《孔子和学生》语文教案范本5份

　　《孔子和学生》语文教案 1

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字。

　　2、理解本课的重点词语。

　　3、学会写摘录笔记。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？

　　2、为什么要拜孔子呢？

　　3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？

　　二、整体感知

　　1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》

　　1、请学生提问，老师将问题整理归类。

　　3、带着这些问题，请同学起来朗读一下这篇课文。

　　4、评论一下，引出生字的学*

　　三、分析课文，解决问题

　　1、什么是有教无类？老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？

　　2、什么是因材施教？文中哪几段体现了孔子的因材施教？

　　3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？他们分别叫什么名字啊？

　　板书设计：

　　孔子和学生

　　有教无类

　　因材施教

　　《孔子和学生》语文教案 2

　　一、设计理念

　　1.在教学中，教师可以根据本单元的“学会标注问题”这一目标，注重培养学生在具体的语言环境中提出问题、解决问题的能力，让学生在充沛的实践中掌握这一阅读方法。

　　2.根据文章的描写较为疏淡，语言较为*直的特点，设计有利于培养学生想像能力与语言文字表达能力的活动。

　　二、教学目标

　　1.通过学*课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有实际意义的教育思想。

　　2.学生认生字7个，学写10个。联系课文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

　　3.继续练*在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学过程

　　(一)交流资料，导入新课

　　１.导入新课：板书“孔子”，学生根据自身的预*情况上台向大家介绍孔子。

　　２.出示课文插图，学生观察：说说图上画了些什么？

　　３.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

　　４.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

　　（关于孔子的相关资料很多，为了教学时不喧宾夺主，课前安排学生收集资料的活动时，我引导学生以小组的形式进行准备：在不超越一分钟的时间里，用喜欢的方式介绍孔子。结果在上课时，有的小组画了画，介绍的是孔子的外貌；有的小组介绍的是孔子的一些思想，背了一些孔子的话，并进行解释；有的小组介绍的是孔子的生*。正如《语文教师教学用书》中所说的：“教学时，没有必要把孔子说得神乎其神，也没有必要对孔子的学说和其对中国历史的影响做过多的分析批判，因为学生将会在后续学*中不时加深对孔子的认识。”所以我做了以上设计，提供一个锻炼*台给学生。学生为了这短短的一分钟发言，要查阅资料，要确定介绍的主题，然后整理资料，要和别的小组沟通，以便准备的内容不“撞车”，还要以集体的智慧训练小组发言人。这样有趣的、充溢智慧的、锻炼能力的课外作业，学生是兴致勃勃地去完成的。）

　　(二)整体感知，巩固识字

　　1.过渡：你们预*课文时读了几遍课文？有什么收获？

　　2.齐读课文，把课文读通、读顺，提醒学生注意读好预*时新认识的字。

　　3.识字检测：同桌互相听读新认识的词语；在小组中互考认字表的字，并选择其中的一两个字组成词语练*说话；开火车；小老师说识字（解决读音、字形难点）；完成学*卡的第一、二题：“拼拼音，再连线。”“找一找，把读音相同的字用相同的符号圈出来。”（认字能力培养方面，从第七册开始，字、词、句的学*仍然是语文学*的重要内容，但应由学生独立完成。学生在课外完成预*后，教师在课堂上要设计互动的*台，检测学生的识字情况。）

　　(三)默读课文，学会质疑

　　1.过渡：在读书的时候，我们有时候会发生问题，在无法马上解决的时候，我们该怎么做呢？

　　2.用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子，感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。

　　3.边默读边圈点自身遇到的问题，教师巡视指导。

　　4.每人看5名同学的批注，互相学*如何批注问题，再以8人组为单位推选出做得较好的同学上讲台用投影仪展示。

　　5.小组讨论解决自身在预*中遇到的问题。

　　6.小组汇报交流情况，提出未解决的疑难问题，一起梳理出有价值的问题在接下去的学*活动中相机引导解决。

　　7.引导反思：在以上的活动中你学会了什么?

　　（学生在本单元要学会标注问题。学生对阅读方法的掌握，是在实践中完成的。教师要紧紧围绕这个目标，保证学生有足够的时间实践。在此环节，我考虑到学生的水*差别，进行了梯度推进，先让学生读第一段，进行批注后，和时发现已经学会用问号或横线旁写文字的学生，请他们上来用投影仪在全班展示，激发学生的兴趣；个别学生还有困难，鼓励其先向身边的同学学*后再开始。）

　　(四)细读课文，合作探究

　　1.考虑：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

　　2.默读课文，边读边考虑，边圈点。

　　（此环节，教师要巡查学生的课本，务必使所有的学生都能根据问题在有关的语句旁写文字，引导学生简要地记下自身的考虑。上课时，我发现有的学生实在不会，就走到他的身旁，鼓励他走出座位，不出声，悄悄地去看三个同学怎么做，再回到座位做自身的。）

　　3.组织学生交流自身探究的结果。根据学生的发言教师相机引导学生：

　　a.个人读、小组竞赛读、齐读有关的语句，用联系上文的方法了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

　　b.引导同桌分角色，男女生分角色读孔子与子夏对话，联系下文了解孔子根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。

　　4.听了孔子的话，“子夏点头称是，他明白这也是老师对自身的教育。”子夏明白了老师教育他什么？

　　5.小组讨论：孔子的话对我们有什么启发？找一找你在哪方面还需要进步？

　　6.小组发言人汇报讨论结果。

　　7.教师小结：在孔子的眼里，每个人都有自身独特的优点，比方颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自身学*；比起他人，每个人都必定有缺乏，即使是孔子这样的人，也需要学*。这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是老师对自身的教育”，“这”指的是“要不时学*”的道理，我们也受到了启发，相信这会对我们以后的学*态度有很大的影响。

　　（本环节，教师以问题引发探究，学生在交流阅读所得时学会合作，在合作释疑中领会阅读方法。在阅读中渗透学*态度的教育。本课的生字不多，在此环节的教学中，我贯彻北师大版教材随文识字的原则，结合拼音识字，在读中相机巩固生字词“富裕、选择、谨慎、谦虚”。）

　　(五)自读摘录，深化感悟

　　1.读课文，采集孔子的言语，摘录自身喜欢的做摘录笔记,教师指导有困难的学生。

　　2.把自身摘录的孔子名言小组交流，谈谈自身对它的理解。

　　3.拓展考虑： 假如你是孔子的学生，你想对他说什么？

　　（在阅读中积累，积累的过程也是感悟的过程，学生在个性化的积累的同时也积淀了情感，再次对“万世之师”�D�D孔子的进行个性化的解读。）

　　(六)创设情景，逾越文本

　　１.对比以下两个句子，你体会到了什么？

　　孔子告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚……”

　　孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚……”

　　《孔子和学生》语文教案 3

　　一、教材分析

　　本课共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足，需要不断地学*。最后一段讲后人对孔子的评价。

　　二、教学目标

　　1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文。

　　2、训练学生联系上下文理解词句的能力。

　　3、激发学生对孔子的敬佩之情并结合自身树立正确学*观。

　　三、教学重点、难点

　　1、理解“有教无类”“因材施教”的含义。

　　2、孔子的教育思想对学生的影响。

　　四、教学手段：

　　多媒体电脑、课件

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　同学们，你认识这个人吗?(课件展示孔子画像)你是怎么认识他的?(在书上、电视上、挂图、走廊的名人相框中……)看来咱同学的视野还挺开阔的，那你还知道有关孔子的哪些信息呢?(学生交流)，师补充：孔子不仅是我国春秋时代的大教育家、大思想家，他还是儒家文化的创始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中，后人为纪念孔子还专门修建孔庙，孔庙被列入世界文化遗产，孔子这样一个伟大的教育家，你们想知道他是怎样教育学生吗?

　　(二)初读课文

　　1、学生自由读课文，养成“不动笔墨不读书”的*惯，提出阅读要求。

　　①在文中圈出不懂的问题。

　　②思考：孔子是一个的人，我从文中、、、地方看出来的。

　　2、学生质疑

　　老师听说过一句话：“问号是开启智慧大门的钥匙”“读书贵有疑”，刚才同学们在自读课文时，我发现有的的同学在文中标示出自己的疑问，还有的同学甚至向孔子提出自己的疑惑，老师觉得同学们读书的境界提高了很多，我很欣赏你们。

　　(学生可能会对文中的生词和难理解的句子提出疑问，如“有教无类”“因材施教”“和颜悦色”等，引导学生在理解这些词语时可将四个字逐字拆开理解字面的意思，再考虑放在语境中的意思，比如“和颜悦色”引导学生说出四个字的字面意思，“温和的容颜，高兴的脸色”放在此语境中也是指一个态度和蔼)

　　3、学生释疑

　　孔子是一个人，我从文中、、、地方看得出来。

　　综合学生们的意见，老师随机板书：

　　孔子是个有爱心、伟大、谦虚、受人尊敬、了解学生、不贪财、善于教育、因材施教的人。

　　同学们的词汇真丰富，由此我们对大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪种品质给你印象最深，对你的感染最大呢?(孔子的谦虚，那让我们一起来感受一下孔子的谦虚好吗?

　　(三)品味赏析，朗读感悟

　　1、品读第二段

　　下面请同学们同桌搭档分角色朗读第二段，同学们要注意读出人物的语气。

　　①同学们自愿分角色朗读。

　　②其他同学点评

　　师总结大家意见，读孔子时语气应舒缓，读出虚心;子夏的语气要读出疑惑。

　　③再找2个同学分角色朗读

　　这次他们读的怎么样?对两个人物感情把握得都很到位，老师我在这里另有疑惑：你说孔子和子夏在对话时会有怎样的动作和表情呢?请大家插上想象的翅膀，展开联想，等会我们来个“孔子论学模仿秀”怎么样?谁愿意演绎孔子?子夏呢?(掌声雷鸣)太精彩了!想不到咱班同学们不仅是课堂上学*的小精灵，更是舞台上的明星，不愧为21世纪的才子才女呀!我们再次用掌声感谢刚才两位同学，让我们目睹了春秋时期孔子论学场面。

　　孔子是一个德高望众的老师，他敢在学生面前，说出自己的不足，他的谦虚的确令人佩服，难怪孔子的这一品质可以影响到那么多同学，其实孔子的品质更深深地感染着我，同学们想知道是什么呢?就是孔子作为教育家，他对自己的学生行为观察细致，对学生的性格了解深刻，我做得还远远不够，所以老师以后也要向孔子学*呢，那让我们大家共同来赏析这一段好吗?

　　2、品读第三段

　　①分角色朗读

　　这次分角色朗读老师也想参加一份行吗?那你们希望我读哪个角色呢?(孔子)那好，今天我就来当回孔子，谁愿意扮演我的学生子夏呢?好，我们来个师生使用。

　　②学生点评

　　谢谢同学们对老师朗读的肯定，其实老师觉得我的语速处理得不如子夏，以后我们要互相学*好吗?

　　③问题探讨：“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育”一句中，老师对子夏的考评是什么?

　　(此环节根据学生的分析情况，由个人思考到同桌交流再到小组合作探究)

　　同学们，子夏经过孔子的指点深受启发，那你呢?

　　下面我们小组再来次互动，分别说：各自的优点和缺点。

　　(四)拓展升华

　　哪个同学最有勇气能开诚布公地说出自己的优点或缺点

　　(学生交流)

　　老师相信他敢于说出自己的优缺点以后就敢于去面对，他会做得更好!

　　(学生交流……)

　　(此环节当有的学生否认自己有优点失去自信时，我随机调动全班同学用放大镜寻找他的优点，以为其树立自信心)

　　我真高兴，大家都敞开了心扉，说出了自己的心理话，那你们知道彼此的优缺点后，会怎样做?

　　大家说得非常棒!我看到了同学们不断改进自己，虚心学*的身影了，孔子也有一些看法和你们说的一样，他是这样说的“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”(将孔子名言齐读，男生读，女生读，背诵)

　　(五)小结及收获

　　这节课我们一起走*了孔子，知道了他在教育学生方面是位了不起的老师，他的思想、他的人格深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，以至影响了中国的教育，被世人尊称为“万世老师”(板书)

　　假如时光可以倒流，你遇见了孔子，你有什么话对他说呢?

　　《孔子和学生》语文教案 4

　　说教材

　　《孔子和学生》是北师大版四年级上册第一单元“师生”中的一篇课文。开学伊始，在教师节来临之际，教材以“师生”为主题设置第一单元，目的是引导学生认识教师工作的意义，体会老师为自己的成长付出的努力和作出的贡献，尊师重教，进行感恩教育。《孔子和学生》这一课主要是通过学*孔子和学生的对话记叙了解被誉为“万世先师”的孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，并通过课文了解不断学*进步的必须性。

　　说教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、检测巩固课文的生字词，理解有教无类等词语的意思并积累

　　2、指导学生能够正确流利有感情地朗读课文，锻炼学生的自主学*和说话写作能力

　　过程与方法：

　　反复朗读——自主探究——合作交流

　　情感态度与价值观目标：

　　了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，在学生心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　说教学重、难点

　　1、了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，理解“有教无类”和“因材施教”的含义。

　　2、锻炼学生的自主学*和合作能力

　　说教法、学法

　　1、说教法

　　（1）、讨论探究法：

　　教学的主体是学生，本节课主要采用讨论探究法进行教学。以小组交流讨论的方式进行学*，能够有效地调动学生的学*积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。

　　（2）讲授法：

　　在教学活动中，不仅要尊重的学生主体地位，也要注重教师的主导作用。讲授法具有灵活性大、信息量大的特点，因此是我们比较常用的教学方法。不过也要注重和其他教学方法的结合，避免教师讲、学生听的被动学*。在本课的教学中，我力图将讲授与讨论法等结合使用，在师生互动，学生热情的氛围下进行重难点的突破掌握。

　　（3）、朗读法：

　　“读书百遍，其义自现”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，不仅在朗读中进行生字学*，更在朗读中学*了太阳的特点，人与太阳的密切关系，以及在朗读中加深了对列数字等说明方法的学*和运用。

　　2、说学法

　　主要采取“自主、合作、探究”的学*方式，根据本课浅显易懂的特点，要求学生通过小组合作学*的方式，进行课文的生字和主要内容的学*，把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，不仅调动了学生的学*积极性，而且也培养了学生自主学*和探究的能力。此外还有朗读法等。

　　说课时安排

　　本框题共两课时，今天主要说的是第二课时的教学设计与安排。

　　说学情

　　四年级的孩子对孔子的了解很少，只是闻其名而已。课前让学生搜集了有关孔子的资料，加深学生对孔子的印象。

　　说教学过程

　　一、图片导入、激发兴趣

　　通过出示孔子的图像，引入课题。然后引导学生畅谈对孔子的了解，并最终确立孔子伟大教育家的课堂基础（此举：目的有二，一是、锻炼学生的说话能力，二是、奠定孔子的地位，为授课做情感铺垫）

　　二、检查预*作业，初读课文 ，整体感知

　　1、以小组为单位学*生字词,让学生学会自学，学会合作学*。（此举主要是为培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。]

　　2、在检查朗读情况的同时，引导学生快速找出文中提及的孔子的弟子名称。（此举为点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。而后得出再出色的人也有不足，也要不断学*）

　　三、细读课文、深入学*

　　1、通过读课文，让学生谈谈孔子是一个什么样的人？教师随机板书：（可能有以下的认识） 有爱心 谦虚 伟大 受人尊敬 了解学生不贪财 善于教育 大教育家

　　（此举不仅是为教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。也同时为引入段落具体教学做准备）

　　1、通过引导，让学生找出说明孔子有爱心（也就是：有教无类）、谦虚、了解学生（因材施教）相对应的段落。并在段落学*中，说明孔子有教无类、因材施教、不断学*的思想。

　　2、对于段落的学*，则主要是在朗读进行。（朗读方式有小组、个人自由、以及角色对读等）

　　四、总结升华

　　1、在结束段落教学后，在基本奠定孔子伟大教育家形象的同时，通过（出示孔子的画像）让学生谈谈如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？ （最终奠定孔子的光辉形象，尊师重道的观念）

　　五、作业布置

　　1、让同学们去收集自己喜欢的孔子语录，谁来把你喜欢的背给同学们听听，当然了如果能说出理由就更好了！（畅所欲言，锻炼说话能力）

　　说我为什么要这样上课

　　1、对教材内容的处理

　　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水*，我对教材内容有增有减，

　　2、教学策略的选用

　　在充分发挥学生主体地位的基础上，又不失教师的主导地位，是我选择教学策略的主要主要依据。

　　（1）对于说明方法和文章的主要内容以提问的方式详细解析，力求突破掌握；而对于生字词的学*和说话训练则主要是展开小组合作学*的方式。

　　（2）在作业布置方面，通过小短文的形式，联系学生的写作能力，学*巩固说明方法的运用，通过说话的形式，巩固文章的主要内容，加深学生的印象

　　结束

　　各位评委老师们你们好！本次我根据四年级学生的心理特征和认识规律，采用提问教学和小组合作的教学方法，“以教师为主导，学生为主体”，教师的导立足于学生的学，以学生学有所得为重，放手让学生自主探究学*，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的氛围中提高自己的认识水*，达到预期的学*目标。

　　《孔子和学生》语文教案 5

　　一、教学目标：

　　1、基础知识：通过学*课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文;培养学生质疑问难的学**惯;训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

　　3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

　　三、教具准备：多媒体电脑、课件

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课:

　　1、(课件出示孔子的画像)同学们，认识这个人吗?(板书：孔子)你们了解孔子吗?

