仙人掌，蚂蚁，这些自然的事物随处可见，因此它们并不稀奇，但你可别小看它们。
你是否看过一群小小的蚂蚁，在墙壁爬动著它们时时抬著像沙子一般小的食物，成群结队的走动。那细小的身材，生命十分柔弱，只要被人一压，它的一生，可能就这样结束。蚂蚁虽然渺小，但非常团结。
一只蚂蚁找到食物，由於食物的体积太大，自己无法搬运，它便立刻回巢，通知夥伴，大家一起团结起来，就能成功了。我们也是一样，如果不能团结，像一盘散沙一样，一点力量都没有；如果能合作，在做人处世上就能屹立不摇。
自然给了人类许多启示，它就是人类最早的“老师”。大自然里有许多奇怪的事，动植物都有自己独特的特点。
比如，风一吹过，蒲公英在蓝天中飞舞，像一些穿着白色衣服的精灵，人们通过它随风飘动的特性，发明了降落伞，这样，人们操作着降落伞在空中往下跳时，就不会受伤了。
还有些是通过动物的启示获得发明的。比如马跑得非常快，人类就想：要是能发明一样比马跑得还快的机器就好了。时光飞逝，随着科学技术的不断发展，人类就发明了汽车，让我们出游时能快点到达目的地。人们还模仿鸟类的飞翔发明了飞机。那时，如果我们要去很远的地方，坐汽车根本就不够快，人们望着天空中翱翔的鸟儿想：要是我们能飞就好了。人类又发明了飞机。
人类是聪明的，可我们如果没有大自然这位“老师”，就想都不敢想，更别说发明、创造了。正因为有了这位“老师”，人类才得以大胆想像，并不断地去发明，创造。
大自然，人类的“老师”，正因为有了它，我们的生活才不再枯燥、*凡，我们的生活才变得充满想像、绚丽多彩！大自然，你是人类的“老师”！
大家一定都知道蝴蝶！它的色彩斑斓和品种繁多可是出了名的。诸如：美丽而稀有的光明女神蝶;诡异的卡申夫鬼美人蝶;以及伪装大师萤光翼凤蝶它们个个都有着超强的看家本领——伪装。
说到伪装，蝴蝶还可以追超历史到第二次世界大战。
那时，德军包围了列宁格勒，企图用轰炸机摧毁其军事目标和其他防御设施。苏联昆虫学家施万维奇根据当时人们对伪装缺乏认识的情况，提出利用蝴蝶的'色彩在花丛中不易被发现的道理，在军事设施上覆盖蝴蝶花纹般的伪装。因此，尽管德军费尽心机，但列宁格勒的军事基地仍然无恙，为赢得最后的胜利奠定了坚实的基础。根据同样的原理，后来人们还生产出了迷彩服，大大减少了战斗中的伤亡。
人造卫星在太空中由于位置的不断变化可引起温度骤然变化，有时温差可高达两、三百度，严重影响许多仪器的正常工作。科学家们受蝴蝶身上的鳞片会随阳光的照射方向自动变换角度而调节体温的启发，将人造卫星的控温系统制成了叶片反两面辐射、散热能力相差很大的百叶窗样式，在每扇窗的转动位置安装有对温度敏感的金属丝，随温度变化可调节窗的开合，从而保持了人造卫星内部温度的恒定，解决了航天事业中的一大难题。
蝴蝶真是位“好老师”啊！
*百年来，人类从动物身上得到了许多启示，模仿它们的原理发明了许多东西。
人类从鲸身上得到启示，发明了声呐，用来探测敌方水下潜艇和定位。人们还从射水鱼利用压缩空气发射水珠击落停在树枝头的鸟儿的原理得到启示，发明了用火药气体的能量将弹头发射出去杀伤敌人的枪。
这些知识给了我极大的触动，使我对大自然不禁产生了浓厚兴趣。鲨鱼常常在水下轻而易举地超过潜艇，是因为它是用尾鳍获得前进的动力，身体呈流线型。而流线型是在水中受到阻力最小的一种身体形状。用尾鳍横向摇摆又是速度最快的推进方式。所以，就可以把这两个原理用到潜艇上：潜艇尾部装有镰刀状的推进舵，行进时横向摇摆，或上下摇摆为潜艇提供动力。另外加设小型螺旋桨为辅助动力。潜艇身型也改为流线型，以减少水中的阻力。这样便可以出其不意地加速冲入敌方腹地，将敌方停泊在港口的舰只全都炸毁。
我还从苍蝇身上得到启示。苍蝇的弹跳能力非常强，可以把自己送进三十厘米的空中，随后振翅飞行。这是因为它的后大腿肌肉里有两根韧带，这韧带类似皮筋，韧带顶端有两根骨头，就像两个扳机。当它的脑中枢神经发出了“跳”的指令后，两个“扳机”便带动“皮筋”产生突然释放的强大力量，把苍蝇弹射出去。这个原理可以应用于的飞机弹射器上。这样便可以缩短飞机起飞距离，同时缩小航母身型，使隐身性能提高。
看到自己的异想天开，我不禁感叹：“动物真是人类的好老师呀！”
科学家从海鸥身上得到启示，发明了水上飞机。可以说海鸥是人类的“老师”。
其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止海鸥一种呢。
在以前，人们作战时没有雷达，经常被飞机偷袭，因此而战败。科学家经过长期研究蝙蝠，发现蝙蝠的视力十分的差，但却能在夜间准确的抓到猎物，这是为什么呢？原来，每只蝙蝠都能发出一种“超声波”，这种波遇到东西就会反射回来，而蝙蝠的耳朵就像“接收器”，根据信号来判断是岩石还是猎物。科学家们根据这种原理，发明了雷达，这样我们就能知道有没有人来偷袭了。
别看人人都讨厌苍蝇，居然能够区别出不同的气味里的成分，科学家们受它的启发，发明了辨别有害气体的分析仪，它一但发现有害气质就会发出信号，便会报警，这种分析仪已被放在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。
此外，人们模仿水母造出了风暴预测仪，模仿蝴蝶造出了卫星……
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
大自然是人类的老师，人们乱砍伐树木，破坏生态环境，破坏森林资源，把大自然变得越来越没有生机勃勃的景象。
很多东西，都是有自然规律的，需要我们用心去感受，好好爱护大自然，才能发现大自然带给我们很多启示。
大自然的一草一木，一山一水，都和我们息息相关。我们不能破坏大自然，要爱护大自然，走向绿色的田野，享受它独特的风采。
荷叶，顾名思义，很久以前，有几个小孩在河边玩耍，他们用荷叶顶在头上，挡住阳光，就不热了。鲁班看见后，回到家，用木头做了和荷叶一样的木伞，妻子看见了说：“这样不方便拿，要是能有开关就好用多了。”鲁班一听，又用铁架和羊皮，做了一把能开能关的伞，*的第一把雨伞就诞生了。
在大自然中，人们通过蝙蝠发明出了雷达，又根据鸟儿蜻蜓，发明了优良性能的飞机。各种各样的东西，都根据自然现象，大自然的传播。在美景如画的自然里，你会把自己的身心融入其中，用心去聆听大自然的声音，为我们人类谱写一首首新的乐章。让我们在环境优美的大自然中生活学*。
只要我们用心去观察，勇于实践，就一定能从大自然中得到启示。
科学家从鸟嘴喷射出得黑水迷惑天敌中得到启示，发明了鱼雷诱饵，可以说，鸟嘴是人类的“老师”。
其实，自然界可以充当人类“老师”的生物和动物何止鸟嘴一种。
人类在会做手术以后因为普通灯会有影子影响手术，过了好久人们才模仿苍蝇的蝇眼，发明了无影灯。
原来空战时，无法提早发现敌人，后来人们仿造蝙蝠的超声波发明了雷达。
人们还根据萤火虫的头发发明了日光灯，根据水母发明了风暴探测仪。
总而言之，可以说自然界的生物和动物是人类无声的最直接最好的启蒙“老师”。
大自然是人类的老师，它教会了我们许多东西。
鱼儿能在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇;青蛙的眼睛看活动的东西十分敏锐，可是对静止的东西，它却“视而不见”，人们研究了它的眼睛，发明了电子蛙眼;鲁班的手被草划破了，结果他造出了锯;蝙蝠能在夜里灵敏飞行，科学家受到启发，发明了雷达;海豚头前部的脂肪瘤能把回声定位脉冲束聚集后再定向发射出去。科学家模仿海豚，制造了回声探测器。它能帮助轮船绕过浅滩和暗礁，探测海底深度，导航，探测鱼群，打捞沉船和搜索潜艇等……
我在大自然中也得到了一个小启示呢！大家都知道蛇吧！蛇有上千个种类，其中蟒蛇是蛇类中最大的。蟒蛇进一次食后，10天都不用再吃东西了，等到消化后，再进一次食就可以了。如果我们人类也像蟒蛇一样，一连好多天不吃饭也不会感到饿，那就可以省好多事了。我想到了：如果有一种绿豆大小的，有甜味的东西，他能像蟒蛇一样，让人一连七天都不会感到饥饿和口渴。我想像到这样一个画面：地震了，一个小女孩被倒下的楼房压着了，不能动了。她突然想起自己上衣口袋里有一粒“防饿丸”，马上把它拿出来，含在嘴里。6天以后，搜救队员把她救走了。我长大，一定要发明出来这种“防饿丸”！
生物，真是人类的好老师啊！
大自然是人类最好的老师，地球人的一切发明大都是从大自然里得到的，我就说苍蝇吧。苍蝇是有点脏，但苍蝇也是有可用之处的，苍蝇中有类叫家苍。
家苍的特别之处在于它的快速飞行的技术，这使得它很难被人类抓住，即使在它的后面也很难接*它。它设想到了每一种情况，非常小心并能快速移动。那么，它是怎么做到的呢？
昆虫学家研究发现，苍蝇的后翼退化成一对*衡棒，但它飞行时，*衡棒以一定的频率进行机械振动，可以调节翅膀的运动方向，是保持苍蝇身体*衡的导航仪。科学家据此原理研制成一代新型导航仪——振动陀螺仪。大在改进了飞机的飞行性，可使飞机自动停止危险的滚翻飞行，在机体强烈倾斜时还能自动恢复*衡，即使是飞机在最复杂的急转弯时也万无一失。
苍蝇的复眼包含4000个可独立成像的单眼，能看清几乎360度范围内的物体。在蝇眼的启示下，人们制成了由1329块小透镜组成的一次可拍1329张高分辨率照片的蝇眼照相机，在军事、医学、航空、航天上被广泛应用。
苍蝇的嗅觉特别灵敏并能对数十种气味进行快速分析且可立即作出反应。科学家根据苍蝇嗅觉器官的结构把各种化学反应转变成电脉冲的方式，制成了十分灵敏的小型气体分析仪，目前已广泛应用于宇宙飞船、潜艇和矿井等场所来检测气体成分，使科研、生产的安全系数更为准确、可靠。
大自然这位老师真是太厉害了，我们一定要好好向大自然这位智慧的老师请教。
“苦难是人类的老师”这是大文豪巴尔扎克在从小没有父母疼爱到成名后所说的一句话。
当我第一次读这句话时，我不由得怔住了：这是一句多么深刻的话语啊，假如人一生一帆风顺，那他就是两点一线，毫无价值，这样的.人生缺少精彩，挫折会让人走向成熟。两点之中，曲线最美，因为那里有低谷，也有高潮。
由此，我想到了小仲马，这个著名文学家大仲马的儿子。他从小没有父亲的疼爱，所以练就了超乎常人的忍耐力.在他写出茶花女，但四处发表无门时，他不放弃；在他生活窘困时，但他仍就咬紧牙关，坚持到底，经过三年的努力，最终成为著名文学家，可以说，这一切的成功，都是苦难造就的。
阿炳，一个名声响彻中外的人，一个令世界著名指挥师下跪的人，一个瞎了眼的音乐家，他写出一篇令世人瞩目的乐曲——《二泉映月》。这首歌，不华丽不浮躁，但扣人心弦，响彻心扉，这首歌记载了阿炳惨痛的过去和充满希望的将来，他时而情绪高昂，有时又低沉，这时的阿炳早已不是用那双饱经沧桑的手，和早已失明的眼睛弹奏，而是用心，那可炙热的心弹奏出对明天的向往。这，也是苦难给予他的。
而我呢，父母离异了，这对当时的我而言，无疑是一个沉重的打击。这造成了我内向，自卑，自闭的心态，让我变得不爱举手，和同学合不来……成绩一落千丈。自从我读了这句话，我便以积极的态度面对生活,不再消极，最终，我重拾了以前的快乐自信，战神了苦难。
苦难，是一种养分，而人生是一朵花，没有养分的花是开不出来的，没有苦难的人生，也不是完整的，人们不是常说，桑叶红于二月花吗？只有经过风霜的叶子才能比二月的花还要红艳！我们的人生也是如此！
——人类的老师作文 (菁华10篇)
