三年级数学教案菁选

三年级人教版数学教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的三年级人教版数学教案，希望能够帮助到大家。

三年级人教版数学教案1

　　第1课时：秒的认识

　　教学目标：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2、通过动手操作等丰富的学*活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

　　教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。

　　教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。 教学步骤：

　　一、情境导入

　　（播放新年联欢晚会的片段）

　　谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）认识时间单位“秒”

　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　2、学生自主探索，共同探究。

　　3、学生反馈：

　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

　　4、体验1秒钟

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练*，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字

　　6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　（二）探索分与秒之间的关系

　　1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　3、学生反馈。

　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　（三）练*：体验1分钟

　　1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　2、师：1分钟能做什么呢？

　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

　　3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　（四）小结

　　师：通过今天的学*，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　三、巩固练*

　　1、完成“练*一”第2题。

　　填上合适的时间单位。

　　补充：

　　①们上一节课的时间是40（ ）。

　　②小明跑100米要用19（ ）。

　　2、跑步比赛

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　3、活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学*用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　四、作业收集有关时间的信息。

　　课后反思：

　　秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

　　1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学*的兴趣。

　　2、自主学*，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真

　　正成为学*的主人。

　　3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

　　4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

　　5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。

　　当然，除了在学*秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

　　第2课时：时间的换算及计算

　　教学目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和*惯。

　　教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件。

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学*“时间的计算”。（板书课题）

　　二、教学新课：

　　1、教学例1：2时=（）分

　　（1）教师：1时等于??？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　方法（一）：时、分、秒

　　是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

　　60秒=1分（10个1=1个10）

　　60分=1时（10个10=1个100）

　　反过来也是一样的.。

　　3、教学例2。

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、45－30=15，是15分钟。

　　4、小结

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练*：

　　1、完成第5页“做一做”。

　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

　　教学反思：

　　本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

　　第3课时：时、分、秒的练*

　　教学目标：

　　1、通过贴*学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

　　2、通过练*，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学*数学的兴趣和信心，形成独立思考的*惯。

　　教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　1、完成“练*一”第3题。

　　要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

　　2、完成“练*一”第4题。

　　先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

　　3、完成“练*一”第5题。

　　读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

　　4、完成“练*一”第6题。

　　先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

　　5、完成“练*一”第8题。

　　学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

　　6、完成“练*一”第9题。

　　指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

　　二、补充题目。

　　1、1分=（ ）秒4时=（ ）分9分○9秒36分○2时

　　5分=（ ）秒150秒○2分400分○4时 10分○1时

　　2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

　　三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

　　四、布置作业：“练*一”的第10、11题。

　　教学反思：本节练*课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。

三年级人教版数学教案2

　　教学内容：

　　教材第8页例4、例5，“练一练”和练*二第1、2题。

　　教学目标：

　　1、经历初步认识“倍”的过程，联系实际问题初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念，理解“几个几”和“倍”的联系。

　　2、在认识“倍”的教学活动中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学*数学的积极情感和良好的学**惯。

　　教学重点：

　　建立“倍”的概念

　　教学准备：

　　圆片数个，例5花图、线段图等。

　　教学过程：

　　一、动手操作，导入新课

　　1、根据老师的要求摆圆片。

　　（1）第一行摆3个圆片，第二行比第一行多摆4个，第二行摆几个圆片？

　　（2）第一行摆3个圆片，第二行要摆2个3，第二行摆几个圆片？

　　（3）第一行摆3个圆片，第二行摆的圆片个数是第一行的2倍，第二行摆几个圆片？

　　二、自主探索，学*新知

　　1、老师演示：第一行圆片摆了3个，第二行摆跟它同样多的3个，这时第二行的个数就是第一行圆片的1倍。请你也来摆一摆：第二行的个数是第一行的1倍。

　　2、学生动手操作，老师巡视指导，要求学生边摆边想：1倍该怎么摆？

　　3、题目要求我们第二行的个数是第一行的2倍，请你想一想接下去该怎么摆？（学生动手操作后）谁来说一说第二行圆片摆了（）个（）。

　　4、完整地说一说：第一行圆片有3个，第二行圆片的个数是第一行的2倍，第二行摆了2个3。

　　5、如果老师要求你们第二行圆片的个数是第一行的4倍，又该怎样摆呢？如果是6倍呢？1倍呢？（学生根据老师的要求摆圆片，并完整地复述：第一行圆片有3个，第二行圆片的个数是第一行的（）倍，第二行摆了（）个（）。

　　6、巩固练*：

　　（1）第二行圆片的个数是第一行的4倍，

　　第二行摆（）个（），第二行一共有（）个圆片。

　　（学生先独立摆一摆，再说一说。）

　　（2）第二行圆片的个数是第一行的2倍。

　　第二行摆（）个（），第二行一共有（）个圆片。

　　（学生独立操作，并能完整地说一说。）

　　（3）第二行圆片的个数是第一行的（）倍。

　　第二行摆了（）个（）。

　　（4）第二行圆片的个数是第一行的（）倍。

　　第二行摆了（）个（）。

　　三、教学例4、例5

　　1、教学例5

　　（1）直接出示例5。

　　（2）谁来说一说：菊花的朵数是月季花的（）倍。你是怎样想的？引导学生完整地说一说：月季花有2朵，菊花有3个2朵，菊花的朵数是月季花的3倍，菊花一共有6朵。

　　（3）学生独立完成练一练第1、2、3题。

　　2、教学例4

　　（1）出示例4。

　　（2）花带子的长是灰带子的几倍，你是怎样想的？

　　（3）谈话：如果我们把灰带子的长看作1份，花带子的.长就是这样的4份，（老师边讲边将花带子与灰带子进行比较）花带子的长是灰带子的4倍。

　　（4）在花带子的后面再添上一段，现在花带子的长有这样的几份，那么花带子的长是灰带子的几倍呢？再添上2段呢？

　　（5）在灰带子的后面加上一段。

　　我们把现在灰带子的'长看作1份，那么花带子的长就有这样的几份？现在花带子的长是灰带子的几倍？你是怎样想的？

　　（6）我们把现在灰带子的长看作是1份，那么花带子的长就有这样的几份？花带子的长是灰带子的几倍？你又是怎样想的？

　　四、应用拓展

　　1、白皮球

　　花皮球

　　花皮球的个数是白皮球的（）倍。

　　2、学生独立思考说一说是怎样想的？

　　3、谈话：老师要求花皮球的个数是白皮球的2倍，你有什么办法？（可以拿去花皮球的2段，也可以给白皮球加上一段）

　　4、请你也来设计一道类似的题目，同桌一个人出题，另一人根据同桌的意思画一画，摆一摆，再说一说。

　　五、总结

　　这节课，你有哪些收获？你学到了什么新的本领？跟同桌交流一下你的想法。

三年级人教版数学教案3

　　一、 教学内容

　　这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和*均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

　　在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学*计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学*小数乘法的必要基础。

　　从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学*，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学*小数及小数四则运算做好铺垫。

　　在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学*，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学*的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

　　在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

　　在统计知识方面，本册教材让学生初步学*简单的数据分析和*均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学*看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学**均数的含义和简单的求*均数的方法，初步理解*均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学*简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代

　　换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　本册教材根据学生所学*的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　二、教学目标

　　1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整

　　十、整百数（每位乘积不满十）。

　　3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

　　4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（*方厘米、*方分米、*方米、*方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

　　6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的`关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

　　7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解*均数的意义，会求简单数据的*均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　10．体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　11．养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和*均数是本册教材的重点教学内容。

　　教学难点：位置与方向，面积，年、月、日

　　四、教学进度表安排：

　　周次 时间教学内容 课时安排

　　1 2、9—2、13 位置与方向 3

　　2 2、16—2、20位置与方向2+2

　　3 2、23—2、27 口算除法、笔算除法3+1

　　4 3、2—3、6笔算除法 4

　　5 3、9—3、13 笔算除法 4

　　6 3、16—3、20 整理和复* 2+2

　　7 3、23—3、27简单的数据分析、*均数2+2

　　8 3、30—4、3 整理和复*、年、月、日2+2

　　9 4、6—4、10 整理和复*、口算乘法 2+2

　　10 4、13—4、17 口算乘法 1

　　期中复*考试3

　　11 4、20—4、24 笔算乘法 4

　　12 4、27—5、1 整理和复*、面积 2+2

　　13 5、4—5、8 面积 4

　　14 5、11—5、15 面积、整理和复*2+2

　　15 5、18—5、22小数的初步认识 4

　　16 5、25—5、29 小数的初步认识、解决问题 1+3

　　17 6、1—6、5 解决问题、数学广角 2+2

　　18 6、8—6、12 总复* 4

　　19 6、15—6、19期末复*4

　　20 6、22-6、26 期末复*4

三年级人教版数学教案4

　　教学目标：

　　1.引导学生利用旧知，较好地掌握万以内整数加法的计算法则。

　　2.培养学生认真仔细的学**惯，提高学生的计算水*。

　　教学重点、难点：

　　使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则。

　　教学过程：

　　一、复*导入笔算下列各题

　　54+33= 47+39= 220+630= 550+380=

　　全班自主完成，教师巡视，做完后集体订正。（重点让学生说说是怎样算的，出错的孩子为什么出错。）

　　师：笔算进位加法要注意什么呢？

　　生自主总结：相同数位对齐；从个位加起；个位上满十，向十位上进1，十位上满十，向百位上进1……

　　师：那今天继续来学*万以内的加法，比较和以前学*的知识有什么关系？

　　二、学*新课

　　1．教学例1

　　（1）出示课件36页主题图，你能从图中得到哪些数学信息？

　　生1：我知道了中国湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。

　　生2：我知道了其中鸟类最多，有271种；哺乳类最少，只有31种。

　　生3：我知道了爬行类有122种。

　　（2）利用这些信息，你能提出哪些数学加法方面的问题呢？

　　生1：中国湿地动物中鸟类和爬行动物一共有几种？

　　生2：中国湿地动物中鸟类和哺乳类动物一共有几种？

　　生3：中国湿地动物中鸟类、爬行动物和哺乳类一共有几种？

　　你们真会观察，首先我们来解决第一个问题，该怎样计算呢？

　　生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122。

　　师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办才能更准确地计算出结果呢？

　　生：用竖式笔算。

　　师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。

　　学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。

　　组织学生展示交流竖式计算的方法及结果：

　　师：你是从哪一位加起的？与之前我们学*过的笔算方法相同吗？

　　生：跟我们以前学*过的.笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。

　　2.教学例2。

　　师：第二个问题怎么解决呢？

　　学生尝试独立回答：是我国湿地鸟类和哺乳类总共多少种，列式为：271+31。

　　师：怎么又对又快的列出竖式呢？请自己尝试完成。

　　教师巡视了解情况，指导个别学*有困难的学生。

　　组织学生交流展示竖式计算方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1。

　　师：那271+903该怎样计算呢？自己试一试。

　　学生独立用竖式计算；教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。

　　师：你在计算的过程中遇到了什么问题，是怎么解决的？

　　生：当百位上相加满十时，我不知该怎么办了。但是想起“个位上满十，向十位上进1，十位上满十，向百位上进1”，我觉得应该是百位上满十，应该是向千位上进1。

　　师：说得很对，那谁再来提醒其他同学，为什么都要满十进一呢？

　　生：因为十个一是十，十个十是百，十个百是千。

　　你们学*能力真是太强了，老师都很佩服你们，很了不起！

　　下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。

　　学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。

　　3、组织学生汇报交流：

　　要相同数位对齐。

　　要从个位加起。

　　哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

　　……

　　对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。（第三条学生在总结方面可能能力会欠缺，在孩子们自己充分的尝试总结基础上老师应该给予引导和帮助。）

　　三、巩固练*

　　教材第37页“做一做”。

　　通过练*学生反馈问题，不管是计算方面还是法则方面出现问题，对其他学生来说都是一次再学*。学生讲解说明时候一边对照法则一边描述，这样可以更好的做到知行合一。

　　四、总结提升

　　学生自主谈收获

　　五、板书设计

　　三位数加三位数(不连续进位加)

　　相同数位对齐。

　　从个位加起。

　　哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

三年级人教版数学教案5

　　教学内容

　　课本第五册第74页例1，练*十六第1――3题。

　　教学目标

　　1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程。

　　2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

　　3、培养学生独立思考和合作交流的学*方法和积极的学*态度，体验计算方法的多样化。

　　教学重点、难点

　　重点：学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。

　　难点：培养学生独立思考和合作交流的学*方法，体验计算方法的多样化

　　教学过程

　　第一课时

　　一、提出问题

　　（出示主题图）

　　师：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？

　　先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？

　　教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

　　小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？

　　二、探讨交流

　　请同学们说一说：

　　（1）用什么方法计算？怎么列式？

　　（2）12×3表示什么意思？

　　（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

　　教师提问：这道题该怎样算呢？

　　让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。

　　完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

　　小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的.情况，尤其要鼓励学*有困难的学生积极参与小组的活动。

　　全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。

　　三、分类评价

　　教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。

　　估计学生的算法可能有如下几类：

　　1．摆学具求得数。

　　引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

　　2．画图求出得数。

　　例如画出如下的图：

　　3．连加法。

　　12＋12＋12＝36

　　4．数的分解组成。

　　10×3＝302×3＝630＋6＝36

　　5．拆数法。（转化成表内乘法）

　　8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18

　　4×3＝125×3＝1518＋18＝36

　　24＋12＝3621＋15＝36

　　评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。

　　1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。

　　2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。

　　3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。

　　4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

　　四、介绍竖式

　　从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的。

　　先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。

　　学生在练*本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。

　　五、巩固练*。

　　学生完成练*十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。

　　第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

　　第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

　　第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

　　六、小结

　　这节课你学到了什么？在笔算时你认为要注意什么？

三年级人教版数学教案6

　　教学内容：

　　教材第四册第32-33页例题.想想做做1-4

　　教学目标：

　　1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。

　　2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

　　3.培养独立探究.合作交流的学**惯，激发学*数学的兴趣。

　　教学重点：笔算加法的方法.加法的验算方法

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　学具准备：

　　计数器。

　　教学过程：

　　一.创境引新

　　师：老师发现，自从有了借书证，很多小朋友们都喜欢到图书馆借书，是吗？那我们今天就来研究关于图书馆的借书情况的问题吧。

　　二.探索新知

　　（一）计算143+126

　　1.师：（课件出示例题中的统计表）你们从统计表中知道了什么？

　　根据这4个条件，你能提出什么数学问题？在小组里说一说。

　　组内交流。

　　2.师：请组长来汇报一下，你们提出了哪些问题？

　　组长汇报。（出示问题）

　　3.师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决其中的`几个问题，剩下的可以以后再研究。

　　4.师：听听茄子老师问我们什么？（课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？）

　　你会列式吗？自己在本子上列出算式。

　　学生独立列式。

　　5.师：你是怎么列式的？（板书：143＋126＝（本））

　　6.师：观察一下，这道题和以前学的加法有什么不一样？（出示课题：三位数加三位数）

　　7.师：大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，也可以用学具来帮帮忙。

　　学生自主探索算法。

　　8.师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？

　　学生汇报（课件出示算法）

　　9.师：请同学们都用竖式再算一算。再自己说一说计算过程。

　　学生计算，说过程。

　　（二）验算143+126

　　1.师：题目计算出得数后，用什么方法知道算得对不对呢？（板书：验算）

　　2.师：你有验算的方法吗？

　　学生汇报（课件出示）

　　3.师：你们试一试，体验一下验算的方法好吗？

　　4.师：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？

　　如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？

　　三.巩固深化

　　1.师：我们已经知道了二年级和三年级一共借书多少本？你能算出二年级和六年级一共借书多少本吗？自己计算并验算。

　　学生计算并验算，集体订正。

　　2.想想做做1（课件出示）

　　独立做题，并列式验算其中一题后集体订正。

　　3.想想做做3（课件出示）

　　师：你从统计表中知道什么？自己能解决问题吗？试一试。

　　学生独立完成后集体订正.

　　订正时提问：你验算了吗？用什么方法验算的？

　　告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。

　　指导：不写竖式，在原式上从下往上再算一遍来验算的方法。

　　4.想想做做4

　　（课件出示题目）理解题意，自己列式计算，全班共同订正。

　　四.总结归纳

　　师：这节课，你学会了什么？

　　在笔算加法中要注意什么？

　　五.课堂作业

　　想想做做2

三年级人教版数学教案7

　　教学目标：

　　1、进一步巩固24时记时法的表示方法，及24时记时法简单的时间计算。

　　2、培养学生自己的观察比较能力，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的安排，并通过相互交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　教学重点：

　　体会24时记时法在生活中的应用。

　　教学难点：

　　合理安排作息时间。

　　教学对策：

　　结合具体的生活情境。

　　教学过程设计：

　　一、复*旧知。

　　1、4：00是下午（ ）时

　　16：00是下午（ ）时

　　18：30是下午 （ ）时（ ）分

　　2、晚上8时睡觉，第二天6时起床。她睡了（）小时。

　　二、实践活动。

　　1、出示小华周末一天的生活安排

　　2、学生分组讨论：从小华的作息时间表中，你了解到哪些信息？

　　3、根据这些信息，你可以提出哪些问题？

　　4、师从中选择出具有代表性的一些问题，如：做家务用了多少时间？做作业用了多少时间？到新华书店购书呢？

　　小组围绕问题进行讨论解决。使学生从中得到更多的启示。

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学*2小时，航模制作1小时30分。

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　5、让学生说说小华这样子安排有些什么好处？或者你认为他在哪些地方安排得很好的？好在哪里？

　　6、指导学生说说安排周末的时候：要合理，科学，充实而有意义。

　　三、那么你会安排你自己的周末吗？

　　如果让你安排你觉得该注意些什么地方？学生自由说说。

　　学生自己动手制作：

　　1、每个学生拿一张纸，自己动手制作自己的周末。

　　2、制作完后再让学生交流一下自己的周末时间安排表，说说好在哪里？也可以让学生在小组里说说。

　　师可以针对学生的各别情况进行评比，鼓励一些安排得特别好的学生。

　　板书设计：周末一天的安排

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学*2小时，航模制作1小时30分

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　课前思考：

　　这次时间活动主要让学生设计并制作自己周末一天的时间安排表。分为两个层次的活动。第一层次，引导学生观察给出的一张周末时间安排表，要求学生利用表中的信息发现问题、提出问题，并应用学过的知识解决问题，从而巩固对24时记时法的认识，进一步掌握计算经过时间的`方法。第二层次，启发学生根据自身的实际，借鉴教材给出的周末时间安排表的形式，制作一张自己周末一天的时间安排表，并通过交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　课后反思：

　　先复*已学的知识，这样为学生学*周末一天的安排积累一定的计算方法。根据小华周末一天的生活，学生自己提出这一单元相关的数学，在这一过程中培养学生质疑的能力。并要会提出有价值的问题。因为有了小华周末安排的启示，所以学生在自己安排的时候能够合理，科学地安排自己的周末。还能根据表格给出了信息，提出很多数学问题，并进行了计算，但是在计算时间上学生还不是那么熟练，需要进一步练*与巩固。学生之间在计算经过的时间这一知识点上存在很大差异，虽然在课上，我们之间进行了很多次方法的交流，让每一位学生的知识有了互动交流的机会，也能在别人方法的启发下，提高自己计算经过时间的能力，但由于受自己生活经验的限制，他们之间的差异还是很明显。可能学生刚接触这一比较抽象的知识，不知通过时间的推移，会觉得难度在下降，慢慢接受这方面的知识。

　　课后反思：

　　这部分内容是对整个单元的综合练*，帮助学生理清知识要点，巩固知识点，熟练运用计算方法。对于前两个问题，学生基本能运用自己的计算方法独立解答，但从中还是可以看出个别差异性。而在最后对小华周末安排能够提出的数学问题中，学生也基本能根据前两题的方式提出不一样的数学问题，并能独立解答，关于制作一张自己周末的时间安排表，由于之前已经有小华的事例，所以对于学生来说已经不难了。但由于学生生活经验不够，还无法真正灵活运用。

　　课后反思：

　　本节课的安排紧密联系了学生的生活经验，先出示小华周末一天的活动，让学生自己思考，提出问题并解决问题这一过程，既复*了24时计时法，又进一步让学生掌握了求经过时间的计算方法。然后组织学生根据自己的体验制作时间安排表，体会24时计时法在生活中的应用，引导学生科学合理地安排时间，养成良好的生活*惯。

　　课后反思：

　　这节课通过小华周末一天的时间安排，进一步熟练普通记时法和24时记时法之间的换算，并且巩固学生计算简单时间的方法和技能。在认识水*上，学生对于简单的24时记时法与普通记时法之间的换算还可以，但是一旦与生活联系，稍有复杂时，特别是涉及到跨越两天的时间计算时，学生的情况就不那么理想了，毕竟他们的生活经验还是很少。基于这种情况，在指导学生发现普通记时法与24时记时法联系的过程中，由于学生的个体差别，学生的回答千差万别，因而教师必须，或者说只能预测学生可能出现的各种现象，而根本无法设计好学生的每次回答情况，同时要根据学生的应答情况作出及时的调整，使学生在相互的启发下对解决问题的策略不断修正，最后达成共识。

三年级人教版数学教案8

　　教材说明：

　　教材中在讲质量单位吨时，一开始也是通过一幅插图（汽车和火车车皮载重量）说明吨在实际中的应用。然后结合大米的重量，说明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1吨。帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立吨的观念，并揭示了吨与千克之间的进率，1吨＝1000Э恕？/P>

　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体感性的认识，教材结合学生生活实际，三年级同学*均每人体重按25千克计算，推算40个同学的体重，来认识“吨”。由于两位数乘两位数的乘法学生还没学，所以教材分两步推算，先让学生推算10个同学的体重有多少千克（250千克），再推算40个同学的体重大约是多少（1吨）。通常一个班有40人左右，也就是全班同学的体重大约是1吨。通过推算，帮助学生加深1吨＝1000千克的认识，练*十八第2题也是类似的练*。吨与千克的换算同千米与米的换算推理过程相同。因此，教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练*中安排了一些题目，如第69页第5题，以提高学生对物体重量的估计能力。

　　教学建议：

　　1、这部分内容可用2课时进行教学。教学认识吨和名数的简单换算，完成练*十八的第1～11题。

　　2、开始教学质量单位“吨”的时候，可以先引导学生观察书中10袋大米的插图，使学生知道每袋大米重100千克，同样的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。这样的`10袋大米才够1吨，使学生形象地认识到“吨”确实是一个比千克要大得多的质量单位，并且掌握1吨等于1000千克这个进率关系。

　　为了加深学生对吨的认识，可按照课本中的提示，让学生想想看，多少个同学的体重大约重1吨？

　　3、吨与千克的换算，同长度单位一样，可让学生自己推算“做一做”中的两道题，并说一说推算过程。学生练*时，应向学生说明，物体的重量经过换算，虽然数字和单位不一样了，但它们所表示的实际重量没有变。从而使学生认识到表示一个实际量的大或小，除了数字能说明问题之外，单位也是一个很重要的方面。

　　4、关于练*十八中一些*题的教学建议。

　　指导学生做第2题时，先帮助学生看懂图意，再在括号里填上数。这样可以帮助学生初步建立1吨的观念。

　　第5题，计量1个梨的重量用“克”，一个南瓜的重量用“千克”，一只鲸的重量用“吨”，使学生受到启发，独立举出几种日常生活中用克、千克或吨计量的东西。

　　练*十八后面的思考题，可以这样想：上、中层小瓶数相等，上层还有1中瓶、1大瓶，中层有3中瓶，从而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下层大瓶数相等，上层还有5小瓶、1中瓶，下层还有8小瓶，从而推算出1中瓶＝3小瓶。（当然还有别的推算方法。）因此，中瓶装洗发液xxxx＝600（克），大瓶装洗发液6002＝1200（克）。也可以将图中每层相同的5个小瓶除外，观察上、中层得到1大瓶＝2中瓶；观察上、下层得到1中瓶＝3小瓶。通过以上观察、分析、推理，培养学生的观察推理能力。

