寻找一夏意，一蝉唱，一蜕变。
蝉知了知了的叫来了夏季，我坐在院中听他在树上聒噪。绿意挡住了它小小的身躯，却挡不住它为夏而唱的颂歌。一只蝉要在地下蛰伏七年，才能拥有属于自己夏季的几周。它真的是在用生命去唱歌，但义无反顾。它的蝉唱迎来夏天的燥热，现在夏天的燥热有了，但蝉声等待七年的聒噪又去哪儿了呢？有的只是机器的隆隆声。
寻找一荷塘，一月色，一足迹。
寻朱自清的身影来到清华园，去享受夜晚的清辉。你的身影在水草上滑过，漾起层层涟漪，也漾出我的回忆。我沿着荷塘边走着，看着前面黑压压一路绵延，前方还有一座庙，月光朗照，投射庙门的神像上射出幽冷的目光。心中忐忑，来回踱着步，等待着姐姐来接我。我到路灯下，看着昏黄路光下塘中，幽黄的灯光打在荷花上，看着朦胧的水汽，浮起在荷塘里，望着塘中被月光拉长的倒影与路光和谐的铺展，我的心也由此静下来，望着荷叶碧绿，荷花粉嫩，我静静地等着。
寻找一微笑，一蒲扇，一清凉。
一双笑眼。轻摇蒲扇，**凉风是爱的清凉。夏被荷叶映红了，被知了叫绿了，也被奶奶的蒲扇扇凉了。每到夏天，我都会依偎在奶奶的怀里，奶奶远远的蒲扇吹来凉凉风儿，伴我入眠；虽然现在的风也依旧吹，却吹淡了那份人与人之间的关怀，天气一热，便进入凉爽的空调房间，我过着这似夏非夏的夏天，再也体会不到夏的味道，蒲扇，奶奶的微笑。
望着窗外，那一片被记忆所染红的夏，蓦然回首，夕阳下的夏景匆匆地从指尖流走，又留下了些什么？仅是一些回忆罢了，伴着记忆中的那声蝉鸣，伴着那片荷塘，伴着奶奶的.微笑，寻觅那遗失了的夏。
夏天是一个令人奇妙的季节，历代文人都不爱去歌颂夏，但是我，却偏偏对这夏天情有独钟。
夏日，骄阳似火与阴雨绵绵交织交融，使我不禁感悟到了别的。烈日的曝晒，太阳的烘烤，始终没能阻止万物生长；夏雨的绵绵，清新的空气，使万物再次复苏。夏天，亦如一位严父，在给万物以锻炼，可他又似一位慈母，在雨中默默给予教诲。
曾记得一次雨后漫步，走在小区的林荫道上。一阵阵混着清新泥土的芳香在身边游荡，这时夏天，也在我的指尖停留。我深深地呼吸了一下，一种淡雅而朴实的气息涌入肺中，那是你吐出的芬芳啊。看着青青绿草上那一滴雨露，品着那花瓣上的一片清新，心底就荡漾起一片涟漪，在不经意之间，我才发现，原来夏天为我们付出了这么多！
夏天啊，我无法用奢华的语言来赞美，他不好像一样春日矫揉造作，又不如秋天一般硕果累累，更不似冬天一片银装素裹。它默默承载着春秋两季，春日的种子要经过它的批准，才可长大**。它就如一个过渡段，给春天的人们以希望，给秋天的人们以期望。它悄悄播撒着爱，在果实成熟的一刹那，却又悄然离去。
走进夏天，我才知道为什么果实会成熟，为什么落叶会枯黄。夏日是默默无闻的，也是伟大的，夏日使我们的心灵更为充实。它短暂又孤独，从未有人感谢它，诗词中总是瞧不见他的影子，夏天啊，你竟能承载这傲人的寂寞！我都不知你有何等毅力和精神！如风一般来，又如风一般去，不留痕迹，人们只是将你抛在脑后，去收获你培养的果实！夏天，你是怎样忍受那种孤独！
夏天从未回答过我，它像只是宽容地一笑，又转身去培育万物。它的一笑，就如母亲脸上的沧桑，父亲脸上的劳累，却从不抱怨。我望着夏天那背影，忽然感到惋惜。
夏天啊夏天，当我们走入你的心扉，为你打抱不*时，你却轻描淡写地笑了。夏天啊夏天，你为什么这样无怨地劳作呢？
俗话说得好，一日之计在于晨，我的住处———江西宜春，夏天的早晨是很美的。
清晨，蔚蓝的天空被雨水冲洗后一尘不染；空气是那么清新，像被滤过似的`，东方出现了一片红霞，太阳公公露出半张笑脸，照得整个宜春红通通的。夏天早晨的景色真美呀！忽然，从一个巷子里走出一个人，只见她脸颊红通通的，弯弯的眉毛下长着一双水灵灵的眼睛，右手拿着扫帚，左手拿着簸箕，一看就知道是位清洁女工。只见她挥动着手中的扫帚，飞快地打扫着地面上的垃圾，不一会儿就扫成一堆一堆的，然后用簸箕装起来，倒进小车里。她默默地工作着，就这样，她把地面扫干净，推着满车的垃圾走了。这时，太阳全露出来了，光辉洒满了大地，照在清洁女工的背上，闪闪发光，她的背影显得更高大了。
在一条长满碧草的小道上，有几个鹤发童颜的老人，正在聚精会神地打太极拳，小鸟在树上好像被吸引住了似的，时而眼巴巴地注视着老人，时而叽叽喳喳地称赞，时而拍拍翅膀，好像在为老人鼓掌。
路边的几朵不知名的小花，在夏天早晨的阳光照耀下显得更美了，不时散发出沁人心脾的清香。
小鸟要出去觅食了，但还是留恋地望着美丽的早晨。再过一会儿，人们就要兴致勃勃地踏上车去上班了。
啊，夏天的早晨真美啊！
“嘿！懒虫！一起出来嗨吧！”夏天的声音在我耳边响起。我睁开了自己的眼睛，冲向外面，去寻找自己的夏天了。
清晨，我打开了窗户，贪婪的吮吸这早晨的清新的空气，前来迎接我的是早已醒来的朝霞，它的云朵比我现在还要还high。它们一会儿组合，一会儿分开，它们组合在一起形成一块棉花糖。正当我“口水直流三千尺”时，他们又像小娃娃一样分开了，变成了一只小兔子和一只狗，小兔子跑的像刘翔一样快，后面有一只狗紧追不放。小兔子逃到了死角，我害怕得闭上了眼睛，当我紧张地睁开一点眼睛，就在血腥的一幕将要发生时，突然，天空中出现一道耀眼的白光，让狗和小兔失踪了，也害得我睁不开眼睛。
中午，小雨点们趁着云朵儿们打盹时偷偷地溜了下来，大树张开双臂，热烈地欢迎着小雨点，小草在小雨点的冲刷下，更嫩绿了，一只小青虫爬了出来。一只小鸟眼尖，扇动着翅膀将小青虫叼走了。一只戴着红帽子的大公鸡，率领着几只小鸡在丛林中找虫子吃。
晚上，雨依旧未停，可是我家的金丝雀却高歌起来，这是一只傲娇的小鸟。它那水灵灵的大眼睛，一直盯着食物不放。每当我将食物放在它面前，它怕有贼偷似的，几下就吃完了。它那唱歌的声音啊，一会儿高昂，像是在赞扬着谁；一会儿低沉，像是一个人微微悲伤；一会儿欢快，似乎打了胜仗；一会儿悲伤，就像有个亲人过世了。
我听着金丝雀的歌声，回忆着今天的一切，突然发现：这……不就是我的夏天吗？
那天王浩冉收到了市一中的录取通知书，浩冉的妈妈很是高兴，特地亲自下厨烧了一桌好菜叫我们几个来吃饭，*上听闻浩冉下礼拜就要出发了，不免又增了惆怅，图生伤感。浩冉给我夹了一筷子菜：“我们小郁也要努力呀，加油考个好学校！”我对着他的眼佯装微笑，心里却无奈地叹息，心有余而力不足啊！一旁的唐栋梁也在那里“嘿嘿”直笑，剩下一肚子心事的我。
那几天王浩冉匆匆忙忙的办手续，做去报到的准备，我接到家里爷爷的长途电话，爷爷说：“小郁，放暑假了啊，回扬州嘛，奶奶也想你了。”我就这样匆匆收拾行李，渡江回了苏北扬州，最终也没能和浩冉哥哥告个别，他此番离去，我们之间连个告别都没有，哎……
在扬州的日子，家里有好几个哥哥每天一起玩闹，也自然轻松过去了，乡下的夏天混合着泥土的气息和庄稼香，迷人的很，每个晚上在露天庭院里的竹椅上半睁着眼望着天，空中的星辰，黑夜有风，那边有颗最亮的好似离我很*很*，我享受着这个时刻，这个天空下，只有立在乡野间才能望见如此多的星星吧！真想把这个时刻记录下来和浩冉一起分享。
庭院外有一条河，那边有风拂过来带着薄荷清香晃晃悠悠，我闭了眼，放空了身子听那些轻快的虫叫声在田间漫开来，心情大好，哼着歌静静入眠。
这样的日子一晃便到了开学，收拾收拾行李百般不舍踏上车，望车窗外飞速后退的乡野，一瞬间想念着多日不见的.少年，没有任何的联系方式，有空想念，这该如何是好？
我的最后一年初中生涯嘴上和同桌阿孔说：“我们要一起努力哟！”可是动力在哪？从来就不使不上力，文科很好，理科一塌糊涂，怎么也改变不了的事实，数学老师每天对着**瞪眼，却也无可奈何，最后的日子我居然在别人奋斗的时间里看动漫，而且爱上动漫一发不可收拾，最后的最后，初中在一片兵荒马乱的中考中草草收场，我也远离了母校，毕业典礼都未参加。
忘了说那年的初中的中考很难，本来成绩就不怎么好的我被父母送进了大专学校里。
——《夏》说课稿 (菁华5篇)
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我说课的课题是《夏商制度与西周封建》，课型属于新授课，课时需要一课时，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、效果分析（反思）等五个方面来进行说课。
一、教材分析：
（一）说教材地位
本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为*古代早期政治制度，为本单元即将学*的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。
（二）说教学目标
根据课程标准的要求，鉴于本课在教材中的地位作用，结合本课的教学内容和学生的实际情况确立了如下的教学目标：
1．知识与能力：
⑴了解夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度，理解西周推行分封制与宗法制的目的、内容和作用。
（2）认识*早期政治制度的特点。培养学生综合分析和比较问题的能力。
2．过程与方法
①通过学案导学、分组讨论法、比较分析法、问题探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的内容与影响。②通过创设情境、问题引导、分组讨论合作探究等方式突破重难点，理解*早期政治制度的特点。
3．情感态度与价值观
⑴通过了解*早期政治文明，理解中华民族历史的源远流长，体会*古人的政治智慧，加深对祖国文化的热爱之情。
⑵通过对宗法制等相关内容的学*，认识中华民族的传统美德尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。
（三）说教学重点难点：
为了实现以上教学目标，依据新课程标准，结合学生实际和教学内容，
教学重难点为： 西周的分封制与宗法制，*古代早期政治制度的特点。
突破策略：设计层层递进、贴*学生现实的问题，结合多媒体课件，分组讨论，以调动学生自主探究，合作探究的热情。
设计依据：以学案导学，学*目标明确，能培养学生自主学*的能力；多媒体课件形象生动能调动学生学*的积极性；问题引导，合作探究利于开拓学生思维，提高分析解决问题的能力。
二、学情分析
我们面对是高一新生，通过初中历史知识的学*，对夏商西周三代的历史已有简单的知识积累， 这就为高中的自主学*奠定了基础。但高一学生的认知水*大多还处于感性认知阶段，高中新课程在内容编排上以专题形式进行，内容抽象，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中创建多样化、开放式的学*环境，充分利用多种课程资源，以调动学生学*兴趣，提高学生的自主学*能力和合作探究能力。
三、教法学法分析
（一）说教法
1、在重点落实上采用：
①“学案导学、自主探究”法：着重培养学生的自学能力。
②“设疑讨论、小组合作探究”法：提高学生的合作能力。
2、在难点突破上采用：
问题引导、合作探究、小组讨论法。
（二）说学法
课前：依托学案，预*教材，自主学*，掌握夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度。
课上：看多媒体，思考问题，分组讨论，合作探究，克服重难点。
课下：做巩固练*，检测对知识的掌握理解程度。及时查缺补漏。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
我通过多媒体课件展示：古代皇帝在太庙祭祖活动， 各地修建的祠堂，清明节在祠堂举办祭祖活动的各种图片， 结合幻灯片，出示问题：
1、从什么时候*开始有这样的活动呢？（夏商周）
2、这些活动与历史上的哪些制度有关？从而导入新课。
设计依据：利用多媒体展示，形象生动易调动学生兴趣，贴*学生生活，问题引导，能够引起共鸣，引起进一步的思考。
（二）问题引导，合作探究
本课共有三个子目，在授课时我打乱的教材的编排顺序，进行了重新设计，共分三大步骤来进行。将学生分成三组，分别代表夏商西周三个朝代。以下问题都有多媒体出示。
探究一：通过学案预*，了解夏商西周三个朝代的基础知识，请列表归纳三个朝代的建立时间、人物及政治制度？以检测学生预*效果和总结归纳问题的能力，同时对本节课也有了整体认识。
探究二：三个组，三个朝代，组内讨论各自的政治制度，是如何管理国家？，并解释公共权力、内外服制度、分封制和宗法制的含义。讨论后，各组展示其成果。教师予以评价。以培养学生合作探究，搜查史料的能力和语言表达能力。同时通过探究二，使学生掌握了本节课的重点。
探究三：通过探究二的学*，同学们明确了夏商周三个朝代的政治制度的内容和特点，随着历史的发展，纵观三朝政治制度的演进，你能总结出*古代早期政治制度的特点吗？分组讨论，合作探究，展示成果。教师点评补充。使学生认识到政治制度发展的继承性，为即将学*的专制主义中央集权制度的形成奠定了基础。同时也克服了本节课的难点。
（三）巩固练*，知识运用
西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？（答案：小儿子）
（四）板书设计，小结知识
由学生自己动手，形式可多样化。
五、效果分析
本课教学主要体现了新课改和素质教育的基本要求，以学案为依托，开发利用多种课程资源，充分挖掘学生能力，激发学生兴趣，鼓励学生自主探究，合作探究，培养学生的历史思维，联系现实，最终实现有效教学。在以后的教学中，不仅要向书本学*、向专家学*，更应该走进学生深入学生，使自己的课堂更具实效。
但其中有不足之处，希望评委多多指教。
一、新课标下新教材的特点。
苏教版的《义务教育课程标准语文实验教科书》是严格按照新课程标准的理念、要求编写的，准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学*方式的转变，确立了学生在学*中的主体地位。选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统一，既突出高雅的进步的精品文化，又注意选入文质兼美的通俗作品。而且以学生自主学*、自我发展为本，所有编辑设计注重引导学生自己完成学*过程，探索学*方法，留足空间，增加弹性，为学生独立学*，自主学*，创造性地学*创设必要的条件。
二、课文特点及在教材中的地位
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：
1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学*，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。
2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。
3、是继第一单元“亲*文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。
