那天路过，看到了那天的故事，许是幸运，许是不幸！——题记
茫茫人海中，人们都在仓皇地赶路，而所赶的路却都只是一个自生至死的无限循环。没有人明白为什么要赶路，但却又没有一个人不在赶路。此时或许可以借助一句佛语来解释吧——轮回！
在轮回中，每个人都在偿还着上辈子的罪过，却总又不知道自己上辈子错过了多少。每个人都极想去还完自己该还的债务，可在不知不觉之中，又种下了下辈子的恶果，让自己赶完这段路后，又紧接着下一程，无尽无终。
赶路的人，看似仓忙，却又闲暇。繁絮的脚步，好奇的目光。在自己繁忙的路程中，你的目光停留在那天路过看到的故事，也许你在讥笑，也许你在同情，但也许你也在麻木。
生物学家做过一个实验：当总是用同种蚊香来熏蚊子时，刚开始蚊子死了大半，但用久了蚊子反而越来越多。生物学家得到的结论是：长期受同种蚊香熏赶的蚊子的后代，体内会产生相对于该种蚊香的抗体。
人类又何况不是一群变相的蚊子。而诸多的不幸就是用来熏赶这群蚊子的蚊香。当你遇到太多不幸时，刚开始你很有感触，也许你会有诸多的感慨，但多时，你就也有了类似蚊子的抵抗力。但蚊子的抵抗力叫抗体，你的却叫麻木。
妈妈真的很想您！在到您那儿去之前，我有整整六年时间没有见到您了。在车上，我一直想，您会变成什么样子？我想了很多您的模样，很多种。可是没有一种是我见到您时，您的那种模样，才过40的您两鬓斑白，看到您的一霎那，我的眼泪便流了下来，姑姑她们说：“这孩子，累坏了吧！”
妹妹说：“是晕车的缘故吧？”
不，妈妈，您可知道，我是想您了！我问姑姑：“姑，妈她怎么变成那个样子了？”
“哦，还不是做工做的。”
一天工作14个小时，有时还得加班，还得为我操心。于是，我对您说：“让我去打暑假工吧！”
您摇摇头，说：“那怎么行？”
可我却铁了心的要打。在一个阴沉的下午，您给我带来了那个消息：“去吧！如果忍受不了就回来。”
“好！”
十几天很快就过去了，那时的我手了，皮肤白了，眼睛却肿了。一天工作十二个小时，每天就坐在那儿，重复着同样的动作，领到工资的那一刻，我的眼泪顷刻决堤。不是为了我而哭，是为了您而哭！妈，我谢谢您，不仅把我带到这个世上，还教会了许多我在学校里无法学到的道理。
孔子曰：“博学于文，约之于礼。”而我献给您的礼便是爱。妈，我爱您！五月的阳光灿烂无比，夜晚，池塘里的青蛙叫喊个不停，盛夏就是这样，它的爱来的热烈，透进了人的心扉。
妈，母亲节到了。我爱您，您听到了吗？
还记得好久之前，有一只神奇的队伍，在青藏高原上留下一串沉重而艰苦的足迹，在中国的华夏大地上重温了天堑变通途的壮丽一支支藏羚羊海哟那美丽的布达拉宫在这片土地上散发光芒。
今天的藏北的旷野有最美的声音，转经筒和风藩，我要看那湛蓝的天空，我要听那风吹起风旗的猎猎捕风和豪气，我要成为最美的诗人我要和那天光我要让时间我要唱世界最美的歌。拖着船，到处留下我的图章印记，让世界在我的生命里，生命不仅需要语言，它需要一个世界。
我要遥望着来自远古的苍凉，告诉你们，那些曾经散开的人们。
石家庄又给我们大家提供了一个休闲游玩的地方-花海天路。
周日我们全家一起来到滹沱河东边的百亩花海天路游玩，一路上汽车排成了长龙，车队时走时停，还有不少驴友骑着单车穿着骑行服，远看五颜六色，又添了一道风景线。
这几天的天气别提多好了，风和日丽，秋高气爽，游客特别多，擦肩接踵，我们只能随着队伍慢慢前行，走着走着眼前一亮，在阳光的照耀下，花儿朵朵开，随着风的呼唤，花儿们来回的摇摆，好像交头接耳的说着他们自己的秘密，小蝴蝶闻到了花香，来参观花海的盛宴，它们兴高采烈的飞到这，飞到哪，白的、红的、粉的、紫的、红的……看着它们追逐嬉戏，心情格外爽朗，小蜜蜂也来凑热闹了，高兴的嗡嗡直叫，好像在说“好大的花园啊，真是太开心了”。每个小蜜蜂都粘满了花粉，心满意足的回家去了。
看着如海般的花，每一朵都能勾起我采摘下来的欲望，可每当听到工作人员呼吁大家保护绿地，爱护花朵的喊话声我蠢蠢欲动的手便自觉地收了回来，是啊，这花是让大家观赏的，是工作人员悉心栽培的成果，得来不易啊，需要大家共同的保护，才能花海无限长。
这个暑假，我和家人去了草原天路，草原天路的美景和草原凉爽的夜晚至今让我难忘。
那天早晨出发时，妈妈说去草原有许多条路，但是这一次要带我们走一下草原天路，因为那里的景色很美。于是我们定好导航就出发了。
不知过了多久，突然，车窗外面出现了许多白色的蒙古包和绿油油的草地，上面开满了五颜六色的花，草地上有正在吃草的马牛，天空有飞翔的鸟儿，还有一排排随着风转动的风车。远处有起伏的山脉和一眼望不到头的公路。妈妈说，这就是草原天路了。天路上五彩缤纷的，真好看！但是天路很长，早晨起的早，我又晕车，后来还是迷迷糊糊的睡着了。
等醒来时，已经到了草原。按照老板的指引，我们来到了预定的旅馆。这是已经是晚上10点半了。
吃完晚饭，抬头望去，是一片黑蓝色的天空，天空上有多闪亮的星星，像钻石一样散发着光芒，显得草原更美丽了。一阵微风吹过，感觉很凉爽，心里很舒服。这时我们发现院子里有两个秋千，于是我和姐姐弟弟去荡秋千。一只白色的小猫走过来了，淘气的弟弟却把它吓跑了。
这就是我的.草原天路之行。虽然很累又晕车，但是草原的景色真的很美！草原的夜风真的很凉爽！我真希望再去一次草原天路！
——天路作文 (菁华5篇)
还记得好久之前，有一只神奇的队伍，在青藏高原上留下一串沉重而艰苦的足迹，在*的华夏大地上重温了天堑变通途的壮丽一支支藏羚羊海哟那美丽的布达拉宫在这片土地上散发光芒。
今天的藏北的旷野有最美的声音，转经筒和风藩，我要看那湛蓝的天空，我要听那风吹起风旗的猎猎捕风和豪气，我要成为最美的诗人我要和那天光我要让时间我要唱世界最美的歌。拖着船，到处留下我的图章印记，让世界在我的生命里，生命不仅需要语言，它需要一个世界。
我要遥望着来自远古的苍凉，告诉你们，那些曾经散开的人们。
这个暑假，我和家人去了草原天路，草原天路的美景和草原凉爽的夜晚至今让我难忘。
那天早晨出发时，妈妈说去草原有许多条路，但是这一次要带我们走一下草原天路，因为那里的景色很美。于是我们定好导航就出发了。
不知过了多久，突然，车窗外面出现了许多白色的蒙古包和绿油油的草地，上面开满了五颜六色的花，草地上有正在吃草的马牛，天空有飞翔的鸟儿，还有一排排随着风转动的风车。远处有起伏的山脉和一眼望不到头的公路。妈妈说，这就是草原天路了。天路上五彩缤纷的，真好看！但是天路很长，早晨起的早，我又晕车，后来还是迷迷糊糊的睡着了。
等醒来时，已经到了草原。按照老板的指引，我们来到了预定的旅馆。这是已经是晚上10点半了。
吃完晚饭，抬头望去，是一片黑蓝色的天空，天空上有多闪亮的星星，像钻石一样散发着光芒，显得草原更美丽了。一阵微风吹过，感觉很凉爽，心里很舒服。这时我们发现院子里有两个秋千，于是我和姐姐弟弟去荡秋千。一只白色的小猫走过来了，淘气的弟弟却把它吓跑了。
这就是我的.草原天路之行。虽然很累又晕车，但是草原的景色真的很美！草原的夜风真的很凉爽！我真希望再去一次草原天路！
蓝天、白云、绿草、弯曲的天路，眼前的一切无不让我惊讶！“哇，太美啦！”我不禁赞叹道。第一次来到草原，仿佛置身于画中。让我一下子爱上了这里。
草原上，绿草高高的密密的，绿意盎然，一望无际。连绵不断的小山丘此起彼伏的，山坡上还镶嵌着黄绿相间的梯田，这景色真是美极了！不远处，枣红色的马儿成群结队的在草原上驰骋，更给草原增添了一份色彩。
我们行驶在海拔高达一千多米的天路上，仿佛坐过山车一般。弯弯曲曲的天路随着小山丘忽上忽下直入云端，有时坡度成为直角，我们冲上顶端向下飞驰，感觉就像从天而降，那惊险刺激真是无法言喻！我想，之所以成为天路就是这个原因吧！
远处，草原上竖立着一排排白色的风车，本来以为也就一人多高，可是走*了才知道，这风车就像个巨人挥舞着长矛，我们站在风车下就像小蚂蚁一般渺小。风车呼呼的转动，给草原的人们发了多少电呀！
天色渐晚，我们躺在草地上，看着太阳慢慢落入云端，为云彩镶上金边，远处的小山丘变成了深绿色，几只小羊在上坡吃草。我不禁感叹大自然的神奇和美丽，美丽的草原天路，让我流连忘返。
美国有天堂般的1号公路，*有仙境般的66号公路——草原天路。而我，就生活在这如梦如幻的美景中——著名的奥运之城张家口。
草原天路，又名草沿天路。从头到尾，132.7公里，草丛树林，盘旋在群山之巅。天路*均海拔1400公里，仿佛与天相接。天路风大，*均气温4℃，但阳光充足。洁白的风车徐徐转动，站在风车下，感觉自己渺小如蚂蚁，风车则如持剑巨人。沿路行驶放眼四望，层层梯田错落有致，仿佛神笔挥毫凌空作画。
行驶在蜿蜒起伏的山路间，犹如过山车忽上忽下，我在车中又激动又紧张。四五个小时之后，终于来到天路最著名的景点——桦皮岭。它因千亩桦林而得名，负氧离子含量高达27%，被誉为天然大氧吧。秋日的桦林一片金黄美不胜收。我深深地吸了一口气，享受着大自然无私的馈赠。
世间之美，各有千秋。唯独大自然的画作最触动人心，最震撼灵魂。美在天路，美在张家口，美在我家乡。神奇的天路，敞开热情的怀抱，随时欢迎你的到来。
悲伤造就命运，时间诠释永恒，体味世态炎凉，可叹红楼梦—终为空，可叹世间终为一生、一世、一场梦。
——题记
每一次翻阅一部经典，都会涌出新的感受，这种源于红楼梦的悲寂与尘世间痴人的柔情，依稀记得读红楼梦时的情景，年少无知的我不懂贾府错综复杂的关系，也讨厌林黛玉哭哭啼啼，但现在回味起来确是另有一番风味。
黛玉以缚鸡之力想改变她的命运，宝玉想以小我对抗世俗大我，皆为明知不可为而为之，那早已注定的命运，注定了香消玉损的结局。黛玉为了宝玉流尽一生的眼泪却换来他与别人大婚的消息，他们的爱情虽然令人悲伤，但也带给我们深深的感动。
人之所以看不透自己，是因为欲望太多，俗念太重，而黛玉却不被凡尘所染，没有心机，只有纯粹的目标，宝玉有疯狂的念头，但无法像鲁迅《呐喊》一样改天换地的叫嚣，他渴望着*等和尊严，他们两个人如一粒粉尘，落入时间的夹缝，无法掌控自己的命运，只能春梦了无痕。
想起当年你的笑面如昙花，入我心的人是你呀，待繁华落尽梦醒时分，心随心碎。重看红楼梦，寻爱亦有主，心事从头数，泪中看蝴蝶，媚蘸香飞，只望幽梦回前世，守住袖边香，可叹世态炎凉，最终不过梦一场。
——感动我的《天路》高中作文范本5份
“报！”斥候飞马而来，“遇大雪丈馀，无路可寻！”一位身着盔甲与兵士并无多少分别但冲在队伍最前面的统领已被鹅毛大雪包裹成一座雪团，他叫范羌，东汉戊己校尉耿恭帐下军吏。
范羌微微皱了皱眉，几片雪片就滑落了下来，融入白茫茫的世界。“前面发现一支商旅驼队。”斥候又报。范羌翻身下马，连走带滑冲到驼队跟前，卧着的骆驼旁恭立了一个“雪人”，是个蓝眼珠红胡子的胡人。“尚能辨疏勒城方向否？”“雪人”伸手一指，颤声说道：“听说天杀的匈奴人围城，将军只有这些人马，岂不畏死者？”雪人话音未落，范羌已跃上马背，往所指方向去了，“袍泽之谊，守土之责，卫国之情，不可不去！”一句铿锵话语让堆在“雪人”头上的雪簌簌崩塌。“雪人”喃喃自语：“汉兵神可畏，护佑商路。”
疏勒城外，范羌看到了城头上虽然破损却还在猎猎飘扬的黄色龙纹大旗。他泣不成声，站上马背，用尽全身热血破空高喊：“我是范羌，受大汉之遣迎耿校尉回家！”城门开了，２６人，经历了炼狱般战争的幸存者,九死一生,堪称铁打的汉子,此刻也不禁滚下热泪，谁说英雄有泪不能弹的，胡扯！
范羌站在玉门关城头，想起耿校尉的一*话：“人皆言我大汉强盛，不在兵坚器锐，而在于忠国爱国之心。” 范羌笑了，他知道，他闯过的不仅仅是一条风雪交加、危机四伏的西域险路，更是几千年来中华儿女自强不息的辉煌之路。
以前，我们的路既窄又难走，人走过，脚踩在石头上，截脚般痛。车走过，摇摇晃晃，巅得人骨头都快散架了，而如今，高速公路从天而降，*坦宽敞，四通八达，现在的公路真可以叫做“天路”啊！
