而入，我怒吼让她不要打扰我写作业，我的情绪如爆发的火山，对母亲大叫不已。母亲也没有说些什么，她只是把一碗温热的鱼汤轻放在我身旁。我没有喝。她见我不喝，又轻声告诉我小心鱼汤凉了，又轻声关门离开。
过了一会儿，母亲又进来了，他看我还是没喝，就坐在我身旁看着我写作业。我写完时发现她竟然在椅子上坐着睡着了。原来她那挺拔的身躯变得弱小，她那柔滑的小手变得粗糙，青丝变成了白发。她为我辛苦赚钱，我却用自己的年少轻狂来回报她。我似乎明白了什么，我扶起母亲，把她给抱回了卧室。
那一晚我彻夜难眠，我把这碗鱼汤趁热喝了，那白色的鱼汤中是否有母亲的血汗？我被那碗鱼汤唤醒，中招之时就是我回报之日。母亲的鱼汤，愿它与我同在。
——醒了的作文(精选五篇)
醒了，又被噩梦惊醒了。此时，已是深夜。应该早已过了12点吧，路灯都熄灭了。我坐在床上，身上出的冷汗黏糊糊的。我摸索着空调遥控器，“叮咚”一声，空调的凉气向我扑来。汗在悄悄蒸发着，过了一会儿，身上就滑溜溜的。
被黑色笼罩的房间总让人产生恐惧感。看着衣柜，总觉得冷不丁会有个人从里头钻出来，看向床底，联想起恐怖电影里的画面，连忙把伸在外头的脚缩了回来。角落里的电板发出惨人的红光，又在我的内心深处蒙上一层恐惧。
然而，什么也没有发生。
后来也没有那么害怕了，反而开始无聊。我起身关掉了空调，走出房间，想去阳台吹吹风。经过奶奶的房间，大概是白天一直照顾我和操持家务太累了吧，奶奶的呼噜声很大，很有节奏。我走到她床前，奶奶像一个小孩一样，把被子踢到了一边。我轻轻地把丢在一旁的被子捡了起来，小心翼翼地给她盖好。看她睡那么熟，我笑了，以前爷爷也会这样给她盖被子吧。虽然爷爷走了，但我已经长大了。
躺在阳台的躺椅上，望着黑幕里的繁星，最大的.那颗应该是爷爷。吹着晚风，有点凉，但蛮舒服。我在心里数着绵羊，一只，两只，三只……
第二天被刺眼的阳光弄醒，我的身上披着一条毯子。
照亮我们的不一定是同一束光，但肯定是同样的温暖，愿我们总在温暖中醒来。
醒了，该从无尽的迷茫中醒过来了。
我为什么会喜欢《撒野》这本书？因为这本书里没有神神鬼鬼，更没有随随便便、轻轻松松就能考第一的学霸，它无时无刻不透露这两个字——真实。它仅仅是两个男孩相互救赎的故事，就这么简单。
蒋丞的出现给了顾飞生活的希望，顾飞也成为蒋丞在陌生城市里的唯一依靠。两个少年像风一样撒野奔跑。透过蒋丞一开始那悲惨的遭遇，我仿佛看见了自己的过往：在18线乡村里浑浑噩噩地度日如年，望向前方，只看见一片白茫茫的`迷雾，透不进一点光亮。我不敢像蒋丞那样勇敢地把前方的迷雾劈散，让光洒落在自己的肩头，我总是把自己困在一方天地里，始终不敢踏出半步。直到翻开《撒野》，我的视线被阳光晕染过的那行字深深吸引——满怀希望就会所向披靡。
每当我面临繁重任务时，总会想到这句话，想到蒋丞每天学*到半夜才休息，想到身为“混混”的顾飞也在为未来拼命。是啊，我没有资格去抱怨生活里的苦，我应该像他们一样，成为一个所向披靡的人。眼前的迷雾渐渐消散，一道光悄然落地落在我的肩头。《撒野》把我唤醒了。
春天醒了，只有他不开心。
他就叫安生，在去年冬天的时候，他不幸患上了眼疾，终日眼睛上缠着厚厚的纱布，四周是黑漆漆的一片，安生感觉自己就像蚕蛹一样，被包裹在黑暗的壳里。
安生轻轻地抚摸着自己的眼睛，惆怅地说:“我已经很久没有做彩色的梦了。妈妈，天还是那么蓝吗?小草还是那么绿吗?家门口的柿子红了吧?已经冬天了，怎么还记挂着这些!”他自嘲般地笑了一下，放下手，吃起了药片。
妈妈告诉安生，等春天的来临时候，他的眼睛就会好了，他还可以看见棉花般的白云，绿毯子般的草地……
布谷，布谷……
春天到了。“布谷鸟都回来了。妈妈，春天来了，我可以卸下纱布了吗?”没等妈妈回答，安生便自己把纱布摘了下来。然而，他所看到的.只是一片黑暗。而安生的心一如眼前的黑暗。
许久地沉默。
安生空洞的眼神含着泪水，嗓子里呜咽着……他最后一次希望也没了。
安生妈妈看见安生这样十分伤心，自从安生得了眼疾之后。她想尽了一切办法，但没有丝毫起色，只有……
