去年夏天，每当我打开窗户家里的窗子透气时，就有马蜂飞进来，我们拍被马蜂蜇伤，东躲*的，烦死人了！好在吗马蜂在屋里巡游几圈便离开了，这算有惊无险。
一天早上，我在奶奶院子里玩耍，猛一抬头，看见一个大连捧得马蜂窝挂在树上的一角，太阳能照到它，雨却淋不到它。好啊！终于找到马蜂的老巢了！我要把他们一网打尽。于是，我拿起一块布抱住头，受我一根棍就往楼上走。爸爸见我全副武装的样子，忙问我：“干什麽去？“捅马蜂窝去"就你那劲儿，还能捅马蜂窝？看我的！
爸爸英勇的上了战场。他用布围上了头。只漏两只眼睛，拿着一瓶灭蚊净和一根竹竿出发了。爸爸到了楼上，打开窗子，看见马蜂爬来爬去的，似乎害怕了，又赶紧合上了窗子。我见了急切地问：“马蜂老来奶奶家。万一被蜇了怎摸办。你不可能不捅！”爸爸听了，就小心翼翼的把窗子打开，把灭害灵喷向马蜂，他们向像断了线的珠子。爸爸又捅了一下，马蜂掉下了地上向四处乱蹬腿。我们赶紧关上窗子，“成功。”
只见着一只只死了的马蜂我很高兴。但没有了马蜂还真不*惯。
外婆家的屋顶上有一只马蜂窝，这只大家伙足有两只足球大小，高高地悬挂在房檐上，夏天，马蜂频繁地进进出出，我和哥哥姐姐整天心惊胆战，生怕有一天马蜂发怒，"亲吻"我们一身，那该有多么可怕呀!所以，我们整天躲在屋里，外出时一直跟在大人身后。
天气渐渐冷了，我发现马蜂窝旁来往的马蜂少了，过了几天，马蜂完全没了。"冬天它们到哪去了?"我歪着头问妈妈。"它们都在窝里冬眠呢!"妈妈一本正经地告诉我。这时，我的头脑出现个歪脑筋，哈哈!＂捅马蜂窝＂我马上告诉了姐姐，又传给哥哥．
说干就干，我们找来两根又长又粗的棍子，用两根粗绳绑在一起，哥哥踮着脚，把棍子高举过头顶，那里候天真的我拿着一根短棒，大喊着：“冲啊！向马蜂 国进攻！”只听“咝”一声响，马蜂窝破了一个洞，一小片掉了下来，砸在姐姐头上，吓得她拍着头。哇哇大叫……口子越来越大，可恶地窝露出了狰狞的面目，马 蜂窝开始大块大块的掉，我赶快跑过去观察，马蜂窝外形呈土色，中间有许多六边形小洞，里面有洁白的茧和蛹，看了真令人毛骨悚然．
捅马蜂窝一直进行了一个多小时，事后．大家抬着大畚箕，把它们装进里面，倒上汽油，一把火烧了，望着熊熊烈火中的蜂蛹，我高兴得手舞足蹈．
家长们，小时候这样的事情我们也没少干吧！爬得最高的栗子树，现在想起来，我的脚还在颤抖呢！
暑假里，我觉得无聊，便突发奇想，去捅马蜂窝。我家厨房有一个很大的马蜂窝，我很早就想去捅掉它，可听爸爸妈妈说，马蜂会叮人，叮的很痛，被叮的地方会有个很大的包，我很害怕，但又十分想去捅。
终于，机会来了，爸爸妈妈一起去上班，这个机会我一定要把握好。捅马蜂行动开始了。第一次，我拿着一枝长长的竹杆，可能是由于心里害怕，我刚捅过去就吓了一大跳，吓的差点尿裤子。第二次，我鼓起勇气，可是，我要去捅时，两只马蜂从窝里出来，吓得我丢下了竹杆。过了好久，我眼睁睁的看着那两只马蜂飞走，便开始了第三次尝试。这一次我吸取前两次的经验。先找到一个逃跑藏身处，再找一个捅马蜂窝的最佳地点。我找了好久，终于找到了一个最佳地点。我来到捅马蜂窝的最佳地点，用力一捅，马蜂窝被我捅掉了，我十分高兴。可就在高兴的同时，几只马蜂飞到了我的后面，把我的最佳藏身处包围了。我只好逃跑了，可跑的再快，也没有飞的快，五六只马蜂一齐向我发射“导弹“，我只感觉手和脸上剧痛，便躲进房间，低头一看，“妈呀‘我发出巨型惨叫声。原来，我的手上长出几个大包，只见脸上是左一个包，右一个包，火辣辣的痛。
这件事使我知道了不要没事找事，我这是吃饱了撑着。
——捅马蜂窝作文 (菁华6篇)
昨天傍晚，我和好朋友徐世杰、常仪强去常雪蓝家玩，我忽然看见窗口有几只马蜂飞来飞去，原来那儿有一个马蜂窝。我想，马蜂在这儿飞来飞去，我们进进出出多危险啊！
我就用棍子打，第一次没打住，马蜂一下子散开了，我们撒腿就跑，过了一会儿，马蜂又围在窝上。我们又用棍子打，一下就把马蜂窝打掉了，马蜂又追来了，我们又赶紧跑。这时，我看见有一只马蜂快蜇住徐世杰了，我急中生智连忙喊：“徐世杰，快趴下！”过了一会儿，马蜂都飞走了，我们就去把马蜂窝拾起来，它圆圆的，像苹果一样大，我把它掰开，里面有许多马蜂蛹，它们白白的，有头有身子，像葫芦一样，和大米一样大。原来马蜂都在窝里生儿子呢！
我们今天真勇敢，捅掉了一个马蜂窝。
星期六的一天，我和小伙伴一起玩，突然，我看见一个大马蜂窝，我想：“这马蜂窝里面肯定有蜂蜜。”我对伙伴说：“我们捅马蜂窝吧。”伙伴同意了。我找一跟又细又长的木棍，我拿着木棍，我又想：“如果我成功了就有甜甜蜂蜜吃了。”这时，我的心也在鼓励我说：“加油！加油！你会成功的。”我打起精神，用棍子使劲一捅，我看见一大群蜜蜂向我飞来，一只马蜂飞快的飞到我头上，把我的头给着了，这时，我的头像一根细长的针扎进似得，当时我的头非常疼。
哥哥看了我，沉思了一会儿，哥哥说：“有办法了。”哥哥跑回家，当时我在我家门口傻傻的坐着，等待哥哥的做法，我看见哥哥拿着一根木棍，木棍上面着着火，我这才明白，马蜂怕火烧，哥哥把火棍一扔，一下子就把马蜂窝打掉了，里面的马蜂一看有火下的惊慌失措，赶紧飞走，我看见马蜂窝里根本没有蜂蜜，只有马蜂的幼仔。
通过这件事，我明白了一个道理，我们做事一定要像我哥哥那样动脑筋，不要像我那样马马虎虎，小朋友们，你们可别闲着没事捅马蜂窝，就会向我那样自作自受。
中午，天热的谁也懒得动一动。我们几个小伙伴在树下坐得实在无聊。
突然，我一抬头，发现旁边的楼书上挂着个大马蜂窝，伸手指着喊，“快看呀，马蜂包！”“真的！”×××跟着叫。
“咱给它捅下来？”我说。
“有本事，有本事你捅一个，让大伙看看？”该死的.×××开始将军了。跟着，其他的小伙伴也跟着起我的哄。
“嘿，真是的！找家什去。”我心中好大的不服气，男孩子能干的事我照样能干。
“我家有竹竿，等着。”讨厌的×××说着，跑回家，很快就找来一根3米多长的细竹竿。
接过竹竿，我抱住树干往上爬。眼看竹竿就要够着蜂窝了，我两腿夹紧树干，一只手使劲搂着，另一只手举起竹竿，一点一点试着向蜂窝靠*。有两只马蜂似乎感觉到了危险，忽然“嗡嗡”着从窝里飞出来，在我脑袋上空盘旋，我把竹竿的上边一头贴在树上，一动也不敢动。转了两圈它们飞回去了，钻进了蜂窝。树下的伙伴们笑了，我听得出那是在看我的笑话，他们的声音好大。
我的脸上一阵火辣辣的烫，不由得偷偷骂了一句：“该死的马蜂。”不想被树下的伙伴们听见了，他们笑得更冲了，竟有人朝着我大声叫起来：“捅呀！捅呀！捅掉它！”我的心中燃起一股怒火，再次用力，使劲向上举起竹竿，眼见得竿头离蜂窝只有不到10公分的距离，两眼一闭，右手卯足力气往上捅。竿头被猛地顶了一下，我的耳边“嗡——啪——”睁眼一看，马蜂乱飞，遮天盖地。直径足二十公分的大马蜂窝也应声落地。我把脸贴紧着树皮，心里一阵兴奋。马蜂一群群地嗡嗡叫着，小轰炸机一样向下俯冲，四处寻找着攻击目标。
刚才还在起劲哄闹的伙伴们一哄而散，有的用手捂着脸，拼命乱跑；有的脱下衣服，裹住头往地下蹲；有的捂住脑袋往地上趴。耳边，一阵阵嗷嗷的尖叫——她们挨蛰了。我惊得呆在树干上，两手抓住树杈一动也不敢动。
也不知过了多久，蚂蜂飞走了，去寻找它们新的家园。我从树滑下来，看看伙伴们头上。脸上到处都是包。我们无意中伤害了马蜂，马蜂也无情地报复了我们。这是我第一次捅马蜂窝，从此以后，再也没有干过一件这样损人不利己的蠢事。
有一件事，我现在想起来还觉得好笑。
两年前暑假里的一天，我在小组做完作业回到家里，哥哥和他的好朋友马来锁一齐问我：“你敢跟我们一起到木材厂去捅马蜂窝吗？”
“走！”我随即回答，“你们当我是胆小鬼呀！”
于是，我叫了小伙伴福立子，一起朝木材厂走去。一路上，我们得意洋洋，一个个自夸起来。马来锁一边竖起大拇指在眼前晃着，一边摇着他那大脑袋，自豪地说：
“咱哥们儿，捅马蜂窝可是老手了。”
哥哥插嘴说：“我捅马蜂窝也不比你差。”
“就你们行？告诉你们，咱也不含糊。”我也毫不示弱地说。
说着说着，我们来到木材厂。一进门，就看见一座高高的木头垛。我们几个人，朝它一齐奔去。
找了半天，只有几只飞着的马蜂，却不见马蜂窝。我们又朝里走，最后，终于在木垛上找到四个马蜂窝。我们喜出望外，立刻分了工：福立子捅最小的一个，其余三个捅大的，一个人包一个。我们马上拿好路上拣来的木棍，一个个对准马蜂窝。只听哥哥喊了一声：“预备—捅！”我们狠狠地朝自己的目标戳去。刹那间，整个木头垛都被马蜂包围了。我们赶忙趴下，但是，马蜂就象知道我们趴在那儿似的，疯狂地向我们身上俯冲下来，拚命地蛰。我捂住脑袋，它们V手；我藏起手，它们蛰脑袋。
我疼得“哇哇”乱叫。这时，我又觉得左胳膊上象火燎似的疼，定睛一看，原来是一只大马蜂。我赶紧用右手去打，但是迟了，大马蜂已经完成了它的战斗任务，展翅飞去。
我忽然听见周围也有叫喊声，朝旁边一看，只见马来锁—这位自吹是捅马蜂窝的老手，下巴上被蛰起了一个大疙瘩，活象一个紫茄子。他一边从木垛上往下爬，一边胡乱地用手打着身上的马蜂，毗牙咧嘴地狼狈极了。福立子和哥哥也都甭提了。我连滚带爬，从木垛上往下跳。刚一落地，拔腿就跑，谁知又和马来锁撞个满怀，我们俩的脑门上又都添了一个大包。大家爬起来，你看看我，我看看你，个个狼狈不堪，哭笑不得，不约而同地“哎哟、哎哟”地叫着，垂头丧气地往家走去。
这件事，我一想起来就觉得可笑。但当我笑的时候，也不禁想到一个简单的道理，那就是不要为了一件毫无意义的事去逞英雄，装好汉。
今年暑假，我家墙道里的杨树上，来了一群“新邻居”——马峰。这可苦坏了我，大热天的'也不敢开后窗，害怕那些“邻居”会心血来潮光临寒舍。
那天，两位小弟来为我排忧解难。经过商量，我们决定破釜沉舟，干脆直捣“敌方”老窝，让他们无家可归。此计虽较毒，可实属被逼无奈。
说干就干。我们穿上雨衣，拿着脸盆，带上竹竿，整装待发。奔到战斗地点后，刚趴在地上，两位大将就吹开了。他们一个说：“我可是捅蜂大王，身经百战，经验丰富。”另一个说：“我还是马蜂专家呢，专门研究马蜂。”“好了，你们别贫了，准备作战。”“一、二、三、上！”
于是三根竹竿猛地一下捅向了蜂窝。随着蜂巢的坠落，马蜂们疯似的冲了下来。我的“捅蜂大将”和“马蜂专家”见状，撒腿就跑。我敢打包票，如果当时是短跑比赛，那冠军和亚军准是他们。嘻嘻……
我可不像他们一样，我趴在地上，用脸盆盖住了头。过了一会二、儿，嗡嗡声停止了，我以为是马蜂飞远了，就露出一条小缝。猛地，我的右手刺痛了一下，原来马蜂并非是飞走了，而是来了个“守株待兔”，全停在了脸盆上。我实在忍不住了，扔掉脸盆就跑。马蜂们又发现了目标，就来追我。等我不管三七二十一跑到屋里的时候，已经是遍体鳞伤了。
事后，我们仨个坐在一起，看着彼此头上的“蒙古包”，情不自禁。小弟有吹嘘起来：“哎，看来以后做事切不可蛮干了，正所谓‘三思而后行’呀！”
是啊，说的太好了。三思而后行啊！
星期四，听高飞说厕所那儿有一个马蜂窝，我们听了便想去“拜访拜访”它们。我和几个同学跑过去，李自豪捡起一块石头就扔，可惜没中。因为蜂窝筑在一根电线杆和砖墙中间的空隙中，并且十分小，外面有“重兵”把守，要想攻下，非常不容易。尼冠鹏拿起一块大石头猛扔，嘿，真准！石头命中蜂窝的正中央，但是马蜂窝却没掉。蜂群蜂拥而出，我们大叫“不好”，立刻冲到“安全地带”避蜂。
过了好一会儿，我们才敢回去巡查。周冬龙又拿起一块准备好了的石头，猛地一扔，哈！中了！整个蜂窝掉了下来。我们一见大事不妙，拔腿就跑，连声喊道，“马蜂窝掉了！”在厕所里的同学也跟着尖叫着跑出来。愤怒的马蜂追向人群，跑在后面的同学可就惨了，时不时地被马蜂“亲”一下，“哇！哇！”的叫声此起彼伏。
我知道那可不好受，此时我的腿就像装了个机器似的，高速运转着。马蜂似乎也累了，渐渐放弃了追赶。但从它们“嗡嗡”的飞来飞去的声音中，我猜测它们必定是怒气冲天，我不禁打了个寒颤。看着那些被蛰痛的同学，我的心里很不是滋味。我当时不应该为了一时好玩而去凑热闹，应该及时劝解别的同学，让他们用正确的方法把马蜂窝和马蜂一起剿灭，同学们也就不会受到伤害。真是凡事都得动动脑筋。
——捅马蜂窝教案 (菁华3篇)
教学要求：
1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
2、朗读课文，概括课文的主要内容。
3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。
教学重点：
1、学会生字、新词。
2、能说出课文的主要内容。
教学难点：能说出课文的主要内容。
教学过程：
第一课时
谈话导入新课：
今天我们来学*《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗?
检查预*情况
出示本课生词，指名认读
闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水
教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què” ;“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。
观察每组字有什么不同，再组词。
邦( )去( )荒( )交( )
绑( )怯( )慌( )胶( )
插( )尸( )拖( )胶( )
播( )户( )托( )郊( )
指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。
评价朗读情况。
整体感知：
默读课文：
1、思考：课文主要写了一件什么事?
2、提出不懂的问题。
小结：
“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢?下节课我们再继续学*。
第二课时
一、激情引入：
1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容?
二、精读感悟
1、自学：
要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。
(2)想一想，每次思想感情变化的原因。
2、小组合作：交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)
3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的`线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。
4、重点理解
(1)出示：
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问：①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么?
②“那多有趣”中，“那”是指什么?
③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?
④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。
⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?
⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么?
(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么?
(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?
(三)总结归纳：
再读课文，说说读了本文你想说什么?
○教学目标
1. 有感情地诵读课文，理解内容。
2. 结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。
3. 认识环境描写对情节发展的作用。
○教学重点
1. 通过有感情的反复诵读，理解内容。
2. 认识自然环境描写和对话描写的作用。
○学*内容
整体感悟
1. 如何理解课文题目?
2. 作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
