小学二年级上册数学教案 (菁华5篇)

小学二年级上册数学教案1

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法及验算方法的过程。

　　2、使学生了解验算的作用，并初步养成检查和验算的*惯。

　　3、使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强对数学学*的兴趣，发展数学思考。

　　4、让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识，培养学生主动探索、合作交流的良好*惯，提高获取信息、整理信息及处理信息和探索发现的能力。

　　教学重点：

　　掌握不进位加法的计算方法，并能正确进行竖式计算及进行验算。

　　教学难点：

　　理解不进位加法的计算方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，启迪探究。

　　1、小朋友们，上个星期三我们学校开展了一项活动，谁来说说是什么活动啊?(爱心大义卖的活动)

　　2、你买了哪些物品呢?

　　3、小朋友们通过这次活动，献上了自己的一份爱心，真棒。

　　4、齐老师在星期天也逛了一次商场，摘录了一些商品的信息。(示信息)

　　5、谁来说说，你知道了哪些物品的信息?(学生汇报商品价格信息情况)

　　6、那么你最想买那两样物品呢?求一共要付多少钱怎样列式?(学生汇报购买情况)

　　二、自学互动，进行探究。

　　(一)探究不进位加法的计算方法。

　　教师摘录信息：老师想买两样最贵的，买一个遥控汽车和一个积木要花多少钱呢?

　　怎么列式?126+132=

　　1、(1)你想怎么算，跟同桌说一说。

　　(2)生汇报多种计算方法(计数器算法、竖式算法)。

　　(3)生演示计数器算法。

　　(4)讲解竖式算法。

　　这道题在列竖式时要注意什么?

　　2、探索验算：

　　(1)同学们算的对不对呢?我们可以来验算。

　　(2)怎么验算呢?将这两个加数交换位置再算一遍。

　　(3)验算结果和原题结果相同，说明我们算对了。

　　三、作业练*，反馈探究。

　　1、想想做做第1题

　　2、想想做做第3题填表

　　3、小结：小朋友们，今天我们学*了什么内容啊?(揭示课题)

　　做笔算加法时需要注意什么?

　　四、应用探究，培养个性

　　1、判断对错

　　2、探究图书馆借书问题(示P31例题)

　　3、示评选“文明班级”表格，算一算哪个班能获得“文明班级”称号。

　　4、算路程：从学校到公园走那一条路比较*呢?生算

　　5、许多小动物在玩套圈游戏，选择2个来算一算一共多少分?

　　五、系统回顾，延伸探究

　　1、小朋友们今天学得开心吗?今天我们学*了什么

　　2、在我们的生活中有很多的数学知识和数学问题，我们*时要多用数学的眼光去观察。

小学二年级上册数学教案2

　　课题：

　　十几减9

　　教学目标

　　1、使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。

　　2、在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。

　　教学重点

　　学会运用加减法的关系计算十几减9。

　　教学难点

　　理解和掌握计算方法。

　　教学过程

　　一、复*准备。

　　教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）

　　二、学*新课。

　　1、教学例1。

　　师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

　　随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。

　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9+2=11。

　　师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？

　　随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。

　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11-9=

　　师：11-9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说。

　　可能有以下讨论结果：

　　（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。

　　（2）因为9加2得11，所以11减9等于2。

　　（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。（即：11-9=11-1-8）

　　（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的。1加1得2。

　　（即：11-9=10-9+1）

　　师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法。同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的。今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法。

　　请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果。为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数。所以用减法）

　　根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”。

　　指名复述想的过程。

　　读算式：9+2=11，11—9=2。

　　2、教学例2。

　　师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？

　　师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”。

　　师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14-9=

　　师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”。

　　读算式：12-9=3，14-9=5。

　　3、教学例3。

　　让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13-9=4）

　　同样方法学*：16-9=7。

　　4、教学例4。

　　让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式：15-9=617-9=818-9=9

　　5、小结。

　　教师指着减法算式，提问：今天学*的新知识是什么？（十几减9）

　　教师板书：十几减9。

　　师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）

　　怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学*中还要用到。

小学二年级上册数学教案3

　　教学目的：

　　1、会进行简单的换算

　　2、会恰当的选择长度单位

　　3、会比较大小

　　教学过程：

　　一、复*

　　１、一千米有多长？生活中有那些距离是千米？

　　２、走1千米大约要多少时间？跑了？

　　３、千米和米之间的关系是什么？

　　二、新课

　　１、教学例3

　　问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？

　　我们北碚有一条高速公路叫什么？谁知道？

　　其中有一条隧道，长6公里

　　你门说，大坝和隧道谁长？

　　学生思考，回答

　　小组讨论后汇报自己的想法

　　一可以把千米换成米，还可以把米换成千米

　　２、练*

　　（1）对口令，选择合适的单位

　　教室长8（）公路长800（）飞机飞行高度8000（）火车每小时开60（）

　　（2）说说大约几千米

　　引导学估计

　　1675千米大约是多少千米那4850米呢？

　　（3）学生看图提出数学问题并解答

　　三、作业

　　练*十二1-4

　　2题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做

　　学生独立作业

　　四、课后记

　　第3课时

　　教学内容：教材79页例4，80页课堂活动，81-82页练*十二5-9

　　教学目的：

　　1、让学生体会毫米的'实际长度

　　2、会简单的单位换算

　　3、会选择正确的单位

　　教学过程：

　　一、复*

　　１、1千米有多长，生活中的1千米呢？

　　２、千米和米有什么关系？

　　３、3657米大约是多少千米？4567米呢？

　　二、新课

　　１、教学例4

　　学生拿出直尺，请观察，直尺上长度单位都有哪些？

　　学生逐渐观察得出许多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读

　　这些小格把1厘米分成了几份？

　　学生观察数

　　得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

　　1厘米=10毫米，学生读

　　毫米是比厘米小的长度单位

　　２、感知1毫米

　　请你用手指比一比，1毫米有多长？

　　学生自己比划

　　生活中有1毫米的物体吗？

　　拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米

　　还有吗？

　　学生在量

　　３、整理长度单位

　　我们学过哪些长度单位？

　　学生回答

　　你可以把他们从大到小排一排吗？

　　教师板书：千米米分米厘米毫米

　　相邻两个单位的进率是多少？

　　学生回答，教师板书

　　三、练*

　　１、80页1

　　学生独立完成后订正

　　２、80页2、3

　　学生测量

　　３、完成81页5-9

　　四、课后记

　　五、时分秒

　　１、能认识，写钟表的具体时刻

　　２、能结合自己的生活经验，体验时间的长短

　　３、能进行时分面的简单换算

　　４、能计算经过时间，知道珍惜时间，会合理安排时间

小学二年级上册数学教案4

　　教学目标

　　1、通过不同角度观察同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系

　　2、通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念

　　教学重难点

　　1、角度不同，看到的物体形状不同，初步体会局部与整体的关系

　　2、培养学生的空间观念

　　教学准备:

　　小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片

　　学生自备一个小玩具

　　教学过程

　　一、新课导入

　　大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。

　　暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，淘气，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）

　　毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”

　　淘气说：“我发现一堵墙上有一只耳朵。”

　　奇奇高兴的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”

　　为什么同样一头大象，三个小朋友看到的确是完全不同的画面呢？

　　生答：因为观察的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。

　　我们要全面了解一个物体，必须全面观察这个物体，学会观察物体。

　　这节课就让我们一起来观察物体吧。（板书课题：观察物体）

　　二、探索新知

　　1、（出示长方形盒子）现在老师手中有一个盒子，它是什么形状的呢？

　　生答：长方体

　　大家仔细观察这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？（转动长方体）它有哪几种颜色呢？

　　（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）

　　老师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？

　　（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）

　　（老师手指黑板上的答案）为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？

　　生答：观察角度不同

　　那大家仔细想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？

　　生答;3种

　　那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？

　　生答：转动长方体，或改变观察角度

　　3、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观察的乐趣吧。

　　要求：四人一组，分别从不同角度观察同一个玩具，告诉同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：从不同角度看到的部分相同吗？

　　（老师巡视，指导学生观察物体）

　　刚才我们已经观察了自己的玩具，谁能告诉大家你看到了什么？

　　对集体发问，在观察的过程中，你有没有转动自己的玩具观察呢？通过转动玩具，你又发现了什么？

　　老师总结，板书：观察的角度不同，观察结果不同（齐读）

　　小游戏：现在我们来做个小游戏，猜猜它是什么 自由讨论30秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？

　　其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观察角度不同）

　　那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？

　　生答：杯子

　　真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看到底是不是杯子吧！

　　你在哪个角度看到的第一幅图呢？第二幅第三幅还有第四幅呢 ？

　　三、练*巩固（课本67页）

　　1、军事博物馆举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙 。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（老师巡视，然后集体纠正）

　　2、现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。

　　四、总结

　　通过观察长方体，自己的玩具，还有猜谜游戏 ，你有什么收获？

小学二年级上册数学教案5

　　【教学目标】

　　1、结合具体情境，通过观察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念。3、创设有目的的活动,让学生经历知识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和能力，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学*兴趣。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：多媒体课件、学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)

　　2、学生准备：学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)

　　【教学重点】

　　理解面积的含义，体验比较策略的多样性。

　　【教学难点】

　　理解面积含义，比较两个图形面积的大小。

　　【教学过程】

　　一、 谈话引入：

　　1、手掌面及数学书封面引出物体表面大小就是它们的面积。(板书：物体表面的大小——面积)

　　2、以淘气想加入到同学们当中来，出示课件引出：封闭图形的大小就是它们的面积。(板书：封闭图形)

　　二、 初探面积的含义。

　　1、 感知：

　　① 寻找身边物体的面积，学生举手回答。

　　② 比较物体面积的大小，同桌互说并举手回答。

　　2、学生活动：比较长方形和正方形的面积大小

　　① 教师出示长方形与正方形。学生猜测图形面积的大小。

　　② 学生动手操作，利用学具袋中的学具想出多种方法比较两个图形的大小。师巡视指导。

　　③ 学生演示不同方法并由学生选择测量面积比较准确的方法。

　　④ 师引出数格子的方法。

　　三、 应用。

　　1、(课件出示)用数格子的方法比较两个图形面积的大小。生观察后举手回答。

　　2、出示两个正方形，学生讨论并判断是否可以用数格子的方法。让学生知道比较时格子的大小要一样。

　　3、书本40页画一画。

　　四、 拓展(小小设计师)

　　在方格纸中小组合作完成一个图形贴画。

　　1、由智慧老人送礼物引出。

　　2、教师提出活动具体要求。

　　3、投影仪展示学生部分作品，并比较图形面积大小。

小学二年级上册数学教案 (菁华5篇)扩展阅读

小学二年级上册数学教案 (菁华5篇)（扩展1）

——小学二年级上册数学教案 (菁华9篇)

小学二年级上册数学教案1

　　教学目标：

　　1、通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。

　　2、学*简单的比较物体重量的方法。

　　3、会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。

　　教学重点：

　　通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。

　　教学难点：

　　会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。

　　教学用具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、新授引入

　　师：同学们，在节日里，爸爸妈妈会给我们买许多礼物，老师这里有些礼物，你能说出哪个玩具比较重?哪个玩具比较轻吗?

　　学生交流

　　师：今天我们就来学*比较物品的轻与重

　　二、新授与探究

　　探究一：直接观察

　　1、气球和苹果比

　　2、小胖和小亚比

　　师：你知道这个苹果与这个气球比哪个重呢?你是怎么知道的?

　　学生交流

　　师：小胖和小亚比呢?

　　师小结：我们可以直接凭经验来判断。苹果重，气球轻。

　　根据图片看出小胖重小亚轻。

　　探究二：动手操作

　　1、比较下列物体的轻重、书上第42页中的2 橡皮、吸铁石、小汽车等

　　为学生提供学具，动手操作

　　2、验证比较结果：可将这些物品悬挂起来

　　之后小结方法掂一掂等方法

　　师：数学书和文具盒比谁轻谁重?

　　学生交流，你是怎么比的?

　　师小结：我们可以用方法来比轻重。

　　探究三

　　1、小包装的酸奶，一包装3罐，大包装的酸奶，一包装6罐，4小包装的和2大包装的酸奶，哪个重?哪个轻?

　　2、4只羽毛球的重量和6个乒乓球的重量相等，都是24克，羽毛球和乒乓球哪个重?哪个轻?

　　小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来判断

　　三、练*与巩固

　　练*一

　　1、判断轻重

　　棉花和小铁球

　　西瓜和葡萄

　　冰箱和电话

　　练*二

　　小木箱一箱可装4瓶汽油，大木箱一箱可装8瓶汽油。那么12箱小木箱装的汽油重量和6箱大木箱装的汽油重量，哪个重?哪个轻?

　　生：12×4=48(瓶)

　　6×8=48(瓶)

　　答：一样重。

　　师小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来判断。

　　练*二

　　小组活动

　　请小朋友把带来的物品，用今天学*的比较物体轻重的方法，来比一比它们的轻与重。

　　小组交流

　　课堂小结

　　四、本课小结

　　比较物体的轻重，在生活中我们常用看一看、掂一掂、算一算……来比较。

　　课后*题

　　五、课后作业

　　教科书P42

小学二年级上册数学教案2

　　课题：认识米用米量

　　教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练*一第3—5题。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。

　　（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

　　（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。

　　过程与方法

　　通过观察、探究等多种学*活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

　　情感态度与价值观

　　通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

　　教学重难点：

　　重点：使学生学会用米尺量物体的长度。

　　难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

　　教学方法：

　　教法：讨论、演示。

　　学法：自主探究、小组讨论法。

　　教学准备：

　　刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。

　　教学步骤：

　　一、复*引入

　　（1）提问：

　　①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？

　　②你们的哪个手指宽1厘米？

　　（2）引入新课

　　请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

　　（很麻烦、很累）

　　对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学*有关“米”的知识。

　　（板书：认识米用米量）

　　二、探究新知

　　（1）认识“米”。

　　猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

　　（2）认识厘米和米之间的关系。

　　课件演示1米里有多少个1厘米

　　（3）用米量

　　用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

　　三、积累运用，拓展延伸

　　（1）判断（对的打√错的打×）

　　①铅笔长15米。（）

　　②课桌高70米。（）

　　③一棵树高16厘米。（）

　　（2）完成练*一第3—5题。

　　四、总结

　　这节课你学会了什么？有哪些收获？

　　板书设计

　　认识米用米量

　　1米＝100厘米

小学二年级上册数学教案3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　让学生在操作活动中能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的；能有序、全面地思考问题，正确地解决有关排列数和组合数的问题，渗透排列和组合的思想方法。

　　（二）过程与方法

　　能灵活运用所学的知识来解决现实生活中的数学问题，使学生能进一步体会到数学知识和现实生活的密切联系。

　　（三）情感态度和价值观

　　借助学生的操作活动，进一步发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力及合作意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能运用所学的知识来解决生活中的现实问题。

　　教学难点：能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状。

　　三、教学准备

　　课件、玩具汽车等

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，引入课题

　　1．情境中设问

　　（1）课件出示第100页图（四）的情境图。

　　（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？

　　（3）课件出示两件不同的上衣和两条不同的裤子，问：看到这个图，你想到这学期学的什么知识？

　　2．揭示课题

　　板书：观察物体和搭配问题

　　【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，让学生发现已学的数学知识，从而激发学生的学*兴趣。

　　（二）教师引导，自主梳理

　　1．复*观察物体

　　（1）课件出示小汽车的图，同时将实物汽车摆放好。

　　①自主观察，组内说说。

　　小组内的学生坐在自己的位置上，观察小汽车，组内说说自己所看到的小汽车的样子。

　　②交流汇报，发现问题。

　　a.指定一组内的学生说说看到小汽车的样子。

　　b.为什么他们看到的样子会不同呢？小组内交流。

　　c.汇报交流，引导发现：从不同的位置观察一个物体，看到的形状可能不一样。

　　③课件出示从前面、后面、侧面看到小汽车的图样，指定学生进行连线，说说：你是怎样判断？

　　（2）及时练*

　　①练一练。（课件出示教材第102页的第7题）

　　a.学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的？

　　b.汇报交流，重点交流：前面、后面是怎样判断的？

　　②说一说。

　　a.从任何方向看到都是正方形的立体图形是什么？（正方体）

　　b.从任何方向看到都是圆形的立体图形是什么？（球体）

　　③猜一猜。

　　看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么？（正方体、长方体、圆柱）

　　a.学生拿出准备好的立体图形进行观察。

　　b.汇报交流，学生汇报时教师适时出示立体图形让学生观察。

　　【设计意图】让学生在观察、交流、比较中，发现观察一个物体从不同方向看到的图形可能不一样，并在不同形式的练*中加以巩固、提高，从而经历总结归纳知识的过程。

　　2．复*搭配问题

　　（1）课件再次出示两件不同上衣和两件不同裤子

　　①学生根据图样，提出数学问题。（一共有多少种不同的穿法？）

　　②学生独立完成，然后小组内交流想法，提示学生：可以利用画图的方法来解决问题。

　　③汇报交流，重点交流：解决问题的方法及解决问题时要有序。

　　（2）及时练*

　　①排列问题

　　课件出示：从8、2、4、1四个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

　　a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

　　b.汇报交流方法，重点说明：在组两位数时一定有序地摆数。

　　②组合问题

　　课件出示：每两人握一次手，6个人一共握手多少次？

　　a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

　　b.汇报交流方法，重点说明：在握手时一定有序地握手，同时每两人间只能算一次握手，不考虑顺序问题。

　　（3）引导比较，发现问题

　　上面的组数问题和握手问题在解决时有什么相同点和不同点？

　　【设计意图】让学生在“穿衣服、组数、握手”等活动中掌握排列问题和组合问题的解决方法，并在比较中发现两类问题的相同点和不同点。让学生经历解决问题的基本方法与过程，进一步加深学生对搭配问题的认识与与理解，渗透搭配问题的思想方法。

　　（三）解决问题，巩固提高

　　1．练一练

　　课件出示教材第105页的第13题。

　　（1）学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的？

　　（2）汇报交流，指定学生说说：你是怎样判断的？

　　2．组一组

　　课件出示：从5、9、0三个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的.十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

　　（1）学生独立完成，小组内交流组数的方法。

　　（2）汇报交流，重点说明：和0组数时，0不能摆在十位。

　　3．送一送

　　课件出示：元旦时，小明、小刚、小阳三人互相赠送一张贺卡，他们一共赠送多少张贺卡？

　　（1）学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

　　（2）汇报交流，指定学生说出思考的方法。

　　4．比一比

　　课件出示：六个小朋友进行乒乓球比赛，每两个小朋友要比赛一场，一共要比赛多少场？

　　（1）学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

　　（2）汇报交流，指定学生说出思考的方法。

　　5．摆一摆

　　课件出示教材第105页的第14题。

　　（1）学生动手用小棒摆一摆，然后小组内交流想法。

　　（2）汇报交流，指定学生说出自己的想法，重点：让想法不同的学生进行交流。

　　【设计意图】通过不同形式的练*，巩固了观察物体和搭配问题的相关知识，同时又培养学生的动手能力、思维的灵活性，渗透一定的数学思想方法。

　　（四）畅谈收获，全课小结

　　通过今天这节课的复*，你又有什么收获？以后在解决问题时应注意什么？

小学二年级上册数学教案4

　　【教学目标】

　　1、理解两位数加两位数进位加法的算理。

　　2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。

　　【教学重难点】理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

　　【教学过程】

　　一、复*旧知。

　　1、回顾。

　　师：同学们，我们上节课学*了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：

　　23＋45＝

　　12＋25＝

　　24＋55＝

　　26＋13＝

　　41＋52＝

　　教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练*本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。

　　点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。

　　2、复*20以内的加法计算。

　　师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复*一遍。

　　教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。

　　二、教授新知。

　　1、教学例3。

　　师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。

　　在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”

　　师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。

　　教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。

　　师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？

　　同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。

　　师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学*了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。

　　35

　　＋37

　　教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。

　　师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学*的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。

　　同学看完后，教师加以指引和解说。

　　师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。

　　板书：

　　35

　　＋317

　　72

　　教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐；加号横线缺一不可；进的“1”是小小的1而不是点；“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。

　　2、随堂练*。

　　师：好的，现在我们已经学*了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练*本动手计算课本14页做一做的三道题。

　　56＋37＝

　　46＋24＝

　　29＋5＝

　　教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。

　　师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。

　　教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。

　　三、课堂作业。

　　师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练*，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业，完成教材练*二的4、7、10、11题。希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和计算方法。不要粗心大意算错了。

小学二年级上册数学教案5

　　教学目的：

　　1.使学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。

　　2.培养学生分析应用题的能力。

　　3.教育学生养成认真审题的好*惯。

　　教学重点：

　　应用题的分析方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　师：同学们，我知道你们来自______，那你们知道刘老师来自哪里吗?(不知道)我来自*蜜桔脐橙之乡——寻乌。【出示图片】

　　师：在我的家乡寻乌，家家户户都有果园，漫山遍野都是果树，同学们看：【播放果园图片】

　　师：这节课我们就边欣赏果园图片边解决数学问题。同学们看：这片果园就是我的邻居张大爷家的。【出示图片一】果园里种有桔子树和脐橙树。

　　出示复*1、桔子树和脐橙树一共有多少棵?

