户外体育活动是幼儿喜爱的活动，也是幼儿园一日活动中的一个非常重要的环节。其可以增强幼儿身体素质，提高幼儿对环境的适应能力，培养勇敢坚强、反应灵敏等多种意志品质，从而促进幼儿身心健康和谐地发展。本文认为上好一节户外体育课，必须创设好活动环境，排除安全隐患，激发幼儿兴趣。
体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育，众所周知，坚强的体魄，健康的身体是学*、工作的物质基础。幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增强体质，提高健康水*为目的的所进行的系列教育活动。幼儿园开展的体育活动其形式的多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都是在户外进行，通过教师有目的、有计划的制定教学方案，开展符合本班年龄的教学活动，从而发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作。《幼儿园教育指导纲要》中要求：“开展丰富多彩的户外游戏体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和*惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。由此可见，在幼儿园开展户外体育活动有极其深远意义。幼儿通过户外体育锻炼，不仅锻炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展。
一、创设户外体育活动课的环境
在幼儿园组织户外体育活动中还有一个不可缺少的重要因素——环境，没有一个好的环境就无法让幼儿在体育活动中享受到快乐。
幼儿的身体发展、机体功能、知觉能力、身体素质、防御能力、动作技能等身体发展要素及品德、智力和其它心理素质的发展，虽然有着自然生长发育、家庭、社会的影响，而良好的幼儿园户外体育活动环境的创设则是一个非常关键的要素。
（一）坚持硬件环境创设和软件环境创设兼顾
幼儿园体育活动环境创设的内涵涉及的面很广，但它必须是精心设计、合理安排的。根据实践经验，一般把它分为硬件体育活动环境和软件体育活动环境两个方面 ：
硬件体育活动环境创设包括园舍、场地、设施、器械、自然等，而软件体育活动的环境创设则包括对体育活动思想认识上的提高，适应体育活动环境素质上的提高，运用各种方法搞好体育活动能力上的提高等几个方面。
硬件体育活动的环境创设是基础，没有一定的物力、财力、人力，体育活动硬件环境的创设就很难达到一定的标准，影响体育活动的开展。而软件体育活动环境创设是保证，它更是通过长期的学*、实践和总结才能够走向成熟。这两者相辅相成、互为作用，只有最大限度地利用软件体育活动环境为硬件体育活动环境服务，才能真正发挥体育活动的作用。
1、创造硬件体育活动环境的措施
⑴统筹规划、合理布局
《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）指出：“要充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。”自然界是幼儿园最好的教室，也是幼儿园最好的设备。每当冬季，操场、新村的小道，花园都成为幼儿长跑的阵地，孩子们边跑边喊口令，呼吸进新鲜的空气，增强了御寒的能力；进入夏季，阳光下、水池旁鹅卵石小路上，孩子们赤脚游戏，用脚撕报纸、踩泡沫片，尽情戏水，陶冶性情，也培养了顽强、勇敢的好品质，接受自然挑战的能力也增强了。
《规程》指出：“幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地、配备必要的游戏和体育活动设施……。”陈鹤琴先生也说过：“小孩子生来就是好动的。”而这‘动’是要有地方让他去动的。”所以，体育活动场地的创设在我市幼儿园的设施中是放在首位的。不少幼儿园的体育活动场地宽敞：一楼外面是室外操场，幼儿的户外体育活动大多在此进行，因此，室外操场的宽敞而安全成为场地环境创设的首要要求，园内铺设成的塑胶场地软而*整，幼儿在上面活动即使摔跤也没有太多危险，加上这样的场地又不易积水，雨后两三小时幼儿就能在上面活动；在室内体操房里，一些小型运动项目适宜在此开展，而且雨天可以不停止幼儿体育锻炼；楼房的**台，可能不是很大，但仍可以成为幼儿骑车、推独轮车的好场所。
园舍的所有可以利用的场地均列入规划之中，实现统筹规划，成为挖掘户外体育活动硬件环境的方法之一；合理布局，利用围墙做成幼儿手臂拉力锻炼的攀岩组合，用走廊做成幼儿投掷的目标，用海洋球室做成幼儿攀高的绳架，用鹅卵石在戏水池旁铺成小路，为幼儿提供了更广阔的活动天地。
⑵就地取材、丰富器械
活动场地设置好了以后，就是如何添置适合幼儿活动的器械。这需要挖掘一切潜能，将现成从商店购买到的根据幼儿年龄特点设计制作的，甚至是废旧物品都聚拢来，就地取材，使之都为幼儿开展体育活动服务。
在操场上，是精心设计、加工制作的大型组合玩具；漂亮的透明圆筒，可以让幼儿钻到里面仍能看到外面的世界；不锈钢的攀登架，让幼儿爬上、滑下，自由自在；左右摇晃的*衡木，使幼儿像乘在小船上；滚圆枕木，让幼儿快速从上面走过，幼儿欢快无比；一个个吊着废旧轮胎，也成了幼儿荡秋千的好去处。
废旧物品的利用是幼儿园就地取材，为幼儿提供体育活动器材的一大来源：旧轮胎、易拉罐、可乐瓶、废纸箱、旧报纸、小布条都是幼儿园给幼儿收集的活动器材。例如在教师指导下幼儿可以用轮胎滚动，跳跃，用易拉罐和铁圈一起做游戏；用可乐瓶装上水做高尔夫球；用废报纸来做人墙，用纸箱来做山洞，用旧挂历做成小纸棍，用小布条做成小尾巴，用小布块做成沙包，用废旧板做成几何板……这些情景，真让人骄傲，因为它们为幼儿带来了欢乐。
⑶传统器械与现代器械相结合
传统器械组合简单，无需太多保养，为幼儿提供了大肌肉锻炼的好设备，而现代器械则更是有创造性和为幼儿小肌肉的发展做好保证的作用。两者有机结合，走出一条更能使体育活动硬件环境创设的新路。
现在有许多新颖的玩具：滑板、跳床、独脚椅等，这些玩具让幼儿有一种新的活动方式体现出来。引起了幼儿对体育活动硬件环境的新兴致，而且正在发挥着更大的作用。
2、创设软件体育活动环境的措施
⑴重视幼儿园体育活动，把强身体放在首位
陈鹤琴先生说过：“身心健康是一个人最大的资本，民族健康是一个国家最大资本。”民族的健康正如陈鹤琴先生所说：“强国必先强种，强种必先强身，要强身必先注意幼年的儿童。”《规程》也指出：“积极开展适合幼儿的体育活动。有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。”体育活动不仅有刺激幼儿的血液循环、肌肉、骨骼、内脏以及发育大脑的重要作用，还对幼儿的德育、智育和心理素质提高及培养起着促进作用。这从思想上为幼儿教师重视开展幼儿的体育活动，把强身体放在首位，打下了认识上的基础，使教师积极创设体育活动环境，让幼儿喜爱锻炼，充分运动，使幼儿身心健康、全面发展提供了坚实的思想保证。
⑵提高教师适应体育环境的素质
教师的个性与能否带领幼儿参加高质量的体育活动有着密切的联系，而教师的身体素质更是进行体育活动的保证。在体育活动环境中教师的最佳个性应该是活泼、好动、充满朝气，而且能够调动活动气氛，因为体育活动本身就是一个动态的过程。在体育活动开展前，我们要求教师把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神，良好的情绪状态出现在幼儿面前，穿最适合于运动的服装，用自己的活力带领幼儿积极投入到活动中去。我们更知道，精神状态的调整不是一朝一夕的事，这有个长期积累的过程。要通过教师的健身活动，要求每位教师每天健身半小时，并常以一些小型的运动会强化健身活动。
教师的知识准备是使体育活动得以高质量进行的又一保证。教师的知识准备有哪些？教师对体育活动器械的了解，对体育活动场地的了解，对体育活动器械能达到何种目的的了解……，在进入体育活动之前还应做好知识准备，这依靠*时的积累，要求教师做有心人，在日常生活中抓住一切机会了解一些日常体育活动器械的性能，甚至于包括一些游戏的规则，比赛的规则等。
教师的活动设计能力是体育活动得以高质量进行的另一保证。教师活动设计的思路（结构是否合理、有新意）、根据幼儿年龄特点（动作发展特点）、器械特点、场地特点、季节特点等来考虑活动设计，都将是一个参考值，是一种潜在的能力。
⑶运用科学化、游戏化的方法，提高户外体育活动质量
幼儿教学科学化就是要精心呵护和培育幼儿对周围事物和现象的好奇心和探索欲望，使幼儿保持探究和学*的热情，获得积极主动学*的动力机制。幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学*的主体和发展的主体。户外体育活动软件环境创设的标志之一也就是运用科学化、游戏化的方法，创设有趣的体育活动环境，以提高体育活动的质量。
二、排除户外体育活动课的安全隐患
在创设户外体育活动环境达到学*和教育的目的时，也不能忽视活动环境中存在的安全问题。体育教学中安全问题始终是一个不可解决也是一个不可忽视的问题，特别是面对一群自我保护能力较弱的幼儿。
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”健康教育的目标表明了新的价值取向，目标既重视掌握必要的安全保健知识、提高保护自身的相应的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。而户外体育活动，具有环境的开放性、选择的自由性、内容的丰富性、人际交往的频繁性等特点。幼儿参加户外体育活动精神焕发、情绪愉快。幼儿在这样的环境中活动，基本动作得到了发展，情感体验不断丰富，个性品质逐步形成。但是，户外体育活动作为幼儿园重要的组织形式却也是最容易出危险的一个环节。那么在组织户外体育活动时要注意些什么呢？
(一)保证户外活动场地以及活动材料的安全
《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿时期正处在一个生长发育的.旺盛期，他们身体的各种机能水*还较低下，身体各个器官系统尚处于发育的过程，机体组织比较柔嫩，容易受到损伤，年龄越**衡能力越差，动作反应不灵敏，缺乏自我保护意识，而且他们又特别活泼好动，因此，户外活动极易发生意外受到伤害。这就要求幼儿园教师在每次户外活动以前都要认真检查活动场地和户外活动的玩具、材料，排除一切危险因素。另外，还应预测户外活动中突如其来的危险事件，并做好突发事件应急处理的准备。户外活动的目的是锻炼幼儿身体，使之更加健壮。如果场地和材料不安全还不如不活动。因此，良好的户外活动环境安全是关键。
（二）根据幼儿年龄特点制定适合幼儿户外活动安全计划
教师在了解幼儿年龄特点的基础上，根据每一个孩子的动作发展水*制定适合本班幼儿特点的户外活动安全计划，既确保幼儿户外活动的开展，促进每个幼儿在原有水*上得到不同的提高，又随时提醒教师绷紧安全的一跟弦，充分保证幼儿的人身安全问题，并适当调整户外活动时间，合理安排活动场地，消除不安全的隐患。而且还要经常随时检查活动场地、器具、设备，保证幼儿的安全。幼儿园有专人负责，定期检查定期维修活动场地、活动器械、设备，教师也要做个细心、负责的人，随时检查，发现不安全隐患，及时解除。如滑梯的坡度要适当，边脚要光滑，着地点应铺垫子或安沙坑，以减小滑落时的下挫力；摇椅、荡船等玩具制造或安装时要注意：重心要低，吊环要牢固等等。在活动以前教师一定要不怕麻烦检查一遍各种器具、设备的安全。在活动过程中，要避免幼儿因使用方法不当引起的不安全情况。如：有的幼儿将高跷当成流星球甩出就极易出危险。总之，体育设备的每个环节都要注意，以确保幼儿的安全。
（三）培养幼儿的自我保护技能，实现保护与锻炼并重
幼儿的神经系统尚未发育完善，控制和协调能力较差，反应不够灵敏，缺乏运动经验和安全意识。但是幼儿又很好动，好奇心强，各种活动都想尝试。因此，应让孩子了解必要的安全保健常识，提高相应的技能和自我保护能力。同时，教育、指导孩子怎么玩，如投掷、跳跃、跨障碍物、正确取放使用运动器械等，教会幼儿在不小心跌倒时用手撑地；走高跷时重心适时移动；躲闪投掷物时，用双手保护头部等。通过教师对幼儿的安全教育与培养，以及幼儿在实践活动中经验与方法的积累，提高幼儿的自我保护意识。
总之在进行活动时都应该有一个共同遵守的规则，尤其在户外体育活动中制订合理的常规要求，更为重要。教师在开展户外体育活动时，应该讲明游戏活动的规则，这样既培养了幼儿的规则意识，又能充分保证活动有序地进行，保证幼儿活动的安全。
三、激发幼儿户外体育活动的兴趣
培养幼儿对户外体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的户外体育活动，吸引幼儿主动参与，是促进幼儿身体、心理健康的重要前提。
（一）营造和谐的师生氛围
教师上课时的态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，幼儿能在愉快、严肃活泼的气氛中学*锻炼。因为和谐的气氛能够使幼儿的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学*。这样才能使幼儿有兴趣的参与户外体育活动，并上好这节户外体育活动。
（二）充分利用教学的灵活性
幼儿好动、爱新鲜、厌烦过多的重复练*。因此，在开展活动中的教学方法要多变，才能提高幼儿的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练*比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作走、前脚撑着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务，最终上好这节户外体育活动课。
当然游戏也是开展户外体育活动最好的教学方式，因为游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园最常采用的一种教育活动。游戏可以增加幼儿体育课的趣味性，使幼儿在玩中发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，激发幼儿对体育课的兴趣，所以应多组织幼儿开展体育游戏。
（三）为幼儿发挥独立性和主动性创造机会
在户外体育活动中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。当活动器具展示在孩子面前时，教师应让孩子自己想出玩的办法，如“大家动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好，除了这样玩，还可以怎样玩”等等。在探索的过程中，孩子们一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。幼儿参与体育活动的乐趣在于他的亲身体验和尝试，因此，教师必须引导幼儿参与体育活动的全过程，让幼儿参与设计活动计划，让幼儿一起来准备活动器械，让幼儿在活动过程中不断自行调整活动方案，鼓励幼儿大胆尝试，使幼儿中一部分的“袖手旁观者”也能积极参与到活动中来，开掘幼儿的组织潜能、运动潜能，使户外体育活动成为幼儿主体性培养的又一有力手段。
