从没有人注意我，也许，我将注定永远*凡下去吧。但我很满足，很自豪，也很庆幸我的内心总是充实而甜蜜的。我是一块“甜甜的泥土”。
我博大悠久。我养育了五十六朵民族花、三十四块版图草地，花有花的美丽芬芳，草有草的朴素坚韧。无论哪里的花草，只要一粒种子洒落在我身上，我都会看作是上帝赐予我的礼物，把他当作我的孩子，从那一刻起，我就承担起了母亲的责任，享受着当母亲的快乐。我拼命地吸收着阳光和水分，再把全身的精华释放给我的“宝宝”，看着他，在我怀里茁壮成长，一种做母亲的成就和幸福感就涌上心头，因为他早已把根扎在我的心中，我随着他的喜而喜，随着他的悲而悲。我每时每刻都在孕育，孕育着花儿的美丽，草儿的活力，我无比富足，无比欣慰。在我几千年的生命中，我满足于“母亲”这个职业，我还要当生生世世的母亲，我是一块甜甜的泥土。
我永不退色。有的伙伴经暴雨而漂流沉积，有的伙伴经暴晒而寸草不生，我挺过了千万次狂风烈日的袭击，本色不改。经过多日暴雨的洗礼，我浸透的身躯将要融化，而我内心的信念支撑着我，我相信终会有阳光出现，又经过多日干旱的考验，**瘪的身躯将要破裂，而我内心的信念支撑着我，我相信终会有雨珠散落。我坚信，熬住就是一切，上帝每次终会被我感动，让我重回本色。当雨过天晴之时，当久旱逢甘霖之际，我可以尽情享受胜利的喜悦。就这样，我一次次在困境中永生，只为不失泥土本色。几千年来，我有骄傲的资本——坚强。我自豪我能保持本色，我坚信我能永不褪色，我是一块甜甜的泥土。
我属于中华。中华的历史就是我的历史，我见证了中华历史的沧桑。在我的身上树起了旧民主主义、新民主主义、社会主义的历史丰碑。从我这里走出了秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、毛刘周朱，他们每每拯救中国于危难之中，我从中深深地感悟到了生生不灭、自强不息的民族精神。我无数次地被他们捧起，我的心灵一次次地被他们震撼。忧国忧民的范仲淹、精忠报国的岳飞、威武不屈的文天祥、舍生取义的戊戌六君子、革命烈士黄继光、邱少云、董存瑞……，发生在他们身上那可歌可泣的故事，为的都是深深地爱恋我这片热土。我为他们骄傲、我为他们自豪。
我承载着万物，虽然我只是每天被人踩踏，可是我从未感觉我卑微。万事万物的华彩可以绚丽普照，但他们根，深深地扎在了我的身躯，足以！何需回报，伟大的背后需要*凡，而这种*凡却恰恰是一种最伟大，我作为泥土，心里很甜！
虽然默默无闻，但我是甜甜的泥土……
因为有家的期盼，没有泥土的兰花也能开得光彩照人。
——题记
我家的墙上挂着一幅画，它已相伴我们几代人了。画面是一株光彩照人、生机勃勃的兰花，但它的根却全都裸露在外，没有泥土包裹。我很纳闷：泥土是兰花的家，没有家的兰花为什么还开得如此绚丽？我一直百思不得其解。
现在，十五岁的我因读书远离了家和父母。独立生活酸甜苦辣，个中辛酸一人独吞。但为了学业，我只有痛并坚强着。
想到儿时，在微风拂面恬淡宁静的夜晚，我躺在妈妈怀中，举头望明月、数星星，低头听神话、背古诗，心里比泡进蜜缸还高兴。如今，夜晚依旧那么宁静，星空依旧那么璀璨，但我只能独伴台灯苦读，那个弱小的身影是那么羸弱单薄。我感到自己就像飘飞的蒲公英，漫无目的，不知道哪儿才是自己的归宿，但我依旧努力飞翔着，寻觅着。冥冥中有一种力量，使我坚强地飘飞！
想到儿时，在生机盎然、清新宜人的早晨，爸爸宽大的手掌总牵着我上学，我天真无邪地蹦跳、唱歌、踢石子、跟爸爸讲学校的新鲜事，幸福得比鸟儿还快活！如今，早晨依旧那么新鲜，万物依旧那么有生气，但我只能孤身一人走向学校，脑中不时浮现出爸爸的脸庞和宽大的手掌。我感到自己就像石缝中的小草，没有肥沃的泥土，不知哪儿有足够的养分，但我依旧努力吮吸着，抗争着。冥冥中有一种力量，使我坚韧地成长！
想到儿时，在余晖未尽、晚霞撩人的黄昏，放学的铃声犹如一曲优美的旋律在我耳边奏响，我早就想着饭桌上令我垂涎三尺的佳肴，电视里活泼可爱的米老鼠和书房里“为伊消得人憔悴”的钢琴。如今，黄昏依旧那么富有诗意，晚霞依旧那么美丽动人，但放学铃却不再让我心动。我只能独坐夕阳下，手捧书本，倾听凄凉的鸟鸣，承受孤独的吞噬。我感到自己就像黑夜行驶的小船，不知道哪儿是自己的彼岸，但我依旧努力航行者，企盼着。冥冥中有一种力量，使我坚定地前行！
这种力量，能让我跋山涉水，不惧风吹雨打，顶住惊涛骇浪。它时时鼓励着我，使我不被孤寂压倒；它永远深埋我心，处处指引我前进的方向！它就是我那温暖可爱的家。
那次妈妈打电话给我，不知怎的，眼泪“唰”的一下流了出来。我情不自禁地哽咽着说：“妈妈，我好想你，还想爸爸和小弟。”心慈的妈妈在电话那头也哭了。
“芳啊，不要怪爸妈心狠。我和你爸离开老家在外打工十多年了，不也挺过来了吗？你小时候经常对着墙上那幅画发呆，你知道吗？泥土是兰花的家，因为有家的期盼，所以兰花才开得那么鲜艳啊！”
我仿佛醍醐灌顶，一直百思不得其解的问题豁然开朗！是啊！因为有家，因为有爱，所以爸妈挺过来了，所以兰花开得光彩照人，所以我痛并坚强着！
中国，我的中国就在这泥土里。
我张口，感到空虚；我呐喊，更觉渺茫。唯有踏踏实实地站在这土地上，我才感到名符其实的充实。我分明看得清是一粒粒土组成了这片土地，而我又分明看不清有多少粒土组成了这片土地。这，就是中国。
中国的先民，把泥土从东边运到西边，垒成高大厚实的城墙宫殿，保卫着一个王朝。天子就在这泥土围成的城墙中间，而那时，天子就是国家。兴衰数百载，某人一炬，可怜焦土！正是那，“望西都，意踌躇，官阙万间都作了土”。于是，先民们又把这泥土从西边运往东边，垒成更高更厚实的城墙，保卫又一个王朝。似乎，这泥土就成了历史的载体，把一朝送到另一朝。要知道，这泥土并不是按照亘古不变的规律铺排，而是依着上天的心意合成：或许在这朝的城墙中，就有前朝天子寝宫下的泥土！
所以，腐朽的**都会在农民起义的打击下迅速**，即使有坚实无比的城墙。这是因为筑成这城墙的是泥土而不是人心！泥土是无辜的。
不断地垒起与毁灭，中国就在这泥土的变化中成长。
庶民若为尘土，则帝王亦为尘土。三十年河东与河西，今朝帝王，明日尘土。我走在这土地上，看路旁树下的泥土格外静谧，是那种少有的安详。或许是睡了，或许是累了。是啊，几千年的烽火，也难得今日的和谐。我捧起一杯土，仿佛捧着一件一触即碎而价值连城的宝器。我如此虔诚，因为我知道它的分量！或许，始皇的虎符，武帝的宝马，唐宗的彩瓷，宋祖的酒杯，大汗的弓弩，抑或纪昀的烟灰，圆明园的花盆，以及先民的尸骨，都化作了尘埃混在了这泥土中了吧！
这一抔土，就是一部中国史，读懂了它你就读懂了中国。是编年体，更是纪传体，完完整整，明明白白地铺陈在眼前，从来不曾断过，也不可能断！
这小小的泥土，何以承载偌大的中国？佛说：一花一世界，一叶一菩提。那么，从泥土中***就未尝不可了。抑或是像道家讲“道生一，一生二，二生三，三生万物”一样，最复杂的开始往往是由最简单的事物构成的。譬如这泥土，历经积淀，成为山石；经过煅烧，成为砖块；聚积起来，不就筑成了一座举世瞩目的万里长城吗？这，就是中国的脊梁！
古人有云：“立天之道，日阴与阳；立地之道，日柔与刚。”土地所表现出来的是刚柔并济，所以在这土地里孕育出来的中国也是这般，这是民族的性格。中国承载了土地的品质，也就像泥土一样质朴与自然，柔中带刚。
五千年离我们并不遥远，它就在我们的脚下。
艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”
而为什么艾青会对这土地爱得深沉？因为这土地上有他伟大的祖国！
在许多人的眼中，泥土的味道是苦涩的；大人们告诉我，泥土的味道是甜的。但我认为，泥土有许多种味道，它有劳动的辛酸、汗水的苦涩、太阳的毒辣和收获的甜美。“十一”黄金假期，作为农家子弟的我，有幸品尝到了大人们所说的那种甜味。
国庆节期间正逢重阳节，每年的重阳节前后正是玉米收获的时节，耐不住寂寞的我兴冲冲的加入了收获的大军中。家中种了五六亩地，家人打算将庄稼一次性收完。我们全家便老少齐上阵，街坊邻居也都来帮忙。
中午吃过饭后便坐着家里那辆豪华敞篷拖拉机，“呜突突”地一路奔到田边，站在车上老远一望，不禁赞叹道“好家伙，这么大一片！”车上的人一边笑谈着今年的收成，一边穿戴好工作服准备大干一场。
车上有一个古铜色皮肤的老大伯，下了车，冲着我喊道：“哟，大学生也下地呢！这不是知识青年下乡嘛，还是找个凉快地呆着去吧，别晒黑了又！”一番挖苦之后，看我不服，便向我挑衅，要我和他比试一番。我心里想到：一个老头子，偌大年纪，都没牙了，这场比赛我肯定赢。便一口答应下来。他又笑着说了一句“黄瓜秧子——太嫩！”我一生气，便径直冲进了玉米地。
当时中午刚过，在那密不透风的玉米地里就像蒸炉一样，一会就满头大汗，面红耳赤。看了看后头，那老头正不紧不慢的掰着，我为赢这一口气，又加劲地干了起来。玉米叶子划在脖子上、手臂上，留下一道道口子，痒痒的，被汗水浸了后，火辣辣的疼。但你却不能用手碰，只能强忍着。手上的苞米棒，一个接一个的往下掰。不知道自己掰了多少，也不知道离终点还有多远。有时忍不住往外探头看，却发现离终点还有那么远，顿时泄了气。身旁的二叔说道：“干活时不要抬头看，只管低头干，这样才出效率。”过了一会儿又对我说：“一个毛孩子，还敢跟人家庄稼把式比试！”那老伯看我年轻气盛，纯心让着我，要不然让他这样干一天一夜都不带累的。我回头看了他一眼，他朝我笑了笑，我似乎懂了点什么，便低头又奋力地干了起来。干着干着，手上渐渐地没了力气，想想刚才受到的一番挖苦，还是坚持了下来。汗水从脸上滴下，湿透了衣服，也顾不得擦，只是埋头专心掰着玉米棒子。
正当我一门心思工作之时，忽然耳边响起了爽朗的笑声，我便加快了速度。突然，一阵强光刺入眼中，才发现自己已经走出了玉米地。地头上，自家大人蹲在一起谈笑。回头一看，那位大伯正在我身后笑。过了一会儿，他说道：“好小子，是块料，这一次我输了。”我没说啥，脸上却洋溢着收获的喜悦。
一阵风吹来，身上感觉一阵清爽。望着身后的一堆堆的玉米，不禁仰天长啸道：“收获的感觉真爽啊！”大人们没骗我，泥土确实是甜的。但在甜之前你要先品尝一下劳动的辛酸、汗水的苦涩和太阳的毒辣，才能真心感受到这甜美。
我是一粒小的几乎可以被人忽视的泥土，风把我们吹到哪儿哪儿就是我的家，这样云游四方的生活多么安逸啊！
这天，我正在一小块土地上晒着太阳，舒服的眯起了眼。可一会儿，身边的花就告诉我，一会儿风就来了，让我抱住她以免被刮走了，但我谢绝了，因为这一块小地方不是我的理想。果然，风起了，边上的泥土都紧紧抱成了一堆，我却一闭眼，任凭风送我飞翔。上面的滋味可不好受啊！一会儿打滚，一会儿翻跟头的，搞的我头都大了。
一会儿风停了，我头晕目眩的停下了，找了个地方痛快吐了一场。好点后，我发现自己在一个高楼上，这上边光秃秃的，我到了边上，看着下面的水泥地，我心一横，牙一咬，蹦了下去………虽然我们是泥土之躯，但我还是被狠狠震了一下，我提开身子向前走，没一块空地，更没我的同胞，我准备穿过马路看一下，就准备“穿越”了。走在淡灰色的水泥地上，身边走过穿的花哨的“东西”，我知道他们是“人”，他们吃我们身上种出来的东西，却常把我们忽视，冷落。正想间，一只大臭脚不偏不斜把我踩扁了……我一下子昏过去。
不知过了多久，我发现到了一个马场，身边的同胞告诉我，这前面是一片沙漠，叫什么“塔克葡萄干沙漠”，可大了，前两天就有一队人马困在里面出不来了。同胞们七嘴八舌的说，这时一匹黄马走出来，身上横七竖八的挂满了水，“又去找死呢！”一粒土讥笑到。说话间我已经上去了，边上的土都瞪大了眼，哼，这些胆小鬼！这时，在马身上我又看到了不少同胞，他们欢迎了我这个勇士。之后，我们随马出发了。马身上也不好受，上下五脏翻了个遍。两天后，我们到了一个沙丘，一个头领让我们下来，铺在沙丘上，取汲地上的水分，孕育新的生命。这几天像地笼一样，白天酷热，夜晚极寒，把我们折腾的死去活来，但没一个放弃。终于，在一个黄昏，一株小芽破土而出，我们高兴极了，更加卖力汲水给它喝。小株一天天茁壮成长，终于成了一株仙人掌，给过路的人希望，而我的家也定格在那里……
人类啊！请不要呆在无一抹绿的所谓城市的地方，放慢脚步去关注一下微不足道的泥土吧！
——夏日的八年级语文作文优选【五】份
6月21日，夏至，8月7日，立秋。
——题记
这个夏天，好像没那么，我的心中甚至忘记了夏日的轮廓，但又忘不了那骄阳，夏天是什么，是咸味的海水，还是甜味的冰棒？这更是让我又走*朋友，与诸多快乐的时光的夏日。
夏日从冰棒上滴下去，从额头上流下去，我的夏日，开篇了！
这个夏天有汽水，有雪糕，有骄阳，有工作，更有朋友们。已结束的夏日，竟让我才发觉到，这样的夏天，也许会越来越少了。
这个夏天是骄阳下一群人的奔跑，是微风吹来时微动的树叶，是树荫下的凉爽。开学后我便是初二的学生，我还会遇见夏日吗，我并不知道…到了这时，我才发现，夏日是那样美好，夏日留不住，但是我的身边有那么多友人。每天早上，那一片树荫下的一群人，还在为火热的天气而烦恼，时不时便吵成一片，而后就不管不顾的，漫无目的的冲到阳光下，仿佛在沐浴阳光，又像脱笼的小鸟飞也似的跑的老远。四个人，在街上，在阳光下，肩并着肩，时而笑得前仰后合，时而又默默盯着手中的汽水不知在想什么，广场上不知所谓的追逐着，“你们看着，我会把你们写到我的文章里的！”“可别忘了！”，我心里想着：我怎么会忘呢？
我们的夏天，也在路上走着，快到我们谁也追不上。是他们，让我得以用笔墨留下夏日的痕迹，让一页页纸张充满夏天的味道。
我多想留在夏日啊！我为何时至今日才爱上夏天呢？也许，是我长大了吧……是啊，那火热的时光美好极了，但时光不会停，日子还很长，我怎会止步于此呢？我终于记住夏日了，想出手挽回时，夏日的影子早就不在了。
夏日早晨，太阳从东边升起，散发出的光照亮了湛蓝的天空。
人们在这一刻醒来，伴随着一天的光，开始了忙碌。五六点时太阳只在东边的天际露出半张脸，散发出红色的光。看着路上的行人越来越多，匆匆忙忙的从阳光之中走过，每个人都享受着它的沐浴。
七八点时，太阳已经完全跑出了天际。它似乎更加兴奋了，光线也更加强烈，逐渐由温柔的红光转为了刺眼的白光，原本令人心旷神怡的蓝天，也被这种白光所覆盖，天空变成了毫无美感的白色。
路上的行人也更多了，但个个都用手挡在眼的上方，遮住阳光，匆匆的在树荫下行走，开始躲避热情过分的太阳光。
也许太阳看到人们的行为有些失落，便在十一点时升得更高了。白色的光也更加强烈，光不再是令人舒服或者刺眼了，它照在人们的皮肤上，有灼热的感觉，释放出了大量的紫外线让人唯恐躲避不及。
地面越来越炎热，甚至达到了四五十度，路上的行人骂着这种恶毒的光，跑入家中。到12点左右，路上几乎已经没有行人了，每个人都在家中享受着空调的气温。
太阳也许意识到自己做的不对，强光有些弱了。人们看到温度降了下来，又再次跑出家门享受阳光的沐浴。
再后来太阳认为人们喜欢弱一点的阳光，便在四五点时往西边落下。天空逐渐从白色变成了蓝色，太阳又变得温柔起来，散发出的白光也变成了红光。此时，西边的半边天便被红光覆盖，在白云中时隐时现，人们将它叫做夕阳。
晚上出来散步的人更多了太阳认为人们喜欢微弱的光，便落下了山，将自己的光反射到月亮上，化为月光再次照向人们，天空也有蓝色变为黑色。人们开始畏惧黑夜，开始想念阳光，便发明了电灯，用灯光来照亮整个世界。
比起阳光，月光显得微不足道，太阳或许又认为人们十分需要它的光，不喜欢弱光，于是又在第二天从东边升起。
太阳就在这种猜测中日复一日的升起，落下……
接连不断的大暴雨后，终于迎来了大晴天。晴天的云，又是一种别样的美丽！
蔚蓝的天空散发着有点刺眼的光芒，我透过窗户遥望着它，不禁伸出左手放在额头上挡住了过于强烈的光线。
若是只有一望无际而深不见底的蓝色，那天空一定会显得太过单调，幸好不是这样。
天空中还有着或大片大片，或小朵小朵的云。云是白的，是纯洁的白颜色。它们都卷着时髦的小花边，所以才显得特别有立体感。虽说云非常相似，可是它们终究还是不同的。有的云如同在空中怒放的玫瑰花；有的云好似嫦娥姐姐披在华服上的长带；有的云仿佛是挂在树梢的小樱桃；还有的云……哎！你别变呀！等会嘛……哦，对了，还有的云就像变形金刚，我还没来提及看清楚它的模样，它就变成了一团丝拉拉的饱满的白球，在高处轻轻慢慢地旋转。哦哟，“变形金刚”又成形啦，它成了一轮镰刀月，还挺好看的哟！
其实，所有云都是“变形金刚”，都是一会儿一个模样，再过一会儿又是一个模样的，好不神奇。只是这云是个慢性子，变化得非常慢，只有耐心的人才能够捕捉到它的变化。
这些云如果只有稀稀疏疏的几朵，那也就不壮观了，可这云一大堆着呢，多得可以组成一个云家族。这个家族在天上站着队形偶尔会有几个调皮的换个姿势。它们高低错落，层层相叠，壮观到无人不喜欢，无人不赞叹。
有时候，你可能会听到“呼呼”和声响，请一定记住，那并非风声，而是云玩耍时带出的声音。讲到这儿，我一不小心透露出了一个小秘密（你可不许告诉别人哦）：其实云是有生命的。
没错，云是有生命的，云是活着的。云性格很懒，脾气很好，动作很*缓，样子很可爱，声音很柔和（除了激动时）。
不好！我全说出来了！我真笨呀……
一直放在额头边的左手开始酸痛。是的，已经过了好几分钟。只怪刚才太过陶醉，太过入迷了。
我放下左手，伸了个懒腰。缓缓地拉上窗帘，回了房，好像什么也没有发生。
炎热的太阳，炙烤着大地。花草树木已经长得花繁叶茂，已经到了辛勤劳动的繁忙时期。
哇，好热闹啊！庄稼地上都挤满了人，有的刚播下种子，心里就美滋滋的想着将来大收获，就俯下身子辛勤地劳动着；有的看着自己的劳动成果，快要到收成的时期了，心里便是无比的欢喜。嘴里便不时地唱出了小歌来。
人这么的热闹，那么小昆虫也不例外吧？
在傍晚的时候，稍微听到有几处虫的叫声，断断续续的，难道真的是不热闹吗？
过了一会儿，又听到几处的虫声，叽叽喳喳的，唱的多么的悦耳动听，精美细致。正在这时候，天色稍微就出现淡淡的颜色，太阳已经被晚霞遮住了半边脸的时候，田野上真的出现了“金色的舞”。许多的“歌手”捧着自己拿手的乐器出现在舞台上了。帅气的俊男、苗条淑女；强壮瘦弱，高大矮小的全都有。这个大舞台可真是太雄伟、太热闹、在宽阔了。四周盖着花边，上边是宽敞的黑纱，下边是有花花绿绿的，也有泥色的，畦畦的，像个“田”字形的，这真是太神奇、太美丽了，跟仙境一般似的。
俗话说的好，蟋蟀不出草丛中，一出草丛就闹翻天“。
正在这火热的时候，东边响个不停四边又来加把劲了，蟋蟀跑到洞口的草丛里，毫不犹豫打开嗓子火热地大唱着。
到了黄昏的时分，更加的热闹，青蛙打着灯笼跑出来也捧捧场子了。走了一批“歌手”又来了一批“歌王”。青蛙大声地吟唱，还在跑着街舞来值夜班。蟋蟀几乎唱哑了嗓子，也下了班。
“看”那波光粼粼的水，走着银光，那池塘里的也不例外呀！在水里跳着最流行的舞蹈，多么精彩，多么动人的场面啊！
不知道这些乐队有没有队长呢？如果有的话我一定介绍给我的亲朋好友，让他们一起欣赏这美好的乐队的作品，大家一起来享受。
如果你有兴趣的话，你就在夏天的这个夜上去田野上尽情地享受吧！他们永远等着你的，他们的演唱会是不收费用的，只要你喜欢就可以了。
夏日的夜晚，月光如流水、静静地泻在。桐树上，泻在斑驳的树杆上，散发阵阵清辉。梧桐树下，父亲、女儿和儿子正坐在院子里乘凉，一切都是静静的，仿佛已沉浸于夜的微风带来的惬意之中。
“啪!”随看细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，新露出的树皮在月色下熠熠地发着光。
剥落的老树皮掉在了女儿的座下，女儿摸索着将它拾起。月光下，女儿手中的老树皮裂纹济晰，抢桑可辨，仿佛油画家罗中立笔下的父亲的脸。一丝感动与侧隐已分明从学艺术的女儿心底流动，凝视着手中的老树皮，她发出了赞叹：“老树皮啊老树皮，当生命需要你保护的时候，你栉风沐雨，经霜斗雪，留下了累累的伤痕也毫无怨言；当你渐渐衰老时，却宁愿以悄然隐去的无私换取新生命的成长，以粉身碎骨的牺牲迎来新生命的成熟。你的精神，是多么的崇高啊!”善感的女儿感慨不已，将目光投向了一旁的父亲，父亲的脸上写着欣慰，但他没有言语，而是将脸转向了低头沉思着的儿子。
看得出，学哲学的儿子没有像女儿那么会动情，而是哈姆雷特般地沉吟起来：“生，还是死，这永远是一个哲学命题。老树皮的死固然可贵，新树皮的生更值得赞美啊!新老交替是不可抗拒的规津，人类生生不息、逐渐进化的过程也验证了这一哲理。新树皮的生，是对老树皮的死的回报，更是对死去的老树皮的一种生命的承诺!”
月色下，一直沉默不语的父亲脸上泛着光，他那双老树皮般粗糙的手搭在了一双儿女椎嫩的肩上：“我希望人世间的一切都能像你俩所说的那样。新旧更替、万物变化是自然规律，而不应改变的是无私的情怀和崇高的责任!”
