我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念．
一、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学*英语的兴趣。同时要让小学生在学*英语的过程中，形成适合自己的学*策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学*为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水*和心理发展水*，考虑不同年龄段学生的学*要求与个体差异。以学*为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语
课一定要让学生在活动中去学*英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学*英语的快乐，从而培养学*英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学*方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学*英语的活动中，增强学*英语的主动性、参与性，培养合作意识。
二、整体设计目标，体现灵活开放
英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水*分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学*策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。
在谈到操作的灵活性时，首先得清楚一个问题，那就是分级要求不等于分年级要求，英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定得非常清楚，但现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如二级、五级、八级，而其他级别则作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次
教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。
三、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学*。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学*方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学*的成就感，才会巩固学*兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学*会更加主动，学*效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学*的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。
本学期初，我参加了小学英语教师新课标培训会。在听讲的一天里，使我受益匪浅，从专家那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学*，这样才能更好的承担起本职工作。
通过学*我体会到以下几点：
一、注重学生综合能力的培养。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学*兴趣，帮助他们建立自信。在英语学*的过程中，发展有效的学*策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学*的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学*热情，培养他们的学*兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导交流与合作的学*方式。
在*时的课堂教学中，我没能很好的运用交流与合作的学*模式。根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。
三、适当评价对学生的积极作用。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学*策略，促进每个学生在已有水*上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的`主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学*过程，又关注学*结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学
*策略，促进每个学生在已有水*上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学*结果，又关注学*过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。
以上是我本次学*的体会，我想更多的还需要我在实际授课中的操作，一点一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地提高学生语言学*的交际能力。
无论是中文还是英文，良好的书面表达能力总能让你倍受欢迎。
许多教师在自己写的小学英语学*心得中也提到，在学生第一次握笔写英文之时起，我们就要笔顺和符号抓起，要求英文书面表达要做到规范，单词要写的美观。
绝大多数的教育学者认为，好的书面表达能力不仅能使学生更加深刻地掌握英语这门学科，更能提升他们的英文写作水*，对于未来的学*和工作都很有利。
英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与成长经验于一体的文学学科。学*英语可以帮助我们在学*语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。
由于英语学*是记忆与实践的紧密结合体，学生自主学*在整个英语学*过程中便占到高达60%——70%的份额;而教师的方法点拨与语言知识传授却只占到30%——40%的份额。
对于小学生来说，有很多学*外语的优势，比如说，他们很少为语法去冥思苦想，他们的记忆力和模仿力都很强，他们容易受到外界的鼓励等等。如果引导正确，小孩的英语进步会非常快。
小学生可以通过以下方法学*英语：
(一)趣味学*法
1.听听、说说、做做。
在学完1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复*了数字，一举两得。又如，在学*body时，可做touch(触摸)游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“touch your mouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。
2.演演、说说、唱唱。
表演是学*语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。在学animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。
在学*时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学*英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“the days of the week.”，这样能很快地记住sunday、monday等单词，取得事半功倍的效果。
3.听听、说说、画画。
这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
在学*hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……
在学my clothes时，同学可根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复*了已学过的知识(颜色、方位)。
(二)幼儿单词记忆法
幼儿记忆力好，如果方法得当，从小记熟一定量的单词，那对他日后的学*当然是大有益处的。上海市青浦区实验小学顾敏茹老师经过多年苦心钻研，摸索出一套行之有效的幼儿单词记忆法。具体地讲，有以下三种途径：
1.编一段话。
就是自编一段话，把学过的单词放进去，这样，既记住了单词的读音，又可以在一段情景中感知到单词的意义，通过理解更有利于记忆，可谓一举两得。如有位孩子学了11个单词，于是就“中西”结合，编了以下一段话：
今天是星期天，早晨起来，我刷好牙、洗好脸，吃了一块cake，背上我的bag，戴上我的hat，骑上我的bike，来到了汽车站，拿出一面flag，拦了一辆car，到郊外放我的kite，玩了一会儿，我口渴了，于是拿出一只glass，喝了一杯milk;一看天色不早了，马上乘上jeep回到了家里，我的dog正在门口欢迎我呢。
2.画一幅画。
心理学告诉我们：孩子抽象思维薄弱，理性认识能力较差，而形象思维比较发达，易受感性形象的影响。孩子的注意力首先受事物外部特征所支配，往往对色彩鲜艳的事物发生兴趣，从而烙下较深刻的印象。因此，在英语学*中，为了加强记忆，可以把零碎的单词通过贴画、添画等形式，最后在一张色彩艳丽、形象逼真的图上表现出来。如学了bee,sheep,flag,fish,girl六个单词后，可画一幅把这几个单词融入其中的色彩明丽的图画来，这样可加深记忆。
3.唱一支歌。
对初学英语的孩子来说，有些单词的发音很拗口，由于不能朗朗上口，时间一长，极易遗忘。爱唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音乐的烘托，单词的发音变得容易起来，于是，可以把难读的单词编入歌曲中，这样通过唱歌来记忆这些单
4.做一个游戏。
有一位教育家说：“游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康。”游戏不仅能活跃气氛，调节孩子的学*情绪，更重要的是能培养孩子的英语学*兴趣，从而使孩子每天坚持听说读写的训练。久而久之，便形成一种良好的英语学**惯。例如：把几个孩子分成两组，选几位轮流做裁判，两组孩子用句型 this is a …,i think来猜礼盒里面的动物，猜对了，得一分。若猜对，裁判就说：yes, it is. 猜不对则说：no, it isn’t. 每个礼盒直至猜对为止，比赛就结束，两组比分数定胜负。在这个游戏中，孩子的好胜心被激起，积极地投入到学*中来。这样的guessing game，充分发挥了孩子的想象力，让孩子在玩乐中掌握了单词和句型，也培养了英语交际能力。
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念．
一、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学*英语的兴趣。同时要让小学生在学*英语的过程中，形成适合自己的学*策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学*为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水*和心理发展水*，考虑不同年龄段学生的学*要求与个体差异。以学*为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学*英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学*英语的快乐，从而培养学*英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学*方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学*英语的活动中，增强学*英语的主动性、参与性，培养合作意识。
二、整体设计目标，体现灵活开放
英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水*分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学*策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。
在谈到操作的灵活性时，首先得清楚一个问题，那就是分级要求不等于分年级要求，英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定得非常清楚，但现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如二级、五级、八级，而其他级别则作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。
三、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学*。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学*方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学*的成就感，才会巩固学*兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学*会更加主动，学*效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学*的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。
——小学英语新课标学*心得体会 (菁华5篇)
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学*的能力，新课改倡导建设性学*，注重科学探究的学*，关注体验性学*，提倡交流与合作、自主创新学*，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学*新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，小学英语新课标学*心得总结体会。下面简单地谈一下英语新课标学*的几点体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、要为学生提供自主学*和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
情态就是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、要尊重每个学生，积极鼓励他们在学*中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学*的活动，促进学生互相学*，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学*有 困难的或性格内向的学*，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学*过程和学*效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强学*策略的指导，让他们在学*和适用的过程中逐步学会如何学*做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学*目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学*。
3、引导学生在学*过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学*目标和学*策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学*过程，评价或采用测验及非测验形式，*时重视形成性评价，对学生回答学*过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的.成绩和不足，明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上，在实践中发现问题，在新课标的理论指导下解决问题，在课改中不断学*，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革，以适应现代教学理念。西宁市教育局也安排了一系列的新课标学*，7月11-12日我在贾小庄小学现场聆听专家的讲解，颇有收获。在暑假期间我又研读了《英语课程标准》，在这过程中我学*到了许多新的教学理念。通过学*并结合自己日常教学，我体会到英语课程的学*，既是学生通过英语学*和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
一、激发学生学*英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学*的积极态度。使他们建立初步的学*英语的自信心。
二、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学*特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学*中来。变被动学*为主动学*，创设情景，相互交流，启发学*动机，树立学*信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
随着教学实践的开展，相信有更多的精神和要求等待进一步的学*与领悟，我在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得好成绩。
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学*的能力，新课改倡导建设性学*，注重科学探究的学*，关注体验性学*，提倡交流与合作、自主创新学*，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学*新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地谈一下英语新课标学*的几点体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、要为学生提供自主学*和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
情态就是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、要尊重每个学生，积极鼓励他们在学*中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学*的活动，促进学生互相学*，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学*有 困难的或性格内向的学*，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学*过程和学*效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强学*策略的指导，让他们在学*和适用的过程中逐步学会如何学*做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学*目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学*。
3、引导学生在学*过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学*目标和学*策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学*过程，评价或采用测验及非测验形式，*时重视形成性评价，对学生回答学*过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上，在实践中发现问题，在新课标的理论指导下解决问题，在课改中不断学*，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
小学英语课程教育应突出体现基础性，普及性和发展性，使英语教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学*，又要提高学生的发展性学*和创造性学*。让学生享受“快乐英语”。因此，本人通过对新课程的学*，对如何让学生学好英语有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：
首先育人要有新理念，新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学*要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生英语学*的水*，更要关注他们在英语实践活动中所表现出来的情感和态度。
其次，教学要有新方法，给学生提供动口说的机会，变“做英语”为“听英语”。学生对英语的体验主要是通过自己操练，实际操练能促进学生在“学英语”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会英语学*的过程与方法，获得英语活动的经验。它是学生参与英语活动的重要方式。
其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学*方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。
新教材非常注重学生操作活动的设计形式，教师应担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，更好的学*单词和课文。
注意运用现代信息技术辅助教学。因为运用信息技术，有利于提高课堂教学效果，
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切英语与实际生活的联系，使学生从生活情景出发，在现实问题的情景过程中说英语、学英语，让学生爱上英语。
通过这次的培训学*，我认识到教师必须学*“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。体会如下：
一、必须把握课改方向
通过学*，我体会到在新课改中首先转变的就是观念， 在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向，把发展学生的综合语言能力，使语言学*的过程成为学生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验，提高跨文化意识和形成自主学*能力的过程作为中心任务，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，所以要求教师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学*的过程中达到这一目的，运用各种方法激发和培养学生学*英语的兴趣，使学生养成良好的学**惯和形成有效的学*策略，从而形成一定的综合运用语言的能力。 其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。
二、处理好学科之间的关系
在教学内容上要转变观念，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过学科的教学培养全面发展的新人。打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。做到不仅要教书还要育人，要成才更要**。
三、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的.教学氛围
新课程强**学过程是师生交往，共同发展的互动过程。 把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学*的活动，促使学生互相学*、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学*，使学*成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要。 注重加强与学生的沟通，重视学生学*英语兴趣的培养，激发学生的学*兴趣，正确评价学生，帮助学生及克服情感态度方面的困难，使语言学*上的成功体验与情感态度的发展相互促进，做到与学生共成长。在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
四、运用任务型教学途径
新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学*方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。任务型教学就是以具体的任务为学*动力或动机，以完成任务的过程为学*的过程，以展示成果的方式来体现教学的成就。因此，教师在教学中应把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学*兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。通过学*，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具，其价值能得到充分的体现。有利于提高学*的知觉性。它有教明确的具体目的，有利于激励学*积极性。在任务型教学中，教师的角色比较丰富，教师从全面出发，观察，控制课堂的发展。
总之，通过这次培训使我更加清楚的认识到新课程的实施，为我们树立了正确的教育教学理念，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。在今后的教学过程中，大胆尝试新课程标准， 不断地努力与尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生不断提高自己的教学水*。
——大学英语学*心得体会 (菁华9篇)
回首来，大学第一个学期就这样过去了，我大学生涯的最后一节英语课(希望是)就在这圣诞将至的欢快气氛中带着淡淡的寂寥和遗憾结束了。回想结束后的那个暑假，等待出分的那一个多月实在是没什么心情外出游玩，而尘埃落定后又怕在开学的英语分级考试中落后而逼着自己报了半个多月的新东方四级班，这样算来，我这个“等了十八年的joyful暑假”着实有些落魄寒酸罢。但当我在三级班名单里找到自己的名字时，我又突然觉得，Allthese were worthy！
英语学*，说它累人，但它却可以称得上是最好学的学科，但你若说它轻松，它却堪称是项力气活。他绝非理科那样需要沉浸在茫茫公式和题海中，又绝非文科那样在考前突击一下就可以拿到很好的分数。慢工出细活，英语最贴切的形象怕就是根ironpestle吧。时时锤日日磨，不可有一时的松懈和放弃，它才能到最后蜕变成为最完美的needle。
说了这么多大，我也该将自己为数不多却又保质保量的英语学*秘笈拿出来向大家分享一下了。
先说WORDS。单词可谓是英语学*中最annoying的一项了。很多人都说要每天背坚持背，但当自己做起来却很难坚持下来，但是千万别放弃，最最可靠的长期单词记忆法只有这个哦。在这里，我还要向大家推荐一种“四级应试”用的单词记忆法(只是应试， 不可完全凭这个提升英语水*！)：
1、将*五年来(如果实在没也要保证三年)的阅读真题搜集起来，将其中题干和所有选项中的生词牢记
2、将阅读题的correct answers在文章中的对应句找出，将对应句中的生词牢记
3、听力原文、选词填空和完型选项中的生词就不用我说了吧，一定要记！
再要说的就是我上了大学自己发现的一种非常好的练*听力和扩充词汇的方法——OPENCOURSES法。我想所有人都会因为大学的高等数学和线性代数叫苦不迭吧，甚至很多同学好把自己不学英语的原因归结成“把时间都用在数学上了呀”，Don’tworry,不需抽出学*数学的时间，只需听听MIT教授的同样甚至更精彩的数学公开课，它既会提高你的数学，又会在潜移默化中提升你的英语，我敢说，没有比这更棒的了吧~
还有一点我要隆重推荐的——China Daily 手机报！曾经，我也是试着从报摊上购买厚厚的ChinaDaily看，但终究被密密的纯英文搞得头晕眼花，但是现在，每个月花不到5元钱，你就可以每天收到两条精美的China Daily手机报(早晚各一条)，它不仅挑选出了最吸引人的内容， 还是双语的，你也就不用再头疼地来回翻查词典了，每天晚上还会有音频放送哦~几个月下来，我已经可以光看英文就读懂了八成的news呢。
Last but not theleast，我想辅导班的问题。虽然说自学和大学英语老师的教导是第一位的，但每周英语课实在少得可怜(以后也许还没有了呀！)，and there’s nodeny that，有时候没有专业老师的指导自己并不能很好地坚持和理解。新东方的经历恐怕将是我一生难忘的，风趣幽默、经历丰富的老师让我体验到Englishlearning原来还可以如此skillful。每一项技能都由专攻此项的老师指导，使我越发深刻地理解并掌握了英语知识，受益匪浅。令我最受益的恐怕就是英文写作课了吧。
最后，感谢热情洋溢的徐老师这半年来对我们这群“初出茅庐”的“小同学们”的悉心教导，感谢学校提供给我们这节短到意想不到的英语课。
祝所有同学在接下来的英语学*中scale new heights！
要说到学*英语的心得，我觉得也没有什么特殊的学*方法。
首先，个人认为高中是打好英语基础的关键时期，也为大学的进一步提高做了铺垫，不论是为高考还是为以后的英语学*，高中英语知识都是不可忽略的。
其次，大学的课外时间，很少有人会把精力放在学*英语上，所以提高课堂效率尤为重要。想要提高效率，就要做到以下几点：
一、集中精神。在课堂上应聚精会神，大脑要处于积极状态，思维要活跃，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
二、勤做笔记。学英语，一定要做课堂笔记。常言道，“好记性不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在书上，这对以后的复*巩固都是非常有用的。
三、认真听讲。不仅要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师对一些国外文化的体会，可以对以后相关的阅读理解有一定的帮助。听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。
四、多多诵读。词汇量的重要性我就不多做强调了，单词是一定要记的，大声朗读有利于对单词的记忆。但是学*语言，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。所以，我们课堂上应该积极回答老师提问、积极参与同学间讨论，对学过的课文要多读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音；可以通过多看英文电影，多听唱英语歌曲来提高自己的英语水*，而且还开阔了我们的视野，娱乐了身心。
再者，应试技巧也能够在考试中发挥一定的作用。我在做阅读理解时会先大致看看题目以及选项，然后对应原文去找答案，找到后做上标记，以便检查。遇到不认识的生词不要紧，先读下去，如果是无关紧要的词就直接忽略，如果是对题目有影响的词再回去仔细斟酌。这样既能加快做题速度，又能提高正确率。
这两年的大学英语学*生涯，让我感慨颇多！回想起，当初的上课时的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。
学*的内容部分样板：
通过这两年在大学的英语学*，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：
在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
对这种形式的教学，我觉得很不错！
与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。
当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学*英语的热情，并提高学生对教学内容的接受程度，最终将提高大学英语教学效果。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语的网络自主学*。
对于英语的网络自主学*的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。
但我个人觉得，它是利远大于弊的。
因为这种教学安排给了我们很多的学*空间，让教学的互动性与学生的自主学*的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学*时，因自身的自律意识不强而做一些与学*无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的*台，在这*台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学*的不良学**惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学*意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学*能力的目的。
就我个人的情况来说，通过每周一次的英语网络自主学*，我也接触到了更加丰富的英语学*资源，开阔了视野，掌握了利用网络这一强大的*台来学*的方法与技巧，同时也增强了自主学*的意识。总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。
注：这内容部分，你还可以结合游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等活动，增加一些内容。学*心得部分：
虽然我的英语成绩还不是太理想，但是从几年的学*过程中也领会了一些英语学*与应用策略的方法，以及提高学*兴趣的有效方法。具体说来，有以下几点：
词汇方面：
显然，单词的记忆是一个反复记忆再记忆的过程。无论采用何种记忆方法，都必须要经过记忆—遗忘—记忆—再遗忘—不断再记忆的过程，也只有充分利用各种可利用的时间反复记忆，才能真正记住。
故我在背单词时，结合前人的经验，采用了以下方法：
1.词根词缀记忆法