　　2、学生结合资料谈对孔子的了解。

　　3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。(课件出示孔庙的图片)孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。

　　4、补充课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、课件出示词语，检查读音情况。

　　3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方;同时画一画课文提到了哪几个学生。

　　4、课文提到了哪几个学生?(课件出示：颜回子贡子路子张子夏)点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默读课文，画出不懂的问题。

　　6、小组交流对孔子的印象。

　　三、学生谈对孔子的初步印象。

　　1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人?

　　2、教师随机板书：(可能有以下的认识)

　　有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财

　　善于教育大教育家

　　四、教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　(一)、第一段的学*依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。

　　1、你从哪部分读出孔子有爱心的?请你给大家读读这个自然段。

　　2、说说看，你怎么觉得他有爱心?

　　3、谁有和他不同的感受?引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：

　　当时，只要你想跟孔子学*，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

　　孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

　　4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。(板写：有教无类)为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师!

　　第二课时

　　(一)复*旧知

　　通过上节课的学*，大家回忆一下，孔子有哪些重要的教育思想?

　　(二)、第二、三段的学*

　　1、刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的?

　　⑴、指名读第二自然段。

　　⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚?

　　小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊!

　　⑶、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读?(课件出示四句话)

　　⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

　　2、刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的?(第三自然段)

　　⑴、在阅读这部分的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。

　　引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

　　⑵、同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助?

　　⑶、小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。(板写：因材施教)孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

　　3、指导朗读第三自然段。

　　⑴、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读?

　　⑵、指名分角色朗读。

　　⑶、练*朗读二、三自然段。

　　4、(课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。)这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢?

　　5、小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。(板写：万世先师)

　　6、齐读最后一个自然段。

　　7、(课件出示孔子的画像)如果你是孔子的学生，你会对他说些什么?

　　(三)、课外拓展。

　　1、(课件出示孔子的名言)

　　2、全班齐读。

　　3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生*事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

　　五、板书设计：

　　孔子和学生

　　有教无类

　　孔子

　　因材施教

　　六、教学后记：

《孔子和学生》语文教案范本5份扩展阅读

《孔子和学生》语文教案范本5份（扩展1）

——四年级语文教案《孔子和学生》 (菁华3篇)

四年级语文教案《孔子和学生》1

　　【教材分析】

　　本课一共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学*。最后一段讲后人对孔子的评价。

　　【教具准备】多媒体课件

　　【教学时间】2课时

　　【教学目标】

　　1、基础知识：通过学*课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学**惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

　　3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。

　　2、为什么要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）

　　3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？答：想。

　　二、整体感知

　　1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）

　　2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。

　　3、请学生提问，老师将问题整理归类。

　　4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

　　5、评论一下，引出生字的学*，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。

　　三、分析课文，解决问题

　　1、什么是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。

　　2、什么是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：2、3段。（从而引出对2、3段的研究）

　　3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？答：4个。他们分别叫什么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。

　　6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学*呢？”大家是不是也有同样的`疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）

　　7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

　　8、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据*时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来回答）

　　9、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

　　11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么？这句话对你有什么启发？答：……

　　12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。

　　13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

　　14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对*的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）

　　15、可见，孔子是一个多么有远见的人！如果你是孔子的学生，你想对他说什么？答：……

　　16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练*写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。

　　四、布置作业

　　1、生字一个四遍，组两个词。

　　2、背过“三人行……”

　　3、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

四年级语文教案《孔子和学生》2

　　教学目标:

　　1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

　　2、能够有感情地分角色朗读课文,能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。

　　3、通过学*课文,使学生了解孔子,了解孔子教育思想的现实意义。

　　教学重难点:

　　1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点,但都还要不断学*的道理。

　　2、了解孔子教育思想的现实意义。

　　教具准备:孔子画像挂图

　　教法:导读法

　　学法:小组合作交流法

　　课时计划:2 课时

　　第一课时

　　教学过程:

　　一、导入

　　1.谈话:上节课我们学*了刘绍棠的《师恩难忘》,孩子们上学第一天,做的第一件事是什么?还记得吗?对,是叩拜大成至圣先师孔夫子像。

　　2.为什么要学生们拜孔夫子呢?

　　过渡:这么伟大的一位思想家,万世之师,他是如何教育学生的呢?它的魅力何在呢?今天我们就来学*《孔子和学生》。(齐读课题)

　　二、初读感知,自主学*。

　　1.自由读课文,要求读准字音,读通句子。

　　2.画出本课生字新词,做摘录笔记。

　　3.检查生字词。

　　三、默读课文,学会质疑。

　　1、请同学们默读课文,边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。

　　2、全班汇报。

四年级语文教案《孔子和学生》3

　　【教材分析】

　　本课一共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学*。最后一段讲后人对孔子的评价。

　　【教具准备】多媒体课件

　　【教学时间】2课时

　　【教学目标】

　　1、基础知识：通过学*课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学**惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

　　3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。

　　2、为什么要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）

　　3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？答：想。

　　二、整体感知

　　1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）

　　2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。

　　3、请学生提问，老师将问题整理归类。

　　4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

　　5、评论一下，引出生字的学*，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。

　　三、分析课文，解决问题

　　1、什么是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。

　　2、什么是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：2、3段。（从而引出对2、3段的研究）

　　3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？答：4个。他们分别叫什么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。

　　6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学*呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）

　　7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

　　8、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据*时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来回答）

　　9、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

　　11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么？这句话对你有什么启发？答：……

　　12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。

　　13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

　　14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对*的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）

　　15、可见，孔子是一个多么有远见的人！如果你是孔子的学生，你想对他说什么？答：……

　　16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练*写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。

　　四、布置作业

　　1、生字一个四遍，组两个词。

　　2、背过“三人行……”

　　3、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

《孔子和学生》语文教案范本5份（扩展2）

——陶罐和铁罐语文教案范本十份

　　陶罐和铁罐语文教案 1

　　一、教材分析：

　　《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学 语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们 ，每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。

　　二、、教学 目的：

　　（一）、知识与能力：

　　1、学*掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。

　　2、理解课文内容，了解寓意。

　　3、有感情地朗读课文，演一演故事。

　　4、写出读后的想法。

　　（二）、过程与方法：

　　1、通过多种形式的朗读及小组合作学*，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。

　　（三）、情感、态度、价值观：

　　1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

　　2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们 要多看别人的长处的道理。

　　三、教学重、难点：

　　通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　四、教法设计：

　　1．读式教学法

　　通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。

　　2．表演教学 法

　　针对小学 生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学*环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。

　　3．鼓励欣赏法

　　利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强朗读的信心。

　　五、教学过程：

　　（一）、谈话导入，激发兴趣

　　老师今天为大家准备了一些图片，上面是什么？（课件出示陶罐和铁罐的图片。）

　　学生回答：图中是陶罐和铁罐

　　板书： 24 陶罐和铁罐

　　你喜欢图中的谁？为什么？（通过学生的发言了解陶罐和铁罐的特点，由此引入文本 ）

　　生：我喜欢陶罐，她漂亮。

　　生：我也喜欢陶罐，她颜色鲜艳。

　　生：我喜欢铁罐，他多结实呀！

　　师：你们说得都很好，回答很完整。如果能用上“因为……所以”就更好了。谁先来试一试。

　　（教学中始终不忘语言文字训练，通过花样翻新的训练，学生兴趣自然生发，深化了理解，训练了表达）

　　生：我喜欢陶罐，因为她漂亮，所以我喜欢她。

　　生：我喜欢铁罐，因为他结实，不像陶罐容易摔坏。

　　生:我喜欢陶罐，不仅仅因为她漂亮，造型美，还因为她谦虚善良，所以我喜欢陶罐。

　　师：哦，她谦虚善良？怎么看出来的？

　　生：我是结合课文内容说的。文中有这样的句子：“谦虚的陶罐说……”

　　师：你真了不起，还知道理论联系实际，这可是我党的三大作风之一哟，你真棒。你能不能再说说铁罐怎样？

　　生：我不喜欢铁罐，他太骄傲，自以为了不起，还奚落陶罐，所以我不喜欢他。

　　师：原来文中的陶罐和铁罐一个谦虚，一个骄傲，大家同意这说法吗？

　　生：同意。

　　板书： 谦虚 骄傲

　　（上课伊始，通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来，为下文学*作了铺垫，形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板块的学*）

　　（二）、进入文本，品读理解

　　本环节主要抓住课文1-9自然段展开教学。我们知道了陶罐是谦虚地，铁罐时骄傲的。你从课文的那些地方能看出来？请你们在书中找一找，画一画，陶罐铁罐各自的表现。

　　（此举旨在培养学生不动笔墨不读书的良好读书*惯。）

　　生：从铁罐经常奚落陶罐，我看出铁罐很骄傲，觉得自己了不起。

　　师：奚落？你知道什么是奚落吗？（抓住重点词进行挖掘）

　　生：用尖刻的语言讥讽别人。

　　师：你一定读过不少书，词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶罐的？陶罐的表现又如何？

　　生汇报交流对话部分内容。

　　课件出示句段赏析1

　　师：看到这样的话语，你有什么想法？

　　生：铁罐说的话太伤人了。

　　生：如果是我，我听了一定会很生气。

　　师：陶罐的表现是怎样的？说明陶罐……？（谦虚，有礼貌。）

　　对，我们看到的是有礼貌的陶罐与骄傲的铁罐形成了鲜明的对比。谁愿意通过朗读再现当时铁罐奚落陶罐的情景。

　　课件出示句段赏析2

　　指导朗读，注意神态，语气的变化。接着师生互动，共读对话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。

　　（用多种形式的朗读让学生掌握文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。）

　　（三）、深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深入研究结果是否正如铁罐所说的那样？骄傲的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何？后来究竟发生了什么变化?自读理解，合作学*10-17自然段。

　　交流反馈：

　　生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。

　　板书：光洁朴素美观 无影无踪

　　课件出示：多年后

　　多年后，陶罐还是那样光洁，朴素，美观。他被挖掘出来后说什么了？（我的兄弟铁罐就在我的身边，他一定闷的够受了……）多么善良的陶罐，这份宽容，善良正是我们大家学*的榜样。

　　师：通过进一步学*，我们再次感受到陶罐身上谦虚，善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。（小组准备，要求台词要熟，神态、动作、感情要到位。）

　　课本剧表演

　　（通过演绎加深学生对文本的理解，深化主题，为理解寓意打基础。）

　　（四）、揭示寓意，深化感悟。

　　最后，陶罐和铁罐的不同表现和不同结局，你想到了什么?懂得了什么？你想对谁说些什么？

　　生：我想对铁罐说，你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。

　　生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把他当兄弟，你是我学*的榜样。

　　生：我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。

　　生：我要对大家说，让我们互相尊重，友好相处。这样生活才会更美好。

　　板书：要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。

　　（鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话，珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性的，独特的见解，引导学生感悟道理，明白寓意。）

　　听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什么吗？

　　课件出示 铁罐的话

　　六、总结

　　同学们说得真好！生活中，我们应全面看问题，不能拿自己的长处与别人的短处作比较，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。与身边的人互相尊重，友好相处。下面，让我们握住你身边朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌声中结束本课教学。

　　七、作业：

　　根据课文内容，编一个寓言故事 。

　　板书

　　24 陶罐和铁罐

　　陶罐 铁罐

　　谦虚 傲慢

　　光洁 朴素、美观 无影无踪

　　要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。

　　陶罐和铁罐语文教案 2

　　小学语文第七册其中一篇课外阅读课《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。教学这则寓言，我们采取语文活动课的形式采进行。

　　这则寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。正视自己的短处。教育学生在学*上要懂得取长补短，互相学*，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，

　　怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学*、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。

　　开门见山：讲台正中是公正人（老师），左边是陶罐的扮演者，右边是铁罐的扮演者，他们头上分别带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰

　　（陶罐的神情是谦虚的，而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子）。两旁坐着热情的观众。

　　第一幕：铁罐奚落陶罐

　　老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子。”(傲慢地问)

　　陶罐：“不敢，铁罐兄弟。”(谦虚地回答)

　　老师：“铁罐为什么敢这样问陶罐？”

　　观众（1）：“因为铁罐坚固，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。”

　　观众（2）：“铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。”

　　铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西。”(轻蔑的神气)

　　陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

　　（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……。”

　　铁罐：“住嘴”（恼怒了）“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却永远在这里。”(气势汹汹)

　　陶罐：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”(和颜悦色)

　　铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

　　老师：“铁罐为什么看不起陶罐？越来越傲慢无理？”

　　观众（3）：“铁罐自以为不怕碰撞就了不起，盲目自大，说话尖刻，不尊重别人，更是没有正确评价自己。”

　　老师：“陶罐争辩说：‘我们生来就是……。’这句话说明了什么？”

　　观众（4）：“陶罐‘争辩’，说明陶罐谦虚并不是懦弱。我们应发挥自己的作用，为人民服务，为社会作贡献，不能比长处斗自大。”

　　老师：“从陶罐和铁罐的对话中，可以看出什么？”

　　观众（5）：“铁罐蛮横无理，充分暴露了铁罐只看到自己的长处，看不到别人长处的缺点。而陶罐谦虚但不懦弱，对铁罐的不讲道理，陶罐不再理会它了。”

　　第二幕：世界的变化

　　老师：(有感情地对白)时间在流逝，世界上发生许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两只罐子遗落在荒凉的场地上。上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土。

　　(陶罐和铁罐坐下伏在桌子上)

　　第三幕：陶罐和铁罐的变化

　　老师：许多年过去了，有一天人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

　　观众（6）：“哟，这里头有一只罐子！”(表情惊讶地)

　　(陶罐慢慢地站起来，弯着身子。)

　　观众（7）：“真的，一只陶罐？”(高兴得大声叫起来)

　　老师：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。(老师表演)

　　观众（8）：“多美的陶罐！”“小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

　　陶罐：(站起身)“谢谢你们！”（兴奋地说)“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受。”

　　老师：人们立即动手，翻来覆去，把土地都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已无影无踪(铁罐取下头饰，回到观众*)。

　　老师：“人们为什么会找不到铁罐？”

　　观众（9）：“铁罐虽然不怕碰撞，但经不起时间的考验，随着天气的变化，被氧化了。连痕迹都找不到了。”

　　老师：“在这里。铁罐的下场和陶罐不朽的文物价值形成了鲜明的对比。”

　　老师总结：这则有趣的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。现在，有一个问题请同学们思考并回答：

　　“故事告诉我们什么道理？并结合实际谈谈自己在学*或生活中有什么感受。”

　　（这时，同学们都热烈讨论，互相谈自己的感受。)

　　大家认为：这个故事告诉我们，在集体中每个人都有自己的长处，比人优越。也没有理由骄傲。比不上别人也不要消沉，要发挥自己的长处，互相合作、互相学*，共同进步，为社会作贡献……。

　　（请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。）

　　陶罐扮演者：“我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者但在实际中我可不是一个谦虚的人……。

　　铁罐扮演者：“我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不到自己的缺点，而得了个可悲的下场．希望自己在学*中不重蹈铁罐的覆辙……。”

　　同学：畅谈自己的体会……。

　　老师：这是一堂寓意深刻的思想教育课，同学们积极参与、踊跃发言，谈自己的优点和不足，谈改正的方向……收到预期的效果。

　　借语文活动课形式教学《陶罐和铁罐》小学四年级语文借语文活动课形式教学《陶罐和铁罐》教案由收集及整理,转载请说明出处

　　陶罐和铁罐语文教案 3

　　【教材分析】

　　《陶罐和铁罐》是学生所喜欢的有趣的童话故事。故事讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的话来数落陶罐，而陶罐始终保持着谦虚的品性。当多年过去后，宫殿倒塌了，它们被埋在土里，经过岁月流逝，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事趣味性强，寓意深刻，告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　细读故事，发现故事可分为陶罐和铁罐被埋之前、被埋之后两个部分，主要通过对话展开情节、推动故事发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，故事中还有许多具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学*初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

　　【学情分析】

　　童话故事对于三年级的孩子来说已经接触了不少了，他们想读、乐学，而且他们有了一、二年级的学*基础，能够自己预*课文，并能够运用已掌握的学*方法进行初步的阅读与分析。但课文中描写铁罐神态、动作的几个词语以及它最后为什么消失的原因理解起来有一定的难度，还有学生要通过文中的对话领悟人物的内心，理解故事告诉我们的道理也有一定的难度。

　　【设计思路】

　　古希腊学者普罗塔曾说过“人的头脑不是一个被注满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”如何让学生真正走进文本，使教师、学生、文本形成真正的对话？在这篇课文的教学设计中，我努力去实践。

　　教学中我主要采用了词串教学法。学生在整堂课中主要围绕着几个关键词语，在老师创设的故事情境中进行学*。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。而课文中有很多描写铁罐和陶罐神态动作的词语，词语是组成句子的基本单位，要理解句子的意思，读懂课文，就必须先弄清词语的意思。我就想抓住文中的这些关键词，引导学生理解，从而去体会铁罐和陶罐的内心。这篇课文又是童话故事，故事性强，学生很感兴趣，因此课堂上我通过自己的语言、多媒体去感染学生，为学生创设故事的情境，学生在这种情境中学*，情绪更加高涨。

　　我首先用讲故事的形式，结合多媒体导入新课，以调动学生的学*积极性。然后让学生读课文，自己去发现描写铁罐和陶罐神态、动作的词语，并读准这些词语的音。课文中描写铁罐神态的词语偏多，而且难理解，我就想让学生重点先来理解铁罐，从而体会陶罐的内心。描写铁罐神态的三个词语“傲慢、轻蔑、恼怒”都有傲慢的意思，但又有一些区别。我先让学生体会他的相同之处，从铁罐说的话中找例子来证明铁罐的傲慢，然后再理解每个词语的意思有什么不同，带着不同的语气、神态、动作来朗读铁罐说的话，通过朗读再领会铁罐的蛮横无礼。文中有一句铁罐说的话没有写出他说话时的神态，我就让学生根据铁罐说的话来补充词语，再读句子。这样既理解了铁罐此时的心态自以为了不起、不可一世，又扩大了学生的词汇量。共5页，当前第1页12345

　　而对于陶罐的理解，我还是抓住词语“懦弱”来引导学生体会陶罐的内心。我故意装糊涂，提出两个问题去激学生，让学生自发地反驳我的看法：1、陶罐明明很容易碎，一碰就破裂了，怎么能说不懦弱？2、铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，而陶罐还总是一脸微笑地对待，怎么能说不懦弱？学生通过反驳可以谈自己的各种理解，从而去体会陶罐和铁罐都各有各的长处和短处，易碎只是陶罐的短处，并不是懦弱，他不和铁罐吵并不代表他懦弱，那是他谦让的美德。

　　学生理解了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱后，我设计了一个无声的动画，让学生配音，这样既调动学生学*的兴趣又再一次训练了学生的朗读。

　　这篇课文分为两个部分，第二部分的学*，我还是让学生自己去发现词语，像第一部分那样，找出描写人们和陶罐神态的词语，把板书补充完整，然后根据板书朗读，读出人们的惊讶与高兴，再体会人们为什么惊讶、高兴。从而明白陶罐成了古董，受到人们的欢迎和保护，而铁罐最后没有好下场，消失的无影无踪。学到这学生便明白了课文所要告诉人们的道理，很自然地说出了自己的体会，从而突破了本课的教学难点。

　　【教学目标】

　　1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。

　　2、分角色，有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，学*正确看待人和事物的方法。

　　4、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

　　【教学重难点】

　　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；本课教学难点是课文所讲的道理。

　　【教学过程】

　　一、讲述故事，情境导入。

　　1、屏幕展示国王的御厨，让孩子走进文中的童话故事。（御厨富丽堂皇，陈列着精美的瓷盘、锃亮的炊具）

　　2、请生自由表达自己看到御厨后的感受。

　　3、老师借助图片生动讲述故事，并同时在屏幕中出示主人公陶罐和铁罐。

　　（设计意图：通过直观的图片和老师对故事生动地讲述，以及在讲述中与学生的互动，一下子把学生带入了课文所描述的童话中，调动了学生的学*积极性。）

　　二、挖掘词语，感悟铁罐。

　　1、挖掘词语，读准字音。

　　（1）（屏幕出示题目：我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。）请生读题。

　　（2）请生拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画。

　　（3）生自由读文，师巡视，把生找到的词语板书（板书：铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩）。

　　（4）请生看板书，齐读词语，师纠正错误读音，对于难读词语师范读，生跟读。

　　2、理解词语，感悟铁罐。

　　（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）生再读这三个词，并围绕这三个词语理解铁罐的傲慢。

　　（1）师：这三个词语都是写铁罐态度傲慢，现在请大家默读课文2－8自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。

　　（2）生默读课文，并谈自己找到的例子，体会铁罐的傲慢，对于生找到的例子给予恰当点评。

　　（3）小结：看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙，大家再读一读这三个词语。（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词）

　　（4）师：这三个词语都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

　　（5）请生做个轻蔑的样子给大家看看。

　　（设计意图：文中描写铁罐的三个词语含义并不深奥，但却用得准确、传神。我通过让学生找词语、读词语，谈例子、表演来发现、琢磨、比较这几个词语，感受陶罐的傲慢无礼，使学生义会词意、增强语感，使学生的认知水*从对词义的理解升华到对句子的理解，对人物的解读。）共5页，当前第2页12345

　　三、入情入境，读出韵味。

　　1、自创表情动作，表演感悟：

　　屏幕出示三句话：

　　a“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

　　b、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　c、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　（1）请生自由读这三句话，并从中选一句来设计相应的表情、动作再读一读。

　　（2）生自由表演读，体验铁罐的傲慢自大、不可一世。

　　2、师创设情境，指导学生个性朗读与表演。

　　a、师傲慢地说：“我来找一找！哪个是傲慢的铁罐？”（屏幕出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”）请一名学生声情并茂地读这一句，师给予指导。

　　b、师：“太精彩了，好一个傲慢地铁罐！”师带着轻蔑的语气问：“轻蔑的铁罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”）”指导一名学生一边表现出轻蔑的样子一边带着讥笑的语气朗读。

　　c、师：“真是一副瞧不起人的样子。”师恼羞成怒地问：“谁又是那个恼怒的铁罐？”

　　（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）

　　请几名学生分别来演绎这个恼怒的铁罐，感受铁罐此时的愤怒。

　　3、领悟情感，学写词语，积累词语。

　　（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　师：“铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？”

　　（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　师：“你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？”

　　（2）请生填词，并根据自己填的词语读出其中的味道，表现出铁罐此时“怒不可遏、怒火中烧、怒发冲冠、大发雷霆……”生每读一个句子，师都及时点评指导，要求学生读到位。

　　（设计意图：在这个环节的朗读教学中，老师主要通过自身的神态、语气来感染学生，学生在教师步步引导中领悟朗读的技巧，个个跃跃欲试，读出了韵味，读出了心境，读出了画面，读出了场景，读出了个人的体验。伴随着读，铁罐的傲慢形象在学生心中更是入木三分。）

　　四、激情思辨，领悟陶罐。

　　1、师鼓弄玄虚引出关键词，师：“学到这，陈老师不得不不请大家帮我解决一件棘手的事了。你们看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

　　2、请生读这个词语，师纠正错误读音，并范读，生再读。

　　3、请生读辞海中关于“懦弱”的解释，理解“懦弱”。

　　4、师抛砖引玉提出疑惑，生畅谈理解，感悟陶罐：

　　（1）师手指“懦弱”：铁罐说他要把这个词语送给陶罐，你们说陈老师能听他的吗？

　　（2）师装糊涂，问：“怎么不能？铁罐确实很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么还不懦弱？”

　　学生大胆辩驳，谈自己如何理解陶罐并不懦弱。

　　（3）师继续假装糊涂：“可陈老师还是疑惑！你们看！”（屏幕出示铁罐图片）“铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐图片）还是一脸微笑。铁罐都指着陶罐的鼻子骂了，陶罐还不还击，这还不懦弱啊？”共5页，当前第3页12345

　　激发学生再次辩驳，畅谈自己的理解。

　　5、师小结：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他谦让的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

　　（设计意图：此处设计，主要抓住词语“懦弱”，给学生卖了个关子：正话反问。师两次看似糊涂的问话，引起了学生的强烈反对，激起了学生大胆辩驳，并畅谈自己的理解，学生在辩驳中领悟了陶罐的种种表现并不是懦弱，而是一种谦让的美德，学生对两只罐子截然不同的品质，有了更深刻的感受。）

　　五、配音朗读，再起高潮。

　　1、为生创设展现自我的舞台，每个人都来当配音演员

　　师：“刚才同学们学得很好，现在陈老师为你们设计了一个脚本，请你们来演一演。你们看！”（屏幕出示：陶罐和铁罐对话的无声动画）

　　师：“今天就要请你们来当一回配音演员。文中正好有四组对话，第一组同学配第一组对话，照此类推。排练时要记住把台词背下来，还得配上神态、动作。”

　　2、同桌两人练*配音。

　　3、小组推荐配音演员：师：“有请配音演员！”（每组各请一桌同学）

　　4、生配音，师点评，

　　（设计意图：充分运用多媒体，结合文本制作了无声动画，营造了视觉氛围，请学生担当配音演员，为学生创设了一个展现自我的舞台，学生在这个舞台上尽情演绎，把课堂推向了高潮。）

　　六、积极创作，深化感悟。

　　1、引导学生学会学*，用课文第一部分的学*方法学*课文第二部分

　　（1）请生来当一回编剧，根据剧本第一幕的时间、地点、主人公，找出剧本第二幕的时间、地点、主人公。

　　（屏幕出示：第一幕时间：古时候，地点：国王御厨，人物：陶罐和铁罐）

　　（屏幕出示：第二幕时间：，地点：，人物：）

　　（2）引导学生关注人物神态，师：“如果我们要编排第二幕的戏，我们也要注意人物的神态。你们看黑板上的板书。”（师板书：人们、陶罐）

　　（3）捕捉词语，为第二幕的人物设计神态：师：“你们能学着左边的板书填右边的板书吗？”

　　（4）生默读课文的10－17自然段，并完成板书。师根据学生口述，把板书补充完整。

　　（5）通过老师的语言渲染，结合引用个别读，小组读、全班读、个人与全班合作读的形式，指导学生根据人物神态，读出人物的内心感受。

　　（6）请“编剧”谈谈为什么如此设计并演绎人物，从而感受到陶罐已成为古董，非常有价值而铁罐却消失得无影无踪，无人问津。

　　2、完成板书，谈感受，领悟故事告诉人们的道理

　　（1）师：“哦！许多年后，铁罐消失得无影无踪了！这个故事给了我们深深的启发！看板书！”（板书：启发）

　　师：“这又该填什么呢？”

　　（2）生根据自己所填的板书，谈自己学完本文后所受到的启发，感悟故事所告诉我们的道理。

　　3、总结：看来这个故事已走进了我们每一个孩子的心中，它给了我们深深的启示，大家回去后把这个故事说给你们的爸爸妈妈听听！

　　（设计意图：第一部分的教学重点主要落在理解主人公陶罐和铁罐的不同品质，而第二部分的教学则转为理解人们在见到出土后的陶罐时那种兴奋、高兴的心情，二者在学*方法上有相似之处，因此我通过学*方法的迁移，让孩子来当编剧，又再一次激发了学生的学*热情，并很自然地引出了学生对本篇课文所要揭示的道理的领悟，学生的思想得到了升华。）共5页，当前第4页12345

　　陶罐和铁罐语文教案 4

　　［教学目标］

　　1.会认10个生字，会写10个生字，能正确读写“骄傲、谦虚”等词语。

　　2.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

　　3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。

　　［教学重难点］

　　1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点。

　　2.引导学生懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1.同学们，今天我们一起学*一个非常有趣的故事，故事里有两位主人翁，一位叫陶罐，一位叫铁罐。（出示陶罐、铁罐图片）你发现了什么？它们有什么不同呢？（自由发言）

　　2.大家想知道它们之间发生了什么故事吗？我们一起去看看吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．默读课文，标注自然段序号，遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2．同桌之间互相检测课后生字词，读准字音。

　　3．全班交流自学成果，师生互评。

　　4．分段读文，一边听，一边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，坚硬的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐却谦虚礼让。若干年后，陶罐被人们从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）

　　三、精读课文，理解文意

　　1.分角色朗读第1—9自然段，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？（骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。）

　　2.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第2—9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的句子和描写它们神态的词语画出来。

　　（1）课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

　　（2）指名朗读第一组对话，说说你从中体会到了什么。（铁罐很傲慢，看不起人，没有礼貌。板书：傲慢）

　　（3）谁能用傲慢的语气把铁罐说的话读一读？（指名读）

　　（4）铁罐明明知道陶罐易碎，却偏要抓住它的弱点发问，目的是什么？（嘲笑陶罐）

　　（5）通过铁罐的行为，谁能猜测“奚落”的意思？（用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。）

　　（6）面对铁罐的傲慢无礼，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名读第二句）

　　（7）陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？（陶罐谦虚友好。板书：谦虚）

　　（8）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读）

　　（9）同桌之间分角色朗读第一组对话，可加上表情和动作进行表演。

　　3.学生自主学*后面的两组对话。

　　课件出示学*要求：①同桌合作分角色朗读后面的两组对话；②注意圈出需要重读的部分；③思考：铁罐和陶罐的情绪分别发生了怎样的变化?

　　4.分别出示两组对话。

　　课件出示第一组对话：

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　“我确实不敢碰你……我不见得就比你差。再说……”

　　（1）指名朗读，师生评议。（注意铁罐说话时的神态和语气）

　　（2）陶罐要争辩些什么呢？最后的省略号省略了什么？（陶罐没有说完的话）但是铁罐容许陶罐争辩吗？

　　课件出示第二组对话：

　　“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！……什么也不怕。”

　　“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起……总有一天，我要把你碰成碎片！”

　　（1）指名朗读对话。

　　（2）学生自主理解重点词语的意思。（恼怒：气恼，发怒。相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。和睦相处：彼此和好地相处。）

　　（3）铁罐为什么越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）

　　师小结：面对铁罐这么恼怒无理，陶罐依旧表现出*静友好的态度。铁罐也由刚开始的傲慢、轻蔑、恼怒，再到现在的火冒三丈、恼羞成怒……

　　5.指名上台分角色表演三组对话内容。

　　师小结：随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢？下节课我们接着学*。

　　四、复*巩固，识字写字

　　1.课件出示生字，引导学生观察：“骄、傲、谦、懦、捧、弱、代、价”都是左右结构。“尘”是上下结构，上长下短。“虚”是半包围结构，注意第三笔是横钩。

　　2.教师范写学生认为难写的生字。

　　3.学生练*写字，教师巡视，个别辅导。

　　4.展示学生写的字，互相评议。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1.听写词语。

　　2.说一说陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象。

　　二、精读课文，总结升华

　　1.学*第10—17自然段。

　　（1）学生默读课文第10—17自然段，理解重点词语。（流逝：像流水一样迅速消逝。覆灭：全部被消灭。覆盖：遮盖。翻来覆去：本课指多次重复地掘土。）

　　（2）陶罐和铁罐的结果如何？

　　（3）学生交流汇报自学成果，朗读相关句子。

　　（4）当初铁罐有没有想到它们会有这样的.结果？（学生发言，全班交流。教师相机板书：光洁朴素美观不复存在）

　　2.总结全文，感悟道理。

　　补充资料：关于铁罐氧化作用的科学道理。（铁遇到空气中的氧和水中的氧会生锈）年代久远，铁罐已完全氧化，变成了粉末。

　　同学们，我们已经学*了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？（学生交流汇报，教师小结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）

　　3.分角色朗读课文。

　　三、创造想象，训练表达

　　陶罐被摆放在博物馆里，供人们观赏，可它还会常常想起自己的铁罐朋友。一天晚上，陶罐做了个梦，梦中，它与铁罐相见了。想象一下，铁罐见了陶罐，会对它说些什么呢？试着写一段对话吧，要求写出铁罐和陶罐的神态、语气或动作。

　　［教学板书］

　　6.陶罐和铁罐

　　陶罐铁罐

　　谦虚傲慢

　　光洁朴素美观不复存在

　　［教学反思］

　　在本课的教学设计中，我让铁罐傲慢与陶罐谦虚的形象跃然纸上，通过带领学生具体分析铁罐与陶罐的第一次对话，获得学*方法后，将学*的主动权还给学生，让学生以小组自学的形式学*后面的两组对话，教师起到帮带作用，达到高效课堂的效果。我再利用不同形式的朗读方式引导学生分析铁罐和陶罐的性格特点，了解故事的发展，感悟其中蕴含的道理。

　　陶罐和铁罐语文教案 5

　　学*目标：

　　1、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培养学生的兴趣和能力。

　　学*重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　学*方法：自主读书、汇报、交流、展示。

　　知识链接：

　　与课文所讲道理相关的成语，如：尺有所长，寸有所短……

　　预*任务：

　　1、熟读课文，了解故事内容。

　　2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。

　　自主、合作、探究：

　　（一）复*生字，游戏激趣。

　　（二）情境表演，讨论交流。

　　1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。

　　2、请学生注意观察课文插图，上面画着许多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。

　　3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。

　　盘子：勺子：

　　其他小伙伴：

　　4、几个学生演11到17自然段，演后讨论：当初自大的铁罐消失了，而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物。对于这样的结果，铁罐想到过吗？为什么？

　　因为：

　　5、讨论：假如你去外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁？（学生大胆发言，积累下表现陶罐谦虚的词句。）

　　6、学生发言：应该正确对待自己和他人，正视自己的短处，看到别人的长处，尊重别人，和睦相处。

　　我来闯关：

　　A、基础知识。

　　1、给生字标注正确的读音。

　　（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论

　　2、说说下列词语的意思。

　　奚落。傲慢：。

　　谦虚：。懦弱。

　　相提并论：。

　　B、读课文，按课文内容填空。

　　铁罐认为陶罐懦弱，因为它觉得自己，陶罐并不承认自己懦弱，因为它认为。多年后，人们挖掘出陶罐，仍然，而铁罐。读了这课文，我想到了。

　　C、拓展练*。

　　1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点？放飞思路，大胆发言。尝试改写课文。（独立思考---小组合作）

　　2、学生自己仿造课文的写法，也编写一个寓言故事。

　　学*收获：

　　陶罐和铁罐语文教案 6

　　[教学目标]：

　　知识与能力：

　　1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 “奚落”一词的意思。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

　　4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

　　过程与方法：

　　1、创设情境，激发学生学*的兴趣。

　　2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。

　　3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。

　　4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的态度。

　　5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，了解铁罐无影无踪的原因。

　　6、联系自己的生活经验，表达对阅读文本的独特感受。

　　情感、态度、价值观：

　　1、学*全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。

　　【教学重点】：

　　通过学*陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；

　　【教学难点】：

　　通过陶罐说的：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。” 理解通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。

　　【课前准备】：多媒体课件

　　【教学设计】

　　一、激趣导入，引出新课。

　　1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗？

　　出示图片：陶罐、铁罐

　　师：今天我们就继续来学*第27课。齐读课题

　　2、师：请你读读这些词：

　　1）谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑

　　根据我们对课文的初步了解，它们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的？

　　看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。

　　2）奚落：课文中写的是谁奚落谁呀？

　　读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　除了铁罐奚落陶罐，你还读出什么了？

　　二、 进入文本，品读理解；

　　（一）细读2-9自然段

　　1、师：这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了什么事呢？

　　课件出示学*要求：

　　请你默读2——9自然段，边读边思考：

　　1、铁罐是怎样奚落陶罐的？

　　2、面对铁罐的奚落，陶管又是怎样说？怎样做的？

　　3、铁罐给你留下最深刻的印象是（ ）。

　　陶罐给你留下最深刻的印象是（ ）。

　　好了，快打开书，让我们带着问题一起来学*吧！

　　2、师：最初让你感到铁罐傲慢的是哪一句呀？

　　［课件］“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

　　指名读。

　　师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？

　　面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？

　　［课件］“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

　　你听出什么了？

　　你能把陶罐的谦虚读出来吗？

　　同桌同学分角色试着读一读。

　　3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？

　　铁罐又是怎样奚落陶罐的？

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？

　　你能把它的不同读出来吗？

　　4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗？

　　读一读。

　　［课件］ “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

　　（1）你从哪看出来的？

　　我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

　　师：它想向铁罐说明什么呀？

　　板书：就是 不是

　　（2）“再说……”陶罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美观）

　　（3）陶罐是怎么样说这些话的？（争辩）

　　如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？

　　师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。

　　师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。

　　5、师：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕？”

　　6、你们来做陶罐：该怎么说：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

　　7、师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

　　8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。

　　可陶罐却始终那么的谦虚！最终它不再（理会铁罐）了。

　　9、 你们能把它们不同的态度读出来吗？同桌同学分角色试一试。

　　请1-2个小组汇报。

　　陶罐和铁罐语文教案 7

　　第二课时

　　一、复*旧知，导入新课

　　1．听写词语。

　　骄傲 谦虚 懦弱 古代

　　价值 尘土 捧起 擦洗

　　2．导入新课。

　　上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学*吧。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．分角色朗 读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。

　　明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。

　　2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。

　　明确：语言描 写和 神态描写。

　　①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。

　　②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。

　　3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。

　　明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐 。

　　4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。

　　明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。

　　5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？

　　明确：结构上起承上启下的 过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。

　　6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？

　　明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却 因为长期的氧化反应消失不见了。

　　7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？

　　明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。

　　8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么 道理？

　　明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处 ，正视自己的短处。

　　9．课文运用的最有特色的表现手法是什么？体现在哪些方面？

　　明确：对比的表现手法。体现在陶罐和铁罐的对比，多年之前和多年之后的对比两方面。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1．写近义词。

　　(1)骄傲--( )

　　(2)奚落--( )

　　(3)轻蔑--( )

　　(4)懦弱--( )

　　2．写反义词。

　　(1)骄傲--( )

　　(2)轻蔑--( )

　　(3)懦弱--( )

　　答案：

　　1.

　　(1)傲慢

　　(2)讥讽

　　(3)轻视

　　(4)软弱

　　2.

　　(1)谦虚

　　(2)尊重

　　(3)勇敢

　　2．总结。

　　陶罐和铁罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短处。我们不应自高自大，看不见自己的短处；也不应该妄自菲薄，看不到自己的长处。古诗云 ：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”与他人相处时，我们更要怀着谦虚的态度，学*对方的优点，与人友善、和睦相处。

　　四、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

　　陶罐和铁罐语文教案 8

　　教学目标：

　　1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。

　　2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　这节课，我们来学*第19课：陶罐和铁罐

　　（二）整体感知

　　1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。

　　2．指名读课文，理解词语的含义。

　　3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。

　　4．学生讨论后明确：

　　（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。

　　（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。

　　（三）精读课文

　　1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

　　2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

　　3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。

　　（四）品味含义

　　1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？

　　2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？

　　3．从这个故事中你明白了什么道理？

　　（五）重编故事

　　重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

　　（六）板书设计

　　教案点评：

　　整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐；2、铁罐和陶罐各自的命运。

　　边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。

　　培养学生围绕中心编童话故事的能力。

　　陶罐和铁罐语文教案 9

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　2、学*生字，理解词语的意思。

　　3、练*归纳段意。

　　4、分角色朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　2、分角色朗读课文。

　　三、教学难点

　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　四、教学时间

　　一课时

　　五、教学准备

　　CAI课件

　　六、教学过程

　　导入。

　　1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？（老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。）你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢？听，它们在说些什么呢？

　　2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗？（铁罐两手叉腰，准备碰陶罐）陶罐：不敢。（陶罐一边摇手，一边后退）

　　3、（老师分开陶罐和铁罐）同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢？让我们一起来学*课文《陶罐和铁罐》。

　　整体感知课文。

　　1、学生自由读课文。

　　2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事？

　　3、学生发言。

　　4、师小结。（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）

　　5、谁来说说“奚落”是什么意思？（奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。）

　　学*1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

　　1、铁罐凭什么来奚落陶罐？铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐？陶罐又是怎样回答的呢？请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。

　　2、铁罐对陶罐说了些哪些话？（CAI相机出示句子）

　　3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样？（铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等）

　　4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。

　　5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢？（陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑）

　　6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表演。

　　7、自由练*。

　　8、指名上台戴头饰表演。

　　9、同学之间相互评议。

　　10、同学们表演的真棒，真是惟妙惟肖。

　　11、日子一天一天过去，陶罐被铁罐碰成了碎片了吗？（没有）那陶罐是什么样子？铁罐又是什么样的呢？请大家读快速朗读10—17自然段。

　　学*10—17自然段。

　　1、陶罐是什么样子？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（板书：永久）。当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。

　　2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？（高兴、惊讶）为什么人们这么惊讶和高兴呢？（因为陶罐是古代的东西、很有价值。）

　　从哪可以看出他们很惊讶、高兴？找出人们说的话，并有感情地读一读。

　　3、指名读。

　　4、陶罐听到人们赞美他，他是怎么说的？

　　5、如果此时铁罐在旁边，他听到陶罐说的这番话，他会怎么想，会怎么说呢？

　　6、可铁罐听的到吗？铁罐到哪去了呢？当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无影无踪。（板书：氧化）

　　7、什么是氧化？老师出示一根生锈的铁钉加以说明。（铁的表面遇到氧，慢慢地生锈，生锈的这一层就会脱落，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。）

　　8、假若很多年前，你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，听到陶罐和铁罐在争吵，你会怎么样劝说铁罐呢？

　　9、同学们说得很有说服力，真是棒极了。请大家想一想，原来我们学过哪些课文，也说明了不要骄傲要取长补短的道理的？（《骄傲的孔雀》、《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》等）

　　10、那在我们*时的学*、生活中，有像铁罐这样的人吗？你又会对他怎么说呢？我们身边有像陶罐这样的人吗？请你说说看。

　　11、联系实际谈谈感受。

　　老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点，不要骄傲，不要讥笑别人，要懂得取长补短，互相学*，共同进步。

　　板书：

　　铁罐陶罐

　　骄傲自大谦虚不懦弱

　　氧化永久

　　取长补短共同进步

　　陶罐和铁罐语文教案 10

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

　　2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，了解寓言蕴含的道理

　　课时划分：一课时

　　教具准备：陶罐和铁罐各一个

　　教学过程

　　一、导入

　　1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）

　　2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

　　3、齐读课题

　　二、整体感知

　　1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？

　　2、生自由发言。

　　3、师归纳。

　　国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

　　三、学*1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

　　1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板书：奚落

　　2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

　　3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

　　4、请同学们自读课文思考：

　　①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

　　②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）

　　③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

　　请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

　　5、生回答老师的问题

　　6、小黑板出示对话，体会各自态度。

　　①“你敢碰我吗？陶罐子！”

　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。

　　②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑

　　③请同学们看到书101页的插图，

　　教案《新人教版三年级语文上册《陶罐和铁罐》教案一》！

　　看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？

　　7、指导朗读1——9自然段。

　　①通过1——9片段段的学*，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。

　　②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

　　③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。

　　④请两位同学把刚才读的内容演一演。

　　四、总结1——9段、学*10——17自然段。

　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：

　　1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）

　　2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）

　　当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

　　（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）

　　3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

　　五、总结课文

　　完成小黑板上的练*

　　这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。

　　六、作业：

　　把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

　　板书设计：

　　陶罐 易碎——→永久

　　忍让↑↓奚落

　　铁罐 坚硬——→氧化

《孔子和学生》语文教案范本5份（扩展3）

——《孔子和学生》教案(5)份

　　《孔子和学生》教案 1

　　【教材分析】

　　本课一共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学*。最后一段讲后人对孔子的评价。

　　【教具准备】 多媒体课件

　　【教学时间】 2课时

　　【教学目标】

　　1、基础知识：通过学*课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学**惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

　　3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。

　　2、为什么要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）

　　3、 这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？答：想。

　　二、整体感知

　　1、 好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）

　　2、 自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。

　　3、 请学生提问，老师将问题整理归类。

　　4、 带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

　　5、 评论一下，引出生字的学*，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。

　　三、分析课文，解决问题

　　1、 什么是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。

　　2、 什么是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：2、3段。（从而引出对2、3段的研究）

　　3、 请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？答：4个。他们分别叫什么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　4、 在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　5、 孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。

　　6、 听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学*呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）

　　7、 就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

　　8、 下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据*时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来回答）

　　9、 大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的.理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

　　11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么？这句话对你有什么启发？答：……

　　12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。

　　13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

　　14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）

　　15、可见，孔子是一个多么有远见的人！如果你是孔子的学生，你想对他说什么？答：……

　　16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练*写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。

　　四、布置作业

　　1、 生字一个四遍，组两个词。

　　2、 背过“三人行……”

　　3、 如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

　　《孔子和学生》教案 2

　教学目标：

　　1、知道虽各有优点，但都还要不断学*的道理。

　　2、了解孔子教育思想的现实意义。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　指名朗读课文

　　二、分析课文，解决问题

　　1、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？

　　2、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎样？

　　3、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学*呢？” 那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的`疑惑。

　　4、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

　　三、 下面请大家一起来做一个游戏

　　1、出示“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

　　2、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？

　　四、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

　　板书设计：

　　孔子和学生

　　有教无类

　　“万世先师”

　　因材施教

　　《孔子和学生》教案 3

　　《孔子和学生》记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子的教学策略：有教无类和因材施教。孔子因而受到学生的尊重。通过学*让学生明白了每个人虽然各有优点，但都还要不断学*的道理。这节课我非常满意的地方就是引导学生如何去从课文中理解“因材施教”和“有教无类”这两个词语的意思。及这篇课文所要表达的主题。

　　在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的.精妙之处，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。我还采用师生分角色朗读的方式，再现孔子和学生颜回的对话部分，然后反复朗读，让学生从中理解孔子的品质。

　　另外在教学中我还让学生，互相说说好友的优点和缺点，然后让学生明白自己也要不断向别人学*。然后及时进行思想教育。

　　不足之处就是学生课前收集的材料不够充分，还欠缺一定的主动性。

　　《孔子和学生》教案 4

　　教学目标

　　基础性目标

　　1、学会本课的生字。

　　2、理解本课的重点词语。

　　3、学会写摘录笔记。

　　发展性目标

　　1、知道虽各有优点，但都还要不断学*的道理。

　　2、了解孔子教育思想的现实意义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么?答：叩拜至圣先师孔夫子像。

　　2、为什么要拜孔子呢?(请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍)

　　3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的?答：想。

　　二、整体感知

　　1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题)

　　2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字;自学生字。

　　3、请学生提问，老师将问题整理归类。

　　4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

　　5、评论一下，引出生字的学*，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。

　　三、分析课文，解决问题

　　1、什么是有教无类?请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?答：2、3句。

　　2、什么是因材施教?请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教?答：2、3段。(从而引出对2、3段的研究)

　　3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物?答：4个。他们分别叫什么名字啊?答：颜回、子贡、子路、子张。(随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书)

　　4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价?答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书)

　　5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊?答：不及他们。

　　6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学*呢?”大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么?答：……(随着学生的`回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分)

　　7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

　　8、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据*时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。(讨论后，老师请3-4组同学来回答)

　　9、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好!那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢?答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：(出示大屏幕)“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

　　11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么?这句话对你有什么启发?答：……

　　12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。

　　13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢?请大家齐读第四段，找出原因。答：一……(第一句)，二……(第二句)

　　14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢?四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。(老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等)

　　15、可见，孔子是一个多么有远见的人!如果你是孔子的学生，你想对他说什么?答：……

　　16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练*写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。

　　五、作业

　　1、生字一个四遍，组两个词。

　　2、背过“三人行……”

　　3、如果你是孔子的学生，你想对他说什么?把想说的话写下来。

　　《孔子和学生》教案 5

　　教学目标:

　　1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

　　2、能够有感情地分角色朗读课文,能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。

　　3、通过学*课文,使学生了解孔子,了解孔子教育思想的现实意义。

　　教学重难点:

　　1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点,但都还要不断学*的道理。

　　2、了解孔子教育思想的现实意义。

　　教具准备:孔子画像挂图

　　教法:导读法

　　学法:小组合作交流法

　　课时计划:2课时

　　第一课时

　　教学过程:

　　一、导入

　　1.谈话:上节课我们学*了刘绍棠的《师恩难忘》,孩子们上学第一天,做的.第一件事是什么?还记得吗?对,是叩拜大成至圣先师孔夫子像。

　　2.为什么要学生们拜孔夫子呢?

　　过渡:这么伟大的一位思想家,万世之师,他是如何教育学生的呢?它的魅力何在呢?今天我们就来学*《孔子和学生》。(齐读课题)

　　二、初读感知,自主学*。

　　1.自由读课文,要求读准字音,读通句子。

　　2.画出本课生字新词,做摘录笔记。

　　3.检查生字词。

　　三、默读课文,学会质疑。

　　1、请同学们默读课文,边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。

　　2、全班汇报。

《孔子和学生》语文教案范本5份（扩展4）

——和时间赛跑小学语文教案 (菁华5篇)

和时间赛跑小学语文教案1

　　教学目标

　　1、学会本课生字，正确读写"忧伤、哀痛、受益无穷、假若"等词语。

　　2、有感情朗读课文，初步把握的主要内容，体会时间的意义。

　　3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　教学重点

　　让学生从学*中获得一些启示，引导学生对时间的意义有所感悟。

　　教学难点

　　理解重点语句，感受珍惜时间的意义。

　　教具准备

　　生字卡片

　　导学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入：

　　师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好--什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？

　　（生说自己的见解，师引到时间上）

　　师：同学们，对时间，你有什么看法呢？

　　（生自由表达，说出自己对时间的看法。）

　　师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

　　（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

　　师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

　　师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

　　（生说，互相补充，教师相机指导。）

　　三、再次读书，质疑问难

　　师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。

　　（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

　　师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

　　（生发言，师生共同补充）

　　四、三读课文，重点探究

　　师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

　　（生读书，教师与学生个别交谈）

　　师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？

　　（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

　　五、总结：

　　这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）

　　六、布置作业：

　　1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

　　2、收集珍惜时间的名人名言。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

　　1、通过上节课的学*，你知道了什么？

　　（学生畅所欲言）

　　2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？

　　（把生字词写在练*本上）

　　二、学生选择，深入探究

　　师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？

　　（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）

　　师：请你和小组的同学交流你的看法。

　　（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭"，"所有时间里的事物，都永远不会回来了"，"假如你一直和时间赛跑，你就可以成功"，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

　　三、延伸，深化中心

　　师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。（生写，师巡视，指导，写完的先念）

　　师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！

　　四、作业

　　写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

和时间赛跑小学语文教案2

　　教材简说：

　　这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一*话，看到太阳落山、鸟儿飞过等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给了我们深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学*的重点。由于时间的概念比较抽象，学生对时间的概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学*的难点。在阅读时紧密联系学生的学*生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。

　　教学目标：

　　1、学会10个字，认识8个字。

　　2、有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。

　　3、理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。

　　4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。

　　教学难点：

　　体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。

　　教学准备：

　　了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学*目标：

　　初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。

　　一、导入

　　1、（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？（学生说自己的见解，教师引到时间上）

　　2、学生自由表达，说出自己对时间的看法。

　　3、同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？

　　二、初读课文。整体感知

　　1、自读课文，画出带有生字的词语。

　　2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

　　3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破句。

　　4、小组合作学*，交流自学生字词的情况。

　　5、自由读课文，看看课文主要讲了什么内容（学生起来说，互相补充，教师相机指导。）

　　三、精读课文，质疑问难

　　师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。（学生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

　　师：谁来说说自己的问题？你觉得哪些句子不好理解呢？（学生发言，师生共同补充）

　　四、深读课文，重点探究

　　师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决这些问题。

　　（学生读书，教师与学生个别交谈，进行指导。）

　　师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

　　五、总结

　　这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）

　　六、布置作业：

　　1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

　　2、收集珍惜时间的名人名言。

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

　　2、联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。

　　3、将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。

　　一、回忆复*

　　师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。

　　１、通过上节课的学*，你知道了什么？（学生畅所欲言）

　　２、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？

　　二、研读课文

　　1、教师和学生交流，导入新课的学*。

　　2、师生读课文，老师读（１—４）自然段，指名３位同学接着读完。其他同学认真听，体会。

　　3、请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了，我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回。）

　　4、课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。

　　5、重点学*第四自然段爸爸的话：指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练*读，反馈。

　　6、“我”听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？

　　7 、重点学*第八自然段：指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）指导朗读：A有的——有的——有的——B狂奔——喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？

　　8、语言过渡：　作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么

　　9、学*最后一个自然段：此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说？会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说？如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说？

　　三、课堂延伸

　　1、我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，也会有很多话想对文中的“我”说，请大家起来说一说你想对“我”说什么。

　　2、可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）揽镜流沙河偶然揽镜，瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。

　　3、你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）

　　四、小练笔

　　学了这篇课文，大家对时间有了什么新的认识，请大家把对时间的看法写下来。

和时间赛跑小学语文教案3

　　活动目标

　　1．初步认识时钟，学会看整点，知道时钟的基本用途。

　　2．感知时间，体验时间的长短，发现时间的价值与自身努力的关系。

　　3．培养珍惜时间、利用时间的良好*惯。

　　活动准备

　　1．时钟、秒表各一。

　　2．一定数量的雪花片、皮球、呼拉圈、记录卡、笔、小塑料筐。

　　3．幼儿有一定的计数和记录经验。

　　活动过程

　　1．认识时钟，调动幼儿关于时间的经验。

　　(1)出示时钟，提问：这是什么？它有什么用？

　　(2)引导幼儿学会看时间7点整和8点整。提问：你会看时间

　　吗？这是几点？你怎么知道的？早上7点你在干什么？早上8点你在干什么？

　　(3)幼儿经验介绍：在早上7点到8点这一小时里做了哪些事情？

　　2．感知时间，体验一分钟时间的长短，发现时间的价值与自身努力的关系。

　　师：“原来在一小时里我们可以做这么多的事情，那么你们知道一分钟里我们可以做多少事情吗？”

　　(1)幼儿第一次游戏，无意识插雪花片，感知一分钟时间的长短。

　　(2)邻座幼儿相互交流：插出了什么东西？用了几片雪花片？为什么同样是一分钟，有的插了3片，有的插了7片，还有的插了12片呢？（发现加快速度就可以）

　　(3)幼儿第二次游戏，有意识插雪花片，体验时间的价值与自身努力有关系。

　　(4)幼儿对比前后两次游戏交流：是不是加快速度后比第一次插得更多了？

　　(5)请幼儿迅速将两次的作品放入雪花片筐子里。

和时间赛跑小学语文教案4

　　活动目标：

　　1、初步认识时钟，知道时钟的基本用途。

　　2、感知时间，体验时间的长短。

　　3、知道时间的价值与自身努力的关系。

　　4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　活动准备：

　　积木、画纸、毛线、时钟、撕贴纸

　　活动过程：

　　1、认识时间：

　　老师出示时钟提问：

　　这是什么，它有什么用?(这是时钟，是用来看时间的)

　　你会看时间吗?现在是几点?你怎么知道的?

　　如果长针和短针的指向12，是几点?

　　谁知道分针走一大格是几分钟?走一小格是几分钟?

　　小结：长针就是分针，短针就是时针。当长针指向12时，短针指几就是几点。

　　2、感知时间：

　　(1)有谁知道一分钟有多长?(听音乐——1分钟后幼儿自由讨论)

　　(2)1分钟可以做什么事?

　　(3)现在，我们一起来玩“和时间赛跑”的游戏。老师给你一分钟的时间，在这一分钟里，你们可以自由选择做什么事，时间到了就停下，好吗?

　　(4)幼儿游戏，老师计时。

　　(5)幼儿交流自己在一分钟里做的事情。

　　小结：小朋友都说一分钟太短了，我在一分钟里可做了许多事情……现在我们再玩一次，看看这一次我们在一分钟里能做多少事情。(每一分钟都做同一件事)

　　(6)幼儿拿着自己分别在一分钟里做的作品进行比较、交流。

　　3、总结交流

　　我们都知道时间过得很快，但是加快速度也能干许多事情。

和时间赛跑小学语文教案5

　　活动目标

　　1、 感知时间，体验一分钟时间的长短。

　　2、知道时间是宝贵的，懂得珍惜时间。

　　活动准备

　　时钟、统计表、写字本、积木、图书、画纸、铅笔、水彩笔等。

　　活动过程

　　1、认识时间

　　———师：“有谁知道一分钟有多长？”（很短、不知道、很长）

　　我们来看一下—————最细、走的最快的是秒针，秒针走一圈就是一分钟。现在我们就看着秒针转一圈，感受一下一分钟有多长。（好长，好短）

　　2、感知时间

　　我们一起来玩“和时间赛跑”的游戏。老师给你们一分钟的时间，在这一分钟里，你们可以自由选择做什么事，时间到了就停下，我们来比一比看看谁做的事情多。

　　（幼儿游戏，教师计时。孩子们纷纷离开座位，有的去拿纸，有的去拿积木，还有一个孩子呆呆地站在一边在想要做的事。）

　　幼儿交流自己在一分钟时间里做的事情：

　　我觉得一分钟实在太短了，什么事都没做时间就过去了；

　　我在一分钟里画了一个圈；

　　我在一分钟里搭了一个积木。

　　小朋友都说一分钟太短，老师在这一分钟里可做了许多事情：回答了 xx的问题，给xx拿了一张纸，观察了所有小朋友的活动，看到有人在争吵，然后找了把椅子坐下来。

　　不管你做不做事时间都会不停的走，而你们刚才就是让时间跑掉了（跑在前头了）。

　　我们再玩一次，这次你们先想一想要做些什么。看看这一次我们在一分钟里能做多少事情。

　　（我这样做的目的是希望孩子们能感觉到他们做得很多事情都被忽略了，只要提前做好计划、抓紧时间就可以做许多事。）

　　幼儿再次交流自己在一分钟时间里做的事情：

　　我在一分钟里拿了一张纸，画了一个小人；

　　我在一分钟的时间里找到了自己的数学本，写了26个数字；我在一分钟里拿了一堆雪花片，搭了两架飞机；

　　我在一分钟里看了5页书。

　　3、交流

　　提问：为什么你比以前干的事多了？

　　4、统计时间

　　上次我们统计晚上你都做了哪些事，我发现小朋友做事的时间都不一样。今天我们知道如何珍惜时间了，今晚我们再统计一回。

　　时间统计表

　　业的时间

　　洗脸、刷牙、脱衣上床

　　早晨起床、穿衣、刷牙、洗脸时间

《孔子和学生》语文教案范本5份（扩展5）

——《翠鸟》语文教案范本5份

　　《翠鸟》语文教案 1

《翠鸟》语文教案

　　《翠鸟》语文教案

　　一：创设情境，触发个性

　　师：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

　　生齐答：鸟的叫声。

　　师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。它就学着我的样子，说：“我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。

　　生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

　　生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

　　生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

　　……

　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

　　生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

　　生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

　　……

　　师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

　　『“兴趣是学*的先导”，是“最好的老师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学*的状态中」

　　二：读文作画，张扬个性

　　师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

　　生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

　　生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

　　生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　……

　　师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活*性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

　　生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

　　生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

　　「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句“同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_”又掀起了一个小高潮，将学生推向“深入研究”的学*热情之中」

　　师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学*课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练*读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练*，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。爱学*的孩子总是这样。你们学*完一部分，可以学*另一部分。好，大家开始吧。

　　（学生自由分组学*，教师与学生一起探讨。）

　　「这里是本节课学*的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学*喜欢的内容，充分体现了“学生是学*和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学*需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

　　师：刚才同学们学*很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

　　生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以，又尖又长。

　　师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

　　……

　　「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

　　师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练*说一说。

　　（学生练*）

　　师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？

　　（一生介绍）

　　「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。“看着提示，介绍翠鸟的样子，练*说一说”正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」

　　三:评读感悟，凸显个性

　　师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学*这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

　　（学生热情高涨，师生互读。）

　　师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

　　生1：我觉得 xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

　　生2：我觉得 xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

　　生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把“悄悄地”读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

　　生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？

　　……

　　师：是呀。同学们的朗读水*真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学*的。这么可爱的`翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！

　　（学生练*背诵，并指名背诵。）

　　「以师生竟争的形式，展示学生的学*成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学*的积极性，为学生的后续学*起到“推波助澜”的作用。」

　　师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？

　　生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

　　师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

　　生齐答：不能。

　　师：为什么？

　　生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。

　　生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

　　生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

　　生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

　　……

　　师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

　　「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」

　　四：拓展延伸，放飞个性

　　师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业 题。

　　生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

　　生2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

　　生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

　　生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

　　……

　　师：是呀，“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学*语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学*上的朋友！

　　「自留作业 ，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力」

　　《翠鸟》语文教案 2

　　教学要求：

　　1、学*作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的*惯。

　　2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，触发个性

　　1、同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

　　2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　4、同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

　　二：读文作画，张扬个性

　　1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

　　2、看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活*性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

　　3、学生自由分组学*，教师与学生一起探讨。

　　评：这样能培养学生的自主学*、合作学*能力。

　　4、刚才同学们学*很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

　　5、生评

　　6、还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

　　7、读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练*说一说。

　　8、学生练*，学生介绍。

　　评：这一环节能培养学生的口头表达能力。

　　三:评读感悟，凸显个性

　　1、翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学*这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

　　2、我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

　　评：能把竞争带进课堂。

　　3、你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧（学生练*背诵，并指名背诵。）

　　4、同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？

　　5、是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

　　6、为什么？

　　7、你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的.丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

　　四：拓展延伸，放飞个性

　　同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

　　五、小结

　　板书设计

　　《翠鸟》语文教案 3

　　教学目标：

　　1．学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟”、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利等。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。

　　2．了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　3．学*作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的*惯。

　　4．正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

　　教学重难点：

　　学*作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的*惯。

　　教学准备：翠鸟图片以及相关课件

　　课时安排：2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦，你们看，它给我们带来了什么？

　　投影图片：停在苇秆上的翠鸟。

　　师：你们认识它吗？它叫什么？

　　2．出示课题，板书：《翠鸟》

　　3．师：看到题目你想知道些什么？

　　（翠鸟什么样？它有哪些特点？有哪些本领？……）

　　二、初读课文，学*生字词。

　　(一)师范读

　　1．师：你们听……（教师范读）。你们好像看到了什么？听到了什么？

　　2．师：大自然多美啊！请同学们自己读读课文，注意读准字音。

　　“苇秆”应读“wěi gǎn”，不要读成“wéi gān”。

　　“翠”、“饲”是*舌音。

　　“赤”、“衬”是翘舌音。

　　（二）、检查自学，指导书写。

　　1．指导学生识记字形。

　　“翠”上边是“ ”，不要写成“羽”。

　　“秆”左边是“禾”，不要写成“木”。

　　“绣”右下角是“乃”，不要写成“反”。

　　“腹”右边的中间是“日”，不要写成“目”。

　　“衬”左边是“衤”部，不是“礻”字部。

　　“希”上边的第二笔是“ ”，不要写成“乀”。

　　2．区别形*、同音字，作巩固练*。

　　秆（）绣（）衫（）疾（）

　　杆（）锈（）衬（）急（）

　　泡（）锐（）饲（）希（）

　　抱（）脱（）词（）稀（）

　　三、布置作业

　　1、课文读三次

　　2、完成生字本

　　《翠鸟》语文教案 4

　　教学要求：

　　1、学*作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的*惯。

　　2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，触发个性

　　1、同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

　　2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　4、同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

　　二：读文作画，张扬个性

　　1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

　　2、看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活*性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

　　3、学生自由分组学*，教师与学生一起探讨。

　　评：这样能培养学生的自主学*、合作学*能力。

　　4、刚才同学们学*很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

　　5、生评

　　6、还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

　　7、读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练*说一说。

　　8、学生练*，学生介绍。

　　评：这一环节能培养学生的口头表达能力。

　　三:评读感悟，凸显个性

　　1、翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学*这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

　　2、我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

　　评：能把竞争带进课堂。

　　3、你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧（学生练*背诵，并指名背诵。）

　　4、同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？

　　5、是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

　　6、为什么？

　　7、你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

　　四：拓展延伸，放飞个性

　　同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

　　五、小结

　　板书设计

　　《翠鸟》语文教案 5

　　（一）教学目标：

　　1、读准本课14个生字的读音，认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形，理解苇秆、小巧玲珑、鲜艳等词的意思。

　　2、读通课文，了解课文的大意。

　　3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。

　　（二）教学重难点：

　　重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构

　　难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。

　　（三）课前准备：录象

　　（四）教学过程：

　　一、启发谈话。

　　同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫叼鱼郎，在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？

　　二、自读课文，理清文章脉络。

　　1．自学，初读课文。

　　（1）读准字音，读通课文。

　　（2）标出课文有几个自然段。

　　（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？

　　2．检查自学情况。

　　（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.

　　给带点字选择正确的读音。

　　a它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎng

　　cháng)着一张细长(zhǎng

　　cháng)的嘴。

　　b尽(jìn

　　jǐn)管小鱼只(zhǐ

　　zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái

　　huán)是难(nán

　　nàn)以逃脱翠鸟的眼睛。

　　（2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上）

　　（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？

　　（讨论得出结论，并找出相应段落：外形1、2自然段；行动3、4自然段；住处第5自然段。）

　　三、学*1、2两段。

　　1．指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）

　　（1）理解小巧玲珑一词。

　　（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解透亮。）

　　（3）用喜欢的语气读这一段。自由读指名读齐读

　　过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。

　　2．范读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们什么？用划出。（1）自学。

　　（2）反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。用。。圈出这句话中最关键的一个词。（鲜艳）

　　小结：像翠鸟的颜色非常鲜艳。这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，鲜艳是这句话中的中心词。

　　（3）读24句：

　　①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？

　　②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？

　　③用喜爱、赞美的语气读好24句。

　　④这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）

　　3．齐读这两段，用一句话概括这两段意思。

　　四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。

　　五、作业。

　　（1）抄写字词。

　　（2）熟读12两段。

　　（3）比一比，组词。

　　逃（）

　　隐（）

　　疾（）

　　衬（）

　　桃（）

　　稳（）

　　病（）

　　村（）

　　（4）给带点字选择恰当的解释。

　　疾飞（）

　　①病

　　②恨

　　③快，迅速

　　④疼痛。

　　锐利（）

　　①快或尖

　　②感觉灵敏

　　③勇往直前的气势。

　　板书：

　　总起分述的方法

　　找出总起句

　　主要写什么

　　读分述部分

　　从哪几方面写的

《孔子和学生》语文教案范本5份（扩展6）

——《我们的民族小学》语文教案范本5份

　　《我们的民族小学》语文教案 1

　　一、复*生字词，导入新课

　　１、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。

　　２、请学生到黑板前听写。

　　二、学*第一自然段

　　１、播放媒体资源视频或教学演示软件。

　　２、教师提问：这一段写了什么？

　　师：这一段写了小学生上学的情景。这些小学生来自不同的民。大家看看课文，都有哪些民？

　　学生回答，教师板书：

　　傣、景颇、阿昌、德昂、汉……

　　师：不同民的学生有什么不同？（穿戴不同、语言不同。）

　　师：（补充）不同民的人生活*惯也不太一样。他们居住的地方相对集中。比如：壮主要居住在广西，蒙古主要居住在内蒙古，***主要居住在新疆。

　　３、结合媒体资源中的图片，介绍少数民的概况：

　　师：我们有５６个民，一般来说，不同民有不同的民服装，语言、文字也不一样。当然，现在很多少数民也穿汉装，说汉语。有些少数民没有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民节日，少数民的的人还是穿自己的民服装，说自己的语言。

　　播放媒体资源，请学生注意观察图片中的少数民，他们的服装有什么不同？

　　４、师：看课文，民小学的学生们到学校后，做了些什么？

　　学生回答，教师板书：

　　向小鸟打招呼

　　向老师问好

　　向**致敬

　　三、学生第二、三自然段

　　１、播放媒体资源视频或教学演示软件。

　　２、第二、三自然段主要写了民小学上课前、上课时和下课后的活动：

　　⑴上课前：

　　师：小学生们怎么知道上课了？

　　学生说，教师板书：

　　上课前敲钟

　　⑵上课时：

　　师：民小学的小学生上课做了什么？

　　学生说，教师板书：

　　上课时读课文

　　师：上课时，窗外很安静。作者是怎样写的？把课文中描写的句子划下来。

　　学生说，教师板书：

　　窗外安静

　　树枝不摇了

　　鸟儿不叫了

　　蝴蝶停

　　师：这些小动物们都很安静，作者说，它们好像在听小学生们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子，它们好像也在听小学生们读课文。

　　⑶下课后：

　　师：民小学的小学生们下课后做什么？

　　学生说，教师板书：

　　下课后跳舞、摔跤、做游戏

　　四、学*第四自然段

　　１、师：这一段描写了民小学的环境。这所学校美不美？作者写了它的什么？

　　学生说，教师板书：

　　铜钟、大青树、凤尾竹、白墙。

　　这所学校是什么样子的？请同学根据课文，用自己的话来描绘。

　　２、抒情地朗读这一自然段。

　　五、小结

　　师：这篇课文写了一所民小学的校园生活。写了这所学校的小学生们上学、上课、下课的生活。

　　《我们的民族小学》语文教案 2

　　学*目标

　　1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　学*重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学*生活体会贯穿全文的自豪、赞美之情。学*难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学学生幸福的学*生活。

　　教学过程：

　　一、初读课文。

　　1、谈话引入课文，师生共同板书课题。

　　师：同学们已经预*了课文，这节课我们开始学*第一课——我们的民族小学。

　　2、让学生分段读课文，检查预*读书情况。相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。

　　教师要注意方法的引导和*惯的培养，教学中可提问：你读得这么好，能说说你是怎么预*的吗?

　　3、教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准字音，把课文读流利。

　　师：课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，读是时候要注意停顿，把课文读清楚。(根据学生读书情况适时指导)

　　4、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学*的情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺序。

　　师：读完课文，你知道了什么?课文哪里写了孩子们上学路上的情景，哪里写了孩子们学*的情景?

　　5、师小结：同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会思考，读懂了课文的意思。

　　二、学*字词。

　　1、出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预*情况。

　　师：大家的课文读得很好，不知道生字预*得怎么样呢?现在我们进行“我指你读”的游戏。

　　2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。

　　师：能说说你是怎么记住这个字的吗?

　　3、根据学生学*情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。

　　4、学生书写生字，师巡视，个别指导。

　　5、组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。

　　2、继续学*默读课文，明确默读要求，了解课文是怎样表现民族小学的特点的。抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句，初步体会这些句子的含义。

　　3、体会文章表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。

　　教学过程：

　　一、学*课文，感受“美丽”。

　　1、读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学*。

　　师：这节课我们接着学*《我们的民族小学》，首先请同学们把课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说的?民族小学和我们的小学一样吗?

　　2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，让学生齐读。(教师要相机引导学生明确默读要求：默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。)

　　师：默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢?

　　(板书：美丽)

　　3、学*课文第一自然段。

　　师：现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧!

　　(1)、学生自由读第一自然段，找到表现“美丽”的词语和句子，如“绚丽多彩”等，并谈体会。教师可让学生看资料袋，并向学生介绍少数民族的相关资料。

　　(师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”)

　　(2)、学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼。”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。

　　(3)、小组读、男女生读，读出感情。读后再谈体会。

　　4、学*课文第二、三自然段。

　　(1)、指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。

　　(板书：钟声)

　　(2)、默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情景，第六句写下课的情景。教师引导学生思考“那声音真好听!”一句的作用。

　　师：注意到本段有一个特别的标点符号吗?——“!”，你体会到了什么?你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听?

　　(板书：书声)

　　(3)学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读出人物、动物和景物的和谐美，进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。

　　师：在这样一所边疆的民族小学，教室里坐着穿戴不同的各民族小学生，他们是那么认真地读着课文，如果你就站在窗外，你会……?

　　同学们，就在民族小学孩子们读书的时候，作者吴然爷爷就站在窗外，你们猜他心里面在想什么?

　　(4)、结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学*。”一句对学生进行民族大团结教育。

　　师：同学们的想象真丰富，是啊，这读书声多么动听、多么美妙啊!它和我们教师传出的读书声有什么不同吗?

　　出示“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学*。”可试着让学生模仿着说句子，如“不同民族的小学生，在同一间教室里画画、唱歌。”“里同学们的民族不同，但老师对他们的爱是相同的。”等等。

　　师：同学们，我们国家的56个民族就像56个兄弟姐妹一样，大家都是一家人。再想想课文，不同民族的小学生在同一间教室学*，多么幸福，多么温馨啊!你们能带着这样的感受再读读课文吗?

　　师：读得真好。用不同和相同说话，我还想到了一句“不同民族的小学生，在同一片操场操场上游戏。”。

　　(5)、学*第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗读第六句。读后全班齐读第三自然段。

　　(6)、模仿第六句进行小练笔，为本单元语文园地的*作作准备。可让学生写一个游戏，是什么游戏，和谁一起玩的，玩的过程中做了什么，说了什么，玩后想了什么。

　　下课了，同学们在_____________________________________________。

　　二、总结全课，升华“美丽”。

　　1、默读课文最后一自然段，让学生说说仿佛听见了什么，看见了什么?

　　2、体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。

　　师：这里为什么用省略号呢?你还能接着往下说吗?

　　3、再次齐读课文最后一自然段，进一步感悟民族小学的美丽。

　　4、推荐学生课后阅读吴然的散文集《小鸟和守林老人》。

　　布置综合性学*作业:

　　1、把喜欢的部分背下来。

　　2、你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。如果用表格的形式，可以参考课本第11页的做法。

　　《我们的民族小学》语文教案 3

　　学*目标

　　1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　学*重点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学*生活体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　学*难点：

　　体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　课前准备

　　1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2、词语卡片。

　　第一课时

　　一、揭示课题，范读课文。

　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，

　　1、“我们的民族小学”给你的印象怎样？交流感受。

　　学生说后，老师引导学生感情朗读。

　　让我们美美地读一读自己喜欢的地方吧。

　　展示读并说说喜欢的原因。

　　2、现在，让我们仔细看看他们上课的情景吧。

　　a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学*的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充。

　　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学*这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　3、小结：

　　通过学*，我们了解了他们上学路上、课堂学*、课余玩耍的情景，感受到这是一座美丽、团结、友爱的边疆小学。你喜欢这座民族小学吗？请对那里的学生说几句话吧。

　　二、布置综合性学*作业。

　　1、把喜欢的部分背下来。

　　2、你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

　　如果用表格的形式，可以参考课本第11页的做法。

　　《我们的民族小学》语文教案 4

　　学*目标

　　1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

　　3.词语卡片。

　　第一课时

　　一.导入.

　　1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活*俗。

　　2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　二.揭示课题，范读课文。

　　1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学*。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下?

　　2.板书课题：我们的民族小学。

　　3.教师配乐范读。

　　三.自学生字新词，试读课文。

　　1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2.学生试读。

　　3.指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　四.分组朗读，组间比赛

　　1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练*。

　　2.各组练*后进行比赛。

　　五.巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠*些。

　　“蝶”字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　b.学生写字。

　　3.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一.复*旧课，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.导入：通过上一课的学*，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　二.分段读议，加深感悟

　　1.第一自然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?

　　b.学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?

　　教师评点后再指名练*。

　　d.配乐朗读这一段。

　　2.第二、三自然段。

　　a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学*的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学*这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

　　4.第四自然段。

　　a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。

　　b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学*、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c.抒情地齐读这一自然段。

　　三.感情朗读，比赛背诵

　　1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

　　2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四.抄写句子，加强积累

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　五.综合性学*

　　你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

　　《我们的民族小学》语文教案 5

　　教学目标

　　1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　教学重难点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学*生活，体会贯穿全文的自豪赞美之情；体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子表达的效果。

　　教学过程

　　一、举行“民族风情”展示会。

　　1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　二、揭示课题，范读课文。

　　1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学*。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2、板书课题：我们的民族小学。

　　3、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

　　三、自学生字新词，试读课文。

　　1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、指名分自然段朗读。

　　四、巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”字的书写：“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑；“蝴”左中右结构，相互要靠*些；“蝶”字要注意右旁的构成；“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些；“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　3、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　五、自读感悟。

　　请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述：早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景！学生读后交流描述。

　　2、指导朗读：早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练，指名交流。

　　六、读读说说演演，学*第二、三自然段。

　　1、你喜欢这所民族小学吗？

　　分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

　　2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。

　　引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

　　3、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。

　　4、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？引导学生口述，再朗读该部分。

　　七、读读画画，学*第三自然段。

　　1、同桌互读。

　　2、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。

　　八、复*生字。

　　1、说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加*还读píng，虫字旁加胡依然读hú。注意渗透偏旁表义的思想。

　　2、边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。

　　3、学生写字，教师相机指导，组织评议。

　　九、拓展活动。

　　民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信后在学*园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子”活动。

　　教学反思

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文。在教学时，我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学*生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学*的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学*的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学*，自主讨论，自己感悟，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解课文铺垫了基础。

　　在学*课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”

　　这一课中我的教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学*积极性，让他们在课堂上快乐地学*！

《孔子和学生》语文教案范本5份（扩展7）

——猫语文教案范本5份

　　猫语文教案 1

　　一、入课。

　　1、引导学生读课题三遍，说说：

　　你对猫了解多少？

　　2、生各舒己见，师不作引导。

　　3、小结。

　　请同学们打开课本，自由读读课文，用“――”划出生字新词，碰到读不通的多读读，把课文读正确。

　　二、初读课文，读通课文。

　　1、生自由读课文，教师巡回指导。

　　（在指导时，可多给学生一些时间，在热烈的气氛中，让那些中、下生能多练练读读，有信心参加到读课文的队伍中来）

　　2、师生交流，评价反馈。

　　3、默读课文，要求：

　　a.仔细读，想一想，课文主要写了哪两种猫？你能在每种猫前加一个适当的数量词吗？

　　b.按音、形、意要求自学生字新词。

　　c.在课文中不懂的地方打上记号。

　　4、检查预*情况。

　　A、检查生字新词。

　　a.谁想读读课文中的生字，你有信心读好吗？

　　b.生自愿读词语，生评价

　　c.注意“评、蹭”是后鼻音的读法，注意“耍、遭、殃”的写法。

　　教师出示课件（课件上有本课的新词跳跃）

　　上面有哪个词语你认识？你能讲讲它大概是什么意思吗？

　　你讲得好，老师让你在屏幕上抓主它，看看它的真面目。

　　生说，教师引导。

　　B、说说课文主要写了哪两种猫？板书：

　　大

　　猫

　　小

　　再说说你能在前面加一个什么数量词？板书：

　　（ (一只）大

　　猫

　　（(一群 ）小

　　三、分段

　　1、 提问：那你觉得课文应该分几段？

　　2、生分段，教师引导。

　　3、老师请你找一找，能概括全段意思的句子。

　　（第一段的句子是：猫的性格实在有些古怪。

　　第二段的句子是：满月的小猫更可爱，・・・・・・）

　　四、教师小结：

　　略

　　猫语文教案 2

　　【学*目标】

　　１、认识生字乖凭职痒淘辟勃；会写性格等１３个生字；积累无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟等１５个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　３、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

　　４、会用任凭也、非不可、无论也造句。

　　５、能结合课后的阅读链接，培养观察小动物的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、课文插页的挂图。

　　２、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、图片展示，插图揭题

　　１、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。

　　２、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！

　　师板书课题：

　　猫

　　３、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

　　二、自读课文，初知大意

　　１、请学生各自轻声朗读课文：

　　读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

　　２、同桌互读课文：

　　注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。

　　３、出示填空题：

　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　⑴ 学生默读课文，独立完成上述填空题。

　　⑵ 学*小组（４人一组）交流，尔后全班交流。

　　（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）

　　三、精读古怪，体会情感

　　１、细读第一自然段：

　　尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。

　　２、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　⑴ 用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。

　　（建议：屏息凝视用表演的方式来突破。）

　　⑵ 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？

　　⑶ 用任凭也非不可口头造句。

　　３、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

　　４、自由读第２、３自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？

　　⑴ 生自由轻声朗读第２、３自然段。

　　⑵ 理解丰富多腔与变化多端。

　　（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。）

　　⑶ 出示：

　　它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

　　① 让学生把无论也与任凭也换词，问：

　　能否把二者对调？为什么？

　　引导学生体会异同。

　　② 用无论也练*口头说话。

　　③ 体会第二自然段的写法：

　　Ａ、这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？

　　Ｂ、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。

　　④ 有感情地朗读课文１～３自然段：

　　Ａ、师范读，问：

　　同学们，你们感受到猫的古怪了吗？

　　Ｂ、生齐读，营造师生赛读的氛围。

　　四、小结课堂，鼓动背诵

　　１、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。

　　２、说说该怎么记诵比较快。

　　五、布置作业

　　１、熟记并书写田字格中的字。

　　２、背诵课文１～３自然段。

　　３、摘抄自己喜欢的句子。

　　４、选做：

　　尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

　　第二课时

　　一、复*一、二、三自然段

　　１、指名背诵课文的一、二、三自然段。

　　２、听写本课的部分词语。

　　二、学*末段，体会可爱

　　１、指名朗读第四自然段，学生评议：

　　小猫的可爱，你感受到了吗？

　　２、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。

　　３、比较并积累词语：

　　⑴ 谁能说出与生气勃勃相似的词语呢？

　　（生机蓬勃、生机勃勃）

　　⑵ 这些词语在用法上有什么不同？

　　（建议用造句的方式加以比较。）

　　三、回读课文，感悟喜爱

　　１、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？

　　２、学生再读全文，用笔描画。

　　３、指名学生交流。

　　４、师生共同朗读学生交流的文句。

　　四、阅读链接，学*写法

　　１、指名学生朗读课后提供的阅读链接。

　　２、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方？

　　３、师小结：

　　要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：

　　⑴ 要对小动物充满喜爱之情；

　　⑵ 要细致观察小动物，并能恰当想像；

　　⑶ 要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

　　五、拓展练笔

　　请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。

　　【评析】

　　这份教学设计重在凸显以下特色：

　　１、亲*文本，品词析句：

　　在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住古怪与可爱，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学*上，环环紧扣，步步为营，在亲*文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。

　　２、注重迁移，现买现卖：

　　学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充补白，既立足文本，又寻求有效的读写结合点强化学生的写作能力。

　　３、追求朴实，操作性强：

　　本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。

　　猫语文教案 3

　　教材分析：

　　这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过*实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

　　课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

　　本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏�D尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

　　学*目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

　　2、有感情朗读课文，继续练*默读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　5、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：

　　初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　教学准备：

　　学生：预*课文、了解老舍。

　　教师：查阅相关资料、教学课件。

　　教学程序：

　　一、借助课题导入新课。

　　1、揭示课题。

　　2、结合预*了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏�D尊），三篇各有特点，先一起来学*老舍笔下的这只猫。

　　二、交流预*，整体感知。

　　1、接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。

　　2、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：

　　（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气）

　　（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

　　（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。

　　教师总结阅读方法。

　　三、重点研读，理解“古怪”。

　　（一）创设情境，理解“古怪”。

　　1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？

　　2、理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

　　3、理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

　　4、小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

　　1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

　　2、汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　四、读中感悟，体会“更可爱”。

　　1、初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。

　　2、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

　　3、创设情境朗读，升华情感。

　　五、深入比较阅读，体会不同的表达方式。

　　1、默读“阅读链接”，了解周而复、夏�D尊写的猫的片断。

　　2、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

　　3、总结：学*作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

　　六、练*。

　　1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏�D尊的猫片断的相同与不同之处。

　　2、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。

　　猫语文教案 4

　　教学目标

　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折折花落”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并达达己对猫的喜爱之情的。

　　4．激发学生观察小动物的兴趣和热爱生活的情趣，

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。

　　教学难点

　　在阅读中体会猫的性格古怪。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　第一课时教学目标

　　1．初读课文，学*生字新词。

　　2．读通课文，理清课文层次。

　　3．通过摘句归纳法，概括各段段意。

　　第一课时重点

　　通过摘句归纳法，概括每段段意。

　　第一课时教学过程

　　一、激情引趣，导入新课。

　　同学们，你们喜欢猫吗？

　　板书：猫

　　说说你印象中的猫是什么样的？

　　（学生发言）

　　从你们的发言中，我听出你们都非常喜欢这个小家伙。作家老舍和你们一样喜欢猫。他养了几只猫。那他家的猫到底有哪些与众不同之处呢？让我们一起来读读课文吧。

　　二、初读课文，自学生字。教师巡视，了解学生自学情况。

　　1．自由读课文，自学生字。

　　自读要求：轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　遇到生词多读几遍，并联系课文想想词义。

　　2．同桌互读互查生字。

　　你指我读，再说说用什么方法记住生字的字形。

　　3．集体学*，反馈生字词。

　　刚才我了解到同学们还有一些读不好、读不懂的词语。

　　（1）出示词语：的确、解闷、暖和、没完没了、枝折花落、屏息凝视

　　自由读，你发现这些带下划线的字有什么特点？想一想：另一个读音是什么？可以组什么词？

　　指名读，并组词。

　　（2）引导学生理解以下词语。

　　A．屏息凝视：

　　我们知道字音不同则字义不同，所以我们根据词义定音。

　　这个字读bǐng时有两个意思，一是除去、去除；二是抑止。在“屏息凝视”这个词里该选哪个呢？

　　“屏息凝视”这个词什么意思？

　　齐读。

　　B．尽职：“职”是职责、工作。想想“尽职”是怎样工作？

　　（努力做好本职工作。）

　　文中说谁尽职呀？（文中说猫尽职）

　　C．开辟：找出“开辟”在文中的句子，联系上下文想一想。

　　（小猫新的游戏场所在院子里，原来的游戏场所在屋子里，游戏场所开拓发展了。）

　　D．生气勃勃：换一个近义词，（生机勃勃）

　　“生气勃勃”什么意思？（充满生机与活力。）

　　（3）出示词语卡片：性格、贪玩、稿纸、踩踏、梅花、青蛇、跌倒、撞车、乖巧、任凭、抓痒、淘气

　　小老师带读。

　　齐读。

　　三、再读课文，理清课文叙述顺序。

　　1．指名分自然段读课文。

　　要求：读准字音，读通句子，听的同学边听边想：哪些自然段是写大猫的，哪些自然段是写满月时的小猫？

　　读后交流，板书：大（1～3）小（4）

　　2．默读课文，边读边思考：老舍笔下的大猫有什么特点？满月时的小猫又有什么特点？

　　3．读后引导学生用概括句来归纳段意。

　　你们看，这课文的这两部分在写法上有一个共同的特点，谁找到了？

　　（这两段都是先概括后具体。）

　　概括句可以做段意。请你们在文中找出概括句，用“--”画下来。

　　找段中的概括句来归纳段意，是一种好办法。不过，有的概括句不能直接照搬，需删减或补充一下，这样段意才更加全面、准确。

　　学生说段意，教师板书：性格古怪可爱淘气

　　4．：我们初读课文就发现老舍先生特别喜爱这只猫。下节课我们继续学*课文，深入体会老舍与猫的真挚情感。

　　四、书写要求会写的字和词语。

　　1．小黑板出示田字格中左右结构的字：性、格、职、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟

　　让学生观察左右结构的字，说说怎样写才能写漂亮？

　　2．重点指导：凭、贪、痒、辟

　　3．学生在作业本上写要求会写的字和词语。

　　五、板书

　　（大）1～3性格古怪

　　猫

　　（小）4可爱淘气

　　第二课时

　　第二课时教学目标

　　1．通过朗读课文，了解猫的古怪性格和小猫满月时的可爱，理解“屏息凝视”“变化多端”等词语的意思。

　　2．体会作者是如何把猫的性格特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。

　　3．培养学生喜爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。

　　第二课时重点

　　了解作者是怎样写出猫性格特点的。

　　第二课时难点

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　第二课时教学过程

　　一、复*导入。

　　昨天我们认识了老舍家的猫，我们一起回忆一下，老舍笔下的猫有什么特点？

　　（大猫性格古怪，小猫满月的时候很可爱。）

　　板书：（大）性格古怪（小）可爱淘气

　　课文哪几个自然段是写大猫性格古怪，哪几个自然段是写小猫满月的时候更可爱的？

　　（课文1～3自然段是写大猫性格古怪，第4自然段是写小猫满月的时候可爱。）

　　所以这课文可以分成两大部分，1～3自然段为第一部分，第4自然段为第二部分。

　　二、研读课文，品文悟情。

　　（一）研读第一部分，体会猫的古怪性格。

　　我们先学*第一部分，看看老舍先生是怎样把猫性格古怪写具体的，同时表达出对猫的喜爱之情的。

　　1．自由读1～3自然段，简要概括出猫的性格古怪的三个方面。

　　请同学们小声读1～3自然段，边读边画出概括猫性格古怪的词语。

　　谁能按自然段的顺序概括地说猫的性格古怪表现在哪儿？

　　随学生回答板书：

　　老实、贪玩、尽职

　　高兴不高兴

　　胆小勇猛

　　指板书：猫性格古怪具体表现在这三个方面。

　　2．品读第1自然段，体会猫老实、贪玩、尽职的性格。

　　（1）自由读第1自然段，画出表现猫老实、贪玩、尽职

　　相关的句子，读一读，说说自己的体会。

　　哪些做法表现出它老实、贪玩、尽职呢？请你小声读读第1自然段，画出相关的句子，再读一读。

　　（2）指名读具体写猫老实的句子，谈体会，教师随机引导，指导朗读。

　　A．谁来读读具体写猫老实的句子，谈谈自己的体会。

　　（我从“成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问”看出这只猫老实。你看它吃饱了就睡，什么烦恼都没有，睡得特别香，一睡就是一天，不管发生什么事，它都不理，照样睡它的觉。）

　　B．指导朗读，体会猫的老实。

　　现在你们眼前出现了这样一只猫，它蜷缩着身子，趴在床下，或趴在书桌下或趴在主人脚下，呼呼地睡大觉，不走动，不叫也不玩，你说它老实不老实。谁来读读这句话，通过你的读，让人感受到这只猫真够老实的。

　　（3）指名读具体写猫贪玩的句子，谈谈体会，教师随机引导，指导朗读。

　　这么老实的一只猫怎么又说它贪玩呢？

　　A．谁来读读具体写猫贪玩的句子，说说你从什么地方看出它贪玩的。

　　（我从它“出走一天一夜”看出它玩的时间长。从“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”看出它贪玩到连主人叫它都不肯回来。）

　　（一般情况，猫的主人一叫它就会回来，何况这是一只特别老实的猫，可是这只猫决定玩就要玩个痛快，一玩就是一天一夜，连主人都叫不回来，可见它有多贪玩了。）

　　B．指导朗读，体会猫的贪玩。

　　读猫贪玩的句子，只要强调“一天一夜”“任凭……也……”就让人感到这只猫的确太贪玩了。谁愿意来读读。

　　（4）指名读具体写猫尽职的句子，谈体会，教师随机引导学生品味“屏息凝视”“非……不可”体会猫的尽职，并指导朗读。

　　过渡：这只猫既老实，又贪玩，让人感到它的性格够古怪的了，可怎么却说它尽职呢？

　　A．谁来读读具体写猫尽职的句子，说说从哪些词语能体会到它尽职？

　　B．引导学生看图，创设情境体验理解“屏息凝视”，体会猫的尽职。

　　你们看书70页的图，当它一听到老鼠有一点的动静就屏住呼吸，瞪大眼睛盯着老鼠洞。我们学它的样子，试10秒钟，1、2、3……10，什么感觉？

　　学生谈感受。

　　可它屏息凝视多少时间（几个钟头）这可不是一般的猫能够做到的，那它屏住呼吸这么长时间在干什么？看插图，你体会到了什么？（它屏息凝视这么长时间是非要把老鼠等出来。从这儿看出它等老鼠出来的决心和耐心，我感受到这的确是一只尽职的猫。）

　　C．指导朗读。

　　从“屏息凝视”和“非……不可”这些词中我们感受到这只猫在捉老鼠的时候是多么尽职，那应该怎么读，谁来试试。

　　指名读，齐读。

　　（5）指板书：

　　“老实、贪玩、尽职”是相互矛盾的，老舍先生把这相互矛盾的三种性格集于他养的这只猫身上，确实让我们能感到这是一只性格古怪的猫，同时也体会到老舍先生对这只猫的喜爱之情，读到这儿，我们对这只猫也产生了喜爱之情。

　　（6）师生合作读第一自然段。

　　现在我们合作读第一自然段，再次感受老舍对猫的喜爱之情。

　　3．品读2～3自然段，了解猫高兴时和不高兴时截然不同的表现，胆小和勇猛相互矛盾的性格，体会猫的古怪性格和老舍对猫的喜爱之情。

　　（1）自学2～3自然段。

　　老舍先生还写了猫高兴时和不高兴时截然不同的表现。胆小和勇猛相互矛盾的性格，表达了他对猫的喜爱之情。现在请同学们按自学要求学*第2～3自然段，从字里行间去细细品味猫的古怪性格和老舍先生对猫的喜爱之情。

　　自学提示：默读第2、3自然段，边读边画出写猫性格古怪的词语。

　　找一找，想一想，你从什么地方读出这些特点，并感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

　　（2）小组交流。

　　要求：

　　先说说你画的词语，再说说你从什么地方读出这些特点并感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

　　一个人说，其他同学注意听，等他说完再补充或谈自己的体会和不同意见。

　　（3）集体交流，教师随机引导并指导朗读。

　　A．高兴和不高兴时表现。

　　板书：温柔可亲，一声不出

　　结合句子谈体会，并指导朗读。

　　*“用身子蹭你的腿”

　　老舍把猫当作自己的孩子，一个蹭字蹭出了猫的可爱，猫的温柔，也蹭出了老舍爷爷与猫之间的友谊。在老舍眼中猫就是他的孩子，在猫眼中，老舍是它最亲*的人。

　　*“跳上桌，在稿纸上踩印几朵小梅花”

　　他把猫看成画家。这是我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕呀，让我们一边想象小猫温柔可亲的样子，一边来读读这句话。

　　*“丰富多腔地叫唤”

　　他把猫看成歌唱家。

　　B．胆小和勇猛的表现

　　想象：“它什么都怕”它都怕什么呀？谁能通过具体事例说一说。

　　（4）指导朗读加深体会。

　　老舍先生观察得多么细致，描写得这么精彩、生动，谁来读读2、3自然段，要通过朗读让我们感受到老舍先生对猫的喜爱。

　　评读：我从你们的朗读中，仿佛看到了人爱猫，猫爱人，老舍家真是其乐融融啊！

　　（二）研读第二部分，体会作者对小猫的喜爱之情。

　　过渡：大猫的性格古怪，在老舍眼里却是十足的可爱。老舍觉得小猫满月时更可爱。

　　1．学生自己读第4自然段，画出作者喜爱小猫的语句，朗读体会老舍对小猫的喜爱之情。。

　　2．小组交流。说说你是从哪些词句读出小猫满月时更可爱呢！并有语气地朗读这些语句。

　　3．集体交流。

　　学生读句子，谈体会。教师抓住重点词句引导点拨。

　　“更”表达了喜欢的程度之深。

　　“淘气”把小猫当成孩子。

　　“绝不会”老舍是喜欢花的人，可淘气的小猫把花弄得枝折花落却不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

　　4．朗读体会。

　　老舍笔下的小猫淘气又可爱，简直就像一个调皮的孩子，谁再来读读读读第4自然段，体会一下小猫的可爱。

　　三、谈话，拓展延伸。

　　猫是一种极普通的小动物。可是，老舍太喜爱他养的猫了，所以经常细心地观察，发现了猫许多有趣的地方。他抓住猫的性格特点用具体的事例，运用拟人的手法，把猫的古怪性格和满月时淘气可爱的样子，生动形象展现在我们的面前，同时在离里行间流露出对猫的喜爱之情。

　　板书：喜爱观察抓特点写具体

　　同学们，你们也很喜欢小动物吧，说说你喜欢的小动物或你养过什么动物。

　　作业设计

　　课后，你们要像老舍爷爷一样细心观察你喜欢的小动物或你养的小动物，抓住它们的特点，用具体的事例生动地写下来，还可以配上图画或相片，下周在“观察与栏”里展示。

　　板书设计

　　老实贪玩尽职

　　（大）性格古怪

　　高兴时不高兴时

　　胆小勇猛

　　猫

　　（小）可爱淘气

　　喜爱观察抓特点写具体

　　猫语文教案 5

　　教学目标：

　　1．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

　　2．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

　　3．达到推广大阅读的目的。

　　教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

　　教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。

　　教学过程：

　　一、观看图片，导入新课。

　　课件出示波斯猫，揭示课题：找不到快乐的波斯猫

　　二、读词。仿说象声词、ABB、AABB词。

　　三、抓重点字学字、写字。

　　四、小组讨论展示汇报前置作业。

　　1、不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问了谁呢？（贴燕子、蜜蜂、青蛙图）。

　　2、归纳出两大问题：读课文用“―”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，体会她们快乐的原因；用“～”画出波斯猫说的话，体会它不快乐的原因。

　　3、分小组学*2-9自然段。（板书衔泥造窝、采花酿蜜、捕捉害虫保护庄稼劳动创造快乐）

　　4、看图说话练*。

　　波斯猫问____:“___________”

　　____说:“_______________”

　　5、加标点：波斯猫非常失望边走边叹气：“唉到哪儿才能找到快乐呢”

　　四、围绕“我快乐”，课外延伸。

　　1、你认为快乐是什么？（并让学生什么是快乐）2、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

　　五、分享快乐的故事。

　　板书

　　11、找不到快乐的波斯猫

　　燕子衔泥造窝

　　蜜蜂采花酿蜜劳动创造快乐

　　青蛙捕捉害虫

　　保护庄稼

《孔子和学生》语文教案范本5份（扩展8）

——小学语文教案：自己去吧范本5份

　　小学语文教案：自己去吧 1

　　第二课时

　　一、演读见悟

　　在经过精读体悟后，让学生带上自制头饰进行课本剧表演。整个过程可分为以下几步：

　　1、自报角色。

　　2、角色定位（即把自己与角色融为一体，揣摩角色的语言、动作、神情，使之合乎角色要求）。

　　3、同桌或四人小组演练。

　　4、小组代表配乐表演（因该文中小猴、小鸭、小鹰学本领的经过太简单，所以可指导表演者把四人小组联想内容融入到表演当中去）。

　　5、课本剧改编、表演（与现实生活紧密联系）

　　6、师生共评（从语言、动作、神情及配合诸方面点评）

　　7、评后再读。

　　二、总结，课文延伸

　　1、多媒体出示图片，让学生判断图片中小朋友的行为是否正确，为什么？并对错误行为进行纠正。（图片1为一张床上有一些散乱的衣服，一位小姑娘正在进行整理；图片2为小刚的书柜上很乱，还有几本书掉了下来，这时，小明来找他踢球，他毫不犹豫地就出去了；图片3为小亮晚上休息前洗完脚后，洗脚水不倒，袜子也不洗，随地一扔，就睡觉了；图片4为一天放学，爷爷接小红回家，小红不加思索，就把书包往爷爷身上一扔，便一手拿过爷爷刚买的冰糖葫芦吃起来了。）

　　2、运用所学知识及懂得的道理对自己进行自评、共评。

　　三、指导书写生字，拼读认读字

　　1、用自己喜欢的方式识记生字。

　　2、生字书写。在学生自己练*的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。如：“己”容易写成“已”或“巳”；“吃”与“风”的末一笔都是横折弯钩，但写法不同等。

　　3、识记、拼读十三个认读字。指导学生把十三个认读字在文中画出来，做上记号，反复连词诵读。

　　四、指导背诵课文

　　1、用自己喜欢的方式大声朗读课文。

　　2、教师指名复述课文（2--3名）。

　　3、自由背诵课文，教师进行指导。

　　五、布置作业

　　1、书写本课四个生字，给十三个认读字加注拼音。

　　2、朗读课文，把你课上所学内容及懂得的道理讲给家长听。

　　3、比一比，看谁学做的事情多。（适当时候组织“自己的事情自己做”素质大赛。）

　　小学语文教案：自己去吧 2

　　一、教学要求

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　二、教学重点

　　认字和练*朗读。

　　三、教学难点

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　四、教具准备

　　生字卡片、课件

　　五、教学时间

　　2课时

　　六、教学过程

　　一、复*导入

　　1、今天，我们继续学*《自己去吧》。

　　2、抽查生字。

　　3、学写生字“自”。

　　二、创设情境，引导拓展

　　1、小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？

　　2、出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读。

　　3、指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。

　　“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？

　　4、分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。

　　三、启发想像，尝试拓展

　　1、“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

　　2、让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

　　3、小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

　　四、举一反三，自主拓展

　　1、出示小鹰和妈妈的对话。学生自读。

　　2、指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

　　3、进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？

　　五、学科整合，拓展认识

　　1、你也会自己去学本领吗？

　　2、用“学会”进行说话练*，说说自己最*学会了什么，是怎样学会的。

　　板书设计：

　　自己去吧

　　小鸭、游泳

　　小鹰、飞翔

　　小学语文教案：自己去吧 3

　　教学简析：

　　这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣、故事中讲的是小鸭看见溪水清清，想请妈妈带它去游泳，鸭妈妈鼓励小鸭自己去游泳、多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真高兴！山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山的那边看美的风景，妈妈鼓励小鹰自己去看、多么勇敢的小鹰呀，没过几天，它就自己学会了飞翔，它真快乐！故事内容能激发学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育、

　　教学目标：

　　１、认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”１２个生字．会写＂自、己、东、西＂四个字。

　　２、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　３、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学*感悟语言，体会课文的意思。

　　４、通过阅读故事，领悟“应该自主学*生活的本领”。

　　教学重点：能有感情地朗读、背诵课文，在学*中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学*本领的道理。

　　课前准备：

　　1、写着本课生字的剪纸小鱼、小山．

　　2、鸭妈妈、小鸭、鹰妈妈、小鹰头饰．

　　3、收集鸭子、鹰的不同图片和介绍它们生活*性的有关资料．

　　课时安排：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、创设情景，引入课题

　　小朋友，你们都长大了，老师相信你们都学会了不少的本领，那么，谁先来说说你最*都学会了哪些本领？你是怎么学的？在学*的过程中有没有遇到困难？你又是怎么解决的？（让生自由发言）

　　（一）看图说话

　　小朋友们回答得真好，而且做得也很好、今天呀，老师要带你们去认识两位小朋友，他们也想学本领、你们可知道他们想学什么本领吗？（请看图）．

　　１、（出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭））从图中，你发现了什么？（让学生把自己观察到的说出来）、

　　学生口语交际练*

　　2、（要求把话说完整，用＂这里真美啊，有，有，还有．＂说话）

　　（二）认读课题

　　1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢？这节课，我们来学*

　　第１４课．老师板书课题：１４．自己去吧

　　（＂自己＂两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺．）

　　2、你会读吗？

　　认识生字：自、己、吧．

　　读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了．

　　（三）指导书写＂自、己＂．

　　1、小朋友的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把＂自、己＂两个字写得漂亮．

　　2、学生描－描，写－写（教师巡回指导，圈出写得漂亮的字）．

　　3、展示写得美的字．（出示在实物投影上）

　　小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好！

　　二、练*朗读，体会情感．

　　（一）指导朗读小鸭说的话．

　　1、小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢？请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读．（学生找、画、读．）

　　2、小鸭见到这么清的小河是怎么说的？指名读．（出示：小鸭说的话）．

　　3、小鸭子是不是很想去游泳？（是的）、可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳，能再读一次吗？还有哪些小鸭子想去游泳的？（请所有的小鸭子来读，再开火车读，给读得好的小朋友奖励写着＂您＂、＂带＂、＂吗＂生字的剪纸小鱼．）

　　4、认读＂您、带、吗＂．

　　请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办法可以记住它们．

　　把＂你＂放在＂心＂上是＂您＂，表示对老人的尊敬，有礼貌．＂吗＂是口字旁，问别人的语气词．

　　5、再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈？加上表情动作更好．

　　（二）指导朗读鸭妈妈的话

　　1、鸭妈妈答应了吗？在书上划出鸭妈妈说的话，读一读．

　　2、鸭妈妈怎么说的？谁来读一读．

　　指名读．（出示鸭妈妈的话．）

　　3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗？那它为什么让小鸭子一个人去游泳？（因为鸭妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳，所以它敢让小鸭子自己独立去学本领）、

　　4、鸭妈妈想得真周到，谁能再鼓励小鸭子一次，再读读？

　　（给读得出色的小朋友奖励上面写着＂深＂字的剪纸小鱼）．

　　5、认读＂深＂

　　奖到＂深＂字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的？读准前鼻音和翘舌音．

　　6、齐读鸭妈妈的话

　　把鸭妈妈对小鸭的爱读出来？加上表情动作更好．

　　（三）指导朗读第三句话

　　1、学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学*游泳．（启发想象：小鸭子刚下水时，心里怎么想？开始游泳遇到什么困难？它是怎么克服的？）

　　2、认读＂学＂、＂会＂．

　　给表演精彩的小朋友奖励＂学＂、＂会＂字的剪纸小鱼，让他们带领大家读准音，并说说怎么记住这两个字．

　　3、（出示：过了几天，小鸭子学会了游泳）．学会了游泳高兴吗？谁能读出高兴的心情？

　　（四）分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段．

　　三、角色表演，活化语文．

　　（一）第一次表演．

　　1、我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演？

　　自己先在小组里练*，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演．

　　2、学生上台表演（奖励剪纸小鱼）．

　　（二）第二次表演

　　1、假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演．

　　2、学生上台创造性表演（奖励剪纸小鱼）．

　　四．巩固识字．

　　钓鱼游戏：师将分别写着＂自＂、＂己＂、＂吧＂、＂您＂、＂带＂、＂吗＂、＂深＂、＂学＂、＂会＂生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼．

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、检查生字

　　2、指名读课文

　　二、学*第二部分

　　1、这一段又是写谁与谁的对话了？

　　2、能自己去读好吗？

　　3、展示并评读中，你又读懂了什么？

　　4、试背课文。

　　三迁移训练：

　　1．出示：小猫说：“？”

　　猫妈妈说：“。”过了几天，猫学会了——。

　　2．自己也选一件事情，试着说一说。

　　3、学了这篇课文，你都懂了什么？

　　4、最*你准备学什么？你准备怎样学？

　　四总结并进行课外延伸。

　　阅读《自立歌》（《我爱语文》第54页）

　　板书设计：

　　鸭妈妈小鸭学会游泳

　　自己去吧

　　鹰妈妈小鹰学会飞翔

　　小学语文教案：自己去吧 4

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1、认识12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。认识新偏旁学字头。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　（二）能力目标

　　1、认识12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。认识新偏旁学字头。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　（三）情感目标

　　理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重难点

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

　　教学媒体

　　教学挂图，识字课件，动画课件。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、导入：我们知道，鸭子很会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎么来的，你知道吗？我们学*了这篇课文，就能明白了。（板书课题。）

　　2、齐读课题，认“自、己、吧”三个生字，注意读准“自”。（提示：自是*舌音。）

　　3、质疑：“自已去吧”这话是谁说的？去干什么？

　　二、初读课文

　　1、教师演示动画片《自己去吧》，学生观看动画片。

　　2、学生简要说说看了动画片知道了什么。

　　3、学生自由轻声朗读课文。要求看拼音读准音，找出生字作上记号，看拼音多读几遍。

　　4、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，词句连续。

　　三、识字

　　1、检查生字读音。

　　游戏：考考你。（同桌相互指读生字。）

　　出示生字卡片拼读，形式：指名读、开火车读等。

　　重点指导或提示：“深”的声母是翘舌音，“您、那”的声母都是鼻音，“吧、吗”都读轻声。

　　2、小组合作学*：说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。

　　3、利用课件或生字卡片巩固认读。

　　4、小组合作学*：找出带有生字的句子，画一画，读一读。

　　四、读文（练*正确流利地朗读课文）

　　1、听教师范读课文。

　　2、学生模仿教师，练*朗读课文，要求读正确、流利。

　　3、在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。

　　4、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。

　　5、再读课文，巩固生字。（出示不注音的课文，请同学试着读一读，看谁读得正确流利。）

　　6、名读，分组读，全班读。

　　7、学生提出不懂的问题，以备下节课解决。

　　五、指导写字

　　1、学生观察“自、己”两个字在田字格中的位置，注意短撇、竖弯钩的位置。

　　2、学生先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

　　3、比较字形：自与目、己和巴。

　　4、教师范写。

　　5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　“走迷宫”，认读生字。

　　二、朗读、感悟课文

　　1、出示投影片，播放乐曲。

　　今天天气真好，小鸭子和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭子看见哗哗流淌的小溪，它怎么对妈妈说的？

　　妈妈又是怎么回答它的？课文的哪一自然段告诉了我们？

　　2、学生自读。指名读小鸭和妈妈的对话。

　　3、教师重点帮助学生理解：“妈妈，您带我去游泳吗？”让学生体会到小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游，但又不知道蚂妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。

　　4、同桌互读。

　　5、教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心情怎么样？又是怎么说的？

　　6、小组合作学*。

　　结合观察课文插图一，议一议以上几个问题，各自发表自己的看法。

　　分角色朗读小鸭子与妈妈的对话，可以边读边配上动作表演。

　　7、各组汇报交流学*情况。

　　比一比，看哪个小组分角色读得。

　　汇报小组讨论的问题。

　　8、小组自主学*第二自然段。（放手让学生自读自悟自演第二自然段。）

　　教师启发学生思考：我们要想像什么？（小鹰刚学飞时心里怎么想？学飞翔时遇到什么困难？学会了飞翔心情怎样，会怎么说？）

　　组长分配学*任务，明确分工。

　　小组合作学*。

　　9、自学汇报。

　　三、看图，指导背诵

　　1、看图提示背诵。

　　2、看文听老师朗诵。

　　3、倾听同学背诵，回忆印证。

　　4、背诵自己喜欢的部分。

　　四、扩展活动

　　1、说说自己最*学会了什么，是怎么学会的。

　　2、分组在全班表演课本剧，尽量鼓励学生根据课文内容自己创造、编制、表演。表演后师生共同评议。

　　五、指导写字

　　1、让学生观察“东、西”两个字在田字格中的位置，特别注意“东”字的第二笔和左右两点的位置及写法。

　　2、让学生先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

　　3、教师范写，并提醒学生写好左点：起笔轻快，向左方向行笔，收笔稍顿，并折向右上方，注意与右点呼应，左右两点对称。

　　4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　板书设计

　　自己去吧；

　　小鸭自己学游泳。

　　小鹰自己学飞翔。

　　小学语文教案：自己去吧 5

　　1．学会7个生字，认识2个偏旁，学字头“（）”和风字框“几”。

　　2．会认9个生字。

　　3．朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1．学*7个生字，认识2个偏旁。

　　2．朗读课文，初步了解课文内容

　　教学难点：

　　正确规范地书写“学”和“风”两个字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　同学们，你们看这是什么？（教师出示一只鹰和一只鸭子图贴到黑板上）有一天小鸭子想学游泳；小鹰想学*飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？我们一起学*第11课自己去吧！（教师板书）学生齐读课题。

　　二、初读课文，大致了解课文内容。

　　1．听录音读课文，你们边听边想：课文讲了一件什么事？

　　2．学生借助拼音小声读课文，要求读正确，通顺。

　　3．同桌互读一遍，相互纠正读音。

　　三．认读生字，读准音。

　　1．借助拼音读课文，边读边在课文中画出生字和会认的字。

　　2．自己借助拼音读准生字和会认字的音。

　　3．同桌同学互相检查认字情况。

　　4．抽读生字和会认字卡片。

　　1）齐读 2）开火车读 3）领读 4）指名读

　　5．做拼音与汉字找朋友游戏。

　　四、识记生字，理解字义

　　1．认识“学字头”和“风字框”。

　　1）教师范写新偏旁，随教师读。

　　2）边书空边说出笔画。

　　2．自学生字，分析生字的结构，记住字形，边结合词语和课文中的句子理解字义。

　　3．小组内互相说一说。说后推荐一名同学一会儿给大家讲一讲。

　　4．请小老师进行讲解，说的不全，其他小组可以进行补充。

　　几：用数笔画方法记：撇，横折弯钩。

　　组词：几个，几只。

　　自：用熟字加笔画的方法记，“白”字加一个横就是自。组词：自己，自由。

　　己：独体字，用数笔顺，数笔画的方法记；笔顺：（）。注意第三笔不能出头，组词：自己

　　去：独体字，用熟字加一笔方法记，“白云”的“云”字上面加一笔“竖”就是去。组词：去年，去了。

　　会：也可以用“云”来记，上面加上“人字头”就是会。组词：学会。你能用“学会”说一句话吗？

　　我学会骑自行车。

　　学：上下结构的字。上面是“学字头”，下面加一个“子”字就是学。组词：学会、学*。

　　风：半包围结构的字。包围部分是“几字框”，被包部分是“”。注意“风”的.第二笔是“横折弯钩”，不要写成“横折弯”。组词：春风，台风。

　　5．抽读生字和会认字卡片及词语，巩固字的音形义。

　　五、指导书写。

　　1．结合课后练*3写一写的内容，让学生按笔顺描红，边描红边记住重点笔画的位置。

　　2．认真观察生字重点笔画的位置，请同学说一说。

　　如：“几”字的第二笔“横折弯钩”的“折”靠*竖中线写，第一笔撇尖与第二笔的“横折弯钩”的“弯”在书写时高低一样。

　　“风”字的第二笔，与“几”字的第二笔在书写上有区别，让学生进行比较。

　　“会”字的“人字头”应写在上半格。

　　“自”字的里边第一个横应写在横中线上。

　　“去”字的第二笔竖写在竖中线上，横写在横中线上，写长些。

　　“学”字第二个点写在竖中线上，“学字头”写在上半格上。

　　3．学生在观察、提示的基础上自己试着把每个字写一遍，写在描红后边的田格中。教师巡视个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

　　4．教师在巡视过程中对学生出现的共性问题进行重点指导。

　　（1）电脑屏幕出示2个“学”字。

　　①提问：你们认为这两个字写得怎么样？问题在哪儿？谁愿意帮助他们写好“学”字。

　　（第一个“学”字头中的“宝盖”写得太宽，第二个“学字头”中的“宝盖”写得又太窄。）

　　②教师范写“学”字，强调“学字头”中的“宝盖”与“子”字的横宽窄一样。

　　③学生试着再独立写一个，同桌同学比比谁写的好。

　　④写得好的在实物投影上展示。

　　（2）电脑屏幕出示“风”字。

　　①这个字你认为写得怎么样？哪笔写得你认为不满意？

　　②点击鼠标：第二笔变成“（）”（变红色）

　　③教师范写“风”字。

　　④学生再独立书写一个“风”字。

　　⑤展评书写优秀和进步的。

　　5．巩固练*

　　（1）在生字本上把每个生字写3遍，比比谁写的正确，漂亮。

　　（2）抄写词语：自己、几个、学会、大风、去了。