［教学目标］
1、学*体会文章表达情感的方法。
2、进一步学*比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。
3、学*古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。
［教学重难点］
1、学*体会文章表达情感的方法；进一步学*比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。
2、积累古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、交流*台
（一）谈话导入
我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的感情。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、批评；或肯定、揭露。总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
（二）我们每位同学在阅读一篇文章时，应该如何体会作者表达的思想感情呢？
1、阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。比如，我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的我，体会到了作者的怀乡之情。
2、依据带有感情色彩的的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一副丹青、几朵血梅？我带走的是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！”直抒胸臆，表达了外祖父对祖国的思念之情。
3、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说言外之意。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，或者要了解作者写作时的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。
4、在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。有效地朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，也不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程。阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。
（三）说说体会文章表达的思想感情的方法还有哪些？
1、抓课题，从整体入手。课题是文章的眼睛，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。
2、抓关键词句。如，从抒情部分找中心，从作者的议论部分找中心，从课文的反复部分找中心，从重点句、段找中心，关注首尾。
3、抓课后问题。
4、联系生活实际。
5、了解写作背景。
二、词句段运用
（一）学*第1小题
1、请同学们读一读课文中的例句，力求读准确、读通顺。并说说这两个句子运用了什么修辞手法。（课件出示例句）
明确：夸张（为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力扩大或缩小的描述）和排比（利用意义相关或相*，结构相同或相似，语气相同的词组，句子并列，达到一种加强语势的效果。）
2、分别说说每个句子的句意，以及这样写的好处。
明确：
（1）通过列举人睁不开眼睛、蚯蚓不敢钻出地面、蝙蝠不敢从黑暗中爬出来等事例，突出了太阳光之强，富有童趣；通过描写鸡、狗、蝉的各种表现来体现八月天气很热。
（2）在例句中，先选择事物的某一个特征，再用具体的事例把这一特征诠释出来，使之更生动、形象。
3、请同学们选择下列任意情形仿照例句说一个句子。
忙冷吵静快辣
冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲进树洞，鸡冷得挤成一堆相互取暖，狗冷得趴在窝里不出来。
吵：这条街车水马龙。鱼被吵得跳跃，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它较量较量。
静：这湖面犹如一面镜子，静得连一丝微风都舍不得掠过，静得蜻蜓不忍心去点水，静得鱼儿舍不得跃出水面。
……
（二）学*第2小题
1、读一读课本中的4个例句，想一想它们在表达上有什么特点？
明确：都运用了对比的表现手法。对比的作用:把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，使读者的感受更强烈。
（1）将异乡的月亮与故乡的月亮进行对比，突出思乡之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮虽美，作者对它们并没有深切的感情；故乡之月，能引起很多美好的记忆，让人感受到亲*、温馨，这样的对比，就是要突出“月是故乡明”的感受。
（2）从香气上看，杭州小山上的桂花与家里的桂花是没有分别的，甚至小山上的桂花比家乡院子里的桂花香得多。而母亲之所以这么说，是因为家乡院子里的桂花已经充盈了她的全部生活空间，甚至可以说是母亲生命的一部分，这些是无论何时、无论多香的桂花都无法代替的。因此，在家乡院子里的桂花香味永远都是最香浓的。
（3）是父亲摇着姑爹的小船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载着父亲无尽的期望，体现了浓浓的父爱，这是绍兴的乌篷船所无法比拟的。
2、选择其中一个例句，照样子写一写。
示例：这个女孩还穿着又小又薄的破衣裳，她旁边的那个漂亮姑娘的脸庞在红棉袄的映衬下越发红润了。
3、仿照例句，根据提示写句子。
示例：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
（1）寒冬，天多冷。
（2）夏天，太阳。
第二课时
教学过程
一、日积月累
（一）导入新课
1、这节课，我们一起来学*一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书课题，释题，“吟”是轻轻地吟唱，“游子”是离家在外的人。）
2、关于作者孟郊，你了解他什么？（指名发言，教师补充）
（二）初读古诗
1、生自由读古诗，读准字音，画出不懂的地方。
2、你知道孟郊是在什么情况下写的这首古诗吗？
（孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是接他母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊就想起了进京赶考前临行的情景。于是，他写下了一首脍炙人口的诗歌《游子吟》。）
（三）再读释疑，感知诗意
1、小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。
2、理解古诗。
（1）点拨诗中重点词语。（课件出示）
意恐：心里担心、害怕。寸草心：小草，比喻儿女的心意。
春晖：三月里，春天温暖的阳光。
(2)诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的?请学生自由读，同桌讨论，并说一说意思。
(3)诗中哪一句写出了儿子的心声?怎样理解这句诗的含义?
（四）细读品味，体会诗境
1、发挥你们的想象，描述儿子离家前那个夜晚的情景。(请学生交流自己的想象:明天，儿子就要远行，在小油灯下……)
2、母亲年迈体弱，眼睛昏花，动作迟缓，但她仍然坚持一针一线为儿子缝制衣服。母亲的心情会是怎样的呢?
3、假如你就是那位即将远行的儿子，看到此情此景，你会怎样想?
