学会思考
大家仔细观察就会发现，有很多同学每天起早贪黑可就是成绩不好，究其原因就是只知道一味的拼搏，但是不注意方法，只知道一味的重复，不知道停下来思考，努力而没有结果。陪伴了研研们度过最艰难的时光，帮帮完全能体会大家的心理，那么多书都还没看哪里有时间思考。
但是，不思考的人在考研这条路上注定是最早消失的人，大家在学*的过程中一定要养成思考的*惯，思考如何高效地学*，思考如何学*每一门科目。自己思考得来的方法往往是最适合自己的方法。
制定计划，重视效率
每一个考研人都需要一份自己的时间表，首先是大的时间表，规划自己准备考研的这一年。考研帮也会为大家整理各科的复*规划（英语、数学、政治）。同时，大家不要墨守成规，计划一定是要修改的，只有在不断的修改过程中才能找到最适合自己的计划。计划也是一定要遵守的，不遵守的计划和没有一样。在每一个小的时间单位里我们要注意的是自己是不是做到了百分之百的投入。
适合自己的记忆方法
考研最重要的是理解，只有在理解基础上的记忆才能记得更长久。大家可以自己制作思维导图，别人的思维导图没用，因为那是别人的思维，只有自己做的思维导图才是符合你自己记忆特点的思维导图。除了思维导图，大家还可以尝试各种别的记忆的方法，比如提取首字连成句子啊之类的。这些方法肯定比死记硬背要有效率的多。
在考研这条路上，一定不要一路走到黑，要学会借助工具，掌握方法，才能超越别人、战胜自己！
杨永龙：我给你的方法首先是要舍得磨砺自己的大脑。你可能知道，人脑有巨大的储备潜能和创造潜能的。人脑储备也是很大的。你可能要问，人脑储存知识的容量那么大，可我为什么做*题时还要苦思冥想？还要反复练*、反复背诵才能记住呢？这是因为潜能还只是潜在的能力，它只为人的发展提供了一种可能性，一种巨大的可能性。要使这巨大的可能性变成现实，还要通过学*这个桥梁。通过学*语文、数学、物理、外语??使我们的大脑不断得以充实和发掘，因此， 要舍得用脑，要勤于用脑。大脑的思维功能同样遵循“用进废退”的生物进化原则。俗话说的“刀不磨不快，脑不用不灵”，说的就是同样的道理。
舒慧：我认为脑不但要勤用，但还要会用。我特想好好学*，但怎么总也记不住东西。有时昨天记的东西，今天就忘了，有什么讲究的好方法吗？
杨永龙：造成你说的这种学*情况的原因是因人而异的，但容易忘记不是每个人学*的大敌，只要掌握一定的方法，是可战而胜之的。增强个人的记忆能力，要记住这样的要诀：提高注意力是增强记忆力的前提；提高对记忆内容的兴趣，是增强记忆效果的动力；提高记忆的目的性和积极性是增强记忆的条件。在学*过程中，要尽可能使用多种感觉同时参加学*活动，做到“口到、手到、耳到、眼到、心到”，听、说、读、写并举，眼、耳、手、嘴并用。此外，要正确处理好无意记忆和有意记忆，机械记忆和意义记忆的关系，合理安排复*时间，
掌握间隔记忆、分散复*等方法，防止大脑疲劳。我向你介绍这些记忆的知识，是想启发你根据自己的情况摸索适合自己的记忆方法。
舒慧：老师说，课上一分钟，课下十分钟。是不是提高课堂学*效率也是一种非常好的学*方法呢？
杨永龙：要提高课堂学*效率，就必须要掌握听好课、上好课的方法。中学生的学*主要在课堂，上好课，听好课是学*好的重要条件。同样的时间取得不同的学*成绩，差距就在听课的质量。听好课、上好课的要求是：
第一，课前准备要做到三个认真：认真准备好学*用具，不能因此而影响听课，耽误了学*；认真做好知识准备，要养成预*的好*惯，既要阅读新课内容，也要准备讲新课用到的旧知识，记录读不明白的地方，再通过上课教师讲解和自己提高解决问题；要做好身心准备，即要有良好的作息*惯，保持充沛的精力和清醒的头脑，在心理上要保持学*的积极性，随时和厌学、怕学以及懈怠作斗争，用兴趣和学*毅力投入每一节课的学*。
第二，重点做好听课注意力的集中工作。上好课、听好课，一定要保持良好的听课注意力。课上集中注意力是听课效率高的前提，只有注意力集中，才谈得上思考、理解和掌握知识。集中注意力首先需提高对课上听讲重要性的认识。古人说，教师是传道、授业、解惑者。中学教师，学有专攻，他们用多种教学方法，简捷、高效地向同学们传授知识，听好教师的讲课，是高效率学*的条件，许多优秀同学在总结学*经验时，都说：寄希望于课堂。集中注意力，要随时防止分心、走神的不良现象发生。
第三，要注意当堂理解所学内容，抓住学科特点进行学*。当堂理解，是说要及时消化教师讲授的知识，在理解的基础上掌握知识。要做到这一点还要注意抓住学科特点听课，语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理等，不同学科特点不同，有的重说，有的重做，有的重记，有的重写，根据不同学科的特点有针对性地听课，就有利于学好每一门功课。
舒慧：听课的学问还挺大的。
杨永龙：仅仅抓好听课还不够。还要抓好复*、作业。做到先预*，后听课，先复*，后作业。这是许多成绩优异的同学总结出的学*经验。要想在课堂上将一天所学的知识掌握牢固，就要重视课后的复*和作业。通过复*，可以在更高层次上理解并较好地掌握当天所学的知识，为做当天的作业扫除障碍。做作业实际上也有复*的成分，但却不能和复*划等号。课后复*一定要做到：先回忆教师课堂讲述的内容，尽可能多地回忆。然后再细读教材，看课堂笔记，随手整理笔记。再后是复*中加强记忆，根据经常记忆有利于记牢固的记忆规律，要不断强化自己的知识记忆。
舒慧：我在写作业时也复*，但往往是有了作业问题才翻书和笔记。
杨永龙：这样做就比较被动。你应该养成复*的*惯，要做到每天的复*和阶段性的系统复*相结合。
舒慧：什么叫阶段性的系统复*呢？
杨永龙：阶段性的系统复*就是用较为集中的时间，对所学过的知识进行再加工，再认识，从而把学过的知识提到一个新层次和新水*。阶段性系统复*在时间上有周复*、月复*、期中复*、期末复*。在知识内容上有章节复*、单元复*，全书复*。阶段性复*工作做得好，对理解、巩固、记忆都大有好处。
舒慧：好的复*一定对完成好作业有好大的帮助。
杨永龙：对。事实上复*后的作业与复*同等重要的。做作业是为了及时检查学*的效果，可以加深对知识的理解和记忆，还可以提高思维能力，积累今后复*的资料。做作业不是孤立的学*活动，要在复*的基础上，在思考理解的基础上进行。做作业时要审好题目，看准题意，分清题型，联想相关知识后再做题。做题要专心，练*一次就能做准确的本领，同时力求做题的速度，不因在业余时间而松懈。做完题后要进行细致的检查。通过培养良好的作业*惯，逐步提高作业的质量。
舒慧：你讲的学*方法对我的学*很有帮助，谢谢你。
指导学生掌握有效的学*方法
“授之于鱼，不如授之于渔。”专家认为，掌握好的学*方法比教授具体的知识更重要。帮助学生掌握有效的学*方法，是当今每一位教师必须要正视和探索的问题。解决好这一问题，我认为应注重以下几点：
一是，要使学生懂得要想学*好必须要注重学*方法的掌握。
从教学实践来看，“管教不管学”，是当今不少教师身上存在的一个共同性问题。“不会学*”,是当今绝大多数学生身上存在的一个带普遍性的问题。学*必须讲究方法，蒙着头去苦教苦学必然要走很多弯路。古往今来，有不少人用“襄萤映雪”、“凿壁借光”、“头悬梁”、“锥刺骨”的方法学*，虽精神可佳，仍少有作为，其主要原因之一，就是他们对学*方法的重要性认识不足。掌握科学的学*方法，要求每一位教师，在教学中一定要着眼于学生的可持续性发展，要注重教法和学法的研究，要自觉把引导学生“学会学*”，作为自己的重要任务之一。要让学生知道学*不仅要吃苦，更要注重方法。
二是，要使学生懂得怎样去寻找最适合自己的学*方法。
不同的人具有不同的学*方式和方法。比如，有的人喜欢一个人独自静静地学*，有的人喜欢在争论中学*。学*的方式方法多种多样，对一个学生来说，要因人而异，根据其学*类型、思维类型、气质类型、性格类型、年龄特点和基础好差等多种因素作综合评定，只有最适合他个体的学*方法才是最好的学*方法。
作为教师，应善于引导学生了解自己倾向于何种学*类型，然后再按其学*类型去寻找到最适合自己的学*方法，首先是观察法。可通过观察学生的眼睛去判断其学*类型。比如，一个坐着一动不动，眼睛笔直朝前看的学生，或者一个得到信息时眼睛就朝上看的学生，大致就是一个视觉型学*者。其次是感悟法。
三是，要让学生懂得怎样去运用好最适合自己的学*方法。
教师可通过开设学*方法指导课和结合学科教学等方式，不仅要指导学生懂得掌握学*方法的重要性，让学生懂得怎样根据自己的学*类型、思维类型、心理类型和智力类型等因素去寻找最适合自己的学*方法，而且更要注意引导学生在预*、听课、复*、考试等各种具体的学*情境中，去感悟、选择、借鉴和综合运用好最适合自己的学*方法。
一、归类列表法
我们在课本上学到的知识，要想把它变成自己的知识，就必须进行一番加工整理，从而形成一个完整的知识体系，整理知识的方法很多，常用的就是归类列表法。
二、过电影复*法
回顾学过的内容，复*时以单元或分类的形式，把所有的知识要点在脑子里像放电影一样再过一遍，加深印象，这样比捧着书本去复*，效果会更好。
三、读写结合法
复*时应加大对基本知识、基本技能的复*力度，做到温故而知新。如：识记字词，有一个小窍门，就是一边读，一边用手在书桌上书空练写这样记得快，记得牢。
四、查漏补缺法
在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重难点。一方面可以结合教材中的内容进行理解，和同学之间可以加强交流，在交流中解决这些难点。还可以把*时作业中所出现的错误，再进行一次分析，确保不再犯同样的错误。
五、交叉复*法
当我们同时面临几门课程的复*任务时，最好采用交叉复*的方式，如先复*语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复*的好处是不会使学生产生厌倦心理。
六、多种方式复*法
长时间用同一种方式复*效果不好，尤其对于中小学的孩子更是如此。比如复*数学，就可以让学生看书、记公式、做练*题(计算题、应用题)，而且*题也要注意变化题型。
这六大经典策略，是根据同学们日常学*，总结学*规律而来的，希望同学们在每次的学*或复*中逐步深化掌握，并提高成绩。
快速学*法是日本出现的一种新的学*方法，它能使人们以高于常法五倍的速度灵活、迅速地掌握知识。人们都有这样的经验，一件难记的事情或一道难解的数学题，若是你有意识地向别人讲述几遍，就能大大地加深印象，易于记住或理出头绪。恐怕这个经验教师最有体会，教师讲课时，为了向学生说明白，脑筋在紧张地活动，所讲的知识在这个过程中得以强化，并得到了整理，使其条理化、清晰化了。快速学*法正是根据这个原理展开学*的。在用这种方法学*时，先不要求完全理解，而是拿到教材后，直接根据目录和提示，调动自己已有的知识，猜测性地作“自我讲授”，讲完后才打开书本，进行第一次通读。第一次通读可以检验第一次“自我讲授”的不足之处，谬误所在都会“跃然纸上”，使你体会颇深。然后你就可以用自己的语言编制出一张适用的“目录一览表”，对照它进行第二次“自我讲授”，这次讲授会明显地感到自己比第一次比较准确有条理。接着再通读第二次，这次通读会获得更深的感受。当你进行第三次自我讲授时，你会讲得更完善、更丰富，许多模糊的地方变得清晰起来，最后再来一次通读，可快速浏览，作一系统总结，感到知识都已清楚地反映在大脑之中。经过三到四个回合的“自我讲授、通读、精读、粗读”后，你就能得心应手地掌握所要学*的知识。
love学*法
《32个提分诀窍》中推荐的love学*法是采用听、说、读、写等多
种手段学*的一种方法，一般由两人合作进行。love法的操作过程如下。
1．l（listen）听
要求学生甲读，学生乙听。学生甲读材料时，要求清楚、准确。学生乙集中注意倾听，迅速扼要记下要点。
2．o（outline）提纲
要求学生乙写提纲，甲准备复读。学生乙可根据记下的要点，整理出条理清楚的提纲，如有不清楚的地方，可询问甲，也可要求甲复读一遍，学生乙再作记录。
3．v（verbelize）表述
要求学生乙复述，学生甲听并记录。乙对照提纲，复述听到的材料内容，学生甲倾听乙的复述，并作必要记录，以便评价。
4．e（evaluate）评价
要求学生甲评价学生乙的复述，或者甲、乙共同评价。学生甲根据记录和原材料，评价乙复述的完整性、条理性、正确性及是否抓住重点要点等，学生乙听，并可提出自己看法，共同讨论。
以上四步为一轮，进入下一轮学*时，角色互换。
这一学*方法可以提高学生的注意力、记忆能力、思维能力和评价能力，是综合培养中学生能力的一种方法，可运用于外语、语文、历史、地理、生物等学科的学*中。
睡眠学*法
心理学家研究证明，人在记忆材料的时候，如果学完一个材料，再学一个新的材料，后面所学的材料会对前面的学*有干扰。假如学完一个材料后，不再学*其他材料，而是休息，则所学材料记忆保持率极高。最好的休息就是睡觉，于是，心理学家提出，睡眠可以保持记忆。 既然睡眠可以保持记忆，那么我们就要充分利用睡眠来进行学*。当然啦，这并不是说，学完一个材料之后，立刻去睡，如果这样，那么我们一天要睡多少次呢？我们又如何睡得着呢？
心理学家对睡眠进行继续研究，还发现：人在处于半睡眠状态，又称假寐状态时，大脑的某些点上的“小窗口”依然开着，能够接受由听觉器官发来的信息。如果这时有人不断地反复向假寐中的人讲话或播放一段录音 (这叫“暗示”)，那么假寐中的人就能在不知不觉中将讲话或录音内容记住，这是一种基于暗示性亢迸原理的学*方法。由于假寐时的大脑不受外界干扰，因而对暗示作用非常敏感，最适宜用来记忆需死记硬背性质的内容，诸如外语单词。
据报道，外语单词、古典文学、故事成语、历史年号与事件、地理知识、乐谱歌曲、剧本脚本、音程音阶、符号公式、发言稿等等内容，都能用这种方法来记住。而使用最多、效果最为显著的是用在外语学*方面，这种学*方法可以使人不费劲地、大量地、迅速有效地记住大量外语单词。
睡眠学*法有如此神奇的功效，那么怎样进行睡眠学*呢？我们使用
录音机可以完成睡眠学*。使用袖珍录音机(随身听)，将我们要记忆的内容，比如外语单词录制在磁带上，睡觉前，洗漱完毕，轻松地躺在床上，闭上双眼，戴上耳机听录音，音量不要太大，调节到窃窃私语的程度最好。听录音时，不需保持高度的注意，在半睡眠状态下，无意识地接受录音的暗示。录音的暗示会触发记忆，使你在不知不觉中限量地将记忆潜能挖掘出来，记住大量材料。
利用睡眠学*法能否成功，关键在于使大脑和身体放松进入缓慢活动状态，所以，在睡前听录音时，必须先调整好身心，使自己入静、放松，处于最佳心理状态。如何保持入静、放松呢？《32个提分诀窍》请你参考如下建议。
1．你可以先听一段轻音乐。柔美、舒缓、恬静、幽雅的轻音乐，有利于*缓情绪，调节身心，使呼吸、心跳减缓，达到心*气和的放松状态。
2．做呼吸放松。如果你劳累了一天，脑子里乱糟糟的无法入静，你可以试着做呼吸放松。你*静地躺在床上，闭上双眼，缓缓地吸气，再缓缓地呼出。呼吸时要“数息”，即默数呼吸的次数，呼时、吸时都要数。“数息”的目的是为了排除杂念，解除紧张与疲劳，帮助你尽快入静，达到放松状态。
3．养成定时睡觉、定时起床的好*惯。良好的睡眠*惯，有利于保证睡眠质量，而高质量的睡眠是有效睡眠学*的保证。通常我们应在晚上11点左右入睡，过了零点，大脑处于高度兴奋状态，即使你想睡也无法抑制兴奋，难以入睡。所以，在睡前听录音，由大脑放松，逐渐转入半睡眠状态，直至大睡。可能你会听着听着就睡着了，这很正常，睡眠学*有利于记忆，又能帮助你睡眠，可谓一举两得。
4．听录音时，每天应先听前一天所学内容，如昨天学过的单词，重
复记忆有利于巩固所学内容。你可以快速重复内容，不需要花很长时间，然后再听新内容。如此循环往复，循序渐进，既增加了学*兴趣，又能及时有效地检查学*结果。
5．要持之以恒。尽管睡眠学*法可以让你在不知不觉中轻松地学*，但这种学*方法是否有效，贵在坚持。开始学*时，你可能不*惯。也许，你对这种学*法能否有效持怀疑态度，当你坚持一段学*后，你会愉快地发现，这的确是一种行之有效而又神奇的学*法。
学法体系
每个人都会有许多学*方法，这些方法构成了自己的一个学法体系，因此，只要优化了自己的学法体系，必定大大提高学*效果，使学*真正快速有效。我们吸收各种学*理论的基本观点，并总结了优秀的学*经验，现在特别推荐下列十大学*方法，作为学法体系的支柱。
目标学*法
掌握目标学*法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学*者都能取得优良的学*成绩。
教学内容是由许多知识点构成，由点形成线，由线完成相对独立的知识体系，构成彼此联系的知识网。因此明确目标，就要在上新课时了解本课知识点在知识网中的位置，在复*时着重从宏观中把握微观，注重知识点的联系。
1、培养学*历史的兴趣。
有些学生没有学好历史是因为我对历史不感兴趣，错误地认为学*历史需要死记硬背，你得记住很多时间、性格、地方、事件等。事实上，这个是误解，历史上的重要人物、地方、当然是时间，但这要看你怎么背了，有些人能理解地背诵，有些人死记硬背，背部的效果正好相反。对学*历史感兴趣的人会主动背历史，理解背诵，我们能抓住它历史学十一的要求。在我们的生活中，人们谈论的许多事情往往与历史有关，可能是古代的，也许吧是现代史还是现代史，只要我们注意把它和书结合起来，有兴趣学*历史吗。
2、学会把握历史课的主要内容。
学*史是常规，每一个重要的历史事件都有它的位置、时间、性格、情节与功能。掌握了这些基本点，就可以掌握一个历史事件的主要内容，这是事件的背景。
3、建立历史知识网络体系。
学生学*历史是地理课，经常学*是一些独立的历史事件，完成一个单元或一本课本之后，只是是非常完整的历史，这个时候，我们可以根据教材的内容进行总结和整理，形成历史知识网络体系，才能逐步实现历史知识的整合，加强记忆不只是重要的，加强了解是这很重要。
4、学*历史的分析方法。
我们学*历史，目的不仅仅是是掌握历史知识、开阔视野，我们应该学*历史分析方法，这样，我们就可以系统地从历史事件出发，从历史的角度分析问题、解决问题，从错综复杂的历史变迁中，我们可以看到历史发展的规律，看历史发展的必然性。
5、知识应该经常使用
社会在发展，历史在前进，我们已经在21世纪之初，历史不会重演，但是是，在历史的发展过程中，还会有许多类似的事件发生。在我们的生活中，我们总是听到这样或那样的关于社会发展的信息。我们应该利用现有的历史知识进行分析、评价这些新的历史时期，学以致用，这样不仅可以加强他们的基础知识，提高解决问题的能力，同时，我会不断提高我学*历史的兴趣。
——掌握学*方法 (菁华5篇)
杨永龙：我给你的方法首先是要舍得磨砺自己的大脑。你可能知道，人脑有巨大的储备潜能和创造潜能的。人脑储备也是很大的。你可能要问，人脑储存知识的容量那么大，可我为什么做*题时还要苦思冥想？还要反复练*、反复背诵才能记住呢？这是因为潜能还只是潜在的能力，它只为人的发展提供了一种可能性，一种巨大的可能性。要使这巨大的可能性变成现实，还要通过学*这个桥梁。通过学*语文、数学、物理、外语??使我们的大脑不断得以充实和发掘，因此， 要舍得用脑，要勤于用脑。大脑的思维功能同样遵循“用进废退”的生物进化原则。俗话说的“刀不磨不快，脑不用不灵”，说的就是同样的道理。
舒慧：我认为脑不但要勤用，但还要会用。我特想好好学*，但怎么总也记不住东西。有时昨天记的东西，今天就忘了，有什么讲究的好方法吗？
杨永龙：造成你说的这种学*情况的原因是因人而异的，但容易忘记不是每个人学*的大敌，只要掌握一定的方法，是可战而胜之的。增强个人的记忆能力，要记住这样的要诀：提高注意力是增强记忆力的前提；提高对记忆内容的兴趣，是增强记忆效果的动力；提高记忆的目的性和积极性是增强记忆的条件。在学*过程中，要尽可能使用多种感觉同时参加学*活动，做到“口到、手到、耳到、眼到、心到”，听、说、读、写并举，眼、耳、手、嘴并用。此外，要正确处理好无意记忆和有意记忆，机械记忆和意义记忆的关系，合理安排复*时间，
掌握间隔记忆、分散复*等方法，防止大脑疲劳。我向你介绍这些记忆的知识，是想启发你根据自己的情况摸索适合自己的记忆方法。
舒慧：老师说，课上一分钟，课下十分钟。是不是提高课堂学*效率也是一种非常好的学*方法呢？
杨永龙：要提高课堂学*效率，就必须要掌握听好课、上好课的方法。中学生的学*主要在课堂，上好课，听好课是学*好的重要条件。同样的时间取得不同的学*成绩，差距就在听课的质量。听好课、上好课的要求是：
第一，课前准备要做到三个认真：认真准备好学*用具，不能因此而影响听课，耽误了学*；认真做好知识准备，要养成预*的好*惯，既要阅读新课内容，也要准备讲新课用到的旧知识，记录读不明白的地方，再通过上课教师讲解和自己提高解决问题；要做好身心准备，即要有良好的作息*惯，保持充沛的精力和清醒的头脑，在心理上要保持学*的积极性，随时和厌学、怕学以及懈怠作斗争，用兴趣和学*毅力投入每一节课的学*。
第二，重点做好听课注意力的集中工作。上好课、听好课，一定要保持良好的听课注意力。课上集中注意力是听课效率高的前提，只有注意力集中，才谈得上思考、理解和掌握知识。集中注意力首先需提高对课上听讲重要性的认识。古人说，教师是传道、授业、解惑者。中学教师，学有专攻，他们用多种教学方法，简捷、高效地向同学们传授知识，听好教师的讲课，是高效率学*的条件，许多优秀同学在总结学*经验时，都说：寄希望于课堂。集中注意力，要随时防止分心、走神的不良现象发生。
第三，要注意当堂理解所学内容，抓住学科特点进行学*。当堂理解，是说要及时消化教师讲授的知识，在理解的基础上掌握知识。要做到这一点还要注意抓住学科特点听课，语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理等，不同学科特点不同，有的重说，有的重做，有的重记，有的重写，根据不同学科的特点有针对性地听课，就有利于学好每一门功课。
舒慧：听课的学问还挺大的。
杨永龙：仅仅抓好听课还不够。还要抓好复*、作业。做到先预*，后听课，先复*，后作业。这是许多成绩优异的同学总结出的学*经验。要想在课堂上将一天所学的知识掌握牢固，就要重视课后的复*和作业。通过复*，可以在更高层次上理解并较好地掌握当天所学的知识，为做当天的作业扫除障碍。做作业实际上也有复*的成分，但却不能和复*划等号。课后复*一定要做到：先回忆教师课堂讲述的内容，尽可能多地回忆。然后再细读教材，看课堂笔记，随手整理笔记。再后是复*中加强记忆，根据经常记忆有利于记牢固的记忆规律，要不断强化自己的知识记忆。
舒慧：我在写作业时也复*，但往往是有了作业问题才翻书和笔记。
杨永龙：这样做就比较被动。你应该养成复*的*惯，要做到每天的复*和阶段性的系统复*相结合。
舒慧：什么叫阶段性的系统复*呢？
杨永龙：阶段性的系统复*就是用较为集中的时间，对所学过的知识进行再加工，再认识，从而把学过的知识提到一个新层次和新水*。阶段性系统复*在时间上有周复*、月复*、期中复*、期末复*。在知识内容上有章节复*、单元复*，全书复*。阶段性复*工作做得好，对理解、巩固、记忆都大有好处。
舒慧：好的复*一定对完成好作业有好大的帮助。
杨永龙：对。事实上复*后的作业与复*同等重要的。做作业是为了及时检查学*的效果，可以加深对知识的理解和记忆，还可以提高思维能力，积累今后复*的资料。做作业不是孤立的学*活动，要在复*的基础上，在思考理解的基础上进行。做作业时要审好题目，看准题意，分清题型，联想相关知识后再做题。做题要专心，练*一次就能做准确的本领，同时力求做题的速度，不因在业余时间而松懈。做完题后要进行细致的检查。通过培养良好的作业*惯，逐步提高作业的质量。
舒慧：你讲的学*方法对我的学*很有帮助，谢谢你。
