窃读记
学*了一天，在做完作业的情况下，我想放松一下自己，看一本爆笑<<阿衰>>。可公公不给看，说："不好好学*整天看这种无益书。"唉！我想：看漫画可以放松一下自己的心情，况且我都写完作业了。公公为什么还不给我看呢?我得想个为我好的办法。这不，一个好机会来了。公公婆婆要去买菜，我可以看书了。我心里暗暗自喜！
公公婆婆出去后我蹑手蹑脚的拿起一本<<阿衰>>，为了万无一失，我又拿了一本英语书，预防公公突然回来，我就打开英语书装读。怎么样，聪明吧！
我开始看<<阿衰>>。我很快乐也很害怕这种窃读的滋味！哈哈！阿衰在游泳放了一个臭屁，把在追他的食人鱼给毒死了！哈哈！阿衰他们去郊外春游，老师说："要找大自然的味道。"阿衰去马便池那里闻，还说："好自然的味道啊！"突然我听见门响了一下，心想：他们去买菜没这么快回来吧?不知不觉我已经读了一个小时了。
公公回来就在我旁边，我却不知道。我真笨！原来那次真是公公回来，公公知道他一出去，我就会偷看书。所以提前回来看我在干什么。姜还是老的辣！我自觉的`把书交给公公，并和公公说了声："公公对不起，我不应该不听你的话。"公公却说："<<阿衰>>确实很好笑，可是你天天这样，会影响学*的，成绩也会下降，俗话说得好：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。"是呀公公这样是对我好。
我听了公公的话，现在制定一个学*方案：学*完后，作业也写完了，才可以看其他娱乐书半个小时。这样，既不耽误学*，又能放松一下自己。同学们你们也要向我一样哦！
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，这不，我还真有非同一般的读书经历了！
我总觉得现在的时间不够看书，可是我又特别想看书，为了不让妈妈发现，怎么办呢？我想到了一个好点子。
每天晚上的时候，我抓起一个买东西送的小台灯，紧紧地握在手中，然后在腋下夹一本书，披上一件外套，偷偷地溜到房间里面，接着，一刻也不耽误的把灯和书塞到被子或者枕头里面，“坐等”妈妈回她的房间睡觉啦。
等妈妈回房间睡觉后，我便飞快地将枕头掀开，掏出书和小灯，津津有味地看起来。
看着看着，忽然传来了一阵脚步声，吓得我心跳加速，“咚咚咚”地响着。妈妈起来了，我赶紧把书藏到枕头下面。
终于，脚步声停止了。我高兴极了，因为我又可以看书了。呀，幸好还没有被妈妈发现，否则就“完蛋”了。
每当这时候，我就会想起人们常说的一句话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”即使这样“偷偷摸摸”地看书，我也很乐意。
窃读记
窃读是一件不容易的事情，现在来说说我的窃读记。
开始，是在幼儿园到一年级的`时候。那时，家长只要我把一天的任务完成，就可以让我自由地看书，想什么时候看，就什么时候看，想看多久就看多久。当时，我最爱看漫画书了，什么《七龙珠》《多啦A梦》之类的我都爱看。可是后来，父母开始对漫画书有反对了，开始对我看漫画书有限制了，甚至不让看了。怎么办，如果我不看，我就日夜所思，就连做梦也是漫画。没办法，只能窃读了。有一天，我拿着一本《漫画世界》藏在门后，怕发现，在左右看看。哈，没人。我迅速地奔向厕所，然后把书藏在厕所门后，以免被发现。在迅速地把门给锁上。之后就坐在马桶上无忧无虑地看着漫画书，要是有搞笑的时候，我就咬住舌头，忍住笑出来。等到妈妈对我喊：“你怎么上个厕所上个那么久啊？”这时我才知道我已经看了不久了。我马上说：“快好了”然后把书藏进厕所的仓库里，然后再冲一下水，减少怀疑。
这就是我的窃读记。
放学后我刚跨进家门，妈妈的唠叨声便响在耳边：“今天在学校怎么样？作业多吗？快点写吧！”然后把我赶进了书房。“砰”地一声，书房的门在妈妈的身后关上了。我提起笔开始写作业：“thirty、forty……唉！”我想休息一下，比如看会电视、看看书，都是我喜欢做的事。可这是不可能的，如果我向妈妈要求，必遭呵斥。
这可怎么办呢？我“！”的脑子里突然蹦出来“窃读”的想法。于是，我偷偷地拿来一本《笑猫日记》，用英语书遮着，津津有味地看了起来。当我看得着迷的时候，妈妈突然出现在我眼前，我抬头瞪着她，看到妈妈的上下嘴唇一直在动，开始我的脑子一片空白，耳朵也好像不好使了，什么也听不到，就这样僵持了大约一两分钟，“怎么才写了三个单词啊？你的速度太慢啦吧？”妈妈用询问的语气说。“我……我是先复*，才……才做的作业。”我磕磕巴巴地回答，妈妈看了我一眼，转身走出了房间。
妈妈前脚刚出门，我紧跟着大口大口地喘着气：哎，总算蒙混过关了！但我不敢再放纵了。于是，很快就把作业写完了。不过这样的事情不止一次。可有一次，妈妈终于忍无可忍了，把我狠批了一次。到这时我才真的，我每次的“窃读”妈妈都是知道的。
虽然这是个坏毛病，但我似乎改不掉。为了看书，我饱受了酸甜苦辣。
书是很常见的事物，它对于不同的人有着不同的意义和作用。而对于我来说，书就像是我的朋友，也是一处随时想去就去的故地。在我的成长中，有许多关于书的故事。今天就让我和大家分享一个我和书的故事把！
那天下午，母亲去附*的一个超市购买生活用品，又给我带了一本书。我如获至宝，刚要捧起来看，一句话犹如五雷轰顶，向我砸来“太晚了，看书会伤眼睛的，别看了”。这话让我从里带外，透心凉。而说这话的，正是导致我每一次夜晚看书失败的母亲。可是，这本书，我真的很好奇讲的是什么。机灵的我想到一个点子：不被发现不就好了吗！
正好，妈妈去做家务了。天助我也！我马上穿上我的拖鞋，可就在这时，我想起了一句话：小不忍则乱大谋。于是，我便写起了藏书方案。
方案A：用超大号玩具熊挡住书；方案B：在家中放杂物的柜子后面有一个死角，躲在那里；方案C：耐心等到晚上。
好了，开始实施方案A！我赶忙去拿书，把大熊玩具抱了过来。一开始，我看得津津有味，那叫一个美。正如课文中说的‘一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味’。正当我沉醉在书中的世界时，一阵脚步声逼*。我急忙抱着熊，做出整理玩具熊的衣服的姿势。呼——还好没被发现。我继续看起来。过了一会儿，妈妈又回来了，这一次，我把书藏在了熊身后，可好巧不巧露出了一个角。眼尖的妈妈一眼就发现了，结果可想而知。方案A，失败。
不甘心的我又实施了方案B。加油加油加加油！我边在心里为自己打气边转移了阵地。当我渐渐沉浸在书中的世界时，传来了妈妈的呼喊“小——玲——你是不是又在看书？”完了，一般妈妈这么拉长音叫我，都是因为很生气。没办法，我只好乖乖从桶后出来。
我不甘心！这次，一定要成功！我一直等……一直等……虽说这是唯一一条“生路”，可也太难熬了，唉。我就这样，终于等到了深夜。我轻手轻脚地穿上拖鞋，去拿书。“你干什么呢？”奶奶睡觉很容易被惊醒，冷不丁问了一句把我吓了一跳。“我、我、我……尿急！”我说完，飞奔进了厕所。幸好，我把书藏在了衣服里。尽管有些困，可看到书中的人物，我就感觉精神百倍。我在厕所静静地看着。
唤醒我的是妈妈，原来昨天，我不知不觉就睡着了。妈妈让我三天之内不许看书。可妈妈不知道，我会在这三天里怎样升级我的藏书方案。
在学校我是光明正大地看书，但到了家里，我就成了窃读者。
一天晚上，我玩了几个小时的电脑，时针指向“九”了，还意犹未尽。这时，令我讨厌的声音传到了我的耳边：“九点了，赶快上床睡觉……”听到这里，我不厌其烦地应了一声：“哦。”虽然嘴上是这么说的，但心里却舍不得离开，可有什么办法呢？再过一会，“母老虎”可就要发威了，哎，只好乖乖听话，上床睡觉去了。
到了床上，我无聊地看着窗户，在床上转了好几圈，却怎么也睡不着，心里像有一千只蚂蚁在爬。对了，餐桌上的那本书不是还没看完吗？原本无聊至极的我顿时又兴奋了起来。我小心地拉开蚊帐的拉链，尽量不发出声音来，为了不让爸妈发现，我故意不穿鞋，小心翼翼地踮起脚走，拿了眼镜和书，咦？灯去哪了？哦，原来就在我房间，东西齐了之后，就用被子遮住头，打开灯，顿时就亮堂了起来，我急忙打开书本，狼吞虎咽地看了起来。我仿佛就是书中的主人公，与伙伴们冲破一切艰难险阻……
“儿子，起床了！”我睁开眼睛一看，啊，眼镜还没摘下来，书本还没合拢，灯还没关，急忙干完这些事，把它们塞进枕头里，“儿子，你是不是又在被子里看书呀？”我的心跳瞬间加速，像被发现了一样，我害怕地应了一声：“没有啊。”
这样的事情常常发生，但对我这个“窃读者”，还是不足为惧。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”是呀，人可以不吃零食，不午睡，不看电视，但就是不能不读书。书就像一把神圣的钥匙，它能为我们打开知识的大门。我是一个爱看书的女孩，因为书能给予我无限的精神食粮。
前段时间，我迷上了杨红樱阿姨的《淘气包马小跳》。我之所以会迷上这本书，是因为我偶然在学校图书角看了这本书后，我越看越开心，越看越激动，我被马小跳那股孩子气给吸引了。
有一次我放学回家就飞快地开始写作业，为的`就是可以看《淘气包马小跳》系列书中的《同桌路曼曼》。终于如我所愿，七点半，我把所有的作业写完了。
我迫不及待地拿起书，如一匹饿狼般贪婪地读着。我边读边细细品味里头的好词好句，决不囫囵吞枣。
“快九点了，你要洗澡睡觉了！”妈妈的催促声传来。
回到床上的我心心念念地想着看书。等听到妈妈回房休息的声音后，我实在忍不住了，偷偷地把小台灯和书拿上床来，躲在被子里看。
看着看着，我慢慢地睡着了。夜晚我梦见我穿越到书中的世界，我成为了他们的同学，和他们一起聊天、一起玩耍、和路曼曼一起捣乱……
书籍是我们的好朋友，是我们的精神财富，让我们一起愉悦地读书吧！
书是我的好朋友，我很喜欢书，你想知道我有多么喜欢看书吗？跟我一起来看看吧！
记得那次，我和妈妈路过一家书店，我突然看见了一本我梦寐以求的书——《夏洛的网》，我对妈妈说了以后，妈妈不同意但在我软磨硬泡下，妈妈终于同意了。
回到家后，我对新买的书爱不释手。可是这时妈妈让我去写作业，我对妈妈说:“再看一小时”妈妈同意了。一小时从我眼前跑了过去。这时，妈妈又说:“怎么还没写作业？”这时我把书放到抽屉里，开始写作业，可是我的脑子里满是书中的情节，那本书就像磁石一样吸引着我。我四周看了看妈妈没在，我从抽屉里拿出那本书接着看，我一边看，一边观察四周心里担心着妈妈随时都有可能过来。我提心吊胆的终于把那本书看完了，我叹了一口气，心想:终于把这本书看完了，接着我开始写作业了。
怎么样？这就是我的读书故事，下错吧！你也来说说你的读书故事吧！
“我出去一下， 在家等我呀！”妈妈说，接着“砰地一声”门被关上了。
我偷偷摸摸地望了望门外，妈妈已经走远了。呼，终于安全了。我从书包里把《毛毛》拿出来，一页，两页，三页……47页，终于找到你了！我便津津有味地读了起来，我和毛毛尾随着灰绅士，到了一座巨大的城堡里。呀！灰绅士在数着自己的时间，他在干什么？为什么会有这么多的时间？ 我不禁惊了一下，灰绅士会不会发现了我，我的后背冒出了一阵冷汗。果然，还是发现了我们，吉吉，毛毛和我都在和灰绅士打斗。
突然，我听到了门转动的声音，我的心提到了嗓子眼上。天啦，妈妈回来了！该怎么办？怎么办？在我的迟疑之际，突然灵光一闪，飞快的把书丢在书桌底下。不幸的是，发出了很大的声音。妈妈来到了我的房间，我装模作样地写昨天已经写完了的作业。但笔没有水，妈妈看到了我的动作，似乎知道了什么，便从我的抽屉里找，没找到。耶！我心中祈祷，千万不要找到。我那得意的样子，激发了妈妈的斗志。终于，她找到了，她用手把那本书扔到了客厅。便厉声厉色地说：“我如果再看这种书，不好好写作业的话，我就没收了。”我望了望她的脸，只见她的眉毛像一把锋利的尖刀，鼻孔一张一翕的`喘着粗气，恶狠狠地看着我，我灰溜溜地把书从客厅给捡了回来。直到妈妈走远，我一不做，二不休，在门口贴上了一个便条，上面写着“不准入内！”。之后，继续去看我的毛毛。但是，毛毛正打的激烈的时候，妈妈又进来了。她看我还在看那本书，就抢了回去。“天啦，我的老天爷啊，我再也不敢了，把书还给我吧”，我心里念到。但妈妈看也不看我，直接把书没收了，还使出了她的神功，就是一个劲的唠叨。唉，我只能灰头土脸的认输了，唉，我失败了。
这次的窃读记还真是令我胆战心惊呀！
晚上，我正在灯光下津津有味地读着一本书。
正读在兴头上，这时，妈妈回来了，看见我还在读书，就说：“你怎么还在读书啊！这么晚了，赶紧睡觉去，我出去办一件事，一会儿就回来。”
唉！我正看在兴头上，就叫睡觉，真是的！我极不情愿地回答：“哦，我知道了！”
妈妈走了，关上了灯，我在床上翻来翻去睡不着，心里总想着那本没看完的书。
反正妈妈不在家，于是我掂起脚尖，摸偷偷地跑到收桌前，生怕碰到什么东西，发出声音，给临房的表哥听见，告我的状。
我摸到了迷你小台灯，按开开关，找到了那本没读完的书，坐在椅子上，又读起了那本书，我就像一块正贪婪的吸着海水的海绵。心里很是高兴，但也有一些担心，要是妈妈突然回来，发现了我在读书，又要被骂一顿了。我带着快乐和担心继续把这篇文章给读完了。
刚准备看下页，就听到钥匙开门的声音。我妈关掉灯，把书放回原来的地方，再以迅雷有及掩耳的速度跑上床装睡起来。
心理可是“十五个吊桶打水——七上八下”心里总是安分不下来，也怕妈妈发现**的那“坏事”果真是妈妈回来了，她看我以为我睡着了，就洗澡去了。
哈哈！妈妈哪知道，她回来之前的事。
嘿嘿！原来窃读的滋味也不错。
——读《窃读记》有感范本20份
转眼间，到了五年级。学了《窃读记》。这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大乐趣的事，她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。
在读书的时候作者是多么困难。他跨进书店门，暗喜没人注意。他踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一变。我觉得作者对书是多么渴望。就算看到书是多么困难。他还是坚持要进去看书。可以体现作者对书的如醉如痴。
作者最喜欢的还数下雨天。那样有充足的理由在书店待下去。还想让雨大些。因为雨大些，待在书店的机会就打些，读书的机会也大些。我体会到作者对书的`如醉如痴。
读了这篇课文我感到很惭愧。因为妈妈礼拜天到书店买书，或者去图书馆看书。我要不是玩，要不是小和上念经有口无心，总而言之没放在心上。读了这课书我一定要积极看书。
读了《窃读记》这篇课文，作者喜欢读书的情感让我感到无比的敬佩！作者每天放学后都急匆匆地赶到书店，她很快乐，也很惧怕。快乐的是作者学到了很多书上的知识，而惧怕的是因为自己要被书店的老板发现的话，以后就不能来看书了，所以，作者用各种方式来掩护书店的老板：作者为了能看书，她会贴在一个大人的身边，仿佛她是大人的小妹妹或小女儿，书店老板就不会知道了。作者最高兴的就是下雨天，越是倾盆大雨作者越高兴，因为作者就有充足的理由呆在书店，老板总不好意思赶我走吧？作者在读书是忍受饥饿和腿酸脚麻的痛苦。但她没有一点抱怨，反而还觉的很值得。我们小学生正处成长阶段，读书与我们的学*、生活息息相关，让我们记住《窃读记》这个故事，在*时生活中多读书，灵活运用大脑，让它在我们将来学*和生活中发挥其作用，发挥其威力！
《窃读记》中“窃”总有一丝不光彩的含义，“窃读”？怀着好奇，我仔细地品味这篇文章。
“放学后急匆匆地从学校赶到这里”这多少有点逆向思维，回家去美美地往嘴里塞着零食，还欣赏着电视机奉献的精彩卡通，多带劲呀！干嘛跑去书店站酸了腿呢？读到这里，我忽然对作者有了第一印象：傻里傻气——因为书！
“从大人的腋下逃票”为进书店门口，小作者首闯第一关；“逢上顾客满盈”，学会把自己隐藏起来，贴在大人身边，至少可以光明正大读上几本书；逢上下雨，以避雨为由，在书店“磨蹭”时光。这一切“花招”，给了我第二个印象；聪明绝顶——因为书！
在书海中畅游，忘记了一切概念。“当饭店飘来一阵阵菜香，当书店的日光灯忽然地亮了起来”这时候的“我”才也猛然发现自己处于现实这个空间。空着肚子看书可不是一件舒服事，我在如此恶劣的环境下，竟能熬过两个多钟头，看着作者的身影，我的第三感也油然而生；执着——因为书！