梧桐树下，月光流泻，清风拂面。一切已在不言之中……
——语文月考八年级作文(五)份
见惯了满月光华，完美无缺，那一弯弦月却以沉默的睿智的空缺，让孤独者窥视到人生的真谛；观遍了沧海横河，无端无涯，那一涓细流却以灵动而隽永的渺小，让思想者探究出生命的奥秘；领略了壮美森林，高大伟岸，那一株小草却以渺小的`柔弱，让*凡者开出绚丽的花朵。
成功固然美好，它使人感受到喜悦与幸福的滋味，但是挫折也很美丽，是挫折，让我们体会到失败的心酸，教我们努力尝试；是挫折，让我们感受到一路坎坷的艰难，教我们永不放弃的坚持；是挫折，让我们懂得了总结经验的重要，明白了成功的来之不易。一个人的成长，如果因为挫折而痛苦，那么他的人生将不会出现希望、成功与幸福。
幸福是成长之路上必经的岔道口，一个人如果没有挫折的支撑，那他永远不会面临抉择，决定他下一步应该踏上的征程。张海迪如果没有经历挫折的打击，那她永远不会书写她伟大的人生。海伦·凯勒如果没有体会挫折的痛苦，那她永远不会珍惜所拥有的一切。
挫折是光明前的曙光，预示明天的到来；挫折是成功之门的钥匙，蕴藏着巨大的财富。挫折其实也很美丽。善待挫折吧，因为我们需要挫折，我们需要挫折的打击与战胜挫折的信念，这样当我们获得成功的喜悦时，就会想起挫折带给我们的财富，就会由衷地感悟：挫折其实和成功一样美丽！
成长的过程中，我们都需要挫折的磨炼，因为只有经历过挫折的生命，才能看到哪绚烂无比的彩虹。
轻倚窗，微微小盹，阳光透过窗洒落在我的身上。此时，阳光正好。
影影绰绰。
阳光似奶油般软绵绵笼罩着我，我酣然。偶然间，耳朵里有不可捉摸的声响，极温柔细腻的，又是极洪亮振奋的，像笔在试卷上的滑动声，像教室里同学们的吵闹声，像音乐课上伙伴们的天籁声，像操场上同伴们跑动的脚步声……突然，几句话似有极大的魔法似的，唤醒了我。没错，那几句是经典的方言。
中学时代的我们总是那么繁忙，只顾低头畅游题海，不与同学低语几句，也不聊聊天。有时问几道题目，也是用标准的普通话询问。默默地，我感觉这其中缺少了什么，黯然，出门寻吧！
骑脚踏车，悠悠闲逛。大街上繁华的景象，礼貌的用词，谦和的笑容遮住了我的双眼。不经意间，来到了乡下。
走在低低的房屋间，邻里都在走动，相互打着招呼。一时之间，我发现这里是满满的、经典的方言，诉说着人们的喜怒哀乐。他们有的人端着饭碗站在门口，与邻居诉说着家长里短；他们有的人搬着小板凳坐在舞台前方，随着民间歌手用方言唱歌；他们的孩子们操着一口方言，互相打着、闹着……此时，阳光正好。
这些声音偶入我的耳中，激荡起心底的一泓深潭，水花溅溅，温润了我的心。
心中突然涌现过往的琐屑：幼时我们学*汉语拼音，学*每个字的发音，与同学们字正腔圆地交流。恍惚间，我们丢失了最宝贵的东西—方言，那是我们的母语呀，可她却似一个被遗弃的婴儿，被我们渐渐遗忘……
夕阳，渐渐沉没，她尽力将最后一抹余辉洒向大地。那些留在心底的声音啊，我要将你们一一挖掘出来，让你们的光芒闪烁时间。
一次考试结束了，又一次考试迎来了。在忐忑不安与紧张中写完了试卷。拿到试卷，看到了那通红的分数。
从初二下学期到现在已经有一个多月了，我们月考也已经过去了，可是成绩一出来……嗨！！！一家欢喜，一家愁！我也不例外，但是我是愁，我的月考成绩不是很理想，特别是语文，我只考了80分，再看看别人，特别是班长，人家考了91，我还没有上优秀，而别人已经超过优秀好几分了。
我经过再三反思，才找出了问题的所在：我没有好好复*，月考在第6周，而在第4周时老师就告诉我们现在要复*讲过的内容，而我总认为还有时间不用复*，到第5周复*也行，但是到了第5周我又想到第6周也就是考试前复*。就这样我才从第6周的星期一复*起来，虽然有的内容我复*的很好，但还有一点内容没有复*好，就这样到了考试，我虽然把题全写完了，但是有的题是我懵出来的。
因此，我决定我一定要端正学*态度，老师讲完课后就要及时复*，争取在期中考试中取得好成绩。只是说想赶上这个，想赶上那个，别人都在进步，只有我在不断后退，只能说自己不求上进罢了——可是，我何尝不想考一个令人满意的成绩啊！
一天一天过去，只能把握住时间不让它溜走，只能努力的一点一点追上别人，蓝天下的我显得如此渺小，何时才能向别人一样？
我认为我的分数和对我学*的态度有关，我们的英语老师经常对我们说：你对学*的态度是什么，你的分数就是什么。以前我并不理解，但是考完这次试后，我真正的理解了这句话的意思是什么。
月考的语文成绩令老师与父母大失所望，也令我也十分震惊，没错，我考砸了。我不得不进行一下月考后的深刻反思了，反思之后我发现失败的原因有很多。
首先，学*态度不端正，课前预*不充分，学完每一课后没有及时复*，导致考试时碰到以前课程的题目，失分过多。学**惯不好，没有合理安排时间，作业的质量与效率不高，经常熬夜，上课没有精神。
其次，上课没有积极参与课堂，对于每一个问题没有仔细思考，以致思路不活跃，掌握的知识不具体、不全面，不会举一反三，思考问题所需时间很长，导致作文时间不充裕。做的练*很少，做题的经验较少。
再者，便是课外书的阅读，阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，文章显得十分杂乱，苍白无力。对历史与人文的理解也很少，对许多文章包括诗词都不能理解，导致考试中的课外文言文失分不少，阅读能力仍有待提高。
最后，则是我最大的弱点：粗心。总是“大意失荆州”，做题马马虎虎，没有审清题意便盲目做题，不知是语文，所有的科目都是这样，做完试卷后没有仔细检查，导致犯了许多不该错的失误，正确率较低。以后做题一定要仔细，不能因为题目简单而不去在意，学*是一个循环渐进的过程，只有打牢了基础，才能在此之上再去提高，所以，对以前知识的掌握，是必要性的。
通过了对本次语文考试的反思，我了解了更多自己的不足之处，知道了，自己的水*还差得很远，只要功夫深铁，杵磨成针。一分耕耘一分收获，希望下次我能更进一层楼！
见惯了满月光华，完美无缺，那一弯弦月却以沉默的睿智的空缺，让孤独者窥视到人生的真谛；观遍了沧海横河，无端无涯，那一涓细流却以灵动而隽永的渺小，让思想者探究出生命的奥秘；领略了壮美森林，高大伟岸，那一株小草却以渺小的柔弱，让*凡者开出绚丽的花朵。
成功固然美好，它使人感受到喜悦与幸福的滋味，但是挫折也很美丽，是挫折，让我们体会到失败的心酸，教我们努力尝试；是挫折，让我们感受到一路坎坷的艰难，教我们永不放弃的坚持；是挫折，让我们懂得了总结经验的重要，明白了成功的来之不易。一个人的成长，如果因为挫折而痛苦，那么他的人生将不会出现希望、成功与幸福。
幸福是成长之路上必经的岔道口，一个人如果没有挫折的支撑，那他永远不会面临抉择，决定他下一步应该踏上的征程。张海迪如果没有经历挫折的打击，那她永远不会书写她伟大的人生。海伦·凯勒如果没有体会挫折的痛苦，那她永远不会珍惜所拥有的一切。
挫折是光明前的曙光，预示明天的到来；挫折是成功之门的钥匙，蕴藏着巨大的财富。挫折其实也很美丽。善待挫折吧，因为我们需要挫折，我们需要挫折的打击与战胜挫折的信念，这样当我们获得成功的喜悦时，就会想起挫折带给我们的财富，就会由衷地感悟：挫折其实和成功一样美丽！
成长的过程中，我们都需要挫折的磨炼，因为只有经历过挫折的生命，才能看到哪绚烂无比的彩虹。
——八年级语文月考反思优选【五】份
一个月的时间匆匆而逝，有的是不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，也有很多的困惑。通过月考，发现了自己在教学方面很多的不足，希望通过对试卷及对自己教学的反思，在语文教学的路途中不断前行。
一、试卷分析
本次试卷主要由三部分组成：积累与运用、文言文阅读、消息知识。学生出错最多的是在文言文上出错很多，主要是有错字及对个别字的翻译和句子的翻译不准确及古诗的填空不正确。选择题出错率更高，学生不能正确理解题目的要求。消息的基础知识及运用错误就更大。
二、成绩分析
15班的成绩与16班成绩差距不大，不管是基础知识还是文言文、消息知识的解答都很不尽人意，与其它班级的成绩相比差距更大。而16班的成绩较期末考试大幅度下滑，跌至低谷。
三、原因分析
月考结束了，成绩也出来了。我有种抓狂的感觉，心理很堵，很冷，也很燥。一直以来对自己的教学是很有信心的，对自己的教学热情更是我最大的骄傲。通过这次月考，也让我发现了工作中的很多不足之处，在今后的工作中应戒骄戒躁，扎扎实实的搞好自己的课堂教学工作，使自己能有较大的进步。
首先是自己的教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学*，特别是对于学*基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还是应该培养学生良好的学**惯，有了好的纪律，才可能有良好的教学效果，表面上的热热闹闹混杂了不少浑水摸鱼不肯思考和读书的学生，也许我和学生一样，都该踏踏实实的走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容；也许是自己的课堂有点务虚了，还是要实实在在的从字词句篇开始，点点滴滴打下基础，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的'享受应该循序渐进。
其次是还不能很好的转换角色，对语文教学的理解还不够深刻，不能很好定位。对教材和考点还很不熟悉，不能很好的把握重难点；对学生情况了解不够，不能及时发现学生学*中的问题；对学生的指导不够。
面对那一张张满是红叉的试卷，我有点无力的感觉。一份试卷有70分是考背诵默写的，可是拿60分以上的寥寥无几，我沉默了，我无语了，我真的无法了解现在的孩子们了：他们都在想什么？他们都想干什么？他们来上学是为什么……我有太多的为什么想问他们，没有一定的文化积累，如何能学好语文！！面对他们四个字可以错三个字的试卷，真的无奈，那些都是说过多少遍，提醒过多少遍的，可是为什么一转眼他们就可以很潇洒的忘了，忘了，没有一丝的惭愧，没有一丝反省的意思。仍旧是一付的茫然，仍然一如既往的开心，他们可知道在他们茫然的表情后面是父母和老师那无奈的苦涩！
一个月的时间匆匆而逝，有的是不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，也有很多的困惑。通过月考，发现了自己在教学方面很多的不足，希望通过对试卷及对自己教学的反思，在语文教学的路途中不断前行。
一、试卷分析
本次试卷主要由三部分组成：积累与运用、文言文阅读、消息知识。学生出错最多的是在文言文上出错很多，主要是有错字及对个别字的翻译和句子的翻译不准确及古诗的填空不正确。选择题出错率更高，学生不能正确理解题目的要求。消息的基础知识及运用错误就更大。
二、成绩分析
15班的成绩与16班成绩差距不大，不管是基础知识还是文言文、消息知识的解答都很不尽人意，与其它班级的成绩相比差距更大。而16班的成绩较期末考试大幅度下滑，跌至低谷。
三、原因分析
月考结束了，成绩也出来了。我有种抓狂的感觉，心理很堵，很冷，也很燥。一直以来对自己的教学是很有信心的，对自己的教学热情更是我最大的骄傲。通过这次月考，也让我发现了工作中的很多不足之处，在今后的工作中应戒骄戒躁，扎扎实实的搞好自己的课堂教学工作，使自己能有较大的进步。
首先是自己的教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学*，特别是对于学*基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还是应该培养学生良好的学**惯，有了好的纪律，才可能有良好的教学效果，表面上的热热闹闹混杂了不少浑水摸鱼不肯思考和读书的学生，也许我和学生一样，都该踏踏实实的走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容；也许是自己的课堂有点务虚了，还是要实实在在的从字词句篇开始，点点滴滴打下基础，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受应该循序渐进。
其次是还不能很好的转换角色，对语文教学的理解还不够深刻，不能很好定位。对教材和考点还很不熟悉，不能很好的把握重难点；对学生情况了解不够，不能及时发现学生学*中的问题；对学生的指导不够。
面对那一张张满是红叉的试卷，我有点无力的感觉。一份试卷有70分是考背诵默写的，可是拿60分以上的寥寥无几，我沉默了，我无语了，我真的无法了解现在的孩子们了：他们都在想什么？他们都想干什么？他们来上学是为什么……我有太多的为什么想问他们，没有一定的文化积累，如何能学好语文！！面对他们四个字可以错三个字的试卷，真的无奈，那些都是说过多少遍，提醒过多少遍的，可是为什么一转眼他们就可以很潇洒的忘了，忘了，没有一丝的惭愧，没有一丝反省的意思。仍旧是一付的茫然，仍然一如既往的开心，他们可知道在他们茫然的表情后面是父母和老师那无奈的苦涩！
时间如梭，转瞬即逝。时间对我们而言非常珍贵。时间赢来知识，一个月过去了，教学情况如何，现借月考这个契机，作一详细分析。
一、试题特点
本次试题考试范围为八年级语文1、2单元，满分120分，时间120分钟。
综观全卷，本试卷有以下特色：
注重双基能力的考察。如6、9、10等小题中出现的古诗词默写、翻译，成语的搜索等几个方面的考察。
着眼于学生仿句能力的训练。如8、11等小题。
关注学生阅读视野的开阔程度。最有说服力的是10小题关于名著知识的设置，它不仅要求学生了解名著内容，而且要求学生会从一侧面含蓄地表达出来，这种形式的考察出现在试题中很有层次。
考察学生语文素养的积淀。7小题请学生判断广告词宣传中涉及的行业和产品，这就不是*时课堂教学所能考虑到的，它必须是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。
侧重学生主体领悟能力的考察。如15、18、19小题，让学生站在作品主角的立场上思索、换位思考，这应该是培养学生理解能力和想象能力的最佳切入点。
二、试卷答题情况
(一)进步方面
通过一个多学期的学*，学生在文言古诗的背诵、仿句能力、换位思考等方面有了长足的进步，关于这些语文最基本知识的学*、训练，要继续坚持。
(二)不足之处
1文言默写，眼高手低。6小题依提示填写诗文原句，得满分的同学很少，其原因不是学生不会背，而是眼高手低。而此类题的评判标准又恰恰非常严格，错一个字就算错。
2仿句能力虽较以往有所提高，但就整体而言，还不能令人满意。针对仿句题型比重的加大和形式的多样，此项举措的实行已刻不容缓。
3审题意识及其领悟力不够。这一个体现在10小题关于名著的仿写，题目要求写名著，可很多学生写的却不是名著内容。结果虽然看似符合仿句要求，但一旦细究，方向已南辕北辙，与要求相悖。另一个体现在22小题，原题要求对加点的词解释，可却有学生为其注音，实属不该。
4作文分数普遍不高。作文历来是语文成绩优异与否的最大制约因素，它也是语文的老大难，整个八年级学生的作文能上40分的寥寥无几，让人心理真不是滋味。问题在于1)没有认真阅读些写作要求，不清楚自己“最需要”什么，*时没有深切地体验生活，因而没有独到的见解。 2)内容太简单，错别字很多，句子也不通顺，缺少描写和点睛之笔。有些文章只有事情的叙述，很少有描写，没有主次之分，显得很稚嫩。 3)书写不够规范。字迹潦草的，有乱用标点符号或标点不清的。
三、努力方向
1、对文言古诗的默写有待细化、强化。
2、继续进行仿句题型的强化训练。
3、通过强化训练不断提高学生审题水*。
4、推荐文学名著，拓展学生的阅读视野。
5、加大练笔力度，培养学生写作能力，提高学生运用语言文字的水*。
“对症下药，方可妙手回春”，通过此次考试题的分析总结，我一定在以后的教学工作中有计划、有针对性地全力培养学生语文诸多方面的能力，相信在期末时，会有所收获!
情况分析：
本次参考31人，100分以上2人，90分以上14人，80分上10人，70分的4人，不及格一人，较上次考试，优秀人数有所增加，可是本次考试却出现了不及格。
问题分析:
成功之处：
1、 学生对基础知识把握比较好，丢分很少，对阅读理解的掌握也不错。
2、 不足的地方：
1、 少数学生对课文知识巩固不够，如古诗的默写错字太多，这是教师忙于赶教学进度，没有重落实所造成的。
2、 成语填写的错误也存在，错误的原因在于学生不能够认真审题所致。
3、 把句子写具体练*也有不少学生错误，原因在于语文园地三的内容还没有上，学生对动词的认识还不够清楚，运用就更成问题。
4、 作文教学不扎实，没有对学生进行实际指导，学生还没有把握写人的方法，还不知道如何通过一件事来表现一个人的特点。
今后努力方向：
1、 加强基础知识的教学，重学生知识掌握的落实，多检查，多批改，把知识教学落到实处。
2、 在阅读教学与作文教学中加强学生能力的培养与提高，重教师指导、学生练*。
3、 努力创设和谐的学*环境，让学生对语文学*感兴趣，从而达到语文学*的效果。
叮铃铃——上课铃在耳畔响起。老师走进教室，手里拿着一叠厚厚的试卷，我定睛一看，天哪！竟然是语文月考卷，看着，我的下巴都合不拢了！还没等我回过神，老师就开始念分数了。
一张、两张、三张……没念完一张，我的心就更扭紧一次。终于，我还是没能逃开……我颤颤巍巍地走上讲台，教室里很安静，同学们都期待着我会考得怎样。接过卷子，我的眼睛仿佛不能转动，死盯着它。我脑子一片空白，全身软弱无力，一下瘫在了椅子上。“怎么才考了98？”我简直无法相信眼前的事实，可是那鲜红的数字又怎么会改变呢？我的心霎时间被拖入了一个黑洞，或许，在洞底是一句句责骂。
更让我难过的是，都是粗心丢的分！一题是因为没好好读题，一题是因为看错了数字，还有那儿……说来说去，都是因为粗心失了许多不该丢掉的分数，是我的成绩没有达到理想分。以后，我一定要仔细、认真地考试，不能因为粗心而扣分了！
通过这次考试，我总算了解透彻了我这个人。我以前总以为自己很好了，而这一次无疑给了我一个沉重的打击，也让眼前的事实证明了一切。分数，人品，这些自以为了不起的品行也只不过成为了还需要努力的目标罢了。我要给自己下一封战书，我要去挑战历史，我要奋斗，要做一只乐此不疲小蜗牛。我要一步一步往上爬，最高点迎着太阳浅浅笑，我要让别人对我刮目相看。我要用行动来证明自己的实力。
——八年级上册语文教案优选【二十】份
教学目的
1、学*以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书
教学设想
可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。
教学时数：
三课时。
教学过程
第一课时
1、导入新课：
我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学*的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
2、布置课内预*
请大家运用字典并结合黑板上的预*题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)
1．本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。
2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等
3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。
4．思考下列问题：
(1)核舟大小如何？
(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？
(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？
(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？
(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？
三、朗读课文
1.请三位同学朗读课文
每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。
2.老师指导有关朗读的要领：
读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。
断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。文言的断句水*跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”、“盖”等必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就不可误读为：“盖大／苏泛赤壁云”；另外，断句跟句法关系密切相联，主、谓、宾各成分之间一般应断开；再则，断句与句意必须一致，不可因断句错误而产生歧义或谬误。最后，断句还跟文言的一些语法*惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的*惯、读者的阅读*惯等有关。阅读中均需综合考虑。
3．在预*并对课文整体内容稍有感知、认识的基础上，在学生稍有阅读文言知识的情况下，教师或可带读，或可范读，力争引导学生熟读课文，达到流利畅达之境。“读书百遍，其义自见”。从而把握文章的'整体，获得这种文体的语感。
四、研讨课文
本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》、《小石潭记》是不是同一种文体？
本讨论题旨在考察同学在预*并熟读之后对课文的整体把握情况；同时借助比较，让学生对古文中的“记”体文言有比较深入的了解。
学生的讨论可以从下列角度开展：
(1)所“记”的对象和内容
(2)表达方式及语言
这个问题在本课时最后提出，容同学课后查阅有关文章资料，并分小组讨论。
第二课时
一、齐读全文导入第一课时的“研讨课文”。
对这个题目的正确解说应当是，(1)从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。(2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。就此可以区别：同为“记”，却是文体迥异的两类文章。
关于记叙文和说明文的区别：
记叙文是以写人叙事为主，具体而形象地反映社会现实生活的文体。记叙文的基本特点是叙述性和具象性，所谓叙述性，就是用叙述的方法介绍和说明事情发展变化的过程或事物状态的一种特性；具象性，则是就描写这个写作手段而言，是指用生动而形象的语言文字把事物、人物的情况、面貌等等描述出来，给读者以具体清晰的印象。
说明文是一种以说明为主要表达方式来介绍事物、阐明事理的实用事体。它主要是用来帮助人们完整地了解、认识事物的形状、性质、成因、功能、构造、关系或发生、发展过程，从而把握事物的特征、本质及规律性。说明文的特点归结起来有这样几个方面：(一)内容的知识性；(二)材料的科学性；(三)语言的通俗性；(四)表达方式的解说性；(五)结构的条理性；(六)功能的实用性。
结合实例反复阐述、体味，可以辨清两种文体及两种语言。
问题的提出时间不必绝对化，似可置前，也可放在疏通文字之后。学生素质好的，超前讨论，可以先入为主，促进对文句内涵对语言风格的理解；反之，则可在疏解文字后再讨论，才不会流于架空或空口无凭式的枉费口舌。二是对这一问题讨论的程度不宜过深，点到即止，且多由学生自行体味。)
二、继续研讨课文，分析文章第一段和第六段。
1．由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难，教师适当点拨、引导。
2．分别请同学通译，齐读，按要求概括文字大意。
第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)
第六段：综说核舟“容量”，极称其技。
3．讨论(1)：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同？
前者是总括王叔远的微雕技艺，后者则是对这一核舟本身内容的概要说明。
讨论(2)：开头结尾的两节文字可以看出，作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句子中哪些词语中看出这一点？
紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。开头一节的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“罔不”、“曾不”等。
4．为加深对这两段文字的理解，作一随堂练*，点明和翻译下列各词组：
因势象形各具情态贻余核舟一为人五曾不盈寸，桃核修狭者
三、分析讨论第二至第五段
1，这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？试将这四段文字切分为两部分，怎样切分比较合理？
正确的切分是：
第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。
2．这样安排遵循了怎样的顺序?
由正面到背面，由主到次。
3．讨论第二段：
(1)这一段的内容是什么?
主要说明船舱的结构形态。
(2)强调有关字词：
“有奇”的“奇”读jī
【课标–教材–学情】
并非所有优秀的文章都天然适合每一个年龄阶段的学生阅读。就如《列夫·托尔斯泰》，这篇位于人教版初中语文教材八年级下册第一单元的美文就可能会让教师感觉棘手。
据课前调查，学生对这篇文章是既爱又恨。爱的是它文采斐然，意蕴深刻，极大地满足了刚刚进入青春期的初二年级学生对于华美语言和深邃思想的审美追逐。恨的是它篇幅冗长，背景迷糊，主题隐讳，表达重复，写作风格和初中生熟悉的常规写人记叙文大相径庭。和本单元的其他几篇文章《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《再塑生命》比较起来，其文学创作手段显然在初二年级学生的欣赏视野之外，其需要的文学鉴赏的层次也高于初二年级学生。事实上，就是教师在阅读的时候也会感觉艰涩之处众多。所以，如果教师对教材内容的开发不得当，就可能导致学生的阅读重点失衡，阅读思路混乱，眉毛胡子一把抓，后果是不仅文章的优点得不到凸现，反而会因其“弱点”削弱了艺术魅力。
【重点–难点–疑点】
因为对文本重点、难点、疑点的重新认识，笔者尝试着突破传统，自辟蹊径“读”托翁。后面展示的这个教学创意包含了以下两个方面的思考。
第一，从教学目标来看，人物描写技巧不是该教学创意的显性学*重点。这个教学创意定位在以该文为桥梁，让学生了解托尔斯泰，初步感受伟大作家的心灵律动，对托尔斯泰产生强烈的阅读兴趣进而去主动阅读托尔斯泰。这样定位的理由在于文本的特殊性。《列夫·托尔斯泰》的人物塑造缺乏学生熟悉的人物描写底座——具体生动的事件。初二年级的学生要掌握这种人物塑造的方式还有一定难度。同时，这篇文章虽然辞彩华丽，从相对独立的句子来看可圈可点之处甚多，但从全篇来审视表达稍显拖沓累赘，并非学生学*语言的典范文本。所以，与其让学生陷于修辞的汪洋大海成为琐屑语言的奴隶，不如引导学生从整体上体验语言精华进而感受人物神采。
第二，从教学方法的选择来看，这个创意摒弃了传统的讲解方法，而以朗读为主要学*方式。这样做的理由在于文本故事性不强，教师最可以挖掘和凭借的优势是文本语言的散文化韵律化。另外，《列夫·托尔斯泰》中费解的难句较多，这需要背景资料的补充。所以，与其靠教师辛勤讲解，还不如通过动人的故事的诵读来化解难点。为了让朗诵的作用得到充分发挥，教师对教学内容进行了大刀阔斧的提炼整合也是该教学设计的创意点。
【自主学*过程】
一、初识托尔斯泰
1、情境朗读：巧妙化用课文第五自然段的关键词句设计导语，创设拜访托尔斯泰的情境，引领学生进入文本。
(1)教师引导：同学们，列夫·托尔斯泰是当时俄罗斯文学和思想的最高峰。与托翁会面是多少俄罗斯文化人梦寐以求的事情。请转变角色，我们现在的身份就是一群俄罗斯文学青年，是大文豪托尔斯泰的“粉丝”。我们坐火车经过了漫长艰苦的旅程来到了托尔斯泰的家中。在客厅里我正襟危坐等待托尔斯泰的接见。对托尔斯泰，我们早就形成了对他的主观概念，我们希望看到一个貌似天公的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。在亲眼见到我们的偶像之前，我们对这位文坛泰斗的形象早已经颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到了诚惶诚恐的地步。可是，当托尔斯泰出现在我们面前的时候，现实和期望却有天壤之别。这是怎么一回事呢?
【投影配合展示第五自然段中相对应的关键词句，比如“正襟危坐、尊贵、轩昂、伟岸、天才、颔首低眉、诚惶诚恐”等，以及当时拜访者的心理活动。】
学生活动：教师边叙述边和学生讨论这些词语的内涵，并用灵活的方式引导学生通过朗读和表演等方式体验拜访者的震惊失望的情绪。
2、回溯前文，通过朗读来感受托尔斯泰的“丑”。
(1)要求学生迅速跳读课文1-5自然段，探究托尔斯泰让拜访者震惊的原因。鼓励学生选择感兴趣的句段用绘声绘色的朗读和简笔画来传达出拜访者对托尔斯泰的失望。在学生朗读的过程中教师相机引导讨论一些关键词语的表达效果，比如：“胡乱劈成”的“劈”写出了额头皮肤皱纹深和乱……托尔斯泰的毛发之丑、五官之丑、脸色之丑、气质之丑让拜访者失望。
3、朗读托尔斯泰对自己的评价
【投影展示：像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗?】
教师指导学生用自嘲、愤怒等各种语气来朗读。
二、走*托尔斯泰
1、教师引导过渡：就连托尔斯泰本人都这样毫不留情地评价自己，拜访者感到震惊尴尬就不难理解了。但是，拜访者的情绪在突然之间发生了巨大的改变。这是为什么呢?
2、利用丰富多彩的朗读引导学生感受托尔斯泰眼神的深刻锐利。
(1)速读第六、七、第八自然段，寻找提取出表达托尔斯泰眼神锐利的比喻句组合成小诗，指导学生以多种方式动情朗读，体会其精神神韵。
眼睛
这道目光像黑豹那样
这道目光像锃亮的钢刀那样
这道目光像枪弹穿透伪装的甲胄那样
这道目光像金刚刀切开玻璃一样
这对眼睛是手术刀
这对眼睛是X光
这对眼睛是寒光四射的匕首
这对眼睛像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来——
把每一片虚假的伪装扯掉
把所有的浅薄的信条撕烂
(2)指导学生动情朗读补充材料，教师稍做点拨，帮助学生理解托尔斯泰的深刻。
朗读材料一：*千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思──在这幅画里都应有尽有。”
——斯特拉霍夫对一直被人称为“世界上最伟大的小说”《战争与和*》的评论
朗读材料二：
这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是罪恶!
