《爷爷和小树》汇总五篇

　　《爷爷和小树》 1

　　教学目标:

　　1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字、理解重点词语和练*朗读。

　　难点：小树为什么长得那么好。

　　教学准备：教学挂图，生字卡片。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时（总第71课时）

　　一、导入新课

　　1、复*背诵儿歌《轻轻地》

　　提问：小兔、小狗是怎样爱护小草的？

　　讨论：我们应该怎样爱护花草树木的呢？

　　2、板书课题：齐读，读好“爷爷”

　　提问：看了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，学*生字

　　1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读，检查字音是否准确。

　　3、教师抽读，提示易读错的字音。（“给”；“穿、伞”的*翘区分；“暖、冷”的边鼻音区分。）

　　4、出示文中的词语让学生读一读。

　　爷爷 一棵 小树 到了 给我 穿上 暖和 冷了

　　撑开伞 不热 四十 五个

　　5、请学生把这些生字送回到文中读。（让学生分段读课文，检查朗读课文情况）

　　教师讲述：今天学的课文和前面学的诗歌不一样了，它没有一句一句的诗句，

　　而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。

　　引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。

　　请学生分段落读课文（巩固段落，又检查课文朗读情况）。注意把字音读准。

　　三、学*课文，朗读感悟，学*生字

　　1、指名朗读课文第一段。

　　提问：读了这段，你知道了什么？

　　鼓励学生用自己的办法记“棵”（加一加“木”+“果”，复*“木字旁“；或猜字谜“左边画树，

　　右边画果子）。

　　出示“一棵小树“，还可以说什么？

　　2、教师讲述：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。小树会在寒风中说些什么呢？

　　请学生观察图1，说说爷爷在做什么？

　　请学生读第2段，并请其他学生评议读的情况。

　　重点理解：“暖和的衣裳”指什么？

　　想象说话：小树穿上暖和的衣裳会说什么？

　　认识生字“到、给、穿、暖、冷”，说说自己怎样记住这些生字？可以给这些生字找什么朋友？（记字形，理解字义）

　　3、指导学生朗读第2段。

　　4、让学生齐读课文第1 2段。

　　第二课时（总第72课时）

　　一、继续学*课文，学*生字

　　1、请学生朗读课文第1、2段。

　　2、请学生朗读课文第3段：

　　朗读第3段，评议字音是否准确，句子是否通顺。

　　请学生观察第2幅图，提问：小树长得怎么样？

　　根据课文提问：小树为什么长得那么好？小树怎样帮助爷爷的？“绿色的小伞指什么？

　　3、学*第3段中的生字：

　　“开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。

　　4、指导学生朗读第3段。

　　二、回到全文，巩固生字

　　1、请学生朗读全文，注意每个段之间的停顿。

　　2、老师出示生字，请学生读出带有这个生字的课文句。

　　3、开火车认读生字。

　　三、指导学生写字

　　用观察说笔顺，观察每个笔画的位置，观察教师范写然后闭上眼睛想象，自己练*书写的方法学*。

　　四、学*词语搭配

　　1、出示“读读说说”中已搭配好的词语，读一读。

　　2、指导用搭配好的词语说话。如：谁穿上了暖和的衣服？

　　3、指导搭配词语。

　　板书设计： 5 爷爷和小树

　　穿上暖和的衣裳

　　爷爷 （不热了） 小树（不冷了）

　　撑开绿色的小伞

　　《爷爷和小树》 2

　　【教材分析】

　　《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

　　【设计意图】

　　１、小学１～２年级要认读生字１６００～１８００个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好１０个生字以及５个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

　　２、充分发挥学生合作学*的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学*兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

　　３、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生*时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　⑴ 认识１０个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识１笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　⑵ 正确、流利地朗读课文。

　　２、情感目标：

　　⑴ 培养合作互爱的情感，学会与人共处。

　　⑵ 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。

　　【教材分析】教学流程 第一课时

　　一、由图片引出课题

　　１、贴“小树”：

　　请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　２、贴“爷爷”出示词语“爷爷”：

　　教学生字“爷”：

　　⑴ 比较爷──爸。

　　⑵ 教“父”字头。

　　３、在两幅图中贴上“和”，齐读课题：

　　你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？

　　４、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）

　　⑴ 自由说。

　　⑵ 指名说。

　　看课文是怎么写的。

　　二、读通课文

　　１、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

　　２、同桌互读，检查。

　　３、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）：

　　爷爷和小树 暖和 不冷了 不热了

　　４、齐读课文。

　　三、学*生字

　　１、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？

　　２、四人一组合作：

　　⑴ 拿出生字卡片互相读。

　　⑵ 说说用什么办法记住生字。

　　３、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）

　　４、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

　　四、再读课文

　　１、四人合作一起读。

　　２、比赛，指名小组读。

　　五、游戏“当小小啄木鸟”

　　１、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　２、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　３、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　抽读生字、偏旁（采用开火车）

　　二、初步认识自然段

　　１、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）

　　２、老师也有一个新发现：认识“自然段”。

　　３、教师和男女同学合作读课文三个自然段。

　　三、学*课文

　　１、出示图一：

　　⑴ 指名读相关的句子。

　　⑵ 齐读第二自然段。

　　⑶ 想想你有不明白的地方吗？

　　① “暖和的衣裳”指什么？

　　② 假如你是小树，这时你会说什么？

　　⑷ 指导朗读第二自然段。

　　２、用同样的方法学*第三自然段：

　　⑴ 理解“绿色的小树”。

　　⑵ 让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？

　　四、有感情地朗读课文

　　1、自由读。

　　2、齐读。

　　五、读读说说（完成课后作业）

　　１、指名说。

　　２、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子。

　　六、我会写

　　１、请学生看田字格里的生字，读一读。

　　２、师范写。

　　３、学生写。

　　七、课外延伸

　　１、人们为了保护树木做了哪些？

　　２、树木为人类做了哪些？

　　《爷爷和小树》 3

　　教学过程：

　　一、导入2

　　1、今天我们来学*一篇新课文，爷爷和小树。谁来读?注意爷的轻声。齐读课题。

　　2.读了课题，你知道这篇课文主要写谁?(贴图)

　　二、整体感知5

　　1、 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你竖起耳朵仔细听

　　2、下面小朋友自己读读这个故事，遇到生字宝宝就把它圈出来，遇到难读的句子就多读几遍。

　　3.说说课文讲了爷爷和小树之间发生什么事?

　　三、趣味识字(8)

　　1.那这些词语你们会读吗?指名读，开火车2组

　　2.小朋友们真聪明，小树也被你们吸引来了(指名读 同桌互读) 3.记字形：加一加，说话 组词 看图猜字，偏旁识记 4.开火车检查生字。

　　四、分段指导，读懂课文15

　　1、谁能读读第一段?你明白了什么?

　　(1)你家门口有什么呢?(出示：我家门口有——)

　　(2)小树呀天天守在我家门口，就像是我的好朋友。天天看到小树心情怎么样?能读出你的高兴吗?指生读。让我们挑起嘴角一起来读吧。齐读。 (3)请小朋友看看，这是一棵怎样的小树?

　　(4)——有————。你也能用有说一句话吗?(同桌互相听，检查2.3个)

　　2、第二自然段

　　(1)不知不觉冬天到了。(出示：图片及风声)北风呼呼地刮，听着这呼呼的风声，小树小树你感觉怎样?(冷)你想说些什么呢?

　　(2) 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候，谁来了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看图说话。

　　这“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草*)当你穿上暖和的衣服不冷了，多高兴啊，当他想到以后可为人们做很多事，更高兴了 ，齐读句子。男生读，女生读，齐读。

　　《爷爷和小树》 4

　　教学目的

　　1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画和5个偏旁。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点

　　正确、流利朗读课文。

　　教学难点

　　懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景导入

　　1、朗读表演《轻轻地》。

　　2、出示课题。大家那么爱护小草，又是怎么爱护树木的呢？课题读两遍。

　　3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么。

　　二、读课文

　　1、学生自读课文。借助拼音，把生字画出来多读两编，记住生字的读音。

　　2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。

　　3、学生再读课文，把课文读通顺。

　　4、检查朗读。认识自然段。指名分段朗读课文，初步掌握自然段的停顿。

　　5、齐读课文。

　　三、认记生字

　　1、巩固字音，完成课后“我会连”。

　　2、识记字形。复*偏旁，认识新偏旁，交流识记字形的方法。

　　四、指导书写生字“不、开” 。

　　1、观察在田字格中的位置，书空笔顺。

　　小结 ：谈学*收获，小结本课学*内容。

　　第二课时

　　一、复*：

　　1、卡片出示生字生齐读。

　　2、自主复*生字。

　　3、生翻开课本自由练*生字。

　　二、学*课文：

　　出示课题 爷爷和小树

　　生齐读课题，写了关于爷爷和小树的什么事？

　　1、自由朗读，寻找^答~`案 （老师巡视）

　　2、反馈^答~`案，师：你读懂了什么，到底写了关于爷爷和小树的什么事情？

　　抽生个别回答，大致了解课文。

　　知道本课的大意。

　　三、学*第一自然段

　　1、学生反馈后，指名读第一段，交流，你读懂了什么？

　　2、指导朗读，注意停顿。（我家门口|有|一棵小树）

　　3、分小队读，男女生读，指导有感情地朗读。

　　四、学*第二自然段：

　　师根据实际情况进行引导“现在是什么季节？”（冬天）

　　冬天有什么特点？（冷）

　　（1）出示掉了叶子的小树

　　A引导学生观察并说话，问：小树发生了什么变化，为什么？

　　B 看课文中的插图，“爷爷对小树穿衣服”仔细观察，并指导学生说话。

　　问：爷爷在做什么？为什么要这么做？

　　C自由朗读第二自然段，并划出轻声的字。

　　D指导朗读轻声的词语，指导朗读段落。

　　E拓展练*：“如何你是小树，你有什么感觉？会对爷爷说些什么？”如何去朗读？

　　（2）老师范读，学生模仿。

　　（3）自由练读，小队赛读

　　五、学*第三自然段

　　（1）“冬天过去了，春天来了，到了夏天”夏天来了，你有什么感受？与全班交流。（当学生说出热的时候，相机指导热这个字）

　　（2）出示小树茂盛的树子夏天到了，瞧小树的叶子长得多茂盛啊。

　　（3）指导学生观察图 指导说话。

　　（4）朗读课文。小树是如何帮助爷爷的？边读边画出轻声，注意轻声的读法。

　　（5）老师范读。学生模仿，指导爷爷的感受。通过小树的帮助，爷爷不热了。用什么语气去读，学生自由探究。

　　（6）引导理解“绿色的小伞”为什么说是绿色的小伞，你读懂了什么？

　　指导以各种形式读第三段。

　　六、小队组织自读，分段朗读，分男女生读，齐读。

　　七、朗读全文。

　　自由朗读，比赛读，齐读。

　　《爷爷和小树》 5

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“爷”、“棵”等十个生字。

　　2、认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

　　过程与方法：

　　1、 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　2、通过读、写、识记字的音、形。

　　情感态度价值观：

　　结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　教学重、难点

　　1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　教法与学法：

　　师：引读法。

　　生：交流学*法。

　　教学准备

　　学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。

　　教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。

　　课时安排: 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境导入。

　　1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。

　　2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。

　　3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？

　　二、读课文。

　　1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

　　2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。

　　3、再读课文，把课文读通顺。

　　4、检查朗读。

　　（1）认识自然段。

　　（2）指名分段朗读课文，相机指导。

　　教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。

　　指导学生初步掌握自然段的停顿。

　　5、齐读课文。

　　三、认记生字。

　　1、巩固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线）

　　2、识记字形。

　　（1）复*“木、日、 、穴”4个偏旁。（指名认读）

　　（2）指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。

　　（3）交流识记字形的方法。

　　四、指导书写生字“不、开”

　　1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

　　2、展评：学生自查字纠。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1、做“送信”游戏，认读要求会写的字。

　　2、听写生字“不、开”。

　　二、学*课文、指导朗读。

　　1、学*第一段。

　　（1）指名读第一段，交流读懂了什么？

　　（2）指导朗读，注意停顿。

　　2、讨论第二段。

　　（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？

　　（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？

　　（3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？

　　（4）引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？

　　（5）指导朗读，师范读，学生模仿。

　　3、学*第三段。

　　（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？

　　（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？

　　（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。

　　4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

　　三、指导书写生字“四、五”

　　1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”

　　要斜一点。

　　2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

　　3、展评：学生自查自纠。

　　四、实践活动。

　　1、引导学生积累词汇。

　　（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练*说话。

　　（2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

　　教师引导学生完成“暖和的（ ）。问：还有什么是暖和的？

　　四人小组补充完成“绿色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”

　　交流，教师相机指导。

　　选择自己喜欢的词组练*说话。

　　（3）扩展练*。

　　完成词语搭配：清清的 高大的

　　弯弯的 可爱的

　　四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

　　四人小组派代表在班级交流。

　　2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

　　3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？

　　挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。

　　挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

　　五、扩展活动。

　　了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　六、作业设计

　　1、写出带有下列偏旁的字各两个。

　　—（ ） 人—（ ）

　　—（ ） 父—（ ）

　　—（ ）

　　2、写出反义词。

　　冷—（ ） 关 —（ ）

　　3、组词。

　　爷（ ） 棵（ ） 穿（ ）

　　爸（ ） 课（ ） 窗（ ）

　　四、板书设计

　　爷爷和小树

　　穿衣服

　　爷爷 爱护 小树

　　关心

　　撑小伞

《爷爷和小树》汇总五篇扩展阅读

《爷爷和小树》汇总五篇（扩展1）

——《爷爷和小树》说课稿 (菁华3篇)

《爷爷和小树》说课稿1

　　一、依据课标说理念.

　　一年级的阅读课怎么上？老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书*惯，*得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

　　二、依据理念说教材

　　本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。

　　三、依据理念说教学目标和教学重难点课件三

　　根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

　　知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学*生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学*语言的能力及自主学*的能力。

　　过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。

　　情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

　　我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.

　　四、说说学生

　　一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

　　五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点

　　1、创设情境法。

　　2、趣味识字法。

　　3、以读促悟法。

　　六、说说教学准备：

　　1、本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。

　　2、小树和爷爷的头饰图。

　　七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点：课件七

　　1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。

　　2、识字是轻松的，识字是主动的。

　　3、知识是建构的，情感是互动的。

　　八、从以下四个环节说说教学流程：

　　第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。

　　“今天，我给小朋友带来了一位神秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始自己吧！”学生与小树快乐地问候之后，教师过渡引导：“聪明的小朋友，我可是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”学生回答后教师提问引导:“小树能给人类带来很多很多的好处，那我们人类应该怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特别好，让我们一起向他问声好吧！”贴爷爷

　　上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学*兴趣！拉*了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。

　　第（二）环节是：走进文本，趣味识字。

　　1、首先是课件范读课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。

　　2、接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。

　　3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。

　　第（三）环节是：亲*文本，以读促悟。

　　崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。

　　接下来抓住本段“暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学*方法，指导学生自学第三段。

　　第（四）环节是：回读全文，读后畅想。

　　学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。

　　总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个*等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼唤的.，神往的课堂吗？

《爷爷和小树》说课稿2

　　一、教材分析

　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

　　全课共有三个自然段，两幅插图。

　　第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

　　第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

　　第三段赞扬爷爷和小树真好。

　　本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

　　二、教学要求

　　1、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

　　2、初步学*把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

　　3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、教案

　　1、课时内容安排

　　第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

　　第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练*背诵。

　　2、课时教案

　　第一课时

　　课时要求：

　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

　　教学过程：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1。板书课题

　　6爷(y6)爷和小树(sh))

　　2、指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

　　树”的图片。

　　3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

　　1。请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

　　2、出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3、指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

　　(1)出示生字“伞”

　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

　　②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

　　(2)出示生词“衣裳”

　　①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

　　②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

　　③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

　　4、自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

　　——课中休息——

　　(三)指导理解第一自然段

　　1、指名读，注意全段有几句话？(两句)

　　2、理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)引导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学*到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

　　(3)指导读。读的.时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　3、指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

　　4、指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

《爷爷和小树》说课稿3

　　一、依据课标说理念.

　　一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书*惯，*得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

　　二、依据理念说教材

　　本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。

　　三、依据理念说教学目标和教学重难点

　　根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

　　知识和技能方面有三点：

　　1是在学*生字过程中积累识字方法。

　　2是正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3是培养学生初步的阅读能力，学*语言的能力及自主学*的能力。

　　过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法，图文结合的方法，创意补白的方法。

　　情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

　　我构思的是第二课时,教学重难点是：把课文读正确,读流利,读出感情,地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识，并能积累语言，激发说话兴趣，培养说话能力和学生良好的学**惯.

　　四、说说学生

　　一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

　　五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点

　　1、创设情境法。

　　2、以读促悟法。

　　3、图文结合法。

　　3、创意补白法。

　　六、说说教学准备：

　　多媒体课件

　　说说本案的设计特点，总结起来也有三点：

　　1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。

　　2、文本是有弹性的，学生是有创意的。

　　3、知识是建构的，情感是互动的。

　　七、结合流程说意图：

　　在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

　　1.上课开始，课件一片绿色的树木便出现在孩子们面前，小树们亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学*兴趣！

　　2.小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。

　　3.教师是学生的学*伙伴，是*等中的首*。低段教学中必要的范读还是能起一定作用的。通过学生之间的合作，让不同知识水*的学生在小组学*中进行互补、互帮、互学

　　4.运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计假如你是小树，你会说些什么？爷爷和小树之间会说些什么？来激活学生的思维，充分利用学生*时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

　　5.亲*文本，以读促悟。崔老师说一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的'冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。

　　接下来抓住本段暖和的衣裳这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上暖和这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。最后师生总结这段说说读读演演的学*方法，指导学生自学第三段。

　　积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力，所以我在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有根据学生掌握生字较慢的实际情况，学生要学的生字也很多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很紧张，所以在教学过程中最后的环节有些紧张，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是太明显。

　　八、说反思

　　先复*生字词，再由图片导入新课，教师的范读对于刚上学不久的孩子有着重要的示范作用。在引导逐段学*课文时，运用电教媒体和实物帮助学生理解暖和的衣裳和绿色的小伞各指的是什么。在和谐的气氛中讨论，在探究中求知。学完天冷时爷爷给小树裹上稻草与天热时小树用树荫给爷爷遮挡阳光这两小节，学生很自然地理解了人与自然的密切关系。在生动活泼的学*过程中，学生握了知识，提高了能力，又受到了积极的情感熏陶。

　　指导读书有层次。首先要求学生把句子读通顺连贯，理解之后再读出真情实感。每一次读书教师都提出不同的要求，体现了不同的目的。在读书的方式上，老师精心设计，形式多样：范读，集体的齐读，个人的自由读，有语气的朗读等。课上学生充分地读，书声朗朗，是取得语文教学良好效果的保证。

　　读、说、练结合。例如让学生结合生活中的经验，说说小树还可以穿什么衣裳过冬。又如在学*第三自然段以后，老师捕捉信息，让学生说说，树对人类的好处。学生积极性很高，有的说树能挡风沙和洪水，有的说树可以造纸、做家具，还有的说树的叶子可以给人们提供新鲜的氧气，经常看绿色的叶子，能保护我们的眼睛等。这样，不仅锻炼了说的能力，而且将学*与生活紧密结合，拓展了课文内容，开阔了视野。教学中教师不失时机地将课后练*融进课堂，既提高课堂

　　总之，教师合理充分得运用多媒体展示，采用图文结合的方式，创设情景，用语言来描绘画面，把语言文字与文中插图有机结合起来，在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥无味的呈现形式，调动了学*积极性。让学生知道课文中的暖和的衣裳、绿色的小伞指的是什么。引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子、联系课文理解词句的基本方法，教学中，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个*等的对话者、引导者和组织者。课堂成为师生心灵沟通、共同成长的乐园！

《爷爷和小树》汇总五篇（扩展2）

——爷爷和小树教案菁选

爷爷和小树教案

　　作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的爷爷和小树教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

爷爷和小树教案1

　　[教学内容背景材料]

　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第5课。

　　[教学理念]

　　《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，结构清晰，着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点，在教学设计上，我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学*过程，了解爷爷是怎样为小树御寒，小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，并感悟人与树之间亲密、和谐的关系，使学生从小养成爱护花草树木的意识。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，提示课题

　　1.学生朗读表演《轻轻地》。

　　让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的'再让学生朗读表演《轻轻地》。

　　2.出示课题。

　　大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？我们来学*第5课。（板书：爷爷和小树）请学生把课题读两遍。

　　3.启发学生质疑。师问：看了课题，你们想知道什么？

　　[从以前学的儿歌导入，符合儿童心理特点，能激发学生的学*兴趣。]

　　二、读通课文，初步感知

　　1.学生自读课文，划出生字多读几遍。

　　2.学*生字。

　　（1）指名读生字，再开“火车”读。（电脑显示生字）

　　（2）去掉拼音读字：爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。

　　（3）想办法怎么记住它们。

　　3.检查朗读。

　　（1）认识自然段。

　　（2）指名分段朗读课文，相机指导。

　　（3）男女生分段赛读。

　　（4）小组汇报朗读，评出“朗读小能手”。

　　4.齐读课文。

　　[给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须读”，又体现“自主、合作”的思想理念。]

　　三、读懂课文，入境悟情

　　1.学*第一自然段。

　　（1）让学生看看课文插图，再读读课文，交流“读懂了什么”。（课件出示“一棵小树”。）

　　（2）指导朗读。

　　我家门口/有/一棵小树。

　　2.学*第二自然段。

　　（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。

　　（2）课件出示“爷爷为小树穿衣服”图，指导学生朗读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，为什么称为“暖和的衣裳”？

　　（3）启发想象：如果小树会说话，会对爷爷说什么。

　　（4）指导朗读，读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读，生模仿。

　　[这一环节训练了学生的口语表达能力，学生从中也感受到老爷爷美好的心灵，受到了良好的教育。]

　　3.学*第三自然段。

　　（1）课件出示“枝叶繁茂的小树”图，让学生看图说话。（提示：这是什么季节？小树有什么变化？）

　　（2）指名读第三自然段，划出“绿色的小伞”。思考：小树怎样帮助爷爷呢？

　　（3）四人小组自读第三自然段，再派代表说说读懂了什么，是怎么读懂的。

　　（4）指导学生看图理解“绿色的小伞”。

　　（5）指名分段朗读，分男、女生读。

　　（6）朗读全文，体会心情。

　　[让学生以自读为主，小组合作学*为主要手段，强调自读自悟，感悟人与树互相关心的温馨之情。]

　　四、回归整体，小结全文

　　想一想为什么冬天小树不冷，夏天爷爷不热呢？

　　1、学生通读课文。

　　2、回答上述问题。

　　3、不明白的地方小组交流。

　　[这一环节的设计，目的是让学生对这一节课的内容有所回顾，进一步了解课文内容。]

　　五、学*生字，指导书写

　　1、认读“不、开、四、五”四个字。

　　2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。

　　3、老师板书：指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”，写时转弯要圆，不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。

　　4、学生描红，仿影，临写。师巡视指导。

　　5、口头组词。

　　六、拓展活动

　　课本剧：指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。

　　七、作业

　　让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人们做了哪些事。

　　[注重课内向课外的延伸和拓展]

爷爷和小树教案2

　　一、教材分析

　　《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

　　二、设计意图

　　1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

　　2、充分发挥学生合作学*的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学*兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

　　3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维，充分利用学生*时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的`延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

　　三、教学目标

　　1、认知目标：

　　(1)认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1

　　笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　(2)正确、流利地朗读课文。

　　2、情感目标：

　　(1)培养合作互爱的情感，学会与人共处。

　　(2)懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　一、由图片引出课题

　　1、贴“小树”

　　请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”

　　教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头

　　3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。

　　你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?

