会计教学改革探讨 (菁华3篇)

会计教学改革探讨1

　　[摘要]应用型本科会计专业的教学改革，应该从人才培养方案的更新、实践能力的提升、教师队伍建设的加强和课程评价体系的完善等方面来进行着手，为人才的培养提供参考和帮助。

　　[关键词]会计专业；教学改革

　　高校的应用型本科会计教学是为社会培养会计人才的一个渠道，在社会发展的背景下，会计人才的需求不仅仅是要有扎实的理论知识，也应该具备较强的实践操作能力。但是，当前很多该校在人才的培养的方面还不能更好地建构起理论教学与实践教学融合的教学模式，使得人才的培养不能更好地跟上社会的需求，不利于高校会计教学的有效提升，同时也不利于学生就业的更好进行。

　　一、应用型本科会计专业的培养目标

　　对于高等教育来说，不管是研究型的、教学研究型的还是教学型的高校，人才的培养都是最首要和重要的任务，因此在应用型本科会计专业教学中，职业素养的培养是最关键的，应该处于一个首要的地位。应用型教育的开展不能急功*利，要有长远的发展目光，不能为了应用而应用，要凸显其和传统教学方式的区别。对于应用型教育来说，它会更加关注它对社会发展的推动力和社会发展对其的需求，因此它的存在是可以满足社会并推动社会发展的。对于应用型的本科会计专业来说，在人才培养的过程中，不仅要注重知识的传授，还要培养学生自我学*和自我发展的能力，在课程的设置上面，要注重实践性教学开展。对于应用型本科会计专业的培养目标来说，应该是以培养可以更好地适应社会主义市场经济建设需要，具备良好职业道德，自身专业知识扎实，实际操作能力较强，可以不断学*和接受新知识的高素质的、复合型的人才。

　　二、应用型本科会计专业的教学现状

　　（一）课程设置不合理，课时少

　　课程的设计是教学的第一个环节，如果课程的设计不合理，那么对于教学和人才培养来说是有着很大的影响的。在高校的应用型本科会计专业的课程设计上，很多高校没有充分地考虑各个课程之间的先后顺序和衔接性，有的高校甚至先开设《资产评估》课程，再开设《财务管理学》，这样的一个顺序会使得教师的教学和学生的学*都存在较大的困难。*些年来，在高校当中，应用型本科会计专业某些重要课程的学时在不断地减少，例如《中级财务会计》这门课程。这个课程难度大，但是又是这个专业的一个基础性学科，但是很多高校在这个课程的设置当都由原来的84个学时缩减为32个。受到放假因素的影响，学生很难在规定的时间内学透这个内容。

　　高校的应用型会计专业课程设计主要包括基础课、专业课和实践教学。基础课主要以公共课程为主，包含英语、思想政治教育等等。专业课是与会计专业相关的一些专业课程，而实践教学基本上就是学生的实*。有的高校在学生的相关实践活动中，仅仅通过实*来进行，这样的一个局限性的实践教学开展不利于学生将学*的理论知识进行更好的消化。从高校的教学体系来看，一般学生的实*都是在毕业季进行的，这对于一开始就学*的理论知识来说，是较为容易遗忘，使其得不到良好的实践检验的，不仅仅影响了高校自身的教学质量，也不利于学生工作能力的提高和就业工作的有效推进。此外，在课程设置上面还缺乏了与学生职业资格考证相关的课程，一方面使得相关的证书培训教材成了摆设，得不到有效的应用，另一方面使得学生的考证得不到教学方面的有效帮助，不利于就业。

　　（二）专业特色不够明显

　　应用型会计专业重在应用，应用是会随着社会的发展不断进行变化，但是在高校当中，很多高校在应用型本科会计专业的教学方面都没有能够跟着社会的发展情况进行及时的跟进改造，相应的教学大纲也没有进行更新，使得专业特色的建设非常地缺乏。有的高校在该专业的建设中，连续十来年都是采用同一套人才培养方案，使得人才的培养难以跟上社会的需求，最终培养出来的人才也难以在就业中得到良好地去向。每个专业的特色都是不一样的，如果高校在这个专业的特色打造上效果不好，那么整体的专业发展就会过于*庸。

　　（三）师资队伍不够完善

　　师资队伍是高校教学推进的重要力量和工具，如果师资队伍的建设情况良好，那么相关的教学工作开展状况就会比较良好，对于人才的培养也会更加有效。在双师型教学模式的背景下，高校从事会计专业教学的教师不仅要具备深厚的理论知识水*和教学经验，同时还应该具备一定的实践经历，有从事实际会计工作、审计工作的经历和经验。然而，从当前高校会计专业师资队伍的建设情况来看，大多数教师都是刚从高校毕业的，在实践经历方面较为缺乏，因此在教学中难以更好地向学生传授相关的教学经验，从而不利于学生的全面成长。有的教师即使有一定的实践经验，也只是局限在某一个方面，不能提供一个全面的实践教育。在会计专业学生的考证方面，教师自身的理论知识水*、教学方式方法和实践经验对学生是有着重要的影响的，如果高校不能打造一支理论能力强、实践水*高的“双师型”队伍，那么?⒒岵焕?于高校应用型本科会计专业教学的开展和人才的培养。

　　（四）教学评价体系不健全

　　在应用型本科会计专业的教学中，很多学校都缺乏一个完善的教学评价体系。教学评价体系可以对学生的学*进行一个良好的评定，为学生自身的提高和教师的教学调整提供参考和帮助。很多高校在相关的教学考核和评价工作中，都是通过学生的考试成绩来进行衡量。从考试的角度和作用出发，它只能评价学生的理论知识水*，不能对学生的实践操作能力进行一个客观的评价，并且考试的评价方式会受到各种原因的影响，并非是绝对客观性的。从社会对人才的需求角度来看，人才的需求是综合和全面的，如果教学的评价体系不健全，过于单一，就会导致人才的培养不能凸显综合性，从而降低了应用型本科会计专业学生的就业能力和竞争力。从专业的设置上来说，应用型本科会计专业本身就是一个偏重于应用的专业，因此，在评价体系中凸显专业培养特色是必需的。

　　三、应用型本科会计专业的教学改革措施

　　（一）更新人才培养方案。人才培养方案是根据社会对人才的需求、高校师资实际情况和学生的情况来进行规划设定的，是高校在人才培养方面的一个参考和计划。高校应用型本科会计专业的传统人才培养方案缺乏考证的相关的培养和学生实践教学的开展，因此高校应该加强市场的调查，从市场的需求角度对会计的人才培养进行一个调整，划分好学生的基本知识、专业技术和技能考核三个方面的内容，根据相关的实践操作要求和岗位需求来进行课程的设置。在就业相关课程方面，不仅仅要保留传统的实*和就业讲座，还应该在专业课程方面加强实践配能的培养，例如相关会计软件的使用等等。切实通过人才培养方案的更新来从全局规划的角度给予高校应用型本科会计教学更好地帮助和推进。

　　（二）对专业特色进行准确的定位。在高校应用型本科会计专业的建设上面，首先要对专业特色有一个准确的定位，要切合高校所在地区的专业发展和市场需求来进行特色的建设，从而使得高校的专业建设能够在社会上得到发展的空间和可能性。在专业特色的建设上面要抓住针对性和准确性，例如，对于矿业类的高校来说，在应用型本科会计的专业建设上面就应该融进矿业的特色建设，使其能够更好地贴*矿业的会计工作，服务于矿业的发展，更好地争取当地*和企业的支持，为学生的就业提供机会，也为学生实践能力的提升提供有针对性的帮助。

　　（三）提升学生的实践能力。高校应用型本科会计的教学主要是提升学生的实践能力，同时帮助学生更加顺利地考取会计从业资格证，提升自己的就业能力。因此，学生实践能力的提升是促进学*良好进行，考证顺利获得的一个重要方式。在学生会计实践能力的提升方面，高校应该注重校园实训基地的一个建设，通过建设来提高学生的专业技能和实践的水*。会计专业的学*内容复杂，但是会计岗位在社会发展和市场发展中又是有着特殊的作用的。在基地的建设中，高校还应该聘请一些经验丰富的会计师担任导师，由他们在基地中建立内代理记账公司，为企业的工作提供帮助，同时也为学生提供更真??的实践机会，促进学生会计专业技能的不断提高。

　　（四）加强教师队伍建设。教师队伍的建设是高校教学提升的一个重要部分，要提高高校应用型本科会计专业的教学改革效果，就要加强教师队伍的建设，以“双师型”作为队伍建设的主要方向和目标。在双师型队伍的建设方面，首先，高校要加强师资队伍和企业之间的合作，利用假期的时间推送教师到企业护着会计事务所的财务会计部门进行挂职，通过实践性的操作来增强教师的实践水*，为他们提供积累经验的机会。教师通过这样的实践，自身的实际操作水*会得到一个良好的提升，从而可以在会计的教学课堂中更好地向学生传授相关的实践经验。其次，高校还应该从企业中选拔一些实践经验丰富的会计师到高校来从事教学工作或者开展相关的讲座，为学生讲解会计工作的具体情况，从而刺激学校的教师不断地通过各式各样的方式提高自己的教学水*和专业的素养。

　　（五）对课程的评价体系进行完善。课程的评价体系对于教学的调整和教学有效性的检测有着重要的作用，间接影响着应用型人才的培养状况。在课程评价体系的完善方面，首先，高校应该开展市场调查，摸清市场对人才的需求情况，从而确定会计从业人员的评价标准，最终根据评价标准来确定课程的评价体系。传统的课程评价体系过于依赖于闭卷考试，但是从实际的工作情况来看，社会对人才的需求不仅仅是理论方面的要求，更多会注重学生的语言表达、会计案例分析水*和相关的实践操作情况，因此课程的评价体系不仅仅要完善，更应该注重多元化的发展。对于应用型会计专业的教学来说，有的教师没有很好地从学生的角度进行教学内容的调整和思考，常常出现一份课件年年使用的情况，教学的方式也没有根据不同学生的特点和需求来进行变化，在这样的情况下，从教学评价体系完善的角度促进教学的改进，不仅让教师的教学调整更有方向和依据，同时也可以确保调整的效果更加突出、有效，有利于学生的培养和提高。

　　四、结语

　　高校应用型本科会计专业的人才培养是基于社会发展和经济发展背景下进行的，因此需要从应用型的角度进行教学的改革，促进课程结构的合理化、人才培养的实践化、教学实施的有效化，为会计行业的人才培养提供帮助。

会计教学改革探讨2

　　【摘 要】会计是一门集理论性与实践性于一体的应用型学科。会计实践教学对于培养有能力的应用型人才有着非常重要的作用。但是目前的会计实践教学过程存在很多问题，导致会计实践的效果没有很好的发挥。本文希望通过对目前会计实践教学过程中存在问题的分析，提出改革会计实践教学的一些设想。

　　【关键词】会计实践 教学改革 实践教学体系

　　一、会计实践教学过程中存在的问题

　　（一）缺乏完整的会计实践教学体系

　　目前很多高校的会计实践教学过程比较混乱，没有统筹规划，缺乏一个完整的体系。如有些学校根本不设置会计实践环节，以做课后*题的形式代替会计实践；有些学校只在会计课程中设置实验课，但是实验课上还是不上完全由教师自己说了算，缺乏相应的监督机制；有些学校虽然设置了较多的会计实践环节，但是各个环节之间各自为政，要么重复练*要么缺乏衔接。这种盲目性设置的后果便是导致学生实*的内容不断重复或者是学科之间严重脱节，不利于学生综合知识和能力的培养。

　　（二）会计实验资料不完善

　　1.实验资料单调乏一，不能再现经济业务的原貌。很多高校的会计实验资料仍然以文字表述业务，而对于业务过程中涉及的主要会计凭证以及业务流程却无法得到训练，这是导致很多学生工作上任后感到一头雾水的主要原因。

　　2.实验内容狭窄陈旧，不具有超前性，跟不上相关法规、制度和准则的变化。由于会计的政策性特别强而且变化频繁，而高校的会计实验资料往往是多年保持不变，这样导致一些新的业务不能得到训练，而企业又急需具有新的业务知识的会计人员，造成企业与学校人才供求的脱节。

　　3.实验内容缺乏层次性和针对性。会计实践涉及到几个会计实践环节，每一个实践环节都具有不同的目的，但是目前很多高校几个会计实践环节的资料却基本上大同小异，换汤不换药。

　　（三）会计实践方法落后

　　目前高校的会计实践教学的一般程序是教师发给学生一整套材料并带领学生熟悉材料，然后让学生按照教师上课讲授的程序和方法进行验证性实验。在实验的过程中，由于给定的实验资料数据基本都是确定的，不需要学生进行职业判断，同时实践的内容仅在会计领域，而不涉及财务管理等其他内容，实践面过窄。即使在校外实*，也是在授课老师带领下，到财务部门观看凭证填制或手工操作，完成课堂讲授知识的实践或观摩，这只是一种被动的接受实践；课程实践停留在一套资料、一套标准答案状况，无法培养学生职业判断能力及创造能力。

　　二、关于会计实践教学改革的设想

　　（一）建立统一完整的模块化会计实践教学体系

　　1.专业实践模块

　　专业实践模块主要指的是对专业能力的训练，包括专业单项模块和专业综合模块。专业单项模块指的是课程实验，也就是为每门专业课开设的实验课。实验课可以随课程的讲授随堂实验，也可以单独实验。专业单项模块训练的主要目的是加深对专业知识的理解并加以活学活用。专业综合模块是在学生学完所有专业知识之后进行的一次专业综合训练，既是对专业知识综合运用能力的再次检验，也是对专业知识理解的一个升华过程。专业综合模块所涉及的实验内容必须全面，包括专业领域里涉及的各方面知识。由于专业综合模块涉及的内容比较多，工作量较大，因此可以安排在大三学期或大四上学期进行，实践的时间相应的也应该长一些，一般最少要两个月左右，或者穿插于整个学期来完成。

　　2.素质实践模块

　　素质实践模块包括基本素质实践模块和职业素质实践模块两部分。基本素质实践模块是一个所有大学生都应具备的通用模块，是大学生作为社会人的个人素质的基本体现，主要包括身心素质、职业道德素质、人际交往能力等。基本素质实践模块不需要专门训练，而是通过日常学*生活中加以引导而逐渐形成的。职业素质实践模块是为了更好的从事某项工作在专业知识外所必须具有的一些能力，它是从事会计专业的基本保障。对会计人才来说，计算机基础知识，EXCEL等办公软件、财务软件、点验钞等都是从事会计工作必须具备的基本能力。

　　3.综合实践模块

　　综合实践模块是在专业实践模块和素质实践模块训练之后学生毕业之前进行的一次综合能力的训练，它是会计专业学生毕业前的一次大检阅，也是会计实践活动更高层次的一个升华。综合实践一般是在大学的最后一学期进行，主要是指进行的毕业实*，一般包括校内实*和校外实*两种形式。校内实*可以充分利用学校的ERP实验室的沙盘模拟，让学生在仿真情景中学会综合分析问题和处理问题，并学会与他人沟通和合作。同时还可以结合撰写毕业论文的形式进行，让自己获得的专业知识在实践中得到运用并回归到理论阶段去加以解决。校外实*主要是到企事业单位现场进行，让学生亲身感受一下实际中的会计岗位设置与会计实践活动，从而缩短所学知识与实际工作的距离。校外实*可以通过学生去自己将来的工作单位实*或者充分利用学生家长的资源优势介绍到相关单位实*或是指导教师帮忙联系实*等多种方式来实现。

　　（二）充实完善会计实践资料

　　首先，扩大会计实验资料的范围。会计实践资料的编写在范围上不能仅限于工业企业，还应涉足事业单位、商业企业等，以便学员能够受到综合、系统、全面的操作训练，毕业后能够适应各行业、各层次的需求。其次，会计实践资料的内容要力求全面综合。每一套会计实践资料的编制必须具有针对性和全面性。对课程实验来说，应该根据每门课程的内容和特点有针对性的设置实践内容，同时又要涵盖本课程的主要知识点。而对于综合实践资料来说，又要发挥综合性实践的特点，力争涵盖专业内主要学科的基本内容。再次，会计实践资料的内容和形式力争接*实务。实践资料的内容应该涉及会计实务中的各种业务范围，包括企业的背景、所涉及到的各种原始凭证资料等，都尽可能的与实务相接*。

　　（三）改进会计实践的方法

　　1.案例讨论

　　案例讨论要求教师首先收集一些典型的会计实际案例，并将资料中会计工作的背景完整的再现给同学，然后不断的变换会计工作的环境，让学生在不断变换的会计工作环境中思考如何具体处理相应的会计问题，从而提高学生的思考能力和应变能力。案例的选择可以是单项案例，即仅仅是针对某个会计问题，也可以是综合案例，完整的再现整个会计实践资料。

　　2.情景再现

　　情景再现是将现实问题借助计算机技术处理后在课堂上模拟会计实*的一种实验教学方式。在计算机网络教室，学生可以通过局域网、广域网迅速、准确地获取足量具有现实意义的企业数据，尤其是上市公司的会计、财务信息，然后利用会计核算软件进行合并报表和成本计算，利用会计管理软件建立预测和分析模型，进行各种统计分析。这种真实的会计资料更具有说服能力，得出的结论更能够解决现实中的一些财务问题，更能激发学生的学*兴趣、思维能力、创造能力以及分析问题和解决问题的能力。

　　总之，会计实践是一个系统性工程，需要各方面努力配合才能完成。高校本科会计实践要在教学的过程中不断创新思路，总结经验，用更有效的实践方法培养社会需要的高级会计人才。

　　参考文献：

　　[1]张俊瑞，刘东霖.我国人才市场对财经类人才需求状况的调查分析[J].会计研究，20xx，(9)：75.

　　[2]刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策.会计研究，20xx，(2)：75.

　　[3]阎达五，王化成.面向二十一世纪会计学类系列课程及其教学内容改革的研究.会计研究，1998，(9)：10

会计教学改革探讨3

　　中级财务会计是高校会计专业核心课程，它的前期课程是基础会计，后修课程包括高级财务会计、审计等，所以它还是一座桥梁，起着承上启下的作用。学生历来都非常重视该门课程的学*。那么如何让学生把中级财务会计理解透彻，达到学以致用的效果，这是摆在财会教师面前的课题。

　　1教材方面

　　教材对于学*中级财务会计起着非常重要的作用。一本好的教材应该做到条理清晰，层次分明，通俗易懂。共青学院选用的教材是上海交通大学出版社，刘*主编的《财务会计学》。该教材整体来说不错，特别是课后还有配套练*，但是有些章节内容被合并或者被删减。比如在存货章节，没有提到计划成本法以及周转材料的摊销；在金融资产章节未提到应收款项坏账计提，也未提到应收票据贴现，而这些内容学生在基础会计学当中并没有学*，所以在中级财务会计中必须补充，这就出现了矛盾，教材上没有而课堂中要上，势必加重老师和学生的负担。负债章节把债务重组、借款费用又全部叠加；收入章节包括收入、费用、利润及利润表。这些本应单独成章，但却被合并，容易给学生造成心理负担，而没有达到相应的效果。另外经常出现教材中没有相关理论，但在配套*题却有相关练*，致使学生无从下手。所以在教材方面应该选择一本符合共青学院实际情况的教材，既比较详细全面又通俗易懂，笔者认为东北财经大学出版的《中级财务会计》就非常适合学生。该教材内容全面而且每个理论知识点都配有例题加以说明，非常适合学生，也更有利于课后自学。当然在课堂教学中应该要有参考教材，比如教师可以选用中级会计师教材或者注册会计师教材，这些内容更具有时效性。

　　2教学内容

　　基础会计学、中级财务会计学、高级财务会计学这3门课程应是由基础到延伸再到升华的关系。但是因为内容上的界定不明，很容易造成遗漏和重复，最后导致该讲的都没讲，简单的问题讲了多遍。这种现象集中体现在中财和高财之间。一方面中级财务会计和高级财务会计教材内容本身有重叠；另一方面中级财务会计和高级财务会计教师一般非同一教师，教师之间缺乏交流和沟通，更加剧了这种现象的产生。再者，中级财务会计课程涉及内容较多，包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润6大要素基本理论及核算。会计处理上有时涉及较为复杂的过程，而且繁琐，使学生会感觉到压力很大，面对业务不知如何处理。鉴于上述，个人认为首先应该明确中级财务会计学和高级财务会计学教学范围，并且各会计教师之间应加强交流沟通，免得造成内容的遗漏和重复。比如在中级财务会计学内容上应该把教材中没有的外币业务、非货币性资产交换、资产负债表日后事项等章节补充。因为这些内容在实务中涉及较多，很有实用性，所以在中财就应该上完。而在中级财务会计学中对于长期股权投资的内容就没有必要过多延伸，只要完成基本内容即可。特别是对于涉及商誉考虑整体影响、顺流、逆流交易等业务。这些方面应该放在高级财务会计学让它升华。其次，会计教师在教学中应注重教学内容的逻辑性和实用性，会计是一门既要懂理论又懂实务的课程，在教的过程要特别注意为这个目标而服务。所以在教学中不但要学生知其然，还要知其所以然。所以在内容上不能只对会计技术方法及程序的灌输，还应把相关会计背景，业务处理规则解释到位，使得学生业务处理水*提高，并且有一定的理论水*，加强职业判断。

　　3课程设置

　　课程设置是教学中很重要的一环，中级财务会计内容涵盖广泛，必须有一定的先期基础才能更好把握。以共青学院为例，现行的课程设置第一个学期先修基础会计、经济法，第三学期修中级财务会计、税法，第四学期修财务管理。从中发现基础会计和中级财务会计是隔了一个学期的，就出现了很多问题。本身学生刚接触会计，谈不上对会计有很深的体会、印象，结果等一个学期再学中级财务会计，学生对基础会计所学已经基本忘记。另外，财务管理又放在后面，而中级财务会计很多章节涉及贴现、现金流量、现值等内容。这些无形中都增加了中级财务会计教师的负担，基于此，个人认为应该把基础会计和税法放在第二学期开设，第三学期同步开设中级财务会计和财务管理课程。

　　4教学方法

　　共青学院中级财务会计教学主要以“教师讲，学生听”这样的模式。因为课时有限而内容较多使得很多教师在课堂上拼命灌输，很少给学生独立思考的空间，后果就是学生知道做分录或者背分录，至于分录为什么这样写却不知道，更何谈职业判断能力。这就导致学生在参加工作中面对实务一片茫然，那么怎么样才能让教学效果显现呢？首先，只有让学生自己有兴趣有热情去学才能达到事半功倍的效果，所以在课堂中一定要激发学生的兴趣，调动学生的积极性。另外作为一名财会教师必须不断提高自身的综合素质，方能达到良好的教学效果。在此之上，财会教师还必须组织得当的教学方法。可以考虑从以下方面着手：①灵活组织课堂，成立课堂小组，教师讲述完一个知识点，布置相关案例，要求学生分组讨论相关问题，然后让每组推举一名代表阐述案例涉及问题，培养学生的思维能力；②将学生由被动变为主动，课前教师预先布置任务，学生自行组织某个知识点的讲述，促使学生培养自学分析能力，教师在学生讲述完毕梳理条理，补充相关背景，说明重点难点，对学生没有理解的问题再加以细述；③多运用实际案例教学，中级财务会计课程较为枯燥，理论知识较多较杂，多引用一些实际案例教学会起到很好的作用。比如，长期股权投资章节，学生普遍反映很难学不懂，此时若把它涉及的相关业务流程、原始凭证再运用一个实际合并的案例来进行探讨分析，效果会相当明显；④教师要善于用归纳总结法、比较分析法等方法，找出章节规律，给出比较结论让学生更易记、更易掌握。

　　5教学考核

　　中级财务会计是共青学院会计专业核心系数课程，学期中途需要举行期中考试。所以学生的总评成绩的构成比例为*时成绩10%，期中成绩40%，期末成绩50%。*时成绩主要包括出勤和作业，期中及期末成绩一般按卷面分取比例。这里也存在一些问题，比如作业，很多学生直接抄袭；另外期中及期末考试试题多源于*题册，导致某些学生上课出勤很少，临*考试只需背*题册上的题目就拿下高分。这样的考试根本没有体现出任何的专业水*，专业技能。所以，应该把理论考试和模拟实务结合起来考核，各占一半。考试主要考核理论知识的掌握程度，实务主要考核操作和实务分析判断能力，只有这样才能更好地体现出差距，体现出学生的真实水*。

　　总之，中级财务会计的教学改革方向是培养学生的综合分析及实际操作能力，但是它也是一项长期的工作，需要学校和教师的共同努力，方能达到更好的效果，也必将使学生受益匪浅。

　　主要参考文献

　　[1]马林，李海龙.中级财务会计教学改革思路与方法探讨[J].华章，20xx（19）.

　　[2]易三军.独立学院《中级财务会计》教学的改革与探索[J].财经界：学术版，20xx（22）.