百思不得其解，小女孩的动力从何而生？回答是：书的魅力！书，我素不知道竟能拥有如此强效的魔力。作者结尾处作了精辟地回答：“你们是吃饭长大的`，也是读书长大的！”每逢读书，难道没有种汲取智慧的愉悦吗？难怪她“脚站得有些麻木，却浑身有轻松之感。”
仔细地品尝完《窃读记》，脑中浮现出了写自古勤读书的程的词儿：“手不释卷，如饥似渴，孜孜不倦。”这些词儿，好像在鼓励我，嗯，我想，从今以后，我一定要勤读书，积累更多的词汇，让我的“优势”如虎添翼，“足不出门能知天下事”从书中了解世界，我正陶醉其中，又有种冲动劲涌上心头，我甚至还想写一本书呢！
在品读《窃读记》中我发现我正在一点点长大。
书籍，是我生命中的精神食粮。读书，滋润了我渴雨的心房；读书，启迪了我求知的心灵；读书，滋养了我的精神生命；读书，繁茂了我的生命之树！我爱读书，爱读它时幸福的感觉；我爱读书，爱读它时沉甸甸的收获；我爱读书，爱读它时每有会意时的心有灵犀。书，已成了我寻找乐趣的源泉；书，已成了我汲取知识的宝库；书，已成了指导我的生活导师。
《窃读记》中，林海音也非常喜欢阅读，她想读书想得失魂落魄，但又没钱买书，就只得想方设法地去窃读。林海音绞尽了脑汁：有时贴在一个大人身旁读、挑人多的地方去读、下雨时口是心非……这一切都是为了能躲避老板的注意力而多看一会儿、再多看一会儿……
为了读书，她千方百计；为了读书，她小心翼翼；为了读书，她废寝忘食。这一切，源于她对书籍深沉的热爱，而令她产生这种热爱的根源是因为书籍是人类进步的阶梯，它尽职尽责地把宝贵的知识一代代传递下去。
读完这篇文章，我掩卷深思：在*时的生活中，我也有阅读的*惯：每天晚上至少要看一小时书，要不然我根本无法入睡，有时我甚至会因为看书而忘记了睡觉。记得有一次，因为妈妈要洗澡，所以她无法像往常那样来陪我读书。我独自捧卷阅读，时间在光影中不知不觉地流淌，我也不知道自己看了多久，直到妈妈洗完澡后我还沉浸其中不能自拔。妈妈见我还没睡，来不及吹干头发就赶忙过来给我讲故事，结果我害得妈妈感冒了，我很过意不去。但是妈妈说，她很高兴我喜欢看书，无论如何她都会无条件地支持我看书。
我是吃饭长大的，因为吃饭能补充我身体所需要的营养；我也是读书长大的，因为读书可以滋养我的精神生命！我爱读书！
我们学*了《窃读记》这篇课文之后，我有了深深的感受到读书很快乐。
《窃读记》这篇文章讲述的是小女孩林海音放学后急匆匆的从学校赶到书店看书，她从书中得到了很大乐趣。小女孩常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来，或者贴在一个大人身边。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯忽地亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。还表现了她对读书的热爱和对知识的渴望。
当我读到文章最后一个自然段，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”。我终于明白了这句话的意思：粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人才是健康成长的人。许多名人也曾经用一些警句提醒我们，像列宁的“书籍是巨大的力量”；这名言激励着我们不断前进。
《窃读记》让我明白了：好书像钥匙一样为我们打开知识宝库的大门，给我们力量，勇气和智慧。让我们一生都与好书相伴吧！
读了林海音阿姨的《窃读记》中“……在这里读了两个多小时了。”对于这句话，我有很深的体会，她一定会觉得很累，我也有了很多的联想。这让我了解到了20世纪20、30、40年代的人民，他们想读一本好书，却没有钱，该是多么的辛苦啊！
在书店站了两个多钟头了，她一定会腰酸背痛呢！腰一定直不起来，背上像压了一块大石头似的，骨头像散架或生锈的机器似的。她于几家书店之间奔波、辗转，肯定十分累。
读书时，我们在字里行间要用大脑思考、品味与斟酌，记得陈寿先生说过：“一日无书，百事荒芜。”是的，在林海音阿姨的生活里，从文章中可以看出来。一天必要看书。怪不得“书是唯一不死的东西。”
上文提到阅读需要思考，需要品味，最重要的还是用眼看书，应了“读书有三到，谓心到、眼到、口到”这句话了啊！难道眼睛不累吗？她肯定眼酸痛，脖子机械，臂没有了知觉，感觉手臂不是自己的，力不从心，有气无力，但她仍然坚持看书，书里的`精髓十分吸引她，她也很喜欢读书。换个角度，换个思维方式，我们的生活中，谁能像她一样看书看到两个小时依然恋恋不舍？谁能像她一样坚持不懈，勤奋地看书？恐怕没有。
在她读书的时候，依然还有很多挫折：如注意老板发现自己没；如……
大家看，我们读书的时间里，哪位同学是如此坚持不懈？我看书只能看一个多小时。我也要向她学*这种读书方法！
前一段时间，我“遇上”了一篇文章，名叫《窃读记》。
这篇文章讲的是作者林海音小时候的窃读经历。读完了这篇文章，我深有感触。
这篇文章讲述了一个令人伤感的故事：因家里没有钱买书，作者每天放学后都会溜进书店里偷偷看书，一次，她被书店店主赶出了点，她狼狈不堪，自尊心也受到了伤害……
我觉得，虽然现在的孩子们都感受不到这样痛苦的经历，但是，假如我是当时的林海音，我就不会再去找另外一家书店看书了，而是忍……忍……忍。作者林海音被感触书店后还继续找下一家书店看书，说明她太爱读书了，假如她当时没有读那么多书，她也就不可能出书，不可能成为一个作家，不可能……
读完《窃读记》，我不仅了解了以前时候普通人家的生活，也懂得了看书，可以使自己变得强大起来，也许，有很多作家小时候，都有着这样艰苦的“窃读生活”。
“书是人类进步的阶梯”这是十九世纪伟大的文学家高尔基说的。人的一生离不开书籍的哺育，我读完了《窃读记》一文才对读书有了更深刻的感受。
文中主人公林海音的国文老师曾经说过：“粮食哺育身体，书籍哺育灵魂！”的确，知识是人类对外接触的最好方式。古人有云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”从小书引导者我们前进，当我们因为知识而长大时，岂不是印证了书中自有黄金屋？
这篇课文写的是林海音因为无钱买书，但又渴望知识，渴望书籍，而天天去书店窃读的故事。
读完后，我心中不由得一震。想想作者，想想我自己，我觉得万分羞愧。真是“生在福中不知福”啊！我们现在有钱读书，有钱买书，为何不抓住这良好的学*机会呢？伟大的北宋政治家，文学家，军事家范仲淹曾划粥割齑，只为品读书籍。像“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这种伟大而高尚的精神节操，不是书籍所熏陶的吗？
文中我感受最深刻的就是：“粮食哺育身体，书籍哺育灵魂。”作为一个新时代的学生，光用好吃、可口的食物来充实自己是不行的，要用知识、智慧充实自己的人才是一个完整的人。
虽然我们时时刻刻都可以读书，但是却有些同学不爱读书。想一想从前，作者要读一本书有多困难啊，我们应该珍惜现在来之不易的读书机会。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”读书不仅可以拓宽我们的知识面，还可以提高我们的写作水*。让我们养成爱好阅读的*惯，一生都与好书相伴吧！
记得一个星期六，我把所有的作业都做完了，心想：这下，我可以轻轻松松地玩了。就当我刚要走出家门的时候，爸爸问：“小宝，作业做完了吗？”我的意扬扬地说：“早就做好了，我现在要出去玩了！”爸爸严肃地说：“你现在看书去。”“老师没有布置看书这个作业呀！”我反驳道，这时，爸爸温和地说：“孩子，书籍是人类进步的阶梯，多读点书，你就会有很多的收获！”听了爸爸的话后，我突然想起《窃读记》中的那个小女孩林海音，她多么爱学*呀！我便回到书房，专心致志地看起书来。啊！书中真的有很多的乐趣呀！我不禁笑了起来，沉浸在读书的乐趣里。
读一本好书，就像与许多高尚的人说话。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟，珍惜现在的时光，去品读万卷，将来长大为了新中国明日的辉煌而奋斗！为中华之崛起而读书！
半学期前，我们学过一篇名为《窃读记》的课文，文中讲述了作者三番五次“窃读”的故事，表达了她对读书的热爱，作者这样爱读书，怎能使我不敬佩呢？
《窃读记》中讲述了作者林海音十岁时酷爱读书的故事，放学后急匆匆地赶到书店看书，到了晚上只能依依不舍地回家这两个时间，及因无力买书而藏身于众多顾客之中，借雨天读书两个场景，说明她对读书的热爱和对知识的渴望。
当时的林海音只是一个十岁的小姑娘，同样，我们都是十岁，都是适合学*、读书的年龄，我们可以光明正大地读，她却需要“偷窃”才能看书。她经常来读却从不买书，也就意味着她可能随时会被老板或店员发现，从而受到训斥和轰赶，她正在读的书也有第二天就被售完的可能……她会遇到许多困难，但是她仍不放弃一丝一毫读书的机会，不会浪费一分一秒的时间，更不忘了读书！
林海音的热爱读书使我想起我的邻居洛锦璎，她也是个爱读书的女孩。她告诉我，每天她都有一个凌晨六点钟的闹铃，提醒她起床读书，而她则每天按时起床阅读。早晨七点，都要上学去了，她还徜徉在文山书海中，经常都是父母气呼呼地抽走她手中的书她才“正常运行”。她使我感受到热爱读书的精神。
《窃读记》告诉我：我们一定要热爱读书，只有知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
读了《窃读记》这篇课文，我感受到作者对书的热爱到了忘我的境界。
这篇课文主要讲了“我”一放学奔回的并不是温馨的家，而是一家普通的'书店。当“我”在书籍中感受着阅读所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被老板发现并驱赶。书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使“我”感到一种“窃”的滋味。
当我读到“我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话生动地写出了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望，让我深受感动。“我和上书，咽了一口唾沫，好像把所有的指挥都吞下来了，然后才依依不舍地把书放回书架。”这也是我最喜欢的一个句子，作者用“咽了一口唾沫”这个动作，写出了作者尽管腿酸脚麻，饥肠辘辘。只要能看完这本书，什么都值得。
是啊，书籍是我们精神的食粮，读书会丰富我们的精神世界。无论命运有多坏，只要有书，就有希望。成年人慢慢被时代淘汰的最大原因，不是年龄的增长，而是学*热忱的减退。因为这样，所以让我们爱上读书的好*惯吧！
我读了《窃读记》这篇文章，受到了很大的教育和启发。
这篇文章的内容是：一个爱好读书的小女孩，天天到书店去“窃读”，在窃读的过程中发生的乐趣和经过，因为她没有钱，所以只能去书店窃读。她用了很多的写作方法，会分几个层次来写，即：动作描写、神态描写和心理描写。写的很好。她写的这篇文章突出了她爱读书，对知识的渴求，我也要向她一样。
看完这篇文章后，给我的感受就是她很爱读书，这让我想起了许多读书的.名言，比如高尔基的：我扑在面包上，就像饥饿的人扑在面包上。这篇文章让我联想到有一次，我们班在上科学课时，有绝大部分同学在偷偷地看课外书，我也包括在内。那堂课我一会儿看看书，一会儿听听有没有打下课铃，结果那一堂课老师讲什么，我一点儿也没听到，所以，从那堂课后，我就上课认真听，下课使劲看，因此我就爱上了看书。
对于这篇文章，对我心灵最大的触动就是她为了看书，连肚子多饿，腿多累，脖子多酸也还要看书，她真是一个爱读书的人！知识对每个人都很重要，只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正成长的人，所以我们对知识是永无止境的。
我看到作者对知识的渴求时，我又想起在班上一起做数学题的时候，他们一起在那写时总有一个人在报答案，不动脑筋，到了考试时，那些同学动不动就往同桌的试卷上瞄一眼，到了期末考试分开坐时，他们就露出了马脚，分数都甚至不及格。
“书籍是全世界的营养品。”这句话说的一点都没错！
今天，我读了第一课，也就是窃读记这篇文章。
本文的作者叫林海英，林海英小时候家里很拮据，再加上家庭背景不行，父母也不是什么大官。而且，那时候的社会认为“女子无才便是德”。可是，林海英却酷爱读书。家里没有书，于是，便想办法“窃读书”。
她一边读书，一边观察老板
，看老板是不是发现了自己？有时候，自己还是很知趣的看一会儿就自己离开，可有时候，看的入迷了，有被老板或者老板娘挥着扫把把她赶出去的尴尬场面。可以说，她为了读书绞尽脑汁的想了许多的办法。例如：贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或者小女儿；下雨天读书；躲起来读书；有时候，为了读完一本书，要跑好几家书店……
然而，现在的我们，如果要读书的话，就去新华书店，或者图书馆看书。坐的舒舒服服的看，也没人来阻拦你，我们看书常常是走马观花的，囫囵吞枣的看，而林海英却能把书的位置都能背下来，由此可见想她对书的痴迷程度，也许，这种痴迷度让她觉得书比饭还香吧！
高尔基不是说过“书是人类进步的阶梯。”吗？那我们就好好珍惜我们现在的美好时光，多读书，读好书。而不要“黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。”让我们一起来共读，共写，共成长，一生与书为友吧！
当语文书一发下来，我便迫不及待地翻了起来。本想随手翻翻，谁知翻到第一课《窃读记》，里面的内容就把我深深的吸引住了，一口气就看完了整篇文章。这可真是一篇带人寻味的好文章！
这篇文章的.主要讲的是主人公林海音还是小女孩时，因为没钱买书，又不让借书，只好每天到书店"偷偷"读书的故事。书中的很多情节，让人读得津津有味，但文章后面那一句我印象尤为深刻："记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的".当时我还不太懂这句话的意思，心里直纳闷："难道是边吃饭边看书？还是主人公会吃书？"
我去问妈妈，妈妈没有直接回答我，而是对我笑着说："你知道海水是从哪里来的吗？""当然知道呀",我自信地回答道："小溪的水流到江河，无数条江河的汇聚就形成浩瀚的大海呀！"妈妈点点头："同样的道理，读书也一样的。读一本书可以学到一些知识，再读一本书又学到一些知识。书读得越多，学到的知识也越多。到最后，甚至可以像大海容纳水滴一样装下丰富的知识……知识越多，解决问题能力越强。以前很多你看起来做不好，甚至无法解决的问题，一旦你知识到了一定程度，就再也不是问题了！"想想妈妈说的也有道理。虽然家里买了很多书，但我一直不怎么在意它们。正因为我不喜欢读书，一看到书我就不想去碰它们，只想去看电视、玩电脑，所以成绩一直上不去。就拿语文来说吧，每到考试要写作文时，我就头大。因为肚里没货，只能随便写几句去凑数，分数曾一度连达到*均分都有问题。
这个问题引起了妈妈和老师的高度重视。在他们的"威逼利诱"之下，我开始不怎么情愿地翻看了起来。一开始，我还是不太乐意，随翻随看的，收效自然不大。有一次，语文课老师读着《七律·长征》时，突然停了下来，问了一句："谁知道诗句中的‘大渡桥横铁索寒’里的桥指的是哪一座桥？"其他同学一番激烈抢答，但最终谁也没有答对。一开始，我也不知道，但后来想到自己曾经翻看过一本记载红军长征历史的书，里面曾提到过"巧渡金沙江""飞夺泸定桥""四渡赤水"等红军长征的英雄事迹。想到泸定桥就在大渡河上，而且在上面发生激战，因此我判定"大渡桥"很有可能就是泸定桥。 想到这里，"咚"的一声，我手高高举起。老师把我点了起来，我流畅地回答：" ‘大渡桥横铁索寒’和飞夺泸定桥有关，自然指的是泸定桥！""不错！"老师笑了笑，示意让我坐下。同学们都向我投来赞许的目光，我自然相当受用。在自豪之余，我不禁感慨：看样子，多看书对学*是很有帮助的。