　　4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?)

　　(1)自由说(2)指名说

　　看课文是怎么写的。

　　二、读通课文

　　1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

　　2、同桌互读，检查。

　　5、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调)

　　爷爷和小树暖和不冷了不热了

　　4、齐读课文。

　　三、学*生字

　　1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的?

　　2、四人一组合作

　　(1)拿出生字卡片互相读。

　　(2)说说用什么办法记住生字

　　3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)

　　4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

　　四、再读课文

　　1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读

　　五、游戏“当小小啄木鸟”

　　1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

　　第二课时

　　一、复*检查

　　抽读生字、偏旁(采用开火车)

　　二、初步认识自然段

　　1、自由读课文，看看你们发现了什么?(自由说，及时肯定学生的新发现)

　　2、老师也有一个新发现：认识“自然段”

　　3、教师和男女同学合作读课文三个自然段

　　三、学*课文

　　1、出示图一

　　(1)指名读相关的句子

　　(2)齐读第二自然段

　　(3)想想你有不明白的地方吗?

　　A、“暖和的衣裳”指什么?

　　B、假如你是小树，这时你会说什么?

　　(4)指导朗读第二自然段

　　2、用同样的方法学*第三自然段

　　A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么?

　　四、有感情地朗读课文

　　1、自由读

　　2、齐读

　　五、读读说说(完成课后作业)

　　1、指名说

　　2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子

　　六、我会写

　　1、请学生看田字格里的生字，读一读

　　2、师范写

　　3、学生写

　　七、课外延伸

　　1、人们为了保护树木做了哪些?

　　2、树木为人类做了哪些?

　　《爷爷和小树》教学反思

　　这学期我教一年级语文，四五十个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默， 但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后，我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，孩子们一样热情洋溢。我总结了以下几点：

　　1、教师语句充满童趣，将他们带入童话世界 教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学*，而是与学生进行启发性的谈话：“我家门前种了一棵树，冬天到了，风儿呼呼的刮，你是小树你想说些什么?”学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像“我好冷呀，谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说：“天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。”等等。课堂气氛一下子活了起来。

　　2、联系生活，学生感同身受，理解课文内容 启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：刷白漆、捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的互相关怀。

　　3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟 学生理解后反复读，便能读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到同学之间也要互相帮助。

　　总之低年级语文教学必须掌握孩子们的年龄和心理发展规律，创造性地挖掘教材以外的知识，根据不同内容采取不同的和适合孩子们的教学方法，相信课堂教学一定会充满乐趣。

爷爷和小树教案3

　　《爷爷和小树》教案第二课时

　　一、检查生字：

　　小朋友们，上节课我们一起学*《爷爷和小树》的生字，下面老师检查一下好不好？（请出咱们的生字宝宝，齐读，开火车比赛！你们这么棒呀！老师相信你们这节课的表现回更出色！给自己鼓鼓劲

　　二、质疑导课

　　小朋友们齐读课题！读完课题以后你想知道什么呢？（生答）那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢？请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。

　　三、课文学*

　　1、初读课文，了解课文内容

　　用自己喜欢的方式朗读课文（可以两人对读，可以表演读）

　　2、读完课文，你知道了些什么？（出示图片）

　　3、生边讲故事老师边问：课文当中是怎样写的呢？（图片出示出现字幕）

　　4、理解第一幅图

　　（1）数数共几句话？读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗？（包扎在树干上的稻草或草帘）看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了？（边提边找学生回答）

　　（2）教师点拨：小树为什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小树会被冻死）

　　（3）出示.课件：寒雪中的小树风声）

　　（4）看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷，小树和你一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢？谁能表演给大家看呢！

　　（5）老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了所以小树可见老爷爷对小树是多么的爱护呀！

　　板书：爱护

　　（6）谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护（重点放在“冬天、暖和、不冷”）再找学生读。

　　引入：如果你是小树老爷爷这么照顾自己你会怎么说？小树虽然没有说什么但它却认真地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的`呢？

　　5、（展示第二幅图）。要求以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。

　　6、小组回答教师点拨：

　　（1）、“绿色的小伞”在这指什么？枝叶茂盛的树冠）

　　（2）、爷爷为什么不热了？

　　延伸：可见人和树之间应当互爱互助（板书）

　　如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样？（喜悦）

　　请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来！

　　（3）、听录音，感受人和树之间的那种友爱互助的感情

　　四、想象练*（爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？(出示.课件：编故事——)

　　五、拓展天地

　　1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗？（保护树木）

　　2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗？（展示树木图片），这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

　　当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢？（生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等）.课件展示“沙化”多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说——

　　课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们.(伴有歌声)

　　歌声中，齐读字幕内容，老师结语：

　　孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特。

爷爷和小树教案4

　　【教学目标】

　　1、认识：“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“フ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、能通过观察两幅图，小组合作学*等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　学*生字、词语。

　　【教学难点】

　　理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。

　　【教学准备】

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

　　2、学唱歌曲《小松树》

　　【预设教学过程】

　　一、激趣，揭题

　　1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?

　　2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

　　3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的?

　　4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。

　　二、初读课文，自主识字

　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。

　　1、读课文，读准字音。

　　⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　⑶指名分段读课文，及时纠正字音。

　　⑷教师范读后学生齐读课文。

　　2、自主识字。

　　⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)

　　⑵教师随机点击生字，学生练读。

　　⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　　⑷找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　⑸猜字游戏：

　　①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

　　如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……”

　　②看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“伞”。

　　三、细读课文，理解句子

　　1、学*第一段

　　⑴听老师范读，你听出什么了?(教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)

　　⑵学生自己练*读。

　　⑶同桌互读，相互纠正。

　　⑷指名读。

　　⑸你能用上“我家门口有()”说话吗?

　　⑹再读课文第一段。

　　2、学*课文第二段。

　　⑴教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样?

　　⑵看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。

　　⑶指名说说句子的意思。

　　⑷板书：穿衣，不冷。

　　⑸教师范读，你听出了什么?(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)

　　⑹看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你还知道暖和的()?

　　⑺指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练*读，同桌同学互读。

　　⑻指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　⑼小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

　　⑽演一演第二段。

　　3、第三段。

　　⑴在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)

　　⑵你发现小树的'变化了吗?

　　⑶夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热

　　⑷指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　⑸看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的()?

　　⑹爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

　　⑺演一演第三段课本剧。

　　四、连读全文、背诵

　　1、看着填空练*背诵。

　　我家()小树。

　　()天到了，()给小树穿上()。小树不冷了。

　　()到了，小树给爷爷()。爷爷()了。

　　2、教师出示图画，让学生看图练*背诵。

　　3、试着独立背诵。

　　4、同桌互背，相互纠正。

　　5、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　五、学唱童谣

　　爷爷和小树

　　下雪了，

　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，

　　小树不冷了，

　　大热天，

　　小树给爷爷撑开绿伞，

　　爷爷不热了，

　　爷爷，真好!

　　小树，真好!

　　六、拓展说话

　　春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事?

　　七、正确规范地书写生字

　　1、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

　　2、仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

　　3、在书上田字格中把每个生字写一遍。

　　4、让学生提出难写的字。(不、四)

　　⑴教师指导书写“不”字。

　　①电脑出示带田格中的“不”字

　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。

　　③学生说位置，教师范写，学生观察。

　　④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

　　⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

　　⑵教师指导书写“四”字。

　　①电脑出示带田格的“四”字。

　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。

　　第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。

　　③教师范写，学生观察。

　　④学生独立书写

　　⑤同桌同学互评并修改。

　　⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

　　5、同样指导写好“五”字。

　　6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

　　八、巩固练*

　　1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

　　2、后练*3，读一读，说一说。

　　3、唱一唱《小松树》

　　九、课外延伸

　　1、演一演《爷爷和小树》

　　2、读一读：树1

　　树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，

　　就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

　　树2

　　树有很多手他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星树的头发很多

　　不怕动物的袭击却怕暴风雨的来临

　　【板书设计】

　　穿衣不冷

　　爷爷和小树

　　撑伞不热

爷爷和小树教案5

　　【教材分析】

　　《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

　　【设计意图】

　　１、小学１～２年级要认读生字１６００～１８００个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好１０个生字以及５个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

　　２、充分发挥学生合作学*的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学*兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

　　３、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生*时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　⑴认识１０个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识１笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　⑵正确、流利地朗读课文。

　　２、情感目标：

　　⑴培养合作互爱的情感，学会与人共处。

　　⑵懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。

　　【教材分析】

　　教学流程

　　第一课时

　　一、由图片引出课题

　　１、贴“小树”：

　　请学生用“小树”一词说一句完整的`话。

　　２、贴“爷爷”出示词语“爷爷”：

　　教学生字“爷”：

　　⑴比较爷──爸。

　　⑵教“父”字头。

　　３、在两幅图中贴上“和”，齐读课题：

　　你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？

　　４、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）

　　⑴自由说。

　　⑵指名说。

　　看课文是怎么写的。

　　二、读通课文

　　１、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

　　２、同桌互读，检查。

　　３、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）：

　　爷爷和小树

　　暖和

　　不冷了

　　不热了

　　４、齐读课文。

　　三、学*生字

　　１、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？

　　２、四人一组合作：

　　⑴拿出生字卡片互相读。

　　⑵说说用什么办法记住生字。

　　３、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）

　　４、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

　　四、再读课文

　　１、四人合作一起读。

　　２、比赛，指名小组读。

　　五、游戏“当小小啄木鸟”

　　１、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　２、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　３、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。

爷爷和小树教案6

　　【学*目标】

　　１、复*生字和立刀旁、两点水、父字头、人字头四个偏旁。

　　２、能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

　　３、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。

　　【教学难点】

　　结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、复*生字（渗透植树造林的意识）

　　２、出示小树图片：你有什么悄悄话要对小树说吗？

　　３、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词（注意轻声）；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼。

　　４、读课题

　　二、学*课文

　　１、第１自然段：

　　师：课文中讲的这棵小树在哪里呢？

　　⑴学生找到这句话，出示句子“我家门口/有/一棵小树。”

　　⑵读读这句话（师范读，注意停顿）。

　　⑶说话训练：我家门口有＿＿＿＿＿。

　　２、第２自然段：

　　⑴自由读读第二自然段

　　⑵指导观察课文插图，媒体（北风的声音）

　　①冬天到了，你有什么感觉？（出示小树冷得发抖的'图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（看到这样的情景，你会怎么说，怎么做？）（指名说）把这句话找出来读一读。

　　②指导学*句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

　　请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。说说爷爷是如何给小树穿衣裳的？（用绳子把小树绑得严严实实的，生怕小树着了凉……）

　　问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。

　　⑶指导学*句子：小树不冷了。

　　⑷练*想像说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛想想看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（）

　　⑸讨论：你们觉得爷爷怎么样？

　　⑹指导朗读课文第二自然段

　　（谁愿意读？（指读）同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。）

爷爷和小树教案7

　　教材分析：

　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。第三段赞扬爷爷和小树真好。

　　学情分析：

　　学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的'停顿。但是对一篇课文的学*，学生还没有找到一种学*方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学*，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学*为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。

　　教学目标：

　　1、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”４个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：识字、 写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。

　　教学难点：初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。

　　教具准备：多媒体、音节卡片。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学*(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字

　　(联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课)

　　1、请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”

　　教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头

　　3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。

　　你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？

　　4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）

　　（1）自由说（2）指名说

　　看课文是怎么写的。

　　二、读通课文

　　1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

　　2、同桌互读，检查。

　　5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）

　　爷爷和小树暖和不冷了不热了

　　4、齐读课文。

　　三、学*生字

　　1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？

　　2、四人一组合作

　　（1）拿出生字卡片互相读。

　　（2）说说用什么办法记住生字

　　3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）

　　4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

　　四、再读课文

　　1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读

　　五、游戏“当小小啄木鸟”

　　1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

　　第二课时

　　一、复*检查

　　抽读生字、偏旁（采用开火车）

　　二、初步认识自然段

　　1、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）

　　2、老师也有一个新发现：认识“自然段”

　　3、教师和男女同学合作读课文三个自然段

　　三、学*课文

　　1、出示图一

　　（1）指名读相关的句子

　　（2）齐读第二自然段

　　（3）想想你有不明白的地方吗？

　　A、“暖和的衣裳”指什么？

　　B、假如你是小树，这时你会说什么？

　　（4）指导朗读第二自然段

　　2、用同样的方法学*第三自然段

　　A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？

　　四、有感情地朗读课文

　　1、自由读

　　2、齐读

　　五、读读说说（完成课后作业）

　　1、指名说

　　2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子

　　六、我会写

　　1、请学生看田字格里的生字，读一读

　　2、师范写

　　3、学生写

　　七、课外延伸

　　1、书写生字词。

　　2、人们为了保护树木做了哪些？树木为人类做了哪些？（自选）

　　板书：

　　5、爷爷和小树

　　暖和 不冷

　　小伞 不热

爷爷和小树教案8

　　爷爷和小树

　　教材简说：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　一、教学要求：

　　1、 认识10个生字，会写不 开 四 五4个字。认识1种笔画和5个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　二、教学重点、难点：

　　认识12个生字。会写了 子 门 月4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。

　　正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　三、课前准备：

　　生字词卡、多媒体课件。

　　四、教学方法：

　　采取观察法和发现法。

　　五、教学时数：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。

　　二、教学过程：

　　一、 谈话引入

　　1、 启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？

　　2、 揭示课题：爷爷和小树

　　二 自读课文

　　要求：

　　1、 读准字音，读通课文

　　2、 思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何报答爷爷的

　　三 检查朗读

　　1、 指名分自然段朗读课文。

　　2、 认识自然段

　　3、齐读。

　　四、 学*第一、二自然段

　　1、 看图：小树在寒风中会说什么？

　　2、认识其中的7个生字；3个偏旁。

　　3、爷爷在做什么？为什么？

　　4、、 理解暖和的衣裳指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树）

　　5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？

　　3、 指导朗读

　　五、 学*第三自然段

　　回忆第二段的内容、学*过程，学*第三段

　　1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么大的变化？

　　2、小树又是怎样帮助爷爷的？

　　1、 认识其中的三个生字，1个偏旁。

　　2、 理解绿色的小伞指的`是什么？为什么小树能长得那么好呢？

　　3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

　　六、扩展

　　想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？

　　七、布置作业：

　　有感情的朗读课文，读给同位听听。

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　学*生字，认识新笔画。

　　二、教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、做送信游戏，认读要求会认的字。

　　2、指生有感情的朗读课文。

　　二、巩固练*

　　1、 认记生字（选部件拼字）

　　2 、完成课后的读读说说。

　　七、 指导写字

　　1、 认识要掌握的新笔画

　　2、 指导书写。

　　八、 把课文内容表演一下

　　九、 拓展练*

　　1、 你知道为什么要保护小树吗？

　　2、 说说你还知道哪些保护小树的做法。

　　十 再次巩固生字

　　1、 认读。

　　2、 扩词。

　　十一、布置作业：

　　把学写的生字写一行，每个生字练*口头组词。

　　3、小小竹排画中游

　　教材简说：在景色秀丽的江南水乡，一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏着**美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

　　资料袋：简介江南鱼米乡；古诗：《江南》

　　一、教学目标：

　　1、会认排、中等12个生字，会写口、日、中3个生字。会人种笔画：横折、横折钩和3个偏旁：山、木、艹。

　　2、能正确、流利的朗读课文、背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道江南是一个美丽富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　二、教学重、难点：

　　认识生字和朗读课文。

　　三、课前准备：

　　多媒体课件，生字、生词卡片。

　　四、教学方法：

　　采取朗读法和情境法授课。

　　五、设计思路：

　　为了让学生有感而读，利用现代教育技术的形象性、鲜明性的特点，蒋形、声、色、义、情融为一体，让学生在悠扬的民乐声中，欣赏优美的江南风光动画，借此理解课文内容，并产生情感共鸣。

　　安排两课时。

爷爷和小树教案9

　　一、教材分析

　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

　　全课共有三个自然段，两幅插图。

　　第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

　　第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

　　第三段赞扬爷爷和小树真好。

　　本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

　　二、教学要求

　　1。了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

　　2。初步学*把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

　　3。能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、教案

　　1。课时内容安排

　　第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

　　第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练*背诵。

　　2。课时教案

　　第一课时

　　课时要求：

　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

　　教学过程：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1。板书课题

　　6爷(y6)爷和小树(sh))

　　2。指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

　　树”的图片。

　　3。教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

　　1。请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的'音，最后看读课文一遍。

　　2。出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3。指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

　　(1)出示生字“伞”

　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

　　②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

　　(2)出示生词“衣裳”

　　①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

　　②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

　　③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

　　4。自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

　　——课中休息——

　　(三)指导理解第一自然段

　　1。指名读，注意全段有几句话？(两句)

　　2。理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)引导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程当中初步学*到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

　　(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　3。指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

　　4。指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

　　第二课时

　　课时要求：

　　理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

　　教学过程：

　　(一)过渡谈话

　　上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学*课文。

　　(二)理解第二自然段

　　1。指名读，注意全段有几句话(两句)

　　2。理解第一个句子。

　　①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。

　　②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

　　③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。

　　④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。

　　(2)理解第二个句子。

　　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

　　3。指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。

　　4。指导背诵

　　(三)理解第三自然段

　　1。指名读

　　2。理解句子

　　“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。

　　3。指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。

　　(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。

　　1。指名读

　　2。引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

　　教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

　　3。正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　——课中休息——

　　(五)继续学*五个生字的形，指导书写。

　　1。出示生字“热”。

　　(1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。

　　(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。

　　2。出示生字“绿”。

　　(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是

　　(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。

　　3。出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。

　　4。巩固学过的八个生字。

　　(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。

　　(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。

　　(3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练*刚才不会写的字或错字。

　　(4)正式默写全课生字。

　　(五)总结

　　《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。

　　四、教学提示

　　1。本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。

　　2。要从一年级学生刚刚开始学*课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练*，这样才能让更多的学生听懂、学会。

　　3。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学*上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。

爷爷和小树教案10

　　一、教材分析

　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

　　全课共有三个自然段，两幅插图。

　　第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

　　第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

　　第三段赞扬爷爷和小树真好。

　　本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

　　二、教学要求

　　1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

　　2.初步学*把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

　　3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、教案

　　1.课时内容安排

　　第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

　　第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练*背诵。

　　2.课时教案

　　教学提示

　　1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。

　　2.要从一年级学生刚刚开始学*课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练*，这样才能让更多的学生听懂、学会。

　　3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学*上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。

　　第一课时

　　课时要求：

　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

　　教学过程：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1.板书课题

　　6爷(yé)爷和小树(shù)

　　2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

　　树”的图片。

　　3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

　　1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

　　(1)出示生字“伞”

　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

　　②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

　　(2)出示生词“衣裳”

　　①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

　　②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

　　③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

　　4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

　　——课中休息——

　　(三)指导理解第一自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)引导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学*到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

　　(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

　　4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

　　第二课时

　　课时要求：

　　理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

　　教学过程：

　　(一)过渡谈话

　　上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学*课文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话(两句)

　　2.理解第一个句子。

　　①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。

　　②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

　　③枝叶是“撑开”的'吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。

　　④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。

　　(2)理解第二个句子。

　　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

　　3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。

　　4.指导背诵

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名读

　　2.理解句子

　　“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。

　　3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。

　　(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。

　　1.指名读

　　2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

　　教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

　　3.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　——课中休息——

　　(五)继续学*五个生字的形，指导书写。

　　1.出示生字“热”。

　　(1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。

　　(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。

　　2.出示生字“绿”。

　　(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是

　　(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。

　　4.巩固学过的八个生字。

　　(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。

　　(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。

　　(3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练*刚才不会写的字或错字。

　　(4)正式默写全课生字。

　　(五)总结

　　《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。

　　板书设计：５、爷爷和小树（亲密、友好……）

　　冬天

　　爷爷

　　穿衣

　　小树（不冷了）（暖和）

　　夏天

　　小树

　　撑伞

　　爷爷（不热了）（绿色）

　　课后反思

爷爷和小树教案11

　　（一）教材分析

　　《爷爷和小树》一课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷为小树御寒，夏天，小树为爷爷遮阳。课文通过“穿上暖和衣裳”、“撑开绿色小伞”传达出人与树之间那种亲密、和谐、温馨关系，从“不冷”、“不热”一对意义相反的词也能体会到这一点。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读，学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小培养爱护花草树木的意识，并通过有感情的朗读，逐步提高朗读水*。

　　（二）心育目标

　　1、指导学生亲切、高兴地读课文，训练有感情朗读，培养朗读能力。

　　2、让学生在学文、在朗读中感受到爷爷对树木的爱护以及树木对爷爷的报答，体会到“给我一片温暖，还你一片阳光”，懂得要爱护花草树木，从而提高环保意识，树立良好的.生态心理。