晚上，在公路旁漫步，耀眼的路灯照亮了整条公路，来来往往频繁的车子飞驰着，车灯织出了一条条彩色带子，在公路上飘舞着，形成一道亮丽的风景线。这条“天路”完成了人们伟大的理想，塑造了美好的未来，然而，由于人们的交通意识观不强，促使这风靡全球的“天路”成了一条“杀路”。
在现代社会，创造意味着发明，发明意味着享受，而享受也意味着不幸。
就拿公路来说吧！它的改造与创新使人们更加肆无忌惮地在路上开飞车，虽然它能方便人们快速到达目的地，但因为人为因素使得公路又在人们眼光中成为了祸害，每年，全球因交通事故死亡的人都是数以万计的。
王秘的爸爸是一位老板，自家有一辆汽车。一天，王秘的爸爸妈妈带他去外旅游，在公路上，王秘的爸爸酒后驾车，而迎面驶来的车因超速，使两车相撞，要不是王秘的妈妈紧护着王秘，恐怕连王秘也难逃此祸，这次事故，王秘的父母都已丧命。这使王秘悲痛欲绝。
唉！交通事故使多少人命丧黄泉，缺胳膊断腿，使多少人妻离子散，家破人亡啊！可是，有的人却不知道从中吸取教训，反而更加不遵守交通法规，难道非要亲自体验这种教训不可吗？难道只有这样，自己才会重视起交通法规来吗？人的生命只有一次，世界因生命存在，人类的创造而精彩美丽，一个人没有了生命就像嘴巴一样，它是永远咬不到鼻子的，人没有了生命就像熄了的灯一样，原来光明灿烂的世界一下子成了阴冷黑暗的地狱。
无数的经历教训告诉我们，上帝一手创造了我们，也能一手毁掉我们，违背“上帝的意愿”是要受到惩罚的，只要我们顺从，天路还是原来的“天路”，也是通向和*安全的“天路”。
放心吧，天会亮的。
——题记
清晨，她睁开眼，四周是黑漆漆的一片。还是这样。她是先天性失明，刚四岁。可因为生活，她比同龄孩子显得成熟，懂事。
饭桌前，她开口道：“妈妈，其它小朋友都去上学了，我什么时候去上学呀？”坐在她旁边的女人一怔，她的心猛的抽搐了一下。她是不想让女儿上幼儿园的，她看不见，会被调皮的小朋友欺负。女人沉默了。“妈妈，他们都说幼儿园有好多小朋友呢，我也想去。”女人又沉默了。良久，她缓缓道：“等你在长大一些，妈妈就带去……”“好耶！”
可是，好久，女人都没有提“上学”的事。她又一次次的询问，她都说：“你还小，等你再大一些，妈妈就带你去……”她骗了她，幼儿的知识，后来她带着她学了。
直到她六岁，她终于上学了。不过，她是在家里上学，女人请了一个女老师。她爱学，也好学。学的很扎实，成绩很优秀。可是，一个人的“学校”太孤单，她还是想和其他小伙伴一起上学，和她们一起玩闹。
女儿的童年不该这么寂寞，女人决定去找几个孩子，让她们陪她玩玩。当然，她肯定是要准备一些糖果，分给她们。
那天，一群小朋友到她了家里。她显然有点受宠若惊，不知道该怎么欢迎她们。她拿出所有小玩具，拿出自己一直舍不得吃的糖果。那天，她的脸上展现的是从未有过的开心，就连晚上睡觉时都还挂着笑。
就这样，女人总是隔几天就用糖果、玩具邀小朋友到家里和她一起玩。她自然是不知道的。每次和其他小朋友一起玩时，她看不见，看不见小伙伴鄙视、敷衍的模样。
她们都还小，不懂事。一次，她正在搭积木，一个小朋友也要玩，她让她等一下，她把最后几个搭完。她一向是只要小朋友要什么，她都立马答应，好像是理所当然的一样。可这次，她竟然没有立马答应她。“不给就不给！我再也不要你妈妈的糖了！再也不找你玩了！”小朋友说完又补充道：“瞎子！”然后就是参着其他小朋友的哈哈大笑。“瞎子，瞎子……”然后，她拉拢着其他小孩都走了。只留她，呆呆地坐在地上。女人走过来，“乖……”
她含着泪问：“妈妈，天是不是永远都不会亮呀？”
“不会，路还长，天总会亮。妈妈很快就可以带你治眼睛了……”
我，从未见过如此一条路。
你可曾想到，在苍茫的原野上四周尽是无边碧绿的麦苗，中间夹杂着这样一条小路，它虽狭窄，窄的甚至难容一车通行，但却无比的笔直，无比漫长，通向远方朦胧的树影中，天边厚厚的云，慵懒的躺在树影间。恍惚间那条路的尽头，又好似连着那神秘浩瀚的天空，于是我唤它作“天路”。
走在这样一条天路上，天地间唯有我一人，静静的感受风的律动，耳畔不时传来一声鸟鸣，除此之外只是静，多
么美妙，是啊，或许这是每个被囚于钢铁丛林中的人们所渴求的，却总难体会的美妙意境吧。
记得曾经陪外婆，一次次走过这条路，现在，她日渐苍老，却依旧奔走在这条路上，可以说，这条路上，走过了她的一辈子，这条路默默的躺在故乡的沃土上，千百年来 静静不语，不知走过了多少勤劳朴实的农民的一生。
他们在故乡的土地上耕耘了一生，汗水浸染了整条路，这普普通通的一条路，承载着的是他们对这片土地最深沉的爱恋。
此时此刻，这条路，已不仅仅只是那美的化身 ，它更是劳动人民精神的凝聚，走在这条天路上，一种亘古的感动悄然浮现于心头，我不禁赞美这条天路，更赞美每一个在故乡土地上耕耘的农民，我热爱这天路，更深深地爱着这里的每一寸沃土，每一束光，每一缕风。
夕阳下，我坐在路边，感受着这原野的精灵，这故乡的魂。
我有一股想拥抱大地的冲动。
8月初的时候，我们一家人去了位于河北张北的草原天路。
头天下午到的天路，阳光下，山峦起伏，绿草茵茵，绵延不绝的绿，让我想起最*刚在课文里学的一句话：“天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这满田野的绿，与天相连，果真是一碧千里，绿得非常呀！
我们打算开车沿着山道欣赏清晨的天路。第二天，我们起得很早，薄雾中，穿过田野中的村庄，来到盘山的天路脚下。沿着天路弯曲的山道行驶，给我们的第一感受——雾怎么这么大！浓雾象倒进水里的牛奶，迅速散开，越积越浓，化也化不开。车窗前除了雾，两米内不见其它。不敢恋战了！爸爸从安全起见，迅速调转车头，折回了山脚。 噢， gd！我们开车迷路了！开过一片大风车区，在晨雾中，我们来到了一个人迹罕至的小村庄前。天空蓝蓝的，草绿茫茫的，小路穿过风力发电区，弯弯延延的，不知道尽头。小路这头，是静静的小村庄，宛若一个世外桃园。小村庄前有一片并不算太宽阔的的草场。车，便停在这边上。草场上的草是极绿的，上面有几头驴悠闲地啃着草，难掩一脸陶醉。
我们打算下车看看，小球却先我一步跳下了车。它欢快地跑到草场上，可着劲儿地狂奔起来。我也下了车，正想拍几张照片，小球却好奇地冲到一头驴子面前狂吠起来！但见那头驴，毛皮长得水光油滑，甚是健美。听闻小球的叫声，草也不吃了，抬起脑袋，转过身，闷不作声，一颠一颠地向小球跑来！天了啦！这是友好还是反感？别一会把小球踢个“四仰八叉”！
我和爸妈大声地叫着小球：“回来！球球！”小东西却满脸好奇地盯着驴，丝毫没有跑开的意思。我默默扶额：真是的，这孩子没出过门，第一次看到驴，真是希罕得不行！没见过世面啊，没见过世面！也许驴子也没见过这样象狐狸的狗！话虽这么说，万一被驴发彪踢出个好歹了，可就不好玩了！想到这里，本姑娘冒着生命危险，把小球抱了回来。
这么一折腾，没有在天路盘山道上观赏风景的遗憾也减轻了不少。张北、天路，田野、小村庄，嗯嗯嗯，仙境一般的地方啊！
——《天路》教案 (菁华3篇)
一、说教材
1、文本特点与地位
《天路》是北师大版小学语文第八册第十单元路的第一篇主体课文，《天路》是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲，而本文正是其歌词部分。
歌词共有五个小节，第一、二小节叙事描写，写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。而歌词剩下的三节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。歌词的第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。全文结构清晰，层层深入。
把《天路》作为第十单元“路”的第一篇主体课文，因为它能够把单元目标淋漓尽致地表现出来——告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉*，促进社会和谐发展。而它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重结合关键词联想与想象，理解诗句内涵。
2、教学目标确立及依据。
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
① 知识目标：新课标提出：7—9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会作者的感情。因此本文的知识目标是有感情地朗读课文和背诵课文。
② 能力目标：结合歌词后面的“青藏铁路简介”和搜集到的材料，感受青藏铁路建设的苦难，理解“天路”的真正含义。培养学生搜集资料和整理运用资料的能力。
③情感态度和价值观目标：领会铁路工人排除万难修建铁路，体绘铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。
3、教学重难点的确定。
重点为：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学深通过读中感受藏族同胞的快乐。
难点为：理清本文的象征意义的基础上，拉*文章与学生的距离，使学生在文章中能“天路”的双重含义。
二、分析学情
这篇课文的教学对象为我校四（6）班学生。中年级的学生已具有一定的阅读能力。且该学生在语文基础知识量和情境感知能力都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到见识的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好机会。
三、说教法、学法。
1、说教法
朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：
诵读法。每篇文章都有独特的'意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。
点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学*的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。具
体操作我将以存疑——质疑 ——解疑的模式进行。
电化器材教学法：根据教学需要，适时使用多媒体电教室教学*台，直观形象而又易于激发学生学*兴趣，吸引学生注意力。
2、说学法
“老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。
信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。
3、说教学过程
为达到教学目标，本节课分五部走。一、以“路”导入，读题质疑。二、读文释疑，整体感知。
三、品读课文，感悟“天路”。
四、同唱《天路》，感情升华。
五、记录感言，分享收获。
一、 以“路”导入，读题质疑。教学的第一步是引导学生畅谈熟悉的路，继而让生读课题，引导质疑。这样的教学设计这样做是为了调动学生的生活积累，引起学生的学*兴趣，质疑课题是为了引起学生的思考，可以引出本堂课要解决的主要问题。