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会计教学改革探讨 (菁华3篇)（扩展1）

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会计教学改革探讨1

　　[摘要]应用型本科会计专业的教学改革，应该从人才培养方案的更新、实践能力的提升、教师队伍建设的加强和课程评价体系的完善等方面来进行着手，为人才的培养提供参考和帮助。

　　[关键词]会计专业；教学改革

　　高校的应用型本科会计教学是为社会培养会计人才的一个渠道，在社会发展的背景下，会计人才的需求不仅仅是要有扎实的理论知识，也应该具备较强的实践操作能力。但是，当前很多该校在人才的培养的方面还不能更好地建构起理论教学与实践教学融合的教学模式，使得人才的培养不能更好地跟上社会的需求，不利于高校会计教学的有效提升，同时也不利于学生就业的更好进行。

　　一、应用型本科会计专业的培养目标

　　对于高等教育来说，不管是研究型的、教学研究型的还是教学型的高校，人才的培养都是最首要和重要的任务，因此在应用型本科会计专业教学中，职业素养的培养是最关键的，应该处于一个首要的地位。应用型教育的开展不能急功*利，要有长远的发展目光，不能为了应用而应用，要凸显其和传统教学方式的区别。对于应用型教育来说，它会更加关注它对社会发展的推动力和社会发展对其的需求，因此它的存在是可以满足社会并推动社会发展的。对于应用型的本科会计专业来说，在人才培养的过程中，不仅要注重知识的传授，还要培养学生自我学*和自我发展的能力，在课程的设置上面，要注重实践性教学开展。对于应用型本科会计专业的培养目标来说，应该是以培养可以更好地适应社会主义市场经济建设需要，具备良好职业道德，自身专业知识扎实，实际操作能力较强，可以不断学*和接受新知识的高素质的、复合型的人才。

　　二、应用型本科会计专业的教学现状

　　（一）课程设置不合理，课时少

　　课程的设计是教学的第一个环节，如果课程的设计不合理，那么对于教学和人才培养来说是有着很大的影响的。在高校的应用型本科会计专业的课程设计上，很多高校没有充分地考虑各个课程之间的先后顺序和衔接性，有的高校甚至先开设《资产评估》课程，再开设《财务管理学》，这样的一个顺序会使得教师的教学和学生的学*都存在较大的困难。*些年来，在高校当中，应用型本科会计专业某些重要课程的学时在不断地减少，例如《中级财务会计》这门课程。这个课程难度大，但是又是这个专业的一个基础性学科，但是很多高校在这个课程的设置当都由原来的84个学时缩减为32个。受到放假因素的影响，学生很难在规定的时间内学透这个内容。

　　高校的应用型会计专业课程设计主要包括基础课、专业课和实践教学。基础课主要以公共课程为主，包含英语、思想政治教育等等。专业课是与会计专业相关的一些专业课程，而实践教学基本上就是学生的实*。有的高校在学生的相关实践活动中，仅仅通过实*来进行，这样的一个局限性的实践教学开展不利于学生将学*的理论知识进行更好的消化。从高校的教学体系来看，一般学生的实*都是在毕业季进行的，这对于一开始就学*的理论知识来说，是较为容易遗忘，使其得不到良好的实践检验的，不仅仅影响了高校自身的教学质量，也不利于学生工作能力的提高和就业工作的有效推进。此外，在课程设置上面还缺乏了与学生职业资格考证相关的课程，一方面使得相关的证书培训教材成了摆设，得不到有效的应用，另一方面使得学生的考证得不到教学方面的有效帮助，不利于就业。

　　（二）专业特色不够明显

　　应用型会计专业重在应用，应用是会随着社会的发展不断进行变化，但是在高校当中，很多高校在应用型本科会计专业的教学方面都没有能够跟着社会的发展情况进行及时的跟进改造，相应的教学大纲也没有进行更新，使得专业特色的建设非常地缺乏。有的高校在该专业的建设中，连续十来年都是采用同一套人才培养方案，使得人才的培养难以跟上社会的需求，最终培养出来的人才也难以在就业中得到良好地去向。每个专业的特色都是不一样的，如果高校在这个专业的特色打造上效果不好，那么整体的专业发展就会过于*庸。

　　（三）师资队伍不够完善

　　师资队伍是高校教学推进的重要力量和工具，如果师资队伍的建设情况良好，那么相关的教学工作开展状况就会比较良好，对于人才的培养也会更加有效。在双师型教学模式的背景下，高校从事会计专业教学的教师不仅要具备深厚的理论知识水*和教学经验，同时还应该具备一定的实践经历，有从事实际会计工作、审计工作的经历和经验。然而，从当前高校会计专业师资队伍的建设情况来看，大多数教师都是刚从高校毕业的，在实践经历方面较为缺乏，因此在教学中难以更好地向学生传授相关的教学经验，从而不利于学生的全面成长。有的教师即使有一定的实践经验，也只是局限在某一个方面，不能提供一个全面的实践教育。在会计专业学生的考证方面，教师自身的理论知识水*、教学方式方法和实践经验对学生是有着重要的影响的，如果高校不能打造一支理论能力强、实践水*高的“双师型”队伍，那么?⒒岵焕?于高校应用型本科会计专业教学的开展和人才的培养。

　　（四）教学评价体系不健全

　　在应用型本科会计专业的教学中，很多学校都缺乏一个完善的教学评价体系。教学评价体系可以对学生的学*进行一个良好的评定，为学生自身的提高和教师的教学调整提供参考和帮助。很多高校在相关的教学考核和评价工作中，都是通过学生的考试成绩来进行衡量。从考试的角度和作用出发，它只能评价学生的理论知识水*，不能对学生的实践操作能力进行一个客观的评价，并且考试的评价方式会受到各种原因的影响，并非是绝对客观性的。从社会对人才的需求角度来看，人才的需求是综合和全面的，如果教学的评价体系不健全，过于单一，就会导致人才的培养不能凸显综合性，从而降低了应用型本科会计专业学生的就业能力和竞争力。从专业的设置上来说，应用型本科会计专业本身就是一个偏重于应用的专业，因此，在评价体系中凸显专业培养特色是必需的。

　　三、应用型本科会计专业的教学改革措施

　　（一）更新人才培养方案。人才培养方案是根据社会对人才的需求、高校师资实际情况和学生的情况来进行规划设定的，是高校在人才培养方面的一个参考和计划。高校应用型本科会计专业的传统人才培养方案缺乏考证的相关的培养和学生实践教学的开展，因此高校应该加强市场的调查，从市场的需求角度对会计的人才培养进行一个调整，划分好学生的基本知识、专业技术和技能考核三个方面的内容，根据相关的实践操作要求和岗位需求来进行课程的设置。在就业相关课程方面，不仅仅要保留传统的实*和就业讲座，还应该在专业课程方面加强实践配能的培养，例如相关会计软件的使用等等。切实通过人才培养方案的更新来从全局规划的角度给予高校应用型本科会计教学更好地帮助和推进。

　　（二）对专业特色进行准确的定位。在高校应用型本科会计专业的建设上面，首先要对专业特色有一个准确的定位，要切合高校所在地区的专业发展和市场需求来进行特色的建设，从而使得高校的专业建设能够在社会上得到发展的空间和可能性。在专业特色的建设上面要抓住针对性和准确性，例如，对于矿业类的高校来说，在应用型本科会计的专业建设上面就应该融进矿业的特色建设，使其能够更好地贴*矿业的会计工作，服务于矿业的发展，更好地争取当地*和企业的支持，为学生的就业提供机会，也为学生实践能力的提升提供有针对性的帮助。

　　（三）提升学生的实践能力。高校应用型本科会计的教学主要是提升学生的实践能力，同时帮助学生更加顺利地考取会计从业资格证，提升自己的就业能力。因此，学生实践能力的提升是促进学*良好进行，考证顺利获得的一个重要方式。在学生会计实践能力的提升方面，高校应该注重校园实训基地的一个建设，通过建设来提高学生的专业技能和实践的水*。会计专业的学*内容复杂，但是会计岗位在社会发展和市场发展中又是有着特殊的作用的。在基地的建设中，高校还应该聘请一些经验丰富的会计师担任导师，由他们在基地中建立内代理记账公司，为企业的工作提供帮助，同时也为学生提供更真??的实践机会，促进学生会计专业技能的不断提高。

　　（四）加强教师队伍建设。教师队伍的建设是高校教学提升的一个重要部分，要提高高校应用型本科会计专业的教学改革效果，就要加强教师队伍的建设，以“双师型”作为队伍建设的主要方向和目标。在双师型队伍的建设方面，首先，高校要加强师资队伍和企业之间的合作，利用假期的时间推送教师到企业护着会计事务所的财务会计部门进行挂职，通过实践性的操作来增强教师的实践水*，为他们提供积累经验的机会。教师通过这样的实践，自身的实际操作水*会得到一个良好的提升，从而可以在会计的教学课堂中更好地向学生传授相关的实践经验。其次，高校还应该从企业中选拔一些实践经验丰富的会计师到高校来从事教学工作或者开展相关的讲座，为学生讲解会计工作的具体情况，从而刺激学校的教师不断地通过各式各样的方式提高自己的教学水*和专业的素养。

　　（五）对课程的评价体系进行完善。课程的评价体系对于教学的调整和教学有效性的检测有着重要的作用，间接影响着应用型人才的培养状况。在课程评价体系的完善方面，首先，高校应该开展市场调查，摸清市场对人才的需求情况，从而确定会计从业人员的评价标准，最终根据评价标准来确定课程的评价体系。传统的课程评价体系过于依赖于闭卷考试，但是从实际的工作情况来看，社会对人才的需求不仅仅是理论方面的要求，更多会注重学生的语言表达、会计案例分析水*和相关的实践操作情况，因此课程的评价体系不仅仅要完善，更应该注重多元化的发展。对于应用型会计专业的教学来说，有的教师没有很好地从学生的角度进行教学内容的调整和思考，常常出现一份课件年年使用的情况，教学的方式也没有根据不同学生的特点和需求来进行变化，在这样的情况下，从教学评价体系完善的角度促进教学的改进，不仅让教师的教学调整更有方向和依据，同时也可以确保调整的效果更加突出、有效，有利于学生的培养和提高。

　　四、结语

　　高校应用型本科会计专业的人才培养是基于社会发展和经济发展背景下进行的，因此需要从应用型的角度进行教学的改革，促进课程结构的合理化、人才培养的实践化、教学实施的有效化，为会计行业的人才培养提供帮助。

会计教学改革探讨2

　　论文摘 要：会计专业实验教学作为会计教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力具有不可替代的作用。明确实验教学目标、更新实验內容、采用先进的实验教法方法和手段、制定科学合理的考核方式是当前实验教学改革的突破口，也是改革进程中十分重要的几个方面。

　　论文关键词：会计实验教学 改車 吏破口

　　20xx年《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》中指出，“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水*和教育质量”，“树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学水*”。这些内容，强调了实验教学在本科教学中的重要作用，指明了实验教学的改革方向。

　　会计实验教学作为会计专业教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的独特作用。明确实验教学目标，更新实验内容，采用先进的实验教学方法和手段，制定科学合理的考核方式，是当前实验教学改革的突破口，也是改革进程中十分重要的方面。

　　一、实验教学目标能力化

　　能力化要求会计实验教学的目标不仅是让学生掌握会计知识，而且要通过实验教学培养学生各种能力。因此会计实验教学目标定位不仅包括知识目标、技能目标，还应包括能力目标。所谓知识目标是指学生今后继续学*所必须的基础知识，包括会计、审计及相关知识，要求学生掌握会计核算、财务管理、审计监督鉤基本理论和方法；技能目标是指会计实验的操作技能，包括从会计凭证到会计账簿，再到会计报表一整套账务处理程序的实际动手操作技能；能力目标是指学生拥有学*能力、分析能力、职业判断能力和独立思考能力、解决综合问题能力、沟通与合作能力、创新能力等，并拥有在社会活动中正确收集、处理各种信息，不断地进行自我完善的能力。在实验教学中应避免只关注知识目标、技能目标，而不关注能力目标，把实验的知识目标、技能目标、能力目标有机地结合起来。

　　二、实验教学内容立体化

　　立体化要求会计实验教学内容必须针对不同层次的学生进行分别设计，一般应包括基础性实验、综合性实验和拓展性实验三种性质的实验。其中，基础性实验属于课程理论教学的深化，针对性强。但较为单一，适用于会计的初学者。实验内容应紧密结合会计学原理、中级财务会计和成本会计的理论内容，实验目的是培养学生的基本操作技能，增强初学者的感性认识，激发学生后续学*的积极性。综合性实验是运用某一课程或多种课程的知识，对学生实验技能和实验方法进行训练的一种复合性实验，适用于已掌握一定会计基本知识和基本操作技能的学生，实验内容应紧密结合高级会计和行业会计的理论内容，实验目的是培养学生从事不同行业、不同组织形式企业的会计工作，积累实务操作经验，增加社会适应能力。拓展性实验是学生运用所学知识和技能，自己创造实验条件，自己设计实验方案，经指导教师审核，再去实施实验方案，通过实验证明自己的理论设计是否与实际相符。拓展性实验适用于已完整系统学*过会计理论的学生，实验内容应从会计操作拓展到财务管理和审计的有关内容，实验目的是培养学生从企业管理的不同角度全面思考问题、分析问题和解决问题的能力，努力塑造应用型的商层次会计管理人才。会计实验教学要加大综合性、拓展性实验的比重，对一般性、规律性的实验项目进行压缩，给综合性、设计性实验留出足够的学时。并对综合性、拓展性内容的实验项目优先纳入实验教学计划。

　　三、实验教学方法多样化

　　本科层次的教育，对学生的能力要求除需具备较强的动手能力外，还应具备一定的创造性思维的能力。因此，会计实验教学方法不应局限于演示法，即教师讲授会计资料的填制方法，学生模拟教师的步骤被动的练*，应当向多样化转变，在原有的教学方法基础上引入案例教学法、模拟教学法、体验式教学法。案例教学法通过对具体事件的分析来促进学*，最突出的优点是学生在学*过程中扮演了更为积极主动的角色，主要应用在财务管理、经营分析、财务审计这个层次的会计实验上，这种方式能够较好地激发学生学*的主观能动性，提高他们分析、解决问题的能力。模拟教学法是以“情景模拟”实验方式进行的。主要应用于财务会计的课程实*。在实验过程中学生集角色扮演与岗位体验于一身，按会计职责岗位分组，将参加实验的学生分为出纳、制单、审核、记账、成本核算、主管等多个组。实验时可轮流地模仿每个角色。使学生产生一种置身于实境的感觉。这种方式使学生既学到业务知识，又训练相互协作的能力，更培养每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。体验式教学法是以ERP沙盘模拟实训方式进行的，主要应用于综合实*，需要将财务会计与其他专业课程结合起来。该方法将企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上，以最直观的方式让学生去体验复杂、抽象的经营管理理论。在整个实验过程中，学生能够全面学*，综合运用市场营销、财务管理、物流管理等相关专业知识，同时学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中，能够了解和体验企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解企业的管理思想。领悟科学的管理规律，从而拓展了专业知识领域。它能够充分调动学生兴趣，并鍛炼学生多方面能力和提高综合素质。

　　四、实验教学手段现代化

　　会计实验教学手段现代化，不仅仅是建立了电算化实验室或者是使用了多媒体教学就能够实现的。在会计实验教学实施的过程中，实验手段的运用必须整合手工会计实验和电算化会计实验。使二者有机地融为一体。对于手工实验室。首先要做到实验环境仿真化，实验室内的布置按相应职能岗位划分，由六个岗位组成一个小组，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等，这样在流程式的实验中可以使学生各司其职，又互有紧密的联系，象征性地代表了一个财务科组。其次要做到实验道具逼真化，在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿、各类会计业务处理流程图以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自实骏。从而获得履行职责的感受。对于电算化实验室，应以先进的计算机网络系统为基础*台，以专业gtg机软件为载体，以科学 组织的案例、数据、图表和知识系统为实验教学材料，构造一系列完成特定实验项目的实验教学系统。在实验教学过程中，针对有些具体实验，如填写凭证的要求、账账核对的流程、账簿的装订等，还有会计软件的演示，都是在课堂上不容易讲清楚的。我们便利用计算机作为辅助教学工具，并在讲台上设立配套的教师专用微机等先进声像设备，使学生可参照教师的演示及笔记自己进行实验。达到直观、准确的效果。此外，还应建立ERP沙盘模拟实验室，针对一些综合实*，可以省略手工实验操作，选用ERP沙盘实验*台进行全面的电子化仿真演练。

　　五、实验教学考核方式多元化

　　会计实验教学考核的内容不仅包括实验态度、实验理论。还包括操作技能和实验报告。实验教学的考核方式应根据实验教学的特点采取灵活多样的考核方式：1)观察方式。可以通过学生有无迟到、早退、缺课，以及实验中有无大声喧哗、是否爱护实验器材、是否注意环境卫生等方面进行评定，占实验成绩的10％。2)实验操作方式。观察每位学生的实验操作情况，对学生在实验过程的主动性、操作的正确性、动手熟练程度等进行全面考查。其中手工操作技能可以通过记账凭证的编制与装订、会计账簿的登记与结算、会计报告的编制与分析等方面的规范性、准确性和完整性，由手工实验指导教师根据学生手工实验完成上交的记账凭证、会计账簿和会计报表等资料以及参考现场实验情况评定。电算化操作技能可以通过对会计电算化软件的了解、熟练地操作与维护等方面，由电算化指导教师根据现场抽查和学生完成的电子版信息等评定。实验操作占实验成绩的50％。3)抽查提问方式。在实验过程中，对学生进行随机提问，可以对学生操作过程中存在的问题进行质疑或提问，也可采用针对实验项目的思考题进行提问，提问以交流的方式进行，尽量不干扰学生的实验，最后根据学生回答情况给出实验成绩，抽查提问占实验成绩的10％。4)实验报告方式。实验报告应于实验完成后一周内，以实验教学班为单位交给指导教师，不能按时交实验报告的学生，成绩将被扣分，指导教师应及时批改实验报告，对有错误的地方作记号，并及时反馈给学生。指导教师根据实验报告完成情况合理给出实验报告成绩。实验报告占实验成绩的20％。5)笔试答题方式。实验理论水*的考核，可以通过笔试方式进行。笔试成绩占实验总成绩的10％。

　　参考文献：

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　　[2]于玉林，会计实验创新教育的探讨[J]，会计之友,20xx(2)

　　[3]于玉林，张俄民，会计实验理论与会计基础实验[M]，北京：经 济科学出版杜，1999：46～53

　　[4]黄微*，黄正瑞，关于会计学专业实验教学的思考[J]，会计之友，20xx(11)

　　[5]许淑琴，对应用型本科院校会计学专业实践教学內容改革的思考[J]，教育探索，20xx(2

会计教学改革探讨3

　　在*经济面临转型的背景下，探讨会计人才培养模式逐渐从传统核算型向价值创造型目标转变，具有现实意义。高校如何适应新形势需要，培养价值创造型会计人才，本文从完善创新实验教学体系、加强建设软硬件环境等角度展开了探讨。

　　目前*正面临经济转型。在经济改革的大背景下，实务界一些先进企业主动调整企业策略，跟进*经济转型的潮流。有的企业从观念、战略、技术、市场等方面进行了全面创新，构建以顾客价值为核心的价值创造型企业，形成了适应自身发展的全新的创新系统。与之相匹配，企业在财务管理的转型探索之路上也取得了成绩，逐渐实现财务工作由会计核算型向价值创造型转变。这些转型应是二十一世纪企业价值创新战略的必然之路。然而，*企业要整体持续性获得更强的市场竞争力，毋庸置疑，必须培养、储备、充实具有价值创造型的会计人才队伍。高等院校财经专业的教育工作者们，有责任来思考新形势下如何调整人才培养方案，以助力*经济转型发展的需要。

　　修订高校会计人才培养方案，重视创新性实验课程，是高校培养价值创造型财务人才的很好路径之一。我们可以从完善创新实验教学体系、建设软硬件环境等方面进行一些探讨。

　　一、完善会计创新性实验教学体系

　　(1)明确培养目标。会计创新性实验教学应制定总体培养目标和具体培养目标。总体目标起统驭作用，具体目标是对总体目标的细化。只有形成创新实验的目标体系，才能保证所开设的创新实验课程之间形成有机整体。创新实验应以培养复合型、应用性价值创造管理人才为总体目标，注重学生设计、研究创新能力的培养。它必须区别于会计核算技能型人才的培养目标。具体目标可以依据各项创新性实验课程来制定，并形成系统的、富有层次的目标体系。

　　(2)丰富实验内容。目前需要改革财务创新实验项目不足、内容单一的局面，多开设计型和研究型实验项目。实验内容应最大限度涵盖财务专业的主干课程，并要有助于培养学生的知识结构、能力结构和素质结构。一方面，设计创新性实验可以围绕成本会计、管理会计、财务管理学、审计学、税务会计等课程，开出企业成本控制系统设计、作业成本核算流程设计、企业理财方案设计、纳税筹划、内部控制制度设计等实验项目，突出培养学生的设计创新能力。另一方面，教师也可以把自己的课题研究当作研究型实验教学活动的一种创新形式。在大学的后两年，以课题为轴心，吸引学生利用课余时间参加研究，并当作实践教学环节中的重要一环来加以规范管理，以培养学生分析、研究、解决问题的能力，提高其创新水*。

　　(3)改革实验教学方法。创新实验教学中应采取教师为主导、学生为主体的互动式教学实验方法和手段。对设计创新性实验可以引进竞争环境和竞争机制，根据不同的实验分别采取“竞赛式”、“对抗式”等互动的实验教学方法，以激发学生实验的积极性，实验效果会更好。

　　(4)加快创新实验教材建设。创新实验教材处于实验教学体系的基础地位，其结构、内容直接影响财务创新实验的有序进行和教学目标的实现。目前公开出版的财务创新性实验教材很少。为了保证教学质量，高校应该鼓励教师主动深入企业，加强与企业的合作，收集案例，自主编写创新性实验教材。

　　(5)建立系统化的实验考核指标体系。为了检验学生的实验态度和实验效果，提高学生的学*积极性，保证创新实验教学的质量，教师要对学生的实验进行合理评价。可以采取混合制考核模式，具体可以从实验设计创新能力、团队合作能力、演讲能力、逻辑思辨能力等方面进行综合考核，并按一定的比例进行分项记分，然后再计算实验总分。其中创新能力是考核的重点，应占较大分值。

　　二、加强会计创新性实验教学软、硬件环境建设

　　(1)加强会计创新实验室建设。为促进会计学科发展，院校应基于软件前沿化、硬件现代化、管理科学化、投入节约化的原则建设会计创新实验室。该实验室主要承担创新实验项目。可配备现代化的多媒体设备，用来查阅资料、录制实验讨论过程和演示实验设计方案。实验室的布置应有利于实验团队的交流。

　　(2)设立激励措施鼓励教师开出创新性实验课程。一方面，学校可以设立创新实验科研课题，鼓励院系以专业为主体，组建实验科研团队，积极申报课题。以专业为申报主体，进行整体规划，可以促使整个专业的创新实验与其他验证实验、综合实验形成有机整体，避免实验课程之间条块分割。院系进行总体规划后，再在专业内分出子课题，以教师为主体进行各项创新实验课程的具体规划和建设。另一方面，学校还应当对开出创新实验项目的教师予以奖励，奖励形式可以灵活多样，例如适当提高实验课时系数或者课酬。

　　(3)重视会计创新实验教学师资队伍建设。只有建立一支高素质的创新实验教学师资队伍，充分调动教师积极性和主动性，才能为高水*的实验教学提供人力保障。院系应为教师提供参与实践教学的机会和条件。鼓励专业教师在完成教学和科研任务的同时到兄弟院校学*与交流，支持教师深入企业丰富实践经验，为培养专业化会计人才创造条件。学校也可聘请社会在职会计人员、会计主管、财务主管等作为外聘实验指导教师。他们可以利用自己工作中的经验，有针对性地解释学生在创新实验过程中遇到的问题。

会计教学改革探讨 (菁华3篇)（扩展2）

——教学改革心得体会 (菁华9篇)

教学改革心得体会1

　　*日，听了太谷张四保老师的讲座深有感悟，从太谷的今年状况和太谷课堂改革的历程都做了介绍。

　　第一、老师培训学*，转变思想，解决为何要课改。

　　让老师们明白如何才能达到在短时间里提高教育教学质量，让教师们存在危机感，让教师了解为什么每天如牛重负般的工作而学生的成绩**的原因。那是因为教学方法和模式步正确。

　　第二、教学模式。

　　太谷学校的课堂教学为二十四字模式：“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”。

　　这二十四字模式体现了课堂教学要以学生为主体的一种思想。阅读感悟、自学检测，是让学生自己去阅读，学生自己去检测。合作交流，是学生之间的合作，学生之间的`交流。展示点拨，学生是全方位的展示，教师是疑点处的点拨。分层训练，拓展延伸面对的是学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与、真思考。

　　第三、我的思想要转变。

　　我发现我们班学生自己整理书包的不多，会整理的更少，实实际际让我感受到学生的能力较差，课改势在必行，非改不行。我很认同张主任提出的“时间短、效率高、学生愉快的学、教师有幸福感”的教育教学目标，如果学生不能快乐的学*，他就会讨厌学*。这还谈什么成绩呢？做为教师，每天带着情绪走进课堂，上下来会是一节好课吗？可想而知。这也告诉我要调整好自己的状态再进课堂。

教学改革心得体会2

　　新一轮课程改革是一场传统教学方式与学*方式的革命，学生学*方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。新课程倡导的新的学*方式是自主学*、合作学*和探究学*。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学*的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。回顾我们所走过的历程，其中有艰辛也有欣慰，有苦涩也有甘甜，有挫折也有进步，使我们对新的课程改革有了更加深刻的认识，也使我们有了全新的转变，具体表现在以下方面：

　　一、教师角色，从“前台”向“后台”定位

　　《语文课程标准》指出“学生是学*和发展的主体”。教师首先必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师的角色由教学中的主角转向“*等中的首*”。课堂不再是教师表演舞台，而是师生交流、互动的天地。教学不是为了控制学生，而是为了促进学生发展。因此，教师首先应当准确定位，从讲台走向学生，以追求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。师进则生退，师退则生进。教师在课堂为学生学*腾出的空间有多大，学生发展的余地就有多大。