从那以后，我开始主动看起书来。现在家里的书大多都被我看完了。现在，我的作业大多都是优，每次老师问我问题，我也能流利地回答出来。当然，考试成绩也直线上升……
林海音说得真对：人是吃饭长大的，也是读书长大的。我的亲身经历就是最好的证明。（指导教师：钟华奇 8979769063）
《窃读记》读后感：《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大乐趣的事，她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。
文章里令我感受最深的句子是：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”仔细想想，这句话有着很深的含义。老师告诉我们，粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。对我们来说，书籍和粮食同样重要，因为书籍就是我们的精神粮食，它可以使我们增长知识，丰富我们的精神世界。可见，读书是多么重要啊
暑假期间，爸爸为了让我多阅读图书还给我办了一张图书证，虽然我可以时时刻刻去图书馆借书看，但我就是坚持不下去，原来借几的书我还看些，现在不知怎么就是看不下去。想一想小女孩要读一本书有多困难，我要珍惜现在来之不易的读书机会。
这篇《窃读记》给我的启发很大。我要养成读书的好*惯。
精选读《窃读记》有感500字
窃读记是一篇很好的文章，下面unjs小编整理了精选读《窃读记》有感500字，欢迎阅读!
读《窃读记》有感500字一
转眼之间，我就上五年级了，开学第一篇课文就是窃读记，我想窃读记不就是作者林海音小时候偷着看书的事吗?但是我错了，全文体现了林海音在那时候读书是?那么困难，她又是多么付出，
开学第一篇课文就是这篇课文主要写了作者林海音小时候到书店偷偷的读书，晴天她挤在大人的里边偷偷看书，阴天她一边看书一边皱着眉头望着街心，好像这雨害得她会回不到家，可是心里却盼望着雨下的再大些他就有充足的理由在书店呆着，想起作者林海音比我，我感到无比惭愧，我不爱读书但是我要什么书。
妈妈可以不睡觉的给我去买，可我一买回来就是图个新鲜，不到一天就乱扔，有时在妈妈的捶打下才极不情愿的去读，用不了多长时间这儿吃一个苹果，哪儿喝一杯水，自己给自己开小差。
文章中令我感受最深的句子是国文老师说的那句话“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的”仔细一想，这句话有着深深的含义，老师告诉我们，粮食哺育到我们的身体，知识哺育的是我们的精神食粮。
莎士比亚说“书籍是全人类的营养品。”这句话说得太对了，以后我一定要好好读书。
读《窃读记》有感500字二
今天，我们学*了《窃读记》这篇课文，使我深受感动。
这篇文章主要讲了林海音小时候，因为家庭贫困，买不起书，因此到书店去“窃读”。“窃读”时，林还音因为收获到了新的知识而快乐，也因只读书不买书害怕被书店老板发现而担忧、惧怕。她想尽办法读书，人越多，雨越大她就越开心，因为他可以尽情地阅读她心爱的书了。林海音每天都是匆匆地来，依依不舍地去。尽管腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在饱读之后，有一种满足感。可见儿时的她对读书的热爱和对知识的渴望。
读完这篇文章后，我感到脸上发热。它使我想起了一件事。一天上午，妈妈带我去书店买书，我挑了很多，如《智慧背囊》、《假如给我三天光明》、《昆虫记》、《爱的教育》……妈妈都一一给我买下了，可是买回家后，我就不愿意看了。下午，作业做完后，我闲极无聊的摆弄起一支笔来，妈妈看见了当时有点生气，但还是耐着性子对我说：“乖，休息一会儿后看点书，
可我看书时一点也不专心，一会儿喊肚子饿了，一会儿又说渴了，一会儿又要上厕所。表面上看我在读书，其实我的心早就飞到九霄云外去了。
想起这件事我就惭愧，和林海音比起来，我是多么的幸福，但我却从不珍惜。不过，我已暗下决心，向林海音学*，学*她那种爱读书的精神，对书的热情和渴望得到知识的那种决心。
读《窃读记》有感500字三
学了《窃读记》这篇课文后，我知道了课文写的是作者小时候，境贫困而买不起书，所以，作者每天放学后都到书店去窃读。
我也很喜欢读书，一捧起书来就是几个小时，关于我读书，还有几个小故事呢!
有一次，妈妈带我出去逛街，路过新华书店的时候，我吵着要进去看书，妈妈犹豫不决，我便趁火打铁，说：“您不是说赞成我多看书的吗?就让我去看吧!”听我这么一说，妈妈就让我去看了。
一进书店，我就立刻拿起一本书，读了起来。两个小时过去了，妈妈叫我回家，我撒娇着说：“好妈妈，再让我看一会儿嘛，就一会儿。”妈妈听了这番话，一下就心软了，就答应并嘱咐我只看一会儿就行了。
半个小时过去了，妈妈又来催促我了，这次我仍然用撒娇的方式作战，但这次妈妈可不吃这一套了，她一把夺去我手中的书，硬把我拉了出去，并训斥我说：“你看现在都几点了，你还不走，看你晚上吃饭不。”
从此以后，妈妈每天只允许我读1个小时的书。一个周末，我闷得慌，就借着上厕所的理由去看书。一个小时过去了，妈妈见我还不出来，就走进厕所一看，哭笑不得，我正津津有味地看着书呢。妈妈没办法，只好让我**了。
读书不但能见识，也能增长许多知识，特别是在写作上。每次作文，老师说我用词恰当，语句通顺，文章条理清楚，能抓住重点写等。我想也许是我的课外书看得多的缘故吧。
《窃读记》，写了作者为了读书去书店看书的事情，说明了作者爱看书。虽然作者在书店里站得很累，但依然看着书，这使我很是感动。作者这样刻苦地读书值得我们学*，学*这种勤奋努力的读书精神，这样我们才能实现我们回报祖国的伟大梦想。
有这样一个关于读书的故事，抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专认教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水声，又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一手拿着毛巾在有意无意地拍水。
我们是祖国的未来，让我们的祖国更加富强，大家是祖国的花朵，未来的建设靠我们，书本就像是雨露一般滋润着我们，使我们更加有知识。
每个人都有自己的梦，每个梦想都是美好的，从爱看书做起，做个好学的人，山村女孩魏学红因为读书，她学到了许多东西，最终成为了一个人才。
梁启超先生曾说：“少年智则国智，少年强则国强。”的确如此，中国正是有我们这些少年，中国才会更加强大，更加美好，我现在的梦想只有一个“好好读书，回报社会，当一个有用之人”。
要想实现梦想，我们只有好好学*，用自己的力量，去完成自己美好的梦想。只要我们的梦还在，我们的梦想之火一直在燃烧，而这团火在我们的心中永不熄灭。让我们通过努力走向成功，让我们的祖国变得更加强大，繁华，让梦想照耀中国，闪亮世界，这就是我的梦想。为了我们美丽的中国，让我们一起去努力吧！
相信我们大家都读过《窃读记》吧，从题目看，单单一个“窃”字就可以让我们体会到作者对读书的喜爱和恐惧，就让我们一起去文中去领略窃读的滋味吧！
这篇文章讲述了作者因没钱买书就偷偷跑去书店看书。作者很快乐，也很惧怕，因为这是一种窃读的滋味。作者怕被书店老板发现，因此每一次都要把自己隐藏在顾客众多之中。作者最喜欢下雨天，因为她便有充足的理由待下去。为了看书，作者会想尽千方百计进入书店，开始津津有味的阅读书籍。从文中，我体会到作者对读书的如饥似渴，对读书的喜爱是无法形容的，给我们留下一定要珍惜一切机会好好读书的启示。
作者没有钱买书，但作者却去书店偷偷看书，这一点精神更加值得我们学*。现在我们家家户户的日子一天比一天好，但是大多数的时间都没有花在读书身上，现在就让我们大家一起发奋努力学*吧！
读了《窃读记》这篇文章，我颇受感动。
文章以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客之中，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪了？左边第三排，不错……”这句话通过自语式的独白，生动地刻画出了作者此时的心已为书所系。“我急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话用了一个极其形象的比喻，将满怀读书的渴望的“我”比作一匹饿狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食，表现出“我”强烈的求知欲。“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的.滋味！”快乐与惧怕交织在一起，形成了一种复杂、难以言说的感受，正是“我”没钱买书，不得不在书店里窃读的滋味，多么令人感动呀！
可是，现在我们买了新书，甚至看也不看就丢在了一旁，太不爱惜书了，就像国文老师鼓励同学们的一样，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂。一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。我们要珍惜读书的时间啊！
我学了《窃读记》这篇课文，感受极深一个勤奋好学、聪明、机灵的小女孩形象深深印入我的脑海。
课文中，小女孩因为没钱买书，却又想读书而去书店偷偷地读，有时为了读完一本书，就要去好几家书店；又是把自己装成别人的小妹妹或小女儿来读书；有时下雨了，就装成实在躲雨，免得书店老板赶走她，不让她再留在书店……
这篇课文充分表现了那名小女孩聪明、机灵和热爱读书。她的家境一定很清苦，买不起书，可她克服种种困难，在书店偷偷读书。我的家境比她好多了，有着一书柜也装不完的书，但我并不因为书多就不爱看书，相反，我爱看书的程度并不比她低。写完作业，就那本书翻看，新买的书看了好几遍，看腻了，就把旧书拿来看，反反复复的看，因为我觉得比起在外面玩、闹，看书更加有趣。
我今天读了一篇文章——《窃读记》。这篇文章的主要内容是：林海音小时候每天放学时，第一时间不是回家，而是迫不及待地跑去图书馆读书，但她是忍着饥肠辘辘的肚子去图书馆读书的，不但每天读书还提心吊胆的，生怕被书店老板发现，把她给赶出去；而且没有椅子给她坐。但林海音还是津津有味的'读着书。
在读这个故事的时候，我就想起了我在图书馆读书时的情景。今天，我在图书馆里吹着空调，翘着二郎腿，左手拿着书，右手拿着零食，舒舒服服的读着书。每当我去图书馆读书时，不是像林海音那样迫不及待地跑去图书馆看书，而是先去小卖部买零食，把肚子填得饱饱的，再去图书馆，有时甚至把零食带到图书馆吃。
我在图书馆看书时不用提心吊胆的。图书馆里的人很多，但是我不用像林海音那样，假装成别人的小孩子。在图书馆内，有许多椅子，可以随便坐。突然，我想起了《窃读记》这篇文章。相比之下，我非常后悔，我每次看书时总是心不在焉的，就算看过了，刚才看的内容已经飞到九霄云外了，我看书跟本像没有看过似的。而林海音呢？在那种贫穷的时代，她还是那么渴望读书，热爱读书。而且当时没有椅子给林海音坐，只能站着看，直到腰酸腿麻，但是林海音还是非常高兴能读到书。
读完这篇文章，我收获到了：我要好好学*，相比林海音那个时代；贫困的她还是热爱读书。而我们现在呢？有那么好的学*条件，而有些人到现在还不好好学*，很调皮，很贪玩。林海音真是我们学*的好榜样！她值得我们学*！
——《窃读记》说课稿范本十份
《窃读记》说课稿
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，语文，五年级上册，第一组中的第一篇课文《窃读记》，
一、 说教材
《窃读记》以自语式的内心独白手法，刻画了作者林海音孩提时代因家境贫寒，无力购书，却又酷爱阅读，以至不得不游走于多家书店之间，潜藏于读者之中以窃读的苦乐经历。
《窃读记》是五年级上册第一组第一篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，教师要注意引导学生体会
阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的*惯，从而受益终生。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水*，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：
1、 认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读”“炒菜”“饥饿”等词语。
2、 有感情朗读课文。
3、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、 学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表到感情的方法，体会作者用词的准确生动。
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学*重点、难点确定为：
学*重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学*难点：通过描写“我”动作和心理活动的语句，揣摩作者的情感变化。
在确定了学*目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第一课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。
二、学情分析
通过四年级的语文课学*，学生已初步具备把握文章的主要内容，，体会文章思想感情的能力，教师要在继续培养学生这一能力的基础上，引导学生领悟一些表达的方法。
三、说教法(提问情境探究)
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者*实、自然、柔美的风格，
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学*、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说学法(朗读自主比较合作)
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学*中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的.思想感情。
3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。
五、教学过程
(一)、谈话导入
由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，首先，看看题目，窃字的原意是指什么?窃读又是什么意思?连起来，窃读记可以解释为。
设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。
(二)、整体感知(8分钟)
快速默读全文，四人小组交流，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。
假装问价钱来窃读
贴在大人身边来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘的窃读
(三)、品读赏析(18分钟)
(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!”)