3. 我们应该如何对待我们的大自然，学*课文后的启示。
研读与赏析
1. 用自己的话概括本文内容。
2. 找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
学法指导
1. 紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解“我”心理活动变化的过程，你会发现这条线能帮助你理清文章结构，把握文章主旨。
2. 可以试着按“朗读——复述——思考——讨论”的顺序与课文对话，与老师对话，与同学对话，你的思考会更深入。
3. 学*过程中要注意文中的一些细节描写，体会它们的作用。
4. 学*中要思考：我们人类应该怎样善待生命、善待大自然，可以结合自己的经历来谈一谈。
体验反思
1. 受到马蜂的攻击后，“我”对马蜂的态度变化是怎样的，可信吗？
2. “似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”一句中的“罪孽感”如何理解，为什么会有这样的“罪孽感”？
基本理念：
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”。可见，合作学*已成为《课程标准》提倡的一种新的学*方式。
教材简析：
本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
教学目标：
１、知识与能力目标： 通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
２、过程与方法目标： 在小组合作学*中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
３、情感态度价值观目标： 激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。
合作学*设计：
我任教的班级是一个人数较多、生源杂乱的大班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学*态度端正等实际情况，课前组织了四人学*小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。 教学中，我设计了两次小组合作学*： 第一次合作学*的目的是通过小组合作学*，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。
活动步骤：
１、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。
２、小组成员进行交流。 要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。 每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。 各小组自行设计汇报的方式进行汇报。
３、其他小组评价、补充。 第二次合作学*是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？
活动步骤：
１、课文学*完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。
２、小组交流： １）、每位组员读自己所写的感受。 ２）、针对组员的内容进行修改、评价。
３、小组集体汇报。 本节课的几点体会： 课堂上是否应该采用合作学*的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学*的“必要性”、“有效性”如何。
（一）、合作学*的必要性。 采取合作学*，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学*小组的作用，把每个学生的主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学*的重点内容。最后，把各小组的学*方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。
（二）、合作学*的有效性。 有效的合作学*离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学*，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学*进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学*情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。 教学后记：
——捅马蜂窝的小学作文 (菁华3篇)
我小时候特顽皮，不是打翻盘子，就是打破碗。为这我挨了不少批评。我成了村里的小顽皮之一。
有一次，我的朋友告诉我在一棵树上发现了一个马蜂窝，叫我去捅，我想显显我的本事，便答应了。
第二天一早，我们就带上东西出发。来到树下，真大呀！像一个大向日葵，上面布满了身带毒箭的小卫士——马蜂。看着这么多嗡嗡飞着的马蜂，他们都很惊讶。我便拿起弓箭向树上射去，嗡……一群马蜂向我飞来，我惊慌失措，四处跑，跑到屋旁躲了下来，它们找不到我的踪影，又回蜂巢了。我又拿*向蜂窝射去。哎，没有射到；嘿，射到了，嗡，马蜂向一架架战斗机，四处乱飞。我高兴地得意忘了形，忽然感到背上被什么东西蜇了一下，啊！十多只马蜂向我飞来，我使劲跑回了家。下次我要把你们消灭。下午，我把我的子弟兵全叫来了，对一个人说：“把方爹叫来，一起捅马蜂窝。”方爷爷来了，只见他拿着一根棍子，上面一头卷着布，走到了马蜂窝树下，点燃了布，我们丝毫不知道这是干什么，只见滚滚黑烟飘上马蜂窝，陆续看到许多马蜂从树上降落。我趁机摘掉马蜂窝。向缴获一个战斗果实一样。
回到家里，方爹说：“以后注意点，不能蛮干，要多动脑筋想办法才行。”
去年夏天，每当我打开窗户家里的窗子透气时，就有马蜂飞进来，我们拍被马蜂蜇伤，东躲*的，烦死人了！好在吗马蜂在屋里巡游几圈便离开了，这算有惊无险。
一天早上，我在奶奶院子里玩耍，猛一抬头，看见一个大连捧得马蜂窝挂在树上的一角，太阳能照到它，雨却淋不到它。好啊！终于找到马蜂的老巢了！我要把他们一网打尽。于是，我拿起一块布抱住头，受我一根棍就往楼上走。爸爸见我全副武装的样子，忙问我：“干什麽去？“捅马蜂窝去"就你那劲儿，还能捅马蜂窝？看我的！
爸爸英勇的上了战场。他用布围上了头。只漏两只眼睛，拿着一瓶灭蚊净和一根竹竿出发了。爸爸到了楼上，打开窗子，看见马蜂爬来爬去的，似乎害怕了，又赶紧合上了窗子。我见了急切地问：“马蜂老来奶奶家。万一被蜇了怎摸办。你不可能不捅！”爸爸听了，就小心翼翼的把窗子打开，把灭害灵喷向马蜂，他们向像断了线的珠子。爸爸又捅了一下，马蜂掉下了地上向四处乱蹬腿。我们赶紧关上窗子，“成功。”
只见着一只只死了的马蜂我很高兴。但没有了马蜂还真不*惯。
去年夏天，每当我打开窗户家里的窗子透气时，就有马蜂飞进来，我们拍被马蜂蜇伤，东躲*的，烦死人了！好在吗马蜂在屋里巡游几圈便离开了，这算有惊无险。
一天早上，我在奶奶院子里玩耍，猛一抬头，看见一个大连捧得马蜂窝挂在树上的一角，太阳能照到它，雨却淋不到它。好啊！终于找到马蜂的老巢了！我要把他们一网打尽。于是，我拿起一块布抱住头，受我一根棍就往楼上走。爸爸见我全副武装的样子，忙问我：“干什麽去？“捅马蜂窝去"就你那劲儿，还能捅马蜂窝？看我的！
爸爸英勇的上了战场。他用布围上了头。只漏两只眼睛，拿着一瓶灭蚊净和一根竹竿出发了。爸爸到了楼上，打开窗子，看见马蜂爬来爬去的，似乎害怕了，又赶紧合上了窗子。我见了急切地问：“马蜂老来奶奶家。万一被蜇了怎摸办。你不可能不捅！”爸爸听了，就小心翼翼的把窗子打开，把灭害灵喷向马蜂，他们向像断了线的珠子。爸爸又捅了一下，马蜂掉下了地上向四处乱蹬腿。我们赶紧关上窗子，“成功。”
只见着一只只死了的马蜂我很高兴。但没有了马蜂还真不*惯。
——捅马蜂窝教学设计 (菁华6篇)
教学目标：
1、品读、抓重点词句，深入了解课文内容。
2、感悟文本，体会课文内涵。
教学过程：
一、复*引入，导入新课
1、复*。提问：《捅马蜂窝》一文主要写了一件什么事？
2、导入。教师：同学们，本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果；“我”对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣，将意图表达清楚的呢？现在，就让我们走进课文，深入了解课文。
设计意图：教育学家布鲁纳曾说：学*的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，成功的情感体验能让学生对教材有着浓厚的探究意识。本环节让学生通过对旧知的回顾，学生成功的情感体验有利于增强对文本的探究意识。
二、品读重点，深入感悟。
1、出示提纲，明确重点。
默读课文，用笔画出文中比较精彩的部分，在旁边写下你的感受。
2、品读感悟，美读升华。
（一）细读1—7段，了解捅马蜂窝的经过
（1）自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？
（2）集体交流反馈：
马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。
（3）相机重点引导：
A、作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解了哪种写作方法？（环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔）
B、从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？（引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望）
C、品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6—7段）
①、找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。
②、指名反馈：
捅马蜂窝的经过真是__________________！（惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌……）
③、教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。
④、指名反馈句子，相机出示：
A、“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。”
自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作的动词，并谈谈读后感受。
（从动词中传神地透露出“我”准备得细致周密，同时也突出了“我|既想捅又害怕的心理，进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。）
B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听得‘嗵’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”
引导学生边读边想像情景。指名谈感受。
（“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。）
指导朗读，想像、感悟。
C、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”
品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么？
指名反馈，重点引导：“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势；又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。
感情朗读，体会感悟。
⑤小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。
4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢？是的，靠的就是*时观察细致，靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在*时要留心观察，并掌握一些写作技巧。
设计意图：叶老说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学*的主人；把启发、点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学*服务。本环节正是以质疑明确学*方向、以自读自悟感悟文本内涵、以合作交流加深内容理解来体现这种理念的。在读中理解、读中感悟、读中升华。
（二）研读8—11段，了解马蜂的特性。
（1）轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。
（2）齐读课文第11段，思考：
A、“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化？
B、面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？
①小组读文、思考、交流、讨论、汇报。
②教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。
C、再次读文，更深度理解：
“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。
设计意图：本环节运用自主探究、小组合作、抓重点句子研读感悟，以突出学生的主体地位及新课标提出的“倡导自主、合作、探究的学*方式”。同时又培养了学生不动笔墨不读书的好*惯。
（三）精读第12段，感悟文本内涵
（1）默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？
（2）集体交流，教师引导：
作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。
设计意图：培养学生读中思考、读中感悟的*惯。
（四）入情入境，体会作者情感变化
速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。
引导学生明确：从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。
设计意图：本环节通过体会作者情感变化，把握文章基调，进而提高感情朗读水*。
3、立足教材，拓展延伸。
（1）文中还有哪些不理解的问题？
（2）从文本中你受到了哪些启发？或者学*完课文后，你想说些什么？
引导学生深度理解：做事冒失，不经调查研究，造成的后果有时是无法弥补的，要学会为他人着想。
设计意图：教会学生学会质疑，学会探究文本的真正意图，对学生进行必要的思想教育，以达渗透人文教育之目的。
三、多元训练，读写结合。
1、写一则50—100字的学文读后感。
2、根据课文第7段的描写，写一场景。（提示：注意人物动作、心理、神态及细节描写）
设计意图：读写结合，以达阅读之真正目的。
板书设计
准备细致周密
要善待生命
5、捅马蜂窝经过扣人心弦不冒失做事
为他人着想
结果挨蜇盼归
教材分析：
本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。