三、学生情况分析
我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学*中，已经逐步*惯了自主、探究、合作的学*方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣。因此，在教学过程中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。
四、教学目标与教学重点
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：
1、整体感知课文内容，理清作者思路。
2、体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。
3、注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。
4、体味作者在文中流露出的思想感情。
五、教学方法与教学手段的运用
“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用声音加画面导入，范读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。
六、教学过程设计（多媒体课件）
（一）、导入：
1、听一听，这是属于哪个季节的声音。（播放音效文件）
（夏季）
2、看一看，这是属于哪个季节的画面。（播放相应图片）（夏季）
3、你喜不喜欢夏季呢？为什么？
4、当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。
（二）、诵读
1、范读课文。
听读要求：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）
喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。
2、读准字音：请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就*的同学讨论解决。（老师巡视、指导）
芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸发（bèng）澹澹（dàndàn）
3、读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。
范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？
例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。
小结：准确流畅、停顿恰当、轻重适中。
4、读出感情：诵读文章时，要在脑海中想象画面，读出感情。
指名读3、4、5节，评点朗读。（注意从仪态、情感、语音、语速等几个方面评点。）评点学生要求示范朗读。
品味情韵、咀嚼情感，抓住“赞美”。
小结：朗读时的轻重缓急应与作品的思想内容相适应。
5、读清结构：作者为什么要大声赞美夏季呢？夏季有什么特点呢？
在刚才朗读的过程中，你捕捉到了哪些画面？（景美、人勤）这些画面突出了夏的什么特点？（紧张、热烈、急促）
6、朗读竞赛：请男女生各选一段进行齐读，再次感受夏季的美。
（三）、品读美点
1、学法指导：
（1）、你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。
（2）、你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。
2、学生分组活动：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成第二个问题，每个人只要讲出一点就行，可以相互交流。对美点的鉴赏最好写成优美的文字。
3、教师巡回指导。适当点拨，组织学生讨论。
4、学生自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问。
（传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要等谈出感受并言之成理，都应予以肯定。）
（四）、积累佳句：
背诵比赛：（1）、背出你最欣赏的一句话；
（2）、男女生轮流接力比赛。
（3）、不能重复背诵，背的时候也要背出感情，5秒内接不上的一组为输家。
（五）、拓展
仿写句子：仿照你最欣赏的一句，写出你最喜欢的季节和喜欢它的理由。
（六）、小结有感情地齐读课文，再次品味夏季之美。
今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的歌曲——《美丽的夏牧场》。下面我将从两个方面作简要的说明。
（一）、领悟课标，把握重点──说教材
本单元主要是草原的主题，是绿色、生命的象征。草原上分布着我国很多的少数民族，并且有成群的牛、羊、马，也有美丽的传说和音乐。《美丽的夏牧场》是一首一段体歌曲，它运用民歌旋律发展中最俭朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲。歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场，牧民以哈萨克族为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。
通过本课的学*，激发学生对美丽草原的向往和美好的遐想，此曲虽然是单部曲式，但全曲音域不宽只有六度，由于使用了民族创作手法，虽多次反复却不让人觉得罗嗦。乐段曲式如下：A+ B + A +B+C+B
我根据五年级学生比中、低年级更有个性，音乐学*性也较强的特点，基于对教材的理解和对学情的把握，我确定一下目标：
教学目标：
1、过程与方法：通过学生自主探索，模仿、听、唱歌曲《美丽的夏牧场》。
2、知识与技能：能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲《美丽的夏牧场》
3、情感态度价值观：通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》感受草原人民的质朴和热情，使学生喜爱少数民族音乐，理解多元文化，并同时为歌曲设计演唱形式。
教学重难点：
1、附点音符节奏的演唱。
2、用优美、抒情、轻松、自豪的感情演唱歌
根据教学目标的确定，根据学生的特点，我做了如下的教学设计。
（二）、参与活动丰富体验──说过程
下面我把教学过程、教法、学法融合起来从5个方面进行说课。1、导课，2、感受与鉴赏，3、变现，4、创造，5、音乐与相关文化。
一、导入：
根据学生的发展，我设计了教师演唱《掀起你的盖头来》歌曲，提问导入“是哪个地方的歌曲”，从而引出天山。（激发兴趣，潜移默化地接受与本课相关的文化）
二、感受和鉴赏：
顺着孩子的好奇心，给孩子们播放《美丽的夏牧场》，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。站在学生的角度看待音乐学*，初听教师提问：“歌曲给你什么感觉。”学生各抒己见。由于音乐具有不确定性，每个学生的感受是各不相同的，因此我在此环节采用了启发开放式教学法。从歌曲的速度、旋律、力度上引导孩子有一个正确的音乐审美。
在了解歌曲情感的基础上，教师提问：“你知道歌曲唱的是什么地方吗？仔细的听一听。”从而教师引导学生了解歌曲内容。根据五年级学生已有的音乐学*能力，我采用自主探索法，让学生通过歌曲描绘，自己仿佛看到的环境和景象。根据课标要求和学生的情况，运用情境教学法：通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让学生视听结合，感受到情绪的熏陶和歌曲的感染。站在学生的角度看待音乐情景，从学生的立场出发，这样采用主体参与法：让每个学生都参与感受，美丽旖旎的天山。
三、表现：
此时的孩子们已经跃跃欲试，从学生的个性、立场出发，教师把自己也当成音乐学*的参与者，将自己和学生置身在美丽的天山，号召孩子们：“让我们也加入他们的队伍，唱一唱吧”学生开始初唱歌曲。
作为教师重要的是引导学生在实践中学会学*，而教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。在孩子们积极学*和演唱中，我运用启发、模仿、对比教学法，让学生找到有位置、共鸣（教师范唱两种）的声音并加以运用。此时教师的伴奏采用的是，以主旋律为主的简单肢体伴奏。
在整个歌唱教学过程中，我力求*等、民主的师生交流，互动关系。在模仿和对比、对唱的教学法中，让学生在无形的潜移默化中学会前附点音符的演唱，在演唱过程中教师加以指挥，解决了歌曲中的难点。
根据五年级学生已有的音乐学*能力，从学生的个性、立场、经验出发，运用他们已有的生活和学*经验，“我们来听一听合唱团的同学们是怎么唱的？”采用自主探索法：让学生观看中央合唱团演唱的《美丽的夏牧场》的视频。让学生自己探索合唱团的节奏、速度、力度、音色、情感，能达到用轻快、柔和的声音表现歌曲。此时教师的伴奏由原来带主旋律，改为纯伴奏，目的也是烘托歌曲氛围。
四、创造：
通过合唱团的演唱让孩子们感受合唱的方式。此时教师提问：“你们还知道其他的演唱形式吗？”引发孩子们运用他们已有的生活和学*经验来创造演唱形式。（对、领、独、齐，不足之处教师补充）
五、音乐与相关文化：
此环节为拓展环节，让孩子们的知识不单单，只是停留在哈萨克族。“我们美丽的祖国有56个少数民族，56个民族56朵花，我们生活在这个民族大家庭里温暖、幸福、快乐。通过学*天山脚下的哈萨克族音乐，也让孩子了解到天山脚下其他民族的音乐歌曲。”（比如到*、蒙古族、塔吉克族、卫拉特族歌曲）
总之，本课力求在教师的帮助和指导下，通过鉴赏——发现美、体会——感受美、展示——表现美、拓展——创造美的过程，让学生自己学会用轻快、柔和的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并拓展不同民族的音乐扩大学生的知识面。在本课的音乐教学中，努力让学生获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展，此外在课堂教学活动中，我还根据学生的实际情况对教学程序做适当的调整，让课堂教学达到最优化，让每个学生得到最大限度地发展。
以上是我对《美丽的夏牧场》的说课，不适宜的地方请各位老师批评指正，谢谢大家。
大家好！
我今天说课的题目是《夏感》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。
一、 教材分析
《夏感》是人教版七年级上册第三单元的文章。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会的美点和作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话，培养学生对生活与自然的热爱之情。
二、学情分析
对七年级的学生而言，他们已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此，教学，要特别注意调动学生的审美能力，尽情领略夏天的美和的美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的阅读能力和写作能力。
三、 教学目标及重难点分析
（一）教学目标
知识与能力目标：
1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学*文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
过程与方法目标：
以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。 情感目标：
1.感受作者对夏的赞美，学会感受自然、生活之美 。
2.培养学生热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
（二）重难点分析
精细而激情的描绘，是的特色，的教学重点在于抓住重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写；难点在于分析体会作者赞美夏天的根本原因在于对辛勤劳作的农民的热爱之情，并以此为契机引导学生热爱劳动，珍惜劳动果实。
四、 说教法与学法
（一） 说教法
1.朗读法
通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2.自读点拨法
属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学*要点为辅。
3.比较阅读法
在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
（二） 说学法
1.诵读法
朗读是学*语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。
2.勾画法
在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解文章内容，这使学生养成圈点批画的良好读书*惯。
3.自主、合作、探究
这些学法能促进学生进行交流合作，共同完成学*任务，并能提高学*语文的积极性。
五、 说教学过程
（一） 新课导入（约3分钟）
出示宋代杨万里的诗《小池》
《小池》
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
提问：大家知道《小池》这首诗描写了什么内容吗？
明确：全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象。今天我们再来学*一篇当代作家梁衡描写夏天的文章，看看作者对夏天的感受如何。
（设计意图：通过《小池》这首诗让学生自然进入夏天的情境中，预期内容，激发学生阅读文章的兴趣。）
（二） 检查预*（约3分钟）
为了检验课前的预*效果，请同学认读生字、解释词语。
积累词语：
芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛
黛色: dài 青黑色
磅礴: páng bó 气势盛大
贮满: zhù 储存满,积蓄满
匍匐: pú fú爬行
秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子
（设计意图：检测预*这一环节要适当肯定学生的预*情况，让学生感受课前充分预*便会在课堂获得成功感，激发学生学*语文的兴趣。）