妈妈叹了一口气，望着安生的眼神，充满了爱意。
一个星期后，安生如愿地看到了这个缤纷的世界，可是妈妈的眼睛上却戴着一副墨镜，他觉得很诧异，妈妈可是从来不戴墨镜的呀!
“安生!”妈妈摸索着把手伸向了他……
等梦醒了的时候，我要学会承担。
梦什么时候会醒啊？现在的生活不会是我们在别的年代的一场梦吧？醒来后还会不会有爸爸，妈妈在我身边呢？
生活本来就是一场梦，只不过有的人活在梦里，有的人人活在现实里，活在梦里的人只不过是在逃避现实，活在现实里的人不过是不敢面对自己的梦。人不能一辈子活在梦里，迟早要走出梦，学会承担，纵然失去一切，也不能失去自己，所有的浩劫．都是成长的祭奠，风雨使树木深深的扎根。也许星空中并没有流星划过，也许现实中并没有灰姑娘的`童话，但是这些本就不会降临在*凡人的身上，有人说过：在早上被窗外的声音惊醒了的时候，你有两条选择的路，一是回到床上享受梦中的美好，二是起床工作学*为明天奋斗，奇迹不会无缘的降临在你的头上，现实与梦中的选择权在自己的手上。
等梦醒了的时候，我要学会承担，纵然是失去了一切，但灵魂是属于我的，现实与梦中的选择权在我的手上！
第一次认识了电脑，认识了游戏，我，便成迷了……但！现在！我清醒了！！
以前的我，迷峦游戏但是!现在的我！不一样了！以往的我，现在正在玩游戏，可，现在，我正在写作文！毕竟人总是会变得!我，已经不再是以前的我了！以前的`我一回家就直奔电脑或手机！是不是觉得我以前好傻？反正我是这样觉得！现在的我，已经可以控制自己了。也会整理房间、洗衣服、洗碗等多种家务活。是不是感觉我棒棒哒？以前，我很好奇，电脑是什么？认识以后，我发现我越来越沉迷电脑了！直到现在我再发觉：我怎么了？我怎么了？怎么一回家就想着电脑？现在，我发现了。电脑，不仅仅对人的身体有伤害，还会让你的成绩下滑！所以，我决定！以后，我，只能在电脑上写作文！我决定了!就不会再改了!我不可以在迷恋游戏了，因为它，在让我的成绩下滑！
所以，我想提醒众人！玩游戏归玩游戏，玩归玩，那，休息该休息，不能持续玩几个小时!以前的我，是沉迷于电脑的，但是！现在的我，却不是以前的我！因为，我认识到了电脑的害处！所以，大家！一定不能沉迷于电脑！一定不能！不对吧！我这话说的怎么那么像临死前说的？叹！不管了！一定一定不能沉迷于电脑！
——柳树醒了课件范文5份
教学目标：
1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教学重点：
认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。
教学难点：
在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教学过程：
（一）激趣引入
1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3.大屏幕出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
学生仿照老师的话练*说话：春天来了，_________。
（二）初读课文
1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，同学们观看大屏幕
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。先自学，如有问题可以问同学和老师。
2．出示字词卡片，反馈检测。
(1)板书课题：柳树醒了
(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3．分节读文，了解内容。
(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。
①以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?