“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。本文内容浅*，思路明晰。叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。
2.利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。
3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
4.朗读课文。练*概括课文主要内容。
过程与方法：
1.通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。
2.品味语言，学*作者把一件事情写具体的方法。
情感、态度与价值观：
在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。
重难点分析：
l本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。
l了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生探究主题，引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。
课前准备：
1.查找有关马蜂的知识。 2.多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，了解马蜂。
（一）交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。
（二）在学生交流的基础上，教师归纳，并课件出示关于马蜂的介绍资料。
（三）今天让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会“捅马蜂窝”。
（四）板书课题、齐读课题。
（五）播放课文录音。
二、初读课文，整体感知课文的内容。
（一）初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段，思考课文写了一件什么事？
（二）出示生字、容易读错的词语，检查读音，相机正音。
（三）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
（四）课文写了一件什么事？
（五）还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学*任务。
三、再读课文，理清文章脉络。
（一）快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想文章脉络。
（二）师生交流。
全文共21自然段，可分为三个部分。
第一部分（1－9自然段）：写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。
学生交流（课件出示）
原因：奶奶的叨念和好奇心。
经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。
结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。
第二部分（10－19自然段）：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。
第三部分（20－21自然段）：写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。
第二课时
一、回忆内容巩固认知。
回忆课文内容，这篇文章主要讲了
一件什么事？
二、牵出情线，初步感悟
（一）在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。
（二）指名读作者感情变化的句子。（课件出示）
（三）说一说作者的情感变化。老师适时板书：好奇、胆怯、愧疚、期望
过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇”
三、品味词句，深入领悟。
（一）激情朗读，体会“好奇”
1.课件出示第一次情感变化的句子，学生读。
2.马蜂窝是什么样子？读文填空：
这里，（）要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。
3.对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道——，爷爷却连连摇手，警告说——，我站在一旁，心里却——。
4.对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？
●爷爷：捅不得，会蜇死人的。
●奶奶：生气请人来捅（）
●妹妹：害怕
●我：有趣、渴望、（课件出示）
5.我对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，为什么我会产生这样的想法吗？
语言训练（课件出示）：
因为，我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣！
6.想一想，文中的“我”是一个怎样的男孩子？
归纳梳理学生的随机发言：淘气、好奇心极强、喜欢探险。
7.体会朗读：“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！”
8.引读第七小节相关内容，了解“我”在捅马蜂窝前的准备：
（1）当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，自己也是全副武装，并配备了武器，最后还和妹妹有了约定。
（2）看来我是有备而来，对捅马蜂窝这件事是志在必得。带着这种雄心壮志，再来读读课文的第七小节。
过渡：这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“胆怯”有关的句子。
（二）想象朗读，体会“胆怯”。
1.认真读读课文的第8自然段，看看人物内心是怎样变化的？
（1）归纳梳理：迟疑--好奇--惊呆
（2）理解：“迟疑”，联系上下文了解迟疑的原因。
（3）揣摩心理，合理想象说话。（课件出示）
我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯，我想。
2.再读这段话，用联系上下文了解人物内心情感，选择一个地方写下来。
（1）课件出示：
●当我的竿头触到……关在门外。我心想。
●我一回头，……使我惊呆了，我心想：。
（2）交流。
第一句：抓住“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”，体会“我”捅马蜂窝时的紧张。
抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”，感受马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。
第二句：读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？
●我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。
●我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
3.结合板书，抓住我的动作和马蜂的反击，根据作者内心的变化说说我捅马蜂的过程。
4.捅马蜂窝的结果怎样？
（三）读中感悟，体会“愧疚”。
1.这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！
2.因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（）
3.朗读、感悟。
（四）情景设置，体会“期盼”。
1.字词训练：选择恰当的词语填空。（课件出示）
盼望希望渴望失望
那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（）……马蜂却没有来。
转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。空空又是一年，我心中（）极了。第三年，风和日丽之时，我（）它们能回来。
2.过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者暗下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。”
（1）课件出示句子：
于是，……再不做一件伤害旁人的事。
（2）思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？小组讨论。
小结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。
三、与文本对话，触摸心灵。
（一）结合“我”捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。
（二）学了课文，你想说些什么？
（三）想一想，演一演：（课件出示）
1.听了爷爷的话之后，“我”梦见了英雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对话。
2.“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。
四、与生活对话，联系现实。
（一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？
五、作业。
假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，请你选择一个印象最深的镜头，把它具体地描写下来（可以运用文中的语言，也可以加上自己的想象）。
一、教学目标
1.学会11个生字及新词，认识13个字，积累词语，能用"反驳"造句。
2.理解"反驳"的意思，并能够造句，了解马蜂的特性。
3.朗读课文，能够说出课文的主要内容，划分段落。
4.了解课文内容，理解"我"思想感情的变化，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
二、教学重点
了解课文内容，理解"我"思想感情的变化，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
三、教学难点
理解"我"思想感情的变化，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
四、教学时数
两课时
第一课时
（一）激趣导入，介绍作者
1．创设情境
齐读课题，问：你知道马蜂是一种什么动物吗?课前大家都搜集了资料，谁来说一说？（指名回答）
教师出示图片（马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。）
讲述：也就是说这种昆虫是有毒的，如果被蛰到，人可受不了，有的甚至会死亡的。今天，就让我们一起来初步体会一下在文中的主人公身上到底发生了什么事？
【设计意图】通过介绍马蜂激发学生的学*兴趣，培养学生课前预*，特别是搜集资料的能力，养成好的学**惯。
首先我们来了解一下作者。
2．介绍作者：
本文是一篇散文。作者：冯骥才，当代作家，生于天津。著有长篇小说《义和拳》，中篇小说《铺花的歧路》，短篇小说《高女人和她的矮丈夫》。他的笔法视角独特，用多变的艺术手法、细致深入的描写，咀嚼人生。
（二）诊断预*，排除障碍
1．读一读下面的词语：
闯进 反驳 趁着 胆怯 耗尽 插上 剧烈
慌忙 尸体 胶水 绑起来 拖进 报复
纠正读音，指导书写：
（1）音：“胆怯”的“怯”的读音：（qiè）
“嬉戏”的“嬉”的读音：（xī）
“疙瘩”的“疙”的读音：（gē）
（2）字形：
绑：是捆、缚的意思，捆一般要用绳子，所以是绞丝旁；而“帮”字是“辅助，帮忙”的意思。
驳：右半部分上下不一样，上面是撇点，下面是撇捺。
（3）组词：
组词：闯（）
绑（）
闹（）
帮（）
尸（）
慌（）
托（）
户（）
谎（）
拖（）
2．根据意思理解词语：
反驳：提出反对的理由辩驳。反对。
指名回答，教师纠正，同桌之间互相说一说。
试着用"反驳"造句，师生订正，学生修改。
【设计意图】通过简单检测，了解学生的预*情况，有针对性地进行字词教学，排除学*障碍，为学生深刻的理解课文奠定基础。
（三）初读课文，整体感知
1．自读课文，思考：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？
学生分析后同桌交流
教师总结（本文先写了我出于好奇心捅掉了马蜂窝，被马蜂蛰了（起因）；通过马蜂与破坏他们家园的我奋死一拼的经过，让我感受到了毁坏它们家园是一种罪孽（经过）；决心不再这种事（结果）。全文是按事情的发展顺序记叙的。）
学生自己试着说一说，然后给课文划分段落。
2.讨论交流
第一部分：介绍爷爷的后院，引出屋檐下的马蜂窝以及奶奶和爷爷关于马蜂窝的对话。（1-5）
第二部分：讲述了"我"捅马蜂窝挨蛰的经过。（6、7）
第三部分：写被蛰的经过让我不能忘怀。（8-16）
第四部分：讲马蜂重建家园，我也不再伤害它们。（17-20）
【设计意图】为了培养学生概括课文主要内容的能力，教给学生概括的方法，从而感知大意，理清文章的脉络，总揽全局。
3.练*朗读课文，读准字音，读通课文。
师生评价
（四）课堂小结
本文是一篇散文，通过初读课文，我们了解了儿时的冯骥才捅马蜂窝的经过，文章按照事情的发展顺序，将整件事分成四部分，脉络十分清晰。希望同学们课下认真朗读课文。
（五）布置作业
听写词语，熟读课文
第二课时
（一）复*旧知，导入新课
1.听写词语，同桌订正：
闯进 反驳 趁着 胆怯 耗尽 插上 剧烈
慌忙 尸体 胶水 绑起来 拖进 报复
2.说一说：本文是一篇。作者：，当代作家，按照顺序，讲述了的一件事。
（本文是一篇散文，作者冯骥才，写了我出于好奇心捅掉了马蜂窝，被马蜂蛰了；通过马蜂与破坏他们家园的我奋死一拼的经过，让我感受到了毁坏它们家园是一种罪孽；决心不再这种事。）
同桌之间互相说一说。
3.除此之外，我们还认识了马蜂这种动物，多少知道了它的厉害，今天我们就来继续学*这篇课文，了解儿时的冯骥才捅马蜂窝的惊险过程。
【设计意图】帮助学生复*巩固字词，回忆课文的主要内容，利于学生扎实掌握基础知识，方便学生整体感知全文，细致品味作品。
（二）精心品读深入体会
1.学生自学：
(1)出示自学提示：
默读课文：画出描写"我"思想感情变化的句子，联系全文想一想，为什么会有这样的变化？（把你感受深的语句画下来，在旁边作出批注）
(2)先自学,再在小组内交流。
【设计意图】教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。使学生学会学*，学会合作，真正发挥学生的主体作用。
2.师生交流：
(1)“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望”
分析：爷爷奶奶的对话引起了我捅马蜂窝的好奇心。
(2)“我开始有些迟疑，最后还是好奇心战胜了胆怯”
分析：我的内心虽然恐惧，但是被好奇心战胜了。
重点分析第七自然段：
“非凡而冒险的行动”表现出我内心的扬扬得意；"我开始有些迟疑，最后还是好奇心战胜了胆怯"衬托了我的恐惧，但也透着儿童强烈的好奇心；
“一些受惊的马蜂轰地飞起来。”写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。“只听‘嗵’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况，从“扔”“掉”“跑”等动词，写出了我的紧张与害怕。