（四）减轻幼儿心理负担
幼儿体育课是幼儿身体直接参与的活动，不宜造成太多的心理负担，否则易对幼儿动作的训练产生消极的影响。因此，教师应多对幼儿给予鼓励，关心和肯定，帮助幼儿克服心理上的负担，让幼儿愉快、自信地参与户外体育活动。让孩子了解户外体育锻炼与提高自身体能的关系。如：知道常练*跑能让自己跑得更快。在了解了户外体育活动和提高自身体能关系之后，幼儿更容易接受户外体育活动课，喜欢户外体育活动课。
总之，户外体育活动课是幼儿园全面发展教育的一个重要内容。在开展户外体育活动课时，不但要激发幼儿上户外体育活动课的兴趣，还要注意幼儿的安全问题，并考虑到幼儿是否在活动中学到户外体育常识，让幼儿更好的配合教师完成户外体育活动，使活动顺利地进行。从而使之对于保护幼儿的身体健康，促进他们的正常生长发育更具有十分重要的意义。
这节教学活动的重点在于：让幼儿观察手帕上的图案，培养幼儿善于观察的能力，自己动手来玩一玩小手帕。于是我依据纲要中的内容设计了一系列的教学活动，第一环节谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有很多玩法，激发幼儿的兴趣。第二环节观察手帕上好看的.图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进行评价。
当我在走进活动室，进行实际的教学过程中，我从孩子身上看到了这样的现象：教室在讲解手帕图案时，有部分幼儿分心。我还从孩子们的操作中，观察到了学*上的这种现象：不能较好地自行玩手帕，并对自己的作品进行简单的讲解，由于教师的示范玩手帕，局限了部分幼儿的创造力。
这些现象让我知道了原来的教学设计的不足之处，幼儿的学*过程是循序渐进的，是被引导的。因此，我觉得原来的教学设计可以这样调整：
1。讲解手帕图案时，时间可以缩短；
2。多鼓励幼儿自己动手完玩手帕。
经过我的反思，相信再次进行类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力，让幼儿养成自己动手的好*惯并学会用语言对自己的作品进行简单的介绍。
在和家长交流时常常听到他们说也不太了解孩子在幼儿园学了哪些东西，只知道孩子们会背几首儿歌、会唱一些幼儿歌曲。可参加了我们的开放日以后才感觉到他们的孩子原来会许多知识，幼儿园老师教师知识面太广泛，生活太丰富。这是他们意想不到的。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有个别更进一步的了解，我们把每月学*的主题和每周要学*的大致内容都贴在家园栏上供家长观看，课他们细心看的人却很少。为了让家长能对幼儿园的生活有更深的了解，也为了提高孩子的积极主动性我尝试了新的方法，让孩子回家当“小老师”。于是我先让让孩子们在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读童谣、背古诗，做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的还是小部分。我又利用每天下午离园前的十来分钟帮助幼儿简单的复*当天所学主要内容，告诉孩子们让他们回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当“小老师”，把当天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人，并比一比谁的`“小老师”当的。
这个办法还真好。第二天早上果真有好多家长兴高采烈地告诉我他飞孩子在家里当小老师教他们学跳舞、背诗歌了等等。有了家长方面好的反馈，我心里很开心，同时也坚定了这个做法。这样做不仅提高了孩子们的学*兴趣、也加强了他们的自信心，更有利于我们的教学。
我们班上的昊昊小朋友，几乎每天都是爷爷奶奶一起接送的，孩子在老人的过渡保护下，就像是一个“洋娃娃”一样，处处小心谨慎，连打招呼也是家长抢先代替，我们老师和他说话，他奶奶常常帮忙回答，并不知道给孩子机会，逐渐的昊昊就形成了担心、不敢说、也懒于说的局面，不仅自理能力偏弱，而且上课的时候没有积极性，常常在别人唱歌的时候，他都只是呆呆的听着，不知道跟着一起歌唱。在一次穿衣的时候，他居然说：“我是大笨蛋，我什么都不会，奶奶说我要长大了才会自己穿！”这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。
一些家长在打电话或者在来接孩子的时候，常常会这样问我：“老师，孩子最*乖不乖？”有时我会这样回答他们：“嗯，现在的表现比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，而且表现欲望也不怎么不强！”家长们又总会说：“给他们多锻炼的机会，上课的时候多请他们发言。”可是这些小朋友往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应该怎么做呢？常常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的.种。种问题，老师和家长都有必要重视起来。
而且，我还发现我们班里的一部分孩子常常会表现出种。种不勇敢的行为，比如犯了错误不敢承认，老师一批评就哭鼻子，并且不敢在集体面前大声说话、勇敢的表现。我们想有些孩子可能对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会是因为以前的不愉快的经验、陌生事物等都使得小朋友们产生一些不良情绪。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水*有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。
我在想，我们是不是应从改变家长和老师等**对孩子的评价开始，慢慢让孩子树立起自信心来。并且胆子也是练出来的，**多鼓励、多促进，为孩子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变的勇敢起来，变的更加自信！
水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水*惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际状况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然*时，在规定的.时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，务必教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，，如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。
要让幼儿养成良好的喝水*惯，构成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理潜力。有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说："我们此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就应要自己做，是吗"然后孩子接过杯子自己喝。因此和家长互相沟通对孩子*惯的养成是有很大帮忙。
——中班幼儿教学随笔范本十份
折纸是孩子们喜爱的活动之一。它既能锻炼孩子手的矫捷性，成长孩子的目测力、空间想像力和操作能力，同时还可以形成孩子的几何形体观点。
教4—5岁的孩子学*折纸，具体的做法是：
一、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。在玩的过程中，让孩子知道它们是纸折成的。
2、按照孩子爱仿照的独特的地方，**可让孩子和本身一起用纸举行简单的折叠，如边对边折、角对角折等。
3、4—5岁的孩子注重力保持时间只有十分钟。是以，**不要太永劫间的举行折纸游戏。防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法，可以让孩子折好头两步，后面几步由**折好，将折好的皮球给孩子玩，可加强孩子对纸工的兴趣。
4、4—5岁的孩子手指动作能力较差，还不能协调地动作。是以，**要手把儿地教孩子，不能轻易下论断：“太笨”、“太傻”，这都会打消孩子折纸的`积极性。应该以表扬鼓励为主，多肯定孩子的成绩，使孩子在兴奋的心态及第行折纸游戏。
五、教孩子折纸时，可接纳游戏的口吻。如把正方形的四角向中心折时，说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”。孩子在亲切的气氛中没察觉地学到本领。
又到了“八个一”活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开始，就拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，但是我来不及拉到她，她已经摔到了，我迅速跑过去扶起她，看见她的下巴上有零星的红点，严重的是嘴巴里出血了。仔细一看，原先是上牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了，连忙请王老师帮忙，带文琪去教室漱口，擦药。
中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗?但是她却告诉我“老师，我不疼，吃饭也不疼”，还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担心，像个大人似的安慰起我了。到下午午睡时，文琪的状态一向很好，我时刻留意着她。就这样到了下午离园的时候，我心想，此刻的孩子都是家长的心头肉，家长如果不能理解我，就算是有一些指责的言语我也必须要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，她的`奶奶来了，我连忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍，就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的，老师，你太辛苦了”然后一再告诉我别放心上，领着孩子跟我说了声：“老师，再见!”后就离开了。
这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意，还有家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来，如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提醒的话语就好了，或者这天如果不玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避免“事件”，今后我还要更加用心，无论在何时何地都要用的心看好孩子们。
俗语说："千人千脾气，万人万模样。"作为一名幼儿教师，每一天应对的是几十张不一样面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不一样的性格中。
杨硕小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状："教师，柴一圣打我。"追究原因，杨硕会很无辜地说："教师，我没有打人。"其实，教师明白，这也许是杨硕对小朋友表示友好的'一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，教师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一齐游戏的欢乐。
说到游戏，又出现了杨硕的有一大危险之处，当一齐玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为教师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。而应对教师的质问，杨硕没有感到害怕，他会和教师表白，慢悠悠的对教师说："教师，他抢我的玩具了。"其实，教师明白，在的杨硕心里，他并没有觉得自我有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自我的心境。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，教师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
小椅子哭了
*时，孩子们的小椅子都是整齐地排在墙边，上课的时候，孩子们都搬着小椅子围到桌子旁边来，尽管每次我都告诉孩子们要轻轻拿，轻轻放，但他们总是拖着、推着走。这样不仅仅很吵，并且会损坏椅子，长此以往，还会使孩子养成不良*惯。
今日上活动课了，孩子们兴奋的站起来搬椅子，还是又推又拖。我灵机一动，大声说：“小朋友，你们听，是谁在哭呀?”孩子们立刻安静下来，教室里一点声音也没有。过了一会儿，孩子们纷纷嚷起来：“谁也没哭!”我摇了摇头，一本正经地说：“怎样没有，你们仔细听听，好像是小椅子在哭!
”孩子们都趴在椅子上听，琪琪奇怪地问：“小椅子为什么哭呀?”“刚才，你们搬椅子的'时候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他们还说不想跟你们做朋友了，因为你们一点也不爱好它。”我的话刚说完，孩子们立刻轻轻地搬起小椅子，方雪还悄悄地对小椅子说：“小椅子，你别生气了，以后，我必须轻轻地抱你!”
从此，孩子们搬椅子的时候，都是轻轻的了。
小椅子哭了
*时，孩子们的小椅子都是整齐地排在墙边，上课的`时候，孩子们都搬着小椅子围到桌子旁边来，尽管每次我都告诉孩子们要轻轻拿，轻轻放，但他们总是拖着、推着走。这样不仅仅很吵，并且会损坏椅子，长此以往，还会使孩子养成不良*惯。
今日上活动课了，孩子们兴奋的站起来搬椅子，还是又推又拖。我灵机一动，大声说：“小朋友，你们听，是谁在哭呀?”孩子们立刻安静下来，教室里一点声音也没有。过了一会儿，孩子们纷纷嚷起来：“谁也没哭!”我摇了摇头，一本正经地说：“怎样没有，你们仔细听听，好像是小椅子在哭!