大自然给了人类很多启示，是人类最早的“老师”。自然界有很多奇怪的东西。动植物有自己独特的特征。
比如风一吹，蒲公英就在蓝天飞翔。像一些穿着白色衣服的精灵一样，人们通过他们在风中漂浮的特点发明了降落伞。这样，当人们带着降落伞在空中往下跳时，就不会受伤了。
还有一些是动物灵感发明的。例如，当一匹马跑得很快时，人类会想：我希望我能发明一种比马跑得更快的机器。时间过得很快，随着科学技术的不断发展，人类发明了汽车，这样我们在旅行时就可以很快到达目的地。人们还通过模仿鸟类的飞行发明了飞机。那时候，如果我们要去很远的地方，还不够快，不能坐公交车。人们看着天空中飞翔的鸟儿，心想：要是我们能飞就好了。人类再次发明了飞机。
人类是聪明的，但如果没有大自然的“老师”，我们连想都不敢想，更别说发明创造了。正是因为有了这个“老师”，人类才能大胆想象，不断发明创造。
大自然，人类的“老师”，正因为如此，我们的生活不再枯燥*凡，我们的生活变得充满想象力，丰富多彩！大自然，你是人类的老师
大自然是我们人类必不可少的朋友，我们要是没有了它们，生活就会陷入无限的苦恼中。所有我们一定要保护它、爱护它！就比如说飞机、锯子、防毒面罩的设计灵感很多都是来自于大自然。
飞机是很常见的交通工具，可是有人想过它是怎样被发明出来的吗？其实，它是来源于飞禽鸟类的模仿才被发明出来的，现代飞机的垂直升降和空中的定悬调头深受蚊子和蜻蜓的启发，飞机的机翼你觉得是飞禽的哪一部分组成的吗？对啦！就是根据飞禽翅膀做出来的。读到这里你是不是很好奇后面的仿生学的学*呢？
下面我来向你介绍一下锯子，锯子是人类用来锯东西的。可是，你有没有想过它也是通过大自然才被发明出来的。能工巧匠鲁班发现茅草的两边长着又密又锋利的细齿，他想仿照茅草的样子，用铁打成边缘带细齿的铁条，然后用这种铁条去锯木头，果然又快又省力。这种带锯齿的铁条，就是我们现在还在用的锯条的祖先。鲁班通过茅草才发明了锯子，使人们大大的提高了工作效率，同时也节省了体力。到这，你是不是很热爱大自然呢？别急后面还有更精彩的呢！
防毒面具也是科学家经过野猪嘴的启发而研制出来的。细心的`人们会发现防毒面具的外形和猪嘴极为相似，这是为什么呢？经过仔细研究后发现，野猪有喜欢用嘴拱地的*性，遇到有强烈的刺激性气味时，会本能的把嘴插入松软的泥土里，泥土过滤和吸附了有毒的气体，野猪巧妙的利用了大自然赋予它的防毒面具。大家会说，防毒面具里也放的泥土当吸附剂吗？不是的，我们的科学家使用吸附力很强的活性炭代替了泥土，猪嘴的形状能装很多的活性炭呢！
听着听着，你是不是觉得大自然帮助了我们人类许多？大自然是不是很伟大？大自然是我们密不可分的朋友和亲人。所以我们不要伤害它、破坏它！
现实生活中，自然界的种种生物都是人类的“老师”，这些“老师”并不是教给我们课本上的东西，而是教给我们生活中的只是，让我们有所发现，有所创造。
其实，交给我们只是的，不只是课文中的这几种。人们还通过苍蝇发出的声音制造了噪音雷达；通过乌龟、鱼儿、娃娃鱼等动物在水中生活的功能制造了潜水艇，根据螳螂造出了农民的好帮手——镰刀。
自然界的种种生物的确使我们人类的“好老师”啊！所以，我们要保护地球，爱护我们的好朋友——动物。现实生活中，自然界的种种生物都是人类的“老师”，这些“老师”并不是教给我们课本上的东西，而是教给我们生活中的只是，让我们有所发现，有所创造。
一望无际的沙漠开着一辆越野车，由远到*，发动机发出轰轰的声音，无数座小沙丘和仙人掌都被飞驰而过。这时它遇到了一个水坑，越野车便一跃跳了过去，并继续的行驶在沙漠上。越野车怎么能跳跃呢？原来人们是从袋鼠身上得到了启示。
袋鼠是在沙漠生活的，一下子能跳4米多，在拼命逃生时，居然一下能跳10米多，即使一个小沙丘，它也能轻松跳过，为什么袋鼠的弹跳力这么好？
经过科学家反复研究，终于揭开了袋鼠弹跳力这么好的原因！原因就在于袋鼠强大的跟腱里。它们像弹簧一样，落地时，储存跃跳的能量，然后在下一次跃跳时释放出来。
于是，科学家模仿袋鼠跳跃的方法，发明了会跳跃的越野车跳跃的越野车跳跃机，在高低不*的田野和沙漠，均可通行无阻，高速前进。所以，越野车在沙漠行驶也十分安全。
仙人掌，蚂蚁，这些自然的事物随处可见，因此它们并不稀奇，但你可别小看它们。
你是否看过一群小小的蚂蚁，在墙壁爬动著它们时时抬著像沙子一般小的食物，成群结队的走动。那细小的身材，生命十分柔弱，只要被人一压，它的一生，可能就这样结束。蚂蚁虽然渺小，但非常团结。
一只蚂蚁找到食物，由於食物的体积太大，自己无法搬运，它便立刻回巢，通知夥伴，大家一起团结起来，就能成功了。我们也是一样，如果不能团结，像一盘散沙一样，一点力量都没有；如果能合作，在做人处世上就能屹立不摇。
大自然是个神奇而美妙的世界，同时它也是我们人类的老师呢！它搀扶着我们，走向新的未来。
当我们抬头望天，会看到飞机在碧蓝的天空中飞翔；当我们走到海边，看到一艘艘轮船划破*静的海面，我们想到现在的科技是多么发达，飞机和轮船给我们的生活带来了很多方便。可是，你知道吗？我们生活中的许多东西是从大自然中得到的启示。比如飞机从鸟儿的飞行得到启示的、轮船从鲸游泳的姿态下大大提快了轮船的行驶速度，还有许多机器在动物身上得到了启示，让我们一起去探究其中的奥秘把！
这些仿生学制作出来的东西不光可以满足人民的需求，还可以保家卫国呢！蝴蝶们翅膀的颜色鲜艳，它们绚丽的颜色使它们能更好的隐藏在草丛中。人们用仿生学的技术，发明了迷彩服。如果作战的军人都穿上了这种服装，就可以神不知鬼不觉地将别人击倒，取得胜利！还有，在从前的*炮口只能把*掉个头，这样既浪费时间，又容易被人偷袭。科学家们通过看到小鬼趴在大龟身上转动，便灵机一动，发明了可转动的*……
大自然通过对人类的启示，为我们未来的道路上铺下了一块块砖头。连伟大的科学家――牛顿的“万有引力”定律也离不开它。1666年的一天，他坐在苹果树下思考问题，忽然，一个苹果从天而降，打断了他的思路，后来，经过他刻苦的研究和实验，终于发现了“万有引力”。
大自然是伟大的，它给我们的启示，让我们有所发明、有所创造，我们更应该爱护它、尊敬它！
人类现在科技发达，有*、飞机、雷达等各种机器。不知大家有没有想过，这些机器都是怎么发明的呢？有人会说：“肯定是我们人类自己想象发明的。”这种说法其实是不对的，人类是靠观察大自然发明出来各种机器的。所以，我们要保护大自然，要是不保护大自然，不但不会得到大量的馈赠，还会受到相应的惩罚。接下来，我就来给大家说说正确利用大自然带给我们的好处吧！
大家应该都知道鞋子上的魔术贴吧，它就是根据大自然中的苍耳发明出来的。苍耳身上有许多小小的“针”，如果有动物从它身边走过碰上它，就会沾到动物身上。它就是这样把种子带到别的地方的。科学家观察苍耳后，发现苍耳的“针”是硬的，而其他动物的毛是软的。科学家把羊毛和苍耳放在一起，苍耳就沾到了羊毛身上，人们因此获得灵感，将一根根小“针”搞弯，再将一根根软软的线分别固定在两块布上，一粘就粘上了。这就是魔术贴的发明由来。
飞机师人们观察鸟儿发明出来的。人们在很久以前就有了想要飞上蓝天的梦想，他们最先观察的是鸟儿，因为鸟儿在天上飞的样子，符合人们对飞翔的想象。于是飞机被发明出来了。但是随着飞机的飞行速度越来越快，人们发现机翼会一直抖动，导致机翼破碎，造成机毁人亡的惨祸。人们又从蜻蜓身上得到启示，发现蜻蜓翅膀的末端都有一块重的斑点，于是人们就尝试给飞机末端加重，加重后飞机果然不抖了。后来，人们还观察苍蝇、蜜蜂等昆虫，发明出了很多飞行器。
大自然是人类的老师，如果我们好好利用它就会受到启发，最终造福人类。
生活中，我们经常用到电池，像电视的遥控器、手电筒、电子玩具等。
那电池是怎么发明的呢？人类把目光投向了大自然。
在自然界中有许多生物都能产生电，仅仅是鱼类就有500余种，如电鳐、电鲶和电鳗，人们将这些能放电的鱼，统称为“电鱼”。中等大小的电鳐能产生70伏左右的电压，而非洲电鳐能产生的电压高达220伏；非洲电鲶能产生350伏的电压；电鳗能产生500伏的电压，有一种南美洲电鳗竟能产生高达880伏的电压。
鱼怎么能放电，其中的奥秘究竟在哪里？
经过对电鱼的解剖研究，科学家发现在电鱼体内有一种奇特的发电器官，这些发电器是由许多叫电盘的半透明的盘形细胞构成的。电鱼的发电器形似扁*的肾脏，排列在身体中线两侧，约有200万至500万块电板。
电鱼这种非凡的本领，引起了人们极大的兴趣。19世纪初，意大利物理学家伏特，以电鱼发电器官为模型，设计出了世界上最早的伏特电池。
如今，电池已在国内外广泛使用，电池的发明是人类生活的一次大革命。
瞧!在一面水泥墙上，有一片片枝繁叶茂的爬山虎。那片爬山虎遮盖住了灰色的水泥墙，在雨后的阳光下，爬山虎的明亮的绿叶像是被琥珀凝固了似的，照耀着我的眼睛。可我同时又感觉到奇怪：我知道爬山虎有个吸盘脚，可那种小小的小不点儿虽然吸力大，但爬上那面有15余米的水泥墙又谈何容易?
经过了几个星期的观察，我终于发现：无论刮风下雨，爬山虎都坚持爬到水泥墙顶端，等到看到天上的云朵;望到高耸入云的大厦;鸟瞰地上步履匆匆的人们的那美好的一天。它似乎正在努力地攀爬。所以，它用它无休无止的脚步奋力地爬上了15米的水泥墙。
从爬山虎的身上我学到了一种精神，因为有了这种精神，爬山虎用那纤细的小脚支撑起了整整一片爬山虎;又为了这种精神，爬山虎终于没有白费它的努力，苦尽甘来。这种精神就叫做坚持。
俗话说：只要功夫深，铁棒磨成针。一点儿不假。只要每一个人都为了自己的目标和理想而努力，不半途而废，拥有自己的信念，世界上就会多出那么一份成就，少那么一份失败。科技将会更发达;有爱心的人将布满全球;将会有更多人才，英雄人间将没有偷窃、谋杀等等的悲剧。让我们为自己的理想努力吧!
大自然真是人类的好老师，这一份精神将使我一生受益。
大自然是人类的好老师，我们从它身上学到了许许多多的道理。
有一次听朋友说，在小区里发现许多蚂蚁搬起一块大骨头的事。于是我一直留心观察。有一次，我无意间发现了一个蚁穴，有一群小蚂蚁正在离洞口几米远的地方搬运一块特别大的食物。它们分成四队，每队大约有八只小蚂蚁组成。它们一队在前，一队在后，一队在左，一队在右。在前面的这一队有一只蚂蚁负责开路，其余蚂蚁负责搬运食物。蚂蚁都在齐心协力搬运食物。我想：单单靠这几只弱不经风的小蚂蚁怎么可能把这块对它们来说就像巨峰一样的食物搬到几米以外的蚁穴呢？带着这样的一个问题我继续观察下去，不知过了多长时间，那几只看似弱不经风的小蚂蚁竟然成功地把食物运到了几米以外的蚁穴里的。眼见为实，我真的亲眼所见这些弱不经风的小蚂蚁是如何把比它们大几倍甚至几十倍的食物搬运到几米以外的蚁穴中的。我想：是那群小蚂蚁用团结的力量把食物搬回蚁穴里的。团结的力量是无人能敌的，只要团结起来就什么事都可以做成。
大自然真是人类的老师呀！
——人类的老师作文 (菁华9篇)
现实生活中，自然界的种种生物都是人类的“老师”，这些“老师”并不是教给我们课本上的东西，而是教给我们生活中的只是，让我们有所发现，有所创造。
其实，交给我们只是的，不只是课文中的这几种。人们还通过苍蝇发出的声音制造了噪音雷达；通过乌龟、鱼儿、娃娃鱼等动物在水中生活的功能制造了潜水艇，根据螳螂造出了农民的好帮手——镰刀。
自然界的种种生物的确使我们人类的“好老师”啊！所以，我们要保护地球，爱护我们的好朋友——动物。现实生活中，自然界的种种生物都是人类的“老师”，这些“老师”并不是教给我们课本上的东西，而是教给我们生活中的只是，让我们有所发现，有所创造。
