学*英语语法的方法因人而异，方法很多，专家学者也各有其独到的见解。实际上学校的学生学*英语语法，绝大多数其学*的目标是要能讲写通顺无误的一般英语就可以，而不是将来要成为一个英语语法专家。所以语法书上所提出来许多规则或语法资料实在没有理由全单照收。因此学校学生学*英语语法的基本有效的方法有下列三点。
（1）对语法的规则或句型应力求充分的了解，不必作深入的理论探讨。练*都以句为单位，口头练*与书写练*并重，更应培养思路与表达趋于一体的自然语言*惯。
（2）多阅读文章，如故事、寓言、童话、小说、甚至诗歌等。阅读时要切实朗读，不可有eye-reading。阅读材料以切合自己能力或程度为佳。在阅读中并注意引证自己已学*过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿英语的表达句式或*惯。记住，读过10本语法书你不一定能说写流畅的英语，但是阅读了10本小说（或文学作品），你的英语的说写能力必定能顺畅自如。
（3）不要怕犯语法上的错误。有错误，表示你已跑上了学*的道路，检查自己犯错误的原因，努力改正自己。敢犯错误的人一定会发现，他自己已更加接*成功的目标了。
感官动词和使役动词后面出现了动词不定式做宾语补足语时，主动结构中必须省略不定式符号to，但在变为被动结构时，省略的to 则必须加上。
口诀：十大动词真奇怪，to 来to 去令人猜；主动语态to 离开，被动语态to 回来。（十大动词一般指：一感feel，二听listen to， hear，三让let，make，have，四看look at， see，notice，watch ，都是感官动词或使役动词。）
非谓语动词的一些特殊用法 后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词
动词后，不定式，want， hope和wish，
agree， decide， mean， manage， promise，
expect， pretend，且说两位算在此，
要记牢，要记住，掌握它们靠自己。
lie lay lain躺／lay laid laid放下；产蛋／lie lied lied撒谎，这几个词在拼写上很容易混淆，有人编了这样的口诀：规则的“撒谎”，不规则的“躺”，“躺”过就“下蛋”，“下蛋”不规则。“规则”指规则变化，“不规则”即不规则变化，如lie作“撒谎”解时，是规则变化，即其过去式和过去分词直接加-d：“躺过”的“过”指的是过去式，即lie的过去式lay是“下蛋”的原形：“下蛋”是不规则变化。
一、多“说”。
自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。
千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。
或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、
谈学校只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。
尽量用一些你学过的词汇，
句子去和他谈天说地。
不你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。
因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。
只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。
如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。
二、多“听”
寻找一切可以听英语的机会。
别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学*有很大的帮助。
三、多“读”。
“读”可以分为两种。
一种是“默读”。
每天给予一定时间的练*将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。
每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。
另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学*途径。
四、多“写”
有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。
其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。
比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。
这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力
学*英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练"说",吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。
——英语语法学*心得范文五份
这一年的`大学英语学*生涯，让我感慨颇多!回想起，当初的上课时的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。
通过这两年在大学的英语学*，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
对这种形式的教学，我觉得很不错!与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学*。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语PPT展示。对于英语的PPT展示的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。
但我个人觉得，它是利远大于弊的。因为这种教学安排给了我们很多的学*空间，让教学的互动性与学生的自主学*的_给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学*时，因自身的自律意识不强而做一些与学*无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的*台，在这*台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学*的不良学**惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学*意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式。
“万里长城”不是一天就建成的，“水滴石穿”也不是心血来潮，掌握一门语言的也不是一两天就可以学会的，坚持正确的方法，确立明确的目标，持之以恒就能够看到事情的成功和收效。
不经历风雨怎么见彩虹，学英语最重要的是持之以恒的精神。这可能是老生常谈，但确实是我学*英语的最大体会。如此简单的道理，真正做到却并非是件容易的事。学*需要的只是简单的道理，比如说上课要认真听讲，积极配合老师，主动参与课堂学*，有问题要及时问老师等等。我认为只要把这些最基本的事做好，一定能取得不错的成绩。
应该说，我的英语成绩在班上算不上突出，英语中的短语、特殊句型多看多背，或死记硬背，靠多花时间来记忆是很容易遗忘。所以必须要靠科学的方法来记忆。我的建议是每天晚自*时将今天记的笔记或讲义看一遍，特别是记的重点及做错的题目。到周末时将这一周英语内容认真看一看。我认为这样的记忆效果较好。当然每个人都会有自己的学*方法，但不同的方法必定蕴含相似的道理。听说领先，读写跟上的训练，是英语学*不可缺少的技能。
学*英语没有捷径可走。要真正掌握英语，达到运用自如的程度，看好目标和方法，坚持，持之以恒。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打渔两天晒网”，“人贵有志，贵在有恒”要日积月累，付出长期的努力，相信英语成绩会突飞猛进。
掌握了好的学*方法，掌握语言的学*规律，就会取得事半功倍的效果。
以上就是我对英语学*的一些想法，真正适合自己的学*方法还需要大家自己去思考，去感悟。
这一年的大学英语学*生涯，让我感慨颇多！回想起，那个时候上课的情况，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。
通过这两年在大学的英语学*，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
对这种形式的教学，我觉得很不错！与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学*。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语ppt展示。 对于英语的ppt展示的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。
但我个人觉得，它是利远大于弊的。因为这种教学安排给了我们很多的学*空间，让教学的互动性与学生的自主学*的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学*时，因自身的自律意识不强而做一些与学*无关的事情，如：看视频，聊qq，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的'*台，在这*台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学*的不良学**惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学*意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学*能力的目的。
就我个人的情况来说，通过每周一次的英语ppt，我也接触到了更加丰富的英语学*资源，开阔了视野，掌握了利用个人展示这一强大的*台来锻炼我们，同时也增强了自主学*的意识。总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。
虽然自己懂英语不多，但希望这些对你们有帮助!
北美学*、生活的几年，既学到了很多东西，也因中西方文化冲突，长了不少教训。现在贡献出来，与国内的朋友们分享。希望各位今后在和外国人(英语是母语)交往中更富有成效;也使那些为学好英语而苦恼的朋友少走一些弯路，更快、更好的学好、用好英语。
中国人在学*英语上花的时间最长，效果也最差。这和学*和应用英语方面存在重大误区有关，一是长期的“填鸭式的”教育方法，使很多人认为学英语是为了考试，其英语实际水*可想而知;二是误认为英语不过是由“发音、语法、句子和词汇”组成的。认为只要学*“发音、语法、句子和词汇”就能学好英语。事实上，如果以达到有效交流为目的，比英语的发音、语法、句子最重要的部分，但被国内学*和使用英语的人忽略的是：表达语言所应用的、符合英语文化和*俗的正确方式、方法和内容。
首先，让我们一同探讨目的问题。没有目标的船只永远在海上漂流。学*英语的目的多种多样，但学口语的目的，只有一个：为了能与Native English speakers进行“有效的交流”，即工作中能与Native speakers建立、保持和发展良好的工作关系;或生活中结交几个na tive speaker的朋友，能够彼此交流感情、相互鼓励和帮助。而不是为了和同胞交流，也不是为了能和“老外”说上几句诸如：How are you? I am fine，thanks. My English is poor. Bye-bye.等幼儿园英语而转身离去，搞的“老外”一头露水，找不着北。(国内很多学英语的朋友，就好像一个苦苦练了xx年武功的大侠，“十年磨一剑，双刃未曾试”，终于有一天有机会面对敌人时，唯一想到的招式就是：逃命!)更不是为了“为了说英语”而浪费时间的、没话找话的和老外闲聊——分手几分钟后，别人就再也不想和你交往、也根本记不住你是何方神圣了。
在中国，可怜的老外们，大多饱经那些被问了上千遍雷同的、无聊的、毫无创意的、有时Ch inglish式的问题的摧残和蹂躏，比如，Are you an American? Do you like China?之类的。我发现，有的人竟洋洋得意地说：我英语口语就很好啊，好到能和老外聊几句天儿。 Come on! Give me a break!
英语学到这程度，那由中国式的、复杂的句子结构、严谨的语法和庞大的词汇构成的英语能力，只不过是“聋子的耳朵，摆设而已”，因为那不叫“交流”，也根本不值得花这么多时间学*英语口语。
新加坡的一个人，前一段时间出了本书，叫“亚洲会思考吗”，说亚洲国家，包括日本、韩国在内，除了会模仿，不具有创新(Innovation)的能力，很难真正意义上和欧美竞争。但愿不要被他不幸言中了。
我在去美国留学前，自认为英文水*还可以：毕竟学了那么多年，自己也下了许多功夫，且上了不少培训班——从普通的到最高档次的，里里外外花费了上万元。应付各种考试包括留学考试，也算是一路过关斩将。但是，到了美国后，刻骨铭心地学到了一个词“Chinglis h” ——中国式的英语”：用英语和自己同胞交流时还可以应付，但是和"英语是母语"的同学、教授和其他人士进行交流时，一涉及到实质问题，双方谁也听不懂谁!至少有半年的时间痛苦异常!霎时间自己失去了交流的能力，多年建立起来的信心和信念，像是一下要被摧毁了。
他们What's up?What's new?的说法到能应付，谈谈天气什么的也没问题。但是，就是觉得很难和他们去沟通，哪怕只是认认真真地谈谈。在国内，我很容易和大多数人成为朋友，自己也一直引以自豪，因为你诚心地对待别人，别人通常也已会真心的待你，否则你下次对他“敬而远之”就是了。可在美国开始的时候，怎么就那么费劲?诚心不起作用了?
是自己的语音、语调问题吗?不是!如果你有机会领教一下印度人的英语，你或许还会为中国人的发音多少感到自豪呢。我有个印度同学叫Abe，直到毕业我才听懂他大部分话的意思!但是，印度人“可怕的”发音，丝毫不影响他们和美国人流利、有效的交流!
是语法和句子的原因吗?也不是!我有幸在美国的大学里，结识了一位来自中国的、才华横溢的美国籍教授，年*40岁时因为杰出的数学才能，移民到了的美国。发音就别提了，他讲英文时，你还能轻而易举地挑出很多语法和句子错误，但这丝毫也没阻碍他在美国生活*二十年，用英语给美国人上数学和工商管理课，并且取得成功。
到底是什么原因呢?在国外生活几年以后，我才渐渐明白了其中的道理：“如果以达到“有效交流”为目的，英语的发音、语法、句子绝对没有国内的各种人士强调的那么重要，而被国内学英语的人士忽略的、也恰恰是最重要的部分是：表达语言所应用的、符合英语文化和*俗的正确方式、方法和内容。
语言是其文化和*俗的载体、沉淀，虽然人类的各种文化多少有相通的一面，但是更多的是其特殊的一面。而西方文化有着与中华文化截然相反的一面。例如，她崇尚“积极进取”positive or ambition的态度，和中国人“谦虚、艺术”的处事、说话原则，经常发生“冲突”，构成对有效交流的妨碍。这就是所谓的“文化冲突、差异”。
因此，那种用本国文化和*俗去套用英文的学*方法和应用方法，加之学了太多得“没用的、很多讲母语的人都不曾用的甚至、不曾听说过的词，和过时的词、句，听不懂真正的英语和不能和“英语为母语的人士”交流就毫不奇怪了!
西方的那些真正的好东西，咱们怎么就学不到呢?!很多理念，包括她对个体的尊重、对自由、财富和幸福的向往和不懈的追求，确实值得我们思考。你也会发现，这些理念，都会在英语交流中得到充分的反映，我们的培训自然也会涉及到这些。
所以，想提高英语的朋友，除了多听原版、多看现代原着，能找个老外练练口语最好(还能交流思想。语言只是一种工具，它本身没有任何意义。)否则，上一个好一点的培训班也不错。交流的需要，产生学*的动机和兴趣。只顾一味的自己埋头学，或是永远“苦海无边”，或是学到的只是哑巴英语和Chinglish。多和Native speakers，或在国外学*生活过的人士交流，对提高英语，尤其是口语帮助很大。否则，你费时、费力和费钱所学到的“屠龙之术”，只是限于用于和同胞进行“中国式英语”交流。很多中国人学*英语，所付出的冤枉代价和所走的冤枉路，你一定要去重复吗?!