二、课堂小结
本次语文园地我们学*了如何体会文章表达的思想感情，进一步学*了排比、夸张、对比的手法，还从孟郊的《游子吟》中感受到了母爱的伟大。希望同学们能及时巩固所学，并学以致用。
［教学板书］
语文园地一
交流*台边读边想体会文章的思想感情
词句段运用学会情景描写感受句子表达特点
日积月累（背诵、积累、感知）
［教学反思］
本次交流*台中四个学生的对话，相当于对单元主题“体会课文表达的思想感情”进行了总结。因此，我在教授这个部分的时候，引导学生总结体会课文表达思想感情的方法时，相应的也会出示对应的例句。这样一来，学生理解起来较为容易。后来还有不少同学根据自己的学*经验提出了值得借鉴的方法，这让我感到十分欣慰。有了一个好的开头，词句段运用和日积月累中的内容，学生学起来兴趣较浓，总体掌握较好。
学*目标
1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。
学*重难点
教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
教学难点：培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。
教具准备
生字卡片
教学课时
3课时
二次备课
课前
导学
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
二、情境活动，趣味识字
1、引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2、教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3、教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4、小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5、汇报交流，教师相机指导。
预设：
(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6、教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7、学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练*书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
学*目标
1、对比识字。
2、指导书写。
学*重难点
强化识字写字
教具准备
多媒体课件
教学课时
二次备课
课前导学
第二课时
一、情境活动，对比差异
1、引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2、小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3、汇报交流，教师相机指导学生书空练*。
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4、巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。
二、书写提示，指导规则
1、课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2、集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3、教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4、教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5、教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6、互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。
7、教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
课后练*：
1、学生自主练*，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
2、利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
——《语文园地一》五年级下册语文教案 (菁华3篇)
［教学目标］
1、学*体会文章表达情感的方法。
2、进一步学*比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。
3、学*古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。
［教学重难点］
1、学*体会文章表达情感的方法；进一步学*比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。
2、积累古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、交流*台
（一）谈话导入
我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的感情。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、批评；或肯定、揭露。总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
（二）我们每位同学在阅读一篇文章时，应该如何体会作者表达的思想感情呢？
1、阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。比如，我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的我，体会到了作者的怀乡之情。
2、依据带有感情色彩的的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一副丹青、几朵血梅？我带走的是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！”直抒胸臆，表达了外祖父对祖国的思念之情。
3、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说言外之意。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，或者要了解作者写作时的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。
4、在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。有效地朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，也不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程。阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。
（三）说说体会文章表达的思想感情的方法还有哪些？
1、抓课题，从整体入手。课题是文章的眼睛，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。
2、抓关键词句。如，从抒情部分找中心，从作者的议论部分找中心，从课文的反复部分找中心，从重点句、段找中心，关注首尾。
3、抓课后问题。
4、联系生活实际。
5、了解写作背景。
二、词句段运用
（一）学*第1小题
1、请同学们读一读课文中的例句，力求读准确、读通顺。并说说这两个句子运用了什么修辞手法。（课件出示例句）
明确：夸张（为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力扩大或缩小的描述）和排比（利用意义相关或相*，结构相同或相似，语气相同的词组，句子并列，达到一种加强语势的效果。）
2、分别说说每个句子的句意，以及这样写的好处。
明确：
（1）通过列举人睁不开眼睛、蚯蚓不敢钻出地面、蝙蝠不敢从黑暗中爬出来等事例，突出了太阳光之强，富有童趣；通过描写鸡、狗、蝉的各种表现来体现八月天气很热。
（2）在例句中，先选择事物的某一个特征，再用具体的事例把这一特征诠释出来，使之更生动、形象。
3、请同学们选择下列任意情形仿照例句说一个句子。
忙冷吵静快辣
冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲进树洞，鸡冷得挤成一堆相互取暖，狗冷得趴在窝里不出来。
吵：这条街车水马龙。鱼被吵得跳跃，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它较量较量。
静：这湖面犹如一面镜子，静得连一丝微风都舍不得掠过，静得蜻蜓不忍心去点水，静得鱼儿舍不得跃出水面。
……
（二）学*第2小题
1、读一读课本中的4个例句，想一想它们在表达上有什么特点？
明确：都运用了对比的表现手法。对比的作用:把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，使读者的感受更强烈。
（1）将异乡的月亮与故乡的月亮进行对比，突出思乡之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮虽美，作者对它们并没有深切的感情；故乡之月，能引起很多美好的记忆，让人感受到亲*、温馨，这样的对比，就是要突出“月是故乡明”的感受。
（2）从香气上看，杭州小山上的桂花与家里的桂花是没有分别的，甚至小山上的桂花比家乡院子里的桂花香得多。而母亲之所以这么说，是因为家乡院子里的桂花已经充盈了她的全部生活空间，甚至可以说是母亲生命的一部分，这些是无论何时、无论多香的桂花都无法代替的。因此，在家乡院子里的桂花香味永远都是最香浓的。
（3）是父亲摇着姑爹的小船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载着父亲无尽的期望，体现了浓浓的父爱，这是绍兴的乌篷船所无法比拟的。
2、选择其中一个例句，照样子写一写。
示例：这个女孩还穿着又小又薄的破衣裳，她旁边的那个漂亮姑娘的脸庞在红棉袄的映衬下越发红润了。
3、仿照例句，根据提示写句子。
示例：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
（1）寒冬，天多冷。
（2）夏天，太阳。
第二课时
教学过程
一、日积月累
（一）导入新课
1、这节课，我们一起来学*一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书课题，释题，“吟”是轻轻地吟唱，“游子”是离家在外的人。）
2、关于作者孟郊，你了解他什么？（指名发言，教师补充）
（二）初读古诗
1、生自由读古诗，读准字音，画出不懂的地方。
2、你知道孟郊是在什么情况下写的这首古诗吗？
（孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是接他母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊就想起了进京赶考前临行的情景。于是，他写下了一首脍炙人口的诗歌《游子吟》。）
（三）再读释疑，感知诗意
1、小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。
2、理解古诗。
（1）点拨诗中重点词语。（课件出示）
意恐：心里担心、害怕。寸草心：小草，比喻儿女的心意。
春晖：三月里，春天温暖的阳光。
(2)诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的?请学生自由读，同桌讨论，并说一说意思。
(3)诗中哪一句写出了儿子的心声?怎样理解这句诗的含义?
（四）细读品味，体会诗境
1、发挥你们的想象，描述儿子离家前那个夜晚的情景。(请学生交流自己的想象:明天，儿子就要远行，在小油灯下……)
2、母亲年迈体弱，眼睛昏花，动作迟缓，但她仍然坚持一针一线为儿子缝制衣服。母亲的心情会是怎样的呢?
3、假如你就是那位即将远行的儿子，看到此情此景，你会怎样想?