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。
追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
2、学生交流，相机指导朗读。(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。)
(四)回归整体
齐读课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
(五)课外拓展
1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2、根据综合性学*的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
六、板书设计：
一、说教材
教材内容及特点：
这篇文章是山东教育出版社四年级第一单元第一课，是女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境、表达自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天、留客天”这种理所当然的借口、自我安慰、在书店里开心地读下去、有几分童稚、还有几分诡异。在窃读这种氛围中一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境、非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如临其境。
此外、作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：我跨进店门、踮起脚尖、从大人的腋下钻过去。哟、把短发弄乱了，没关系、我总算挤到里边了……等等。
选择这篇课文、一是引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望：二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法：三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。
二、说教学目标
知识与能力目标：通过人物心理活动、动作的语句朗读与理解，揣摩人物思想情感变化。
过程与方法目标：通过朗读、圈划和讨论等方法体会作者窃读的滋味。
情感态度价值观：体会作者热爱读书、渴求知识的精神。
教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味。
教学难点：揣摩人物情感变化。
三、说教法：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴、只有反复朗读、才能领会其中深刻而丰富的思想内涵、在教学中我要求学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者*实、自然、柔美的风格。
2、讨论法：引导学生充分发挥自己小组的集体智慧、自主学*、勇于提出自己的意见、让小组内成员合作探究、共同分享合作的乐趣、感受成功的喜悦。
四、说学法：
教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，具体如下：
1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读、从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与、合作探究。
五、教学过程
（一）、导入
由高尔基：“书籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题目解读、由窃读的意思进入文本学*。
（同学们：伟大的作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的窃读生活吧。首先、看看题目、窃字的原意是指什么
窃读又是什么意思连起来、窃读记可以解释为……）
设计意图：从学生熟悉的读书的名言引导学生快速进入文本，做到由已知知识到新知识的过渡。
（二）、整体感知
快速默读全文，找一找：作者是用怎样的方法来窃读的。试着用一两句话分别概括出来。让学生初读一遍课文，锻炼他们的阅读理解归纳能力。
（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文、找找看作者究竟是怎样窃读的？并试着用一两句话概括。四人小组交流）
贴在大人身边来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘地窃读
（三）、品读赏析
（过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）
1、学生小组合作划出描写作者窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈自己的体会。学生自己小组内各成员的各种观点，交流他们各自喜欢的段落，扩大他们的思路。
追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？
2、学生交流、相机指导朗读。
（四）整体把握，情感升华
引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。
六、设计思路
文本成为学*活动的载体而不是学*活动的最终目的、这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生的小组讨论环节，让学生时刻处在学*过程中，每个人都是学*活动的参与者，都在学*过程中会有积极的思维活动，都在为本小组的荣誉贡献自己的力量，并且学生始终都在自我反思、不断调整自己的学*思路，使用多种学*方法。
一、教材浅释
《城南旧事》的特点：每一章节表面上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个悲惨的大世界。整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的观察，她的天地几乎局限在五十年前北*城的城南一个四合院里。全文从一个孩子的视角出发，语言特色鲜明。
选编《窃读记》课文的原因是：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学*和生活实际，*得一些读书和*作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的*惯。
本篇文章的特点：
《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。课文以“窃读” 为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
二、明晰学情
学生与这篇文本之间存在在一定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色。这些都是要在教学的过程中去渗透的。这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和模仿她借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。这是学生需要提升的部分。另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。所以通过这节课的共同学*，希望学生能够感受到语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
三、教学目标
1、通过圈划描写心理活动、动作的语句，初步感受作者的写作特色，揣摩出人物思想情感变化，并能试着仿写句子。
2、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，了解作者写法上自语式的独白等特点，从而体味窃读的滋味。
难点：揣摩人物情感变化。
四、教法运用
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生带问题细读、散读、默读、让学生感悟作者*实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的`融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、自主合作：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学*、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、多元评价法：在整个教学环节中采用学生自我评价、学生相互评价和师随机评价等方法让学生有主动学*的热情和自我思考的空间，达成读说等方面的增量。
五、学法运用
强调学生自己的感受
教材的编排也体现了这种理念，如课文练*的设计，强调学生自己的感受。如“课文中有很多地方写出了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的例子比比皆是。我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思考、提高自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料等。
学法具体如下：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、合作探究法：引导学生积极参与，合作探究。
六、过程展现及涵盖的理念
（一）导入
教师出示《城南旧事》这本书，简单介绍作者的生*然后老师用排比的方式，诗意的介绍这本书的主要内容比如：在这本书中有小英子眼中：街道上留下的骆驼队的身影，有她耳中四合院里传来的伙伴的嬉戏声，也有……。同时，课件随即播放作者书中描述的老北京的场景，包括街道，骆驼队，四合院，书店等。
接着导入本文的学*，老师这样描述：今天，让我们一起跨越时空，走进其中的一篇《窃读记》，随小时候的林海音一起走进书店，去感受她的窃读滋味。
导入设计的想法在于【语文学*要尊重作品本身，阅读的过程首先是一个还原的过程，所以有必要拉*学生与文本的距离，与作者及文中所提到的环境的距离】
（二）进入课文的赏学
赏学设计思路主要从两个方面入手，一是知道写了什么？真切感受作者笔下窃读的场景。二是让学生了解文本是怎么写？也就是语言表达的特点。感受到作者窃读的复杂的情感体验。从这两个方面入手提升学生的理解概括能力，同时也丰富学生的语言表达方式。
为此过程设计如下：
环节一：学生带着三个问题，初读课文，畅谈感受
①文章主要写了一件什么事？
②读了课文，你有什么感受？
③根据自己的理解解读课题的意思。
环节二：分三步汇报学情
第一步：指名说说课文的主要内容
老师对学生的回答做点评，小结。
第二步：让学生说说自己初读的感受
预设学生回答如下：
文中的小英子特别喜欢读书
小英子买不起书，所以每次去书店看书都是偷偷摸摸的，心里很害怕等。教师不做过多的点评，以学生的理解为主。
让学生带着自己的感受读印象最深或者自己最喜欢的部分。要求读准字音，读通句子，最好能带上自己的感受。随即解决字词的读音问题，其中包括：读正确“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词的读音。
第三步：说说自己对这个课题的初步理解。
①明确“窃”字在这里的意思
②老师借机过度：窃读是一种怎样的滋味？
环节三：抓住这个问题让学生联系自己的生活实际说说自己在什么样的情况下有与“窃读”类似的感受？用自己的话具体描述一下当时的情况
【这一环节目的为了下面学*作者的写法做铺垫，同时也体现从孩子的角度增强课堂的趣味性让孩子们与同龄人林海音之间的内心世界的感受走的更*。】
给学生时间思考后指名回答，老师从学生的语言组织入手进行评价。比如：你用了一个xx词来让我们感受到了你的胆怯。你的恐惧我们从xx这个句子中就感受到了，那么作者在文章中是怎么样把这窃读的感觉写具体的呢？
环节四：引导学生学*课文2-7自然段，进行文本细读。用横线或圆圈划出体现文中的我窃读滋味的句子。
学生再次默读课文后交流，根据学生的回答教师课件出示课文2-7自然段中体现文中的我窃读滋味的句子。
环节五：抓重点句分层次进行四人小组合作学*
【新课标指出：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。】
第一次合作：初步感受作者注重心理独白和动作描写的方法
课件出示合作要求：请各位同学 做到“心到、手到”的积极读书，并在句子中圈出最能体现窃读的感觉的字词，然后在小组内交流自己对所划出的字词的理解。接着学生开始第一次小组合作学*。
写下来就组织学生开始汇报第一次合作情况，根据学生的交流，解决课文中的重点词、句的理解，同时通过学生谈自己的理解，引导学生归纳文章的写作方法上的特点
预设师生对话如下：
生：我从放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。
师：你从作者的这些动作中体会到窃读是快乐的很好！。随机板书：细致入微的动作描写接着提问：窃读的滋味还有哪些？
生：我觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还一直提心吊胆。你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀！还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。
生：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
生：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。多累呀！
师小结：是啊，这些句子作者通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写出了自己又忧又惧的感受，师随机板书：自语式的独白。是啊，这种窃读的滋味真是叫人既爱又恨。
生： “我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
师：你找到了文章的中心句，这句话集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。是板书：快乐 惧怕
【以上为第一次合作设计，接下来在学生自主感悟，师生对话，交流的基础上再组织开展第二次合作：目的在于让学生自由朗读，努力为学生创设他们自己对文本的独特理解的展示*台。】
课件出示合作要求：在小组中有感情的读好自己喜欢的句子，将自己对这个句子的理解体现在朗读中，其他同学负责评价他的朗读。
学生开始第二次合作
完成后汇报第二次合作的情况
指名读教师进行朗读指导，运用的朗读指导方法：让学生自我评价、学生相互评价和师随机范读等。
【新课标在教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。】
合作环节结束后，学生对文中的语言文字有了深入的了解，接下来就进行仿写的环节。
环节六：学生进行语段仿写
第一步：教师出示文中的从动作，到心里，到运用修辞手法的典型的句子，让学生选择其中的一句结合自己童年的具体事情中的感受仿写，有能力的可以仿写多句。
第二步：学生进行5分钟左右的仿写教师随机开展个别辅导。
第三步：学生仿写完成后教师组织交流，指名有感情的读出自己的文字。并说说自己写的好在哪里？再或请其他同学评价一下他的句子好在哪里？
【新课标指出：第三学段阅读的新要求：揣摩文章的表达方法，初步领悟文章基本的表达方法。主要解决“怎样写”。这是第三学段的新要求，要在教学中引起重视。】
环节七：最后回归文本，再次整体回顾2-7自然段，感受作者语言的魅力，体会他那种既快乐有恐惧的独特窃读感受。配乐朗读2-7自然段
一、说教材
本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。
作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门，暗喜没有人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。
二、说教学目标
以上是我对教材的理解，根据我对教材的把握，我制定了以下教学目标：教学目标包括以下三个层面的内容，即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
知识与技能：认识掌握课后生字，了解课文内容，体会窃的滋味，感悟作者对读书的热爱。有感情地朗读课文，学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的感情的方法，体会用词的准确生动。
过程与方法：通过朗读，理解课文内容，感悟作者的情感。
情感态度价值观：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
三、说教学重难点
在以上教学目标中， 我认为重点是有感情地朗读课文，难点是理解课文内容，体会窃的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
四、说教法 学法
接下来，我来说说为达到教学目标，我对教法的选择和对学生的学法指导。
1、教与学是相辅相成的。新课程标准提倡新型的学*方式，主张让学生学会自主，合作，探究性学*。所以，本篇课文我主要采取学生自读自悟，自学探究为主，教师适时点拔的教学原则。
2、语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要注重学生多种形式地读（自由读，轮读，表演读）和不同层次地读（自学读，尝试读，理解读，感悟读），所以在教学时，要尽可能地指导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生读出与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足等，通过朗读，感受到课文的语言美，情境美，思想美。
3、在学生自读自悟，自学探究为基础上，我在教学中安排采访与情境对话，在多向互动的情境中阅读，表达，想象，感悟，把读和演相结合，读和说相结合，读和想相结合，从而提高学生的语言表达能力，逻辑思维能力和感悟体验能力。
4、在理解重点词句时，引导学生联系生活，联系情感，帮助学生理解得更深刻。
总而言之，我的教法归纳如下：品析词句法，引导法、创设情境法，情感朗读理解法。学法指导归纳为自读自悟法，生活经验对比法，画面想象法。
总之，设计这样的教学法都是为了高效地达到教学目标。
五、说教学程序
对这篇文章的教学过程，我安排了两课时，设计了四个环节：
（一）揭示课题，导入新课。
1、交流课外阅读所带来的快乐与享受。
2、联系自己的实际体会，运用*时的词语积累，为读加一个词语或短语。如如饥似渴地读，一丝不苟地读，心不在焉地读等。
3、理解课题。题目是文章的眼睛，抓住题目就能引领出整篇文章的思路。质疑：窃是什么意思？窃读又是什么意思？引导学生用换词法理解窃读的意思：
（二）定向自学，整体感知
这一环节意在激发学生的学*主动性，培养学生的自学能力。
1、出示自学要求，初读课文，整体感知。
2、在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说：窃读给你留下了怎样的印象？重点体会“我很快乐，也很惧怕―――这种窃读的滋味”一句。这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现，我渴望读书，可又无力购买，因此只好窃读，我在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员老板发现而受到训斥和驱赶，这种书中世界的沉迷与吸引，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的，难以言说的感受，正是窃读的滋味。
（三）精读词句，质疑问难
引导学生围绕从课文中哪些地方可以看出我的快乐与惧怕这一问题展开讨论，从具体的语句中体会窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的传神细腻。
1、学*1－4自然段，感悟读书之热切。
2、学*5－8自然段，感受读书之艰辛。
3、学*9－10自然段，再探窃读之动力。
（四）整体把握，情感升华
引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。
（五）拓展延伸，能力提升
1、仿课文最后一句话，写一句话作为自己的读书格言。
2、组织学生开展一次综合性学*，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言，找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄，写阅读记录卡。
六、说板书
窃读记 快乐――――收获智慧 长大 渴望 ――不被驱逐 不被训斥
惧怕――――遭遇困难 自由充分的阅读
教学目标：
1.学会梳理叙事类文章的脉络；
2.通过描写，体会作者窃读时的心情；
3.激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：
1.通过学*记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：
一、解题并检查学生的预*情况。
1.“窃”字的含义：
(1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2.“窃读”的含义：
(1) 一般含义；
(2) 放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
(一)分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：(1)分别用一句话概括主要内容；(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。
明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助
(2) 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激
(二)学*文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：(1)发现“窃读”这一好方法；
(2)到几家书店读完一本书；
(3)装作其他顾客的家属；
(4)以雨天避雨为借口留在书店；
(5)用花生米充饥；
(6)藏在书店一角避免引人注意。
(不要求逐点答到)
小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
提示：动作、语言、神态、心理描写。
2、学生默读课文，完成思考任务：
(1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；
(2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是主人公，我会有何种心情)；
(3) 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。
3、全班交流
注意：
(1)学生回答过程中加以提示、引导；
(2)朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。
4、总结并分析人物形象。
问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。
明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。
四、简述“窃读”的收获。
小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。
一、说教材
教材内容及特点：
这篇文章是山东教育出版社四年级第一单元第一课，是女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境、表达自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天、留客天”这种理所当然的借口、自我安慰、在书店里开心地读下去、有几分童稚、还有几分诡异。在窃读这种氛围中一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境、非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如临其境。
此外、作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：我跨进店门、踮起脚尖、从大人的腋下钻过去。哟、把短发弄乱了，没关系、我总算挤到里边了等等。
选择这篇课文、一是引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望：二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法：三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。
二、说教学目标
知识与能力目标：通过人物心理活动、动作的语句朗读与理解，揣摩人物思想情感变化。
过程与方法目标：通过朗读、圈划和讨论等方法体会作者窃读的滋味。
情感态度价值观：体会作者热爱读书、渴求知识的精神。
教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味。