五彩的蝴蝶颜色艳丽，如重月凤蝶，褐脉金斑蝶等，尤其是荧光翼凤蝶，其后翊在阳光下时而金黄，时而翠绿，有时还由紫变蓝。科学家通过蝴蝶色彩的研究，为军事防御带来了极大的益处。在二战期间，德军包围了列宁格勒，企图用轰炸机摧毁其军事目标和其它的防御设施。苏联的昆虫学家施万维奇根据当时人们对伪装缺乏的情况，提出了利用蝴蝶的色彩在花丛中不易被发现的道理，在军事设施上覆盖蝴蝶花纹般的伪装，因此，尽管德军费劲心机，但列宁格勒的军事极地安然无恙，为赢得最后的胜利定下了基础。根据同样的道理，后来，人们还生产出迷彩服，大大减少了战斗中的伤亡。科学家能从动物或植物身上得到启示，生物真是人类的好老师啊！
一望无际的沙漠开着一辆越野车，由远到*，发动机发出轰轰的声音，无数座小沙丘和仙人掌都被飞驰而过。这时它遇到了一个水坑，越野车便一跃跳了过去，并继续的行驶在沙漠上。越野车怎么能跳跃呢？原来人们是从袋鼠身上得到了启示。
袋鼠是在沙漠生活的，一下子能跳4米多，在拼命逃生时，居然一下能跳10米多，即使一个小沙丘，它也能轻松跳过，为什么袋鼠的弹跳力这么好？
经过科学家反复研究，终于揭开了袋鼠弹跳力这么好的原因！原因就在于袋鼠强大的跟腱里。它们像弹簧一样，落地时，储存跃跳的能量，然后在下一次跃跳时释放出来。
于是，科学家模仿袋鼠跳跃的方法，发明了会跳跃的越野车跳跃的越野车跳跃机，在高低不*的田野和沙漠，均可通行无阻，高速前进。所以，越野车在沙漠行驶也十分安全。
大家一定都知道蝴蝶！它的色彩斑斓和品种繁多可是出了名的。诸如：美丽而稀有的光明女神蝶;诡异的卡申夫鬼美人蝶;以及伪装大师萤光翼凤蝶它们个个都有着超强的看家本领——伪装。
说到伪装，蝴蝶还可以追超历史到第二次世界大战。
那时，德军包围了列宁格勒，企图用轰炸机摧毁其军事目标和其他防御设施。苏联昆虫学家施万维奇根据当时人们对伪装缺乏认识的情况，提出利用蝴蝶的'色彩在花丛中不易被发现的道理，在军事设施上覆盖蝴蝶花纹般的伪装。因此，尽管德军费尽心机，但列宁格勒的军事基地仍然无恙，为赢得最后的胜利奠定了坚实的基础。根据同样的原理，后来人们还生产出了迷彩服，大大减少了战斗中的伤亡。
人造卫星在太空中由于位置的不断变化可引起温度骤然变化，有时温差可高达两、三百度，严重影响许多仪器的正常工作。科学家们受蝴蝶身上的鳞片会随阳光的照射方向自动变换角度而调节体温的启发，将人造卫星的控温系统制成了叶片反两面辐射、散热能力相差很大的百叶窗样式，在每扇窗的转动位置安装有对温度敏感的金属丝，随温度变化可调节窗的开合，从而保持了人造卫星内部温度的恒定，解决了航天事业中的一大难题。
蝴蝶真是位“好老师”啊！
生活中，我们经常用到电池，像电视的遥控器、手电筒、电子玩具等。
那电池是怎么发明的呢？人类把目光投向了大自然。
在自然界中有许多生物都能产生电，仅仅是鱼类就有500余种，如电鳐、电鲶和电鳗，人们将这些能放电的鱼，统称为“电鱼”。中等大小的电鳐能产生70伏左右的电压，而非洲电鳐能产生的电压高达220伏；非洲电鲶能产生350伏的电压；电鳗能产生500伏的电压，有一种南美洲电鳗竟能产生高达880伏的电压。
鱼怎么能放电，其中的奥秘究竟在哪里？
经过对电鱼的解剖研究，科学家发现在电鱼体内有一种奇特的发电器官，这些发电器是由许多叫电盘的半透明的盘形细胞构成的。电鱼的发电器形似扁*的肾脏，排列在身体中线两侧，约有200万至500万块电板。
电鱼这种非凡的本领，引起了人们极大的兴趣。19世纪初，意大利物理学家伏特，以电鱼发电器官为模型，设计出了世界上最早的伏特电池。
如今，电池已在国内外广泛使用，电池的发明是人类生活的一次大革命。
大自然真是人类的好老师。尽管人类违背自然之道，她会给人类以应有的严厉惩罚，但是如果我们向她虚心学*，她也会给我们很多启示。
记得一个故事，有一个林务官下令“打扫”森林，让人把森林里的杂草，落叶，灌木丛统统除尽，只留下整齐美观的大树，而这却毁掉了一片好好的森林。他是违背了森林之中生物存在的自然之道，所以也受到惩罚。但是人类从蜻蜓、鲸鱼身上得到启示，改造了飞机与潜艇，却很好地为人类生活提供了便利。而且大自然的启示带来的发明创造远远不止这些呢！
比如，早时候鲁班在完成一项紧急的建筑任务时，带他的徒弟上山砍树，由于砍伐工具十分落后，一连很多天木料都供应不上，他心里十分着急。一天他在干活时，手不小心被一种野草的叶子划破了，他觉得很奇怪：一棵草怎么会这么锋利呢？于是就仔细去观察，原来这叶子的边缘是尖尖的齿状的，怪不得这么锋利呢！他还在叶子旁发现一只大蝗虫正用参差不齐的大牙齿咬着草叶。他脑子里闪现一种想法，便去拿毛竹片仿照草叶刻了些“牙齿”，然后在小树上拉了几下，树皮很快就被划破了，他想到用铁片代替竹片一定更锋利能伐树了，后来经过他的努力，他终于发明了锯。而且后来他还从荷叶身上得到启示发明了雨伞。直到今天，人们也一直享受着这些发明带来的方便。
大自然中还有许多有趣的东西，她就是我们神奇伟大的老师，只要你肯仔细观察，用心研究，就会发现自然界中无穷的奥秘。
仿生学，是一门有趣的学科，它又古老又年轻，是人门研究生物体结构与原理，并根据这些原理发明出新型的工具。
蝴蝶，大家基本上都熟悉，是五彩的，科学家通过研究，为军事防御带来了极大的好处。
第二次世界大战期间，德军把列宁格勒包围的无处可逃了，可是，后来，闪苏联昆虫学家施迈楚维奇根据蝴蝶藏在花丛里靠的是它的颜色的一些道理，在军事科学上覆盖了蝴蝶的颜色，因此，尽管德军费尽心思，列宁格勒还是安然无恙。后来，人们又发明了迷彩服，大大减少了战士在战斗中的伤亡。
了解发明家发明的东西，我也想发明一些东西。
每次，当我看到夜里，人们行驶着总容易被撞伤，我就想起猫的眼睛。猫的眼睛很明亮，它可以在伸手不见五指的黑夜，看见狡猾的老鼠，我想发明一种机器，名叫车眼。出租车的前面玻璃根据猫眼的结构制造出，它可以让出租车司机像白天一样看清楚前面，这样，车子就不容易“拥抱”在一起了。
人类的老师——生物，可以让人们从生物中得到启示，有新的发明。
我也更热爱仿生学这门学科了。
高尔基曾经说过，书，是人类进步的阶梯。唯有多读书才能多进步。而对于我们来说，应该多读一些对自己有益的书，富含哲理的书。
记得有一篇《衔肉的狗》，一只狗因为过分贪婪而失去了肉，让它伤心不已。其实曾经有这样一句话：人的欲望是无限的，也是有限的，那该如何在有限中寻找那无限呢？这是一种正确对待生活的人生态度。我们做事情不能急于求成，对成功的取得，只是一个阶段性的过程。如果有了成果不去收获，却想得到更大的成功，结果肯定一无所得。所以我们做什么事都不要过分贪婪，特别是在学*上，只有脚踏实地，一步一个脚印，才能到达巅峰。
也有另一个故事《老人和死神》，老人为了把柴重新放到他的背上，就恳求死神迅速来到他身边，其实，生命的价值是不可估量的，人活着，就有希望，就应该笑着面对人生，尽管命运的抉择让你深受煎熬和痛苦，尽管每个人都有失望和伤心的时候，尽管生活的风雨迎面而来，但仔细想想，或者总是美好的，或者并不是为了别人，而是为了自己，为了自己将来的一片美好天地。命运之神一定会给你机遇和幸福。
还有一篇故事《爱吹牛的油灯》，它说自己比太阳的光芒还亮，仅仅一阵风，它便熄灭了。
其实，自知之明本身就是一种精神境界，我们应该看清自己的实质，虚荣心和狭窄性往往蒙蔽了我们的双眼，生活本来就是一位裁决者，到底是太阳亮还是油灯亮，事实早已做出了结论，但*庸的人往往看不到自己的实质。所以，书是我们无言的老师，他教会我们如何做人，怎样做一个对社会有用的人，所以，我们是不是应该把书当做人生中的一部分呢？
大自然是人类的好老师，给了我们许多有益的启示。让我们交流一下人类在大自然中得到其实后的发明和创造吧。
人们仿照水母耳朵的结构和功能发明了风暴预测仪。他能提前十五小时队风暴做出预报。保证了航海和渔业的安全；人们又根据蛙眼的视觉原理，研制出一种电子蛙眼这种电子蛙眼装入雷达系统后，雷达的抗干扰能力明显提高。这种雷达系统能快速而准确的识别出特定形状的飞机，航船和导弹等。特别是能够曲区别真假导弹，防止以假乱真。电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。在机场，它能监视飞机的起飞和降落，若发现飞机要发生碰撞，能及时发出警报。在交通要道上，它能指挥车辆的行驶，防止车辆碰撞事故的发生，人们又根据野猪的鼻子能测毒的奇特本领，研制出了世界上第一批防毒面具。
大自然有这么多奇特的东西都被我们发现和利用，还有许多奥秘没有被我们发现，我一定要多观察，发现更多的秘密。
大自然一一你虽然不声不响，却给了我们无穷的力量。大自然一一人类的好老师。
——《人类的“老师”》教学反思
《人类的“老师”》教学反思
身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《人类的“老师”》教学反思 ，希望对大家有所帮助。
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学*的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学*的收获。
学生对这课比较感兴趣，教学时第一课时时，我引导学生读完课题后针对课题质疑，学生们有很好的观点：人类的老师指的是谁？为什么能成为人类的老师？……我将比较典型的问题板书在黑板上。然后引导学生针对问题朗读课文，从文中找答案。在学生读完课文后朗读生字词、课文，在将课文读通读顺的基础上解决读课题时提出的问题，多数学生都能将问题解决掉。这是第一课时的教学，第二课时时，我主要是出示一张表格，引导学生找出人类的老师有哪些。这个问题解决了，学生对于课文的学*就没有什么难度了。在讲完课文后，我引导学生查资料，看看人类的老师还有哪些。学生们的兴趣很浓，很多学生找到的资料非常有价值。
这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学*于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学*的快感和学*语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。改变死记硬背，机械记忆的学*方式，倡导自主、合作、探究的学*方式，是课程改革的一大重要任务。在教学时我遵循了这一原则。
四年级学生已经具备预*的能力，所以，自主预*时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学*的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学*自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学*过？等等。
1、明确一些方法。本篇课文很明显的特点就是通过一个“点”将形象典型的事例与人类的改造发明有效地联系起来，扣住这个“点”即可以起到挈领的作用。这个“点”便是动物带给人类的启示。在学完“鸟儿带给人类的启迪”以后，我便让学生通过自主研究与合作交流的形式讨论学*其他的两个事例，学生觉得轻松，觉得快乐。