　　教学目标：

　　（一）使学生认识重量单位“吨”、初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克、

　　（二）会进行“吨”与“千克”的换算、

　　（三）培养学生对物体重量的估计能力、

　　教学重点和难点

　　（一）重点：建立吨的概念、

　　（二）难点：“吨”与“千克”的换算、

　　教学过程设计：

　　（一）复*引入

　　1、填空：①9千米=（ ）米

　　②1千克=（ ）克

　　2、教师谈话：

　　同学们知道自己的体重是多少吗？

　　（30千克、35千克、50千克、40千克……）

　　如果计量较重或大宗物品的重量，像汽车（出示汽车图）、火车（出示火车图）时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”、1吨的重量有多少呢？这就是我们今天要学*的内容、（板书课题：吨的认识）

三年级人教版数学教案9

　　1、知识与技能：

　　（1）认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

　　（2）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

　　2、过程与方法：

　　经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　3、情感态度和价值观：

　　在测量活动中，体验合作学*的乐趣，养成做事严谨、认真的*惯。

　　教学重难点

　　教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度

　　教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法

　　教学工具

　　课件、数学课文、铅笔等。

　　教学过程

　　1、情景导入

　　提出问题。

　　教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书到底有多长，有多短呢？大家想不想知道？今天我们这几课就学*这个问题。

　　2、探究新知

　　学*第2页例1。

　　提出问题：

　　a、同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？小组讨论。

　　b、交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

　　C、动手操作，合作完成。

　　汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢？学生的五拃长，老师的三拃长。

　　因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。

　　归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。

　　学*第3页例2

　　a、请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

　　指名回答，教师总结，

　　数字小格大格厘米、

　　尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。

　　0在最左端，尺子上的0表示起点。

　　b、我们身边有哪些物品是1厘米？

　　拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。

　　学*第3页例3

　　a、发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的.长度，然后动手操作量一量。

　　b、请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。

　　教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。

　　3、课堂练*

　　学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。

　　教师提出要求：

　　a、正确准确的测量自己准备好的物体（铅笔、橡皮、小刀等）

　　b、先独立测量后小组交流

　　c小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水*放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

　　4、巩固提升

　　1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。

　　2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练*目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。

　　课后小结

　　a、提问：

　　这节课你学到了什么？

　　b、教师总结

　　1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。

　　2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。

　　板书

　　认识厘米和使用厘米测量

　　1、认识刻度尺

　　2、认识1厘米从刻度0到刻度1

　　3、认识几厘米

　　4、把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。

三年级人教版数学教案10

　　教学目标：

　　1、在具体、生动的情境中，让学生经历一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探索口算方法。

　　2、引导学生独立思考，合作交流，体验计算方法的多样化和灵活性。

　　3、在学*新知识的过程中，培养学生的类推能力以及应用数学的意识。

　　教学重点：

　　理解口算思路，掌握口算方法。

　　教学难点：

　　正确进行口算。

　　教学方法：

　　启发式和尝试教学法

　　教具：

　　题卡、小黑板、挂图

　　教学过程：

　　一、沟通旧知，建立联系

　　看卡片说得数（表内乘除法）

　　二、提出问题，引入新知

　　刚才的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的日常生活中，还经常会遇到许多用除法解决的问题。今天我们就来学*口算除法。（板书课题，提出目标。）

　　同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息？（指名回答）

　　根据我们获得的数学信息，你能提出什么问题？（自己轻声说一说）

　　师有重点地板书如下：

　　生1：赵伯伯*均每次运多少箱黄瓜？

　　生2：王叔叔*均每次运多少箱？

　　生3：李阿姨*均每人运多少箱？

　　生4：李叔叔*均每次运多少箱？

　　生5：李叔叔*均每次大约运多少箱？

　　师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题!

　　指第一个问题，会列算式吗？（指名列式）

　　请问为什么用除法计算？

　　会读吗？指名读（顺读、倒读）

　　三、思考交流，探索新知

　　1、60÷3=20（箱）你们是怎么算出来的呢？自己先独立思考，然后在小组内交流自己的口算方法。

　　2、小组选代表全班交流

　　方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

　　方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

　　方法三：摆小棒的方法来验证。

　　方法四：6个十÷3=2个十=20。

　　小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜欢的方法。我们做题时不管采用哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。

　　4、生独立解决第二个问题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。

　　5、指名回答，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。

　　6、刚才我们所学的知识就在14——15页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。（4、5题下节课再研究）

　　通过上面的`学*，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进行练*，看谁算得又对又快。

　　四、活动体验，巩固运用。

　　1、做一做1、2题。

　　（1）题独立完成。

　　（2）题独立完成，指名说口算方法。再观察一列（还可再加两题），看看能发现什么？

　　师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍、1000倍……商也扩大相同的倍数。

　　师：计算时，应根据题目条件灵活计算。

　　（3）学*“你知道吗？”了解了什么？有什么想法？

　　让生感受数学符号产生过程和数学家的智慧。同时让学生查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对学生渗透数学文化。

　　2、看算式，写得数。（小黑板）

　　480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

　　指名核对，并选题说计算方法。

　　3、列式计算。

　　（1）、320里有多少个4？

　　（2）、90除以3等于多少？

　　（3）、7除420得多少？

　　（4）、被除数360，除数是9，商是多少？

　　独立完成，指名核对。

　　4、在□填上合适的数

　　180÷□=30210÷□=30

　　1500÷□=300 3000÷□=600

　　五、回顾全课，畅谈感受。

　　同学们，通过今天的学*，你们有哪些哪些收获？

三年级人教版数学教案11

　　一、教学目标

　　1、使学生了解数据整理的意义，初步学会简单的数据整理的方法。

　　2、使学生知道绘制简单统计表的方法，并学会看简单的统计表。

　　3、培养学生的观察和分析能力，互相合作的团队精神。

　　二、教学过程

　　1、师：统计数据除了可以分类制成统计表外，还可以制成统计图，统计图的种类很多，今天我们学*其中的条形统计图。出示p、126统计图

　　2、问：你有什么想法(作用、制作方法、和统计表的区别)

　　3、认识统计图

　　(1)让学生看刚才的'统计表和统计图，反映的情况都是学生转圈的情况，请大家认真观察、仔细对比，想一想他们的效果有什么不同(统计图比统计表更加形象、清楚、一目了然、印象深刻……)

　　板书(形象具体、一目了然、印象深刻)

　　(2)条形统计图的结构、意义和作用。

　　刚才我们通过观察对比，比统计表更加形象具体、一目了然、印象深刻，现在以这一幅统计图为例，谁能说一说统计图是由哪几部分组成的(标题、制图日期……)

　　你从这幅统计图上了解到了什么信息

　　师：怎么看出来的呢

　　生：直条越长，数量越多。

　　师：说明直条的长度是根据什么画出来的

　　生：数量的多少。

　　师：(画出竖轴)垂直射线也可叫做纵轴或y轴，在这里表示什么

　　生：表示人数。

　　师：(画出x轴)水*射线也可叫做横轴或x轴，在这里表示什么

　　生：表示统计的项目。

　　师生谈话制出条形统计图。

　　师：这幅图说明了什么

　　师：这样的统计图是条形统计图。

　　条形统计图和统计表比较，你觉得条形统计图有什么优点

　　生：更清楚、更形象、更容易比较大小。

　　小结：条形统计图比统计表更形象、直观、具体，更容易看出数量的多少。

　　(板书：条形统计图的作用——很容易看出各种数量的多少。)

　　联系实际：你在生活中还见过哪些条形统计图它们的y轴表示什么x轴表示什么

　　学生自由发言。

　　还有哪些数据可用条形统计图来展示可以怎样设计(讨论后再回答)

　　三、自主练*

　　四、总结

　　1、通过今天这节课你又知道了哪些知识学会了什么本领

　　2、这些知识和方法你是怎样学会的(观察对比、自学课本、合作交流、动手操作……)

三年级人教版数学教案12

　　第一单元位置与方向

　　一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一

　　些感性的经验，并通过第一学年的学*，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学*辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

　　二、单元教学目标：

　　1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　第1课时认识东、南、西、北方向

　　教学内容：教材第2至3页例1及练*一第1题。

　　教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定

　　的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养

　　学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

　　3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学*热情。

　　教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所

　　在的方向。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是

　　全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

　　二、愉快体验，探究新知

　　1．观察主题图

　　（1）出示第2页彩图。

　　（2）我们现在来到了北京的***广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导

　　游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。

　　（3）指名上台讲。

　　2．学*例1：出示第3页彩图。

　　（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一

　　样去我们的操场上认识这四个方向吗？

　　早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方

　　向？

　　学生相互说说自己前面的和后面的方向。

　　现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。

　　（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等

　　建筑物在操场的哪一面？

　　（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导

　　其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的'同学背对背。

　　强调东西相对，南北相对。

　　（4）**室填写例1。

　　三、分层练*，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练*一第1题)？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

　　四、课堂小结

　　今天大家学到了什么？还有什么疑问？

　　回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。

　　板书设计：位置与方向

　　早上太阳在东方

　　面东，背西，左手北，右手南

　　东西相对，南北相对

　　【教学反思】：

　　第2课时绘制*面图

　　教学内容：教材第4页例2及练*一第2题。

　　教学目标：1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学

　　生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。

　　3．培养学生认真观察事物的良好*惯、体会生活中处处有数学。

　　教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　教具准备：挂图

　　教学过程：

　　一、回忆旧知，引入情境

　　复*四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。

　　想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。

　　二、动手操作，学*新知

　　出示第4页彩图。

　　1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？

　　2.生绘制校园示意图。

　　3．小组交流展示。

　　4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？

　　三、巩固练*

　　1．出示第6页第2题彩图。

　　这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？

　　2．一人说房间的陈设，一人绘制出*面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。

　　3．全班交流。

　　四、课堂小结

　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的*面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。

　　板书设计：绘制*面图

　　上北下南，左西右东

　　【教学反思】：

　　第3课时看简单的路线图（一）

　　教学内容：教材第5页例3及练*一第3、4题。

　　教学目标：1．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　2．培养学生的辨别能力和数学实践能力。

　　3．帮助学生了解生活，激发学生学*数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　教学重难点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　教具准备：挂图、指南针

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　出示第5页例3彩图。

　　小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢？

　　如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗？

　　二、新知探索

　　1．图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗？

　　2．谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？

　　按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走

　　吗？

　　3．根据挂图你还能提出什么问题来？

　　小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告诉问路人行走的路线。

　　三、巩固练*

　　1．出示第5页“做一做”彩图。

　　生说图上的信息，辨认四个方向。

　　描述某些建筑物的位置。

　　2．练*一第3题。

　　3．练*一第4题。

　　四、课堂小结

　　今天我们学*了什么？还有什么问题？

　　五、扩展延伸

　　介绍四大发明的指南针。

　　板书设计：学看路线图

　　弄清方向

　　找到位置

　　说出路线

　　【教学反思】：

　　第4课时认识东南、东北、西南、西北

　　教学内容：教材第8页例4及练*二第1、2、3、4题。

　　教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

　　2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　3．通过知识的运用，激发学生的学*兴趣。

　　教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。

　　教学过程

　　一、布置课前预*：

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、谈话导入

　　（出示课本情境图）通过前几堂课的学*小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学*更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）

　　三、亲身实践，接受新知

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　（出示指南针图）由学生汇报交流预*1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：

　　指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固运用

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。↑北

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

　　4、练*二第1、2、3题。

　　5、练*二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

　　让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？

　　五、全课小结

三年级人教版数学教案13

　　教学内容：

　　教材P107—109

　　教学目标：

　　1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　3、 通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

　　3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学*兴趣。

　　教学重、难点：

　　知道事件发生的可能性是有大小的。

　　教学过程：

　　一、引入

　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，

　　如果请一位同学上来摸一个球， 他 摸到什么颜色的`球的可能性最大

　　二、探究新知

　　1、教学例5

　　（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

　　记录次数

　　黄

　　红

　　活动汇报、小结

　　（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？

　　小组内说一说

　　总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？

　　（3）开袋子验证

　　让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

　　2、练*

　　P107“做一做”

　　3、小结

　　三、巩固练*

　　P109 6

　　[1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些

　　[2]猜测实验后结果会有什么特点

　　[3]实践、记录、统计

　　[4]说说从统计数据中发现什么？

　　[5]由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。

　　P110 7

三年级人教版数学教案14

　　教学内容：

　　人教版三年级下册第四单元“两位数乘两位数笔算乘法”。第46页—47页例一、做一做和练*十第3题。

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握算法。

　　2、通过自主探究、讨论交流等方式，借助点子图，初步培养学生数形结合的思想，体验解决问题方法的多样化。

　　3、学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学*数学的兴趣感。

　　教学重点：

　　使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。

　　教学难点：

　　解决两位数乘两位笔算时乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　教学过程：

　　一、口算铺垫，引入新课。

　　师：在今天上课的一开始，请同学们来看黑板上这几道题，直接口算哪些题你会算？（22×3= 14×2= 14×10= 31×10= 14×12= ）第一题会算吗？（生：会）等于多少？第二题、第三题、第四题分别等于多少？第五题会算吗？（生回答）有的同学说会，有的同学说不会，没有全班通过我们给他打个问号。

　　师：同学们来看，我们会做的这些题都是些什么题啊？

　　师：那也就是说我们会做的题是两位数乘一位数和两位数乘整十数，再来观察我们不会做的题又有什么特点？

　　师：不会做的题是两位数乘两位数的题，同学们！你瞧，今天我们就要利用我们会做的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识来解决两位数乘两位数得计算。

　　师：这就是咱们今天这节课要学*的内容（板书课题）

　　二、创设情景，提出问题。

　　师：（课件出示主题图）从图中你知道到了哪些信息？要求的是什么问题？

　　并列式14×12=

　　三、自主探究，解决问题。

　　（一）估算14乘12。

　　师：同学们你能估算一下王老师大约买了多少本吗？你是怎么想的？（找2个学生说）

　　师：刚才我们估算出了12套书大约有多少本，那12套书到底有多少本呢？以前我们学过两位数乘一位数，还学过两位数乘整十数的知识，你能不能根据这些，求出14乘12的准确积呢？谁来说说你的想法？（生说把12分成10和2）

　　（二）点子图演示分法和算法。

　　师：我们把每一本书都看作是一个小圆点，就出现了这样的点子图，如果把你的想法在点子图上来表示出来，（课件演示）就是把12套书分成了10套和2套，10套是14×10=140（点子图上画括号），2套是14×2=28，140+28=168。看来用我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识，可以帮助我们解决两位数乘两位数的计算。他刚才是把12分成了10和2，那12还可以分成几和几呢？（生口答）

　　（三）学生自己动手操作。

　　师：你们会像董老师这样在点子图上表示出你们的分法和算的结果吗？那就请大家拿出一张这样的点子图，在点子图上先分一分，再算一算。好开始！

　　（四）展示学生点子图作品。

　　师：请你来说一说。

　　（课件同步展示）

　　生1：把12分成5和7。

　　生2：把12分成4和8。（师引导学生说出把12分成3个4）

　　生3：把12分成10和2。

　　师：不管大家用的'是哪一种算法，董老师发现我们都是先把两位数分成了两个一位数或者是一个整十数和一个一位数去乘，最后把两次乘得的积加起来。同学们真了不起！都能用旧知识来解决新问题。

　　（五）比较三种分法。

　　师：请同学们再来观察一下，这几个同学的作品，你认为哪种分法在计算的过程中又简便，又好算？（课件展示三种分法图）

　　生回答把12分成10和2最简便（课件变大出现12分成10和2的点子图）

　　（六）学生尝试竖式计算。

　　师：刚才我们所有的解决方案都是一种口算的过程，那我们能不能利用竖式来计算呢？

　　学生自己尝试着做一做，教师巡视，找出带0的竖式和不带0的竖式

　　（七）指名板演竖式并回顾计算过程。

　　（1）学生展示自己竖式过程。

　　1生：（展示带0的）说计算过程（让学生手指大屏幕解说）

　　2生：（不带0的）生一边说老师一边板书同时问每一位上的数分别表示什么。

　　（2）比较一下这两个竖式有什么不同。是否可以不写0

　　（3）再次回顾不带0的计算过程并说出每一层积是谁和谁的积，是几套数的本书。强调第二层积个位上的0可以省略不写。

　　（4）检查自己的竖式，把不对的地方改正过来。

　　（八）小结。

　　师：通过刚才的学*，相信大家已经掌握了两位数乘两位数的笔算。下面我要考考大家，请大家完成学*卡上的第一大题，看谁算的仔细。

　　（指名黑板板演）

　　四、巩固练*。

　　第一题：看谁算的仔细。

　　第二题：下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

　　五、全课总结。

　　师：通过今天的学*大家收获了这么多？老师真为你们感到高兴。那今天这节课就上到这里。课下请大家完成书47页第2题和第4题。

　　板书设计：

三年级人教版数学教案15

　　教学目标

　　1．巩固复*两位数乘两位数的口算、笔算的方法，会用乘法、除法解决两步计算的实际问题。

　　2．使学生进一步体会计算与生活的密切联系，增强应用意识。

　　3．培养学生归纳整理的能力。

　　教学重难点

　　1．学会熟练正确地口算和笔算两位数乘两位数。

　　2．用所学知识正确灵活地解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、复*整理

　　1．学生阅读教材41页至59页，回顾本单元学的内容。

　　2．同桌互相交流。

　　3．汇报：本单元学的内容。提出问题？老师引导并归纳，板书如下：

　　两位数乘两位数

　　口算

　　笔算：不进位乘法、进位乘法

　　解决问题

　　二、基本练*

　　1．完成教材第58页第1题。

　　（1）以竞赛的'方式进行，学生完成后说说发现了什么？

　　（2）笔算时要注意些什么？

　　2．完成练*十三第1题。

　　在书上独立完成后，指名回答，集体订正，并选几题说说口算方法，最后师小结。

　　三、指导练*

　　1.完成教材第58页第2题解决问题。

　　读题，想：要解决这个问题得知道哪些条件呢？先讨论再回答。

　　如何列式？计算结果呢？

　　独立解决问题，并鼓励学生寻找不同的解决方法。在解决问题的过程中，引导学生讨论并进行交流。

　　最后全班汇报交流，交流时说出自己的笔算过程。师适时板书。

　　【设计意图】

　　让学生在交流中再次熟悉解决问题的方法，体会解决问题策略的多样化。

　　2．练*十三第2题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　3．练*十三第4、5题。

　　（1）读题理解题意。

　　（2）讨论：你选择什么方法做，为什么？

　　（3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？

　　（4）小结：我们在解决问题时一定要看清问题是什么，根据问题从题中或图中找出数据信息，再列式解答。

　　4.练*十三第6题。

　　（1）指导学生收集题目中的信息，分析数量关系。

　　（2）独立列式解答，集体订正。

　　【设计意图】

　　在多种形式的练*过程中培养学生解决问题的能力以及独立思考的*惯，并对所学知识进行梳理和整理，形成系统的认识。

　　四、归纳总结

　　说一说学完这单元你有哪些收获？

三年级数学教案菁选扩展阅读

三年级数学教案菁选（扩展1）

——小学三年级数学教案

小学三年级数学教案

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的小学三年级数学教案，希望能够帮助到大家。

小学三年级数学教案1

　　【教学目标】

　　1、使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法。

　　2、理解*均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

　　3、发展学生解决问题的能力。

　　【重点难点】

　　使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法。

　　【教学过程】

　　一、理解*均数

　　1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中(每个杯子的水不同)提出：你们能求出这4个杯子的水的*均重量吗?

　　学生动手解决，并交流解决的方法。

　　2、引入“*均数”

　　二、学*计算*均数

　　1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么?

　　2、出示统计图：引导学生收集信息。

　　3、引导学生运用“移多补少”的方法求*均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题?学生独立思考后交流方法。

　　4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的?如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个?你们有什么办法可以知道这个小组*均每个人收集了多少个?

　　5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是*均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢?理解*均数是个虚的数。教师带领学生共同理解*均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。

　　6、小结

　　师：同学们，电视上比赛评分时，为何要去掉一分，去掉一最低分?你能说说理由吗?

　　引起了学生的激烈讨论。学生通过讨论解决实际问题，对*均数的理解又上升到一个高度，明白*均数不是一个实在的数，去掉分和最低分是为了让最后得分不会偏离*均分太远。

　　三、巩固训练

　　另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组*均每个人收集了几个?

　　四、小结

　　通过这节课的学*，你们有什么收获，还有什么问题?

小学三年级数学教案2

　　一、教学目标：

　　1、通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。

　　2、通过设计徽标的数学活动发展学生的空间想象能力，培养创新意识和审美意识。

　　3、在设计徽标的活动中活动积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。

　　4、在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受对称、*移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价值

　　二、教学重点：

　　运用对称、*移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。

　　三、教学难点：

　　培养学生的知识运用以及形象思维能力。

　　四、教学过程：

　　(一)联系生活，激趣引入。

　　1、联系生活，欣赏生活中的美丽图案。小小设计师

　　谈话：同学们，老师在课前收集了一些美丽的图片，请同学们一起欣赏。请看大屏幕。(课件出示一组精美的图案)这些图片好看吗?请同学们想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案?学生自由回答。

　　2、激趣引入在我们生活当中有许多这样的图案，你们说，这样的图案设计起来容易吗?不过，通过今天的学*，相信同学们会改变你的想法。(设计意图：把生活中有规律的图案以多媒体的形式动态展现，让学生感受到亲切自然，激发了学生对生活美的产生，引发学生学的主动性、积极性和探索学*的兴趣。)

　　(二)从图案到图形，认识图形的变换

　　1、从给定的图案中找到基本图形同学们请看大屏幕，(课件出示插图)这个图案，可以看成几个部分的组合?每个部分的图形形状一样吗?师：这4个部分的形状一样吗?(形状一样，方向不一样)指其中一个问：它叫什么图形?(基本图形)在你们的桌子上还有其他三个图形，你们能不能也像这个图型一样，找出它的基本图形?(课件出示72页四幅插图)师：找到了吗?哪个同学愿意上台给大家指一指，圈一圈

　　2、动手操作，体验图形的运动

　　师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生了运动。这些基本图形到底发生了怎样的运动呢?下面就请两个同学一组探讨一下，这些图形到底发生了怎样的运动?(师贴出四幅基本图形)

　　师：研究清楚了吗?谁愿意上来说说发生了怎样的运动，才变成了这些图形。指名到黑板上说一说基本图形怎样运动才得到一幅美丽的图案。(第一、二幅)同时板书：*移、轴对称、旋转

　　师：刚才同学们发现同样一个图形可以用不同的运动方式得到，看来不同的运动方式也可以得到同样的一幅美丽的图案。同学们想不想看看这两幅图是怎样的运动方式?请看大屏幕。(课件演示第一、二幅图的运动方式时)师：最后的这两幅图型谁可以一次性地把它们运动方式说一说?

　　(三)独立操作，感受一个图形的变换

　　师：同学们通过仔细观察发现了这几个图形的运动方式，它们都是通过那个图形在运动?(基本图形)下面请你从桌上的四幅图中拿出一个基本图形，把它放在前面看一看，它复杂吗?(不复杂，很简单)，老师手中的这个基本图形它只有一笔，这么一个简简单单的'图形，通过运动，就得到了这么美丽的图案，看来简约也能创造美，你们想不想用这个简单的图片自己来设计一个美丽的图案?(课件演示一组图片制作过程)

　　师：请同学们选取自己的图片素材，运用学过的图形运动方式，设计出与老师不同，自己喜欢的图案。注意，在设计的同时，要思考你的基本图形发生了怎样的运动。开始。师：谁手中有这样素材的作品也拿来与大家分享一下。(分别展示4个基本图形呈现的作品。展示的同时，说出所设计的图形的运动方式。)

　　师：你们觉得哪幅图形运用了旋转的运动方式?还可以看做哪种运动方式?不同的运动方式也可以得到同一个美丽的图案。你们觉得他的图案像什么?