　　师：这个问题你能直接解答吗?(不能)为什么?(没有已知条件或桔子树和脐橙树的棵树没有告诉我们)

　　师： 对了，要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵这个问题，题目的已知条件必需要告诉我们桔子树和脐橙树的数量，现在我给这道题补上2个已知条件。

　　桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

　　让学生读题后独立解答，指名说出算式和答案。

　　二、新授

　　(一)【出示图二】

　　师：看，这是李大伯家的果园，这片果园里有那些数学问题呢?

　　出示例1:

　　桔子树340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

　　指两名读题，说出题目中的已知条件和问题。

　　讨论例题的解法，师问。

　　(1)根据题目中的两个已知条件，能直接计算出桔子树和脐橙树一共有多少棵吗?(不能)为什么?(因为已知条件没有直接告诉我们脐橙树的数量。)

　　(2)师：要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵，我们必需知道什么?(桔子树和脐橙树的数量)

　　师：桔子树的数量第一个已知条件直接告诉了，脐橙树的数量第二个已知条件没有直接告诉，但我们可以根据第二个已知条件给出的信息先算出脐橙树的数量。怎样列式?(指名回答)

　　师板书：①脐橙树有多少棵?

　　340+60=400(棵)

　　(3)第一步算出了脐橙树有400棵， 第二步就可以算出桔子树和脐橙树一共有多少棵了，怎样列式?(全班回答)

　　师板书：②一共有多少棵?

　　340+400=740(棵)

　　答：桔子树和脐橙树一共有740棵。

　　(二)引导学生进行比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别。

　　桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

　　340+400=740(棵)

　　桔子树有340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

　　①340+60=400(棵)

　　②340+400=740(棵)

　　师：请同学们读一读这两道题，有什么相同的地方?(都有2个已知条件，都是求桔子树和脐橙树一共有多少棵?)

　　师：这两道题都有2个已知条件，而且问题相同，为什么这道题(准备题)用一步解答，而这道题(例题)却用两步解答呢?(因为第一题已知条件直接告诉了我们桔子树和脐橙树的棵树，而第二题已知条件只直接告诉了我们桔子树的棵树，橙树的棵树没有直接告诉了我们，所以，需先求出橙树的棵树。)

　　师小结：我们在解答只有两个已知条件的应用题时，必需认真审题，弄清条件与问题，如果根据已知条件能直接求出问题的答案的，就用一步解答;如果根据已知条件不能直接求出问题的答案的，就要考虑先算什么，再算什么，需用两步计算来解答。

　　三、巩固练*

　　师：今年邻居张大爷和李大爷为了发展果业，又开辟了一片果园，看：【出示图三】

　　这里又有两个数学问题，出示练*题1、2.

　　1、今年，张大爷家桔子树种了500棵，脐橙树比桔子树少种了100棵，张大爷家一共种了多少棵果树?

　　①全班读题，找出已知条件和问题，同桌讨论解法。

　　②指名说出解题过程，师板书算式及答案。

　　2、今年，李大伯家桔子树种了400棵，桔子树比脐橙树少种了100棵，李大伯家一共种了多少棵果树?

　　①全班读题，找出已知条件和问题，独立解答。

　　②指名说出解题过程，师板书算式及答案

　　四发展练*

　　【出示图四】

　　师：秋天到了，两位大爷家的果园丰收了，黄澄澄的果实挂满了枝头，两位大爷想让我们帮忙算一算果园的收入，你们愿意吗?

　　出示练*

　　张大爷家的桔子买了4万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的2倍，张大爷家的桔子和脐橙一共卖了多少钱?

　　①(出示练*要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。)师巡视指导

　　②指名说出解题过程，订正答案

　　3、李大伯家的脐橙买了9万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的3倍，李大伯家的桔子和脐橙一共卖了多少钱?

　　①(出示练*要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。)师巡视指导

　　②指名说出解题过程，订正答案

　　五、小结评价

　　在我的家乡——寻乌，像张大爷李大爷这样的果农有很多，他们用自己勤劳的双手发家致富，收获着成功和希望。同学们，通过一节课的努力，你又有什么收获?学会了什么?

　　六、拓展练*：创编只有2个已知条件的应用题

小学二年级上册数学教案6

　　教学目的：

　　1、会进行简单的换算

　　2、会恰当的选择长度单位

　　3、会比较大小

　　教学过程：

　　一、复*

　　１、一千米有多长？生活中有那些距离是千米？

　　２、走1千米大约要多少时间？跑了？

　　３、千米和米之间的关系是什么？

　　二、新课

　　１、教学例3

　　问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？

　　我们北碚有一条高速公路叫什么？谁知道？

　　其中有一条隧道，长6公里

　　你门说，大坝和隧道谁长？

　　学生思考，回答

　　小组讨论后汇报自己的想法

　　一可以把千米换成米，还可以把米换成千米

　　２、练*

　　（1）对口令，选择合适的单位

　　教室长8（）公路长800（）飞机飞行高度8000（）火车每小时开60（）

　　（2）说说大约几千米

　　引导学估计

　　1675千米大约是多少千米那4850米呢？

　　（3）学生看图提出数学问题并解答

　　三、作业

　　练*十二1-4

　　2题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做

　　学生独立作业

　　四、课后记

　　第3课时

　　教学内容：教材79页例4，80页课堂活动，81-82页练*十二5-9

　　教学目的：

　　1、让学生体会毫米的'实际长度

　　2、会简单的单位换算

　　3、会选择正确的单位

　　教学过程：

　　一、复*

　　１、1千米有多长，生活中的1千米呢？

　　２、千米和米有什么关系？

　　３、3657米大约是多少千米？4567米呢？

　　二、新课

　　１、教学例4

　　学生拿出直尺，请观察，直尺上长度单位都有哪些？

　　学生逐渐观察得出许多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读

　　这些小格把1厘米分成了几份？

　　学生观察数

　　得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

　　1厘米=10毫米，学生读

　　毫米是比厘米小的长度单位

　　２、感知1毫米

　　请你用手指比一比，1毫米有多长？

　　学生自己比划

　　生活中有1毫米的物体吗？

　　拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米

　　还有吗？

　　学生在量

　　３、整理长度单位

　　我们学过哪些长度单位？

　　学生回答

　　你可以把他们从大到小排一排吗？

　　教师板书：千米米分米厘米毫米

　　相邻两个单位的进率是多少？

　　学生回答，教师板书

　　三、练*

　　１、80页1

　　学生独立完成后订正

　　２、80页2、3

　　学生测量

　　３、完成81页5-9

　　四、课后记

　　五、时分秒

　　１、能认识，写钟表的具体时刻

　　２、能结合自己的生活经验，体验时间的长短

　　３、能进行时分面的简单换算

　　４、能计算经过时间，知道珍惜时间，会合理安排时间

小学二年级上册数学教案7

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法及验算方法的过程。

　　2、使学生了解验算的作用，并初步养成检查和验算的*惯。

　　3、使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强对数学学*的兴趣，发展数学思考。

　　4、让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识，培养学生主动探索、合作交流的良好*惯，提高获取信息、整理信息及处理信息和探索发现的能力。

　　教学重点：

　　掌握不进位加法的计算方法，并能正确进行竖式计算及进行验算。

　　教学难点：

　　理解不进位加法的计算方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，启迪探究。

　　1、小朋友们，上个星期三我们学校开展了一项活动，谁来说说是什么活动啊?(爱心大义卖的活动)

　　2、你买了哪些物品呢?

　　3、小朋友们通过这次活动，献上了自己的一份爱心，真棒。

　　4、齐老师在星期天也逛了一次商场，摘录了一些商品的信息。(示信息)

　　5、谁来说说，你知道了哪些物品的信息?(学生汇报商品价格信息情况)

　　6、那么你最想买那两样物品呢?求一共要付多少钱怎样列式?(学生汇报购买情况)

　　二、自学互动，进行探究。

　　(一)探究不进位加法的计算方法。

　　教师摘录信息：老师想买两样最贵的，买一个遥控汽车和一个积木要花多少钱呢?

　　怎么列式?126+132 =

　　1、(1)你想怎么算，跟同桌说一说。

　　(2)生汇报多种计算方法(计数器算法、竖式算法)。

　　(3)生演示计数器算法。

　　(4)讲解竖式算法。

　　这道题在列竖式时要注意什么?

　　2、探索验算：

　　(1)同学们算的对不对呢?我们可以来验算。

　　(2)怎么验算呢?将这两个加数交换位置再算一遍。

　　(3)验算结果和原题结果相同，说明我们算对了。

　　三、作业练*，反馈探究。

　　1、想想做做 第1题

　　2、想想做做 第3题 填表

　　3、小结：小朋友们，今天我们学*了什么内容啊?(揭示课题)

　　做笔算加法时需要注意什么?

　　四、应用探究，培养个性

　　1、判断对错

　　2、探究图书馆借书问题(示P31 例题)

　　3、示评选“文明班级”表格，算一算哪个班能获得“文明班级”称号。

　　4、算路程：从学校到公园走那一条路比较*呢?生算

　　5、许多小动物在玩套圈游戏，选择2个来算一算一共多少分?

　　五、系统回顾，延伸探究

　　1、小朋友们今天学得开心吗?今天我们学*了什么

　　2、在我们的生活中有很多的数学知识和数学问题，我们*时要多用数学的眼光去观察。

小学二年级上册数学教案8

　　教学目标：

　　1、认知目标：通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。学*简单的比较物体重量的方法。

　　2、能力目标：通过游戏、实物的操作，学*比较的方法。

　　3、情感目标：通过学*、游戏的过程，激发儿童对轻重比较的学*兴趣。

　　教学重点：

　　通过观察或体验得出物体的轻与重。

　　教学难点：

　　通过亲身体验得出物体的轻与重。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　猜物体的轻与重

　　师：小朋友，今天你们带来了好多好玩的玩具，那让老师看看有哪些啊?

　　生：小汽车、变形金刚等。

　　师：那现在老师手里的这两样玩具哪个重?哪个轻呢?(随机拿取学生手中的两样玩具)

　　师：今天我们就来研究一下轻与重的关系。

　　板书：轻与重

　　二、探究新知

　　(一)用观察(眼睛)比较物体的轻与重

　　师：现在让我看一下，小巧和小胖在干什么?

　　生：玩跷跷板。

　　师：你们看一下，谁重谁轻呢?为什么?

　　生：肯定是小胖重，小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

　　师：你们这是用什么方法比较得出的?

　　生：看。

　　师：你们真聪明，有些物体可以仔细观察比较，用眼睛就可以观察得出物体的轻与重。

　　(二)用手掂的方法比较物体的轻与重。

　　出示小亚手拿气球和苹果的图片。

　　师：你现在能告诉我们小亚手中的物体，哪个重、哪个轻吗?

　　生：气球轻，苹果重。

　　师：好，现在老师拿来了这两样玩具，你们能告诉我哪个重，哪个轻吗?(从学生带的玩具中拿两样差不多大小的)

　　生：右手重，左手的轻。

　　师：到底是不是呢?你们可以用什么方法得出呢?

　　生：可以用手掂一掂的方法。

　　师：好，请一位小朋友上来试一试。

　　师：拿出两样不同大小的玩具，请学生猜一猜、试一试，哪个重、哪个轻?(注意老师拿的时候，大的轻、小的重)。

　　师：你们的答案和上面的小朋友答案一样吗? 师：现在，你想告诉我们一些有关比较轻重的知识了吗?

　　小结：比较物体的轻与重，有些物体我们可以通过观察(眼睛)直接就可以得出，有些物体可以通过用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就来判断谁重谁轻。

　　三、巩固练*

　　(一)比一比

　　1. 请学生看物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻?

　　2. 老师出示一些比较容易看得出轻与重的物体，例如一本书和一个骰子等。

　　(二)猜一猜

　　1. 请学生相互之间拿出自己的小玩具，交叉进行比较轻与重。

　　2. 教师巡视，指导。

　　四、拓展新知

　　(一)用橡皮筋比较物体的轻与重

　　1. 出示海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车。

　　师：你们看一看，那样物体最重、最轻?

　　师：你们知道小丁丁是怎么比较的吗?出示课件。

　　小丁丁用同样的橡皮筋将海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车等挂起来。

　　师：你们说这个方法怎样啊?你们现在看着这幅图，能告诉我们谁最重谁最轻了吗?为什么? 学生讨论，小组合作。

　　生：吸铁石最重，夹子最轻。因为物体越重，橡皮筋就会拉的越长，所以吸铁石最重。

　　师：请你们根据这幅图，把这些物体从最轻到最重排一下，填写表格。

　　2. 小结： 生活中，我们比较物体的轻重时，可以借助一些物体，达到比较物体轻与重的目的。

　　(二)小练*

　　1. 师：请你们现在也学一学小丁丁的方法，以小组为单位，把自己带的玩具进行比较，看看这个方法怎样?

　　2. 学生以小组为单位，把自己的玩具也挂在橡皮筋上，进行比较。

　　五、总结

　　师：今天我们学*了什么本领?你对你今天的学*评价如何?

小学二年级上册数学教案9

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　让学生在操作活动中能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的；能有序、全面地思考问题，正确地解决有关排列数和组合数的问题，渗透排列和组合的思想方法。

　　（二）过程与方法

　　能灵活运用所学的知识来解决现实生活中的数学问题，使学生能进一步体会到数学知识和现实生活的密切联系。

　　（三）情感态度和价值观

　　借助学生的操作活动，进一步发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力及合作意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能运用所学的知识来解决生活中的现实问题。

　　教学难点：能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状。

　　三、教学准备

　　课件、玩具汽车等

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，引入课题

　　1．情境中设问

　　（1）课件出示第100页图（四）的情境图。

　　（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？

　　（3）课件出示两件不同的上衣和两条不同的裤子，问：看到这个图，你想到这学期学的什么知识？

　　2．揭示课题

　　板书：观察物体和搭配问题

　　【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，让学生发现已学的数学知识，从而激发学生的学*兴趣。

　　（二）教师引导，自主梳理

　　1．复*观察物体

　　（1）课件出示小汽车的图，同时将实物汽车摆放好。

　　①自主观察，组内说说。

　　小组内的学生坐在自己的位置上，观察小汽车，组内说说自己所看到的小汽车的样子。

　　②交流汇报，发现问题。

　　a.指定一组内的学生说说看到小汽车的样子。

　　b.为什么他们看到的样子会不同呢？小组内交流。

　　c.汇报交流，引导发现：从不同的位置观察一个物体，看到的形状可能不一样。

　　③课件出示从前面、后面、侧面看到小汽车的图样，指定学生进行连线，说说：你是怎样判断？

　　（2）及时练*

　　①练一练。（课件出示教材第102页的第7题）

　　a.学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的？ b.汇报交流，重点交流：前面、后面是怎样判断的？

　　②说一说。

　　a.从任何方向看到都是正方形的立体图形是什么？（正方体）

　　b.从任何方向看到都是圆形的立体图形是什么？（球体）

　　③猜一猜。

　　看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么？（正方体、长方体、圆柱）

　　a.学生拿出准备好的立体图形进行观察。

　　b.汇报交流，学生汇报时教师适时出示立体图形让学生观察。

　　【设计意图】让学生在观察、交流、比较中，发现观察一个物体从不同方向看到的图形可能不一样，并在不同形式的练*中加以巩固、提高，从而经历总结归纳知识的过程。

　　2．复*搭配问题

　　（1）课件再次出示两件不同上衣和两件不同裤子

　　①学生根据图样，提出数学问题。（一共有多少种不同的穿法？）

　　②学生独立完成，然后小组内交流想法，提示学生：可以利用画图的方法来解决问题。

　　③汇报交流，重点交流：解决问题的方法及解决问题时要有序。

　　（2）及时练*

　　①排列问题

　　课件出示：从8、2、4、1四个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

　　a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

　　b.汇报交流方法，重点说明：在组两位数时一定有序地摆数。

　　②组合问题

　　课件出示：每两人握一次手，6个人一共握手多少次？

　　a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

　　b.汇报交流方法，重点说明：在握手时一定有序地握手，同时每两人间只能算一次握手，不考虑顺序问题。

　　（3）引导比较，发现问题

　　上面的组数问题和握手问题在解决时有什么相同点和不同点？

　　【设计意图】让学生在“穿衣服、组数、握手”等活动中掌握排列问题和组合问题的解决方法，并在比较中发现两类问题的相同点和不同点。让学生经历解决问题的基本方法与过程，进一步加深学生对搭配问题的认识与与理解，渗透搭配问题的思想方法。

　　（三）解决问题，巩固提高

　　1．练一练

　　课件出示教材第105页的第13题。

　　（1）学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的？

　　（2）汇报交流，指定学生说说：你是怎样判断的？

　　2．组一组

　　课件出示：从5、9、0三个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

　　（1）学生独立完成，小组内交流组数的方法。

　　（2）汇报交流，重点说明：和0组数时，0不能摆在十位。

　　3．送一送

　　课件出示：元旦时，小明、小刚、小阳三人互相赠送一张贺卡，他们一共赠送多少张贺卡？

　　（1）学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

　　（2）汇报交流，指定学生说出思考的方法。

　　4．比一比

　　课件出示：六个小朋友进行乒乓球比赛，每两个小朋友要比赛一场，一共要比赛多少场？

　　（1）学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

　　（2）汇报交流，指定学生说出思考的方法。

　　5．摆一摆

　　课件出示教材第105页的第14题。

　　（1）学生动手用小棒摆一摆，然后小组内交流想法。

　　（2）汇报交流，指定学生说出自己的想法，重点：让想法不同的学生进行交流。

　　【设计意图】通过不同形式的练*，巩固了观察物体和搭配问题的相关知识，同时又培养学生的动手能力、思维的灵活性，渗透一定的数学思想方法。

　　（四）畅谈收获，全课小结

　　通过今天这节课的复*，你又有什么收获？以后在解决问题时应注意什么？

小学二年级上册数学教案 (菁华5篇)（扩展2）

——小学二年级上册数学教案

小学二年级上册数学教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学二年级上册数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级上册数学教案1

　　课 题：认识米 用米量

　　教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练*一第3—5题。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1） 初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。

　　（2） 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

　　（3） 学会用1米长度单位测量较长的物体。

　　过程与方法

　　通过观察、探究等多种学*活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

　　情感态度与价值观

　　通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

　　教学重难点：

　　重点：使学生学会用米尺量物体的长度。

　　难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

　　教学方法：

　　教法：讨论、演示。

　　学法：自主探究、小组讨论法。

　　教学准备：

　　刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。

　　教学步骤：

　　一、 复*引入

　　（1） 提问：

　　① 量比较短的物体可以用什么长度单位测量？

　　② 你们的哪个手指宽1厘米？

　　（2） 引入新课

　　请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

　　（很麻烦、很累）

　　对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学*有关“米”的知识。

　　（板书：认识米 用米量）

　　二、 探究新知

　　（1） 认识“米”。

　　猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

　　（2） 认识厘米和米之间的关系。

　　课件演示1米里有多少个1厘米

　　（3） 用米量

　　用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

　　三、 积累运用，拓展延伸

　　（1） 判断（对的打√错的打×）

　　① 铅笔长15米。（ ）

　　② 课桌高70米。（ ）

　　③ 一棵树高16厘米。（ ）

　　（2） 完成练*一第3—5题。

　　四、 总结

　　这节课你学会了什么？有哪些收获？

　　板书设计

　　认识米 用米量

　　1米＝100厘米

小学二年级上册数学教案2

　　一、教材分析

　　1、地位、作用和特点本节教材是北师大版小学数学二年级上册第三单元“数一数与乘法”的第2节课(第18、19页)。继上一节课“有多少块糖”对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义;会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会到乘法的简便性。为后面有“有多少点子”的学*做准备。

　　2、教学目标1)结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。 2)从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。 3)结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

　　3、教学重、难点重点：从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并能正确的读写乘号以及各部分的名称。难点：准确地读写乘法算式;正确说出乘法算式各部分的名称;初步理解乘法的意义;会把相同加数连加的算式改写成乘法算式。

　　二、学情分析

　　小学二年级属于小学低段，注意力集中的时间短，不稳定，所以在教学中设计了悬念和小组讨论的环节有助于激发学生兴趣和集中学生注意力。经过一年对新教材的接触，学生已初步学会观察生活、发现信息和提出简单的数学问题，可以在小组内有序合作、与人交流，清楚地表达自己的想法。

　　三、教法和学法分析

　　(一)教法分析

　　根据教材和学生的特点,在教法上，我以教师为主导，主要采用互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学*体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式发现问题，提出问题，解决问题，通过小组讨论得出结论。