指导学生掌握有效的学*方法
“授之于鱼，不如授之于渔。”专家认为，掌握好的学*方法比教授具体的知识更重要。帮助学生掌握有效的学*方法，是当今每一位教师必须要正视和探索的问题。解决好这一问题，我认为应注重以下几点：
一是，要使学生懂得要想学*好必须要注重学*方法的掌握。
从教学实践来看，“管教不管学”，是当今不少教师身上存在的一个共同性问题。“不会学*”,是当今绝大多数学生身上存在的一个带普遍性的问题。学*必须讲究方法，蒙着头去苦教苦学必然要走很多弯路。古往今来，有不少人用“襄萤映雪”、“凿壁借光”、“头悬梁”、“锥刺骨”的方法学*，虽精神可佳，仍少有作为，其主要原因之一，就是他们对学*方法的重要性认识不足。掌握科学的学*方法，要求每一位教师，在教学中一定要着眼于学生的可持续性发展，要注重教法和学法的研究，要自觉把引导学生“学会学*”，作为自己的重要任务之一。要让学生知道学*不仅要吃苦，更要注重方法。
二是，要使学生懂得怎样去寻找最适合自己的学*方法。
不同的人具有不同的学*方式和方法。比如，有的人喜欢一个人独自静静地学*，有的人喜欢在争论中学*。学*的方式方法多种多样，对一个学生来说，要因人而异，根据其学*类型、思维类型、气质类型、性格类型、年龄特点和基础好差等多种因素作综合评定，只有最适合他个体的学*方法才是最好的学*方法。
作为教师，应善于引导学生了解自己倾向于何种学*类型，然后再按其学*类型去寻找到最适合自己的学*方法，首先是观察法。可通过观察学生的眼睛去判断其学*类型。比如，一个坐着一动不动，眼睛笔直朝前看的学生，或者一个得到信息时眼睛就朝上看的学生，大致就是一个视觉型学*者。其次是感悟法。
三是，要让学生懂得怎样去运用好最适合自己的学*方法。
教师可通过开设学*方法指导课和结合学科教学等方式，不仅要指导学生懂得掌握学*方法的重要性，让学生懂得怎样根据自己的学*类型、思维类型、心理类型和智力类型等因素去寻找最适合自己的学*方法，而且更要注意引导学生在预*、听课、复*、考试等各种具体的学*情境中，去感悟、选择、借鉴和综合运用好最适合自己的学*方法。
正确的学*方法可以极大地提高孩子的学*效率，让他们体会到成功的喜悦，从而激励他们更加热爱学*。其实孩子的学*就像过河，科学的学*方法就好比桥和船，不解决桥和船的问题，孩子永远都到不了河对岸。
在学校成绩优异的孩子并不是那些终日刻苦攻读的“书呆子”，他们比其他同学更加注重游戏和玩乐，看起来也非常开心。许多高考状元都表示自己即使在高考前一两个月依旧保持着轻松、愉快的心情，也有时间玩乐，但是并没有影响学*。
因此，父母不应该只盯着孩子学*的时间，而应该帮助他们掌握科学的学*方法，找到一道最便捷、最坚固的桥和一条性能最好的船 初中英语，尽快到达成功的彼岸。
张世军是初中二年级的男孩，他的父母都是普通的工人，但对张世军寄予了许多的期望，甚至不惜借款也要把孩子送到市里最好的初中就读。
张世军是个懂事的孩子，他努力学*，但是成绩却总是差强人意。每一次，他把自己的考试卷子拿回家。父母看了，都直摇头，但是看到儿子低头不语的神情，想起他每天刻苦学*的情景，就不忍心责备他了。父母对于世军的表现百思不得其解，甚至怀疑他的智商是否正常。但是世军在生活上懂事的表现让他们知道儿子很机灵，这下他们更不明白了：“为什么孩子付出了那么多努力，成绩却总也提不上来呢？”
其实张世军只是在死读书，他只是为了对得起父母的付出而强迫自己不间断地学*。他根本没有掌握科学的学*方法，因此学*没有效率。
学*方法是孩子学*时最有力的武器，它可以帮助孩子战胜自主学*途中的各种困难，帮助孩子顺利穿过汹涌澎湃的河面，到达知识的河岸。如果孩子没有掌握科学有效的学*方法，即使拥有满腔的学*热情，即使制订了周密的学*目标，即使有追求知识和理想的强大动力，也只能望着眼前奔腾的河水而望洋兴叹。
同时，由于没有科学有效的学*方法，孩子辛苦努力却难以达成目标的现状会让他们从内心里厌恶学*，学*兴趣也会逐渐丧失。作为父母，应该帮助孩子选择一种最适合的学*方法，避免孩子在学*的航行途中触礁搁浅。
专家给父母的建议
建议一 让孩子明白掌握正确的学*方法的重要性
父母要指导孩子掌握科学的学*方法，首先就应该告诉他们正确、高效的学*方法对学*的重要意义。
高效的学*方法就像一把锋利的斧子，能帮助孩子又快又好地在相同的时间内学*到更多的知识。如果没有掌握正确的学*方法，纵然有满腔的学*热情、十足的自觉主动学*的精神，也只会蛮学苦学，陷入题海战术，难以取得很好的成绩。
建议二 指导孩子根据具体情况选择学*方法
每个孩子的具体学*情况不一样，因此父母需要指导孩子根据自身的特点来选择最适合自己的学*方法。适合孩子的学*方法最有效帮助孩子提高学*效率。
多感官学*法是著名教育家蒙台梭利提出的一种有效的学*方法，她认为孩子在动手实践时，充分调动他们全身感官的参与，学*的效果将会更好。多感官学*法要求父母要在学*的过程中帮助孩子调动各种感官，如触觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉等，让孩子的各种感官充分活跃起来。
如果孩子非常讨厌学*，学*时注意力不集中，父母可以用多感官学*法，鼓励孩子使用多重感官来学*，集中他们学*的注意力，提高学*自主性。
建议三 让孩子学会正确的预*方法
正确的预*方法可以帮助孩子在课前做好充分的准备，以便在课堂学*时能很好地抓住重点、难点知识，使课堂学*更有效率。因此，父母应该指导孩子掌握正确的预*方法。
绍辉今年11岁，学*成绩一直不太好。他从来不预*功课，这让父母看在眼里、急在心里。每次妈妈让他预*功课，他总会说：“我每天要做那么多作业，哪里有时间预*呢？而且预*有什么用啊，反正老师都会讲的嘛。”
妈妈便告诉他：“老师讲课是针对全体学生的，但是你们每个人的知识水*不一样，你得事先预*，清楚自己需要重点听哪些内容啊，这样才能更好地理解课文内容，掌握知识要点。”
父母应该指导孩子运用科学的方法进行预*，例如先把教科书看一遍，运用自己已有的知识和经验来理解书本知识，遇到不懂的问题都要做上标记；另外父母还可以鼓励孩子试做一下课后*题，以此来检验一下预*效果。
建议四 教会孩子正确的听课方法
一个孩子是否掌握了正确的听课方法与他们的学*成绩直接相关。如果孩子不懂得正确的听课方法，那么他们就难以在课堂上学*到最主要的知识，自然难以取得良好的成绩。相反，如果孩子掌握了正确的听课方法，学起来就会非常轻松。
父母应该告诉孩子在课前准备好课堂需要用到的学*用品，避免上课时花费太多时间来寻找学*用品；听课时应该专心致志，重点听那些自己在预*时有疑问的知识点，学会记笔记，对自己没有弄明白的知识点，应该及时地向老师提问。
建议五 教会孩子正确的复*方法
正确的复*方法可以帮助孩子巩固新学的知识，取得更好的学*效果。一个不懂得复*的孩子，学*成绩必然会大打折扣。而掌握了复*方法的孩子，则学*得轻松、愉快，而且学*效果也很好。
杨晓叶今年10岁，学*成绩不太好，因为她从来不复*。每天放学后，她总是急急忙忙地写完作业，便开始看电视或者玩游戏。
妈妈经常对她说：“你把今天学*的知识复*一下啊，巩固一下学*效果。”杨晓叶怏怏不乐地回到书房，没精打采地看了两下就开始发呆，然后冲着妈妈喊道：“怎么复*啊？”妈妈便告诉她：“应该有计划，而且最好跟着老师讲课的进度来。每天回到家后应该把笔记再看一遍，回忆老师讲的内容，然后适当做几道题巩固一下。每周、每个月都应该有一个大的复*回顾。”
父母应该告诉孩子正确的复*方法，指导他们根据自己的实际情况和老师的教学进度制订一个科学的复*计划。
建议六 教会孩子正确的考试方法
许多孩子*时学*状态都非常好，但是考试成绩却常常不如人意，让父母跌破眼镜。其实很多是由于孩子没有懂得正确的考试方法造成的。
因此，父母应该指导孩子掌握正确的考试方法：考试前鼓励孩子与朋友或者亲人聊天，以缓解考试的压力；考试时应该专注于做题，不要太计较分数；动笔前应该先把试卷通看一遍，先做那些自己有把握的题目，然后再去攻克难题；答完题后应该及时进行检查。
在会考复*中，首先必须搞清楚要复*哪些内容，每个内容的复*要达到什么要求，才能考出理想的成绩、关于考什么内容、《福建省普通高中毕业会考历史科纲要》（以下简称考纲）已作了非常明确的说明、高中会考是水*考试，只要学生努力学*，在正常情况下都可达到合格水*、考纲指出了考试的范围和内容以及目标、要求，并对不同的内容提出了不同的要求，有识记、理解、应用三种不同的层次、识记要求记住重要的历史人物、事件、时间、地点、文物、文献等等，把纲要列出的知识要点，记得越多，会考中小题的失分就会减少、理解是在识记的基础上，正确简述或说明重大历史事件，历史人物活动的背景、内容、作用、意义、它主要用于应试的选择题和问答题、应用运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，对历史事件的全过程，对历史人物的主要活动进行初步分析、归纳、综合，以形成正确的认识，作出正确的评价、例会考题：与第一、第二次工业革命比较，第三次科技革命有什么新特点？又如：两次世界大战都对美国的经济产生了怎样的影响？两次世界大战后，美国在欧洲分别推行了什么外交政策？并指出第二次世界大战后这种政策的具体表现、此类问答题就包含着对理解和应用的要求、考纲是考试命题的依据，也是复*的依据、因此，必须指导学生去熟悉考纲，明确复*要求、对于要求较高的内容，要他们化较多的精力，达到较高的程度；而对于要求较低的内容，则只需化较少的精力，适可而止、这样才能对症下药，达到事半功倍的效果、
俗话说"隔行如隔山"，面对一个又一个的窗口、纷繁复杂的菜单命令、各种各样的规则，很多初次接触计算机的朋友往往会感到束手无策。而计算机呢，就像一个刻板的家伙，哪怕在操作中有一点点微不足道的错误都不行。但实际上，只要我们能够理出头绪、找到规律，完全可以轻松而迅速地掌握计算机的使用方法。学*本就应该是轻松愉快的，学*计算机更应如此。
一、练
"拳不离手，曲不离口"--谚语
学*计算机几乎不需要任何背诵的工作，只要反复练*，练得越多就越熟练。这种练*不能是被动的、机械的，而应该是主动的、大胆的尝试。陌生的工具不妨大胆试用一下；遇到问题时，先不要请教别人，自己想想该怎样做，然后试着做一下，无论成功与否，都会有很大收获。
我曾经见到有的学员学*非常认真，花了大量的时间整理笔记、阅读教材，甚至立志要将教材细细阅读，弄懂每一个字。这种精神非常可贵，但是这样一来练*的时间就很少了，学*效果反而不尽人意。其实，只要认真听课、多加练*，没有必要将教材从头到尾细读一遍。教材是枯燥的，把大部分精力放在教材上不仅事倍功半，也是对自己的一种折磨。以我的观点，我们应当把教材变为一本词典--除了考G的人，有谁会天天捧着一本词典狂背呢？词典的用途在于当我们遇到问题时从中找到答案。教材，尤其是计算机应用课程的教材，其作用也应如此。
在练的时候要手眼并用，注意观察。现代计算机，在操作过程中的提示信息极为丰富。这些提示信息不仅会以文字、图像的形式出现在屏幕上，而且往往伴随着声音。在遇到错误时，提示信息会更强烈。初学计算机的朋友往往有一个通病：对提示信息视而不见，同时往往会做出一些无意识的操作，从而使自己陷于茫然。实际上，只要仔细观察计算机的反应，对屏幕上的任何细微变化了然于胸，自然能够找到问题产生的原因和解决问题的方法。
在仔细观察的同时，还要理解提示信息的含义。由于计算机的起源于美国，同时，就现在而言，大部分计算机软件也都是由西方人设计出来的，我们所用的只不过是经过"汉化"而已（所谓"汉化"即将提示信息翻译成中文）。由于东西方文化的差异，软件开发人员与用户的侧重点不同，以及翻译过程中的偏差，必然导致某些提示信息晦涩难懂。又由于翻译者大多是计算机专业人士，在翻译过程中免不了使用了大量的计算机专业词汇，因而使这个问题更加严重，甚至导致看了几遍提示信息，依然不知所云。这时一定不要就此一笔带过，一定要结合自己的经验仔细体会，多加尝试，务求真正理解。随着经验的增长，在适应了这些词句后，则计算机应用水*就会跨上一个新的台阶。
二、追寻普遍规律
道生一，一生二，二生三，三生万物。——《道德经》四十二章
从表面上看，学*计算机的过程与了解一个电器--如家庭影院--的使用方法没有什么太大的区别。但是，与后者不同的是，在计算机中蕴含了许多普遍性的规律。只要掌握了这些普遍规律，就可以透过纷繁复杂的表象，举一反三，一通百通。因此在学*计算机时，不要执著于具体的操作，而应该将精力集中到那些普遍性
的规律上。
具体而言，例如，鼠标的单击代表选择，双击则是打开；利用单击+Shift单击的方法可以选择连续的区域，而利用Ctrl单击则可以选择不连续的区域。这些都是"放之四海而皆准"的法则。再例如作图时，利用鼠标拖动可以画矩形和椭圆，而利用Shift拖动则可以画正方形和圆。又如菜单的结构，打印、保存、退出等功能一定在"文件"菜单中；剪切、复制、粘贴一定在编辑菜单中。可以看出，绝大多数软件的菜单结构都是相似的。
从抽象的角度看，在计算机中也有许多非常重要的概念。例如"对象"和"属性"的概念，在计算机中，我们所操作的东西，例如一幅画、一段文字、一个窗口，都称为"对象"，一个对象具有很多属性（即，特征）。就像人，如果将人看成一个对象，则此对象的属性包括身高、体重、姓名、性别等。面对计算机，我们的任务只不过是选择适当的对象，将它们的属性调整到一个适当的值。比如调整文字格式，无非是调整它们的各个属性，如字体、字号、颜色、效果等，属性调整好了，任务也就完成了。
在计算机中，最重要的规律实际上只有四个字：选择操作
我们必须先正确选择了操作的对象，然后才能对它操作。绝大多数错误都是因为忘记了选择对象就匆忙操作或者做出了错误的选择。
选择极为重要。不仅在计算机中，在一切领域都是如此。想想人的一生，学*、工作、生活，我们面临的选择何其多，往往一个错误的选择就会令我们抱憾终生。而在计算机中，错误的选择尚可以"后悔"（作"撤销"操作）。比较起来，人生要远
比计算机严酷多了。
三、环境与毅力
五色令人目盲；五音令人耳聋；五味令人口爽；驰骋畋猎令人心发狂；难得之货令人行妨。--《道德经》十二章
毅力顽强者总是让人佩服，可惜这样的人常常是少数。实际上，人性是懒的，是容易被引诱和动摇的。对于我们这些普通人，与其在"毅力"的煎熬中耗尽时光，不如为自己营造一个适当的环境。
在学*的日子里，告别你的玩伴，搬走你的电视，远离你的卧室--古语云"好吃莫过饺子，舒服莫如躺着"，在学*的时候，床的诱惑力是最大的--让一切可能干扰学*的东西从眼前消失，"眼不见心不烦"，这比磨练你的毅力要有效得多。就像戒毒：早知戒毒之苦，当初何不远离x品呢？
与人性斗争是痛苦的、事倍功半的。别在心底挣扎了，创造并维持一个好的环境，让环境引导自己前进。记住：
人法地，地法天，天法道，道法自然。--《道德经》二十五章
四、"偷懒"
善行无辙迹，善言无瑕谪；善数不用筹策；--《道德经》二十七章
不要仅仅满意于自己的勤奋，想一想，在实现目标的过程中如何能"偷点懒"，少作些工作，事半而功倍？ 偷懒和取巧是人的本性。而积极的偷懒与取巧是人类技术进步的动力。正是由于我们的先人懒于艰苦的长途跋涉而发明了牛车、马车和汽车；正是由于前人厌倦了繁复的数字计算才发明了计算机。想象一下，如果先人们一直勤奋地走着…
在计算机中，偷懒与取巧的痕迹随处可见。一般而言，做任何一件工作都有四种方法：使用菜单、使用工具栏、利用右键单击产生的快捷菜单，以及利用快捷键。其中使用菜单较慢但比较简单，而使用快捷键最快但必须记忆按键的组合。请根据自己的特点选择一种最适合自己的方法。我们的目标并不仅仅是如何使用计算机，我们的目标应该是如何更快更方便地使用计算机。
计算机只是一件工具，它刻板、教条、没有思想，只会按照人的命令不折不扣地执行。它就象你的车（汽车或自行车）。实际上，妨碍你驾驭它的只是由于对它的陌生感和神秘感。只要掌握正确的方法多加练*，消除了陌生感和神秘感之后，你就可以很容易地掌握它。记住，学*是轻松愉快的，学*计算机更是如此。
——掌握正确学*方法 (菁华5篇)
【摘要】兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的`情绪表现；是动机中最积极最活跃的成分。学*兴趣是和情感相联系的，它是学生学*活动中最现实、最积极的心理成分；是学*动机的最重要组成部分；是推动学生努力学*的强大动力。有学*兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。因此，要想提高初中数学教学质量，要花更少的时间，收获更多的知识，让学生“学一知十”;就应该是让学*变得更有趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现；是动机中最积极最活跃的成分。学*兴趣是和情感想联系的，它是学生学*活动中最现实、最积极的心理成分；是学*动机的最重要组成部分；是推动学生努力学*的强大动力。有学*兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。因此，要想提高初中学生数学教学质量，就要努力激发学生学*数学的兴趣。学生只有对数学感兴趣，才想学、爱学，才能学好。然而如何激发学生对数学的学*兴趣？以下是本人在初中数学教学实践过程中的一点感悟或不成熟的看法。
一、引导学生养成良好的学**惯，掌握正确的学*方法
1.引导学生课内重视听讲，课后及时复*。
学生对新知识的接受，数学能力的培养，主要在课堂上进行，所以教师要重视课堂效率，帮助学生寻求正确的学*方法。在上课时，应引导学生紧跟老师的思路，积极展开思维，预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要引导学生抓住基础知识和基本技能的学*，课后要及时指导叙述复*，不留疑点。要指导学生在做各种*题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，使之正确掌握各类公式的推理过程。要求学生认真独立完成作业，勤于思考，不要不懂就问。有些题目，学生一时难以解出，也要让他们冷静下来，认真分析题目，尽量自己解决。教师还要指导学生在每个阶段的学*中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来，交织成知识网络，纳入学生的知识体系。
2.指导学生适当多做题，养成良好的解题*惯。
要想学好数学，多做题目是必不可少的。而要使学生熟悉掌握各种题型的解题思路，教师要刚要从基础题入手，以课本上的*题为准，使学生反复练*，打好基础。此外再找一些课外的*题，以帮助学生开拓思路，提高他们的分析、解决能力，使之掌握一般的解题规律。对于一些易错题，要让学生备有错题集，指导他们写出解题思路和正确的解题过程，然后引导他们将两者进行比较，找出错误所在，以便及时更正。要培养学生在*时养成良好的解题*惯，让他们的精力高度集中，大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态。如此，在考试中就能运用自如。实践证明越到关键的时候，学生所表现的解题*惯与*时练*无异。如果*时解题时随便、粗心、大意等，就会在大考中充分暴露。因此，在*时要训练学生养成良好的解题*惯。
二、精心设计教学环节，提高学生课堂参与度
优化教学过程要求在教学过程的每一个阶段中教师应是组织者、引导者和合作者，也是一个策划者、启发者。教师要运用一切有效的手段方法，激发学生的学*兴趣和学*积极性，提供学生较多的独立思考问题与自我发展的机会，使学生做学*的主人，促进学生生动、活泼、主动地学*和探索。
真正的课堂气氛活跃是指学生思维活动活跃，而不是指对那种没有思考性的问题答来答去的表面热闹。思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的，在数学中没有问题就不可能引起思维。心理学的研究认为，学生思维是否活跃，除了与他们对学*某知识的目的、兴趣等有关外，主要取决于他们有否解决问题的需要。在教学中教师若能给学生创设这种“愤”和“悱”的情境，即创设存在问题和发现问题的情境，就能使学生的思维活跃起来，从而生动活泼地、主动地去探求和掌握知识。例如，在讲授“*行线的判定”时，可以这样给学生提出问题：如果你面前有两条直线，问你这两条直线是不是*行线?你如何做出判断呢?这时学生会回答：我就看这两条直线是不是相交，如果不相交，那么这两条直线就是*行线。然后教师就在黑板上画出两条眼睛看见是不相交的直线，让学生做出判断。此时，学生会不假思索的判断为*行线，于是教师提出疑问：你能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗?我们现在看到的这一部分是不相交的，但你能肯定的说在远处它们也是不相交的吗?这一问促使学生思考，经过思考，学生会对自己先前做出的判断产生动摇，发现自己做出判断的根据并不充分，从而懂得直接根据*行线的定义去进行判断是很困难的，由此激发思维的积极性，并跟随教师一道去探索判断两条直线*行的判定方法。
三、别具匠心设计练*，提高学生的解题能力
随着基础教育课程改革的不断深化，在“人人学有价值的数学”新理念的感召下， 我们对数学练*题的设计，更要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。它不应该是让学生做题海，而应该是做尽可能少的题就能掌握尽可能丰富和牢靠的知识，它应该是“有的放矢”、“各个击破”。数学练*的设计应为学生的发展和转变服务，练*题由统一规格向存在差异转变。要落实学生的主体地位，灵活运用多种练*方法，激发学生参与探索知识的兴趣，促使学生的情感由“要我做”向“我要做”转化。
应创设丰富的学*情境，以利于学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，要突出练*的趣味性、应用性、层次性、生活性。
1.突出练*题的趣味性。
布鲁纳说过:“学*的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练*题,突出练*的层次性。设计不同类型、不同层次的练*题,从模仿性的基础练*到提示性的变式练*再到独立性的思考练*。
2.突出练*题的应用性。
教育家苏霍姆林斯基说过，知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。例如，我在同学们学*了相似三角形后，要求同学们想办法求出学校的旗杆长，这样有利于发展学生运用知识的能力。*时，还要求学生观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。他们发挥自己的聪明才智，把收集到的问题运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过问题的解决，学生解决问题的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的思想和方法，也提高了学*数学的兴趣和信心。
3.突出练*的层次性。
学生是作为具体的、活生生的个体而存在的，我们设计问题时必须明确肯定学生认识活动的个体特殊性，正视他们在已有知识和学*的动机等方面的差别，所以设计问题必须有层次性。所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分*题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性*题，使全体同学都能得到不同程度的提高。教师应该设计不同类型、不同层次的练*题，从模仿性的基础练*到提高性的变式练*，再到拓展性的思考练*，降低*题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学*热情。