二、课堂小结
本次语文园地我们学*了如何体会文章表达的思想感情，进一步学*了排比、夸张、对比的手法，还从孟郊的《游子吟》中感受到了母爱的伟大。希望同学们能及时巩固所学，并学以致用。
［教学板书］
语文园地一
交流*台边读边想体会文章的思想感情
词句段运用学会情景描写感受句子表达特点
日积月累（背诵、积累、感知）
［教学反思］
本次交流*台中四个学生的对话，相当于对单元主题“体会课文表达的思想感情”进行了总结。因此，我在教授这个部分的时候，引导学生总结体会课文表达思想感情的方法时，相应的也会出示对应的例句。这样一来，学生理解起来较为容易。后来还有不少同学根据自己的学*经验提出了值得借鉴的方法，这让我感到十分欣慰。有了一个好的开头，词句段运用和日积月累中的内容，学生学起来兴趣较浓，总体掌握较好。
［教学目标］
1、交流学*本组课文中运用的抓特点，分主次，有详有略的表达方法及其他方面的收获。
2、了解不同*俗的各种寓意，并恰当运用于生活中。
3、感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，体会近义词的妙用。
4、学*书法，积累古诗。
［教学重难点］
1、学*本组课文中运用的有详有略的表达方法。
2、体会文章的语言特点，学会运用。
［教学课时］
1课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1、“民俗风情我知道”接龙游戏：教师先说一个地方风俗，学生顺势接下去，在谁那里停，就算谁输。
2、刚才的游戏让我们深深体会到了什么是“离家三里远，别是一乡风”，现在我们再结合课文内容进一步了解一下不同的民俗风情，并把我们在这个单元中学到的知识合理运用。
二、交流*台
（一）默读“交流*台”的内容，把自己认为重要的信息理一理，为下一步交流做准备。学生自由交流，教师进行总结。
1、《北京的春节》重点写了“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“正月十五”这几天，其他的日子则一笔带过。
2、文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的，不是随意为之。
3、读文章和写文章都要分清主次。
（二）小组交流，将自己的发现和收获结合课文内容表达出来。
1、你了解到了哪些民风民俗，是从哪篇课文中了解到的？
例：我从《北京的春节》一文中知道了老北京人的春节从腊月初旬就开始了。腊八这天要煮腊八粥，泡腊八蒜。那时的物资不像现在这样丰富，春节孩子们最好的零食是“杂拌儿”，玩的也不是现在的电子产品、电动玩具，而是爆竹、风筝、空竹、口琴等。例：我从《腊八粥》一文中了解到熬煮腊八粥要很长时间，在腊八节吃腊八粥是一件很隆重的事。
例：我从《古诗三首》中了解到古人过中秋节和寒食节的*俗，跟我们现在有很多的不同。
例：《藏戏》一文给我们讲了藏戏的形成和独具一格的艺术形式，它没有舞台，戴着面具演出，通过面具的颜色来表现人物的个性特征……
2、作者是如何表现不同的民俗风情的？
例：《北京的春节》以时间为线索，串起人们过春节的各种热闹而隆重的活动。而在这众多的活动中，作者有的放矢，熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……都是简单带过，接着详细描述过春节的三次活动高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
例：写《藏戏》一文时，作者主要从藏戏的形成和特色两个方面来介绍，让我们明白这种独特的艺术形式和它特殊的形成过程密切相关。
3、你从本组课文的学*中所得到的收获。
例：了解了许多传统的风俗*惯，明白了优秀的民俗文化也是人类智慧的结晶，我们要继续传承和发扬。
例：从老舍、沈从文的文章中，我知道了不管写多么复杂的文章，都要做到有条有理，有主有次，有详有略。
例：文章的重点、主次是根据我们想要表达的主题而定的。
三、词句段运用
通过这一个单元课文的学*，我们了解到不同地方、不同民族的民俗风情。它们虽然千差万别，但有一个共同点，即是对未来生活的祝愿和对美好生活的向往。人们会沿用历史典故，或取其谐音或用一些寓意吉祥的物品、语言来表达祝福。比如：东西打碎了，会说“岁岁*安”等。
（一）学*词句段运用第1题：
1、出示例句，让学生反复诵读，注意加点的部分，说说自己的发现。
（1）“一律”“清一色”“都是”这几个词意思非常接*，都有“全部、所有”的意思，表明了正月十五到处张灯结彩，热闹非凡的景象。既和前面“几百盏灯来”相承接，又变化多端，避免了重复、单一的表达。
（2）“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”也是一组近义词，“第一、金牌、桂冠、头筹”说的都是冠军、第一，分别加上“勇夺、喜获、摘得、拔得”等意思相*的词语，把运动会上竞争的激烈、获得成绩的喜悦都表现出来了。
（3）看了这两组例句，不能不为中华语言的博大精深、变化无穷、奥妙无比而感叹。大家在*时的学*中要多留心、多积累、多练*。
2、仿句练*。
例：终于找到了失散二十多年的儿子，老大娘喜极而泣，老大爷欣喜若狂，连主持人都激动得热泪盈眶，整个会场都欢天喜地，激情飞扬。
（二）学*词句段运用第2题：
1、“过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高”
单看这个句子，前面是讲过年的一个*俗，后面则是说这个*俗的美好寓意。
2、同学们交流自己了解到的类似*俗，也可以说说相关典故。
过年的时候吃鱼：“鱼”与“余”同音，寓意年年有余，吃用不尽。
建筑上雕刻蝙蝠：“蝠”与“福”同音，“蝙蝠”有“遍福”的意思，所以人们把蝙蝠视为吉祥物，房梁、檐上雕刻蝙蝠寓意“福从天降”，雕红色蝙蝠寓意“洪福齐天”。
家中条案上摆放财神：寓意招财进宝；
放寿星：寓意健康长寿。
家中养锦鲤：寓意鲤鱼跳龙门，*步青云，飞黄腾达。
（还有前面在*作中提到的“过年吃饺子”“二十四小除尘”等*俗）
四、书写提示
1、观察“书写提示”中所给出的示例，看看其中的书写有什么不同。
2、播放行书教学视频，学生初步接触行书。
3、交流观察所得，照样子自己写一写。
4、看看自己的书写速度是不是有所提高。
五、日积月累
1、出示古诗，指导朗读，师范读、齐读、指名读。
2、板书课题：长歌行汉乐府（简介诗题：“行”是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。现存汉乐府民歌40余篇，是继诗经之后，古代民歌的又一次大汇集。）
3、学生根据注释初步理解诗意。
（1）（课件出示）注释：
葵：蔬菜名，指*古代重要蔬菜之一。朝（zhāo）露：清晨的露水。晞
（xī）：天亮，引申为阳光照耀。布：布施，给予。德泽：恩惠。秋节：秋季。焜（kūn）黄：形容草木凋落枯黄的样子。华（huā）：同“花”。百川：大河流。少壮：年轻力壮，指青少年时代。老大：指年老了，老年。徒：白白地。
(2)学生逐句说说诗句的意思。（课件出示）
第1句诗意：园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。
第2句诗意：春天给大地普施阳光雨露，万物生机盎然、欣欣向荣。
第3句诗意：常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。
第4句诗意：百川奔腾着向东流到大海，何时才能重新返回西境？
第5句诗意：年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了。
(3)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
诗人由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光。
4、正确流利地朗读，并背诵全诗。
5、教师总结。
是呀，燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，可是，我们的日子是一去不复返的，希望大家少壮多努力，老大不伤悲，不要等到时光流逝后，才追悔莫及。
［教学板书］
语文园地一
交流*台、了解民俗风情、分清主次
词句段运用、寓意吉祥*俗、近义词的妙用
书写提示（行书初探）
日积月累（背诵、积累、感知）
［教学反思］
这个单元我们围绕民风民俗进行了一系列的教学活动，大家都能围绕风俗畅谈自己的收获和感想，知道了读文章时怎样领会作者要表达的主要意思，写文章时如何突出中心。词句段运用部分也是积累和运用的结合，有了充足积累才会自如运用，后面的仿练很好地夯实了前面所学。书写提示部分因为同学们刚刚进入行书的练*，所以并未作过多的讲解，而是让学生去观察了解。日积月累中的《长歌行》是一首乐府民歌，学生基本都能理解诗歌的内容。要是能把熟读理解环节与指导朗读环节有机融合在一起，这样效果就会更好一些。
学*目标
1、对比识字。
2、指导书写。
学*重难点
强化识字写字
教具准备
多媒体课件
教学课时
二次备课
课前导学
第二课时
一、情境活动，对比差异
1、引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2、小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3、汇报交流，教师相机指导学生书空练*。
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4、巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。
二、书写提示，指导规则
1、课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2、集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3、教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4、教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5、教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6、互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。
7、教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
课后练*：
1、学生自主练*，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
2、利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
——五年级语文下册《语文园地四》教学设计 (菁华3篇)
教学目标
１、口语交际：
“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学*，增强生活实践能力。
２、*作练*：
写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
３、自主发现：
能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
４、日积月累：
在填空练*中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
５、拓展延伸：
通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
第一课时
口语交际
教你学一招
１、激趣导入：
上节课，同学们学*《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？
２、示范交际：