　　(二)学法分析

　　《课标》指出有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。在学*方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题;在自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学*方法;通过灵活、有趣和富于创意的练*及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。

　　四、教学过程分析

　　根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：一、创设生活情境，体会乘法必要性;二、结合问题情境，体会乘法的意义;三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。

　　第一个环节：创设“排队去儿童公园”的情境，体会学*乘法的必要性。通过用加法解决“每排有5个同学，一共有多少人?”这个问题，让同学们体会到连加这种方法的烦琐。这时，我引导学生：象这样每个加数都一样的加法算式，有没有更简便的算法呢?这节课，我们就来研究一下。

　　第二个环节：结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义。这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。我准备用以下四个步骤来解决问题。把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。

　　1、请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?让同学们在四人小组内进行问题交流，并进行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。

　　2、请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。

　　3、结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。我以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用乘法表示，写做2×4=8，或者4×2=8，读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法算式，2和4在这个乘法算式中都叫做乘数。

　　4、请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，及时对所学知识进行巩固。在这四个步骤中，我还会提醒学生注意：乘法算式中两个乘数：一个是相同加数(显性的)，一个是相同加数的个数(隐性的)，要让学生明确它们的由来。经过第二个环节四个步骤的学*，学生已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了比较明确的认识，也就自然而然可以到过度到本节课的第三个环节。

　　第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，小组内交流，寻找生活中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流;然后，把本课引入的“排队”的问题用乘法算式表示出来。这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学*生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清晰的认识，已经真正掌握了乘法的意义。

　　六、说板书设计

　　相同加数的连加的算式和抽象出来的乘法算式对应着写，这样让加法到乘法的转化过程更直观的展现出来，加深学生的理解。

小学二年级上册数学教案3

　　教学目的：

　　1、会进行简单的换算

　　2、会恰当的选择长度单位

　　3、会比较大小

　　教学过程：

　　一、复*

　　１、一千米有多长？生活中有那些距离是千米？

　　２、走1千米大约要多少时间？跑了？

　　３、千米和米之间的关系是什么？

　　二、新课

　　１、教学例3

　　问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？

　　我们北碚有一条高速公路叫什么？谁知道？

　　其中有一条隧道，长6公里

　　你门说，大坝和隧道谁长？

　　学生思考，回答

　　小组讨论后汇报自己的想法

　　一可以把千米换成米，还可以把米换成千米

　　２、练*

　　（1）对口令，选择合适的单位

　　教室长8（）公路长800（）飞机飞行高度8000（）火车每小时开60（）

　　（2）说说大约几千米

　　引导学估计

　　1675千米大约是多少千米那4850米呢？

　　（3）学生看图提出数学问题并解答

　　三、作业

　　练*十二1-4

　　2题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做

　　学生独立作业

　　四、课后记

　　第3课时

　　教学内容：教材79页例4，80页课堂活动，81-82页练*十二5-9

　　教学目的：

　　1、让学生体会毫米的实际长度

　　2、会简单的单位换算

　　3、会选择正确的单位

　　教学过程：

　　一、复*

　　１、1千米有多长，生活中的1千米呢？

　　２、千米和米有什么关系？

　　３、3657米大约是多少千米？4567米呢？

　　二、新课

　　１、教学例4

　　学生拿出直尺，请观察，直尺上长度单位都有哪些？

　　学生逐渐观察得出许多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读

　　这些小格把1厘米分成了几份？

　　学生观察数

　　得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

　　1厘米=10毫米，学生读

　　毫米是比厘米小的长度单位

　　２、感知1毫米

　　请你用手指比一比，1毫米有多长？

　　学生自己比划

　　生活中有1毫米的物体吗？

　　拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米

　　还有吗？

　　学生在量

　　３、整理长度单位

　　我们学过哪些长度单位？

　　学生回答

　　你可以把他们从大到小排一排吗？

　　教师板书：千米米分米厘米毫米

　　相邻两个单位的进率是多少？

　　学生回答，教师板书

　　三、练*

　　１、80页1

　　学生独立完成后订正

　　２、80页2、3

　　学生测量

　　３、完成81页5-9

　　四、课后记

　　五、时分秒

　　１、能认识，写钟表的具体时刻

　　２、能结合自己的生活经验，体验时间的长短

　　３、能进行时分面的简单换算

　　４、能计算经过时间，知道珍惜时间，会合理安排时间

小学二年级上册数学教案4

　　教学目标

　　1、通过不同角度观察同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系

　　2、通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念

　　教学重难点

　　1、角度不同，看到的物体形状不同，初步体会局部与整体的关系

　　2、培养学生的空间观念

　　教学准备:

　　小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片

　　学生自备一个小玩具

　　教学过程

　　一、新课导入

　　大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。

　　暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，淘气，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）

　　毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”

　　淘气说：“我发现一堵墙上有一只耳朵。”

　　奇奇高兴的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”

　　为什么同样一头大象，三个小朋友看到的确是完全不同的画面呢？

　　生答：因为观察的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。

　　我们要全面了解一个物体，必须全面观察这个物体，学会观察物体。

　　这节课就让我们一起来观察物体吧。（板书课题：观察物体）

　　二、探索新知

　　1、（出示长方形盒子）现在老师手中有一个盒子，它是什么形状的呢？

　　生答：长方体

　　大家仔细观察这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？（转动长方体）它有哪几种颜色呢？

　　（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）

　　老师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？

　　（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）

　　（老师手指黑板上的答案）为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？

　　生答：观察角度不同

　　那大家仔细想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？

　　生答;3种

　　那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？

　　生答：转动长方体，或改变观察角度

　　3、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观察的乐趣吧。

　　要求：四人一组，分别从不同角度观察同一个玩具，告诉同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：从不同角度看到的部分相同吗？

　　（老师巡视，指导学生观察物体）

　　刚才我们已经观察了自己的玩具，谁能告诉大家你看到了什么？

　　对集体发问，在观察的过程中，你有没有转动自己的玩具观察呢？通过转动玩具，你又发现了什么？

　　老师总结，板书：观察的角度不同，观察结果不同（齐读）

　　小游戏：现在我们来做个小游戏，猜猜它是什么 自由讨论30秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？

　　其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观察角度不同）

　　那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？

　　生答：杯子

　　真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看到底是不是杯子吧！

　　你在哪个角度看到的第一幅图呢？第二幅第三幅还有第四幅呢 ？

　　三、练*巩固（课本67页）

　　1、军事博物馆举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙 。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（老师巡视，然后集体纠正）

　　2、现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。

　　四、总结

　　通过观察长方体，自己的玩具，还有猜谜游戏 ，你有什么收获？

小学二年级上册数学教案5

　　教学内容：

　　教材第102页总复*及练*二十五第9~11题。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、使学生进一步认识长度单位米和厘米，会用刻度尺量、画线段。

　　2、使学生加深对角和直角的认识，能正确区分角和直角。

　　过程与方法：

　　在操作、观察等活动中获得对线段、角、直角等图形的直观认识，培养学生的空间观念。

　　情感态度与价值观：

　　在学*过程中，培养学生认真细致的良好学**惯。

　　重点：会量、画线段。

　　难点：认识角和直角，会画角

　　教法与学法：

　　教法：谈话法

　　学法：小组研讨法

　　教学准备：

　　学生尺、投影仪。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　宣布本节课的复*内容，并板书课题：米和厘米，角和直角的复*。

　　二、复*旧知

　　1、体验1米和1厘米的长度。

　　①用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。

　　a.学生比画。

　　B.说一说，生活中哪些物体大约长1米?哪些物体大约长1厘米?

　　②米和厘米之间的进率。

　　1米=( )厘米400厘米=( )米

　　3米=( )厘米700厘米=( )米

　　2、量、画线段。

　　①看教材第105页第10题，估计两条线段大约有多长。

　　指名回答。

　　②动手量一量，验证你估计得对不对。

　　请同学汇报测量结果，并说说测量物体长度的方法。

　　③画一条长5厘米的线段。

　　小组同学相互检查。

　　3、角和直角、锐角、钝角。

　　①说一说教室里哪儿有角，哪些是直角，一个角有几个顶点几条边。

　　②判断下面的图形，是角的画“√”，不是的画“X”。

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　③判断直角和画直角。

　　怎样才知道一个角是不是直角?

　　用三角板上的直角比一比。

　　怎样画一个直角?

　　用三角板的直角来画，从直角的顶点开始，沿着两条直角边画两条线，就画成一个直角。

　　4、完成教材第102页第6题。

　　三、巩固练*

　　1、完成练*二十五第9题。

　　独立解答，集体订正。

　　2、小组活动。

　　①小组合作开展学*活动。

　　②相互交流，你是怎样折的?怎样拼的?你能用一张长方形的纸折出多少个正方形?怎样判断锐角、钝角?。

　　③画一个锐角、一个钝角。完成书105页第11题。

　　四、总结提升

　　通过这节课的复*，同学们又有什么心得收获没有?

小学二年级上册数学教案6

　　教学目标：

　　1、巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。

　　2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。

　　3、总结出1和0的乘法算式有什么不同，总结出规律。

　　教学重点：

　　理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。

　　教学难点：

　　有关0的乘法。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练*法

　　教具准备：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、填一填（投影出示）

　　3+3+3+3=（）（）

　　7+7+7=（）（）

　　5+5+5+5+5+5=（）（）

　　6+6+6+6+6=（）（）

　　2、写出乘法算式各部分的名称

　　4 3 = 12

　　（ ） （ ） （ ）

　　3、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！语言要激发学生的学*兴趣。

　　二、新授。

　　出示挂图：第一幅图

　　引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提几个数。

　　老师引导学生提问：第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？（指定5名以上学生回答，老师在黑板上列式板书）。

　　提问：谁能列出加法算式？

　　谁能列出乘法算式？

　　出示挂图：第二幅图

　　思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？

　　老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子

　　学生回答，引导学生回答出0只。

　　提问：谁能列出加法算式？

　　谁能列出乘法算式？

　　（老师在黑板上列式板书）。

　　出示书中的思考题：你发现了什么？引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过小组的合作，实践、体验，最后总结要点，让学生在实践中学*。

　　结论：1和任何数相乘，得数就是这个数。

　　0和任何数相乘，得数都是0。

　　三、巩固练*。

　　1、 提问

　　（1）图中一共有几棵树？你是怎么知道的？

　　谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？

　　谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？（学生说出乘法算式的意义）

　　（2）树上一共结了多少个果子？你是用什么办法算出来的？

　　什么方法数得快、算得快？

　　请你在书上列出加法和乘法算式。（让学生比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快）

　　2、 根据插图，按顺序回答。

　　（1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。（学生说出乘法算式的意义）

　　（2）你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都要给予肯定。

　　3、自主练*第4、5题。

　　4、自我检测：我学会了吗？

　　四、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业。

　　提前预*下一课。

　　板书设计：

　　1+1+1=3 13＝3 0+0+0=0 03＝0

　　教学反思：

　　学生能根据图意列出加法算式并说出算式的意义，列出乘法算式，并能和加法算式进行联系，学生在找0和1的乘法算式的规律时，很容易总结出规律，但在具体做题时个别学生还是把乘法和加法的结果搞错，应让学生多多练*，加以巩固。

小学二年级上册数学教案7

　　教学目标：

　　1、明白东南西北的方向概念。

　　2、能够正确辨别物体的方向。

　　3、能够利用东南西北来描述物体的方位。

　　4、通过学*东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

　　教学重点：

　　1、正确辨别物体的方向。

　　2、利用东南西北来描述物体的方位。

　　教学难点：

　　1、建立东南西北的方向概念。

　　2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

　　教学准备：

　　教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

　　教学设计：

　　一、活动引入

　　1、学生根据老师口令做动作。

　　2、提问引入，提示课题。

　　二、初步感受东、南、西、北的相对位置

　　1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

　　2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队?

　　3、说一说：四周各队的对面各是什么队?体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

　　三、在地图上认识东、南、西、北

　　1、观察地图，认识方向标。

　　2、通过内蒙古自治区，海南，**，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

　　3、 小结：面对地图，上北下南，左西右东。

　　4、活动记忆。

　　四、闯关大行动

　　第一关：“五岳”命名我能行!

　　第二关：东、南、西、北我能辨!

　　第三关：灵活运用我最棒!

　　第四关：智慧生活我能行!

小学二年级上册数学教案8

　　教学目标：

　　1、通过情景图，提出数学问题，并通过解决数学问题，体会解决问题的方法。

　　2、求相同加数的和用乘法计算，初步认识乘法，了解各部分名称，理解乘法算式的意义。

　　教学重点：把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。

　　教学难点：理解乘法的意义。

　　教学准备：小黑板：(判断)列示

　　教学过程：

　　一、学*新课

　　1、出示情景图。观察画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩游戏。你能从中找出哪些数学信息，并根据该数学信息提出数学问题?

　　生提问：坐飞机的有几人?坐火车的有几人?划船的有几人?做游戏的一共有几人?

　　选一个来解决问题。有多少人坐小飞机?

　　怎样列式?2+2+2+2=8(人)

　　这个算式里有几个2?4个2。像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示：

　　(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)

　　(2)读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2

　　(3)各部分的名称。乘号和加号的区别。2表示相同的加数，4表示有几个相同的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。

　　(4)意义：表示4个2相加。

　　2、你能用乘法解决其他几个问题吗?并说出算式的意义，及各部分的'含义。

　　坐火车的有几人? 4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6个4相加.6从哪来?

　　划船的有几人? 3×3=9(人)表示3个3相加

　　3、观察这几个问题的解答，你发现了什么?(怎样的加法算式才能改写成乘法算式)

　　小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

　　二、练*

　　1、判断题。A:

　　B：

　　求一共有几个苹果怎样列式?为什么能用乘法?为什么不能用乘法?用乘法计算的条件：求几个相同加数的和。

　　1、试一试P5

　　请生自己看图，看懂了什么?说一说。

　　每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟?

　　一共有多少个小矮人?(每盒有7个，2盒有几个。)

　　加法算式?乘法算式?意义?

　　2、看算式，写出表示几个几相加.

　　5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8

　　板书：儿童乐园

　　坐飞机的有几人?坐火车的有几人?划船的有几人?做游戏的有几人?

　　2+2+2+2=8(人) 4+4+4+4+4+4=24(人) 3+3+3=9(人) 1+2+3=6(人)

　　2 × 4 = 8(人) 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

　　读作：2乘4表示6个4表示3个3

　　4 × 2= 8(人)

　　读作：4乘2

　　表示4个2求几个相同加数的和用乘法计算较简便

　　作业:1、读书P4-5

　　2、看算式写出表示几个几相加。

　　6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7

小学二年级上册数学教案9

　　教学内容：

　　教材第6页的例7及“做一做”。

　　教学目标：

　　知识技能

　　学会画指定长度的线段。

　　过程方法

　　通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。

　　情感态度与价值观

　　让学生在学*活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学**惯。

　　教学重、难点：

　　重点：用刻度尺画线段。

　　难点：画指定长度的线段。

　　教法与学法：

　　教法：尝试指导。

　　学法：实践操作法。

　　教具准备：

　　直尺。

　　教学过程：

　　一、探索新知

　　(1)巩固量线段的长度。

　　①观察，初步感知。

　　出示课本第6页“做一做”第1题线段。

　　教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。

　　②演示，直观感知。

　　③操作，亲身体验。

　　让学生量一量自己数学课本的长。

　　(2)学*画指定长度的线段。

　　①观察，初步感知。

　　出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。

　　小组讨论，全班交流画法。

　　②演示，直观感知。

　　老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端点。

　　③操作，亲身体验。

　　学生画完后，教师组织全班交流。

　　二、巩固练*

　　指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。

　　集体订正。

　　三、全课总结。

　　板书设计

　　画线段

　　画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。

小学二年级上册数学教案10

　　设计说明

　　1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学*兴趣。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学*的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学*兴趣，为学*新课作铺垫。

　　2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。

　　《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。

　　课前准备

　　教师准备、PPT课件、学情检测卡

　　学生准备、小棒

　　教学过程

　　⊙设置情境，生成问题

　　师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？

　　预设

　　生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？

　　生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？

　　生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？

　　生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？

　　师：同学们真棒！提出这么多不同的问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！

　　设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。

　　⊙合作交流，掌握算法

　　1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。

　　师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。

　　(学生小组交流，探索方法)

　　2．各小组汇报自己的解决方法。

　　方法一：用横式计算。35＋2＝37。

　　方法二：摆小棒。先摆出3捆零5根，再摆2根，合起来是3捆零7根。

　　方法三：用竖式计算。

　　3．引导学生说一说用竖式计算的过程，教师重点强调用竖式计算时相同数位要对齐。

　　4．用同样的方法解决教材12页1、2题。

　　5．解决例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？

　　(1)引导学生理解题意，列出算式。

　　(2)组织学生合作交流、自主探究两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。

　　师：根据我们刚才做的那道题的解题方法，请同学们小组合作，探讨一下用竖式计算两位数加两位数(不进位加)时应该怎样计算。

　　(学生汇报计算方法)

　　(3)引导学生说一说笔算两位数加两位数(不进位加)时应注意什么。

　　预设

　　生1：应注意相同数位对齐。

　　生2：应注意从个位开始计算。

　　生3：应注意个位与个位相加，十位与十位相加。

　　(4)师小结：通过刚才大家的讨论，我们学会了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)的方法，即相同数位对齐，从个位加起。

　　设计意图：采用尝试、交流、合作、探究的方法，使学生掌握两位数加两位数(不进位加)的计算方法，并初步体会算法的多样化，促进学生自主学*能力的培养。

　　⊙应用新知，解决问题

　　1．读一读，算一算。

　　42＋7＝59＋40＝25＋34＝

　　35＋53＝31＋12＝22＋11＝

　　2．完成教材13页1、2题，并说一说计算方法。

　　⊙课堂总结

　　通过本节课的学*，你有什么收获？

　　⊙布置作业

　　教材15页1～3题。

　　板书设计

　　两位数加两位数(不进位加)

　　35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同数位对齐，从个位加起。

小学二年级上册数学教案11

　　教学目标

　　1. 结合具体情境体会混合运算的意义。

　　2.能正确计算混合运算题。

　　3.引导学生探索先乘除，后加减的运算顺序。

　　4.经历与他人交流各自算法的过程。

　　5.培养学生提出问题、解决问题的能力和参与意识，帮助学生建立自信心。

　　教材分析

　　本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮助小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。

　　教学时，教师应注意要让学生自己探索出先乘除，后加减的运算顺序，千万不要直接告诉学生，要让学生自己在具体情境中探索出来。另外，在计算过程中要让学生之间进行不同算法的交流，以拓展学生解决问题的思路。

　　学校及学生状况分析

　　辽源市第一实验小学教学条件、师资条件比较先进，学生的素质相对来说也比较高。特别是，我们班的学生经历了*两年的课改实验，由于注意培养学生独立自主、合作、探索的学*方式，现在数学课上已形成了学生乐于学*、善于提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活经验，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。

　　课堂实录

　　为了吸引学生学*，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进行真实的购买。通过买水果的活动，学生不但掌握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践经验。

　　教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购买水果所列的混合算式，让学生根据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经历从抽象到具体再到抽象的过程，加深学生对混合运算知识的理解。

　　最后，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延伸题，以加强学生应用混合运算解决问题的能力。

　　总之，整节课，我都竭力为学生创造一个可参与、可探究，贴*生活，富有童趣的数学活动空间。

　　(一)为水果贴价格

　　师：同学们，今天这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？

　　生：香蕉、苹果、金橘

　　师：课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要根据同学们的调查为水果贴价格。

　　(师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。)

　　苹果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元

　　(二)买水果

　　1. 教学乘加混合题

　　师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的游戏。

　　(生很高兴。)

　　师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么?

　　生：3千克苹果；4千克金橘

　　师：如果你要买两种水果的话，你想怎么买?

　　生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。

　　师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练*本上算一算。

　　(生动笔计算。)

　　师：现在我们进行小组交流，说说你刚才是怎么算出来的。

　　(小组交流。)

　　师：现在谁愿意把自己的想法跟全班同学进行汇报。

　　生1：我是这么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。

　　生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简单些，结果也是13元。

　　师：大家观察23+7这个算式，这是把刚才那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应该先算谁呢?你是怎么想的?

　　(生观察思考。)

　　生3：应该先算乘法，因为这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。

　　生4：老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应该先算乘法、后算加法。

　　师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗?

　　生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。

　　生6：老师，我是口算的，两种水果一共是13元。

　　师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。

　　2.教学乘减混合式题

　　师：我们继续来玩买水果的游戏，假如你有20元钱，买了4千克香蕉，我应该找给你多少钱呢?这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练*本上。

　　(同桌间讨论并解决此问题。)

　　师：哪一桌想说说你们是怎么想的。

　　生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应该找回8元钱。

　　生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。

　　师：我们在计算20-34这个算式时先算什么?后算什么? 你能说明原因吗?

