*日，街道组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？姚金治老师教学的思路明晰，王明月老师优美的教学语言，翁宝珠老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多……赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么她们会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学*的.重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。
第一、深度解读文本是最根本的。听完几位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。姚金治老师在教学《别董大》时，她首先请学生朗诵了学过的送别诗，这样不仅引导学生积累了诗句，又为学生学*新课打好了扎实的基础。课中，她以品读诗句──感悟诗情──读懂诗人的程序，层层深入，引领学生走进了传统诗句的美妙。最后，多重解读，多次引读。整节课在姚老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：有蔡老师在上《燕子妈妈笑了》这课时，多次让学生朗读燕子妈妈和小燕子的对话，体会小燕子一次比一次认真给妈妈带来的欣慰，学*中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第三、注重学**惯的养成很多老师会在课堂上穿插着一些学*方法，让学生收获这些学*的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
第四、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的*得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。
正如师姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已经心醉神迷，何况还有几节好课相伴，尤其师傅一节《山水永嘉，飞翔语文》，让人叹为观止。”游在永嘉，食于永嘉，“乐”可忘“忧”，却不能“乐”而忘“学”。谈及优秀课堂的文章众多，避开热点，就简陋陈述陈述个人听专家评课的心得吧。
听完葛永海教授的评课收获颇丰。首先葛教授分别用四个字概括了四堂课的总特点：陈海光老师的课是灵动活泼，刘琼老师的课是细致*和，滕世群老师的课是严谨稳健，师傅的课是诗意飞扬。然后各教授分别从文化底蕴的角度入手，一一指出个人对四堂课的不同见解，比如葛教授认为陈海光老师的课从话题上看仅仅扣校本课程的开发，形成内部的张力很有亲和力，导入也极具本土化特色。课堂的设计也是遵循循循善诱的节奏：朗读――回忆――评点――发现童谣之美（从各个角度，比如修辞、内容、文化、思想等）。但是葛教授指出，陈海光老师在童谣例文的选择上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的则是体现生态性的，但是选文似乎与这个主题不够贴*。从文化的角度思考，各教授指出在选材上应该更加的严谨。对于刘琼老师的评课一样，各教授仍然是从个人专业的角度入手，点明刘老师似乎对诗句、字词的推敲不够到位，如何抠字才能让诗歌熠熠生辉。当然师傅的课一直是学生我只能崇拜欣赏而不可学的，但是本次葛教授从文化的角度对师傅的课提出了一个小小的建议：是否可以思考飞翔与行走者之间的关系，让飞翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之间。在*时的评课中我们更多地关注课堂的教学技能，而忽视了对文本文化内涵的挖掘，也缺乏评课者对授课者在文本内涵挖掘上的指导。葛教授的一系列精彩的点评和建议也深深启发了学生：评课是否有时也应该换一个角度，多角度性的，让评课带动教师的备课。教师个人备课的时候是否也应该更多的回归文本，从文化底蕴的角度入手，增加课文的厚重感。在有限的一堂课所能灌输的知识也是有限的，但是在备课的时候教师是否应全力追求“举三反一”。
当然，我个人觉得对几位专家的评课善存一些疑惑，虽然有贻笑大方之嫌，但仍想提出与大家商讨，向有意指点者学*。比如几位专家对滕世群老师的评课比较一致：朱昌元老师认为滕老师的课比较厚重，有一定的文化含量，自己也研究得比较透彻；何勇副主编认为老师讲地多与这篇文章的教学内容相符；涂国文主编认为滕老师的课洋溢着理性之光。几位专家完全避开滕老师本堂课的教学模式，一味赞扬老师个人的文学“造诣”。学生资历浅薄，对于几位专家的点评萌发了一些迷糊，根据几位专家的点评我是否应该认为《论语》的教学应该以百家讲坛式的方式，或者运用我们当前的术语“满堂灌”的方式为善呢？我个人认为当前很多老师讲《论语》是进入了一种误区，联系当代的太多，对于文本本身内容的挖掘太少，滕老师对文本严谨而详略得当且无可落入人口地解说给了我们一些启示。但是滕老师这种几乎个人从头讲到尾的课堂模式是否与我们当前崇善地“预设”与“生成”的新课标理念相符呢？专家在我们浅学者的眼里往往就是“权威”的代表，所以任何时候专家乃至学校长者的点评是否应该加强客观性，尽量体现评课的“有效性”呢？当然，此处学生绝无对专家的评判，再次申明，以上真真是学生的疑惑！
很遗憾，本次师傅仅以“名师”的身份出现，没有以“专家”的身份对我们进行评课指导。师傅的点评是我每次听课之后的神往哦，因为师傅的评课不仅会及时向我们指出课堂的不足，弥足珍贵地是指导我们如何改进。仅待下次喽！
每个学期都要举行听、评课活动，本学期也不例外。最*我乡举行了一次大规模的听评课活动，参与其中，使我感受颇深。
首先，本次听评课活动规模之大，，无论从听课领导，还是讲课老师人人参与，真是“八仙过海各显神通”。即使期间有其他事情被迫间断，但是最终还是取得了圆满结束。可见，领导对此次活动之重视，老师们对此次活动之用心。归根结底，是因为本次活动的主题“在快乐中追逐高效”，是每位教师赚追求的目标。
其次，各位教师精彩的课堂让人耳目一新，老师们都运用了“三段六步教学法”备课、讲课，课堂上都由学*目标做引导，注重课堂训练，课上检测及时反馈了学*效果。另外，老师们对“三段六步教学法”打造高效课堂的认识还体现在积极备课、讲课的态度上，老师们的参与意识有了很大的提高。如我校几个上了年纪的老教师，对于学*目标的制定、反复推敲，多次与身边教师讨论，就是在小黑板上写的字都格外认真，稍有一点不满意都要擦了重写。刘老师也是一位年龄比较多大的老教师，多年的小学教学经验加上刘老师的心态，使她的课堂活力四射、神采飞扬，正应了那句“让老师的激情点燃学生的热情”。课上老师们都注意了学生行为*惯的培养，学**惯的.培养，对教材的利用均能做到深入浅出。
再次，在这次听评课活动中，我取得了不少“经”。如张俊茹老师执教的《狼牙山五壮士》一课，课上引导学生自学，采用了抓重点句、词、段落，理解文中表达的意思和情感。用文中的情感激发学生的读书欲望。张老师引导学生读出感情的方法，也是别出心裁。先用五壮士的壮烈豪迈的情怀，激发学生们对五壮士的敬仰之情，再让学生分男生组、女生组、全体读这种层层递进的方式一步步将学生的阅读激情推向高潮，此时，那激昂、高亢的语气在学生口中自然流露出来，真是水到渠成。
另外，杨素欣老师指教的《地球万岁》课堂中创设情境训练学生的说话能力也让我印象深刻，让学生劝说人类，保护生态环境，保护动物，不仅是学生自己有了口语锻炼的机会，也是同学间相互交流的一个很好的*台，而且使学生对文中体现的含义有了更深刻的认识。
总之，本次听评课活动，让老师们身体力行了“高效课堂教学模式”老师们在这次活动中相互交流了教学方式、方法，认识了自身的可行之处和不足之处，在今后的教学中辉更加改进，深入地完善和改进自己的教育教学方法，也是一种提高。
前几日在相关领导的安排下，我校全体语文老师分批到全县各课改校参观学*，此行上午我在阳城x中听了两节语文课，并与讲课教师进行了交流。经过这次参观学*给我很深的触动。我就从以下几方面来谈一谈本人的感受。
良好的育人环境，浓厚的学*氛围，这是进入学校首先给我的第一感觉。再看教室内的班训和宣传标语，更是让人耳目一新，不像我到其他一些学校所看到的陈词滥谷的标语，而是学校从学生自身出发，比较切合实际，能给学生一份自信，一份力量，一个目标，一个动力，一种享受，一种超越。让学生在其中领悟学*的意义，学*的方法，成功的秘诀。让学生在幸福中成长，在快乐中学*。
激情课堂，我心飞扬。我听了两节语文课，这两节课让看到了我想看到的课堂，课堂上学生自主参与，积极合作探究，体现了学生的主体地位，教师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。学案设计巧妙，学*目标简洁明了，整个学案分为四大环节：导入新课，明确目标；自主学*，合作探究；展示交流；巩固练*。自主学*和合作探究中紧紧围绕“学*目标”设计学*问题，针对性很强。自主学*问题比较容易，一般学生自己就能够完成，合作研讨中的问题有一定深度，有时容易混淆，或产生分歧，需要学生交流探讨，合作完成，这样既让学生突破了难点，又让学生对该问题理解的更深更透彻。巩固提升中又分为必做题和选做题，主要是对本节课所学内容的巩固，拓展延伸。
这两节课学生学*主动性强，人人参与，看不到一个游离于课堂之外的学生，这种学*氛围让我们这些听课的教师也无形中也被融入到课堂之中，随着教师的导和学生的学漫步在知识的海洋。最让我心动的是学生展示讲解环节，学生踊跃举手发言，学生发言毫无做秀之势，却显的老练沉稳，每个学生站起了发言不是千篇一律，而是独具匠心，精彩纷呈，甚至有时学生和老师意见不统一，便针锋相对辩论起来。最让人难忘的是大组内解决不了的问题班内共同解决，先由学生推荐一名学生上前讲解，然后其他学生在发表自己的看法。学生面对全班学生，分析的有条有理，头头是道，犹如大学教授在讲演一样，对其他学生的补充分析还进行实时的评价。这样的教学学生学的轻松，老师教的也省力，更主要的是通过学生的合作交流探讨，打开了学生的思路，拓展了学生的知识面，训练了学生的思维敏捷性。
总之，此次去x中让我收获很多，让我学*的地方也很多。我想：别人搞的再好也是别人的，我们要创造自己的品牌，要走出一条属于自己的路。我们要结合自己的实际的环境，实际的学生，学生现有的水*，借鉴别人的经验，形成自己的方案，脚踏实地去搞，持之以恒的去做。我相信有我们这样的领导班子，有我们敬业爱岗的教师，有我们做事严谨勇于争先的作风，一定能够成功。
正如师姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已经心醉神迷，何况还有几节好课相伴，尤其师傅一节《山水永嘉，飞翔语文》，让人叹为观止。”游在永嘉，食于永嘉，“乐”可忘“忧”，却不能“乐”而忘“学”。谈及优秀课堂的文章众多，避开热点，就简陋陈述陈述个人听专家评课的心得吧。
听完葛永海教授的评课收获颇丰。首先葛教授分别用四个字概括了四堂课的总特点：陈海光老师的课是灵动活泼，刘琼老师的课是细致*和，滕世群老师的课是严谨稳健，师傅的课是诗意飞扬。然后各教授分别从文化底蕴的角度入手，一一指出个人对四堂课的不同见解，比如葛教授认为陈海光老师的课从话题上看仅仅扣校本课程的开发，形成内部的张力很有亲和力，导入也极具本土化特色。课堂的设计也是遵循循循善诱的节奏：朗读——回忆——评点——发现童谣之美（从各个角度，比如修辞、内容、文化、思想等）。
但是葛教授指出，陈海光老师在童谣例文的选择上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的则是体现生态性的，但是选文似乎与这个主题不够贴*。从文化的角度思考，各教授指出在选材上应该更加的严谨。对于刘琼老师的评课一样，各教授仍然是从个人专业的角度入手，点明刘老师似乎对诗句、字词的推敲不够到位，如何抠字才能让诗歌熠熠生辉。当然师傅的课一直是学生我只能崇拜欣赏而不可学的，但是本次葛教授从文化的角度对师傅的课提出了一个小小的建议：是否可以思考飞翔与行走者之间的关系，让飞翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之间。在*时的评课中我们更多地关注课堂的教学技能，而忽视了对文本文化内涵的挖掘，也缺乏评课者对授课者在文本内涵挖掘上的指导。葛教授的一系列精彩的点评和建议也深深启发了学生：评课是否有时也应该换一个角度，多角度性的，让评课带动教师的备课。教师个人备课的时候是否也应该更多的回归文本，从文化底蕴的角度入手，增加课文的厚重感。在有限的一堂课所能灌输的知识也是有限的，但是在备课的时候教师是否应全力追求“举三反一”。
当然，我个人觉得对几位专家的评课善存一些疑惑，虽然有贻笑大方之嫌，但仍想提出与大家商讨，向有意指点者学*。比如几位专家对滕世群老师的评课比较一致：朱昌元老师认为滕老师的课比较厚重，有一定的文化含量，自己也研究得比较透彻；何勇副主编认为老师讲地多与这篇文章的教学内容相符；涂国文主编认为滕老师的课洋溢着理性之光。几位专家完全避开滕老师本堂课的教学模式，一味赞扬老师个人的文学“造诣”。
学生资历浅薄，对于几位专家的点评萌发了一些迷糊，根据几位专家的点评我是否应该认为《论语》的教学应该以百家讲坛式的方式，或者运用我们当前的术语“满堂灌”的方式为善呢？我个人认为当前很多老师讲《论语》是进入了一种误区，联系当代的太多，对于文本本身内容的挖掘太少，滕老师对文本严谨而详略得当且无可落入人口地解说给了我们一些启示。但是滕老师这种几乎个人从头讲到尾的课堂模式是否与我们当前崇善地“预设”与“生成”的新课标理念相符呢？专家在我们浅学者的眼里往往就是“权威”的代表，所以任何时候专家乃至学校长者的点评是否应该加强客观性，尽量体现评课的“有效性”呢？当然，此处学生绝无对专家的评判，再次申明，以上真真是学生的疑惑！
很遗憾，本次师傅仅以“名师”的身份出现，没有以“专家”的身份对我们进行评课指导。师傅的点评是我每次听课之后的神往哦，因为师傅的评课不仅会及时向我们指出课堂的不足，弥足珍贵地是指导我们如何改进。仅待下次喽！！
——听课评课学**结(10)份
课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，*得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，这也决定了课堂教学是提高教学质量的主阵地!
自10月14日至11月19日，为期一个月的时间，我校全体教师举行了“听课评课”活动。本次的听课、评课活动，学校高度重视、认真组织。老师们认真备课、上课，积极参与评课，截止今天听课评课活动已经圆满地结束。我校在听课评课活动中，数学课堂教学主题：一、二年级思维训练;三四五年级：分析、解决问题能力训练;实现以 “小小组合作学*”下的“有序 高效 实战”课堂教学为指导目标。通过老师们的精心准备可以说达到了预期的目的，收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。
1.每位教师都能做到课前准备充分，认真钻研教材，把握重难点，找准教学的突破口。老师们都能认真钻研教材，对教材深入分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，引导探究，采用多种教学方法，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生分组讨论，激活课堂，充分调动学生学*的积极性和主动性。
2.授课教师教态自然大方，教案准备充分，重点、难点突出。能合理运用多种教学手段，条理清晰，资料充实，能与学生交流，课堂气氛较好。充分展示了各位教师在课堂教学中的水*。
3.课堂教学充满趣味，教学语言亲切。每位教师都能使用多媒体、自制教具课件，为课堂教学服务。一些老师语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。善于运用小奖品、小游戏吸引学生，注意培养学生的学*兴趣，让学生的注意力聚焦于课堂。
4.课后及时说课反思，积极评课交流。没有反思的教学是难以提高的。各年级课堂教学结束后都积极的去教导处进行听评课。反思失误，寻找和发现问题，来不断提高自己的教学水*。有的老师除了认真总结自己教学的得失外，还主动诚恳地与听课评课的老师进行交流，虚心听取意见，针对自己教学中存在的不足进行改进，显示了我校教师积极进取的精神。
5.增进了解，互评互学，提高教学水*。听课中，每位老师都认真做好听课记录，并对教学的全过程和教学的效果作出分析评价，这里特别值得表扬的是我们的教研组长。评课时，老师们积极开展评课交流，每一位听课教师都要发表意见，根据本节课特点，给授课教师做出一个恰当的评价，在肯定长处的基础上，侧重于提出存在的不足或值得商讨的问题，并提出一些改进教学的建议。教师之间相互听课、评课是提高每位教师的教学能力，丰富自身知识的一个行之有效的手段，也是对新的教学方法探讨的一个途径，同时它也是学校对每位教师的基本要求。通过听课、评课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致地评课，各抒己见，畅所欲言，形成了浓厚的评课氛围，既提高了我校教师的凝聚力和团结精神，也对整体教学素质提高带来切实的帮助。通过此次听课活动，全校教师更加重视对教学的精力投入，注重改进自己的导学方法，完善自己的导教案设计，提高自己教学的水*，这对教师业务水*的提高、教学质量的提高是极为有益的。
以上是我们每位老师在课堂教学中的集体呈现，可以说每位教师都是认真的、积极的。都有一个目的就是打造有序、高效、实战课堂。在听课中每一位教师都有自己的闪光点：张春红老师的教学设计条理清晰，有板有眼，扎实有效。王主任的话，张老师很认真，课堂教学进了一大步。王俊玲老师在课堂上注重让学生小组合作探究、学生展示总结，教师最后总结强调，对小组评价到位。齐海荣老师的课诙谐幽默激发学生情趣，让学生似乎是在玩中学，课堂有序知识有序让学生自然中构建知识框架。鉴红花老师的课引导到位时她的第一大优点，在课堂上游刃有余引导学生，在一个不经意的引导语中学生就会找到答案“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。王慧玲、朱霞老师宝刀不老，王老师善于精密的设计中引导孩子学会知识，朱霞老师的课堂孩子们有使不完的劲回答问题思考问题，没有一个孩子有乏味的感觉，朱老师好像有一种神奇的魔法。薛丽老师的课让我眼前一亮，与她之前的课相比应该说有非常大的进步，阅读课上的让人听了津津有味，环环相扣，以学生为主体，找到知识点的起点以及后续知识的延伸，先阅读再分析，练*中层层设伏层层递进，感觉突破难点非常有效有序。陈存文、张艳玲两位老师都是以如何知道学生课前阅读为主题，让学生学会阅读，学会信息中提取知识点，有利于培养学生的自助学*能力。五年级的李广胜、郝云老师上的阅读课都有一个共同点，先阅读找信息，提取问题，再找关键信息，让学生学会阅读中提炼数学问题，找关键信息解决问题。让学生不再对这样的阅读材料束手无策，梁艳霞老师与之有所不同，再同学们遇到问题中寻求解决的办法，有异曲同工之妙。二年级的李建峰老师、耿传明、邹仲玲、李晓芳几位老师根据孩子的年龄特点灵活运用资源库，让数学知识变抽象为形象，设计巧妙，有序有效。刘晓华老师、张晓娟老师在半日教研中上出了自己的特色，刘老师善于组织课堂，根据生活引领数学，生活总体验数学，有趣有效，更值得一提的是在评课中刘老师能自己坦然的评论自己课中的优缺点，很真诚谈的也比较透彻。张老师在讲课中比较柔和，对信息的整理很调理很有序，很到位，很细腻，引导的也很到位，可以说循循善诱。一年级张玉华、魏锦慧老师初次教低年级中的一年级，感觉用了很大的心思，很注意组织课堂，培养学生的学**惯，课堂中能照顾到每一个孩子。李静老师的课很幽默，也很扎实，特别是在左右这一知识的难点突破上根据本班学生说说自己的左右，向后转说说自己的左右，让学生体验左右的变化，而且在设计上也很有新意。有趣有效。陈杰老师的课很有特点，在知识梳理上可以看出陈老师是一位有心人，能站在学生的角度去上数学课，总结归纳给学生建立知识模型。郑丽华老师的课深入浅出，设计的非常的调理有序，夯实了知识的基础，重叠问题的突破自然而然。郑老师是一位有想法的老师用心的老师。谢芳老师的课教师大胆放手解题中让学生总结做阅读题的方法，调动学生积极性。有句话说得好，“理解了就记住了”。学生自己总结相信印象会更深刻。刘颖老师的课中学生的回答可以看出学生*时语言方面的锻炼很好，教师能给学生思考空间，学生回答调理语言表达清晰，再者课的开始设计新颖站在学生的角度学*，激发了学生的学*兴趣。以上我谈了我们每节课的优点，从以上可以看出每位老师都有自己的优点都有值得学*的闪光点。老师们课堂展现的亮点有很多，既有共性也有个性，不过，人无完人，事无完事，课无完课。教海无边，在这里我根据我们这次听课的知道目标再谈一点自己的小建议：
1.有的课堂目标达成度不很高。原因在于我们的备课不周密细致;
2.有的课堂气氛不够融洽。原因在于我们驾驭课堂的能力需要提高;
3.有的教学方法陈旧。原因在于我们没有养成随时读书、及时内化的*惯;
4.有的课堂结构松散。原因在于我们备课时没有深下去;
5.有的课堂没有引起学生的共鸣。原因在于我们语言的魅力不足;
6.有的课堂让学生理解得多，让学生积累与运用得少;有的课堂老师说得多，学生动得少……。
之所以有以上现象，一定有一些课堂方面的管理不到位或者其他原因，下面我和大家交流以下几个问题：
1.课堂管理有好办法吗?是不是有很多让你束手无策的地方。听课中与本班的课堂秩序比较了吗?学生学*用品摆放整齐是否有序;学生会倾听、能表达、善思考，学*状态井然有序。我们做到了吗
?我们有很多老师都有管理的好办法，希望我们相互学*。
2. 备课时我们是否考虑到了学*这个知识的基础是什么?学*这个知识下一步的延伸是什么?我们理清了知识的地位和作用才能备好课，做到行之有效。
3. 小小组合作你做到先讨论再展示然后在汇报了吗?有没有评价到位，真正发挥学生的主体作用，让学生侃侃而谈呢?有时候孩子的想法会很新颖，也许我们束手无策的时候，把球踢给学生，学生会让课堂柳暗花明又一村!