　　（三）心育策略

　　以多种形式加强朗读，读出亲切、读出喜悦，从读中体会人与树之间那种和谐、亲密关系。

　　借助课件、开展表演活动、收集资料实践活动等对课文进行扩展，宣传环保。

　　（四）实施例谈：

　　在指导学生朗读之前，引导看图，说说图中人物的动作、神情，加强情感渲染，激发朗读兴趣。

　　指导学生朗读时，主要利用课文录音、老师恰当的示范、指导、学生示范、学生领读等形式进行，读“暖和的”“绿色的”时，读出“高兴”之情，读“不冷”“不热”两个词，读出“亲切、高兴”之情。

　　借助课件激**感。如：出示课件1：我家门前有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。问：小树在寒风中会说什么呢？你心里怎么想？在出示课件2：课文第一幅插图。问：爷爷在做什么？小树怎样了？然后出示课件3：夏天到了，小树长得很茂盛。/article/

　　问：看到这这茂盛的小树，你想说什么？最后出示课件四：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等的画面。对学生说：我们都来当小医生，给小树来治病，看谁是治病高手。当学生说出相应的“治疗对策”后，出示动画课件，如：树缺乏营养，我给它施肥。课件出示：施肥后，树笑了，结果了。学生会更高兴。治疗干旱、长虫、有人伤害等“病”也可借课件展示。通过这些手段，让学生体会保护树木带来的愉悦，懂得应该保护树木，使其茁壮成长。

　　学*课文后，问学生：冬天，爷爷为小树穿上暖和衣裳，夏天，小树为爷爷撑开绿伞，那春天、秋天小树又是什么样的？让学生分角色表演出爷爷对小树的爱护，如：浇水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小树对爷爷的感激，如：点头、送果子等等，体会到人与树之间关系的亲密、和谐，达到“给我一片温暖，送你一片阳光”的境界。

　　课前让学生收集“树木为人类做贡献”以及“人类破坏树木或保护树木”的资料，在课堂上交流，让学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。爷爷和小树教学设计与实施

　　让学生说说：你以前怎样对待树木的？你以后会怎样对待树木等其它植物呢？最后出示几幅花草树木被破坏的不堪场景图，激发学生的惋惜、愤慨；再出示一些优美的风景图，让学生在啧啧称赞之余说说内心感受，使学生体会到：花草树木永远会给大地锦上添花，破坏花草树木可耻，要及时制止，要做花草树木的“守护星”。

爷爷和小树教案12

　　【学*目标】

　　１、认识１０个字，会写不、开、四、五４个字。认识１种笔画和５个偏旁父、刂、冫、人、灬。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教材说明】

　　课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　【教学重点】

　　认记生字、理解重点语句和练*朗读。

　　【教学设计】

　　一、引言揭题，激发兴趣

　　１、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？）

　　２、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学*第5课〈爷爷和小树〉。

　　３、读了课题，小朋友们想知道什么？

　　二、初读课文，学*生字

　　１、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书６９页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！

　　２、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片）

　　３、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词）

　　４、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字）

　　５、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？

　　三、再读课文，读对读通

　　１、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。谁愿意读给大家听听？这个小朋友在读的`时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。

　　２、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？

　　另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。

　　四、分段指导，读懂课文

　　１、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？

　　２、读的真好，再读读第二自然段？

　　理解暖和的衣裳：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？

　　谁知道可以说暖和的什么？（暖和的）

　　这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读）

　　大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读）

　　３、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读）

　　理解绿色的小伞：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？

　　那你为什么要教老师这样读啊？

　　４、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。大家想想，爷爷和小树会说些什么了

　　５、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。

　　６、请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？

　　７、表情朗读。

爷爷和小树教案13

　　【教材分析】

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个字。

　　２、认识刂、冫、人、灬四个偏旁。

　　３、正确、流利地读课文。

　　４、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学准备】

　　１、字卡

　　２、画有冬天和夏天小树的黑板

　　【教学流程】

　　一、激趣引入

　　１、你们喜欢小树吗？

　　今天，我要和大家一起学*一篇有可爱的小树的课文。

　　２、板书课题：爷爷和小树

　　看了课题，你想知道什么吗？

　　（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学*做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）

　　二、自读课文，学*字词

　　１、让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。

　　（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的*惯。）

　　２、教师指导

　　你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。

　　（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）

　　３、引导学生学*，读准字音，认清字形，组词辨义。

　　４、组织学生分小组学*剩余生字，交流识字的方法。

　　５、汇报，反馈。

　　（识字的教学我采取先在教师指导下全班学*，再分组学*的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）

　　６、认识偏旁刂、冫、人、灬

　　三、朗读课文，感悟课文

　　１、学*了生字，我想同学们一定急着读课文了，别急，大家先看一幅图。（出示黑板，画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。）

　　冬天来了，天多么冷啊！小树在寒风中会说什么呢？

　　２、读读课文，然后告诉我爷爷是怎样做的？

　　帮助学生理解暖和的衣裳

　　３、大家再想想，小树穿上了暖和的衣裳，他会对爷爷说什么呢？

　　出示图２，内容为一棵长满了绿叶的小树。

　　小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？

　　４、读读课文第二个自然段吧。

　　指名读。

　　５、你知道小树为爷爷做了什么吗？

　　什么是绿色的小伞？

　　６、自由读课文

　　７、朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：

　　⑴ 坚持从读中悟，自读自悟的原则。

　　⑵ 注重过程的'趣味性。

　　⑶ 在读中培养学生的想像力。

　　四、适度扩展，培养学生的环境意识

　　１、一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？

　　２、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？

　　（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）

　　五、朗读课文，背诵课文

爷爷和小树教案14

　　【学*目标】

　　１、认识１０个字，会写４个字。认识笔画“フ”和“人、刂、灬、冫”４个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【学*重点】识字、写字、理解词语和练*朗读。

　　【学*难点】

　　“穿”与“窗”的区别，“不”的书写，“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”的理解。

　　【学*准备】了解树木有哪些作用和人类可以为树木做哪些事。

　　【学*安排】２课时。

　　第一课时

　　【学*要点】初读课文和学*生字。

　　【学*过程】

　　一、复*旧知 导入新课

　　１、朗诵表演儿歌《轻轻地》

　　你知道了什么？小兔和小狗是怎样做小草的好朋友的？

　　２、小兔和小狗是小草的好朋友，爷爷和小树也是一对好朋友，他们是怎样做好朋友的，他们之间发生了些什么事呢？让我们一起到《爷爷和小树》中去寻找答案吧！

　　３、齐读课题，学*“爷”：看到了“爷”，你有什么想说的？（与“爸”的联系和区别）

　　二、初读课文 认识自然段

　　１、借助拼音自由读课文，把生字圈出来，做到读准字音、不丢字、不加字。

　　２、汇报圈出来的生字，小老师带领读，同桌互读，纠正读音，汇报正音情况，开火车读，个别读。

　　lěng sǎn chuān nuǎn rè kāi yé kē dào gěi

　　冷 伞 穿 暖 热 开 爷 棵 到 给

　　３、范读课文，注意老师在哪些地方停顿的时间特别长；

　　猜猜原因；

　　认识自然段：另起一行，前面空两格──自然段，一个自然段讲一个意思，读的时候要特别注意停顿的时间要稍长；

　　给自然段标上序号；

　　指名逐段读课文，注意停顿。

　　三、学*生字 畅谈发现

　　过渡：我们已经能读通课文了，现在我们来看看你能不能与生字宝宝交上好朋友。

　　kāi yé kē dào gěi chuān nuǎn lēng sǎn rè

　　１、出示生字：开 爷 棵 到 给 穿 暖 冷 伞 热

　　（独体字与合体字用不同颜色标出来，并用彩色标出部首）

　　２、学*部首：这些生字中，你认识哪些偏旁部首？

　　３、轻轻读生字，你有什么发现？

　　４、学生汇报学*成果：

　　偏旁与字的关系：木──棵、日──暖、 ──冷、 ──热；

　　“穿”与“窗”的区别；反义词“冷”和“热”；“伞”像一把雨伞；……

　　四、再读课文 复现生字

　　１、再自由读课文，指名读课文。

　　２、读了课文你知道了什么？

　　３、选生字填空：

　　冬天（ ）了，（ ）（ ）给一（ ）小树（ ）上一件（ ）和的衣裳，小树不（ ）了，夏天（ ）了，小树（ ）爷爷撑（ ）一把小（ ），爷爷不（ ）了。

　　五、自主发现 书写“不”、“开”

　　１、范写，你发现了什么？

　　２、同桌交流要注意的地方，集体汇报。

　　３、学生练*，展示评议。

　　第二课时

　　一、提出问题 解决问题

　　１、指名读课文，你们有什么疑问？（尝试）

　　“暖和的衣裳”、“绿色的小伞）分别指什么？

　　２、解决小问号的办法很多，今天我们请课文中的插图帮帮我们的忙？

　　仔细看图，发现两幅图的异同点：

　　相同点：树、爷爷、小朋友、房子……

　　不同点：季节、小树的样子、爷爷和小朋友的'衣服、爷爷做的事情……

　　──相机理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”

　　二、想象说话 感情朗读

　　１、第二自然段

　　课文哪个自然段写第一幅图？齐读第二自然段。

　　看图想象说话，爷爷、小树和小朋友之间会说些什么呢？

　　多种形式朗读，表现“爷爷的爱心和小树的开心”。

　　２、第三自然段

　　课文哪个自然段写第二幅图？指名读第三自然段。

　　看图想象说话，你听到了谁在说什么？

　　多种形式朗读，表现“小树的爱心和爷爷的喜悦”。

　　３、第一自然段

　　“我家门前有这么一棵小树”，这位小朋友会想些什么，他的心情怎样呢？感情朗读第一自然段（开心、自豪……）。

　　４、朗读课文

　　三、扩展词汇 积累语言

　　１、我会读：

　　２、我会连：

　　３、 我会说：

　　四、拓展阅读 复现生字

　　课文中的绳子宝宝又想念大家了。可是他们躲在了另一个地方，我们一起去找找他们吧！（出示）

　　爷爷把（bǎ）一棵小树当（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孙（sūn）孙。寒（hán）冷的冬天，他给“小孙孙”穿上暖和的衣裳；小树也很（hěn）有爱心（xīn），炎（yán）热的夏天到了，小树撑开自己的小伞为（wèi）爷爷遮（zhē）阳（yáng）。爷爷和小树真是一对好朋友啊（a）！

　　五、自主发现 书写“四”、“五”

　　１、出示，你发现了什么？

　　２、范写、评议。

　　３、学生练*，展示评议。

　　六、自由选择 课外延伸

　　１、你喜欢爷爷和小树吗？你想对他们说些什么？

　　２、小树还能为我们做些什么呢。

　　３、你还想为小树做什么？

爷爷和小树教案15

　　一、教学背景

　　1、教材分析

　　环境和人类息息相生，处理好人和环境的关系是人类生存的重要部分。从小关注环境，爱护环境是美好心灵开花结果的沃土,因此环保主题是语文教材中不可缺少的部分。本册在识字课文后的第一个单元安排了《爷爷和小树》这样一篇情意浓浓的短文,恰如其分地让小朋友们在积累语言之余,将稚嫩纯洁的双眼投向周围的小环境。

　　课文短小简单，其中的两个比喻句爷爷给小树穿上暖和的衣裳、小树给爷爷撑开绿色的小伞富有童趣，充满诗意，读来亲切可爱，读后回味隽永，是培养学生语感的切入点。课文要求认识的生字简单常用，许多字如：冷、伞、热、棵都形象易记，可以借此培养识字方法。

　　2、学生学情

　　此时学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学*兴趣，尽量使学生学得有兴趣；因为前面学过一些识字课文和四篇阅读课文，对阅读课文还充满好奇；学生正在学*中建立自己的识字学*的方式。

　　3、设计理念

　　以新课程理念设计本课,从学生实际情况出发，力求在课堂教学中让学生在阅读实践中体验、感悟课文情感，培养自主学*的能力，凸现自主合作的学*方式。具体设计意图在以下设计中详述。

　　二、教学三维目标

　　1、依自己的个性，有感情地朗读课文，感受到人与周围环境的和谐。

　　2、认识本课十个生字，在学*过程中积累识字方法。

　　3、有兴趣地写好不、开、四、五四个字，进一步写好汉字的基本笔画。

　　4、积累本课相关词句。

　　三、教案设计

　　第一课时教学思路

　　课前一天要求观察路边梧桐树的`样子。

　　（一）引入课题，初读课文

　　1、小朋友昨天观察了路边的树，你都看到了什么？［口语交际能力的培养；将课文与生活联系。］

　　这节课我们来看看一个小朋友家门口的小树。（板书课题，简笔画：飘着落叶的小树）

　　指名读课题，齐读。

　　爷爷有胡须，和爸爸有一点点不像，记住了吗？［渗透形象识记生字的方法］

　　2、读了课题，你有什么疑问吗？

　　课文里有你要知道的答案。轻轻读课文，遇到不认识的字想办法记一记。

　　（二）识记生字，积累方法

　　（生字写在落叶卡片上）［让生字识记充满情趣］

　　3、秋天到了，落叶向黄色的蝴蝶飞到地上，你能拾到一张美丽的落叶吗？说说你是怎么认识它们的。

　　一个生字一个生字地出示，指名说说用了什么方法记住。

　　如：棵，一棵果树；暖，有太阳就暖

　　将生字卡片送给读得准，词语读得好的小朋友。

　　（三）朗读体验，内化语言

　　4、简笔画：小树只剩下光秃秃的枝干，在冷风中瑟瑟发抖。

　　冬天到了，你看到小树怎么样了？

　　读读这一段，看爷爷是怎么做的？自己一边读，一边看旁边的画。

　　指名读。指名说说，哪里读得好。［培养学生欣赏他人的心态］

　　同桌一个当爷爷，一个当小树，练练读读演演。

　　请一对同桌上来演。师问：你给小树穿上的衣裳是什么呀？

　　请小朋友评价表演。［不断地评价，促进学生学*反思］

　　站起来，和同桌一边读一边演。

　　5、夏天到了，小树会变成什么样子呢？请一个小朋友上来添添叶子。

　　指名画，指名评画。

　　自由读课文第三段，说说哪句话最有意思。

　　指名读，指名说。

　　小组中互相读读演演评评。

　　请一个小组边读边演。

　　小树绿色的小伞是什么？

　　（四）生字巩固，指导书写

　　6、刚才拾到生字树叶的小朋友能把自己的树叶送给能干的小朋友吗？

　　请学生上台，指名读手中的生字卡片，将生字转送给其他小朋友。［生字在课堂内及时巩固，并用不同的形式引起学生的兴趣］

　　7、指导书写不、开，展示好的作品，让学生评一评哪里写得好。

　　第二课时教学思路

　　（一）复*生字，积累词语

　　1、课件出示一株小树，小树上挂满了生字所在的词语：

　　老爷

　　一棵树

　　到家

　　送给

　　穿衣

　　暖和

　　冷热

　　雨伞

　　开花

　　指名读，齐读。指名选一两个词语说说句子。

　　（二）朗读课文，拓展语言

　　2、和同桌美美地读读课文。

　　你也能像书上说得那样说一说吗？

　　秋天到了，小树和爷爷发生了什么事?

　　春天到了，又有什么事呢？

　　指明说。

　　（三）指导书写，学*观察

　　3、出示四、五，仔细看看，哪一笔需要注意。（四的竖弯；五的斜竖）

　　范写，临写。

　　（四）积累词汇，课外延伸

　　出示课后题读读说说，

　　自由说，

　　指名选择说。

　　4、课外延伸活动：你喜欢树吗？小树还会遇到哪些困难？你会怎么帮助它们？课外找找需要帮忙的小树，去帮帮它。

　　四、教学实施

　　第一课时实施情况

　　在引入课题时，学生讲到了梧桐树树干上别人贴的广告、树叶的颜色等，五花八门。当然也有学生讲到树叶一张一张掉下来了，讲得还不是很连贯。初读课文后集中认识生字，学生想到的很多，比如穿，有个小朋友说刷牙就是给牙齿穿上了衣服，还有小朋友在黑板上画了一把雨伞（经老师帮助），来说明它和伞字很像；有小朋友说冷就是有个小朋友冷的鼻涕也流出来了他们能用自己独特的想象对汉字作出解释，学*潜力非常大。我小心地加以引导。朗读指导时，学生比较容易将暖和的衣裳读成暖和(hé)的衣裳。上台展示的学生在表演中夸张地表现了暖和的感觉，让我感到欣慰。遗憾的是指导生字书写的时间不够充分，学生没有静下心来写，尤其是不字的最后一点，很难写好。

　　第二课时实施情况

　　第二课时学生们对课件出示的词语很感兴趣，读得不错。读了课文后让小朋友们仿照书上的话来说说，学生讲得不是很连贯，也算是一个进步的过程吧！写字指导时学生自己说了注意点，写的时候都没有错，只是四字的形状都是方方的，没有美感。因为写了字，小朋友的心似乎静了些，在读读说说板块中又设置了小组比赛，学生积极开动脑筋想了许多，只好让他们下课再说。

　　五、教学反思

　　这一课我在设计时力避单调，以免失去学生的兴趣。比起前面课文的教学，这方面的确有进步，学生的朗读状态也更好，但仍有许多地方值得商榷。

　　1、第一课时，读了课题后不必让学生提问。意图是让学生引起初读兴趣，事实上提问题没必要，不如直接问爷爷和小树之间发生了什么故事呢？马上初读。

　　2、生字在第一次集中出示的时候要先让小朋友和同桌先自由读读生字，和同桌说说识记的方法，那指名读说时可以缩短时间。

　　3、学生上来画画后不必评得太多，脱离了文本。

　　4、写字指导花的时间还不够，第一课时的开字，可在第二课时再反馈补充。

　　5、第二课时的拓展练*对学生来说相对难些，老师可以先做示范。

《爷爷和小树》汇总五篇（扩展3）

——《爷爷和小树》教学设计汇总10篇

　　《爷爷和小树》教学设计 1

　　一、教材分析

　　《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

　　二、设计意图

　　1、小学1――2年级要认读生字1600――1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

　　2、充分发挥学生合作学*的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学*兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

　　3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生*时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

　　三、教学目标

　　1、认知目标：

　　（1）认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“�]”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　2、情感目标：

　　（1）培养合作互爱的情感，学会与人共处。

　　（2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。

　　四、教学流程

　　一、由图片引出课题

　　1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”（1）比较爷――爸（2）教“父”字头

　　3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的`故事吗？

　　4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）

　　（1）自由说（2）指名说

　　看课文是怎么写的。

　　二、读通课文

　　1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

　　2、同桌互读，检查。

　　5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树暖和不冷了不热了

　　4、齐读课文。

　　三、学*生字

　　1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？

　　2、四人一组合作

　　（1）拿出生字卡片互相读。

　　（2）说说用什么办法记住生字

　　3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）

　　4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

　　四、再读课文

　　1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读

　　五、游戏“当小小啄木鸟”

　　1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

　　《爷爷和小树》教学设计 2

　　【学*目标】

　　１、认识１０个字，会写不、开、四、五４个字。认识１种笔画和５个偏旁父、刂、冫、人、灬。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教材说明】

　　课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　【教学重点】

　　认记生字、理解重点语句和练*朗读。

　　【教学设计】

　　一、引言揭题，激发兴趣

　　１、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？）

　　２、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学*第5课〈爷爷和小树〉。

　　３、读了课题，小朋友们想知道什么？

　　二、初读课文，学*生字

　　１、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书６９页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！

　　２、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片）

　　３、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词）

　　４、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字）

　　５、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？

　　三、再读课文，读对读通

　　１、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。谁愿意读给大家听听？这个小朋友在读的`时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。

　　２、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？

　　另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。

　　四、分段指导，读懂课文

　　１、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？

　　２、读的真好，再读读第二自然段？

　　理解暖和的衣裳：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？

　　谁知道可以说暖和的什么？（暖和的）

　　这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读）

　　大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读）

　　３、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读）

　　理解绿色的小伞：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？

　　那你为什么要教老师这样读啊？

　　４、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。大家想想，爷爷和小树会说些什么了

　　５、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。

　　６、请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？

　　７、表情朗读。

　　《爷爷和小树》教学设计 3

　　教学内容：

　小学语文第一册第七课《爷爷和小树》。

　　教学目的：

　1、学会5个生字和一个词语。

　　2、会认8个字。

　　3、正确、；流利的朗读课文。

　　4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

　　教学重点：

　暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。

　　教学手段：

　利用多媒体电脑教学。

　　教学准备：

　自制CAI课件、生字卡片、小红花。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，导入

　　新课。

　　1、导：同学们，上节课我们学*了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字）

　　2、今天这节课，我们就继续学*（齐读课题《爷爷和小树》）

　　3、复*小。

　　（1）（遮住课题小）问：你还记得这是什么字吗？（齐读小）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读）

　　（2）课题里用小组的词是小树。（教师范读）树是翘舌音，要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。（带读，齐读）

　　二、检查读书。

　　1、自由读。

　　过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练*读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。

　　2、检查读书情况。

　　3、齐读课文。

　　4、总结小组获奖情况。

　　三、读讲新课。

　1、学*第一段。

　　（1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口）

　　（2）你会用口组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树）

　　（3）指导朗读。

　　请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）

　　（4）、指导背诵。

　　2、学*第二段。

　　（1）过渡：（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天）

　　对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（CAI显示飞来小花，挡住衣裳）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳）

　　（2）复*衣字。（重点复*新笔画和新偏旁）

　　（3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　　（4）扩散思维：你还会说暖和的（）（CAI显示暖和的（）句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）

　　（5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）

　　（6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。

　　（7）指导背诵。

　　四、学*第三段。

　过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段）

　　（1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞）

　　（2）指导读：撑开。

　　（3）绿色的小伞是什么？（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）

　　（4）扩散思维：你还会说绿色的（）（CAI显示绿色的（）句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。

　　（5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。

　　（6）检查读，背的情况。

　　五、环保教育。

　1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？（CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。）

