书，是知识的海洋，是智慧的结晶，你会从中受益无穷！！！
书，是浩瀚的宇宙中的一股神秘的力量，会把你的思维带入一个崭新的世界，让你去思考，让你去体会，然后使你进步！
书，像一盏永不熄灭的灯光，在远处指引你前进的道路，让你在童话般的境界你自由的飘荡；让你在智慧的天空中尽情翱翔，教你去品味真正的人生！
曾经有这样一个故事。一位医生拥有很高的医术，因为生活所迫，原本不收钱的'医生现在的大费小费都要收，而且不会忘记了医生的本职，因为城市的人都知道了，所以搬到了小镇，到了那儿因为他又像以前那什么也不收，而且更加尽职，得到了荣誉。这篇文章就是《马丁医生的荣誉》，从中使我受益匪浅，我也体会到了你能所获得的最高荣誉，不是金钱的光环，不是权利的柄杖，而是人们对你真诚善良心的褒奖。是书！是书，让我懂得了要以真诚待人！
有的人用眼睛读书，好像只是随便看着玩；有的人闲得没事了，就拿书来消磨时间；有的人不管有事没事，每天都要读书，就仿佛每天都要吃饭一样，一旦不吃，肚里就会饿得慌。
每天，一做完作业，紧接着就开始了我津津有味地煮书，宇宙是个大迷宫，人类是个万花筒，真是奇妙无穷，许许多多的奇观现象简直不可思议，神秘莫测。这是我读《世界未解之谜》后的感受。这也是书让我体会到了！
是啊！一本好书就是一座宝藏，令人享用不尽；一本好书就像一杯清茶，令人回味无穷，书教我学*，教我做人！
书，是我的生命之舟，我驾着它在知识的海洋里遨游！！！
有人说：生命像花，在阳光雨露下含苞怒放；也有人说，生命如茗，在斟酌品尝后久而弥香；还有人说，生命似水，在大千世界里潺潺流淌。我却说，生命是舟，在未雨绸缪中扬帆远航。
一直很喜欢这样一句话："高高兴兴上班去，**安安回家来。这是上学时代我路过某一公司门口时看见的标语，至今记忆犹新。*安，一个普通的词儿，可是它是每一个家庭幸福的保障。而作为它的同义姐妹，安全，却很少深入人心，直到成长过程中那些发人深省的故事。
我们中国人往往总是缺乏安全意识、从古代的亡羊补牢到现在的临渴掘井，总是不能明白磨刀不误砍柴功的道理。还记得上海商学院女生宿舍楼那场触目惊心的火灾吗？四条年轻的生命毁于一旦，原因仅仅是一个"热得快"使用不当引发的悲剧。试想：如果学校加强安全教育、落实安全管理，如果学生拥有忧患意识、学会防范灾难准备、如果常用安全设备灭火器和消防龙头落实到位，那么结果还是会那么令人扼腕叹息吗？我们的建筑与道路，多少不该塌陷的工程化为废墟，多少不该逝去的生命成为历史。直到最*，江西省广丰县一位父亲将私家车停在水库旁，汽车滑入水库、里面的两个儿子不幸溺水身亡。"不要让孩子单独留在车内或场外！"这几乎是人所共知的常识、可是就是那一次次的心不在焉，造就了无法追悔的悲剧。如果人们稍微有那么一点安全意识、也会将灾难扼杀于萌芽状态之中。这难道还不足以让人们警醒吗？
记得有这样一句俗语："小洞不补大洞难堵、小患不防大患难当".其实，人人往往拥有了安全意识、就差那仅仅一步的执行，引发了一次次事故甚至是悲剧。
我有一位很好的朋友，她为人师表、堪称表率。作为一名教师，她的思想与觉悟往往比*常人更高一筹。去年暑假，她所在小区的几位家长将孩子拜托给她管教。其中的一名男孩顽劣至极、打闹、爬栏杆、钻桌底无所不能。她连着打了三天电话让家长把这个孩子带回去管教。而家长忙着做生意根本无暇理会。就在第四天休息时几位孩子下楼活动，她找到房屋的钥匙刚刚锁好门，就听到了惊天动般地哭喊。危险就在那时发生了：那个顽劣的孩子从栏杆上掉下来被撕裂了两道拇指宽的伤口、鲜红的肉全被运动设施底座硌掉！我的朋友吓蒙了！幸好她老公休班、把孩子立马送进医院！也算是不幸中之万幸、孩子没被伤到骨头。但是三十多针的手术留下了两道深深的伤疤。尽管孩子的父母自知理亏没有责怪她。但是在她的心理留下了一种深深的负罪感：既然已经预测到可能发生万一为什么不再坚决一点，强行把孩子教给他的第一监护人：父母！既然他的父母都不把安全当回事，自己为什么还放心让他跟其他学生一起自由活动、仅仅是锁门时的`那个时间差，事情就发生了翻天覆地般的变化，这怎能不让人追悔莫及？！
在她到医院看望那个孩子的时候，临床的一位小女孩的遭遇更是发人深省：那女孩的胳膊竟然被卷在摩托车车轮里压断！原因只是下雨，那位爸爸爱女心切，给后座的女儿披上一件大雨披，没想到雨衣下摆太长连同小女孩的手臂被卷入车轮中！在刹闸的那一刻，小女孩的胳膊也被压断！当朋友泪眼婆娑地把这一切告诉我时，那时那刻，我的心灵被深深地震撼了！
生命可贵，对于每一个人只有一次！只有安全有着落，生活才有笑声。就看那川流不息的马路、看似喧嚣鼎沸，实际上每位司机都在专注驾驶、避免着事故的发生，每一位行人也遵守着交通法则、为*安掌舵。没有了安全，就像没有了健康，即使你拥有了100000000的财富，一旦前面的那个"1"倒下了，你还能拥有什么呢？
我所在的日照港、且不说那宏大规模、也不论那繁忙的业务，单讲那上百个需要恪尽职守的岗位。那稍微的一失误就是人命关天！在这样的环境中、安全教育、安全管理、安全设施、安全操作已成为重中之重！那就需要我们不但要拥有忧患意识，还要制定完善规章制度、更重要的是落实生产现场的监督检查，时时刻刻铭记："安全责任重于泰山"的理念！
海尔集团总裁张瑞敏曾经说过："把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件不*凡的事做好就是不*凡。"是的，我的岗位我负责，我的安全我保障！那样，无论在机器轰鸣的码头还是在高空作业的机车，无论在人声鼎沸的一线还是在长案累牍的后勤，无论在欢声笑语的家庭还是在风尘仆仆的路途，*安、幸福才会一路相伴！
思想行为，行为形成*惯，*惯决定性格、性格决定命运。只要我们每个人的安全意识形成了*惯，落实于行动，那么，生命才是那幸福的花朵美丽如画，人生才是那醇香的茗茶沁人心脾，而每一个独特的我们才会让生命之舟扬帆远航！
那么，一起来努力吧！让安全警钟时时长鸣，让未知风险由我们来掌控，让亲爱的你我来决定我们的幸福人生！
四周是一片黑暗，阴冷的风刮过我的脸，一阵阵悲惨的声音呼号着！！我这是在哪里啊？“地狱！”一个低沉沙哑的声音止住了我的脚步。“不，那我要离开------”我恐惧地嘶喊着。“呵呵！既然来了，那就参观一下嘛！呵呵------”令人毛骨悚然的声音伴随着低哑的笑声再次响起。四周幽灵飘荡，低呼：“我要重生-----”“不，我要回到世界，不------”我呐喊着。
曾经有一次从这样的梦中惊醒，生命诚可贵，这时才在我头脑中被深深领悟。生命之船在行进，可一旦误入了歧途，到了尽头，它就已回不去了。
梦境或许可以说是虚幻的，不现实的，但它仿佛也是未来的'一个预兆，生活中多少事件会有那样的后果，不是吗？
现今，交通事故是最让人头疼、畏惧的，仅仅几秒钟或一个不小心，可能会让一个家庭破裂，一个生命从此从世间消失。我曾深切地感受到一件交通事故。
那是一位父亲载着两个孩子出去，可不幸地，在那晚上，传回了遭遇车祸的消息，原来是被一辆小汽车撞倒，父亲和女儿当场死亡，儿子昏迷。而你知道吗？那位司机是酒后驾车啊！天下着大雨，孩子的母亲在风雨中哭喊：“我不相信，刚才还好好的啊----”那痛彻心扉的叫声让人随之落泪。
你可知？那大雨仿佛宣告着这个家庭从此判上了死刑，阳光、彩虹还会出现在这个家庭吗？家中亲人期盼，期盼*安归来，可是一个不小心，伤害的不仅是你自己，还有别人的一个幸福家庭啊！
现在，我们中学生在街道上的“S”型骑车法，骑英雄车，仿佛街道就你一个人的架势，让人不禁心生担忧。朋友，你可曾想过家中的父母，你可曾想过关心你的所有人呢？等到了生命之船到了尽头，后悔还来得及吗？
生与死仅仅是在一瞬间，而有时也仅仅在一念之差。
现今的中学生，抽烟、喝酒样样精通，还好象你琴棋书画样样精通般自豪，可你知道吗？你这是在慢性自杀啊！朋友！你正走向地狱之门啊！现在有一种慢性毒品------联邦止咳露正腐蚀着青少年的身心，亦先不想给家庭经济带来的压力，也想想你自己的身体健康、自己的前途、家长的担忧吧！说得好听：我们青少年是祖国的未来与希望，可没有一好的身体如何来撑起祖国的重担呢？
学校中有些同学因这害人毒品而被遣送回家，这样你就失去了学*、与同学相处的机会，这个时候，你后悔，你不忍与同学分离，可生命之船不回头啊！朋友！固然有不舍，可谁叫你却跨出了错误的一步！
朋友，珍惜自己的生命，健康地成长，等到了你因此而使生命之船行驶到尽头，那时已回不了头了呀！
生死之界仅一步之差，一念之差，而想想，我们年纪还小，纵使还没有资格来谈论生死，但我们至少明白我们的责任，明白我们前方的道路还很长，生命只有一次，它不会回头，生命之船需要正确的轨道，珍惜生命，健康成长，负起祖国重担是我们的崇高使命！朋友，你感悟了吗？
鸟语花香、人人幸福，我快乐地畅游于花海中，好美啊！这是哪里啊？“是天堂！”一个温柔的声音回答我。“好幸福啊-----”我微笑着从梦中醒来，哇！是一个好梦，或许是明白了生命可贵，生命之船不回头的道理了吧！！！！！！
如果在一年里，你的身高无变化，体重无变化，生活无变化，那这一年你就算白活了，就不要给自己加上一岁了。
突然似的一骨碌爬起，匆匆忙忙地背上书包，奔在那几乎被踩烂的达至学校的大道，跨上那几乎被人踏垮的楼梯，刚进教室，铃声也*惯性地响起。
在课堂上依然是昏沉沉的，等到要下课时又准时清醒，听着那一星半点。老师提问时，就混在一群同学之中，蒙混过关。
放学回家，看电视看得昏天暗地，到9点时，才匆匆地拿出作业出来做，写到差不多11点才揉揉酸痛的手，草草地洗了个脸，疲倦地爬上床，但一种沉重的感觉却让我睡不着。
什么都没做，为什么会有这种沉重的.感觉。或许正因为什么也没做，才会有这种疲倦感吧。自己已经这样过了多少天了，这样浑浑噩噩地？不知什么时候上学已经成了我一天中用来应付的事，也许从来就是如此吧。我的脚步从来没有向前迈出一步吧。
时间的河流从我呱呱落地开始就没有停止过奔走，我从幼儿到现在，或许从来就没有起航的时候。奔走的是时间，变化的也是时间，而我从来就没有过行动上的变化。在我生命的船只上，留下的不是经过大风大浪时的伤痕，而是太久没有起航长出的厚厚的青苔，我的生命之船从来没有航行过!在一开始，船只就在已经扬起帆，等待出海探险的时候，但我就这样让它一天一天地老态下去。
时间的河流匆匆地走过，我们要应着时间的节奏，和它一起出发。或许船只已经在水里泡得微微发胀，也许没有了起初的精神勃发。但现在还来得及，风已经高高地将帆扬起，远方的大海向我们呼唤，就让生命之船从此航行!
……
在波涛汹涌的大海上，有一只只小舟随着海浪起起伏伏。有的饱经了风吹雨打，历尽艰难险阻，最终驶向了成功的彼岸。然而这只是屈指可数的。大多是的小舟不是抵挡不住狂风骤雨的洗礼，从而被彻底击垮，就是根本没有勇气去面对汹涌澎湃的巨浪，只能久久的躲在避风的港湾，**凡凡，碌碌终生。
人生亦如是。其实，每一个人就是一叶扁舟，在生活的海洋中航行。这是一次漫长又坎坷的路途，但我们只要无惧无畏、满怀信心地去看待一切艰难险阻，在不久的将来我们必定会到达成功的彼岸!
在一片废弃的瓦砾中，钻出了一道生命之绿。只见那翠绿欲滴的枝叶竟冲破了坚硬的瓦砾，顽强的生长在没有艳光照耀的阴影中。它是稚嫩的，是脆弱的，但是，它又具有着多么蓬勃的生命力啊!虽然没有阳光的青睐，但是，它用自己的生命向世界证明了它的坚韧!
人就是这样。有人生活在顺境之中，也有人生活在逆境之中。但是，人人都可以获得成功!只要做到“追逐梦想就是百转千回，无怨无悔，从容面对”，那么，“纵情四海，笑傲天涯”将不是一个缥缈的梦幻!
每一个生命都面临着生存与生活的双重考验，但是，只要执着地追求，勇敢地拼搏，你的生命之舟必将会驶向成功的.彼岸!