“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。”从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从“决心相撞”写出了马蜂拼死一搏的决心。
教师小结：通过我的心理变化、动作以及描写马蜂的词语，让我们深深感受到了，你伤害了别人，就可能招来报复。
学生练*朗读，你能读出这种紧张而又疯狂的感受来吗？（指名读）
（3）“看到马蜂疯狂的样子，给我留下了深刻的印象，久久不能忘记”
（4）“生怕马蜂在小门等着我”，被马蜂蛰了之后心有余悸，用一个谚语来说就是，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。
（5）“我听了心里暗暗吃惊，一只小虫竟有这样的激情和勇气。”
分析:听到马蜂蛰人后会死亡，我佩服它的这种激情和勇气。
（6）“似乎有种罪孽感沉重地压在我心上”“我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”体现了我内心想弥补自己的过错。
（7）马蜂回来了，“我不由得暗暗告诉自己：不再做一件伤害旁人的事”
教师小结：这些感情变化充分体现了我们无论任何人，都应该懂得不能伤害旁人，不能毁坏别人的生活，每个家园都是可爱的，每个生命都是宝贵的，人应该与动物和谐相处。
【设计意图】通过师生的交流，培养学生抓住关键语句体会我的思想感情的变化，以及捅马蜂窝时紧张而又危险的经过，由此让学生深深的体会，你伤害了别人，就可能招来报复，为此我们应该与动物和谐相处。
（三）深入体会，读写结合（二选一）
1．通过刚才我们的学*，你有什么感受？请你写出来。
假如你就是主人公的爷爷，或者是一直强烈要求捅马蜂窝的奶奶，你会说些什么"请你写出来。
同桌交流后，全班交流
2．这篇课文运用了什么方法？
运用了人物的心理描写；动作描写，使人物和故事情节更加精彩，生动、形象。
【设计意图】通过读写结合，让学生更加深入的理解我们无论任何人，都应该懂得不能伤害旁人，不能毁坏别人的生活，每个家园都是可爱的，每个生命都是宝贵的，人应该与动物和谐相处。
（四）课堂小结
通过本课的学*，我们认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中"我"的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂，应该提倡人与自然和谐相处，应该保护自然，爱护环境。让我们一起齐读最后一个自然段。
（五）布置作业（二选一）
（1）写一篇读后感
（2）搜集有关马蜂的资料和本课的相关内容，制作一期手抄报
教学目标：
1、体会作者心情变化的过程，品味语言。
2、在阅读实践中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。
教学重点：
体会关键词语的含义，理解我思想感情变化。
教学难点：
了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。
教学过程：
一、归纳内容，回忆认知。（提速）
1、出示课题，：今天我们继续学*31课，齐读课题，这篇文章是按照什么顺序写的？
2、回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）
二、牵出情线，初步感悟。（回文读书，引出好奇）
（一）浏览全文，找出感情句子。
1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。
2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？画一画核心词语。
3、老师适时板书：渴望、惊呆、惊恐稍定、沉重、舒心
过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的渴望
（二）体会渴望，激情朗读。
1、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！
2、马蜂窝什么样子？读文填空：这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。
3、想一想，这是一个什么样的孩子？淘气、好奇
4、体会朗读：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！
过渡：这一捅下可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与惊呆有关的句子
三、深入领悟，品味词句。（挖掘词句，以读悟情）
（一）、自读自悟，品味含义。
1、指导理解惊呆
2、找一找与它密切联系的句子，自己读一读。
（二）、体会词语：
1、去掉这些词语行不行，为什么？
2、你喜欢那个词语，为什么？这种感情还能从哪看出来？
3、读一读，体会感情。
（三）、朗读：
（四）、不顾一切：
1、不顾什么？（一切指什么？为什么？）
2、连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？
你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！
3、书上还有表达它不顾一切意思的词语，自己找一找。联系上下文，寻找近义词。
4、读这句话，想一想，我们要读出什么语气？
5、什么样的气势与架势。
6、这是一只的马蜂。学生填空。
过渡：你看作者从一个拼命，发掘出多少富有激情，富有魅力的词句来。真是值得我们学*。
作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢？
四、读中感悟，升华主题（辨析词义，体会心情）
（一）配乐合读15段
（二）这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！
（三）因此作者说：
我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（）
（四）朗读、感悟
（五）选择恰当的词语，填空。
盼望希望渴望失望
那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？
一年过去了，我天天（）
马蜂却没有来；
转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。
空空又是一年；我心中（）极了。
第三年，风和日丽之时,我（）它们能回来。
（五）、主题升华
过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者按下决心，他说：不再做一件伤害旁人的事。
1、出示：不再做一件伤害旁人的事
2、思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？小组讨论
总结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。
过渡：作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。
五、重换题目，育人训练。（回文读书，深入理解）
1、请你自己读书，想一想，这篇文章，作者主要写了捅马蜂窝这件事，想一想，我们还能不能在环几个其他的题目呢？
发生在我家后院的事难忘的教训难忘的一件事我和他们童年趣事
2、趣：什么有趣？捅马蜂窝无家可归被蜇三年才来
趣：经事明理人生回忆马蜂可爱的家
六、品味词句，动笔书写。
这篇文章中又许多优美的词句，给我们留下了深刻的印象，请你自己再读一读这些词句，然后再动笔抄一抄。
教材分析：
《捅马蜂窝》似乎带着几分童年的苦涩，正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考——人与动物如何相处。教学目标：
1.“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
2、能够概括课文的主要内容。
3、通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。
4.通过语言文字训练，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
教学重点：
理解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
教学难点：
体会“我”的心理和情感变化。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，你们有谁捅过马蜂窝?当时是怎样一种情景?有什么感受?今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。
板书课题：捅马蜂窝
二、自读课文，整体感知
1、师范读(要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。)
2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“乐园、冒险、痊愈、罪孽”等。
3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考——人与动物如何相处。
2、引导学生画情节折线图，了解古诗情节的曲折变化。
[教学目的]
1.理解文章中对话描写、心理描写的作用。
2.揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。
3.结合自身体验，理解文章主旨。
[教学重难点]
重点：对话描写、心理描写的作用
难点：文章主旨的理解
[教学安排]
一课时
[教学步骤]
1.导入
说说“曾经冒失的童年”
提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？
2.以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。
一读（整体阅读）——自读全文，初步了解文章的内容。
教师自语，语速放慢，以引起学生的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗？有没有什么不妥？
学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。
教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢？我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，有没有写到“有趣”的事？
学生：文章开头部分——“爷爷的后院是儿时的乐园。”
教师：“堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园？
学生：有树，有鸟儿、蝶儿、虫儿……
教师：那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀！
学生：好奇心，与大自然的亲*感使我觉得有无穷的乐趣。取蝉衣，挖蚯蚓，驱蜢虫……
教师：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。
二读（分解阅读）——朗读2至7节，深入理解文章内容。
教师：奶奶也要捅马蜂窝，为什么？哪里可以找到？
学生：为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。（对话描写）
教师：“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。
学生：“渴望”、“有趣”、“难以抑制”
教师：而且奶奶的话中还教给我方法（头上蒙块布，竹竿一捅。）捅之前，有没有害怕或是别的什么心理？
学生：“迟疑”、“胆怯”
教师：但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，你该怎样拍？
学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。
活动汇报：
一个全景（一个手持竹竿，头蒙小褂的小子正在紧张的使劲摇撼。）
一个*景（“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起。）
一个特写（一只马蜂径直而凶猛地扑过来，像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。）
教师：“捅”是紧张、刺激、有趣的，那“捅”过之后呢？又进行了哪些描写呢？（继续关注文本）
三读（精选阅读）——带着问题选择阅读
问题：①与爷爷的对话描写有什么作用？②“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化？为什么会发生这种变化？③为什么我会有沉重的“罪孽感”呢？
问题解决：捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。
“我”产生这样的看法，有两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。
听了爷爷的话，我明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。
教师：这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？
学生：“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”？“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。
教师：这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。回到前面我们提到的问题，能用“有趣”简单地概括整个事件吗？显然不能，因为“我”为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。
3.用辩论作为走出文本的跳板，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。
教师：结末的教训。有人认为，这个教训对我们很有意义，它教育我们不做伤害他人的事，要关爱一切生命，要有爱心，要与大自然和谐相处。有人认为，这个教训对我们没有意义，因为我们很难做到不伤害其他生命，比如踩死蚂蚁，比如咬伤我们的蛇我们会打死它，再说马蜂如果威胁我们的安全，我们是应该捅窝的。
结束：对于学生的辩论，老师不必多说，可用动画片《狮子王》中的一段台词作结。
小狮子：我以为国王是可以随心所欲。
狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子：不能吗？
狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？
狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。
——捅马蜂窝教案(五)份
○教学目标
1. 有感情地诵读课文，理解内容。
2. 结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。
3. 认识环境描写对情节发展的作用。
○教学重点
1. 通过有感情的反复诵读，理解内容。
2. 认识自然环境描写和对话描写的作用。
○学*内容
整体感悟
1. 如何理解课文题目?
