高中英语，我主要是对学*文章中的深奥语法和记英语单词这两个部分的学*心得：
第一个，英语深奥的语法，像这种，除了老师会在上课的时候专门讲解，其他的都是在你做练*以及考试中会遇到的，那么首先就得有一个好*惯——弄一个专门的语法笔记本，把老师上课讲的、练*、考试遇到的，随时记录在本子上，不要随便就写在书上或考试卷子上，是英语书上还好，书不轻易丢，但是试卷却是极其容易丢的，一个不小心可能就不知道放在哪了，如果遇到以前教过的语法，但是不记得了，去哪找，所以，语法笔记本的用处就来了，记在上面，既是把语法都整理在一起了，也是方便你在下次翻看复*，整个高中英语的语法那么多，都记在一起，也会让你在之后的英语学*中带来很大的好处。
第二个，对于高中英语单词的学*，其实很多同学都是对于英语的音标不会或者不熟悉，因为会英语音标，自己就可以学*单词，就算老师只带读几遍，可能也不会，但是会音标，就简单多了，不用老师带读，自己就可以掌握单词的读法，即使不小心忘记了，但是看到音标也就会了，英语字母也音标组成，只要记住了英语字母所代表的音标，这个单词就很好记了，完全不用去死记硬背，再说了，这种死记硬背的方式去记单词，也记不好单词，通常第一天记了，第二天就会忘了。还有就是多写单词，写的多了，对它的印象就深了，不是有那句话“好记性不如烂笔头”。
高中英语学*就是这样，不能只靠老师教就够了，最重要的是自己对于英语学*的一个积累。
英语是这个世界上使用最广泛的文章，对英语的学*使我认识到她的难和她的美。通过英语学*，我得出了以下心得体会：
第一，过分讲究方法和技巧，而不愿意下真功夫。语言的运用是一种技能，但这种技能不是专靠技巧能够获得的。太讲究方法和技巧会被其占用非常多的时间和精力，而对学*的内容本身投入较少的时间和精力，因此反而会影响学*的效果。如有一个参加高等教育自学考试的青年，他订了10多种关于自学和考试的刊物，认真学*和研究，讲起方法来一套一套的，可他每次参考的科目却大多考不及格。这是因为他只顾钻研方法和技巧，在学*内容上花的时间和精力太少，而且养成了投机取巧、不肯下功夫的*惯。方法和技巧只能适当利用，并且要从自己的学*实践中摸索出适合自己的方法和技巧才会真正管用。
第二，过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复(复*)已学过的内容。语言运用是一种技能，技能则只有靠熟能生巧，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。
第三，三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学*。技能的熟练要有一个过程，在这个过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学*，持之以恒。
第四，不重视听力训练。语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练*听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲外语，而且阅读水*也难以提高。听力和阅读都是以词汇是基础，学英语要有一定的词汇基础，没有一定的词汇基础，你看再多的东西，听再多的磁带，也象看天书，听天书一样，看来听去，看不懂，听不进，最后搞得头昏眼花，进而是去对英语学*的兴趣，对英语产生厌恶感，要是达到这种程度你也就基是本上完蛋了。背词典必要的，可以说任何英语考试都需要背单词！没有足够的词汇量，一切都无从谈起。那些考过四，六级的大学生估计有99%的都是这样过来的，除非个别英语本来就非常强的人。有电脑的人可以用词汇记忆软件，软件能够科学精准地安排学*，确实比背词典或者课本效率高非常多，我试用过非常多软件，效果都还可以，最后我选用的是“奇迹英语智能记忆”，第五，只学而不用。语言的实践性非常强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学*，这样才能提高兴趣，达到好的学*效果。
早就听说下店小学的英语成绩非常棒，在县里名英语教学听课学*心得列前茅，今天终于有机会去学*，非常开心，下店的一些教学方法与理念也确实名不虚传。
首先，课程设计非常符合农村学生的实际，非常实在。在没有多媒体，充分利用教学资源，课上的非常生动。老师的基本功非常好，唱歌，简笔画，样样精通，所以我要加强自己的业务能力学*。其次，老师讲课条理清晰，过渡自然，能够调动全班学生参与其中。一节课每个学生可以回答十次问题，所以说如何才能让我自己的学生也能做到这点，我要多加钻研，在备课上多下功夫。再次，我觉得两位教师对教材掌握非常透彻，在教材的处理上有自己的独特见解，所以我在教学时，应把三到六年级教材全都看一遍，多钻研，多分析，才能做到教学时更好的从整体上掌握重，难点。另外教师在讲课时目标非常明确，能非常好的突破重难点。在课外辅导上教师非常用心，非常努力，这也是我们需要反思，需要学*的，小学生自制力差，农村家长非常多不会英语或出外打工，家里没人能辅导英语，所以英语学*需要在学校必须弄懂弄会，老师的课下辅导对于一些课堂接受慢的学生来说非常重要。在教学方法上，老师能让学生互相出题，互相判卷子，是非常好的方法，我也要借鉴。在学生管理上，老师注重和学生交流，融入学生其中，深受学生爱戴，之所谓爱其师所以信其道，注重培养学生学*兴趣，这也是非常值得学*的。
总之老师的业务水*，管理学生水*，以及敬业水*是我非常佩服，我要以他们为榜样，使自己的教学能力快速提高。
四年前，我第一次接触到了英语，虽然那时我还对英语一窍不通，但不久之后我就对它产生了浓厚的兴趣，这兴趣正是来自于北京假日学校。记得四年前的那次入学测试，我十分认真地跟老师进行模仿测试，并用英语从一数到十，被录取的那一刻，我高兴极了！怀着兴奋和好奇的心情，我走入了英语学*的殿堂。经过四年的英语学*，我进步了许多，并且深深爱上了这门语言。