4.你积极参加听评课了吗?你学到别的老师的优点了吗?
以上是我粗浅的认识和看法，还请领导与老师指正。希望我们在今后的教学中带着这些问题去审视自己的课堂，把这几个方面做足了做实了，相信你的课堂会更充实、丰实、*实、扎实，课堂效果会事半功倍。
“校本研修”是一种新型的教研活动，其本质是校本，其目标是研修，其主体是教师，其关键是过程，它是教师行动、改进、反思、和提高的过程。新课程背景下的校本研修的核心是促进学校和教师的共同发展，激发教师主动参与的积极性，并自觉地反思自己的教学。为进一步深化课堂教学改革，促进教学内容、教学方法以及教学模式革新，切实提高课堂教学质量，我校暑期“评好课”校本研修在在教导处的全力协助下，在全体老师的共同参与支持下，取得了较为满意的成效，现总结如下。
一、营造英语学*的氛围
1、学*英语一定要有很好的学*氛围，如何营造我校的英语氛围呢？我们设计了一些活动。
首先学校每周三中午都播放英语歌曲或童谣，英文小故事，西方国家文化等知识，每学年都有不定期的英语比赛—————演讲比赛，故事比赛，句子与单词比赛，书写大赛等，学校的板报上有英语知识园地，每周二、三的英语兴趣活动，这些活动丰富了孩子们的生活，提高了大家对英语学*的兴趣与积极性，同时也创设了极其良好的英语学*氛围。另外，我们还利用每周一上午教师集体备课的时间，大家一起学*。
二、教师集体备课，资源共享。
教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起（或通过网上交流），对即将实施的课程，各自发表其教育教学见解，发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。最终能充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，为提高课堂教育教学质量服务。具体方法是：
1、老师们一起研究教材，然后制定教学目标，一个人进行主备课，一个人帮助改动，提出建议，然后大家再各自进行自己想法的添加，然后做出教学课件，上课。
2、教案设计，教学课件制作的交流与培训。我们组的老师都很喜欢运用多媒体进行教学，学校会每学期进行课件制作的培训，经过一次次的培训，大家有的学会了如何进行图片的组合，有的学会了如何进行幻灯片的切换，有的学会了如何将CD—ROM插入到幻灯片中，有的学会了如何插入声音和影片。大家都觉得相互的交流与学*真的很重要。另外每个月底，我们将自己的教案在全组进行展示，大家看看别人的，取长补短，然后再交流，再修改自己的，现在我们的教案设计水*与课件制作水*都大有长进。
三．有效教学研究课
有效教学研究课将课堂与校本教研相结合，主要通过抓课堂教学的“备、说、讲、评、思”五个环节来实现，备就是备课，钻研教材，分析学情，研究教法和学法，尤其是重视课前集体备课。具体要求是：做到内容正确完整，融隐性目标与显性目标于一体，博采众长而自有特色。说就是课前调讲，上课教师说一说上课思路，自己的教学目标，方法手段，活动设计，讲就是做课教师讲课，大家教教室看课，；评就是看完课后请上课教师说说上课后的体会，集体评课，对重点、难点以及课的教学目标的确定，教学难点的突破，教学方法与手段的设计等进行全面的评价，各位老师各抒己见、集体讨论对教学的更多建议、看法，看课中的困惑及小结等，思就是然后教师们再次修订教案，认真撰写课后反思。对自己的课进行更多的修改，再到别的班级进行讲授。在这一环节中我们注意素材的积累，对上课老师的课堂进行录制与拍照，然后大家在今后的教学的时候还可以进行一定的课后展示与评论，也为我们将来的课程研讨提供了资料。有效教学进行几年来，我们积累了很多的教学素材，五大环节的实施，让我们收获了不少。
四、定期教研
我们每周都有固定的时间教研，教研有以下几个内容：
1、对市区两级教研部门提出的教学重难点以及教学理念与常规的学*与重温，领会精神，指导教学。如今年开学我们学*了大连市里新的《小学英语课程评价标准》，区教研员老师的《关于加强小学英语教学的指导意见》。我们学*完之后，就在教研中进行细化学*，消化并运用。
2、对前一段教学的.总结与反思，对下一段教学的准备与讨论，针对*时的课堂教学的方法策略等进行分享，研讨，思考，并做好记录。每周的固定教研，我们都要一起说一说前一段时间大家对自己的教学的收获心得，体会与反思，并对困惑的知识点，学法，学生的积极性的调动等进行讨论，进行互助，教研组长带领大家一起研讨，并做好记录。
3、对教育教学知识进行学*与提高。为了提高老师们的学*能力，我们在专业知识上经常进行定期的学*，每个英语老师分工合作，每次大家选取一个方面的理论知识，对其他人进行培训。话题可以不同，有的时候是专业知识，如语音的训练，语法的训练等，有的是教学技能的学*，如教法，学法，学*方式，活动的设计等。很多，进步了很多。
幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。
经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学*。
一次听观摩课是我园周老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学*的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。
周老师的课使我学*到以下几点：
1、转变教育观念，落实纲要精神。
《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们*惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。
随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的*等，成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者。
2、教学设计有创意。
每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么？该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。
3、教具的准备恰到好处。
一堂课的成功与否，教具准备非常关键，如果你准备的教具，孩子感兴趣，愿意去了解它，认识它，那么你这节课就成功了一半。
以上是个人的一点学**结，但我在以后的工作中，要向周老师这样的骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学*提高自身素质。
一学期一次的教师听课、评课活动已经结束。本次听课、评课活动共听取了来自全镇16处幼儿园72名教师的课。72名教师的课各具特色，各具风格，从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下，老师们观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。
这次讲课的老师都是本乡镇的一线老师,这与听名师的课有所不同,少了些仰视，多了些真实。72名教师中既有经验丰富的老教师，也有上任不足半年的年轻教师。她们能站在这儿上课,就是非常优秀的。这样的课堂不仅是对教师基本功素质的考验，还是对教师课堂驾御能力的考验，也是心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听，去学*。
此次听课，我印象比较深刻的是李金梅老师上的《玉米香喷喷》，李老师是一位经验丰富的老教师，她的语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们受到感染。正因为如此，课堂上有了精彩的疑问：“老师，玉米棒的妈妈是谁?”“玉米棵的妈妈又是谁?”，课上，我听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们喜欢、兴趣浓。
《小老鼠上灯台》这节课是一位任教不足半年的李娜老师上的课，她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学*的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，都是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。
我觉得老师们的课都做到了以下几点：
1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们*惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内，幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着教育改革的深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是新技术的发展，有的幼儿园引进了多媒体教育手段，使幼儿园的课堂更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。
要求幼儿教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的*等，成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者。
2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位老师都做到心中有数。如：徐国兰老师设计的《修补图书》重点、难点清楚，大胆使用现有的电教设备，以旧书姐姐、新书妹妹为线索，启发小朋友以给“旧书”做“美容为理由，启发孩子修补图书，同时在上课过程中引导孩子要爱惜图书。冯怀荣老师设计的《球宝宝》充分抓住小班幼儿的特点，让幼儿体验球宝宝是如何“滚”动的，再就是分组给球宝宝设计衣服，培养幼儿团结合作精神。
3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否,教具准备非常关键,如果你准备的教具,孩子感兴趣,愿意去了解它,认识它,那么你这节课就成功了一半。王玉针老师的课件《动物怎样过冬》形象逼真，孩子们通对原有经验的再现与课件进行比较，更加清楚的了解了什么是冬眠?哪些动物是冬眠过冬、哪些动物是储存食物过冬、哪些动物是加厚皮毛过冬等。朱艳玲老师《图形找家》设计的圆嘴吧的猫、正方形嘴巴的猪让孩子进一步了解图形的特征。
以上是个人的一点粗浅体会，当然，还有许多值得我学*的地方。在以后的工作中，我要刻苦钻研教材，不断学*提高自身素质
本次我校上好课专题听课评课活动根据学校行事历的安排，从10月x日开始到11月下旬落下帷幕。此次听课评课活动以学科教研组为单位认真组织实施，活动开展得有声有色，全员参与，积极落实学校提出的“自主、合作、探究、创新”的教学思路，紧紧围绕优化课堂教学、提高课堂教学效果这个中心环节，大力推进课堂教学改革，有针对性的解决课堂教学中存在的问题。现将活动具体情况总结如下：
一、结合本次听课活动，积极开展学校教学观摩课活动。
为了充分发挥城区支教教师的传、帮、带作用，学校综合组在10月x日、29日两天安排了支教教师方园老师和学校青年教师方海桃的示范课，让教研组全员参加听课、评课活动；语文组安排在11月中旬、数学组安排在11月下旬，并全员参与。在此次活动中，各教师在备课之初，首先考虑到了这节课要给听课教师展示什么，打算起到什么观摩作用，准备达到什么目的等方面精心准备。所有教师公开课都重点体现了以下几点：一是体现了新教学理念，应用“自主、合作、探究、创新”的新教学模式，着重培养学生的探究能力、合作能力、交流能力即提出问题、分析问题和解决问题的能力。二是体现了新的教学设计思想，教学模式与教学设计体现了一个“新”字，没有墨守成规、因循守旧、止步不前，而是打破原有的教学设计的思维框架，在教学设计上有所突破，做到了大胆创新，创出新意，体现了课堂教学改革的新思路。三是始终体现了“合作学*”这一主线，每一节课中，教师仍在不同的教学环境中设计出不同类型的合作方式，将“合作学*”贯穿于课堂教学的始终。
二、结合本次活动，各教研组开展有针对性的座谈。
学校全体教师在参与听课活动之后，都积极参与了教研组的评课活动。我校教导处要求分学科认真开展了“说课、上课、评课”活动。“说课”成为本次教研活动的一个教研亮点，上课的教师首先说课，重点说教学设计，学法和教法及本堂课所完成的教学目标，其他教师针对教学设计中存在的突出问题发表自己的看法，进行交流，发挥教师群体优势和集体智慧，取长补短，补充教学设计。然后在说课的前提下，扎实有效地开展听课、评课活动，各学科组充分体现了团结合作的精神风貌，听课人数多，并且每节课都能做到认真评议和交流，达到了共同学*、共同研究和共同提高的目的。
三、存在的问题：
1、本次听课月活动中，仍有少数教师在课堂上师生互动不够，学生参与面不广，形式单一。
2、采用多媒体技术教学的老师课件制作水*较低，注重形式，忽略了实际教学效果。
3、学生主体地位不够突出。教学内容不够大胆取舌，过去那种以教师为中心的教学现象仍十分突出。
四、今后的设想：
1、今后要更加规范“教研活动月”活动。认真地作好动员，组织实施，总结等环节，确保有实效。
2、应加强课堂教学质量达标活动。坚持开展“说课、讲课、听课、评课”活动，让此项活动和校本教研有机地结合起来，做为校本教研的一项重要内容，努力解决课堂教学中存在的突出问题。
3、应加强每周一次的常规随堂听课（推门听课）活动。
：20xx年4月26日，很荣幸听取了东营市学前教育教学能手、学科带头人公开课展示暨送课研讨活动。本次活动为期一天，一共6节教学活动，其中科学领域2节，健康领域2节，语言领域1节，艺术领域1节，每位老师的教学方法、活动设计都新颖独特，使我收获很多，通过这次听课学*，我在以下几个方面感触很深：
一、教学活动设计新颖、独特
每一节课老师的环节设计都非常的新颖，很有创新意识，灵活应变能力很强，如东营市实验幼儿园的刘恺老师设计的活动课《好朋友》从一种新的思路来展示了这节精品课，首先谈话导入，放开让孩子自己说一说自己的好朋友，说一说好朋友的最大的本领是什么?从而引领幼儿，提起幼儿的兴趣，让幼儿敢说。接着熟悉故事，让幼儿在一种温暖、舒心的语境氛围下，想说、愿意说，同时整个活动中老师的回应也恰到好处，如：活动开始时，出示了一张两个小朋友站在一起的图片，让幼儿猜一猜他们是什么关系?这时，幼儿有的说：他们是好朋友、双胞胎。这时刘老师便回应幼儿：他们手挽着手，肩并着肩，好像一对好朋友。像这样的话语很多很多。刘老师在整个活动中能时刻想到总结提升幼儿的话语，拓展幼儿的经验，环环相扣，最后让幼儿自己给故事取名字来结束了本次活动，刘老师的课不仅设计新颖，同时也充分体现了以幼儿为主体，教师为主导的理念。
二、教学智慧突出，亮点层出不穷
在教学活动中，老师无论是教学手段的运用还是教学活动的组织，都凝聚着老师的智慧，如利津三幼的王艳芳老师的艺术活动《喷泉》给人以耳目一新的感觉，首先，选材来源于我们的生活，是幼儿非常感兴趣的，活动中让幼儿在感受音乐强弱这一环节，老师特别注重幼儿倾听能力的培养，让幼儿在听音乐中一遍遍感受音乐的强弱，从而为幼儿更好地用动作表现音乐喷泉的各种造型做铺垫，每一个环节无不渗透着老师的智慧。
三、幼儿教学应以游戏为主线，让幼儿在玩中学，学中做，做中悟
游戏是幼儿园的基本活动，孩子都是爱玩的，尤其更爱游戏，如王静老师的《玩玩大皮球》这节活动课，自始至终以游戏为主，让幼儿在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一连串游戏中尽情的玩。如燕雁老师的《周转箱》从一开始便以角色扮演“小司机”来贯穿整个活动，活动中幼儿由逐项练*走、跑、跳，到最后整合练*，让幼儿在“运送物资”中练*快速跑“走过小河”高处跳“翻过山丘”大跨步“跨过水坑”等，幼儿在体育游戏中表现出的是一种发自内心的快乐。同时也渗透着关爱和感恩教育，从而让幼儿在玩中学，学中做，做中悟。
四、教学中应多投入情感，多参与幼儿的活动过程
一节好的教学活动，不仅仅是知识的传授，更是一个心灵交汇的心理场，比如说刘恺老师的这节语言课《好朋友》她的语言非常有节奏感，有韵味，表情自然和蔼，每一句话语，每一个眼神，每一个动作，都感觉很亲切，感染着每一个孩子，让孩子们敢说、想说、愿意说。
总之，这次听课让我受益匪浅，我想在以后的工作中要刻苦钻研教材，不断学*提高自身素质，完善自我，在教育工作岗位上扎实干、努力干。
每个学期都要举行听、评课活动，本学期也不例外。最*我乡举行了一次大规模的听评课活动，参与其中，使我感受颇深。
首先，本次听评课活动规模之大，，无论从听课领导，还是讲课老师人人参与，真是“八仙过海各显神通”。即使期间有其他事情被迫间断，但是最终还是取得了圆满结束。可见，领导对此次活动之重视，老师们对此次活动之用心。归根结底，是因为本次活动的主题“在快乐中追逐高效”，是每位教师赚追求的目标。
其次，各位教师精彩的课堂让人耳目一新，老师们都运用了“三段六步教学法”备课、讲课，课堂上都由学*目标做引导，注重课堂训练，课上检测及时反馈了学*效果。另外，老师们对“三段六步教学法”打造高效课堂的认识还体现在积极备课、讲课的态度上，老师们的参与意识有了很大的提高。如我校几个上了年纪的老教师，对于学*目标的制定、反复推敲，多次与身边教师讨论，就是在小黑板上写的字都格外认真，稍有一点不满意都要擦了重写。刘老师也是一位年龄比较多大的老教师，多年的小学教学经验加上刘老师的心态，使她的课堂活力四射、神采飞扬，正应了那句“让老师的激情点燃学生的热情”。课上老师们都注意了学生行为*惯的培养，学**惯的培养，对教材的利用均能做到深入浅出。
再次，在这次听评课活动中，我取得了不少“经”。如张俊茹老师执教的《狼牙山五壮士》一课，课上引导学生自学，采用了抓重点句、词、段落，理解文中表达的意思和情感。用文中的情感激发学生的读书欲望。张老师引导学生读出感情的方法，也是别出心裁。先用五壮士的壮烈豪迈的情怀，激发学生们对五壮士的敬仰之情，再让学生分男生组、女生组、全体读这种层层递进的方式一步步将学生的阅读激情推向高潮，此时，那激昂、高亢的语气在学生口中自然流露出来，真是水到渠成。
另外，杨素欣老师指教的《地球万岁》课堂中创设情境训练学生的说话能力也让我印象深刻，让学生劝说人类，保护生态环境，保护动物，不仅是学生自己有了口语锻炼的机会，也是同学间相互交流的一个很好的*台，而且使学生对文中体现的含义有了更深刻的认识。
总之，本次听评课活动，让老师们身体力行了“高效课堂教学模式”老师们在这次活动中相互交流了教学方式、方法，认识了自身的可行之处和不足之处，在今后的教学中辉更加改进，深入地完善和改进自己的教育教学方法，也是一种提高。
幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。
经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学*。
一次听观摩课是我园周老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学*的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。
周老师的课使我学*到以下几点：
1、转变教育观念，落实纲要精神。
《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们*惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。
随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的*等，成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者。
2、教学设计有创意。
每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么？该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。
3、教具的准备恰到好处。
一堂课的成功与否，教具准备非常关键，如果你准备的教具，孩子感兴趣，愿意去了解它，认识它，那么你这节课就成功了一半。
以上是个人的一点学**结，但我在以后的工作中，要向周老师这样的骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学*提高自身素质。
我校开展了第一轮语文听课活动，在丁校长和边主任的带领下，语文老师都参加了本次活动。现将听课评课活动总结如下：
一、聚焦课堂比教学。
1．参与面广，效果良好。
本次公开课活动，大多数语文教师都是提前准备、积极备课、勇于参与，运用新型教学设备来设计课型。教师们不对听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。
2．“读”中尽显语文魅力。
语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。刘丹丹、温丽霞、魏晓霞、刘春艳等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。
3．新课堂教学模式稳步推进，效果明显。