高中英语，我主要是对学*文章中的深奥语法和记英语单词这两个部分的学*心得：
第一个，英语深奥的语法，像这种，除了老师会在上课的时候专门讲解，其他的都是在你做练*以及考试中会遇到的，那么首先就得有一个好*惯——弄一个专门的语法笔记本，把老师上课讲的、练*、考试遇到的，随时记录在本子上，不要随便就写在书上或考试卷子上，是英语书上还好，书不轻易丢，但是试卷却是极其容易丢的，一个不小心可能就不知道放在哪了，如果遇到以前教过的语法，但是不记得了，去哪找，所以，语法笔记本的用处就来了，记在上面，既是把语法都整理在一起了，也是方便你在下次翻看复*，整个高中英语的语法那么多，都记在一起，也会让你在之后的英语学*中带来很大的好处。
第二个，对于高中英语单词的学*，其实很多同学都是对于英语的音标不会或者不熟悉，因为会英语音标，自己就可以学*单词，就算老师只带读几遍，可能也不会，但是会音标，就简单多了，不用老师带读，自己就可以掌握单词的读法，即使不小心忘记了，但是看到音标也就会了，英语字母也音标组成，只要记住了英语字母所代表的音标，这个单词就很好记了，完全不用去死记硬背，再说了，这种死记硬背的方式去记单词，也记不好单词，通常第一天记了，第二天就会忘了。还有就是多写单词，写的多了，对它的印象就深了，不是有那句话“好记性不如烂笔头”。
高中英语学*就是这样，不能只靠老师教就够了，最重要的是自己对于英语学*的一个积累，在这个过程中自然而言就会有自己的一个学*心得了。
——考研英语语法实用5篇
语法知识在考研英语是非常重要的。如果语法基础不好，阅读理解是看不懂的，阅读理解很多问题的解决都需要看懂长、难句所表达的意思，作文部分也是如此，如果语法基础不夯实，如何去寻求正确句子的表达，更别奢谈句式的灵活多变，运用更多的亮分词汇。
大纲对语言知识的考查要求包括两个方面：语法知识和词汇。关于语法知识，大纲要求大家能熟练地运用基本的语法知识。英语(一)未专门列出对语法知识的具体要求，英语(二)则列出了八个语法知识点，这就意味着英语(一)对语法考查的范围更大，难度也更大，因此同学们应把中学到大学期间所学的所有语法点认真掌握，并加以灵活运用。
迅速抓住考研语法核心，就要梳理清楚英语语法体系以及考研英语核心考点。
各位同学，首先要把握英语五大基本句型，任何高阶的英语都是从这五大基本句型发展出来的。而在此基础上，增加定语、插入语、同位语和状语，就会使句子变得复杂。
对于简单句理解过后，还需要把握并列句和主从复合句。并列句由两个或两个以上的简单句用并列连词连在一起;主从复合句则主要分为三大从句：
名词性从句：主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句
形容词性从句：定语从句
副词性从句：状语从句
另外，考研英语中，绝大部分长难句是非简单句，而在非简单句中，主从复合又占了相当大的比重。因此，大家应该着重掌握非简单句的语法知识，尤其在处理这类句子时要遵循"层次化句子阅读法"和"完整主干法"，以便能快速识别与理解句子。
除此之外，还有一些语法现象或结构也是考研英语的重点，主要有：并列结构、非谓语结构、独立主格结构、强调结构、比较结构、否定结构、分隔结构、倒装结构。这些结构中包含的知识点比较零散，尤其像"非谓语"、"独立主格"都有一些固有规律;"比较"、"否定"以及"强调结构"则有很多固定搭配，建议同学们在*日的复*中留意一下这些方面知识点的巩固和总结。
另外，在语法的复*方面，还应该注意：
1、系统安排语法复*
语法是语言规律的系统总结，只有系统地学*，我们才能有效地理解和记忆。语法的作用是举一反三，掌握了一条语法规则，我们就搞明白了一类语法现象。语法现象虽千变万化，但语法规律至多就是一本书。所以遇到不懂的语法现象时，不应该要求自己只是记住这种现象，而应积极地返回语法书中去寻找现象背后的规则。这样做实际上是减少了工作量，因为语法现象虽然繁复多变，但万变不离其宗，只要理解了核心规则，就可以不变应万变！
2、在系统学*的基础上，应该有所侧重，根据考研英语大纲的要求系统地掌握语法。
考研英语试卷中，涉及到的动词语法现象约占总题量的一半，剩下的一半与介词、代词、从句引导词等有关。有关动词的现象从考题的频度上讲，主要是非谓语动词的用法，非谓语动词包括不定式，-ing分词和-ed分词，它们几乎占到英译汉这部分语法知识的三分之一；不定式主要考查不定式的完成式、进行式和完成进行时以及它的被动式。-ing分词主要考查哪些词后必须接-ing分词以及它的独立主格结构，完成时、被动态和否定形式；ed分词主要考查ed分词与逻辑主语的关系和在复合结构中的运用。与从句有关的语法现象主要是定语从句、名词性从句和状语从句，还有一些特殊句型，比如强调，省略、倒装等。他们的存在使句子的结构更为复杂，让考生更难看懂句子的成分，它们是英译汉的重要考查点。大家只有先了解大纲的要求，才能在复*的过程中做到心中有数。
3、学*语法和真题演练相互结合。
如果题目做的不是很好，你就会有动力继续看书，如果题目做的好，就说明你对这部分语法知识掌握的不错。看语法书的同时，对基本的语法知识进行梳理和整理，形成体系，同时对一些特殊的语法现象进行归纳，要手眼并用，不能只看不动手。另外，语法复*重在语法现象本身，而不是记住那些枯燥无味的术语。
But surely that does not mean environmentalists concerned aboutuncontrolled industrial growth are anti-science, as an essay in US News &World Report last May seemed to suggest.
As引导的非限制性定语从句时，先行词通常不能是主句中的某个具体的词，而是整个句子、整个短语或由某个短语推断出来的概念。在这个句子中，as作关系代词代替前边的整个句子，在这个从句中作宾语。这句话是说但这并不意味着关注工业无节制发展的环境专家是反科学的，这正好是去年五月《美国新闻和世界报导》中的一篇文章所揭示的内容。
语法是考研英语的基础，这部分在研究生英语考试中不再单独考查，但是语法知识贯穿在整个英语考卷的各个题型中。完型填空题会直接考查语法知识；阅读理解题和英译汉中有大量的长难句，这些句子只有具备一定的语法知识才能正确分析；作文中要写出正确无误的句子，也需要语法知识。这部分基础如果欠缺，其它的综合能力提高起来将会很慢，所以所有考生都务必重视考研语法的复*。
语法复*起来应该有所侧重，必须有针对性，否则死扣语法，不但浪费时间，也不一定能有很好的效果。考生在复*语法过程中要注意以下几个方面：
1.有一本正规的语法书
对于那些语法基础知识较差的考生，一本正规的语法书就像一本词典，随时可以帮助大家重拾记忆。考生可以根据语法书中系统复*一遍，找找当时学*英语的感觉。
2.重点掌握句法
句法对阅读及翻译写作都十分重要，因此必须重点复*。
3.有的放矢
乐考无忧通过对大纲的研读，以及对历年真题的分析和统计，得出考研英语常考的重点的语法知识包括：名词、代词的数和格的构成及其用法；动词时态、语态的构成及其用法；形容词与副词的比较级和最高级的构成及其用法；常用连接词的词义及其用法；非谓语动词（不定式、动名词、分词）的构成及其用法；虚拟语气的构成及其用法；各类从句（定语从句、主语从句、表语从句等）及强调句型的结构及其用法；倒装句、插入语的结构及其用法等。复*中要重点把握考研考查的语法体系，而不要陷入了盲目学*的误区。
4.以真题为依托
如果单纯地看语法书，那一定会很枯燥，学*效果也不好，跟真题中出现的语法长难句结合起来复*，不仅可以检验语法知识的掌握情况，还有助于深刻地了解真题中语法的考查角度。
看语法书的同时，要对基本的语法知识进行整理，形成一个体系，也要对一些特殊的语法现象进行归纳，要手眼并用，不能只看不动手。另外，语法复*重在语法现象本身，而不是记住那些枯燥无味的术语。
那么，考研英语的语法掌握到什么程度就可以了呢？复*语法的目的是读懂文章、做对题目。英语成绩好的同学，肯定语法基础也不差，并且能熟练地将语法知识应用到阅读、做题中。英语成绩不好的同学，可能是语法基础不扎实，也可能是囫囵吞枣，对语法知识一知半解，不能很好的应用到阅读和做题中。如果在阅读中面对一个长难句，能快速准确地抓住这个长难句的主干，理清各个成分之间的关系，并能正确翻译，那就说明对这部分的语法知识掌握的不错；如果达不到这个要求，就说明掌握的还不好，还需要强化复*。
最后，要跟大家强调的就是千万不要忽略了历年真题的作用，把真题利用好，能给你带来事半功倍的效果，省心、省时、省钱，而且还高效率。原因是出题人不是你，所以要把自己的思路往专家的思路上靠，这个靠的过程，还得是在做真题的过程中不断地总结和体会。
一、单数可数名词 单数可数名词前必须加冠词，a(an)表示泛指或类指，the表示特指或类指，
例句： Washington, who had begun to believe that all men were created equal after observing the bravery of the black soldiers during the Revolutionary War, overcame the strong opposition of his relatives to grant his slaves their freedom in his will. (选自2008年Text 4)
分析： 该句是复合句，其中主句是Washington overcame the strong opposition...， who引导的非限制性定语从句修饰Washington，该句中又有一个that引导的从句作believe的宾语。
译文： 在美国独立战争期间目睹了黑人士兵的勇敢之后，华盛顿才开始认为人生来*等。他克服了亲人的强烈反对，在遗嘱中给自己的奴隶们自由。
例句： While the quality of legal journalism varies greatly, there is an undue reliance amongst many journalists on interpretations supplied to them by lawyers. (选自2007年Part C)
分析： 该句是复合句，其中supplied to them by lawyers作定语修饰interpretations，undue reliance意为“过分依赖”。
译文： 虽然法律报道的`质量各不相同，但是许多新闻记者都过分依赖律师提供给他们的解释。
二、定冠词the的用法
在下述几种情况下须用定冠词the:表示世界上独一无二的名词，用在可数名词单数或某些形容词前代表一类人或事物，用在形容词、副词最高级和序数词和only之前。乐器名称前要加定冠词the。
如：
the sun the moon the universe the camel
the blind the largest island the only student the piano
例句： The universe works in a way so far removed from what common sense would allow that words of any kind must necessarily be inadequate to explain it. (1998年第19题)
分析： 该句是复合句，what common sense would allow...作介词from的宾语从句，该句中还包含一个so...that...从句。
译文： 宇宙运行的方式与常识所允许的构思相距甚远，因此任何一种语言也必然不足以把它解释清楚。
例句： But somewhere from the 19th century onward, more artists began seeing happiness as meaningless, phony or, worst of all, as we went from Wordsworth?s daffodils to Baudelaire?s flowers of evil. (选自2006年Text 4)
分析： 该句是复合句，主干结构是more artists began seeing happiness as...， 而as we went from Wordsworth?s daffodils to Baudelaire?s flowers of evil是一个状语从句。
译文： 但是从19世纪的某个时候开始，当我们从华兹华斯的《水仙花》转向波德莱尔的《恶之花》时，越来越多的艺术家开始把快乐看做是毫无意义的、虚假的甚至是令人厌倦的东西。
三、人名、地名等专有名词
人名、地名等专有名词前一般不用冠词，但在海洋、河流、山脉、群岛以及含有普通名词的专有名词前一般加定冠词。
如：
the Atlantic Ocean (大西洋)
the Red Sea (红海)
the Society for Anglo Chinese Understanding (英中了解协会)
the Special Economic Zone (经济特区)
例句： The four special economic zones(SEZS) in Guangdong and Fujian provinces, 14 coastal cities and Hainan island have specifically designed tax and other incentives for the foreign investor. (选自Far Eastern Economic Review)
分析： 该句是简单句，
译文： 广东与福建两省的四个经济特区、14个沿海开放城市及海南岛都有专门为外国投资者制定的税收及其他鼓励投资政策。
四、抽象名词和物质名词
抽象名词和物质名词表示一般概念时，前面通常不用冠词，但特指时，则一定要加定冠词。
例句： I admire the patience of scientific workers, which gives me much revelation.
分析： 该句是复合句，包含一个由which引导的非限制性定语从句。
译文： 我钦佩科研工作者的耐心，那给了我很多启示。
五、动名词
动名词前一般不加冠词，但表示确定特指含义的动名词前要加定冠词。
例句： Some uniforms are also expensive to maintain, requiring professional dry cleaning rather than the home laundering possible with many types of civilian clothes.
分析： 该句是简单句，其中requiring...在句中作主语补足语，对主语some uniforms作进一步解释说明，形容词短语possible with many types of civilian clothes在句中作定语修饰the home laundering。
译文： 有些制服维护费用也比较昂贵，需要专业清洗，而不能使用洗涤其他普通衣物的家庭洗涤方式。
六、一般不加冠词的一些名词
1. 节日前一般不加冠词，如Christmas，但也有例外。
如：
the Spring Festival(春节)
the Mid autumn Festival(中秋节)
the Dragon Boat Festival(端午节)
例句： Before the Spring Festival, the leaders of the village made the house to house survey, inquiring in each family about their needs and problems.
分析： 该句是简单句，其中inquiring in each family about their needs and problems在句中作伴随状语。
译文： 在春节前夕，村中的领导挨家挨户地走访，询问每个家庭的需要和问题。
2. 一日三餐表示一般意义时，其前面不用冠词，但表示特殊含义时可用a或the。
例句： My little son had a big breakfast this morning,and it was the very breakfast that made him uncomfortable the whole day.
分析： 该句是并列句，其中第二个分句是一个强调句。
译文： 小儿子今早吃得太多，就是这顿早餐使他一整天都不舒服。
3. 公园、街道、体育项目、游戏等名称前一般不用冠词，季节、月份等日期前一般不用冠词，但表示特指时须加冠词。
例句： Long after the 1998 World Cup was won, disappointed fans were still cursing the disputed refereeing decisions that denied victory to their team.
分析： 该句是复合句，其中定语从句that denied victory to their team修饰decisions。
译文： 尽管1998年世界杯早已尘埃落定，但失望的球迷仍然对那个使自己球队痛失胜利的有争议的判罚耿耿于怀。
一、定语从句
1、分词概念
为了弄明白分词，我们首先要知道分词为什么叫分词?这是我们必须要明白的。下面首先通过例句来简单说明分词的基本概念。
例：The man is attracting a charming lady.
这个句子的核心动词是is attracting.构成现在进行时。is是系动词，attracting叫什么呢?它是动词，加了ing。分词在英文中叫participle, 它和四级词汇participate相似，participate原本是“参与，参加”的含义。原来在进行时中，attracting它就是参加了一个完整动词的组成，所以attracting就被命名为“分词”。但从中文的意思来说，participate就是参与词，这个名字太难受了，所以中文的语法学家就结合中文术语的特征，想办法起了新的名字。从这个is attracting这个句子中，我们可以发现分词就是一个谓语动词的组成部分，这个“部分”是非常重要的，也是我们要重点强调的。我们讲这么多，就是要搞清楚，既然分词是谓语动词的组成部分，那么分词有没有可能就是谓语动词?很多同学马上得出结论，它只是组成部分，不等于全体，所以分词是不能充当谓语的，它只是一个分词而已。讲了这么多，我们主要就是明白is attracting作为谓语动词，在语法学中必须要分别有名字，is是系动词，attracting就是“参与组成部分”。从分词概念的由来，我们知道分词是绝对不能充当谓语的成分，或者说分词绝对不能是动词。所以动词加-ing，是分词的一种类型。
2、分词类别
例：She is attracted by him.
这句话的含义是：这个女士被这个男士吸引上了。在这个句子中，is attracted是被动语态，也是句子的核心动词。这个被动语态是由两部分构成：is这个词和attracted这个词。那我们该怎么对它们进行命名呢?被动语态是由什么和什么构成的?对，是由be动词+动词的过去分词构成。我们发现is是系动词，那attracted该如何命名呢?有的同学说，它也叫分词，因为它充当一个完整的谓语动词的组成部分。那如果它也是分词的话，长成这样也不可能是动词，另外，我们还发现attracted是attract 加-ed变来的。这个是动词的done形式，是分词的第二个类别，除了它们两个之外，分词再无其他类别。所以，由以上分析我们可以得知：分词有两种类型，一个是进行时态中的doing, 一个是被动语态中的done。所以，我们把它挑出来就能发现，一个句子中如果出现了doing和done，那它就一定不是动词，它只是一个组成部分。
3、分词区别
如果在一个句子中分词的数量大于二，该怎么办呢?这个时候我们必然要根据具体的doing和done的不同形式将它们区别开来。那doing和done具体有什么区别呢?我们还是通过例句来进行比较说明吧。
①The man is attracting the charming lady.