——安娜·卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒实际是托尔斯泰内心深处对俄罗斯上层社会的呐喊
这里所做的一切事情是最大的渎神行径，所有这些用基督名义干出来的事情正是对基督本人的嘲弄。
——《复活》中托尔斯泰评价俄国官办教会里那些头罩伪善面纱、浑身散发虚伪诈骗味道的吸血鬼
(3)再读《眼睛》一诗小结，体会托尔斯泰的深刻。
3、用丰富多彩的朗读引导学生感受托尔斯泰眼神的丰富。
(1)要求学生跳读第七自然段，寻找出表达托尔斯泰精神愉悦的短语。老师把这些短语组合成小诗，供学生朗读体会。
柔和的目光
和蔼的笑容
粲然的笑意
神奇的星光
涟涟的热泪
盎然的兴趣
(2)指导学生动情朗读补充材料，教师稍做点拨，帮助学生理解托尔斯泰的深刻。
朗读故事一：托尔斯泰眼睛里的微笑
秘书费·布尔加科夫第一次到托翁家受到无微不至的关怀的故事。(略)
教师结合课文第五自然段中对托尔斯泰接见崇拜者的描写来应证。
【投影展示文字：进来的人步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来……】
学生活动：教师指导学生绘声绘色地朗读。引导学生抓住“轻快”、“抖个不停”、“小跑”、“友好地微笑”、“轻松愉快”、“欢迎”、“主动”等词语来感受托尔斯泰对人的热情真诚和充满活力。
朗读故事二：托尔斯泰眼睛里的两次泪水
托尔斯泰听《老伍士》和《如歌的行板》时候老泪纵横的故事。(略)
3、小结：整合第八自然段的部分精彩文字，指导学生朗读小结
这就是托尔斯泰的眼睛——
这是人类面部最富感情的一对眼睛
这对眼睛里有一百只眼珠
它把人世间的物质吸进去
然后发射出准确无误的频波
它不会放过微不足道的细节
它全面揭示出广袤无垠的宇宙
它照耀在精神世界的最高处
它把探照灯射进最阴暗的灵魂深处
它忘我地注视上帝
它摧毁着一切的虚无
它把虚假的伪装扯掉
它把浅薄的信条撕烂
它甚至锋刃无情
直戳要害
刺中了自己主人的心窝
三、探究托尔斯泰
1、学生质疑文本中的难句并投影展示(略)
2、指导学生朗读补充材料，教师结合背景稍作点拨，引导学生了解感悟托翁矛盾的一生。
朗读材料一：他的同时代作家列·尼·安德烈耶夫《逝世前的半年》(见教学参考书)
朗读材料二：《祖父逝世的时候》《世界最美的坟墓》节选
朗读材料三：托尔斯泰的名言
(1)人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
(2)人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
(3)一切利己的生活，都是非理性的、动物的生活。
(4)心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
(5)凡是使人类团结的东西都是善良的、美好的，凡是使人类分离的东西都是恶的丑的
3、学生活动：听了这些材料，发表感想，谈对文本中的难句的理解。教师稍做点拨
四、告别托尔斯泰
1、经历了这次拜访托尔斯泰的大起大落的心灵之旅，回顾当初拜见托尔斯泰的“正襟危坐、诚惶诚恐、颔首低眉”，此刻，你的心情又如何呢?如果你正站在托尔斯泰的墓前，请你为这位伟大的人物写几句墓志铭。
4、教师总结并且推介托尔斯泰的主要作品。
【反思与强化】
《列夫·托尔斯泰》可开发的教学内容其实很多，其教学切入点也丰富多彩，比如对整个单元的五篇课文的写人手法进行对比，重点学*肖像描写的手法、比喻句的不同展现形式、先抑后扬的写法等等。比较起来，上面呈现的是一种较为另类的思路。但是，不管如何做，感受托尔斯泰的形象，感悟托尔斯泰的心灵世界都应该是教学的第一重点。这也应该是一个基本出发点。不管其他的辅助目标如何定，但是如果偏离了这个基点，那么其它倾向于工具化的教学目标的实现都可能成为空中楼阁。
在教学中，学生也还是提出了一些问题，非常中肯，也有一定价值，老师们也需要注意：文章中某些词语比如“崎岖”“麻木不仁”是否可以有更好的翻译方法。有些文笔确实非常冗赘，比如第三自然段。还有学生提出：难道田野村夫的面孔就不美吗?这些问题教师都可以在恰当的时间结合背景和学生讨论，以增强学生的思辨能力。
学*目标：
通过课文感知西双版纳的自然景观和人文景观
学*重点：
体会文中自然景观和人文景观的美
学*难点：
从文中了解版纳独特的民族文化
学*过程：
一、导入：
1、媒体播放音乐《有一个美丽的地方》创设情境
2、优美的音乐引起我们无限的遐想，那苍莽的热带雨林，神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调更是吸引着无数的中外游客走进西双版纳。
二、第一板块，感受美
1、请你用文中的一个词语或一句话说说你第一次读课文之后的感受。
2、浏览课文，神游版纳，结合有代表性的图片，以“《》美在……”说说版纳的美
三、第二板块，品味美
1、挑选你自己喜欢的画面，高声朗读
2、自主思考：你喜欢的画面是如何表现美的。教师巡回指导，提醒学生抓住标题中的关键词去欣赏，边读课文，边作圈点批注
3、小组合作交流，点击媒体显示的每个画面，让学生在想像中与作者同游同赏
4、深入探究：人文景观的美
如果说自然景观的美是大自然对版纳的恩赐，那么富有特色的傣族文化则是这个民族独特的魅力，文中多处信息向我们展示了傣族质朴意深的民风民情。
（1）、学生阅读课文，试图从文中提供的傣族的居住、服饰、饮食、宗教信仰等方面信息中去考察
（2）、语文活动：走进西双版纳傣族园
要求
a、以“各位朋友，欢迎大家来到西双版纳傣族园……”为开头
b、注意使用第一人称
四、第三板块，表现美
播放影片，结合影片写一写版纳的美
要求：写出自然景观和人文景观的美
五、激发探究意识：通过本课的学*，启发学生说说你对版纳有了哪些了解，你还有哪些问题感兴趣？
六、结束新课：当优美的音乐再起时，你最想对神秘而又神奇的西双版纳说的是……
七、布置作业：积累美言
（1）、说说你最喜欢的词语
（2）、记住你最想记住的句子
本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《***》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉·贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。
(1)浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。
(2)故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。
(3)人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。
一、教学目标
(一)知识与技能：
1、理解短文所阐明的深刻道理。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、了解作者及文体特征。
(二)过程与方法：
1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高
文言文阅读能力。
2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
(三)情感、态度与价值观：
认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优
越条件，努力学*，使自己成为社会的有用之才。
二、重点、难点：
(一)重点
1、朗读课文，背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
(二)难点
引导学生理解文章表达的情感。
三、教学时数：
1课时
四、教学过程
(一)课前准备
结合课文注释，尝试翻译这篇课文。
(二)导入
(屏幕显示flash制作的《伯乐识马》的故事)
千里马低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学*……(屏幕显示)
(三)作者及文体简介
1、作者简介
(屏幕显示)韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
2、写作背景
(屏幕显示)韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻;写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物?他是有其用意的。
(四)初读课文，正音上口：
1、屏幕显示flash制作的朗读素材
要求：明确读音,停顿,语调
2、学生齐读课文，了解全文大意。
(五)二读课文，整体感知：
1、以小组为单位,互读课文,对照注释,大胆提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。
2、学*课文第一自然段。
(1)请一位同学朗读第一自然段。
(2)学生就第一自然段不理解的地方提问，教师解答疑问。
(3)解决重点字词(屏幕显示)
祗(zhǐ)：只是; 辱：受到屈辱; 骈：两马并驾; 槽(cáo)枥：喂牲口用的槽; 以：因; 称：著称。
(4)请同学翻译第一自然段
(5)思考巩固：
①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的?
②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢?
也就是说，这些千里马早些被伯乐发现了，它们的遭遇还会那样悲惨么?(不是会的)这说明了什么呢?
(6)概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。
(7)小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水*的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。
我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢?到底是什么原因使千里马被埋没了呢?现在我们来学*课文第二自然段。
3、学*课文第二自然段
(1) 男同学朗读第二自然段
(2) 以竞赛的方式解决难字词
一食(shí)：吃一顿; 或：有时; 石：古代的容量单位，十斗为一石; 食(Sì)：通“饲”，喂; 能：能够; 是：这样; 才美：才能和美好的素质; 见：通“现”，表现; 且：尚且; 等：等同; 安：疑问词，怎么。
(3) 请同学翻译第二自然段
(4) 思考巩固：
①“千里马”被埋没的根本原因是什么?
②“千里马”被埋没的直接原因是什么?
③作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的?
(5) 概括段意：提示千里马被埋没的原因。
(6) 小结：这一自然段，作者着力刻画了“食马者”与千里马之间的矛盾，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。
4、学*课文第三自然段
(1) 女同学朗读第三自然段
(2) 请同学提出疑问，其它同学帮助解决
(3) 点明几个重要的字词的解释：策、道、材、通、临、其、邪
(4) 请同学翻译这一自然段
(5) 思考巩固：
①作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的?
②哪句表现“食马者”以“知马者”的身份叹息的?
③文中哪句点明了全文的主旨?
再齐读一遍，大家有没有感觉到作者是在用一种怎样的语气在说?(6) 概括段意：对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。
(7) 小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“真无马”与“真
不知马”对照起来，生动地提示了执策者的愚蠢和荒唐，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。
(六)三读课文，推究文理
1、齐读课文
2、理解文章结构
本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也!”这一贯穿全文的中心。(屏幕显示版书)
3、理解文章的深层寓意
提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗?
明确：不是，“千里马”比喻人才;“伯乐”比喻慧眼识才者;“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。(屏幕显示版书)
(八)拓展延伸
有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗?如果你是千里马，你会怎么做?(同学们自由讨论、发言)
(九)达标检测
《马说》文言文复*
一、作者及作品简介
韩愈(768-824)，字退之，南阳人，谥号文，又称韩文公，唐代文学家，“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
韩愈幼年早孤，自嫂抚养。25岁中进士后，长期得不到任用，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。就是在这种心情下，他大约在贞元十一年至贞元十六年间写了《马说》一文。
二、文章思想内容
《马说》是一篇寓言性质的杂文。文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。
文章从三个不同的侧面揭示了“千里马“的遭遇。
第1段，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、摧残。
第2段，揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因。
第3段，抨击了那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。
三段文章围绕一个中心：千里马的被埋没，被摧残是“伯乐不常有”造成的，是“食马者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正确对待千里马的人造成的。然而“执策”的庸人却曰：“天下无马!”这一反差，是一个极大的讽刺，表达了作者对封建统治者无视人才的不满。
三、中考链接
1、解释下列加点的字。
故虽有名马：即使。/祗辱于奴隶人之手：只是。/一食或尽粟一石：吃一顿。/食马者：通“饲”，喂养。/才美不外见：通“现”，表现。/且欲与常马等：尚且，况且。/骈死于槽枥之间：两骈驾;喂牲口用的食器;马棚，马厩。/一食或尽粟一石：有时。/且欲与常马等：等同，一样。/策之不以其道：鞭打;按照;规律，方法。/食之不能尽其材：才华，通“才”。/
《马说》实用笔记
一、文体常识：
韩愈，字退之，唐代著名文学家，是唐宋八大家之首，擅长写杂说，相当于现在的议论性文体。
“说”：古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。
二、结构层次：
1段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。
2段：揭示千里马被埋没的根本原因。
3段：总结全文，点名主旨“不知马”
三、重点理解：
1、寓意：
千里马---------人才 伯乐--------发现并重用人才的人
食马者---------愚妄浅薄，不识人才的统治者
2、思想情感：
借千里马难遇伯乐，比喻贤才难遇明主，也表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情，并对统治者埋没、摧残人才强烈不满，希望他们能识别人才，重用人才。
3、重点句子理解：
世有伯乐，然后有千里马：统领全文，在全文中起中心论点的作用。
食不饱，力不足，才美不外见：千里马被埋没的直接原因
食马者不知其能千里而食也 其真不知马也：千里马被埋没的根本原因
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意：运用排比的修辞，写出了食马者的无知，增强了语言气势。
其真不知马也：全文的主旨句
四、拓展延伸：
1、“千里马”应具备的素质：
a、良好的心理素质，坚强的意志 b、丰富的专业知识
c、毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半
2、社会需要的人才：
a、开拓创新能力，综合能力强的人才
b、专业技术过硬的人才
3、“世有伯乐，然后有千里马”你是否同意作者的观点?请作简要阐述。
我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自我推销的能力，不能一味等待伯乐的赏识，应主动地寻找机会展示自己。
知识与能力
1、了解律诗的有关知识，学*鉴赏律诗的能力。
2、培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。
过程与方法
1、在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。
2、在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。
情感态度与价值观
感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。
重点
反复诵读古诗，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。
难点
积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。
诵读法讨论法质疑法点拨法
1、录音机、范读带。（正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的思想情感。）
2、投影仪、胶片。（显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。）
3、课件。
在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了非常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今天，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。先看第一首《野望》。
王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（今山西河津）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。性简傲，嗜酒，其诗*而不浅，质而不俗，真率疏放。
律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于*体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，*仄，对仗各方面都有严格规定：
1、律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。
2、限定用*声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。
3、每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。
4、律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押*声韵。还讲究*仄。
王绩《野望》
1、播放朗读录音，整体感知诗歌内容。
2、学生自由朗读，读准字音，读出朗读节奏。
东皋（gāo）薄（bó）暮徙（xǐ）倚犊（dú）
树树∕皆秋色，山山∕唯落晖。
3、品析诗句。
（1）试分析首联在全诗中的作用。
①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
（2）颔联和颈联描写了一幅什么样的画面？它们写景分别有什么特点？
四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。这四句诗宛如一幅山家秋晚图。
（3）请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
颔**写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、*景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与*景，静态与动态，搭配得恰到好处。
（4）请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。
诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
（5）结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。
（6）诗人在诗中流露了怎样的感情？
美丽的秋景，恬淡和*的生活，却让诗人发出了“相顾无相识”的感慨，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
1、用白描的手法写景。颔联颈联中，诗人用白描手法，由远到*，静动相映，描绘出一幅山家秋晚图。
2、借景抒情。用美丽的秋景和带着牧歌式的田园气氛反衬诗人内心的孤独和寂寞。
野望秋野图萧瑟衰败正衬暮归图宁静安详反衬孤独无依
背诵王绩《野望》，由律诗引出《黄鹤楼》的学*。
崔颢《黄鹤楼》
崔颢（704—754），汴州（今河南开封市）人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。《全唐诗》收录诗四十二首。
1、听读，读准字音和节奏。
晴川历历∕汉阳树，芳草萋萋∕鹦鹉洲。
2、再读，理解诗句的意思。
（1）学生边读边对照注释，理解诗句的含义。
（2）学生讨论发言，老师引导，理解诗句含义。
品读，体味诗中的情感。
（1）前两联由传说写起，有什么作用？
从传说写到现实，由传说的美好与现实的“空余”寻常江楼构成强烈的反差，诗人的怅然若失的情绪表露出来。
（2）诗的颔联写到了什么？有什么作用？
“黄鹤一去”把读者的视野引向茫茫远方；“白云千载”又让人联想到上下几千年的风云变幻。只两句诗，视通万里，思接千载，创设出一种苍茫开阔的意境，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫。
（3）颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了怎样的景象？
诗句描绘出站在黄鹤楼上远眺所见的景象，葱茏茂盛而富有生机：晴空万里，远望汉阳，一棵棵树木清晰可数；鹦鹉洲上，芳草茂盛，一片葱绿。这段写景，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。
（4）尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”中诗人“愁”该如何理解？
太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的故乡又在何处呢？江上的雾霭一片迷蒙，眼底也生出浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁呢？诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。
1、意境开阔、气魄宏大。诗的开头从黄鹤楼美丽的传说写起，仙人、黄鹤引发人们美好的联想。写到“黄鹤一去”，写到“白云千载”，意境开阔，引人遐思。
2、风景如画，情真意切。诗的颈联描绘了诗人站在黄鹤楼上眺望远处所见到的空明悠远的画面，融情于景，眼前景虽美，何处是乡关？景中蕴含诗人浓浓的乡愁。
黄鹤楼首联引传说颔联发感慨以景衬情思乡思亲颈联绘美景情景交融尾联抒乡情
王维《使至塞上》
王维（701年—761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。王维诗书画都很有名，多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。
开元二十四年，吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律。737年，节度使崔希逸打破吐蕃军。王维奉命出塞犒赏三军，这实际上是将王维排挤出朝廷。
初读，读准字音和节奏，感知诗的内容。
（1）理解诗句的内容
首联：以简练的笔墨叙写此次出使的经历。
颔联：既言事，又写景，更传达出作者幽微难言的内心情感。
颈联：千古名句，描绘塞外苍凉壮观的景象。
尾联：借用“燕然勒石”的典故，写出了将士们保卫家国的决心，表达诗人对他们的赞美之情。
（2）整首诗中，诗人的情感发生了怎样的变化？
从首联的`“单”字可见其孤独寂寞，颔联两个比喻，表达诗人的激愤和抑郁，颈联描写塞外壮观美景，赞叹之情溢于言表，尾联借典故表达对戍边将士的赞美之情。
（1）颔联中“征蓬”“归雁”比喻什么？透露了诗人怎样的情感？
诗人以“征蓬”“归雁”自比，说自己像随风而去的蓬草，像振翅北飞的大雁。诗人虽然是奉使出塞，却有漂泊无依之感，暗写诗人被排挤出京的激愤和抑郁之情。
（2）品读诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”。
这两句诗是千古传诵的名句，描绘了塞外雄伟壮观的景象。诗人选取“大漠”“烽烟”“长河”“夕阳”这些意象，画面开阔，意境雄浑，色彩鲜明。且“直”“圆”两字精炼传神，线条简约，虽景物不多，但层次丰富。这两句诗充分体现了王维“诗中有画”的特色。
这首诗描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了戍边将士保卫家国的爱国精神，表达了诗人因个人际遇而产生的孤寂和抑郁之情。
使至塞上诗中有画大漠孤烟长河落日画中有情赞叹赞美
1、背诵学过的三首唐诗。
2、说说每首诗表达的诗人的情感。
李白《渡荆门送别》
李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗豪迈奔放、飘逸若仙。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。
学生听读，整体感知。
（1）这首诗的主要内容是什么？
写作者李白出四川至荆门来到楚地时所见到的景色及感受。
（2）这是一首送别诗，诗中表达了诗人怎样的情感？
对故乡的依依不舍，出蜀游历的满腔豪情。
品读诗句，体味内涵。
（1）首联写了什么内容？
首联叙事，交代行踪。作者从蜀地出来，经过荆门来到楚地。
（2）颔联描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心情？
“山随*野尽，江入大荒流。”描绘了船过荆门后长江**特有的景色：山逐渐消失，眼前是一片低*的原野；长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。一个“随”字生动的将山与*原的位置的变化展现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字，表现出长江奔腾汹涌的气势。这联诗，景中蕴藏着诗人初出四川时的喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气。
（3）诗的颈联描绘了怎样的景？蕴含诗人怎样的心情？
“月下飞天镜，云生结海楼”。诗句借助瑰丽的想象，生动的比喻，描绘出船行出三峡后江面*静，宽广无边的绮丽景象。诗人借天镜“飞”、海楼“结”，表达了对未来生活的无限憧憬和向往。
（1）全诗意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。诗的颈联写到“飞天镜”“结海楼”，借助丰富的想象，描绘出江面上*静无波，云雾弥漫的景象，充满浪漫主义色彩。
（2）用词精炼传神。“随”“入”等动词的运用，都很凝练传神，富有表现力。
（3）衬托手法。颈联中，水中明月如镜反衬江水之*静无波；云彩变换构成海市蜃楼反衬江岸之辽阔。
这首诗描绘了出蜀经荆门至楚地过程中的景象，抒发了诗人对故乡的依依不舍之情及初出四川时的喜悦之情。
渡荆门送别动景随入渡荆门之景静景飞天镜结海楼送别之情依依不舍
白居易《钱塘湖春行》
白居易（772—846），字乐天，晚年又号称香山居士，太原（今属山西）人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言*易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
朗读
①把握诗歌节奏自读—范读（配乐朗诵）—试读—齐读
②把握诗歌感情范读（配乐朗诵）—学读—齐读—赛读
品味诗句，把握内容
（1）通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？
早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。
（2）诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句话看出？
骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。
（3）诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。
从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。
（4）你最喜欢这首诗的哪一联？说说你喜欢的理由。
三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。
（5）所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？（品读末两句）
诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫，景色更是美不胜收，使人久久不忍离去。诗人对西湖的赞美之情溢于言表。
（6）全诗描写了西湖早春清新优美、生机勃勃的景色，字里行间流露了诗人怎样的情感？
对西湖的喜爱，对自然的热爱，对美好事物的热爱。
诗人描写了西湖早春莺飞燕舞、花乱草浅、柳树成荫的美丽景象，表达了诗人对西湖的喜爱之情，对自然的热爱之情，对美好事物的向往之情。
（1）全诗结构严密，格律严谨，对仗工整。全诗以游踪为线索描写西湖美景。从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，最后到湖东的白堤，使整首诗结构严密。
（2）景中寄情，情景交融。诗中描写了西湖美丽的自然风光，在写景中寄寓作者对西湖的喜爱之情，对自然的热爱之情，对美好事物的向往之情。
钱塘湖春行（早）莺（新）燕（乱）花（浅）草初春之景赞赏西湖、热爱自然
本课的五首诗都是唐代律诗，格律工整，情感真挚，感人至深。而“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”
一、整体入手，潜心会文
上课伊始，紧扣每首诗题眼设问，初步感知诗的内容，然后让学生反复诵读，通过“找、画、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受诗人的情怀。
二、含英咀华，涵咏真情
在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。比如：“大漠孤烟直，长河落日圆”、“山随*野尽，江入大荒流”、“海内存知己，天涯若比邻”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。
教学目标：
一、知识与技能:
1、掌握相关文言文字词，翻译并背诵课文。
2、熟读课文，整体感知，理清文章的层次和脉络。
3、理解孔子“大同”社会的特征及意义
二、过程与方法:
反复熟读的基础上，理解文章内容。
三、情感态度与价值观
理解大同社会的真正可取之处
教学重点：
理清文章脉络层次，熟读并背诵课文。
教学难点：
理解“大同”的社会特征及意义
教学过程:
一、 导入新课： 1分钟，教师口述
《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景，（同学们背诵描写桃花源环境和生活的句子）早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。那么究竟《礼记》中的理想社会又是怎样的呢，今天，我们就带着这个问题来学*其中的一篇《大道之行也》。
二、 作品介绍 2分钟，教师简介
《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。共49篇。礼运，《礼记》篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。
（补充四书五经的知识）
三、 朗读全文 初步感知 5分钟
1、请同学们按自己喜欢的方式读（注意读准字音，将不懂的字词划出来）
2、听课文录音，听准字音
四、 正音 解释重点字词，翻译全文 10分钟
1、 结合投影读字音
选贤与能（ ）讲信修睦（ ）
矜寡孤独（ ） 男有分（ ）
货恶其弃于地也（ ）
2、解释重点字词（投影）
3、请一位同学翻译，其他同学认真听，听完后小组讨论，并对其解释作出分析评价。
4、参考译文
政治上最高理想的施行，就是天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选***（给大家办事），（人人）讲求诚信，培养和睦。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子有及时婚配。对于财货（人们）憎恶把它扔在地上的行为（而要去收贮它），却不一定要自己私藏；（也）憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，而不一定为自己谋私利。这样一来，奸邪之谋就不会发生，盗窃、造反和害人的事情就不会发生，（家家户户）都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。
五、 整体把握，理清课文线索。 10分钟
1、根据你对课文的理解，文章可以分为几层，说说你的看法？
2. 课文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？（结合文中的语句，试用自己的话来概括。）
可以归纳为三个方面：①人人都能受到全社会的关爱。（满足生存的需要）
“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能够推己及人，把奉养父母、抚育儿女的责任、心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长”意思是对各种年龄段的人群都要做出合适的安排。又特别提到：“鳏、寡、孤、独废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分体现了全社会的关爱。
②人人都能安居乐业。（满足发展的需要）
“有分”，就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”，就是男女婚配及时，有和乐的家庭。古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这才能丰衣足食。
③货尽其用，人尽其力。（满足精神愉悦的需要）
“货恶其弃于地也，不必藏于己”这就是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它占为己有；“力恶其不出于身也，不必为己”这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。
只要达到了上面三个方面的要求，大同社会就不远了
六、深入探讨 5分钟
1、如何评价孔子所描绘的“大同”社会?
大同社会只是作者的一个美好的理想，是一个虚构的图景，尽管不能实现，但从这个图景中，我们确确实实地感受到了作者的那种忧国忧民的思想和对改造现实社会的一种追求。还有对理想的执着。
七、迁移学* 5分钟
1、 为实现“大同”社会，从古到今有许多进步思想家和社会改革家一直在追求，以洪秀全和孙中山作为例子。
2、请同学们充分地发挥自己的想象力，用一段话描述你理想中的王国。
八、课堂小结 2分钟
“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦在现代社会中激励着我们不断探索。
九、背诵全文 2分钟
十、布置作业：
A组（学优生）：背诵课文，完成相关的练*题。
B组（中等生）：完成相关的练*题。
C组（后三分之一学生）：背诵课文。
教学反思:
板书设计
第一层（第一句话）对“大同”社会的纲领性说明。
第二层（第二至三句话） “大同”社会的特征： ①人人都能受到全社会的关爱
②人人都能安居乐业
③货尽其用，人尽其力
第三层（第四句话）全文的总结语。
●教学目标
知识目标
1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
能力目标
1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
德育目标
从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学*他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
●教学重点
1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
●教学难点
探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？
●教学方法
以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
●课时安排
3课时
●教学过程
第一课时
〔教学要点〕
朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。
〔教学步骤〕
一、导语设计
设计(一)
同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。(板书文题)
设计(二)
请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。
二、作者、作品简介
多媒体显示：
孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、**战争和建国初期，冀中*原和冀西山区一带人民在***的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗读课文，整体感知文意
1.多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。
教师提示需要积累的词语(多媒体显示)：
辨明字音：
提防(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡāｏ) 苇塘(ｗěｉ) 疟子(ｙàｏ)
寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙāｏ ｈｅ) 一梭机枪(ｓｕō) 蹿(ｃｕāｎ)
仄歪(ｚè) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 飒(ｓà)
转弯抹角(ｍò)
辨析词义：
寒噤(因寒冷而哆嗦)
仄歪(倾斜、歪斜)
张皇失措(慌慌张张，不知怎么办才好)
2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。
选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。
教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。
学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。
四、美点大追寻
引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。
1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢 ，因为 ”这样的句式说话。
学生各抒己见，畅谈阅读的感受。
可能出现的答案有：
“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”
“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”
“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得非常坚强，是个真正的革命战士。”
“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”
“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”
……
2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。
五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩
1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。
2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。
明确：表现在老英雄身上。老人年*六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。
表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。
3.深层探究
提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？
学生思考，讨论。
明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年*六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，非常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的`通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。
(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。
先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
六、布置作业
熟读课文，完成研讨与练*一、二、三题。
第 二 课 时
〔教学要点〕
引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。
〔教学步骤〕
一、导入新课
上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。
二、赏读小说中的人物
1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。
学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。
2.引导学生赏析小说中人物的立体美。
要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。
学生读课文，画出相关语段。
明确：外貌描写：“撑船的是一个将*六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”
肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”
语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……
心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己*日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”
动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。
教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。
3.引导学生赏析小说中人物的真实美。
(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？
学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。
(2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。
学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。
第 三 课 时
三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处
1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。
明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
(5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
(7)这里的水却是镜子一样*，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。
2.教师引导学生分析写景的作用。
(1)教师示范分析第(1)、第(8)句。
明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。
第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。
(2)学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。
四、课堂小结
孙犁的《芦花荡》写得非常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
五、课堂练*
请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。
选三位同学口头回答，其余同学点评。
六、布置作业
课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。
●板书设计
情节 传奇色彩
芦花荡——美 人物 立体美 真实美
环境 诗情画意
教学后记：学生对“老头子”的诱敌杀敌理解得透彻；但对充满诗情画意的战争描写的理解要引导。
复*导引
（一）复*目标
1.回顾基础知识，深化理解掌握。
2.掌握本单元的知识结构。
3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。
4.整体把握课文内容，学*课文的表达技巧
（二）复*重点
1.整体把握文章内容学*课文的表达技巧。
2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。
（三）复*方法
构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。
第21课风筝
1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。
2．训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学*的理想教材，要让学生预*时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。
3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。
4．感受鲁迅的人格、胸怀。
第22课羚羊木雕
1．可以分角色朗读。
2．课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接*，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生？
2．这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。
3．分析矛盾发展变化的几个层次。
4．抓住人物内心变化发展的线索。
第23课散步
1．先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。
2．问题研讨：①你喜欢文中哪个人物?为什么?②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示?
