一缕阳光照耀在山头，把那大山照得格外明亮。
大山从里到外充满着新鲜的空气，那必然是山的恩惠。
早晨，朝阳喷薄而出，晨雾中露出了阳光。但是山上的岩石显得格外明亮，石块蜿蜒曲折，从山头到山尾，无不有奇异的石头，看着这硕大的山峰，我心中万般感慨。清晨的阳光格外亮，把整座山照成了金山。树木苍翠欲滴，映衬着太阳的光辉，叶子上的露珠十分可爱。这便是清晨的美。
中午，阳光不是那么清澈、明亮，而是火红，让人有些许遗憾，站在山里，一束阳光从天而降，十分刺眼，那欣赏的心情也没了。可喜的是，那山峰还是巍然屹立，直插云天，如剑尖，如刀利，大自然真是神奇。树木更是挺直了腰，树木间阳光的缝隙很少，那树木长得茂盛，一棵接着一棵，一簇挨着一簇。太阳全部出来了，光也就更强烈了。
下午，阳光渐渐西沉，山峰没什么变化，只是空中蒙蒙的，暮色暗了下来，雨水打到山间的小溪上，发出“滴滴答答”声，泥土遇到了水，路上坑坑洼洼。最终，月亮出来了，雨也停了。
此时，天空是紫色的，那些紫色让我仿佛置身于童话之中，陷入了无尽的遐想，我的脑海里出现了各种各样的奇思妙想。天边的紫色像是油漆涂的，美得让人惊叹！
夜幕里，大地万物都静了下来，一片漆黑，只剩下那轮弯月挂在天边。如果此时，你俯下身子，你会发现历经一天的沧桑，小草冒出来了！
这山中的美景，真是不胜枚举。
早晨，太阳渐渐升起，一层层雾环绕在山中。
随着太阳升起，雾也越来越淡了。起初周围一片朦胧，若隐若现，可现在站在山顶上，可以俯视脚下的一切，大饱眼福。此时，太阳已照亮了整座山，阳光洒满了山中的每个角落。
四野漫漫，处处倾泻着绿色，清风徐徐，顿时心情畅然。此刻的植物和动物也变得更加耀眼了，一棵棵松树那粗大的树干出现在我眼前，伸出手摸上去还有一种湿湿的感觉。树叶绿葱葱的，滴滴露水，在光的照耀下像极了一颗颗珍珠。那树与树的空隔，一朵花儿开在草中，扒开草，那些花一棵白一棵粉，白的像雪、粉的像霞。花里带着清香，清新脱俗。他们也是含苞待放或是争奇斗艳，还有些把自己包住。不光是植物，动物也活跃了起来，小松鼠在树间跳来跳去，有时停在树枝上，四处张望，尤如在保护着一棵棵树似的。
此时此刻，还有一位神秘的小伙伴悄悄地来到了山上，那就是山鸡了。“嗖”的一声响，只见山鸡的羽毛飘落到了地上，可又不见了踪影。
中午来临，阳光更强烈了，我们吃完中饭后，就成群结队的来到了山中散步，一个接一个有序地行走着，还有的走走停停，在林中打打闹闹。
山是美的，草是美的，一切都是那么和谐，真像一幅美丽的画展现在我的眼前。
“嘀嗒，嘀嗒——”几滴雨水降落在我的鼻尖。哦，下雨了，我撑起准备好的雨伞，继续观赏这“人间仙境”。
雾，最大的特点便是模糊。的确，远方的群山朦朦胧胧，若隐若现，倒还真有几分仙风道骨的韵味。*处，几片枫叶的邀请让我们走上台阶。两旁古木参天，一道黑影从树上闪过，是什么呢？是松鼠？是落叶？我浮想联翩。
“呼啦啦——”一阵躲在树上的雨打断了我的思路——到桂树区了。两旁的树木郁郁葱葱，构成了一把墨绿色的大伞，大伞还挂着晶莹剔透的露珠。仔细闻一闻，叶片还有几缕淡淡的清香。
再往上走，便到了牡丹花海。此时正是牡丹花的花期，整座山都是红彤彤的一片，如火一般的红色，在风中摇曳着，犹如成千上万只红色蝴蝶在翩翩起舞。那样绚丽，有一瞬间，我甚至感觉自己置身于红色的海洋。
向上再走几步，便到了山顶。傍晚，雨不知何时停了，落日的余晖照在身上，浑身都成了金色，让人感觉暖洋洋的。朝下鸟瞰，绿树，清泉，青山，山中的景色尽收眼底。真应了那句“一览众山小”啊！
夜色降临，那泼了墨的黑夜中，几个身影正匆匆往下赶。几颗繁星闪烁着，好像在说悄悄话一样……
在我的家乡中，有一座山，有一座有意义的山，一座*凡的山。
当你来到山脚下，落入你眼帘的是那碧绿的青草和那金黄的小花。花上有一只花蝴蝶在花上蠢蠢欲动，它扇动着那带着画一般的翅膀，让人如痴如醉。在花的旁边，是一条清澈见底的小湖。湖中有许多小孩儿戏水游玩，还有一条又一条的小红鱼，它们借着荷叶和孩子们一同嬉戏于湖中。
当你走到山腰时，先仰视一下山顶，再俯视一下地面。比上不足，比下有余，尽管已经爬到山腰也要继续向山顶爬去。在山腰，那白茫茫的云雾笼罩着大地，当你穿过云雾再仰视一下山顶，就感觉山是天上倒挂下来的一样，越往上走越感觉爬不到边。
当你爬到山顶时，看看地上的`小湖，再看看云雾，再看树木。在山脚下看湖犹如一片庞大的水域，再从山顶上看就如一滩水洼。从山腰看云雾时，一片朦胧。再从山顶上看云雾，就如一串白花花的棉花糖。春风拂过你的脸颊，春风还在一旁给柳树梳理头发呢！
我从小就在繁华的城市中，到处都是高楼大厦，总感觉世界一点也不美，至今看到那座山的时候，才明白。
不是世界不美，而是缺少发现美的眼睛。
最*几天，我的烦事很多，想到外面散散心。
我在路上漫无目的的走着。走着只对走着，突然发现不远处嘉立着一座山，那就是大蜀山。
秋日的大蜀山着实迷人。远远望去，动人的是山上火红的枫叶连成一片，那一行大雁急急匆匆飞过山顶的背影更是叫人感动。我走到山下，一股芳香扑鼻的桂花香气令我的忧愁一扫而净。
我如饥似渴的向山上走去，古木参天，溪水潺潺，*湖飞瀑……美景令我的眼睛应接不暇，使我感到犹如身在仙境。
我走到山底，向山下眺望，远处的房屋层层叠叠，山下的汽车就像一只只小蚂蚁一样小。
我向另一边看去，远处的天边上，五彩斑斓的云霞在天边飘浮着，夕阳西沉。几只白鸽朝着冬阳的背影追去。场面十分壮观。
这世上怎么可以有这么细腻感人，美丽矫柔的景色呢？一亿年的时光真没有白费，把这里雕琢的如此壮丽！
我爱这美丽壮阔的大蜀山！
——山中访友作文 (菁华5篇)
今天，我带着愉快的好心情独自去山中访问我的老朋友。走出门，一缕阳光照射在我的身上。早晨，好凉爽
我顺着一条羊肠小路慢慢地走着。啊！毛竹，你弯着腰，附身凝望着那些过路人，对他们投以好奇的目光。顽皮的露珠在你青翠的竹叶上打滚着。阳光照射过来，露珠闪烁着灿烂的光芒。我靠在一棵粗壮的毛竹上。静静地，仿佛置身在春天的美景中。一阵春雨过后，笋姑娘从地下探出头来。她长得多么诱人啊！我告别了毛竹，继续去访问其他的朋友。
走着走着，又遇见了我的老朋友―――河。小河，你有多大的功劳啊！遇到一个口渴的过路人，你会捧出一口清凉的山泉，还给他们弹奏美妙的音乐，为他们消除旅途的劳倦。河边有一排粗壮的柳树，长长的柳条，微风一吹，便随着琴声翩翩起舞。蝴蝶经不住着美妙的音乐，也在河面上跳起舞来。此时，我也陶醉在这歌舞中了。
在这里，我有数不清的朋友。啊！小鸟，你在枝头歌词，是邀我当你的`伴唱吗？啊，茂盛的大树，你撑开一把大伞，是要给我乘凉吗？啊！美丽的花朵，你绽开笑脸，是在对我微笑吗？啊！路旁的蚂蚁，你们成群结队，是要带我去参观你们的新住宅吗？此刻，我好似也是这山中的一员，与它们互相寒暄。
傍晚，直至夕阳亲吻着我的脸庞，我在发现自己应该要回去了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带着满怀的好心情回家了。
清晨，一缕缕金灿灿的阳光洒在屋沿，一丝清新的气息划过我的鼻尖，我迈着轻快的步子走出家门，去拜访我那久别的朋友。
我要拜访的第一个朋友是古木，喂！老朋友，你好吗？你在这幽黑幽黑的森林中生活了许多年了，你不会害怕吧？三宝鸟还帮你消除了寂寞。你苍老的手又长茧了，少女的手与你的手擦肩而过，她会痛吧！你也很伤心，不过在这日日夜夜，你为人们遮风挡雨，大家也很感谢你。
嗬！树木的邻居小溪，你又比曾经多了一番风采呢！今年你又清了不少，未来的你，一定更加清亮。小鱼有了你，就有了希望，你就像一位慈祥的母亲，哺育这些一代又一代的小鱼儿，有了你的存在，人们才会有生的希望，太阳公公照耀在你身上，你变得更加闪亮。
高山，你是一顶魔术帽子，在*的土地上不断延长，你是世界的绿化带，你给人类新的希望，人们在你身上耕田种地，你任劳任怨，不向人倾诉，不向人们说你很想拒绝，你凹凸不*，但你依然很漂亮。
夕阳西下，我该走了，我的朋友们，希望下一次我的到来，你们会比现在更好。
踏出门，我闻见了悠悠的花草的香。徐徐清风给我引路，不久就把我引到了山口。
先是走进小树林，幽静的小树林中铺着绿绿的地毯，地毯上面绣满了各色的花，红的、黄的、紫的，小巧又别致。
还没上山，就听见哗哗的声音。噢，原来是山泉哥哥。别忘了，这山中的山泉可以和瀑布一决高低，因为他参加过比赛，可是拥有“男高音”的称号。
走上山去，可爱又顽皮的小鸟飞过来，这些小鸟大多很害羞，只有三只小淘气鬼飞过来站在我肩上，可惜站不开，我一伸手，一只山雀站上来。一只在前面引路，两只在后面用他们优美的歌声招呼来很多伙伴。原来她们是这里的公主，前面的是格格。
山桃树底下是蚂蚁的家。我不想吓到他们，只静静地看，看他们忙忙碌碌，来来往往。蚂蚁国王正带着她的臣民们们去后花园，后花园里有条大虫，他们要齐心协力把它运回家。这是全国上下多么喜庆的事啊。我祝贺他们的耕耘和收获。
这山中的一切那个不是我的好朋友呢？我怎么能在一天的时间里拜访得过来呢？
夕阳西下，我要和山中的朋友们告别了，明天我还会再来的。
不骑车，不需要谁的陪伴，也不带什么礼物，就带着满怀的'好心情，哼唱几段小曲子，就独自到山里去访问我的好朋友。
你好，蝴蝶姐姐，你在干什么？蝴蝶好像听懂了我的话，在空中翩翩起舞，好像再说：“你好、你好。”
你好，野花妹妹，你又在干什么？野花笑了笑，又点了点头，好像在说：“我很喜欢这里。”
你好，孔雀姐姐，你在干什么？孔雀唧唧地叫了几声，她好像在说：“我很喜欢这里，我想在这里挑块好地方住下来。”
你好，小草宝宝，你又在干什么？小草弯了弯腰说：“姐姐，我饿了！”于是我赶快把一瓶奶递给了他。小草喝光了奶，说了声谢谢，我就走了。
你好，大树哥哥，你在干嘛？大树笑了笑，他舞动着双臂，我想他应该是想给我们遮挡强烈的阳光吧？
我一路问候，一路唱歌，小花小草都向我问好！
这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，婀娜多姿的蝴蝶！
你穿着彩色的罗裙，在空中翩翩起舞，是要我给点掌声吗？你好，清雅碧绿的翠竹！你如一位腼腆的小姑娘，羞答答地站在那儿，低着头，一声不吭，难道是你几天没见我这个老朋友，害羞了吗？你好，和煦的风！你演奏着一首首浪漫的大自然交响曲，是要我放松心情，为你伴奏吗？你好，枝叶繁茂的大树！你团团的树冠像一把把撑开的大伞，在太阳下沐浴阳光，吮吸着天地的精华。你好，红彤彤的晚霞！你宛如团团燃烧的火焰，把一小块天烧得通红；你变化多端，一会儿像一匹匹驰骋的骏马，一会儿像引吭高歌的公鸡，一会儿像洁白的绵羊……
你好，淘气的太阳！你已经走完一天的行程了，可还不肯回去，偷偷露出半边脸凝望着美好的世界，真调皮！喂，贪吃的麻雀！太阳快落山了，怎么还不回家？我猜，令你不想回家的一定是这农民伯伯的谷穗吧！
——山中即景写景作文700字通用十篇