4.突出*题的纠错性原则。
在学生解答数学*题的过程中，由于学生对知识掌握不完整或者出现了理解上的误差，教师会发现他们会多次在某个知识点上出现错误。设计*题时教师可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，适当设计一些题目，有意布设“陷阱”，“诱使”学生步入歧途。然后，再组织学生共同探讨、辨析，找出错误的原因，归纳出预防的措施。课后再配合题组练*，让学生在不断产生错误和纠错的过程中进行学*，从而产生防错的“免疫力”。兴趣虽属于非智力因素，却是学好数学的关键。因此，激发学生浓厚的学*兴趣，调动学生学*的主动性和积极性，是提高数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣激发出来，教学就能达到事半功倍的效果，所以，数学教师不但要教得得法，更要满腔激情，持之以恒地去调动学生的兴趣，让学生的学*兴趣，在课堂上始终处于最佳状态。只有这样，数学的“有效课堂教学”才能真正成为现实。
一、学*的“三要素”：
家长在教育孩子时，首先要规范其行为，养成良好的学**惯和行为。 你要用1个月的`时间要你的孩子必须养成以下*惯：
1、在上新课之前有效地先预*将要学的课文。
2、在做作业之前必须要孩子先复*后再做作业。
3、在孩子做完作业之后再叫孩子将做作业用了多少时间记录下来。
二、家长做好“八大环节”的管理：
1、 计划管理：要让孩子制定好整个学*计划（什么时间学什么的计划表）。
2、 预*管理：要让孩子进行课前预*，找到不明白的，并在预*笔记本上记下
重点和难点，上课时重点解决这些重点和难点。预*的时间不要太长，一般只 需7-10分钟找到重点和难点，并记录下来就行了。
3、 听课管理：家长要同孩子沟通，不要讨厌某某老师，喜欢某某老师，导致
偏科。听课要跟着老师思路走，将自己预*记录本上所记的重点和难点听懂 并记忆在脑子里。
4、 复*管理：一是让孩子闭目回想老师当天讲了些什么。二是看书本复*。
三是让孩子复述课文（阅读课文和讲课文自己讲给自己听）。每隔一段时间 （20天左右）要复*才能记牢固。
5、 作业管理：在做作业之前必须要孩子先复*后再做作业。 要做到：⑴不复*不作业：做作业前必须先复*。
⑵不计时不作业：做作业用了多少时间一定要让孩子记下来。
⑶不检查不作业：作业做完一定要让孩子自己检查作业有无借漏。 ⑷不小结不作业：作业做完一定要让孩子写小结，学到了什么。
在孩子做完作业之后在叫孩子将做作业用了多少时间记录下来。并要限时学 *，学*时间不要太长。
6、 错题管理：要让孩子准备一个“错题管理本”将做错了的题，错的记录
上后，写明错的原因，再将正确的解答记录下来，并将举一反三的解题方法都 记上，并归纳提醒。
7、 难题管理：要让孩子准备一个“难题管理本”将难题解答方法记录下来， 以及举一反三的解题方法都记上，并归纳提醒。在解难题时要让孩子先做，在 20多分钟都解不了的题，允许孩子可以问其他人，弄懂其解答原理。
8、 考试管理：除学校考试外，并在20天左右再让孩子做一次其考试题。
学*素描难不难？学*素描的难度有多大？怎样掌握正确的学*方法呢？
（1）方法要规范。初级阶段的素描技术要求简单、明确。比如．步骤技术的主要要求有两条：第一是先画大，后画小。第二，是先画黑，后画白。如果能完全严格按照要求去做，学*就不难。
（2）方法要理解。素描的方法有一定的规律性，需要学*者多动脑子思考和判断，多动眼睛观察分析，多动手反复实验。要做到脑勤、眼勤、手勤，勤思考，勤总结。例如，素描中的虚实变化，我们发现它是一种由视觉引起的节奏变化，处理起来就不难了。如果只是一味照抄照搬，不动脑子，就会感觉素描难画，进步就会变慢。
（3）改变旧*惯。素描学*遵循的是一种自然的方法，很多要求与我们生活*惯不一样，比如，生活中我们已经*惯睁大眼睛去观看物体的某一部分，而在素描学*中，则要求我们眯着眼睛观察物体的全部。再比如，生活中我们*惯一开始就去抓物体的细节，素描的细节却要求最后去抓。因此，生活中的某些*惯，会或多或少地妨碍我们正确方法的运用，如果能在训练中注意到这些影响，就能使素描课程的完成大大提前。
怎样提高学*的兴趣呢？
素描学*是一个较长时间的训练过程，每一张素描作业，短则2～3个小时，长则十几、几十个小时。没有兴趣的同学会产生厌烦的情绪，将直接影响学*效果。怎样解决问题呢？首先不要急于进入正规的学*课题，也就是写生课程。可以先进行简单的绘画练*，比如让孩子画些他们喜欢的漫画，创作儿童画，参加展出和比赛，培养他的学*兴趣，提高他对绘画的爱好，然后再进入正规的素描学*课程。
解决学*的方法问题，要培养孩子养成动手、动脑的*惯，教给他们客观对待事物的观念，提高他们性格的开放性。当然，选择一个有经验的教师也是非常重要的。
【摘要】兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现；是动机中最积极最活跃的成分。学*兴趣是和情感相联系的，它是学生学*活动中最现实、最积极的心理成分；是学*动机的最重要组成部分；是推动学生努力学*的强大动力。有学*兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。因此，要想提高初中数学教学质量，要花更少的时间，收获更多的知识，让学生“学一知十”;就应该是让学*变得更有趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现；是动机中最积极最活跃的成分。学*兴趣是和情感想联系的，它是学生学*活动中最现实、最积极的心理成分；是学*动机的最重要组成部分；是推动学生努力学*的强大动力。有学*兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。因此，要想提高初中学生数学教学质量，就要努力激发学生学*数学的兴趣。学生只有对数学感兴趣，才想学、爱学，才能学好。然而如何激发学生对数学的学*兴趣？以下是本人在初中数学教学实践过程中的一点感悟或不成熟的看法。
一、引导学生养成良好的学**惯，掌握正确的学*方法
1.引导学生课内重视听讲，课后及时复*。
学生对新知识的接受，数学能力的培养，主要在课堂上进行，所以教师要重视课堂效率，帮助学生寻求正确的学*方法。在上课时，应引导学生紧跟老师的思路，积极展开思维，预测下面的步骤，比较自己的`解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要引导学生抓住基础知识和基本技能的学*，课后要及时指导叙述复*，不留疑点。要指导学生在做各种*题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，使之正确掌握各类公式的推理过程。要求学生认真独立完成作业，勤于思考，不要不懂就问。有些题目，学生一时难以解出，也要让他们冷静下来，认真分析题目，尽量自己解决。教师还要指导学生在每个阶段的学*中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来，交织成知识网络，纳入学生的知识体系。
2.指导学生适当多做题，养成良好的解题*惯。
要想学好数学，多做题目是必不可少的。而要使学生熟悉掌握各种题型的解题思路，教师要刚要从基础题入手，以课本上的*题为准，使学生反复练*，打好基础。此外再找一些课外的*题，以帮助学生开拓思路，提高他们的分析、解决能力，使之掌握一般的解题规律。对于一些易错题，要让学生备有错题集，指导他们写出解题思路和正确的解题过程，然后引导他们将两者进行比较，找出错误所在，以便及时更正。要培养学生在*时养成良好的解题*惯，让他们的精力高度集中，大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态。如此，在考试中就能运用自如。实践证明越到关键的时候，学生所表现的解题*惯与*时练*无异。如果*时解题时随便、粗心、大意等，就会在大考中充分暴露。因此，在*时要训练学生养成良好的解题*惯。
二、精心设计教学环节，提高学生课堂参与度
优化教学过程要求在教学过程的每一个阶段中教师应是组织者、引导者和合作者，也是一个策划者、启发者。教师要运用一切有效的手段方法，激发学生的学*兴趣和学*积极性，提供学生较多的独立思考问题与自我发展的机会，使学生做学*的主人，促进学生生动、活泼、主动地学*和探索。
真正的课堂气氛活跃是指学生思维活动活跃，而不是指对那种没有思考性的问题答来答去的表面热闹。思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的，在数学中没有问题就不可能引起思维。心理学的研究认为，学生思维是否活跃，除了与他们对学*某知识的目的、兴趣等有关外，主要取决于他们有否解决问题的需要。在教学中教师若能给学生创设这种“愤”和“悱”的情境，即创设存在问题和发现问题的情境，就能使学生的思维活跃起来，从而生动活泼地、主动地去探求和掌握知识。例如，在讲授“*行线的判定”时，可以这样给学生提出问题：如果你面前有两条直线，问你这两条直线是不是*行线?你如何做出判断呢?这时学生会回答：我就看这两条直线是不是相交，如果不相交，那么这两条直线就是*行线。然后教师就在黑板上画出两条眼睛看见是不相交的直线，让学生做出判断。此时，学生会不假思索的判断为*行线，于是教师提出疑问：你能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗?我们现在看到的这一部分是不相交的，但你能肯定的说在远处它们也是不相交的吗?这一问促使学生思考，经过思考，学生会对自己先前做出的判断产生动摇，发现自己做出判断的根据并不充分，从而懂得直接根据*行线的定义去进行判断是很困难的，由此激发思维的积极性，并跟随教师一道去探索判断两条直线*行的判定方法。
三、别具匠心设计练*，提高学生的解题能力
随着基础教育课程改革的不断深化，在“人人学有价值的数学”新理念的感召下， 我们对数学练*题的设计，更要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。它不应该是让学生做题海，而应该是做尽可能少的题就能掌握尽可能丰富和牢靠的知识，它应该是“有的放矢”、“各个击破”。数学练*的设计应为学生的发展和转变服务，练*题由统一规格向存在差异转变。要落实学生的主体地位，灵活运用多种练*方法，激发学生参与探索知识的兴趣，促使学生的情感由“要我做”向“我要做”转化。
应创设丰富的学*情境，以利于学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，要突出练*的趣味性、应用性、层次性、生活性。
1.突出练*题的趣味性。
布鲁纳说过:“学*的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练*题,突出练*的层次性。设计不同类型、不同层次的练*题,从模仿性的基础练*到提示性的变式练*再到独立性的思考练*。
2.突出练*题的应用性。
教育家苏霍姆林斯基说过，知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。例如，我在同学们学*了相似三角形后，要求同学们想办法求出学校的旗杆长，这样有利于发展学生运用知识的能力。*时，还要求学生观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。他们发挥自己的聪明才智，把收集到的问题运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过问题的解决，学生解决问题的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的思想和方法，也提高了学*数学的兴趣和信心。
3.突出练*的层次性。
学生是作为具体的、活生生的个体而存在的，我们设计问题时必须明确肯定学生认识活动的个体特殊性，正视他们在已有知识和学*的动机等方面的差别，所以设计问题必须有层次性。所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分*题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性*题，使全体同学都能得到不同程度的提高。教师应该设计不同类型、不同层次的练*题，从模仿性的基础练*到提高性的变式练*，再到拓展性的思考练*，降低*题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学*热情。
4.突出*题的纠错性原则。
在学生解答数学*题的过程中，由于学生对知识掌握不完整或者出现了理解上的误差，教师会发现他们会多次在某个知识点上出现错误。设计*题时教师可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，适当设计一些题目，有意布设“陷阱”，“诱使”学生步入歧途。然后，再组织学生共同探讨、辨析，找出错误的原因，归纳出预防的措施。课后再配合题组练*，让学生在不断产生错误和纠错的过程中进行学*，从而产生防错的“免疫力”。兴趣虽属于非智力因素，却是学好数学的关键。因此，激发学生浓厚的学*兴趣，调动学生学*的主动性和积极性，是提高数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣激发出来，教学就能达到事半功倍的效果，所以，数学教师不但要教得得法，更要满腔激情，持之以恒地去调动学生的兴趣，让学生的学*兴趣，在课堂上始终处于最佳状态。只有这样，数学的“有效课堂教学”才能真正成为现实。
一、做题是王道，没有其他捷径。
在最后这一年，不要妄想掌握个什么*惯，或者什么方法就能突破理科，理科突破的要点就两个字：做题。而且是做综合性的难题，说的再直白一点，只有你不会做或者做不对的题目对你才有价值，只要内心够坚定，专找不会做的题做更有效果。
二、找到不会做的题，就想办法弄懂它。
做题不是题海，做题的目的很简单，就是为了找出自己不会做的题目，通过主动的弄懂一个个不会做的题目，不断提升自己，让自己不再存有漏洞。挑战难题是需要内心的坚定和强大，因为挑战难题的过程可能是抓耳挠腮半个小时都没思路，对自己信心的打击，和兴趣的打击都蛮大的。但如果你自己能明白你就是想找自己不会的点，想弄会它，你就不会觉得这是给自己的打击了。
三、会做的难题越来越多后，学会总结生成自己的结论。
难题会做的越来越多之后，更要学会沉淀，以数学为例，就是学会总结属于自己的小结论，这些小结论就是你的独门秘技，既让你解题更迅速，也让你更有自信。
每天坚持半小时做一道数学中考压轴题。能做出来的同学，再接再厉，保持题感，把自己的方法好好的总结一下。
能做出来两问却无法突破第三问的同学，好好想想自己没能想到的步骤到底是什么?请教老师为什么要这么想?学会这些思路、方法用在其他题目里面。
感觉第二问都没法入手的同学好好看看答案，扪心自问到底是什么不懂，找一个懂的人给你细致的讲解一边，在讲解的时候一定要刨根问底的把所有不懂的细节问清楚，并且用笔记下来，再找多几道类似的题目让自己巩固一下。
——大学学*方法总结 (菁华6篇)
四级词汇是4200个，六级词汇在此基础上增加1300个，六级后再加1000个。这样整个大学英语的词汇量是6500个。最新调整的考研英语大纲，词汇量从以前的5300个调整至5500个，并且大纲中去掉了汉语释义，要求考生全面把握单词的各种含义。
单词的记忆是一个反复记忆再记忆的过程。无论采用何种记忆方法，都必须要经过记忆—遗忘—记忆—再遗忘—不断再记忆的过程。根据心理学家分析，一个单词只有在大脑中反复出现7—10次才能记祝开始的时候，一天记忆30-50个单词比较符合记忆*惯。充分利用各种可利用的时间反复记忆，才能真正记祝
背单词时可以尝试使用以下方法
1.词根词缀记忆法
可以参考词根词缀的书，积累一些常用的词根，通过词根扩展词汇量。
2.联想记忆法
充分展开自己的想象力，通过*义归类联想，汉语谐音联想等方法。词汇的记忆过程是大脑进行思维的过程，只有使用有效的方法才能提高效率。
3.语境记忆法
放在一个特定的语言环境中记忆单词，可以记住同一个单词在特定的上下文语境的多种含义。
听力篇
根据《大学英语教学大纲》的要求，大学英语四级考试听力部分的语速是每分钟130-150个单词，六级考试的语速达每分钟160-180个单词。大纲对于语速的要求提高了，并且语音也开始丰富。
提高听力应该从以下几方面着手
1.严把语音关
许多同学练*听力时常常碰到这样的问题：一段对话听了好多遍还是听不懂，对照原文时却没有发现任何生词。这很可能是一些基本的语音问题所造成的。所以应该从纠音开始突破听力。
语音的问题需要注意以下几个方面：单个音标的发音，连读，失去爆破，重音和语调。
2.扩大听力的词汇量，熟悉英文的惯用表达
在背单词的时候，一定要注意对单词发音的掌握。因为音和义是密不可分的整体。最好找一本有录音磁带的单词书。这种记忆方法不仅可以通过听音帮助记忆，也可以给听力打下良好的基矗
3.熟悉场景
跟单词的记忆一样,听力也应该放在不同的场景中练*，熟悉不同场景的各种表达方式。输入和输出是相辅相成的。例如旅馆场景，电话场景，餐馆场景，机场场景等。
4.精听与泛听相结合
精听是基矗所谓精听是指力求把录音材料上的内容完全听透彻。可以采取以下几个
步骤：首先听其大意。第一遍时把握主旨大意即可。第二遍要逐句听，把每句话听透。尽量不要参考录音文字材料。第三遍时在精听的基础上，将听过的信息全部写下来。这样就可以查缺补漏，真正找到自己听力的`薄弱环节。
泛听是保障。泛听时选取合适的材料很重要。初级水*时可以听《新概念》第二册，英语九百句等。中级水*是可以选择《新概念》第三册，走遍美国。也可以听*国际广播电台的英语新闻或者*的慢速英语新闻。高级水*时可以听电影原声录音。
阅读篇
大学英语四级考试的阅读理解部分共有四篇短文，每篇文章的长度大约在230—280词之间，每篇文章5道题，要求在35分钟内完成。六级阅读与四级阅读的考试模式一样，但是文章长度和难度均有所增加。
提高阅读水*建议从以下几点进行突破：
1.精读为主，多背诵经典篇章。
选一本经典教材，比如《新概念》,坚持进行精读训练。精读可以从以下几点进行：首先放在语境中体会单词，词组的用法。并且记住一些重要的单词和词组。然后体会句子的结构，句式的安排，句与句之间的衔接。并且尝试翻译其中的一些句子，对经典句子进行复述和背诵。最后对一些经典的文章应该背诵。文章背多了，英文的感悟力就会不断提高。
2.进行泛读，扩大阅读量
泛读贵在坚持。每个星期坚持读一份英文报纸，每个月坚持读一本英文杂志。坚持下来就是量变到质变的过程了。泛读时应该涉猎各种类型的文章，可以先从自己熟悉话题，自己感兴趣的话题开始。泛读时主要体会文章的主要意思，不要总是局限在个别词或者词组的层面上。
3.熟悉英美文化背景
影响阅读速度的因素除了单词量，词组，句法结构以外还有背景知识。在大学一，二年级时可以读一些简介英美国家知识的读物，熟悉英语国家的政治，经济，教育，文化等方面的知识，对于理解语言本身一定大有裨益。因为语言与文化是不能割裂开的。而且通过文化的角度去体会英文，一定会发现语言的学*不是枯燥的单调记忆过程，而是在心中有一扇崭新的窗户被打开的过程了。
最后，英语的学*是一个长期坚持的过程，日积月累就一定能取得好的效果。给自己的大学英语学*制定一个长期的计划，一步一个脚印踏踏实实走过来，一定能够体会到英文语言的巨大魅力。
大学英语的学*和高中英语的学*有很大的区别，因此不论在态度上还是在方法上，大一新生都应有所调整。英语是一门语言学科，靠的是日积月累，每天接触是至关重要。在大学里更侧重的是同学们的自学能力的培养，老师只是充当引路人，大部分学*都要依靠同学们的自觉自立。
那么，在大学怎么做才能使英语稳步提高呢？在大一阶段，主要注意三个环节：课前预*、课堂学*、课后复*。大学英语课文一般较长，词汇量大，指望在课堂上把知识点全部掌握是不大可能的，因此课前预*就成为决定是否学好英语的第一个重要环节。预*时，最好先独立阅读课文理解大意，碰到不懂的单词先猜词义，看第二、三遍时再参考课文后面的单词表或字典，实在理解不了的句子就作记号等上课时解决或查阅参考书。要充分利用课本配备的光盘，课前自学可以达到事半功备的效果。课堂学*就是上课认真听讲并积极参与各种课堂活动。随着老师课堂授课进度适时反应，参与口头、笔头活动，可以大大提高自己的英语思维能力、临场应变能力和口语水*。课后复*阶段，除了要熟读课文、记住所学的`单词和短语、尽量背下课文中一些比较精彩的段落外，还要适当通过课后练*来巩固记忆。单词一定要在课文记，因为只有在具体的语境中记单词你才会懂得怎么去用，这样才能记得更牢。
但是，大学英语的学*决不是仅通过学*课文就能完成的，在没有排英语课的时间里除了预*，还要适当地读些英文报刊、杂志，也可以看些简易的英文小说，另外，经常听些英文广播或录音、歌曲等，对提高听力也很有帮助。提高口语的途径就是就利用一切机会多开口练，别怕犯错误。去英语角之前最好有所准备，准备一两个话题，在和别人交谈时就有话可说了，而且可以占据主动地位。
那么，有这么多的实践活动，怎么去合理安排时间呢？我们举个例子供大家参考：以星期一和星期四有英语课为例。星期一上课后要当天及时复*，同时作好星期四的准备工作。周四上课后再及时复*，因为事先有预*，所以复*也会很轻松，一般一个小时即可。周末又开始新一轮的预*工作。报刊杂志就放在没课的时间，早上最好用来听点英文广播或录音，周末想轻松一下就看看英文电影或难度适中的英文小说等。这样一来，学*英语不但不是负担，而且成为一种娱乐。
我把自己一些心得总结归纳，得出以下要诀。第一要诀：从电视、电影、新闻中学*英语
看英文电视、电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学*地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错，要养成不看字幕的*惯。程度稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情（如果是电视节目那就要先录下来），再重新看一至数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。如果找原版电影有困难，可以试着听英语新闻，同样会起到很好的效果。
第二要诀：善用录音带锻炼听说能力
有些学*者总是*惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样达不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学*者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练*有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。
第三要诀：练*朗读，好处多多