——生命之让作文范文5份
生命来之不易，时而脆弱，时而坚强。或是短暂，或是永恒。高尚，卑下……生命，值得敬畏，值得感悟。
史蒂芬﹒霍金被卢伽雷氏症禁锢在轮椅上二十多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩下一根手指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家。为什么？因为他对生命的热爱，他对宇宙探索的那颗炙热的心。让生命之花绽放，就要活出价值。
史铁生，因为一系列的变故，也被禁锢在轮椅。起初他貌似没有像霍金那样的坦然，起初他埋怨上天的不公，常常暴怒、不满。但在与命运一次次的切磋中，他选择了接受，却不是妥协。他重新拿起纸和笔，他用那强有力的文字治愈着他人，激励着自己。让生命之花绽放，就要活出坚强。
生命有时更残忍，它给人以缺陷，但这种缺陷有时也是美的源头。海伦﹒凯勒，虽然因聋哑与失明，她的世界里有了遗憾，而正是这种遗憾，让她渴望《假如给我三天光明》，让自己绽放生命的美丽与精彩。在沙莉文老师的引导下，她用那美丽的心灵，创造了人间奇迹，感受到了生命的美好，她的一举一动，都让人如同阳光般的沐浴，像天使一样高洁。让生命之花绽放，就要有一颗善良而又美丽的心灵。
愿你的生命在冬天里不缺暖阳，愿你的生命在未来永远热泪盈眶。愿你的生命站立成树，如夏花般绽放。
尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：
大家好！今天很荣幸与大家共同参与“爱，让生命之花怒放”主题班队会。
说起爱，生活中，我们会时常受到父母的疼爱，朋友的友爱，老师的关爱。我们生活在爱的世界里，爱就像空气，无处不在，无所不有。
爱是什么？爱是当你因一次粗心而失意时，那暖心的安慰，让你有重新站起来的勇气；爱是当你因矛盾而郁闷时，朋友主动向你表示歉意的微笑，让你读懂了交友秘诀；爱是倾盆大雨中父母给我们送伞的焦急的身影，不禁湿透自身的衣服，为了让我们安全回家。
爱是生命的源泉。生命因爱而精彩，生命因爱而美丽，生命因爱而幸福。是爱，感动着人们的心灵，震撼着人们的灵魂，照亮着人间。因为有了爱，所以有了一切。真正的爱并不是用嘴上说说而已的，它要体现在行动上，不论什么人，需要的是真爱。真爱无言，于心深处。
同学们，爱可以让沙漠变成绿洲，让险滩化为坦途。心中有爱，真诚待人，就没有化解不了的矛盾，没有不能解决的问题。心中有爱，才能收获美好！同学们，让我们学爱、用爱、心中怀爱，让爱把我们的生命打扮的更美丽，把我们的人生装饰的更精彩！
谢谢大家！
阳光，照亮了世界上的每一个角落，为万物生灵带来了温暖与那无限的生机，绿色，瞬间覆盖了人们的眼界，生命的花朵在此刻完全绽放。风，拂过那青翠欲滴的“森林水库”，带来那阵阵清凉之风，为生灵们散去那酷暑的炎热之意。海鸥，翱翔于蔚蓝色的海洋上，轻触海面上的浪尖，泛起一朵朵浪花。
草儿绿，树儿青，无边无际的天空之上，洁白如雪的云朵在飘荡着。云儿下、草儿上、蒲公英在轻飘曼舞，渐渐地飞向远方。放眼望去，充满绿色的大地之中，还有着那五颜六色的花朵，色彩鲜明，花儿的芳香迷漫了整片绿色，点亮了这个世界的生命之魂。然而，随着人们的不断乱砍乱伐，开采大自然的资源，大肆破坏环境，这一切的美好都已烟消云散，不复存在。
空气中，充满了浓重的污浊的气息；海洋中，油污、白色垃圾、工业废水等在大海中蔓延，众多海洋生灵因此而迁移，去往它方；动物们受到了各种危机，物种开始加速灭绝......这一系列的破坏，世界还能存在多久呢？如果这世界上没有生命，那么一切生灵都不会诞生；如果没有水，就不会有生命；如果没有这片土地，一切事物就毫无立足之地。
至此，我想尽自己的一份绵薄之力，为这世界做点贡献。保护环境、清理垃圾、爱护存于世间的植物与动物。
希望人们能共同保护这让我们生存的一片天地吧。让生命之花完美的绽放吧！
自然灾害总是如挥之不去的梦魇一般对我们虎视眈眈，所以我们要掌握足够的应急避险知识，从而让我们在自然灾害前运筹有余，不致如待宰的羔羊一般束手待毙。所以建设安全教育对于我们来说也是至关重要的。生命于每个人也都只有一次，需要我们呵护备至。
“科学应急避险，建设安全教育”说我们生活中一门必不可少的一门学科，想必也是当之无愧的吧！在天灾面前我们不能选择缄默，而科学应急避险也是相当重要的，它使我们不再是待宰的羔羊，让我们知道天灾是可以用人力去躲避的。就像叶志*校长用他的行动所诠释的那样，自然灾害面前，我们也可以安全逃脱。所以，安全教育也该是我们必修的一科吧，让我们多了解一些应急避险知识从而在自然灾害面前运筹有余。让那惨痛的回忆不再上演，让那妻离子散的伤痛不再重现，让祖国的花朵绚烂绽放。
让生命之花绚烂绽放，让突如其来的自然灾害成为使我们加强自身素质的警钟，让我们在自然灾害中游刃有余。
让那血的教训不再上演，让那触目惊心的数字离我们渐行渐远，让生命之花绚烂绽放。
一提到“安全”这两个字，有些同学就会不由得想到什么不横穿马路呀，走路靠右行啊，一说到可以说几十条，可是，当你真的遇到了危险，你又该怎样做到自我保护呢？
有一天，我在电视上无意中看到这样一则报道，有一个小女孩背着书包和往常一样，向回家的路走去，不料被几个匪徒给盯上了。因为她的家住的地方有些偏僻，所以路上几乎没有行人，再说，那个女孩怎么可能都得过那些匪徒呢？她很快便被那几个人强行绑架在了一辆车上，她不敢大声哭闹，怕因此而激怒了匪徒，她首先让自己怦怦直跳的心尽量*静下来，然后坐在车上想办法。匪徒见这个小姑娘很听话，于是就放松了点警惕，眼看就要到集镇上了，她突然灵机一动，连忙从书包里拿出一支笔，然后趁他们不注意时在手心里写下了“救命”这两个大字，随后把手心贴放在窗口上。
一分钟，两分钟，迟迟没有人发现这个小女孩的求救信号，她的头上也冒出了冷汗，心想自己快要完了。终于，有一位细心的行人发现了这两个字，然后急忙报了案，最后，那几个匪徒被绳之于法，小女孩也获救了。
这是一个与我们年龄相仿的女孩的真实经历，她就有如此大的机智和勇气。而换做今天的我们，早就吓得魂飞魄散了，更别说想办法了。由此可见，学会生存，具有自我保护的本领对我们每个人都很重要，所以，我们从现在开始，要多加强防范意识，学会自我保护，让生命之花绽放！
——承受生命之轻作文范文5份
“也许最沉重的负担同时也是一种生活最为充实的象征，负担越沉，我们的生活也就越贴*大地，越趋*真切和实在。相反，完全没有负担，人变得比大气还轻，会高高地飞起，离别大地亦即离别真实的生活。他将变得似真非真，运动自由而毫无意义。”我们往往捶胸顿足于生活负担之如何之重，社会压力之如何巨大，可惜我们很少对生活的实质内容保持深思与流连。若是生活的实质即是这些被命名为压力与繁琐的事实，那么我们将此剥离之后生活又剩下了什么？
我们无法确定，因为人生是个“没有比较基点”的比较级，任何的比较、对比都是无意义的。因为人生永远没有正式上演的时刻，它永远都是只有一次的排练。我们必须把握于当下地努力生活，勉力将最为实在的内容填充进生活的实质，所做不为更加幸福，只能求得暂且完满。我们甚至不能允许自己执拗于生活的零基点，因为过分的执着也是一种生活的虚度。
就如同本书中所描写：“不久前，我察觉自己体验了一种极其难以置信的感觉。我翻阅一本关于希特勒的书，被他的一些照片所触动，从而想起了自己的童年。我成长在战争中，好几位亲人死于希特勒的集中营；我生命中这一段失落的时光已不复回归了。但比较于我对这一段时光的回忆，他们的死算是怎么回事呢？对希特勒的仇恨终于淡薄消解，这暴露了一个世界道德上深刻的堕落。这个世界赖以立足的基本点，是回归的不存在。因为在这个世界里，一切都预先被原谅了，一切皆可笑地被允许了。”执迷于生活之中而*乎狂乱的主人公物语，使得书本恍似一部癫狂病人的疯言疯语。当书本为朦胧派的面纱所覆盖，读者也跟着作者一起执迷、狂乱。
狂乱的结果就是这样：“这句德国谚语说，只发生过一次的事就象压根儿没有发生过。如果生命属于我们只有一次，我们当然也可以说根本没有过生命。”无厘头、无理由且无意义。*乎荒谬的结论带给人们的其实只有一个思索：我，到底该如何面对自己的人生与生活？
“闪光的东西，并不都是金子”，易行的道路，并非都能通向终点。当一群人负重而行，有人投机取巧，日削其木，只得一时之快；有人负重而行，咬牙坚持，终为长久之策。事实告诉我们：生命不能承受之轻。
人生亦如斯。你贪图的轻，或许会横成一道沟壑，阻止你前进的脚步；而你背负的重，或许会化成一座桥梁，收获到追逐梦想的机会。是的，“投机”未必可以取巧，“捷径”未必能够行远。惟有担得起生命之重，方能建得成通往未来之路。
负压前行的生命，有所限制，才能释放潜能；有所困扰，才能有所突破；有所缺乏，才能有所收获。回眸历史烟云，是什么让“貌寝口纳”的左思挥笔而成《三都赋》？当然是他能够承受生命之重。左太冲构思十年，于门庭藩溷中“皆著纸笔”，“偶得一句，即便疏之”，数十年的负重蓄势，一朝赋成，洛阳纸贵，时人看轻的左太冲，最终赢得世人敬重；反观陆机，纵使才华卓越，名声远播，因少了左思的“韧”与“忍”，因不能承受生命之重，终不得不缀笔而叹服。是啊，人生而负重，欲速则不达，欲轻则难立。
犹记得陆游那句“功名多向穷中立，祸患多从巧处生”的良言忠告。而如今，究竟是是怎样的风暴袭击了我们？放眼望去，古训染尘，人心浮躁，坚持不再。林林总总的“捷径”之谈，“技巧”之论，“秒杀”之法，“速成”之诀，侵蚀着这个社会。于是，人们开始减轻身上的重木；于是，人们变成了一个个稻草人、空心人，最终，人们止步于人生无法绕过的沟壑前，垂头丧气，怨天尤人……
朋友，当你在人生的旅途中踌躇徘徊时，当你在梦想的鸿沟前长吁短叹时，不妨想一想科比，凌晨四点，灯光寥落，以坚持换来举世瞩目；不妨看一看袁隆*，专注田畴，耕耘拓荒，以踏实换来稻菽千重；不妨学一学屠呦呦，一心科研、负重求真，以务实换来青蒿淬成。王开岭有言：“我们唱了一路的歌，却发现无词无曲，我们走了很远的路，却忘了为何出发。”是的，一味贪图“捷径”，常怀投机取巧之心，将会遗失本心，难担重任，最终一事无成。唯有脚踏实地，才能问心无愧，行稳致远。
是啊，生命的丰富与醇厚，不在于一路轻歌曼舞地飘然而过，而恰在于一路负重前行的执着追求。承受生命应有之重，不求“捷径”，不慕速成；怀坦荡之心，弃取巧之念，那么，你定会一路静默，一路微笑，一路芬芳载途。
济南的夏日下起雨来，依旧是热腾腾的，空气中弥漫着风尘的味道，张扬着尘土的气息。这点小雨理应是不用带伞的，因为雨滴仿佛巧克力上的榛果粒，落在身上也没有几颗，干燥的大地倒是湿了一片。我依旧带着伞，不过是*惯罢了。家在温润的江南。时不时便会落下些雨来，有时候朦朦胧的一片就湿了衣裳。以往的我总是不愿意带伞，颇嫌累赘，但母亲却时不时地往我的背囊里塞进一把伞，我也懒得再取出来，就这般度过了在杭城数不清的那些个雨天。独自在北方度过的三年，我依旧*惯带着伞，不过如今的伞倒是我自己放进去的。不过也不见得有什么用处，济南的雨就算下大了，顷刻就停了。或许是*惯了背囊里有一把伞，也不再觉得麻烦了。
其实在北方念书，也就是寒暑假回趟家，回去的时候却执意将书塞满背囊，回来则被父母换成吃用的东西。如此满载而去，满载而归，背着行囊去往家里的时候，一定是自己念想着假期里要多看几部书，勿使光阴虚度。背着行囊来的时候，也无非是父母怕我人在外地，饿了苦了，午饭没吃也舍不得买点东西充饥，背囊里有零食，可以自己拿来吃。然而放在背囊里带回去的书并不一定会看，带着来的吃用的东西也不一定会动。
如此想着仿佛也明白了，自己所背的，不过就是牵挂，好比随行的一封信笺，更多时候只是拿出来看看，有时候上面写满了亲人细碎的叮嘱挂念，有时候又装载了自己憧憬的未来梦想。最后都是一下封上口子，随着带着走，也不见得有什么用处。或许只有等到背囊逐渐厚重了，自己背不动的那天，东西才会搁置下来。
当时外婆家要拆迁的时候，屋子的三楼上还有许多她的“宝贝”，老底子的那一块块布匹，如今还崭新得可以做衣裳，*时节俭的外婆手上竟然有几箱，当时存着的时候，或许是给我母亲，或是大姨小姨留作衣裳的，然而时光荏苒，这个念想转眼就积满了灰尘，我和表哥表妹都相继**，装载的“行囊”却沾染了厚重的土灰，停留在了承载过去时光的那个角落，只得着某一天被处理殆尽。那段时间看着外婆经常搓着皱起纹路的手，惋惜昔日“背囊”里的这些东西也甚是心酸，那可是她积攒了一辈子的想念。我还依旧记得，她常常在嘴边提起这些存货，如数家珍。这些布匹重量就是她心中念想的重量。然而自从那些布匹被处理掉之后，她常说自己走路轻飘飘的，人也瘦得厉害。
济南的雨果然很快就停了，我也收了伞，伞面连湿也没湿，团成一团，似乎又可以塞到背囊里面。掂着包里的重量，我便感觉踏实了许多，其实渐渐也明白了，往昔母亲在我背囊里装的，不过是她寄托在我身上一个念想，我想，人的生活大概如昆德拉所说的那样，是要些重量的。而如今我背囊里添加的这把伞的重量，或许也是为了告诉我自己，在这遥远的北方，我不是一个人。
那个年代，诗歌未死，乌托邦还在，文字依旧寄寓着青春梦想。
但那个年代的印记，如同风中的扬沙，消散隐匿以至于无处可觅。现代科技的普及扑灭了人们心中对书籍的火热渴望，灵巧多变的文字格式令人对枯燥的纸质印刷感到厌倦，忘了多年前它们敦实可人的模样。然而，这些建立在推翻过去之上的发展，人类终会为之掩面愧泣。
托克维尔曾说：“当过去不再照亮未来，人心将在黑暗中徘徊。”没有历史的国家终会倾覆灭亡，没有传统的民族也无法永驻，而没有过去的人生，虽单纯如雪，却处处穷途。纸质书籍的魅力就在于它那单薄的纸页却能够扛起整个人类的历史，浓缩着千百年来人类的思想与担当。同样，人性之魅，也掺杂在这字里行间之中。
生活在快节奏时代的我们，似乎又很享受电子阅读带来的快感，在不知不觉中便将书籍压在了箱底。手机看报，*板阅读……这些先进的方式的确能够让我们在短时间内获取大量的所需知识，但大多数的阅读，不是为了知识，而是为了修养。当我们拿起轻巧的书本，细嗅墨香，享受指尖在纸张上摩挲的质感，任凭思维在笔尖跃动。这时候的阅读，正悄无声息地丰盈着你的精神世界，提升思想境界。大概，这才是生而为“人”的追求。
“人是会思考的芦苇，我们的全部尊严就在于思想”，帕斯卡尔曾这样说。在茫茫宇宙间我们如沧海之一粟，但思想的分量却足以令人站在宇宙的制高点。而这些精神力量大多来自于浩如烟海的诗书典籍。人不仅仅属于时代，更加不能放弃自己的追求。一个人只要热爱生命，善于品味生活中虽*淡但却真实的乐趣，同时又关注思想，善于同历史上伟大的灵魂交往，即使在一个庸常的时代，他仍然可以活得非凡。不论时代如何发展，人们心中自有一套对待纸质书籍的法则。人是可以自由选择的，纸质书籍也可因此获得新生。
时代如此喧嚣，难得静下心来感念纸笔带来的恩泽，这是灵魂的重量，是生命不可承受之轻。
上一次读米兰。昆德拉的《不能承受生命之轻》，已记不得是什么时候了，总之是很久很久以前的事了。那时，正因年轻，读书喜爱追逐情节，对大段大段人性的剖析、推理、评论，多是囫囵吞枣、蜻蜓点水、一目十行地扫过，读完了便束之高阁，没有思考，没有回味，心里没有留下多少印迹。因此这次重新捧起这本书，翻动每一页的时候，感觉是如此的清新，书中的每一个细节陌生而又浸洇出淡淡的似曾相识。
重读这本书的冲动是缘于一日午间的小憩。我躺在办公室的长沙发上，*惯性摸起一本书，随意翻开其中的一页，准备稍读片刻后休息，于是就遭遇了那篇关于《不能承受生命之轻》的书评，模糊的记忆之门也就随之缓缓地开启了。
这次读得很慢，下意识地追随着旧日的足迹，字里行间的思索代替了情节的追寻。尤其是开篇的第二段，整本书的灵魂，是每次打开书都会反复咀嚼，并陷入良久沉思的。
巴门尼德于公元前六世纪提出世界分成对立的两半：光明、黑暗；优雅、粗俗；温暖、寒冷；存在、非存在。他把其中一半称为用心的（光明；优雅，温暖，存在），另一半自然是消极的。轻为用心，重为消极。昆德拉却认为这种二分法很幼稚，认为“也许最沉重的负担同时也是一种生活最为充实的象征，负担越沉，我们的生活也就越贴*大地，越趋*真切和实在。相反，完全没有负担，人变得比大气还轻，会高高地飞起，离别大地亦即离别真实的生活。他将变得似真非真，户外自由而毫无好处。”然后他追问“那么我们将选取什么呢？沉重还是简单？”
在忙碌与闲暇之间，在束缚与自由之间，在辛劳所得与不劳而获之间，在坚守职责与推卸职责之间，人们往往避“重”就“轻”，趋“利”避“害”，倾向后者，而逃避前者。但试想一下，太多的闲暇是否就是空虚，人们究竟是要工作时的忙碌还是退休后的闲暇？无限的自由就是灵魂的无所依托，如同断线的风筝四处飘零；不劳而获的人，对待财富乃至对待人生往往流于轻狂、浮躁，钱来得快，去得也快，只有辛勤所得，才懂得珍惜；逃避职责的人，看似一身简单、了无牵挂，以为这样就能够走得更快，但不曾想到不被牵挂、不被需要无异于被亲人、朋友、战友、同事遗弃。一个勇于承担职责的人，最终还是会比惯于推卸职责的人走的更远。
是的，忙碌、束缚、辛劳、职责，种种的负担，是让我们从浮躁的云端坠落的重力，让我们根植于脚下的大地，让我们触摸到生命的质感，让我们感受生活的真实！
但是，挣扎在黑暗中的受难者背负的十字架又是怎样的沉重啊？当一个母亲，应对拿到大学入学通知书的儿子，却掏不出学费的时候；当一个女儿，应对身患重疴的父亲，却付不起手术费的时候，当一个妻子，应对因冤入狱的丈夫，而叫天不灵、叫地不应的时候，沉重还是简单，哪里由得了他们做出别样的选取！他们乞求上苍的是哪怕给他们一丁点能够有所选取的机会！
有时候，就是给你选取，那选取又是何等的艰难？电影《苏菲的选取》中，苏菲右手抱着女儿、左手牵着儿子瑟瑟踯躅在前往奥斯维辛集中营的队伍里，当纳粹军官责令苏菲只能留下一个孩子，另一个务必立刻送往焚化炉时候，儿子还是女儿？这种活生生将人撕扯成两半的痛苦一向延续到生命的终结！
是的，我们知道，黑暗终究会过去，黎明即将到来；我们也知道，冬天来了，春天不会远了。但是，当下的痛苦是这样的令人窒息，现实的重负压得人只能在地上匍匐爬行，很多人往往等不到黎明，等不到春天，就永远沉寂在黑夜与冬季了！
沉重与简单，究竟该怎样选取？
——绿之舟作文750字优选【5】份
我们在东方绿舟呆了3天，也体验了较正宗的军人生活，作为总结，首先给大家的影响就是军人的苦。
在三天的生活中，我们不时无刻围着"纪律"在转。在学校里的自*课上，只有"两三"个人讲话已经安静的不得了的事了，可是在教官眼里却是"声音太吵"而且时间拍的很紧，几点几点做什么，看我们个个忙的像什么，着才让我们知道了时间的宝贵，要知道1分钟可以做很多事情，但我们却常常把1件事情做几分种。当然军人纪律的标准就是"严格"，通过第二天早上的练*，我们已经了解了一些基本动作，如:蹲姿`起步走。等
出门在外的我们，把此次半军训化的日子变成了真正的旅行，晚上两三人睡在一起，开秘密吵架会，当然有时也打打长途电话--与门口的兄弟打个招"呼"。行走江湖，靠的就是一个"友"字，这不，这位兄弟又尿急了，没准二，他是密探，007啊。出去时装得挺像的，回来就不一样了，急冲冲的跑进来，叫道"不好，距我方2米处，出现敌军，大火快盖被子啊!"诶，怪不得厕所上写着"来也匆匆，去也冲冲"我答对了，他是我方的密探，是我方18歌畜生的精神柱子，是他给我们活下去的理由"快逃"这是看门的兄弟马上关门，商量赌博的兄弟也马上留回了老家。至于内容有关不健康等方面，故被导演删了，您别看我们安排的如此完美。但有时也又失败的大方，这不，"矛"将军中弹了，被敌方某小兵一人罚站1分钟外加"夫我撑"20个和思想教育内容是投降书，(真丢脸)还好没我的份，到底是导演好，安排我做群众演员一名。
在文章结束前，再说一下服装问题，不是质量问题，是款式问题。那里竟然没有我最喜欢穿的"美特死帮卫"美空降师的衣服，穿起来没有他的摔，没有他的哭!