如今，我已经在假日学校学*了四年英语，在老师的教导下，通过我自己的努力，我顺利地通过了全国公共英语等级考试一级。并总结了“多看，多记，多模仿”，“多听，多问，多复*”的学*英语的基本要求。
“多看”是多看一些英语教材，培养语感，语感培养起来了，就能更加轻松地学*英语，就会减少出现“词认识，而句子翻译不出来”的问题。
“多记”是指多记英语单词，词组和表达方法，以提高自己的词汇量，更好的阅读英语文章。另外，词组和表达方式也非常重要，英语的语言*惯和中文有大大不同，例如“therebe”句型，“gotobed”表示去睡觉等基本的词组和表达方法一定要牢记。
英语不能只靠记单词，更要学会模仿。模仿语音，语调，能使你更好地记住这个句式，而且把握好语音，语调，也能让你说出的英语更地道，不显得那么生硬。
学*英语的另外一个要点是多听。只有多听才能做到多模仿，也许有一个没上过一天学的英国人要比一个学过多年英语的中国人说的好得多，那是因为作为一个英国人，他每时每刻都在听其他人说英语，他正是在这不停的听的模仿中学会的。既然我们没有如此好的语言环境，就要多听英语。
多提几个“为什么”也是学*英语的要点之一，当你在英语上有什么不懂的问题时，一定要学会问，问老师，问同学，问你身边任何可以给你解答的人。有时，老师的一句话能让你恍然大悟，甚至两个同等英语水*的人，总爱问问题的人就会比另一不爱问的人学*成绩好。所以学*英语要多问。
学*英语最后一点就是要多复*。温故而知新，英语也是一样，学过的单词或句式如果长时间内不复*就自然会忘掉，如果你能够坚持复*学*过的英语知识，就一定能更加牢记它们。
“罗马城不是一天建成的”，如果你能得到好的老师指导，又能做到以上几点，那么你需要的就只剩下两个字——勤奋。只有勤奋的人才能战胜困难，只有坚持不懈的人才能取得成功。我始终坚信：只有辛勤的汗水才能汇成理想的源泉。我同样相信：通过在假日学校的学*和你自己的努力，你的英语水*也一定能更上一层楼！
我谈一谈英语学*的心得，期望对学弟学妹们有所帮忙。
首先必须要说明的一点是，学英语最重要的是持之以恒的精神。这可能是老生常谈了，但确实是我学*英语的最大体会。但就是这说起来如此简单的道理，真正做到却并非是件容易的事。正所谓大道至简，其实学*需要的只是简单的道理，比如说上课要认真听讲，有问题要及时问教师等等。我认为只要把这些最基本的事做好，必须能取得不错的成绩。
应当说，我的英语成绩在班上算不上突出，三模的时候还只考了120分左右。所以，我觉得值得一说的是高考前的复*。大家都明白，英语中的短语、特殊句型之类的很容易遗忘，如果说在高一高二还能够经过多看多背来记忆，那在时光相对紧张的高三复*阶段，再靠多花时光是很不现实的。所以必须要靠科学的方法来记忆。我的提议是每一天晚自*时将今日记的笔记或讲义看一遍，异常是记的重点及做错的题目。到周末时将这一周英语资料认真看一看。我认为这样的记忆效果较好。当然每个人都会有自我的学*方法，但不一样的方法必定蕴含相似的道理。说到学*方法，有一点需要同学们注意，到了高三最终时候，自我的学*可能会受他人影响，异常是当自我成绩没有明显提高时，会受到那些学*效果比较好的同学的影响，模仿甚至照搬他们的方法。这一点是不行的，必须要坚持自我的方法，即使有改善，也必须在原有的学*方法基础上改善，切不可伤筋动骨地另搞一套。
教师经常跟我们说要坚持每一天的阅读训练，这一点很重要。一是能够让自我*惯看长篇的英语短文，提高阅读速度；二是能够积累生词，这对今后的阅读很有好处，三是能提升自我的英语语感。拥有好的语感对答题是很有帮忙的。比如说单选、完形，总会碰到自我不熟悉的，这时候语感就会起很大作用。
最终一点，就是考试时的状态。比起其他学科，英语考试时的状态显得更加重要。我的经验是考试时坚持心静如水的状态，异常是做听力时，既不能太过紧张，也不能太放松，听力做得好差会直接影响到接下来的答题。
以上就是我对英语学*的一些想法，一家之言而已。真正适合自我的学*方法还需要大家自我去思考，去感悟。
——考研英语词汇优选【5】篇
首先，背单词的方法有千种，而最根本的就一条就是重复。所以，大家一定要在背单词的时候注意，将一个单词放在不同的环境中，不同的背景下，重复出现。一个单词，要在单词书上看它，在阅读文章中理解它，在例句中掌握它，并在写作中使用它。只有在不同的场景下，看到同一个单词，并能对其核心的意思有个透彻的理解，我们才能说这个单词我们背下来了。
其次，考研英语对于认知单词要求的范围并不广泛。考研大纲中规定的单词不过5500个左右。*两年来虽然在考试中超纲单词出现的频率有所提高，但基本的单词考察范围并没有太大的变化。基于这种情况，希望大家在背单词的时候更多的是注重单词的释义与用法，而没有必要记忆一堆生僻的单词。
英语词汇量的大小直接影响到做题质量的高低。建议考生坚持每天安排一定的时间进行量的词汇背诵，使自己保持良好的语言感觉和提高对文章的理解程度。
每天利用3小时背单词，早上1小时，下午1小时，晚上1小时。复*前期，侧重浏览式记忆，不要求强制记忆，单词不是可以通过短时间记忆，要做到每天看它多一点，日积月累，最终才能在考场上反映出来的。在现如今阶段词汇学*过程中，考生们可以按照以下方法来进行：
(1)将词汇表从头到尾过滤一遍，划掉已知词汇;
(2)将余下的词汇分成两类，一类似懂非懂，似熟非熟，另一类绝对生词。将第一类词汇作为学*的重点;
(3)针对第一类词汇进行突破学*，如果能将其完全掌握，那么应该可以达以基本的词汇量了;
(4)针对第二类词汇进行学*，如果能完全掌握是最好的，在寒假时间有限的情况下，可以暂且放松这一部分的要求。
考研英语的困难在于单词词汇的记忆上面，很多考生也都是吃了词汇量不足的亏。面对过多的英语单词，我们又该如何去背诵记忆呢?