　　例如在《桂林山水》一课中，教师剪辑了一段与课文内容相匹配的录像，让学生在课堂里朗诵，制作一个简易版的现场MTV。学生情绪高涨，自排自编，分工合作。而教师则在旁充当助手。

　　二、师生交往，从“学说”向“对话”发展

　　现代心理学认为：儿童在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增强；反之则思路阻塞、反应迟缓、心灵封闭、无创造性可言。在新课程理念下，“学生不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力，有待于点燃的火炬。”因此，课堂改变教师的“话语霸权”，构建新型的师生关系，创设*等的教育环境显得尤为重要。通过交往，重建和谐、民主、*等的师生对话，开放学生的心态，凸现学生的主体、张显学生的个性、**学生的创造性。改变以往“教得辛苦，学得痛苦，结果还是不满意“的现状。教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

　　例如，在教《记金华的双龙洞》时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到金华的双龙洞去走一趟。接着让学生按用文章中的一句话说说金华的双龙洞是一个怎样的地方，然后让学生质疑，学生提出的大多数问题集中在“双龙洞有哪些特点”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。这节课的一开始就给学生创设了新颖独特的学*环境，激起学生质疑、解答的兴趣。学生通过自己的参与，体验到创造性学*的乐趣，因而收到了较好的教学效果。

　　三、学*方式，由“教师讲解”向“自我感悟”深化

　　目前的语文教学似有“满堂灌”走向“问答式”的倾向，包括所谓的“启发式”教学，有的实际上走进了“问答式”的“胡同”，只是略变了一点花样，由教师讲变成了学生讲。从教学发展的'现状来看，这种教学存在着以下不足：1、不利于培养学生“善思”的品质，“分析课”往往不需要学生去思考，“问答式”教学也只能让部分学生发展表“高见”，造成大多数学生思维的禁锢。2、不利于形成学生良好的学法。教师的讲解往往只是“一孔之见”，学生还是不知道怎么学。3、不利于陶冶学生的情操。阅读不单是认知活动，更是情感活动，应在一读一研一悟的过程中，引导学生披文入情，悉心品味，与文中人物同悲欢、共爱恨。这种情感是语言难以表达的，教师和学生的感受也只是一家之言，难以引起共鸣。

　　具体而言，培养学生的自我体悟应经历以下三个阶段：

　　1、朗读领悟。这实际上是学生个体独立学*的过程，共内容大致包括：文章的写作背景，作者的生*资料，了解本单元训练重点和本课的特点，读准、认清文中的易错字词，理清作者的写作思路，了解文章的大概内容，质疑问难中找到有研究价值的问题。

　　如在教《鲸》一课前，学生通过各种渠道搜集了很多鲸的资料，从鲸的样子，种类，生活*性等不同的角度作了生动的介绍，使大家对鲸有了一个初步的感性认识，也一下子激起了他们学*课文的兴趣。

　　2、深究感悟。学生在读书过程中对“问题”形成的认识质量如何，自己还要通过联系学*和生活的原有认知，进一步领会、反省、验证，在联系中“澄清”对问题的认识。

　　3、讨论省悟。在反馈中评议，在评议中内化，鼓励学生畅所欲言，提自己的疑惑，谈自己的感悟，抒自己的情感。学生通过自评和互评的形式，回顾自学内容，交流学*收获及其他方面的收益，同时引导学生就自主研究过程中自己及同学的参与度，自主研究的质量、速度等方面展开评议，以改进原有的不*方法，归纳出新的学*策略等。

　　四、教学*台，由“封闭型”向“开放型”转变

　　课堂教学“封闭型”主要表现在：1、教学内容固定，语文课仅仅围绕教材进行教与学。2、教学手段单一，通常的语文课，教师主要靠一本书和一支笔，较少使用录音机和投影仪，更不用说是“网上”浏览了。3、教学形式呆板，教师讲，学生听；教师问，学生答。这种教学组织导致的后果，一来扼杀了学生学*语文的兴趣，二来缩小了学生的语文视野。古语有云：“读万卷书，行万里路”，尤其在瞬息万变的现代社会，拓宽学生的知识层面更是刻不容缓。

　　语文课堂如何走向开放呢？

　　1、教学内容开放。以教材为主，辅之以国内外重要新闻，本地区的热点问题，以及与课文相关的名著和佳作等。

　　2、教学手段开放。信息时代的语文课堂教学迫切需要现代教育技术的帮助。多媒体课件的制作运用，增大了学生的信息量，缩小了读者与作者之间在时空上和认识上的差距，使教学课堂实现了由*面、单向向立体、多向的转变。

　　3、教学形式开放。语文课堂的教学组织可以是教师，也可以是学生；可以在教室，也可以走向社会；还可以围绕每个阶段的语文学*内容，设计不同的语文综合活动。如在教《西门豹》、《田忌赛马》两课时，我设计了让学生用自己喜欢的方式来表现这些故事内容。结果，有的学生“讲评书”，有的画“连环画”，有的进行“赛场实况转播”，有的排演课本剧……学生准备的过程中需要对课文内容进行反复地推敲，反复研读，有的还要看“电视书场”，听“实况直播”。整个过程，学生兴趣盎然。在此基础上，我还向学生推荐相关书籍。这样的语文学*，不仅学生喜欢，而且在真正意义上帮助学生构建了自主、合作、探究的学*方式。在学*过程中的收获，已远远超越了语文学*的本身。

　　五、作业设计，从“刚性”向“弹性”过渡

　　教师应该将学生看成是有个性的学*者，根据循序渐进的原理对各种练*材料加以提炼和编排，为学生留出选择和拓展的空间，向学生布置分层作业。从众多方案和活动中选取与他们的知识、技能水*相当的作业，以满足不同学生的需要和兴趣。象爱因斯坦这位善良的老人所说的那样：“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。”那么如何让作业变成礼物呢？我认为可以采取以下几种形式：

　　1、观察作业。如学了《爬山虎的脚》后，让学生到大自然中去观察爬山虎到底长什么样，爬山虎到底是怎么往上爬的。

　　2、调查访问。学生自由组合成调查小组，到学校各个班级收集名人名言，并做成一份手抄报；调查同学的生日，联系方式，制作“班级同学联谊卡”；由家长带领到超市去参观，做一份“超市物价、品种”调查表。学了《只有一个地球》后，让在调查访问后设计保护地球的广告，写一条新颖有趣的广告词。

　　3、课外阅读。其一，阅读与所学课文相关的文章。如学*《景阳冈》、《草船借箭》等故事时，可鼓励学生阅读原著：《水浒传》、《三国演义》，以丰富学生的知识储备量。其二，阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以提高学生的文学素养。

　　4、动手操作。例如，教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后，让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。做这样的作业，学生兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！

　　5、表演剧本。在学完了一些故事性比较强的课文后，可让学生排演成课本剧。如学了课文《晏子使楚》后，让学生试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象。

　　6、预*新课查阅资料。预*新课，收集与课文内容有关的资料，是我们每周五必须布置的家庭作业。同学们通过上网，去图书馆，进行社会调查等多种方式获取书本上没有的知识，并在来校后和同学们交流。这项作业激发了同学们对语言学*的兴趣，也增强了他们学*语文的自信心。收到了课内外结合的理想效果。

　　六、评价模式，从“单一化”向“多元化”提升

　　现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。走进新课程后，评价方式也多样化，不仅重视量的评价，还注重质的评价。

　　1、促进学生发展的课堂教学评价。在课堂教学中，充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生的思维能力，创新精神。

　　2、促进学生发展的课外活动评价。学生能力的体现是多方面，多层次的，而在活动中最能够展示学生的能力，同时会使每个学生受益匪浅。在活动中对学生进行评价不愧为促进学生发展的良好时机。在活动中对学生进行评价，如开展“书海竞帆”读书活动、“妙趣横生”的讲成语故事比赛、“未来之星”*作大赛等。

　　3、促进学生发展的生活评价。对学生的评价是多方面的，既包括学*，又包括生活的多个层面。可以每月制定一个目标。这样有助于目标的实现，也会使学生感到实现目标的喜悦之情，体验成功的快乐。在每月底对班内进行一次月总结，对表现好的学生给予奖励。分设“表现突出奖”和“突出进步奖”。当孩子们的努力得到回报的同时，心中也会暗下决心，以后一定要表现得更好。起到了发展性评价的作用。

　　总之，新课程是一片广阔的天地，不但改变了教材和教法，它更从思想深处改变了教师的教育理念，现在，新课程已经越来越深入人心，它需要我们第一线的教师们认真地钻研、扎实地实践，及时地总结，长此下去，新课程之花必将越开越艳，并能结出素质教育的累累硕果。

教学改革心得体会3

　　*年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学*杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。

　　在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学*、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学*，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！

　　容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学*的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的! 赞诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学*生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。

教学改革心得体会4

　　5月27-28日，我随z老师及其他工作室成员一起到z参加了“*教育学会文化研究分会个性化教学改革观摩研讨会”。两天的会议，我们共听取了来自“zz街道”的7所学校7位教师的1节小学英语课，2节小学数学课，1节小学语文课，1节初中英语课，1节初中化学课，1节初中语文课，这七节课的共同特点是：学生自信，老师自信，课堂自信。

　　一、学生自信

　　（1）发言自信

　　z街道所辖的学校生源大部分是农村学生或是城乡结合部的学生，这样的生源，在我的印象中，孩子们都比较内向，但是我看到的上课场景将这种印象在我的脑中彻底颠覆了。不论是中学课堂，还是小学课堂，几乎每个学生都能自信的表达自己的观点，自信地反驳与自己意见相左的同学，这样的学生，这样的表现，印象中我在两个地方见过，一次是20xx年的时候在杜郎口中学，一次是20xx年的时候在海尔希望小学的主题课程展示课上。而z学生所表现出来的自信却又与这两处学校的学生不同，英语课上他们的发音准确，口语流利，学以致用；数学课上，他们认真倾听，积极辩驳，勇敢表达自己的不同见解，同时也不忘评价其他同学方法的利弊，分析有理有据；语文课上，他们引经据典，激情表达，积极写作，乐于展示……让我印象深刻的话语有如下几句：

　　1.我感觉我比你讲得好，能让我展示一下吗？

　　2.XX同学，我觉得你刚才说得很好，但是我觉得我的比你更好，请听听我的见解吧！

　　3.刚刚XX同学的发言非常感人，我的眼泪都快要掉下来了，但我觉得我写得比你还要感人，请听听我的吧！

　　4.的确，刚刚XX同学的发言非常精彩！但是我相信我的比你更精彩！

　　5.我觉得的我的这种方法更为简便，请看……

　　6.刚刚同学们的想法都很好，但是我觉得我这个最简便！

　　7.我觉得我比你的更好!

　　8.我的想法大家同意吗？

　　9.XX同学，是xx而不是xx。

　　10.我来挑战几组的xx！

　　11.我先来！

　　……

　　在几百人的会场，敢于表达自己的想法已经是一种勇气！能做到大声、有理有据地表达就是一种自信！自信是一个人走向成功的重要阶梯！培养学生养成自信表达的良好品质，将会使学生终生受益！

　　在自信表达的同时，学生们还不忘礼仪，“我接受你的建议”“我觉得他讲的太好了，我们应该给他一点掌声！” “我觉得你讲的很多了，把机会给我好吗？” “我觉得应该是……，谢谢你给我这个建议！”在我所见过的课堂里，这是少有的！因为我们都不舍得把时间花在培养学生养成良好的课堂礼仪上！见了z学生的表现，我深深地感到汗颜，在这一方面我们的确是落后了！

　　（2）行动自信

　　几乎每节课开始前，都有一个小老师上台带着同学们或背诵或复*前面学过的内容，不论是小学生还是初中生，他们站在台上丝毫看不出紧张的神情，可见*常是经常锻炼，才能出现这样自然的状态！

　　小组讨论的时候，人人都站起来积极表达自己的观点，争得面红耳赤！当同学回答完问题，人人都争着起来评价，起来补充！学*的积极性何其浓厚，这样的还会怕学生不听讲吗？

　　学生们就某个问题争得不分高下，老师着急了，急着要给他们补充，结果一个同学站起来说：“老师！先别急！我的还没说呢！等我说完了您再说！可以吗？”我们的课堂上何曾见过这样的场景？这真的是“课堂”变“学堂”了!

　　二、教师自信

　　讲课的7位教师，都有用自己名字命名的教学方法，如：“孙红莲‘探究式’数学教学法”“魏伟*‘协商式’数学教学法”“翟伟英‘轻松愉悦教学法’”等等，老师们在讲课的过程中不温不火，把学*的主动权交给教给学生，给学生充分地时间思考、学*之后，再交流、展示，这样的合作学*才是真实、有效的！在数学课堂上，教师放手让学生去讲，去表达自己与众不同的想法，做法，当学生争辩地面红耳赤的时候，教师也能沉住气，这就是一种自信的表现，他们自信自己的学生一定能够找到问题的答案！一定能将知识探究明白！英语课堂上，老师口语流利地用英语与学生交流，鲜少听到汉语，孩子们回报以某一天的课程表上都是“English”的希望！

　　同时，这种自信还来源于教师们课前对于教材的深入解读，对于内涵的深入挖掘，对于课堂上会出现问题的多种预设，所以他们才能在这看似“乱哄哄”，实则高效的课堂上应对自如！

　　自信的教师培养出来了自信的学生，于是成就了自信的课堂！

教学改革心得体会5

　　开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最*我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学*的渴求欲望，实现学生学*的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学*氛围。

　　杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的`课堂授课模式，学生当之无愧的成了学*的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学*之本，活跃是课堂之魂”。

　　在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学*，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？ 我*时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学*的主动性，课堂气氛不活跃。

　　我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学*成果，互相交流，互相学*，让学生在学*中找到乐趣，找到自我。学*是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

　　在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学*中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

　　以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学*”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学*，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新

教学改革心得体会6

　　阳春三月，万物齐吟。在这个充满希望的季节里，我有幸参加了“乌兰察布市中小学校长课堂教学改革培训”活动。经过为期四天紧张而充实的学*，专家们高屋建瓴的讲座，学员们亲自参与的体验式培训，使我们受益匪浅。

　　一、要做有教育信仰、有教育情怀的人。

　　这是培训正式拉开帷幕时乌兰察布市教育局局长李琮便发出的呼吁！集宁一中校长李一飞也用事实说话，例举了我们国家现存在的一些问题：*式过马路，老人摔倒以后，人与人之间的冷漠等等，问题直指我们的内心。这些问题说到底都与道德有关，是我们的文化出了问题。他说反思当今教育，出现了两个问题，一是教育内容的问题，重知识技能，轻做人常识的品德教育；二是学*方法的问题，我们的传统课堂僵化死板，以至于很多学生会在课堂上睡大觉。所以作为一个教育者，我们应该反思我们教育的意义是什么？学校的意义是什么？李炳亭教授在谈到这个问题时给我们讲了一个达摩祖师与神光的故事，告知我们改革之路虽艰难，但也要由迷转醒，开眼看世界，要做明校长、明教师。于是，我对“大”字的理解也有了新的认识——是指肩上有扁担的人。我们深感肩上的责任重大，要常思、常觉，做一个有教育信仰、有教育情怀的人。

　　二、转变观念，寻找症结，创建高效课堂。

　　1。明白传统满堂灌的教学方式对学生的危害。

　　杜金山教授的一组科学数据有力地证明了传统课堂上孩子们的状态。通过对15000名学生进行了三率的调查，精力流失率为38。5%，高效学*率为49。5%，课堂抬头率为100%。（精力流失率指的是课堂上学生分心走神的时间与课堂时间的比例；高效学*率指的是高效学*的时间与课堂时间的比例；课堂抬头率是指课堂外的风吹草动引学生翘首外望的几率）他对这三率做了认真的解读。我们可以试想，如果给我们戴一幅有特异功能的眼镜——它能帮我们看到孩子们的心灵，我们会看到一个诡异的现象：100个孩子里有39个孩子就像孙悟空似的，真身已经纷纷飞出窗户云游四方去了。也就是我们常说的“身在曹营心在汉”，学生身心异处。这就意味着我们的课堂上有四成孩子在蹲监狱，老师要使出四成的精力去当狱警，苦口婆心却毫无作用。那么传统课堂便是这三率的定海神针。这样的课堂学生只是一种被动的状态，他们是听者，是观者，是客人。我们的出路在何方？那就是我们要进行课堂教学改革，改变孩子被动的状态，让他们反客为主。

　　2。注重学*、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

　　新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。作为新课程改革的执行者，教师必须首先从思想上转变自己的观念，观念变了，遇到的困难就不再是困难，观念新了，我们的动力也就足了。用李炳亭教授的话说，老师要当“纵火犯”、“大忽悠”、“哑巴”、“懒人”，教师要将课堂和时间还给自主的学生，不要占用和侵犯学生的认知构建。

　　3。选定模式，投身课改，形成特色。

　　培训中，要求我们完成角色转换，把自己当成学生。所以在接下来的学*中，所有学员进行了小组建设和高效课堂流程的体验式培训。一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教学采取了独学——对学、群学——组内小展示——班内大展示——总结整理导学案、达标检测五个步骤，又在独学时查、小展示时查、达标检测时查，所以也称五步三查教学法。

　　“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”在乌兰察布市教育局课改工作的引领下，只要我们有信心，有决心，真抓实干，丰镇市课改明天会更加美好！

教学改革心得体会7

　　我学*了崔峦教授的《深化小学语文教学改革之我见》这篇文章，读完文章之后使我明白：写作绝不是脱离生活实际的纯技术训练，而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力，所以它不是一种外在的要求，而必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。因此我非常赞同崔教授说的“*作教学必须走向开放”的观点。

　　叶圣陶先生曾说，“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。作文教学要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，学*语言，运用语言。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多广阔。例如：

　　1、喜欢的游戏，做了写。游戏是儿童最喜爱的活动，在游戏中，儿童精神是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。游戏过后写作文，学生就不会感到没事可写。

　　2、*时的观察，记了写。小学生还不善于观察，特别是仔细观察的*惯尚未形成，导致“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到写作时又觉未看好”。因此，在作文前，给学生“任务”，让学生带着“观察”的目光去寻觅，去探索，去参与，就一定能撷取到许多新颖的写作材料。

　　3、生动的叙述，听了写。小学生的生活犹如万花筒，五彩缤纷。在学校里与同学交往，在市场上看人买卖，在公交上听别人说笑话等等，这些都不失为作文的好材料。

　　4、奇妙的想法，想着写。儿童的好奇心强烈，求知欲迫切，想象丰富。他们生活在五彩缤纷的世界里，充满奇思妙想。鼓励学生提起笔来，描写自己美好的憧憬与幻想，就会形成一篇篇构思独特的好文章。

　　新世纪的作文教学要向生活靠拢，以内容为中心。通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的活动，引导智慧地表达智慧的人生。使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格。

教学改革心得体会8

　　*两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：

　　一、教学理念的更新

　　1 学生是主体

　　学生是课堂的主人，教师是学生学*的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学*的地位，教师不重视培养学生学*的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。*一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最*发展区进行教学，调动了学生的积极性。

　　2.自主学*值得提倡

　　学生的学*能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学**惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预*、学*、复*的方法，有利于学生学会学*。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学*的人。

　　3.小组合作的优势

　　传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学*与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

　　4.教学目标是课堂的指向标

　　课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学*，使学生学*的方向更明确。

　　5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养

　　吾生也有涯，而知也无涯。学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学*生活中养成动脑、动手、探究的*惯。

　　二、教学模式的创新

　　在教学中总结了三自学*法，培养学生自主学*与合作学*的能力。三自即自主预*、自主学*、自主探究

　　，预*课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复*课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学

　　生的主体，培养学生的能力。

　　三、教学手段的革新

　　让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。

　　四、教学内容的添新

　　新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练*册不放，必然导致视野狭隘。

　　五、实践活动的出新

　　活动是让学生在娱乐中学*，在学*时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学*，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。

教学改革心得体会9

　　（一）新课改与教师、学生一起成长

　　整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。

　　*年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学*xx等学校的教育教学经验，我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命。“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。在去年xx市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。

　　在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的。全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学*、探究“用教材教、而不是教教材”，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学*，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！

　　容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践，让孩子们自主，让孩子们快乐，让孩子在自主快乐中实现课堂学*的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了，一节课下来，体会只有一个：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革？不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。

　　通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的！

　　赞诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学*生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。

　　（二）多听听学生的心声

　　师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量，也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。

　　一次美术课上，一年级x班的一个学生xx怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和xx一起做作业。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他稚嫩的小脸和渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，又想到这个男生手工课对他是个弱项，这样xx可以帮他，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，2个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。

　　这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一“小尾巴”跟了上来，回头一看，xx怯怯地问我”老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜欢我们呀？”一句话问的我语塞，我赶紧说”不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了。”

　　这，给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学*积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太＂放肆”了，而影响别人”再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学*。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力哟！”

　　每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。

会计教学改革探讨 (菁华3篇)（扩展3）

——小学课堂教学改革总结 (菁华5篇)

小学课堂教学改革总结1

　　从20xx年开始，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，积极开展了太谷“二十四字”课堂教学模式的改革与尝试，加强了课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对20xx年至20xx年的工作总结如下：

　　一、结合实际，制订课堂教学新模式。

　　根据教育局教学改革的会议精神，借鉴太谷课堂改革经验，结合我校教学实际和小学段学生年龄特点、认识规律，我校制订了语文和数学课堂教学新模式。

　　为了保证新课程目标能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。

　　二、加强培训，提高教师素质。

　　新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学*和开展校本教研活动。

　　1、首先，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学*太谷二十四字教学模式理论材料，写好5000字的学*笔记，写好理论学*心得和实际工作的教学案例，学*方式采取教师自学和集体学*两种，学完后上交学*材料；要求教师在学*的过程中，不断与自己的课堂教学实际相结合，是理论真正应用到实际中；要求每名教师在一月内逐步形成适合自己的教学模式。

　　2、有条不紊地安排教师参加培训学*。鼓励教师学*县城小学如：七一小学先进经验、中心小学、新建小学等学校的教学经验，我校还派张凤、韩秀城等教师到中心小学听课取经，观摩学*。在学*中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。

　　3、突破课堂教学，落实课程改革。

　　课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

　　（1）、严格按新课程计划开课设节。开足课时，可全课程，做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

　　（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查课制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。

　　（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。

　　（4）、积极开展课堂教学大赛活动，分低段、中段、高段三学段进行，所有老师积极参与。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的`主体思路开展课堂活动，构建“对话、交流、互动”的新课程文化，开出了教学改革的新思路。

　　（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

　　（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

　　4、有声有色地抓好教师的业务学*。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学*、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的*台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学*与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。

　　5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写20xx字读书笔记；上一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学*和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

　　每学期开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。

　　三、对学生进行培训，提高合作能力

　　各班进行学*小组划分，选出大组长和小组长，教师再对各班组长和小组长进行培训，教他们怎样进行交流，怎样发言，怎样展示汇报，从而实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题和困惑。

　　四、建立*等的新型师生关系。

　　新课改实验中，建立*等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学*方式的前提。我校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生*等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手请教问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。

　　五、充实弱点，重评价促发展

　　学生是学*的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。

　　1、实行观察评价。

　　对学生日常学*的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。

　　2、倡导二次评价。

　　由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学*的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学*动力。

小学课堂教学改革总结2

　　随着新课程改革不断推进，20xx年，我校以县教育局有关精神为指针，在县教研室的指导下，积极推行“学导为主，讲练结合”的课堂教学模式，彻底改变原有的教师“满堂灌”的授课模式。使学生“学”的主体作用得到真正的体现和充分的发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率。新教改转变了教师的教学观念，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性变化，学生的学*方式多样化，学生的学*积极性得到了充分发挥，实验班的学生基本上达到了“学会、会学、乐学”的目标。但同时也出现了诸多问题。现反思如下：

　　一、取得的成果

　　1．以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创造性思维的发展。我们树立新的育人观，对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，消除学生心理压力，充分体现尊重信任和严格要求相结合，建立民主*等的新型师生关系。

　　2．充分体现自主、合作、探究的学*方式，培养学生随时吸取信息、处理信息的能力。在学*过程中，遇到困难，集思广益，相互讨论。极大的调动和发挥学生的学*积极性、主动性，提高了学生的合作能力、学*能力、创新能力，张扬了学生的个性。

　　3．转变师生的教与学的方式，注重了学生主体，发挥教师主导，引导学生主动发展，养成学生自主探究*惯。教师的角色转变为学生学*的促进者、参与者、合作者。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学*、思考空间，让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主人。教师的教学重点是研究学生如何“会学”、“学会”和“乐学”，避免了从前的教师一言堂的局面。学生在教师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。自学能力得到了大大加强。

　　教师作为组织者、引导者、参与者，在学生用自己的表达方式进行交流的同时，给予了适当的点拨、引导，并给予了学生在活动中的成长的肯定和鼓励，让学生更有兴趣，更有信心进行研究活动。

　　二、存在的疑惑

　　1．学生的行为规范问题

　　课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言谈”使得学生有了“动”感，一切就变得随心所欲，任意的、尽情地张扬，没了任何秩序和规范。这种状态表面课堂氛围活跃，而导致的却是教学效率的低下。如何“活而有序”显得尤为重要。

　　2．评价机制问题

　　评价是什么？是欣赏？是激励？是导向？改革中，教师的确放下了架子，变“呵斥”为“呵护”了。学生的确身心愉悦了。但，仅仅靠“你说得真好！”“你太有才了！”就能激励学生并取得效果吗？

　　3．课堂学*的有效性问题

　　致力于学生学*方式的转变是目前教学改革的重点，努力倡导“自主、合作、探究”的学*方式也正是课堂教学改革努力的方向。但，我发现自主、合作学*的形式多，实效少。有的小组合作仅限于对答案，没有合作，没有讨论，结果你还是你，我还是我。有的小组缺乏有效的组织和学生良好的学**惯而变成了学生说笑或玩耍的机会。

　　三、努力的方向

　　1．培养学生良好的学**惯。

　　培养学生学*的良好*惯做为重点来抓，适时强化。在课堂教学中，培养学生合作的能力，合作的*惯，培养独立思考的*惯，在此基础上选择好合作学*的时机，切实提高课堂学*实效。

　　2．注重学生的评价。

　　课堂评价从教师对学生、学生对学生、学生对教师入手，注重思维上的碰撞和认识上的飞跃。同时建立互助奖惩制度，表扬先进，促进后进生。

小学课堂教学改革总结3

　　在语文课堂教学中，可以说有喜、有悲、有困惑、有感悟，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学*，要与学生转换角色。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能盲目，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。总之，我们和学生一样，也在学*着、摸索着、尝试着，探究着。下面，我就结合实际教学来谈一谈语文教学中的喜怒哀乐。

　　一、为学生掌握新的学*方法，锻炼自己的能力而喜。

　　在本学期的语文教学中，我把着眼点放在了培养学生的各种能力上。如，朗读，口语，写作，想象等。每一篇课文，我都让孩子门充分预*，让他们先用自己的思维方式去学*。在学文中，再用各种方式去练读，有必要可以互相交流：我为什么要用这样的语气来读，我是这样理解的。面对学生门的“仁者见仁，智者见智”老师必须给予肯定，语言也要有针对性。否则学生会心存顾虑，不知道自己的理解是否合理。

　　二、把握不好尺度，语言表达不透而惑.

