如果你问游客为什么来剑桥，他们的回答不是因为名山大川，不是因为名胜古迹，而是因为一所大学。剑桥因大学闻名，大学也让剑桥成为人们心中神圣的殿堂。
剑桥是个不大的小镇。出了站，不用地图，跟随人群，你就能嗅到清淡的书香。新式建筑和哥特式建筑交织在一起，既现代又古典。你不用寻找校门，因为这是没有围墙的大学——开放，自由，独立。小镇和院系融为一体，小镇也是大学城、科技园。走几分钟，你就能看到一个院系。化学系、工程系、圣保罗教堂、剑桥书店、后园，直到康河……一派田园风光，又充满文艺气息。
下午茶后，我们从银街开始康河泛舟。一个意气风发的小伙子为我们撑篙介绍。康河兩岸就是皇后学院的领地。学院庄严，庭院别致，草坪整齐，相得益彰。“小心！”小伙子用听起来有点别扭的*声对撞过来的船说。康河热闹得有些拥挤了。我们的船不时和周围船只相撞。后来，整船的老外都知道了be careful的中文叫“小心”。
穿过数学桥，康河左岸是草坪和林荫道，这里也是剑桥各学院的后园。早上，我们游走后园。安静祥和、自由随性的慢时光如同康河一样缓缓流淌，仿佛几百年前这里就这么不紧不慢。学生三五成群围坐在一起讨论。牛群或在周围吃草，或在树下乘凉。刚上岸的白鹅甩干身子晒太阳。拍照的游客、盛装的人们、运动的市民，组成了一幅悠然自得的画卷。
当看到方正的草坪、林立的.哥特式尖顶、高挑的窗户、层层叠叠的拱门，不用向导介绍，你就知道这是国王学院了。在剑桥穿梭漫步，街边不少商店能看到国王学院的明信片风景。它是剑桥最具代表性的建筑。明信片是在康河左岸拍摄的：静美的康河光影婆娑，或深或浅的草坪宛如抹茶和奶泡融合的产物。蓝天白云下，戴上精致皇冠的国王学院礼拜堂和低矮素雅的克莱尔学院形成了鲜明的对比。安静祥和的后园风光在左，高大庄严的建筑群在右，悠悠康河犹如一条温柔的丝带，将**的景致和谐地串联在了一起。
游船很惬意，水禽也逍遥。野鸭扑棱双翅，喙颈厮磨，时而上岸嬉戏，时而潜水觅食。再多的游船似乎也无法打扰野鸭的兴致。经过一座栈桥，康河**就是三一学院的天地。水光潋滟，和风煦暖，依依垂柳随着游船轻拂我的脸庞。我陶醉在康河的美好中。最后，游船在麦格达伦学院附*折返。
爸爸说，剑桥之所以有名是因为“自由之精神、独立之人格”。开放、自由、独立的剑桥，也是我心中的圣殿。
柯桥，被人誉为“美丽水乡”，但我觉得“小桥流水人家”用来形容柯桥是最为贴切不过的了，她那唯美古典的景色，总在我的脑海中浮现，挥之不去。
鉴湖的青石桥在不同的天气给人呈现不同的感觉，在薄雾中，有一种朦胧的美，明明*在眼前却感觉远在天边；烈日下，石板上橙黄色与青绿色的完美结合，偶尔有人打着遮陽伞从上面走过，陽光洒在青石桥的每个角落，分不清是青还是橙；小雨时，老天洒下的泪珠滴落在青石桥上，给青石桥增添了几分凄美、几分黯然，总是勾起我悲伤的回忆。
站在青石桥上，望着桥下来往的船只，船桨拍打着水面，河面泛起一层层涟漪，周围的嘈杂声顿时在我耳边烟飞云散，耳畔只有河水与船桨一起一落的声音。我凝视着河水与乌蓬船，不知过了多久，直到水中倒映着缓缓落下的夕陽，我才发现已*黄昏，夕陽渐渐消失在地*线，留下晚霞在水中孤独的倒影。
山村里一个寂静的夜晚很快过去了，早晨村民都陆陆续续地起床了，他们又开始了新的一天生活，虽然这里没有大城市的高楼大厦，没有城市的繁荣昌盛，但他们却每天洋溢着幸福的笑容用勤劳的双手撑起柯桥美丽的一片天地。
美丽的水乡，唯美的景色，朴实的村民，我所向往的生活！
每当我看见一些小桥流水时，我就会想到我们的老家。那是一个很乡下的城镇，位于温州市泰顺县。
小时候，我经常跟着外婆回到老家。我最喜欢去泗溪镇那里玩。那里有一座廊桥，叫北涧桥，是世界最美廊桥，始建说于1674年。旁边有棵古树，已有500年历史。桥下二水交汇，桥前的塔石已被人踩得光滑，我经常从长长的卵石路来到这里。假如是夏天，我可以在泗溪桥下小溪边抓鱼、戏水、笑声、戏闹声可以盖过桥上来去汽车的汽笛声。我们尽情地在小溪里玩，小溪清澈见底，欢快地流着。春天我们在这儿赏花，夏天我们在这儿戏水，秋天我们在这儿捡树上掉下来的果子，冬天我们在这儿堆雪人，小溪成了我们四季的朋友。
最令人兴奋的是夏天，我们不仅能在这儿戏水，渴了还的可以吃“绿豆腐”，这是一种很解渴东西，只有在5月份至8月份才能吃到，它用的是一种绿色植物的汁做的。每当我们在桥下玩累了，口渴了，大家都各自拿着钱去买，小摊就在北涧桥的右边儿，一般情况下最后走到的就没得吃了，因为前边儿早到的已吃了三碗了。从小溪边儿走过来还是有点儿路的，所以大家都争先恐后地去买。最可怜的是住在我家边上的那个小妹妹，她几乎每次是最后几名，每次她没吃到时就向我要一碗，唉，我本来可以吃两碗，现在我只能吃一碗了……
美好的时光很快就过去了，我回到了杭州，在这里，即使最清澈的溪水，最解渴的食物，最美丽的风景也比不上我在老家时的快乐时光。
马致远在《天净沙秋思》中写到孤藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
在我看来，全校能与御花园并称的只有食堂旁的小桥流水了。
一座弯弯的红木拱桥，明显看出是古典建筑。桥上可以看到一块块红木拼接的痕迹;护栏上的装饰并不像现代桥那样华丽，一个个小洞显得尤为古朴大方。再配上旁边美丽的`景观，真让人感到舒服，就像误入了美丽的画卷。
再说流水，其实这相当于一个池塘。池塘的水面是绿的，大概被植物的绿感染了吧!水上漂着金黄的叶子，好比绿色的棋盘里不满了黄色的棋子，叶子均匀的散在水里。没有哪两片重合起来，真像马致远的断肠人在天涯，不，是断肠叶在天涯。总使人想到无家可归的游子。塘里有好几只金鱼，身体红的像火，游动起来，就像一颗大红斑点。绿池，黄叶，红鱼，构成了流水景致。
池边是一座凉亭。虽然和普通凉亭别无二致，可倚在两棵垂柳边，意境可就有了。所以也和小桥流水蛮配!
刚才提到了那两棵垂杨柳。两棵柳分别站在小桥两面。春天婀娜多姿，成了依依杨柳;秋天，却莫名产生了肃然的感觉。柳，随着季节的变化别有风味。
水中伫立着石山。一下雨，雨点落入一个石山的蓄水池，慢慢溢出，变成薄薄的水雾，落入池中……
小桥流水可能是一道*凡的景观。可这学校的小桥流水，一天一天，见证我们的成长。
早就听说过杭州有一座古镇的水乡，名叫乌镇。恰好小长假来临，我们全家一定要去游览一番。
乌镇，这个素有“中国最后的枕水人家”美誉的地方，只有亲眼见了，才果真名不虚传。进了景区，来到逢源双桥上，乌镇的美景尽收眼底。面前是一条清澈的运河分支，河上来来往往的船只络绎不绝，那是临水人家的主要交通工具。两边尽是些古色古香的徽派建筑，有些相邻的人家之间用着一条石桥或木桥连接着，桥的倒影映在水面上，微风阵阵，漾起了一圈圈绿波。好一个“小桥流水人家”之景呀！
坐上了当地特色的乌篷船，历史文化气息便更浓郁了。一排垂柳种在水边，微风起，柳枝飘荡，更为这古城增添了一道清丽的风采。这时已是夕阳西下，落日的余辉轻拂着整座小镇，这河道，这古桥……
我们的小船慢慢地划着，两边建筑上的灯亮起来了，薄雾也来凑个热闹，为这古镇蒙上了一层面纱，但镇上的人却越来越多，热闹非凡，夜市就要开始啦。这时酒吧、餐厅、精品屋……都点起彩灯、表演，吸引着客人。小镇上，熙熙攘攘的人群里，叫卖声，还价声，远处飘来，菜香、洒香……它们融为一体，塑造了这独一无二的江南乌镇。
我们离开时，古镇已经睡了，但它的韵味依存。
永宁江是我们的家乡的母亲河，她就像一条巨龙横贯黄岩。河的**，是鳞次栉比的高楼大厦。河堤上依依多情的垂柳，垂下细长的柳条，在轻风的吹拂下犹如少女飘逸的长发。
即使是遇上梅雨季节，永宁江的河水也不会暴涨。河**的人们*日靠它来灌溉田园，清洗衣物。一阵微风吹过，江面上散开了一道道波纹，好似一条白色的裙子随风摆动，漂亮极了，江面上“嘎嘎——”可爱的小鸭子也忍不住在江面上游起泳来。
一座长长的永宁大桥，横跨在江面上。桥的北岸是农贸市场。每天，都有许多人开着货车，从市中买来新鲜食物，运往市中心。南岸是一幢幢幢拔地而起的高楼大厦好似一位手握钢枪的战士，守卫着永宁江。
我的老家离大桥很*，只要走几分钟就能来到桥上。站在桥上，我欣赏着桥 下的风景，正在这时。一艘游艇从一大片浮萍上滑过，把浮萍给冲散了。江水荡漾，波光粼粼。
我爱我的老家，那是我出生的地方。我家住在一楼。前院很空旷，院子中种着着一棵桂花树，每当桂花盛开的时候，不说看飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。在前院，前面还有一大片 林。一大春天笋芽儿从地里探出小脑袋好奇地张望着这个世界。
我爱的故乡，那美好的景象，深深地印在我的脑海里。
小溪潺潺流动，竹外桃花缓缓落下，望水面荡起微微清波。这是多么美好的场面呀！而今天我要和父母一起去同样美好的江南水乡。
早晨日光照耀着*静的水面，为这毫无生气的水面加上了一层黄色的“膜”。
不久后鸭子终于被温和的春风姑娘唤醒了。随着鸭子的到来，水面终于有了一丝动静，开始唱歌，跳舞欢迎鸭子的到来。
都说“春江水暖鸭先知”，自鸭子来了这小溪之后，总是“嘎、嘎”地叫着，仿佛在为溪水的冷热正适而欢呼着，还不时地拍拍翅膀，溅起几朵小小的水花。
中午太阳最猛烈的时候，桃花终于肯低下自己高傲的头，奉献了几片花瓣，为溪流添了几分悠悠花香。
小船似的花瓣也很快的迎来了小溪的注意，小溪不但为美丽、粉嫩的花少女荡起了微微清波，还招来了几条活泼好动的小金鱼。真不知小溪这是对桃花发自内心的欢迎还是对桃花经受不住折磨的嘲笑呢。
下午，太阳西斜。水面与落日相互呼应，为这时*静柔和的水面洒下捧捧金和银，这时不知是不是被这美丽奇妙的景色所吸引，湖上微风乍起，细浪跳跃，直似搅起满湖碎金。
不一会儿火烧云也来凑热闹来了，像碧玉似的湖水，像胭脂似的火烧云，两种鲜明、美妙的颜色交融在一起，绿水温情地拥抱着红霞，胭脂尽情地在碧玉上流泛。
夜晚湖面在灯光的照耀下，仿佛从一位朴素的少女变成了妖艳的贵妇，而我们也坐在乌蓬船上缓缓离去。
静静地站在桥上，看着眼前清澈的流水，不禁心头一颤。——题记
(一)坐在溪水旁，用脚挑动着波光粼粼的水波，溅起一朵朵水花，凉凉的，抬头看看桥上过往的行人，林林总总，形形色色。一群活泼可爱的孩子跑了过来，拉起溪边的孩子，一同消失在人海中，一串银铃般地笑声飘荡在身后。夕阳西下，水面披上了金纱，孩子们回来了。在夕阳的映衬下，与溪水相伴，溅起的水花在闪烁，孩子们的明眸也在闪烁，当万家灯火通明时，孩子们携手消失在灯火阑珊处。
（二）溪水旁，已经很少听到孩子们的欢声笑语了，一下子冷清了许多。溪水还在流淌着，桥上的人们也还在走着，偶尔一俩个娃儿走到溪边，轻轻捧起一些清水，却又不经意划过指尖，“叮咚……叮咚……”在水中唱歌。呆呆地凝视着，猛然又站起身来，就这样，消失在来来往往的人群中，夕阳斜下，一缕余辉射在身后，溪水长流，时光飞逝。
（三）溪水边，回荡着清脆的'笑声，却不见往昔孩子们灿烂的笑脸。桥上只有稀疏的人影，可桥下的水仍一如既往地流着……孩子们走了，偶尔回来，也只能看见她们呆在溪边，细数过往云烟。夕阳西下，落日映红了溪水，映红了孤独的脸，也映出了孩子们玩耍时的笑脸……远处传来小桥流水的哗啦啦声，告诉我们故事在继续。即使岁月走了，可在源头处，还有更清的，更美的……
一条条波涛汹涌的江河，令人敬佩，一片片辽阔无限的大河，使人热爱；一个个洁白纯净的丽湖，让人陶醉，可这些都比不上那朴实无华的小溪。
清晨，公鸡在报晓，小溪早已泛起微波。水里的青草随着流水的方向，拂过去，飘摆着。岸边的阶梯上，勤劳的妇女已经在清澈见底的溪水中洗衣洗菜。人影绰绰，清波漾漾，给人以画一般的美感。
过了一会，四周的流水声更加响亮了。“哗哗哗……”一声未*，一声又起，是多么轻快，多么柔美。笑声在四溅的水花中飘荡着。
中午，太阳在高空中晃荡着。一条条灵活、机智的小泥鳅——孩子们，奔过山丘，来到溪边，轻盈地“飞”进溪水中。“哗啦——哗啦——”一片片流水声，盖过鸟的欢叫、知了的歌声。水声，歌声，叫声，声声欢快！孩子们有的在水里狗刨，有的在飘浮，还有的在照着镜子，一切都是那么的自然，和谐。
傍晚，欢笑声渐渐消失了。站在山丘上，依稀可以看见一座座古桥在水面上架着，它们形态各异，有着不同的风格，古朴风，现代风皆有，岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有桥依然如旧。
小桥流水，欢乐孩子，嵌在了我的记忆中，沉淀成一份温暖！
早就听说过杭州有一座古镇的水乡，名叫乌镇。恰好小长假来临，我们全家一定要去游览一番。
乌镇，这个素有“中国最后的枕水人家”美誉的地方，只有亲眼见了，才果真名不虚传。进了景区，来到逢源双桥上，乌镇的美景尽收眼底。面前是一条清澈的'运河分支，河上来来往往的船只络绎不绝，那是临水人家的主要交通工具。两边尽是些古色古香的徽派建筑，有些相邻的人家之间用着一条石桥或木桥连接着，桥的倒影映在水面上，微风阵阵，漾起了一圈圈绿波。好一个“小桥流水人家”之景呀!