　　2、小结。

　　刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。

　　六、总结课文。

　1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读）

　　2、总结

　　今天我们学*了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。

　　3、作业

　　做一份关于保护环境的手抄报。

　　《爷爷和小树》教学设计 4

　　这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第５篇课文，前面４篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系，《爷爷和小树》教学反思(余秀香)。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。

　　在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第３段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第３段，费时少而收效大。从总的`课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现欲预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。但是我想，教案是死的东西，教学是活的生命，要让死的设计变为活的，是需要课堂实践的检验，所以，不能按时完成任务，或者课上不是演练得很完美，这是很正常的，在*常教学中经常会出现的现象，不足大惊小怪，但是反思还是必不可少的：

　　１、以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。

　　２、以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在课堂教学中，什么时候要对学生进行朗读指导，这是一个值得探讨的问题。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的情况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，老师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来好像是在培养自读能力，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由老师教的呀。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。另外，听录音比听老师范读效果好，因为，听老师范读时，学生可能把注意力集中到看老师的表情上，而听录音，就可以减少其它注意方面的干扰。这听起来好像很有道理。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？

　　３、以培养*惯为重要任务，教学反思《《爷爷和小树》教学反思(余秀香)》。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学*氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学**惯至关重要。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。

　　【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片；摘苹果游戏（苹果、树、磁铁）；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的知识，树对人类的好处等资料。

　　【教学过程】

　　一、字谜导入，学*新词

　　“爷爷”，读好轻声。

　　板书课题：爷爷和小树（连词读好课题）

　　二、小组合作，自学课文

　　读准字音，读通句子。

　　找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。

　　提出问题。

　　三、检查自学，质疑问难

　　按座号开火车，一人读一句。（师随时正音，学*生字，指导将句子读通顺。）

　　发现什么问题，鼓励学生质疑。（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号）

　　四、学*课文，朗读感悟

　　１、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施）

　　２、看图说话。（图一，图二）

　　什么时候，谁帮谁干什么

　　由图到文，分别找到内容。

　　３、学*第二自然段。

　　⑴ 课文用了几句话来写这幅图？

　　⑵ 读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

　　⑶ 理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？

　　口头填空：暖和的（ ）

　　指导怀着高兴的心情读第２自然段。

　　４、图文对照，学*第三自然段。

　　⑴ “绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（ ）

　　⑵ 朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？

　　５、赛读。

　　经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。

　　五、回归整体，读后议议

　　１、小树和爷爷的关系怎样？

　　２、如果没有人的帮助，小树会怎样？

　　３、树木会给人类带来哪些好处？

　　４、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

　　六、深化理解，演演说说

　　借助插图，引导想象人物对话。

　　让学生３人一组，分别扮演爷爷、孙子和小树，另一人当评委，选几组上台表演。要求在课文内容基础上有所发挥。

　　七、巩固生字，指导书写｝

　　１、玩一玩，做生字摘苹果游戏。

　　２、复*：

　　３、学写：“不”、“开”、“四”、“五”。

　　《爷爷和小树》教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、巩固识记１０个生字，学写“不”字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【课前准备】图片、生字卡片、投影。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？让我们一起来朗读儿歌《轻轻地》。

　　大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？今天我们来学*第５课（出示课题：爷爷和小树）读课题，看了课题你想知道什么？

　　二、进入课文，巩固识记

　　１、要解决大家的问题，就要了解课文（答案就藏在课文中）请大家借助拼音读读课文，在读的过程中，把认读字画出来多读几遍。

　　２、出示认读字，我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。（指读、开火车读）

　　３、出示5个偏旁“冫灬刂父人”你们还认识它们吗？让我们把带有这些偏旁的字，读一读吧！

　　４、把生字宝宝放回课文中，再次读一读。

　　５、认识自然段、标出段号，指导分段读一读。

　　相机指导读好课文中的轻声词句：爷爷

　　冬天到了

　　暖和的衣裳

　　６、按要求齐读课文

　　三、深入理解

　　１、指读第一段，交流：你读懂了什么？

　　指导朗读（出示一棵小树图片）

　　２、学*第二段，观察冬天小树的样子（图）

　　小树发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

　　看爷爷给小树穿衣服的图片，爷爷在做什么？为什么这么做？

　　这时候，小树的`心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么呢？

　　指导朗读第二段。

　　３、学*第三段，看枝叶繁茂的小树图，这是什么季节？小树有什么变化？

　　讨论：小树为什么会有这样的变化？

　　那小树又是怎样帮助爷爷呢？（看爷爷乘凉图）

　　朗读交流：绿色的小伞指什么？

　　看表情体会心情，指导朗读。

　　４、朗读全文：分段读、男女分读、齐读、表演读。

　　四、指导书写

　　１、出示“不”字，朗读。

　　２、指导书写，范写并提示笔顺及笔画位置。

　　３、描一描，写一写、展示

　　五、作业

　　１、读读说说

　　２、小记者搜集材料（树木的益处，保护树木的好事）

　　《爷爷和小树》教学设计 6

　　教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指 什么？

　　3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：1.正确、流利地朗读课文。

　　2.理解理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？

　　教学难点：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教具准备：生字卡，相关课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一．复*上节课学过的内容

　　1．用卡片复*生字，开火车认读，同时组词。

　　2．朗读课文（齐读）。

　　二．观察图画，引出课题。

　　1．课件出示两幅图，同学们自己观察图画，看一看图上都有什么。

　　2．在学生的回答中板书：爷爷和小树。

　　3．这节课我们来看一看爷爷和小树之间的故事。

　　4，齐读课文。

　　三．学*课文第一段。

　　1．（课件出示）一棵小树图，同学们看到了这是一棵小树，在课文中找一找，哪句话告诉我们这棵小树长在什么地方？

　　2．读这句话。（即第一自然段），复*一下生字课。

　　四．学*课文第二自然段。

　　1．（课件出示）第一幅图

　　仔细看看这幅图，说一说这幅图表现的什么季节？你是从哪里看出来的？

　　2．自读课文，看看课文中哪一段话写了这幅图的内容。

　　3．齐读这一段。

　　4．出示“暖和的衣裳”齐读

　　提问：暖和的衣裳指什么？

　　学生回答正确之后 问：爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？他这样做是为了什么？（学生回答）

　　结果怎样？小树会对爷爷说什么？

　　5．再读这一段。

　　6．“暖和的”（课件出示）

　　我们说“暖和的衣裳”，还可以说暖和的什么？学生练*说。

　　7．间休

　　五．学*课文第三段。

　　1．时间一天天过去了，看，什么季节到了？从哪里看出来的？

　　2．自读课文，看看课文是怎样写的。

　　3．齐读课文第三段。

　　4，课件出示，“绿色的小伞 ？”

　　谁能根据老师的投影来提个问题？

　　（学生提问后，学生讨论回答）

　　小树为什么要给爷爷撑开绿色的小伞？结果怎样呢？

　　5．带感情的朗读这一段。

　　6．课件出示“绿色的小伞” 齐读

　　出示“绿色的”

　　还有绿色的什么？ （学生练*说）

　　六．再读课文，回归整体，理解课文内容。

　　1．这就是爷爷和小树的故事，请你们完整的读一遍，想一想，你明白了什么？

　　2．请大家再读一遍，你明白了什么？（四人小组讨论读）小组汇报 （互相帮助，保护小树）

　　3．再读课文，带着爷爷和小树互相关爱的感情读（齐读）

　　4．小结：（指板书）引读。 冬天到了（生读）小树——（生读）

　　夏天到了——（生读） 爷爷（不热）

　　七．总结：

我们学*了《爷爷和小树》这个故事，通过看图，朗读，提问和讨论，明白了树木是我们的朋友，我们应该保护它。

　　课后反思：

　　一．关于教材：在使用这本教材时我深深地感到一种浓浓的至爱亲情。爱的情感渗透到方方面面。这篇课文也不例外，体现出人与自然的和谐相处，相互依存。设计教学时，我们由浅入深，从事例中引发学生思考，通过反复朗读体验到这种感情。

　　二．学*方法和学*思维的训练：学*课文第二段时，我们采用“看图——找内容——提问题——读课文”的学*方法，对刚进入学校的孩子很适用。到第三段时，就采取让学生自己根据填空设计问题的学法。培养了学生的质疑能力，又符合了学生的特点。

　　三．让全体学生参与到课堂活动中，利用小组活动互助学*。教学中多次安排小组讨论，学*讨论很热烈。在回答问题

　　时，也尽量分配得当。

　　四．不足之处。令我感到分外遗憾的是：这次教学我没有放手让学生去发挥。他们思维的闪光点没有扑捉到，这是由于备课时对学生信任不够，与新理念有所背离。

　　课改体会

　　随着基础教育课程改革的进一步深入，以学生的发展为本，让学生成为学*的主人的教学观念正在变为教师的教学行为。课堂中教师的评价反映了这种变化。

　　1．注重学生的成功体验。善于发现学生的闪光点，给予坦诚的真切的鼓励。发挥教学“促进者”的作用。如，“这位同学观察真仔细，老师都没有注意到。”“你帮助了我们大家，谢谢你。”只是*凡的几句话，就能让孩子体验到成功的感受。每

　　个人都渴望成功，这样就更能促进学生对学*，对集体生活的兴趣，让他们对自己充满信心。

　　2．注重榜样效应。在教学中把握好个体学生和群体学生两者之间的关系，充分发挥学*主体的积极性。例如这样评价，“刚才那位同学读课文时，这位同学也看着课文，边听边看可认真了！”“自读课文的时候一些同学能用笔把小动物的名字画下来。”老师在全班同学中树立起“典型”，以珍视的态度提醒全班同学注意，得到老师的重视，学生多么自豪。有助于学生的发展，而且其他学生也会觉得亲切乐学。

　　在以学生为主体的学*活动中，教师应从“裁决者”转变为“促进者”，给学生发展性、鼓励性的评价，让学生都能快乐、自信、充满朝气的学*。

　　《爷爷和小树》教学设计 7

　　教材分析：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　教学目标：

　　1. 认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁。

　　2. 了解把句子放在课文中理解意思的方法并划出自己喜欢的词语。

　　3. 能正确流利地朗读、背诵课文。懂得树木是人类的朋友，人人要爱护它。

　　教学重点：理解重点词语，朗读课文。

　　教学难点：初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。

　　教学准备： PPT课件

　　教学过程：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1.出示图片，让学生仔细观察图上有什么？

　　2.生：图上有一位老爷爷，还有一棵小树，老师引导把两者联系在一起：图上有一位老爷爷和一棵小树。

　　3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小

　　树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？这节课我们就来学*一下，板书课题：爷爷和小树并让学生齐读三遍，读得干脆利落。

　　(二)初读课文，老师范读，学生手指跟着轻声读，大致了解课文内容。

　　1.请学生打开书，老师范读，学生指读，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。

　　2.学*课文内容，让学生在课文中学*生字。

　　（1）认识自然段并讲解自然段的特征：大屏幕显示，跟学生讲解怎样划分自然段：前面空两格就是一个自然段，大屏幕演示的同时让学生在自己的课本上标出自然段序号。

　　（2）逐段朗读课文，学*生字。

　　(三)指导理解第一自然段

　　1.指名读，提出问题：读完后你知道了什么？

　　生：我家门口有一棵小树。

　　师：认识“棵”字，“棵”可以利用偏旁帮助学生理解识记，用“加一加”的方法整体识记，训练量词的使用，如：一棵小树，一张桌子，一头牛。一只山羊。

　　2.指名读第二自然段。一共有几句话？ 两句

　　在屏幕上出示第一句话：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)引导理解。

　　①读完这句话你知道了什么？这句话写了谁给小树穿上暖和的衣

　　裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿上衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上暖和的衣裳)

　　②认识生字“到”，认识“利刀旁”；多音字“和”的学*，和”是多音字，有暖和（huo）、hé两个读音，结合本课的两个语境（爷爷和小树、暖和）初步认识多音字。“冷”用两点水表示冰的意思，认识偏旁两点水。

　　③出示图片，问句子中的“衣裳”是什么？（稻草）

　　④看图再问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把小树当作什么，所以才这么说。（把小树当做孩子，怕孩子冻着，所以给小树穿上暖和的'衣裳。）

　　小树有了稻草衣裳怎样？（这里可以让学生说一下在天气冷的情况下穿上棉衣的感觉）在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　（3）齐读这段课文，体会爷爷的爱树之情。

　　过渡谈话

　　我们刚学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，保护了小树。那么，小树又为爷爷做了什么呢？我们继续学*课文。

　　理解第三自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话(两句)

　　2.理解第一个句子。

　　①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么

　　意思？(教师可用动作演示)。

　　②句子中的“绿伞”是什么？出示图片，引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

　　③学*“伞、热”字，分析伞的样子，学生说说自己打的伞，认识偏旁“人字头”通过与实物联系来记住生字；“热”字学*偏旁四点底，老师讲解四点底与火有关，有火烤着，让学生识记热字。 ④体会小树知恩图报，撑开小伞让爷爷乘凉。

　　⑤体会爷爷在树下乘凉的心情（高兴、开心）再次读课文第三段。

　　(2)理解第二个句子。

　　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

　　(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读课文。

　　1.指名读

　　2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

　　教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

　 继续学*四个生字的形，指导在田字格中书写。

　　1. “不”注意第三笔在竖中线上。

　　2.“开”第二笔横在横中线上，第三笔是竖撇。

　　3.“四”第四笔是竖弯。

　　4.“五”第二笔是竖偏左写。

　　(低年级学生写字要注意写字姿势的纠正，而且要让学生分清楚字的关键笔画的占格位置以帮助学生写出工整的字。)

　　（五）作品进行展示、交流及评价。

　　1、教师将部分同学写字作品用大屏幕展示；

　　2、师生交流评价。

　　板书设计： 爷爷和小树

　　爷爷 不热了

　　小树 不冷了

　　教学反思：

　　《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。因此，在学生认识了本课的生字，熟读课文以后。通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进行学*，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染，从而养成从小爱护花草树木的意识。

　　四十二个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默， 但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后，我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，孩子们一样热情洋溢。我总结了

　　《爷爷和小树》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

　　2、能通过观察两幅图，小组合作学*等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：学*生字、词语。

　　教学难点：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。

　　教学准备：

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。

　　2、学唱歌曲《小松树》

　　预设教学过程：

　　一、激趣，揭题。

　　1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?

　　2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。

　　3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的?

　　4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。

　　二、初读课文，自主识字。

　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。

　　(一)读课文，读准字音。

　　1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的`方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　3、指名分段读课文，及时纠正字音。

　　4、教师范读后学生齐读课文。

　　(二)自主识字。

　　1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)

　　2、教师随机点击生字，学生练读。

　　3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　　4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　5、猜字游戏：

　　(1)一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

　　如：一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想……"

　　(2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"伞"。

　　三、细读课文，理解句子。

　　(一)学*第一段

　　1、听老师范读，你听出什么了?　(教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。)

　　2、学生自己练*读。

　　3、同桌互读，相互纠正。

　　4、指名读。

　　5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗?

　　6、再读课文第一段。

　　(二)学*课文第二段。

　　1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样?

　　2、看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。

　　3、指名说说句子的意思。

　　4、板书：穿衣，不冷。

　　5、教师范读，你听出了什么?　(教师范读时，突出"暖和的衣裳"。)

　　6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的--------?

　　7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练*读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

　　10、演一演第二段。

　　(三)第三段。

　　1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)

　　2、你发现小树的变化了吗?

　　3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热

　　4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------?

　　6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

　　7、演一演第三段课本剧。

　　四、连读全文、背诵。

　　(1)看着填空练*背诵。

　　我家()小树。

　　()天到了，()给小树穿上()。小树不冷了。

　　()到了，小树给爷爷()。爷爷()了。

　　(2)教师出示图画，让学生看图练*背诵。

　　(3)试着独立背诵。

　　(4)同桌互背，相互纠正。

　　(5)指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　五、学唱童谣。

　　爷爷和小树

　　下雪了，

　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，

　　小树不冷了，

　　大热天，

　　小树给爷爷撑开绿伞

　　爷爷不热了，

　　爷爷，真好!

　　小树，真好!

　　六、拓展说话：

　　春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事?

　　七、正确规范地书写生字。

　　1.学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

　　2.仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

　　3.在书上田字格中把每个生字写一遍。

　　4.让学生提出难写的字。(不、四)

　　(1)教师指导书写"不"字。

　　①电脑出示带田格中的"不"字

　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，"竖"变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。

　　③学生说位置，，教师范写，学生观察。

　　④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

　　⑤展示学生书写的"不"字，进行评改。

　　(2)教师指导书写"四"字。

　　①电脑出示带田格的"四"字。

　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。

　　第四笔是"竖弯"，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。?

　　③教师范写，学生观察。

　　④学生独立书写

　　⑤同桌同学互评并修改。

　　⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

　　5.同样指导写好"五"字。

　　6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。

　　八、巩固练*

　　1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

　　2、后练*3，读一读，说一说。

　　3、唱一唱《小松树》

　　九、课外延伸：

　　1、演一演《爷爷和小树》

　　2、读一读：树1

　　树是一座吹不倒的凉亭，　农夫们累了，

　　就会跑到他那里休息，　　他从未嫌弃过谁。

　　树2

　　树有很多手　　　　他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星　树的头发很多

　　不怕动物的袭击　　却怕暴风雨的来临

　　《爷爷和小树》教学设计 9

　　教学目标:

　　1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字、理解重点词语和练*朗读。

　　难点：小树为什么长得那么好。

　　教学准备：教学挂图，生字卡片。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时（总第71课时）

　　一、导入新课

　　1、复*背诵儿歌《轻轻地》

　　提问：小兔、小狗是怎样爱护小草的？

　　讨论：我们应该怎样爱护花草树木的呢？

　　2、板书课题：齐读，读好“爷爷”

　　提问：看了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，学*生字

　　1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读，检查字音是否准确。

　　3、教师抽读，提示易读错的字音。（“给”；“穿、伞”的*翘区分；“暖、冷”的边鼻音区分。）

　　4、出示文中的词语让学生读一读。

　　爷爷 一棵 小树 到了 给我 穿上 暖和 冷了

　　撑开伞 不热 四十 五个

　　5、请学生把这些生字送回到文中读。（让学生分段读课文，检查朗读课文情况）

　　教师讲述：今天学的课文和前面学的诗歌不一样了，它没有一句一句的诗句，

　　而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。

　　引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。

　　请学生分段落读课文（巩固段落，又检查课文朗读情况）。注意把字音读准。

　　三、学*课文，朗读感悟，学*生字

　　1、指名朗读课文第一段。

　　提问：读了这段，你知道了什么？

　　鼓励学生用自己的办法记“棵”（加一加“木”+“果”，复*“木字旁“；或猜字谜“左边画树，

　　右边画果子）。

　　出示“一棵小树“，还可以说什么？

　　2、教师讲述：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。小树会在寒风中说些什么呢？

　　请学生观察图1，说说爷爷在做什么？

　　请学生读第2段，并请其他学生评议读的情况。

　　重点理解：“暖和的衣裳”指什么？

　　想象说话：小树穿上暖和的衣裳会说什么？

　　认识生字“到、给、穿、暖、冷”，说说自己怎样记住这些生字？可以给这些生字找什么朋友？（记字形，理解字义）

　　3、指导学生朗读第2段。

　　4、让学生齐读课文第1 2段。

　　第二课时（总第72课时）

　　一、继续学*课文，学*生字

　　1、请学生朗读课文第1、2段。

　　2、请学生朗读课文第3段：

　　朗读第3段，评议字音是否准确，句子是否通顺。

　　请学生观察第2幅图，提问：小树长得怎么样？

　　根据课文提问：小树为什么长得那么好？小树怎样帮助爷爷的？“绿色的小伞指什么？

　　3、学*第3段中的生字：

　　“开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。

　　4、指导学生朗读第3段。

　　二、回到全文，巩固生字

　　1、请学生朗读全文，注意每个段之间的停顿。

　　2、老师出示生字，请学生读出带有这个生字的课文句。

　　3、开火车认读生字。

　　三、指导学生写字

　　用观察说笔顺，观察每个笔画的位置，观察教师范写然后闭上眼睛想象，自己练*书写的方法学*。

　　四、学*词语搭配

　　1、出示“读读说说”中已搭配好的词语，读一读。

　　2、指导用搭配好的词语说话。如：谁穿上了暖和的衣服？

　　3、指导搭配词语。

　　板书设计： 5 爷爷和小树

　　穿上暖和的衣裳

　　爷爷 （不热了） 小树（不冷了）

　　撑开绿色的小伞

　　《爷爷和小树》教学设计 10

　　【教材分析】

　　1.教材地位及作用

　　《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学*，学生不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。

　　2.教学目标

　　1、认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　3.教学重点、难点

　　结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。

　　【学情分析】

　　小学一年级学生对学*汉字不陌生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。

　　【教学策略】

　　小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学*记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

　　【教学过程】

　　一、导读板块：

　　1、 师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？

　　（预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？ ）

　　2、 教师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。

　　3、 揭示课题、板书课题：今天，我们就来学*《爷爷和小树》这篇课文。

　　4、 认识生字：爷（指导学生识记）

　　[设计意图]结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。

　　二、初读板块：

　　1、识读课文，学生听读识字。

　　（1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。

　　（2）教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。

　　2、检查识字情况，师生交流。

　　（1）出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。

　　（2）出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。

　　（3）出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。

　　3、请小老师带领大家读――课件出示生词：

　　爷爷 一棵 到了 给小树穿上 暖和 不冷 撑开 小伞 不热

　　（指导学生读准*翘舌音，前后鼻音）

　　4、巩固识字

　　（1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

　　利用课件出示几个新偏旁：灬 冫 亻 人 刂 父

　　（2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。

　　（偏旁、部件略）

　　（3）猜一猜：看图猜字

　　“棵”（左边画棵树，右边画个果子。）

　　“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。）

　　“伞”（画一把带把的花雨伞。）

　　[设计意图]

　　听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。

　　5、再读课文，整体感知。

　　（1）同桌轮读，互相评价。

　　（2）学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。

　　（3）说说自己读懂了什么？

《爷爷和小树》汇总五篇（扩展4）

——爷爷和小树教学设计 (菁华9篇)

爷爷和小树教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识10个字，会写４个，认识笔画竖弯和刂、冫、人、灬４个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　识字、写字、理解重点词语和练*朗读。