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。
３、自由交流：
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。
学生自由组合，互教互学，自由交流。
４、全班交流：
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
５、小结延伸：
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练*，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
第二课时
*作指导
写自己学会的一样本领
１、谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……
２、学生自由交流：你都会哪些本领？
３、引导学生注意阅读*作提示：这些本领是怎么学会的，在学*本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
４、学生构思后自主*作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
５、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
６、学生相互交流，相互评议。
７、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
８、再次修改，大声读读。
９、誊写作文，字迹工整。
第三课时
自主探索 日积月累
一、我的发现
１、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
２、同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
３、全班交流，说说你的发现。
４、教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
５、齐读词语，积累词语。
６、拓展练*：你能找出也具有这种规律的词语吗？
二、日积月累
我会填：
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）
清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
三、读读背背
１、借助拼音读词语，要求读准确。
２、用自己熟悉的词语练*说话。
３、哪些词语是你不懂的，提出质疑。
４、你发现这些词语都是说什么的？
５、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
四、看图说成语
仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语，画出图画。
【教学目标】
１、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
２、培养学生的关注新闻的意识。
３、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
４、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和*的呼唤。
５、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
【教学准备】
１、搜集与战争相关的影视资料。
２、搜集新闻。
第一课时
词语盘点、我的发现、日积月累
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学*，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和*的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
二、学*“读读写写”“读读记记”
１、学生自由读词语，注意：读准字音。
２、小组学*：
读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
３、学生书写“读读写写”的词语。
４、教师听写词语。
三、学*“我的发现”
１、学生自由读这些句子。
２、四人小组讨论交流：你发现了什么？
３、全班交流：
你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？
４、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
５、教师小结：
同学们，通过刚才对这些词句的学*，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学*中有更出色的表现。
四、学*“日积月累”
１、自由读“日积月累”中的成语，注意：读准字音。
２、指名读成语，集体正音。
３、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
４、学生上台讲成语故事。
５、总结：
流传千古的成语中，能看到*的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。
第二、三课时
看图写话
一、触景生情
１、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
２、启发谈话：
战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？
二、真情表达
１、提出要求：
下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。
２、指导观察和表达：
⑴ 整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
⑵ 突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
⑶ 完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
⑷ 在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
三、课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
第四课时 口语交际
一、提问导入
同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们*时都是用什么方式来了解新闻的？
听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。
那就让我们召开一次新闻发布会吧！
二、前期准备
１、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作？
⑴ 要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
⑵ 发布的新闻要有意义。
⑶ 发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
⑷ 作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
⑸ 新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
２、教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。
３、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。
三、召开小小新闻发布会
１、新闻发布会主持人宣布相关要求。
２、每个版块的xxxx分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。
３、评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。
４、总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
５、新闻发言人发言。
６、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
７、主持人宣布新闻发布会结束。
四、师生总结
１、通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获？
２、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
教学目标：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练*。
课前准备：
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、引入新课，明确要求
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！
2、请三位同学阅读一下书上的要求。
3、明确要求。
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流。师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结。提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时 *作
一、谈话导入
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。
二、阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确*作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班交流，教师适时点拨。
三、试写初稿。自行修改
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的*作中加以运用。
2、要求书写工整，语句通顺。
四、小组评议，互改
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
五、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
请部分学生介绍自己*作成功的原因，对其它同学进行一个启发。
六、作业
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
——一年级下册语文园地五教案 (菁华3篇)
教学目标：
知识与能力
认识14个生字，会写其中的两个生字，能正确读准相关的词语。能正确流利地朗读课文。重点句子可以细细地体会，并有感情地朗读出来。
过程与方法
集中识字与随文识字相结合。
情感态度价值观
培养学生热爱生活、观察生活的*惯，学会与人相处。
教学重点：
学会8个生字，用多种识字方法识字。
教学难点：
正确、流利的朗读课文。
教学准备：
课件、生字卡片。
教学流程：
一、导入
1、出示米老鼠图片，它是谁，你喜欢它吗?那就我一起写它的名字吧。板书：米老鼠。
2、下面我们就来欣赏一段米老鼠的动画片。播放动画片《交响乐》学生看后交流看到了什么?引导全班交流。
3、你知道是谁创作了这幅动画片吗?板书：迪斯尼
强调：斯是*舌音。
4、学*“尼”和“尸字头儿”
这个字你认识吗?在哪里见过?怎么记住这个字?
讲解“尸字头儿”。说说你见过哪些“尸字头儿”的字?根据汇报，板书：尺尽尾居层屎等
5、板书“和”齐读课题。迪斯尼是怎样创作出这个令所有小朋友都喜欢的米老鼠形象呢?想知道吗?那我们就一起走进课文，把书打到71页，了解这个故事好吗?