坐上了当地特色的乌篷船，历史文化气息便更浓郁了。一排垂柳种在水边，微风起，柳枝飘荡，更为这古城增添了一道清丽的风采。这时已是夕阳西下，落日的余辉轻拂着整座小镇，这河道，这古桥……
我们的小船慢慢地划着，两边建筑上的灯亮起来了，薄雾也来凑个热闹，为这古镇蒙上了一层面纱，但镇上的人却越来越多，热闹非凡，夜市就要开始啦。这时酒吧、餐厅、精品屋……都点起彩灯、表演，吸引着客人。小镇上，熙熙攘攘的人群里，叫卖声，还价声，远处飘来，菜香、洒香……它们融为一体，塑造了这独一无二的江南乌镇。
我们离开时，古镇已经睡了，但它的韵味依存。
——小桥流水人家作文 (菁华9篇)
去年暑假，妈妈带我去号称“*第一乡村”的婺源游览美景。
婺源有山、有水、有船、有桥、有人家。刚下汽车，我迫不及待大口吸了吸空气，真令我神清气爽。
沿着店铺向山中走，隐隐约约能听到水声，声音时而缓、时而急、时而有、时而无，不知不觉，水声大了起来，向远方眺望，一片翠绿映入我的眼帘，风轻拂着水面，荡起层层涟漪，好像小草小花也被它迷住了。
进了景区，入了山，沿山路走了一阵到了半山腰，觉得累了，这时我又看到一汪清泉，叮叮咚咚地向山下流去，这就是山下那片湖的源头，与山下的水一样清澈。
山上的树也别具一番特色！树干苍老而弯曲，树叶清翠欲滴，沁人心脾，我捧起树叶闻了闻，一股子清香钻入我的鼻子，“真舒服”我说。
这时，又有一溪流从山涧中涌出，一座小桥横架溪两头，小桥很旧，简单的结构，灰色的石头，上面却雕刻着精美的图案。
从桥上看水，那水可真像一个孩子，吹着口哨，哼着小曲儿向山下奔去。
山路长，但不险，蜿蜒曲折。从山上向下看，景色尽收眼底，翠色的瓦片，灰白的石墙和那不起眼的门窗，在山林中隐隐而现，脑海顿时浮现一句话“小桥、流水、人家”！
我爱这婺源的清山翠林，更爱这婺源的小桥、流水、人家。
初到江西，我还不知道江西的风光如何？所以，一踏上江西这块红色的革命热土，我尽情的搜寻美丽的风光。一路上，山清水秀，景色宜人。叫人好不高兴。导游把我们带到李坑，乍一听，我还以为此地是一位姓李人家的茅坑。当我真正置身于此地时，这才知道李坑那种令人心旷神怡的自然之美。
听导游说李坑最具特色的是小桥，流水，人家，开始我不相信，但当我亲自走入李坑，领略李坑美景时，我才知道李坑的美景百闻不如一见。
在李坑，到处可见连接*之间的石桥，桥身长满青苔，高低错落，宛如一条条彩虹，小桥饱经风霜，历尽沧桑，像一位古老的长者，向来往的游客诉说着历史的变迁，小桥连接着*勤劳善良的江西人，使他们更加紧密，团结更紧。
石桥底下，一股清澈的流水汩汩流淌，群群小鸭在水面嬉戏，他们时不时地在水中散步或者在水中争抢食物，那种悠闲，让人好生羡慕。水面上有很多船，从水面慢慢划过，船舱里有时坐满了游客，有时也空无一人，生意不好，船夫也很着急，见有人路过，就不停的问游客坐不坐船。
石桥的*，到处可以看见李坑的居民，大多住着徽派建筑，青瓦白墙，雕栏画风，古朴，自然，清晨，炊烟袅袅，如诗如画，好一派天上人家的'景象，到处一片和谐景象，让人好不羡慕。
从李坑转了一圈，让我颇为触动，李坑的景色简直太美了，这让我想到了一首诗：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。的确，李坑给我留下了许多美好的回忆，也有许多乐趣。它以心旷神怡的美打动了我，它以悠然的美感动了我，它以和谐的美震撼了我。
在回家的路上，我不断地想：李坑简直可以称作“世外桃源”,l恋恋不舍离开李坑这人间天堂，一路洒下无尽的思恋。
这是一个美丽的村庄。
一条美丽的小河从村旁流过，小河上有一座小桥。好一副“小桥流水人家”的美丽图画。村里住着一个美丽的姑娘，她的'名字叫小芳。她十分能干，也十分勤劳。她每天都早早地起来，洗衣、做饭、喂猪，忙里忙外，可她从无怨言。可是一想到别的孩子都在学校读书，而自己却毫无文化，不禁伤心流泪。
有一次，她上山去砍柴。见到一个著名画家正在专心致志地画画，便在旁边偷偷地看他怎么样画画。一连几天都是这样。专心的画家这才想到小姑娘怎么不去上学呀?便问：“你叫什么名字呀?”小芳胆颤心惊地回答说：“我叫小芳。”画家仔细地打量这位美丽的姑娘，好奇地说：“你为什么偷看我画画呢?”小芳有些不好意思地说：“我家穷，我没有钱读书，看见别人读书心里痒痒的，总想学点东西。前几天，我上山砍柴时看见您在画画，便想看着学画画。”画家听了心想：这孩子不错，是个料。便说：“这样吧!我收你当徒弟，教你画画怎么样?小芳听了高兴地一蹦三尺高，说：“太好了!”
从此以后，小芳每天干完家务上山砍柴时就跟着那位画家刻苦学画。一天天过去了，一年年过去了，小芳的画也越画越好。终于，她画的《小桥流水人家》在全国获得大奖。她自学成才的事迹在《*青年报》上刊登了出来，很多人都写信关心她、鼓励她。后来，在人们的资助下，她走进了学校大门。
临走的时候，她再次来山上画画的地方，凝望着美丽的小桥、流水……她心里默默地说：美丽的小山村啊，我将来要用知识把你打扮得更加美丽!
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”每当读这着诗时，我的脑海中就会浮现出我的老家，那个既热闹又寂静的小山村，那个我的童年乐园。
老家的房前有一条小河，虽然不大，但却长年流水。冬天小河结了冰，我们这群淘气的孩子，便会成群结队的飞到上面，顿时，窄窄的小河沟俨然变成了一个小小的滑冰场，孩子们嬉笑声充斥其中。到了傍晚，残阳早已沉入西边，我们仍赖在小河上不肯回家，非等家人千呼万唤才恋恋不舍的离开，并相约明天继续玩耍。夜幕降临，整个村庄仿佛都进入了冬眠时光，是那么寂静。
终于春风轻拂大地，唤醒了远山，唤醒了绿树，也唤醒了房前的小河。它就像一个睡了很久的孩子，揉揉朦胧的睡眼，梳理一下满身泥渍，又变得活泼热闹起来，绢绢细流，缓缓流淌。水底沙石清晰可见，站在桥上低头俯身寻找河底最美丽的鹅卵石，便成了我们儿时的又一趣事，我还清晰记得，伙伴们为争一块漂亮的石子，而吵得面红耳赤的情景。水面绿草浮萍，不时会飞来一只、两只蜻蜓，它们轻轻掠过水面，落在浮萍上，这时，我们中一些淘气的孩子便伸着长长的柳枝抽打它们，它们便受惊似的，飞向远处。
长大后的我，离开了家乡，只在假期时，才能急切地飞回这里，每当路过小河，总会听到“叮咚，叮咚”的歌声，我知道这是小溪独特的招呼声，当我俯身带着欣赏的目光与它凝视时，它又羞涩地唱着歌向远处跑去。此时，在河边老树下聚集的乡亲们热情地与我打着招呼，小妹妹会跑来拽我的手，老奶奶会摸摸我的头发，连声说：“丫头，长高了，长俊了。”邻家的阿姨会捧出新摘的果子邀我品尝，此时，阳光照射着小河，像水晶，像宝石，更像人们的心，是那么朴实，那么的明亮，又是那么让人舒畅。
通过这条小河的唯一道路便是那座小桥。小桥虽然年代久远，却很牢固，无论孩子们在它身上怎样嬉戏，怎样追跑打闹，它都牢牢抓住*，默默守护着人们。小桥是那么美丽，桥底下是潺潺流水，*是朵朵野花，岸边还有那株株垂柳，这一切的一切虽然没有绚丽的颜色，却构成了古朴的色调。它又是那么可爱的，上面有着墨绿色的苔藓，每天清晨，苔藓上镶嵌着滴滴露珠，晶莹发亮，晨光照射在上面，散发出迷人的风光。
村中乡人的房子大多是红瓦白墙，朱红色的瓦砾下面是雪白的墙壁，一排排，一幢幢，再配上远处墨绿色的山峰，真是一幅美丽的山村图。唯一美中不足的便是当你走*会发现白墙上的几个灰灰的手印，杂乱无章的分布在不同的墙壁上，嘿嘿，那是我们儿时的又一杰作。
我家的房子便在小桥边，那是一个极大的院子，院子里有一垄垄菜畦，菜的品种各式各样，有西红柿，黄瓜，茄子……每到秋天都是一派丰收的景象。再往里走几步，你便会闻到淡淡的花香，这可不是什么名贵的花种，只是一些山里叫不上名字的小野花，它们虽不名贵，却淡雅得让人心旷神怡。房前的几级石阶映入眼帘，夏天的傍晚，我们就是坐在石阶上与家人谈天说地的，每个晚上都是在星光的照耀下，一家人闲聊着各种趣事，直至深夜，才会恹恹回屋。随之而来的便是静，整个村子似乎都熟睡了，静得远处的狗吠声似乎*在耳边，我总会在这寂静地美美睡去，风是凉的，夜是静的，梦是甜的。
小桥、流水、人家，家乡的一切都是那么美好，或许终有一天它们会被高楼大厦所代替，但心不变，人不变，爱不变，记忆会永存吗？愿这童年的乐园能永远为我保留，愿这儿时的回忆能永驻我心中。
我们再次回到江西老家，领略的美景。
最让我忘不了的，就是门前的那条河，我和，来不及和问候，就直冲那条河。小河的最窄处，就用两根木头搭成的小桥，以前不敢踏过，现在，我也可以慢悠悠地走过。来到河边，只能听到河水哗哗地响，没有其他声音，空气清新，离开大都市的喧闹，好象给自己的心灵一次洗涤。我们折个小纸船，放入水中，顺着河水往下走，三五分钟，就来到了一座拱桥下。据说，这座石桥有上百年的历史，以前战争时，*骑马路过的必经之路。我们来到桥上，桥面已经坑坑洼洼，似乎还留着战争的痕迹。我们几个坐在桥边沿歇着，只能听到几只嘎嘎作欢，旁边的村庄也很静，偶尔能看见老人和小孩。远处的高速路，也是偶然的疾驰呼萧而过。一阵北风吹来，有点冷，于是，我们又动起来，继续往前走。
小河流到了山脚下，我这才抬头，把目光投向大山，映入眼帘的，是连绵起伏的山，一座比一座高，一座比一座大。虽是严冬，但那松树依然郁郁葱葱，绿得发青，像为大山戴上一顶帽子，显得十分可爱，松林中有个别树种，早已褪下了“军装”而成为光杆司令，但它点缀着的景象。靠山脚下，有一片竹林，长得不大，但很高，也是绿成一片，当然，它和松树的青绿是完全不同的。
接着，我们来到一片丰收过稻田，有些没水，有些是水满满的。没水的田里，有一群在稻草上找吃的，弟弟拿着玩具枪，瞄了很久，抠动板机，其实没打到，倒是把鸡吓得乱成一团，喔喔大叫。有水的田里，一群鸭子在戏水，似乎从水里能找到什么吃的，抢得欢呢。从山上有一股水流入稻田，长长的，象一条透明的丝巾，滋润着一片大地。
这时，表弟大喊，回家呀，爸妈们在找了。我回头一望，哦，我们走得太远了，这时，一抹夕阳照在我的脸上，露出了灿烂的笑容，冬天的，别有一翻景象。
家附*有一条碧波荡漾的小河，宛若江南的女子，婉约可人。小时候，常跟妈妈去河边。妈妈洗衣服时，我便在一旁用手拨着碧绿的河水，看着小鱼儿在*岸的河水旁游着。那鱼儿跟小拇指差不多大，通身黑黝黝的。我用手去抓它们，却总是扑了个空。
小河终年潺潺地环绕着村庄，点缀着风景。河的一边，有两颗垂柳，一棵是笔直的，一棵呈45度倾斜。那长长的柳条，年复一年地重复着一条规律：春天抽芽，秋天落叶。但那柳枝仿佛永远不会掉落。那长长的柳条，随风飘动着，仿佛跳起了自然界的舞曲。偶尔会有两三枝特别长的，经风一吹，便画出了层层涟漪。到了某个特定的季节，还会有几只白鹭掠过水面，成为一道靓丽的风景线。
*时，村民们喜欢在河里浣洗衣物，夏季，我最喜欢和朋友们在河里练*“狗刨式”游泳。我们把*静的河面折腾得水花四溅，波纹连连。下过大雨后，我们常跟着大人，拿一个小网兜，到河边摸一些小螺丝。有时，还会摸到一两条小鱼，便苦苦哀求大人们，把小鱼儿养在塑料瓶子里玩。河的一边总有一条船，我却从很少看到有人上过船。一次，我和小伙伴趁父母不备，溜上了船。刚踩上去，船身便摇晃起来，听着脚踩在船板上的“咚咚”声，看着波纹一圈圈地荡开，我吓了个半死，连忙上了岸。
河上有桥，桥是水泥做的。我最爱做的事便是坐在桥边那不及膝盖高的石墩上，把自己拾来的石子一个一个扔进水中，看着水面漾起的波纹，听着石子落水时的清脆声响，我觉得世间最美的画面，最动听的声音莫过于此。现如今，石墩没了，砌起了围栏，于是，我常常趴在那儿，看河水静静地流向远方……
天气睛朗的日子，总有妇女们提着一桶又一桶的衣物，来到河岸边。她们一边用棒槌敲打衣物，一边大声地唠嗑家常，一圈圈涟漪随着荡漾开去，那画面恬静而和谐。让人不由吟起“长安一片月，万户捣衣声”的诗句来。
在这个阳光明媚的午后，我又趴在了围栏上，静静地看着被细碎的阳光洒满的河面，不禁醉了，醉在了这条看着我长大的河边……
一幅幅美丽的风景画，一个个来来往往而可亲的人们，一个美好的村子里，洋溢着欢声笑语。一座古旧的石桥，一条条清澈的小河，一个个来来往往的人们。这是小桥流水人家啊！那是一副和谐的风景画，那是一个美好的村庄。那里有这许许多多和谐相处的人们，那里有乡村拥有的朴素的和谐和幸福。在那样的地方，有着这样一个值得欢乐的人们。
小桥流水人家，在这里，早上，我们可以看见这美丽的风光，早上，许许多多的人们堆在这个小河旁边洗衣服，她们带着美好而幸福的笑容，她们互相关心，互相聊着天，那是一个和谐的画面。在这个小桥上，有着来来往往的人群，这是一个很朴素的乡村，却是那么的和谐而美丽。乡村啊！美丽，这是小桥流水人家的风景画啊！那是一副让人陶醉的画面。
小桥，虽让已经陈旧，桥身的石头边上虽然张满了青苔，虽然那桥已经不再如以往那样的白，但是这座桥，却经过了许多年的风吹雨打，是再坚固不过的了。小河，在桥的下面缓缓流过，那些水，是干净的，清澈见底的，小河里有许许多多游动的鱼儿，它们和这里的人们一样，过得都非常的快乐。在这里，还有那最幸福而欢乐的人们。
那是这里村里的人们，他们虽然过着的日子，不如其他地方的过得要富裕，但是他们却过着纯洁而朴素，欢乐而幸福的日子。每一天早上，屋檐的烟囱升起的滚滚浓烟，他们吃了饭，年轻的人到了田地种田，女孩子们来到河边洗衣服，妇女们在家里打扫家务，做着一些细致的手工活。小孩子们，在桥上桥下到处跑，到处玩耍，那是最欢乐的时候。
那样看起来并不富裕的农村路，居住着这样过着朴素而幸福的日子。这便是小桥流水人家，简简单单的一块地方，一个再简单不过的生活方式，一个随处可见的风景，但是在这里所看到的，要比那些地方要美的多。看，那些人家脸上洋溢出来的笑容，是快乐的，是幸福的，他们都笑是如此的美好，在我们看来，是只能体现美好而幸福的东西，那便是笑容了。
小桥流水人家，这多么简单，而又朴素的地方。我们常常所最求的富裕，高档，华丽的屋子，拥有着许许多多的建筑物，一些精心栽培的花盆，也许它们全部东西加起来，也没有大自然给予的东西要美丽的多。
很想很想，远离这个喧嚣的都市，到江南水乡去，体验小桥流水人家的惬意！
这或许就是我，毕生为之奋斗的目标了吧。
其实，老实说，要体验这种感觉，也不用刻意跑到江南去，毕竟大老远的不说，人生地不熟的也是另外一种因素。此刻我反倒觉得，其实我的老家就挺好的。比如说我们家的故居，坐落在丹载的一所依山傍水的小建筑，也是一个不错的选择。不过毕竟年代有些久远了，所以故乡的老屋现在大抵也不太适合居住的了，不过有时怀一下旧也挺好的吧，我觉得。
所以当我怀起旧来的同时，也就不自觉的想起了我儿时的往事。
或许人就是这样，年幼的时候，总渴望着能快些长大：当长大了的时候呢，又h怀念起童年的往昔。矛盾？是的，人就是这样的一种很奇怪的动物。
那么人的一生应当怎样去度过呢？我想不同的人会有着不同的答案吧。生活太安逸了，工作就会被生活所累！这是鲁迅先生的见解。想想，也挺有道理的。
我目前的工作，经常会让我不知不觉的陷入到矛盾当中去。因为要不断地去尝试着改变以往的种种，去提高自己的工作效率。所以这个过程是艰辛的，也是值得自豪的，因为发现一路走来，收获也挺多的。
而我唯一的缺陷就是处理事情不够沉着。这点也是我所彷徨的地方。我想在工作中加强自身的素养也就变的尤为重要了吧。
每次听到赵传演绎的歌曲（我是一只小小鸟）的时候，总会感到莫名的感伤。关于这点，我想我就是一个定力不够的人，是一个情绪容易受波动的人。关于这点，我想我应该要注意。毕竟作为销售行业的人员，自控能力应该要具备收放自如的吧。期待这点，我会有所改正。
关于本月的目标，原本我是觉得第三名应该是不成问题的。但照现在看来，我仍需努力啊，看来啊做事还是得高调一些，做人呢还得低调再低调一点为好哦。
一排排的房子像一条长龙有头，有尾，环绕着村庄，旁边有各种各样的树，树的姿态是那么美，那么自然。
各家房前屋后会有许多鸡鸭狗，我和一群小伙伴常常会偷偷的把鸡刚下的蛋拿走，看着鸡一脸茫然的表情，我和伙伴们忍不住哈哈大笑。我喜欢摘几朵花往天上一扔，花瓣落下来，真像仙女洒花。
我的家离学校很*，走十几分钟就到了。再往前走就是苹果园了，那里有许多苹果，这就是我们北方的特产，红彤彤的苹果笑开了眼。傲然挺立的向日葵，它们的作用可大了，种子可以吃也可以榨油。
我爱我的老家，那是我出生以来最美的一个地方。我家有一个大院子，中间有一个葡萄架，上面挂着红红的葡萄。朝东边的卧室阳光充足，我非常喜欢，房子后面还有一处玩的地方，每当夜晚我会坐在椅子上，看着美丽的夕阳，多惬意啊！
我爱我的故乡。爱这里的果园，爱这里的人们，爱故乡的每一处风景，正所谓：露从今夜白，月是故乡明。
——《小桥流水人家》说课稿
《小桥流水人家》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《小桥流水人家》说课稿，希望对大家有所帮助。
【说教材内容】
《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第８课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文教学重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【说教学目标】
１、认识６个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【说教学重难点】
１、理解文中的重点句，体会作者的情感。
２、理解课文，体会作者是怎样表达四乡之情的。
【说教法和学法】
１、说教法：
朗读体会法：
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者的思乡之情，同时对学生进行有效的语感训练。
２、说学法：
培养学生“不动笔墨不读书”的良好*惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学*课文。
【说教学程序】
一、谈话激情导入
１、板书课题。
２、看到“小桥流水人家”你有什么感觉？
３、这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》
二、初读课文，出示自学提示
分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？