可以参考词根词缀的书，积累一些常用的词根，通过词根扩展词汇量。
2.联想记忆法
充分展开自己的想象力，通过*义归类联想，汉语谐音联想等方法。词汇的记忆过程是大脑进行思维的过程，只有使用有效的方法才能提高效率。
3.语境记忆法
放在一个特定的语言环境中记忆单词，可以记住同一个单词在特定的上下文语境的多种含义。
听力方面：
1.严把语音关：语音的问题体现在以下几个方面：单个音标的发音，连读，失去爆破，重音和语调。
2.扩大听力的词汇量，熟悉英文的惯用表达
3.熟悉场景：熟悉不同场景的各种表达方式。例如旅馆场景，电话场景，餐馆场景，机场场景等。
4.精听与泛听相结合
精听是基础。所谓精听是指力求把录音材料上的内容完全听透彻。可以采取以下几个
步骤：首先听其大意。第一遍时把握主旨大意即可。第二遍要逐句听，把每句话听透。尽量不要参考录音文字材料。第三遍时在精听的基础上，将听过的信息全部写下来。这样就可以查缺补漏，真正找到自己听力的薄弱环节。
泛听是保障。泛听时选取合适的材料很重要。初级水*时可以听《新概念》第二册，英语九百句等。中级水*是可以选择《新概念》第三册，走遍美国。也可以听*国际广播电台的英语新闻或者VOA的慢速英语新闻。高级水*时可以听电影原声录音。
阅读方面：
1.以精读为主，多背诵经典篇章。
选一本经典教材，比如《新概念》坚持进行精读训练。精读可以从以下几点进行：首先放在语境中体会单词，词组的用法。并且记住一些重要的单词和词组。然后体会句子的结构，句式的安排，句与句之间的衔接。并且尝试翻译其中的一些句子，对经典句子进行复述和背诵。最后对一些经典的文章应该背诵。文章背多了，英文的感悟力就会不断提高。
2.进行泛读，扩大阅读量
泛读贵在坚持。每个星期坚持读一份英文报纸，每个月坚持读一本英文杂志。坚持下来就是量变到质变的过程了。泛读时应该涉猎各种类型的文章，可以先从自己熟悉话题，自己感兴趣的话题开始。泛读时主要体会文章的主要意思，不要总是局限在个别词或者词组的层面上。
3.熟悉英美文化背景
影响阅读速度的因素除了单词量，词组，句法结构以外还有背景知识。在空闲时可以读一些介绍英美国家的读物。
而熟悉英语国家的政治，经济，教育，文化等方面的知识，对于理解语言本身大有裨益。因为语言与文化是不能割裂开的。而且通过文化的角度去体会英文，一定会发现语言的学*不是枯燥的单调记忆过程，而是在心中有一扇崭新的窗户被打开的过程了。
学*英语的作用：
通过这些年的学*生活，我也对英语的重要性得到了更为深刻的认识。
英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐对于人类而言不可或缺，只要这个地球存在，英语就会永远存续下去。
而学好英语这门语言，对于我们来说，会有如下好处：
第一、从小培养良好的英语的听说读写的基础，在相关企业迎接更为复杂困难的英语学*大有裨益；
第二、一旦毕业，选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，比如：除了英语类专业之外，相关专业还有：国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、历史专业、考古专业、传媒专业、舞蹈专业、财务专业、文学专业、师范专业、数学专业、工程专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等，都离不开英语的学*或国外文献资料的查阅，没有良好的英语基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。
第三、对于某些重点学校，或者与国外建立了友好交流关系的学校，只有那些具有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动；
第四、即使是有偏科倾向的学生，如果她的英语口语或者写作或者翻译有一技之长，将来即使是没有考上大学，他也会被社会广泛需要的，比如从事翻译、口译、英语教师、幼儿园老师、外贸行业等。
第五、语言好的学生，其右脑的智商相对更高，反应更灵敏、沟通更快捷易懂、给人印象更深刻，在竞争激烈的社会中，更有优势，更容易夺得一些机会。
第六、如果你想将来出国，就不会在语言关方面花费很多金钱、时间和精力去补课，而是一站式通达国外，获得更多良好教育的机会，也更容易引起外国机构的青睐，收到意想不到的效果。
总结部分：
正因为英语在现在的社会生活中的重要性，所以我也在学*的过程中总结了一些经验，争取今年能过四级。同时多谢老师的谆谆教导！
我是一名大二的学生，我已经经过了一年的大学英语学*，我在大学里，感受到大学英语跟以往学的英语是很不同的。就我自己感觉，学*的体会都是不一样的。
刚进入大学学英语的时候，我以为老师还是像我们高中的时候上课是用中文，上了课才知道，英语老师全是用英语上课，所有的方式皆是以英语的形式，我第一天的时候惊呆了，我虽然有高中学的基础，可是一下子就要进入全英文课，一时也是很难适应的。第一节课我几乎是懵着上完的，课后，我发现我这样的情况是不行的，所以之后，我就开始了转变，以前上课都是老师讲，我们学，现在我是回到了宿舍后，要开始自学，不然根本就跟不上老师上课。因此，大一学年，我为了让自己去适应这样的上课，所以课下我是下了很大的苦功的，每天没课之后，就在宿舍里预*每一天要上的课，把里面文章中新的单词，提前查找英语词典，把注释和音标注上，因为上课老师不会在强调单词了，所以只能自己去学，不然到了上课，你是读不通文章的，同时为了让自己读顺，还要对文章进行通篇阅读练*，至少要读到不卡顿的样子。
这两年的大学英语学*生涯，让我感慨颇多！回想起，当初的上课时的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。
学*的内容部分样板：
通过这两年在大学的英语学*，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：
在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
对这种形式的教学，我觉得很不错！
与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。
当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学*英语的热情，并提高学生对教学内容的接受程度，最终将提高大学英语教学效果。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语的网络自主学*。
对于英语的网络自主学*的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。
但我个人觉得，它是利远大于弊的。
因为这种教学安排给了我们很多的学*空间，让教学的互动性与学生的自主学*的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学*时，因自身的自律意识不强而做一些与学*无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的*台，在这*台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学*的不良学**惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学*意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学*能力的目的。
就我个人的情况来说，通过每周一次的英语网络自主学*，我也接触到了更加丰富的英语学*资源，开阔了视野，掌握了利用网络这一强大的*台来学*的方法与技巧，同时也增强了自主学*的意识。总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。
注：这内容部分，你还可以结合游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等活动，增加一些内容。学*心得部分：
虽然我的英语成绩还不是太理想，但是从几年的学*过程中也领会了一些英语学*与应用策略的方法，以及提高学*兴趣的有效方法。具体说来，有以下几点：
词汇方面：
显然，单词的记忆是一个反复记忆再记忆的过程。无论采用何种记忆方法，都必须要经过记忆—遗忘—记忆—再遗忘—不断再记忆的过程，也只有充分利用各种可利用的时间反复记忆，才能真正记住。
故我在背单词时，结合前人的经验，采用了以下方法：
1.词根词缀记忆法
可以参考词根词缀的书，积累一些常用的词根，通过词根扩展词汇量。
2.联想记忆法
充分展开自己的想象力，通过*义归类联想，汉语谐音联想等方法。词汇的记忆过程是大脑进行思维的过程，只有使用有效的方法才能提高效率。
3.语境记忆法
放在一个特定的语言环境中记忆单词，可以记住同一个单词在特定的上下文语境的多种含义。
听力方面：
1.严把语音关：语音的问题体现在以下几个方面：单个音标的发音，连读，失去爆破，重音和语调。
2.扩大听力的词汇量，熟悉英文的惯用表达
3.熟悉场景：熟悉不同场景的各种表达方式。例如旅馆场景，电话场景，餐馆场景，机场场景等。
4.精听与泛听相结合
精听是基础。所谓精听是指力求把录音材料上的内容完全听透彻。可以采取以下几个
步骤：首先听其大意。第一遍时把握主旨大意即可。第二遍要逐句听，把每句话听透。尽量不要参考录音文字材料。第三遍时在精听的基础上，将听过的信息全部写下来。这样就可以查缺补漏，真正找到自己听力的薄弱环节。
泛听是保障。泛听时选取合适的材料很重要。初级水*时可以听《新概念》第二册，英语九百句等。中级水*是可以选择《新概念》第三册，走遍美国。也可以听*国际广播电台的英语新闻或者VOA的慢速英语新闻。高级水*时可以听电影原声录音。
阅读方面：
1.以精读为主，多背诵经典篇章。
选一本经典教材，比如《新概念》坚持进行精读训练。精读可以从以下几点进行：首先放在语境中体会单词，词组的用法。并且记住一些重要的单词和词组。然后体会句子的结构，句式的安排，句与句之间的衔接。并且尝试翻译其中的一些句子，对经典句子进行复述和背诵。最后对一些经典的文章应该背诵。文章背多了，英文的感悟力就会不断提高。
2.进行泛读，扩大阅读量
泛读贵在坚持。每个星期坚持读一份英文报纸，每个月坚持读一本英文杂志。坚持下来就是量变到质变的过程了。泛读时应该涉猎各种类型的文章，可以先从自己熟悉话题，自己感兴趣的话题开始。泛读时主要体会文章的主要意思，不要总是局限在个别词或者词组的层面上。
3.熟悉英美文化背景
影响阅读速度的因素除了单词量，词组，句法结构以外还有背景知识。在空闲时可以读一些介绍英美国家的读物。
而熟悉英语国家的政治，经济，教育，文化等方面的知识，对于理解语言本身大有裨益。因为语言与文化是不能割裂开的。而且通过文化的角度去体会英文，一定会发现语言的学*不是枯燥的单调记忆过程，而是在心中有一扇崭新的窗户被打开的过程了。
学*英语的作用：
通过这些年的学*生活，我也对英语的重要性得到了更为深刻的认识。
英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐对于人类而言不可或缺，只要这个地球存在，英语就会永远存续下去。
而学好英语这门语言，对于我们来说，会有如下好处：
第一、从小培养良好的英语的听说读写的基础，在相关企业迎接更为复杂困难的英语学*大有裨益；
第二、一旦毕业，选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，比如：除了英语类专业之外，相关专业还有：国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、历史专业、考古专业、传媒专业、舞蹈专业、财务专业、文学专业、师范专业、数学专业、工程专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等，都离不开英语的学*或国外文献资料的查阅，没有良好的英语基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。
第三、对于某些重点学校，或者与国外建立了友好交流关系的学校，只有那些具有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动；
第四、即使是有偏科倾向的学生，如果她的英语口语或者写作或者翻译有一技之长，将来即使是没有考上大学，他也会被社会广泛需要的，比如从事翻译、口译、英语教师、幼儿园老师、外贸行业等。
第五、语言好的学生，其右脑的智商相对更高，反应更灵敏、沟通更快捷易懂、给人印象更深刻，在竞争激烈的社会中，更有优势，更容易夺得一些机会。
第六、如果你想将来出国，就不会在语言关方面花费很多金钱、时间和精力去补课，而是一站式通达国外，获得更多良好教育的机会，也更容易引起外国机构的青睐，收到意想不到的效果。
总结部分：
正因为英语在现在的社会生活中的重要性，所以我也在学*的过程中总结了一些经验，争取今年能过四级。同时多谢老师的谆谆教导！
为期8天的暑期英语教师培训结束了.请允许我在这里真诚地表达我的谢意。感谢教育局领导，组织了这次让我终身难忘的特殊的培训经历，给了我这个难得的与外教共同交流，共同学*，共同进步的机会;还要特别感谢和我们共同相处8天，敬职敬业的7位英语讲师和两个风趣幽默的2个外教，他们随意而不失严谨，广博而不失幽默的教学风格，都给我留下了非常深刻的印象，也让我从中受益匪浅。
说心里话，刚开始时心里挺不情愿的。一是因为暑期天气炎热，二是对教授老师的授课能力有所怀疑，毕竟我们这样函授学*的次数比较多，多数情况是应付差事，他们的授课方式是否适合我们的学生。我心里再不愿意，还是按时参加了培训。
真正开始上课，才发现不像自己想象的那样。上午郑昭梅讲师的课听完后，心里有了很大的转变。心情被老师流利的英语口语所感染，试问如果我们*时也这样授课，我们的学生对外语还会反感吗，上英语课时还会睡觉吗？做为一线英语教师，我们也深知，口语障碍是英语教学一大困难.因为没有语境，何谈交流?目前，我们授课形式还是以传统教学方法为主，以课教课，教学的关注点主要还在知识的传授上。由于受到这些观念的影响和支配，在课堂教学中语言信息量小，教学过程干涩，课堂操练机械单调，作业布置死板，评价手段单一低效，而且不能很好地利用和开发教学资源。因此我们必须不断地学*，努力提高自身素质，从而提升自己的英语教学质量。我想，教育局教研室领导也是出于这方面的考虑，才专门请专业讲师对我们进行专门的培训。从而先让教师从自己做起，突破自己的口语关，然后才有可能在课堂上，尽可能的用口语和学生去交流，为学生创造良好的语言氛围，提高学生口语交际水*和能力.
在接下来的8天时间里，在吴喜艳、朱容、陈培、付丽萍等9位老师英文熏陶下，我们每天都是在非常轻松愉悦的氛围和环境中，去感受异国文化，去领略真正的英语，去畅谈各种话题；比如旅行、运动、娱乐、生日，工作、甚至包括烹饪、婚礼、时尚及笑话等等。这些看似和英语教学没有关系的话题，却让我们不知不觉中融入与他们的交流之中，虽然，刚开始，我们也不敢轻易发言，不敢轻易开口，生怕不知哪句话说错了，被老师和外教笑话了，也被同行小看了。但是，看着他们轻松、幽默的话语，随着他们不断的发问，我们也不由自主开始了与他们的对话之中，特别是外教，每当说完一句话，看到他们点头或是会心的笑容，我明白他们真的知道我在说什么，也就更有了和他们交流的勇气和信心，随后几天里感觉到豁然开朗了。和他们交流也变的非常自然和和谐。其实，克服自己的心理障碍是开口说英语的最大难题，人类的语言都是相同的，即使你一时不知如何表达自己的意思，你可以用手势，用其他单词替换，用身体语言，物体等等去表示，他们一定会明白的。这点我觉得外教们做的非常到位，课堂上经常能听到大家开心的笑声，因为他们真的很聪明而且很会和大家打成一片，尤其是他非常丰富的表情，语言，特别是他们的肢体语言，形象有生动，让我们感觉不到丝毫的负担和压力。因此，不要惧怕自己说错了，最怕的是你不开口。我想，关于这点是我这几天最大的感触了。由此，我也想到了自己的日常教学活动，如何才能让学生也想我们一样，去体验用英语交流的快乐和成就感呢？我想了很长时间，也在不断的总结和尝试。在教学模式和方法上，一定要重体验、重实践、重参与、重创造。这就要求我们教师在教学设计上要贴*生活，符合学生兴趣的需求，我们给学生设计的教学内容要能引起学生的兴趣，例如故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。说到这里，我又想起了外教给我们教的动听的英文歌曲、小诗歌等等，试想，连我们都喜欢这样的轻松的交流风格，何况是学生呢?因此，不要放弃使用各种材料和教具，不要放弃使用孩子们喜闻乐见的教学形式去组织教学.尽管以前我们在写论文或是教学中也知道这样的理念，但真正用在课堂上的却少之又少，这样就没有完全达到我们课堂应有的教学效果.我想这也是我从这几天的培训得到的一大收获，就是要尝试各种你能想到的途径去创造语境，交流*台、环境，千放百计吸引和鼓励开口，这是非常重要的。
其次，我还发现外教们很善于运用小游戏，小纸条等小玩意儿，吸引我们的注意，灵活安排教学组织和课堂，以我们为主体，充分调动我们参与的积极性。有时我们开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这样才能使每一个教师充分地参与到课堂实践中来，参与到他所涉及的话题当中来，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间或是学生之间的互动性..这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。我觉得很值得借鉴到我们日后的英语教学中来。采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源图画、图表、录音、录像、vcd、dvd等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。我们教师就是要尊重和爱护每个学生的学*积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用了口头表扬和精神奖励的方式。特别要注意对学*后进的学生所取得的进步及时给予表扬。这样才能更好的促进每个学生进步!
对于英语的学*，经历了初中高中的学*，大家都已不陌生，每个人形成了自己的学**惯，有适合自己学*的学*方法。在这里，简单介绍一下我在大学阶段的学*英语的经验和心得体会，希望能对同学们有所帮助。
首先，我谈一下大学学*与初高中学*的不同之处。大学阶段的学*不再像是中学阶段那样，依靠老师填鸭式的教学，学生完全处在被动的位置。而在大学，老师的任务只是引你入门，真正能学多少，则要看你自己的兴趣以及自己的努力程度。因此，大学生应该成为课堂的主人，自己主宰着自己的学*，养成一种良好的学*方法和学**惯，就显得尤为重要，也很有必要。同时，《大学英语》课程的设立与高中英语有着明显的不同，《大学英语》开设了两门课，一门是英语读写译，一门是视听说。也就是说，大学英语不像我们中学那样仅仅学*单词和语法知识，甚至大学老师在课堂上几乎不讲授语法知识，单词也是自己课下有计划的记忆，没有人约束；而视听说课则侧重于英语表达能力，锤炼你的发音、语调。中学英语学*注重于读写，而大学英语注重于听说。
其次，大学的学*方法不可能像中学那样，为了应试不断在搞题海战术，大学生要有一个清晰地学*目标与思路。
那么，我们怎样才能把大学阶段的英语学好呢？我的经验和体会可以归纳为以下几点：
一、充分利用教材，搞好课前预*
教材是诸多学者专家经很多年教学与摸索而精心编写出来的，因此我们要把现在用的教材用实、用透、用精。在此，我非常重视教材的利用。课前要预*课文。通读一遍，了解大概意思，抓住主题，确定方向。单词表记忆，记忆单词意思，记忆英语解释，记忆单词词性。通读第二遍，有意识的将单词的含义带入，看看能加强理解多少，同时是对单词的加强记忆。通读第三遍，划分段落结构，思考文章的构思方法，以及符合英语文章中的哪种结构类型，总结归纳，并有意识的应用在你以后的写作中。
二、集中精力，认真听课
认真对待每一堂课，有人说“学生是课堂的主人”，而我却想说课堂是学生的保护神。在大学，你不可能把全部的精力都用在学*上，要参加活动，要处理自己的一些日常事务，或者勤工俭学，要锻炼自己的综合素质等等。这就需要我们把这课堂这50分钟有效的利用起来，在老师的引导下你会学得飞快，再加上精力集中，动脑思考，一般一堂课下来，课后稍微复*一下就没问题了。
三、课后的归纳、整理
我们经常发现周围的一些同学*时没怎么见他下功夫学*，但他就是学得好，有时与他交流，你却发现他对某些问题掌握的很透彻，为什么呐？主要是因为他注意课后的归纳。因为我们上课时是完全跟着老师的思路走的，所以每上完一节课后，如果你再花点时间建立一些从自己的知识*台上与老师的知识*台的联系，在自己原有基础上去了解现在所学的知识，让它逐渐变得扎实、透彻，那么你的学*会轻松很多。
四、良好的学**惯是学好大学英语的关键
*惯的力量是伟大的，有时候我们不知不觉便做了某些事，完全非意识，但又理所当然，就好像有些句子我们不懂，生单词很多，语法知识也不清晰，但是仍然把题目做对了，为什么?语感，也可以说是*惯。建议大家，从现在开始，立即制定一个切实可行的学*计划，久而久之它就成为你的一种*惯，英语水*在不断的辛勤积累中自然而然地迅速提高。比如说，保持每天的英语早读40分钟，中午插空记几个单词，自*时间把自己今天所学的语法点、词汇点、分析方法总结归纳一下，晚上睡前，可以再写一篇英语小短文，不要求质量有多高，只要将自己今天所学知识运用进去就好。如果有兴趣的话，可以进行一下英语句式的变换，语态转换，短语的替代的训练。这样，你不但可以迅速提高英语成绩，还培养了一种对英语的兴趣，甚至以后英语就成为你的一大特长，成为立足社会取得事业成功的重要砝码。
据科学研究表明，人在半饥饿及临*睡眠之前是记忆力最好的时候，所以要充分利用。早上、中午、晚上的这种时候不要浪费。要利用零散时间，不必须用成块的时间去背单词。将来走向社会工作时，更不会每天都有长时间的空闲去背单词，甚至造成好多事情都来不及解决。所以，在大学学*期间要养成好的*惯，利用零散的时间去做事。如果能有效地加以充分利用零散时间，就能积少成多，完成你从前无法实现的事情。
五、具有良好的学*心态是提高学*效率的保障
良好的心态会让你的学*生活快乐很多，同时也能提高你的学*效率。学*英语这种语言类的学科，不能求快，因为语言类学科很大程度上需要要有一种水滴石穿的精神，必须一点一点慢慢积累，经过一个学期或者一年的积累，你的成绩便会从量变逐步有了质的飞跃。所以把心态放正、放稳，心*气和的踏实学*，以学位乐，英语成绩自然就会提高。
以上是我对于大学英语学*的一点经验和学*体会，仅供大家参考。希望能对大家的学*有所帮助，大家可以选择性吸收，尽快找出适合自己的学*方法。
学英语到底有没有诀窍？或者说怎样才能很轻松的学英语？
我一直认为，培养自己的兴趣是学*英语最好的方法。目前，在网上，有很多我感兴趣的`文章都是用英文写的。多我来说，我一直对股票，投资，以及世界经济局势十分感兴趣。所以，我就在网上经常游览这些方面的英文文章。后来，我才发现，比起西班牙语，法语，德语，和其它欧洲语言来说，英语应该是算最容易的。
我一直觉得，要想掌握一种语言，像一些在缺乏必要的语言环境的条件的大学生，还是有捷径可走的。大量的阅读和扩大词汇以及做全真试题，然后通过四六级考试，接着利用在准备这些考试过程中培养出来的语感及词汇过渡到口语和听力的学*，是一个顺理成章的事，但这些都和diligence分不开。而大家的偶尔一句“我要好好学英语了”，也决不能只是一句漂亮的话，一定要有行动并持之以恒。
我高中英语一般，但是通过大学三年的积累，也自认为学到了很多，并有了很大的进步，所以，只有日积月累，通过量变，才有可能实现质的飞跃。大一的时候学英语还是很保守的，所以刚听到李阳这种英语教学者也觉得非常新鲜，所以寝室里每人都买了他的其中一本书，我记得我买的那本是“爱情英语”，因为它里面说学英语是枯燥的，而爱情是浪漫的，所以把英语与爱情结合在一起是最好不过了。我还记得我背下了“大话西游”里的那段经典的对白，那是我大学里学*口语的开端。而外语系公共教学普遍的背文章期末加分制，也促使我背了好些文章，这些都为我以后四六级考试以及在和人家对话练口语时提供了很好的素材。
说实话我四六级考试至少在作文这块从来没有刻意去准备过，只是图表分析作文我看过一点格式，其他的我都是用我背诵的文章加改写完成的，背诵这个方法太有好处了，几乎涉及英语学*的每个方面。但是我背诵不是那种迷迷糊糊的背，而是背的很熟练的，能够脱口而出的，这是李阳老师的书上教的。在英语学*的道路上，有时你会感觉自己进步很慢。曾经记得在刚准备四级考试时，每天做阅读，却发现还是错那么多。明明自己阅读的感觉好起来了，为什么还错那么多呢？后来出现自己还只是处在一种比较低的阶段。因为那时我由于语感还不好，所以无意识的就陷入那种想去把握句子结构的行为，却忽略了文章到底在描绘什么内容，所以一篇文章下来，虽然觉得自己把握复杂句子的能力加强了，却做不对考题。在认识到这个问题后，我就不会那么在意做错还是做对了，反正总有一天我会做对的。
我有个蛮怪的方法，就是喜欢在*时做试卷时把所有答案都写好了，我指的是单选题。因为我觉得英语这东西，懂就是懂，不懂就是不懂，那些不懂的东西只能拿来记，而不是刻意去理解，有些人一定要问我这道题为什么选这个答案，我实在说不出，反正我自己知道了，因为我以前碰到过，有这种感觉。那些因单词问题而解决不了的题目就更是这样，我做错这种题目的时候从来不会有什么挫折感，反而会在心里想，这种题目要是我认识这个单词早就做出来了。所以就刻意记一下这个意思，记住了就完事，没记住也没关系，反正我从来就是有重复做题的*惯的，一套试卷我可以做18遍而不会觉得烦，因为每次做我的感觉就会好一点，语感也会强一点，句子结构的把握也会再好一点，而且更重要的是，自信心也高一点。我是那种什么类型的题目都会拿来当作培养语感材料的人。比如，我以前在开始做一份试卷前，有时会花20分钟在一道单选题上。
这两年的大学英语学*生涯，让我感慨颇多！回想起，当初的上课时的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。
学*的内容部分样板：
通过这两年在大学的英语学*，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：
在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
对这种形式的教学，我觉得很不错！
与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。
当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学*英语的热情，并提高学生对教学内容的接受程度，最终将提高大学英语教学效果。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语的网络自主学*。
对于英语的网络自主学*的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。
但我个人觉得，它是利远大于弊的。
因为这种教学安排给了我们很多的学*空间，让教学的互动性与学生的自主学*的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学*时，因自身的自律意识不强而做一些与学*无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的*台，在这*台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学*的不良学**惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学*意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学*能力的目的。
就我个人的情况来说，通过每周一次的英语网络自主学*，我也接触到了更加丰富的英语学*资源，开阔了视野，掌握了利用网络这一强大的*台来学*的方法与技巧，同时也增强了自主学*的意识。总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。
注：这内容部分，你还可以结合游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等活动，增加一些内容。学*心得部分：
虽然我的英语成绩还不是太理想，但是从几年的学*过程中也领会了一些英语学*与应用策略的方法，以及提高学*兴趣的有效方法。具体说来，有以下几点：
词汇方面：
显然，单词的记忆是一个反复记忆再记忆的过程。无论采用何种记忆方法，都必须要经过记忆—遗忘—记忆—再遗忘—不断再记忆的过程，也只有充分利用各种可利用的时间反复记忆，才能真正记住。
故我在背单词时，结合前人的经验，采用了以下方法：
1.词根词缀记忆法
可以参考词根词缀的书，积累一些常用的词根，通过词根扩展词汇量。
2.联想记忆法
充分展开自己的想象力，通过*义归类联想，汉语谐音联想等方法。词汇的记忆过程是大脑进行思维的过程，只有使用有效的方法才能提高效率。
3.语境记忆法
放在一个特定的语言环境中记忆单词，可以记住同一个单词在特定的上下文语境的多种含义。
听力方面：
1.严把语音关：语音的问题体现在以下几个方面：单个音标的发音，连读，失去爆破，重音和语调。
2.扩大听力的词汇量，熟悉英文的惯用表达
3.熟悉场景：熟悉不同场景的各种表达方式。例如旅馆场景，电话场景，餐馆场景，机场场景等。
4.精听与泛听相结合
精听是基础。所谓精听是指力求把录音材料上的内容完全听透彻。可以采取以下几个
步骤：首先听其大意。第一遍时把握主旨大意即可。第二遍要逐句听，把每句话听透。尽量不要参考录音文字材料。第三遍时在精听的基础上，将听过的信息全部写下来。这样就可以查缺补漏，真正找到自己听力的薄弱环节。
泛听是保障。泛听时选取合适的材料很重要。初级水*时可以听《新概念》第二册，英语九百句等。中级水*是可以选择《新概念》第三册，走遍美国。也可以听*国际广播电台的英语新闻或者VOA的慢速英语新闻。高级水*时可以听电影原声录音。
阅读方面：
1.以精读为主，多背诵经典篇章。
选一本经典教材，比如《新概念》坚持进行精读训练。精读可以从以下几点进行：首先放在语境中体会单词，词组的用法。并且记住一些重要的单词和词组。然后体会句子的结构，句式的安排，句与句之间的衔接。并且尝试翻译其中的一些句子，对经典句子进行复述和背诵。最后对一些经典的文章应该背诵。文章背多了，英文的感悟力就会不断提高。
2.进行泛读，扩大阅读量
泛读贵在坚持。每个星期坚持读一份英文报纸，每个月坚持读一本英文杂志。坚持下来就是量变到质变的过程了。泛读时应该涉猎各种类型的文章，可以先从自己熟悉话题，自己感兴趣的话题开始。泛读时主要体会文章的主要意思，不要总是局限在个别词或者词组的层面上。
3.熟悉英美文化背景
影响阅读速度的因素除了单词量，词组，句法结构以外还有背景知识。在空闲时可以读一些介绍英美国家的读物。
而熟悉英语国家的政治，经济，教育，文化等方面的知识，对于理解语言本身大有裨益。因为语言与文化是不能割裂开的。而且通过文化的角度去体会英文，一定会发现语言的学*不是枯燥的单调记忆过程，而是在心中有一扇崭新的窗户被打开的过程了。
学*英语的作用：
通过这些年的学*生活，我也对英语的重要性得到了更为深刻的认识。
英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐对于人类而言不可或缺，只要这个地球存在，英语就会永远存续下去。
而学好英语这门语言，对于我们来说，会有如下好处：
第一、从小培养良好的英语的听说读写的基础，在相关企业迎接更为复杂困难的英语学*大有裨益；
第二、一旦毕业，选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，比如：除了英语类专业之外，相关专业还有：国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、历史专业、考古专业、传媒专业、舞蹈专业、财务专业、文学专业、师范专业、数学专业、工程专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等，都离不开英语的学*或国外文献资料的查阅，没有良好的英语基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。
第三、对于某些重点学校，或者与国外建立了友好交流关系的学校，只有那些具有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动；
第四、即使是有偏科倾向的学生，如果她的英语口语或者写作或者翻译有一技之长，将来即使是没有考上大学，他也会被社会广泛需要的，比如从事翻译、口译、英语教师、幼儿园老师、外贸行业等。
第五、语言好的学生，其右脑的智商相对更高，反应更灵敏、沟通更快捷易懂、给人印象更深刻，在竞争激烈的社会中，更有优势，更容易夺得一些机会。
第六、如果你想将来出国，就不会在语言关方面花费很多金钱、时间和精力去补课，而是一站式通达国外，获得更多良好教育的机会，也更容易引起外国机构的青睐，收到意想不到的效果。
总结部分：
正因为英语在现在的社会生活中的重要性，所以我也在学*的过程中总结了一些经验，争取今年能过四级。同时多谢老师的谆谆教导！
——英语新课标学*心得体会 (菁华9篇)
暑期赴兰州参加了为期五天的甘肃省高中英语新课改培训，受益匪浅。结合*时的教学情况，谈谈自己的学*体会和反思。
新课程改革，倡导全面提高学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学*的能力；倡导建设性学*，注重科学探究的学*，关注体验性学*，提倡交流与合作、自主创新学*。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学*新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。这就要求我们必须不断学*，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学*和接受新知识的心理准备。
一、“自主学*”方式的实践途径与策略
1．教师要更新教学观念
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学*，学会学*，具有良好的学**惯，充分体现他们是学*的主体，而这就需要教师引导培养。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥学生的主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学*上的飞跃。所以我们应该做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。
2．教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间