2、激发一点情趣。如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识，许多学生也许觉得无聊。因此科学性与趣味性的结合是相当的有必要。如何激发学生的情趣，教师除了考虑自己的语言感染力，对文章抽象语言的形象感悟，对科学中新发现的意义的认识，对相关材料的有效补充等，都值得探讨。
3、渗透一种思想。课题人类的“老师”，我让学生探讨“老师”二字为什么要加双引号？通过互相启发、补充，学生明白了，要想真正获得科学的新发现，还得*人类自己去发现、去思考，这样理想才能真正变为现实。
课的开始学生的质疑，一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学*提出了明确的目标，从而提高了探究性学*的实效在这个教学环节中，充分体现了学生学*的自主性。学*内容、学*伙伴都由学生自由选择，小组学*汇报方式也由组内学生协商决定，学生在自主学*与小组交流中，经历了探究的过程，体验了探究乐趣。
通过小组的交流，展示学*成果，体现了学*过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学*的、接纳的过程，也是分享学*成果的过程。在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学*成果时，他们畅所欲言，就连*时很少动脑、很少开口的学生，都情不自禁地举起了小手，我也因此被深深地所感染，课堂上掀起了一个高潮又一个高潮。
虽然这堂课只是短短的四十分钟，但带给我的却是太多的震憾。这是我始料未及的。我们的学生有那么大的潜力，那么大的暴发力，为什么我们做老师的在*时的教学中总是顾虑重重放不开手呢？我想原因主要有以下几个方面：一、不信任学生，他们只是个孩子；二、不相信自己，能否驾驭课堂；三、为了赶进度，怕浪费时间；四、*以为常，不愿破这个规矩。五、孤陋寡闻，不思进取。
“教材无非是个例子。”课堂教学目的不在课堂，而是通过课堂激发学生的兴趣，培养学生的情感和能力，从而让学生走向课堂之外的更广阔的天地。当学生把探究、发现、创造边成一种*惯，“学生具有初步的创新精神和实践能力”这一新课程的培养目标才算真正落到实处。
《人类的“老师”》这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，我注重学生的自主学*，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，体验学*语文乐趣，从而激发了学生探索大自然的愿望。
由于课文的三、四、五自然段结构相似，因此，采用小组合作学*的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学*自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学*过？等等。学生在自主学*与小组交流中，经历了探究的过程，体验了探究乐趣。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学*成果时，他们畅所欲言，就连*时很少动脑、很少开口的学生，都情不自禁地举起了小手，我也因此被深深地所感染，课堂上掀起了一个高潮又一个高潮。
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学*的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学*的收获。文章知识性和趣味性都很强，结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学*于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学*的快感和学*语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。改变死记硬背，机械记忆的学*方式，倡导自主、合作、探究的学*方式，在教学时我遵循了这一原则。
四年级学生已经具备预*的能力，所以，自主预*时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学*的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学*自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学*过？等等。
通过小组的交流，展示学*成果，体现了学*过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学*的、接纳的过程，也是分享学*成果的过程。在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨。
《人类的老师》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。
本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。学*本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识，让他们读懂课文内容，并激发探索大自然的兴趣。
因此，我在教学时并未作过多的分析，而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，把问题“还”给学生，是一种不仅有利学生“学会”，而且有利学生“会学”的好办法。四年级学生已经具备预*的能力，所以，自主预*时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学*的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学*自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学*的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然界中学*的收获。课题中的“老师”是有双引号的，这个引号是什么意思？引导学生读完课文，他们就能够明白，抓住课文的最后一个自然段“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’”。但我个人认为，这只是对这篇文章“老师”的理解，我们最好别忘记“老师”的本意，因为本意也是重要的。所以在揭示课题后我首先告诉学生什么是老师，“老师”的职能就是教育启发学生努力学*，人类的“老师”给予我们的同样是启发，但这种启发不是告诉，而是人类在遇到问题之后的进一步研究，这位“老师”把好东西早就放在那里，但因为人们没有重视它，所以发现不到，当遇到困难后，才想起来，这是教训给予人的再创造。当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路。因为本课的内容生动有趣，在导入新课后我放手让学生自由读课文，让学生从整体去感知课文的内容，同时对老师有更深一步的认识，我们这样认识，就可以在教学之中引导学生理解这一切。所以“老师”一词应该让学生明白。
因为本文是一篇科技小品文，知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自悟，所以应培养孩子的观察、发现、探索的精神，。在“讨论探究”这一环节设计了两个层面。第一个层面学生在理解课文的基础上，选取自己感兴趣的段落朗读体味，交流。在学生都交流了自己对课文的理解以后我再让学生交流课外搜集的人类的“老师”的资料时，激发了学生极浓厚的兴趣，课堂气氛异常活跃。当然，交流资料并不是此次探究的最终目的，目的是通过在学*文本的基础上，扩大孩子们的知识量，从而达到升华情感的目的。第二个层面的探究设计的问题是：你觉得在今后的学*中，我们怎样做才能发现更多的人类的“老师”来为人类造福呢？以此讨论使课堂联系实际，激发孩子观察、发现、探索的精神。在交流探究的.过程中我适当的点拨，鼓舞学生大胆想象，敢于质疑，同时引导他们学会自己解决问题。有部分学生提出了关于“鸟类研究”“昆虫研究”等等的问题，不但活跃了课堂气氛，也让学生切实感受到大自然的奥秘，培养了兴趣。
《人类的“老师”》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。本课的第二课时我是用“引导自学”课型完成的，班级学生已经具备一定的自学能力，在课堂中能根据我出示的自学提示进行自学，在讨论的环节中，小组长能合理安排组员讨论并提出疑问。课堂结束后我也发现了一些问题：
1、部分学生的课文概括能力不够。
在自学“课文三、四、五三个自然段的主要内容“时，部分学生概括字数过多，不知怎么去取舍，有的甚至是大篇的段落复制。在这个问题上，我没有对孩子进行专项训练，告诉他们其实可以用“人类根据什么而发明或设计出什么”。在之后的全班交流环节中，经过我的提示，大家对四、五自然段的内容概括就得心应手了。
2、时间没有把握好。
在自学与小组讨论的环节中，学生纠结于“课文三、四、五三个自然段的主要内容”这个问题，时间有所拖延，以致整个课堂结束有所拖延。
总之，经过其他老师的评课，认为本节课教学设计合理、自然，但在时间的设计上要更加合理，不要在某些问题上浪费太多时间。在今后的教学设计中，我会考虑的更全面。
《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学*的具体事例，具体说明了人类以生物为师向自然学*的收获。通过本课的学*，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，及其探索自然的强烈愿望。
第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。这三个自然段的结构相似，写得具体、实在，内容较多。按部就班，一段一段地读，耗时很多，学生理解、感悟也不到位。怎样才能收到事半功倍的效果呢？我组织学生集中学*第三自然段，然后将本段的学*方法运用到后面的学*中。学*第三自然段的时候，要求学生从以下几个方面思考：人类的老师是谁？科学家学到了什么？有什么发明？（发现、设计……），然后交流、讨论，抓住重点词句，体会科学家以生物为“老师”，为科技进步作出了重要贡献。
一、揭题激趣：看到“老师”这两个字，你想到了什么？谁是人类的老师？他们为什么能成为人类的老师？为什么要在老师这两个字上面加上引号？
二、带着问题自由读文。
三、指名交流。
四、精读课文。为什么说自然界中的种种生物都是人类的老师？要求学生再去读课文，细细的体会，圈画出有关的词句。不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号。
五、精读4——5自然段。
1、说说课文第三自然段讲了几层意思，在此基础上概括出段意。
