【教学目标】
1、通过认电脑键盘上的字母来复*26个大写字母。
2、复*和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点。
3、通过“词语接龙”来激发学生积累词汇的兴趣。
【教学重点】
1、“语海畅游”第一题“认一认，读一读”。
2、复*和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点。
【教学难点】
1、“认一认，读一读”。
2、通过“词语接龙”来激发学生积累词汇的兴趣。
【教具准备】
1、大、小写字母表
2、大、小写字母卡片若干
3、电脑键盘放大图
4、纸做的五间小屋子、字卡
5、多媒体课件。
【教学时间】
一课时。
【教学设计】
第一课时
一、导入新课
小朋友，你们已经去过很多“语文百花园”中玩了，相信大家在里面一定玩得很开心，也学到了不少的知识。今天我们到“语文百花园五”中去逛一逛吧！请跟我来。（放一段轻松愉快的音乐）
二、走进“字母宫”（学*“语海畅游”第一题）
师：瞧，我们已走进“字母宫”了（出示课件——“字母宫”），我们来读一读题目。（生读题）
1、出示大、小写字母表，学生按字母表的顺序齐读、指名认读。
2、拍手唱字母歌。
3、字母“找弟弟”。（手举大写字母卡片的同学到讲台上说：我的小弟弟在哪里？手拿相应小写字母的同学上去说：你的小弟弟在这里。）然后让学生读一读。
4、出示放大的电脑键盘图，自由读、全班读、开火车认读。
三、来到“生字屋”（学*“语海畅游”第二题）
师：穿过“字母宫”，咱们继续往前走吧！前面就是“生字屋”了（出示课件——“生字屋”），咱们进去看一看。
1、自由读一读这些生字，边读边想：你有什么发现？
2、在四人小组内说一说你的发现。（让学生自由说）
3、学生交流自己的发现。
4、生字找“家”。（贴出五间“小屋子”，“小屋子”上分别写有“广”“户”“囗”、“门”“走之儿”，让学生把手上拿的生字卡片贴到对应的“小屋”下。）
5、让学生说说还有哪些字有共同之处。
四、勇闯“接龙阵”（学*？？“语海畅游”第三题）
师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件“接龙阵”）
1、哦，我们来到了接龙阵，那马上就要摆开架势进行接龙比赛了。比赛有什么规则哪？（让学生知道该怎样“接龙”）。
2、先在小组内进行练*词语接龙。（完成书本作业）
3、出示“明、学”学生做接龙游戏。
五、教师小结
师：今天去第五座语文百花园里玩，玩得开心吗？我们小朋友在游戏中学到了许多知识，真是收获不小。明天啊我们再到百花园的其他地方逛一逛，你们会更有收获的。
附板书设计：
语文百花园五
黑板上贴五座房子，房子里写上“广字旁”、“户字头”、“方框”、“门字框”、“走之儿”，让学生贴带有这些部首的字。
有趣的汉字
口-鸟----鸣
人-木----休
2、合在一起成新字
教学目标：
1.知识与技能：
(1)在本课的学*中，学生将认识13个生字;掌握7个字;学*2个新部首：“日字旁”、“小字头”。
(2)能正确、流利地朗读课文;能够在理解字义的基础上理解词语。
2.过程与方法：
(1)在愉快的语文学*中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
(2)让学生利用自己的生活经验来学*，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。
(3)学生通过学*成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。
3.情感态度与价值观：
(1)激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
(2)使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。从而促进学生综合素质的提高。
教学过程：
第一课时
一、利用图片(简笔画)，揭示课题
1.出示挂图：同学们，你们看!今天我们来到了什么地方?这里都有什么?(和书中的图相符)
2.显示独体字：
小嘴说一说：图中有什么?木、水、石……
小手写一写：书空字的笔画
我们读一读：复*学过的独体字。
(3)提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢?一片森林的“森”呢?
(4)揭示课题：今天我们就来学*独体字《合在一起成新字》。
二、朗读儿歌，学*生字
1.听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”?看图片或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。
2.读儿歌，讲道理：
(1)教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
(2)学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
(3)师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：日月明
(4)男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学*兴趣。
男：日月
女：明
3.游戏激趣，巩固生字
《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认?”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。”
4.认读生词，巩固生字
游戏：悄悄话
教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水
3、添“口”歌
教学目标：
1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识13个生字，会写7个。
3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点难点
能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。
教学准备
有关挂图、词卡等。
教学过程
第一课时：
一、激情导趣，引入新课
1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。你们想知道是什么吗?
出示谜语：东南西北四道墙，围在一起四方方。
你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。
小朋友，你知道我是什么字吗?
学生猜字并说说猜的理由。
师：它的名字叫小口，今天它来找朋友，
它的朋友在哪里?请你们帮它认一认。
3、师：你的朋友在这里。我们先和“口”的老朋友打声招呼。
出示字卡：门下刀上几
(用开火车的方法让学生边读字边组词。)
4、师：谁来试着认一认“口”的新朋友?
出示字卡：合欠未
(学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。)
师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字?有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办?没关系。它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学*《添“口“歌》。板书课题。
——s版一年级下册语文教案 (菁华3篇)
1、有趣的汉字
教学目标：
1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学*新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学*汉字的兴趣。
教学重点、难点：
重点：1.识字、写字
2.正确、流利朗读课文
难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
课前准备：
1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。
2.挂图，生字卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时：
一、激情导入
1.猜字
出示挂图。(甲骨文的“马”字)
你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。
2.出示教材P1中的图。
请你们看一幅图画，发现什么了?
(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。
出示“从”叠在两个人身上。
(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。
3.板书课题(有趣的汉字)
4.读课题，说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字
汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
(2)找找有几个自然段，标上序号。
(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?
2.同桌互相检查生字识记情况。
3.利用生字卡片检查生字识记情况。
(1)出示本课带生字的词语。
①小老师教读
②学生轮读
(2)出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
【教学目标】
1、通过认电脑键盘上的字母来复*26个大写字母。
2、复*和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点。
3、通过“词语接龙”来激发学生积累词汇的兴趣。
【教学重点】
1、“语海畅游”第一题“认一认，读一读”。
2、复*和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点。
【教学难点】
1、“认一认，读一读”。
2、通过“词语接龙”来激发学生积累词汇的兴趣。
【教具准备】
1、大、小写字母表
2、大、小写字母卡片若干
3、电脑键盘放大图
4、纸做的五间小屋子、字卡
5、多媒体课件。
【教学时间】
一课时。
【教学设计】
第一课时
一、导入新课
小朋友，你们已经去过很多“语文百花园”中玩了，相信大家在里面一定玩得很开心，也学到了不少的知识。今天我们到“语文百花园五”中去逛一逛吧！请跟我来。（放一段轻松愉快的音乐）
二、走进“字母宫”（学*“语海畅游”第一题）
师：瞧，我们已走进“字母宫”了（出示课件——“字母宫”），我们来读一读题目。（生读题）
1、出示大、小写字母表，学生按字母表的顺序齐读、指名认读。
2、拍手唱字母歌。
3、字母“找弟弟”。（手举大写字母卡片的同学到讲台上说：我的小弟弟在哪里？手拿相应小写字母的同学上去说：你的.小弟弟在这里。）然后让学生读一读。
4、出示放大的电脑键盘图，自由读、全班读、开火车认读。
三、来到“生字屋”（学*“语海畅游”第二题）
师：穿过“字母宫”，咱们继续往前走吧！前面就是“生字屋”了（出示课件——“生字屋”），咱们进去看一看。
1、自由读一读这些生字，边读边想：你有什么发现？
2、在四人小组内说一说你的发现。（让学生自由说）
3、学生交流自己的发现。
4、生字找“家”。（贴出五间“小屋子”，“小屋子”上分别写有“广”“户”“囗”、“门”“走之儿”，让学生把手上拿的生字卡片贴到对应的“小屋”下。）
5、让学生说说还有哪些字有共同之处。
四、勇闯“接龙阵”（学*？？“语海畅游”第三题）
师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件“接龙阵”）
1、哦，我们来到了接龙阵，那马上就要摆开架势进行接龙比赛了。比赛有什么规则哪？（让学生知道该怎样“接龙”）。
2、先在小组内进行练*词语接龙。（完成书本作业）
3、出示“明、学”学生做接龙游戏。
五、教师小结
师：今天去第五座语文百花园里玩，玩得开心吗？我们小朋友在游戏中学到了许多知识，真是收获不小。明天啊我们再到百花园的其他地方逛一逛，你们会更有收获的。
附板书设计：
语文百花园五
黑板上贴五座房子，房子里写上“广字旁”、“户字头”、“方框”、“门字框”、“走之儿”，让学生贴带有这些部首的字。
教学目标：
1、熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的。
2、认识12个生字，会写7个字。
3、使学生在学*故事中懂得一些辨析形*字的小窍门。
教学重点：
了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的。
教学难点：
认识12个生字，会写7个字。
教具准备：
生字卡片。
教学时间：
两课时。
教学设计：
第一课时
一、引导发现，导入新课
（课件或卡片出示“己”和“已”这两个字。）
1、小朋友们，你会读这两个字吗？（让学生齐念）你发现这两个字有什么相同的或不同的地方？（让学生自由说）
2、有一位小朋友，因为他*时做事有点儿粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原来分不清“己”和“已”这两个字，后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想出什么好办法了呢？我们一齐来学*识字二的第1课《小粗心区分“己”和“已”》，请齐读一遍课题。
二、自由读课文，要求读得准确流利
1、自由读课文，画出不会读的字。
2、开火车认读“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字。
3、互为小老师用生字卡片认读生字，注意纠正读音。
4、去掉生字上面的拼音，再认读生字。
5、指名读课文，让学生评一评。
三、分角色读故事
（一学生读“己”的话，一学生读“已”的话，一学生读小粗心的话。）
四、讨论，交流学*方法
1、学生在四人小组内说一说小粗心是怎样区分“己”和“已”这两个字的。
2、指名让学生说说小粗心记住“己”和“已”的好办法。
3、你还有什么好办法记住“己”和“已”这两个字？在四人小组内先交流一下你的好办法，然后指名说一说。
4、找小伙伴交流一下，说说自己区分下面几组字的小窍门。（课后*题2）再指名说一说。
五、总结
你学了这个小故事，懂得了什么？
第二课时
一、复*认读生字
认读“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字。
二、自学、交流识字方法
1、你认为哪个字最难记，在小组内互相交流一下自己记住它的好办法。
2、指名说说记住这些字的好办法。（学生想说哪个就说哪个。）
3、小组内讨论交流记住下面几组字的小窍门。
爪——瓜 其——共 人——入 外——处
三、组词说句
在以上生字中，挑选你最喜欢的字来组词说话。
四、指导书写
1、出示要求会写的“已、半、其、典、苦、齐、区”这7个字。
2、观察字形，谈谈这7个字中你认为难写的字。
3、教师范写“典、区”这两个字，提醒学生注意笔顺。
4、学生描红、写字。互评
五、小结
——一年级语文上册版教案 (菁华3篇)
教学目标：
1、熟悉工具、认识颜色、尝试用各种色彩、材料，大胆绘制自己喜欢的图形，激发学生的学*兴趣。
2、在活动中，掌握正确的握笔方法，培养学生爱画、敢画的情趣。
3、培养学生的创新精神和合作意识。
教学重点：使学生掌握正确的握笔方法，培养学生的色彩表现能力。
课前准备：各种彩笔、有色绘画纸。
教学过程：
一、导入
今天，老师带来了一个神奇的口袋，里面装着和美术有关的东西，我找几个同学来摸一摸，猜猜里面装的是什么?
下面我们来欣赏一些大画家的画好不好?
二、作品欣赏
1、出示毕加索的作品。
2、你觉得这些画怎么样?简单介绍画家。
3、原来，我们手中的笔，还能画出这么奇妙的画，你想不想试一试?
三、尝试练*作画
学生选择自己喜欢的材料自由的画，画他们想画的，画他们喜欢画的。
1、在学生的绘画过程中，纠正学生的握笔姿势。
2、你夸夸你的同学，并给自己的作品打个分。分小组进行合作作画。
3、在学生的作画过程中，教师巡视。
A、表扬动作快、守纪律的小朋友。
B、表扬合作默契的小组。
C、表扬有创意的小朋友。
四、学生作品展示
1、请你夸夸你们小组的作品。
2、出示画家完成的作品，比一比。
五、 小结
你们真棒!是我们班的小画家，比毕加索这样的大画家都画的好。老师真喜欢你们!希望你们以后上课，也能像今天一样大胆的画。
教学反思
本课是想让孩子认识各种美术工具，并能选择自己熟悉和适合的工具来完成一幅作品。在第一个班上课时,我在黑板上示范,我采取的是非常民主的方法，学生说出自己喜欢的东西我来画,许多学生都让我画各种东西。在第二个班，我没有示范,是让学生先看书上的范画,然后讲解了其中的一部分画的特点,接下来我让学生自己去画，交上来的作业几乎全是一样的。到第三个班，我带了许多漂亮的图片,图案非常适合学生的心理，学生欣赏了以后我让他们说出自己的感受，然后再画，这个班的作业就有了提高，不再是单调小鱼、房子和太阳了,作业中有了自己的内容，有了自己的想法，画面变得丰富了，色彩也变得饱满了。
我觉得美术教学不能用固定的东西来教学生，不能用**的思维去教他们，更不能用**的标准去衡量他们，学生就是一个未经雕琢的，而老师就是雕塑师，怎么去雕塑必须先打好草稿，每个学生的能力和社会背景都不一样，他们的知识能力也不一样，作为教师应该很好的引导他们，尽最大可能来发挥他们的潜能。
新课改提出美术课堂要适应学生心理发展的需要，特别是刚刚步入一年级美术课堂的小学生，在认知感知方面并不完善。作为义务教育课程标准试验教科书第一册《神奇的口袋》这一课的重点是让学生充分的认识美术工具，并形成良好使用美术工具的*惯。
在教学过程中采用小布袋做引子，充分让小学生从小布袋的神秘中感受到乐趣。间接的认识了美术工具。
整堂课在一种趣味中进行，但也有不如意的地方。小学生刚步入一年级，对课堂的认识并不多。他们往往不能够坐很长的时间，不自觉地下地，不自觉地说话。这都是很常见的。需要细心的老师，需要善于观察的老师，需要有一颗喜欢小孩子的心……
教学目标：
1.学会7个生字，并能正确地书写。
2.会认9个字。
3.正确、流利地朗读课文。
4.使学生知道地球上有哪些地形，知道*有长江、黄河和长城。
教学重点：
1.学会7个生字，并能正确地书写。
2.正确、流利地朗读课文。
3.使学生知道地球上有哪些地形，知道*有长江、黄河和长城。
教学难点：
知道地球上有哪些地形。
教学过程：
一、课前准备：
布置学生收看中央电视台的天气预报节目，注意听预报员的讲解，看看地图上的黄河、长江在什么位置。
二、谈话导入：
昨天晚上你们收看中央电视台的天气预报节目了吗?你们知道黄河、长江在什么位置了吗?今天我们来学*第8课 我坐上了飞船(教师板书课题，齐读课题。)看看在飞船上看地球能看到什么。请同学们打开语文书第8课。
三、初读课文，读准字音。
1.借助拼音读课文，注意把每个字的音读准确。
2.再读课文，画出生字和会认的字，多读几遍。
3.同桌同学互读生字，比比谁读得准确?