今天早上，我和爸爸一起去爬郭华山。
我们走出社区，向西走。在郭华山脚下，有一个游泳池。一辆马车站在岸边，用竹竿指引学生。学生们像一群小青蛙一样真的很好。我好羡慕！
我们爬上山坡，走上楼梯。我心想，为什么不走高速！我带着问题走上楼梯。到了高速，我说：“为什么不走高速？”爸爸说：“你想想？”我想漫步道路，走石阶，锻炼意志，培养毅力，勇往直前。我们又继续往前走。突然，天空下雨了，所以我们继续向动物园门口走去。“里面有动物吗？”爸爸回答：“现在动物不多了。”我们又继续往前走。我们看到了邓云大楼，我们正接*目的地。我们加快了脚步，很快就到了第二级楼梯。我们看到一扇门，门上写着“一步一步”。左右两边都有楼梯，中间有一条高速公路，是为了方便车辆上山下山。又是第三个楼梯。当我们上去的时候，它是一片废墟。废墟中有一个香炉，上面写着“邓云寺香炉”。我想是邓云寺。我们继续往前走，找到了两个出口，其中一个写着“安全出口”。让我们回到已经写好的一边。很快我就到了“二十四孝堂”。父亲给我讲了一些孝子的故事。我深受感动，敬佩他们的孝心。来到白塔前，顶部有一个风铃，风一吹就响。最后我们终于到了*安景区，买了票，爬上了塔。一位老太太说：“孩子们，你们想坐在龙椅上吗？”两元一次，打卡一元三次。”我摇摇头。梯子缠绕并向上延伸。过了一会儿，我气喘吁吁，大汗淋漓。父亲鼓励我坚持下去，一口气爬上去。最后，我到达了山顶。我太开心了！环顾四周，每一个电梯公寓都矗立在城市里，气势磅礴。还看到了罗湖湖和电航桥。爸爸叹了口气：“今年射洪的变化真的很大！现在是美丽的现代化城市！“远处的群山在我们脚下变得很矮，不再像以前那样高大雄伟。我真的有种“身为终极山，其他山都在天底下显得矮矮的感觉。".虽然有点累，但是这次收获很大，玩得很开心！
在今年的清明节期间，我们去了风景秀丽的小珠山风景区。
小珠山和大珠山同处于青岛西海岸，古胶州八景之一的“双珠嵌云”就是指的这两座山，自古就有“小珠山不小大珠山不大”的传闻，也就是说小珠山比大珠山还要大还要高。
在山脚下放眼望去，看到整座山雄伟壮观、挺拔耸立，一座座山峰连绵不断，高低起伏，我立刻便被这连绵不断的山吸引了。
刚刚入山，便发现一股清流从山上流了下来，形成了一条清澈见底的小溪，我们顺着这条小溪边上的山路拾阶而上，只见周围鸟语花香，那里的迎春花早已完全绽放了笑脸，好像向我们炫耀她那丰腴的脸庞，柳树用她那长长的.辫子向我们打着招呼，小草为我们的到来高兴的晃起了小脑袋，小河流更是跳跃着、欢快的奔向了远方，鸟儿在枝头上不停的跳着优美的舞姿，用她那清脆的歌喉向人们宣告春天已经来到了人间。
我们不禁被这美景迷住了，都纷纷停下脚步，大人们或者掬一口甘冽的清泉，或者轻轻闻一闻那美丽的花香，或者半蹲在粉红的花丛中拍照留念，而我们这群孩子们则在树林里跑来跑去嬉笑打闹……。
爸爸说“无限风光在险峰”，于是我们继续向山顶进发。
费了九牛二虎之力终于登上了小珠山的顶峰——大顶，大顶上怪石林立，松涛阵阵，一阵阵松香袭来，心情舒服极了。极目远眺，整个灵山湾尽收眼底，粼粼的波光像一块块耀眼的钻石镶嵌在碧波荡漾的灵山湾畔，远处的灵山岛像一块翡翠浮在海面上，山脚下的村庄整齐地掩映在绿树里，庄稼绿得一片一片的，是一片片的希望……西海岸新区，红瓦绿树，车水马龙，一派繁华。
经过努力，我们寻找到了最清丽的风景，寻找到了春天，寻找到了与众不同的风景，啊！在山顶的感觉真好！
这就是我们家乡的第一高峰——小珠山，我爱你，小珠山，更爱春天的小珠山。
美丽的木兰山今年“五一”假期，我们全家开车到木兰山游玩。来到木兰山脚下，我仰起头一看：“呀！好高啊！”整座山气势磅礴，十分雄伟壮观。我们的车沿着蜿延曲折的盘山公路向山顶行进。
一路上，我们往山下看，田地、树林、汽车和房屋变得越来越小，连山脚下的小河也变成了一条弯弯曲曲的蓝绸子。一阵阵槐花的清香从车窗外飘来，令人神清气爽。汽车急转弯时向窗外望去，自己仿佛悬浮在空中。我的心都提到了嗓子眼，连句话都不敢说。终于到达了目的地——木兰山风景游览点。我们经过很长的一段台阶，来到了“唐木兰将军坊”。
大家都很熟悉花木兰吧，据说她出生在黄郡西陵，也就是木兰山的所在地——黄陂。为了替父从军，她女扮男装，奔赴杀场，英勇杀敌，屡立战功，被提拔为将军。从此，她的英名代代相传。参观过“唐木兰将军坊”后，我们又来到一间屋子。到了阳台后，我们才知道这里原来是观赏木兰山风景的观光台。
这个阳台其实是支在悬崖峭壁上的，向远望去，整个木兰山尽收眼底。草木郁郁葱葱，几处黄色的琉璃瓦在阳光下闪闪发光。顺着羊肠小道，我们通过一座座山寨，绕过一片片林子，终于来到了向往的金顶。金顶的四周被一米八的围墙围着，我踮起脚，伸长了脖子，极力想一睹围墙外的美丽风光。一面，河水穿过黄澄澄的油菜地，绿油油的麦田，红艳艳的桃林。恰似一幅色彩斑澜的图画，宛如诗境，美不胜收。另一面，群山绵延起伏，怪石林立，山势十分险峻。此时，我的腿已经很酸了，但是一阵山风吹来，我顿时觉得精神饱满，便继续向下一个目标前进。
我们来到了一个叫“舍身岩”的怪石旁边，这块巨石几乎有一半悬在峭壁之上，连一块小石头从这掉下去都会摔得粉碎。胆大的人们都聚集在这儿，为的是站在石头尖上留下一张倩影。我也学着大人们，拍了一张照。太阳惭惭西下，时间不允许我在夕阳中饱览大山的身姿。我们便依依不舍地离开了木兰山。再见了，木兰山！
记得初一时学过的一篇文章《在山的那边》，。文中一个母亲对孩子说：“只要翻过那座山，就能看到大海。”大海这个词对于这个孩子来说是充满疑惑，又包含希望和好奇。是一个从来都没见过的新奇事物。这个孩子于是开始去探索，去追求，可是，山的那边却没有渴望的海，孩子很困惑，但母亲却说：“孩子，只有不断的跨越才能看到立想的世界。”
是啊，在生活中，在成长的路途中，无形的“山”常常与我们为伴，他就像人生中的坎坷与磨难，翻过他就能看到希望。同样，它也是我们向前探索的动力。发更是激励我们的能源机。翻过它，前面一定熠熠生辉，炫彩夺目。如果躲避它，向后退缩，将会是一生的遗憾！
“山”给了我人生的新目标，是它让我知道里路途的坎坷，是它让我知道了成功的喜悦，是它让我学会了坚持。它让我对山的那头充满了不尽的遐想，不断地给自己定下新目标，激励着自己从一座山头翻越到另一座山头，不断的体验挫折与成功的过程中完成自己的人生追求。
“山”给了我莫大的快乐。当我逾越它时，心中洋溢着欢乐：又超越了自我翻开了崭新的一页。翻过一座山头，久违的胜利感让人兴奋无比。可是，喜悦过后，兴奋之余，终会发现，原来自己想要的风景还远没有达到，还有待自己继续去追寻。努力，成功，再努力，在获得新的成功——人生的意义也正在于此。
我不能想象，如果我生命中的大山“消失”了，将会变成什么样。那一定是没有动力、没有进步的生活，如一潭死水，自己也会一天天堕落下去。
人生中不能没有山，它指引着我们前进，当我们翻过它，大山匍匐在脚下，眺望山另一边，这正是理想的殿堂。
让我们翻过大山，去体验人生的真谛，去回味跨越大山的艰辛，然后去品味欣赏成功的风光。
经历过磨难就一定会见到彩虹，正如翻阅那座山就能看到理想的世界一样。
在春光绚丽的5月，我怀着好奇而又兴奋的心情与家人一起来到了鞍山的著名旅游景点——千山。
千山是镶嵌于辽宁省鞍山市旅游景区最亮的一颗明珠，总面积152*方公里。它以峰秀、石峭、松奇、花盛、谷幽、庙古、佛高而著名，自古至今被誉为“东北明珠”和“辽东第一山”。
千山，顾名思义，它共有一千座山。这里峰峦叠嶂，千山一碧，有观之不尽的美景，有用之不竭的资源。春天的千山到处是生机盎然的景象。山上苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏更加苍劲、有力，匍匐在山岩直冲云端，仿佛在与天作不屈的斗争。放眼所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草个个挺立，整整齐齐，仿佛在接受春天阳光的洗礼。古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增添无限的诗情画意，勾勒出一幅生机勃勃、充满活力的春之画。远处，蓝天下面，朦胧的青山隐约可见，山下的湖水中还有几块没有融化的冰块随波逐流，湖水明镜似的闪着光，湖边的垂柳仿佛在贪婪地吮吸着清凉的湖水，走到半山腰，我似有若无地听到有和尚在念经，闻声望去，一座方方正正、古色古香的寺庙肃然挺立。听爸爸说，这里的寺庙供奉着观音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上安谧祥和，似乎在等待其他仙人的到来，因此这里叫做“仙人台景区”。仙人台景区虽然地处偏远，游人较少，但它却以深邃雄旷、古朴自然吸引着我。
树静静地等待游人的到来，宛如一个个害羞的姑娘，轻轻地走*它，什么烦恼都烟消云散了。
我喜欢千山的春天，因为它生机盎然，充满活力。泉水叮咚，仿佛唱着春天的歌谣。万紫千红的群花争奇斗妍；随着春风摆动它优美的身姿；百鸟争鸣，盘旋在幽幽的山谷中，似乎在讲述春天千山的美丽……
夕阳西下，火红的晚霞把千山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的鱼鸟群，那形态万千的山峰岩石仍然历历在目。一路归来，我悠然地哼着歌，陶醉在千山的春景中……
时间如水，一转眼我已是个五年级的学生，是个懂事的少年了。与此同时，百年名校囿山也发生了巨大的变化，成了家喻户晓的文明先进学校。
回想起我刚来这个陌生的学校时，是爸爸妈妈拉着我的小手走进了学校，走进了囿山。当六年级的大哥哥大姐姐给我戴上那条用革命先烈的鲜血染成的红领巾时，我就知道我是一位少先队员了。我不可以像以前一样任性了，要好好学*，长大后报效祖国，报效父母，要让父母为我感到骄傲。每当那面鲜艳夺目的**生起敬礼时，我的脑子里就会不断闪过盼望我好好学*的老师.父母们，所以我鼓励自己说：“相信自己，你一定能行！”
自从我迈进囿山的大门，我就被这儿的一草一木吸引了。整齐而又高大的松树在操场右边直立着，显得特别有精神。宽阔的操场上，有几个男生在打篮球。左边是花坛和梧桐树，不时传来一阵阵花香，使人心旷神怡。有时还会有几只蝴蝶和蜜蜂来观光.旅游呢！正前方是一座座崭新的教学大楼，学校里面的各位老师的办公室都在这里，当然我们的教室也在其中之一。后面是个大花园，一个个都羞答答的，一闻还有一股清新的味道。下课了，有的同学在操场上追逐.玩耍，有的同学在树荫下谈天说地?一派热闹的景象，像一个快乐的大家庭，充满欢乐！