　　师：一个如此简单的图形，在同学们的精心设计下，变成了一幅幅美丽的图案，你们真是了不起!小黄狗把你们的作品送去了织布厂，可是织布厂的工人觉得你们的图案太小了，我们的布很大啊!接下来怎么办啊?谁来说说?(可以用基本图形*移)课件出示图样。

　　问：我们可以用哪个图形*移?(大的正方形图片)怎么*移?师：刚才都谁是这么拼的?接下来我们就现场拼一拼。

　　师：之前我们是把基本图形拿来运动，现在我们是把整个图形运动，这也就是说，我们把这么一个整个图案看做了基本图形进行*移，为什么这样做?(这样做比较方便)现在我们有了这样一个基本图形，(指大的)接下来我们该怎么做?可是我要的布比这大得多怎么办?(可以把整块布进行*移或旋转)(设计意图：在老师的引导下，充分调动学生学*的主动性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，很好地突出难点。)

　　(四)自主设计，尝试设计

　　师：老师只教了你们把基本图形进行运动，你们却能举一反三，这是一个很好地学*方法。刚才是老师给你们提供了基本图形，你们想不想通过自己的双手来创造设计一个美丽的图案呢?课前那些美丽的图案是怎么设计出来的呢?(课件演示制作过程。)师：先做出基本图形，接下来再做基本图形的运动。再看一组图片(课件展示)师：老师给你们每个同学都发了四张中间有复写纸的纸，你们可以把你们喜欢的图案画在上面，然后把画好的图案拼在大的正方形纸上。开始吧!(师行间巡视指导)师：如果完成了，可以涂上颜色，同座互相交流一下，告诉他你的作品是怎样运动出来的。(设计意图：这个活动既激发了学生的学*兴趣，又巩固了新知识，同时培养了学生动手操作能力。这里是把美术学科与数学学科的整合，通过同学们动手画图，培养学生对设计产生的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。从而创造美。)

　　(五)回顾反思

　　师：同学们都可以运用不同的运动方式制作出不同的图案，你们真是了不起。是我们生活中的小小设计师。板书课题：小小设计师。今天这节课就要接*尾声了，这节课给你留下印象最深的是什么?谁来说一说?老师用一首小诗来总结图形的变换，请大家一起读一读。(课件出示)图形变换真奇妙，简简单单换新貌。学*数学练本领，美化生活乐淘淘。师：只要利用我们聪明的智慧，勤劳的双手，一定能创造出生活中更美丽的图案!

小学三年级数学教案3

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、培养学生良好的观察能力。

　　德育渗透：

　　增加学生学*数学、用数学的意识。

　　教学重点：

　　使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教学方法：

　　实践体会

　　学*方法：

　　合作交流

　　教具准备：

　　东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复*和感受方位。

　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?”

　　4、出示课题：东西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。

　　2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练*表达：这边是北。指右边：这边是南。练*用教室的北和南各有什么说一说?

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面，大门在操场的( )面。

　　完成“做一做”

　　三、巩固练*：

　　1、完成练*一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

　　4、小组讨论：你怎样记住我们许昌市的东西南北方向?

　　5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　四、小结。

小学三年级数学教案4

　　教学目标

　　1、初步学会计算一日以内经过的时间。

　　2、能够认识时间与时刻的区别。

　　教学重点

　　区别时间与时刻。

　　教学难点

　　计算一日以内经过的时间。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、学前准备

　　1、口答。

　　(1)*年全年有多少天?1天有多少时?

　　(2)17时是下午几时?22时40分是晚上几时几分?

　　2、用24时计时法表示下面的时刻。

　　晚上11时是()时中午12时是()时

　　上午8时是()时下午3时是()时

　　二、探究新知

　　1、创设谈话情景。

　　(1)了解学生外出旅游所乘坐的交通工具。

　　(2)出示一张火车票和汽车票。

　　(3)观察车票上的时间，你发现了什么?

　　2、学*教材第84页例3.

　　(1)观察情景，你能知道哪些信息?你还想了解哪些信息?

　　(2)说明：火车9:00出发，下午6点到达奶奶家。

　　(3)提问：你能回答中途经过多长时间吗?

　　教师：怎样来计算经过的时间呢?

　　探究方法。

　　(1)直接在钟表上数一数。

　　用钟表来表示两个时间。

　　通过说一说，可以知道坐火车到奶奶家要用9小时。

　　(2)用计算的方法。

　　教师：这两个时间的表示方法不同，能直接计算吗?

　　引导学生回答。表示方法不同，不能直接计算，要把时间都转化成24时计时法。

　　将下午6点转化成24时计时法，即18时，用到达时刻减去开车时刻就是所经过的时间。

　　18-9=9(小时)

　　三、课堂作业新设计

　　1、教材第85页练*十八的第3题。

　　(1)读题，理解题意。

　　(2)提问：题中给我们的是什么计时法?

　　(3)集体交流解题思路。

　　(4)教师鼓励不同的解题思路。

　　2、在括号里填上适当的数。

　　(1)阳阳晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了()小时。

　　(2)课外小组14:30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是()时()分。

　　3、观察下表，计算出火车运行的时间并填在表中。

　　车次始发站开点终点站到点运行时间

　　711北京10:22沈阳北当天19:29

　　721北京18:00上海第二天8:00

　　T42西安17:48北京第二天7:23

　　4、一场排球赛，从19时30分开始，进行了155分钟。比赛什么时候结束?

　　(1)读题，理解题意。

　　(2)分析数量关系。

　　(3)提问：怎样看着155分钟?(要先把经过时间155分钟改写成2时35分)

　　(4)学生独立解答。

　　四、思维训练

　　教材第85页练*十八的第4题。

　　(1)课件演示，出示春风饭馆的营业时间。

　　(2)提问：营业牌上用的是什么计时法?

　　(3)小组交流解题策略。

　　(4)集体交流，课件演示。

小学三年级数学教案5

　　一、教学目标：

　　1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。

　　2、能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。

　　3、理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的*惯。

　　4、经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

　　二、教学重点：

　　掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确的进行笔算和验算

　　三、教学难点：

　　正确笔算三位数加三位数的连续进位加法题;能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

　　四、教学过程：

　　(一)复*旧知

　　笔算346+93

　　657+329

　　笔算加法时应注意什么?

　　相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，向前一位进1。

　　(二)新课导入。

　　1、谈话导入。

　　师：同学们去过湿地吗?

　　出示图片，介绍湿地情况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

　　师：根据这两条信息，你能提出哪些信息呢?

　　2、交流问题。

　　学生交流，教师出示相应问题。

　　预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

　　预设2：该湿地的野生植物比野生动物多多少种?

　　预设3：该湿地的野生植物比野生动物少多少种?

　　师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。

　　(三)新课展开

　　1、探究计算方法。

　　(1)完整出示例3。

　　某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

　　师：这道题，同学们想用什么方法计算?

　　板书算式：445+298

　　(2)估算结果并交流。

　　师：这道题的结果大概是什么?同学们能估算吗?

　　(3)尝试计算并交流。

　　师：这道题到底等于多少?同学们能自己想办法计算出来吗?请大家试一试。

　　全班交流方法：

　　列竖式计算。

　　(4)与估算结果相比较。

　　2、探究验算方法。

　　(1)自主探索验算方法。

　　师：这道题算的对不对?同学们会验算吗?

　　(2)交流方法。

　　预设1：再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。

　　预设2：可以交换445、298的位置，再算一遍。

　　预设3：利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

　　(3)归纳验算方法。

　　师：大家想出这么多的验算方法，你们真棒!今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算，可要养成及时验算的好*惯哦。

　　3、练一练。

　　我是小医生，把错误的改正过来。

　　163+979

　　395+475

　　4、小结提炼笔算方法。

　　问题1、今天我们做的加法题有什么共同点?

　　连续进位

　　问题2、我们是按怎样的方法算出得数的呢?

　　相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一位进1

　　问题3、为了保证计算正确，你有什么要特别提醒大家注意的吗?

　　相同数位要对齐，从个位开始加起，进位的小数字不能漏写，做完以后要及时验算。

　　(四)练*拓展。

　　先想一想是否有进位，再计算并验算。

　　67+93

　　165+78

　　409+394

　　总结回顾

　　回顾本节课收获。

　　回顾新课导入时，学生提出的问题，请有兴趣的同学课后研究一下，下一节课继续研究。

　　作业布置

　　第38页做一做，4题。

三年级数学教案菁选（扩展2）

——三年级数学教案菁选

三年级数学教案汇编15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的三年级数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级数学教案1

　　教学内容：教材第72页练*十四第7—1l题和思考题。

　　教学要求：

　　使学生进一步掌握简便计算的方法，能比较熟练地用简便方法计算一些加、减法，并进一步培养学生比较、归纳的能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、口算。

　　练*十四第7题。’

　　2、揭示课题。

　　我们应用加法的运算定律和计算的一些规律，可以使一些加、减法的计算简便，这是我们已经学过的知识。今天这节课，主要进行加、减法简便计算的综合练*。（板书课题）

　　二、计算练*

　　1、练*十四第8题。

　　（1）提问：竖着比，每组题里的数有什么特点？题目有什么不同的'地方？横着比，接*整百的数有什么不同的地方？

　　（2）练*前两组。指名两人板演，每人一组，其余学生做在练*本上。

　　（3）集体订正。结合提问：

　　做第一组两题时是怎样想的？

　　第二组减法里最后为什么加27加法里最后为什么减27

　　（4）提问：这两组题里减去的或加上的都是接*整百的数，在用简便方法计算时有什么不同？为什么不同？

　　指出：在加上或减去接*整十、整百又稍大一点的数时，可以

　　先把它看做几百与几的和，加上或减去几百，再加上或减去几；在加上或减去接*整十、整百又稍小一点的数时，先看做整十、整百的数计算，然后多加的要减去，多减的要加上。

　　2、练*十四第9题。

　　（1）学生分两组练*。指名两人板演，其余每人在练*本上做一组题。

　　（2）集体订正。

　　提问：每组里两道题有什么不同的地方？得数是不是相同？你能发现什么规律吗？

　　（3）在加、减混合运算里，先加后减，调换位置先减后加，或者先减后加调换位置先加后减，得数怎样？

　　指出：在加、减混合运算里，把数和符号同时调换位置，计算结果不变。

　　3、练*十四第10题。

　　让学生直接看题口答得数，结合提问是怎样想的。

　　三、应用题练*

　　1、练*十四第11题。

　　指名两人板演，其余学生做在作业本上。

　　集体订正。

　　提问：第（2）题分哪几步做？含有未知数z的等式是根据什么列的？

　　2、思考题。

　　（1）读题。

　　（2）提问：哪个店剩下的水果多？为什么？（学生说明理由时，老师结合画出线段图。并说明被减数不变，减数增加，差就减少）多多少千克？你是怎样想到的？

　　指出：被减数不变，减数少多少，差就多多少。

　　四、课堂作业

　　练*十四第10题。

三年级数学教案2

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第115~117页。

　　【教学目标】

　　1?感受生活中的对称现象，初步建立起对称的概念。

　　2?经历观察、操作、交流等过程，在此过程中有积极的学*心态。

　　3?感受生活中物体的对称美，体验到学*数学的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、初步感知对称

　　1.开门见山，指出学*课题：对称

　　教师：这节课我们学*新的知识--对称。

　　2.独立看书第115～116页

　　教师：请同学们看书115～116页，边看边想，你发现了什么?

　　3.小组内说说自己的发现

　　教师：看了，想了，想不想说说呢?请大家先在小组内说说自己的发现或看书后的想法。

　　要求：组内每个人均要发言，老师可以通过看、听、问的方式了解组内说的情况。

　　4.全班交流

　　抽代表在全班交流，有不同的发现时，其他小组派代表补充，相同发现不重复发言。

　　要求：发言时要说明是组中集体的认识还是个别认识，如果有个别认识，应说明是谁认识到 的。

　　教师在此过程中要注意调控，如果学生表达偏离建立对称概念的目标时，要适时适宜导回，并注意点到对称的本质，即对称事物(以及后面的轴对称图形)的共性：可以分为两部分，这两部分完全一样。不要在美、漂亮这些非本质属性上过多纠缠!

　　有!于是便有了上面的教学安排。此安排充分利用了教科书上的素材，充分发挥了教科书的作用。学生独立看、想，然后组内交流，再全班交流，让学生在自主学*的基础上再合作学*，充分体现了学*方式的变革。］

　　二、在生活中(室内、室外、校外)找对称现象，拓宽对称外延的认识

　　（1）教师：同学们通过看书、交流知道了许多物体是对称的。其实生活中远不止这些对称现象。想一想，你还发现过哪些物体是对称的?为什么说它是对称的?先独立想，再告诉同伴，好吗?

　　（2）抽代表全班交流，相互学*。

　　在解释为什么说它是对称时，要求不宜过高，只要说出基本意思即可。

　　三、通过动手操作加深对对称的认识

　　(1)书上第117页第2题做墨渍图。

　　(2)书上第117页第3题：搭积木，无积木者可用小棒、图片等代替。 要求：要边做边说，如：我搭了一口箱子，是对称的

　　四、在辨析中深化对对称的认识

　　通过小黑板(或课件)出示许多图片(也可就用书上第119页练*二十第1题的素材)，让学生辨析哪些是对称的.，哪些不是对称的，并简述原因。

　　五、通过生活中的反例进一步深化对对称的认识

　　教师：生活中有没有不对称的事物呢?通过学生的独立思考，再相互说说，最后全班交流。教师要引导点穿：不对称的事物也有!但有些事物不对称的话就不美、不谐调、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一条腿的人或其他动物。

　　六、小结

　　教师：这节课我们学了什么?(对称)能闭上眼睛想一想对称的物体有什么特点吗?(可以分为两部分，两部分完全一样)

　　指出：正因为生活中有许多对称现象，我们这个世界才会这样美丽、漂亮，想知道关于对称的更多知识吗?下节课我们再继续研究它。

三年级数学教案3

　　教学目标

　　1．使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法，通过加大做题的难度，提高学生的计算能力．

　　2．培养学生及时验算的好*惯，以及认真书写的好*惯，来提高学生的一次正确率．

　　教学重点

　　指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算．

　　教学难点

　　某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的一个难点．

　　教学过程

　　一、复*旧知：

　　1．口算：

　　2．笔算．请三位同学板演，其他同学动笔练*．

　　二、教师谈话：前几节课我们学*了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学*难度更大一些的笔算乘法．

　　三、指导探索、学*新知：

　　1．出示例5

　　2．学生看图编题：

　　有4盒奶粉，每盒545克，求这些奶粉共多少克？

　　3．由学生来列式，老师板书：

　　4．师：这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以互相交流．

　　学生试做，教师巡视．

　　5．汇报自学情况：

　　学生1：我发现今天做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位．而昨天的题不是连续进位．

　　师：你说的真对，你找到了今天的题与昨天的题的不同点，这个不同点就是我们今天要学*的地方．

　　老师板书课题：连续进位乘法．

　　学生2：我在做题中遇到的困难是：每乘一位都向前进位，每乘一位都要加上进上来的数，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特别复杂．

　　师：你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们用耐心和细心去算．

　　老师板书竖式：

　　师：进位数字一定要写，还要写清楚（用红笔描一描）

　　6．师：那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同？（学生讨论）

　　交流汇报：

　　生1：我觉得不论数字多大，数字多高，计算法则是一样的．

　　生2补充：都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几．

　　7．巩固练*，反馈调节：

　　老师在订正时要强调竖式书写时要把字写清楚，进位数字一定要写对位置，向十位进几要写在十位上，向百位进几，要写在百位上．

　　四、多层次练*

　　1．对比练*

　　（1） （2）

　　教师提出要求（1）（2）（3）组做第（1）组题，（2）（4）（6）组同学做第（2）组题．

　　学生做完后讨论两组题的相同点和不同点．

　　（相同点：2组题都是连续进位的．

　　不同点：两组题中第1小题是一般的连续进位乘法，而第二小题则是乘得的'积加上进来的数又要进位的乘法．）

　　2．改错练*．

　　3．在○内填上“＞”、“＜”或“＝”．

　　○402 ○1325

　　○600 ○1122

　　五、课堂

　　师：今天你学会了什么？有什么收获．

　　生1：今天我学会了连续进位的笔算乘法．

　　生2：乘的方法与前面学的一样，每乘一步都要进位，每乘一位都要加进来的数，比较复杂．

　　生3：今天虽然做的是笔算，可我觉得每一步都用到了口算，今后我要加强练*口算，提高计算能力．

　　板书设计

　　连续进位乘法

　　例5 题目

　　教案点评：

　　教学中采用自学的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后方法，再配以多种形式的练*，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的计算能力。

三年级数学教案4

　　【教学内容】

　　人教版小学数学三年级下册70页到74页“面积和面积单位”的内容。

　　【教材解读】

　　《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学*长度到学*面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学*面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

　　为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”的正方形做面积单位，以及认识常用的面积单位（*方厘米、*方分米、*方米）

　　【教学目标】

　　（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

　　（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（3）认识常用的面积单位：*方厘米、*方分米和*方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

　　（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

　　【教学重点】

　　使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

　　【教学难点】

　　在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

　　【教学过程】

　　一、充分感知，理解面积的含义

　　1、通过物体的表面感知什么是面积

　　⑴情境导入

　　老师手中有两张纸，想请两名同学来进行涂色比赛，看谁涂的快一些，如果是你，你会选择哪一张？为什么？

　　生可能回答，选择小的那张，因为它小，就涂得快。

　　师：其实刚才同学们说的，这张纸小，是指的它的.面小，这张纸大，是指的他的面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。

　　请你摸摸数学课本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感觉谁的面大一些

　　生可能说桌子的面大一些。

　　再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感觉谁的面大？

　　⑵、教师小结：刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积、（板书：物体表面的大小就是它们的面积）

　　出示课件：课本封面的大小就是课本封面的面积，钟表表面的大小就是钟表表面的面积。谁还能举例说一说？

　　2、、通过封闭图形理解面积的含义

　　我们已经知道了什么是物体表面的面积。现在老师把这几个物体的面给大家请下来，请同学们仔细观察。现在同学们看到的就是长方形、三角形、圆形。像这样，首尾相连，密封起来的图形就是我们学过的封闭图形

　　它们有大小吗？谁大？谁小？（生交流方法）

　　像刚才我们研究的这些封闭图形的大小也叫面积。

　　板书封闭图形

　　长方形的大小就是长方形的面积，不规则图形的大小就是不规则图形的面积，圆形的大小就是圆形的面积。你还能举例吗？如：正方形的大小就是正方形的面积等等。

　　3、小结归纳面积的含义

　　谁能来说说，什么是面积？

　　师：物体表面或封面图形的大小就是它们的面积

　　补充板书：或

　　二、动手操作，建立面积单位表象

　　（一）认识统一面积单位的必要性

　　1、设疑。

　　出示两个长宽各异，但面积相同的长方形纸，它们相比较，谁的面积大？（生交流）同学们意见不统一了，用观察法更无法确定谁大谁小，用重叠法试一试。也不行，怎么办？谁来想个好办法？

　　2、请学具帮忙：那就借助学具袋中的学具在这两张纸上摆一摆，比出它们的大小吧！动手操作要求：请同桌两人，每人选择一个长方形，任意选一种学具来测量长方形的大小，比比看哪个长方形大？

　　（1）全班汇报交流：学生可能出现的情况：

　　A：同桌两人，一人用正方形摆，一人用圆形摆，但由于原形没有全部覆盖整个长方形，不能确定哪个图形大，哪个图形小。

　　B：同桌两人，一人用正方形摆，一人用长方形摆，由于所选的图形大小不一样，也不能根据小长方形或正方形的个数来确定两个长方形的大小。（关键是两人的标准不一样）

　　C：可能有的同桌都选用正方形来测量由于所选的图形大小一样，所以能根据正方形的个数来确定两个长方形的大小。、

　　D：形状相同，但大小不同的正方形或长方形

　　师质疑：为什么不用圆形？

　　生展示时，教师不做评价，让学生交流，质疑。（如果学生没有用到大小不同的正方形，或长方形，师可质疑，为什么大小不同的正方形或长方形没混着用呢？）

　　3、师小结：大家都认为要用同样的学具，也就是要统一标准。有的小组用长方形作为标准，有的小组用正方形作为标准，都比较出了这两张纸面积的大小！

　　到底使用哪种标准比较方便呢？人们*惯上用正方形的面积作为面积单位。

　　学到这里，让我们不禁想起了长度单位，常用的长度单位有哪些？

　　（二）认识面积单位：

　　1、为了人与人之间的交流，国际上也规定了一些常用的面积单位。有*方厘米、*方分米、*方米。（板书）

　　2、请同学们自学课本内容

　　3、汇报学*收获：

　　师：你们学会了吗？老师来考考你

　　（1）1*方厘米到底有多大？数学上是怎样规定的？（生交流）从学具中找出1*方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的边长是一厘米吗？用手摸一摸它的大小。再闭上眼睛想一想它的大小？

　　找找哪个手指甲的面积接*1*方厘米？

　　如果让同学们用1*方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出来？如果让你用它去量你的课桌呢？请同学们试一试？

　　感觉怎样？太麻烦了？那么有没有更大的面积单位适合量课桌呢？（一*方分米）

　　（2）一*方分米在数学上是怎样规定的呢？（谁来说）

　　在学具中找出1*方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米？

　　摸一摸它的面，闭上眼睛，想一想1*方分米的大小。用1*方分米的正方形，同桌两人比划1*方分米的大小

　　找生活中哪些物体的面是一*方分米

　　量一量课桌的面大约是多少*方分米？

　　（3）如果让你拿这张一*方分米的正方形去量一量我们的教室，你感觉怎样？（太麻烦了）老师这儿还准备了更大的面积单位？

　　出示一张一*方米大的纸贴到黑板上，想一想1*方米的大小。

　　想一想生活中哪些物体的面接*1*方米？

　　估计我们的黑板大约是几*方米？

　　三、表象运用，形成技能

　　1、做课本76页第1题，做完后交流。

　　2、做课本76页第4题

　　在括号里填上适当的单位名称

　　黑板长4（）一枚邮票的面积是4（）

　　小明身高128（）一块手帕的面积是4（）

　　小华腰围6（）一块黑板的面积是4（）

　　四、全课交流，知识提升：说说你这节课印象最深的地方？

　　板书课题：面积和面积单位。

　　一节课马上就要结束了，我们对面积和面积单位的研究却刚刚开始，老师给大家留下个课下小调查：除了今天学的，还有哪些其他的面积单位？把你的调查结果与同学和你的数学老师交流。

三年级数学教案5

　　单元目标

　　1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。

　　2.使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决简单小数的比较问题。

　　3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。

　　教材分析

　　小数在日常生活中的应用非常广泛，认识小数对学生的生活有很大的`帮助。本单元的教学内容包括：小数的认识，小数的大小比较，简单的小数加、减法，小数加减的实际应用。这些内容是学生在日常生活中已经见过小数甚至用过小数的基础上学*的，教材旨在将日常知识进行归纳、总结，使学生初步了解小数的含义，初步认识一位小数、两位小数，使学生在日常生活中能正确地运用小数进行简单的比较和加、减法的计算。

　　学情分析

　　这部分内容的教与学是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学*了常用计量单位的基础上进行的。这里是学*小数的初步认识，教材中出现的小数的小数部分都只有一位或两位，小数的计算也只涉及一位小数的加减，这两部分教学内容之间的关系是小数的初步认识为小数加、减法的学*做准备，而在小数加、减法的学*中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学*小数打下初步基础。

　　课标分析

　　1.经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，发展数感。

　　2.能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数，会比较两个一位小数的大小，会进行一位小数的加、减运算。

　　3.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，并能对结果的实际意义作出解释。

　　4.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

　　5.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系。

三年级数学教案6

　　教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

　　2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学*兴趣，学会合作学*。

　　教学重点：

　　探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　教学难点：

　　算法的'多样化；培养学生的学*兴趣，学会合作学*。教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　同学们，随着社会的不断进步，科学技术水*也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水*到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。

　　二、探索新知

　　1、读题，求“*均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

　　2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。

　　3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）

　　三、拓展应用

　　1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、一包糖共80块。分给2人，*均每人……人数*均每人分到的块数2 4 8

　　80÷2 =

　　你发现了什么？

　　3、这本书共170页，我已经看了90页。

　　⑴、还剩多少页每看？

　　⑵、剩下的书，要在4天内看完，*均每天看多少页？

　　四、总结：通过前面的学*你学会了什么？

　　五、作业：作业本上的作业。

　　课后反思：

三年级数学教案7

　　教学目标

　　1、知识目标：使学生进一步熟悉面积单位的大小。掌握面积单位间的进率。

　　2、能力目标：培养学生观察比较分析问题的`能力，逐步养成积极思考的学**惯。

　　3、情感目标：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学*兴趣。

　　教学重难点

　　1、掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。

　　2、面积单位间进率的`推导过程。

　　教学过程

　　一、创设情境、生成问题

　　师：常用的长度单位有哪些?