（三） 美读课文，体味感情（约15）
1. 听读课文，整体感知
课堂活动：教师配乐范读课文，学生思考 “这是一个＿＿＿＿的夏”， 说说自己听后的感受。
明确：
这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏
这是一个生机蓬勃的夏
这是一个生命力旺盛的夏
这是一个属于劳动人民的夏
2. 研读课文
课堂活动：学生以合作小组为单位，研读课文并思考下列问题（学生四人小组为单位分别就问题展开交流讨论。每个小组选一个问题讨论交流）
（1）第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？
（2）第二段选择了哪些富有代表性季节的自然景物？
（3）第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？
（4）第四自然段带给我们的旋律是什么？
（5）在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？用什么手法描写？请看第五段。
3.精读课文，整体把握
课堂活动：请同学范读课文，其他同学思考并回答下列问题
（1） 作者的眼中，夏天有何特点？
（2） 作者从哪几个方面描写夏季景物？
（3） 文中突出表现了作者怎样的思想感情？
明确：
（设计意图：通过提出合作探究问题，引导学生运用整体认知的阅读方法理解课文的主要内容和理清作者的行文思路。培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力，同时让他们发现散文内容的把握和记叙文有所不同，需要把抽象的词语和内容具体化，积累经验，提高努力，终身受益。）
（四） 赏析佳句（约10分钟）
课堂活动：找出课文中三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。（给出例句，然后请学生说）
赏析例句：
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
明确：
运用比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。 （设计意图：通过本环节进一步巩固已经学过的修辞手法，同时通过对佳句的赏析使学生感受自然之美，生活之美。）
（五）仿写练*（约5分钟）
课堂活动：请同学默读课文用笔勾画出自己喜欢的句子，按照你喜欢的句子仿写紧张 热烈 急促 夏之景 夏 感 喜爱夏天 夏之色
赞美夏天 更赞美辛勤 劳作的农民 夏之人
一句话。
（设计意图：为了强化语言品味意识，鼓励创新，让读与写结合。以仿写练*，来达到学以致用的效果，为今后写作奠定基础。）
（六）课堂小结
夏天是生机勃发的季节，是收获已有而希望还未尽的季节，是承前启后的季节，是生命交替的季节。青少年时期，正如自然界的夏天，希望大家在这个收获之已有而希望还未尽的时期努力汲取知识，提升自身能力，迎接下一个收获的季节。
（七）布置作业
1.收集描绘夏的古诗文名句，摘抄在摘抄本上。
2.课后阅读《海滨仲夏夜》，然后谈谈这篇文章与写法的不同。
六、说板书设计
夏感
梁衡
特点：紧张、热烈、急促 夏景
致 色彩：金黄色（标志收获已有，而希望还未尽）
旋律：紧张、急促
自然景色：万物生长图、太阳烘烤图、 热风浮动图、麦浪翻滚图 抒发作者情感：表达作者对夏季独有钟情，以及对农人们辛勤劳动的歌颂。
大家好！
我今天说课的题目是《夏感》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。
一、说教材
《夏感》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文，该单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，不仅陶冶了学生热爱生活、热爱自然的情操，而且体现了新教材回归自然回归生活的编辑思想。梁衡先生笔端的《夏感》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏感。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，教学《夏感》这篇散文其目的是为了让学生认识语文与生活的关系，把握写景文的写作方法。
二、说学情
七年级的学生经过小学六年的学*，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂中的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。
但对于文本的感悟，他们仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力
三、说目标
新课程标准中重点提出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感价值观。”语言优美，饱含情感，描写景色特征细致，根据以上两方面的要求，结合新大纲的教学目的和要求，再联系学生的实际，我确立了学*本篇散文的知识目标，能力目标和情感目标。（出示幻灯）
1、知识和能力目标：
有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。
学*栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
2、过程和方法目标：
以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
3、情感态度和价值观目标：
提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
由于初一新生对写景抒情类的散文接触较少，虽然刚刚学完《春》和《济南的冬天》，但学生对景中情 ，情中景的把握还有一定的难度，学生的审美意识还有待加强，我就将教学的重难点放在了从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。（出示幻灯）
四、说教法
新大纲中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。据此我准备以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的教学理念，为实现本课教学目标，突出重点、突破难点，我采用以下教法：
1、品读法。是一片文情并茂的优美散文，情景交融、意境优美，同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势，特别适合学生的朗读。教材的单元要求也指出：“要在反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。”因此，在朗读的基础上，应当引导学生有选择地进行品析，以读促品，以品促读。
2、情境教学法：教师应当利用各种条件创设相应的情境，缩短学*者与文本之间的距离，便于体验感悟，深化认知。
3、自读点拨法。属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学*要点为辅。
五、说学法
1、诵读法。朗读时学*语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。
2、勾画法。在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解文章内容，这使学生养成圈点批画的良好读书*惯。
3、自主、合作、探究。这学法能促进学生进行交流合作，共同完成学*任务，并能提高学*语文的积极性。
六、说设计
（一）导入
根据教指导学，为了学 、服务学的指导思想，我准备通过以下几个步骤来达到学*目的。这几个步骤环环相扣，循序渐进，其间穿插图文声多种信息手段，增强教学内容的新颖性和形象性，让教学达到最佳效果。学*《夏感》正值深秋时节，落叶纷纷，寒气袭人，学生们早已淡忘了夏日的繁茂与火热，为了拉*学生和文本之间的距离，我巧设问题：看一看，这是属于哪个季节的事物。（展示图片） （夏季） 你喜不喜欢夏季呢？为什么？ （出示幻灯），来让学生畅所欲言，让夏天走进课堂，活生生的再现在学生的心中。我再根据他们的口语表达情况，适时适当的给于激励性评价，进而通过这样的一句话：“当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏”导入新课。（出示幻灯）
（二）感情朗读
因为这是一篇自读课文，为充分发挥学生的自学能力，检验课前的预*效果，我出示了作者的照片，请同学来介绍作者，发挥学生的主体地位，通过图文并茂的幻灯片，达到师生共同学*的效果，加深对作者的印象。
为了朗读课文顺利进行，扫清字词障碍是必不可少的环节，我运用了这样的一张幻灯片，作者介绍、生字词（出示幻灯）让学生通过认读， 解释词语，看拼音写汉字，同桌合作检查等活动增强学生积累词语的意识，巩固本课字词认知基础。
检测预*这一环节要适当肯定学生的预*情况，让学生感受课前充分预*便会在课堂获得成功感，激发学生学*语文的兴趣。
梁衡的这篇散文以磅礴的气势，倾吐着夏日的“升腾”之气，是一篇很适合朗诵的美文，于是我决定以播放背景音乐，教师精彩范读的方式，来吸引学生对朗诵艺术产生浓厚的兴趣，并让学生对老师的范读进行评价，进而总结朗读这篇散文的技巧和方法。由学生范读，师生评价，大家齐读来推动散文朗诵达到高潮，让学生沉浸在夏日美的境界中，感受夏日的“升腾”之气，进而能够初步感知散文的整体内容。
（三）、品读课文
（一）整体感知
1、阅读课文，说说“这是一个_________________的夏天”。（用文中的词语回答） 学生自由读课文，寻找相应信息。学生可能找到的词语：
第1段：紧张、热烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；热
风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的；
第3段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的；
第4段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的；
第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的
2、作者从那几个方面来描写夏天的感受呢？
讨论归结：从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描写。
（板书）3）文题是“夏感”，那么作者的“感”是什么？
——热爱自然，赞美劳动。
再读课文,感知文段内容
教师通过提出合作探究问题，引导学生运用整体认知的阅读方法理解课文的主要内容和理清作者的行文思路。培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力，同时让他们发现散文内容的把握和记叙文有所不同，需要把抽象的词语和内容具体化，积累经验，提高努力，终身受益。
（三）赏析语言：
这篇散文的迷人之处在于他的语言魅力，，学生在《春》《济南的冬天》中已经学会语言品味的方法，在这一课中还需要进一步强化，以达到叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学思想。我让学生采用小组合作的方式去共同发现美，品味美 ，我也充分利用计算机（出示幻灯）化抽象为具象，化枯燥为生动的优势，进一步激发学生的学*兴趣，便于学生形象感知和语言品味。
问题：作者是如何描写夏天的景色、色彩、旋律的呢？
明确：文中有许多优美生动的句子，运用了大量的修辞手法。“我欣赏的佳句是——， 它所采用的修辞手法是—，
这样写的好处在于——”
（设计意图：整体感知，同时提高学生搜集和整理信息的能力，填空式的问题设计，使得学*行为指向更加明确，旨在面对全体学生，调动不同层次的学生参与学*活动，勾画出文中词语，将学*的主动性放在学生身上，并能培养学生良好的学**惯。
（四）仿写练*：
? 春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。
? 秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。
叶圣陶先生说：“文学鉴赏就犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手就能获得晶莹的宝石”。为了强化语言品味的成功意识，鼓励创新，让读与写结合。我决定让学生进行仿写练*，来达到学以致用的效果，为今后写作奠定基础。（出示仿写练*）
（五）比较阅读：
阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，老师更多的是引导学生积累知识，创造性地拓展延伸，本课我设计的是比较阅读：峻青散文《海滨仲夏夜》引导学生从两方面去比较1、写景顺序2、写景手法
七、说板书
——夏作文 (菁华5篇)
不知啥时，太阳公公的脸变得更红了，像喝醉了酒似的，他把夏弟弟派往人间，于是，夏弟弟奉命，匆匆忙忙的赶来。
当春姑娘还在家乡的小河边散步，观赏着美景时，夏弟弟跳到小河里去喝水，惹得春姑娘生了气，一撩衣裙，飘然而去。 小河是一个娴静而爱美的姑娘。你瞧，她用绿萍作为自己绿色的外套，用清水洗过的鹅卵石作为自己颈上的项链，用纯洁的裙子，把自己打扮得花枝招展。她孕育出来的水哟，清澈得像一块明镜，捧一捧放进嘴里。甜甜的。别看她温柔，可也有发怒的时候。夏天的雨来得又猛又快，使人感到措手不及，河水变得浑浊了，水位涨高了，她发怒了，用尽全身力气掀起浪花冲击石岸，溅起一块块的翡翠，把自己的恨全部泻出来...... 每当夕阳西下时，小河便镀上了一层金色,晚归的牧童像水鸭子似的在小河里游来游去,一个“狗趴式”，一个“蛙泳”，河面上响起一串串银铃般的笑声，伴和着哗哗的流水声，偶尔之间还可以捉到一条小鲤鱼。沙滩上会留下一串清晰的脚印，小孩子们拾着小河蚌，夕阳把他们的脸映得通红，像抹上了胭脂似的。 “夕阳无限好”，只有那个时候，人们才会真正被那美景所陶醉。
瞧，那太阳公公走完了一天的旅程,可还不肯回去,偷偷地探出半边脸凝视这美好的世界。天边的晚霞像一团团火焰在燃烧，把那一小块天烧的通红。白云一会儿像一匹匹驰骋的野马,一会儿像引吭高歌的公鸡,举手之间,形态各异，变化多端。然而，太阳公公实在太累了，慢慢地滑进了大山的怀抱，依偎着大山进入了甜蜜的梦乡......