2、从人类发明和改进飞机的过程中明白了什么道理？引导学生关注文中“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”从而使学生明白这些动物只是给人类启发，关键还是要靠人类关注这些动物，对此加以研究。这个环节可以很好地帮助学生明白在课的一开始所提出的为什么给老师加上引号。
六、学*6——7自然段，拓展延伸。
1、自然界中可以充当人类老师的生物很多，你从文中什么地方看出来的？引导学生关注省略号。
2、你知道自然界中还有哪些生物可以充当人类的老师？
3、阅读老师提供的资料，然后在省略号处补充一两句话，并用上“模仿”这个词。
4、总结。
从教案的实施情况看，学生们能够沉下心来读书了,感悟了，并且也很好地领会了观察、思考在人类发展史上的重要性，明白了大自然中的生物丰富多样，身上具有无穷的奥秘。如果人类不去加以研究、探索，生物不会给人真正的启示，也谈不上成为人类真正的老师。
这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学*于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学*的快感和学*语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。
四年级学生已经具备预*的能力，所以，自主预*时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学*的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学*自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学*过？等等。
在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学*成果时，他们畅所欲言，就连*时很少动脑、很少开口的学生，都情不自禁地举起了小手，我也因此被深深地所感染，课堂上掀起了一个高潮又一个高潮。
虽然这堂课只是短短的四十分钟，但带给我的却是太多的震憾。这是我始料未及的。我们的学生有那么大的潜力，那么大的暴发力，为什么我们做老师的在*时的教学中总是顾虑重重放不开手呢？我想原因主要有以下几个方面：
一、不信任学生，他们只是个孩子；
二、不相信自己，能否驾驭课堂；
三、为了赶进度，怕浪费时间；
四、*以为常，不愿破这个规矩。
五、孤陋寡闻，不思进取。
在快要下课的时候，我给同学们布置了一个作业：回家也拿一鸡蛋紧握在手中，感觉一下“薄壳结构”。时隔几日，我想起了这个作业。于是，我询问实验的结果。有22人回家做了这个实验，但是，有8人把蛋壳给捏碎了。这给同学们的心中蒙上了一层疑惑：书上说的这种“薄壳结构”不是很牢固，怎么捏也捏不碎吗？为此，我也产生了很深刻地沉思，现在鸡蛋的质量影响了“薄壳结构”的牢固性。
“书中自有黄金屋”，“书中自有颜如玉”，不错！但是“尽信书，不如无书”啊！
这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学*的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学*的收获。第一部分是第一自然段，以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼类是人类的老师。二至六自然段例举自然界的种种生物，表现了人类以它们为老师才会发现、发明、模仿，创造出新事物。第七自然段呼应开头，点题作结。本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。学*本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识，让他们读懂课文内容，并激发探索大自然的兴趣。
因此，我在教学时并未作过多的分析，而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，把问题“还”给学生，是一种不仅有利学生“学会”，而且有利学生“会学”的好办法。
人类的老师是谁？这个问题在读题时便引起了我的思考。
读文后不难知道，人类的老师就是那些给人类以启示的生物。但是是不是这些生物就是人类的老师呢？再反复读文，发现人类的老师不是那些生物，而是那些善于思考的人。包括科学家、船舶设计者、建筑师……
生物拥有的特点，是它生存的需要，不管是外形的“流线体”，还是生态的“薄壳结构”，以及翅尖的“厚斑”都是它能在纷繁复杂的生物界中繁衍生息的必须。
那么这些生存必需与给人启示之间的桥梁是什么呢？就是敏锐的观察，细致的思考，创造性的运用。
飞鸟产生在人类还没有出现之前，从原始人类，到进化后的人类，无一天不看见飞鸟的身影从头顶掠过，无一天不设想着能像鸟儿一样自由飞翔，但是经过千年的时间，我们还是没能实现这个梦想，最终在1903年12月17日，世界上第一架载人动力飞机在美国北卡罗莱纳州的基蒂霍克飞上了蓝天。这架飞机被叫做“飞行者─1号”。它的产生是美国的威尔伯．莱特和奥维尔．莱特兄弟。特别研究了鸟的飞行，并深入钻研了当时几乎所有关于航空理论方面的书籍的结果。让我们大胆设想，如果没有美国的威尔伯．莱特和奥维尔．莱特兄弟不懈的努力和思考，纵然飞鸟再多也是枉然。
与其说这些伟大的发明和创造是人类从生物身上学到的，不如说是人类自己在思维与研究的进步造就的。
在教学中，我们不能将目光集中在赞扬这些生物的特点，以及了解生物特点上，更应该关注科学家等人是如何从生物身上学到知识的，受到启发的。
教学设想：
学生自学了解生物自身特点给人类哪些启发？小组完成绘制生物与启发之间的关系表。
然后引用飞机制造的例子引发学生思考，是不是这些生物自身是人类的老师，是他们教会了人类进行科学的改造以及发明的？
运用书上的语言进行表达做为自己发言的依据。
模仿课文3、4、5段，将课外了解到人类受到生物启发的例子写出来。
本文是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学*的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学*的收获。第一部分是第一自然段，以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼类是人类的老师。二至六自然段例举自然界的种种生物，表现了人类以它们为老师才有发现、发明、模仿，创造出新事物。第七自然段呼应开头，点题作结。本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。
第一次教学本文第一课时，我采用先整体认知课文，把握课文主要写了哪些人类的“老师”，然后指导学生学*第一、二自然和最后一自然段，点明本课的一个写作特点——前后呼应。第二课时，我让学生以四人小组为单位，把3、4、5、6自然段的主要内容用表格的方式列出来，再一一讲解。在教完以后，发现用这种方式学生对内容是吃透了，但对课文中精彩词语的领会和积累，还有课文的朗读时间就不足够了。于是，在二班试教时，我对第一课时作了调整，我让学生对课文进行分段，然后先讲开头和结尾，让学生对课文有个整体的认知。第二课时，我不再采用表格的方式来理解，而是把问题交给学生，让学生自主学*自己喜欢的段落，然后再作汇报。二班的同学比较活跃，对这种自主学*的方式非常喜欢，学*的气氛高涨。但由于是自主学*，有些段落就没有人喜欢，特别是看到老师拿出鸡蛋后，大家都对这个内容非常感兴趣，其他的内容兴趣就减低了。所以第三次在我自己班试教时，我就安排一个组学*一个内容的方式，这样学生的学*就显得有序多了。
本课教学还有一个重点是“说说第三、四、五各自然段的主要内容”。四年级学生*时训练并不多，往往是优秀学生“唱”一下，所以真正要让学生都能说还真是不容易。不过，由于这篇课文结构简单，所以学生比较容易掌握方法，我让学生运用“科学家从____得到启示，发明（解决、造出）了____。”“人们模仿____，造出（改进）了____。”这样的句式来概括自然段的意思，问题就显得简单了。
课文无非是个例子，我觉得，我们就是要让这个例子成为学生的老师。其实，不仅仅是自然界的种种生物是人类的“老师”，我们身边的一切皆可为师。只要我们善于观察，勤于思考，勇于创新！课后，我还让学生把收集到的资料与同学分享。
这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学*于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学*的快感和学*语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。
四年级学生已经具备预*的能力，所以，自主预*时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。在谈到：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学*过？时，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料，孩子们畅所欲言。
其实，学生也是人，他们不是机器，他们有自己的思维方式，有足够的自主学*能力，关键的是要靠我们去引导，教给他们受益终身的学*方法。我们做老师的可要充分相信学生，千万别什么都放不下，那样的话，学生累，你更累。
其实，说来也有些汗颜，孩子们说的有些内容，我还不知道呢。看来，孩子也能成为我们的“老师”。
《人类的老师》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，我打破以往的教学常规，还自主学*于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学*的快感和学*语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。
四年级学生已经具备预*的能力，所以，自主预*时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学*的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学*自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。
但在组织学生讨论时，教师的“主导”作用还需要加强。应该更贴*学生，倾听学生们的讨论话题，及时给予指导。
看了人类的老师教学反思的人还看了：
1、我的老师教学反思三篇
2、文学艺术的大师教学反思
3、教师教学反思
4、小学科学的教师教学反思
5、《大自然的启示》课后反思
——《人类的老师》教学设计合集10篇
一、开始部分
1、学生欣赏动画视频引入课题
2、师生共同写题目，围绕题目提出问题。
二、基本部分
1．学生读课文找出生字和分段。师生齐读课文。