”孩子们都趴在椅子上听，琪琪奇怪地问：“小椅子为什么哭呀?”“刚才，你们搬椅子的时候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他们还说不想跟你们做朋友了，因为你们一点也不爱好它。”我的话刚说完，孩子们立刻轻轻地搬起小椅子，方雪还悄悄地对小椅子说：“小椅子，你别生气了，以后，我必须轻轻地抱你!”
从此，孩子们搬椅子的时候，都是轻轻的了。
让孩子学会理解
跳绳比赛结束了，为了鼓励孩子们，每个幼儿得到了一颗五角星。孩子们拿着经过努力而得到的奖品，甭提多高兴了，个个爱不释手。可这时，我却发现了几张沮丧的小脸，觉得自我没有的奖品，他们眼里流露出失望的.神情。
“教师，还有小朋友没有五角星”细心的孩子发现了“他们为什么没有?”我故意问道。“他们没有参加跳绳比赛!”孩子们答道。“我是因为那天感冒了。”“因为那天我去姥姥家了，所以没有参加。”……几个孩子说出了他们各自的原因。“这可怎样办呢?”这时孩子们七嘴八舌地说开了：“教师，他们跳绳跳得很好，只是没有参加，把剩下的五角星给他们吧!”经过孩子们的一致决定，也为了鼓励他们，所以五角星就发给了他们。
只是一颗小小的五角星，却从中培养了孩子们的爱与包容之心。作为幼儿教师，要抓住机会因势利导，针对孩子的特点，让他们学会理解人，多为别人着想。
我们班上的昊昊小朋友，几乎每天都是爷爷奶奶一起接送的，孩子在老人的过渡保护下，就像是一个“洋娃娃”一样，处处小心谨慎，连打招呼也是家长抢先代替，我们老师和他说话，他奶奶常常帮忙回答，并不知道给孩子机会，逐渐的昊昊就形成了担心、不敢说、也懒于说的局面，不仅自理能力偏弱，而且上课的时候没有积极性，常常在别人唱歌的时候，他都只是呆呆的听着，不知道跟着一起歌唱。在一次穿衣的时候，他居然说：“我是大笨蛋，我什么都不会，奶奶说我要长大了才会自己穿！”这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。
一些家长在打电话或者在来接孩子的时候，常常会这样问我：“老师，孩子最*乖不乖？”有时我会这样回答他们：“嗯，现在的表现比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，而且表现欲望也不怎么不强！”家长们又总会说：“给他们多锻炼的`机会，上课的时候多请他们发言。”可是这些小朋友往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应该怎么做呢？常常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种。种问题，老师和家长都有必要重视起来。
而且，我还发现我们班里的一部分孩子常常会表现出种。种不勇敢的行为，比如犯了错误不敢承认，老师一批评就哭鼻子，并且不敢在集体面前大声说话、勇敢的表现。我们想有些孩子可能对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会是因为以前的不愉快的经验、陌生事物等都使得小朋友们产生一些不良情绪。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水*有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。
我在想，我们是不是应从改变家长和老师等**对孩子的评价开始，慢慢让孩子树立起自信心来。并且胆子也是练出来的，**多鼓励、多促进，为孩子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变的勇敢起来，变的更加自信！
在幼儿园的门口或家里，我们经常能看到许多的家长帮忙孩子脱衣服、换鞋袜，不让我们的孩子做丁点事情，而孩子们则表现出一幅无所谓的态度，父母帮他们做的每一件事好像跟他没有任何的关系，随意的摆动着身体，享受着公主皇帝般的待遇，挥霍着父母的爱。而我们的家长也乐此不疲、心甘情愿的“服侍”着我们的宝贝们。
每次看到这些，总会感受到那些父母心中的那份沉甸甸的爱，殊不知，这份爱却也会害了我们的孩子。记得以前在报纸上看到这样一则故事：有一位父亲在自我的屋后的地里栽种了20棵桃树。他的孩子看见父亲在果树与果树之间挖下一个个土坑，准备把半年积攒下的猪粪、牛粪等肥料埋进去。这个孩子很好奇地问父亲，“为什么在果树之间弄上个土坑，那样有什么用处。”“小树正在长身体呢，不补充营养不行。”他的父亲满眼怜爱的看着树苗说。这个孩子也学着父亲的样貌挖了两三下，父亲看见了说：“这样不对，你挖的坑离树太*了，你应当坚持半个锄把长的距离才能够。”他的孩子反驳说：“太远了，小树还能吸收到养分吗”父亲却说：“太*了，小树一下子吃不消这么多的养料，会把它‘肥’死的。而坚持必须的.距离，有利于小树一点一滴的进行消化和吸收，有利于根须生长。因为要吸收到更多的肥料，树根就仅有拼命的往有肥料的地方钻，这样貌小树才能长得又壮又高。”孩子父亲的一番话，对这个孩子的一生产生了巨大的影响，之后这个孩子考上了重点大学。”
仅有经历了一些事情，孩子们才能明白故事的内涵，既要给予他人爱和关怀，但也要与其坚持必须的距离，才能让他受益匪浅。爱得太*，或许就会变成一种负担。所以我们的家长不要因为爱孩子就什么事情都为孩子做，要给孩子自由和动手的空间，让他们去做自我力所能及的事，在劳动中获得欢乐与幸福，用自我的双手去创造幸福的一生。
方楠是这学期刚插到我们班的孩子，对幼儿园的日常规范什么都不懂，不明白排队，经常在院子里大小便，还把小朋友的小椅子到处乱搬动……开始时，我们还好言相劝，教她怎样做，但是，时间长了，我们该教的都教了，她却没有一点进步。
这天，孩子们正在给星星涂颜色，她把鲁颖的`书撕坏了，我拿着书大声的呵斥她说：“你懂不懂事呀？为什么不把自己的书撕坏呢？你把鲁颖的书撕坏了，把你的换给她吧”她抬头看了看我，嘟哝了一声：“老师真凶。”听了这句话，我的脸腾地红了。我意识到了自己的失态，于是我蹲下身，换了一副笑脸对她说：“你看老师凶吗？”她看到我笑了，说：“刚才很凶。”我说：“你喜欢凶的老师，还是喜欢不凶的老师？”“喜欢不凶的。”“那你明白老师喜欢什么样的小朋友吗？”她摇了摇头，我说：“老师喜欢听话的乖孩子。”“老师，我听话，我是乖孩子。”看到她真挚的表情，我心中有种说不出的惭愧。孩子多么天真，自己随意的话语，却在孩子心中留下一个阴影。
“老师真凶！”这是孩子的内心话。我将把这句话牢牢地记住心里，它会时刻提醒我，教师的一言一行是多么的重要。
以前，我在组织活动时，一般都会提醒孩子们“举手回答”。举手的孩子被教师一一叫起回答问题，本事、自信进一步得到锻炼。之后我试着叫没有举手的孩子起来回答问题，有些也回答的很好。
针对这一现象，我改变了教学组织形式，让孩子们在游戏中学*，在活动中体验，使不一样性格、气质的`孩子都能得到锻炼。
例如：我在班级中设计的主题活动《小小旅行家》中，把握了三个原则：一是让幼儿回归日常生活，引导幼儿根据已有的生活经验自由分组讨论旅行路线，并画出简易路线图，写出必备物品，注意事项等。二是鼓励幼儿放开手脚、大胆探索，勇敢的越过旅行中的障碍物（幼儿园攀爬器械），挑战极限，战胜自我。
三是供给灵活的教育资料，和孩子们一齐创设旅途景色，如：*衡木当小桥，滑梯当大山等。在活动中，我根据孩子的本事将孩子分成四组，并且由四组幼儿分头商量活动中碰到的问题。
在这个过程中，没有等待，没有举手回答问题，每个孩子都积极主动的参与到活动中。活动结束，孩子们唱着郊游的歌曲，欢乐极了。这种活动的成效，比仅仅在课堂上讲解、提问、回答的效果好多了。
——幼儿中班教学随笔(十)份
我们班的双胞胎
新学期开始，我刚接大三班，我们班里有一对双胞胎姐妹，十分可爱，都长得十分秀气、漂亮。看模样我很难认出哪个是姐姐，哪个是妹妹，可有一点我能认定，妹妹每一天到园时总是哭，不高兴、不吃饭。这下我着急了，我耐心开导、帮忙，多少天来都不见效。
有一天午时，孩子们刚刚起床时，妹妹又哭起来，我无意中说了一句：“姐姐你快管管妹妹，她又哭了!”那姐姐像大人一样立即严肃地批评妹妹：“不准再哭了，再哭谁都不亲你了。”边说边给妹妹擦眼泪，还拍拍她的.肩膀，只见妹妹不但不哭了，反而笑了。
我也高兴起来，心想：我可有办法了。就这样，每当妹妹情绪不佳，我就用这个方法，同时也给与表扬鼓励。此刻这对小姐妹表现可好了，我从心里喜欢她们。
这件事是我认识到，儿童之间互相帮忙，互相教育，比**对他们的教育效果更大，并且能够互相促进，发展他们的本事。
在幼儿园的门口或家里，我们经常能看到许多的家长帮忙孩子脱衣服、换鞋袜，不让我们的孩子做丁点事情，而孩子们则表现出一幅无所谓的态度，父母帮他们做的每一件事好像跟他没有任何的关系，随意的摆动着身体，享受着公主皇帝般的待遇，挥霍着父母的爱。而我们的家长也乐此不疲、心甘情愿的.“服侍”着我们的宝贝们。
每次看到这些，总会感受到那些父母心中的那份沉甸甸的爱，殊不知，这份爱却也会害了我们的孩子。记得以前在报纸上看到这样一则故事：有一位父亲在自我的屋后的地里栽种了20棵桃树。他的孩子看见父亲在果树与果树之间挖下一个个土坑，准备把半年积攒下的猪粪、牛粪等肥料埋进去。这个孩子很好奇地问父亲，“为什么在果树之间弄上个土坑，那样有什么用处。”“小树正在长身体呢，不补充营养不行。”他的父亲满眼怜爱的看着树苗说。这个孩子也学着父亲的样貌挖了两三下，父亲看见了说：“这样不对，你挖的坑离树太*了，你应当坚持半个锄把长的距离才能够。”他的孩子反驳说：“太远了，小树还能吸收到养分吗”父亲却说：“太*了，小树一下子吃不消这么多的养料，会把它‘肥’死的。而坚持必须的距离，有利于小树一点一滴的进行消化和吸收，有利于根须生长。因为要吸收到更多的肥料，树根就仅有拼命的往有肥料的地方钻，这样貌小树才能长得又壮又高。”孩子父亲的一番话，对这个孩子的一生产生了巨大的影响，之后这个孩子考上了重点大学。”
仅有经历了一些事情，孩子们才能明白故事的内涵，既要给予他人爱和关怀，但也要与其坚持必须的距离，才能让他受益匪浅。爱得太*，或许就会变成一种负担。所以我们的家长不要因为爱孩子就什么事情都为孩子做，要给孩子自由和动手的空间，让他们去做自我力所能及的事，在劳动中获得欢乐与幸福，用自我的双手去创造幸福的一生。
我们班上的昊昊小朋友，几乎每天都是爷爷奶奶一起接送的，孩子在老人的过渡保护下，就像是一个“洋娃娃”一样，处处小心谨慎，连打招呼也是家长抢先代替，我们老师和他说话，他奶奶常常帮忙回答，并不知道给孩子机会，逐渐的昊昊就形成了担心、不敢说、也懒于说的局面，不仅自理能力偏弱，而且上课的时候没有积极性，常常在别人唱歌的时候，他都只是呆呆的听着，不知道跟着一起歌唱。在一次穿衣的时候，他居然说：“我是大笨蛋，我什么都不会，奶奶说我要长大了才会自己穿！”这种不自信的表现对孩子造成了很大的.影响。
一些家长在打电话或者在来接孩子的时候，常常会这样问我：“老师，孩子最*乖不乖？”有时我会这样回答他们：“嗯，现在的表现比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，而且表现欲望也不怎么不强！”家长们又总会说：“给他们多锻炼的机会，上课的时候多请他们发言。”可是这些小朋友往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应该怎么做呢？常常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种。种问题，老师和家长都有必要重视起来。
而且，我还发现我们班里的一部分孩子常常会表现出种。种不勇敢的行为，比如犯了错误不敢承认，老师一批评就哭鼻子，并且不敢在集体面前大声说话、勇敢的表现。我们想有些孩子可能对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会是因为以前的不愉快的经验、陌生事物等都使得小朋友们产生一些不良情绪。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水*有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。
我在想，我们是不是应从改变家长和老师等**对孩子的评价开始，慢慢让孩子树立起自信心来。并且胆子也是练出来的，**多鼓励、多促进，为孩子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变的勇敢起来，变的更加自信！
孩子，你明白该怎样做了吗？
姿彤还有一个好听的名字——夕子，夕子名字的由来是因为她在七夕节那天出生的。正是这与众不一样的名字，令她格外引人注意。一次的'晚间区域活动，孩子们有的选择表演吧，有的选择了购物街。大家在一齐开心的玩耍的。当我走到搭建吧时，发现夕子小朋友独自站在一旁不高兴，我走上去询问后才明白，搭建区的小朋友不愿意和夕子玩，原因是她最*总是欺负小朋友，并且上课的时候经常捣乱。说着夕子委屈地哭了起来，我安慰她说：“你是不是异常想和小朋友们一齐玩呢？”。“是啊，婷婷教师”夕子迫不及待地回答着我。我之后说：“那你以后应当怎样做小朋友才和你一齐玩呢？”，夕子低着头不好意思地说：“我以后上课好好表现，也不再欺负小朋友了。”我又继续说道：“在教师心里是喜欢你的，你想你当小班长的时候表现的很棒啊，如果以后上课也能表现好，不欺负小朋友，相信班上的每一位小朋友都愿意和你一齐玩游戏、做朋友的。”夕子点了点头，看着搭建区的小朋友又看看我，我明白她是在向我寻求帮忙，我顺势走了过去，和搭建区的孩子们聊了起来：“夕子小朋友明白自我错了，你们愿意原谅她，还和她做朋友吗？”孩子们看到夕子诚恳的态度和
委屈地样貌，齐声地说“愿意！”听到那里，夕子脸上露出了笑容，高兴地向小伙伴们走去。
经过这件事情的处理，让我领悟到：在处理孩子们之间的矛盾时，既要让孩子认识到自身的错误又要维护他们的自尊心，孩子们都是善良的天使，只要在合理的教导下都会健康欢乐地成长。
经常听到家长在接孩子的时候问：这天你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的情绪能够理解，但孩子对这些话，就不容易理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的这天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。
奕奕是个潜力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。而且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小，*时不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的.!记得奕奕刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些用心勇敢的表现，如今，他已经顺利的升入一年级了，我们都为他高兴!