　　生3：我们应该先算乘法、后算减法，因为，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。

　　生4：应该先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。

　　3.小结

　　这节课我们学了混合运算。通过刚才的学*，你们有没有发现混合运算时，我们应该先算什么?后算什么呢?

　　生：（齐答）先算乘法、后算加减。

　　4.提问题

　　师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗?

　　生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱?

　　(生在练*本上做，并作答：28+7=23(元)。)

　　生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱?

　　生3：我是这样算的：45+4=24(元)。

　　生4：老师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱?

　　生5：我列的算式是30-37还剩9元。

　　(三)猜一猜

　　师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告诉大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

　　师：下面请同学们以组为单位，讨论一下我是怎么买的水果。讨论的时候小组里的每个人都要积极地参与，踊跃地表达自己的见解，并且要注意倾听别人的发言。

　　(生以小组为单位讨论23+8这个算式。)

　　生1：我们小组认为，老师买了2千克香蕉和1千克草莓。

　　生2：我们小组认为，老师买了3千克苹果和1千克草莓。

　　生3：我们小组还有一个猜法，就是老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。

　　(观察25-27。)

　　生4：我们猜老师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗?

　　师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购买的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？

　　(一部分学生因猜中而欢呼。)

　　四)指导学生看书、质疑

　　师：我们这节课学的买水果就是课本中小熊购物的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。

　　(五)总结

　　师：这节课你们学会了什么?

　　生1：我学会了买水果。

　　生2：我知道要先算乘法，再算加、减法。

　　(六)布置作业

　　师：请同学们以小组为单位，运用今天我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。

　　预计 花费 剩余(或补上)

　　()元 ()元 ()元

　　教学反思

　　教学中，我创设学生感兴趣的买水果游戏。教学实践证明，由于我将教材提供的虚拟小熊购物转变为真实的买水果，学生更乐于投入到学*中来，而让学生在课前对各种水果的价格做市场调查，则更有助于买水果的学*，同时也为学生创造了实践的机会。

　　在探究运算顺序的过程中，我先是让学生独立思考，再梳理自己的思路，然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生先算乘、后算加。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。

　　爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往教师提问、学生回答的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生互相解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学*活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我*时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。

　　课后的延伸作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算知识帮助解决问题，又增加了社会实践经验。因为，这其中包括购买哪些食品、轻重如何、携带是否方便、价钱是否合理等问题。

　　案例点评

　　本节课的设计能创造性地使用教材，根据学生的实际情况改编原教材的情境，使学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学*数学、理解数学。变以往让学生死记先乘除、后加减的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特别是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，因为它更密切了数学与生活间的联系。

　　教师所设计的猜一猜活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探索性学*方式上得到培养，并且发展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。

　　最后，教师还在课外延伸教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识。

小学二年级上册数学教案12

　　教学目标：

　　1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。

　　2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学*活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：

　　认识线段的特征，形成线段的表象。

　　教学过程：

　　一、直观感受，认识线段。

　　1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。

　　2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？ 师根据学生描述介绍端点。

　　3、学生完整描述线段的特征。

　　4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。

　　5、这是刚才的线段，（课件逐步演示旋转）它变了，现在还是线段吗？为什么？你们发现了什么？

　　6、师：是啊，不管方向怎么改变，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。（学生辨别线段）

　　7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，仔细观察，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　8、师小结过渡。

　　二、回归生活，体验线段

　　1、我们的生活中藏着许多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？

　　2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。

　　3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？

　　4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。

　　5、全班交流。

　　三、实践操作，感悟画法。

　　1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？

　　2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。

　　3、交流。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？

　　4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？

　　5、谁画线段的方法和他们不一样？

　　6、师：我不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜欢什么？为什么？

　　7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。

　　8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。

　　四、多种方法，深化认识。

　　1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。

　　2、交流。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？

　　3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）

　　4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？

　　5、小结。今天，我们认识了你能向大家介绍一下线段吗？

　　6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，许多线段还能组成很神奇的精美图案。（欣赏）

　　7、漂亮吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。

小学二年级上册数学教案13

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。

　　（2）经历探索简单事物组合的过程。

　　（3）培养学生有序、全面思考问题的意识，感受教学与生活的紧密联系。

　　过程与方法

　　经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物组合的规律。

　　情感态度与价值观

　　让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学*数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

　　教学重、难点：

　　重点：探索简单事物的组合规律。

　　难点：理解排列和组合的不同。

　　教法与学法：

　　教法：谈话法。

　　学法：小组研讨法。

　　教学准备：

　　数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复*引新

　　（1）复*“排列”。

　　用数字卡片能摆出几个不同的两位数？

　　学生汇报：能摆出两个不同的两位数，是12和21。

　　（2）引出“组合”。

　　讨论：如果说把这两张卡片上的数字相加，和会有几种？

　　学生讨论汇报。

　　小结：因为是求两张卡片的数字的和，调换位置和都要是3，得数只有一种。

　　这种不爱位置影响的方式叫“组合”。（板书：组合）

　　二、自主合作，探索新知

　　（1）三个数的组合：5、7、9

　　出示教材例题2。

　　有3个数5、7、9，任意取其中两个求和，得数有几种？

　　①同桌进行合作，一人摆卡，一人记录。

　　②汇报自己的方法和结果预设。

　　③评议方法。

　　看哪种方法。

　　（2）比较“排列”与“组合”的不同。

　　老师现在有一个疑问，摆数字卡片时用3个数字可以摆出6个两位数，求和时3个数却只能求出3和，这是怎么回事？

　　小结：摆数与顺序有关，摆数交换位置，就变成另一个数了，求和与顺序无关，位置换一下求的和还是这两个数，只能算一次。

　　三、分层练*，巩固新知

　　（1）打乒乓球。

　　①想一想：每两个人打一场比赛，那么三个人至少要打几场呢？分别是谁与谁比的？

　　②学生独立思考后全班交流。

　　课件演示比赛方法。

　　小结：这个问题其实就是组合。

　　（2）搭配衣服。

　　翻开课本第99页，用连线的方式帮他们搭配衣服。（课件演示）

　　小结：我们只要做到有序搭配，就不会重复，不会遗漏。

　　（3）回家乘车付钱。

　　（4）教材98页“做一做”第2题。

　　四、课堂小结

　　这节课大家都委愉快，同学们说说学到了哪些知识，好不好？你知道排列和组合的区别吗？

　　板书设计

　　组合

　　排列：1221相同：不重复、不遗漏，有序的思考方法

　　组合：1+2=3 2+1=3不同：排列要考虑顺序

　　组合不要考虑顺序

小学二年级上册数学教案14

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　让学生在操作活动中能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的；能有序、全面地思考问题，正确地解决有关排列数和组合数的问题，渗透排列和组合的思想方法。

　　（二）过程与方法

　　能灵活运用所学的知识来解决现实生活中的数学问题，使学生能进一步体会到数学知识和现实生活的密切联系。

　　（三）情感态度和价值观

　　借助学生的操作活动，进一步发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力及合作意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能运用所学的知识来解决生活中的现实问题。

　　教学难点：能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状。

　　三、教学准备

　　课件、玩具汽车等

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，引入课题

　　1．情境中设问

　　（1）课件出示第100页图（四）的情境图。

　　（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？

　　（3）课件出示两件不同的上衣和两条不同的裤子，问：看到这个图，你想到这学期学的什么知识？

　　2．揭示课题

　　板书：观察物体和搭配问题

　　【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，让学生发现已学的数学知识，从而激发学生的学*兴趣。

　　（二）教师引导，自主梳理

　　1．复*观察物体

　　（1）课件出示小汽车的图，同时将实物汽车摆放好。

　　①自主观察，组内说说。

　　小组内的学生坐在自己的位置上，观察小汽车，组内说说自己所看到的小汽车的样子。

　　②交流汇报，发现问题。

　　a.指定一组内的学生说说看到小汽车的样子。

　　b.为什么他们看到的样子会不同呢？小组内交流。

　　c.汇报交流，引导发现：从不同的位置观察一个物体，看到的形状可能不一样。

　　③课件出示从前面、后面、侧面看到小汽车的图样，指定学生进行连线，说说：你是怎样判断？

　　（2）及时练*

　　①练一练。（课件出示教材第102页的第7题）

　　a.学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的？ b.汇报交流，重点交流：前面、后面是怎样判断的？

　　②说一说。

　　a.从任何方向看到都是正方形的立体图形是什么？（正方体）

　　b.从任何方向看到都是圆形的立体图形是什么？（球体）

　　③猜一猜。

　　看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么？（正方体、长方体、圆柱）

　　a.学生拿出准备好的立体图形进行观察。

　　b.汇报交流，学生汇报时教师适时出示立体图形让学生观察。

　　【设计意图】让学生在观察、交流、比较中，发现观察一个物体从不同方向看到的图形可能不一样，并在不同形式的练*中加以巩固、提高，从而经历总结归纳知识的过程。

　　2．复*搭配问题

　　（1）课件再次出示两件不同上衣和两件不同裤子

　　①学生根据图样，提出数学问题。（一共有多少种不同的穿法？）

　　②学生独立完成，然后小组内交流想法，提示学生：可以利用画图的方法来解决问题。

　　③汇报交流，重点交流：解决问题的方法及解决问题时要有序。

　　（2）及时练*

　　①排列问题

　　课件出示：从8、2、4、1四个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

　　a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

　　b.汇报交流方法，重点说明：在组两位数时一定有序地摆数。

　　②组合问题

　　课件出示：每两人握一次手，6个人一共握手多少次？

　　a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

　　b.汇报交流方法，重点说明：在握手时一定有序地握手，同时每两人间只能算一次握手，不考虑顺序问题。

　　（3）引导比较，发现问题

　　上面的组数问题和握手问题在解决时有什么相同点和不同点？

　　【设计意图】让学生在“穿衣服、组数、握手”等活动中掌握排列问题和组合问题的解决方法，并在比较中发现两类问题的相同点和不同点。让学生经历解决问题的基本方法与过程，进一步加深学生对搭配问题的认识与与理解，渗透搭配问题的思想方法。

　　（三）解决问题，巩固提高

　　1．练一练

　　课件出示教材第105页的第13题。

　　（1）学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的？

　　（2）汇报交流，指定学生说说：你是怎样判断的？

　　2．组一组

　　课件出示：从5、9、0三个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

　　（1）学生独立完成，小组内交流组数的方法。

　　（2）汇报交流，重点说明：和0组数时，0不能摆在十位。

　　3．送一送

　　课件出示：元旦时，小明、小刚、小阳三人互相赠送一张贺卡，他们一共赠送多少张贺卡？

　　（1）学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

　　（2）汇报交流，指定学生说出思考的方法。

　　4．比一比

　　课件出示：六个小朋友进行乒乓球比赛，每两个小朋友要比赛一场，一共要比赛多少场？

　　（1）学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

　　（2）汇报交流，指定学生说出思考的方法。

　　5．摆一摆

　　课件出示教材第105页的第14题。

　　（1）学生动手用小棒摆一摆，然后小组内交流想法。

　　（2）汇报交流，指定学生说出自己的想法，重点：让想法不同的学生进行交流。

　　【设计意图】通过不同形式的练*，巩固了观察物体和搭配问题的相关知识，同时又培养学生的动手能力、思维的灵活性，渗透一定的数学思想方法。

　　（四）畅谈收获，全课小结

　　通过今天这节课的复*，你又有什么收获？以后在解决问题时应注意什么？

小学二年级上册数学教案15

　　教学内容：

　　P25~P26

　　教学目标：

　　1、通过“拨一拨”，“数一数”以及数学活动，激发学生读数，写数的兴趣。

　　2、通过本节课练*，使学生进一步掌握万以内书的顺序，会数会读万以内的数。

　　教学准备：

　　计数器、学具计数器

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、今天我们继续学*拨一拨、数一数

　　说一说读数和写数时要注意些什么

　　二、认一认拨一拨

　　看书24页了解算盘的历史结构进一步理解数位顺序

　　三、练一练

　　1、完成书25页第2题

　　⑴同桌合作一个同学拨，一个同学读

　　⑵各自填写书上的空白

　　⑶学生完成同时教师对学生进行爱国主义人文精神

　　⑷学生上台板演。并说一说为什么这样做

　　2、试一试

　　⑴看一看书上的内容，说一说对2128的理解

　　⑵还有不同的表示方法吗?

　　⑶交流千位上的2和十位上2个表示什么意思

　　⑷仿照举例说一说

　　3、完成书25页1题

　　4、做数学游戏：谁的第一

　　①学生看图说说看到了什么，得到什么信息

　　②怎样算出机灵狗得了多少分

　　③同样的方法计算淘气的了多少分

　　④说说谁的第一

　　四、小结

　　这节课我们学*了哪些知识?

　　五、随堂作业

　　1、从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十

　　2、从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六

　　板书设计：

　　2128=20xx+100+20+8

　　计数器表示

　　方块表示

　　最新苏教版小学二年级上册数学教案模板3

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级教科书第32-35页

　　教材分析：

　　教材安排了四次“拨一拨”，第一、二次，数数、读数、写数相结合，突出练*接*整百、整千数的数数，涵盖了中间有一个0和末尾有0的数的读写法;第三次拨一拨主要练*中间有两个0以及中间和末尾都有0的数的读写法。第四次练*是脱离计数器，通过“我读你写”游戏的形式，练*万以内数的读、写法。

　　教学目标：

　　(1)通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。

　　(2)借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。

　　教学重难点：

　　(1)会数、读、写万以内的数。

　　(2)中间末尾有0的多位数的读法。

　　教学过程：

　　一、复*

　　(1)让学生说一说数位顺序表：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　　(2)各计数单位之间的关系：

　　10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

　　二、导入新课

　　三、新授

　　(一)学*二百九十八

　　1、拨一拨动

　　说一说二百九十八该怎样拨。

　　生;二百表示有两个百在百位上拨二，九十表示九个十在十位上拨九，八表示八个一在个位上拨八。

　　2、学*二百九十八的写法

　　这计数器上的数该怎样写呢?

　　生;百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。

　　(二)学*从298一个一个的数，数到302。

　　1、学数298的下一个数

　　(1)298的下一个数是多少。

　　生;是299，

　　师;为什么。因为298的下一数就是在298的个位加1，是299。

　　(2)学*299的写法，

　　百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九

　　(3)学*299的读法。

　　百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九

　　2、学数299的下一个数

　　(1)拨一拨

　　师299下一个数是多

　　生;299的下一个数是300

　　师;为什么因为在299的个位上加1你发现个位满十了，得向十位进一，好向十位进一。那个位上的十个珠子退掉。

　　十位进一后，你发现什么。

　　生;十位上也满十了，

　　师;怎么办

　　师;向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉向百位进一。299的下一个数是300。

　　(2)写一写

　　那300怎么写

　　生;百位上是3在百位下写3，

　　师;位和十位怎么写呢，

　　生;个位和十位一个数也没有，都写0。

　　(3)读一读。

　　师;谁来把它读一读。

　　生;三百

　　师;百位上是三读成三百。那末尾的0读不读。师。数末尾的0不读

　　3、学*数301

　　(1)说一说

　　300下一数是多少。

　　生;300的下一个数是301

　　师;;300的下一个数是301

　　300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。

　　(2)写一写

　　师;这个数怎么写

　　生;百位上是三就百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个为下1

　　(3)读一读。301

　　师;谁能读出这个数。

　　生;三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一

　　所以这个数读作三百零一。

　　4、学*302的读法和写法

　　小结;刚才我门学*一个一个的数数，当数到个为满十时向十位进一，十位满使、十向百位进一。

　　(二)学*拨三千八百一百一百的数数到四千一百。

　　1、想一想，三千八百，该怎样拨，

　　(1)三千就在千位上上拨下三个珠字，八百就在百位上拨下八个珠字，个位和十位上没有数一个也不拨。

　　(2)写一写;怎样写这个数。

　　生;从高位写起，千位上是三就在千位下写3，百位上是八就在百位上8，

　　师;那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。

　　(3)读一度，

　　师;这个数谁会读。

　　个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百，

　　师;那末尾的两个零怎么办，

　　生;末尾的零不读。

　　2、一百一百的数到四千一百。

　　学*3800的下一个数是多少，

　　一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。

　　(1)写一写，这个数谁会写，先写位。

　　千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么，对写0，

　　(2)读一读。谁来把这个数读一读。

　　读作三千九百。

　　那3900的下个数是多少，

　　生;4000。

　　师;为什么

　　生;3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。

　　师;好，你发现什么，

　　生;我发现百位上满十了。应该百位上的十去掉向千位进一，

　　(3)学*写4000，

　　师;这个数怎么写，

　　生;先从高位写起是千位，千位上是四个就在千位下4，

　　师;那百位十位个位上都写什么，

　　生;它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。

　　(4)学*读4000

　　生;高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。

　　3、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。

　　小结;刚才我们学会了拨生活中的大数，读生活中的大数。写生活中的大数，

　　四、游戏环节

　　真了不起那现在我们一起来做个游戏，老师拨数你们写数看谁写的又对又快写好后老师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌，师拨5006。生写5006，对了同学为自己鼓掌。806，同上。4800同上。

　　五、巩固练*。

　　写书32页的第4题。

　　总结;学生活中大数的读法和写法后，你知道度数和写数要注意什么

　　1、读时，

　　2、要从高位读起，

　　千位有几就读几千，百为有几就读几百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个铃或连续有几个都读一个0。

　　3、数末0都不读。

　　4、写数。

　　(1)每个数位上有就写几，

　　(2)哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。

　　板书设计;

　　①每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。

　　②中间有一个或连续有几个零都只读一个零。

　　③不管末尾有几个零都不读

　　④每一位是几就写几。

　　⑤哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。

小学二年级上册数学教案 (菁华5篇)（扩展3）

——二年级下册数学教案 (菁华6篇)

二年级下册数学教案1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：在具体的统计活动中，经历数据的调查，收集和整理过程，并能根据数据回答一些问题。

　　2、过程与方法：让学生进一步体会统计的重要性。

　　3、情感态度与价值观：知道四季的划分，以及自己生日的季节。

　　教学重点：

　　1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

　　2、用方块统计图表示统计结果。

　　3、采用不同的'调查方法。

　　4、比较、分析、判断，提出或回答一些简单的问题。

　　教学难点：

　　1、采用不同的调查方法。

　　2、能对调查的时间做出合理的推断。

　　教具准备：

　　1、在小黑板上写出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的'表格，以备挂在黑板上使用。

　　2、日历

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　1、今天是几月几日?有今天过生日的同学吗?

　　2、明明今天过生日，他带来了生日蛋糕和我们共同分享，我们一起为他唱个《生日歌》，好吗?

　　3、同学们，你们知道自己的生日是哪一天吗?谁来说说?

　　我想知道班里的同学生日在什么季节?该怎么办呢?

　　二、玩中学

　　1、说一说。

　　说一说你的生日是几月几日?你知道是什么季节吗?

　　2、分一分。

　　哪几个月是春季?哪几个月是夏季?哪几个月是秋季?哪几个月是冬季?四季是怎样划分的?

　　(1)小组讨论。

　　(2)全班交流，汇报讨论结果。

　　(3、说一说你有什么好方法记住四季的划分?

　　3、调查。

　　(1)用自己喜欢的方式调查同学们的出生季节。

　　(2)小组交流：怎样收集和整理调查得到的数据?

　　4、涂一涂。

　　在统计表格中涂色，整理数据。

　　5、说一说。

　　(1)哪个季节过生日的同学最多?

　　(2)夏季和冬季过生日的同学有几名?

　　(3)如果你们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。

　　(4)从图中你还能发现什么?

　　三、全课小结

　　1、这节课你有什么收获?

　　2、统计的作用可大了，在我们的生活中，还有哪些问题需要用统计呢?