　　【教学准备】

　　１、学生预*课文。

　　２、制作课件

　　【教学过程】

　　一、观察图画导入

　　认真看图，说一说这两幅图说了一个什么样的小故事？

　　二、初读课文

　　自由读课文，把不认识的字画上着重号。

　　小朋友们看，生字宝宝都到老师这里集合了，我们先来和他们打个招呼吧。

　　１、出示课件（本课的生字），给你喜欢的生字组一个词。

　　２、生答

　　３、老师给每一个生字都组了一个词，看你认识他们吗？

　　４、老师领读

　　５、学生做小老师领读，用你自己喜欢的方式，但一定向小朋友说清楚怎样读。

　　三、开火车读生字

　　生字宝宝还要考考我们，接下来我们开火车读生字，看看今天的火车能不能从头开到尾。（课件随机演示）

　　同学们都是识字的能手，哪个小朋友能说一说，你是怎么样和这些生字宝宝交上朋友的呢？（在学生回答过程中，教学偏旁刂、灬、人、冫。）

　　四、游戏：给小树治病

　　有一棵小树叶子都黄了，森林医生给她诊断之后，原来是生了虫子，这些虫子都是一个个生字，我们小朋友都来当医生，帮她治一治好不好？

　　现在老师把这些生字宝宝都带回课文里，你还认识吗？学生自读课文，把你认识的生字的着重号去掉？

　　五、教师范读课文

　　告诉学生什么是自然段，学生分自然段读课文。

　　说一说：如果你是小树，你会对爷爷说什么？我们学校校园里也有好几棵小树，我们应该怎样对待他们呢？

爷爷和小树教学设计2

　　一、激情导入

　　师画树，问：同学们，看老师画的什么？（一棵小树）

　　有一位老爷爷和这棵小树之间还发生了一段感人的故事呢，想不想听一听啊？这节课我们就来学*5、《爷爷和小树》

　　师板题：爷爷和小树（生齐读课题2遍）

　　二、初读感知

　　1、请同学们打开课本看到这一课，61页上边蓝色条里其余的`生字宝宝和咱们大家玩捉迷藏呢，他们都躲到了课文里，请借助拼音熟读课文，并用自己喜欢的符号把他们找出来吧。注意：不认识的字多读几遍，读准字音，熟读课文，不添字，不漏字。

　　2、我找个同学起来读读课文。（生评）

　　三、识字写字

　　看来，课文中的那些生字宝宝成了我们的拦路虎，要想读好课文，首先得把他们给扫除。

　　1、识字。

　　（1）看，老师已经把这些生字宝宝请到了这里，（出示小黑板：带拼音的字）让我们来做“口腔体操”吧，请位小老师带着大家拼读，看谁的口形最标准？（指名读、开火车领读、南北赛读）

　　（2）老师变魔术让拼音宝宝去休息了，你还能读吗？（出示大树，大树上挂满五颜六色的苹果，苹果上有不带拼音的生字，新偏旁用不同颜色表示出来。）

　　自由读一读，看你能叫出哪几个生字宝宝的名字？你是怎么认识他的？跟你的同桌交流一下。

　　（3）、谁来当小老师说一说你的识字方法？注意：说话要完整：我是用——方法记住了——字。

　　A、编谜语、儿歌。a、太阳出来真舒服。（暖）b、爸爸的爸爸拄拐杖。（爷）

　　B、做动作。 （开、穿、冷、热）

　　C、组词 （注意：暖和的音huo——多音字）

　　D、实物 （ 伞）

　　E、加一加： （到、给、穿、冷、热）

　　F、换一换、比较： （冷——苓，爷——爸，穿——窗，给——纸，暖——晚，到——刘，米——伞）

　　G、反义词：冷——热

　　H、口诀记忆：例如：”冷”——lěng，冷冷冷，左右结构，两点水，右边一个令，合起来就念冷，冷，寒冷的冷。

　　师适时讲授新偏旁。

　　注意：字不离词，词不离句。让学生组完词后，个别说句子。

　　（4）、齐读——师随便指（看谁有火眼金睛）——男女赛读——组词读并领读（师趁机发送苹果卡片）。

　　2、写字。

　　看来同学们在读上已经扫除了这些拦路虎，那写的怎么样呢？

　　看到“我会写”最后一个字“朵”，念：duǒ。写这个字之前我们先来认识一个新的笔画：横折弯，师板书，生书空。仔细观察“朵”字在田字格的位置，说说应该注意什么——师板书生书空——生书空（duǒ，朵朵朵，笔画名称3遍）——描红——写两个。

　　四、朗读感悟。

　　看来认字写字都难不住大家，相信读起课文来会更加熟练。

　　1、看课文，细心的同学可能已经发现，以前我们所学的文章有的是诗，有的是儿歌，有的只有一小段文字，而这篇文章不同，它有好几个自然段。（板书：自然段，齐读）每自然段讲一个意思。并且每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。朗读时要注意：读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。 数一数这篇课文共几个自然段？在每个自然段前标上序号。（生答：3段）

　　2、我找一名同学起来读课文，其余同学听：他读的怎么样？想：读了课文你知道了什么。（ 指名回答）

　　3、学*第二段

　　A、简笔画：擦去树冠，画风

　　冬天到了，天气会怎么样？是呀，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！你会穿什么衣服？

　　B、此时的小树已经落光了叶子，光秃秃地站在那里，多可怜啊！如果你是小树，你会说些什么呢？好心的爷爷听懂了小树的话，他笑眯眯地走过来了，爷爷来干什么？

　　（随机板书：穿衣，不热）

　　C、这“暖活的衣裳”指什么？有什么用？

　　你还知道“暖活的（ ）”？

　　师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？（读、评）

　　D、小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，瞧，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？（看图）

　　（生：这件衣服多好啊，我再也不怕冷了；谢谢爷爷，以后我也会帮助您的……）

　　E、师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高兴呀！你想怎样读出小树高兴的心情呢？（练读，指名读，评读）

　　4、学*第三段

　　A、简笔画：画上树冠。

　　师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。到了夏天，天热了，它有了变化，它为爷爷做了什么？如果你是小树，你会对爷爷说些什么？（自由读第三自然段理解）（随机板书：撑伞，不热）

　　（生：它会谢谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。）

　　（生1：爷爷，我要让你过一个愉快的夏天。

　　生2：我要让你过个清凉的夏天。……）

　　B、理解“绿伞”

　　小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞）

　　你还知道绿色的（）

　　C、爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？

　　师总结：在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷多高兴，多么凉快啊！爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树…）你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读）

　　师：看板书。爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，从这里你看出什么来了？

　　生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。

　　生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。

　　师：同学说的真好，让我们再读读课文感受这种温馨的情意吧。（齐读课文）

　　五、拓展延伸

　　你能说说树对人类有什么好处吗？

　　生1：有了树，我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。

　　生2：在冬天，树能够抵挡风沙。

　　生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的许多东西都是用树做成的。

　　生4：有了树，我们的生活环境就更美了。

　　师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应该怎么做呢？

　　生答。

　　师：小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得更棒，那么我们的家园会更美！

　　六、总结下课。

　　A、这节课你觉得自己表现怎么样？你觉得谁表现比较突出？

　　生自评互评。

　　B、最后让我们齐背前边学的儿歌《轻轻地》结束这节课：小免小兔轻轻跳，马儿马儿慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。

　　下课。

爷爷和小树教学设计3

　　《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动搞笑的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可透过“看、读、演、议”进行教学。

　　教学要求：

　　1.了解课文资料，明白就应爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

　　2.参加讨论并且发言。明白“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；明白“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

　　3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

　　4.朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　能够用心参加讨论并且发言。明白“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

　　教学难点：

　　能够用心参加讨论并且发言。

　　教学过程：

　　一、看――了解图意，培养观察潜力

　　出示多媒体课件：

　　1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

　　2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

　　边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎样样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎样说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

　　二、读――弄懂课文，培养读书潜力。

　　课文较短，且通俗易懂，可引导学生透过自读自悟的方法理解课文资料。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？

　　1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

　　2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

　　3.检查读书状况

　　（1）利用卡片检查字词读音。

　　（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正*、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

　　4.说说课文写了什么。

　　5.细读课文，引导自悟。

　　（1）说说小树在哪里。

　　（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还能够穿什么“衣裳”过冬？

　　指导学生怀着高兴的情绪读第1自然段。

　　（3）图文对照，自学第2自然段。

　　天热了，谁帮谁做了什么？

　　“绿伞”指的上什么？并用“绿”练*说话。

　　朗读提示：图上的爷爷和孙子情绪怎样？该怎样读好这段话？

　　（4）齐读第3段

　　结合课文资料讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

　　指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

　　6.赛读。

　　经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

　　读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

　　在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练*。

　　三、演――深化理解，培养口语交际潜力

　　教材只是例子，能够灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的资料，进行口语交际训练，激发学生学*和创造的热情。

　　创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以适宜的音乐。

　　让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

　　例：

　　孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

　　爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

　　小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮忙您的。

　　四、议――发散思维，增强环保意识

　　1.小树和爷爷的关系怎样？

　　2.如果没有人的帮忙，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

　　3.你帮树木做过什么？今后打算帮忙树木做点什么？

　　根据小组讨论交流的状况，教师总结。

爷爷和小树教学设计4

　　学*目标

　　1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　课前准备

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字图。

　　2、课件：文中的图和重点句子。

　　第一课时

　　一、创设情境导入

　　1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?让我们一起来朗诵表演《轻轻地》吧!

　　2、出示课题。谈话：大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢?今天我们来学*第5课。(出示课题《爷爷和小树》)请大家把课题读两遍。

　　3、启发学生质疑。问：看了课题，你想知道什么?

　　二、读课文

　　1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

　　2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。

　　3、学生再读课文，把课文读通顺。

　　4、检查朗读。

　　a．认识自然段。

　　b．指名分段朗读课文，相机指导。

　　教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、暖和的.衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。

　　指导学生初步掌握自然段的停顿。

　　5、齐读课文。(要求读准字音，把句子读通顺)

　　三、认记生字

　　1、巩固读音，完成课后“我会连”。(拼音与字连线)

　　2、识记字形。

　　a．复*“木、日、自、穴”4个偏旁。(指名认读)

　　b．指导认识“冫、灬、刂、父、人”5个新偏旁。(出示这些偏旁，问：你们认识这些偏旁吗?怎么认识的?)

　　c．交流识记字形的方法。如：用熟字换部件的方法记住“爷(爸)、给(红)”；用看图猜字的方法记住“棵、穿”(第一幅图左边画一棵树，右边画一些果子；第二幅图上面画个山洞，下面画颗牙齿)；联系事物(撑开的雨伞)识记“伞”；用熟字加笔画来识记“开(干)、不(下)”；用组词的方法识记“暖、冷、热”。

　　四、指导书写生字“不、开”

　　1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

　　2、展评：学生自查自纠。

　　五、小结

　　1、学生谈学*收获，自我评价。

　　2、教师小结本节课学*内容。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、做“送信”游戏，认读要求会认的字。

　　2、听写生字“不、开”。

　　二、学*课文，指导朗读

　　1、学*第一段。

　　a．指名读第一段，交流“读懂了什么”。(出示“一棵小树”图)

　　b．指导朗读，注意停顿。(我家门口／有／一棵小树。)

　　2、学*第二段。

　　a．出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化?为什么?

　　b．出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么?为什么这么做?

　　c．读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方吗?

　　d．引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想像：这时候，小树的心情怎样?如果你是小树，会对爷爷说什么呢?

　　e．指导朗读第二段话。教师范读，学生模仿。(教师通过前后两次不同语气的朗读，让学生比较，谈感受，从而知道该用什么样的语调和语气，读出爷爷对小树的关，u和爱护，以及小树“不冷了”的感受)

　　3、学*第三段。

　　a．看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察变化?问：这是什么季节，小树有什么变化？

　　b．讨论过渡：小树为什么会有这样的变化?(小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛)那小树又是怎样帮助爷爷的呢?请看图。(出示“爷爷在树下乘凉图”)

　　c．四人小组自读第三段，质疑解难。

　　d．交流。四人小组派代表说说自己小组读懂了什么，是怎么读懂的。(相机引导评价。利用学生反馈，重点指导学生看图理解“绿色的小伞”指什么)

　　e．指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。

　　4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

　　三、指导书写生宇“四、五”

　　1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”要斜一点 。

　　2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

　　3、展评：学生自查自纠。

　　四、扩展活动

　　了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　第三课时

　　一、复*导入

　　1、听写生字“四、五”。

　　2、朗读课文。举办朗读擂台赛 。

　　二、实践活动

　　1、引导学生积累词汇。

　　a．出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练*说话。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。

　　b．出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

　　教师引导学生完成“暖和的——”。问：还有什么是暖和的?

　　四人小组补充完成“绿色的——”“漂亮的——”“雪白的——”

　　交流，教师相机指导。

　　选择自己喜欢的词组练*说话。

　　c．扩展练*。

　　完成词语搭配：清清的——，高大的——，弯弯的——，可爱——。

　　四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。(教师可提供实物或画面)

　　四人小组派代表在班级交流。

　　2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

　　3、开展“小记者采访”活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事 。

　　a．挑选几名“小记者”在班中自由采访，教师巡视点拨。

　　b．挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

　　教学小结：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染。从小养成爱护花草树木的意识。教学时，我也重视他们的朗读，在指导朗读时，我采用先范读，再学生模仿，教师通过前后两次不同语气发朗读，让学生比较，谈感受。从而知道该用什么样的语调和语气读出爷爷对小树的关心和爱护。以及小树也来帮助爷爷，这种互帮互助的思想。

爷爷和小树教学设计5

　　【学*目标】

　　１、复*生字和立刀旁、两点水、父字头、人字头四个偏旁。

　　２、能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

　　３、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。

　　【教学难点】

　　结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、复*生字（渗透植树造林的意识）

　　２、出示小树图片：你有什么悄悄话要对小树说吗？

　　３、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词（注意轻声）；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼。

　　４、读课题

　　二、学*课文

　　１、第１自然段：

　　师：课文中讲的这棵小树在哪里呢？

　　⑴ 学生找到这句话，出示句子“我家门口/有/一棵小树。”

　　⑵ 读读这句话（师范读，注意停顿）。

　　⑶ 说话训练：我家门口有＿＿＿＿＿。

　　２、第２自然段：

　　⑴ 自由读读第二自然段

　　⑵ 指导观察课文插图，媒体（北风的声音）

　　① 冬天到了，你有什么感觉？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（看到这样的情景，你会怎么说，怎么做？）（指名说）把这句话找出来读一读。

　　② 指导学*句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

　　请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。说说爷爷是如何给小树穿衣裳的？（用绳子把小树绑得严严实实的，生怕小树着了凉……）

　　问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。

　　⑶ 指导学*句子：小树不冷了。

　　⑷ 练*想像说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛想想看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（ ）

　　⑸ 讨论：你们觉得爷爷怎么样？

　　⑹ 指导朗读课文第二自然段

　　（谁愿意读？（指读）同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。）

　　３、第３自然段

　　⑴ 过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？（出示图）你想夸夸小树吗？（枝繁叶茂）

　　⑵ 讨论：小树为什么能长得那么好？

　　⑶ 唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚（给小朋友取个名字）在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）

　　⑷ 谁已经会读了？（指名读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文）你们明白了吗？（指名回答）

　　⑸ 你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？

　　① 学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说）

　　② 老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀）

　　⑹ 那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下──指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作）

　　⑺ 你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读──指名读──齐读）

　　⑻ 小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）

　　⑼ 你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读）

　　⑽ 读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。）

　　四、拓展延伸：

　　l、小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说） 指名说

　　２、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？（出示秋天图）

　　３、爷爷和小树之间有着深厚的情谊，爷爷还写下了一首小诗：

　　我家门前一棵树

　　春天到，天气暖， 秋天到，天气凉，

　　树哥哥，穿新衣。 树哥哥落叶飘。

　　爷爷给它来上肥， 爷爷给它扫落叶，

　　树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。

　　夏天到，天气热， 冬天到，天气冷，

　　树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。

　　撑开大伞把阳遮， 爷爷给它穿棉衣，

　　爷爷乐得哈哈笑。 树哥哥真暖和 。

爷爷和小树教学设计6

　　教学目标:

　　1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字、理解重点词语和练*朗读。

　　难点：小树为什么长得那么好。

　　教学准备：教学挂图，生字卡片。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时（总第71课时）

　　一、导入新课

　　1、复*背诵儿歌《轻轻地》

　　提问：小兔、小狗是怎样爱护小草的？

　　讨论：我们应该怎样爱护花草树木的呢？

　　2、板书课题：齐读，读好“爷爷”

　　提问：看了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，学*生字

　　1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读，检查字音是否准确。

　　3、教师抽读，提示易读错的字音。（“给”；“穿、伞”的*翘区分；“暖、冷”的边鼻音区分。）

　　4、出示文中的词语让学生读一读。

　　爷爷 一棵 小树 到了 给我 穿上 暖和 冷了

　　撑开伞 不热 四十 五个

　　5、请学生把这些生字送回到文中读。（让学生分段读课文，检查朗读课文情况）

　　教师讲述：今天学的课文和前面学的诗歌不一样了，它没有一句一句的诗句，

　　而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。

　　引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。

　　请学生分段落读课文（巩固段落，又检查课文朗读情况）。注意把字音读准。

　　三、学*课文，朗读感悟，学*生字

　　1、指名朗读课文第一段。

　　提问：读了这段，你知道了什么？

　　鼓励学生用自己的办法记“棵”（加一加“木”+“果”，复*“木字旁“；或猜字谜“左边画树，

　　右边画果子）。

　　出示“一棵小树“，还可以说什么？

　　2、教师讲述：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。小树会在寒风中说些什么呢？

　　请学生观察图1，说说爷爷在做什么？

　　请学生读第2段，并请其他学生评议读的情况。

　　重点理解：“暖和的衣裳”指什么？

　　想象说话：小树穿上暖和的衣裳会说什么？

　　认识生字“到、给、穿、暖、冷”，说说自己怎样记住这些生字？可以给这些生字找什么朋友？（记字形，理解字义）

　　3、指导学生朗读第2段。

　　4、让学生齐读课文第1 2段。

　　第二课时（总第72课时）

　　一、继续学*课文，学*生字

　　1、请学生朗读课文第1、2段。

　　2、请学生朗读课文第3段：

　　朗读第3段，评议字音是否准确，句子是否通顺。

　　请学生观察第2幅图，提问：小树长得怎么样？

　　根据课文提问：小树为什么长得那么好？小树怎样帮助爷爷的？“绿色的小伞指什么？

　　3、学*第3段中的生字：

　　“开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。

　　4、指导学生朗读第3段。

　　二、回到全文，巩固生字

　　1、请学生朗读全文，注意每个段之间的停顿。

　　2、老师出示生字，请学生读出带有这个生字的课文句。

　　3、开火车认读生字。

　　三、指导学生写字

　　用观察说笔顺，观察每个笔画的位置，观察教师范写然后闭上眼睛想象，自己练*书写的方法学*。

　　四、学*词语搭配

　　1、出示“读读说说”中已搭配好的词语，读一读。

　　2、指导用搭配好的词语说话。如：谁穿上了暖和的衣服？

　　3、指导搭配词语。

　　板书设计： 5 爷爷和小树

　　穿上暖和的衣裳

　　爷爷 （不热了） 小树（不冷了）

　　撑开绿色的小伞

爷爷和小树教学设计7

　　学*目标

　　1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　课前准备

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字图。

　　2、课件：文中的图和重点句子。

　　第一课时

　　一、创设情境导入

　　1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?让我们一起来朗诵表演《轻轻地》吧!

　　2、出示课题。谈话：大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢?今天我们来学*第5课。(出示课题《爷爷和小树》)请大家把课题读两遍。

　　3、启发学生质疑。问：看了课题，你想知道什么?

　　二、读课文

　　1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

　　2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。

　　3、学生再读课文，把课文读通顺。

　　4、检查朗读。

　　a．认识自然段。

　　b．指名分段朗读课文，相机指导。

　　教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。

　　指导学生初步掌握自然段的停顿。

　　5、齐读课文。(要求读准字音，把句子读通顺)

　　三、认记生字

　　1、巩固读音，完成课后“我会连”。(拼音与字连线)

　　2、识记字形。

　　a．复*“木、日、自、穴”4个偏旁。(指名认读)

　　b．指导认识“冫、灬、刂、父、人”5个新偏旁。(出示这些偏旁，问：你们认识这些偏旁吗?怎么认识的?)

　　c．交流识记字形的方法。如：用熟字换部件的方法记住“爷(爸)、给(红)”；用看图猜字的方法记住“棵、穿”(第一幅图左边画一棵树，右边画一些果子；第二幅图上面画个山洞，下面画颗牙齿)；联系事物(撑开的雨伞)识记“伞”；用熟字加笔画来识记“开(干)、不(下)”；用组词的方法识记“暖、冷、热”。

　　四、指导书写生字“不、开”

　　1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

　　2、展评：学生自查自纠。

　　五、小结

　　1、学生谈学*收获，自我评价。

　　2、教师小结本节课学*内容。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、做“送信”游戏，认读要求会认的字。

　　2、听写生字“不、开”。

　　二、学*课文，指导朗读

　　1、学*第一段。

　　a．指名读第一段，交流“读懂了什么”。(出示“一棵小树”图)

　　b．指导朗读，注意停顿。(我家门口／有／一棵小树。)

　　2、学*第二段。

　　a．出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化?为什么?

　　b．出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么?为什么这么做?

　　c．读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方吗?

　　d．引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想像：这时候，小树的心情怎样?如果你是小树，会对爷爷说什么呢?

　　e．指导朗读第二段话。教师范读，学生模仿。(教师通过前后两次不同语气的朗读，让学生比较，谈感受，从而知道该用什么样的语调和语气，读出爷爷对小树的关，u和爱护，以及小树“不冷了”的感受)

　　3、学*第三段。

　　a．看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察变化?问：这是什么季节，小树有什么变化？

　　b．讨论过渡：小树为什么会有这样的变化?(小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛)那小树又是怎样帮助爷爷的呢?请看图。(出示“爷爷在树下乘凉图”)

　　c．四人小组自读第三段，质疑解难。

　　d．交流。四人小组派代表说说自己小组读懂了什么，是怎么读懂的。(相机引导评价。利用学生反馈，重点指导学生看图理解“绿色的小伞”指什么)

　　e．指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。

　　4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

　　三、指导书写生宇“四、五”

　　1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”要斜一点 。

　　2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

　　3、展评：学生自查自纠。

　　四、扩展活动

　　了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　第三课时

　　一、复*导入

　　1、听写生字“四、五”。

　　2、朗读课文。举办朗读擂台赛 。

　　二、实践活动

　　1、引导学生积累词汇。

　　a．出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练*说话。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。

　　b．出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

　　教师引导学生完成“暖和的——”。问：还有什么是暖和的?