我在XXX幼儿园工作已是第九个年头了，这九年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我就随便记录几点成长感悟与大家分享：
一、时刻保持一个良好的心态。
教师是一份*静的职业，教师的工作是**常常的，心态决定教师的素质和保教质量。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学*，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学*，就会成功。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质。
要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长？？现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学*，尽心工作，用爱心回报社会。
三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水*。
美国教育心理学家波斯纳说“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识”。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、活动细节的处理等层面去反思。作为日常的'教学，*年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：教学目标合理可测吗？活动中我投入激情了吗？孩子们为什么喜欢或者不喜欢？最难忘的一个细节是什么？最大的遗憾是什么？如果再上这个活动，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。
作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。
四、有承担才有成长。
三年前，领导安排我做了班长，这是领导对我的信任，也是给了我一个很好的学*和锻炼的*台。在这三年里，我尽我所能、用心地做好领导安排给我的这份工作，熟悉了班级管理，让自己的各方面能力也有所提升。
五、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子。
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学*的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除；黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢？！
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有许多需要改进的地方，但我要说年轻就是资本，只要有着不甘落后的进取心，激情地奋斗、开拓、进取，一定会让自己更上一层楼！
孩子，你明白该怎样做了吗？
姿彤还有一个好听的名字——夕子，夕子名字的由来是因为她在七夕节那天出生的。正是这与众不一样的名字，令她格外引人注意。一次的晚间区域活动，孩子们有的选择表演吧，有的选择了购物街。大家在一齐开心的玩耍的。当我走到搭建吧时，发现夕子小朋友独自站在一旁不高兴，我走上去询问后才明白，搭建区的小朋友不愿意和夕子玩，原因是她最*总是欺负小朋友，并且上课的时候经常捣乱。说着夕子委屈地哭了起来，我安慰她说：“你是不是异常想和小朋友们一齐玩呢？”。“是啊，婷婷教师”夕子迫不及待地回答着我。我之后说：“那你以后应当怎样做小朋友才和你一齐玩呢？”，夕子低着头不好意思地说：“我以后上课好好表现，也不再欺负小朋友了。”我又继续说道：“在教师心里是喜欢你的，你想你当小班长的时候表现的很棒啊，如果以后上课也能表现好，不欺负小朋友，相信班上的每一位小朋友都愿意和你一齐玩游戏、做朋友的。”夕子点了点头，看着搭建区的小朋友又看看我，我明白她是在向我寻求帮忙，我顺势走了过去，和搭建区的'孩子们聊了起来：“夕子小朋友明白自我错了，你们愿意原谅她，还和她做朋友吗？”孩子们看到夕子诚恳的态度和
委屈地样貌，齐声地说“愿意！”听到那里，夕子脸上露出了笑容，高兴地向小伙伴们走去。
经过这件事情的处理，让我领悟到：在处理孩子们之间的矛盾时，既要让孩子认识到自身的错误又要维护他们的自尊心，孩子们都是善良的天使，只要在合理的教导下都会健康欢乐地成长。
新学期开始了，我们中班迎来了6名新生。为了让他们更快的适应新环境，同时让新生和老生更快的融入到一齐，第一周我们并没有进行过多的教学活动，大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。
一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的，更何况我们班又来了这么多的新生，他们需要更多的了解与适应。通过一周的适应，我们班的十个孩子真的让我很欣慰。他们的表现很棒，出乎意料。很开心在他们入园的`第一时间展示出自我的闪光点，我唯一需要做的就是着手于他们的闪光点，放大他们的闪光点。
一向以来我都坚持让孩子欢乐、自由的发展。我期望他们长大后回想起幼儿时光，有很多完美、开心的回忆。
又到了“八个一”活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开始，就拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，但是我来不及拉到她，她已经摔到了，我迅速跑过去扶起她，看见她的下巴上有零星的红点，严重的是嘴巴里出血了。仔细一看，原先是上牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了，连忙请王老师帮忙，带文琪去教室漱口，擦药。
中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗?但是她却告诉我“老师，我不疼，吃饭也不疼”，还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担心，像个大人似的安慰起我了。到下午午睡时，文琪的状态一向很好，我时刻留意着她。就这样到了下午离园的时候，我心想，此刻的孩子都是家长的心头肉，家长如果不能理解我，就算是有一些指责的言语我也必须要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，她的奶奶来了，我连忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍，就在我的.话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的，老师，你太辛苦了”然后一再告诉我别放心上，领着孩子跟我说了声：“老师，再见!”后就离开了。
这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意，还有家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来，如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提醒的话语就好了，或者这天如果不玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避免“事件”，今后我还要更加用心，无论在何时何地都要用的心看好孩子们。
“记着你的好，记着你的笑……”当一位孩子依偎着对我轻唱这首歌时，我感到孩子很有趣——学着大人的腔调还有摸有样的，但笑过之后那熟悉的歌词引起了我的思考。
对着小小的.孩子我们总是告诉他们，我们大人对他们有多好，要他们时时记着我们对他们的好，在生活中孩子也确实做到了这一点。当我微笑着迎接他们，亲切地抱抱他们时，孩子总是高兴地笑着向我问好;当我带着孩子开心地活动完坐着时，孩子总会亲切地问：“老师你累吗?我帮你捶捶吧。”当我关心地问候他们，帮他们穿衣裤时，孩子总会亲昵地亲亲你。孩子的想法很简单，但孩子的爱很纯真，他们没有世俗的偏见，只有真诚的表现，他们最直接地表现着你的好、你的坏。可我们这些自以为是的大人，在要求孩子的时候却自己忘了。有时孩子想亲亲你,你却生硬地推开他告诉他：“你很脏”;有时孩子想向你诉说，你却会因为繁忙的事务很敷衍他;孩子在热情地对待我们时，我们总是忘却了要以同样的热情对待他们。
——中班幼儿园教育教学随笔范文5份
“老师，赵国坤又拿我的彩笔了!”、“老师，赵国坤拽我的衣服了!”、“老师，赵国坤打我了!”。前一段时间我经常听到小朋友们这样的“小报告”，而对于赵国坤小朋友，我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了批评教育，他当时也都很容易地理解了“老师，我不拿他的彩笔了。”、“老师，我不和她打架了。”……但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为，我真是伤透了脑筋。
静下心细细想来，是不是我的教育方式用得不恰当呢?幼儿年龄小，自我控制潜力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数状况下孩子们都不是有意犯错的。另外，我们在儿童心理学课上学过，幼儿的长时记忆尚处在发展中。如果我们所讲的道理超出了孩子的理解潜力，他就可能根本听不懂老师的话，记不住那么多的道理。再说，他也不必须能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中，所以才会出现“屡教屡犯”的现象。
之后我便换了一种用心的教育方法，不再对他进行批评，而是尽量用简洁、明了的语言，耐心地告诉他哪里做得不适宜了，就应怎样做才对，并注意在不同的情境中反复强化。
慢慢地，赵国坤小朋友的行为有了很大的变化，他所犯错误的次数越来越少了，小朋友们都愿意跟他一齐玩了。
有时候，老师的耐心和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢!