期中考试过后，我们要去春游了！为此很欣喜。
但得知春游的地点是东方绿舟，很是沮丧失落，因为东方绿舟在小学时已经去过了，比起其他学校春游去欢乐谷，我们去已经去过的东方绿舟实在觉得有些无聊。以上是我去春游前的想法，但去过之后才发现，重游东方绿舟自有其中的乐趣所在。
检票入门后，老师就让我们以小队为单位自由活动，于是我们便开始徜徉在东方绿舟中。一眼望去，东方绿舟不愧是绿洲，绿化极佳，在四月的暖阳下，到处绿意葱茏，一片生机勃勃的景象。沿着河旁小道漫步，垂下的柳枝抚摸着我的脸，很是惬意；眺望远处的风景：有人垂钓，有人嬉戏，好一番优美的休闲意境。在诗意的环境中，人会萌发诗兴：走过小桥，看见有园丁在浇灌花草，我就想到这就像老师在栽培我们这些祖国花朵，很尽心很细心；放眼满目的春色，就想到这个季节是植物生长最茂盛的时期，也就像现在的我们，是一生中精神最充沛的青春时期，青春无敌，最好要做到青春无悔！
光欣赏自然风景与年少的我们来说当然是不够的，还有很多有趣的活动等着我们呢！东方绿舟有知识大道区、勇敢智慧区、国防教育区、生存挑战区、科学探索区、水上运动区、体育训练区、生活实践区共八大园区，我们在这些园区雀跃着。说到水上运动区，在那儿，我还遇到一件趣事儿：有一个外国小女孩在玩耍时，一不小心掉进水里了，她爸爸赶紧把她从水中拎了起来，隐约听到她一边哭一边说：“I think I can do it……”可见，虽然园区内的这些游戏看起来很简单，玩起来还是要小心谨慎啊。
春游的最后活动项目，是全体集中在大草坪，放飞风筝，放飞心情。于是，各种各样的风筝在草地的上空飞起，啊，这宽阔草坪上的感觉校园里是感受不到的！除了放风筝，各个班级还玩起了集体游戏，老鹰捉小鸡、贴人等等，就连老师也像小孩儿似的，与同学们玩开了，大家都乐在其中。
这次的春游，可以说大家玩得都很开心，活动结束，大家兴致勃勃，意犹未尽。之前觉得重游东方绿舟无趣的阴霾一扫而光。
7月3日清早，天下着倾盆大雨，眼前的所有事物都模糊了。可这一切丝毫不影响我兴奋的心情，因为我和小伙伴们要一起去上海参加东方绿舟夏令营活动了。
大巴车在一阵阵欢声笑语中飞驰在高速公路上，没过多久就到了目的地。我们一行人迫不及待地跳下车，整好队来到航母脚下。这架航母真大呀！我们跟随领队进入航母去打枪。发到我手中的枪可真重，任凭我左右调换，还是摇摇晃晃拿不稳。在教官的指导下，我趴到一块绿地毯上，把枪扛在肩膀上，一手托着枪，一手扣扳机，瞄准靶子开始射击。可是我打了三百发，居然一发也没中。托枪瞄靶可真难，我的肩膀和手臂已经隐隐酸痛。我现在明白了，做一名保家卫国的***还真不容易呢！
第二天，我参加了生*第一次划龙舟比赛。小伙伴们穿上救生衣，十人一组，每人一根船桨。 “预备——开始！”随着工作人员的一声令下，我们使出吃奶的力气拼命划桨，龙舟像离弦之箭向终点冲去。可是好景不长，才划到一半时，我们船上的好几个小伙伴就因为桨太沉而一个又一个地“**”了。最终，只有我和其他三个队友还在坚持划。这时，工作人员在岸上“吓唬”我们：“快点划啊！快点划啊！最后一个上岸的要表演节目的哦！”听到这句话，“**”的队友们鼓足勇气“复工”了。我们一边喊着口号，一边使劲往前划，努力努力再努力，终于到达了对岸，获得了第四名。哈哈，不用表演节目啦！小伙伴们蹦蹦跳跳，大笑大叫！
短短的两天夏令营结束了，但是，那一个个难忘的场景依然历历在目。这次夏令营让我明白了坚持不懈的重要，体会到了团结合作的快乐。
今天，是我人生中第二次来东方绿舟，不变的地点，却是不同的人，总会有无穷的乐趣与更多的收获。我们一行人，在紧张而又关键的期中考试之后，踏上了秋游之旅，一到这里，一种熟悉又轻松的气息扑面而来，东方绿舟依旧那么美，淅沥的小雨在小路上跳跃着，更为绿舟增添了乐趣。
何为绿舟？这各种的花草树木向我诉说了这个答案，我踏着小路，踩着水花，穿过树林，我不由自主地来到了趣桥世界，一座座有趣的桥呈现在我面前：吊板桥、铁索桥、秋千桥、五环桥、梅花桥我忍不住要去试一试。
我踏上了第一座桥吊板桥，当我踏上第一步，整座桥都在晃动，每一块板都相连着，一动就会上下起伏，我的脚小心翼翼地走过每一步，不小心脚底一滑，差点落入河中，不由得一身冷汗，接着走下去。
秋千桥，就是一座桥上吊着高低不同的秋千，你必须从一个个晃动的秋千上踩着过桥。它的难点在于秋千本身在晃，你的手抓住它后晃得更剧烈，更加没有规律，你的脚就无法踩上它，一失足，下面可是半人高的河水呀！经本人验证，过秋千桥的诀窍是动作要有规律，站稳一个秋千之后，先伸一只手抓住下一个秋千的绳子，然后是一只脚过去，再用另一只手去抓另一根绳子，最后把另一只脚踏过去。动作必须协调，任何一步出错，身体就会扭动起来，然后就会很难堪哦！
五环桥，顾名思义，桥上有奥运标志的那五个环，人过环时，要在五个环中钻过去，每个环直径约一米，但看看自己这个子，只好放弃。五环桥的难度在于五个环有高低，脚下不容易踩稳，但是个头娇小的同学却伸缩自如，这下我体会到为什么体操运动员个头都比较小了。
仔细想想，人生不也如过桥？所有人都在过桥，都想快点到达彼岸。这时，你就需要智慧和策略，战胜困难与挫折，勇往直前。
“春尽杂英歇，夏初芳草深”，就在这样一个美好的初夏时节，我们来到了坐落于青浦区的东方绿舟，开启了两天的游玩时光。
星期六一清早，我们便在东方绿舟集合了，所有同学都怀着激动的心情互相问好，令我们感到惊喜的是，许多同学都一改学校里的严肃，脸上挂着愉悦的笑容，这让我们都“感动”极了。
下午，我们分成了四个小组，各自前往了园区内完成导游老师布置的任务。任务可谓是错综复杂，整整两个小时，我们小组也才完成了一半，其中最令我们印象深刻的是“勇敢者道路”。这名字起得可真是贴切，曲折蜿蜒，泥泞不堪的道路的确只有勇敢者们才可走完。我们两两一组，手牵着手，互相为对方打气，终于走完了道路。虽然过程艰辛，结果也差强人意，但最重要的团队合作精神以及友情，我们已经体验到了呢。
到了夜晚，又一个激动人心的环节降临了——篝火晚会。我们一群人围在熊熊燃烧着的火堆旁，看表演，听“冷”笑话（真的快被冻死了），跳舞，体验到了不一样的乐趣。望着周围同学露出的明媚的，真挚的笑容，我觉得，真是没有白来啊……
差点忘记说了，在享用晚餐时，家长们为我们购买了一块超级大的蛋糕，旁边还有一些小蛋糕当装饰，不仅仅是为了庆祝当时过生日的两位同学，还为了庆祝我们中预一班成立整整一周年啦！
“祝你生日快乐，祝你生日快乐…”
伴随着我们清澈悦耳的生日快乐歌，同学之间的友谊也得到了升温。
第二天又是美丽的一天，我们去玩了真人CS！在游戏中我们互相追逐打闹，个个发挥出了自己的“英雄本色”，有一些“巾帼不让须眉”的女英雄还在最后紧急关头担任了敢死队队长，朝对方阵营冲了过去，一下子“消灭”了许多“敌人”！最后，大家都把自己变成了泥人，但我们都还鏖战犹酣呢！
时间过得真快，转眼活动都已经结束了，我们也陆陆续续地准备乘车回家了。最后一次回头端详绿舟，还是一样的绿风荡漾，一样的鸟语花香，我心里默默的想：难忘绿舟，难忘这次美好的出游，难忘这段深厚的，永久的同学情。
——生命之“重”作文实用10份
生命，对于每一个人，甚至生物来说，都是很珍贵，很重要的。
一次，哥哥要在公园里捉蝴蝶，我尾随着他，顺便也开开眼界。“看，这儿有蝴蝶!”他小声对我说，“太大声会把它吓走的。”“嗯，他还真内行。”我心想。哥哥趁蝴蝶不注意时，把手围在蝴蝶旁，刚想合拢，蝴蝶好像有了感应，一下子就飞走了。“唉，真倒霉!”哥哥叹了口气。“没关系，再来嘛。”我嘴上这样说，心里却想：“你本来就不应该捉蝴蝶，没捉到最好。”于是，我又跟着他往花丛深处走去。哇，这只蝴蝶真漂亮!我忍不住要喊出声来。蓝色的翅膀，隐隐约约像披了一条薄纱，还有几条白色的条纹。“哥哥。”我用胳膊肘碰了一下他，“看。”他看到了，便把手往蝴蝶伸去。这只蝴蝶毫无知觉，正在贪婪地吸吮着花蜜。他的手拢住了蝴蝶，蝴蝶挣扎着，它的翅膀在哥哥的手指间扑腾，体现出了一种强烈的求生欲望。我见到这情形，忍不住地他说：“放了它吧。”“不，这是我好不容易捉到的，怎么能放了呢?”哥哥说，我一直在这旁边注视着这微弱的小生命，它的翅膀扑腾的是那么的强烈，那么的无助!我不忍心看到这样的场面，走到了一旁。哥哥仿佛也有点动摇，手指慢慢地松开，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。我的心里悬着的石头终于落了下去，蝴蝶终于获得了自由。
连一个小小的生物都能这样热爱生命，何况我们人呢?生命有限，但它却能体现出无限的价值。珍惜生命吧!它能让你活得更加光彩绚丽。
奥运的赛场上，有人失意，有人喜悦，有人惋惜！不过，有一种难能可贵的精神，我们依然会铭记。
在12日的`男子举重69公斤级比赛中，李培永，这位雅典奥运会男子举重69公斤级的亚军得主，金牌的有力冲击着。在第一次的试举中，挑战了184公斤，但当举起杠铃的瞬间，他左侧脚腕扭伤，导致左小腿出现痉挛。经过医护人员的应急救治后，他一瘸一拐地走下台。看着他这个样子，心不禁的揪了起来，紧紧地握着双手，手心捏出一把汗。想想他应该会放弃比赛吧。但他继续参加了后面的比赛……。
屏气观看。这是李培永的第三次试举，他望着脚下的杠铃。慢慢地蹲下，牢牢地握住了他曾握住千万次的杠铃，吐气开声……可是杠铃并没有像他曾经千万次做过的那样，被他高高举过头顶，连肩头都没放上，就已经颓然落下，重重地砸在了地板上。李培永的全身力气似乎也随着这次失败消失殆尽，他松开手，软软地趴在了地上。看着他狠狠地敲着地上的木板，我的心被击败了，已不知眼眶里浸满了泪水。我了解这种痛苦，这里有着惋惜，有着不舍，有着太多，太多……
全场观众仍然给了他潮水般的欢呼和掌声，这位韩国人爬起身，带着微笑向为他喝彩的中国观众挥了挥手。虽然他失败了，但是他那顽强的意志感动了在场的每一位观众，掌声就是观众向李培永呈献的敬礼。
他在赛后的访问中说：“如果我不出去进行最后一次试举，这将会是我有生以来最大的一次遗憾。现在，我尽了自己的全力了，我已经没有任何遗憾。”
这才真正体现了奥林匹克精神，记得在校运动会时，我们班的黑板上写过“即使受伤，那又怎样，至少我们还能拼！”，不也是诠释了奥林匹克精神。失败并不可怕，可怕的是，你输给了自己！我们需要拼搏的精神，我们不想为自己的人生抹上一笔惋惜！
奋发的搏力，润血的骨气，生命的重力。受伤也绝不放弃，失败也如此美丽！
在翩翩彩云之上，在愤起思念与泪的那日（清明），寄托的是已远去的那人的全部，还是那残留的依恋？再也无法再去对那一人依赖——命运的无情已割断了一切——亲情、友情，哪怕是爱情！
躲在一旁偷偷低声哭泣，晶莹的泪儿在外界浅浅笑嘻嘻，谁都明白，过去的，不会再回来，即便回来了，也不会再完美……
声音、笑容、眼眸、双手……一旦失去了，才突然明白所有都是如此迷人，让人惬意，甚至陶醉。可再也不会拥有，也许明白的太迟，真后悔当初没有将这些看得是唯一，看得是幸福……一想起就头疼，手指轻轻地揉着太阳穴，双眼紧闭，这样至少眼泪不会流出来，我至少不会屈服，可是——真的好想好想他啊！但在我的生命中再也不会出现他了。这是现实吧……是现实我就逃脱不掉的吧……
我一直都懂，现实是很残酷很残酷的，我也一直以为我不管如何都不会哭，不会悲伤；无论发生什么，我都可以做到把这些事作为‘普通’来看待，反正我再怎么悲伤也不会回来了不是吗？可是我错了，彻彻底底的错了。我第一次发现了自己是那样高估了自己！我根本无法承受突如其来的打击，无法。去面对。也许他在的那段日子是很快乐的吧。总之，我失败了。
清明那天，我能做的，就是献上一束花，来看望他……此时此刻，我知道，我的亲人没有离开我，不过，他永远就在这坟墓下了......