(1)理解词汇多重含义
面对单词，我们不仅要掌握它的直接含义，还要把它放在不同的语境下、背景中，它所代表的含义。要学会在单词书上看它，在阅读文章中理解它，在例句中掌握它，并在写作中使用它。只有理解到这个词汇的多重含义，才能算我们把这个词汇背下来了。
(2)重点掌握考纲词汇
考研大纲中规定的单词不过5500个左右，虽然*两年考试中超纲的单词出现的频率有所提高，但是基本的单词考查范围并没有太大的变化。所以，考生在背单词时更多的要以大纲为主。
很多同学在阅读英文文章、背英语单词时总是会碰到许多生僻的单词，总是梦想将所有生僻单词一网打尽，可是发现最后的结果却差强人意。要知道我们不是莎士比亚，不可能人 人都背到三十万的词汇量，也不是爱因斯坦，看一遍就能全部记住，所以，背单词拒绝背诵偏僻单词，一定学会给自己做加减法。例如下面一个句子：Mr. Dursley hummed as he picked out his most boring tie for work, and Mrs. Dursley gossiped away happily as she wrestled a screaming Dudley into his high chair。它是从《哈利波特》中摘取出来的。注意划线的单词hum，它的意思哼唱着。我们可以根据这个单词的意思猜到 hum这个单词出现的频率不会特别高，频率远远小于pick、boring和scream等单词。即使我们不知道hum的意思，对我们理解这句话或者这段文章的意思并没有形成任何障碍，并且我们可以通过上下文猜出hum的意思大概是Mr. Dursley打领带时做的一个动作。
在英语学*难度开始加深而学*压力还不算大的时候，在课外时间找一些英文发音中文字幕的好莱坞大片来看。并不要求考生们能一下子听懂每一词每一句，而是在观看中感受他们的思维方式与发音方式，从而得到即使是在课堂上也学不到的语感。建议大家在*时的生活中多读一些原版的英语材料。最好是来自《经济学人》、《时代周刊》、《科学美国人》等杂志的文章，广泛地阅读不仅可以提高理解能力，还可以增加词汇量，扩大知识面，积累背景材料，对写作也有很大的帮助。这样才能保证在考研战场上泰然自若，从容地应对所遇到的问题。当然，读书还会给人以思想上、精神上的快乐，可以提高人的修养，陶冶人的情操，是一件受益终生的事情。
1 recall v.回忆,回想;撤消,收回
2 recede v.退回,后退;收回,撤回;跌落,缩减,贬值
3 receipt n.收据,收条;收到,接到
4 receive v.收到,接到;遭受,受到;接待,接见
5 recent a.新*的,*来的
6 reception n.接待,招待会;接收,接受,接收效果
7 recipe n.烹饪法,食谱;诀窍,方法
8 recipient a.接受的,感受性强的 n.接受者,感受者,容器
9 reciprocal a.相互的,往复的,互利的
10 recite v.背诵,朗诵
11 reckless a.不注意的,大意的,卤莽的,不顾后果的
12 reckon v.计算,总计,估计,猜想,依赖
13 reclaim v.要求归还,收回;开垦
14 recognition n.认出,辨认;承认
15 recognize v.(recognise)认出,承认,公认,赏识,表扬
16 recollect v.回忆,想起,记起,忆起,记得
17 recommend v.推荐,介绍;劝告,建议
18 reconcile v.使和好,调解,使调和;(to,with)使一致
19 record n.记录;最高记录;履历;唱片v.记录;录音
20 recorder n.记录员;录音机
21 recover v.收回;(from)恢复,痊愈;重新获得
22 recovery n.痊愈,复元;重获,恢复
23 recreation n.娱乐,消遣
24 recruit v.征募(新兵)，吸收;补充 n.新成员，新兵
25 rectangle n.[数]矩形, 长方形
26 rectify v.纠正,整顿, [化]精馏
27 recur v.(尤指不好的事)一再发生;重现
28 recycle v./n.再循环,重复利用
29 red a.红的，红色的 n.红色;红色颜料
30 reduce v.减少,缩小;简化,还原
31 reduction n.减小,减少,缩小
32 redundant a.多余的,过剩的;(食物)丰富的;被解雇的
33 reed n.芦苇,苇丛;芦笛,牧笛
34 reel n.卷筒,线轴 v.卷,绕
35 refer v.参考,查询;提到,引用,涉及;提交,上呈
36 reference n.提及,涉及;参考,参考书目;证明书(人)
37 refine v.精炼,精制,提纯;使文雅,使高尚
38 reflect v.反射,反映,表现,反省,沉思
39 reflection n.(reflexion)映像,倒影;反省,沉思
40 reform v./n.改革,改造,改良
41 refrain v.节制,避免,制止 n.(诗的)叠句
42 refresh v.(使)精神振作,(使)精力恢复
43 refreshment n.(pl.)点心,饮料;精力恢复,爽快
44 refuge n.避难处,藏身处
45 refugee n.(政治上的)避难者，难民
46 refund n.归还,偿还额,退款 v.退还,偿还,偿付
47 refusal n.拒绝,回绝
48 refuse v.拒绝,谢绝 n.废物,垃圾
49 refute v.反驳,驳斥
50 regard v.(as)把…看作为;考虑n.(pl.)敬重,问候
1 mere a.纯粹的;仅仅,只不过
2 merely adv.仅仅，只不过
3 merge v.(使)结合，(使)合并，(使)合为一体
4 merit n.优点,价值,功绩 v.值得,应得
5 merry a.欢乐的,愉快的
6 mess n.混乱,混杂,脏乱 v.弄脏,弄乱,搞糟
7 message n.消息,信息,通讯,启示,教训,广告词,预言
8 messenger n.送信者,使者,传令兵
9 metal n.金属,金属制品
10 metaphor n.隐喻，暗喻
11 method n.方法,办法
12 metre n.(meter)米，公尺;仪表，计量器
13 metric a.米制的,公制的
14 metropolitan a.首都的,主要都市的,大城市
15 microphone n.话筒,扩音器
16 microscope n.显微镜
17 middle n./a.中间(的),当中(的)
18 midst n.中间,当中
19 might aux.v.可能,也许 n.力量,威力,权力
20 migrate v.迁移,移居(国外)
21 mild a.温和的,轻微的,味淡的,不含有害物质的的
22 mile n.英里，哩，海里
23 militant a.好战的，富于战斗性的 n.斗士
24 military a.军事的,军用的,军队的
25 milk n.牛奶;(植物流出的)白色乳液 v.**
26 mill n.磨粉机,磨坊;作坊,工厂
27 millimeter n.(millimetre)毫米
28 million num./n.百万,百万个
29 millionaire n.百万富翁
30 mind n.精神,理智,意见,记忆力v.注意,介意,反对
31 mine pron.(I的物主代词)我的(东西)n.矿 v.采矿
32 mineral n.矿物,矿石 a.矿物的,矿质的
33 mingle v.(使)混合
34 miniature n.缩小的模型,缩图 a.微型的,缩小的
35 minimize v.(minimize)使减少到最少,使降到最低
36 minimum n.最小值,最低限度 a.最小的,最低的
37 minister n.部长,大臣
38 ministry n.(**的)部;牧师
39 minor a.较小的,较小的 n.兼修学科 v.(in)兼修
40 minority n.少数,少数派,少数民族
41 minus a.负的,减的 prep.减去 n.负号,减号
42 minute n.分钟,片刻;(pl.)会议记录 a.微小的
43 miracle n.奇迹,令人惊奇的人(或事)
44 mirror n.镜子;反映,反射 v.反映,反射
45 mischief n.损害,伤害,危害;恶作剧,胡闹;灾祸