　　师：每相邻的两个长度单位间的进率是多少?

　　师：常用的面积单位有哪些?

　　(师板书*方米、*方分米、*方厘米)

　　师：每相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?下面我们就来动手动脑研究一下.

　　(师边说边板书课题：面积单位间的进率)

　　二、探索交流、解决问题

　　1、推导1*方分米=100*方厘米

　　师：课件出示边长1分米的正方形，谁来说说它的面积是多少*方分米?你是怎么知道的?

　　师：如果这个正方形的面积用*方厘米做单位，是多少*方厘米呢?请同学们拿出你手中的学具，开动脑筋，四人一小组动手操作一下。

　　学生动手操作，教师巡视。

　　小组汇报操作结果。

　　生1：我们用1*方厘米的小正方形摆在这个1*方分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆100个，所以这个1*方分米的正方形用*方厘米做单位是100*方厘米。

　　(教师出示一面画有100个1*方厘米的小方格的正方形。)

　　生2：我们是用直尺去量

　　师：还有想法吗?

　　生3：我是直接把1分米换算成10厘米，那么这个正方形的面积就是10×10=100(*方厘米)

　　师：总结并板书：1*方分米=100*方厘米

　　学生齐读。

　　2、知识迁移1*方米=100*方分米

　　师：仿照刚才的方法，你能推算出1*方米等于多少*方分米吗?小组在一起讨论一下。

　　学生讨论，师巡视,生汇报。

　　1*方米=100*方分米。因为边长是1米的正方形面积是1*方米。1米=10分米，10×10=100(*方分米)

　　(板书) 1*方米=100*方分米

　　学生读。

　　师：现在，谁来告诉我每相邻两个常用的面积单位间的进率是多少?(师在黑板上贴字条) 去掉“相邻”行吗?为什么?*方米和*方厘米相邻吗?它们间的进率是多少呢? 生回答师板书：1*方米=10000*方厘米

　　师领读生跟读(正读反读这三个关系式)

　　3、根据进率，进行换算

　　师：应用这些关系，你能推算出2*方分米=()*方厘米吗?你是怎么想的.?(引导学生说出因为1*方分米=100*方厘米，2*方分米就是2个100*方厘米，也就是200*方厘米)

　　15*方分米=( )*方厘米呢?

　　反过来800*方厘米=()*方分米呢?你又是怎么想的?2400*方分米=( )*方米?你能学着老师的样子举几个例子吗?(生举例)

　　三、深化新知，巩固练*

　　(一)、火眼金睛(下列说法对吗?)

　　1米=10分米=100厘米=1000毫米( )

　　1*方米=100*方分米( )

　　每两个常用的面积单位之间的进率是100( )

　　我们学校教室的面积大约是50*方米，合500*方分米( )

　　1*方米=1000*方厘米( )

　　(二)、神机妙算(你能很快说出答案吗?)

　　6*方分米=( )*方厘米

　　13*方米=( )*方分米

　　1000*方分米=( )*方厘米

　　3600*方厘米=( )*方分米

　　8*方米=( )*方厘米

　　(三)、大显身手

　　一个正方形桌面的周长是360厘米，边长是多少厘米?这个正方形桌面的面积是多少*方厘米?合多少*方分米?

　　四、回顾整理、总结生成

　　1、回顾一下我们今天所学内容，并把例题补充完整。

　　2、谁想和大家分享一下你的收获呢?(生畅所欲言。)

　　3、你还有哪些不懂的问题，提出来共同解决。

　　五、布置作业

　　1、83页做一做

　　2、练*二十第四题

　　六、拓展延伸

　　(智力闯关)

　　小红家用边长5分米的方砖铺地，客厅正好用了96块方砖，小红家客厅面积是多少*方米?

三年级数学教案8

　　教学内容：教科书第91--93的内容。

　　教学目标：

　　1、初步认识几分之一，会读写几分之一。

　　2、通过小组合作学*活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

　　3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学*的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　教学重难点：

　　认识几分之一。

　　教具、学具准备：

　　两个月饼、刀子，课件，正方形、长方形、等腰三角形、圆形纸片各一张，水彩笔。

　　教学设计：

　　一、创设情景，引入新知。

　　师：同学们，今天老师给大家带来了礼物（出示两个月饼）看，几个月饼？（把其中一个送给两个学生）那还剩几个月饼？（板书：1、2）

　　师：如果这两个同学都想吃这个月饼，怎么分比较公*？

　　师：老师把月饼来等分，那半个月饼用数怎样表示呢？

　　师：半个月饼可以用数1／2来表示。像1／2这样的数叫做分数，像1、2这样的数叫做整数。

　　二、动手实践，自主探究。

　　1、认识1／2。

　　师：刚才我们一起把一个月饼*均分成了两份，一份就是它的1／2，这些图形的1／2你能找到吗？请选一个你喜欢的图形，动手折一折，找出它的1／2。

　　学生到投影仪处展示。

　　师：把三角形像这样上下折，这一部分是它的.1／2吗？

　　2、认识1／4。

　　师：我们能把一个月饼*均分给两个同学，那么把它*均分给四个人，每人又分到几分之一呢？请一个小组的同学上来分月饼。

　　师同时提问：你分到了这个月饼的？你呢？

　　师：把一个月饼*均分成四份，每份是这个月饼的1／4，你能用正方形的纸折出它的1／4吗？

　　学生折一折，并涂上颜色。

　　3、认识更多的几分之一。

　　学生观察主题图，你在哪里发现了几分之一？用完整的话说一说。

　　三、总结。

　　这节课我们学*了哪些新知识？

　　你有哪些收获？

三年级数学教案9

　　教学内容：

　　苏教版数学第五册“长方形和正方形的认识”

　　教学目的：

　　认识：使学生认识长方形和正方形的特征，发展学生的空间观念。

　　技能：通过观察、测量动手和小组合作探索等活动，培养学生创新思维和抽象概括能力，团结协作的能力。

　　情感：有机渗透思想教育，培养学生积极互助的情感。

　　设计说明：

　　如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动发展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。本课的设计试图改变以往那种先扶后放的教学模式，放手让学生自主地去探索长方形和正方形的特征，让学生从拼摆拉伸的过程中主动的从边和角这两个方面，认识了长方形的特征，再通过长方形纸片的验证，使学生的思维深化，认识提高，也使得学*更有乐趣。

　　课前准备：

　　教具：多媒体软硬件一套，视频展示台，钉子板，各种长度小棒若干，七巧板；

　　学具：四种长度小棒若干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒，七巧板一块。

　　教学过程：

　　一、展现原型、建立表象

　　1、多媒体演示（机器人）：你能说出这个机器人是由哪些图形组成的吗？（三角形、圆形、长方形、正方形等）

　　2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的？

　　3、揭示课题：今天我们就一起来重点研究长方形和正方形。

　　二、引导发现、自主探索

　　长方形和正方形怎么样的图形？（长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。）长方形和正方形各有些什么特征？秘密等待小朋友们去发掘。

　　1、摆一摆，让学生试着各种长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。

　　2、思考：组成一个长方形或一个正方形需要注意些什么？（同桌适当讨论）

　　3、选择长方形的边要注意什么？也就是说长方形的边有什么特点？（穿插介绍对边的概念：指着图说长方形上面和下面的两条边叫做长方形的一组对边；左边和右边的这两条边也是一组对边。）正方形的边有什么特点？

　　4、除了边以外，还要注意些什么？你觉得长方形的角有什么特点？正方形呢？

　　三、讨论问题，验证结果

　　1、刚才我们通过摆小棒得到了关于长方形和正方形特征的'一些猜想，这些猜想是否正确呢？我们还需要进行验证。（拿出准备好的纸片）

　　2、长方形和正方形的边各有些什么特点？（长方形对边相等）你能想个办法来验证一下吗？把你们的方法写下来，同组的同学试一试。（完成实验报告1）（①将纸对折②用尺量一量）

　　汇报交流：指名学生到讲台前，展示并说明自己的方法。（视频展示台）总结介绍长、宽以及边长的概念。

　　3、长方形和正方形的角有些什么特点？（四个角都是直角）能想出方法验证吗？（①用三角板的直角去比一比，②用折叠的方法将长方形和正方形对折，再对折，发现完全重合。）

　　四、归纳总结，知识整理

　　通过讨论和验证我们发现长方形和正方形有哪些特征？（师媒体整理知识点）：

　　长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。长方形和正方形的四个角都是直角。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

　　五、拓展迁移、发挥想象

　　1、图形娃娃找家：

　　多媒体出示一组图形，让学生找出其中的长方形和正方形。

　　（通过本组练*，促进学生摒弃长方形和正方形的非本质特征，加深地长方形正方形特征的认识。）

　　2、围一围。学生在钉板上围一个长方形和一个正方形，并说说你是怎样围的，怎样想的？（通过学生对过程的表述，进一步加强学生对特征的理解）

　　3、我当小医生

　　（1）长方形对边相等，四个角都是直角。

　　（2）四条边相等的四边形一定是正方形。

　　（3）四个角都是直角的四边形一定是正方形。

　　4、用十二根火柴棒，你能拼成长方形吗？怎样拼。

　　5、七巧板（机动）：学生分成两大组，每大组以四人为一小组，分别使用教辅插件中的七巧板拼正方形和长方形，比一比哪组同学拼的快？

三年级数学教案10

　　教学内容：

　　教材第23～24页的例题和“想想做做”第1～6题。

　　教学目标：

　　1．经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。

　　2．在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。

　　教学重点：

　　掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。

　　教学难点：

　　乘数末尾有0的乘法算式的简算。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复*铺垫

　　出示：3×2＝7×2＝13×2＝3×20＝7×200＝21×4＝

　　口算后讨论：你是怎样口算的'？

　　二、教学新课

　　1．学*例题

　　⑴出示例题插图问：你从题中了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？你能列出算式吗？

　　⑵指名说出口算方法和结果。问：你是怎样由4×12＝48想到4×120＝480的？

　　⑶小结。

　　2．教学“试一试”

　　⑴让学生在书上计算，指名板演。

　　⑵指名板演学生说说计算过程。

　　⑶问：第一题中乘数250末尾有一个0，积1500的末尾为什么有两个0？第二题算过7×9得63后，为什么积的末尾要添写2个0？

　　三、巩固练*

　　1．完成“想想做做”第1题。独立完成在书上，并进行评讲。

　　2．完成“想想做做”第3题。独立完成。组织讨论：每组上下两题有什么联系？计算方法有什么区别？

　　3．完成“想想做做’第4题。组织学生口算，体会他们之间的内在联系，掌握几百几十和几相乘的口算方法。

　　4．完成“想想做做”第5题。引导学生读题。问：你能看懂表的内容吗？让我们计算什么？学生填表。问：观察这张表，你有什么发现？

　　四、总结评价，点拨学法

　　这节课我们学*了什么新知识？你是怎样掌握的，先互相说一说，再告诉大家。

　　五、作业：完成“想想做做”第2.5.6题。

　　教学反思：

　　(略)

三年级数学教案11

　　教学内容：

　　教材第7页例三和练*二的第1.2.4题

　　教学目标：

　　1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　教学重点、难点：

　　建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

　　教学准备：

　　要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

　　教学过程：

　　一、认识千米

　　1、学生汇报到路边观察到什么。

　　2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从汕头到广州有几千米

　　3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

　　4、小结：千米是比米大的长度单位。

　　二、建立1千米的长度概念

　　师：你是否知道从哪到哪大约是1千米，1千米又有多长呢？运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、让学生到运动场跑5圈体会1千米约有多长。

　　2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。汇报板出：1千米=1000米

　　3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的`物体吗？

　　三、巩固知识、动用知识：

　　1、指导学生完成练*二第1题和第4题。

　　2、填上合适的长度单位

　　（1）练*二第2题

　　（2）补充题（略）

　　四、全课总结：这节课我们认识了千米，知道1千米的长度，还知道1千米等于1000米。

三年级数学教案12

　　教学内容：

　　*均数例1、2（第3课时）

　　教学目标：

　　1）使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法

　　2）体会*均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义

　　3）使学生认识统计与生活的联系，发展学生解决问题能力和实践能力

　　重点难点：

　　使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法

　　教学准备：

　　课件，篮球，秒表

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：今天我们进行一次拍球比赛，一二组叫开心队，三四组叫幸运队，每队选出3名代表比赛，在规定的时间内看哪个队拍球的总数最多，哪个队就为胜利队。

　　二、解决问题，探求新知

　　1．感受*均数产生的需要

　　1）每队各派3名代表参加拍球比赛，每人拍5秒钟

　　师把各队拍球的数量板书在黑板上（开心队：9、13、14，幸运队：12、14、16）

　　2）生计算每队的结果。师宣布：“通过比总数，开心队拍了42个，幸运队拍了36个，开心队胜了。”

　　3）这时老师请求加入乙队，现场拍球5秒种，使乙队拍球数增加了12个。老师又一次重新宣布乙队为获胜队（乙队**）

　　4）师：看来人数不相等，用比总数的办法来决定胜负不公*。有没有更好的办法来比较这两队总体拍球水*的高低？

　　2．探索求*均数的方法

　　1）生提出求*均的方法，师肯定其方法，告诉学生：当比总数不公*时可以用求“*均数”的方法来比较

　　2）怎样计算每个队拍球的*均数？

　　在老师的引导下，学生提出了计算的方法：（8+13+14+12）÷4和（11+14+16）÷3

　　3）学生计算结果（有余数时用*似数表示）：幸运队大约是12，开心队大约是14———要使人数少的那队*均数大

　　3．理解*均数的意义（开心队称甲，幸运队称乙）

　　1）师：求*均数用什么方法？（除法）用什么除以什么？

　　小结：*均数=总数÷相应的总份数

　　2）师以乙队的*均数为例追问：12表示什么？

　　生：表示乙队拍球的*均数

　　师：你怎么认识理解12这个数？这个数与乙队每个选手实际拍的次数相比，你有什么发现？是某某拍的吗？是拍得最多的吗？还是拍得最少的呢？

　　拍得最多的是14个，怎么变成了12个？拍得最少的怎么也变成12个？

　　生：把多的给少的

　　师：你们的意思是说，把多的给少的，这样就——（生接：*均了）

　　3）师：*均数可能多于14个吗？或者少于8个呢？（不可能，因为要多的给少的）

　　4）师总结：*均数并不表示实际每个同学拍的，而是处于最多和最少中间的一个*均水*，只表示这个小组的*均水*，12这个数是8、13、14、12这一组数的.*均数，它比较好地表示了这一组数据的总体水*

　　5）同样的方法分析甲队的*均数，再次巩固*均数概念

　　6）师：当人数不相等，比总数不公*，是谁出现在我们的课堂？生：*均数

　　师：此时此刻，你不想对*均数发自内心地说两句吗？

　　生1：*均数啊*均数，你很公*。生2：*均数，你使不公*的事变公*了

　　4．沟通*均数与生活的联系

　　师：在*时的生活中，我们也常常遇到*均数。像这次考试，老师会说我们班的*均分是94分，这个94分是每个人都考的成绩吗？（不是）它是怎么得到的？（多的给少的）如果用计算应该怎么列式？（全班的总分÷全班的人数）

　　师：看来*均数不是一个实际的数，而是多的给少的，这才每个人一样多。而且*

　　均分不可能高于最高分，也不可能低于最低分。

　　三、联系实际，拓展应用

　　师：学*了*均数能为我们解决一些生活中的问题吗？让我们继续研究

　　（一）门票统计问题

　　1）出示统计图，学生观察

　　厦门五一期间鼓浪屿售出门票统计图

　　师：从这幅图中，你知道了哪些信息？

　　2）师：面对这么多信息，你还想了解什么？（让生提问题）

　　3）师提问：这五天中*均每天售出门票大约多少张？

　　a．让生动笔列式计算

　　b．集体订正，说说为什么这样列式？（结合*均数公式）

　　生：我把五天售出的票加起来再除以5

　　4）师：大家计算得准不准呢？你们有没有不同的方法验证？

　　启发学生用“移多补少”的方法进行验证，结果*均每天售出门票1000张

　　生：我从1300中拿出300张分给5日，从1100张中拿出100张分给4日，这样每天售出门票都是1000张了。

　　5）师让同学给自己的方法起个名字：“先加后除法”“移多补少法”

　　（二）月*均用水量

　　1．电脑出现一则信息：（出示小刚家各季度用水情况统计表）小刚家每季度用水分别是：16吨、24吨、36吨、27吨”

　　请你帮他算一算*均每月用水多少吨。应该选择下面哪个算式？

　　出示算式：

　　（1）（16+24+36+27）÷4

　　（2）（16+24+36+27）÷12

　　（3）（16+24+36+27）÷365

　　2．同学们形成不同意见

　　1）师请代表说明理由：“题目让我们求*均每用水多少吨，一年有12个月”

　　2）师电脑演示：÷4表示求每个季度；÷12表示求每个月；÷365表示求每天

　　3．师：此时此刻，你最想说什么？—小刚家要节约用水

　　四、总结评价，提高认识

　　通过这节课的学*，你有什么收获？

　　1）*均数=总数÷相应的总份数

　　2）*均数不是一个实际的数，它在最多数和最少数之间，表示总体的*均水*

　　五．延伸—过河

　　一条小河*均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩会有危险吗？强调：*均水深的意义

三年级数学教案13

　　设计说明：

　　本节课是在学生学*了整数大小比较的知识的基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小比较的方法。通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的探究能力。

　　本节课的教学有以下几方面的特点：

　　1、关注对旧知的复*，为学*新知作铺垫。

　　上课伊始，设计几组整数大小比较的复*题，引起学生对旧知的回忆，回顾整数大小比较的方法，为下面学*小数的大小比较奠定基础。

　　2、关注方法的类比，实现知识的迁移。

　　类比是根据两种或两类对象在某些方面的相似，得出它们在其他方面也可能相似的结论。它是一种创造性的数学思想方法。类比在掌握数学概念、理解数学本质、探索解题方法等方面都有着不可忽视的作用。小数的大小比较并不难，它与整数的大小比较在方法上基本相同。在教学中将研究的主动权交给学生，引导学生通过小组讨论、合作交流，类比整数大小比较的方法，掌握小数大小比较的方法，实现知识的良好迁移。

　　3、关注*题设计的实践性，加强数学与生活的联系。

　　在设计练*时，加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题，体现了数学的价值。

　　课前准备：

　　教师准备PPT课件卷尺

　　学生准备卷尺

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1、复*准备。

　　我们已经学过了比较整数大小的方法，请你们在各题的'___里填上“＞”“＜”或“＝”，并说说怎样比较整数的大小。

　　1001___999 654___543 8321___8436

　　（1）引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数相同时，从最高位开始比较，最高位上的数字大的那个数大，最高位上的数字相同时，比较下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。

　　（2）老师的身高是1米7分米，如果用小数表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小数表示是多少米？（1.4米）

　　请同学们观察身高，谁高谁矮？（老师高，小明矮）看来小数也是有大小的。

　　2、引入新课。

　　我们已经学会了比较整数大小的方法，那么你们想知道怎么比较小数的大小吗？这节课我们就来探究比较小数大小的方法。

　　设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，设置复*题，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，明确了本节课的学*内容，同时激发了学生探究新知的欲望。

　　二、探索交流，解决问题

　　1、谈话导入：（课件出示）学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进行比赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下：

　　姓名

　　小明

　　小刚

　　小强

　　小林

　　成绩/米

　　0.8

　　1.2

　　1.1

　　0.9

　　2、提问：你能排出他们的名次吗？

　　3、以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？

　　4、学生汇报讨论结果。

　　5、在学生回答问题时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。

　　方法一利用小数的含义来比较。

　　因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

　　方法二化成厘米后比较。

　　因为1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

　　方法三借助测量工具进行比较。

　　在卷尺上找到每个人跳高成绩的刻度，根据卷尺上的位置来比较大小。观察卷尺上的数据，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

　　师小结：同学们能把新的问题转化成已经学过的知识进行解决，是一种非常有效的学*方法，这种方法在今后的学*中还会经常用到。

三年级数学教案14

　　各位老师下午好：

　　早上听了3节课，下午还要听我们的教学体会，大家很辛苦。首先要感谢雷老师给我创造一次与大家交流和学*的机会，同时感谢教导处和我们四年级每位成员的支持与帮助。下午我要讲的是第1、3、6、9四个单元的实践与体会，希望能有所帮助，我们先看。

　　第一单元《位置与方向》

　　一、教材浏览

　　1、位置与方向是新教材新增的教学内容，有必要了解一下主要教学目标：

　　认识八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，描述物体所在的方向。

　　2）．会看简单的路线图，描述行走的路线。

　　2、教材中安排了5个例题和2个练*的教学内容。

　　（二）教材体系

　　再一下本套教材对“方位”的编排体系，在第一册课本第18页学*序数第几时涉及到“左右”的方位，在第102页的思考题中提到了“前后面”。

　　第二册教材第一单元《位置》中，学*“上下、前后、左右”，如把这“上下、前后、左右”3组相对方位综合在一起的话其实就是三维空间，《找位置》中的第几组第几个其实就是渗透二维空间“直角坐标系”的知识。而本册教材要认识的八个方向和看地图的知识，就要借助前面的知识学生对八个方位的认识。同时又是为后续学*服务。第八册教材中编排了“东偏北30度方向的1千米处”，是在本册八个方位的基础上加上“角度”和“距离”这两个参数来确定一个点。这其实是初中数学知识的极坐标内容，另外与位置与方向有关系的还有：第四册的《*移和旋转》，观察物体两个阶段第三册的'“观察物体”（实物）；第九册的“观察物体”（立体图形）。其他学科上象第一册语文课中有一首《东南西北》的儿歌“早上起来面对太阳......”。在第五册的地方课程〈话说温州〉，已接触到“地图上的方向”。了解这些内容也许对我们的教学有所帮助。下面来谈谈本单元的教学思考。

　　二、教学思考

　　1、对主题图的想法

　　课本p2，呈现的是首都北京***广场及四周建筑的航拍照片和相应的*面示意图。因为我们的孩子对***的场景不熟悉，且现在还看不懂*面图，教学时建议把主题图换成学生熟悉的本校校园图。等教完本单元内容之后，再来引导学生观察这幅主题图，描述图中各建筑间的位置关系。

　　2、认识“东、南、西、北”（例1）

　　这节课早上已做了精彩的展示和点评。

　　3、认识地图上的方向和描述行走路线

　　（掌握好例1的知识，例2、例3可以整合成一课时来上）。

　　例1主要是实际情境中的“东南西北”，例2是从地图、抽象、*面的概念上认识“东南西北”。学*例1时，学生已经熟悉校园内四个方向的建筑物。也知道了四个方向的排列特点。教学例2时，只要求学生画出校园四个方向上的建筑物就可以了，画图时最好四人小组不同方向坐，因为一般孩子画图时他面向哪个方向，就会将那个方向画在纸的上方，有的孩子把上方定为东、有的孩子把上方定为南，各种情况都有。只要建筑物与方向相对应，东南西北按顺时针排列的都是可以的，其实建筑施工*面图上有时不是将上方定为北的。而地图上通常是按“上北下南、左西右东”，这只是一种*惯、一种规定，是约定俗成的，统一上方定为北。学了例2后我们要让学生知道，以后画*面图或看地图时一般要面朝北，这样能使图上的方向与实际的方向一致，不管是画、看地图会更方便、更清楚。例3的教学是让学生运用例2所学的4个方向去描述一个连续的一条路线，这里要注意的是中心点（参照物）在变化，去体育馆可以体现行走路线的多样化。在练*中要让学生体会同一物体针对不同的参照物所在的方位也不同。（如图中书店在...）.做一做路线的描述要“方向+距离”。练*一有两个方面1、2是生活中的方位（教室、自己房间四个方位上的物体），地图上的方位第3、4题，第3题标出北。

　　4、认识“东北、东南、西北、西南”和描述行走的路线（八个方向）

　　例4、例5认识八个方向和描述行走路线与前面例2、例3的编排基本相同。

　　例4只不过是在原来四个方向的基础上再添上其他的四个方向（课件），这里有学生说“东北”“北东”*惯性的说法。再认识指南针帮助理解记忆八个方向，最好让学生也做一个方向转盘。

　　教学例5时先利用例5的图复*一下八个方向，以动物园的中心为中心点，说说各动物馆分别在什么方向，再解决去熊猫馆怎么走？这里体现行走路线的多样化，同时要引导学生比较一下怎么走较合理？（优化）。

　　做一做中公交车行车路线的描述，要注意中心点的变化，同时让学生在转折点处标上“十”字有利于中下生的准确辨认方向，描述从火车站--动物园、从动物园--火车站的行车路线。

　　5、几点尝试：

　　1）自制“指向盘”，帮助学生辨认方向。

　　虽然学生对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，但对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的。在实际教学中，当学生遇到“早晨，面对太阳，你的前面是（），后面是（）......”前后相对相对学生没问题，但要准确说出左边是（），右边是（），就有难度“。部分学生就束手无策，其实这类问题对我们教师来说有时也要想一想。在教学中，让学生自己制作”指向盘“，利用”相对性“+”顺时针“转动”指向盘“等手段帮助学生辨别方向效果好。教学时我们组每位老师自己也做一个，上课是贴在黑板上.