英语学*者往往对朗读不太重视。事实上朗读的妙用大矣！1.锻炼英语的发音，语调与节奏；2.使口腔各发音部位灵活，增进说英语时的流利程度；3.使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力；4.充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练*，没有朗读*惯的人是很难学成会话的。
第四要诀：查字典之前，要猜猜看
学*一种语言一定要查字典，但一定要讲究方法。在这里先说两件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；换句话说，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。
很多学*英语的人，在文章中一看到生词抓起字典就查，结果往往是每个生词都查过了，却看不懂整句或整段的意思。假如在查字典以前，先根据上下文的意思猜猜看，再翻开字典，就不会感到无所适从了。应该先结合上下文，前后句，整个段落来推敲它的意思，再查字典证实一下，有时甚至用不着查字典意思就清楚了。这种查字典的方法还有一个好处，由于先经过猜，想的过程，对于这个生词有了观察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就记住这个词了。
第五要诀：作个吹毛求疵的人
为了自己学好英文，有时甚至是为了帮助别人学好英文，不得不做个吹毛求疵的人。在路旁的广告牌上，在日用品的说明书上，在出版商的广告传单上，只要是用英文书写的都可以留意一下，看能不能挑出错误。这样做有助于训练您细心和精确的*惯。碰到有疑问的地方不妨抄录下来，和老师，朋友讨论一番。当然如果能使出错的人改正了错误，则是额外的收获了。
第六要诀：不必对自己苛求完美
追求完美，本是值得嘉许的。学*英语的人总是希望自己能够达到正确无误的地步。但就学*英语的过程来讲，应该把“完美”当作一个将来追求的目标，而不必让它成为套在自己头上的枷锁。
自己练*时，虽然要尽可能作到正确无误，但也要容忍自己和别人犯错误。有些学生抱怨说，他们的老师因为求好心切，他们一开口练*就被纠正的体无完肤让他们越学越没信心。对自己或别人矫枉过正可能反而会产生反效果的，语言的学*尤其如此，因为语言的表达能力受心理的影响很大。请记得：“Everylearnerisentitledtomakemistakes.”学*的人都有犯错误的权利。
第七要诀：坚定信念，持之以恒！
我觉得以上是很生活化，实用化的学*方法。你当然也可以发挥创意，另做尝试，找到适合自己的学*方法。学*语言是一种艺术，也是一种不断自我超越的过程，在任何一点上都能起步，在任何一点上都能突破。只要您抱着热忱，毅力和尝试的勇气，再加上良好教材的指引，必定会有成功的一天！
四级词汇是4200个，六级词汇在此基础上增加1300个，六级后再加1000个。这样整个大学英语的词汇量是6500个。最新调整的考研英语大纲，词汇量从以前的5300个调整至5500个，并且大纲中去掉了汉语释义，要求考生全面把握单词的各种含义。
单词的记忆是一个反复记忆再记忆的过程。无论采用何种记忆方法，都必须要经过记忆—遗忘—记忆—再遗忘—不断再记忆的过程。根据心理学家分析，一个单词只有在大脑中反复出现7—10次才能记祝开始的时候，一天记忆30-50个单词比较符合记忆*惯。充分利用各种可利用的时间反复记忆，才能真正记祝
背单词时可以尝试使用以下方法
1.词根词缀记忆法
可以参考词根词缀的书，积累一些常用的词根，通过词根扩展词汇量。
2.联想记忆法
充分展开自己的想象力，通过*义归类联想，汉语谐音联想等方法。词汇的记忆过程是大脑进行思维的过程，只有使用有效的方法才能提高效率。
3.语境记忆法
放在一个特定的语言环境中记忆单词，可以记住同一个单词在特定的上下文语境的多种含义。
听力篇
根据《大学英语教学大纲》的要求，大学英语四级考试听力部分的语速是每分钟130-150个单词，六级考试的语速达每分钟160-180个单词。大纲对于语速的要求提高了，并且语音也开始丰富。
提高听力应该从以下几方面着手
1.严把语音关
许多同学练*听力时常常碰到这样的问题：一段对话听了好多遍还是听不懂，对照原文时却没有发现任何生词。这很可能是一些基本的语音问题所造成的。所以应该从纠音开始突破听力。
语音的问题需要注意以下几个方面：单个音标的发音，连读，失去爆破，重音和语调。
2.扩大听力的词汇量，熟悉英文的惯用表达
在背单词的时候，一定要注意对单词发音的掌握。因为音和义是密不可分的整体。最好找一本有录音磁带的单词书。这种记忆方法不仅可以通过听音帮助记忆，也可以给听力打下良好的基矗
3.熟悉场景
跟单词的记忆一样,听力也应该放在不同的场景中练*，熟悉不同场景的各种表达方式。输入和输出是相辅相成的。例如旅馆场景，电话场景，餐馆场景，机场场景等。
4.精听与泛听相结合
精听是基矗所谓精听是指力求把录音材料上的内容完全听透彻。可以采取以下几个
步骤：首先听其大意。第一遍时把握主旨大意即可。第二遍要逐句听，把每句话听透。尽量不要参考录音文字材料。第三遍时在精听的基础上，将听过的信息全部写下来。这样就可以查缺补漏，真正找到自己听力的薄弱环节。
泛听是保障。泛听时选取合适的材料很重要。初级水*时可以听《新概念》第二册，英语九百句等。中级水*是可以选择《新概念》第三册，走遍美国。也可以听*国际广播电台的英语新闻或者*的慢速英语新闻。高级水*时可以听电影原声录音。
阅读篇
大学英语四级考试的阅读理解部分共有四篇短文，每篇文章的长度大约在230—280词之间，每篇文章5道题，要求在35分钟内完成。六级阅读与四级阅读的考试模式一样，但是文章长度和难度均有所增加。
提高阅读水*建议从以下几点进行突破：
1.精读为主，多背诵经典篇章。
选一本经典教材，比如《新概念》,坚持进行精读训练。精读可以从以下几点进行：首先放在语境中体会单词，词组的用法。并且记住一些重要的单词和词组。然后体会句子的结构，句式的安排，句与句之间的衔接。并且尝试翻译其中的一些句子，对经典句子进行复述和背诵。最后对一些经典的文章应该背诵。文章背多了，英文的感悟力就会不断提高。
2.进行泛读，扩大阅读量
泛读贵在坚持。每个星期坚持读一份英文报纸，每个月坚持读一本英文杂志。坚持下来就是量变到质变的过程了。泛读时应该涉猎各种类型的文章，可以先从自己熟悉话题，自己感兴趣的话题开始。泛读时主要体会文章的主要意思，不要总是局限在个别词或者词组的层面上。
3.熟悉英美文化背景
影响阅读速度的因素除了单词量，词组，句法结构以外还有背景知识。在大学一，二年级时可以读一些简介英美国家知识的读物，熟悉英语国家的政治，经济，教育，文化等方面的知识，对于理解语言本身一定大有裨益。因为语言与文化是不能割裂开的。而且通过文化的角度去体会英文，一定会发现语言的学*不是枯燥的单调记忆过程，而是在心中有一扇崭新的窗户被打开的过程了。
最后，英语的.学*是一个长期坚持的过程，日积月累就一定能取得好的效果。给自己的大学英语学*制定一个长期的计划，一步一个脚印踏踏实实走过来，一定能够体会到英文语言的巨大魅力。
有些学生进入大学校门后，仍采用中学时期的学*方法，虽然花费相当多的时间和精力，但仍事半功倍，成绩低下，产生自卑感，有的甚至因此对学*产生恐惧感和厌恶感。在大学里，除了要有刻苦专研、坚忍不拔的治学精神，还需要掌握科学的学*方法。 “吾生也有涯，而知也无涯”，如何以有限的学*时间，去掌握无限的知识，就需要掌握适合自己的学*方法。
一、参与意识
主动参与到教学活动中而不足过多地依赖教师的帮助。提倡大学生对教师的讲课质询与分析、阅读和思考，不去死记硬背。知识是一个庞大而复杂的体系，一般说来，具有某种专长的个人，仅能对一、二门学科进行深入研究，而对其他学科仅能做一般性的了解。不 “博”就谈上不不“深，不深往往就失之于“博”。
二、注重知识的整体联系与整体结构
在大学学*中，必须要遵循整体性原则，把这种知识作为相互联系的整体来看待。列宁说： “每一概念都在和其与一切概念的一定关系中，一定联系中。”对任何知识的理解，总是以已有经验、知识为基础的。
三、学会假设问题
*说： “只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。善于从大家没有问题的地方作出假设，再用”举反例“的驳斥方法，一层层剥去假象，去伪存真。
四、对比
表面形式的相似性会引起错误的联想，消除方法就是对比法。
五、时间管理
当你踏进承**高校的校门，你将面临新的环境和对学*、工作、家务的选择、可能使你感到困惑，但必须处理好上述之间的关系。在大学里的学*，不是热衷于获得高分，而以探求知识为动力去学*，手脚并用，学问思辨行统一。
六、学*方式的转变
大学的学*是一种在教师指导下的探索性学*，也就是一种学*方法的学*。未来社会变化十分迅速，一个人穷其一生，
也不可能对某一个领域所发生的事情全部了解。这就突出了学*方法的重要性。在大学期间，老师传授知识，但重要的是给同学们一种解决学科问题的思维方法（思维方式）
大学老师上课的一般特点：
1。一般只讲重点、难道。重点：基本理论。难点：学科上的分期问题。
2。教学进度快：信息量大。（博与专的结合）
3。 教材与讲授不一定完全吻合，不同专业所需知识深度与宽度不同。
4。学*与考试（重点与难点）
5。重在思维方式的训练，培养学*能力。
摘要 从中学到大学，是人生的重大转折，大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学*上要求高度自觉。尤其是学*的内容、方法和要求上，比起中学的学*发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学*精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学*特点，选择适合自己的学*方法。
关键字 大学生 学*方法 确立目标 自主学*
正文 从中学到大学，是人生的重大转折，大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学*上要求高度自觉。尤其是学*的内容、方法和要求上，比起中学的学*发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学*精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学*特点，选择适合自己的学*方法。大学的学*既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。大学教育具有明显的职业定向性，要求大学生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学*时间，自觉地、主动地、生动活泼地学*。还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。
学*方法是提高学*效率，达到学*目的的手段。钱伟长曾对大学生说过：一个青年人不但要用功学*，而且要有好的科学的学*方法。要勤于思考，多想问题，不要靠死记硬背。学*方法对头，往往能收到事半功倍的成效。在大学学*中要把握住的几个主要环节是：预*、听课、复*、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。 预*。这是掌握听课主动权的主要方法。预*中要把不理解的问题记下来，听课时增加求知的针对性。既节省学*时间，又能提高听课效率，是学*中非常重要的环节。听课记好笔记。上课时要集中精力，全神贯注，对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真作好笔记。课堂上力争弄懂老师所讲内容，经过认真思考，消化吸收，变成自己的东西。
复*和总结。课后及时复*，是巩固所学知识必不可少的一环。复*中要认真整理课堂笔记，对照课本和参考书，进行归纳和补充，并把多余的部分删掉，经过反复思考写出自己的心得和摘要。每过一个月或一个阶段要进行一次总结，以融会贯通所学知识，温故而知新，形成自己的思路，把握所学知识的来龙去脉，使所学知识更加完整系统。
做作业和考试。做作业是巩固消化知识，考试是检验对所学知识掌握的程度，他们都起到了及时找出薄弱环节，加以弥补的作用。做作业要举一反三，触类旁通，要养成良好*惯，对考试要有正确态度，不作弊，不单纯追求高分，要
把考试作为检验自己学*效果和培养独立解决问题能力的演练，在学*中抓住这几个基本环节，进行思考，在理解的基础上进行记忆，及时注意消化和吸收。经过不断思考，不断消化，不断加深理解，这样得到的知识和能力才是扎实的。大学学*除了把握好以上主要环节之外，还要有目的地研究学*规律，选择适合自己特点的学*方法，提高获取知识的能力，具体说来，这些方法主要有：
1.要制订科学的学*规划和计划
大学学*单凭勤奋和刻苦精神是远远不够的，只有掌握了学*规律，相应地制定出学*的规划和计划，才能有计划地逐步完成预定的学*目标。斯曾说过：“没有规划的学*简直是荒唐的”。可见严密的学*规划是完成学*任务的保证。首先要根据学校的教学大纲，从个人的实际出发，根据总目标的要求，从战略角度制定出基本规划。如设想在大学自己要达到的目标，达到什么样的知识结构，学完哪些科目，培养哪几种能力等。大学新生制定整体计划是困难的，最好请教本专业的老师和求教高年级同学。先制定好一年级的整体计划，经过一年的实践，待熟悉了大学的特点之后，再完善四年的整体规划。其次要制定阶段性具体计划，如一个学期、一个月或一周的安排，这种计划主要是根据入学后自己学*情况，适应程度，主要是学*的重点、学*时间的分配、学*方法如何调整、选择和使用什么教科书和参考书等。这种计划要遵照符合实际、切实可行、不断总结、适当调整的原则。
2.要讲究读书的方法和艺术
大学学*不光是完成课堂教学的任务，更重要的是如何发挥自学的能力，在有限的时间里去充实自己，选择与学业及自己的兴趣有关的书籍来读是最好的办法。莎士比亚说："书籍是全世界的营养品，"培根也说："书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。"学会在浩如烟海的书籍中，选取自己必读之书，就需要有读书的艺术。首先是确定读什么书，其次对确定要读的书进行分类，一般来讲可分为三类，第一类是浏览性质，第二是通读，第三是精读。正如"知识就是力量"的提出者培根所说："有些书可供一赏，有些书可以吞下，不多的几部书应当咀嚼消化。浏览可粗，通读要快，精读要精。这样就能在较短的时间里读很多书，既广泛地了解最新科学文化信息，又能深入研究重要理论知识，这是一种较好的读书方法。读书时还要做到如下两点：一是读思结合，读书要深入思考，不能浮光掠影，不求甚解。二是读书不唯书，不读死书，这样才能学到真知。
3.做时间的主人，充分利用时间
大学期间，除了上课、睡觉和集体活动之外，其余的时间机动性很大，科学的安排好时间对成就学业是很重要的。吴晗在《学*集》中说："掌握所有空闲的时间加以妥善利用，一天即使学*一小时，一年就积累365小时，积零为整，时间就被征服了。想成事业，必须珍惜时间。首先，要安排好每日的作息时间表，哪段时间做什么，安排时要根据自己的身体和用脑*惯，在脑子最好用时干什么，脑子疲备时安排干什么，做到既调整脑子休息，又能搞一些其他的诸如文体活动等。一旦安排好时间表，就要严格执行，切忌拖拉和随意改变，养成今日事今日
做的*惯，千万不要等明日。我生待明日，万事成磋砣。其次，要珍惜零星时间，大学生活越丰富多采，时间切割得就越细，零星时间越多。
4.完善知识结构，注意能力培养
所谓合理的知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。大学生建立知识结构，一定要防止知识面过窄的单一偏向。当然，建立合理的知识结构是一个复杂长期的过程，必须注意如下原则：①整体性原则，即专博相济，一专多通，广采百家为我所用。②层次性原则，即合理知识结构的建立，必须从低到高，在纵向联系中，划分基础层次、中间层次和最高层次，没有基础层次，较高层次就会成为空中楼阁，没有高层次，则显示不出水*。因此任何层次都不能忽视。③比例性，即各种知识在顾全大局时，数量和质量之间合理配比。比例的原则应根据培养目标来定，成才方向不同知识结构的组成就不一样。④动态性原则，即所追求的知识结构决不应当处于僵化状态，而须是能够不断进行自我调节的动态结构。这是为适应科技发展知识更新、研究探索新的课题和领域、职业和工作变动等因素的需要，不然跟不上飞速发展的时代步伐。
大学生要培养的能力范围很广，主要包括自学能力，操作能力，研究能力，表达能力，组织能力，社交能力，查阅资料、选择参考书的能力，创造能力等等。总之这些能力都是为将来在事业上奋飞作准备的。凡是将来从事的工作所需要的能力和素质，我们必须高度重视，并在学*的过程中自觉认真地去培养。
总之，大学生应学会一套合适自己的学*方法，并时刻保持积极向上的态度，只有这样才能走在时代的前列，才能真正发挥自己的聪明才干，才能真正成为这个知识经济时代的中流砥柱。
从中学到大学，是人生的重大转折，大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学*上要求高度自觉。尤其是学*的内容、方法和要求上，比起中学的学*发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学*精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学*特点，选择适合自己的学*方法。大学的学*既要求我们掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。我们除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，我们要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学*时间，自觉地、主动地、生动活泼地学*，还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。
大学四年的时间其实是很短暂的，所以我们应该好好珍惜这段时间，充分利用时间，认真学*，努力使自己的大学生活过得充实。在大学里，虽然各种各样的活动很多，但我们的主要任务还是学*，所以在时间安排上我们必需处理好。那么我们应该怎样学才能学得既好又轻松呢。 首先，我们应该端正自己的学*态度。学*知识是为了提高我们自身的价值，而不是为了他人而学*。在学*中，难免会遇到这样或那样的困难，但是我们不能灰心，应该保持一种积极向上的乐观的态度。我们不能一味地只看中分数，只注重结果而不去管过程，这样到头来是欺骗了我们自己，所以我们要以一颗*常心来看待一切。
其次，我们要掌握正确的学*方法。学*方法是提高学*效率，达到学*目的的手段。钱伟长曾对大学生说过：一个青年人不但要用功学*，而且要有好的科学的学*方法。要勤于思考，多想问题，不要靠死记硬背。学*方法对头，往往能收到事半功倍的成效。在大学学*中我们要把握住的几个主要环节是：预*、听课、复*、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。
（1）预*时要把不理解的问题记下来，听课时才能增加求知的针对性，既节省学*时间，又能提高听课效率，是学*中非常重要的环节。
（2）听课时要集中精力，全神贯注，对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真作好笔记。课堂上力争弄懂老师所讲内容，经过认真思考，消化吸收，变成自己的东西。
（3）课后及时复*，是巩固所学知识必不可少的一环。复*中要认真整理课堂笔记，对照课本和参考书，进行归纳和补充，并把多余的部分删掉。每过一个阶段要进行一次总结，以融会贯通所学知识，温故而知新，形成自己的思路，把握所学知识的来龙去脉，使所学知识更加完整、系统。
（4）要独立完成作业。做作业是巩固消化知识，要做到举一反三、触类旁通，养成良好*惯。
（5）对考试要有正确态度，不作弊，不单纯追求高分，要把考试作为检验自己学*效果和培养独立解决问题能力的演练，起到了及时找出薄弱环节，加以弥补的作用。
在学*中抓住这几个基本环节，进行思考，在理解的基础上进行记忆，及时注意消化和吸收。经过不断思考，不断消化，不断加深理解，这样得到的知识和能力才是扎实的。
以上是我个人的一些见解，希望大家都能找到适合自己的学*方法，尽快适应大学的学*生活。
——学*方法的作文 (菁华6篇)
今天公布了我们前两天的考试成绩，分数让我挺惊讶的。我原本以为我的所有科目都不会考的很好，但是却有两科好的快要爆了。
跟你们说实话，我*时都是数学、语文特别好。可谁料想得到，我这次数学居然是我所有科目中的最低分。然而，我更没想到的是，我的英语居然是所有科目中的最高分。这样我很疑惑嘞！我可并不擅长英语啊！可真闹心，接着，更加无法预料的是我的语文成绩居然是全学年第二名。当时，我听到这个消息，把我惊讶的，下巴差点没掉下来。回到家之后，我就一直在想，我为什么数学那么低，英语那么高，语文全学年第二的问题。终于，在我苦心钻研下，我终于找到了答案那就是：
我的数学分低是因为我太过于盲目的骄傲和自信，英语分高是因为我对英语信心不是很足就一遍又一遍的检查，语文分数全学年第二是因为每天的语文课我都会认真听，而且，会经常复*，还会阅读课外的书，自然全学年第二，由此，我又总结出我的一种学*方法，也要告诉大家，就是：
对于*常学的很好的科目，在考试时不要盲目的自信和骄傲，要多多的检查。*时，也要多问老师问题，要学会并且懂得‘虚心求教’之后，对于*时学的不怎么好的科目，要加倍努力，在考试时做到“从铃声响起的那一刻到铃声再次响起的那一刻，中间的那段时间，你要将卷子看透，检查透”对于*常学的好，但到考试时却容易丢分的科目，*时要积累的更多，更牢固，这样才会在考试时发挥的更出色，千万不要临时抱佛脚哦！
最后，我要忠告大家，学*的方法不止这一种，要找到适合自己的学*方法，这样才不会觉得学*是一种负担的，记住哈！！！
每个同学似乎都有一套自己的学*方法。一个好的学*方法能够使你如虎添翼，那么如何有一套好的学*方法有又是问题。
我认为，学*效率是第一大问题。艾克曾经说过：“时间不在于你拥有多少，而在于你怎样使用。”不要求你每一分钟都学*，但是学*的每一分钟都要有效率!例如一些人，明明上课时还跟你有说有笑、开小差，可是人家的成绩却让你遥不可及。抓住一个课堂的中心点才是更有效率的办法。
第二个，要培养自己对哪门学科的兴趣。“兴趣，是最好的老师”对于这句话，相信我们已听了上万遍了吧?但我们现在的 兴趣无非是游戏、购物甚至于谈恋爱一类的事物吧。培养一个好的兴趣你便要找到那个事物的闪亮点，数学有三角函数。英语有歌曲、语文有国粹京剧。物理有爱因斯坦、地理有广阔世界……
第三点，也是最后一点：行动的自觉。自觉也分为两类，课堂上的自觉和作业的自觉。在课堂上，要保证自己的充分听课还要保证不与其他人开小差。作业方面要自己去完成，无需老师的布置。
对于现在的.我们，必须要放宽心态去学*，而不是一味的死读书，发现学*的乐趣充实自我。不要选择在最能吃苦的年龄段，选择最轻松的事情做，每个人的付出都不会是白费的。
好铁需好打，好金需好炼，在这个年纪我们要把自己打造成最好的“上等品”多幸运在这最好的年纪来到德爱!
让我们更加喜爱学*!拥有更方法的学*!