学生是学*的主人，因此学*的主动权应掌握在学生手中。然而，教师是整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学*的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探
究创新的能力。
3．精心设计主体活动，激发学生的学*兴趣
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学*方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。
4．重视体验活动，促进内化形成
在教学中，教师要重视向学生提供体验活动。向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学*的愿望。
二、真正实现“学生为主体”
教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学*的“组织者”和“引导者”。
教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自主学*能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学*”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这对学生终身学*能力的培养也是必要的。
要实现学生的“自主学*” 我们应该做到：
1．自主性。学生能够按自己的方式学*英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义，成为自主学*的探索者。
2．民主性。在“自主学*”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学*活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
3．差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学*”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学*兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
4．过程性。“自主学*”的课堂教学特别重视学生学*和探索的过程，注重学生在学*过程中的情感体验。
5．创新性。“自主学*”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。
教师注重向学生传授学*的方法，培养学生主动学*和创新学*的精神，引导学生在学*中善于发现，勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应社会需要的创造性人才。
自主学*、合作学*、探究学*的学*方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学*方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学*方式。让学生成为学*的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教师的自身素质
新课标要求，高中英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。教师务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储备各种能量，真正适应新时代要求。
英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在*时的教学过程中要创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度；为学生提供自主学*和直接交流的机会，以及充分表现自我发展的一个空间；鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力；创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
四、*时要时时关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学*的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学*的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此，努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学*中的尝试，保护他们的`自尊心和积极性；把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学*的活动，促进学生互相学*，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；关注学*有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学*过程和学*效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
新课改要求加强对学生学*策略的指导，让他们在学*和适应的过程中逐步学*老师应做到：最大限度地理解、宽容学生，善待学生。
在新《英语课程标准》实施的形势下，把学生当作*等的人，自由的人，相信每个学生都有潜力把学*搞好，与学生能够民主*等的进行沟通，善用“表扬”激励鼓舞学生。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。公*地对待每一个学生，向学生学*，与学生一起成长，才能真正做到教学相长；教师
对学生的爱是以对学生充分尊重和信任为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。
五、实施新课改存在的几个问题
1．课堂调控不当。良好的课堂氛围，有利于学生发散思维并畅所欲言，这是发挥学生主体作用的前提条件。但许多教师却忽略了这一前提，只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生沉默寡言，就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是教师和一两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都“动”起来。在大多数学生无动于衷、思维处于抑制状态的情况下，怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢？
2．目标导向不强。有的课堂，气氛非常热烈，大家都抢着发言。但学生所讨论的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的，甚至全是些无关紧要的问题。这样的课堂教学热闹非凡，但漫无边际，费时低效。原因是教师忽视了教学的目标导向，忽视了自身的主导作用，片面地认为只要学生发言积极，就是主体作用得到充分发挥。
3．面向全体不够。现在有不少课堂教学出现这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学*成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。造成这种现象的原因就是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学要面向全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。
4．教法优化不足。在发挥学生主体作用的同时，有的教师严重忽视了自身的主导作用，使处于重要地位的教师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学生为主体，根据学情来设计和安排的，但每个环节的具体教学过程，教师仍采用灌输、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的学案走，不容有半点变化。这显然不利于学生主体作用的发挥。这是因为教师的教学方法单一、落后而造成的。
5．学法指导不力。“教是为了不教”，“教学的最终目的是教会学生学会学*”。这就要求教师在课堂教学中应重视对学生学*方法的指导，培养学生自主学*能力。但有的教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学*方法的指导。学生的学*实际上仍然处于被动状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学*，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。 总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学*的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不
只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学*积极性，向学生提供宽敞的学*空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学*活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学*的主导。” (
师生教与学策略的改变。1.知识上的要求：07年我从高三下到高一，没有能够很快进入高一教师角色的转变，加上对牛津教材的生疏，因而在教学方法上太多的关注知识的传授，系统的整理；09年我对牛津教材有了一定的了解，同时结合高一学生特点，在教学方法上做了一些改变：注重基础知识，简单知识的传授，所学内容与初中内容相结合；清楚了解学生所学知识多为第一次接触，因此要反复记忆，放慢速度；新单词学*方面，每次给学生布置少量单词，降低背诵难度，让大部分学生能够获得成功；练*，考试限难限量，保证同学们在过程中有成就感，并能落到实处；2.课堂模式的改变：“课堂上要关注学生的学，而不应只注重教师的教”，“教师为主导，学生为主体”，这些说法已经喊了多年，但并未完全落到实处，很多教师仍然延续着传统的教师认真讲，学生认真听的旧模式。这种旧有模式很大程度限制了学生的学*效率，降低了课堂效率。比较可行的一种就是采取小组合作。原因有二：1.小组合作学*是有理论依据并经过实践论证的。有时，吵吵闹闹的课堂恰恰不会使那些容易睡觉的学生课堂上精神振作；如果只发现一位同学睡觉，那有可能最少还有十名同学昏昏欲睡。例如此次国庆长假归来，学生普遍假期综合症。不少老师反映学生课堂上精神萎靡，难以调动起来，在我的课堂上，我依然给他们小组合作的方式完成一些学*内容，从我观察的情况以及课后学生反馈的情况，课堂上精神状态良好。2.江宁区这几年来在推广高效课堂上已经取得了一定成绩，我们这些高一新生已接受过这些教育的洗礼，他们能够较快地进入角色，利于教师在课堂上活动的开展。例如我校隔壁的竹山中学，杜郎口旋风早已吹进他们的课堂，竹中有不少学生进入我校，他们对小组学*快速的适应能力我都感到惊讶。
三、学生对英语学科兴趣的不同。
布鲁纳曾经说过，使学生对一门学科产生兴趣的最好方法，就是让学生知道这门学科是值得学的。如果学生对一门学科经过初期的激情，奋进而后却无任何结果，久而久之，他会对这门学科产生厌倦，最终放弃。所以，维护学生对这门课程的兴趣是一项很重要的工作。如何做到这点我有以下三点想法：1.维持学生对高中三年的希望。既然学生选择上高中，他肯定已做好吃苦的准备，并有从高中三年取得一定成绩的理想。作为教师，在高中刚开始阶段就要多费苦心，维护好学生对高中生活的希望。从本学科来讲，教师一定要专心备课，让自己的课上得精彩，学生爱听而且能听得懂；给学生布置的作业适度适量，大部分学生能够顺利完成；经常能站在学生角度看待问题，和他们多交流，他们缓慢的进步中有没有教师，教学资料，学校安排上一些失误所致，我们不能一股脑将责任推在学生一个人身上。2.维护学生对学*成功的信心。就从高中英语的自身特点考虑，要找到一份完全适合高一学生的网上资料并不容易，很多题目的要求都是站在高三学生复*高一内容角度考虑的，找到一些题目既能检测高一单元刚学内容，又能不牵扯高二，高三所学语言点并非易事，除此之外，有的命题本身题意不清，不知所云，或者喧宾夺主，前后矛盾，这种低质量的题目反而会引起学生思维上的混乱，得不偿失。这就要求教师花较大力气去自己编写题目，然而我们现在很多教师并没有在这方面投入精力，学生经常会在一次次小白鼠式的体验中丧失他们本就脆弱的信心，最终变得对这门学科排斥，厌学。我校对布置给学生的作业限时限量限难度，阶段检测试卷难度系数也有明确要求，否则算教学事故论处，也是出于维护学生的自信心。
又是一年丹桂飘香的时节，我由衷地希望这一届学生与我能够共同成长，收获多多。
打造高效课堂方面。临江走在各高中前列，天印高中也在积极学*他校经验，不断摸索，争取“人有我优，人优我特”。
第三篇文章我还未完成，这个话题层面较小，主要谈高三回头教师对高一教学工作的适应问题。今天开课的梁德珍老师前面几年都任教高三，今年回到高一，对牛津教材高一内容她也没教过，我也希望从她这节课及她的构想得到一些启迪。下面是我的第三篇文章构想：（标题取自傅任敢译自夸美纽斯《大教学论》中一句话。）
自XX年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的`学*方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学*方式的巨大变革。
同样是教师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果？我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读《课标》，我们就不难发现：
一、要面向全体学生
面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水*和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。
二、要创设自主、合作、探究的学*方式
《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学*，让学生的学*成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
三、要创设以人为本的情境教学
在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学*英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学*的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。
四、要培养学生的综合能力
教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学*文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂
五、有灵活有效的任务型教学
任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学*者在“做事”的过程中学*语言，设计的任务不仅要有交际性，而且还要贴*学生生活、学*的经历和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣。所以我们在设计时应该注意趣味性、情感性、宽容性和学科融合性。
六、要有多样化的教学评价方式
教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学*发展，检查英语教学是否达到教学目标，揭示英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展，提高教学质量。在倡导发展性评价的同时，我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。
七、教学模式与方法
根据小学生学*的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学*打好基础。
学*《义务教育英语课程标准》后，本人有下面一些体会：
新课程标准不仅仅强调了英语学*在知识和文化方面重要性，还继续强调英语学*在学生性格及素质方面的影响。在前言部分有这样的陈述：学*英语不仅有利于他们更好地了解世界，学*先进的科学文化知识，传播*文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学*英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学*英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。这是广大英语教师在教学中应当关注的。
《课标》除了在教学策略和方法上给教师提供理论支撑外，还特别强调要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。要求教师做到“
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学*中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学*的活动，促使学生互相学*、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;
3、特别关注性格内向或学*有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学*过程和学*效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
这些建议充满了人文关怀，不仅对英语教学有益，还有助于改善师生关系，有利于师生的身心发展。
在课堂教学方面继续强调任务型教学。要求教师要依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴*学生实际的教学活动，促使学生用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学*和生活之中。同时还要求加强对学生学*策略的指导，为他们终身学*奠定基础。
总之，通过这次学*，我进一步认识到：对新课标的学*，不能只停留在课标内容和教学方法策略等一些字面内容上，更要在思想理念方面与时俱进，只有这样，才能领略新课标的精神实质。
英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务。那么，英语教学中的素质教育又是怎样的呢?《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学*兴趣，养成良好的学**惯，为进一步学*打好初步的基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学*英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学**惯……”放在首位，再一次说明了：学*需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。
教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学*上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。中学生朝气蓬勃，爱说爱动;注意力容易分散;自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的学*兴趣，使之成为学*的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。其核心问题就是：培养正确心态，树立学*信心;建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系;营造轻松愉悦的课堂学*气氛，满足学生的“成功欲”;采用灵活多变的教学方法，巧用CAI优化英语教学;课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
一、培养正确心态，树立学*信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学*心态，树立正确的学*观。
这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;谦虚的心态;“先付出后收获”的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学*的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学*过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。
教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可*的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学*。
三、营造轻松愉悦的课堂学*气氛，满足学生的“成功欲”。
课堂学*气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学*兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学*环境，营造愉悦的学*气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。
要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。及时肯定、鼓励学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学*热情，从而有助于学生健康人格的发展。
营造轻松愉悦的学*气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌;用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语;或由学生进行三分钟英语会话练*，自由演讲，自由对话;集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力;也可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情景。
语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学*才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水*，不同层次的问题和语言材料，要由不同水*，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
四、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。
英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。
为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同(例如在初学、巩固和复*的不同阶段)，探索与之相应的好的教学方法。孔子成经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学*中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学*兴趣。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学*兴趣。
总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复*。比如复*：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/-fe”改为“v”然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷(的)老婆自己(用)树叶(当)小刀，(把)狼(劈成了两)半，(挂在)架子(上)，(结束了它的)生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复*了单词，也尝试了归类学*的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。
此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水*和身心特点的课外活动，可促使学生主动、健康、生动活地学*和发展，可以激发学生的学*热情，培养兴趣，增强动机。因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角等等。教师要加强对课外活动的指导和管理，做到有计划性，并不断进行总结调整，不要放任自流，切实注意有效性。
但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。比如，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。这种活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水*，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。
总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学*潜能、兴趣爱好、学*风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学*需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。
新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革，以适应现代教学理念。西宁市教育局也安排了一系列的新课标学*，20xx年7月11—12日我在贾小庄小学现场聆听专家的讲解，颇有收获。在暑假期间我又研读了《英语课程标准》，在这过程中我学*到了许多新的教学理念。通过学*并结合自己日常教学，我体会到英语课程的学*，既是学生通过英语学*和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
一、激发学生学*英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学*的积极态度。使他们建立初步的学*英语的自信心。
二、教学方式。
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学*特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、创设情景。
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学*中来。变被动学*为主动学*，创设情景，相互交流，启发学*动机，树立学*信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
随着教学实践的开展，相信有更多的精神和要求等待进一步的学*与领悟，我在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得好成绩。
20xx年xx月26日，我们全体英语教师学*了20xx《初中英语新课程标准》，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次学*的一些心得体会：
一、对新课标的认识。
（1）注重素质教育。素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。
（2）面向全体学生。新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学*方法，学会自主学*。根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学*任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学*的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学*的乐趣，获得成功的体验。
（3）整体设计目标。新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学*策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。通过新课标的学*，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。
（4）强调学*过程。新课标强调学*的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。教师应激发学生的学*积极性，向学生提供充分从事学*活动的机会。由此可以看出，“活动化教学”是一个教学的有效途径，活动化教学就是指让学生"动手做"，重视学生的学*过程。此外，教师应培养学生良好的学**惯，如课前预*、上课注意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教学过程，达到理想效果的有效方法。
（5）优化评价方式。在教学评价中，重视学生学*情况的定量分析十分必要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析。如果缺少对学生思维过程等的评价，会导致学生只关心问题的结论，轻视思维过程。这不仅有可能使学生获得的认识似是而非，养成在知识探究过程中浅尝辄止的*惯，不利于学生良好思维品质的形成，更会限制学生对思维乐趣的深刻体验，遏制学生解决问题的灵活性和创造性。
因此，我们要根据教学目标的要求，让学生充分展示在解决问题过程中的资料搜集、推理、判断并作出结论的全过程，了解每个学生的能力和智力的发展状况，发现某些学生的潜在发展能力，采取教师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进行全面的综合性评价。
（6）丰富课程资源。在教学中、只要能激发学生的兴趣，调动学生学*的热情和积极性，达到良好教学效果的教学资源，教师都可以在教学中运用和尝试。我们以上一堂英语课为例，上课前教师应该对课程标准和教材做全面的分析，然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资源，改进教法和学法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网获取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、老师也可以利用传统的教学资源、如黑板、挂图、简笔画等来进行课堂教学。当我们在选择教学资源时，应该遵循下列原则：
（1）材料必须富含哲理。
（2）材料必须紧扣教材。
（3）必须有利于启迪思维，培养学生能力。
（4）选择正面材料，对学生进行正面教育。
二、课标理念在课堂教学中的运用
学*了新课标后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。我认为可以从以下几点入手：
1、重视和强调语音教学。想要引导学生进入英语学*的门槛，就必须重视和学好国际音标和语音语调。在起始年级要求学生要学好读音规则，根据读音规则和音标拼读单词。不仅学生要多听录音模仿正确的发音和语音语调，教师也应该多听录音纠音。
2、注重学*策略的培养。好的先生不是教学生读书，而是教会学生学*。由此可见教会学生学*的方法和策略，引导学生学会自主学*的重要性。在英语教学中，我们可以采取五大五小的英语教学模式，大预*、大听说、大阅读、大参与、大课堂；小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的*惯，教给学生学*的技巧和方法，提高学生听说读写各个方面的语言交际能力。
3、过程与结果并重。良好学**惯的养成是取得良好学*效果的前提和条件。在教育教学中，过程和结果同样的重要。这就要求老师要給学生创设一个轻松愉快，充满真实语言情境的和谐课堂，让学生养成良好的学**惯，在做中学，在用中学，对学生进行文化和德育的渗透，让学生既学会学*，又学会做人。
具体的做法有：起始年级让学生学会根据读音规则和音标拼读单词；根据学情因材施教、注重对学生能力的培养，加深学生对英美语言文化的了解，在日常教学中注意结合教学对学生进行德育的渗透，培养高素质的人才；在教学中不搞题海战术，但是要讲练结合，当堂修改，当堂巩固；养成良好的学**惯，做笔记、朗读、背诵、对话；常复*、及时小结、常运用、学以致用、常反馈、勤能补拙；坚持口头交际和读写。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通过采取重视学*过程的做法，就能取得良好的学*结果。
通过这次培训学*，作为英语教师的我，对《初中英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中，我会将理论和实践相结合，提高教育教学效果，打造高效的课堂，培养更多更好的学生，为教育事业的发展作出自己的一份贡献。
英语课程的学*在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学*，既是学生通过英语学*和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
通过学*，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
一、体现学生在评价中的主体地位
学生是学*的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
二、注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学*过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学*，帮助学生有效调控自己的学*过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学*活动评比、学*效果自评、访谈、家长对学生学*情况的反馈与评价、*时测验等。