4.同桌同学互读课文，相互纠正读音，读后标出全文共几个自然段?(3个自然段)
5.分段读课文，其他同学听听是不是把每个音读准确了?
四、学*课文，理解内容。
1.自己读课文，你坐在飞船上看到什么了?请你用铅笔和尺子把你看到的画下来。
2.把画下来的句子自己读一读，然后读给同桌小伙伴听一听。
3.指名读第一段。现在我们就再一次坐上飞船，飞向太空，愿意去吗?请大家看录相。
4.学*第二自然段：
(1)指名读刚才画过的句子。看到什么了?板书：看见高山、*原、岛屿、海洋
(2)实物投影出示书中这幅图：让学生到图前指一指哪是高山，哪是*原，哪是岛屿和海洋。
(3)很多同学都看了天气预报，能在世界地图上找一找高山、*原、岛屿和海洋吗?请同学到黑板上指一指。
(4)教师指导读好第二自然段：
①你们坐在飞船上看到了高山、*原、岛屿和海洋，你们心情什么样?(激动、高兴)
②自己用这种心情试着读一读。
③指名读。
④评读。哪儿读得好!哪儿读得还不够，应该怎样读。
⑤教师范读。注意啊!要读出感叹的语气，突出看见、有...有...还有...。
⑥学生模仿练*。
⑦指名读。
5.学*第三自然段：
(1)你还看到了什么?读读你画出的句子。板书：黄河、长江、万里长城
(2)请学生到图前指一指。
(3)教师出示*地图，请学生找一找黄河、长江、长城。
(4)指导朗读。
①自己用学*第二段的语气读一读。
②指名读。
③教师指导读。
6.请学生把第二、三段连起来读一读。
7.结合课后练*3，让学生在地图上找到的长江、黄河、长城，在课本上写出来。
8.正确、流利有语气地朗读全文。
五、学*生字。
(一)掌握生字的读音
1.自己读读生字的音、读不准的借助拼音读准。
2.同桌小伙伴互相读读生字。
3.抽读不带拼音的生字卡片。
4.做猜字游戏巩固生字的读音。
(二)分析字形，了解字义：
1.学生利用学过的熟字和笔画自学。
2.小组同学互相说说记忆字形的方法，比比谁组词最多。
3.请小老师讲一讲，其他同学可以补充。
(三)书写生字：
1.按笔顺在书上描红，一边描一边记住生字的笔顺。
2.仔细观察每个字的重点笔画位置，把每个字在书上独立写一个，写后与范字进行比较，然后修改。
3.让学生提出难写的字。(坐、飞、里)
(1)出示带田格的坐字：
①请学生观察重点笔画的位置。
②教师范写：先写两个人字，注意撇写成点。两个人字都写在横中线的上边，右边的人字比左边的稍高一点，两个人字写在竖中线的两侧，要写对称。下面是个土字，横写在横中线下边一点。竖写在竖中线上，起笔要高于两个人字。最后一笔是横，横的长短与上边同宽就可以了。
③学生练*书写坐字。
④同桌同学评议。
⑤全班评议，在实物投影上展示书写好的，说说他的字哪儿写得好!
⑥每个学生修改自己书写的字。
⑦再进行同桌同学评议，谁有进步，夸夸谁!
(2)出示带田格的飞字：
①请学生仔细观察笔画位置。
②教师范写：第一笔横折钩的横在左上格中间偏左边一点的位置起笔，横不要写得太长过一点竖中线就向下写折，折到横中线位置慢慢向左出一个小弯，然后按一下向上出钩，注意钩尖不要向外，也不要向里，要向上。接着是撇和点，注意要两笔写成，撇不要太大，起笔低于横折钩的横，撇尖在横中线上边，最后写点，压在横中线上。
③学生练*书写飞字。
④同桌同学互相评议。
⑤用实物投影展示这样一个字，让学生评一评，哪儿写得不太好?( )
生：第三笔和第四笔撇和点应挨着横折钩的折就好看了。
⑥学生修改飞字。
(3)出示带田格的里字。
①学生观察占格位置。
②教师范写：上面是日字写在横中线上边，注意里边的小横不要跟旁边笔画挨上，两边要留小通道。教师强调下面的笔画是竖、横、横，竖写在竖中线上，第一个横要写短些，第二个横稍长些。让学生整体看这个字横的笔画较多，横与横的距离要相等。
③学生练*书写里字。
④同桌同学评议。
⑤展示学生书写正确、漂亮的字。
4.其它4个字学生独立练*书写，教师巡视个别辅导，学生写后同桌相互评议。
六、学*认读字。
1.借助拼音自己读读9个认读字。
2.同桌同学互读。
3.抽读卡片巩固字音。
七、巩固练*。
1.写生字本上的作业，每字3遍，教师个别巡视，表扬书写姿势正确的学生，同时纠正学生不正确的姿势。
2.练*书写词语：坐下、飞鱼、向上、太好、*日、一万、乡里。
3.朗读全文。
教学目标：
1、学会3个生字，认识7个字。认识新笔画“横钩”和“斜钩”，认识“单人旁”。
2、能用“美丽”和“五颜六色”各说一句话。
3、了解课文内容，想想用小彩笔画画的情景，能用小彩笔给书上的画涂上颜色。
4、朗读课文，背诵课文。
5、感受学生生活的丰富多彩。
6、初步产生热爱学生生活的情感。
教学重点：
朗读课文，培养学生口语表达能力。
教学时间：
2课时
第一课时
教材分析与目标确定：
本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学*生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘美丽校园”为主线贯穿课文，感情基调是高兴喜悦的，诵读时要重视语感训练。
教学目标：
能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色”2个词，能在田字格中正确书写“我、你、们”3个生字。能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会校员的美丽。能模仿课文句型拓展想象。体会色彩的美丽和神奇，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们美丽的校园。
设计理念：
（1）尊重学生的独特感受和体验：
《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认识，我力图让孩子真正有所得，字词上，对已学过的要进行复*认读；对新出现的要采用生动有趣的方法，让孩子真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂巩固。课件的使用力争是真正有效的，给学生直观的视觉感悟。更能把握、突破难点。
（2）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。本课便是一篇与美术学科联系密切的课文。基于此认识，我努力拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野。
（3）创设课堂合作交流，愉快学*的氛围：
课文描绘的景色是美丽的，感情基调是高兴，充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。利用各种形式的读，营造轻松、民主的学*气氛，让学生充分体验到合作愉快的感觉。
教学重、难点：正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
同学们，我们的校园漂亮吗？
老师把校园画了下来，你看看我画的校园漂不漂亮？（黑白画）
你有什么好办法把这幅画变漂亮吗？
这节课我们就来学*第四课“小彩笔”（板书课题）
二、初读课文，扫清障碍
初读课文，要求读准字音。
指名读，要求把句子都通顺。
三、品位语言，朗读成诵
导入：
现在我要给我的这幅画涂色了，可是老师忘记了用什么颜色图哪里了，也忘记了按什么顺序来涂色了，我要请大家帮忙，在课文中找出这样的句子读出来告诉老师好吗？
1、学生读课文，找到相应的句子。
2、指导读：“我用（）画（）”的句子
点击课件：我用（蓝色）画（天空）
我用（红色）画（**）
我用（黄色）画（高楼）
我用（绿色）画（草地）
师：谁愿意和老师进行对话练*（用第一句），老师问，你用朗读来回答老师的问题。
师：你用什么颜色画天空？
生：我用蓝色画天空。
师：再回答一遍，让别人听出你用的是什么颜色好吗？
师：你用蓝色画什么？
生：我用蓝色画天空。
师：老师听出来了，你画的是天空。
师：你用什么颜色画什么？你回答的时候要让别人听出你用的颜色和画的地方。
生：我用（蓝色）画（天空）
师：谁愿意像我们刚才一样进行对话练*？
师：请你和同桌一起进行对话练*。
师：在大家的帮助下，我知道我用蓝色、红色、黄色、绿色给我的这幅画涂色，我们要按照怎样的顺序图呢？
生：天空、**、高楼、大地
师：对，我们就是按照从上到下的顺序来涂色的。你们读句子，老师来上色。
师：回忆我们刚才上色的顺序，自己再说说。
师：我们再来上一次色，希望大家能够背着来说。
师：谁能把这几句话背给大家听。
3、随机拓展，感受校园美
师：在这么美的校园中，你还想用什么颜色画什么？（生自由发挥，师点击课件）
师：这幅画我们用上了这么多的颜色，一样一样的说太麻烦了，书上有一个词语就把这些颜色全包括了，你能找到吗？
生：五颜六色
师：那五颜六色什么意思呢？我们用联系上文的方法就知道了这个词语的意思。在我们生活中还有什么是五颜六色的？
生说话练*。
师：五颜六色都用上了，我们的校园变得怎么样了？
生自由回答。
师：我们的校园真美丽，还可以怎么说？我们的校园怎么样？
生自由回答。
师：我们用换词的方法就知道了“美丽的意思”。同学们，我们在这么美丽的校园中每天都做什么？
生自由回答。
师：你喜欢这样的学校吗？
师：是啊，所以课文在结尾用了叹号来表达这种喜爱，谁来美美的读者两句话，可以加上你的动作表情，把你的喜爱之情读出来。
生读文。
师：你试着把前边的四句话和后边的这两句话连起来美美的读一读，带着你的表情动作。
4、熟读、背诵
师：谁来读一读，在别人读的时候，听的同学要认真听，在心里和他一起读，看谁能边听边把课文内容背下来。（指名读文）
师：试着背一背。（自己练*，指名）
师：谁能背给大家听一听，让大家感受你对学校的热爱。
师：小彩笔的用处可真大呀，它可以使黑白画变得五颜六色，能画出我们心中最美的东西，面对小彩笔你想对他说什么？（自由回答）
课件出示，齐读第一句话。
三、拓展练*
师：小彩笔太奇妙了，它不仅为我们画出了美丽的校园，也为我们画出了许多美丽的东西。看一看我们在美术课上的作品，更是漂亮。我们在这里一起欣赏一下，谁能试着学*书上的语句来说一说。
四、作业：学*书上的语句来说一说自己的画。
课后反思：本课中在指导学生背诵“我用（）画（）”四句话时，点击课件学生边说，激发了学生的兴趣，同时帮助学生快速的记忆课文的内容。
在“你还想用什么颜色画什么的”训练过程中，随着学生的想象，点击相应的图画，丰富教材中的原有资源，帮助学生建立丰富的表象，通过看画面使学生体会校园的美，为突破难点（激发学生热爱学校的情感）和理解“五颜六色”奠定了坚实的基础。
——长春版一年级语文下册教案 (菁华6篇)
教学目标：
1、情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3、写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4、词、语、句——学*“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练*背诵。
6、口语交际——“老师，请您评评我的字”
7、学法和*惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的*惯。
教学重点：
1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、用听读法识字。
教学难点：用听读法识字。
教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备：
幻灯片，字词卡，多媒体课件。
课时安排：
两课时
教学过程：
一、故事引入
1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！
[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。
2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？
[说明：卡通人物丁丁更贴*学生的学*生活。
二、指导看图
1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
[说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。
2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
[说明：孩子的好奇心由此被激发。
三、读文
1、板题，理解课题的寓意。
2、反复练*，读熟课文：
（1）自己练读，画出不会读的字。
（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（4）指名读文，众生评议。
（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
（6）齐读课文。
[说明：学生是语文学*的主人，自主学*的意识和*惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。
四、认字
1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2、板叠词卡，这几个词有什么特点？
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。
3、感情朗读课文：
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。
五、认单字
1、示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
2、“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
组词重点：里、月多音字：只
3、小组合作识记一类字：
分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见
编儿歌：只、尖猜谜语：月
[说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学*的兴趣。自主、合作、探究的学*方式既满足了学生个体的差异和不同的学*需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。
4、拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你*时还在哪里见过这些字？
[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学*空间。
5、同座互检生字掌握情况。
[说明：自主合作的学*方式。
6、游戏：猜猜他是谁？
[说明：游戏的魅力在于激趣。
7、自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
[说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。
六、音乐欣赏，感情朗读，练*背诵
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2、配乐朗诵，练*背诵。
[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。
3、丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的`同学说一说。
4、大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
[说明：教学的结束并不是学生学*的结束，学*的延伸既有趣又有意义。
七、写字
1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。
2、多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
3、余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5、指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6、学生练写生字。
[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。
7、口语交际训练：老师，请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
[说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。
八、课外作业
观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
教学目标：
1、情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3、写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4、词、语、句——学*“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练*背诵。
6、口语交际——“老师，请您评评我的字”
7、学法和*惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的*惯。
教学重点：
1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、用听读法识字。
教学难点：用听读法识字。
教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备：
幻灯片，字词卡，多媒体课件。
课时安排：
两课时
教学过程：
一、故事引入
1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！
[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。
2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？
[说明：卡通人物丁丁更贴*学生的学*生活。
二、指导看图
1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
[说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。
2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
[说明：孩子的好奇心由此被激发。
三、读文
1、板题，理解课题的寓意。
2、反复练*，读熟课文：
（1）自己练读，画出不会读的字。
（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（4）指名读文，众生评议。
（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
（6）齐读课文。
[说明：学生是语文学*的主人，自主学*的意识和*惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。
四、认字
1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2、板叠词卡，这几个词有什么特点？
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。
3、感情朗读课文：
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。
五、认单字
1、示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
2、“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
组词重点：里、月多音字：只
3、小组合作识记一类字：
分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见
编儿歌：只、尖猜谜语：月
[说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学*的兴趣。自主、合作、探究的学*方式既满足了学生个体的差异和不同的学*需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。
4、拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你*时还在哪里见过这些字？
[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学*空间。
5、同座互检生字掌握情况。
[说明：自主合作的学*方式。
6、游戏：猜猜他是谁？
[说明：游戏的魅力在于激趣。
7、自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
[说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。
六、音乐欣赏，感情朗读，练*背诵
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2、配乐朗诵，练*背诵。
[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。
3、丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
4、大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
[说明：教学的结束并不是学生学*的结束，学*的延伸既有趣又有意义。
七、写字
1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。
2、多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
3、余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5、指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6、学生练写生字。
[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。
7、口语交际训练：老师，请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
[说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。
八、课外作业
观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。
能力目标；正确、流利、有感情的朗读课文
情感目标；通过阅读，学*苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好*惯。
教学重点：
正确、流利，有感情地朗读课文。
教学难点：
能感受文中散发的浓浓的亲情；懂得关心长辈，学会体贴长辈。
教学准备：
课件
教学流程：
一、设疑导入，激发兴趣
同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗？（老师拉开窗帘阳光进来）看他是谁？（阳光）你们喜欢阳光吗？阳光会带给你什么样的。感受？你给别人送过阳光吗？有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗？今天我们就来学*第5课《送阳光》。质疑题目
二、初读课文，感知课文内容
1、自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。
2、同桌互读、互相纠正（生字认识，标出自然段）
3、指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事？
（设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关心。）
三、细读，感悟课文内容
1、自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？
（设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。）
体会：念叨的含义，说明了什么
2、指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头）
3、指名读第二、三自然段
重点指导：
①苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的？（阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光）你觉得阳光美吗？阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的'语气吗？指名读、男生、女生读。
②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。
“一……就……”说明了什么？用“一……就……”说句话。
比赛朗读：苗苗想的那句话（读出苗苗强烈急迫的心情
4、指导学生阅读第四自然段
苗苗把阳光带回家后发生了什么？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢
“严严实实”是什么意思？（生答）你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。
苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难过，生读）文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊！同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧！（同桌互读，体会文文的心情
5、奶奶为什么说没有丢？让学生展开合理的想象
（设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学*，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子）
6、回归全文：朗读（全体学生）
四、拓展延伸
1、通完课文后，你有什么感受
2、你以后会给别人送“阳光”吗
五、总结
只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。
知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。
能力目标；正确、流利、有感情的朗读课文
情感目标；通过阅读，学*苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好*惯。
教学重点：
正确、流利，有感情地朗读课文。
教学难点：
能感受文中散发的浓浓的亲情；懂得关心长辈，学会体贴长辈。
教学准备：
课件
教学流程：
一、设疑导入，激发兴趣
同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗？（老师拉开窗帘阳光进来）看他是谁？（阳光）你们喜欢阳光吗？阳光会带给你什么样的。感受？你给别人送过阳光吗？有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗？今天我们就来学*第5课《送阳光》。质疑题目
二、初读课文，感知课文内容
1、自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。
2、同桌互读、互相纠正（生字认识，标出自然段）
3、指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事？
（设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关心。）
三、细读，感悟课文内容