这次期中考试我取得了较优异的成绩，这得益于老师的教育，家长、同学的鼓励和支持。要想取得好成绩，*时的学*必须是高效的，而在高效的背后，一定有好的方法。下面，我将分享几点我的心得：
第一，勤奋的态度。学*中最关键的一点勤奋，这也是我的学*中最重要的因素。我们常听别人说语文怎么样学，数学怎么样学等，而我今天没有分学科地讲学*方法和技巧，是因为有一个万能的秘诀兴趣。兴趣是最好的老师，只要你有兴趣，遇到难题就会奋不顾身地钻进去，碰到疑点就会迫不及待地问老师。而技巧与方法只是这个过程的中间量，只要你有了兴趣，它们就会在你不断学*、探索和发问中浮出水面了。而怎样培养兴趣呢？这个任何人都很难讲出来。学*是一件单纯的事情，只要你抱着单纯的心态来做它，就自然而然地发现有乐趣产生了。
第二，良好的心态。现在，我们正处在学*过程中最紧张的高压时期，容易产生高原反应（特别是成绩较好的学生），这时就应该从最简单、基础的事做起（例如上课听讲和整理笔记），定计划，一步步落实，一步一个脚印，而不能只是空想，思前顾后，忧谗畏讥，如果缺乏实干精神，就很容易内耗自己，对心态也会有很大影响。
提到心态，可能广大学生都会对此烦恼万分，因为我曾是你们中的一员。大大小小，每一场考试都会对心态造成很大影响。这时，对考试的态度、分析就显得尤为重要。无论什么时候都要想小考只是对*时态度的检测，对知识点的落实，大考才是对综合能力的考验，抱着这种心态，你就可以看清分数背后的真相，形成正确的态度，从而使每一次小考为大考服务，而不至于被红圈红叉和分数慌乱了手脚，空想，内耗了自己。
第三，整理的*惯，这也是广大学生最容易忽视的问题。没有干净的环境，你怎能静下心来学*？没有整洁的桌面，你怎能坐下身来读书？所以，学*前先把作业堆好，整好，码好，把各个科目的任务按一定次序排好，理清头绪，编出一张计划表，把你当天需处理的事情按由易到难的顺序写在上面，如攻坚木，先其易者，后其节目。这样，一切困难棘手的问题也就迎刃而解了。其次，还得将厚厚薄薄，长长宽宽的书本全部分门别类地放好，这样，你学*时就会感到舒适（因为所有物品都放好了），而且，在你需要什么时，就可以以最快速度找出来，不至于翻东找西，丢三落四了。这样，一切就井然有序，优劣得所了。
以上就是我的学*经验，希望大家能取其精华，弃其糟粕，并与自身实际相结合，形成一套属于自己的学*方法！并预祝大家在接下来的一调中取得自己满意的成绩！
我的汇报完毕，谢谢大家！
最*清华出了一个超级学霸，15门满分，4门99分，这真的是让人佩服得五体投地，不禁想要感叹一声：“这还是人吗？简直就是神。”可惜，他就是一个人，一个清华大学的学生，可见，他是很有自己的学*方法的。好的成绩，不是上帝赐予的，而是依靠自己努力得来的，而努力学*还得辅之以有效的学*方法，我也有自己的学*方法。
我的学*方法主要分三部分，第一部分是预*，第二部分是课中，第三部分是复*，但不管哪一部分都依赖于坚持，从而形成好*惯。
预*，我一直都有一个*惯，就是在老师开始新课程之前，先把本课自己认为重要的东西，用笔画出来。把不理解的地方，画上小问号，往往这就是我的难点。比如说语文，我会将课文里面的不认识的字，先查好字典，积累起来，再把课文大意自己写一写，然后试着自己提几个小问题。预*是上好了的基础，有备而来，才会无所畏惧。
课中，是最关键，也是最核心的部分，一要集中注意力，二要多思考，三要敢于反馈，当然，笔记必须认真做好。做笔记，我一般不会跟着照抄，而是用自己的话总结归纳之后，再写上去，这样相当于又学*了一遍，把老师的当堂转化为自己的，这样就有利于日后记忆。课中，还得积极，活跃，抓住机会多展示自己，你答过的题目，绝对是刻骨铭心的，那也是促进记忆的好方式。
复*，我会专门整理笔记，再多做题目，建立错题集。特别是理科性质的，更需要多做题，把错题积累起来。我的错题集有两种，一种是所有的错题集合，还有就是归纳类型后的典型错题集。我觉得这是一个很好的*惯，可以让你看到自己不足的地方，然后加以改进。
当然，还有课外积累，这就要看个人了，我是一个喜欢看课外书的，一般都会有计划的去买书，然后再写心得。这就是我的学*方法，虽然称不上学霸，但我运用这些方法，学得特别的扎实，我会一直坚持下去。
语文，是我们*的母语，不把语文学好是不能学别的科目的。但是，我们还是有些同学语文学*成绩不高，我为大家介绍一下我的学*方法。
说起我最得意的学*方法，那就是玩中学学中玩。在考试之前，大家一定会让自己做一大堆课外题目，让我们心不甘情不愿的学*。我就不是这样的，在考试前一自己喜欢的作文书或课外书来代替课外题目或参考书，把课内课外的知识全部复*一遍，想想课文的提纲，思考作者的思路，一经整理，就可以玩儿了，记得还很准，很快，不需要再花更多的时间来复*。
在玩的时候，我经常能看见一些新字、生字，然而产生一种求知欲，便去查字典，看看这个字或词的意思。这样，我就学会了很多字，词语也是如此。在玩的时候，也可以学到很多有用、常用的语句，我们有很多孩子喜欢玩游戏，渐渐地说出了不少生字，激发了孩子我们只要玩的不是太久，适量地玩一会，也是会有很大的帮助和效果的。
背书时我们常常不用心，总是忘掉主要内容，最主要的是记不住文章的意思和作者的思路于是，我就用我的方法来背书:先记住文章的`大致内容，回想作者的的思路想象书中的情景……这样，书不但的又快又好，而且书中作者的思路，意思我都知道。
有一种好的方法是多么重要呀！它既可以让你事半功倍，又可以让你更加轻松，有一种好的学*方法，可真的比你死记硬背好多了。
我是一个活泼的女孩子，我最喜欢跑步，因为它能够给我快乐！
说起我的学*方法，那可是说不完的，这次，就说我最得意的方法吧！
我的第一种学*方法是在暑假或寒假把下一学期的书借来语文的话利用早晨的一点时间，把该读的、该背的都干完，再把让背默写下来，这样在学*新的知识时，会减少很多负担。如果是数学应该利用自己头脑清醒的时候写一些数学题，在老师讲课时候，就不会听不懂了。如果是英语，应该利用你记意力好的时候学*，就不会感觉很难背了。
我的第二种方法是玩中学，学中玩，在考试之前，家长一定会让同学做一大堆的课外题目，让同学们心不甘情不愿的，我就不是这样的，在考试之前以自己感兴趣的作文来代替参考书，把课内课外的知识复*一遍，便可以玩了，在玩的时候我经常看到一些新汉字，然后便去查字典，学会了很多生字，词语也是如此，便可以掌握许多知识。
所谓学中玩就是在学*一些枯燥难懂的题时，可以通运做一些小游戏来增加学*的气氛，让同学科学得开心快乐，学*是靠自己的兴趣，而不是逼着你学这样反而适得其返，想要学，必须得激发我们的兴趣，枯燥的学*只会让同学们感到无趣，最后老师白讲了，同学们也没听，典型的浪费时间。
“世上无难事，只怕有心人。”其实你的身边有很多奥秘，只要你会心观察，你一定会成功的。
——小学语文学*方法 (菁华6篇)
在新课程改革的春风劲吹下，课堂教学模式创新如火如荼，教学手段优化紧锣密鼓，小学语文课堂教学焕发出勃勃生机。反观教学成绩，感慨颇多，小学语文传统课堂的阴霾似乎仍然没有散去，课程改革进行曲却又踏上了新的征程。
一、小学语文课堂导入设计
在小学语文课堂教学中，导入至关重要，一课之计在于导。在导入环节，设置有效的导语是关键。导语的优劣，直接关系到教学效果的好坏。在设置导语时，需要注意以下几点：
1.激发学生的兴趣，设置教学悬念
小学语文教材内容丰富多彩，教师可以利用丰富生动的课文内容，加入教师有针对性的适度渲染，短时间内可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，诱发学生的求知欲。
2.找准“七寸”，保持*和
优秀的导语设计不是诸如一些“作者简介”“背景说明”“主题思想”等内容的简单堆砌，要从学生实际出发，创设让学生喜闻乐见的导语形式或内容。对于一些刻板生硬的传统式导语，要一律“断腕”舍弃，只保留和增加对学生有积极指导意义和向上引领作用的内容。
二、在小学语文课堂中进行有效设问
1.课堂设问必须明确有效
首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
2.优化提问方式，增强有效性
良好的提问方式能在强化学生思维发展的过程中，通过对学生实际的考量，发挥引导学生思考的功效。良好的提问方式能有效为学生思考创造积极有利的条件，活跃课堂气氛，拓展学生视野，而非埋头找结果。如果提问方式紧紧着眼于单一固化的答案内容，那提问也就失去了基本的连带效果，被赋予的实际意义也就荡然无存了。因此，课堂提问，质量先行，求质而不重量，提问的时机要恰当，提问的方式要得当，既能诱发学生兴趣，还能活跃思维，开启心智。
3.所创设问题要符合各类学生的口味
课堂问题创设要避免随意性，教师对问题的“谋划”应做到精细，数量适中，质量上乘。设置的问题不宜过多，防止“眉毛胡子一把抓”，学生注意力过多分散。如果过少，也会走向另一种极端，容易重新陷入被动接受的传统教学模式的掣肘中，使学生厌学情绪滋长。
三、择优选取高效易操作的学*方式
1.倡导小组合作学*形式
小组合作学*形式既能锻炼学生独立思考能力，还能使学生融入团队中，感受团队“各抒己见”的动人场景。更为重要的是，把复杂问题“合作化”，放在组内讨论，能迅速提升问题的“人气”，强化对它的关注度，大家凑在一起群策群力、畅所欲言，将问题结果集中“观瞻”，优选出具有代表性的答案，再进行多轮的审视，最终获得问题的准确答案。
2.对学生进行探究式诱导
让学生知道“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优势，可以开展“周围人优点大发现”活动，让学生在发现中认识别人的优势，从而促使每个人用*等互助的心态去交往，强化了集体的凝聚力。为增强活动的.有效性，还可以互出试卷的形式进行更具针对性的交流，让学生在彼此间找寻各自的闪光点。
总之，小学语文课堂教学是一项艺术性极强的活动样式，教师必须立足学生实际，以课程标准为行动指南，整合可自利用的资源，变课堂不利因素为有利条件，加大教育探索的力度，在模式创新和手段优化上大做文章，让汩汩流淌的创新之水奔流不息。
现在很多同学在学*上出现的问题是想学而不知道怎么去学，怎么去学的问题阻碍着大部分同学学*成绩的提高，那么有什么好的学*方法可以帮助我们提高学*的效率呢?下面就为大家介绍一下。
一、积少成多聚沙成塔
语文学*是一个长期积累的过程，需要在生活中、学*中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学*，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做语文学*的有心人，点点滴滴地学*，可以把语文学*变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学*东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学*就会变成一件乐事。
二、回忆内容促进记忆
每天晚上睡觉前，把当天学*的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学*内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复*时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。
三、好记性不如烂笔头
学*语文，是一个阅读、思考、写作相结合的`过程，读读、思思、写写多结合才能提高学*效率。阅读的同时要人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。
四、磨刀不误砍柴工
学生做*题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做*题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练*是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做*题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。
五、遇到问题独立思考
在学*上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问
六、加强背诵
托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学*成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。
因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，*时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的
通过上面的介绍相信各位同学对语文的学*已经有了一定的了解了，希望大家在今后学*语文的过程中多加注意语文学*的方式和方法，以提高语文学*的效率。
一、怎样分段：
读全文，明思路；抓特点，段自明。同内容，并成段；单意思，独成段；时间明，按推移；叙事情，视变化；地点清，按转换；是说明，依内容。
二、怎样概括段意：
概段意，方法多，可归并，善取舍。总起句，总结句，过渡句，莫放过。重点词，关键词，串成句，段意明。
三、怎样概括中心思想：
明内容，清目的；连段意，答问题；审清题，仔细品；析人物，思言行；抓要点，明背景；叙事情，抓重点；写景物，思特点；细推敲，套格式。
四、怎样捕捉中心句：
中心句，是灵魂；抓主旨，明目的；寻总起，找总结，觅过渡，不可略。
五、怎样读懂一篇文章：
览全文，明内容，词句段，细品赏，深入读，悟感情。记叙文，很重要，六要素，必分清。说明文，层次清，仔细读，自然明。寓言篇，趣味浓，阅读后，明道理。童话文，都爱读，颂善美，陶情操。
六、怎样阅读古诗：
明背景，知诗人；扣字眼，解诗题；抓关键，明诗意。想意境，悟诗情。多咏诵，背诗文。
七、怎样进行课外阅读：
课外书，广泛读，增智慧，长见识，明道理，学做人。
八、怎样朗读：
口齿清，读准音。不丢字，不添字，不重复，不颠倒，不破句，不磕巴，反复读，须流畅。陈述句，语调*，感叹句，调下降，疑问句，调上扬，辨清句，读好调。停顿时，有层次，按节奏，作强音，重读音，有规律，快与慢，按感情。
九、怎样背诵：
要背诵，先读熟。理词句，抓关键，细分析，再返原；
一、怎样预*课文
有不少小朋友认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复*，就能使成绩提高。其实，这还不够。叶圣陶老爷爷说过：练*阅读的最重要阶段是预*。也就是说在老师上课之前，你先得自己学*一下课文，在预*中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学*讨论。这样不仅学*效果好，而且培养了自己的自学能力。有了这种能力，即使以后没有老师教你，你自己也人看书学*了。为了帮助小朋友掌握预*的方法，我把预*的方法和过程编成一个顺口溜，帮助你记忆和运用。
遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。先将课文读一遍，主要讲什么，心中有个底。再将课文细细读，每节讲什么，概括成一句，内容相同合一段，掌握规律性，分段要合理。认真读课文，仔细想问题，课后提示作参考，学会自己提问题。读、划、批、注好办法，不动笔墨不看书。
二、怎样辨析同义词
同义词包括近义词。辨析同义词可从以下几方面去考虑：
⒈从感情色彩上进行辨析。也就是从词的褒贬义去辨析。如“顽强”与“顽固”前者表示赞许，后者则表示憎恨。
⒉从语意轻重上进行辨析。如“破坏”与“摧毁”前者程度浅，后者程度深。
⒊从范围大小上进行辨析。如“战争”与“战斗”前者范围大，后者范围小。
⒋从“具体”与“概括”的不同进行辨析。如“衣服”与“衬衫”，“衣服”是概括性的，指还有衣服，而“衬衫”是具体的，可以指长袖衬衫或短袖衬衫，男式衬衫或女式衬衫等。
⒌从指对象的不同去辨别。如“沉重”与“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想负担重，而“繁重”则指工作、任务的数量重。
⒍还可以从普通话和方言，如“讨饭”与“乞丐”，口头语与书面语，如“爸爸”与“父亲”，旧词与新词，如“薪水”与“工资”，外来语与本民族词，如“水门汀”和“水泥”常用语和专门术语，如“盐”和“氯化钠”等几方面进行辨析。
三、怎样找反义词
意义相反的词叫反义词，寻找反义词是否可从以下几方面着手：
⒈从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等。如“强”是单音节的，它的反义词也必须是单音节的“弱”。
⒉从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的，如“强壮”是指人的体质，它的反义词应找“瘦弱”，而不能找“软弱”。
⒊从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的。如“黑暗”是形容词，它的反义词也应是形容词“光明”，如果用“亮光”就不对了。因为“亮光”是名词。
⒋从不同的语言环境中去寻找。有的词是反义词，词义不同，它的反义词也不同。如：
这鱼很新鲜。这句中的“新鲜”的反义词应是“腐烂”。
这是一件新鲜事。这句中的“新鲜”的反义词应是“陈旧”。
早晨的空气很“新鲜”。这句中的“新鲜”的反义词应是“混浊”
四、怎样理解句子的含义
理解句子有以下几种方法：
⒈要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送*》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到*的灵车，以及不见继车决不离去的那种对*无比热爱的感情。
⒉联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。在古诗学*中尤其如此，如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。
⒊联系实际，典型联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声**。我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。
⒋从比喻、象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺，抨击旧社会的黑暗。
⒌从联系时代背景来理解。有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解。如“赶集”一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是什么时候呢?文章写的是**初期农村面貌的迅速改变，农民的生活的不断改善，从而歌颂了领导好。
五、常见的病句有哪几种
(一)修改病句要记住：遵原意，少改动。它的具体步骤和方法是：
⒈读。读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当。
⒉划。用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病因，进行分析、修改。
⒊改。运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份，使句子完整。替换有关词语，使用词怡当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。
⒋对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。
(二)怎样修改病句
⒈词义混淆。因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。如：爱迪生发现了电灯。把“发现”和“发明”两词混淆。
⒉词类误用。因分不清词类而造成用词不当的语病。如：今天气候晴朗。把“气候”与“天气”混淆了。
⒊成份残缺。句子缺少不应该省略的主要成份。(主、谓、宾)，造成句子结构不完整的语病。如在老师的教育下，进步得很快。(缺少主谓)雄伟美丽的*城楼。(少谓语)老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。(少宾语)
⒋搭配不当。因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。如：我的家乡是宁波人。缩句变成“家乡是人”(主谓搭配不当)我们在同坡上种满了果园。(动宾搭配不当)我们把教室打扫得整整齐齐。(连带成份与中心词之间搭配不当)
⒌重复累赘。过多地动用修饰词语反而显得多余，豪迈了病句。如：在班队会上，张军首先第一个发言。“首先”与“第一”重复了。
⒍词序颠倒。因词语排列次序颠倒而造成病句如：老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷。考卷没有厚薄之分，显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了。
六、怎样理解词义
常用的理解词语的方法主要有以下几种：
1、据词定义法。有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。所以，勤查字典是理解词义的最好方法。
2、分解组合法。先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。
3、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。
4、词义引申法。有些词有本来的意思，还可以引申其他方面的含义，对这类词的理解，我们要先弄清它的原来意思，再理解它的引申义。如“碰壁”原指把头撞在墙上，而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“碰墙”指的是在黑暗的旧社会，革命者处处受迫害的意思，是引申义。
希望小朋友能在学*过程中多加运用、培养自己理解词语的能力，千万不能死记硬背词语手册中的解释。
1.五遍读书法
熟话说“书读百遍，其义自现”，这就是要强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章如果能多读几遍，学*效果会更好。特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们推荐一高考状元的“五遍读书法”，以供同学们参考。
第一遍：上课前对老师要讲的课文先预*一遍。
第二遍：课后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的内容复*一遍。
第三遍：学完一个单元后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。
第四遍：是当一本书全学完后，结合教师的复*指导，把整本书再读一遍。
第五遍：也是最后一遍，即在考试前几天，与学*笔记和*时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复*-*时老师在课堂上讲的重点、难点。
2.写读书笔记和制作卡片
首先，一则笔记记一个问题，内容思想等可多些几则，不要混在一起，这样便于整理和以后使用。其次，一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。
小学四年级语文预*学*方法
1.重视预*，树立良好意识
想要学生养成良好的预**惯，首先教师在语文教学中必须重视预*，持之以恒抓好预*关，帮助学生树立良好的预*意识。让学生明确课前预*不是可有可无的，它是提高语文课堂学*效率的一个必备环节，要深刻认识到预*的重要性。通过预*，初步了解了课文内容，融入了自己的学*体验，学生在课堂上就能学得轻松、听得明白，提高了学*的效率，让学生更好地展现自我，增强学*的自信心。
2.教给方法，进行有效预*
思路决定出路，有了良好的方法才会有良好的效果。学生开始不会预*，有赖于教师的指导，这是很正常的现象。因此教师可以把具有示范性的语文预*课带到课堂上来，上几次预*指导示范课。在预*课上，教师可以就一篇要学的课文为例带着学生一起预*，教给学生预*的方法，让学生明确预*中要完成的几个任务，等到学生基本掌握预*的方法之后，也就可以布置学生运用所学方法自己去预*新课文了。
在预*中，老师应该教给学生一些基本的预*方法：
古人云：“不动笔墨，不读书”。预*课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预*时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深刻的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。学生标号的过程，就是读书的过程，这是一个“读、思、记”的组合过程，可促进理解，增强记忆，使学生养成良好的阅读*惯。
其次应指导学生预*的步骤。