3．研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。
诗两首(《金色花》《纸船》)
1．从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。
2．在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。
3．了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。
4．利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。
第24课《世说新语》两则
1．基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。
2．探究讨论的重点可以有：a、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?b、你如何看待陈元方的为人原则、是非观?
3．简要介绍《世说新语》这部书。
综合性学*；我爱我家
1．本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比
如：a、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；b、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。
2．提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。
3．评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以发展的眼光看问题。
4．课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。
关于课后练*
1．体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学生少做练*多读书，体现了新课程标准的基本精神。
2．练*分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。
3．兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的练*，具体分析略)。
4．特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学*。比如《风筝》和《散步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。
5．十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。
6．设计了一些开放性、发散性的题目(略)。
【教学目标】
1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象，体味文章意境。
【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。
【教学难点】体味文章意境。
【辅助教具】多媒体课件
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课： 著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。” 同学们猜是哪个地方?(三峡)那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片)看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。(多媒体课件)3、请大家齐读课文。(多媒体课件)4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。(如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决)。刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗?(学生自由发言)三、赏读课文，理解文意。
第二课时
四、拓展延伸：过渡：三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的`一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--三峡大坝工程。大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗?我们一起来交流一下。(师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000*方公里，水面*静的峡谷型水库。)
小结
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!作业：
1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢?结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。
2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。
第一课时
【学*目标】
1.识记文言常用词：说、玩、登、秉、所以、以、注、疏、宁、济、间。
2.学*正确、清楚地朗读浅易文言文，以诵读促进理解。
3.体会浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，体会长辈不辞劳累、呕心沥血教诲子女的深义。
【重点难点】
1.重点：识记文言常用词，体会浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意。
2.难点：长辈不辞劳累、呕心沥血教诲子女的深义。
【课文提示】
1.家训、家书是中国传统教育与传统文化思想宝库的重要组成部分，历来为广大人民所诵读、手录、刻写和传承。《勉学》节选自家教典范《颜氏家训》。
2.勉学：努力学*;勉：尽力、努力。《勉学》着重说明学*目的、态度、方法。
【正音正字】
古之学者为己( wèi ) 但能说之也 ( yuè ) 春玩其华 ( huā )
然人有坎壈 ( lǎn ) 如秉烛夜行 ( bǐng ) 譬诸逝水 ( pì )
【词语积累】
①但能说之也。 (同“悦”，取悦 ) ②春玩其华。 (同“花” )
③秋登其实。 (摘取，收获 ) ④精神专利。 (专一，敏锐 )
⑤然人有坎壈。 (困顿，不得志 ) ⑥所以设教。 (用来……的 )
⑦光阴可惜。 (值得珍惜 ) ⑧古之学者为己。 (读书人 )
⑨幼而学者。 (学：学*;者：句间停顿 )
【初学课文】
1.熟读课文，理解各段内容。
2.归纳三段的大意。
( ①阐述学*与修身的关系，指出学*的目的是“修身利行”。
②分析少年学*与老年学*的利弊，指出学*的时机是“固须早教”。
③说明学*内容不能繁复、面面俱到，指出学*的方法是“粗通注义”，最后自然引出中心论点“博览机要，以济功业”。 )
【课文简析】
第一段，对古人今人的学*态度进行对比，用春华秋实作比喻，指出学*的目的是修身利行。
第二段，以自己七岁背诵《灵光殿赋》的亲身经历，分析少年学*与老年学*的利弊，指出学*要趁早，即使老了也不可放弃的道理。这样既真实可信又有说服力。
第三段，“仲尼居”为例，从反面阐明“但明练经文，粗通注义，常使言行有得”的道理。最后自然引出全文的中心论点“博览机要，以济功业”。“以济功业”还与开头学者“修身利行”照应，使文章浑然一体。
总之，本文告诉我们一个道理：一个人的学问与品德是有密切关系的，应该认真努力学*，全面提高自身修养。
【课外作业】
1.完成“学*建议”。
2.按要求，逐句翻译全文。
3.通过图书馆、因特网，了解作者的生*及其学说。
第二课时
【朗读课文】
【串讲课文】
原文： 古之学者为己，以补不足也;今之学者为人，但能说之也。
翻译： 古代求学的人为自己是弥补不足的地方;现在求学的人为别人只是为取悦他人。
原文：古之学者为人，行道以利世也;今之学者为己，修身以求进也。
翻译：古代求学的人为别人是实践学问以便有利社会;现在求学的人为自己是努力修身以便谋取官禄。
原文：夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实;讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。
翻译：学*好像种植树木，春天赏玩它的花朵，秋天收获它的果实;评论文章就是赏玩春天的花朵;努力修身是摘取秋天的果实。
原文： 人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。
翻译： 人处在幼小的时候，精神专一敏锐，长大成年以后，思维散漫，因此必须早日教育，不要丧失时机。
原文：吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘;二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。
翻译：我七岁的时候，背诵《灵光殿赋》，直到现在，十年复*一下，还没有遗忘;二十岁以后，背诵的经书，搁置一个月，就荒废了。
原文：然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。……
翻译：而人总有困厄的时候，壮年时失去了求学机会，仍然应当趁晚学*，不能自暴自弃。……
原文：幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。
翻译：从小学*的人，如同太阳初升的光芒，老了学*的人，如同拿着蜡烛走夜路，还比闭着眼睛什么也看不见的人好。
原文： 夫圣人之书，所以设教，但明练经文，粗通注义，常使言行有得，亦足为人;
翻译： 圣人的书是用来教育人的，只要读懂经文，粗通注文的意思，对自己的言行有帮助，也足够为人在社会上立身。
翻译：何必“仲尼居”要用两页纸疏通意义，说它是起居的处所或者讲课的地方，根据在哪里呢?凭这些取胜，难道有什么好处呢?
原文：光阴可惜，譬诸逝水。当博览机要，以济功业;必能兼美，吾无间焉。
翻译：光阴值得珍惜，好像流水。应当广泛浏览重要的东西，成就自己的功业;如果(博览与精专)结合起来，我就没有指责的了。
【朗读课文】
【课外作业】
1.整理课堂笔记。
2.根据自己的情况，完成六个“思维训练”题。
第三课时
【朗读课文】
【思维训练】
1.“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实;讲论文章，春华也;修身利行，秋实也。”这句话有什么特点?
( 用比喻手法生动阐述了深刻的道理。作者将学*比作种树，又把春花比作讲论文章、把秋实比作修身利行，说明学*是靠寒来暑往，潜移默化的，生动地指出学*目的是修身利行。 )
2.第2段，前半部分的关键句是哪句?为什么?
( 关键句是“固须早教，勿失机也”。
因为后面是用自已的例子来对比说明，少时记忆力好，是读书的最佳时机，年纪大了容易忘记。它是围绕“固须早教”这个中心来论证的。 )
3.作者认为“固须早教，勿失机也”，理由是什么?(用文中词语回答)
( “人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸”。 )
4.作者讲自己七岁背诵《灵光殿赋》的经历，有什么作用?
( 以自己的亲身经历，证明学*要趁早，即使老了也不可放弃的道理，这样既真实可信又有说服力。 )
5.“何必‘仲尼居’即须两纸疏义，‘燕寝’‘讲堂’，亦复何在?”这句话有什么作用?
( 举例论证，从反面阐明“但明练经文，粗通注义，常使言行有得”的道理。 )
6.“博览机要，以济功业”。从全文看，这句话有什么作用?
( 这句话是全文的中心论点。“以济功业”与开头学者“修身利行”照应，使文章浑然一体。 )
7.本文告诉我们一个什么道理?
( 一个人的学问与品德是有密切关系的，应该认真努力学*，全面提高自身修养。 )
8.中国历史上有许多关于长辈呕心沥血教诲子女的故事。请你概括写出一二。
( 刘邦少时失学，闻秦始皇焚书坑儒，心中窃喜，但当了皇帝后却深感不学之苦，便以切身体验来勉励儿子学*，没有半点伪饰。
诸葛亮《诫子书》的开篇，谆谆告诫他的子弟，要“静以修身，俭以养德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，显然，“淡泊”、“宁静”是“明志”、“致远”的必要条件，而“明志”、“致远”则是“淡泊”、“宁静”的最终目标。诸葛亮在“书”中强调：“学须静也，才须学也;非学无以广才，非志无以成学。”就是说，立志于学、静心求学是手段和过程;养成学问、增长才干才是目的。
傅雷洋洋万言家书，旨在教育儿子做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。 )
【拓展学*】阅读下面的语段，然后完成问题。
孔子云：“五十以学易，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下;荀卿五十，始来游学，犹为硕儒;公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相;朱云亦四十，始学易、论语;皇甫谧二十，始受孝经、论语：皆终成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。
1.这段话要说明什么观点?
( 为了说明“犹当晚学，不可自弃”。 )
2.这段话列举了哪些例子?
( 正面例子：孔子的话;魏武、袁遗、曾子、荀卿、公孙弘、朱云、皇甫谧等晚而不弃的事实。反面例子：“世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。” )
3.这个语段是从《勉学》原文抽出来的，如果还原，应该放在第2段的哪里?
( 应放在第2段省略号位置上。因为这里的几个举例，都是围绕老了再学*的，正是“犹当晚学，不可自弃”的例证。因此要放在这里。 )
【课外作业】
1.整理课堂笔记。
2.预*《潍县署中寄舍弟墨第一书》，了解新课文的内容，思考“学*建议”。
〖学*目标〗
1.积累生字词.
2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
〖重点难点〗
1、学*本文严谨的结构层次.
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
〖使用说明及学法指导〗
在熟读的基础上，结合每段的中心句，梳理结构.把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。感受苏州园林的图画美。
学生自主学*案
策略与反思
纠错与归纳
一、〖自主学*〗——建立自信，克服畏惧，尝试新知。
1、借助工具书，会读会写生字词 。
2、搜集作者和苏州园林的相关资料。
3、熟读课文.梳理课文结构。
引入：播放介绍苏州园林的图片和音像，由学生谈自己所见所感
反馈预*成果，师补充纠正。
〖合作探究案〗——升华学科能力(大胆质疑)，透析重难点。
1整体感知，知己知彼
1)、本文是( )说明文。也可是( )说明文。
说明对象：( )
2)、对象的总体特征：( )
3)、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面?还注意了哪些细节?
4)、本文结构特点：( )
5)、说明顺序是( )。具体是从( )到( )，
从( )到( )，从( )到( )。
2、苏州园林美点追踪(精读3-----9段)
请用“苏州园林很美，美在层次，你看有几个园林还在适当的位置撞上一面大镜子，几乎可以说把整个园林翻了一番。”展示你所找到的美。
苏州园林很美，美在( )，你看( )。
3、请你为苏州园林写几句宣传语。
例如江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
1、明确学*目标。
2、师生交流学*说明文的方法。
3、课件展示说明文相关资料。
4、寻找苏州园林美点：
学生自由读文
圈划出文中语
句加以说明。
5、组织交流、评价。
6、小组讨论：宣传苏州园林。
7、师生共同总结本基恩、内容。
二、〖课堂练*〗——技能拓展应用，搭建金级*台。
1.第二段的“为了达到这个目的……的层次”，四个排比分句的顺序能否颠倒?为什么?
2、假如要你来介绍苏州园林，你还有别的思路吗?
学生独立完成，反馈纠错。
体会说明文结构的严密性，和多样性。
三、〖拓展延伸〗——情感体验，主题升华。
小作文：我的校园
提示：先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先概述，后分说。可用逻辑顺序，也可用空间顺序，也可二者穿插使用。
字数为150字。
学以致用，提高写作水*。
教学目标：
（一）知识目标
1、掌握课文中出现的重要词汇。
2、抓住文中表达作者感情的重要语句。
（二）能力目标
整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感目标
1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点：
理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、检查预*
1．给加点的字注音，识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)
丧(sāng)狼(láng)藉(jí)
簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)
赋(fù)闲(xián)颓(tuí)
唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)
差(chāi)使(shi)亏(kuī)
空(kong)勾(gōu)留(liú)
拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)
2、看意思说出词语
1、乱七八糟的样子（）
2、纷纷落下的样子（）
3、凄惨暗淡，不景气（）
4、失业在家（）
5、短时间停留（）
6、言行守旧，不合时宜（）
7、衰颓败落（）
8、看到某种情况，心里感到悲伤（）
9、感情积在心里不得发泄（）
10、细小而繁多（的事）（）
三、初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）
质疑探究
1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？
2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？
重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。
注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。
教师与学生展开对话，
ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤
ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便
ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难
四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。
再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
五、聆听《父亲》，感悟艰辛。
那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后
山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱
盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老
可儿山高水远他乡留都说养儿为防老
可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱
愿天下父母*安度春秋
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.给加点字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸
2.结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已
情郁于中 琐屑
(二)能力训练点
1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2.散文的特点及散文的选材。(要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。)
3.指导学生学*做读书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
(三)德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
二、重点、难点及解决方法
1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“内容-结构-语言”的顺序由浅入深地进行。
三、课时安排
四、学生活动设计
1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。
2.加强学生的朗读训练，提高朗读水*。
3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水*。
五、教学步骤
第 一 课 时
(一)教学要点
1.扫除文字障碍，了解课文内容。
2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。
3.划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。
(二)教学内容
1.导入新课
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。今天我们就来学*朱自清先生这篇著名散文――《背影》。
2.教学新课
(1)学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容
朱自清――散文家、诗人、民主战士
《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
(2)学生查字典、词典解决生字词问题。
(3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)
(4)学生速读课文，讨论问题。
①文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?(文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)
②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。
第一部分(第一段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部分(第二――六段)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层(第二、三段)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(第四、五段)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层(第六段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。
第三部分(第七段)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?(中心意思)
(本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。)
(5)学生分段朗读课文，加深体会中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?
(这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。)
(7)小结
这节课我们学*了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现?父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。
3布置作业
(1)朗读课文，反复朗读第六自然段。
(2)熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。
【教学设想】
课文教学方案是教师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可达到“无案之案”的境界。笔者读《背影》，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。正是在这“三境”之下，自己真正体会到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和温暖。由此，指导学生阅读本文，重在营造出一种情绪氛围，消除学生情感上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有意有情”地读，感受文章的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细节、文中出现的几次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简略处理，而把重点放在指导学生对文章中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。
课堂采用“五环教学模式”，突出学生学*行为；总体目标分解到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。
【教学目标】
1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词
差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀
2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。
3、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。
4、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。
5、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。
6、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。
【教学重点】
1、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。
2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。
3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。
【教学方法】自学——讨论——展示——检测——评价
【教学条件】投影仪 PPT
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一学时
第一环节：课堂自学
【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。】
一、教师简介作者的同时，导入新课，激励自学
二、出示教学目标（多媒体出示）
1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词：
差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀
2、能用一句话（简洁完整的话）准确概括文章的内容。
3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。
三、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）
【组织学生自读课文，围绕问题，读、思、圈、点、勾、画、批。】
A、一般问题
1、能否准确拼读和记忆目标中所列词语？
2、是否能解释下列词语在文中的意思？
蹒跚 狼藉 琐屑 典质 颓唐 触目伤怀 情郁于中
3、能够用一句话准确概括文章的内容吗？
B、核心问题
1、主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？
2、分支问题：
全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？
作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？
车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反应怎样？
作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？
四、学生自学，查字典或辅导资料，落实一般问题。
五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成基本思路。
第二环节：课堂讨论
【所有学*小组既针对问题又合作竞赛。学*优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】
在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。
讨论的重点是：
主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？
分支问题：
全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？
作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？
车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反应怎样？
作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？
第三环节：课堂展示
【1、所有学*小组思维过程展示示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定；学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】
一、教师组织交流，各组发言人按序展示：
紧紧围绕“作者是如何刻画父亲的‘背影’的？有什么表达作用？”这一核心展开。
二、展示过程调控策略准备：
学生解决的问题，教师给予肯定。
学生未解决的问题，教师展示。师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成结论。
【教师要准备】
1、在文中勾画出表些父亲背影的语句（语段）并有表情地朗读。
2、弄明白作者写父亲的“背影”出现的背景。
3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者这样细写父亲的背影：
（1）作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
（2）这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
4、课文写父亲离去时的背影，如何写及其作用：
父亲离去的背影，放在人流中写，由*而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。
第四环节：课堂检测
【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。】
一、用多媒体或题单出示检测题，学生先独立完成：
1、给加点的字注音
奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 琐屑 晶莹 触目伤怀
2、解释下列词语的意思
赋闲 蹒跚 祸不单行 情郁于中 触目伤怀
3、对下列各句的分析，不正确的一项是（ ）
A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同寻常的意义，设置悬念，同时又为下文定下了感情基调。
B、我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
C、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达思念之情，用特写镜头细致刻画背影。
D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现背影，照应开头，直接抒发思念之情。
4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
【教师要明确】
1、要纠正同学们对字词的误读。
2、要纠正同学们对字词的误解。
3、答案是C。表达的是依依惜别之情。
4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
父亲离去的背影，放在人流中写，由*而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。
二、轮值组长组织组内评阅，并统计检测情况。
第五环节：课堂评价
【问题诊断需准确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】
一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。
二、根据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）
三、小组内，学*优秀者展开对学困生的帮扶。教师巡视，加入帮扶，并督促帮扶落实。
四、延伸作业布置：（老师根据需求予以布置）
第二学时
第一环节：课堂自学
【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。】
一、导入后出示教学目标（多媒体出示）
1、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。
2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。
3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。
4、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。
二、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）
1、全文共有几次提到“我”流泪？能否判断其中的感情？
2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的几句话？能否解释其中的感情？
3、分别说说“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”是怎样的。
4、你觉得文章语言方面最突出的特点是什么？
5、能够结合自己的生活实际评价一下作者与父亲之间的情感吗？
三、学生自学：
1、学生自读课文，围绕问题，圈、点、勾、画、批。
2、寻求解决问题的途径，形成基本思路。
第二环节：课堂讨论
【所有学*小组既针对问题又合作竞赛。学*优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】
在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。
讨论的重点：
①四次流泪的感情，父亲四句话的特点和包含的感情。
②“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。
③文章语言方面最突出的特点。
④评价父子亲情。
第三环节：课堂展示
【1、所有学*小组思维过程展示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定；学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】
一、教师组织交流，各组发言人展示（或分组展示）。
二、学生展示后，根据需求，教师引导学生共同展示。
【教师要明确】
1、关于四次流泪：
①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”
这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。
②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。”这是“感动之泪”，望父买橘。
③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子即将离别。
④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。
2、关于父亲四句话：
“不要紧，他们去不好。”
“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”
“我走了，到那边来信! ”
“进去吧，里边没人。”
①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③句：父亲又惦念路途*安，要等到儿子回到北京来信报*安，才能放心。
④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
3、关于“三境”：
引导学生从文章中筛选相关信息，然后总结：
“我们”的“家境”——惨淡
观照文章交代的时间，是要将文章开头部分和文章最后一段结合起来把握的。本文开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。表明作者与父亲最*的一次分别应该是两年前。又说“那年冬天”，查《朱自清传》，可知是1917年冬天。
文末又说：“*几年来……”“最*两年的不见……”从这些交代时间的语句中，可以推测出，“*几年来”，不仅包括自己与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已经不好，出现了危局，在苦苦支撑，“家中光景是一日不如一日。”。
可在这样的境况下，还“祸不单行”，使整个家庭雪上加霜。父亲能够获得微薄收入的“差使”交卸了，赋闲在家；祖母死了，无钱办丧事，只好“借钱办了丧事”；还“变卖典质”，才还了家中的亏空。家徒四壁，“家中的光景很是惨淡”。按时令，时间是1917年的冬天，这不正是“我们”家庭的“冬天”、父亲精神的“冬天”吗？
没有办法，父子匆匆相见，又匆匆分别。为了生计，父亲到南京谋事；为了有个前程，我得北上读书。于是，有了在车站父亲为“我”买橘子一事的出现，也才有了让“我”感动流泪，至今不能忘记的“背影”。反过来说，作者写“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，笼罩在了哀伤的氛围之中。
父亲的“老境”——颓唐
父亲的“老境”，文中既有明写，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最朴素的想法，是该安享晚年的。可家境却还如此惨淡，父亲还不得不为了生计“东奔西走”去谋事。这种生活际遇使“我”对父亲产生了难过、同情之情。
同时，作者说父亲“少年出外谋生，独力支持，做了许多大事……”这里，要注意引导学生结合父亲生活的时代和社会环境，发挥联想，品味“少年出外”、“谋生”、“独力”（非“独立”）、“支持”、“做了许多大事”的内涵，充分认识其过程的艰辛。那么，父亲这么做的目的是什么呢？父亲用尽一生的智慧和精力，还不就是想让“我们”的家庭好过一些吗？然而，世事艰辛，世事难料，事与父亲愿违，“哪知老境却如此颓唐”，竟没有一个安定的生活环境，还得继续“外出谋生”。这导致父亲经常心情不能*静，烦躁郁闷，生气发怒。“我”深深地体会到了父亲一生的'不易，理解了父亲的失意，不禁悲从中来，对父亲就不只是同情了，更有怜悯、怜惜了。
“我”的“心境”——悲凉
理解“我”的“心境”，对阅读本文非常重要。
首先，渐次**成家、身为人父的“我”，为家庭变故，家境惨淡萧条，日子的艰辛、生活的艰难而心情沉重。这是不言而喻的。
其次，“我”为父亲在“我们”家遭遇不幸的时候还安慰“我”，力图减轻“我”的心理压力，“待我渐渐不同往日”，“最*两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”等等行为，生出一种真诚而沉痛的感激之情。内心还为以前没有好好理解、体谅父亲而惭愧，前边不是说“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗笑他的迂”而“现在想想，那时真是太聪明了”的反省吗？这是发自内心的自责，自己明白的太晚，充满遗憾和追悔莫及。
其三，之所以要写此文，作者也有交代：“我北来后，他写了一信给我，信中说道，‘我身体*安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”父亲的身体和心境都到了日薄西山的地步，父亲的话，犹如向儿子报告了自己生命的尽头，一颗生命就要在萧条、惨淡的环境中走向衰亡了。“我”心里充满了对父亲一生不幸经历的感叹惋惜，这是一颗心对另一颗心的怜悯，一个年轻人对另一个老年人的难过，同时，包含了自己无能为力的哀伤。
在这样的心境之下，亲人更需要理解，更需要宽慰、安慰。无论是父亲还是“我”，都产生了对对方依存和温暖的真正渴望。于是“我”结尾发出感慨：“唉！我不知何时再能与他相见！”思念之切可见一斑，哀伤之情泄露无遗。
1947年，朱自清自述写《背影》的原因时说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”
4、关于文章的语言特点
学生可以谈其中任何一点：
语言朴实，语言简洁，情感真挚，片段描写，恰当剪裁……
5、关于父子亲情的评价
这个问题，对学生来讲，不会有什么难度，学生可以结合自己的体会谈，教师有点疏导就行。但教学要关注，引导学生珍惜亲情，培养孝心。这是对学生情感态度价值观的滋润。
第四环节：课堂检测
【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。】一、用多媒体或题单出示检测题，小组成员独立完成检测题，轮值组长监督。
1、全文共写了“我”四次流泪，能否解释（判断）其中的感情？（请填写下表）
2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的四句话，请判断（解释）其中的感情（请填写下表）
3、请举例说明本文对你写作上的一两点启示。
4、下面两题，任选一题
(1)有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。
(2)课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这么说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。
三、教师出示答案后，相互核对，轮值组长统计完成情况。
第五环节：课堂评价
【问题诊断需准确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】
一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。
二、根据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）
【教师要明确】
检测题1、2，参见课堂展示部分。
检测题3、《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学*的!<
教学目标：
1．理清作者行文的思路
2．领悟作者在文中流露的思想感情。
3．读罢此文，我们能从中获得哪些启示？
重点与难点：
领悟作者在文章中流露出的思想感情是研*本文重点，读完本文后，从中获得的启示是本节课的教学难点。
教学过程
一、导语
师：提一个问题让大家选择一下：设有一个王公大厦，要得到它，须说若干句违背自己良心的话，做若干件伤天害理的事；设有一简陋室，那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有它便在你的眼前。你要哪个？
生：我选择后者，因为……
师：恭喜你，你的选择居然与一名唐代大名鼎鼎的诗人不谋而合，他便是刘禹锡。你有望成为新时代的刘禹锡！
还是让我们来看一看刘禹锡的《陋室铭》吧！
简介作者及作品，突出其因参与王叔文领导的政治革新失败被贬的背景。
二、小组讨论，扫除生字词，初步弄清全文大意，理清作者行文的思路。
1．集体讨论，适当点拨，疏通全文。
2．师生共同活动，理清作者行文的思路。
师：本文最富哲理，最能体现作者写作主旨的一句是什么？这句话是怎样引出的？
生1：斯是陋室，唯吾德馨。
生2：这句话先说由“山”、“水”，然后引出“德馨”的。
师：（课外拓展）老师这里有一句话，看看这句话的语意重点在什么地方？
（投影）透过窗户看天空，透过天空历史，透过历史看人生。
生：这句话的语意重点在“人生”，它是通过“窗户”、“天空”“历史”而引出的。……
师：陋室陋吗？
生：不陋。
师：那么，本文又是从哪几个方面来论述陋室不陋的？试结合文章的语言加以分析。
生1：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”这里是写陋室的优美的自然环境……
生2：“可以调素琴，阅金经。”这里是写陋室主人的情趣……
生3：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”这里是写陋室往来客人的不俗……
生4：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有？’”这里作者援引西汉扬雄，大教育家孔子的事例及名言，有力地证明了“斯是陋室，唯吾德馨。”……
师：大家的发言非常踊跃。
（指导学生美文美读美背美诵，继而引导学生合理想像，充分感受作品气韵）下面请同学们充分发挥自己的想像，想像那陋室的自然环境。（创设情境）那青苔是怎样应了作者的心意，一点一点地一坡一坡地慢慢地爬上那斑驳的石阶的？那“草色”又是如何受了青苔的感染，他们聚集在一起，绕过窗帘飘入室内的？
生1：它们从石缝中钻出来，探出她们可爱的小脑袋……
生2：她们聚集在一起，在主人的窗下起舞……
生3：我认为这两句的描写绘色绘声。你看“青”、“草色”状其色，“谈笑”状其声。
师：同学的发言很精彩。请大家想像一下，倘若室内有王叔文、柳完元等人，他们在谈些什么，这些人在一起，又会碰撞出哪些思想的火花？（让学生分别把自己想像成刘禹锡、王叔文、柳宗元等。）
生1：他们个个学识渊博，心忧天下。
生2：柳宗元在吟诗作画。
生3：王叔文在煮酒纷论当今时代英雄。
生4：韩愈在扼腕长叹。
生5：刘禹锡持一杯香茗，侧耳倾听窗外雨打芭蕉的声音……
生6：柳宗元沉吟：“‘沉舟侧帆畔千帆过，病树前头万木春。’”转身对刘禹锡说：“梦得，今日有幸拜读，真让我折服，让我感动奋发！”……
师：这是一幅多么美妙的画面啊！哪里还有什么为那狗皇帝当差去收刮老百姓的民脂民膏的“劳形”与痛苦！
师：再看室内的陈设，文章重点突出了哪些物件？由此你产生怎样的联想？这对我们有什么启发？
生1：“素琴”、“金经”……
生2：由此我想到了主人读书情趣的高雅。
生3：我们要有选择地读书，读名人名著，。比如：我最*在读《毕淑敏散文选》……
生4：还有《读者》……
生5：……
3．讨论今天我们读了这篇文章，从中获得哪些有益的启示？
师：请大家来看这样一则材料：
分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯我闲情。小说传得快，杂志翻得勤，琢磨打篮球，寻思游戏厅，可以打瞌睡，观窗景。无书声之乱耳，无复*之劳心，自*说闲话，讲课听不进。心里说，混帐文凭。
这则材料是针对我们中学生中普遍存在的问题而言的？
生1：我认为这是在商经济大潮冲击下的部分学生产生了厌学情绪，纪律松弛的表现…………
生2：学*松懈，不思进取……
生3：……
师：同学们分析得很透彻。那么我们应该怎样对待我们的学*生活？
生1：引以为戒……
生2：奋发向上……
生3：……
师：同学们，你一定非常热爱自己的家吧！读了刘禹锡的《陋室铭》，你能不能学一下刘禹锡，为你的家描上一笔，用来表达居住在家中的感受？
生1：我给我的房子取名为“梦阁”，因为我喜欢做梦，它神秘，飘渺，浪漫，富有诗意……
生2：我给我的房子取名为“港湾”，因为家是我们温暖的港湾……
生3：我给我的房子取名为“碧丹”,因为我喜欢作画……
生4：……
师：（小结）短短的一节课，我们只是初步了解了作者的一些思想，这并不奇怪，因为至今老师也不敢说已经读懂了它，进入刘禹锡的精神境界里，并把这种精神带入我们的生活中。我至仍在解读它。同学们，一年以后，你还会再读《陋室铭》吗？十年以后呢？若干年以后呢？
生：会。
师：（引导）美文，是要我们的一生去解读的，但这并不妨碍我们对它进行长期的孜孜不倦的研*，每当我们精进了一步，我们的学识、做人的涵养也就提高了一大步，因为精神的影响是可以超越时空的，你可以把它推荐给你的父母、同龄人；甚至你们的未来的孩子、未来孩子的同龄人……
个案点评
语言教学是人类文明得以传播、承扬、革新的强劲而深厚的助动力。
在语文教育教学中，给予我们的学生多一些人文关怀，让学生诗意地栖居在课堂上进而“诗意地栖居在大地上”，这是每一个语文教育工作者追求的现代教育生活的理想。
我们只能寄希望于从事这个领域研究的每个人从自我开始，在力所能及的范围内研究学生，学*着他们的学*，生活着他们的生活、并由此开始与他们进行一种心灵的对话。
从某种意义上来说，我认为这不仅是在教育教学上去关心学生的语文能力的发展，更是我们每个教育工作者的一种权利和义务。当我们意识到这种权利和义务的时候，语文教学与人的关系作为一个问题便出现在我们的面前，它要靠教育者与被教育者双方的交流来解决。
当我开始教《陋室铭》这篇课文的时候,就在想这么一个问题：
如何让学生能够承传中国古代知识分子的那种雅致澹泊、豁达乐观的作风，并让这种作风深入到学生的内心深处？
这就需要想像的介入，想像是学生能够深刻理解本文的一个重要条件。因此，以语言为抓手，创设情境让学生插上想像的翅膀，让学生活跃、奔腾、澎湃、充盈在体内的生命之气与作品中蕴藉的豁达之气接通，并让这种想像在课堂教学中很快就会变为现实的可能性，进而影响主体的生存、主体的精神和主体的尊严。于是，想像便理所当然地成了为解决教学重点与难点的突破口。
教学目标：
1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学课时：一课时
教学准备：多媒体
自学内容：
1.查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵;查阅工具书，掌握生字词。
2.有感情地朗读课文，把握作者情感。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。)
师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?