2、老师：大家说说这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？从课文中找一找，看谁先找到。
（1）学生速读课文后师生共得出：自然界中的种种生物真是人类的“好老师”。
（2）老师：自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？
（3）老师：为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出来原因。
（4）课文中还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第3—6自然段，找一找，用笔圈出来。
（5）学生读完文段小组互相交流：鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳。
3、展示多媒体：师生齐读第三自然段
老师：人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
师生共研讨得出：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
老师：30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学*，寻求解决的方法呢？
师生共研讨得出：出示蜻蜓图片，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
师生共研讨得出：现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等地特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。
4，展示多媒体：师生齐读第四自然段
师生共思考问题：是什么促使人类向鲸学*呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？可见鲸是人类的——“老师”。
5．展示多媒体：师生齐读第五自然段
师生共研讨问题：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？
师生共研讨得出：因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。
老师：从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？
6、学生展示自己收集有关文字或图片资料，小组同学互相交流。
展示多媒体，师生欣赏得出：
（1）由令人讨厌的苍蝇，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪。已经从被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。
（2）从萤火虫到人工冷光；
（3）电鱼与伏特电池；
（4）水母的顺风耳，仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴预测仪，能提前15小时对风暴做出预报，对航海和渔业的安全都有重要意义。
（5）人们根据蛙眼的视觉原理，已研制成功一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等。特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。在机场，它能监视飞机的起飞与降落，若发现飞机将要发生碰撞，能及时发出警报。在交通要道，它能指挥车辆的行驶，防止车辆碰撞事故的发生。
（6）根据蝙蝠超声定位器的原理，人们还仿制了盲人用的“探路仪”。这种探路仪内装一个超声波***，盲人带着它可以发现电杆、台阶、桥上的人等。如今有类似作用的“超声眼镜”也已制成。
（7）模拟蓝藻的不完**合器将设计出仿生光解水的装置，从而可获得大量的氢气。
（8）根据对人体骨骼肌肉系统和生物电控制的研究，已仿制了人力增强器——步行机。
（9）现代起重机的挂钩起源于许多动物的爪子。
（10）屋顶瓦楞模仿动物的鳞甲。
（11）船桨模仿的是鱼的鳍。
（12）锯子学的是螳螂臂，或锯齿草。
（13）苍耳属植物获取灵感发明了尼龙搭扣。
（14）嗅觉灵敏的龙虾为人们制造气味探测仪提供了思路。
（15）壁虎脚趾对制造能反复使用的粘性录音带提供了令人鼓舞的前景。
（16）贝用它的蛋白质生成的胶体非常坚固，这样一种胶体可应用在从外科手术的缝合到补船等。
情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
能力目标：学*概括段落的主要内容。
教学重、难点：学*课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
教具：课件、鸡蛋、
一、复*导入
1、复*词语。
2、同学们，通过上一课的学*，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）
出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!
其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。
初步认识“首尾呼应”。
3、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的.呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。
二、细读感悟
1、学*第一段
出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。
引导学*。
2、用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。
提示：1.“老师”是谁？
2.“老师”教给人类什么？
3.人类学*的结果是什么
学*第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
（3）结合学生回答，板书：飞机设计。
（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（6）指读句子。
（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学*，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学*寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）
（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
（13）现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？
（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学*，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）
（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。
学*四-六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
第四段
（1）你对这一段中的什么感兴趣？
（引导学生说好：我对人类模仿……）
（2）老师这儿有一组图片，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）
（4）是什么促使人类要向鲸学*呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）
（5）可见鲸是人类的——（读题）
（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
第五段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）
（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构读好！）
（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）
（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
（1）人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。，
（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
4、难怪作者最后要发出这样的感叹——（投影句子）
（1）指读句子。引导读出感叹的语气。
（2）齐读。
四、总结全文，深化感情
1、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？
2、其实本篇课文是有关于仿生学的内容，仿生学作为一门独立的学科,形成于20世纪60年代,它是研究生物系统的结构性质、能量转换和信息加工的处理过程,用来改善现有的或创造出崭新的机械、仪器、建筑结构和工艺过程的边缘学科。看来大家对仿生学发生了兴趣，为了让大家得到更多关于仿生学的知识，老师推荐一个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站）
五、作业超市
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学*的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
板书：7、人类的“老师”
飞机设计
轮船设计具体介绍
建筑设计
汽车设计
简单列举
**设计
3、展开研究活动。
（1）查阅和搜集资料。
（2）分析整理资料。
（3）小组成员交流、探讨。
（4）归纳总结，完成设想，确定班级内的交流方式。
第三阶段：根据第二阶段的研究情况，组织形式多样的交流活动
情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
能力目标：学*概括段落的主要内容。
教学重、难点：学*课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
教具：课件、鸡蛋、
一、复*导入
1、复*词语。
2、同学们，通过上一课的学*，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）
出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!