46 miserable a.痛苦的,悲惨的
47 misery n.痛苦,悲惨,不幸
48 misfortune n.不幸,灾祸,灾难
49 mislead v.把…带错路,使误入岐途
50 miss n.小姐 v. 思念,未击中,错过,漏掉,逃脱
20xx届考研的同学，启动英语复*第一个要面对的就是记忆词汇。谈到记忆，需要提到一个词语，叫做“忘记”。正所谓有忘才有记，有记就会有忘，所以首先建议大家在记忆考研词汇的时候，要抓住记忆的规律，尤其是不熟悉的，甚至陌生的词汇，我们的记忆规律口号是“短期，高频，复现”。就是在一个周之内，要对这个陌生单词进行至少六次的重复记忆，才可能将它记住。今天给同学们介绍以下几种单词记忆方法。相信只要我们加强训练，一定会对我们背诵考研单词有帮助。
一、词根词缀法
英语单词的构词规律也是有规律可循的，单词由词根和词缀两部分组成，靠分解单词来记忆，几乎每个英语单词都可以分解成一个核心词根和前缀或后缀。例如在view(看法、景色)这个词根的基础上，加上表示“再一次”的前缀re，就是“复*”的意思;加上表示“人物”的后缀er，就有“观众、探视器等”的意思。
这个方法是个比较高效率的方法,可以通过这个方法以一推三,由一个单词学到多个单词,并且可以用来猜测陌生词汇的意思。
二、分类归总法
一个单词有很多近义词、反义词，还有种属特性分类、类比分类等。例如，表示“笑”的单词通常有：chortle(开心地笑)，chuckle(轻声地笑)，guffaw(哄堂大笑)，jeer(嘲笑)，snigger(窃笑)，simper(傻笑)等等。对这种“单词家族”的分门别类，有利于掌握成片单词以及其意义差别，不失为一种好的方法。
三、创意联想法
联想的方法有很多，一般可以从意思上、读音上或者形象上联想。例如，vernal(春天的)和venial(可宽恕的)，这两个单词长得很像，读音也相似，惟一的区别在于前者有个“r”，后者有个“i”。根据意思，不妨可以这样想，“r”很像一片小树叶，自然是和春天有关;而“i”像个人，是人自然会犯错，就和“宽恕”的意义联系了起来。这个方法形象生动，同学们不妨试一试。
1 splash v.溅,泼 n.溅,飞溅声
2 splendid a.壮丽的,辉煌的;极好的
3 split v.裂开,劈开;分裂,分离 n.分化,分裂,裂口
4 spoil v.损坏,搞错;宠坏,溺爱
5 spokesman n.发言人
6 sponge n.海绵
7 sponsor n.发起人,主力者,保证人 v.发起,主办
8 spontaneous a.自发的,自然产生的
9 spoon n.匙,调羹
10 sport n.(体育)运动 (pl.)运动会 vi.开玩笑;玩耍
11 sportsman n.爱好运动的人;运动员
12 spot n.斑点;地点 v.认出,认清,发现;玷污,弄脏
13 spouse n.配偶(指夫或妻)
14 spray n.喷雾,飞沫,浪花,水花 v.喷,喷射
15 spread v./n.伸开,伸展;散布,传播
16 spring n.春;跳;泉,源泉;弹簧,发条 v.跳,跳跃
17 sprinkle n.洒,喷,淋
18 sprout vi.发芽，抽条 vt.使发芽 n.新芽，嫩苗
19 spur n.靴刺,马刺;刺激,刺激物 v.刺激,激励
20 spy n.间谍 v.当间谍,刺探;察觉,发现
21 square n.正方形;广场a.正方形的v.使成方形
22 squeeze v.压榨,挤 n.榨取,勒索
23 squirrel n.松鼠
24 stab v./n.刺,戳
25 stability n.稳定,安定
26 stable a.稳定的,安定的 n.马厩,马棚
27 stack n.堆,一堆 v.堆积,堆起
28 stadium n.体育场
29 staff n.全体职工;杠,棒;参谋部 v.配备工作人员
30 stage n.舞台,戏剧;阶段,时期
31 stagger vi.摇晃着移动;蹒跚 n.摇晃不稳的动作;蹒跚
32 stain n.污点,瑕疵 v.沾污;染色
33 stair n.(pl.)楼梯
34 staircase n.(stairway)楼梯
35 stake n.桩,标桩;赌注,利害关系
36 stale n.变质的,不新鲜的;陈旧的,陈腐的
37 stalk n.茎，梗vt.悄悄地跟踪vi.高视阔步地走
38 stall n.货摊;畜栏,厩 v.(使)停转,(使)停止
39 stamp n.邮票;印;跺脚;标志v.跺脚,顿足;盖章
40 stand vi.站立;位于;经受 n.台，座;货摊;立场
41 standard n.标准,规则 a.标准的
42 standpoint n.立场,观点
43 staple n.主要产品;名产;纤维;主要成分，主食
44 star n.星;恒星;明星 v.用星号标出;扮演主角
45 stare v.(at)盯,凝视
46 start v.开始;动身;吃惊;开办,开动 n.开端;惊起
47 startle v.惊吓,使吃惊
48 starve v.(使)饿死,饿得慌,挨饿
49 state n.状态,情况;国,州 v.陈述,说明
50 statement n.声明,陈述
——英语词汇心得体会实用五篇
一、多充分利用网络资源：
讲个各位不相信的故事，我是直到考试的前两天，也就是3月26日晚才知道职称英语A级与B级的区别，才知道职称英语考试是可以带工具词典进考场的，才知道试卷中将有一部分*题出自教材。当时我狠骂自己有网络不充分利用，以致如此晚才得到该珍贵的消息。所以，我觉得各位以后参加任何考试，得有意上网查看查看该方面的消息和有关网友的考试经验等等，做到复*有的放矢。
二、坚定的信心和良好的心态：
我这次其实申报的是工程师职称，只需考个B级即可，但公司却给我报考了高级职称用的A级。考试前两天当我从网络上了解到A级与B级的区别时，当时还真有点心慌，对考试的信心也难免不产生动摇，但转念一想，如果A级都通过了，以后评职称就可以不用再考英语，真的可谓是一劳永逸，况且，也不能白费了*日的努力。故又重打起信心，勇敢面对考试。当然良好的心态也很重要，考试的神秘性，让很多考生、包括我，产生了一种越临*考试，越是感觉自己所学的不够，甚至有时感觉越是临*考试，复*效率相反越来越高，其实冷静下来想想，何必如此辛苦自己了，毕竟看不到也难以猜到真题，何不放下来好好休息，我考试的前一天就简单做了些题，晚上早早地睡了，这也让我第二天考试能保持充分的精力和良好的考试状态。
有些孩子的英语足够好，但是你问他的家长这孩子是怎么学的，很多家长会说，也不知道是怎么学的，就是跟着英语老师学*，但为什么大家都跟着老师来学*，那为什么有的孩子就学的不错，有的孩子就学的差呢?我想这也许会因为一个人的成长的环境不同而不同吧!
过了12岁如何学*英语?听说学*英语的最佳年龄在12岁之前，那么如果你的孩子错过了此年龄该怎么办呢?
我们家的鱼儿就过了此年龄，他在12岁之前可谓是对数学感兴趣，英语可没能么上过心，由于马上就要中考了，我这个当妈的也不得不反思一下了，想想鱼儿小的时候，我真的可以说是他的数学方面的启蒙老师，但对于英语，由于我对英语方面的忽视与不坚持，造成孩子在这一方面偏弱。
对于鱼儿的这次英语考试成绩，我问了周围许多英语考的不错的孩子家长，大多数人的回答都没有让我满意。可能有些家长真的说不出什么，也可能是人家的孩子在英语方面被领上了道。
对于鱼儿的英语，我想对于我这个孩子我是知道的，现在在语法上，通过去年的补*还算是可以，但也不算太精，因为毕竟要大量的练*才行，应付初中的考试倒还说的过去。但对于单词，倒是他的软肋，所以这几天，通过长时间的考虑，我和鱼儿商定，先把他们老师以前让买的1600词拿出来背一背，这个“背”可和那种单独地背单词不一样，这回要连书中举的例句一起背会。这个前提是你得和他商量，时机是在他英语考的不太好的时候，在这个时候他比较容易接受这个建议。
我们的方法是这样的，按字母的顺序排列，先从字母A开始，先复*字母A打头的单词，比如考“能力”这个单词，让他写出英文，写对了后再把书上的例句“他能讲几种外语”这句话让他翻译并写出来，一天进行五页，也可根据单词的简易程度来安排练*的量。最开始在书店看英语单词的书时，我还对书下有例句不理解，但随着孩子的渐渐长大，我理解了此书的重要性，还是前人走过的路得以借鉴啊!因为在孩子小的时候，我个人认为书中的句子有点难，不太适合年龄稍小的孩子，说明他还是适合初中生的，当然这也和孩子自身的水*有关，现在明白也不算晚!