　　2）描述方位与行走路线时，要求学生指出参照物（中心点）。

　　物体所在的方位，随着参照物的变化而变化，具有相对性。教学中学生对”（）在（）的（）面“。这类问题错误率很高，主要的原因并不是学生对八个方位的知识掌握不好，而是对这种句式表述，到底以谁为中心不理解，学生往往是在图上先找到第一个物体以第一个物体为中心再去找第二个物体的位置，这样与题意恰恰相反。所以对这种句式要告诉学生要以第二个物体为中心，并且在这个中心点上画上”十“字。另外在描述行走路线时，让学生在转折点上也标上”十“。熟练以后，自然就形成空间表象。

　　如（课件）

　　3）丰富练*的形式与内容

　　a、在实际生活中去认识和辨认方向（如：在校园中、教室、家中、街道路标上辨认方向），（数学--《假如你在野外迷了路》）

　　b、在游戏中练*（如：交警指挥交通、蒙眼指方向、找方向等）

　　c、向学生介绍练*站

　　d、学会看所在城区的区域图（教室里贴一张本地区的城区区域图）

三年级数学教案15

　　（一）口算除法

　　1、整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。

　　（1）用表内除法计算：先用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，再看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。

　　（2）用乘法来算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

　　2、三位数除以一位数的估算方法。

　　（1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。

　　（2）想口诀估算：想一位数乘几最接*或等于被除数的位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。

　　（二）笔算除法

　　1、牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。

　　（除数是一位数的计算法则，除数是一位数，从被除数的高位除起，先除被除数的前一位，如果不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的`上面。除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。每一次除得的余数必须比除数小。）

　　2、会判断商是几位数。

　　比较除数与被除数位的大小，如果被除数位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。

　　3、除法的验算方法：

　　（1）没有余数的除法：商×除数=被除数；

　　（2）有余数的除法：商×除数+余数=被除数；

　　4、关于0的一些规定：

　　（1）0不能作除数。

　　（2）相同的两个数相除商是1。（既然能相除这个数就不是0）

　　（3）0除以任何不是0的数都得0；0乘任何数都得0。

　　5、乘除法的估算：4舍5入法。

　　如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。

　　除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480（480是8的倍数，也最接进492），然后再口算480÷8得60。

三年级数学教案菁选（扩展3）

——三年级数学教案菁选

三年级人教版数学教案

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的三年级人教版数学教案，欢迎大家分享。

三年级人教版数学教案1

　　一、教学内容

　　这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想，在解决问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码。

　　二、教学目标

　　1、让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

　　2、让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。

　　3、让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。

　　三、编排特点

　　1、选取学生身边熟悉的素材

　　生活中用到数字编码的事例很多，教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材，便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学。

　　2、素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间

　　以邮政编码的解读作为重点，全面给出了六个数字背后所蕴含的信息，而身份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息，其余的让学生自己调查了解。最后就安排了让学生自己尝试编码的活动。这样的编排方式无疑给学生的自主探索留出了时间和空间。

　　四、具体编排

　　1、研究生活中常见的数字编码，初步体会编码的思想和方法

　　（1）教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的事例。

　　（2）以邮政编码为例，让学生了解邮政编码的结构和含义，初步体会编码的方法。

　　（3）身份证号码只通过两个学生的对话，截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子，引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义。

　　2、自主编码

　　（1）让学生给学校的每名学生编一个学号，目的是通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。

　　五、教学建议

　　1、恰当把握教学要求

　　原来这一内容作为“数学广角”安排在五上年级，现在移到三上年级，作为实践与综合的内容，对三年级的学生来说有一定的难度，需要教师恰当把握教学要求。如身份证号码，不要求学生掌握每个数字所代表的含义及编排方法，不易理解的（如校验码）让学生知道就可以了；也不要求学生完全掌握编码的方法和规则。重点是体会编码的合理性、便利性、有效性、统一性，应给予亲身体会、经历运用所学的知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。

　　2、教学过程须强调探索、体验和交流

　　“实践与综合”本质上是一种解决问题的活动，可以按照解决问题的程序分以下四个阶段展开：

　　①进入问题情境；

　　②实践体验；

　　③解决问题；

　　④表达和交流。

　　如身份证号码的探索活动，可以让学生先自己探索其中蕴含的信息，与课前准备的几个身份证号码进行比较，发现其中相同和不同的地方；再通过小组交流，说一说身份证号码中发现的一些信息以及它们的含义，教师在巡视中给予适当的提示和帮助。在此基础上，教师组织全班交流，让学生介绍从中了解到的信息。大多数学生会发现出生日期的信息，个别学生可能还能发现同一个省市的身份证的前几位数字都相同，等等。最后，在学生汇报的.基础上教师再适当补充，介绍身份证号码的结构及蕴含的其他信息。

　　3、注意课内外结合

　　数字编码在生活中的运用十分广泛，一节课能涉猎的东西非常有限，可以采取课内外相结合的形式，布置一些“长作业”，让学生围绕“生活中还有哪些地方用到数字编码”，继续收集一些生活中的事例，如火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号、图书馆藏书的书号等。这些“长作业”，可以延续几天、几周或几个月去完成，鼓励学生用数学日记、数学小报的形式加以展示，从而激发学生学*的兴趣和积极性，体会数学应用的广泛性。需要注意的是，“长作业”是实践与综合在课外的自然延伸，不能加重学生的课业负担，要适度和适量。

三年级人教版数学教案2

　　第3课时

　　24时计时法

　　教学导航：

　　【教学内容】

　　24时计时法（教材第82~83页及相关*题）。

　　【教学目标】

　　1.初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

　　2.经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

　　3.在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好*惯。

　　【重点难点】

　　1.会用24时记时法表示时刻。

　　2.掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。

　　教学过程：

　　【情景导入】

　　师：孩子们，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：刘老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。课件出示：谜语。

　　生：钟表。

　　师：同学们的能力可真强，现在钟面上是几时（课件出示：钟表9时），你可能在做什么事情？

　　生1：上午9时，我在上课。

　　生2：晚上9时，我在睡觉。

　　师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，（随机板书：上午9时晚上9时）像这样，在9时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做普通计时法。

　　师：谁能再举一个用普通计时法表示的时刻。

　　生：凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11时

　　师：同学们对普通计时法已经掌握了。

　　【新课讲授】

　　1.认识24时计时法。师:老师知道大家很喜欢看电视，中央台今天有哪些精彩的节目呢？我们一起来看看。课件出示：中央台节目单。

　　师：观察这个节目单，你发现了什么？学生获取信息，发言。

　　师：同学们的眼睛可真亮，你们有问题要问吗？

　　生1：为什么这些时间的前面没有加“上午、下午、晚上”的词语？

　　生2：16时是几时？

　　生3：《美术星空》和《七巧板》间隔多长时间？

　　师：同学们提的问题都非常有价值，先猜想一下16:00是几时？（课件出示）

　　生1：4时。

　　师：是4时吗？

　　生：下午4时。师追问：16:00为什么是下午4时？

　　生：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16时就是下午4时。

　　师：真聪明，不愧是我们班的小数学家。这节课我们一起来研究这种新的计时法。（板书：24时计时法）

　　2.感知24时计时法。

　　师：课件出示（晚上12时），这是几时？

　　生：晚上12时。

　　师：对，当我们沉睡在梦乡时，新的一天开始了。晚上12时它既是前一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。（课件演示：0时）

　　师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下从0时往后是几时？然后把你的发现与小组内的同学说一说，咱们看哪个小组的研究最深入，发现最多！学生汇报研究结果。

　　师：每个小组的研究发现都非常了不起，现在我们来证实一下你们的想法。开始一天的旅程吧！（课件出示）

　　师：可以跟着数。一天结束了吗？

　　生：没有。

　　师：从0时到12时，时针走了几圈？是几小时？

　　生：1圈，12小时。

　　师：时针继续转动，现在是几时？

　　生：13时。追问：为什么是13时？

　　生：时针已经走了12个小时，再加上1小时就是13时。

　　师：说得真好，掌声送给他。老师希望其他同学也能像他一样认真听讲，积极思考。

　　师：继续，现在是几时？

　　生：17时，我正在写作业。

　　师：时间一分一秒的过去了，现在是几时？

　　生：24时。（0时）我们正在睡觉。

　　师：一天结束了吗？（结束了）

　　师：从12时到24时，时针走了几圈？是几小时？

　　生：1圈，12小时。（课件出示：一天的时间。）

　　师：小博士告诉大家，这种从0时到24时的计时法叫做24时计时法。

　　师：根据刚才的研究探索，（课件出示：钟表）想一想，外圈数和内圈数有什么关系？

　　生1：内圈是时针走第1圈的时间。外圈是时针走第2圈的时间。

　　生2：外圈数比内圈数多12。

　　3.普通计时法和24时计时法的互换。

　　师：同学们已经会用24时计时法计时了，想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时计时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！课件出示：红领巾广播站节目预报。学生自己练*播报。

　　师：谁第一个来应聘？（指名播报）生生互评、学生自评、根据学生表现师小结。

　　师：现在我们来思考一下：普通计时法是怎样转化成24时计时法的？你有什么好办法？

　　生：如果是第一圈的时间，直接把前面的词语去掉。如果是第二圈的时间，把前面的词语去掉，还要在几时的基础上再加12。

　　师：24时计时法又是怎样转化成普通计时法的？

　　生：如果是第一圈的时间，直接加上前面的词语。如果是第二圈的时间，把前面的词语加上，还要用几时减掉12。

　　师：同学们已经掌握了这两种计时法之间的转化。24时计时法因为使用方便，被广泛的应用于交通、邮电、广播等许多部门。生活中你还在哪见过用24时计时法表示的时刻？

　　生：电话、万年历、手机、电视……

　　师：同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，真了不起。那赶紧来挑战一下！

　　【课堂作业】

　　教材第83页“做一做”。

　　【课堂小结】

　　同学们，一节课40分钟就在我们的研究、讨论、交流中，不知不觉地过去了。通过这节课的学*，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

　　【课后作业】

　　1.教材第85页“练*十八”第1题。

　　2.完成《典中点》中本课时的练*。

　　教学板书：

　　24时计时法

　　24时计时法：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时，采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。从凌晨0:00到中午12：00，24时计时法与普通计时法相同，中午12:00以后，普通计时法与24时计时法的对应时刻相差12小时。

　　教学反思：

　　24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是，在日常生活中，人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。本节课的'教学，从以下几方面展开教学。

　　1.创设生动有趣的情境，激发学生的主体意识。

　　课前猜谜，激发学生的学*兴趣。通过观察钟面，说说你可能在做什么事情？

　　通过对普通计时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验，为24时计时法与普通计时法的互换做铺垫。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设了中央台精彩的电视节目，提高了学生学*的积极性，学生提出了有价值的问题，为24时计时法的学*做好铺垫。

　　2.充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。

　　三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验。在本课的教学中，以课本中小明一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，使学生会用24时计时法表示钟面上的时刻，使学生经历了生活问题数学化的过程，体验到了数学学*的价值。

三年级人教版数学教案3

　　教学内容：

　　教材第8页例4、例5，“练一练”和练*二第1、2题。

　　教学目标：

　　1、经历初步认识“倍”的过程，联系实际问题初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念，理解“几个几”和“倍”的联系。

　　2、在认识“倍”的教学活动中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学*数学的积极情感和良好的学**惯。

　　教学重点：

　　建立“倍”的概念

　　教学准备：

　　圆片数个，例5花图、线段图等。

　　教学过程：

　　一、动手操作，导入新课

　　1、根据老师的要求摆圆片。

　　（1）第一行摆3个圆片，第二行比第一行多摆4个，第二行摆几个圆片？

　　（2）第一行摆3个圆片，第二行要摆2个3，第二行摆几个圆片？

　　（3）第一行摆3个圆片，第二行摆的圆片个数是第一行的2倍，第二行摆几个圆片？

　　二、自主探索，学*新知

　　1、老师演示：第一行圆片摆了3个，第二行摆跟它同样多的3个，这时第二行的个数就是第一行圆片的1倍。请你也来摆一摆：第二行的个数是第一行的1倍。

　　2、学生动手操作，老师巡视指导，要求学生边摆边想：1倍该怎么摆？

　　3、题目要求我们第二行的个数是第一行的`2倍，请你想一想接下去该怎么摆？（学生动手操作后）谁来说一说第二行圆片摆了（）个（）。

　　4、完整地说一说：第一行圆片有3个，第二行圆片的个数是第一行的2倍，第二行摆了2个3。

　　5、如果老师要求你们第二行圆片的个数是第一行的4倍，又该怎样摆呢？如果是6倍呢？1倍呢？（学生根据老师的要求摆圆片，并完整地复述：第一行圆片有3个，第二行圆片的个数是第一行的（）倍，第二行摆了（）个（）。

　　6、巩固练*：

　　（1）第二行圆片的个数是第一行的4倍，

　　第二行摆（）个（），第二行一共有（）个圆片。

　　（学生先独立摆一摆，再说一说。）

　　（2）第二行圆片的个数是第一行的2倍。

　　第二行摆（）个（），第二行一共有（）个圆片。

　　（学生独立操作，并能完整地说一说。）

　　（3）第二行圆片的个数是第一行的（）倍。

　　第二行摆了（）个（）。

　　（4）第二行圆片的个数是第一行的（）倍。

　　第二行摆了（）个（）。

　　三、教学例4、例5

　　1、教学例5

　　（1）直接出示例5。

　　（2）谁来说一说：菊花的朵数是月季花的（）倍。你是怎样想的？引导学生完整地说一说：月季花有2朵，菊花有3个2朵，菊花的朵数是月季花的3倍，菊花一共有6朵。

　　（3）学生独立完成练一练第1、2、3题。

　　2、教学例4

　　（1）出示例4。

　　（2）花带子的长是灰带子的几倍，你是怎样想的？

　　（3）谈话：如果我们把灰带子的长看作1份，花带子的长就是这样的4份，（老师边讲边将花带子与灰带子进行比较）花带子的长是灰带子的4倍。

　　（4）在花带子的后面再添上一段，现在花带子的长有这样的几份，那么花带子的长是灰带子的几倍呢？再添上2段呢？

　　（5）在灰带子的后面加上一段。

　　我们把现在灰带子的'长看作1份，那么花带子的长就有这样的几份？现在花带子的长是灰带子的几倍？你是怎样想的？

　　（6）我们把现在灰带子的长看作是1份，那么花带子的长就有这样的几份？花带子的长是灰带子的几倍？你又是怎样想的？

　　四、应用拓展

　　1、白皮球

　　花皮球

　　花皮球的个数是白皮球的（）倍。

　　2、学生独立思考说一说是怎样想的？

　　3、谈话：老师要求花皮球的个数是白皮球的2倍，你有什么办法？（可以拿去花皮球的2段，也可以给白皮球加上一段）

　　4、请你也来设计一道类似的题目，同桌一个人出题，另一人根据同桌的意思画一画，摆一摆，再说一说。

　　五、总结

　　这节课，你有哪些收获？你学到了什么新的本领？跟同桌交流一下你的想法。

三年级人教版数学教案4

　　第一单元

　　第一课我爱我的家

　　教学目标：

　　１、懂得人人都有自身的家，人的生活离不开家，培养对家的亲*感和归属感。

　　２、通过讲述日常家庭生活等活动，让学生感受家庭的温暖，激发爱家的情感。

　　３、通过学*了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。

　　教学重点：

　　通过教学活动，让学生感受家庭温暖，培养对家的亲*感和归属感。

　　教学难点：

　　了解家庭的过去，感知社会进步给家庭生活带来的变化。 课程准备：

　　１、教学课件

　　２、家庭日常生活照片和一些老照片。

　　教学过程：

　　一、导入1、听曲《可爱的家》，让大家猜猜这是什么曲子，会唱的一起唱。

　　２、听教师朗诵一首诗歌：《我爱我家》

　　３、同学们，你们都有自身的家，你们是家庭的一份子，在家庭的关心照顾下健康生长，你们爱自身的家吗？现在请我们的同学来向大家介绍一下自身的家。

　　二、认识自身的家庭

　　１、让两名同学出示照片（家人合照或家居照），向大家介绍自身家的家庭成员和家居环境。

　　２、谈话，让学生明白到家人各有特点，每个家庭也各有特点，不同地区，人们的家居和生活*惯也各有不同。

　　三、你什么时候最想家

　　1、看图说说这些人在干什么，想象当时的情景。说说他们为什么想家。

　　2、说说你什么时候最想家，为什么？

　　四、有家感觉真好

　　1、看照片评价照片中的小孩有一个什么样的家。

　　2、教师给学生介绍自身也有一个温馨的家，以和家庭的基本情况，谈谈自身对家庭爱的一些体会和具体事例。让学生感受到小朋友是在家人的关爱下生长的。

　　五、我爱我家

　　1、请学生用彩笔在教材上画自身家居的外观或内景，或者把家居的特点和自身在居室里的一些活动。

　　2、展示个别同学的作品，并让他说说怎样美化自身的家居。比方，自制一张剪贴画，贴在墙上；将零乱地房间收拾干净、整齐。

　　3、同学们各抒己见：我们应该用什么行动去爱我们的家？

　　六、讲讲我家历史上的'小故事

　　1、教师先讲讲自身小时候的故事或自身家长小时候的故事。

　　2、让学生将自身的调查情况在小组或班级中汇报，也可以将找到的照片和实物向大家做介绍。

　　3、交流一下调查后的感想。谈一谈，自身从中知道了什么？发现了什么？

　　4、教育学生珍惜今天的美好生活。

　　七、也谈我的烦恼。

　　1、教师：家庭是温暖的，是我们快乐生长的摇篮，是我们避风的港湾，但是在实际的家庭生活中，不少同学也会遇到过大大小小的“家庭中的烦恼”，现在，请我们的同学说说心里话。

　　2、让学生自身谈谈与家长发生的矛盾，通常是怎么解决的。大家互相交流解决矛盾的经验。

　　3、教师设置三种选择，学生先选其一，并说明自身选择的理由：爸爸妈妈爱我，我也爱他们；爸爸妈妈有时对我不好，我还是爱他们；爸爸妈妈不喜欢我，我也不喜欢他们。

　　4、选读一位学生的*作，宣读。

　　八、小结

　　同学们，让我们一起用行动来爱我们的家和我们的家人吧，愿我们的家庭生活更加温馨、更加美满！

　　第二课、我们的学校

　　一、教学目标

　　1、结合自身学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。

　　2、通过观看学校的橱窗、展板、专栏、学校特色角等，感受学校文化的丰富内涵，在增强对学校的亲*感的同时，获得积极的人生启迪。

　　3、通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成果，形成为学校感到骄傲自豪的情感，在潜移默化之中，让学生发生“我也要为校争光”的愿望。

　　4、初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校，以开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的神往。

　　二、教学重点

　　体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。感受学校文化的丰富内涵，增强对学校的亲*感。

　　教学难点

　　从学校文化中，获得积极的人生启迪，形成良好的学*态度，发生为校争光的愿望。

　　三、活动准备

　　1、收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、学校特色角等的照片，以和过去和现在本校校舍的照片或图片。

　　2、收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。

　　四、教学过程

　　（一）音乐引入：

　　1）播放歌曲《学校中的喜悦》

　　2）提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？你们喜欢学校的生活吗？

　　（二）丰富多彩的学校生活。

　　1）看图片，了解学校开展了哪些活动。

　　2）说说自身参与学校活动的纪念品，回忆自身参与的学校活动，如入队时的照片，参与活动时的照片，竞赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作品。

　　3）讲一讲对自身印象最深的学校活动。

　　（三）学校文化探秘

　　1）将学生实地了解到的本校的学校文化写成一个小报告。内容可以为“学校文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给学校文化的寄语”等几方面展开。

　　2）小组讨论，学校设计这样的学校文化的用意是什么。

三年级人教版数学教案5

　　一、 教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第11-12页例6、例7。

　　二、 教学准备

　　学生了解自身体重

　　三、 教学目标与策略选择

　　本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结合学生的年龄特点，可利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。据此，制定本课的教学目标：