三、注意评价方法的多样性和灵活性
注意根据学生的年龄特征和学*风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
四、注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学*和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学*的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学*中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
几年的小学英语教学中，面对可爱的孩子们我有欣慰也有苦恼。我一直在实践中不断摸索学*。
今年暑假，我认真学*了《小学英语新课程标准》，从而深刻体会到小学英语教学的基本理念以及小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性。我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学*为中心的指导思想，密切结合学生的生活实际，让学生在活动中去学*英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学*英语的快乐，从而培养学*英语的兴趣。
通过学*我体会到以下几点：
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学*兴趣，帮助他们建立自信。在英语学*的过程中，发展有效的学*策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学*热情，培养他们的学*兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学*方式，强调学生能用英语做事情。
改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学*要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学*策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学*策略，促进每个学生在已有水*上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学*过程，又关注学*结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学*策略，促进每个学生在已有水*上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学*结果，又关注学*过程。
小学英语教育要重视持续培养和激发学生学*英语的浓厚兴趣。持续培养学生学*英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学*阶段，他们对学*的动机比较模糊，学*英语的主要动力就是兴趣，而兴又是小学生学*英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学*英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。
作为教师要使学生对学*英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学*英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学*的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
作为一名小学英语教师，通过这次学*，明白了《英语新课程标准20xx版》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。此次学*使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的。
以上是我本次学*的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学*和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学*的交际能力。
英语课程的学*在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学*，既是学生通过英语学*和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
通过学*，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
一、体现学生在评价中的主体地位
学生是学*的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
二、注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学*过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学*，帮助学生有效调控自己的学*过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学*活动评比、学*效果自评、访谈、家长对学生学*情况的反馈与评价、*时测验等。
三、注意评价方法的多样性和灵活性
注意根据学生的年龄特征和学*风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
四、注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学*和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学*的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学*中的`问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
——英语培训学*心得体会 (菁华6篇)
这次教育局组织我们幼儿园英语老师参加为期一个月的网络培训。有专家的讲座也有优秀教师的优秀课堂。这一个多月的学*无论对提高英语学*的兴趣,教水*学和提升英语教学理念，都给我带来了很大的收获。
本次培训使我深刻地认识到，幼儿园英语的教学与传统幼儿园英语教学最大的不同在于课堂中注重交流，注重互动，畅所欲言，营造一个轻松、活泼的课堂氛围。这次培训能让我们老师体会什么才是精彩的英语课堂，把课堂教学回归到学生的实际生活中，优秀教师的讲座也能解开我们在教学中遇到的一些困惑，这次培训也让我意识到自身的不足和教学技能的不足，每位老师纯正的语音、语调也给了我很大的震撼。我意识到作为新时代的老师，加快自身的专业发展是迫在眉睫。一个多月的学*让我对教学有了新的思考：
一、多读书加强自身的文化修养
1、注重学生基础学*能力的提高。基础学*能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学*、促进自我完善与发展的基础。基础学*能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学*、促进自我完善与发展的基础。
2.注重学生信息素质的养成，迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。
3.注重学生创新性与开放性思维的培养。教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。
4.强调学生的价值观教育和道德教育。在享受现代科技发展带来的充足的物质生活的同时，应更注重精神世界的锤炼，如对真理、正义、诚信、责任感的追求。
5.尊重学生学*经验，发展学生个性。了解学生特征，选择合适的教学策略，实现因材施教。
二、体验教师的职业乐趣
一个健康成长的人应有乐趣相伴，这样他的工作，职业生涯才能获得鲜活的生命，教师的工作环境，工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。
因此，在我们教师队伍中就出现了这样的人：对待工作不积极，没有热情，得过且过，没有责任心和进取心，没有明确的目标，与学生关系淡薄，排斥学生，不和学生接触，为和学生交往而烦恼。究其原因，就是缺乏教师职业自豪感，没能充分认识自己的职业价值。要改变这一现状，我们要注意以下几方面：
首先，教师的环境特别是教育对象是不断变换的。那么，教师就应迅速适应教育对象，这样才能做到因材施教，达到预期的目的效果。从而促使教学的高效循环。只有适应教育对象、环境、教师工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。
其次，教师的个性是吸引学生的重要因素之一。每个教师都应该时常问自己：我靠什么吸引学生?一个善于反思的教师，一个关注学生感受的教师，一个充满民主的爱心与学识的教师，一个有着与众不同的教育魅力的教师，到哪儿都是受欢迎的。难怪有的教师和学生相处默契，永远是校园里的一道靓丽的风景线。当然，我这里所说的吸引绝不是庸俗的讨好学生。其实，一个学识和魅力并存的教师，即使你对学生严厉一些，学生仍然爱你、崇拜你。偶尔当你有一些小缺点时，反而会使学生感到亲切甚至“有意思”。再次，教师的工作大部分是定性的：备课、上课、批改作业、课外辅导是教师工作日的定性工作流程。这些工作都在有效的时间内完成，富于紧张。那么，我们就应学会在紧张的工作背后放松，尽力让自己的工作充满弹性，留下教学以外的时间空间，丰富业余生活，这样也有益提高效益。
古人有“师者，传道、授业、解惑也”，“德高为师”之说，其中就说出了为人师者，不但要重视教授知识，也要以德服人。在现代的的教育理念中更是有“教师就是要用自己的高尚品德和人格魅力来感动学生，让学生产生心灵的震撼”这样一种观点，欧博士的敬业精神正是对“为人师表”最好的诠释。所以说师德是为人师的灵魂所在。
三、保持*和心态
(1)安贫乐道，正确认识教师职业
教师应该对自己的职业有个正确的认知，不能认为教师是社会地位虚高、经济地位实低，工作辛苦费力的角色，而应该以教师这一职业为荣。教师应努力了解自己工作中的任务和压力，树立正确而稳定的自我概念，正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点,不给自己设定高不可攀的目标。制定符合自己实际的目标，不要把目标理想化。一切从实际出发，才能达到预想的结果。
(2)坚持不懈，正确对待教学工作中的成功与失败
什么样的教育是成功的教育?什么样的学生是合格的人才?教师要从更长远的视角来看待教育的成功和失败，并为了学生的全面发展而努力。应根据学生的特长和兴趣培养出即能满足社会需要的专业人才，又能培养出少数个性特长得到发展，一专多能的高素质人才。我很赞同书中的观点：“树立社会需要和个性发展需要相结合的观念，社会对人才有多种需要，学生也有不同的特长。教师应当着力培养学生的能力，挖掘学生内在的能力，在动机、兴趣、方法、*惯方面给予重视。”
社会对传道、授业、解惑的教师有了更高的要求，教师既要有博学多才的智慧、现代化先进的教学理念和创新求异的思想观念，这就更要求教师应该看更多关于英语方面的书籍，并做好摘记，丰富自身的理论认识，与此同时，多写写教学随笔、体会等，让自己在不断的反思中成长。在这次培训活动中，我们锻炼、培养了各方面的能力，也取得了一定的成绩。培训只是一种形式，它只告诉我们如何才能做得更好，关键还是靠自己不断的努力!培训时间里，我能够认真听、观看视频讲座，做好笔记，写好心得，培训后收获很大，看到了自己的不足，增强了紧迫感和危机感。我个人希望多参加这样的培训，向更多的名家同行老师们学*，同时也要加强自身学*，不断的充实自己，提高自己，争取做一名真正适应时代发展要求的合格教师。
在过去学*的十一天当中，我们深受其益。我们感谢山东省领导给我们一个远程研修的*台，使我们可以在这样一个*台上畅所欲言，尽情的发挥。
网上教学确实是一种很具特色的方法。由教育局统一部署，各单位积极响应，收到了良好的效果。使我们每一个学员从中学到了很多有用的东西，向着热爱教育事业，积极进取，乐于奉献，为人师表的优良方向发展。
这次研修的主要特色就是没有城乡差别，通过老师的相互交流，使我们在学科知识和教学经验上有很大提高;由网络贯穿整个学*过程，使我们在电脑操作上有进一步的了解;本次研修按就*原则到各培训教学点集中参加研修，统一管理，让我们深刻认识到了团队的力量。
对于一个初中教师能够参加这样的研修，我们注重的不是结果，而是我们学*的过程，我们学到了什么，我们以后应该怎样去做，怎样去使自己变的更好，将自己所学传授与学子，我认为这是我们本次学*的目的，也是我本次参加学*的最终目的。本次研修采取集中研修和分散研修相结合，充分发挥网络远程研修的优势;由专家亲自点评我们的作业，与我们在线交流;让我们老师之间互相评论，互相学*，共同提高。通过十天的学*，我们劳累，但我们乐于其中。
上周末，我参加了最后一批非英语教师英语能力培训。感想颇多，现罗列如下：
作为一名小学班主任，从教十二载，我听的英语课屈指可数，对英语知识的了解早已随着时间的推移越来越模糊，几乎没有留下太多的印记。仿佛与英语的联系早在本科考试选择以三科选修课代替英语考试时就已经切断了。没想到在时代要求它成为我们必备的一项技能时，我的学*是这样举步维艰。
还记得，上师范时，没有英语课。中学时英语出类拔萃的我，也就把知识渐渐淡忘了。直到大学本科学*时要求英语过四级我才重新把英语捡起来。可是，由于底子太薄，再加上时间有限，我在学完十个单元后，终于坚持不下去了，无奈选择三科选修课代替一科英语课，从此我与英语彻底绝缘。
六年后的今天，我又坐在教室里聆听已*花甲之年的教研员佟老师的英语课，心里其实涌动的不只是新奇、紧张、更多的是激动与无奈。我像一个小孩子一样选择第一排，希望听得更清楚，并认真地记笔记，佟老师的讲解从最简单的字母开始，因素、单词、各种用语，已经被遗忘的记忆渐渐被唤起，我很想说：“谢谢您，佟老师。”不仅是因为她牺牲休息时间来给我们讲课，更在于她备课的认真，严谨的治学态度，难忘她在了解到后面的`学员看不清大屏幕时，随即改变讲课方式，变坐着讲为起立，到讲台前边板书边讲解，那一刻我真的很感动，为佟老师的认真、务实；更为学员们庆幸，遇到这样负责的老师何其有幸！
我的无奈也许会代表一大部分教师的心声，因为我们的起点都是一样的，对英语早已不熟悉，想拣起来很不容易，要很快掌握知识，变成能力很难，这是我们大多数人的无奈，但是我会加倍努力，为了自己能力提高，更为了回报佟老师的付出，我一定会让自己具备最起码的英语能力，做新时期合格的小学教师。
通过这次小学英语教师的培训，我学到了许多新的知识和教学方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为今后的英语教学奠定了坚实的实质性基础。下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。
一、观看示范课，学*优秀教师的教学经验
在培训过程中老师让我们观看了一些示范课，虽然有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学*对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作几年了，我对于英语教学的理论仅局限于知道英语教学策略和一些新课标的要求，在*时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。因此，以后要努力学*，特别是要学*一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水*。
示范课听过之后，我觉得每个老师都有自己的特点，通过观看示范课和听课后老师的点评，让我更加清醒的认识我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高教师自身的教学水*和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。
二、把培训学*所得充分利用在以后的教学工作中
现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学*，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。例如在教学新单词导入部分时，四小陆华老师讲的几种方式就讲的好，让我从中学到了很多，在以后的教学过程中为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，我通过Let’s sing，Let’s chant，Let’s act ，Let’s play ，Listen and do等多种活动方式达到培养学生学*英语的兴趣。而在呈现新知的教学环节中，我可以采用实物或图片、肢体语言、多媒体、游戏、简笔画等多种手段来创设真实的情景，使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学*过程，从而达到事半功倍的学*效果。
总之，通过这几天的培训学*，使我进一步明确了教育教学目标，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学*过程成为学生形成积极情感的世界，提高学生跨文化意识和形成自主学*语言的能力。注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断的学*新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为小学英语教育做一点微薄的贡献。
课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化。自从我们实行课改以来，在高效课堂的实施上，我们遇到了很多问题。等专家来指导，各路神仙各有各的招儿。今天是这套，明天又是那一套。真正适合我们的是什么呢?这次钱丽丽老师的一番话，使我豁然开朗。因为他们也遇到过同样的问题。解决的办法就是：自己的问题还得自己解决。学生与学生不同。私立学校与公立学校有很多不同之处。比如：共同体好多学校是寄宿制学校，学生上晚自*，那么预*情况就好控制与掌握，而我们却不同，我们掌握不了他们在家的学*情况。有些学生根本就不预*，怎么办?
课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。所以，我们得把好多工作拿到课堂上来做。那么，就要求我们在设计导学案时，切合我们的实际情况。一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学*的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学*成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、解惑，以多种方式巩固学生的学*成果，使三维教学目标的达成度更高。
同时，经过这次培训，使我认识到：在课改的新形势下，把课堂还给学生，以学生为主体，并不代表老师不讲了，老师要有三讲：1.老师要范读。没有教师的示范，学生的发音不会准确。老师还要领读，外语毕竟是外语，老师不领读，有的学生根本就不会读。在领读的基础上，可以再让学生读。2.老师是课堂的组织者，要调动学生的积极性，使课堂更有效。3.教师点拨要到位。对语法知识不是不讲，而是要优化语法。
总之，在课改的道路上，我们遇到的困难不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
这次培训和以前的培训有两个明显的不同，一是时间上的安排，本次培训是在暑假培训一个星期的基础上然后再加上学期中间三次周末的时间。培训老师一人负责到底，说实在的难能可贵。二是培训形式的更换，以前都是听听讲座，而这次侧重于我们的教学实践，都是围绕我们教学展开，毫无疑问这更切合我们的实际，更有利于我们的提高。作为一个英语老师，上好课是最重要的，所以本次培训让我觉得要上好英语课必须注意以下几点。
一、教师要有扎实的教学基本功
教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，如果你的语音语调优美清晰，你的知识讲解精彩绝妙，那么毋庸质疑你会象磁石一样牢牢吸引着下面听课的学生和老师;教态亲切、自然、端庄、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，是成功的课堂教学的基础。如果还能熟练运用现代化教学手段，那就是锦上添花了。
二、教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发
老师要在正确和透彻理解教材，还要把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，制定明确的教学目标，然后围绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能自然、流畅。所以，教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。
三、教师要重视激活学生的思维
课堂教学的精彩之处在于把学生的学*积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学*的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的导语尤为重要，正如一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，我们教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学*兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。教师适时点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。
四、教师要讲究提问、启发的艺术
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果。
教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水*。在公开课上经常会出现教师不断的追问，比如教师不停地问学生:Yes or no? Do you think so? 等，非要学生按自己的设计回答Yes。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成;只考虑自己准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。当然，教师所提问题一定要适度,讲究提问和启发的艺术。
五、教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起
课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。
六、教师要充满激情
教师充满激情也是很重要的一点，像我们学校的蓝丽君老师、林校长都属于有激情的类型。马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。公开课上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学*状态。做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，充满激情能让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学*。
七、教师要富有机智
教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。教学机智并非可望而不可及，只要我们掌握它的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂偶**况，创造性地完成教学任务，从而不断地提高自己的教学机智水准。对于公开课上课堂偶**况，如果处理、应对得好、把握得好，就有利于正常教学。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、守成的、粉饰的、思辨的、分析的、批判的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。英语课上教师把握了以上八个要素，这堂课一定会突现魅力，散发出更加夺目的光彩。
自参加了这次的小学英语教师全员培训以来，我非常珍惜这次的学*机会，通过学*，交流，提交作业，我收获很大。
本次学*内容丰富，通过观看视频讲座，许多*时工作中的疑惑迎刃而解。老师认为：学英语就是让学生通过各种方式去获取信息。在这个过程中学生要在老师的潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟能力自觉地运用到学*其他语言当中。像我们农村老师，条件艰苦，环境不如城市，学生素质也不如城市学生，那么我们的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学*环境，提高学生素质。同时也提高自己。通过这次远程教育培训，我深刻地体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得知识，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。同时我也深深的认识到了自己在教学中的不足之处，通过视频学*和一些文本学*，对于教学中的语言交流有了更进一步的认识;同时对教具的展示我也在课堂上进行了实施，其效果比想象中还要好;在设计课堂上也有了一定的进步。
通过学*、听专家讲座等环节，我感到长了见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学*先进经验来作保证。
在教学基本功新修炼这一部分的学*上，目前最让我受益的是第一：学具、教具的使用和开发。以前在课堂上是死板的进行教学，易忽略学生的学校兴趣，对于一些枯燥和抽象的内容，学生都不感兴趣，没有学*的积极性。但通过学具教具的制作和使用，可以把抽象的书本知识形象化、具体化，增强学生对教学内容的感知，使学生在直接经验基础上学懂书本知识，重要的是能够提高学生的学*兴趣，调动他们的学*积极性，从而使教学效果更佳。其二：PPT课件的应用与制作。小学英语教材的一大特点就是贴*生活，课文图片多。但长期下来，学生对图片已经是产生了“审美疲劳”了，所以我们在教学时更应该想一些新的点子和花样来进行教学，而多媒体教学就是一种很好的教学手段，精美的课件能够吸引学生眼球，可以化静为动、化抽象为具体，能提出开放性的问题，设计巧妙，同时还能激发学生更强烈的参与意识，可以为学生主动学*提供开放的活动环境，提高课堂效率。
总之，通过这次培训，我的收获很大，在以后的工作中要充分利用这次空中课堂学到的知识。教学不是一成不变的，教师要不断的思考，不断地寻求新的适应新一代学生的教学方法，与时俱进。让自己的教学水*更上一个新台阶!
我有幸参加了高中英语教师培训学*，通过学*，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。当前高中英语教学改革、新《纲要》的实施、旧有观念的教学方法，使我感到许多的茫然与困惑，通过学*，让我在专业理论知识上有了进一步的学*与提高。专家们的文章，同行们的交流，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，而通过不同地区学员的网上交流，能让我更多的吸取各种工作中的实践经验，以达到自我提高。我在学到专业理论的同时，专家们和同事们的敬业、精业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质，深深地感染了我。
通过这次培训工作，为我提供了一个学*的好*台，树立了新的育人理念，更深层次的理解“以人为本”在教育中的真正内涵，拓展了我的视野，打开了我的思路，增强了许多知识技能。从中我知道课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴*现代生活。所以我在*常的教学设计中，一改以往的教学设计的方法，根据本课文洋溢着的生活气息，蕴含丰富的人文精神，而且课文密切联系学生的经验世界，学生爱读，既能使学生学*语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶。所以说这次网络培训给了我在今后的教学工作新的动力。可以说学*让我感到了自己的无知，思考让我认识了实践的艰难，学*的最大收获，我觉得不在于掌握了多少技巧、多少理论，更重要的是有了强烈的课程意识，更加深刻地体会到了“知易行难”的道理。虽然研修的时间不长，但这种学*形式，为我们以后继续学*，掌握必要的学*技能，打下了很好的基础。通过研修，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，那些还需要改进等等。在教育这块热土中教师的职业道德对教师起着决定作用，也许态度决定一切就是如此吧。我努力把学*的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导*时的教学工作。并在课例跟进后，用新的练*设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
在我们培训的每一天都能感受到思想火花的碰撞。通过培训，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。
今后，我会更加努力学*，不断提高自己的英语专业知识水*，不断地丰富自己的教学经验，为教育事业贡献自己的一份力量。我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的英语教学工作的开展出谋划策，让培训的硕果在今后的工作中学有所用。
今年九月下旬，我有幸参加了在扬州大学外国语学院举办的江苏省高中英语骨干教师培训会议。培训期间听取了省教研室何峰*、省通州中学特级教师张淳老师等专家的精彩报告和讲座，进行了一天的跟岗培训以及扬州和泰州两个大市知名教师的问题交流，收获颇丰。印象最为深刻的是省特级教师龚海*老师的一场讲座------《全语言教学理论与中学英语教学》，给我启迪颇多。
为什么大学毕业生再做高考英语试题，答题的正确率反而不及高中毕业生?为什么初三学生升入高一以后的第一个月再做中考英语试题，答题的正确率反而不及原来参加初中毕业考试的正确率?为什么学了很多年英语的人，最后只会说那么几句英语日常用语?为什么一个人大学毕业以后，如果不从事涉及英语的工作，最后基本上什么英语都不会了?
全语言教学理论主张我们教师要树立正确的`语言观、学*观和教学观。在秉承语言是思维和交际的媒介的思想同时，认为不能仅仅为了学*一种语言而学*这种语言，学*语言就要学*这个语言所承载的文化，还是为了更好地学*其他方面的知识，也是为了更好地学*其他语言。强调语言本身是一个整体，是不可以被肢解成语音、词汇、语法规则、句式结构等若干个互不相干的语言单位的，否则就破坏了语言的整体性。必须保持语言的整体性，使学生沉浸于通过有目的地运用语言来发挥语言的功能和满足学生的需要。要让学生用语言;要让学生去谈论他们需要理解的事情;要告知学生既可以提问，也可以听回答，还可以就问题作出相应的反应和提出新的问题;要建议学生写那些他们身边的看得见、摸得着和亲历的事情，以便与他人分享;要鼓励学生通过阅读获取信息，正确处置和应对身边的语言信息，享受所阅读的每一个故事。
学生们学到的那些抽象的只言片语会因为其支离破碎很快就会被遗忘掉。语言是整体的、不可割裂的。语言的整体总是大于部分之和。语言只有是整体的时候才是语言。由下而上的观点，人为规定语言技能培养顺序的观点，为学语言而学语言的聚焦错位，无趣、无意义、与学生的生活经验无关联的课堂教学，会使得语言学*非常困难;而与学生的生活经验相关联、有目的、有意义、激活学生学*潜力，尊重学生，建立在学生已有生活经验、现有语言能力和知识水*基础之上的课堂教学，会使得语言学*比较容易。
只有尊重与理解语言学*的规律，才能尊重和理解语言教学的规律。我们教师应该不断建构和重组自己的知识体系和科学体系，并在教学中践行之。应该了解语言、学*、学生、课程和教学法，对自己的成败负起责任。在课堂教学中应该在对自己充满自信的同时，对学生抱有信心和留有期待，选择最有效的教学方法、提供学生最适合的语言材料，并对学生的学*表现作客观的过程性评价。
英语教学的世界精彩纷呈。我们每个教师只有潜下心来认真学*，积极探索实践，才会真正在这个世界里占有一*之地。
从暑假开始的共16天的初中英语教师全员培训在这个寒冷的圣诞节顺利落下帷幕。这次培训是由市教研室和县教研室牵头，浙师大派专家教师针对大家最薄弱的环节进行一系列专项培训，涉及了英语语音、听力、翻译、课堂用语和演讲技巧以及说课等方面。县教育局对这次培训非常重视，在培训的动员会上教育局雷局长多次强调大家一定要从思想上重视起来，认真听课认真完成辅导教师布置的作业，努力让自己成为优秀的英语教师。我们的教研员黄老师每天亲临现场，做好班级管理记好出勤，自己以身作则，除了必要的一些工作外，她也尽力和我们一起参加培训学*，用她的话来说要好好珍惜这次来之不易的家门前的培训学*机会;是的，这次培训学*填补了我们缺失的知识，提高了我们听说读写的能力，让我收益颇多，感慨万分，以下是我的些许感受。
首先，说说实话吧，培训前老师们对暑期炎热夏天和下半年本该我们休息的每月一次的双休日的培训学*或多或少是有些想法的，再说若大的班级又是**，班级管理的确是件不容易的事，可就是因为各级领导的重视，教研员黄老师特强的组织、管理、协调、沟通能力使得大家能静下心来，一开始，黄老师就给我们讲了培训的重要性和必要性，宣布了班级公约、成立班干部、科学地给各位排好座位，并及时反馈我们英语教师的心声，与上课老师协调培训内容，使得*80人的培训班级培训学*井然有序，学员们的学*热情高涨，也正是因为上课老师的课又能深深吸引我们，学以致用，所以一下就改变了学员们的想法，变要我学为我要学。也难怪去过丽水多个培训点上课的李艳老师在我们遂昌点两天课上后对遂昌感觉很深，表扬我们，得到了她的高度评价，当时我们以为李老师是在讲恭维话，把我们当小孩鼓励表扬一番，可她踏上回金华车时还发了这样一条短信给我们班主任黄旭红老师：“这次能有幸到您处上课，印象颇深，学员到课率最高，学*最认真，课堂表现最积极，这与您的认真负责的领导是绝对分不开的。这一点我也会向学院领导传达，能向其他教学点推荐。”当再一次培训黄老师把这条信息向我们转告时，我们才真正感到我们真的做的很棒!