本次公开课活动中，所有教师都运用了新型的课堂教学模式，并有些大胆地创新和改革。特别是二年级两位老师已渗透了小课题研究的新模式，她们还善于抓住字、词来讲授，强化低段基础，这是值得我们深感欣慰的地方。一些新型年轻教师在教学中技艺娴熟，教学风格娓娓道来，有如清泉从山谷中蜿蜒而来，令我们老师啧啧赞叹。
4．听评课强化素质，提升教师业务水*。
为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。
二、存在的问题
1.教师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。
2．独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。
由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。如何展示个人魅力？
3．课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不及时。课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现拖堂、讲不完的
现象。大部分教师评价单一（好、棒等），末针对不同学生实行不同的评价语。有必要加强备课的设计，内容不能太多，时间设定准，多多学*不同类型评价语。
总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，这是我们共同追寻目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。
语文组第一轮听评课活动总结 语文组于两周前结束了听评课活动，现将情况予以简单总结：
本组任课教师曹文兵、陈杰、吴世奇三位都是常年担任语文教学任。基本上都有一定的专业知识储备。周升琴老师大学本科中文专业，语文功底深厚。每位老师都有着自己独特的教学风格和教学艺术。本次公开课都能较为熟练的应用多媒体教学。
曹文兵本次讲授的是《背影》，课前准备充分，教材内容熟悉，教学中能紧扣教学目标，突出重难点，思路清晰，非常注重学生的基础，从字词抓起，电子白板的运用熟练，有能力驾驭整个课堂，顺利完成教学任务。
吴世奇老师在我校担任多年语文教学任务，而且每年成绩斐然，有着丰富的教学经验和独特的教学方法，这次讲授的是初三的《致女儿的信》一文，是一篇爱情启蒙教育的经典美文。课前准备充分，导入新颖。对教材体系、内容熟练。 语言朴实且实用，能调动学生的积极性和探究合作式教学的大胆尝试，更善于在教学中培养学生亲情、情感教育，教育学生从小树立正确的恋爱观。
周升琴老师讲授的初一年级的《我的老师》，她是今年毕业刚才工作的新教师。虽为新教师，但教学能力和专业知识不输我们如何一位老教师，第一次走上讲台，不怯场不紧张，教态自然，穿着大方得体，亲切和蔼，声音洪亮吐字清晰，普通话标准，教学过程中无处不显示着自信的精神风貌。提问面广泛，涉及好中差所有学生，问题回答完毕，评价及时，能以鼓励和表扬为主，体现了以人为本。熟练运
用多媒体，善于运用网络资源，如音频的使用。整个课堂教学环节完整，安排合理，课堂板书字迹漂亮，整洁美观。总之初出茅庐的她，能有如此大将风范，实乃难能可贵，她将是我校乃至我县的青年骨干教师之一，听她一课我将是受益匪浅。我期待周老师将以这次公开课和说课为契机在教学艺术上百尺竿头更进一步。
陈杰老师讲授的是初一的《再塑生命的人》。按照传统的教学模式，按部就班。没有创新和亮点。课堂气氛沉闷，学生回答问题不积极，这与老师的引导和驾驭课堂能力有关。但准备充分，深钻教材。课堂能突出重难点，循序渐进的完成教学目标。
不足之处：幻灯片的过度不自然及底色和字体颜色接*，导致模糊不清。男教师更缺乏亲和力，过度依赖多媒体，无板书。课堂时间安排不合理。一课时的内容当堂无法完成。
听评课促进了语文组教师之间的交流，同时也提供了一个互相学*的*台。为培养县级名师打下了基础，骨干教师起到带头模范作用并给我们以指导。年轻教师的教学艺术不断进步，成为后起之秀。逐渐成长起来，成为学校之骨干。随着年龄的增长和对教师职业的倦怠，教学任务的繁重，我已感力不从心，再加上能力有限，资历尚浅，为了不给语文组拖后腿，现请辞组长一职。请能者居之，万望主任三思。
——小学数学听课评课个人学**结(精选五篇)
三月十八日我有幸到广西体育馆参加了20xx年全国小学著名特级教师教学艺术展示暨广西小学数学特色教学研讨会，聆听了三位中国小学数学教学专家的展示课，他们分别是：浙江省金华市战前小学特级教师俞正强;浙江省特级教师，嘉兴市教育学院课程改革研究处副处长，嘉兴市小学数学协会副会长，小学数学研究员朱国荣;江苏省南京市北京东路小学副校长，数学王子的张齐华.以下是我在听课中的收获。
俞正强老师上了《面积的认识》这节课，俞老师充分利用学生生活中的体验和已经掌握的数学知识进行数学概念的教学，强**师要引导学生对自己生活中的经验进行唤醒、加工和改造，联系之前学过的质量单位、长度单位，让学生自己理解面积单位，并在教室里找一*方厘米、一*方分米、一*方米的东西，在班上进行汇报。在教学面积的时候，俞老师不是直接告诉学生什么叫面积，而是让同学们讨论什么是面积，当有一个学生说面积是放在东西上的东西时，俞老师就顺势引出了面积的概念，然后再结合生活情境理解面积。俞老师他关于数学概念教学的理念，强**师教学数学概念的时候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由内而外的，也就是利用学生之前学过的概念来理解的;后概念是由外而内的，是要引导学生利用生活经验通过思考、加工、讨论总结出来的。俞老师诙谐的教学语言，恰如其分的表扬给我留下了极其深刻的印象。
朱国荣老师上的《折线统计图》，朱老师环环相扣的设计，以及凌驾课堂的智慧深深地折服与感染了我. 课刚开始的时候，朱老师和学生们聊天，问了学生一些问题，他说，我从刚才的问话中知道了你们是民主路小学四年级〈一〉班的学生，又知道了你们的班主任是姓马的。所以说答案是在问题中产生的，那么你们不想了解我吗?你们也可以问我问题。接着学生问他问题了，一个学生问道：老师，请问你为什么姓朱啊?顿时，会场一阵哄笑，学生们也是笑了。但老师不愧为见多识广的特级教师，只见他面带笑容地问，请问这位同学你姓什么呢?为什么姓这个呢?好一个反驳，一下子就解决了这个问题，更是拉*了老师和学生的距离，为整堂课的实施营造了良好的教学气氛。对课堂上的突发事件，朱老师却答得那么艺术。想想自己班上有时学生问自己没有想到的问题，自己有时是不理睬，或者是恶语相向，相比之下，觉得自己和朱老师差距很大，真的要好好向他学*教学机智的艺术。
在课堂教学过程中，朱老师没有直接诉学生什么是折线统计图，折现统计图有什么好处，怎样做这线统计图，而是在教学的过程中强调了解决问题的方法与策略。朱老师巧妙地让学生猜这一幅折线统计是表示聪聪的还是明明的。为什么是表示聪聪的，你要说明你的理由，有没有更好的方法让班主任挑选学生呢?一下子就激起了学生的学*兴趣，为接下来的教学奠定了很好的基础。朱老师的课充分体现了新课程标准里的。让更多的学生都参与进来，不是教师说，也不是一师一生对话，而是生生对话，全体的参与和思考。
张齐华老师不但上了一节课《用数对确定位置》还做了一个专题讲座《让课堂充满活力的秘密》。听了他的课，数学王子的美誉果然名不虚传，听他的课真是一种享受，让人受益匪浅。
张齐华老师的《用数对确定位置》，张老师在课前和学生亲切地交谈把学生引入一个轻松愉悦的学*氛围。张老师首先让学生猜猜照片中哪个是他的孩子，从而引出位置。学生参与的兴趣很高，通过生生互动的学*方式提高了教学的有效性。整节课教师教得轻松，学生学得愉快。当学生一至认为只有一个答案的时候，张老师会兴奋地跟学生说：“老师真佩服你们，尽管老师喜欢课堂上有许多不同的声音，但是当只应该有一种声音的时候，你们坚持了自己的意见。” 我相信在张老师的赞叹声中，一定会潜移默化地培养了学生求真，求实的科学精神。张老师的课堂评价语言很特别，我都一一记下来了：对一个回答错误的学生他会跟她握着手说：“我跟你握手不是我赞成你的说法，而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊!”当学生通过再次思考重新回答时他会说： “你的不服输让我们更接*真理!” 当张老师要鼓励学生自主探究的时候他会说：都说实践出真知，数学讲究的是研究，难道你们就不想深入研究。一堂好课，也应该是教师全部素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒，正如张老师说的那样：好课是从心灵深处流淌出来的.以后，我要多向名师学*，向身边的老师学*。
这次听课给我的感受就是：
1、教师对学生研究得透彻、把握教材准确、教学设计巧妙、课堂调控活跃。
2、给学生真实感、亲切感、亲*感。
3、教给学生的知识真实、可看、可学、可用。
4、教师心中有学生，上简单真实的课，营造实事求是的课堂。
紧张而有序的数学听评课过去了，通过这次活动，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次的数学听评课活动，我想谈谈自己的感受。
一、授课老师的课堂设计都能根据学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学*情境，以激发学生的学*兴趣。以生活中同学们喜闻乐见的游戏导入，创设这样的情景既激发了学生学*的兴趣又让学生感受到什么是生活中的不确定事件。
二、课堂中教师放手让学生自主探究解决问题的方法。很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、合作者和引导者”的教学理念。充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学*。
三、授课老师的评价和鼓励语言是最值得我学*的，在*时的教学中自己很吝啬，很少用到激励性的语言。这位教师的课堂中评价语言是那么到位、那么自然，如“你的回答真好!”“你真细心!”“你考虑的真周到!” “非常善于观察的孩子!”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
通过这次听评课活动，我不但发现了很多的闪光点，同时也发现了在我们的课堂教学工作中也存在了很多的不足和很多有待改进的地方。
一、教师要在“导”上下工夫，基础学科课程，不管是哪类课程，都要充分发挥学生的主体作用，但是，充分发挥学生的主体作用，不是放任学生自己学*，更不是降低了对教师的要求，而是对教师提出了更高的要求。教师要努力在“导”上下工夫，也就是说，要在组织、指导、点拨、参与等方面精心设计、精心安排。
举一个例子：分组学*讨论。这是课堂教学中，很多老师都很重视的一种教学组织形式。它有利于学生的参与，有利于充分发挥学生的主体作用。但是，分组学*什么，讨论什么;学*达到什么目的;学*讨论之后有什么要求等，每一个环节都需要老师精心思考，精心设计，才会取得好的效果。这就是说教师备课要备方法。
二、精讲、多练，有层次的出题
我感觉在讲授数学课的时候，我们首先要吃透本节课的设计精神。就是这节课要讲授什么知识，让学生学会什么知识，掌握哪些技能，通过训练培养学生哪些能力，也即是我们*时所说的站得高看得远的道理。只有站的更高，我们才能抓住重点，才能做到精讲。另外，我感觉数学就要学生多练*才能达到理解、巩固、应用，但是在出题的时候就要求我们老师要把握好所出题的层次。
为了打造有效课堂，提高课堂效率，育“名师”，讲“名课”，创“名校”，我校于2012年3月和4月进行了听、评课活动。数学组的每位教师都积极参与，经过教师的精心准备，都展示了各自的风采。大家都采用“5+10+30”的教学模式。用自主学*卡引领学生课前自主探究，课上让学生小组交流讨论。
一、直观而有效的情景创设
各位教师都能按照学校的要求，有导语，有目标，有自主学*卡，让学生自主探究，教师及时点拨，发挥学生的主体地位和小组合作交流作用。特别是李春花老师在讲《乘法的分配律》中利用多媒体设备对学生进行情景教学，这样，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，这样，学生的印象非常深刻。
二、学生由被动变主动，成为课堂的主人，而教师只是一盏“指明灯“
新课堂中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。杨宝茹老师在讲《图形的放大与缩小》时，把学*主动权真正交给学生，以自主学*卡为引领，放手让学生们自主去学*，老师指导学生学会学*，提高学生的学*能力，使学生掌握学*的方法。
三、特别注重小组合作的实效性
李秋霞老师在执教《找规律》时，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学*，怎样合作？正确处理好了合作学*与自主探
究的关系。李芳老师在讲《分数与除法的关系》一课时，注重了小组合作的实效性。也就是说独立思考是合作学*的前提。小组合作学*，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学*？必须在突出本课重点，突破难点时。合作学*的过程给学生足够的时间和广泛的空间，这样对问题的理解才能深入、到位。让学生们自主探究和小组合作相结合，充分发挥了小组的作用。体现了合作精神。
四、练*形式的多样化
各参评教师在设计练*时的思想比较新颖，练*的安排从基础到提高到拓展，层层递进，不断开放，科学实在，学生基本上都能掌握本节课的新知识，也符合新课程的教学要求。
五、教师评价要及时到位并且多方位。
教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及多种评价方式和手段的运用，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
六、注重“板书”的设计与书写。
多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？板书也是教
师基本功的一个侧面反映。这次公开课，每一位老师都在板书的设计上下了功夫，有的老师书写工整，排列有序；有些老师匠心独运，如王变英老师能将板书内容以坐标出现，形象直观，更具效果，并为课堂增了色添了彩。每位老师的板书不仅列出了本节重要的知识点，并且将每个知识点之间的联系精心的勾画了出来，使本节所学知识更加的清楚明了。也同时使我认识到，“板书”应重新回到自己的位置，发挥它在课堂教学中的作用。
古人云：人无完人，金无赤足。各位教师在授课过程中，难免会出现一些失误和不足之处，所以，在今后的工作中，我们要努力加强学*，在实践中不断探索总结，不断改进，争取成为一名优秀的教师。
这节课不同于六年级的其他课型，与前后知识点没有联系，比较孤立。抽屉原理很抽象，依靠学生的逻辑思维能力进行教学。对于师生而言，这节课比较难上。
王老师的这节课是起始入门课，并未讲复杂情况。而且为了使学生更容易理解掌握这个原理，王老师除了使用课本的例题外，还增加了三个对比的由易到难的例题，如鸽飞笼就是简单的，而扑克与花色就是复杂的。通过这种有坡度的安排，使学生通过对比，掌握规律就容易多了。
这节课导入环节是非常有效的。学生对抽屉原理这个题目完全不理解。老师用三支铅笔放在两个文具盒里会出现什么现象，唤起了学生的学*兴趣，使学生拉*了与课题的距离。
新课部分，王老师安排了两次小组合作探究。第一次是对例题进行交流。学生通过摆一摆的实验法和推理的办法对结论进行验证和阐述。由此引出了列举法和假设法。然后老师，顺势抛出了“余2的情况”，将这一规律的应用范围进行了扩展。之后顺理成章的推出了抽屉原理的模型“把M个物体*均分到N个抽屉里……”。使学生对抽屉的原理的认识得到了升华，上升到了理论层次。这个理论在书中是没有的。但在讲这节课中若没有了原理的理论表述是不完整的。
整堂课也有瑕疵：
1、当学生经过操作、讨论得出结论后，教师应尽量留给学生充分的时间让学生自己将结论总结出来，使学生加深对知识的理解。
2、当学生经过讨论得出“总有一个抽屉要放“商+余数”本书时，老师又及时通过实例推翻了这一结论，在此，如果能留给学生更加充分的时间，引导学生自己通过寻找实例来推翻刚才的结论，这样，教师做到的不仅是教给学生数学知识，更让学生认识到数。学结论的严谨性，不能通过个别例子就总结仓促的总结出结论，同时也交给了学生学*数学、思考数学、解决数学问题的方法，真正的做到“授之以鱼不如授之以渔”。
3、当学生的见解独特时，教师应给与鼓励性评价，更大限度的提高学生的学*积极性。
当然瑕不掩玉，课是一堂好课。以上仅是就课论课的一点分析，并不全面。
在前面听了朱兰玲老师的《9加几》，陈移玲主任的《9的乘法口诀》以及钟海英主任的《合理搭配》三节课，我要感谢这三位老师，给大家带来这么精彩的公开教学课，让所有的数学老师特别是新教师有这么好的学*机会，使得我们数学组在课堂教学上有了更高的提升。这3位数学教师，应该说是各自己的教学特长和特色，听了这3节课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次3节课，我谈谈自己的感受。
一、关注学生已有的生活经验，创造性的使用教材。
《9的乘法口诀》一课中，教师先复*8的乘法口诀，从而引导学生编出9的乘法口诀，在熟记9的乘法口诀时，并不是以一贯的死记硬背的方式要求学生背诵，先是要学生去发现隐藏规律，寻找记忆口诀的途径。在创新性地使用手指记忆法教学生熟记口诀。使学生在探索实践活动中水到渠成的完成了学*任务。
二、关注问题情境的创设，激发学生的学*兴趣和求知欲。
在《9加几》及《9的乘法口诀》中，教师都从学生感兴趣的 西游记作为入题的切入点，激发学生的学*兴趣和求知欲望， 在《合理搭配》一课中，教师以创设老师过生日这一情境，请学生帮老师搭配衣服开课，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。这三节课的情境创设都既调动了学生的学*兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。
三、经历探索过程，培养创新过程
在《9加几》这一课中，教师让学生摆小棒；在《合理搭配》一课中，教师让学生摆学具，并提示学生怎样搭配才不会重复，不会遗漏。在孩子们自主探索、合作交流的过程中，培养他们思考、动手、实践及创新的能力，提高他们的参与度，拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。
四、 教师的训练到位，练*有针对性。
这三节课都紧紧地扣住教学重点设计练*题，练*形式多样，通过练*最大化的巩固所学知识。
五 、常规教学稳抓不放。
这三节课是低中年级的课堂，从课堂中来看常规教学这项工作都做的非常的扎实，都能以较强的亲和力，丰富的语言和表情，来营造出和谐、愉悦的课堂气氛，使得低年级的课堂都能做到活而不乱。
总之，这3节课，都上的非常成功，让公开教学活动目的真正发挥了实效。
——语文组听课评课活动总结优选【5】篇
在区教研室领导的带领下，到文登路小学参加听课活动。两天听了5位语文教师的课，现将听课情况总结如下：
一、聚焦课堂教学
1.准备充分，注重常规。
备好课是上好课的基础。虽然本次听的常态课，但大多数语文教师都做了充分的准备。备课比较到位，都制件了精美的教学课件。良好的常规是成功课堂的保证。课堂中教师都注重了学生常规的训练，从学生回答问题的站姿、到听课的坐姿，读书的姿势，写字的姿势等在不同的课堂中都有体现。费霞老师和潘艳红老师的课堂秩序井然，师生配合默契，足见*易训练有素。
2.“读”中尽显语文魅力。
语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。本次活动中，大部分语文教师都能体现新课标读中感悟的理念，教学中注重以读促悟，让学生通过朗读来体会人物思想感情。马韵秋老师结合画面，让学生在如临其境中读出春雨的柔、轻、细，读出鸟儿的不同观点，孩子们读得韵味十足。汤霞老师、郑咏梅老师注重抓关键词句(重点词语)来反映人物或景物的特点，做得比较到位。几位老师在朗读方面都比较充分地体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念，都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。
3.注重学*方法的指导，效果明显。
“授人以鱼，不如授人以渔”。学生掌握了学*的方法，就会举一反三，形成语文学*的能力。在语文课堂中，老师们有了学*方法指导的意识，如：读书中强调“眼到、心到、口到”，指导学生在书中做标记，做到“不动笔墨不读书”，通过教师的评价提醒学生回答问题站姿规范，坐姿优美，在识字、写字教学时教给学生识字的方法，读字帖的方法等。
4.教学方法上，各位老师都能量体裁衣，优选活动，并能使教学方法多样化，能适当的改革与创新，并能充分利用现代信息和多媒体技术，体现教学发展的时代要求。例如，马老师、汤老师、费老师教态自然，普通话好，有较强的亲和力，通过教学课件，创设情景引入课堂，显得既生动、活泼，又能调动学生的积极性。
5.板书设计简明生动，极具概括性、条理性和欣赏性。如费霞老师的《鱼游到了纸上》、郑咏梅老师的《中彩那天》、潘艳红讲的《日月潭》等。
6.听评课强化素质，提升教师业务水*。
为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。
二、存在的问题