1、自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？
（设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。）
体会：念叨的含义，说明了什么
2、指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头）
3、指名读第二、三自然段
重点指导：
①苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的？（阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光）你觉得阳光美吗？阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？指名读、男生、女生读。
②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。
“一……就……”说明了什么？用“一……就……”说句话。
比赛朗读：苗苗想的那句话（读出苗苗强烈急迫的心情
4、指导学生阅读第四自然段
苗苗把阳光带回家后发生了什么？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢
“严严实实”是什么意思？（生答）你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。
苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难过，生读）文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊！同桌互相读一读，感受文文心情的`变化吧！（同桌互读，体会文文的心情
5、奶奶为什么说没有丢？让学生展开合理的想象
（设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学*，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子）
6、回归全文：朗读（全体学生）
四、拓展延伸
1、通完课文后，你有什么感受
2、你以后会给别人送“阳光”吗
五、总结
只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。
教学目标：
学*用比较通顺、完整的语句表达自己的想法
教学重点：
说一说你想像的卡通人物
教学过程：
一、观看动画片片段，导入新课
同学们，迪斯尼创造了“米老鼠”，安徒生创造了美人鱼，吴承恩创造了齐天大圣孙悟空，他们都是热爱生活，观察生活的人，所以才创造出这样经典的卡通人物形象，那么你心中有自己的卡通形象吗？
二、小组交流，练*说一说
三、请小组代表到前面来讲一讲，同学
四、教师
五、课后练*
1、画一画你想象的卡通人物
2、向家人讲一讲你设计的卡通人物的故事
3、开展卡通人物设计展览
第九单元测试题1（11--3）
一、读拼音写词语
yǒuqíngmùzhōuguānhuáiquàngào
()()()()
shīyèkǎpiànnígūqǐngqiú
()()()()
二、加偏旁组成新字，再组词
良()()青()()
山()()王()()
三、写出下列字的偏旁部首
李()闻()伦()送()
思()极()蝴()捧()
四、在()里填上合适的词
一()老鼠一()草地一()舞蹈家
一()马车一()深情一()姑娘
五、填空
雪()送碳助()为乐依依()舍
路遥知()()，日久见()()。
六、选字填空
鲜仙
1、那只蝴蝶化作了一位()女。
2、这里的水果真新()。
周舟
3、()末，妈妈带我去公园玩。
4、江边有一只独木()。
七、照样子写一写
例：我为蝴蝶拔掉刺儿。
我小心翼翼地为蝴蝶拔掉刺儿。
1、她度过了一生。
她地度过了一生。
2、小老鼠吃着面包屑。
小老鼠地吃着面包屑。
3、仙女在她耳边说了一句话。
仙女在她耳边地说了一句话。
八、连一连
美丽的故事
有趣的蝴蝶
仔细的说话
悄悄的观察
教学目标
1、喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。
2、能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。
3、读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的*性，培养学生主动探究的好*惯。
教学重点
1、识字、写字。
2、正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。
教学准备
教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。
学生：1、自制小鸡、小鸭头饰。
2、了解动物吃食的*惯。
教学过程
一、激趣引入，揭示课题
教师板书“？”：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。
二、初读课文，整体感知
1、生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。
2、小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音（“每”、“整”等字）。
3、小组长组织组内开火车读课文。
4、检查自读情况。
（1）课文有几段？
（2）你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。）
（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？
三、互相交流，认读生字
1、组内交流：全文有几段？哪些字的读音要注意？
2、小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。（摇晃、吞下去、整个等。）
3、老师范读，小老师领读，多种形式读。
4、生自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。
5、全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。
6、小组内交流怎样识记这些生字（加一加、换一换、减一减）。
7、生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。（院、每、答、怪等。）
8、做听音举卡片的游戏。
四、细读课文，理解内容
1、生字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗？”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。
2、读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？在小组内讨论交流。
3、全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。
结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？
（指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。）
4、小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”（生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。）指导读好“整个”、“磨碎”等词。
五、分角色朗读课文
1、生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。
2、请同学上台分角色读，其余学生当好评委。
3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。
六、拓展训练，知识延伸
1、（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。
2、反馈讨论的情况。
3、向小伙伴说说，自己通过学*课文后想探究什么问题。
4、教师向学生推荐《十万个为什么》。
七、巩固生字，指导书写
1、出示本课要写的字，开火车认读。
2、练*用生字组词语。
3、生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。
4、师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。
5、学生练*写生字，教师个别指导。
6、生字练*后，完成课后第二题。
——一年级下册语文教案（精选二十篇）
教学目标
1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)
3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)
4．正确、流利地朗读诗歌。
课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．制作词卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、游戏闯关，识字加油站
1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？
2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。
3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪**也来了，朱迪**还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？
4．闯关游戏：读词语。
(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。
(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。
(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。
词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)
5．识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？
(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。
多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。
(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。
6．准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。
预设：脖、臂、肚、腿、脚。
(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。
预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……
(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
7．小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。
设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏——认名称——学生字”的体系。
二、游戏闯关，字词句运用
1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。
2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。
(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。
3．运用词语造句。
(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)
例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。
从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。
我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。
(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。
4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。
预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。
三、游戏闯关，书写汉字
1．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。
2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。
3．总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。
(3)根据“点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。
四、回顾全文，布置作业
1．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？
2．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！
3．作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。
设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学*的知识，再次感受学*收获的快乐，培养学生养成总结的好*惯。作业的布置加强学生自主识字的能力，在教师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。
第二课时 新人教版一年级下册语文园地四教案设计
一、诵读比赛，日积月累
1．情境导入，揭示课题。
(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？
(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。
(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。
2．初读古诗，读准字音。
(1)教师提出诵读要求：读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。
(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。
3．精读古诗，熟读成诵。
(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。
(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。
设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练*朗读，在读中感悟，在情景中灵活运用方法，做到了学以致用。
二、绕口令比赛，和大人一起读
1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道是谁吗？
2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。
3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。
预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。
4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学*重难点发音的生字。
5．朗读表演：教师示范读绕口令。
6．结合图画演示，师生逐句学*绕口令，正确读准字音。
7．多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。
8．角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有
韵律快速读绕口令，教师对朗读方法予以纠正指导。
9．活动小结：今天我们快乐地学*了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练*，进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。
10．延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。
设计意图：绕口令是汉族传统的语言游戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要求一口气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读，学生在认识了相*字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。
教学反思
第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学*。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓展练*。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练*运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。
第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多种方式的练*，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，善于发现、学会观察、总结，把总结的方法运用到语文学*中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。
一、教材简说
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。
二、学*目标
1．认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
三、教学建议
在认识事物的同时认字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。因此，在教学本课时，创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，应该是本课识字教学的最好途径。
（一）识字写字
1．自由读文，画景物。
读一读：文中写了哪些地方，描绘了哪些景物？用横线画出来。
画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。
2．认识事物，识汉字。
在学生画的图画下面出示生字卡。
读准字音：“秧、领”是后鼻音。
认清字形：
（1）引导发现偏旁与事物之间的联系：“海、滩、溪”跟水有关；“舰”跟船有关；“秧、稻”跟禾苗有关；“塘”跟泥土有关；“鸥”跟鸟有关。
（2）熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领
3．巩固生字。
（1）认读生字。
（2）连线搭配词语。
一只军舰一畦稻田
一片海鸥一方秧苗
一艘沙滩一块果园
一条帆船一座鱼塘
一道石桥一面欢笑
一群飞鸟一把队旗
一竿翠竹一群铜号
一孔小溪一片“红领巾”
（3）互对词语。
师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。
两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。
4．写字指导。
可尝试用“观察写字”教学法。
（1）静态观察：读字。
学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
“竹”字左边是竖，右边是竖钩。
（2）动态观察：看范写。
观察老师范写，注意笔顺，如“海”字右边的笔顺。
（3）体验观察：临写。
学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字，可以指导学生，写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。
（4）对比观察：品字。
写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美（如“沙、海”）、结构美（如，“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一）。
（二）朗读感悟
1．边读边想事物，初步感知数量词的表达方式。
2．分组分节比赛朗读。
3．自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。
4．全文朗读。
（三）实践活动
1．课外给课文的第一节、第二节、第四节配上插图。
2．观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准确。
3．回家观察家里的物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听，请家长评价。
四、教学设计举例
（一）揭题，导入新课
今天学*“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？
谁能用数量词说说教室里的事物？
今天要学的是哪些事物的数量词呢？请借助拼音，自由轻读课文。
（二）读文讨论，感知内容
课文有几节？每一节描绘的是什么地方的哪些景物？
出示下表，小组学*讨论：
第几节什么地方哪些景物数量词第一节海边海鸥、沙滩、军舰、帆船一只、一片、一艘、一条第二节农村秧苗、稻田、鱼塘、果园一畦、一块、一方、一座第三节公园小溪、石桥、翠竹、飞鸟一道、一孔、一竿、一群第四节活动场面队旗、铜号、“红领巾”、欢笑一面、一把、一群、一片
（三）创设情境，激趣识字
1．看图认识事物，随图识字。
出示课文插图，图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？
出示生字卡，联系图画认识“溪、竿”，并了解偏旁表达的意义。
2．分析字形，据意创设图景。（可由学生画，也可让学生事先准备好资料剪贴）
（1）师生共同创设图景一。
“鸥”，是鸟字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？
“滩”，是三点水旁，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？
“舰”是舟字旁，跟船有关；“军舰”是军事上用的一种船。谁有军舰的图片？请贴在黑板上。
“帆”是巾字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船？谁能用图表示出来？
（2）小组合作创设图景二。
学生先质疑理解难词。如，“一畦”指田间的一长行秧苗。
小组分析字形，据意画图。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有关；“塘”是提土旁，跟泥土有关。
3．看录像，在活动情境中识字。
“铜”是金字旁，跟什么有关？
“号”是口字头，跟什么有关？
“领”是页字旁，跟头有关。
（四）多种形式读课文，巩固生字
1．两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）
2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。
3．师生对读。
老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。
学生读数量词，老师说出相应的表示事物的词；学生说表示事物的词，老师说数量词。
4．齐读全文。
（五）指导写字，扩展活动
1．重点指导：“沙、海、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽、上小下大；“竹”左右对等。
2．扩展活动。
（1）“我会认”。小组开火车认读生字。
（2）“我会写”。五分钟描红、临写，看谁写得又好又快。
（3）“我会说”。用数量词说事物，看谁说得多。
一只──海鸥 ……一片──沙滩 ……一艘──军舰 ……一条──帆船 ……一块──稻田 ……一座──果园 ……一道──小溪 ……一群──飞鸟 ……一面──队旗 ……一把──铜号 ……（4）“我会讲”。回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。
教学目的：
初读课文，整体感知。学*生字。
学*课文第1自然段。指导学*两 个生字。
教学过程：
一、谈话导入
小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？
板书课题、齐读课题。注意读准司、光。
二、整体感知
放课文录音。学生看课文中的字。
自由练*读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。
学生质疑。
初识生字。
三、再读课文。
自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。
指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。
全班齐读。
四、认记生字
抽生字卡开火车认读。
交流。
五、学*第1自然段。
出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。
观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？
课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里装满了水。
自由读读这一句，试试能不能背下来。
指名朗读第1自然段。
学生评读。
六、教师范写。学生练*写，教师巡回检查，纠正写字姿势。
七、教学后记：学生会将园和圆混淆。
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
教学用具
生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入
1、师播放动画，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）
3、师：今天，我们要学*一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！
（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学*字词
小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。
三、小组汇报学*成果。
师：小组来汇报你们的学*成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）
1、请学生朗读本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、比一比：
师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的.？比一比谁的方法好。