教学难点：揣摩人物情感变化。
三、说教法：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴、只有反复朗读、才能领会其中深刻而丰富的思想内涵、在教学中我要求学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者*实、自然、柔美的风格。
2、讨论法：引导学生充分发挥自己小组的集体智慧、自主学*、勇于提出自己的意见、让小组内成员合作探究、共同分享合作的乐趣、感受成功的喜悦。
四、说学法：
教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，具体如下：
1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读、从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与、合作探究。
五、教学过程
（一）、导入
由高尔基：“书籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题目解读、由窃读的意思进入文本学*。
（同学们：伟大的作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的窃读生活吧。首先、看看题目、窃字的原意是指什么
窃读又是什么意思连起来、窃读记可以解释为……）
设计意图：从学生熟悉的读书的名言引导学生快速进入文本，做到由已知知识到新知识的过渡。
（二）、整体感知
快速默读全文，找一找：作者是用怎样的方法来窃读的。试着用一两句话分别概括出来。让学生初读一遍课文，锻炼他们的阅读理解归纳能力。
（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文、找找看作者究竟是怎样窃读的？并试着用一两句话概括。四人小组交流）
贴在大人身边来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘地窃读
（三）、品读赏析
（过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）
1、学生小组合作划出描写作者窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈自己的体会。学生自己小组内各成员的各种观点，交流他们各自喜欢的段落，扩大他们的思路。
追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？
2、学生交流、相机指导朗读。
（四）整体把握，情感升华
引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。
六、设计思路
文本成为学*活动的载体而不是学*活动的最终目的、这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生的小组讨论环节，让学生时刻处在学*过程中，每个人都是学*活动的参与者，都在学*过程中会有积极的思维活动，都在为本小组的荣誉贡献自己的力量，并且学生始终都在自我反思、不断调整自己的学*思路，使用多种学*方法。
一、说教材
1、教材地位及特点
《窃读》是女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：
1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学*主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。学*运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。培养热爱读书的*惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
二、说学情
我所任教的这个班今年是周边几个村小合并而成，情况比较复杂，还好大部分学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中几乎没有藏书，所以没有多少课外阅读的体验，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这篇课文的学*，他们能够体会到作者的阅读快乐，感受到书本的魅力，提高阅读的兴趣就可以了。
三、说教法
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者*实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学*、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说学法(朗读自主比较合作)
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学*中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
五、教学过程：
(一)课前预*：熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。
(二)导入新课：(5分钟)
1、电脑播放一些人们在阅读知识的图片，以学生为主。(设计意图：让同学直观我们生活当中所看不到的一面，让学生对读书有一种新的认识)
2、教师导语引入新课。(板书：作者、课题)
是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。(设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。)
(三)、整体感知(10分钟)
全体朗读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。
(过渡语：好的，下面请大家一起朗读一遍全文，找找看“我”究竟是怎样窃读的呢?并试着用一两句话概括。四人小组交流。学生找出经典语句，教师用课件播放出来)(设计意图：通过课件更能引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；更能在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；更能受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。)
如：
①我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去(第3段)
②我像一匹饿狼，贪婪地读着(第4段)
③一本书要到几家书店才能读完(第5段)
④贴在一个大人的身边(第6段)
⑤以雨天避雨为借口(第7段)
⑥饥肠辘辘(第8段)
⑦我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息(第9段)
总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。
(四)、品读赏析(15分钟)
(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!”)
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
2、学生交流，教师指导朗读。(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。)
1、速读课文，思考：
(1)“窃”的含义——偷偷的；
(2)“读”的心理——惧怕；
(3)“记”的内容；怎么记的?“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。(思考用课件显示，这是本文的重点和难点，着重讲解。利用课件是为了更凸出、详细地让学生加深理解)
2、在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢?(小组交流)
答：“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。
小结：出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境的贫寒，作者无力购书，所以只好——窃读。(生齐答)
(五)自主体验、品析课文
1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解；
2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。
(课件出示：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”)
3、指导读这句话，要求读得坚定有力。并说说这句话的意思。(粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与指挥不断增长的人，才是健康成长的人。)
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。
(六)总结拓展
1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受)；
2、拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子；
(2)指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。
(七)布置作业
这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。
(八)板书设计、提纲挈领
板书是直观教学的组成部分，我把本课学*的主要内容：放学回家时到书店看书的经过用简单的文字进行概括，使板书达到提纲挈领的作用，学生对本课的学*也一目了然。
一、说教材
教材内容及特点：
这篇文章是山东教育出版社四年级第一单元第一课，是女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境、表达自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天、留客天”这种理所当然的借口、自我安慰、在书店里开心地读下去、有几分童稚、还有几分诡异。在窃读这种氛围中一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境、非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如临其境。
此外、作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：我跨进店门、踮起脚尖、从大人的腋下钻过去。哟、把短发弄乱了，没关系、我总算挤到里边了……等等。
选择这篇课文、一是引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望：二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法：三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。
二、说教学目标
知识与能力目标：通过人物心理活动、动作的语句朗读与理解，揣摩人物思想情感变化。
过程与方法目标：通过朗读、圈划和讨论等方法体会作者窃读的滋味。
情感态度价值观：体会作者热爱读书、渴求知识的精神。
教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味。
教学难点：揣摩人物情感变化。
三、说教法：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴、只有反复朗读、才能领会其中深刻而丰富的思想内涵、在教学中我要求学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者*实、自然、柔美的风格。
2、讨论法：引导学生充分发挥自己小组的集体智慧、自主学*、勇于提出自己的意见、让小组内成员合作探究、共同分享合作的乐趣、感受成功的喜悦。
四、说学法：
教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，具体如下：
1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读、从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与、合作探究。
五、教学过程
（一）、导入
由高尔基：“书籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题目解读、由窃读的意思进入文本学*。
（同学们：伟大的作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的窃读生活吧。首先、看看题目、窃字的原意是指什么
窃读又是什么意思连起来、窃读记可以解释为……）
设计意图：从学生熟悉的读书的名言引导学生快速进入文本，做到由已知知识到新知识的过渡。
（二）、整体感知
快速默读全文，找一找：作者是用怎样的方法来窃读的。试着用一两句话分别概括出来。让学生初读一遍课文，锻炼他们的阅读理解归纳能力。
（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文、找找看作者究竟是怎样窃读的？并试着用一两句话概括。四人小组交流）
贴在大人身边来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘地窃读
（三）、品读赏析
（过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）
1、学生小组合作划出描写作者窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈自己的体会。学生自己小组内各成员的各种观点，交流他们各自喜欢的段落，扩大他们的思路。
追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？
2、学生交流、相机指导朗读。
（四）整体把握，情感升华
引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。
六、设计思路
文本成为学*活动的载体而不是学*活动的最终目的、这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生的小组讨论环节，让学生时刻处在学*过程中，每个人都是学*活动的参与者，都在学*过程中会有积极的思维活动，都在为本小组的荣誉贡献自己的力量，并且学生始终都在自我反思、不断调整自己的学*思路，使用多种学*方法。
一、说教材
1、教材地位及特点
《窃读》是女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：
1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学*主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。学*运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。培养热爱读书的*惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大;也是读书长大!”的深刻含义。
二、说学情
我所任教的这个班今年是周边几个村小合并而成，情况比较复杂，还好大部分学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中几乎没有藏书，所以没有多少课外阅读的体验，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这篇课文的学*，他们能够体会到作者的阅读快乐，感受到书本的魅力，提高阅读的兴趣就可以了。
三、说教法
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者*实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学*、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说学法(朗读自主比较合作)
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学*中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
五、教学过程：
(一)课前预*：熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。
(二)导入新课：(5分钟)
1、电脑播放一些人们在阅读知识的图片，以学生为主。(设计意图：让同学直观我们生活当中所看不到的一面，让学生对读书有一种新的认识)
2、教师导语引入新课。(板书：作者、课题)
是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。(设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。)
(三)整体感知(10分钟)
全体朗读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。
(过渡语：好的，下面请大家一起朗读一遍全文，找找看“我”究竟是怎样窃读的呢?并试着用一两句话概括。四人小组交流。学生找出经典语句，教师用课件播放出来)(设计意图：通过课件更能引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;更能在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;更能受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。)
如：
①我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去(第3段)
②我像一匹饿狼，贪婪地读着(第4段)
③一本书要到几家书店才能读完(第5段)
④贴在一个大人的身边(第6段)
⑤以雨天避雨为借口(第7段)
⑥饥肠辘辘(第8段)
⑦我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息(第9段)
总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。
(四)品读赏析(15分钟)
(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!”)
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
2、学生交流，教师指导朗读。(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。)
1、速读课文，思考：
(1)“窃”的含义——偷偷的;
(2)“读”的心理——惧怕;
(3)“记”的内容;怎么记的?
“我”窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。(思考用课件显示，这是本文的重点和难点，着重讲解。利用课件是为了更凸出、详细地让学生加深理解)
2、在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢?(小组交流)
答：“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。
小结：出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境的贫寒，作者无力购书，所以只好——窃读。(生齐答)
(五)自主体验、品析课文
1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解;
2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。
(课件出示：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”)
3、指导读这句话，要求读得坚定有力。并说说这句话的意思。(粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与指挥不断增长的人，才是健康成长的人。)
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。
(六)总结拓展
1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);
2、拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;
(2)指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。
(七)布置作业
这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。
(八)板书设计、提纲挈领
板书是直观教学的组成部分，我把本课学*的主要内容：放学回家时到书店看书的经过用简单的文字进行概括，使板书达到提纲挈领的作用，学生对本课的学*也一目了然。
一、说教材
1、教材地位及特点
《窃读》是女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：
1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学*主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。学*运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。培养热爱读书的*惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大;也是读书长大!”的深刻含义。
二、说学情
我所任教的这个班今年是周边几个村小合并而成，情况比较复杂，还好大部分学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中几乎没有藏书，所以没有多少课外阅读的体验，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这篇课文的学*，他们能够体会到作者的阅读快乐，感受到书本的魅力，提高阅读的兴趣就可以了。
三、说教法
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者*实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学*、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说学法(朗读自主比较合作)
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学*中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
五、教学过程：
(一)课前预*：熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。
(二)导入新课：(5分钟)
1、电脑播放一些人们在阅读知识的图片，以学生为主。(设计意图：让同学直观我们生活当中所看不到的一面，让学生对读书有一种新的认识)
2、教师导语引入新课。(板书：作者、课题)
是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。(设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。)
(三)、整体感知(10分钟)
全体朗读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。
(过渡语：好的，下面请大家一起朗读一遍全文，找找看“我”究竟是怎样窃读的呢?并试着用一两句话概括。四人小组交流。学生找出经典语句，教师用课件播放出来)(设计意图：通过课件更能引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;更能在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;更能受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。)
如：
①我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去(第3段)
②我像一匹饿狼，贪婪地读着(第4段)
③一本书要到几家书店才能读完(第5段)
④贴在一个大人的身边(第6段)
⑤以雨天避雨为借口(第7段)
⑥饥肠辘辘(第8段)
⑦我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息(第9段)
总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。
(四)、品读赏析(15分钟)
(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!”)