我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时透过老师的教育他们会*静地理解，但是这个宝贝一旦不守规则老师对他进行教育时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了活动秩序，也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事，而且最*有变本加厉的趋向。
中班的孩子，就应对自己的行为有必须的控制潜力，而且对自己行为造成的结果就应学会理解才行，可这孩子越演越烈。透过调查明白，这个男孩是第二个孩子，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。但是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为，老师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导孩子有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说老师和小朋友都及时帮忙他，和他一块儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育，这孩子有了不小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这孩子会变成一个好孩子的。
刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净，还没来得及回座位坐下，我就看见龙龙的小椅子下面有一块废纸，看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。说实话，当时心里很生气，但是转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班孩子说：“李毅坤刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落，龙龙急忙弯下腰捡起来了。于是，我利用值日生活动对幼儿进行职责心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让孩子们群众讨论:为什么要做值日生值日生就应做哪些工作透过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人，理应为班群众服务，为小朋友们服务。
我对班里的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的`浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮忙老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工作，每一天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢。
透过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的坏*惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣慰。
由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀，说：“老师，你肩膀疼吗?我给你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不会捶。这时，又一个男小朋友看见了，走过来说：“不是这样捶，这样捶不管用的。”又转过身来用很甜的声音说：“老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我捶，还表扬我捶得很好呢。”我听了，开心地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语：“老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。”“老师，我给你捶吧。”……
我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开始了……
“小淘气”的转变
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想*时对他那么凶，可孩子呢？我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了。”并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的'目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生，真是奇迹！
——中班教学随笔 (菁华5篇)
在学龄前期，幼儿身体的协调能力较弱，特别是体弱、老实的幼儿。据调查，体弱、老实的幼儿比健壮、好动的幼儿们意外受伤率高达72%。可见在幼儿园开展幼儿体能达标的活动，发展幼儿动作的灵敏性和协调性，有意识的增强幼儿的体能，是提高幼儿自我保护的有效途径之一。
根据幼儿的兴趣，提出不同的要求，循序渐进、有目的地进行身体素质方面的锻炼，如果每年六月份为幼儿开设游戏活动，冷水浴，在下水之前做热身运动，试试水温，并说明注意事项。活动完之后知道要赶快擦干身体并迅速换好衣服，防止感冒。在冬季，我们要锻炼幼儿的抗寒能力，如晨跑，要求幼儿外出锻炼不戴帽子和手套；有条件的可组织幼儿去爬山、晒太阳等。通过拍球、投掷、翻滚等项目旳练*，针对性的加强幼儿动作技能的培养；通过爬高、跳远等项目，培养幼儿动作的协调性和灵活性，并开展幼儿都喜欢的“趣味运动会”，以增强幼儿体能。如我园每年开一次“幼儿趣味运动会"，这样不但培养了幼儿的团队精神，而且提高肌体能力，使动作更灵活、更协调、思维变得更活跃，为幼儿自我保护的耐力奠定了良好的基础。
下课了，我告诉孩子们：上完厕所后口渴的可以去喝水。我在厕所里照顾其余的孩子，浩浩突然跑过来告王立瑞的状，说他把水倒进水桶里了。我连忙把立瑞叫过来要把事情弄明白。我问他：“立瑞，你怎么把水倒掉了？”
立瑞说：“我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到进水桶里，老师你可以来洗拖把，你不是教育我们要节约用水吗？”
我不禁一笑，多么可爱的`孩子呀！
同时，我在全班小朋友面前对他进行了表扬，教育全班孩子向他学*。原来孩子对老师的话这么在意。经常听到家长说老师说的话孩子全都听。教师要注意*时的行为和话语，这可能将影响孩子的一生。
孩子，你明白该怎样做了吗？
姿彤还有一个好听的名字——夕子，夕子名字的由来是因为她在七夕节那天出生的。正是这与众不一样的名字，令她格外引人注意。一次的晚间区域活动，孩子们有的选择表演吧，有的选择了购物街。大家在一齐开心的玩耍的。当我走到搭建吧时，发现夕子小朋友独自站在一旁不高兴，我走上去询问后才明白，搭建区的小朋友不愿意和夕子玩，原因是她最*总是欺负小朋友，并且上课的时候经常捣乱。说着夕子委屈地哭了起来，我安慰她说：“你是不是异常想和小朋友们一齐玩呢？”。“是啊，婷婷教师”夕子迫不及待地回答着我。我之后说：“那你以后应当怎样做小朋友才和你一齐玩呢？”，夕子低着头不好意思地说：“我以后上课好好表现，也不再欺负小朋友了。”我又继续说道：“在教师心里是喜欢你的，你想你当小班长的时候表现的很棒啊，如果以后上课也能表现好，不欺负小朋友，相信班上的每一位小朋友都愿意和你一齐玩游戏、做朋友的。”夕子点了点头，看着搭建区的小朋友又看看我，我明白她是在向我寻求帮忙，我顺势走了过去，和搭建区的孩子们聊了起来：“夕子小朋友明白自我错了，你们愿意原谅她，还和她做朋友吗？”孩子们看到夕子诚恳的态度和
委屈地样貌，齐声地说“愿意！”听到那里，夕子脸上露出了笑容，高兴地向小伙伴们走去。
经过这件事情的处理，让我领悟到：在处理孩子们之间的矛盾时，既要让孩子认识到自身的错误又要维护他们的自尊心，孩子们都是善良的天使，只要在合理的教导下都会健康欢乐地成长。
美国心理学家斯金纳设计的一个实验：一只老鼠在盒子里乱动，突然，他碰到了一个横杆，让老鼠意想不到的是，一小块食物掉进了盒子，老鼠又惊又喜，继续碰那个横杆，食物又掉下来，于是，老鼠开始乐此不疲的触动那个横杆。更绝妙的是，当食物被耗光之后，触碰横杆不再有食物掉下来，可老鼠依然乐此不疲地触碰着横杆，原来，老鼠已经玩这个游戏上瘾了。
当孩子出现一个错误行为时，**一定要明确不可以，告诉孩子可以怎么做，让孩子受益和实用。
在每一个班都有一只迷茫的“小老鼠”，我们班的天天就是的。在他那里总能出现新奇的语言和动作，中班的孩子善于模仿，一个不留神，就会造成全班都跟风的现象。有一天早上点名时，老师一个个的念名字，孩子一个个的说“到”，念到天天这里，“到”字变了音，引起哄堂大笑，我马上意识到，如果不及时回应这个行为，下一个孩子肯定要用同样的声调来回应点名。于是，我顿了3秒，然后稍微放慢语言，告诉天天：“天天，点名的时候要用自己舒服又好听的声音说到，这样才像中班的小哥哥”，说完我用坚定的眼神看着天天，再次念出他的名字，天天恢复了正常的声调答了“到”，我立刻引导全班孩子给天天掌声鼓励，表扬他积极改正的态度。在后面几天的点名环节，天天每次都用舒服又好听的声音来回应老师。
时间犹如一叶小舟转瞬即逝，转眼间一学期马上就要过去了，我所任教的大班的孩子马上就要升入小学了，回顾和孩子们在一起的日子，些许心酸，些许甜蜜。孩子们的笑脸和纯真，老师的付出和回报，都逐渐在内心沉淀，无息的发酵成一种感动。调皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭腾、聪明的祥瑞。此刻，孩子们的身影逐一浮现在我的脑海中。和孩子们在一起是幸福的，在孩子们的包围中，没有忧虑，有的只是感动和欢乐。我和孩子们成了无话不谈的好朋友。
我们一起游戏、一起聊天、一起画画。他们总像你的“小尾巴”，时时刻刻跟在你的身旁。孩子们有什么小秘密，有什么开心的事总喜欢与我分享，而我也乐意做他们最忠实 的听众，用心去感受着他们的小情感。一年里，孩子们学会了关心别人，帮助别人，懂得了感恩父母，知道了团结友爱的力量是伟大的？？看着他们的进步，心里满是开心和骄傲。记得有一次，园长妈妈问我们班的思婷：“孩子，你就要升大班了，开不开心？”思婷说：“我不喜欢上一年级，上了小学就不能和我们的吴老师在一起玩了，我想和吴老师在一起。”听到这稚嫩的声音，天真的话语，叫我心里怎能不感动。和孩子们在一起是快乐的，虽然有时候觉得工作挺累的，但是孩子们总会带给我意想不到的快乐。看着孩子们在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成长，这种幸福的感觉是难以言喻的。
孩子们需要老师公*的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公*的种子，他就会在未来的生活中不公*的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。
乐乐是中班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴特别甜，胖乎乎的，很可爱。老师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。今天乐乐和几个小朋友一起打扫卫生，没扫完就出去滑滑梯了。家文说：“老师，乐乐没扫完就玩去了，”我正在拖地，家文的声音又低，我没听到，也没在意。家文撅着小嘴和几个小朋友说开了：“老师真偏心，乐乐没扫完的`就走了，老师也不说她。”这次家文的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说：“就是，就是，老师就偏向乐乐”。
听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得老师偏心，只喜欢乐乐不喜欢自己。我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。
是的，孩子们需要老师公*的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公*的种子，他就会在未来的生活中不公*的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。这时我们幼儿教师应该牢记的。
——中班教育教学随笔范文10份
涵涵是我班一名性格内向的小女孩，对事从来不感兴趣，喜欢自己一个人玩，如果遇到事情不顺心，就用哭来表示。但是现在我发现她变了，变得爱说话，课堂上能大胆举手发言，唱歌、表演也不再害羞了，而且很投入。记得在周二上午的`第二节音乐课上，我教孩子们学了一首《请你和我跳个舞》的歌曲，编配上动作后，孩子们都学得很认真也很开心。
我注意观察了涵涵——她边唱边模仿老师的动作，表演得很精彩，我及时表扬了她，她显得很开心。当我对她投以鼓励与信任的目光时，她更是兴奋得又唱又跳，开心极了！为了调动幼儿的积极性，我请小朋友们到前面来表演，看看谁最有本领，没想到她第一个举起了手，我邀请她到前面来表演，她表现得落落大方，真令人刮目相看。于是我奖励了她一朵小红花，并带头鼓掌。我又对她说：“希望你以后都能像今天一样，在幼儿园里快乐地表现自己。”听了我的话，涵涵用力地点了点头比分直播[/URL]通过这件事，我感觉到孩子不是不能改变的，关键是看你是否用真心、用真情去打动她、改变她，发现幼儿的闪光点。
幼儿教师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术，也是教师主导作用的具体体现。如果教师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺利实现教学目标。就幼儿教师而言，我认为应掌握如下三方面的自我调控。
一、教态的调控
当教师一走进教室，他的体态语言就开始表情达意了。有经验的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的。
1、微笑时教师最基本的教学表情