小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
3、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读
（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读
（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋
6、评出学*优胜小组。
四、学*生字，指导书写：听唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复*检查：
（一）取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）
1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
（二）找朋友
1、用卡片写着：
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，
让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）
二、读文悟情
（一）学*一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：我仿佛看见了。
3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）
5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读？生自由练*。
谁愿意当妈妈对小朋友说一说？（老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说）
（二）、学*三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发现的？
出示句式：
他是个的小朋友。（生自由说）
3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
8、师着重帮学生释疑：
（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
10、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。
2、老师可向学生介绍鸟的知识（如世界上有多少只鸟等）。
3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
五、指导书写
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要*，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、出示：定向
6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业：
1、选词填空：
红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草（）（）小草
花儿（）（）花儿
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。
教学目标
１、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点
认字、写字，理解课文内容，感情朗读。
教学难点
引导学生了解一些科学常识，培养学生热爱科学的兴趣
教具准备
课件、生字卡、头饰等
教学过程
第一课时
一、谈话导入，感受美丽
小朋友，今天老师给大家带来一位新朋友，看看是谁呀？（课件出示）
随机板书：棉花姑娘
1、棉花的“花”读轻声，指名读，一起读
2、姑娘，发现了吗？这两个字都是“女”字旁，读时“娘”是轻声，姑娘
3、两个词连起来读。指名读，齐读
4、多漂亮的棉花姑娘呀！谁来夸夸她？
5、小结：棉花姑娘白白嫩嫩的，长着绿绿的叶子，多像漂亮的姑娘呀，让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘
二、学*第一自然段并随文识字
1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）
4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？
（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）
5、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们的的意思吗？用自己的话给大家说说。
6、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）
三、整体感知课文
1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）
3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文
1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）
2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学*第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用画一画，读一读的方法自学）
4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会捉田里的害虫）
5、学*课文5、6自然段。
⑴同学们，那最后是谁治好了棉花姑娘的病？（生答：七星瓢虫）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）
⑵这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）你能学着棉花姑娘的表情来读一读这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）
⑶（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学*，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答:身上有七个斑点，就像七颗星星。）（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白、斑纹……）
⑷不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？
五、布置作业
1、选择自己喜欢的一种小动物做头饰，准备下节课表演课文用。
2、搜集关于棉花、蚜虫、七星瓢虫的知识。
第二课时
一、复*生字
用游戏法进行复*：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、积累词语
1、出示词组：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花
填空：火红火红的（）金黄金黄的（）
2、你还能说一说这样的词组吗？
三、分角色表演读
1、同学们，在这篇课文学*过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）
3、请学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）
四、生字书写
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练*。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
教学目标
1.有感情地朗读课文，能读好长句子。
2.激发学生的想象力，体会课文涵义。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，能读好长句子。
2.激发学生的想象力，体会课文涵义。
教学准备
预案设计补充、调整、复备
一．复*导入
1.游戏复*词语（找朋友）。
2.同桌互读课文，检查。
二．美文赏析
1.美度课文，标出自然段。
2.学*第一自然段
夏天，雨停了，太阳从云彩露出头来，天空中出现了什么？
一（ ）美丽的彩虹
一座（ ） 一座（ ）
3.小姑娘看到美丽的彩虹想到了什么呢？学*第二自然段。
（1）认真读课文，回答问题。
（2）小组派出代表回答问题。
（3）小姑娘为什么要把水洒下来？同桌讨论。
（4）*常你会为爸爸做什么事？
4. 小姑娘娘要为妈妈做什么事？读第三自然段。
（1）为什么天上会多出一个月亮呢？所以我们也可以说圆圆的月亮像（ ）？还可以说 （ ）的月亮像（ ）？ （ ）像 （ ）。
（2）为什么要给妈妈照着梳头？
5. 小姑娘还想到了什么？学*第四自然段。
（1）小姑娘为什么要把秋千挂在彩虹桥上呢？
（2）你想对小姑娘说些什么？
三．指导朗读
本文问句较多，所以要指导学生读好问句，注意语气。
四．总结
文中的小姑娘可真快乐，看到一座美丽的彩虹想到了很多快乐、有趣事，如果你是文中的小姑娘。你还会想到什么有趣的事呢？
教学目标
1．认识生字，会写6个字，正确、流利有感情朗读课文。
2．读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
3．了解火车的发展成就，激发学生自豪感。
教学重点
学*生字、新词。
结合对课文内容理解，了解火车的演变历程
教学难点
了解火车的发展成就，激发学生自豪感
教具准备
生字卡片、几种火车图片
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢听故事吗?关于火车的故事，你们知道些什么呢?（学生自由发言）
今天老师和大家一起来学*《火车的故事》。在文中，你将会了解到更多关于火车的知识。
二、初读课文，识记生字
1．借助拼音读课文。
同学们，你们想不想读一读课文?老师想给你们提个小小的要求，看谁字音读的'准，课文读的通顺、连贯。如果在读的时候遇到生字，你想怎么办?对，我们可以把生字画下来，多读几遍。
2．检查识字。
老师这儿有许多生字宝宝，看看谁能把它送回家?（出示生字卡片与音节卡片）你们可真聪明，把生字宝宝安全的送回了家，请大家再大声地念出他们的名字好吗?你想和哪个宝宝交朋友，就请大声地喊出他的名字好吗?
3．初读课文
请大家听录音，并在文中标出自然段，再想一想，课文讲了火车的什么故事呢?
三、结合课文的图画，理解课文
1．读一、二自然段
谁愿意给大家读一读第一、二自然段?
听了这位同学的读，你知道了什么?
老师有个词不太了解，什么是“飞驰而过”?
（学生自由理解）大家看，我们还可以把自己的小手当作火车，来表演“飞驰而过”，和老师一起来做。
2．学*第三自然段
读了这个自然段，你了解到了什么?
教师板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车，对于这三种类型的火车，你能向其他同学简单介绍介绍吗?
你喜欢哪一种?为什么?
你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍?还要简单介绍出它的特点
你能像小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?
比一比，看看谁读得有感情。
3．自读四、五自然段。
请大家自己来读第四、五自然段，有什么不懂的问题可以提出来。
（1）夕发朝至：夕指晚上，发是出发，朝指早上，至是到来，连起来你知道这个词语是什么意思?（指名回答）
（2）爸爸还说了什么?
（3）教师画简笔画，帮助学生理解“海拔”，并介绍青藏铁路指从青海到**高原的铁路。
（4）指导朗读、指名读。
4．读第六自然段
同学们，如果你长大了，想驾驶火车吗?那你说一说想驾驶什么样的火车?
四、总结
第二课时
一、朗读课文
上节课我们学*了《火车的故事》这篇课文，谁愿意给大家读一读?
我们交流一下，看看他读得怎么样?如果老师让你来读，你会怎样读?
二、复*生字词
1．我们上节课学会了好多的生字，哪位同学愿意给大家读一读?你能用它们来组词吗?请大家注意，“弄、创、梦”三个字是后鼻音，而“建”字的偏旁和“进”字的偏旁一样吗?
2．老师这儿有几个字，你能找到另一个字，把他们合在一起，组成我们今天学过的字吗?谁愿意试一试?
三、书写指导
请同学们观察字形结构，想想怎样写才好看?
在这些字中，有两个独体字，“发、成”，“发”字和以前我们写过的“友”字的写法相*，“成”字在写斜钩时要写的有点弯度，不能写的太直。
四、拓展练*
如果现在我们每一个人都是一位高级设计师，如果让我们来设计一款新型的火车，会是什么样呢?下面我们以小组为单位，合作设计一列未来的火车。
学生以小组为单位设计，可说明，也可动手画下来。
请同学们把自己设计好的火车给大家展示展示。
请同学们评出创意奖、发明奖。
五、教师小结
村居(清代：高鼎)
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
译文：
农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
注释：
①村居：在乡村里居住时见到的景象。
②杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
③散学：放学。
④纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
赏析：
《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
作者简介：
高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间(1851～1861)，其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。著有《拙吾诗稿》。
教材分析：
这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
教学目标：
1、学会本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景，练*说话。
教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：
通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
课前准备：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。
教学流程：
一、激趣导入，走进春天
春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀!
1、欣赏春天的美景图片(出示大屏幕，配乐)
2、看到这么美的`大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢?(指名说，师相机板书)
3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!
板书课题：村居
4、简单介绍作者。
二、初读古诗，认识生字
1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗?(指名认读幻灯片风筝上的生字)
重点指导读“莺、趁”。
3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧!
4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字?
5、互相交流。
6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形*字对比等。
三、品悟古诗，感受春天
1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧!
读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你从哪句读出来的?
2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
(1)师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗?把你的感受读出来。
指名读一、二句。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
(2)播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗?
3、你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?
4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
(1)这么好的春光，你想做些什么呢?(指名说)
(2)村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢?你从哪句读出来的?
板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
(3)你能读好它吗?自由读古诗第二句。
指名读、齐读。
5、设置情境谈话：
(1)小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说。
(2)在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么?心情是怎样的?
你能读读这首诗吗?(读出孩子的快乐、欢畅)
6、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。(齐读古诗)
7、古诗不仅可以读，还可以唱呢!听，多美的歌声。(出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》)
师带领学生拍手齐唱古诗。
四、背诵全诗，欣赏美
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。
4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。
(歌曲：《春天在哪里》)
做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。
五、课外活动，寻找美
1、美美地把古诗读给家人听。
2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。
3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的?
板书：
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
【内容简析】
这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配，内容生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学*实践中感受到春天大自然的美丽
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的*惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。
【教学目标】
1.认识鸣、声等六个生字，会写叫、苗等六个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
【重点难点】
重点：朗读课文，背诵课文。正确认读会认的`字和正确书写会写的字。
难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色
【教学过程】
第一课时
一、设置情景，引入课题
1.看图说话。
屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）
2.引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学*第1课《山青青》。
3.齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？
二、初读课文，读准字音?
1.自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次
2.同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音
3.指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词
4.再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字
5.四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺
6.指名读全文；评读
三、再读课文，读中感悟?
1.朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话
2.小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来
3.你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止
4.指名读、评读
5.听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？
6.再听录音，播放课件
7.把课文美美地读给你的同桌听
8.配乐诵读课文
9.指导背诵课文
10.你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？
四、总结全文，布置作业
1.读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话）
2.认真、有感情地朗读课文，背诵课文
第二课时
一、复*引入
1.上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？
2.再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？
二、学*生字
1.屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读
2.去掉拼音读生字词，开火车读
3.自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？
4.你能用哪个字来组词或说一句话？
5.观察这几个要求写的字，你发现了什么？
6.看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写
7.同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学*，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点
8.老师检评
三、布置作业
1.把你喜欢的词语写进你的词语花篮里
2.回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的*惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学难点：
让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：
动物分房图若干；四只动物头像若干；课件
教学过程：
（一）从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
（二）创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境
（1）初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！
（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示
B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
2、创设情境
（2）初步体会上下位置关系的相对性
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的`同伴说说看
C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境
（3）进一步体会上下位置关系的相对性。
A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
1教学目标
1．知识与技能
(1)知道主动融入大家，了解与人交往的方式、方法。
(2)了解共同玩耍对生活和情绪的影响，有融入大家的能力。
2．情感与态度
(1)回忆大家一起玩耍的快乐，向往如此美好的生活。
(2)培养快乐玩耍、积极游戏的情感。
3．行为与*惯
(1)主动参与到其他同学的活动中，能够积极融入大家。
(2)了解游戏的规则。
4．过程与方法
(1)通过观察、回忆、对比等方式、方法，了解大家共同玩耍的快乐。
(2)通过讨论最容易接受的融入大家的方法，积极参与共同活动。
2教学重难点
重点：
(1)感受大家一起玩耍的快乐。
(2)遵守一起玩耍的每个游戏的规则。
难点：
(1)主动参与到大家中的.方法和能力。
(2)培养热爱集体、关心集体的情感。
3教学准备
教师准备1．反映大家共同快乐玩耍的各类图片。2．课件。
学生准备1．玩具。2．折纸。3．各种游戏的道具。
4教学过程
一、情境导入，感知情感
师：请小朋友们想一想自己在什么时候玩得非常开心，和谁一起玩的?
生1：和我们邻居一起砌长城。
生2：和同学玩跷跷板。
生3：和好朋友们玩堆沙子。
师：你们玩得开心吗?
生：开心。
师：那如果是你自己一个人在玩，会这么高兴吗?
生：不会。
师：为什么呢?
生1：因为一个人玩没意思。
生2：因为人多在一起很热闹，非常有趣。
二、回忆往事，流露真情
师：是啊，小伙伴们在一起玩的时候可有趣了。小朋友们，你们有小伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗?
生：略。
师：你们的小伙伴可真多呀!谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?
生1：我和佳佳一起写作业。
生2：我和李育林、王浩宇一起玩捉迷藏。
生3：我和同学们一起丢沙包。
师：那就让我们找到自己的好伙伴，手拉手上台，唱起来、跳起来、拍起来吧!
(学生在《找朋友》的音乐中拍手、唱歌、跳舞)
【设计意图：让学生体验有朋友的快乐，以及和朋友在一起玩的快乐心情，能更好地融入到大家庭中主动寻找朋友。】
师：现在，大家和自己的好朋友坐在一起了，你们的心情怎么样呢?
生1：开心。
生2：激动。
生3：快乐。
师：如果没有小伙伴，你们会是什么感觉呢?
生1：我感觉会孤独。
生2：我感觉会寂寞、无聊。
师：你和好朋友一起玩的时候不仅会感觉快乐，还有什么发现呢?
生回忆、讨论。
生1：我们折纸的时候，小明教给我更多的方法，我感觉自己进步了。
生2：丢沙包的时候，大家都等着我，我感觉自己非常幸福。
生3：我们玩踩报纸游戏的时候，多亏刘明拉着我，我很感动。
师：是啊，我们大家一起玩，不仅能收获快乐，还能收获更多的友谊，让我们一起快乐地玩耍吧!
三、活动明理，体验快乐
课件出示：一次体育课上，几个小朋友正在打篮球，旁边的小明同学就在想，我也想玩，可是自己打得不是太好，怎么办呢?
生思考，讨论，小组交流。
师：那么我们大家说应该怎么办呢?
生1：我们要鼓励他，和他一起玩。
生2：我们可以先教他。
师：你们讨论的结果令人非常满意，那么，你从这件事情中明白了什么呢?