现在，囿山不仅是个美丽的学校，还有着先进的师资设备。在这几年的时间里，囿山小学发生了翻天复地的变化：编了首动听的校歌.建了个囿后花园改成实验大楼等等。更重要的是，囿山小学在今年将迎来自己的百年华诞。我校的离退休的老教师还给我们学校捐了笔钱，来筹办这百年盛典。到那一天，我校所有同学都在台上载歌载舞热情的演出，台下的观众们也会大饱眼福。回想起以前的点点滴滴，回想起我那亲爱的同学，回想起老师对我的教导，一切都是那么美好.自然！
囿山一座百年名校，它孕育了多少人才，培养了多少栋梁，是人人爱戴的名校！
＂家乡美，家乡美，最美是那柔柔的家乡水……＂我的家乡是鹰潭，要说最值得介绍的就是龙虎山了。
龙虎山风景区位于江西省鹰潭市西南20公里处，是中国第八处世界自然遗产，世界地质公园，国家自然文化双遗产地，国家五A级风景名胜区。我国的四大名著中就有两个名著里写到了龙虎山，如《水浒传》里的＂洪太尉误走妖魔＂。《西游记》里描写龙虎山的句子＂千峰竞秀，万壑争流，藤萝倒挂，瀑布斜飞。＂
龙虎山千奇百怪，形态各异。有的山像一个尼姑背着和尚；有的像一只受到了惊吓缩着头的乌龟，我想＂缩头乌龟＂也许就是因此得名的吧；有的山像吃了一口的大仙桃，这应该是顽皮的孙悟空偷吃了一口仙桃，随手一扔，正好落在这的吧；有的山像一只大象在饮水，这就是最有名的＂象鼻山＂了。除此之外，还有＂仙女配不得＂、＂石鼓敲不得＂、＂玉梳梳不得＂、＂莲花采不得＂、＂丹勺用不得＂等等。这里的山怪石奇，好似刀劈斧削，真是鬼斧神工。
这里不仅山奇特，村子也特别。这里的＂无蚊村＂顾名思义就是即使在夏天，蚊虫肆虐的季节也看不到它们的踪影。你们一定很想知道这其中的奥秘吧！别急，请听我慢慢说来，据说这里有三种原因：
一：村内有竹柏、古樟、桉树这三种树木，这些树木会散发一种特殊的气味，综合在一起，就有了很好的驱蚊效果。
二：村后有大洞，洞内有很多蝙蝠，据说有上万只，如此庞大的蝙蝠军团，蚊子哪还有活路？
三：蚊子繁殖后代，需要把虫卵放在水中，而无蚊村整个村子的布置为后高前低，村子靠山依水而建，村子后部高过村口，村口就是泸溪河，村内没有死水，下雨天，雨水会从村子高处一直流入村口的泸溪河内，蚊子失去了繁殖场所。
听到这儿，你是不是很想来我的家乡---鹰潭看看呢？欢迎你们随时来这儿做客。
我口中所说的仙人山，其实就是耳熟能详的神仙居，这么好的地方一定要去好好感受，一探究竟。
神仙居景区是国家5A级景区，位于台州市仙居县，据说被称为“仙人居住过的地方”，有人还称赞：“早知神仙居，何必去黄山”。在一次偶然的机会，我和妈妈一起去神仙居游玩。
我神气十足地站在神仙居大门前，放眼望去，古木门后面是一座座形状不同的山峰，山峰穿着绿裙，就像袅袅婷婷的仙女。一进入木门，仿佛走进了仙境，远处云雾缭绕，清新的空气，遍地的小野花，五彩的苔藓长在石头上，好像是有人故意染上去的；就连树枝也来凑热闹，伸出它长长的手臂和我们打招呼，微风迎面吹来，树叶摇摆着、舞蹈着，仿佛在欢迎我们的到来；山路的一侧是清澈的溪水，顺着山势哗啦哗啦地流淌着，那声音就是一支美妙的歌曲，悦耳动听；水底的鹅卵石更是历历可数，晶莹剔透，圆润如玉。沿着安全绳索往上爬，爬到半山腰时，就像在云彩上。左侧高大的古松树顽强地长在岩石缝中。来到了神仙居游玩， 我走在美丽的景色中，仿佛自己就是一位仙女站在画中，悠闲自在，无忧无虑。
我怀着愉快的心情坐在缆车里往下看，自己好像一只小鸟在展翅飞翔。站在山顶，远远望去，那观音峰高高的，直立在山顶上，像一位巨人保护着整座大山，它虽然是自然形成的，但是却非常地逼真，整体做出双手合十，虔诚祷告的姿态直入云霄，观音峰还披上了一层翠绿的外衣，仿佛一层天然的保护屏障，非常和谐，美观。将军岩更是栩栩如生，眼、耳、口、鼻、眉五官非常明显，他头戴盔甲，嘴巴张大，好像在说：“向前冲！”与之相对的是睡美人，中间隔着情侣林，这真是生动形象，还有“天鸡岩”“神龟观天”等各种岩石，山峰。
怎么样，同学们听了我的介绍，你们有没有对神仙居有更多地了解呢，有机会的话，你也可以去游玩哟，那肯定是个不错的选择。
翻过那座山，一座座高山高耸入云，雄伟壮丽，这只是自然界的山，有形的山。而在你心里，是否也会有一座山呢？
我相信每个人的心里都会有一座山，这座山阻隔了你与外界，使你看不到世界的多姿多彩。这座山也许是一个难题或一次失败，面对这座山你会做些什么？也许会停下脚步失去信心，也许会充满信心，满怀希望，无论有多艰险，都会翻过这座山。
张海迪，著名女作家。在她五岁时，因患病，胸部以下完全失去了知觉，生活不能自理，医生一致认为她活不久了，但她并没有丧失生活的信心，她反而觉得自己不能碌碌无为的活着。她买来医书，自学医术，功夫不负有心人，她终于能够治疗一些常见病和多发病，十几年中，她治好的病人多达1万多人。
她从保尔柯察金和吴运锋的事迹受到鼓舞，又开始写日记，学乐器，她的作品《轮椅上的梦》鼓舞了许多年轻人。她后来又学*了日语、德语和世界语，并尽力去帮助有困难的年轻人。
张海迪在轮椅上唱出了高昂激越的生命之歌，她翻过了心里的那座山。她没有因为这座山而放弃自我，而是勇敢面对挫折，最终成为了生活的强者。
佩恩说过：“没有播种，何来收获？没有辛苦，何来成功？没有磨难，何来荣耀？没有挫折，何来辉煌？”是啊，你如果翻不过心里那座山，就看不到前面的光明。
爱迪生12岁那年，在火车上卖报，他之所以这样，是为了筹备实验资金。尽管卖报很辛苦，但他仍利用休息时间，在图书馆废寝忘食地阅读书籍。他有一个属于他自己的小实验室，一次次的实验失败，并没有让爱迪生灰心。经过反复钻研，他发明了自动电力记录器。爱迪生所遭遇的这些失败就像山峰上那一个个尖锐棱角，他跨过了这些棱角，翻越了这座山，获得了巨大成功。
契克夫说过：“困难与折磨，对于人来说是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。”山峰上的一个个磕绊、一块块尖石就是生活中的一次次困难，我们应该翻过那座山，向着更远的地方出发。
记得我一年级的时候，爸爸妈妈带着我和弟弟一起爬山。还没有出发，我就兴奋得不得了，飞快收拾着东西，像一只兴奋的小鸟这儿叫一会儿，那儿叫一会儿。
不一会儿，我们一家人开着车就来到了山脚下。依稀记得那是一座很高的山，上面只有人工梯，弯弯曲曲的，有些还长了青苔，我已经迫不及待了，脸因为热，被晒得像红苹果，眼睛散发着期待的光。
终于开始爬山了，我斗志昂扬，一个劲儿往上冲。过不了多久，我就累得筋疲力尽，拉着爸爸的腿，吵着闹着说要休息。爸爸一脸惊慌的样子，吓唬我：“山上有好多小动物哟!有蛇和各位恶心的小虫子，还有一大堆蚊子会吸光你的血哟!”我一听，吓得脸都变白了。不行，绝不能让他们小瞧我。况且，爸爸抓住了我害怕那些有生命的东西的弱点，*常我连蚊子都不敢用手拍打。我想到这儿，我便后背发凉，匆匆忙忙跟了上去。
走着走着，脚仿佛挂了铅似的，我一步一步挪动着，已经累到不行了。忽然一不小心，我踩到了青苔，还没有反应过来，“啪”的一声，摔了个狗啃泥。我的身上全是土，那样子窘迫极了，再加上碰撞带来的疼痛，忍不住“哇”地一声哭了出来。
这时妈妈拿着纸巾，过来将我身上的泥土擦掉。我哭得更凶了，妈妈对我说：“别哭了，妈妈帮你把泥土擦掉，我们继续爬好不好?”我呜咽着说不要，妈妈又对我说“山顶的风景很美丽的!我们去看看好不好?”我终于说好了声：“好。”爸爸妈妈牵着我的小手，缓慢地向山顶前进。
等到了山顶，我才知道风景有多美，云就在你头上飘过，旁边的山树叶绿得像翡翠一样，一轮红日高悬天空，远处一片朦胧，仿佛自己也成了一位仙人似的。
或许那时感受到的只是开心，而现在我却发现，战胜困境，彩虹总是在后面。有时候最美的风景，总在暴风雨后。
——小河即景作文 (菁华5篇)
我的家乡有一条小河，在村子的西边。那里的景色美不胜收，简直是全部来自大自然的力量，可称得上天造地设。
小河的水常年不断的流淌着，河水清澈见底，可以清楚地看到水底的鹅卵石和小鱼小虾。河的*种着一排桃树，每当春季来临，桃树上开满桃花，从远处看如同一片粉红的朝霞。当桃花凋谢了的时候，就会像“蝴蝶”般飞入水中，又像小船一样向远处飘去。
在小河的中间，有一处景点，那里又一颗不知名的树，布置在什么时候被刮到了，从此便在水中生长，只有一小部分在水的外边，但是却依然生机勃勃。一年四季它都在水中央，形成一个美丽的景点。它那弯曲的枝干在水中就像一座拱形的小桥，上面生长着叶子。美丽极了。
这条小河不仅景色美丽，还给孩子带来了许多乐趣—打水漂。因为河边有很多扁*状的灰色鹅卵石，只要用力向水中使劲扔去，石头就会像一条银龙一般在水中上中下游动，又像活蹦乱跳地小白兔在不停的跳动。
童年是一首诗，里面有我们幸福的生活。童年是一幅描绘我们喜怒哀乐的画......
童年很新奇。小时候什么都可以做，其中做过很多傻事。
有一次，我饿了，就去厨房找东西吃。案板上有我妈刚切的芹菜。我抓了一个放进嘴里吃。我妈过来炒。看到一般的芹菜都没了，我看我吃的津津有味，问我:“你吃芹菜了吗？”我点点头。“好不好？”我又点点头，说好吃，我妈哭笑不得。我妈怕我吃了生芹菜会生病，就问我奶奶，奶奶看着我笑着说:“没事，吃吧！”
家里有一盆胖乎乎的仙人掌。春天，仙人掌长在仙人掌上。妈妈说:“你看多可爱！”我仔细看了看:仙人掌圆圆的身体是嫩绿色的，上面有厚厚一层细小的黄白色绒毛，好可爱！它看起来就像它的妈妈。我真的很想摸摸。我妈去厨房的时候，我的'手悄悄伸出来，捏了捏，突然觉得一阵钻心的疼痛。一把刺扎在我手里。“妈妈——”我哭了，妈妈吓了一跳。她跑过来，看到我手指上全是刺，我妈一边批评我一边一根一根的拔下来。
这段经历让我明白，即使是弱小的生命，也有保护自己的武器，可以用来防止别人伤害自己。我们不应该被他们可爱的外表所欺骗。
吃过晚饭后，我和妈妈出去散步。走了一段石子路，前面反射回来一道光，使我有些刺眼。
当我说那是一面镜子，妈妈马上纠正我的错误。妈妈说：“那里一条小河，我见过许多小河，水如被打磨过的镜子一样，我还是第一次见。我们渐渐逼进小河，小河表面水*如镜，时不时有鱼游动，所以才有一点水花，那声音就像一首乐曲，是多么动人呀！妈妈说这里是鱼的天堂，即使水很清澈，但是也看不到鱼。
第二天下午，我和弟弟再去看小河，起初周围是静寂的，后来一只鱼跃起，弟弟叫了一声“哇”，便看见一条鱼游过来。接着又看见第二只，第三只… 弟弟继续叫“哇”，河里就热闹了，到处都是鱼跃起声，到处都是鱼，大的，小的，长的，短的，瘦的，肥的，有的飞快地游去上学，有的在表演音乐，有的'正在吃饭…多才多艺让人羡慕。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这条，又错过了那条，看见了这条，另一条又游过来了。一条小黄鱼游了过来，被我们的叫声一吓，游到水底，过了一会，他又游上来了，尾巴一甩，跃起，在空中留下一条副线，像一个彩虹多么美丽，那落水的声音，像一首乐曲，令人心旷神怡。
这真的是鱼的天堂呀！
童年是一首诗，里面有我们幸福的生活。童年是一幅描绘我们喜怒哀乐的画......