第一步：通读感知。将课文读通顺，圈出文中的生字，划出词语，并自学生字词语。字词预*的要求是在预*本上给生字注音，运用字典、词典这些无声的老师自己查阅工具书，或运用一定的方法解释词语，扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。同时了解课文大概内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，为理解课文作好铺垫。
第二步：再读理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。具体要求是摘抄课文中的描写精彩的句子，或含义深刻的句子。
第三步：细读深究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。具体要求是在所摘抄的句子上圈出关键词语，进行批注，写出自己的理解。同时还有哪些疑问或对课文后的思考题已经进行了思考都记录下来。
四年级语文学*方法
一、激发学*兴趣
兴趣是的老师，只有让孩子蠢蠢欲动，才能产出预*的精彩。因而在预*指导时，要丰富预*形式，意趣预*汇报和评价，让预*变得好玩有趣，让预*成为期待。
1、预*组织：灵动多变
小学生，喜欢求新求异。根据学生的这种心理，预*组织时，切忌格式化，一成不变。老师要根据不同的学段不同的文本体裁，因人因时制宜：对于没有预*经验的，学*不自觉的学生，可以把预*移到课堂上来，通过指导，让学生掌握初步的预*方法，降低预*难度；当学生掌握基本的预*方法并有一定的学*自觉性时，可以把预*移置课前，以家庭作业或自主作业的形式提前布置；内容简单，学*目标不高的内容可以让学生独立预*；有一定难度，特别有明显问题产生的文章可以让学生通过合作形式完成；根据学生的预*程度，还可以采用指导、半指导、自主等形式进行，由扶到放，循序渐进，一切视学情而定。
2、预*方式：因文设预
单调乏味繁杂的预*作业应当被摒弃，预*应因文设预，不同的文章预*方式也应有变化：常规预*法，可以让书上“星星点点”，也可以在作业本上“抄抄写写”；作业预*法，可以以“导学单”“预*单”“导学案”面容出现，也可以直奔中心，试做《作业本》《同步练*》上的基础性作业；设计预*法，可以让学生根据文本材料设计一份练*题、小试卷，也可以创编一份卡通型学*小报；当预*遭遇《开国大典》时，会场方位图会使学生兴致盎然；当预*恰逢《草船借箭》《将相和》时，人物关系图会使预*徒增意趣；自学小诗，不妨给小诗配上画；拿到说明文的，可以试着以第一人称的方式把课文换一种说明；每一册的综合性学*，可以布置学生问卷调查、实地采访，甚至上街“诊学”……这样的预*方式，既贴*孩子的心理，吸引孩子的兴趣，又能使孩子对所学充满期待，催化预*效果的高质落实。
一、激发兴趣是学生自主学*的动力
实践表明，学生的学*兴趣是自主学*的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学*气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学*。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学*是快乐的。这样自主学*的劲头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学*状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读拓展课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学*文章《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。比如《妈妈的爱》的教学，利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学*动机
动机是活动的原动力。学*动机是推动学生参与学*活动心理动因。学生学*的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学*动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学*的关键
要想使学生自主学*的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学*方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学*进行探究。让学生在自主学*中去领会、去发现，在自主学*中学会合作交流，掌握自主学*方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学*。发挥其学*的主动性。我从很早就提倡小组合作学*。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学*小组确定一个明确的目标。如我在教学《不懂就问》时，我提出这样的学*目标：
（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；
（2）我会问：在学*小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；
（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学*要求。培养了学生自主学*的能力，学生的学*能力提高了，那学*的兴趣可想而知就会更浓了。
另外小组学*的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学*，后在小组内交流，那学生的学*兴趣定会大大提高。我以《春雪》为例，由于这是一则拓展的古诗，所以我让学生首先画出你心中的春天的雪景来表达自己美好的心愿，然后再让学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。古诗内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学*的能力就得不到提高。对于小组学*的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学*的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学*的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学*
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。*古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似*常处见奇，这是发现问题的起点。如我在教《儿子们》这篇课文后，我班侯杰懿同学提出：“老师，我觉得前面的两个儿子其实也是在帮助妈妈，只不过他们所用的方式是不一样的，所以我觉得他们也应该被称作儿子。“说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢？这样不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学*中，创新思维的火花在这里闪耀。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
——数学如何学*方法 (菁华6篇)
*几年来，旨在教会学生会学*、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题。这一课题的提出和研究，不仅对当前提高基础教育质量、实施素质教育具有现实意义，而且对培养未来社会发展所需要的人才、促进科教兴国具有历史意义。随着社会、经济、科技的高速发展，数学的应用越来越广，地位越来越高，作用越来越大。不仅如此，数学教育的实践和历史还表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。可目前由于受“应试教育”的影响，数学教学中违背教育规律的现象和做法时有发生，为此更新数学教学思想、完善数学教学方法就显得更加迫切。在数学教学中，开展学法指导，正是改革数学教学的一个突破口。
一、对数学教学如何实施数学学*方法的指导，人们进行了许多有益的探索和实验。首先是通过观察、调查，归纳总结了中学生数学学*中存在的问题，如“学*懒散，不肯动脑；不订计划，惯性运转；忽视预*，坐等上课；不会听课，事倍功半；死记硬背，机械模仿；不懂不问，一知半解；不重基础，好高骛远；赶做作业，不会自学；不重总结，轻视复*”等等。针对这些问题，提出了相应的数学学法指导的途径和方法，如数学全程渗透式（将学法指导渗透于制订计划、课前预*、课堂学*、课后复*、独立作业、学*结、课外学*等各个学*环节之中）；建立数学学*常规（课堂常规———情境美，参与高，求卓越，求效率；课后常规———认真读书，整理笔记，深思熟虑，勇于质疑；作业常规———先复*，后作业，字迹清楚，表述规范，计算正确，填好《作业检测表》，重做错题）等等。诚然，这对于端正学*态度、养成学**惯、提高学业成绩、优化学*品质，采劝对症下药”的策略，开展对学*常规的指导，无疑会收到较好的效果。但是，数学学*方法的指导，决不能忽视数学所特有的学*方法的指导。可以说，这才是数学学法指导之内核和要害。也就是说，数学学法指导应该着重指导学生学会理解数学知识、学会解决数学问题、学会数学地思维、学会数学交流、学会用数学解决实际问题等。有鉴于此，笔者主要从“数学”、“数学学*”出发，来阐释数学学*方法，论述数学学法指导。
二、从数学的角度出发，就是要考察。关数学的特点于数学的特点，虽仍有争议，但传统或者说比较科学的提法仍是３条：高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性。
１．数学研究的对象本来是现实的，但由于数学仅从空间形式与数量关系方面来反映客观现实，所以数学是逐级抽象的产物。比如三角形形状的实物模型随处可见，多种多样，名目繁多，但数学中的“三角形”却是一种抽象的思维形式（概念），撇开了人们常见的各种三角形形状实物的诸多性质（如天然属性、物理性质等）。因此，学*数学首当其冲的是要学*抽象。而抽象又离不开概括，也离不开比较和分类，可以说比较、分类、概括是抽象的基础和前提。比如，要从已经过抽象得出的物体运动速度v＝v０＋at、产品的成本m＝m０＋at、金属加热引起的长度变化l＝l０＋at中再次抽象出一次函数f（x）＝ax＋b，显然要经过比较（它们的异同）和概括（它们的共同特征）。根据数学高度抽象性的特点，数学学法指导要强调比较、分类、概括、抽象等思维方法的指导。
２．数学结论的可靠性有其严格的要求，观察和实验不能作为论证的依据和方法，而是要经过逻辑推理（表现为证明或计算），方能得以承认。比如，“三角形内角和为１８０°”这个结论，通过测量的方法是不能确立的，唯有在欧氏几何体系中经过数学证明才能肯定其正确性（确定性）。在数学中，只有通过逻辑证明和符合逻辑的计算而得到的结论，才是可靠的。事实上，任何数学研究都离不开证明和计算，证明和计算是极其主要的数学活动，而通常所说的“数学思想方法往往是数学中证明和计算的方法。探求数学问题的解法也就是寻找相应的证明或计算的具体方法。从这一点上来说，证明或计算是任何一种数学思想方法的组成部分，又是任何一种数学思想方法的目标和表述形式”。又由于证明和计算主要依靠的是归纳与演绎、分析与综合，所以根据数学逻辑的严谨性特点，数学学法指导要重视归纳法、演绎法、分析法、综合法的指导。
３．由于任何客观对象都有其空间形式和数量关系，因而从理论上说以空间形式与数量关系为研究对象的数学可以应用于客观世界的一切领域，即可谓宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用数学。应用数学解决问题，不但首先要提出问题，并用明确的语言加以表述，而且要建立数学模型，还要对数学模型进行数学推导和论证，对数学结果进行检验和评价。也就是说，数学之应用，它不仅表现为一种工具，一种语言，而且是一种方法，是一种思维模式。根据数学应用的广泛性特点，数学学法指导还要指导学生建立和操作数学模型，以及进行检验和评价。
三从数学学*的角度出发，就是要通过对数学学*过程的考察，引申出数学学法指导的内容和策略。关于数学学*的过程，比较新颖的观点是：“在原有行为结构与认知结构的基础上，或是将环境对象纳入其间（同化），或是因环境作用而引起原有结构的改变（顺应），于是形成新的行为结构与认知结构，如此不断往复，直到达成相对的适应性*衡”。通过对这一认识的分析和理解，就数学学法指导而言，可概括出以下３点：
１．行为结构既是学*新知的目的和结果，又是学*新知的基础，因而在数学教学中亦需注重外部行为结构形成的指导。由于这种外部行为主要包括外部实物操作和外部符号（主要是语言）活动，所以在数学学法指导中，一要重视学具的操作（可要求学生尽可能多地制作学具，操作学具）；二要重视学生的言语表达（给学生尽可能多地提供言语交流的机会，可以是教师与学生间的交流，也可以是学生与学生之间的交流）。
２．认知结构同样既是学*新知的目的和结果，也是学*新知的基础，故而数学教学要加强数学认知结构形成的指导。所谓数学认知结构，是指学生头脑中的知识结构按自己的理解深度、广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。因此，对于学生形成数学认知结构的指导，关键在于不断地提高所呈现的数学知识和经验的结构化程度。在数学学法指导中，须注意如下几点：①加强数学知识间联系的教学。无论是新知识的引入和理解，还是巩固和应用，尤其是知识的复*和整理，都要从知识间的联系出发。②重视数学思想的挖掘和渗透。由于数学思想是对数学的本质的认识，因而数学思想是数学知识结构建立的基础。常见的数学思想有：符号思想、对应思想、数形结合思想、归纳思想、公理化思想、模型化思想等等。③注重数学方法的明晰教学。数学方法作为解决问题的手段，是建立数学知识结构的桥梁。常见的数学方法有：化归法、构造法、参数法、变换法、换元法、配方法、反证法、数学归纳法等。
３．在原有行为结构与认知结构的基础上，无论是通过同化，还是通过顺应来获得新知，必须是在一种学*机制的作用下方能实现。而这种学*机制主要就是对学*新知过程的监控和调节，即所谓的元学*。实质上，能否会学，关键就在于这种学*是否建立起来。于是，元学*的指导又成为数学方法指导的重要内容。为此，在数学学法指导中，需要注意：①要传授程序性知识和情境性知识。程序性知识即是对数学活动方式的概括，如遇到一个数学证明题该先干什么，后干什么，再干什么，就是所谓的程序性知识。情境性知识即是对具体数学理论或技能的应用背景和条件的概括，如掌握换元法的具体步骤，获得换元技能，懂得在什么条件下应用换元法更有效，就是一种情境性知识。②尽可能让学生了解影响数学学*（数学认知）的各种因素。比如，学*材料的呈现方式是文字的、字母的，还是图形的；学*任务是计算、证明，还是解决问题，等等。这些学*材料和学*任务方面的因素，都对数学学*产生影响。③要充分揭示数学思维的过程。比如，揭示知识的形成过程、思路的产生过程、尝试探索过程和偏差纠正过程。④帮助学生进行自我诊断，明确其自身数学学*的特征。比如：有的学生擅长代数，而认知几何较差；有的学生记忆力较强而理解力较弱；还有的学生口头表达不如书面表达等。⑤指导学生对学*活动进行评价。如评价问题理解的正确性、学*计划的可行性、解题程序的简捷性、解题方法的有效性等诸多方面。⑥帮助学生形成自我监控的意识。如监控认知方向意识、认知过程意识和调节认知策略意识等等。
四根据数学内容的性质，数学教学一般可分为概念教学、命题（主要有定理、公式、法则、性质）教学、例题教学、*题教学、总结与复*等５类。相应地，数学学法指导的实施亦需分别落实到这５类教学之中。这里仅就例题教学中如何实施数学学法指导谈谈自己的认识。
１．根据学生的学情安排例题。如前所述，学*新知必须建立在已有的基础之上，从内容上讲，这个基础既包括知识基础，又包括认知水*和认知能力，还包括学*兴趣、认知意识，乃至学*态度等有关学*动力系统方面的准备。因此，无论是选配例题，还是安排例题，都要考虑到学生的学*情况，尤其是要考虑激发学生认知兴趣和认知需求的原则（称之为动机原则）。在例题选配和安排中，可采取增、删、调的策略，力求既突出重点，又符合学生的学情。所谓增，即根据学生的认知缺陷增补铺垫性例题，或者为突破某个难点增加过渡性例题。所谓删，即根据学生情况，删去比较简单的例题或要求过高的难题。所谓调，即根据学生的实际水*，将后面的例题调至前面先教，或者将前面的例题调到后面后教。
２．根据学*目标和任务精选例题。例题的作用是多方面的，最基本的莫过于理解知识，应用知识，巩固知识；莫过于训练数学技能，培养数学能力，发展数学观念。为发挥例题的这些基本作用，就要根据学*目标和任务选配例题。具体的策略是：增、删、并。这里的增，即为突出某个知识点、某项数学技能、某种数学能力等重点内容而增补强化性例题，或者根据联系社会发展的需要，增加补充性例题。这里的删，即指删去那些作用不大或者过时的例题。所谓并，即为突出某项内容把单元内前后的几个例题合并为一个例题，或者为突出知识间的联系打破单元界限而把不同内容的例题综合在一起。
３．根据解题的心理过程设计例题教学程序。按照波利亚的解题理论，一般把解题过程分为弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾等４个阶段。这是针对解题过程本身而言的。但就解题教学来说，还应当增加一个步骤，也是首要环节，即要使学生“进入问题情境”，让学生产生一种认知的需要。对于“进入问题情境”环节，要求教师用简短的语言，在承上启下中，提出学*目标，明确学*任务，激起认知冲突。而对其余４个环节，教师的行为可按波利亚的“怎样解题表”中的要求去构思。一般教师和学生都能够注意做到做好前３个环节，却容易忽视“回顾”环节。严格说来，回顾环节对解题能力的提高，对例题教学目的的实现起着不可替代的作用。对回顾环节来讲，除波利亚提出的几条以外，更为主要的是对解题方法的概括和反思，并使其能迁移到其它问题的解决之中。
４．根据数学方法指导的目的和内容适度调整例题。通常，人们根据问题的条件（A）、解决的过程（B）及问题的结论（C）的情况把数学题划分为标准题和非标准题两大类：如果条件和结论都明确，学生也熟知解题过程（即A、B、C三要素全已知），这种题为标准题（记为ABC）；A、B、C三要素中缺少一个或两个要素的题则为非标准题。如果分别用X、Y、Z表示对应于A、B、C的未知成分，则非标准题的题型（计６种）可表示为：ABZ，AYC，XBC，AYZ，XBZ，XYC。数学教材中的例题大多数是ABC型和ABZ型，有部分的AYC型和极少数的AYZ型。由于数学学法指导的一项重要任务是教学生会抽象、概括、归纳、演绎，会数学地思考和交流，会分析问题和解决问题，因而例题教学要特别注重教材中缺少的几种类型题的教学。其中最为重要的是“开放性题”（ABZ型和AYZ型例题中，Z不唯一）和“数学问题解决”中所指出的“数学应用题”（AYC型及AYZ型中所涉及的主题是数学以外的内容）。对于“开放性题”，由于它的结论不唯一，对培养学生数学思维有着至关重要的作用。对于“数学应用题”，则由于它的解决要用数学模型法，因而对培养学生运用分析问题和解决问题的方法是十分重要的。从数学学法指导的角度来说，适度调整例题很有必要。调整的策略有二：一是改，即将已有的题型变换为别的题型；二是增，即增加与知识点有关的“开放性题”和“数学应用题”。
５．注重对例题的全方位反思。例题的作用是多方面的，除上文提到的几点外，例题教学还具有传授新知识，积累数学经验，完善数学认知结构
一、基本知识
1.定义：
(1) .数列：按一定次序排序的一列数
(2) 等差数列：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，则这个数列叫做等差数列
等比数列：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，则这个数列叫做等比数列
写作素材--美句仿写
1.太阳无语，却放射出光辉;高山无语，却体现出巍峨。
蓝天无语，却显露出高远;大地无语，却展示出广博。
鲜花无语，却散发出芬芳;青春无语，却散发出活力。
2.什么样的年龄最理想?鲜花说，开放的年龄千枝竞秀。
什么样的青春最辉煌?太阳说，燃烧的青春一片光芒。
什么样的心灵最明亮?月亮说，纯洁的心灵晶莹透亮。
什么样的人生最美好?海燕说，奋斗的人生快乐无穷。
3.我梦想：来到塞外的大漠，在夕阳的金黄中感受“长河落日圆”的壮丽。
我梦想：来到海边的沙滩，从波涛的澎湃中感受“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的惊心动魄。
我梦想：来到白雪皑皑的高山，在朝阳的艳丽中，领略“红装素裹”的分外妖娆。
4.幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂;
幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获;
幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适;
幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。
5.书是我的精神食粮，它重塑了我的灵魂。
简爱说过：“我们是*等的，我不是无感情的机器”，我懂得了作为女性的自尊。
白朗宁说过：“拿走爱，世界将变成一座坟墓”，我懂得了为他人奉献爱心是多么重要。
裴多菲说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”，我懂得了自由的价值。
鲁迅说过：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得了反抗精神的可贵。
每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。
6.幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，
幸福是患难中心心相印的一个眼神;
幸福是父亲一次粗糙的抚摸，
幸福是朋友一个温馨的字条;
幸福是母亲一声温柔的叮咛，
幸福是老师一次亲切的问候。
7.爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖。
爱心是沙漠中的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。
爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。
爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。
爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾。
8.假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿。
假如生命是一棵大树，我愿为大地(夏日)撒下一片绿阴(阴凉);
假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香;
假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。
9.生命真是一个奇迹。
一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿;
一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光。
一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花;
一只毫不起眼的鸟儿，竟能在枝头唱出远胜小提琴的夜曲;
一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在海中似的'自由遨游。
10.大自然能给我们许多启示：
滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒;
大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览;
青松不惧风雪，是在告诉我们做人要坚毅刚强;
成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚;
一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力。
11.人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
人们都爱莲花，爱她的亭亭玉立，爱她的不蔓不枝，爱她的香远益清。
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。
12.古往今来，大凡有所建树者。无不是临渊之后退而结网者。
如果哥伦布只是“临渊羡鱼”，而不去辟风斩浪，扬帆远航，他又怎么会有发现新大陆的壮举?
如果*只是“临渊羡鱼”，而不去苦心观测，创立新说，他又怎么会写出《天体运行》这部巨著?
如果只是 “临渊羡鱼”，而不去开通丝绸之路，张骞怎会有通西域那鞍前的潇洒?
如果只是“临渊羡鱼”，而不去开辟海上航线，鉴真又怎么会东海那水上风流?