生1：有朋友一起玩会很快乐。
生2：大家一起玩的时候，应该互相帮助。
生3：和别人一起玩的时候不能只顾自己。
师：大家说得都非常有道理。那么，你们在一起玩的时候有没有发生过不愉快的事情呢?
生1：我们在玩跳皮筋的时候，刘鹏同学明明已经换下了，轮到别的同学了，他就不认账，我们都很生气。
生2：我们在踢足球的时候，小华不进球，他就自己生气地走了，还嫌我们老是赢。
生3：我们玩下跳棋的时候，小兰总是悔棋。
【设计意图：让学生用亲身体验来说服自己以后不要这样做，做到遵守游戏的各种规则，从而更加快乐地玩耍。】
师：请大家想一想，他们这么做的时候，我们会有什么感觉呢?
生1：我非常生气，都不想和他一起玩了。
生2：我感觉他们不遵守规则，不想和他们这样的人一起玩。
师：那么，我们应该怎么做才能玩得很开心呢?
师：老师相信，通过这节课，大家肯定能够与其他同学快乐地玩耍并遵守游戏规则，对不对?
生：对，我们会遵守游戏规则。
师：我们现在来玩一个“击鼓传花”的游戏，看看大家能不能准守规则呢？
生：能。
(进行游戏，学生表演的节目可以是朗诵诗歌、跳舞、讲故事……)
【设计意图：让学生通过对“规则”二字的体验，在游戏中感知遵守规则的重要性，从而养成做任何事情都遵守规则的好*惯。】
师：今天这节课，我们和自己的好朋友们一起研究了怎么和大家一起玩，希望从此以后，我们大家能够互相帮助、共同进步，一起快乐地玩耍。让我们听着欢快的音乐，读着儿歌结束这节课吧!
出示儿歌：
朋友多，真快乐，
不打闹，不争吵，
新朋友，老朋友，
大家齐唱快乐歌，
拍拍肩，握握手，
我们永远是朋友，
我们永远是朋友!
［教学目标］
知识与技能
1、会认“姓、氏、李”等生字，能正确、规范地书写“姓、什、么”等生字，认识“弓、走、钅”等部首。
2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。
3、了解中国姓氏有多少，有什么特点。
情感态度与价值观
诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。
［教学重难点］
重点：认识本课生字，正确读写生字。
难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、视频导入，活跃课堂
1、出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看）
2、同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背？（学生举手回答）（出示《百家姓》课件）
3、同学们非常棒，我为你们点32个赞。（教师简单讲解《百家姓》共有多少个单姓和复姓等）那么，下面我们就来学*今天的课文《姓氏歌》。（板书课题）1、背诵《百家姓》。2、说一说你知道的复姓。
诸葛二、课堂游戏，引入课文
1、现在我们来做一个“你问我答”的游戏：一个同学问“你姓什么”，另一个同学就回答“我姓李（刘、张）”……
2、开始做游戏，同桌互相你问我答。
3、同学评一评，哪一桌回答得最好，并给予奖励。三、朗读课文，了解中国姓氏
1、出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。
2、指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。
姓氏李张赵孙周官双
3、播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。
4、同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？（学生答：李、张、胡、吴、徐、许……）你还知道哪些姓氏呢？（学生自由回答）
5、出示课件，学*分解姓氏的姓氏歌。
三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴
双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于选出下列汉字的正确读音并打“√”。
姓（xìnxìng）
氏（sìshì）
张（zhānzhāng）
孙（sūnsuēn）
官（guāngān）
钱（qiánqán）
6、根据提示写姓氏。
三横（）草头（）
7、让同学们用上面学到的'姓氏歌，来一次自我介绍。
（我姓李，木子李。我姓张，弓长张……）
8、全班齐读课文。指名读课文。弓长（）木子（）
口天（）干钩（）
四、学*生字
1、课文读熟了，现在我们来学*本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。（学生举手，领读生字）
2、课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字“国”。
国：guó，全包围结构，部首是“囗”。书写时应注意：先里头，后封口。
方：fāng，第三画是“横折钩”。
3、口头组词，记忆生字。
4、老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。
5、写出下列汉字的笔顺。
国：方：6、加一加，变成新字再组词。
女+生＝（）
又+又＝（）
囗+玉＝（）五、回顾课文，课堂小结
1、《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍？
2、今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。
3、课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。
［教学板书］
姓氏歌姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官…………
［教学反思］
开课伊始，我播放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、表演《百家姓》的乐趣，然后用游戏互动的方式导入课文，学生更易接受中国传统的姓氏文化。姓氏文化这一说法比较久远，学生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生的、不可更改的东西，所以学生学起来相对比较容易，再辅以简单易记的姓氏分解歌谣，学生在课堂上的表现也要活跃得多。
教学要求：
1认识15个生字，继续进行渗透性识字。
2正确、流利有感情地朗读课文。
3继续培养学生自主、合作的学*能力。
教学重点：
1．继续培养学生自主识字的能力。
2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：培养学生自主、合作的学*能力。
教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的？
二、学*新课：
1自读课文，初步识字。
请你打开书P47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。
2范读课文
同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。
3了解情况，自主学*
你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？
这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢？
（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师
下面请用你喜欢的方式学*你不认识的字，教师巡视。
在你们学*的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？
（哪些字？要达到什么程度？在教案里反映出来）
4四人小组合作学*课文
生字基本上都认识了，你们想用什么方法学*课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。
组长带着用你们组喜欢的方式学*。
5汇报学*
（1）读课文汇报
要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎么样？
学生评价
还有用其他方式学*课文的吗？
（2）表演汇报
通过学*这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺）
口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?
你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（学生齐读课题）
到现在课文里的生字都认识了吗？
请同桌同学互相检查，在认识字的下面打√，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，什么时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。
作业：两个作业任选一个
1画一画冬瓜和茄子是怎么长的？
2把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。
教学目标
知识与能力
1、会认13个生字，会写7个生字；理解“丁零零、哈欠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
1、朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。
2、品味描写元元的心理、动作、神态、语言的句子，体会元元的思想感情。
情感、态度与价值观懂得时间的宝贵，学会珍惜时间。
重点难点
教学重点
1、会认13个生字，会写7个生字；理解“丁零零、哈欠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
懂得时间的宝贵，学会珍惜时间。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
时间看不见、摸不着，可是它对于每个人来说都很重要。一分钟，只不过是秒表转了一圈，是时间长河中短短的一瞬，可是如果你做事时迟了一分钟，就会错过很多机会，失去更多的时间。有一个小朋友，因为起床晚了那么短短的一分钟，结果造成了大问题。让我们走进课文，去看看到底发生了什么吧！
二、字词学*，基础积累
1、教师范读课文，重点指导“闹钟”“叹气”“汽车”“已经”“迟到”等生词的读音。
2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。学*“洗、背、叹、坐”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学*“钟、已、经”这些生字时，可以采用形*字比较的方法。
形*字示例：
钟（闹钟）——种（种子）——冲（冲动）
已（已经）——己（自己）——巳（巳时）
经（经过）——轻（轻松）——径（小径）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“钟”左边稍窄，注意右边的“中”要摆正。
“元”上面两横稍斜。
“洗”左窄右宽，右边上面的撇要写短一些。
“共”上部横、竖的长短高低错落有致。
“已”竖弯钩是点睛之笔，应写得刚劲有力。
“经”左窄右宽，右上部分长点不出头。
“坐”“人”捺变点，注意左右布局匀称。
易错提示：
“元”撇不要出头，不要写成“无”。
“洗”左部是“氵”，不要写成“冼”。
“共”只有两横，不要多写横。
“已”竖弯钩半出头，不要全封口写成“巳”或全开口写成“己”。
（3）归类识字。
部首归类示例：
氵：洗（洗手）——汽（汽车）——江（江水）
刂：刚（刚才）——列（排列）——别（别人）
宀：定（决定）——它（它们）——安（安全）
（4）书写练*：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1、课文讲了一件什么事？
明确：元元因为多睡了一分钟，结果带来了一路的等待和叹息，还迟到了二十分钟。
2、课文题目的“一分钟”指什么？
明确：指元元多睡的一分钟。
四、课堂小结，效果强化
不过是耽误了一分钟，结果却损失了整整二十分钟！时间就这么被白白地浪费掉，真是太可惜了。短短的一分钟为何会有这么大的威力？我们下节课再来解答。
五、练*设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
教学目标
1、巩固应用已有识字的方法，鼓励学生自主识字。
2、在小组合作学*，探究学*的过程中，通过对语言文字的理解，大胆想象，体验感悟，有感情地朗读课文。
3、通过学*课文，让学生了解自己的快乐是单一的，要学会帮助别人，与别人合作更快乐，培养积极乐观的人生态度。
学情分析
本课是全册最后一个单元，以“快乐”为主题。本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学*也快乐。
重点难点
1、随文巩固识字，朗读课文，理解课文。
2、在朗读课文中体会快乐的含义。
教学过程
第一学时
教学活动
活动1【讲授】《大家都快乐》评论
教学过程:
一、课前活动及引入。
1、日积月累。
2、谈话:你们喜欢玩游戏吗?喜欢玩什么游戏?指导生说完整的话:我喜欢xx。
3、谈话迁移:是啊，玩游戏多么有意思呀!做自己喜欢的游戏大家都快乐。这节课我们要学*的诗歌，题目就叫──大家都快乐。(小手跟我写课题(板书课题)，一起读课题。
二、预*检测。
1、请一小老师带领全班学生读词语。
2、看谁反应快:打乱认读生字。看红色的字有何特点(动词)
3、我会拼:小老师领读、
4、开火车认读生字夺红旗。
三、初读课文，正确、流利。过渡语:怎样才快乐?怎样大家都快乐?翻到语文书第93页、
1、学生听课文录音。要求(听准字音，小手点到。)
2、师生共读。你想读吗?咱们一起读。
3、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。
4、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。(课件出示合作要求)他读得好，请你夸夸他，有问题时，请你帮帮他。
5、自读课文，想想自己的收获，与同桌交流。
6、指名分节用自己喜欢的方法读课文，同学评价。(在每一小节中都有我们要认识的新朋友，我们要把它们读正确。)
四、细读课文，理解课文内容。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢?
(一):学*第一节:
1、课件出示第一小节:指名读(边听边用—画出玩的游戏)。
2、全班一起来读读这些游戏的名字。(把表示动作的字涂上颜色)
3、一个人的快乐在哪?用自己喜欢的方式读一读。(表演读、找伙伴读。)
(哦，一个人自由自在地游戏，真快乐!)
(这个时候，没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。)
4、你一个人在家时干什么?能不能再给我们推荐一个你觉得最玩的游戏?(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书)
5、一个人玩的快乐是什么?(自由自在地游戏，真快乐!没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。
6、指导朗读:一起读读这个小节，把你的快乐和大家一起分享。)练*读;指名读;集体评议
(二):学*第二节:过渡:一个人游戏挺快乐，但有些事儿合作起来才能把游戏做好呢。
1、同桌合作读书的游戏?你们俩悄悄商量一下，怎么样分工合作，才能把第二节读好呢?
2、按照你们刚才商量的办法，好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得哦!
3、指一对同桌。(其他孩子静悄悄地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们)
点评:
(三):学*自学3-4小节。
1、出示学*要求:
1、用自己喜欢的方式读一读;
2、用——画出喜欢做的游戏名称
3、想一想:你还喜欢几个人做哪些游戏?
2、小组内交流。
3、小组展示，教师点拨质疑。
a、猜谜:一两人托着一人上!打一字?(生)众(出示“众”读)
b、所以我们常说——(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你注意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。
c、(课件:掰手腕)这个游戏本来是两个人比赛，一个人当裁判，但是现在我们许多人玩，感觉怎么样?(更快乐!)
d、许多人还能玩什么游戏?
e、为什么大家一起玩时最快乐?那么多人在一起做游戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又快乐的事啊!谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。(许多人玩，更快乐)!
f、自由读课文，想想自己最喜欢几个人玩，重点读读这一节。
g、来快乐就在我们身边，你有什么新玩法?
h、你觉得你做什么更快乐。(我xxx，我更快乐。)
4、小结:独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学*也快乐。(齐有感悟朗读诗歌)
5、拓展学*。
五、当堂检测。
六、拓展阅读:
1、小故事(课件:学科班长读，自由读)
一个富有的国王天天过着大吃大喝的生活，还是闷闷不乐，不高兴。他决定出王宫亲自去寻找快乐的人。国王走到田野，看见一个穷困的农夫在放声歌唱，就去问他为什么这样快乐?农夫说:“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发现我该活得快乐。”
点拨:国王听了农夫的话，快乐了吗?
通过读这个故事我明白了什么?