②She is attracted by him.
The man is attracting the charming lady.这个男的在吸引这个女的。那这个男的是主动放电还是被动放电呢?肯定是主动放电勾引啦。那再看第二个句子，She is attracted by him.这位女士被这位男士所吸引。那很明显的，这个女士是被别人所电到了，它应该是表被动。所以我们记住这两个例句就能有效的去区分两类分词。男的attracting是主动放电，而女的is attracted是被电到，由此可以发现，doing它表达的是一个主动概念;而done表达的是一个被动概念。
二、让步状语从句
1、为什么叫“让步”
这和第一大类的常用连词相关。常用的引导词有though, even if, even though等词，它们都表示“虽然，尽管，即使”的含义。常见的构成是：Though+句子(状语从句)+主句(主谓宾/主系表)。但是要注意，若是让步状语从句，则指的是转折让步，即有however, but转折，就不能出现though, although等词。同样，有though, although等词，就不能出现however, but等，两个词不能同时存在。
2、wh- ever, 在含义上多了“无论”的含义。
Whatever=no matter what无论什么，wherever=no matter where无论哪里。那么问题来了，no matter wh-和wh-ever有什么关系?第一眼看起来，他们好像是相等的，但真的是这样的吗?我们看下这个：however可以是“无论什么”的含义;可以是副词，“然而”的含义，表示转折;还可以是连词，表示“无论多么，无论怎样......”由此看来，no matter how无论多么，无论怎样，只等于一半的however.它们并不能完全对等。
3、while用法
①并列连词，表示并列，常见的形式是：_______, while _______.前后是两个对等的并列成分。
②从属连词 while从句，+主句
A.此时它的用法相当于”when”,表示“当......时”
B.在状语从句中，它的用法和although一样，表示“尽管”，这个含义在考研英语中所占的比例很大，80%的可能性都是这个意思。
例：While he is young, he is experienced.
在这个句子中，while就是“尽管”的含义，这句话可以翻译为：尽管他很年轻，但是他很有经验。但我们要注意：Although(while)...but在英语中不能一起出现，但是在翻译的时候是需要把“但是”翻译出来的。
三、时间状语从句
1、状语从句分类
状语从句包括时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、条件状语从句、目的状语从句、让步状语从句和比较状语从句。
时间状语从句，常见引导词是when, 表示“当...时”;地点状语从句，常见引导词为where, 表示“在...地方;原因状语从句，常见引导词为because“因为”;条件状语从句，表示条件的，就是“假如，假设”，通常由if引导;这四个引导词和它所引导的状语从句的名称有较大的关系，光由名称都能想到常用的引导词，因而比较容易理解。
而目的状语从句，一说到“目的”，我们通常都会说“为了......”，表示希望愿望能够实现，通常出现在句首，会用不定式做状语表示目的，如果是用从句来表示，则会用in order引导that从句来表示;如果是方式状语从句，则由as引导，as有“作为，正如，好像”等的含义，当引导方式状语从句的时候，通常作“正如”解;让步状语从句，就是我们常说的“即使......”，表示这个含义的有though, although, even if, even though;比较状语从句，肯定是由表示比较的.词引导的，than就是最常用的表示比较的词。前四种从句由于和含义相关，理解上肯定是没有问题的，重要的是记住特殊连词，而后四种从句，重要的是把握住主要特征。
2、时间状语从句
现在我们来仔细看下时间状语从句。时间状语从句，除了由when引导之外，也可以由“the+表示时间范围的名词”来引导，这个时候它和when的用法相同，可以翻译为“当”。那什么是“表示时间范围的名词”呢?以下这些词就可以表示时间范围：second秒，minute分，moment一刻，时刻，hour小时，day天，week星期，month月，year年，decade十年，比decade时间再长的就是century世纪了。The加上这些词，都可以表示“当”的含义。
例：The baby starts crying the minute he sees his father.
这个句子中的动词有starts, sees. 但是我们知道一个句子中只可能有一个谓语动词的。而且，从语义层面来看，这句话的意思是：这个小孩开始哭，他看到他爸爸的时候。那这里the minute应该是一个连词，而不是名词了。之前说了它的含义和”when”相同。那the minute能否换成the day呢?从语法含义上来看是可以的，他们都表示“当......”的含义，但是从单词本身的含义来说，孩子哭了一天不合适，这个未免太残忍了。
四、原因状语从句
一、原因状语从句通常由because引导表示“因为，由于”。通常包括以下两种句式：①because原因+(导致的)结果;②结果+because原因。并且只有在第二种情况下，because才等于in that. 我们可以通过这个例句来进行理解：
Hydrogen is the fundamental element of the universe________ it provides the building blocks from which the other elements are produced.
A.so that B.but that C.in that D.provided that
Fundamental element of the universe指的是“宇宙的基本元素”，building blocks建筑材料，基石。这句话的含义是：氢元素是宇宙中最基本的元素，它提供了其他元素得以生成的基石。再看下选项，A项，表示“如此，以至于”，通常引导目的状语从句。B项，but表示“但是”，that指示代词，表示“那个”。C项，in that表示原因，等于because. D项，provided that意为“假如，假设”等于”if”.结合整句话，我们发现Hydrogen is the fundamental element of the universe是整个句子的主语，后面引导的是个原因状语从句，所以可以选择in that表示原因。
二、我们要注意，原因状语从句可能会涉及到“because引起的否定转移”这个语法现象。且看下面两个句子：
①I don’t study English just because I like to.
②You don’t love a woman because she is beautiful.
以上两个句子，我们可以按照正常的语序进行翻译，翻译出来的结果是这样的：
①我不学*英语，仅仅因为我喜欢。
②你不喜欢一个女人，因为她很漂亮。
我们虽然把两句话都翻译出来了，但是你会发现这样翻译并不符合逻辑，那应该怎么办呢?对于这种情况，建议大家：在翻译的时候可以先按正常语序进行翻译，要是翻译的不通顺，就要进行否定转移，把否定词not转移到because的前面。
如此一来，上面的两个句子就变成了：
①我学*英语，不仅仅因为我喜欢。
②你喜欢一个女人，并不是因为她漂亮。
这样的两个句子才是符合逻辑的，正确的句子。
五、方式状语从句
方式状语从句，通常由as, as if, as though引导，翻译为：好像，比如，正如。我们要注意，它的翻译内容和“方式”是没有关系的。比如下面这个例句：
She cooks noodles as her mother does.
从这句话本身的含义来看：她做的面条和她妈妈做的一样。但是这个地方容易产生歧义，到底是面条一样，还是做的方式一样?这里，我们可以增加一些词，但不增加含义，把as翻译为“和....的方式一样”。所以，这句话的含义就变成了：她做面条的方式，和她妈妈做面条的方式一样。由此，我们可以总结出as的常见用法：
⑴作介词。当介词后面接一个名词时，as是“作为”的含义。As a student, we must work hard.这句话意为：作为一个学生，我们必须努力学*。
⑵作连词。①表示“正如，好像，比如”的含义。As is known to all, the moon goes around the earth.正如我们所知道的一样，月亮围着地球转。
②(=when)表示“随着，当”。As he grows old, he becomes handsome.随着他渐渐长大，他变得很英俊。
③(=because)因为，由于。Don’t blame him, as he is so young.不要责怪他，因为他太小了。
④(=whereas)尽管。 Child as he is, he is experienced.尽管他是个男孩，他经验很丰富。
由上可知，as的用法是很多的，但具体是什么含义，必须根据上下文所表达的含义来去确定。
——英语语法合集五篇
英语整理《小升初英语语法大全：动词如何接“ing”》，供大家参考学*~
1、一般在词尾加ing
help-helping 帮助
look-looking 看
plant-planting 种植
work-working 工作
2、以不发音的e结尾的词，先去e，再加ing
live-living 居住
hope-hoping 希望
change-changing 变化
3、名词以y结尾时直接加ing
play-playing 玩
stay-staying 逗留
study-studying 学*
carry-carrying 运送
4、以ie结尾的动词，先将ie变为y，再加ing
die-dying 死
lie-lying 躺;撒谎
tie-tying 绑
5、以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的词，要双写这个辅音字母，然后再加ing
drop-dropping 掉落
begin-beginning 开始
run-running 跑
prefer-preferring 更喜欢
6、少数双音节动词，尽管重音不在后面，可以双写末尾的辅音字母，然后再加ing
travel-traveling (美语)旅行
travel-travelling(英语)旅行
小学英语语法总结：动词加ing的变化规则
：小编搜集整理了小学英语语法总结：动词加ing的变化规则，共大家参考学*。祝同学们学*进步！
动词加ing的变化规则
1.一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking
2.以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting
3.如果末尾是辅音字母加一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping
小升初英语语法大全：动词
这里所说的动词是指各种动词总称，其中包括be动词、情态动词、助动词、行为动词。
1、be动词( am, is, are, was, were )
1)am—was, is –was, are--were 口诀：我用am, 你用are, is用在他她它，所有复数全用are。
2)肯定和否定句 I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room. My hair is(not) long. Her eyes are(not) small.
3)一般疑问句 Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren’t. Are they American? Yes, they are. No, they aren’t. Is the cat fat? Yes, it is. No, it isn’t.
4)be动词的否定形式：am not(没有缩写形式)，are not = aren’t ，is not = isn’t 。
2、助动词( do, does, did )
do, does用于一般现在时，其过去式did用于一般过去时。它们通常用在疑问句和否定句中。它们的否定形式：do not = don’t, does not = doesn’t, did not = didn’t。
注意：在一般现在时中，does用于第三人称单数，其余一律用助动词do;助动词do, does, did后面一定要用动词原形。
3、情态动词
情态动词也是一类特殊的动词，*时我们不把它说成是动词。情态动词可以和行为动词同时出现在同一个句子中。
我们现在学过的情态动词有：can、could、shall、should、will、would、may、might 、must。
注意：情态动词后动词总是用原形。(不受其他任何条件影响)
4、行为动词
就是我们*时上课时说的动词，表示某一动作或行为。如：sweep、live等。
行为动词我们已学过它们的四种形式：原形、第三人称单数+s/es、现在分词(也叫动名词)+ing、过去式+ed。
(1)动词第三人称单数变化规则：
A、一般直接加“s”，如：play – plays, visit – visits, speak – speaks;
B、以“s”，“x”，“sh”，“ch”结尾时，加“es”，如：catch – catches, watch – watches;
C、以“辅音字母+y”结尾时，变“y”为“i”再加“es”，如：carry – carries, study – studies。
(2)现在分词(动名词)构成规则：
A、一般直接加“ing”，如：go – going, do – doing, look – looking;
B、以不发音的“e”结尾的单词，去“e” 加“ing”，如：take – taking, make – making, have – having;
C、以重读闭音节结尾的词，如末尾只有一个辅音字母，需要双写这个字母再加“ing”，如：put – putting, stop – stopping, run – running, get – getting, swim – swimming, sit – sitting, begin – beginning, jog – jogging, forget – forgetting。
(3)过去式构成规则：
A、一般直接加“ed”，如：plant – planted, visit – visited, pick – picked;
B、以不发音字母“e”结尾，直接加“ed”，如：like – liked, hope – hoped, taste – tasted;
C、以“辅音字母+y”结尾时，变“y”为“i”再加“ed”，如：try – tried, carry – carried, study – studied;
D、有些动词要双写最后一个字母，再加“ed”，如：stop – stopped;
E、还有很多动词的过去式是不规则的，同学们要注意*时多积累。
小升初英语语法大全：形容词、副词
1、形容词表示某一事物或人的`特征，副词表示某一动作的特征。
形容词和副词有三种形式：原形、比较级、最高级。比较级：+er 最高级：the …+est
两个重要特征：as……as中间一定用原形，than的前面一定要+er。
2、形容词、副词比较级的规则变化如下：
(1)一般直接+er。如：tall - taller, fast - faster 单音节词如果以-e结尾，只加-r。如：late - later
(2)重读闭音节词如末尾只有一个辅音字母，须双写这个字母，再加-er。如：big - bigger, fat - fatter
(3)以辅音字母加-y结尾的词，变y为i，再加-er。如：heavy - heavier, early - earlier
(4)双音节和多音节词的比较级应在原级前加more构成。如：beautiful - more beautiful, careful - more careful, quietly - more quietly, interesting - more interesting
(5)有些不规则变化的，须逐一加以记忆。如：good/well – better, bad/ill – worse, many/much – more, far – farther/further, old – older/elder…
练一练：
1、写出下列形容词、副词的比较级。
big good long tall old
short thin heavy young fat
light strong high far low
early late well fast slow
2、用括号内所给单词的适当形式填空。
1) I can swim as _______ (fast) as the fish, I think.
2) Look! His hands are _______ (big) than mine.
3) I think you do these things_______ (well) than your classmates.
4) Whose bag is _______ (heavy), yours or mine?
5) Does Jim run as _______(slow) as David? Yes, but Mike runs_______ (slow) than them.
6) You have seven books, but I have _______ (many) than you. I have ten.
7) I jump _______ (far) than some of the boys in my class.
8) I’m very_______ (thin), but she’s _______ (thin) than me.
9) It gets _______and_______ (warm) when spring comes here.