2. 作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
3. 我们应该如何对待我们的大自然，学*课文后的启示。
研读与赏析
1. 用自己的话概括本文内容。
2. 找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
学法指导
1. 紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解“我”心理活动变化的过程，你会发现这条线能帮助你理清文章结构，把握文章主旨。
2. 可以试着按“朗读——复述——思考——讨论”的顺序与课文对话，与老师对话，与同学对话，你的思考会更深入。
3. 学*过程中要注意文中的一些细节描写，体会它们的作用。
4. 学*中要思考：我们人类应该怎样善待生命、善待大自然，可以结合自己的经历来谈一谈。
体验反思
1. 受到马蜂的攻击后，“我”对马蜂的态度变化是怎样的，可信吗？
2. “似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”一句中的“罪孽感”如何理解，为什么会有这样的“罪孽感”？
【学*目标】
1． 理解文章中对话描写、心理描写的作用。
2． 揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。
3． 结合自身体验，理解文章主旨。
【重点难点】
重点：对话描写、心理描写的作用难点：文章主旨的理解
【知识链接】
1、黄蜂介绍
学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长，静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。
胡蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一碰到马蜂，最好马上蹲下来，用衣服把头包好，这样可以临时预防。专家提醒：不小心惹得马蜂“发火”时，可以趴下不动，千万不要狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿，且感到火辣辣的痛。此时，应马上涂抹一些碱水，使酸碱中和，减弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果当时有洋葱，洗净后切片在伤口上涂抹，此外还可用母乳、风油精、清凉油等去除蜂毒，但切记不可用红药水或碘酒搽抹，那样不但不能治疗，反而会加重肿胀!若遭遇蜂群攻击时应立即就医，不可掉以轻心。
2、作者简介中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com
冯骥才，当代作家。生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。曾在天津市书画杜、天津工艺美术厂从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。任天津市文联**、国际笔会中国中心会员《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。中篇小说《啊！》《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津*代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
【学*过程】
一、自主积累生字词
二、朗读课文，感知内容
1、用自己的话复述课文内容，尽量简洁。 (提示：起因、经过、结果)
2、文章开头的环境描写有何作用？
3、分角色朗读文中的两次人物对话？（爷爷和奶奶及爷爷和“我”的对话）体会其在文章的作用。
4、默读课文，画出描写“我”在捅马蜂窝过程中心理活动的句子，说说捅马蜂窝后，“我”对马蜂有了什么新的看法，为什么会产生这样的看法。
5、概括“我”的形象。
6、捅马蜂窝这件事让“我”明白了什么道理？
【课堂小结】
【当堂检测】语言赏析中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com
1、 这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
2、 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
【课后反思】
冯骥才《捅马蜂窝》阅读练*及答案
阅读下文，完成13--18题。（26分）
捅马蜂窝
冯骥才
爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的！”爷爷说。
“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋。
当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈，这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，挥手召唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了！”爷爷说。
仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊：一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己，再不做一件伤害旁人的事。
13. 速读全文，说说你从中明白了什么道理？ （5分）
14. 围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是:
___ ____－－“我”捅了马蜂窝----__ ____－－爷爷后院又有了马蜂窝（6分）
15. “捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是:
____________ 。 （4分）
16. 文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是：
________________ 。 （3分）
17、 读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？（4分）
A、我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。
B、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
18. 文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁？
请选择最恰当的项（ ）（4分）
A、蜜蜂
B、妹妹
C、爷爷和奶奶
D、指作者以外的一切有生命的事物
答案：
13.（5分） 人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
14.（6分，每空格3分） 爷爷后院有马蜂窝 “我“后悔捅马蜂窝
15. （4分）比喻若祸或触动不好惹的人。
16.（3分）头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。
17. （4分） B句好。因为它运用的比喻的修辞手法，突出了马蜂复仇时的高速度，追击人时的凶猛，更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。 形象地写出了马蜂窝家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。
18. （4分） D
教学目标
1学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。
2能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3理解课文最末一段的含义。体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦
教学重、难点
重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
教学时数
2课时。
教学过程
一、谈话导入
同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？（板书
课题“捅马蜂窝”，学生齐读课题。）
二、初读课文，理清文章条理
1学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。
2教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴*，念作chéndiāndiān。纠缠的'“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。
3理解词意。
马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。
纠缠：绕在一起。
捣毁：砸坏、击垮。
4学生再读课文，达到读通读顺的程度。教师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。
5快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。）
三、精读课文，理解感悟
教师：这篇课文的1~7段，写了“我”捅马蜂窝的经过；8~11段，写了“我”对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达“我”盼望马蜂重建家园的愿望。
1学*课文1~7段。
（1）学生自由读1~7段，想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。
（2）学生汇报交流自读所得。体会以下句子：“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。”（交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的“人口众多”。）“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）
（3）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。）
（4）重点研读第6段。
①抽生读第6段，思考“我”捅马蜂选在什么时间进行。（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）
②“我”作了哪些准备？理解相关动词。“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”（让学生仔细品读第六段，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好第6段。）
（5）重点研读第7段。
①请学生自由朗读第7段，边读勾画自己感受最深的语句。
②交流勾画的语句，体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛，学*把文章写具体的描写方法。感受细节描写的语句：“一些受惊的马蜂轰地飞起来。”写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。“只听‘嗵’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”从声音、情态、颜
色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况，从“扔掉”“跑”等动词，写出了紧张，突破性。“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。”从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从“决心相撞”写出了马蜂拼死一搏的决心。（以上重点词语，要引导学生细读，边读边想象当时的动作、神态，理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用，学*把文章写具体的方法。）
③重点词句研读后的小结：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是*时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学*一些细节描写的方法。
2学*课文8~12段。
（1）学生默读课文8~11段，想一想自己从中明白了什么。
引导学生明白：
①马蜂有毒，蜇人后伤势严重。（第8段）
②马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。
③马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。
（2）抽学生读课文第12段。感悟“我”思想的转变。理解句子：“那一群无家可归的马蜂呢？”表达了作者对马蜂的惦念。“它们会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。”表达了作者盼望马蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。
（3）小结第8~12段内容。以上段落，反映出马蜂的生性特点和“我”了解其特点后对马蜂的忏悔、惦念之情。
四、回归全文，概括课文内容
12再次引导学生浏览课文，回忆故事的前因后果。引导学生采用各段内容归并概括全文内容的方法，简述课文主要内容。
3引导学生交流学*课文后所受到的启发。认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中“我”的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂，应该提倡人与自然和谐相处，应该加强保护自然，保护环境。
五、作业设计
教学要求：
1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
2、朗读课文，概括课文的主要内容。
3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。
教学重点：
1、学会生字、新词。
2、能说出课文的主要内容。
教学难点：能说出课文的主要内容。
教学过程：
第一课时
谈话导入新课：
今天我们来学*《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗?
检查预*情况
出示本课生词，指名认读
闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水
教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què” ;“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。
观察每组字有什么不同，再组词。
邦( )去( )荒( )交( )
绑( )怯( )慌( )胶( )
插( )尸( )拖( )胶( )
播( )户( )托( )郊( )
指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。
评价朗读情况。
整体感知：
默读课文：
1、思考：课文主要写了一件什么事?
2、提出不懂的问题。
小结：
“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢?下节课我们再继续学*。
第二课时
一、激情引入：
1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容?
二、精读感悟
1、自学：
要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。
(2)想一想，每次思想感情变化的原因。
2、小组合作：交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)
3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的`线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。
4、重点理解
(1)出示：
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问：①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么?
②“那多有趣”中，“那”是指什么?
③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?
④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。
⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?
⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么?
(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么?
(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?
(三)总结归纳：
再读课文，说说读了本文你想说什么?