　　四人小组补充完成“绿色的——”“漂亮的——”“雪白的——”

　　交流，教师相机指导。

　　选择自己喜欢的词组练*说话。

　　c．扩展练*。

　　完成词语搭配：清清的——，高大的——，弯弯的——，可爱——。

　　四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。(教师可提供实物或画面)

　　四人小组派代表在班级交流。

　　2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

　　3、开展“小记者采访”活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事 。

　　a．挑选几名“小记者”在班中自由采访，教师巡视点拨。

　　b．挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

　　教学小结：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染。从小养成爱护花草树木的意识。教学时，我也重视他们的朗读，在指导朗读时，我采用先范读，再学生模仿，教师通过前后两次不同语气发朗读，让学生比较，谈感受。从而知道该用什么样的语调和语气读出爷爷对小树的关心和爱护。以及小树也来帮助爷爷，这种互帮互助的思想。

爷爷和小树教学设计8

　　教材分析：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　课时目标：

　　1．认识10个生字，会写“不”“开”2个字，认识2个偏旁“灬、父”。

　　2．认识自然段，正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　认识10个生字，会写两个字。

　　教学难点：

　　识记生字，练*朗读。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、儿歌引入，揭示课题。

　　师：小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？让我们一起来朗读儿歌《轻轻地》。生：读儿歌

　　师：大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？今天我们来学*第五课《爷爷和小树》（出示课题）。请小朋友们伸出小手，和老师一起写课题。

　　师：我们用自信的语气大声地读两遍。

　　生：齐读课题

　　师：声音真响亮，奖励小朋友们听个故事。（讲故事）

　　二、初读课文，识记生字，把课文读正确。

　　师：喜欢这个故事吗？请小朋友们赶快翻开书本69页，和老师一样大声地自由朗读，用铅笔圈出不认识的字，然后看着拼音拼一拼，多读几遍。

　　生：自由读课文。

　　师：听到小朋友们读的这么认真，课文中的生字宝宝都跳出来了，我们赶快来读一读吧！生：齐读生字————小老师领读————开火车认读生字

　　师：生字宝宝要提高难度考考小朋友们了，去掉拼音帽子你们还认识他们吗？（指名认读生字卡片，并随机正音。）

　　师：小朋友要认识一个字除了读准音外，认清形也是非常重要的，咱们现在看看这些生字宝宝，你有什么好的方法记住这些生字宝宝吗？比比谁的小主意最好。

　　师：老师要考考你们，你们能看着图猜今天的生字宝宝吗？（看图猜字游戏，随机认识“灬、父”）

　　师：小朋友累了吗？我们来做个“钓鱼的游戏”，看谁钓的多。（钓鱼游戏）

　　师：生字宝宝又要和小朋友捉迷藏了，你们看，它们都躲到苹果树上了。谁能把这些苹果摘下来呢？方法很简单，你只要读准了苹果上的词语，苹果就掉下来了。

　　师：同学们真是摘苹果能手，现在这些词语娃娃要回家了，他们回到了课文的句子里，你们能找到他们吗？（点击鼠标，出示带有生词的2个句子。）谁能读读这些句子呢？

　　出示句子，指导朗读：（3）爷爷给小树（2）穿上（1）暖和的衣裳。

　　小树给爷爷撑开绿色的小伞。

　　三、读通课文，初步认识自然段。

　　师：同学们顺利过了句子关，现在老师让这些句子回到课文中去，看看同学们还会读吗？在朗读课文前，老师还要教同学们一个小知识。（点击鼠标，出示全篇课文。）你们仔细观察，课文有三个地方空了两格，我们把一行前面空两格叫一个自然段的开头，空了几次课文就有几个自然段。你们看看，我们这篇课文空了3次，就说明有3个自然段，为了一眼就能看出课文有几个自然段，我们就在每个自然段前面写上顺序号。现在请同学们拿出笔，给文章的自然段写上序号。

　　生：写序号。

　　师：现在请三个小朋友来读课文，一个人读一个自然段。其他小朋友该干什么呢？认真听，听听他们是不是把字音读正确了。

　　师：同学们已经能把课文流利地读下来了，现在我们就来学*课文。

　　四、指导正确规范地书写生字。

　　课件出示“不”的笔顺。

　　师生一起说“不”的笔顺。

　　课件出示“开”的笔顺。

　　师生一起说“开”的笔顺。

　　（一）指导写“不”字。

　　师：请同学们仔细观察“不”字，看看它的每一笔在田字格中的位置？

　　生：（观察后指出）第二笔“撇”从竖中线往右边一点起笔，第三笔“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。

　　师：你观察得真仔细。请同学们认真看老师在田字格中是怎么写“不”字的。

　　师：（师写，边写边说）“横”写在上半格，要写长，“撇”从竖中线往右边一点起笔，“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。

　　（二）指导书写“开”字，方法同上。

　　（三）展示学生书写的“不”和“开”字，进行评改。

　　板书设计：

　　5、爷爷和小树

爷爷和小树教学设计9

　　【教学目标】

　　１、认识１０个字，会写“不、开、四、五”４个 字。认识１种笔画和５个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋 友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　识记生字和朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解重难点词语。

　　【用具准备】

　　多媒体课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，课文内容较简单不需要过多的讲解，可以指导学生多读理解内容，提高朗读水*，在理解重点词“暖和的衣裳、绿色的小伞”时，可让学生通过观察图画、多读来进行理解，理解之后，可趁机进行朗读指导，让学生体会人树之间的和谐。并通过小组讨论，让学生说说小树对我们的好处，了解人们为保护树木做了哪些事情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（出示小树 ）我们该怎样保护这棵小树呢？（学生自由发言） 有位老爷爷非常关心小树，他们之间发生了什么事呢？今天咱们来看看。（板书课题）

　　二、初读课文

　　１、借助拼音读课文，读准字音。

　　２、幻灯片出示生字：

　　爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热

　　⑴ 快速在课文中画出生字。

　　⑵ 自己带拼音试读，同位互读、指名试读、齐读。

　　３、再读课文。

　　４、指名分段读，认识自然段，标上序号。

　　５、再读课文，思考：爷爷为小树做了哪些事情？

　　三、细读课文

　　１、学*二段，自读，说说你从里面知道了什么？

　　⑴ 课件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？

　　⑵ 说说你还知道了什么？（学生自由发言，教师引导学生说为什么要给小树穿暖和的衣裳）

　　⑶ 你还见过暖和的什么？

　　幻灯片出示词语训练内容：暖和的（生互说、指名说）

　　⑷ 爷爷给小树穿上暖和的衣裳后，小树还冷吗，它会说什么呢？

　　⑸ 指导朗读 自读、小老师领读，齐读。

　　２、学*第三段：

　　冬天过去了，炎热的夏天到来了，爷爷和小树发生了什么变化？

　　⑴ 请学生观察爷爷和小树夏天图，说说爷爷和小树的变化。

　　⑵ 自读，同桌说说知道了什么？

　　⑶ 全班交流，教师引导学生说出小树是怎么帮爷爷的，理解“绿色的小伞”。

　　⑷ 体会爷爷和小树的心情，有感情的朗读。

　　⑸ 把喜欢的一段读给同位听。

　　四、扩展活动

　　小树除了能给我们乘凉，还对我们有什么好处？

　　〖板书设计〗

　　５、爷爷和小树

　　冬天 夏天

　　暖和的衣裳 绿色的小伞

　　不冷了 不热了

　　〖教学后记〗

　　通过观察图画，学生很容易突破难点。对人物的心情体会到了，学生读起来就入情入境，非常有感情。有些学生知道树的用处特别多，增强了学生的环保意识。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、生字认读：（幻灯片出示生字）

　　爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热

　　自读、同桌读、抢答。

　　２、检查课文朗读。

　　二、练读课文

　　１、观察课文插图，学生进入情景，有感情地去读朗读课文 先小组练读，再齐读、分段读、男女分读。

　　２、表演课本剧。

　　三、学*书写生字

　　１、学生自己观察书中范字的占格。

　　２、全班交流：

　　学生自己说笔画、笔顺、请小老师教、纠正。

　　３、学生在书中先描后临写。

　　三、实践活动

　　（幻灯片出示内容） 漂亮的衣服 漂亮的

　　雪白的云朵 雪白的

　　绿色的小伞 绿色的

　　暖和的衣裳 暖和的

　　〖板书设计〗

　　５、爷爷和小树

　　不 开 四 五

　　〖教学后记〗

　　学生在表演时还不会自己编演，需要老师多帮助，以后在教学中还需要多培养。实践活动经过小组讨论、充分交流，收到效果较好。

《爷爷和小树》汇总五篇（扩展5）

——《爷爷和小树》课文教学设计 (菁华3篇)

《爷爷和小树》课文教学设计1

　　教材简说

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　本课的教学重点是识字、理解重点词语和练*朗读。

　　学*目标

　　１、认识１０个字，会写４个字。认识笔画竖弯，和父字旁，立刀旁，两点水，四点底４个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　课前准备

　　１、学生自制生的卡片一副。

　　２、课文插图两张。

　　教学过程第一课时

　　一、揭题

　　１、师：今天，我们要学*一篇新课文，请同学们认真看老师写课题。（板书：爷爷和小树。）

　　２、学生读题目后，教学“爷”，谁能记住爷？

　　３、出示：“爸爸──爷爷”学生观察后，说说你有什么发现？

　　（读音上：第二个字都读轻声。字形上：都有“父”字头，学*偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字？）

　　４、读了课题，你想知道什么？

　　过渡：带着你们的问题，走进课文。

　　二、初读

　　１、大声自由地读课文，提示：遇到不认识的字，借助拼音拼一拼，也可以问问同学、老师，把生字读正确，把句子读通顺。

　　２、学*生字词。

　　⑴出示带拼音的生字词：一棵、到了、给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。

　　①自己拼拼读读。

　　②小老师带读，并说说读时要注意什么？（“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是*舌音，“暖和”的“和”不要读成“he”）

　　③小组里说说你是怎么记住这些生字的？并选择好的方法，向全班介绍。教师随机进行偏旁教学。教学新偏旁：“刂”、“穴”、“两点水”“……”

　　⑵游戏：玩卡片。

　　①同桌互玩：你考我，我帮你。

　　②摆长龙：师读一个，学生摆一张卡片。

　　３、指导写字：“不、开”：

　　⑴指导学生观察这两个生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，先描再独立写二个。

　　⑵同桌比比，谁写得好。

　　三、再读

　　１、同桌互相对读课文，比一比谁读的好。

　　２、分自然段指名读。

　　⑴讲解“自然段”：这篇课文和前面的课文不一样，出现了自然段。（另起一行，前面空两格的为一自然段）

　　⑵标出自然段序号：大家找找，课文有几个自然段，给他们标上。

　　⑶指名分自然段读课文。（注意：生字读音，难读的句子可多读几遍）。

　　四、学*第一段

　　１、指名读第一段，交流：你读懂了什么？

　　２、指导朗读，注意停顿。

　　３、用“我家门口有……”说话。

　　小结：这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢？我们下节课学*。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　１、出示生字词：齐读──开火车读。（可以在学生读的过程中结合复*生字，如：“热”的偏旁是什么？谁能用“给”说一句话？“冷”的反义词是什么？“开”的`笔画怎么写？）

　　２、猜一猜：树上结果子。（棵）爸爸老了一柱拐杖（爷）

《爷爷和小树》课文教学设计2

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，领悟情感，能有感情地朗读课文。

　　２、能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，培养学生的口语交际与表达能力。

　　【教学重、难点】

　　１、教学重点：有感情地朗读课文。

　　２、教学难点：能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。

　　【教具准备】

　　彩图、稻草（实物）、磁带、生字生词卡片

　　【教学过程】

　　一、看图，整体感知

　　１、同学们，老师知道你们特别喜欢画画，你们看，老师这儿有一幅彩图（出示爷爷为小树穿衣图），图上画的是什么呀？（教师注意倾听学生的发言，及时表扬学生的闪光点：如学生不但说出了爷爷在干什么，还加上了描写颜色的词及时间）

　　２、看这幅图（出示爷爷在树下乘凉图），谁愿意告诉大家看到图后你知道了什么？

　　３、师：今天我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗？（板书课题：爷爷和小树）

　　二、读文，领悟情感

　　１、初读课文，读通读顺

　　⑴借助拼音读文

　　要求：不认识的字多读几遍，读准字音，不加字，不丢字。

　　⑵检查字词读音（出示生字、生词卡片）

　　师：这篇课文中又出现了不少新的生字生词，你们愿意与它们交朋友吗？大家比一比，看谁字音读得准，声音又洪亮？

　　⑶将这些新朋友放入课文中，你还能正确地读出来吗？（自由读、同桌互读、纠正字音：认真听别人读，字音不准确的地方帮助他纠正过来。）

　　师：谁愿意读给大家听？（指名读）他读时要注意听，听他读得是否正确？

　　师：他读得怎么样？

　　２、细读课文，领悟情感

　　⑴感悟爷爷对小树的关心与爱护

　　①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小树怎么样呀？爷爷为小树做了什么呢？请你读读第一自然段。

　　②什么是“稻草衣裳”？爷爷怎样给小树穿上的呢？你们想知道吗？

　　师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程（边演示边说：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。

　　谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的）

　　爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（相机追问：爷爷为什么怕它死了呀？）

　　师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？你们先练练，一会儿看谁读得好？

　　③穿上衣服的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？

　　假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爷爷；以后我也会帮助您的……）

　　④师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高兴呀！你想怎样读出小树高兴的心情呢？（练读，指名读，评读）

　　⑵感悟小树的作用

　　①师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。天热了，它有了什么变化？

　　它为爷爷做了什么？（读读第二自然段）

　　②理解“绿伞”

　　★小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让学生指图）这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞）

　　★这把伞什么样儿呀？（绿色，叶多、密，一片挨一片、一片压一片、一片挤一片）

　　③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？

　　师总结：在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多高兴呀！

　　爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树……）

　　你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读）

　　⑶师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说）

　　三、回文，抒发感情

　　１、读了课文，同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护，同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文，好吗？你可以边读边加动作。

　　２、指名读全文，其他同学看着黑板上的彩图，可以边听边加动作。

　　３、师：你愿意看着图把课文背下来吗？（全班看图背诵课文）

《爷爷和小树》课文教学设计3

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，领悟情感，能有感情地朗读课文。

　　２、能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，培养学生的口语交际与表达能力。

　　【教学重、难点】

　　１、教学重点：有感情地朗读课文。

　　２、教学难点：能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。

　　【教具准备】

　　彩图、稻草（实物）、磁带、生字生词卡片

　　【教学过程】

　　一、看图，整体感知

　　１、同学们，老师知道你们特别喜欢画画，你们看，老师这儿有一幅彩图（出示爷爷为小树穿衣图），图上画的是什么呀？（教师注意倾听学生的发言，及时表扬学生的闪光点：如学生不但说出了爷爷在干什么，还加上了描写颜色的词及时间）

　　２、看这幅图（出示爷爷在树下乘凉图），谁愿意告诉大家看到图后你知道了什么？

　　３、师：今天我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗？（板书课题：爷爷和小树）

　　二、读文，领悟情感

　　１、初读课文，读通读顺

　　⑴借助拼音读文

　　要求：不认识的字多读几遍，读准字音，不加字，不丢字。

　　⑵检查字词读音（出示生字、生词卡片）

　　师：这篇课文中又出现了不少新的生字生词，你们愿意与它们交朋友吗？大家比一比，看谁字音读得准，声音又洪亮？

　　⑶将这些新朋友放入课文中，你还能正确地读出来吗？（自由读、同桌互读、纠正字音：认真听别人读，字音不准确的地方帮助他纠正过来。）

　　师：谁愿意读给大家听？（指名读）他读时要注意听，听他读得是否正确？

　　师：他读得怎么样？

　　２、细读课文，领悟情感

　　⑴感悟爷爷对小树的关心与爱护

　　①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小树怎么样呀？爷爷为小树做了什么呢？请你读读第一自然段。

　　②什么是“稻草衣裳”？爷爷怎样给小树穿上的呢？你们想知道吗？

　　师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程（边演示边说：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。

　　谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的）

　　爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（相机追问：爷爷为什么怕它死了呀？）

　　师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？你们先练练，一会儿看谁读得好？

　　③穿上衣服的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？

　　假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爷爷；以后我也会帮助您的……）

　　④师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高兴呀！你想怎样读出小树高兴的心情呢？（练读，指名读，评读）

　　⑵感悟小树的作用

　　①师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。天热了，它有了什么变化？

　　它为爷爷做了什么？（读读第二自然段）

　　②理解“绿伞”

　　★小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让学生指图）这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞）

　　★这把伞什么样儿呀？（绿色，叶多、密，一片挨一片、一片压一片、一片挤一片）

　　③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？

　　师总结：在炎热的`夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多高兴呀！

　　爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树……）

　　你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读）

　　⑶师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说）

　　三、回文，抒发感情

　　１、读了课文，同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护，同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文，好吗？你可以边读边加动作。

　　２、指名读全文，其他同学看着黑板上的彩图，可以边听边加动作。

　　３、师：你愿意看着图把课文背下来吗？（全班看图背诵课文）

《爷爷和小树》汇总五篇（扩展6）

——爷爷和小树教学设计（精选十篇）

　　爷爷和小树教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，认识ㄥ和刂。

　　２、会读课文。

　　３、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。

　　【学*重点】

　　认识本课生字，会读课文。

　　【学具准备】

　　生字卡片，偏旁组字卡。

　　【学*过程】

　　一、导入

　　同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学*(板书)5爷爷和小树。认识爷字。

　　联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课。

　　二、看图练*试读课文

　　找出应注意读错的字和huō，指名读课文。

　　三、自学生字

　　１、提问：*时你们用什么方法自学生字？

　　（①在书上画字；②

　　拼读；③

　　组词；④

　　记字形）

　　２、用自己喜欢的方式把学会。

　　３、有不会的组员互相请教：

　　这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。

　　四、检查自学生字情况

　　１、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。

　　２、指名在书中读生字词。

　　３、出示卡片拼读。

　　４、两人比赛读。

　　５、开火与读。

　　６、认识偏旁刂、冫、灬、人记忆字形（介绍好的识记方法）。

　　７、找朋友：

　　出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：父和卩好朋友，它俩合起来就念yé。

　　８、找生字全体看前边生字抢读。

　　９、组员互查、共同帮助有困难的同学。

　　通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学*的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识。

　　五、初读课文

　　１、读文认识自然段：

　　每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。

　　２、读文找出不明白地方：如暖和的衣裳指的是什么：绿色的小伞指什么？

　　３、读文领悟人与树关系。想象表演。

　　提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？

　　４、小组合作表演。

　　５、指名表演。

　　通过想象表演，充分调动了学生读文的积极性，同时丰富了课文内容深刻地体会了人与小树的关系。

　　六、总结

　　你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。

　　爷爷和小树教学设计 2

　　【教材分析】

　　1.教材地位及作用

　　《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学*，学生不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。

　　2.教学目标

　　1、认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　3.教学重点、难点

　　结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。

　　【学情分析】

　　小学一年级学生对学*汉字不陌生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。

　　【教学策略】

　　小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学*记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

　　【教学过程】

　　一、导读板块：

　　1、 师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？

　　（预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？ ）

　　2、 教师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。

　　3、 揭示课题、板书课题：今天，我们就来学*《爷爷和小树》这篇课文。

　　4、 认识生字：爷（指导学生识记）

　　[设计意图]结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。

　　二、初读板块：

　　1、识读课文，学生听读识字。

　　（1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。

　　（2）教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。

　　2、检查识字情况，师生交流。

　　（1）出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。

　　（2）出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。

　　（3）出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。

　　3、请小老师带领大家读——课件出示生词：

　　爷爷 一棵 到了 给小树穿上 暖和 不冷 撑开 小伞 不热

　　（指导学生读准*翘舌音，前后鼻音）

　　4、巩固识字

　　（1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

　　利用课件出示几个新偏旁：灬 冫 亻 人 刂 父

　　（2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。

　　（偏旁、部件略）

　　（3）猜一猜：看图猜字

　　“棵”（左边画棵树，右边画个果子。）

　　“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。）

　　“伞”（画一把带把的花雨伞。）

　　[设计意图]

　　听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。

　　5、再读课文，整体感知。

　　（1）同桌轮读，互相评价。

　　（2）学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。

　　（3）说说自己读懂了什么？

　　爷爷和小树教学设计 3

　　一、激趣，揭题。

　　1、出示一棵树图让学生观察，说话。

　　你看到了什么?(看到了一棵小树。)出示词语小树

　　2、小树旁边还有一个人，是谁呢?爷爷，注意轻声。好，你们来看看，爷爷的爷和哪个字长的很像?父字头长的最像.那么，爷爷是谁啊?爸爸的爸爸是爷爷。原来爸爸的爸爸是爷爷，怪不得他们长的很像，那么地方不同呢?爷的下半部分像什么呢?

　　3、那么小树是什么啊?是人还是动物?

　　4、今天我们来学学爷爷和植物树之间到底发生了什么事情?

　　5、师出示课题《爷爷和小树》，请学生读准“爷爷”。

　　二、初读课文，自主识字。

　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。

　　(一)初读课文划出生字。

　　大家自由读课文，把生字用自己喜欢的符号划出来，然后借助拼音读读。

　　一边画一边读，做完的举手告诉老师。

　　(二)自主识字。

　　1、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗?自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。

　　2、好了，现在我请一位小朋友来当小老师，请其他小朋友跟着他读一读这些生字!抽领读。(爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热)。

　　3、说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　　谁能说说冬天太阳照下来是什么感觉?