其次，教师的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在听课中我发现骆巧丽老师和李艳老师有几个共同的特点：口语流利发音准确，只有做到这个，善于模仿的学生才可以拥有地道的英语;善于使用多媒体、歌曲、画画、影像作品等直观辅助教具，使学生接触到的知识更立体更直观更生动;有扎实的英语基础知识作后盾，课堂知识丰富;教态自然亲切，诙谐幽默，表情丰富。特别是骆老师，非常善于师生互动，愣是把枯燥的培训变成了生动的课堂，我们仿佛又回到了学生时代，在自己喜欢的教师面前畅所欲言。英语是一种交际语言，听说读写四个环节缺一不可。一位大学老师能在炎热的暑期来到遂昌要连续给我们上8天的课，下半年最后一次天气寒冷又恰逢圣诞节骆巧丽老师冒着雪不惧严寒给我们作指导，面对面的一一考试，难能可贵呀!得知给我们上课的老师在浙师大课务很重，一周有18节课，有时一天要上6节课，在完成学校课务的同时又利用本该休息的周末来给我们上课，可她们却不辞辛苦，且非常敬业，高度负责，专业精湛，和蔼亲切、幽默诙谐，令我们敬佩与感动
再次，语音教学的重要性不容小觑。在这16天的培训中，给我们大家留下深刻印象的是语音教学。骆老师用她那纯正的美语给我们纠音，一字一词一句一篇，一遍又一遍，直到我们的发音达到标准，她的认真使我改变了对英语语音教学的态度。我一直为枯燥乏味的语音教学而头疼，连续重复的教学法使得我的课毫无新意，到最后我教累了，学生也学累了。在这次培训启发下，我会重新定位我的语音教学，在实际教学中引入游戏、运用儿歌绕口令、积极评价、利用多媒体、布置创造性的任务让枯燥乏味的语音教学变得愉悦兴奋，富有乐趣，使学生积极主动地投入到学*中去，做到让孩子玩中学，学中玩。
最后，要做个与时俱进的教师。通过这次培训，让我开阔了眼界，明白了努力方向。怎样让自己的语言更优美，怎样提高培养学生的英语拼写能力，怎样在*时的朗读中渗透语音知识让学生更系统的掌握并拥有更纯正的发音，怎样在教学中穿插情感教育，等等。我相信通过自己的努力，一定能拉*距离，不断进步。
前不久，我参加了20xx年秋小学英语教材培训，聆听了教研室刘相前老师的讲座，观摩了几节英语课，我受益匪浅。通过学*，我有以下感受：
一、英语教师必须培养学生良好的学**惯
作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学**惯，我们首先应规范学生的书写*惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。在书写的时候，胸要离桌子一拳头，本子要成10°角;其次，要有准确模仿的*惯，大胆开口的*惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复*的*惯;最后还要养成勤于积累，实践的*惯。只有这样，学生良好的学**惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。
二、英语教师必须具备扎实的基本功
作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次，我听了几节研讨课。这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学*。特别是实验小学张丽执教的三年级上册第四单元的一篇认读数字课教学。在教学中，张老师注重了知识的积累和拓展，注重了学生学*策略的培养。为了帮助学生巧记单词，她首先引导学生分析相同的读音单词，帮助学生认读新单词。阅读中的任务设置也很到位，阅读时采用了略读和细读。在这节课中，老师充分体现了阅读课特点，引导学生进入话题，帮助学生化解了重难点，指导学生掌握了阅读技巧。张老师在这节课中，也注重围绕故事情节展开教学，注重创设情境，让学生感受语言，让学生在活动中体验语言，可见老师一系列基本中很过硬，这节课让学生学得轻松学得愉快。
还有城阳二小的唐文青老师执教的Module 5 Unit 1的一节课，也让我开了眼界。唐老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了突破重难点，老师运用了抢答的形式，调动了学生的积极性，为了吸引学生的注意力，老师自制了钟表，让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。
三、 理念和思想的更新
通过这次培训学*，还使我们明白了应该树立终生学*、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学*,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水*要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学*，势必会被动挨打，还误人子弟。
四、自身英语能力的提高
这次培训，领导、老师根据我们学员的实际情况，给我们安排的一些提高自身英语能力的课程，如精读，让我们重温了以前学过的一些语法知识;还有语音课，谢老师准确的发音让我们佩服，他对每个音素的生动讲解让我们对牢记在心;学院还请了外教给我们上课，让我们感受了标准的英语口语，掌握的了一些基本的口语交际;在这一个月里，我们不管是英语口语、语音、语调，还是听力、书写都有了很大进步。
五、了解了最新的英语新课程改革理念
在这一次培训中，让我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学，了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学*英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学*英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学*英语的快乐，从而培养学*英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学*方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学*英语的主动性、参与性，培养合作意识。
六、英语课堂教学技能的提高
这次培训，刘相前老师还对我们的英语教学技能进行了指导、训练，给我们安排了简笔画的绘画与运用，学唱英语歌曲，和英语教学游戏的运用，这些都是我们作为英语教师要掌握的。通过培训，我从不懂到懂，从不会用到灵活运用，还使我明白上英语课不难，但要上好英语课却不容易，需要老师有扎实的教学技能，回去以后，我还会继续提高自己的英语教学技能，努力成为优秀的小学英语教师。
——英语学*心得体会 (菁华6篇)
这两年的大学英语学*生涯，让我感慨颇多！回想起，当初的上课时的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。
学*的内容部分样板：
通过这两年在大学的英语学*，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：
在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
对这种形式的教学，我觉得很不错！
与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。
当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学*英语的热情，并提高学生对教学内容的接受程度，最终将提高大学英语教学效果。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语的网络自主学*。
对于英语的网络自主学*的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。
但我个人觉得，它是利远大于弊的。
因为这种教学安排给了我们很多的学*空间，让教学的互动性与学生的自主学*的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学*时，因自身的自律意识不强而做一些与学*无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的*台，在这*台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学*的不良学**惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学*意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学*能力的目的。
就我个人的情况来说，通过每周一次的英语网络自主学*，我也接触到了更加丰富的英语学*资源，开阔了视野，掌握了利用网络这一强大的*台来学*的方法与技巧，同时也增强了自主学*的意识。总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。
注：这内容部分，你还可以结合游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等活动，增加一些内容。学*心得部分：
虽然我的英语成绩还不是太理想，但是从几年的学*过程中也领会了一些英语学*与应用策略的方法，以及提高学*兴趣的有效方法。具体说来，有以下几点：
词汇方面：
显然，单词的记忆是一个反复记忆再记忆的过程。无论采用何种记忆方法，都必须要经过记忆—遗忘—记忆—再遗忘—不断再记忆的过程，也只有充分利用各种可利用的时间反复记忆，才能真正记住。
故我在背单词时，结合前人的经验，采用了以下方法：
1.词根词缀记忆法
可以参考词根词缀的书，积累一些常用的词根，通过词根扩展词汇量。
2.联想记忆法
充分展开自己的想象力，通过*义归类联想，汉语谐音联想等方法。词汇的记忆过程是大脑进行思维的过程，只有使用有效的方法才能提高效率。
3.语境记忆法
放在一个特定的语言环境中记忆单词，可以记住同一个单词在特定的上下文语境的多种含义。
听力方面：
1.严把语音关：语音的问题体现在以下几个方面：单个音标的发音，连读，失去爆破，重音和语调。
2.扩大听力的词汇量，熟悉英文的惯用表达
3.熟悉场景：熟悉不同场景的各种表达方式。例如旅馆场景，电话场景，餐馆场景，机场场景等。
4.精听与泛听相结合
精听是基础。所谓精听是指力求把录音材料上的内容完全听透彻。可以采取以下几个
步骤：首先听其大意。第一遍时把握主旨大意即可。第二遍要逐句听，把每句话听透。尽量不要参考录音文字材料。第三遍时在精听的基础上，将听过的信息全部写下来。这样就可以查缺补漏，真正找到自己听力的薄弱环节。
泛听是保障。泛听时选取合适的材料很重要。初级水*时可以听《新概念》第二册，英语九百句等。中级水*是可以选择《新概念》第三册，走遍美国。也可以听*国际广播电台的英语新闻或者VOA的慢速英语新闻。高级水*时可以听电影原声录音。
阅读方面：
1.以精读为主，多背诵经典篇章。
选一本经典教材，比如《新概念》坚持进行精读训练。精读可以从以下几点进行：首先放在语境中体会单词，词组的用法。并且记住一些重要的单词和词组。然后体会句子的结构，句式的安排，句与句之间的衔接。并且尝试翻译其中的一些句子，对经典句子进行复述和背诵。最后对一些经典的文章应该背诵。文章背多了，英文的感悟力就会不断提高。
2.进行泛读，扩大阅读量
泛读贵在坚持。每个星期坚持读一份英文报纸，每个月坚持读一本英文杂志。坚持下来就是量变到质变的过程了。泛读时应该涉猎各种类型的文章，可以先从自己熟悉话题，自己感兴趣的话题开始。泛读时主要体会文章的主要意思，不要总是局限在个别词或者词组的层面上。
3.熟悉英美文化背景
影响阅读速度的因素除了单词量，词组，句法结构以外还有背景知识。在空闲时可以读一些介绍英美国家的读物。
而熟悉英语国家的政治，经济，教育，文化等方面的知识，对于理解语言本身大有裨益。因为语言与文化是不能割裂开的。而且通过文化的角度去体会英文，一定会发现语言的学*不是枯燥的单调记忆过程，而是在心中有一扇崭新的窗户被打开的过程了。
学*英语的作用：
通过这些年的学*生活，我也对英语的重要性得到了更为深刻的认识。
英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐对于人类而言不可或缺，只要这个地球存在，英语就会永远存续下去。
而学好英语这门语言，对于我们来说，会有如下好处：
第一、从小培养良好的英语的听说读写的基础，在相关企业迎接更为复杂困难的英语学*大有裨益；
第二、一旦毕业，选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，比如：除了英语类专业之外，相关专业还有：国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、历史专业、考古专业、传媒专业、舞蹈专业、财务专业、文学专业、师范专业、数学专业、工程专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等，都离不开英语的学*或国外文献资料的.查阅，没有良好的英语基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。
第三、对于某些重点学校，或者与国外建立了友好交流关系的学校，只有那些具有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动；
第四、即使是有偏科倾向的学生，如果她的英语口语或者写作或者翻译有一技之长，将来即使是没有考上大学，他也会被社会广泛需要的，比如从事翻译、口译、英语教师、幼儿园老师、外贸行业等。
第五、语言好的学生，其右脑的智商相对更高，反应更灵敏、沟通更快捷易懂、给人印象更深刻，在竞争激烈的社会中，更有优势，更容易夺得一些机会。
第六、如果你想将来出国，就不会在语言关方面花费很多金钱、时间和精力去补课，而是一站式通达国外，获得更多良好教育的机会，也更容易引起外国机构的青睐，收到意想不到的效果。
总结部分：
正因为英语在现在的社会生活中的重要性，所以我也在学*的过程中总结了一些经验，争取今年能过四级。同时多谢老师的谆谆教导！
我把自我漫游外语天地所获得的心得体会总结为十条，供那些真心实意而不是装模作样想掌握外语的人参考、
一、学*外语一天也不能中断、倘若确实没有时光，哪怕每一天挤出十分钟来也行、早晨是学*外语的大好时光、
二、要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学、这时能够变换一下学*方式、比如，能够把书放在一边去听听广播，或暂时搁下课本的练*去翻翻词典等、
三、绝不要脱离上下文孤立地去死记硬背、
四、就应随时随地记下并背熟那些*时用得最多的“句套子”、
五、尽可能“心译”你接触到的东西，如一闪而过的广告和偶尔听到的话语等、这也是一种休息方式、
六、只有经过老师修改的东西才值得牢记、不要反复去看那些做了而未经别人修改的练*，看多了就会不自觉地连同错误一齐记在脑子里、假若你纯属自学而无旁人相助，那你就去记那些肯定是正确无误的东西、
七、抄录和记忆句型、惯用语时要使用单数第一人称，如“Iamonlypullingyourleg”…
八、外语好比碉堡，务必同时从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原版电影，听外语讲演，攻读课本，和外国友人通信、往来、交谈等。
九、要敢于说话，不要怕出错误，但要请别人纠正错误、尤其重要的是，当别人确实开始帮你纠正错误时，不要难为情，也不要泄气。
十、要坚信你必须能到达目的，要坚信自我有坚强不屈的毅力和语言方面非凡才能、假若你不再相信存在这种才能(这样想也并不错!)，那么你就想，掌握外语这种小玩艺儿，你还是足够聪明的、假若所学的材料难啃而使你气馁，那么你就骂课本和词典吧(骂得对!事实上并不存在完美无缺的教科书和包罗万象的词典)、最后，实在难以前进时，你就骂语言本身吧，因为一切语言都是不易掌握的，而其中最难掌握的莫过于本族语、这样一想，事情就好办了。
我进入大学已经有一年了，现在已是进入大二的学*阶段。我对大学的英语学*有不同的体会，在对比初高中的对英语的学*之后，我觉得大学的英语有很大的不一样。如今就我大一一年的英语学*谈谈我的心得体会。
第一
一个是大学英语主要是靠自己去学*，而不是靠老师，老师主要是去引导我们，而不是什么都会带着我们。在英语课上，老师已经不会像高中那样细细的讲解每一个知识点，而是讲重点，这样的话，我们在上课之前就必须要做好预*，不然上课就听不懂老师讲的内容，再有就是老师上课是全英文的，虽然有时候会因为学生的原因而降低要求，进行双语教学，但是大部分的时间里也是以英语为主，所以对此进入大学的英语课堂，就一定要先做好英语的预*准备，不然将无法进入课堂学*。
第二
一个是大学我们学英语要重视口语，大学毕业之后是要进入社会的，那么对于英语的要求，肯定是口语要重要一些，初高中我们学英语主要是用于考试，所以口语不是很重视，主要是笔试，但是大学就不一样了，老师上课讲的是英语，那么我们在回答问题的时候也是英语，所以口语就很重要了。因此在进入大学后，对于英语口语的学*，我们可以跟同学一起合作，在课下的时候自己去写一些对话，然后两个人或者几个人一起配合练*，当练*的多了，自然就熟能生巧了，就能把口语给练*好，在与别人进行英语对话时，就不会没有语言去组织了。
第三
一个大学英语一定要去重视英语单词的.积累，单词是英语的基础，没有这个基础，是很难学好的，因为单词要是没有很多，就没办法去进行语言的转化了。所以在大学，对英语单词的学*依旧不能懈怠，反而是更加重视。当单词积累的多了，不管是口语还是笔试，都不会太差，至少这个基础是在的。每天都背记一些单词，慢慢的就会积累起来了，相信到后面一定会有很大的收获的。
大学英语不难，但是也不简单，主要还是自己要去认真对待，努力的学*，这一门语言一样可以学得很好。经过了一年的英语学*，我已经收获一些学*经验，也慢慢的形成自己的学*方法，我相信在之后的学*中，我的英语会学*的更加好。
一、培养学*兴趣，激发学*动机
兴趣是最好的老师。学生对英语感兴趣，才会产生学好英语的动机。有了学*动机，在学*时就会全身心地投入，越学越爱学，学*成绩自然就会提高。因此，老师在上课时必须注意激发学生的学*兴趣。这就要求教师课前要准备好充足的实物、图片、卡片、幻灯片、录像、电脑课件来创设英语情景，营造学*氛围。教师上课时要做到以情感人，据景说话，通过绘声绘色的描述来激发学生的求知欲，然后再指导学生模仿、描述、分角色扮演或做游戏等实践活动，使学生触景生情，以此来鼓励学生敢开口，多开口。失败时给予安慰和鼓励，成功时给予表扬和赞许，使学生树立起学*信心，达到想学、爱学、会学的目的。
二、指导学生预*，培养自学能力
自学能力的'培养要从预*开始。教师在这个过程中所起的指导作用在于调动学生的学*积极性，促使学生养成良好的逻辑思维*惯。学生在这个过程中的主体作用主要体现在积极参与教学活动，充分扮演角色，亲自体会教与学的逻辑思维能力，学会分析、解决问题的方法。要做到这一点，教师要根据课标要求和所学文章的体裁，预先设计一些问答题、选择题、是非判断题，在预*的过程中，通过这些题目把学生的注意力集中在对文章内容的理解、细节的掌握上。学生通过自己的努力不但理解和吸收了书面信息，而且促进了自学态度的形成和学*自觉性的加强，增强了学生学*英语的自信心、满足感和求知欲。同时也教给了学生一些阅读理解技巧和利用逻辑思维的方法去观察、分析、解决问题的能力，从而使学生以知识带动能力，以能力扩展知识，养成良好的学**惯和学*知识的方法，使其终生受用。
三、指导学*方法，培养良好的学**惯
目前在*广大的农村，升学仍然是学生的主要目标，“应试教育”的影响仍未排除，很多学生认为，多做些单项选择题，死记硬背单词，掌握好语法就能学好英语。学生的这种心理状态和学**惯如不及时纠正，随着时间的推移，负迁移的影响就会越来越大，其结果是学生越学就越感到困难，原先建立起来的自信心就会滑坡，势必造成两极分化。因此，作为英语教师要引导他们改正这种*惯，帮助他们树立正确的语言观，掌握正确的学*方法。教师可以从语音、听、说、读、写等方面加以指导。
总之，在初中英语教学中，教师要根据不同年级、不同学段的学生的心理特点，逐步把学生引向运用英语进行交际而学英语的轨道。
从初一开始学*英语到今天，十年有余，但扪心自问，自己英语水*如何？实在令人汗颜。不用说自如表达，自由交流，就连外国原版的动画片都不一定能够完全理解。更别提看外国电视剧和英文电影大片了。
我的反思
学英语的目的是什么？上大学以前，我们被灌输，学英语是为了考试。上大学以后，我们又被灌输，是为了日常交流，自由表达。到了今天，我却发现，我彻底的错了。
原因有三：
第一：关于考试制度，仅仅依靠传统的英语教学，尤其是*的英语考试制度，不但对英文学*没有促进作用，反而大大的误导了*的英语学*者，天天背单词，天天练*考试题目，甚至经常练*听力，单项选择，完形填空，阅读理解，这些枯燥乏味的学*，只会打击学生的外语学*兴趣。
第二：关于英语学*目的，日常交流？NO！！！做为一个*人，几乎90%以上的场合，我们是用不上英语的，学英语10多年来，其实我真正使用英语交流的场合，真的是少之又少，略等于无。那么我们学*英语干什么？我的答案是：看英文动画片，英文电视连续剧，英文电影，听英文歌曲（关键是这个过程中，你在享受美丽的英语世界）。至于阅读英文报刊杂志，书籍，对于英语中级以下水*的人来说，想都别想。（因为爱看动画片，电影电视剧，听歌的人很多，爱读书的却少之又少）
第三：关于英语学*方法，国内英语学*方法实在是太多，太杂，比如：图文联想法，汉字注音法，颠来倒去法，词形转换法，谐音法，联想法，故事法，这些旁门左道的英语学*方法，占据了主流，短期看来，这些方法确实卓有成效（仅限记单词），但从长远看来，对英语学*不但没有促进作用，反而误导了很多学生。而英语学*的正确方法，单词拼读法（相当于汉语拼音），词根词缀法（相当于汉字偏旁部首），却因为见效缓慢，而被弃之一旁。这其中最大的错误，是我们掌握的单词，却很少运用。而这些单词只有通过看英文影视作品和书籍才能激活，却很少有人坚持做到。
我的观点
关于听力：其实我们关于听力的理解是完全错误的，汉语中听力的定义是指启动听觉器官，接收语音信息的一种能力，如果说一个人听力不好，证明这个人耳朵有问题，事实上我们能听懂世界上最难的汉语，耳朵肯定没问题，那么我们为什么听不懂英语呢？原因有二：排在第一位，也是最重要的就是发音，听力不好并不是耳朵有问题，而是嘴巴有问题，我们发音不准，甚至与标准英语发音完全不同，我们怎么可能听懂标准英语。第二是听得比较少，因为我们的语言环境导致。关于第一个问题，那就是要纠正你的发音，这是学好英语第一步，也是最难的一步（因为靠自己的力量，几乎不可能做到，必须有专业英语教练强行矫正发音。关于环境，那就是要经常观看外国的动画片（尤其是英语初学者，看电影太难，我们的*小学生也是从动画片开始的）
关于发音：很多人以为仅仅是认识英语中48个国际音标，大错特错。从认识到读准，需要付出很大的努力，即便能读准，也远远不够，英语是拼音文字，它的拼读规则比汉语拼音复杂3倍以上，而我们小时候学汉语拼音都学了很多年，才彻底掌握汉语拼音。而国人却很少有老师系统的教授英语拼读法，能学好拼读法的学生自然是凤毛麟角了。
关于单词：这是一个关键问题，也是一个大部分*人误解的问题，具体情况，不多分析，大家各有感受。其实学好英语单词真的很简单，第一，掌握单词拼读规则，懂得如何“拼单词“，（相当于学会英语的拼音）保障不会读错。第二：学会单词的词根词缀，懂得单词的构成部件（相当于汉字的偏旁部首），保障不会写错。（其它方法，全是旁门左道，对长期的英语学*，有百害而无一利）
关于口语：很多人以为口语不好，是因为*时说的少，这仅仅是其中一个原因而已，真正的原因是我们听的少，听力和阅读（包括朗读）相当于输入，而口语和书面表达才是输出，没有大量的输入，怎么会有足够的输出？如果想提高口语，大量看英文动画片，电视剧吧，大量台词和实用的日常口语句子吧。
关于语法：语法一直是一个令人纠结的问题，这是我们的考试制度造成的恶果，我们太偏重语法了，语法教学和考试甚至到了魔鬼般的境地，为了语法而语法，而忘了学*语法的真正目的，是用来理解英文句子和文章，只要能大概理解就够了，在不断的重复使用中，我们自然而然掌握，即便我们是*人，关于汉语的语法，也并不是太明了。我建议拿动画片的台词来作为语法题目，讲清楚基本的语法现象，剩下的工作就是大量视频刺激和阅读。
关于阅读：关于阅读，阅读理解的练*的确很重要，但是大部分都不太喜欢，我建议适当练*即可，空出时间视频学*，可以看看外国的纪录片或者电视剧，那是另一种形式的.阅读，等能力加强，兴趣提升后，再开始大量阅读英文书籍。
关于考试：关于考试，我无话可说，尤其是四六级考试，折磨了太多的大学生，让他们为了考试而走捷径，走极端，大大误导了英语学*，真正的英语实力，不是一场考试能够证明，学好英语也不是为了考试，为了考试而学英语，学出来的大都是畸形英语。（它最大的恶果是造成了很多人急功*利，而英语学*是不能急功*利的。）重考试（比如四六级，社会就业也很看重），轻教学（大学英语课程设置不合理，老师不认真教，学生不认真学），必然对英语学*产生巨大负面作用，我们应该做的是重学*，轻考试。
关于写作：我们*人也是在三年级以后开始写作的，我上三年级的时候是10岁左右，我2岁开始学说话，相当于我有8年的时间在听说，当然包括阅读（电影电视动画片）。所以，在没有看完100部动画片，3部电视剧之前，不要轻易开始写作，否则容易打击兴趣。
关于英语学*方法：
关于英语学*方法，我实在是有太多要说的，却又不知从何说起。整个社会似乎都在奢望能够找到一种神奇的方法，瞬间让英语变得很牛逼。而事实上，这是不可能的。而社会上关于英语学*的方法简直多如牛毛。为了各种考试又衍生出各种考试方法和技巧，让人头昏脑胀。
事实上英语学*如同汉语一样，首先，要解决发音问题，也就是如何拼读单词，保证不读错。其次，要解决拼写问题，懂得单词拼读规律，学会单词词根词缀构成，懂得如何拆分单词，保证理解单词词义，又能确保不写错。最后，就是大量的使用，我强烈建议从看英文双语原版动画片开始，推荐迪士尼出品的英文动画片，英文发音纯正，画面高清，故事经典。
结束语：
英语学*不是一朝一夕的是，如果下定决心学英语，就不要急功*利，更不要被考试所束缚，要做好长期作战的准备，而这整个过程中最最关键的就是学*兴趣，一定要找到合适的老师和培训课程，通过老师的教授，获得自学能力，老师的传授和学生的自学同样重要，仅仅靠自学，根本不可能成功，如果自学可以成功，那*还需要这么多学校和老师干嘛？每个人买一箱书，躲在家里自学算了。
在*，网络学*还是个新生事物，如同罩着一层神秘的面纱，使不少人望而却步，不知自己是否能够适应这种全新的学*模式。随着家用电脑的普及，网络学*愈来愈呈现出其特有的优势。学*资源丰富，学*时间灵活，其教学资源亦日趋成熟。网络不只是新新人类的宠儿，而已演变成为大众的学*媒介。
本人于__年年春季参加北外网院的'英语学*，迄今已一年有余，并荣获了北外网院__年届优秀学员称号，对网络学*有了一定的了解。北外网院为学生提供了非常全面的学__台，每一位学员都可以根据自身要求，有选择的利用其中的部分资源，便可以顺利完成学业。
本人在网院学*期间能够按照网院的要求进行网络学*，积极参加面授辅导课，认真听讲，作笔记，在课堂上与同学进行充分交流。每次面授辅导之前基本做完两个单元的学*任务，思想汇报范**到有备而来。每天登录*台学*网络课件，做到听读互换。每学完一个单元，便及时填写学*记录卡，对一个单元的学*进行即时的检验。认真完成作业并按时提交，这也是回顾已学知识点的很好的途径。经常上网浏览网院通知，掌握网院动态。登录学*论坛，浏览与所学课程有关的帖子，汲取所需。
此外，本人每学期初都会按照成功指南提供的学*策略做一个大概的学*计划，所有的学*活动尽量按计划进行。偶有调整，但是并不影响整个学*情况。本人认为网络学*与课堂学*的区别在于自我约束和自我管理，网院已经为网络学员提供了充分的学*策略和学*资源，只要按照网院要求，根据自己所需善加利用，必能收到良好的学*效果。
——小学英语国培学*心得体会 (菁华3篇)
带着一份激动，带着一份期待，带着一份新奇，我走进了湖北大学的校园。很荣幸参加了这次“农村教师素质提高工程小学英语国培计划”，为期一周的小学英语“国培”即将画上圆满的句号。在这段时间的学*中，我认真聆听了英语教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格和先进的教育理论，使我受益匪浅：既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。下面谈谈我的体会：
一、通过培训和学*拓宽了知识的视野
新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。我认识到小学英语课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学*英语的兴趣，尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的英语知识。英语教学就是让学生在听、说、读、唱、演、练、玩、乐中悟出知识。倡导以科学探究为主的多样的学*方式，重视英语学*方法的启迪，提高学生终身学*的能力，在现代社会的生存和竞争能力;培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。
我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。
二、学*优秀教师的教学经验
“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作几年了，我对于英语教学的理论仅局限于知道英语教学策略和一些新课标的要求，在*时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。因此，以后要努力学*，特别是要学*一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水*。
三、改进教学方法
在这次学*中，学到了有趣的教学方法，不再枯燥无味，以英语歌词为例说明了它们在课堂教学中有助于达到教学目的，特别是创设情景介绍新语言点的目的。他们的精彩表演，让我明白英语歌曲、押韵诗和歌谣在英语教学中占据着同样重要的位置，因为它们是以其短小、精悍、节奏强的特点深受少年儿童的喜爱，在英语教学中合理地运用它们，将有助于解决儿童的学*动机问题，使儿童在特定的情景中理解语言、“拾得”语言、运用语言。通过培训学*，我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。
根据教材特点有效的组织、协调、引导学生进行合作学*。更为重要的是创设有利于合作的心理环境。在新课改课堂上，一个重要的标志是学生要动。所谓的动是动脑、动手、动眼观察、动心体会、动耳倾听、动口讨论。学生动用各种器官去学*，在课堂学*过程中处于主体地位，真正成为学*的主人。使学生渴望在合作中去学*、探究。在不断的学*中，学生形成了合作学*的这种学*方式，在教学中常常反思，要在读书中反思，在工作中反思。在教学工作的过程中，还必须要学会思考，思考工作中的成功与失败，找到失败的原因，从而在思考中得到进步，不断改变自己的教学方法。
四、观看英语优秀课，丰富英语教学经验
我们从优秀课例中学*到：教师是从解决课堂教学内容问题出发，以知识技能的语言训练为出发点，安排各项教学活动环节。在小学英语教学活动中，我一直认为学单词、句子、课文这些内容很重要，而歌曲、押韵诗、歌谣这些内容有些重要，有些不重要。在我以前的意识里，我认为歌曲、押韵诗、歌谣最重要的作用是巩固单词或句子，还有是调节课堂气氛，愉悦学生。
总之，通过这次培训收获很大，学到了全新的教学理念，使我对新教材教法有了更新的认识，在观看视频听讲座，学到了全新的教学模式，我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。
经过这段时间的学*，我相信自己有了很大的收获。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅：
一、更新了教育观念，掌握了较多的技能
现代的教师应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学*的引领者、促进者、合作者。在课堂教学中，教师一定要从挖掘和理解教材中去摸索教学方法。经过这次培训，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个好教师。
二、拓展了视野
这次培训，对于我来说是一次很好的充电机会。我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了我们的业务素质。还学*了一些舞蹈，武术等技能，并能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我们坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。因为每一天都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的.我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。
作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学*、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。
三、思想认识得到了提高
这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。可通过这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水*的方法和捷径。
四、加强专业文化学*，做一专多能的教师
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。通过学*，让我更体会到学*的重要性，只有不断的学*，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。这次培训充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短二天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学*，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，厚积薄发，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。
在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水*、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学*各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
国培计划小学英语培训使我受益匪浅，感触颇多，让我从之前的忐忑茫然中走了出来，对我的英语教学启发很大，现将自己的心得体会总结如下：
首先，要做好英语教学工作，必须先尽快转变态度。我之前是一名数学老师，之前对英语教学了解不够深入，对开展英语教学造成很大的压力，通过国培教育，让我在自身学*与传授知识之间找到了一个*衡点，形成了自己的教育风格，最突出的是调整了自己的心态，走出了之前的心理压力，端正了思想态度，增强了教学信心。
其次，要充分明白英语教学的特殊性与复杂性，时刻保持谦虚谨慎的心态不断提升能力素质。教师所扮演的角色将影响千万人的一生，要成长为一名优秀的教师，不误人子弟，就要认清自己的岗位职责，英语教师的重要性与复杂性有位突出，要不断剖析自己的缺点与不足，不断的学*，不断实践。
一是通过与老教师经验交流，发现了自身的差距与改进方法，对我来说最重要就是不断加强学*。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。要时刻总结自己的教学心得，加强沟通交流，特别是要学*一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水*。
二是要充分认清学生才是学*活动的主体，教师仅能发挥的辅助作用。教师教学工作的开展，应该确立学生为主体的教学意识，学生想学什么就学什么，教师所能发挥的作用仅仅是不断激发学生的学*热情，而不在于在规定的时间内将有限的知识塞给学*。
三是脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，*等待人。一堂成功的英语课，不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。再次，让兴趣变为学*的动力。帮助学生形成良好的英语学**惯和方法。兴趣是最好的老师，充分调动学生的积极性，对教学质量起到事半功倍的效果，如何提高学生的学*兴趣，我认为应从以下几点入手：
一是渲染气氛，引发兴趣。课上，自己尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之以风趣，幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学*，积极思维，大胆发言，进而产生浓厚的学*兴趣。
二是沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以自己要在情感上多付出，对学生多鼓励，少指责，让学生真切的感到老师是真心的要帮助他。他们才会大胆的站起来，表达自己的情感和想法。
三是教学灵活，保持兴趣。这里面，我主要指对课文的处理和问题的设置，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学*兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。少设置过易和过难的问题，多提开放性和发散性问题，让每个学生都能在自己的能力范围之内，积极思考，表达和展示自己。
培训是结束了，但对于我来说，还远远不够，未来的路还很长，学*的东西还很多，责任真的很重大！我会以这次培训为契机，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断的学*新课程中的理论知识，并运用到实践当中。相信通过自己的不懈努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，我会在英语教学中做出更好的成绩，有更大的收获。
——小学英语学*心得体会实用二十份
新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革，以适应现代教学理念。西宁市教育局也安排了一系列的新课标学*，20xx年7月11-12日我在贾小庄小学现场聆听专家的讲解，颇有收获。在暑假期间我又研读了《英语课程标准》，在这过程中我学*到了许多新的教学理念。通过学*并结合自己日常教学，我体会到英语课程的学*，既是学生通过英语学*和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
一、激发学生学*英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学*的积极态度。使他们建立初步的学*英语的自信心。
二、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学*特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学*中来。变被动学*为主动学*，创设情景，相互交流，启发学*动机，树立学*信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
随着教学实践的开展，相信有更多的精神和要求等待进一步的学*与领悟，我在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得好成绩。
几年的小学英语教学中，面对可爱的孩子们我有欣慰也有苦恼。我一直在实践中不断摸索学*。
今年暑假，我认真学*了《小学英语新课程标准》，从而深刻体会到小学英语教学的基本理念以及小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性。我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.