小升初英语语法大全：如何分析复合句
乐加乐英语：小升初英语语法大全：如何分析复合句，供大家参考学*~
复合句就是由主句加从句构成的，只要按步步为营的心态，解决复合句应该不会很难的。
我们接触了简单句、并列句和复合句，我们怎样区别它们呢?在这里我们提出区别的标准：句子原则。
句子原则1：一个句子只能有一个谓语，谓语由动词构成。
句子原则2：如果一个句子有多个动词，只有一个是谓语动词，其它为非谓语动词。
句子原则3：如果一个句子有多个谓语，那么这个句子可能是并列句或者是复合句。如果有并列连词，就是并列句，如果没有就是复合句。以上的原则对句子分析是很有帮助的，请熟记之。
虽然我们可以根据句子原则推理出复合句，但是怎样判断究竟是主语从句还是定语从句呢?如果要判断从句，我们按照“三步骤”分析句子。下面我们分析一些例子。
1、Who will go to the conference is not important. 句子中文意思：谁将参加会议并不重要。根据句子原则3，因为没有并列连词，所以是复合句。接下来，我们必须学会判断哪个谓语是主句的谓语，哪个是从句的谓语。首先我们看到who，可是句末不是问号，所以who应该不是引导复合句的特殊疑问词而是关系词，因此who will go to the conference 是从句。那么is 就是主句的谓语，主句的句子结构是主系表结构，is 前面就应该是句子主语。从句who will go to the conference是主语，即主语从句。
2、The question is whether we shall run out of food soon. 句子中文意思：问题是我们的食物是不是很快吃完了。根据句子原则3，因为没有并列连词，所以是复合句。接下来，我们必须判断哪个谓语是主句的谓语，哪个是从句的谓语。首先我们看到whether，我们了解到whether 是引导名词性从句的关系词，那么whether引导的句子应该是名词性从句。那么shall run out of food 就是从句的谓语而is 就是主句的谓语，即主句的句子结构是主系表结构。is前面的the question就应该是句子主语，后面的从句whether we shall run out of food是表语，即表语从句。
3、His mother who loved him very much died in 1818. 句子中文意思：他非常爱他的母亲死于1818年。根据句子原则3，因为没有并列连词，所以是复合句。接下来，我们必须判断哪个谓语是主句的谓语，哪个是从句的谓语。首先我们看到who，who既可引导名词性从句又可以引导定语从句。怎样区别呢?前面的分析让我们形成一种推理的*惯，即who引导的句子为从句，那么who loved him very much 应该是从句，而his mother died in 1818应该是主句。下面我们要判断主句是否完整。因为to die为不及物动词，那么句型结构为主谓结构，所以主句就完整了。如果句子主干完整，我们就要考虑次要成分，即定语或者状语。定语从句的关系词才有who，而状语从句没有who关系词。因此，who loved him very much是定语从句。提到定语从句，我们要想到"先行词"，即被定语从句修饰的名词，位于定语从句前面。定语从句的先行词为his mother，即定语从句修饰his mother。
编辑推荐：
小升初英语语法
中考英语语法：只能接ing的动词
allow/permit 允许consider 考虑suggest/advice 建议finish 完成imagine 想象practise 练*understand 明白appreciate/enjoy 喜欢miss 错过，怀念prevent 阻止forbid 禁止escape 避免include 包括forgive/pardon/excuse 原谅dislike 厌恶discuss 讨论report 报道admit 承认mind 介意risk 冒险can't stand 不能忍受burst out 突然开始feel like 想要insist on 坚持delay/put off 推迟give up 放弃be busy 忙于be worth 值得
2017英语语法大全
1. 表时间
Seeing the cat， the mouse ran off. 见到猫，老鼠就跑了。
The work finished， he went home. 工作做完后，他就回家了。
2. 表原因
Being very weak， she couldn‘t move. 她由于身体虚弱而不能行动。
His car broken down， he had to walk. 他的'车坏了，所以只好走路。
3. 表条件
United， we stand； divided， we fall. 团结则存，分裂则亡。
Given more time， we could have done it better. 如果多给点时间，我们可以做得更好。
Working hard， you will succeed. 如果努力工作，你就可以成功。
Adding them all up， we can find the answer. 如果把它们加起来，我们就可以得到答案。
4. 表让步
Although living miles away， he attended the course. 虽然住在几英里以外，他仍去上课。
Defeated， he remained a popular boxer. 虽然被击败了，他仍是一个受欢迎的拳击手。
5. 表方式
He earns a living driving a truck. 他靠开卡车谋取生。
I’m returning you letter as requested. 我按要求给你退信。
6. 表伴随
He sat in the chair reading newspapers. 他坐在椅子上看报。
Don‘t you sit there doing nothing. 别什么也不干坐在那里。
He came in， followed by his wife. 他走了进来，后面跟着他的妻子。
7. 表结果
He fired， killing one of the passers-by. 他开枪了，打死了一个过路人。
He died， leaving his wife with five children. 他死了，留下他妻子和五个儿子。
It rained and rained， vehicles bogged and bridges washed out. 雨不停地下，车辆陷入泥 沼，桥梁被水冲去。
一、活动主题及活动意义：
英语是我们与世界对话的语言，也是我们认识世界的窗口，同时国护这个专业对英语有着特殊要求，因此，学好英语对同学们而言是十分必要的。我们旨在通过此次英语语法竞赛检测同学们在大学一年的英语语法学*中对语法的掌握，同时通过自主选题这种活泼的出题方式调动大家学*英语语法的热情及积极性，促使同学们将英语语法学得更好，从而将英语学得更好。
二、活动对象：12国护全体同学
三、活动时间：xx年6月23日（星期二）晚上 7：00---9：00
四、活动地点：待定
五、前期工作：
① 试题收集（同学们自主选题、赋分，并于6月12日以前上交学*委员）
②试题粗选（从同学们上交的题中选出一些精典题型综合成三套试题）由学*委员负责，6月14日前完成
③试题确定（将三套粗选试题上交给马老师，由老师最终将三套试题综合成一套）
④试题印刷（由老师负责）
⑤确定考试地点，6月21日前
⑥通知同学们具体的考试时间、地点及所带工具，6月22日完成
六、竞赛过程：①竞赛过程中纪律及具体要求的宣布（考前）
②做题
③考试结束（收试卷）
七、后期工作：①试卷批改（老师）
②成绩公布及奖励确定
③奖品颁发
八、经费： 马老师赞助300元
九、备注： 一等奖 名，奖品+奖状
二等奖 名，奖品+奖状
三等奖 名，奖品+奖状
优胜奖 名，奖品+奖状 （此项待定，等成绩出来后再确定 ）
策划书：唐露金 肖玉华
xx年6月12日
英语语法大全
一、概说
名词性从句，即指性质相当于名词的从句，它包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。从高考的考查的实际情况来看，名词性从句考得最多的.是宾语从句，其次是主语从句，再次是表语从句，而同位语从句则很少考查。
二、名词性从句的一般引导词
1. 连接词 that 引导名词性从句时，只起连接作用，没有任何意思，也不充当句子成分，在宾语从句中可省略，但引导其他名词性从句时通常不省略。如：
I hope (that) you enjoy your holiday. 希望你假期过得好。
That he likes you is very obvious. 很显然他喜欢你。
2. 连接词 whether 引导名词性从句也不充当句子成分，但有自己的意思，表示是否引导宾语从句时，可换成 if，但引导其他名词性从句时不能换成 if。如：
He asked whether [if] I would show him the way. 他问我是否可以给他带路。
Whether it will do us harm remains to be seen. 是否对我们有害还要看一看。(引导主语从句，不能用 if 代替 whether)
1.throwdown扔下
2.sitdown坐下
3.comeover过来
4.infrontof在…前面
5.takethedogforawalk遛狗
6.takesb.forawalk带某人去散步
7.allthetime一直;总是
8.allday/evening整曰/夜
9.dohousework/chores做家务
10.as…as…和…一样…
——初一英语语法知识点归纳 (菁华3篇)
名词所有格
1. 名词在句子中表示所有关系，所属关系常用名词所有格。两种形式：
(1)名词词尾加’s，主要用于有生命的名词 Tom’s mother the teacher’s desk
(2)of+名词，主要用于无生命的名词。the wall of the classroom
2. ‘s属格的构成方法：
(1)单数名词在末尾加 ‘s the boy’s backpack the woman’s com*r
(2)以s或es 结尾的名词只在词尾加 “‘”the boys’ backpacks my boss’ office
(3)复数名词后一般只加’ 不规则的复数名词加’s
the girls’ books the children’s soccers
(4)表示几个名词各自的所有关系时，名词末尾都加’
Tom’s and Jack’s books Lucy’s and Lily’s rooms
(5)表示几个名词共有的，应在最后一个词后加’s
Tom and Jack’s mother Lucy and Lily’s room
(6)表示时间、距离、重量、国家、城市等无生命的名词后也可以加’s表示其所有关系 an hour’s walk the city’s parks
(7)在表示店铺或教堂的名字或某人的家时，名词所有格的后面常常不出现它所修饰的名词。 my uncle’s (house) the doctor’s(office)
名词所有格
1. 名词在句子中表示所有关系，所属关系常用名词所有格。两种形式：
(1)名词词尾加’s，主要用于有生命的名词 Tom’s mother the teacher’s desk
(2)of+名词，主要用于无生命的名词。the wall of the classroom
2. ‘s属格的构成方法：
(1)单数名词在末尾加 ‘s the boy’s backpack the woman’s com*r
(2)以s或es 结尾的名词只在词尾加 “‘”the boys’ backpacks my boss’ office
(3)复数名词后一般只加’ 不规则的复数名词加’s
the girls’ books the children’s soccers
(4)表示几个名词各自的所有关系时，名词末尾都加’
Tom’s and Jack’s books Lucy’s and Lily’s rooms
(5)表示几个名词共有的，应在最后一个词后加’s
Tom and Jack’s mother Lucy and Lily’s room
(6)表示时间、距离、重量、国家、城市等无生命的名词后也可以加’s表示其所有关系 an hour’s walk the city’s parks
(7)在表示店铺或教堂的名字或某人的家时，名词所有格的后面常常不出现它所修饰的名词。 my uncle’s (house) the doctor’s(office)
句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。
1、主语是句子所要说的人或事物，回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。
如：I’m Miss Green.
2、谓语动词说明主语的动作或状态，回答“做(什么)”。主要由动词担任。
如：Jack cleans the room every day.
3、表语在系动词之后，说明主语的身份或特征，回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、代词或形容词担任。如：My name is Ping Ping .
4、宾语表示及物动词的对象或结果，回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。
如：He can spell the word.
有些及物动词带有两个宾语，一个指物，一个指人。指物的叫直接宾语，指人的叫间接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter .
有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语，放在直接宾语后面，来强调间接宾语。
如：He wrote a letter to me .
5、定语修饰名词或代词，通常由形容词、代词、数词等担任。
如： Shanghai is a big city .
6、状语用来修饰动词、形容词、副词，通常由副词担任。
如：He works hard. (他工作努力。)
7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么，通常由形容词或动词充当
如：They usually keep their classroom clean
He often helps me do my lessons.
——天气的英语语法 (菁华3篇)
根据词的形式、意义及其在句中的功用将词分为若干类，叫做词类。一个句子由各个功用不同的部分所构成，这些部分叫做句子成分。
学一个词，要学它的发音、拼法、意义，也要记它的词类；更重要的是要了解它和其他词的关系，及其在句中作什么句子成分。如China is in East Asia(*位于东亚)一句中的China这个单词所属的词类是名词，在句子中作主语。
词类(parts of speech)
英语的词通常分为十大类：
1）名词(noun，缩写为n.)是人和事物的名称，如pen(钢笔)，English(英语)，life(生活)。
2)代词(pronoun，缩写为pron.)是用来代替名词的词，如we(我们)，his(他的)，all(全部)。
3)形容词(adjective，缩写为adj.)用来修饰名词，如great(伟大的)，honest(诚实的)，difficult(困难的)。
4)数词(numeral，缩写为num.)是表示"多少"和"第几"的词，如four(四)，eighteen(十
八)，first(第一)，eighth(十八)，hundred(一百)。
5)动词(verb，缩写为v)表示动作和状态，如write(写)，walk(行走)，think(想)。
6)副词(adverb，缩写为。adv.)是修饰动词、形容词和副词的词，如quickly(快)，often(经常)，very(很)。
7)冠词(article，缩写为art.)说明名词所指的人或物的词，如a，an(一个)，the(这，那)。
8)介词(preposition，缩写为prep.)表示名词(或代词)与句子里其它词的关系，如from(从)，in(在…内)，between(在…之间)。
9)连词(conjunction，缩写为conj.)是连接词、短语、从句和句子的词，如and(和)，because(因为)，if(假如)。
10)感叹词(interjection，缩写为int.)表示感情，如。oh(噢)，aha(啊哈)，hush(嘘)。
[注一]属于前六类(名、代、形、数、动、副等词)的词都有实义，叫做实词(notional word)。属于后四类（冠、介、连、感等词）的词没有实义，叫做虚词(form word)。
[注二]不少词可以属于几个词类，如work(工作；动词和名词)，fast(快；形容词和副词)，since(自从；连词和介词)等。
句子成分(members of the sentence)
英语的句子由主语部分与谓语部分组成。具体地讲，主要有下列六种句子成分：
1)主语(subject)它是句子所要说明的人或事物，是一句的主体。如I study English(我学*英语)中的I。
2)谓语动词(predicate verb)它是说明主语的动作或状态的，如I study English中的study。
3)表语(predicative)它是放在连系动词之后表示主语的身分或特征的，如I am a student(我是一个学生)中的student；Our classroom is clean(我们的教室很干净)中的clean。
4)宾语(object)它是表示及物动词动作的对象的，如I study English中的English。介词后面的名词或代词，叫做介词的宾语，如They don't work on Sunday(他们星期天不工作)中的Sunday，就是介词on的宾语。
5)定语(attribute)它是限定或修饰名词或代词用的，如He likes to drink co1d milk(他喜欢喝冷牛奶)中的co1d。
6)状语(adverbial)它是修饰动词、形容词、副词用的，如He works hard(他努力工作)中的hard。
[注]虚词在句子中一律不能作为句子成分。
[英语语法手册]英语词法和句法
1.词法(morphology)词法研究的对象是各种词的形式及其用法。
英语词类的形式变化有：名词和代词的数、格和性的形式变化；动词的人称、时态、
语态、语气等形式变化；以及形容词和副词比较等级的形式变化。
2.句法(syntax)句法研究的对象是句子各个组成部分及其安排的规律。
[英语语法手册]词类和句子成分的关系
在句子里，一定的句子成分由一定的词类来担任。现将哪些句子成分通常由哪些词类来担任列述如下：
主语：名词和代词
Beijing is the capital of our country.北京是我国的首都。(名词Beijing作主语)
She is fond of sports.她爱好运动。(代词She作主语)
谓语动词：动词
My brother rides. his bicycle to work.我哥哥骑自行车上班。(动词rides作谓语动词)
表语：名词、代词和形容词
His father is a doctor.他父亲是个医生。(名词doctor作表语)
The lesson is easy and Short.这课书又容易又短。(形容词easy和short作表语) That classroom is ours，那个教室是我们的。(代词ours作表语)
宾语：名词和代词
I love music.我热爱音乐。(名词music作宾语)
The medicine is good for her.这药对她有效。(代词her作宾语)
定语：形容词
Li Hong is an excellent teacher.李红是一位好老师。(形容词excellent作定语) 状语：副词
Our monitor does well in English.我们班长英语学得好。(副词well作状语) 英语语法手册]短语、从句和句子
短语(phrase)具有一定意义但不构成从句或句子的一组词，叫做短语。短语在句子里可以单独作为一个句子成分。短语的种类很多，但本书只用下列几个短语名称：
a)不定式短语(infinitive phrase)如He 1ikes to read newspapers after lunch(他喜欢在午饭后读报)中的to read newspapers after lunch。
b)动名词短语(gerundial phrase)如：
Staying indoors all day is unhealthy(整天呆在家里不利于健康)中的staymg indoors all day。
c)分词短语(participial phrase)如：
I saw many people walking along the lake(我看见许多人在湖边散步)中的walking along the lake。
d)介词短语(prepositional phrase)如：
He came by bus(他乘公共汽车来)中的by bus。
从句(clause)内含主语部分和谓语部分，表达一定的概念，但不成为一个独立句子的一组词，叫做从句。从句在句子里可以作为一个句子成分，一般由连词、关
系代词或关系副词所引导。
从句在句中可用作主语、表语、宾语、定语、状语等句子成分；
a)主语从句(subject clause)如What I want to say is this(我要说的是这么一点)中的what I want to say。
b)表语从句(predicative clause)如This is what I want to say(这是我要说的)中的what I want to say。
c)宾语从句(object clause)如I have said what I want to say(我说完了我要说的话)中的what I want to say。
d)定语从句(attributive clause)如This is the thing I want to say(这就是我要说的)中的I want to say。
e)状语从句(adverbial clause)如If you want to say something，say it clearly(假如你要说什么，就应说清楚)中的if you want to say something。
句子(sentence)内含主语部分和谓语部分，有比较完整的意义的一组词，叫做句子。 从句子结构本身来看，句子可分为：
a)简单句(simple sentence)只有一个主语部分和一个谓语部分，如：
The people's Republic of China was founded in 1949.中华人民共和国于一九四九年成立。
b)并列句(compound sentence)包括两个或两个以上的简单句，中间常由连词连接，如：
Tom's father worked from morning till night but he got very little money.汤姆的父亲从早干到晚，但挣得的钱很少。
c)复合句(complex sentence)内含一个或一个以上的从句，如：
It's a long time since I saw you last.好久没有看见你了。
从说话人说话的目的来看，句子可分为：
a)陈述句(declarative sentence)用来叙述一件事，如：
I saw him yesterday.昨天我看见他了。
b)疑问句(interrogative sentence)用来提出疑问，如：
Did you see him yesterday?你昨天见到他了吗?