二、初读课文
1、教师范读课文第一段。
听老师读文，只有听得仔细才会有收获。师读，并故意删去“活泼可爱”和“非常有趣”，引导学生掌握读第一段的方法。体会这两个词是可以读得强调一下的。在老师的引导下齐读第一段。
2、教师范读第二段，声情并茂。
3、请认真预*的同学向老师这样放开声音地读文章的第三段。
4、学生自读课文。自读后圈画出生字，同桌互相认读。
三、随文识字
1、出示
“关于它的“出生”，还有一个非常有趣的故事呢。”
认识“非常”和“故事”，重点记忆“非”字原意指“展开翅膀欲飞的意思”后来借指“不”如成语：非同小可、非亲非故、口是心非。
2、出示
“啊，它真是有意思极了!”认识“意思”和“有意思”两个词，并读好这句话，读出感叹的语气。
3、出示“渐渐地，他们互相熟悉，似乎谁也离不开谁了。”学生读通后认读“互相”和“相互”。同桌互相握手，体会“互”字的就是根据人们见面时互相握手创造出来的。最后指导读好这句话。
4、出示
“有时候，小老鼠竟爬到他的画板上，眨着小眼睛看着迪斯尼，偶尔还有节奏地蹦来跳去，活像一位小小的舞蹈家。”指导读后，记忆“爬”字的字形，并结合课文的内容理解“偶尔”指的是“有时候”。
5、出示
“不久，迪斯尼失业了。”理解“失业”的含义。
6、出示
“于是，这只可爱的小老鼠成了他作品的主人公，《米老鼠》卡通片就这样诞生了，迪斯尼也成了世界的动画大师。”教师引导理解“主人公、卡通片、动画大师”三个词的意思，指导记忆“卡”和“片”并指导“片”字的笔顺。
四、集中学词
出示这些词，引导齐读。
非常故事有意思
互相似乎爬山
偶尔失业主人公
卡通片动画大师
五、集中识字
出示
尼非故
思乎爬
尔失业
卡片师
互主
1、同桌互读。
2、哪些字可以手牵手成为朋友?失业、失主、卡片
3、哪些字音同而字不同?学*“失”和“师”相机学*“思”正音并组词。
4、拓展，读一读这些词语：有趣、活泼可爱、束手无策，通过读的形式引导学生积累。
六、学*重点段。
引导：课文中还有很多好词用得恰当，用得巧妙，让我们一起走进课文的重点段。
1、指名读，其他同学边听边找一找，描写小老鼠动作的词。
2、同桌交流一下，并根据你找到的词互相做一动作。
3、体会“有时候，小老鼠竟爬到他的画板上，眨着小眼睛看着迪斯尼，偶尔还有节奏地蹦来跳去，活像一位小小的舞蹈家。”指名做动作，评价哪一只“小老鼠”最可爱，再读这句话。
4、体会“小老鼠美美地吃着。”指名读，你可以给“美美地”换一个词吗?“甜甜地”“开心地”并放回到句子中再读一读。
5、体会“渐渐地，迪斯尼和小老鼠成了好朋友。”“渐渐地”可以换成哪些词?
七、学*第三段。
教师简介资料拓展。
不久，迪斯尼失业了，这对朋友就要分开了，小老鼠怎么样了，你能猜出来吗?学生猜后，相机引导：迪斯尼并没有丢弃小老鼠，就在公司关门的当天晚上，他把小老鼠带到附*树林里，放走了它，并在心里与小老鼠默默地道别。后来，迪斯尼画了几张小老鼠的草图给好朋友奥比看，奥比一看，乐了，这只小老鼠太像迪斯尼了，鼻子、面孔、胡须甚至走路的姿势都好像有迪斯尼的影子。这些画就是迪斯尼以自己的脸为模特画的。(出示课文的插图)不久后，《米老鼠》卡通片就这样诞生了。迪斯尼当之无愧地成为了世界的动画大师。
齐读课文的第三自然段。
八、指导书写
教师重点指导“尼”和“尔”
先引导学生观察字在虚宫格的位置。
教师范写，学生书空。
学生独立写，并注意正姿。
九、拓展。
迪斯尼笔下有《米老鼠》，安徒生笔下有《美人鱼》，吴承恩笔下有《孙悟空》聪明的你，能不能开动你的脑筋，也创造出令所有小朋友都喜欢的形象呢?把它画下来，再把你的想法与全班同学交流。
一、教学目标：
1、学会本课生字。
2、认识“晓、眠、啼、啼”4个字。
3、背诵课文。
二、教学过程：
(一)导入新课
1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)
师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)
你们知道题目的意思吗?春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。
2、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
(二)初读古诗，整体感知。
1、自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。
2、教师出示生词卡片，检查字词读音。
3、指名朗读，正音。
(三)理解诗句，熟读成诵。
1、放课件，整体感受诗的意境。
2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3、全班交流，教师做重点指导。
眠：睡眠、睡觉。
闻：听到。
啼：叫。
(四)练*朗读、背诵。
1、听课文录音，体会读诗的语气和停顿。
2、指名朗读，读后评议。
3、教师说诗意，学生念出诗句。
4、同桌互背古诗。
5、学生扮演诗人吟诵古诗。
小结：春天的景色非常美，也是一年中的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。
(五)分析字形，指导书写。
1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。
2、班内交流。
重点指导：
声：上面是“士”，不是“土”。
少：第一笔是竖，不是竖弯钩。
夜：第四笔是竖，不是坚提。
3、指导书写。
要注意把握字的上下比例，把字写匀称。
4、学生在田字格本上练*书写。
三、教学结束：
布置学生课下背诵古诗，下节课提问。
教学目标：
知识与能力
认识14个生字，会写其中的两个生字，能正确读准相关的词语。能正确流利地朗读课文。重点句子可以细细地体会，并有感情地朗读出来。
过程与方法
集中识字与随文识字相结合。
情感态度价值观
培养学生热爱生活、观察生活的*惯，学会与人相处。
教学重点：
学会8个生字，用多种识字方法识字。
教学难点：
正确、流利的朗读课文。
教学准备：
课件、生字卡片。
教学流程：
一、导入
1、出示米老鼠图片，它是谁，你喜欢它吗?那就我一起写它的名字吧。板书：米老鼠。
2、下面我们就来欣赏一段米老鼠的动画片。播放动画片《交响乐》学生看后交流看到了什么?引导全班交流。
3、你知道是谁创作了这幅动画片吗?板书：迪斯尼
强调：斯是*舌音。
4、学*“尼”和“尸字头儿”
这个字你认识吗?在哪里见过?怎么记住这个字?