夏天是火，夏天是充满着浓烈而灼热的希望。夏天给人以奋发向上的勇气、热情的火焰和胜利的信心。让我们每个人的心里都装着一个热烈的夏吧！
一年复一年，匆匆又夏天。栀子花纯洁了少年的心，犹如荷叶上滚动的露珠般剔透。
题记
童年·漫步小径
“池塘边的榕树上，知了在声声的叫着夏天。”孩提时，我常哼着这歌走在去外婆家的小径上。空气自由新鲜，我望着远山和炊烟、蝉与树阴，此时便是夏天。通往外婆家的那一段不短的幽幽小径，便是我儿时的乐园。青色石子铺成的小路，因为经过多年雨水的洗礼和脚步的摩擦，已变得滑溜溜的，路旁栽了几排榕树，树梢交叠着，绿荫如伞。树底的覆盆子肆虐，凌乱的藤曼偶尔结出的果子是那么明艳动人。蝉也十分合时宜地鸣叫着。阳光顺着树隙撒下，举头望去，便可看到无法言说的景致--湛蓝深远的天空两侧点缀着葱郁的绿色花边，几团白云卧于天边，时不时从林间窜出两三只飞雀。夏日太阳发出橘黄的光，照在树叶上，我的发梢间，青绿的石子上，走在上面，感觉世间的美好我已走遍。
少年·奋斗桌前
少年时，夏的桌前是我奋笔疾书的“战场”。我爱将书一摞一摞叠起，堆成阶梯的样子，用手指敲打着，思考着自己将来所去何方。我望着窗外桑叶飘动，心中唯愿能似夏叶般浓如墨彩，在这世界留下自己的色彩。年少的我像狂野的风暴一样自由奔驰，所到之处留下斑斓的痕迹。我每日沉醉于“题海”之
中，虽累亦不后悔。我的学*生涯就像桌前的拿摞书，一点一点往上，往前进。虽然不能像儿时那般在户外无忧的奔跑、戏耍，感受夏的炙热与激情，但偶尔学累了，靠着窗台望着窗外繁华的都市掠影，想着自己的小心事、小目标也算是一件美事。想着很*的中考、不远的高考，希望我合上笔盖交上试卷的刹那，心中有侠士收剑回鞘的骄傲与潇洒。
夏，是最炙热的酝酿，为秋--带来更丰满的收获！
我生活在这南国，四季如春皆为绿，虽不曾见过那鹅绒般的花儿，却能时时欣赏这满城的风光，也是别有一番滋味！
我儿时记忆中的南方盛夏是玩耍嬉闹的夏，与小伙伴们三两结群走在小溪旁，坐在高高的的石头上，将小脚丫浸入水中，溅起来一朵又一朵浪花，享受着这几分凉爽。老树的叶在这个季节密而茂，留下厚而重的阴凉。阳光洒在水面，倒射出刺眼的光，闪烁着，流动着，当泥沙逐渐沉淀，水又渐渐便清，隐隐约约可以看见水中的水草，婀娜多姿，在水中舞蹈，似那被风吹动的狗尾巴草。久久看见一条小鱼跃出水面，激起一阵波光粼粼，惹得我们开怀大笑。
当临*傍晚时，我们常常来到这片草地，伴着渐渐消失的蝉鸣，随着夏风的凉爽你追我赶。树叶微动，阳光玩耍了一天，累得直趴在树叶上。天也被夕阳染红了半边天，逗得白云笑红了脸。
儿时这南方是盛夏似乎总是晴天，而少年时的夏天仿佛又多了几分美。
南方的初夏是香气扑鼻的，一出门，我便与威风撞了个满怀，微微湿润的空气夹杂着栀子花的香气。草儿似未睡醒般，垂着脑袋，嫩绿的叶上闪烁着晶莹的露水。不经意又路过那棵树，便闻到一股清香。抬头一看，满树的绿中镶嵌着点点的白，这白色的花儿散发出让我深深着迷的香气。忽然一朵白花落下来，我随意用手一接，花儿便散开了，给我留下满手迷人的香气。
南方的盛夏是阳光的天堂，炽热的火球烘烤着大地，春日那嫩绿的叶已悄然被阳光催得催且绿得深，反射出淡淡的光。路边微微发黄的稻子被夏风吹过，卷起一层有一层的稻浪，发出沙沙的乐声。正午时分，路上稀疏的人群，汗水不断浸透他的衣衫。
南方的夏不比北方的夏日，这儿有着蝉鸣，水动，风撩！
七月，透兰的天空，悬着火球般的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也躲得无影无踪，太阳把地面烧的滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息，杂草抵挡不住太阳的暴晒，叶子都卷成了细条。
中午，烈日炎炎，火辣辣的太阳把人们逼得不得不躲进家门，只有太阳孤独地挂在天上。小草小花无处躲，只得垂头丧气地站在那儿，连杨柳也失去了昔日的朝气。
傍晚，太阳一步步走下西山，但它的余热还没有散尽，仍使人热不可耐。老爷爷老奶奶摇着蒲扇到树下乘凉，那些顽皮的孩子可顾不得这些，都涌了出来，尽情嬉戏着。天渐渐黑下来，大人们回家了，孩子们也玩累了，太阳收起了最后一抹光亮，满天繁星点染着夏夜的宁静，知了停止了鸣叫，青蛙也回塘了。夜，静静的，风轻轻的，多恬静啊！
温柔的春天刚走，夏天又迫不及待的来了！
夏天，很热，但是景色却是很美的！看啊！那田中的小麦变的绿油油的！，更加的茂盛了！风儿一吹，小麦机弯着腰和我们打招呼！多友好啊！
夏天也有很多的水果，看啊！是什么东西那么红啊？就像一个个红着脸害羞的小姑娘，，走*看，哦原来那是红桃子，真像小小红灯笼！别忘记啦！还有那小樱桃呢～！吃起来酸酸甜甜的！可好吃啦！我想起一首歌：酸酸甜甜就是我！
盛夏，正好是荷花满湖的德季节，湖面上有许多绿叶，红花衬这白花，白花衬着绿叶！，多美啊！有的花儿已经露出了笑脸，有的含苞欲放，似乎马上就要绽开似地！
夏虽炎热，但是也有很多的美景欣赏，大家记得好好欣赏！
天气渐渐热起来了，炎热的夏天到了。
清晨，太阳从东山上微笑地升起来了，天空中一点儿风也没有，柳树无精打采地垂着头，好像做了什么错事一样。
午后，大地被太阳炙烤得快要裂开缝来，柏油马路热得黏糊糊的，连鞋子都快要被粘住了；知了在树上不停地大声喊道：好热啊！好热啊！太阳公公把人们的脸晒得通红通红的，好像熟透的苹果似的。在知了不停的叫喊中，突然，一阵隐隐约约的雷声在空中响过，人们听到轰隆隆的雷声，就加紧步伐赶回家，小鸟也似乎听到了雷声，就像箭一样飞到屋檐下躲避。过了一会儿，天空下起了黄豆般的大雨来，雨水溅到地上，发出噼里啪啦的声音，变成了一朵朵美丽的水花儿。大约过了一个小时，雨终于停了，几缕金光从天空照下来，太阳公公又挂在天空中，张开了笑脸。
傍晚，夕阳把天边的云朵染红了，就像涂了胭脂的少女一样，美丽极了！
晚上，一阵阵南风悄悄地吹过，街上的行人越来越多，有的在散步，有的在逛街，还有的在跳舞。凉爽的风，温馨的情，弥漫在这夏夜之中。
夏原来是这般充满魅力！
——家乡的夏作文 (菁华5篇)
你们猜我的家乡在哪里?她就是周至。周至是一个非常美丽的地方，尤其是她的夏天。不信，你们看。
清晨，太阳出来了，温暖的阳光唤醒了沉睡的花儿。紫薇花、栀子花、向日葵，还有美丽的荷花...... 还有很多我叫不出名字的。白的、粉的、黄的、红的，五颜六色的，让人仿佛置身在美丽的花园一样。花儿争奇斗艳，小草们也不差，他们也从夜晚的睡梦中醒来了，身上挂着晶莹的露珠，好像一个水晶宫，不过被太阳一晒露珠就不见了踪影。
到了中午，太阳光十分强烈，树的枝杆都被晒的垂了下去。鸟儿们也不愿意再唱歌了，一直都在自己的窝里乘凉。只有知了一直在叫着。可是即使阳光这么强烈，我还是会和我的小伙伴出去，虽然很热，但是我们在树荫下就觉得很凉快了。我们来到了池塘边，池塘里的荷花虽然也被晒着，但是好像更鲜艳了。正像诗中写的：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样花。”
到了下午，太阳渐渐退下去了，这时晚霞映红了天空。我和小伙伴们仍然一起玩耍着，虽然很累，但是我们玩的意尤未尽。这个时候鸟妈妈们都回窝了，它们去给刚出生的小鸟儿们喂虫子吃，小鸟们张着嘴，好像在说"给我吃，给我吃。"太阳落山了，鸟儿们”叽叽喳喳“的叫着，好像在唱着迎接夜晚的歌曲。
晚上，月亮升起来了，夜莺们在月色下唱着歌，星星一闪一闪的眨着眼睛，好像在寻找白天我们这些孩子的影子。它们哪里知道，我们已经安静地睡着了。
这就是我家乡的夏天，你们喜欢吗?