c)祈使句(imperative sentence)表示请求、命令等，如：
Please come in.请进来。
d)感叹句(exclamatory sentence)表示喜怒等各种情感，如：
What a beautiful voice she has!她嗓子多好啊!
[英语语法手册]词序(word order)
词序就是词或句子成分在句子中的排列顺序。英语里的词和句子成分在句子里的位置比较固定。现将句子成分和虚词在陈述句中的一般位置举例说明如下：
1)主语的位置 在陈述句基本结构的最前面。如：
We help each other.我们互相帮助。
2)谓语动词的位置 在主语之后。如：
We go to school every day.我们每天上学。
3)表语的位置 在连系动词之后。如：
关于天气的英语语法
【学英语必看】《英语语法手册》（全）
在实用英语备受青睐的现在，大家在学*英语和准备各种考试时，总是把听说读写放在首位，诚然，学*语言重在实践。但是，请不要忽视语法的作用，特别是在阅读和写作中，他能帮助你分析清楚句子结构，准确抓住句子的要点，更能帮你写出复杂而优美的长句。
以下为你整理《英语语法手册》全集，不需背诵记忆，只要静下心阅读一遍，就能有所收获！关于天气的英语语法。
宝宝更希望你能把他们融在*时的阅读写作里.
[英语语法手册]关于词类和句子成分
根据词的形式、意义及其在句中的功用将词分为若干类，叫做词类。一个句子由各个功用不同的部分所构成，这些部分叫做句子成分。
学一个词，要学它的发音、拼法、意义，也要记它的词类；更重要的是要了解它和其他词的关系，及其在句中作什么句子成分。如China is in East Asia(*位于东亚)一句中的China这个单词所属的词类是名词，在句子中作主语。
词类(parts of speech)
英语的词通常分为十大类：
1）名词(noun，缩写为n.)是人和事物的名称，如pen(钢笔)，English(英语)，life(生活)。
2)代词(pronoun，缩写为pron.)是用来代替名词的词，如we(我们)，his(他的)，all(全部)。
3)形容词(adjective，缩写为adj.)用来修饰名词，如great(伟大的)，honest(诚实的)，difficult(困难的)。
4)数词(numeral，缩写为num.)是表示"多少"和"第几"的词，如four(四)，eighteen(十八)，first(第一)，eighth(十八)，hundred(一百)。
5)动词(verb，缩写为v)表示动作和状态，如write(写)，walk(行走)，think(想)。
6)副词(adverb，缩写为。adv.)是修饰动词、形容词和副词的词，如quickly(快)，often(经常)，very(很)。
7)冠词(article，缩写为art.)说明名词所指的人或物的词，如a，an(一个)，the(这，那)。
8)介词(preposition，缩写为prep.)表示名词(或代词)与句子里其它词的关系，如from(从)，in(在…内)，between(在…之间)。
9)连词(conjunction，缩写为conj.)是连接词、短语、从句和句子的词，如and(和)，because(因为)，if(假如)。
10)感叹词(interjection，缩写为int.)表示感情，如。oh(噢)，aha(啊哈)，hush(嘘)。
[注一]属于前六类(名、代、形、数、动、副等词)的词都有实义，叫做实
词(notional word)。属于后四类（冠、介、连、感等词）的词没有实义，叫做虚词(form word)。
[注二]不少词可以属于几个词类，如work(工作；动词和名词)，fast(快；形容词和副词)，since(自从；连词和介词)等。
句子成分(members of the sentence)
英语的句子由主语部分与谓语部分组成。具体地讲，主要有下列六种句子成分：
1)主语(subject)它是句子所要说明的人或事物，是一句的主体。如I study English(我学*英语)中的I。关于天气的英语语法。
2)谓语动词(predicate verb)它是说明主语的动作或状态的，如I study English中的study。
3)表语(predicative)它是放在连系动词之后表示主语的身分或特征的，如I am a student(我是一个学生)中的student；Our classroom is clean(我们的教室很干净)中的clean。
4)宾语(object)它是表示及物动词动作的对象的，如I study English中的English。介词后面的名词或代词，叫做介词的宾语，如They don't work on Sunday(他们星期天不工作)中的Sunday，就是介词on的宾语。
5)定语(attribute)它是限定或修饰名词或代词用的，如He likes to drink co1d milk(他喜欢喝冷牛奶)中的co1d。
6)状语(adverbial)它是修饰动词、形容词、副词用的，如He works hard(他努力工作)中的hard。
[注]虚词在句子中一律不能作为句子成分。
[英语语法手册]英语词法和句法
1.词法(morphology)词法研究的对象是各种词的形式及其用法。
英语词类的形式变化有：名词和代词的数、格和性的形式变化；动词的人称、时态、语态、语气等形式变化；以及形容词和副词比较等级的形式变化。
2.句法(syntax)句法研究的对象是句子各个组成部分及其安排的规律。
[英语语法手册]词类和句子成分的关系
在句子里，一定的句子成分由一定的词类来担任。现将哪些句子成分通常由哪些词类来担任列述如下：
主语：名词和代词
Beijing is the capital of our country.北京是我国的首都。(名词Beijing作主语)
She is fond of sports.她爱好运动。(代词She作主语)
谓语动词：动词
My brother rides. his bicycle to work.我哥哥骑自行车上班。(动词rides作谓语动词)
表语：名词、代词和形容词
His father is a doctor.他父亲是个医生。(名词doctor作表语)
The lesson is easy and Short.这课书又容易又短。(形容词easy和short作表语)
That classroom is ours，那个教室是我们的。(代词ours作表语)
宾语：名词和代词
I love music.我热爱音乐。(名词music作宾语)
The medicine is good for her.这药对她有效。(代词her作宾语)
定语：形容词
Li Hong is an excellent teacher.李红是一位好老师。(形容词excellent作定语)
状语：副词
Our monitor does well in English.我们班长英语学得好。(副词well作状语)
英语语法手册]短语、从句和句子
短语(phrase)具有一定意义但不构成从句或句子的一组词，叫做短语。短语在句子里可以单独作为一个句子成分。短语的'种类很多，但本书只用下列几个短语名称：
a)不定式短语(infinitive phrase)如He 1ikes to read newspapers after lunch(他喜欢在午饭后读报)中的to read newspapers after lunch。
b)动名词短语(gerundial phrase)如：
Staying indoors all day is unhealthy(整天呆在家里不利于健康)中的staymg indoors all day。
c)分词短语(participial phrase)如：
I saw many people walking along the lake(我看见许多人在湖边散步)中的walking along the lake。
d)介词短语(prepositional phrase)如：
He came by bus(他乘公共汽车来)中的by bus。
从句(clause)内含主语部分和谓语部分，表达一定的概念，但不成为一个独立句子的一组词，叫做从句。从句在句子里可以作为一个句子成分，一般由连词、关
系代词或关系副词所引导。
从句在句中可用作主语、表语、宾语、定语、状语等句子成分；
a)主语从句(subject clause)如What I want to say is this(我要说的是这么一点)中的what I want to say。
b)表语从句(predicative clause)如This is what I want to say(这是我要说的)中的what I want to say。
c)宾语从句(object clause)如I have said what I want to say(我说完了我要说的话)中的what I want to say。
d)定语从句(attributive clause)如This is the thing I want to say(这
就是我要说的)中的I want to say。
e)状语从句(adverbial clause)如If you want to say something，say it clearly(假如你要说什么，就应说清楚)中的if you want to say something。
句子(sentence)内含主语部分和谓语部分，有比较完整的意义的一组词，叫做句子。
从句子结构本身来看，句子可分为：
a)简单句(simple sentence)只有一个主语部分和一个谓语部分，如： The people's Republic of China was founded in 1949.中华人民共和国于一九四九年成立。
b)并列句(compound sentence)包括两个或两个以上的简单句，中间常由连词连接，如：
Tom's father worked from morning till night but he got very little money.汤姆的父亲从早干到晚，但挣得的钱很少。
c)复合句(complex sentence)内含一个或一个以上的从句，如：
It's a long time since I saw you last.好久没有看见你了。
从说话人说话的目的来看，句子可分为：
a)陈述句(declarative sentence)用来叙述一件事，如：
I saw him yesterday.昨天我看见他了。
b)疑问句(interrogative sentence)用来提出疑问，如：
Did you see him yesterday?你昨天见到他了吗?
c)祈使句(imperative sentence)表示请求、命令等，如：
Please come in.请进来。
d)感叹句(exclamatory sentence)表示喜怒等各种情感，如：
What a beautiful voice she has!她嗓子多好啊!
[英语语法手册]词序(word order)关于天气的英语语法。
词序就是词或句子成分在句子中的排列顺序。英语里的词和句子成分在句子里的位置比较固定。现将句子成分和虚词在陈述句中的一般位置举例说明如下：
1)主语的位置 在陈述句基本结构的最前面。如：
We help each other.我们互相帮助。
2)谓语动词的位置 在主语之后。如：
We go to school every day.我们每天上学。
3)表语的位置 在连系动词之后。如：
It's fine today.今天天气很好。
4)宾语的位置 在及物动词或介词之后。如：
I like this place.我喜欢这个地方。(及物动词的宾语的位置)
There are many trees in this place.这地方有许多树。(介词的宾语的位置)
5)定语的位置 单词作定语，一般放在被修饰语的前面，短语和从句作定语
则放在被修饰语的后面。如：
The school library has many books on agriculture.校图书馆有许多关于农业的书。(many和on agriculture，都修饰books，many在books的前面，on agriculture则在它的后面)
6)状语的位置 修饰形容词或副词的状语放在被修饰语之前；修饰动词的状语有的放在动词之前，有的放在动词之后。如动词有宾语，状语一般须放在宾语之后。如：
The Summer Palace is very beautiful.颐和园非常美丽。(very为状语，修饰形容词beautiful，放在beautiful之前)
I know him well.我十分了解他。(well为状语，修饰动词
know，放在know之后)
The students often go on a picnic.这些学生经常出去野餐。
(often为状语，修饰动词go，放在它的前面)
We take exercise every day.我们每天都运动。(every day为状语，修饰动词take，在宾语exercise之后)
[注]关于以上所讲各个句子成分在句子里的位置，详见第十六章各有
关部分。
7)冠词的位置 冠词在名词之前。如：
I met a friend at the bus-stop.我在公共汽车站遇到一位朋友。
8)介词的位置 介词一般也放在名词或代词之前。如：
There is a map of China on the wall.墙上有一幅*地图。
9)连词的位置 连词一般放在同类的词、短语或从句之间。如：
They worked quickly and efficiently.他们工作速度快，效率高。
He works just as hard as everyone else although he is over sixty.他尽管六十多岁了，仍和大家一样努力工作。
10)感叹词的位置 感叹词常放在句子最前面。如：
Oh，it's you!啊，是你呀!
[英语语法手册]关于英语名词
定义
什么是名词 表示人、事物、地点或抽象概念的名称的词，叫做名词。如： baby 婴儿 time 时间
pencil 铅笔 socialism 社会主义
air 空气 Shanghai 上海
种类
名词的种类
英语名词可分为两大类：
1)普通名词(common noun)普通名词是某一类人、某一类事物、某种物质或抽象概念的名称。如：
soldier 士兵 water 水
求职英语面试三大技巧推荐(一)
开场白(prolusion)有可能决定整个面试的基调。所谓 前三分钟定终身 ，即你给面试考官的第一印象，从言谈举止到穿着打扮将直接影响到你被录取的机会。要彬彬有礼，但不要显得过分殷勤;要大方得体，不要拘谨或过分谦让。
还有，应试者清楚英语面试注意事项，虽然对方为了缓和紧张气氛会问几个轻松的问题，但回答问题时一定要有礼貌，答案要抓住重点，和面试无关的话不要说，尽量考虑对方最想知道什么。
BASIC EXPRESSIONS 基本句型表达
我可以进来吗?
2) How are you doing, Mrs. Smith?
你好，史密斯女士。
3) Excuse me. May I see Mrs. Smith?
对不起，我可以见史密斯女士吗?
吴小姐，请进，坐下吧。
我是应约来面试的，非常高兴见到你。
我是应邀来面试的。
找到我们公司困难吗?
8) How do you think of the weather today?
你认为今天的天气如何?
CONVERSATIONS 会话
(A=Applicant I=Interviewer)
Dialogue 1
I: Yes, please.
A: Nice to see you, Mrs. Smith.
I: Nice to meet you, too.
A: 我可以进来吗?