　　暖：很暖和所以和太阳有关的是日字旁。太阳暖暖地照下来，小朋友心里多快乐啊!右边的部分像个爱字。

　　冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是两点水旁。

　　热：夏天好热，我们会流汗，所以这个字下面就有了这4点底。

　　伞：上面的那个人是伞面，那一竖就是伞柄。

　　那让我们一同来撑伞吧。生读生字.

　　4、在小朋友认字时，拼音宝宝帮了我们的大忙，现在拼音宝宝要走了，你还能认出这些字来吗?指名读一读。小火车开起来。

　　(三)感受课文

　　1、课文有几段。指导学生标自然段的方法。

　　2、指名分段读课文。学生评议

　　3、感知课文主要内容：读了这篇课文，又听小朋友们读了一遍。我想说：爷爷对小树真好啊!小朋友你们想说什么呢?

　　三、细读课文，理解句子。

　　(一)学*第一段

　　1、这棵小树在哪儿呢?出示第一段，请小朋友读一读。

　　2、自己练*读。指名读。

　　3、你能像这样用上“我家门口有……”说话吗?

　　4、再读课文第一段。

　　(二)学*课文第二段。

　　1、(课件演示冬天的情景)，北风呼呼地刮，你发现小树在寒风里怎么样了呢，为什么?小树在寒风里会说些什么呢?

　　2、爷爷听懂了小树的话。你看爷爷做了什么?指名读句子。

　　3、暖和的衣裳是什么?看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?是可以保暖的衣服?有什么用?你还知道暖和的……?

　　4、请小朋友想一想，这时候小树会对爷爷说什么话?

　　5、板书：穿衣，不冷。

　　6、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。

　　7、是呀，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树带来的温暖。小树过得可快乐了。它会怎么感谢爷爷呢，我们下一节课继续学*。

　　四、写字：指导书写“不”字。

　　1、出示带田格中的“不”字，看电脑中书写的笔顺，书空一遍。

　　2、学生观察重点笔画的位置，老师范写：第二笔撇在竖中线右边一点起笔。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的撇对称。

　　3、学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。、

　　4、展示学生书写的“不”字，进行评改。

　　爷爷和小树教学设计 4

　　教学目标

　　1．知识目标

　　认识10个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。

　　2．情感目标

　　能读通课文，读懂读好课文第1---2自然段。

　　3．情感目标

　　初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。

　　教学重点

　　认识10个生字，读懂读好课文第2自然段。

　　课前准备

　　课件、生字卡片等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　1．看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。

　　2．读课题。

　　3．质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？

　　二、初读课文，读准字音，读通课文

　　1．自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？

　　2．检查自学。

　　（1）说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意。）

　　（2）自由读读生字。

　　（3）解决难读的字，集体正音（随机）。

　　（4）小老师带读生字。

　　（5）指名读课文，评议。

　　三、指导读懂课文第1、2自然段

　　1．自由读读第二自然段。

　　2．指导观察课文插图。

　　（1）说一说：冬天到了，小朋友有什么感觉？小树有什么变化？它也会感到怎么样？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。

　　（2）指导学*句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

　　请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。

　　问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。

　　（3）指导学*句子：小树不冷了。

　　4．练*想象说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（？）

　　5．讨论：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书）

　　6．指导朗读课文第二自然段。

　　过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？

　　7．指导朗读课文第一自然段。

　　（1）学生找到这句话。

　　（2）读读这句话。

　　存疑：冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学*。

　　四、课中操：我家门前一棵树

　　春天到，天气暖，秋天到，天气凉，

　　树哥哥，穿新衣。树哥哥落叶飘。

　　爷爷给它来上肥，爷爷给它扫落叶，

　　树哥哥点头笑。树哥哥把手招。

　　夏天到，天气热，冬天到，天气冷，

　　树哥哥绿荫荫。树哥哥有点冷。

　　撑开大伞把阳遮，爷爷给它穿棉衣，

　　爷爷乐得哈哈笑。树哥哥真暖和。

　　五、巩固生字

　　1．拼字游戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。

　　2．开小火车读读其他几个生字。

　　3．联系生活学生字：小朋友，这些生字在*时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？

　　4．读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。

　　爷爷和小树教学设计 5

　　【学*目标】

　　１、认识１０个字，会写不、开、四、五４个字。认识１种笔画和５个偏旁父、刂、冫、人、灬。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教材说明】

　　课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　【教学重点】

　　认记生字、理解重点语句和练*朗读。

　　【教学设计】

　　一、引言揭题，激发兴趣

　　１、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？）

　　２、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学*第5课〈爷爷和小树〉。

　　３、读了课题，小朋友们想知道什么？

　　二、初读课文，学*生字

　　１、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书６９页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！

　　２、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片）

　　３、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词）

　　４、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字）

　　５、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？

　　三、再读课文，读对读通

　　１、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。谁愿意读给大家听听？这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。

　　２、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？

　　另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。

　　四、分段指导，读懂课文

　　１、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？

　　２、读的真好，再读读第二自然段？

　　理解暖和的衣裳：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？

　　谁知道可以说暖和的什么？（暖和的）

　　这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读）

　　大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读）

　　３、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读）

　　理解绿色的小伞：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？

　　那你为什么要教老师这样读啊？

　　４、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。大家想想，爷爷和小树会说些什么了

　　５、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。

　　６、请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？

　　７、表情朗读。

　　爷爷和小树教学设计 6

　　【学*目标】

　　１、复*生字和立刀旁、两点水、父字头、人字头四个偏旁。

　　２、能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

　　３、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。

　　【教学难点】

　　结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、复*生字（渗透植树造林的意识）

　　２、出示小树图片：你有什么悄悄话要对小树说吗？

　　３、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词（注意轻声）；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼。

　　４、读课题

　　二、学*课文

　　１、第１自然段：

　　师：课文中讲的这棵小树在哪里呢？

　　⑴ 学生找到这句话，出示句子“我家门口/有/一棵小树。”

　　⑵ 读读这句话（师范读，注意停顿）。

　　⑶ 说话训练：我家门口有＿＿＿＿＿。

　　２、第２自然段：

　　⑴ 自由读读第二自然段

　　⑵ 指导观察课文插图，媒体（北风的声音）

　　① 冬天到了，你有什么感觉？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（看到这样的情景，你会怎么说，怎么做？）（指名说）把这句话找出来读一读。

　　② 指导学*句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

　　请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。说说爷爷是如何给小树穿衣裳的？（用绳子把小树绑得严严实实的，生怕小树着了凉……）

　　问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。

　　⑶ 指导学*句子：小树不冷了。

　　⑷ 练*想像说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛想想看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（ ）

　　⑸ 讨论：你们觉得爷爷怎么样？

　　⑹ 指导朗读课文第二自然段

　　（谁愿意读？（指读）同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。）

　　３、第３自然段

　　⑴ 过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？（出示图）你想夸夸小树吗？（枝繁叶茂）

　　⑵ 讨论：小树为什么能长得那么好？

　　⑶ 唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚（给小朋友取个名字）在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）

　　⑷ 谁已经会读了？（指名读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文）你们明白了吗？（指名回答）

　　⑸ 你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？

　　① 学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说）

　　② 老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀）

　　⑹ 那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下──指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作）

　　⑺ 你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读──指名读──齐读）

　　⑻ 小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）

　　⑼ 你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读）

　　⑽ 读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。）

　　四、拓展延伸：

　　l、小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说） 指名说

　　２、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？（出示秋天图）

　　３、爷爷和小树之间有着深厚的情谊，爷爷还写下了一首小诗：

　　我家门前一棵树

　　春天到，天气暖， 秋天到，天气凉，

　　树哥哥，穿新衣。 树哥哥落叶飘。

　　爷爷给它来上肥， 爷爷给它扫落叶，

　　树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。

　　夏天到，天气热， 冬天到，天气冷，

　　树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。

　　撑开大伞把阳遮， 爷爷给它穿棉衣，

　　爷爷乐得哈哈笑。 树哥哥真暖和 。

　　爷爷和小树教学设计 7

　　学*目标

　　1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　课前准备

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字图。

　　2、课件：文中的图和重点句子。

　　第一课时

　　一、创设情境导入

　　1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?让我们一起来朗诵表演《轻轻地》吧!

　　2、出示课题。谈话：大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢?今天我们来学*第5课。(出示课题《爷爷和小树》)请大家把课题读两遍。

　　3、启发学生质疑。问：看了课题，你想知道什么?

　　二、读课文

　　1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

　　2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。

　　3、学生再读课文，把课文读通顺。

　　4、检查朗读。

　　a．认识自然段。

　　b．指名分段朗读课文，相机指导。

　　教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。

　　指导学生初步掌握自然段的停顿。

　　5、齐读课文。(要求读准字音，把句子读通顺)

　　三、认记生字

　　1、巩固读音，完成课后“我会连”。(拼音与字连线)

　　2、识记字形。

　　a．复*“木、日、自、穴”4个偏旁。(指名认读)

　　b．指导认识“冫、灬、刂、父、人”5个新偏旁。(出示这些偏旁，问：你们认识这些偏旁吗?怎么认识的?)

　　c．交流识记字形的方法。如：用熟字换部件的方法记住“爷(爸)、给(红)”；用看图猜字的方法记住“棵、穿”(第一幅图左边画一棵树，右边画一些果子；第二幅图上面画个山洞，下面画颗牙齿)；联系事物(撑开的雨伞)识记“伞”；用熟字加笔画来识记“开(干)、不(下)”；用组词的方法识记“暖、冷、热”。

　　四、指导书写生字“不、开”

　　1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

　　2、展评：学生自查自纠。

　　五、小结

　　1、学生谈学*收获，自我评价。

　　2、教师小结本节课学*内容。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、做“送信”游戏，认读要求会认的字。

　　2、听写生字“不、开”。

　　二、学*课文，指导朗读

　　1、学*第一段。

　　a．指名读第一段，交流“读懂了什么”。(出示“一棵小树”图)

　　b．指导朗读，注意停顿。(我家门口／有／一棵小树。)

　　2、学*第二段。

　　a．出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化?为什么?

　　b．出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么?为什么这么做?

　　c．读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方吗?

　　d．引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想像：这时候，小树的心情怎样?如果你是小树，会对爷爷说什么呢?

　　e．指导朗读第二段话。教师范读，学生模仿。(教师通过前后两次不同语气的朗读，让学生比较，谈感受，从而知道该用什么样的语调和语气，读出爷爷对小树的关，u和爱护，以及小树“不冷了”的感受)

　　3、学*第三段。

　　a．看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察变化?问：这是什么季节，小树有什么变化？

　　b．讨论过渡：小树为什么会有这样的变化?(小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛)那小树又是怎样帮助爷爷的呢?请看图。(出示“爷爷在树下乘凉图”)

　　c．四人小组自读第三段，质疑解难。

　　d．交流。四人小组派代表说说自己小组读懂了什么，是怎么读懂的。(相机引导评价。利用学生反馈，重点指导学生看图理解“绿色的小伞”指什么)

　　e．指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。

　　4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

　　三、指导书写生宇“四、五”

　　1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”要斜一点 。

　　2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

　　3、展评：学生自查自纠。

　　四、扩展活动

　　了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　第三课时

　　一、复*导入

　　1、听写生字“四、五”。

　　2、朗读课文。举办朗读擂台赛 。

　　二、实践活动

　　1、引导学生积累词汇。

　　a．出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练*说话。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。

　　b．出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

　　教师引导学生完成“暖和的——”。问：还有什么是暖和的?

　　四人小组补充完成“绿色的——”“漂亮的——”“雪白的——”

　　交流，教师相机指导。

　　选择自己喜欢的词组练*说话。

　　c．扩展练*。

　　完成词语搭配：清清的——，高大的——，弯弯的——，可爱——。

　　四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。(教师可提供实物或画面)

　　四人小组派代表在班级交流。

　　2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

　　3、开展“小记者采访”活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事 。

　　a．挑选几名“小记者”在班中自由采访，教师巡视点拨。

　　b．挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

　　教学小结：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染。从小养成爱护花草树木的意识。教学时，我也重视他们的朗读，在指导朗读时，我采用先范读，再学生模仿，教师通过前后两次不同语气发朗读，让学生比较，谈感受。从而知道该用什么样的语调和语气读出爷爷对小树的关心和爱护。以及小树也来帮助爷爷，这种互帮互助的思想。

　　爷爷和小树教学设计 8

　　教学过程：

　　一、导入2

　　1、今天我们来学*一篇新课文，爷爷和小树。谁来读?注意爷的轻声。齐读课题。

　　2.读了课题，你知道这篇课文主要写谁?(贴图)

　　二、整体感知5

　　1、 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你竖起耳朵仔细听

　　2、下面小朋友自己读读这个故事，遇到生字宝宝就把它圈出来，遇到难读的句子就多读几遍。

　　3.说说课文讲了爷爷和小树之间发生什么事?

　　三、趣味识字(8)

　　1.那这些词语你们会读吗?指名读，开火车2组

　　2.小朋友们真聪明，小树也被你们吸引来了(指名读 同桌互读) 3.记字形：加一加，说话 组词 看图猜字，偏旁识记 4.开火车检查生字。

　　四、分段指导，读懂课文15

　　1、谁能读读第一段?你明白了什么?

　　(1)你家门口有什么呢?(出示：我家门口有——)

　　(2)小树呀天天守在我家门口，就像是我的好朋友。天天看到小树心情怎么样?能读出你的高兴吗?指生读。让我们挑起嘴角一起来读吧。齐读。

　　(3)请小朋友看看，这是一棵怎样的小树?

　　(4)——有————。你也能用有说一句话吗?(同桌互相听，检查2.3个)

　　2、第二自然段

　　(1)不知不觉冬天到了。(出示：图片及风声)北风呼呼地刮，听着这呼呼的风声，小树小树你感觉怎样?(冷)你想说些什么呢?

　　(2) 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候，谁来了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看图说话。

　　这“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草*)当你穿上暖和的衣服不冷了，多高兴啊，当他想到以后可为人们做很多事，更高兴了 ，齐读句子。男生读，女生读，齐读。

　　爷爷和小树教学设计 9

　　教学目标:

　　1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字、理解重点词语和练*朗读。

　　难点：小树为什么长得那么好。

　　教学准备：教学挂图，生字卡片。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时（总第71课时）

　　一、导入新课

　　1、复*背诵儿歌《轻轻地》

　　提问：小兔、小狗是怎样爱护小草的？

　　讨论：我们应该怎样爱护花草树木的呢？

　　2、板书课题：齐读，读好“爷爷”

　　提问：看了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，学*生字

　　1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读，检查字音是否准确。

　　3、教师抽读，提示易读错的字音。（“给”；“穿、伞”的*翘区分；“暖、冷”的边鼻音区分。）

　　4、出示文中的词语让学生读一读。

　　爷爷 一棵 小树 到了 给我 穿上 暖和 冷了

　　撑开伞 不热 四十 五个

　　5、请学生把这些生字送回到文中读。（让学生分段读课文，检查朗读课文情况）

　　教师讲述：今天学的课文和前面学的`诗歌不一样了，它没有一句一句的诗句，

　　而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。

　　引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。

　　请学生分段落读课文（巩固段落，又检查课文朗读情况）。注意把字音读准。

　　三、学*课文，朗读感悟，学*生字

　　1、指名朗读课文第一段。

　　提问：读了这段，你知道了什么？

　　鼓励学生用自己的办法记“棵”（加一加“木”+“果”，复*“木字旁“；或猜字谜“左边画树，

　　右边画果子）。

　　出示“一棵小树“，还可以说什么？

　　2、教师讲述：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。小树会在寒风中说些什么呢？

　　请学生观察图1，说说爷爷在做什么？

　　请学生读第2段，并请其他学生评议读的情况。

　　重点理解：“暖和的衣裳”指什么？

　　想象说话：小树穿上暖和的衣裳会说什么？

　　认识生字“到、给、穿、暖、冷”，说说自己怎样记住这些生字？可以给这些生字找什么朋友？（记字形，理解字义）

　　3、指导学生朗读第2段。

　　4、让学生齐读课文第1 2段。

　　第二课时（总第72课时）

　　一、继续学*课文，学*生字

　　1、请学生朗读课文第1、2段。

　　2、请学生朗读课文第3段：

　　朗读第3段，评议字音是否准确，句子是否通顺。

　　请学生观察第2幅图，提问：小树长得怎么样？

　　根据课文提问：小树为什么长得那么好？小树怎样帮助爷爷的？“绿色的小伞指什么？

　　3、学*第3段中的生字：

　　“开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。

　　4、指导学生朗读第3段。

　　二、回到全文，巩固生字

　　1、请学生朗读全文，注意每个段之间的停顿。

　　2、老师出示生字，请学生读出带有这个生字的课文句。

　　3、开火车认读生字。

　　三、指导学生写字

　　用观察说笔顺，观察每个笔画的位置，观察教师范写然后闭上眼睛想象，自己练*书写的方法学*。

　　四、学*词语搭配

　　1、出示“读读说说”中已搭配好的词语，读一读。

　　2、指导用搭配好的词语说话。如：谁穿上了暖和的衣服？

　　3、指导搭配词语。

　　板书设计： 5 爷爷和小树

　　穿上暖和的衣裳

　　爷爷 （不热了） 小树（不冷了）

　　撑开绿色的小伞

　　爷爷和小树教学设计 10

　　【教学目标】

　　１、认识１5个生字，会写４个字，认识新笔画。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点难点】

　　识字、写字，理解重点词语和练*朗读。

　　【教具准备】

　　课件

　　【设计特色】

　　以学生发展为主，注重学生的参与意识。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【过程设计】

　　一、创设情境导入

　　１、学生朗读表演《轻轻地》。

　　同学们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草吗？让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧！

　　２、出示课题。

　　二、自读课文，学*字词

　　三、学*课文，朗读感悟

　　１、出示课件，画面为“我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树木”。

　　小树在寒风里会说些什么呢？

　　２、课件画面：课文第一幅插图。

　　说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“暖和的衣裳”。

　　３、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

　　４、课件画面：课文第二幅插图。

　　你想夸夸小树吗？

　　５、讨论：小树为什么长得那么好？

　　四、检查朗读

　　１、认识自然段。

　　２、指名分段朗读课文，相机指导。

　　五、扩展活动，宣传环保

　　１、课件出示小树遇到害虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面，我们应该怎样帮助小树?

　　２、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献的资料”使学生明白：人类爱护树木,树木回报人类。

　　六、指导写字

　　完成课后练*“读读说说”。

　　七、用游戏法巩固本课生字

《爷爷和小树》汇总五篇（扩展7）

——《爷爷和小树》教案设计(十)份

　　《爷爷和小树》教案设计 1

　　【教学目标】

　　１、认识：爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热１０个生字，会写不、开、四、五４个字。认识一种笔画フ和５个偏旁父、刂、冫、人、灬。

　　２、能通过观察两幅图，小组合作学*等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　３、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】学*生字、词语。

　　【教学难点】理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。

　　【教学准备】

　　１、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。

　　２、学唱歌曲《小松树》

　　【预设教学过程】

　　一、激趣，揭题

　　１、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

　　２、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。

　　３、学生说说自己是怎么记住爷字的？

　　４、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。

　　二、初读课文，自主识字

　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

　　１、读课文，读准字音。

　　⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　⑶指名分段读课文，及时纠正字音。

　　⑷教师范读后学生齐读课文。

　　２、自主识字。

　　⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

　　⑵教师随机点击生字，学生练读。

　　⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　　⑷找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　⑸猜字游戏：

　　①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

　　如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的`是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想

　　②看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。

　　三、细读课文，理解句子

　　１、学*第一段

　　⑴听老师范读，你听出什么了？

　　（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）

　　⑵学生自己练*读。

　　⑶同桌互读，相互纠正。

　　⑷指名读。

　　⑸你能用上我家门口有（）说话吗？

　　⑹再读课文第一段。

　　２、学*课文第二段。

　　⑴教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

　　⑵看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

　　⑶指名说说句子的意思。

　　⑷板书：穿衣，不冷。

　　⑸教师范读，你听出了什么？

　　（教师范读时，突出暖和的衣裳。）

　　⑹看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的（）？

　　⑺指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练*读，同桌同学互读。

　　⑻指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　⑼小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

　　⑽演一演第二段。

　　《爷爷和小树》教案设计 2

　　教学目标：

　　1、 巩固本课生字，学会写“四、五”两个字。

　　2、 学*课文第二、三自然段，能有感情地朗读课文。

　　3、 通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

　　教学重、难点：

　　通过朗读理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”各指什么。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 复*检查

　　小朋友们，上节课我们一起学*了第5课的生字，下面让老师来检查一下好吗？

　　课件出示词语

　　1、 开火车比赛读

　　2、 一起读

　　3、上节课我们还知道了——点击出示：我家门口有一棵小树。齐读这句话

　　小朋友学得真棒，老师相信你们这节课的表现回更出色的？大家有信心吗？

　　二、 读课题，质疑导课

　　1、 出示课题，齐读课题

　　2、 那么爷爷和小树之间到底发生了一个什么故事呢？让我们一起来看看吧！

　　三、 课文学*

　　1、 初读课文

　　A． 用自己喜欢的方式朗读课文，想想：你知道了些什么？

　　B． 读完课文，你知道了些什么？

　　2、 在学生的回答中，课件出示：寒风中的小树。

　　说一说，你看到了什么？指名说

　　听着这呼呼的风声，你感觉怎样？（冷）

　　是的，小树也和你们一样感觉很冷，那它会在寒风里说些什么呢？

　　谁能表演跟大家看。指名表演。

　　3、 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候，谁来了，大家看，他在做什么？

　　看图说话。

　　是呀，老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了——，所以小树——。你能从课文中找到这些句子吗？

　　4、 学生找句子，自己读一读。

　　5、 指名读句子，出示句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。

　　理解“暖和的衣裳”。这“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在树干上的稻草或者草*）

　　6、 小朋友，什么时候，你也会像小树穿上衣裳一样感觉暖和呢？

　　用“暖和的——”说话

　　7、 小树穿上衣裳，感觉暖和极了。可见，爷爷是多么——爱护它呀！ 板书：爱护

　　8、 谁能有感情地读读爷爷对小树的这份爱护呢？

　　指名读，齐读

　　9、 想像说话：如果你是小树，爷爷这么照顾自己，你会说怎么说呢？

　　10、 引入：小树虽然没有说什么，但它却认真地做了，它又是怎样感谢爷爷的'呢？

　　11、 读课文第三自然段

　　A、 学生自由朗读，找句子

　　B、 交流，出示句子：夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。

　　C、 理解“绿色的小伞”。这“绿色的小伞”是怎样的？看课件（枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏天的阳光。）