(学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。)
俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走*安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学*热情。)
二、朗读课文，整体感知
1.教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。)
2.积累本课字词：亢奋()晦暗()羁绊()烧灼()冗杂()蓦然()震撼()磅礴()戛然而止()
3.指导朗读。
教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”
学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)
三、精读赏析，问题探究
(一)朗读课文：
要求学生边读边思考，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价(用文中词语或短句)
如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等
(二)理清结构：
1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止
2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力(“好一个安塞腰鼓”)
(三)寻找美点：
作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看(听)……”的句式进行叙述。分小组讨论进行。
如：
1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……
5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
(四)排比句式的理解：
A.从形式上看：
有句内的排比，如：
a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。
b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
B.从用法上看：
有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
(五)诵读课文
(六)布置作业：
找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。
教学反思：
在这节课开始，我先用视频——西北安塞腰鼓激发学生的兴趣，强烈的声响和剧烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的注意力吸引住了，几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。“荒凉的背景”、“虎虎生机的动作”、“粗犷豪放、精神抖擞的表演”，他们的评价正好达到目的。我顺势一导，今天，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下来我让学生朗读感知课文：引导他们用心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思考是：当电化教学日益成为我们的辅助教学工具后，真正的追求应该不是手段而是教学效果，一切设计都应该围绕教学目标的实现、教学氛围的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的老师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂?还有，那种把课堂上得十分“热闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，讨论了，体验了，旁观的人却分辨不出到底是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而忽视内容的教学是不是也应从多媒体手段中安静下来了?电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝愿我们能更快的走向成熟，踏着坚定的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。
赏析
这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。
在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征;其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。
在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。
不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句;也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。
大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。
不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。
自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互溶，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。
──这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。
这一篇，与乔良的《高原，我的中国色》，有异曲同工之妙。如果说，乔良的作品，是对中华民族性格特征的总体性的把握，那么刘成章的《安塞腰鼓》，则是把它对象化和具体化。读者能把两篇作品一并阅读，相互比照，必将更深切地体察到我们民族性格的本色及其生命力量之表现。
教学反思
《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。
在组织教学中，我的设计思路是：
1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学*兴趣。
2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
3、多元化理解文本主旨。
在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：
1、注重文本意识、人文意识：
语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学*热情，更重要的是，它让学生充分地占有学*时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。
2、注重问题设计：
在朗读品味这个环节，我设计的问题是：
请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
这个问题一提出，能统领下面一系列的学*活动，学生的学*目的性很明确。这样的问题是主干性的。还有初读课文之后设计了这样的问题“…的安塞腰鼓”让学生整体感知课文。在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了这样的问题，：我看见……我听见……我感受到……”让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。
3、注重朗读：
放声朗读，尤其是朗读比赛，是本节课最大的亮点。先自读，后比赛读，或小型集体读，形式各样，单读雄深、酣畅，余味无穷;双读时而慷慨激昂，时而宛转低回，听者陶醉之际，戛然而止;集体朗读气势磅礴，抑扬顿挫，响彻耳鼓，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识!
我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处：
1、这节课不足的是教师在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽;学生在某些环节表现不够到位。
2、教师的板书设计较凌乱，书写不够规范。
3、基础知识教学还需进一步加强。
这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。
一、本单元是一个说明文单元，《中国石拱桥》和《苏州园林》，《故宫博物院》是比较规范的说明文，其余则有一定的说明文性的小品。
二、本单元教学，要学生了解什么是说明文。
三、学*本单元，要理清说明文的顺序，了解常用的说明方法。
四、学*本单元后，要学生学*写作说明文。
教学时间：23课时
11 中国石拱桥
教学目的：
1．引导学生抓住中国石拱桥的特点。
2．列出文章结构，领会文章的内容。
3．激发学生热爱社会主义制度。
教学重难点：
1．重点：抓住中国石拱桥的特点，理清文章结构。
2．难点：课后思考练*题三，以形象的语言介绍一种事物。
学法指导：引导?自读?合作?探究
教具准备： 小黑板
课时安排：3课时
教学过程：
第 一 课 时
一．导入新课：
我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学*。
二．简介作者
茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥--武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
三．检查预*
1． ，给加点的字注音。
弧形 拱桥 陡坡 匀称 惟妙惟肖
2． 读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？
四． 初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1． 提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢光沟桥的？联系课后思考练*题一，填空。
2． 学生读，填空，教师巡视指导。
3． 总结：
名称 位置 修建年月 结构特征
赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。 1全桥只有一个大拱，长达37。4米。 2大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。
卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间 由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面*坦，几乎与河面*行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。
第 二 课 时
一． 复*上节课学过的内容
1． 听写
2． 说说中国石拱桥的特点。
二． 细读全文，理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。
1． 为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥，这种说明方法叫做--举例子。
2． 在写赵州桥和卢沟桥时，作者列举了许多精确的数字，这种用数字来说明事物的方法叫做--列数字。
3． 为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点，作者的语言很具有逻辑性，例如课文第五自然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。再分四点用数字分别说明。层次性很强。
4． 作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之间的不同点，请同学们找出来。（共同点是都介绍了地点，修建年代 ，及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时作马可?波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。这不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。）
三． 引导学生学*课文的最后两段。
1． 第九段写什么，怎样写？（文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的原因。先写再写最后写）
2． 最后一段写什么，怎样写？（介绍了**后我国石拱桥的修建情况，列举了我国修建的世界最长的独拱石桥--长虹大桥、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥--（双曲拱桥等，说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。
四． 引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。（联系课后思考练*题二）
五． 联系课后思考练*题三，引导学生用打比方的方法，把要说明的事理解释清楚。（我们常说用白纸写黑字，黑板其实就是一张黑色的纸，用白色的笔来写。我们把一张黑色的纸放大，再挂起来，就是一张黑板。）
第 三 课 时
一、完成课后*题。
二、拓展延伸:形象的语言介绍一种事物
板书设计：
中国石拱桥
概括说明
一般：形式优美，结构坚固
中国：历史悠久，形式多样
具体说明（举例）
赵州桥：现存最古老 独拱---37.4米（当时最长）
设计科学，施工巧妙
卢沟桥：联拱---265米
石狮千态万状，惟妙惟肖
具有纪念意义
教学后记：学生对中国石拱桥的构造等的认识把握得较好，对文中的说明方法也掌握得不错； 但对说明文的多种顺序出现在同一篇文章中的形式认识有难度。
12 桥 之 美
教学目的：
流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学*从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点难点
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
课时安排 3课时。
课前准备
布置学生预*课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅 图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。
教学步骤
第 一 课 时
导人新课。
马致远的小桥流水人家让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限 的惆怅在诗人的眼中桥是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番 韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受桥之美。(板书课题，美字写大，突出一下)
教师配乐范读课文。
(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)
学生自由朗读课文，思考以下问题：
(多媒体或投影显示问题组)
问题．a．在作者的眼中桥美在何处?
b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?
四人小组讨论明确：
a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥--颐和园 的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
■研读与赏析
(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
重点研读第④小节。
(出示学生绘制的四幅图画)
四人小组讨论：
a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
b．请有绘画天赋的同学点评。
c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
明确：
a．厚厚实实的*面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b．点评语言、欣赏的角度。
c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来判断。
美句赏析。
(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用美学的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句：
茅盾故乡乌镇的小河**都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．
田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
第 二 课 时
一、完成课后*题。
二、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、*实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
板书设计：
芦苇石桥-感觉舒畅
细柳拂桥-令人销魂 桥在不同的环境中
桥之美
长桥卧龙-宛如史诗 具有不同的美学效果
风雨廊桥-形式独特
教学后记：学生对桥与具体环境和谐一致才产生美术美这一不同的审美方法及从不同的角度
去欣赏美这一审美观点有较好的理解，但对具体的意境的想象有些欠缺。
13 苏州园林
教学目标：
1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。
2、 认知目标：学*本文总说和分说的结构。
理解课文说明语言多样性。
教学设想：
1、 学*重点：总分式的结构和生动严密的语言。
2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。
3、 预*要求：
（1） 粗读课文，给预*提示中加点的字注音，标注小节。
（2） 思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称进入苏州园林，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案）
教学时间：3课时
教学内容和步骤：
第 一 课 时
一、 导入新课：
前面我们学*过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称进入苏州园林，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学*的《苏州园林》会给 大家一个答案。（板书课题、作者）
集体朗读预*提示，回答下列问题：
1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。
2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。
3、学*重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。
展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。
二、 检查预*：
1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）
轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。
补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。
2、 回答思考问题，导入课文学*：（预*布置粗读课文）
请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：苏州园林是我国各地园林的标本。
三、 分析总体结构
1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话
板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。
下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说不止这些却又不再多写了，为什么？
开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。
板书：不止这些。
2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的标本？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完美的图画。
板书：眼前总是一幅完美的图画。
为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个讲究）。
板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬*景远景的映衬，*景远景的层次。
这样力求完美，目的是什么？愿游览者如在图画中。
3、 请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个讲究。
4、 仅从大处讲究能称得上是完美的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？
7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美 （板书）
5、 从3-9节4个讲究、3个注意我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说
第 二 课 时
四、 精读4、5两节：
1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。
（1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写画。
（4） 艺术和技术能否调换，为什么？
不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
（5） 雷同能否用相同相同替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
小结：总分式结构（中心句-支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）
2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）
（1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
（2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
五、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练*）
1、 根据说明事物的特征安排结构。
2、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。
练*：课后练*三、四。
六、 作业：抄写字词注音，完成课后练*一。
第 三 课 时
〔教学要点〕
弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练*，做几项练*，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。
〔教学内容和步骤〕
第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。
问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？
老师明确后，学生讨论。
问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？
学生口述后，老师明确。
板书设计：
苏州园林
叶圣陶
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究*景远景的层次
角落的图画美
门窗的图案美
色彩的的谐美
总 分
教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的'印象，但对园林隔而未隔，界而未界的境界理解得不是很透彻。
14 故宫博物院
教学目的
一、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学*方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预*提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可-读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练*。
四、教学时数：2课时
第 一 课 时
一、预*，扫除文字障碍：
1．给下列加点的字注音：
金銮(luán)殿 蟠(páan)龙 鎏(liú)金 玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝
上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫 修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书
2．解释加点的字：
举世闻名(全)溥天之下(同普)率土之滨(沿着)
残破不堪(忍受、能支持)
祸国殃民(使受害；使遭殃)
3．阅读学*重点和自读提示，明确学*本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些?
(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)
3. 分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2-21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22-24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1．全文说明的对象是什么?
2．课文重点介绍的对象是什么?
(前朝--太和殿；内廷--养心殿)
3．研读5-8段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
(4)这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。
4．研读17-18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
(1)这两段重点介绍了什么内容？
(2)采用了什么说明顺序？
(3)主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用--封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练*：
1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色--处处体观封建帝王唯我独尊、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要位置，自然能体现出故宫的特征，所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4．4、11段分别是对三大殿和内廷的总写，这两段后面的部分又是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5．至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6．课堂练*：
(1)在( )内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号)
①规模(宏)大 ②庄严肃(穆) ③大肆挥(霍)④重重殿宇 ⑤举世(闻)名 ⑥(焕)发光彩 ⑦烟雾(缭)绕 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龙凤(呈)祥 ⑩池馆水(榭)
名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥
形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨
(2)判断正误：(正确的打√，错误的打×)
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×)
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×)
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×)
3)课后完成揣摩·运用四的练*。
板书设计：
总：位置、整体布局、总体特点
故宫博物院 分：具体说明故宫主要建筑的布局及特点
总：历史、现状、规模及布局特点
教学后记：学生对故宫的博大雄伟有较好的理解，但对本文使用的空间顺序理解得还不是那么透彻。
15 说 屏
●教学目标
，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理解课文内容，了解屏的有关知识。
体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
以屏风为媒介，激发学生审美情趣。
体会作者的感情。
●教学重点
有感情地朗读课文，了解屏的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。
●课前准备
布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
●课时安排 2课时。
●教学过程
第一课时
导人新课。
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
检查预*读一读，写一写，教师正音。
教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：
a．请用原文给屏下一个定义。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后，四人小组讨论明确：
a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。
b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远*诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个巧字。
研读与赏析。
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：
a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中银屏人忒看得这韶光贱放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出屏这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b．必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流动空间。这一句中的置是布置之意，是用心安放，若换上放字，则无此表达效果；点缀是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)
小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
拓展延伸
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。
比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，*沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言，言之成理即可。
■作业
把课堂上所说的想像屏风的用途整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。
第二课时
一、精读课文，回答问题。
自主回答：
（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。
明确：屏者，障也。意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
解释紧扣屏的用途。
（2）作者介绍了关于屏的那些知识？
明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。
种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）
设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远*诸方面，均要做到得体。
合作讨论回答
（3）文中作者对屏的感情是怎样的？
抓住以下关键语句把握：富有诗意、心生向往之情、更觉得它实在微妙
明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
二、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
1、理解诗意
（1）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
（2）锦屏人忒看得这韶光贱
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的游园一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。锦屏人指闺中女郎。韶光指美丽的春光，也暗指自己的青春。忒读tuī太的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
（3）抱膝看屏山
出于张恨水的《金粉世家》，填的是临江仙的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
三、课文多处引用古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象--屏风--这种中国传统器具是相称的。
（七） 研读赏析
1、 文中运用哪些说明方法？并分析其作用。
明确：举例子、分类别、引用等
2、 体味语言，把握写作特色。
明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。
三、总结拓展
（一）课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
（二）拓展延伸
查找积累与屏风有关的诗句。
例：南朝 《闺怨篇》屏风有意障明月，灯火无情照独眠。
李商隐《嫦娥》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
柳永 《迷神引》水茫茫，*沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。
李贺 《洛妹真珠》金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。
《屏风》月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。
板书设计：
避免直视
屏的作用： 艺术点缀
可以挡风
说屏 屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分 巧
屏的设置：需因地制宜
教学后记：学生对屏的知识把握，审美情趣的培养等方面有较好的效果，但对作者的情感体会得不是很深刻。
综合性学*：说不尽的桥
活动目标
较全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面的知识。
使学生养成借助网络和图书来查找资料的*惯，掌握做知识卡片和小档案的方法。
培养学生的观察力和想像力。
●课时安排 5课时。
●活动准备
让学生了解关于桥的力学原理及桥分类等方面的科学知识，做摘抄并做成知识卡片；学生查找当地各种桥梁、世界名桥的资料，建立桥梁档案；每人将收集资料装入资料袋，交给老师打分后，同学相互间交流。
搜集有关中外名桥的一些图片或照片，做成课件，上课备用。
将学生分成兴趣小组，分别安排桥梁知识和桥梁文化两个小组。两个小组又细分为桥梁分类桥梁建材桥梁之最中外名桥桥的故事桥的命名桥诗桥联桥梁设计等各子小组。小组内的同学设计互动问题，准备好课件，教师参与安排指导。
课后以桥为内容，各小组自办一份手抄报，做材料上积累，班内做成果展示。
(提前一周左右布置，让学生充分准备)
活动步骤
四小组擂台，各子小组各选派一名主持。利用课余时间先装饰教室，美化黑板写上
标题桥之旅。上课时由老师导人，桥梁竞赛活动开始。
■导入活动
宋范与求诗云：画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。
唐杜牧诗云：二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。，，
每首诗中都提到了一座古桥，一处景致，一个动人的故事。岁月流逝，世事变迁，不
变的是那些桥的风姿，向我们真情诉说今天就让我们步人桥的世界，一起来感受
多姿多彩，妙趣横生的桥文化。
■展开活动
第一轮
由知识小组选派一个主持向大家提问，四小组同学抢答。(对一个加10分)
桥从形式的角度主要分几类?(梁桥、浮桥、吊桥、拱桥)
桥从功用的角度主要分几类?(公路桥、铁路桥、公路两用桥、立交桥)
建桥的常用建材有哪些?(石头、木材、竹、钢筋水泥、钢铁)
现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥?(是河北赵县的赵州桥)
现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥?(是江苏苏州的宝带桥)
我国目前最大的城市立交桥是哪座桥?(四元桥)
第二轮
请文化小组派一个同学主持，做必答题。
请四小组各选一名同学，写出自己了解的中外名桥的名字，计时2分钟。(对一个加5分)
赵州桥、宝带桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、钱塘江大桥、美国旧金山金门大桥、
英国泰晤士河伦敦桥
每组一张白纸，组内和议，写出已知桥的对联、诗句、成语、俗语，计时3分钟。(对一个加5分)
山县早休市，江桥春聚船--杜甫
我欲追寻万里桥，山花风叶暮萧萧--苏轼
波光柳色碧溟蒙，曲渚斜桥画舸通--欧阳修
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家--马致远
长桥卧波、船到桥头自然直我走的桥比你走的路还多
将桥名与其命名方式连接起来，记时2分钟连线。(对一个加5分)
a．表扬：安济桥、绩麻桥
b．纪事：兰亭桥、虎渡桥
c．抒情：销魂桥、思乡桥
d．神异：圣女桥、白鹤桥
第三轮
四小组各派一名同学讲述一个关于桥的故事，看谁讲得清楚。(每个故事10分)
a．当阳桥的故事，
曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关
羽、张飞和赵云，士兵不过三千人，难抵曹操大军。刘备打算率领部下逃到江陵，又不忍
丢下百姓，于是只能日行十几里路。曹军追兵日行三百里，终在长坂坡追上刘军。刘备
眷属失散，赵云几进曹军救出阿斗，但至当阳桥时却无力对付敌兵，幸好张飞出现，他怒
喝三声，吓死曹将夏侯杰，使曹操也由疑到惊到怕，狼狈逃窜。京剧里有唱词：当阳桥头
一声吼，喝断桥梁水倒流。
b．洗耳桥
相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边
洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为洗耳桥，。 ．
c．大渡河上的铁索桥
d．万里桥
第四轮
由中外名桥小组选派主持出示名桥图片，学生抢答桥名、国别、特点或著名的原因。
(答对桥名、国别，一个加5分，如能说出特点或著名原因再加5分)
桥名国别 特点或著名原因
明石海峡桥 日本连接四国和本州岛，是世界上最长的双层桥，跨度 1990米。
江阴长江公路大桥 中国位于靖江，是中国第一大斜拉索桥，现排名世界第四。有 世界第一大沉井之称，埋A地下部分有20层楼深。
旧金山金门大桥 美国连接旧金山市与Marin县，不是世界最长却是最著名 一的斜拉索桥
博斯普鲁斯大桥 土耳其是世界十大名桥之一，跨欧亚两洲。是欧洲第一桥，狭 长如机翼，长1074米。
宝带桥 中国位于江苏苏州，是现存最早、桥洞最多的联拱石桥。
英国泰晤士河伦敦桥、澳大利亚悉尼海港大桥、加拿大魁北克桥、意大利威尼斯里阿尔托桥
第五轮
请桥梁设计组选派一名同学主持。
学生介绍自己设计的未来的桥，并说明设计的宗旨。(每人次给所在小组加15分)
小组内交流，推荐高水*有创意的，在班内口头介绍。当堂设计图示。
学生评价。
教师总结。
无阂桥：这是一种用微电子锌片设计的小装置，以解除人们彼此间的隔阂。适用于
那些性格内向和外界交流极少的人。将此装置安装在人体的任何部位，几秒钟后，人真
实的想法就会被采集整合，不会涉及人的隐私。对方只要输入简单密码，就可掌握被了
解人的信息，对方可同时收录自己的信息，另一方也可通过输入密码的方式，洞察其精神世界，沟通变得更简单。
地月桥：到22世纪，月球将可能成为人类的第二家园。在地球与月球间要修筑空间轨道，设计成螺旋折叠式，不阻碍空中日常航行，便于宇宙飞船通行，方便人们走亲访友和到月球旅行。
■活动小结
答案由各主持人评判，做必要的补充介绍，决定优胜组。
同学评出桥梁小博士和最佳桥梁设计师各一名。
老师小结：桥梁专家茅以升这样风趣的谈说桥：经过放大的一条板凳。历经2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林总总的板凳，仍让人叹为观止。同时它们也孕育了丰富多彩、其乐无穷的桥文化。
今天我们坐在一起领略了无数名桥风采，十几年后，或许我们同学设计的桥梁，将入围世界名桥画廊。就让我们一起去跨越时代的桥梁，去构架属于我们自己的时代桥梁吧。
第三单元复* 抓住特征 准确说明
内容：
11．中国石拱桥
12．桥之美
13．苏州园林
14．故宫博物院
15．说屏
课时：5课时
兴趣情境导入
师：同学们都有过旅游的经历吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？
生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比如说拙政园、留园等。
生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。
生3：去年夏天，我们一家去了首都北京，在那里我们游览了故宫、人民大会堂、颐和园等，真是美不胜收。
师：是呀，旅游能增长知识。你们所说的拙政园、颐和园等这些建筑园林、名胜古迹，它们是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。正好，我们下面要学*的一个单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。而且在这一单元我们会接触到一种新的文体。
生：什么文体，老师，讲给我们听听好吗？
师：别着急，你请同学们看看下面的两段文字，比较一下这两段文字在表达上有什么不同。
文段一：久居北京的老城墙附*，孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的、透过桥板缝就可窥见浊流的护城河桥，到离城墙不远的乱坟冈子或农家柴草堆去捉蛐蛐儿。也曾遇到难得的机会坐上昆明湖的小船，穿过那汉白玉砌成的玉带桥。头一次见到著名的卢沟桥的时候，我简直惊呆了，在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回奔跑，一时顾不上去数那桥栏上据说永远数不清的石狮。
文段二：我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
生：我看出来了，文段一在表达上侧重于记叙，而文段二在表达上侧重于说明。
师：说得对，前者主要是用来记叙的，要求生动传神，而后者则是主要用来说明的，要求把事物的特征说清楚。如果我们把前者称为记叙文的话，那么后者我们就称之为说明文。它没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画等。它是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。
难点互动探索
难点问题1 抓住特征 揭示本质
生：老师，由于我们首次接触说明文，从哪入手呢？
师：大家想想，我们所接触到的事物之所以不同，原因何在？
生：那是因为每个事物都有属于自己的个性特征。
师：对呀，说明文是说明事物或事理的文章，我们当然要从认识事物的特征开始呀。因为抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白。
生：老师，谢谢您的点拨。
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说明事物，不能只说明事物的外部形态，最根本的还在于能够揭示其本质的属性或特征，如它的性质、规律、原理、关系、成因等。如果说对事物外部形态的表面认识还是一种感性的认识，那么揭示其本质的属性或特征则是一种理性的认识。这就必须对具体的感性的材料进行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，使感性认识上升为理性认识。
范例1 中国石拱桥的特征是什么？
分析：
我们在阅读说明文时，要认真体会作者是如何抓住事物的特征进行介绍和解说的。《中国石拱桥》一文紧紧抓住中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久这些特征加以介绍和说明。
本文先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍中国石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。
全文可分为三部分。
第一部分（第1-2段）：概括介绍一般石拱桥的特点，历史悠久大小不一，形式多样多而广。
第二部分（第3-9段）：介绍我国石拱桥的特点（结构坚固，形式优美）、取得的光辉成就及其原因。
第三部分（第10段）：介绍**后我国桥梁事业的飞跃发展，表明我国社会主义制度的优越。
解答：
文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调石拱桥不仅形式优美，而且结构坚固的特点，使读者产生鲜明的印象。
解题方法链接
阅读说明文，要抓住被说明事物的特征。任何事物都有自己的特征，这是一个事物区别于其他事物的最本质、最主要的方面。因此，说明文必须抓住说明对象的特征，才能介绍清楚这一事物，才能使读者留下鲜而而准确的印象。
把握了全文的条理和思路，就容易把握全文说明了事物什么样的特征或什么样的事理。说明事物要抓住事物的特征。如果说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进行，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有达到。
范例2 苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?