童年很新奇。小时候什么都可以做，其中做过很多傻事。
有一次，我饿了，就去厨房找东西吃。案板上有我妈刚切的芹菜。我抓了一个放进嘴里吃。我妈过来炒。看到一般的芹菜都没了，我看我吃的津津有味，问我:“你吃芹菜了吗？”我点点头。“好不好？”我又点点头，说好吃，我妈哭笑不得。我妈怕我吃了生芹菜会生病，就问我奶奶，奶奶看着我笑着说:“没事，吃吧！”
家里有一盆胖乎乎的仙人掌。春天，仙人掌长在仙人掌上。妈妈说:“你看多可爱！”我仔细看了看:仙人掌圆圆的身体是嫩绿色的，上面有厚厚一层细小的黄白色绒毛，好可爱！它看起来就像它的妈妈。我真的很想摸摸。我妈去厨房的时候，我的手悄悄伸出来，捏了捏，突然觉得一阵钻心的疼痛。一把刺扎在我手里。“妈妈——”我哭了，妈妈吓了一跳。她跑过来，看到我手指上全是刺，我妈一边批评我一边一根一根的拔下来。
这段经历让我明白，即使是弱小的生命，也有保护自己的武器，可以用来防止别人伤害自己。我们不应该被他们可爱的外表所欺骗。
我家门前有一条清澈、波光粼粼、流淌的河。
河流的美经常出现在我的脑海里，像一首美丽的歌，一幅美丽的画卷。
春天，河里开满了野花，色彩鲜艳，极其鲜艳。长长的柳条挂在水面上，随风摇摆，像一个小女孩梳理着自己的长发。
夏天，河边的野花竞相开放，岸边的柳树郁郁葱葱。绿草如茵，绿树成荫，红花白云，河水成了一条五彩缤纷的丝带。有时候，我在河边散步，听到“扑通、扑通”的声音，就是有青蛙跳进水里；有时他们会跳到石头上，享受阳光的温暖。这时微风轻轻吹过水面，出现一层层的微波，一定会让你感觉很舒服。
秋天，树叶变黄，不断落下。它们有的落在岸上，有的飘到水里。上岸的东西成了大树的养料，而漂入水中的东西就像金色的小船，随波荡漾，小鱼躲在下面，拿它当小雨伞。傍晚，太阳西斜，太阳照在水面上，小鱼又在水里跳，仿佛要留住太阳公公一会儿。
冬天雪花纷飞，大地一片雪白，对面山上白雪皑皑，但河水还在不停地流淌，似乎不忍心结冰。
就这样，我家乡的河流一直展示着它美丽的长卷，让你流连忘返。
我喜欢家乡的河流。
——彩虹即景作文 (菁华5篇)
中午，刚吃完饭，天就慢慢变暗了。
我向窗外一看，一大片黑沉沉的乌云盖住了天空，天灰蒙蒙的，像盖上了一块黑布。
我在书桌前写作业，房间里很闷，让人喘不过气来。
空中时不时有几道亮光闪过。突然，天边传出了雷声，“轰隆隆”“轰隆隆”。雨“哗啦啦”“哗啦啦”地下起来了。黄豆般大小的雨点打在地上、窗台上，噼啪作响。
在雨中，窗外十分模糊。打开窗，散步的人们都被突然来的大雨给赶走了。外面只有花啊草啊树，可这些花草树木并没有被大雨打倒，它们顽强地“享受”着雨。
雨渐渐停了。窗外的天色一下子变亮了。在一瞬间，一个弧形的半明半暗的彩虹浮现在暗云中间，像是一条彩带飘飞在蓝色的天空中。
仔细看，是两道，两道都是半圆形。外边那道粗些，贴*黑云，呈现出七彩的颜色，它慢慢变浓，慢慢变亮。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，这七种颜色越来越清晰。里边这道只有五种颜色，因为它很浅。
之后，两道彩虹消失不见了。太阳公公笑嘻嘻地出来值班了，花儿们也露出了笑脸，孩子们又出来玩耍、嬉戏，人们又开始散步了。
大自然真是一名画家，不然，这美丽的彩虹从哪里来呢？
星期六的下午，我在家里看电视，突然，外面下起了倾盆大雨，雨下的越来越大，地上的水汇成了一条条小溪，"咯咯"地笑着、唱歌、跳舞，向前奔去。
紧接着，雷爷爷来了，轰隆隆的雷声在大地滚动，它似乎在奔跑着，呼喊着雷电来了，雷电的巨大响声，把我吓坏了，吓得我不敢再往外看。
不一会儿，雨停了，雷电停了，天空出现了一到道道那五彩缤纷的七色架的天空，我知道那是彩虹。彩虹只会在雨后才能出现，彩虹来得多不容易。它要同暴风雨战斗一番才能展示自己的魅力。彩虹那柔软的身躯宛如一条瑰丽的丝带洒地舒展开来，彩虹真是让人着迷。
彩虹是五彩缤纷的，有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种美丽的颜色，仿佛要把世上所有的美都要融入其中，它犹如一条彩调，又像是天空中架起的一座圆弧形的彩桥。
彩虹又像一个展开的彩色棒棒糖，在配上白白软软的棉花糖，真让人垂涏三尺。那道彩虹悬挂在林间空地上，洒下无数亮斑。
转眼间，彩虹就要消失了，天空恢复了*静，太阳从云朵后面；探出了头，发出一片光芒，温暖的照射着大地。
看看这美丽的景色，我深深陶醉其中………
“沙沙沙，沙沙沙”窗外下起了小雨，雨水顺着屋檐滴落下来，就像断了线的珠子，渐渐地连成一条线。远处，山顶被一层朦胧的雾给包裹住了，就像戴了一顶白色的帽子。过了一会儿，只见太阳冲破云层，露出了脸。雨虽然还是下着，但世界己变得金光四射。
一条彩虹从西边冒了出来，横跨整个天空，落到东边，就像是在天地之间搭了一座拱桥。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，它们交织在一起相映生辉。阳光变得更强了，彩虹也更鲜艳了。我感觉再走*几十步就可以摸到彩虹。现在只要仔细看就能发现彩虹顶上还有一层淡淡的虹，就像一个投影，我管这种奇特的虹为“双虹”。渐浙地，雨下越小，从雨丝纷飞变成了零星小雨，彩虹的颜色也跟着越变越淡。
雨，最终还是停了。我听见水滴敲打在屋檐上的声音：“滴答，滴答。”那声音好像在宣告彩虹的离别。可没过几分钟，雨又下起来了。彩虹又悬挂在了天边，真是让人又惊又喜！
太阳缓缓下山了，彩虹从中间开始一点儿一点儿消失。最后，恋恋不舍的*从两边的楼和山之间退了下去。
不久，燃起一大片红霞，弥漫了整个天空。把树林、高山、楼房等都镀上了一层金红色。这也许是彩虹消失后给人们送来的留恋吧！
阵雨来也匆匆，去也匆匆。雨后，太阳迫不急待地从白云里探出头来，把充满生机的阳光散满整个大地。
雨后天晴，彩虹害羞地展现它华丽的身姿。彩虹的七种颜色交织在一起，变成了一条彩色的地毯铺在如蓝宝石般的天空中。彩虹好似一位仙女，在空中跳起优雅的华尔兹。它的色彩仿佛是精美绸缎做成的纱衣，披在了仙女身上，无形之中又给彩虹增添了几分美丽。彩虹就像一个调皮的`孩子，跟我们玩着捉迷藏。它时而让太阳刺眼的光芒盖过它的色彩，时而把白云染上淡淡的颜色，使人分不清是云还是彩虹，时而躲到百年老树后面，总不想让人找到它。
我痴痴地望着彩虹，用手去抓，虽然看似绰手可得，但是手一抓，抓到手中的永远都是空气而已罢了。随着时间的推移，我便牢牢抓紧这最后一点儿观赏彩虹的时间。
彩虹渐渐变淡了，我一眨眼，彩虹便彻底消失在我的眼中。老话总是说:只有失去，才会更加珍惜。
清晨，我刚打开门，就看到了门外飘起的雨丝。我迫不及待地穿好衣服，迈着轻盈的步伐享受着清新的雨丝。只见小花小草都伸长了脖子，痛痛快快地洗着澡呢！
不久，雨越下越大，还伴随着几声响雷，吓得我浑身发抖。雨像黄豆般大小，打在地上，汇成小溪，向远方流去。路上没有行人，连小猫小狗也藏了起来，世界安静得只听到了雨声、雷声。
过了半小时，雨停了，天上乌云散去，又开晴空万里。被雨洗过的树木油亮亮的。太阳公公也笑着跑了出来。我发现天上出现了一道五颜六色的彩虹。就像一座五彩缤纷的.拱桥，那绚丽的光辉，映照了雨后大地的万物，真美！彩虹有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，像是爸爸妈妈带着七个兄弟姐妹上了天似的。周围的天空、太阳、白云也渐渐穿上了彩虹送给它们的彩色衣裳。它们也好像彩虹的明友，围着彩虹唱歌、跳舞、玩耍。
彩虹渐渐消失了，而我却向往着它再一次的到来。
——《山中访友》说课稿 (菁华5篇)
一、说教材
《山中访友》人教版是七年级上册第三单元的一篇散文，作者以第一人称叙述了的进山观景的所见所闻，《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展现大自然美景的散文，本课的特殊之处就在于作者以他独特的视角，采用联想和想象，赋予了山中景物以人的情感，文章对于拟人化的描写仿佛让所有的景物都活跃了起来，营造了一个如诗如画的童话世界，作者以第一人称进行叙述，让我们在阅读的时候融入到整个画面当中，更能体会文章所要表达的感情。
二、说学情
七年阶段的学生已经具有独立的识字能力，快速浏览课文的能力，能用普通话正确、流利的有感情的朗读课文，在阅读中能够了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，而根据本课课时的安排安排，学生已经在上一课时扫清了文字障碍及总结出了段落大意，对文章的结构有了初步的认识，在这节课当中，主要的目的是让学生通过阅读体会文章的语言特点及拟人状物的描写手法，最后体会文章所要表达的情感。
三、说教学目标
知识与技能目标：通过阅读，分析文章的语言特点，学*拟人的写作手法。
过程与方法目标：通过小组合作和教师引导，讨论和总结出作者对这些老朋友的采用的拟人状物的表达手法。
情感态度与价值观目标：通过以上的分析体会作者热爱大自然的.思想感情。
四、说教学重难点
重点：发现文章中对景物拟人化的描写特点
难点：掌握及运用拟人化的写作手法。
我将教学重难点确定为通过有感情的朗读，发现文章中的对景物拟人化的描写特点，我将引导学生进一步掌握拟人手法的运用
五、教学方法：
引导法、小组讨论法等
六、教学设计
(一)导入
1、运用温故知新的方式，引导学生复*上节课内容，并且通过上节课下课时布置的作业导入到本节课当中(文章讲述的是作者进山观景的一个过程，但是作者用很有特点的文字描写了这么一个过程，为什么?)。
设计意图：前后知识内容的复*有助于学生掌握已学知识，达到温故而知新的效果，启发式的提问让学生集中注意力，进入今天的课堂内容。
(二)、整体感知
1、通过有感情的朗读课文当中的第三——倒数第二自然段，勾画出作者遇到的景物和描写景物的关键词。
2、通过板书让同学们走上黑板进行罗列。
设计意图：这一部分大部分内容是让同学们自己去通过阅读来探索，通过谈话法引导学生有感情的朗读课文可以使他们自己发现文章段落的特点——大量拟人化的描写手法。
(三)、深入研读
结合整体感知的知识提问学生：
1、作者为什么要景物这样描写?这样写有什么好处?组织学生进行3分钟讨论，讨论结束后，提问学生起来回答
2、引出作者运用了拟人的修辞手法并对这种修辞手法进行详细讲解。
3、让同学们在课堂上进行拟人状物的练*。
设计意图：通过提问引发学生思考，体会拟人化的景物与去拟人化景物的不同，进而体会作者索要表达的情感，深入浅出的衔接可以让学生自然的掌握修辞手法并加以运用。
(四)、拓展提升
设置环节：
第一、让学生以自己身边的事物为对象模仿作者拟人状物的描写手法写一段话，例如描写自己的课桌、钢笔等等。
第二、小组评议，全班同学进行体会学*，说说谁写的好，为什么写的好?