也许你十分喜欢春天的温暖，却十分讨厌夏天的炎热；也许你特别喜欢秋天丰收的场面，却特别讨厌夏日暴晒树木的场面；也许你爱冬天雪的世界，却不爱夏天阳光照射下死一般的寂静……我倒不这么认为，夏天的炎热是为了驱走黄梅季的湿气；夏天的暴晒是为了让树木旺盛的成长；夏天照射下的寂静是为了让知了买弄自己的声音……不信，我就带你来瞧瞧家乡的夏……
清晨，鸟儿高兴的亮出清脆的喉咙，为夏天的到来而歌唱，为什么呢？因为夏天，鸟儿们可以尝到更多的害虫。蜜蜂、蝴蝶也争先恐后地在花朵边起舞，为什么呢？因为花蜜与清晨的露水拌在一起，蜜蜂、蝴蝶最喜欢不过了。小草们怎么吵起来了，原来是小草们生长所发出的声音，它们最喜欢夏天了，因为这是它们生命的旺盛时期。也许是被这一番情景所吸引，太阳也升起来了，发出柔和的光。你看，夏多么美！中午，空气中死一般寂静，但有时，却有许多知了叫个不停，它们似乎是不叫破喉咙死不休，也似乎在提醒人们，不要错过夏天美好的时光。这时候，小孩子们眼前一亮，操起一根竹竿，戴上一个套子，三三两两地闯进山里去了，你猜他们去干什么？当然是捕蝉去喽。另外一些熟悉水性，爱好游泳的人，这时喉也三五成群地向海边奔去，要尽情地过把游泳瘾。会游泳的人，如鱼得水，骄傲地展示自己的看家本领，有几个人打赌比赛，有几个人互相较量水性，有的愿赌服输，有的毫不气馁。“旱鸭子”们也不单调，光是学游泳，就让他们充满乐趣。玩累了，闹够了，人们坐在被夏日晒暖的沙滩上，享受着清凉的海水洗刷自己的脚丫，心中想着：夏天多好。往日，6点正太阳就失去光辉，但现在，太阳被人们在夏日中的欢乐所吸引，不得不延长白天的时间。到7点多，太阳才有了睡意，人们也依依不舍离开海了。你瞧，夏多有趣，它让人们多欢乐。晚上，夏夜的天空晴朗而多星，月亮也在海面上照出一小片明亮。许多人来到海边，吹吹夏夜凉风，看看夏夜美景，听听夏夜波浪的歌声，闻闻夏夜新鲜的海水味儿。水说夏夜闷热，夏夜简直就是最美好的时刻。你看见了吧，夏是多么无私，他不分昼夜地为人们服务。夏是多么自在，让你不受限制地在海边吹凉。
看，我家乡的夏多么美，多么有趣，多么无私，多么自在，多么充满欢乐。我爱你——家乡的夏。
傍晚，夕阳西下，晚霞染红了半边天。不一会儿，夜晚的气息悄悄笼罩了整个天空，夜幕降临了。
夜晚的天空，好像用一块巨大的布把太阳公公给遮住了，圆圆的月亮不像中秋节的月亮那样圆润美丽，却也别有一番风韵。皎洁的月光如流水般洒下来，给乡间的万物披上了一件银色的外衣，不知是哪个调皮的孩子，在天空中洒了几颗星星，星星一闪一闪的，好像在向我们眨眼睛呢！
受不了屋内的闷热，我决定出去走走。那是个雨过天晴的夜晚，一出门儿，阵阵风儿从我脸旁拂过，树叶发出沙沙的声音，一股清新的空气和花的芳香迎面扑来，使我整个人变得神清气爽。
乡间不像城市那么喧闹，但也有几分热闹。傍晚，蝉和青蛙在合唱，小朋友们都出来捉蝉了，大人们在聊天、乘凉。还有一群人拉着一个大的音响，在我们村的小广场上跳广场舞，你看！只听那音乐一响起，那些阿姨和奶奶们，就开始动起来了，跳出优美的舞姿，吸引了好多观众。我是一个爱凑热闹的.人，听见音乐声，我就飞奔过去，拉着我以前在老家的好朋友，也跟着他们跳了起来，真是太开心了。
不知不觉，已经到了深夜，害羞的月亮也藏进了云层中，也许在为小星星们讲故事吧！我和我的小伙伴，依依不舍得分了手，各自回家睡觉了。
家乡的夏夜，就像一幅多姿多彩的画卷，真让人迷恋。
每一次，我都有看不到四季是怎样来了又去，去了又回，这种美妙的变化我总是错过，我唯一所能做的就是好好爱这个季节。
哟，这柳叶什么时候这么绿了，唉完了，完了，又错过了，不过还是可以弥补的。
瞧，这太阳真兴奋，高高兴兴的跳到了天上，它似乎要把全身的力气都使出来，好来照耀这个夏，搭个凉棚向上瞧瞧，咦？怪了，这个大海怎么跑天上去了，连一朵云也没得点缀，那太阳真是大获全胜，那“噬血成魔”的蚊子老史，这年月了，歇菜了？那大狗干吧耸拉着脑袋，呀，这太阳大哥猴年马月跳到我头顶了。我转到树下，却也找不到“容身之地”，知了干哑了喉咙，发出焦躁，嘶哑的叫声划破整个天际，却不知午睡中的人们是否知哓？我也该小息一会儿了，静静的，伴着那渐渐下去的知了叫，便函与周公相会去了。
吃过晚饭，瞧了眼表，才六点，便出去遛哒一下。我时候，好凉快，风轻轻的，凉凉的，悄悄中我客前几缕散发在轻舞飞扬，树叶沙沙作响，演奏出大自然独特的乐章，树叶轻轻摆动，像舞女挥动衣绸，犹显妩媚，人家屋前种的花摆动纤弱的腰身，和着乐章，翩翩而舞，舞姿妖娆。这时候的风多么善解人意，多柔和。远不像夏日，艳阳高升那时侯，风里带着火，豪气冲云天，似乎是一个正值年少的青年，急于去闯荡，不带任何轻柔，只有些正在燃烧的热情，它俩真应该结合一下。
我的家乡位于宁夏银川，那是一座美丽富饶的城市。
银川是宁夏的首府，又名凤凰城，有“塞上江南”之誉。西倚贺兰山，东临黄海，为宁夏全区政治、经济、文化和交通中心。银川是旅游胜地，名胜古迹极多，大漠金沙、黄土丘陵和水乡绿稻这些景色，在银川巧妙融合成了“塞上江南”的绚丽景观。
海宝塔又称赫宝塔、黑宝塔。坐落在宁夏银川市北郊海宝塔寺内，因其与银川市西的承天寺塔遥遥相对，又俗称北塔始建年代不详，相传为公元五世纪初十六国之一的夏国国王赫连勃勃重建。清朝康熙五十一年和乾隆四十三年曾因两次地震而重新修缮。海宝塔与市内承天寺塔遥查呼应，是宁夏八景之一，素有“古塔凌霄”之誉。
沙湖，位于宁夏*罗县，距银川市区56公里，是全国三十五个王牌景点之一。沙湖拥有万亩水域、五千亩沙丘、两千亩芦苇、千亩荷池，盛产鱼鸟游客可在观鸟塔上遥看群鸟嬉戏。白鹤、黑鹤、天鹅等十数种珍鸟奇禽，成千上万，在此栖居，往返时，如乌云在天空左右盘旋，遮天蔽日。水边苇杆间、芦丛底鸟巢无数。每年春季，五颜六色鸟蛋散布其间，堪称奇观。
我只知道这些景色，但是，我敢肯定，沙湖最美！
大家一定要去沙湖看看呦！
我爱宁夏！
我爱宁夏的银川！
——《夏感》教学反思 (菁华5篇)
我在讲授这课时，并没有刻意的针对这问题进行分析。我的想法是，学生对文本的理解，教师不可多做强加。他们会随着自己阅读能力的增长，慢慢领悟到文章那些细枝末节的处理（何况有些理解似乎也是读者强加给作者的）老师特别强调的话，很可能让语文课变得枯燥乏味。这是我最不愿意看到的。所以上写景单元的课文时，我会一再强调“一切景语皆情语”，作者有什么样的情感，他就会选择适合表达他情感的事物去描写，这是作者自然而然的行为。
所以，如果学生提出上面那个问题，那我会带着大家一起来分析。如果学生没有提出这个问题，我认为也没必要老师自己刻意的问出来。事实上，在分析作者写作情感时，还是会不由自主的提到“金黄色”的。
总之，《夏感》这篇课文初拿到手上时，我是非常头痛的。但当确立了教学目标后，对课堂设计的想法也随之而来。却又觉得，这篇课文实在好，因为它能拓展的范围广，可供老师和学生共同发挥。
我今天所教的是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。
人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学*的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。
教学《夏感》这篇文章时我深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。
第一步，整体感知：朗读课文，回答以下问题
（1）用一句话说说作者对夏天的感受。在作者眼中，夏天的整体特点是什么？
（2）说说作者是从哪几个方面描写夏季的？
第二步，细读课文234段，品味夏天
请同学们挑选出你最欣赏的词语或句子，读一读并说说理由。
第三步，再读课文，感悟夏天
找出文中最能表达作者对夏天情感的一句话,并说说文人为什么不写夏天?（用课文中原文回答）
第四步，思考：文章表达了作者怎样的主题思想？
接下来是个拓展延伸：“作者认为夏天美丽，赞美夏天是因为夏天肩挑春秋两季，代表的是为了收获而付出艰苦努力的过程阶段，那么在现阶段，同学们也正是处于人生的这样一个阶段，我们应当如何打扮自己的青春风景，使自己变得更美？”在同学们纷纷发言之后，我做了个总结，这也作为本节课的小结。最后以一首小诗结束了这节课。
掩卷遐思，如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。在课堂上学生反复地朗读课文、品读课文，使学生真正成为课堂的主人。 “拓展延伸”这个环节，由课文内容联系到学生自身，激活了学生思维，学生积极参与，妙语连珠，效果不错。此外，我简洁的语言，中肯的评价，也形成了我教学的独特风格。
有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。
我今天所教的是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。
人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学*的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。
教学《夏感》这篇文章时我深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。
第一步，齐读课文，要学生思考两个问题：
1、文章题目是“夏感”，作者对夏天的总体感觉是什么？
2、作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？
第二步，学*并体会本文精妙的语言
1、 学生精读课文，找出文中所用的一些修辞方法
2、让学生们了解比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等常用修辞方法的常识，理解这些修辞方法的作用。
我要学生在课文中找出用了两种修辞的句子，学生很快找出了好几句。例如；
①“好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。”
②“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”
③“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”
④“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”
我让同学们反复的品读，体会其语言的妙处。说说使用的修辞方法及作用。最后让学生们总结本节课所学的内容以及学*所得。
在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。这节课较好地体现了学生们成为学*的主人。
掩卷遐思，如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生用亲身体验来感知生动形象的语言。“拓展延伸”这个环节，放手让学生根据课文内容，改写成“夏是……”的小诗，激活了学生思维，学生积极参与，妙语连珠，有模仿，有创新，效果不错。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风格。
有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。
《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。
一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学生学*兴趣，促进学生学*积极性。然而苦于精力不够，经常是有心无力。《夏感》这篇文章是新增课文，我还是第一次教，因此，在备课上我下了一翻工夫，总算是有了一些个人的思考与创造。
一、用“句式”引导品读语句
在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，规范学生答题方式，还是很有必要的。
二、深入理解教材，形成见解
语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。
三、不足及改进方法
一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面，今后在教学中我要虚心向其他老师学*，在总结经验的基础上，力求创新。
因为我们是一所农村初中校学生基础较差。所以，在教学实施过程中，教学目标3不能很好的完成，师生互动较差，教学效果也不理想。但是，在拓展延伸环节中，老师提问：四季的古诗还有哪些？学生讨论积极，发言较勇跃。这是这节课唯一的亮点。
首先，没能有效完成预设的教学流程。问题出在理解文本这个环节上。在学生概括了文章第二自然段的内容后，我追问了一句：“写了夏的什么样的自然景色？哪些是实写，哪些是虚写？”没想到，学生对“实写”和“虚写”不理解，后经我引导、点拨，才解决了这个问题。也因此耽误了时间，接下来的 “品味语言”这个环节未能很好展开，致使教学方向偏离了重难点。其次，教学方法没能充分利用，预设的流程中有“问题探究”这个环节，预设用“合作探究”的方法来学*，由于时间的关系，没能深入，只能草草收场，合作学*没能落到实处。究其原因是我没有吃透教材，备学生也不充分；在课堂出现了意外生成时，不能及时的调控。课堂是动态的，也是残酷的。备课时你感觉很周密了，可课堂的生成有时又是你始料不及的，与你预设的教学效果相去甚远。一堂课下来，了“落花有意，流水无情”的感慨，也激发了我提高驾驭课堂能力的决心。
——夏姑娘作文 (菁华5篇)
夏天到了！夏天到了！夏姑娘欢快地走进了果园。
夏姑娘首先来到了梨子园里。哇！梨园的莉真多，一棵棵，一个个，数也数不清，梨园的梨真甜啊，犹如蜜糖一般；梨园的梨真可爱啊，圆嘟嘟的，就像一个不倒翁。梨的口感直沁人心脾，令人感觉十分清爽、爽口。
然后，夏姑娘来到了西瓜地，西瓜现在有黄色和红色，相对而言我倒是喜欢红色的，因为它非常的甜。黄的味道比较淡，夏姑娘施展了一个能让西瓜变甜的咒语：“嘛呢嘛呢哄”。西瓜就变得更加脆甜、美味。夏天把西瓜放进冰箱里2小时，就可以吃到美味的冰镇西瓜了。
最后，夏姑娘来到了李子园。李子园里有脆李，红李，黑李等等各种各样的李子，当中属红李最甜，脆李其次，黑李最后。它们三个的口感都是不一样的，红李——甜，脆李——酸甜，黑李——酸。黑李很大，红李中等，脆李最小。
啊，夏天的水果实在是太美味了！
夏天，一个活泼的名字，蝉在树上高声歌唱，昆虫在忙碌，人们摇着蒲扇，坐在枝叶繁茂的柳树下乘凉。夏天的天空变幻莫测，时而阴云密布，时而低沉，仿佛是催人行动的命令，时而阳光直射，更是不可饶恕，像一个威严的老人，时而电闪雷鸣，时而倾盆大雨，像一个顽皮的孩子。
春天五颜六色，秋天金黄，冬天银装素裹，已经让人堕落。但夏姑娘也有她独特的美。树上的红花在枝叶间，那么鲜艳可爱，像笑脸。公园里，白玉兰风格独特，浓密的绿叶中出现了几朵带点黄色的白花，亭亭玉立。说它是“美人”是名副其实的。荷花是一种独特的花，非常娇艳。在绿叶和清澈池水的映衬下，它像一团火。
啊！夏花真的五颜六色，五花八门！
夏天是如此美丽可爱，它给我们带来了很多快乐，增加了很多兴趣。夏姑娘生性活泼，但我觉得她憨厚朴实。她有精力关心一切。她努力湿润水果。她工作努力，从不炫耀诗人的赞美。
我爱夏天，绿色的夏天，万物欣欣向荣的夏天，满是夏日足迹的土地！
“轰隆隆、轰隆隆……”雷公激情地敲起了大鼓，“啪啪……”电母也激动地打起了腰鼓，它们正式宣布：“夏姑娘的音乐会，现在开始！”
首先，雨姐姐在钢琴上跳起了优美的舞姿，一曲《月光奏鸣曲》便如小河流水般倾泻而出，这就是那轻快与沉重的结合，也是整场音乐会的前奏。说时迟那时快，雨姐姐真是个急性子，还没演完就匆匆离场了。
天晴了，别以为音乐会结束了，其实才开始呢！知了开始亮开了歌喉，那声音是多么美妙！蝉拉起了二胡，小鸟也拉起了小提琴，就连蚊子和蜜蜂也“嗡嗡”地小声唱起了歌。
草丛里，青蛙“呱呱”地鼓起了掌，那掌声是多么的热烈；蟋蟀也跟着捧场；蝈蝈兴致勃勃，也跟着手舞足蹈；蛐蛐舞动着双手，谁也不知道，它是在跳舞，还是在当指挥呢？
这时，彩虹妹妹走出来了，只见她穿着五颜六色的衣服，跳起了阿娜多姿的舞蹈。小花和小草一边啧啧称赞夏姑娘这场声势浩大的音乐会，一边也跟着彩虹妹妹摆弄自己的身姿。
夏姑娘的音乐会结束了，这是一场多么精彩绝伦的音乐会啊！
春姐姐下班了，接着就夏姑娘上班了，夏姑娘用自己的声音把青蛙、知了给叫来了，为了给夏天增添生机。
夏天去玩耍，“呀天空什么时候那么乱呀！原来一群小朋友在放风筝呀！”太阳火红火红的，像一个巨大的火球，烤着我们的大地。走着走着，来到了公园，公园的大树绿油油的，绿树成荫，真想到那去乘凉，只见一大群小朋友和几位老师在那绿荫下休息，还有一些小朋友在玩老鼠偷油呢！一阵风吹来，大树的枝条就摇了起来好像在对我们点头。不知不觉走到了田野，看那秧苗绿油油的，像一根根绿箭，风一吹，秧苗就摆动起来，这时“灭虫高手”来了，那就是青蛙，青蛙一会跳到田梗上，一会儿游到水里，一会儿沉到水底。真有趣呀！走着走着到了池塘，在那让我惊呆了，美丽的荷花布满了池塘。荷叶绿油油的，像一个个碧绿的大圆盘，又像圆圆的，绿油油的绿翡翠，风一吹，就翩翩起舞。荷花就更不用说了，太美了，有的荷花含苞待放像一个个害羞的小姑娘，有的全开放了，像一个个孩子的笑脸，有的还是花骨朵儿，像一个个刚出生的孩子。
夏天虽然很热，但很美，在我眼里，夏天是最好的季节，我爱夏天。
一转眼春姑娘回家了请出了夏姑娘。夏姑娘似乎很害羞躲躲藏藏的不愿展示出她那优美的身姿。
为了寻找到她我来到了山上。咦，山上不知什么时候变得一片葱绿。瞧一位位游客都换上了凉爽的夏装一些小女孩们穿着色彩丰富的裙子在小路上蹦蹦跳跳地走着仿佛一只只花蝴蝶在低空中一上一下的飞舞着。哦原来夏姑娘躲在这里呀!