在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学*为中心的指导思想，密切结合学生的生活实际，让学生在活动中去学*英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学*英语的快乐，从而培养学*英语的兴趣。
通过学*我体会到以下几点：
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学*兴趣，帮助他们建立自信。在英语学*的过程中，发展有效的'学*策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学*热情，培养他们的学*兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学*方式，强调学生能用英语做事情。
改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学*要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学*策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学*策略，促进每个学生在已有水*上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的'方式，既关注学*过程，又关注学*结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学*策略，促进每个学生在已有水*上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学*结果，又关注学*过程。
小学英语教育要重视持续培养和激发学生学*英语的浓厚兴趣。持续培养学生学*英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学*阶段，他们对学*的动机比较模糊，学*英语的主要动力就是兴趣，而兴又是小学生学*英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学*英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学*英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学*英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学*的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
作为一名小学英语教师，通过这次学*，明白了《英语新课程标准20xx版》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。此次学*使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的。
以上是我本次学*的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学*和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学*的交际能力。
英语课程的学*在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学*，既是学生通过英语学*和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
通过学*，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
一、体现学生在评价中的主体地位
学生是学*的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
二、注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学*过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学*，帮助学生有效调控自己的学*过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学*活动评比、学*效果自评、访谈、家长对学生学*情况的反馈与评价、*时测验等。
三、注意评价方法的多样性和灵活性
注意根据学生的年龄特征和学*风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
四、注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学*和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学*的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学*中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
一、学*外语一天也不能中断，
二、要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以变换一下学*方式。比如，可以把书放在一边去听听广播，或暂时搁下课本的.练*去翻翻词典等。
三、绝不要脱离上下文孤立地去死记硬背。
四、应该随时随地记下并背熟那些*时用得最多的“句套子”。
五、尽可能“心译”你接触到的东西，如一闪而过的广告和偶尔听到的话语等。这也是一种休息方式。
六、只有经过老师修改的东西才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改的练*，看多了就会不自觉地连同错误一起记在脑子里
通过新课程标准的学*，我深切感悟到教师必须学*“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。只有不断学*才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，才能达到教书育人的目的。
小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。通过新课程标准的学*我更加清醒的认识到小学英语教学应该以提高兴趣为主。兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学*的积极态度。使他们建立初步的学*英语的自信心。
此外，我们必须变革与创新我们的因与教学方式。依据新课标的要求，新教材的`教学必须根据小学生的学*特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
另外，创设情境也是必不可少的教学技巧。用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学*中来。变被动学*为主动学*，创设情景，相互交流，启发学*动机，树立学*信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新课程标准的学*，我迎接了新理念新考验新挑战。我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会不断的提升自我发展空间，做一名人民满意的小学英语教师。
今年9月28日-30日，我在郯城美澳学校参加了临沂市农村小学英语“常态与高效”课堂教学研讨会，作为一名刚刚走到工作岗位不到一个月的新教师，能够参加这样一个高规格的教研活动，让我倍感荣幸。在为期3天的学*中，每天都收获着、思考着、感悟着，让我懂得要想成为一位不但合格而且优秀的农村英语教师所需要付出的智慧与艰辛。
在第一天的学*里，5位来自教学一线的优秀骨干教师讲述了自己在*凡的岗位上所付出的努力和汗水，让我懂得了师德对于一名教师是多么重要，它就是教师们的灵魂，影响带动着学生一路前行。但凡一名优秀的教师都会把热爱学生作为首要责任，用自己的爱心、真心、恒心，持之以恒的关心、爱护着自己的学生。将心比心，我们不应该抱怨我们的学生学*基础差，特别是我们农村的孩子，他们有多少是在父母的呵护和陪伴下成长的？有多少孩子遇到学*、生活上的困难是有人可以求助的？我们作为一名教师，对于农村孩子来说更应该充当他们的“临时妈妈”、“代理爸爸”，用我们的爱包裹起他们，我想再难管理的孩子也会遵守纪律，再不爱学*的孩子也会因爱而感动奋起自追。另外，我们对孩子的教育也要讲究方式方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，要让孩子学会去学*，加强对学生行为*惯的指导，从细节入手，逐步提高农村孩子们的学*自觉性，让他们每天都有小进步，日积月累，我相信，收获的季节我们和孩子们都会幸福满满。
在接下来的两天时间里，3名来自农村小学的英语教师和3名来自市直小学的英语教师分别为我们带来了不同风格的6节新人教版小学四年级英语优质课。因为本册教材是新版课程，对于课程的编排和课型的设置都提出了新的要求。说实在的我刚看到这本新教材的时候存在着不少困惑，对于一些课程的处理上不知该如何把握，通过两天的听课以及课后的评课以及与其他教师的互动交流，让我对于这册教材的把握上有了新的认识。
1、注意文本和词、句同步学*。学*在以前的英语教学上，总是现将学生们的语言障碍全部扫除，将难的生词全部教给学生后再进入文本，使得文本内容弄的支离破碎，而在现在的教学中，应当让学生学*文本的同时学*词、句，有利于学生对于整个文本的理解和把握。
2、注意重视语音教学。语音教学应该渗透到每节课、一个词汇的具体教学中。需要注意的是，我们所采取的是自然拼读法，而非音标教学，不应向学生出示具体的音标。
3、注意词汇学*包括音、意、形的学*。必须有具体的语境和情境来帮助学生理解和记忆词汇。另外在词汇教学中也可以采用多种教学法如归类教学法、读音规划教学法等以便于学生记忆。
4、在我们日常的教学中应注意“词汇教学的情境性、教学设计主体性、课堂结构整体性、课堂活动多样性”，这样才能激发学生们的学*热情，有利于加强他们的理解和记忆。
总之，通过这次学*活动，让我对于我们的英语教学有了一些全新的认识，在以后的教学实践中，我将继续去总结去完善自己的教学，不断地反思，不断地前进，我也希望今后能有机会参加更多的教研活动，充分利用每一次学*机会去提高自己的教育教学，真正成为一名优秀的农村英语教师，为我们教育事业的.发展贡献出自己的一份力量。
一、重视持续培养和激发学生学*英语的浓厚兴趣
持续培养学生学*英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学*阶段，他们对学*的动机比较模糊，学*英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学*英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学*英 语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学*英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学*英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学*的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围
我认为，教师不但要注意自己的形象，在学而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。在课堂上，教师的态度和蔼，*易*人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学*热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学*英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。使其教学活动得以顺利进行。
三、要重视学生基本技能和学**惯的培养
在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。
20xx年8月16至8月26日，我有幸赴湖南长沙参加了由香港中国烛光教育基金会主办，周大福慈善基金赞助，湖南省中华文化学院承办的20xx年乡村英语教师培训班。周大福慈善基金会在中国一是在18个省市投资建校377所，我们合水县太白中心小学就是香港周大福慈善基金18小学。二是培训教师，前几年是全科培训，*几年是英语科培训，本期为第9期，参训教师全部来自甘肃，应到100人，实到104人，前8期全国各地都有。在这紧张、充实而又快乐的10天里，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了一些名师的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了新课程标准下的英语教学。以下是我的一些心得体会：
一、重新认识了自我
首先，香港教师郑瑞贤校长的英语专业知识与教育教学水*深深地触动了我，他们的尽职与敬业感染了我。作为一名教师，应该不断给自己充电，最大限度地丰富自己的知识，特别是专业知识。要热爱教育，热爱学生，这样才能全身心地投入到教学中去，积极地利用现有的条件或创造更好的条件以服务教学，服务于学生的学*与发展。教师的尽职与敬业必将感染学生，从而促使他们自觉、主动地去学*。
其次，通过郑瑞贤校长的课，让我明白目前正在进行的课程改革的方向是正确的。因为我们所遵循的教学理念与当今国际上的教学理念是一致的，它符合时代发展的要求，符合科学教育规律的要求，符合学生生理和心理发展规律的要求。因此，在课堂改革向纵深推进的今天，作为教学一线的教师，应抛弃疑虑，重拾信心，把握课程改革的精髓，理清思路，能够创新性地实现自身教学的转型，积极努力成为会教、乐教的新型教师。
再次，通过将香港教师（专家）的英语课程教学模式与自己的进行比较，香港老师是把培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度放在首位。他们会创造性地利用各种策略培养学生的兴趣、信心、策略和*惯，而我以及我们中西部的大多英语教师是把对学生的语言技能的传授与训练摆在了首位，这也导致年级越高学*越困难。因此，在以后的英语教学中，我将汲取香港专家的经验，培养学生积极的情感和正确的态度，加强对学生学*策略和学*方法的指导。
通过参加香港教师（专家）的英语课程教学的学*，使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学*共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
二、对英语课堂教学有了新的认识
通过听一些名师的理论指导，观看一些教学实例，亲身体验了一些活动，以及香港教师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课应该以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点，就是教学的重点。在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学*环境和提高学*效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，这给英语教师指明了努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
（一）,明确目标。我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学*英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的*惯和形成有效的学*英语策略，发展自主学*的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
（二）,改变英语教学方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练*很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学*效率呢？可以从以下四方面入手:
1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学*前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学*，合作学*将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学*的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学*资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学*必须有充分的自主学*时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学*的主动性。学生学*的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学*英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水*衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学*的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学*方式发生了变化，从独立学*转向了合作学*；学生的学*态度发生了变化，从接受学*转向探究式学*。
5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来？（1）激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比如在教26个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。（2）引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。（3）鼓励学生在练*中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。(三)、灵活运用语言学*规律。英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新课程改革强调能力，但更应注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学*基础的基础。虽然现在从小学三年级开设英语课，但由于各种条件限制，小学英语课在许多学校可能根本是形同虚设，名不符实；所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学*一些基本知识和培养一些基本技能，为学生进一步学*打下较好的基础，而不应是重在培养学生的实际运用能力。在这个阶段，过分的强调学生听说能力，则违背了英语外语学*的规律，只能是欲速则不达。那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我觉得是不太合理的。教师以学生的英语学*为中心，扎实抓好课堂教学，让学*落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学*的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人掌握得了学*内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动。想方设法地调动其积极性,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学*英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
三、英语基础知识和基本技能有了提高
这次专业基础知识的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水*有了一个很大的促进。尤其是郑瑞贤老师的语音课，使我较清楚地了解如何教学生的英语发音，以及教学生用读音记单词，真是大有收获。语言学*只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过专家教师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学*的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练*中，学生的口语能力才会不断的提高。
四、对教材的把握有了一个整体的认识
通过这次培训，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学*主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
作为英语教师，我知道了怎样的英语课才算是一堂好课，不泛包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。
虽然参训的绝大多数是小学英语教师，但作为一名高中英语教师，通过这次培训，我感到肩上的担子更重了，非常感谢学校领导和教育局领导能给我这样一次学*的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，成为一名合格的英语教师！
一：培养学生的开口能力
小学时期在整个教育过程中有着十分重要的地位，如何帮助小学生学好英语，一直是教育界、家长、学生、教师所关心的话题。总结小学英语学*心得，我们可以看到，要想帮助学生提升英语能力，首先就得鼓励他们开口。在上课时，要尽量用英语表达。其次，引导学生不怕犯错，大胆的说英语。这样的教育方式，与我们EF一贯的教育理念不谋而合，我们的老师在教学过程中会采用浸入式教学法，力求为学员营造最优秀的英语环境，并培养他们西方思维，为英语学*开个好头。
二：培养学生的书面表达能力
无论是中文还是英文，良好的书面表达能力总能让你倍受欢迎。许多教师在自己写的小学英语学*心得中也提到，在学生第一次握笔写英文之时起，我们就要笔顺和符号抓起，要求英文书面表达要做到规范，单词要写的美观。绝大多数的教育学者认为，好的`书面表达能力不仅能使学生更加深刻地掌握英语这门学科，更能提升他们的英文写作水*，对于未来的学*和工作都很有利。
三：培养学生的听力能力
由于*年来听力在考试中所占分数的比例正不断增大，在各种英语爱好者的小学英语学*心得体会中，都不约而同地将英语听力放在英语学*最重要的位置上。这一点在EF也不例外，我们的老师对英语听力教学很重视，要求每个学员都能做到在听完一两遍听力材料之后，能分清课文的主要脉络，并学会记忆重点句型。为了达到这一目标，我们会为小学员们开展多样化的听力练*方式，让他们的听力水*不断进步。
四：培养学生的阅读能力
许多教育者总结小学英语学*心得时，都会谈及英语阅读并表示对于小学生而言，英语阅读题还是有一定难度的。毕竟，通俗易懂并能适合小学生阅读的儿童文学不多，小学生通常会觉得阅读很难，无法体会到阅读的快乐。为此，英孚结合先进的Efekta 教学系统，为小学员们设计了不同难度和主题的阅读讨论会，让他们就科技、文化、历史等方面进行讨论，激发学员去寻找大量书籍，证明自己的观点，这样不仅能够提升他们在英语阅读方面的能力，还能同时提升听力和口语能力，可谓是一石三鸟。
我很荣幸自己获得了这次极其宝贵的提升专业素质和业务素质的机会。通过这段时间的听课学*和其他老师的交流，有很多教学方法值得我在自己课堂上借鉴，同时也认识到了自己有很多的不足，知道了今后该努力改进的地方。下面就本次培训学*简单谈谈自己的心得：
一、校内及班级内注重英语学*环境的创设
英语学*环境其实就是指学生眼睛看到，耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。我去的学校，内部台阶上是英语单词与句子，班级的门牌、走廊窗户上、黑板的左上角的英语格言都是英汉双语，每个教室后的墙报上也都设有丰富多彩的英语内容，比如一些西方节日的介绍等等。上下课的广播指令也都是英语。英语教师在课堂上也基本是英语授课，像一年级的学生可能听懂的比较少，但他们利用手势这样的肢体语言让生理解，而且上下课打招呼和道别也让学生说英语。可以说校园内随时、随地、随处都能感受到英语，带动学生在校园学*中主动学*英语，形成了良好的校园环境。最让我印象深刻的是教室内设置英语角，内容是把新学的单词或句型板书到英语角内，即使英语课上完，学生一抬头就可看见今天所学，潜移默化中也让学生又复*了一遍，增强学生认读意识。
二、教具的充分利用及开发
我注意到，他们学校的老师不但重视学校所配置学具的使用，他们还有意识地自己动手去做一些简单的教具以辅助课堂教学。通过学具教具的制作和使用，可以把抽象的书本知识形象化、具体化，增强学生对教学内容的感知，使学生在直接经验基础上学懂书本知识，重要的是能够提高学生的学*兴趣，调动他们的学*积极性，从而使教学效果更佳。
最后，PPT课件的应用与制作。小学英语教材的一大特点就是贴*生活，课文图片多。但长期下来，学生对图片已经是产生了“审美疲劳”了， 所以他们在教学时就想出了一些新的点子和花样来进行教学，其中多媒体教学就是一种很好的教学手段，精美的课件能够吸引学生眼球，可以化静为动、化抽象为具体，能提出开放性的问题，设计巧妙，同时还能激发学生更强烈的参与意识，可以为学生主动学*提供开放的活动环境，提高课堂效率。
三、课外布置朗读任务
我发现他们学校学生的口语水*普遍较高，绝大多数学生可以熟练地朗读课文，甚至可以流利地背诵课文。通过私下和老师们交流才知道，他们特别重视朗读作业的布置，还会时常检查学生的认读情况，可以说一节课下来大部分时间全用在听音认读上，让学生读时注重模仿语音语调，培养了语感。教师安排学生分层朗读，即先让英语小组长读给老师听，再让大部分学生分组读给组长听。当然，对于一些后进生，老师会亲自监督。与此同时，课外变换不同的奖励方式来鼓励学生坚持每天听、读、说英语及家长签字，长期坚持下来，学生认读能力和语感就会有所增强，对英语自然不再畏惧。
四、创设“表演情境”
针对“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，并结合语言是一种交际工具，在教学中，充分调动学生学*英语的积极性，培养和保持他们学*英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学*、使用语言。他们经常创设各种不同的表演情境，不但给学生提供了表演的机会，而且让学生在情境中更好的练*本课的知识点，将难点简易化，并且与生活相结合，孩子能记的更牢固，并且能更好的运用。
五、注重小组竞赛
小组竞赛可实现组内成员间的合作学*，培养合作精神，成员间同舟共济，帮助别人也是帮助自己。他们学校的分组标准多种多样有：男女生pk；按座位分组pk；然后遵循“组内异质、组间同质”的原则分组pk。其中，我认为第三种分组效果最好，这样的分组形式能够形成小组间的制约力和互助力，优秀学生可以帮助和监督后进生，小组间差异性不大，在pk中也形成了强大的竞争力。
课堂竞赛尽可能让学生都参与。竞赛贯穿英语教学全过程，他们每节课都安排若干项竞赛内容并安排在教学过程的不同阶段进行，同时按照知识的难易程度顾及高中低不同程度学生的参与，达到全班同学*衡发展的目的。
竞赛评判和记分方法固定化。课前老师在黑板上写上各组名称。执行过程为：在每节课的小组pk中，由老师和全班学生共同充当裁判，回答正确就会为本组得到一份，课程结束后统计宣布获胜组。这样提高了学生的学*积极性。
总而言之，作为小学英语教师，必须具有扎实的基本功及驾驭课堂的能力，说起来简单做起来难。这就要求我们必须不断学*，不断提升自身的素质，此次的研修就了给我提供了一次不可多得的机会。老师们精彩的课堂，让我看到了自己的不足。在今后的教学中我一定多学*，多钻研，认真备好、上好每节课，同时在课后做好反思，努力提高自身的业务水*。
作为一名教学经验尚浅的小学英语教师，我很荣幸参加了小学英语教师远程教育培训。通过学*，我感到收获很大。
本次学*内容丰富，通过观看视频讲座，许多*时工作中的疑惑迎刃而解。老师认为：学英语就是让学生通过各种方式去获取信息。在这个过程中学生要在老师的潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟能力自觉地运用到学*其他语言当中。像我们农村老师，条件艰苦，环境不如城市，学生素质也不如城市学生，那么我们的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学*环境，提高学生素质。同时也提高自己。通过这次远程教育培训，我深刻地体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得知识，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。同时我也深深的认识到了自己在教学中的不足之处，通过视频学*和一些文本学*，对于教学中的语言交流有了更进一步的认识;同时对教具的展示我也在课堂上进行了实施，其效果比想象中还要好;在设计课堂上也有了一定的进步。
通过学*、听专家讲座等环节，我感到长了见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学*先进经验来作保证。
在教学基本功新修炼这一部分的学*上，目前最让我受益的是“教具展示基本功基本功”这一部分。第一：在其中出示了一个案例，是黑白板的应用。看似被打入“冷宫”的黑白板教学，其实有着很大的用处，在课堂上它却是师生交流互动、展示才华的一方天地。有效利用黑板和白板可以使课堂教学有事半功倍的效果!第二：学具、教具的使用和开发。以前在课堂上是死板的进行教学，易忽略学生的学校兴趣，对于一些枯燥和抽象的内容，学生都不感兴趣，没有学*的积极性。但通过学具教具的制作和使用，可以把抽象的书本知识形象化、具体化，增强学生对教学内容的感知，使学生在直接经验基础上学懂书本知识，重要的是能够提高学生的学*兴趣，调动他们的学*积极性，从而使教学效果更佳。其三：ppt课件的应用与制作。小学英语教材的一大特点就是贴*生活，课文图片多。但长期下来，学生对图片已经是产生了“审美疲劳”了，所以我们在教学时更应该想一些新的点子和花样来进行教学，而多媒体教学就是一种很好的教学手段，精美的课件能够吸引学生眼球，可以化静为动、化抽象为具体，能提出开放性的问题，设计巧妙，同时还能激发学生更强烈的参与意识，可以为学生主动学*提供开放的活动环境，提高课堂效率。
“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，只有行动才能决定人生价值”。今后，我会在自己的工作中努力尝试，不断探索，把所学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，向着更高的目标迈出坚定的步伐。使自己在教学上不断提高、不断成熟。
在我教学小学英语口语练*的过程中，我发现英语是要分等级的，也就是说学英语不能好高骛远，不能想着一口吃个大胖子，但又不能总是学不好，学了十来年都学不出英语，也说不出什么东西，那真是浪费大把青春年华了。
就拿口语和听力来说，他们俩应该算做一起。口语就分三个阶段。
一、原始英语语音语调的积累，这段时间以练嘴皮子为主，但是发音是越纯正、地道。基础就越好。关于第一阶段的作用，在我以前的博文中详细论述。
二、英语对话的积累量(这段时间以复述为主)，就是一定要在对话中说英语，不论是上课，或对自己说，一定要多说，说的越多越好，反应就会慢慢加快。
三、英语快速反应的阶段，这是能用英语辩论的阶段了，学到这步的，口语水*算是比较高了，以后可以开始听有难度的材料了，还要加以学*和巩固词汇。
1、与学生建立良好的师生关系
在英语教学中良好的、融洽的师生关系是教学成功的关键。学生喜欢英语教师自然也会喜欢英语，从而也就能做到认真听课。教师通过自己的言谈举止，利用课堂与课外的时间，多与学生交流沟通，既做他们的严师，又当他们的贴心朋友，这一点是教会学生学*方法的基础。
2、激发学生的学*英语爱好
爱好是最好的老师，小学生刚接触英语时都有一种好奇心和新鲜感，这正是爱好的重要表现形式，但如何让这种爱好长久地保持下往，是英语教师的重要工作之一。
3、积极参加各种英语活动