通过这几天的练*，我和鱼儿都感到这种方法很好，既能记忆单词又能练*句子，而且通过这几天的练*我们都感到巩固了某些介词在句子的应用，把“in”、“on”等介词以及定冠词的用法等等得到了巩固，我想随着以后的练*还会把其它混淆的内容练好的。
今天中午，鱼儿上课外英语补*班时，我把他的这次期未英语考试卷子拿给老师，老师说鱼儿的语法方面还可以，就是同义词、近义词方面错的比较多，我一下子就联想到还是单词量的事，说明这几天我们的主打方向还是对的。
8月21、22号两天，区教育局组织区里所有老师进行了为期2天的暑期培训。这次培训共4位老师给我们做了报告，期中给我印象最深的是市教研员万老师做的报告，下面我就她做的报告谈谈自己的心得体会。
万老师的报告总共谈了6个方面的问题。第一点：突出游戏的趣味性，忽略操作性和实用性。我在*时上课的时候，有时也没想那么多，只是为了调动活动气氛，课堂积极性，学生做过就拉到，没有真正起到游戏的目的性和针对性。游戏的操作性和实用性也不强，不明显，在以后的教学中要多考虑周到。
第三点：偏好资源的多样化，忽视深层利用的价值。随着多媒体的利用，我们老师上课大多是利用多媒体的，但我在*时利用中，无非是呈现一些精彩的画面，让学生看看录像等，只停留于多媒体表面的功能中，没有深层去开发，挖掘多媒体的深度，忽视了深层利用的价值。
第四点：文本记忆性表演，缺乏对学生创造性和想象力的激发。这一点，我印象非常深，感同身受。在我每次教学中，碰到第一单元第一课时卡通漫画教完后，我都会机械性的让学生去背诵对话，然后让学生上台表演，其实所谓的表演无非就是背诵对话，没有起到真正表演的意义，学生只是机械背诵而已，根本不存在表演，更不谈学生创造力和想象力的开发了。在以后教学中，出了让学生进行简单的记忆外，重点是让学生加入自己的语言，培养他们的综合能力。
这次万老师的报告，让我学到了很多，在以后的教学中，我会发扬自己好的方面，改进不足，不断完善自己的教学。
商务英语培训课程已经开课两周了，这两周让我受益匪浅，收获颇多。在学生时代，英语学*还是过多的偏向于应对考试，尤其是我步出校园已多年了，当时学的很多语法、词汇都忘光了，导致现在不会说、不敢说的尴尬处境。但是英语已经是现在必备的一项技能了，尤其是商务英语，对我们的工作可谓是至关重要的。所以很感谢公司可以给我这么好的机会接受这次商务英语的培训。
在课堂上，老师的幽默、随和、绘声绘色的教学方式，给我演绎了一场场生动活泼传神的课程，让我对英语的学*兴趣得以提升。
第一堂的Business Etiquette，是商务活动进展顺利与否的重要因素，老师给我们讲述了中西方文化在商务礼仪方面的不同及商务礼仪在商务活动中的具体实施方式，使我对商务礼仪有了全面的了解。
第二堂课老师给我们介绍了一个十分实用的网站并告诉我们取英文名字的一些小技巧。留下了一个对我们每个人都十分感兴趣且都很熟悉的话题online shopping做为下堂课程中讨论学*的内容。课下小组的成员们都开始了积极准备，希望能在周四的课程中充分展示自己。
商务英语应该是偏向交流的一门学科，所以口语尤为重要。在培训的课堂上我们不会有应对考试的压力，只有轻松愉快的氛围，这样的环境对于我来说可以很快的融入到集体中，老师时不时的一个小玩笑或者一些小动作，都能让我更快更容易理解课堂的内容。90分钟的课程结束的很快，但是内容却是丰富多样的。
希望在今后的学*过程中，可以逐渐掌握商务英语的各项知识点，使自己的英文水*得到显著的提高。
小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养学生对英语学*的浓厚兴趣，使学生树立自信心。但作为语言学*，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开**流，才有兴趣学*。小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学*的兴趣。这就需要我们教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中创设不同形式的的活动来激发学生学*英语的热情。下面结合我的一点教学经验谈谈小学英语单词教学的方法：
一． 直观教学法
直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。 1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an
…”或 “I like …very much”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于
那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。
3.借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如:sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型:run-He is running; jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
二.创造情景法
教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学*掌握单词。如教授地点名词(如:hospital、station、cinema)时，教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。教师说:I want to go to Beijing.Where must I go?等等，并引导学生说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活运用为止。
三.对比教学法
词汇教学的对比教学法可分为三种:一种是*(同)义词对比，一种是反义(相对)词对比，还有同音(异形)词对比。同义词对比:英语中大量的词汇都有与其意义相同或相*的词。利用同(*)义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如:glad-happy; enjoy-like等等，可帮助学生“温故而知新”。反义(相对)词对比:对比反义词或相对词有助于学生在学*过程中有联系地记忆。如:Now the shop is open.It isn’t closed.或It is not very cold.It is warm.这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。同音异形词对比:教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。如:no-know，week-weak等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。
四.词汇组织法
随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法:即根据同类关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来。如，fruit:apple、banana、pear etc。这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆。接*组织法:即根据接*联想的原理，将两个以上在空间和时间上很接*的印象联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接*的一种印象来。如想到天体，就会想到star、sun、earth、moon，进而想到plane，spaceship，再联想到astronaut、airman等等。
五.英汉释义法
这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语来解释词汇，锻炼学生用英语想英语的思维能力。如:bank-a place for keeping money等。其次是用汉语解释词义。英语教学中应尽量避免母语的使用。但遇到一些表示抽象概念的词汇时，如air、traffic等，用英语解释可能中学生较难接受，此时教师可以直接用汉语解释，这样不仅可以节省课堂时间，而且意思清晰明了。
六.游戏、竞赛法
青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学*的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉*了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学*状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。
在今后的教学中，我还将继续努力探索，不断完善自我，使英语教学更加符合语言学*的规律，更加符合心理学、教育学的规律，减轻学生的负担，全面提高学生素质。
——英语词汇教学心得体会通用5篇
小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养学生对英语学*的浓厚兴趣，使学生树立自信心。但作为语言学*，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开**流，才有兴趣学*。小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学*的兴趣。这就需要我们教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中创设不同形式的的活动来激发学生学*英语的.热情。下面结合我的一点教学经验谈谈小学英语单词教学的方法：
一． 直观教学法
直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an…”或 “I like …very much”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于
那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。
3.借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如:sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型:run-He is running; jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
二.创造情景法
教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学*掌握单词。如教授地点名词(如:hospital、station、cinema)时，教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。教师说:I want to go to Beijing.Where must I go?等等，并引导学生说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活运用为止。
三.对比教学法
词汇教学的对比教学法可分为三种:一种是*(同)义词对比，一种是反义(相对)词对比，还有同音(异形)词对比。同义词对比:英语中大量的词汇都有与其意义相同或相*的词。利用同(*)义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如:glad-happy; enjoy-like等等，可帮助学生“温故而知新”。反义(相对)词对比:对比反义词或相对词有助于学生在学*过程中有联系地记忆。如:Now the shop is open.It isn’t closed.或It is not very cold.It is warm.这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。同音异形词对比:教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。如:no-know，week-weak等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。
四.词汇组织法
随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法:即根据同类关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来。如，fruit:apple、banana、pear etc。这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆。接*组织法:即根据接*联想的原理，将两个以上在空间和时间上很接*的印象联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接*的一种印象来。如想到天体，就会想到star、sun、earth、moon，进而想到plane，spaceship，再联想到astronaut、airman等等。