　　D、 爷爷因为有了小树的遮挡，所以不热了。

　　如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，心情怎么样？（高兴）

　　是的，因为有了小树的遮挡，爷爷才能作在树阴下高兴地乘凉。

　　你能把小树对爷爷的爱以及爷爷那种高兴的心情表达出来吗？

　　指名读——男女声赛读

　　12、 课件出示两部分句子。

　　男女声分读

　　读着这些句子，你又想到了什么？

　　师小结：如果冬天业余不给小树穿上暖和的衣裳，小树就会被冻死。夏天爷爷也就不能在树阴下乘凉了，小树给爷爷挡太阳是在报答爷爷呢！

　　看来，爷爷和小树之间是在互相爱护，互相帮助，他们是多么友爱呀！

　　板书：友爱

　　13、 带着这分感情齐读句子。

　　四、 拓展延伸

　　1、 看课件。小朋友，你们看，不管是新春还是盛夏，不管深秋还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾。也正是有了像爷爷一样的人，关心爱护树木，所以我们今天就能见到这么美丽的景色。大家看

　　出示树木图片，让学生欣赏

　　2、 这些树木长得这么高大，这么茂盛，凝聚了很多人的汗水。当然，树木也在不是地回报我们，你知道树木对我们有那些好处吗？（长果实、做药、家具、净化空气）

　　没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要——

　　爱护树木，爱我们身边的一草一木。用文字出现

　　五、 书写指导

　　指导写“四”“五”。

　　板书： 爱 护

　　不热 爷爷 和 小树 不冷

　　报 答

　　友 爱

　　设计意图以及课后反思:

　　《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮挡太阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　在本课时的教学设计中，我立足三个点：1、以学生为主体，尊重学生个体。2、充分发挥学生的学*兴趣来解毒课文。在教学时，通过生动、形象的视觉体验，讨论、交流，突破“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个阅读理解的重点。3、激活思维，运用想象，延伸课外。小学生是最富有想象力的，本课富有童趣，从而设计了说说演演“小树会在寒风里说些什么？“”假如你是小树，爷爷这么照顾自己，你又会说些什么呢？”“爷爷会对小树说些什么呢？”等来激活学生的思维，打开学生说话的匣子，充分利用学生*时生活经验的积累，给小树加以人物化的形象。在课的结尾以树木与人类的和谐统一，作为课的延伸，在美繁荣享受中激发学生热爱树木，珍惜大自然的美好情感。

　　下面我简单地说一下这堂课的教学过程以及一些设计的意图。

　　首先是复*检查,在这里我没有简单地安排单个生字的复*,而是准备了16个由生字组成的词语让学生认读,目的是为了让学生有记生字、用生字的能力。接着，由读课题质疑“爷爷和小树之间到底发生了一个什么故事？”带入新课的学*，这也是本堂课学*的主旋律。在学生初读课文后，先让学生说说自己读懂的，迎着学生的回答很自然的进入第二自然段的学*。通过多媒体课件动画演示：“说一说你看到了什么？——想象，小树会在寒风里说些什么？”演一演小树——看图说话，爷爷在做什么？——找句子读一读——理解“暖和的衣裳”指的是什么？——用“暖和的什么”说话——感情朗读句子——想象说话，小树会对爷爷说些什么？”这8个环节，在“看看、说说、演演、想想、读读”中愉快地学*第二自然段。

　　紧接着学生的话题，引入“可是小树没有说什么，但是它却认真地做了，它又是怎样感谢爷爷的呢？”从而进入第三自然段的学*。这一部分的教学，我没有像第一部分的教学那么细腻，是因为我认为学生已经有了一些课文学*的基础，老师关键是要引导他们怎样去读懂课文，体会课文，所以在这里我重点突破“绿色的小伞”指的是什么？和感情朗读句子这两个阅读重点。然后，继续通过男女生分角色朗读两个自然段体会爷爷和小树之间的互相爱护、互相帮助，友爱之情。最后再领略树木美景中，让学生感悟人与自然的和谐统一，从而激发学生爱护树木，热爱大自然的美好情感。这节课的最后是两个生字“四和五”的指导学*。

　　一堂好的语文课，应该是“读、说、写”各种能力的综合，本节课我觉得自己比较重视读、说能力的培养。感到比较遗憾的是自己在课的结尾临时改变了教学设计，把写字指导改成了感情朗读课文。这应该是一个不完美的结课吧！

　　由于个人的教学水*还不够成熟，虽然课前做了精心的准备， 但是课堂上一些细节的处理还是有一定的不足。敬请各位老师指点。

　　《爷爷和小树》教案设计 3

　　一、激趣，揭题。

　　1、 请学生读准" 爷爷" 。说说自己是怎么记住" 爷" 字的？

　　2、 学生观察，说说自己的发现。认识偏旁" 父" 。

　　1、 看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

　　2、 师出示课题" 爷爷和小树

　　3、 出示" 爷爷" 、" 爸爸" ，引导学生观察。

　　结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1 、小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　2 、指名分段读课文，及时纠正字音。

　　3 、 学生齐读课文

　　1 、 学生联系生活实际说说认识这些生字吗？在哪儿见过？

　　2 、学生练读。

　　3 、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。

　　4 、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　5 、猜字游戏：（1 ）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。看图猜字。学生集体猜字。随机请学生说说自己会" 穿什么" 或" 今天穿了什么" ；自己知道哪些" 伞" 。

　　（一）读课文，读准字音。

　　1 、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的`句子就画下

　　2 、教师范读课文

　　（二）自主识字

　　1 、师课件显红课文中的生字

　　2 、教师随机点击生字

　　4、 师随机进行偏旁教学。

　　5、 师出示" 穿、棵、伞" 三个字的图

　　听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。

　　三、细读课文，理解句子。

　　1 、学生自己练*读。2 、同桌互读，相互纠正。3 、指名读。4 、你能用上" 我家门口有-------------" 说话吗？5 、再读课文第一段。6 、学生想象北风中的小树感到怎样？

　　7 、指名学生朗读课文。

　　8 、说说句子的意思。

　　9 、看看图，说说" 暖和的衣裳" 指什么？有什么用？你还知道暖和的-------- ？

　　10 、 学生练*读，同桌同学互读。

　　11 、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　12 、学生分别戴上头饰开展口语交际。13 、演一演第二段。

　　14 、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。15 、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------ ？

　　16 、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。17 、演一演第三段课本剧。

　　（一）学*第一段听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把" 我、门口、小" 这几个词读得突出些。）

　　（二）学*课文第二段。1 、教师课件出示冬天刮北风的景象

　　3、 看到小树冷了，爷爷做了什么？

　　4、 板书：穿衣，不冷。

　　5、 教师范读，你听出了什么？

　　6、 指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。

　　7、 小树不冷了，它会对爷爷说什么话？

　　（三）第三段。1 、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。 （教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）2 、你发现小树的变化了吗？3 、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

　　在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“ 不明白的地方” ，并以此为问题情境，营造探究的氛围，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再次想象为基本策略，以学生的生活经验为设问、交流的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的发展.

　　四、连读全文、背诵

　　1 、让学生看图练*背诵。

　　2 、试着独立背诵。

　　3 、同桌互背，相互纠正。

　　4 、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　（1 ）看着填空练*背诵。 我家（）小树。 （）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。 （）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。 （2 ）教师出示图画

　　依据画面，再次想象，丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。

　　作业设计包括拓展资源

　　春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

　　板书设计

　　爷爷和小树

　　冬天暖和的衣裳

　　夏天绿色的凉伞

　　《爷爷和小树》教案设计 4

　　一、教学要求

　　1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

　　2.初步学*把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思，理解爷爷真好，小树真好。在课文中的意思。

　　3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点

　　让学生知道课文中的衣裳、绿伞指的是什么，为什么说爷爷真好，小树真好。要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　课时要求：

　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

　　教学过程：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1.板书课题

　　6爷(y6)爷和小树(sh))

　　2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

　　树的图片。

　　3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了爷爷，写了小树，中间用和连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

　　1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3.指导学衣、裳、伞三个生字的形和义，并指导书写。

　　(1)出示生字伞

　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

　　②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个伞，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔丨压竖中线写。

　　(2)出示生词衣裳

　　①指名读词，说明裳要读轻声。再说说什么是衣裳。

　　②指名按笔画记衣的形，然后照田字格范字写一个衣字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

　　③指导记和写裳字的形。先告诉学生裳字上边是个新偏旁叫小字头，小字作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记裳的形。指导写两个裳字。裳字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

　　上。冖和衣字的撇捺要写得一样宽。

　　4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的.要求评议，订正读错的地方。

　　--课中休息--

　　(三)指导理解第一自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)引导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

　　②句子中的衣裳指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学*到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道衣裳在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把衣裳指的是爷爷给小树穿上的稻草用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

　　③看插图(1)问稻草是穿上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

　　(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调不冷了。

　　3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

　　4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

　　《爷爷和小树》教案设计 5

　　【教学目标】

　　1、认识10 个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。

　　【教学重点】

　　1、能正确认读本课的生字，

　　2、流利有感情地朗读课文，理解重点词语 “暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。

　　【教学难点】

　　1、理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

　　2、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　教师板书请学生读课题，

　　师：小朋友，你们来想一想：课题中写了谁?(爷爷)都写了什么?(小树)

　　教师设问，激发学生读书的愿望。

　　师：小朋友都很聪明，课题是写了“爷爷”，写了“小树”，他们中间用一个“和”连了起来，其中一个是人，一个是树，那么人和树之间有什么联系呢?大家读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师给学生播放媒体资源中的课文规范朗读，让学生从整体上进行课文感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步学*做了很好的铺垫。

　　人教课标版一上：《爷爷和小树》教案

　　2、读完课文，小朋友知道了些什么呢?

　　3、学生边讲老师边问：课文中是怎样写的呢?让我们一起到课文中去看看吧!

　　三、细读课文，深入理解

　　1、教师给学生出示第一幅图

　　(1)小朋友自己数数，这篇课文共有几句话?

　　读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)

　　(2)教师点拨：小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)

　　(3)看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷，小树和小朋友一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!

　　(4)老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了衣裳，所以小树就不冷了。可见老爷爷对小树是多么的爱护呀!教师随机板书

　　(5)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护呢?(重点放在“冬天、暖和、不冷”)

　　(教师给予学生一定的.指导并对表现好的同学给予一定的奖励，以激励学生的学*积极性。)

　　2、师：如果你是小树，老爷爷这么照顾自己你会怎么说?小树虽然没有说什么，但它却认真地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢?教师出示第二幅图画。

　　教师请学生以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。

　　(1)、“绿色的小伞”在这指什么?(枝叶茂盛的树冠)

　　(2)、爷爷为什么不热了?(小树给爷爷遮阳)

　　延伸：可见人和树之间应当互爱互助(板书)

　　如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样?(喜悦)

　　请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!

　　(3)、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生静静地听去感受和小树之间的那种友爱互助的情感，体会句子“爷爷真好，小树真好”的含义。

　　《爷爷和小树》教案设计 6

　　一、激趣，揭题。

　　1、 请学生读准" 爷爷" 。说说自己是怎么记住" 爷" 字的？

　　2、 学生观察，说说自己的发现。认识偏旁" 父" 。

　　1、 看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

　　2、 师出示课题" 爷爷和小树

　　3、 出示" 爷爷" 、" 爸爸" ，引导学生观察。

　　结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1 、小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　2 、指名分段读课文，及时纠正字音。

　　3 、 学生齐读课文

　　1 、 学生联系生活实际说说认识这些生字吗？在哪儿见过？

　　2 、学生练读。

　　3 、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。

　　4 、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　5 、猜字游戏：（1 ）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。看图猜字。学生集体猜字。随机请学生说说自己会" 穿什么" 或" 今天穿了什么" ；自己知道哪些" 伞" 。

　　（一）读课文，读准字音。

　　1 、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下

　　2 、教师范读课文

　　（二）自主识字

　　1 、师课件显红课文中的`生字

　　2 、教师随机点击生字

　　4、 师随机进行偏旁教学。

　　5、 师出示" 穿、棵、伞" 三个字的图

　　听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。

　　三、细读课文，理解句子。

　　1 、学生自己练*读。2 、同桌互读，相互纠正。3 、指名读。4 、你能用上" 我家门口有-------------" 说话吗？5 、再读课文第一段。6 、学生想象北风中的小树感到怎样？

　　7 、指名学生朗读课文。

　　8 、说说句子的意思。

　　9 、看看图，说说" 暖和的衣裳" 指什么？有什么用？你还知道暖和的-------- ？

　　10 、 学生练*读，同桌同学互读。

　　11 、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　12 、学生分别戴上头饰开展口语交际。13 、演一演第二段。

　　14 、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。15 、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------ ？

　　16 、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。17 、演一演第三段课本剧。

　　（一）学*第一段听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把" 我、门口、小" 这几个词读得突出些。）

　　（二）学*课文第二段。1 、教师课件出示冬天刮北风的景象

　　3、 看到小树冷了，爷爷做了什么？

　　4、 板书：穿衣，不冷。

　　5、 教师范读，你听出了什么？

　　6、 指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。

　　7、 小树不冷了，它会对爷爷说什么话？

　　（三）第三段。1 、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。 （教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）2 、你发现小树的变化了吗？3 、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

　　在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“ 不明白的地方” ，并以此为问题情境，营造探究的氛围，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再次想象为基本策略，以学生的生活经验为设问、交流的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的发展.

　　四、连读全文、背诵

　　1 、让学生看图练*背诵。

　　2 、试着独立背诵。

　　3 、同桌互背，相互纠正。

　　4 、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　（1 ）看着填空练*背诵。 我家（）小树。 （）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。 （）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。 （2 ）教师出示图画

　　依据画面，再次想象，丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。

　　作业设计包括拓展资源

　　春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

　　板书设计

　　爷爷和小树

　　冬天暖和的衣裳

　　夏天绿色的凉伞

　　《爷爷和小树》教案设计 7

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，认识“ㄥ”和“刂”

　　2、会读课文。

　　3、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1.同学们，你们看，这是什么？（课件出示）一棵小树

　　学*：棵

　　2.今天，我们要来学*一个很温馨的故事。这个故事就发生在爷爷和小树之间。板书课题。

　　3.学*“爷”。

　　二、初读课文

　　1．想来读读这个温馨的故事吗？请小朋友们翻开语文书，自己去读读这个故事吧！争取把故事读通顺，读流利。

　　2.请再次读课文，拿出铅笔，把课文中的生字圈一圈。

　　3．指名分节读课文

　　这篇课文一共有三个小节。开头空两格就表示一个小节。我们一起来标一标序号。

　　请三个小朋友来读课文。随机纠音。

　　三、学*课文，随机学*生字词。

　　1.出示课文第一小节。让我们一起去看看这棵小树吧！

　　（1）指名读。提示停顿。再指名读——齐读

　　（2）你觉得这是一棵怎么样的小树？

　　2.学*课文第二小节

　　（1）转眼就到了冬天，（课件显示冬天图）板书冬天。学*“到”。

　　北方的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都穿着厚厚的棉衣。课件演示寒风呼呼的声音。

　　（2）在这么冷的冬天，小树会怎么样呢？

　　（3）爷爷在干什么呢？出示第二小节。

　　学*“给”“暖”。 你还会说暖和的什么？

　　暖和的衣裳指什么？让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　　（4）穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）

　　学*冷字。

　　（5）多么有爱心的爷爷啊！给小树带来了温暖。谁愿意来读读这段话？指导朗读。

　　（6）指导背诵。

　　四．巩固生字，指导书写。

　　1.出示词语，指名读——齐读

　　2.出示“不开”

　　观察一下不，要想写好这个字要注意什么？两边要对称。开两本也好对称，最后一笔是竖。

　　第二课时

　　一．复*导入

　　1.出示上节课学的`生字词。指名认读——齐读

　　2.上节课，我们知道在寒冷的冬天，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，小树不冷了。

　　3.齐读第二小节。

　　二．学*第三小节。

　　1.过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？

　　2.自由读第三小节。

　　3.夏天到了，天气很热很热，你有怎样的感觉？

　　4.这时，小树发生了怎样的变化？它又是怎么做的？

　　（1）（板书：绿色的小伞）学*“伞”。

　　（2）指导读：撑开。

　　（3）绿色的小伞是什么？让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）学*“热”

　　5.指导朗读。

　　多有爱心的小树啊！谁来读读？指名读——齐读

　　三．环保教育。

　　1.同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）2.你打算这么做呢？

　　小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。

　　四．书写指导

　　1.出示“四五”

　　2.观察一下四，要想写好这个字要注意什么？提示第四笔是竖弯，学*这个笔画

　　3.生写

　　4.评议

　　5.再写

　　《爷爷和小树》教案设计 8

　　（一）教材分析

　　《爷爷和小树》一课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷为小树御寒，夏天，小树为爷爷遮阳。课文通过“穿上暖和衣裳”、“撑开绿色小伞”传达出人与树之间那种亲密、和谐、温馨关系，从“不冷”、“不热”一对意义相反的词也能体会到这一点。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读，学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小培养爱护花草树木的意识，并通过有感情的.朗读，逐步提高朗读水*。

　　（二）心育目标

　　1、指导学生亲切、高兴地读课文，训练有感情朗读，培养朗读能力。

　　2、让学生在学文、在朗读中感受到爷爷对树木的爱护以及树木对爷爷的报答，体会到“给我一片温暖，还你一片阳光”，懂得要爱护花草树木，从而提高环保意识，树立良好的生态心理。

　　（三）心育策略

　　以多种形式加强朗读，读出亲切、读出喜悦，从读中体会人与树之间那种和谐、亲密关系。

　　借助课件、开展表演活动、收集资料实践活动等对课文进行扩展，宣传环保。

　　（四）实施例谈：

　　在指导学生朗读之前，引导看图，说说图中人物的动作、神情，加强情感渲染，激发朗读兴趣。

　　指导学生朗读时，主要利用课文录音、老师恰当的示范、指导、学生示范、学生领读等形式进行，读“暖和的”“绿色的”时，读出“高兴”之情，读“不冷”“不热”两个词，读出“亲切、高兴”之情。

　　借助课件激**感。如：出示课件1：我家门前有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。问：小树在寒风中会说什么呢？你心里怎么想？在出示课件2：课文第一幅插图。问：爷爷在做什么？小树怎样了？然后出示课件3：夏天到了，小树长得很茂盛。/article/

　　问：看到这这茂盛的小树，你想说什么？最后出示课件四：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等的画面。对学生说：我们都来当小医生，给小树来治病，看谁是治病高手。当学生说出相应的“治疗对策”后，出示动画课件，如：树缺乏营养，我给它施肥。课件出示：施肥后，树笑了，结果了。学生会更高兴。治疗干旱、长虫、有人伤害等“病”也可借课件展示。通过这些手段，让学生体会保护树木带来的愉悦，懂得应该保护树木，使其茁壮成长。

　　学*课文后，问学生：冬天，爷爷为小树穿上暖和衣裳，夏天，小树为爷爷撑开绿伞，那春天、秋天小树又是什么样的？让学生分角色表演出爷爷对小树的爱护，如：浇水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小树对爷爷的感激，如：点头、送果子等等，体会到人与树之间关系的亲密、和谐，达到“给我一片温暖，送你一片阳光”的境界。

　　课前让学生收集“树木为人类做贡献”以及“人类破坏树木或保护树木”的资料，在课堂上交流，让学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。爷爷和小树教学设计与实施

　　让学生说说：你以前怎样对待树木的？你以后会怎样对待树木等其它植物呢？最后出示几幅花草树木被破坏的不堪场景图，激发学生的惋惜、愤慨；再出示一些优美的风景图，让学生在啧啧称赞之余说说内心感受，使学生体会到：花草树木永远会给大地锦上添花，破坏花草树木可耻，要及时制止，要做花草树木的“守护星”。

　　《爷爷和小树》教案设计 9

　　第一课时

　　第二课时

　　第三课时

　　一、教学目标： 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*导入。

　　1、听写生字“四、五”

　　2、朗读课文比赛。

　　（二）、实践活动。

　　1、引导学生积累词汇。

　　（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练*说话。

　　（2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

　　教师引导学生完成“暖和的（ ）。问：还有什么是暖和的？

　　四人小组补充完成“绿色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”

　　交流，教师相机指导。

　　选择自己喜欢的词组练*说话。

　　（3）扩展练*。

　　完成词语搭配：清清的 高大的

　　弯弯的. 可爱的

　　四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

　　四人小组派代表在班级交流。

　　2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

　　3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？

　　挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。

　　挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

　　（三）、练*

　　1、写出带有下列偏旁的字各两个。

　　—（ ） 人—（ ）

　　—（ ） 父—（ ）

　　—（ ）

　　2、写出反义词。

　　冷—（ ） 关(guan)—（ ）

　　3、组词。

　　爷（ ） 棵（ ） 穿（ ）

　　爸（ ） 课（ ） 窗（ ）

　　五、作业布置： 练*说话：人与自然。

　　六、板书设计：和谐

　　七、课后反思：

　　《爷爷和小树》教案设计 10

　　１、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”１０个生字，会写“不、开、四、五”４个字。认识一种笔画和５个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　２、能通过观察两幅图，小组合作学*等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　３、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　学*生字、词语。

　　【教学难点】

　　理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。

　　【教学准备】

　　１、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

　　２、学唱歌曲

　　《小松树》。

　　【预设教学过程】

　　一、激趣，揭题

　　１、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

　　２、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

　　３、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？

　　４、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。

　　二、初读课文，自主识字

　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文：

　　１、读课文，读准字音：

　　⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　⑵请小朋友找一个自己读得最好的'句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　⑶指名分段读课文，及时纠正字音。

　　⑷教师范读后学生齐读课文。

　　２、自主识字：

　　⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

　　⑵教师随机点击生字，学生练读。

　　⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　　⑷找朋友游戏：

　　四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　⑸猜字游戏：

　　①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判：

　　如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”，同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……”

　　②看图猜字：

　　师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”，自己知道哪些“伞”。