2、名言。
七、作业:想想你有什么新玩法，续写文章，配上画面。
八、总结:许多人玩更快乐，一起游戏真快乐，一起读书也快乐。让我们用快乐的声音一齐背背这首带给我们快乐的小诗。
九、板书:
大家都快乐
一个人，挺快乐折纸船踢毽子听广播
两个人，真快乐下象棋打乒乓讲故事
三个人，很快乐跳皮筋掰手腕过家家学唱歌
许多人，更快乐丢手绢赛拔河……
教学目标：
1、 了解有关王愿坚的文学常识和写作背景。
2、 识记并理解文中的生字词及重点词句的深刻含义。
3、 理解重要语句的深刻含义。
教学重难点：
重要语句的深刻含义。
教学过程：
（一）走进课本
1、作者简介：王愿坚（1929—1991），山东省诸城县相州镇人。当代作家。代表作有短篇小说《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》、《普通劳动者》等。
2、了解本文写作背景。
3、字词积累：（找出重点字词与易读错的字）
（二）合作、探究
活动一：（学法指导：自主学*，养成查资料的好*惯）
朗读小说最基本的要求是准确、流畅，在此基础上还要注意语气、停顿、节奏、重音，并通过这些方面的变化表现人物和情节。当然，读出情感的另一个重要前提是把握作品中人物的性格特征，我们可以借助于表情、动作和声音的设计。
1、请同学们用你的理解把文章所表达的情感表现出来。
（1） 读对话，准确把握不同人物的心理、语气。（如“人群和担架都停下来……僵住了”。）
（2） 读语言，表现人物的神态、语气。（如“吃草。嗯，说得好……吃得胜利了”。）
（3） 读描写，读出情感，读出节奏。（如“杨光不安地走过去……敬礼也忘了”。）
2、 默读全文，说一说，这篇小说讲了一个什么故事？
活动二：（学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句子，并说说自己的理由）
让我感动的句子是
让我感动的理由是
活动三：（学法指导：扩大阅读，追求个人感悟，创作并大胆地把它说出来，提高自己的语文素养）
1、小组竞赛，读书后第一题
2、学完这篇文章，你对草有怎样的理解，写一写。
三、小组合作总结
学法指导：体会最深的是什么？还有哪些遗憾）
四、当堂训练
1、给下列加点字注音。
①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背阴（ ）
④绽开（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）
2.句中有错别字的是（ ）
A.靠着警卫员的扶持，周副**在担架上半坐起来。
B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。
C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。
D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
3.解释下边句子中加点词的含义。
一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一
座糖厂，这里是最甜的地方。”
五、巩固、拓展延伸
第1课时
教学目标：
1、 了解有关王愿坚的文学常识和写作背景。
2、 识记并理解文中的生字词及重点词句的深刻含义。
3、 理解重要语句的深刻含义。
教学重难点：
重要语句的深刻含义。
教学过程：
（一）走进课本
1、作者简介：王愿坚（1929—1991），山东省诸城县相州镇人。当代作家。代表作有短篇小说《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》、《普通劳动者》等。
2、了解本文写作背景。
3、字词积累：（找出重点字词与易读错的字）
（二）合作、探究
活动一：（学法指导：自主学*，养成查资料的好*惯）
朗读小说最基本的要求是准确、流畅，在此基础上还要注意语气、停顿、节奏、重音，并通过这些方面的变化表现人物和情节。当然，读出情感的另一个重要前提是把握作品中人物的性格特征，我们可以借助于表情、动作和声音的设计。
1、请同学们用你的理解把文章所表达的情感表现出来。
（1） 读对话，准确把握不同人物的心理、语气。（如“人群和担架都停下来……僵住了”。）
（2） 读语言，表现人物的神态、语气。（如“吃草。嗯，说得好……吃得胜利了”。）
（3） 读描写，读出情感，读出节奏。（如“杨光不安地走过去……敬礼也忘了”。）
2、 默读全文，说一说，这篇小说讲了一个什么故事？
活动二：（学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句子，并说说自己的理由）
让我感动的句子是
让我感动的理由是
活动三：（学法指导：扩大阅读，追求个人感悟，创作并大胆地把它说出来，提高自己的语文素养）
1、小组竞赛，读书后第一题
2、学完这篇文章，你对草有怎样的理解，写一写。
三、小组合作总结
学法指导：体会最深的是什么？还有哪些遗憾）
四、当堂训练
1、给下列加点字注音。
①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背阴（ ）
④绽开（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）
2.句中有错别字的是（ ）
A.靠着警卫员的扶持，周副**在担架上半坐起来。
B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。
C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。
D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
3.解释下边句子中加点词的含义。
一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一
座糖厂，这里是最甜的地方。”
五、巩固、拓展延伸
第2课时
教学目标：
1、 理清课文的线索。
2、体会语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。
3、学****的高尚人格。 继承和发扬革命优良传统。
教学重点：
周副**的高尚人格。
教学难点：
语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。
知识链接：
1、小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素：人物、故事情节、环境
3、小说的特点：细致地刻画人物形象、具有完整的故事情节、具体生动的环境描写；
4、 小说刻画人物形象的方法：小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中的不同原形的一些特征加以综合而成。因此，比现实中原形更为典型。包括肖像描写、动作描写、语言 、描写、心理描写、神态描写。
5、小说的情节：（序幕、）开端、发展、**、结局、（尾声）
6、小说的环境描写：自然环境描写和社会环境描写
7、环境描写的作用：交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛
8、小说的分类：长篇、中篇、短篇（特殊类型-微型小说）
9、学*阅读小说的方法：读情节——析人物——揭根源
教学过程：
一、导入
活动一：（自学书后2、3题，小组合作讨论）
活动二：（学法指导：品读课文，找出找出精彩的语句进行赏析）
二、学会赏析重点或精彩语句
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”两个“就会”强调了什么？
2、周副**又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。
3、我认为其他精彩的语句有
三、小组合作总结
四、当堂训练
1、你一定有课外读书笔记本吧！请你为它写一副对联式的自勉语。现已拟出上联：“天天阅读乐趣多多”，请续写下联。
2、读下面的一段文字，谈谈从中获得的启示，不少于两点
（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
3、古代诗歌中，有很多赞美草的诗句。请你写出其中完整的两句。
五、巩固、拓展延伸
见《练*册》
识字一 (所有的教学反思在后面）
学*目标：
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点：识字写字
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去找找春天，好吗？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。
二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看插图上春天的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.认识词语。
随机学*四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1），你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）
三、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗
？让小朋友们感受一下春天
多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展
1.师总结。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
五、分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
六、课堂作业设计
背诵课文。写好生字。
板书设计
识字一
冬 百 齐
1、柳树醒了
学*目标：
1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点：识字写字、朗读课文。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣，引入新课
1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
（二）初读，了解短文
1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2．出示字词卡片，反馈读音。
(1) 板书课题：1．柳树__了
(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3．分节读文，了解内容。
(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。 ①以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字，写好字
1．看板书再读词。
2．指导书写。
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字 ②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。
⑥成果展示。
(四)课堂作业设计
1、背诵课文。2、写好“说、话”两个字。
板书设计 1 柳树醒了
春雷 说话 柳树 醒了春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了
第二课时
(一) 复*
1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2．完成课后说一说。
3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)
（二）读背课文
指名分小节朗读课文，学生齐背。
（三）实践活动
仿照课文编诗句，说一说。
（四）指导写字
1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写，师生评议。
（五）课堂作业设计
1 、完成练字作业。
2 、词语连线练*。
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
板书设计：
1 柳树醒了
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
教学目标：
1、掌握生字词，能够读准字音，学会前音不拖，词儿连读，字正腔圆。重点理解“艄公、撑船、脚蹼”。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文，做到读通句子，理解句意。
3、了解课文大致内容，知道鲁班是怎样发明橹板的，感受鲁班爱观察、善思考、勤实践的品质。
教学重点难点：
第四自然段。
教学准备：
投影、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：看图猜人物
(1)中国古代有一个伟大发明家，受亭子的启发发明了伞;看到树叶的锯齿、虫子的利牙联想发明了锯子。
(2)(出示锯、墨斗、曲尺等工具)他一生还发明了许多工具，让人们工作、劳动起来更加省力。猜猜他是谁?
读读他的名字“鲁班”(词儿连读、读准边音)他就是人们常说木匠的祖师。
2、(出示：橹板)，这里有个词读音和“鲁班”有些相似。(第三声读饱满)
看看偏旁，观字形明意思，橹板可能是什么做的?(正确，橹板是一种木头做的工具。谁来读读书中的这句话)
出示：人们把这种摇船的工具叫做“橹板”。指名读
评价：读书不仅要读准字音，还要读出句子的意思，橹板是用来干什么的(手指“摇船”)再读读(指名读)评价：我听明白了，橹板是一种摇船的工具。
3、今天我们就来学*23、(鲁班和橹板)齐读课题
鲁班和橹板有什么关系?把书打开，听老师讲故事。
二、初读课文
1、教师范读(双手捧书，书外斜)
2、同学们听得仔细，看得认真。让我们自己也来读读这个故事吧!
学生自读(借助拼音读准字音、词儿连读不拖音、连词成句读通顺)
3、故事读完了，你知道鲁班和橹板有什么关系?(鲁班发明了橹板)
4、鲁班是怎样发明橹板的?让我们再次走进故事，细细地读一读，想一想。
三、细读课文
1、鲁班是怎么想起来发明橹板的呢?个别读第一自然段。
■读得好，听出来了，老艄公(老船工)用竹篙撑船船很吃力。我们来感受一下。
读得不好，注意读清楚：鲁班看到谁在干什么?(个别再读)
■点拨
竹篙读读这个词——竹篙，看看字形就知道竹篙是什么做的?篙上面的竹字头表示……，下面表示读音。竹篙就是用竹竿做的撑船工具。
用竹篙撑船看“撑”字，左边是一只手(要用力)，右边是手掌的掌(伸出右手)，两只手握紧竹篙，用力抵到河底，用这个力量让船向前走。你们试着用手掌撑着桌子，让自己身体离开板凳撑一撑。什么感觉? (费力、很用力)老艄公撑一下，船向前走一点，
■难怪，老艄公用竹篙撑船……。(读词：十分吃力)等把船撑到……满头大汗(指着三点水，两个字里都有三点水，汗水真不少啊!)。
用你的朗读让我们看到老艄公吃力撑船的画面。指名读。男生读。
2、看到这些，鲁班想——(引读)
(1)个别读——“有什么好办法……省力呢?”
■嗯，鲁班正在思考呢，读出了一种疑惑。
■注意这里还有一个小问号，鲁班正在思考呢。范读，再读读。个别读
(2)鲁班想得很投入，引读“两眼盯着”?
——生：一直地看
“盯”的左边一个“目”旁，右边就是一个形象的“钉子”。视线像被钉子钉在了船上，眼睛眨都不眨，……你能学学鲁班此时的神情吗?(生模仿……)
师点评：瞧，眼睛眨都不眨，而且还微微皱着眉头，就带着这样的神情读——---生：“有什么好办法……”
(注意点拨：是在心里“默默地想”啊，轻轻地，再读——)
听出来了，鲁班想找一个好办法，让人们驾驶起来更加省力
3、正在鲁班想的入神时，鲁班又看见……
■(图片)齐读课文
一群可爱的鸭子游过来，它们轻快地向前滑行。
■滑行，有水滑溜溜，滑冰，滑水，又轻又快地游过。靠什么?(出示脚蹼图)瞧，这就是鸭子的脚蹼，它们的`脚趾间是有一层薄薄的皮膜连着的。
难怪鸭子能——(手指着引读)轻快地向前滑行。
■带着你的理解，再读读这句话。(女生读：只见它们——滑行。)
4、鲁班出神地想着，
“出神”，就是第二自然段说到的两眼——盯着，默默地——想，发愣的样子。
忽然眼睛一亮，他……(想出办法来了)
读(有了灵感，再读)
■鲁班是怎么做的?个别读读第四小节。
■边读边画(一人读、一人协助老师画)
学生指图解释：削、上半截、下半截
削：用刀斜着把木棍削细，削薄。
■再读，把鲁班制作鲁班的过程读清楚。
5、橹板的效果怎样?(齐读)
我仿佛听到了艄公爷爷的笑声，男生读。省力就是……(吃力的反义词)女生也来开心的读一读。
比较着读。
6、鲁班为人们发明出了这么省力的工具，所以(读第5节)。用鲁班的名字命名(橹板)
四、指导写字
1、手指操
2、写字要求
3、(出示：已)
“已”字就像一个趴着的娃娃，脑袋小小，身体长长，小手伸出来。
(范写)横折收收紧，竖弯钩伸伸长，竖弯钩里藏小圆。
4、(出示：安)
“安”字一个女子住在房子里，安定舒适，好像我们能干的妈妈。
(范写)女字长横稍稍拉长，像妈妈有力的臂膀托起我们的家。
5、(出示：等)
“等”古时候就是将官署里的竹简放整齐。(范写)竹字头两边不相同，左小右大。横画距相等，竖钩稍右偏。
板书设计：
鲁班和橹板
看竹篙撑吃力
盯想鸭子蹼、拨水轻快
(有什么办法)
圆形
找削橹板扁形省力快
教学目标：
1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：
1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美
(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师：图中的人在干什么，他在想些什么?
(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)
师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
(二)板书课题，简介李白，引入新课。
1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、*舌音的发音，从而读准字音。
2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将*有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
3、观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背
〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
二、初读感知，学*生字。
1、自主识字，分层学*
(1)自己读诗，随文识字。
师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办?
生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学*方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)
师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
(2)检查识字效果：
师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗?
(课件投影生字静夜床光举头望低故乡)
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
(这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?)
师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。
〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复*巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学*，互相纠正。
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后**意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练*朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练*读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学*拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
——沪教版一年级下册语文教案(10)份
学*目标：
1．认识生字10个：、铃、响、请、讲、束、争、演、滑、梯。临写左右结构的字4个：请、讲、滑、演。
2．在识字教学中，注意指导学生区别字形相*的字。
3．正确朗读课文，并读出熊猫妈妈和孩子打电话的语气。
4．根据课文展开想像，和同学分角色玩打电话的游戏。
5．通过课文的学*，知道熊猫是我国的国宝，它把人民的友谊传到了世界各地。
教学过程：
一、问题导入，揭示课题
1．出示熊猫玩具或图片，你知道这是什么吗？你能介绍一下吗？
2．对了，大熊猫是我国的国宝，它经常要到世界各地去演出，把人民的友谊带到各个国家。熊猫妈妈的孩子们就出国演出去了。今天，她接到了孩子们从国外打来的电话。让我们一起去听一听，熊猫妈妈和小熊猫们都说了些什么。
3．出示课题：23熊猫妈妈听电话齐读课题。
二、整体感知，学*部分生字
1．听课文录音，思考问题：熊猫妈妈听了几次电话？谁打的？
2．他们和妈妈说了些什么有趣的事呢？让我们一起来学*。
3．指名读第1节。
4．小组学*5个生字。
5．交流：零―铃，形声字。
请，换部首。
请、讲，都是言字旁，左窄右宽，指导书写。
响，找朋友。
6．齐读第1节。
三、学*课文，指导朗读
1．这是谁的电话呢？指名读第2节，其他学生思考：谁打的电话，他在什么地方，说了些什么？
2．根据学生板书：丽丽日本一束樱花
3．学*生字：束，翘舌音。
4．指导朗读，高兴的语气。
5．那么，明明和林林在什么地方呢？他们会告诉熊猫妈妈什么呢？学生自由读课文3―6小节。
6．交流，补充板书：明明法国巴黎照相；林林美国纽约滑滑梯
7．学*生字：争、演、滑。
8．同桌读一读，演一演。
9．熊猫妈妈听完电话，心情怎么样？他说了什么？齐读课文第7小节。
四、复*巩固，拓展延伸
1．抽读生字卡片。
2．读带有生字的词语：弟弟照相请讲丁零零
滑梯想法友情电话铃
表演响亮铃声演讲
扶梯光滑争先恐后
3．读句子：
（1）妈妈，我是丽丽。我来到了日本横滨。朋友们送给我一束雪白的樱花。
（2）妈妈，我是明明。我来到了法国巴黎。一群黄头发的娃娃，争着和我一起照相。
（3）妈妈，我是林林。我来到了美国纽约。小朋友们看我表演滑滑梯，都笑个不停。
4．你发现这三句话有什么共同点吗？
5．想像一下，熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？和同桌合作玩打电话的游戏。
五、指导写字，布置作业
1．指导书写：请、讲、演、滑。
2．词语：雪白照相表演滑梯友情。
《海水》
预*提示
1、自由读课文，圈出不认识的字词，用自己喜欢的方法处理。
2、用“——”画出向海水提问的句子。
3、那么海水是怎么回答的呢?请到文中画出来读一读。
教学目标
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生探索大海、探索自然的积极兴趣。
2、学*并掌握本课8个生字，会写6个生字，掌握新的笔画“撇折”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生良好的书写*惯和勤学好问的'*惯。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、培养学生积极探索大自然的兴趣。
教具准备
1、生字词语卡片。
2、课件。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。
1、小朋友，看老师今天给你们带来了什么?(欣赏有关大海的图片)
2、喜欢大海吗?那你们了解海水吗?你知道它为什么是蓝色的，你知道它为什么是咸的吗?好，今天我们一起学*《海水》。
3、板书：《海水》。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生手指课文，听老师读。
2、学生自由读课文，边读边画出你不认识的字。
3、用自己喜欢的方法认识这些字。
4、指名读课文，要求读正确。
5、全班齐读课文。
6、小组比赛读。
7、师生问答读。
三、随文识字。
1、出示词语，学生自己先认读。
(1)指名读。
(2)跟老师读。
(3)指名开火车读。
2、试一试把词语回到课文，指名读。
3、齐读全文，在读中巩固生字的认读。
4、出示字宝宝。
(1)自己试着读。
(2)同桌互相考一考，认读字宝宝。
(3)出示字卡抢读识字。
5、师生接读课文。
四、再读课文，理解内容。
1、指读课文，用“———”画出作者向大海提出的问题。
指名回答，指导朗读。
指名读，强调“么”要读得轻而短。
师示范读，读出疑问的语气。
全班齐读。
2、师问：“那么海水是怎么回答的呢?”请大家找出文中的句子读一读。
3、为什么海水的怀里抱着天，海水就那么蓝呢?