情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求教师要学会运用情感，以情感人。当教师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，教师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦欢喜之感，对教师油然而生的亲切、亲*之感使教师能掌握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离
当然，微笑不应是一成不变的。教师来到幼儿园前，微笑中要带有热情，以获得幼儿信任;提问时，微笑中要显得深沉，以引起幼儿的思考;一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温柔亲切，以减轻他失误的沮丧;而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓励……只要教师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风徐徐吹入幼儿纯洁美好的心扉。
2、教师应用丰富的表情来帮助自我调控
教师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温暖，以此调节幼儿的'学*兴趣。如：当幼儿注意力不集中时，教师的表情可以“冷”一点，以示教师的庄重和威严;有时教师也可以“热”一点，即兴发挥，以示教师的风趣和热情……凡此种种，不一赘述。所以教师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵活的技巧，以增加教学调节的力度。
3、教师应时时用眼神来进行调控
眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中教师的眼神要具有敏锐性，以广角度的扫描捕捉反馈信息。同时，教师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期待、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围;就是用眼神批评孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿容易接受。其实幼儿非常留心教师眼睛中透出的信息，因此教师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永远保持目光有神，富有表情;同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到教师的重视和关注，也要针对不同的情况投以不同的目光，做到因人、因情况而有别。
4、教师应适当用“动作语言”来进行调控
动作语言是幼儿教师特殊的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，教师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得安全感;当幼儿大胆正确地回答问题时，教师要略带夸张地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验成功;当幼儿遭遇困难时，教师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起勇气……这些动作语言的调控，是幼儿身心发展的需求，更是教师职业的需要。
二、教学内容的调控
一个优秀的幼儿教师，其教学的成功之处就在于：在准备阶段把幼儿已有的知识经验与新的知识信息之间的差异和背景缩小到最低限度;在实施阶段，又以自我调控来弥补这种差异和背景。
许多父母对于孩子爱发脾气、无理取闹没有办法。有的更是娇惯的不行，孩子要从小开始培养。不能一直娇惯下去，这样会影响孩子的将来。现在，我们就来教教大家有哪些小窍门来对付那些爱发脾气的孩子吧！
目的：孩子爱发脾气的原因：一得不到满足，二受到挫折或失败。由于孩子缺乏控制能力，又不能用语言表达，脾气就来了，有时弄得大人很尴尬很狼狈，怎么办？
做法：尽量避免导致孩子闹脾气的因素，当然也决不能满足孩子那些无理要求。
办法：转移注意力，采取置换，如孩子非去动物园不可，可改干别的或去他*时想去的地方。他要昂贵的玩具改成别的，最好在大人口中避免出现“不行”等断然拒绝的词语，避免孩子发脾气，还可拖延一下时间。又如孩子办不成的`事，大人要帮一帮，脾气就发不起来，然而脾气一旦发起来，可采取：
一、分散注意力
二、大人像没那么回事一样，孩子也觉得大人没注意，也就消减了脾气，呆会儿就好了
三、让孩子做些疲劳的游戏，释放多余的能量，也少些发脾气，这点挺灵验，*时让孩子玩的稍累一些，一方面玩的情趣和愉悦感不可能有脾气可发。另外生活的充实，精力的消耗也就没有心思去闹脾气。如果孩子的生活过得空虚乏味，如同大人一样就该无事生非了。所以让孩子多参加活动，增加认知增长知识，拓宽思路，提高智力水*和语言能力，又使孩子身心健康，情绪安定愉快，就少发脾气。如果在大街上或在客人面前发了脾气，就微笑着把他抱到一个安静的地方（环境的安静也消减脾气的发作力），渐渐会安静下来。万万不能以脾气对脾气，效果很糟。
一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小朋友们个个争先恐后地举起了手：“教师，我来讲，我来讲……”
我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到那里，小朋友们就大叫起来：“不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！”小朋友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分尴尬。我正着急，唐嘉成急中生智之后说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还愿意和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么这样编不行！”
这时我请小朋友安静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，可是乌龟还想多学本领，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好并且很愿意帮忙别人，尊敬他人，请小朋友们一齐来编这个故事，看谁编得好。”
过了几分钟，我请小朋友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一齐分享。”有的说：“兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”
听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的思路一齐编完了故事。
经过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的'想象力和解决问题的本事，在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激发幼儿主动学*的兴趣和愿望，让幼儿在思考和讨论中寻找答案，培养他们主动解决问题的本事。
每天早上来到幼儿园，都会听到孩子们问“老师早上好”，可自从我来到这个班，坤坤从没叫过老师好，更别说老师早上好了。今天我问坤坤“为什么不叫老师好?”他不语。不管我怎么反复问，他就是不说话。旁边有小朋友说“他从小班就不问老师好”。我问他为什么不说话，他也不说话，最后我让圆圆问他为什么，圆圆说：“他害羞……”是啊，这么长时间里，坤坤上课从来不举手回答问题，除非我硬把他叫起来。说是因为害羞也很正常。针对坤坤的这种问题，我开始了我的计划，首先，是让他觉得老师是*易*人的，游戏时间我主动加入他们这一组，开始坤坤还有些拘谨，不过看着大家玩的这么欢乐，他也就放开了。其次，上课我鼓励所有的小朋友举手回答问题，特别是坤坤。每次看到坤坤，我都会鼓励他，我相信不久，他就会主动问老师好的。对待孩子有什么不能硬来，要把握好分寸，找到事情发生的原因，循序渐进，这样才能获得好的效果。
这个学期，班里多了一面评比墙，名字叫做“谁游的快”，班里孩子的名字都被贴在了这面墙上，这面墙的作用是每天凡是表现好的.孩子都会被贴上一朵小星星花，一个星期的星星花累计下来，谁的最多，就会被评为下个星期的小组长。虽然这种方法比较老套，但是还是很管用的。孩子毕竟还小，对表扬这种事情表现的都很积极。每天，只要一提到星星花这三个字，吵闹的孩子就会立刻安静下来，吃饭的时候桌子上干净多了，*时睡觉困难的孩子也很容易就入睡了，上课的时候也都很积极的发言。为了自己的小花能节节攀升，孩子们都很努力地在“奋斗”。看着被贴小红花的孩子高兴的样子，我的心里在暗暗发笑，他们毕竟是孩子，那么地天真、单纯，简单的小星星花就能让他们这么开心，原来，教育孩子也是很简单的嘛。
今天上课时，果果的注意力一直不集中：一会儿玩指头，一会儿完扣子，最后干脆把扣子全解开了。开始时，我也没在意，可是解开又扣上，一连好几次都这样，我有点生气了，为了不影响其他孩子上课，下课再找他。
果果其实很聪明的，就是太调皮了，让其他老师也很头疼。等到下课了，他衣服上的扣子依然是开的。我让他自己系上，他调皮的说：“我不会，老师你帮我系上吧。”我说：“老师也不会，怎么办？”他干脆就回答说：“要不就这样吧”。看来不对他采取点策略是不行了。我对其他小朋友说：“你看，果果的衣服的.纽扣不系上难看吗？”其他小朋友都凑过来七嘴八舌的议论着：“不好看”，“出去游戏怕摘 自 小 精 灵 儿 童 资 讯 站很危险。”果果最怕丢面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一门艺术，教师要清楚地认识到自己的教育对象的年龄很小，对他们的教育方式要采取多种样式。
不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！-----李希贵”。6月10日我请假外出我首先想到的是班级怎么办，班主任不在，学生能否出问题，是按照常理委托一位任课老师担任临时班主任？还是怎么办？“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦----就看我们给他们提供什么样的空间！”李希贵老师的话在我脑海中再次响起，给他们信任要强于给他们约束！首先我在班级里向同学们说明，“受学校委派我要到外地出差几天，但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一听说班主任不在，可能要作乱，要出事？是这样的吗？”同学们都极不服气地说，“才不会呢？”我又问“要不要我找个临时班主任管管大家？”这时同学反应更强烈，坚决不要！这时，我看火候差不多了，就说，“那好吧，我就考验你们一次，这几天由我们值日班长负责班级事务，我们实行‘自治管理’，在我返校后，班长偷偷地告诉我，“老师，我们表现得比你在这的时候都好！”听后我轻轻一笑，“你们都长大了，老师信任你们，老师感觉你们能行！”我知道，这就是信任的力量！
作为一个班主任，必须认识到，每个学生都有闪光点，尤其对于一些后进生，我们老师更不能一棒子打死了，如果我们这么定性了，那么等于放弃了对这部分学生的教育工作，这就是管理的死角、烂角，必将殃及整体工作；如果我们将这种定性信息传递给学生本人，这个学生就会自暴自弃，破罐子破摔，注定会成为德育工作的一个败笔！如班中的卞陈浩，经常有任课老师一直在我面前强调：“真的`，他已经到了无可救药了！”这句话许多老师都说过。
现在看看卞陈浩的变化，想想，就算真存在这种学生，我们也不能放弃，比如他热爱班级卫生，卫生工作积极主动，那就要抓住他这个闪光点，不停地鼓励，为他建立自信，一次不成，下次再来，一人不行，多拉几位老师来强化。要一遍又一遍的重复“你学*也能像搞卫生工作一样行的！”当他有了自信，发现了自己的优点，那么任何一个常人便有自觉维护好、发展这一优势的责任感，这恶性转良性工作便成功了一半了。
每当洗手时，我发现孩子们有的玩水，有的玩肥皂，有的打水仗，有的则洗一下就去擦手，有的肥皂沫还没洗掉就去擦手，有的只搓手心，有的只搓手背……总之，没几个孩子按老师的'要求去洗手。
这种情况，是老师们最头疼的事，有值班老师在眼前还好点，如果稍微盯不上，孩子们就故意捣蛋。
对于正确洗手，我们是再三要求，可就是不管用，孩子毕竟是孩子，好玩水使他们的天性。玩水，玩肥皂对于他们来说是一件快乐的事情。一旦玩起来，就会忘记了认真洗手。于是针对这一情况，我们把洗手六步骤变成了儿歌，孩子们洗手时，值班老师就领着孩子们边念儿歌边洗手。渐渐地，孩子们能正确、认真洗手了，也就避免了玩水，玩肥皂的情况发生。
其实不仅是洗手这个环节，其他活动也可编成儿歌来促成幼儿的常规养成。如吃饭，排队，午餐，午休等。真可谓幼儿园里无小事，处处显示大教育。
吃过下午点后，有个孩子们来对我说：“垃圾桶里有一块饼干，不知道是谁偷偷扔掉的。”“多可惜。”“这是谁扔的?”我大声问孩子们，孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自己的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：“谁扔的这块饼干?”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔饼干的事却使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面积极引导，并且要在全体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。