1.教师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的`话语、不必要的教学环节过多。
2.独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。不能很好地展示个人魅力。
3.课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不及时。课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。大部分教师评价单一(好、棒等)，末针对不同学生实行不同的评价语。有必要加强备课的设计，内容不能太多，时间设定准，多多学*不同类型评价语。
总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上;不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，这是我们共同追寻的目标。
新学期开学第六周，根据学校工作历安排，我们语文组积极开展听课、评课活动。分别听取了九年级冯春香、马宝英、高艳萍等七位老师的语文课。这次活动为每个老师提供了展示自己的*台，语文老师全员参与，精心准备，同事之间互相学*，相互促进，课后互相评价及时反思，教学水*和能力得到了进一步的锻炼和提高。下面简单做一总结：
冯老师是我们语文组的一面旗帜，她教态甜美，普通话好，有较强的亲和力，而且她粉笔字特漂亮，朗诵声情并茂，教学语言既生动、活泼，又富有鼓励性，能充分调动学生的积极性，听她讲课就是一种美的`享受。
马老师也是我们组的骄傲，她沉稳大气，知识渊博，对课堂的驾驭游刃有余，问题设计恰到好处，能充分发动学生展开自学，能灵活运用永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式，得到大家的一致好评，彭校长赞曰“堪为示范课”。
高老师在保持稳扎稳打优良风格的同时，又多了一份激情，她非常注重对学生基础知识的训练，并适时穿插做题技巧的讲解。在整节课上，笑容始终挂在她脸上，看起来那么亲切随意。学生发言踊跃，师生交流和谐融洽。
龚老师执教的《清兵卫与葫芦》，教学内容精心设计，语言优美，思路清晰，课堂教学轻松愉快。
郭老师讲的是《秋水》，她用诗意的语言导入。并对本课的写作特点及文言语法知识进行了归纳，讲解极为细致。在教学过程中语言流畅，教态自然，满面春风，非常富有亲和力，和学生配合非常融洽。
王老师讲的《愚公移山》，巧妙地由歌曲引入，激发学生学*兴趣。教师有较强的课堂调控能力，板书设计简洁，字体工整，语言简练、生动、语调铿锵，充满激情，并用自己的激情感染了学生，收到了很好的效果。
冯老师在讲授《扁鹊见蔡桓公》时，由三国时华佗与曹操的故事引入本课内容，兴味盎然。教学思路清晰，教学过程有序，教学态度严谨，做到了讲练结合，很好的完成了学*目标。
语文教学永远是一门缺憾的艺术，它最吸引人的地方也在于此。尽管做了最充足的准备，在课堂上也还是会有一些这样那样的小小瑕疵。也许是无意间忽略了学生精彩的回答；也许是时间的把握、环节的安排不够精当；也许是调控能力不强，学生参与的气氛不够……具体到以后的教学中，我们都会及时交流，及时改正。相信只要用心，我们的语文课堂教学一定会越来越精彩！
按照学校与本组计划，十月中下旬完成第一轮巡回听课活动，10月19日，徐xx老师的《白公鹅》一课为我们语文组的这次巡回听课活动，画上了一个圆满的句号。在不影响上课正常进度的情况下，大家克服各种困难，甚至步行穿梭在前后校的课堂上。大家没有抱怨，更没有丝毫的疲惫，有的是收获的喜悦，享受教育的精彩。
这次活动对于我们来说，是学校给我们创造的一次互相学*的机会，组里的每一位教师都非常重视，课前认真准备，结合教材和学生特点一遍一遍的修改导学案，多次请教有经验的教师指点迷津。课上及时发现问题及时引导，体现了教师的教学机智。课后全面反思，认真总结听课感受，发表在博文和日志中。
我们语文组最精彩的是大家的评课，一坐下来，便是滔滔不绝，大部分都是直接指出本节课中存在的不足之处，以及解决的建议，坦诚相见，毫不保留，因为大家坚信只有在不足中改进，才会取得更大的进步。
在这次活动中，我们发现存在着很多的问题，特别有一些共性问题，如：第一，在展示的过程中，教师的作用什么时候发挥最有效？第二，展示的形式太单一，要怎样做？第三，怎样做到发散学生思维，调动学生的.学*积极性？还有很多值得去思考的问题：比如：对于语文学科来说，是学*其他学科的基础，是一门学*语言文字运用的综合性，实践性的课程。
主要是教会学生怎样去运用学到的语文知识，在导学案中，怎样去体现语文学科独有的特点呢，教材中的每一篇课文仔细推敲都有其训练的重点，如：感情丰富的文章，我们就可以以读为主；写作手法很有特点的文章，我们可以训练学生仿写。听说读写不能面面俱到时，我们是不是可以只抓一个方面？这些问题都是我们组在以后的教学中要进行深入研究的。
在活动过程中，学校的领导给了我们很大的鼓舞和针对性的指导，让我们明确了前进的方向，我们语文组将更加的努力，做好教学研究工作。
为督促毕业班语文教学，我们语文组于第5周集中开展了毕业班听评课活动。现将活动的有关情况汇报总结如下：
一、紧紧围绕研讨主题，努力提高课堂教学有效性
如何真正贯彻有效教学及整体教学的思想，利用好45分钟的堂时间？针对这个问题，我们把“提高课堂效率，实施整体教学理念”作为这次听课评课活动的主题。在这次活动中，我们组的各位老师都表现出了极大的参与热情和非常认真的学*精神。讲课老师精心准备，努力上好每一节课；听课老师聚精会神，认真听好每一节课；评课热情诚恳，针对每一节课，知无不言，言无不尽，教研气氛融洽又热烈，大家在彼此的交流中，都感到收获很大。
二、全员积极参与，课堂教学凸显新理念。
1、教师参与活动的极积性高。大家都把这次听评课活动作为自己的一次难得的.学*机会，不怕暴露自己的缺点和不足，迫切希望提高自己的教学水*，积极参与的精神难能可贵。
2、教师能从人文角度设计教学过程，创设*等、民主、宽松、和谐的教学情境，充分利用现有条件，如刘坤老师就把音乐、流行歌与小说《心声》的导入巧妙结合，营造了良好的教学情境。
3、老师们在教学理念设计中，能够充分关注自己的教学方式与学生学*方式的转变，教师搭台学生唱戏，培养学生自主、合作、探究的学**惯，体现以学生为主体的新理念。
4、目的明确，文本吃得很透。一节课要完成什么教学任务，学生从这节课掌握什么知识，本节课的重、难点是什么，哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维等，授课老师对这些都心中有数，做到有的放矢。这一点杨z老师，张z老师做得非常好。
5、思路清晰，课堂设计紧凑。都有生动的导语、富有节奏感的设计、层次分明的环节，都有问题设置，且能引起学生的学*兴趣，尤其是杨z老师，课堂教学环节紧凑，问题设计科学、有梯度，达到最好的教学效果。这样的课让学生思维活跃，紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学*的主人。
三、发现的不足：
1、个别教师对此次活动重视还不够，准备不太充分。导致课堂内容衔接不自然，语言不精准。
2、个别教师教学方法单一，授受式传统教学，忽视对知识的发生过程和思维方法的探究，教师牵着学生鼻子走，缺乏对学生自主精神，创新意识的尊重和关怀，没有充分重视学生小组学*，学生合作互动的作用，造成师生两张皮，课堂缺乏生气，学生学*效果差。
3、个别教师语言随意，不精练，口头语多，影响了教学效果。
四、建议：
1、各位教师要进一步加强理论学*，转变观念，在教学中不断渗透新的教学理念，转换角色，做学生学*的组织、引导者，参与到学生学*中来，优化课堂结构，教出特色，教出风格。
2、上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师情绪不高，学生很难兴奋起来。
3、“知己知彼，百战不殆”，老师吃透教材的同时更要了解学生，才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有xxx学生掌握不好。
4、切忌照本宣科，如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。再就是课件运用，它是辅助教学的，不是牵制教学的。
5、备课要细，千万不要在课堂上出现知识性错误。
6、把板书作为备课的必不可少的一项，提前设计好。
20xx——20xx年上学期语文组第一轮听评课活动总结 语文组于两周前结束了听评课活动，现将情况予以简单总结：
本组任课教师曹文兵、陈杰、吴世奇三位都是常年担任语文教学任。基本上都有一定的专业知识储备。周升琴老师大学本科中文专业，语文功底深厚。每位老师都有着自己独特的教学风格和教学艺术。本次公开课都能较为熟练的应用多媒体教学。
曹文兵本次讲授的是《背影》，课前准备充分，教材内容熟悉，教学中能紧扣教学目标，突出重难点，思路清晰，非常注重学生的基础，从字词抓起，电子白板的运用熟练，有能力驾驭整个课堂，顺利完成教学任务。
吴世奇老师在我校担任多年语文教学任务，而且每年成绩斐然，有着丰富的教学经验和独特的教学方法，这次讲授的是初三的《致女儿的信》一文，是一篇爱情启蒙教育的经典美文。课前准备充分，导入新颖。对教材体系、内容熟练。 语言朴实且实用，能调动学生的`积极性和探究合作式教学的大胆尝试，更善于在教学中培养学生亲情、情感教育，教育学生从小树立正确的恋爱观。
周升琴老师讲授的初一年级的《我的老师》，她是今年毕业刚才工作的新教师。虽为新教师，但教学能力和专业知识不输我们如何一位老教师，第一次走上讲台，不怯场不紧张，教态自然，穿着大方得体，亲切和蔼，声音洪亮吐字清晰，普通话标准，教学过程中无处不显示着自信的精神风貌。提问面广泛，涉及好中差所有学生，问题回答完毕，评价及时，能以鼓励和表扬为主，体现了以人为本。熟练运
用多媒体，善于运用网络资源，如音频的使用。整个课堂教学环节完整，安排合理，课堂板书字迹漂亮，整洁美观。总之初出茅庐的她，能有如此大将风范，实乃难能可贵，她将是我校乃至我县的青年骨干教师之一，听她一课我将是受益匪浅。我期待周老师将以这次公开课和说课为契机在教学艺术上百尺竿头更进一步。
陈老师讲授的是初一的《再塑生命的人》。按照传统的教学模式，按部就班。没有创新和亮点。课堂气氛沉闷，学生回答问题不积极，这与老师的引导和驾驭课堂能力有关。但准备充分，深钻教材。课堂能突出重难点，循序渐进的完成教学目标。
不足之处：幻灯片的过度不自然及底色和字体颜色接*，导致模糊不清。男教师更缺乏亲和力，过度依赖多媒体，无板书。课堂时间安排不合理。一课时的内容当堂无法完成。
听评课促进了语文组教师之间的交流，同时也提供了一个互相学*的*台。为培养县级名师打下了基础，骨干教师起到带头模范作用并给我们以指导。年轻教师的教学艺术不断进步，成为后起之秀。逐渐成长起来，成为学校之骨干。随着年龄的增长和对教师职业的倦怠，教学任务的繁重，我已感力不从心，再加上能力有限，资历尚浅，为了不给语文组拖后腿，现请辞组长一职。请能者居之，万望主任三思。
——教师个人听课评课心得 (菁华5篇)
这次参加校级教研活动，听了三位数学教师的公开课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这三节课，我谈谈自己的感受：
一、关注问题情境的创设
教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生十分熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。在《折扣》一课中，教师从学生感兴趣的逛大世界商场购物入手，激发学生的学*兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。这样既调动了学生的学*兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。
二、注重学生的自主探索
新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学*的帮忙者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。创设自由、和谐的学*氛围，把学*的主动权真正交给学生，指导学生学会学*，让学生用心思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学*潜力，掌握学*的方法，获取成功并体验成功的喜悦。
三、教师的激励到位
三位老师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却能够激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的用心影响。
四、合作交流与动手实践相结合
三位老师在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，与同伴交流，并给足学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体操作活动中获得知识，体验知识的构成过程。如《认识几分之一》一课中，生生合作、师生合作在动手折一折中，认识二分之一、四分之一和八分之一；在《可能性》一课中，教师让学生在抛硬币、转转盘活动中领悟事件发生的可能性和游戏规则的公*性。
五、练*设计有层次性
练*设计重视促进学生数学思维的不断发展。如《折扣》一课中，教师先让学生明白几折就是百分之几十，打几折表示按原价的百分之几十销售；然后设计已知原价和折扣，求现价的问题；再设计已知现价和折扣，求原价的问题以及已知原价和现价，求折扣的问题；最后又出示已知原价和折扣，求现价比原价便宜多少钱的问题。整个教学设计环环相扣，步步深入，每个问题都是扎扎实实得到解决。
总之，本次校级教研活动，让我收获很多，感触很深，觉得自己要学*的东西很多很多。在今后的工作中，我还要加强学*，在实践中加强探索总结，争取进步。
20xx年4月7日上午十点十分教学观摩课准时开始，我听了支教大学生李睿老师的一节英语课，首先我认为这节综合课的设计达到了一定的教学效果，教学方法也比较新颖。新授课由故事引入，加上神光笔的运用，数学和社会课的贯穿，使幼儿完全被教师引导学*，所学知识幼儿也学的特别快，本堂课是成功的。
虽然李睿老师还是在校大学生，但我在她的身上发现了许多值得我们老教师学*的东西。比如她勇于探索实践，交谈中我得知她在前几天的教学课中发现了神光笔这种带点神秘的东西，于是就巧妙的运用到了观摩课中，新课的引入也因此取得了意想不到的效果。再比如她亲切大方、舒展的肢体语言为新授课的成功增色不少，她的洒脱自信、镇静自若更使我暗自叫好。这是一个优秀的学前教育者必备的。只要虚心请教、准备充分、自信满满，就没有做不好的事。我忠心的祝愿年轻的李睿老师在幼教道路上越走越稳、越走越好、越走越出彩。
当然本堂课也有不足之处，第一、有点拖堂，拖堂的后果就是对于六岁左右的幼儿来说有点坐不住了，纪律稍稍有点乱，教师的语言可以再简练些;第二、故事引入设计很好，但故事没有结尾、没有交代，有点虎头蛇尾的感觉，故事有始有终就更加完善了。总之对于这节教学观摩课感触颇多，希望自己也能够有所感悟、有所提高，能够取长补短，做一个合格的甚至优秀的幼儿教师，这是我一直的心愿和信念。
20xx年4月26日，很荣幸听取了x市学前教育教学能手、学科带头人公开课展示暨送课研讨活动。本次活动为期一天，一共6节教学活动，其中科学领域2节，健康领域2节，语言领域1节，艺术领域1节，每位老师的教学方法、活动设计都新颖独特，使我收获很多，通过这次听课学*，我在以下几个方面感触很深：
一、教学设计新颖、独特
每一节课老师的环节设计都非常的新颖，很有创新意识，灵活应变能力很强，如x市实验幼儿园的刘老师设计的活动课《好朋友》从一种新的'思路来展示了这节精品课，首先谈话导入，放开让孩子自己说一说自己的好朋友，说一说好朋友的最大的本领是什么？从而引领幼儿，提起幼儿的兴趣，让幼儿敢说。接着熟悉故事，让幼儿在一种温暖、舒心的语境氛围下，想说、愿意说，同时整个活动中老师的回应也恰到好处，如：活动开始时，出示了一张两个小朋友站在一起的图片，让幼儿猜一猜他们是什么关系？这时，幼儿有的说：他们是好朋友、双胞胎。这时刘老师便回应幼儿：他们手挽着手，肩并着肩，好像一对好朋友。刘老师能时刻想到总结提升幼儿的话语，拓展幼儿的经验，环环相扣，最后让幼儿自己给故事取名字来结束了本次活动，刘老师的课不仅设计新颖，同时也充分体现了以幼儿为主体，教师为主导的理念。
二、教学智慧突出，亮点层出不穷
在教学活动中，老师无论是教学手段的运用还是教学活动的`组织，都凝聚着老师的智慧，如利津三幼的王艳芳老师的艺术活动《喷泉》给人以耳目一新的感觉，首先，选材来源于我们的生活，是幼儿非常感兴趣的，活动中让幼儿在感受音乐强弱这一环节，老师特别注重幼儿倾听能力的培养，让幼儿在听音乐中一遍遍感受音乐的强弱，从而为幼儿更好地用动作表现音乐喷泉的各种造型做铺垫，每一个环节无不渗透着老师的智慧。
三、幼儿教学应以游戏为主线，让幼儿在玩中学，学中做，做中悟
游戏是幼儿园的基本活动，孩子都是爱玩的，尤其更爱游戏，如王老师的《玩玩大皮球》这节活动课，自始至终以游戏为主，让幼儿在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一连串游戏中尽情的玩。如燕老师的《周转箱》从一开始便以角色扮演小司机来贯穿整个活动，活动中幼儿由逐项练*走、跑、跳，到最后整合练*，让幼儿在运送物资中练*快速跑走过小河高处跳翻过山丘大跨步跨过水坑等，幼儿在体育游戏中表现出的是一种发自内心的快乐。同时也渗透着关爱和感恩教育，从而让幼儿在玩中学，学中做，做中悟。
四、教学中应多投入情感，多参与幼儿的活动过程
一节好的教学活动，不仅仅是知识的传授，更是一个心灵交汇的心理场，比如说刘老师的这节语言课《好朋友》她的语言非常有节奏感，有韵味，表情自然和蔼，每一句话语，每一个眼神，每一个动作，都感觉很亲切，感染着每一个孩子，让孩子们敢说、想说、愿意说。
总之，这次听课让我受益匪浅，我想在以后的工作中要刻苦钻研教材，不断学*提高自身素质，完善自我，在教育工作岗位上扎实干、努力干。
前几天我有幸参加了佛山石湾一小的听课学*活动。听了两位老师的课，我感触很深，收获颇多。
第一节是陈惠贞老师的新授课《两位数加一位数和整十数》。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这节课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易理解课堂上的资料。第二节是麦老师的新授课《通分》，这节课老师充分调动学生学*用心性，注重发展学生的思维潜力。
在听课活动中，我看到了两位老师朝气蓬勃、充满激情的教学，还有他们善于挖掘新事物，以及他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经验和清晰的教学思路。在听课的同时，我回想到了自己在教学中存在的一些问题，从他们的教学活动中让我学到了很多。这次听课我有几点体会：
1、体现课标精神，重视营造愉快课堂。
透过观摩一系列的展示课，感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学*活动就应是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。此刻的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到每位教师都体现重视营造和谐，愉快的课堂。师生在课堂中不再是原先传统教学中的传授者和理解者，施与者和容纳者;此刻课堂中的，学生才是学*的主人，教师是学*活动中的组织者，引导者与合作者。
2、体现数学与生活的联系，重视创设教学情景。
新课程标准要求孩子的学*资料是现实的.，有好处的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴*学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学*的资料，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。
3、体现主动性学*，重视学生的动手操作。
在教学设计中，越来越多的老师开始重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。要想真正的学好知识就是要学生们主动地参与到学*活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学*活动。学生们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学*知识。
4、体现常规教学潜力，重视双基训练的落实。
纵贯这些展示课，我们感觉老师们的常规教学潜力都十分强，十分重视学生双基训练的落实，不是原先那种华而不实的评优课，是扎扎实实的常规教学研究活动。这些课资料很扎实，课堂容量很大。
5、体现教学资源优势，重视现代信息技术的应用。
现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，资料以及学与教的方式产生了重大的影响，在听过的这些课中，每位教师都根据自己的教学需要使用了现代信息技术，这些现代技术的应用，突出了教学重点和难点，提高了课堂效率。