二、读文释疑，整体感知。引导学生质疑之后，教师配乐深情朗读，让学生总体感知课文，明确“天路”就是指青藏铁路。继而利用多媒体教室教学*台，把老师汇总学生搜到的材料而建的学*资料包里的内容调出来，学生既能重温自己寻找的内容，也能共享其它同学甚至老师查到的资料，让学生共同交流汇报对青藏铁路的认识，因为学生搜集资料的角度不一样，搜集到的材料五花八门，所以这个教学环节的设计，不仅仅加深了学生对青藏铁路的理解，而且拓宽了学生的知识面，信息技术的引入，使课堂容量大大增加。
三、本堂课的关键——品读课文，感悟“天路”。首先，让学生自读课文，通过上一个环节的学*，学生对青藏铁路的认识丰满了很多，读起课文来也具有初步的味道了。继而进入重要教学环节“感悟天路是一条怎样的路？”完成这个教学环节，我主要抓住反复吟唱的“这是一条神奇的天路”中的“神奇”二字入手，让学生深入文本，解读怎样“神奇”，根据课文的回答，随机指导朗读，让学生在个人读、小组读、评读，齐读中逐渐加深铁路给*带来吉祥、安康、幸福的认识，让学生给青藏铁路起名“团结路”“幸福路”“发展路”“和谐路”学生的思维火花迸发，深化对铁路修建意义的认识。从对铁路的期盼，到目睹铁路修建的兴奋，铁路建成后的喜悦，层层深入，深化中心。接下来的环节是结合资料，感悟“为什么称青藏铁路为天路？”对于这一问题，学生很容易就能根据资料，说出因为铁路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，学生容易忽略的是修路太难，在几乎无法修建的地方修起来这一点，为了把难点解决，我利用多媒体教学*台，让学深即*查找资料，学生兴致高昂，把施工队面临的困难一一道来，这时，我引入修建风火山隧道一段的具体事例，让学生从事实中体会困难，一幅幅施工图的展示，让学生体会到施工人员的艰辛付出。学生对“天路” 的认识进一步深化。抓住这一时机，我组织学生同唱《天路》，在韩红富有感染力的歌声和雪域高原风光视频之下，同学们感情在歌声中升华。最后，我让学生动笔，记录自己的感言，畅谈感言，课堂在同学们的深情交流中结束。
教材分析
本文是北师大版第八册教材第10单元的第一篇课文。课文与其它文章不同，第一部分为《天路》歌词，第二部分为“[青藏铁路简介]”是为了帮助学生更好地了解青藏铁路。《天路》介绍了青藏铁路称为天路的原因。在高寒缺氧、自然环境恶劣生态环境脆弱、施工条件异常艰苦的条件下建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
教学目标
1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合歌词后的文字理解“天路”修筑之艰难，理解解“天路”的真正含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
教学重点
结合《青藏铁路简介》理解“天路”的含义，了解青藏铁路建成的历史意义。
教学难点
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合*时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学*模仿造句、写话。
教具准备
课件及课外收集有关青藏铁路的资料
教学课时
两课时
教学方法
三疑三探
教学过程
第一课时
一、审题设疑
1、激趣导入
师：同学们，我们的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
师：孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。）
二、质疑：
师：看到这个课题，你们有什么疑问吗？
放手让学生自主质疑，教师随机梳理归纳出学*本篇课文所要探究的重点问题。
生：“天路指哪条路？”
“这是一条怎样的路？”
“为什么称这条路为天路？”
“通过天路真能上天吗？”
“天路是怎样修建的？””
三、解决生字词：初读感知
1、自读要求
把课文读通、读顺、读准；利用工具书或联系上下文掌握生字理解新词，并画出自己不理解的词语。
2、用自己喜欢的方法朗读课文，完成自读提示。
3、解决字词障碍
课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。
小黑板出示：
雪域、横贯、崇山峻岭、氧气、奔赴、誉为、沼泽
B、注意区分下列形*字
冈—岗漫—慢岭—玲泽—择碍——得彻—砌
C、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领大家读一读？
读通课文
课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们读读课文吧！
指名分节读课文，要求学生认真倾听，及时纠错，达到把课文读正确、读通顺的要求。
四、初读课文：
1、指名读歌词的前三节，你从中读懂了什么？谁来说一说作者的美好愿望？
2、作者的家乡有什么特点？（课件：青藏高原的图片）
3、带着虔诚指名读这三小节
4、作者的理想实现了吗？从哪个词语你知道的？
5、指名读歌词后两小节。
6、齐读歌词。
五、老师小结
从“盼望”到“看到”，中间历时半个世纪之久。同学们想不想知道这究竟是一条什么样的路？老师将与你们一起在明天的课上去认识它的神奇。
一、说教材
1、文本特点与地位
《天路》是北师大版小学语文第八册第十单元路的第一篇主体课文，《天路》是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲，而本文正是其歌词部分。
歌词共有五个小节，第一、二小节叙事描写，写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。而歌词剩下的三节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。歌词的第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。全文结构清晰，层层深入。
把《天路》作为第十单元“路”的第一篇主体课文，因为它能够把单元目标淋漓尽致地表现出来——告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉*，促进社会和谐发展。而它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重结合关键词联想与想象，理解诗句内涵。
2、教学目标确立及依据。
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
① 知识目标：新课标提出：7—9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会作者的感情。因此本文的知识目标是有感情地朗读课文和背诵课文。
② 能力目标：结合歌词后面的“青藏铁路简介”和搜集到的材料，感受青藏铁路建设的苦难，理解“天路”的真正含义。培养学生搜集资料和整理运用资料的能力。
③情感态度和价值观目标：领会铁路工人排除万难修建铁路，体绘铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。
3、教学重难点的确定。
重点为：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学深通过读中感受藏族同胞的快乐。
难点为：理清本文的象征意义的基础上，拉*文章与学生的距离，使学生在文章中能“天路”的双重含义。
二、分析学情
这篇课文的教学对象为我校四（6）班学生。中年级的学生已具有一定的阅读能力。且该学生在语文基础知识量和情境感知能力都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到见识的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好机会。
三、说教法、学法。
1、说教法
朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：
诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。
点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学*的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。具
体操作我将以存疑——质疑 ——解疑的模式进行。
电化器材教学法：根据教学需要，适时使用多媒体电教室教学*台，直观形象而又易于激发学生学*兴趣，吸引学生注意力。
2、说学法
“老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。
信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。
3、说教学过程
为达到教学目标，本节课分五部走。一、以“路”导入，读题质疑。二、读文释疑，整体感知。
三、品读课文，感悟“天路”。
四、同唱《天路》，感情升华。
五、记录感言，分享收获。
一、 以“路”导入，读题质疑。教学的第一步是引导学生畅谈熟悉的路，继而让生读课题，引导质疑。这样的教学设计这样做是为了调动学生的生活积累，引起学生的学*兴趣，质疑课题是为了引起学生的思考，可以引出本堂课要解决的主要问题。
二、读文释疑，整体感知。引导学生质疑之后，教师配乐深情朗读，让学生总体感知课文，明确“天路”就是指青藏铁路。继而利用多媒体教室教学*台，把老师汇总学生搜到的材料而建的学*资料包里的内容调出来，学生既能重温自己寻找的内容，也能共享其它同学甚至老师查到的资料，让学生共同交流汇报对青藏铁路的认识，因为学生搜集资料的角度不一样，搜集到的材料五花八门，所以这个教学环节的设计，不仅仅加深了学生对青藏铁路的理解，而且拓宽了学生的知识面，信息技术的引入，使课堂容量大大增加。
三、本堂课的关键——品读课文，感悟“天路”。首先，让学生自读课文，通过上一个环节的学*，学生对青藏铁路的认识丰满了很多，读起课文来也具有初步的味道了。继而进入重要教学环节“感悟天路是一条怎样的路？”完成这个教学环节，我主要抓住反复吟唱的“这是一条神奇的天路”中的“神奇”二字入手，让学生深入文本，解读怎样“神奇”，根据课文的回答，随机指导朗读，让学生在个人读、小组读、评读，齐读中逐渐加深铁路给*带来吉祥、安康、幸福的认识，让学生给青藏铁路起名“团结路”“幸福路”“发展路”“和谐路”学生的思维火花迸发，深化对铁路修建意义的认识。从对铁路的期盼，到目睹铁路修建的兴奋，铁路建成后的喜悦，层层深入，深化中心。接下来的环节是结合资料，感悟“为什么称青藏铁路为天路？”对于这一问题，学生很容易就能根据资料，说出因为铁路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，学生容易忽略的是修路太难，在几乎无法修建的地方修起来这一点，为了把难点解决，我利用多媒体教学*台，让学深即*查找资料，学生兴致高昂，把施工队面临的困难一一道来，这时，我引入修建风火山隧道一段的具体事例，让学生从事实中体会困难，一幅幅施工图的展示，让学生体会到施工人员的艰辛付出。学生对“天路” 的认识进一步深化。抓住这一时机，我组织学生同唱《天路》，在韩红富有感染力的歌声和雪域高原风光视频之下，同学们感情在歌声中升华。最后，我让学生动笔，记录自己的感言，畅谈感言，课堂在同学们的深情交流中结束。
——路的尽头作文范文五份