1、时间就是生命。时间就是金钱。
2、节省时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。——鲁迅
3、祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的土地。
4、以坚强的意志战胜了病魔，取得了健全人都很难取得的博士学位。她的精神支柱就是保尔·柯察金珍惜生命的伟大精神。另外，全国十佳少先队员，一位仅比我们大一岁的小哥哥。
5、正如甘地说的：你的生命就是你的信息，你的信息能够传递给他人。对任何吸引你目光的事物做出反应，不但能让你获得**，更能让所有的人获得**。
6、所有的东西都是有生命的，就算是一件静态的物品，你用的久了，也会沾上你的生命的气息。这个生命力便是你给的。
7、人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。——罗曼·罗兰
8、我觉得不屈的意志，热爱生命的素材之一当属那些参加奥运会的残疾人。
9、所以，对进入你的意识的任何事物做出反应，你会注意到任何事物都在找你。如果你发现衣服脏了，那么就回去后洗干净，你发现床还整理了，那就马上整理。如此种种，从根本上说，就是不再假装你没有看到，而是开始承认你看到了多少，包括无形之中意识看到的东西。
10、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。——***
命如花，鲜艳但脆弱。
电闪雷鸣[注: 闪电飞光，雷声轰鸣。比喻快速有力。也比喻轰轰烈烈。]，狂风暴雨[注: 指大风大雨。亦比喻猛烈的声势或处境险恶。]，摧残那小小的瘦弱的花。最后不是凋零，便是盛开得更加鲜艳。
我只有十二岁，没见过那么多的生死离别，也不会感受到那种失去最爱之人的痛苦。在我眼里，每个人都是一朵盛开的花，五彩缤纷[注: 五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。]的，有刚冒出嫩芽的，也有长得无比繁茂的。我处在这百花丛中，眼有些缭乱。花，一朵接一朵的凋零，又一朵接一朵的长出来。痛苦永远不会长久，因失去同伴悲伤而过度的花永远得不到解脱。
花，凋谢只是因为花期已过，养花人也不必多愁善感[注: 善：容易。经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。]。来年，枯死的花旁，还会盛开更多的花，没有必要为那枯竭的生命而感到悲哀。
我并不是有多么的冷血，我只是有些厌倦了这世上的风景。他们都说现在的孩子太颓废，可我们往往懂得很多道理。
一个人死去，只是因为不再有属于他的花期。人们总是在想自己死去后会去哪里，却没有想过怎样在自己的花期里开得更加艳丽。
生命就像那一朵小小的花。花最终要归于泥土。竟然知道结局，又何必要恐惧？
我们的生活包罗万象，常常会产生五花八门的热点话题：激情澎湃的2008奥运会；神七宇航员漫步太空；*卷全球的金融海啸；不断袭来的地震灾难；举世瞩目的上海世博会……这些都成为了人们茶余饭后乐于谈论的话题，大家热情地表达着自己的观点与看法，交流着彼此的体会与感受。热点话题往往是仁者见仁，智者见智，那么，面对“生命”与“礼貌”的话题你又会有怎样的理解与感悟呢？
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力
手机既会危害人类，使人类无法自拔，严重影响了人类的自然生活，破坏了人类有规律的生物钟，让人类的生活不像以前那么有趣了，但是只要我们学会利用手机，手机也就是人类的生命之火，时时刻刻都会给人类带来好处！
以下个故事也说明只有学会利用手机了，手机也有很多的好处。
这个故事是少年宫*作课上李老师给我们讲的，故事是这样说的。有两家人一起回家，可是不幸在回家的路上，两家人都发生了车祸，其中一家事发之后就利用手机赶快拨打了救护车，但是拨打电话的那家人只说明了自家人数，没来得及说明有两家人就昏迷了。另一家却因为小孩把手机电给玩干了，没办法打电话求助。
救护车到了，可是医生并不知道伤员人数，只备了拨打电话那家的医疗物资，没有多带，医生来到发生事故的地点后才知道有两家人，无奈之下医生只好把两家人都带上了救护车，可是因为没有拨打电话的那一家伤势严重而没有抢救过来，逝世了，拨打电话的那一家抢救了过来……
手机学会利用了也是有好处的，像故事中的那两家人一样。如果没有手机，发生安全事故了也不可能马上通知医生呀！手机不但可以打电话，还可以搜一搜一些自己不会的知识，但是必须学会利用它，不要永远沉迷于手机，所以手机也是人类的生命之火！
手机既有好处又有坏处，既是伤害人类的罪魁祸首又是保护人类的天使，是人类的生命之火！
也许生命是我们出生的那一刻；也许生命是小种子冲破泥土的那一刻，也许生命是鲜花盛开的那一刻，也许生命是遭受身体残疾的人努力生活的那一刻……
我在新闻里看过一个大姐姐梁帅的故事，在她五岁那年遇到一次车祸，当时大火烧伤了她大部分身体，经过手术抢救，奇迹般的活了下来。在以后的十九年岁月中，她饱经痛苦，但她并没有放弃，坚强的活了下来。
每个遇到她的人都用惊奇的眼光望着她，因为那场大火使她毁容了，要是我，我会觉得这生不如死，但梁帅她并不自卑。
因为受伤严重，如今她已经做过了无数次小手术和27次大手术，等待她的还有更多手术。
她的手脚都被大火烧了，变成了一个残疾人不能用手脚写字，她就用嘴咬着笔天天都在练字，还获得了“书法家”的称号。她不管是刮风还是下雪都要每天早早地去学校上学，从不迟到。现在她的梦想是做一个主持人，她通过努力成功了，当上了电台主持人，当别人来采访她时，她把自己从小到大的奖状拿出来，放满了整张床。因为她自己的努力，上完大学准备考研究生了。她经过长时间的锻炼，还能绣出十字绣呢，她还完成了一幅极其生动的“双蝶”十字绣。
看了梁帅大姐姐的故事，我深深地被她震撼，原来生命真的可以创造奇迹！在逆境中，哪怕只有万分之一的机会，也要努力生活，活出自己的光彩。
祝梁帅大姐姐获得更多的奖状，考上研究生，实现更多人生梦想。
水，一种奇妙而又普通的物质，是它为人类文明的发展奠定了基础，因此被称为生命之源。在生活中，水无处不在，而又无处不扮演着重要的角色。同时，水也能给人带来一种心灵上的升华。在大自然的世界中，水多种多样，而每一种水各有自己独特的魅力。
雨水，它们从何而来，一直是人们对它产生兴趣的重要原因之一，但无论它们出身何时何地，目的只有一个滋润世间万物，复苏大地。小溪、河流，它们从由一滴水一滴水汇成一条清澈的河，凭借自己的毅力，缓缓地却又坚持不懈的流淌着，当人们经过时，沁人心脾，冲洗掉人们心灵上的污渍。江流，是河流们的团结一致，拧成一股伴有巨大力量的洪涛，并依旧凭着坚定不移的意志奔流不息，在长途跋涉中不断的壮大自己的队伍，江面越来越宽，水愈来愈深，水流一天比一天湍急。湖水，是净化人们心灵的工厂，当你在湖边漫步，斜晖照耀着湖面，显得分外波光粼粼，渔船随着晚霞一齐离开了视线最终，雨水、小溪、河流、江流，湖水全部汇入大海之中，硕大蔚蓝的大海无边无际，这里也是它们最终的归宿。所谓海乃百川，正是此道理。
水，一种巨大而渺小的物质；一种伟大而*凡的物质。它贡献出自己的生命来奉献机会给其它人，用自己的生命书写着自己的传奇。
糖水的味道，是甜的；咖啡的味道，是苦的；柠檬的味道，是酸的；火锅的味道，是辣的。生命的味道也是酸甜苦辣的吗？生命的味道到底是什么呢？
生命只有一次，我们要活得与众不同，要珍惜过宝贵的生命。从产房门出来，我们降临人间。当贪婪地吮吸着乳汁，感受母爱的伟大时，我们尝到了生命的味道——温暖。
在霍金眼中，生命时坚强的，像一块坚硬的石头，像一把沉重的铁锤，顽强地战胜一切艰难险阻。面对咄咄逼人的病魔，霍金没有轻视自己的生命。虽然生命有时脆弱得就像一盘散沙，一块蛋糕，但只要以乐观的心态去面对它，以坚定不移的信念去对待它，就可以看到生命的光彩。有人说过，上帝为你关上了一道门，也会为你打开一扇窗。这使我尝到了生命的味道——坚强。
昙花一现虽然是短暂的，却留下了瞬间的永恒美丽。生命也是如此，短暂而永恒。滚滚洪水中，勇士选择牺牲自我，给人们安全与幸福；浩瀚沙漠中，战士坚守在自己的岗位。面对困难，他们迎难而上，毫不畏惧。对生命的膜拜，使之选择了让他人拥有生命。这是生命的味道——永恒的生命。
我们憧憬明天，希望自己拥有美好的未来，让生命更加辉煌。明天也许是春花烂漫，也许是荆棘丛生，也许会有转瞬即逝的风景，也许会有蔚蓝的天空。生命需要希望，希望是前进的动力。这是生命的味道——充满希望。
糖水是甜的，咖啡是苦的，柠檬是酸的，火锅是辣的。生命的味道不止这些，它还是温暖、坚强、永恒和充满希望的。
——生命安全教育之暑期安全作文范文十份
暑假，是我们最长的假期，在暑假，我们会到处游玩，做一些冒险的游戏，这会让我们很开心，不过，在这快乐的背后，却是暑假安全的隐患。
我们每一个人，都要在暑假注意安全隐患。游泳要在承认的陪伴下，不单独擅自下河游泳，不起溪边或者不变游泳。
还要远离网吧、游戏机房，远离毒品、烟酒，远离不良青少年。
而在*时要勤洗手、喝开水、吃熟食，不吃腐烂、霉变、有毒、变质的食物，不暴饮暴食，做到饮食*衡;不买街头或小店“三无”食品，注意饮食卫生，防止病从口入，以免食物中毒。
这些都是我们暑假安全的隐患，我们需要在游戏的同时，注意这些，不要让自己陷入危险之中，过一个有意义，安全的暑假。
1、暑期安全我知道
欢游泳但安全是最重要的，这不，前两天在金牛湖发生了15、6岁的青少年，就是因溺水而死的。
游泳时应该有大人在身边陪伴，下水前应该做做操，以免抽筋，所以小朋友不要在深水区游泳，戴着救生圈也不安全。如果当自己身边有人时应该呼救别人，如果身边没有人时，不要慌张，深呼吸，手掌向下按水，尽量让身体漂浮起来，等待有人来时大声呼救。记住，小朋友们不要湿着手碰开着的灯泡否则将会产生无法想象的后果。
交通安全最重要，不要闯红灯，否则将会出车祸。我发现有些小朋友喜欢打**，其实，这样既打伤其他小朋友，又会打伤自己。
这就是我的安全知识，希望小朋友们过个快乐的暑假!
2、暑假安全
炎热的夏天又到了，大家一定会到哪里去玩，但是必须要注意以下几点：
1、不到河道、池塘内游泳。
2、不在无家长或监护人员的地方游泳。
3、不在无安全设施、救护人员的河道游泳。
还要注意食品安全：
1、不喝生水。
2、不吃野生的水果和蔬菜。
3、少吃零食。
4、不乱吃东西。
还要注意身体：
1、不在空调屋内呆的时间太长。
2、做完剧烈运动后不用凉水洗澡，也不能马上站到空调前。
还要注意交通、用电安全!
3、安全暑假
在假日里，我们都想过一个安全而又快乐的假日。
节假日里，我们要注意安全。听我的建议吧!
1。不要陌生人开门。
2。洗澡的时候注意安全，防止脚下滑
3。搜集了解防火。防盗。防弱水。防骗。有关的知识。
4。游泳时要有大人陪同不到深水区。
5。游泳的时间不要太长，以防腿抽筋。
听了我的劝告，一定要注意这些安全知识。
4、暑假安全
暑期天气炎热，不要到水底情况不清的小河或者禁止游泳的地方游泳。
游泳时要注意的安全：
1、游泳需要经过体格检查。
2、要慎重选择游泳场所。
3、下水前要做准备运动。
4、饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。
5、水下情况不明时，不要跳水。
6、发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人前来相助。
暑假，是我们最期待的假期，因为暑假有两个月，在这两个月里，我们可以尽情的玩耍，而且暑假由于天气炎热，我们还可以玩水，爬树等等，有很多快乐的事情。不过，在快乐的时候，暑假安全也成了许多人担忧的问题，所以，我希望建议每一个小学生都能注意暑假安全：
首先，学校期末放学的时候，应该通过举行全校性质的暑假社会安全管理教育，让学生们在学校里就接受信息安全技术教育发展以及相关危险环境意识，千万要教导他们不要去河边玩，不要偷偷去游泳。
其次，家长要主动把暑假社会安全管理教育发展这个国家重大的责任担负起来，要不时地教育学生自己的孩子，教他们进行安全技术知识、防范危险的知识，尤其要教育对于他们可以不要玩水、玩火等危险游戏。再次，社会要负起安全文化教育研究这个时代责任，应该在河边、池塘边安装一些相关危险警示，警告人们不要在河边玩耍、下水游泳。
只要通过我们可以做到这些学生暑假社会安全的建议，那么，我们一定能在这两个月里过一个健康快乐的暑假。
奥斯特洛夫斯基说过：人，最宝贵的东西是生命。生命属于人只有一次。
生命，一个多么鲜活的词语;安全，一个多么古老的话题;幸福，一个多么美妙的境界。一人安全，全家幸福;生命至上，安全为天;安全第一，预防为主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全构筑了我们美好的家园，成为连接亲朋好友的纽带。
每年，有多少的生命被夺走，有多少个家庭被破坏，有多少人要失去亲人了。如果我们每个人心中都有交通规则，每个人都能自觉遵守交通规则。我相信一定可以避免很多悲惨的交通事故。让交通法则在我们心中生根吧，让我们牢牢记住：遵守交通规则就是珍爱生命!
随着社会的飞速发展，生活、工作节奏也愈来愈快，汽车成了人们的主要的交通工具，它给我们带来了前所未有的方便，在大家感叹社会进步、享受社会进步的同时，它也给我们带来了灾难，一个个鲜活的生命消失在飞驰的车轮下，一个个幸福美满的家庭转眼破碎不堪。特别是我们这些还没有踏上社会的小学生，也遇到了这样的灾难，亲人哀伤的呼唤，留不住幼小的生命。我们能做些什么呢?普及交通安全教育，把交通事故降到最低。这是孩子的呼唤!这是时代的呼唤!