看小径边小草已都有十来厘米高不再是那一点点淡淡的绿，而是一大片的碧绿似乎是送给大地妈妈的新装。哦原来夏姑娘躲在这里呀!
我又来到了池塘边，呵好一幅“小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头”的画面啊!害羞的荷叶宝宝还不敢展示出她们那绿油油的“裙子”。可蜻蜓姑娘却大大方方地拉起荷叶宝宝的手翩翩起舞多美啊!哦原来夏姑娘躲在这里呀!
快黄昏了我该回家了。太阳公公的脾气也温和多了不再像中午时分那么炎热晒得人们都不敢抬起头来。哟山脚下有条清澈见底的河一个个活泼可爱的孩子们正趁着黄昏时分快乐地戏水呢。他们一会儿钻到水下一会儿又游出水面好象一条小鱼儿在“锻炼”呢!哦原来夏姑娘还躲在这里呀!
呵!原来夏姑娘无处不在不费吹灰之力就能找到。先前只是我们太大意没发现罢了。
——夏教学设计 (菁华5篇)
教学的基本任务：
诵读感受、探究发现、语言学用
教学重点：
感受夏天特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。
教学设想：
贯穿学法，倡导自主、合作、探究的课堂学*方式。
学*过程：
一、诵读感知，体会景物的特点和作者的思想感情。
二、吟咏精段，感受作品的理趣与情趣。
三、探究品味，揣摩富有魅力的语言。
四、语言学用，实现语文与生活的衔接。
一、导入新课
一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄严。而夏呢？你喜欢夏天吗？能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗？今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域，去感悟夏的紧张、热烈、急促！（课题）
二、语文活动一：整体感知
听读要求：
1.作家描绘了夏天的哪些情景？
2.从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？
（一）课前我们做了预*，作者梁衡喜欢这个夏天吗?在文中找出依据。
“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。”
（二）下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，作家描绘了夏天的哪些情景？从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？（听读课文）
1.作家描绘了夏天的哪些情景？
（板书
景：细草、林带、蝉儿
麦浪、太阳、热风（万物勃发）
棉苗、高粱、瓜秧紧张、热烈、急促
人：割麦打麦、追肥浇水（农民辛劳）
2.说说看，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？比如：我从那“芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，……淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天，植物蓬勃生长。（5分钟）
学生自由回答。如：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色……（你从哪里看出来的？）
[教师归纳点评]
这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《*》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！
三、语文活动二：精段吟诵
要求：1.读出节奏和感情2.读出理解和感受
（多媒体电视散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”）（听读）
（一）这个语段有着韵律与节奏的美感，我们也来大声地朗读吧！（齐读）
（二）激情演绎一下？师生激情背读。（配音乐、画面）
（①小组背读，②个人背读）
评价语：（激情澎湃声情并茂）
热浪滚滚，扑面而来！
好一个灵秀的春，丰腴的秋！
向秋的终点作着最后的冲刺。
夏是位粗嗓门的大哥！
哦，夏也有温柔纤细的一面。
好一个气势磅礴的夏天！
我要批评你，太谦虚了！读得太好了！
[教师归纳点评]
你们的朗读，让我们感受到了生活的火热和生命的激情。老师也来试一试。（师读）夏，就是这样一首生命与创造的诗。难怪作家要高声赞美了。
四、语文活动三：探究品味
读出你喜爱的词句，说说你的理解。
（一）这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来，给你小组的同学说说你的理解。比如：①我喜欢第二段对季节的变化的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。
（学生小组交流学*体会，教师适时点拨。）
（二）谁先一鸣惊人？（把你的发现给我们共享？）学生自由回答。
评价语
（一）词语
1.动词：法国福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动……”
⑴“潜”：一位出色的演奏家。声声长鸣悠悠溢出树间，显示着夏的势力，传达着夏的喧闹。
⑵太阳“烘烤”着麦浪，好香的大面包就要出炉了！
⑶“浮动”：热风吹送着“已熟透了的麦香”，昭示我们的生活是多么丰腴和饱满啊！
⑷“酿”：酝酿着生活的醇香与甘甜。
⑸“听听”“看看”：语句口语化，几个细节，让我们想象出农民们“每一根神经都被绷紧”的紧张生活！
⑹ “快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收获更让人感到充实的！
⑺那……，那……，那……，无不……：棉苗喘息；高粱玉米摇头晃脑的欢悦；瓜秧的抖动腰肢前行，“向秋的终点作着最后的冲刺”，拟人的写法，夏天的农作物也具有了人的丰采、气度、灵秀。
（8）“浸在苦涩的汗水里”：没有耕耘，哪来收获？汗水是苦涩的，收获是甘甜的。
2.其它：
“黛色长墙”，“火红的太阳”，“金黄的大地”：色彩明快，一幅气氛热烈的夏之画卷。
（二）哲理句：
⑴ “旋律”：夏是一首歌，它紧张、热烈、急促，像一首进行曲，从春唱到秋。
⑵春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季（“黄金的夏季”）（春之色……秋之色……夏（之色））：
排比句势，用色彩表达对季节的感受，独具魅力，写出了夏之热烈。
春寒料峭，万物萌发，一切生命都蓄势待发，收获在希望之中期盼；秋色辉煌，硕果累累，然而灿烂终将趋于*淡，生命归于终极。而夏，这个“承前启后，生命交替”的旺季，由孕育到丰登，是人类创造之波的流泻。它教你承受焦灼苦痛，用青春创造财富，用汗水浇灌希望，是生命中创造与奋斗的历程。它不正是人生最可贵的黄金季节吗？
（三）.教师归纳总结。
作者把散文当作艺术画卷精心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远。从*凡生活中感悟美，又何尝不是一种美的创造！下面我们也来试试。
`五、语文活动四：语言学用
仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，无不……”写一段话。
1.寻找句式特点：这是表达感受句的句子
句式→描写句+抒情句
2 .教师范例。比如：你看，一场冬雪过后，那……无不诉说着冬的宁静与祥和。
3. 提供画面场景，学生创作，描绘春（“春江水暖鸭鸭先知”早春田园风光）、秋（秋阳里的一条林荫路）或童趣（战火中手拿鲜花的伊拉克儿童）。
4.朗读自己的作品。
评价语：
从情境中发现美，并用美的语言表现美！
红红的脸蛋也很美！
六、结语：
春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。领略、发现生活中的美吧。*凡生活中，情趣之光刹那闪现而又无处不在，它会让你发现：这个熟悉而陌生的世界是如此令人感动，难以释怀。教师朗诵诗。
学*目标：
1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学*文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
重点、难点：
1、有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2、学*文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
修改意见
一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
导入课题并板书课题。
二、出示学 *目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学*文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。（多媒体出示）
梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青 年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅 渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预*。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点？
②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？
③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？
2.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的 色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了 夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
八、拓展延伸。
请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
九、布置作业。
1.仿照句式 ，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
2.收集有关夏的诗句及散文。
学生说一说对夏季的感受，
明确学*目标
生朗读课文
两位学生默写课后词语的注音并解释。
讨论交流。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
总结本课学*收获
同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
小结（教学反思）
学生对 课文语言赏析较好
课前预*效果不好，一部分字词注音不准确
阅读课文不流利
指导学生养成良好的课前预**惯。
板书设计：
自然景色
夏感 金黄色彩 景美 人 勤
紧张旋律
教学目标
1.自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
2.有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
3.背诵课文第一段。
教学准备
教师：准备有关夏天的图片或影像资料。
学生：课前阅读描写夏天的书籍。
教学时间
2课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
1.出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，小组交流
1.人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
2.读课文，以小组为单位，交流预*情况。
3.用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
三、细读课文，赞美夏天
1.文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。
2.感受夏天的气氛。
（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？
（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？
（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴涵着怎样的意思？
（4）有感情地朗读第一段。
3.欣赏夏天的色彩。
（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。” “这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。）
（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：
夏天，正当之间，是一个、的旺季。（春华秋实；承前启后，生命交替）
（3）联系下文，理解夏天“是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？