讲解“尸字头儿”。说说你见过哪些“尸字头儿”的字?根据汇报，板书：尺尽尾居层屎等
5、板书“和”齐读课题。迪斯尼是怎样创作出这个令所有小朋友都喜欢的米老鼠形象呢?想知道吗?那我们就一起走进课文，把书打到71页，了解这个故事好吗?
二、初读课文
1、教师范读课文第一段。
听老师读文，只有听得仔细才会有收获。师读，并故意删去“活泼可爱”和“非常有趣”，引导学生掌握读第一段的方法。体会这两个词是可以读得强调一下的。在老师的引导下齐读第一段。
2、教师范读第二段，声情并茂。
3、请认真预*的同学向老师这样放开声音地读文章的第三段。
4、学生自读课文。自读后圈画出生字，同桌互相认读。
三、随文识字
1、出示
“关于它的“出生”，还有一个非常有趣的.故事呢。”
认识“非常”和“故事”，重点记忆“非”字原意指“展开翅膀欲飞的意思”后来借指“不”如成语：非同小可、非亲非故、口是心非。
2、出示
“啊，它真是有意思极了!”认识“意思”和“有意思”两个词，并读好这句话，读出感叹的语气。
3、出示“渐渐地，他们互相熟悉，似乎谁也离不开谁了。”学生读通后认读“互相”和“相互”。同桌互相握手，体会“互”字的就是根据人们见面时互相握手创造出来的。最后指导读好这句话。
4、出示
“有时候，小老鼠竟爬到他的画板上，眨着小眼睛看着迪斯尼，偶尔还有节奏地蹦来跳去，活像一位小小的舞蹈家。”指导读后，记忆“爬”字的字形，并结合课文的内容理解“偶尔”指的是“有时候”。
5、出示
“不久，迪斯尼失业了。”理解“失业”的含义。
6、出示
“于是，这只可爱的小老鼠成了他作品的主人公，《米老鼠》卡通片就这样诞生了，迪斯尼也成了世界的动画大师。”教师引导理解“主人公、卡通片、动画大师”三个词的意思，指导记忆“卡”和“片”并指导“片”字的笔顺。
四、集中学词
出示这些词，引导齐读。
非常故事有意思
互相似乎爬山
偶尔失业主人公
卡通片动画大师
五、集中识字
出示
尼非故
思乎爬
尔失业
卡片师
互主
1、同桌互读。
2、哪些字可以手牵手成为朋友?失业、失主、卡片
3、哪些字音同而字不同?学*“失”和“师”相机学*“思”正音并组词。
4、拓展，读一读这些词语：有趣、活泼可爱、束手无策，通过读的形式引导学生积累。
六、学*重点段。
引导：课文中还有很多好词用得恰当，用得巧妙，让我们一起走进课文的重点段。
1、指名读，其他同学边听边找一找，描写小老鼠动作的词。
2、同桌交流一下，并根据你找到的词互相做一动作。
3、体会“有时候，小老鼠竟爬到他的画板上，眨着小眼睛看着迪斯尼，偶尔还有节奏地蹦来跳去，活像一位小小的舞蹈家。”指名做动作，评价哪一只“小老鼠”最可爱，再读这句话。
4、体会“小老鼠美美地吃着。”指名读，你可以给“美美地”换一个词吗?“甜甜地”“开心地”并放回到句子中再读一读。
5、体会“渐渐地，迪斯尼和小老鼠成了好朋友。”“渐渐地”可以换成哪些词?
七、学*第三段。
教师简介资料拓展。
不久，迪斯尼失业了，这对朋友就要分开了，小老鼠怎么样了，你能猜出来吗?学生猜后，相机引导：迪斯尼并没有丢弃小老鼠，就在公司关门的当天晚上，他把小老鼠带到附*树林里，放走了它，并在心里与小老鼠默默地道别。后来，迪斯尼画了几张小老鼠的草图给好朋友奥比看，奥比一看，乐了，这只小老鼠太像迪斯尼了，鼻子、面孔、胡须甚至走路的姿势都好像有迪斯尼的影子。这些画就是迪斯尼以自己的脸为模特画的。(出示课文的插图)不久后，《米老鼠》卡通片就这样诞生了。迪斯尼当之无愧地成为了世界的动画大师。
齐读课文的第三自然段。
八、指导书写
教师重点指导“尼”和“尔”
先引导学生观察字在虚宫格的位置。
教师范写，学生书空。
学生独立写，并注意正姿。
九、拓展。
迪斯尼笔下有《米老鼠》，安徒生笔下有《美人鱼》，吴承恩笔下有《孙悟空》聪明的你，能不能开动你的脑筋，也创造出令所有小朋友都喜欢的形象呢?把它画下来，再把你的想法与全班同学交流。
——一年级语文下册语文园地四教案 (菁华3篇)
设计理念
“青蛙”是生活中常见的一种动物，孩子们对它的生活*性及它对人类的作用早有所闻，对其充满了兴趣。《庄稼小卫兵》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。在充满童趣的韵文中，包含了我们要认写的汉字。我在设计本教案中，主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。在整个教学中，注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的'课堂中经历自主、合作、探究的学*过程，学会学*，培养学*语文的自信心和良好*惯。
教学目标
1、认识本课的生字，会正确、规范地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2、初步了解汉字的构字规律，给基本字加偏旁组成新字。
3、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道青蛙是庄稼的好朋友，是有益的动物，我们应该保护它。背诵课文。
教学准备
教师：生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。
学生：课前与父母一起查找资料，了解青蛙的有关知识。
教学重难点
1、认写生字。
2、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
教学过程
一、猜谜导入，激发兴趣
1、教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。
一动物水上跳，
大肚子鼓眼睛，
身上披着绿衣裳，
人称庄稼小卫兵。
2、学生反馈。教师出示挂图，并板书：庄稼小卫兵。
3、教师：“卫兵”是什么意思?你在哪儿见过?
4、学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5、随课题认写“卫”、“兵”两字。
二、初读课文，认读生字
1、学生借助拼音自由读课文，并圈出生字。
2、教师范读，学生默读。
3、同桌互读生字。
4、教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。
5、开火车读生字。
6、结合读课文，巩固生字的认读。
7、教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上，请学生观察并谈谈自己的发现，在小组讨论怎样记住这些字。
8、出示课后“读一读”，体会这些字各自表达的意思并记住这些字。
9、学生自由读“读一读”，在读中记住这些字。
三、再读课文，理解内容
1、学生自由读课文。
2、指导学生勾词语：天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、好卫兵，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢?怎样的眼睛呢?