　　面对年龄段不同，接受理解能力也不同的孩子，我们教者该如何把握这个尺度呢?在实际教学中因材施教，我发现教者讲解过多，孩子理解费劲：教者讲解过少，又感觉没完成任务，所以一节课下来，不是教者疲，就是学者累。另外有许多课文缺少生动的音像画面，就不能让学生更好地去领悟作者所要表达的思想感情，所以教师又要浪费很多唾液拼命地去描述，即使这样也未必能达到预期的效果。

　　三、为只为要形式而去走形式而悲

　　新的课程理念倡导我们培养孩子“自主、合作、探究”的学*方式。往往有许多教者并没有真正去理解它。课堂上也有合作学*，自主交流，可是他们把眼光只放在了表面的热闹上。却没有看见学生的合作有没有必要，他们在自主时又在做些什么，这样下来是不是浪费了很多宝贵的时间?其间我也走过这样的弯路，但现在我能彻底打破它，把重心放在培养学生的语文素养上，真正实现语文“人文想和工具性的统一”。我希望我们所有的语文教师都能好好利用这40分钟，让孩子们实实在在学点知识。

　　要使语文课改一路走好，并取得实效，就让我们认真研读《语文课程标准》，谨记语文学科特点，不忘学生年龄特征，并充分发挥自身优势。相信在广大语文教师的共同努力下，我们的课改一定会取得成功!

小学课堂教学改革总结4

　　这段时间，我对于课堂教学组织进行了思考和实践。先将现在的教学情况和学生的情况进行了总结。

　　1、教学过程中首先有一定的宽容性。在课堂教学中，对于学生的一些合理的动作和说话要有一些宽容性。学生在课堂中不会向机器人那样不动，他们在学*过程中总是和其他的学生进行交流，或者明着交流或者是暗地里小声说话。只要在其有利于学生知识和技能提高，而且在不影响其他的同学情况可以适当宽容。

　　2、人性化，有区别的对待课堂发生的情况。我以前提到，在课堂上要人性化。刚才说学生都是有情感的，而且很多都是个性十足的。因此我们在课堂上对于学生的情况，我们要区别对待。有些学生的具有反抗性，批评他，他就会越捣乱，因此我们对于这些学生我们可以进行课堂暂时进行冷处理，在课下找时间找地方单独进行谈话，以理服人，使学生真正认识到学生自己的错误，。在谈话过程中，我注意学生有点，肯定学生的优点，使学生产生上劲的动力，但也必须指出学生错误，使其认识到自己的错误。我注意学生的反应，以便进行教育方法调整。对于一些学生进行教育，我对于有些学生故意进行扰乱课堂秩序，必须坚决的进行处理，该批评的批评，该写检查的写检查，该联系家长的联系家长。这样学生才能够认识到自己的严重错误。当然我们在教育过程中，注意方式方法的适当性。对于女生我们可以进行比较委婉的教育谈话，这样他们的表现效果就会不错。当然对于他们有的可以在课堂上进行适当的提示，有的我们需要进行课下谈话。总之，女生的教育效果是不错的，但也要尊重她们的自尊尽量不要在课上伤害她们。对于男生的处理就比较复杂一些。但是有一点是不变的肯定优点，严厉批评错误，使其认识到错误，并且能够改正。在教学发现进步，老师我及时的发现并且进行表扬，激发学生的上进心，使学生能够认识到自己并不比其他同学差，而且可能更加优秀。

　　3、在教学过程中说到做到。对于学生的一些情况，老师必须说到做到。比如比如说和某个同学进行谈话在某时某地，老师一定要去实施。使学生认识到老师的话是算数的。有效力的。在课堂上的一些课堂秩序的执行，必须严格去做。这样能有一个良好的教学秩序。

小学课堂教学改革总结5

　　高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。《数学课程标准》指出：“有效地数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。”而高效地数学学*活动应是在有效地数学学*活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。

　　一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

　　教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

　　1、了解学生个性。大多学生的个性是在学*中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学*兴趣，增强其竞争意识。

　　2、了解学生原有认知基础。任何人在学*新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学*新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学*障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

　　3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学*辅导和个别学*辅导，搞好提优补差工作。

　　二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

　　对于小学生来讲，最重要的是学会学*、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学*方法，做到在任何时候学*任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学*、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

　　在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预*，预*时建议教师要有预*的提纲，让学生带着问题去预*，特别是低中年级的学生，这样学生在预*可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预*中已弄懂的可以比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否相同，如有不同，哪种好些；课后复*：学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里像放电影一样“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解等等。

　　数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学*观，教给他们学*的方法，养成良好的自觉学*与自觉钻研数学的*惯，学生将终生受益。教师要不断地将学*数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

　　三、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证。

　　我们知道，学生是正在发展中的人，学*新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学*的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学*能力。“自主学*”是就个体学*的内在的质而言的，关键是看自我在学*活动和学*行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学*”、“他主学*”或“机械学*”。

　　心理学研究表明，好问和好奇心是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。而随着岁月的延续，往往有许多的儿童的这一方面的天性都被我们教育者扼杀了，那就是把许多有问题的小嘴教成了没有问题的哑巴才是最可怕的事，因此我们教师要善于利用儿童这份天性，想方设法让学生学会把学*过程中有价值的疑难问题提出来。由于学生间存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时，教师应以激励为主，消除学生的惧怕心理，激发他们发问的热情。

　　如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答。久而久之，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的*惯，这对学生学*新内容、研究新问题是非常重要的。教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水*也不断提高。

　　四、构建媒体型学*模式，追求高效课堂。

　　使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学*效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。

　　它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，为学生的空间想象创造了良好的环境。如：我在教学“射线和角的认识”时，借助多媒体技术，动态演示直线、线段、射线的形成以及它们间的关系，较为直观形象地帮助学生掌握三种线各自的特点和它们之间的区别。学生的动手操作，更能激发学生的思维空间，增强创造力。例如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成8份、16份……多次投映，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，得到了圆面积公式，并有机的向学生渗透极限的思想。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益，有效地激发学生的学*兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并乐意学数学。我们正是想通过这种努力，呼唤课堂教学的生命活力。

　　然而，一味地强调效率的同时，更要注重效益。并不是所有的教学都要借助于信息技术来完成；并不是运用信息技术的教学就一定是好的教学。如果仅仅是把教材内容搬上了屏幕，用投影机来代替黑板，那就是一种不讲效益的整合。在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。避免一堂课只是教师不断表演自己高超的制作技巧，把课件从头到尾演示给学生看，学生除了钦佩，就是审美疲劳，没有学到真正的知识，感觉是在电影院一样。因此，利用多媒体教学时，要“身体力行”，要以提高教学效率和效益为准则。整合的重点应该放在那些传统教学不便解决或无力解决的教学问题上，放在那些切实需要运用信息技术加以解决的教学问题上。

　　五、形成良好的*惯，为高效的课堂保驾护航。

　　俗话说：“*惯成自然”。小学阶段正处于培养*惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学*、生活*惯。好*惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复，但我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生怎能不上进？

　　其次形成良好的*惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学**惯入手。在教学中，教师应引导学生以积极认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学**惯。这些都是高效课堂的基础保障。

　　教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学*数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为孩子们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新性人才奠定基础。

会计教学改革探讨 (菁华3篇)（扩展4）

——课堂教学改革心得 (菁华6篇)

课堂教学改革心得1

　　一、教学理念的更新

　　1、学生是主体

　　学生是课堂的主人，教师是学生学*的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学*的地位，教师不重视培养学生学*的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。*一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最*发展区进行教学，调动了学生的积极性。

　　2、自主学*值得提倡

　　学生的学*能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学**惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预*、学*、复*的方法，有利于学生学会学*。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学*的人。

　　3、小组合作的优势

　　传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学*与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

　　4、教学目标是课堂的指向标

　　课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学*，使学生学*的方向更明确。

　　5、新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养

　　“吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学*生活中养成动脑、动手、探究的*惯。

　　二、教学模式的创新

　　在教学中总结了“三自”物理学*法，培养学生自主学*与合作学*的能力。“三自”即自主预*、自主学*、自主探究， 对于物理课的改革，我没有囿于所谓的三段六步、五环节等说法，而是根据每节课的教学实际任务，制定不同的实际目标，采用不同的教学方法。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。

　　三、教学手段的革新

　　让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。

　　四、教学内容的添新

　　新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练*不放，必然导致视野狭隘，物理教学资源缺失，物理素养营养不足。

　　五、物理实践活动的`出新

　　活动是让学生在娱乐中学*，在学*时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学*，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。

　　六、存在的问题

　　1、讲授过多

　　在上学期的学*中，我在教学中能够采用上述理念教学，并且采用了小组合作、竞争等多种手段吸引学生参与，学生积极性空前高涨。本学期由于复*任务较重，课堂教学改革不够深入，仍延续了传统模式，并且以讲授为主，剥夺了学生的权利。今后我将进一步研究探索复*课课堂教学改革策略，发挥学生的能动性。

　　2、改革不坚持

　　由于对课改的认识还不够深入，所以在改革过程中有动摇思想，甚至产生怀疑，唯恐因为改革影响教学质量，甚至有时候出现反复。今后要坚定思想，大刀阔斧的深入进行，以自己的实际行动推动改革的深入进行。

　　3、教学与改革的关系处理不好

　　教学需要遵循学科规律进行，改革需要遵循教育规律进行。我的实践感受是在改革中重视了教育规律而忽视了教学规律，出现改革与教学两层皮的问题。今后还需进一步探索，改进，加强。

课堂教学改革心得2

　　在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹*了学生的个性。而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、*学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。在教学中要注意：

　　一、在教学过程中，教师应该*等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。

　　二、在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。

　　三、深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学

　　生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预*，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学*兴趣，尤其对于那些学*困难的学生，提高学*兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。

　　四、教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学*方法，引导他们养成良好的学**惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以，和以往的教师角色不同，在教学实践当中，教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说，在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学*，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。

　　教师在新的课改形势下，一定要具有课改理念，把学生放在首位，要让学生学得精彩，这样才能达到预期的效果，学生才会不断的进步。让我们共同努力，一起来创造我们教育的美好明天。

课堂教学改革心得3

　　阳春三月，万物齐吟。在这个充满希望的季节里，我有幸参加了“乌兰察布市中小学校长课堂教学改革培训”活动。经过为期四天紧张而充实的学*，专家们高屋建瓴的讲座，学员们亲自参与的体验式培训，使我们受益匪浅。

　　一、要做有教育信仰、有教育情怀的人。

　　这是培训正式拉开帷幕时乌兰察布市教育局局长李琮便发出的呼吁！集宁一中校长李一飞也用事实说话，例举了我们国家现存在的一些问题：*式过马路，老人摔倒以后，人与人之间的冷漠等等，问题直指我们的内心。这些问题说到底都与道德有关，是我们的文化出了问题。他说反思当今教育，出现了两个问题，一是教育内容的问题，重知识技能，轻做人常识的品德教育；二是学*方法的问题，我们的传统课堂僵化死板，以至于很多学生会在课堂上睡大觉。所以作为一个教育者，我们应该反思我们教育的意义是什么？学校的意义是什么？李炳亭教授在谈到这个问题时给我们讲了一个达摩祖师与神光的故事，告知我们改革之路虽艰难，但也要由迷转醒，开眼看世界，要做明校长、明教师。于是，我对“大”字的理解也有了新的认识——是指肩上有扁担的人。我们深感肩上的责任重大，要常思、常觉，做一个有教育信仰、有教育情怀的人。

　　二、转变观念，寻找症结，创建高效课堂。

　　1.明白传统满堂灌的教学方式对学生的危害。

　　杜金山教授的一组科学数据有力地证明了传统课堂上孩子们的状态。通过对15000名学生进行了三率的调查，精力流失率为38.5%，高效学*率为49.5%，课堂抬头率为100%。（精力流失率指的是课堂上学生分心走神的时间与课堂时间的比例；高效学*率指的是高效学*的时间与课堂时间的比例；课堂抬头率是指课堂外的风吹草动引学生翘首外望的几率）他对这三率做了认真的解读。我们可以试想，如果给我们戴一幅有特异功能的眼镜——它能帮我们看到孩子们的心灵，我们会看到一个诡异的现象：100个孩子里有39个孩子就像孙悟空似的，真身已经纷纷飞出窗户云游四方去了。也就是我们常说的“身在曹营心在汉”，学生身心异处。这就意味着我们的课堂上有四成孩子在蹲监狱，老师要使出四成的精力去当狱警，苦口婆心却毫无作用。那么传统课堂便是这三率的定海神针。这样的课堂学生只是一种被动的状态，他们是听者，是观者，是客人。我们的出路在何方？那就是我们要进行课堂教学改革，改变孩子被动的状态，让他们反客为主。

　　2.注重学*、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

　　新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。作为新课程改革的执行者，教师必须首先从思想上转变自己的观念，观念变了，遇到的困难就不再是困难，观念新了，我们的动力也就足了。用李炳亭教授的话说，老师要当“纵火犯”、“大忽悠”、“哑巴”、“懒人”，教师要将课堂和时间还给自主的学生，不要占用和侵犯学生的认知构建。

　　3.选定模式，投身课改，形成特色。

　　培训中，要求我们完成角色转换，把自己当成学生。所以在接下来的学*中，所有学员进行了小组建设和高效课堂流程的体验式培训。一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教学采取了独学——对学、群学——组内小展示——班内大展示——总结整理导学案、达标检测五个步骤，又在独学时查、小展示时查、达标检测时查，所以也称五步三查教学法。

　　“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”在乌兰察布市教育局课改工作的引领下，只要我们有信心，有决心，真抓实干，丰镇市课改明天会更加美好！

课堂教学改革心得4

　　课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，提高课堂教学有效性是一重要途径。课堂教学改革势在必行。下面结合我们一年多的课改实践谈谈自己的粗浅感受：

　　首先，新的课堂教学模式是否有利于教学质量的提高？

　　答案的肯定的，因为它促进了学生整体水*的提高，实现了课堂的高效率。

　　传统的教学是教师抱着学生走，之后发展为教师牵着学生走，而现在的教学要求放手让学生自己跑着走。看“妈妈**”的启示：妈妈的责任是让孩子吃饱吃好，而不是替代孩子吃饭，在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了**。我们教师现在所要做的，就是教会学生自主学*，掌握学*方法技能。围绕自主、合作、探究，紧扣“教”与“学”，真正实现两个转变——教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学*方式由“接受式学*为主”向“以研究性学*为主”转变。

　　新的课堂教学模式倡导小组合作，异质同组，同质结对，竞争合作。教师重点抓小组长，小组长充当“教师助理”的角色，组内小展示由组长负责，班内大展示由教师负责，每个小组视为一个“小班”，高效课堂就等同于“小班化”教学。课堂气氛和谐民主，学生敢说敢问，敢上黑板展示，积极主动，争先恐后，学生活动人数多，密度大，课堂效果好，达标率高。

　　当然，实施课改有难度，有阻力，有风险。年纪大的、教学成绩好的不愿意改，因为他们已经有了自己多年的教学经验，那也是多年辛勤积累的智慧结晶，怎么舍得轻易丢掉？况且他们怕失败。反而年轻人接受新生事物快，思想单纯，没有顾虑，成为了课改的先行者。我属于前者。更主要的原因是：化学只有初三才有，短短的十个月时间容不得我们去课改；况且我们只有两个人，在教研这方面受到了很大的限制，所以迟迟未有行动。*两两年来我们出外学*的机会多了，看到其他学校轰轰烈烈的改革和随之带来的不凡的成绩，让我们不得不静下心来认真思考，尝试着用新的模式，结果发现新的课堂模式能调动学生的积极性，效果不错。再多和年轻教师交流，互相取长补短，大大的提升了我校的化学成绩。

　　二、完全照搬他人的经验是否适用

　　我个人认为，应该先继承，再生成。没有“临帖”岂会“破贴”？就像练字一样，先看着字帖在田字格里书写，熟练以后，加入自己的风格，自成一体。 我们在开始阶段进行模仿学*，杜郎口中学的三三六模式、山东昌乐二中的“27 ”模式、郑州 02中学的“自主开发式课堂”等名校的教学模式都是我们学*的典范，还参观了晋城五中、阳城四中、润城中学、灵石二中等学校，吸收继承他们的'成功经验，优秀做法，有时拿来主义也是一种很不错的办法。第二个阶段是批判与生成，在基本模式的基础上嫁接生成自己的课堂特色，这个特色应该说是同质异性的，相同在高效上，不同在形态上。没有批判和完善就没有超越，也就不会有真正的生成，在继承的基础上确定了符合我校实际情况的“导引—合作—展示—提升四环节“课堂教学模式，当然这种模式还不是很完善，还需要我们在实际操作中不断完善和发展，真正发挥其最大作用。

　　三、几点困惑

　　时下对课堂教学有很多的观点和见解，教育需要解决问题， 解决问题的教育才是好教育，要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的教育理念很多，但绝少有哪位专家愿意手把手交给我们如何解决问题。只有靠行动寻找途径和方法，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。一线教师缺乏理论指导，专家的理论又缺乏实践的支撑，该如何把理论和实践有机结合，我们感到有点力不从心。

　　以往的教学过分重视教师的导，而现在的教学强调学生的学，以学生的学来评价教师的教，说“只要哑巴能让学生学会，哑巴也能成为好教师”，好像有点过头。我个人认为，教师适当的“导”还是必不可少的，这样可以让学生少走弯路，达到事半功倍的效果。但如何处理好“导”与“学”的关系，也是我们在教学过程中的一大困惑。

　　当然，以上几点思考只是我个人的浮浅观点。 “教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。 十年前，教育局曾经发出这样一个号召：“以饱满的热情，科学的态度，迎接课堂教学改革的春天”。如今，课改在获泽大地上可以说已经是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁叶茂的夏天，相信硕果累累的秋天在不久的将来也一定会到来。让我们风雨同舟，奋力拼搏，再创阳城教育的新辉煌！

课堂教学改革心得5

　　在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹*了学生的个性。而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、*学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。在教学中要注意：

　　一、在教学过程中，教师应该*等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。

　　二、在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。

　　三、深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学

　　生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预*，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学*兴趣，尤其对于那些学*困难的学生，提高学*兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。

　　四、教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学*方法，引导他们养成良好的学**惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以，和以往的教师角色不同，在教学实践当中，教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说，在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学*，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。

　　教师在新的课改形势下，一定要具有课改理念，把学生放在首位，要让学生学得精彩，这样才能达到预期的效果，学生才会不断的进步。让我们共同努力，一起来创造我们教育的美好明天。

课堂教学改革心得6

　　3月22日，我们有幸聆听了山西省太谷县教研室张四保主任关于课堂教学改革的精彩报告。期间，张主任时而犀利，时而幽默的语言，深入浅出地为我们解读了报告的精髓，我受益匪浅。以下是我学*的一些心得：

　　一、对传统课堂进行改革势在必行

　　“当一年级的小朋友玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么？”虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌”的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。

　　二、高效课堂的实现关键的实施基地在于学*小组太古县的课堂教学改革发展的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。这六个词是六种思想，引导四种课型（学*课、练*课、试卷讲评课、复*课）如何上。其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学*就显得尤为重要，所以，学*小组的高效，才能实现高效的课堂。老师要做的就是使学*小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。

　　此次报告中，学*小组如何分配，合作交流时教师应该怎么做？遇到问题时，如何调节？怎样调动学生参与的热情？等等细节，都做出了对我们一线教师很有帮助的回答。

　　三、教师角色的正确认知

　　新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。学生由后台走向前台，变听为讲，成为“我要学”的主动参与者。

　　开放式教学的课堂，学生不再是接受知识的“容器”，教师也不再是知识的权威，多面、立体的课堂互动，体现师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是*等对待的朋友。

　　*几年的教学实践中，我也不断试着进行课堂改革，也曾有过短暂的喜悦，但更多的是困惑和纠结。此次听张主任的报告解决了我的许多疑问，也更坚定了我对课改的信心。

会计教学改革探讨 (菁华3篇)（扩展5）

——教学改革的培训心得范文10份

　　教学改革的培训心得 1

　　高职院校体育课田径教学改革探讨

　　【摘要】随着高职院校体育教学改革深入，高职田径教学要以“以人为本”为指导思想，以“健康第一”为主要目标，全面促进学生身心发展。目前高职院校的田径教学指导思想仍然不明确，田径教学模式陈旧单一，学校各极领导和体育教师对田径运动不够重视，导致学生兴趣不高，加之田径老师教学综合素质不高，使学生厌倦田径运动，田径教学很难开展。在21世纪培养符合社会人才的要求下，高职院校田径教学改革势在必行。

　　一、当前高?院校田径教学的现状和普遍问题

　　当前高职院校中的田径教学依旧使用传统的教学模式，以技术指导为主，忽视田径强身健体的作用。现行的教学仍以传授竞技技术为主，过于注重对技术的要求，而忽视了对健身教育的挖掘和对学生能力和素质方面的培养，以致造成教师只教技术方法，学生只是为了动作的规范而学，为了完成考试任务而学。长期以来，在以技术为中心的教学过程中，只注重了培养人才的一部分，而忽视了教学的根本指导思想。如果不及时调整教学目标，培养的人才很难适应社会的需求。

　　陈旧和多次重复的田径教学内容，不仅造成了体育资源的浪费，而且降低了大学生的学*兴趣，更加抑制了大学生参与。这种教学方法无法挖掘运动项目的趣味性和娱乐性，不能激发学生的求知欲，无法调动学生参与其中的积极性和主动性。传统的田径教学方法显得难以适应学生的体育需求，这在一定程度上限制了学生对体育教学的热情和积极性，一味地从时间上、速度上、距离上来强调田径运动的高目标，让很多大学生难以从中体悟到成功的心理体验，囹圄了学生催人奋进的体育精神。田径教学模式上缺少必要的创新。在田径课堂教学中，教师依赖于过去的教学*惯，从课前的热身，到运动技能各动作要领的讲解与示范，再到学生的训练和学*，最后以集体的测试等固有的课堂教学模式，限制了学生对田径运动的好感和积极性。

　　二、高职院校田径教学改革的对策与措施

　　1.转变教师的教育教学观念，树立正确的课程教学理念。体育教师要树立“以人为本”的理念，本着健康第一的指导思想，增强学生体质，提高学生的身体素质，促进学生身心健康，使学生自主地接受并经常进行田径锻炼。新的体育教育观念却认为，学生的体育课程属于健身的范畴，竞技体育内容不能作为体育课程的主线，健身体育内容才应该是学生体育课的可开发内容。因此，高职体育教师应当关注社会的发展动态、新时期学生的发展特点、新课程标准下社会及学生的需求，思考怎样培养出与新课程标准接轨的优秀学生。

　　2.加强对学生田径教学教育理念的认知。在当前的高职田径课堂教学中，对体育理论课的教学与体育实践课的训练是两门独立的学科，教育理念作为教育改革的方向，如果不能从理念上给予体育课堂的教学作指导，将会直接导致体育教育的成败。为此，结合当前大学生体育教育实际，从田径教育的意义上树立终身体育锻炼的教育目标，最终实现对学生体育意识的培养。

　　3.优化田径教学内容，丰富教学资源。进一步丰富教学内容，注重田径教学内容的趣味性、知识性根据高职院校的实际情况，结合学生的自身特点，优化田径教学内容，丰富教学资源。定向越野是体育教育者比较熟悉的项目之一，具有一定的趣味性、竞技性以及健身性，田径跑步教学中，也可以利用定向越野的形式进行，以提高学生的参与性，能够提高学生的速度、耐力等，实现学生的身心健康发展。由于田径项目比较多，课时少，可以分项目设置课程，学生可以根据自己的喜好及身体情况等，选择不同的田径项目，提高学生的学*兴趣，使田径教学顺利开展。