第三、做出总结性的评价。
设计意图：通过这样的环节可以锻炼学生的口头表单能力并掌握已学知识，
小组评议的方式把课堂还与学生，老师进行指导和整体评价，体现了自主探究合作学*的课程理念。
(五)、小结作业。结合这节课所讲的内容，和板书，提问学生进行知识点的梳理和总结，提示学生相关知识点，与学生互动共同对今天所讲主要内容。作业部分，启发学生，本文是作者景物拟人化的一个描写，但“如果你是某一景物，怎样与游人互诉心声”在课后写一段文字，写法自由，字数不限。
一、说教材
(一)教材的地位与作用
《山中访友》这篇课文是选自人教版小学六年级上册第一单元的第一篇课文。
这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。课文语词优美，感情充沛，同时，这是本单元的第一篇课文，为学生接下来学*本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了基础。
(二)教学目标
根据以上对课文内容的分析及新课程标准对教学的要求，我设定了如下三维教学目标：首先，知识与技能目标：
1、所有学生均能掌握课后“邀”、“附”等8个生字，能认会写，并理解“德高望重”等10个生词意思;
2、能正确、流利有感情地朗读课文;
3、感知课文内容，了解作者所访之友。
其次，过程与方法目标。
通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情，提高品味词句的能力。学*作者运用比喻、排比、拟人、想象等表达感情的写作手法。
第三，情感态度与价值观目标。
能够在以上学*的基础上，理解作者是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的热爱之情的，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，培养热爱自然，亲*自然地美好情感。
(三)教学重点、难点
通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生已有的认知水*，我将本课的教学重点确定为反复品读课文，品味赏析精彩语句。
教学难点确定为理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情，体会作者的写作意图，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，并与作者产生共鸣。
二、说学情
分析完教材，我将进一步分析学生情况。
小学六年级的学生，已经具有较强的独立识字能力，能够初步辨别词语的感情色彩，但是对于准确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的能力还有待加强。同时，六年级的学生与低年级的学生相比，学*动机相对成熟、学*目的相对明确，而且思维活跃、求知欲强、乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限，因此，对课文传达的对大自然的热爱之情可能难有比较深入的理解，尤其不易与作者产生共鸣，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。
说教法
基于以上对教学内容、学生情况的分析以及新课标对教学的要求，本课我将主要以引导启发法为主，同时辅以感情诵读法、创设情景法、联想想象法等教学方法，此外，我还将借助多媒体等教具帮助学生理解体会，使达到情感上的共鸣。
三、说学法
教师的教归根结底是为学生的学服务的。基于对学情和教法的分析，同时，考虑到小学六年级的学生已经初步具备了一些读悟能力，因此，我将本着让学生自主探究、合作交流的原则，主要选用读议结合，以读促悟的学法。
四、说教学程序
说完教法和学法，接下来我将这样展开我的教学过程，这也是我说课的核心内容。
(一)品读唐诗，导入新课
启发学生回忆已学唐代诗人贾岛《寻隐者不遇》这首诗歌(“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”)品读诗歌内容，思考本诗中作者是在什么地方，做一件什么事。这首诗描写的正是诗人前去山林探访自己的一位隐居其中的朋友的故事，从而引导学生思考，今天我们要学的课文《山中访友》是否也就是这样的情景。让学生带着这样的疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。
(一)新授
在正式进入新课之后，首先，我将带领学生
1、初读课文，整体感知，并疏通字词
要求学生通过自由朗读，小组交流的方式，读懂课文内容，知道课文描写的是作者早晨出发去山林拜访“朋友”，在山上度过愉快的一天，黄昏归来的事情。【板书：早晨黄昏】很明显，作者主要写了自己在山上的经历，那么我们要将重点放在这一部分，让学生依次找出作者在山中所拜访的“朋友”【板书：古桥、树林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花……)】。
在学生找关键词的过程中，要求学生读出课文相应内容，这样便于同时纠正字音，理解生词意思。主要的有诸如：德高望重、津津乐道、波光明灭等。【板书】
2、再读课文，质疑问难
在学生找出作者所访朋友的基础上，引导学生思考为什么作者将这些大自然的事物称之为“朋友”，即思考课文标题的含义。并且进一步画出作者描写“朋友”的语句，初步区分词语的感情色彩。
3、细读课文，体会感情。
这一部分主要是针对学生刚刚找出的作者描写“朋友”的语句，引导学生抓住描写中的关键字词，如“凝望、知己、智慧”等充满作者感情的一系列词语，体会作者对大自然事物的深情厚谊，是在用强烈的感情为我们描绘一幅大自然的魅力图画，进而领会作者的写作意图，点明课文热爱大自然的主旨。
4、想象意境，陶冶情操
在学生对课文思想感情有所领悟的基础上，我将播放轻松优美的音乐，让学生闭上眼睛，由我为学生用深情舒缓的语调朗诵课文，让学生尽情想象与联想作者所描写的山中美景，进入作者所创设的美妙的大自然的世界中，体验与自然亲密接触的美妙感觉。
学生想象完毕，我将与学生讨论感受，引导其与作者产生情感上的共鸣，。并讨论作者是如何做到将自己对大自然的这种独特感受传达到我们身上的。进而让学生思考传达自己感受的方式方法。引入下一步的教学步骤。
5、探究语言，领会手法
请学生先画出自己觉得自己特别喜欢的句子，并讨论喜欢的原因。在此基础上，老师重点引导学生探究课文中出现较多的几种写作手法，即想象与联想，比喻、拟人、排比等，并讨论这样写的好处，进一步加深对这几种写作手法的理解。
(三)巩固练*
在新授过程结束之后，我将给学生布置练*帮助巩固拓展。引导学生学*作者细心观察自然，将自己对大自然的一花一树，一鸟一石，一山一水都描绘成有生命的人，让她们能跟我们说话，能跟我们交流，让她们也成为我们的朋友。我将请同学们相互交流汇报自己的类似感受。
(四) 小结
新课程标准明确提出积极倡导自主、合作、探究的学*方式，因此，我在课堂小结的设计上打算采取学生分组讨论汇报的小结形式，即由学生自己分组对本课所学内容进行小结，再安排代表向全班汇报，最后小组间互评以及互相补充遗漏之处，我将在最后给予整体评价。
(五)布置作业
加强言语实践是语文课改的两大方向之一，同时基于本节课的学*内容，我将给学生布置这样一个作业：观察生活中的一处自然景色或一个自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，运用这节课所学到的几种主要的表达感情的方法，可以任选其中一种表达方式来写或者几种任意组合均可，写成100字左右的一个片段。这样的作业既能培养学生亲*大自然、观察大自然的美好感情，同时也能练*几种写作手法的运用。起到了复*巩固课堂学*内容的作用。
五、说板书
为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，突破难点，我将我的板书设计如下：山中访友
教材简析：
《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉？与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
教学目标：
根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。
1．会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标）
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲*自然的美好情感。（情感目标）
4．学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标）
教学重点难点：
依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。
难点：学*作者表达感情的方法。
【说学生】
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
【说教法】
“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：
感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。
情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。
仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。
【说学法】
1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章
画面美、语言美、情趣美。
2．生生互动法。培养学生自主、合作、探究的学*能力，激发学生的学*兴趣。
【教学过程设计】
一、创设情景，导入新课
1、同学们你们一定都有许多好朋友吧？*常放假休息的时候，大家会去拜访朋友吗？都拜访过哪些朋友呢？那么，你们有没有住在山里的朋友呢？
（设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的兴趣。）
2、今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。（板书：山中访友）
3、解题《山中访友》
二、初读课文，整体感知
1、听录音体会作者那童话般的世界。思考：作者拜访了哪些朋友？
（设计意图：让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的录音朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流作准备。）
2、请同学们默读课文。画出作者拜访了哪些朋友？
3、回答思考的问题，按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友？（古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨）
4、教师小结：出示作者拜访的“朋友”的图片，学生喊出它们的名字。
三、精读课文，领悟情感
1、下面，让我们跟着作者，带着满怀的好心情，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。
（生齐读第3自然段。）
2、一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）
3、引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）
4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如？）
5、小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
四、品词析句，感悟“知己”
1、如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四自然段。感情朗读，体会“知己”。
3、领悟写法：从作者的联想中，真切的感受作者和树之间那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
五、模拟情景，感悟“友情”。
1、请同学们大声朗读第五自然段，看作者又有怎样的感受？
2、创设情境，体会“友情”。跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？
3、你周围的同学，他们就是这山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀？面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？
4、配乐美读。以诗歌的形式，课件出示第五段，让学生配乐朗读。
5、拓展“友情”。
大屏幕出示句子：
你好，美丽的蝴蝶————
你——————
你好，可爱的蚂蚁————
你——————
你好，———————
你——————
你好，—————————
你——————
（设计意图：在感受的基础上进行练*，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。）
其他的段落，学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
六、回顾问题，交流总结
谈一谈作者为什么以“山中访友”为题？文章表达了“我”怎样的感情？
1、讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
2、作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
七、布置作业
到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大家介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。
板书设计：
山中访友
古桥物老朋友
树林我知己？相朋友融(情)
一、说说教材：
《山中访友》是第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。
构思新奇：
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人称叙述，读来倍感亲切。
想象丰富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、悬崖则是一位饱经沧桑的“爷爷”……从每一位“朋友”的身上作者都得到了启示，抒发了自己的情感。“一切景语皆情语”，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过语言文字，好像看到了那充满诗意的画面，进入了作者所描绘的“童话般的世界”。
二、学生情况分析：
我执教的班级是一个*行班，学生语文学*基础总体一般，知识的接受能力还可以，朗读水*还有待提高。
在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。
另外，在由文本中“想象”的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最*知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！
三、教学目标：
本文教学定位在以理解课文为基础进而去品味语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教育和生活观的教育。这也是“生命教育”指导思想中的一部分：“引导学生热爱生命与自然”。
1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。
2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、 体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。
四、教学方法：
这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文。因此我首先采用示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感。
其次，抓关键字词欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。
再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的写作能力。
五、课前准备：
1、 学生课前预*，自读课文，查字典疏通生字词。
2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件
六、教学过程：
一、导入新课：
寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？（创设情景，激发学生的兴趣）
春节必不可少要去探访亲朋好友，这是“访友”的基本意思，而本文的朋友到底是谁，只有读了课文才知道。
二、教学过程
第一步：
检查预*，疏通生字词
字词就像是建设高楼的基石，语文学*中，字词的学*很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助
第二步：初读课文，理清信息，感知作品内容：
① 找学生示范朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，
②“我”的朋友是谁？(用一句话概括)
“我”带着怎样的心情去访友的？
这两个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容，也可以检查学生在听读和圈画时是否认真，是两个很简单的问题，也算是课堂热身。
③访问了哪些朋友？分别用一个词语评价这些“朋友”的个性。（用形容词，课文中出现的词语的直接引用，没有的自己根据文意概括）
在回答的同时，让学生思考如“山泉姐姐”“悬崖爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出比喻的特点：相似性。
第三步：细读文本，品析语言，走进作者的心灵
（一）自由选择你喜欢的语段，带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？有感情的朗读给大家听，并说出喜欢的理由。（可以从表现手法，关键字词上去分析）
在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落作为指导的范例。
第3段，学生在回答问题时肯定会提到这一段，在这儿我就将事先打好的一段改编成第三人称的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。文中描写古桥那一段，采用的是第二人称，作者构思巧妙，好象直接与古桥对话。让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。指导学生有感情的朗读这一段。
作者想象的奇特之处还在于：人在观察景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参与者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体，达到了物我相融的境界。这个地方也是教学的一个难点：把以前学过的知识与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用。这里我举的例子是学生刚刚学过的'每周一诗《小池》，学生的记忆比较深刻，可以有话说，另外，我再补充一个庄子的小故事，让学生进一步体会“物我相融”的意境。
第4段，是要让学生体会到作者景物描写的视角独特新颖，而且想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。教学方法是让学生从朗读体会中进一步启发引导，学生能初步体会出作者在这其中对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她。
（二）作者用优美的语言给我们展现了一个充满神秘的“山中王国”，作者进山明明是看风景，为什么说成是“山中访友”？作者为什么把大自然的景物当成是自己的朋友？（小组讨论）这个问题的设置其实是回到主题，再次强调作者的写作意图，让大家明白大自然和我们是紧密联系在一起的，我们应该用一颗真挚的心去呵护她、关爱她，让大自然真正成为我们的朋友！
第四步：再读文本，运用语言，传递表达我们的情感
有了刚才这些美的品味，仿佛我们也融入了大自然，我们心中也有朋友，可让学生模仿文中的句式和语调，对好朋友倾诉自己的心声。（可是书中的，也可以写自己在大自然中的朋友）
这样优美的抒情散文，让同学们学*的东西很多，趁着课堂上学*的热情，动手写写自己的“朋友”，抒发一下自己的情感，是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在作者情感的熏陶下绽放得更美丽一些！
七、体验与反思：
由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注和珍惜自然环境。
播放《山中访友》flash及原文配乐朗诵，让学生再次进入情景，感受大自然的美好!