4、那么“渔人”是干什么的?，你们知道吗?
5、师小结：捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的!这让你想到了什么?
6、有感情的朗读课文。
五、指导写字。
1.出示生字，自由认读。
2.学*新笔画“撇折”，指导书写。
3.指导书写“回、因”。
4.师范写，生书空。
5.指名说笔画顺序。
6.观察在田字格中的位置。
⑴生描写，师指导。
⑵指导书写“问、为、什、么”。
⑶说笔画，说要点。
⑷描红，练*写字。
⑸师个别辅导。
⑹展示作业。
六、小结。
这节课，同学们收获真大，收获了词宝宝、字宝宝、读熟了课文、还学会了写字，了解了大海的知识，你们真棒!老师奖励你们一首歌曲〈〈赶海的小姑娘〉〉。
七、课堂检测。
1看拼音写字。
wènwèishénmehuíyīn
()()()()()()
2.给句中带点的字选音节
zhǐzhīshǔshù
(1)一只()小羊在吃草。
(2)我在小小的船里坐，只()看见闪闪的星星蓝蓝的天。
(3)天上的星星多的数()不清。
(4)我喜欢学语文，也喜欢学数()学。
《海水》
预*提示
1、自由读课文，圈出不认识的字词，用自己喜欢的方法处理。
2、用“——”画出向海水提问的句子。
3、那么海水是怎么回答的呢?请到文中画出来读一读。
教学目标
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生探索大海、探索自然的积极兴趣。
2、学*并掌握本课8个生字，会写6个生字，掌握新的笔画“撇折”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生良好的书写*惯和勤学好问的*惯。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、培养学生积极探索大自然的兴趣。
教具准备
1、生字词语卡片。
2、课件。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。
1、小朋友，看老师今天给你们带来了什么?(欣赏有关大海的图片)
2、喜欢大海吗?那你们了解海水吗?你知道它为什么是蓝色的，你知道它为什么是咸的吗?好，今天我们一起学*《海水》。
3、板书：《海水》。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生手指课文，听老师读。
2、学生自由读课文，边读边画出你不认识的字。
3、用自己喜欢的方法认识这些字。
4、指名读课文，要求读正确。
5、全班齐读课文。
6、小组比赛读。
7、师生问答读。
三、随文识字。
1、出示词语，学生自己先认读。
(1)指名读。
(2)跟老师读。
(3)指名开火车读。
2、试一试把词语回到课文，指名读。
3、齐读全文，在读中巩固生字的认读。
4、出示字宝宝。
(1)自己试着读。
(2)同桌互相考一考，认读字宝宝。
(3)出示字卡抢读识字。
5、师生接读课文。
四、再读课文，理解内容。
1、指读课文，用“———”画出作者向大海提出的问题。
指名回答，指导朗读。
指名读，强调“么”要读得轻而短。
师示范读，读出疑问的语气。
全班齐读。
2、师问：“那么海水是怎么回答的呢?”请大家找出文中的句子读一读。
3、为什么海水的怀里抱着天，海水就那么蓝呢?
4、那么“渔人”是干什么的?，你们知道吗?
5、师小结：捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的!这让你想到了什么?
6、有感情的朗读课文。
五、指导写字。
1.出示生字，自由认读。
2.学*新笔画“撇折”，指导书写。
3.指导书写“回、因”。
4.师范写，生书空。
5.指名说笔画顺序。
6.观察在田字格中的位置。
⑴生描写，师指导。
⑵指导书写“问、为、什、么”。
⑶说笔画，说要点。
⑷描红，练*写字。
⑸师个别辅导。
⑹展示作业。
六、小结。
这节课，同学们收获真大，收获了词宝宝、字宝宝、读熟了课文、还学会了写字，了解了大海的知识，你们真棒!老师奖励你们一首歌曲〈〈赶海的小姑娘〉〉。
七、课堂检测。
1看拼音写字。
wènwèishénmehuíyīn
()()()()()()
2.给句中带点的字选音节
zhǐzhīshǔshù
(1)一只()小羊在吃草。
(2)我在小小的船里坐，只()看见闪闪的星星蓝蓝的天。
(3)天上的星星多的数()不清。
(4)我喜欢学语文，也喜欢学数()学。
学*目标：
1．能根据音节正确拼读词语。
2．能正确搭配词语。
3．能连词组句。
4．能正确朗读歇后语。
5．识字活动：认识带有走之底的字。
6．能写好上中下结构的字。
教学过程：
第一题：能根据音节正确拼读。
1．学生自读题目。
2．引导学生读准字音，在音节下标出汉字。
3．学生可以根据自己的想像摆出不同的花园。（学生填写序号）
4．学生评一评谁设计的花园既科学合理又美丽。
第二题：帮小路和木棉树选几件合适的外衣。
1．学生读准词语。
2．请学生自己练*。答案：(美丽的)小路(干净的)小路(弯弯曲曲的)小路
(美丽的)木棉树(碧绿的)木棉树(勇敢的)木棉树(坚强的)木棉树(枝叶茂盛的)木棉树
第三题：从每一组圆环中找一个词语，连成彩带，装扮教室。
1．学生读一读题目。
2．请学生读一读词语。
3．请学生独立练*。
4．集体反馈。
答案：
池塘里游来了可爱的小蝌蚪。大路上走来了神气的小马。树枝上停着活泼的小鸟。
第四题，正确朗读歇后语。
1．学生自读歇后语。
2．集体读歇后语。
3．讲讲这些歇后语的意思。
4．学生介绍自己歇后语。
第五题，识字活动。
师：一个人的活动离不开脚，而脚的最主要作用是走路。“辶”在古文中是画成脚在街上走，左右两边合起来是“行”字，像街道十字路口，中间是“止”宇，像脚有脚掌和脚趾，合起来表示在路上走，后来省去右边，又把“止”移到下边。
师：用作部首时，因为和“之”字的写法很相*，又常和走路的意思相关，所以又叫“走之底”，表示走路、路程或脚的动作，写在左下边。(1)表示道路或路程，如：道路、通过、远方。(2)表示走路的各种方式，如：前进、后退、返回、运动。(3)表示走路的各种目的，如：迎接、欢送、逃跑、追赶。(4)表示走路的各种结果，如：到达、走遍、相逢、连接。
第六题，描一描，写一写，注意上中下结构的字在田字格里的位置。
1．教师范写、学生观察。2．学生写字。3．注意正确的执笔姿势
学*目标：
1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”等词组，结合课文的内容，联系生活的经验理解“愤愤不*、火冒三丈”的意思，并积累。
2．能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。
3．能根据句中的提示语，读出文中人物说话的语气。
4．使学生感受到在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。
重点和难点：
1．学*10个生字，了解“傲慢”、“愤愤不*”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词意。
2．体会到合作的重要性，进行想象说话。
教学过程：
一、引入课题
1．做游戏导人学*：小朋友，喜欢做游戏吗?那我们就来做一个“我来说、你来做”的游戏。
2．可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢?让我们先来听一听吧。
3．听课文录音
4．边听边想：说一说手和嘴巴为什么事争吵?
5．出示课题：33．谁的本领大(注意指出疑问的语气)
二、学*课文
1．自读课文，读准字音读通课文，遇到生字借助拼音读。
边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领?
2．根据学生回答出示答案。
3．学*生字：盖、修、端、交、谈。说说记字的好办法。给生字找找好朋友。
4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格
5．完成填空并读一读：盖()修()端()筑()
6．在学*小组内先分节读课文，再说说手和嘴是怎样争功劳的?
交流：
(1)学*生字：丈、跺、求、耷
(2)查字典比赛：愤比比谁查得快，老师报名次，加快查字典速度。
(3)出示1——4节内容，小组交流怎样读好它们的对话，配上动作、表情读一读。
(4)请在四段对话中选择一段，多读几遍，然后找你的好朋友演一演。
7．终于，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎么样了呢?
出示第五节，师生合作读读。请小朋友做做“有气无力”、“耷拉着脑袋”的动作。
8．现在你有什么心里话想对手或嘴巴说吗?自由说，指名交流。
板书句子：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。
9．续编课文：听了小朋友的话，手和嘴会怎么想，怎么做呢?
让我们来做做小作家，把故事编下去。找好朋友互相合作，续编故事。
三、游戏复*巩固生字、词语
四、在老师的指导下描写“筑”、“修”
先从整体结构人手，“筑”上下结构，上小下大，下面“工”和“凡”要靠紧，“工”横改成提；“修”左中右结构，右边部分写宽一些，三部分要靠紧。再注意每一笔在田字格中的位置。
教学目标：
1、学*本课10个生字
2、积累12个词语及句子
3、分角色朗读课文，试着背诵课文，学*积累表示颜色的词
4、培养仔细观察周围事物的*惯，激发热爱大自然的情感
教学重点：
学*10个生字，12个词语及2句句子
教学难点：
学*积累表示颜色的词
教学过程：
一、揭示课题
1、出示“小企鹅”图片
2、说一说它是一种怎样的动物
3、揭题
4、学*生字“企”
5、齐读课题
二、学*课文
1、听录音：小企鹅妞妞看到了什么？
交流
2、自读课文，思考：你知道了什么东西是什么颜色的？交流（变换句式什么式什么颜色？
什么颜色式什么怎么样？）
3、理解“褶皮”
读第二节学*生字：极肚柔软藏
4、指名读第三节，学*欣、赏、惊
用“欣赏“说一句话
6、同桌分角色朗读4~9节
1）提示学生说话人写在后面，也是一种对话形式
2）自学生字：赞、叹、颜、色、晃、闯
3）交流识字方法
7、师生合作读对话
8、出示：白色银色蓝色绿色红色七彩
指名读
说说其它表示颜色的词
9、分角色朗读4~9节
三、复*巩固
1、开火车读生字
2、抢读词语争红星
四、拓展作业
小企鹅长大了，出去看到什么？这些东西怎么样？
一、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间：
三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
2、学*生字词，理解词义。
二、教学重难点：
整体感知，感受梅花山的美。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
(一)板书课题，提问导入
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思?
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里?春天来到梅花山怎么样?对吗?
3、简介梅花山：梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢?我们来看看课文是怎么写的。
(二)初读课文
1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么?
2、要求学生：
(1)标出自然段的序号。
(2)画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
(1)出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
(2)学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
(3)学生相互交流理解生字词的意思。
(4)我们怎样才能记住下面这些字?请大家想好办法。
出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳：
部件法：休息
换一换：吹
歌诀法：尽
5、自由读课文，看看课文一共有几句话?
(1)指名读第一自然段。指导停顿。朗读。
(2)齐读。
(3)指名读第二自然段的第二句。
(4)齐读。
(三)布置作业
1、写写、识记生字词。
2、练*正确、流利地朗读课文。
教学目标：
1、学会本课4个生字“日、月、水、火”，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将兴趣转化为探究动力，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
教学重点：正确掌握4个生字，能够正确书写。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字，能在田格中正确书写。
教学用具：生字卡片、教学课件
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，通过几天的学*，我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友，看，他们今天都来到了这里，我们赶快来和它们打个招呼吧(出示卡片)。那么今天老师又给大家带来了几位新朋友，让我们大家一起来互相认识一下吧。今天我们就一起来学*第四课“日月水火”。
二、新授课
1、师：现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么?(出示课件)生：太阳。师：对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外一个名称，我们称它为日。还有什么?生：月、水、火、山、石、田、禾。师一一介绍图的意思。
2、师：我们仔细观察一下除了图片外还有些什么呢?生：字。师：对了，同学们观察的都非常的仔细!那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表示的实物是非常接*非常像的，形象字的构字方法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。
3、课件演示讲解，让学生了解演变的过程，引导学生仔细观察。师：那么后来通过不断的进步不断的演变变成了我们现在所学*的汉字，那它现象会是一个什么样子的呢?我们一起来看一看(出示演变字)。通过图片—象形字—汉字，激发学生的兴趣，提高识字能力。“山”的字形就像几座山峰连在一起;“水”的字形就像流动的水纹;“火”是根据火燃烧时的形状;“田”是根据田地的形状写成的。
4、放在一起读，不按顺序读，师：大家都做的非常棒，那么能试着用这几个字组词吗?生：日光生：月亮生：田地……
5、师：非常好，那我们现在来做个小游戏吧，找一组开火车，来进行一下猜字游戏好吗?生：好
三、总结
通过今天的学*你们有什么收获呢?那么下节课我们一起来认识一下它们的家，看看它们在田字格中是怎样写的，然后一起来说说你的收获有哪些。
四、板书
日月水火
山石田禾。
五、课堂反思
在老师的引导下学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位让学生在合作中实践探索、学*新知。此时教师的角色只是一个学*的点拨者。
第二课时
教学过程：
一、巩固生字
小游戏：摘苹果(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)
二、新授课
1、现在我们都认识这些字了，那么我们一起来认识一下它们的家吧，看看它们在田字格中是在什么位置上的吧?