总之，这次外出听课学*，使我更深刻地体会到了学*的重要性与紧迫感。在此，我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学*的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学*，博采众长，充分利用一切学*机会，学*百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。
前几天有幸参加了苏州吴江市震泽中学的听课学*活动。听了两位老师的课，我感触很深，瘦弱颇多。
用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比知识更加重要，学*方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的学*效率的高低。因此，我们教师在上课过程中应当抓住机会，明白学生学*，将“渔”的潜力教给学生，使学生不但能够学会，而且能使学生“会学”，让学生了解掌握语文的学*方法，发展思维，构成潜力，能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科。
在刘朱刚上的诗歌鉴赏这以复*鉴赏课中，方法的教授体现得尤为突出。刘朱刚老师在上课的开始用复*旧知识引入新的知识，这样就到达了“温故而知新”的效果，当学生应对学案中提出的问题时，刘朱刚老师又渗透着诗歌鉴赏的方法性，渗透着方法性教学。
第二位老师是顾老师的`课，她的课思路很清晰，环节流畅，她讲的是《始得西山宴游记》第二课时。刘老师抓住重点“始得”并贯穿全文，重点突出，层次分明。可见刘老师的课扎实有效，注重激发学生的兴趣，她上课也比较自然、流畅，富有感染力，值得我去学*!
这两位老师的课将学生的主体性体现得十分突出，自己扮演着主导主角，她们运用多种教学方法引导学生用心主动地学*，让学生掌握语文基础知识和基本潜力，为学生进一步学*打好基础。
听了她们的课后，我深刻地反思自己的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自己虽然也认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有到达必须的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学*热情，致使语文教学成绩没能到达预想的效果。听了她们的课，我学到了很多，今后自己必须将所学到的教学方法应用到自己的教学中去，尽快地提高自己的教学潜力，不辜负领导和学生的期望。
——听课评课活动总结 (菁华5篇)
为了进一步提高课堂教学质量，根据我校的安排，开展了为期一个月的听课评课活动。现将这次听课评课活动作以小结如下：
一、活动有序开展
我校利用每周例会安排下周讲课老师两名，利用讲课当天的大课间进行评课活动，老师们都能按时参加，并且能认真做好听课记录，并为授课老师打分。从整个活动情况看，本次活动参与面广，做到了“我听人人，人人听我”。
二、听课、评课活动亮点
1、讲课教师教学态度认真，能充分准备每一节课。
每位教师能做到精心备课，亲手制作课件，并正确处理教材。新课开始的情境创设上，教师能运用激励性的语言，激发学生学*兴趣。
2、教学环节比较齐全，教学设计符合学生认知水*，设计力求创新。
无论从讲课情境的创设到新知的探究，练*的设计，多媒体课件的使用等都能符合学生实际，在课堂教学中不断追求自己的教学风格，教学特色。
3、教学方法、学*方式、交流反思的转变
新课程理念下，教师不再是课堂的主宰者，而是*等中的首*，是课堂教学的组织者、引导者和合作者;学生也不是被动地接受知识，而是通过说一说、分一分、演一演，读一读，小组合作等，在愉悦的课堂教学中掌握、理解新知。教师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的*台，张扬了学生的个性、培养了良好的学**惯。
三、听课、评课活动不足
1.语文教学中一定要注意学生多读，教师示范读，情感体验这几方面。
2.数学教学中一定要注意学生的巩固练*，落实纠错。
3.听课时要认真做好记录，注意听课时间及课堂评价要有针对性，且有改进措施。
四、改进措施
1.加强“课例分析”，利用学科教研活动，让教师在反思中成长、成熟。通过评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。
2.*时教师要多关注细节，注意培养学生良好的学**惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。
当然，任何教师的授课也不可能做到完美，在有些方面还可以再加工完善。虽然“听课评课活动”结束了，我们将会带着问题，开始新一轮“深入课堂、研究课堂、改变课堂，提高课堂有效性”的活动。
按上级文件要求，我校安排了为期一周的听、评课，在听课中发现的问题和下一步如何加以整改与教师交换了意见，这些都有效地促进了教师教学水*的提高和学校教学工作的有效落实。
一、听课情况的综合评定
在所听的8节课中，课堂教学中，教师能够积极的使用计算机、录音机、小黑板、图片、卡片、挂图辅助教学，课堂运用了这些辅助手段进行教学，起到了恰如其分的重要作用。
二、在听课中体现出的共同优点
1、重视知识传授，注重情感交流
教学中，教师对学生出现的困惑能恰当引导。特别是教师注重与学生情感方面的'交流，教师能把微笑带进课堂，亲切、和蔼，循循善诱拉*了与学生之间的距离。老师启发鼓励学生到位，充分保护学生的自尊心，教师教学自然，语言亲切，能尊重和信任学生。
2、养成学**惯，培养学*能力
教师教学过程新颖，不但培养了学生的自己学*的能力，同时也促进了学生之间的交流，扩大学生的知识视野，更加突出体现了学生主动性学*。
3、运用辅助手段，努力优化课堂
教具的使用增加了课堂密度，提高了课堂教学效率，通过教具把抽象的知识直观化、形象化。师生根据教学内容来分学具，密切了教学和现实生活的联系，培养了学生的动手、动脑的能力。
4、提高学生素质，加强合作学*
教师能够活用教材，教学中注重基础知识的传授，使学生学*能力得到了培养。课堂上以学生活动为主，讲练结合，在活动中注重引发学生的思维。
三、听课中存在的共性问题
1、教学环节安排不够科学，表现在：1、课堂容量大2、不善于挖掘3、教学活动没有达到全员参与、全方位参与。
2、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让学生讨论，要求不到位，学生积极性没有充分调动起来。设计的环节不很明确。
3、教学中细节不被重视。教师没有注意课堂教学中的一些细节，学生回答问题时教师没有及时评价与指导。
4、教师的基本功还需提高，表现在驾驭课堂的能力，语言表达能力有有待于进一步提高。
四、改进意见
加强备课：教师要加强备课，特别是加强备学生。关于讲授内容的各种材料尽量准备齐全。课堂上的一些细节要备好，想周到，同时要注意研究教法和学法，并使之充分融入课堂、丰富课堂，在教学中有意识恰当地加以应用。
增强教学的感染艺术：低年级教学的激励性语言是必须的。教师授课语言要贴*学生，用心、用情去激荡学生，用自己的火花去撞击学生，产生更大的火花，把自己的情通过自己的语言表达出来。
加强课堂教学设计：课堂教学要整体设计、整体把握。在教学目标的确立，教学重、难点的突破上教师要有具体的手段。各个教学环节的连接，教师必须做到心中有数。设计时，多给学生发挥的余地，发挥学生的作用，不能让学生为自己的教学设计服务。要树立一切为学生服务，一切为学生发展的观念。
加强各种形式的交流，增强授课趣味的目的。老师与老师之间的交流形式很多，交流的领域也非常广泛，通过教师与教师、教师和学生、学生和学生等等形式的交流，达到信息反馈，情感相融，进而促进教育教学工作的提高。
为了进一步提高课堂教学质量，根据我校的安排，开展了为期一个月的听课评课活动。现将这次听课评课活动作以小结如下：
一、活动有序开展
我校利用每周例会安排下周讲课老师两名，利用讲课当天的大课间进行评课活动，老师们都能按时参加，并且能认真做好听课记录，并为授课老师打分。从整个活动情况看，本次活动参与面广，做到了“我听人人，人人听我”。
二、听课、评课活动亮点
1、讲课教师教学态度认真，能充分准备每一节课。
每位教师能做到精心备课，亲手制作课件，并正确处理教材。新课开始的情境创设上，教师能运用激励性的语言，激发学生学*兴趣。
2、教学环节比较齐全，教学设计符合学生认知水*，设计力求创新。
无论从讲课情境的创设到新知的探究，练*的设计，多媒体课件的使用等都能符合学生实际，在课堂教学中不断追求自己的教学风格，教学特色。
3、教学方法、学*方式、交流反思的转变
新课程理念下，教师不再是课堂的主宰者，而是*等中的首*，是课堂教学的组织者、引导者和合作者；学生也不是被动地接受知识，而是通过说一说、分一分、演一演，读一读，小组合作等，在愉悦的课堂教学中掌握、理解新知。教师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的*台，张扬了学生的个性、培养了良好的学**惯。
三、听课、评课活动不足
1、语文教学中一定要注意学生多读，教师示范读，情感体验这几方面。
2、数学教学中一定要注意学生的巩固练*，落实纠错。
3、听课时要认真做好记录，注意听课时间及课堂评价要有针对性，且有改进措施。
四、改进措施
1、加强“课例分析”，利用学科教研活动，让教师在反思中成长、成熟。通过评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。
2、*时教师要多关注细节，注意培养学生良好的学**惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。
当然，任何教师的授课也不可能做到完美，在有些方面还可以再加工完善。虽然“听课评课活动”结束了，我们将会带着问题，开始新一轮“深入课堂、研究课堂、改变课堂，提高课堂有效性”的活动。
在区教研室领导的带领下，到文登路小学参加听课活动。两天听了5位语文教师的课，现将听课情况总结如下：
一、聚焦课堂教学
1.准备充分，注重常规。
备好课是上好课的基础。虽然本次听的常态课，但大多数语文教师都做了充分的准备。备课比较到位，都制件了精美的教学课件。良好的常规是成功课堂的保证。课堂中教师都注重了学生常规的训练，从学生回答问题的站姿、到听课的坐姿，读书的姿势，写字的姿势等在不同的课堂中都有体现。费霞老师和潘艳红老师的课堂秩序井然，师生配合默契，足见*易训练有素。
2.“读”中尽显语文魅力。
语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。本次活动中，大部分语文教师都能体现新课标读中感悟的理念，教学中注重以读促悟，让学生通过朗读来体会人物思想感情。马韵秋老师结合画面，让学生在如临其境中读出春雨的柔、轻、细，读出鸟儿的不同观点，孩子们读得韵味十足。汤霞老师、郑咏梅老师注重抓关键词句(重点词语)来反映人物或景物的特点，做得比较到位。几位老师在朗读方面都比较充分地体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念，都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。
3.注重学*方法的指导，效果明显。
“授人以鱼，不如授人以渔”。学生掌握了学*的方法，就会举一反三，形成语文学*的能力。在语文课堂中，老师们有了学*方法指导的意识，如：读书中强调“眼到、心到、口到”，指导学生在书中做标记，做到“不动笔墨不读书”，通过教师的评价提醒学生回答问题站姿规范，坐姿优美，在识字、写字教学时教给学生识字的方法，读字帖的方法等。
4. 教学方法上，各位老师都能量体裁衣，优选活动，并能使教学方法多样化，能适当的改革与创新，并能充分利用现代信息和多媒体技术，体现教学发展的时代要求。例如，马老师、汤老师、费老师教态自然，普通话好，有较强的亲和力，通过教学课件，创设情景引入课堂，显得既生动、活泼，又能调动学生的积极性。
5.板书设计简明生动，极具概括性、条理性和欣赏性。如费霞老师的《鱼游到了纸上》、郑咏梅老师的《中彩那天》、潘艳红讲的'《日月潭》等。
6.听评课强化素质，提升教师业务水*。
为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。 全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。
二、存在的问题
1.教师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。
2.独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。不能很好地展示个人魅力。
3.课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不及时。课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。大部分教师评价单一(好、棒等)，末针对不同学生实行不同的评价语。有必要加强备课的设计，内容不能太多，时间设定准，多多学*不同类型评价语。
总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上;不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，这是我们共同追寻的目标。
为了进一步推进教研教改，打造高效课堂，向课堂要质量，切实改变教风，学风，提高教育教学质量，转变教学理念，发挥学生在学*中的主体地位，促进我校教师的整体素质上新台阶。根据学校的安排，在主管领导的精心组织下，数学教研组开展了为期三周的听评课活动。在本次活动中，我数学组12名教师全部参加了上课、说课、评课活动，而且采取了同课异构的方式，每两位教师为一组上完课后进行比较型评课，比较各自的优缺点，评课时本着实事求是的态度，每位教师都能各抒己见，谈自己的想法和看法。通过听一节课可以学到哪些优点，对于不足之处，也能全盘拖出，作为今后提高的目标，可以说在小组内讨论气氛浓厚，到达了相互促进，教学相长的目的。并且在听课记录上对每位教师进行了量化打分，做到了客观公正。具体说来，本次活动有以下特点：
一、围绕新课改这一主题，努力打造高效课堂。
我们把“打造高效课堂，向40分钟要效率”，作为本次听评课活动的主题。组内教师在上课前都做到精心准备，努力上好每一节课，听课时聚精会神，评课时热情诚恳，积极评好每一节课，大家在彼此的交流中，都感到收获很大，尤其是两位年轻教师，感受更为深刻，她们两人通过这次活动的确长了见识，用她们自己的话说；“我们以前真是个门外汉，在这次活动中真是收获不小，懂得了如何上课？”
二、每位教师都能积极参与，课堂教学有了新变化。
每位教师都把这次活动当做一次机遇，想在课堂上一展自己的风采，也不怕暴露自己的缺点，敢于开展批评与自我批评，精神可嘉。每位教师在教学设计中，也充分体现出了教法与学法的转变，突出了学生的主体地位。重在培养学生的自主学*意识，提高学生探索实践的能力，学生成了课堂的主人。
教师在教学过程中，吃透了教材，目标明确，教难点突出，展示的目标都很具体，富有可操作性，对每一个环节都做到心中有数，有的放矢，这一点王校长在课堂上给我们做出了好榜样。
“教学思路清晰，环节紧凑，层次分明，都有问题设置，激发了学生的学*兴趣，教学效果良好。”是本次活动的亮点。
三、存在的问题
1、个别教师创新意识不强，观念有些陈旧，不敢大胆放手学生，发挥学生的集体讨论意识，教法单一，学生互动少，激发学生兴趣不够，课堂缺少生气，造成教与学两张皮，教学效果不好。
2、个别教师太依赖于多媒体，缺少板书，且普通话也有待于提高；多媒体课件内容太繁太多，多数与课本内容脱节。
四、需努力改进的方面
1、各位教师还要进一步加强教育教学理论知识的学*，新课程理念有待加强，课堂角色要转变，做到走下讲台，参与进去，合作起来，做学生的引导者，努力提高课堂效率。
2、塑造自己的内在形象，要有气质，上课才能富有激情，这样才能点燃学生学*的欲望之火。课堂气氛才能活跃起来。
3、教师做到备学生，备教法上下功夫，只有了解学生，才能根据学生各自的特点选择适当的教法，因材施教才能上好每一节课，光靠备好教材是不够的。
4、备课要扎实，千万不能出现知识性的错误，对于板书，更不可忽视，备课时必须要设计好。
——小学听课评课活动总结优选【10】份
为了打造有效课堂，提高课堂有效效率，育“名师”，讲“名课”，创“名校”，我校于20xx年12月13日进行了听、评课。经过数学组马小丽老师的精心准备与执教，各位教师听评课，总结几点心得体会，与同行共勉。
数学一向以思维统领课堂，严密、有序、简明是数学课堂的追求，举一反三、知识拓展、思维训练是数学课堂的最高境界。新课程的实践，在课堂的开放与创新上多了不少对策，也让我们感受到课堂的精彩纷呈，学生的个性张扬，师生的情感互动。新课程的实施遍及城乡的各个学校，但由于农村的教育受各种因素的制约，教学现代化还没达到普及，课堂上老师用的还是最原始的粉笔与黑板。马小丽老师的《用字母表示数》一课，没有华丽的多媒体课件，也没有学生热闹的讨论场面，有的只是静静的思考，师生间*等的互动，清晰严密的争论。*实中透着一股数学的美。
一、*实中见个体的尊重
课堂的尊重是大家都有的意识，只是如何真正的体现在教学的各个环节中。只有真正的走进学生，才能感受学生的律动，情感的涌动，思维的跃动。课堂中，学生出错是正常的，也是经常的，可老师的处理直接影响着学生的课堂情绪，学*的积极性。
马老师的做法对我们是一种思考，在第一环节中，当老师问，老师比班长大19岁。班长a岁时，老师几岁？一个学生说40a。在第二环节中，学生用b表示青蛙的眼睛与腿时。对于他们的回答老师没有轻易下结论，也没有因为错误而没有板书，更没有当作错例来让学生评判。而是把学生的答案都板书完后，然后让说错的同学再来看看，是否对刚才的答案有些补充，大都这个时候，出错的学生也经过思考了，发现了自己的问题。这个时候，老师还不记忘再问一句，现在把你刚才的答案擦掉了可以吗？就这些写、问、擦，看似简单的小细节，着实体现了老师的用心。
二、*实中见思维的严密
（片断1）师：班长12岁（相差19岁）老师几岁？生：班长12岁，老师就是（12+19）岁。师：班长15岁，老师多少岁？生：老师（15+19）岁。
师：现在有个式子：a+19，谁能说说这个式子的意思？生1：可以表示许多年龄。师：请举例。
生：a=100时，a+19=100+19师：还能举其他的例子吗？生：a=1000时，a+19=1000+19
师：联系老师提的问题，你有什么发现？生：100多岁很少，1000岁不太可能吧。师：对呀，看来这个a是有范围的对不？
可见在大家的一笑过后，发现字母可以表示数，但一些时候还受实际情况的限制。没有半句说教，学生就深刻地体会到了。对问题思考的全面与严密，就在这些看似不经意间慢慢地潜以默化着。在接下来的用数表示中，学生就自然地想到了每个用字母表示的数也是否也受条件限制。
师：当老师b岁时，班长几岁？生：班长b―19
师：举例说说b可以表示哪些数。生：只能少于100的'数。师：还有补充吗？
生：一定要比***，否则不能减。生：老师不到19时，班长还没生呢？
一阵轻松的笑过之后，学生完全明白了用字母表示数必须考虑到它的取值范围。
同样，在接下来的这个环节中，当用字母来表示青蛙的眼睛和腿时，学生就明白了，青蛙的眼睛和腿的数一定是2的倍数和4的倍数，不可能会是5、、6、7等一些数。到这个时候数字母所表示的数符合实际就显得水到渠成了。
三、*实中见设计的匠心
课堂上善设悬念，是马老师*实教学中的又一亮点。在学生轻松的情境中，感受数学的魅力，体会数学的严密与规律。
（片断2）师：1只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿生1：2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿生2：3只青蛙3张嘴6只眼睛12条腿生齐：4只青蛙4张嘴8只眼睛16条腿
师：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a张嘴b只眼睛b条腿。生2：a只青蛙a张嘴b只眼睛c条腿。
师：请问生1看出点什么了，（眼睛与腿不一样，所以不能用同一字母表示）
生3：a只青蛙a张嘴2a只眼睛4a条腿
师：对生3学生的发言明白吗？还需要他进一步的解释吗？你有什么要说的吗？
下面学生有的马上举起了手，有的学生在下面交头接耳，有的生：这样更简明确，
生：还能表示眼睛、腿与嘴的倍数关系。
对这个古老故事的运用，我们已不止一次听到，但对此故事的运用如此到位，还是第一回，课堂上讨论一浪高过一浪，简单直白的讨论，无不透出老师的匠心，对知识的理解与掌握就在这样的产生差错与纠正中成为学生自己的知识。
不管是城镇还是农村，*时我们的课堂，由于受时间与精力的限制，还大多只靠粉笔与黑板来完成。硬件只是外壳，理念才是灵魂。只有对课堂的思考多了，对教材的解读多了，对课后的反思多了，才会把握教材，把握学生，从而师生共同享受数学课堂的愉悦，感受数学教学的美。