八、总结：
孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！
我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。这也是作者的写作意图
九、布置作业：
（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。
（2）修改课堂上的仿写片断，使之语言更流畅、优美，感情更真挚！
一篇优美的文章需要反复朗读，在朗读中不断思考，你会惊喜地发现每次的阅读都会有新的收获！如再把这新的思想的点滴加到你的文章中，定会绽放不同的美丽！
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元13课《山中访友》。
一、 教材分析
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜爱之情。
二、学生分析
七年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。
三、 教学目标
依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、探究的学*方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，因此我特设计如下教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
能力目标：
1、鉴赏本文新奇丰富的想像美。
2、学*本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。
德育目标：体味作者所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
四、 教学重难点的确立
依据学生的实际情况、年龄特点以及本课教学目标的设计，我确立的教学重点是：理清思路，品味赏析栩栩如生的景色描写进而受到美的熏陶。难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
五、 教学准备
多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片
六、 教学过程
本文是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文，针对初一学生的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新奇，步步有趣的自读课。让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而达到既培养解读、鉴赏能力又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就具体地把在教学过程中教学设计说明一下。
（一）创设新奇有趣的情境，激发学生热情，调动学生学*积极性。
把收集到几幅学生在自然风光前拍的照片用投影仪打出来，让学生说出照片拍摄美的原因，让学生在学*课文前先积奠人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课。
（二）在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文
由于初一学生入学仅有两个月，教师还应注意培养学生好的阅读*惯，所以须在阅读课文的同时帮助学生扫除字词障碍，这个环节我是这样设计的：采用你喜欢的方式读课文，但老师建议你们1、要左手翻书右手钩画。2、用“—”画出你不认识字词。3、用“口”画出景物的名字，用“Ο”画出你认为最妙的词，用“≈”画出你喜欢的句子，然后教师巡视、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读结束。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比较简单，学生较容易指出“在好天气里独自步行带着好心情去的（对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），具体朋友学生说，老师板书。
（三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美，这是本节教学重点。为解决重点问题设计如下环节，采用合作、探究学*方式放手让学生自己解决。
（1） 找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。
（2） 指导学生分组，每组找出自己喜欢的段落中精美的词句，精读品析。
（3）小组代表谈自己最欣赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。
（4）教师抓住学生回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比喻句的喻体等等。
这样在学生品析及教师板书里学生自己就可以总结出本文写景的重点有两个，一个是拟人化人称的使用，拉*人与自然的关系，使自然景物变得栩栩如生，另一个是使用比喻句使文章生机盎然充满诗情画意。
（四）升华主题，拓展延伸
一节课能否成为一节好课，除了引导学生“画龙”之外，关键还在教师的“点睛之笔”，这个点睛之笔指的就是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以突破，为了这个目标，我又作了如下设计：
1、你认为朋友的含义是什么？学生会说出很多种，但教师应抓住*等、互助，追问学生，作者为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？
2、你与作者有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。
这个环节既引导学生了解作者写作意图，又有拓展延伸的训练，既有思想的升华又有课本知识的实际应用，使教学目标在教学实施中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。
最后教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。
（五）作业的布置
本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。
这个作业的布置，体现了课程标准提出的关于教学内容的认识要有“宽泛”的精神。
（六）板书设计
山中访友
李汉荣
古桥——老朋友 树——知已
山泉——姐姐 溪流——妹妹
童话般的世界 白云——大嫂
瀑布——大哥 悬崖——爷爷
云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟
总之对于本节课我的设计意图是力求使课堂做到自主化、活动化，使学生在愉快、宽松的学*活动中获取知识，培养他们热爱大自然的审美情趣。我的说课到此结束，请各位评委老师多提宝贵意见。
——《山中避雨》教案 (菁华5篇)
一、教学目标
1、理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。
2、认识“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。
3、培养学生分析、概括能力。
二、教学重点、难点
重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。
难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程
第一课时
教学要点：记叙文的六要素在文中的体现。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，西湖这么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你们的心情是怎样的呢？（学生各抒己见）丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样？今天，我们将一起走进《山中避雨》。
二、简介作者：
丰子恺，现代著名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，浙江同乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。
三、自由朗读、认读字词：
寂寥（liáo）嘈杂（cáo）冗（rǒng）长里弄（long）
工尺（chě）陶冶（yě）乐（yuè）以教和
四、浏览课文，感知课文内容：
要求：1、标号自然段序号；
2、理清记叙文六要素。
时间：前天地点：西湖山中
人物：“我”两个女孩青年们起因：避雨
经过：游玩避雨→躲雨苦闷→借琴抚慰→拉琴和唱→感受思考
结果：乐以教和
3、作者游览避雨，引发什么感受？（学生思考）
五、默读课文，讲述故事。
根据六要素，同桌互相讲述山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他同学可以进行补充。
六、配合音乐，读课文。
根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相协调。
七、小结：先由学生小结课文内容，教师再归纳。
第二课时
教学要点：认识“乐以教和”的道理，体会音乐巨大的感染力。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，今天我们继续学*《山中避雨》，找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解“乐以教和”的`道理。
二、合作探究，细读课文。
1、作者与女孩在避雨前后有什么变化？三家村的气氛有什么变化？其变化的原因是什么？
2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。
3、二胡、钢琴、小提琴有区别吗？作者这样写有什么目的？
（以上学生研*、思考讨论）
4、合作探究：作者说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。
三、自主探究，体味语言：
问：本文语言有何特色？结合具体句子谈谈。
1、引用古诗：“山色空蒙雨亦奇”
2、用词精美：“闹”“温暖”
3、运用修辞：排比反问
四、联系实际，拓展迁移：
1、你喜欢唱或听哪一首歌？为什么？
2、音乐除了具有课文中所提到的改变人的心情，拉*人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用？
（引导学生开启思维，各抒己见）
五、小结：
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉*人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然*易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。
六、布置作业：结合现实，谈谈“乐以教和”的现实意义。
作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学*语文懂得什么是美。在我的想像中，语文并不仅仅是一门工具学科，不仅仅是内容上的综合——语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科的类的大跨越。比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维……这样，才是符合现代人多元的个性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握现实和想象中的美，将成为人们学*的目标和锻炼的目的。
因此，语文可以是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。于是新课标中提到的“感受和体验美”就成为语文教学中独特的风景线。而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩和特殊的质感。
对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教者将如何引导学生向更远的意趣寻觅探幽？下面的案例曾给我带来长时间的回味和思考……
教学基本思路
《山中避雨》是丰子恺的一篇意趣幽远的散文。是写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”；而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”。直到后来与众人惜别，还依依不舍，作者证实了一句话“乐以教和”。
本课主要通过阅读课文联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理。在课前的设计中，我没有打算使用多媒体课件，因为“感受和体验”是读者与作者间的心灵对话、思想对话，而视觉的固定模式一开始就会束缚和模糊学生的情感的个性化建立。主要还是试图通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨语言的方式来掀起“感受和体验”的高潮。至于学生会体验到什么程度，引发出哪些美感，我无法预知。但为了让学生体会音乐带来的美感，我还是事先选了几盘磁带，其中包括《维也纳森林的故事》和*古琴曲《高山流水》，希望当堂能够恰切地运用。
基本教学过程
果然有人提到了这样的问题，“为什么避雨的作者说‘反觉得比晴天游山趣味更好’？”学生们已学会了联系上下文，很快有人回答：“那是因为‘这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感性’。”大家以为问题已回答完毕，就要转入下一个问题。我抓住时机问学生：“下雨不能游山应该很烦，‘寂寥而深沉的趣味’是怎样的趣味？为什么会如此牵引作者的心？”大部分学生有些茫然，每到这时就是小组讨论的开始了。
有的学生从书下注释中找到了“寂寥”是寂静空旷的意思；找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若无的意思。可是作者为什么被这种境界所吸引，学生还没有感觉到，岂不同文中的那两个女孩一样不解其中味吗？我必须接着引导下去，“谁曾经感受过雨中的快乐？”话音刚落，激起了大家强烈的反响。金超同学说，小时候最喜欢打着雨伞穿着雨靴到外边蹚水玩。这下找到了他们的兴奋点，有的说玩得衣服裤子鞋都湿了，跟小水**似的；有的说还撩水打水仗；有的说还喝过雨水；有的说最爱往水深的地方蹦，好踩出水花来……我并没有制止他们的激动和漫无边际的回忆，而是在他们回忆完之后，问道：“那时你们讨厌雨声吗？”“不讨厌！”异口同声地回答。“那你感觉雨声像什么？”“像音乐！”“像说话！”“像鼓掌！”……“你们感觉怎样？”“好玩，自由自在！”又几乎是异口同声。
我觉得时机到了，就启发他们：“作者在山前的小茶店里看雨感觉也特别好，那是怎么回事呢？”
第二次小组讨论。
一位同学说：“作者是音乐老师，他一定觉得这雨声像音乐。”我称赞他：“你不但说得有道理，而且很美！”但马上有人反对，“不对，后文说‘使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声’，‘嘈杂而冗长’怎么能像音乐呢？”我说：“你的目光很敏锐呀！看来这不光是雨带来的感受，他在什么地方观雨？”一句话点醒梦中人，郭小甜同学说：“南方的雨是(烟雨)迷蒙的样子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定显得很朦胧，那种美想画都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦胧美的解释不仅让大家颇为佩服，而且还引到了对山的体验和感悟上。李龙裔同学说：“因为下雨，使山(在雨中)显得格外宁静，格外高大。而作者生长在城市，他被山的高大和宁静吸引了，(感觉到)自己很渺小，使他找到了心灵的宁静。”李龙裔的回答让我很吃惊，他的感受居然如此细腻，我连忙又问：“在城市里，心灵为什么很难宁静呢？”“城市人都忙于工作，还要你争我斗，压力太大了。”你瞧，当今的社会人的心灵感受和从前时代的丰子恺又是多么相似啊！我不无感慨地说：“所以，人常常要回归自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然学到好多东西，这样才能不失本性地生活。”
我本以为可以圆满地结束这一环节了。突然，很少发言的肖晶同学举起手来，说想给大家读一首诗。我毫无心理准备，也不知道她的用意。但我看出她很激动，我不能拒绝她表达自己的感受，同意了并鼓励了她。
她朗诵的居然是新时期著名的诗人海子的作品——《面朝大海，春暖花开》。“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我也愿面朝大海，春暖花开。”她读完之后，全班同学不由得热烈鼓掌，我不知道是什么感染了他们，他们能理解这样的诗吗？对此，肖晶如是说：“我们每天生活在城市的喧嚣里，被压力和负担所掩埋。假如给我一个自由的机会，我也渴望找到海边的一所房子，坐在海边，听海浪的声音，并且说：‘面朝大海，春暖花开’。”大家频频点头，并且再一次热烈鼓掌。我问她在什么地方看到的这首诗，她回答：“在网上。”我一方面惊讶于学生的课外阅读竟如此丰富、方式如此活跃，另一方面更吃惊他们对美的体验和感悟能力如此之强、成熟。这首诗的心境和丰子恺所写的的确有异曲同工之妙，但又绝对不是简单的拷贝，肖晶的理解无疑给学生带来了另外一种新鲜的、更具时代感的感受和体验，并且由此产生的联想也正在延伸。
所以我认为此时不能结束。我问大家：“你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？”大家一通意犹未尽的发言后，我继续启发他们：“但你从没记录过听音乐的心灵感受，下面我们就听一段音乐，把你想像的和感受的记下来。”
他们并不知道我放的古琴曲叫《高山流水》。这是一首意境高妙，但又感染力极强的音乐。听完后，他们在不停笔地写着。有的想到了仙山美景，有的想到了舞蹈、棋局，有的想到了金戈铁马的战场，有的想到了吟诗作赋的诗人……有一位张佳宝同学(*时对语文几乎不感兴趣)的作品深深吸引了我，我拿起来给大家朗读：“……(那)声音仿佛是辽阔无垠的大海，仿佛(是)亲眼看见的大海一样。波涛汹涌，(我)听到了海的声音和他的咆哮。作者好像在(一个)岛上体会到了它的神韵，感觉(受)着大海浪涛的音乐，海的音乐。我闻到了海的气息，永不消沉。”在大家的掌声中，我情不自禁地说：“你有作家的潜质，你有诗人的情感！”
自我分析与评价
汪曾祺在《使这个世界更诗化》中说：“……活着是美的，有诗意的，生活是可以欣赏的。”朱光潜在《谈美书简二种》里说：“情趣愈丰富，生活也就愈美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。”我认为语文就是要培育诗化了的心境，也就是让心灵充满韵致。教育，是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事实上，只有诗意的追求，才能够让我们进入一种真正的教育的境界。
诗意化教学的秘密不是别的，就是启动学生那颗原本就敏感、多思的心，用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它，从而造就灵魂，激发创造。
这节课虽然并没有偏离我的教学构思，但有很多东西是超乎想像的。
首先，教师在带领学生审美的过程中究竟处于怎样的地位？什么时候需要你的引导？什么时候不需要？在我给了他们感受、体验、思考、想像的机会之后，我明白了他们对语文课的真正期望。那就是——描绘他们的心灵，倾吐他们的感受。想起在过去的教学中，也曾出现过今日这样热烈的场面。但有几次因为怕教学任务完不成，而“扼杀”了他们的话题。就像今日，虽然后来的讨论与思考早已偏离了教材，但却是一次有效而生动的体验。从这一角度讲，我们很好地完成了关于课文中意境的感受过程，并且使用了体验绘画、音乐等“非语言文字”的手段和方式，不是很受欢迎吗？
其次，对于教学中研究对象的纵深度和延伸方式取决于学*者和体验者。教师在引导了延伸方向之后，没有权利遏制学生与之相关的感受和体验。教师应依据学生活跃的和个性的体验过程来变更早已准备好的现成的教学模式。
再次，要更加关注学生个体的审美经验和审美感受。一次触及心灵的体验也许会启开一扇早已封闭了的心灵之门。而不管是音乐、绘画甚至我们的本行文学，我们都有不及学生的阅读和理解范围，教师必须学会倾听，必须通过自身的修养和学*才能与之交流，并恰当地点拨。幸好我略懂绘画，幸好我喜欢海子，并了解他。我在与学生的交流中懂得了他们内心深处的美。
我们的任务是帮助学生开掘他们的潜质，通过我的教学工作，我很幸运地发现，我懂得他们，甚至先于他们的父母。因为这一部分是他们不常展示的，很容易被埋没的，很少被人关注的脆弱的心灵之花，我有幸懂得了一些，这是我的快乐。
教材分析
《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了*古代“乐以教和”的艺术思想。
设计理念
作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学*语文懂得什么是美。在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科;在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上--语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学*的重要目标。
语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。
对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方?教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽?教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。
设计思路
在课前的设计上，我没有使用多媒体课件，因为“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话;而视觉的固定模式一开始就束缚和模糊了学生的情感的个性化建立。因此，本课教学主要是通过阅读课文，联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理;通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨的方式来掀起“感受和体验”的高潮。但为了让学生体会音乐带来的美感，我还是事先选了几盘磁带，其中包括《维也纳森林的故事》和*古筝曲《高山流水》，在课上适时播放。
教学流程
一、让心灵接*美。
阅读完课文之后，果然有学生提到了这样的问题：“为什么避雨的作者说‘反觉得比晴天游山趣味更好’?”