　　四、布置作业

　　1、调查一下你们村里，有多少学生读小学、初中、高中、大学。

　　2、一个季度有多少个月

二年级下册数学教案2

　　教学内容：

　　冀教版小学数学二年级下册第85、86页。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历自主尝试计算经过时间的过程。

　　2、会计算所经过的时间。

　　3、使学生学会倾听并能够和同学进行有效交流。

　　4、培养学生珍惜时间的*惯学情分析：

　　学生认读时间已经不是问题,但是计算经过的时间有一定的难度,容易出错,所以这节课要多练*。

　　教学重点和难点:会计算所经过的时间。

　　教学过程：

　　一、微课导入。

　　1、师：同学们，又到了我们快乐学数学的时间了。今天，老师把我们的一位老朋友青请到了课堂上。走，一起去微课视频里和它见见面吧。

　　（播放微课视频。）师：看完了这段视频，老师想问问你们的老朋友时钟在生活中都有什么用途啊?设计意图：用微课视频的形式复*旧知，为学*新知做铺垫。

　　2、师：聪聪也是一位会记录时间的孩子，上个星期天，聪聪过得非常快乐，我们一起回顾一下他都做了些什么。请大家认真观察每张照片,看看他们什么时刻干什么?引导学生仔细观察图,知道图中聪聪在干什么。

　　师：你们很会描述图片中的时刻和活动，那你能给这四幅图排排序吗？根据学生的回答，引导学生理解时刻的先后顺序。

　　二、新授。

　　1、师：现在大家知道了这么多关于时间的信息，如果老师想知道聪聪玩碰碰车需要多长时间，需要知道哪些信息呢？需要知道事件的开始时刻和结束时刻。

　　师：那“用了多长时间”是什么意思呢？就是从开始时刻到结束时刻经过的时间。

　　师：现在我们已经找出了聪聪玩碰碰车的开始时刻和结束时刻，经过的时间到底怎么求出来呢？请大家拿出学*单，根据学*指导一，自学这部分内容。

　　学生自主尝试根据提示用数数法和计算法解决问题。

　　师巡视指导，然后请学生分享思考过程。

　　数数法：从开始时刻往后数时间，一直数到结束时刻，分针走过3大格，每大格表示5分，一共经过15分。

　　计算法：经过时间=结束时刻-开始时刻9时45分-9时30分=15分引导学生注意单位相同才能相减。

　　师：求出来的15分也是时刻吗？师生共同探讨时刻和时间的区别：时刻是指一天中某一特定的时间点；

　　时间是指从某一时刻到另一时刻的间隔。

　　2、师：通过自主学*，我们知道了聪聪玩碰碰车用了15分。如果老师还想知道聪聪在公园里玩了多长时间，又需要知道哪些信息呢？学生找出开始时刻和结束时刻。

　　师：同样我们可以用数数法和计算法解决这个问题。先来试试数数法吧。

　　先让学生尝试数出分针走了几大格，对学生来说有一定难度。

　　师：大部分学生没有数出来，没关系，老师教给大家一个小妙招：先找出一个中间时刻，把这一段时间分为两部分，一部分一部分地数，再相加。我们就能容易地解决这个问题了。想不想试一试？请学生拿出学*单，根据学*指导二自学这一部分内容。

　　在给学生充分的自学时间后，请学生分享思考过程。

　　数一数：从开始时间9:10数到中间时刻10:00，经过50分，在从10:00数到结束时刻10:30，经过30分，一共经过80分。

　　还可以从9:10数到10:10，经过60分，再从10:10数到10:30，经过20分，一共经过80分。

　　计算法：经过时间=结束时刻-开始时刻 10时30分-9时10分=1时20分师：为什么数数法和计算法得出的结果不一样？是算错了吗？引导学生推导出80分=1时20分。

　　3、师：你们真聪明，老师想考考大家，如果聪聪和爸爸因为堵车9：50才进入公园，还是10：30离开，你能用计算法求出来聪聪在公园里玩了多长时间吗？把你的想法记录在学*单上吧。

　　10时30分-9时50分=40分分不够减，要向时借1时当60分用。

　　小结：我们通过自学探讨了计算法的两种情况，当结束时刻里的分够减，直接相减；

　　当结束时刻里的分不够减，向时借1时，当60分用。

　　3、师：同学们，通过前面的自主学*，你们肯定对时间有了一定的概念。接下来你们能根据自己的生活经验，估一估聪聪做下面事情需要多长时间吗？生自由回答。

　　三、巩固。

　　1、生自主完成练*单上*题1。

　　指名学生回答，并说出计算过程。

　　2、师：请你们当时间小管家，安排一下自己的时间吧。

　　请学生分享自己的时间安排。

　　四、同学们，今天这节课你们有什么收货？你有什么想对时间说的吗？生自由回答。

二年级下册数学教案3

　　活动目标：

　　1. 使学生在活动中加深对图形*移和旋转的特征的感知和体验，培养学生的观察力、想象力和动手操作能力。

　　2. 通过活动，激发学*数学的兴趣，体验成功的快乐，培养学生合作和创新意识。

　　3. 培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。

　　活动准备：

　　1. 布置学生课外收集生活中有关*移和旋转现象的例子。并参照教材第46页、47页示意图试剪出图形。

　　2. 活动用具：作好教科书上第129页、第133页、第135页的学具。写有记分统计表的小黑板、铅笔、彩纸、剪刀、五种颜色的牌子。

　　3. 以分组形式摆好桌椅。

　　活动过程：

　　一、激趣引人

　　玩具是我们小朋友最喜欢的玩的了，现在拿出你们做好的教科书上第129页的玩具，我们跟老师一起玩，大家在玩的时候要注意观察，看看有什么现象发生。纸片上的红、黄、蓝三种颜色变成白色的了！你们知道吗，这是图形旋转形成的奇妙现象。数学就是这样神奇，今天的活动课，让我们一起去体验图形变换的奇妙吧。

　　二、分队发牌并介绍活动规则

　　1. 按班级人数分5队，发五种颜色的牌并由牌的颜色给每队命名。

　　2. 活动规则：在记分统计表上用画“正”字的方法统计各队的成绩。没进行答题的学生都可做裁判，老师是主裁。

　　三、活动内容

　　活动1：感知*移和旋转---举例比赛

　　1. 各队以开火车形式进行比赛，每人各举一个生活中*移、旋转现象的例子。要求不能重复，语言叙述要严密、准确，说对一个得1分。

　　2. 各队选一名代表，做出一个*移和一个旋转的动作。要求只能利用现场的实物，边做边说介绍。（如：我把窗户向左推是*移）做对一个得1分。

　　活动2：体会*移和旋转---玩学具回答问题

　　1. 拿出作好的教科书上第133页、第135页的学具，队内合作，拉一拉，转一转。并思考共有几种搭配方案。把答案写在纸上。限时一起亮答案，按接*准确数的程度给5～1分。

　　2. 各队选一名代表说说你们最喜欢哪一个组合？是怎样得到的？喜欢的理由是什么？根据说的情况评5～1分。

　　活动3：实践*移和旋转---剪纸

　　下面我们进入剪纸活动，老师知道你们都有一双灵巧的小手，但一定要注意安全呦。

　　1. 上学期我们剪过对称图形，剪一个小人怎样剪又对又快呢？抢答并能演示剪出者得2分。

　　2. 能不能用同样的方法剪出2个或更多的并排排列的小人呢？队内合作，参照教材第46页示意图剪。剪成功的展示给大家并说出方法者得3分。

　　3. 能不能用同样的方法剪出围成一圈的小人呢？队内合作，参照教材第47页示意图剪。成功的展示给大家并得3分。

　　4. 设计比赛：请每位同学充分发挥想象，剪出一幅最漂亮的带有*移和旋转特征的图案。我们来评选今天的“小小设计家”。

　　1) 队内交流，各队先自评出本队最有创意的最佳设计图案。

　　2) 各队轮流上台展示，由设计者介绍创作思路，队代表说推荐的理由。

　　3) 学生评论它好在哪儿，并共同欣赏。

　　4) 评出最佳者获“小小设计家”称号同时其所在的队得2分，其余队各得1分。

　　四、为优胜队发奖

　　五、总结

　　本节课我们通过一系列的活动，充分感知了*移和旋转的特征，体验了图形变换的奇妙，领略了数学的美。同学们的表现都非常出色，显露出了你们的智慧和才华。在活动中，我们体会到生活中处处有数学，数学就在你身边。只要我们善于观察，勤于思考，就能发现数学的魅力所在。

　　教学反思：

　　数学实践活动课是新教材的特色也是亮点之一，但现实教学中，许多教师不重视它的教学，更有甚者几乎将其一带而过。这是教学上的一大失误。 著名教育家李吉林说：“活动是儿童的天性，是他们素质个性发展的根基。” 数学实践活动课有利于培养学生自主探究学*，促进学生智慧和潜能的发展。象本节课就达到了寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受成功的喜悦。学生在活动中各显其长，各尽所能，始终保持着极高的热情。不仅加深了对*移和旋转特征的理解和掌握，而且提高了学*数学的兴趣。从教后的效果可以证明这一点。本班学生做此内容的*题时正确率为100%，并且课后又自发的继续着剪纸活动，交上来许多好的作品，我将这些作品在学校橱窗展出，收到良好的效果。本课记分表的设计，也让学生体会了统计知识的运用。所以我们教师要重视活动课，精心设计和上好活动课。

二年级下册数学教案4

　　(学*目标)

　　1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、会用米尺测量物体的长度。

　　3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。

　　4、通过测量、观察、比较等学*活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。

　　5、培养学生细心、认真的学**惯，感受教学与实际生活的联系。

　　(重点、难点)

　　教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

　　教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米

　　(学*过程)

　　一、创设情境，谈话导入。

　　师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生交流自己的身高)

　　大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。

　　[设计意图]让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。

　　二、探究体验。

　　1、估计1米的实际长度。

　　师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。

　　再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?

　　师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的’绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”(学生活动)。

　　启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。

　　这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)

　　师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?

　　[设计意图]从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。

　　2、认识米尺。

　　出示米尺。

　　(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

　　(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)

　　(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)

　　那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

　　根据学生回答，板书：1米=100厘米。

　　[设计意图]通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。

　　3、用米尺量。

　　(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

　　小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放*放直。(课件演示)

　　(2)提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。)

　　(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米

　　对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?

　　(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

　　交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?

　　(学生用手比划1米的实际长度)

　　(5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边

　　哪些物体长约是1米。(量一量)

　　(6)量哪些物体的长要用米做单位?

　　[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。

　　三、方法应用。

　　1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

　　提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?

　　2、小组活动。

　　要求：估计一下，用我们*时的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)

　　提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?

　　谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?

　　小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

　　小组活动。组织交流。

　　3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?

　　学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。

　　[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。

　　四、梳理知识，总结升华

　　提问：今天我们学*了什么?你们有哪些收获?

　　[设计意图]对本节课的学*做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学*思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

二年级下册数学教案5

　　教学目标：

　　1、初步学*综合应用所学知识解决实际问题，初步体验数学化的过程。

　　2、在解决实际问题的过程中，初步养成计划和决策的能力，逐步发展创新思维。

　　3、体会数学与生活的紧密联系，感受数学学*中的乐趣。

　　教学重点、难点：学生能综合运用知识解决实际问题。

　　教学准备：多媒体课件、练*纸

　　教学过程：

　　一、情境引入、提出问题

　　1、师：学校组织小朋友去郊游，游玩前我们应考虑到哪些问题呢？（出示：时间安排、车辆安排、春游收费、游乐项目）

　　2、出示课题：小练*（3）——郊游

　　二、计划决策、解决问题

　　1、时间安排。

　　（媒体出示时间图）

　　（1）看图说一说时间。

　　（2）这天我们将在外面度过多长时间？你是怎样想的？

　　（3）多媒体演示。

　　2、安排车辆。

　　（媒体出示：1班31人，2班28人，3班30人，每辆客车能乘坐50人）（1）收集数学信息，思考解题思路，可以考虑班级总人数、车辆载重人数。

　　（2）渗透估算：从最邻*的整十数进行估算。

　　（3）学生独立计算：可以列竖式。

　　（4）渗透巧算：观察数的特点，可以先凑整。

　　（5）请你安排，3个班级如何坐这2辆车？可以把一个班级进行分拆。

　　3、春游收费。

　　在学校收的费用1、往返车费：4元1角2、入场费：5元8角3、午餐费：？

　　师：学校发下一份通知，你们能看懂吗？

　　（1）计算：往返车费与入场费是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)

　　（2）学校准备一份食品，价钱一共是多少？4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角

　　（3）在学校，一共要收费多少呢？（9元9角+10元1角=20元）（

　　4）20元，你打算付给老师（ ）张（ ）元？

　　4、游乐项目。

　　（1）找一找，有哪些游乐项目？（介绍项目及单价）

　　（2）如果每一项都能玩，那需要多少钱？（50元）

　　（3）根据要求设计方案：给你25元（全部用光，可以重复玩），你可能怎样玩？ ①最多可以玩几次？（5次）②最少可以玩几次？（2次）③如果想玩3次，你可以怎么玩？④如果想玩4次，你又可以怎么玩？

　　三、课堂总结：今天你学到什么新本领？

二年级下册数学教案6

　　目标

　　⒈知识与技能：使学生掌握除法的第二种分法，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分成几份，也可以用除法计算，进一步认识除法的含义，并认识除法算式各部分的名称。

　　⒉过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。

　　⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学**惯。

　　教学重点 除法的第二种分法及认识除法算式各部分的名称。

　　教学难点 使学生掌握除法的第二种分法，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分成几份，也可以用除法计算。

　　教法学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练*法。

　　主要教学流程

　　一、引入新课

　　⒈教师：今天我们继续学*除法的初步认识。

　　⒉分小圆片：教师拿出8个小圆片。要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学，同时拿出2个小圆片分给另一个同学，再拿出2个小圆片分给第三个同学，最后拿出2个小圆片分给第四个同学。也就是每2个小圆片分给一个同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：8个小圆片，每个同学分2个，可以分给4个同学。

　　想一想：刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。

　　二、新授

　　⒈出示教科书第19页的例题5.

　　⑴教师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋）

　　⑵用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作有误的同学给予个别指导）

　　学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）

　　⑶让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果怎样？

　　小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。

　　⑷指导算式的写法。

　　①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

　　板书：20÷4＝5

　　②让学生说一说除法算式20÷4＝5表示什么意思？（表示有20个，每4个分一份，可以分成5份）

　　③认识除法各部分的名称：被除数、除数、商。

　　⑸小结：今天我们继续学*了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算，并认识了除法各部分的名称。

　　⒉练*：教科书第19页做一做的第1题。

　　提问：一共有多少个小圆片？每堆有几个小圆片？可以分成几堆？（先让学生动手摆一摆）

　　怎样列除法算式？（要摆的小圆片是12个，除号前面写12，每堆6个，除号后面写6，可以分成2堆，等号后面写2）请一个同学读一读这个除法算式。（12除以6等于2）再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每6个一份可以分成2份）

　　⒊练*：教科书第19页做一做的第2题。

　　三、巩固练*

　　⒈完成教科书第20页练*四的第4题。

　　要分的糖葫芦有几串？那被除数应该写几？每个小朋友2串糖葫芦，表示什么？除数应该写几？可以分给几个小朋友？商应该写几？

　　完成后要学生说一说这个除法算式表示什么？

　　⒉完成教科书第21页练*四的第5题。

　　学生独立完成后，教师讲评。

　　⒊完成教科书第21页练*四的第6题。

　　要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。

　　四、课堂小结

　　今天我们学*了什么知识？

　　五、板书设计

　　认识除法的各部分名称

　　20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？

　　20 ÷ 4 ＝ 5

　　被除数 除数 商

　　表示：有20个，每4个分一份，可以分成5份

小学二年级上册数学教案 (菁华5篇)（扩展4）

——小学二年级下册数学教案 (菁华6篇)

小学二年级下册数学教案1

　　教学目标

　　(一)通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区别与联系更加清楚，从而提高学生分析和解决问题的能力。

　　(二)培养学生思维的灵活性和深刻性。

　　(三)渗透多角度思考问题的辩证唯物主义思想。

　　教学重点和难点

　　重点：灵活运用两种解题方法，选择解题方案。

　　难点：正确分析数量关系，选择方案。

　　教具和学具

　　写有练*题的幻灯片和幻灯。

　　教学过程设计

　　(一)做一做，说一说

　　“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求学生独立思考并动笔做在课堂练*本上(用两种方法解答)，教师课堂巡视，然后请两名学生板演(每人一种方法)。

　　学生甲98-48=50(米)学生乙48+45=93(米)

　　50-45=5(米) 98-93=5(米)

　　学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。

　　(二)设疑激发兴趣

　　教师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们研究两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。

　　1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，第二幼儿园38个，还剩多少个?

　　2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应该找回多少元钱?

　　经过认真思考审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下：

　　96-16=80(个) 80-38=42(个)

　　答：还剩42元。

　　第二道题选择第二种方法解答，如下：

　　25+5=30(元) 50-30=20(元)

　　答：应该找回20元。

　　学生解答后，教师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和掌握，提高灵活运用知识的能力。

　　为了提高学生识别能力，教师可再出一组题让学生独立选择方法做。

　　3.王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应该找回多少钱?

　　4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子?教师要求同学全体动笔，列式计算解答。教师课堂巡视，尤其要照顾一下学*有困难的学生是否也掌握了。最后请中、下等水*学生说一说解答过程。

　　(三)巩固发展

　　1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?(要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便)

　　请同学们做在课堂练*本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。

　　如：学生可能做出如下几种解法。

　　学生完成后，教师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要给予鼓励。

　　2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请学生用多种方法解答在课堂练*本上。

　　(同学们可能做出以下几种方法)

　　学生完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法的解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便解法。

　　(四)比较沟通联系

　　通过上述几道题的研究可让学生讨论一下两种解答方法的区别与联系(第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一个数，再减去第二个数。第二种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一知识是我们将要学*的减法性质)，以加深对两种方法的理解和掌握，提高解题能力。

　　(五)试着做一做

　　1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱?

　　2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱?

　　课堂教学设计说明

　　本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练*课，重在提高学生的解题能力，因此课堂设计从整体设计上注意：通过具体实例让学生在亲自思考解答中比较两种方法区别与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题能力，培养思维的灵活性和深刻性。

小学二年级下册数学教案2

　　教学目标：

　　1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法；

　　2.根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题；

　　3.在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。

　　教学重点：

　　熟练运用7、8的乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。

　　教学教法：

　　学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练*”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，导入新课

　　1.谈话导入

　　我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很高兴啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？

　　2.背诵九九乘法口诀

　　集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。

　　3.导入新课。

　　前面我们已经学*了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学*“用7、8的乘法口诀求商”。

　　复*计算并说一说，你是怎样求商的？

　　24÷6＝ 想：（ ）六二十四

　　二、引导发现，探索新知

　　1.出示教材第37页主题图。

　　谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的`过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。）

　　交流反馈

　　第一组做了一些红旗，要挂在教室里。

　　第二组做了49颗星，分给7个小组。

　　第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。

　　谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，教师可做适当提示或引导。）

　　（1）第二组做了49颗星，分给7个小组，*均每组有几颗？

　　（2）第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？

　　2.出示例1。

　　课件出示小旗，先出示一行，让学生看清每行有7面小旗，知道一行是一个7，接着一行一行的出示，共出示8行，也就是8个7，问共有多少面小旗？也就是求8个 7是多少？这个可以用乘法解决7×8=56（面）。然后同桌讨论：看图编应用题，引导学生说出 “有56面小旗，挂成8行，*均每行挂几面？”

　　（1）谈话：求“*均每行挂几面？”用什么方法计算？你是怎样想的？

　　教师展示课件例1图。

　　（2）引导学生解决问题并列出算式。

　　师：把一个整体*均分成几份，求每份是多少？像这种求*均分的问题，我们可以用除法计算，列式是56÷8。

　　（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？并板书（想7×8＝56，口诀七八五十六，所以56÷8=7。）

　　（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程根大家说一说，师板书。

　　56÷7＝8 口诀：七八五十六。

　　（5）刚才我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀？（七八五十六）

　　发现：除数是几，就想关于几的乘法口诀。

　　3.小结：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。

　　三、趣味练*，巩固新知

　　装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练*题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练*题

　　1.小小接力赛

　　课件出示课本第38页做一做第1题。

　　2.填方框

　　课件出示课本第38页做一做第2题。

　　引导学生认真读题感受方程思想。填空并说说思路，可以有不同的方法，只要合理，教师均要给予肯定和鼓励。

　　3.吹泡泡游戏

　　课件出示课本第38页做一做第3题。

　　4.分一分

　　课件出示课本第40页练*八第2题。

　　（三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练*还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最后一题是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。）

　　四、总结归纳，交流体会

　　师：这节课你有什么收获？

　　学生自由发言。

　　教师小结：本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察，多思考，其实许多的数学知识就在我们身边。

　　板书设计：

　　用7、8的乘法口诀求商

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口诀：七八五十六 口诀：七八五十六

　　答：*均每行挂7面。 答：*均每行挂8面。

小学二年级下册数学教案3

　　教学内容：

　　旋转

　　教学目标：

　　1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

　　2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

　　3、培养学生的应用数学的意识。

　　重点难点：

　　感知旋转

　　教学过程：

　　一、体会感受

　　1、观察电风扇、风车等旋转的物体

　　2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

　　3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

　　象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

　　判断：哪些物体的运动属于旋转。

　　二、感受旋转的方向。

　　1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

　　2、说说你为什么要这样分。

　　3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

　　4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

　　小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

　　三、动手做一做

　　1、完成43页第三题。

　　2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

　　3、按照指示按照不同方向转动。

　　4、动手完成课本42页做做一做。

　　四、展示旋转美，创造旋转美

　　1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？

　　2、用旋转创造出美丽的图案。

　　全课总结

　　同样注重口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必须纠正：电扇扇叶转动是*移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