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
2、学生交流，教师指导朗读。(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。)
1、速读课文，思考：(1)“窃”的含义——偷偷的;(2)“读”的心理——惧怕;(3)“记”的内容;怎么记的?“我”窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。(思考用课件显示，这是本文的重点和难点，着重讲解。利用课件是为了更凸出、详细地让学生加深理解)
2、在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢?(小组交流)
答：“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。
小结：出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境的贫寒，作者无力购书，所以只好——窃读。(生齐答)
(五)自主体验、品析课文
1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解;
2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。
(课件出示：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”)
3、指导读这句话，要求读得坚定有力。并说说这句话的意思。(粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与指挥不断增长的人，才是健康成长的人。)
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。
(六)总结拓展
1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);
2、拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;
(2)指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。
(七)布置作业
这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。
(八)板书设计、提纲挈领
板书是直观教学的组成部分，我把本课学*的主要内容：放学回家时到书店看书的经过用简单的文字进行概括，使板书达到提纲挈领的作用，学生对本课的学*也一目了然。
——读窃读记有感_(十)份
窃读记是林海音写的一篇关于自己小时候怎么偷偷的去书店看书，但是被人赶了出来的一段往事。
林海音从小就是一个很喜欢看书的孩子，但是在那时候，只有富有的人买得起书，林海音家里贫困，买不起书，在一家书店看书的时候被老板赶了出来，这家书店的老板有点看不起穷人，人家来看书不一定要买书呀，买书的人有时候只是为了装饰家里，显示自己很有才华，看书的人是为了学*，虽然他们有些买不起书，像林海音，这家书店的老板应该也没想到，林海音以后能成为一个鼎鼎有名的作家。
林海音小时候也是一个耍小聪明的人，比如在雨天，她躲在书店里，心里沾沾自喜：下雨天没雨伞的人来避雨，总不好意思赶人家出去吧？这样一来自己就可以多看一会儿书了，但是还得要人家看出她很烦恼：怎么这雨老下个不停呢？害的我都回不去了。自己饿的时候带一点花生米，边吃边看，这样就不会挨饿了。
最后有一个好心的书店员，把一本林海音很想看的书留了下来，一直到林海音看完这本书，他都没有说过一句话，他一定是看到林海音天天来，知道她一定喜欢看书，就把书留了下来，不像另外一个老板，说林海音不买书就赶她走。
读完窃读记之后，我觉得我们是很幸福的，有一大堆书可以看，不像以前，没钱的人还得像林海音一样窃读，才能看到书，所以我们一定要好好珍惜可以看书的时光。
我学了一篇课文，名叫《窃读记》，这篇课文告诉了我：一个小女孩她非常喜欢读书，可是，因为自己家里穷。所以，她只能偷偷的在书店里看书，像这样的小女孩有时是面对霸道的店主，而有时是善良的员工。
我们想想看一个出生在贫困家庭的小女孩都在窃读，可想而知她是多么渴望读书呀！现在，我们每个家庭、每个孩子都能读书，都能上学。现在和以前比较，相差实在是太大了，如果，以前的穷孩子能像现在的孩子一样能读书，那他们一定会很高兴的。课文中，国文老师说的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”我对这句话的理解是：“吃饭长大的”是指人的营养需要而“读书长大的”是指人的知识需要。这句话对我的映象深刻。学了这篇课文我知道了书是人类离不开的知识的营养，也是一位
老师。就像莎士比亚说的那样“书籍是人类的营养品”。如果没有书，就没有现在的繁华世界；如果没有书那就没有人能解开一个又一个迷团；如果没有书那就……
如果你相信，罗马不是一天建成；如果你相信，九层之台起于垒土。那么，请珍惜自己成长中的每一天，请把握影响自己的每一个机会——因为细节汇聚了我们的人生轨迹，决定了我们的人生格局。
每一个看似不起眼的细节，都有可能改变自己的成长之路，扭转自己的人生方向。只有从细节中出发，经过不断的打磨和努力，才能最终到达成功的彼岸。
在寒假期间，我阅读了一本书，这本书让我对我的观念，有了一次大改造，大反思。它让我学会了如何立世修身，如何高效学*，如何击败人性弱点，如何健康交往······让我明白了一个深刻的道理：只有从细节中出发，经过不断的打磨和努力，才能最终到达成功的彼岸。这句话他深深地教育我要注重细节。
细节决定我们的未来，我们必须记住西方谚语中说的：“魔鬼在于细节。”和荀子说的：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”因为这把细节深刻的描述了出来。
最后，我想对大家说：“与其挖空心思为自己设计远大前程，不如从一 点一滴的细节修养开始！”成长不可逆转，细节不容忽视。
今天，我细读了《窃读记》这篇文章，文中话语，像涓涓细流，流入我的心田，令我心潮起伏，思绪万千，我不由得抚卷沉思起来……
文章以生动形象的语句描写了作者小时候因家穷，不得不到书店偷偷看书的事。表现了“我”对读书的热爱之情和对知识的渴望。
当我读到“急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪的读着!”这句话时，我的心像大海里的波涛一样久久不能*静。文中的“我”多酷爱读书啊!“犹如饿狼进食”，为了读完一本书，常常要跑几家书店。
我继续往下读，当我读到：“我的腿真酸啊!不得不用一条腿，撑着另一条腿，有时又靠在书柜旁以求暂时的休息”。文中的“我”已经很饥肠辘辘，应该吃饭休息了，但仍然如饥似渴地读着。
她这种孜孜不倦的读书精神，难道不会令人敬佩吗?
此时此刻，敬佩之情油然而生，与小作者相比，我觉得我多么惭愧。现在，我们的生活富裕了，要什么书都可以买来看，不用到书店偷偷地看。可我不是静下来好好读，而是心里老想着QQ游戏，当妈妈去买菜时，我便马上打开了电脑，玩游戏玩得如痴如醉。现在回想起来多么愧疚，自己当时不懂得珍惜时间，好好读书。
读了《窃读记》这篇文章，我懂得了“不经一番彻苦寒，怎得梅花扑鼻香”的道理。今后，我应该珍惜时间，多读课外书，为把祖国建设得繁荣昌盛而学好本领。
今天，我们学*了课文《窃读记》，我深受启发。
课文写的是作者林海音小时候因为家里读《窃读记》有感穷买不起书，就去书店窃读。读书的时候，怕书店的老板发现她只读书、不买书。晴天的时候她把自己隐蔽在一个大人的身边，雨天又要装着十分着急的样子给老板看。书店没有地方坐，时间一长，腰酸背痛，饥肠辘辘。
课文中有这样一段话，“急忙打开书，一页、两页，我像一只饿狼，贪婪地读着……”林海音将满怀读书渴望的自己比作一只饿狼，一页页贪婪的阅读，犹如饿狼扑食，写出了林海音强烈的求知欲和对读书的渴望。作者家里穷买不起书，就去书店窃读，十分辛苦。而我们呢？有哪位同学能说，你要买对学*有帮助的书而家长不同意呢？没有。家长一听，就会立刻去买，一分钟也不会耽误。可我们有林海音那样热爱书籍、渴望读书吗？看书，有的同学是走马观花，简简单单看一看，有的同学是只看头、不读尾，还有的同学是书买回来后，连翻也不翻；甚至有的同学是家长逼着看书，我们与林海音的差别多大啊！
让我们记住课文中国文老师的一句话吧！“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”是啊！吃饭能提供我们物质营养的，而读书是给我们提供精神营养的。这两种营养都不能少，只有这样我们才能健康成长。
在本文中作者林海音只要一放学就住饭店旁的那家书店里面跑，因为家境贫寒，所以每次去书店都是光读而从不购买（现在的孩子是家里有书都不去看），每次去书店的时候人都特别多，但作者还是要挤进去看书，把头发都弄乱了。
找不到昨天看的书时，心情非常迫切，如果是现在孩子的话肯定不会那样的。打开那本书后就像一匹饿狼，贪婪地读着。每当感觉到书店管理员的态度变化时，就会知趣地放下书走出那家书店去另一家书店看，有时一本书要去七、八家书店才能看完。
作者喜欢到人多的书店，因为那样可以伪装自己。作者还喜欢下雨天，因为那样可以以躲雨为由多看一会书，现在的人们恐怕恰恰相反。作者有时在书店里能连续看2个多小时的书呢！而且由于没钱吃饭，经常饿得饥肠辘辘，站得脚都麻木了，还接着看书——这种精神值得我们学*。她走出书店，脚虽然站得麻木了，但是她却浑身轻松，还想起国文老师说的`一句话——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”现在的孩子能有作者一半的勤奋就好了（当然，我也做不到这一点）。书是人类最好的营养品，所以我们要多看一些好书，而且，看书还会增加我们的知识，写作文也不用犯愁了。
窃读？我一看题目，就非常纳闷：什么是窃读呢？带着好奇心，我津津有味地读了下来……
这篇文章主要写了：文中的“我”非常地爱看书，但没有钱买书，怕会被老板赶出来，只能偷偷地看。大晴天时，“我”贴在一个大人身边，仿佛是他（她）的小妹妹或小女儿，；而下雨的时候，“我”最开心了，因为这样老板就不会赶我走了，我就可以自由自在的在书的天空中翱翔。“我”常常看书看得忘记了时间，忘记了饥饿，直到饥肠辘辘，“我”才依依不舍的离去。
可见，文中的我是多么爱看书啊！可我们身边的一些人，跟作者比起来，却是天壤之别！有的富人家的孩子想买就买，多少父母也不心疼。但买回来的书有的已经沾满灰尘；有的同学走马观花，在父母的强迫下翻几页就算看完了；甚至有的书翻都没翻过……他们一点也不珍惜，相比起作者，真是身在福中不知福啊！
文中有一句话是我很难忘：急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我*时虽然喝奶看书，但也没有像饿狼一样，还常常拿包零食，一边吃，一边看。以后，我真应该像林海音学*，学*她这种刻苦，认真的精神。
读书的好处也有许多，多看书，可以丰富我们的课外知识；了解这个大千世界……“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。“让我们走进书的海洋，在里面里尽情地畅游呢！
我们学了《窃读记》一课，我深受感动。这篇课文讲的是一位小姑娘，特别爱看书，由于家里很穷，没钱买书。她就偷偷到书店里读书。她每次去书店首先要想：昨天读到什么地方了，然后找书，找到了，她像一匹饿狼贪婪的读着书。有时候她都饿的饥肠辘辘，但是她也不放弃读书。读书时间长了，腿酸了，脚麻了，她都不顾继续读书。她从书中获得了知识，读书使她长大。以前我不爱学*，有时连作业都不写。有一次老师给我们留了预*笔记和作文。我作文没有写，上学的时候。我的心跳得很快，还很紧张。上课老师要收作业，我因为没有写作文吓的直哆嗦。当老师问我作文呢？我说落家了。我没有完成作业还欺骗了老师。我觉得跟这个小姑娘相比差得太多了。我比她条件好，但没有她学*好，我觉得很惭愧。我已后要像她学*，认真完成作业，我要学她那种如饥似渴的读书精神。现在爸爸把我从农村小学转到了清原著名的实验小学，所以我更要好好学*，用知识改变我的命运。
从入学直到现在，我学过很多篇课文，但我最感兴趣的还是《窃读记》这一篇课文。
课文主要记叙了作者小的时候因为家境贫寒而买不起书，于是在书店里“窃读”的经历，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴求。课文中有这样一段话“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人们的腋下钻过去。在一片花绿封面的队列里，找到了昨天读的那本书。”这段话中有着一连串的动作描写：“跨”写出了步伐之大，可见书籍对作者的召唤是多么强烈；“踮”“挨蹭”“钻”说明尽管书店人多，但作者对环境和路线非常熟悉，目标明确。从这些动作描写中足以体会到作者的急切心情。
作者是没有条件买书，而有一些人只要说出书名，他的爸爸妈妈一定马上就会卖给他看；作者是如饥似渴地读书，而有一些人却是家里书到处都是，却没有认认真真地看完过一本，这样做好吗？这样做应该吗？
“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，“书籍是人类最好的营养品”，“读一本好书就是交了一个好朋友”……关于书的名言警句有很多，大家也都懂，可又有几个人真正做到了呢？明白没有用，只有付之于行动才会有用。
今天，姜老师教了一篇课文，题目是《窃读记》。读了全文，我的思绪很多很多。
这篇课文主要写了：我因买不起自己喜欢的书，便在放学后急匆匆地赶到书店，偷偷地读书，直到天黑才依依不舍地离开。有时候，我藏身于众多顾客之中，匆忙而贪婪地阅读；有时候我以下雨为借口，享受阅读的快乐。
我觉得作者很伟大。她不怕被店员或老板发现而受到训斥和驱赶。因为作者对书的热爱，让她肯放弃一切，就算旁边饭店飘来的菜香强烈地刺激着她的饥肠。
作者非常热爱读书，我和她一样，也非常地喜爱读书，因为我知道：读书不仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人的精神和心灵健康地成长。
阅读本文，我不仅感受到了窃读的滋味与书相逢的惊喜，匆忙窃读的惧怕，雨天读书的快乐与兴奋，与书相别的留恋与满足，而且领悟了读书的真谛。同样年少的我们，应该向作者学*，多读书，读好书，好读书。莎士比亚说过，书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
我一读起书来，就好像在用脑子吃一个美味的面包，让自己的知识变得越来越丰富。如果我读起书来，不管旁边的人怎样地大喊大叫，我都不会受到干扰，因为我早就沉迷在书本的世界里。一天早上，我从睡梦中醒来，发现自己没有躺在床上，竟然趴在书桌上，突然，我发现书桌上还放着一本翻开的书，这时，我才想起昨天晚上，我一直都在看这本《还差14万》（书名），看着看着，后来竟迷迷糊糊地睡着了。我很轻松，也很累这大概就是读书的滋味吧！
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。让我们读好书，多读书，好读书！在读书中不断成长。
——窃读记600字作文范本5份
书是我的好伙伴，让我汲取了许多知识，了解历史、了解生活。
看完《火印》这本书后我非常伤心，因为主人公的父母和妹妹都离开了他。读了《三国演义》这本书，我懂得了关羽张飞的忠诚。读过《蓝色的海豚岛》，我明白了卡拉娜的独自生活的孤独。
*常我看书的时间很少，所以只能挤出一点点时间看书。记得有一次，我在房间里写作业，想起之前还没看完的《名人故事》真是百爪挠心。于是我悄悄地拿出书，趁妈妈不注意，把书放在膝盖上埋头看了起来。这里有坚强的海伦跟着老师努力学*；有古代贫穷的学子凿壁偷光……就在我沉浸在书中的情节中时，突然听见一声大吼："你作业写完没有？！"原来是妈妈发威了。我慌忙应合道："快了，快了。"然后连忙收起书开始写作业。可是书中内容实在太吸引我了，怎么样看书才能不被发现呢？我心里突然想到一个好办法。