3、教师引读课文。教师读“清清河水”，学生接“天气晴”。
4、采用多种形式读课文，直到读熟。
5、指名读，大家评议。
四、拓展训练
1、小组讨论：怎样保护青蛙?
2、收集各组意见，教师小结。
3、请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4、根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。
5、指导学生有感情朗读，并练*背诵。
五、指导写字
1、出示要写的字。学生背“读一读”，教师板书：
讠——请(请坐)
氵——清(清水)
忄——情(交情)
日——晴(晴天)
目——睛(眼睛)
2、请学生用这些字组词语并说话。
3、仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
4、教师重点指导写“清”、“眼”。
5、学生写字，教师巡回辅导。
六、自主实践
找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的?把它们写出来，教教其他小朋友，并一起比较它们的音、形、义有什么不同。
【教学目标】
１、通过认字，引导学生发现识字方法。
２、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。
３、引导学生积累好词好句，优秀段篇。
４、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。
【重点难点】
自主识字，主动积累词汇。
【教学课时】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？
（出示语文园地四）
二、我发现
引导学生发现规律，自主识字。
请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。
学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。
学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。
学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。
１、我们读一读这些字。
２、指名读要求会认的字：
擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。
３、教师小结：
形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？
（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
二、我会读
积累词汇，丰富语言。
１、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？
（有的字下面加了点）
２、教师范读，听一听，你发现了什么？
（带点的字读音不同，意思也不同）
３、自由读：
注意带点字的读音。
４、指名读，齐读。
第二课时
１、出示图画，提问：
你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？
２、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。
３、老师范读。
４、学生试读，把句子读通顺、连贯。
５、请同学接龙读短文。
６、说一说：
现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？
（可爱、淘气）
７、齐读，指名读：
（指导朗读）
露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
８、配乐朗读短文。
第三课时
口语交际：续讲故事
一、创设情境
１、出示插图。
２、出示小兔插图：
有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。
提示：
小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？
怎样帮助小松鼠？
⑴ 自由发挥讲，讲给同桌听。
⑵ 小组内交流。
⑶ 指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。
⑷ 评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。
过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。
二、画一画
１、学生自由画画，老师巡视。
２、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。
３、小组交流。
４、评出小画家。
三、拓展活动
根据自己画的画，把这个故事完整的.讲给家人或朋友听。
设计理念
“青蛙”是生活中常见的一种动物，孩子们对它的生活*性及它对人类的作用早有所闻，对其充满了兴趣。《庄稼小卫兵》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。在充满童趣的韵文中，包含了我们要认写的汉字。我在设计本教案中，主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。在整个教学中，注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学*过程，学会学*，培养学*语文的自信心和良好*惯。
教学目标
1、认识本课的生字，会正确、规范地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2、初步了解汉字的构字规律，给基本字加偏旁组成新字。
3、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道青蛙是庄稼的好朋友，是有益的动物，我们应该保护它。背诵课文。
教学准备
教师：生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。
学生：课前与父母一起查找资料，了解青蛙的有关知识。
教学重难点
1、认写生字。
2、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
教学过程
一、猜谜导入，激发兴趣
1、教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。
一动物水上跳，
大肚子鼓眼睛，
身上披着绿衣裳，
人称庄稼小卫兵。
2、学生反馈。教师出示挂图，并板书：庄稼小卫兵。
3、教师：“卫兵”是什么意思?你在哪儿见过?
4、学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5、随课题认写“卫”、“兵”两字。
二、初读课文，认读生字
1、学生借助拼音自由读课文，并圈出生字。
2、教师范读，学生默读。
3、同桌互读生字。
4、教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。
5、开火车读生字。
6、结合读课文，巩固生字的认读。
7、教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上，请学生观察并谈谈自己的发现，在小组讨论怎样记住这些字。
8、出示课后“读一读”，体会这些字各自表达的意思并记住这些字。
9、学生自由读“读一读”，在读中记住这些字。
三、再读课文，理解内容
1、学生自由读课文。
2、指导学生勾词语：天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、好卫兵，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢?怎样的眼睛呢?
3、教师引读课文。教师读“清清河水”，学生接“天气晴”。
4、采用多种形式读课文，直到读熟。
5、指名读，大家评议。
四、拓展训练
1、小组讨论：怎样保护青蛙?
2、收集各组意见，教师小结。
3、请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4、根据学生讨论回答的'情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。
5、指导学生有感情朗读，并练*背诵。
五、指导写字
1、出示要写的字。学生背“读一读”，教师板书：
讠——请(请坐)
氵——清(清水)
忄——情(交情)
日——晴(晴天)
目——睛(眼睛)
2、请学生用这些字组词语并说话。
3、仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
4、教师重点指导写“清”、“眼”。
5、学生写字，教师巡回辅导。
六、自主实践
找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的?把它们写出来，教教其他小朋友，并一起比较它们的音、形、义有什么不同。
——三年级下册语文教案《语文园地四》 (菁华3篇)
教学目标
1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学*，增强生活实践能力。
2．*作练*：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4．日积月累：在填空练*中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
教学过程 （第 1 课时）
口语交际
1．激趣导入
上节课，同学们学*《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？
2．示范交际
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。
3．自由交流
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。
学生自由组合，互教互学，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
5．小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练*，今后有机会展示出你们更拿手的
教学过程 （第 2 课时）
*作指导
1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……
2．学生自由交流：你都会哪些本领？
3．引导学生注意阅读*作提示：这些本领是怎么学会的，在学*本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
4．学生构思后自主*作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
5．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
6．学生相互交流，相互评议。
7．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
8．再次修改，大声读读。
9．誊写作文，字迹工整。
教 学 过 程 （第 3 课时）