安全就是幸福，就是快乐，就是遵章守纪，就是不违章，就是小心操作，就是时时刻刻有警惕性，就是防护装置齐全有效，就是劳动防护用品的正确穿戴，就是检修，就是人人不受伤，就是时时有安全意识......
每每听到或看到一个生命的消失，我就深刻的体会到：在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸，在安全的问题上，我们必须要防范在先、警惕在前，必须要警于思，合于规、慎于行;必须要树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全;必须要筑起思想、行为和生命的安全长城。
我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交织的密切的关系当中。因此，个人就不仅只是个人。每一个人的现在都与未来相连，每一个人的自身都与家庭相连，每一个人的荣辱都与整体相连。为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的整体，让我们共同筑起思想、行为和生命的安全长城。因为珍惜生命而安全，因为安全而幸福!
暑假是美好的，暑假是有意义的。在这美好的暑假让我们做许许多多有意义的事。
烈日高照，人们都非常地喜欢游泳，但溺水事件频频发生，有一天，有几个小孩子在河岸边玩耍，玩着，玩着，突然，有一个小孩子不慎落入了水中，小孩子在水中渐渐下沉，旁边的小孩见了，连忙大喊“救命”;旁边有一位大人见了，连忙跃下了水，奋力地游到小孩子的身边，把他推到了岸边，水流十分湍急马上就要淹没了，我的心里十分着急，但是我又不敢下水，渐渐地，那清澈的河水变得浑浊起来，看不到了那英勇少年的身影，三个小时过去了，经过人员的的打捞，终于捞出了那具尸体，他用一命换了一命，他告诉了我们生命有多么的珍贵。还有一次，一个夜晚，我和爸爸在逛街，突然一辆出租车不小心擦了一下电瓶车，出租车连忙停了下来，电瓶车也停了下来，电瓶车的男的下了车把出租车司机一阵猛打，打得鼻青脸肿，简直是太可恶了，我们都为出租车司机感到愤愤不*，最后警察叔叔把电瓶车的男的给拘留了。
暑假是美好的，我们一定要注意安全，同样也要防范那些小偷之类的坏人。
常常悲叹命运的不公，常常哀叹声了，常常妄想能重来一次。但是生命真的有两条吗?人生真的能重来吗?这我无从所知，但我知道当死亡真正来临的时候，会有一种发自内心的恐惧，惊慌和不舍……
记得周六的早上是一个晴朗的天气，昨天我们一家人去拍了全家福，今天应该洗出来了，爸爸说要去拿照片，他带着我和妹妹去了妈妈和弟弟留在了家里。
天气真的格外的晴朗，湛蓝的空中还有几朵白云悠闲地游来游去，金色的阳光在地上折射出一道道银白的光。
本来一路上顺风顺水，并没有什么事发生。走到一个十字路口的时候，爸爸放缓了速度，但一辆黑色轿车从我们的右侧疾速驶出，并没有要减速的样子爸爸也瞪大了眼睛惊慌地使劲加油门想要躲避过即将发生的危险，但一切已经于事无补了。
那辆和轿车撞上了我们的电动车，把我们撞翻了。
我只能看到爸爸把妹妹护在怀里，爸爸的手流血了，湛蓝的天空似乎也变得灰沉了，后来我的世界陷入了一片黑暗。
当时我的心里很害怕，害怕爸爸和妹妹出事，害怕那个司机跑掉，害怕我自己……
当我再次醒来的时候，是在医院里周围满满都是消毒水的味道。我已经记不清当时穿的是自己的衣服，还是病号服了，只知道当我看见父母的容颜时，心中的喜悦;当我看见活蹦乱跳的妹妹时，心中的欣喜;当我知道自己没事时，心中的轻松。
那一刻我才知道我的生命是那么厉害，生命不可倒带重来生命只有一次。
生命是一个多么深奥的词，因为你永远不知道生命中到底蕴含着什么巨大的力量。
梦想、情感、生活、青春、知识、财产、他们任何一项都没有生命重要，没有生命任何一项都实现不了都做不成。
生命，厉害!
今天，邵老师在午间谈话时讲了关于预防溺水的知识，我听了后有了深深的感受。
现在我们是四年级，已经是比较懂事的时候了，家长已经能放心我们了，所以许多同学都自己去玩、游泳……正因为这样，杭州最*有不少中小学生在河、湖、江、水库等地方游泳，导致溺水……
我们在游泳前应先把水往身上泼，等适应水温后再去游泳，而且要先活动一下身体的各个部位，以免游泳时抽筋导致溺水。在游泳时如果觉得身体不适，则告诉伙伴们并上岸休息，看伙伴们游泳。如果在浅水区抽筋了，叫伙伴们过来，并且按一下抽筋的地方，去岸上休息。特别注意：
1、吃饱时不宜游泳，因为游泳时可能会肚子疼;
2、饥饿时也不宜游泳，因为如果游到一半时没力气了怎么办?
3、在刚做过剧烈运动流汗的时候别游泳，因为在流汗的时候，人的毛孔会扩大，如果一下子跳下水，毛孔就会紧闭，到那时候，我们会抽筋，最后导致溺水。
听了以后，我又懂得了一些知识。大家要记住随时随刻防止溺水事故的发生哦!
不知不觉，暑假就要到了，在这两个月的假期里，相信很多同学都有计划去哪里玩，我也是，不过，希望我们每个人在玩的时候都能注意暑假的安全。
因为暑假安全对于小学生来说，是很难防范的，但也不能防范，只是为了做一些地方。
一，去游泳。要有一个大人陪伴，不能和同学进行单独去，不然发生溺水安全事件，就会导致失去自己生命。
二，不玩火。尤其是在草坪，树林，森林，动物园，山脉等易燃物周围......这些地方不能玩火，也不能在家里玩火。
三，饮食问题。在家里，你不能吃的食物，必须有秩序，喜欢，喜欢吃，不能吃有贪婪。在外面，但我们不能吃。买东西，看生产日期和保质期，防止过期。别人给的东西不能吃。一山不能吃浆果可能是有毒的。这一点必须记住。
我们需要一定要注意这些暑假社会安全，让自己企业可以过一个健康快乐的暑假。
生命，是一种尊严，是一种权利。生命，是用千金都买不到的珍贵的宝物。生命乃每一个人的根本，而它，只有一次。
从你诞生的那一刻起，生命便属于你。珍爱生命，生命就会以最大值回报你;蔑视生命，生命就会将你生的权利收回。因此，我们在每时每刻中，都该关爱生命，在旅游出行时，更应该注意安全!
随着经济的日益发展，我国已变得愈来愈美丽，马路上车辆川流不息。可还是有那么一些缺乏安全意识的人们，在车来车往的马路上上演着一场场血淋淋的悲剧。这一幕幕令人感到触目惊心的画面，其实就发生在我们每个人的身边。
在*几年频频发生的车祸面前，我们只得称其为道路上的“头号杀手”。如果我们提高了交通安全意识，加强自我保护能力，百分之八十的灾难都能够避免。所以，大家一定要认真学*安全知识，树立交通安全文明公德。在我们要横穿马路时，一定要遵守红绿灯，只要心里想着“斑马线不是起跑线，不需要争分夺秒”这句话，相信你会有耐心的等待红绿灯。切记要走斑马线，不得在马路上嬉戏，通过时要保持清醒的头脑，也要注意一下身旁的车辆，确保安全后再横穿马路。
而一辆辆车的车主们，也应该遵守国家法律的条文规定，在驶过斑马线时有行人要让其通过，且要减速。可我却十分失望的看到了一次次辆辆汽车飞驰过斑马线，丝毫没有减速的意思，而行人们被困在一片片车的海洋里，进退不得的场景。你们想过没有，如果在行人过斑马线时，人人都谦让一下，等待一下，我敢保证，多少个鲜活的生命就不会在车轮下残忍的丧生了!我多希望在这春风拂遍绿野的时候，行人们与车主会心连心，共同对抗这车祸的恶魔，不再让车轮下弥漫着血腥的味道，不再有摧残了一个生命的悔恨，愿我们的家乡，与我们的五湖四海，永远都笼罩在一片安乐祥和的气氛中!
如果没有了车祸这个恶魔，如果没有了无情的对生命的摧残，血淋淋的一幕幕就不会再现在我们眼前，也就不会再有一朵朵生命之花凋谢在我们面前!相信人人都付出一点爱，一点善，再大的恶魔都会败倒在我们众志成城的意志面前。
再过不久，我们就要迎来长达两个月的暑假了，未来让我们每一个人都能过一个快乐的暑假，我们每一个人都要注意暑假安全，为此，我提出了几个暑假安全的倡议：
1、不能吃发霉的东西，不能吃腐烂变质的东西;买东西时一定要先看生产日期和保质期，以防过期。山上的'也过千万不能乱吃，大多数有毒，以免丢了性命;
2、不能玩火。尤其是在易燃物旁边，比如：草坪、树林、森林、动物园、山上……这些地方都不能玩儿火，在家里也不能玩火。切记，千万不能在树林、森林和家里玩儿火，因为我没的生命是无价的;树木，是我们生命中不可缺少的，因为它可以吸取二氧化碳，释放氧气;
3、去游泳。要有大人的陪伴，不能和同学单独去，以免有生命危险;
4、千万不能在马路中央乱跑，不能并列在马路中央骑自行车，不能和同学一起骑自行车在马路中央穿梭。
我希望每一个人都能自觉的做到这些暑假安全的倡议，过一个有意义、安全、快乐、富有收获的暑假!
——生命之花作文700字(五)份
在无边的沙漠上，开着一种花，叫做生命之花。——题记
看着电视里的经典桥段之死前遗言。许多人会为此惋惜。可相比之下，那些将死的人物是幸运的。因为上帝留给他们最后一口气，让他们说完最后的话。可有些人还没来得及留下什么，就已匆匆离去。为明天和意外，意外先来一步敲门了。
我总是在打算明天，期待后天。然而，谁又知我到底有没有明天？这一点也不夸张。生命就是如此，不知道明天和意外哪个会先到来，所以保持乐观积极向上的心态，珍惜过好每一天才是生命的意义。
遐想中，我仿佛身临其境，来到了那片黄乎的沙漠。与我共存的只有几株野花，数量少得用十个手指头都数的清。此时的花还是幼花，还在沙漠的呵护下成长。沙漠是什么？是死亡之地啊！是那个人人讨厌、害怕的地方。可它也是孤独的，这几千年来，有多少人与它作伴，有多少生命在它左右，与它共存？少，真的很少。可现在，它有伴了。可它又害怕朋友会嫌弃它。
事实证明并没有这样。这种花也许就是天生与众不同，虽然它的出生并不幸运，被降临在这片沙漠上。
但我看到的它是这样的：嫩绿的茎叶衬托着它“金灿灿”的身躯，迎着微风，它们好像冲着我微笑，又好像在彼此交谈。它们各有各色，红的像火，白的像云，就这么一丛的野花，却让我眼花缭乱，应接不暇。如此看去，它们就像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂，像满天的繁星那么璀璨！
在茫茫之中，风动，沙动，花动，心动。我因它的成长而感到震撼，这无疑是一次视觉上的盛宴。
一眨眼功夫，在这片沙漠上陆陆续续开起了野花，从种子到开花凋零，从一小块地方到一大片区域到整个沙漠。我见证了一片沙漠蜕变成花海的过程。
一望无际的花海，犹如人间仙境，一个个忙绿而欢快的精灵，在花丛间穿梭、飞舞、这里猿鸟乱鸣，处处充满生机与欢乐。
我为此而惊讶，但其实我知道，这一切的一切，都离不开那一丛野花。为什么？因为它们热爱生命。
因为它们乐观，因为它们是生命之花，因为它们，我热爱生命，活在当下。
蝶，因破茧重生，更加美丽与坚强；花，因芬芳吐艳，更加备受称赞与欣赏；蜂，因工作辛勤，更加劳苦功高。
人生苦短，弹指一挥间稍纵即逝。正如保尔柯察金所说：“人的一生应当这样度过，当你回首往事，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”实现人生价值就从此刻开始。
著名印象画派梵高37岁时便结束了自己的生命但是他在世时，每天大量的练*绘画，终于创建自己的绘画风格——印象派，为后世留下许多宝贵的绘画资料，实现了其人生价值深受后人的尊敬及敬佩之情。身为学生的我们，也该反省一下了：我们是否认真的对待每一次的作业和考试呢？我们是否在完成时也做到用眼，用脑，用手了呢？如果没有，我们就该学*梵高这种精神，最大限度的实现自身价值。
世界闻名电影女演员奥黛丽·赫本，在生前拍下了许多著名的电影给世人留下了许多宝贵的艺术财富，被美国电影学会选为百年来最伟大的女演员之一，显然她已经留下了生命的价值，然而渐渐老去的她自愿退出演艺事业，仍老骥伏枥，置身于关爱贫困儿童的队伍当中，为公益事业发着光和热，担任联合国儿童基金会亲善大使无私地奉献了自己的后半生，也真正地体现了自己的价值，现在提起她的人都会竖起大拇指。赫本以自己的实际行动诠释着实现人生价值，绽放生命之花。
反观在喧嚣浮华，物欲横流的今天，当人们带着世俗的眼光去看等待人生价值的实现是用金钱显现，是不是警示我们要认真反思下下价值的深刻内涵呢。看那“土豪金”仍炙手可热，看那“土豪”仍我行我素。
“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。”是屈原实现的人生价值，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”是杜甫达到的人生价值，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”是苏轼期望的人生价值……
流星划过漫长的天际，点燃了自己，却留给世界一道风景，实现流星的价值。
飞蛾为了追求光明，追求热烈，不惜扑向那熊熊烈火，生命力唱起了挽歌，实现飞蛾的价值。
蜡烛为了给世界一道光明，用热泪盈眶，送给人们源源不断的光和热，实现蜡烛的价值。
世间万物皆具价值，可要实现其自身价值，就请面朝大海，春暖花开，实现价值，绽放人生。
草木之生也柔弱，其死也枯槁。人之生也柔弱，其死也坚强。为何感叹时光匆匆逝去，何不抓住时间的脚步；为何感叹花开花落，何不欣赏小草的魅力；为何感叹世事多艰命运多舛，和不热爱生命，让生命之花绽放。
身体发肤受之父母，十月怀胎，一朝分娩，当带着父母的美好希望，降生在这个世界上时，你便有了珍爱生命的责任。小时候，在父母的呵护下，茁壮成长，也许一句“小心点儿，别摔了”，或者那个风雨无阻站在校门口的背影，还有那个在厨房里忙碌的身影，面对父母无私的爱，何不感恩？何不爱惜父母给与的生命？感恩从古至今都有特殊的意义。无论是汉文帝时侍母的目不交睫，衣不解带，还是董永卖身葬父，感恩，是子女对父母爱的回报。热爱生命，是子女感恩最简单的方式。
“我来自偶然，像一颗尘土”，也许卑微，可“合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土”，一颗尘土同样弥足珍贵，何不感谢上苍对你着顾，让你拥有健康的身躯？假如你是海伦凯勒，当生命不再有阳光，当世界处于静默，你是否像她那样依旧热爱着生命，笑对挫折？也许闻到花香就会欣喜，感受到温暖就会快乐，热爱并珍惜自己的生命。假如你是史铁生，当面对命运三番五次的捉弄，当面对病魔的重重考验，你又能否坦然的面对残缺的生命，能否与命运作抗争，对着地坛，心中起誓；“我要活下去！”回到现实，当你身为一个正常人，又有何理由去自暴自弃，去损害自己的身体呢？
回首以往，古有文天祥宁死不屈，*有抗日战争壮烈牺牲的英勇人民，在国家大义上，生命却又微不足道，孟子曰：“舍生而取义者也”。当屈原高喊，众人皆醉我独醒，举世皆浊，我独清后，投身于汩罗江中，虽然生命戛然而止，但守住的大义，依旧是屈原名垂千古。而当我们在乘风远航却遇暗礁时，前进路上荆棘遍布时放弃生命，意味背叛大义。
无法阻挡时间的脚步，那就请追上时间的脚步，热爱自己的生命，哪怕一株小草，同样可以创造辉煌。
成功，是每个人都期盼的，但上苍并不将它赐给每一个人，因为成功需要你自己有所准备，成功需要你不懈追求，更需要你能把握机遇。
隔壁一对夫妇，真是有福气，二十五年前，生了一对龙凤胎，皆大欢喜，便取名为“欢欢”和“喜喜”。这对龙凤胎，天资聪明，而且勤学好问，每次考试总是能拿第一第二名的好成绩，因此，深受父母和老师的喜爱，同学们也敬佩不已。村里的人也夸这两个孩子有出息，将来准能考个清华北大。姐弟俩劲头十足，互勉互进，对未来充满了希望。20xx中考命题作文选集：机遇成功之花
二十五年后的今天，大家再来看看现实中的龙凤胎吧——姐姐欢欢，走出清华大学，在资力雄厚的××公司任翻译工作，深受上司的赏识，月薪八千。住在一所带有花园和娱乐场的小公寓里，日子过得充实而富有色彩;弟弟呢?一位普通的农民，天天脸朝黄土背朝天，年薪还不过八千，虽然已成家，但是住在父母的旧房里。他现在想的是请姐姐帮点忙，能做点小生意，攒点钱换新房。读到这里，您也许会问怎么会这样?