再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？
精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？
齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太*安定的日子。
“读──找──品──诵”的学*方法，让学生通过朗读课文，自渎课文，理解课文内容。通过小组交流解决疑难问题，指导学生感情地朗读，加深对故乡美景的热爱。
三、根据自学提示，探究课文内容
１、朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：
大家想想作者具体写了什么景物？
２、朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱，思考：
⑴作者回忆了自己童年的什么事？
⑵作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？
３、朗读四五自然段，思考：
⑴老家那么*凡，为什么作者那么留恋？
⑵故乡的家人过着什么样的生活？
４、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。
５、背诵课文第一段：
这篇课文语言优美，描述生动形象，有利于朗读训练和背诵积累。指导学生朗读课文，背诵自己喜欢的段落，激发学生对祖国大好河山的热爱。
６、小结：
美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。
７、拓展练*：
《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？
我们可以“二十年后回故乡”为内容写一篇*作。
【板书设计】
８、小桥流水人家
景美：小桥、流水、柳树、野花、
事欢：捉鱼、虾、螃蟹
爱、怀念：扔野花让它顺水漂
摘菜叶、赏野花
生活安定日出而作日入而息守望相助
这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，有恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学*兴趣。
一、说教材
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙? 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的*房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
二、说目标
教学目标
1、认识7个生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。
教学重点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点
体会作者表达感情的方法。
三、说教法
1、用马致远的词导入新课，检查预*情况。
2、自主学*，合作交流
作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？
体会文章表达思乡感情的方法。
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
四、说教学流程
（一）导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、全班齐读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学*的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
（二）检查预*
1、回忆预*的六步骤。
2、自读课文。
3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底 依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分节读课文，文章表达我作者怎样的思想感情？
（三）细读课文，自主学*，合作交流，完成下面要求
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？
默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练*朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）
B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）
C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的*房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）
（2）自读课文，写一写作者表达感情的。
（3）全班交流。
（四）拓展：欣赏学生*作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。
孙悠扬写的：
有一次晚饭后，我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过，爷爷停住了脚步，远远地凝视着火车，久久不愿离去，眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。
汤心怡写的：
四岁那年的国庆节，我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了，红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃，咧开嘴在傻笑，还有的笑破了肚子，露出了籽儿。我剥开石榴，一颗颗水灵灵的籽露了出来，它们整齐地依偎在一起，仿佛是一团晶莹的红色汁水，令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来，甜津津、酸溜溜的，还有一股淡淡的清香，好吃极了。
于皓然写的：
玉米成熟了，绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅，长着一撮棕色的毛，真是人见人爱。
把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，晒在院子里，那时，我最高兴了，因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚，姥爷在外边围了一道玉米墙，尽管墙只有五六个玉米高，但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚，又是跳，还躺在上面装睡，开心极了！
（五）积累优美的词句，读老师写的文章《枣树情》。
儿时的记忆里，老家只有三间北屋，二百多*米的院子里，栽的最多的是榆树，其次是梧桐树、香椿树、臭春椿。枣树只有一棵，长在院子的西南角上。
听母亲说，这棵枣树是我已过世多年的三叔七岁那年栽的，当时，院子里没有房子，是个空院子。
这棵枣树在三四十年的风风雨雨中，默默地见证了一户人家从无到有的全过程。树的主干只有碗口粗，一米多高，主干上分了三个杈，三根主枝直立向上，又分了数不清的小枝。茂盛的树冠遮住了小半个天井。
我的小妹妹比我小八岁。她小时候喜欢看书，喜欢听故事，喜欢唱歌，但不喜欢跳房、踢毽子之类的活动。枣树成了她的专用“健身器”，天天挂在树杈上打提溜儿，练蹬腿功。她双臂紧紧抱住一根树杈，全身挂在树干上，腿弯曲着蹬上蹬下，仿佛潜水员从深海里向海面上游。
每年春末夏初，枣树开始长叶开花，小米粒大的绿花苞，藏在叶子中间，和叶子一样的颜色。枣花开的时候，不能说是香飘十里，但整个院子浸在浓郁的花香里。大约两周，枣花开始谢了，黄黄的小花铺在地上，好似下了一场场的枣花雨。
麦收过后，树上就能看见豆粒般大小的绿枣了。有一年，我踩着麦浪垛偷摘小绿枣吃，把麦垛踩得漏了雨，挨了母亲的打。日子一天天过去，枣儿在我们姐妹几个的偷吃中，从豆粒大，长到花生米大……阴历七月，枣儿的个头基本长足了，有圆圆的核桃那么大了。它绿中透着黄，油亮亮地挂在浓密的绿叶间。这时，母亲会说，枣儿开瓤了，好吃了。可是，低矮的树枝上，已所剩无几了。
过了七月十五，枣儿红鼻了。每天早晨，我们都争着第一个到院子里拣拾夜里被风吹落在地的枣吃。七月底，枣真熟了，母亲会选一个周末的下午，让我们用长长的蚊帐竿子打枣。“狠狠打，把能打下来的叶子和枝子都打下来，让它歇歇乏。”母亲说着，我们姐妹几个便手举竿子，各人一片，就像对待阶级敌人一样，一下一下狠狠地抽打起来，伴着噼哩叭啦的响声，枣、叶子、短枝纷落一地。拣拾出枣来，放在事先备好的筐里，不等我们擦擦汗吃上一个，母亲便吩咐着东家半瓢，西家一勺地送，半个村子的老老少少，都能吃到我家圆圆的甜枣。
我们姐妹几个长大了，家里的经济条件好起来。西墙边盖了三间西屋，低旧的三间北屋也修拆成五间高大的厦屋，东墙边盖了两间东屋，紧挨东屋的南头建上了高高的大门楼，南墙边搭起了一溜儿棚子，天井变成了*坦干净的水泥地，老家的院子成了一个象模象样的四合院。可是，院子里唯一的那棵枣树，早已荡然无存。
*几年，一种个大、甜脆的冬枣上市了。这可是农业高科技的新产品。年年秋天，我都给母亲买冬枣。母亲吃着甜津津、脆生生的冬枣，总会深情地说：“咱家那棵枣树上的枣，也这么甜，也这么好吃。树，刨了可惜了！”
院中的枣树，成了母亲晚年的最深记忆
各位评委、老师早上好，我将从1教材、2教学目标及重难点、3教学理念、4学法与说法、5教学过程、6板书六个方面来进行此次的说课。
首先我说说教材，我说课的课文是《小桥流水人家》，义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组的一篇略读课文。本文编排在此处让学生学*，我认为编者颇具匠心，从纵向看，新课标要求知识与技能各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。五年级的学生已经具备了一定的基础知识，回顾所学课文，二年级有自强不息的《丑小鸭》，三年级有珍惜时间的《和时间赛跑》，四年级生命意义的《生命的药方》，这些必不可少，但还有故乡，还有思念；从横向看，安排在在第二组，虽是略读课文，却继续深化“家乡”的主题，使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言，是“以学生为中心”的最好的诠释。课文从以“潺潺的小溪，小小的木桥，难忘的老家，安乐的居民”为线，给读者勾勒出一幅乡村诗情画意的美景，用作者的语言就是“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
根据课文的性质和价值取向，我的教学目标这样设定：知识目标，读准“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四个形容词；能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文，。把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的；情感目标，爱家乡，广而言之，就是要爱祖国。重点是能力目标，而从“热爱家乡，赞美家乡”到“思念家乡”对于五年级的学生来说，也不会是一个很大难点。
介绍了教材、教学目标及重难点，我下面来说说教法和学法，其实，水无常形，教无定法，条条大路通罗马，针对不同教学内容运用多种教学策略是相当有必要的。先谈教法，我分为3点：
1、直观教学法，运用多媒体，创设情境，拉*学生与课文的距离，理解重点词语；
2、举一反三法，通过训练，有利于学生自我能力的培养；
3、朗读体会法，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会。
我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的影响，因此，培养学生“不动笔墨不读书”的良好*惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学*课文，这些就应该是学法的核心。
综上所述，我本次说课的教学理念是：以新课标要求为指导思想，以朴实真实为课堂教学的追求，以“一切为了学生的发展”为最终目的。
接下来，我将进行说课的中心环节——教学过程。
①播放幻灯片，加背景音乐，揭示课题；“兴趣是最好的老师”，学生对于家乡都很熟悉，就我们浙江而言，广义来说是江南鱼米之乡；狭义来说在城里有高楼大厦，街道大桥，乡下有山有水，有花有草，也有小桥流水人家。学生一定有很多话要说，那么老师适时引入本堂课主题，谢冰莹笔下的家乡又是一幅怎样的图画呢？出示课题：小桥流水人家
②初读课文，整体体会；读课文，要求读准字音，读通句子，对自己喜欢的段落还可以多读几遍，并把他记下来。教育家叶圣陶说：读书务必做到正确、流利，只有“字字未宜忽，”才能“语语悟其神”，而这首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓语，小语姓小，把课文读得正确、流利、有感情。读好之后，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感，交流：a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音；b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
③再读课文，理清文脉；窦桂梅老师说：对于教材中需要“美容”的或是 “整容”的部分，教师的任务就是把这些部分增、删、裁、剪，组成一个个精神大餐。我认为，这不仅是老师的任务，也应该让学生参与。想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的？
学生可以根据自己的学法，对文章标上适当的符号，想一想作者为什么这样写？可以得出，作者热爱家乡，在赞美之中，难忘家乡的点点滴滴，“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。”
④细读课文，感悟文本。新课标里明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感，和整体把握的能力。”“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验。”潺潺的小溪，小小的木桥，难忘的老家，安乐的居民给作者留下了难以忘怀的情思，也给我们留下了深刻美好的印象，那又是一种怎样的情感呢？苏霍母林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者 。在儿童内心世界中，这种需求更为强烈。他们期望自己获得成功，期望感觉到自己知慧的力量，体验到创造的快乐。因此，教师要为学生创设这样的条件和机会。让学生对文本在不改变文本价值取向的前提下，有自己独特的见解。可以肯定，学生会有以下句子的深刻体会：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”这是鸟语花香、风姿绰韵的美；“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”这是无限遐想、放飞梦想的美；“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”这是忘记烦恼、尽情享受的美；大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太*生活，这是古朴勤劳、安居乐业的美。这美，这境，交织着作者对家乡深深的爱，这爱此时此刻化做永远的思念，永远的相思。板书：小桥 流水 老家 乡亲 思
⑤课后作业，拓展延伸。为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学*和发展的需要，更深地理解课文，以作业来拓展延伸，往往能够收到事半功倍的效果。本文中美丽的家乡不仅有小桥、流水、老家、乡亲，还有清山绿水，还有绿树红花，还有你的欢声笑语，请同学们试着写一写。
六、说板书。
精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学*兴趣，提高教学效率。我也力求自己的板书，能够更贴*文本，让学生能够有所得，有所悟？最后，借用作家冯骥才在《珍珠鸟》中的一句话：信赖，往往能创造出美好的境界，是的，美好的境界往往就显示在细节之上，谢谢大家。
一、说教材
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的*房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
二、说目标
１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
４、积累课文中优美的语句。
三、教学重点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
四、教学难点
体会作者表达感情的方法。
五、说教法
1、用马致远的词导入新课，检查预*情况。
2、自主学*，合作交流
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
六、说教学流程
（一）导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” （幻灯片1）