【学*目标】
1． 理解文章中对话描写、心理描写的作用。
2． 揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。
3． 结合自身体验，理解文章主旨。
【重点难点】
重点：对话描写、心理描写的作用难点：文章主旨的理解
【知识链接】
1、黄蜂介绍
学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长，静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。
胡蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一碰到马蜂，最好马上蹲下来，用衣服把头包好，这样可以临时预防。专家提醒：不小心惹得马蜂“发火”时，可以趴下不动，千万不要狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿，且感到火辣辣的痛。此时，应马上涂抹一些碱水，使酸碱中和，减弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果当时有洋葱，洗净后切片在伤口上涂抹，此外还可用母乳、风油精、清凉油等去除蜂毒，但切记不可用红药水或碘酒搽抹，那样不但不能治疗，反而会加重肿胀!若遭遇蜂群攻击时应立即就医，不可掉以轻心。
2、作者简介中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com
冯骥才，当代作家。生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。曾在天津市书画杜、天津工艺美术厂从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。任天津市文联**、国际笔会中国中心会员《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。中篇小说《啊！》《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津*代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
【学*过程】
一、自主积累生字词
二、朗读课文，感知内容
1、用自己的话复述课文内容，尽量简洁。 (提示：起因、经过、结果)
2、文章开头的环境描写有何作用？
3、分角色朗读文中的两次人物对话？（爷爷和奶奶及爷爷和“我”的对话）体会其在文章的作用。
4、默读课文，画出描写“我”在捅马蜂窝过程中心理活动的句子，说说捅马蜂窝后，“我”对马蜂有了什么新的看法，为什么会产生这样的看法。
5、概括“我”的形象。
6、捅马蜂窝这件事让“我”明白了什么道理？
【课堂小结】
【当堂检测】语言赏析中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com
1、 这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
2、 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
【课后反思】
冯骥才《捅马蜂窝》阅读练*及答案
阅读下文，完成13--18题。（26分）
捅马蜂窝
冯骥才
爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的.！”爷爷说。
“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋。
当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈，这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，挥手召唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了！”爷爷说。
仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊：一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己，再不做一件伤害旁人的事。
13. 速读全文，说说你从中明白了什么道理？ （5分）
14. 围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是:
___ ____－－“我”捅了马蜂窝----__ ____－－爷爷后院又有了马蜂窝（6分）
15. “捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是:
____________ 。 （4分）
16. 文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是：
________________ 。 （3分）
17、 读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？（4分）
A、我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。
B、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
18. 文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁？
请选择最恰当的项（ ）（4分）
A、蜜蜂
B、妹妹
C、爷爷和奶奶
D、指作者以外的一切有生命的事物
答案：
13.（5分） 人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
14.（6分，每空格3分） 爷爷后院有马蜂窝 “我“后悔捅马蜂窝
15. （4分）比喻若祸或触动不好惹的人。
16.（3分）头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。
17. （4分） B句好。因为它运用的比喻的修辞手法，突出了马蜂复仇时的高速度，追击人时的凶猛，更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。 形象地写出了马蜂窝家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。
18. （4分） D
——捅马蜂窝作文600字范文五份
“哇，哇……”听到我的声音，奶奶立马跑了过来。到底是怎么回事呢，让我来跟你说说。
那是我童年的事情，那时放寒假，我去奶奶家玩，正好闲来无事。发现了几个蜂窝，便来了兴致，决定要会会这些马蜂。
我找来了一根长棍子，对着蜂窝用力一捅，立马有三只马蜂从里面飞了出来。我吓的抬腿就跑，可我发现并没有危险，又重新拿起木棍，找到刚才的那个蜂窝，用力的一捅。这次有四只马蜂飞出来，那些马蜂有两只转了一圈就回去了，还有两只已经飞走了，我怕马蜂从后面攻击我，便回房子去等待了一会儿。
见没有危险发生，我不再害怕了，又开始行动了。这一次，我戴着草帽，把衣服裹得紧紧的，还拿一块布包住了手，我已经“全副武装了”。我冲到“战场”，用力挥起一棍，只听一声响，马蜂窝从房梁上面掉了下来。我当时害怕极了，整个人都吓呆了，脸已经跟苦瓜一样了，都忘了逃跑，马蜂从窝里飞出来时，才反应过来。我拔腿就跑，跑到了路上，回头一看，没有马蜂。心里的害怕立马又重新转为了兴奋，觉得好玩极了！
我又折了回去，看着马蜂窝里面还有马蜂，我顿时心里就生出了一个想法：为什么不用水灌它呢。果然，不见棺材不掉泪，不见黄河不死心。当我一盆水泼过去的时候，马蜂都全体出动了，飞向了我，似乎早就等好了，不用说，下场就是身上、手上，都被扎了好几个包，碰一下都疼。奶奶带我去了医院，拔了刺，上了药，好在不是黑锋，没毒。
从此，我不再招惹马蜂，见到都是敬而远之，这个亏，我可不想再吃了呀！我终于明白了一个道理：生活中，不能去招惹不熟悉的事物呀。
午后的阳光依旧非常炽热，我百无聊赖地跟着小表哥一起在乡村小路中闲逛。突然，我们看到远处的茅草房下有一个圆圆的东西，外表呈棕色，像是猫头鹰一样。小表哥连忙上前一探究竟，突然，一只马蜂冲了出来，吓得我和二表哥连忙调头逃窜。
回家后，我问小表哥：“那是什么东西，如此吓人？”小表哥冷静地回答道：“这应该就是个马蜂窝。我们可不能让它祸害人家。等大表哥来了，我们一起去打掉这个马蜂窝吧！”
下午，大表哥果然来了，我们跟他讲清了事情的经过，只见他握紧拳头，咬牙切齿地说：“马蜂窝是个祸害，咱们一起去打掉它吧！”
随后，我们便出发了。我远远地躲在一片高地上，既能看到马蜂里的动静，又能避免自己受到马蜂的侵袭。只听见“砰”的一声，马蜂窝就被砸出了一个大洞，无数的马蜂从巢中飞中，聚在一起，变成了一朵黄褐色的“云”，还发出可怕的“嗡嗡”声，我连忙怕得抱头鼠窜。那些蜜蜂并没有向我飞来，只是向着表哥和大表哥那边飞去。
一会儿，那朵黄褐色的“云”，瞬间分为了好几朵小云，约有四五朵是冲着表哥他们去的，其中一朵“云”朝我冲来，我吓得赶忙逃跑。耳后尽是一片嗡嗡声，可见蜂群追得越来越*了。我灵机一动，躲在了一块大石头后面，那些马蜂不知所措，继续向前追去。
随后，我选了一条偏僻的小山路，蜂群并没有追来。确定安全后，我顺着山路与表哥们相聚。我急切地问：“你们应该没被马蜂蛰吧！”小表哥说：“我不太确定，但全身有点痒。”大表哥说：“那蜂都来追我了，哪能蛰了你？”大家都感到后怕，不再说话，默默地回家了。
第二天，大表哥说，他看见那些马蜂还在那里徘徊，仿佛随时都准备蛰人，吓死人啦！
这真是太危险了，太可怕了！
今年夏天，我和我的好朋友卢帅、王欣、贾随翰和明昇一起上山里去玩。
玩了一会儿，我们来到小溪边休息。在洗脸的时候，我发现溪边的大橡树上面有一个小小的马蜂窝。我猛地想起了爸爸讲他小时候捅马蜂窝的事，好玩的我很想亲自捅一下马蜂窝，感受感受。于是，我便喊上他们几个，商量着怎样来捅这个马蜂窝。大家商量了一番，都去找了一些棍棒做武器。我手拿长棍，自告奋勇地站到前面充当“先锋官”，他们几个也手拿武器做好冲刺的架势。我一声令下，说：“大家打起精神来，同志们出发喽！”听到我的号令，大伙儿一齐向目标——大橡树上的马蜂窝冲去。
谁知道，个子最小的贾随翰冲到了最前边，他拿了一根最长的棍子，站在下面使劲地捅呀，捅呀。还没等我们的武器派上用场，贾随翰竟然把马蜂窝捅了下来。突然就失去家的马蜂们愤怒地排成 队伍冲向我们。这真是一窝蜂的上来了，吓得明昇一屁股坐在地上，抱住头一动也不敢动。而贾随翰在一边笑他，他自豪地说：“你们几个真胆小，瞧我的！”说着，他又拿起棍子迎着马蜂乱舞。卢帅站在一旁，说：“我的妈呀，你不要命了？”被马蜂撵的惊慌失措的我们，纷纷丢下棍子往前跑去。而落在后面的明昇被马蜂团团围住。眼看着他就要成为吗马蜂的香饽饽了，我突然想起书上说过：只要人趴下，马蜂就不会去蜇人的。于是，我边跑边大声喊：“明昇，快爬下！”马蜂失去了明昇这个目标，就又掉转“蜂头”向我们冲来。我们也迅速爬下。这群马蜂的数量并不多，可能因为这个家也是才建立的，没有多深的留恋，它们在我们周围就盘旋了一阵子，最后还是失望地离开了这里。
望着马蜂们远远离去的身影，我们几个这才胆战心惊地从地上爬了起来。大伙儿拍拍身上的灰，你看看我，我看看你，都大笑了起来。我气喘吁吁地说：“同志们，咱们以后再也不要干这样的事了！”他们也惊魂失魄地点点头，纷纷说：“对，对，这可不是闹着玩的，被马蜂蜇的滋味可不是好受的！”
“哎呦喂！”我捂着脸痛苦地**，“下次我再也不去那里了，还好我跑得快！”
妈妈用红药水擦着我的脸：“也怪你，玩心太重，好好的去捅什么马蜂窝！”我哑然，十分窝火，但确实怪我，自作自受。
那天中午，我在爷爷的菜地里干活，与其说干活，倒不如说是在瞎闹。我东转转，西看看，坐立不安。闲逛时，我随手摘了个柿子吃，那柿子又大又红，大得发胖，红得反光，我看了就忍不住了，一口咬了下去，汁就从我的嘴边溢出，弄得我满衣服都是，黏黏的，我嚼都不嚼，直接咽下去了，甜滋滋，水嫩嫩，正当我心满意足地吃着这一个大柿子。在不经意间，我瞟见了一个形状怪异的东西——一个马蜂窝。我小眼放光，兴奋不已，立刻脑海间浮现了一个大胆的想法，随手找来树枝，决心要大干一场——捅马蜂窝！
我小心翼翼地靠*马蜂窝，手拿木棍，轻触两下，发现没动静，便胆大起来，捋起袖管，准备开战。话音未落，耳畔突然响出一阵“嗡嗡、嗡嗡——”的声音，那声音我再熟悉不过：“完了！”我已经意识到自己闯了大祸，马蜂要来了！
我赶紧抱着头撒腿就跑，“别扎我，我错了，我再也不捅马蜂窝啦！”可惜已经晚了，一只，两只，三只，接踵而至……“哦！疼死我！疼死我！”我直喊救命。一路狂奔，费了九牛二虎之力才终于逃回家。
一到家，我就叫苦不迭，妈妈听了匆匆跑出来忙问怎么了。我把事情原委告诉了她，便有了刚才一幕。
好奇心害死人，吃一堑长一智！下次我再也不会胡乱做危险的事了。
小时候，我很贪玩。
有一次，我闲得慌胡乱玩着。一只马蜂飞过来纠缠不休，把我的注意力吸引到了马蜂窝上。我灵机一动，心想:马蜂的危害不小,得找到它的巢，把窝给捅了。可是,心里总觉得有些虚。不如叫上我的那些好朋友一起“并肩作战”,确保“捅蜂窝计划”万无一失。
“作战”开始了,大家各自拿着用竹竿做的小标枪,轻手轻脚地潜伏到了马蜂筑巢的树下,看准方位,极有默契 “刷”的一下,标枪全飞了过去。哎,人家是百发百中,而我们是百发不中,谁叫我们心虚害怕呀!马蜂被我们惊动,倾巢而出。那架势就像复仇的蜂神，气势汹汹地向我们扑来。我们没有办法,只有抱头鼠窜狂奔回家,再做打算了.