时间过得真快，转眼间一个学期过去了。这学期初，我很荣幸成了姬老师的徒弟，她在职业道德、教学方法、管理学生方面都毫不保留地给了我许多的指导和帮助，真正发挥了“传、帮、带”的作用，使我在各方面有了较大的提高。
一、在指导下学*，更有效
1、严格遵守师徒结队制度
在开学初，在校领导的安排下我们进行了结对仪式，也让我们明白了学校进行教师师徒结对活动的意义，为青年教师搭设了“三个*台”即学*的*台、科研的*台、展示的*台。是让我们青年教师在骨干教师的传帮带下，能在较短时间内适应教育岗位的基本要求，实现师德、教学艺术、教育管理能力和教科研能力的同步提高，做一名优秀的小学教师。所以我很高兴学校为我们搭建这个*台，且还为我们制定了《阳城县实验小学师徒结对方案》。在这过去的一个学期中我根据学校制定的方案严格要求自己，并认真执行。
2、利用一切机会学*
作为一名青年教师，只有不断学*，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。因此，在姬老师的要求、指导下，我坚持课课写教学反思，*时及时充电，不断更新自己的教育观念。每天都生活在紧张与充实之中，通过这样长期地认真实践、及时总结，我的教学水*不断地进步。在*时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课;主动让师傅检查教案，虚心接受师傅的.建议，修改不足，更好的吃透教材。同时，还经常请她面对面地帮我修改材料，收获直接，受益匪浅。
二、在指导中提高，更快捷
互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了徒弟们向师傅学*的过程中最为直接的一种方式，在这个过程中，我有以下几点感想：
1、正确对待开课。
很多年轻老师都惧怕被听课，怕出丑。其实听课可以帮助我们发现一些自己难以注意到的问题并能及时地改正。因为要在开课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别仔细。注意围绕教学目标安排教学活动，久而久之，使自己的备课水*有了提高。
2、善于利用评课。
师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在对某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了许多不足之处，这种感受姬老师会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白一堂该如何真正达到有效。
3、多向师傅取经。我听师傅的课收获很大。
姬老师的课最大的特点就是条理清晰，重点突出，特别容易理解!课堂气氛好!真正地做到了让学生在快乐的学*氛围中学*知识，将语文知识与生活结合在一起。我们常一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到他的教学风格，并且准确地把握住他每一节课的闪光之处，这使我受益匪浅。
同时进一步地体会到：认真准备一节公开课和大家听课评课的过程会给讲课人带来很大收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来更大收获。师徒结对这条无形的纽带联结在师徒之间，使他们在有意无意之中增加了交流和相互学*的机会，从而得到提高。
有了师傅的陪伴，我少走了许多弯路，从她的身上，我不仅学到了教育教学经验和深厚的教学基本功，同时也看到了他那务实的工作态度，这深深地影响着我，而他对我生活上的关心更让我倍感温暖。
作为徒弟，我诚挚地感谢师傅对我的关心和爱护，也感谢学校为我提供了这个学*成长的基地，将师徒结对这一条无形的纽带联结在我们师徒之间，为我们增加了交流沟通和相互学*的*台。今后，我会继续努力，更加主动地、虚心地向师傅、向大家多学*，多请教，积极创新。而且会将师傅和老教师对我的关心和帮助转化为教育教学上的动力争取在工作中更快地成长，不辜负学校的期望!
本周听了几节公开课和随堂课。听课中发现，课堂教学方面优点：
1、大多数教师备课充分、教学目标明确，教学思路清晰，能较圆满地完成本课时的教学任务。
2、大多数教师注重了以学生为主体的过程性教学，注重培养学生的自主、合作、创新意识，教师对学生的评价、点拨比较到位，注重了赏识、鼓励孩子，调动起学生学*的积极性。
3、多数班级学生的*惯养成教育扎实得力。学生能注意读书、写字的姿势，积极回答问题。教师方面：一是绝大多数授课教师都能够用普通话上课，二是使用多媒体的多了，三是注重新课程标准的应用，体现了以学生为主体，以教师为主导，师生互动，让学生动手动脑，让学生自己去发现问题、解决问题，课堂气氛更活跃了，课堂教学效果提高了。
课堂教学中存在的问题
1、课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。
2、学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的.见解之后再与同学交流，达成共识。
3、学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。教师提问时，对学困生的关注度不够。
4、有的教师课准备的不够充分，听随堂课是教师上成练*课或讲评课，但整个课堂学生练*并不充分。
5、个别教师仍不能用普通话进行教学，强调一是把普通话做为课堂教学语言，二是今后的公开课推荐中，不使用普通话一律不予推荐。
6、课堂上，尤其是语文课堂教师要给学生充足的读书、思考的空间，培养学生的思维能力和解决问题的能力，扎扎实实地指导学生读书、写字、感悟，把语言文字训练落实到教学的各个环节。
7、学**惯仍需加强指导。读书写字姿势、上课积极思考、回答问题、注意力集中时间不长认真倾听的*惯欠缺语言表达的能力（有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻）等
为了打造有效课堂，提高课堂有效效率，育“名师”，讲“名课”，创“名校”，我校于20xx年12月13日进行了听、评课。经过数学组马小丽老师的精心准备与执教，各位教师听评课，总结几点心得体会，与同行共勉。
数学一向以思维统领课堂，严密、有序、简明是数学课堂的追求，举一反三、知识拓展、思维训练是数学课堂的最高境界。新课程的实践，在课堂的开放与创新上多了不少对策，也让我们感受到课堂的精彩纷呈，学生的个性张扬，师生的情感互动。新课程的实施遍及城乡的各个学校，但由于农村的教育受各种因素的制约，教学现代化还没达到普及，课堂上老师用的还是最原始的粉笔与黑板。马小丽老师的《用字母表示数》一课，没有华丽的多媒体课件，也没有学生热闹的讨论场面，有的只是静静的思考，师生间*等的互动，清晰严密的`争论。*实中透着一股数学的美。
一、*实中见个体的尊重
课堂的尊重是大家都有的意识，只是如何真正的体现在教学的各个环节中。只有真正的走进学生，才能感受学生的律动，情感的涌动，思维的跃动。课堂中，学生出错是正常的，也是经常的，可老师的处理直接影响着学生的课堂情绪，学*的积极性。
马老师的做法对我们是一种思考，在第一环节中，当老师问，老师比班长大19岁。班长a岁时，老师几岁？一个学生说40a。在第二环节中，学生用b表示青蛙的眼睛与腿时。对于他们的回答老师没有轻易下结论，也没有因为错误而没有板书，更没有当作错例来让学生评判。而是把学生的答案都板书完后，然后让说错的同学再来看看，是否对刚才的答案有些补充，大都这个时候，出错的学生也经过思考了，发现了自己的问题。这个时候，老师还不记忘再问一句，现在把你刚才的答案擦掉了可以吗？就这些写、问、擦，看似简单的小细节，着实体现了老师的用心。
二、*实中见思维的严密
（片断1）师：班长12岁（相差19岁）老师几岁？生：班长12岁，老师就是（12+19）岁。师：班长15岁，老师多少岁？生：老师（15+19）岁。
师：现在有个式子：a+19，谁能说说这个式子的意思？生1：可以表示许多年龄。师：请举例。
生：a=100时，a+19=100+19师：还能举其他的例子吗？生：a=1000时，a+19=1000+19
师：联系老师提的问题，你有什么发现？生：100多岁很少，1000岁不太可能吧。师：对呀，看来这个a是有范围的对不？
可见在大家的一笑过后，发现字母可以表示数，但一些时候还受实际情况的限制。没有半句说教，学生就深刻地体会到了。对问题思考的全面与严密，就在这些看似不经意间慢慢地潜以默化着。在接下来的用数表示中，学生就自然地想到了每个用字母表示的数也是否也受条件限制。
师：当老师b岁时，班长几岁？生：班长b—19
师：举例说说b可以表示哪些数。生：只能少于100的数。师：还有补充吗？
生：一定要比***，否则不能减。生：老师不到19时，班长还没生呢？
一阵轻松的笑过之后，学生完全明白了用字母表示数必须考虑到它的取值范围。
同样，在接下来的这个环节中，当用字母来表示青蛙的眼睛和腿时，学生就明白了，青蛙的眼睛和腿的数一定是2的倍数和4的倍数，不可能会是5、、6、7等一些数。到这个时候数字母所表示的数符合实际就显得水到渠成了。
三、*实中见设计的匠心
课堂上善设悬念，是马老师*实教学中的又一亮点。在学生轻松的情境中，感受数学的魅力，体会数学的严密与规律。
（片断2）师：1只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿生1：2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿生2：3只青蛙3张嘴6只眼睛12条腿生齐：4只青蛙4张嘴8只眼睛16条腿
师：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a张嘴b只眼睛b条腿。生2：a只青蛙a张嘴b只眼睛c条腿。
师：请问生1看出点什么了，（眼睛与腿不一样，所以不能用同一字母表示）
生3：a只青蛙a张嘴2a只眼睛4a条腿
师：对生3学生的发言明白吗？还需要他进一步的解释吗？你有什么要说的吗？
下面学生有的马上举起了手，有的学生在下面交头接耳，有的生：这样更简明确，
生：还能表示眼睛、腿与嘴的倍数关系。
对这个古老故事的运用，我们已不止一次听到，但对此故事的运用如此到位，还是第一回，课堂上讨论一浪高过一浪，简单直白的讨论，无不透出老师的匠心，对知识的理解与掌握就在这样的产生差错与纠正中成为学生自己的知识。
不管是城镇还是农村，*时我们的课堂，由于受时间与精力的限制，还大多只靠粉笔与黑板来完成。硬件只是外壳，理念才是灵魂。只有对课堂的思考多了，对教材的解读多了，对课后的反思多了，才会把握教材，把握学生，从而师生共同享受数学课堂的愉悦，感受数学教学的美。
我校按计划展开了第二轮听评课活动。现将听课活动总结如下：
一、体现的优点
1、导入，激发学生学*兴趣。教师能根据教学内容设计引人入胜的导入，激发学生对课堂所学知识的兴趣和探求新知识的欲望，使学生积极主动地参与学*，去探索成为课堂的主人。
2、课中体现了学生的自主学*和小组的合作性。在研读课文的过程中，放手让学生自读自悟。在学生自读课文的基础上在小组内相互交流，充分发表意见，这样学生在读书的过程中个性得到了尊重，提高了个体学*的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好*惯，又发挥了群体的'集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。真正把学*的权利还给了学生，使不同程度的学生在读书的过程中都有所感悟，有所收获，从而大大调动了学生学*的积极性和主动性。
3、指导学生有感情地朗读课文，通过朗读培养语感，并受到情感的熏陶。由于学生喜欢的句子不同，自读时各取所需，体会的感情也有差别，交流时，学生既谈出了自己读后的所感所悟，又从别人的发言中得到启示，获取新知，取长补短，从而提高了阅读教学的效果。
二、存在的不足
1、在课堂语言上下功夫，有的教师引导语过多过细。备课时要做好教学预设，想好每个环节怎么导入，上课时有意识地去锤炼语言。
2、组织活动时，小组合作要考虑有没有合作的价值，讨论时讨论的问题有没有讨论的价值，力求使课堂教学设计科学精炼，提高课堂效率。
3、课堂安排要紧凑，合理利用短暂的课堂时间。
为了全面优化课堂教学，提高教学质量，深化我校教学教研工作，加强教师之间的交流合作，做到共同提高，我校于20xx年10月9日——10月16日进行了听课评课教研活动，全校五个年级十位教师全员参与此次教研活动，各位教师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。现总结如下：
一、备课。所有授课教师积极准备，精心备课，认真制作多媒体课件。
二、授课。课堂目的明确，课堂气氛活跃，教师课堂语言亲切，教学方法灵活，精讲多练，注重启发学生动脑思考，引导学生自主探究，体现学生的学*主动性，真正把课堂交给学生，让学生动起来，让课堂活起来。
三、听课。此次听课评课活动分语文、数学两个组别进行，所有教师都能积极参加听课活动，在听课过程中，认真听、用心记，听课结束后能及时写课堂评价和听课心得。
四、评课。评课的过程是互相促进、互相提高的过程。授课教师主动对自己的课堂教学进行反思，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水*。听课教师能够开诚布公、认真细致地评课，既显示了老师们听课的水*，也显示了老师们之间互相帮助、团结共进的和谐气氛。
通过这次教研组听课评课活动，教师之间互相学*授课教师的.教学经验和好的教学方法，认识不足，互相取长补短，共同提高，共同进步，提升自己的教育教学能力。
我校按计划展开了第二轮听评课活动。现将听课活动总结如下：
一、体现的优点
1、导入，激发学生学*兴趣。教师能根据教学内容设计引人入胜的导入，激发学生对课堂所学知识的兴趣和探求新知识的欲望，使学生积极主动地参与学*，去探索成为课堂的主人。
2、课中体现了学生的自主学*和小组的合作性。在研读课文的过程中，放手让学生自读自悟。在学生自读课文的基础上在小组内相互交流，充分发表意见，这样学生在读书的过程中个性得到了尊重，提高了个体学*的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好*惯，又发挥了群体的集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。真正把学*的权利还给了学生，使不同程度的学生在读书的过程中都有所感悟，有所收获，从而大大调动了学生学*的积极性和主动性。
3、指导学生有感情地朗读课文，通过朗读培养语感，并受到情感的熏陶。由于学生喜欢的'句子不同，自读时各取所需，体会的感情也有差别，交流时，学生既谈出了自己读后的所感所悟，又从别人的发言中得到启示，获取新知，取长补短，从而提高了阅读教学的效果。
二、存在的不足
1、在课堂语言上下功夫，有的教师引导语过多过细。备课时要做好教学预设，想好每个环节怎么导入，上课时有意识地去锤炼语言。
2、组织活动时，小组合作要考虑有没有合作的价值，讨论时讨论的问题有没有讨论的价值，力求使课堂教学设计科学精炼，提高课堂效率。
3、课堂安排要紧凑，合理利用短暂的课堂时间。
为了全面优化课堂教学，提高教学质量，深化我校教学教研工作，加强教师之间的交流合作，做到共同提高，我校于20xx年10月9日——10月16日进行了听课评课教研活动，全校五个年级十位教师全员参与此次教研活动，各位教师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。现总结如下：
一、备课。所有授课教师积极准备，精心备课，认真制作多媒体课件。
二、授课。课堂目的明确，课堂气氛活跃，教师课堂语言亲切，教学方法灵活，精讲多练，注重启发学生动脑思考，引导学生自主探究，体现学生的学*主动性，真正把课堂交给学生，让学生动起来，让课堂活起来。
三、听课。此次听课评课活动分语文、数学两个组别进行，所有教师都能积极参加听课活动，在听课过程中，认真听、用心记，听课结束后能及时写课堂评价和听课心得。
四、评课。评课的过程是互相促进、互相提高的过程。授课教师主动对自己的课堂教学进行反思，发现问题，反思失误，以不断提高自己的'教学水*。听课教师能够开诚布公、认真细致地评课，既显示了老师们听课的水*，也显示了老师们之间互相帮助、团结共进的和谐气氛。
通过这次教研组听课评课活动，教师之间互相学*授课教师的教学经验和好的教学方法，认识不足，互相取长补短，共同提高，共同进步，提升自己的教育教学能力。
为了全面优化课堂教学，提高教学质量，深化我校教学教研工作，加强教师之间的交流合作，做到共同提高，我校于20xx年10月9日——10月16日进行了听课评课教研活动，全校五个年级十位教师全员参与此次教研活动，各位教师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。现总结如下：
一、备课。所有授课教师积极准备，精心备课，认真制作多媒体课件。
二、授课。课堂目的明确，课堂气氛活跃，教师课堂语言亲切，教学方法灵活，精讲多练，注重启发学生动脑思考，引导学生自主探究，体现学生的`学*主动性，真正把课堂交给学生，让学生动起来，让课堂活起来。
三、听课。此次听课评课活动分语文、数学两个组别进行，所有教师都能积极参加听课活动，在听课过程中，认真听、用心记，听课结束后能及时写课堂评价和听课心得。
四、评课。评课的过程是互相促进、互相提高的过程。授课教师主动对自己的课堂教学进行反思，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水*。听课教师能够开诚布公、认真细致地评课，既显示了老师们听课的水*，也显示了老师们之间互相帮助、团结共进的和谐气氛。
通过这次教研组听课评课活动，教师之间互相学*授课教师的教学经验和好的教学方法，认识不足，互相取长补短，共同提高，共同进步，提升自己的教育教学能力。
我校按计划展开了第二轮听评课活动。现将听课活动总结如下：
一、体现的优点
1、导入，激发学生学*兴趣。教师能根据教学内容设计引人入胜的导入，激发学生对课堂所学知识的兴趣和探求新知识的欲望，使学生积极主动地参与学*，去探索成为课堂的主人。
2、课中体现了学生的自主学*和小组的合作性。在研读课文的过程中，放手让学生自读自悟。在学生自读课文的基础上在小组内相互交流，充分发表意见，这样学生在读书的过程中个性得到了尊重，提高了个体学*的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好*惯，又发挥了群体的集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。真正把学*的权利还给了学生，使不同程度的学生在读书的过程中都有所感悟，有所收获，从而大大调动了学生学*的积极性和主动性。
3、指导学生有感情地朗读课文，通过朗读培养语感，并受到情感的熏陶。由于学生喜欢的句子不同，自读时各取所需，体会的感情也有差别，交流时，学生既谈出了自己读后的所感所悟，又从别人的`发言中得到启示，获取新知，取长补短，从而提高了阅读教学的效果。
二、存在的不足
1、在课堂语言上下功夫，有的教师引导语过多过细。备课时要做好教学预设，想好每个环节怎么导入，上课时有意识地去锤炼语言。
2、组织活动时，小组合作要考虑有没有合作的价值，讨论时讨论的问题有没有讨论的价值，力求使课堂教学设计科学精炼，提高课堂效率。
3、课堂安排要紧凑，合理利用短暂的课堂时间。
——教研组听课评课活动总结(精选5篇)
本学期数学教研组的优质课初评活动圆满结束，共上数学课10节。在活动期间，教师们在能够做到课前精心准备，说课切合实际，评课客观实在。全部使用多媒体教学，能较好地综合利用各种教学资源，更加关注课堂生成，收到了较好的教学效果。活动真正起到了练兵的作用。
一、听课教师及学校领导极其重视此项工作。
大多数教师能够按时或超额完成了听课任务。同组教师在记录本上做了相当细致的记录，并且提出了针对性的意见。
二、教学改进方面主要表现为：
1、多媒体教学课件质量有所提高，多媒体教学的方法也有所改进。多媒体教学结合案例教学、教师的讲解，教学内容充实，激发学生的积极性，课堂气氛活跃。
2、青年教师在老教师的传、帮、带下，教学质量和教学水*提高也较快，年青教师的备课都较充分，上课态度认真，受到了学生的好评。
3、大多数教师教学方式灵活,教学效果也较好。
三、存在的主要问题：
1、部分教师制作及应用多媒体课件的水*有待进一步提高。
2、部分教师缺乏教学实例应用，建议增加教学信息量。
3、注意增加与学生沟通，应多让学生参与讨论。
4、有的老师还是不敢放手，采用传统的问答形式
5、讨论的问题提出的不太恰当
6、有的老师课堂调控的不好
四、改进措施：
1、进行教学总结与交流。开展教学经验交流教研活动，组织教师相互听课学*，推广优秀教学经验。
2、针对存在的问题，制定相应措施，及时进行整改。
3、时刻关注课堂教学状态和教师教学质量状态，及时传递教学信息，促进教学水*的不断提高。
这次听课评课活动时间安排是11月22日下午第4、5节课，数学组全体教师和黄主任参与了听课评课活动。粟利波老师精心准备，使听课评课活动收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校数学教师在课堂教学中的水*，在课堂上展示了教师的风采。
第二，显示了我校数学教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们评课的水*——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