日*暮，鸟雀归巢，可我依旧跋涉行路。脸已红，气已促，汗成珠，望遥遥旅途，何处是归宿？身旁有人掠过，是一位中年汉子，骑一辆很旧的自行车，纵是如此，也让我心生羡慕。然而一瞥车后生了锈的铁框，还有那鼓鼓的一个大塑料袋中装着的许多饮料瓶，心中却是五味杂陈。他悠哉游哉地骑着车，一任车吱呀吱呀，在空旷的乡间有节奏地发出声响，还不时顾望道路两旁，看是否有被人遗弃的瓶子，偶尔停住车，弯下腰，很熟练地塞进那*乎胀裂的袋中。——就这样地，在我的视线中渐行渐远。同是跋涉者，于我，路的尽头是家，疼我的母亲定会守在门口，将我扶到家，深情关切；于他，还要承担一家人的生活，他或许甚至觉得自己就是那辆旧车吧，独行漫漫人生路，不知何时是尽头。可我转念一想，人生好比一次旅行，除了列车窗外掠过的风景，更重要的还有你的心情。
垂暮之年的老人与天真烂漫的幼童最根本的不同就是心境。纵有老顽童之说，可是一者心如止水，一者无知无邪，而前者却是一个人毕生阅历的感悟。人坎坷一生，风雨兼程，收获的是更为殷实，更有意义的精神财富，又何必在乎曾经的衣衫褴褛，风餐露宿？想起怒江上的那道铁索，山里的孩子为了求学，天天冒着危险，在湍急的河流上滑索前行，义无反顾。不也有从山里走出来的大学生？无路的人生不也可以滑了出绚丽的彩虹？鲁迅先生曾经说过：“路无所谓有，无所谓无，走得人多了便也成了路。”少一些对生活的汲汲索取，少一些对崎岖道路的诅咒抱怨，你也就多了一份欣赏生活，欣赏人生的心境。或许路真的无所谓有，无所谓无了。纵目眺望那渐行渐远的身影，视线被路口一簇鲜艳的金黄的油菜花遮住。
或许他已推车到家门口，贤惠的妻子正从低矮檐下端水走出，顺手帮他拭去额头沁出的汗水，懂事的孩子端出板凳，一家人围坐在庭院**享这烂漫的春晖……随手缕过一颗芦苇，抽出里面嫩黄的芯，放在唇边吸气轻吐，香草味弥漫四周。芦苇飘飘，与和煦春风共舞，倒也不觉孤独。谁谓漫漫长路？我用双脚，亦将他轻松丈度。
一个偏僻的小荒村，延伸到外的有一条僻静的路。一到夏天，那一排排白杨树，青翠茂盛，绿意盎然，无不充满着活力与生趣。
每一棵树的树皮都皱裂着粗粗大大的伤痕，那是岁月的标记，那是风雨的纪念。如同漂洋过海探险归来的航船，风帆的桅杆上挂满千疮百孔，每一处伤疤都是携风挟月的奖章。
那树，佑庇着来往的路人，为他们撒下一片绿荫。
在路的尽头，是家的地方。
母亲总站在村口翘首张望。她倚在一棵白杨树旁，一阵清风吹过，拂去了母亲焦额上的汗水。那守望在路的尽头，是殷切的盼望。
不久，我因上初中有早晚自*，母亲担心我，害怕夜里我在路上出事，于是她每晚守在村口，在那寂寞而漫长的黑夜中苦苦等待着。月光像被打翻了的牛奶从天上泻下来，款款的；又像涓流不息的小河，流淌着。
淡淡的月光弥漫着寂静的村庄。月光洒在母亲的脸上，显现出凹凸不*的痕迹。那深深凹进去的眼睛，在月光中显得黯淡而疲惫。在我看来，母亲好像好久没睡上一个安稳觉了。那一道道的皱纹，如同树上枯槁的树皮，母亲手心里的那皱裂的口子，像一道道深浅不一的沟渠。
不知多久，那斑驳的青苔爬满了那多年的老树，那朽腐的气息充满了低矮的小屋。那一棵棵白杨树而今已不在了，代替它的是一排排刚植栽的小树苗儿。哦，苍老的白杨啊！你经历了多少风雨呵，如今却如一阵清风悄然而去，就像迷失在古城中的斑斑驳驳。
那枯朽的树桩早已长满了木耳，就像母亲拼命奉献出自己最后的光阴。母亲老了，当皱纹爬满母亲的脸，当鬓发被霜雪染白，当我看见佝偻的母亲时，我发现母亲的确老了。不知觉，我迷惘起来，不知是母亲似那老树，还是那老树似母亲。
我带着游子似的愁思与依恋回家，在路的尽头，我隐约看到一个弱小的身影在等待。
在我失意难过的时候，母亲常对我说：“每一个人都有自己要走的路。也许有人会迷失方向，也许有人会迷途知返，也许有人会成功。”而那路的尽头，就是成功。
我也有我的路要走，但那条路的尽头，是爱的港湾。我永远不会迷失方向，或者我会迷途知返，因为，在那黑暗中等待的目光是我的希望。我知道，无论我走到哪里，都走不出母亲的目光。
那条路呵，承载着母亲多少目光！在那路的尽头，有人依然在等待。
在那一个僻静的小荒村，延伸到外的有一条小路。在那路的尽头，有人在等待，等待着小树发芽，生长，成荫……
我独自走在回家的路上，路边白杨成林，绿柳成荫，路的尽头灯火阑珊。我*惯地远眺，却只看到一片空荡。
这条路我已走了六年了，很小的时候，妈妈总是背着我在这条路上走，妈妈温暖的肩背是我幸福的港湾，我多想在这里永远停靠。
刚上小学那年，我老是吵嚷着要妈妈背我上学。我笃定了她不会拒绝，因为她是最疼我的。谁知她一反常态，给我一个冷冰冰的背影，知道她不会回心转意了。只好无奈地擦干眼泪，背起书包，独自朝着那条路走去。我忍不住回头张望，却发现一个小小的身影在路的尽头注视着我，那目光包含着担忧、愧疚和无穷的爱。
从此，不管我上学放学，总是有一个身影在路的尽头默默守望，从不缺*。
一天，黑压压的乌云笼罩大地，怒吼的狂风夹杂着暴雨在大地上作怪。我在湿滑的地面上蹒跚前行，像一只狼狈的落汤鸡，又像一只迷失的小船，找不到方向。我艰难地抬起头，突然看到路的尽头有一束亮光和隐隐约约的人影，那个人影不停哆嗦着，暴怒的风将她的伞掀翻了过来。那束光时不时四处照射，好像在等什么人。我朝着那束光的方向走去，越走越*，越走越*……啊！那个人影，不就是妈妈吗？顿时，一股暖流涌进我的心田。
岁月如梭，妈妈的工作越来越忙，母女之间的交流变成了一件很困难的事。那个总是在路的尽头等着我的身影，也带着我的无限期盼远去了。走在这条路上，我总是情不自禁地远眺，希望捕捉到那个身影，可我只看到路的尽头那孤独的街灯。
我相信那个在路的尽头等待的身影没有被淹没在时间的洪流里，她只是化作了一颗星星，在某个我不知道的地方——也许是在璀璨的星空，望着路的那头，目送那日渐丰满的羽翼。
我走在那条路上，那条我独自走了六年的路上留下了我一连串青涩的脚印，那些如五彩贝壳般绚烂的痕迹是我成长的符号，仅管一路风雨，却也觉得芳草鲜美，落英缤纷，最美的是路的尽头那温暖的守望。
路的尽头，静得让人毛孔颤栗。
不知是从哪儿飞来的小鸟，费力地扑扇着那不到巴掌大的翅膀，而翅膀与空气迅速摩擦产生有规律的急促的响声，竟神奇的舒缓了压抑的情绪——每个毛孔都快活的张开了。还好，有一个精灵陪伴着我。即使在此之前，我们素未谋面。
太阳缓缓的露出腼腆的笑脸，照在身上，暖和和的，顿时，心中便感到了一丝欢愉。
不知是哪儿传来的叽啾叫声，这叫声，柔弱得叫人可怜，可怜得叫人不舍。抬头，寻找，哦！还是那只鸟，我认识它！他仍然扑扇着不到巴掌大的翅膀。对！就是它，它是精灵，是十足的精灵。还和我初见它时一样，它从未停止过飞翔，即使没有和同伴一样纤细得似乎一触即发的双腿，它仍然是美丽的，不曾残缺。
急促的叽啾声又响起，它在飞翔，它在向太阳呼唤，它在奋力地向着最有阳光的地方飞去……
路的尽头，充满阳光；路的尽头，充满活力；路的尽头，鲜花在盛开。
午餐后，我们结伴来庙会地点，熙熙攘攘的人群，沿街的叫卖声等混杂在一起，我强压着脚底传来的不适，装作如无其事的跟在后面，实在不想破坏他们的兴致。我不记得我们走了多久，我努力转移注意力，在这条热闹，嘈杂的大街上，各式各样的人和物，高低不*的声音扰乱着我的神经。
直至……同行的人陆陆续续的离开了。只剩下我一个人，雨后的天空美得不可方物，雨后的空气清新好闻，视野也那么明朗，脚下的痛楚越来越明显，每走一步就如同踩在尖锐的石头上，但是我发现只要站着不动，就可以不痛，但是，却永远到不了终点，我能做的只有走不停地走，到家了就不痛了。我捏着拳头，指甲抠进肉里，试图不去想，不注意脚下的伤口。一步一步，只要多走一步，离终点就更*一步，离成功就进一步，分针有规律的转动在手腕上，发出“嚓嚓嚓”的声音，在这静谧的时光里，我循着声音，迈动步伐，最后，看到远处的那一抹熟悉。
人生不也是这样？走一步再走一步，咬着牙，忍着痛，含着泪，逆着风。最后迈向成功的巅峰，麻木的时候加快脚步，痛的时候捏着拳头，累的时候仔细聆听外界的声音。你会发现成功原来如此简单，只需要走一步再走一步的勇气，乐此不疲的耐力，微笑面对的信心，然后是最纯真的信仰！
在路的尽头——是成功！！
——《天路》教案范本五份
一、说教材
1、文本特点与地位
《天路》是北师大版小学语文第八册第十单元路的第一篇主体课文，《天路》是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲，而本文正是其歌词部分。
歌词共有五个小节，第一、二小节叙事描写，写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。而歌词剩下的三节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。歌词的第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。全文结构清晰，层层深入。
把《天路》作为第十单元“路”的第一篇主体课文，因为它能够把单元目标淋漓尽致地表现出来——告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉*，促进社会和谐发展。而它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重结合关键词联想与想象，理解诗句内涵。
2、教学目标确立及依据。
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
① 知识目标：新课标提出：7—9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会作者的感情。因此本文的知识目标是有感情地朗读课文和背诵课文。
② 能力目标：结合歌词后面的“青藏铁路简介”和搜集到的材料，感受青藏铁路建设的苦难，理解“天路”的真正含义。培养学生搜集资料和整理运用资料的能力。
③情感态度和价值观目标：领会铁路工人排除万难修建铁路，体绘铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。
3、教学重难点的确定。
重点为：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学深通过读中感受藏族同胞的快乐。
难点为：理清本文的象征意义的基础上，拉*文章与学生的距离，使学生在文章中能“天路”的双重含义。
二、分析学情
这篇课文的教学对象为我校四（6）班学生。中年级的学生已具有一定的阅读能力。且该学生在语文基础知识量和情境感知能力都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到见识的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好机会。
三、说教法、学法。
1、说教法
朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：
诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。
点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学*的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。具
体操作我将以存疑——质疑 ——解疑的模式进行。
电化器材教学法：根据教学需要，适时使用多媒体电教室教学*台，直观形象而又易于激发学生学*兴趣，吸引学生注意力。