4.感悟夏天的旋律。
（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）
（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文，拓展积累
1.引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。
2.有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。
3.背诵课文第一段。
4.文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。
教学目标：
1.知识与能力：有感情地朗读课文，理解作者写作的目的、情感。
2.过程与方法：品味语言魅力，学*“景物描写要突出景物特征”的写作手法。
3.情感态度价值观：感受作者对夏的赞美、对劳动人民的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
1、感受文章语言描写的魅力
2、学*景物描写要突出景物特征的写作手法
教学难点：
学*景物描写要突出景物特征的写作手法
教学方法：
诵读法、探究法、分组分别讨论法、对比赏析法、
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入：
我们刚刚学完朱自清先生的《春》，在他笔下，我们感受到了春天是温暖的、美丽的、温柔的、可爱的、充满生机的，那么今天，我们将一起走*夏天，看看梁衡先生笔下的《夏》，又具有怎样的特征？（板书）
夏梁衡
二、在进入课文之前，我们先请喜欢夏季的同学，给大家谈谈自己对夏天的感悟或印象。
给出句式：我喜欢夏天，因为夏天是的，我们可以。
（三四个同学发言之后，总结在同学们眼里夏天具有怎样的特征。教师继续导入，那么，在作家梁衡先生笔下，他眼中的夏天又是怎样的呢？）
三、朗读课文，思考夏天的特征：
1、根据课件的字词注音，校正刚才朗读中的读音问题。
2、请同学在学案上完成，夏天的特征有些什么。
旋律是紧张、热烈、急促的，色彩是金黄的，是一个蓬蓬勃发的、承前启后、生命交替的、浸在苦涩的汗水里的、黄金的季节。
总结：这些特征和我们刚才同学们提到的特征有了明显的区别，我们只注意到夏日的炎热和浓绿，而作者要描写的却是田间地头、劳作者眼中的夏季。
四、合作探究，研读课文
夏天的特征我们已经找到了，那么作者是借助哪些具体的事物来表现这些特征的呢？我们分成三个大组，分别朗读文章的第二段到第四段，并和周围的同学研究讨论，每个段落通过写了什么事物表现了夏天的什么特征。
（朗读、讨论、完成学案：我研读了文章第段，这一段通过描写了，表现了夏天的特征）
三个小组的同学发布自己的研讨成果，教师带领大家具体分析。
热烈：草木繁盛、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动
承前启后：收获已有、希望未尽；夏正当春花求实之间
蓬蓬勃勃：棉苗、玉米、高粱、瓜秧农作物迸发的旺盛活力
紧张、急促、繁忙：农民割麦、打麦、追肥、浇水；“五月人倍忙”
课件展示具体的画面
从板书归结出的夏天的特征：
热烈、承前启后、蓬蓬勃发、紧张急促繁忙、色彩金黄
由此我们可以看出这篇文章既有作者对夏天的热爱，更表现了作者对劳动人民的赞美！全部齐读全文最后一段！
五、品读课文，模仿写作。
课文的第二段，作者运用了典型的景物表现了夏季的特征，而且语言描写优美而有诗意，下面请大家再次阅读，一起学*“景物描写要突出景物特征的手法！”
引导学生找出作者描写了几种夏天的典型景物、用了何种修辞手法，好在哪里！
除了分析法、换字法，还可以让学生运用对比法，即，如果是我，我会怎么写这句话，那我的表达和作者表达比较起来，作者的写法好在哪里，语言为什么比我的优美！
六、拓展：今天我们学*了景物描写要表现出景物的特征，语言描写要优美，那么现在请大家试着写一小段练笔，选取一些典型事物描绘出某个季节的一个特征来。（完成学案的最后一个片段练*）
一、教学目标
1、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。
2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。
3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。
二、教学方法：
品读法、情境教学法。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程：
（一）导入
1、同学们，今天我们一起来学*一篇文章——《夏感》
2、请你说说“夏感”是什么意思？
3、夏天给了你怎样的感受？
（二）检查预*
1、字词注音
2、任选本文读一读中的三个词语说句话。
（三）整体感知
请阅读课文，说说“这是一个_____________的夏天”。（可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）
（四）语言品味
这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么吗？
学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：
（五）情感体验
1、请用自己的话再说说“这是一个___________的夏天”。
2、作者要“赞美”的是什么？
3、结语、寄语：
五、布置作业
1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。
2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。
西江月夜行黄沙道中
辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
——夏精灵来了作文 (菁华5篇)
夏天是一个顽皮的小精灵。他给了太阳许多红红的辣椒粉，辣得太阳身子变得又大又红。脾气变得十分暴躁，温度也上升了好几倍。夏精灵还不过瘾，他又往风婆婆的袋子里添进了一把火，让袋子吹出了股股热风。夏精灵还给蝉儿添了副金嗓子，让蝉不停地歌唱，为夏天的到来而喝彩。
夏精灵来到了瓜地，他拿来了神奇的打气筒。把各个西瓜涨得又圆又大。他还带来了无形的糖，把西瓜变得甜蜜蜜。夏精灵来到了桃园，他拿来了彩色粉笔和调色盘，霎时水蜜桃变得水灵灵的，白中带红。好似一个穿着粉色衣服跳舞的少女。夏精灵来到了荔枝树旁。他举起双手，往上一抹，尖尖的小刺立即*了。夏精灵并没有立即离开。他举起香水瓶往上喷了喷，才心满意足地走开了。果农伯伯见了这个情景，笑得合不拢嘴。
夏精灵来到了水池里，他拍了拍荷花的花瓣。荷花才从长长的睡梦中苏醒过来。夏精灵还不大满意，他特意从老画家那儿拿来画笔，耐心地给荷花化妆。他顺便采集了几颗新鲜而明净的露珠点缀其上。娇嫩的荷花在微风中向夏天道谢。夏精灵可不满足于只和荷花作朋友，他又敲开了百花王——牡丹的小宅。夏精灵送给牡丹一身漂亮的红外套，还把剩下的香水全喷在她的花蕾上。牡丹一激动颜色变得更红了，她不住地向夏精灵道谢。夏精灵还不忘睡莲，他及时地唤醒了睡莲。看着睡莲睡眼惺忪的样子，夏精灵情不自禁地笑了。
真是一个顽皮可爱的小精灵。这个调皮的夏精灵创造了一个丰富多彩的夏天。
阵阵清风挟着雨后泥土的清香扑面而来，温柔地掠过发梢，抚摸着我的脸。发丝飞扬起来，不禁有种飘逸的感觉。棵棵小树苗细瘦的身姿在风中轻轻摇曳着。草丛中，片片翠绿的叶儿上还挂着颗颗晶莹的泪珠，怀抱着一个美丽的梦。花儿重新抖擞精神，向着那还未放晴的天空扬起了天真的笑脸……雨后的景致显得格外清晰，明朗，如蓝色水晶般玲珑剔透，清新自然。
日历牌依然安然无恙的躺在墙上打着盹，仿佛人间的一切事物都与它无关，什么事都无关紧要。
我望着它，继续思索着……
直到刚才，才从它口中得知夏天的消息——今天，我们终于作别了可爱的春天，夏天，正乘着翅膀，满载着夏的消息，火速向我们赶来。而春，那姹紫嫣红的春天，也即将离开我们，去寻找一个新的方向，驱逐那儿冬日的严寒，送去温暖的阳光；赶走冬日的死气沉沉，带去了久违的春的气息……
记忆中的春天总是那样短暂，总是飘飘然而至又飘飘然而去，没有明显的界限。总是还没有享受够春风的和煦、怡人，还没有来得及珍惜春光的明媚，万紫千红的花儿竞相开放，还没有争个痛快……夏，已悄然而至。随即，春姑娘便走了，走得无声无息，就如她轻轻的来。她走的那样匆忙，甚至还没来得及跟人们挥挥手，说一声“再见！”，道一句“相思！”便匆匆地离开了无限挽留她的人们，离开了我。
我想要去追，却不知该往哪儿追；我想将她挽留，却又不知该如何挽留。无数个深夜里，我看见春姑娘在田野间左右晃动的美丽的身影，我笑了，奔跑着追上了她……梦，总是这样的虚幻、飘渺，但它却能圆人们那美好而遥远的梦。
春，如昙花一现，如梦如幻，短暂而又美好；春，像清晨的露珠，如雨后的彩虹，晶莹剔透、璀璨多姿。虽然她们的精彩是如此的短暂，但却总是能留给人们深刻而美好的印象，打造美的境界，给人以遐思……
春，生机勃勃，莺歌燕舞，她是如此的美丽、可爱，但又是如此的短暂，总是令人留恋，让人向往，又让我如何不思念她？
但是春，毕竟已经过去，而夏，毕竟已经到来，我也要学会珍惜，不要忽视了已到来的夏，对春挥挥手，说一声“再见！”一起来珍惜这热情洋溢的夏！
作别春天，迎接夏天！
一眨眼，春天悄悄的走了，夏姑娘悄悄的来了。她和太阳哥哥是好朋友，所以太阳哥哥也来了。太阳哥哥整天挂在蔚蓝色的天空，无聊的看着大地，同时为大地散发出温暖的阳光。他为小草带来了生机，为小树带来了温暖。
嘿，小朋友们有口福了，因为炎热的天气，家里总有各式各样的棒冰，酸酸甜甜，五彩缤纷，有草莓味的、有巧克力味的、有蓝莓味的、有香草味的…多彩多样除了美味的棒冰，还可以游泳呢，在宽大的游泳池里可以无拘无束的游，想游到哪就游到哪。游累了，还可以坐在游泳池里休息一下。
如果不想游泳，可以在池塘边赏荷花，吃莲子，摘荷叶，这样也别有一番滋味。
雨后的景色也很美丽，雨滴顺着屋檐滴下。湛蓝如洗的天空，隐约可以看到美丽的彩虹。微风徐徐，混杂着清新的味道。
你喜欢美丽的夏姑娘吗？
夏姑娘来了，她“热情”地与我拥抱在一起。
夏姑娘让阳光洒向大地，阳光洒到池塘里，美丽的荷花用她那温柔的姿态来迎接阳光与夏姑娘。那灿烂的阳光让荷花显得更加美丽。阳光洒到树上，知了们欢快地唱起了他们自己编的（夏天之歌）。你听，他们唱得多么愉快啊！阳光洒到果园里，果园里的西瓜·葡萄……全部都成熟了，他们都开心地对夏姑娘说：“谢谢你夏姑娘。”夏姑娘什么都不说，招招手—走了。
夏姑娘还让我去海边尽情地游泳，戏水。夜晚可以听到青蛙“呱呱”的叫声，好像是在和知了它们比赛唱歌吧！萤火虫提着小灯笼为人们照明路。
啊！夏姑娘给我们带来这么多的礼物，我喜欢夏姑娘。
春姑娘拿起背包，准备去远方旅游；而夏哥哥飞奔而来，他似乎很开心。
骄阳似火的夏天，来到了我们的身边。有些爱漂亮的女孩子，已经穿上了好看的小裙子，跳舞时裙子一摆一摆的，可爱极了！
大家也都穿上了短衬衫，好凉爽啊！如果有风吹过，那风也是热乎乎的。小店里已经开始卖冷饮了，想一想就要流口水。那冷饮有各种口味的，非常诱人。大树也换上了深绿色的衣服，得意洋洋地在向别人炫耀。
每年一到6月的时候，到处都是知了、知了的叫声，它们叫得可欢了。我坐在亭子里，享受着冷饮的美味。
傍晚时，跳广场舞的老奶奶们拿着扇子走出来了，而我们却在一边戏耍。回家时，总是大汗淋漓。
我爱夏天，更喜爱夏天这美好的风光。
——夏风的作文 (菁华5篇)
古人说“吹面不寒杨柳风”，秋天，“秋风瑟天气凉”。冬天则是“风梳骨寒”，那么夏天的风儿是怎么样的呢？早晨，天刚蒙蒙亮，公园里便热闹起来了。晨练的人“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭“，不一会便开始出汗了。这时风儿丝丝的吹了过来，周围顿时清凉起来，使人心旷神怡，身体像要飘了起来，那幽幽的感觉像是在腾云驾雾。因为有了凉风，夏天的早晨才变的那么惬意。
到了中午，人们的汗水已流了一层又一层，但太阳却丝毫没有睡觉的意思，人们便躲到树底下去了，有的男人干脆就光着膀子；冷饮店里的人也渐渐多了起来，尽管有冷饮、冰水这些东西的帮忙，可人们还是热的直哼哼：这时候要是来一阵凉风该多好啊！不错，风是来了，可这是妈妈那个吹风机里的那个热风呀！夏天本身就热，再加上那火焰般的风，整个世界都得接受这炎热的炙烤。
不过夏日的天气变的很快，有时，会下倾盆大雨。雨前，风像发了疯，他使足了吃奶的劲，狂呼乱叫着，要把天地搅翻，尘土纸片漫天飞舞，这是的确凉快，可谁愿意出来啊！雨停了，风儿的脾气也没了，凉凉的，人们再也等不及了，赶紧跑出来呼吸个痛快，小草也赶紧直了腰，树也朝天笑，一个个昂头翘尾的，那感觉可真爽啊！不过，雨后的下午又热起来了，风呢，自然也跟着热了，转眼间，已到了晚上，夏天的晚上是最令人向往的，风儿**，月二弯弯！
一天结束了，你该知道夏风的脾气了吧！他调皮多变，让人爱他、恼他，却又想起他……
蹲坐在长亭下，望者眼前的风景，如此天气下的景色别有一番滋味，阴暗分明的天空，阳光散落在树下，细雨飘飞在枝头，虫鸣鸟叫在林间，鱼跃湖面悠然自得，处处皆是风景，处处演绎风情，尽情演绎着春末的景致.
明媚的阳光伴着微风细雨，你在那烟雨朦胧中看着风景，清风吹过你的刘海发梢，雨丝划过你的靓丽容颜，炯炯有神的眼眸吸引多少视线，淡淡的微笑泯灭多少忧愁，微微扬起的嘴角醉倒多少路客，看着风景的你，便是我眼中的风景，有你的地方就是最绚丽的风景.