语言的获得必须通过实践应用才能实现，因此，应当鼓励学生之间用英语问答、师生之间对话、英语角练*，既可锻炼学生的听说能力，巩固已有的英语知识，又可促进学生之间的合作，树立他们的自信心；收听收看英语节目是进步英语听说能力的又一途径，通过视觉、听觉大大感受英语的魅力；参加形式各样的英语比赛，能够测试学生的英语水*，弥补英语学*中的不足。
4、树立学*英语的信心
俗话说，自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学*尤为重要，由于小学生的英语侧重于听说，说占有很大的比例。*时的跟读、回答题目、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。假如学生一开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那么他的英语就无从得到练*，也便不会有进步，而且会越学越没劲。所以树立良好的自信，说英语，用英语，不怕出错误，是学好英语的第一步。这里面，需要老师、家长、同学，特别是老师的不断鼓励和支持。
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学*的能力，新课改倡导建设性学*，注重科学探究的学*，关注体验性学*，提倡交流与合作、自主创新学*，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学*新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，小学英语新课标学*心得总结体会。下面简单地谈一下英语新课标学*的几点体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、要为学生提供自主学*和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
情态就是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、要尊重每个学生，积极鼓励他们在学*中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学*的活动，促进学生互相学*，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学*有 困难的或性格内向的学*，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学*过程和学*效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强学*策略的指导，让他们在学*和适用的过程中逐步学会如何学*做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学*目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学*。
3、引导学生在学*过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学*目标和学*策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学*过程，评价或采用测验及非测验形式，*时重视形成性评价，对学生回答学*过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上，在实践中发现问题，在新课标的理论指导下解决问题，在课改中不断学*，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
由于*年来听力在考试中所占分数的比例正不断增大，在各种英语爱好者的小学英语学*心得体会中，都不约而同地将英语听力放在英语学*最重要的位置上。
这一点在EF也不例外，我们的老师对英语听力教学很重视，要求每个学员都能做到在听完一两遍听力材料之后，能分清课文的主要脉络，并学会记忆重点句型。
为了达到这一目标，我们会为小学员们开展多样化的听力练*方式，让他们的听力水*不断进步。
小学英语学*心得之四：培养学生的阅读能力
许多教育者总结小学英语学*心得时，都会谈及英语阅读并表示对于小学生而言，英语阅读题还是有一定难度的。
毕竟，通俗易懂并能适合小学生阅读的儿童文学不多，小学生通常会觉得阅读很难，无法体会到阅读的快乐。
为此，英孚结合先进的Efekta教学系统，为小学员们设计了不同难度和主题的阅读讨论会，让他们就科技、文化、历史等方面进行讨论，激发学员去寻找大量书籍，证明自己的观点，这样不仅能够提升他们在英语阅读方面的能力，还能同时提升听力和口语能力，可谓是一石三鸟。
今年我有幸参加了临沂市初中英语优质课的听课观摩活动，首先感谢学校给我这一次学*的机会，通过这两天半的学*，收获很大，受益匪浅。而且还让我领略到了各县出类拔萃的英语教师的教学风采，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水*不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学*借鉴的东西，从而也让我从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我来谈一下我的浅薄的认识：
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学*的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。*时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点，各地老师都采用多种形式创设情景导入新课并充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，采用实物、录音、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。这些教学手段的选用极大的调动了学生英语学*的兴趣，保证了学生参与课堂的积极性。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对学生的要求非常清楚明确，难易适中。只有当学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生会无从下手，太易又不用思考，这都会打击学生的积极性。各授课教师很好的把握了这个尺度，
在保证学生积极性的基础上，有效的.引导了学生自主探究、主动参与英语教学，取得了良好的课堂效果。
二、注重优化课堂教学过程。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。各地教师为学生创造了全面开放的英语学*环境，而其优化课堂教学过程具体体现在能贯彻多信息、快节奏、高密度和勤反复的原则上。首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在新的情景中通过对子和小组活动灵活运用所学语言知识达到掌握听说读写运用英语进行交际能力的目的。比如：生动活泼的教室环境，提高氛围；别出心裁的组织教学，唤起学生的注意；丰富多样的直观教具，培养学生的兴趣；逼真的情景教
学，提高学生的交际能力，听说领先，书写跟上；多元化的作业，引导学生实践；真诚实效的辅导，促进每个学生的指导；现代化的教学手段，采用多媒体教学，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学*英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学*活动。
三、注重课堂渗透德育教育。我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。各授课教师在注重知识传授的基础上，更重视学生的德育教育，注意发展情意和激励学生积极的学*动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学*活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师多用英语OK，Very good. Wonderful. excellent等激励性语言，表扬、鼓励学生积极学*，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学*英语的活动中去，收到良好的教学效果。并能在课堂结束时利用作业、调查报告等形式对学生进行德育渗透，升华自己的课堂教学内容，效果突出明显。
四、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
这次听课，我的收获是满满的，得到的启示也有很多，让我对英语课堂教学有了更加深入地了解。接下来，我会将这些收获实践在我的教学中，促使自己不断进步！同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让学生喜欢上课？怎样培养学生的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉*距离，不断进步.
11月份，我参加了在烟台蓬莱市举行的山东省第二届小学英语教学技能观摩会，作为一名年轻的英语教师,能有机会参加教研室为我们提供的这次学*机会,我觉得十分荣幸。这次学*为我们小学英语老师提供了一次很好的学**台，也留给了我满满的收获和深深的思考,现将自己的学*心得体会总结如下：
11月7日上午，来自英国的Craig Wright作了关于“歌曲游戏在小学英语教学中的应用”的专题讲座，和现场的老师进行了互动交流。Craig Wright从各个方面介绍英语自然拼读法的重要性和可行性，怎样为孩子们创设轻松愉快的课堂氛围，从听听说说、读读认认、唱唱跳跳中培养学生的兴趣和能力。形式多样的图片和游戏歌谣迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐。学生乐于参与，兴致勃勃，情趣盎然的英语课堂简单、高效、实用。
通过学*，我对于Craig Wright不要打击学生初学英语的自信心，利用自然拼读法，抓住学生初学语言的规律及心理活动特点，在有节奏的韵律中学*单词的观点感受颇为深刻。自然拼读法能使同学们在轻松愉快的氛围中，了解和学*英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。学生们一旦掌握了这种方法，老师在课堂上写出来的绝大多数单词，不借助音标，就能够读出来，在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词，最终达到见到生词就会读，会读的`生词就会写，会写的生词就会说的学*目的。一旦掌握了这种方法，在英语学*方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学*中将终身受益。
接着来自济南的邢旭娜老师为我们上了一堂精彩的PEP六年级下册的阅读课，更清晰地向我们展示了怎样上好一堂生动有趣的英语课，怎样营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生学*英语的兴趣，在合理的情境创设中提高语用能力。邢老师设计了各种趣味活动，在活动中输入了大量的词汇和语言，尤其是设计的chant让学生自主掌握动物单词的复数，还有拓展活动中我是小导游的情景设计，以话题为纲，以交际功能为主，引导着学生运用英语完成有实际意义的语言任务。
扎实的专业知识和精湛的教学技能是上好一堂课最重要的前提。所谓“课上一分钟，课下十年功”、“要给学生一杯水，教师应有一桶水”就是这个道理。郭玉峰老师课堂上的收放自如，梁兰杰老师的张驰有度，季枚老师的循序渐进，宋华老师的稳扎稳打，还有高贵老师的独具一心，都与她们扎实的专业知识和技能密不可分。只有掌握本学科更宽厚的知识，才能更透彻的理解教材，更灵活处理教材，更准确的把握教材，以最自然的方法把知识传授给学生。
通过学*我深刻认识到：要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，必须多关注学生的情感。郭玉峰老师之所以能把课堂气氛调控得十分融洽，是因为她先通过chant和游戏极大地调动了学生的积极性，关注到了学生的课堂情绪。这点对我来说，借鉴意义很大，通常我们在教学的过程中，有时会感觉学生无精打采，死气沉沉，自己也讲得有气无力，十分枯燥，根源在于我们没有充分调动起学生的积极性，在传教的过程中忽视了他们的情感需要。学生只有对英语学*有积极的情感，才能保持对英语学*的高昂的学*热情并取得理想的成绩。消极的情感不仅会影响英语学*的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
这次学*也让我学会了“活用教材”、“用活教材”，根据自己学生的实际，选择教材内容，科学加工，用恰当的方法，合理地组织教学。例如，在教学新单词导入部分时，梁兰杰老师的方式就很好；在听文章找重点时，邢旭娜老师的方式也值得借鉴；在教学过程中为了让学生主体得到充分展示，体现英语交际的特性，隋朝光老师通过Let’schant，Let’sact,Let’splay,Listenanddo等多种活动方式达到培养学生学*英语的兴趣。而在呈现新知的教学环节中，李亚宁老师采用实物和图片、肢体语言、多媒体、游戏等多种手段来创设真实的情景，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学*过程，从而达到事半功倍的学*效果。
三天的学*虽然很短暂，但带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的更新却是前所未有的。这使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己今后在教学上的奋斗目标，同时，也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。此次学*，更新了我的教学理念，为我的课堂教学打开了新天地。这是我执教的又一个新起点，在今后的教育教学过程中，我将会把学到的知识应用到实践中去，边实践边反思边总结，不断巩固所学知识，真正做到联系实际，学以致用，在英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。
(一)——第一天：骨干教师引领道路宽
为了进一步提高教师驾驭课堂教学的能力与水*，适应新形势下教育改革与发展的需要，县教研室的李老师组织了为期3天的小学英语教师暑期集中培训活动。使我庆幸的是，我有幸参加了这次的县级骨干教师培训。第一天的学*内容是聆听资深教师对小学六年级英语上册前三个单元的教材、教法的分析与建议。在短短的学*活动中，所涉及的内容精彩纷呈、丰富多彩，使我受益匪浅。
三位教师通过ppt从本单元的内容分析、教学目标等四个部分逐一讲解，一字一句无不彰显着他们独有的魅力和深厚的底蕴，对教育的理性思考，对教育的无限热爱，对教育的万丈激情，感染着在场的每一个老师！
冉冉夏日，多数老师享受着假日，悠然自得的玩乐。可这三位教师却在为我们而准备着，为教师队伍业务素质的提高而努力着。他们对待学*的“韧劲”、敢于实践的“闯劲”、积累时的“恒劲”，都给了我心灵上的震撼，并由此引发出深深的思考。
在她们的讲解中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最*实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，让我们有了一个系统的认识，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握住知识的要点。
培训中，除去对知识的学*和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。愿这次培训引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定航向的指路标。只有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。
回首培训的内容，三位资深教师所展现的不仅仅是对教材的分析，同时也展现了他们的人格魅力。如果没有苦和累的磨砺，怎会有这么夺目的表现呢！成果的背后更承载着他们的努力与收获。李老师多次称赞他们的ppt，而正是这一点彻底征服了我。现实是残酷的，适者生存。现今的教育模式早已不是一本教科书、一根粉笔、一个教杆就能存活的课堂模式了。多媒体教学也早已取代了单一、古板、老旧的老式的上课体系。而他们却能提前跃出“龙门”，掌握先进的教学手段及放法。
联想到自己从教几年以来，仍然传袭着旧方法势必将遭到淘汰，我感到局势的严重性。要想不被扼杀，就只有追求上进。我县小学英语教师的队伍在不断的庞大，越来越多的年轻教师凭借自己实力也将脱颖而出。而问题的关键就在于夹在中当间的教师，他们有教学经验，却困于未掌握多媒体教学的手段。作为其中的一员，我期望在以后的培训中多一项教授ppt制作和课件制作过程的演示，我想这会让更多的教师受益。
三位教师带给我们的不仅是知识的传授，更是心灵的震撼。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”不经历一番寒彻骨，怎知成功有多难。看似三位教师呈现给我们的都是精彩，其背后必有汗水的挥洒。借用一句话来表达我内心的感受“经历了就会感动，行动了才会有收获。”。所以为适应现状需要我去学*，为提升自己的业务水*更需要我去学*。
(二)——第二天：教研搭桥评课心触感
昨天的一页已经翻过，今天的内容刚刚开启。当我到达会场时，县教研室的李老师早已到了，教师们也基本上到齐，这是多好的一幕呀！这让我想到教师们的学*热忱之高，李老师的带动之强。单就学*而言，谈几点感触。
1. 魅力创造奇迹
有一种力量它是无形的，但它对人的影响却是无穷的。它就是人的魅力。相对小学英语的队伍而言，李老师已不再年轻人的行列，但她的境界却超过了我们年轻人。她自然、时尚、洒脱、乐观。就这一点我们很多年轻的人却比不过。我想这也许是我们喜欢她的原因之一吧！同时李老师本人非常朴实、和蔼可亲，做事严谨认真，为我们教师竖起了榜样。也正因为如此，李老师带出了好多优秀的教师。她们的教学案例、教学论文、课件制作多次获省市一、二等奖，这些成果的背后其实就背负这种刻苦、认真、严谨的风格。如果我们将这种风格嫁接到我们的身上，势必也能影响到自己，影响到我们的学生,从而产生神奇的效果。
2. 实践了才会汇集成河
庄子说过：“始生之物，其形必丑。”任何东西的形成必须经过不断的实践、不断的修剪、不断的完善才成型的。李老师今天讲的内容主要是有关评课的。其内容自成体系，脉络清晰自然，让我们在以后的工作中更懂得了如何去评价一堂课，怎样来评价，以什么样的方法等等，非常具体。由此，我想到这样完善的内容是与李老师多年的亲身实践，不断分析总结分不开的。如果我们也用同样的态度去对待我们的工作，随着时间的推移，我们定会有所收获。
3. 拥有不代表会用
学*之余，有的同仁将李老师的讲义考贝了下来，我们在听的时侯也非常认真的记笔记，但是我感觉收效并不大。即使我们将如何去评课的资料都握在手里，但是因为缺少了实践，而使得光彩照人的“武器”，没有了闪光点。每个学校因为外在的因素：如不同年级的英语老师分在不同的办公室，一些学校还有好多学区等不利原因，致使英语教师共同学*，共同指正的机会没有了。在互动环节上缺少了锻炼。虽然有些学校领导每学期也组织听评课，但是形式基本上过过场，走走样子。这样一来，尤其是新教师，怎么有机会去评课呢？即使拿着资料来读，我想结果也是无从下手。这样一来：讲课的教师得不到反馈提高，听课的教师也不知怎样去评课。所以说，不要将你所得当摆设，是一种陈列品，而是要运用，去使用，使其露出光滑的一面。
以上几点只是我的一时的感触而已，只是我的个人观点。但是不管怎样，对于一个教师来说，认清形势、正确定位自己的位置是非常重要的。教师成长的途径有很多，我们的确需要好好去反思和借鉴。
(三)——第三天：光盘观看观念要转变
三天的暑期小学英语教师培训学*活动已经结束。但是三天以来所学*的内容仍清晰的印在我的脑海里。但我今天最想说点的，还是临沂市的尹老师所给我们的作报告。尹老师同李老师一样，都很具有亲和力。听说她还不到三十岁经已成为我市小学英语教师队伍的领军人时，很多人都惊呆了，真是年轻有为呀。敬仰之情早已萌生，但我感触最深的却还有下文。
那一天尹老师首先给我们讲了怎样成为一个合格的英语教研员及其责任。接下来我们又看了一位北京的英语老师上得一堂公开课的光碟。第三个环节是尹老师事先把我们分成四个大组分别就那堂课拥有不同的任务。有的组负责谈论整堂课的印象，有的组来观察教师的活动，有的组观察学生的活动，还有的组负责评说各个活动的目的。按说事先已经知道了任务，目标明确，但是最后我们同尹老师互动共同完成一表格是却出现了脱节。只见尹老师滔滔不绝，多方引导，但是教师起来回答问题的却屈指可数。
我们完全把这设计成一堂课，尹老师是我们的老师，我们是求知的学生。从整堂课的表现来看，我认为这是一堂不成功的课。教师一味的灌输，学生一味的承受。出现这样的结果，原因出在哪呢？我认为主要原因还是老师们*时锻炼的极少，致使临时抱佛脚、饮水思源、杯水车薪。
如果老师们锻炼的多了，而不是一味的只是懂得向我们的学生灌输知识，回过头来反思的少，观察的少，设想的少，势必会造成我们自己单一的发展，而忘记了我们也是一个多元体。我们既要学会怎样去教，又要学会怎样去评。任何事物都应是多样化的又是多向性的。
如果只是单向前进，就像花儿离开了水或者阳关等生长的必要条件。到头来面临的是枯萎，而我们也会枯竭。
三天的学*下来，我总结出来我之所以落后的原因就是*时学*的不够，努力的不够。别人是在用心在教，用心在学。而我只是身动而心不行，结果知识用时方恨少。别人之所以能举行公开课并取得优异的成绩，是因为她们有这个能力。也就是我们所说的：肚子里有那些墨水。而这些墨水的贮存却是常年累月，不辞辛苦的。
说到这我都为我自己感到羞愧。道理都懂，为什么就缺乏行动呢？这一次，心得的总结对我来说是认识上提高。知道了不足才能对症下药。因此，我十分感谢这次的活动，它让我有了心灵上得思考。
体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。
英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与成长经验于一体的文学学科。学*英语可以帮助我们在学*语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。
由于英语学*是记忆与实践的紧密结合体，学生自主学*在整个英语学*过程中便占到高达60%——70%的份额;而教师的方法点拨与语言知识传授却只占到30%——40%的份额。
对于小学生来说，有很多学*外语的优势，比如说，他们很少为语法去冥思苦想，他们的记忆力和模仿力都很强，他们容易受到外界的鼓励等等。如果引导正确，小孩的英语进步会非常快。
小学生可以通过以下方法学*英语：
(一)趣味学*法
1.听听、说说、做做。
在学完1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复*了数字，一举两得。又如，在学*body时，可做touch(触摸)游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“touch your mouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。
2.演演、说说、唱唱。
表演是学*语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。在学animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。
在学*时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学*英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“the days of the week.”，这样能很快地记住sunday、monday等单词，取得事半功倍的效果。
3.听听、说说、画画。
这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
在学*hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……
在学my clothes时，同学可根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复*了已学过的知识(颜色、方位)。
(二)幼儿单词记忆法
幼儿记忆力好，如果方法得当，从小记熟一定量的单词，那对他日后的学*当然是大有益处的。上海市青浦区实验小学顾敏茹老师经过多年苦心钻研，摸索出一套行之有效的幼儿单词记忆法。具体地讲，有以下三种途径：
1.编一段话。
就是自编一段话，把学过的单词放进去，这样，既记住了单词的读音，又可以在一段情景中感知到单词的意义，通过理解更有利于记忆，可谓一举两得。如有位孩子学了11个单词，于是就“中西”结合，编了以下一段话：
今天是星期天，早晨起来，我刷好牙、洗好脸，吃了一块cake，背上我的bag，戴上我的hat，骑上我的bike，来到了汽车站，拿出一面flag，拦了一辆car，到郊外放我的kite，玩了一会儿，我口渴了，于是拿出一只glass，喝了一杯milk;一看天色不早了，马上乘上jeep回到了家里，我的dog正在门口欢迎我呢。
2.画一幅画。
心理学告诉我们：孩子抽象思维薄弱，理性认识能力较差，而形象思维比较发达，易受感性形象的影响。孩子的注意力首先受事物外部特征所支配，往往对色彩鲜艳的事物发生兴趣，从而烙下较深刻的印象。因此，在英语学*中，为了加强记忆，可以把零碎的单词通过贴画、添画等形式，最后在一张色彩艳丽、形象逼真的图上表现出来。如学了bee,sheep,flag,fish,girl六个单词后，可画一幅把这几个单词融入其中的色彩明丽的图画来，这样可加深记忆。
3.唱一支歌。
对初学英语的孩子来说，有些单词的发音很拗口，由于不能朗朗上口，时间一长，极易遗忘。爱唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音乐的烘托，单词的发音变得容易起来，于是，可以把难读的单词编入歌曲中，这样通过唱歌来记忆这些单
4.做一个游戏。
有一位教育家说：“游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康。”游戏不仅能活跃气氛，调节孩子的学*情绪，更重要的是能培养孩子的英语学*兴趣，从而使孩子每天坚持听说读写的训练。久而久之，便形成一种良好的英语学**惯。例如：把几个孩子分成两组，选几位轮流做裁判，两组孩子用句型 this is a …,i think来猜礼盒里面的动物，猜对了，得一分。若猜对，裁判就说：yes, it is. 猜不对则说：no, it isn’t. 每个礼盒直至猜对为止，比赛就结束，两组比分数定胜负。在这个游戏中，孩子的好胜心被激起，积极地投入到学*中来。这样的guessing game，充分发挥了孩子的想象力，让孩子在玩乐中掌握了单词和句型，也培养了英语交际能力。
本次培训，常州市教委和常州师专的领导和教师做了大量的筹备工作，小学英语培训班的培训内容丰富，有新课程理念、英语文化、英语语言训练、英语教学技能等多方面内容，提高了学员们的基本素质，开拓了眼界。
南京师范大学的赵志毅副院长的讲座给我留下了深刻的印象，明确教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要**学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学*，师生共同成长。
常州市是教研室胡澄宜教研员作的《新课程改革的趋势及对英语教师的要求》讲座，深入浅出，让学员们了解了英语课改的背景和趋势，了解了小学英语教学必须尊循的原则：在教学总体目标上要注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上要注重创造学*环境和提高学*效率；在教学模式与方法上要注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，要注重培养语感和交际能力；在教学评价上，要注重运用激励机制和多元评价。小学英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的.方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。
常州师专的伊付老师给学员们介绍了外语测试的类型和基本要求，使我们对当今中国的英语测试有所了解。常州实验小学的金xx老师对小学英语教学疑难问题的研讨让学员们畅所欲言，相互学*，给我们留下了深刻的印象。
我参加了“甘州区农村小学英语教师教材培训班”的培训。此次培训的主讲人是城区小学的几位有经验的英语骨干教师。时间是每周星期六的早晨。各位老师对小学三年级英语教材(人教版PEP)和四年级英语教材(河北版)每一课的使用和教学教法的作了详细的指导，还指出了当前在小学英语教学中如何教如何学如何用的问题。各位老师在教学过程中的活动设计和教学语言上使用的技巧，是我在*时教学中很少用，因而也不常用的教学特色。通过培训，我受益非浅。我从中感悟到小学英语教学的光明之道，也深刻地总结了以下几点体会：
一、一堂成功的英语课，教师的语言引导是关键。
的确，任何一节课的主要内容和目标要求，在教和学的过程中，学生能不能很快的掌握住，这关键在于老师的引导是否把学生带到所要讲述的重点内容上，有没有让学生很容易的理解这一内容。针对这一点，老师给我们举了好多例子，这里我也举个当我们英语教师在教学中出现的事例。比如说，本课主要教给学生 “house”这个单词的读和写，但在教学中，我们英语老师会叫学生画个房子，单画个房子让学生加深他们对汉语翻译的理解，没错，但如果老师加了这么一句话“看谁画得最漂亮，最漂亮的有奖励。”瞧，这是一节教给学生“house”的读和写的英语课，却变成了一节画画课了，如果是这样，学生一定会都把时间和精力放在画房子的漂亮与否了，还能顾得上“house”的读和写吗?这是不可能的。如此看来，在小学英语教学中，教师的语言引导是多么的重要啊。
二、在小学英语教学中，注重培养学生的兴趣
英语是一门语言，如果要想学好它，那就要靠*时的多说与多练，要做到这一点，兴趣是最大的动力、最好的老师，因此,在小学英语教学中，培养学生的兴趣是首要问题。一节课中，简单的读、写英语单词会显得很枯燥，学生的学*兴趣是很难引得上来，也很难让他们记得住。相反，如果用他们最喜欢的游戏活动或幽默风趣的语言引导，及不同的声调、双语合用甚至手势等教学手段，会更加调动学生的兴趣，从而爱学英语。
1.运用教具和电化教学手段培养兴趣
丰富多彩，形象逼真的画面，使学生获得身临其境的真实体验激发学生们强烈的求知欲，提起学生们对英语的兴趣，使学生们在不知不觉中熟悉了英语，练*了英语，进而掌握了英语。
2.开展课外活动，培养兴趣
开展多种有兴趣的课外活动是培养学生英语学*兴趣的有效途径如开展简单的英语会话，What's your name? My name is How old are you?高年级的学生可以用英语表演一些简单的小节目或老师给学生讲一些英美国家的风土人情天文地理等知识。这些活动不仅可以增强学生学*英语的信心，保持学*英语的持久兴趣.而且使学生有更多的机会接触英语，增强实践机会，调动学生学*英语的主动性。
三、在小学英语教学中，多培养学生运用语言的能力
学语言目的是为了运用语言，在课堂教学中，让学生从课堂走到现实生活中来，联系实际，常扮演在不同的场合中运用不同的言语，学生在实际中就不会背诵似的说话。主讲四年级的老师在培训中给我们举了这么个例子，有个老外走在学校的球场上，小学生向他走来并打声招呼“Good morning.”老外高兴的回说“Good morning.”小学生又问“How are you?”老外更高兴了，笑说“I’m fine, thank you .”小学生突然冒出一句“Sit down ,please .”听完话，老外就坐了下来，小学生还不知是怎么回事，吓了一跳，就跑回课室了。据了解，原来课本上的对话I’m fine, thank you就到Sit down ,please 。多么离谱,这个例子中，让我体会到小学生不是在对话而是在背书。教师在“教”的过程中，要注意到学生的“学”，同时更应注意如何让学生从“学得”转变到“*得”的问题，有效地体现“学以致用”吧!