想想还真不甘心,这么几个男子汉居然被小小的马蜂追得狼狈而逃,有几个还被赏了小红包包呢。不行,不能让这些个小东西小瞧了我们。总结经验,是我们太轻敌了。想要卷土重去的话不能白白让马蜂蜇,得好好地“武装”一下才行。几位“战友”东找西翻起来,终于找到了一个“装备”----塑料袋。全身“武装”完毕,拿着新“武器”——长竹竿，“战友”们又斗志昂扬地向马蜂窝前进了。哼,这次看你们能奈我何？
“战斗”再次打响了。竹竿在伙伴的注视下捅向了马蜂窝,不知道是不是我力气太小了,居然没捅下来,可马蜂却全都出来了,像一架架疯狂的战斗机嗡嗡地向我们冲来,本以为塑料袋能挡住马蜂的袭击,可情况不妙,我们扔下竹竿撒腿就跑,我的裤子不知被什么给钩破了,一只马蜂钻进来乘机给蜇了一下,那个痛啊……我一怒之下捡起脚边的一块石头用力朝马蜂窝扔了过去……哈,没想到歪打正着！真是太痛快了啊!我们为此欢呼雀跃起来。
——捅马蜂窝作文700字(精选五篇)
今年夏天，我和我的好朋友卢帅、王欣、贾随翰和明昇一起上山里去玩。
玩了一会儿，我们来到小溪边休息。在洗脸的时候，我发现溪边的大橡树上面有一个小小的马蜂窝。我猛地想起了爸爸讲他小时候捅马蜂窝的事，好玩的我很想亲自捅一下马蜂窝，感受感受。于是，我便喊上他们几个，商量着怎样来捅这个马蜂窝。大家商量了一番，都去找了一些棍棒做武器。我手拿长棍，自告奋勇地站到前面充当“先锋官”，他们几个也手拿武器做好冲刺的.架势。我一声令下，说：“大家打起精神来，同志们出发喽！”听到我的号令，大伙儿一齐向目标——大橡树上的马蜂窝冲去。
谁知道，个子最小的贾随翰冲到了最前边，他拿了一根最长的棍子，站在下面使劲地捅呀，捅呀。还没等我们的武器派上用场，贾随翰竟然把马蜂窝捅了下来。突然就失去家的马蜂们愤怒地排成 队伍冲向我们。这真是一窝蜂的上来了，吓得明昇一屁股坐在地上，抱住头一动也不敢动。而贾随翰在一边笑他，他自豪地说：“你们几个真胆小，瞧我的！”说着，他又拿起棍子迎着马蜂乱舞。卢帅站在一旁，说：“我的妈呀，你不要命了？”被马蜂撵的惊慌失措的我们，纷纷丢下棍子往前跑去。而落在后面的明昇被马蜂团团围住。眼看着他就要成为吗马蜂的香饽饽了，我突然想起书上说过：只要人趴下，马蜂就不会去蜇人的。于是，我边跑边大声喊：“明昇，快爬下！”马蜂失去了明昇这个目标，就又掉转“蜂头”向我们冲来。我们也迅速爬下。这群马蜂的数量并不多，可能因为这个家也是才建立的，没有多深的留恋，它们在我们周围就盘旋了一阵子，最后还是失望地离开了这里。
望着马蜂们远远离去的身影，我们几个这才胆战心惊地从地上爬了起来。大伙儿拍拍身上的灰，你看看我，我看看你，都大笑了起来。我气喘吁吁地说：“同志们，咱们以后再也不要干这样的事了！”他们也惊魂失魄地点点头，纷纷说：“对，对，这可不是闹着玩的，被马蜂蜇的滋味可不是好受的！”
马蜂，是一种让人想想就胆战心惊的动物，它们会蜇人，被蜇到后皮肤非常痛。而我，却捅了马蜂窝。
记得那次回老家。小伙伴都不在。我无聊地在乡间小道上走来走去。“嗡嗡嗡”，一只马蜂映入我的眼帘，在我的前方飞来飞去，无视我的存在。我随手捡起一根竹竿，挥舞着，总算把它赶走。马蜂往我左前方飞去。我有些疑惑：那里没有花草，马蜂飞去干嘛呢？我决定跑过去看个究竟。顿时，一大群马蜂出现在我的眼前。哇！好大一个马蜂窝啊。我有点害怕，正想快速离开。突然，一个胆大的念头出现在我的脑海中——我要把马蜂窝捅下来，全部赶走它们，省得它们蜇人，说不定，我还能吃到蜂蜜呢。我心里想着，决定说干就干。
我急忙跑回家，开始全副武装。我将自己堵得几乎水泄不通：全身裹得严严实实，只露出双小眼睛，带上墨镜，活像一个木乃伊。我拿上一根加长的竹竿，再次来到马蜂窝前。我小心翼翼地一步步逼*马蜂窝，马蜂们眼睛紧紧地盯着“入侵者”，聚集在窝前，组成网状阵型，将蜂巢保护起来。我深吸一口气，闭上眼睛，用竹竿朝马蜂窝乱捅一阵。我睁开眼睛，只见蜂窝摇了一下，马蜂们顷刻狂魔乱舞、四处乱飞。我再次深吸口气，对准蜂窝，用力一捅，蜂窝在树杈间翻滚，应声落地。突然，从蜂窝里面又飞出一大群马蜂，向我袭来。我头也不回，甩掉竹竿，立马往回奔跑。身子一颠簸，我的“头盔”竟然掉了下来，紧接着一只马蜂追上了我，在我额头“亲”了一下。“啊！”我大叫一声，慌慌张张跑回了家。
蜂蜜没吃到，我却被“蜇”了。我捂着额头，告诉了妈妈刚刚发生的一切。妈妈立马用风油精擦在我额头那微微隆起的“包”上，说是可以缓解疼痛。几天后，我额头的疼痛才彻底消失。
捅马蜂窝，真让我记忆深刻。
童年趣事就像是天上的星星数也数不清，但是其中有一颗最亮的，那就是捅马蜂窝。
暑假里，小伙伴们聚在一起，如果谁发现什么刺激的好玩的，那一定会让我们兴奋不已。
一天，几个小伙伴约我出去玩，不知是中午刚吃过蜂蜜的缘故，还是鲜艳的衣服惹的祸，蜂子总是围着我们转。大家于是脱下上衣一阵猛挥，想赶走那可恶的蜂群。“啊，我的手被蜂子蜇了！”一个小伙伴喊道。我们一看，可不是，他的小手指已经跟大拇指一样粗了。“快用薄荷叶涂一涂。”“我家有清凉油。”于是大家帮他抹了点清凉油，疼痛虽然减轻了，但还是肿得很厉害。
“不如我们去给他报仇吧，又刺激又好玩。”有个小伙伴提议。“可是蜂子窝那么多，谁知道哪个是蜇他的那个。”“管他哪个，我们捅最大的那个不就行了嘛。”于是大伙分头行动，寻找最大的蜂子窝。找来找去，最后在一处老房子那儿找到了一个特大的蜂子窝。
怎么把这它消灭呢？几个吃过亏的小伙伴一商量决定直接用石头砸掉它，永除后患！由于这个蜂窝太大，蜂子也很多，刚扔了几块石块，一大群蜂子嗡嗡的向我们飞来！我感觉情况不妙，赶紧大喊一声：“快跑啊！”大家都拼命往前跑，其中一个小伙伴因为速度太慢，眼看就要被蜂群追上了，吓得哇哇大哭！
“不如用杆子捅吧。”胆大的一个说道。只见他不知从哪儿弄来了一个长杆子，使劲一捅，还没捅到，我们便抱头四下里跑了，生怕被蜇到。嘿嘿，被马蜂蛰的滋味实在是不好受，我就曾被蛰过，但不是在捅马蜂窝的时候，是在偷枣吃的时候没注意惹到了树上的马蜂被蛰的。“还没捅到，你们跑什么？”又一捅，还没捅下来。这时候，蜂子们好像已经知道了我们在破坏他们的家园，便派大部队来“巡逻”，我们不敢*前，只好远远的看着等机会。终于，蜂子们放松了警惕，全回去了。我们一鼓作气，“端掉”了它们的老窝。
现在回想起来，捅马蜂窝虽然很冒险，也曾让我们付出过“惨痛”的代价，但它真的给我们的童年生活带来了很多的快乐和成就感。
不过在这里我还是要提醒下小朋友，千万不要去捅马蜂，因为被马蜂蜇了真的是很痛。
在寒假生活中，发生了许许多多开心的事：打鸟、摘果子、捅马蜂窝、还和弟弟一起去探险……可捅马蜂窝在我脑海里留下了深刻的记忆。现在想起来，还记忆忧新。
这件事发生在年三十的晚上，我和弟弟都在老家看春节晚会。我认为只看电视多没意思，于是想出去走走，在皎洁的月光下，我隐约的看见离门口的不远处一棵大树上有个马在蜂窝。我想：“正愁找不到 乐子，反而你却送上门来了。常人都不敢去捅蜂窝，我想试试，而且要把你们一棍一个全打死，到时候我的名声可就大了。”
我回头跑进屋里，拿了扫把，用木头加长，来到了树下。我举起手一捅，马蜂窝被我捅了拳头大个洞，我在树下得意地笑着。突然，一群马蜂“嗡、嗡、嗡”地飞了出来。我看见撒腿就跑，可是有几只马蜂死追着我，最后还是被蜇了，我像打了败仗似的跑回了家。
回到时家，我涂了药后，一屁股坐在凳子上，很不服气，我堂堂一个大活人竟被马蜂追着跑，不行，我要去找它们算账，这次我要用冲天炮来轰。
我拿起弟弟的冲天炮和打火机来到了那棵树的和*，我选好了位置，插了五根，点着，引线，“嗖！”、“嗖嗖嗖！”五根冲天炮有两根击中了目标，马蜂窝剧烈地摇动了起来，另外一根拐了个弯，把邻居家的雨棚给烧了。邻居王叔叔气冲冲地的打开窗户说：“是谁家的屁小孩干的，要是让我知道了，非拔了他的皮，抽了他的筋……马蜂又一次成群地出来了，我连忙躲了起来，一点也不敢动，也不敢吱声，屏住呼吸，只用衣服蒙住脑袋，吓得泪水在眼眶里直打转。当邻居家王叔叔一走，马蜂也渐渐回窝了，我跳了出来，却看见好几只马蜂还未回窝，吓得我抱头往回跑，它们也紧追不舍。“哎哟！我的手！”“哎哟！我的脸！”“哎哟！哎哟我的……就这样我一跑一蜇地回到家，妈妈看了满头包的我，真是又心疼又可气，不知如何说我，只是一句“吃不了，兜着走！”
我为了捅马蜂窝，付出惨痛地代价，但也明白了一个道理：马蜂窝是捅不得的，那可是他们的家呀！