正确掌握初三数学学*方法
数学是初中阶段的三大主科之一，它在初中的学*科目中，占据了主要地位。
成绩的分化
1、被动学*。许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学*主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预*，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
2、学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3、不重视基础。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学*与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水*”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4、思维方式和学*方法不适应数学学*要求。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学*接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学*方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学*能力和学*适应性。
以上的内容就是造成两极分化比较严重的原因，希望初中阶段学生数学学*成绩避免这一现象。
首先，把握原则，早准备、早计划、早复*：
所谓原则，就是要按照大纲复*，吃透大纲。考研数学试题极少出现过超纲现象，考生把全部基本的概念、原理搞懂了，就几乎相当于押中全部考题。因此，在复*过程中，一定要针对大纲和教材具体研究，将二者有机的结合起来。也不要完全迷信考纲，有时会出现考纲里没有考试中却出现的情况(如：20xx年数学四中的第八大题，特例，请区别对待)。结合本科教材和大纲，先吃透基本概念、基本方法和基本定理。数学是一门逻辑性极强的演绎科学，只有对基本概念深入理解，对基本定理和公式牢牢记住，才能找到解题的突破口和切入点。对基本概念、定理记不全、记不牢，理解不准确，基本解题方法掌握不好等因为忽略了基本而失分的现象在*年的考试中出现很多。
把握原则，要同三早结合起来，数学需要一定量的消化理解时间，只有早做安排，才能圆满地完成打好基础、提高能力、查漏补缺、应对考试的整个复*过程。一般情况下数学在大三下学期就开始着手准备，此时主要工作是把课本中的定理等内容过一边，考研班可以选择此时上，或者也可以在暑期上。从暑期或秋季开始，就要买本全面的参考书来开始系统的复*。
其次，选择好教材与辅导材料：
基于工学、经济学、管理学门类各学科专业对硕士研究生入学所应具备的数学知识和能力的不同要求，数学统一考试试卷分为数学一、数学二、数学三和数学四。因此，考生首先要根据自己的专业选择好适合自己的教材，而后选择辅导材料。
在选择辅导书时，一定要看这本书是否涵盖了考试大纲，是否系统整理出并点出了考试重点，设置了各个层次、各种类型的题目，对方法和技巧有专门的训练和讲解。有一些教材没有涵盖大纲要求的全部内容(如：函数*均值这个考点，在很多教材中都找不到，大纲中却出现了)。
考研数学用书，首选陈文灯的〈数学复*指南〉，这本书讲解的方法、规律比较多，能掌握，同时该书针对不同的题型提供了不同的解题思路与方法，也应着重掌握。有人说，只要把〈指南〉做上3、4边，考研数学就没什么问题了，这有一定的道理。但是，在掌握书中的内容之后，应该换换口味，毕竟现在试题技巧性很强，命题人员也在极力躲避该书中出现的题目类型，所以，前期复*时用陈文灯的书，后面复*用别人的书是比较明智的选择。
其三，重视基础，灵活运用，多练*数学的复*基本可以分为两个层次，一是基础性的训练，二是思维上的训练。
基础性的训练，要从复*之初就加以重视。从20xx年阅卷情况来看，考生失分的主要原因是基本功不过关，大多数考生往往因为一个考点没掌握而影响了整道题的.运算，最终导致失分。所以考生在复*过程当中一定要重视数学概念、原理的掌握和计算过程的训练，争取在考试过程中，只要是会的就不丢分。没有基本功而刻意追求方法和技巧，抠一些难题、偏题没有任何意义，绝大部分的方法和技巧是建立在有一定基本功基础之上的。因此，*时的训练中一定要有计算量的训练，在数学考试中，填空和选择占了全部分数的1/3左右，这部分题的计算量和难度相对来说较小，是最容易得分的部分。如果想过线或者取得高分，这部分就不能掉以轻心。由于这部分对计算准确性的要求很高，考生在日常训练中更要注重计算量和计算准确性的训练。
思维上的训练，存在于整个复*过程中，在最后考试的时候得以充分检验。在*常的复*过程中，要有意识的培养逆向思维、抽象思维、和定向思维的能力。在训练中，要注意理解和总结一些技巧性的东西，有意识的提高自己思维的灵活性。要争取一题多种解法，即概念要相通，在自我训练过程中多思考，灵活运用概念原理。
要进行综合性试题和应用题训练。数学考试会出现一些应用到多个知识点的综合性试题和应用型试题。这类试题一般比较灵活，难度也要大一些。在数学首轮复*期间，可以不将它们作为强化重点，但也应逐步进行一些训练，积累解题思路，同时这也有利于对所学知识的消化吸收，彻底弄清楚有关知识的纵向与横向联系，转化为自己真正掌握的东西。
其四，充分利用历年试题。
利用历年试题，有助于总结归纳解题思路、套路和经验。数学考试不需背诵，也不要自由发挥，全部任务就是解题，而基本概念、公式、结论等也只有在反复练*中才会真正理解与巩固。做题时特别要强调分析研究题目和解题思路。数学试题千变万化，其知识结构却基本相同，题型也相对固定，往往存在明显的解题套路，熟练掌握后既能提高正确率，又能提高解题速度。
考数学一的同学，看看往年的其它类数学的真题，如经济类的概率、数二的线代等等，一方面这些题目有可能难于数一的，另一方面，这些考题有可能稍作变换后就出现在后些年的数一考试中。
一看到这个问题，同学们可能会说：学数学嘛，就是解题，题目做得越多，数学成绩就会越好。这种认识对不对呢?对，但不完全对。我们不妨留心一下自己周围的同学，思考这样一个问题：学校或班级里数学成绩优秀的同学，他们为什么成绩比自己好呢?如果自己的学*成绩就是班级或学校的尖子，那么也请总结一下：自己的学*成绩为什么总能领先于其他同学呢?是自己题目做得多吗?为什么有许多同学英语、语文成绩很不错，数学题目做得也不算少，但就是数学成绩不行呢?如果我们能进行这样的思考，那么很快就会发觉，这其中还有一个重要的因素在左右着我们的数学成绩的提高，那就是数学的学*方法。
数学是中小学的重要工具学科，许多同学由于没有正确掌握数学学*方法，有的负担很重但不得要领;有的陷入题海，茫茫然不知所措。因此在学*数学的时候，我们必须学会如何掌握数学知识?掌握数学技能，发展数学能力，以及养成良好的数学心理品质，从掌握数学学*方法进而形成综合学*的能力。下面我们一起来探讨一下数学学*中要注意的一些问题：
一、 扎实打好数学基础
初中数学的基础知识是指数学教材中的概念、法则、公式、定理等必学内容以及其中蕴含的数学思想方法，还包括学*数学的经验和解题的经验，具体是以下几个方面：
1.正确理解和掌握所学的基本概念、法则、公式、定理，把握他们之间的内在联系。
例如：分式 无意义，x的取值范围应为 。有的同学填x=3，这是错误的。因为这里有个概念，即分式无意义的概念和一个运算绝对值的法则，只有充分理解和掌握这一个概念和一个法则，才知道|x|-9=0，解出x=3的正确答案。而且由于数学是一个连贯性很强的学科，正确掌握了绝对值以后会为我们初二学*二次根式、初三学*无理方程等打下良好的基础。因此，如果在学*某一内容或解一题时碰到了困难，那么很有可能就是因为有关的、以前的一些基本知识没有掌握好所造成的，因此要注意查缺补漏，找到问题及时解决，努力做到发现一个问题及时解决一个问题。只有基础扎实，我们成绩才会提高。
2.培养数*算能力，养成良好的学**惯。
每次考完试后，我们常会听到一些同学说：这次考试我又粗心了。而粗心最多的一种现象就是由于跳步骤产生的错误，并且屡错不改。这实际上是不良的学**惯、求快心理造成的数*算技能的不过关。要知道数学题的每一步都是符合一定的法则来完成的，如果在解题过程中忽视了某一步，那么就会发生这一步的法则没有正确的运用，进而产生错解。因此，运算能力的提高从根本上说是要弄懂算理，不仅知道怎样算，而且知道为什么这样算，从而把握运算的方向、途径和程序，一步一步仔细完成，形成准确快捷的运算能力。同学们要注意，如果你有上述类似跳步的现象应及时改正，不然长期下去，你会有一种恐惧心理，还没有开始解题就已经担心自己会做错，这样就会错得越多。有这样感受的同学必须迅速走出误区，学*的效率才有渐长的可能。
3.要学会一些必要的检验手段，培养自己的求异思维。
*有句老话：百密一疏。疏漏是难免的，如果有多种检验手段，那么就可以做到万无一失了。那么多种检验手段如何掌握呢?这就需要我们在*时学*中有意识的训练自己的求异思维。如若数学问题要求解答的不是计算结果，而且寻求解决的方法或途径，其可运用的方法不是一种，解决的途径不止一条，而可有多种多条解答的方式，则不一定相同而是相异的答案。这种情况则属于求异思维的运用。例如：把正方形四等分，同学们在等分时多为这些方法：把它分成四个相等的小正方形或者是把它分成四个全等的等腰直角三角形，我们应该问自己还有吗?决不可以满足找出一种或两种，就认为大功告成，实际上它的方法还有好多。你能找到吗?这就是求异思维，*时有很多题目，虽然他只有一个答案，但是如果我们考虑用多种方法去解决他的话，对于我们创造性思维的发展是十分有利的。
二、 逻辑思维能力的培养
在数学中，一个数学概念的形成，一个数学命题的建立，一个题目的解答通常要经过对概念、命题或题目进行观察、比较、分析、综合、概括、抽象、归纳、演绎的过程，这些都需要在头脑里进行思维活动，并能正确的阐述自己的思想和观点，这就是逻辑思维能力，为了提高自己的逻辑思维能力，同学们应做到以下几点：
1.严格遵守思维规律，养成严谨的思维*惯。
严格遵守思维规律，推理严谨，言必有据，这是逻辑思维的核心。这首先要求我们要准确的使用概念、定义或定理、公式，能符合逻辑的判断。我们常会碰到这样的情况，当我们在证明两角相等的时候，有一种方法叫等边对等角。如果我们没注意到它的前题条件是在同一三角形中的话，那么就会产生错误，或者当解不出题时就乱做一通，出现偷换命题、假选论据、自相矛盾、循环论证等这样一系列的问题，为了防止这类现象的发生，我们必须在*时的学*中严格思维规律，严格按照正确的思维方法解题，对学*中出现的错误，要严格对待、决不马虎，培养自己严谨求实的思维*惯。
2.重视知识的获取过程，培养抽象、概括、分析综合、推理证明能力。
老师上课在讲解公式、定理、概念时，一般都揭示他们的形成过程，而这个过程却又是同学们最容易忽视的，认为：我只需听懂这个定理本身到时会用就行了，不需要知道他们是怎么得出的。这样的想法是不对的。因为老师在讲解知识的形成，发生的过程中，讲解的就是问题的一个思维过程，揭示的是问题解决的一种思想和方法，其中包含了抽象、概括分析、综合、推理等能力。如果我们不重视的话，实际就失去了一次从中吸取经验，锻炼和发展逻辑思维能力的机会。以上是数学学*的一些方法，供同学们参考。
数学成绩的提高，数学方法的掌握都和同学们良好的学**惯分不开的，因此在最后我们再一起探讨一下数学的学**惯。
良好的数学学**惯包括：听讲、阅读、探究、作业。
听讲。应抓住听课中的主要矛盾和问题，在听讲时尽可能与老师的讲解同步思考，必要时做好笔记。每堂课结束以后应深思一下进行归纳，做到一课一得。
阅读。阅读时应仔细推敲，弄懂弄通每一个概念、定理和法则，对于例题还应与同类参考书联系起来一同学*，博采众长，增长知识，发展思维。
探究。要学会思考，在问题解决之后再探求一些新的方法，学会从不同角度去思考问题，甚至改变条件或结论去发现新问题，经过一段学*，应当将自己的思路整理一下，以形成自己的思维规律。
作业。要先复*后作业，先思考再动笔，做会一类题领会一大片，作业要认真、书写要规范，只有这样脚踏实地，一步一个脚印，才能学好数学。
我们都知道高中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究．
一、指导提高听课的效率是关键
1．课前预*能提高听课的针对性．
预*中发现的难点，就是听课的重点；对预*中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预*后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水*；预*还可以培养自己的自学能力．
2．听课过程中的科学．
首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、激烈争论等．以免上课后还喘嘘嘘，或不能*静下来．
其次就是听课要全神贯注．
全神贯注就是全身心地投入课堂学*，耳到、眼到、心到、口到、手到．
耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发．
眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势等动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想．
心到：就是用心思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的．
口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论．
手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解．
若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象．
3．特别注意讲课的开头和结尾．
讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要．
4．要认真把握好思维逻辑，分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力．
此外还要特别注意老师讲课中的提示．
老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示．
最后一点就是作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复*，消化，思考．
二、指导做好复*和总结工作
1．做好及时的复*．
课完课的当天，必须做好当天的复*．
复*的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复*：先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等（也可边想边在草稿本上写一写）尽量想得完整些．然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施．
2．做好单元复*．
学*一个单元后应进行阶段复*，复*方法也同及时复*一样，采取回忆式复*，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好单元小节．
3．做好单元小结．
单元小结内容应包括以下部分．
（1）本单元（章）的知识网络；
（2）本章的基本思想与方法（应以典型例题形式将其表达出来）；
（3）自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上．三、指导做一定量的练*题
有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上．我认为这是不妥当的，我认为，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高．做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好．如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练*是必要的．而对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好*惯，这将大大有利于你今后的学*．当然没有一定量（老师布置的作业量）的练*就不能形成技能，也是不行的．
另外，就是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是学好数学的重要问题．
——英语学*方法总结 (菁华6篇)
听、说、读、写、译是英语的五个组成部分，它们是一个既有联系又有区别的整体，但是其共同的基础却是词汇这个部分。
背诵单词要达到的目标是掌握单词的发音、拼写和意义，即音、形、意。而对于掌握了一定基本词汇的英语学*者来说，这个目标就需要修正了。大家可以从目前国内流行的各种英语测试中得出一点认识，那就是它们都是标准化考试——标准化意味着什么？它意味着在答题的过程中，答题者需要动笔去写的英文内容明显地减少了，需要圈圈点点做以选择的内容相应地增多了，有的甚至是全篇选择。动笔去写的内容大体上只有“作文”和“翻译”两项，而且相对于其它的考试项目来讲，它们的要求都不高，我们完全可以凭借着自己所掌握的基本词汇量再加上一些专门的训练来完成这一目标。也就是说，在掌握了一定的基本词汇以后，我们背记单词的时候，就不需要再刻意地记住它的拼写方式了，而只需要记住它的音和意。只有这样，我们的'学*实践才会更加符合英语考试的要求。
而对于背诵单词的意和音，我们也可以通过采用一定的科学方法来做到。我们大体可以把英语词汇分成两类∶本地词和外来词。本地词是指产生于英伦三岛、拼写在五个字母以内的简单词汇；外来词是指在历史的沿革中不断传入英语之中的非本地词汇，它们的数量目前占英语词汇的绝大多数，而且大都是复合词。中级水*的英语学*者目前所掌握的词汇量中已经含概了大部分的本地词汇，他们所面对的是如何快速记忆外来的复合词。复合词具有自己的鲜明特点，即它们绝大部分都是“前缀＋词干＋后缀”的复合式结构。词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系，而后缀则主要表示一个单词的词性。据统计，在英语词汇的构成中，大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀，由它们组成了数以几十万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀的总量也不过一百来个，一百个与几万个、五百来个与几十万个，这是多么鲜明的对比！
除了按照字母组合与复合结构记忆英语单词外，我们还提倡使用联想和比较的方法。这些方法在某种条件下往往会成为单词记忆的最有效和最快速的方法，而且一旦确立“联系”，终生都不会忘记。联想法是指按照已知条件，学*者可以对单词记忆的各个方面做以由此及彼、由表及里的各种合理联想。如“STAMP”这个词我们只需记住其“跺脚”这个词义，就可以自然而然地联想到“盖邮戳”、“邮票”、“图章”、“标志、特征”、“种类”等多种词义。其联系在于跺脚与盖邮戳都有相似的动作内含，都含有用力和下击的成分，至于其它意义则很容易顺理成章地被推出。类似这样的情况在英语词汇中还有很多。比较法是指对于某一个单词而言，我们在记忆它的时候应该把与之相关的易混淆的词或其词性的各种变化形式一起拿来记忆，由一般到特殊，由已知推未知，这样就可以做到既掌握其意义和发音，又掌握其具体用法和区别所在。
对于一个英语学*者来讲，如果他的英语单词能够做到望文生义、见形知音的话，可以说他已经具备了一定的单词量，除此以外他还需要一个灵活的头脑和刻苦的学*精神。灵活的头脑可以使一个人在英语学*的过程中做到举一反三，悟出规律，勤奋的学*精神又可以使这种规律性的东西不断得以延续和提高。
听、说、读、写、译这五种英语的基本功，听的关键不在于戴不戴耳机，而在于怎么戴、戴多长时间。有些人是鸭子听雷，只进耳朵不进脑；有些人只有三天的新鲜劲儿，过段时间就不知耳机放在哪儿了，这些不良倾向都需要我们注意克服。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿，这样会给说打下一个很好的基础。自己的风格就是首先从摹仿中得来的。
说是与听密切联系的，但是它的要领却与听恰恰相反∶它在于你敢不敢张开你的嘴，大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多，英语让你所犯的错误就会越来越少。听和说都需要注意积累，一些好的搭配、一些地道的用法都是从*时的不断积累中来的。听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础，只有勤于摹仿、不断练*才能够保证你学到一口地道的原汁原味的英语。
读的关键在于“跳跃”，在于你敢不敢跳过你目前的阅读水*去阅读更高一个档次的文章。在这里，英语学*则体现出了一个人的胆识和魄力∶在跳读的开始阶段，你可能会遇到意想不到的阻力和打击。但是如果你坚持做了，而且做到底了，英语就会给你以应有的回报。当你再反回头去读你不久前才刚刚读过的文章时，你就会惊喜地发现你就象一个地道的美国人在茶余饭后悠闲地读着报纸。
当然跳读也要具备一定的条件和熟练程度，不具备条件而急于跳读或已具备了条件而不去跳读，都是不对的。至于具体条件是什么、需要达到什么样的熟练程度，则需要我们自己在阅读实践中结合自己的情况不断地去摸索。
写只不过是说的文字表达形式而已，一个人的口语不错，他的作文能力也一定不会低。它与说和听一样，都需要持之以恒。因为你不但在提高自己的英语水*，而且也在锻炼表达能力。
译是读和写的结合，一个人译的能力是建立在读和写的能力之上的。但是这并不等于一个人的读和写的能力很高，他的译的能力就一定会很高。译的关键在于实践，因为除了理解和表达外，译中还包含着很多方面的技巧，而这些技巧不通过具体的翻译实践却是难以掌握的。
初中英语学*方法指导:
在经历了小学简单的英语学*之后，进入到初中开始正规系统的学*了，这段时间是非常重要的，它是英语的打基础阶段，这段时间的英语学*一定要形成良好的学*态度，*惯还有方法，它一直可以影响到以后直到大学的英语学*，况且初中生正在处于青春期发育阶段，良好的学*方法可以辅助形成健全的人格。
学*方法：
小学的英语学*其实是简单的，单一的，它没有完整的知识系统。小学英语学*最主要的就是积累简单常用的词汇，诸如：banana，house，family等等，另外就是树立对外国语言的学*兴趣，这是小学英语学*的最主要功能。然而进入初中之后，词汇量的大量增加，系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正确的英语学*方法和技巧，这一定对你以后学*有重大帮助。
1.单词的记忆。其实英语的学*历来都把单词的学*作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最*惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背what what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。
2.语法的学*。初中是开始学*系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学*好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学*的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学*一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温*的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。
3.文章的学*。现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学*文章前一定要预*老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学*，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。
4.写作的学*。写作学*请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，我们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文，而是叫写话。所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了。
这学期我担任小学四年级的英语教学，由于刚刚接手四年级的英语教学工作，教学经验颇浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学*，深入研究教学教法，虚心向三位有经验的教师学*。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。现将本学期四年级英语的教学工作总结如下：
一、营造活跃的学*氛围，激发学生的学*兴趣，能提高教学效率。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是的老师”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学*兴趣”。的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学*，反之，没有兴趣，_进行的学*会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、持续学生的学*兴趣是提高学生学*成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学*兴趣，透过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像“吊死鬼”、"whats missing?"、"找卡片"等，为学生营造一个比较宽松的学*氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学*兴趣，从而用心快乐地投入到学*中去。
二、关注学生的学*状况
英语作为一种语言最重要的是在实际中运用，因此，除了课堂练*外，还需要让学生在*常生活中多读，多讲，多练。另外，对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式，以确保他们不落后，提高他们的朗读潜力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮忙学生解决疑难*题，提高教学质量。
三、充分利用教材的优势，进行情景教学。
本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文资料创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。比如说第一单元中，涉及到的资料都是关于classroom里的资料，十分贴*实际，对课本中的对话鼓励他们在同学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
四、挖掘学生潜力，培养学生自信心。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬;少指责，多鼓励，努力找到学生的优点。
五、注重过程评价，调动学生用心性
在对学生的评价方面，我透过作业、课上表现、听写状况、背诵课文等形式给学生积分，每次到达五分后能够得到一个带着字母的小星星，集齐带有字母g、o、o、d的四个字母后，能够得到一个带有good的小标贴，极大地调动了学生学*英语的用心性。我也深刻体会到鼓励要比惩罚有效得多。
六、今后努力的方向
1、作业布置方面的缺失。没能抓好作业的检查，对于组长，课代表缺少表扬和监督机制，致使有部分学生常不按时完成作业，一些口头作业实效不大。
2、在教学方面我发现自己构成了一种定式，没有创新以及大胆实践的勇气。我就应多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，进行学*，不断提升自己，构成自己独特的教学风格。
3、对教材的把握不够，很多优秀老师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，期望在下个学期能多学*新课标，多吸取他人经验，不断提高自己的教学水*。
*人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水*。要养成背诵句子的好*惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。
不要学“古董英语”。任何语言都是活的，每天都会发展，学*陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。
很多人以为，把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实，科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。
听不懂也要听
练*听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学*，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。
所以切记：听不懂时，你也在进步。
练*听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。
敢于开口
学英语很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是*人学英语的一大特点。问题出在以下几点：
一是有些人把是否看懂当成学*的标准。拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。其实，练*口语的教材，内容肯定不会难，否则没法操练。看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流利地表达出来，才是口语教材最主要的目标。
二是千万不要用汉字来记英语发音。学*一门外语如果发音不过关，始终不会真正掌握一门外语，而且的害处是不利于培养对外语的兴趣，影响下一步学*。现在有人把用汉语发音标注英语，比如把“goodbye”记作“古得拜”，甚至把这种做法作为成果出版，这样做肯定后患无穷。
不敢开口的第三点是怕语法有错。没有具体问题，一般不要去读语法书。超前学*语法，会使你如坠云里雾里，丧失学*外语的乐趣和信心。
而且，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不大的。同样，对于语言实践不够丰富的初学者，直接学*语法的用处不是很大。所以，一定要结合语言实践来理解语法，语法是学会语言后的一种理论思考。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。
学口语的办法，不是做*题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做*题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。
“盯住”一套教材
现在市场上学英语的材料铺天盖地，这给了大家更多的选择余地，但处理不好也会带来不良后果——今天用这个教材、明天换另一种，学*便失去了系统性。正确的做法是选中一套教材，以它为主，其余材料都作为补充。
还有，目前市面上不少考试材料都以“真题”为卖点，不少考生把希望寄托于做“真题”上，以为这样就能通过考试。其实，很多正规的考试取材十分广泛，经过了严格的难度论证，使用过的材料绝不可能二度使用。