　　1、 认识质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨＝1000千克并能进行质量单位的换算；

　　2、 通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力，能在实际生活中解决一些相应的问题；

　　3、 通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立安全意识。

　　四、 教学流程设计及意图

　　教学流程 设计意图

　　（一） 创设情境?提出问题

　　1、 猜体重

　　(1) 你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么关系呢？

　　(2) 你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？

　　2、 创设情景（出示主题画）

　　你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？

　　学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？

　　3、提出问题

　　老师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论

　　（学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。）

　　师：从哪看出桥可能会断掉？

　　生：因为桥边写着“限重1吨”。

　　师：“限重1吨”是什么意思呢？

　　生：“限重1吨”就是不能超过1吨的意思。超过1吨就会断掉。

　　师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）

　　师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。

　　揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

　　（二） 探索新知?解决问题

　　1、 1吨有多重

　　（1） 让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；

　　（2） 让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；

　　（3） 1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）

　　（4） 40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）

　　（5） 师：1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克

　　（6） 联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。

　　2、 哪些东西大约有1吨

　　（1） 一袋大米重50千克，几袋大米重1吨？

　　（2） 一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？

　　（3） 你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。

　　（4） 你认为什么样的物体要用吨作单位呢？

　　小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。

　　（5） 你*时在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）

　　3、 能否同时过桥（出示主题画）

　　（1） 现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？

　　（2） 可以怎样过桥呢？（小组讨论）

　　（3） 小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们非常高兴。

　　（4） 如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这个桥吗？为什么？

　　4、 单位换算

　　3吨＝??????????千克????6000千克＝????????吨

　　学生尝试完成，并说说你是怎么想的。

　　（三） 巩固、应用

　　（1） 估一估，连一连（课件展示）

　　大象?????鲸???????山羊

　　50吨???60千克???4吨

　　（2） 在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？

　　通过“猜体重”激发好胜心，复*旧知，培养学生的估测方法与能力。

　　由学生喜爱的故事引入，激发学生的参与热情。

　　在情境中提出问题并展开讨论，学生迫切想知道1吨有多重。

　　使学生主动、自觉地参与到学*、探究新知与解决问题的过程中。

　　利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。

　　联系生活，进一步感悟吨的大小。

　　在学生了解1吨有多重的基础上，通过问题的解决，培养学生解决实际问题的能力。同时不失时机地对学生进行安全教育。

　　让学生自主完成，鼓励学生多想，用自己的方法解决。

　　五、 教学片段实录

　　（一）创设情境?提出问题

　　1、猜体重

　　师：小朋友，你们知道质量单位有哪些吗？

　　生1：有千克、克。

　　生2：还有斤。

　　师：那有谁知道它们之间的关系吗？

　　生：我知道，1千克＝1000克，1千克＝2斤。

　　师：你知道得真多，那有谁能估计出老师的体重有多重呢？你是怎么估的？

　　生：我猜老师有45千克，因为我的体重是26千克，老师比我要大。

　　生：我猜老师有60千克，因为我爸爸的体重是66千克，老师比爸爸要小一些。

　　……

　　师：你们都猜得很有道理，也很有办法，老师的体重是58千克。我们了解自身的体重是非常有用的，下面老师就给大家讲一个有趣的故事。

　　2、创设情景（出示主题画）

　　师：你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？

　　生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能一起过桥吗？

　　3、探索新知?提出问题

　　师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论。

　　生1：我认为他们可以同时过桥。

　　生2：我认为不行，他们太重了，桥可能会断掉。

　　师：你从哪看出桥可能会断掉？

　　生2：桥边有个牌子写着“限重1吨”。

　　师：“限重1吨”是什么意思呢？

　　生：只能是1吨，不能超过1吨的意思。

　　师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）

　　师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。

　　揭题：这节课我们就来认识“吨”。

　　师：吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

　　（二）解决问题

　　1、 1吨有多重

　　师：请大家在小组内说说自己的体重，然后互相背一背，感受一下他有多重。

　　师：如果1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？

　　生：约100千克。

　　师：如果是40个这样的同学呢？

　　生：约1000千克。

　　师：1000千克就是1吨。板书：1吨＝1000千克。

　　师：请体重是25千克左右的同学站起来（挑出40位）。这40位同学的体合起来大约就是1吨。

　　2、 哪些物体大约有1吨

　　（出示课件）师：1袋大米重50千克，几袋大米重1吨？

　　生：20袋，因为20袋大米刚好1000千克，也就是1吨。

　　师：一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？

　　生：5头，因为5头猪刚好1000千克，刚好是1吨。

　　师：你还能说说生活中哪些东西的重大约是1吨呢？（请大家先在小组内说说，看谁知道得多。）

　　生1：一辆大客车的重约有1吨。

　　生2：我觉得2头大水牛就有1吨。

　　生3：一架飞机的重量有1吨。

　　生4：飞机很大的，肯定不只1吨，大概有3吨吧。

　　……

　　师：大家真棒，知道这么多东西大约有1吨重。那你认为什么样的`物体要用“吨”作单位呢？

　　生：有飞机、轮船、大石头、大象……

　　小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。

　　师：你*时在哪些地方看到用吨作单位的吗？

　　生：货车的车门上有写起来。

　　生：电梯上也不能坐太多人的。

　　……

　　3、 能否同时过桥

　　师：刚才大家知道1吨有多重了。那你们现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？

　　生：不能同时过桥，因为他们的体重总共有1300千克，超过1吨了，他们一起过去，这桥就会断了，他们就掉到水里淹死了。

　　师：说得真棒，他们如果同时过桥的话，他们的体重就有：400+300+500+100=13000（千克）了。超过1000千克了，也就是超过1吨了，桥就会断掉。

　　师：那他们应该怎样过桥呢？大家可以先在小组内讨论一下，看哪个小组的方法最多、最好。

　　生1：他们可以一个人先过去，另一个再过去。

　　生2：也可以两个人一起走。

　　生3：还可以让牛大哥先过去，然后他们三个一起过去。

　　师：你们的方法真棒，牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥，都很高兴。

　　师：如果我们全班同学也到这个地方玩。我们能同时过桥吗？

　　生1：不行，因为我们班40个同学的体重就有1吨了，我们全班有57人，这桥肯定受不了，会断掉。

　　生2：这桥太窄了，我们一起走不过去，会掉进水里的。

　　生3：我们可以排队走过去。

　　师：你们想得真周到。我们过桥时一定要注意安全。你们还知道什么时候也要注意安全呢？

　　生1：过马路的时候要注意安全。

　　生2：乘车的时候不能坐超载车。

　　生3：我还知道坐电梯的时候，人太多了就会有危险。

　　……

　　师：小朋友们知道的可真多，真了不起，这些都是我们*时要注意的。

　　4、 单位换算

　　3吨＝??????????千克??????6000千克＝????????吨

　　师：你们自己会做吗？看谁的办法最好？

　　生：3吨＝3000千克，因为1吨＝1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克。

　　生：6000千克＝6吨，因为1000千克就是1吨，6000千克有6个1000千克，也就是6个1吨，就是6吨。

　　师：这种方法很好，大家都是这么想的吗？

　　六、教学反思

　　学生学*的主动性与积极性是非常重要的，学生自身的体验与生活经验对知识的掌握起着重要作用。按照我的教学设计实施后，感悟如下：

　　1、 这样的教学过程，让学生亲历“能否同时过桥”的问题的解决，使学生对学*有了参与热情，化被动学*为主动学*；有了解决解决问题的愿望与策略，能主动想办法解决，学生能提出不同的方法，培养了学生解决问题的能力。

　　2、 在建立“吨”的概念时，学生通过亲身体验、感悟，通过与身边的熟悉物体联系起来，充分调动学生已有的生活经验，学生掌握得比较好。

　　3、 在问题的解决过程中，学生能自觉地与生活实际联系起来。想到如果全班同学同时过桥的话，会很拥挤，会掉进水里，要排队过去等。有一定的安全意识。

三年级人教版数学教案6

　　教学目标：

　　1、在具体、生动的情境中，让学生经历一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探索口算方法。

　　2、引导学生独立思考，合作交流，体验计算方法的多样化和灵活性。

　　3、在学*新知识的过程中，培养学生的类推能力以及应用数学的意识。

　　教学重点：

　　理解口算思路，掌握口算方法。

　　教学难点：

　　正确进行口算。

　　教学方法：

　　启发式和尝试教学法

　　教具：

　　题卡、小黑板、挂图

　　教学过程：

　　一、沟通旧知，建立联系

　　看卡片说得数（表内乘除法）

　　二、提出问题，引入新知

　　刚才的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的`日常生活中，还经常会遇到许多用除法解决的问题。今天我们就来学*口算除法。（板书课题，提出目标。）

　　同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息？（指名回答）

　　根据我们获得的数学信息，你能提出什么问题？（自己轻声说一说）

　　师有重点地板书如下：

　　生1：赵伯伯*均每次运多少箱黄瓜？

　　生2：王叔叔*均每次运多少箱？

　　生3：李阿姨*均每人运多少箱？

　　生4：李叔叔*均每次运多少箱？

　　生5：李叔叔*均每次大约运多少箱？

　　师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题!

　　指第一个问题，会列算式吗？（指名列式）

　　请问为什么用除法计算？

　　会读吗？指名读（顺读、倒读）

　　三、思考交流，探索新知

　　1、60÷3=20（箱）你们是怎么算出来的呢？自己先独立思考，然后在小组内交流自己的口算方法。

　　2、小组选代表全班交流

　　方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

　　方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

　　方法三：摆小棒的方法来验证。

　　方法四：6个十÷3=2个十=20。

　　小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜欢的方法。我们做题时不管采用哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。

　　4、生独立解决第二个问题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。

　　5、指名回答，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。

　　6、刚才我们所学的知识就在14——15页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。（4、5题下节课再研究）

　　通过上面的学*，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进行练*，看谁算得又对又快。

　　四、活动体验，巩固运用。

　　1、做一做1、2题。

　　（1）题独立完成。

　　（2）题独立完成，指名说口算方法。再观察一列（还可再加两题），看看能发现什么？

　　师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍、1000倍……商也扩大相同的倍数。

　　师：计算时，应根据题目条件灵活计算。

　　（3）学*“你知道吗？”了解了什么？有什么想法？

　　让生感受数学符号产生过程和数学家的智慧。同时让学生查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对学生渗透数学文化。

　　2、看算式，写得数。（小黑板）

　　480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

　　指名核对，并选题说计算方法。

　　3、列式计算。

　　（1）、320里有多少个4？

　　（2）、90除以3等于多少？

　　（3）、7除420得多少？

　　（4）、被除数360，除数是9，商是多少？

　　独立完成，指名核对。

　　4、在□填上合适的数

　　180÷□=30210÷□=30

　　1500÷□=300 3000÷□=600

　　五、回顾全课，畅谈感受。

　　同学们，通过今天的学*，你们有哪些哪些收获？

三年级人教版数学教案7

　　（1）利用课件演示例1：提出问题，引出笔算。

　　学校运动会开幕式即将就要举行了，需要布置会场。小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的`同学来分一分。

　　（2）动手操作：请同学上讲台进行分一分

　　（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？

　　（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？

　　15÷5=3（组）

　　（5）加法和减法中，我们都能用竖式来计算，那么除法如何列竖式来计算呢？

　　（6）（课件出示：竖式）仔细阅读课本P50页，看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思？同时了解竖式中各部分的名称。

　　（7）练*：竖式计算（并说出各部位的名称）

　　27÷3=

三年级人教版数学教案8

　　一、 教学内容

　　这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和*均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

　　在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学*计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学*小数乘法的必要基础。

　　从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学*，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学*小数及小数四则运算做好铺垫。

　　在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学*，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学*的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

　　在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

　　在统计知识方面，本册教材让学生初步学*简单的数据分析和*均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学*看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学**均数的含义和简单的求*均数的方法，初步理解*均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学*简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代

　　换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的`意识。

　　本册教材根据学生所学*的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　二、教学目标

　　1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整

　　十、整百数（每位乘积不满十）。

　　3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

　　4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（*方厘米、*方分米、*方米、*方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

　　6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

　　7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解*均数的意义，会求简单数据的*均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　10．体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　11．养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和*均数是本册教材的重点教学内容。

　　教学难点：位置与方向，面积，年、月、日

　　四、教学进度表安排：

　　周次 时间教学内容 课时安排

　　1 2、9—2、13 位置与方向 3

　　2 2、16—2、20位置与方向2+2

　　3 2、23—2、27 口算除法、笔算除法3+1

　　4 3、2—3、6笔算除法 4

　　5 3、9—3、13 笔算除法 4

　　6 3、16—3、20 整理和复* 2+2

　　7 3、23—3、27简单的数据分析、*均数2+2

　　8 3、30—4、3 整理和复*、年、月、日2+2

　　9 4、6—4、10 整理和复*、口算乘法 2+2

　　10 4、13—4、17 口算乘法 1

　　期中复*考试3

　　11 4、20—4、24 笔算乘法 4

　　12 4、27—5、1 整理和复*、面积 2+2

　　13 5、4—5、8 面积 4

　　14 5、11—5、15 面积、整理和复*2+2

　　15 5、18—5、22小数的初步认识 4

　　16 5、25—5、29 小数的初步认识、解决问题 1+3

　　17 6、1—6、5 解决问题、数学广角 2+2

　　18 6、8—6、12 总复* 4

　　19 6、15—6、19期末复*4

　　20 6、22-6、26 期末复*4

三年级人教版数学教案9

　　（1）课件演示例2：同学们打算将班级联欢会的会场用鲜花布置，同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？

　　（2）23盆花*均每组摆5盆，用什么方法来计算？（除法）；如何列算式？（23÷5）

　　（3）动手操作：让学生小组合作，用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？

　　（4）尝试列式：23÷5=4（组）……3（盆）

　　（5）认识余数：余下的3盆不够再分一组，我们就把这3盆叫做余数，我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有余数的除法）

　　（6）观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？（发现了当余数是0，也就是没有余数，刚好能被分完．而有余数表示剩下的'不能分的部分）

　　3、小结余数的含义

　　余数就是不够再分而剩余下来的数，就像分5盆一组，3盆因为不够分成一组，而是剩余下来的，所以余数要比除数小（板书：余数要比除数小）

　　三、巩固拓展，运用新知

　　1、完成51页做一做。

　　2、现在从小袋子中拿出50个小方块，*均分给8个小朋友，每人分得几个？剩余几个？你会列算式和列竖式吗？（学生小组合作完成）

　　四、归纳小结，结束全课。

　　同学们，这节课你有什么新的收获？

　　五、板书设计

　　有余数的除法

　　1、余数表示剩下的不能分的部分

　　2、余数要比除数小

三年级人教版数学教案10

　　教学目标：

　　1、进一步掌握除法的简便算法。

　　2、能正确、灵活地进行计算。

　　3、通过练*，提高学生思维的灵活性。

　　教学重点：

　　进一步掌握除法的简便算法。

　　教学难点：

　　能具体问题具体分析、灵活地进行计算

　　教学过程：

　　一、引入

　　上节课我们复*、整理了除数是两位数的除法，这节课我们继续来复*除数是两位数的除法。

　　二、复*

　　1、回忆除数是两位数的除法是怎么进行简便计算的'?进行简便算法时要注意什么?

　　2、全班交流：个别汇报

　　当一个两位数可以分解为两个一位数相乘时，可以把两位数除法改为除数是一位数的连除式题。

　　要注意：不是所以的题目都可以这样的，有些题目这样并不能很简便，做时要灵活运用。

三年级人教版数学教案11

　　授课日期：

　　教学内容：整理复*课（教材第58及第59页）。

　　教学目标：

　　知识与技能：巩固复*两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法。

　　过程与方法：通过对本单元知识点的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。

　　情感态度价值观：使学生进一步体会计算与生活的密切联系，增强应用意识。

　　德育目标：培养学生对数学的学*兴趣。

　　教学重点：正确口算、估算和笔算，

　　教学难点：用所学知识正确灵活地解决实际问题。

　　教学方法：

　　教法：情景交际法。

　　学法：自主学*法。

　　教学手段：多媒体辅助教学

　　教学准备：PPT课件

　　课型：复*课

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣引思。

　　口算乘法。

　　计算。

　　20×60 90×30 80×80 15×20

　　700×30 80×40 50×70 400×20

　　学生在教材上完成后，教师指名学生回答问题，全班一起订正，并让学生选题说一说口算的方法。教师总结。为了简便计算整十数和整百数相乘，两位数乘整百数，我们可以先把两个因数0前面的数字相乘，再看看两个因数一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。

　　二、互动生成。

　　让学生看教材第教材练*题练*13给学生充足的时间，引导学生认真看懂题意再列式解答，完成后指名学生说出题意、计算过程和结果，集体订正。通过这两道题的`练*，引导学生总结出。解决问题时，一定要看清问题是什么，根据问题从题中或图中找出数据信息，再列式解答。

　　三、学以致用。

　　1、直接写出得数。

　　40×72= 600×300= 30×23= 13×20=

　　53×30= 20×700= 100×70= 22×40=

　　23×20= 80×90= 50×20= 60×70=

　　2、笔算。

　　58×29 67×13 47×54 31×14

　　24×13 33×11 65×28 52×36

　　四、拓展提升。

　　（1）学校要为校队队员买36套运动服，每套运动服售价98元，一共需要多少元？

　　（2）每箱梨重19千克，32箱梨共重多少千克？

　　（3）32个同学在运动场接力赛跑，*均每个同学跑85米，一共跑了多少米？

　　（4）一个果园，收了500千克桃，运出13筐，*均每筐25千克，还剩多少千克桃？

　　4、在下面每个算式的方框里填上相同的两位数，使算式成立。

　　3×□=1□ 6×□=3□

　　五、课堂总结。

　　通过这节课的学*，你有哪些收获？

　　六、作业布置。第59页练*十三。

　　七、板书设计。

　　八、教学反思。

　　1、记成功之举。

　　2、记败笔之处。

　　3、记教学机智。

　　4、记学生见解。

　　5、记再教设计。

三年级人教版数学教案12

　　教学目标

　　1．巩固复*两位数乘两位数的口算、笔算的方法，会用乘法、除法解决两步计算的实际问题。

　　2．使学生进一步体会计算与生活的密切联系，增强应用意识。

　　3．培养学生归纳整理的能力。

　　教学重难点

　　1．学会熟练正确地口算和笔算两位数乘两位数。

　　2．用所学知识正确灵活地解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、复*整理

　　1．学生阅读教材41页至59页，回顾本单元学的内容。

　　2．同桌互相交流。

　　3．汇报：本单元学的内容。提出问题？老师引导并归纳，板书如下：

　　两位数乘两位数

　　口算

　　笔算：不进位乘法、进位乘法

　　解决问题

　　二、基本练*

　　1．完成教材第58页第1题。

　　（1）以竞赛的`方式进行，学生完成后说说发现了什么？

　　（2）笔算时要注意些什么？

　　2．完成练*十三第1题。

　　在书上独立完成后，指名回答，集体订正，并选几题说说口算方法，最后师小结。

　　三、指导练*

　　1.完成教材第58页第2题解决问题。

　　读题，想：要解决这个问题得知道哪些条件呢？先讨论再回答。

　　如何列式？计算结果呢？

　　独立解决问题，并鼓励学生寻找不同的解决方法。在解决问题的过程中，引导学生讨论并进行交流。

　　最后全班汇报交流，交流时说出自己的笔算过程。师适时板书。

　　【设计意图】

　　让学生在交流中再次熟悉解决问题的方法，体会解决问题策略的多样化。

　　2．练*十三第2题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　3．练*十三第4、5题。

　　（1）读题理解题意。

　　（2）讨论：你选择什么方法做，为什么？

　　（3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？

　　（4）小结：我们在解决问题时一定要看清问题是什么，根据问题从题中或图中找出数据信息，再列式解答。

　　4.练*十三第6题。

　　（1）指导学生收集题目中的信息，分析数量关系。

　　（2）独立列式解答，集体订正。

　　【设计意图】

　　在多种形式的练*过程中培养学生解决问题的能力以及独立思考的*惯，并对所学知识进行梳理和整理，形成系统的认识。

　　四、归纳总结

　　说一说学完这单元你有哪些收获？

三年级人教版数学教案13

　　一、教学目标：

　　1、让学生体验计算方法的多样化。

　　2、会运用两位数乘两位数的`笔算。

　　二、教学过程：

　　1、创设学*情境，提出相应的问题。

　　2、让学生独立思考，尝试自己解决问题。

　　3、组织学生对所提问题小组讨论。

　　4、交流结果，小组一：12+12+......+12=288（24个12相加）

　　小组二：12x4x6=288

　　小组三：12x3x8=288

　　小组四：12x20+12x4=288

　　小组五：用竖式计算

　　5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，第二类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差。

　　6、总结出方法

　　7、研究笔算方法

　　8、巩固法则

　　9、总结所学内容，看看学生是否掌握了本节课知识点

三年级人教版数学教案14

　　教学内容：

　　教材P107—109

　　教学目标：

　　1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　3、 通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

　　3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的.交流，培养学*兴趣。

　　教学重、难点：

　　知道事件发生的可能性是有大小的。

　　教学过程：

　　一、引入

　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，

　　如果请一位同学上来摸一个球， 他 摸到什么颜色的球的可能性最大

　　二、探究新知

　　1、教学例5

　　（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

　　记录次数

　　黄

　　红

　　活动汇报、小结

　　（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？

　　小组内说一说

　　总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？

　　（3）开袋子验证

　　让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

　　2、练*

　　P107“做一做”

　　3、小结

　　三、巩固练*

　　P109 6

　　[1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些

　　[2]猜测实验后结果会有什么特点

　　[3]实践、记录、统计

　　[4]说说从统计数据中发现什么？

　　[5]由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。

　　P110 7

三年级人教版数学教案15

　　一、教学目标。

　　1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算，

　　2、培养学生认真口算和检查的良好学**惯，

　　二、教学重点。

　　理解算理的基础上掌握口算的方法，

　　三、教学难点。

　　理解用一位数除的算理，正确进行口算

　　四、教学设计。

　　（一）导入新课。

　　1、口答。

　　（1）24是由几个十、几个一组成的.？84呢？

　　（2）42个十，90个十各是多少？

　　2、口算：

　　36÷3

　　24÷2

　　30÷3

　　60÷6

　　48÷4

　　84÷4

　　80÷2

　　90÷3

　　（二）教授新课：

　　出示主题图：

　　1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

　　2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

　　（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯*均每次运多少箱？

　　（2）你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　3、小组汇报：解题思路

　　（1）想口诀二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。

　　（2）20×3=60，60÷3=30。

　　（3）把60*均分成3份，每份是20，60÷3=30。

　　第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

　　2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔*均每次运多少箱？（你是怎样计算的？小组里面说说。）

　　600÷3=200（箱）。

　　3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨*均一次运多少箱？这题如何考虑？

　　240÷3=。

　　4、小结：

　　除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

　　（二）课堂练*：做一做。

三年级数学教案菁选（扩展4）

——小学三年级数学教案 (菁华9篇)

小学三年级数学教案1

　　一、教材分析

　　本单元是在学生学*了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复*了数和计算的有关知识；另一方面也是为进一步学*万以内数与计算起来铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富的背景中学*数学，使学生感受计算与生活之间的练*，体会数学算法的多样化。

　　二、教学目标：

　　1、知识和技能方面

　　能正确口算在100以内的两位数加减两位数；会正确计算几百几十加、减几百几十；能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。

　　2、数学思考方面

　　感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。

　　3、解决问题方面

　　培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。

　　4、情感与态度方面

　　调动学生的学*热情，激发学生的学*兴趣，感知数学与生活的联系。

　　三、教学重点

　　能正确口算在100以内的两位数加减两位数；会正确计算几百几十加、减几百几十；能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。

　　四、教学难点

　　培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。

　　三、教学安排

　　两位数加两位数………………………………… 1课时

　　两位数减两位数…………………………………1课时

　　笔算几百几十加、减几百几十………………1课时

　　加、减法的估算…………………………………2课时

　　整理和复*………………………………… 2课时

　　第1课时：两位数加两位数

　　教学目标：

　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重点：

　　1、正确地进行两位数加法的口算。

　　2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

　　教学难点：培养学生的口算能力。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：口算练*

　　课前作业预设与处理：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？想好了明天与大伙分享。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、用两位数加、减整十或一位数。课前三分钟

　　26+30 48+20 49—20 56+3 28—9

　　24+9 35—20 46—7 98—90 78+9

　　2、在（）里填上适当的数。

　　23 28 35 63

　　20 3（）（）（）（）（）（）

　　72 31 75 29

　　（）（）（）（）（）（）（）（）

　　二、探究新知

　　1、两位数加两位数不进位口算方法。

　　（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

　　学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

　　（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

　　（3）提问：如何解决这个问题？

　　求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

　　（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

　　师：我们学*过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学*过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