2、抽生朗读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学*的'课文，就以词中的句子为题“小桥流水人家”。（板书）（幻灯片2）
4、要求学生读阅读提示，画出阅读提示中的要求。
（二）听师范读课文
（三）初读课文
1、自由读文，解决生字新词情况
2、检查字词情况。（幻灯片3）
婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助
（四）细读课文，自主学*，合作交流，完成下面要求
1、思考：本文表达了作者怎样的思想感情？你从哪些地方看出来的？（幻灯片4）默读课文，边读边画。同桌互相交流。 练*朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）（幻灯片5、6）还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。 （幻灯片7）
B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来
表达思念之情。）（幻灯片8）还有哪些语句是描写作者童年趣事的？（幻灯片9）
C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的*房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）（幻灯片10）
师：像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。（幻灯片11）
（2）配乐有感情地朗读课文。（幻灯片12）
（3）出示概括本文内容的小诗，生有感情地朗读。（幻灯片13）
（五）布置作业，读写结合（幻灯片14）
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡。
一、教材简析。
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的第八课，是第二单元的一篇略读课文，本单元的主题是“思乡之情”。看到课题，不由想到马致远《天净沙秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相唱和，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的*房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
二、教学目标。
1、认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。
2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。 通过感情朗读，品读文中优美词句，体会小桥流水人家的美好景色及生活。
4、指导学生展开想象，体会小桥流水人家的美好景色及生活。
5、赏读、积累课文中优美的语言。
三、教学重点。
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
四、教学难点。
体会作者表达感情的方法。
五、教法。
1、用马致远的词《天净沙。秋思》导入新课，检查预*情况。
2、自主学*，合作交流
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
六、学法。
学生自读自悟；让学生运用“读、议、找、品、诵”的方法学*课文，以促使学生养成“不动笔墨不读书的”的好*惯。
七、预设教学流程。
（一）导入揭题。
1、出示马致远《天净沙秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” （幻灯片1）
2、抽生朗读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学*的课文，就以词中的句子为题“小桥流水人家”。（板书）（幻灯片2）
4、要求学生读阅读提示，画出阅读提示中的要求。
（二）听师范读课文。
（三）初读课文。
1、自由读文，解决生字新词情况。
2、检查字词情况。（幻灯片3）
婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助
3、学生试读课文，做到读正确、读通顺。
（四）细读课文，自主学*，合作交流，完成下面要求。
1、思考：本文表达了作者怎样的思想感情？你从哪些地方看出来的？（幻灯片4）默读课文，边读边画。同桌互相交流。
2、练*有感情朗读，体会文章表达思乡感情的方法。
（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）（幻灯片5、6）还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。 （幻灯片7）
B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）（幻灯片8）还有哪些语句是描写作者童年趣事的？（幻灯片9）
C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的*房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）（幻灯片10）
师：像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。（幻灯片11）
（2）配乐有感情地朗读课文。（幻灯片12）
（3）出示概括本文内容的小诗，学生有感情地朗读。（幻灯片13）
（五）布置作业，读写结合（幻灯片14）。
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡。
八、板书设计。
九、教学反思：
1、以读为主，从读中感悟作者对家乡的热爱与眷恋之情。通过多种读的方式，最后让学生选取课文中自己感兴趣的场景进行配乐朗读，营造氛围，以此来感受课文的意境之美、语言之美。
2、抓住典型场景进行自学汇报，让学生体会、学*景、人，以及场景描写的重在抓住印象最深的特点进行描写的方法，不可面面俱到，这样才会给人留下深刻的印象，也才能凸显场景的特点。
一、教学内容：教科书第67—68的内容
二、教学目标
1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学*数学的积极情感。
三、教学重点、难点
学生能从不同方位观察物体的形状
四、教具准备：照片、图片
五、教学过程：
（一）、 观察照片，激活相关的生活经验
1、谈话引入，观察照片。
小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）
2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）
3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
（二）、 观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图
1 、给小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）
（1）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。
（2） 实地“拍照”：
先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。
再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 “印”在自己的脑子里。
（3） 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。
2、 给小闹钟“拍照”。
（1） 出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及3张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的，并在书上69页连一连。
（2）核对结果。
3、观察小木船。
出示“小桥流水人家”图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。
（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。
（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记
（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。
（4）小组内交流，全班评议并核对结果。
4、观察大水车
（1）出示“小桥流水人家”图
（2）有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。
（3）请一组学生汇报观察结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？
5、反思总结，加深体会
（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？
（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？
（三）、观察图片，想象不同角度看到的视图
1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。
2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、
右去观察，分别会看到什么样子呢？
3、在小组内互相说说想象的结果。
4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。
（四）、拓展延伸
引导学生课后继续观察 你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。
教学反思：
1、给定一个方向能够分辨出其他三个方向，回看简单的线路图，但如果让其辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，学生有困难。
2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力。
3 信息窗2—小桥流水人家 教学内容：
一、说教材内容
《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
二、说目标
教学目标
1、认识7个生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点
体会作者表达感情的方法。
三、说教法
1、用马致远的词导入新课。
2、自主学*，合作交流
作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?
体会文章表达思乡感情的方法。
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
四、说教学流程
(一)复*导入
1、出示马致远《天净沙 秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、全班齐读，体会作者的感情。
设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
(二)细读课文，自主学*，合作交流，完成下面要求
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?
默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练*朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
(1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。)
B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。)
C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。(作者出生的*房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)
(2)自读课文，写一写作者表达感情的。
(3)全班交流。
设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。
(三)拓展：欣赏学生*作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。
【教材分析】
《小桥流水人家》是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文。在文中有故乡的作者爱恋直接的感情流露。作者对故乡的绵绵不绝的怀念和思念。在教学中，旨在引导学生通过朗读自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体作者的思乡之情，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【学法分析】
《小桥流水人家》文章的篇幅较短，语言精美，流畅，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，体会作者表达的情感体会。
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。
⑵有感情地朗读课文。
⑶了解课文主要内容，体会作者表达的情感。
1、过程与方法：
⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。
⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。
3、情感态度与价值观。
有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情，培养学生爱自己的故乡。
【重点难点】
1、通过朗读，体会作者的情感。
2、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的
【教学准备】课件
【课时安排】1课时。
【教学设想】本文语言精美，流畅，适合学生诵读，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，进行语言积累。
【教学过程】
一、导入
月是故乡明，家乡----始终是令人魂牵梦绕的地方，有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感，这样的诗,我们学过了哪些?
(学生回答后，指名背诵)
今天朱老师带来了一首诗，同学们看，----《天净沙.秋思》。学生读诗，指名说诗主要写的是什么?出示课题《小桥流水人家》
师：《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡，作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗，让我们一起走进课文，走进小桥流水人家吧!
(设计意图：通过复*思乡诗，引出《天净沙。秋思》让学生想象小桥流水人家的画面，美读课题，让学生学*课文之前，进入诗般的情境，为学生正确把课文基调做铺垫，设悬念，调动学生的阅读期待)
二、树梳理步骤，初读课文
1、学生自由读课文，自学生字、词，读通全文初步感知课文。
2、纠正新词的读音：婀娜、潺潺，唱和。
3、默读课文，交流：课文哪些自然段写小桥(3、4)，哪些自然段流水，(1、2)哪些自然段人家?(5、6)
(设计意图：注重培养学生的自学能力，在交流过程中，梳理学生的发言，将课文归纳出三个层次，训练学生捕抓课文重要信息的能力，整体把握课文。)
三、细品课文，体会情感
1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。
师：请同学们择自己喜欢的部分读一读。(生自由读)
2、争取读书
(1)师：那位同学想试试读流水的部分?想读的请举你的小手。(设想：部分学生举手)
师：好的，举手的同学请站起来读第1、2自然段，没举手的不读，只能认真听。(学生读)
师：你们真勇敢，声音是那么甜美，朱老师听到了你们对小河的爱，我也想读，行吗?
(2)配乐范读，学生闭眼睛，想象画面。
师：有谁还想读?生读
师：谁敢说自己是班里最好的同学?好，请读第三自然段。(学生评价)
师：你真像个播音员!你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学，来读读?(生读)
师：我们班哪个同学最胆小?我们请他给我们读第五自然段，(相机指导)
全班齐读第六自然段。
(运用多种形式让学生将课文读通，读熟，是理解课文的前提，“选自己喜欢的部分”来读，可以让学生拥有一个自由的学*空间，让不同层次的学生都有表达的机会，而读“描写流水部分”，‘“描写小桥部分”“描写人家部分”学生根据爱好选读，在读中有所思考。通过争取读书，激励学生参与课堂，进行朗读训练。)
四、领悟写法
师：读了课文，你觉得课文表达作者怎样的思想感情?(学生回答)
师：能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗?