五.英汉释义法
这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语来解释词汇，锻炼学生用英语想英语的思维能力。如:bank-a place for keeping money等。其次是用汉语解释词义。英语教学中应尽量避免母语的使用。但遇到一些表示抽象概念的词汇时，如air、traffic等，用英语解释可能中学生较难接受，此时教师可以直接用汉语解释，这样不仅可以节省课堂时间，而且意思清晰明了。
六.游戏、竞赛法
青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学*的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉*了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学*状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。
在今后的教学中，我还将继续努力探索，不断完善自我，使英语教学更加符合语言学*的规律，更加符合心理学、教育学的规律，减轻学生的负担，全面提高学生素质。
在初一英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学*积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，结合单词的直拼法等等使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学*兴趣，使他们每个人的学*才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤
1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为初一英语中，大部分单词是表示具体的`事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学*用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的`读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a—p—p—l—e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练*，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学*的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测试学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学*的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预*，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学*氛围。
词汇是构成英语语言的最基本单位，词汇好比建筑工地的水泥、石头、沙子、木材等建筑材料，要想学好英语就必须掌握英语词汇。因此，英语课堂教学的第一步是词汇教学，大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学*英语效果的重要标志之一，然而随着学*内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差，影响了学生学*英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。因此，词汇教学在英语教学中不可忽视。有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要环节。怎样才能使学生快速而又牢固地掌握单词呢？本人经过几年的摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，积累了一定的经验，现总结如下：
一、首先要改进教学方法
学生的学*兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。
1.音、形、义结合教学。学*单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音标，也可让学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触name、take时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复*、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如this、desk、his、open、big等。同时也要注意引导学生注意辅音字母组合、元音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊的不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice、mice、decide、back，这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读*惯，帮助学生逐步解决了发音问题，无形中就培养了学生自觉学*单词的能力。
2.性、义、用结合教学。单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，也就是学*单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的同时也要重视一词多义的运用，如smell这个词，它有两种词性，词义也有所不同，教这个词时，可造几个示范句：“It smells delicious。” “The smell is good。”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。
3.表演性教学。表演本身就是一种语言实践。表演教学大多用于情景会话，但在缺乏语言环境的情况下，单词教学也可采用这种教学方法，作为增加学生实践机会的辅助手段，以达到运用英语进行思想交流和用英语思维的目的。因此在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词，如介词的学*，可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学*方位介词near，between，behind，in front of等，当学到under时，这位学生钻到讲台的下面，学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义，接着指导全班同学分组表演，并要求学生尽量用句子来表达，如Where am I？You are behind the door。由于直观、生动、形象，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练的运用到句子中。这样也激发了学生的学*兴趣。
4.激励性教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上教师常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学*英语的兴趣。如在学*颜色的单词时，制作一套色块卡片，教师先示范读几遍，然后任意展示卡片的背面，请各组派一名代表猜颜色，一次猜对得5分，两次猜对得3分，三次猜对得1分，三次仍未猜对得0分，一轮完了再进行第二轮，此时，暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛，情景令人兴奋。另外如需要集中教单词时，为了避免“小和尚念经有口无心”，采用激励的方法教学，效果最佳。学生在学*生词时注意力特别集中，人人都想表演一下自己的记忆力，都想为自己的小组尽一份力。这样既提高了课堂教学效果，又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。
5.链环式教学。随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置及用法，还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。教动词时，可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的`变化形式。这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了学生的视野，提高了运用这些词的能力，另外，在学*动词词组时，采用链环式教法，效果更好，如教come up with，可启发学生把已学过的同with搭配的词组做归类复*，同学们很快就联想复*了“If you work hard，you will catch up with others。”等句子。学生反映这样做既省时又集思广益，受到了事半功倍之效。
二、加强指导学*方法
在注意改进教学方法的同时，还须加强指导学生掌握科学的记忆方法。学生记不住单词主要有两个原因，一是缺乏科学的方法，二是遗忘率高，产生了畏难情绪，缺乏信心。针对这种情况，首先要帮助学生树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程，遗忘是正常现象，然后向学生介绍科学的记忆单词的方法。在教学实践中，笔者归纳出下面6种最容易被学生所掌握的方法。
1.感观记忆。许多学*较差的学生记单词都是默记，这主要是视觉记忆。这与摹仿性差，不愿意出声朗读有关，而这种记忆往往是朦朦胧胧的。例如：interesting这个单词，要把十一个字母的图像印到脑中，确实是很困难的，所以一定要读出声音：把十一个字母变成三个音节，反复出声读几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多种感观刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2.分类记忆。每个人在学*一段时间后，都能积累一定数量的单词，这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学*用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类﹔把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起﹔把同音异形，如know、now等一些易混淆的词经常归类对比，以加深印象。
3、构词记忆。到了初三，学生已接触了不少构词知识，在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律，这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记。
4.图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起﹔形容词和副词的规则的比较等级和不规则的形式均制成一张表﹔动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些已混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学**惯，又强化了对词汇的记忆。
5.单元小结记忆。对初中学生来说，定期对所学的语言知识总结归纳是很有必要的，所以教完一个单元，便应指导学生对本单元的语法结构，日常交际用语，必须掌握的句式、重点短语、固定搭配，读音混淆的词等进行书面小结，这要使学生进一步明确每单元的词汇重点，也为学生日后复*提供了方便。
6.运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此，在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，如be这个词，在教材中多次作为生词出现，当然词义及句**能都不一样，可学生则认为已学过这个词，为何还要作为生词列出。此时教师应引导学生回忆已学过的句子，如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多作分析、比较，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。