　　生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

　　师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

　　生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。

　　生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

　　2、两位数加两位数的进位口算方法。

　　（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？

　　（2）列式计算：39+44

　　（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

　　经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

　　A、39+40=79 79+4=83

　　B、30+44=74 74+9=83

　　C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

　　3。比较算式，发现规律。

　　师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

　　相同点：都是两位数加两位数。

　　不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

　　三、巩固练*

　　1、看谁算得又对又快。

　　54+21= 15+55= 61+39= 35+66=

　　23+28= 32+46= 53+36= 37+54=

　　15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

　　2。春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？

　　组织学生分组练*，并在小组内互检。

　　四、课堂小结

　　1、在这一节课中，我们学*了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

　　2、你还有哪些疑问的地方？

　　布置作业

　　完成练*二第1、2题

　　板书设计

　　两位数加两位数

　　35+34=69

　　（1）35+30=65 65+4=69

　　（2）30+30=60 5+4=9 60+9=69

　　（3）30+34=64 64+5=69

　　课后反思

　　学*两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。

小学三年级数学教案2

　　教学目标

　　1使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程。

　　2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

　　3、培养学生独立思考和合作交流的学*方法和积极的学*态度，体验计算方法的多样化。

　　教学重点、难点

　　重点：

　　学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。

　　难点：培养学生独立思考和合作交流的学*方法，体验计算方法的多样化

　　教学过程

　　一、提出问题

　　（出示主题图）

　　师：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？

　　先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？

　　教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

　　小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？

　　二、探讨交流

　　请同学们说一说：（1）用什么方法计算？怎么列式？（2）12×3表示什么意思？（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

　　教师提问：这道题该怎样算呢？

　　让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。

　　完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

　　小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学*有困难的学生积极参与小组的活动。

　　全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。

　　三、分类评价

　　教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。

　　估计学生的算法可能有如下几类：

　　1．摆学具求得数。

　　引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

　　2．画图求出得数。

　　例如画出如下的图：

　　3．连加法。

　　12＋12＋12＝36 4．数的分解组成。

　　10×3＝30

　　2×3＝6

　　30＋6＝36 5．拆数法。（转化成表内乘法） 8×3＝24

　　或7×3＝21

　　或6×3＝18 4×3＝12

　　5×3＝15

　　18＋18＝36 24＋12＝36

　　21＋15＝36

　　评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。

　　1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。

　　2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。

　　3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。

　　4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

　　四、介绍竖式

　　从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的。

　　先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。

　　学生在练*本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。

　　五、巩固练*。

　　学生完成练*十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。

　　第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

　　第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

　　第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

　　六、小结

　　这节课你学到了什么？在笔算时你认为要注意什么？

小学三年级数学教案3

　　教学目标

　　1、通过比一比、想一想、指一指等活动感知封闭图形一周的长度是它的周长，并通过独立思考、合作交流等形式给予学生探索求周长的策略。

　　2、经历数学学*的过程，并在过程中体验成功，增强学好数学的信心，并通过探索求周长的策略的过程培养学生的空间观念和创新意识。

　　3、通过操作活动，能够寻找解决问题的策略，并学会与他人合作。

　　重难点

　　理解周长的定义，掌握求图形周长的策略。

　　教学过程

　　一、故事引入，揭示新课

　　师：孩子们，喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：在一个农庄里住着一位王老伯，他种了许多的蔬菜，还养了一群可爱的小动物，可是，这群淘气的小动物经常跑到菜地里偷吃庄稼，看着辛辛苦苦种出来的庄稼被小动物们糟蹋了，王老伯非常着急。为了保护这些蔬菜，王老伯想了一个办法，他打算用篱笆将菜地围起来，怎么围呢？唐老鸭帮忙设计了两种方案，仔细观察一下，你认为哪种方案最合理呢？（第一种封闭，第二种没有围完，不封闭，学生交流后认识到第一种最好。）

　　师：经过同学们的认真分析，王老伯也选择了第一种方案。在菜地的一周围上了篱笆，保护了蔬菜。菜地一周的长度我们把它叫做菜地的周长，今天我们就来学*周长的认识（板书——周长的认识）

　　二、活动体验，探究新知

　　师：刚才我们认识了菜地的周长，现在你能找出下面图形的周长吗？谁来试一试。

　　1、（重点引导学生画出树叶的周长，指出**的周长、数学书、钟面的周长。）

　　师：不管从哪里开始，只要沿着图形的边线画满一周，这一周的长度就是树叶的周长。

　　2、描周长

　　师：刚才我们指出了图形的周长，你能用笔描出图形的周长吗？

　　请用红线描出下面图形的周长，看谁描的最漂亮。（老师巡视）

　　师：现在我们看看唐老鸭又是怎样把周长描下来的。（课件演示）

　　3、初步概括周长定义。

　　师：现在，如果让你用一句话概括一下，什么是周长，你觉得该怎么说？

　　生：图形一周的长度，就是它的周长（教师同时板书）。

　　4、完善周长概念。

　　师：米老鼠看到唐老鸭把图形的周长描得这样好，也不甘落后，找来了4个图形，我们一起看看：下面那些图形能找出他们的周长，哪些不能找出它们的周长？（课件出示）

　　师：像第二、第四这样没有围拢，有缺口的图形，我们叫做不封闭图形，它们没有周长。第一、第三这样首尾相连，围拢的图形叫做封闭图形，他们才有周长。

　　师：现在你觉得“图形一周的长度，就是它的周长”这句话完整吗？如果不完整，还应该加上什么词语才准确。

　　生：封闭图形一周的长度，叫做它的周长

　　（师适当板书封闭图形，完善周长概念，然后读一读，要求读出里面的重要词语）

　　三、实践交流、突破重难点

　　1、师：现在我们认识了周长，现在能不能利用周长帮王老伯算一算，到底要准备多长的篱笆才能把菜地围好呢？

　　（引导学生计算三角形的周长）

　　2、小组合作完成正方形、五角星、圆的周长。

　　师：在大家的帮助下，我们帮王老伯解决了难题，现在老师还有一个难题：下面3个图形的周长怎么计算呢？

　　四、回顾小结，鼓励发现

　　师：回顾一下，这节课你有什么收获？

　　师小结：今天我们学*了周长，其实周长在我们的生活中随处可见，希望大家能多把学到的知识用来解决生活中的问题，让数学知识更好的为我们的生活服务。

小学三年级数学教案4

　　教学内容：

　　教材第4页例2及练*一第2题。

　　教学目标：

　　1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。

　　3．培养学生认真观察事物的良好*惯、体会生活中处处有数学。教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教学方法：观察法、合作学*法、练*法。

　　教具准备：挂图教学过程：

　　一、回忆旧知，引入情境

　　复*四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。

　　二、动手操作，学*新知出示第4页彩图。

　　1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？

　　2.生绘制校园示意图。

　　3．小组交流展示。

　　4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？

　　三、巩固练*

　　1．出示第6页第2题彩图。

　　这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？

　　2．一人说房间的陈设，一人绘制出*面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。

　　3．全班交流。

　　四、课堂小结

　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的*面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。板书设计：

　　【教学反思】：

　　(略)

小学三年级数学教案5

　　教学内容：

　　教材第67页练*十六第5～8题。

　　教学目标：

　　通过练*使学生熟练掌握两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，并能运用所掌握的知识正确地进行计算。

　　教学过程：

　　一、口算

　　23×30 40×30 60×700 32×40

　　80×70 90×42 65×100 700×2

　　60×72 48×20 37×20 87×30

　　二、计算

　　完成教科书第76页练*十六的第5题。

　　让学生用竖式的方法独立完成，然后教师讲评，讲讲时要提醒学生哪一位上满几十要想前一位进几。

　　三、解决问题

　　完成教科书第67页练*十六的第7、8题。

　　让学生独立分析，解决问题，讲评时要学生说出解题思路和计算的'过程。

　　提醒：第8题，求的是56套明信片共卖多少钱？和每套明信片有12张，有没有联系？要让学生分析出每套12张是一个多余的条件。

　　四、游戏活动

　　完成教科书第67页练*第6题。

　　根据班级具体情况，可多增加一些题目，有几道算式的结果要相同，争取让每一位学生都拿到一道算是二。算式的结果与蜜蜂身上的数相同的就可认为蜜蜂停在这朵花上。

　　五、课堂小结

　　教学反思：

小学三年级数学教案6

　　教学目的

　　1、使学生理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。

　　2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培养学生分析和解决实际问题的能力。

　　教学重点

　　使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。

　　教学难点

　　1、线段图的画法

　　2、检验方法

　　教具准备

　　投影片或教学课件

　　教学过程

　　一、创设情境，自主探索

　　1、学*例3

　　（1）出示图片（画有5个书架，下面有一个问号），教师说：“学校想买5个书架，你知道需要花多少钱吗？想一想你能解决这个问题吗？”（学生产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱。）

　　（2）教师及时根据学生的回答出示图片（画有3 个书架，标出一共75元），教师说：“我告诉你买3个书架一共用了75元钱。现在你能解决了吗？”

　　（3）个人试做，小组交流并汇报小组的想法。

　　思路：要想求5个书架多少钱？先求每个书架多少钱？再求5个一共多少钱？（教师根据学生的回答及时进行点拨，并做主要的板书。）

　　（4）练*：教科书第107页“做一做”。让学生独立解答，指名说一说自己的想法。

　　2、学*例4

　　（1）出示例4：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架？

　　（2）小组先讨论研究，再试着把它完成。

　　（3）小组间交流讨论，教师根据学生的回答完成板书。

　　（4）“做一做”中的题目，让学生独立分析题目，并解答完成。

　　3、比较例3和例4，你觉得有什么相同和不同的地方？（学生各抒已见）教师根据学生的回答做出小结：“遇到应用题，一定要根据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。”

　　二、运用知识，解决问题

　　出示图片（练*二十四的第1、2题），让学生独立解答。

　　2、老师用IC卡给家里打电话，时间用了4分，正好花了2元8角钱。想一想，如果打电话时间用了6分，又会用去多少钱呢？（学生独立思考）

　　“老师的IC卡里现在只有3元5角钱了，我必须在几分内把话讲完呢？

　　板书设计：

　　两步应用题

　　（1）先求每个书架多少钱？ （2）先求每个书架多少钱？

　　75÷3=25（元） 75÷3=25（元）

　　5个书架多少钱？ 200元能买几个书架？

　　25×5=125（元） 200÷25=8（个）

　　答：买5个要用不着125元。 答：200元可以买8个书架。

　　归总应用题

　　教学内容

　　教科书第112页的例5及“做一做”中的题目和练*二十五的第1~4题。

　　教学目的

　　1、使学生初步了解归总应用题的基本结构和数量关系，能够正确地解答这种应用题。

　　2、进一步提高学生分析问题和解决实际问题的能力。

　　教学重点

　　使学生掌握乘、除应用题的数量关系，结构特征和解答方法。

　　教学难点

　　学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系。

　　教具准备

　　投影片或教学课件。

　　教学过程

　　一、自主探索、领悟方法

　　1、学*例5（为了贴*学生生活，便于学生理解、计算，将例题进行了改编）。

　　（1）教师说：“小华读一本书，如果每天读9页，几天可以读完？”（学生各抒已见）。

　　（2）教师根据学生的回答告诉他们：“知道每天读12页，6天可以读完。现在你能解决这个问题了吗？”

　　（3）小组展开讨论，并独立列式试做。（教师注意巡视，及时发现学生出现的问题。）

　　（4）小组汇报自己的想法，教师点拨，小组间相互质疑问难。

　　（5）教师根据小组的汇报情况，边小结边进行必要的板书：

　　先求这本书一共多少页？ 12×6=72（页）

　　再求几天能读完？ 72÷9=8（天）

　　（6）让学生根据分步算式，独立列出综合算式。

　　2、改编例题，引出题目：（如果小华8天读完，他每天读几页？）

　　（1）学生独立思考，并试着列式解答出来。

　　（2）请一名学生汇报。通过学生之间的质疑问难，教师根据出现的情况，及时进行小结：要求每天读几页？首先知道这本书一共有多少页？遇到问题，一定要分析清楚先求什么、再求什么。

　　（3）学生独立列出综合算式。

　　3、比较例题和改编的问题有什么相同点和不同点？

　　让学生说一说自己的想法，教师根据学生的回答，小结。相同点：都是先求这本书的总页数。不同点：例题是求几天读完，改编后的问题是求每天读几页。

　　4、教科书第112页“做一做‘的第2题和例5，让学生独立完成。

　　二、应用知识，解决问题

　　1、做练*二十五的第1题。

　　让学生认真读题，独立完成，并找出两个小题的异同点。

　　2、教师：小林从家往学校走，每分走100米，需要用8分走到学校。如果每分走80米，你知道需要用几分走到吗？

　　让学生说一说想法，然后独立列式解答。

　　3、做练*二十五的第3、4题。

　　让学生独立列式解答。做完后，集体订正。

　　三、课堂小结

　　通过师生交流，突出两步应用题的数量关系。

　　板书设计：

　　两步应用题

　　（1）先求这本书一共多少页？

　　（2）先求这本书一共多少页？

　　12×6=72（页） 12×6=72（页）

　　再求几天能读完？ 再求每天读几页？

　　72÷9=8（天） 72÷8=9（页）

　　答：8天可以读完。 答：每天读9页。

小学三年级数学教案7

　　（一）学前准备

　　1、闹闹寻宝。

　　（1）课件演示

　　（2）学生交流多种寻宝路径。

　　（3）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？

　　2、导入新课。

　　（二）探究新知

　　1、学*例3。

　　（1）出示指南针。

　　（2）全体到操场。

　　（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。

　　（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？

　　（5）用指南针验证。

　　（6）师生返*室，回顾刚才学*过程。

　　师根据回顾的内容板书：

　　（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。

　　（8）由此推出西北角、东南角的位置。

　　（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。

　　2、巩固新知。

　　（1）集体拿出小动物卡片。

　　（2）游戏：给小动物找家。

　　（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。

　　（4）同桌互查。

　　（三）课堂作业新设计

　　1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

　　2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。

　　3、教材第7页的“做一做”。

　　（1）说明题目要求。

　　（2）集体参与，分组学*。

　　把自己家的位置在黑板上标出来。

　　4、教材第9页练*二的第1题。

　　观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

　　（四）思维训练

　　教材第9页练*二的第3题。

　　（1）教师读题，学生理解题意。

　　（2）按要求独立完成。

　　（3）订正。

小学三年级数学教案8

　　教学目标

　　1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

　　2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

　　教学重点

　　运用所学的知识解决一些实际问题。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　教学设计

　　个性化设计及反思

　　一、学前准备

　　1、口算。

　　3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

　　2、计算。

　　教师板书下列各题，学生在练*本上完成。

　　（1）集体完成。

　　（2）指名学生板演。

　　（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。

　　（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。

　　（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。

　　3、计算比赛

　　二、探究新知

　　1、学*教材第29页例8.

　　出示主题图。

　　师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　问：“大约”是什么意思？

　　师：下面我们就来探究估算的方法。

　　估算267÷3时，把被除数看作与它接*的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接*的整百数300，也可以把267看作与它接*的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。

　　指名学生板演。

　　方法一：把267看作与它接*的整百数300

　　267÷3≈100（元）

　　（300）

　　答：每天的住宿费大约是100元。

　　方法二：把267看作与它接*的几百几十数270

　　267÷3≈90（元）

　　（270）

　　答：每天的住宿费大约是90元。

　　2、学*教材第30页例9.

　　出示主题图。

　　师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：下面我们就来探究估算的方法。

　　在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接*20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接*180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

　　指名学生板书。

　　方法一：18≈20

　　20×8=160（个）

　　方法二：182≈180

　　182÷8＞20

　　三、课堂作业新设计

　　1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。*均每天传递多少千米？

　　（1）出示题。

　　（2）读题，理解题意。

　　（3）分析数量关系。

　　（4）列式解答。

　　（5）说一说自己是怎样想的。

　　2、有530把椅子，分5次运完，*均每次运多少把？如果分4次运呢？

　　（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。

　　（2）估算一下，把530*均分成5份或*均分成4份，每份大约是多少。

　　（3）精确计算。

　　（4）交流计算结果。

　　3、现有643盆花摆进花坛，*均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？

　　（1）出示题。

　　（2）理解题意。

　　（3）分析数量关系。

　　（4）独立列式解答。

　　（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）

　　4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知**票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？

　　（1）创设情景。教师边讲边出示相关信息。

　　（2）营造解题氛围。

　　（3）分组合作，尝试多种解答方法。

　　（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。

　　（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？

　　（6）给学生充分的发言时间和空间。

　　四、思维训练

　　如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？

　　（1）出示题，讲述题意。

　　（2）解读图意。

　　（3）理解题目中所提的问题。

　　（4）直观看图，正确解答。

　　（5）交流解题思路。

小学三年级数学教案9

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第51~54页主题图、例1、例2及课堂活动第1~3题，练*十第1～5题。

　　教学目标

　　1、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用

　　2、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

　　3、体会数学与生活的联系，培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握三角形的特性。

　　教学难点：

　　三角形的稳定性在实际生活中的应用。

　　教具准备：

　　木条制作的长方形和三角形、不条、三角板等

　　教学过程

　　一、游戏导入

　　1.请两位学生到黑板前学交警指挥交通车时的各种动作姿势。

　　2.指名两位学生在黑板上画出刚才所观察交警的手与手、手与身躯构成的角。

　　3.指名学生将角的两边上取两点，再将两点连接起来得到第三条线段，并说出是一个什么图形？

　　多媒体出示生活中形状是三角形的物体，让学生观察后，你想探索三角形的哪些问题？

　　学生自由提问。

　　板书：意义、特征、特性

　　二、探究新知

　　（一）理解三角形的意义

　　1.学生用小棒任意摆出一个三角形。

　　教师出示几个具有代表性的图形：

　　（1）（2）（3）

　　学生讨论三个图形，是不是都是三角形？为什么？

　　刚才大家在判断上述三个图形是不是三角形时，都注意到三条线段，围成等这些重要条件（板书：三条段、围成），谁能说说什么是三角形吗？（由三条线段围成的图形叫三角形）

　　2.练*

　　（1）举出日常生活中见到的三角形。

　　（2）判断下列哪些图形是三角形，并说明理由。

　　（1）（2）（3）（4）（5）

　　（二）探索三角形的特征

　　（1）虽然三角形的形状各不相同，但也有相同的地方，谁能说说有哪些地方相同呢？（分组讨论）

　　（2）小组指定代表说说讨论的结果。

　　板书：边——3条

　　角——3个

　　顶点——3个

　　（3）让学生用自己的话说说三角形的特征。

　　学生阅读教材上的内容。

　　多媒体出示三角形，让学生指出三角形的边、角、顶点。

　　（4）学生指出三角板上的边、角、顶点。

　　（三）探索三角形的特性

　　多媒体出示电线杆、自行车、货柜架等实物图，让学生指出其中的三角形。

　　提问：为什么这些部位要做成三角形？（分组讨论后，指定学生回答）

　　学生操作：用木条钉成*行四边形和三角形，然后用力拉、推，让学生观察，大家会发现什么？

　　这说明三角形具有什么特性？（稳定性）

　　举出生活中见到哪些物体的哪些部位是做成三角形的。

　　三、练*。

　　1.任意画一个三角形。

　　2.学生在钉子板上围出不同的三角形。

　　3.折一折：把一张纸对角对折，能数出几个三角形？再对角对折，又能数出几个三角形呢？

　　4.说说日常生活中哪些地方应用了三角形的特性？

　　四、小结：

　　这节课我们学*了什么？探讨了三角形的哪些问题？你有哪些收获？

　　板书设计：

　　三角形的特性

　　意义：由三条线段围成的图形叫三角形。

　　特征：边——3条

　　角——3个

　　顶点——3个

　　特性：稳定性。

三年级数学教案菁选（扩展5）

——小学三年级数学教案 (菁华9篇)

小学三年级数学教案1

　　教学目标

　　(一)使学生在已掌握的“单价×数量=总价”等关系式的基础上推导出另外两个关系式正确理解三个关系式之间的联系.

　　(二)学会应用关系式解决实际计算问题.

　　(三)培养学生的观察、思考、分析和概括能力.

　　教学重点和难点

　　重点：用乘法求总价，推导出用除法求得另外两个量.

　　难点：揭示三类应用题的数量关系.

　　教学过程设计

　　(一)复*准备

　　(1)口算：(投影出示)

　　14×5= 21×3= 13×7=

　　70÷14= 63÷3= 91÷7=

　　70÷5= 63÷21= 91÷13=

　　32×4= 12×6= 15×8=

　　128÷4= 72÷6= 120÷8=

　　128÷32= 72÷12= 120÷15=

　　(2)请同学回忆一下在乘数是两位数乘法中，学过哪些常见的数量关系?

　　(可以让学生讨论，互相启发，提醒一下，然后请同学回答.学生回答无序，老师要选择有序的板书在黑板上)

　　生：单价×数量=总价

　　单产量×数量=总产量

　　速度×时间=路程

　　工效×工时=工作总量

　　师：同学们能牢固掌握学过的数量关系，下面老师出一道常见数量关系的应用题请大家来思考.

　　(二)学*新课

　　1.学校鼓乐队买了8个鼓，每个34元，一共用了多少元?(事先写好贴在黑板上)

　　投影出示讨论题：(几个题都用这个讨论题)

　　(1)题目中已知哪些量?求什么量?

　　(2)用什么方法计算?为什么?

　　(3)说出数量关系式.

　　通过讨论，根据问题回答.老师把学生说的列式板书在黑板上.

　　34×8=272(元)

　　使学生充分认识：34元是单价;8是数量;272元是总价.

　　单价×数量=总价

　　下面老师把(1)题，已知和所求改变一下，请看(2)题.(事先写好贴在黑板上)

　　(2)学校鼓乐队买8个鼓用了272元，每个鼓多少元?

　　投影出示讨论题：

　　学生讨论时老师巡视、启发学生充分发表意见，使每个人都参与.

　　(可以多请几名同学回答，尤其是中、下等同学，要多给他们机会)

　　生：已知“买了8个鼓”是数量，“用了272元”是总价.求“每个鼓多少元”是单价.也就是：已知总价和数量，求单价.

　　关系式：总价÷数量=单价

　　列式：272÷8=34(元)

　　(老师把它写在黑板上)

　　请同学按老师说的要求，把这个题目再改编一下，注意听.

　　如果这道题的总价不变，把问题(单价)改变为条件，把数量改变为问题.

　　请同学思考片刻，组织一下语言，把这道应用题叙述出来.

　　(学生回答、老师把事先写好的(3)题贴在黑板上)

　　(3)学校鼓乐队买鼓用了272元，每个34元，买了几个鼓?

　　投影出示讨论题：

　　(根据讨论题回答，请一些*时学*有困难的同学，看他们是否掌握了)

　　(生：已知总价是272元，单价是34元，求的是数量.)

　　关系式：总价÷单价=数量

　　列式：979÷34=8(个)

　　师：通过上面三个题目，你能说出单价、数量、总价这三个量之间有什么关系吗?

　　(同学们可以互相说一说)

　　生：已知单价和数量，可以求出总价，用乘法计算;已知总价和数量，可以求出单价，用除法计算;已知总价和单价，可以求出数量，用除法计算.

　　总之，单价、数量、总价这三个量，只要知道其中两个量，就可以求出第三个量.

　　小结 今天我们研究了单价、数量、总价这三量之间的关系，只要知道这三个量中的两个量，就可以求出第三个量.只要记住“单价×数量=总价”就容易想出另外两个关系式：“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”，这样我们就能很快地解决生活中的有关实际问题.

　　(三)巩固反馈

　　请同学利用我们刚学的知识，解决下面的问题.

　　(1)一辆汽车由胜利村开往县城，用了4小时，*均每小时行35千米，由胜利村到县城的路程是多少千米?

　　关系式：速度×时间=路程

　　列式：35×4=140(千米)

　　(2)胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车*均每小时行35千米.这辆汽车由胜利村到县城要用多少小时?

　　关系式：路程÷速度=时间

　　列式：140÷35=4(时)

　　(3)胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车由胜利村开往县城用了4小时.这辆汽车*均每小时行多少千米?

　　关系式：路程÷时间=速度

　　列式：140÷4=35(千米)

　　(订正时，老师板书)

　　下面请同学打开书第75页，练*十六第1题.谁知道每题括号里绿颜色的字是什么意思?

　　学生回答后，老师要求学生请在书上填写.(订正时老师板书)

　　(1)单产量×数量=总产量

　　(2)总产量÷数量=单产量

　　(3)总产量÷单产量=数量

　　下面我们再来看一道题.(出示)

　　(1)一台织袜机每小时织32双儿童袜，8小时生产多少双?