生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鸟”词句，我感受到作者对家乡的爱。
生：我从课文写作者小时抓小鱼，小虾，小螃蟹中体会。
师：你们体会得真好，作者的感中表达了情就是从这美美的描写，娓娓的叙述中表达表达了出来。请默读三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。
(多媒体出示)
第一组
1、我爱我的老家，那是我出生的地方，我家只有几间矮小的*顶房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
2、那段日子，深深的印在我的脑海中，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
第二组
.我和一群六七岁得到小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。
·我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把他们送到远方。
·我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花好黄色的野菌。
第三组
·一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄，溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的六只随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
·有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
·清晨，可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几棵依依多情的杨柳。
2、交流发现
学生说自己的发现
小结：作者通过对故乡的具体的人，具体的事，景物的描写来表达情感。希望同学在*作中加已运用。
(本环节，默读三组句子，领悟写法，既可以让学生知道作者为了表达情感，写了什么，怎么写的，对他们日后的阅读写作进行迁移，达到学以致用)
五、回归整体，积累。
师：让我们再次走进小桥流水人家，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活。
1、配乐师生共同读文。
2、积累语言：读读记记(婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波纹)
3、摘抄喜欢的句子，并尽量熟读成诵。
(通过师生配乐共同读文。在反复朗读的基础上，把喜欢的句子熟读成诵，达到积累语言的目的。)
六、板书设计：
8*小桥流水人家
小溪小桥人家
“我”热爱“我”思念
(板书设计，作者写了家乡的小溪，小桥、人家来表达情感，因此我设计了以上的板书，突出课文的主要内容。)
一、教材分析与教学目标的定位：
《小桥流水人家》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组专题“月是故乡明”中的一篇略读课文，本组课文表达的都是思乡之情。这篇课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。
基于以上分析，我确定本课的教学目标如下：
知识目标：认识本课中的6个生字，积累文中优美的词句。
能力目标：(1)通过自读自悟，想象文中描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：欣赏课文中优美的语言，体会作者浓浓的思乡之情。
教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：领悟作者表达思乡感情的几种表现方式。
二、教学设计理念：
“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的 “读书交流会”，提供充裕的课堂主动学*的条件。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
三、教学流程与设计意图：
(一)、谈话切入 想像揭题 激发兴趣
1、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，远离故土的人总会思念自己的家乡，家乡----始终是一个令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学*一篇有关思念家乡的课文。出示课题《小桥流水人家》。
2、看了这个题目，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面呢?(生自由畅说)
3、欣赏小桥流水人家的优美画面，读一读充满诗情画意的题目。
4、激趣：作者的家乡真的有如题目所说的这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文，走进“小桥流水人家”吧!
【设计意图】：让学生展开想象的翅膀，描绘出小桥流水人家的画面，并在此基础上美读题目，使学生在读课文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学*课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学*中。
(二)、梳理步骤 初读课文 感知大意
1、这是一篇略读课文，*时学*这类课文有哪些步骤?(指名说)
师生一起梳理出阅读步骤：
(1)读准读顺;(2)读思结合
(3)圈画批注;(4)交流讨论。
【设计意图】：因为叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领，学生自学前，梳理出富有弹性的学*步骤，减少自主学*的随意性与盲目性，提高学*效率。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，体会课文内容表达了作者怎样的思想感情?
3、交流体会后归纳：文章内容表达了作者思念家乡的思想感情。
【设计意图】：让学生带着问题读课文，从整体上理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。
(三)、读悟交融 顺学而导 领悟写法
1、小组学*，合作探究：作者是怎样表达思乡之情的?
(1)、 默读课文，看看从哪些地方可以体会到?(要求边读边在句段旁作批注。)
(2)、 以小组为单位交流探究学*的成果，之后派出小组内中心发言人汇报探究学*中的发现和体会。
(3)、 根据学生发言，抓住重点句段，相机点拨，指导朗读，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
【设计意图】：紧扣略读课文的教学要求，参照“连接语”中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。通过默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学*，培养了学生的合作能力和自主学*的能力。
2、归纳表达感情的方法：
A、让学生再读读下面三组句子。
第一组
﹡我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
﹡那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
第二组
﹡我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
﹡我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
﹡我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
第三组
﹡一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
﹡有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
﹡清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
B、引导学生了解：
第一组句子是作者直接表达自己对家乡的爱。
第二组句子是通过回忆一件件童年趣事反映出自己思念家乡的感情。
第三组句子是通过描写家乡的美丽景色表达了自己热爱家乡的感情。
C、小结作者表达感情的方式：
课文中，作者既有直接抒情表达思乡之情的句子，也有通过描写景色和回忆往事间接抒情表达思乡的句子。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。(读出作者要表达的思想感情)
4、质疑：课文最后写的“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”现在你们知道“那段日子”是指什么日子?“那些美好的印象”是指哪些美好的印象了吗?
让学生感悟交流后明白 “那段日子”指童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”是指家乡的美丽景色和童年玩耍的情景。
【设计意图】：通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，从而实现学以致用的教学目标。
(四)、布置作业，拓展升华
1、积累语言：
(1)读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。
(2)摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)
【设计意图】：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。
四、板书设计：
8、小桥流水人家
景美： 小桥、流水、柳树、野花、
事欢： ①捉鱼、虾、螃蟹
热爱、思念家乡 ②扔野花让它顺水漂
③摘茶叶、赏野花
生活安定 ： 日出而作 日入而息 守望相助
【设计意图】：这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学*兴趣。
——小桥流水人家作文范本十份
寒假，我们再次回到江西老家，领略大自然的美景。
最让我忘不了的，就是门前的那条河，我和弟弟，表弟，来不及和爷爷奶奶问候，就直冲那条河。小河的最窄处，就用两根木头搭成的小桥，以前不敢踏过，现在，我也可以慢悠悠地走过。来到河边，只能听到河水哗哗地响，没有其他声音，空气清新，离开大都市的喧闹，好象给自己的心灵一次洗涤。我们折个小纸船，放入水中，顺着河水往下走，三五分钟，就来到了一座拱桥下。据爸爸说，这座石桥有上百年的历史，以前战争时，***骑马路过的必经之路。我们来到桥上，桥面已经坑坑洼洼，似乎还留着战争的痕迹。我们几个坐在桥边沿歇着，只能听到几只鸭子嘎嘎作欢，旁边的村庄也很静，偶尔能看见老人和小孩。远处的高速路，也是偶然的疾驰呼萧而过。一阵北风吹来，有点冷，于是，我们又动起来，继续往前走。
小河流到了山脚下，我这才抬头，把目光投向大山，映入眼帘的，是连绵起伏的山，一座比一座高，一座比一座大。虽是严冬，但那松树依然郁郁葱葱，绿得发青，像为大山戴上一顶帽子，显得十分可爱，松林中有个别树种，早已褪下了“军装”而成为光杆司令，但它点缀着冬天的景象。靠山脚下，有一片竹林，竹子长得不大，但很高，也是绿成一片，当然，它和松树的青绿是完全不同的。
接着，我们来到一片丰收过稻田，有些没水，有些是水满满的。没水的田里，有一群公鸡母鸡在稻草上找吃的，弟弟拿着玩具枪，瞄了很久，抠动板机，其实没打到，倒是把鸡吓得乱成一团，喔喔大叫。有水的田里，一群鸭子在戏水，似乎从水里能找到什么吃的，抢得欢呢。从山上有一股水流入稻田，长长的，象一条透明的丝巾，滋润着一片大地。
这时，表弟大喊，回家呀，爸妈们在找了。我回头一望，哦，我们走得太远了，这时，一抹夕阳照在我的脸上，露出了灿烂的笑容，冬天的家乡，别有一翻景象。
上周学校安排了我们年级去马致远故居旁的京西古道徒步。听到这个消息，我欣喜万分。因为马致远的《天净沙。秋思》是我最喜欢的诗词之一！更让我高兴和期待的是，这次徒步还会经过马致远故居。我终于可以看看大戏剧家马致远的故居是什么样了。徒步的.前一天晚上我还在想，马致远的故居应该是和诗中所说的一样：“小桥流水人家”，是一处美丽可爱的家乡吧！
终于等到了徒步的那一天。那天早晨，我们坐车顺利抵达了我们的徒步地点京西古道。徒步活动进行地很顺利。徒步路上，我一直在想象马致远故居的样子：那里有一天闪闪发光又望不到尽头的小河；河边的柳树是秋天的新娘，婀娜多姿；村中的房屋整整齐齐地坐落在山林之中；时常有小动物在村中出没，天空中有嬉戏的鸟儿，还有孩子们放的风筝。不错，一定是这样。
一边走，一边想，不知不觉我们来到了一个小村庄。我赶紧问老师：“老师，什么时候才能到马致远故居啊？”老师说：“这里就是啊”！我打了一下，没在做梦。我眼前出现的是一个破烂不堪的村庄。村里遍地是垃圾，几个颓废的老太太坐在村口，张家长李家短的聊着，村中只有一条水若有若无、又少的可怜的小水沟。这可跟想象的相差太多了吧！这到底是怎么回事啊？
回程的路上，导游阿姨的一番话解答了我的疑问。她告诉我们，20年前这里的景色和我想象的几乎完全一样：一条清可见底的小溪，溪边的垂柳随风飘动，村民们靠着溪水灌溉农田、清洗衣服；整个村庄和大自然和谐地融合在一起。但是由于这些年旅游过度开发，人们又不注意保护环境，故居村庄就变成现在这幅模样了！
我不禁陷入了沉思。村民们只知道多挣钱，却不知道投入精力去维护环境；游客们只图一时轻松痛快，随处乱扔垃圾，无意中破坏了美景。这种“只知索取，不知付出”的旅游模式怎么能长久呢？
我强烈呼吁，美好的环境要靠大家一起去维护，每个人，每个团体都从自我做起，为保护环境多付出一点，多份责任，就多一份力量！
我奶奶家，就住在昌国大桥的旁边。那古老的石桥，一年四季讲述着遥远的故事。
那清澈见底的的小溪从大明山脚下流出，经过石桥流向大海。
小溪的宽度约五六米，但是他是孩子们玩耍，小鸭子嬉水，妇女捣衣的好地方。特别是在夏天，早晨，就可以听到妇女清脆的捣衣声，唤醒了小鸭子，嘎嘎地叫着。这时
，一群小孩子欢快的奔到了溪边，用小石子扔向小鸭，但小鸭子们没有吓跑，反而追过来，愤怒地盯着你，好像在说：你们别把石头扔向我们，不然我要咬你们！小孩子的嬉戏声，妇女的捣衣声，小鸭子的叫声，小溪流水声，做成了一曲农家交响乐。溪面上偶尔有几只小鸟掠过，当小鸟站在溪边的石头上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音
一座高大的石拱桥，横跨在小溪上。中午，烈日当空，太阳激情地把阳光洒向大地。老人与小孩坐在桥洞边乘凉，洞下凉风**，那一丝丝微风拂去了人们脸上晶莹的汗珠。一些老头儿坐在凳子上，谈古论今，讲三国，谈刘备
晚上，人们都休息了。村子里一片寂静，只有知了欢快地叫着。一轮明月嵌在天空中。小溪微微作响。在月光的照射下，可以看见桥上长满了青苔，他没有垂柳婀娜的舞姿，没有桃花那么艳丽，可他却诉说着石桥悠久的历史。它与明月映在水中，人们能感受到他朴素的质感。
我爱家乡的石拱桥，爱家乡的小溪，更爱这一副和谐的画面！
早就听说过杭州有一座古镇的水乡，名叫乌镇。恰好小长假来临，我们全家一定要去游览一番。
乌镇，这个素有“中国最后的枕水人家”美誉的地方，只有亲眼见了，才果真名不虚传。进了景区，来到逢源双桥上，乌镇的美景尽收眼底。面前是一条清澈的运河分支，河上来来往往的船只络绎不绝，那是临水人家的主要交通工具。两边尽是些古色古香的徽派建筑，有些相邻的人家之间用着一条石桥或木桥连接着，桥的倒影映在水面上，微风阵阵，漾起了一圈圈绿波。好一个“小桥流水人家”之景呀!