小学二年级下册数学教案4

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级教科书第32—35页

　　教材分析：

　　教材安排了四次“拨一拨”，第一、二次，数数、读数、写数相结合，突出练*接*整百、整千数的数数，涵盖了中间有一个0和末尾有0的数的读写法；第三次拨一拨主要练*中间有两个0以及中间和末尾都有0的数的读写法。第四次练*是脱离计数器，通过“我读你写”游戏的形式，练*万以内数的读、写法。

　　教学目标：

　　（1）通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。

　　（2）借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。

　　教学重难点：

　　（1）会数、读、写万以内的数。

　　（2）中间末尾有0的多位数的读法。

　　教学过程：

　　一、复*

　　（1）让学生说一说数位顺序表：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　　（2）各计数单位之间的关系：

　　10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

　　二、导入新课

　　三、新授

　　（一）学*二百九十八

　　1、拨一拨动

　　说一说二百九十八该怎样拨。

　　生；二百表示有两个百在百位上拨二，九十表示九个十在十位上拨九，八表示八个一在个位上拨八。

　　2、学*二百九十八的写法

　　这计数器上的数该怎样写呢？

　　生；百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。

　　（二）学*从298一个一个的数，数到302。

　　1、学数298的下一个数

　　（1）298的下一个数是多少。

　　生；是299，

　　师；为什么。因为298的下一数就是在298的个位加1，是299。

　　（2）学*299的写法，

　　百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九

　　（3）学*299的读法。

　　百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九

　　2、学数299的下一个数

　　（1）拨一拨

　　师299下一个数是多

　　生；299的下一个数是300

　　师；为什么因为在299的个位上加1你发现个位满十了，得向十位进一，好向十位进一。那个位上的十个珠子退掉。

　　十位进一后，你发现什么。

　　生；十位上也满十了，

　　师；怎么办

　　师；向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉向百位进一。299的下一个数是300。

　　（2）写一写

　　那300怎么写

　　生；百位上是3在百位下写3，

　　师；位和十位怎么写呢，

　　生；个位和十位一个数也没有，都写0。

　　（3）读一读。

　　师；谁来把它读一读。

　　生；三百

　　师；百位上是三读成三百。那末尾的0读不读。师。数末尾的0不读

　　3、学*数301

　　（1）说一说

　　300下一数是多少。

　　生；300的下一个数是301

　　师；；300的下一个数是301

　　300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。

　　（2）写一写

　　师；这个数怎么写

　　生；百位上是三就百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个为下1

　　（3）读一读。301

　　师；谁能读出这个数。

　　生；三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一

　　所以这个数读作三百零一。

　　4、学*302的读法和写法

　　小结；刚才我门学*一个一个的数数，当数到个为满十时向十位进一，十位满使、十向百位进一。

　　（二）学*拨三千八百一百一百的数数到四千一百。

　　1、想一想，三千八百，该怎样拨，

　　（1）三千就在千位上上拨下三个珠字，八百就在百位上拨下八个珠字，个位和十位上没有数一个也不拨。

　　（2）写一写；怎样写这个数。

　　生；从高位写起，千位上是三就在千位下写3，百位上是八就在百位上8，

　　师；那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。

　　（3）读一度，

　　师；这个数谁会读。

　　个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百，

　　师；那末尾的两个零怎么办，

　　生；末尾的零不读。

　　2、一百一百的数到四千一百。

　　学*3800的下一个数是多少，

　　一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。

　　（1）写一写，这个数谁会写，先写位。

　　千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么，对写0，

　　（2）读一读。谁来把这个数读一读。

　　读作三千九百。

　　那3900的下个数是多少，

　　生；4000。

　　师；为什么

　　生；3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。

　　师；好，你发现什么，

　　生；我发现百位上满十了。应该百位上的十去掉向千位进一，

　　（3）学*写4000，

　　师；这个数怎么写，

　　生；先从高位写起是千位，千位上是四个就在千位下4，

　　师；那百位十位个位上都写什么，

　　生；它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。

　　（4）学*读4000

　　生；高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。

　　3、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。

　　小结；刚才我们学会了拨生活中的大数，读生活中的大数。写生活中的大数，

　　四、游戏环节

　　真了不起那现在我们一起来做个游戏，老师拨数你们写数看谁写的又对又快写好后老师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌，师拨5006。生写5006，对了同学为自己鼓掌。806，同上。4800同上。

　　五、巩固练*。

　　写书32页的第4题。

　　总结；学生活中大数的读法和写法后，你知道度数和写数要注意什么

　　1、读时，

　　2、要从高位读起，

　　千位有几就读几千，百为有几就读几百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个铃或连续有几个都读一个0。

　　3、数末0都不读。

　　4、写数。

　　（1）每个数位上有就写几，

　　（2）哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。

　　板书设计；

　　①每一位上的`数字是几就读几，并跟上计数单位。

　　②中间有一个或连续有几个零都只读一个零。

　　③不管末尾有几个零都不读

　　④每一位是几就写几。

　　⑤哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。

小学二年级下册数学教案5

　　目的要求：

　　使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

　　教学重点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、复*7、8、9的乘法口诀。（指名背诵）

　　2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

　　说一说，你是怎样计算出结果的？

　　师：说一说，你是怎样计算出结果的？

　　生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人？

　　生2：我是这样列式的：4+4+4=12人

　　生3：3×4=12人

　　生4：4×3=12人

　　二、新授

　　（一）教学例1

　　1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

　　2、（1）有56面小旗，挂呈行，*均每行几面？可以怎样列式？

　　师：可以怎样列式？你是怎么样想？

　　生1：*均每行8面。

　　生2；*均每行7面。

　　板书：56÷8=（ ）56÷7=（ ）

　　师：讨论怎样计算才正确？

　　生1：第一个算式对。

　　师：第一个算式对理由呢？

　　生1：因为挂成8行，所以每行7面。

　　生2：第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。

　　教师根据学生回答板书：56÷8=（ ）56÷7=（ ）

　　（2）如果挂成7行呢？*均每行几面？

　　师：56÷7=（ ）应该想哪句口诀呢？

　　生1：七八五十六，商是7。

　　生2：八七五十六，商是7。

　　3、根据主题图上小朋友的活动。

　　师：你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？

　　生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人？

　　生2：同学和老师一共有多少人？

　　（四人小组说一说，你是怎样计算的？）

　　（二）完成“做一做”

　　1、出示7×4口诀：

　　（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。

　　（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

　　师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

　　生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4口诀：四七二十八

　　生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7口诀：七四二十八

　　2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

　　三、巩固练*

　　练*十一

　　第1~4题。

　　四、总结

　　五、板书设计

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　例1、 7× 8=56

　　56 ÷8=（7）口诀：（七）八五十六

　　56 ÷7=（8）口诀：七（八）五十六

小学二年级下册数学教案6

　　教学目标

　　（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

　　1、学会辨认锐角和钝角。

　　2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

　　3、学生在建立锐角和钝角的表象同时培养学生空间想象能力。

　　教学重点：

　　学会辨认锐角和钝角，知道锐角和钝角的特征。

　　教学难点：

　　直角、锐角和钝角三者的区别和联系。

　　教学准备：

　　课件、三角尺等。

　　教学过程：

　　预设教师活动预设学生活动活动效果

　　一、情境导入，复*铺垫

　　复*：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？

　　可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？也直角有什么不同？

　　设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？

　　这节课我们继续研究角。（板书课题）

　　二、互动新授

　　1、认识锐角和钝角

　　（1）比一比

　　课件出示例5中的队旗和红领巾图。

　　问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？

　　教师根据学生得出的结论，介绍并板书：

　　比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。

　　（2）动手做角

　　强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。

　　①拿出活动角，做一个锐角

　　同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）

　　②拿出活动角，做一个直角

　　同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）

　　③拿出活动角，做一个钝角

　　同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）

　　（3）连一连（教材41页做一做第2题）

　　课件出示，说说是什么角，再连一连。

　　提出问题：怎样验证？

　　引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。

　　组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。

　　教师小结：根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。（补充课题）

　　三、深入感知

　　1、认一认

　　认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？

　　小结：每一个三角尺上都有两个锐角。

　　2、练*八第9、10、11题

　　四、课堂小结

　　这节课你有学到了哪些知识？

小学二年级上册数学教案 (菁华5篇)（扩展5）

——小学数学二年级下册数学教案 (菁华3篇)

小学数学二年级下册数学教案1

　　一、学情分析

　　本学期继续任教XX和XX两个班的数学。大部分孩子在经过一年半的学*生活后，已养成了较好的学**惯。基本上能做到认真听讲，积极举手发言，能同桌合作学*，及时上交作业，检查和订正作业的*惯也逐渐养成，个别后进生也能在老师的帮助下完成学*任务。但还有个别孩子学*自主性不强，有依赖家长的倾向。另外还有一些孩子发言不积极，回答问题声音不够响亮。总体来说，XX班后进生较多，这些孩子对学*缺乏兴趣，缺乏信心，知识欠账多，学**惯较不好，上课注意力也不易集中，作业不能按时完成。针对这些学生的特点，本学期继续和家长密切配合，倾注爱心，重点辅导，鼓励自信，结合教学中出现的问题，不失时机地加以指导，由浅入深地为他们弥补缺陷，扶起他们逐步赶上其他的同学。

　　二、教材分析

　　这一册教材包括下面一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克和千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。

　　这册教材的重点内容是表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。表内除法是学*多位数除法的基础。因为任何一个多位数除法，在计算时都要分成若干个一位数除以一位数。因此，表内除法同表内乘法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。

　　这册教材的另一个重点是万以内数的认识，通过这部分内容的学*，学生认数的范围扩大到四位。这是学*读、写多位数的基础。我国的计数*惯是每四位一级，把万以内的数位顺序弄清楚，掌握了第一级数的读、写法则，再学*万以上的数就可以类推了。因此，这部分内容是进一步学*认数的重要基础知识。同时，这部分内容也是培养学生的数感的重要素材，通过教学让学生感受大数的意义，认识*似数，学*用具体的数描述生活中的事物并会用数与他人交流，逐步形成良好的数感。

　　在加、减法计算方面，在上一册百以内加、减法的基础上，教学口算两位数加、减两位数;教学三位数(几百几十)的笔算加、减法。这些内容是进一步学*计算的基础。例如，两位数的乘法中要把两个部分积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法，等等。

　　解决问题是在学*了一些数与计算知识后，结合现实生活的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，让学生用所学的计算知识解决一些简单的实际问题，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。这部分内容对于实现培养学生解决问题能力的教学目标，有着十分重要的意义。

　　在量的计量方面，这一册给学生初步建立质量观念，使学生初步认识克和千克。让学生在具体的生活情境中，通过自主探索和动手实践的活动感受克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念。并通过实际操作与体验，培养学生估量物体质量的意识。

　　在空间与图形方面，本册教材安排了图形与变换一章，包括图形的"*移和旋转"和认识"锐角和钝角"等内容。结合生活实例，使学生通过直观、操作，初步感知*移、旋转现象，学会进行最简单的图形*移，会辨认直角、锐角、钝角。发展学生的空间观念，初步感受变换的数学思想方法。

　　在统计知识方面，本册教材让学生进一步了解统计的意义，学*简单的数据收集和整理的方法，认识以一当五的条形统计图和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。并且通过对周围现实生活中有关事例的调查活动，激发学生学*数学的兴趣，培养学生合作意识和创新精神。

　　这一册教材也安排了"找规律"的教学内容，继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探索图形和数的排列规律，不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，同时培养学生观察、操作及归纳推理的能力，发现和欣赏数学美、运用数学去创造美的意识。

　　本册教材根据学生所学*的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　三、教学目标

　　1、认识计数单位"百"和"千"，知道相邻两个计数单位之间的十进关系;掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数;知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小;理解并认识万以内的*似数。

　　2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。

　　3、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系;能够熟练地用乘法口诀求商。

　　4、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

　　5、会辨认锐角、钝角;初步感知*移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水*方向或竖直方向*移。

　　6、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

　　7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程;会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表;能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

　　8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律;有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识;初步形成观察、分析及推理的能力。

　　9、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10、养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　四、教学重点

　　表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。

　　五、教学措施

　　1、科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。

　　2、万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。

　　3、改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。

　　4、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。

　　5、创设安全自由的学*环境，引导学生自主探索，合作交流。

　　6、提供丰富的、现实的、具有探索性的学*活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

　　7、后进生转化措施：

　　(1)明确指出学生身上存在的毛病，跟孩子做好沟通，并及时与家长取得联系。

　　(2)用良好的课堂环境激发后进生，教学内容安排难易得当，既能发展成绩好的学生又能照顾后进生。

　　(3)用科学的学*技能指导后进生，授之以鱼不如授之以渔，及时反馈、检察，提高效率。

　　(4)用"因人而异"的作业训练后进生，尽量考虑学生做作业时的差异，设计不同的题型。

　　8、优秀生提高措施：

　　(1)有意识的安排学生自己去观察、去思考，给优秀生定一个较高的目标，加速他们自学能力的发展。

　　(2)走出课堂，课内外结合，加强优秀生的实践能力。要求优秀生将自己在生活中遇到的难以解决的数学知识或者有趣的数学知识提供在课堂上，集体研究讨论解决。

　　(3)引导学生进行自我反思和评价，总结自己一个阶段以来的进步和不足，有利于促进学生知识的内化，使他们将自己所掌握的技能与方法纳入已有的知识结构中，引导学生向更好的方向发展。

小学数学二年级下册数学教案2

　　教学目标:

　　1、会用若干玻璃球表示某个物品的质量。

　　2、经历用选定的物品和玻璃球作单位测量物品质量的过程。

　　3、对测量活动有好奇心，能积极参与有趣的测量活动，培养初步的估计能力。

　　教学重点难点:

　　学会用玻璃球做单位测量物体有多重。

　　教具准备：

　　天*、玻璃球、水果、一元硬币、生活用品等。

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、师：孩子们，这是多少钱呀？一元钱能买到什么？谁来说一说？学生说......

　　有一天，小红和小丽一起，每人拿着一元钱，去商店买同一种一元10个的玻璃球，售货员给了小红10个，给了小丽9个，售货员这样做对吗？公*吗？嗯，这样是不对的，是不公*的。他们都应该买到相等的10玻璃球，小红有10个，也应该给小丽10个。

　　为了解决这种不*等不公*的问题，我们需要有衡器作为一种衡量的标准，而这种标准就是我们要来认识的天*，天*是衡器中的一种。

　　二、自主探索

　　（一）、探索新知

　　1、认识天*师：孩子们，在你们的桌子上，老师给你们准备了几台天*，咱们来观察一下，你看到的天*是什么样子的？学生回答。

　　天*是由支架、指针和两个托盘组成的……

　　2、动手操作，探索新知

　　探究点1：用天*比较物体的轻重判断苹果和梨，哪个轻？哪个重？我这里有一个苹果，和一个梨，请孩子们掂一掂，通过你的感受来说一下，哪个轻？哪个重？再来猜一猜，把他们天*的托盘上，会有什么现象？师：你观察到了什么？

　　探究点2：用天*比较质量相*的物体的轻重出示质量差不多的苹果和橙子（学生可能会说法不一）哦，我们的说法出现不同啦，让我也来掂一掂，我感觉苹果和橙子的质量差不多。那我们怎么才能知道到底哪个轻，哪个重呢？对，我们用天*来帮忙。

　　当苹果和橙子的质量差不多时，用手掂一掂不能比较他们的轻重时，可以用天*比较质量相差很少的物品的轻重。

　　结论：用天*比较质量相差很少的物品的轻重。

　　探究点3：用天*测量质量相同的物体出示质量相同的两个面包，我们看一看天*有什么现象发生？结论：天*是*衡的。

　　3、小结：

　　师：这节课，我们认识了天*，并且学会了用天*比较两个物体的轻重。

　　谁能说一说，天*在什么状态下说明两个物品一个轻？一个重？在什么状态下说明两个物品同样重？学生可能会有如下说法：

　　1、天*一边下沉，一边上翘，说明两个物体不一样重。

　　2、天*下沉时那边的物体重，翘起来的那边的物体轻。

　　3、天**衡的时候，说明两边的物品同样重。

　　三、学*测量

　　1、出示梨和玻璃球师：不用掂，不用天*，孩子能判断了这个梨和一个玻璃球哪个重吗？学生答：梨重。

　　师：估计一下一个梨和几个玻璃球同样重？学生可能说出生①：3个。

　　生②：4个。

　　生③：5个。

　　教师记下猜的数。

　　我们用天*进行实际测量，验证一下。

　　师：我把梨放在天*左边，在天*右边放玻璃球。

　　请同学们注意观察天*看一看天*有什么变化？学生可能说出生①：天*向左边沉下去了。

　　生②：天*向梨这边倾斜。

　　生③：指针偏向梨方。

　　师：好!现在我开始往天*右边一个一个地放玻璃球。请同学们认真观察天*的变化。

　　教师边放玻璃球边数数，让学生说天*的变化，直到天**衡为止。

　　学生边数玻璃球的个数边观察天*的变化可能说出：

　　生①：天*没有动。

　　生②：放玻璃球的一边下沉了。

　　生③：天**衡了。

　　2、讨论梨和玻璃球的关系。

　　师：天**衡了，这个现象说明了什么？明确：一个梨和6个玻璃球同样重。

　　学生可能说出：

　　生①：说明两边一样重了。

　　生②：说明梨和玻璃球同样重。

　　生③：说明一个梨和6个玻璃球同样重。

　　四、尝试应用

　　1、以小组为单位下面我们就用天*实际测一测，用玻璃球测量语文和铅笔盒，它们各有几个玻璃球那么重？把测量结果记下来，填好表格。

　　2、交流测量的过程和结果要给学生充分表达不同的测量过程的机会。

　　语文书测量的结果是一致的，铅笔盒可能会有多种结果。

　　学生可能说出?……师：语文课本和铅笔盒哪个轻，哪个重？师：通过刚才的测量，我们还可以用玻璃球做质量单位测出物品的质量。然后比轻重。

　　3、教师谈话说明作单位的物品不一定是玻璃球，我们可以根据需要选择其它物品作单位。如：木球、正方体等。但要注意，作单位的物品轻重都要一样。

　　五、当堂检测

　　1、练一练第1题学生独立思考后回答。

　　2、练一练第2题让学生利用老师准备的物品，先估测，再实际测量，最后交流、汇报结果。

　　六、数学冲浪第1、2、3题七、课堂小结通过本节课的学*你有什么收获？

　　1、比较两个物体的轻重，可以直接放在天*的两边，翘起的那边轻，下沉的那边重。

　　2、用一种物体单位可以比较其他物体的质量。

　　板书设计：

　　用玻璃球表示物体的质量测量梨的质量1个梨的质量=（6）个玻璃球的质量

　　教学反思：

　　本节课通过设计一个买玻璃球的事情，引出公*的问题，引出天*是衡器的一种。为了让孩子们能够准确测出*衡，在准备材料上要下足功夫。在具体的操作中，去感知1个梨和6个玻璃球同样重。在通过天*秤语文书和铅笔盒的过程中，感知语文书或者铅笔盒大约和几个玻璃球同样重，利用记录表的形式记录下来，然后比较出玻璃球多的重，玻璃球少的轻。因为孩子们认知程度有限，不能过于细究。动手操作过程中，孩子们表现出浓厚的兴趣，偶尔会不听老师讲，自由操作，也属于正常情况。所以，老师应该多在孩子中间，随时引导。

　　但是，也有不足之处，最后一个知识点，作单位的物品不一定是玻璃球，我们可以根据需要选择其它物品作单位。如：木球、正方体等。但要注意，作单位的物品轻重都要一样。这点没有点到，很遗憾。

小学数学二年级下册数学教案3

　　教学内容：

　　倍的认识

　　教学目标：

　　1．使学生在具体情景中初步理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。

　　2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

　　3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学*的兴趣。

　　教学过程：

　　一、在有效探究中认识倍

　　1．引出倍，揭示课题。

　　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。

　　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

　　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有倍的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识）

　　【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出倍的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

　　2．在圈画中形成对倍的初步认识。

　　出示：2朵蓝花，6朵黄花。

　　谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练*纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。

　　提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

　　小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）

　　课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

　　提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练*纸的第二题上试一试。

　　提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？

　　（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）

　　设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

　　追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？【评析：在学生掌握几个几的知识基础上，帮助学生初步认识倍的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立倍的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解倍的含义。】

　　3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

　　课件出示下图

　　课件出示：12朵黄花，没有红花。

　　提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　引导：大家觉得有困难吗？

　　小结：看来1份红花有几朵太关键了！

　　提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

　　提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　在练*纸第3题上先圈一圈、再填一填。

　　交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

　　追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

　　完成练*纸的第

　　4、第5题。

　　交流：你是怎么圈的？得出什么结论。

　　提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

　　交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

　　设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

　　交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）

　　【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受1份数的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。】

　　谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。

　　请学生做小老师介绍方法。

　　提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

　　追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

　　设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

　　【评析：在学生操作的基础上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢？以此推动学生进行比较、分析、抽象和概括，完善对倍的认识。】

　　4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

　　课件出示图：紫花8朵，黄花56朵；问题：黄花的朵数是蓝花的几倍？

　　谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的办法。

　　在作业纸上完成第6题。

　　追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？

　　谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗？

　　追问用画圈方法的孩子：如果重新选择，你会用什么方法？为什么？

　　小结：是呀，如果黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经验。注意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。

　　二、在多层练*中完善建构

　　谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信大家一定对倍有了自己的认识与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，愿意接受挑战吗？

　　课件出示

　　1．看一看、想一想。

　　第一行 红带子12厘米

　　第二行 绿带子3厘米（变化：2厘米、1厘米）

　　提问：红带子的长是绿带子的几倍？。

　　思考：大胆地想像一下，如果红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会怎样变化？

　　2．连一连、填一填（想想做做第3题）。

　　3．比一比，说一说。

　　让学生用两种方法说一说。

　　练*后，把第一行的6个变成5，让学生试着说一说。

　　追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍？

　　三、总结

　　概念形成过程中的精致过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学*中，精致的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地深加工，对概念要素进行具体界定，以使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立倍的表象；提供反例，让学生在比较思辨中突出倍的意义；应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显倍的内涵；重视操作，让学生在动手活动中完善倍的建构等方面，引领学生 精致地完成了倍的概念的建构过程。或者说，把概念的精致提到了可操作的层面，使精致落到实处

小学二年级上册数学教案 (菁华5篇)（扩展6）

——二年级上册数学教案菁选

二年级上册数学教案15篇

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的二年级上册数学教案，希望对大家有所帮助。

二年级上册数学教案1

　　教学内容：

　　P25~P26

　　教学目标：

　　1、通过“拨一拨”，“数一数”以及数学活动，激发学生读数，写数的兴趣。

　　2、通过本节课练*，使学生进一步掌握万以内书的顺序，会数会读万以内的数。

　　教学准备：

　　计数器、学具计数器

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、今天我们继续学*拨一拨、数一数

　　说一说读数和写数时要注意些什么

　　二、认一认拨一拨

　　看书24页了解算盘的历史结构进一步理解数位顺序

　　三、练一练

　　1、完成书25页第2题

　　⑴同桌合作一个同学拨，一个同学读

　　⑵各自填写书上的空白

　　⑶学生完成同时教师对学生进行爱国主义人文精神

　　⑷学生上台板演。并说一说为什么这样做

　　2、试一试

　　⑴看一看书上的内容，说一说对2128的理解

　　⑵还有不同的表示方法吗?