过了一会儿，我悄悄走到门边向外瞄了一眼。太好了！妈妈没注意到我。于是我悄悄地掩上门，蹑手蹑脚地走回桌子旁，慢慢地拉开抽屉，轻轻地把《名人故事》放了进去。这样拉开抽屉就可以看书，有动静就合上抽屉。哈哈，真是机智如我呀！太妙了！
我就这样写一会儿，看一会儿；看一会儿，写一会儿，一直写到十点才把作业写完。读书不易呀！临睡前，我心里美滋滋地想：“这个办法真好，虽然有有点惊险，但是没被发现。”这时，妈妈走进来，笑眯眼地对我说：“以后写作业就好好写，看书就好好看。不能一心二用！知道了么！”
书籍是人类进步的阶梯。让我们记住这句话，多读书，读好书，更要在适合的时间、地点读书。
我非常喜欢看书，每天晚上，都要看书，睡着都做着读书的梦。我看的书有许多，比如有《红楼梦》、《笑猫日记》、《假如给我三天光明》等等。
有一天，妈妈给我买了一套我盼望已久的《哈利·波特》全集，这可是我央求了好久，妈妈才买回来的。我兴奋得极了，当天夜里躺在床上翻来覆去睡不着，一心惦念着哈利·波特，后来，我想出一条妙计：去书房“偷”几本《哈利·波特》，躲在被窝里看。说干在干，我蹑手蹑脚地走出了房间，家里黑漆漆一片。我摸着墙壁，慢慢走进了书房，快速从书架上抽出几本《哈利·波特》，飞快地跑回房间，打开床头柜，拿出手电筒，钻进被子里，津津有味地看了起来。有时，还会忍不住捂着嘴“咯咯”地笑，越看越兴奋，想象自己如果是哈利·波特伙伴们中的一员，一起学*魔法，一起经历那既惊险又可怕的冒险就好了。
我看完《哈利·波特》的第一册，把书小心翼翼地放回原位，又把手电筒放回床头柜，当作什么事也没发生一样，安然入睡。第二天，我早上起床，睡意浓浓，迷迷糊糊，一直持续到早读时我才渐渐清醒，心想：好险啊！还好没有被别人发现。
后来，我天天晚上开展“窃读行动”。眼看《哈利·波特》一套就要读完了，可是，老天爷仿佛并不想让我在“窃读”中把《哈利·波特》看完。在我看最后一册时，竟然开着手电筒睡着了！第二天一早，被老妈抓了个现行。我无法抵赖，只好老老实实交代了“犯罪事实”。
妈妈听完后，笑着说：“爱读书是好事，但是，看书不能这么看，要在合适的时间用正确的方式看书。你改掉拖拉的*惯，快快写完作业，可以自由自在地看书啊！”
这就是我的窃读记，我爱阅读！读书给我带来快乐，让我有了另外一番天地！
夜，深了，我躺在床上，竖起耳朵，仔细听着……
“咚…………哒！”爸爸妈妈的房间传来锁门的金属声，我长长吐了一口气，马上爬起来，嘴角露出一抹奸诈的笑——窃读时间终于到了！
摸着黑，我打开了厕所的灯，接着黯淡的灯，双手不停在书柜翻找，终于摸到一本夹有书签的书，“找到了！”
我抱着书，好像抱着一个宝贝，蹑手蹑脚地走*厕所，关上门，厕所，变成了我的窃读室。
“海蒂！海蒂！”我学着书中艾薇阿姨生气地语气叫了起来。我完全沉浸在《海蒂的天空》里了。“什么？！三百亩地？！”我大惊失色，查斯特舅舅居然要把三百亩地送给海蒂？！我高兴地跳了起来，一不小心，把手里的书甩了出去，“咚！”书重重地摔在地上。我的书！我急忙蹲下，把书捡了起来，然后用手拍了拍书皮。“哒！”外婆敏锐地捕捉到了这个声音，立刻焦急起来——爸爸妈妈来了！我一下子不知所措，额头上冒出了汗。“怎么办？怎么办？书藏哪儿？没办法——塞衣服里吧！我把书放进衣服里，书皮贴着肚皮，还有一点余温，就像女儿靠着妈妈。
妈妈打开了房门，见我不在床上，又敲了敲厕所门：“女儿，你在吗？”“在！”“哦，行，那我回去睡了，你也早点啊！”“好！”在一阵金属声过后，我又悄悄从衣服里拿出了书……
时间过得很快，没一会，妈妈又来查岗了。“你还没睡呀？干嘛呢？”“看书。”啊，糟糕！暴露了！我猛地抬头，妈妈已经站在跟前了。
“嘿嘿……”我不好意思地笑了，脸涨成了一个红苹果。“这么晚了，别看了，明天再看吧！”“哦。”我不情愿地把书交了出去，恋恋不舍地看了一眼题目——《海蒂的天空》。
其实，书，就是我的天空。
“呯”！一声如雷贯耳的关门声传入我的耳朵。夜深了，只剩下不知疲倦的声声蝉鸣，猛然惊醒过来，迷迷糊糊的我热得像咸鱼一般，惯性地拿出“小清凉”往脸上喷了喷，待我清醒些时，从早上给自己留下的逃生小门中爬了出去。
蹑手蹑脚的我把耳朵轻轻地贴在靠门一侧的薄板上。一阵阵呼噜声使我错乱地以为隔壁睡的是头熊哩！爸爸妈妈都睡下了，此刻的我正与书为枕。我先是偷偷地从床沿边摸出那种陈萍老师在班上严禁使用的红外线和紫光灯交织的小手电，接着顺手从床头的枕套里取出那本我看了一半的《儿童文学》，想想这样的藏书方法套用现在的流行语“估计也没谁了”！我轻轻地拧开小手电，全身上下裹着被子，只把一只耳朵留在被子外，以便于耳听八方！匆匆翻阅这副充满智慧的杂志，虽然今晚吃的东西加起来在“吃货学校”也算名列前茅了，但是闻见书香，我依旧饥肠辘辘，夜晚小吃货吃到“菠萝油面包”也愈来愈多，我不禁咽了一口唾沫，好像要把所有的智慧都吞了下去！
每当我觉得爸爸妈妈要过来查房时，我会知趣地放下书，走出这个不适宜再读下去的小屋，假装出来上厕所，顺便刺探一下外面的情况。当我抬头仰望夜空时，却发觉已经是凌晨四点了，而此时的我却像是一只饥饿的考拉抱着桉叶，贪婪地读着
恰在此时，“噔噔噔”的脚步声随着木板上下按动的“啪啪”声渐渐传来，都说属狗的孩子耳朵灵，这不？我迅速关掉小手电，为了应急**脆把书扔进被单儿里。转过身来慢慢调整呼吸，露出头，抱着被子，装睡！“咯”对面的门开了，这沉稳的脚步声定是爸爸的！我咪着眼儿，爸爸鹅蛋似的头带着巡逻般的眼神探了进来，接着门又“啪嗒”一下关上了！哎虚惊一场！若是被他发现了我半夜偷偷看书，对于这本书，我以后恐怕也没什么甜头可尝了。
我缓缓地合上疲惫的双眼，手里有几丝冰凉，但书传递给我的炽热，使我不再感到夜里的微凉。
爸爸回来了，我发现他手中拿着一本书，是什么书呢？我走*一看，哟，是我在书店看到一半的《三国演义》，这本书的到来，让我浮想联翩：接下去的内容是什么样的呢？故事中的人物又会有怎样的经历和遭遇呢？这让我充满了好奇心，要不，今天晚上我把这书弄到我房间来，嗯，就这么办。
晚上7点30分左右，我溜进了书房，心里又着急，又激动。在一排排花花绿绿的书本中，我寻找着那本书。“怎么找不到呢？我明明白白看见爸爸就放在这里呀！啊，它在爸爸的书桌上。”我终于长出了一口气，说：“真是踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫。三国呀三国，可让我找到你了。”我将《三国演义》放进了我的衣怀里，用双手抱着肚子，迅速地溜进了房间。
我像一个极需要营养品的病人，贪婪地吸取着书中的营养。一页，两页……我的手不停地翻着。随着故事情节的变化，我对书中的英雄人物感到敬佩不已。
时间过得很快，转眼间已经九点了，这暗示着妈妈要来“巡逻”了。我连忙在书上标了个记号，合上书本，把它小心翼翼地放在枕头下面。
脚步声越来越*了，我却突然发现忘了关灯，可现在已经来不及了，只好盖上被子装睡，妈妈打开门，发现灯是亮关的，说：“这孩子，睡觉也不知道关灯，老让我操心。”一番唠叨后，就关上了门。
等确认妈妈已关灯睡了，我一骨碌坐起来，安心地从枕头下拿出书，刚翻开看，可是门突然开了，妈妈的再次出现令我十分惊讶，妈妈发现我在看书，问道：“怎么回事？”我只好坦诚相待，本以为妈妈会批评我，可她却语重心长地说：“栋栋，看书不能时间太长，这样视力会下降，对眼睛不好。”其实，我也知道妈妈的话有理。可书对我的吸引力实在太大了。
伙伴们，好书像营养品一样滋润着我们的心田，开启着我们的智慧，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的心灵世界，让我们都与好书交上朋友吧！
——《窃读记》读后感_400字范本5份
今天我们学了一篇课文，读后使我受益匪浅。
课文讲了作者林海音窃读的整个经历。文中林海音偷偷摸摸溜进书店，小心翼翼偷看书本。在整个窃读经历中，作者林海音写出了它的精华所在，把林海音窃读的心情与感受写了出来。文中有很多心理描写的句子和自语式的独白，生动的展现了作者那种如饥似渴的心情。从开始找书，到隐藏看书，最后恋恋不舍得离开书店，这些都像我们展示了作者对书的喜爱之情。
作者做了很多的白日梦，说明了作者家庭艰苦，还向我们倾诉了另一层含义，她在这种环境下只有窃读的方式来获取知识，做这更向我们显示了她的渴望知识的心情。
课文写了她为了获得知识而窃读，她不顾身体上的缺陷而读书。作者这样渴望知识的精神令我们学*。她在那个艰苦的年代还能好好读书，而我们呢？现在是发达的二十一世纪，我们的学*环境都大大提高了，我们还有什么资格不好好读书呢？和林海音对比一下，我们的学*环境真是大大改观，但有时我们还没有作者林海音学*的那么如饥似渴。让我们记住一句话：？我们是吃饭长大的，也是读书长大的。？
我们要向林海音学*，好好读书，读好书，让书香伴我成长。
我学了《窃读记》这篇课文，感受极深。一个勤奋好学的小女孩的形象深深印入我的脑海，久久不能忘怀。
这个小女孩可能和我是同龄人，不难想象这个小女孩必须很聪明、机灵我跨进店门，暗喜没人主意。我踮起脚尖从大人的腋下挤过去，哟，把我的短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了这些句子在我面前勾勒出了酷爱读书和机灵朴实的小女孩的形象。
这个小女孩刻苦勤奋学*的精神，深深感动了我。她的家境贫穷清苦，因而买不起书，为了学到更多的知识，她克服了种种困难，没有钱买书就偷着到书店看书，有时为了读完一本书，要去好几家书店，并且还要经常忍饥挨饿。我的学*条件比小女孩要优越的多，但我的学*精神却远远不如她。我的书橱图书十分丰富，各类的书也很齐全，但是因为贪玩常常忽略了它们，有的书已经买了很久了，但却没有看过几次，这些书到了我的书房，不久，那股喜爱的热情也随之消散，一次也不再动它。和笑女孩相比，我感到深深的愧疚。
小女孩确实值得我学*，学*她的勤奋好学，学*她的坚毅刻苦，我必须会努力赶上她，努力学*，掌握更多的科学知识。
我今天在课本上读到了一篇文章，题目叫做《窃读记》。文章内容是这样的：作者放学后急匆匆地赶到一直去的书店看书，所谓“窃读”就是看了也不买书的意思吧。顾客觉得下雨天是窃读的最佳时期，因为顾客多，老板也不会注意到自己：而下雨天也有充分的理由在书店一直待下去。
作者读书是在书店里偷偷读书，既快乐又惧怕，快乐是说：作者在阅读中感受到了书所带来的智慧和快乐。文中的“惧怕”是说，害怕偷偷读书会被老板和店员发现而被训斥并哄赶。
作者小时候家里的家境非常贫困，买不起书，但是又非常的喜欢喝想要读书，所以只好偷偷地在书店里读书，而我的家庭条件比作者的家庭好多了。我读书没有像作者那样既快乐又惧怕，而是非常快乐地读书，像一个饥饿的孩子那样从书中吮吸知识。书本给我打开了无数知识的大门，让我在知识的海洋里畅游，又仿佛自己长了翅膀，读完一本书，给这翅膀增添了无穷的力量。
现在有很多学生不珍惜生活的富足，优越的学*环境。成天只想玩电脑，看电视，心思全都放在玩耍上，成绩一落千丈。家长和老师都十分担忧。我想要是把玩耍的劲儿都放在学*上，他(她)们的学*成绩肯定恩能够提高。
想想文中的小作者，因为家境贫困，买不起书，可她为了读书，竟偷偷地来书店窃读。她的精神是多么值得我们学*啊!
我建议同学们，一定要珍惜我们眼前的学*机会，争取成为国家的栋梁之材!
转眼之间，我就上五年级了，开学第一篇课文就是窃读记，我想窃读记不就是作者林海音小时候偷着看书的事吗？但是我错了，全文体现了林海音在那时候读书是？那么困难，她又是多么付出。
开学第一篇课文就是这篇课文主要写了作者林海音小时候到书店偷偷的读书，晴天她挤在大人的里边偷偷看书，阴天她一边看书一边皱着眉头望着街心，好像这雨害得她会回不到家，可是心里却盼望着雨下的再大些他就有充足的理由在书店呆着，想起作者林海音比我，我感到无比惭愧，我不爱读书但是我要什么书。妈妈可以不睡觉的.给我去买，可我一买回来就是图个新鲜，不到一天就乱扔，有时在妈妈的捶打下才极不情愿的去读，用不了多长时间这儿吃一个苹果，哪儿喝一杯水，自己给自己开小差。
文章中令我感受最深的句子是国文老师说的那句话“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的”仔细一想，这句话有着深深的含义，老师告诉我们，粮食哺育到我们的身体，知识哺育的是我们的精神食粮。
莎士比亚说“书籍是全人类的营养品。”这句话说得太对了，以后我一定要好好读书。
记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话出自林海音写的《窃读记》。读完这篇文章后，我对作者感到深深的敬佩。
《窃读记》是写了作者小时候因家里贫穷，便只好在书店里窃读。但是，因为要注意店员或老板，所以作者是带着快乐和惧怕窃读的。
对于作者的行为，一股对作者的敬仰之情在我心里油然而起。作者就算在这样的环境下，也可以放下一切去读书，而且是那么如饥似渴。这是多么强烈的渴望知识的欲望啊！像作者这样的品质不正是我们所缺少的吗？
这篇课文使我想起了自己。像最初的时候，我是不爱看书的，因为我觉得书是那样的乏味。可是，当我知道了其他人突飞猛进的成绩，都离不开看书时，我就下定决心，要好好看书。
后来，我才发现：书，不仅好看，还能给我增长知识，最重要的是，读书，也是快乐的原因。它能让我摆脱难题，置身在幻想的境界里，把其他烦恼抛到一边，这就是书的好处。现在，我的书柜上，不光有四大名著，还有许许多多的故事书。书，仿佛就是我身体的一部分。只有真正爱书的那个人，才是最聪明的人。
现在想起了课文，我才感到：虽然我们生活好了，不必这样窃读，可作者的举动不正是值得我们学*的吗？原来，读书，也是快乐的原因。
——窃读记观后感实用五份
今天我学完了五年级上册第一单元的课程，这一单元都是与读书有关的课文，旨在鼓励我们要养成读书的好*惯，汲取更多的营养，走上成功之路。
这几篇课文中给我印象最深，感悟最多的是《窃读记》中的小女孩，文中小女孩的举动深深的感动了我。小女孩儿在书店里读书既快乐又惧怕，她战战兢兢，却收获很多。那是一种怎样的环境又是一种怎样的读书方式呢?那是在极其窘迫的条件下“窃读”啊!这种读书的方式，让人心里很不是滋味，酸酸的，苦涩中藏着几分凄凉。
小女孩之所以只读书而不买书的原因，是因为他们家很穷，没有钱买书，甚至连在外面吃饭的钱都没有。每当饭店飘来一阵阵菜香时，她已饿的肌肠辘辘，那时她也不免要做起白日梦：如果口袋里有钱该多好啊，去吃上一碗热腾腾的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张舒服的沙发，坐在沙发上舒舒服服地接着看。正在她做着美梦的时候，刺眼的灯光把她照醒了。这才知道刚才的情景原来是一场美梦而已，心里失落、难过极了，多么渴望这一切都是真实的啊!读完这篇课文，我感动之余还有惊讶和迷惑，我有些不太相信会有这样的事和这样的人。这是真的吗?我课下带着疑问去问语文王老师，王老师给我详细的讲了过去那个时代的生活，听过之后，我才确信其实，这更增加了我对小女孩的敬佩之情。
我决定要向小女孩学*，学*她那种热爱读书，求知若渴，勇敢坚强，坚持依然，的精神。我们现在身处新时代的美好环境里，过着幸福的生活，条件如此优越，不知道要比小女孩强多少倍，所以，我们要加倍珍惜这大好时光，努力读书，让自己将来成为有用之材。
小女孩，我喜欢你，敬佩你，是你让我懂得了读书的乐趣，是你让我得到了更多的人生启迪。
《窃读记》我们五年级语文书的第一课，是台湾籍作家林海音所写的一篇文章。读完这篇课文后，我的感触很深很深。
这篇课文写的又朴实而又感人，以“窃读”为线索，以作者放学后急匆匆地赶到的书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对书的渴望。
因为当我读到课文中主人公放学后匆匆地从学校离开赶到书店，留意翼翼而又急切地跨进店门，渴望读书的场景时，我被他感动了。所以我也想每一天也是急匆匆地离开学校，赶到书店读书。但是心里想的是写完作业，好好地玩一场电脑游戏该多好呀!