原来是弟弟在中考时失利了，中考前两天，他因患有感冒，但这并未引起他的注意，他认为小小的咳嗽不会有什么大碍，而且他也不想为贫困的家再增添负担，就这样，他进入了考场，考完第一科，感觉还不错，觉得考上重点中是有希望的。可是考第二天的数学时，渐渐地，他发现头越来越晕，越来越痛，结果是把自己最强的一科考成了最弱的一科，其他几科也考得不咋样，弟弟落榜了。本以为第二年能继续实现梦想，没想到，第二年弟弟的病情加重了，越是临考越是头痛。就这样，弟弟放弃了读书的机会回家务了农。姐姐却在中考中，以优异的成绩进了全市最好的重点中学，后来，又顺利考上了清华大学。
姐弟俩论实力，不分上下，论人品，你夸我赞，可结果截然相反。这只因为机遇与弟弟擦肩而过。
机遇是成功之花，抓住它就犹如抓住了走向成功的方向，抓住了新生活，抓住了人生。
偶然想起，我小时候曾在邻居的园子里与同伴嬉戏过。那邻居是远*闻名的养花能手，他家的'园子里种满了各种各样的植物。当春的脚步声愈来愈*时，园子里的植物便争先恐后地冒出了嫩芽。那儿也就自然而然的成了孩子们的乐园。
时隔多年，我再次走进了那院子。花儿绽放出了笑容，树木摇着手臂向我致意，小草晃着小脑袋，欢迎着我的到来。此刻，我的世界只有这个生机勃勃的植物天堂，置身其中，这一切的一切，都让我感受到生命的美好，让我情不自禁地笑了。
阳光普照着大地，它把自己的所有都奉献了出来，让每个人、每个动物、每个植物都有享受阳光的权利。那金色的光辉为院子增添了几分活力和色彩。花草树木争先恐后地吸收着阳光，让自己变得更茂盛。
我忽然瞥见了院子一角的一盆花，它被摆在最不起眼的地方。那个角落又阴暗又潮湿，邻居怎么会把它放到那儿呢？我走过去，俯下身子仔细地看着。原来这是一盆茉莉花，只冒出了一个小芽，而那唯一的小嫩芽却奄奄一息。我突然对它产生了同情。我敲开邻居的门，问邻居可不可以将这盆茉莉送给我，邻居疑惑地打量了我一番，随即同意了。
我将这盆茉莉花带了回去，又重新和爸爸挖了一些土，装了进了花盆。之后我又给它浇了一些水。安顿好它后，我便去睡觉了。第二天，我早、中、晚又给茉莉花浇了些水。它还是没有开花。
就这样过了一个月。我再次给它浇水时，竟发现那株茉莉花开花了。它是那么洁白，芳香扑鼻。那香味很淡，但我的内心却不*淡，我高兴得叫爸爸妈妈来看，他们都很惊讶，说：“没想到它真能开花！”
每个人都有属于自己的生命之花，需要自己去发现去创造，只要你努力，热爱生活，有着对美好未来的期望，每个人都会绽放出自己的生命之花。
——《核舟记》说课稿范文5份
义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。
根据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为：
1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。
2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。
3、情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的热爱。
我确定本课的教学重、难点为：1、理解本文从总到分，从分到总，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做具体细致的描述的方法。2、领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。
二、说学法
新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学*方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进行自主学*，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。
三、说教法
新课标强调“师生交往，*等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”。依据课标要求，结合教材实际，我采用“启发、讨论式”教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的积极性，发挥学生的'主动性。
四、说教学过程
（一）课前准备：
学生运用“读、查、译、诵”的方法预*，教师印发关于作者及作品简介资料一份。
（二）教学设想：
本文文字比较浅显，结合课文下注释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。
（三）导语：
请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）
（四）检查预*情况
1、请几位学生朗读全文
2、请几位学生翻译课文内容，教师给予适当的指点与纠正。
3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。
（五）作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。
1、集体朗读课文。（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）
2、思考并讨论。
①本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？
②本文是按什么顺序写的？重点在那里？作者为什么要以这个作为重点？
③在介绍核舟时，作者使用了怎样的顺序和那些说明方法？
④纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里？（这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的基础上，体会雕刻家的精湛技艺，同时也突破了难点）
（六）总结全文：
对照板书，让学生回顾全文，接着再齐读一遍课文，最后说：“生活中，我们熟悉的事物比较多，把你最熟悉的某一事物，按照空间顺序介绍一下它的有关情况”
（七）作业布置：
介绍一事物
五、说板书设计：
舟（正面）船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字）
核
舟（主体部分）游览者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左
记舟子（船尾）一人仰面啸呼状，一人俯听茶声然
舟（背面）提名（14字）篆章（4字）
（这样设计板书，使得学生对课文的说明顺序一目了然，同时，也能体现出雕刻家的“奇巧”）
《核舟记》是省编语文教材第三册第一单元的第三篇课文。现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。
一.说教材
(一)教材概述
《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
(二)课型 演示活动课
(三)课时 两课时
(四)教具 投影片 多媒体课件
(五)教学目标
1.基础知识目标：练*诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
2.阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
3.写作能力目标：掌握握抓住事物特点进行说明，详略得当的写法。
4.思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
(六)重点、难点
重点：目标1，2，4
难点：目标3
(七)课型、教学目标及重难点确定的依据
《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感
知课文对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款在教学中要重视的问题中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。
大纲在教学目的中明确提出：在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情提高文化品位和审美情趣。第三部分在教学中要重视问题中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品核舟。文章抓住了核舟的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。
省编语文教材第三册第一单元的教学要求是抓住事物特点进行说明，从而提高这方面的听说读写能力。本单元是学生在初中阶段集中学*说明文的起始单元。《核舟记》是本单元的第三篇课文，是第三册所学的第一篇文言文，而我们前两册所学的文言文主要是记叙性的文章，第三册却以说明性为主，因此这篇文章可说是两者的过渡，对于学*古代文章的文体有很重要的意义。从整个单元的教学要求来看，《核舟记》是前两篇课文《中国石拱桥》和《祖国的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。学*此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。所以确定了目标2、3、4。
二.说教法
这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种思维知觉。也决定了教学过程必须遵循双主原则。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意;提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。
除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
具体做法：
(1) 我们传统的教学方法是填鸭式的，但现在的学生不是鸭子，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥精灵的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向45分钟要效益。但是，文言文的特殊的语言形式可能使学生的积极性受挫。
俄国大教育家乌申斯基曾指出：没有丝毫兴趣的强制性学*，将会扼杀学生探求真理的欲望。教育实践证明：学生对学*本身、对学*科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激发他的学*积极性，推动他在学*中取得好成绩。
那么,如何在语文课堂上激发学生自主学*的愿望呢?我认为,对于有些课文，在通读全文之后,引导学生形象地重现课文所描绘、叙述的情景，(即，演课本剧)之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。因为，学生*时是靠视觉来感知客观，同时他们又善于运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学*过程中，让学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们获得成功的满足感，从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。(内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起兴趣，令人愉快，做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。)而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学*的过程。
《核舟记》一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了准确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们自己找来了白胡子，精心制作了峨冠、手卷装扮东坡;为了表现佛印的大肚子，(佛印绝类弥勒)他们在毛衣里塞满运动服，还身披窗帘，腰间系上跳绳，以表现佛印身批袈裟，袒胸**;演舟子的同学用纸作了椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现右手攀右趾;他们用水桶倒置做炉，茶缸做壶，还特别声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替;最后，他们还把课桌摆成了船的形状，在上面演示。
学生表演的时候，我就在板书上勾勒出他们表演得正确的地方，以示表扬。表扬包含着给被试以关于他自身的能力和自我主动性的反馈，从而使本人完成工作是愉快的，而且觉得自己是有能力完成工作的。因此，学生们并未因为有错而感到沮丧。通过第一次排演，学生很快理解了左手执卷末右手执卷端等较易掌握的语句。但东坡现右足，鲁直现左足是怎么回事呢?佛印卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。又是怎样一种姿势呢?同学们又一次投入到紧张，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，现右足、现左足自然就理解了。于是，同学们又用窗帘作长袍，补足了这一细节;通过，问老师，他们弄清了躺为仰，卧为侧。终于准确地塑造了佛印的造型当他们第二次表演后，已经完全理解了课文中这一部分内容的含义，同时体会到了说明语言的准确性、生动性。既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了，那么，剩下的部分自然在愉悦的氛围中迎刃而解。最后，在同学们成功的喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的认识从整体到局部再到整体，完整而清晰。
这样，教师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握(整体把握)，再根据学生的临场情况，随机引导，启发学生思考。而学生饶有兴趣地根据自身水*按照自己设计的程式、方式讨论，学*的过程，正是学生理解能力，自学能力不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学*在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了。
(2)教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做核舟、改写评点解说词 ，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明顺序。
最后，学生们再一次通读全文，使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮助他们将语言形式和语言内容紧密结合起来。
吉尔伯特・海特在其《教学的艺术》一书中曾谈到：如果我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的教学就白费了。通过演课本剧，加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培养学生的思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力。也正是获取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。
三.说学法
有人说，课堂好比战场，老师是统帅，学生是士兵，统帅要指导士兵怎样去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，士兵如何领会统帅的战术，尤为关键。学生的学*是有主观能动性的。教学相长，鉴于老师的教法，学生可有如下学法：
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学*语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下这方面实施朗读训练。
读出节奏
文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如倒装句等，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。
实践法 ：我们都知道实践是检验真理的唯一标准，学生应该在课堂上做到口到、心到、手也到，通过训练，通过实践，以真正完成教学目标。教法既学法。在教学过程中让学生充分发挥他们学*的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。
教室，作为学校教育的一个重要场所，其环境构成包含着三个主要方面：物理部分、人际部分、教育部分。教室不是一般的空间或场地，它是开展教育的环境，应是一个全面的环境。从物理部分看：它有一定的空间形状，有一定的光线。视觉要求、温度要求等。从人际部分看，教室是一个小社会，教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容。从教育部分看，教室作为教育教学活动的主要场所，有教学活动的组织方式等。
在我国，传统的教室空间安排一律按照学生面对教师的方向，由许多排课桌椅组成的格子形式，这种排列形式，国内称作秧田式，国外称为演讲厅式、教育式，有的人称为鸡蛋筐式。它反映了传统教育强调知识传授的特点，师生关系是演讲者与听众的关系，信息是单向传递的，不利于课堂教学的改革，也不利于学生全面素质的发展。各地在实施素质教育过程中，也改革传统教室课桌椅排列方式。本节课的课型是演示活动课，因此本人在借鉴外国的实践的基础上，尝试了一种新型教室空间安排形式圆圈式。(如图)
圆圈式安排彻底改变了师生间的传统的地位和关系，体现了师生合作、教学相长的新关系，强调和突出了学生在教学过程中的主体意识和参与精神，把教师和学生的新型关系以一种新的空间形式加以保证，这是一种多向型的信息交流结构。在这种空间安排中，上课可以是教师讲学生听，更多的是师生之间、学生之间*等的讨论、切磋。留出空间可以用来设置不同场景，供学生进行模拟活动、角色扮演、戏剧表演等。
总之，我们优化教室环境，目的是为学生的学*和发展创造一个良好的心理环境，充分地将教室的物理部分、人际部分和教育部分的三个方面融合在一起，体现了教学观念的一种转变，开拓了课堂教学改革的一个新的领域，也为学生素质的全面发展提供了一个良好环境。
四.教学程序
(一)布置预*(必须在前一节课加以指导)
1.文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感兴趣。
2.做核舟模型。
(二)新课导入
1.请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。
(这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣;二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。)
2.出示单元学*目标、课题及学*目标(投影)
(教学目标定向，引起学生有意注意。)
(三)新课学*
1. 自读课文，思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人?(板书五人姓名)
(以速读方式，让学生感知课文内容)
2.给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。(学生演示、纠错;教师引导思考、探索、拓展)
(此时完成目标1)
3.齐读课文
(使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。)
4.动手做(课外)
①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，题上字。
②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。(注意方位)
(锻炼学生的动手能力，空间想象力，同时熟悉课文的说明顺序。)
③根据译文将课文主体内容改成解说词。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明顺序。
(能力迁移的重点有二，一是说明顺序，二是语言特点)
5.解说(教师板书)
每组推荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指瑕。教师打分评点。
(训练学生的胆量和书面、口头表达能力;激发其团队精神和集体荣誉感)
6.讨论(教师板书)
① 作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写?
(体积小、容量大)
② 围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容?
(船舱船头船尾船背)
③ 作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺?
(总分总)
④ 作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的?