　　⑶交流千位上的2和十位上2个表示什么意思

　　⑷仿照举例说一说

　　3、完成书25页1题

　　4、做数学游戏：谁的第一

　　①学生看图说说看到了什么，得到什么信息

　　②怎样算出机灵狗得了多少分

　　③同样的方法计算淘气的了多少分

　　④说说谁的第一

　　四、小结

　　这节课我们学*了哪些知识?

　　五、随堂作业

　　1、从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十

　　2、从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六

　　板书设计：

　　2128=20xx+100+20+8

　　计数器表示

　　方块表示

　　最新苏教版小学二年级上册数学教案模板3

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级教科书第32-35页

　　教材分析：

　　教材安排了四次“拨一拨”，第一、二次，数数、读数、写数相结合，突出练*接*整百、整千数的数数，涵盖了中间有一个0和末尾有0的数的读写法;第三次拨一拨主要练*中间有两个0以及中间和末尾都有0的数的读写法。第四次练*是脱离计数器，通过“我读你写”游戏的形式，练*万以内数的读、写法。

　　教学目标：

　　(1)通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。

　　(2)借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的.数的顺序。

　　教学重难点：

　　(1)会数、读、写万以内的数。

　　(2)中间末尾有0的多位数的读法。

　　教学过程：

　　一、复*

　　(1)让学生说一说数位顺序表：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　　(2)各计数单位之间的关系：

　　10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

　　二、导入新课

　　三、新授

　　(一)学*二百九十八

　　1、拨一拨动

　　说一说二百九十八该怎样拨。

　　生;二百表示有两个百在百位上拨二，九十表示九个十在十位上拨九，八表示八个一在个位上拨八。

　　2、学*二百九十八的写法

　　这计数器上的数该怎样写呢?

　　生;百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。

　　(二)学*从298一个一个的数，数到302。

　　1、学数298的下一个数

　　(1)298的下一个数是多少。

　　生;是299，

　　师;为什么。因为298的下一数就是在298的个位加1，是299。

　　(2)学*299的写法，

　　百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九

　　(3)学*299的读法。

　　百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九

　　2、学数299的下一个数

　　(1)拨一拨

　　师299下一个数是多

　　生;299的下一个数是300

　　师;为什么因为在299的个位上加1你发现个位满十了，得向十位进一，好向十位进一。那个位上的十个珠子退掉。

　　十位进一后，你发现什么。

　　生;十位上也满十了，

　　师;怎么办

　　师;向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉向百位进一。299的下一个数是300。

　　(2)写一写

　　那300怎么写

　　生;百位上是3在百位下写3，

　　师;位和十位怎么写呢，

　　生;个位和十位一个数也没有，都写0。

　　(3)读一读。

　　师;谁来把它读一读。

　　生;三百

　　师;百位上是三读成三百。那末尾的0读不读。师。数末尾的0不读

　　3、学*数301

　　(1)说一说

　　300下一数是多少。

　　生;300的下一个数是301

　　师;;300的下一个数是301

　　300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。

　　(2)写一写

　　师;这个数怎么写

　　生;百位上是三就百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个为下1

　　(3)读一读。301

　　师;谁能读出这个数。

　　生;三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一

　　所以这个数读作三百零一。

　　4、学*302的读法和写法

　　小结;刚才我门学*一个一个的数数，当数到个为满十时向十位进一，十位满使、十向百位进一。

　　(二)学*拨三千八百一百一百的数数到四千一百。

　　1、想一想，三千八百，该怎样拨，

　　(1)三千就在千位上上拨下三个珠字，八百就在百位上拨下八个珠字，个位和十位上没有数一个也不拨。

　　(2)写一写;怎样写这个数。

　　生;从高位写起，千位上是三就在千位下写3，百位上是八就在百位上8，

　　师;那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。

　　(3)读一度，

　　师;这个数谁会读。

　　个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百，

　　师;那末尾的两个零怎么办，

　　生;末尾的零不读。

　　2、一百一百的数到四千一百。

　　学*3800的下一个数是多少，

　　一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。

　　(1)写一写，这个数谁会写，先写位。

　　千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么，对写0，

　　(2)读一读。谁来把这个数读一读。

　　读作三千九百。

　　那3900的下个数是多少，

　　生;4000。

　　师;为什么

　　生;3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。

　　师;好，你发现什么，

　　生;我发现百位上满十了。应该百位上的十去掉向千位进一，

　　(3)学*写4000，

　　师;这个数怎么写，

　　生;先从高位写起是千位，千位上是四个就在千位下4，

　　师;那百位十位个位上都写什么，

　　生;它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。

　　(4)学*读4000

　　生;高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。

　　3、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。

　　小结;刚才我们学会了拨生活中的大数，读生活中的大数。写生活中的大数，

　　四、游戏环节

　　真了不起那现在我们一起来做个游戏，老师拨数你们写数看谁写的又对又快写好后老师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌，师拨5006。生写5006，对了同学为自己鼓掌。806，同上。4800同上。

　　五、巩固练*。

　　写书32页的第4题。

　　总结;学生活中大数的读法和写法后，你知道度数和写数要注意什么

　　1、读时，

　　2、要从高位读起，

　　千位有几就读几千，百为有几就读几百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个铃或连续有几个都读一个0。

　　3、数末0都不读。

　　4、写数。

　　(1)每个数位上有就写几，

　　(2)哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。

　　板书设计;

　　①每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。

　　②中间有一个或连续有几个零都只读一个零。

　　③不管末尾有几个零都不读

　　④每一位是几就写几。

　　⑤哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。

二年级上册数学教案2

　　教学内容：

　　教材第101页第3题及练*二十五第12题。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1） 进一步使学生会读、写几时几分。

　　（2） 进一步使学生知道“1时＝60分”。

　　（3） 进一步培养学生珍惜时间的意识和*惯。

　　过程与方法

　　通过复*，让学生经历总结归纳知识的过程，体验数学知识的内在联系在。

　　情感态度与价值观

　　在复*过程中，感受数学与生活的.紧密联系，激发学生的学*兴趣。

　　教学重、难点：

　　重点：让学生对时间有更深的认识。

　　难点：培养学生应用数学的能力。

　　教法与学法：

　　教法：讲授法。

　　学法：练*法。

　　教学准备：

　　练*课中的情境图。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谜语引入

　　启发谈话：今天，老师给你们带来了一个谜语，仔细听，看哪个同学先猜出来。

　　哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈，弟弟走一格。这是什么？（钟表）

　　这节课我们就来复*《认识时间》。

　　二、复*几时

　　（1）谁来说说钟面上有什么？

　　引导学生看出有1—12这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有５个小格，共60个小格。

　　（2）老师拨出7时和7时半，让学生用两种方法写一写。指名学生到黑板上来写，反馈。

　　并引导学生小结：①当分针指着12，时针指着几就是几时。②当分针指着6，时针刚刚走过几就是几时半。半时就是30分。

　　（3）复*“1时＝60分”。

　　师拨12时，问：现在是几时？

　　请同学们认真观察时针和分针的变化。（拨到1时）

　　时针走一大格，分针走一圈。

　　引导学生一起回答：时针走一大格是—1时；

　　分针走一小格是—1分；

　　分针走一大格是—5分。

　　老师拨钟，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分，而这时时针正好走一大格，是1时。

　　板书：1时=60分

　　三、做一做

　　（1）老师拨时刻（7：45、 10：50、 11：15、 1：35），学生在纸上写一写，说一说。

　　（2）老师说时刻（3：45、 1：25、 4：05、 6：55），学生拨钟面。

　　强调：表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。

　　四、复*经过的时间

　　（1）4时再过5分是（ ）。 （2）10时30分再过10分是（ ）。

　　（3）8时45分再过5分是（ ）。 （4）5时56分再过（ ）分是6时。

　　五、巩固练*

　　（1）完成教材101页第3题。

　　独立完成，集体订正。

　　（2）完成练*二十五第12题。

　　独立完成，小组评议。

　　六、总结提升

　　这节复*课你有什么收获？还有什么不清楚的吗？提出来我们一起解决。

二年级上册数学教案3

　　【教学内容】课本第 39-40 页

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、通过创设的情景，体会用正确的方法收集数据很重要。

　　2、初步学*收集数据，会用划“正”字等方法进行数据记录。

　　3、初步学会使用简单的统计表呈现统计数据。

　　过程与方法：

　　通过经历数据收集、整理、分类计数、描述和分析等统计过程。

　　初步体验数据的收集、整理、描述的过程。

　　情感态度与价值观：

　　初步体会统计与日常生活的密切联系，感知统计是有趣的和有用的。

　　培养初步统计能力，了解数学的价值。

　　【教学重点】

　　会用划“正”字等方法进行记录，整理数据并填写统计表。

　　【教学难点】

　　对数据的整理、统计和分析。

　　【教学过程】

　　情境引入

　　小调查： [小轿车、公交车和卡车]

　　师：今天要学*的本领，在生活中十分有用处。车在我们日常生活中随处可 见，请用自己的方法记录这三种车分别出现了几辆。（媒体播放）

　　交流汇报记录的方法及数据。

　　小结：像我们刚才这样将出现的物品分类进行记录、整理数量的过程，就叫做统计。

　　二、感悟统计 学*新知

　　1、介绍“正”字记录法。

　　2、介绍竖杠记录法。

　　比较看一看这两种方法的相同点。

　　2、学*“正字记录法”

　　小丁丁他们班正好在统计女生最喜欢的`水果，让我们一起去看看（观看视频教学）

　　3、尝试记录

　　第一个小调查用正字记录法再来统计一次。

　　交流反馈。引出统计表格。（出示表格）

　　车辆出现的情况统计表

　　种 类

　　辆数（辆）

　　小轿车

　　10

　　公交车

　　8

　　卡车

　　11

　　师：像这样把记录的结果用数来表示，整理在一张表中，就叫统计表。出示课题：统计表初步。

　　4、尝试填写统计表

　　师：小朋友们已经会初步的收集、整理数据了。小丁丁的班级也完成了一项小调查（出示记录）。请你们帮他把数据整理填在统计表中。（学生独立完成书本P40/2。）

　　最喜欢的水果情况统计表

　　师：知道哪种水果最受小朋友欢迎？

　　师：根据这张统计表你能不能再提些数学相关的问题？

　　示范：喜欢草莓的人数是喜欢橘子人数的几倍？

　　前后两个学生进行一问一答。交流反馈。

　　师：通过统计可以了解许多需要的信息。

　　三、经历过程 巩固新知

　　统计最爱吃的食物。

　　开小火车进行汇报，整理数据，将结果填入统计表中。（学*单）

　　反馈交流。

　　师：根据这张统计表，你能获得哪些信息呢？

　　四、课堂总结

　　师：除了统计表可以反映出一些信息外，还有一种图也可以反映出同样的信息，我们一起来看看。利用excel生成最喜欢的食物统计图。（机动）

　　师：这样的统计图看上去比统计表怎么样？（更直观、数据更明显）想不想一起学*怎么画？下节课我们将继续学*。

　　师：这节课你学会了什么本领？

二年级上册数学教案4

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第1～3页和练*一的第1～3题。

　　【教学目标】

　　1．通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。

　　2．认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

　　3．培养学生的估算意识和能力。

　　4．培养学生动手实践和合作学*的学*方法，并感受到生活中处处有数学。

　　【教学过程】

　　一、感知量物体可以用相同的工具来量

　　导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。

　　（学生打开盒子观察并进行交流）

　　1．用学具量同样长的边。

　　教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。

　　（学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）

　　师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。

　　（学生相互动手比数学课本并回答“一样长”）

　　师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？

　　生：因为量书时用的东西有的长，有的短。

　　师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？

　　（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。）

　　2．用学具量长度不同的边。

　　（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的`长边。）

　　测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。

　　师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。

　　（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。）

　　小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。

　　3．实践活动。

　　（1）处理第2页“做一做”中的第1题。

　　（学生独立完成）

　　（2）处理第2页“做一做”中的第2题。

　　（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。）

　　（3）处理第2页“做一做”中的第3题。

　　（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。）

　　二、知道量物体的长度也可以用尺子来量

　　1．认识尺子。

　　师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）

　　教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。

　　2．认识长度单位“厘米”。

　　（1）认识1厘米有多长。

　　（电脑演示从0到1中间的长是1厘米）

　　师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。

　　（小组活动）

　　（2）感知厘米有多长。

　　①测量棱长1厘米的小正方体的长。

　　②感知1厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。

　　③闭上眼睛想想1厘米有多长。

　　④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。

　　（3）寻找生活中的“1厘米”。

　　①举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米）。

　　②学生自己寻找生活中的“1厘米”。

　　（自由活动，可以用尺子量，也可以目测）

　　③汇报交流。

　　3．用厘米测量物体的长。

　　师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。

　　（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。）

　　师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。

　　三、课堂总结

　　1．指导学生看书。

　　2．课堂总结。

　　师：通过今天的学*，你学会了什么？

　　（先让学生总结，教师最后进行归纳）

　　（1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。

　　（2）要知道物体的长，可以用尺子量。

　　（3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。

　　四、巩固练*

　　1．进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练*一（第6页）第1题。

　　2．通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练*一（第6页）第2～3题。

　　（学生自己量，之后同桌互查，小组交流）

　　五、结束语

　　师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。

　　（学生测量后汇报）

　　师：数学的短边长是14厘米多一点，到底多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。

二年级上册数学教案5

　　教学过程:

　　1. 引入

　　1、比较下面各数的大小

　　61〇56 45〇47 100〇98

　　让学生独立完成后，指名说说你是怎样比较的?

　　2、引入新课，揭示课题。

　　我们已经学会了比较百以内数的大小，那么万以内数的大小怎样比较呢?接着教师板书课题：比较数的大小。

　　2. 阅读

　　1、出示例11(略，见P33)

　　2、让学生根据下面提纲边看书，边思考，边讨论。

　　阅读提纲：

　　(1)1230和965各由几个千，几个百，几个十和几个一组成的，各是几位数，位是什么位?哪个数比哪个数大?为什么?

　　(2)5640和8790都是几位数?位各是几千?哪个数比哪个数大?你是怎么想的?

　　(3)3864和3529都是几位数?位都是几千?哪个数比哪个数大?你是怎么想的?

　　(4)比较万以内两个数的大小的方法是怎样的?(让学生讨论)

　　3. 讲解

　　1、教学例11第(1)题

　　(1)让学生在算盘上分别拨出1230和965

　　(2)指导学生观察思考：1230是四位数，位是千位，这个数超过一千;而965是三位数，位是百位，这个数不够一千，所以1230>965

　　提问：比较万以内数的大小，先比什么?怎样确定大小?

　　根据学生回答板书：先比位数，位数多的数大，位数少的数小。

　　2、教学例11的第(2)题

　　(1)让学生在算盘上分别拨出5640和8790。

　　(2)让学生观察后提问：这两个数都是几位数?位分别是 几千?

　　(3)引导学生明确，虽然位都是千位，但5个千比8个千小，所以5640<8790。

　　3、教学例11的第(3)题

　　(1)出示标有载重量的汽车图。

　　(2)让学生观察后，提问 ：哪辆车载的汽水多?为什么?

　　(3)引导学生明确：3864和3529都是四位数，位上的数也相同应该往下比较百位上的数。

　　4. 让学生在书上填写：3864和3529的大小

　　提问：位数相同的数，怎样比较 大小?

　　根据学生回答板书：

　　①位数相同的数，先比位，位上的数大的`数大反之则小。

　　②如果两个数的位数相同，位上的数也相同，就从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。

　　1. 练*

　　完成练*九第1—4题

　　第1题：让学生独立完成后，指名说说你是怎样比较它们的大小?

　　第2题：指名读题后问第 (1)小题这4个数中，的数是多少?最小的数是多少? 剩下的两个数941和914，哪个大?你能按照从大到小的顺序排列吗?

　　第(2)让学生独立完成后集体评讲。

　　第(3)题，让学生读出各数后问：这些数的位数相同吗?哪个数的数位最少，怎样找出的数?让学生在书上注明的数和最小的数。

　　第4题：边提问边让学生在算盘上拨出数来。最后按要求写出各数。

　　课堂小结：

　　1. 这节课，我们学*了什么知识?

　　2. 怎样比较万以内数的大小?