I: 请进。
A:你好，夫人。我叫吴京，我是应邀来贵公司面试的。
I: 好的，谢谢你过来。吴先生请坐，我叫安妮、史密斯，是经理助理。
A:非常高兴见到你，史密斯女士。
I: 我也很高兴见到你。
Dialogue 2
I: Thank you. Good afternoon Mrs. Smith, Miss Duncan, Miss Lamb.
A: Your English is fluent.
I: Thank you.
A: How do you think of the weather today?
A: 好了，吴先生，你可以进来了。求职英语面试的开场求职英语面试的开场。我是安妮、史密斯，我右面是我的同事安娜、邓肯，左边是安吉拉、兰姆。请坐吧。
I: 谢谢你。下午好，史密斯女士、邓肯小姐、兰姆小姐。
A:你的英语很流利。
I: 谢谢夸奖。
A: 你觉得今天的天气如何?
I: 我不喜欢这样的天气，又冷还下着雨，真希望早点出太阳。Dialogue 3
A: Excuse me. May I see Mrs. Smith?
I: It's me. What can I do for you?
I: Are you Mr. Wu?
A: Yes, I am.
A: Not really, I am familiar with this area.
A: 不好意思，我可以见史密斯女士吗?
I: 我就是，需要我帮忙吗?
A: 很高兴见到你,史密斯女士。我是应约来面试的。
I: 你是吴先生吧?
A: 是的，我是。
I: 我也很高兴见到你。找我们公司困难吗?
A: 没有，我对这一带很熟悉。
WORDS AND EXPRESSIONS 关键词
interview 面试 request 需要，要求
as requested 应邀 assistant 助理的`，辅助的;助手
as soon as possible 尽快 colleague 同事
appointment 约会，约定 fluent 流利的，流畅的
by appointment 按约定 be familiar with 熟悉
NOTES 注释
SUBSTITUTION EXERCISES
替换练*
1) I am Margaret Smith, the assistant manager.
the personnel manager
the administration Manager
the area representative
我是Margaret Smith，经理助理
我是人事经理
我是行政经理
我是地区代表
Did you have any trouble finding
Is it convenient for you to find
Is it easy for you to find
你找到我们公司有困难吗?
有没有遇到什么麻烦找到我们公司?
找到我们公司方便吗?
找到我们公司容易吗?
by appointment.
as invited.
是你们要求我过来贵公司面试的。
我是按预约过来贵公司面试的。
我应邀来贵公司面试的。
求职英语面试的开场(二)
*年来，随着越来越多的外商的进驻，很多人在应聘的过程中都很有可能会被要求参加英语面试。求职英语面试的开场文章求职英语面试的开场出自开场白
* Durch einen Freund wurde ich auf Ihre Anzeige in der gestrigen Ausgabe der ? ... aufmerksam gemacht,
mit der Sie zum ... d.J. einen kaufm?nnischen Angestellten suchen. Da ich überzeugt bin, die von Ihnen
genannten Voraussetzungen voll erfüllen zu k?nnen, bewerbe ich mich hier mit um diese Stellung.
经朋友提示我读了贵公司刊登在昨天 报上的广告，你们于今年 (日期)要聘请一位商业职员。为此，我
愿应聘，因为我相信能胜任你们所提出的条件。
* Die von Ihnen ausgeschriebene Stelle eines fremdsprachlichen Korrespondenten interessiert mich
sehr und ich bewerbe mich darum um sie.
本人对你们登报聘请一位外语记者的广告很感兴趣，故愿应聘。
* Die Vorstellungen, die Sie nach Ihrer Anzeige im ... von einem neuen Werbeleiter haben, veranlassen
mich Ihnen zu schreiben und Ihrem Verlag meine Dienst anzubieten, weil ich glaube, in allen Punkten
Ihren Wünschen zu entsprechen.
从 的一则广告中得知，贵社想物色一位新的广告部主任，故呈上此信，以表愿为出版社效劳之心，我相信我
能满足贵社一切愿望。
* Wie ich einer Anzeige in Ihrer Zeitung entnehme, suchen Sie für Ihre Redaktion eine Chefsekret?rin.
Dieses Inserat hat mich sehr interessiert, weil ich glaube, dass ich für die von Ihnen skizzierte
Aufgabe geeignet bin.
从贵报一则广告中获悉，贵报要为编辑部招聘一位主任秘书，别人对此职极感兴趣，因我相信贵报所提任务本人
能胜任。
* Einer Anzeige in der ... Zeitung vom ... d.J. entnehme ich, dass Sie für Ihren Gutbetrieb einen
Verwalter mit langj?hriger landwirtschaftlicher Praxis suchen Ich bewerbe mich hiermit um diese
Stellung.
从今年 月 报刊登载的广告中得知，您要为农场聘求一位具有长期农业实际的管理员，对此职位本人愿应聘。
* Sie suchen einen L?ndersachbearbeiter mit guter Allgemeinbildung, Exporterfahrung und gründlichen
Sprachkenntnissen. Ich glaube, das meine F?higkeiten Ihren Wünschen entsprechen.
贵公司要聘请一位具有良好普及教育的、外贸出口经验和全面语言知识的国际专业人员，我相信我的能力是能
胜任的。
* Ich bewerbe mich auf Grund Ihrer Anzeige in der ... Tageszeitung vom ...
根据 日报所登广告，本人愿应聘
Selbstvorstellung 自我介绍
* Wie Sie meinem Lebenslauf entnehmen k?nnen, bin ich ...
从本人的简历中您可以了解，本人是
* Mein Berufsweg in Stichworten:
本人的职业道路简述如下：
* Meine Zeugnisse zeigen Ihnen, dass ich ...
我的证书向您表明，本人
* Aus dem beigefügten Lebenslauf und den Zeugnisabschriften k?nnen sie ersehen, dass ich ...
从附上的简历和其他材料表明，本人
* Wie aus meinem beigefügten Lebenslauf und den sonstigen Unterlagen hervorgeht, kann ich ...
我附上的简历和其他材料表明，本人能
* Die beigefügten Unterlagen zeigen Ihnen, dass ich ...
附上的材料表明，本人
* Wie aus den beigefügten Anlagen hervorgeht, habe ich ...
本人的附件表明，本人已
* Wie ich in dem beigefügten Lebenslauf ausführlicher darstelle, bin ich ...
正如本人在附上的简历中较详尽地阐述的那样，我是
Schluss 结束语
* Seien Sie bitte so freundlich, mir mitzuteilen, ob ich mich de
"
——高中英语语法教学反思优选【五】篇
一、认识语法教学的重要性和必要性
语法是听说读写的根基。在听力练*时能感悟意群至关重要，而这很大程度上依靠语法。至于口语表达，很多人认为能让听者听懂意思即可。语法在阅读上更是举足轻重，完形填空虽是意义缺失考查题，但是语法可以简化句子，降低难度。如先抽出一个句子中主句的主谓，其它的辅助成分，如长定语、同位语可以暂时忽略。阅读理解中有好多细节性考查题，分析某个长句子的结构是无法逃避的。有人认为，多记单词就足够了，不必注重语法。但我认为两者同等重要。如果把阅读比作建设楼房的话，那么词汇是建筑材料，语法就是框架，两者是相辅相成的。作文对大多数学生来说，是最棘手的问题。如果语法学得透彻的话，不仅能确保不犯这些低级错误，还能正确使用从句与非谓语动词，显著提升作文的档次。
二、组织好语法教学
1.注重知识的积累和储备。同样一个知识点，仁者见仁，智者见智。挖掘出语法的深层含义，有自己的见解，尽量用精辟的的语言来阐述语法，让学生有种豁然开朗、茅塞顿开的感觉，
2.采用从已知过渡到未知的启发诱导式教学方法，化难为易，使语法讲解通俗易懂。
3.集中呈现，做好系统讲解。
4.做好易混语法的对比分析。采用让学生观察――发现――讨论――归纳这样的步骤，这样不仅仅可以避免枯燥无味的讲解，还能让学生有种成就感，记得更牢固。如果只是纯粹的说教，学生当时觉得听得很明白，但是课后就不能灵活运用这些知识了。尽管这样做看似浪费时间，但实际上却能收到事半功倍、一劳永逸的效果。
5.根据具体情况采取表格的方式呈现出语法(灵活设计表格)，这样简洁明了，易于理解和记忆。
6.让学生背诵一些含有语法的名言警句。我们仍可沿用传统语法教学中一些好的记忆语言形式的方法，精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子，而起到既能背诵一些经典句子，又能熟练运用某项语法的作用，达到一箭双雕的效果。
7.多做总结，查漏补缺。对语法的讲解是一个不断探索、永无止境的过程。如果仅仅是把语法点展示给学生，这很容易，有些时候学生自己看资料就能明白。但要做到精益求精，必须从各个层次上要求自己。总而言之，教学过程中及时反思，认真做总结，多参考书本资料和网络资料，多和学生沟通，学会换位思考，这样做能使语法教学走向更高的境界。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学*产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。下面是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：
一、促进教师与学生的情感交流
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学*中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学*兴趣。
二、英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准,英语学*的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。
这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生提供一个“最*发展区”。使他们通过自身努力能达到易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。
三、定期开展英语活动
通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学*的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学*语言的兴趣，加强学*的自主性和目的性，从而实现学生学*方式的转变。
四、点石成金，自主学*
众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学*和掌握“点金术”。也就是学*策略。学*策略是提高学生学*效率、发展学生自主学*能力的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学*策略，为终身学*打下基础。此因，在课堂教学过程中，教师应该是教练员、资源提供者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”④只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。
以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学*兴趣，养成自主学*的好*惯。英语教学成功与否,不仅取决于学*者，更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作。
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。
有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。
一、英语教学反思的主要特征
以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水*将不断提升。
教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水*和写作水*，等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。
二、英语教学反思的内容
1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学*方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主*等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学*能力的培养。教师不仅要关注学生的学*结果，更要关注学生的学*过程，促进学生学会自主学*、合作学*、探究学*，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维*惯，教师应通过广泛的理念学*，不断探索反思。
2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。教师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学*，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学*方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。
3、对学*方式的反思。现代学*方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学*，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学*”。这说要求教师对学生如何学给予了更多的关注。学*方式不仅仅是具体的学*方法，而是指学*新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学*、探究学*、合作学*、学*策略体现了学生学*方式的变革。
4、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了自身的发展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学*积极性。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。广博的课程资源会帮助教师不断“充电”，不断充实和提高自己。
5、对教学对象的反思。学生是学*的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语教师必须树立 “以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才能有利于学生的自我发展。另外，要充分了解学生的学**惯，情感态度，知识能力；充分关注学生的学*动机，对英语学*的理解，对这门语言难易程度的期待等。只有这样，学生才能够独立自主地学*，从而大大提高教学效率。
6、对教师角色的反思。过去的教师相对学生而言，处于绝对的“权威”位置，学生只是被动接受知识的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、*等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是*等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学*过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。
三、英语教学反思的途径
1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学*成绩以及对老师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时注意观察学生的学*行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度思考施教中的利弊得失。
2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。
3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。
4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经验，开辟和完善更适合学生发展的教学思路。
总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。
先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。他们还有许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学**惯没有养成就要帮助他养成良好的学**惯，把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。
提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：
高效课堂教学模式启示：
（一）启示之一：未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是教学结构上，都将朝着以学生的学*为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。
（二）启示之二：回顾以往的课堂教学改革，改来改去，说到底都离不开下面两条。要么是鼓励学生自觉学*，要么是探索班级体制下不同类型学生如何区别对待。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革，往往都是比较成功的。
（三）启示之三：现在课堂教学改革的方向。
一是课堂教学开始于学生的独立学*和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么；
二是评价始终与教学过程*行。
（四）启示之四：一切的改变始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“教”的课堂为“学”的课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。“我（学生）的课堂我做主”；“我（学生）的班级我做主”。把学*的主动权，创造权还给学生。立足三个改变：
一是“师长”变“学长”；
二是学生成为学*的主人；
三是“教室”变“学室”。真正使学生成为课堂的主人。
（五）启示之五：课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学*行为为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。
（六）启示之六：课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式。无论是杜朗口中学的“三三六”自主学*模式，还是昌乐二中的“271”高效课堂模式，无不体现提高课堂效能，尤其是提高学生学的效能这一基本理念。
（七）启示之七：课程改革、课堂改革、教学改革，都是要改变学生的学*方式，学生“自主学*、合作学*、探究学*”；使学生“自觉学*、学会学*、高效学*”；使学生“主动参与、互动互助、积极展示、大胆质疑”；以学生为主体，以学生的学*为中心，开放课堂，**学生。
（八）启示之八：课堂教学改革不仅在实践操作层面上对教师提出更高的要求，更在观念转变层面上对教师是一个巨大的挑战，我们的教师要有信心有能力去迎接挑战，经受考验。我们必须摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主张和经验，坚持“两个增加、一个减少”的新课程改革的基本理念，把课堂真正还给学生，充分相信学生，开发学生的潜能。教育家李希贵说的好：“学生的潜能就像空气一样，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们提供什么空间”。
（九）启示之九：美国有一位功勋教师叫德・鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”。教重要的在于听，因为教师首先要倾听学生哪些需要教师讲，哪些不需要教师讲。教师要学会倾听，学会尊重，学会放手；学重要的在于说，因为衡量学生的学*效果，除了考试，要让学生能够在课堂过程中间说说，如果学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学*了。不仅如此，课堂上学生的展示、表达、互动、互助、合作、交流、点评、质疑等，都是促进学生掌握知识，思考问题和培养能力的重要过程和手段。昌乐二中的课堂这这一点上体现得尤为突出。
（十）启示之十：课堂教学改革，有三点需要我们关注。
一是要坚持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一统”。因为:“学科不同则模式不同；课型不同则模式不同；内容不同则模式不同；教师不同则模式不同；学生不同则模式不同”。
二是模式不能追求高深，简单才是事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了知识的超市，就成了生命的独欢。本来简单的问题简单化，过程简单，易于接受，操作方便的模式才是我们要追求的。相信能把复杂问题简单化，就是真正的智者和教育者。
三是不要刻意去追求模式，循规蹈矩地去遵守某种模式，因为事物是千差万别的，事物是永远在变化中的，因为永远不变的就是“变化”。你可以去构建适合你的课堂模式，但最高境界是无模式，因为百花齐放、万紫千红才是春。
（十一）启示之十一：打造高效课堂，仅有理念与模式、教师的倾心投入、校长的强力推进，还远远不够，更重要的是要建立一整套与之相适应的，行之有效的措施、制度和机制来支撑和保障。比如，制订高效学*计划，建立高效课堂研究小组，规划详尽的，可操作的具体流程，构建评价机制和激励机制等等，这样才能保证高效课堂的高水*实现。