分析：说明事物要抓住事物的特征，这在《苏州园林》一文中得到充分的体现。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就主要从四个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。
（一）讲究亭台轩榭的布局。亭台轩榭在布局上绝不讲究对称。作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较，以图案美与美术画打比方，说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美。
（二）讲究假山池沼的配合。假山堆叠有自然之趣。让人忘却其为假山。池沼则大多引用活水是因为活水才有生趣。有些园林池沼宽敞往往安排桥梁，讲的是因地制宜，印证了前面所说的设计者和匠师们因地制宜，自出心裁。两座以上的桥梁，决不雷同。讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。细处也不放过，如石岸总是高低曲折任其自然，还布置几块石头或种上花草。这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼出自人工，却能宛若天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。
（三）讲究花草树木的映衬。花草树木的映衬同样着眼在画意。作者先介绍花草树木栽种的良苦用心：既讲究树木的错落有致，又照顾到季节的变化。再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。以像宝塔那样的松柏阅兵式的道旁树作比较，以古老的藤萝作例子，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。
（四）讲究*景与远景的层次。巧妙运用花墙与廊子，使苏州园林显得层次多，景致深，景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。
解答：
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章首先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微的方面来具体说明这个特点的。
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阅读说明文，找出事物特征要建立在通览全文的基础上，深入理解文意，在分析的基础上综合，带着这样的思想去阅读分析说明文，才能正确把握其说明顺序。
范例3 《故宫博物院》在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
分析：
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。写太和殿：
第5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
第6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
第7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
第8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。 这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。
解答：
从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王唯我独尊、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要位置，自然能体现出故宫的特征，所以文章也作重点说明。
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在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
难点问题2 理清顺序 条理清楚
生：老师，我们在学*《中国石拱桥》的时候，文章为什么要从旅人桥说到赵州桥、卢沟桥，最后又说到现代的桥？
师：问得好，你的提问涉及到说明文如何安排说明顺序的问题。
生：老师，你能告诉我们什么是说明顺序吗？
师：好，说明文在安排写作材料的时候，要合理地组织材料，这就必须按照一定的顺序。这就是我们所说的说明顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序。关于这一点希望同学们一定要记好。
生：老师，我明白了。
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常见的说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
1．时间顺序：一般用来说明事物的变化发展。说明文运用时间顺序往往突出时间的阶段性，每一阶段一般都有它的特征。它与记叙的时间顺序相似。
2．空间顺序：一般用于说明实体事物的文章。说明实物的形状和构造时，或由*及远，或从上到下，或由表及里
3．逻辑顺序：一般用于说明事理（非实物）的文章。常见的有由主到次、由现象到本质、由构造到功用、由认识到实践等。
范例1 试分析《中国石拱桥》的说明顺序。
分析：
《中国石拱桥》采用的是逻辑顺序，它们都是先指出事物的特点，接着或是以具体实例或是分别从几个方面加以说明。
先通读全文，归纳每个自然段的意思。
a. 石拱桥的外型 。
b. 石拱桥的结构。
c. 中国石拱桥的一般特点 。
d. 赵州桥的历史 。
e. 赵州桥的结构特点。
f. 卢沟桥的特点 。
g. 卢沟桥的艺术价值 。
h. 卢沟桥的历史纪念意义 。
i. 中国石拱桥取得成就的原因。
j. **后中国石拱桥的新发展 。
明确顺序：石拱桥--中国石拱桥--中国石拱桥的典型杰作--中国石拱桥的新发展，这表明文章是按照由一般到个别介绍的
然后，在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。
旅人桥：大约建成于公元二八二年；
赵州桥：建于公元六○五年左右；
卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；
长虹大桥：建于一九六一年。
明确顺序：按照时间先后顺序说明的。
再有：旅人桥--赵州桥--卢沟桥--**后兴建的各种拱桥则表明是根据桥的建筑年代的先后的顺序来安排文章的。
解答：
本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。
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把握本文的说明内容，根据说明内容从中归纳总出一些规律性的东西，这不仅是解决此题的关键，更重要的这是理清说明文的说明顺序钥匙，常常使用，有助于提高阅读说明文的水*。
范例2 苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？
分析：
苏州园林蜚声中外，其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，即以这些园林而论，它们的建筑、山水、花木各不相同，各有特点，这些名园也从而有了各自的风格与生命力。
如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事。作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林的给游人留下的印象着眼，硬是从不同点中找出相同点来。中国园林艺术和诗、画艺术相通，中国园林一向被誉为如诗如画。
因此，作者对苏州园林的这些个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。
更为重要的是这种共性的取得，还得益于合理安排文章的说明顺序。文章在结构层次安排非常巧妙。
一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，言其共性：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是出现一幅完美的图画。这样就明确说明中心。
二是围绕中心作具体说明亦即讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次，从主到次，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。
由上所述，反观沧浪亭、狮子林、拙政园、留园等园，印象自然会更为深刻，使人不仅获得游玩的乐趣，还得到了美的陶冶。
解答：
文章对沧浪亭、狮子林、拙政园、留园等园略而不提，主要是因为作者从这些园林中找到了它们的共性所在。在先概括后具体，先主要后次要的说明顺序中，其个性的光彩已寓于共性的氛围之中了。
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艺术的感觉是共通的。《苏州园林》就是将造园艺术与绘画艺术巧妙地结合起来。本文安排了恰当的说明顺序，就将这种如在画中的艺术的感觉巧妙地传达出来了。不仅说其形，更是明其神。
范例3 试分析《故宫博物院》的说明顺序。
分析：
研*《故宫博物院》，重在把握本文的说明顺序。
《故宫博物院》则按照空间顺序来介绍的。《故宫博物院》沿着游览参观路线，按照从南到北的顺序有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局。
关于这一点,我们可以从把握本文的几个重要段落入手。如课文第2、21自然段以及第4、11段在文章主体部分所起的作用来获得对本文的说明顺序的认识。就第2、21自然段而言，它们都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体；就第4、11自然段而言，它们分别是对三大殿和内廷的总写，这两段后面的部分又是对三大殿和内廷的分层。第11自然段在全文中还起着分界、过渡的作用。至此，明确本文采用的说明顺序就显得一目了然了。
解答：
本文是按照先总后分再总的空间顺序顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
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从把握文章的重要段落，抓住显著的语言标志入手，深入探究，是理清说明顺序的一个重要的方法。
难点问题3 辨识方法 多种多样
生：老师，你曾经说过无论写什么文章都需要恰当的运用一些方式方法，那么，您能不能告诉我们说明文有哪些说明方法呢？
师：好，请看下面的相关知识链接。
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为了把事物说清楚，或者把事理阐述明白，必须要有相应的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。采用什么说明方法，一方面要服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用某一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。
范例1 中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？
分析：
赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。
首先，我们来***石拱桥的杰作之---赵州桥。
文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。
赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。到现在已经一千三百多年了，说明了出现早，造成后一直使用到现在还保持着原来的雄姿，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。
第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。
（一）一个长达三十七点四米，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。
（二）这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对**桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。
（三）桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。
（四）除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。
赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？
赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。
再看，中国石拱桥的又一杰作--卢沟桥。
卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。卢沟桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更*坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。
教学目标：
1、整体感知，了解中国石拱桥的特点，理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序和列数字等说明方法及其作用，学*运用准确语言的特点。
2、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。
3、自主、合作、探究的学*方法。
教学重点：
1、 列举典型事例，说明事物的特点。
2、 运用恰当的说明方法，准确说明事物的特征。
教学难点：
1、理解根据特定的说明内容，合理安排科学的说明顺序。
2、理解根据说明的需要采用恰当的说明方法。
教学时数： 一课时
第一课时
教学重点：学*用代表性例子说明事物特征的写作方法。
一、导入新课
同学们，大家知道什么是说明文吗?它跟记叙文有什么差别呢?我们学过了哪些说明文?请一位同学回答。……
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学*由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。今天我们学*《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的 桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥;50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
二、检查预*
1、请同学到黑板根据汉字写拼音，或依据拼音写汉字。(教师出题)
洨(Xiáo) 匀称(yún chèn) 鷟(zhuó) 佥(qiān) 河堤(dī)
2.学生口头补充解词：
古朴：朴素而有古代的风格。
惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别;肖，相似。
绝伦：独一无二，无可比拟。 推崇：很尊重。
三、划分段落
1.学生朗读课文，老师点拨说明文的朗读技巧。
2.指名让学生分段，归纳段意，教师小结。
本文共10个自然段，可分为三部分：
第一部分(第1—2段)：从外形和历史角度说明石拱桥的特点;
第二部分(第3—9段)：举赵州桥和卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥的特点;
第三部分(第10段)概述中国石拱桥随着中国建筑事业的发展而取得辉煌的成就。
四、学*本文选材的方法
1.要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。
石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。
中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的`杰作。
赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。
卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。
2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?
小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。
3.讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢?
小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。
五、完成课后练*五
六、布置课后作业
1、精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。2、说明方法有十种之多，除了举例子外，请在课文中找出运用说明方法的例子，并分别说说它们在说明事物上的表达效果(作用)
一、教学目标：
引导学生读准字音，读通课文，联系语言环境理解词语。抓住语言文字品读感悟，真切地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。
二、教学过程
第一课时
（一）导入学*
1、板书课题：黄果树瀑布
2、谈话：今天，让我们跟着作者去黄果树瀑布风景区走一走。
（二）初读课文
1、提出要求：轻声读课文，注意读准字音，读通、读顺课文。
2、学生自由朗读课文。
3、出示词语，读准字音。
人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 挟来 掩映
訇然作响 凝神谛听
（三）分节朗读课文
1、指导读通课文，难读的句子多读几遍。
2、联系语言环境，理解词语：
人喧马嘶 喧嚣 银雨撒金街 山回谷应 聆听
訇然作响 循着 凝神谛听 沉醉
（根据学生情况，解决语句中不理解的词）
（四）再读课文
要求学生找出自己喜欢的段落练*朗读。
（五）指导抄写生字、词语
第二课时
（一）导读第二自然段
1、指名朗读
2、读了这一自然段，你感受到了什么？
引导学生抓住，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶等句子，体会瀑布声音大，气势大。
3、指导感情朗读
（二）导读三～四自然段
1、指名朗读
2、抓住文中一匹宽幅白练千万架织布机的大合奏腾空而上，随风飘飞等语句，引导学生感受瀑布雄壮的气势。
3、观看录像，加深感受。（或教师范读，再次感受）
4、指导感情朗读
（三）导读五～七自然段
1、轻声朗读
2、思考：读了这一部分，你感受到了些什么？哪些语句还读不懂？
3、开展小组讨论
4、交流点拨
①引导学生感受瀑布的雄壮气势、大自然的勃勃生机以及瀑布对游人心情的影响。
②重点理解下面的话：
四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。（说说乐声奏鸣、声浪各指什么？每个细胞都灌满了活力是说什么？）
聆听着訇然作响的瀑布声挟来大自然无限的生机。（体会黄果树瀑布给大自然带来了无限的生机，使游人充满了活力。）
5、指导感情朗读
（四）导读第八自然段
1、指名朗读
2、联系课文，说说沉醉的意思。
3、感情朗读
（五）学*第一自然段
在学生充分感受瀑布的气势后，说说为什么称黄果树瀑布是大自然的杰作。
（六）作业
布置学生课后有感情地练读课文。
[说明]
1、由于本人执教的是第三课时，在学生品味语言，感受瀑布气势的基础上，结合学生阅读中的问题开展实践活动。因此，麻烦教师只就课文内容指导学生阅读，至于有关知识不必拓展延伸。如黄果树瀑布的位置、长、宽及形成原因、庐山瀑布、徐霞客等知识不必在第一、二课时涉及。
2、麻烦教师督促学生训练打字速度，练*网上浏览材料。
——学*语文八年级作文优选【十】份
我的语文成绩一直保持在中等状态，（90分以上）我记得在一次单元测试中我只考了71分，唉！我来给你讲讲吧：那天我匆忙的准备了学*用品以后我端端正正地坐好等着。教师很严肃的环顾了周围一遍说：今天我们考试。紧接着就把考试卷发了下来。
拿到试卷后我一看有好几道题都不会做，我做着做着把难题都解了，我觉得自已考得很好，所以也没检查就交给教师了。老师立刻给我改，改到一半时，教师脸色大变，我己经知道情况不妙，果然不出我所料，卷子发下来以后，我才考了71分，基础知识就错了八题，是个合，阅读理解，又是一个合，此时此刻我心中十分失落，我从来没有考这么差过，放学以后我迈着沉重的脚步走在回家的路上。
回到家和妈妈说了我的成绩，妈妈的语文成绩，妈妈一听大发雷霆，火冒三丈地骂到：我跟你说过多少遍了，每天早上，晚上都说，你就是不听，现在成绩差了吧，*时晚上叫你看看一会书你还不想看，你都快个四年级的学生了怎么还这么不懂事啊，我听了泪水像线似的挂了下来，说：我也不是——故——意考——差的呀，呜——妈妈的语气渐渐缓和下来，说：你以后不要老实想着玩你要知道，学*第一，娱乐第二，我对妈妈说我以后会好好学*的，妈妈又苦口婆心地说：宝宝你要好好学*，我们要振兴中华，为国添加人才啊！我似懂非懂地点点头。
这件事情过后，我悟了一个道理，就是以后不能马虎，尽量做到一次性不要错，做好还得检查一遍才行，你们可不能像我那么马虎哦！
说起语文，想必大家都不陌生吧？它是语言和文学的简称，也是我们学生重要的学科，不管是我现在读的小学，还是初中的科目，还是高中大学，它都是一门很重要的学科，它博大精深，学好它，可以古今贯通；但是要想学好它并不是一件简单的事，这个问题想必也令你很头疼吧？其实，只要你把语文当成我们生活中的一部分，当成像吃饭、睡觉、喝茶、玩耍一样，学*语文其实就变得简单多了。而要像把它当做生活中的一部分，也是要讲究方法的。
首先，要培养兴趣。我培养兴趣的方法就是一开始先读一些名人传记，如《历史选择了》、《马克思传》、《一代天骄成吉思汗》、《人们的**——***》、《——秦始皇》、《民族英雄郑成功》等等，读着读着，你就会在一个仿佛在读故事一样的过程中吸收精华知识，兴趣也就慢慢地培养出来了。
第二步，也就是最后一步，那就是要养成良好的阅读*惯，我个人认为，我们现在正处于“黄金阅读时期”，要做到“每日都读”；而且，一天中不同的时间适合读的不同体裁的书籍的。早上的时候，记忆力最好，最佳，在吃完早饭后，可以读一些动物文学，世界著作，科学巨著等等；下午的时候，可以阅读一些励志类的书籍；晚上的时候，就适合阅读一些散文和诗歌，如《莲花开落》、《我们去看海》、《樱花赞》等等，不但可以冶炼情操，而且有助于我们的睡眠，所以说，书籍也是一种。
如果你觉得你读的书不少了，写作水*也不错，就可以尝试参加一些征文比赛、作文活动，也可以去给报刊投稿。
我学*语文，基本上就是这些方法了。你了解了吗？你学*语文的一套好方法又是什么呢？跟我一样吗？
每当我看到语文书，每当我上语文课，每当我拿起书来阅读，我都会情不自禁想起我的赵老师，心中会油然而生出一种自豪感，一种幸福感。
结识了赵老师，结识了语文。
自从开始学*语文，我认识了汉字，写出了文章，学会了阅读。
自从学*了语文，我知道了什么是多音字，懂得了什么是形*字，知道了反义词反义词……，明白了陈述句疑问句……
自从学*了语文，我学会了各种词的理解，学会了区分动词名词形容词……学会了灵活运用成语谚语名人名言……
各种句式的运用，让我的作文丰富多彩，各种词语的运用，让我的作文活灵活现。分自然段，分小节，分层次，让我的作文条理清楚，层次分明。
自从学*语文，我的理解能力增强了，我的表达能力丰富了。我在交往上说话更自如，语言更准确。
自从学*语文，我学会了写博，通过博客，我又交到了笔友和博友，我的朋友圈更宽了。
自从学*语文，我知道了生活的道理，明白了做人的原则，懂得了“不以善小而不为，不以恶小面为之”，懂得了“己所不欲、勿施于人”……
通过学*语文，积累了学*方法，掌握了“温故而知新”的方法，理解了“悬梁刺骨、凿壁偷光”的刻苦……
自从学*了语文，我学会了细心观察生活，学会把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的事情记录下来，我手写我心，记录下我成长的脚印。
自从学*了语文，我知道了兴趣是最好的老师，生活是最好的课堂。所以我要多多走出家门，开阔视野，增长见识。
可以这么说，语文伴随我走过春夏秋冬，文学滋养着我无忧的童年，我在文学的海洋中尽情徜徉，我在知识的殿堂里展翅翱翔。
以后，我会更加热爱语文，努力学*语文，在学*中找方法，找思路，找不足，多动手，勤动脑，细观察，让我的语文越学越好。不久的将来，我也许可以成为新一代的文学栋梁。
语文，他是我长年以来对我不离不弃的朋友。在我的童年，他给了我无限的帮助。而现在，在我失败时他会给我帮助；在我成功时他会告戒我千万别骄傲。令我学会了“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
语文是一瓶甘淳的美酒，使我陶醉不已；语文是一潭清水，洗去人们心上的污点；语文是一束灿烂的光，是我得到无限的力量，勇敢想，向未来进发。您身上的知识永远也学不尽，希望您这个好朋友悠远在我的身边。“三人行，必有我师焉。”想必您就是我的良师好友吧。
当我在讲台上准备演讲的时候，我会发抖，甚至讲话也一振一振的，咬字不清。这时，你就会说：“你行的，相信自己行，才能我能行。你练了那么久难道要前巧尽废吗来，在台上展现你亮丽的风采吧！”这时，我的信心就马上大增。“对啊，台上一分钟，台下十年功。我练了那么久，难道到了现在才退缩，这很不值。”我心里想着。于是我就把心一横，下定决心做好。接着我就在台上展示了我的水*。完后，台下的同学都热烈地为我鼓掌。我高兴极了，不是因为同学的鼓掌，而是我突破了心中的关卡。
语文，你是一个顽皮而忙碌的孩子。在现在，我到处都会看到你忙碌的身影。你很负责，你为我们人人都提供了一个到处是知识的环境。你让我学到了“开卷有益”的看法。我和语文一起感受生活，聆听生活，学*生活。希望以后我能学到你更多的知识。我和语文的故事将延续到未来的尽头。
希望永远和语文一起感受生活，聆听生活，学*生活。在我的故事中继续与语文为伴。
春、夏、秋、冬，四季一如既往地循环着，那你是否观察过四季的变化呢？
又到春季，万物复苏。你看，呢喃的紫燕从南方飞回来了，向阳坡上的小草钻出地皮儿，露出葱以似的嫩芽；河流的柳枝变成了暗红色，芽苞咧开了嫩绿的嘴儿。这正是阳春三月，桃灼灼，柳依依，山抹黛，水漾绿，一派生机。静听潺潺的流水，清脆的鸟鸣声，令人沉醉。
又是夏季，烈日当空，成熟的谷物弯下了腰。蚱蜢多得像草叶，在草丛里发出微弱而嘈杂的鸣声，光线灼人，连狗也停止了吠叫，伸着长长的舌头躲在台阶下和阴凉处；公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。
又到秋季，秋光绚丽，秋高气爽，如海的高梁举起火把；无边大豆的摇响铜铃。天空也变得那凉爽，像一尘不染的玻璃；轻盈的云朵，雪白雪白的，如奶汁一样。
到了冬季，大地一片雪白，寒风萧瑟，让人瑟瑟发抖。一片片小雪花，铺天盖地，成熟而来，使城市像铺上了一层白大衣。
春、夏、秋、冬反复循环着；仔细观察大自然：春天生机勃勃，夏天骄阳似火，秋天硕果累累，冬天寒风凛冽。大自然中除了四季的美，动植物的美更是美，蚂蚁共同搬运食物，表现出的顽强与团结，小飞虫的那股强烈的生之欲望，令人敬佩不已；一粒小瓜子，竟能在恶劣的环境中抽出芽来；母鸟喂小鸟吃东西时注露出的温馨；母鸡为保护小鸡而壮烈牺牲……一切的一切，又岂能是简简单单地能从课文中领得到？即使是生花妙笔的，也未尝能诠释自然的奥妙。要想领会自然的奥妙，要有靠探索，靠有一颗会领悟的心。我从大自然中学到了语文！真的，我不仅仅是学会了简简单单的语言、文化，我还学会了用心去领悟大自然中的美。我发现了许多，也用纯洁的心明白了“语文的外延与生活的外延相等”的这句话的真谛。
语文，是一种思考后的蜕变，彷徨后的历练，博采后的惊羡，重塑后的体验……只有用心灵与语文展开对话，才能让灵魂摆渡，让精神翔空！同时，谁又能否认，语文来自生活，语文源于自然呢？
“无他术，唯勤读书而多为之”
高中的语文课或大学的文学史课程，依旧注重自由自在的阅读，没有那么多“先修课程”的限制，也不太讲究“循序渐进”。面对浩如烟海的名著或名篇，你愿意跳着读、倒着读，甚至反着读，问题都不大。这也是大学里的“文学教育”不太被重视的原因——“专业性”不强，缺几节课，不会衔接不上。
可这正是中学语文或大学的文学课程可爱的地方，其得失成败不是一下子就显示出来的，往往潜移默化，“润物细无声”。比如多年后回想，语文课会勾起你无限遐思，甚至有意收藏几册老课本，闲来不时翻阅。另外，对于很多老学生来说，语文老师比数学、英语或政治课老师更容易被追怀。不仅是课时安排、教师才华，更与学生本人的成长记忆有关。在这个意义上，说中小学语文课很重要，影响学生一辈子，一点都不夸张。
语文教学的门槛很低，堂奥却极深。原因是，这门课的教与学，确实是“急不得也么哥”，就像广东人煲汤那样，需要时间与耐心。如何在沉潜把玩与博览群书之间，找到合适的度，值得读书人认真思考。
今人读书如投资，都希望收益最大化。可这一思路，明显不适合语文教学。实际上，学语文没什么捷径可走，首先是有兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作，这样，语文就一定能学好。《东坡志林》里提到，有人问欧阳修怎么写文章，他说：“无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能见之。”这样的大白话，是经验之谈。欧阳修、苏东坡尚且找不到读书作文的“诀窍”，我当然更是“无可奉告”了。
学*语文，就如同品茶，时而给你清爽的享受，时而给予你浓厚的醇香，时而蔓延苦涩，这些味总能带给你不同的感受，沁人心脾。
在学*语文的路程中，总是有一些事，给人以一种出入苦涩又回甘持久的滋味。
“谢雨弦，把作业拿来。”不出我意料，妈妈要“审查”作业了。我把作业一本本拿出来，突然，我意识到一个极其严重的问题：周记没写！我直愣在原地。“干什么这么慢呢？”妈妈见我不出去，狐疑地看了我一眼。“没啥，刚才忘把本子放哪了，才找到。”唉，是难逃不过。
妈妈的目光首先瞄上了周记，完了，估摸着一分钟后，我就要在责骂声中不知所措了。正当局势火急火燎之时，一根救命稻草从我心中浮起：哈！不是有一篇补写的作文没改吗？而且主题跟这次差不多！等拿回作文本，我便冲回房间，划去原先的题目，匆匆加上几个字，“仿制品“就算完成了。在当时一向懒惰的我想到可以少写一篇作文，就不禁乐呵起来。
没想到我的鬼把戏被一眼识破，我的作文被展出来，老师满面肃容地批评了我：“这就是懒，不爱学*。”同学们嘲笑的目光逐渐拼凑成一句话：懒惰足以将人活埋。
懒惰固然是罪，但每个人只要摒弃外表华丽的惰性，发挥自己的才能，就会变得优秀。
记得初到王老师家，她是这么评价我的：“表面上很不专心，爱讲话，但写起作文还是蛮有天赋的。”刚开始时，我是出于一种不能丢脸的心态才全力以赴的，可我发现，每当我以这样的态度去写时，总能写的好，于是乎，“谢雨弦这次作文写得很好”之类的话也便出现的越来越多，我对作文的投入也越来越高。精心呵护的麦子远比随意播种的要好，越努力，收获越大。
在学*语文的途中，总有些事能让你受到教训，回味的甘甜终会淡去你初尝苦涩的不悦，感受到内部深刻的韵味，苦尽甘来后那令人清明的启迪。
“快，拿起书，阅读交流会开始啦！”清晨，妹妹便拿起椅子，我双手捧着书，我俩径直走向房间。一切准备就绪----阅读交流正式形开始。
第一幕：旗开得胜
“今天，我们交流的是阳光姐姐写的《简单的喜欢你》”妹妹抑扬顿地讲道。“就是一个初中女孩经历了一系列感人的故事的故事嘛！”“哈哈，”我不甘示弱：“这本书语言优美感人，初中女生丁小寒如同童话里的灰姑娘，敏感而自尊，而在一个流星之夜，她与男主角李逊白不期而遇。“我滔滔不绝地讲道，灭了灭妹妹的威风，我情不自禁的为自已鼓掌。我瞅了瞅妹妹，只见她一脸不服气。“哼，下一轮，我先来！”妹妹气愤地嚷道。
第二幕：小试牛刀
“鸡蛋鸭蛋荷包蛋，蛋蛋飘香，这句对联是我最喜欢的句子，因为它对仗工整，而又不失趣味。”妹妹摇头晃脑地交流了她最喜欢的句子。果真有进步。“我最喜欢的是凭轩卧听雨荷声，点点滴滴在心头。这句话令我回味无穷……”我用诗一般的语言述说了我最喜欢的句子，只见妹妹听得入迷，连连拍手称赞。我俩相视一笑，一种从未有过的激动与充实感涌上心头。这场阅读交流会在欢声笑语中结束了……
世界上有一种语言宛若我心中的忘忧泉，明丽悠长；有一种文字宛若琴音，丁丁冬冬，在我耳边环绕；有一种交流宛若变化多端的四季，养的动人。它----便是语文。我从交流中学到了语文，感受到了语文的生命，倾听到了语文的声音，闻到了语文的芬芳清香。这便是交流给我带来的语文……
阅读与交流，交流与我，我与语文，我坐在交流的船没沉浸在语文的海里，倾心聆听语文声，点点滴滴在心头……
你爱读书吗？你是否在一个闲适的午后，捧起一本文摘呢？
语文，让我有了一段不一样的生活。
每当我闲着的时候，我总会去翻一些杂志，借以打发时间。这是我的初衷，然而这个*惯养成后，我发现生活变化了，变得更加美好。放眼于那充满希冀的道路，顿时觉得生活光明了；行走在悲喜交加的剧情中，情操得到陶冶。我的性格，可以说是读书所培养的。
以前，我很清闲，不曾主动去做一些事情。岁月在我身旁悄无声息地走过了，察觉不到。周围有很浓郁的读书氛围，大家都在看书，种类繁多。他们如此陶醉，我也慢慢接触了。我曾尝试读一些诗词，在意境优美的世界里行走。或踌躇停留，顿时思绪如柳丝般缠绕；或水上行舟，抽刀断水，举杯消愁。诗人那颗多愁善感的心感化了我，我追随他们的脚步，在历史的长河里找寻熟悉的气息。
书读多了，整个人的面貌似乎也改变了不少。人的见识随着对书的参悟而逐渐增多。语文何其广泛，我所涉猎的范围相当渺小。凡是有语文的地方，就有快乐和宝 藏。人生路漫漫，旅途中不可少了书的陪伴。与书为友，方知世事无常，学会各项技能，提升自己。取得胜利，达到我们的最终目标。
我很难想象没有书籍的日子，那该如何度过？三日无书，便觉面貌可憎，语言乏味。所以，我继续着我的阅读生活。
在历史的长河里，出现了很多全才，亚里士多德、苏东坡、王安石…他们都是无书不精，无书不通的。他们能有那样大的成就，与他们废寝汪食是分不开的。
结识语文，是一场美丽的意外，学*语文，是人格上的提炼。窗外，星无半点，而语文，正是那下一秒的黎明。
采得百花好酿蜜
在我第一次接触到“语文”两个字是在一年级刚开学的时候，班主任李老师发给我们的书上认识的。当时，我以为语文的知识就是在语文书里，可自从一件事后，我改变了学*语文的看法。
那是我二年级的时候。有一天，我在看一本书。看着，看着，看到书上有一首小诗,名叫《假如我是小偷》。诗的内容说的是，假如“我”是小偷，要偷走世上所有不好的东西。读着，读着，我突发其想——不如我也作一首小诗：《假如我是小偷》。于是我迫不及待地写下了一首诗：
假如我是小偷
假如我是小偷，
我要偷走妈妈的皱纹和痘痘，
让妈妈变得更美丽。
假如我是小偷，
我要偷走老师紧皱的眉头，
让老师变得更开心。
假如我是小偷，
我有偷走世界所有的烦恼和悲伤，
让世界变得更加美好。
假如我是小偷，
我把这首诗献给了老师，老师向同学们朗诵了我的诗，大家向我投来了赞赏的目光；我把这首诗送给了妈妈，妈妈用微笑表扬了我。这首小诗令我的心里比吃了蜜还甜。自打这起，我明白了，语文学*不只是语文书本里的知识，课外还有丰富的知识；语文学*不只是课堂上老师教给我们的内容，课外我还可以自自独立学*；语文学*不只是完成老师布置的作业，课外还有许多我喜爱的特殊作业：如看书、看电视、写日记、作小诗、交朋友……我多姿多彩的语文学*，使我快乐地成长。
现在，我觉得语文就是一座大花园，里面盛开着许多美丽的“智慧之花”，我仿佛是一只小蜜蜂，在这座语文的大花园里采集着各种各样的花儿，酿造着甜甜的“智慧之蜜”。
采得百花好酿蜜。我爱丰富多彩的语文学*，我享受着其中的无穷乐趣！
——八年级语文期末作文优选【5】篇
在朋友获得奖励的时候，你一定会为其鼓掌，在同学获得荣耀的时候，你一定会为之欢呼，可是，朋友，你想过为自己为自己歌唱吗？
青春如一只轻快的欢歌，我们每个人都是这台上的歌手，面对自己的每一次进步，面对自己生理上的每一次变化，面对自己心里的成熟，我们都应该感到自豪，那就为自己歌唱吧！
坚守着诚实做人的信念，我为自己歌唱。记得有一次，我去餐馆里吃早餐，我点了一碗米粉，津津有味地吃了起来，可刚要吃完的时候，做早操的铃声忽然响了起来，我只得急急忙忙的吃完米粉，抓起自己的书包，抹了抹嘴，便向操场跑去。由于走的急，店主人也没提醒我付钱，到教室后我才记起来。本来心想算了吧，可一想到自己要做个诚实的人，便坚决将钱送到了店老板手。在老板不住的夸奖声中，我骄傲的离开了。
跳动着永不服输的心灵，我为自己歌唱。还有一次数学成绩单下来了，我只有75分，班上第一名是他，90分。下课后，他嬉皮笑脸的来向我邀功，并说：“加什么点呀？你再用功也赶不上来的。”我一阵愤怒，在他的嘲笑声中，我将试卷上的错题认认真真地改正并重新将知识复*了一遍。第二次小考，我95分，他82分。
爱因斯坦研究电灯泡，光瓦斯材料就研究了两千多种，当他失败了两千次的`时候，有人劝他放弃。他说：“不，我已知道两千种材料不能做成电灯了。”最后他终于找到一种合适的材料造出了电灯。是的，勇于面对失败，也是为自己歌唱。
漫漫人生路我们才刚刚开个头，在这当中，我们不能忘记为他人歌唱，更不能忘记为自己歌唱。同学们，让我们歌唱成长中的自豪，歌唱挫折为我们带来了成长，歌唱美好的青春吧！
天空中的最后一朵云飘走了，最后一只鸟飞走了，只留下看着天空发呆的我……
不成熟的我一次次幻想着未来，因为有人说，只要对未来抱有希翼，就会开出永不凋零的花朵。我幻想我的未来我的梦想可以像梵高的向日葵那样灿烂，那样温暖。路过的人都会对我赞叹，忍不住为我鼓掌。但当现实在我面前我懦弱到了极点，我想我对未来已经没有任何热情了吧！就如现在，听到任何有关未来的事，都不会心潮涌动，冰凉的心脏早就不会加速跳动我想我对任何未来的事早就漠不关心了吧！
突然觉得，要我一个人吃饭散步是一件很难的事，喜欢一个人的时光那是对未来还有想像空间的人做的，而更多的时候，吃饭散步我想有人陪着。可以是朋友亦可以一位，我不是害怕寂寞的人，我都做不到。为什么害怕寂寞的人，却能做到如此潇洒。
我沿着走过无数遍的小路，寻找我丢失的美好，我说，长长的一生中，怎么会有那么多无奈？就像那无法停留的风啊，注定要离开居住的街道，飘泊到远方，原来在这场恒久的流浪中，永远不会有我的安生之地。我的天空下了一场雨，留下一把伞，一条街，自然要一人走，唯有孤独与我不离不弃。
我祈求这某天，也许我会突然想喜欢上这样没方向的生活，我站在街头中间，对着未来往往是路人没心没肺的笑着，然后抬头看一下那灰的苍凉的天空，摆动着我苍白的手，告别我苍白的一站，继续那段没有尽头的流浪……
冬天的脚步渐渐远去，一转眼，春姑娘又迈着轻盈的步伐向我们走来。
冰雪融化，柳绿花红，天空湛蓝无瑕，让人神清气爽。
春天的小溪清澈见底，像极了晶莹剔透的水晶，又好像一条条银丝带，蜿蜒向东流去。春天的水发出叮叮咚咚的响声，犹如春姑娘弹奏的乐曲，这美妙的乐曲里，又掺杂着鸟鸣声、风声、人们的交谈声……这许许多多的声音，合奏成了一首“春天交响曲”，把春天的所有欢乐、美丽淋漓尽致地展现出来!