2、教师在黑板上范写“日”，让学生们观察书写顺序，然后让学生说是怎么写的，然后书空。教师在田字格中范写，并且告诉学生第二笔是横折钩，第三笔的`横是“挨左不挨右”让学生在田字格中跟着一笔一笔写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。教师在黑板上范写“田”，注意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右，步骤同上。范写“禾”，步骤同上，范写“火”，步骤同上。完成书中田字格中的练*。
3、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
4、巩固练*：老师带着学生一起在生字本上书写，教师行间巡视，个别辅导。
5、完成课后练*连线。
三、总结
哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学*，比一比，看谁把字写得最漂亮?
四、板书
田字格中的：日月水火
教学目标
1、认识10个生字及词语。
2、积累一句句子
3、能正确朗读课文，背诵课文第3节，熟读4、5节
4、能初步了解动物尾巴的用处
教学重点
在读懂课文的基础上，了解一些动物尾巴的用处。
教学过程
一、出示图片，引入新课
1、师：这些都是哪些动物尾巴？
2、出示壁虎的尾巴，让学生猜，学*虎字头，书空
3、师简介小壁虎
4、出示课题，齐读，学*生字“借”
5、听录音，想想小壁虎为什么借尾巴？
6、学*第一节，学*“蛇挣断”
7、指名朗读第二节，指导朗读
二、教学第3～～5节
1、分组学*，出示要求：1）读通课文，每人选一个生字用自己喜欢的方法学一学。
2）说一说小壁虎向谁去借尾巴。
3）再想想小壁虎借到尾巴了没有？为什么？
（媒体出示自学提示）
2、交流
3、说话训练
出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）
小壁虎向借尾巴，不肯借，是因为。
谁能读读这节中壁虎和小鱼的对话？
指名读，他们读得怎么样？
4、师生配合读第3节
5、学*4、5节
6、到了家里，他发现了什么？自由读第6节
7、有感情朗读课文
8、出示松鼠啄木鸟图，说说它们尾巴的功能
9、选一幅图说一说：小壁虎爬呀爬。
三、出示第一张图，说一说这些动物的尾巴有什么用处？
四、课外阅读《动物世界》
复*内容：
读课文识字7―12，古诗，快乐宫2
复*目标：
熟读课文，掌握课文中的生字新词，并能在句子运用。背诵课文、古诗。
复*重点：
复*巩固生字新词，正确书写字词，掌握笔画和部首。
复*时间：
2课时
第一课时
一、水妈妈的孩子
1、读背课文
2、复*生字
（1）背的笔顺
（2）强调“层、聪”读音
（3）复*带有雨字头的字
3、水妈妈的孩子有哪些？
4、巩固动词及数量词
练*：大娃（）着一（）乌云。
二娃（）着一（）彩虹。
三娃（）着一（）浓雾。
四娃（）来一（）露珠。
五娃（）了一（）白霜。
六娃（）来一（）雪花。
七娃（）着一（）冰山。
二、坐井观天
1、熟读课文
2、复*生字
（1）区分：除际；观现
（2）巩固“那”的笔顺
3、复*课文内容
（1）青蛙认为天（），小鸟认为天（）。
（2）课文告诉我们什么？
三、大自然的语言
1、读背课文
2、复*生字
（1）强调“以”的笔顺
（2）区分：永泳
（3）练*：“少”加部首
四、古诗诵读
1、熟背
2、练*：古诗连线（略）
五、骆驼和羊
1、熟读课文
2、复*生字
（1）复*部首：大口框列举含有这个部首的生字
（2）强调读音：证伸肯
（3）区分：做作；园圆
3、课文内容
（1）课文告诉我们什么道理？（老牛的话）
（2）巩固动词：课文2、3小节
六、夏天
1、读、背课文
2、复*生字
（1）笔顺复*：勤（第十笔）悄
（2）复*部首：力字旁
七、寄冰
1、熟读课文
2、复*生字
（1）部首：反文旁列举含有此部首的生字并组词
（2）强调读音：热收扫
（3）区分：块快
（4）复*笔顺：收退（第六笔）
3、课文内容
（1）明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？
（2）出示句子，根据课文内容判断（略）
八、语文快乐宫2
1、复*读音：层民冰肯静勤伸证
2、口字和哪些字成好朋友？
练*：口+（）=（）口+（）=（）
口+（）=（）口+（）=（）
3、巩固动词练*：（略）
4、复*生字
（1）“湖、潮、游、倒”的笔顺
（2）区分：胡湖；到倒
第二课时
见复*卷
教后反馈：
学生掌握比较扎实，对这些题型对很熟悉，“勤”字易错，强调后，还是有个别孩子因为错的印象先入为主，需要不断强化，不断纠正。
——长春版一年级语文教案实用五篇
第一课时(详备)
教学目的：
1、分角色表演朗读课文，知道小动物们是怎样帮助小兔子的。
2、懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。
教学重点：
分角色表演朗读课文中小动物们帮助小兔的经过。
教学难点：
对课文结尾部分两句话的理解和感悟。
教具：
投影
教学过程：
一、激**趣导入：
同学们，你们知道蘑菇应该长在哪吗?我说呀，蘑菇长在房顶上，不信?咱们一同去瞧瞧!
板书：11房顶上的大蘑菇
二、初读课文，整体感知：
1、师范读课文，生回答蘑菇长在了哪?
2、你还知道了什么?(生根据课文内容自由回答)
3、你能标出课文有几个自然段吗?
4、按自然段自由读课文，遇到难理解的词可以向同桌请教。
过渡：大蘑菇其实是有一个小小故事引起的，下面我们就来学*课文。
三、学*课文内容：
1、学*第一自然段
通过读课文你知道了什么?说说小兔住在这样的房子里会怎样呢?
板书：舒服
2、雨季到了，小兔的房子还舒服吗?
板书：不舒服
(1)为什么?(投影)：下雨了，房顶漏水了，嘀嗒嘀嗒!雨水淋湿了小兔的'衣服和被子。
指名读，自己读出语气来。
(2)这可怎么办呢?你要是小动物会怎么办?
做个采访：小动物你是怎么做的?心里是怎么想的?小兔子呢?
①到了晚上，雨还在下，小兔过得怎么样?指名读一读。
②投影：蘑菇……不漏雨了，板图：体验读法。板书：互相帮助。
四、课堂小结：
1、(采访小兔)你认为谁对你的帮助?
2、学了这个故事，你想说些什么?(我们同学之间也应互相帮助)
五、作业：抄写生字
板书：
11 房顶上的大蘑菇
互相帮助
第二课时：
教学目的：
1、学会7个生字及新词，学会“户字旁”、“广字头”、“爪子头” 。
2、能在田字格中正确书写提高学生的识字能力和写字能力。
3、懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。
教学重点：学会7个生字。
教学难点：能在田字格中正确书写。
教具:生字卡片、投影
教学过程：
一、复*导入：指名读课文。
二、学生自学生字。
三、检查学生自学情况：
①出示生字(卡片)：指名朗读生字
②记忆字形：(各抒己见)
用熟字加偏旁的方法帮助学生记忆字形：
板书：“方”加“户” “房”， “坐”和“广” “座”。
③指导学生书写：
学生仿照书自己写，教师巡视个别指导。
四、练*：
1、认读字：指名领读后与课文联系，帮助理解。
2、读一读词：见P52、3
3、完成作业：抄写生字。
4、各小组：分角色朗读课文
5、表演：分角色表演
五、课堂小结：我们要养成良好的书写*惯。
板书：
11 房顶上的大蘑菇
记字方法：熟字加偏
“方”加“户”“房”， “坐”和“广” “座”。
第三课时
教学目标：复*巩固本课知识。
教学重点：对本课所学知识进行练*。
教具、学具：课堂训练
教学过程：
一、写出带有下面偏旁的字
广—________ __________ __________ _________
艹—________ __________ __________ _________
衤—________ __________ __________ _________
学生独立填写后，再指名读一读。
二、填上恰当的词语
先指名填写，订正，再指名说不同意见。
三、加上部首组成新字，再组成词语
方———( )( ) 页———( )( )
坐———( )( ) 羊———( )( )
木———( )( ) 皮———( )( )
分小组练*组词，集体订正。
四、把句子补充完整。
1、下雨了，_______________________________________。
2、小兔子_________________________________________。
3、小山羊_________________________________________。
4、_______________________________________走了进来。
5、___________________________________心里热乎乎的。
学生分小组合作填写，集体订正。
教学目标
1、通过本次活动能使学生在搜集与交流的过程中进行语言学*。
2、学*搜集的方法，初步培养整理信息的能力。
3、通过交流，感受分享的快乐。
教学过程
第一课时
一、设疑导入
1、这一板块我们学*了两篇跟动物有关的课文，还“参观”我《动物乐园》，相信大家对动物已经有了一定的了解。可是在动物的世界里还有很多有趣的事情需要我们去探索、去发现。你知道最大的动物是什么吗？你还知道哪些跟动物有关的奥秘呢？让我们看看书中的两位小朋友是怎样提示我们的吧！
2、出示幻灯片。呈现所要搜集的.八个方面的资料。
二、指导学生如何查找资料。
三、指导学生如何记录与整理
四、指导学生分组
五、课后作业
回家查找有关资料。
第二课时
1、小组内交流、探讨，与组员分享成果。
2、以小组为单位在班级内汇报本组的成果。
3、师生共同交流与别人分享的乐趣。
4、作业：以小组为单位举办成展。
教学反思
教学目标：
1、学*本课字词，了解文章内容。
2、学*时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现。
3、使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。
教学重点：
1、通过分角色朗读，在读中体会人物个性。
2、通过课本剧的形式让学生演一演，并从中让学生领悟到做人的道理。
教学难点：
使学生懂得理解别人，助人为乐是一种良好的.品德。
教具应用：多媒体课件、头饰。
教学时数：一课时
教学流程：
1、题目质疑，激发兴趣。
读题目之后学生自主设置疑问“小乌龟为什么笑了”“小乌龟是怎样的一个人呢？”教师给学生创造疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题。用自己的语言去表达思想，培养学生的创新意识。
2、认读生字、初读感知，自悟解题。
（1）带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容，小组合作学*、交流，解决自己设置的疑问。
（2）课件演示生字，在课文中找一找，借助拼音认读生字。
（3）分角色朗读，读中体会人物个性特点。
小乌龟难过地说：“唉，我跑得太慢了！”
引导学生用低缓的声音读出小乌龟的自责。
小公鸡感激地说：“谢谢！谢谢！”用急切，感动的语气来表现小公鸡的感激之情。
出示课件，让学生进一步的直观的体会人物个性特点。
（4）联系生活，升华主题。
在生活中，你遇到过哪些类似的事情呢？说说你的感受。
（5）创编课本剧“小乌龟笑了”
【教学目标】
1、认识12个生字，会写12个生字。
2、运用字理识字法学*“夫”“旦”
3、学会运用比较的方法识记生字。
4、养成认真观察的*惯，认识到同样一个字，改变其中的一笔，字义可能截然相反。
【教学重点】
运用字理识字法学*“夫”“旦”
【教学准备】
生字卡片。
第一课时
一、导入
同学样，上课之前教师想请同学们做个游戏，请你为“日”字加一笔，使它变成一个新字。今天，
我们要学*的字就是由一些字加上或者减去一笔而变成的，你们知道它们是哪些字吗？
二、学*生字“免、王、尸、厂、止、乞”
三、学*生字“凡、必、舌、丸、旦、夫”
1、出示熟字“几、心、古、九、日、大”，比较法学*：“凡、必、舌、丸”。
2、字理识字法学*：“旦、夫”。
四、游戏记忆新字。
五、练*说话。
第二课时
一、出示生字卡片，帮助学生识记汉字。
二、指导书写“必”和“凡”
1、认真观察汉字在虚宫格中的位置。
2、在书本上临摹。
3、观察教师在黑板上的板书。
4、在本子上认真书写。
三、出示课后*题。
1、读词语：
广大、免去、尸体、工厂、乞求、*凡、舌头、兔子、尺寸、农夫、古老、丸子、必要、停止、止步
2、比一比，组词。
3、读儿歌
四、作业
书写12个会写的字。
教学目标：
学*用比较通顺、完整的语句表达自己的想法
教学重点：
说一说你想像的卡通人物
教学过程：
一、观看动画片片段，导入新课
同学们，迪斯尼创造了“米老鼠”，安徒生创造了美人鱼，吴承恩创造了齐天大圣孙悟空，他们都是热爱生活，观察生活的人，所以才创造出这样经典的卡通人物形象，那么你心中有自己的卡通形象吗？
二、小组交流，练*说一说
三、请小组代表到前面来讲一讲，同学
四、教师
五、课后练*
1、画一画你想象的卡通人物
2、向家人讲一讲你设计的卡通人物的故事
3、开展卡通人物设计展览
第九单元测试题1（11--3）
一、读拼音写词语
yǒuqíngmùzhōuguānhuáiquàngào
()()()()
shīyèkǎpiànnígūqǐngqiú
()()()()
二、加偏旁组成新字，再组词
良()()青()()
山()()王()()
三、写出下列字的偏旁部首
李()闻()伦()送()
思()极()蝴()捧()
四、在()里填上合适的词
一()老鼠一()草地一()舞蹈家
一()马车一()深情一()姑娘
五、填空
雪()送碳助()为乐依依()舍
路遥知()()，日久见()()。
六、选字填空
鲜仙
1、那只蝴蝶化作了一位()女。
2、这里的水果真新()。
周舟
3、()末，妈妈带我去公园玩。
4、江边有一只独木()。
七、照样子写一写
例：我为蝴蝶拔掉刺儿。
我小心翼翼地为蝴蝶拔掉刺儿。
1、她度过了一生。
她地度过了一生。
2、小老鼠吃着面包屑。
小老鼠地吃着面包屑。
3、仙女在她耳边说了一句话。
仙女在她耳边地说了一句话。
八、连一连
美丽的故事
有趣的蝴蝶
仔细的说话
悄悄的观察