　　4.改变传统田径教学模式，培养学生对田径运动的兴趣。高职体育教师要根据学生专业的特点和学生的兴趣，充分利用学校的田径教学资源，创新田径运动课程，让学生根据自已的兴趣和体质自由地选择喜欢的田径项目。在教学过程中，田径教学要突破现有的田径运动教学模式，改革田径教学内容，优化田径教学内容，更新田径教学内容，因材施教，利用田径教学的方法和手段，创新适合现代学生的教学模式，激发学生对田径运动的兴趣和积极性。学生和教师之间有着良性的互动，学生在兴趣的驱使下，自愿和积极地参与到田径教学当中，这加深了学生对田径运动知识的理解，不仅使学生在教学过程中掌握了田径运动的基本技能和技术，也激发了学生对田径运动的兴趣。

　　5.强化田径教学中的重点和难点教学。田径运动包含的体育项目比较多，对于不同体质的大学生来说，选择不同的体育项目更有助于自身体育素养的锻炼。为此，在田径教学中，教师要适时的根据学生的情况来突出田径教学的重点，切实让每个学生都能够从中得到技能的训练和思想的培养，从中逐步树立大学生的终身体育意识。

　　6.重视学生终身体育意识思想的培养。高等教育作为人才培养的重要阶段，要从思想上重视对学生终身体育意识的培养，健康的体魄是实现大学生未来创新能力的关键，没有良好的体育素养，就难以承担起时代对现代大学生的基本要求，也只有从思想上高度的重视终身体育意识的培养，才能促进高等院校体育教学改革的进一步深化。利用一切机会、一切手段来激发学生对体育教育活动的参与度，从体育保健知识的学*中来传播科学的体育训练的好处，并引导学生在积极的体育锻炼中将自己的积极性和主动性调动起来，主动自觉的从体育教材、体育教法、体育教师等方面来汲取有益的知识。

　　7.提高田径教师自身的能力水*。田径运动作为综合性的运动，并非每个教师都能够熟练掌握各运动项目的教学要求和动作规范，这就需要教师要从自身出发，努力提升自身的运动能力和知识储备，从专业化的田径运动中获取更多的有价值的知识，以适应未来田径教学的需要。为此，开展大学体育教师之间的交流，从田径知识结构的探讨中来扩展大学教师的知识结构。

　　8.完善高职院校田径运动的评价考核机制。要采用过程性的考核机制，全面考察学生参与田径运动的态度、参与的积极性、完成程度以及培养目标的实现等。新构建的考核评价体系一定要能全面反映学生的学*过程及学*成果，全方位、多角度地对学生付出的努力进行人性化评价。评价的内容是多方面的，如学生努力的程度，学生进步的幅度，各项身体素质的提高幅度，自我评价能力的提高，锻炼*惯的养成、学*态度、课堂表现等。

　　教学改革的培训心得 2

　　一、高职院校办学定位与社会对人才需求要进一步契合

　　随着社会日益发展，科技的不断进步，知识的不断更新，社会发展对人才的需求越来越高。其主要特征，需求的是人才具有明确的奋斗方向，积极向上，不断进取，敢于挑战的精神。同时社会需求的人才要具有较扎实的基础知识和专业知识，并通过实践不断充实自己的知识储备，优化知识结构。更重要的是，当今社会需求人才要具有较强的职业岗位适应能力，动手能力，创新能力，开拓职业未来能力。众所周知，高校毕业生是当今社会重要的人力资源，而高职院校人才培养为这一资源的主要方面。[1]因此，高职院校办学定位与社会需求的符合度要进一步契合。要以服务为宗旨，以就业为导向，以育人为中心，以能力为本位，以工学结合为切入点，不断创新人才培养模式，为地方经济发展培养面向生产、建设、管理、服务第一线需求的，既有科学人文素养，又有职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质应用型、技能型人才。

　　二、社会需求政治素质高、职业人文素养好、敬业奉献强的人才，高职院校必须坚持把德育教育放在首位

　　经济社会发展需求的人才要具有敏锐的政治洞察力和透彻的理论分析能力，能用马克思主义基本理论、建设有中国特色的社会主义理论和党的***精神，准确地分析新形势、新问题，具有较强的原则性、预见性和创新性；要牢固树立报效祖国的志向和强国富民的思想，具有坚韧不拔的毅力和锐意进取的气魄；树立高尚道德品质和崇高职业献身精神，能在激烈的市场竞争中艰苦创业、奋力拼搏，在金钱、利益面前拒腐防变、廉洁自律正确处理个人与单位、单位与国家之间的关系，保证行业企业和事业在深化改革中沿着社会主义方向不断发展壮大。社会对人才政治素质的高标准要求，高职院校必须努力加强和改进德育教育工作，积极探索在新形势下创新思想政治课教育教学工作，找准经济发展与思想政治教育的教学结合点，牢牢把握建设有中国特色社会主义、集体主义和社会主义教育。重视对学生道德品质的培养，引导学生坚持正确的政治方向，树立真诚守信的观念、艰苦奋斗的思想。同时要培养学生具有法律意识，遵纪守法的观念，加强学生的职业道德与敬业精神的培养，自觉抵制拜金主义、利己主义、享乐主义和极端个人主义等腐朽思想的影响。[2]在高职院校思政课教学和德育教育时，要注意改变传统“灌输式”抽象理论为主的教育方式，要与时俱进，不断创新和改革教育教学方法，采用讲授、谈心、讲座、讨论、咨询、社会调查、社会实践等方式教学。也可采用案例、项目、任务导向、现场说教、启发思维等新颖、活泼、生动的教育形式教学，突出哲理性，注重实效，使德育教育入情、入理、入耳、入脑，让学生在思想上接纳，在行动上适应，在生活上见效，将外在的道德要求转化为学生内在的精神需要，将社会的道德规范，转化为学生的品德心理结构，变被动受教育为主动接受教育。在思政课教学和德育教育中，要始终把社会主义核心价值体系融入教育全过程，引领高职学生树立正确的政治思想和牢固的职业道德观念，在学校期间就养成良好的职业人文素养和奉献敬业精神。[3]

　　三、社会发展要求职业素质高，动手能力强，并具有竞争意识的开拓进取型人才，高职院校必须以坚持提高教学质量为切入点

　　在激烈的市场竞争中，生产、建设、管理、服务第一线，既需要有科学文化素养，又要有经济头脑，懂得经济发展的基本规律，还要要有真才实学和过硬本领，能掌握一定的专业知识，具有较好技术技能，不怕吃苦、敢创敢干，能在基层一线发挥重要作用的应用型、技能型人才。同时要能够根据行业企业内外环境的变化，审时度势，科学应对，善于从错综复杂的变化中，看准方向，发现机会，把握未来，制定切合实际的发展目标，保证行业企业在变幻莫测的市场竞争中立于不败之地。现代职场中更需要知识结构合理，技能结构优化，职业素养良好的应用型、技能型人才。在生意洽谈、人情世故中，要有雄辩的口才，对答如流的言辞，沁人肺腑的辞令，彬彬有礼的风度，训练有素的处事行为。要有广泛的社会交际和良好的人缘关系，能够营造和睦融洽、团结协作的内部环境，善于沟通行业企业与外界的关系，取得社会公众的信赖和支持；有强烈的经营意识和勇于创新的精神，以及强烈的机遇意识和时效观念，敢于为天下先的探索精神，有胆识、有气魄、敢闯、敢干、敢于进取，大胆创新，不断创造未来，开拓新市场，工作效率高的复合型人才。[4]社会发展要求具有真才实学和过硬本领的应用型、技能型复合型人才，高职院校必须顺应社会发展，服务社会需求，主动适应地方经济社会需求突破传统的办学模式，改革教学体制，采用全新的办学理念，调整改造专业和课程设置，围绕培养合格人才这个中心，加强重点专业、重点课程建设，根据不同专业培养的目标和人才规格的要求，制定和修订高职院校专业人才培养方案，重新设计学生基础知识、专业知识、基本技能和实践能力的培养目标。

　　在高职院校专业人才培养方案制定中，要强化职业岗位核心课程和职业技术基础课程的教学工作。同时，要重视高职学生的素质拓展课程的训练工作，要积极探索以大学生素质拓展体系为延伸的人才培养路径，形成高职院校办学特点。[5]要灵活设置与人才市场需求无缝对接的课程，要引入行业企业技术标准，在“必需、够用”，“突出职业性、岗位性和实践性”，推行任务驱动，项目引导、强化自主学*，注意过程考核，构造学*性强，加大选修课份量，及时引进新课程，优化课程结构，加强理工渗透和文理兼容，促进课程内部专业知识和基础知识、理论知识和实践知识结构合理化，保证各相关知识的最佳搭配。实现职业素养与业务、知识与能力、理论与实践、*期要求与远期需要诸关系的统一。拓宽知识面，优化知识和能力结构，用新思想、新概念、新技术更新教学内容，及时传授给学生最新的理论知识和最先进的技术。要根据专业特点和教学目的，遵循认识规律和教学规律，精心设计教学程序，科学安排教学环境，熟练运用各种有效教学方法，实施“课堂教学——实践教学——实*教学”三段式教学模式，增加实践性教学环节的广度和深度，突出理论知识的运用和实际动手能力的`培养，理论实践性，针对性和实用性教学，注意知识的转换性和业务的创造性，强调自我发挥能力、组织能力的培养和提高，侧重训练运用技巧，注意应用能力和适应能力的培养。要对高职学生加强观察能力、思维能力、想象能力、创造能力的培养。要注意因材施教，分类培养，把学生的基本要求与学生个性特长发展结合起来，充分调动学生学*的积极性和主动性，鼓励学生按照社会发展和行业企业的需要与自己的特长充分发展。要改革教学方法，改进教学手段，打破以“课堂为中心，以教师为中心，以理论为中心”的传统教学模式。大力运用“理实一体”教学模式，采用“教、学、做合一”的教学方法，建构“以情境为中心，以学生为中心，以实践为中心”的教学模式。切实加强有利于培养学生创新能力动手能力的案例教学、项目教学、模拟教学、现场教学，启发式教学、任务驱动教学，以及微课教学。让学生在真实的情境中、职场中，社会实践中去锻炼，在真实环境下曝光和真刀实枪的环境中演练，进行针对性的成型塑造，增强学生的实践能力、适应能力，以及职业情感精神。

　　四、社会发展需求应用型、技能型人才，高职院校必须在培养模式上创新办学特色

　　社会发展需求应用型、技能型人才，高职院校必须在培养模式上创新办学特色，培养适应经济发展和产业转型升级的高素质技术、技能型人才，是社会赋予高职教育庄严责任。高职院校要时刻关注社会发展对人才需求的变化，特别要关注地方经济转型升级和产业结构调整，不断优化专业结构，主动适应地方经济社会发展需要，要牢牢把握专业建设方向与地方经济社会发展的符合度，积极将专业建设与区域产业规划对接，提升专业服务产业能力。高职院校在教学改革中，要重视课程改革，坚持基于工作过程的课程设计方法，赋予能力全新的内涵意义，高度重视课程建设人才培养的支撑度，将学*过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。[6]走出传统的学科体系课程框架束缚，构建以职业能力培养为基础的新课程模式。在职业能力培养上，要在实训教学环境的现代化、职场化和信息化建设上与社会发展需求人才有效对接，要在实训基地中融入行业企业元素，实现育人功能的对接和互补。社会发展需求用得上的高质量技术技能型人才，高职院校必须要建立一支具有鲜明的职业特点、教练型的师资队伍。高职院校当前首要任务是积极实施“教练型师资队伍培养工程”，把双师型队伍建设的重点放在“工作教练的培养上”，教师要到行业企业挂职、顶岗工作、参与管理、轮训，培训成为师资培养的新常态。

　　教学改革的培训心得 3

　　为贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神和区教育局的课改要求，有效推进港南区新课程改革和课堂教学改革，提高办学水*和教学质量，港南区教研室于20xx年8月13日举办了“港南区小学课堂教学改革培训学*班”，为期3天。我作为培训学*中的一员对这次培训学*感受颇深。下面我就谈谈此次培训学*的感受和收获。

　　此次培训学*有第一批教改的教师和第二批教改的全体教师、教办室全体人员。培训内容丰富，小学主要是高效课堂的学*，让我领略了一种全新的课堂教学。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。

　　高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学*的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学*打下良好的基础，因此，培养学生的自主学*能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。

　　教师应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。

　　一、高效课堂教学给我的印象

　　（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以

　　说，学生学*中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预*、展示、反馈都是以学生为主体。

　　（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学*，从而实现终身学*，注重提高学生学*能力——思维力、生成力、表达力。

　　（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性

　　学生的学*热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学*自信心，学生的学*积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学*。例如划分学*小组，小组长每天负责检查各同学的预*情况和学*掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。

　　今后我要取高效课堂的教学之长，结合我校学生的实际，在以后的教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

　　1、让学生做好充分的预*，预*不充分的课不上。在学生预*的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。

　　2、开放课堂，自主学*。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学*、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学*能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学*氛围。

　　3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学*机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学*氛围。

　　通过学*，我感觉到了自己在以往上课方面的不足，在今后的教学中，我要大胆的学*好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力

　　最后，通过此次培训学*，使我对如何有效地展开教学有了新的思路。新的课改理念告诉我们“一切为了学生的发展”、“教师心中始终要有学生”。因此要求教师备课时要认真分析学生情况，这次学*中我对此理解特别深刻。第一、备课中教师要遵循：主体性原则；差异性原则；发展性原则。第二、具体方法是：深入研究学生，找准教学起点；关注个别差异，设计不同要求（设计课堂教学分层、设计课堂练*分层、设计作业分层）；充分调动学生参与课堂的积极性；组建合理的学*小组。同时对如何进行课堂教学有了深刻的认识。课堂教学的基本流程是：前景创设——自主、合作、探究——能力达标。

　　总之，在这次课改培训中我受到很大启发，这将给我今后的教学带来巨大的动力。我深信自己会在这次教学改革浪潮中不断的成长并有所建树。

　　教学改革的培训心得 4

　　阳光课堂教学在开发区九年一贯制学校3—9年级的课堂教学中已经全面实施，它采取的是“先学、后教、当堂训练”的教学环节。为了使学校师生对“先学、后教、当堂训练”各个环节的具体流程有一个更加深入的理解，使各个环节的操作更具有实效性，充分发挥小组合作的真正作用，4月10日下午2点我校召开了“阳光课堂教学改革小组建设”培训会。

　　此次培训会由学校副校长、中学部校长白国民主讲，全体教师参加培训会。白国民校长对我校的校本教材“阳光教学课堂教学学案——小组建设培训手册”做了全面的分析和讲解。

　　白校长重点讲解了“预*”部分，他说“所谓预*，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学*新知识的准备工作，预*将直接影响听课的效果。”他倡导预*时要遵照以下步骤：一是要妥善安排时间。二是要明确任务。三是要看、做、思结合。

　　预*新课程可按照以下程序进行：

　　（1）浏览教材；

　　（2）找出本节应掌握的预备知识，并复*、巩固和补*这些知识；

　　（3）对照预*提纲，边学边做；

　　（4）确定本节的重的和难点；

　　（5）找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。

　　随后，白国民校长又从“小组合作学*中小组长的选拔、培养”、“小组合作学*‘展示环节’培训”、“小组合作学*之展示环节的有效性探究”以及“当堂训练”等几个方面向全体教师做了培训。

　　小组长不一定是成绩最好的，但是各个方面都应该比较优秀，语言表达能力较强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够起到一个小老师的作用，要有热心、有责任心，能够帮助其他小组成员。白校长讲到对小组长的组织活动大致可分为三类，一是控制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。因此，小组长必须要自身素质过硬、学会组织协调、学会上传下达、学会合理安排调度、学会团结组员，互帮互助。

　　在讲到“当堂训练”时，白校长从“当堂训练”的意义、“当堂训练”的内容、“当堂训练”的形式三个方面进行了讲解，他说：“‘当堂训练’是师生信息互动交流的一个关键窗口，是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续。‘当堂训练’作为学生一项经常性的实践活动，它不仅通过训练巩固当堂所学内容，并把知识转化伟分析问题和解决问题的能力，实现‘堂堂清’，而且还是培养学生良好心理品质、思维品质，促进学生智力发展和能力培养，教学生学会学*的不可缺少的重要手段。”“当堂训练”训练的内容包括：学科基础知识和基本技能，其核心是科学的'思维方法和创造性的思维能力；学*的兴趣、*惯、意志、方法等非智力因素。“当堂训练”的形式可采取口答、抢答、板书、讲解、补充等多种方式。

　　最后此次培训会在一片热烈的掌声中结束了。通过这次培训，全体教师对“先学、后教、当堂训练”教学环节有了更深的认识，教师们纷纷表示回去后一定再次认真阅读“小组建设培训手册”，并对小组长及全体学生进行培训和训练，充分发挥小组合作的作用，使学校的课堂更精彩、更高效。

　　教学改革的培训心得 5

　　通过十四届小学数学教学改革发展观摩交流展示，我聆听了不同类型的讲课，每一节都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学上的不成熟，在教学过程中还存在较多的问题，但是经过这几节课的学*，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的老师以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

　　一、教师要有源源不断的水源

　　作为教师，实践经验是财富，在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

　　二、教师要扮演好组织者的角色

　　教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学*的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，*等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学*的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要"**儿童的双手,**儿童的大脑,**儿童的.眼睛,**儿童的嘴巴,**儿童的空间",给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

　　三、增强今后的自信心

　　在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的人民教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水*、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付

　　出更多的时间和精力，努力学*各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，加大骨干教师的带头作用等，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

　　这次培训让我明白要转变传统的接受式学*方式，转化为学生学*的促进者、组织者和指导者。我通过研讨反思和不断剖析，以高度的注意与浓厚的兴趣投入培训活动中，收获满满。让我们的眼界大为开阔，更新了我们的教学理念，熏陶了我们的心灵。

　　教学改革的培训心得 6

　　为贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神和区教育局的课改要求，有效推进港南区新课程改革和课堂教学改革，提高办学水*和教学质量，港南区教研室于20xx年8月13日举办了“港南区小学课堂教学改革培训学*班”，为期3天。我作为培训学*中的一员对这次培训学*感受颇深。下面我就谈谈此次培训学*的感受和收获。

　　此次培训学*有第一批教改的教师和第二批教改的全体教师、教办室全体人员。培训内容丰富，小学主要是高效课堂的学*，让我领略了一种全新的课堂教学。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。

　　高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学*的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学*打下良好的基础，因此，培养学生的自主学*能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。

　　教师应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。

　　一、高效课堂教学给我的印象

　　（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以

　　说，学生学*中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预*、展示、反馈都是以学生为主体。

　　（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学*，从而实现终身学*，注重提高学生学*能力——思维力、生成力、表达力。

　　（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性

　　学生的学*热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学*自信心，学生的学*积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学*。例如划分学*小组，小组长每天负责检查各同学的预*情况和学*掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。

　　今后我要取高效课堂的教学之长，结合我校学生的实际，在以后的教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

　　1、让学生做好充分的预*，预*不充分的课不上。在学生预*的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。

　　2、开放课堂，自主学*。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学*、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的`学*能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学*氛围。

　　3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学*机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学*氛围。

　　通过学*，我感觉到了自己在以往上课方面的不足，在今后的教学中，我要大胆的学*好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力

　　最后，通过此次培训学*，使我对如何有效地展开教学有了新的思路。新的课改理念告诉我们“一切为了学生的发展”、“教师心中始终要有学生”。因此要求教师备课时要认真分析学生情况，这次学*中我对此理解特别深刻。第一、备课中教师要遵循：主体性原则；差异性原则；发展性原则。第二、具体方法是：深入研究学生，找准教学起点；关注个别差异，设计不同要求（设计课堂教学分层、设计课堂练*分层、设计作业分层）；充分调动学生参与课堂的积极性；组建合理的学*小组。同时对如何进行课堂教学有了深刻的认识。课堂教学的基本流程是：前景创设——自主、合作、探究——能力达标。

　　总之，在这次课改培训中我受到很大启发，这将给我今后的教学带来巨大的动力。我深信自己会在这次教学改革浪潮中不断的成长并有所建树。

　　教学改革的培训心得 7

　　通过本次参与我县高效课堂系列活动，我深深感觉到了作为一名美术教师，我们不仅要注重教的方法，还要引导学生学的技巧，培养学生的积极性和主动性。传统的美术教学，只注重知识技能的训练，而忽略了学生的'情感、态度与价值观的培养。美术新课标的实施打破了传统美术教育的体系和框架，关注学生的自主发展，注重学生的交流合作和探索，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力。通过参与高效课堂活动，本人对中学美术教学的定位和价值也有了新的认识和理解。下面我从以下两方面谈谈自己的体会和感受。

　　一、认清教学目标

　　美术教育的最终目标就是坚持以人为本，开发学生自身潜能，注重普及学生的美术入门、欣赏、创造等方面的知识和能力，提高中学生的美术素养，在此基础上挖掘培养优秀人才。要注重学生素质的培养，由应试教育转向素质教育，面向全体学生，以美术为切入点，开发学生各方面的智力。美术创作本身对学生天赋和创造力就有独特的要求，因此，在美术教学过程中，主要使学生通过美术教育，对美育有一个深刻的理解和认识，做到不会画，但会欣赏，画不好，但知道如何练*，从美育的角度学会学*，学会生活，学会合作，学会创新，促进全面发展，以适应未来社会发展的需要。

　　二、合理驾驭课堂

　　课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。现在新课程教学如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。合理驾驭课堂教学40分钟，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分，大部分时间让学生练*和巩固，准确把握课堂教学节奏，突出精讲精练，突出重点，突破难点，要把课堂还给学生，鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。在体验中感悟艺术的魅力。因为你告诉学生，学生可能会忘记；你给学生看，学生可能会记不住；你让学生做，学生很快就能明白。所以把学*的过程还给学生，让学生自己生成知识，才能真正构建起属于他自己的知识体系。

　　创设“快乐课堂”。课堂不快乐，人生不快乐；课堂不精彩，人生不精彩。这正是“快乐”成为高效课堂构成要素的原因。因此美术教学要努力营造情境氛围，使学生获得对该学科学*的积极的情感体验，获得快乐体验成功，从而提高课堂效率。

　　以上是我对构建美术高效课堂的思考和粗浅的认识，还有很多需要与大家共同探讨研究之处。总之，不论如何优化和改革，只要我们方法得当，模式合理，能够扎实提高美术课堂的教学效率，让学生学有所获，都值得我们去探索、去实践、去完善！

　　教学改革的培训心得 8

　　教无定法，教必有法。结合新课改的要求和我校的学情实际情况，校领导制定了符合我校实际的课堂教学模式“以学为主，当堂达标”。在领导和老师的精心准备下，我们观摩了低年级和高年级的语文课，我看到了新的变化，且有了较深的体会：

　　一、教师地位的转变

　　由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者，策划者，引导者，调控者。在传统的学*方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学*个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次两位老师的课堂中强**师是学*活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。教师转变了自己的角色地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学*，有了与老师*等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

　　二、学生地位的转变

　　变过去传统的被动学*状态的客体地位为主动学*的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”、“我乐学”，真正让学生成为主宰学*的主人，学*活动参与者、探索者与研究者。课堂上学生的积极性很好。

　　三、教学设计和教学实施的转变

　　最初设计教学的时候，我未太重视了解和分析学生情况对教学的重要性，只是专心研究教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。结果课堂教学达不到预设的结果，通过这几节课的教学，我理清了自己的思路。首先学生在教师指导下，通过预*找出本课知识点，重点，难点和不理解知识。并将不理解的知识点及时反馈到老师，再由老师根据学生反馈的问题来确定所教内容。教师的备课主要体现学生学什么、怎么学，简明扼要地明确学*目标；提出自学要求，进行学前指导；设计学前反馈练*题等。规定自学时间，完成自测题目并要求学生记录下来自学中遇到的疑难和困惑。课堂上教师在学生自学的基础上，进行师生，生生互动，讨论，交流，展示，反馈演练和矫正。教师对学生解决不了的.疑难问题，进行深入浅出的点播解疑和归纳整理。最后学生在规定的时间里通过达标测试，当堂完成学*目标任务。教师每堂课讲课时间最多不超过20分钟，做到学生会的知识老师不讲，该学生讲的知识老师不讲，精讲多练。

　　教学改革的培训心得 9

　　这次教师培训的内容十分丰富，是一次难忘的充电机会。每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确确实实感到受益匪浅。

　　其中效实中学的特级教师张弛的讲座《“用心”托起明天的太阳》深深地触动了我。她用自己在教学生涯中一个个鲜活的实例向我们从五大方面展现了一个一线教师以育人为本，以教书为荣，以教书为乐的高贵姿态。

　　下面我结合自己的观点谈谈张老师的五个方面的重要思想灵魂以及给我的启发。

　　第一， 以出世的精神做人世的事业：用“心”享受教学的快乐。我想教师的的确确是一种良心活，多干一小时与少干一小时仅仅取决于教师本身。想作为一名优秀的教师，我认为有一句话十分的好“学高为师，身正为范”我们应该要有一种出世的精神和态度去对待我们的事业，用“心”去教学，从而才能体会到教学中的点点滴滴，体会幸福。

　　第二， 不是亲人，胜似亲人：用“心”挚爱每个学生。，教师应要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、*等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

　　第三， 收起美丽的翅膀，与青虫一起爬行：用“心”尊重，宽容学生。所谓良师益友，就是强**师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。用一种*和、尊重、宽容的心境与学生相处。

　　第四， 为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔：用“心”承担教师的责任。“师者，传道、授业、解惑也”， 学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。所以作为教师我们应当义无反顾的承担起这份责任。

　　第五， 问渠那得清如许，为有源头活水来：用“心”体验探究的幸福。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

　　通过本次培训，使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。尤其是教师心理调适方面得到了很大的*衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励我们教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境;鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色;鼓励我们要做一名终身学*型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。通过本次学*，使我体会到教师要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学*不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。