坐上了当地特色的乌篷船，历史文化气息便更浓郁了。一排垂柳种在水边，微风起，柳枝飘荡，更为这古城增添了一道清丽的风采。这时已是夕阳西下，落日的余辉轻拂着整座小镇，这河道，这古桥……
我们的小船慢慢地划着，两边建筑上的灯亮起来了，薄雾也来凑个热闹，为这古镇蒙上了一层面纱，但镇上的人却越来越多，热闹非凡，夜市就要开始啦。这时酒吧、餐厅、精品屋……都点起彩灯、表演，吸引着客人。小镇上，熙熙攘攘的人群里，叫卖声，还价声，远处飘来，菜香、洒香……它们融为一体，塑造了这独一无二的江南乌镇。
我们离开时，古镇已经睡了，但它的韵味依存。
秋风瑟瑟，万里无云，伴随着祖**亲的生日歌，我们来到了天齐黄岩，那里群山环抱，有鸟儿在歌唱，有树木在跳舞，有流水在伴奏，宛如天堂般的存在。
那里的花儿多姿多彩，有雪白纯洁的，雪花般的小花，它喜欢潮湿，生长在溪水旁长有青苔的土地上;有淡紫清香的，蝴蝶般的小花，它喜欢阳光，生长在小路旁阳光灿烂的土地上;有俏丽可爱的，裙摆般的小花，它喜欢微风，依偎在淡紫小花的身旁，偶尔与风儿共舞。还有更多有特色的花儿，数不胜数。
那里的树木种类多样，各有风姿，有挺拔的松树，身材魁梧，像一位蓄势待发的大将军;有小巧的柳树，婷婷玉立，好似一位正在梳理自己辫子的窈窕淑女;有十里飘香的桂花树，好似一位少女在炫耀自己美丽的新衣裳。树木风姿不一，各有特色。
最有意思的是那里的流水，有的地方奔腾不息，有的地方却水*如镜。奔流不息的溪水里，几块巨石像拦路虎一样，矗立在小溪之上，巨石哪拦得住奔腾的溪水，溪水凶猛地从巨石上越过，像勇猛的军队，越过障碍。水*如镜的溪水里，倒映着群山的风姿，雪白花儿伸头一瞧，看见美丽的容颜，羞涩地连忙捂住了脸。奔流的小溪上方的两块巨石相拥在一起，形成了传说中的天生桥。我们从桥上往下望，发现自己的脸庞在溪水中一清二楚，美妙极了。
这么美丽的大自然一定少不了勤劳的人们。看，一位农民伯伯正悉心照料着小白菜，看着小白菜那嫩嫩的绿菜叶，小白菜们一定很舒适吧。看，一位农民阿姨正在收割玉米，一个个可爱的玉米正被阿姨放进篮子里，看着玉米那金黄的玉米粒，玉米们一定被照顾得很好吧。看，对面山上的老爷爷老奶奶正在收获着鼓囊囊的黄豆角，布满皱纹的脸上洋溢着喜悦的笑容。听，鸟儿唱着欢乐的歌，仿佛在向勤劳的人们祝福，祝福他们一年会比一年好。这里到处都弥漫着秋天的气息，丰收的快乐。
大自然如此美好，我们伴着落日，依依不舍地离开了这画一般的美景和淳朴善良的人们。
一条清澈见底的小河，终年潺潺地横卧在村庄和公路之间，守护着这一方净土。河的两边，满满的都是竹林，竹子那细细长长的秀发随风飘动着。临风飘逸的身姿，是那么美，那么自然。还有三两位可人儿，也许是忍受不了发梢上的纤尘，斜着身子，把青丝垂落到水中梳洗，却不料画出粼粼的涟漪。当白鹭立在她的肩头歌唱时，流水也附和着，发出悦耳的声音。
即使天旱，这条河也不会干涸。偶尔会有人来这里淘沙，欣赏美景，也点缀着风景。这是最好的避暑胜地。每到夏天，一群群小朋友就会聚集在这里戏水，钓鱼，抓虾，摸蟹，捡螺。得到了并不是拿来吃，而是放养在一个小桶或一个小鹏子里。若是你细心照料，还可以赏玩好一段时间呢！夕阳西下，劳作了一天的大人们也来这放松身心。身处在凉爽柔和的水中，就像是躺在母亲的怀里，它就有这样的魔力，可以让你烦躁的心*静下来，享受无与伦比的安宁和愉悦。
一条*凡的桥，横跨在河上，把山村和外界连接起来。小时候，我喜欢过桥，喜欢把采来的野花飘落到桥下，喜欢看着绚丽的花儿随着流水飘荡到远方。眼看着那艳丽远去，偶有一股莫名的哀伤涌上心头，说不清，道不明。
现在我还要过桥。小桥是我家通向村庄的必经之路，也是通往茶山的必经之路。清晨，我便离家而去，走到小桥，太阳才刚刚露脸。白雾弥漫，只能看淡一团红晕悬在林梢上，慢慢地，缕缕金光穿过这雾层，雾气渐渐消散，只留下薄薄的轻纱覆在水面上，温暖轻柔的阳光倾洒下来，铺天盖地。披着一袭暖纱的斜林，悠闲宁静的小桥流水，这画面太过美好，印在我的心上，难以消除。夕阳西下，回到小桥，日光依旧柔和，小桥却比清晨少了分宁静，多了抹生机——桥上增了收工回家和买卖绿茶的人来来往往，桥下添了欢乐的人们嬉戏水中。在这喧闹声中，我也披着晚霞满载而归。
我爱我家的老房子，虽然那不是我出生的地方，但它却是我成长的摇篮，盛满了我幼时的欢声笑语，珍藏着我最纯真的童年。老房子是两层三阁的尖顶土屋。老屋中堂门口是约莫二十公分高的门栏，这是我很小的时候最喜欢的地方了，小小的人儿攀上爬下，好不欢快，有时我也静静地坐在上面捣鼓些小玩意，甚至是伏在那睡着了。老屋前面有一株很老的葡萄，根茎都有我的手臂粗细，简直就是一棵树了。枝压枝，叶覆叶，铺满了整个支架，不留一点间隙。树架占了两个房间的地方呢。无论是烈日炎炎的盛夏，还是凉风**的秋夜，我们一家人都爱到树下乘凉，聊天，下棋，在一方小凳上安然享受大自然的馈赠。未等秋风吹红葡萄，年幼的我就迫不及待地搬来一张四角凳，小心地慢慢地把圆滚的身子挪上去，一只手扶着架木，双脚轻轻踮起，另一只手拼命地往上伸，拽下一两颗青色，用手抹抹，放到嘴里，呀！还好酸好涩呢。即使时候不到，可也还是忍不住，会有第二次。想当年，我还真是“坚持”呢，一定要做到“春江水暖鸭先知，葡萄果甜我先吃”。
可惜的是，我还没有和它们呆得够久，就要建新房了，老屋因此被拆了，连葡萄架也被推到了，不复存在。庆幸的是，这样一段美妙的时光我曾经拥有，并封存在脑海里。
站在屋前的天台上，可以看到河边翠林的潇洒转身，看到对岸群山怀抱的村庄。河的另一边只有一个小村庄，百来户人家，大都姓蓝，是同一个老祖宗的，都是我的亲人。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的幸福日子。
春光明媚的一天，我来到乌镇。
乌镇不像其它江南古镇，它特别静，清静、幽静、恬静。
一进乌镇，就是逢源双桥。乌镇多的是桥：逢源双桥、仁义桥、仁寿桥、仁德桥、仁惠桥、福惠桥、永安桥几乎每座都是砖筑石砌。船从桥下悠悠荡出，摇晃着温暖的阳光和游人的欢声笑语，不一会儿又突然折向另一条河道中去，河面上又响起另一船的热闹。我们在桥上行走，船上的人们笑着看我们，真弄不清到底谁才是真正的风景，可谓你站在桥上看风景，看风景的人在看你。
有桥，必定有水。乌镇的水很柔，弯弯的小河从镇中穿过，在阳光的照射下，犹如撒了满湖碎金。粼粼波光反射在河旁的粉墙上，那墙似乎也流动起来。小木船在河中慢慢地摇啊摇，船夫轻声地哼着民谣，小曲在河上轻轻地飘荡。水赋予小镇以生命的流动。河岸上树木很多，远远望去，绿云片片，像是少女的柔发，诉说着这江南水乡的万种柔情。古旧的护栏竹竿，锈了铁链，光亮滑润的驳岸，悠悠水巷，绵绵船歌，这一切都把人的思绪拉回昨日的梦境
人家尽枕河。乌镇的房静静地站在水中。一座座古老的房屋似乎在讲述着一个个古老的故事。游客们在古老的青石板路上匆匆而过，给这个古老的小镇带来一丝丝现代的气息。那是清一色的石板街，豆腐一样*整，每块石板都磨得光溜溜的。巷子深深，站在高处，一户户人家只见片片屋顶，跟船一样，一层层浮下去。只要有人从巷子深处走来，身后总会衬着一片金光，好像仙境一般，遥远又神秘。
听说雨中的江南是最美的，我却不这么认为，雨中是朦胧美，阳光沐浴下的古镇则是另一种美，不是吗？
我曾在甪直呆过一段时间，甪直多雨，不知乌镇怎样。闭上眼睛想象雨中的乌镇，细碎的雨打在屋顶上，石板上，树叶上，渡船上，落啊落。那声音真的跟音乐一样，沙沙，耳朵里全是这么柔和的一片。一块块石板闪着幽幽的光，远处的河这时似乎睡着了一般，几艘小船摸模糊糊的只辨得出个影。
虽然我没有目睹晚上的乌镇风光，但我可以想象——夜晚，月中升天，那些傍水而筑的人家，哪家的吊桶扑通一声打碎了满河的灯笼。谁家的少女从桥上走过，那才是明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
下午三点，我们依依不舍地离开了乌镇，然后把一路的心情埋进车子，只是似乎还没回过神来，就已离开了乌镇——这个小桥、流水、人家的千年水乡。
从前，有个美丽的小村庄。一条清澈见底的小溪终年潺潺的环绕着村庄。岸边，载着几棵植物，远看似小姑娘的辫子，*看是几棵垂柳。那柔软的细长的柳枝悬挂在水上，随风摆动着，那婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。两三条特别长的柳枝，顽皮的在水中漫步。水鸟站在它的腰上歌唱着：春天在哪里呀，春天在哪里，春天就在这美丽的池塘里。这里有小鱼呀，那里有小虾。还有那可爱的小螃蟹听到了那美妙的声音，河水情不自禁的唱起来：我发现了，春天在这里，春天在这美丽的村庄里。这里有小桥呀，那里有小鸟，还有那几株美丽的垂柳，啦啦，它们的'二重奏发出了悦耳的声音。
这是条天旱也不干涸的小溪，天旱时，这小溪照样欢快的流淌着。村民们*时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。我喜欢和一群小朋友一起扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。一个小朋友正注视着石头下的一只小螃蟹，他慢慢的扒开石头，一手伸过去想拿住螃蟹，可谁知螃蟹早有准备，挥舞起它的大钳子，咔的一声，小朋友落进水里，满身是水。谁料螳螂捕蝉，黄雀在后，一个小朋友拿着一个瓶子，趁螃蟹不注意，一下子把螃蟹罩住了，小朋友们皆大欢喜。
一条清澈的小溪，总是潺潺地环抱这个小村庄的东边，溪边长满青翠的野草，映入眼帘的，是一片绿，只有那水珠在石块上破碎的声音，才知道一条小溪在这里蜿蜒着。
溪边总聚集着一些小孩，在这凸起的石头上跳来跳去，煞是轻巧，有些技术不高的会差点滑一跤，几朵水花顽皮地爬上他的裤角，在孩子们的笑声中开得越来越灿烂。
偶尔几只野鸭和小鸭在扑腾戏水，嘎嘎的叫声，给小溪添了另一番情趣。
我总爱走过这石桥去赶集。市场旁，一派热闹景象，大娘讨价还价的声音，小贩高声叫卖的声音，和小孩子们吃着糖时嚼得脆脆的声音汇成了集市交响曲。我们孩子的最爱，就是那焦脆的爆米花吧，又白又香，吃多了嘴巴粘粘的，可好玩！我总买个两大袋子提回去，一边聆听水的独奏，一边啃着爆米花，在田里看着溪水叮咚，极其幸福。
在家中，我的小小房间，放着一些小时候的照片和三四岁时画的画、写的字，空闲时总爱把它们捧出来翻翻，超越时光，去回忆小时候记忆的音符，待个半晌，又会去窗边看看，一条青绿色的玉带上，点缀着黑白的落花，有时会稍稍闪现一个身影，那是孩子们折的白船儿，沉入玉带中，成了永恒的刻印。
如白船一般，童年正在逝去，可生命之河，川流不息，这条小溪缓缓地流着流着，“叮咚”叮咚…
二零一七年春天的桐乡，春意盎然，草长莺飞，万里无云。
市**内的大会堂中，市委**正字正腔圆地说：“五年来，我们所一直努力的‘天变的更蓝，水变得更清’的工程终于有了成效，这都我们一同努力的结果啊……”
是呀，展望如今的桐乡，河水清澈见底，不再是曾经脏兮兮的污水，河水中游着的鱼儿的鳞片反射出七色的光；天空湛蓝湛蓝的，不再是曾经的灰蒙蒙，飞过的鸟儿时不时发出一两声啼叫。河边的小径边种着的一颗颗树在小径的石板上投下了斑斑驳驳的影子，如同人间仙境。
此时此刻，桐乡的植物园内正在举行一场盛大的世纪婚礼，碧绿的.草坪上正在播放着神圣庄重的婚礼进行曲。几百对新人，新娘穿着洁白的婚纱，新郎穿着黑色的燕尾服，脸上洋溢着怎么也掩盖不住的幸福的笑容。司仪站在司仪台上颂着祝词。新人们互相说着誓言，他们也许是年过花甲的老人，或是已经到而立之年的中年夫妇，或是二十几岁的年轻人。
“三，二，一，开始!”司仪一喊开始，新人们纷纷剪断气球，几千个彩色的气球带着新人们的希望，带着对他们的祝福向云之上飞去。
二零一七年，桐乡的旅游业迅速发展。古镇乌镇中，许多导游领着一大群游客观光。
“来自北京的朋友们，乌镇是江南水乡六大古镇这一，可以说是中国最后的枕水人家。人们出行用的交通工具不是汽车而是船。而乌镇最大的特色可以用马致远的一句诗来概括‘小桥流水人家。’乌镇有许许多多各式各样的古桥零零星星的分布在这蜿蜒的流水上。而乌镇的另一大特色就是你们脚下这条年代久远的青石板路了……”
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首流传了百年的绝妙佳诗，不就体现出了如今的桐乡吗。
一所小学的植物园中，一个班的同学正在上一场科学课。
“老师，蚂蚁到底长什么样子啊？”一个正在看蚂蚁搬食物的小同学突然问道，老师笑而不语，只是从身旁那个被称为‘百宝箱’的箱子里拿出了一个放大镜递给他。一会儿，那个小男孩就大声叫着说“我知道了，蚂蚁的身体分为三节，头上有一对触角，有三对足！”老师微笑着接过放大镜，说：“对，蚂蚁的身体分为三部分，分别是头，胸，腹。头部有一对触角，胸部有三对足。是典型的昆虫。有的昆虫还会有翅膀。但是昆虫只有三对足。所以蜘蛛，蜈蚣等就不是昆虫。”
真是一堂有趣的科学课，同学们问什么，老师就说什么。虽然一周只有一节，可同学们似乎十分满足。
二零一七年的桐乡，祝你的天更蓝，水能更清，更加美丽。这是我对你发自内心的祝福。
——《小桥流水人家》教学设计 (菁华9篇)
设计理念：
“理想课堂”并非是准备最完善、上得最完美的课，应是还孩子们更多的参与时间和空间，孩子们主动学*、各有收获的课堂，是高实效、充满活力的课堂。本节课努力按照课堂模式的三步（自主学*，合作探究，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练*）的基本要求去做，达到理想的教学效果。
教学目标：
1、认识7个生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。
课前准备：
1、学生按预*要求预*课文。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3、老师准备古诗文《天净沙》。
教学重点：
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点：
体会作者表达感情的方法。
教学过程：
（一）导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、全班齐读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学*的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
点评：用古诗导入，既引导学生体会诗的感情，又让学生明白了课文题目的出处。因诗的感情与课文的感情相吻合，这为学*课文，奠定了基础。
（二）检查预*
1、回忆预*的六步骤。
2、自读课文。
3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底
依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分节读课文，文章表达我作者怎样的思想感情？
点评：预*的六步骤：
1、标出自然段。
2、边读课文，边画出生字新词。
3、读生字新词二至四遍，借助英才教程等理解词语意思。
4、描红生字，再把画出的生词写三遍。
5、第二遍读课文，遇到难读的词句，反复练*，直到读通读正确。
6、第三遍读课文，想想课文的主要内容，读不懂的地方作上记号。了解学生预*的情况，给学生五分钟时间，再次预*，帮助学困生认真完成预*要求，先学后检查学*情况，符合教育规律。
（三）细读课文，自主学*，合作交流，完成下面要求
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？
默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练*朗读。
点评：先学后交流，还学生自主学*的时间。有同桌合作学*环节，但合作学*的氛围不够浓，同学们小组合作学*的意识还得提高。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的`杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）
B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）
C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的*房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）
（2）自读课文，写一写作者表达感情的。
（3）全班交流。
点评：此环节是完成教学难点的，教师的点拨起了重要作用。让学生动起笔来，写一写自己的体会，再全班交流。这里，老师要是能教学生怎么能小组合作学*，教会学生合作学*的方法，就更好了。
（四）拓展：欣赏学生*作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。
xxx写的：有一次晚饭后，我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过，爷爷停住了脚步，远远地凝视着火车，久久不愿离去，眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。
xxx写的：四岁那年的国庆节，我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了，红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃，咧开嘴在傻笑，还有的笑破了肚子，露出了籽儿。我剥开石榴，一颗颗水灵灵的籽露了出来，它们整齐地依偎在一起，仿佛是一团晶莹的红色汁水，令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来，甜津津、酸溜溜的，还有一股淡淡的清香，好吃极了。
xxx写的：玉米成熟了，绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅，长着一撮棕色的毛，真是人见人爱。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，晒在院子里，那时，我最高兴了，因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚，姥爷在外边围了一道玉米墙，尽管墙只有五六个玉米高，但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚，又是跳，还躺在上面装睡，开心极了！
（五）作业：积累优美的词句，读老师写的文章《枣树情》。
反思：
1、 本节课努力按照课堂模式的三步（自主学*，合作探究，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练*）的基本要求去做，且收到了较为理想的教学效果。体现了“先学后教，当堂运用”教学理念。
2、 教师为主导，学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教，适时点拨，合作交流，培养了学*不动笔墨不读书，边读边想，边想边记笔记的读书*惯。
3、 出示学生*作，真实地拓展了课文，引导学生运用了所学知识。
4、 课文是一篇很美的散文，课堂上读得还是少，若有指导学生感情地读好一部分的练*，就更好了。
5、 教师指导学*小组合作学*的意识不够强。应在自主探索的基础上，再指导学生合作探索，合作交流，扎实落实。
6、 课堂节奏前松后紧，说明教师课堂的调控能力还得进一步提高。
[教学目标]
1、经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。
2、结合现实生活，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
3、在观察物体的活动中，初步发展学生的空间观念。
4、在观察活动中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。
5、通过观察活动，进一步激发学生学*数学的兴趣。
[教材分析]
“小桥流水人家”是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。
《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学*数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同的位置观察到的物体的形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。
[学生情况分析]
本课是一年级学*“从两个方向观察简单物体”的基础上发展到“从三个面观察简单物体”。让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。运用所学知识，让学生把从不同方向观察到的物体辨认准确，发展学生的空间观察。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，在通过变换角度观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。
[教具、学具准备]
船模、小盒子、小礼物
[教学过程]
一、 问题情景。
上星期我们学校组织了一次秋游活动，小朋友们都去了哪些地方?看到什么?是的，青岛是座美丽的城市。它濒临黄海，环抱胶洲湾，是*著名的海滨旅游胜地和*优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成美丽的旋律，畅游其间犹如在画中游。其实我国有许多风景优美的地方，今天，老师继续带你们去旅游好吗？让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧！
[评：利用“学校刚刚组织的学生感兴趣的秋游活动”这一情境导入新课，可以体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学*情境，可以激发学生学*兴趣。]
二、学*新知。
1、进一步观察情境图。
（1）谈话：看，这里的景色美吗？你看到了什么？（学生活动）
（2）是的。这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色，有小桥、桥下有流水、岸上有人家。（板书课题：小桥流水人家）
2、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。
（1）谈话：图上的三位小朋友都看到了这只小船，他们各在什么位置？
（2）谈话：想想看，他们看到的小船的形状一样吗？
（3）谈话：是不是这样的呢？老师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方向来看它，看到的形状一样吗？
（4）请小组的同学选择合适的位置做好观察你桌上的船模，和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面？形状是什么样的？（学生分组活动）
（5）汇报：哪个小组的小朋友来说说你们看到的是船模的哪个面？能指一指吗？
A.前面的。谁是从小船的前面观察，站起来指一指，好吗？
B.侧面的。哪位小朋友是从小船的侧面观察的，请你们来指一指，好吗？
（6）谈话：小朋友可真聪明，这么会观察。那我们怎样能看到小船的上面呢？（学生活动想办法）
（7）亲身体验：这是个好办法，我们可以从上面向下看。请小朋友站起来看看小船的上面，和小伙伴说说它的形状？
[评：
2、再看情境图，进一步判断物体的前面、正面和侧面：
（出示课件）
师：刚才大家观察得很仔细，判断的也很正确。
师：这三位小朋友都看到了小船，我这儿有三幅图画，请你们帮忙判断一下是谁看到的？
师：他是在哪个位置观察的？说说你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）
请小组长将船模放好。
3、再看情境图，合作探究。
师：桃园的景色可真美，这里有小桥、有流水，看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题？（生提问题）
师：小朋友，这两位小朋友都看到了水车，他们看到的一样吗？（不一样）
师：是啊，这两幅水车的图画分别是谁看到的？小朋友在小组里说说自己的看法。
（3）应用与扩展
1、游戏一：
郁郁葱葱的大树，弯弯的小桥、清澈见底的河水，这么美的景色，真让我们流连忘返。哇！前面还有一座小房子，一定有人家，让我们再去看看吧！课件插入声音：奥，小淘气还有几句话要对小朋友们说：“小朋友，我在这里拍了几幅照片，小朋友们想看吗？”
师：小朋友，这几幅照片分别是从什么位置拍摄的？
2、游戏二：
师：江南水乡的美景可真多！小淘气还要带我们去那一望无际的、金色的麦田离去看看！（课件出示）他还有问题要考考大家呢？你们接受挑战吗？“小朋友你能说说这各是谁看到的？”
师：请小朋友翻开书69页，自己做一做。