在远处遥望着静伫在桥边的你，却不舍打扰，也许是怕自己太过卑微庸俗，眼前的你是那么的完美，虽然望见你第一时间有想要把你拥有的感觉，终是放弃那种妄想，你我不是一个世界的人，偶遇到你已是一种幸运，融入你的心中那是幻想.每个人心中都有一种完美，我想你就是我追求的完美，只是还未开始便要放弃，太过悲凉.
提起夏天的风，也许多数人会皱起眉头，夏天的风既不如春天的柔和又赶不上秋天的凉爽，它们吹来时，只是透着闷热。而在这“暖洋洋”的七月，我却要大声赞美这“暖洋洋”的夏风。
夏天的风正暖暖地吹过，穿过头发穿过耳朵，听着许愿甜美动听的声音，伴随着《夏天的风》那委婉优雅的曲调，真不谓是种享受！
奔走于这个城市的夏天的傍晚，感觉闷闷得，太阳的`余热也没完全退去，七月的风热热的，浑红的苍穹似乎被什么罩住，压抑的让人无法喘息。
难得的假期，没有悠闲漫步热闹的步行街，没有徜徉陶醉于这城市夜空，还是那样快步急行，我无法控制我的脚步，快速地走着，走着。回到家，坐在阳台上，一切都好安静。
我关掉了音乐，趴在阳台上，看着沉醉安宁的城市，洗尽铅华，更纯静，迷人。你又如约前往，望着夜空，星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，我们改变不了它们，生活有时也是这样，有些事既然是我们改变不了的，我们也不必强求它们改变，而且还要用*常心去面对和接受，或者会带来另—种的意外收获。
又有一阵风吹过，吹过这个充满热气的夏天夜晚，希望风能吹走这闷热的天气，更希望它能吹走自己心中的那一种闷热！
清晨的时候，打开家门，夏天的风就像温柔的`妈妈，轻轻地抚摸着我们的脸颊，让我们对新的一天充满希望。
中午，夏天的风不知怎么了，变得像个急躁的小孩，吹的风热乎乎的，一点儿也不凉快，我们就只好躲在家里，不敢出门了。
傍晚，夏天的风就像魔术师一样，吹红了天空，吹粉了荷花。人们趁着这丝丝凉风，纷纷走出家门去散散步。
夜晚，当人们都睡了的时候，天上的星星眼睛一眨一眨的，好奇的望着下面没有行人的街道，只有风儿还在吹着，她走遍千家万户，抚慰每个孩子，让他们都能安然入睡。可能每个孩子的梦乡里，都有夏天的风在吹着吧！
夏天的风儿总有些恼人，它带着暑气融化了奶油甜腻的美梦，用汗水模糊远方的绮丽，钳着我的目光淌洒在脚下的土地。
夏风把我的笔夺走了，取而代之的是一把锋利的镰刀。我这时才发现我已不知不觉地彷徨于田野之上，那里是稻谷们与风的一场盛大的跃动的华尔兹。
来吧，鸣蝉急促地催促我，稻谷们羞着脸躲在麦秆后偷望，风儿怂恿着把我轻轻推向舞池。
我加入这场夏日的狂欢，挥舞镰刀将稻谷拦腰持抱，引得田野上响起一阵阵欢呼的口哨。旋转的裙摆切开了种子最后记挂，无拘无束的.它们雀跃着孕育新生命的萌芽。
这是酷热的夏天，这依旧是炽燥的风，但是呀，这股热气却卷着满山遍野的生命芬芳排山倒海般涌入我的心怀。这风不再令我感到厌烦，它是牧神炽热的吐息，是太阳不舍的羁绊，是激昂澎湃的呼唤……
我不再，我不再逃避这股夏风，我要追逐它那急切的脚步，我要像那谷粒一般，撕开春天孱弱的外壳，把自我放在这天地让人检验。夏风呀，我要把你纳入我的体内，让你检视我的生命，我的成长。
——夏感（精选5篇）
蝉无力地叫着，似乎也被夏天的热浪给淹没了。今年夏天，真不愧是最热的夏天，每时每刻都在展示他的威力。
朝阳之炎
朝阳本来是最美的，但在今年夏天，朝阳可不那么美了，因为今年的夏天，即使是朝阳，也灼热耀眼，跟秋天中午的的太阳没什么差别。正因为有了这热热的朝阳，才造就了中午的烈阳。也因为朝阳创造了炎热的基础，才让烈阳有机可乘。
热浪之酷
夏天的中午可谓是热浪滔天啊！小朋友们无奈的唱起了：“太阳当空照，温度对我笑，蝉儿说，热热热，你为什么躲进空调屋。听到了吧！中午热得人们都躲进了空调屋。但这还不是最狠的，下午的骄阳那才叫一个狠。
大地之烈
下午，骄阳似火地照射着大地，让原本就“火”毛三丈的温度更上一层楼，同时也创造着温度上的奇迹。在温度刷新着绝世纪录的同时，人类这边却苦不堪言，虽然他们有空调，但户外空调却无能为力，只要人们一走出家门，便会被烫得大叫。相比之下，傍晚的夕阳会更让人喜爱，但它却出其不意的给人狠招。
余热之惨
傍晚，夕阳正准备落幕时，却抛来最后一个热浪打得人们措手不及，就算夕阳完全落幕，大地也记得太阳白天的辉煌，温度还是久经不下。估计这就是传说中的“二重气劲”。
唉！这个夏天真是热得出奇，可以说已经无热可比了。但愿明年的的夏天不会这么热了。
植物多数是春季开花，秋季收获，但却在夏季生长。所以我们不要忘记夏季的活力。因为有了夏季的生长，才有秋季的收获。人生也是这样，没年轻时的劳苦，又哪来老年的幸福？
经过学校的给我们的“好书推荐”我买了《禅为谁鸣》《樱桃沟的春天》《猪仔头温暖之旅》《橘子味的夏天》《像你这样一个女孩》这五本书。其中，我最爱看的是《橘子味的夏天》，读了它，令我深有感触。
《橘子味的夏天》主要写了小女生骆雨澄在学校里.在家里.和同学中发生的点点滴滴。
这个小女生骆雨澄，从小五岁就失去了母亲，就和父亲生活，父女俩相依为命。而外婆总对她有些偏见，说是骆雨澄克死了她最最爱的女儿，连看都不愿意看她一眼。奶奶和叔叔婶婶住在一起，奶奶还是蛮好的，但叔叔婶婶为了奶奶死后的遗产不归于骆雨澄一家，背地里处处和骆雨澄一家过不去。每次“家庭聚餐”都是出于尊重罢了。可怜的骆雨澄表面柔弱，但心里却有一大堆的怒火。除了她的爸爸关爱她，也只有她的同桌，陆盏了，陆盏表面粗粝粗气.蛮横无理的，但处处关心着骆雨澄，把她当作自己的唯一知己。骆雨澄把爸爸的爱看得非常非常重要，不容的把爸爸的爱分给别人，哪怕一丁点儿也不行。但，渐渐地，她发觉爸爸总是对她说谎，她与爸爸的距离也疏远了很多。慢慢的，她发现，家里出了大事不是她一个能干的，必须要一个人帮忙，又经历了爸爸的发烧事件，终于默许了爸爸。
说到这里，觉得自己好过分。我有个美满又和睦的大家庭，慈祥的奶奶和外公外婆，所有的亲戚也都很喜欢我.很爱护我。我家虽然条件不是很富贵，但和骆雨澄家相比，我比她好千倍万倍，但我处处都要好的，一丁点苦都吃不了，还和妈妈反着来.不听妈妈的话。嘿！我真是身在福中不知福呀……
最后，她的同桌陆盏和他的爸爸加拿大，嘿，读到这觉得有些难过，但偏偏故事就这样没了，我还很生气，因为觉得故事没有结局。后来会发生什么事呢……
夏感
太阳像火求一样烤着大地，茂密的枝叶无精打采动都不动，小花狗蹲在树阴下，吐出长长的红舌头，“呼哧，呼哧”地喘着粗气。
翠绿的`大幕，漫漫变成了深绿，然后缓缓拉开了。啊，夏出场了。夏似一位生机勃勃的少年，健步走上*台。夏少年的眼睛灼灼发亮，环视着台下的大地，大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住夏火热的目光，撒下一片绿阴夏的目光到达哪里，那里就是一片酷热，一片骄阳。骄阳似火，知了在树上嘶哑叫着，风一丝也没有，马路上的人寥寥无几。远出传来“咯吱咯吱”的声音，在这灼热的中午里显得格外响亮。
夏之色为暖的黄，如金橘，如麦浪，孕育着蓬勃的希望。
我爱夏天，因为那就是我的梦，我的“黄金”梦。
这篇文章是我第一次看到，它确实不一般，给了我很大的震撼，读后心里波涛汹涌，久久不能*静。
从这篇文章中，我们可以显而易见地看出，日本孩子们身上所体现出的坚强、抗风险能力，是我们中国的学生所比不上的，这是中国式教育上的缺陷。而日本家长的所作所为则给我们中国家长敲响了警钟，一味的溺爱孩子只会害了他。
说实话，我对这种批判中国教育的文章已经屡见不鲜了，也可以说中国教育不容乐观的情况是人尽皆知的。
中国式教育是什么？简单一点来说，中国式教育其实就是“分数”。不论是家长、学生还是老师，这样的一句话已经充分说明“分数”在中国教育中的重要性：“分分分，学生的**。”难道分数就可以说明一个人吗？在中国式教育上可能确实是这样的，可这个问题早就有了答案了，它毋庸置疑是错误的。
现在关于中国式教育最热门的话题就是“分”与“能”的关系了。我从没有否认过我不是一个高分低能的学生，我有自知之明，知道自己的真实能力。现在的我们，大致可以分为三种类型：低分高能、低分低能、高分低能。高分高能的不是没有，只是因为太少了，万里挑一也不是不可能的。
中国虽然正在实施着素质教育，名义上是为改革中国式教育，其实又有什么成效呢？仔细想一下，这样的素质教育本质上只是把百分制换成了ABCD而已，这样的教育变革有意义吗？只是一句空话吧。
在将来的某一天，如果中国发生了危险，那么靠我们这一代能保护好中国吗，自己都保护不了吧。
在寒假中，我读了《夏洛的网》这本书感受很深······这本书是由美国著名作家e·b·怀特写的。书中有约翰·阿拉布尔先生和阿拉布尔太太以及艾弗里——阿拉布尔夫妇的儿子，十岁。弗恩——阿拉布尔夫妇的女儿，八岁。威尔伯——小猪。夏洛·阿·卡瓦蒂卡——蜘蛛等一些人物。
话题是由“威尔伯小猪要被人杀”而引起的。当弗恩泪汪汪的跑出院子阻止父亲的那个举动时，我也感动了，感动于那弗恩纯洁的心灵，但最后还是卖到了弗恩的舅舅家。弗恩甚至每天放学都要去看它，因为就是弗恩对它的一天天呵护，小猪才生存下来并成长的，也许就是因为它长大了，所以卖给了朱克曼夫妇的。但是要杀威尔伯的念头始终没有转变，这次要杀威尔伯的人不是阿拉布尔夫妇，而是朱克曼夫妇，就连上次可以阻止父亲的弗恩也是无济于事。就在威尔伯绝望的时刻，夏洛这只小蜘蛛突然对威尔伯说：“我救你。”于是用自己的丝在猪栏上织出了被人们视为“网上文字”的夏洛彻底逆转了威尔伯要被人杀的命运，终于在热闹的集市上，威尔伯带着奖牌，兴高采烈的回来，可以见得威尔伯的未来非常的美好、幸福。但夏洛的生命却走到了尽头·········可以说，我读完这本书后很感动，甚至热泪都滚滚而下、从天而降。这本书真的很感人，所以我读了很多遍，但往往又有新的感受。有一次，我和妈妈去看电影，电影恰恰就是《夏洛的网》，可以说没有一个不感动的。
看电影，我想我只是有这单纯的感动，但我读了书面语言却有了新的体会，这时我才发现书面语比动态的电影更丰富。第一遍，感动于弗恩对动物的喜爱之情；夏洛的乐于助人。第二遍时，又感动夏洛与威尔伯之间真挚的友谊。········