(反映古代艺人技艺的奇巧灵怪)
(强化学生掌握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，
由感性认识上升到理性认识，符合学生的认识规律。由朗读到演示，由动手到讨论归纳，也是对学法的指导。)
(此时完成目标2，3)
7.教师小结
我们今天学*了《核舟记》，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧!不错，这一小小的核舟的确工艺精美，巧夺天工。实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些。(投影更小更精美的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等)在学生的惊叹声中，教师不失时机地在黑板上写上八个大字学无止境，精益求精
(文道统一)
(此时完成目标4)
8.作业
① 熟读全文，背诵二、三两段(进一步巩固目标1，2)
② 就你身边的某一种工艺品，仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。(能力迁移)
③ 分类整理相关词语
要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类情况进行整理归
类。
(文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点，应该落实到实处。之所以要学生整理分类，一是便于记忆掌握;二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。)
9.教学小结
本教案提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导，注重学生自主学*、自主探索、自主拓展。同时，十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究，把课堂真正还给学生，为学生创造展示才华的机会，更好地使学生在不同程度上都有不同的发展。当然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序。目的是一个，把课堂还给学生，让学生在教师的有效指导下，学会自主创新性地学*，从而达到会学*的目的。
附板书：
尝贻余核舟一 (总)
核 ② ① ③
船头坐三人 中轩敞者为舱 船尾横卧一楫
舟 (居左)(居中)(居右)边(分)
鲁直 苏轼 佛印 居左者 居右者
记 ② ① ③ ② ①
通计一舟 (总)
(这一板书主要想呈现出本文的说明顺序，用①②等标注的是文章中实际说明的顺序，目的是更直观地反映出一种对称美。)
一、说教材
（一）教材概述
《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
（二）课型 演示活动课
（三）课时 两课时
（四）教具 投影片 多媒体课件
（五）教学目标
1、基础知识目标：练*诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
2、阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
3、写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
4、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
（六）重点、难点
重点：目标1，2，4。
难点：目标3。
（七）课型、教学目标及重难点确定的依据。
《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。
大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。
省编语文教材第三册第一单元的教学要求是抓住事物特点进行说明，从而提高这方面的听说读写能力。本单元是学生在初中阶段集中学*说明文的起始单元。《核舟记》是本单元的第三篇课文，是第三册所学的第一篇文言文，而我们前两册所学的文言文主要是记叙性的文章，第三册却以说明性为主，因此这篇文章可说是两者的过渡，对于学*古代文章的文体有很重要的意义。从整个单元的教学要求来看，《核舟记》是前两篇课文《中国石拱桥》和《祖国的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。学*此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。所以确定了目标2、3、4。
二、说教法
这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。
除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
具体做法：
（1） 我们传统的教学方法是“填鸭式”的，但现在的学生不是“鸭子”，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥“精灵”的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向45分钟要效益。但是，文言文的特殊的语言形式可能使学生的积极性受挫。
俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学*，将会扼杀学生探求真理的欲望”。教育实践证明：学生对学*本身、对学*科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激发他的学*积极性，推动他在学*中取得好成绩。
那么，如何在语文课堂上激发学生自主学*的愿望呢？我认为，对于有些课文，在通读全文之后，引导学生形象地重现课文所描绘、叙述的情景，（即，演课本剧）之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。因为，学生*时是靠视觉来感知客观，同时他们又善于运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学*过程中，让学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们获得成功的满足感，从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。（内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起兴趣，令人愉快，做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。）而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学*的过程。
《核舟记》一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了准确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地求学网，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们自己找来了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”装扮东坡；为了表现佛印的大肚子，（佛印“绝类弥勒”）他们在毛衣里塞满运动服，还身披窗帘，腰间系上跳绳，以表现佛印身批袈裟，“袒胸**”；演舟子的同学用纸作了椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现“右手攀右趾”；他们用水桶倒置做炉，茶缸做壶，还特别声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他们还把课桌摆成了船的.形状，在上面演示。
学生表演的时候，我就在板书上勾勒出他们表演得正确的地方，以示表扬。“表扬包含着给被试以关于他自身的能力和自我主动性的反馈，从而使本人完成工作是愉快的，而且觉得自己是有能力完成工作的”。因此，学生们并未因为有错而感到沮丧。通过第一次排演，学生很快理解了“左手执卷末”“右手执卷端”等较易掌握的语句。但“东坡现右足，鲁直现左足”是怎么回事呢？佛印“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”。又是怎样一种姿势呢？同学们又一次投入到紧张，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，“现右足”、“现左足”自然就理解了。于是，同学们又用窗帘作“长袍”，补足了这一细节；通过求学网，问老师，他们弄清了“躺为仰，卧为侧”。终于准确地塑造了佛印的造型……当他们第二次表演后，已经完全理解了课文中这一部分内容的含义，同时体会到了说明语言的准确性、生动性。既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了，那么，剩下的部分自然在愉悦的氛围中迎刃而解。最后，在同学们成功的喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的认识从整体到局部再到整体，完整而清晰。
这样，教师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握（整体把握），再根据学生的临场情况，随机引导，启发学生思考。而学生饶有兴趣地根据自身水*按照自己设计的程式、方式讨论，学*的过程，正是学生理解能力，自学能力不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学*在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了。
（2）教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做“核舟”、改写评点“解说词” ，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明顺序。
最后，学生们再一次通读全文，使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮助他们将语言形式和语言内容紧密结合起来。
吉尔伯特·海特在其《教学的艺术》一书中曾谈到：“如果我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的教学就白费了”。通过演课本剧，加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培养学生的思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力。也正是获取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。
三、说学法
有人说，课堂好比战场，老师是统帅，学生是士兵，“统帅”要指导“士兵”怎样去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何领会“统帅”的战术，尤为关键。学生的学*是有主观能动性的。“教学相长”，鉴于老师的教法，学生可有如下学法：
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学*语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下这方面实施朗读训练。
读出节奏
文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如倒装句等，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。
实践法 ：我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”，学生应该在课堂上做到“口到、心到、手也到”，通过训练，通过实践，以真正完成教学目标。教法既学法。在教学过程中让学生充分发挥他们学*的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。
教室，作为学校教育的一个重要场所，其环境构成包含着三个主要方面：物理部分、人际部分、教育部分。教室不是一般的空间或场地，它是开展教育的环境，应是一个全面的环境。从物理部分看：它有一定的空间形状，有一定的光线。视觉要求、温度要求等。从人际部分看，教室是一个小社会，教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容。从教育部分看，教室作为教育教学活动的主要场所，有教学活动的组织方式等。
在我国，传统的教室空间安排一律按照学生面对教师的方向，由许多排课桌椅组成的格子形式，这种排列形式，国内称作秧田式，国外称为演讲厅式、教育式，有的人称为鸡蛋筐式。它反映了传统教育强调知识传授的特点，师生关系是演讲者与听众的关系，信息是单向传递的，不利于课堂教学的改革，也不利于学生全面素质的发展。各地在实施素质教育过程中，也改革传统教室课桌椅排列方式。本节课的课型是演示活动课，因此本人在借鉴外国的实践的基础上，尝试了一种新型教室空间安排形式——圆圈式。（如图）
圆圈式安排彻底改变了师生间的传统的地位和关系，体现了师生合作、教学相长的新关系，强调和突出了学生在教学过程中的主体意识和参与精神，把教师和学生的新型关系以一种新的空间形式加以保证，这是一种多向型的信息交流结构。在这种空间安排中，上课可以是教师讲学生听，更多的是师生之间、学生之间*等的讨论、切磋。留出空间可以用来设置不同场景，供学生进行模拟活动、角色扮演、戏剧表演等。
总之，我们优化教室环境，目的是为学生的学*和发展创造一个良好的心理环境，充分地将教室的物理部分、人际部分和教育部分的三个方面融合在一起，体现了教学观念的一种转变，开拓了课堂教学改革的一个新的领域，也为学生素质的全面发展提供了一个良好环境。
四、教学程序
（一）布置预*（必须在前一节课加以指导）
1、文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感兴趣。
2、做核舟模型。
（二）新课导入
1、请学生在一长2、9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。
（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）
2、出示单元学*目标、课题及学*目标（投影）
（教学目标定向，引起学生有意注意。）
（三）新课学*
1、 自读课文，思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人？（板书五人姓名）
（以速读方式，让学生感知课文内容）
2、给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。（学生演示、纠错；教师引导思考、探索、拓展）
（此时完成目标1）
3、齐读课文
（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）
4、动手做（课外）
①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。
②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。（注意方位）
（锻炼学生的动手能力，空间想象力，同时熟悉课文的说明顺序。）
③根据译文将课文主体内容改成“解说词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明顺序。
（能力迁移的重点有二，一是说明顺序，二是语言特点）
5、解说（教师板书）
每组推荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指瑕。教师打分评点。
（训练学生的胆量和书面、口头表达能力；激发其团队精神和集体荣誉感）
6、讨论（教师板书）
① 作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？
（体积小、容量大）
② 围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容？
（船舱——船头——船尾——船背）
③ 作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？
（总——分——总）
④ 作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？
（反映古代艺人技艺的奇巧灵怪）
（强化学生掌握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，
由感性认识上升到理性认识，符合学生的认识规律。由朗读到演示，由动手到讨论归纳，也是对学法的指导。）
（此时完成目标2，3）
7、教师小结
我们今天学*了《核舟记》，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧！不错，这一小小的核舟的确工艺精美，巧夺天工。实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等）在学生的惊叹声中，教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精”
（文道统一）
（此时完成目标4）
8、作业
① 熟读全文，背诵二、三两段（进一步巩固目标1，2）
② 就你身边的某一种工艺品，仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。（能力迁移）
③ 分类整理相关词语
要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类情况进行整理归
类。
（文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点，应该落实到实处。之所以要学生整理分类，一是便于记忆掌握；二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。）
9、教学小结
本教案提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导，注重学生自主学*、自主探索、自主拓展。同时，十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究，把课堂真正还给学生，为学生创造展示“才华”的机会，更好地使学生在不同程度上都有不同的发展。当然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序。目的是一个，把课堂还给学生，让学生在教师的有效指导下，学会自主创新性地学*，从而达到会学*的目的。
各位专家、领导、老师：
你们好！
今天我说的课是《核舟记》。这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。下面我从几个方面对本节课进行说课。
一、新课标与教材的整合
（一）新课标与文言文教学
新课程积极倡导研究性学*，强**学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学*积极性；要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法；学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作。先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。
新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应体现“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培养语感。
（二）课文分析
《核舟记》是一篇教读课文，具有一定的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。
二、教学目标和重难点
学生经过初一和初二上期的文言文学*，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力会有明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。根据以上情况，我这节课的教学目标确定为：
1、知识目标
①积累一些重点文言字词，能用现代汉语疏通文章大意。
②把握课文结构，学*按空间顺序说明事物的方法。
③熟读课文，能背诵一些自认为好的语句。
2、能力目标：领悟雕刻者的巧妙构思，培养观察能力、想像能力。
3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。
4、教学重难点确定为：
重点：目标的①、②、③。
难点：③。
三、教学步骤
从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，我将教学过程具体确定为课堂导入、整体感知、赏宝、说宝、雕宝五个环节，目的在于解决重点，突破难点。
1、学法：自主、探究、合作。
2、教法：诵读、点拨。
四、教学过程
（一）课文导入：创设情境，激发学生兴趣。
（二）整体感知：
上课开始，通过听示范朗读，指导学生学会断句，为后面一遍又一遍的读做准备，在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识，更好地积累词语；而且便于学生更准确、更全面地把握文意，解决学*的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。
（三）课文探究：
受中央二台“鉴宝”节目的启发，我在课文探究上，把师生互动的过程分为“赏宝――说宝――雕宝”三步，以小组为学*单位，锻炼学生合作学*精神。“赏宝”这一环节，是在学生读课文的基础上，带着问题再深入读课文，目的是帮助学生理清思路，为诵读课文打下基础。“说宝”环节把过去单纯的翻译课文和背诵该为活泼有趣的抢答形式，克服学生对文言文的畏惧心理，愉快地投入到学*中去，学生介绍核舟时，教师通过投影文字和形象的图片展示，帮助学生理解和记忆课文内容。第三个环节是“雕宝”，也就是迁移训练，它是作为课后的一种仿写练笔，通过新颖的方式提出来，我想学生会很愿意尝试的。
以上是我在设计《核舟记》时的几点想法，不足之处请各位专家批评指正。谢谢大家。
尊敬的各位评委专家，你们好
今天我说课的题目是《核舟记》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用及作用
《核舟记》是苏教版教版八年级语文下册第三单元（事理说明）第三课里面的一篇，介绍了一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
第二点、说教学目标及重难点的设计
1．基础知识目标：练*诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
重点：目标1，2，4
难点：目标3
教学目标及重难点确定的依据
《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感
知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。
大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。
二、说学生
这个阶段的学生已经有了一定的语文学*基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学*方法。因而让他们先学后教不失为一种学*方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文描写苏黄语句的理解还存在一定困难。
三、说教法
（过渡语）依据是教材的特点，学生的语文实际学*水*以及课标的要求。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学*语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流，我相信让学生自己学是最好的一种学*方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。
四、说学法
学*过程要注重培养学生的实践能力，所以要鼓励学生积极主动参与，培养学生有中心、有根据、有条理地发表自己的观点的能力。据此我拟定如下学法：
运用课下注释和工具书学*。
在理解课文的基础上，独立思考、分析归纳。
小组内的合作交流学*，说出自己的独特意见和感受。 五、教学程序
(一)布置预*（必须在前一节课加以指导）
1．文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感兴趣。
2．做核舟模型。
(二)新课导入
1．请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。
（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）
2．出示单元学*目标、课题及学*目标（投影）
（教学目标定向，引起学生有意注意。）
(三)新课学*
1． 自读课文，思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人？（板书五人姓名）
（以速读方式，让学生感知课文内容）
2．给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。（学生演示、纠错；教师引导思考、探索、拓展）
（此时完成目标1）
3．齐读课文
（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）
4．动手做（课外）
①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。
②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。（注意方位）
（锻炼学生的动手能力，空间想象力，同时熟悉课文的说明顺序。）
③根据译文将课文主体内容改成“解说词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明顺序。
（能力迁移的重点有二，一是说明顺序，二是语言特点）
5．解说（教师板书）
每组推荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指瑕。教师打分评点。
（训练学生的胆量和书面、口头表达能力；激发其团队精神和集体荣誉感）
6．讨论（教师板书）
① 作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？
（体积小、容量大）
② 围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容？