一、我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3．全班交流，说说你的发现。
4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5．齐读词语，积累词语。
6．拓展练*：你能找出也具有这种规律的词语吗？
二、日积月累
我会填：
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）
清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
三、读读背背
1．借助拼音读词语，要求读准确。
2．用自己熟悉的词语练*说话。
3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4．你发现这些词语都是说什么的？
5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
四、看图说成语
仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语，画出图画。
［教学目标］
1.学*通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。
2.明确书写时需要注意的问题，做到书写工整。
3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。
［教学重难点］
学*通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学*“交流*台”
1.谈话导入：在本组课文的学*中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。
2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？
3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学交流。
二、词句段运用
（一）第1小题
1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。
（1）同桌之间交流体会。
（2）师生一同明确：
①动作描写反映了*爱之深切，惊悉噩耗后极度痛苦的心情，表现了*常人的感情，超人的胸怀。
②这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。
③语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。
2.从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。
（1）学生独立动笔写一写。
（2）同桌之间交流分享成果。
（3）教师指名分享答案。
期待落空：他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的*静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。
久别重逢：周围的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激动极了，脑子里马上回忆出与老朋友度过的美好时光，进而我们相视一笑。
（二）第2小题
1.（出示课本中的两个句子）学生齐读下面的句子，体会它们的表达效果。
（1）请同学们读课文中的句子，读准确、通顺。
（2）同桌之间互相体会句子这样写的表达效果。
（3）指名学生分享成果。
明确：①连一向从容镇定的沃克医生双手都颤抖了，说明这场手术难度大，令人紧张。从侧面衬托了*坚强的意志。
②与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事比以往要不顺心。
（4）师点拨：句子中人物与*时有不同的表现是为了通过对比的写作手法突出人物的内心世界，体现人物特点。
2.请同学们仿照例句说一说。
①同桌之间互相举例。
②教师指名回答。
例：他一向说话做事大大咧咧，这次居然温柔地安慰起同桌来。
三、书写提示
1.（课件出示刘湛秋的《帆》）自由读刘湛秋的散文诗——《帆》，力求读准确、读通顺、读出感情。思考：书写时需要注意什么？
2.学生讨论后，指名回答。
3.师生一起明确：
（1）标题和作者的位置要写在醒目的位置。
（2）段落要分明。
（3）标点符号不顶格书写。
4.学生动动手在练*本上写一写。
5.抽一两名优秀学生作品在班级展示，让学生之间互相传阅欣赏学*。
第二课时
教学过程
一、日积月累
（一）学*之涣的《凉州词》
1.谈话导入
迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的巅峰时期，盛极一时的`边塞诗确乎前无古人，王之涣的《凉州词》就是这其中的优秀代表。（板书课题，简介作者）
2.感悟诗意，朗读体会
（1）划分节奏读古诗。读准确、通顺，注意朗读的节奏、韵律。“凉州词”是凉州歌的唱词，不是,是盛唐时流行的一种名。请写出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的意思。
（2）自由诵读，初步理解诗句的含义。
3.品读古诗
（1）学*第一句:黄河远上白云间
①你觉得该怎么读？指名试读，评议。
②读完第一句诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？
（2）学*第二句:一片孤城万仞山
①理解“仞”“一片”的意思，思考：这一句诗我们描绘了一幅怎样的画卷？
②诗人为什么不用“座”而用“片”？（万仞高山的衬托下，用“座”显得单薄；在“黄河远上白云间”的广阔背景下用“片”更显得单薄和孤单。）
（3）学*第三、四句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
①谈谈你对这两句诗的理解。
②征人有怨吗？怨什么？（因听到《折杨柳》的曲子而怨）
③为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？（一个“何须怨”，道出了将士们保家为国的心声，表达了他们豁达的胸怀。）
（二）学*白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.释题导入
（板书课题）说说你知道了什么。（学生交流自己读诗题后所得：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然之间的友谊故事等。）
2.读通读顺，整体感知
（1）自由诵读古诗。读准确、通顺。初步理解诗句的含义。
（2）指名读，注意朗读的节奏、韵律。
（3）师生明确诗句的意思。
3.感悟诗境，品读古诗
（1）学*第一、二句:故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
①结合地图，了解黄鹤楼和广陵的方位。
②（课件播放江南美景）此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？
（2）学*第三、四句:孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
①孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，长江是交通要道，江上应该有许多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢（过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然，多么深厚的友谊啊！）
②“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？（没有尽。不尽的是滚滚长江水，不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）
4.背诵两首古诗，交流积累古诗的方法。
［教学反思］
由于在本单元的课文学*中认真落实了“运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心”这一学*要素，语文园地中“交流*台”与“语句段运用”的内容又是对前面知识点的一个总结回顾，对于学生而言难度不大，总体上达到了预期的效果。本次“日积月累”增加了一首古诗，时间上比较紧凑。在操作过程中，朗读方面效率低，培养学生想象画面这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。
学*目标：
1、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。
2、积累有关读书、治学的四字成语。
3、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。
【日积月累】
一、“我会填”
1、谈话：小朋友们，今天王老师给大家带来了三个朋友，想认识它们吗？这三个朋友分别是谁呢？我们来看看。（课件出示：“的、地、得”）学生齐说。
2、课件出示：“读一读”
珍贵的邮票、轻声地说、笑得很大声
洪亮的声音、专心得听、写得不清楚
可爱的小狗、拼命地奔跑、表演得很精彩
（1）自由读读，看看你有什么发现？
（2）汇报交流，找规律。小结。
3、课件出示：“我会填”
光彩夺目的（、）、清澈见底的（、）
弯弯曲曲地（、）、和颜悦色地（、）
鲜花开得（、）、时间过得（、）
（1）学生根据已有的语言感受自主填写。
（2）同桌交流。
（3）根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练*丰富语言，形成语感。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
4、补充练*，课件出示：“我会选”。并说说为什么这样选？（让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。）
的、地、得
1、叔叔跑（、）满身都是汗。
2、客人来了，我们很热情（、）招待他们。
3、婆婆自言自语（、）说：“我（、）钱包哪儿去了？”
4、他把桌子上（、）东西收拾（、）干干净净，然后才放心（、）离开。
二、“读读背背”。
课件出示：
博览群书、孜孜不倦、勤学好问、学而不厌
坚持不懈、业精于勤、专心致志、聚精会神
废寝忘食、竭尽全力、锲而不舍、脚踏实地
1、学生自由借助拼音读准字音。
2、分男女生读词。
3、说说你有什么发现？你理解哪个词语？
4、谁能用其中的一个词语说一句话？
5、齐读。
6、像这样关于勤奋学*的词语有很多，你还收集了哪些？老师也送几个给你们。课件出示词语：
凿壁借光、悬梁刺股、开卷有益、手不释卷
学生齐读。
7、背成语。自由背，同桌互背，比赛背。
谈话：小朋友们真棒！这么快就积累了许多成语。下面我们来做个游戏轻松一下。课件出示：
【趣味语文】
看图说成语
要求：仔细观察图画，看清图上画了些什么，再说成语。
课件出示图画。
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3、教师补充图画，学生猜谜。猜出谜底：悬崖勒马、指鹿为马、藕断丝连、鹤立鸡群、八仙过海、杯弓蛇影。
4、学生展示课前收集、编制的此类谜语，开展猜谜活动。
5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。