实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学*英语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量大大的提高。
单词教学是英语教学中非常重要的一个环节。有很多小学生对英语单词的学*没有热情，甚至还厌烦。这就要求教师要注意教学方法，激发学生的学*兴趣，调动起他们的学*积极性。下面就针对小学英语单词教学，谈谈我个人的体会。
一、听为先，让学生多听
对于语言学*，我们都知道要先听后说，听懂后才会说。可在实际的课堂上，我们往往把每个单词读几遍就让学生去说，有些学生不会说，我们就会埋怨。后来，我找到了原因：学生听都没听清楚，怎么能会说？在单词教学中，要让学生多听，输入足够的语言刺激。我们可以利用手中的视听资料，让学生先听再模仿。然后再听，强化语音、语调。还有一些不好掌握的单词，我们就指导学生多听，多说，长期坚持下去学生也会说一口标准的英语。
二、让学生看到所学单词代表的事物
小学英语中，大部分单词表示具体的事物。教师可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学*用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。如sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
三、注重单词的认识训练
一个单词，如果有图片时学生会认，没有图片，学生根本就不认识。这说明我们在*时的教学中单词认识教学不够，以至于学生更不会写单词。在单词教学中，我们可以先用图片、实物等引出新单词，让学生能听、说后就加强学生认单词的训练。可以把每个单词做成卡片的形式，让学生认读。也可做辨音练*，出示几个单词，让学生找出发音不同的单词，或者不是同一类的单词。还可采用归类法，比如book，room，foot，在教单词时就可用红色粉笔标出oo，不用讲，时间一长学生自己就能掌握oo的发音规律，会认读单词，甚至会写单词。记忆单词时，辅以比赛游戏，在规定时间内看看谁记住的单词多，个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差，就会提前预*，做到笨鸟先飞，这样就会有效地提高全班记忆单词的能力。
四、遵循“词不离句”的原则
单词学*的最终目的`是为了运用，而不是储存。因此教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原则。在课堂教学中要坚持单词教学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，旧单词引出新句型。如，我由house引出新单词housework。再把housework分解成house和work两个单词，引出新单词的同时也复*了旧单词。然后再把housework放在短语dohousework和句型Ihelpsb。dohousework。中，让学生在学单词时，同时会运用单词，达到学以致用。
五、注意关心学困生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行辅导。同时要求学*好的同学多多帮助学困生，使他们感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学*氛围。
常言道：“教学有法，教无定法。”总之，只有在小学阶段培养好学生的英语单词学*能力，才能为进一步学*英语打下扎实的基础，让学生终身受益。
作为语言学*，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一问题，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学*英语的热情，使他们每个人的学*才能得以充分发挥。
有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学*知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导。通过几年的摸索总结，笔者认为可以采用以下方法，效果不错。
1、注意联系，以旧带新学生学*的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我要教学生right这个单词，由于之前学过另一个单词light，因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来right对于学生来说是个陌生的`单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把light的第一字母换成r就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，如boy—toy，there—where，tall—ball等。还有的单词可以变换词尾进行学*，如cap—cat，sit—six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear—hear，son—soon，bus—busy。教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。
2、分音节记较长的单词现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water—melon；记butterfly这个词，就可以分为butter—fly；记weekend这个词，就可以分为week—end。
3、力求“过目不忘”。“过目不忘”是指记忆一个单词，在音节划分后，根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备，即要求背出。如：bee只给3秒；photo给5秒；quarter给10秒。快速记忆刺激学生的兴趣，让他们挑战自我，提升他们的斗志和信心，并能较快产生成功感。当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固。
我们的目的是让学生在竞争刺激中感到：记单词——不难，那我们就成功了一大半。以上只是我个人在英语单词教学方面的一些心得体会。其实方法还有很多，无论采用什么方式，我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学*中的难关，使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果。
——临床试验常见英语词汇 (菁华3篇)
Laboratory Assessment 实验室评估
CS/NCS-Clinical Significant/Non-Clinical Significant 有临床意义/无临床意义
Hematology/Blood Routine Test 血液学/血常规
Hemoglobin 血红蛋白
Platelets 血小板
RBC-Red Blood Cell 红细胞
WBC-White Blood Cell 白细胞
Neutrophils 中性粒细胞
Lymphocytes 淋巴细胞
Monocytes 单核细胞
Eosinophils 嗜酸性粒细胞
Basophils 嗜碱性粒细胞
Urinalysis 尿液分析
Glucose 葡萄糖
Ketones 酮体
Leukocytes 粒性白细胞
Nitrite 亚硝酸盐
Bilirubin 胆红素
Protein 蛋白
Crystals 晶体
pH 酸碱度
Blood Biochemistry 血液生化
Calcium 钙
Magnesium 镁
Phosphorus 磷
Sodium 钠
Potassium 钾
Chloride 氯
Creatinine 肌酐
BUN-Blood Urea Nitrogen 尿素氮
TP- Total Protein 总蛋白
Albumin 白蛋白
AST /SGOT 谷草转氨酶/门冬氨酸氨基转移酶
ALT/ SGPT 谷丙转氨酶/丙氨酸氨基转移酶
ALP-Alkaline Phosphatase 碱性磷酸酶
TB- Total Bilirubin 总胆红素
LDH 乳酸脱氢酶
GGT 谷氨酰转氨酶
Glucose 葡萄糖
Blood Coagulation 凝血
PT-Prothrombin Time 凝血酶原时间
PT-INR 凝血酶原时间-国际标准化比值
APTT 活化部分凝血活酶时间
IP-Investigational Product 研究产品
CM -Concomitant Medication 合并用药
Drug Receive 药物接收
Drug Storage 药物储存
Drug Dispense 药物分发
Drug Return 药物返还
Drug Destroy 药物销毁
Quantity 数量
Medication No. 研究药品编号
Packaging 包装
Labeling 标签
Drug Accountability 药物清点
Drug Administration 药物使用
Overdose 药物过量
Dose Reduce 剂量降低
Dose Interrupt 剂量中断(暂停)
Dose Discontinuation 剂量终止(完全终止)
ADR- Adverse Drug Reaction 药物不良反应
AE- Adverse Event 不良事件
SAE Serious Adverse Event 严重不良事件
Seriousness 严重性(性质)
Severity 严重程度(程度)
Grade 级别
Results in death 导致死亡
Life threatening 危急生命
Requires or prolongs hospitalization 导致或延长住院时间
Congenital anomaly/Birth defect 先天畸形/出生缺陷
Persistent or significant disability/ incapacity 永久或重大伤残/丧失工作能力
Mild 轻度
Moderate 中度
Severe 重度
Safety Assessment/Evaluation 安全评估
SUSAR=Serious and Unexpected Suspected Adverse Reaction 严重的.非预期疑似相关的药品不良反应
Anemia 贫血(血红蛋白降低)
Hemoglobin increased 血红蛋白升高
Hypertension 高血压
Hypotension 低血压
Abdominal pain 腹痛
Stomach pain 胃痛
Constipation 便秘
Diarrhea 腹泻
Nausea 恶心
Vomiting 呕吐
Cough 咳嗽
Fatigue 疲劳
Fever 发热
Pain 疼痛
Anorexia 厌食症(食欲不振)
Headache 头痛
Hypersomnia 嗜睡
Insomnia 失眠
Alopecia 脱发
Weight gain 体重增加
Weight loss 体重降低
——考研英语词汇必背 50句菁华
1、recipient a.接受的,感受性强的 n.接受者,感受者,容器
2、rectangle n.[数]矩形, 长方形
3、recur v.(尤指不好的事)一再发生;重现
4、refer v.参考,查询;提到,引用,涉及;提交,上呈
5、refresh v.(使)精神振作,(使)精力恢复
6、refuse v.拒绝,谢绝 n.废物,垃圾
7、achieve vt.实现，完成;达到，得到vi.达到预期目的
8、act v.表演;举动;起作用 n.行为，法令;一幕
9、actor n.男演员;演员，行动者
10、acute a.剧烈的;敏锐的;成锐角的;尖的，高音的
11、architect n.建筑师;设计师;缔造者;创造者
12、artery n.动脉;干线，要道
13、artist n.艺术家，美术家;(某方面的)能手
14、ash n.灰，灰末;(pl.)骨灰;(pl.)废墟
15、assemble vt.集合，召集;装配;收集 vi.集合，聚集
16、channel n.海峡,水道;信道,波道;路线,途径
17、chaos n.混乱,紊乱
18、characteristic a.(of)特有的,独特的 n.特征,特性
19、charm n.吸引力,魅力 v.迷人,(使)陶醉;施魔法于
20、chef n.(餐馆等的)厨师长，厨师
21、chess n.棋，国际象棋
22、childhood n.幼年,童年
23、chimney n.烟囱
24、education n.教育,培养,训练
25、eight num.八 pron.八(个，只...)