学生们已学会了联系上下文，很快有人回答：“那是因为‘这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴’。”大家以为问题已回答完毕，就要转入下一个问题。但我抓住时机进一步问道：“下雨不能游山，应该很烦，‘寂寥而深沉的趣味’是怎样的趣味?为什么会如此牵引作者的心?”大部分学生有些茫然，每到这时就是小组讨论的开始了。
有的学生从注释中找到了“寂寥”是寂静空旷的意思;找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若无的意思。可是作者为什么被这种境界所吸引，学生还没有感觉到，这岂不同文中的那两个女孩一样不解其中味吗?
我必须接着引导下去：“谁曾经感受过雨中的快感?”
话音刚落，激起了大家强烈的反响。金超同学说，小时候最喜欢打着雨伞穿着雨靴到外边趟水玩。这下找到了他们的兴奋点，有的说玩得衣服、裤子、鞋都湿了，跟小水鸡似的;有的说还撩水打水仗;有的说还喝过雨水;有的说最爱往水深的地方蹦，好踩出水花来……
我没有制止他们的激动和漫无边际的回忆，而是在他们回忆完之后，问道;“那时你们讨厌雨声吗?”
“不讨厌!”异口同声地回答。
“那你感觉雨声像什么?”
“像音乐!”“像说话!”“像鼓掌!”“像……”
“你们感觉怎样?”
“好玩，自由自在!”又几乎是异口同声。
二、让心灵去寻找美。
我觉得时机到了，就启发他们：“作者在山前的小茶店里看雨感觉也特别好，那是怎么回事呢?”
第二次小组讨论。
一位同学说：“作者是音乐老师，他一定觉得这雨声像音乐。”我称赞他“你不但说得有道理，而且很美!”
但马上有人反对：“不对，后文说‘使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声’，‘嘈杂而冗长’怎么能像音乐呢?”我说：“你的目光很敏锐呀!看来这不光是雨带来的感受，他在什么地方观雨?”
一句话点醒梦中人，郭小甜同学说：“南方的雨是(烟雨)迷蒙的样子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定显得很朦胧，那种美想画都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦胧美的解释不仅让大家颇为佩服，而且还引导到了对山的体验和感悟上。
李龙裔同学说：“因为下雨，使山(在雨中)显得格外宁静，他被山的高大和宁静吸引了，(感觉到)自己很渺小，使他找到了心灵的宁静。”
李龙裔的回答让我很吃惊，他的感受居然如此细腻，我连忙又问：“在城市里，心灵为什么很难宁静呢?”“城市人都忙工作，还要你争我斗，压力太大了。”你瞧，这些孩子的感受和当年丰子恺的心境又是多么相似啊!我不无感慨地说：“所以，人常常要回归自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然学到好多东西，这样才能不失本性地生活。”
我本以为可以圆满地结束这一环节了。突然，很少发言的肖晶同学举起手来，说想给大家读一首诗。我毫无心理准备，也不知道她的用意。但我看出她很激动，我不能拒绝她表达自己的感受，我只有给她热情的鼓励。
她朗诵的居然是已逝的著名诗人海子的作品--《面朝大海，春暖花开》：“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开”。
她读完之后，全班同学不由得热烈鼓掌，我不知道是什么感染了他们，他们能理解这样的诗吗?
肖晶说：“我们每天生活在城市的喧嚣里，被压力和负担所掩埋。假如给我一个自由的机会，我也渴望找到海边的一所房子，坐在海边，听海浪的声音，并且说：‘面朝大海，春暖花开’。”大家频频点头，并且再一次热烈鼓掌。我问她在什么地方看到这首诗的，她说是在网上。
我一方面吃惊于学生的课外阅读竟如此丰富、方式如此活跃，另一方面更吃惊于他们对美的体验和感悟如此之强烈、深沉。这首诗的心境和丰子恺所写的的确有异曲同工之妙，但又绝对不是简单的拷贝，肖晶的理解无疑给学生带来了另外一种新鲜的、更具时代感的感受和体验，由此产生的联想还在继续延伸。
三、让心灵与美相融。
所以我认为此时不能结束。我问大家：“你们爱听音乐吗?音乐给了你怎样的感受?”大家一通意犹未尽的发言后，我继续启发他们：“但你从没记录过听音乐的心灵感受，下面我们就听一段音乐，把你想像的和感受的记下来。”
他们并不知道我放的古筝曲叫《高山流水》。这是一首意境高妙，感染力极强的乐曲。听完后，他们就不停地写着。有的想到了仙山美景，有的想到了舞蹈、棋局，有的想到了金戈铁马的战场，有的想到了吟诗作赋的诗人……
其中一位叫张佳宝的同学(*时对语文几乎不感兴趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起来给大家朗读：“……(那)声音仿佛是辽阔无垠的大海，仿佛亲眼看见的大海一样。波涛汹涌，(我)听到了海的声音和它的咆哮。作者好像在(一个)岛上体会到了它的神韵，感觉着大海浪涛的`音乐，海的音乐。我闻到了海的气息，永不消沉。”在大家的掌声中，我情不自禁地说：“你有作家的潜质，你有诗人的情感!”
一节课就在这样的美的体验和品味中结束了。
课后反思
汪曾祺在《使这个世界更诗化》中说：“……生活是美的，有诗意的，生活是可以欣赏的。”朱光潜在《谈美书简二种》里说：“情趣愈丰富，生活也就愈美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。”我认为语文就是要培育诗化了的心境，也就是让心灵充满韵致。教育，是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事实上，只有诗意的追求，才能够让我们进入一种真正的教育的境界。
诗意化教学的秘密不是别的，就是启动学生那颗原本就敏感、多思的心，用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它，从而铸就灵魂，激发创造。
这节课虽然大体上并没有偏离我的教学构思，但有很多东西是超乎想像的。这引起了我深深的思考。
首先，教师在引领学生进行审美的过程中究竟处于怎样的地位?什么时候需要引导、什么时候不需要?在我给了学生感受、体验、思考、想像的机会之后，我明白了他们对语文课的真正期望。那就是：描绘他们的心灵，倾吐他们的感受。想起在过去的教学中，也曾出现过今日这样热烈的场面。但有几次因为怕教学任务完不成，我“扼杀”了他们的话题。就像今日，虽然后来的讨论与思考早已偏离了教材，但却是一次有效而生动的体验。从这一角度讲，这节课很好地完成了关于课文中意境的感受过程，并且使用了体验绘画、音乐等“非语言文学”的手段和方式，这不是很受学生欢迎吗?
其次，教学中研究对象的纵深度和延伸方式取决于学*者与体验者。教师在引导了延伸方向之后，没有权力遏制学生与之相关的感受和体验。教师应根据学生活跃的和个性的体验过程来改变早已准备好的现成的教学模式。
再次，要更加关注学生个体的审美经验和审美感受。一次触及心灵的体验也许会启开一扇早已封闭了的心灵之门。教师必须学会倾听，并恰当地点拨。
幸好我略懂绘画，幸好我喜欢海子，并了解他。我在与学生的交流中懂得了他们内心深处的美。我们的任务是帮助学生开掘他们的潜质，通过我的教学工作，我很幸运地发现，我懂得他们，甚至先于他们的父母。因为这一部分是他们不常展示的，很容易被埋没的，很少被人关注的脆弱的心灵之花，我有幸懂得了一些，这是我的快乐!
内容预览：
山中避雨。
教学设想：
通过自主、合作、探究的学*方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。
学*目标：
知识能力目标：理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。
过程方法目标：自主、合作、探究的学*方式。
情感态度目标：感受和体验音乐的趣味。
教学重点：
把握课文中人物思想感情发展变化的线索。
教学难点：
弄清文章的中心意思，感受音乐的趣味。
教学过程：
一、导入：
1、导语
这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。学*这篇课文，将给我们以美的享受；真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！
2、简介作者，揭示课题
反复诵读接*美
1、师配乐朗读课文，生听读课文，体会作品的语感和情感。
2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。
3、扫除字词障碍（投影显示）
二、合作探究寻找美：
1、整体感知，理清思路
师：这篇课文主要写的是什么内容？。
生：快速阅读课文，概括文意。
师：文中人物思想感情发生了哪些变化？
生：以小组为单位讨论、归纳人物思想感情的发展变化，并提出问题，准备进行研讨。
2、合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题）
（1）、为什么避雨的作者说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的经历吗？
（2）、“三家村里……十分温暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者为什么还觉得“温暖”？
（3）、“有生以来……的趣味”怎样理解？
讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解，另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解，个别同学也可以发表自己的深刻体验。
三、拓展延伸品味美：
1、师：音乐给人以享受，音乐给人以无穷无尽的趣味，你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？
2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的记出来。
一、认识字词
寂寥(liáo)嘈(cáo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě)
乐(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)
弄，①弄(lòng)堂；②捉弄(nòng)
和，①和(hé)*；②和(hè)歌③和(huò)药
乐，①乐(lè)趣②音乐(yuè)
二、文中线索
第一段第二段第三段第四段第五段事情线索：
下雨————躲雨———借琴———拉琴————惜别
感情线索：作者：扫兴—反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐———欣然惜别
两女孩：怨天尤人———喜极而歌———难舍难分
导入……
一、作者简介丰子恺(1898——1975)浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子凯漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二进》等。
二、认识字词
正音：寂寥(liáo)嘈(cóo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě)
乐(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)
把需注音的生字词写在黑板上，让学生给加点字注音，并引出多音字，如：弄，①弄(lòng)堂；②捉弄(nòng)；和，①和(hé)*；②和(hè)歌③和(huò)药；乐，①乐(lè)趣②音乐(yuè)；把词语的解释念给学生听，并让他们找到相应的词语。
释词：趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
——即景作文 (菁华5篇)
武汉东湖的景色可堪称秀丽了，它的春天绝对不会比夏天差，秋天的美景也不比冬天逊色。
春天，刚复苏的树木、动物都活泼可爱，春天的树木抽出了新的绿芽、新枝，像一层层薄薄的绿纱覆盖在原本光秃秃的大树、小树上，天，也许并不晴朗，但是却有一阵阵微风拂过我们的脸颊，因为刚下过一阵凉爽的春雨，地面上还是有些雨水呢！
夏天，如果你路过池塘那一定是蛙声一片，一眼望去满池塘的荷叶荷花没有青蛙的身影，走*仔细找才发现青蛙们藏在荷叶下，颜色也跟荷叶差不多，当然容易忽略啰，果林里的石榴树上一个个小小的火球在燃烧，那是热情火红的石榴花。