（学生自由说）
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字，写好字
1．看板书再读词。
2．指导书写。大屏幕出示要写的生字
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。
⑥成果展示。
【教学目标】
1、认识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学课时】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、衔接课前，精巧导入
1、课前播放歌曲《春天在哪里》
2、春天在哪里呢?是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀!万物复苏，小柳树呀也醒了。
二、聊中识字，生生互动
1、听录音范读课文，注意听准每个字音。
2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。
3、学*生字：综合运用所学的。识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。
4、出示带生字的句子，小组分读协助不会的同学认会。
5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字：
(1)画闪电(雷)
(2)闭上眼睛再睁开(醒)
(3)画柳枝(枝)
(4)硬的反义词(软)
(5)做梳头的动作(梳)
(6)要字少一横(耍)
6、开火车。
三、初读课文，感知内容
1、自身读课文：
要求：读正确。
2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。
3、推荐几位读的的，师生评议。
4、说一说通过读文，你知道了什么?
第二课时
一、复*生字，导入新课
二、朗读感悟，试背诵
1、同学们生字记的不错，课文也一定读的比上节课棒。自身先读一遍，试试是不是这样。
2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一局部同学读文，一局部同学做动作，扮演读，小组内进行。
3、以小组集体展示配乐扮演读，师生评议。
4、合上书，回忆一下：
柳树醒了，是在谁的协助下醒了呢?随机板书(春雷);柳树醒了后，又是谁协助它洗澡、梳头呢?随机板书(春雨、春风)。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢?随机板书(春燕、小朋友们)。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗?
5、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。
6、同桌互接背。
7、同学给老师板书配图画。
8、看图背诵。
9、情境配乐自由朗读或背诵
10、仿课文编诗句：
春天跟_____________说话了，
说着，说着，
________________________。
三、写字指导课后延伸
1、出示6个生字。
2、重点指导“说、话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。
3、巡视，个别指导。
4、春天还有什么醒了呢?用自身喜欢的方式写一写。
【教学要求】
１、认识醒、雷等８个生字，会写说、话等６个字。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
３、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
【教学过程】
一、激趣，引入新课
分组展示春天的图画。
１、你喜欢春天吗？板书春字，说说你看见这个字想到什么？
２、做一字开花游戏，看谁说得多。
３、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
二、初读，了解短文
１、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？
板书：柳树
２、自由读，读准音，并标小节号。
３、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）
板书：春雷
春雨
春风
春燕
４、合作识字：
⑴ 自由朗读课文，在文中出生字。
⑵ 同桌互读生字，比比谁读得准。醒后鼻音；澡*舌音；枝、梳、梢、耍翘舌音。
⑶ 小组比赛认读生字卡。
⑷ 出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：
说（ ）（ ）（ ） 话（ ）（ ）（ ）
朋（ ）（ ）（ ） 友（ ）（ ）（ ）
春（ ）（ ）（ ） 高（ ）（ ）（ ）
三、细读课文，指导朗读
１、你从什么地方知道柳树醒了？指名逐节读。
２、学第一节：
指名读。
想象：春雷会跟柳树说什么话呢？
朗读指导。
３、学第二节：
指名读。
指名板画柔软的柳枝。
朗读指导。
４、学三、四节：
师引读：你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着
春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（画一画）
朗读指导。
大家下午好！今天我说课的内容是鲁教版一年级下册第一课《柳树醒了》。下面我从以下几方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说学情、说教学过程、
一、说教材
《柳树醒了》是小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既是一篇引人入胜的'童话，又是一首充满童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢笑声，更是给春天的乐谱增添了美妙的音符，这又令人感到春天是一个充满希望的季节。