26、eighteen num.十八，十八个
27、elevate vt.举起,提拔,振奋,提升...的职位
28、eliminate vt.除去;淘汰;排(删,消)除;削减(人员)
29、judgement n.(judgment)审判,判决;判断(力);看法,意见
30、jug n.(有柄，小口，可盛水等的)大壶，罐，盂
31、junction n.连接,接合,交叉点,枢纽站,接头,中继线
32、keen a.锋利的;敏锐的;敏捷的;(on)热心的,渴望的
33、keyboard n.键盘 vt.用键盘输入(信息)
34、kick n./v.踢
35、kid n.小孩,儿童 v.戏弄,取笑
36、kingdom n.王国,领域
37、kit n.成套工具,用具包,工具箱
38、kneel v.跪,下跪
39、knob n.门把,(球形)把手,旋纽
40、know vt.知道，了解;认识;识别 vi.知道，了解
41、lace n.花边;带子,鞋带 v.系带,扎带
42、lapse n.失误,流逝,丧失,下降 v.失效,偏离,流逝
43、late a.迟的，晚的，晚期的;已故的 ad.迟，晚
44、laugh v.笑;(on)讥笑 n.笑,笑声
45、layoff n.临时解雇,操作停止,活动停止期间,失业期
46、ornament v.装饰,美化 n.装饰,装饰物
47、orthodox a.传统的,正统的,*惯的,保守的,*的
48、otherwise ad.另样,用别的方法;在其他方面conj.要不然
49、out ad.出去;离家;突出来 a.外面的，往外去的
50、outcome n.结果,成果
——中学英语词汇搭配 30句菁华
1、ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事
2、be away from 远离
3、be different from…… 和什么不一样
4、be in trouble 处于困难中 eg : She is in trouble They arein tronble
5、be late for = come late to 迟到 eg: Be late for class 上课迟到
6、be like 像…… eg : Im like my mother
7、be made of 由……制成(制成以后还看得见原材料)
8、be not sure 表不确定
9、be sick in bed 生病在床
10、be sorry to hear that
11、be strict in doing sth 严于做某事 eg : Hes strict inobeying noles
12、be strict with sb 对某人要求严格 eg: Some students are notstrict with them selves 这些学生对自己不严格
13、be sure 表确定
14、be terrified of + 名/动doing 害怕……
15、because+句子 because of +短语
16、care 关心 eg : Dont you care about this countrysfuture ?你为什么不关心国家的未来
17、come in 进
18、come over to 过来
19、consider + doing 考虑做什么 eg : Why not consider goingto lu zhou 为什么不考虑去泸州?
20、do a survey of 做某方面的调查
21、each +名(单)每一个…eg : Each student has many books 每一个学生都有一些书
22、fall in love with sb/sth 爱上什么
23、far from 离某地远 eg : The school is far from my home
24、getready for = be ready for为什么而准备eg : I get ready for mathI am ready for math
25、get…from… 从某处得到某物
26、give a talk 做报告 eg: He is give a tall
27、give sth to sb give sb sth 给某人某物
28、go on to do 去做下一件事 go on doing 继续做这件事
29、have been to …( 地方)……去过某过地方have gone to …(地方) 去了某地还没回来
30、hope to do sth 希望做某事
——常用商务英语词汇解释 (菁华3篇)
You may get a 5% discount if yoursgroupsis on a regular basis.
If a seller extends credit to a time draft, they have made a trade
acceptance.The seller can request that the bank finance the transaction
by buying the draft.The bank is said to discount the draft.
译文：
如果你方定期给我方下定单，你方便可得到5%的折扣。
如卖方开出的是远期汇票，以此向买方提供信用，此时就做了一笔商业汇票承兑业务，卖方可以请银行买下商业承兑汇票，银行用这个办法对出口商融资，也就是说，银行对该*了。
注解：
discount在这两句话中的意思一个是折扣，另一个是贴现。折扣是指商品在原价的基础上按百分比降价，贴现则是指未到期的票据向银行融资，银行扣取自买进日至到期日的利息，并收取一定的手续费后，将余下的票面金额付给持票人。
We'd like to inform you that our counter sample will be sent to you
by DHL by the end of this week and please confirm it ASAP so that we
can start our mass production.
Payment will be made by 100% confirmed, irrevocable Letter of
Credit available by sight draft。
译文：
很高兴通知您，我们的回样将于本周末用特快专递给您，请尽快确认，以便我们开始大批生产。
付款方式为1O0%即期，保兑，不可撤消信用证。
注解：
confirmed一词在这两句话的意思也不一样。在第一个句子中，confirm的意思是“确认”。在第二个句子中，confirmed L/C应翻译为“保兑信用证”，即指一家银行所开的由另一家银行保证兑付的一种银行信用证。
Part time barman required.Hours and salary negotiable.
This Bill of Lading is issued in a negotiable form, so it shall
constitute title to the goods and the holder, by endorsement of this B/L.
译文：
招聘兼职酒店保安，工作时间和薪水面议。
所签发的提单可为转让的，故只要在提单上背书,便确定了货物和持票人的所有权。
注解：
在第一句话中，negotiable的意思是“可商议的”，在第二句话中的意思则是“可转让的”，“可转让提单”经过背书后即可将所有权转让给他人，值得注意的是，negotiating bank则是议付银行，即购买或贴现汇票的银行。