2、说学法
“老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。
信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。
3、说教学过程
为达到教学目标，本节课分五部走。一、以“路”导入，读题质疑。二、读文释疑，整体感知。
三、品读课文，感悟“天路”。
四、同唱《天路》，感情升华。
五、记录感言，分享收获。
一、 以“路”导入，读题质疑。教学的第一步是引导学生畅谈熟悉的路，继而让生读课题，引导质疑。这样的教学设计这样做是为了调动学生的生活积累，引起学生的学*兴趣，质疑课题是为了引起学生的思考，可以引出本堂课要解决的主要问题。
二、读文释疑，整体感知。引导学生质疑之后，教师配乐深情朗读，让学生总体感知课文，明确“天路”就是指青藏铁路。继而利用多媒体教室教学*台，把老师汇总学生搜到的材料而建的学*资料包里的内容调出来，学生既能重温自己寻找的内容，也能共享其它同学甚至老师查到的资料，让学生共同交流汇报对青藏铁路的认识，因为学生搜集资料的角度不一样，搜集到的材料五花八门，所以这个教学环节的设计，不仅仅加深了学生对青藏铁路的理解，而且拓宽了学生的知识面，信息技术的引入，使课堂容量大大增加。
三、本堂课的关键——品读课文，感悟“天路”。首先，让学生自读课文，通过上一个环节的学*，学生对青藏铁路的认识丰满了很多，读起课文来也具有初步的味道了。继而进入重要教学环节“感悟天路是一条怎样的路？”完成这个教学环节，我主要抓住反复吟唱的“这是一条神奇的天路”中的“神奇”二字入手，让学生深入文本，解读怎样“神奇”，根据课文的回答，随机指导朗读，让学生在个人读、小组读、评读，齐读中逐渐加深铁路给**带来吉祥、安康、幸福的认识，让学生给青藏铁路起名“团结路”“幸福路”“发展路”“和谐路”学生的思维火花迸发，深化对铁路修建意义的`认识。从对铁路的期盼，到目睹铁路修建的兴奋，铁路建成后的喜悦，层层深入，深化中心。接下来的环节是结合资料，感悟“为什么称青藏铁路为天路？”对于这一问题，学生很容易就能根据资料，说出因为铁路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，学生容易忽略的是修路太难，在几乎无法修建的地方修起来这一点，为了把难点解决，我利用多媒体教学*台，让学深即*查找资料，学生兴致高昂，把施工队面临的困难一一道来，这时，我引入修建风火山隧道一段的具体事例，让学生从事实中体会困难，一幅幅施工图的展示，让学生体会到施工人员的艰辛付出。学生对“天路” 的认识进一步深化。抓住这一时机，我组织学生同唱《天路》，在韩红富有感染力的歌声和雪域高原风光视频之下，同学们感情在歌声中升华。最后，我让学生动笔，记录自己的感言，畅谈感言，课堂在同学们的深情交流中结束。
教学目标：
1、通过学唱歌曲，让学生感受藏族风格歌曲的特点。
2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有感情地演唱。
3、体验带装饰用演唱的音乐特点及演唱方式，感受乐曲两个乐段不同的情绪对比。
重难点：
1、学唱歌曲并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。
2、能运用恰当的速度、力度、音色有感情地演唱。
教学过程：
一、课前练*
1、音阶练*
2、发声练*
二、导入
1、中华民族……………今天，我们一起来学*一首藏族歌曲《天路》
2、请学生描述一下青藏高原的地貌特征（青藏高原是我国四大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，*看成川”是青藏高原地表形态的真实写照。
三、新歌教学
1、播放《天路》音乐，整体把握藏族民歌的音乐风格特点。
2、介绍歌曲背景资料。
3、跟随音乐哼唱，并分析该歌曲的曲式结构。
4、训练歌曲节奏，加强节奏练*。
5、学唱曲谱，教师钢琴伴奏，学生熟悉歌曲旋律。
6、读歌词，学唱歌词，教师伴奏。
7、欣赏韩红演唱《天路》，让学生分析比较，你更喜欢哪种形式的演唱，为什么？
8、视情况分小组练*或采取其它方式进行演唱练*。
四、拓展学*
五声调式：我国古代将1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）叫做“宫、商、角（jue）、徴（zhi）、羽。”分别以这五个音为主音构成的五种调式。（详见P53）
五、教师总结
太阳和月亮同有一个母亲，那就是光明。藏族和汉族同有一个母亲，那就是中国。五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。最后，学生在歌曲《爱我中华》的歌声中离开教室。
一、说教材
1、文本特点与地位
《天路》是北师大版小学语文第八册第十单元路的第一篇主体课文，《天路》是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲，而本文正是其歌词部分。
歌词共有五个小节，第一、二小节叙事描写，写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。而歌词剩下的三节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。歌词的第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。全文结构清晰，层层深入。
把《天路》作为第十单元“路”的第一篇主体课文，因为它能够把单元目标淋漓尽致地表现出来——告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉*，促进社会和谐发展。而它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重结合关键词联想与想象，理解诗句内涵。
2、教学目标确立及依据。
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
①知识目标：新课标提出：7—9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会作者的感情。因此本文的知识目标是有感情地朗读课文和背诵课文。
②能力目标：结合歌词后面的“青藏铁路简介”和搜集到的材料，感受青藏铁路建设的苦难，理解“天路”的真正含义。培养学生搜集资料和整理运用资料的能力。
③情感态度和价值观目标：领会铁路工人排除万难修建铁路，体绘铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。
3、教学重难点的`确定。
重点为：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学深通过读中感受藏族同胞的快乐。
难点为：理清本文的象征意义的基础上，拉*文章与学生的距离，使学生在文章中能“天路”的双重含义。
二、分析学情
这篇课文的教学对象为我校四（6）班学生。中年级的学生已具有一定的阅读能力。且该学生在语文基础知识量和情境感知能力都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到见识的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好机会。
三、说教法、学法。
1、说教法
朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：
诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。
点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学*的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。具
体操作我将以存疑——质疑——解疑的模式进行。
电化器材教学法：根据教学需要，适时使用多媒体电教室教学*台，直观形象而又易于激发学生学*兴趣，吸引学生注意力。
2、说学法
“老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。
信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。
3、说教学过程
为达到教学目标，本节课分五部走。一、以“路”导入，读题质疑。二、读文释疑，整体感知。
三、品读课文，感悟“天路”。
四、同唱《天路》，感情升华。
五、记录感言，分享收获。
一、以“路”导入，读题质疑。教学的第一步是引导学生畅谈熟悉的路，继而让生读课题，引导质疑。这样的教学设计这样做是为了调动学生的生活积累，引起学生的学*兴趣，质疑课题是为了引起学生的思考，可以引出本堂课要解决的主要问题。
二、读文释疑，整体感知。引导学生质疑之后，教师配乐深情朗读，让学生总体感知课文，明确“天路”就是指青藏铁路。继而利用多媒体教室教学*台，把老师汇总学生搜到的材料而建的学*资料包里的内容调出来，学生既能重温自己寻找的内容，也能共享其它同学甚至老师查到的资料，让学生共同交流汇报对青藏铁路的认识，因为学生搜集资料的角度不一样，搜集到的材料五花八门，所以这个教学环节的设计，不仅仅加深了学生对青藏铁路的理解，而且拓宽了学生的知识面，信息技术的引入，使课堂容量大大增加。
三、本堂课的关键——品读课文，感悟“天路”。首先，让学生自读课文，通过上一个环节的学*，学生对青藏铁路的认识丰满了很多，读起课文来也具有初步的味道了。继而进入重要教学环节“感悟天路是一条怎样的路？”完成这个教学环节，我主要抓住反复吟唱的“这是一条神奇的天路”中的“神奇”二字入手，让学生深入文本，解读怎样“神奇”，根据课文的回答，随机指导朗读，让学生在个人读、小组读、评读，齐读中逐渐加深铁路给**带来吉祥、安康、幸福的认识，让学生给青藏铁路起名“团结路”“幸福路”“发展路”“和谐路”学生的思维火花迸发，深化对铁路修建意义的认识。从对铁路的期盼，到目睹铁路修建的兴奋，铁路建成后的喜悦，层层深入，深化中心。接下来的环节是结合资料，感悟“为什么称青藏铁路为天路？”对于这一问题，学生很容易就能根据资料，说出因为铁路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，学生容易忽略的是修路太难，在几乎无法修建的地方修起来这一点，为了把难点解决，我利用多媒体教学*台，让学深即*查找资料，学生兴致高昂，把施工队面临的困难一一道来，这时，我引入修建风火山隧道一段的具体事例，让学生从事实中体会困难，一幅幅施工图的展示，让学生体会到施工人员的艰辛付出。学生对“天路”的认识进一步深化。抓住这一时机，我组织学生同唱《天路》，在韩红富有感染力的歌声和雪域高原风光视频之下，同学们感情在歌声中升华。最后，我让学生动笔，记录自己的感言，畅谈感言，课堂在同学们的深情交流中结束。
教学目标：
1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
教学重难点：
结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入：
你们都知道什么样的路?