春天的山苍翠欲滴，不像冬天那样一片荒凉，它生机勃勃，充满生命力，饱含激情。置身山林中，像是走进了一副画卷，清晨叶子上晶莹的露珠，比溪水还清澈，比蜂蜜更香甜。山里还有许多花儿：兰花，梨花，桃花，杏花……五彩缤纷的花丛中甚至还能看到少许梅花的身影，它迎风绽放，明亮夺目，在属于春天的花丛中傲作文然独立，有一种“此花开尽更无花”的高傲。
春风为柳树梳头，柳树摆动着迷人的长发，骄傲地在河边梳妆打扮。看，春风吹绿了大山，吹化了冰雪，吹得花儿点头，吹得杨柳起舞，还把小朋友们的脸吹得红通通的。
绿油油的小草就像一个个活泼的孩子，从地上调皮地探出头来，脚踩在上面，软绵绵的，就好像踩在碧绿的地毯上一样，春风吹过，他们就迎着风欢快地跳起舞。
我最爱的就数春雨了，它犹如一位慈祥的母亲，用双手抚摸着她的每一个孩子，一朵朵鲜花在春雨的滋润下陆续绽放，美妙无比;一茬茬庄稼在春雨的浇灌中茁壮成长，生机无限。走进田野里，“耕牛遍地走”，整个农田都是一片忙碌的景象，在春雨的滋润下，农民伯伯们笑逐颜开。
春天，生机勃勃，美丽动人，让我们走进春天，走进这充满生机的五彩缤纷的春天吧!
童年时代的我好奇、顽皮、可爱，种种性格促进着我成长着，在这崎岖的成长小路上，发生了不少有趣的事……
清晨的一束阳光从窗帘的缝隙里射进来，正巧照在了桌上的一袋花生米上，我光着小脚丫东倒西歪地快速走动，顺着和煦的阳光来到了高大的桌前，我望了望四周，我的目标锁定在了桌下的一把蘑菇椅，我小心地爬上了凳子，勉强够到了桌上的一袋好像很美味的花生米。
我的小手拎着“宝贝”一蹦一跳地来到了爸爸面前，爸爸微笑着，仿佛明白了我的心思，笑眯眯地摸了摸我的脑袋瓜子和蔼地说：“是给小馋猫剥花生呀！”
说完他立即为我剥了起来，爸爸一个个为我剥，我一个个狼吞虎咽地吃，突然，我脑海里浮现出一个怪念头：既然嘴巴能吃那鼻子能吗？在好奇心的驱使下，我选了一个手指差不多大的花生小心翼翼地塞入了小小的鼻孔中。
刚放入，我没有丝毫反应，就又拿了一颗塞入了进去，过了一阵子，我似乎察觉到不对劲，鼻尖通红的，突然间我感到了剧痛，“哇”的一下子哭了出来，一旁专心致志的爸爸看见了一开始通红的脸顿时变得苍白苍白，在慌忙间他让我用气息挤出来，可我……爸爸让我别担心，我这是才知道：鼻子是呼吸的！
我梦见了我的鼻子不听话了，两个讨厌的花生在我的鼻孔里玩耍，怎么也呼唤不出来，我急得无可奈何，我后悔，后悔我的所作所为……
有一束阳光把我从梦中拉回现实，我呼吸着新鲜空气，无比舒适，摸摸鼻子，咦？怎么不翼而飞了？我又好奇地找到了爸爸，原来爸爸在我熟睡时把花生拉出来了哦！一场灾难*息了！
在成长中，我总会对这对那而好奇，是它驱使着我对外界事物的热情与向往，是它陪伴着我快乐成长！
没有绿色的点缀，哪有生命的奇迹；没有绿色的映染，哪有自然的神奇。绿色不仅是代表着希望，它更是对在浮尘中心灵的一种慰藉，若在繁琐的事情中，你是如此的疲惫困倦，那么请推开窗，窗外是什么？不是别的，而是满眼葱茏的绿色，当你看见它，是否早已将一切的困惑抛到了九霄云外？或是你露出了久违的笑意，若这时袭来一阵凉风，那更是令人心旷神怡。绿叶婆娑地摆弄着舞姿，优哉游哉，它的身子仿佛很轻，仿佛脱离了根须，在空中飘荡。草地上夹杂着许多的小花，斑斑碎碎，也随风轻轻摇摆，这种绿色渗杂其它颜色的美，必定使你大饱眼福。
若你海处在城市的喧闹中，繁琐的事情中以及工作的压力中，那么请上帝赐予你一匹快马，乘风般地来到这恬静的绿色天地，你看到的是小桥流水，是绿叶飞舞，你嗅到的`将是泥土的清香，野花的芬芳，你听到的将是优美和谐的鸟鸣，那犹如一支乐曲在山间回荡……
真正的“绿色”不仅仅指外观的颜色，它的内涵更在于一种境界，而这境界便是体现在“自然”二字，如洞庭湖的衔远山，吞长江；如桃花源的芳草鲜美而落英缤纷；或又如衡山的威严秀丽，景色苍茫；岳麓书院弥漫的书香气息，这些景点在湖南可谓是家喻户晓，人们真正喜欢它的原因是在于它们自然的纯净。人们真正喜欢的就是四个字——绿色天地，将我们赖以生存的家园打造成一片绿色天地，是再好不过了，但要真正实现，又谈何容易。
我想说的是：“绿色是一种生活，是一种清新、自然的生活，每一个人都向往它，那何不行动起来？让我们共同携手奋进、共同打造出一片新的绿色天地，过一种绿色的幸福生活！我也曾幻想过，绿色生活到底是怎样的？是山坡上重新披上 绿装，大地四季如春，一片生机？还是从此没了污染，脚下是干净的？我想这些都还不够，或许若干年以后，一种真正的绿色生活降临到我们身边，那一切的一切都应该是美好的，生活肯定会很甜很甜……
——八年级学生作文：童年优选【五】份
“宝贝，快把肉汤喝了。”
“宝贝，这件马甲留着吧?”
“宝贝，笔够多啦，别再买了。”
……
哎呀，妈妈怎么这么啰嗦?天天喝肉汤，早就腻了。马甲上的小熊洗得都变色了，怎么能再穿呢?笔，好看又好用的，当然要买啦。
见我嘟起嘴，妈妈搂着我：“你不知道啊，妈妈小时候只有赶圩时才能吃到肉。衣服只有两套换洗的，还带着补丁。铅笔呢，只有一两支，短到手都握不住了，舍不得扔，套在一截小木棒上，直到用完为止。”
“不会吧，您小时候真这么穷吗?”
“是的，听不?”
“当然!”我兴致大发。
“那时的蜡笔只有火柴盒般大，12色，两毛钱，但也不是想买就能买。”“啊，这么可怜啊?”我望着书桌上的油画棒，一盒好几十元，跟妈妈比起来，好像贵太多了!
“吃个水蜜桃吧。”妈妈顺手从果盘里拿了个又大又红的桃子递给我，我皱着眉头，“有什么好吃的，我才不吃呢。”妈妈又唠叨开了：“小时候啊，都是些又小又硬的苦桃，山毛桃，还长花斑点，可我们还是当宝贝似的采回来，藏抽屉里，实在嘴馋了，才舍得吃。”陷入回忆的妈妈顿了顿， “如果能有这种桃子吃，那可是乐翻天了!”
正听得津津有味时，一旁整理鞋柜的外婆对我说：“小宝贝啊，鞋柜都成了你的专柜啦。”妈妈一听，又来劲儿了，“我小时候，只有塑料鞋，一双要穿一年呢!如果断裂了，还得从别处剪一块来粘补呢!幸运的，可以有相*色，不幸运时，有可能就得红鞋补绿皮了。”“天哪，那不成花鞋了?多难看呀!”我瞪大了双眼，惊呼道。
“当然不好看，可大家都这样。补到不能再补时，才准许换丁丁糖吃。”
“我小时候穿草鞋，你妈小时候穿塑料鞋，你呢，穿皮凉鞋!”外婆忍不住了，在一旁插话。
“怎么样，小公主，谁的童年好呀?”妈妈狡黠地问我。
“额，还是我的童年好!”我吐吐舌头……
“早起了，今天又是一个好天气。”那时的我已有四五岁了。我家住在乡下，我家就住在凤珍村桃园里。
我家周围满天满地的果树、桑树、杂树。在家的一边还有一个池塘，池塘里有许许多多的品种不同的鱼。
那里到处是田野，到处是竹林。我家的竹林在河的南边，且最大，最漂亮。那有我们村最大、最粗的“竹王”，也有许多野树。春天的时侯，许多树都开出一串串的花 。真是鸟语花香啊！记住我那漂亮的家了吗？
一、摘批杷
夏天到了，家里的枇杷树结了许许多多的果子。“我是一个爬树的小行家，摘果子不用梯子。爷爷给我个篮子。”我欢乐地叫着跑着。“给，我们去摘果子了。”没等爷爷说完我早已跑得没影了。到了屋旁，我放下篮子。两手抓住树枝，一会儿我就爬上树，我见爷爷还没来就大声叫：“爷爷，你在哪？”只听爷爷叫道：“我马上就来你先摘吧。”我回答道：“好的。”于是我便忙了起来，可真像猴子搬水果呀！不一会爷爷来了。爷爷看了看篮里的批杷，只听爷爷说：“我的乖孙女，你怎么把没熟的也给摘下来了。”我嘟着小嘴说道：“我又不知道它熟不熟，它又没跟我说。” 爷爷忍不住笑着说：“它呀是不会说话的，你看绿色的就是不熟的。”我伸了伸舌头 ，又忙着摘果子了。
二、播种
春天到了，爷爷又忙着播种稻谷，我认为那是很好玩的，于是我哭着闹着要去，爷爷还是心疼我让我一起去了。我学着爷爷的样把鞋子袜子脱了，又把裤管圈高，我的小脚刚碰到那凉凉的水，就缩了回来 ，可见着爷爷已走远了，便急忙跟了过去。咦，我的脚陷下去了，呀，我要被吞掉了。我连忙叫爷爷来救我。只听爷爷说：“你看，要是你听话不来，就不会有事了。”（那是爷爷在开玩笑）我害怕得发疯似的跑上岸。只听爷爷：“你看没事了吧。”原来爷爷是要我自己走上岸。
童年是快乐的回忆，童年是玩耍的背影，童年跟是五彩的梦。
如果时间停滞了，我希望它停在童年，那深蕴童真的童年；如果死神最终带走我的躯壳，请留下我的心，让它跳动在不老的童年；如果岁月带走我的生命，请留下我的眼，让我再窥看一眼那亘古不变的童年。
每一个人的童年都是那么值得留恋。我的童年时代，不论春夏秋冬，总是让我回味无穷。
我的童年，大都是和小朋友在家或广场度过的，那时的日子如此快乐。
还记得，和小迪在家中玩石头、剪子、布。我赢了，他沮丧的一声不说，我便高兴的挥舞着小手；有时和小迪玩电子游戏，双人一起打关，一过关，他就说一句：“合作愉快！”我笑了，他也开心的笑了，笑得如桃花一般——不论是做对手还是做合作者，这份友情都为我们的童年增添了美丽的色彩。
在家游戏的日子让人难忘，广场上的嬉戏更令人流连忘返。春天，微风拂面，万物复苏，和几个小伙伴在广场上弹玻璃球，大家你来我往，目不转睛盯着对方的玻璃球——谁也不愿输给对方。胜利了，击掌相庆，失败了，也不服输，那些彩色的玻璃球也已经成为了永恒的记忆！
夏天，在广场上经常和小伙伴打水球、玩水枪，拿起几个水球左右开攻来一个打一个，来两个打一双，浑身上下都湿透了。拿起了水枪向天空中来回转圈喷水，跑跳声、欢笑声在广场里久久回荡着。
冬天，最令人期待的便是下雪了，这时在广场上打雪仗，你追我赶抛雪球，大家互不相让。即便是帽子、衣服甚至鞋子都被雪打湿了也毫不在意，有的只是雪中的那份快乐在风中飞舞。
然而，这一切都已被时光带走，我的童年已离我越来越远，但是，在我的心中，童年的记忆永远不会磨灭，永远占据我心中最重要的位置，童年——我的最爱。
家乡的风景依然那么优美、秀丽、迷人,从来没有变过。
我走在一望无际的田野小径上,看着远远地连绵起伏的山峦,上上下下一片绿色,好像置身在绿色的海洋里,心情多惬意,人生就有多惬意。身旁是一片包谷地，大大小小的金黄的包谷挂在那一片苍翠欲滴上。几粒小虫在包谷地里自由地遨游，偶尔也会有几条小蚯蚓探出泥土，四处张望着，但很快又会钻进泥土里去觅食了。
远处，一阵阵清香传来，那是每家每户晾晒的黑木耳的香。走进去，会看见昏暗的砖房里面有几个泥坛，泥坛里装的都是一些农民自家弄的酸菜呀什么的，在我老家，叫做教头，它浑身上下都有一股清香，尝尝味道酸香中有一缕微辣，荡漾在舌尖。小时候，我最喜欢这种又香又酸的感觉。几串干辣椒和干玉米悬挂在门两旁，既可以晒干用来过冬，还能辟邪（听老人说的）。
群山之下有一条小河，河里有很多水生动植物。以前，我们很多人都喜欢蹚水抓鱼，抓到的鱼一般都是鲫鱼，不大不小，抓到了就把它带回家，做鲫鱼汤喝。那才是纯正的鲜美，鱼肉极富有嚼劲又嫩，只有在家乡才吃的到，才能享受的到的乐趣。
甚至有时在山坡上还能看见蛇，软软地趴在土地上，不小心踩到了，那就是倒大霉了，蛇一口咬在身上，如果是有毒蛇就完了。但在我的家乡有人把蛇拿来跑雄黄酒，我爷爷就喜欢喝，那酒发出一阵阵刺鼻的腥味，不知道为什么很多人喜欢，可能因为那是故乡的酒吧，有着家乡的味道吧。
我突然感觉我脚下的土地是那么厚重，像家乡人坚实的臂膀。正如家乡的人教会我的：如何从浑浊的味道中找到最纯正的那一部分。我想着，不禁抓起一把黄土，家乡的，带着各种各样味道的黄土，在指缝间透出湖北千年悠悠的光阴。
我们每个人都有童年，并且每个人的童年都不同。那么，我们的童年有高尔基的童年灰暗和不堪回首吗？没有，高尔基的童年远没有我们的幸福和美满，而是比我们想象得更悲惨。
在高尔基的著作《童年》一书中，形象地描绘出了主人公阿廖沙的悲惨童年。他父母双亡，跟着外公外婆生活，外公的脾气十分暴躁，两个舅舅更是非常讨厌他，只有外婆喜欢他。他没有好伙伴，也从未感受过父母的爱，可他就在这样恶劣的环境下走过来了，并取得了很大的成功。
其实，阿廖沙的原型就是高尔基，他借阿廖沙这个人物来描述自己的童年。和高尔基相比，我们真是太幸福了。逛街时，我们想要什么，就能拥有什么；放学回到家，每天都有美味佳肴等着我们品尝；若有人欺负我们，大人们一定会把那个人教训一顿；在家里，我们是爷爷、奶奶的宝贝，是父母的掌上明珠……而高尔基呢？他一出门，便被人打得鼻青脸肿，回到家里，也只有外婆帮他上些药，并没有人替他报仇；犯了一点错误，就会被外公暴打一顿，有时甚至在床上三个星期都起不来……我们和他相比起来，简直就是一个在天堂，一个在地狱啊！
所以，我们要珍惜现在这美好的童年，抓住童年的尾巴，在这么良好的环境里，我们要是再不好好学*，就太对不起父母的养育之恩和老师的教育之恩了！
如今，童年就要溜走了，我们马上就要进入充满活力的少年时代了，让我们再细细品味这童年的最后一刻，因为稍不留神，童年就离我们远去了。
让童年给我们留下最美好的回忆吧！
——八年级语文教学计划优选【五】份
一、基本情况
1、学情分析
经过一学年的教学实践,从整体来看,八年级学生学语文的良好的*惯正在逐步养成,但对语文的学*兴趣和学*态度还有待于加强。
从教学过程和期末质量评估来看,目前班级学生两极分化严重，存在尖子生不尖，尾巴较大。相当一部分学生学*自觉性不强,不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料陈旧，抓不住要领，对语文学*兴趣不是十分浓厚。加之课改和课程标准对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水*都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对绝大多数学生来说,并非福音.因此,在加速完成教学任务的同时,还应加强对课改的学*与研究。
2、教材分析
这套教材几乎每单元后添加阅读、口语交际、写作、综合实践性学*的板块，这样能使语文的学*始终与实践活动相结合，突出教材的综合性，减少知识的生搬硬套，突出重点，把阅读、口语交际、写作、综合性学*整合在一起，语文基本功的.培养与个性发展、人格修养整合在一起。
教科书在内容设计上现代文单元的专题，分别是以战争、普通人与*民、自然山水、建筑园林与名胜古迹、品德和志趣，其中大部分以记叙类文章为主，也有说明类文章为主。全册共有24篇课文，根据体裁分为：一单元，新闻阅读;二单元，为人物传记;三单元，文言文单元;四单元，散文;五单元，说明文单元;六单元，文言文单元。本册教材主要引导要求学生了解两种文体：记叙文和说明文;同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。在练*上尊重学生的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中能够自主的发现问题，解决问题。并且注重学生的团体合作精神，要求学生在互助中展开学*活动。
二、教学目标
1、知识与技能目标
正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的阅读、听话、说话的能力，养成良好的语文学**惯。初步掌握精读、略读跳读的方法，培养默读的*惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利有感情地朗读课文，背诵课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书看报的*惯。了解文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字词的音、形、义。
2、过程与方法
通过学*，养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言的良好的语文*惯，通过学*进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。
3、情感态度价值观
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。
三、教学具体措施
1、从语文学科的特点和社会发展对语文学科提出的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,培养审美情趣。
2、语文教学中,突出重点,注重知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文综合素养的整体提高。
3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,培养学生的创造性思维。
4、根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学*方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练*。
5、重视创设语文学*的环境,积极开发和利用身边的教学资源,拓宽学*渠道,增加学生语文实践的机会。
6、写作方面灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水*。
7、优化作业管理,培养学生自主学*,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。
8、利用多种多样的教学形式,开展丰富多彩的阅读活动,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高语文学*兴趣。
四、教学进度及安排
周次
1、《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》
2、《“飞天”凌空》《一着惊海天》
3、《新闻采访》《新闻写作》
4、《藤野先生》《回忆我的母亲》
5、《列夫托尔思泰》《美丽的颜色》
6、《写作学写传记》《综合性学*人无信则不立》
7、国庆假
8、《三峡》《短文二篇》
9、《与朱元思书》《唐诗5首》
10、《写作学*描写景物》《名著导读》
11、期中测试
12、《背影》《白杨礼赞》
13、《散文二篇》《昆明的雨》
14、《写作语言要连贯》《综合性学*我们的互联网时代》
15、《中国的石拱桥》《苏州园林》
16、《蝉》《梦回繁华》
17、《写作：说明事物要抓住特征》《口语交际》《名著导读》
18、《孟子二章》《愚公移山》
19、《周亚夫军细柳》《诗词五首》
20、《写作》《综合性学*》
21、期末复*及检测
一、学生状况分析
我所任教的8年级（1，2）班是*行班。从上学期的教学和测试情况来看，与其它*行班级相比，学生的进步较快，差距缩小了。但学生成绩仍然不理想，参差不齐的状况明显。优生较少，优秀率低。思想状况，绝大学生的学*性都仍然处在朦胧状态，学**惯也差，仍有一些学生的预**惯缺乏，上课常开小差，不擅长回答问题。并且很多学生缺乏自觉信、没有远大的理想。有的学生学*刻苦，学*情绪稳定，基础较差，但能井然有序地安排的学*，不会受到环境和不利因素的干扰，能够与教师沟通，配合老师的教学；有的学生缺乏自觉性和稳定性，课堂很随意，希望有好的成绩，但好逸恶劳，怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时而精神不振，回家很少复*功课，需要老师的督促；尚有十多个学生不思进取，自觉性极差，或偏科，不理语文，或对学*毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强作业。
二、教学及教材分析：
在语文教学过程中，培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，学生的文化品位。发展健康个性，健全人格。为他们树立信心。关于教材，课文中的作家作品的常识，描写方法和修辞方法和词句类的知识，记叙和议论的知识，熟记课文中的生字生词的音形义，这都是基础必须掌握。同时培养学生理解和运用祖国语言文字，使用阅读、听话、说话的能力，养成学*语文的*惯。让学生能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，写法，不断培养学生语言感受能力，掌握精读、略读的方法，培养默读的*惯，阅读速度，能用普通话流利地朗读课文，较强的口头表达能力，说话简明连贯得体，背诵课文中的.精彩片段，欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要内容，背诵篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的*惯，文体，本学期以训练记叙的能力为主。学会在日常生活中能运用语言文字来交流表达，把课本中感受学*到的人的语文素质的东西灵活运用到生活中。
三、教学措施
针对学生以上的情况本学期拟定如下措施：
1、要从扭转学生以往的不良学**惯和培养学生多动手，动脑的优良*惯入手，课堂上精讲多动。
2、把握学生各人的情况，要求各自的学*，并督促为地刻苦学*，从严要求学生、
3、每堂课教师注意当堂训练，突出难点、务必要求学生搞懂搞透、
4、从语文学科的特点出发，在教学中使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
5、语文教学中，要综合，简化头绪，深入浅出，注重知识之间、能力之间知识能力的培养、情意之间的积累。感悟、熏陶和培养学生语文能力、兴趣。
6、要使学生思维能力的不断发展。在语文教学的过程中，学生运用、分析、归纳等方法，发展的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，要培养学生的性思维。
7、教学过程应重视学生的实践活动，学生实地获取知识，科学地训练技能，语文能力。要提倡灵活多样的教学，多用启发式、多辅式、鼓励式探究式教学。要以学生自学为主，结合学校互动模式进行教学。
8、创设语文学*的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的，拓宽学*渠道，学生语文实践的机会。
四、教学进度
对教材的阅读计划在15周教学，课外古诗文和附录用3周学生学*，用2周复*。先教学第六单元的文言文，接着教学二单元，每单元计划用时2.5周，然后复*迎接期中测试。下半期就先教学第六单元，然后四单元，接着教学课外古诗文背诵，最后教学第五单元。阅读后，学生附录学*，然后、专项复*，在复*中注重对学生难点，，强化基础，迎接期末的学年统考测试。
教材分析