今天，我和刘通一起玩，刘通说，他昨天在小吃部的左边的大树上发现了一个马蜂窝，他建议我们去把它给毁了。我答应了，我们就来到那儿，他指给我看，我一看，那个马蜂窝和大人的拳头一般大小，然后，我们俩人就就拿起旁边的石块，向马蜂窝上砸，也许是马蜂发现我在毁它的家，就向我飞来，我连忙跑，跑了十多米远，回头看，马蜂是不是在紧跟着我，我刚一停下，脑袋就被蜇了一下，痛得我直叫唤，我火冒三丈，又去捅马蜂窝，没想到又被蜇了一下，我的眼泪就快掉下来了，连忙跑回家，向伤口上抹药，我越想越生气，我竟然连马蜂窝都对付不了，我又回到那里，看见刘通带了一伙人，我连忙跑过去，问他们：“你们想出办法了没有？”刘通拍了拍胸脯，表示胸有成竹，我说：“你有什么办法？”他便把手中的气球给我看，我立刻明白了，原来他是想把气球里装水，来对付马蜂，我们便把几十个气球里都装上了水。
这时，胡石来了，问我们干什么，刘通说：“我们用气球装水打马蜂窝”，胡石说：“这个办法好”，他也前来助战了，我们的气球用完了，还没有制服马蜂，我有点灰心丧气了，也不知从哪里来的信心，说：我们一定有办法的，再想一想，不知谁说了一句，用旁边的那一根竹竿把马蜂窝敲下来，我们一伙，便一起用力，把那根又长又重的杆子举了起来，放在马蜂窝的那根树枝上，使劲地敲，使它震动，经过一次次的失败，我们汲取了教训，应该朝马蜂窝上敲，这样才能把马蜂窝打下来，刚敲了一下，有一只马蜂就来袭击我们，我们一溜烟跑了，不一会儿，见马蜂没有来，胆子大了，又去敲，敲得快掉了，我们有了更大的信心，随着一声惊叫，我以为，谁被蜇了，没有他们正在为敲掉马蜂窝而欢呼，我也非常高兴。
我从这里，得到启发，团结就是力量。力量是无穷无尽的，只有你勇敢地面对困难，战胜困难，就一定能取得最后的胜利。
——捅马蜂窝作文500字优选【五】篇
童年是什么？是树上的蝉、水中的蛙、牧笛的短歌、伙伴的迷藏、屋檐下的蜂窝
乡间屋檐下，时常会发现马蜂的家，爸爸、妈妈再三叮嘱：千万不能去掏蜂窝！可我总是抑制不住自己的好奇心，时常朝那儿张望。
有一天，我和小伙伴正在做游戏。屋檐下的蜂窝又引起了我的注意，便轻声问道：“你敢掏蜂窝吗？”
“当然敢，有什么不敢？”说着，他找来一根长而结实的木棒。
我不想上演光头强被马蜂追到河里的惨剧，但心里痒极了，情不自禁就举起棍子轻轻捅了一下，便撒腿逃跑，比上次狗追我时还要跑得快，到了安全地点，回头一看马蜂窝还是原地不动挂在那儿。
我不甘心失败，又一次与马蜂进行较量，于是，又拿起棍子小心翼翼地捅了一下。其实，紧张的我压根儿就没有打中，嘴上说不逃，实际比兔子跑得还要快，差点就跑到了半山腰。
这次，我又想了一妙法往蜂窝上泼水，不但没成功自己反而成了落汤鸡。冥思苦想之后：用棍子狠狠地向蜂窝捅去，之后立刻跑进屋躲起来，还拿了一块布紧紧蒙住了头和脸，为了逃避马蜂的追袭，又赶紧把妈妈的衣服严严实实盖在身上，这样马蜂就蜇不到我啦！其实，马蜂窝已经被我捅了下来！我真想跟爸爸妈妈分享成功的喜悦，可又一次犹豫了。
这件事已经过去很久了，但在我记忆的海洋中，却常常卷起这种美丽、动人的浪花。
星期四，听高飞说厕所那儿有一个马蜂窝，我们听了便想去“拜访拜访”它们。我和几个同学跑过去，李自豪捡起一块石头就扔，可惜没中。因为蜂窝筑在一根电线杆和砖墙中间的空隙中，并且十分小，外面有“重兵”把守，要想攻下，非常不容易。尼冠鹏拿起一块大石头猛扔，嘿，真准！石头命中蜂窝的正中央，但是马蜂窝却没掉。蜂群蜂拥而出，我们大叫“不好”，立刻冲到“安全地带”避蜂。
过了好一会儿，我们才敢回去巡查。周冬龙又拿起一块准备好了的石头，猛地一扔，哈！中了！整个蜂窝掉了下来。我们一见大事不妙，拔腿就跑，连声喊道，“马蜂窝掉了！”在厕所里的同学也跟着尖叫着跑出来。愤怒的马蜂追向人群，跑在后面的同学可就惨了，时不时地被马蜂“亲”一下，“哇！哇！”的叫声此起彼伏。
我知道那可不好受，此时我的腿就像装了个机器似的，高速运转着。马蜂似乎也累了，渐渐放弃了追赶。但从它们“嗡嗡”的飞来飞去的声音中，我猜测它们必定是怒气冲天，我不禁打了个寒颤。看着那些被蛰痛的同学，我的心里很不是滋味。我当时不应该为了一时好玩而去凑热闹，应该及时劝解别的同学，让他们用正确的方法把马蜂窝和马蜂一起剿灭，同学们也就不会受到伤害。真是凡事都得动动脑筋。
每个人的童年都是缤纷多彩的，我的童年也拥有许多有趣的事，最有趣的我想是这一件吧。
那是暑假的一天，虽然天气很炎热，可是我和外公仍然坚持爬山。这一天，我在山顶上玩耍，爬树时觉得这里的蜜蜂特别多，不禁抬头一看，树叉上有一个像榴莲一样的东西。之间蜜蜂们进进出出，还发出“嗡嗡”的声音，烦死我了。于是我就去旁边找了一根又长又粗的树枝，爬到大树上。我掂着脚尖，小心翼翼地靠*那个不明物体，用力一挥棒子。“咚”的一声，那个“榴莲”掉了下来。耳边顿时响起一片“嗡……”的声音。
此时我才回过神来，啊呀！不好，是个蜂窝！可是一批蜜蜂大军已经向我冲过来了，我没办法，只有和蜜蜂“赛跑”，可是跑的终究比不过飞的，它们立马赶了上来。我哭喊着蹲在地上，蜜蜂就在我耳边飞来飞去，此时我的“救星”外公来了，他用报纸赶跑了蜜蜂。可是我的脸上还是留了好多个包。
回到家，妈妈看到我脸上带着又大又鼓的包，一脸狼狈样，问我是怎么了，我便带着哭腔跟妈妈说了整件事的经过，可她不但不心疼，居然说我是笨蛋。不过，妈妈还是给我擦了碘酒消炎。碘酒擦在脸上痛痛的，可我还是憋着，因为我哭的的话妈妈又有话柄来批评我了。
现在我回想起那时的“英姿”，我还是忍不住放声大笑，因为这老让人联想到马戏团里的小丑，哈哈哈哈……
我的童年是一片金色沙滩，沙滩上的贝壳便是我的童年趣事，现在，我给你讲一讲那个最美丽的贝壳吧！
那一天，我在外婆家的花园里玩耍，我的眼球落在了一根向日葵的根茎上。那时我迷上了《三国演义》，书上的话我都背得滚瓜烂熟，于是我便想：“这根茎，不正好当我"统一三国"的神器吗？”我拾起那茎，挥舞起来，打鸡打鸭，闹得院子里鸡飞狗跳。
突然，一个马蜂窝吸引了我的眼球，我想耍耍帅，逗一逗这群马蜂，可又怕自己被蛰得外婆都认不出来，我便在“去”和“不去”之间徘徊。这时，我的脑海里出现了两个神，一个是恶魔，一个是天使，恶魔说：“快去吧！你连这"鸡鸭大军"都不怕，难不成还怕这小小的马蜂？”天使却说：“别去！这马蜂可不好对付。”不过，我还是听了恶魔的话。
我举起“长枪”向马蜂窝刺去，只听“咔嚓”一声，马蜂窝被我刺了个稀巴烂。马蜂们见自己的老巢被毁，便一齐向我冲来，我也不甘示弱，一边挥舞长枪一边喊：“吾乃三国智勇双全之上将姜维是也，尔等鼠辈快用掩耳不及迅雷之势给本将军速速后退。”可那马蜂似乎是吃了熊心豹子胆，还是向我冲来。虽然他们确实有几只死在了我的长枪之下，但他们的毒箭可谓狂风暴雨，我怎么样也休想逃过被蜇的命运。
我突然想到小伙伴们曾教过我对付马蜂的方法——躺在地上滚来滚去，把马蜂压死。我立刻照做，果然压死不少马蜂，可我因为“遍体鳞伤”再加上“碎石侵袭”，已经痛得魂不附体，发出杀猪般的尖叫。这杀猪尖叫把外婆引了过来，外婆见了，忙把我拉进屋里。
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑……
今年暑假，我去奶奶家度假。在那儿我经历了好多新奇、刺激的事。现在回想起来，每一件事都让我回味无穷。不过，其中印象最深的事莫过于“捅马蜂窝”了。在奶奶家我闲得无聊。
正无所事事的时候，突然听见外面有人喊道：“启朦姐姐，我们去捅马蜂窝了，你去不去？”我应声出去看了看，哦，原来是邻家的一些小弟弟，个个耍“枪”弄“棒”，整装待发。一种大姐大的虚荣促使我想都没想就随着他们一起去了。我们来到大树下，抬头一看，真有马蜂窝。
好大的个头，我不禁打了个寒颤，虽然想到自已是大姐姐，不能退缩，但为了安全起见，我还是悄悄躲到了大岩石后面，先来个隔山观虎斗。首先，我看到小弟弟蹑手蹑脚地靠*马蜂窝，然后用一根长长的树枝轻轻一捅，便一溜烟的逃跑了。过了一会儿，马蜂却没有出来，于是我壮了壮胆子，拿起一块大石头向马峰窝砸去。随即，耳边传来了“嗡嗡”的声音，只见马峰成群结队地涌出来，来势汹汹的扑向我们。三十六计，走为上计，我逃！
我跑到远处的一面围墙后面，幸灾乐祸地看着那些“勇敢”的小弟弟们有的抱头鼠窜，有的手忙脚乱，有的干脆哇哇大哭…。突然，一个马蜂发现了我，向我飞来，我的天啊！我拔腿就跑，还好，我跑得快，那只马蜂又盯上别的人了……回到家，我连忙检查身上有没有被马蜂叮的“包包”，还好没有。
再去邻居家看看那些小弟弟，一个个都被蜇的满脸是包，可怜兮兮的……虽然这次游戏很刺激，但是也让我懂得了一个道理：有些游戏固然好玩，但如果拿自己的人身安全作代价就不值了！