其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。
初步认识“首尾呼应”。
3、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。
二、细读感悟
1、学*第一段
出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。
引导学*。
2、用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。
提示：1.“老师”是谁？
2.“老师”教给人类什么？
3.人类学*的结果是什么
学*第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
（3）结合学生回答，板书：飞机设计。
（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（6）指读句子。
（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学*，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学*寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）
（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
（13）现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？
（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学*，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）
（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。
学*四-六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
第四段
（1）你对这一段中的什么感兴趣？
（引导学生说好：我对人类模仿……）
（2）老师这儿有一组图片，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）
（4）是什么促使人类要向鲸学*呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）
（5）可见鲸是人类的——（读题）
（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
第五段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）
（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构读好！）
（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）
（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
（1）人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。，
（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
4、难怪作者最后要发出这样的感叹——（投影句子）
（1）指读句子。引导读出感叹的语气。
（2）齐读。
四、总结全文，深化感情
1、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？
2、其实本篇课文是有关于仿生学的内容，仿生学作为一门独立的学科,形成于20世纪60年代,它是研究生物系统的结构性质、能量转换和信息加工的处理过程,用来改善现有的或创造出崭新的机械、仪器、建筑结构和工艺过程的边缘学科。看来大家对仿生学发生了兴趣，为了让大家得到更多关于仿生学的知识，老师推荐一个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站）
五、作业超市
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学*的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
板书：7、人类的“老师”
飞机设计
轮船设计具体介绍
建筑设计
汽车设计
简单列举
**设计
3、展开研究活动。
（1）查阅和搜集资料。
（2）分析整理资料。
（3）小组成员交流、探讨。
（4）归纳总结，完成设想，确定班级内的交流方式。
第三阶段：根据第二阶段的研究情况，组织形式多样的交流活动
《人类的老师》教学设计范文
一、目标预设
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、说说课文第三、四、五自然段的主要内容，并学*从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。
3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。
二、重点、难点
1、说说课文第五自然段的主要内容，并学*从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。
2、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。
三、教学过程
(一)复*回顾，导入揭题
1、师：今天我们继续学*第七课——7、人类的“老师”，(课件)学生齐读。
通过上节课的学*，我们对课文已有了初步的了解，下面复*词语。(课件)
2、师出示词语，学生各种方式加以朗读，理解
破碎 教训 颤抖 ** 机毁人亡 超过 均匀 袋鼠 鲸鱼 轻而易举 新式 坚固 机翼 模仿 薄壳结构
3、(课件)师出示问题，学生思考、交流
课文题目上的老师为何加上双引号能呢?
课文中所说的人类的老师到底是谁呢?
(二)精读学*，体会感悟
1、师：大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?
A.学生速读课文后,指名回答。
(课件)(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)(板书:自然界的种种生物。)
B.齐读第七自然段。
C.这句话还告诉了我们什么?
(课件)交流:(知道了自然界中人类的“老师“很多。)
D.你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?
E.齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
2、(课件)出示第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”
A.男生齐读。
B.从这句话中你知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)(板 鱼儿)
C.从这句话中你还知道了什么?(自然界中人类的老师有很多)
D.这句话和那句句子表达的意思是一样的呢?有何作用呢?(课件)(首尾呼应)
3、出示第一自然段(课件)
A. 为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
B. 学生自由读、划。
C.指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)
D.齐读第一自然段。
过渡：课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。
4、学*3-6自然段
(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)
(2)再读3-5自然段,(课件)(方法提示)选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?
(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?
第三自然段
A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)
B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)
C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学*,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)(板 鸟儿)
D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学*,寻求解决的方法呢?
E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。
(板 蜻蜓)所以作者情不自禁地说: (课件)
要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)
F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。
(板 苍蝇 蚊子 蜜蜂)
G.总结。(课件)
H.齐读。
第四自然段
A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学*呢?科学家从鲸的.外形中得到了什么启发呢?
B.可见鲸是人类的——“老师”。(板 鲸 )
C.喜欢这个例子的同学齐读。
第五自然段
A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎) (板 鸡蛋)
B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢? (课件)
(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)
C.指导朗读书上的原句。(课件)(用“之所以……是因为……”造句)
D.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?
E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。
第六自然段
A.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?
B.第6自然段介绍了什么?指名读。
C.又告诉我们些什么?你从什么地方看出来?与课文哪儿相呼应呢?
(板 袋鼠 贝壳)
(自然界中人类的老师很多很多，从课文6自然段的“省略号”看出来，与课文第二、七自然段相呼应)(板 ……)
D.学生小组读第六自然段。
过渡：是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!
第七自然段。(课件)
学生齐读
(三)总结课文，拓展延伸
1、人类以生物为师的例子太多了，你能列举了两个，说一说。学生交流。(课件)
2、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢?
其实本篇课文是有关于仿生学的内容，看来大家对仿生学发生了兴趣，那么我们就要多加关注这一方面的知识。
(四)板书
7 人类的 “老师”
↓↑
自然界的种种生物
(鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳……)
教学目标：
（1）学*并掌握本课生字，新词
（2）学会用“无论……都……”、“既……有…..”造句
（3）理解文章，说说人类的方面受到那些“老师”的启示
（4）自主积累好词佳句
（5）通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小样成爱方面的*惯
教学重、难点：
1、学*本课生字，新词
2、用“无论……都……”、“既……有…..”造句
3、讨论你不懂或感兴趣的内容
4、自主积累好词佳句
教学准备：
教学幻灯片，教学挂图，多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学*本课生字，新词。
2、理清文章脉络，初知文意
3、学*课文1。2段
4、自主积累好词佳句
教学程序教师活动学生活动备注
揭题，导入新课
1、板书课题：16、人类的老师
2、本文题目有什么特点？
3、看了课题你有什么想说的？
（学生自由发言，师无须引导）学生：题目中老师为什么要加引号
学生：人类老师是谁？
学生：人类从老师身上学到什么？
……
初读课文，理清文脉
1、录音范读
2、生用笔圈出生字，新词。
3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们
4、反馈信息。
人类的老师是谁呀？
5、再次读课文，小组交流
每个自然段写了什么？
第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达
第二个自然段：写自然界中可以充当人类的老师很多
第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机
第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度
第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物
第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造**
第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师
1、录音范读
2、生用笔圈出生字，新词。
3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们
4、问题假设：
学生：是鸟类
学生：是蜻蜓
学生：是苍蝇，蚊子，蜜蜂
学生：是大海中的鲸
学生：是鸡蛋
学生：是袋鼠，是贝壳。
……
5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？
学*生字1、请小老师带读文中的有拼音的字和词。并及时给与正音。
2、出示本课学*的生字。全班齐读。重点指导：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均匀（yūn）**（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型*字：末（mò）未（wèi）齐读、开火车读
3、刚才我们认识了很多新朋友，我们也来给他们找找朋友（组词）
4、现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必须把他的名字叫准确。齐读课文
5、选择你最喜欢的段落读读，全班交流并及时正音。1、读文中的有拼音的字和词，认真读准字音。
2、注意读音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均匀（yūn）**（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型*字：末（mò）未（wèi）
3、给生字组词。
4、齐读课文
5、读你最喜欢的段落
指导写字1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。
2、重点指导：“毁”“祸”“末”“某”
3、书写生字。1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。
2、重点提醒：“毁”的左边部分中间的横没有连在一起。“祸”的右边中是一个“人”字。“末”有什么好方法来学*这个字吗？（末是没有的意思所以第二横短）。“某”的最后一笔是捺不是点。
3、书写生字 请点击下载word版精品教案：西师大版三年级语文下册《人类的老师》教学设计
一、目标预设
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、说说课文第三、四、五自然段的主要内容，并学*从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。
3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。
二、重点、难点
1、说说课文第五自然段的主要内容，并学*从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。
2、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。
三、教学过程
（一）复*回顾，导入揭题
1、师：今天我们继续学*第七课
通过上节课的学*，我们对课文已有了初步的了解，下面复*词语。（课件）
2、师出示词语，学生各种方式加以朗读，理解
3、（课件）师出示问题，学生思考、交流
课文题目上的老师为何加上双引号能呢？
课文中所说的人类的老师到底是谁呢？
（二）精读学*，体会感悟
1、师：大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本，从课文中找一找，看谁先找到？
A、学生速读课文后，指名回答。
（课件）（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）（板书：自然界的种种生物。）
B、齐读第七自然段。
C、这句话还告诉了我们什么？
（课件）交流：（知道了自然界中人类的“老师“很多。）
D、你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？
E、齐读。
过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？
2、（课件）出示第二自然段：“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”
A、男生齐读。
B、从这句话中你知道了什么？（鱼类是人类的“老师”。）（板鱼儿）
C、从这句话中你还知道了什么？（自然界中人类的老师有很多）
D、这句话和那句句子表达的意思是一样的呢？有何作用呢？（课件）（首尾呼应）
3、出示第一自然段（课件）
A、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
B、学生自由读、划。
C、指名交流。（请用“因为……所以……”的句式回答。）
D、齐读第一自然段。
过渡：课文还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第3―6自然段，找一找，用笔圈出来。
4、学*3―6自然段
（1）交流：（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
（2）再读3―5自然段，（课件）（方法提示）选择自己最感兴趣的一段读一读，注意要边读边想，这一段主要讲了什么？
（3）谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
第三自然段
A、读了这一段，你知道了什么？（飞机设计）
B、人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。）
C、是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学*，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的――（读题）（板鸟儿）
D、30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学*，寻求解决的方法呢？
E、出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓――（读课题）。
（板蜻蜓）所以作者情不自禁地说：（课件）
要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（指导读）
F、现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的――“老师”。
（板苍蝇蚊子蜜蜂）
G、总结。（课件）
H、齐读。
第四自然段
A、对这一段感兴趣的站起来，思考：是什么促使人类要向鲸学*呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？
B、可见鲸是人类的――“老师”。（板鲸）
C、喜欢这个例子的同学齐读。
第五自然段
A、说说为什么对第五自然段感兴趣？（鸡蛋捏不碎）（板鸡蛋）
B、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？（课件）
（因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。）
C、指导朗读书上的原句。（课件）（用“之所以……是因为……”造句）
D、从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？
E、下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。
第六自然段
A、课文3―5自然段详细介绍了几种人类的“老师”，为什么还要加上第6自然段呢？
B、第6自然段介绍了什么？指名读。
C、又告诉我们些什么？你从什么地方看出来？与课文哪儿相呼应呢？
（板袋鼠贝壳）
（自然界中人类的老师很多很多，从课文6自然段的“省略号”看出来，与课文第二、七自然段相呼应）
D、学生小组读第六自然段。
过渡：是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！
第七自然段。（课件）
学生齐读
（三）总结课文，拓展延伸
1、人类以生物为师的例子太多了，你能列举了两个，说一说。学生交流。（课件）
2、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？
其实本篇课文是有关于仿生学的内容，看来大家对仿生学发生了兴趣，那么我们就要多加关注这一方面的知识。
（四）板书
人类的“老师”
自然界的种种生物
（鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
【教学内容】
苏教版四年级下册第七课
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
【教学重、难点】
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
第一课时略
第二课时
【教学目标】
1、能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
2、学*概括段落的主要内容。
3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
【教学重、难点】
学*课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复*导入
1、复*词语。
2、同学们，通过上一课的学*，我们知道人类的“老师”是谁呢?(各种生物)
二、精读课文
1、出示最后一自然段
(1)我们从这句话中还可以获得什么信息?