　　新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正合格的教师。

　　教学改革的培训心得 10

　　为贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神和区教育局的课改要求，有效推进港南区新课程改革和课堂教学改革，提高办学水*和教学质量，港南区教研室于20xx年8月13日举办了“港南区小学课堂教学改革培训学*班”，为期3天。我作为培训学*中的一员对这次培训学*感受颇深。下面我就谈谈此次培训学*的感受和收获。

　　此次培训学*有第一批教改的教师和第二批教改的全体教师、教办室全体人员。培训内容丰富，小学主要是高效课堂的学*，让我领略了一种全新的课堂教学。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。

　　高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学*的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学*打下良好的基础，因此，培养学生的自主学*能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。

　　教师应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。

　　一、高效课堂教学给我的印象

　　（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以

　　说，学生学*中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预*、展示、反馈都是以学生为主体。

　　（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学*，从而实现终身学*，注重提高学生学*能力――思维力、生成力、表达力。

　　（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性

　　学生的学*热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学*自信心，学生的学*积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学*。例如划分学*小组，小组长每天负责检查各同学的预*情况和学*掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。

　　今后我要取高效课堂的教学之长，结合我校学生的实际，在以后的教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

　　1、让学生做好充分的预*，预*不充分的课不上。在学生预*的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。

　　2、开放课堂，自主学*。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来――身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学*、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学*能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学*氛围。

　　3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学*机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学*氛围。

　　通过学*，我感觉到了自己在以往上课方面的不足，在今后的教学中，我要大胆的学*好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力

　　最后，通过此次培训学*，使我对如何有效地展开教学有了新的思路。新的课改理念告诉我们“一切为了学生的发展”、“教师心中始终要有学生”。因此要求教师备课时要认真分析学生情况，这次学*中我对此理解特别深刻。第一、备课中教师要遵循：主体性原则；差异性原则；发展性原则。第二、具体方法是：深入研究学生，找准教学起点；关注个别差异，设计不同要求（设计课堂教学分层、设计课堂练*分层、设计作业分层）；充分调动学生参与课堂的积极性；组建合理的学*小组。同时对如何进行课堂教学有了深刻的认识。课堂教学的基本流程是：前景创设――自主、合作、探究――能力达标。

　　总之，在这次课改培训中我受到很大启发，这将给我今后的教学带来巨大的动力。我深信自己会在这次教学改革浪潮中不断的成长并有所建树。

会计教学改革探讨 (菁华3篇)（扩展6）

——课堂教学改革推进方案(精选五篇)

　　课堂教学改革推进方案 1

　　为及时获取我院教学及教学管理的动态信息，加强教与学的沟通，充分发挥学生在教学工作评价中的积极作用，及时发现并修正教学、教学管理过程中存在的问题与不足，进一步提高我院的教学质量和教学管理水*，经研究决定实行教学信息员管理制度。为保障这一制度的实施，特制定如下规定：

　　一、信息员的`遴选要求

　　(1)有较高的思想政治觉悟，责任心强。

　　(2)学*成绩好，具有一定的组织能力。

　　(3)每班信息员一名，原则上由所在班级学*委员(或班长)担任。

　　二、教学信息员的组织管理

　　(1)教学信息员由所在班级推荐，经所在系、学生工作处及院教学督导室审核后产生。

　　(2)教学信息员直接向院教学督导室负责。对信息员所提供的教学及教学管理中的信息，院教学督导室应进行认真的调查核实，并将调查结果报院领导。对所提建议，院督导室或相应部门 负责人应给予书面或口头答复。

　　(3)教学信息员的工作表现将与学生的评先评优挂钩，学院每学年评选优秀教学信息员，对优秀教学信息员将给予一定奖励;对工作不认真、不负责的教学信息员，经核实后取消其教学信息员资格。

　　三、教学信息员的职责

　　(1)认真学*、领会学院及本系的学生管理、教师管理、教学管理、教学设备管理等四类管理制度法规性文件，了解我院教学改革与教学管理最新动态。

　　(2)每个月上交一次“教学信息员信息反馈卡”，内容包括：

　　A、教师教学情况，重点是教师的教学情况(含备课、课堂教学、课外辅导、作业批改、考试考核)，教学质量及效果，敬业精神。

　　B、教学管理情况，重点是教师及学生对院、系教学管理规章制度的执行情况等。

　　C、学生学*情况，包括课堂学*情况、课外学*情况等。

　　D、对学院(或本系)教学改革、课程建设、学风建设等方面的意见和建议。

　　教学信息反馈卡一式两份，一份交所在系系主任，一份送院教学督导室。

　　课堂教学改革推进方案 2

　　为及时获取我院教学及教学管理的动态信息，加强教与学的沟通，充分发挥学生在教学工作评价中的积极作用，及时发现并修正教学、教学管理过程中存在的问题与不足，进一步提高我院的教学质量和教学管理水*，经研究决定实行教学信息员管理制度。为保障这一制度的'实施，特制定如下规定：

　　一、信息员的遴选要求

　　(1)有较高的思想政治觉悟，责任心强。

　　(2)学*成绩好，具有一定的组织能力。

　　(3)每班信息员一名，原则上由所在班级学*委员(或班长)担任。

　　二、教学信息员的组织管理

　　(1)教学信息员由所在班级推荐，经所在系、学生工作处及院教学督导室审核后产生。

　　(2)教学信息员直接向院教学督导室负责。对信息员所提供的教学及教学管理中的信息，院教学督导室应进行认真的调查核实，并将调查结果报院领导。对所提建议，院督导室或相应部门 负责人应给予书面或口头答复。

　　(3)教学信息员的工作表现将与学生的评先评优挂钩，学院每学年评选优秀教学信息员，对优秀教学信息员将给予一定奖励;对工作不认真、不负责的教学信息员，经核实后取消其教学信息员资格。

　　三、教学信息员的职责

　　(1)认真学*、领会学院及本系的学生管理、教师管理、教学管理、教学设备管理等四类管理制度法规性文件，了解我院教学改革与教学管理最新动态。

　　(2)每个月上交一次“教学信息员信息反馈卡”，内容包括：

　　A、教师教学情况，重点是教师的教学情况(含备课、课堂教学、课外辅导、作业批改、考试考核)，教学质量及效果，敬业精神。

　　B、教学管理情况，重点是教师及学生对院、系教学管理规章制度的执行情况等。

　　C、学生学*情况，包括课堂学*情况、课外学*情况等。

　　D、对学院(或本系)教学改革、课程建设、学风建设等方面的意见和建议。

　　教学信息反馈卡一式两份，一份交所在系系主任，一份送院教学督导室。

　　课堂教学改革推进方案 3

　　在全面实施课程改革的进程中，我们以人为本，不断地转变教育观念，在努力实践开拓创新的过程中，我们与时俱进，不断地调整教学行为。通过2年坚持不懈的课改与实践。

　　一、小学课程实施方案的确立与编制

　　小学的课程实施方案确定是建立在小学多年的幼儿生活教育实践研究基础上的，也传承并发展了小学的办园经验，有一定的文化积淀。在方案编制的课程实施条件分析中，我们分别从小学所处的地理环境、办园的规模、设备、师资、行政、幼儿、家长的情况以及社区资源等方面所表现出来各自的优势、劣势、机会、威胁点、行动策略上加以客观的、详细的、全面的、整合的分析，来说明我园实施以生活为特色的小学课程有其充分的必要性、可行性和条件保障。概括起来有以下几个方面：

　　（1）白洋是幼儿生活周围熟悉的环境，其充分的人文、教育资源，可以成为幼儿生活教育的活教材。而且，已经具有多个相对固定的教育基地，可供幼儿开展社会实践活动。

　　（2）幼儿家长中有一少部分是外来人员，他们有长期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切希望能尽快融入地方，让自己的子女接受好的教育，学*本地的文化，适应本地人的生活方式，成为讲文明、懂礼仪、守规则、有修养、善交往、亲自然的新人，但家长的美好期望和其*以为常的教养方式、生活*惯之间有比较大的落差，家长期待并依赖着小学的教育。

　　（3）小学教师经历过课程的改革，承担过课改教材的工作，对幼儿生活教育的内涵和外延的发展也有新的认识和理解，教育观念正在积极地转化为教育行为。

　　（4）教师和保育员共同掌握着规范的小学幼儿的管理和保育操作方法，在多年的保教相结合的实践研究中积累了丰富且宝贵的幼儿生活教育经验和服务理念。

　　二、小学课程实施方案的形成与发展

　　在整个课程实施方案的形成和发展中，我们分二个阶段：

　　第一阶段：课程方案编制的雏形阶段。我们重点进行整合性的研究，提出整合性的目标和内容，与学*、游戏、运动进行整合，在整合实践中还提出了“六化”，即：生活化、游戏化、学*化、开放化、个性化、同步化。在方案的编制上，将其分为基础课程（生活、学*、游戏、运动）；共建课程（亲子活动、家长老师等）

　　第二阶段：教育内涵进一步拓展，课程实施方案的编制进入全面梳理统整阶段。

　　1、对幼儿进行教育，其方法、途径可以是各种各样的：可以通过专门教育；可以通过日常的生活环节进行教育；也可在幼儿一日生活的各类活动中进行教育，这样既体现了专门性和渗透性的统一，又突显了特色和整合性的交融。

　　2、既是课程的内容，又是课程实施的根本途径，其内容不仅涉及幼儿一日活动中的生活环节，还将与学*、游戏、运动相整合，我们主张幼儿的生活教育在操作中学*、在养成中培养、在游戏中体验、在情境中获得。

　　基于这样的理解和认识，我们将幼儿教育的目标具体化、系列化；将教育的内容明确化、外延化；将教育的途径多元化、开放化；将教育的方法人本化、整合化。提出教育的目标是：形成自理生活的*惯、学*健康生活的方法、提高适应生活的能力、激发快乐生活的情趣。

　　三、小学课程实施的经验与特色

　　我们在课改的引领下研究与实践，探索与进取，在千头万绪的工作中，我们逐步理清思路，明确方向，积累经验，形成特色。

　　1、规范保育操作细节，优质服务初见成效

　　课改的蓬勃推进与全面实施，不仅给全园教师注入了新的理念，也给我园后勤三大员的保育工作带来了新的要求和挑战，我们以课改为契机，重实践、抓细节、创特色，规范了一系列的保育工作制度和操作细节。

　　保育工作制度化、文本化。为了促进教师能将教养并重的理念很好地落实到具体的行为中，我们出台了教师保育工作制度和与之相配套的操作细则，结合教师的日常考核，将幼儿在园一日活动中各环节要求进行了明确的规定，不仅告诉老师们我们应该做什么，而且，也明确告诉大家我们应该怎么做，旨在引导和激励我们的老师能够做好每一件*凡的小事，加强责任意识，注重工作中的细节，提高保育工作的能力。

　　工作目标规范化、专业化。我们保育工作的目标定位是：*凡之中见真爱，细节之中决成败。通过一系列的学*讨论、课题研究、个案分析和实践反思，我们总结了幼儿保育工作中的八个“每日细节关注”，确保每个幼儿在园的安全和健康。我们制定了“小学保育员工作细则”，规范了保育员的操作要求以及协助教师进行的保育工作配合要求，使保育员的工作内容和范围有了新的突破，更加专业化，进一步提升了保育员工作的水准和质量。

　　保育理念现代化、人性化。在课改的背景下，传统的*惯和新的理念常常会出现碰撞，各种“两难问题”非常棘手：刚入园的小班幼儿不会穿鞋，是教还是帮？孩子挑食，是尊重孩子的选择还是连哄带劝，在思想上统一认识，在行为上进行人性化的操作，将“包、帮、代”变为“导、教、说”，努力使我们的保育工作做到：保中求好、好中求全、全中求细、细中求精。

　　2、注重生活教育环境，以人为本讲究实效

　　《小学保教质量评价指南》在生活活动的评价内容上出现了这么一些关键词：安全、卫生、温馨、自主、有序、愉快，很明确地告诉我们该为幼儿创设怎样的生活环境？在幼儿的生活环节中应该注意些什么？如何将这些文本上的要求具体地贯彻和落实在幼儿一日生活的各个环节之中，我们开展了重点探索和研究。

　　根据不同年龄段幼儿的特点创设生活教育环境。我们遵循因地制宜、因年龄而异的原则，根据小、中、大班不同的要求，在早点的组织形式、点心的品种、餐具的提供，以及教师的要求、关注点等方面进行研究，在环境的创设上提出了不同的要求。经过合理化的调整和一段时间的坚持，我们欣喜地发现一个看似不起眼的生活环节，一旦予以充分重视，就会生成许多有价值的教育点：除了有生活*惯、规则意识、自理能力的培养，还提供了文明礼仪、实践操作、友好交往的机会，更渗透着许多学*内容。

　　环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示。活动中的一条标准“环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示”展开活动，结合以往的生活教育经验和生活环境创设，我们梳理并总结出了很多环境中可以显现的规则提示，这些提示已经成为我们课程园本化实施中的一种环境创设。有常规动作的步骤图；有宣传画；有图文并茂的温馨提示牌；有正确的图解；不同的“脚印”有着不同的意义。我们发现：只要老师心中有幼儿，那么，幼儿良好*惯的养成就能真正落实。

　　3、拓宽特色教育途径，潜心研究取得绩效

　　我们主张并强调在小学的一日活动中，多途径、多手段、多通道地利用各种活动对幼儿进行以生活教育为切入口的全面的整合教育。因此，在研究过程中，我们不断地拓宽着生活特色教育的途径。

　　幼儿社会实践活动：我们每月一次带领孩子接触社会，了解社会，体验生活，感受生活，注重周边资源的开发和利用，将其作为教育的素材，旨在让幼儿走出校园，走向社区、农村，拓宽幼儿的视野，拓展幼儿的生活空间，让幼儿与开放的社会生活环境互动，培养幼儿共同生活的基本能力。

　　爸妈老师进课堂活动：生活的特色具体体现在：有的是发挥家长自己职业上的优势，如：理发师爸爸、巡警妈妈、厨师爸爸、医生妈妈等；也有的是将家长兴趣爱好作为我们的教育资源的，如：喜欢旅游、集邮、唱京剧，包粽子等，能弥补老师技艺上的不足和知识点上的不全面，替代老师更好地丰富幼儿的生活。

　　四、小学课程实施的问题与思考

　　有一些关系需要我们正确面对和协调，如：幼儿生活活动中能力培养与*惯养成的关系；教育环境中隐性作用和显性作用的关系；教学管理中，特色出彩与普及常态的关系。有一些挑战需要我们去积极应对，如：在幼儿好*惯的养成中，教师如何成为幼儿的榜样和偶偶？在家园同步教育的过程中，如何引导家长进一步走进课程？还有一些能力有待我们不断提高：园长的课程领导力、教师的课程执行力、课堂教学的有效性等等。

　　我们相信，只要我们坚持探索，勇于实践，就会缩短教师的专业能力和课改要求间的落差，就会给幼儿带来规范的行为、良好的*惯、可持续的发展和更美好的人生。

　　课堂教学改革推进方案 4

　　为及时获取我院教学及教学管理的动态信息，加强教与学的沟通，充分发挥学生在教学工作评价中的积极作用，及时发现并修正教学、教学管理过程中存在的问题与不足，进一步提高我院的教学质量和教学管理水*，经研究决定实行教学信息员管理制度。为保障这一制度的实施，特制定如下规定：

　　一、信息员的遴选要求

　　(1)有较高的思想政治觉悟，责任心强。

　　(2)学*成绩好，具有一定的.组织能力。

　　(3)每班信息员一名，原则上由所在班级学*委员(或班长)担任。

　　二、教学信息员的组织管理

　　(1)教学信息员由所在班级推荐，经所在系、学生工作处及院教学督导室审核后产生。

　　(2)教学信息员直接向院教学督导室负责。对信息员所提供的教学及教学管理中的信息，院教学督导室应进行认真的调查核实，并将调查结果报院领导。对所提建议，院督导室或相应部门 负责人应给予书面或口头答复。

　　(3)教学信息员的工作表现将与学生的评先评优挂钩，学院每学年评选优秀教学信息员，对优秀教学信息员将给予一定奖励;对工作不认真、不负责的教学信息员，经核实后取消其教学信息员资格。

　　三、教学信息员的职责

　　(1)认真学*、领会学院及本系的学生管理、教师管理、教学管理、教学设备管理等四类管理制度法规性文件，了解我院教学改革与教学管理最新动态。

　　(2)每个月上交一次“教学信息员信息反馈卡”，内容包括：

　　A、教师教学情况，重点是教师的教学情况(含备课、课堂教学、课外辅导、作业批改、考试考核)，教学质量及效果，敬业精神。

　　B、教学管理情况，重点是教师及学生对院、系教学管理规章制度的执行情况等。

　　C、学生学*情况，包括课堂学*情况、课外学*情况等。

　　D、对学院(或本系)教学改革、课程建设、学风建设等方面的意见和建议。

　　教学信息反馈卡一式两份，一份交所在系系主任，一份送院教学督导室。

　　课堂教学改革推进方案 5

　　为了贯彻落实基础教育课程改革实验方案(试行)，结合我们六(2)班语文学科教学实际，特拟定“小学语文课改革实验实施方案”。

　　下面，我仅从我们六(2)班的同学“三三六”自主学*模式下的语文课堂教学中的“预*(生疑)、展示、反馈”三个模块来作一交流。

　　一、预*(生疑)

　　预*占有十分重要的位置，创设了师生互动的*台，是上好课的前提和基础。通过预*课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。预*的时间根据文章篇幅的长短而定。

　　1.预*的步骤：

　　首先出示预*目标，明确预*方法。目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学*目标，并根据个人兴趣有选择性的完成。教师的参考书、集备活页等也可拿给学生参考。

　　目标由教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出。如果适合分到学*小组，可进行分配任务，以此提高预*的效率。

　　2.预*课的主体：

　　以学*小组为单位自主交流、合作探究。小组合作：小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学*小组长负责分配学*任务并监督完成。小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。预*的方式主要通过小组合作来完成。

　　作用：资源共享，疑难内化。

　　3.老师的作用：

　　在小组内巡视，做好预*指导。

　　疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决。

　　成果记录：利用(预*笔记(双色笔记)，达到当堂达标的目的。

　　4.预*的保障措施：

　　可以通过建立预*笔记课堂研究和得出问题的解决方式和方法。

　　对一篇文章的第一感知往往会启发我们的创新思维，激励我们的求知欲望，而所有这一切都应归根于“预*”。

　　预*的时间，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读的时间，也可以是单独的自*课时间，随时、随地、随堂预*。预*目标的达成，可以有以下这两种方式：

　　(1)、各组不同目标，组内相同。

　　一篇文章先经确立目标，各个学生涉及大概后，可以肢解给不同的组来重点研究，这样学生的各种学*参阅资料可以达到资源共享，各个学生都积极配合本组的“研究课题”，有利于问题的深入及达成简单的共识，也大大分解了繁琐内容的难度，提高了课堂学*效率。

　　(2)、各组相同目标，组内不同。

　　充分利用学*小组的合作优势，对于同一个问题可以形成不同的见解和主张。例如在学*《古诗二首》时，可以让组长在组内分配任务，两名同学负责查阅作者简介，另两名负责积累整理作者的其他诗作，剩余几名组员共同探讨诗词的内涵及诗旨所在。待各自收集整理、讨论交流完成后，组内再一起修补完善、传阅参考，既增强了学*的.针对性，又激发了学生的自主探究、合作交流的求知欲。语文课堂是活跃的充满热情与激情的课堂，热情与激情的源泉之一就是预*。在预*的过程中，教师可根据实际需要给学生布置一些话题性的作文，让学生通过查找资料并结合课文内容写出自己个性化的文章。通过课堂上小组内的交流阅读，互评互改，取长补短，并建议学生“走向讲台”积极展示自己的“美文佳作”。

　　二、展示

　　展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。学生是语文学*的主人，在课堂教学中以学生的学*活动为主，这就要求教师面向全体，关注个别，让学生真正参与到课堂教学中来。从新课堂的视角看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者，因此，教师学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。

　　展示的步骤：

　　1.回顾检测，明确本节目标：

　　检测各组，了解预*效果。

　　展示目标由学生提出，教师补充。

　　展示内容中的有价值信息板示于黑板，同步进行。

　　2.对文本内容的分析;

　　通过学生预*时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解。

　　单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程。

　　3.对文本的提升：

　　结合文本的小写作。唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的使用。

　　4.穿插巩固，达标测评。

　　5.当堂反思，掌握知识。

　　互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的;学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预*的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养课堂研究能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学*热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学*的主人，生活的强者”。

　　展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预*的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学*热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极勇勇地阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学*的主人，生活的强者”。

　　三、反馈

　　以单元为单位，两课一反馈。

　　反馈目的：实现弱生的保底，优生的拔高;或者说解决“弱生吃得了，优生吃得好”的问题。

　　反馈作用：构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的提升。

　　反馈形式：自我反馈;利用小组长检查;课代表检测;教师抽测;更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶。

　　反馈课特别突出了待转化生同学，反馈课既面向全体，又关注个别，实现“语文无弱生”“人人能过关”的目标。

　　四、作文

　　我在作文教学方面也放手发动学生，提前一周布置作文题目，每周两节作文连堂时间。

　　第一节课40分钟完成600字左右的文章，然后在小组内互批互改，写好评语(批改要求提前安排好)。再由小组长对各同学的作文进行点评，组内推荐优秀作品赏读，其他同学边听边做记录，听完每一篇文章后主动点评，还要对写在黑板上的好句子进行点评。最后让每一个同学畅说本节作文课的收获。

　　五、操作办法

　　1、分小组：每小组六或八人，选好学*小组长，组员按好中差，内向和外向型结合、男生和女生搭配安排座位，并面对面。每组每次上课前选好书写员、发言人。安排座位，并面对面。

　　2、课桌摆放采取四张对面组合组成一组。组长分配好学*任务，检查任务的完成，预*情况，督导差生积极发言，代表本组总结性发言、反馈、提升。

　　3、根据课文内容安排各组预*任务，班级要选好小老师两个，分别负责各组工作，安排预*，展示、反馈学*任务。

　　4、记录工作

　　坚持人人有事做，事事有人管。

　　5、奖惩工作

　　每组每人基础分1分，一周内个别学生一次不发言扣1分，个别学生一周发言达到5次加1分，依次类推加分。每周统计获最高分小组，此小组分值点占前4名学生奖励每人本子1个(并在光荣榜内公示)。

　　各学生作业一周内各学科作业获5次优或获优+☆3次奖励本子1个。

　　每周发言提问或答题有创意达到3次者(被老师认可)获奖励本子1个。

　　以上奖惩每周一班会总结并公示。(分别是发言之星、作业之星、创意之星、优秀组合小组等)。

会计教学改革探讨 (菁华3篇)（扩展7）

——教学改革工作总结汇总五篇

　　教学改革工作总结 1

　　本学期我校在上级部门的正确指导下，通过全体行政配合和教师努力，已顺利完成教育教学任务。教研教改工作上新台阶教务工作取得一定的收获，也有值得思考的地方：

　　一、抓队伍建设，全面提高教师素质

　　1、加强理论学*：针对我校青年教师多的特点，我们把抓理论学*放在首位，要求每周两个小时的学*时间。人人有学*记录及学*心得体会，校领导提前准备，及时给教师充电。我们主要学*了：新课程标准，自主学*理念的学*，地区和校级课题理论学*，积极参加各级校本培训，并组织收看参与式培训录像，使教师吸纳了新观念、新理念、新方法。

　　2、强化教学过程管理，在备、教、改、辅、考等各个教学环节上，狠抓规范，落到实处。

　　“五认真”工作是教学常规管理的重点，而“五认真”工作中备课又是重中之重，课前备课质量的高低将直接影响四十分钟的课堂教学效益，为此我校强**研组必须集体备课。在教研组长会议上明确了备课组活动的时间、方式和要求，坚决杜绝上无准备之课。特别强调备课活动的过程以及集体备课教案的使用，充分利用无纸化办公条件实现资源的共享。并且通过各次的“五认真”检查来督促落实这项工作。

　　上课，要严格执行课程设置方案，把握好教学进度，大力推行教学现代化手段，积极探索教育信息技术和学科教学整合的途径和方法，结合教材实际，积极组织学生进行自主性学*、探究性学*、合作性学*，在传授双基的同时，重视学*情感与学*能力的培养。作业布置有明确性和针对性，不机械地重复地盲目地抄写，注意作业的深广度和份量，及时检查、批改、讲评。特别是作业批改各教师做到了生生见面，进行面批。

　　认真组织*时测验、期中考试和期末考试，以考促学，教师认真做好阅卷、分析、讲评工作，努力为学*有困难的学生特别辅导，同时加强他们学*兴趣、学*态度和学**惯的培养。

　　求真务实，进行教学常规检查。我校每月一次全校教师常规工作检查。我处加大了教学调研的力度，对部分年级、部分学科的课堂教学质量的调研主要采用听、看等形式。听：即听随堂课；看：即看教师的备课、辅导笔记。不定期检查与随机抽查相结合，对任课教师写教案及批改作业情况进行检查，并记录在案，通过此举督促教师备好课，批好作业。

　　3、抓辅导：具体分课内辅导和课外辅导两种形式，课内要求教师通过提高练*及书写作业等形式，抓两头带中间的同时摸清优等生和差等生的分布情况，为课外辅导奠定基础；课外辅导重点放在差生上，给他们开小灶、吃偏饭，进行“单兵教练”面对面辅导。另外，在学生中开展“结对子、一帮一”活动。