第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让孩子们看怎样制作饼干。通过录相观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子们一起制作成饼干样，孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍，过去连一块饼干都吃不下，现在吃得多了，身体壮了，个子高了。孩子们笑着看着他们俩，我又问：“为什么他们现在比过去吃得多了?”孩子们纷纷说：“他们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。”我说：“对了，人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多或减少，还有就是中午吃得过多或过饱，下午吃点量也会减少，不想吃了。”这时李x顺着我的话自豪的说：“我就是这样，昨天中午我吃得太多了，觉得有点饱，下午吃点时我就不想吃饼干了。”我说：“对呀，李x和老师说的一样，我们要是不想吃或者吃不下时应该怎么办?”孩子们都说：“告诉老师少给点，就要一个或半个饼干。”“告诉老师吃不了啦。”我称赞他们真聪明，说得对，这时李x反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半是李x扔的。我及时说，像昨天下午垃圾桶里就有一块饼干，不知道是谁不小心掉进去的?李x说：“老师，是我扔的，我以后再也不扔饼干了。”我在全体小朋友面前表扬了李x，知错就改是个好孩子。
通过这件事，我觉得教师遇到任何问题都应该心*气和地说服教育，而不应该怒气冲天大声训斥，应当多从正面积极引导，让孩子明白道理，比点名批评会更有效果。
每天早上来到幼儿园，都会听到孩子们问“老师早上好”，可自从我来到这个班，坤坤从没叫过老师好，更别说老师早上好了。今天我问坤坤“为什么不叫老师好?”他不语。不管我怎么反复问，他就是不说话。旁边有小朋友说“他从小班就不问老师好”。我问他为什么不说话，他也不说话，最后我让圆圆问他为什么，圆圆说：“他害羞……”是啊，这么长时间里，坤坤上课从来不举手回答问题，除非我硬把他叫起来。说是因为害羞也很正常。针对坤坤的这种问题，我开始了我的计划，首先，是让他觉得老师是*易*人的，游戏时间我主动加入他们这一组，开始坤坤还有些拘谨，不过看着大家玩的这么欢乐，他也就放开了。其次，上课我鼓励所有的小朋友举手回答问题，特别是坤坤。每次看到坤坤，我都会鼓励他，我相信不久，他就会主动问老师好的。对待孩子有什么不能硬来，要把握好分寸，找到事情发生的原因，循序渐进，这样才能获得好的效果。
这个学期，班里多了一面评比墙，名字叫做“谁游的快”，班里孩子的名字都被贴在了这面墙上，这面墙的作用是每天凡是表现好的孩子都会被贴上一朵小星星花，一个星期的星星花累计下来，谁的'最多，就会被评为下个星期的小组长。虽然这种方法比较老套，但是还是很管用的。孩子毕竟还小，对表扬这种事情表现的都很积极。每天，只要一提到星星花这三个字，吵闹的孩子就会立刻安静下来，吃饭的时候桌子上干净多了，*时睡觉困难的孩子也很容易就入睡了，上课的时候也都很积极的发言。为了自己的小花能节节攀升，孩子们都很努力地在“奋斗”。看着被贴小红花的孩子高兴的样子，我的心里在暗暗发笑，他们毕竟是孩子，那么地天真、单纯，简单的小星星花就能让他们这么开心，原来，教育孩子也是很简单的嘛。
——幼儿大班的教学随笔实用5份
前几天我们举行了家长开放日活动，目的是让家长来参观一下我们幼儿园的环境，看看孩子们在班里的表现，更重要的是我们设置了亲子游戏环节，特意邀请爸爸或妈妈和孩子来共同玩游戏，体验与孩子一起游戏的快乐。
爸爸妈妈们陆陆续续的来了，只有瑶瑶的妈妈没有来，瑶瑶就跑过来问我，老师：“我妈妈怎么还没来呢？”我安慰她说：“可能妈妈忘记时间了，我们再等等她，好吗？”可是等了很长时间瑶瑶的妈妈还是没来，为了不耽误其他的家长和孩子，我们只好开始了活动，瑶瑶的脸上明显的.表示着不愿意。等到要做游戏的时候，瑶瑶又过来问我：“老师我妈妈还没来吗？妈妈是不是不喜欢我了？我微笑着对她说：”妈妈永远都是你的妈妈，每一个妈妈都很爱自己的宝宝，妈肯定有什么事情耽误了，你不要伤心，等妈妈来接你放学的时候我们一起问问妈妈，老师也是一个妈妈，现在老师先跟你一块把游戏做完，好吗？”瑶瑶懂事的点了点头，等到活动结束后，瑶瑶的妈妈才赶到幼儿园，刚想跟我说话，我说：“你先跟孩子解释一下原因吧，你慢慢说，孩子会理解得。"瑶瑶的妈妈在一旁耐心的解释，瑶瑶也很认真的听，看到瑶瑶脸上露出笑容时，我知道她们母女两个已经和解好了，我接着对瑶瑶的妈妈说：“瑶瑶妈妈，我知道你很忙，可是再大的事情也比不过自己的孩子吧，你刚才没看到瑶瑶伤心的样子，让人心疼，孩子多希望跟妈妈一起游戏啊，我能代替你和瑶瑶一起游戏，但永远代替不了妈妈的位置，您多考虑一下孩子好吗？”瑶瑶的妈妈一边跟我说谢谢，一边和瑶瑶高高兴兴的走了。
经过这件事后，我进行了反思，孩子都是有自尊心有自己的想法的，看到其他小朋友的爸爸妈妈都来了，自己的妈妈没来，孩子心理上承受不了。不论是家长还是作为老师的我们，一定要重视孩子，珍惜跟孩子在一起的每一个机会，不要把孩子抛给爷爷奶奶就不管了，我们要关注孩子的成长，理解孩子的内心，祝愿每一个孩子都健康快乐。
午餐
在当今这个社会我们的孩子生活在一种愉悦的时代一来伸手二来张口。每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，教师孩子吃饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎样办才好呢
其实在也是一样，能够说我们这个中班年龄段每一天吃饭也分成好几种类型。第一个类型是每一天不用教师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。第二种类型先是观察这天吃饭合不合自己的胃口;这第三种类型干脆来了一个大转变和教师开始讨价还价，找一系列的借口来推掉自己能少吃一点是一点来到达自己的目的。在我们班里每一天吃午餐总是有那么小部分孩子从开始一向吃到最终结果还是一样，那么这些孩子到底在干什么呢
在我们班级现常有这样的现象发生，小语是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，可是他每一天中午吃饭就是个大难题啦不管我们怎样去哄他，说好话给他听就是无动于衷，每一天就是在耗时刻，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时刻好嚼呢;等过了一会儿他眼睛又开始东张西望等到其他小兄弟姐妹吃的`差不多时，他还是没有吃完。不仅仅有小A状况类似也有小智他先看到这天的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每一天吃饭先是把饭吃完，然后看到不钟爱的菜就开始用勺子一点点的在抠，当教师说你赶快把这个菜吃下去时，她说教师呀我这个菜真地不钟爱吃可不能够不吃;在我们的鼓励下他开始慢慢的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。我每一天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起，得知家里每一天要喂很长的时刻。
从以上这两个孩子的身上发现有不一样的点一个是吃饭慢，而另一个孩子是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小兄弟姐妹一样能够愉快的进餐不好挑食。
《3-6岁儿童领悟与发展指南》中指出教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，给予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学*并领悟一些自理的基本要求。可是在这两个事例中我也开始琢磨，找一些原因的存在。我开始反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙开始喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是要等着教师来喂。这就证明了有些孩子在家时过于照顾，而导致孩子的懒惰。还有一小部分的孩子挑食我们想了一个办法，把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一齐得到一些帮忙。
我刚接触这个班级的时候，方键文小朋友就给我留下了深刻的印象，调皮好动他但反映敏捷，爱钻空子的他有时也听听劝告，教室的每个角落里都能看见他的身影，喧闹的每个场景下都能找到他，所以我对于他的印象十分深刻。
刚运动回到教室后，小朋友们正在自主地去做自己想做的事情，只听到“扑通”一声，方键文已经在地上，椅子也歪了下来，可见是他没有坐好，被小椅子捉弄了，整个人摔倒在了地上。看见我注意到他，他似乎也意识到自己的错误，马上从地上爬了起来，这时全班的小朋友的目光都转向了他，他似乎也接触到了我严肃的.眼神，但见到他马上起来了，端正地坐了下来，我没有将他的这一行为扩大，没有批评他。
这件事就这么过去了。一直到自由活动时我才单独对他进行了教育和引导。
如果当时在全班面前批评他，肯定会影响小朋友一天的心情，同时未必会起到较好的效果，因此我选择了先用眼神给予提醒，而在自由活动时再给予个别的帮助。
幼儿行为*惯的培养是个持续和持久的工作，只有从细节处抓起，运用一定的方法，对于不同的小朋友有的放矢引导，才会有较好的效果和成效
没有在全班面前批评方键文的行为是顾及小朋友的自尊，但在自由活动中给予个别教育，说明老师已经关注了他，并给予他改正的机会。在集体教育中选择一定的内容，对于幼儿的行为*惯再加以引导。同小朋友交流，沟通是了解和帮助他们的有效策略。发现小朋友有进步给予及时表扬是今后一直要做的事情。
新学期开始我的宝贝升入中班了，已经从幼儿园的小弟弟小妹妹变成哥哥姐姐了，我们都由衷地感到高兴。可是升入中班后对他们的要求更高了，要在幼儿园给小班的小朋友做好榜样，还要加强自己的自理能力，常规更要比以前好，还要更好地学会互相帮助等等，一系列的的要求摆在我们面前。
可是等我们开学来到幼儿园后，发现一切都变了。部分孩子的.普通话不会说了，吃饭也用左手，被子不会叠了，还学会了打架，看到这些情况我伤心了，就放了十几天的暑假部分孩子的行为*惯就发生了这么大的变化，难道这不能说明家长在家对孩子的溺爱吗？
记得以前我曾经发过一篇关于溺爱孩子的日志，看来部分家长根本没引起重视，所以出现了这样的情况。假期中让孩子自由散漫，好的生活*惯没有了，溺爱孩子，什么也帮助孩子做等等，这些对孩子们是不利的，因此我想告诫部分家长，为了孩子能养成好的生活*惯，增强自理能力，请配合一下学校，让我们的孩子自己的事情自己做，学*一些好的行为*惯，这样对孩子是有利的。
所以希望在以后的假期回园后，我们的孩子还保留着原有的好*惯。
1、加强培养幼儿的常规
让幼儿明白上课要安静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩．上课时间不能长，整顿好纪律，马上讲课。你的课要提前做好准备。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。稍微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小朋友不注意，而分散了大多数小朋友的注意力。
2、让幼儿有事情可做
孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，你应该让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发现很多。根据大班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的事情，安排好他们的学*、游戏时间，孩子会配合老师的，常规自然就会好起来。
3、及时分析原因
大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应该及时分析原因。
如今天的活动内容是否合适，活动准备是否恰当，对幼儿的`指导是否清晰等等。
有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，如果是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗？他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己判断对错，学*自己管自己。
4、选派一些小队长和值日生
大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。如，某幼儿比较吵闹，就安排他来管大家，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提醒他自己自我约束，一起改善班级常规。
5、在孩子们的心里建立起威望
让孩子真心喜欢你，其实也不难。如注意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音洪亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。注意在提要求时，表扬某个孩子。（例如，“请小朋友们把椅子搬到教室里去。###真能干，搬了两把椅子！***很能干，椅子摆的好整齐！对，***排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。)
——幼儿中班教学教育笔记随笔实用五份
这天一大早，在一声声的问候中迎来了我那些调皮可爱的孩子们。随着问候声，雷婷钧来到我身边，给我两张折叠的纸，“老师，这是我画的小房子，送给你和崔老师，每人一只。”我打开一看，是一只用铅笔描了一下的小房子，没有涂任何颜色。我明白她是因为前一天王剑涛画了两张画送给我了，所以她也要送张画给我。为了给她面子，我收下了并谢谢她，可她并不就此罢休，天真地问我：“老师，你喜欢吗?”“喜欢啊”，“那我明天再给你画。”天哪，她还真以为她是个名画家了。可我想了一下，还是说：“好的，但是要是能涂上点颜色就会更漂亮，老师会更喜欢的。”“恩，我会的!”她一蹦一跳地去自己喜欢的区域里玩了，留下我在那里为难：怎样处理这画呢?扔了?不行!这会伤了她的心;贴出来?又没有任何颜色和美观可言。我想，还是把她叫来，说：“要不你此刻把这小房子涂上颜色吧?”她爽快地答应了，拿着画走了。
事实上她画的画实在不咋样，我说喜欢是违心的话，但我想，孩子的付出孩子的爱就应得到肯定得到保护!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被泼冷水或视若无睹的话，深深地把自己包起来，会觉得做一个自私自利的.人比较安全;但如果他要什么都能给他，他就会变成一个无底洞，怎样样也填不满。
孩子毕竟是孩子，很少有孩子能送出真正能让我们喜欢的需要的礼物，但是，我们作为教师，就算不喜欢也会装出喜欢的表情，只为了不给孩子的爱一个冰冻!