本单元教学内容是古代诗文的阅读，所选课文，除最后一课以五首古代诗歌组元外，其余四课为古代游记或名胜记。《小石潭记》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。《岳阳楼记》也超越了单纯写山水楼观的狭小境界，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。《醉翁亭记》作者自己坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，在乎以宽和仁爱之心，“乐民之乐”。而袁宏道纵情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既有对大自然的热爱，又有对官场的厌倦，是作者个性的张扬和抒发。
教学目标
（一）知识和能力目标
1、有感情地朗诵课文。
2、借助提示、注释和工具书读懂课文，能将散文译成现代汉语。
3、掌握文言文中“记”的文体特点。
4、把握文章景与情的依存关系，体会课文构思的精妙，领悟文中深刻的思想内涵。
（二）过程和方法目标
1、注重诵读，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。
2、品味不同文章的语言特色，品味古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深理解。
（三）情感态度价值观目标
通过多读文言诗文，开阔视野，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴，加深对祖国自然风光和传统文化的热爱之情。
教学重点、难点
1、重点：诵读古诗文。积累文言实词、虚词，学*寄情于景、情景交融的表现手法
2、难点：把握作品的思想内涵和艺术风格。
教学设想（教学措施）
文言诗文的教学，须先疏通文字，再根据本单元课文的特点，或侧重朗读背诵，在诵读中体会语感；或侧重合作探究，理解作者的思想感情，学*景物描写的方法；还要让学生了解作者概况、时代背景和文言词语、句式等方面的知识，以达到能阅读浅易文言诗文的目的。
课时安排
《小石潭记》2 课时，《岳阳楼记》2 课时，《醉翁亭记》2 课时，
《满井游记》1 课时， 《诗五首》2 课时，综合性学*活动2课时
检测及讲评3课时，合计：14课时
一、指导思想
以初中语文课程标准为依据，认真学*统编本教材先进理念，落实每一节课，努力提语文课教学质量。
二、班级学生现状分析
通过七年级的教学，从整体来看，大部分学生学*自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解，运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水*都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对我们这样偏远山区中学的绝大多数学生来说，并非福音。我们的教学必须未雨绸缪，因此，我在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学*与研究。
三、教材分析
“语文统编教材的编写原则和思路，主要是以立德树人为宗旨，利用语文学科善于熏陶感染的特点，将社会主义核心价值观化为语文的血肉，很自然地实现在语文教材设计中的整体渗透，发挥语文教材在育人方面的独特优势。”义务教育语文统编教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏在教育部新闻发布会上这样说道。统编本语文教材采取“语文素养”与“人文精神”双线组元的方式编排，以人文主题为线索，将语文素养作为另一条线索，精选典范文本，安排必要知识。
以前的教材普遍都是主题单元，这次增加为语文素养双线安排，这样有利于安排必要的语文知识，优化学*的策略，促进学生语言文字运用能力的发展。栏目也增加了很多，单元活动任务单、口语交际，还有名著导读，都是一些比较重要的栏目，另外，还有一些活动探究的单元。新教材内容编排更加清晰，课外古诗词增加了注释讲解，名著导读和阅读策略结合在一起讲。
四、教学工作重点
1、学*有关课程理论《语文课课程标准》，研*统编本教材理念。探讨在语文课教学中实施新课程理论的有效途径和方法，规范师生课堂行为，充分发挥学生的主体地位，构建诗意课堂。
2、认真落实备、教、批、辅等常规教学工作。
（1）坚持有实效的备课，精心设计课件。
（2）加强对学生的学*的考查，严抓落实，把知识点的学*，过关切实落到笔上。
（3）培养学生良好的学**惯。
（4）培养学生良好的阅读方法与*惯。
（5）培养写作的兴趣和良好的*惯，增强*作的.新颖性。
3、优差辅导方面。
⑴发现闪光点，创造成功的机会。
⑵用爱心去温暖，用耐心去呵护。
⑶授人以渔，教给方法，提高兴趣。
⑷结对帮助，齐抓共管。
针对优生的辅导以课堂教学为主要形式，教师在课堂上要注意提问一些有针对性，概括性较强、难度较大的问题，培养优生的思维。
五、教学具体措施
（一）做好教学常规工作
1、认真钻研教材、课标。熟悉教材及其指导思想，认真备课，写好教案，上好每一节课。做到授课胸有“书”，及时检测。
2、虚心学*，本期听课要不少于20节，多听优秀老师的课。
（二）积极参加教研活动，提高业务水*
1、积极参加县、市的教研活动，提高教研能力。
2、努力学*，提高专业理论水*。*时注重再学*，浏览百科，摄取与语文学科相关的理论知识，渗透到教学中去，使教学更有说服力。
（三）激发学生兴趣，提高学*成绩
1、优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学*，采用阅读、讨论、讲解、自学、练*等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。
2、精心设置每节课的练*和作业，让每一个学生都有收获，真正做到因材施教。
3、认真做好学困生的工作。以鼓励为主，温情教育。帮助学生分析原因，建立自信心，并结合授课因材施教，教给他们学*的方法与策略，提高其学*兴趣。
4、坚持认真上好阅读课，让孩子以书为友，与书为伴，在浓浓书香中提升语文素养。
以上是我本学期的语文学科教学工作计划，还需在今后的教学工作中及时发现问题，以不断充实完善。愿20xx和学生一起，取得更大进步。
一、目的要求：
１、熟练地使用工具书，认识本册教材中出现的生字，做到会读、会写、会用；学写规范、通行的行楷字，具有较快的书写速度。
２、练*快速默读课文，抓住课文主要信息、概括内容要点；反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，能有自己的情感体验，对文章的思想情感能作出比较恰当的评价；整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，并揣摩精彩段落和关键词句、品味并积累优美的语句，学*课文的语言运用技巧和文章的表达技巧；在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。本学期的阅读训练重在培养学生的概括能力，理解鉴赏能力，以及语言的拓展运用能力。
３、多角度地观察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，能根据表达的中心选择恰当的表达方式，写出感情真挚的文章。
４、能根据对象和场合，学*文明得体、大胆地进行交流。以提高口语表达能力。
５、能够主动参加综合性学*，掌握查找资料、搜集信息的基本方法，能与同学合作探究，体验合作与成功的喜悦。
二、教学重难点重点：
1、把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的'情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价。
2、提高默读的质量和速度。
3、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
4、综合性学*要有计划有措施地开展。
5、作文教学进一步培养写记叙文的能力。难点：
1、快速默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点。
2、赏析重点语段。
3、理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
4、有计划有措施地开展综合性学*。
5、加强作文指导，提高学生的语言表达能力和技巧。教具：多媒体、录音机、挂图、小黑板
——未来八年级上册语文作文范本五份
自从学了桥这单元，让我认识了木桥、石桥、砖桥、浮桥、水泥桥、斜拉桥，有一天，我梦见了一个多功能桥，下面我就给大家讲讲这个桥的功能吧！
它的外表很漂亮，上面刻着精美的花纹，会随着太阳光变换桥的颜色，它一共有三层，第一层可以通船，第二层可以走人，第三层可以行车，从远处看桥，好像一辆三层大巴。
如果有救护车抢救病人，那么就会在行车道上变出一条无形的路，别的车到无形的路去时，就会被弹到一边。如果有警察抓小偷，那么就会在小偷的四周迅速长起高高、厚厚的荆刺，然后把小偷逼到自首，如果不自首，就把小偷通过瞬间转移，转移到监狱。
这种桥不是木的，也不是石的，而是第一层是口香糖，第二层是棉花糖，第三层是巧克力，如果饿了，就去咬一口，咬过的地方不一会儿就会长出新的，放心吃吧，不用担心每天有车过人过，这种地会自动清除灰尘，不需要清洁工来打扫。
我走在桥面上，忽然饿了，就咬了一口，哎呦！我咬到被子了，睁开眼睛一看，原来是一场梦。
未来的世界是五彩缤纷的，充满生机的。
在未来，每人都有一双翅膀，人可以利用翅膀在天空中自由自在的飞翔；人们都有一对鱼鳍，可以在海洋中无忧无虑的畅游。在当时，如果不想自己飞的话可以开着带有翅膀的汽车在空中飞，一些红绿灯摆脱了吸引力，飘在空中。科学家们发明了好多机器人，有的可以做许多美味可口的饭菜；有的是医生，能治好所有的病；有的是保姆，帮助主人做许多力所能及的事情；有的是老师，只要你不会，它就讲给你听，而且非常有耐心呢！
在未来，只要你一翻开书，就会出现主人公的服装，让你尽情的体会个够。未来的房子，砖头是巧克力块儿，窗户是冰糖做的，地板是糖纸铺成的，灯柱是一个个棒棒糖。未来的笔也非常神奇，只有一根，但可以任意变成钢笔、圆珠水笔与红笔等等，功能特别全面。在上学的过程中，下雨了，不用着急，按一下书包上的按键，就会出来一把伞，将雨遮住。有神奇的画笔，在画纸上画上东西，那个东西就会变成真的物体。人们在地球毁灭来临之际，迁居到火星或者月球上，并在那里长久地生活下去，继续繁衍后代，把火星当做地球。
古代的人们怎么也不会想到：他们的子孙后代能够像鸟儿一样在天空飞行。这些神奇的东西需要我们努力去将它变成现实。所以，我们青少年要努力学*，掌握丰富的科学文化知识，将来的某一天，才会梦想成真。
未来是怎么样的？让我来告诉你们吧！
未来是一个无污染的绿色美食王国，在这里，人们不必担心食物太少，也不要担心污染。因为屋子的墙壁都是用脆脆的巧克力造成的，你想吃多少就吃多少。从薄荷味的山上看下来，世界仿佛是一个餐厅，密密麻麻的食物摆在餐桌上。
屋瓦香喷喷的，冒出丝丝香气，呆在家里，即使外面下暴雪，我们也不会感冒。这是为什么呢？让我们爬上屋顶，去看看屋瓦是什么造成的吧！刚刚爬上屋顶，就闻到一股烧烤的味道，火红色的‘屋瓦’原来是火红色的龙虾呀!如果你把双手放在龙虾上，不到一分钟，手就变成了“西红柿”，怪不得屋子里冬天都不开空调呢！
随着日子一天天过去，春天来了！薄荷味的绿叶长出来了，如果你在未来去卖口香糖，那么你呆上十万年也卖不出去。这是为什么呢？那我们来看看摄像头拍到了什么吧！
一个小女孩，她早早地起了床，换了衣服就到门旁的大树去剪了一篮子的树叶就回去了。这又是为什么呢？那就让我们继续看下去吧！小女孩没有牙刷，她只是从篮子里挑出一片叶子，塞进了嘴里，嚼啊嚼，过了几分钟才吐出来，她的牙齿显得比刚才干净许多了，还散发出薄荷味的香气。满街都是这个味道呢！仿佛每个人都在嚼口香糖似的。这就是你卖不出去的结果了。在这里只要用树叶来刷牙就够了，你还要这么复杂？
捕鱼啦！你看你看！小鱼儿们都是用火龙果做的呢，你会饿吗？房子、玻璃、小鸟……在未来，你就尽情地吃吧！
光阴似箭，日月如梭，已经到了22世纪，科学家也发明了新型衣服，随我来看看吧！
超能的未来衣服有好几种超能之处，一是能自动调节温度。这种衣服可以把外面的温度测量出来，如果外面天气冷，它就会吸收外面的冷气，把它转换成热气供应出来；如果外面热，它就会把以前吸收余下的冷气放出来，冬暖夏凉，它都会给主人提供一个舒适的令人神清气爽的温度。
它的第二种功能是“调色”。如果现在是夏天，它的颜色就会变浅，这样可以驱散热气；如果现在是冬天，它的颜色就会变深，这样就能吸收热气。如果你感到自己的衣服的形状颜色不好看，它就可以根据潮流变成最时尚的款式。
它的第三种奇特之处“吸汗”这几天天气一天比一天热，使我们的汗出个不停，十分难闻。但是，只要你有了这件衣服就没问题了，它可以把我们体表的汗水吸出，把它转化成香水，不单这样它还有千千万万种香水的气味，任你挑选，保准你满意。
大家一定觉得这种衣服十分好，我可以告诉你，未来的科学家--我，一定能发明出
这种“超能衣服”的。
我设计的未来交通工具是水陆空三栖智能汽车，还是太阳能的呢。
它的形状是多变的。如果你想让它变成小乌龟形状的，你就按一下小乌龟形状的按钮，它就会慢慢地变成小乌龟形状。如果有紧急事情，千万不要让它变成小乌龟形，因为小乌龟爬得很慢很慢，所以这辆车也会跑得很慢很慢。如果你想让它变成小兔子形的，你就按一下小兔子形状的按钮，它就会慢慢变成小兔子形状。但是遇到红灯时要早点刹车，不然这辆“兔子车”的主人会被机器人警察罚款的。
它的颜色是根据天气的变化而变化的。如果明天是晴天，它就会变成蓝色的。如果明天是阴天，它就变成灰色的……这样就不用看天气预报了。
不管你想去哪里，只要你输入想去的地方，它就会自动把你送过去。在陆地上行驶时，如果你热了，按一下控制面板上的蓝色按钮，后面就会伸出一把太阳伞；如果是雨天，你按一下红色按钮，后面就会伸出一把雨伞。你想休息时，按一下“bed”按钮，椅子就会*躺下来，你就能够休息了。你想吃东西时，输入食品的名称，就会弹出一个小托盘，里面装着你想吃的食物。
你看，我设计的未来交通工具神奇吧？
——长江的八年级语文作文优选【5】份
她是唐古拉山上一湾浅浅的细流，碧天是她的衣衫，碎花是她绾发的簪，好似凌波仙子，一颦一笑都好似出水芙蓉，宛如天成。她扭动着曼妙的身姿，回旋舞步，翩翩而来。
她以玉为琴，自乐自舞。踏在天造的玉石台上，挥起三尺长的水袖，缥缈梦幻，目眩迷离。纤细的腰身随着清冷的歌调回旋，水袖仿佛薄雾一般萦绕在她的身旁，影影绰绰，好似为她的玉颜遮上一层白纱。只看见一位袅袅娜娜的白衫美人在凌空舞动，白云萦绕，雪鹤回翔，歌舞之际她回眸一笑，如少女般清澈明艳。
恍然，只听得歌调一转，她步子顿时急促，薄雾瞬间消散，露出了她那无比的美色。白色的舞衣，柔长的水袖，登时如云绽开，刹那间仿佛不再有刚刚的柔情似水，轻飘绚烂，水袖仿佛不再轻柔，化作一把利剑，身后的白浪将她高高托起，挥动手中的利剑，剑光纵横相交——那剑之舞，姿态优美，洒脱舒展，她又像变身为铁骨铮铮的女英雄，那凛然之美，震慑她脚下的白浪，汹涌奔流，像是不可阻挡的千军万马，为她奏起唯属盖世英雄的传唱。
舞到回肠之际，高浪抖跌，利剑消色，又温顺地成为她手中的水袖。那方才气魄雄浑的剑之舞缓缓归于*静。那位美人细如柳叶的眉梢间好似多了伤愁。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”如今的她，微蹙双眉，舒展水袖，微波弹唱。忧愁化作她脚下的细沙，她和着节拍，跳起了那惆怅断魂的舞。
几度*静，几度奔波，她从遥远的地方挟着高山雪水一路舞来，越舞越盛，她早已发觉自己已不能归于*静，就任凭自己这样放纵下去吧。永不停息，水袖从天陨落，舞落，化作一际波澜，渡向东海。
舞落，即是舞起之时。她叫长江，她在舞动，舞出她生命的歌。
长江，浩荡奔流，气势磅礴。长江流域，永远是咱们秀丽的面容。
这儿有闻名于世的“天府之国”四川；而江汉*原、洞庭湖*原、鄱阳湖*原等是富饶的“鱼米之乡”。重庆直辖市、长江三峡、上海浦东新区的开发，为长江巨龙的腾飞插上了强劲的翅膀。
俗话言“蜀道之难，难于上青天”这句话是因为四川位于横断山脉北部，这儿山高谷深，不仅交通不便，而且出入不便。但如今，一条条铁路通向四川。四川的交通方便了。人们出行也方便了。大家知道“雾都”“火炉”“火锅”是我国的哪一个城市吗？正确答案是重庆。山区重庆闷热，且以多雾著称，夏季与南京、武汉合称“长江三大火炉，现今，火锅店遍布大街小巷成为重庆的一道亮丽的风景线。如果说，重庆人是“不怕辣”那么贵州人是“辣不怕”。贵州有“壮美高原”之称。其黄果树瀑布位于贵州省西南部，是我国乃至亚洲最大的瀑布。瀑布以上共有九级跌水，巨大的水幕直捣犀牛潭，其势有万马奔腾之势，其声如雷贯耳。在夏季涨水时，水幕的冲击而形成的小水滴，经过阳光反射形成道道彩虹，蔚为壮观。
接下来要介绍的是本次长江行的最后一项“芙蓉国度”——湖南省。湖南因位于洞庭湖以南而得名湖南。湖南省为我国农业大省之一。农业生产具有相当规模。洞庭湖为我国的第二大淡水湖。由东湖、南湖、西湖和大通湖这四个较大的湖泊组成。湖内鱼类资源丰富，有银鱼和湘江野鲤芦苇分布广泛。岳阳楼、屈子祠、崀山、武陵源等风景闻名瑕尔。这儿还是有色金属之乡。
长江，这里值得我们驻足留恋，明天的长江会更美好。
星期天下午，我跟着爸爸妈妈和姥姥姥爷去游赏三峡。
当天，我们乘坐着卧铺大巴车行驶了900多公里，第二天上午来到了长江三峡，那里景色迷人，一座座山就像一位位仙女一样围绕着我们翩翩起舞，水就像一块纯净的为我们默默奉献的无瑕的翡翠，我好像正在这块绿翡翠上跳舞，船驶过的地方散出一圈圈水纹，才把我从梦幻中拉出来。这些山不但像仙女；还像守卫着我们的卫士；像苍颜白发的老人；威风凛凛的武士……形态万千。
下午，我们来到大瀑布景点，刚进售票处门口，就有一种说不尽的舒服和凉爽，那里翠绿的竹子直插云霄，当时脸上好像贴敷上一个大自然送给我的面膜，冰冰凉凉的，舒服极了。走到晃晃桥上，晃过来晃过去，就像一条摇头摆尾的蛇，有的人甚至直接停下来，故意左右使劲摇摆，吓得我只得牢牢地抓住两边的扶手，随着节奏而晃动，听一边的导游说，桥上人是过去了，手机到时丢下了不少。走过摇头摆尾的“蛇”，就来到了大瀑布脚下，那汹猛山泉一泻千丈，好像底下有什么东西在召唤它一样，甚是壮观，我们全副武装来到瀑布的内部，啊！往外望去这不就是孙悟空住的水帘洞吗，喷溅了满脸的水珠，清爽无比。
第三天上午，我们来到三峡人家，这是一段步行路程，每到一段*静的水面，就会看到各种生活画面，有身着颜色传统服饰的土家幺妹儿撑着纸伞站在船头、有撒网打鱼的渔船、有挥棒洗衣的女人，还能听到悠扬的笛声和歌声，真是让我陶醉不已，还有那里传统节目，最精彩最吸引人的就是哭嫁了。
下午，我们来到三峡大坝，那里建筑雄伟，主要功能是发电、防洪和通航，三峡大坝工程是我国的骄傲。
这里景色迷人，希望你有时间也来细细游赏。
我一直很想去看看武汉的长江大桥。
今年国庆节圆了梦，我和家人来到了武汉。抵达武汉，是在傍晚。我第一站便直奔武汉的长江边。站在武汉长江大桥上，清凉的微风拂面而来，轮船的鸣笛声穿透江水直抵我心。
经过熙熙攘攘的人群，我和家人一起登上一艘巨大的游轮。暮色中，那艘游轮安静地浮在水面上，像一位温柔的母亲，等着无数个孩子投入到她的怀抱里。
我们站在船甲板上，眺望浩荡的长江水。长江在我的眼前呈现出一幅如梦如幻的风景：江水闪着粼粼的波光，江边高大的楼房和远处的黄鹤楼在夜色里闪着五彩光芒，将那绚丽的影子投进了晃动的江水中。
最迷人的还是长江大桥。长江大桥在傍晚的夕阳下显得安静又壮观。夜色渐渐地降临，江面上灯光闪烁，它更像一位身着彩衣的巨人宁静地伫立在江水中，守护着这条浩荡的长江。
**五光十色的建筑物不断地变换色彩，发出绚丽的光芒。时而有几片巨大的花瓣出现在高楼顶端，时而出现了几个可爱的小女孩，在高楼间穿梭……江水波光潋滟，显得格外宁静，偶尔有几艘轮船驶过，在江面上激起沸腾的浪花浪花一层层向远处荡漾，带着船的梦想驶向前方。我站在船头，兴奋地发出尖叫：“啊！实在是太美啦！”
在船上站久了，我便坐下来，闭上眼睛，感受风的气息。风是柔和的，吻着我的脸，让我深深地陶醉。在风的呼唤下，我张开了双眼，高楼的灯光倒映在水面上，让我一时分不清哪儿是真实的，哪儿是倒映的。虽然船上的人们发出了喧闹的嘈杂声，我还是深深地陶醉在眼前美丽的长江夜色中，忘记了周围人的存在。
这次在武汉游长江，让我真正地感受到了大自然和大都市结合起来的美。这种美，无与伦比。既有大自然的张力，更有人类文明的活力。大自然是智慧的，人也是智慧的，智慧与智慧结合，产生了摄人魂魄的美。
武汉长江夜景，它那别样的美，永远嵌在了我的脑海中，犹如大桥嵌在长江的心中。
“你从雪山走来，春潮是你的风采；逆向大海奔去，惊涛是你的气概。”这是《长江之歌》里的诗句，每当我唱起这首歌时就会想起长江，想起长江的雄伟磅礴。
清晨，江面上升起了薄纱般的晨雾。透过这层面纱，我们看到了江水在缓缓地流淌，这时候的长江似乎还沉浸在睡梦中。江上的空气十分清新，我贪婪地吮吸着新鲜的空气，心中感到无比畅快。不一会儿，太阳出来了，薄雾随即烟消云散，长江睁开了惺忪的睡眼，开始忙碌起来。
中午，长江变得更加繁忙，水流特别急，像一个顽皮、活泼的孩子蹦蹦跳跳，卷起了一个个小小的旋涡。长江也会唱歌，听听那豪放的歌声，你一定会感到很有趣。那歌声时而高，时而低，时而缓，时而急，还时不时地夹杂着浪涛，拍打在岸边上，发出“啪啪”的节拍声，这歌声多么动听！
傍晚，太阳沉沉地向西边落下，在江面上洒下了金色的余晖。我站在轮船的甲板上，观赏着江上景色。一个幼稚的小妹妹好奇地问我：“姐姐，是谁在江上撒了一把金子？”这时，忙碌的长江似乎感到了一丝疲倦，又开始缓缓地前进，一阵江风吹来，江面上泛起了小小的涟漪，倒映在江里的青山随着水波轻轻晃动。黄昏的景色可真美！
听当地人说，长江白天的景色比不过晚上。夜晚很快就来临了，漆黑的夜空里悬挂着一轮皎洁的明月，一颗颗星星像亮晶晶的宝石缀满夜空。明月倒映在江里，也是那么圆，那么亮，仿佛江中也有一个月亮。江面上排着一盏盏航标灯，顺着江面一直排到港口。深夜，奔腾了一天的长江渐渐*静下来，在那闪亮的月光下，显得格外宁静。轮船停泊在巴县码头，我轻轻地倚在栏杆上，望着那明月、那江水、那灯火辉煌的码头。真静，真美！
如今，我真想再次回到长江边，看看江上的薄雾和洒在江面上的阳光，听听高昂奔放的歌声，再欣赏欣赏那明月下宁静美丽的江水夜景！