知了！知了！蝉不知疲惫地在高高的树木上唱着歌。抬头，树依旧是那么绿，可却少了几分青绿的可爱。梧桐树在夏天也有几分不同的风味，在梧桐树林下，夏日的炎热也就消去了许多。榕树也能做到消暑但与梧桐树不同，像一把巨大的遮阳伞。夏天是炎热又绿的季节。
而秋天梧桐树也是一位主角，街边的梧桐树叶全黄了（橙了），让整个城市多了一种浪漫的气氛呢。红枫树叶穿插其中红红的，银杏叶的黄好像是用星光涂的一把把小扇子在树上挂得满满的，旁边的橘子树上也挂着的一个个黄灿灿的小橘果香！
但是冬天生物们大都冬眠了，植物也有些枯萎了，下雪的时候白茫茫一片，偶尔有露出的枯枝，还有耐寒的腊梅，松树显得更绿，如果你在有积雪的路上走，地面还会发出嘎吱嘎吱的`响声。
夏天的季节到了，盛夏是花团锦簇的，盛夏是草长莺飞的，呈现出一幅色彩斑斓的画。而孝德湖位于罗村片中心，那里更是景色迷人。
走到孝德湖的小道时，一排排柳树直立着。真是万条垂下绿丝缝。柳树垂下柔嫩如丝的枝条，在风的吹动下，远远望去像一团团随风飞舞的烟。每条枝条的树叶，仿佛是跳动着一个新生命。路旁的鲜花更是争奇斗艳，花都五颜六色。有红、粉、蓝红的似火，粉的似霞，白的似雪。花中飘着一种香气，这种花香弥漫了整条小道，使人感到心旷神怡。
放眼望去，远远地看见湖边有几条小鱼。眼睛大大的，有像火一样鲜红；有的像金子一样灿烂；有的珍珠一样纯结；有的像煤炭一样墨；小鱼在湖里自由自在地游来游去，把湖里的宁静给打破了。小鱼有的在湖里觅食，有的在嬉嬉打闹。小鱼拍打着水面，水面上溅起阵阵水花！
湖边还有一些荷花，这让我想起映日荷花别样红粉色的荷花，就像一位亭亭玉立的少女。有的荷花花骨朵儿显得膨胀的快要裂开，马上就要开。而有的荷花还是小小花骨朵条，有的全开了。有的才展开两三片花瓣，露出了黄黄的莲蓬。真是美丽极了！小鱼围着荷花转来转去，似乎在捉迷藏，小鱼又躲在荷花下面，似乎在避雨。
浅浅的夏，芳菲无边，依然天高海阔，景色迷人。这幅色彩斑澜的画，让人印象深刻，满是说不尽的思绪。
看着太阳从东边升起，又从西边落下。天色渐晚，这冬天的夜晚是悲凉而又略带温暖的。那虫声没了，带着秋天的伤怀红叶也凋零了，那辛勤的劳动人民也早已归家了。天空铺满了深深的蓝色，风呼呼地吹，像老虎的咆哮，仿佛一吹，就能将人们的脸给吹红。玻璃中朦胧的景色显得有点抽象，这时，月亮缓缓升了起来。
起初月亮是一道如银如雪的白光，那天空的云让月亮照得有点模糊，甚至只是一团白绒球一般。站在阳台，往天空望去，那月亮渐渐变成了一个象牙，又像农夫们满载收获、开心微笑的镰刀，还像盛满孩子们梦想的小帆船。不一会儿，那象牙变成了半圆，接着又满盈了。喷泉池里，水面上泛着月亮的白，就像那点点碎银。
天色已经完全暗下来，月光白茫茫一股脑儿地涌下来，照在弯曲徘徊的小巷里、照在街边叫卖的小摊前、照在院子的花丛里、照在孩子们玩耍的秋千上、到处都白了。我抬头望着那轮圆月，不，那是轮暖月，牵动着归家人的心，飘来妈妈熟悉的饭菜香、传来家人欢聚的谈笑声妈妈的话在耳边萦绕着：月是团圆，月是思念，月是故乡明。我突然觉得，我有了月亮，那漆黑漆黑的夜空仿佛也就是我的了。
冬夜的月光，总能给人带来些许的温暖。就像那句话：枯枯的老树在院后梳着头发，院里开着鲜花，悄悄告诉你，哪里是家。有月亮的地方，就是我的.家。
阳光里细细碎碎的蝉鸣，冰糕化在嘴边的清凉和甘甜，树下吹来的阵阵凉风，都是这个夏天最好的事情了。
“卖冰棍喽，老冰棍呦……”一声绵长而又厚重的吆喝声传进我的耳中。我回眸，有些讶异，这公园中竟然还有卖老冰棍的。一个穿着白色衬衫和蓝色裤子的老爷爷推着一辆能够算得上是“老古董”的自行车，后座绑着一个大大的白色塑料泡沫箱，正不慌不忙的走着。夏天的烈日真是不饶人，火辣辣的，行人们不停的抱怨着恶毒的天气，小狗趴在阴凉的地方，吐着长长的舌头，懒洋洋的。我即使挑着阴凉处走，还是有一颗颗豆粒大的汗珠从我的额头流下，划过彤红的脸蛋儿，顺着脖子滴下。
我看到这卖冰棍的老人，如同沙漠中干渴的旅行者看到水一般兴奋，却又有些无力的走过去。“帮我拿两根。”我有些迫不及待。“好好好。”老爷爷打开箱子，我两眼死死的盯着箱子。“一下子吃太多亮点对肠胃可不好哦。”老爷爷一边缓缓的说道，一边用他那粗粝而又枯瘦的大手取出两根老冰棍给我。我一愣，犹豫了一下：“那，那给我一根吧。”“一根呀，好。”老爷爷很耐心，笑眯眯的递给我了我一根，把另一根放了回去。
我飞快地把钱付了，然后把老冰棍往火热热的脸上一贴。啊！真是凉快！我又喜滋滋的拆开包装，放入口中。真凉！真甜！我从未感到老冰棍有这么好吃过。我享受着这来自夏日的清凉，却见老爷爷坐在树下阴凉处，正笑眯眯的看着我，我有些不好意思，向他回以一个礼貌的笑容。刚刚一心想着冰棍，此刻才注意起他：他的头发有些白，很短，两只眼睛此刻正弯成两只月牙儿，笑眯眯的看着我。他的皮肤有些黑，却也不能算得上是黑吧，有一点枯黄的感觉。但他的脸上几乎没有什么胡渣，可也逃可是岁月的刀，在他的脸上留下了一道又一道的皱纹。他的袖腕和裤腿都卷了上去。给人一种很朴实的感觉。
“甜不？”略显苍老的声音问道，却带着一丝清爽。
“甜！”女孩爽朗的声音落落大方。
这天的冰棍甜的不一样，它甜到了我的心里。我经历过许多夏天，也还会经历更多夏天，但这样的夏天，却永远不会再有了。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”秋天是农民们欢呼的季节；秋天是大地“换”上新装的季节；秋天也是田园一年四季中最美的季节……
秋日的清晨，我移步阳台，一阵凉爽的秋风迎面而来，让人心旷神怡。瞧，那秋日的朝阳像极了顽皮的孩子，悄悄爬过对面的高楼，越来越亮。跑进阳台的阳光暖暖地照着小猫，懒洋洋地翻着身子，没几下便紧紧地闭上了眼睛。
放眼望去，那一片片金黄的稻谷，首先印入我的眼帘。一阵微风吹过，稻谷有礼貌地鞠了个躬。我猜如果农民伯伯知道了，他们准会笑弯了腰。小鸟们正在稻谷周围打转，好像在说：“我们一定要吃到稻谷！”我在一旁瞧着，坐等好戏。突然，小鸟们如撒了酒疯，向着稻谷扑去……幸好，农民伯伯来得及时。他拿起锄头，一步并两步地向前跨，这一挥，那一挥。在农民伯伯的强大气势下，小鸟们低着头飞走了。这时，农民伯伯看看如黄金般的稻谷，嘴角扬起微笑，赶紧收掉了稻谷。
目光转向另一侧，那枫树好像正在自言自语：“快看，秋天来了！秋天来了！”前几天，它还是绿色的手掌。风一吹，它已在绿色中夹杂了些许浅黄了。而现在索性涂成了红色。我不禁感叹到：“啊，秋天可真神奇！”那一刻，我恍然大悟，为什么古诗中说秋天比春天更美。我想，它不仅美丽，也富有变化。此刻，小猫终于醒来了，那一声“喵喵”仿佛成了秋日里动听的音乐呢！
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”瞧，天边一只大雁掠过夕阳……怎一个美字了得！
——天空即景作文 (菁华5篇)
我总喜欢抬着头，仰望天空，因为天空总是那么美。无论看多久，也不会厌烦；无论何时观望，总是那么令人舒畅。
夜晚的天空像一张黑色的幕布，月儿、星星仿佛在深情地表演大合唱。偶尔飘过几丝黑云，轻轻遮住了几颗星星，云彩飘过，星星重新闪烁，呦，这样的效果，灯光师一定能拿金奖！
夜幕慢慢拉开，天空开始亮堂，柔和的晨光倾洒下来，形成了一道道彩霞，片片云朵也被染上色彩，好像有个大画家把橘红色、玫瑰色、橙色、黄色、金色统统泼向了天空，在天际构成了一幅绝妙的写意画。
当天空整个明亮时，一场汇集众多魔术师的超级魔术表演便开场了，展现在眼前的仿佛是幻象，可爱的花儿，雄壮的白马可摇身一变又成了另外的景象。白云不愧是老练的魔术师，巧妙地一施魔法就变出了一大片森林，林中还特意留出一大块空间，蔚蓝的湖水静得看不出波纹，几叶小小的白色扁舟在湖上荡漾，还真有点儿“舟行碧波上”的意境。忽然，森林、湖泊都隐去了，出现了一片茫茫的大海，翻滚的浪花，汹涌的海水，真是精彩。
不过，这还不算是最有趣的，“哗啦哗啦，沙沙”云朵念动咒语，突然间变成了水滴，雨落了下来，好神奇呀！特别是在夏天的魔法节，一阵雨后空中架起一座彩虹桥，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七色光辉引来不少观众，连小鸟也来唱歌助兴，组成一幅奇妙的画卷！
夕阳西下，蓝色的天空开始暗淡，火烧云由血红变成浅红，越来越浅，天空由紫色变为深蓝，最后变为黑色，为下一次魔术表演做开场准备。
天空任何时候都很美，仰望天空，真是说不尽的享受啊！
黎明，东边的天空泛起了一片鱼肚白，云霞也穿上了金色的衣裙。突然，太阳像个顽皮的孩子，趁人不注意，露出了红红的笑蛋，天空瞬间明亮起来。白云在天空中飘呀飘，时而像小白羊，时而像大白狗。渐渐地，太阳突破了白云的束缚，一道道金光从天空中射了下来，照得大地亮堂堂的。即使现在正值寒冬，但在太阳的照射下，依然颇感温暖。向远方看去，一排排大雁在高空中比翼而飞，时而变成“一”字，时而变成“大”字，时而变成“人”字，它们有条不紊地朝南方飞去，它们的翅膀仿佛也镀上了一层金边。
中午，天空蔚蓝又纯净。云朵全部消失了，太阳高挂在头顶上，如同一个正在燃烧的大火球，他在责怪人们对空气的污染，对树木的肆意砍伐吗？它悠闲地在天空中慢慢地走着，把自己的光和热毫无保留地洒向人间。人们在阳光下散步、嬉戏，享受着冬日暖阳带来的快乐。
黄昏，夕阳西下，太阳的周围多了一圈淡淡的红晕，变成了温馨的橘红色，就连周围的白云，也被染成了“红云”。一阵轻风吹过，树叶沙沙地响着，鸟儿唱起了欢快的歌儿，就如同一首优美的交响曲。人们坐在阳台上，欣赏着天边的美景，一边聊着天，一边喝着茶，别提有多舒适了！
夜晚，天空一片黑沉。一轮圆圆的明月穿过云层，悄悄升起来了，就像一个白玉盘，闪着朦胧的微光。星星在高空中闪闪发光，好像在对着人们眨眼晴。
一天中，天空的变化层出不穷，如同一幅会变化的画，使人无比的喜爱。
那蒙眬的天空，那白色的霜雾，那红蓝相间的彩霞和那明亮的光芒让我至今都难以忘怀。
那是一个初冬的早晨，我走在上学的路上。虽然只是初冬，但空中已经弥漫了一层浓浓的霜雾，像是给那片蔚蓝的天空穿上了一件美丽的纱裙。它穿插在洁白的云朵之间，都分不清到底哪个才是雾，哪个才是云了。
突然间，蒙眬的天空中露出了一束淡黄色的光芒，接着，那光芒越来越多，越来越亮，慢慢地聚集成了一个半圆，照得霜雾都渐渐散去，露出了广阔的天空。我这时才看清楚，那光芒是太阳。在不知不觉间，整个太阳都从云层的后面探出头来，散发出耀眼的光芒，旁边的白墙都被染成了金黄色。
转眼之间，天空上又出现了一片彩色的光芒。我觉得，它比太阳的光芒更加柔和，更加绚丽。啊！那是彩霞！这两种颜色还有天空都交错在一起，也不知是从哪里分开，在哪里结束。这是在*时很难看到的景致。它和湛蓝的天空，洁白的云朵和金黄色的太阳是多么的相配呀！蓝天白云衬托着彩霞，让它更加的梦幻，而彩霞也使天空显得不再枯燥无味。
就这样，我边看着彩霞和天空，边到了学校。我都已经忘记了初冬的寒冷。
原来，在我熟悉的上学路上，一直都有这样的美丽景色，在我的生活中也一直有这样的美好，只要仔细去观察，用心体会，就能发现它们。
傍晚的天空如魔幻大片。
远处的天边，夕阳西沉，发出了耀眼的光芒，给万物披上了金纱。许多魔术师——白云在天空变幻着，它们五彩斑斓，有的披着红衣，有着涂着金色面膜，还有的染上玫红色的头发……
突然跳出来一只金色的狮子，张牙舞爪，在追逐前面那一只可怜、幼小的小梅花鹿。霎时，小梅花鹿变作一头凶猛强壮的大黑熊，向狮子扑来。狮子也不甘示弱，变成一头大象，挥动长鼻子向大黑熊冲去。两个巨大的动物撞在一起后，分散开来，变成了一块块碎片。真是道高一尺，魔高一丈啊！
天上的云变化多端，我看得如痴如醉。真希望我也能变成一朵云，变幻自如，自由自在地在天上飘。
太阳越来越西沉，我猜他回家去休息了，但他老了，落的速度很慢，先是圆圆的，大约10分钟后小半边脸落下去了。不一会儿，太阳看不见了，但天边的晚霞仍然色彩绚丽，让人遐想无限。
傍晚天空的景色可真美啊！我爱傍晚的云，我爱傍晚的落日，它们让我陶醉。
本周的天气似乎扭转了季节。星期五，冬天终于过去了。晚上，我突然醒来，听到窗外沙沙作响。我以为是春雨滋润了一切，所以我没有注意，继续躺下来做梦。当我醒来的时候，已经是早上六点钟了，我正要拉开窗帘，看着被春雨擦洗的绿树，但令我惊讶的是，外面变成了一片白色，不时有一阵风吹向我。下雪了，是冬天还是春天？这时，我也懒得去看白色的风景，心里担心怎么去上学。
转念一想，我不得不选择乘公共汽车，但我必须知道——在雨天或下雪天千万不要乘公共汽车，那里一点也不拥挤。这时，门铃响了，我打开门，原来是我妈妈！我欣喜若狂，但我回过头来想，天在下雪，地板一定很滑。然而，我母亲一言不发地把我拉到了她的电动汽车后座，所以我不得不在恐惧中上路。
我藏在一件紫色的雨衣下面，看着地上的雪和泥，因为我的视野只有一小块。但是母亲的脸被又冷又硬的雪打了。
到了学校门口，我脱下雨衣，看着母亲的背影。
我妈妈给了我一片紫色的天空，这样我就不怕外面的风雨了。闭上眼睛，我似乎看到一轮明月挂在紫色的天空。