师：哪位小朋友来说说：“这是谁看到的？”
3、游戏三：
师：我们一起游览了这么多的景点，小朋友们也累了！让我们休息一下吧！小淘气邀请我们去他家做客。看他给我们准备了这么多的小礼物。请每组的小组长从盒子里摸出你们礼物放在桌子上，和小伙伴说一说你坐在什么位置，看到的物体是什么形状的？
师：下面请小朋友站起来和你的同伴换换位置，再和小伙伴说说你有什么发现？
设计理念：
以生为本、以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的
读书交流会，提供充裕的课堂主动学*的条件，自主而不自流，有模式但不模式化。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。
教学目标：
⒈认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
课前准备：
教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。
课时安排：
1-2课时。
教学流程与设计意图：
一、谈话切入 想像揭题 激发兴趣
1、月是故乡明，家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学*一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。
2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）
3、请同学们看着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！
4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）
5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧！
（设计意图：让学生想象小桥流水人家的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学*课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生
的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学*中。）
二、梳理步骤 初读课文 感知大意
1、这是一篇略读课文，*时你是怎样学*这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：
（1）读准读顺；（2）读思结合（参照连接语中的问题）；
（3）圈画批注；（4）交流讨论。
（设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学*步骤，减少自主学*的随意性与盲目性，提高学*效率。）
2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。
（设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。）
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。
5、通过前几篇课文的学*，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能衬兀浚ㄊΩ菅幕卮鹗槟刹迨椋?"家乡景色、家乡生活。）
（设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。）
三、读悟交融 顺学而导 领悟写法
1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）
2、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。
3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。
（设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。）
4、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下：（如果学生对课文内容体会得较到位，师不必作过多的引导。）
（1）课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。
A、 出示第一自然段。
B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（间接抒情）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
C、引导学生从 清澈见底、长长的柔软的柳枝、 婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法！
E、师动情地描述：清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）
F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧！（配乐朗读）。
（设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现以读为本。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。）
（2）从第五自然段的清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
A、运用抓重点词句的方法来体会。
B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风，透过东窗，来欣赏小桥流水人家的美景吧！（感情朗读）
（3）我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。 从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
A、我爱我的老家、但我非常爱它，这样的抒情方式是什么？（直接抒情）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可低矮的*房，阴暗的光线，潮湿的地面，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却非常爱它，你是怎么理解？
C、真是谁不说俺家乡好呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）
D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
（4）第二自然段的……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
B、引出第三自然段的我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……、第四自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……
C、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（间接抒情）
D、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
E、联系生活体验展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
F、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
（设计意图：联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。）
（5） 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！
A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道那段日子，是指什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象吗？
B、引导学生用联系上下文的方法（借助板书）来理解。（那段日子，指的是童年在家乡生活的那段时间。那些美好的印象，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太*生活。）
C、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中一辈子也不会忘记，千言万语汇成一个字--爱！感情引读课文最后两句话。
（设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，预设是生成的有效前提，生成使预设精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。）
四、回归整体 小结学法 积累延伸
1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）
3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？（学生简要举例说明，如抓住重点词句、联系生活体验展开想象、联系上下文等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。（设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，知其然又知其所以然，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到学以致用。）
4、积累语言：（1）读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。（2）摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
5、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱家乡曲、学跳家乡舞、学烧家乡菜等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。）
（设计意图：设置作业超市，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。）
特别建议：
本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学时应根据教材特点，第一，老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的爱（乡）的`气息，才能以情激情、以情燃情，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉鲜活信息，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学二度设计。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：那段日子，深深地印在我的脑海中……老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。
教学目标
1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练*表达。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的*作方法，并仿写。
教学重点
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话切入，激发兴趣
1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。
出示课题：小桥流水人家。
2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?
(生自由畅说)
3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!
4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?
(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文，你读懂了什么?
二、初读课文，感知大意
1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。
课题：
作者
家乡景
童年事
故乡人
作者情
2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;
理解词语。
潺潺：指流水的声音。
婀娜：形容姿态轻柔美好。
点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。
守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处
3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。
(出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。)
三、读悟交融，领悟写法
1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)
①通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗?
(“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太*生活。)
2、全班交流：
(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。
①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!
②“一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么? (“间接抒情”)
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?
③师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)
④师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法!
⑤出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。
⑵从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
①运用“抓重点词句”的方法来体会。
②出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)
⑶“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么?
(“直接抒情”)直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
②但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的*房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”，你是怎么理解?
③真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)
④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?
②引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式?
(“间接抒情”)
④学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
⑤“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
⑥寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
⑸美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。
四、回归整体，积累延伸
1、师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?
2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!
(有感情地朗读全文)
3、小结学法：
书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?
(学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。
4、积累语言：
⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
(3)练*表达：
五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)!
板书设计：
8、小桥流水人家
景 人(生活)
小溪潺潺 日出而作
杨柳依依 日入而息
水鸟相知 守望相助
爱恋 思念
[教学目标]
1．指导学生认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”等生字。正确认读“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2．指导学生通过查字典、联系上下文等方式理解生词，理解课文内容。
3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4．引导学生想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
[重点难点]
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
[课时安排] 1 课时
[教学过程]
一、谈话导入，揭示课题
前一篇课文作者表达了“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学*情况。
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。
三、细读课文，体会情感
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法
1．“爱”字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。
2．作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
3．这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的*作中加以运用。
五、板书设计
六、教学提示
这篇文章语言十分优美，意境深远，情深意长。教学时，建议少讲或不讲，教师主要的工作是营造一定的情境，把学生带入“小桥流水人家”的意境之中，或者以教师有滋有味的示范朗读感染学生，激发学生深入情境朗读的兴趣，然后引导学生反复地朗读体会，最后鼓励学生多读多背，积累优美语言。
教材说明:
这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。选择本文的目的一是让学生学*作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻；二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。
课时安排：一课时。
教学目标：
1、学*生字词，有感情朗读课文。
2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。
3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。
教学设计：
一、情景导入
[有条件的教师可以播放江南水乡的VCD，配以神秘园中的音乐，目的是激发学生学*的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识]
[师朗诵白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？目的是将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法]
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致？[目的是理清文章内容]
2、小组交流
[学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点]
3、大组交流
文章描写了故乡的三处景致
1、小溪（1、2自然段）
2、小桥（3、4自然段）
3、人家（5、6自然段）
三、深入理解，学*写法，感受思想
1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。
2、学生自学，教师巡视
3、小组交流
4、大组汇报
小溪[注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学*有机的和文章结合在一起]
小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。
小溪两边的柳树，美、自然。[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]
村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣]
[通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]
作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。[指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感]
文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。
四、回顾全文，学*写法
[学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情]
五、拓展学*
[落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情]
课文精解与编排意图
看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教法点睛
读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。
学*目标
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。
3.理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点、难点
1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2.体会作者是怎样表达思乡之情的。
学*提纲
1.审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。
2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。
4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。
5.自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法?