教学目标： 1、认识“醒、雷”等8个生字及文中生词。
2、正确朗读课文，通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。 教学重点：
认识生字词，朗读课文，了解诗意。
教学难点：
了解大自然的变化，感悟春天的美。
二、说教法
《柳树醒了》虽是一篇令孩子们颇感兴趣的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有一定的难度的。因此，在教学过程中我合理地使用了多媒体教学设备、生字卡、生词卡等教学辅助手段，并以引领学生去感悟课文，去探索，去发现春天的奥秘，并充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、积累语言；在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。
三、说学法
根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水*较低的特点，我让学生读一读、想一想、听一听、说一说、练一练等，识记生字词、读通诗句、理解诗意，感悟春天的美好。
四、说学情
小学一年级学生年龄小，认知特点、思维观察能力有限，学生必须在老师的引导下进行学*。为了激发学生学*兴趣，在识字1的学*中就进行了趣味游戏、图片欣赏，让学生对春天中的事物有所了解，为学*诗歌作铺垫。
五、说教学过程
1、激趣导入，揭示课题。
同学们春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？结合刚学过的识字1去体会春天的变化。是啊！春天到了，柳树会是什么样呢？（让学生欣赏图片，认识春天中的柳树是什么样子；指名说）今天我们学*第1课，板书课题，齐读课题。
2、初读课文，整体感知。
①教师范读，让学生整体感知诗歌内容，并边听边给诗标上小节号，划出要认识的生字，培养学生良好的学**惯。
②让学生自读课文，自主识字，要求学生读准音，认清形，可以同桌互读，互相帮助，培养学生的合作学*的意识。
③检测生字词。我先让学生带音节读，再去掉音节读，并交流识字方法，然后采用游戏，巩固生字词，为正确流利地朗读诗歌作铺垫。
3、再读课文，了解诗意。
在这一环节中，我指名5个孩子接读课文，其他孩子边读边想边划，了解柳树是在哪些朋友的帮助下醒了，板书：春雷、春雨、春风、春燕。初步理解诗意。
4、深入细读，感悟真情。
新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。《柳树醒了》这首诗歌我觉得注重对他们进行情感朗读的指导。
在第一小节的朗读指导中，“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，我让他们展开联想说话：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。
在第二小节的朗读指导中，春雨看见小柳树醒了，于是决定给小柳树洗洗澡，指名读第2节。小柳枝在春雨的滋润下，软了。那小柳树会对春雨说什么呢？用“小柳树对春雨说_____________”练*说话。然后再让孩子带着自己才想象去朗读。
在接下来几个小节的学*中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“绿、飞、高”这几个字。同时板书：春风、春燕。并通过教师引读，学生接读，让孩子体会柳叶变绿、柳絮轻飞曼舞的诗情画意，同时也体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景。
并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。
5、联系生活，拓展训练。 我让学生联系生活想一想，说一说——“在春天里，还有什么醒了呢？”用句式“春天跟____说话，说着说着，________________。”让学生展开想象的翅膀模仿例句进行说话训练，提高学生的语言表达能力。
一、激趣，引入新课
春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。
春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树()了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。
二、初读，掌握字词
1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文写了春天的什么景物?
2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字：枝，梳，梢
形*字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)
换偏旁：操──澡
熟字加偏旁：醒，软，雷
(2)同桌互相读生字，比比谁读得准。教师强调“澡”读*舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字。
(4)做“一字开花”游戏。
(5)读词卡(学生当小老师领读)
打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
三、熟读课文
1.自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2.同桌对读，互相正音。
3.再练*读课文，要求学生把课文读正确读流利。
四、观察，正确书写
1.重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。
3.“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长;撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。
4.学生描一个，写一个。
5.展示评价。