第三，展示了老师的反思水*。有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，以不断提高自己的教学水*。
第四， 显示了我校数学教师的积极进取精神。
1.善于应用多媒体教学
粟老师在课件的制作上下了很大的功夫，课件水*较高。
2、 课堂设计精、结构巧
数学课不同于语文课，往往比较枯燥无味，但粟老师的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学*的主人。
3、课堂气氛活跃，教学方法灵活
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学*的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有*等的对话和交流，对学生的反应能正确引导和评价。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是以学生的生活为背景，因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性材料作支撑。粟老师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活跃之中。
课堂教学中存在的问题
1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。
2、学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。
3、学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时，粟老师关注的不够，只是粗略的点评。
本学期根据研修处的安排，推门听课活动画上了圆满的句号。研修处根据教师的上课情况，现就整个活动的情况小结如下：
一、好的一面
1、我们听课小组深入课堂，认真聆听了一至六年级语数老师的课。听课组课后及时向授课教师反馈了听课意见和建议，结合课标与学科特点和授课教师进行了交流和探讨。
2、虽然只是普通的推门听课，但每位老师都以认真的态度，作了充分的准备，努力展现自己的教学水*。
教学亮点：
①、重视培养和保持孩子的语文学*兴趣，教学中能够创设各种情境，开展形式多样的游戏活动，课堂气氛活跃。
②、教学目标明确，教学环节互相衔接，过渡语自然。
③、教学准备充分，教具的选择与使用合理。注重体态语言在情境教学中的辅助交流作用。每位老师的面部表情、肢体语言都很丰富，形象直观。
④、注意语文教学与其他学科的整合。例如语文生字拼读与记忆和汉语拼音相联系。
⑤重视读、说、写的训练。
值得商榷的地方：
1、游戏的安排，除了学生的广泛参与，是否目标指向性更明确一些。要有广度，是否还要有一定的深度？
2、课堂上是否多一些学生与教师互动活动，重视学生的阅读训练，好像这方面无论是内容还是时间都不够。
二、存在的问题
虽然教师们在一定程度上有改进，但是仍然存在着严重的问题，归纳起来主要为：
1、优秀教师分布不均
从整体情况来看，部分教学过程设计老化，没有体现出新课标的新理念。
2、课堂设计需要下功夫
从这些学校里听的课来看，大部分教师基本上还是“教师滔滔讲，学生默默听”，尤其是老教师更为明显，年轻教师相对来说要好的多，设计也体现了新课改的理念，但细节方面还要下功夫。
3、教师的评价语言有待改进
众所周知，对学生的评价语言要以肯定、鼓励的激励性语言为主，但是绝大多数教师对回答正确的学生要么是直接让其坐下，要么是一句“正确、很好”等，而对于回答问题错误的学生，只是看到问题答错了，没有看到其优点，如：声音大、比较勇敢等。
4、教师的语言不太符合儿童的心理特征
对小学生说话，童趣性要强，这一点汤润兴老师做的较好，因为低年级的学生就是好动、好说，要求他们不能像要求高年级的学生那样，这样才有利于发挥学生的想象力，培养其思维的发散性。
三、改进建议
针对以上存在的问题，我认为应从以下几方面加强改进：
1、让教师们多听课
可以利用一切机会组织教师们听课，听课时提出要求：在听课过程中吸取授课教师的优点，查找他人的缺点，并反思自我在教学中是否也存在同样的问题，同时思考自己在今后的教学中如何做才好。
2、组织到外校吸取经验
挑选出优秀教师，多参加一些听评课教研活动，使这些老师不断接触新理念，感受新课改。
3、分层要求
对于教学模式的掌握，可以按年龄提出不同的要求。如45岁以上的教师按其水*分层要求：本学期掌握何种程度，下学期到哪个地步，什么时间验收等；45岁以下的教师要求本学期必须按照教学模式授课。
4、评价语言也要分层要求
有的老教师可能觉得评价语说的太多样化不好意思，其实就可以一个月学说两句，日积月累不就学得多了吗？
通过“推门看课”，虽然发现了问题，但是只要我们下决心去改正，相信不久的将来，一定会有较大的提高。
“推门听课”教研活动总结
为了推进学校课堂教学改革，了解教师课堂教学的真实状况，促进教师之间的相互交流与借鉴，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量，本着“以听促教，重在提高”的宗旨，我校开展了“推门听课”活动。
通过听课，我们发现，我校教师队伍整体状况良好。有举重若轻、收放自如的专家型，有思维严谨、条理清晰的学者型，有风趣幽默、活泼生动的明星型，也有侃侃而谈、纵情挥洒的才子型。老师们课堂教学改革的意识增强了，学生主动学*的积极性被调动起来了，师生互动、交流合作更加顺畅了，课堂教学效率明显提高了。
当然，听课过程中我们也发现了一些不足。少数教师对小组合作学*重视程度不够，虽有自学环节，但流于形式或缺乏指导；在质疑问难环节上，少数教师缺乏画龙点睛的点拨；少数年轻教师在教学设计上还存在衔接不够顺畅，过度略嫌生硬等现象；个别教师甚至出现教学用语不准确等知识性疏漏。
此次活动，让我们认识到：
一、“推门听课”是校本教研的重要途径。
校本研究中“个人反思、同伴互助、专业引领”三要素决定了我们的研究必须具备开放、悦纳的心态，那种关起门来成一统的闭锁现象必然会导致我们创造能力的衰退和创造思维的枯竭。尽管在“推门听课”活动实施之初，个别*惯了关门上课的教师面对突如其来的“推门”，会略显仓促与不快，但是只要听推门课已然成为学校教育管理的常规工作，只要教师理解了“以听促教，重在提高”的活动宗旨，就会欣然接受“推门听课”，并在活动中得到锻炼和提高
二、推门听课有利于教师成长。
推门听课的“随时随地”和“不可预期”的特点，决定了一个有价值追求的不甘落后的教师要想展示出自己良好的工作状态，就必须时时处处注意自己的教育教学行为。要备好每节课，上好每节课，教育好每一个学生，而不是在大型活动或者重要场合临时做秀。推门听课后的评课、反馈，则无疑给听课对象一个自我反思、自我加压、自我改进的机会，从而加强自身建设，刻苦钻研，努力提高业务水*。
三、推门听课有利于学校管理。
1、了解教师课堂教学的真实情况。由于推门听课事先不打招呼，讲课人的教案与授课均没有事先的特殊准备，也没有为做秀而进行的刻意策划。因此，教师展现的教育教学行为必然是常态化的、未经雕饰的最真实的东西。这样有利于真实地了解到教师的课堂教学情况，有利于帮助教师找到其专业发展的优势与劣势，有利于准确评价教师的课堂教学水*及育人水*。
2、了解班级建设的具体情况。推门听课使更多的领导和同事走进班级、走*学生。他们可以通过听课、访谈和观察，深入了解学生及班级的*时情况，通过听课班级的环境卫生、板报品位和学生的精神面貌，了解到该班的班风和学风，了解相关班主任的班级管理水*、个人风格及其工作质量。
3、了解学校及教师发展的共性问题。通过推门听课，我们不仅了解了教师的课堂教学情况，更能通过掌握的丰富信息找到教师课堂教学及专业成长中的共性问题，以便于通过校本教研的方式来解决这些问题，达成教师及学校的双赢发展。
为了提高教师的业务水准，加强教学研究，坚持教研兴教，促进教师间的相互交流，互相探究，共同提高，按照计划安排，我校以教研组为单位进行了听课评课活动，讲课老师都能认真钻研教材，认真备课，认真上课，使听课老师学到了不少经验。听课老师都能畅所欲言，对自己所听的课说出了真实想法，并提出了合理性的建议。老教师能充分发挥自身特长，教学基本功较扎实，课堂能注重一个“实”字，年轻教师课改理念比较新，教学手段新颖，能有效的吸引学生积极主动的参与学*。教学突出一个“活”字。这次教研活动为每一位教师提供了一次展示自我的*台，一节节生动有趣的课堂，使每位教师的教学基本功得到了充分的显现。
通过听课交流教研，总体有以下几个亮点：
1、教师观念较以前有了很大转变，课堂设计新颖，学生容易接受，能按教学目标完成教学任务。
2、选取的教学问题具有典型性、有效性、注意揭示知识的内在联系，合理适用教学手段。
3、创设情境及时，呈现的问题具有探索与思考的价值，教师能给每个学生提供*等的参与机会，并能组织学生发现问题，主动探索解决问题，鼓励学生有不同的解法与思考，及时引导学生掌握基本方法。
4、练*容量适当，有针对性、开放性，反馈及时。
5、学*活动方面，学生能积极参与学*活动，有探索和创新意识。教师能组织全体学生参与学*活动，采用动手实践、讨论交流等方式组织学生参与活动，学生参与活动的时间充分。
6、课堂气氛方面，教师教态自然，能尊重学生，善于倾听学生的意见，鼓励学生回答问题，学*进程张弛有度，课堂活跃有序，师生、生生间能*等交流。
存在的问题有以下几点：
1、老师在课堂上对学生学**惯的培养方面方法上不够科学。
2、讨论问题时有的.老师给学生留的时间过少只停留在形式上的合作学*。
3、有的教师新旧知识联系不太紧密，设计教学不能考虑学生的已有学*经验，以及前后知识的衔接。课堂缺乏深度和广度。
4、有的教师过渡语衔接不自然，思维不清晰，教学层次安排不合理。重难点把握不准确。
5、有的教师在教学中时间安排欠合理，没有给学生留作业时间。
建议有以下几点：
1、学生学**惯的培养要贯穿于每一个年级，对于每一个年级应该有不同的要求，达到循序渐进，步步深入。要在激发学生学**惯方面采用科学可行的教学方法，从而引导学生积极主动的学*。
2、教师要多方面挖掘教材，改进教学方法，并注意改进教学理念，年轻教师要注重锻炼自身的教学基本功和科学处理教材的能力。
3、探究性学*的实效性有待于探究，小组合作学*还要在教学实践中多摸索总结。
4、教师要有积极创新的思维，努力提高自己的驾驭课堂能力。语言要精炼，表达要准确。
5、、练*题的设计选取要多贴*学生日常生活中身边的事物，逐步培养学生解决分析实际问题的能力。
6、学生能说的、会说的老师不要包办代替，课堂中要注重激发学生自主学*的能力。
总之，本次交流学*活动，真正起到了相互学*，共同提高的目的。相信在以后的教学中，老师的教和学生的将会实现双赢。
一、说课准备。
在认真领会教学大纲精神，深刻理解教材内容，全面了解学生实际的基础上，精心设计说案。
二、说案主要有下列内容组成：
1、分析教材与学生。对教材有关内容的基本理解和对学生学*本课内容的起点分析（学生已经具备哪些学*条件？学*本课主要难处何在等）
2、陈述教学目标。根据课程标准（或大纲）、教材要求和学生实际，确定本课在知识和能力，过程和方法、情感、态度、价值观三个方面的教学目标。
3、陈述教学设想。为达成有关教学目标而在教法选择、学法指导、课程资源的利用与开发、媒体运用等方面的总体考虑。
4、设计教学过程。课堂教学主要环节安排，特别要突出学生学*活动的设计。
5、说明设计意图。在上述四块内容的右侧，有“说明” 一栏，如果说上述四块内容着重是体现“怎么样”，那么，这块内容重点是体现“为什么”，具体反映教学设计的内在意图，即一定的教学理念，特别是要体现一定的新课程理念。
三、按说案进行说课，要求重点突出，条理清楚，语言规范、简洁，用词准确，有表现力。
说课时间：15-20分钟。
听课规范
1、听课前应当先熟悉本课教学内容，明确教学目标、要求和重点难点。
2、认真听课看课并分析思辨。重点关注以下内容。
（1）教学目标定位是否反映课程标准。体现教材特点，切合学生实际。
（2）教材处理是否得当，知识讲解是否正确，重点是否突出，难点是否突破。
（3）教学思路是否清晰，教学步骤是否符合学生的认知规律并有利于调动学*兴趣，能否遵循智能迁移规律而循序渐进，课堂密度是否适当。
（4）学生的主体地位是否突出，课堂活动形式是否合理，是否注重学法指导和学*兴趣、*惯的培养。
（5）教师精神是否饱满，教态是否亲切自然，引导点拔是否得法，电教媒体运用是否恰当，教学语言是否准确精要，板书、演示是否规范。
（6）教学目标是否达到，智能活动是否有效，教学设计是否合理。
3、认真记好听课笔记，内容包括教学课题、教学过程、教学点评、总体评价、改进意见等。
评课规范
1、要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。
2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组（备课组）长、教研员或专家主评，再由听课者（教师、学生、家长等）评议。
3、要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一风吹”等不良现象。
4、各级各类听课评课活动都要有记录，教研组必须详细填写评课讨论记录表（见《教研组工作手册》），评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。
——如何听课小学数学评课实用5份
评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。然而我们*时较多地关注上课、说课讨论好课的标准、好课的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于评课方面。
底气造就了大气
大气的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思考，有理有力地阐述。大气是优秀评课者的追求，然而大气是需要底气作后盾的，这份底气来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解;来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思;来自于评课者对课程教材的思考与挖掘
归纳成就了提升
优秀的评课决不等同于面面俱到的评课，需要突出重点、归纳共同点、揭示令人深思之处这一切都需要运用到归纳，而良好的归纳能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水*。在具体操作中，就如曹培英老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，归纳的过程需要评课者注重*时对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。
教学评价是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的课堂教学评价更是教学活动中过程性评价的`重要体现。能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性，以便激励广大教师积极参与课程改革，直接影响到教师工作潜能的提升和发展。
把握公开课的评价角度
在对课堂教学进行宏观管理过程中，通过一定规模的公开课教学，开展评价活动，使教师不断改进课堂教学，确实是推进新课程行之有效的途径之一。然而，在这样的活动中，除遵循课堂教学评价的一般规律外，针对不同的授课目的、把握不同的评价角度尤为重要，因为这直接关系到活动的效果及影响，如对授课人的教学评价或者对一个教研群体的评估。
评课内容：
1、评教学目标
1)教学目标的确定:全面、具体、适宜制订教学目标,有针对性、导向性。
全面，指能从知识、能力、情感态度价值观等几个方面来确定具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感态度价值观目标要有明确要求，体现学科特点适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生身心特点和认知规律，难易适度
2)教学目标的实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
2、评教材处理
知识教授得准确、科学，准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
精心组织、处理教材：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序
(1)看教学思路设计
教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际;有一定的独创性，给学生以新鲜的感受;教学思路的层次，脉络清晰;教学思路实际运作的效果好
(2)看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
教学环节的时间分配与衔接恰当
(a)计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有前松后紧或前紧后松的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
(b)计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
(c)计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
(d)计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
(e)计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象
4、评教学方法和手段
1)教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。
2)面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3)教学方法的改革与创新
看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
4)看现代化教学手段的运用:看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
5、评教师教学基本功
1)看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3)看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
6、评学法指导
(1)要看学法指导的目的要求是否明确
帮助学生认识学*规律，端正学*动机，激发学*兴趣，掌握科学的学*方法，养成良好的学**惯，逐步提高学*能力，有效地提高学*效率。
(2)学法指导的内容是否熟悉并实施
7、评师生关系
(1)看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
(2)看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
如何评一堂数学课?既看学生，又看老师。
看学生：
①看学生是否积极参与。
②看学生是否体验、感受、经历数学学*过程。
③学生是否在学*活动中学会了什么。
④学生在课堂中学会了什么?得到哪些有助于自身发展的能力。
看老师：
①是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学*交流。
②是否对学生进行有效性指导。
③是否为学生提供优秀的学*资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。
④是否关注了课堂上的生成。
这四位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。
一、创设有效的教学情境，激发学生的学*兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学*、合作交流的情境。”过去的“复*导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学*主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这四节课都体现了这一特点。
如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴*学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按一定的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学*的内容。课中―搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。再利用所学的知识，创设“世博中心―台湾馆―中国馆”的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学*兴趣，调动学生探索新知的积极性。