(师板书“天路”)
二、质疑：
看到这个课题，你们有什么疑问吗?
(“天路指哪条路?”
“这是一条怎样的路?”
“为什么称这条路为‘天路’?”)
三、初读课文：
师：下面请同学们翻开书，看看今天我们学*的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同?(多了简介。)
师：对，为了帮助我们更好地理解这首诗歌，这也是我们这篇课文要学*的内容。请大家自由地读一读整篇课文，要求读准字音，读通句子。
四、解决生字词：
师：刚才你们读的时候，老师发现一些词语还读得不准确，谁愿意当小老师，教大家读一读。
(课件出示词语)
五、精读课文：
师：同学们字音读得真准确，下面我们将词语放回课文中去，请大家再读读课文，读完之后思考：为什么青藏铁路被称为“天路”?你们从课文中都读明白了什么?
1、生畅所欲言，并结合课后简介和学生找的关于青藏高原和青藏铁路的资料，让学生理解青藏高原自然条件的艰苦，海拔之高，给青藏铁路的修筑带来了许多困难。重点体会一个“难”字。
2、过渡：但在如此困难的条件下，我们的修路队伍敢于挑战困难，创造了一个又一个奇迹，把这几乎不可能的事变成了现实，将铁路嗅到了青藏高原。所以在人们心目中，这是一条怎样的路?(神奇的路。)
师板书，生看大屏幕，齐读这句话：“这是一条神奇的天路。”
理解词语“神奇”(神圣奇特)
师：课文中那些句子能体现天路的神圣奇特?请同学们再读诗歌，勾画出最能表现天路神奇的句子，并做好旁批。(为什么这些句子能表现出天路的神奇)
3、根据学生的汇报，随机讲解诗歌的各个小节中的句子。
过渡：同学们读得真好，老师被你们的朗读深深地感染了。青藏铁路终于在20xx年7月1日正式通车了，这神奇的铁路克服了重重的困难，创造了一个又一个奇迹，来到了藏族人民面前。人们欣喜地称它为“天路”。藏族人民还称他为什么?(团结路、发展路、幸福路。)
师：为什么藏族人民要这样称呼青藏铁路?
师这青藏铁路促进了藏族人民和外界的交流，促进了**的经济繁荣和社会发展。让藏族人民从此过上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民带进了——(人间天堂)
师：此时藏族人民是怎样的心情?(高兴、激动、欣喜、感恩……)
师播放图片。“带着这种感受，我们一起来读读3、5小节，用你们的朗读，让老师感受到藏族人民的欣喜和激动。”
六、总结：这神奇的天路，带领着藏族人民走进人间天堂，从此过着更加幸福、美好的生活。人们怀着这样的心情将这首诗歌谱写成了一首歌曲，想听吗?(想)
课件播放歌曲，学生跟唱
板书设计：
神奇——天路——天堂
教材依据：北师大版语文第八册第十单元“路”的第一篇主体课文；
设计理念：
1、能力提升：积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生阅读理解能力、搜集整理资料能力的训练，倡导自主合作的学*方式，提升学*能力。
2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读课文，通过整合资料，融会贯通地开展互文学*。
3、大语文学*观：构建开放而有活力的语文课堂，引入丰富学*资料，指导学生整合、交流，拓展学*空间，丰富学*成果。
教材解析：
《天路》是北师大版语文教材第八册第十单元“路”的第一篇主体课文，由两部分组成，前文是屈塬创作的《天路》歌词，后文是关于青藏铁路的简介内容，介绍了“天路”的名称来历、青藏高原的恶劣环境、修建青藏铁路的实际困难、修建过程中的突破性壮举和修建青藏铁路的重大意义。前文作为一首诗歌，易于诵读展示，表达情感。后文起补充说明作用，只有建立在理解事情前因后果和背景资料的情况下才能体会歌曲所传达的情感。两部分相辅相成，互相补充，是指导学生分不同方面了解事物、借助资料理解文本的好教材。
生情分析：
四年级学生具备自主识字的能力，能够在阅读时整体感知文本层次，对于诗歌学*兴趣很浓厚，诵读能力较强，具有一定的搜集和整理信息能力，能结合文字资料和生活实际入情入境地解读文本，有理有据地表达自己的看法。对于歌曲演唱兴趣高，具有很强的感染力。
教学目标：
1、能够正确、流利朗读诗歌，结合文本自主学*生字新词，借助文中的背景资料了解关于青藏铁路的相关信息，在互文理解的基础上有感情地朗读、背诵课文。
2、结合“路”的主题，抓重点词句，探究青藏铁路修建的困难和重大意义，能用自己的话说出“天路”的含义。
3、在学*课文的过程中，指导学生学*阅读资料，整理和筛选信息，运用信息解读文本，提升自主学*语文的能力。
教学重点：
1、能够通过互文理解，把握主要主要内容，了解青藏铁路修建的难度和重大意义，在此基础上有感情地诵读课文，体会文本语言的美感。
2、学*自主阅读资料，整理和筛选信息，运用信息解读文本。
教学难点：
结合背景资料体会修建青藏铁路的困难、修建过程中的壮举及修建成功的意义。
教法：互文阅读法、词句品析法、拓展学*法；
学法：自主阅读法、信息整合法、批注理解法。
教师准备：教学课件。
学生准备：搜集关于青藏铁路的资料、歌曲《天路》的资料。
课时安排：一课时
学*过程：
一、主题导入：
本单元的主题是“路”，谁能用这样的句子说说路对人们的作用？
是啊，路连接着不同地区的人们，把我们的世界开拓得更加宽广。今天，我们要了解一条特殊的路——天路。（板书课题）
看到这样的课题，你又怎样的疑问？
（学生质疑，师生共同梳理：为什么把这条路叫做“天路”？天路是一条怎样的路？怎样修建的？“天路”对人们来说有什么作用？）
带着这些问题，让我们一起走进文本。
二、学*课文：
1、读文明内容：
（1）看看我们的课文内容，与以前所学的文本有何不同之处？
（学生对于“前有诗、后有文”的文本格局有初步的了解）
（2）自读课文，注意文中的生字读音，把新词和读不懂的句子画下来，尝试找找开课质疑的答案，写上一两个词标注一下。
（学生自读、勾画、思考、做批注。）
（3）同桌两个人互读课文，检查字词认读，达到正确流利。
（4）教师出示新词、重点句考核、正音，结合搜集的资料和文本内容解读重点词语。
（如：世界屋脊、
（5）组织交流：
你找到自主提出的问题的答案了吗？说一说。
（组织学生交流对于课题质疑的阅读成果，指导学生把自己的发现说清楚，有条有理。在此基础上，明确背景资料部分的内容层次。）
对于这首歌的歌词你又了解多少呢？
（组织学生交流背景资料）
2、品文学方法：
（1）这篇文章分为两部分，前面是歌词，后面是背景，各有什么作用呢？
（引导学生初步感知，歌曲是情感的表达，背景是情感的积淀。）
（2）我们先从哪部分开始呢？
（引导学生明确，理清内容、熟悉背景，才能知道表达什么感情，如何表达。）
（3）指导抓关键词学*：
（课件出示背景资料第一自然段）
青藏铁路东起青海西宁，西至****，全长1956千米，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。它犹如一条巨龙，穿崇山峻岭、越草原戈壁、过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”上。人们惊叹地称它为“天路”。
在读这一段时，哪些词句令你印象深刻、颇有感触？
预设：抓住两个“最”字体现青藏铁路的独特地位。
抓“犹如一条巨龙”体会青藏铁路的雄伟壮观。
抓住“穿崇山峻岭、越草原戈壁、过盐湖沼泽”体会修建的难度。
（指导学生结合发现写批注。）
小结：静静地读，总有一些词句扣动你的心弦，那就是最具有感情和意义的地方。
（4）自读背景资料，把自己印象深刻的词语标注出来，联系文本内容体会，尝试在旁边写批注。
（学生自主学*）
（5）组织小组交流：将自己的发现和本组同学交流，丰富认识，并选出本组的中心发言人进行全班交流。
（学生开展小组合作学*）
（6）组织全班交流：
预设：抓住“生命禁区”、“世界性难题”体会环境的恶劣‘
抓住“大无畏”、“世界之最”体会修路之难、成就之大；
抓住“钢铁大动脉”体会青藏铁路的战略性意义，抓住“团结路、发展路、幸福路”体会青藏铁路的情感意义。
（7）“我还有话说”：
你还搜集了哪些关于青藏铁路的资料，又从中体会到了什么呢？
（组织学生交流资料，丰富认知。）
3、吟唱表情意：
（1）当我们了解了背后的一切，再回头看青藏铁路，为什么被称为“天路”？
（回文整合，丰富认识：不仅因为它修建在“世界屋脊”上，“其势*天”；修建过程克服重重困难，“难如登天”；修建成功，创造人类历史的奇迹，证明“人定胜天”，最终带领***走向幸福生活，“天伦之乐”。）
（2）当人们唱起这首歌，传递的是怎样的心情？
（播放歌曲《天路》，分享听后的感受。）
（3）你能从歌词中具体说说这份感受吗？
（引导学生结合歌词，解读文本，体会***的幸福感。）
（4）音乐能激**感，诵读可以表达情感，让我们伴着音乐一起朗诵这首诗歌。
（配乐朗诵）
（5）让我们一起唱一唱吧！