（船舱——船头——船尾——船背）
③ 作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？
（总——分——总）
④ 作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？
（反映古代艺人技艺的奇巧灵怪）
（强化学生掌握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，
由感性认识上升到理性认识，符合学生的认识规律。由朗读到演示，由动手到讨论归纳，也是对学法的指导。）
（此时完成目标2，3）
7．教师小结
我们今天学*了《核舟记》，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧！不错，这一小小的核舟的确工艺精美，巧夺天工。实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等）在学生的惊叹声中，教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精”
（文道统一）
（此时完成目标4）
8．作业
① 熟读全文，背诵二、三两段（进一步巩固目标1，2）
② 就你身边的某一种工艺品，仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。（能力迁移）
③ 分类整理相关词语
要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类情况进行整理归
类。
（文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点，应该落实到实处。之所以要学生整理分类，一是便于记忆掌握；二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。）
9．教学小结
本教案提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导，注重学生自主学*、自主探索、自主拓展。同时，十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究，把课堂真正还给学生，为学生创造展示“才华”的机会，更好地使学生在不同程度上都有不同的发展。当然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序。目的是一个，把课堂还给学生，让学生在教师的有效指导下，学会自主创新性地学*，从而达到会学*的目的。
五、附板书：
尝贻余核舟一 （总）
核 ② ① ③
船头坐三人 中轩敞者为舱 船尾横卧一楫
舟 （居左）（居中）（居右）边 （分）
鲁直 苏轼 佛印 居左者 居右者
记 ② ① ③ ② ①
通计一舟 （总）
（这一板书主要想呈现出本文的说明顺序，用①②等标注的是文章中实际说明的顺序，目的是更直观地反映出一种对称美。）
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
——生命之美作文600字以上(5)份
生命是黑夜里那烛灯泛起的一圈昏黄的光晕，高雅、宁静，却又短暂易逝。生命是明亮中高悬的那圆红日，伟大、炽热，却也无法永恒。
生命因有了死亡而充实，望着那份不可预知的终结，人们努力地在零与零之间留下自己的痕迹。个性铸成了生命的美丽，同时也已注定生命的多样。
草原上，干旱期即将来临，在那仅剩的一块湿地里，卧着一群沾满泥浆的鳄鱼。一群猴子围着池溏，殊死零散地上前吸一口泥水。忽然间，一头鳄鱼咬住了一只小猴的头，挣扎，再挣扎，小猴奇迹般地挣脱了，那被尖齿咬裂的颈项，支着那只耷拉的头颅，像秋风中的落叶在风中飘零，小猴在猴群中移动，那蜷缩的身躯如此渺小，然而那一幕让我汗颜。
捕食时，公牛的尖角挑破了雄狮的腿，那深深嵌入的伤口无情地夺去了森林之王的地位，无法飞奔的雄狮威风不再，狮群不会收纳一只已丧失捕食能力的狮子。母狮刁来一块分得的牛肉，雄狮低吼一声，转身走向了黄昏下的那片孤寂，在无人看见的地方慢慢消逝。
尊严演辑着高贵的生命，死是其展现的最辉煌的一刻。
然而，无论生命是否高贵，躯体永远是如此脆弱。
巴尔扎克临死前满屋飘散的是刺鼻的药水；夺去海明威生命的是那颗炸飞头颅的子弹；蚀去居里夫人的是将其推上诺贝尔奖台的镭辐射；小木屋里悬着的一根绳了结了天才叶赛宁的浪漫；车轮辗走了红舞鞋上的邓肯。所有的一切，曾经的辉煌，曾经的豪情壮志只在那一瞬间被掩没。
生命也可能会由卑微来诠释，然而每一段生命之曲都会有亮点与高潮，*凡的父亲在儿子的眼中会是一种伟大。母亲无微不至的爱在女儿看来是一份上帝赐予的最美的礼物。
生命无论高贵或卑微，伟大或渺小，坚强或脆弱，都会偶而透出一份美丽，值得我们去敬仰、珍惜与热爱。
烛光不一定比阳光黯淡，阳光不一定比烛光耀眼，只要它们在没有消逝之前一直在不停地发光，这便是一种美丽与胜利。生命之美便在于此。
每年暑假，因为我的死缠烂打、软磨硬泡，妈妈都会带着我到五公里远的姑妈家住上几天。按照爸妈的话讲，因为那里有一个和我年龄相仿、臭气相投的表哥。
我很喜欢和表哥在一起，也觉得表哥一向很讲义气，待我不错。但是在大人眼里，表哥却是个不爱学*、惹事生非的淘气包。妈妈私下里还常叮嘱我不要和表哥走得太*，以免学坏了。我口头上答应着，心里可不服气：大人说的话也不一定是全对的。下面我要讲的事，便可作证。
今年暑假的一天，和以往一样，我和妈妈来到表哥家做客。那天，姑妈家正巧来了许多客人，吃午饭的时候，姑妈让表哥去买些饮料来招待客人。拿了钱后，表哥便带着我这个“跟屁虫”出发了。大人们也许体会不到，对于小孩子来说，逃离大人视线得到的自由远比坐在沉闷的宴*上吃饭合算得多。
出了家门，我们快活得像刚出笼子的小鸟，尽情追逐打闹着往外跑。来到一家小卖部，一个慈祥热情的老奶奶亲切地招呼着我们，很快，我们买好指定的饮料，付过钱后便往家走。
回家的路上，大概是跑得太快的缘故，表哥一不小心摔倒在地，饮料、零钱掉在了地上。我走到他身边时他已捡起饮料和零钱，幸好没有大碍。正当我要继续往回走时，表哥却一反常态地立在原地，眼睛定定地看着那些零钱，一副若有所思的样子，一会儿，他自个儿说了句：不好，看来一定是弄错了。说完也不和我打声招呼便直奔商店的方向，我带着疑惑跟了上去，来到小店，表哥带着歉意似地对阿婆说：“阿婆，不好意思，刚才您找错钱了，我也是刚刚才发现的，您看……”原来，阿婆将表哥拿给他的五十元钞票错当成了一百元的。重新找好零钱后，没等阿婆道谢，表哥便拉着我一路狂奔回家。路上我问表哥是怎么想的，他笑着告诉我，阿婆做点小生意赚几个钱不容易，如果把这钱拿了就太 “不仗义”……
也许在大人眼里，表哥仍有着许多缺点，但经过这件事，我却更加佩服表哥了，因为在他身上，我看到了一种可贵的生命之美——诚信、善良。
我是一颗小小的树种。
我已经在风中漂泊了许多天了，我终于落进了大地母亲的怀抱。呀！好黑啊！我心里十分害怕，我在一块巨石的缝隙之中。我心想：唉，怎么办呀，巨石挡住了阳光，我即使长出了小树，也会因为没有阳光而枯萎了。我恐惧地将自己缩起来，蜷缩在冰冷的泥土之中，哭泣了起来。可我心想，我就这样放弃了吗？不，绝对不行。我不可以放弃，我要向着美丽的生命去前进，我将自己的根深深地扎进泥土之中，向着朦胧的阳光生长着，不断地舒展自己的枝叶。好亮呀，好美呀，我沐浴在春光里，我长成了一棵小树，我从石缝中生长了出来，终于能够欣赏美景了。
这时，我听到有沉重的脚步声，是一位西装革履的男人，他提着公文包坐在石头上痛哭流涕。我好像能听到他的心声，由于公司裁员，他失业了，他无颜面对妻子和女儿。他站起来，绝望地看向悬崖，说道：“为什么我的人生总是困难重重，我的生命已经没有什么意义了！”说着，他想跳下悬崖，结束自己的生命。我拼命挥动着枝叶想要阻止。我大喊到：“你看这美好的春景，明媚的阳光，家中待你归来的妻女，人生虽然困难重重，但还有很多值得你去留恋的事，值得你去守护的人啊！”
他好像听懂了我所说的一切，注视着我，心想：“一棵小树都能感受生命的美好，并顽强地活下去，我又有什么理由不去珍视生命呢？”他转过身，挺起了腰板，踏上了回家的路。
夜晚降临，月明星稀，男人也一定和妻子女儿相聚了，生命多么美好，它的美丽是值得守护的。人间值得，万物美好，请珍惜生命，去创造生命的奇迹吧！
一年春天，两株小树在路边安家落户。在风雨的滋润下，两株小树争先恐后地生长，惟恐被同伴落下。
其中一株小树，生长得特别快，渐渐超过了身边的同伴。另一株小树开始拼命地伸展枝腰，它想达到同伴的高度，却怎么追也追不上。
随着时间的推移，两株小树的差距越来越大，渐渐地形成了一高一矮的样子。每天，高树骄傲地仰望着天空，而矮树却心怀自卑，只能仰视着同伴。矮树最大的梦想就是自己也能长高，不再屈居人下。
但是一场无情的厄运却击碎了矮树的`梦想。雨夜里一个响雷将它拦腰劈断。是的，它彻底成了矮子，再也直不起腰。
高树越长越高，身躯也愈加伟岸，它已经长成了大树。而矮树折断后，剩余的残躯，不能再长高了。许多的小树杈，从他身体里伸展出来，参差不齐。
一天，一位长者带着一个孩子来到两棵树下，长者指着大树对孩子说：“记住，你要向这棵树学*，长大成为栋梁之材。”
听完这些话，矮树更难过了，它感觉自己不配成为一棵树，而是一个毫无用处的废物。
可是有一天，两个木匠来到这里他们说这棵大树长得真高真直，正好可以用它做屋梁，于是他们把大树砍倒运走了。
路边只剩下那棵矮树了，它每天孤独地站在路边，恹恹欲睡，叹息不停。
夏天来了，矮树的树叶浓密起来了，但它的愁绪却比自己的树叶还要多。
一个骄阳似火的晌午，矮树突然看到两个路人急匆匆地来到自己脚下，俩人放下包袱，坐在地上，很享受地说：“太好了！总算找到一片阴凉，没有这棵树，咱们非被晒晕不可。”
人生如树，没有必要在意自己是否伟岸，能否参天，即使不能成为栋梁，也为脚下的土地撑起一片阴凉。记得国学大师季羡林曾说过：“无论是森林之中的参天大树还是荒漠之中柔弱的小草，只要它的存在对别人生活的环境是有益的，那么它的生命就是美丽的。”
是的，自然界里万千生命发出的灵魂之声，无时无刻不在启迪和净化我们的心灵：展示生命的美丽，又何必一味苦苦追寻超凡脱俗呢？
又是新的一天。我感悟着生命之美。
清晨，露珠湿润了枝头，染肥了花朵，唤醒了鸟儿。鸟儿刚刚苏醒就精力充沛，在枝头唱着跳着。不知何时，我房间的窗上，布满了跳动的音符。我睁开朦胧的双眼，模模糊糊地看见几个小黑影在窗前轻盈地跳动，传来悦耳的声音，使我渐渐苏醒了。原来是小麻雀啊！两只手掌大的麻雀在窗上啄来啄去，你一下我一下，和谐融洽。我抬起头，看见一只可怜的瓢虫，缩着身子，任由“强者”玩弄。这是小麻雀间的和谐之美。
下午2点，烈日当头，汗如雨下，连冰棍也不甘落后，不断地往下滴。我们正上完体育课，休息时，我看见了一块不知名的东西，粗看，像一块碧绿的翡翠；细看，宛如拿着刀准备格斗的骑士。这不就是螳螂吗？同学们陆续发现了它，走过来吓唬的吓唬，跺脚的跺脚，顿时躁动了起来。而这“骑士”却纹丝不动，这么多“巨人”围攻它，不害怕吗？这不就是那只螳螂坚守的精神吗？这就是螳螂临危不惧的坚定之美。
一晃悠，就放学了。“汪！汪！汪！"这响彻村庄的犬吠声，不知吓了多少人。半空，被烟染成了灰色，很快，到处都弥漫着晚饭的味道。狗是贪吃的，每每见到食物就嘴馋，可是现在到处都弥漫着香味，它却丝毫没有反应，仍然坚守着自己的岗位。狗是一种有自知之明的动物，知道什么时候该嘴馋，什么时候不该，可以控制好自己，并且坚守自己的岗位。这也许就是狗的认真之美吧。
世上有无数生灵，更有无数蕴藏在生活中的美。倘若你有一双发现美的眼睛，你就会感慨：生活的每一天都是崭新的！生命的美无处不在！
——《沙漠之舟》教案优选【5】篇
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次来理解。本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。
教学目标：
1 、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。
2 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。
3 、理解句子间和段落间的关系，学*“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。
1 、学*作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。
教学准备：
教学过程：
一、质疑导入新课：
1 、今天我们来学*一篇与沙漠有关的，教师板书课题《沙漠之舟》。
2 、看到课题你能知道什么？
（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船……）
3 、从课题看，你有什么疑问？
（沙漠之舟指的是谁？）
[ 点评：本文题目是《沙漠之舟》，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢？让学生根据课题质疑，可以培养学生逐步养成质疑的*惯。]
二、初读课文，整体感知课文内容：
1 、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。
[ 点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]
2 、生交流问题的答案：
（“沙漠之舟”指的是骆驼。）
三、精读课文，理解课文内容。
（由学生的学*需要引入课文。）
1 、师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢？是课文哪几个自然段告诉我们的？
（课文第2 、3 、4 自然段。）
（1）请同学们默读2 、3 、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。
[ 点评：提高学生默读的质量，培养学生不动笔墨不读书的*惯，鼓励学生进行个性化的阅读，能给学生自由发展的空间。]
（2）小组交流各自的学*情况。
（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）
[ 点评：把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来，利用小组合作学*，使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会，提高学*效果。]
（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。
（课文2 、3 、4 自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）
（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。
（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的*作中灵活运用。）
2 、师：别的动物能不能代替骆驼呢？沙漠中环境到底怎样？是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢？
（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。
（教师巡视了解学生的学*情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）
（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）
（2 ）教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。
[ 点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]
（3 ）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？
（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）
四、体会写法，迁移运用：
1 、师：通过刚才的学*，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。
方法：
（1 ）找出第一自然段的总起句；
（2 ）思考本段首句与其它各句间的关系；
（3 ）明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。
（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练*。）
[ 点评：这种方法，能让学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减少学生学*语文知识的难度，而且体会到这种写法如何运用。]
2 、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。
（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。）
3 、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。
反思：
本节课的教学做到了以下几点：
1 、能创设和谐自主交流的学*氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学*的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学*欲望点进行教学。
2 、培养良好的语文学**惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的*惯。阅读学*过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学*批注，画出好词佳句，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学*方法的指导和实践。
3 、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学*，关注学生的发展。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学重点：
学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
教学难点：
理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
教学准备：
1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活*性的相关资料。
2、电脑课件。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入
1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）
2、今天我们学*的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）
二、自学
1、出示自学题
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料
风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生
三、检查自学
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事。
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的
四、精读第一部分
1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
（1） 教师范读。
（2） 学生学着老师的样子读。
（3） 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。
（4） 分组齐读这一部分课文。
五、作业
1．用钢笔描红。
（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。
（2）学生当堂描红，教师注意学生写字*惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。
（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练*。
（4）欣赏佳作。
2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍
3．我应该感到自豪才对第二教时
第二课时
一、复*
1．听写词语。
2．说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、精读课文第二部分
1．默读课文，完成课文后第四题。
2．教师巡视，相机辅导后进生。
3．讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。
4．指导朗读课文。
（1）学生琢磨这一部分改怎么读。
（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。
（3）学生再练读、齐读。
5、小结。
（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。
（2）指名同学复述这一部分课文。
三、精读第五自然段
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读
4、教师小结。
四、总结
1．分组有感情地朗读全文。
2．说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？
五、作业
1．有感情地朗读课文。
2．回家把这个故事讲给家里人听。
板书设计：
我应该感到自豪才对
驼峰——贮存着养料——足够路上用
委屈 脚掌——又大又厚——
不会陷进松散的沙子里自豪
眼睛——双层眼毛——
风沙过去了，没进一点沙子
一、教学目标：
1、学*本课生字。理解、积累本课词语，并用“由于”、“因此”等词造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼的外型和特殊生理构造，学*抓住特点描写事物的方法。誊写自身喜欢的词语。
3、培养同学爱动物的情感，增强维护动物的意识。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，学*作者抓住特点描写事物的方法。
三、学难点：
理解为什么称骆驼为沙漠之舟？
四、教学用具：
投影仪、录像、电脑、图片
五、教学时间：
三课时
六、公开课教案：
第一课时
一、教学目标：
（一）初读课文，学*生字词。
（二）理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？
二、教学重、难点：理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？
三、教学过程：
（一）板书课题，激**趣。
1、齐读课题，问：“沙漠之舟”指什么？
2、出示骆驼图片，谈谈你对骆驼的认识。
（二）初读课文，理清条理。
1、指名读课文，考虑：课文是从哪几方面写骆驼是“沙漠之舟”的？
2、同学讨论、回答。
三个方面：（1）骆驼的外型特点。
（2）骆驼具有特殊生理构造，能适应沙漠生活。
（3）骆驼长途跋涉在沙漠中，担负着繁重的运输任务，成为交通工具，不愧为“沙漠之舟”。
3、分别请同学朗读这三局部内容。
（三）检查生字词预*情况。
1、出示词语，认读。
来源、仓库、任务、恶劣、暑假、算术、蠢笨
程度、酷爱、兼职、浩瀚、粗糙、长途、跋涉
2、默字词并订正。
3、反义词：
设计意图：
在欣赏沙漠风光的时候，孩子们看到了在沙漠里缓缓行走的骆驼，我告诉他们，骆驼是“沙漠之舟”。对于骆驼的这一名称，孩子们感到很奇怪，不停地问为什么，由此可见，孩子们对骆驼是很感兴趣的。我们何不开展认识骆驼的活动，这样既解答了孩子们的问题，激发了他们的探索热情，还可以让孩子们对沙漠气候有一定的了解。
学*目标：
1、认识沙漠之舟—骆驼，了解它是沙漠中的交通工具。
2、了解骆驼的生理特点和生活*性。
学*准备：
一盆沙，沙漠图片，骆驼图片。
活动前让幼儿收集有关骆驼的各种资料。
学*过程：
1、出示沙漠图片，请幼儿说说沙漠里的地面上全是什么?(沙)
2、请幼儿尝试踩一下沙，看看会怎样?再用玩具车在沙里推动，看看会怎样?提问：人和车在沙漠里行走会遇到怎样的困难?在沙漠里运载东西应该用什么交通工具?(骆驼)
3、出示骆驼图片，观察骆驼身体各部分的特征，鼓励幼儿说说骆驼的独特之处。
4、教师对幼儿的讲解进行补充，并讲解骆驼的独特生理特怔。
5、提问“为什么说骆驼是沙漠之舟”，让幼儿进行讨论。
活动反思：
在活动前，我们就鼓励幼儿去收集有关骆驼的资料，主动去获取知识。短短的一节课中，我们发现通过收集资料的过程，孩子们已经懂得了很多骆驼的知识，基本上不用老师作太多讲解。可见，这种鼓励幼儿主动学*的方式能更大的激起幼儿的学*兴趣。
一、启发谈话、揭示课题。
教师开课时先板书舟字，然后提问学生舟什么意思？船是在哪里航行的？紧接着出示沙漠的图片，板书：沙漠，问学生沙漠里有船吗？板书：之，指着板书问学生：沙漠之舟指的是什么？当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时，教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？激发学生的求知欲，很自然的过渡到学*课文这一环节。
二、初读课文，自学生字。
学生有了兴趣，读课文时的热情就会高涨，教师对学生提出明确的朗读要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。
三、精读课文，感悟理解。
在学生对课文有了初步的了解后，教师通过两个问题：骆驼为什么能在沙漠里生活？人们为什么把骆驼称为沙漠之舟？帮助学生理清文章的层次，方便下面的学*。
学*第一部分（第一自然段）：
边看图边问学生：骆驼生活在哪里？你看到过沙漠吗？沙漠是什么样的？（学生可能回答：沙漠一望无际，气候干燥，很少下雨，缺水，气温变化大，时常刮大风，卷起黄沙，沙漠地带植物稀少，动物也不多。）
目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为沙漠之舟。
2、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
四、说学情和重难点：
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点为：学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。难点为：理解为什么把骆驼称为沙漠之舟。
五、说教法：
本课教学采用问题探究的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。
六、说教学设计：
本文教学分两课时完成。第一课时的内容主要是围绕问题：为什么把骆驼称作沙漠之舟？引导学生自主合作学*课文；第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。