因此，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情景时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学*主动性，激发学生学*兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学*的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好*惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。因此，创设有效的教学情境，有效激发学*潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学*方式转化的必要前提。
二、探究有效的学*过程，挖掘学生的学*潜能
《数学课程标准》指出：“有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学*的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学*的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学*兴趣，激发求知欲。建构主义学*观也认为，学*不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构的过程。如，《分苹果》一课，郭老师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，从而探究10的加减法。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验10的各种分法，以及10的加减法。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。
又如，何老师《搭配中的学问》也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学*过程，动手操作、合作交流更是学生学*数学的重要方式。如，“搭配衣服”的活动以小组合作的形式出现，以“两件上装和两件下装”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种不同的搭配方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己的想法，从而得出上装和下装有4种不同的搭配方法。在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学*活动，不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都积极主动参与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。
三、合理安排有效的课堂练*，培养学生的思维能力
课堂练*是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练*可以检查学生的学*效果和教师的教学效果。有效的课堂练*还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，
有效的课堂练*也是减轻学生课业负担的必要手段。
在四节课中，教师能根据教学的需要，设计练*，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练*的设计上，老师们都表现出以下几点：
首先，练*具有一定的针对性。如，《生活中的比》，为了帮助学生理解什么是比时，教师设计以下练*：下面哪些题目可以用比来表示？如果能，就写下这个比，并求出比值，求出来的比值表示什么意思？……这样的练*针对性强，可以帮助学生总结规律。
第二，练*设计具有趣味性。为了唤起学生的学*兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练*。四位老师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练*。如，搭配早餐，《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练*。设计这样的游戏类练*，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。
第三，练*设计具有探索性、层次性。如，“路线的选择”这一道练*题：“世博中心至台湾馆有2条路，台湾馆至中国馆有3条路，”根据此情景，你能提什么数学问题？如果在世博中心至台湾馆再修一条路，台湾馆至中国馆多修2条路，一共有几种不同的走法？这道练*既能帮助学生理解搭配的问题，考查学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
总之，有效的课堂练*是学生对数学进行有效学*的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。
四、运用有效的课堂评价，调动学生的学*情绪
“评价要关注学生学*的结果，更要关注他们学*的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。四节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、“你很有生活经验，这样的题目也难不倒你”、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。
总之，在四节课中，老师们能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学*的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！
这是一堂令人耳目一新的课，一堂用全新的教育理念突现教与学的好课。
其一，教师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境，把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中，让学生在游戏中学*数学，并以此贯穿全课始终。这就为学生架起了通往学*的桥梁，为教学活动的顺利进行奠定了基础。因此学生学得轻松，学得愉快，更是学得主动。
其二，把竞赛机制引入课堂，激发了学生的求知欲和好胜心，并培养了学生的团队精神和竞争意识。
其三，关注学生获取知识的过程是本节课的另一亮点。比如：在总结连加的方法时，不是教师传授给学生，而是通过学生自主探究，独立完成，教师只是画龙点睛般地加以引导，师生一起归纳出连加竖式的3种写法。较好地培养了学生主动探求新知的意识和能力。
其四，恰到好处地培养了学生的估算意识。
其五，较好地培养了学生解决解决问题的能力。例如：最后一道练*题，教师仅仅给出三件玩具的价格和600元钱，让学生自己提出问题和解决问题，使学生的智力得到开发，能力得到培养，素质得到提高。同时也培养了学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，让学生充分感受到数学知识就在我们身边，在日常生活中经常会碰到，也经常要用到。
当然，这节课也存在一些不足：
第一，在学生的学*过程中，对培养学生的发散思维方面略显不够。例如：在第一轮比赛中，比较谁胜谁负，应该让学生充分表达自己的观点，因为教师一开始并没有强调要用套圈总数的多少来评判胜负，所以，从次数方面来说，男生两胜一负，说男生赢也是有道理的，教师不仅应该给予肯定，更应抓住这一契机让学生自己找一个评判标准，这样引入新课更自然，更有利于学生思维的发展。
第二，在第二轮套圈比赛时，男生的两次套圈得分明显低于女生时，教师如果能在这个地方提出一个问题：“男生还有没有赢的可能呢？”则会锦上添花。
第三，学生“说”的过程体现不够，教师在提出一个问题后，往往只满足于一、二个学生的回答，没有照顾大面积学生。
1、教师注重教给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力，整节课，教师善于启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励，但在鼓励学生想法，算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。
2、教师让学生真正成为学*的主体。整个教学过程，教师几乎没有代替学生做过任何结论，教师总是引导学生发现问题，然后引导他们找到解决问题的途径，获得学*体验。
3、教师大胆冲破教材原有的框架，活用教材，将套圈的游戏贯穿于整个课堂教学，设计的活动，比赛极具开放性，让学生个性得到了张扬。
4、极大的激发了学生的学*兴趣，这首先是这节课以套圈的游戏引入新课连加，并且贯穿整个课堂教学，让学生玩中学，乐中悟，更是因为教师营造了一种亲切，*等，民主的学*气氛，让学生自然的融入课堂，让他们的热情始终高涨。
5、数学来源于生活，又服务于生活，本课最后设计的应用延伸题目，就是让学生运用所学知识，来解决生活中的问题，真正实践了人人学有用的数学这一新课程基本理念。
不足之处：
教师在有一个环节擦掉了第一个学生的板书，这对那个学生是个小小的打击；教学的形式还可以多样化，例如在中间设计学生以小组的合作交流的形式环来调节课堂；教师驾驭课堂的能力也有待加强，在课堂中有的学生在回答老师的问题，但有几个小朋友却在玩东西，这说明还有一部分学生没有带动起来。
总的来说，我认为这是一堂成功的课，具体来说有如下几个特点：
1、教师能创造性运用教材，优化内容，将连加的数学知识用儿童喜闻乐见的套圈游戏贯穿始终，符合二年级学生的心理特征，使课堂气氛良好，教师的思想具有超前意识。
2、营造了宽松的教学气氛，发扬教学民主，本节课教师充分抓住学生好玩，爱玩的天性，用游戏的形式将知识赋予其中，再加上亲切的语言，得体的教态，使整个课堂活而不乱，井然有序。
3、体现了算法多样化，突出算理，突出学生的口头表达能力。会做还要会说，谭老师不仅教给了学生连加的方法，更是注重学生的口头表达能力，让学生将算理讲得清清楚楚。
4、突出了让学生解决问题这一新的教育理念。在本节课的练*环节，教师创设了“我与丁丁比赛”的教学情境，通过比赛，使学生知道，不一定要算出总分也能判断分数是否超过丁丁，从而培养了学生解决问题的能力。
4、密切与生活的联系，加强应用意识。练*有一定的密度，体现了不封顶，不保底的思想。
同一学生回答次数过频，其他孩子发言的机会太少。其次是巩固练*的形式是以看屏幕的练*为主，学生动笔写的*题少。动口，动手，动脑多种感官结合不够。再有，课的延伸还可以设计得精致点。这堂课给人的感觉是水到渠成，如沐春风，教师教得亲切，自然，活泼，学生学得轻松愉快，有以下优点值得我们学*：
1、教学设计新颖别致，整堂课不觉得在学，而觉得是一堂套圈的活动课，学生是参与者，教师是评委，在玩中学，比生硬的说理更让人信服，更富有感染力，哪个学生不好玩，不好动？这堂课满足了学生的兴趣，所以气氛也相当的活跃，无疑，教学设计是成功的。
2、教学流程生动，流畅，层次感强。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出连加，第二次引出连加中的进位，教师并进行重难点引导，第三次是估算，也是在游戏中进行，为后来的环节打下基础，最后，用600元钱买价格不同的动物娃娃，够不够？将连加运用到生活中，一气呵成，环环相扣，层层铺垫，教学环节相当严谨。
3、学生真正成为了学*的主人。让学生动手实践，自主探究，合作交流，是新课标倡导的学*方式，这节课也把权力下放，教师只作点拔，成为活动的组织者，巧妙设疑，引导学生去发现问题，解决问题，拓展他们的解题思路，激活他们的思维，如套圈比赛，男女生竞争，提高了学生的主动参与的面和质量，让人觉得是学生在推波助澜，学生们自主合作完成了学*任务，有一点启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者，研究者，探究者。
几点建议：
一、生活中处处有数学，能否多举几个例子；
二、在学生上台套圈时，能否交给台下的同学一些任务，如让他们算结果等；
三、课堂要有小结，但这堂课的小结过于匆忙，流于形式
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学*中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。今天，听了张老师执教的《 找次品》，本人认为张老师在教法、学法等方面做了一些新的尝试，努力改变以前过于强调接受学*、机械训练的学*方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学*方式方面做了很大的努力，通过学生独立思考、小组合作学*、人人动手的形式，使每个学生都动起来，让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性等方面收到较好的成效。
一、情景导入，激发兴趣。
本节课，张老师用“美国挑战者号失事”作为引入，通过课件这样一段动态的影像资料导入，一下子吸引了学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，而且了领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教学情景中。
二、联系生活实际，注重学生自主探索
根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
1、新课开始，张老师首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，这样设计贴*学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前准备题从三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也考虑照顾到中下层次学生。
2、紧接着张老师刻意安排了从4瓶中找次品这个环节，这一环节的作用就是为后面研究5和9瓶中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4瓶中找就要比从3瓶中找多了1次。为接下去体现划归的数学思想做准备。也为最佳策略的成因探索埋下伏笔。
3、最后安排从5瓶中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，
不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经历分、称、想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性。但考虑到学生用天*来称在操作上会很麻烦，以前对天*的结构、用法以及*衡与不*衡所反映的信息都已经有了很好的掌握，为了便于学生操作和节省时间，张老师让学生用手模拟天*来进行实践探究。图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，教学时教师根据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为后面的学*打下一定的基础。
三、尝试解决实际问题，寻找最优策略。
在解决9瓶口香糖中有一个次品（次品重一些），用天*称，至少称几次就一定能找到这个次品的问题时，张老师首先通过让学生自己动手操作，尝试称出从9瓶中找出次品的方法，以及发现最佳方法：*均分成3份去称，保证能找出次品所需的次数最少。在小组汇报时，老师将学生的操作过程用列表板书，使学生进一步理解并初步掌握这种分析方法。《出示表格》引导学生得出规律：待测物品数量为3的倍数时，只有*均分成3份称才能保证找到次品的次数最少，其它任何一种分法都比它多。接着用12去验证发现的规律的正确性。最后运用规律解决27、81、243瓶…中去找次品，让学生感悟这里其实有规律可寻。学生通过对比，自悟出找次品的最优方案，使求知成为学生自觉的追求，促使学生对学*产生了强烈的需求，突破了教学的重难点，培养了学生的解决问题的能力。
四、注重对学生学*的评价
要培养学生的创新能力首先就要培养学生的问题意识。老师根据教学内容选择恰当的时机让学生质疑，引导学生仔细观察、发现问题、提出有价值的问题，使学生学会思考，树立问题意识。在整个学*过程中采用语言、表情、手势等多形式多角度的评价，激励不同层次的学生参与学*，使人人都不怕失败、勇于探索，在尝试体验中感知知识，提高综合能力，使全体学生都能在原有基础上得到一定的发展。
《长方形和正方形的面积计算》评课稿 今天我们有幸听了中心小学龚老师的一节数学课，我觉得这节课质朴文华，耐人寻味，具体体现在以下几个方面：
一、知识目标和技能目标的和谐统一。
这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学*活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学*数学的欲望和兴趣。
二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
新课伊始，教者运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形，通过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探索长方形的面积计算做孕伏和铺垫。在例1的教学中让学生小组合作：用若干个小正方形摆三个不同的长方形，填表并交流所摆的长方形的面积各多少*方厘米？然后通过例2的教学，引导学生动手实践，让学生测量、观察、汇报交流测量的方法和结果：可以沿着长摆一行，共用5个小正方形；沿着宽摆一列，共由4个小正方形，说明每行5个小正方形，共可摆4列，共需要摆20个小正方形，面积就是20*方厘米，最后出示试一试中的长方形，学生在小组里交流想法，再向全班同学汇报。在此基础上让学生小组讨论：通过刚才的实践和合作学*交流，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽。
学生的数学学*的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作――思考――交谈――抽象概括的过程，让学生自主探索得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学*体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。
三、知识迁移、主动建构，推导正方形面积计算公式。
皮亚杰的“发生认识论”基本观念有两条：一是儿童的认识是在主客体的相互作用中形成的，应十分强调活动；二是主体的认识是一种主动、积极的建构过程，其中“同化――顺应――*衡”是建构的基本环节。在探索正方形面积计算公式时教者先出示一个长方形并求长方形的面积（长5厘米，宽3厘米），然后借助多媒体演示：将长方形的宽分别增加1厘米、2厘米，使之变成长都是5厘米，宽分别为4厘米、5厘米的两个长方形，并根据“长方形的面积=长×宽”计算两个长方形的面积并引导学生观察长为5厘米，宽为5厘米的长方形：这是个什么图形？它的。面积怎样计算的？
由长方形的面积公式能否推导得出正方形的面积计算公式？学生讨论并交流：正方形的面积=边长×边长。教者引导学生积极探索，主动建构，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中，也只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自己已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的*衡。
四、拓展练*，让不同的人在数学上得到不同的发展。
在完成基本练*后，教者设计了一道拓展题进行深化练*，请同学们拿出一张正方形纸（边长为10厘米），学生独立求出正方形的面积，再请同学们将这张正方形纸沿着某条线对折，使这张正方形纸对折后两边的部分完全重合，有几种折法？会求出对折后图形的面积吗？学生根据要求对折成长方形或三角形，并计算出三角形的面积：10×10=100（*方厘米） 100÷2=50（*方厘米），教师这时因势利导：我们虽然没有学*三角形面积计算公式，但我们会在今后学*中进行研究。最后一题的设计独具匠心，让学生在题目的拓展、延伸中动手操作，并设置三角形面积计算的悬念，始终让学生思维处于兴奋的最佳状态，使学生在实践操作中学*，在实践操作中创新，满足了学有余力学生的需求，实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
当然，蒋老师这节课也有不尽如人意的的地方，主要体现在课堂有效教学的问题。例如，在学生小组合作学*时教师要适时加以点拨，学生合作交流还有些不到位的地方，关于有效学*的问题，我们今后将会从效果、效率、效益三个层面，在校本教研时做进一步探讨。