（十二）启示之十二：课堂转型，已经箭在弦上，开弓没有回头箭。当下，减轻中小学过重的课业负担不仅是社会的呼声，
教育行政部门的要求，也是我们老师应该努力做到的。国家、省、市一直在规范中小学的办学行为，规定学生每天的在校时间，双休日、节假日、寒暑假不准补课。因此，课堂转型、课堂变革、强化有效教学，提高教学效能，打造高效课堂，是我们教育工作者和一线广大教师的职责所在，我们一定要深刻认识到它的重要性和紧迫性，让我们紧急行动起来吧。
（十三）启示之十三：“它山之石、可以攻玉”。学*课程改革，课堂教学改革的成功经验，借鉴各地名校科学先进的教育理念和模式，这是我们必须认真研究和实践的。当下，全国的基础教育改革如火如荼，烽烟四起，已成燎原之势。改变正在进行，改变势不可挡，改变势在必行。因此，我们必须正视和面对，紧紧跟上改革的步伐，那种固步自封，老守田园的日子已经过不下去了！早改早受益，早改大发展，不改就是退步，不改终将被淘汰。我们必须奋起，必须坚定改革的决心和信心。在向先进学校学*的同时，我们也不能妄自菲薄，照搬照抄，纠结在一时一事上，我们需要在领悟先进学校成功经验的内涵和实质的基础上，结合我校各方面的实际情况，有地放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学*与借鉴，决不可以东施效颦、亦步亦趋。我们要创造性地开展课堂教学改革，实现课堂转型。遵循教育教学规律，建立我们自己的课改理念，构建我们自己的课堂模式，这就是打造“五要六力”高效课堂。
以杜郎口中学课堂教学改革为例进行说明：
一、理念之变――从学生被动听到把课堂还给学生。
崔其升认为：教师是教学过程的策划者、组织者、合作者，学生是整个学*过程的主角，学会学*比掌握知识更重要。从课堂突围，把课堂的话语权还给学生，改变课堂教学，应是改变学校的关键。为了推动还话语权给学生的课堂成为现实，学校曾规定了一节课的时间分配，即“10+35”，教师在一节课上的讲授时间不超过10分钟，学生活动和参与的时间为35分钟；一堂课被硬性规定为学生占多少时间，教师占多少时间，听起来有点无厘头，但在当时的杜郎口中学却是起到了推动改革的作用。把话语权还给学生，只是理念变化的第一步。直接的变化就是课堂活起来了，学生动起来了。然而，活起来以后，如何处理活与实的关系；动起来以后，如何处理动与静的关系；如何让学生在课堂上学到知识、发展能力。除了话语权，学校还要让学生深度参与，在课堂上说、评、议、演、写，进而提出了让学生感受学*之乐趣、成长之幸福、生命之意义的要求，使学生知能并进、身心健康、勇敢有为，更加关注学生的生存状态、自由人格、理想追求及终身发展，最后凝练出了“以人为本，关注生命”的课堂教学新理念，这样的'理念把对课堂教学的认识又提到了一个新的高度。
二、评价之变――从评价教到评价学来引导教。
课堂教学要转变，评价就必须有相应的改变。在杜郎口中学，改革之初，为了实现还话语权于学生、让学生成为主角的课堂教学，学校提出了一个新的课堂教学评价标准，这个标准一共有三条四方面的要求：
一是对课堂气氛的要求：教师微笑授课，学生积极主动，情绪高涨，勇于自我表现。
二是对活动形式的要求：形式多样，情趣浓厚，寓教于乐，能使学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识与实践能力。
三是对学生活动量的要求：学经过多年的高三英语教学，我对英语语法教学有了一定的认识和了解，觉得语法教学可以这样来进行：
1、有效组织课堂教学：
（1）让学生保持更大的学*热情和兴趣体验。
兴趣是第一老师。有趣的宽松的课堂学*气氛能够激活学生的思维，这样，老师所讲的语法项目才能给学生留下较深的印象。
（2）让学生真正动起来。
在传统的语法讲解为主的课堂里，教师不易管理学生，于是他们就容易走思，这样，就总是会被老师和同学落下；如今，我们老师应该力求在语法课上让学生的思维和大脑动起来。有他们的积极主动地参与，他们才能够更全神贯注的学*课堂知识与培养各方面的能力。
（3）科学操练和及时指导相得益彰。
在语法教学时，除了让学生感知接触，而且我们一定要给予学生足够的时间对语法的形式和意义进行讨论和归纳总结，也要他们尽情的在句子中反复使用和体会该语**能。
2、备学生的英语基础
要注意任务设计的差异性，应根据学生的实际基础，实际能力，设计不同的任务。教师对学*基础好，学*能力强的学生不必要扶着走很远，学生们会自己主动去够取更多的知识，表达更多的内容。而基础薄弱，学*能力欠强的学生可能更需要老师的关注和支持，才能取得更大的进步。
3、备训练方法
在实施语法教学时，并不能只是传统意义上的单选题的训练，我们还可以尝试使用多种教学方法。周红老师讲述的语境下的教学给我感触很深。还可以使用听英文歌曲的形式，通过挖空，把一些重点知识都使学生感兴趣的接触并感知，从而留下深刻的印象，之后，会一边哼唱这首歌，一边去回味老师讲的语法点，一举两得。
除了单项选择题，填空题，还可以是连词成句，连句成篇，看图说话，补全对话，改写句子等形式来训练其语法知识的运用能力。
总之，新课程鼓励采取一切适合学生，有利于学生综合语言运用能力发展的教学方法。学生在课堂中处于主导地位，教师应精心有效的组织学生的学*活动，而教师则起着指导者、激励者和调控者的作用。
这就要求教师的耐心，需要对语法知识，学生知识掌握程度和能力水*的内在理解，，我会坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的语法教学原则，尽快探出一条行之有效的适合本校实际的语法教学之路。
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。
有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。
一、英语教学反思的主要特征
以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水*将不断提升。
教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水*和写作水*，等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。
二、英语教学反思的内容
1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学*方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主*等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学*能力的培养。教师不仅要关注学生的学*结果，更要关注学生的学*过程，促进学生学会自主学*、合作学*、探究学*，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维*惯，教师应通过广泛的理念学*，不断探索反思。
2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。教师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学*，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的.问题。总之，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学*方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。
3、对学*方式的反思。现代学*方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学*，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学*”。这说要求教师对学生如何学给予了更多的关注。学*方式不仅仅是具体的学*方法，而是指学*新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学*、探究学*、合作学*、学*策略体现了学生学*方式的变革。
4、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了自身的发展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学*积极性。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。广博的课程资源会帮助教师不断“充电”，不断充实和提高自己。
5、对教学对象的反思。学生是学*的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语教师必须树立 “以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才能有利于学生的自我发展。另外，要充分了解学生的学**惯，情感态度，知识能力；充分关注学生的学*动机，对英语学*的理解，对这门语言难易程度的期待等。只有这样，学生才能够独立自主地学*，从而大大提高教学效率。
6、对教师角色的反思。过去的教师相对学生而言，处于绝对的“权威”位置，学生只是被动接受知识的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、*等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是*等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学*过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。
三、英语教学反思的途径
1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学*成绩以及对老师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时注意观察学生的学*行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度思考施教中的利弊得失。
2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。
3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。
4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经验，开辟和完善更适合学生发展的教学思路。
总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。
先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。他们还有许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学**惯没有养成就要帮助他养成良好的学**惯，把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。
提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：
高效课堂教学模式启示：
（一）启示之一：未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是教学结构上，都将朝着以学生的学*为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。
（二）启示之二：回顾以往的课堂教学改革，改来改去，说到底都离不开下面两条。要么是鼓励学生自觉学*，要么是探索班级体制下不同类型学生如何区别对待。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革，往往都是比较成功的。
（三）启示之三：现在课堂教学改革的方向。
一是课堂教学开始于学生的独立学*和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么；
二是评价始终与教学过程*行。
（四）启示之四：一切的改变始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“教”的课堂为“学”的课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。“我（学生）的课堂我做主”；“我（学生）的班级我做主”。把学*的主动权，创造权还给学生。立足三个改变：
一是“师长”变“学长”；
二是学生成为学*的主人；
三是“教室”变“学室”。真正使学生成为课堂的主人。
（五）启示之五：课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学*行为为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。
（六）启示之六：课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式。无论是杜朗口中学的“三三六”自主学*模式，还是昌乐二中的“271”高效课堂模式，无不体现提高课堂效能，尤其是提高学生学的效能这一基本理念。
（七）启示之七：课程改革、课堂改革、教学改革，都是要改变学生的学*方式，学生“自主学*、合作学*、探究学*”；使学生“自觉学*、学会学*、高效学*”；使学生“主动参与、互动互助、积极展示、大胆质疑”；以学生为主体，以学生的学*为中心，开放课堂，**学生。
（八）启示之八：课堂教学改革不仅在实践操作层面上对教师提出更高的要求，更在观念转变层面上对教师是一个巨大的挑战，我们的教师要有信心有能力去迎接挑战，经受考验。我们必须摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主张和经验，坚持“两个增加、一个减少”的新课程改革的基本理念，把课堂真正还给学生，充分相信学生，开发学生的潜能。教育家李希贵说的好：“学生的潜能就像空气一样，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们提供什么空间”。
（九）启示之九：美国有一位功勋教师叫德・鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”。教重要的在于听，因为教师首先要倾听学生哪些需要教师讲，哪些不需要教师讲。教师要学会倾听，学会尊重，学会放手；学重要的在于说，因为衡量学生的学*效果，除了考试，要让学生能够在课堂过程中间说说，如果学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学*了。不仅如此，课堂上学生的展示、表达、互动、互助、合作、交流、点评、质疑等，都是促进学生掌握知识，思考问题和培养能力的重要过程和手段。昌乐二中的课堂这这一点上体现得尤为突出。
（十）启示之十：课堂教学改革，有三点需要我们关注。
一是要坚持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一统”。因为:“学科不同则模式不同；课型不同则模式不同；内容不同则模式不同；教师不同则模式不同；学生不同则模式不同”。
二是模式不能追求高深，简单才是事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了知识的超市，就成了生命的独欢。本来简单的问题简单化，过程简单，易于接受，操作方便的模式才是我们要追求的。相信能把复杂问题简单化，就是真正的智者和教育者。
三是不要刻意去追求模式，循规蹈矩地去遵守某种模式，因为事物是千差万别的，事物是永远在变化中的，因为永远不变的就是“变化”。你可以去构建适合你的课堂模式，但最高境界是无模式，因为百花齐放、万紫千红才是春。
（十一）启示之十一：打造高效课堂，仅有理念与模式、教师的倾心投入、校长的强力推进，还远远不够，更重要的是要建立一整套与之相适应的，行之有效的措施、制度和机制来支撑和保障。比如，制订高效学*计划，建立高效课堂研究小组，规划详尽的，可操作的具体流程，构建评价机制和激励机制等等，这样才能保证高效课堂的高水*实现。
（十二）启示之十二：课堂转型，已经箭在弦上，开弓没有回头箭。当下，减轻中小学过重的课业负担不仅是社会的呼声，
教育行政部门的要求，也是我们老师应该努力做到的。国家、省、市一直在规范中小学的办学行为，规定学生每天的在校时间，双休日、节假日、寒暑假不准补课。因此，课堂转型、课堂变革、强化有效教学，提高教学效能，打造高效课堂，是我们教育工作者和一线广大教师的职责所在，我们一定要深刻认识到它的重要性和紧迫性，让我们紧急行动起来吧。
（十三）启示之十三：“它山之石、可以攻玉”。学*课程改革，课堂教学改革的成功经验，借鉴各地名校科学先进的教育理念和模式，这是我们必须认真研究和实践的。当下，全国的基础教育改革如火如荼，烽烟四起，已成燎原之势。改变正在进行，改变势不可挡，改变势在必行。因此，我们必须正视和面对，紧紧跟上改革的步伐，那种固步自封，老守田园的日子已经过不下去了！早改早受益，早改大发展，不改就是退步，不改终将被淘汰。我们必须奋起，必须坚定改革的决心和信心。在向先进学校学*的同时，我们也不能妄自菲薄，照搬照抄，纠结在一时一事上，我们需要在领悟先进学校成功经验的内涵和实质的基础上，结合我校各方面的实际情况，有地放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学*与借鉴，决不可以东施效颦、亦步亦趋。我们要创造性地开展课堂教学改革，实现课堂转型。遵循教育教学规律，建立我们自己的课改理念，构建我们自己的课堂模式，这就是打造“五要六力”高效课堂。
以杜郎口中学课堂教学改革为例进行说明：
一、理念之变――从学生被动听到把课堂还给学生。
崔其升认为：教师是教学过程的策划者、组织者、合作者，学生是整个学*过程的主角，学会学*比掌握知识更重要。从课堂突围，把课堂的话语权还给学生，改变课堂教学，应是改变学校的关键。为了推动还话语权给学生的课堂成为现实，学校曾规定了一节课的时间分配，即“10+35”，教师在一节课上的讲授时间不超过10分钟，学生活动和参与的时间为35分钟；一堂课被硬性规定为学生占多少时间，教师占多少时间，听起来有点无厘头，但在当时的杜郎口中学却是起到了推动改革的作用。把话语权还给学生，只是理念变化的第一步。直接的变化就是课堂活起来了，学生动起来了。然而，活起来以后，如何处理活与实的关系；动起来以后，如何处理动与静的关系；如何让学生在课堂上学到知识、发展能力。除了话语权，学校还要让学生深度参与，在课堂上说、评、议、演、写，进而提出了让学生感受学*之乐趣、成长之幸福、生命之意义的要求，使学生知能并进、身心健康、勇敢有为，更加关注学生的生存状态、自由人格、理想追求及终身发展，最后凝练出了“以人为本，关注生命”的课堂教学新理念，这样的理念把对课堂教学的认识又提到了一个新的高度。
二、评价之变――从评价教到评价学来引导教。
课堂教学要转变，评价就必须有相应的改变。在杜郎口中学，改革之初，为了实现还话语权于学生、让学生成为主角的课堂教学，学校提出了一个新的课堂教学评价标准，这个标准一共有三条四方面的要求：
一是对课堂气氛的要求：教师微笑授课，学生积极主动，情绪高涨，勇于自我表现。
二是对活动形式的要求：形式多样，情趣浓厚，寓教于乐，能使学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识与实践能力。
三是对学生活动量的要求：学经过多年的高三英语教学，我对英语语法教学有了一定的认识和了解，觉得语法教学可以这样来进行：
1、有效组织课堂教学：
（1）让学生保持更大的学*热情和兴趣体验。
兴趣是第一老师。有趣的宽松的课堂学*气氛能够激活学生的思维，这样，老师所讲的语法项目才能给学生留下较深的印象。
（2）让学生真正动起来。
在传统的语法讲解为主的课堂里，教师不易管理学生，于是他们就容易走思，这样，就总是会被老师和同学落下；如今，我们老师应该力求在语法课上让学生的思维和大脑动起来。有他们的积极主动地参与，他们才能够更全神贯注的学*课堂知识与培养各方面的能力。
（3）科学操练和及时指导相得益彰。
在语法教学时，除了让学生感知接触，而且我们一定要给予学生足够的时间对语法的形式和意义进行讨论和归纳总结，也要他们尽情的在句子中反复使用和体会该语**能。
2、备学生的英语基础
要注意任务设计的差异性，应根据学生的实际基础，实际能力，设计不同的任务。教师对学*基础好，学*能力强的学生不必要扶着走很远，学生们会自己主动去够取更多的知识，表达更多的内容。而基础薄弱，学*能力欠强的学生可能更需要老师的关注和支持，才能取得更大的进步。
3、备训练方法
在实施语法教学时，并不能只是传统意义上的单选题的训练，我们还可以尝试使用多种教学方法。周红老师讲述的语境下的教学给我感触很深。还可以使用听英文歌曲的形式，通过挖空，把一些重点知识都使学生感兴趣的接触并感知，从而留下深刻的印象，之后，会一边哼唱这首歌，一边去回味老师讲的语法点，一举两得。
除了单项选择题，填空题，还可以是连词成句，连句成篇，看图说话，补全对话，改写句子等形式来训练其语法知识的运用能力。
总之，新课程鼓励采取一切适合学生，有利于学生综合语言运用能力发展的教学方法。学生在课堂中处于主导地位，教师应精心有效的组织学生的学*活动，而教师则起着指导者、激励者和调控者的作用。
这就要求教师的耐心，需要对语法知识，学生知识掌握程度和能力水*的内在理解，，我会坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的语法教学原则，尽快探出一条行之有效的适合本校实际的语法教学之路。
一、语法教学的重要性
语法教学是英语教学的一个重要组成部分，肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务。英语技能包括听、说、读、写四个方面，四者与语法都有密切的关系，语法具备生成力，学会一种语法规则可产生出无穷无尽的句子。那么，掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。因此，在英语教学中必须重视语法教学，不断探索教学方法，提高语法教学质量，为提高英语教学的总体水*打下牢固的基础。
二、任务型教学与语法教学
任务型教学强调在“做中学，用中学”，即倡导教师根据教学内容，创造性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，并在做事的过程中学*语言，形成综合运用语言的能力。
《普通高中英语课程标准》明确提到：“教师要引导学生主动学*，帮助他们形成以能力发展为目的的学*方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”“要为学生独立学*留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。”“要通过设计丰富多彩的课内外学*活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。”
然而，至今仍有部分教师固守传统的语法教学理念，将大量课堂时间用来讲解语法知识，忽视学生的主观能动性。上述做法与新课程的要求是背道而驰的。
因此，正确领会新课程精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。下面我将结合一堂英语语法随堂课谈一点感悟。
三、两次语法教学实例的设计与反思
1、教学背景
（1）学情分析：
上课课型：高中英语随堂课―“倒装句”语法课
（2）教学内容分析：
人教版nsefc m5u4的主题是“making the news”，阅读课my first work assignment讲述了zhou yang在一家英语报社第一天上班时，和上司hu xin的谈话，引导学生了解新闻工作者应该具备的素质，新闻采访的基本程序以及采访时要注意的要点等等。文章里出现了四句倒装句：
“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”
“not only am i interested in photography,but i took an *** course at university to my skills.”