　　二、大胆改革课堂教育，加强教育科学研究

　　课题研究最重要的阵地就在课堂。课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。本学期，我校继续以“课堂教学的有效性”为课题融入新课程理念，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系，由以讲为主转向合作探究为主，由接受学*转向发现学*，由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学*的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法，在旧教材中体现了新理念。要求参加课改的老师每个月要做到“三个一”，即“写一篇教育教学反思，整理一篇教学案例，上一节研讨课”。引导教师及时记录自己在实验中的所思所想，及时反思和总结实验中的得与失，认真写好教学后记，随时记下自己在教育教学中有特色的做法，认真做好“案例研究”，促进我校教研水*的提高。

　　三、学校的整体教研水*上新台阶

　　1、在*时举行的教研教改活动中，我们充分利用这一有利契机，精心准备，制定详尽计划，实行责任细化到每个岗位、每个教师，成立指导小组，全员参与全过程，从过程效果看，教师得到强有利的锻炼机会，从而促进我们学校教研水*的上升。

　　２、教师不但注重教学模式的实践工作，还能认真撰写反思、论文，从上交材料的广度、深度上分析，比以往有较大的进步。

　　3、组织教师开展教学课件制作活动。一方面充实我校教学资源库，另一方面也带动教师电教化水*的提高。

　　四、学生的综合能力有新提高

　　学校依据当前社会现实要求及国家教育方针政策，把素质育人、能力育人、知识育人、品德育人有机地进行结合一起。促学生全面发展，同时突出个体教育，全面落实教育实施纲要，取得初步成效。

　　1、我校文艺队经常参加社区组织的各项活动，展现学生的综合能力，特别是迎元旦广播操比赛体现铁小学生的动作技能和良好的精神风貌。

　　2、在学期末教学质量检测中，各年级质量水*有不同程度的提升。

　　五、值得思索的现象：

　　目前，由于学校常规工作还不够规范，教研教改工作力度不够，我校生源参差不齐的状况一定程度上造成在掌握知识方面能力较差的学生各班均有不同程度的存在，由此大大地制约学校的声誉与发展。因此这两个方面问题在下学期的工作中应加以有效地解决。

　　教学改革工作总结 2

　　学生的变化来自于体验

　　在创业培训中，外语电子职业高中和企业创设真实环境下的模拟实训，使很多学生体验了做人的准则、学*的重要，端正了学*态度。进而，学校把创业教育的精神和方法，引进常规教学领域，教学改革取得突破性进展，教学效果立竿见影。

　　该校学生张逸星，以前对文化课丝毫不感兴趣，没有一门功课学得好，上课经常不带书，从来不思考和回答问题。然而，在学校进行市场销售活动创业培训的时候，他却主动拿着一本《成功创业18招——成功创业者必备的能力与素质》的书，找老师提问题。老师把书翻开，发现里面竟然有铅笔、彩笔画出的重点。“真不知道，我的英语太差了。”张逸星在模拟公司应聘总经理时，体验到了自己英语的差距，学*已经成了他的自觉要求。“这个学生在创业学*中发生了让人感动的变化。”教师杜虹这样说。

　　“创业教育使我们认识到，人才确实是分类型的。在传统教学方式下的差生，在以行动导向的职业活动中，亲身体验到了对职业人的要求，因而提高了做人的准则，增强了学*的动力，学生及早意识到了身份的转变，提前完成了从学生到职业人的过渡。”该校校长潘四发对此深有感触。现在，学校把创业培训从学生的自愿参加扩大为整班整年级的必修内容，学校自编创业实训教材，实行因材施教。

　　教师自觉地转变了观念

　　去年，学校结合迎接元旦，利用午休时间举办了“迎新年市场销售”活动。学生们利用业余时间调查市尝采购小商品，挖掘商品的卖点，制作宣传海报，布置销售展台，设计营销方法。学生们将所学的创业理论知识自然地融入活动中，像模像样地当起了“老板”。

　　学生们在体验了“市场销售”的艰辛后说：“我们在学*中实践，在实践中学*，付出了辛劳收获了自信;我们尝到了酸甜苦辣，更了解了父母亲的辛劳，也将更珍惜我们所得到的一切!”在创业教育中，原来最不爱学*的学生成了最爱学*的学生，原来令教师头疼的事没有了。睡觉的不睡了，能够带着问题来上课了，贪玩的学生，回家还想着专业的事。

　　“我们觉得，创业教育的积极作用首先是帮助每一个学生发现了自我、认识了自我，为他们打开了心灵的又一扇户。”杜虹这样说。

　　学校认真分析学生在创业教育中发生的变化：他们厌倦理论学*，厌倦封闭、盲目的学*，厌倦单纯书本、课堂式学*;但是喜欢技能，喜欢表现和被认可，喜欢参与探究和体验。他们同样好学上进，不是差生，他们的聪明才智是被传统的教学方法埋没了。潘四发感慨地说，以前我们讲了多年改变学生观、教学观，却不知怎样改，通过创业教育的启发，教师的看法转变了，一些教学多年没有突破的教师，有了自觉的课改积极性。

　　改革了传统的教学方式

　　在一堂现代办公设备使用的课上，学生按照工作过程，从打卡机考勤开始，根据任务安排，开电脑，接电话，发送电子邮件，起草、打印有关文件，使用数码相机制作工作照片，进行图文编辑，还要写出工作总结。做的过程中，学生在教师引导下查资料、想办法，不仅掌握了设备的使用，而且学会了自我学*的方法。计算机教师毛辉说，学校把创业教育的经验引入学历教育，加强对师资的课改理念和方法的培训，促进了教学改革，并归纳出了职业教育课改的新理念。

　　一是投其所“好”。职业教育的学生适合在玩中学、在做中学，学校就按照工作任务和职业目标，让学生做起来，在参与和体验中展开教学。在“摩擦力”的教学中，教师采用课下实验、分组分析论证、课上分大组交流的方式，让学生有充分的时间和空间实验、研究，帮助他们团结合作、相互学*。

　　二是授之以“欲”。要使学生爱学*，就要调动学生的学*欲望。学校设计多种活动，将“社会责任”植入教学。在模拟营销活动中，有一个公司销售长毛绒玩具，卖完之后学生们对老师说：“虽然赚了些钱，但我们觉得这些玩具里面填的东西挺脏的，可能对身体不好，以后我们还要提高鉴别产品的能力。”把教学与就业接轨，学生不仅思考怎么通过营销赚钱，而且有了学*环保知识的要求。

　　三是扬长避短。职教学生动手能力强，但合作能力弱。学校就在职业环境中培养学生。

　　尊重他人的品德和人格，无论是课堂中的互动式教学，还是真正的社会实践活动，关注合作、尊重他人的内容都予以格外加强。学生辛素梅在学*体会中写道：“我很愿意上这种课，它让我懂得了什么是工作。在互助协作里服务社会、服务别人，我很开心。

　　教学改革工作总结 3

　　回顾一学期的教研教改工作，我校在上级教育部门的正确领导下，加强教学常规管理，认真落实课程计划，积极开发校本课程，搞好校本教研，加强教学研究，不断推进新课程改革，努力提高学校教学质量。一学期来，我校教研教改工作成效显著，现将此项工作总结如下：

　　一、加强学*，树立新的理念

　　1、利用每周的业务学*时间，组织教师学*先进的教育教学理念及《新课程标准》，注重把学*新课程标准与构建生本课堂新理念有机的结合起来。还鼓励教师自学，充分利用好学校征订的报刊和互联网上的资源，学*现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式；并采用走出去，请进来的方法，积极参加镇、市组织的教学研讨活动，为我校教师提供了更多的学*机会。这样一来开阔教师的视野，提高其授课艺术。使广大教师能运用先进的教学思想指导教学。

　　运用现代化的教学技术辅助教学。教师由单纯的以传授知识为主转变为以培养学生的能力为主，确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学*成长的条件。

　　2、充分发挥已有的光盘、音像资料、媒体手段等的作用，组织教师观看、学*，做好校本培训活动，并积极组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动。引导教师把学到的新理念用到实际教学之中，并认真确实提升校本培训的效果。

　　二、加强校本教研、提高教师素质

　　根据教导处要求，本期每位教师都上两节研讨课，听课后集中研讨，针对课改理念的落实情况以及“自主、合作、探究”这一课题实验方式进行评课，强化思维的过程、创新的设计和教学的反思，充分展示自己的教学个性，形成自己的教学特色。每位老师都能积极听课，一学期下来听课节数都在25节以上。

　　三、狠抓教学常规，提高教学质量

　　以《xx》为指导做好各种常规教学管理工作。

　　1、严格执行课程计划，坚持按课表上课，提倡课堂作业应尽量当堂完成，确保学生正常休息。学校加强*时检查力度，建立巡课制度，发现问题，及时纠正处理，形成规范的课程管理制度。

　　2、突出检查指导管理。建立每月一次的教案、作业等检查制度，并做好登记，把检查结果在教师会上进行反馈，提出改进措施。加强随机听课，进一步加大对青年教师的培养发展，提高青年教师的业务水*。学校组织了“师徒结对”活动，做好传、帮、带工作，指导教师能经常深入课堂，进行指导。

　　3、强化质量管理。

　　要求每位老师每一单元检测后都要及时做好质量分析，查找存在的不足，扬长避短，并进行补缺补漏。扎实抓好各科学困生的转化工作。期中考后，每位老师都能做好期中阶段性总结，努力查找存在问题，并制定好改进措施，以及培优扶差的方案，努力提高合格率与优秀率。

　　四、开展教研活动，提高教学质量。

　　教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们把提高教育质量作为本学期的中心工作来抓。本学期我们主要落实了以下几项工作：

　　1、通过考试成绩分析的方式摸底，深入分析各班现状。根据各班教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，增强教师的质量意识，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。再通过教师对单元检测的反思全面了解常规教学中存在的问题。

　　2、进一步完善教学常规管理的制度。为了规范教学管理，制定并完善了？等一系列教学管理制度。在考核中加强了教学常规的考核力度，加强了随机抽查的力度，通过对教师备、教、辅、改、考各环节的检查，了解教学中突出的问题，及时予以指导纠正。

　　3、积极开展各项教研活动。开展了“待进生思想教育”、“复*课教法研讨”等一系列教研活动，组织全校教师进行计算机、新课程培训，收效良好。我校举行的教师新课程培训活动、信息技术培训与考核活动，激发了教师学*的兴趣。学生竞赛活动更是深受学生欢迎。通过一系列活动的开展，培养了一批有个性、有特长的学生，提高了学生的综合素质。

　　五、存在的不足：

　　1、部分教师对新课程标准把握还不够准确。少数教师对教研的成果没有很好地运用于*时的教学之中。

　　2、由于教师教学任务重，教研活动的计划还有得进一步落实，有时计划好安排被临时的任务或外出等工作耽误。

　　3、由于种种原因，部分教师的学*仍显得不足，经验无法上升为理论，学*跑皮面、不深入。

　　4、教学经验不足，学生第一手资料掌握不够等。

　　总之，教研工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，我们不能停止脚步。回顾本学期，我们创造着、体验着、收获着；展望下学年，我们期盼着、憧憬着、努力着？

　　教学改革工作总结 4

　　一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：

　　一、结合实际，落实课程计划。

　　根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。

　　为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。

　　二、加强培训，提高教师素质。

　　新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学*和开展校本教研活动。

　　1、3月份，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学*理论材料，写好5000字的学*笔记，写好理论学*心得和实际工作的教学案例，学*方式采取教师自学和集体学*两种，7月初上交学*材料；要求教师在学*的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。

　　2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学*外地先进经验，为外出学*创造条件。4月我校派**珍教师到重庆听课取经，另外派教师到西宁市和本县各听课取经，观摩学*。在学*中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。

　　3、突破课堂教学，落实课程改革。

　　课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

　　（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

　　（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。

　　（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。

　　（4）、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。

　　（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

　　（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

　　4、有声有色地抓好教师的业务学*。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学*、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的*台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学*与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。

　　5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写20xx字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学*和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

　　开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。

　　三、建立*等的新型师生关系。

　　新课改实验中，建立*等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学*方式的前提。学校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生*等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得……”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。

　　四、充实弱点，重评价促发展

　　学生是学*的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。

　　1、实行观察评价。

　　对学生日常学*的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。

　　2、倡导二次评价。

　　由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学*的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学*动力。

　　教学改革工作总结 5

　　“在教育领域里，如果将学校比喻成树，那么教师就是这棵大树的根。要想树茂叶盛，常青不衰，教师工作必须扎根在课堂教学这片沃土上。”

　　盱眙县于20xx年9月进入了基础教育课程改革 。县教育局高度重视基础教育课程改革实验工作，在进入课程改革实验工作前召开了动员大会，成立了基础教育课程改革领导小组――加强对课程改革的领导，负责实验区工作的组织、协调、管理和实施。组建课程改革实验指导小组――跟踪、研究、选择关键性的课题深入的探索，为实验提供有力的理论指导和帮助；组建实验学校领导小组――负责本校实验工作的组织、管理和实施，定期向上级领导小组反馈实验工作进展情况；成立实验学校研讨小组――建立县级、校级两级研讨网络，定期研讨备课，学*教育理念，共同分析、研究新教材，探讨新教法，改进学生学*状态，及时组织教师进行教学反思。成立了课改办公室，设在县教研中心。主抓课堂教学的培训、开展、落实、评估工作的实施过程，从而有效地全面提高伊宁县的教育教学质量。首先做到：以“教研”为途径、以“课改”为突破口、以“科研课题”为先导、以“课堂教学改革”为核心、以“课例”为龙头、以“专题讲座”为重心、以“大面积提高教育教学质量”为目标。主要工作从以下面几个方面入手。

　　一、扎实有效、形式多样的培训为教师发展奠定基石

　　首先，我们认为教研队伍是决定教育工作、课改实验工作成败的关键因素，因此抓好抓实教研队伍的建设已成为重中之重。早在20xx年教研中心就选派汉文教研员六人参加了自治区第一轮课程改革通识、新教材培训；20xx年又选派民、汉教研员和学校骨干教师三十六人参加自治区课程改革培训，各实验学校均选派骨干教师参加自治州主办的各类课改培训； 20xx年5月及20xx年5月由教育局领导亲自带队，带领由教研中心领导、主要学科教研员和部分课改实验学校的领导、骨干教师组织成的考察团前往首批进行课改实验的乌市沙区、沙湾县、克拉玛依市及民语进行课改实验的喀什、阿克苏、库尔勒（塔城、阿勒泰）等地观摩，学*课改实验区的工作方法、管理手段及成功经验。通过培训、参观、学*，教研员和骨干教师的课改意识得到了强化，课改能力得到了提高，指导全县做好课改实验工作的信心进一步增强。在工作中，除要求教研员自身进行理论学*外，还将学*、培训和研究结合起来，努力提高教研员的专业素质，转变教研员的工作方式。自觉变指导检查为合作、服务、研究，与教师建立了*等互助的关系，教研员即是指导者、合作者，又是教育者，他们知道只有通过教师的实践才能丰富个人的教研理论，提高自身的业务水*。

　　第二，如果说教研员和骨干教师是课程改革的生力军，那么广大的中小学教师就是课改的主力军，没有教师对新课程的准确理解，大力参与和积极支持参与，课改实验工作就难以顺利进行。因此，教研中心坚持把更新教育观念、树立全新的实验教师队伍作为课改实施的关键，把培训提高作为重点，分期分批对课改实验教师进行培训，明确要求参加课改实验的教师必须坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。自20xx年起至今，每学期寒暑假期间举办了中、小学各科课改实验通识、教材分析，教材教法培训班共计八期，前来参加培训的各学科课改实验教师共计3058人次，基本上达到了课改起始年级的各学科教师的全员培训；分学科培训期间，对各科课程标准进行了诠释，对新教材进行了手把手的分析、讲解、辅导，并开展了讨论、集体备课、说课、看录像等活动。通过培训，课改实验教师初步树立了“新教材、新理念、新教法”的观念，对为什么要在教育教学中有机地整合“三维目标”有了一定的认识。

　　第三，在课改中倡导“走进新课程，体验新课程，实践新课程，与新课程一同成长”的理念。我县出台了《伊宁县发展教师专业水*五年规划》，构建了两级培训模式。通过两年多的探索实践，我们已初步探索出了县、校两级培训（培养）教师的模式。县级培训主要以通识培训和学科培训为重点，以专题培训、教研视导、片区教研活动、新课程教学活动展示等形式来开展活动。校级以校本培训及校本教研活动为主导形式（研讨、集体备课、交流课等，辅以专题讲座、教师自修），以学校为实验基地，用理论指导实践者，在行动中发现问题、分析问题、探讨解决问题的方法与途径，在实践中反思、总结提升以促进教师的专业发展。

　　二、开展丰富多彩的教研活动为教师发展搭建*台

　　1、大力开展课堂教学教研活动。

　　首先，县二小积极发挥教科研在教育改革和发展中的基础性先导性前瞻性的作用，把“加强集体备课，落实课程理念”作为“建立以校为本的教研制度的研究”的课题化管理的研究课题，开展了一系列活动，全员参与集体备课，在相应制度的保障下，每周两次。针对课题课改实施过程中出现的问题，通过校领导专题讲座、�＜业闹傅技把刑止餐�解决。两年来，举行了学科年级组集体备课现场展示三次；开展了全校各学科组、年级组集体备课交流研讨活动八次。推出课改交流课32节，送教下乡28节课；校开放日课125节。经过一个多学期的实践，我们初步探索出了适合我校实际情况的有效备课方式，并用制度来保障和支持这项工作，本学期新制定了“分管领导职责”，并对分管领导进行了重新调整，在他们的监督下和各种制度的约束下，集体备课落到了实处，使各年级组都能够高质量地完成集体备课，集中大家的智慧，做到共同研讨，共同进步，教师之间互相切磋，发挥个人和集体的智慧与效能，实现了改革备课方式的一大突破，并且收集了很多优秀教案，组成了优秀教案集。

　　其次，县四中抓住“以校为本”的基本特征，倡导教师“自压”“自省”“自悟”，提倡教师间广泛交流，学校形成了“以科研兴校，向科研要成效”的良好氛围。每一个教研组都申报了校本研究课题作为“建立以校为本的教研制度的研究”的课题化管理的研究课题。在全校掀起了教师教学基本功大比武的浪潮；每人每学期硬笔书法*作20篇、教学心得一篇、教学论文一至两篇、学校组织专题讲座九次、组织教师开展案例设计活动，其中获国家“教育科研成果评选”三等奖一篇。

　　第三，县六中发挥学校自身的资源优势，配置了三个信息资源库，建起了学校教学管理局域网，各办公室配备了电脑。要求35岁以下的教师必须参加课件制作培训，人人学会制作课件并积极探索信息技术与课堂教学整合的最佳切入点，每学期开展一次“信息技术与课堂教学整合”展示活动、一次大赛活动。学校把教师课件的质量、数量以及在课堂上的应用纳入教师量化考核。

　　2、有计划、有目的地开展多层次、多形式的教研活动。

　　（1）新课程需要教研员与教师共同转变观念，转变教与学的方式，需要转换角色，跳出旧的框框，本着继承与发扬的态度，建立新的操作方式。伊宁县中小学涉及的教学点多、面广，便有计划、有目的地开展“送教下乡”“片区活动”“同课异构”等活动，通过“集体备课――→示范教学――→�＜移赖恪钡姆绞剑�帮助广大乡村教师加深对教材的理解和把握，收到“众人搭台――→人唱戏――→大家收益”的效果。

　　（2）基础教育课程改革实验不是一蹴而就的事，是一项艰巨、复杂、长期的全面改革。为了能够使实验教师在新课程理念下实现教师角色转变和学生学*方式的转变，大胆地实践和运用新课程理念。提高学生的创新能力和综合素质能力的同时，实现自我发展，教研中心组织开展立足优化课堂教学过程的丰富多彩的教研活动。

　　中小学组首先把20个乡（镇、场）与县直的课改实验学校根据交通、教师基本素质、学校资源配置等划分为三个教研片区，以学科为单位，由教研员牵头，各片区选一名组长负责召集教师，全体实验教师参加该片区的活动。起初，在“个人备课讲座教研员――→教师说课――→授课――→自评――→他评”的工作流程中，主备人吸纳他人经验和建议，修改教案后授课。

　　其次联合下乡：教研员根据各自的个性特点、学识专长自由组合，结合农村学校的现实情况，开展以乡为单位的教研活动，现场辅导、指导，当场解答。最后推行“说评式”。集体备课讲究怎么“说”，如何“评”，讲究有所感、有所知、有所得，推行片区教研问题化。我们提出案例的出炉必须是课堂上的真实问题，是教师自身的问题，是新课程改革中教材、教法、三维目标和学*方式的问题，是经过了课后反思、小组讨论、专业引领的问题。因为只有这样才能使案例具有鲜明的现场感、个体性和情境化。从而规范了案例撰写的基本模块：“案例背景描述，案例公开‘发表’过程，案例分析与讨论，启示与反思”。同时推行合作互助的团队工作方式，在教师中掀起了“学会分享，学会合作，学会选择”的新风尚，树立“成果是个人的，更是团队的”的意识。

　　3、课改课例的展示。

　　自开展课程改革三年以来，教研中心每位教研员每年下乡听课*均工作量在120节次。在课堂教学过程中，我们就从听课到评课，从常规管理到课堂教学，从新教材的使用到教学观念的转变等方面着手，作为教研员的我们每走过一所学校，总是要求他们通过相互听课、切磋、研讨向同伴学*，将教育理论知识、学科专业知识与教学实践融合而学。并与教师们促膝交流、碰撞、切磋技艺形成对话畅谈的氛围。在探讨中与教师们共同提高教学实践水*的能力。在新课程的实施中一面呼唤一线教师职业转型的同时，又要求教研员职业角色的创新。针对教师是一项照亮人心的事业。阐明“一个发不出光芒的人，难以在这一行当中有所建树”的道理，让教师们清醒的认识到：从教学文化的高度从新审视课堂，引领孩子们在文化的天空理解知识、触摸知识，这才是一个优秀教师在课堂教学艺术中不懈的追求。

　　在教研中心精密部署、精心组织下，每年的课改交流活动都能如期顺利完成。在活动前，各学科教研员首先全面了解上研讨课、交流课教师的备课、教学设计等动态，使活动能充分体现课改精神。活动开展以学科为主，交流内容涉及到中小学各学科，每学科一天，我们欣喜地看到，课堂教学发生了一些变化：从教学理念上看，教师注意将学科知识与学生的生活实际紧密联系，课堂教学富有情景性、人文性和趣味性，师生互动，生生互动的有效性也逐步增强；从教学行为上看，课堂上不断涌现师生间相互讨论、*等对话的良好局面，学生在学*过程中能尝试着主动探究、自主参与。课堂教学改革已是实施新课程改革的核心。

　　在各级部门的大力支持下，在教研中心领导的精密部署、精心组织和积极领导下，全体教研员在两年多来的下乡服务指导课改课堂教学中，把握了详尽的一手资料，全面了解课改实验中的各种情况，针对我县在课改课堂教学中存在着的普遍的问题进行了分析、小结，制定出课改交流计划、活动安排，深入到全县各校教师中选拔展示研讨课的教师，交流课的大多数教师是来自县直及乡、镇、场各学校，他们给大家上了高质量的交流课，这点充分说明城乡教师距离正逐渐缩短。以上研讨课的教师入手，以县四中、六中、县二小的学生为主体，以现阶段学科内容为活动内容，在活动前，各学科教研员全面了解研讨课教师的备课、教学设计等动态，使活动能充分体现课改精神。在大家的共同努力下，伊宁县课改交流会分别于20xx年12月2――3日在县二小举行，共展示交流课十几节；又在20xx年12月11日----12月9日分别分小学组、中学组在县进修学校、县二小、县六中三个全面顺利进行课改交流课的展示活动。

　　活动的形式是：上午是交流课展示，下午是与会教师的交流、研讨。内容包括上交流课教师的说课活动及教研员的点评与讲座。在各学段各学科以课堂教学为基点，以实施课堂教学为主阵地，以合作交流为*台，以行为反思为抓手，以教师专业化成长为目标，以落实课改精神、解决课改实施中的困惑、提高教育教学质量为目的的交流活动中，教师在不同程度上都得到了启示。在为期七天的40节研讨课中，有40名教师为大家上了研讨课，在这40名教师中有大多数教师来自乡镇场各学校，这些教师给大家上了高质量的研讨课，这点充分说明城乡教师距离正趋向缩短。与会人员达956人次。

　　4、在全县举办形式多样、注重实效的各类教学竞赛活动。

　　以教研中心每年精心组织的各科教学能手赛、调讲赛、优质录像课选拔赛研讨课等，为伊宁县不同层次的教师搭建交流、学*、对话和展示的舞台，提高了教师的课堂教学能力和教师综合素质的空间。

　　5、努力改进评价手段，增强教学过程评价，关注每一个教师和每一个学生的发展 。

　　评价是课改的重要内容，正确的评价不仅具有激励作用，而且具有导向作用。为了适应新课改要求，促进我县课改实验工作的进一步开展，我们多次修订《伊宁县中小学课堂教学评估细则》、《中小学校教师教学常规评估方案》、《中小学校教学管理评估方案》，从而进一步规范了我县课改工作的教学评价体例。对教师课堂教学的评价是过程评价的一个重头戏，教研员大量的时间都在给老师评课，其中主要的部分是对老师的课堂教学做过程评价。教研中心要求教研员评课必须掌握一条原则，那就是一切为了老师的进步和发展，既切中要害又合乎情理，既体现公*公正又不失原则，既注重常规又能体现个性风格。可以这样说，教师课堂教学过程评价是教研工作的重要组成部分，是新课程得以顺利实施的重要保证。