经过一年的培训，我进一步明确了教育教学目标。我将结合新课程的精神，从我们边远山区小学的实际情况出发，认真钻研符合我们学校学生的英语教学法。运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学*过程成为学生形成积极情感的世界，提高农村学生跨文化意识和形成自主学*语言的能力。在教育教学中运用图片、实物、简笔画、动作表情等直观教学手段，做到情景交融，生动活泼。注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断的学*新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为小学英语教育做一点微薄的贡献。
真感谢教研室给我们小学英语教师提供的教学交流*台，我为自己在培训中取得的收获感到高兴，今后的英语教学中，本人也将做到“学以致用”。
——小学英语网络学*心得体会(5)份
通过这次的名师英语网络展播活动，让我这个刚刚开始接触小学英语教学的新教师受益匪浅。听完这两节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是我的一点收获：
第一、小学英语教师应当是一个情感丰富的表演者。
龙溪师范附属小学林文美老师的授课给我留下来深刻的印象，她是一位十分优秀的英语老师，也是一位情感丰富的表演者，基于此，她的整个课堂显得十分生动有趣，学生学*的积极性被极大地点动起来，并且一节课下来就能脱口而出，熟练地应用所学的内容进行表演交流。丰富的表演可以极大地促进教学，比如说在教授turtle这个单词的时候，老师抓住乌龟最典型的特点——缩脖子，边模仿动作边教学，学生学得不亦乐乎；再比如说教授look for的时候，老师遮住自己的眼睛，然后一直故意找不到人，反复呈现look for，给学生留下了深刻的印象；当然，本节课中还有很多这样的例子。由此，我感受到了对于一个小学英语老师来说，出色的表演能力可以使我们的课堂变得更加丰富，也能更加激起小学生学*英语的兴趣。
第二、 小学英语的教学应当要与生活实际息息相关。
在陈振浩老师的What’s the weather like？一课中，我最欣赏他把全球气候变暖作为一个话题引入到课堂教学中，引起学生的思考，并引导他们讨论相关的对策。小学英语的教学不能仅仅为了教学而教学，要学以致用，要让学生明白所学*的知识是具备实用价值的，这样才能更加引起学生对学*的重视。另外，陈老师很多设计理念都与此相关，说明他十分重视语言学*的实用性，比如说他将福鼎人最引以为傲的太姥山作为一个情境，让学生播报太姥山的天气状况，这样学生不仅学*了知识，运用了知识，还能激起他们作为一个福鼎人的骄傲情感。因此，英语教学的设计应当多与生活实际相联系。
第三、让学生成为课堂的主人。
首先，从学生座位的摆放就可以看出两位老师实实在在地把课堂交给了学生，整节课中虽然不乏老师的引导，但更多的是学生以小组为单位进行交流讨论，共同学*。教师善于用各种方法让学生集中注意力，比如，用丰富的表演抓住学生的注意力、用视频的方式让学生各个感官参与语言学*、以动静结合的方式让学生进行生动的表演等等，让学生明确每个环节的任务，积极地参与到课堂当中。当学生真正成为课堂的主人、学*的主人时，他们就十分地享受英语学*。而这，我从学生上课时兴奋的笑脸就能深深地感受到。因此，在英语教学中，教师应当明确自己扮演的是主导者的角色，而学生才是学*的主体。
通过这次名师英语网络展播活动，我见识到了优秀英语老师的风采，也看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时我也对自己提出了许多问题去思考，特别是怎样成为一个感情丰富的表演者，怎样尽量多地设计与生活相关的教学环节，以及让学生成为学*的主人。我相信通过自己的努力，一定能和他们拉*距离，不断进步！
这个暑假，我有幸参加了省级小学英语网络培训，受益匪浅。培训的时间虽然短，但相信对于我们每个学员来说影响是深远的。通过这次学*，相信我的教学水*和教学理念都得到了一定的提升；对怎样上好一节有效的英语课有了新的认识；对怎样做一个好老师也有了新的标准。
钱志亮教授的讲座，语言幽默诙谐，举例生动。听了这个讲座，使我明白学生个体之间存在的差异性总是不可避免的，所以今后在教学过程中，可以“因材施教”，适当放宽对个别学生的要求，以包容的心态看待这些学困生。特级教师沈峰的课或讲座，都是我们一线教师渴望学*的。在讲座《怎样上好一节课》“一课三品”的观念带给我对听课全新的认识，使我认识到以前我听课只是在“听”，在今后的听课中要做到思考这些问题：这节课应该怎样上？这节课为什么这样上？这节课还可以怎样上？只有多思考，才会迸发出智慧的火花。
在10节优秀的课例中，不但领略到了这些优秀教师上课时的风采，更是学*了如何说课，以及学*了专家们的评课。每个老师在上课时所展现的自身素质和专业水*都是有目共睹的，纯正的语音语调、自然亲切的教态、富有感染力的语言、扎实的教学功底、对课堂的把握能力以及在老师的引导下，学生良好的行为*惯都是值得我们学*的地方。只有善于学*，才会造就精彩的课堂。
三人行，必有我师焉。在同行学员之间也学到了不少。每次的集体讨论和发的帖子及其回答中，了解到了大家在工作中都有什么样的困难，大家对于提出的问题总是献计献策，真正让我体验了一回“众人拾柴火焰高”。只有通过多交流，才能丰富自己。
“怎样做一个好老师”是教师队伍中永恒不变的主题，我们也明白教师这份职业沉重的分量和责任。“要给学生一碗水，自已要有一桶水”，所以我们首先要提高自己的专业水*，不断吸取优秀的教育理论和方法，认真钻研教书这门艺术。把自己的所学与学生的实际情况相结合，共同为学生的未来添砖添瓦。只有不断地学*，才是教师的成长之路；只有心中有学生，才是一个幸福的老师。
金秋十月，硕果累累、丰收的季节。在这样的季节里，受到大自然的感染，我也憧憬着收获些什么。于是在工作之余，我与一种全新的`教师培训方式“网络培训”有了一次*距离接触。在这次培训活动中，我真切地感受到了远程教育的魅力。这种培训方式，让我们即使与专家、名师远隔千里，仍能交流，可谓是一场教育科研知识盛宴，让我接受了最新教育教学理念的洗礼，收获颇丰。
现将我对本次培训的“所感”、“所悟”总结如下：
第一印象：“亲切”。亲切之一：课程培训内容与我们的教学实践契合。由于这次英语教师培训版块是由常州市教师培训中心组织编排的，因此在培训课程中出现的胡澄宜等多位专家都是我们耳熟能详的，他们将长期在教学第一线收集的素材展示在讲座及课例中，使我很快就可以结合自己的教育教学生活来进行全方位的审视，使我的学*效率更高，针对性更强。
亲切之二：在参加网络培训的开班仪式上，学员们就发现这次的培训不是面对着机器开展单一的学*，而是双向互动的。学员们可以在QQ学*群中自由交流，更能不时地收到来自课程辅导员的指导。学员们除了利用QQ学*群来交流，还可以在培训模块的课程讨论区各抒己见。
最深感触：培训的课程内容生动活泼，形式多样。
一、专家讲座
以我参加的英语教师培训版块来说，专家讲座又分为多方面。这其中具体有
（1）转变教育教学观念方面的《回到原点看教育》
（2）课堂教学技术指导方面的《怎样上好一节课》
（3）改进课堂教学提高专业素养和实践能力方面的《英语儿歌及拼读法在教学中的运用》、《英语总复*教学》
（4）观课议课方面的《教师的观课议课》
（5）中美教育对比方面的《走进美国的小学公立学校》
（6）感悟自我生命价值方面的《做一个幸福的老师》。
这些专家们，步步引领着我用虔诚的心去思索教育，用约会的心情去对待每一堂课，用真诚的心对待教育现场的每一个细节，让我在专业理论知识上有了进一步的学*与提高，老师精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，能让我更多的吸取各种工作中的实践经验，以达到自我提高。在学到专业理论的同时，老师们的敬业、精业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质，深深地感染了我，让我感受到当一名教师的责任感与幸福感。
二、教学观摩
在英语教师培训版块的第二模块中安排了十节优秀英语老师的教学课例，这些课例主要涉及各年级教学的重点话题，由说课、上课、自我反思和专家点评四个环节组成。通过这十节优秀课例的观摩学*，我重新审视了自己的课堂教学，惭愧于自己的课堂粗糙的同时，也感慨于这些老师教学艺术的精湛，发现自己要努力的方面还很多。
通过本次学*，我的收获颇丰，值得我在以后的教育教学生涯中慢慢回味。
一、回到原点，首当其冲当为“转变观念”。
在笑着看完完钱志亮教授的讲座《回到原点看教育》后，我被钱教授那睿智的观点、风趣的语言深深吸引，明明深奥的生理学被他解剖得清清楚楚，让我真切地感受到每一个生命
个体的来之不易。既然一个人来到这世上这么不容易，既然一切都是有缘分所在，那么，教育者就应珍视每一个宝贵的生命，珍视这不能选择的缘分。无论孩子省心也好，费心也罢，我们都应怀着一颗*常心，珍惜每一个孩子给我们带来的教育契机和合作缘分，把每一个孩子都当做上天安排给我们研究生命的宝贵资源，呵护孩子的个性。认真备好每一节课，精心上好每一节课，弯下腰去和每一个孩子谈心，用心做好每一件小事，引导孩子在学校生活中学知、立德、做人，让教育呈现乐学，乐教，会学，会教的良好氛围。
作为教师，只有从科学角度，真正明白生命的过程，才能更深刻理解生命的意义，才能够更珍爱生命，才不会去轻易践踏生命。智力差异，行为差异，都是正常情况，而且和孩子本人无关，都是先天或家庭给予他的。试想，哪个孩子不愿意做得最好？不愿意得到表扬？只有我们把这些事情想明白了，就不会去苛求孩子，非要怎样怎样。用爱心、宽容心对待每一个孩子是做好教育的前提。
作为教师，除了教给孩子在谋生立足的知识之外，更应该教给孩子做人的道理，让孩子知道做什么样的人，怎样做人，为孩子创造幸福人生奠基。
二、沉下心来，深度剖析英语课堂。
无论是沈峰老师的《如何上好一堂课》、胡澄宜老师的《英语儿歌及拼读法在教学中的运用》还是钱伊琳老师的《小学英语复*方法指导》，还是那十节优秀课例，都从一定角度对我们的英语课堂进行了深入的剖析，让我们学*到不同的教学内容如何如何组织教学活动。同时也使我们深入地去反思什么样的课称得上好课，并学会怎样才能设计出一节好课，让我们领略了英语课“应该怎样上”即“知其然”，“为什么这样上”即“知其所以然”，“还可以怎样上”即“知其未尽然”。
随着教师角色和学生学*方式的转变，教案设计不再只是教学步骤的体现，而是教师教学研究的一个重要途径。新课改要求教师从课程理念出发，在落实学生主体学*地位上下功夫，在培养学生学*能力上下功夫，在语言的运用上下功夫。课堂上会有很多突如其来的可变因数，学生的提问，发难等都会影响课前设计好的方案的实施，这也是对教师的一种挑战。教师需要根据课堂实际情况，及时修正教案，灵活操作。
所以作为一名小学英语教师，不是上好每一节课就可以了，还要经常沉下心来反思自己的教学行为，有敢于剖析、批判自己的教学行为的勇力，这样我们才能更好的开展好以后的教学活动。
三、乐在其中，做一名幸福的教师。
人们常说幸福是一种感觉。盛夏和家人孩子嬉闹在海滩，让欢笑穿成一串串脚印，是幸福；在樱花烂漫，落英分飞的季节，挽了老公手臂信步林荫，是幸福；每天忙忙碌碌，为家人做饭洗衣，是幸福；周日，跟老公一起打扫，又何尝不是幸福？
我们是教师，工作中的我们同样是可以幸福的，那也是一种感觉。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。要想有幸福感，得有良好的心态，有一个*衡的自得其乐的心态。
“做一名幸福的老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养。
一、重新认识了自我
通过本次培训学*使我的思想有了一个新的转变，作为一个英语教师，必须具备有渊博的知识，熟练的操作技能。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，而是成为学*共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。即便我现在是一个非专业的英语教师，但是我也懂得，教师在教学中不是简单地知识灌输或是知识移植的过程。
二、对英语课堂教学有了新的认识
通过听王老师讲的词汇教学之三元变序的一些教学技能及课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识。让我知道上好英语课的前提首先要去领会英语课程标准，上课的第一天就得到了游老师的指导，让我们认识到英语教学的基本理念，游老师还展示了新课标下的小学英语课堂教学，这样我们对英语教学有了一定的模式轮廓，找到感觉。田老师那甜美的歌声及古灵精怪的游戏也受到我们全部学员的热烈欢迎，因为想把课上的生动，我们太需要这些教学技能了。总之，感谢这些老师们的细心精心的指点。
三、观看优质课和学*优秀教师的教学经验
观摩课是学*别人的可取之处，这次培训也安排了许多优秀教师的教学模拟课，让我看到了这些优秀教师单词呈现的新形式，使我知道，在单词教学中，要求教师以游戏、猜谜语、简笔画、实物等方式引出单词，这样既给学生带来新鲜感，又使学生在新奇的同时无意识的集中了注意力，自然而然的进入到学*状态中。后来就是进入了实际操练，就是看看自己如何去组织英语教学，这样能更好地认识自己，哪方面还需不断加强的，我感到自己有很多的不足，但也看到了自己在一步一步提高。总之，在英语教学活动中必须有明确的目的`和可操作性，以学生的生活经验和兴趣为出发点，以提高学生语言知识水*，发展学生实际运用英语解决问题的能力。
以上是我经过15天的培训学*后的心得体会。今后，我会多结合教授讲的理论，多用在实际教学中去，努力上好一节高效的英语课。最后也希望我们这个培训班的同学相互之间常联系，并且能够学以致用，学有所成。
通过这次省级小学英语网络培训使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。
通过学*，我体会到认识到要上好英语课，我们教师非下苦工夫不可。虽然，在繁忙的工作期间进行这次培训，有时有点忙不过来，但作为一个年轻的英语老师，我每天都坚持不懈的学*，每个视频我都全部认真的看过，认真学*里面每位老师精心准备的培训内容，因为在这样难得的培训中，我学到了很多在教学中非常实用的知识。
这次培训所提供的课程资源非常丰富，包括了大量的我们在教学过程中感觉很重要的课型的讲解。如语音词汇的教学，语**能的教学，听说教学，阅读写作的教学等。
这每一个板块对我们来说就如同及时雨，解决了许多我们在教学中所遇到的问题，感觉获益良多，受益匪浅。如第一板块的语音词汇的教学视频，详细讲解了如何处理生词，如何教学语音，这些都是我们在教学中感到棘手的问题。我在看了视频之后，就学到了好些解决方法：
1、音标教学法。初一阶段要重视音标的教学，这有助于学生以后的自学及发音。
2、音乐输入教学法。从英文歌曲中能够学到一些重要的词汇或短语，让学生在学*过程中享受到快乐。
3、利用浅显的英文解释生词。这有助于学生对生词的理解及运用。
4、利用头脑风暴导出生词。这有助于学生对单词的融会贯通。
5、在情景中导出生词。学生有身临其境的感觉，并帮助学生更好的理解生词的各种形式。
6、游戏法。寓教于乐，让学生在快乐中学*，让学生更有学*英语的兴趣。
7、联想教学法。能帮助学生训练扩散性思维的能力，能够举一反三，解决问题的方法不再单一，思路不再局限，也有助于对同类问题的归纳。
第二板块是讲解语法教学，这同样是令我们老师头疼的一个板块。可是看了视频之后，顿时感到茅塞顿开。我对语法教学有了全新的认知。掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会对学生准确运用英语产生一定的影响。学生从表面看听说能力提高了，但在读写的准确性上却存在相当多的问题。因此，正确解读牛津英语，优化英语语法教学方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学中值得我们重视的问题。
在英语语法教学中，我觉得有这几点体会：
1、语法教学要在语境中进行。在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则，有时是不严密的。因此在讲授语法时要尽量结合语篇和语境来进行。
2、语法教学可以在完成任务的过程中进行。牛津教材中设计了许多的任务型的游戏，我们在教学过程中可以采用书中的活动，让学生在完成任务的过程中来更好的理解语法。
3、在教学语法时，要大量举例。通过大量的举例来达到让学生更好的理解的目的。
4、在对比归纳中来教学语法。特别是一些类似的、容易混淆的问题，我们更应该通过对比和归纳来让学生加深印象。
5、在培养学生语感的过程中来教学语法。其实我们自己也有很多这样的经历，有些时候我们也不是很确定，也说不出什么理由，但是凭感觉我们知道就该这么说，就该选择这个答案，只是因为语感，读起来顺口。所以要让学生多读，多看，加强自己的语感。
如何让我们的语法教学更精彩更有效，大家集思广益，应该不是难事。
第三板块是关于如何进行听说教学。听说教学如何有效进行时大都数英语老师常常一起切磋的话题，特别是对于我们年轻英语老师来说，更是难题。在看了视频之后，我学会了提高学生听力水*的一些办法。
第四板块是提供大家一些进行有效课堂教学的案例，我可以结合本班的实际情况，选择那些对我们有用的经验和方法。
这次培训还请了好多名师大家来给我们谈英语学科的教学研究，以及英语教师的专业发展。看了之后，我对自己的这份职业更有了责任感，对自己的未来也更充满了信心。
另外，我还要借此机会感谢我们班的辅导老师和班级辅导员。辅导老师能及时提醒我们完成培训内容，对我们所提交的作业做出客观、及时的评讲，能及时帮助我们解决在学*过程中所遇到的困难。在引导我们讨论时，所布置的作业不呆板，形式灵活多样。我们班级辅导员能及时通知我们开班时间，能及时解决我们所遇到的技术问题，她们对我们顺利地完成这次培训起到了积极的作用。
最后，还要感谢我们学校对我们英语老师所进行的这次网络培训所提供的全面的支持和关注，有了学校的支持，我们才有了足够的时间和精力来认真对待这次培训，也才能取得理想的效果。
总体来说，这次培训符合了广大英语老师的需求，我对这次培训课程的展现和组织方式非常满意，对这次网络培训的组织者和参与人员表示衷心的感谢，希望这样高质量的培训能够多多举办。如果能将培训的内容提供我们下载那就更能使我们天天进步了，毕竟短短半个月的时间并不能完全学透培训的内容。