面对这样的考试，仅仅以做题备战显然是治标不治本的做法，做题只能起到帮助考生了解题型的作用……对考生来说，语言能力的提高才是关键。
不要频繁更换学校不要盲目崇拜外语学院，这些学院确实有很长的历史和经验丰富的老师，但是有时也有局限性，教材陈旧、观念陈旧、方法陈旧是他们的通病和致命缺点。
学*英语没有“速成”之说。学好英语也没有捷径，只有方法的好坏。
比如记英语单词，低着头拼命默写就不是一个好办法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说。这就是好学校和普通学校的差别，好学校通过学*方法的训练，能让学员在最短的时间里得到提高，但这还是需要学员的付出和努力的。不要期望高学费能回报显著的学*效果，付出比较高的学费并不意味着不要学*。
更不要在急用英语的情形下，病急乱投医，不管学校学*方法是否适合自己，先上着再说，等觉得不合适了再换。这对于孩子尤其不好——英语学*进行不下去，就停止或换班，不但会让孩子学*英语的兴趣磨没了，而且，由于师资水*不一，孩子学到的是“夹生英语”，以后想要纠正过来都比较困难。所以，家长们选择好、决定好可信任的教学思想、方法和师资之后，不要轻易换来换去，这样只会给孩子的外语学*带来适得其反的效果。
寻找一个学*伙伴
学*英语还要有较大的动力。每次你坐下来学*，无论在家里还是在语言中心，都需要短期动力集中精力读和听。但更需要长期动力，保证每天经常做这样的事情——这是最难的。所以许多人开始学*英语，过一段时间很快就放弃了——我们学*英语不是一个持续的提高过程，而是通过一系列的突然提高以及间隔着似乎没有变化的阶段，这就是所谓“高原效应”。在几个月的学*中，你都可能注意不到英语的巨大提高，在这些时候，学*者最容易失去长期的动力并放弃学*。
避免“高原效应”的好办法是，尽量不要完全一个人学*。如果你不能到语言中心学*，至少你应尝试找一个“学*伙伴”，这样，你们能够互相鼓励和支持。当然，如果能到一个好的语言中心学*就更不错了。
对于即将进入初三的学生来说，了解自己在这一年中的学*任务，做到心中有数、有的放矢是非常重要的，同时也是很有必要的。笔者就初三阶段的安排以及初三学生将就如何克服学*中的困难谈谈自己的看法。
一．初三全年安排
一般来说初三学生要在明年３月份完成《牛津初中英语》９ａ和９ｂ新授课的学*任务。９ａ由６个单元组成，９ｂ由４个单元组成。然后进行第一轮、第二轮乃至于第三轮的复*。系统复*《牛津初中英语》７ａ、７ｂ、８ａ、８ｂ和９ａ、９ｂ六册课本，完成《２００６年南京市中考指导用书》并通过做大量的练*、参加模拟考试等形式巩固和提高学生综合运用语言的能力，迎接一年一度的中考。
二．《牛津初中英语》的特点
《牛津初中英语》充分体现了《新课标》的诸多精神。该教材具有两大特点。一是每个单元的词汇量要比部编教材的词汇量高出几倍。这些单词围绕每个单元的话题，新颖、时尚、实用，贴*生活，富有时代气息。二是阅读材料体裁广泛，题材丰富，贴*现实生活，充满时代气息并富有趣味性。广泛地阅读各类英语读物不仅可以帮助学生扩大词汇量，加强对英语语言的认识，了解英语国家的文化，而且还能提高学生的听说读写的水*。
三．如何有效记忆单词
面对大量的词汇和复杂的词义，而可遵循的规律又较少，这无疑对初中学生来说是一件困难的事。学生如何有效处理每个单元６０－７０个单词？记忆单词应遵循字、词、句、章、篇的原则。即学生应采用字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章的原理去记忆单词。掌握科学的记忆规律，养成良好的学**惯，提高记忆速度，增强记忆效果。记忆名词类的单词可采用直观法。通过实物、图片、图表、表演、游戏等方法来加深对单词的记忆。对于没有规律又相对抽象、枯燥的单词可采用背口诀或绕口令的方法加以记忆。对有规律的单词可采用归纳的方法加以记忆。其实通过阅读来记忆单词也是个十分有效的方法。词汇与阅读是相辅相成的。阅读能扩大学生的词汇量，词汇量的扩大又可以帮助学生更好阅读。
四．如何提高阅读能力
阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐达到的，要提高阅读水*须重视以下三个方面。
１．阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的。从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义。猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，体裁多样，联系社会生活，贴*学生实际。这样才能培养学生的跨文化意识。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣。一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。
２．阅读策略的培养在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练*旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。只有通过增加难度，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。
３．阅读速度的提高对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快，不理解等于没读，
能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度。培养自己的速读和掠读能力。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。速读在生活中很有实用价值。掠读也是一种快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。事实上新授课与复*课的要求截然不同。即将进入初三的学生在面对新授课的学*时要立足夯实基础，对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练。不给复*课面带来后遗症。面对复*课学生要学会运用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用能力。
听、说、读、写、译是英语的五个组成部分，它们是一个既有联系又有区别的整体，但是其共同的基础却是词汇这个部分。
背诵单词要达到的目标是掌握单词的发音、拼写和意义，即音、形、意。而对于掌握了一定基本词汇的英语学*者来说，这个目标就需要修正了。大家可以从目前国内流行的各种英语测试中得出一点认识，那就是它们都是标准化考试——标准化意味着什么？它意味着在答题的过程中，答题者需要动笔去写的英文内容明显地减少了，需要圈圈点点做以选择的内容相应地增多了，有的甚至是全篇选择。动笔去写的内容大体上只有“作文”和“翻译”两项，而且相对于其它的考试项目来讲，它们的要求都不高，我们完全可以凭借着自己所掌握的基本词汇量再加上一些专门的训练来完成这一目标。也就是说，在掌握了一定的基本词汇以后，我们背记单词的时候，就不需要再刻意地记住它的拼写方式了，而只需要记住它的音和意。只有这样，我们的学*实践才会更加符合英语考试的要求。
而对于背诵单词的意和音，我们也可以通过采用一定的科学方法来做到。我们大体可以把英语词汇分成两类∶本地词和外来词。本地词是指产生于英伦三岛、拼写在五个字母以内的简单词汇；外来词是指在历史的沿革中不断传入英语之中的非本地词汇，它们的数量目前占英语词汇的'绝大多数，而且大都是复合词。中级水*的英语学*者目前所掌握的词汇量中已经含概了大部分的本地词汇，他们所面对的是如何快速记忆外来的复合词。复合词具有自己的鲜明特点，即它们绝大部分都是“前缀＋词干＋后缀”的复合式结构。词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系，而后缀则主要表示一个单词的词性。据统计，在英语词汇的构成中，大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀，由它们组成了数以几十万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀的总量也不过一百来个，一百个与几万个、五百来个与几十万个，这是多么鲜明的对比！
除了按照字母组合与复合结构记忆英语单词外，我们还提倡使用联想和比较的方法。这些方法在某种条件下往往会成为单词记忆的最有效和最快速的方法，而且一旦确立“联系”，终生都不会忘记。联想法是指按照已知条件，学*者可以对单词记忆的各个方面做以由此及彼、由表及里的各种合理联想。如“STAMP”这个词我们只需记住其“跺脚”这个词义，就可以自然而然地联想到“盖邮戳”、“邮票”、“图章”、“标志、特征”、“种类”等多种词义。其联系在于跺脚与盖邮戳都有相似的动作内含，都含有用力和下击的成分，至于其它意义则很容易顺理成章地被推出。类似这样的情况在英语词汇中还有很多。比较法是指对于某一个单词而言，我们在记忆它的时候应该把与之相关的易混淆的词或其词性的各种变化形式一起拿来记忆，由一般到特殊，由已知推未知，这样就可以做到既掌握其意义和发音，又掌握其具体用法和区别所在。
对于一个英语学*者来讲，如果他的英语单词能够做到望文生义、见形知音的话，可以说他已经具备了一定的单词量，除此以外他还需要一个灵活的头脑和刻苦的学*精神。灵活的头脑可以使一个人在英语学*的过程中做到举一反三，悟出规律，勤奋的学*精神又可以使这种规律性的东西不断得以延续和提高。
听、说、读、写、译这五种英语的基本功，听的关键不在于戴不戴耳机，而在于怎么戴、戴多长时间。有些人是鸭子听雷，只进耳朵不进脑；有些人只有三天的新鲜劲儿，过段时间就不知耳机放在哪儿了，这些不良倾向都需要我们注意克服。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿，这样会给说打下一个很好的基础。自己的风格就是首先从摹仿中得来的。
说是与听密切联系的，但是它的要领却与听恰恰相反∶它在于你敢不敢张开你的嘴，大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多，英语让你所犯的错误就会越来越少。听和说都需要注意积累，一些好的搭配、一些地道的用法都是从*时的不断积累中来的。听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础，只有勤于摹仿、不断练*才能够保证你学到一口地道的原汁原味的英语。
读的关键在于“跳跃”，在于你敢不敢跳过你目前的阅读水*去阅读更高一个档次的文章。在这里，英语学*则体现出了一个人的胆识和魄力∶在跳读的开始阶段，你可能会遇到意想不到的阻力和打击。但是如果你坚持做了，而且做到底了，英语就会给你以应有的回报。当你再反回头去读你不久前才刚刚读过的文章时，你就会惊喜地发现你就象一个地道的美国人在茶余饭后悠闲地读着报纸。
当然跳读也要具备一定的条件和熟练程度，不具备条件而急于跳读或已具备了条件而不去跳读，都是不对的。至于具体条件是什么、需要达到什么样的熟练程度，则需要我们自己在阅读实践中结合自己的情况不断地去摸索。
写只不过是说的文字表达形式而已，一个人的口语不错，他的作文能力也一定不会低。它与说和听一样，都需要持之以恒。因为你不但在提高自己的英语水*，而且也在锻炼表达能力。
译是读和写的结合，一个人译的能力是建立在读和写的能力之上的。但是这并不等于一个人的读和写的能力很高，他的译的能力就一定会很高。译的关键在于实践，因为除了理解和表达外，译中还包含着很多方面的技巧，而这些技巧不通过具体的翻译实践却是难以掌握的。
初中英语学*方法指导:
在经历了小学简单的英语学*之后，进入到初中开始正规系统的学*了，这段时间是非常重要的，它是英语的打基础阶段，这段时间的英语学*一定要形成良好的学*态度，*惯还有方法，它一直可以影响到以后直到大学的英语学*，况且初中生正在处于青春期发育阶段，良好的学*方法可以辅助形成健全的人格。
学*方法：
小学的英语学*其实是简单的，单一的，它没有完整的知识系统。小学英语学*最主要的就是积累简单常用的词汇，诸如：banana，house，family等等，另外就是树立对外国语言的学*兴趣，这是小学英语学*的最主要功能。然而进入初中之后，词汇量的大量增加，系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正确的英语学*方法和技巧，这一定对你以后学*有重大帮助。
1.单词的记忆。其实英语的学*历来都把单词的学*作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最*惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背what what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。
2.语法的学*。初中是开始学*系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学*好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学*的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学*一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温*的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。
3.文章的学*。现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学*文章前一定要预*老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学*，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。
4.写作的学*。写作学*请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，我们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文，而是叫写话。所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了。
每一个高分背后都有一种方法，或者说是一个故事，对于闫璐来说，英语4级获得97分也可以算是高分了，只不过今天我想换一个讲故事的方式，那就是关于修练英语4级高分的六脉神剑的故事。
少商剑----氛围
少商剑经由“手太阴肺经”，以大拇指使出。
一招一式大开大阖、气派宏伟，每一剑刺出，都有石破天惊、风雨大至之势。故而，外语要想学得好、学得大气，语言氛围是不可或缺的。关于学*英语的氛围问题，当然找个native speaker 做partner是最理想不过了。可问题是，僧多粥少。如果有几个志同道合的朋友，一样可以营造一个很好的语言环境。比如同寝室的几个人，*时就可以试着用英文交谈，好处是可以随时随地的练*，又可以有一种激励的作用。主要是别胆小，张不开嘴，面对同学就不要有什么不好意思的，从心理上来说，要找一个水*相当的partner，这样才有可能彼此促进。若是人家比你高出太多，心理上的压力就很大了，就算是自己一个人，也可以创造一个英语的环境，只要你有心。比如，说一句话，心里就想想如果用英语，应该怎么说。背了的单词，就尽量找机会用，在生活中遇到一个场景就马上用，这样，单词就是自己的了。
商阳剑--听力
气走“手阳明大肠经”的食指商阳剑，剑势虽不及少商剑宏大，但由于食指景灵活，加之手腕驱使，故为六脉神剑最巧妙活泼、最轻灵迅速的一剑。听力由于自身的特点，也不宜长时间强攻，而适合利用各种机会，灵活机动地练*。
首先，尽量抓住上听力课的机会跟着老师的教学进度走，因为在课堂上精力容易集中，可以节省不少课下时间。
其次，在课下自己最好找一些比4级水*高一些材料。练*的时候，先听2、3遍，尽量使自己对材科的大意心中有数，工且要留意关键词。之后还要试着复述，甚至尽力模仿其语音语调，或者用自己的话总结文章大意，碰上一些经典、有用的句子还应该北下来，若是你反复听熟5、6盘听力模拟练*，并能做到真正模仿，那么听力得到18分应该是没有什么悬念的。
当然，要想夯实基础，还要把精听、泛听结合起来。上课跟着老师精听，精听有利于将听说读写结合起来，全方位地提高英语水*;*时在课下则要多多泛听，利用睡觉前，吃饭和走路的时间听。
最后，在考试中要防止题中的“陷阶”。千万不要一听到一个年代、数字或者发音清晰的词就果断下笔，因为这些往往是命题人设计的隐阱，答案可能在后头。另外一定要注重文章的第一句话，比如说“这是关于……的对话”，“这是在……场合下发生的”等，把握住整体的环境，“上当受骗”的情况就会尽量避免了。
中冲剑--阅读
人手五指，以中指为最长，故而气运“手厥阴心包经”、由中指指尖发出的中冲剑横扫*、所撼八荒，最为气势雄迈。同样，占40分的阅读理解解也是你是重要的分数增长点。要是这个“巨无霸”得到32分以上，你基本可以横扫4级考试，至少及格没有问题了。
阅读未动，先行。记忆词汇没有必要死背词汇表。因为毕竟4级考试是很基础的考试，词汇都是*时比较常用的、出现率特别高的，所
以最好把单词放在一定的语言环境下来记忆。课本是最好的阅读材料，练*之前先看一下文后的单词表，看的同时联想单词的其他用法、意义以及派生词，然后开始读课文，在课文中体会、理解单词的意义和用法，遇到重点难点的词语和用法，用特殊颜色的笔标记出来，以便在日后复*时特殊对待它们，既强化了记忆又提高了效率。
关于做阅读理解的方法，建议最好还是先粗看文章，注意细读段首句，以便掌握大概的意思，然后再看问题，按照问题从文章中直接查阅相关的句子和段落，找出答案。因为4级考试是比较重视细节的，所以“检索查找”是个好办法。
很多同学总是抱怨：读了数百篇文章，水*却总是不见增长，那是因为他们只追求“大”阅读量----泛泛地读一遍，对对答案了事。要记住：精做一篇文章要剩过泛泛地看十篇。所以每一篇都要精心做，做过一套题还要把错误的地书标出来，做过四五套题之后就能总结出自己常在哪些方面出错----是细节题、推理题，还是全文梗概题。花上一个小时对自己常出错的题型做个统计，在队后做题时就会特别注意，及时纠正思路。如此这股，做上十几套，你的错误率就降低了。
关冲剑--写作
关冲剑，气运“手少阳三焦经”，通过无名指指甲外侧发出。由于凡人五指之中，食指最是灵活，无名指却最为笨拙，因此关冲剑以拙滞古朴取胜。写作正如关冲剑，朴实无华--最能反映一个人运用外语的水*，且不易投机取巧。
因此，写作要从严要求--少用大众饲，多写复杂句--用几个比较难的词汇，再用几个很漂亮的带从句的句子，这样整体上就给人一种很“高屋建瓴”的感觉。在*时练*的时候，你可以先写一篇文章，然后试着通过字典，把文中的“*庸饲”用n个“精彩饲”替换掉，把简单句事例成复杂的从句。同时也要有意识去背一些句子，在考场上稍加改造即可派上用场。
——高效英语学*方法 (菁华6篇)
听力水*的提高是一个循序渐进的过程，不能操之过急。一方面需要打好基本功，另一方面要针对听力中出现的障碍(听力常见的障碍有：心理紧张;背景知识障碍;词汇障碍;语法障碍)，采取一定的方法。
1.听前预测
听力练*前，可以先通过预*材料的题目、图表、所给的问题或备选项，对所要听得材料进行预测。这样，可以猜测出材料的大体内容以及训练重点，以便在听得时候有的放矢，减轻心理的紧张。另外，现在的`绝大多数听力教材前都有相关背景介绍、涉及的新单词和需要掌握的句型等，这些可以在一定程度上帮助解决缺乏背景知识及有关词汇、语法造成的困难。
2.难度适中
即要选择难度合适的材料。材料太难会令大多数人“听”而生畏，增强紧张心理;太容易则会让听者失去兴趣。应该根据你的实际水*，选择合适的、是“跳一跳能够摘到”的听力材料。另外，还要注意材料的多样性，不仅可以听对话、故事，还可以听歌曲、看电影、听新闻等。这样形成的听觉形象能够更牢固、持久地储存在大脑中。
3.精听和泛听结合
精听就是反复听一段录音，一直到听熟讲话者的重读、连读、弱读、语调等在语流中的变化，听熟基本词汇、常用词组和句型。精听比较费时，但有助于提高理解水*，对听力水*的提高起着至关重要的作用。泛听就是抓大意，不必听懂每个词、每个句子，只要掌握主要信息就可以了。两者结合，尽量加大“听”的输入量可以迅速提高听力水*。
4.学会做笔记
要养成记笔记的*惯。一般说来，听力训练中所问的问题大多是事情发生的时间、地点、方式、原因以及作者的态度等。因此，在听的过程中，应记下有关的时间、地点、数字及关键的词和短语，作为答题的依据。记笔记时，为了节省时间，可以采用速记法，用熟悉的字或符号代表一个词或一句话，如用2表示two,用h—bj表示He went to Beijing.等。
5.听写
听写是一种非常有效的培养听力的方法。你可以根据自己的实际水*，采取听写句子、缺词听写、听写课文缩写、听写短文等多种形式。
需要注意的是，方法是人们在长期实践中的经验总结，要想彻底消除听力障碍，提高听力水*，最关键的还是要有扎实的语言基本功。
“说”是人们进行交际的基本形式之一，作为一种输出性的活动，它在人们的生活中起着举足轻重的作用。然而，我国英语教学教授的往往是“哑巴英语”，大多数人的口语很差。要解决这个问题，一要从思想上重视口语;二要积极创设语言环境，开口说英语;三要针对口语学*的障碍采用一定的方法。
口语学*常见的障碍有二：一是心理障碍，不敢开口;二是输入不足，无话可说。要消除这两个障碍，可从以下几个方面入手：
1.磨练“厚脸皮”
语言练*是一个不断犯错、纠错的反复过程。要想口语好，就只有克服自卑和恐惧，厚着脸皮多说才行，不能怕人笑话。一开始可能会因为老师而逼着自己说，慢慢地学会了你就有表达的冲动了，想说，而且想说好。这样你就会在学*中特别注意有用的词汇和句型，使自己的表达既符合英语的*惯，又有丰富的内容。我们可以学*阳疯狂英语的三最：
1，声。
2，最快速。
3，最准确。
2.多模仿
学*口语不能急于求成，可以从基础的句型训练开始。机械的句型训练可以掌握句子的基本结构，学到地道的表达方式，避免汉语式英语。另外，你还可以通过录音、录像等多模仿英美人的发音。这样，能够掌握正确的语音、语调，学会处理意群，体会到重音、弱读、连读等在语流中的变化。经常大声朗读英文，使嘴部肌肉运动能适应英语发音的需要。
3.多参与
这里的多参与有两层意思，一是多参与课堂活动，二是多参与课外的英语活动。课堂活动像问答、情景对话、讨论、小组活动、讲故事等不仅提供相对真实的训练环境，而且提供了相对真实的训练素材，是练*口语、锻炼交际能力的好机会。但是，课堂时间毕竟有限，你应该尽可能地充分利用课余时间练*口语。可以多参加英语角、英语节、英语演讲比赛、英语戏剧表演、英文歌曲演唱等活动，也可以和几个同学或好朋友在一起练*口语。表达有困难的时候，可以借助表情、手势等方式表达。独自一人时也可采用“英语独白”“内心独白”，创设情境，自我扮演不同角色，用自言自语的形式练*说英语。如同学之间的借物，模仿问路，求医，购物，电话通话等等。
听力水*的提高是一个循序渐进的过程，不能操之过急。一方面需要打好基本功，另一方面要针对听力中出现的障碍(听力常见的障碍有：心理紧张;背景知识障碍;词汇障碍;语法障碍)，采取一定的方法。
1.听前预测
听力练*前，可以先通过预*材料的题目、图表、所给的问题或备选项，对所要听得材料进行预测。这样，可以猜测出材料的大体内容以及训练重点，以便在听得时候有的放矢，减轻心理的紧张。另外，现在的绝大多数听力教材前都有相关背景介绍、涉及的新单词和需要掌握的句型等，这些可以在一定程度上帮助解决缺乏背景知识及有关词汇、语法造成的困难。
2.难度适中
即要选择难度合适的材料。材料太难会令大多数人“听”而生畏，增强紧张心理;太容易则会让听者失去兴趣。应该根据你的实际水*，选择合适的、是“跳一跳能够摘到”的听力材料。另外，还要注意材料的多样性，不仅可以听对话、故事，还可以听歌曲、看电影、听新闻等。这样形成的听觉形象能够更牢固、持久地储存在大脑中。
3.精听和泛听结合
精听就是反复听一段录音，一直到听熟讲话者的重读、连读、弱读、语调等在语流中的变化，听熟基本词汇、常用词组和句型。精听比较费时，但有助于提高理解水*，对听力水*的提高起着至关重要的作用。泛听就是抓大意，不必听懂每个词、每个句子，只要掌握主要信息就可以了。两者结合，尽量加大“听”的输入量可以迅速提高听力水*。
4.学会做笔记
要养成记笔记的*惯。一般说来，听力训练中所问的问题大多是事情发生的时间、地点、方式、原因以及作者的态度等。因此，在听的过程中，应记下有关的时间、地点、数字及关键的词和短语，作为答题的依据。记笔记时，为了节省时间，可以采用速记法，用熟悉的字或符号代表一个词或一句话，如用2表示two,用h—bj表示He went to Beijing.等。
5.听写
听写是一种非常有效的培养听力的方法。你可以根据自己的实际水*，采取听写句子、缺词听写、听写课文缩写、听写短文等多种形式。
需要注意的是，方法是人们在长期实践中的经验总结，要想彻底消除听力障碍，提高听力水*，最关键的还是要有扎实的语言基本功。
一、充实基础
1、单词的记忆。现行课本的生词量较大，单词的背诵是令很多学生头痛的一件事。而机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水*。语言的应用是活的，要养成背诵句子的好*惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。所以科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，并把它应用到句子里面去理解。做到词不离句、句不离文。
2、每天反复高声朗读课文，目的是培养自己的语感。当你熟读了数篇文章后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用英语思维”就会悄然而来。
二、语言的输入量对语言学*的重要作用
语言的输入包括听和读。现行大纲要求：能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水*相当的英语有声语音材料，泛听总量不低于40小时。要求：除教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上。
1、只要有时间，你就听英语磁带或同视听有关的广播、电视等。也许你没听清楚说些什么，这不要紧，因你的耳膜已经开始尝试适应一种新的语言发音。虽然你暂时听不懂，你也在进步。只要你使自己处于英语的语言环境中，日积月累，你的听力就会提高。切不可半途而废。
2、阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事，靠初三突击是无济于事的。而且我们不能指望通过各种练*册和试题中的阅读理解题来达到提高阅读理解能力的目的。我们应从现在开始，抓紧初二学期，根据自己的实际，选择适合自己的阅读材料，如：多读外文报纸，多看原版作品(简易读物)等进行大量的阅读实践(以一年半计算，每天阅读量应达270词)。
三、重视学*过程
有些学生一谈英语学*就是一味的记单词，大量做各种试题、练*册，陷入题海而难以自拔。这样的英语水*只能达到一个较低的层次，难以学以致用，无法有实质性的提高。要重视学*的过程，要遵循语言学*的规律，首先是要通过听和读的渠道，扩大英语的输入量。地道的、先进的英语输入，对于扩展词汇、巩固语言知识、提高语言能力甚至包括应试能力所起的作用，是远非重复性的低水*试题训练所能比拟的。
英语写作一直是英语学*者的薄弱环节，它要求综合运用语言知识和语言技巧。一般人在用英语写作时经常出现的错误有：用词不当或词的用法错误;语法混乱，句式单一;语篇不连贯，层次混乱。要消除这些写作中常见错误所采取的常用方法有：
1、勤造句
单词是构成语篇的基本单位，还要掌握它的用法，首先从掌握词语的用法开始。不但要掌握一个词的读音和拼写，还要掌握它的用法。造句是掌握词的用法的好方法。掌握了词的用法，可以避免用词不当，也不会出现词的错误用法。My hometown lies in a little village with a river in front of it、
2、主动进行句型转换
一个意思可以有多种表达方法，应学会用不同的句型、不同的词汇表达相同的意思。这样，你才能够根据不同的语言情景写出句式不同的句子，避免句式单一。so…that…=enough…to…/too…to…
3、巧用衔接手段
一般人的作文不连贯，在很大程度上是由于缺少必要的衔接手段造成的。常见的衔接手段有两种：一是词汇手段，也就是通过同词反复、同义词反复、反义词、上下义词等把文章衔接起来;二是语法手段，也就是通过照应、替代、省略、连接的方式来实现文章的衔接。在学*中，一方面你要注意所学课文的衔接手段，例如承上启下的 “First, Second, Then, Next, Finally”等关联词即能帮助你写出层次分明的叙事过程，另一方面你要尽可能多地进行写作练*，在作文中积极运用这些手段。
4、抄写和仿写。
教科书上的课文用词精当，结构严谨，语意连贯，通过抄写可以进一步熟悉词汇，锻炼思维。仿写也是学*写作的有效方式之一。仿写可以运用有关的关键词、主题句、段落层次等，促进活用所学知识。
5、勤写周记和书信
你要尽可能地利用日记、周记、交笔友等形式经常练*写作。熟能生巧，只有多练，才能掌握写作的技巧，写出质量较高的文章：My Family/Our School…
6、反复修改
初次写出来的文章，往往有这样那样的欠缺，应对其进行修改。“文不怕改”“文章是改出来的”等说得就是这个道理。修改过程中，要注意主题是否明确、结构是否合理、表达是否清楚、语法是否有误等，根据需要对文章进行扩充、删减和调整。每一次修改，都会觉得文章离完美又*了一步。另外，要注意老师和同学的意见，因为“眼睛看不见眼毛”，别人会更容易发现自己的错误。
情趣调动
根据三年级学龄特点：生性活泼，记忆力强，模仿能力好，具有一定的思想认知能力和思维能力。首先我们当老师的要情绪高，学生的情绪就高，恐怕我们当老师的都知道，老师沮丧，同学们就没精打采的。所以我们当老师的在上课时必须精神饱满全身心地投入课堂当中去，充分的运用手势，动作，表情等，创造良好地语言环境，吸引学生的注意力。
运用赏识教育方法教学生
大人在工作中希望得到上司的肯定和表扬，换位思考，孩子也是一样的。所以我们老师对学生要即时的肯定，鼓励和表扬。这样能提高学生的学*积极性。
英语学科不同于其它学科，它有它的特性。
首先给学生讲一讲学*英语的重要性，让学生亲*英语，告诉同学们，我们作为地球村的一员，英语是了解世界的工具，是通往世界的桥梁和纽带，只有打好英语基础，才是地球村的方式，也是接*世界话语的一个路径。
其次：练一练口语，让学生喜欢用英语进行交流。交流时尽可能用简单的话语，让学生感觉学*英语非常简单，有成就感，这样就由"要我学变成我要学。"
再次：给每个同学取个英文的名字，然后用英语介绍自己，用学过的英语单词介绍身边常见的学*用品给同学，和老师见面时用英语交流，让英语走进我们的生活，要学以致用。
最后：讲一讲课堂指令，让学生了解英语课堂的常规。
要想学好英语还必须掌握这四项技能;听，说，读，写。
在小学三年级，听，说，读相对于写要重要的多。要朗读或背诵老师布置的内容;上课时认真听讲并善于模仿老师和磁带的声音，把好语音关。要敢于大声的说，敢于提出疑问。
课后认真复*，用好复读机
每天布置口头作业听读课文半小时，必须在家长监督和配合下才能很好完成。第二天，学生的反馈很重要，老师必须每天检查反馈的作业。这才是学好英语的保证。
老师布置的作业要独立认真完成，听力和口头作业要充分利用好磁带。另外;我们课文上的英文歌曲要哼一哼，唱一唱，这也可以增加孩子学*的兴趣。
书写
和语文科目一样。师者，人之模也。书写对学生而言是一块模块，教师一定要示范到位，学生要观察老师的板书，用英语本注意笔画，笔顺，字迹要规范，一定注意四线三格的用法。
总之，小学三年级英语首先从兴趣出发，其次抓好听，说，读，写四项技能;再让孩子养成一个好*惯，就能为以后的英语打下坚实的基础。