我和书中的主人公相比，我是多么不明白珍惜时间。尤其是当我读到主人公在人群中读书的恐惧和在借雨天读书的快乐时，这时我很想和作者相比我是多么幸福的呀!我们此刻的书店宽敞明亮，各种书籍应有尽有。而且所有书店都向我们敞开着大门，我们在那里能够无忧无虑，自由自在地畅游在书的`世界里、书的知识的海洋里。我有什么理由不珍惜这天的完美时光呢?
因此，我要向冰心奶奶所说的：“读书好，读好书，好读书。”好书是生活中最宝贵的财富之一，因为谁拥有知识，谁就是学*上的富翁，所以我愿意成为学*上的亿万富翁!
这几天，我们学*了一篇课文《窃读记》，这篇课文学完后让我深有所悟，感慨万分，这就是中国著名作家林海音写的，《窃读记》观后感。
她自幼家境贫穷，没有钱去购买书籍，只能去书店偷偷的看书，我很奇怪，为什么她不能光明正大的去看书，而是窃读呢?在我预*时才发现，当时社会的书店与现在的书店截然不同，是专为买书而建造的，不是为看书建造的，老板只要发现有人偷偷的只看书不买书，就会责怪他们，哄他们走。就在这种情况下，林海音每天坚持去书店读书，虽然有被赶走的风险，但她却用自己的求知和读书的欲望战胜了惧怕，从此，放学后就急匆匆赶到书店，开始阅读，她读书如饥似渴，就像一只饿狼，贪婪、永不满足的读着，观后感《《窃读记》观后感》。
林海音在读书时非常的用功，经常饿得饥肠辘辘，站的筋疲力尽，想坐下来歇息一会，也不得不做白日梦：如果有一碗热热的面条，那该多好，回来时已经有了一个沙发，可以舒舒服服的接着看。这时，我体会到了林海音当时读书的那种渴望，为了读书，饿得肚子坚持在书店看书，如果是我的话，我早就泄气了，这时令我非常敬佩的一点。
学完这篇课文，我心有所悟：当时林海音家庭不富裕，但是，她忍着饥饿，以书籍为精神的食物，不断的补充动力，继续学*。我要学*它的这种以书为友，不懈努力的精神。
《窃读记》我们五年级语文书的第一课，是台湾籍作家林海音所写的一篇文章。读完这篇课文后，我的感触很深很深。
这篇课文写的又朴实而又感人，以“窃读”为线索，以作者放学后急匆匆地赶到的书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对书的渴望。
因为当我读到课文中主人公放学后匆匆地从学校离开赶到书店，留意翼翼而又急切地跨进店门，渴望读书的场景时，我被他感动了。所以我也想每一天也是急匆匆地离开学校，赶到书店读书。但是心里想的是写完作业，好好地玩一场电脑游戏该多好呀!
我和书中的主人公相比，我是多么不明白珍惜时间。尤其是当我读到主人公在人群中读书的恐惧和在借雨天读书的快乐时，这时我很想和作者相比我是多么幸福的呀!我们此刻的书店宽敞明亮，各种书籍应有尽有。而且所有书店都向我们敞开着大门，我们在那里能够无忧无虑，自由自在地畅游在书的'世界里、书的知识的海洋里。我有什么理由不珍惜这天的完美时光呢?
因此，我要向冰心奶奶所说的：“读书好，读好书，好读书。”好书是生活中最宝贵的财富之一，因为谁拥有知识，谁就是学*上的富翁，所以我愿意成为学*上的亿万富翁!
今天我学完了五年级上册第一单元的课程，这一单元都是与读书有关的课文，旨在鼓励我们要养成读书的好*惯，汲取更多的营养，走上成功之路。
这几篇课文中给我印象最深，感悟最多的是《窃读记》中的小女孩，文中小女孩的举动深深的感动了我。小女孩儿在书店里读书既快乐又惧怕，她战战兢兢，却收获很多。那是一种怎样的环境又是一种怎样的读书方式呢?那是在极其窘迫的条件下“窃读”啊!这种读书的方式，让人心里很不是滋味，酸酸的，苦涩中藏着几分凄凉。
小女孩之所以只读书而不买书的原因，是因为他们家很穷，没有钱买书，甚至连在外面吃饭的钱都没有。每当饭店飘来一阵阵菜香时，她已饿的肌肠辘辘，那时她也不免要做起白日梦：如果口袋里有钱该多好啊，去吃上一碗热腾腾的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张舒服的沙发，坐在沙发上舒舒服服地接着看。正在她做着美梦的时候，刺眼的灯光把她照醒了。这才知道刚才的情景原来是一场美梦而已，心里失落、难过极了，多么渴望这一切都是真实的啊!读完这篇课文，我感动之余还有惊讶和迷惑，我有些不太相信会有这样的事和这样的人。这是真的吗?我课下带着疑问去问语文王老师，王老师给我详细的`讲了过去那个时代的生活，听过之后，我才确信其实，这更增加了我对小女孩的敬佩之情。
我决定要向小女孩学*，学*她那种热爱读书，求知若渴，勇敢坚强，坚持依然，的精神。我们现在身处新时代的美好环境里，过着幸福的生活，条件如此优越，不知道要比小女孩强多少倍，所以，我们要加倍珍惜这大好时光，努力读书，让自己将来成为有用之材。
小女孩，我喜欢你，敬佩你，是你让我懂得了读书的乐趣，是你让我得到了更多的人生启迪。
——《窃读记》读后感优秀范本5份
五年级开学第一堂语文课，我学*了《窃读记》一文，学*后我深有感触。
古人说：“书非借不能读也”。意思是说书非要借别人的才能读好，尤其是一本好的书，从别人的手里借来，总怕别人催着要还，因此总是千方百计地挤出时间来读，可是如果是自己的书，并不担心别人催着要，总认为自己有好多的时间来读，相反还不能好好地读，以至于明日复明日，到头来还是没有读完。文中的小作者因为家里穷买不起书，所以只能到书店里偷偷地看书，还怕别人发现，这跟向别人借书着急别人催着要是多么的相似啊，同时我也为小作者的那种学*精神深深地感动啊！
今天，我们的学*条件提高了，放学后能够坐在家里宽敞的书桌旁读这丰富多彩的课外书，冬天和夏天还有空调陪伴，为了增加我的课外知识，爸爸给我买了好多的课外书，有四大名著、《中华上下五千年》……，而且我们读书的渠道也非常的多，我还经常在电脑里下载丰富多彩的电子书呢。
虽然学*条件提高了，但是我们的学*劲头还赶不上文中的作者，我想我们不应该感到惭愧吗？难道书真的是非借不能读吗，我想我应该向文中的作者学*，一定好好读书，你们拭目以待吧！
同学们，你们有过窃读的经历吗？学了课文《窃读记》之后，我也想起了我的一段窃读经历。
那是在四年级的时候，有一天，我发现我的同学孙浩哲从家里拿来了一本叫《福尔摩斯探案选集》的书，这是一本我梦寐以求想看的书，可是我的爸爸、妈妈一直没有给我买。现在孙浩哲把这本书拿到了教室，我想我终于可以看了，但是我又怕孙浩哲不愿意借给我看，于是我就想到了一个“好办法”。
每当学校大课间操的时候，我就假装脚痛，坐在教室不出去做操。等同学们都走完的时候，我就偷偷把孙浩哲的《福尔摩斯探案选集》拿来，坐在自己的座位上看。翻开这本书的时候，我既兴奋又紧张。兴奋的是我终于可以看这本书了，就像交上了一位新朋友一样；紧张的是我怕孙浩哲发现我在窃读这本书，就像做小偷一样。我一会儿看书，一会儿看门口、看窗口，生怕同学们做操回来而发现我在窃读。有时我正看得津津有味，可是同学们将要做完操回来了，我只能忍痛割爱，将这本书放回原处。有时我为了节省时间，能多看几页，我就直接坐在孙浩哲的座位上看。就这样一次一次地窃读这本书，每次窃读就像是见到老朋友一样高兴，我多么希望大课间操的时间能长一些啊！
但是好景不长，有一次，我一下子被书中的故事情节吸引住了，看得非常入神，连同学们都已做完操回到教室了我也浑然不知。这时，孙浩哲发现了我的秘密，但是他并没有责怪我，而是很大方地将这本书借给了我。他的举动使我既惭愧又激动。
从此以后，我再也不用偷偷摸摸地看这本书了，一有空闲我就看，很快我就将这本书看完了。
我的这段窃读经历，虽然没有课文《窃读记》中那样战战兢兢，但是也让我明白了一个道理：我们不但要多看书，看好书，而且同学之间也应该互相帮助、团结友爱。
我在网上找到了《窃读记》原文，和我们教材上的根本不一样，差一大截呢，要是全印在书上那能多出好几页!
看了开始几句，还以为作者饿急了才会急匆匆的赶路，接着往下看才知道原来是去书店偷偷地看书，也知道了什么叫窃读。作者是一个穷苦的学生，家里没有钱给她买书，她自己又对书籍充满了渴望，没有办法才会去书店“窃读”。在书店她遇到了一件让她非常尴尬的事情，老板当着大家的面捂住了书：“你到底买不买?”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!看到这里，我真的觉得作者实在是太可怜了，联想起自己，家里好多书，可是我从来没有认真读过几本，生活在现在我们真是太幸福了。
这件事情对作者是个很大的'打击，好长时间她也不敢再去那家书店“窃读”了。终于有一天，一本新书的广告又使作者不得不又去那家书店，这次她遇到了一位善良的店员，他为她留住那本书让她继续把它读完，让作者感受到了温暖和友爱，使她对人生有了新的认识，“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”
我学了《窃读记》这篇课文，感受极深。一个勤奋好学的小女孩的形象深深印入我的脑海，久久不能忘怀。
这个小女孩可能和我是同龄人，不难想象这个小女孩必须很聪明、机灵我跨进店门，暗喜没人主意。我踮起脚尖从大人的腋下挤过去，哟，把我的短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了这些句子在我面前勾勒出了酷爱读书和机灵朴实的小女孩的形象。
这个小女孩刻苦勤奋学*的精神，深深感动了我。她的家境贫穷清苦，因而买不起书，为了学到更多的知识，她克服了种种困难，没有钱买书就偷着到书店看书，有时为了读完一本书，要去好几家书店，并且还要经常忍饥挨饿。我的学*条件比小女孩要优越的多，但我的学*精神却远远不如她。我的书橱图书十分丰富，各类的书也很齐全，但是因为贪玩常常忽略了它们，有的书已经买了很久了，但却没有看过几次，这些书到了我的书房，不久，那股喜爱的热情也随之消散，一次也不再动它。和笑女孩相比，我感到深深的愧疚。
小女孩确实值得我学*，学*她的勤奋好学，学*她的坚毅刻苦，我必须会努力赶上她，努力学*，掌握更多的科学知识。
《窃读记》中“窃”总有一丝不光彩的含义，“窃读”？怀着好奇，我仔细地品味这篇文章。
小女孩，一有时间就跨进书店急忙打开书，躲在一角边，一页，两页，像一匹饿狼，贪婪地读着。她很快乐，也很惧怕——
这种读书的滋味！她害怕被书店的老板发现，所以进来看书时，把自己藏起来。每当书店的日光灯忽地亮了起来，才合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
不管在多么晴朗的天空下，也有阳光照射不到的地方。作者因为家庭情况并不能富裕，所以只能小心翼翼地偷溜到书店里“窃读”。而且这样的“窃读”，也会有被发现的时候。作者提心吊胆地看书，一点一滴地丰富着自己的精神粮食。所以，为了看书，作者把自己的“窃读”发挥得淋漓尽致。
我和书中的主人公相比，我是多么不知道珍惜时间。尤其是当我读到主人公在人群中读书的恐惧和在借雨天读书的快乐时，这时我很想和作者相比我是多么幸福的呀！我们现在的书店宽敞明亮，各种书籍应有尽有。而且所有书店都向我们敞开着大门，我们在那里可以无忧无虑，自由自在地畅游在书的世界里、书的知识的海洋里。我有什么理由不珍惜今天的美好时光呢？
高尔基曾经说过：“书籍使人类进步的阶梯。”杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”读书不仅仅可以拓宽我们知识面，还可以提高我们的写作水*。让我们养成爱好阅读的*惯，一生与好书相伴吧！
作者酷爱读书的境界让我值得学*，作者对读书那种如饥似渴的精神令我敬佩。21世纪的青年是吃饭长大的，也是读书长大的。让我们以“一日之计在于晨，一年之计在于春”为座右铭，以“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”为学*的榜样，以“世上无难事，只怕有心人”的毅力，在知识的海洋里，不断地学*，不断地进步！