教学目标：
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点：
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学过程
一、深情导入，揭示课题：
1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。
出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、请你们也来读读这首元曲。
3、导入课题：今天我们要学*的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗?
出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》。
二、初读课文，整体感知：
1.出示自学要求：
(1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。
(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。
2.检查读书情况，思考问题：
预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。
作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。
三、细读课文，理解中心
A、研读“景美”
1、过渡：作者永远难忘的有太多，太多!让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。
指名朗读。
出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
2、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么?(女字旁)
说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)
3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)
溪的两边，
种着几棵垂柳，
那长长的柔软的柳枝，
随风飘动着。
婀娜的舞姿，
是那么美，
那么自然。
(1) 听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看!
咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。
(2)带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。(出示第一自然段)
生齐读第一自然段。
(3)虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀——(课件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
深情引读：
虽然岁月如流水般逝去，
可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;
——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。
如此美丽的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感怀——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
B、研读“事欢”
1、深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读2—4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。
2、全班交流汇报，随机出示句子：
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
(1)闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?
(2)这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
(1)这时的你，看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢?
(2)流水载着的仅仅是野花吗?
是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想!
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
(1)透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢?
(2)童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读——
(3)事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读——
童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
C、研读“人和”
如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢?
1、我的老家，我的老家是什么样的?
我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”?
这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨，那是我出生的地方。
不仅如此，引读：
父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!
更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间*房，我也非常爱他。
2、纯朴的村民
在作者的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。
出示句子：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太*生活。
读完这段文字，你还有什么疑问吗?
再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源)
四、走*作者，升华主题
1、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——
出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”
2、在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女;故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太*洋的海水把我飘回祖国去。”
3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗?
4、总结全文，再次点题
故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。
一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。
潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。
板书设计：
8* 小桥流水人家
谢冰莹
景美
事欢 我爱我的老家
人和
【学*目标】
１、认识７个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
４、欣赏课文中优美的语言积累。
【课前准备】
１、学生预*课文，遇到不理解的词查字典理解。
２、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
３、老师准备古诗文《天净沙》。
【教学过程】
一、读诗，了解课题出处
１、谈话：
（板书课题：小桥流水人家）
读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）
２、出示古诗文《天净沙》，全班齐读：
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
３、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
４、导题：
这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。
二、初读，把握课文主旨
１、自主学*：
读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？
２、同伴互助：
同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
３、全班交流：
⑴指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
⑵概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
三、交流，探究表达方式
１、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
２、小组交流，合作探究。
３、展示交流探究学*的成果：
以小组为单位派出中心发言人汇报探究学*中的发现和体会。
４、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：
⑴“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）
⑵“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）
⑶“我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”
（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）
⑷“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太*生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”
（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。）
四、赏读，积累优美句段
１、配乐朗读：
作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
２、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
３、摘抄课文中生动优美的语句。
４、拓展：
你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。
——《小桥流水人家》教案 (菁华6篇)
教学目标
1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
教学重难点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的依恋和思念之情。
课前准备
1.学生预*课文，遇到不理解的词查字典理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
教学过程
一、提出学*目标
1、谈话导入，激发读书的兴趣
（1） 一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？
（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”
（3）那么今天我们学*的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？
2、提出学*目标
（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?
（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）
（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。
二、展示学*成果
（一）基础知识展示（小组内——全班）
1、我会读、会写的生字词。
2、我理解了词语的意思并会用之说话。
3、我会正确、流利地读课文。
（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示 。）
（二）学文悟情展示
1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。
2、我知道这种感 情分别体现在以下这些句段中：
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)
c．“我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太*生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)
3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练*有感情地朗读课文。
4、感情朗读展示。（小组为单位）
（三）创作性展示与拓展延伸结合
1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。
3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。
4 、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。
5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。
三、作业，小练笔
学*目标
1。认知7个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。掌握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4。欣赏课文中优美的语言积累。
课前准备
1。同学预*课文，遇到不理解的词查字典理解。
2。同学搜集表达思乡之情的古诗句。
3。老师准备古诗文《天净沙》。
教学过程
读诗，了解课题出处
谈话：（板书课题：小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）
出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让俺们一起翻开书读一读。
初读，掌握课文主旨
自主学*：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？
同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生一起正音。
b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
交流。探究表达方式
默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
小组交流，合作探究。
展示交流探究学*的效果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学*中的发现和体会。
根据同学发言，老师相机点拨，引导同学体会作者表达思乡之情的方法。
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。俺喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）
c．“俺家只有几间矮小的*房，俺出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的漂亮房子。”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太*生活。那段日子，深深地印在俺的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）
赏读，积累优美句段
配乐朗读：作者用生动的语言，向俺们描绘了一幅优美的乡村画卷，让俺们一起随着音乐有感情地朗读全文。
选择自身喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
摘抄课文中生动优美的语句。
拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。
一、教学目标：
1、认识“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语;
2、正确并有感情地朗读课文。
3、品读课文，体会作者的思想感情。
二、教学重点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
教学过程：
第一课时：
一、导入新课，初读课文
1、师：“月是故乡明”，故乡——是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。今天，让我们跟随台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的——小桥流水人家。(板书课题)
2、读课题，看看这一课的课题有什么特别的?(马致远的天净沙：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家中的一句。这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。
二、自读课文，整体感知
1、请同学们自读课文，画出课文中的生词，想一想词语的意思。
2、边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家?
三、预*检查
1、出示词语，认读
(1)小溪潺潺水波粼粼杨柳依依
(2)舞姿婀娜日出而作日入而息守望相助清澈见底
(3)边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家?
四、品读“美”——发现作者眼中最美的小桥流水人家
对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢?
1、溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘
动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
(你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么?)
师：多美的画面啊!仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：(引读下面一句)当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么?流水在和什么?师：一唱一和多么美妙!这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀!这么美的景色，谁再来美美地读一读?
2、师过渡：其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢?品味第2段。
师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么?听到了什么?
真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话
在家乡，还给作者带来了哪些快乐?品读第3段。
【教材简析】
看到题目，一股淳厚的土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，呵……故乡的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？
读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足……不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？
【设计理念】
本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。
【教学目标】
１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
４、积累课文中优美的语句。
【教学重点】
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【教学难点】
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
１、学生预*课文，遇到不理解的词查字典理解。
２、教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。
３、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
４、把课文中相关句子制作成课件。
【教学过程】
一、想象画面，情境导入
１、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？
学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学*创下良好的情感基调。
师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？
二、初读课文，领略大意
１、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？
２、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
３、交流体会：
读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。
三、赏析课文，领悟写法
能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？
１、小组学*，合作探究：
学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。
展示交流探究学*的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学*中的发现和体会。
２、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：
⑴ 课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”
（他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。）
⑵ “我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”
（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）
⑶ “一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）
⑷ “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）
⑸ “我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”
（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）
⑹ “清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”
（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）
⑺ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太*生活。”
（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）
⑻ “深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”
（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）
默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学*，培养了学生的合作能力和自主学*的能力。
２、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法：
学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：
⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。
⑴⑹两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。
⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。
３、小结：
课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。
课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？
学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。
通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。
四、品读课文，积累词句
１、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢？
（教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由。）
２、配乐朗读：
学生一起随着音乐有感情地朗读全文。
细细品读，自主为课文配乐，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。
五、思维拓展，升华情感
你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。
有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。
六、布置作业，读写结合
选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
摘抄课文中生动优美的语句。
运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。
【板书设计】
直接抒情 描写景物
思念故乡
间接抒情 回忆事情
【资料链接】
１、小桥流水人家：
语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。
２、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句。《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有xxx十老人，击壤而歌。”歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉！”后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太*盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。
教学目标
1、认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言积累。
教学重难点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的依恋和思念之情。
课前准备
1、学生预*课文，遇到不理解的词查字典理解。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
教学过程
一、提出学*目标
1、谈话导入，激发读书的兴趣
（1）一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？
（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马、夕阳西下，断肠人在天涯、”
（3）那么今天我们学*的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？
2、提出学*目标
（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？
（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）
（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。
二、展示学*成果
（一）基础知识展示（小组内——全班）
1、我会读、会写的生字词。
2、我理解了词语的意思并会用之说话。
3、我会正确、流利地读课文。
（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。）
（二）学文悟情展示
1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。
2、我知道这种感情分别体现在以下这些句段中：
a、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，发出悦耳的声音、”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美、）
b、“一条小小的木桥，横跨在溪上、我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方、”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往、）
c、“我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子、”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆、）
d、“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太*生活、那段日子，深深地印在我的脑海中、”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱、）
3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练*有感情地朗读课文。
4、感情朗读展示。（小组为单位）
（三）创作性展示与拓展延伸结合
1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文、
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。
3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。
4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。
5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。
三、作业，小练笔
教学目标：
1、认识本课的生字，能正确读记词语。
2、有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点：
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点：
理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学过程：
一、了解课文题目的出处，引入新课
1、看到“小桥流水人家”的课题，你有什么感受？
预设：
我想到了有小桥，有流水，有人家居住的地方。
我想，应该是个美丽的地方，像仙境一样的地方。
我知道这是一首元曲中的一句话。
2、出示《天净沙·秋思》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
这是马致远的《天净沙·秋思》，是思乡的佳作。这课文以诗句作题目，到底写的是什么呢？我们一起来学*课文。
二、初读课文，正字正音
1、自学生字，理解词语。
（1）默读课文，借助拼音或查字典，读准字音。
（2）画出不理解的词语，查字典或联系上下文自主学*。
（3）思考：课文主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？
2、自主学*，共同研究。
3、生相互交流自学情况。
（1）正字正音。
（2）理解词语。
三、深读课文，把握课文主旨
1、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
2、课文向我们描绘了一幅什么样的家乡景色？用你自己的话说一说。
（课文向我们描绘了一幅色彩清新而明快的家乡美景以及小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情况。）
从中，你感受到了怎样的情感？（作者对故乡绵绵不绝的爱恋和思念。）
四、交流、探究表达方法
1、默读课文，想象文章描绘的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在文旁作批注。
2、以小组为单位，合作探究。
3、交流探究，体会作者的表达方法。
举例说一说你是从哪些地方体会到作者爱恋家乡的情感的。
（教师根据学生的回答，出示文中的语句。）
（1）“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
（这段话运用拟人的手法，描绘了溪边飘动的柳枝、水鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）
（2）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
（这段话先写了桥的样子，再描绘“我”在小桥上丢花的情景，给人以诗情画意之感，令人神往。）
（3）“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太*生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”
（这句话用三个成语概括了农村日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。）
同学们体会得真好。作者或直接、或间接地抒发了对家乡深深的爱。我们只要细细品味，都会感受到。
五、齐读课文，摘抄优美语句
读出作者家乡的美及作者对家乡的热爱之情。
六、巩固练*
打开“基础训练—《小桥流水人家》”，一起来闯关吧！
——《小桥流水人家》的教学反思实用五份
本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一，课前，我和同学们一起背诵白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：“那段日子，深深地印在我的脑海中……”老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。
这学期我上了两次公开课，两次我都是选择了略读课文。一篇是《小桥流水人家》，另一篇是《难忘的一课》。下面我以《小桥流水人家》为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会吧！
《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学*了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。这节课，我不是把重点放在读而是放在了*作指导上。
课上我首先以马致远《天净沙
秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一个问题让学生思考：“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在交流中，我给学生总结出三组句子。第一组是作者直接表达自己对家乡的爱；第二、第三组是作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。接着，进行情感延伸，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景。学生个个都热情洋溢、滔滔不绝。最后，进行*作指导，让学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致。
听课的老师对这节公开课的评价还挺高的，因为学生的`自学能力得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。
我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面向全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要掌握怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要教师根据教材特点和学生实际情况，运用适当教法，把语文学*和学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让学生自主学*，围绕课文重难点，逐步提高学生自学能力。除此之外，我们还要善于挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的能力得到提升。我想这样略读课文教学才会回归他的本真，焕发出他的生命本色。
翻阅我们的语文课本，我们可以很清楚地看到，每个单元的课文都有两种类型：一是精读课文，二是略读课文。到了五年级几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的。由此可见，略读课文在语文教学中有举足轻重的地位。过去我把较多时间花在精读课文的钻研上，略读课文只是随便讲讲就算了。略读课文是否以学生能否回答阅读提示的问题为标准呢？略读课文该如何发挥学生的主体地位呢？教师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培养学生的能力呢？这些问题不断地萦绕在我的脑中，对于如何上略读课文我一直都感到十分困惑。
这学期我上了两次公开课，两次我都是选择了略读课文。一篇是《小桥流水人家》，另一篇是《难忘的一课》。下面我以《小桥流水人家》为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会吧！
《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学*了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。这节课，我不是把重点放在读而是放在了*作指导上。
课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一个问题让学生思考：那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在交流中，我给学生总结出三组句子。第一组是作者直接表达自己对家乡的爱；第二、第三组是作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。接着，进行情感延伸，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景。学生个个都热情洋溢、滔滔不绝。最后，进行*作指导，让学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致。
听课的老师对这节公开课的评价还挺高的，因为学生的自学能力得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。
我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面向全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要掌握怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要教师根据教材特点和学生实际情况，运用适当教法，把语文学*和学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让学生自主学*，围绕课文重难点，逐步提高学生自学能力。除此之外，我们还要善于挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的能力得到提升。我想这样略读课文教学才会回归他的本真，焕发出他的生命本色。
《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无 “疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。 这是一篇非常适合朗读训练的文章，上课伊始，我就和学生们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”让学生了解了文题的出处。在教学时，我让学生思考：“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”让学生倾情朗读，在读中体会，悟出作者的“思乡”之情。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，说说作者的美好印象有哪些，通过学生说了以后，指导朗读，教师引导总结出小桥、流水和人家。再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会作者所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果还可以。本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱
