教学目标：
1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美。
教学重点：
认识8个生字，会写6个生字，正确朗读课文。
教学准备：
课件
教学流程：
第一课时
一、激趣定标
激趣，引入新课
春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。
春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树( )了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。
二、自学互动，适时点拨
【互动一】(教师点拨：)
<一>、初读，掌握字词
1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文什么景物?
2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字：枝，梳，梢
形*字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)
换偏旁：操──澡
熟字加偏旁：醒，软，雷
(2)同桌互相读生字，比比谁读得准。教师强调“澡”读*舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字。
(4)做“一字开花”游戏。
(5)(课件出示词语)读词语(学生当小老师领读)
打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
【互动二】(教师点拨：)
<二>、熟读课文
1.自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2.同桌对读，互相正音。
3.再练*读课文，要求学生把课文读正确读流利。
三、测评训练
观察，正确书写
1.重点指导两个带言字旁的`字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。
3.“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长;撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。
4.学生描一个，写一个。
5.展示评价。
四、练*。
1.读拼音，写词语。
shuō huà péng yoǔ chún tián zhǎng gāo
( ) ( ) ( ) ( )
2.写出带有下面偏旁的字。
讠—( )( )( )
日—( )( )( )
月—( )( )( )
3.总结
通过这节课，你学到了什么?
一、教学目的：
1、 联系生活与上文，理解词句的意思，认识有春天特点的“春雷、春雨、春燕、春风”等物，了解春天自然界的物质发生的变化。
2、 借助汉语拼音，朗读课文，背诵课文。
3、 学*8个词，会写8个生字，会写6个字。
4、 在学*中，培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。
二、重点难点：
1、 学*本课的生字新词，背诵课文。
2、 能回到生活中认识春天事物的特点。
三、教学准备：生字卡片、课件。
四、教学方法：采取情境法和演绎法授课。
五、教学课时：2课时。
六、教学过程：
第一课时
一、复*旧知。
1、 熟读生字。
2、 听写生字。
二、谈话导入。
1、哈哈，今天的天气真不错呀!你们觉得怎样?春风、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我们有认识了一些新朋友，他们和春姑娘是一家人，我们跟着春姑娘结交了不少朋友，他就是其中的一个，你们认识吗?“柳树”你们瞧，美丽的`小柳树睡了一个冬天，在春姑娘的召唤下醒了。出示“醒”，全班齐读，说说你是怎么记住他的呢?(提问)
2、 出示课题：《柳树醒了》，带拼音，全班齐读。
三、学*课文。
1、同学们，春姑娘带来哪些朋友呢，柳树醒了，是谁叫醒了他?小柳树睡醒以后长得怎样呢?你们自己读读诗歌，在其中找答案，告诉大家。(提问)
2、你们有这么好地发现，老师也想知道究竟春姑娘带给我们什么朋友，我也想来读读看，你们告诉我那里读得好，那里读得还不够，请你们帮助我好吗?(师范读)
3、 生评价。
四、感读儿歌。
1、 你们轻声读儿歌，对照生字表画出生字，读拼音自学。
2、 你们知道这首儿歌有几个小结啊?(提问)
3、 我想请5位同学读儿歌，一人读一节。(指名)
4、 我们读只要注意刚才几位同学读的音节，你们自己大声地读，要读得正确，读得流利。
五、有感情的朗读课文。
1、 出示图画：你们知道小柳树睡了整整一个冬天，他什么时候醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子呢?(提问：生表演读)
2、 小柳树睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢?(提问)
3、 语言训练：
春雷跟柳树：——，柳树——，柳树对春雷说：“_____”.
春雨帮助柳树——，柳树变得——，柳树对春雨说：“——” 。
春风帮助柳树——，柳树变得——，柳树对春风说：“ -----”。
春燕和小柳树——，柳树————，柳絮边飞边说：“____”.
4、朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美的品读一下春天给我们带来的快乐吧?(全班齐读，小组赛读，男女赛读)
5、 在春天里，你们知道还有什么和柳树一样也行了呢?看谁说得多。(提问)
六、指导背诵。
1、 过渡：柳树醒了，这是一片多么美的儿歌啊!岳老师已经深深地把他记下来了，你们会被吗?
2、 谁已经会背诵，向大家大展拳脚。能说说你是怎么背的，把好的方法与大家共同交流。(指名)
3、 课件指导背诵。
4、 师生背诵。
5、 齐读背诵。
七、小结：春天是美好的，只要我们懂得珍惜每一天，好好学*，每个季节都会为我们展现，为我们歌唱。
八、作业布置。
1、 熟读生字。
2、 背诵课文。
第二课时
一、检查、复*、巩固。
1、 开火车读生字。
2、 背诵儿歌。
二、识字。
1、 说说看学了课文那些字已经认识了，不会认得字怎么记呢?可以在小组里先交流一下你的好办法?相机认识“言字旁”。
2、 小组交流。
3、 全班反馈。
三、学*生字。
1、用熟字来记忆。
2、猜字游戏：(提问)
(1) 身子脏了怎么办——洗“澡”。
(2) 大雨落在田地上——“雷”。
(3) 车太少了气——“软”。
4、 我会读：
a:出示课后生字，学生试读。
B:同桌互读。
C:会读得同学站起来读。
D:去掉拼音，打乱的读。
五、 指导书写。
1、 重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
A:言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
B:“春”字的撇起点在竖中线上，然后往左斜，那得起笔不要靠*撇，要给下面的日子留出空来。
2、 学生线描在临。
教学目标：
1、认识本课八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教学重点：
识字写字
教学难点：
朗读课文。
教学课时：
一课时
教学目标：
1、认识本课八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学*背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教具准备：
“一字开花”题板，生字和词语卡片，自备田字格。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，昨天老师让大家回去积累描写春天的词语接下来我们一起做个游戏“一字开花”好不好?出示题板，你们找到了吗?
老师先说并板书填写：“春天”，接下去请学生们说老师填写。(参考答案：春风、春雨、春雷、春燕……)
二、初读课文，读;注字音，了解内容
1、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?
学生1：在拍照。
学生2：在寻找春天。
学生3：在唱歌。
是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2、出示字词卡片，反馈读音
⑴ 板书课题：1、柳树XXXX了
谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
⑵ 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3、分节读文，了解内容
⑴ 读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)
教师板书：说话 醒了
① 柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书：柳树 春雷
② 春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(学生根据自己的理解去朗读，不必回答问题)
⑵ 春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。(两人一组，一人读文，另一个说一说知道什么啦?)
——一年级语文教案：下册柳树醒了 (菁华3篇)
教学目标：
1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美。
教学重点：
认识8个生字，会写6个生字，正确朗读课文。
教学准备：
课件
教学流程：
第一课时
一、激趣定标
激趣，引入新课
春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。
春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树( )了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。
二、自学互动，适时点拨
【互动一】(教师点拨：)
<一>、初读，掌握字词
1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文什么景物?
2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字：枝，梳，梢
形*字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)
换偏旁：操──澡
熟字加偏旁：醒，软，雷
(2)同桌互相读生字，比比谁读得准。教师强调“澡”读*舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字。
(4)做“一字开花”游戏。
(5)(课件出示词语)读词语(学生当小老师领读)
打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
【互动二】(教师点拨：)
<二>、熟读课文
1.自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2.同桌对读，互相正音。
3.再练*读课文，要求学生把课文读正确读流利。
三、测评训练
观察，正确书写
1.重点指导两个带言字旁的`字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。
3.“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长;撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。
4.学生描一个，写一个。
5.展示评价。
四、练*。
1.读拼音，写词语。
shuō huà péng yoǔ chún tián zhǎng gāo
( ) ( ) ( ) ( )
2.写出带有下面偏旁的字。
讠—( )( )( )
日—( )( )( )
月—( )( )( )
3.总结
通过这节课，你学到了什么?
一、教学目的：
1、 联系生活与上文，理解词句的意思，认识有春天特点的“春雷、春雨、春燕、春风”等物，了解春天自然界的物质发生的变化。
2、 借助汉语拼音，朗读课文，背诵课文。
3、 学*8个词，会写8个生字，会写6个字。
4、 在学*中，培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。
二、重点难点：
1、 学*本课的生字新词，背诵课文。
2、 能回到生活中认识春天事物的特点。
三、教学准备：生字卡片、课件。
四、教学方法：采取情境法和演绎法授课。
五、教学课时：2课时。
六、教学过程：
第一课时
一、复*旧知。
1、 熟读生字。
2、 听写生字。
二、谈话导入。
1、哈哈，今天的天气真不错呀!你们觉得怎样?春风、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我们有认识了一些新朋友，他们和春姑娘是一家人，我们跟着春姑娘结交了不少朋友，他就是其中的一个，你们认识吗?“柳树”你们瞧，美丽的`小柳树睡了一个冬天，在春姑娘的召唤下醒了。出示“醒”，全班齐读，说说你是怎么记住他的呢?(提问)
2、 出示课题：《柳树醒了》，带拼音，全班齐读。
三、学*课文。
1、同学们，春姑娘带来哪些朋友呢，柳树醒了，是谁叫醒了他?小柳树睡醒以后长得怎样呢?你们自己读读诗歌，在其中找答案，告诉大家。(提问)
2、你们有这么好地发现，老师也想知道究竟春姑娘带给我们什么朋友，我也想来读读看，你们告诉我那里读得好，那里读得还不够，请你们帮助我好吗?(师范读)
3、 生评价。
四、感读儿歌。
1、 你们轻声读儿歌，对照生字表画出生字，读拼音自学。
2、 你们知道这首儿歌有几个小结啊?(提问)
3、 我想请5位同学读儿歌，一人读一节。(指名)
4、 我们读只要注意刚才几位同学读的音节，你们自己大声地读，要读得正确，读得流利。
五、有感情的朗读课文。
1、 出示图画：你们知道小柳树睡了整整一个冬天，他什么时候醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子呢?(提问：生表演读)
2、 小柳树睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢?(提问)
3、 语言训练：
春雷跟柳树：——，柳树——，柳树对春雷说：“_____”.
春雨帮助柳树——，柳树变得——，柳树对春雨说：“——” 。
春风帮助柳树——，柳树变得——，柳树对春风说：“ -----”。
春燕和小柳树——，柳树————，柳絮边飞边说：“____”.
4、朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美的品读一下春天给我们带来的快乐吧?(全班齐读，小组赛读，男女赛读)
5、 在春天里，你们知道还有什么和柳树一样也行了呢?看谁说得多。(提问)
六、指导背诵。
1、 过渡：柳树醒了，这是一片多么美的儿歌啊!岳老师已经深深地把他记下来了，你们会被吗?
2、 谁已经会背诵，向大家大展拳脚。能说说你是怎么背的，把好的方法与大家共同交流。(指名)
3、 课件指导背诵。
4、 师生背诵。
5、 齐读背诵。
七、小结：春天是美好的，只要我们懂得珍惜每一天，好好学*，每个季节都会为我们展现，为我们歌唱。
八、作业布置。
1、 熟读生字。
2、 背诵课文。
第二课时
一、检查、复*、巩固。
1、 开火车读生字。
2、 背诵儿歌。
二、识字。
1、 说说看学了课文那些字已经认识了，不会认得字怎么记呢?可以在小组里先交流一下你的好办法?相机认识“言字旁”。
2、 小组交流。
3、 全班反馈。
三、学*生字。
1、用熟字来记忆。
2、猜字游戏：(提问)
(1) 身子脏了怎么办——洗“澡”。
(2) 大雨落在田地上——“雷”。
(3) 车太少了气——“软”。
4、 我会读：
a:出示课后生字，学生试读。
B:同桌互读。
C:会读得同学站起来读。
D:去掉拼音，打乱的读。
五、 指导书写。
1、 重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
A:言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
B:“春”字的撇起点在竖中线上，然后往左斜，那得起笔不要靠*撇，要给下面的日子留出空来。
2、 学生线描在临。
教学目标：
1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美。
教学重点：
认识8个生字，会写6个生字，正确朗读课文。
教学准备：
课件
教学流程：
第一课时
一、激趣定标
激趣，引入新课
春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。
春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树( )了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。
二、自学互动，适时点拨
【互动一】(教师点拨：)
<一>、初读，掌握字词
1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文什么景物?
2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字：枝，梳，梢
形*字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)
换偏旁：操──澡
熟字加偏旁：醒，软，雷
(2)同桌互相读生字，比比谁读得准。教师强调“澡”读*舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字。
(4)做“一字开花”游戏。
(5)(课件出示词语)读词语(学生当小老师领读)
打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
【互动二】(教师点拨：)
<二>、熟读课文
1.自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2.同桌对读，互相正音。
3.再练*读课文，要求学生把课文读正确读流利。
三、测评训练
观察，正确书写
1.重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。
3.“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长;撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。
4.学生描一个，写一个。
5.展示评价。
四、练*。
1.读拼音，写词语。
shuō huà péng yoǔ chún tián zhǎng gāo
( ) ( ) ( ) ( )
2.写出带有下面偏旁的字。
讠—( )( )( )
日—( )( )( )
月—( )( )( )
3.总结
通过这节课，你学到了什么?
——一年级下册语文教案 (菁华9篇)
教学要求：
1、学*字词句。
2、学写铅笔字，复*各种笔画规则和写好左中右结构的字的练*。
3、背诵成语、谚语，积累语言。
4、口语交际训练：听故事再表演。
教学重点、难点：
1、字词句的训练。
2、口语交际训练。
课时划分：三课时
教学目的：
通过字词句训练，既激发学生主动练*的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。
教具准备：教学挂图
教学过程：
第一课时
1、审题。
2、（出示图）图上画了哪些小动物？
3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？
4、（出示动物居住地方的图）
这些是什么地方？分别是哪些动物的家？
5、指名上来连图。
6、评议、讨论、交流。
7、读懂刚才有关小动物的词语。
8、填空。打开课本填一填。
9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？
第一课时作业设计
一、填空。
___________住在里。
第二课时
教学目的：
1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。
2、积累成语。
3、会背诵谚语。
教具准备：教学挂图、成语卡片
教学过程：
一、教学第二题
1、出示：树、做、渐。
2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？
3、师范写“树”，生描红、仿写。
4、自己描红、仿写另外两个字。
二、教学第三题
1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？
2、你觉得司马光是怎样的孩子？
3、（出示成语卡片）读准字音。
4、相互讨论成语的意思。
5、交流。
6、指导背诵。
7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？
自己读读书。
8、你知道一些什么？
9、指导朗读。
10、指导背诵。
第二课时作业设计
一、补充成语。
（）言善（）（）（）不乱（）容（）迫
第三课时
教学目的：
口语交际：看图听故事再表演。
教具准备：教学挂图、录音机
教学过程：
一、审题
二、指导
1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。
2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。
3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？
4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。
5、请学生大致说说每幅图的意思。
三、练*
1、自己练说四幅图的意思。
2、同座位互说、练说。
3、教师巡视指导。
四、表演
1、能表演这个故事吗？
2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。
（二）
教学目标：
1、送动物回家的形式把图画与拼音音节连接起来，复*汉语拼音，增长动物知识，激发学生主动练*的兴趣；
2、通过读拼音识字，同时巩固拼音和字词，了解动物的生活*性；
3、能按照动物的生活环境和*性，说出完整的句子。
教学重点：
了解动物的生活*性、练*说完整的话。
教具：
动物头饰、录音、词卡、挂图
教学内容和过程：
一、游戏导入
1、小朋友们，今天有5位动物朋友来我们一（3）班，要和你们交朋友、玩耍，你们欢迎吗？
2、（5位戴头饰的小朋友上台）现在小动物们已经来了，你们想和哪个小动物玩？准备怎样玩？（唱歌、跳舞、交谈）
3、（音乐声中）小朋友和某一小动物或唱歌、或跳舞、或交谈。
过渡：刚才老师看你们和小动物们在一起玩得可真开心，想不想把你新交的动物朋友介绍给大家？
二、教学字词句
1、学生自己介绍：我刚才是和（）玩的，因为（）。
2、根据学生的回答随机出示下列词语。（出示词卡）
（1）蜜蜂：
谁来做小蜜蜂读一读？（指明读）你觉得他读得怎么样？（“蜂”后鼻音）----一起读“翁嗡翁，我是一只小蜜蜂。”
（2）松鼠：
谁来给大家提个醒？（读准*舌音、翘舌音）
请小松鼠来作个自我介绍
（3）马：
你为什么和马教朋友？你了解马儿了吗？来向在座各位作个介绍。想读的一起读。
（4）北极熊：
请北极熊地朋友来介绍介绍北极熊。谁来补充？
请北极熊的朋友一起读！
（5）燕子：
指名读。谁来介绍一下燕子（歌曲《小燕子》）
3、去拼音开火车读词语。
三、创设情境，练说句子。
过渡：看来小朋友们真的和5位小动物交上了朋友了。现在呀你们的朋友碰到了困难。故事：昨天，有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北极熊、马、小蜜蜂装进了一个神奇的口袋，想带回家，正好被老师看见了，老师把这口袋夺了回来。把小动物们放了出来，想送它们回家，可是老巫婆念了咒语。这个咒语只有我们一（3）班的和这些小动物交上朋友的小朋友才能解开，只有你们才能把它们送回家。听到这儿，你此时此刻迫不及待地想干什么了？（把它们送回家）
1、出示例句：松鼠住在树林里。
请生读，这句话还可以怎么说？
2、依次出示图片：蜜蜂、马、燕子、北极熊。进行说话练*。
3、小朋友都知道他们的家在哪儿了，现在你能从图上找到它们的家并把它们送回家吗？
（1）出示动物的家的图。
（2）逐一认识小动物的家。
（3）请学生把戴着头饰的小动物送回家。（贴上头饰和词卡）
（4）小动物们得到你们的帮助，可开心了，不停地说“谢谢”。
（5）再看图，你能给图取个好听的名字吗？
4、才你们用自己的爱心和慧心。帮助了有困难的小动物，小动物们呀把你的事迹在动物王国、植物王国等地方传扬开了：现在还有许多被巫婆魔口袋关着的小动物、小植物等着你们解救呢！请你们把它们送回家呢。愿意再做拯救大使吗？
5、出示口袋让学生摸（动物、植物）
角色迁移，我是**，谁来把我送回家？
生：**。**地方是你的家。
四、复*巩固
1、小动物们都回家了。多快乐呀！为了让更多的小动物、小植物找到家，让我们一起来编首儿歌帮帮它们吧！
2、齐背《家》
3、学生自由编儿歌。
4、指名说，评议。
五、迁移练*。
1、听故事，《粗心的邮递员》。
故事：小猫咪是一位刚参加工作的邮递员。他工作挺认真的，可就是太粗心了。这不他今天背着邮袋，骑着摩托车一溜烟似的冲了出去，他把小兔的信放在了山顶上，把青蛙的.信放在屋檐下，把小鸟的信放在河岸上，把袋鼠的信放到南极。
2、动物们能收到信吗？为什么？
3、请你去帮帮小猫咪重新送一下信好吗？（请学生表演）
六、总结：今天这节课，你有什么收获？
教学目标
1、认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过自主识字、合作交流引导学生识字感知课文；图文结合并采用换位思考的方法创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并适度扩展，对学生进行人文熏陶。
教学重点
1、认识14个生字，会写6个生字。
2、引导学生有感情地朗读课文。
教学难点
感悟课文蕴含的思想感情。
课前准备
１、巩固字词的课件。
２、文中的两幅插图。
３、《乌鸦反哺》的故事资料。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、抓关键词，质疑导入
1.板书：心愿
谁会读这个词语？比方说，老师的心愿就是希望同学们好好学*，健康快乐的成长。那你有什么心愿呢？
2.出示题目《月亮的心愿》
齐读课题，读准“亮”，轻声，指导书写，给它做谜语：
一点一横长，口字在中央，一点一横勾，几字在下方。
3.学生质疑。读完课题，你想知道什么呢？
4．生字出示
窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄离开
（轻声）点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户
5.抽读——评议
学生自由发言。
学生交流自己的疑问
激发学生兴趣
培养学生动脑及对课文的探求意识
通过评议比较激发学生学*的积极性与好胜心。
二合作交流
二、朗读感悟
1．让我们去课文中找找答案，问问月亮姐姐吧！自由读课文，请拼音朋友帮忙，把字音读准，把课文读通顺，读完一遍后站起来读第二遍，读得好了，月亮姐姐也会露出笑容了。
2．用自读自评，指名分段读、大家评的方式读课文。
3．说一说课文的主要内容。
学生自己读课文
了解课文大意，培养朗读能力
三、深入朗读，感悟亲情
（一）创设情境，朗读感悟。
1.一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？
让学生用完整的话说说
2.此时，月亮的心愿是什么呢？
指出月亮说的话。指名读
读完后说说，你读懂了什么。
理解词语“自言自语”。
3.思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？
（二）角色表演，理解体验。
1.可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？
学生自由回答。
2.引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？
3.小组合作读珍珍和妈妈的对话。
4.学生表演读
5.如果你是珍珍，会怎么样决定？
6.你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。
7.月亮看到这一切，听到这一切，她是怎么想的呢？
齐读月亮的想法。
8.月亮为什么又希望明天下雨
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
教学用具
生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入
1、师播放动画，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）
3、师：今天，我们要学*一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！
（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学*字词
小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。
三、小组汇报学*成果。
师：小组来汇报你们的学*成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）
1、请学生朗读本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、比一比：
师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。
小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
3、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读
（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读
（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋
6、评出学*优胜小组。
四、学*生字，指导书写：听唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复*检查：
（一）取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）
1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
（二）找朋友
1、用卡片写着：
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，
让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）
二、读文悟情
（一）学*一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：我仿佛看见了。
3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）
5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读？生自由练*。
谁愿意当妈妈对小朋友说一说？（老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说）
（二）、学*三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发现的？
出示句式：
他是个的小朋友。（生自由说）
3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
8、师着重帮学生释疑：
（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
10、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。
2、老师可向学生介绍鸟的知识（如世界上有多少只鸟等）。
3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
五、指导书写
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要*，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、出示：定向
6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业：
1、选词填空：
红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草（）（）小草
花儿（）（）花儿
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。
教学目标：
1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：
1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美
（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师：图中的人在干什么，他在想些什么？
（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）
师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
（二）板书课题，简介李白，引入新课。
1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、*舌音的发音，从而读准字音。
2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将*有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
3、观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背
〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
二、初读感知，学*生字。
1、自主识字，分层学*
（1）自己读诗，随文识字。
师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？
生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学*方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）
师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
（2）检查识字效果：
师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？
（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）
师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。
〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复*巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学*，互相纠正。
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后*意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练*朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练*读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学*拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的'口型读，直到学生读准为止。
设计理念
1、落实自主学*。现代心理学认为：人的知识的获得是自主*得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。
2、加强合作学*。合作学*利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
学*目标
1、认识宽、虾等12个生字，会写贝、原等6个字。
2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
3、在老师的指导下，描画自己的家乡。
教学重点难点
说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。
2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）
教学时间
二课时
教学准备
1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。
2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。
3、课文中图的课件或投影片。
目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。
教学设计
第一课时
一、激趣导入
请学生说说自己的家在哪里？
你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉*生活与学*的距离，体现学为所用，即学*有明确的目的。）
二、初读课文，读通课文
1、自读课文（自主*得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学*认读新字。）
要求：借助音节读准字音。
2、同桌或小组内互相读课文（合作学*体现之一）
要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。
（2）读后标出自然段[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学*论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学*伙伴）的帮助，利用必要的学*资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。]
3、检查反馈学生初读课文后的识字情况
（1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字
宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼
（2）形式：可指名读、可开火车读
导语：（过渡到细读课文，了解内容。）
三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感
第一板块
（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学*留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）
自己读课文，想一想读后知道了什么？
（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）
第二板块
（二）读课文，感悟语言
1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）
（1）找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。
（2）说一说：指出联系。
（3）读一读：相应的自然段。
2、按自然段学*课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）
说明：第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
以第二自然段为例：（自主*得能力培养之二）
（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）
想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）
（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的'美：a、家乡在哪里；b、家乡怎么样；c、画中的人在做什么。）
结合图画、语境了解词语的意思。
（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。
如：他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞美感。
那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。
(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。
(合作学*体现之二)
课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学*，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学*方式和学*伙伴。（学*方法可同第一自然段学*方法）
3、说说自己的家乡：（学*运用书上的语言表达方法）
表述内容：
（1）家乡实景（生活的所在地、老家）
（2）想象中家乡的美丽景色
第三板块
（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）
1、自读后指名读。
2、选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。
四、作业：
1、有语气地朗读课文。练*背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。
2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。）
第二课时
一、复*导入
1、读带有生字的词语。（内容见一课时）
2、强化读生字字音。
二、记忆字形，学*运用，指导并练*书写
1、记忆字形（体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）
2、学*运用：重在思路指导。
三、指导书写（写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。）
以望为例
1、观察分析：观察结构
2、找准在田字格中的位置。
3、照例子描一描，感受位置。
4、自己照范字写一写，加强体验。
5、同学互评或教师参与评价，提高认识。
6、自己独立书写。
四、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息。）
学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。
五、背诵课文展示
六、作业：（略）
（我的发现）
这项活动目的是引导学生发现两种识字方法熟字加偏旁、熟字换偏旁，学*自主识字，并认识七个生字。
（日积月累）
这项活动主要目的是积累语言、练*读、写基本功、巩固识字。
1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识评、访、挤等七个生字。
2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
复*第一单元生字、课文。预*语文园地一
教学过程：
一、我的发现
1、自由读，你发现了什么？
2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？
3、分男女生读
4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1、我会读
a、齐读词语
b、出示春天公园图，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）
2、我会写
a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子又对又美。
3、读读背背
a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。
c、指名读，说说短文写的是什么？
d、齐读，注意不要唱读。
e、小组赛背
三、课外延伸
课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。
口语交际：春天在哪里（第二教时）
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。
唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。
收集有关春天的歌曲、图片。
教学过程：
一、展示台：歌唱春天
1、放一放收集到有关春天的歌曲
2、唱一唱你会唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名说一说自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上
2、四人小组交流收集到的图片、资料。
3、派代表全班展示、交流
三、我听到的春天
自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受
四、我画的春天
1、自由画春天
2、小组交流你画的什么，为什么这样画。
3、评一评谁画得好，讲得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成长袋中
五、识字擂台
1、四人小组赛
2、优胜者赛
一、教学目标
1、认识13个字和1个多音字，会写8个字。
2、自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
4、了解课文内容，懂得大熊猫是我国特有的珍稀动物，培养学生喜爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。
二、教学重点
1、按要求认字、写字。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、通过学文，了解大熊猫的外形特点和生活*性，培养学生喜爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。
三、教学难点
1、掌握会写字。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、教学准备
识字卡片和有关大熊猫的录像资料、图片。
五、教学时数
2课时
六、教学过程
第一课时
(一)激趣导入。
1、请学生猜谜语：“像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是粮食，密林中安家。”教师板书贴出大熊猫的图片。
2、启发谈话：“你喜欢大熊猫吗？给我们介绍一下。”
3、激发兴趣，教师为每位同学送去一个熊猫的图片，请同学们贴在自己的胸前。
(二)初读课文，读准字音，整体感知课文内容。
1、读题质疑：什么是国宝？
2、学*生字“是”。
(1)观察字的结构：上下结构。
(2)教师板书，学生观察记忆。
(3)练*书写。
3、借助拼音读课文。
4、自学生字读音。
5、出示带有生字词的句子，读一读，注意把字音读准。
6、再单独读一读生字词，你认识它们了吗？请你读一读。
7、再读一读全文，两个同学互相听一听字音读得准不准。
(三)学*课文内容。
1、分自然段指名读文。
(1)指名读，其他同学边听边想，自己对大熊猫有了哪些了解。
(2)教师板书：故乡样子生活
(3)学*要求会写的字“川”。
先观察三笔的不同写法：第一笔竖撇，第二笔的竖短，第三笔的竖长。描一描，再写一写。
2、朗读感悟。发挥学生的学*自主性，对大熊猫哪方面的情况感兴趣，就来读哪部分内容。
学*课文第一自然段。
谁来给大家介绍一下大熊猫的故乡？读出文中有关的句子。
学*课文第二自然段。
(1)填空：我的样子很()。
(2)课文中是怎样描写的？
填空：我的样子很(可爱)。()的身子，()的尾巴，身子()。
(3)看图，试着介绍一下可爱的大熊猫。(练*背诵)
(4)体会大熊猫的可爱。
过渡：大熊猫是怎样生活的呢？
学*3、4自然段。
(1)指名读。
(2)看大熊猫生活的录像，体会它的可爱。
(3)指导朗读，体会可爱。
3、谈话引导“同学们都非常喜欢大熊猫，老师也和你们一样，我想问问可爱的大熊猫：生活在这里，你们感到高兴吗？为什么？”
4、口语交际。
5、指导朗读第五自然段，读出自豪幸福的语气。
(四)作业
课下搜集有关大熊猫的资料，练*背诵课文第二自然段。
第二课时
(一)检查背诵课文情况
激发学生背诵的兴趣：谁愿意大家介绍一下可爱的大熊猫呀？可以看图。
(二)学*生字新词，指导书写。
1、学*本课几个里外结构的字。(圆、圈、因、团、图)
(1)让学生观察这几个字是什么结构。
(2)运用学过的记字方法，自己记一记。
(3)指名回答：你记住哪个字了？把你的好办法告诉大家。
(4)指导“圈”：教师板书，学生注意里面“卷”的笔顺。
(5)练*书写。
指导占格：外边的“口”写在田字格的中央，里边部分要写清楚每一笔。
2、学*“医”
(1)学生说结构
(2)重点指导书写：最后一笔是竖折。
3、练*写字，集体反馈评比。
(三)词语练*
1、读词语：胖胖的、短短的、圆圆的、黑黑的、白白的。
2、词语运用
(1)例：圆圆的皮球，圆圆的()。
(2)从“胖胖的、短短的、圆圆的、黑黑的、白白的”
这些词语中任选一个说一句话或一个短语。
3、积累词语：你还知道哪些这种形式的词语？
教材分析
《端午粽》一文主要介绍了端午节外婆包的粽子以及端午节的由来。课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。语言生动优美，文章字里行间透露出作者浓浓的思亲、思乡的情怀。
学情分析
低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应运用多种多媒体课件，让学生直观形象地感受端午粽的香甜滋味，了解*的传统节日--端午节，感受文中浓浓的亲情。
教学目标
1.会认"端、粽、节"等13个生字和立字旁、米字旁，会写"午、节"7个生字。
2.通过图文结合、联系生活实际，了解"糯米、掀开、剥开、裹着"等词语。
教学重点
会认"端、粽、节"等13个生字，会写7个字。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子，通过想象画面，体会心情朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣
1.同学们，你们听过端午节吗？农历五月初五端午节是*的传统节日，你知道端午节有什么*俗吗？【课件出示相关图片：赛龙舟、喝雄黄酒、挂艾叶、吃粽子等】
2.今天我们要学*的课文就叫《端午粽》，你在端午节的时候吃过粽子吗？能说说它的味道吗？
3.板书课题，齐读课题。
4.播放情境课文《端午粽》。
二、初读识字
1.范读《端午粽》，学生整体感知课文内容，注意听准生字词的读音。
2.学生自读课文。要求：
（1）第一遍：读准字音，读通句子，不明白的地方做上记号。
（2）第二遍：给自然段标上序号，并画出不理解的词。
（3）第三遍：边读边想想文章主要写了什么？
3.检查自读效果。
（1）在朗读中你发现了哪些难读的生字词？找出来提醒大家。教师相机指导。
（2）课件出示生字词，检查读音。
端午节 粽子 总是 糯米 中间 分开
红豆 鲜肉 带去 知道 据说 纪念
①指名读--分组读--齐读。
正音："间"是多音字（jiān中间，jiàn间隔）；"总"是翘舌音。
②去拼音读。
③交流加点字的识字方法。（加一加、减一减、换偏旁、编字谜、做动作）
形*字：端-瑞、粽-宗、综。
④摘苹果识字游戏。
三、指导书写
课件出示：
午 节 叶 米 真 分 豆
1.识记生字。
2.学生观察生字在田字格的位置，书空。
3.教师范写，重点指导"午、节、真"。
午：4画，独体字，注意两横的长短、间距，最后一笔竖要又直又正。
节：5画，上下结构，上窄下宽，上扁下长，横*竖直。
真：10画，上下结构，上窄下宽。
4.学生描红、练*书写。教师巡视指导，注意纠正学生的坐姿及握笔姿势。
5.识字练*。（教师出示生字钓鱼游戏）
四、感知理解
1.指名分段读课文。
①指生逐段读课文，教师正音。
②教师重点指导难读的句子。
A.粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
B.我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。
C.长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。
2.思考：这篇课文主要讲了什么？
（端午节外婆包粽子、送粽子及端午节的由来）
五、布置作业
1.朗读课文。
2.回家问问爸爸妈妈或查查端午节的资料，了解端午节。
教学目的：
1．了解折有横折、竖折的写法。
2．比较两种折的形态特点及用笔方法的不同的写法。
3．学*书写这两种折的几个字。
教学重点：
1．比较两种折的形态特点及用笔方法的不同的写法。
2.学*书写这两种折的几个字，注意运笔方法及间架结构。
教学时间：一课时
教学过程：
一、学*横折、竖折的写法
横折的写法
下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要*，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。
竖折的写法
下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要*，一笔写成。
二、书写汉字
1、出示汉字：
田、目、山、画、回、出
2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？
田：里面是先横后竖，最后封口，注意横折需顿笔。
目：横短竖长，里面的横靠左边写。
山：第一笔是竖，稍微长点。
出：第一笔是竖。
3、学生练*书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
4、描一描，写一写
5、比一比，改一改
四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
——《柳树醒了》一年级语文教案 (菁华3篇)
【学*目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字。
2、正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学过程】
一、直观感受，激发兴趣
1、谜语导入：
三人同日见(打一字)
(随机揭底，课件出示绿色的“春”字)
师：看到这个字，你想到了什么?
2、放映CAI课件：
草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。
3、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了!(出示课题，齐读：柳树醒了)
设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学*做好铺垫。
二、整体感知，初步体验
1、学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物?
2、学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的`帮助下醒了。
3、再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。
4、检查生字认读情况：
⑴同桌互相读、听。
⑵认读生字卡片。
5、分节让学生选读课文，说说柳树的变化。
设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。
三、读读画画，深化感悟
1、指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。
2、男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
3、自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。
4、再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受?
(学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。)
设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
四、入情入境，美读成诵
1、带着自己的感受美读全文
可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。
2、背诵全文：
⑴借助板画试背。
⑵表演背。
⑶全班背。
设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。
五、拓展延伸，丰富想象
1、说一说：在春天里，还有什么醒了呢?
2、写一写：春天跟()说话了，说着说着()。
3、画一画：你眼中万物复苏的春天。
设计意图：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
【学*目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字。
2、正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学过程】
一、直观感受，激发兴趣
1、谜语导入：三人同日见(打一字)
(随机揭底，课件出示绿色的“春”字)
师：看到这个字，你想到了什么?
2、放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。
3、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了!(出示课题，齐读：柳树醒了)
二、整体感知，初步体验
1、学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物?
2、学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。
3、再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。
4、检查生字认读情况。
(1)同桌互相读、听。
(2)认读生字卡片。
5、分节让学生选读课文，说说柳树的。变化。
三、读读画画，深化感悟
1、指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。
2、男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
3、自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。
4、再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受?
(学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。)
四、入情入境，美读成诵
1、带着自己的感受美读全文。
可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。
2、背诵全文。
(1)借助板画试背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸，丰富想象
1、说一说，在春天里，还有什么醒了呢?
2、写一写;春天跟()说话了，说着说着()
3、画一画你眼中万物复苏的春天。
第一课时
展示作品，导入新课
①分小组展示春天的图画。
②全班交流，通过展示台展示优秀作品。
③教师参与，调动气氛：
老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？
（课件展示课文中的插图，音乐声中，小柳树睁开了眼睛）
你们看到了什么？（学生自由说）
④板书课题：柳树醒了。（学生读题，认读“醒”字，说说打算怎么记住这个字）
初读课文，整体感知
①听配乐课文录音，说说柳树在谁的帮助下醒了。
春雷（闪电）春雨春风春燕
②分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。
合作识字
①学生在文中圈画生字，读一读。
②同桌对读，互相正音。
③交流：哪个生字最难记？给小朋友提醒。
游戏：遍地开花。（课件演示：教师随意点击“草地”上的生字，读对了，生字上出现一朵花。比一比哪个小组得到的花最多）
细读课文，指导朗读
①你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。
（根据学生的回答依次学*相应的小节）
②学*第一节。
a.指名读。
b.想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？
c.如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧！
d.用自己喜欢的方式读第一节。
e.指名读，评议。
f.比赛读，评选“朗读高手”。
③学*第二节。
a.指名读。
b.教师板画柳树。
c.愿意上台画一画柔软的柳枝吗？
d.你们觉得应该怎样读这一小节呢？
e.比赛读，指导读。
④学*第三、四节。
a.播放录像：春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。学生感受柳树的可爱，并增加对柳絮的感性认识。
b.音乐声中，教师引读第三、四节课文。
你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——（生读）春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——（生谈）。
c.春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学上来画一画）
d.那就请你们带着这种感觉读一读课文。
e.小组汇报读。
⑤学*第五节。
a.醒了的小柳树可高兴了！它在干什么呢？
b.指名读，评议。
c.全班读。
第二课时
复*导入
①自由读一读课文，再现课文中的生字。
②开火车认生字。
③完成课后“读读说说”
读背课文
①指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
②会背课文的站起来，齐背课文。
实践活动
仿照课文续编诗句，再说一说。
如，春天跟——说话了。
说着说着，
……
指导写字
①出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。
②教师范写学生认为最难写的字。
③学生书写，师生评议。
扩展活动
①贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？
②展示课件，欣赏春天的风光。学生说一说，在春天里，还有什么醒了呢？
——小学一年级下册语文教案 (菁华5篇)
《小树谣》课文
xiǎo shù
小树
zài chūn fēng li yáo
在春风里摇，
lǜ le nèn yá
绿了嫩芽，
lǜ le shù shāo
绿了树梢。
xiǎo shù
小树
zài chūn fēng li yáo
在春风里摇，
hóng le huā ruǐ
红了花蕊，
hóng le huā bāo
红了花苞。
tā zhào huàn lái
它召唤来
ài chàng gē de xiǎo niǎo
爱唱歌的小鸟，
duì tā shuō
对它说：
děng wǒ zhǎng chéng dà shù
“等我长成大树，
kuáng fēng lái le
狂风来了
yě chuī bù dǎo
也吹不倒。
nǐ jiù zài
你就在
wǒ de zhī yè jiān
我的枝叶间
zhù wēn nuǎn de cháo
筑温暖的巢。”
《小树谣》教案
教学目标：
1、认识13个生字，会写“成、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。
重点难点：
1、正确、流利地朗读和背诵课文。
2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
教学时间：两课时。
第一课时
一、激趣引入，揭示课题。
1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?
2、揭示课题。
二、初读课文，读通读顺。
1、自读课文，一节一节地读，再连起来读。
2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。
3、同桌互相认读生字，并纠正读音。
4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。
5、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。
6、小组合作，轮读课文。
7、指名读、评读。
三、再读课文，读中感悟。
1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?
2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。
3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?
(1)、读了第一小节，你明白了什么?
(2)、读了第二小节，你懂得了什么?
(3)、读了第三小节，你又知道了什么?
4、指导朗读
四、总结全文，回归整体。
第二课时
一、复*，引入新课
1、认读生字。
2、回忆课文内容
二、背诵，诵中感悟
1、谁能准确、流利地把课文读一读?
2、练*背诵，同桌互相背背。
3、指名背。
三、书写，学会生字
1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。
3、你发现了什么?小组交流，互相说说。
4、指导书写，再独立书写。
四、识词、积累运用。
1、认读词语花篮里的词。
2、你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。
3、选择你喜欢的词语说一句话。
《小树谣》教学反思
本课的教学重点是识字和指导学生有感情的朗读课文。通过朗读，激发学生对树木的爱护，同时培养学生的想象力。教学中，重点抓住以下环节：
1、自主识字，培养独立识字能力。
本课生字较多，要充分考虑学生的差异，把差异作为一种教学资源。出示生字后，可以问一问学生，哪些生字以前就认识了，怎样认识的，引导学生充分交流借鉴，提高识字的效率。同时鼓励学生用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字，如：拆一拆(“召”)、合一合(“唱”、“歌”)、编顺口溜等等。
2、引导想象，培养学生的口语表达能力。
学完课文之后，说一说，小树对小鸟说了些什么?引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢?让学生充分交流，体现学生的个性化思维和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。
一、教材分析
《寄冰》是篇有趣的课文。本文语言浅显，较容易读懂，通过学*让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。
二、教学目标
目标一：能读准10个生字的字音，特别是“冰”和“封”的后鼻音、“扫”的*舌音。认识部首“两点水”。能正确描写“冰、久、过、退”4个汉字。继续指导学生在读文的过程中识记汉字，并引导学生观察汉字的结构特点，教师在田字格中范写；然后发挥学生的主动性，观察、归纳其余汉字的特点，进行摹写。
目标二：能正确、流利地朗读课文，抓住句子中的关键词语读出问句和感叹句的语气。
目标三：通过学文初步了解非洲、南极的不同的气候特点，知道一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。
目标四：通过课后“说”的练*，使学生分角色将在文中积累的语言进行实际运用。
研究了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下3条教学策略；
一、在语境中学*生字，体验要领，形成能力
经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学*要充分发挥学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。
本课中的“寄”和“箱”都是形声字，可以用加部首的方法进行记忆。“封、块”是以量词的形式出现，通过用“封”和“块”进行组词，可以让学生了解这2个字的其他用法，其中提土旁的“块”可以通过换部首的方法进行学*，同时利用形旁表意的特点区分飞快的“快”和一块的“块”这两个同音字。
虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练，但对拼音中的难点，仍要经常复*。在学*“退”和“久”时，通过请学生拼读这两个字，巩固“i、u在一起，声调标在后”。
文中的“希望”一词可以通过说话练*“谁希望怎么样。”，在实际运用的过程中进行理解。
“扫兴”是文中值得关注的词语。“扫”组成的词语“扫帚”、“大扫除”、“扫地”对学生来说并不陌生。但“扫兴”，大多学生却不解其意。这时文中的语境就帮了很好的忙，老师的一段过渡语就较好的诠释了它的意思。“狮子洪洪满心欢喜地等来了菲菲寄来的冰，本以为可以看看冰是什么样的，没想到，看到的却是一袋水，原本兴奋、激动的他，希望落了空，真是？？扫兴。”
识字还包括正确的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画；第二能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成一定的书写能力就很重要。
能力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。本课摹写的4个汉字中，“冰”为左右结构，左窄右宽的特征。“过、退”都是半包围结构，注意先里后外的书写规则。“久”是独体字，笔画虽少，要摆正位置，就要细观察。在观察中发现写好这4个字的关键之笔？？横中线竖中线上的笔画，当胸有成竹之时，最后动笔临摹，一气呵成。
长期的训练，学生才能渐渐把握写好字的要领？？学会观察分析，最终形成写字能力。
二、边读边思，巧妙提问，激发思维
常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参与，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知！
因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学*的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关键。
首先，问题的设计少而精。在教学中，我设计了4个问题。
在整体感知课文的过程中，解决第1个问题“谁给谁寄冰。”学生读文后，轻而易举地说出是企鹅非非给狮子洪洪寄冰。老师请学生用一句简单的话介绍一下狮子洪洪和企鹅非非。“狮子洪洪住在火热的非洲。”“企鹅非非住在寒冷的南极。”简单的介绍是在为后面的了解相关的科学知识做铺垫。
随后，我设计了两个大问题，展开课文的学*。即“企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰？”、“寄冰的结果怎么样？”目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的知识。
在解决问题一的过程中，老师设计了一个说话的练*，帮助孩子将文本中的内容转化为自己的语言来说；
因为狮子洪洪住在（火热的非洲），从来（没见过冰），不知道（冰是什么样子）。所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰。
我将重点放在解决第二个问题。其实，这是一个相当笼统的问题，孩子的回答可以是多种多样：如，寄出去的冰变成水了；洪洪没有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生气又扫兴；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能会有学生把3、4小节都读了个遍。这时，老师就要发挥引导的作用，首先应该肯定学生的回答。
随后，老师可以通过引读来理清文章的脉络。
师引：企鹅非非寄冰给洪洪的结果是？
生读：过了几天， （第3节第1句）
师引：当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非，结果怎么样？
生读：不久， （第4节第1句）
师：其实这2句话都写了结果，但当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非时，我们更规范地应该说是退回。
通过引读，避免枯燥的一对一的提问，又理清了文章的脉络，同时使学生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小节中的第2句话都写出了他们看到结果以后各自的心情，这2句话，是整篇课文中，要重点指导读好的句子。老师可以先请学生自读，要求：读正确。再指读（请语感较好的学生读），他们的读其实就是一种范读，要启发其余学生有意识地模仿读，老师的评价语就至关重要。如：你不但读得正确，而且读得很帮，把狮子洪洪生气、扫兴的感觉读出来了！老师的评价就是积极的指导，它在潜移默化地教会学生如何欣赏别人的读，如何通过感悟课文来读。并且，日子久了，老师的语言也会转化为学生的语言。
解决了这2大问题后，老师提出了第4个问题，也是最后一个。
“狮子洪洪和企鹅非非都不明白这是怎么回事，引起了误会，小朋友，你们能帮助他们吗？”在解决问题的同时，老师先请学生读了两句介绍非洲和南极的句子；
南极是个冰天雪地的世界，气候十分寒冷。
在非洲，太阳火辣辣地烤着大地，气候非常炎热。
通过读句，学生进一步了解了南极和非洲。最后，老师设计了一个填空帮助学生解决问题，使学生了解了“冰遇热变水，水遇冷变冰。”的科学常识。
（填空）
企鹅非非从（寒冷的南极）寄冰给狮子洪洪。狮子洪洪在（火热的非洲）收到的冰遇（热）变成了水。
狮子洪洪从（火热的非洲）把水退回给企鹅非非。企鹅非非在（寒冷的南极）收到的水遇（冷）又变成了冰。
三、小组学*，交流合作，发扬个性
由于每个学生知识经验的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异也许会使课堂学*的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学*课文时最真实的知识起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生知识的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍然带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学*的形式，让每位学生都有交流讨论的时间和场合，发表自己的观点。
本节课最后我是利用小组学*的形式展开的。请学生分角色完成课后“说”的练*。在说的过程中，学生根据已学的知识经验，对课文进行拓展，无形中拓宽了学生与文本的接触面。
小组学*的对象是学生与学生，因此学*的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。在交流过程中，学他人之长，弥补自己知识的空白点，获得课文以外的知识；同时也能及时纠正自己认识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。
【教学设计思路】
根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水*，考虑到在第一课时的学*中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而，“读”又是语文教学中的重点。为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学*兴趣，最终完成本课时教学任务。
【教学方法】
看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、读准本课１３个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
４、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。
〖教学重点
１、读准本课的生字及词语。
２、正确流利地朗读课文。
３、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
〖教学难点
学*司马光这种逆向思维的方法。
〖教学过程
一、谈话导入
１、教师板书课题。
２、简单介绍：
司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学*的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图
１、出示图，从图中你看出了什么？
学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
２、你有不懂的地方吗？
学生１：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
学生２：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？
三、初读课文，读准字音
１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
２、读准生字及会认字的音。
⑴ 自己借助拼音读生字和会认的字。
⑵ 同桌小伙伴互读、线纠正。
⑶ 抽读生字和会认字的卡片。
⑷ 做猜字游戏，激发学生学*兴趣，巩固字音。
⑸ 电脑出示词语的演示文稿：
孩子吓哭没有 假山 慌了 喊叫
举起砸破救人 古时候 司马光 一块石头
３、再读课文，标画出自然段。
４、学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容
１、学*第一段：
⑴ 指名读第一段：读后你知道了什么？
⑵ 电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。
２、学*第二段：
⑴ 指名读第二段：从他的读中你知道了什么？
⑵ 教师提问：
① 他指的是谁？（他指的是司马光）
② 你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）
③ 教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。
④ 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
⑶ 指导朗读：
① 教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。
② 学生自由练*朗读。
③ 指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好！然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。
④ 由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。
⑤ 学生自己练*朗读。
⑥ 同桌互读，相互纠正。
⑦ 指名读，集体纠正。
３、学*第三段：
⑴ 指名读课文，听他读后你知道了什么？
⑵ 提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。
⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）
⑷ 应该怎么读呢！同学们自己练*朗读这段。
⑸ 指名读，大家评议。
⑹ 必要的时候教师范读指导。
⑺ 提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。
⑻ 过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。
４、学*第四、五自然段：
⑴ 学*第四自然段
① 学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。
② 从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？
③ 小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。
④ 为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。
⑤ 教师指导学生有语气地读好这段。
⑥ 过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？
⑵ 学*第五自然段：
① 自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。
② 请同学看图，并模仿司马光的动作。
③ 师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
④ 教师指导学生读后四、五段。
５、通过比较理解课文内容：
⑴ 与课文中人物的比较：
提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。
⑵ 自己与司马光的比较：
① 提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。
办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。
办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。
办法三：去喊大人，让大人把他救上来。
办法四：可以找来抽水机把水抽出来。
办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。
② 提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？
③ 教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。
教师板书：人──水
④ 请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
⑤ 教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。
⑥ 司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。
过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。
⑦ 从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。
⑧ 师总结：
你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学*和生活中要学*从不同的角度思考问题，解决问题。
６、学*第六段：
⑴ 缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？
⑵ 请学生带着高兴的心情读第６段。
五、创造性的思维训练
师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。
教学目标：
1、认识16个生字。
2、有感情地朗读课文，了解“五颜六色”等词语的意思。
3、感受太阳花的美丽，陶冶情操。
教学重难点：
1、掌握7个生字的音、形、义，理解“五颜六色”等词语的意思。
2、从语言文字中感受太阳花的美丽，增强美感，陶冶情操。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，一块带有田字格的小黑板
教学过程：
(一)复*导入
1、开火车认读字词。
2、指名分自然段读课文。
(二)理解课文，指导朗读
1、学*第1、2自然段。
(1)你见过太阳花吗?(课件出示太阳花图)仔细瞧瞧，说一说你看到的太阳花。
(2)指名朗读第1自然段：课文中的太阳花是什么样子的?什么形状?什么颜色?指导朗读。
(3)指导朗读第2自然段，理解“乐呵呵”，体会太阳花的生机勃勃;理解“五颜六色”，体会太阳花颜色多。
(4)多美的太阳花呀!你能读出它的美来吗?指导朗读。
2、学*3、4自然段。
(1)自由读第3、4自然段。
(2)小组讨论：为什么叫做“太阳花”?请用课文中的句子说一说。
(3)指导朗读：第3自然段读出欢快、活泼的语气;第4自然段应读得稍轻、缓慢，体验太阳花随着太阳下山安静入睡的意境。
比较：“安静”与“安安静静”。
(三)再读课文，积累语言
1、让我们再次朗读课文，去感受太阳花的美丽与可爱吧!
2、文中的句子写得太美了，老师都被它的美所陶醉了，请把让你陶醉的句子背诵给大家听一听，与大家一起分享你的心情吧!
(四)课外拓展
你喜欢什么花?为什么?跟你的小伙伴互相说一说。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会认12个生字，会写10个生字。
3.知道植树的好处，增强环保意识。
教学重点：
认记生字，知道植树的好处，增强环保意识。
教学难点：
了解植树的作用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：
同学们，你们知道植树节是哪一天吗?在这一天里你想做些什么?这节课让我们一起去植树吧!(板书课题)齐读课题
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。要求：看拼音读准字音，不丢字、加字。
2.同桌互读。拼音、汉字对照读，检查是否读正确，读对了就用你喜欢的方式表扬她。有读错的地方，你来帮他改正。
3.说说课文共几小节?指名分节读。思考：每节都写了什么?
4.学生齐读。
5.选自己喜欢的一节读给小组听，说说为什么喜欢。
三、识字游戏
1.出示文中要认和要写的字。
(1)指名试读，会读哪个就读哪个。
(2)说说你是怎么认识这些字的?不认识的字怎么办?
2.在文中圈出生字，借助拼音，读准字音。
(1)同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗?如果同桌都读对了，你就在他的书上画一朵小红花。
(2)指名读，喜欢读哪个就读哪个，教师随机正音
翘舌音：植春厂
*舌音：色走
(3)教师随意指生字，考考学生是否会认
3.巧识字形
师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
(1)四人小组讨论识记字法。(鼓励学生结合字形和字义/歌谣/谜语巧识巧记)
(2)找一个学*伙伴，把你记住的字读给同伴听，并说说你是怎样记住的
(3)汇报交流识记方法
师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法(可以邀请小朋友读，并给予评价，也可以让同学围绕生字的学*向这位“老师”提出问题)
4.巩固生字：
(1)摘桃游戏：黑板上画一棵大桃树，结满桃子，每个桃上有一个生字，学生摘一个领读，再齐读，再让大家组词/说话。
(2)找朋友(拼合体字：让/河/多/坡/植)
第二课时
一、精读课文，深化理解
请大家快速读一遍课文，看看课文哪几节是在向我们介绍植树的好处。
生：读后汇报，第3、4小节
指名读第3小节
师：科学家怎么说的?(出示绿树制造空气的课件)
师：在这样舒适美丽的环境里呼吸着新鲜的空气，我们能感受到什么?
生：甜蜜、幸福
师：试着读读，谁能读出这种感情(生练读)
指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方，全班齐读。
师：读懂了什么?(出示课件：一棵树一点绿，千棵万棵一片绿课件)
师：这些树染绿了祖国的大地，多美啊，谁来读读。请学生推荐班上读得好的2名同学读。
师：大家来和他们比一比(全班再读)
师：你还请哪位同学读?(请一位读得少的同学读)激励男女生比赛读，读后选一人评价
2.结合自己的生活经验说说植树还有什么好处?小组讨论、汇报：防风固沙……
3.哪些地方可以植树呢?
自由读第二小节组
师：通过读这一节你知道了什么?老师根据回答板画：荒滩、河岸、山坡、路弯……
师：哪个词不懂?理解“安家落户”
4.师：春天到了，走，亲爱的同学们，我们植树。(播放：小树快快长的歌曲)齐读：第1、5小节
师：同学们的心情怎样?
生：高兴、兴奋
师：读出愉快，坚定的语气，重读“走”字小组比赛读
5.请同学们快到黑板前面，画出你们植的树。(生到老师板画的荒滩、河岸……等处画出大大小小的树)
师：座位上的同学讨论我们的学校和家的周围，还有哪些地方可以栽树种花。
汇报：
6.全文美读、背诵。
(1)齐读全文，边读边想像祖国美丽的景象。
(2)试背诵课文
7.思维拓展、口语训练
出示课件(1)观赏树林为我们遮风挡沙，挡住洪水的图片。模仿课文3、4小节编儿歌。
如：妈妈说：
树林可以为我们挡住风沙……
师：(配乐读全文)今天我们栽下绿色的希望，明天，祖国大地上到处都会有挺拨的大树。
二、指导书写
1.学写：亲、老
出示田字格中的生字(生认读)出示2个字的笔画顺序(学生书空)
指导观察两个字的占格位置(学生观察每一笔占格位置)
老师范写，讲解(一笔一笔跟着)“立”字旁要写得扁些
2.学写“走、河、户”
出示田字格生字“走、河、户”(学生认读)
请学生说一说每个字占格位置，老师边听边写(学生可以上台说一说，笔画及占格位置)
师指导(学生练*书写)
3.学生自主学*写“让、工、厂、多、今”
出示田字格中生字，(小组讨论每个字占格位置，学生自己练*书写。比较“今――令
板书设计：
3、我们去植树
净化空气
染绿大地
《我们去植树》教学反思
“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"是第二学段阅读教学的难点，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学*。那么如何引导学生在阅读学*中进一步提高"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"的能力呢?今天我在教学《我们去植树》一课时从以下几个方面进行了尝试，做了一些引导：
一、抓住课题，整体入手
课题是文章的眼睛。阅读教学时我通常从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到"提领而顿，百毛皆顺"的效果。
上课时，我在板书课题后提出了两个问题引导学生思考：(1)课题由两部分组成，如果把前面一个字"走"去掉，意思有什么不同吗?(2)读了这个课题，大致了解一下文章的主要内容。第一个问题，学生通过反复诵读，发现了"加上一个‘走'字，有叫别人一起去植树的意思;没有‘走'字，只是讲‘我们去植树'这件事，没有叫别人一起去的意思。"在此基础上，读一读课题，了解文章的主要内容也就不难了。大多数同学都认为："这首诗歌是写与植树有关的内容。""这首诗是号召别人一起去植树的。""这首诗歌是写植树节到了少先队员去植树有的。"此时让学生自由读一读诗歌，看看自己想得对不对。读完以后，有学生提出了补充意见："这首诗除了叫人们去植树，还写了植树的好处。"于是，我让学生拿起笔来找一找，哪几个小节写了植树的好处，在这个小节前面作个记号。学生很快找到了第3、4、5、小节。"那么剩下1、2两个小节又是写什么的呢?让我们一起来读一读看。"这样很自然地过渡到"诵读感悟"环节。
二、抓关键词句，指导感悟
对于一篇课文而言，一般有提示文章中心、能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)，对于一个章节或一个段落而言，也有能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句，在阅读教学中，如果能抓住它们引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。例如在教学第1小节时，我就引导学生抓住"和煦的春风""轻快的脚步"来体会植树的季节和少先队员参加植树造林的快乐心情。而学生独特的感受又增加了阅读的深度和广度，例如在体会"轻快的脚步"时，一个学生认为"冬天过去了，春风来了，人们脱下厚厚的、笨重的棉衣，换上了轻薄的春装，要加快脚步趁着美好的春光植树所以脚步显得很轻快。"而他的同桌则认为："轻快的脚步还说明他们心情很高兴，因为感到高兴走起路来一蹦一跳的，所以脚步就显得很轻快。"而在教学第2小节时，我则引导学生抓住后面的省略号来展开想象，促进感悟。学生们还想到"少先队员们在学校操场边植树。""少先队员们在小区里植树。""少先队员们还在公园里植树。""少先队员们在江河边植树。"......当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所陌生的荒滩、沟渠、山坡、公路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。
三、抓课后问题，引导思考
有时课后问题的设计可以为教者提供最佳的教学切入口，教师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，就能在准确地"把握文章主要内容"的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地"体会文章表达的思想感情"。例如本课课后练*第4题"联系课文内容，说说植树有哪些好处"，可以教学之前让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解，从而起到提纲挈领的作用;可以在教学之中巧妙的设计一个讨论"植树造林为我们的生活带来了哪些好处?"学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。也可以在教学之后让学生回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复*巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。
——一年级语文教案下册范文五份
一、教材简析：
本单元包括《识字四》。《古诗两首》。《荷叶圆圆》。《夏夜多美》《要下雨了》。《小壁虎借尾巴》五课和语文园地四。他们是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有些夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。学生可在本组教材学*过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。
《识字四》是一首充满童趣的写小动物在夏天的情形的儿歌。《古诗两首》从不同侧面表现了夏天的美好。教学中教学中应注意引导学生反复朗读体会诗歌的韵味和美好的意境。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天，让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的.快乐心情。《夏夜多美》是一篇童话故事，通过学*课文，让学生体会到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识，倡导学生在生活中学*。《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，，课文以连环画的形式呈现，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。《语文园地四》共有四项内容，分别是我的发现、日积月累、口语交际，展示台。通过认字，引导学生发现识字方法；通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同；引导学生积累好词好句，优秀段篇；口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。
学*本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景象。气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。
另外，注意培养学生逐渐养成预**惯和认真书写的*惯。
二、教学重难点
1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。
单元总体目标
1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。
3、通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式，积累词语。
4、初步了解动物与自然现象的关系，了解动物尾巴的作用。
单元教学建议
1、通过各种有趣的活动让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望并且喜欢阅读，感受阅读的快乐。
2、教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，在阅读中积累词语。
3、让学生朗读儿歌和童谣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。
引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。
引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。
在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
单元教学时间
本单元安排15课时
识字四2课时
古诗两首2课时
荷叶圆圆2课时
夏夜多美2课时
要下雨了2课时
小壁虎借尾巴2课时
语文园地四3课时
一、教材简说
“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
二、学*目标
1.认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.有收集对子和对对子的兴趣。
三、教学建议
首先检查预*，根据学生预*的情况选择适当的教学方式。
(一)识字写字
1.引导学生注意观察大自然，联系实际识字:雾、霜、朝霞。
2.在积累词语中识字：夕(阳)、(蝴)蝶、(蜜)蜂、(山清水)秀、(万)紫(千红)、碧(树红花)。
3.用“加一加”的方法识字：木—李，木—杨，禾—秀。
4.开火车认读生字卡片，巩固识字。
5.引导学生注意读准前后鼻音和*翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。
6.用“秀、语”组词语，帮助学生理解字义。
7.写字指导。
本课写字指导的重点可以放在上下结构的字上。三个上下结构的字中，“秀、香”二字都有禾字头，可以进行重点指导：
(1)“禾”字应该写得扁一些;
(2)上撇是*撇，不能写成斜撇;
(3)竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间;
(4)撇、捺要尽量伸展。
(二)朗读感悟
1.教师范读，学生小声跟读。
2.学生自由读，要求读正确、读流利。
3.师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。
4.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
5.小组合作学*：我会读，我能对。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对?在生活中还有哪些词语是相对的?比如，朝阳对晚霞，山清对水秀。
(三)实践活动
找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡互相帮助。
四、教学设计举例
(一)朗读导入
1.教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。
2.学生朗读课文，初步感知对子。
(二)读中识字
引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学*生字。
(三)归类突破
1.有雨字头的:雾、霜、霞。
2.有虫字旁的：蝶、蜂。
(四)在活动中巩固识字
1.开火车认读生字卡片，巩固识字。
2.用熟字“加一加”巩固生字：木—李，木—杨，禾—秀。
3.找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。
(五)在读中巩固
1.师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。
2.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
(六)在积累词语中巩固
1.口头组词语。
朝()蜂()杨()
夕()蝶()李()
2.我会读。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对?
(七)在写中巩固
要求写的六个字中，有三个是本课生字，要注意指导学生在写字时复*巩固生字。
(八)扩展练*
小组合作学*：我能对。分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子?比一比，看哪个小组找的多。
课本分两节。第一节描述了春天的特征，内容浅显，用来再现春天特征的景物，为学生所熟知。教学这类儿童诗往往有两种不恰当的处理方法。一种是易化之。教师以为没有什么讲头、练头，领学生读读、背背算是完事;一种是难化之。不从诗本身的内容出发，不从教学的要求出发，不从低年级学生的实际出发，兜了许多圈，硬塞进许多东西，大讲特讲，结果并未抓到根本，收到实效。邵老师教学儿童诗往往独具匠心，本教学片断，即表现出实与活的特色。
教学目标：
1、学会生字“春、吹、绿、桃”，读准字音，认清字形，会正确书写。
2、理解“春风、桃花”，有感情地朗读第一节。
3、初步感受春天的变化。
教学重点、难点：
学会4个生字。
有感情地朗读第一节课文。
教学过程：
一、导入：
说话：你知道一年有哪四季吗?你最喜欢哪个季节?为什么?
激情：冬去春回，春风吹得大地逐渐变暖，春天是个美丽的`季节，播种的季节，我们来听一听春姑娘的声音。
二、听朗读录音，初步感受课文：
1、投影出示欣赏：看着春天的画面，听着音乐，你有什么感受吗?句式说话：“我看到了。”
2、是啊，春风一吹，大自然的确变了，揭示课题：春风吹
(1).拼读音节：chun春chui 吹(读准翘舌音)
(2).识记字形,请小老师说说识记的方法。
读课题：你能读出“柔缓”的语气吗?
三、朗读理解第一节：
投影出示：春风一吹，植物有什么变化?
结合画面，自学第一节，要求：
框出生字，读准字音，自己识记字形。
读读句子，想想句子写了什么。
指导学*生字：
练*朗读：
自由读，指名读。
指导：春风一吹，景色怎么样?用美丽的语调读一读。
师生对读：
师：春风吹，春风吹——
生：吹绿了柳树，吹红了桃花。
尝试背诵：看投影指图朗诵;集体有感情地朗诵。
四、小结：
春天到了，植物还有哪些变化?
春风吹，_______________。
2，你想说：春天真___________________。
五、巩固生字，指导书写：
卡片认读生字，口头组词。
仔细观察生字在田字格中的位置，说说关键笔画的写法。
老师范写。
学生练*。
六、选做作业：
编儿歌：
春风一吹，大自然还有哪些变化?你能学着课文的样子编几句儿歌吗?
教学目标：
一、认识14个生字，会写7个生字，认识部首“大”。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、在语境中识字，在读中感受浓浓的父女情，体味亲情的幸福和快乐。
教学重点：认识14个生字，会写7个生字，认识部首“大”。
教学难点：感悟课文内容，体味中国汉字的魅力。
课时安排：3课时
课前准备：字词卡片、信封、课件(PPT)
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1.师变魔术变出一封信。
2.知道这是什么吗?是一封信。今天我们就来学*一篇课文，题目叫《一个中国字》。板书课题，齐读课题。课文写的是一位叫笑笑的小女孩给在国外工作的爸爸写了一封信，爸爸特别高兴。这封信里只写了一个字，你们想知道是什么字吗?我们读读课文就知道了。
二、初读课文，自主识字
1.师范读课文，生听准字音。
2.生借助拼音自由读文，圈画生字，反复拼读，用自己喜欢的方法识记生字。
3.指名分自然段读文。
三、再读课文，多法识字
1.齐读第一自然段。做填空：一( ? )信，学*“封”字，扩词。板书：封。
2.妈妈听到女儿会写信表情怎么样?轻声读第二自然段。学*“奇、怪”两个字。板书：奇、怪，分别扩词。指导书写“奇”上窄下宽。学*“大”字头，在这个字中“大”捺变点。先观察“奇”在虚宫格中的位置。教师范写，生书空笔顺。学生仿写，师生评价，完善书写。理解“奇怪”。我们在什么时候能用上“奇怪”这个词，用“奇怪”说话。指导学生注意“?”读出奇怪的语气。
3.妈妈看到信后怎么样?指名读第三自然段。通过理解字义学*“递”字，板书：递。并做一个“递”的动作，扩词。
4.爸爸收到信了吗?小组读第四自然段。学*“拆、页”。板书：拆、页。
出示封好的信封，做“拆”的动作，了解为什么是提手旁。强调翘舌音。
“页”字理学*(课件演示)，扩词。指导书写，观察“页”在虚宫格中的位置，师范写，生书空，在本上对照范字书写两个。
四、生字回文
读一到四自然段。
第二课时
一、复*引入
1.听写生字：奇、页。
2.认读词语。课件出示：一封信、奇怪、递过去、拆开、几页。
二、再读课文，继续识字
1.妈妈看到笑笑写的信时感到奇怪，爸爸看信时心情会怎样?生：兴奋、高兴……
(1)第一回看到女儿写的信一定会高兴、会兴奋、会非常激动的。学*“兴、奋”并板书。“兴”多音字，两种读音分别扩词，书写时注意最后一笔是点。“奋”可用猜字谜识记“一人一块田。”注意“大”字头，在这个字中上宽下窄，捺不变。学生对比“奇”字书写“奋”。
(2)“兴奋”什么意思?“兴奋得不得了”什么意思?(特别兴奋)特别难过可以怎么说?特别后悔呢?特别开心呢?
(3)能用兴奋的语气读一读吗?指名读。师范读。生试读。
(4)让我们带着这份激动而又兴奋的心情一起来读一读第五自然段。
三、指导书写。
1.学*“第、挂、爱、些、没、舒”，在这一段中你还认识了哪些字?给大家介绍一下，并告诉大家你的`识字方法。学生介绍哪一个就板书哪一个。“第”与“递”同音，区别组词。“没”编字谜识记(又有几滴水)，多音字，强调读音。注意写字时“几”没有钩。理解“舒心”词义，说个同义词，开心、顺心……
2.指导写字：“珠”左窄右宽，“甜”左右相等。
3.从女儿的信中爸爸感受到了女儿的思念和祝福，更感受到了女儿的那份爱和体贴，于是爸爸……师生齐读最后一自然段。
四、创设游戏，巩固生字
1.比比哪列火车开得快。
全班分两小组，出示字词卡片，开火车赛时读。将卡片奖给优胜小组分发给学生(生站立不坐)。
2.今天我点名。
另一小组同学到前面点名(即读发到学生手中的生字、新词)，点对即坐，并将卡片收好。
3.找朋友。
在小组内将课前准备的字音、生字、词语卡片组合到一起，读给小朋友听。
4.你们真棒，这么多词语都能准确地读出来，接下来我们再自由地把这篇课文读一读吧!
★ 《认识图形》一年级数学上册教案