“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”
“here comes my list of dos and don'ts.”
（3）教学目标设计：
①教学内容：nsefc m5u4 making the news，grammar：inversion
②教学目标：
learn the two forms of “inversion”― “full inversion” and “partial inversion”；
grasp inversion and learn to use it in various real life situations。
（4）学生基本情况：
这是高二的第一个学期，文理*行班刚分不久。高二（16）班是文科班，英语基础较好，高二（8）班是理科班，英语基础比较差，能开口讲英语的同学寥寥无几，但两个班的学生学英语的积极性都是比较高的。而且大部分学生都能主动复*课文my first work assignment，记住成长为一名好记者需要的基本素质。同时，根据教师的要求，背诵并默写文中提到的四句倒装句（见教学实践，只让他们背诵，并未告诉他们这是倒装句）。
——英语语法总结（精选五篇）
一、动词＋介词
1.agree with同意……意见；符合；一致
2.ask for请求；询问
3.arrive at／in到达
4.begin with以……开始
e from来自
6.feel like想要
7.fall behind落在……后面
8.fall off掉下
9.get to到达
10.get on上(车)
11.get off下来；从……下来
12.hear of听说
13.knock at／on敲(门、窗等)
ugh at嘲笑
15.look at看
16.look after照看
17.listen to听
18.look for寻找
19.quarrel with吵架
20.stop...from阻止……做……
21.wait for等候
二、动词＋副词
e out出来；花开
e over顺便来访；过来
e along来；随同
e in进来
5.eat up吃光
6.fall down倒下；跌倒
7.find out找出；查明
8.go back回去
9.go on继续
10.go out外出
11.get back回来；取回
12.grow up长大；成长
13.get up起床
14.go home回家
15.hurry up赶快
16.hold on不挂断；等一等
17.look out留神；注意
18.look over检查
19.look up向上看；查阅
20.move away搬走
21.put on穿上；上演
22.pass on传递
23.run away逃跑
24.ring up打电话
25.set off出发；动身
26.throw out乱丢；抛散
27.turn on打开
28.turn off关
29.take out取出
30.trip over绊倒
31.turn...over把……翻过来
32.write down写下；记下
33.wake up醒来
34.work out算出；解出
三、动词＋副词＋介词
1.be fed up with厌倦
2.catch up with赶上
3.go on with继续
4.get on with与……相处
5.pull...up from把……从……中拉出来
四、动词＋名词＋介词
1.take care of照料；照顾
2.make room for给……腾出地方
3.make friends with与……交朋友
4.play a joke on戏弄某人
5.have a look at看一看
6.have a drink of喝一点
7.say goodbye to告别；告辞
五、动词＋形容词＋介词
1.be late for迟到
2.be angry with生气
3.be busy with忙于
4.be short for是……的简称
5.be interested in对……感兴趣
6.be famous for因……而著名
7.be good at擅长
8.be different from与……不同
9.be good／bad for对……有益／害
10.be friendly to对……友好
(1)表语从句
1. 定义：用作表语的从句叫做表语从句。
2. 构成：关联词+简单句
3. 引导表语从句的关联词的.种类：
(1) 从属连词that。如：
The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。
(2) 从属连词whether, as, as if。如：
He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。
The question is whether they will be able to help us. 问题是他们是否能帮我们。
注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句，如：
All this was over twenty years ago, but it's as if it was only yesterday.
这都是20多年前的事了，但宛如昨天一样。
能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look等。如：
It looked as if it was going to rain. 看起来天要下雨了。
(3)连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever
连接副词 where, when, how, why。
如：The problem is who we can get to replace her. 问题是我们能找到谁去替换她呢。
The question is how he did it. 问题是他是如何做此事的。
That was what she 高中地理 did this morning on reaching the attic. 那就是她今晨上了阁楼干的。
解释：
1. 连词because可引导表语从句。如：
I think it is because you are doing too much. 我想这是因为你做得太多。
2. 在一些表示“建议、劝说、命令”的名词后面的表语从句中，谓语动词用虚拟语气。should+动词原形表示，should可省略。如：
My suggestion is that we (should) start early tomorrow. 我的建议是我们明天一早就出发。
(2)主语从句
1. 定义：用作主语的从句叫做主语从句。
2. 构成：关联词+简单句
3. 引导主语从句的关联词有三类：
(1) 从属连词that。 如：That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between them.
很明显，她们确是亲姐妹，她们的脸型很相似。
(2) 从属连词whether。如：
Whether he’ll come here isn’t clear. 他是否会来这里还不清楚。
一般过去时
1.表示过去某一时间发生的动作或存在的状态。
[例句] She went to the zoo yesterday.
2.在时间、条件状语从句中代替过去将来时。
[例句] He said when she came he would tell her.
现在完成时
1.表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果。
[例句] —Have you had your supper yet? —Yes, I have just had it.
2.常与介词for, during, in, within, over等引导的时间状语连用,表示过去的某一行为一直延续到现在。
[例句] I haven’t seen my English teacher for a long time.
3.表示反复或*惯性的`动作,常与several times, once, twice, frequently等频度副词连用。
[例句] I have been to the USA several times.
4.表示从过去到现在没有发生过的动作。
[例句] I haven’t swept the floor for a week.
5.用在时间、条件状语从句中,表示从句动作先于主句动作完成。
[例句] I’ll tell him after you have left.
6.在“级+名词”或在“这是第几次…”之后跟定语从句，从句用现在完成时。
[例句]
①This is the third time I have been there.
②This is the best tea I have ever drunk.
虚拟条件句的倒装
虚拟条件句的从句部分如果含有were, should,或had,可将if省略，再把were, should或had移到从句句首，实行倒装。
Were they here now, they could help us.
=If they were here now, they could help us.
Had you come earlier, you would have met him
=If you had come earlier, you would have met him.
Should it rain, the crops would be saved.
=Were it to rain, the crops would be saved.
注意：
在虚拟语气的从句中，动词'be'的过去时态一律用"were"，不用was，即在从句中be用were代替。
If I were you, I would go to look for him.
如果我是你，就会去找他。
If he were here, everything would be all right.如果他在这儿，一切都会好的。
冠词基本用法
【速记口诀】
名词是秃子，常要戴帽子，
可数名词单，须用a或an，
辅音前用a，an在元音前，
若为特指时，则须用定冠，
复数不可数，泛指the不见，
碰到代词时，冠词均不现。
【妙语诠释】冠词是中考必考的语法知识之一，也是中考考查的主要对象。以上口诀包括的意思有：
①名词在一般情况下不单用，常常要和冠词连用;
②表示不确指的可数名词单数前要用不定冠词a或an，确指时要用定冠词the;
③如复数名词表示泛指，名词前有this，these，my，some等时就不用冠词。
一般现在时
1.表示现在*惯或经常反复发生的动作或存在的状态,常与usually, always, sometimes, often, every day / week / month / year等时间状语连用。
[例句] He often does his homework in his study.
2.表示主语现在的特征、性格和状态。
[例句] The dictionary belongs to me.
3.表示客观规律或科学真理、格言,以及其他不受时间限制的客观存在。
[例句] The moon goes around the sun.
4.在有连词if, unless, before, as soon as, when, once, however等引导的时间、条件和让步状语从句中,用一般现在时表将来。
[例句] If you work hard, you won’t fail in the exam.
1.不定式作补语
有些有动词+宾语+不定式的结构。例如：
advise
allow
cause
challenge
command
compel
drive驱使
enable
encourage
forbid
force
impel
induce
instruct
invite
like/love
order
permit
make
let
have
want
get
warn
persuade
request
send
tell
train
urge
例如;
Father will not allow us to play on the street.父亲不让我们在街上玩耍。
The officer ordered his men to fire.长官命令士兵开火。
注意：有些动词如make，have，get，want等可用不定式作做宾补，也可用分词作宾补。现在分词表达主动，也表达正在进行，过去分词表达被动。
1.一般现在时
定义：表示经常发生的动作、存在的状态或*惯性的动作。
构成：肯定形式：主语+be动词(am/is/are)+其他
否定形式：主语+be动词(am/is/are)+not+其他
一般疑问句：把be动词置于句首
2.一般过去时
定义：过去某个特定时间发生，也可以表示过**惯性的动作。一般过去时不强调动作对现在的影响，只说明过去。
构成：肯定形式：主语+be动词(was/were)+其他
否定形式：主语+be动词(was/were)+not+其他
一般疑问句：把be动词置于句首，并还原行为动词
3.一般将来时
定义：表示将来某一时刻的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态。
构成：肯定形式：主语+shall/will+动词原形+其他
否定形式：主语+shall/will+not+动词原形+其他
一般疑问句：把助动词shall/will放在句首
4.现在进行时
定义：表示现在或当前一般时间正在进行的动作。可以表示有计划的未来。
冠词分为定冠词(the)和不定冠词(a,an)两种。
1、定冠词the表示"特指"，可译为"这个"、"那个"、"这些"、"那些"。
2、不定冠词a,an用来表明(可数)名词的数量是"一个"。an用于以元音开头(注意不是以元音字母开头)的单词前，a则英语非元音开头的单词前。
3、不定冠词a,an与基数词one的区别是：不定冠词不是刻意强调"数量"，而基数词则强调"数量"。
构成：肯定形式：主语+be动词(am/is/are)+动词的-ing形式+其他
否定形式：主语+be动词(am/is/are)+not+动词的'-ing形式+其他
一般疑问句：把be动词置于句首
5.过去进行时
定义：示在过去某一时刻或某一段时间内进行或发生的动作。
构成：肯定形式：主语+be动词(was/were)+动词的-ing形式+其他
否定形式：主语+be动词(was/were)+not+动词的-ing形式+其他
一般疑问句：把was/were置于句首
6.现在完成时
定义：表示现在已经完成的动作或存在的状态，并对现在造成一定的影响和后果;另外，还表示从过去一直持续到现在，并且有可能继续下去。
构成：肯定形式：主语+have/has+动词的过去分词+其他
否定形式：主语+have/has+not+动词的过去分词+其他
一般疑问句：把have/has置于句首
7.过去完成时
定义：表示到过去某个时间已经完成的动作或存在的状态，概括地说是表示“过去的过去”。
构成：肯定形式：主语+had+动词的过去分词+其他
否定形式：主语+had+not+动词的过去分词+其他
一般疑问句：把had置于句
一般将来时
1. 表示将来发生的动作或存在的状态, 常与表示将来的时间状语连用。
[例句] I don’t know what will happen in the future.
2. 常用来表示将来时的结构包括：
(1) shall / will + 动词原形：(单纯) 表将来, 一般不用于条件句。
(2) be going to + 动词原形：(计划)打算做……。
(3) be about to + 动词原形：即将或正要去做某事,通常不与时间状语连用,但可与when引导的从句连用。
(4) be to + 动词原形：预定要做……。
(5) be doing 表示按计划、安排即将发生的`动作,常与go, start, set out, leave, reach, arrive, return, come, move等表位移的动词连用。