　　师述：这节课我们学*了比较数的大小，有两种情况，一是位数不同，位数多的数大;二是位数相同，要从高位比起，一位一位往下比，直到比出数的大小为止。

二年级上册数学教案6

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　让学生在操作活动中能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的；能有序、全面地思考问题，正确地解决有关排列数和组合数的问题，渗透排列和组合的思想方法。

　　（二）过程与方法

　　能灵活运用所学的知识来解决现实生活中的数学问题，使学生能进一步体会到数学知识和现实生活的密切联系。

　　（三）情感态度和价值观

　　借助学生的操作活动，进一步发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力及合作意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能运用所学的知识来解决生活中的现实问题。

　　教学难点：能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状。

　　三、教学准备

　　课件、玩具汽车等

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，引入课题

　　1．情境中设问

　　（1）课件出示第100页图（四）的情境图。

　　（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？

　　（3）课件出示两件不同的上衣和两条不同的裤子，问：看到这个图，你想到这学期学的什么知识？

　　2．揭示课题

　　板书：观察物体和搭配问题

　　【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，让学生发现已学的数学知识，从而激发学生的学*兴趣。

　　（二）教师引导，自主梳理

　　1．复*观察物体

　　（1）课件出示小汽车的图，同时将实物汽车摆放好。

　　①自主观察，组内说说。

　　小组内的学生坐在自己的位置上，观察小汽车，组内说说自己所看到的小汽车的样子。

　　②交流汇报，发现问题。

　　a.指定一组内的学生说说看到小汽车的样子。

　　b.为什么他们看到的样子会不同呢？小组内交流。

　　c.汇报交流，引导发现：从不同的位置观察一个物体，看到的形状可能不一样。

　　③课件出示从前面、后面、侧面看到小汽车的图样，指定学生进行连线，说说：你是怎样判断？

　　（2）及时练*

　　①练一练。（课件出示教材第102页的第7题）

　　a.学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的？ b.汇报交流，重点交流：前面、后面是怎样判断的？

　　②说一说。

　　a.从任何方向看到都是正方形的立体图形是什么？（正方体）

　　b.从任何方向看到都是圆形的立体图形是什么？（球体）

　　③猜一猜。

　　看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么？（正方体、长方体、圆柱）

　　a.学生拿出准备好的.立体图形进行观察。

　　b.汇报交流，学生汇报时教师适时出示立体图形让学生观察。

　　【设计意图】让学生在观察、交流、比较中，发现观察一个物体从不同方向看到的图形可能不一样，并在不同形式的练*中加以巩固、提高，从而经历总结归纳知识的过程。

　　2．复*搭配问题

　　（1）课件再次出示两件不同上衣和两件不同裤子

　　①学生根据图样，提出数学问题。（一共有多少种不同的穿法？）

　　②学生独立完成，然后小组内交流想法，提示学生：可以利用画图的方法来解决问题。

　　③汇报交流，重点交流：解决问题的方法及解决问题时要有序。

　　（2）及时练*

　　①排列问题

　　课件出示：从8、2、4、1四个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

　　a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

　　b.汇报交流方法，重点说明：在组两位数时一定有序地摆数。

　　②组合问题

　　课件出示：每两人握一次手，6个人一共握手多少次？

　　a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

　　b.汇报交流方法，重点说明：在握手时一定有序地握手，同时每两人间只能算一次握手，不考虑顺序问题。

　　（3）引导比较，发现问题

　　上面的组数问题和握手问题在解决时有什么相同点和不同点？

　　【设计意图】让学生在“穿衣服、组数、握手”等活动中掌握排列问题和组合问题的解决方法，并在比较中发现两类问题的相同点和不同点。让学生经历解决问题的基本方法与过程，进一步加深学生对搭配问题的认识与与理解，渗透搭配问题的思想方法。

　　（三）解决问题，巩固提高

　　1．练一练

　　课件出示教材第105页的第13题。

　　（1）学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的？

　　（2）汇报交流，指定学生说说：你是怎样判断的？

　　2．组一组

　　课件出示：从5、9、0三个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

　　（1）学生独立完成，小组内交流组数的方法。

　　（2）汇报交流，重点说明：和0组数时，0不能摆在十位。

　　3．送一送

　　课件出示：元旦时，小明、小刚、小阳三人互相赠送一张贺卡，他们一共赠送多少张贺卡？

　　（1）学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

　　（2）汇报交流，指定学生说出思考的方法。

　　4．比一比

　　课件出示：六个小朋友进行乒乓球比赛，每两个小朋友要比赛一场，一共要比赛多少场？

　　（1）学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

　　（2）汇报交流，指定学生说出思考的方法。

　　5．摆一摆

　　课件出示教材第105页的第14题。

　　（1）学生动手用小棒摆一摆，然后小组内交流想法。

　　（2）汇报交流，指定学生说出自己的想法，重点：让想法不同的学生进行交流。

　　【设计意图】通过不同形式的练*，巩固了观察物体和搭配问题的相关知识，同时又培养学生的动手能力、思维的灵活性，渗透一定的数学思想方法。

　　（四）畅谈收获，全课小结

　　通过今天这节课的复*，你又有什么收获？以后在解决问题时应注意什么？

二年级上册数学教案7

　　教学内容：

　　苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，试一试想想做做。

　　教学目标：

　　1．经历把一些物体*均分的活动过程，体会*均分的含义。

　　2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

　　教具准备：

　　12根小棒、8个圆片、学案、课件等。

　　教学重点：

　　经历把一些物体*均分的活动过程，体会*均分的含义。

　　教学难点：

　　体会*均分的含义。

　　教学过程：

　　师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！

　　午餐时间，懂事的'乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？

　　师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多？

　　三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）

　　把6个桃子分成2份，两份都是3个

　　把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个

　　把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个

　　师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（我猜测，喜欢*均分的最多）

　　师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？

　　（这样公*、两盘同样多、都是3个、不多也不少）

　　根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多）

　　师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做*均分。

　　师：（指着另外两种分法，问：那这两种是*均分吗？

　　生：不是。

　　师：为什么？

　　生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）

　　师：也就是*均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

　　生齐读2遍：每份分得同样多，叫作*均分。

　　师：那刚才6个桃子我们是怎么*均分的？（每份分3个）

　　教学案例《认识*均分》 教学案例《认识*均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○ ○○○ ）

　　师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能*均分放到2个盘子里，还可以*均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）

二年级上册数学教案8

　　《镜像对称》教学设计

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第五单元“观察物体”第三课时(第69、70页内容)。

　　教学目标

　　1. 知道镜像对称图形的特点。

　　2. 通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。

　　3. 培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学*、互动。

　　教学重难点

　　体会镜像对称的相对性。

　　教、学具准备

　　镜子、教科书第71页的开放题、卡片

　　教学过程

　　一、玩一玩镜子，创设情境

　　1.小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子)

　　师：你在镜子里看到了什么?

　　生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……

　　师：这是怎么回事?

　　二、引导探索，体验镜像对称的特点

　　1. 出示教科书第69页的主题图，请学生仔细观察。

　　(1)师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树?

　　(2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。

　　师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样?

　　生：样子相同，但方向相反。

　　师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。(出示课题)

　　2. 请学生用手中的镜子做游戏。

　　(1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么?(小组活动)

　　小组汇报：用镜子照;把卡片对折……

　　(2)用镜子照自己的'脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。

　　(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)

　　师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?

　　3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参与其中。)

　　生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。

　　镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。

　　我往左走，走镜子里的我往右走。

　　学生任意做动作……

　　三、运用拓展

　　1. 判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)

　　2. 找朋友。

　　3. 思考题：第71页第1题、2题。

　　(1)看镜子写数

　　(2)看镜子写时间

　　四、小结评价

　　师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗?

二年级上册数学教案9

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第94~95页。

　　教学目标

　　1.使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2.使学生在观察活动中，感受数学学*的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗?刘老师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看?(课件出示校门的照片)

　　提问：你看到了什么?

　　小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。

　　谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗?(课件出示教室前后的照片)

　　引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么?

　　小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。

　　[评析：让学生观察自己学校校门和教室的照片，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的知识经验。]

　　揭题：今天，我们一起来学*从不同的位置观察生活中的物体。(板书课题：观察物体)

　　二、合作探究

　　1.指导观察。

　　出示并介绍小猴。

　　示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的。(边说边示范)我先观察小猴的前面，像这样(从前面*视小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢?(出示四幅图片让学生选择)

　　让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面，师生共同评价。

　　继续示范：再观察小猴的左边，(教师转到小猴的左边)这回老师看到的又是哪一幅图片呢?(一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片)哦，是这一张图片。(举起小猴左侧面的图片)

　　谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴，并找到自己看到的小猴图片。

　　学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。

　　反馈：请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片，(学生举起图片)说一说，你看到的是小猴的哪一面?

　　分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片，并说一说看到的是哪一面。

　　比较：(举起每个组2、4号小朋友选择的图片)这两张图片，分别是每个组2、4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗?你是怎样想的?(看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的)

　　[评析：教给学生正确的观察方法，是有效组织观察活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的图片，有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活经验，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的难点，使学生更好地体会观察的位置不同，观察的结果也不同。]

　　2.换位观察。

　　谈话：刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴，每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗?请每个小组的小朋友按这样的顺序(手指顺时针方向)换个位置再观察，并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。

　　学生观察后，组织反馈。

　　继续换位观察，使每个学生都分别从四个位置观察小猴。

　　提问：通过刚才在不同的位置上观察小猴，你发现了什么?

　　[评析：换位观察，并找到相应的视图，提高了学生的参与度，有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系，从而深刻体会到观察同一个物体，观察的位置不同，观察到的.结果也不同。]

　　3.学会判断。

　　谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片(出示第二个例题的情境图)，你知道下面这些照片(出示四幅图片)分别是谁拍的吗?

　　学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答完成连线。(着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说是根据什么判断的，是怎样想的)

　　[评析：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想像判断每一张照片分别是谁拍的，把学生的认识水*从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据看到的视图，判断观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念。]

　　三、活动交流

　　1.“想想做做”第2题。

　　谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，(出示“想想做做”第2题)三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗?

　　学生独立完成后，组织反馈。

　　2.“想想做做”第3题。

　　谈话：请小组长拿出这样的茶壶，(出示茶壶)像这样放在桌上，(放在一个小组的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅图吗?

　　学生到黑板上分别指出自己看到的视图。

　　提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗?(着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图)

　　四、课堂总结

　　提问：今天这节课我们学*了什么?你有什么收获?

二年级上册数学教案10

　　单元教学目标

　　1、发展学生的空间观念、动手操作能力和创新意识。

　　2、认识长方形、正方形、三角形和圆，并能利用他们进行拼图折纸等活动。

　　3、初步认识四边形、五边形和六边形。

　　4、欣赏利用图形组成的美丽图案，并能尝试进行设计。

　　认识图形

　　教学目标：

　　1、正确认识三角形、圆、长方形和正方形，体会面在体上。

　　2、在实际生活中能正确区分，了解它们的.用途。

　　3、发展空间观念和动手操作能力。

　　教学重、难点：认识图形，了解用途。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、把课前准备好的学具拿出来。

　　2、小组互相介绍。

　　3、小结学*情况。

　　二、新课教学

　　1、小组汇报：

　　一边介绍图形一边拿起实物模型。

　　2、归纳板书：

　　长方形圆三角形正方形

　　3、在生活中你见过这样形状的图形吗？

　　（1）小组交流

　　（2）汇报评议

　　三、巩固练*

　　1、连一连

　　仔细看清题意，独立完成。

　　2、涂一涂

　　按要求画一画。

　　3、想一想

　　请你接着画下去。

　　4、数一数

　　眼睛看仔细，试做，校对。

二年级上册数学教案11

　　一、谈话引入

　　师：同学们，前面我们复*了数的读写等知识，其实在我们的生活中，有许多问题需要通过运算进行解决。（学生举生活中的例子）

　　今天我们大家一起复*整数、小数、分数四则运算的意义和法则。（板书课题）

　　二、主体内化

　　1．承上启下，引出知识点。

　　师：“请同学们想一想关于整数、小数、分数四则运算我们都学*了哪些知识？” （1）学*整数、小数、分数 四则运算的意义。

　　（2）学*整数、小数、分数 四则运算的法则。

　　2．合作整理、形成网络

　　（1）先在小组内说一说四则运算的意义和法则，根据知识之间的联系合作整理整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的意义与法则，并把整理的结果用自己喜欢的方式表示出来。

　　（2）各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明。汇报时有的可根据对知识的理解，自己的经验举例说明；有的可能用不同的方法整理出相关的知识。

　　a、整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的意义

　　加法 ：把两个数合并成一个数的运算。

　　减法： 已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

　　乘法 ：求几个相同加数的和的简便运算。（一个数乘小数就是求这个数的十分之几、百分之几……是多少。 一个数乘分数，就是求这个数的'几分之几是多少）

　　除法 ：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。

　　b、整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的法则。

　　3．比较异同，深化知识。

　　（1） 整数、小数、分数加减法的计算法则有什么相同点？他们相互间有什么联系？（讨论）

　　相同点：都是把相同计数单位上的数相加或相减。

　　联系

　　1.小数乘法先按整数乘法法则计算，小数除法把除数转化成整数后，也按整数除法法则计算。

　　2.分数除法要转化成分数乘法计算。

　　（2）计算小数乘除法、分数乘除法要注意什么？

　　小数乘、除法要正确确定小数点的位置；分数除法转化后乘的是除法的倒数…

　　（3）加减乘除这四种运算之间的联系。

　　求几个相同加数和的运算

　　加法—————————————乘法

　　逆运算 逆运算

　　减法—————————————除法

　　三、综合应用

　　1．第一题，可加上几道与0和1有关的口算题

　　（1）计算后可挑选几道题说一说计算时需要注意什么？

　　2．计算各题并验算

　　349+256 52.8-45.7

　　7.2×4.3 6.25÷0.25

　　（加法可用减法验算；减法可以用加法或减法验算；乘法可以用除法验算；除法可以用乘法或除法验算。）

　　3．认真想一想，不用计算，你能填上“﹥”“﹤”“=”吗？

　　师生共同完成前两道题，让学生回想积与被乘数、商与被除数大小关系的规律。然后让学生完成后面的练*，并说出理由。

　　4．根据算式，直接写出下面各题的得数

　　5．解决实际问题。

　　（1）两个数的积是248，一个因数不变，另一个因数除以2，积是多少？如果一个因数乘3，另一个因数不变，那么积是多少？

　　（2）差是18.6，被减数，减数同时增加7.3，差是多少？如果同时减少18.6，那么，差是多少？

　　四、全课总结。

　　通过今天的学*，你有什么新的收获？

二年级上册数学教案12

　　设计说明

　　1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学*兴趣。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学*的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学*兴趣，为学*新课作铺垫。

　　2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。

　　《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的'过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。

　　课前准备

　　教师准备、PPT课件、学情检测卡

　　学生准备、小棒

　　教学过程

　　⊙设置情境，生成问题

　　师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？

　　预设

　　生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？

　　生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？

　　生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？

　　生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？

　　师：同学们真棒！提出这么多不同的问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！

　　设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。

　　⊙合作交流，掌握算法

　　1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。

　　师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。

　　(学生小组交流，探索方法)

　　2．各小组汇报自己的解决方法。

　　方法一：用横式计算。35＋2＝37。

　　方法二：摆小棒。先摆出3捆零5根，再摆2根，合起来是3捆零7根。

　　方法三：用竖式计算。

　　3．引导学生说一说用竖式计算的过程，教师重点强调用竖式计算时相同数位要对齐。

　　4．用同样的方法解决教材12页1、2题。

　　5．解决例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？

　　(1)引导学生理解题意，列出算式。

　　(2)组织学生合作交流、自主探究两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。

　　师：根据我们刚才做的那道题的解题方法，请同学们小组合作，探讨一下用竖式计算两位数加两位数(不进位加)时应该怎样计算。

　　(学生汇报计算方法)

　　(3)引导学生说一说笔算两位数加两位数(不进位加)时应注意什么。

　　预设

　　生1：应注意相同数位对齐。

　　生2：应注意从个位开始计算。

　　生3：应注意个位与个位相加，十位与十位相加。

　　(4)师小结：通过刚才大家的讨论，我们学会了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)的方法，即相同数位对齐，从个位加起。

　　设计意图：采用尝试、交流、合作、探究的方法，使学生掌握两位数加两位数(不进位加)的计算方法，并初步体会算法的多样化，促进学生自主学*能力的培养。

　　⊙应用新知，解决问题

　　1．读一读，算一算。

　　42＋7＝59＋40＝25＋34＝

　　35＋53＝31＋12＝22＋11＝

　　2．完成教材13页1、2题，并说一说计算方法。

　　⊙课堂总结

　　通过本节课的学*，你有什么收获？

　　⊙布置作业

　　教材15页1～3题。

　　板书设计

　　两位数加两位数(不进位加)

　　35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同数位对齐，从个位加起。

二年级上册数学教案13

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。

　　（2）经历探索简单事物组合的过程。

　　（3）培养学生有序、全面思考问题的意识，感受教学与生活的紧密联系。

　　过程与方法

　　经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物组合的规律。

　　情感态度与价值观

　　让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学*数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

　　教学重、难点：

　　重点：探索简单事物的组合规律。

　　难点：理解排列和组合的不同。

　　教法与学法：

　　教法：谈话法。

　　学法：小组研讨法。

　　教学准备：

　　数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复*引新

　　（1）复*“排列”。

　　用数字卡片能摆出几个不同的两位数？

　　学生汇报：能摆出两个不同的两位数，是12和21。

　　（2）引出“组合”。

　　讨论：如果说把这两张卡片上的数字相加，和会有几种？

　　学生讨论汇报。

　　小结：因为是求两张卡片的数字的和，调换位置和都要是3，得数只有一种。

　　这种不爱位置影响的方式叫“组合”。（板书：组合）

　　二、自主合作，探索新知

　　（1）三个数的组合：5、7、9

　　出示教材例题2。

　　有3个数5、7、9，任意取其中两个求和，得数有几种？

　　①同桌进行合作，一人摆卡，一人记录。

　　②汇报自己的方法和结果预设。

　　③评议方法。

　　看哪种方法。

　　（2）比较“排列”与“组合”的'不同。

　　老师现在有一个疑问，摆数字卡片时用3个数字可以摆出6个两位数，求和时3个数却只能求出3和，这是怎么回事？

　　小结：摆数与顺序有关，摆数交换位置，就变成另一个数了，求和与顺序无关，位置换一下求的和还是这两个数，只能算一次。

　　三、分层练*，巩固新知

　　（1）打乒乓球。

　　①想一想：每两个人打一场比赛，那么三个人至少要打几场呢？分别是谁与谁比的？

　　②学生独立思考后全班交流。

　　课件演示比赛方法。

　　小结：这个问题其实就是组合。

　　（2）搭配衣服。

　　翻开课本第99页，用连线的方式帮他们搭配衣服。（课件演示）

　　小结：我们只要做到有序搭配，就不会重复，不会遗漏。

　　（3）回家乘车付钱。

　　（4）教材98页“做一做”第2题。

　　四、课堂小结

　　这节课大家都委愉快，同学们说说学到了哪些知识，好不好？你知道排列和组合的区别吗？

　　板书设计

　　组合

　　排列：1221相同：不重复、不遗漏，有序的思考方法

　　组合：1+2=3 2+1=3不同：排列要考虑顺序

　　组合不要考虑顺序

二年级上册数学教案14

　　教学目标：

　　1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

　　教学重点：知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

　　教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。

　　教学方法：谈话法，讲授法，练*法。

　　教具：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。

　　教学过程：

　　一、谈话导入:

　　师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”

　　学生：观察剪好的五角星。

　　师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

　　看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）

　　可能提出的问题有：

　　（1）、哪里还有角？

　　（2）、什么是角？……

　　二、学*新知：

　　师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？

　　学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

　　师：你能说说观察到的角是什么形状的`吗？

　　学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

　　演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。

　　学生：理解角，认识角。

　　师：你能给角的各部分起个名字吗？

　　学生：学生给角的各部分命名。

　　教师小结：角有一个顶点，两条边。

　　师：你能做一个角吗？

　　学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。

　　三、认识直角：

　　出示情景图

　　师：你能指一指图上其他的角吗?

　　学生：到情景图上找角。

　　出示：

　　显示在实物中抽象出来的角。

　　学生：观察并再一次认识角。

　　师：观察这些角，你能发现什么？

　　学生：小组交流：学生可能发现：

　　（1）这些角有大有小。

　　（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样……

　　师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？

　　学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

　　四、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业。

　　提前预*下一课。

　　教学反思

　　本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学*。

二年级上册数学教案15

　　教学目的：

　　1、会进行简单的换算

　　2、会恰当的选择长度单位

　　3、会比较大小

　　教学过程：

　　一、复*

　　１、一千米有多长？生活中有那些距离是千米？

　　２、走1千米大约要多少时间？跑了？

　　３、千米和米之间的关系是什么？

　　二、新课

　　１、教学例3

　　问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？

　　我们北碚有一条高速公路叫什么？谁知道？

　　其中有一条隧道，长6公里

　　你门说，大坝和隧道谁长？

　　学生思考，回答

　　小组讨论后汇报自己的想法

　　一可以把千米换成米，还可以把米换成千米

　　２、练*

　　（1）对口令，选择合适的单位

　　教室长8（）公路长800（）飞机飞行高度8000（）火车每小时开60（）

　　（2）说说大约几千米

　　引导学估计

　　1675千米大约是多少千米那4850米呢？

　　（3）学生看图提出数学问题并解答

　　三、作业

　　练*十二1-4

　　2题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做

　　学生独立作业

　　四、课后记

　　第3课时

　　教学内容：教材79页例4，80页课堂活动，81-82页练*十二5-9

　　教学目的：

　　1、让学生体会毫米的实际长度

　　2、会简单的单位换算

　　3、会选择正确的单位

　　教学过程：

　　一、复*

　　１、1千米有多长，生活中的'1千米呢？

　　２、千米和米有什么关系？

　　３、3657米大约是多少千米？4567米呢？

　　二、新课

　　１、教学例4

　　学生拿出直尺，请观察，直尺上长度单位都有哪些？

　　学生逐渐观察得出许多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读

　　这些小格把1厘米分成了几份？

　　学生观察数

　　得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

　　1厘米=10毫米，学生读

　　毫米是比厘米小的长度单位

　　２、感知1毫米

　　请你用手指比一比，1毫米有多长？

　　学生自己比划

　　生活中有1毫米的物体吗？

　　拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米

　　还有吗？

　　学生在量

　　３、整理长度单位

　　我们学过哪些长度单位？

　　学生回答

　　你可以把他们从大到小排一排吗？

　　教师板书：千米米分米厘米毫米

　　相邻两个单位的进率是多少？

　　学生回答，教师板书

　　三、练*

　　１、80页1

　　学生独立完成后订正

　　２、80页2、3

　　学生测量

　　３、完成81页5-9

　　四、课后记

　　五、时分秒

　　１、能认识，写钟表的具体时刻

　　２、能结合自己的生活经验，体验时间的长短

　　３、能进行时分面的简单换算

　　４、能计算经过时间，知道珍惜时间，会合理安排时间