指名回答。
是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
(2)(第二自然段)出示：为什么呢?(何止……一种)鼓励。那你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?自由练读，指名读，齐读。
从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”)鼓励。
2、为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(第一自然段)请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。(用“因为……所以”的句式)
(3)齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的“老师”?请同学们快速读读第三――五自然段，找一找并用笔划出来。
(1)学生快速读、划。
(2)指名交流。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)
(3)再读三――五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么?向“老师”学*的收获是什么?(出示要求)同桌交流。
相机出示段落，教师适时引导：
A精读第三自然段
研究鸟类飞行的原理，发明了飞机;
研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;
出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!
指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。
B精读第四自然段
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人们为什么会去研究鲸的呢?(发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸)发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。
鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
C精读第五自然段
发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。
你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?指名说。
4、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生说说自己收集到的资料)
(1)人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。，
(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?
(3)对呀!人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是――简单列举
第六自然段介绍了什么?指名读。
(说明人类的“老师”很多，从“……”也可以看出来)
5、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗?
(指名回答并板书：受到启发 发明创造)
是啊!自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”!让我们再一起来读一读课文第七自然段。
三、总结
学*了课文，大家有什么感想呢?指名交流。
师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走*自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造!
四、作业
(一)、连一连。
鱼儿 飞机 蝙蝠 **
鸟儿 轮船 鸡蛋壳 雷达
袋鼠 潜水艇 贝壳 人工冷光
鲸 越野车 萤火虫 某些建筑物的屋顶
(二)、按课文填空。
1.人类的“老师”指的是( )。
2.建筑师根据鸡蛋()的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。( )和( )的屋顶都采用了这种结构。
【板书设计】
7、人类的“老师”
种种生物 发明创造
受到启发
教学目标
知识与技能
1、学*本课12个生字，并能正确书写。掌握文中出现的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，积累文中提到的科学知识。
过程与方法
通过自读自悟，初步掌握课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。善于利用小组合作学*，探究问题。
情感态度与价值观
1、培养学生认真观察生活，深入思考问题，勇于探索，发现的*惯。
2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。
3、培养学生良好的读书*惯及合作探究学*的能力。
重点、难点
重点：理解课文内容，积累科学知识。
突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理解文章脉络，积累文中的科学知识；利用合作学*的优势探究问题。
难点：培养学生观察生活、思考问题、探索发现的*惯。
突破方法：根据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思考，在生活中感悟。
教学步骤
第一课时
课时目标
1、扫除文字障碍
2、理清文章脉络。
一、提问导入
人类的老师是谁呢？为什么说它是人类的“老师”呢？
二、初读感知
三、学生质疑
1、学生用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈点批画。
2、学生找出自己不懂的问题，作上记号，准备在小组内讨论。
3、同桌或小组间相互交流疑问。
四、课堂小结
第二课时
课时目标
精读研讨课文内容，培养学生观察生活、思考问题、探索发现的*惯。
一、复*导入
1、听写生字新词。
2、指名学生从文中找出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。
二、精读研讨
三、拓展延伸
1、学生在读完课文后思考。
2、说一说你的小发明。
3、收集一些发明家的故事，在小组内讲一讲。
四、课堂小结
板书设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感地朗读课文。
2、弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学重、难点。
正确、流利、有感情地朗读课文；弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、复*巩固，导入新课。
1、人类的“老师”指的是谁呢？齐读最后一句话。
2、过渡：上节课我们还学*了——（学生接）鱼类是人类的老师。
课文还介绍了哪些人类的“老师”呢？它们为什么是人类的老师？我们这节课共同来研究。
二、抓住重点，精读指导。
师：为什么说自然界种种生物真的人类的好老师呢？
1、学*第3自然段。
（1）、指名读这一自然段。
（2）、学生找一找，划一划关键的词句。
（3）、指名交流。
（4）教师适机引导：科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那里找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇、蛟子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的，看来这些小小的飞行家确实都是人类的“老师”。
（2）小结学*方法。
2、学生自学第4、5、6自然段。
（1）学生运用第3自然段的学*方法自学第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教师适机引导：科学家为什么要去研究鲸呢？
科学家们模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
建筑师根据“壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。你还知道哪些建筑物采用了“溥壳结构”？（指名说说）
过渡：自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？从哪里可以看出来？它有什么的作用？
三、总结全文，拓展延伸。
1、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？是啊？自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！
我想，只要我们善于观察，勤于思考，以自然界的生物为师，相信在走进大自然的同时，一定会得到更多的启发，产生更多发明创造！
2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道哪些？
3、集体交流。
4、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学*的儿童科普读物，观察大自然某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
四、板书设计。
7、人类的“老师”
种种生物受到启发
鱼类潜水艇
鸟儿、蜻蜓新式飞机
鲸轮船
鸡蛋壳建筑物
袋鼠越野汽车
贝壳**
一、目标预设
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、说说课文第三、四、五自然段的主要内容，并学*从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。
3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。
二、重点、难点
1、说说课文第五自然段的主要内容，并学*从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。
2、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。
三、教学过程
（一）复*回顾，导入揭题
1、师：今天我们继续学*第七课
通过上节课的学*，我们对课文已有了初步的了解，下面复*词语。（课件）
2、师出示词语，学生各种方式加以朗读，理解
3、（课件）师出示问题，学生思考、交流
课文题目上的老师为何加上双引号能呢？
课文中所说的人类的老师到底是谁呢？
（二）精读学*，体会感悟
1、师：大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本，从课文中找一找，看谁先找到？
A、学生速读课文后，指名回答。
（课件）（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）（板书：自然界的种种生物。）
B、齐读第七自然段。
C、这句话还告诉了我们什么？
（课件）交流：（知道了自然界中人类的“老师“很多。）
D、你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？
E、齐读。
过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的'哪一自然段感受到这一点？
2、（课件）出示第二自然段：“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”
A、男生齐读。
B、从这句话中你知道了什么？（鱼类是人类的“老师”。）（板鱼儿）
C、从这句话中你还知道了什么？（自然界中人类的老师有很多）
D、这句话和那句句子表达的意思是一样的呢？有何作用呢？（课件）（首尾呼应）
3、出示第一自然段（课件）
A、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
B、学生自由读、划。
C、指名交流。（请用“因为……所以……”的句式回答。）
D、齐读第一自然段。
过渡：课文还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第3—6自然段，找一找，用笔圈出来。
4、学*3—6自然段
（1）交流：（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
（2）再读3—5自然段，（课件）（方法提示）选择自己最感兴趣的一段读一读，注意要边读边想，这一段主要讲了什么？
（3）谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
第三自然段
A、读了这一段，你知道了什么？（飞机设计）
B、人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。）
C、是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学*，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（板鸟儿）
D、30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学*，寻求解决的方法呢？
E、出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓——（读课题）。
（板蜻蜓）所以作者情不自禁地说：（课件）
要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（指导读）
F、现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。
（板苍蝇蚊子蜜蜂）
G、总结。（课件）
H、齐读。
第四自然段
A、对这一段感兴趣的站起来，思考：是什么促使人类要向鲸学*呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？
B、可见鲸是人类的——“老师”。（板鲸）
C、喜欢这个例子的同学齐读。
第五自然段
A、说说为什么对第五自然段感兴趣？（鸡蛋捏不碎）（板鸡蛋）
B、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？（课件）
（因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。）
C、指导朗读书上的原句。（课件）（用“之所以……是因为……”造句）
D、从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？
E、下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。
第六自然段
A、课文3—5自然段详细介绍了几种人类的“老师”，为什么还要加上第6自然段呢？
B、第6自然段介绍了什么？指名读。
C、又告诉我们些什么？你从什么地方看出来？与课文哪儿相呼应呢？
（板袋鼠贝壳）
（自然界中人类的老师很多很多，从课文6自然段的“省略号”看出来，与课文第二、七自然段相呼应）
D、学生小组读第六自然段。
过渡：是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！
第七自然段。（课件）
学生齐读
（三）总结课文，拓展延伸
1、人类以生物为师的例子太多了，你能列举了两个，说一说。学生交流。（课件）
2、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？
其实本篇课文是有关于仿生学的内容，看来大家对仿生学发生了兴趣，那么我们就要多加关注这一方面的知识。
（四）板书
人类的“老师”
自然界的种种生物
（鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