　　进入课改实验区以来，我们认真学*国家基础教育课程改革有关文件和各科课程标准，转变观念，树立“立足过程，促进发展”的课程评价观，反复学*评价体系的相关理论之后，认识到转变新课程评价观的重点是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。经过半年多的摸索、学*、研究、讨论，终于拟编出一套“初中生素质发展记录册”又名“我的成长足迹”（简称“学生成长记录册” ）。对学生的评价方式为：自评→小组评价→家长评价→教师评价。各学科的评价表、评价内容和方式结合学生实际，体现课改要求，注重学生发展，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而不仅仅是^考~试结果。

　　“初中生素质发展记录册”既能体现“多元主体共同参与的评价”，又能起到“评价的激励与改进功能”作用，目前在全县实验年级尝试使用。

　　对学生学*过程评价，教研中心还要求各校建立实验年级学生成长记录袋。大部分学校建立了学生成长记录袋，对成长记录袋的构建和运用进行了一些尝试，但尚处于摸索阶段。

　　教研中心多次召开各校教务主任会议，对“学生成长记录册”使用及学生成长记录袋的建立进行辅导与培训。

　　通过“学生成长记录册”、学生成长记录袋以及期末^考~试几种方式对学生评价实行短期性评价与长期性评价相结合。

　　三、用心付出终将有所回报。

　　20xx年以来，我县参加各学科教学能手赛、青年教师优质课选拔赛、青年教师调讲赛、优质录像课选拔赛等活动的教师人数已超过920名。在以上各类教师教学竞赛中获州级以上奖55人次，其中国家级二等奖一名，自治区级一等奖或教学能手16名，州级一等奖或教学能手38名，并涌现出州级学科带头人三名，州级教科研先进个人六名，县级“名师工程”选出了7名学科带头人、11名教学能手、15名教学新秀；获各级各类竞赛组织奖达22次，其中国家级3次；发表论文92篇，其中获各类奖项71篇。20xx年5月上报自治区课改“论文、案例、教学设计”85篇，录像课光盘7盘。分别有63篇荣获一、二、三等奖。三节录像课获二、三等奖。20xx年度伊宁县教研中心和伊宁县二小都同时被评为州教育科研先进集体，并被立为州教科研基地。其中有论文获得一、二、三等奖共计有17人；州级教科研先进工作者7人；学科带头人的有3人；自治区级优秀教研员3名；荣获国家级优秀教研员3名。

　　总之，我县新课程实施以来，最突出的感受可以用如下六个字概括：“变化、挑战、完善。”教育理念的变化，教师角色的变化以及教学方式的变化，给广大教师带来机遇和挑战，只有不断地自我学*、自我完善，才能适应新课程的需要。

　　四、针对目前课堂教学改革存在的问题。提几点要求：

　　1、提高对课堂教学改革必要性的认识。

　　为什么要搞课堂教学改革，有没有必要，我相信所有的人都不会提出不同意见，但事实上在行动过程中仍然行动迟缓，本质上还是认识问题。课堂教学改革核心内容是改变传统的教学方式和学*方式，通俗的讲就是变接受式学*为参与式、探究式学*，这对于学生综合素质、学*能力的提高，对于学生学*兴趣的提高，对于教学效益的提高，显而易见都是有好处的，因此，每一位教师不能怀疑，不能左顾右盼，必须坚定不移的投身到课堂教学改革当中。

　　2.增强课堂教学改革的紧迫性，要有成果意识

　　课堂教学改革从某种意义上说，确实是一个长期的任务，不能一蹴而就。但是作为课堂教学改革实验校，它是有阶段性任务的，它是有阶段性指标的，在三年以后要拿出阶段性成果。学校有成果、学科有成果、个人有成果，因此，不能无限期的拖延，因此，要求要有成果意识，有紧迫感。

会计教学改革探讨 (菁华3篇)（扩展8）

——教师课堂教学改革总结优选【五】份

　　教师课堂教学改革总结 1

　　一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学*落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践潜力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

　　一、加强学*，树立新的理念

　　1、为了全面推进课程改革，务必彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校芦小妞教师，杨翠萍教师到郑州参加了全国小学语文精英论坛观摩课活动。不断提高教师的教研水*和教学潜力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自我的教育教育教学过程进行经常性的反思。透过一系列的学*，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，**思想，更新观念，丰富知识，提高潜力，以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

　　2、透过学*新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、建立新的现实，培育出有创造潜力的人。从而构成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，用心创造和带给满足不一样学生学*成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学*兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学*，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

　　3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学资料，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学资料开展研究性学*等综合实践活动，为学生营造了学*、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

　　二、加强校本培训、提高教师素质

　　提高教师队伍的业务水*是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师群众备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使教师走上学*中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。

　　在校内教研活动中，我校制订了语文教研组长李艳利教师，数学教研组长许亮教师。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学*，取长补短。本学期，我校共举行教研活动17次，取得了较好的教研效果。本期作课的教师，均在各方面展示了自我的高素质。教师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂潜力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

　　另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学*专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期校长听课不少于30节，主任听课不少于40节，每位教师听课不少于10节。

　　让教师切实有效的由新课程的旁观者，转成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思潜力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

　　三、转变教师的教学方式与学生的学*方式

　　1、学*方式的改革是本次课改的核心之一。不会学*的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学*过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学*过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

　　2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者转成学生学*的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、*等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

　　四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效

　　1、我校建立健全了教学管理制度，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复*、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以到达教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师务必备好每一节课，用心从教材中挖掘出启迪学生，培养学生潜力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维用心性，使大部分学生在克服必须困难的前提下学到更多知识，增潜力。

　　2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的用心性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，用心引导学生对事物进行分析比较，培养概括和决定推理、综合的潜力和运用知识的潜力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际状况，选取恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维潜力、语言表达潜力，动手操作潜力及自学潜力。努力改善教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

　　3、用心参与一课多研活动。透过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学*。

　　4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走*、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。

　　5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能用心把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

　　总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

　　教师课堂教学改革总结 2

　　一、坚定信念实施课改，改善环境保障课改，先进理念引领课改，上下合力共谋课改。

　　两年前白牛乡教育之现状令人堪忧，徐校长在摸清了实际状况后，立即提出了整合白牛教育资源，全力实施课堂改革的明智构想。先期整合、实施课改在20XX学年的教育教学管理以及20XX年中招考试中已初见成效：20XX年我校被评为市师德师风先进单位；20XX年我校在全市教育教学工作总评中名列第七，荣获市教育教学质量先进单位。20XX年春期至今，筹资兴建的教师公寓楼、男生公寓楼、800*米的学生餐厅相继建成并投入使用，校园绿化面积的增大，体育活动场地、器材的整饬、完善，无不为全校师生实施课改创造了舒适安定的校园环境。

　　为进一步加大课堂改革的力度，真正有效地实施课改，从20XX年秋期开始，中心校徐扬校长、十二中丁校长多次到省内外的课改名校参观学*，每次都带回了超多的课改资料，供教师们学*参考；20xx年春期安排部分班主任和科任教师到山东杜郎口中学实地考察学*一周，获得了第一手材料和真实的体验、感受；从今年8月份至今，校园加大课改资金的投入，先后为每位课改教师配置U盘，为各科室、办公室配置电脑，为四个课改班配置了投影仪、电脑等一应俱全的多媒体教学设施；参与课改的教师也激情饱满，在条件很差的状况下依然全身心地投入到课改实践中去，学*理论更新观念，潜心研究教材教法，全力追求高效课堂。

　　总之，从中心校到十二中，从领导到一般教师，上下一盘棋，拧成一股绳，全力搞课改，坚定搞课改，掀起了一股无与伦比的课改热潮。

　　二、长远规划课堂改革，方法措施紧跟课改，抓实抓活教学常规，全面提升教学质量。

　　1、完善机构制度，做好长远规划，抓实课堂改革，由点到面深化。

　　实施课堂改革之初，我校即成立了新课改办公室，组建新课改领导小组，制定了《课堂改革工作计划》、《课改教师培训方案》、《日清周测月考制度》、《课堂教学评价方案》，《高效课堂评价细则》、《教师量化考核制度》等，力求使课堂改革有目标、有计划、有保障地实施和深化，以课堂为教学主阵地，探索教法、学法。每周组织课改小组成员对所有课改教师进行听课、评课活动，及时教研，查找问题与不足，反思总结，及时督查改善。

　　第二阶段，大力开展“校园四课活动”，要求所有教师，不分教研组，跨学科跨年级相互听课、评课，人人发言，相互学优点，提推荐，共同提高；调整作息时间，每一天利用午自*和晚自*时间作为师生的预*课，为展示课做准备。同时邀请市教研室领导到校听课、评课，指导课改，带给最新课改信息，便于我们及时调整策略；与联谊校园及其他兄弟校园加强课改经验交流，共享课改优秀资源。鼓励课改教师之间、课改教师与非课改教师之间常态化地听课、评课，共同进步，个性是九年级教师也要多向七、八年级教师学*，也为明年能尽快适应新的课改模式打下基础。

　　下一步，要求教师们要多研究教材教法，继续完善课堂教学各环节的实施，加大对部分课改专题(如班级学*小组建设等)的探究，精讲精练，及时反馈，使我们的课堂教学常教常新，使我们的课改模式更具实效。

　　2、制定教改措施，抓活教改环节，落实考核奖惩，有效提高质量。

　　为了落实教育教学常规，全面提高教育教学质量，我们从校园实际出发，具体从常规工作管理、常规工作检查、常规工作落实和常规活动开展等几个方面抓起，切实树立了与新课改相适应的课程观，创新办法，克服困难，不断优化教学设备和条件，开齐、上足、教好应开课程。具体方法及措施如下：

　　1)用心倡导高效的备课方式，抓实教学案的编写和修改。

　　2)先进理念很重要，但实践是检验理念的最好的标准。我们始终把课堂作为实施课改的的主阵地，抓好预*、展示、训练三道关。要求教师深入实施新课改模式，多尝试，多反思，多学*，多研究。

　　3)课内外练*遵循精选、精练、精批、精评以及练必收、收必批、批必评、评必纠的原则，对各学科作业布置及批改，学生作业格式提出统一要求，定期督查，及时纠错。

　　4)加强质量监控，坚持实施日清周测月考制度，辅助课堂教学，巩固知识积累，落实培优补差。

　　5)常态化开展“四课活动”，教师之间相互听课、评课，加强教研，查缺补漏，共同提高。

　　6)加强教学常规的检查和落实，查一次通报一次，有错必究。

　　7)领导随时走进课堂，听课评课，督查课堂改革实施状况。

　　8)加大教育教学资金投入，配齐课改教学设施，指导教师掌握使用电教设施，真正为课堂教学服务。

　　9)完善考核机制，落实奖惩措施。

　　总之，真正有效提高教学质量，贵在坚持“五个到位”，即方案制度制订到位，检查考核落实到位，师生观念更新到位，课堂改革坚持到位，激励机制奖惩到位。

　　三、全面提高师生素质，师生管理凸显亲情，亲历亲为敦促课改，打造自我最佳模式。

　　我校在教师管理中一贯坚持制度化与人性化管理相结合，促进教师主动发展的用心性和创造性，最大限度地提高教师的幸福指数。透过这两年教育资源的优化整合，教师量化考核细则的制定和实施，目前我校教师的综合素质得到了进一步的提高，业务、管理潜力得到了加强。个性是中心校徐校长、丁校长的亲情管理(不仅仅及时有效地做好教师的思想指导工作，还筹集资金为住校教师建了公寓楼，为每一位教师量身定做了校服)，无形中提高了教师们的事业心、凝聚力和向心力。

　　在学生管理上注重两点：人品与学识同等重要，课外活动与课堂教学同等重要，所以我们的育人目标是培养人格健康、品德高尚、基础扎实、全面发展、自主创新的中学生。从20XX年春期开始，我校政务处着手组建了学生会、团委会，力求让学生学会自我管理，培养学生的自主意识和潜力，加强学生的礼仪教育和养成教育。个性是今秋政务处、校团委举办了一系列文体活动，确实极大地丰富了学生的校园文化生活，增强了学生的群众荣誉感、参与意识和表现潜力，促进了师生之间的和谐相容，学生之间的友好相处，使全校师生共处于xx中学这一个亲情洋溢、充满活力的大家庭之中。

　　20XX年春期至今，中心校徐校长、初中业务组王组长，丁校长全程参与课改活动，亲历亲为，出谋划策，深入课堂，参与教研，时刻关注课改动态。徐校长、王组长每周至少有三天时间要到校园了解课改动态，参与听课、评课、课改联谊等教研活动；丁校长更是把教室当成了自己的办公室，听课、点评、指导、排忧解难，他听遍了全校每一位教师的课，他工作手册上30多次的听课记录早已填满，此刻听课只好用活页的听课记录表。来此观摩指导的程传玺局长曾戏称：“要找丁校长，请你到课堂。”

　　在市、乡、校各级领导的关注、敦促之下，我们的课堂改革风风火火，目前已初见成效，课堂上的教师是那么的有激情有魅力，从容主导，举重若轻；展示时的学生是那么的用心主动、多才多艺，个性张扬，俨然一个个小老师模样。课下课堂、活动赛场、《九江春晓》、“校园之声”……无不留下我们学生阳光靓丽、聪慧多姿的青春影像!

　　新课改教学模式很多很杂，却始终离不开以教材为主线、以教师为主导、以学生为主体的“三主方针”，始终离不开以“自主、合作、探究”为主的学*方式。我们学过洋思、杜郎口、永威等很多先进模式，但我们在课改探索中会一向坚持结合自身特点，不辞辛苦，活学活改，坚持不断学*和创新，必须会找到最适合我们的高效的教学模式，必须会走出一条宽阔通畅的课改之路!

　　教师课堂教学改革总结 3

　　光阴荏苒，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学年结束了。回顾我本学年所走过的足迹，不难看出，我的步伐迈得踏实、稳健、有力，可圈可点，既有值得继续发扬光大的成绩，也有应该引以为戒的不足。现总结如下：

　　一、本学年课改工作目标完成情况。

　　本学年我的课改工作在学校教导处的领导下，在教研组同志的支持下，认真贯彻学校教学改革基本思想，围绕"聚焦教学，让课堂焕发生命活力"这一总目标，重点探讨了"在小学语文教学中实施有效教学"，以抓好课程改革和课堂教学为重点。开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。学*、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围，课堂教学效果好。

　　二、本学年课改活动具体实施情况。

　　1、继续认真学*了新课程标准，转变了自己教学观念。本学年，我利用每天晚上时间，认真学*德育科新课程标准及相关资料。采取集中与分散相结合的灵活多样的学*方式，使自己更加深入地理解掌握了新课程的基本理念：全面提高学生的德育素养，正确把握德育教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学*，我的教育教学观念有了很大的转变。体会到：当一名德育教师不易，当一名优秀的德育教师更不易，不加强学*，是必定要在新课改中落伍，甚至被淘汰的。语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了。改革教学模式势在必行。我能认真钻研教材，认真备课。本学年我每课都有新教案，教案突出了精讲、实用的特点，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学法。课堂教学突出了"导"字，注重学生自主学*、合作学*、探究学*能力的培养，充分调动了学生学*的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提高了课堂教学质量。重视了学生的积累和运用，加强了学生听说读写能力和创新意识及实践能力的培养。改革了"满堂灌"的课堂教学模式，注重了培养学生的创新意识及实践能力，讲练结合，以读代讲，重感悟，真正做到了讲准、讲活、讲得精要，学懂、学会、学得轻松。教研课后认真评课、认真分析，达到了共同提高教育教学能力的目的。

　　2、认真学*创新教育的理论和教改文章，学*了教学技能理论。

　　3、加强了学生书写训练，认真上好了写字课，并且要求全班学生每天认真书写50个以上的钢笔字，学生书写水*有了很大提高。

　　4、组织开展了丰富多彩的语文课外活动：

　　（1）开展好了课外阅读活动。为学生创造了条件，加强了课外阅读的指导。

　　（2）根据学生的兴趣、爱好，组织他们参加了各种兴趣小组活动，如书法小组、朗诵小组和墙报小组等。

　　（3）适当组织了其他课外活动，如参观访问，自己动手办报，开故事会、读书会、演讲会等。

　　三、本学年所取得的成绩。

　　自己端正了教学思想，教学观念得到了转变，教学技能和教育教学水*有了较大提高。

　　四、存在问题。

　　和年轻教师比，我教学技能还不够高，教学观念还不够先进，使用现代教学技术手段还不够熟练。今后我将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使自己的教研工作更上一层楼

　　教师课堂教学改革总结 4

　　本年度，我校随着全县整体进入基础教育课程改革实验，也使新课程走进了我们的学校，更走进了我们师生的生活。在县、片区、校三级管理下，我们实实在在地开展了课程改革实验。在这一年中，我校共有一、二年级共15个班进入新课程改革，参与教师23人，学生654人。全体教师在课改方面付出了辛勤的劳动，同时课改也给我们带来了不小的变化。回顾一年的课改工作总结如下：

　　一、加强领导，积极引导。

　　课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事，作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视，做了以下几方面的工作：

　　1、有效组织，科学管理，为课程改革保驾护航

　　学校成立了由分管教育的副镇长任组长，学校校长为副组长，教导处、教科室及各学科骨干教师为成员的“课程改革实验领导小组”。还成立了课程改革办公室、学科指导组及专家指导组。实行“三个一、三有、三保证”的新课程管理办法。“三个一”：教师每课做一次教学反思、每学期向学校供给一个典型个案，上一节校级以上（包括校级）研讨课；“三有”：教师参加教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录；“三保证”：即教研时间有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。本年度，学校经过加强组织领导、健全管理制度，保障实验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工作顺利进行。

　　2、转变观念，多层次、多方位地进行各种形式的培训。

　　课程改革势在必行，但如果教师的教育理念不转变，课程改革只能徒有其表。所以，经过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念，是有效实施新课程的基础和前提。县课改办要求所有课改年级教师必须“先培训，再上岗；不培训，不上岗。”基于这一点，我校实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。

　　在暑假时，学校就早早地安排好骨干教师参加县级的通识培训和分科培训。在开学前，又进行了校本培训，先整体培训，使教师对新课程更熟悉，从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感，并有信心投身于课改之中。再分组、分块进行课程标准的解读，使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新，更注重于*时的积累。教师们*时工作挺忙的，经常要集中在一齐学*的时间也是有限的，所以，学校经常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线教师，使他们的学*有的放矢，让他们或两三个一堆共同学*或一个人带回家自学，这样大大增加了教师的学*时间和知识层面。

　　3、制订课改计划。根据县课改办的方案和意见制订了切实可行的课改计划，并按照计划扎实开展课改工作。

　　4、关注课堂，注重实效，狠抓课改目标落实。课改的生命存在于课堂，课改的魅力呈现于课堂。学校带领教师们边实践边研究，从如下四个方面入手，努力探索课堂教学改革。一是注重师生关系的重建；二是注重教法与学法的改革；三是注重学生实践本事和创新本事的培养；四是注重评价方式的改革。

　　二、制订制度，教科研拉动。

　　教师总以为教科研是领导们和教科员们的活，和自我是无关的。其实不然，学校在教研方面做了很多工作。一是学校先后制订了《学*制度》、《研究制度》、《分析总结制度》、《考评奖励制度》等，制度中的条条款款使教师明白了努力的方向，认准了奋斗的目标，同时也使教师“不得不”走上教科研之路；二是极力营造科研氛围，使课改实验教师全体融入科研之中；三是增加随堂听课的频率，我校的随堂听课是不打招呼的，教师一旦被随机抽查的次数多了，就会自然而然地去研究课堂、精心准备，去反思自我的教学行为，从而转变自我的教学行为。

　　此刻，课改年级教师都明确了这样一点：课改呼唤着科研，为科研供给了源源不绝的课题，同时课改也仅有贴*科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未来。

　　三、以点带面，全面推进。

　　课改应当说不仅仅是实验年级应当做的，只可是是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。所以，学校以一年级为实验点。先由点上的教师上研讨课，组织其他一年级教师来听课、评课。过一段时间后，再由其他年级教师上研讨课，大家评课，最终深入村小，这样以点带面，层层推进。要求其他年级对教材重新进行组合，使他们的课堂做到：老教材、新理念。

　　四、课改取得的实效

　　课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步构成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点。课改赢得了广大家长的理解和支持，学校教育质量不断提高，在社会上初步树立了良好的形象。

　　课改给学校带来了勃勃生机。教师的教育观念在变，一个“以人的发展为本”，师生共同发展的教育观念正在构成；课堂教学在变，课堂教学体现了自主、探究与合作学*的学*方式；师生关系在变，师生之间建立起共同发展、*等的师生关系。《达州日报·学校周刊》对我校素质教育进行过宣传报道。

　　课改使一大批教师成长、成熟和成功。学校现涌现出县级以上优秀教师10人，镇级优秀教师15人，校学科带头人6人。教师获区级以上奖100余人次。

　　课改给学校带来了喜人的成绩。二年来，学校获多项团体奖，学生获区级以上各类奖项300余人次，学生作文在各级报刊发表10篇。

　　五、存在的问题

　　当然，在课改中我们遇到了重重困难，但我们坚信：只要认准目标，真抓实干，必须会迎来收获的时刻。其中最主要的问题是：

　　（1）由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，教师们经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。

　　（2）发展性教师评价成为课改工作的一个瓶颈，操作难度较大，到此刻还没有一个行之有效的方法。

　　（3）家长素质不高，学生学*水*参次不齐，班级人数较多，如何有效实施课堂教学，关注每一个学生的发展，成为教师面临的一大问题。

　　针对这些问题，我们提出了下阶段要努力的方向：

　　（1）加大校本培训的力度，充分发挥学校骨干教师的带头作用，加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。

　　（2）继续坚持随堂听课、评课制度，抓好点和面的课改工作。

　　（3）切实做好校本课程的课堂教学，并进行校本课程的评价。

　　（4）课题研究与课堂教学相结合，加强重点课题研究，确保取得成效。

　　教师课堂教学改革总结 5

　　20XX年，我校以县教育局有关精神为指针，在县教研室的指导下，以“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略为指导，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性变化，学生的学*方式多样化，学生的学*积极性得到了充分发挥，尤其是四个实验班的学生基本上度达到了“学会、会学、乐学”的目标。全体教师也树立了新的教育观、人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。

　　一、健全各种制度，更新教育理念

　　为确保课堂教学改革顺利推进，我们成立了课堂教学改革领导小组，**校长亲自抓，教研主任任副组长，负责具体落实，保证各项工作有序进行。在实施过程中，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听讲评制度、作业批改制度、考试制度、业务学*制度等，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。为了从根本上改变传统的教学模式弊端，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，实现“二元”目标（学会、会学）；二是遵循“五”字授课方式（导、学、赛、评、练），体现“五点”教学原则（精彩设疑的问题课堂激情奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示课题方向的研究课堂）；三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师运用新理念取得良好的教学效果。

　　二、大胆改革传统教学的弊病，构建新型人文化的课堂

　　1、以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创造性思维的发展。我们要求教师树立新的育人观，要对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，消除学生心理压力，充分体现尊重信任和严格要求相结合，建立民主*等的新型师生关系。

　　2、转变师生的教与学的方式，养成学生自主探究*惯。我校在开学后即组织教师学*区教体局和中心学校关于课堂教学改革的有关方案、文件，结合学*杜郎口的经验，倡导实行“自主、合作、探究”的学*方式，每班成立了“学*合作小组”，在自己的教学中运用合作探究的方式解决疑难问题，教师的角色转变为学生学*的促进者、参与者、合作者。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学*、思考空间，让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主人。教师的教学重点是研究学生如何“会学”和“学会”，避免了从前的教师一言堂的局面。学生在教师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。自学能力得到了大大加强。赵建国、常守恩、赵海涛等老师的互助合作小组，搬掉讲台走下课堂，与学生亲密融洽的关系，使师生关系发生了巨变，课堂回答问题再也不是冷冷清清的情景了。如六年级语文教师唐应海结合学*杜郎口教学经验，在讲解《最后一头战象》时，首先设疑，布置重点思考题，让学生围绕问题预*课文，自主阅读和思考，然后分小组进行交流讨论，解决疑难问题。在第二课时展示课上，他让学生自由发言，“这头战象再次见到象鞍时的举动和神情你有何感想”“这头战象在江畔有哪些感人的行为”“对战象自掘坟墓你有哪些话要说”等，这些问题学生畅所欲言，各抒己见，讨论争论热烈，深刻体会到战象善良、忠诚的高尚情怀。小组长把代表意见在全班交流，教师以问题引导学生探究合作，充分体现了自主、合作、探究的学*方式。

　　3、以新技术为利器，提高课堂效率。我们改变了陈旧的教学手段，充分利用远程教育资源，通过多媒体等辅助教学，充分发挥现代教育技术优势，激发学生兴趣，提高课堂效率。积极引导教师寻找电化教育与教材的结合点，恰当运用现代教育技术，提高教学效率。调动了学生学*的积极性，教学达到了引人入胜的境地，收到了良好的效果

　　三、每位教师落实“三本”

　　即教案本、典型题解题本、学生易错试题本，学校定期对此进行检查评比。有效的提高了教学质量。

　　四、以加强集体备课为抓手，探讨课堂改革的方法。

　　学校在组织教师学*有关教育理论后，分年级进行集体备课，研究如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新能力的培养。从备课讨论记录、详案、简案、反思等方面逐一进行要求，使教师的教案更加实用，更加科学与规范，使课堂教学改革有一个更有力的文字依托。

　　五、教学改革促进了各项工作的开展，和谐校园文化氛围已经形成。

　　我校推行的教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学生的学*方式，提升了师生的整体素质，教师学生的精神面貌焕然一新，学生的自学能力、自律能力得以培养和增强，校园文明氛围得以形成，学校真正成为了师生的乐园。

　　在今后的工作中，我们将再接再厉，不断推进教育改革，为培养具有创新性人才不懈努力。