我把她的画贴在我的办公桌上了。
在一次活动课上，我边讲边做着各种手势。忽然，孩子的目光都集中到活动室一角的墙壁上，还小声的说：“快看！老师的手会发光。”“对，老师的手是在发光。”
看着孩子们惊奇的样子，我灵机一动，拿来一面小镜子照了一下，孩子们若有所思的说：“噢，原来圆形的东西会发光。”听着他们的议论，我又拿来一面长方形的镜子照了一下，孩子们都抢着说：“啊！长方形的东西也会发光。”针对孩子们的议论，我又用长方形的书本和圆形的瓷杯照了一下，他们都扫兴的'说：“怎么不发光了呢？”面对他们的反问，我就往杯里加了一些水，孩子们立刻惊呼起来：“发光啦！发光啦！”，我趁势提问：“为什么会发光呢？”“因为杯里有了水，水和镜子一样是透明的。”那么老师的手为什么会发光呢？“因为老师戴了手表，是表盘在发光。”表盘会不会发光呢？”把疑问留给了孩子们。第二天，我又戴着手表走进活动室，做手势的时候我有意看了一下昨天有光斑的地方，孩子们的注意力一下子被吸引过来，睁大眼睛纳闷地问：“今天老师的手怎么不发光了呢？”看着他们的神情，我故意望了望窗外。聪明的荆琳大声说：“今天阴天，没有太阳光。”孩子们一下子反应过来，没有光，老师的手就不会发光，原来表盘是不会发光的，它只能反射光。
这次活动虽然没有按计划进行，可以说是一个插曲。但它却给了我一个意外的惊喜和一个意想不到的收获。那就是――作为幼儿教师首先要做个有心人，既要有一颗博大的爱心，又要有一颗无邪的童心，用童心去欣赏、了解孩子的所求，抓住机会及时引导。那么，孩子的一日活动中随机教育就会无处不在。
今天上午，我教幼儿学*儿歌《小雪花》，我选用的教学方法是先请幼儿欣赏挂图，然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌，还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演，孩子们兴趣很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌，但是还有少部分幼儿对儿歌没有掌握好，我想：这怎么办呢？继续学吧，学会了的孩子没了兴趣，不学吧，还有部分幼儿不会。
我正在犹豫，陈天祥小朋友的话传入了我的耳朵：“老师，李健全不会我教他。”这句话点醒了我：何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说：“小朋友你们愿意当小老师吗？”“愿意”，“好，现在我们学会儿歌的小朋友来当小老师，把每学会的小朋友教会好吗？如果教会了，老师就给你戴上小老师的标志。”孩子的兴趣顿时激发起来了。会背的小朋友纷纷争着去教不会的小朋友，不会背的小朋友也加足了劲积极地背，准备去教其他小朋友。问题迎刃而解，原来会背的小朋友在教别的.小朋友背诵时知识得到了巩固，不会背的小朋友在别人的帮助下掌握了知识，同时调动了幼儿的学*的积极性，真可谓一举两得。
随时激发幼儿的学*兴趣会收到很好的效果，在日常教学活动中，教育者如果能把握住幼儿的兴趣点，随时激发起幼儿的学*兴趣，我们的教育会取得真正有意义的效果。
今天上午，我教幼儿学*儿歌《小雪花》，我选用的教学方法是先请幼儿欣赏挂图，然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌，还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演，孩子们兴趣很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌，但是还有少部分幼儿对儿歌没有掌握好，我想：这怎么办呢？继续学吧，学会了的孩子没了兴趣，不学吧，还有部分幼儿不会。
我正在犹豫，陈天祥小朋友的话传入了我的耳朵：“老师，李健全不会我教他。”这句话点醒了我：何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说：“小朋友你们愿意当小老师吗？”“愿意”，“好，现在我们学会儿歌的小朋友来当小老师，把每学会的小朋友教会好吗？如果教会了，老师就给你戴上小老师的标志。”孩子的兴趣顿时激发起来了。会背的小朋友纷纷争着去教不会的.小朋友，不会背的小朋友也加足了劲积极地背，准备去教其他小朋友。问题迎刃而解，原来会背的小朋友在教别的小朋友背诵时知识得到了巩固，不会背的小朋友在别人的帮助下掌握了知识，同时调动了幼儿的学*的积极性，真可谓一举两得。
随时激发幼儿的学*兴趣会收到很好的效果，在日常教学活动中，教育者如果能把握住幼儿的兴趣点，随时激发起幼儿的学*兴趣，我们的教育会取得真正有意义的效果。
昨天，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不小心碰着了佳佳，在瑶瑶还不知道的情况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说：“你干什么要碰我！”瑶瑶这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说：“对不起，我不小心的。”但是，佳佳还是不依不饶的说：“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：“佳佳，李旭瑶是不小心碰到了你，而且她已经向你道歉了，你怎么就不能原谅她呢？小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时*息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时，结果，把圈狠狠的.扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖老师把佳佳叫过来说：“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说：“王老师，对不起，我不是故意的。”我急忙对她说：“没关系的，我不怪你的。”
我一定不能放过这个教育契机的，我对佳佳说：“佳佳，我这么疼也原谅了你，你也要向老师那样，学会原谅别人的，如果我今天不原谅你的话，你心里一定很难受的是吗？”佳佳点了点头。“所以，你也要原谅李旭瑶好吗？”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。
——中班教学教育随笔实用5份
本月我们幼儿园组织了全园教师体育观摩活动，给我们带来了丰富多彩的幼儿体育活动。活动的多样性、形式的灵活性、游戏的趣味性等等，使我很有感触。
现在很多幼儿园的体育课程开展的并不乐观，其主要原因是对体育活动的认识不足，总怕出现安全事故，教师缺少对体育活动正确的认识，组织的方法、形式及应把握的.注意事项的认知与了解。而我园针对此问题特开展了教师体育活动专项教学观摩活动。
这次观摩活动，使我学到了很多有关体育活动的知识和内容。如：体育活动的只要结构分为开始部分（热身环节）、主体部分（基本环节）、和结束部分（放松环节）三大部分。主要以故事或游戏的情节为主线，根据活动目标有针对性的训练幼儿的肢体动作。如钻、爬、跑、跳等运动，调动幼儿的积极性和参加活动的主动性。同时融入很多常识教育内容，如颜色的认知、数量的认知、情感的培养、语言的表达等等。让幼儿在玩中学、学中玩，自由快乐的游戏，从而获得相关知识，达到事半功倍的效果。
我会继续学*，不断提升自身素养，争取在今后的体育教学中得到更好的成绩，带给孩子更多的收获。
教育是个大家庭，教育机构、家庭、社会应共同承担起教育的责任，各施其职并互相促进。在幼儿园教育机构中，为了进一步与家长有更好地配合，使家长更放心地孩子送到我们手中，我们在每学期末或学期初都会开展全面的家访工作。针对孩子的教育进行商讨和交流。
本学期班上现有幼儿31名，其中男孩22名，女孩9名。在期末和本学期开学初通过上门和约谈的形式对幼儿进行了家访，家访率达到100%。在这次家访过程中，我们首先与家长电话联系约定好时间，让家长有所准备，这是家访前的准备工作。在交流和沟通时，我们根据所制定的家访目的和家长进行了有目的的交流，针对孩子的各自情况交流了孩子在园的主要表现，相互交流了教育孩子的方法，我们也了解到了孩子在假期中的生活作息、主要的活动等情况。现将本次家访情况小结如下：
1、孩子在这个假期中的生活作息情况：大部分孩子在假期中都是沉浸在看视中，并且不是很愿意到外面去活动。有的孩子没有午睡时间，精力比较充沛。当然，也有的孩子能够自己找一些事情做，如做做手工，绘画，有时会帮妈妈做一些力所能及的家务。这些情况，也意味着孩子一天一天在长大，他们有自己的思维和想法。我们在家访中，也发现了大部分孩子的性格开朗了很多，会大方地招待老师。同时，也看到了家长对孩子教育的重视。
2、一些家长利用假期带孩子出去旅游，丰富了孩子的假期生活，增长了知识和见闻。许多孩子和父母一起在新年中走亲访友，互相拜年，体验了新年的气氛和浓浓的亲情。
3、向家长描述了本学期的一些教学重点，根据幼小衔接的内容进行了探讨和交流。也有家长意识到了孩子上课注意力不集中，小椅子坐不住的`情况，所以这些将是我们本学期的教学重点之一，帮助孩子适应小学的生活。
4、在对新小朋友的家访中，我们向家长了解了孩子的生活*惯、性格爱好、身体状况等一些基本情况。个别孩子的性格较内向，我们会根据家长的建议多给孩子提供表现的机会。这些小朋友当中有几个是曾经在个体幼儿园的，所以有些教育理念和方法都有所区别，我们也向家长讲述了我们的教育理念和教育方式，也让家长从中懂得如何更好地去教育自己的孩子。
总之，通过家访，让我们更进一步了解了家长和孩子，增进了家长、孩子与教师之间的情感，为以后的共同教育孩子奠定了一定的基础。
不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！-----李希贵”。6月10日我请假外出我首先想到的是班级怎么办，班主任不在，学生能否出问题，是按照常理委托一位任课老师担任临时班主任？还是怎么办？“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦----就看我们给他们提供什么样的空间！”李希贵老师的`话在我脑海中再次响起，给他们信任要强于给他们约束！首先我在班级里向同学们说明，“受学校委派我要到外地出差几天，但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一听说班主任不在，可能要作乱，要出事？是这样的吗？”同学们都极不服气地说，“才不会呢？”我又问“要不要我找个临时班主任管管大家？”这时同学反应更强烈，坚决不要！这时，我看火候差不多了，就说，“那好吧，我就考验你们一次，这几天由我们值日班长负责班级事务，我们实行‘自治管理’，在我返校后，班长偷偷地告诉我，“老师，我们表现得比你在这的时候都好！”听后我轻轻一笑，“你们都长大了，老师信任你们，老师感觉你们能行！”我知道，这就是信任的力量！
作为一个班主任，必须认识到，每个学生都有闪光点，尤其对于一些后进生，我们老师更不能一棒子打死了，如果我们这么定性了，那么等于放弃了对这部分学生的教育工作，这就是管理的死角、烂角，必将殃及整体工作；如果我们将这种定性信息传递给学生本人，这个学生就会自暴自弃，破罐子破摔，注定会成为德育工作的一个败笔！如班中的卞陈浩，经常有任课老师一直在我面前强调：“真的，他已经到了无可救药了！”这句话许多老师都说过。
现在看看卞陈浩的变化，想想，就算真存在这种学生，我们也不能放弃，比如他热爱班级卫生，卫生工作积极主动，那就要抓住他这个闪光点，不停地鼓励，为他建立自信，一次不成，下次再来，一人不行，多拉几位老师来强化。要一遍又一遍的重复“你学*也能像搞卫生工作一样行的！”当他有了自信，发现了自己的优点，那么任何一个常人便有自觉维护好、发展这一优势的责任感，这恶性转良性工作便成功了一半了。
排队是体育课的一项常规内容，也是上好体育课的基本保证，一位好的体育教师上课时扬扬洒洒，“放得开收得拢”，我想这一定与她*时对幼儿加强排队练*密不可分，但是如何把幼儿的排队常规练好这是一直困拢我们的.难题。
首先要求幼儿“快”，我们不难发现，幼儿在排队时，哨声响了，他们的队伍还没有排好，有的在追逐，有的在说笑，讲话，究其原因是幼儿较小，个性较散，动作较慢，这样排队就很慢。要求要快，谁快适当的奖励要有，特别是口头上的表扬和送大拇指，这种幼儿马上被调动，只有快了，才能保证排队动作完成。
其次，要求幼儿“静”，排队中要求幼儿静是比较难的，前几分钟讲句话有声音，是可以理解的，毕竟是孩子嘛，但是在教师下口令后，就得要求幼儿不能再说话了。
再次，要求幼儿“齐”，齐是队列的最终要求，是我们要看到的结果，也是检验一个班排队好不好的标准，在教学中我们要注意对幼儿的要求，不能自由发展，有针对性的进行练*，如在排队“立正”时，教师首先要讲清动作要求，然后进行练*教师巡回指导，找“哪位小朋友最神气”，找一找，学一学。
然后让大家分组练*，通过游戏让幼儿相互学*，待大多数幼儿都排的好时，比一比谁排的最好，为了集体的荣誉，每个幼儿都会认真练*。结合比赛，幼儿身处集体中，都有好胜之心，我就利用它，让幼儿争当“小警察”，互相督促，良好的行为*惯就会形成。
为了让幼儿尽快排好队，我们还制定一些不同的排队模式。如：按男、女生排成二路纵队。按个子高矮调整队伍，分成4组等，还让幼儿互相督促，看谁最后一个站好，有了这个措施，幼儿集体活动中拖拖拉拉的现象也就不复存在了。
在日常教学活动中，我发现不管是体育活动、带孩子外出做游戏或是散步时，经常有行走时急着抢道或边走边玩现象发生。针对这种情况，首先我们对幼儿提出要求：第一，该走的不跑；第二，行走时不推不挤；第三，注意场地安全；第四，行走时注意力集中。我们知道幼儿园孩子用这种要求过于枯燥，于是，我就创编一些小儿歌，时时督促幼儿注意行走要求，使常规落到实处。
幼儿教师在幼儿心目中的威信，是与其教育教学效果成正比的。是以，我们应该注重在幼儿心目中树立起崇高的威信。
为了在幼儿心目中树立起崇高的威信，我们应该注重以下几点：
1.热爱幼儿，并给幼儿以关注
2.善于肯定，这不单是指我们要善于表扬幼儿，更是指我们要创造机会，让幼儿在教育活动中获得成功的经验，让其在活动中，自我肯定。
3.乐于与幼儿一起游玩、幼儿是好交往的，幼儿又特别喜欢和教师交往。与教师交往，不仅能满足幼儿的交往需要，而且还能满足幼儿的自尊及荣誉需要。
4.给幼儿以表现的机会幼儿是好表现的。是以特别喜欢那一些能给其以表现机会的老师或教育活动。作为教师应努力创造机会，让每个幼儿都有表现自我的机会，继续往前使得幼儿更加喜欢我们幼儿园所社团的各项教育活动。
5.温柔地看待幼儿，幼儿的心灵是懦弱的，他们需要我们细心地呵护。
6.要有宽容之心，孩子们常常会犯这样或那样的错误，作为教师，采取宽容的态度举行教育，抑或是惩罚的手段呢?我们说,对幼儿园的孩子,宽容比惩罚更为有效。因为幼儿园的孩子春秋比较小,具有强烈的好奇心,缺乏明辨长短的能力,往往在**看来已很紧张的`错误,孩子却常常意识不到,这与**的州官放火完全是两回事。
7.对幼儿要公正，做教师的心里应该清晰,孩子的心其实长短常敏感的每一个孩子都渴望获得教师的关注,但愿教师表扬他,也十分寄望教师喜欢谁、不喜欢谁。
8.做一个有魅力的教师，提及魅力,它涵盖的内容很多,不仅有外在魅力,而且包含内在魅力。教师魅力合理地散发与开释,将对孩子的性格塑造起到举足轻重的作用。一个有威信的幼儿教师,应该是既了解幼儿心理需要,又善于满足幼儿心理需要的人。