三、课堂小结：
1、学*方法：互文阅读
2、了解一条路，品味一份情。
四、布置作业：
1、讲述青藏铁路的故事给家人听，为他们演唱《天路》。
2、为“天路“或者修建“天路”的人写一段纪念词。】
3、搜集更过关于“路”的故事。
——回家的路作文600字上下范文5份
有人说，风景再美，都不及回家的那段路。在这条路上，我看到了许多，看懂了许多，也明白了许多。
和以前一样的时间，我来到公交站等车，迎面走来一位盲人，大概五十岁左右，和我想象中的盲人一样，穿着一身黑夹克，手里带着一根棍子，向四周探出去，只是他并没有带黑墨镜。盲人和我上了同一辆车。车上很挤，售票员大声地喊着：“车上的同志请向后退一点儿，让车上的同志上来。”我不禁有些担忧，盲人爷爷该坐哪儿，会有人给他让座吗？果不其然，没有人给他让座。盲人一只手抓着扶栏，一只手紧紧地抓着吊环。公交车开开停停，挤得像一罐沙丁鱼，让人喘不过气来。“你挡在那儿干什么，别人过不去了！”盲人高大的身躯挡住了过道，可他并没有听见售票员的呵责，售票员又从人群中挤到盲人面前，把话又大声重复了一遍，盲人有些吃惊，继而尴尬而又羞愧的笑了笑，慢慢地退到了最后。“今天真是倒霉，车上那么多残疾人。”售票员阴阳怪气地说。
难道除了盲人爷爷还有别的？我四下张望，一位截了肢的中年妇女，就这样用自己的大腿根部站立着，她的头发很乱，可看得出，她是精心梳过的，手里还拎着一个菜篮，是人们忽视了这些需要帮助、关爱的人，还是现在的人根本不愿意为别人付出。我实在难以想象，一位失去了双腿的中年妇女，是如何扛着生活的巨大压力坚持到了现在。她下车了，虽然行动不便，可是她的背，却挺得很直很直。
什么时候，才不会再发生小悦悦那样的悲剧；什么时候，即使不认识的人面对面也能微微一笑；什么时候，不会再有父母对孩子说，不要随便跟陌生人讲话；什么时候，这个社会才会变得更加温暖、美好。
你是一条回家的路。
可如今，你却被人遗忘在这个角落里。被杂草一点一点的占据了脸庞，像成男子面上的胡渣，没来得及打理，参差不齐。
你并非一直这么荒凉，曾今你是一条回家的必经之路。劳作回来的叔叔伯伯们在夜幕将临时匆匆赶回，脸上却带有几分喜悦。孩童们放学归来蹦蹦跳跳的回家，老牛走过的“塔”塔声，偶尔的石子碰撞声，周边昆虫的鸣叫声，如同一曲淳厚欢快的交响乐，更像一首从远古传来的歌谣，伴随着这个小山村进入梦甜，让我们走进诗里。
我们用脚步在你身上一深一浅地记录我们的成长，记录我们的生活。童年时候的我们，游戏时欢乐的笑声打湿了你的脸，你陪着我们上学、放学、回家……长此以往。我们总爱捡起树枝一笔一划在你脸上记下在学校里刚学会的新字，让你也分享我们的喜悦，刻下我们的印记。
时间从岁月的大堤上缓缓流过，你不服老，不服输又怎么样。在你身上长的稀稀疏疏的野草，像重病人头上仅剩的几根毛发。坑坑洼洼的表面，突出显著的石头，微风吹过扬气的大片的尘沙。夜里暴风雨的浇洗又为你*添了许多皱纹。这一切都在暗示你，你还是老了。
是什么时候开始，你不被人需要，是什么时候开始，你被人代替了，是什么时候开始，你在慢慢地走出人们的记忆。
是村里第一次通了水泥路，是村里第一次盖起了楼房，还是村里第一次开进了小轿车。总之你被人忽略了。
偶尔有人走过，嫌你满身的石头容易绊脚，扬起的尘沙容易迷了眼。偶尔有小车开过，嫌你不够*坦，颠簸不定，扬尘而去，留给你一脸尾气。安安静静的夜晚，新修的水泥路在月光上显得格外耀眼，却刺痛了你的双眼。没有人看到你的辛酸，只是静静地等待杂草慢慢吞噬你的脸，留一地的孤独惆怅。
旧时回家的路被人淡化在记忆里，没人记得你曾经的辉煌，带给人们的便利，带给人们回家的希望。
就让关于你的记忆酿成一杯酒，饮下它，让醇美留在心头。
茫茫人海，悲欢离合已为常事，多少新的事物出现，又有多少记忆消散。
学校的生活是充实和热闹的，但我想找回一份温馨的记忆。学*压力大，所以我又想“逃离城市”。
“逃离城市”的第80分钟，我回到了多年未见的老家。一路上，我的脑海中涌现了数不尽的回忆，我怀念在家门槛上吃饭并与邻居们闲谈的悠闲时光，我怀念爷爷在家门口向我招手催我回家的情景。可这都只是美好的回忆，因为……
小时，泥泞的小路是通向爷爷家的唯一的路径，每个人都会卷起长长的裤腿，踮着脚尖，小心翼翼地穿过小路。那时啊，最怕的就是下雨天，每逢雨天，泥土就会非常湿，人们深一脚浅一脚地踏进泥坑，每个人的脚底都裹着一鞋底儿的土，以致脚步越走越重。
我拿着相机，拍下了如今的道路——水泥大路。往日的小路已不在，现在是水泥铺成的大路了。人们再也不必担忧泥土溅满一身，却再也不会有走泥土路特有的“乐趣”。
我踏着这条宽大的马路，往家的方向走去。我很怕家已经塌败了，不过幸好，我见到了梦寐以求的老家。年久失修的它，仅仅是框架在艰难地支撑着这泥墙黑瓦了。用手轻拍泥墙，往地上滚的.，是大量的沙石。
是的，我们也都明白，这个房子必然是要倒下了，就似爷爷终究还是离我们远去了一样。人老了会生病，房子老了会坍塌，记忆老了，也定会消散。不知许多年后，我还会有温馨的儿时记忆吗？
房子倒了，可以再建，可人离开了，就再也回不来了。我在手机上晒出了老照片，也放出了新的乡村照片。对比一下，差异多么的大啊！我附上了爷爷的照片，他笑得很是开心，如同他就在面前瞧着我，冲我笑。爷爷趴在门口，向我招手的这一幕，我永远也忘不掉。
生活还得继续，我也还会成长。晒出回家的路，也是在提醒我自己，时代在进步，有的东西没了就不会再回来了，我得向前看！有很多人评论过我晒出的照片，每个人都深有感触，每个人都会怀念，但大家都在成长，不是吗？
一天的校园生活结束时，就是放学回家。但是即是在放学的路上，我也能遇上许多五花八门的事儿。
初秋的天气变化无常，一会儿阳光明媚，一会儿乌云密布，一会儿又下起了牛毛细雨。因为有许多同学的家都在一个小区，所以大家放学时常常会结伴而行，互相打闹着回了家。记得去年的时候，夏天刚刚过去，但仍有数不胜数的小虫子在空中杂乱地飞舞，我不得不用饭包赶走这些“讨厌”的小虫子。放学的时候，我与小文结伴而行。我俩刚说着话，“啊！怎么这么多小虫子黏在衣服上！”小文喊道。我低下头一看，有许多但绿色的小点出现在我黑色的衣服上。为了尽快地处理掉，我俩呼啸帮忙拿掉这些小不点儿。我正专心致志地帮小文赶虫子，我忽然感觉不远处有个黑影一闪。我连忙抬起头，四处寻找那个“黑衣人”。“怎么啦？”小文问道。我便告诉了她刚才有个黑影闪了过去。小文不相信，于是我只好继续跟她解说。我的话说到一半，有感觉有个黑影在窜来窜去。我和小文鼓起勇气向前走去，这才发现是同班同学小朱。小朱见我们“发现”了他，立马跑到十字路口那儿。我们都以为他只是闹着玩，就没有多说。可我们走到小区大门口时，又发觉有黑影在窜来窜去，又是小朱，他躲在一根水泥柱下，见我们不走了，他也不走了。“小朱，你别躲在柱子后面。你光明正大的走出来，别闹了！”我向小朱说道。这下，他更“躲”着我们不见，跑到小区另一头的西大门去了。日复一日，每天放学都有小朱在背后跟着，但是同学们都不喜欢小朱的行为。我这才发觉，小朱*日里并没有什么朋友，听同学们的谈话、看同学们打闹，虽然他不能参与其中，但也从中获得了一份快乐。
每天放学路上，总有一位默默无闻的“黑衣人”相伴，让我们的生活又增添了一份名为“神秘“的调味料。
寒风吹，吹进骨子里，吹进人们的心里，除了寒冷，一无所有。
放学了，他抬起头，遥望家的方向，太阳要沉下去了，黑暗即将笼罩大地。从县城到家，有六十里的距离，而他仅同父亲走过一次。即使山高水长，即使路途遥远，他毅然踏上了漫漫归途。
走上一条崎岖的小路，心不变，不回头，大踏步，向前走。路上的行人，少了；天空中的袅袅炊烟，淡了。走过一个个村庄，村里的灯亮了，又熄灭了。路边没有任何屏障，只有一个人，一条路，一方泥土。
月亮升起来了，升到人的头顶，明晃晃的，照亮人的心。路上再无一人，只剩下他一人在狂奔。风大了，呼吸急促了，双腿发麻了，唯一不变的，只有他那颗渴望温暖的心。
小路渐渐到了尽头，前方只有望不到尽头的山谷。这山谷，大概是家乡最可怕，最诡异的地方了吧？据说以前是一块墓地，白天，几乎是看不到人影的，晚上，就更不用说了。他走到山谷边，深吸了一口气，挽起了袖子，两脚猛然发力，冲下山谷。风声在耳畔响起，他的眼前出现了家中那盏明亮温暖的灯，还有在灯下干针线活的妈妈……乌云遮住了月亮，四周一片黑暗，腊月的寒风像地狱中的魔鬼在他的耳边嘶吼着，仿佛要将他吞噬。他无法与魔鬼抗衡，只能奔跑，在黑暗中奔跑着，奔跑着，像飞蛾渴望光明一般。终于，乌云消散了，终于，他跑出了山谷。突然间，他双腿一软，摔倒在地，没有一丝力气，家的灯光仿佛已照在他的身上，多么温馨，多么安宁。
温暖给了他力量，他艰难地站起身，继续走向家，走向光明，走向温暖。
——天路历程读后感(五)份
读书不在于多，而在于读好书，而且要反复读，把书的精华读出来。《天路历程》的作者约翰·班扬只读过《圣经》，但他领悟到《圣经》的内涵，写出了这部惊世巨作，成为文学宝库中一块闪亮的翡翠。
这部书以基督徒的旅程为线索写了宗教、哲学和认识的涵义。从多方面探索现实。文中的基督徒在人生中迷失了方向，去上帝那里寻求解脱，在路上他遇到了其他天路客，他们互相帮助，一起制服了魔鬼，并躲过重重诱惑，心智也坚强起来。基督徒最终摆脱了生活阴影给他的负担，战胜了自我，超越了自我，成为了一名上帝的臣民。这个故事告诉我们要想战胜强敌，就必须有坚强的信念和铁一样的意志。肉体可以被毁灭，但信念会永远闪亮，在天空中永生不灭。
让我们共享《天路历程》的精彩，让我们在知识的海洋里遨游，让我们翻开《天路历程》，去感觉去体会那闪耀着哲理光辉的文学精华。
资料显示：此书是17世纪英国清教徒牧师约翰·班扬的代表作，班扬在内战时期参加了议会军队，后来他成为清教徒牧师。当时**禁止不信奉国教的人自由传教，班扬于1660年被捕并被监禁12年之久，直到1672年才获释。
《天路历程》这本书发行量仅次于《圣经》，确实是极其宝贵的经典之作。读起来心里有很大的感动，灵性也感觉有所复兴。虽隔这么久的文字还是能清楚真实的表白今日基督徒的种种经历。他所遇见的困难，是我所遭遇的困难。他的失败，也是我曾经历过的失败。而他每一次的灵性复兴，也带给我极大的喜乐及盼望，因为我们是一样性情的人，都在世界上奔波。
从故乡“毁灭城”逃亡至“天国城”去，一路上经过“绝望泥潭”、“屈辱谷”、“死荫谷”、“浮华市集”、“怀疑堡垒”，一路上胜过“无神论者”、“愚昧无知”、“聪明先生”、“马屁先生”、“爱钱先生”等的纠缠，最后到达天国朝见天国无比荣耀的万王之王……我今天也在“毁灭城”中其中充满了浮华、名利、欲望、死亡、无知、金钱，也是一样的目标，努力到圣城享受安息……
“基督徒的人生是征战的一生，天国是努力的人进的”，是这样的，但现在似乎太安逸，没有太多这样的感觉，都是祝福的话，蒙福的结果，连传福音都会讲到神赐给我们健康、*安、事业、家庭等等，忘记了主说要背起十字架跟从他走舍己受苦的道路。
基督教的五大纲要中很重要的不就是主的“受死”与“复活”。不论在重生得救时还是在成圣时，这些都是要在争战中不断成熟的！
“十字架，十字架，永是我的荣耀”十字架是基督徒永远的荣耀，十字架又是最耻辱最残酷的刑罚，唱是这样的，有时还是以福音为耻的，不然怎么没负担认真传福音呢！在这个时代做光做盐，就是荣耀与羞辱，喜乐与悲伤并存的过程。
信仰不是一件简单的事。继续学*《英国复兴领袖传》里的人物！
真没想到英国的古典文学也有这么好看的，班扬的《天路历程》虽然算得上是一本不折不扣的传教册子了，但也完全可以当作英国版的《西游记》来看。
唐三藏说“我从东土大唐来，往西天取经”，基督徒（《天路历程》里的主人公）说“我从毁灭城来，往锡安山去”，基督徒没有时刻陪伴左右的徒儿，但在途中与其它的天路旅者分分合合，亦无寂寥孤单愁。师徒四人路遇九九八十一造磨难，基督徒途经灰心沼、死阴谷和浮华市集千万劫。
想起当年小说史课上讲到《西游记》，记得老师说它的主旨有三种说法，其中一个是“游戏说”，还记得说取经路上的妖魔鬼怪其实都是“心魔”。那节课我听得都傻了，原来一部打小最爱看、一到寒暑假就8集连播的《西游记》居然这么深奥。接得地气，入得云间，欢乐的得，深刻的得。相比之下，《天路历程》没有那么轻松，强烈的宗教色彩是困住故事的雾，你潜意识地紧跟基督徒前行，否则就会迷路。
书中涉及了很多圣经里的人物和情节，我实在了解不多。但看到开头处宣道师提到“窄门”着实让我欢喜，法国作家安德烈。
纪德有一本小说就叫《窄门》，一年前我非常头疼地完全没有看懂。模模糊糊地感到好像是个把爱情和宗教搅拌在一起的故事，作者把二者的混合物抛到很高，我却遗憾地被甩在了外面。现在想想，是我对基督教故事的背景了解得太少，那时还不知道窄门的隐喻。耶稣对众人说：“你们要努力进窄门。我告诉你们，将来有许多人想要进去，却是不能。”“引到灭亡，那门是宽的，路是大的，进去的人也多；引到永生，那门是窄的，路是小的，找着的人也少。”
班扬是17世纪英国的清教徒，笃信圣经。因不信国教，被关押在狱中达12年之久，其间写出《天路历程》。他在整部书中运用梦境的形式，基督徒通往天堂的朝圣旅程全部发生在叙述者的梦中。是不是可以这样理解他，笃定的班扬宁愿入狱也不放弃信仰，反而在狱中独自写出一部英国版的《西游记》，九九八十一难全都在梦里，他常常会在夜深人静的时候感到，梦那么宽，梦又那么窄。
不知道是否因为是作品为古典文学名著，所以翻译过来后完全没有了“古典”作品应该有的韵味。说实话，语句读起来不是很美。所以仅就内容说一下自己的感想。
这本书一共分为两个部分，第一部以毁灭城出身的基督徒为主角，讲述了他走天路的经历。第二部以基督徒的妻子，女基督徒为主角。
作为一个生活在无神论环境中的人，在我看来，第一部要比第二部好太多太多。在第一部中，每一个城市、每一个人物、甚至他们所说的话都有非常有代表性，它们和故事本身都有较为深刻的寓意。其中最明显的就是浮华市。浮华市有些影射现实世界，里面贩卖的都是物质和罪恶，里面居住的人都是些狂妄又无知的小人。而更为讽刺的是，他们并不觉得自己是不对的，所以有意思的一幕发生了：“盲目”说自己把别人的罪恶看得清清楚楚，“纵欲”说自己再也忍受不了别人了，“无用”说世界上不需要这种人。他们所说的话恰好证明了他们的缺点，正应了那句“卑鄙是卑鄙者的通行证”，读了让人忍俊不禁又咬牙切齿。只可惜作者没有对所有浮华市的陪审团成员们用这种妙到好处的语言描写，甚至有几人的言行是和自己的名字相符的。
同时，作者并没有否定“出淤泥而不染”这一现象，一些不好的城市偶尔也会出现几个盼望神的人。例如忠信、盼望。但在第一部，这样的人物少之又少。
可能是因为第一部太出色了。所以作者在讲述第二部的故事时只好另辟蹊径。这一次，故事里涌现出了许多出身于不好城市的天路客。第一部时，主角一路上基本孤身一人，有人相伴的时候不多。而到了第二部，女基督徒从出发时就有伙伴，越到后来越多，甚至有一个名叫“大无畏”的勇士保护她们。因此，她们在天路上遇到的试探和危险少了，而大无畏倒是增加了不少显示英勇的桥段。与第一部相比，第二部的故事情节丰富了，但寓意性却大大降低。我还是更喜欢第一部。
另外，书中大片大片的神学讨论感觉很枯燥——即使对我这个有神论的人而言。另外，我在把书读完之后，整理了书中所出现的所有地名、人物和一些有代表性的话语和场景，本以为轻轻松松，结果没想到居然有将*四千字。
怀着虔诚的心情，我读完了这则被誉为“英国文学中最著名的寓言”。这本名著是作者约翰本扬在狱中十二载心血凝成的杰作，其家喻户晓的程度仅次于圣经。本书讲述了一个坚韧的基督徒为寻求永生而踏上荆棘遍布的漫漫长旅，充满危险，诱惑与灾难的尘世被他一步步抛弃，只为负罪的灵魂在高天之上得到迎接。虽然这则故事在当今唯物主义观点看来早已过时甚至有点愚昧，但是其魅力也正在于此，书中奇特的想象，丰满的形象，以及时时刻刻透露出理想主义的热情，都让这本书超越了时代和信仰的限制，在历史的长河里熠熠生辉，至今仍光彩夺目。
书中的主人公天路客一开始便背着一个沉重的包袱，接受传道人的指引离开所居住的注定要灭亡的城市，去往锡安山上的永生之地，卸下身上的重担。但是这条路充满了危险，前方只有一抹光，那方向存在着他惟一的希望。人性的缺点，如固执、善变、伪善、虚荣……。这些都被作者想象成天路客在路途上碰到的路人，他们都在干扰着他前往正确的道路。正是在这过程中，他的信仰越来越坚定，人性的缺点被一一克服。他也遇到了两个朋友，信实与希望，他们陪伴着天路客，人性的光辉被完美呈现出来。
从古至今，人性的丑恶与缺点就从未消失过，它们时时刻刻存在于我们之中。天路客走的那段路，其实也可以看成我们每个人的人生之路，我们都会有这样那样的缺点，这些阻碍着我们到达想去的目的地，只有怀抱坚定的信仰，勇敢的克服这些缺点，我们才能获得最后的成功。或许在这路上你会孤独，会恐惧，但正如书中所说：“引到永生的门是小的，路是窄的，找到的人也少。”
这本名著的主题便是让人有坚定的信仰。人没有信仰，那么活着便如行尸走肉，没有信仰就不会有前行下去的动力。天路客信仰基督，在路上的危难时刻，他都会虔诚认真的祈祷，他相信主不会抛弃他，所以他也没有放弃，而是迸发出了强大的力量，信仰便是他力量勇气的源泉。克莱尔曾经说过：“人是为了某种信仰而活着”。在当今这个社会里，没有规定必须要信什么，但是每个人的心底都应该有属于自己的那份信仰，在我们困难的时候，它可以为我们提供巨大的心理帮助，甚至改变我们的人生。
书中的另一个令人称道的地方便是它教诲人们摒弃自己的缺点，不断完善自己的人格。这个时代的诱惑太多，因此走上弯路的人也很多，其中一个很重要的一个原因便是他们不会自我净化。走错路在所难免，但是很多人却一错到底。天路客发现自己偏离了正确方向后懊悔羞愧不已，可他并没有放弃，而是再次向主忏悔，并回到正确的道路上，到了最后，那些诱惑已经不能在让他分心了。这便是成长，便是得到了救赎与解脱。
看着天路客走完天路历程，我的心灵也跟着接受了一次神圣的洗礼，它引发了我太多感想，我的人生路，我会怀着坚定的信仰，无所畏惧的走下去，相信我会到达那最后的永生之地。