　　提出问题再解答，并写出数量关系式.

　　读题并补充问题.老师填在黑板上.

　　关系式：工效×工时=工作总量

　　列式：32×8=256(双)

　　(2)把上题改编成求时间的应用题.

　　(同桌两个同学互相编，然后把关系式，列式计算写在自己的作业本上)

　　一台织袜机每小时织32双儿童袜，计划织256双，需要几小时?

　　关系式：工作总量÷工效=工时

　　列式： 256÷32=8(时)

　　(3)把上题改编成求工效的应用题.

　　(要求自己独立思考，编后，把关系式，列式计算写在作业本上，看谁最快)

　　一台织袜机8小时织儿童袜256双，*均每小时织儿童袜多少双?

　　关系式：工作总量÷工时=工效

　　列式：256÷8=32(双)

　　小结 请大家回忆一下，我们今天学*了哪些内容?

　　学*了几种常见的数量关系：单价、数量、总价的关系;速度、时间、路程的关系;单产量、数量、总产量的关系;工效、工时、工作总量的关系.今后可以应用这些数量之间的关系解决一些乘法、除法应用题.

　　作业：看书第73页.

　　小资料

　　除法应用题的数量关系，都可以归结为：c÷a=b或c÷b=a(a，b都不等于0).

　　主要有两种情况：一是把数c*均分成b份，也就是求相同的加数a.二是求数c里面含有多少个a，也就是求相同加数a的个数b.至于求一个数c是另一个数a的多少倍，实际上也是求c里含有多少个a;已知一个数的b倍是c，求这个数，实际上就是把c*均分成b份，求这样的一份是多少.

小学三年级数学教案2

　　教学内容：教材P105、106页长方形和正方形的特征，“练一练”，练*二十三第1—4题。

　　教学目标：认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念，发展学生初步的空间观念。

　　教学重、难点：认识长方形和正方形的特征。

　　教学具准备：长方形纸片2张，正方形纸片1张；直尺1把，三角尺1块。

　　教学过程：

　　一、复*引新

　　1、下面图里哪些是线段？为什么？（出示小黑板）

　　2、比一比，下面图里哪些是直角。（出示小黑板）

　　指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

　　3、引入新课。

　　我们认识了线段和直角之后，就可以来认识长方形和正方形了。

　　（板书课题）

　　二、教学新课

　　1、引入长方形和正方形。

　　（1）让学生观察数学书的封面，要求学生跟老师一起用手指沿封面的边指一周。

　　提问：课本的封面、黑板的面都是什么形状的？（板书：长方形）

　　让学生观察黑板的面，教师指一指。

　　（2）出示：长方形纸片。提问：这张纸片的面是什么形状？

　　提问：长方形由几条线段围成？

　　（板书：四条线段围成的图形）

　　（3）提问：*时你看到的方桌的桌面是什么形状？（板书：正方形）

　　你能举出日常生活当中有哪些物体的面是正方形的。

　　出示正方形纸片。

　　提问：正方形也是由几条线段围成的。

　　齐读：长方形和正方形都是四条线段围成的图形。

　　2、认识长方形。

　　（1）数一数，长方形有几条边，几个角？（板书：四条边四个角）

　　（2）引导学生对折。先说明“对边”，并让学生自己指一指哪些边是对边？

　　学生对折，得出：对边相等。（板书：对边相等）

　　用尺量一量，长方形纸片上4个角都是什么角？

　　提问后板书：都是直角。

　　（3）你能总结出，长方形有什么特点吗？

　　学生回答同时，教师把长方形贴在黑板上。

　　（4）说明长方形的长和宽。让学生指一指。

　　3、认识正方形

　　（1）让学生拿出一张长方形的纸片，跟着了老师折一折。

　　（2）观察一下正方形纸片，正方形有几条边和几个角？

　　（3）请同学们拿出直尺量一量，四条边有什么关系？用三角板比一比，四个角有什么特点。

　　（4）你能总结出正方形有什么特点吗？

　　你见过哪些物品的面是正方形。

　　板书：四条边，四个角都相等，都是直角。

　　说明正方形的边长。提问：正方形的边长有什么关系。

　　4、总结特征。

　　（1）我们已经认识了长方形和正方形，谁来告诉大家，长方形有什么特点，正方形有什么特点？

　　（2）长方形和正方形有什么相同的地方？

　　三、课堂作业

　　练*二十三第4题。

小学三年级数学教案3

　　教学目标：

　　1、理解面积的意义。

　　2、认识常用的面积单位*方米、*方分米、*方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

　　3、学*运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

　　教学重点：

　　1、从物体表面的大小和*面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　　2、理解统一面积单位的必要性。

　　教学难点：

　　1、从物体表面的大小和*面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　　2、理解统一面积单位的必要性。

　　教学准备：

　　多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、引导学生看教材第60页的图。

　　提问：从图中看到了什么？

　　2、引出新课，出示课题。

　　同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

　　二、探究新知

　　1、教学面积的意义。

　　（1）认识物体的表面有大小。

　　教师谈话引入。说明：黑板面和**面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

　　（板书：观察比较）

　　（2）认识*面封闭图形的大小。

　　出示两组图形，这些是*面封闭图形，怎样比较它们的大小？

　　由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

　　（板书：重叠比较，数方格比较）

　　（3）总结面积的意义。

　　提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。（板书课题的前半部分：面积）

　　2、认识面积单位。

　　（1）出示教材第61页例2。

　　引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

　　比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

　　（2）认识统一比较的重要性。

　　教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的。两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。

　　提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？

　　（3）带着问题自学。

　　提问：

　　①常用的面积单位有哪些？

　　②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？

　　③各自比一比，哪个手指甲的面积最接*1*方厘米。

　　④同桌两人互相比画1*方分米的大小。

　　⑤在黑板上贴出一张1*方米的纸，先估计能放下几本练*本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练*本。

　　三、课堂作业新设计

　　1、如图，每一个方格代表1*方厘米，用红笔涂出8*方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12*方厘米的另一个图形。

　　2、在括号里填上合适的单位。

　　（1）电视屏幕的面积是25（）。

　　（2）一块橡皮上面的面积是9（）。

　　（3）学校操场的面积大约是500（）。

　　（4）教室的面积大约是40（）。

　　四、思维训练

　　1、下图中每一小格是1*方厘米，请你写出每个图形的面积是多少*方厘米。

　　2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便？算一算。（单位：厘米）

小学三年级数学教案4

　　教学目标：

　　1、能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。

　　2、通过实际操作活动，培养学生的动手操作能力。

　　3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增强

　　学生间的交流，培养学*兴趣。

　　教学重、难点：

　　能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。

　　教学用具：

　　多媒体课件、小棋子若干、转盘、彩笔。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1、复*“一定、不可能、可能”

　　（师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子。）

　　师：哪个盒子里一定能摸出蓝棋子？

　　生：1号盒一定能摸出蓝棋子。

　　师：哪个盒子不可能摸出红棋子？

　　生：1号盒不可能摸出红棋子。

　　师：哪个盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子？

　　生：2号盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。

　　2、导入

　　师:现在老师如果从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是什么颜色？（生大部分猜红棋子）

　　师：为什么猜红棋子的.多，猜蓝棋子的少呢？真是这样的吗？这节课我们就来研究可能性（二）（板书课题：可能性二）

　　（设计意图:这样导入不仅调动了学生的积极性，复*了旧知，而且还生成了新的数学问题，从而自然的过渡到新知的学*中来。）

　　二、探索交流，解决问题

　　（一）、教学例3

　　（课件出示例3第一幅图）

　　师：下面请各小组拿出已准备好的学具，让我们通过摸棋子游戏来验证同学们的猜测吧。（盒里装着5红1蓝6个棋子）

　　（生跃跃欲试）

　　1、小组合作验证猜测结果

　　师:请同学们先认真看一下活动要求

　　（1）出示活动要求：

　　A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按顺序轮流摸棋子。

　　B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看。

　　C:摸出一个棋子记录好颜色，再放回去，重复20次。

　　D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的情况有哪些？为什么会出现这种情况？

　　（设计意图：将活动要求展示出来加以强调，有利于学生良好行为*惯的养成。）

　　（2）小组活动

　　A:学生摸棋子并记录结果。（师巡视，随机指导）

　　B:组内交流

　　师：现在把你的想法在小组内交流一下吧。（组内交流，师巡视，随机参与讨论）

　　（讨论中让学生明确：每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的颜色是不确定的，可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。）

　　（3）集体汇报交流

　　A：小组汇报

　　师:你愿意把你们组交流的情况展示给大家吗？（生:愿意）

　　师：你是第一个上来的，真勇敢！

　　生1：我们摸到的棋子，有红色的也有蓝色的，因为盒内既有红棋子也有蓝棋子。

　　师：其他小组有补充吗？

　　生2：我发现我们组有时摸出红棋子有时摸出蓝棋子，但是摸出红棋子的次数多，因为盒内的红棋子比蓝棋子多。

　　师：说得不错！谁还想说？

　　生3：我发现我们组摸出的棋子既有红色的也有蓝色的，红棋子多所以摸到红棋子的机会大。

　　生……

　　师：说得真不错！其他小组也是这种结果吗？（生：是）

　　B：共同优化，形成结论

　　师：通过交流你发现了什么规律？（生思考）

　　生1:虽然各小组摸到红棋子与白棋子的次数不一定相同，但都是摸出红棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数少。

　　师：说得好！

　　生2:每个小组都是摸出红棋子的次数比摸出蓝棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数比摸出红棋子的次数少。

　　师：说的很详细！还有要说的吗？

　　生3:各小组摸棋子的情况都说明，红棋子多所以摸出红棋子的次数多。

　　师：嗯，简单明了。

　　生……

　　师强调：同学们说的“摸出红棋子次数多摸出蓝棋子次数少”，就是我们今天学*的“可能性大小”（板书：可能性大小）

　　师小结：每一个棋子被摸到的可能性是相等的，红棋子和蓝棋子的数量不一样，所以摸出红棋子的可能性与摸出蓝棋子的可能性大小就不一样。多次试验证明红棋子的数量多摸到红棋子的可能性大；相反，蓝棋子的数量少摸到蓝棋子的可能性就小。（随机板书）

　　师：同学们通过自己的努力证明了自己的猜测是正确的。老师真为你们高兴！

　　（设计意图：把课堂交给学生，学生通过“摸一摸、想一想、说一说”经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。）

　　2、根据结论推测

　　师：如果现在让你再摸一次，你一定能摸出红棋子吗?

　　生：不一定。

　　师：下面请同学们实际摸摸看（生每人摸一次）

　　（可能既有摸到红棋子的，也有摸到蓝棋子的）

　　师:虽然我们知道了摸出红棋子的可能性大，但在单次试验中我们并不能确定会摸出红棋子。

　　（设计意图：让学生再摸一次，引起认知冲突，让学生进一步感受不确定现象的特点，体会概率虽然能帮我们了解不确定现象的规律，但并不能提供准确无误的结论。）

　　3、应用

　　师：下面看看同学们掌握的怎么样了？

　　A:（课件出示p106做一做左题）

　　师：你知道每种颜色占整个圆的几分之几吗？生答

　　师：那么指针停在哪个区域的可能性大呢？生答

　　B:独立解决右题，集体订正。

　　（设计意图：既让学生明确数量多少与可能性大小的联系，也为以后学*可能性的精确值作铺垫。）

　　（二）教学例4

　　（课件出示例4插图）

　　师：请同学们看例4，刚才我们解决了两种颜色的问题，现在是三种颜色的了，你敢挑战吗？（生：敢）

　　师：很好！如果让你只摸一个棋子可能是什么颜色的呢？请在小组内交流一下。（生交流）

　　指名汇报：如果只摸一个棋子可能是红色的，可能是蓝色的，也可能是绿色的。

小学三年级数学教案5

　　教学目标：

　　1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。

　　2、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。

　　3、激发学*兴趣，感到想学、乐学、会学。

　　教学重点：

　　能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。

　　教学难点：

　　养成迁移推理的能力。

　　教学准备：

　　每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练*纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。

　　教学设计说明：

　　本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练*形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。

　　第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　小红出了一题考考你们：9+5=

　　重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4？

　　今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第103页买票的情境图，）。

　　你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子8+5=？）

　　二、探究新知

　　（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）

　　1、教学8+5。

　　（1）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。（教师参加小组讨论。）

　　（2）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

　　8+5=13为什么把5分成2和3？

　　10 2 3

　　（3）小结：

　　刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们高兴，同学们真了不起！

　　2、小比赛：转转盘（教学例2——突出凑十法的优越性）

　　1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处

　　（1）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

　　天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟？

　　草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花？

　　板书列式：7+5 6+5

　　（2）现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。

　　（3）请同学介绍口算方法。

　　7+5=12为什么把5分成3和2？

　　10 3 2

　　6+5=11为什么把5分成4和1？

　　10 4 1

　　（4）小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。

　　（二）、教学8、7、6加几

　　1、小组合作玩转转盘。（8分钟）

　　（2）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法），

　　（3）说说用什么方法口算又快又准。

　　3、动动脑（教学例3）

　　（1）计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由回答。

　　① 8+2=10 10+7=17

　　② 9+1=10 10+7=17

　　③ 9+8=17 8+9=17

　　重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

　　（2）7+9、6+9你能用最快的方法算吗？

　　三、巩固练*

　　1、圈一圈，算一算

　　课本第104页，第1题

　　2、说一说，算一算

　　课本第104页，第2题

　　3、坐火车

　　每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车（分别有15、14、13和12四列火车）。教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。

　　四、拓展延伸

　　小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？

　　学生游戏，设“智慧星”，教师巡视指导。

　　五、 总结

　　今天，我们学*了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么办法？

　　（凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律）

小学三年级数学教案6

　　教学内容：

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学*，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学*辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

　　例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例2使学生知道地图上的方向。

　　例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　教学目标：

　　1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　教学重点：

　　使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教具准备：

　　东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复*和感受方位。

　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

　　4、出示课题：东西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

　　2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练*表达：这边是北。指右边：这边是南。练*用教室的北和南各有什么说一说？

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。

　　完成“做一做”

　　三、巩固练*：

　　1、完成练*一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

　　4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西乡塘、江南区、城北区）

　　5、背儿歌：

　　早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　四、小结。

小学三年级数学教案7

　　【教学内容】

　　24时计时法（教材第82~83页及相关*题）。

　　【教学目标】

　　1.初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

　　2.经历解决现实问题的'过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

　　3.在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好*惯。

　　【重点难点】

　　1.会用24时记时法表示时刻。

　　2.掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。

　　教学过程：

　　【情景导入】

　　师：孩子们，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：刘老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。课件出示：谜语。

　　生：钟表。

　　师：同学们的能力可真强，现在钟面上是几时（课件出示：钟表9时），你可能在做什么事情？

　　生1：上午9时，我在上课。

　　生2：晚上9时，我在睡觉。

　　师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，（随机板书：上午9时晚上9时）像这样，在9时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做普通计时法。

　　师：谁能再举一个用普通计时法表示的时刻。

　　生：凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11时

　　师：同学们对普通计时法已经掌握了。

　　【新课讲授】

　　1.认识24时计时法。师:老师知道大家很喜欢看电视，中央台今天有哪些精彩的节目呢？我们一起来看看。课件出示：中央台节目单。

　　师：观察这个节目单，你发现了什么？学生获取信息，发言。

　　师：同学们的眼睛可真亮，你们有问题要问吗？

　　生1：为什么这些时间的前面没有加“上午、下午、晚上”的词语？

　　生2：16时是几时？

　　生3：《美术星空》和《七巧板》间隔多长时间？

　　师：同学们提的问题都非常有价值，先猜想一下16:00是几时？（课件出示）

　　生1：4时。

　　师：是4时吗？

　　生：下午4时。师追问：16:00为什么是下午4时？

　　生：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16时就是下午4时。

　　师：真聪明，不愧是我们班的小数学家。这节课我们一起来研究这种新的计时法。（板书：24时计时法）

　　2.感知24时计时法。

　　师：课件出示（晚上12时），这是几时？

　　生：晚上12时。

　　师：对，当我们沉睡在梦乡时，新的一天开始了。晚上12时它既是前一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。（课件演示：0时）

　　师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下从0时往后是几时？然后把你的发现与小组内的同学说一说，咱们看哪个小组的研究最深入，发现最多！学生汇报研究结果。

　　师：每个小组的研究发现都非常了不起，现在我们来证实一下你们的想法。开始一天的旅程吧！（课件出示）

　　师：可以跟着数。一天结束了吗？

　　生：没有。

　　师：从0时到12时，时针走了几圈？是几小时？

　　生：1圈，12小时。

　　师：时针继续转动，现在是几时？

　　生：13时。追问：为什么是13时？

　　生：时针已经走了12个小时，再加上1小时就是13时。

　　师：说得真好，掌声送给他。老师希望其他同学也能像他一样认真听讲，积极思考。

　　师：继续，现在是几时？

　　生：17时，我正在写作业。

　　师：时间一分一秒的过去了，现在是几时？

　　生：24时。（0时）我们正在睡觉。

　　师：一天结束了吗？（结束了）

　　师：从12时到24时，时针走了几圈？是几小时？

　　生：1圈，12小时。（课件出示：一天的时间。）

　　师：小博士告诉大家，这种从0时到24时的计时法叫做24时计时法。

　　师：根据刚才的研究探索，（课件出示：钟表）想一想，外圈数和内圈数有什么关系？

　　生1：内圈是时针走第1圈的时间。外圈是时针走第2圈的时间。

　　生2：外圈数比内圈数多12。

　　3.普通计时法和24时计时法的互换。

　　师：同学们已经会用24时计时法计时了，想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时计时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！课件出示：红领巾广播站节目预报。学生自己练*播报。

　　师：谁第一个来应聘？（指名播报）生生互评、学生自评、根据学生表现师小结。

　　师：现在我们来思考一下：普通计时法是怎样转化成24时计时法的？你有什么好办法？

　　生：如果是第一圈的时间，直接把前面的词语去掉。如果是第二圈的时间，把前面的词语去掉，还要在几时的基础上再加12。

　　师：24时计时法又是怎样转化成普通计时法的？

　　生：如果是第一圈的时间，直接加上前面的词语。如果是第二圈的时间，把前面的词语加上，还要用几时减掉12。

　　师：同学们已经掌握了这两种计时法之间的转化。24时计时法因为使用方便，被广泛的应用于交通、邮电、广播等许多部门。生活中你还在哪见过用24时计时法表示的时刻？

　　生：电话、万年历、手机、电视……

　　师：同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，真了不起。那赶紧来挑战一下！

　　【课堂作业】

　　教材第83页“做一做”。

　　【课堂小结】

　　同学们，一节课40分钟就在我们的研究、讨论、交流中，不知不觉地过去了。通过这节课的学*，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

　　【课后作业】

　　1.教材第85页“练*十八”第1题。

　　2.完成《典中点》中本课时的练*。

　　教学板书：

　　24时计时法

　　24时计时法：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时，采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。从凌晨0:00到中午12：00，24时计时法与普通计时法相同，中午12:00以后，普通计时法与24时计时法的对应时刻相差12小时。

　　教学反思：

　　24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是，在日常生活中，人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。本节课的教学，从以下几方面展开教学。

　　1.创设生动有趣的情境，激发学生的主体意识。

　　课前猜谜，激发学生的学*兴趣。通过观察钟面，说说你可能在做什么事情？

　　通过对普通计时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验，为24时计时法与普通计时法的互换做铺垫。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设了中央台精彩的电视节目，提高了学生学*的积极性，学生提出了有价值的问题，为24时计时法的学*做好铺垫。

　　2.充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。

　　三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验。在本课的教学中，以课本中小明一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，使学生会用24时计时法表示钟面上的时刻，使学生经历了生活问题数学化的过程，体验到了数学学*的价值。

小学三年级数学教案8

　　（一）学前准备

　　1、闹闹寻宝。

　　（1）课件演示

　　（2）学生交流多种寻宝路径。

　　（3）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？

　　2、导入新课。

　　（二）探究新知

　　1、学*例3。

　　（1）出示指南针。

　　（2）全体到操场。

　　（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。

　　（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？

　　（5）用指南针验证。

　　（6）师生返*室，回顾刚才学*过程。

　　师根据回顾的内容板书：

　　（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。

　　（8）由此推出西北角、东南角的位置。

　　（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。

　　2、巩固新知。

　　（1）集体拿出小动物卡片。

　　（2）游戏：给小动物找家。

　　（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。

　　（4）同桌互查。

　　（三）课堂作业新设计

　　1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

　　2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。

　　3、教材第7页的“做一做”。

　　（1）说明题目要求。

　　（2）集体参与，分组学*。

　　把自己家的位置在黑板上标出来。

　　4、教材第9页练*二的第1题。

　　观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

　　（四）思维训练

　　教材第9页练*二的第3题。

　　（1）教师读题，学生理解题意。

　　（2）按要求独立完成。

　　（3）订正。

小学三年级数学教案9

　　教学目标

　　1．通过学*使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法．

　　2．培养学生的口算能力和类推能力．

　　3．激发学生学*数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学**惯．

　　教学重点

　　理解算理，掌握口算方法

　　教学难点

　　正确口算一位数同整十、整百数相乘

　　教学过程

　　一、复*准备．

　　1．口算：

　　2．填空：

　　（1）6个十是（ ），12个十是（ ），12个百是（ ）．

　　（2）40是（ ）个十，800是（ ）个百．

　　（3） 表示（ ），结果得（ ）．

　　3．师列式 ， ，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学*一位数同整十、整百数相乘的乘法口算．（出示课题）

　　二、学*新知．

　　1．主动参与学*例1．

　　（1）动手操作，理解算理．

　　板书 ，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

　　问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确．

　　教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）

　　师：怎样表示 呢？请你们动手试一试．

　　学生分组，动手摆小棒，然后汇报： 表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆．

　　随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法（例1）”．

　　问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书： ）

　　说明： 表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60．

　　师板书：2个十 个十

　　齐读算式及结果：20乘3等于60．

　　（2）尝试讨论，掌握算法．

　　①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的．

　　②出示：

　　要求全班动笔把得数填在书上．再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

　　学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数**有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”．

　　师：请你用这一方法，口算 ， ， ．

　　2．迁移类推学*例2．

　　（1）看图列式并口算得数．

　　出示动画“口算乘法（例2）”．问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为 ）．板书：

　　问：你是怎样想的？板书：3个百×4＝12个百＝1200

　　追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”．

　　（2）巩固算法．

　　①读算式说得数．

　　②出示：

　　讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”；

　　③看谁算得又对又快．（要求学生独立填写）

　　三、巩固练*：

　　1．看卡片写得数，比比谁最棒．

　　2．填空：

　　（1） 读作（ ）乘（ ），想：（ ）个（ ）乘7是（ ）个（ ），是（ ）．

　　（2）3乘600得（ ）个百，就是（ ）．

　　3．列式解答下面各题．

　　（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克．一共买来水果多少千克？

　　（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍．梨树有多少棵？

　　4．游戏：小猴摘桃（详见探究活动）．

　　四、课堂小结：

　　今天学*的是什么？你有什么收获？

　　怎样口算一位数同整十、整百数相乘？还有什么问题？

　　五、板书设计：

　　教案点评：

　　本节课是在表内乘法和万以数的组成的基础上进行教学的。

　　教学时，先让学生通过实物演示、动手操作、观察讨论来理解算式的含义和算理，再通过巩固练*来使学生领悟算法．然后引导学生观察讨论并发现规律，探索得出简便算法并加以运用．

　　教师注意以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学，使学生在已有知识的基础上通过迁移类推掌握新知识．

　　教学中，还注意引导全体学生参与学*的全过程，尤其是口算算理的推导过程．为学生探求问题创设了宽松愉悦的氛围．

　　探究活动

　　放爆竹

　　活动目的

　　使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率．

　　活动准备

　　教师将口算卡片制作成爆竹形状．

　　活动过程

　　1．教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数．

　　2．全班同学做裁判，答对了就发出“叮、嘡——”的爆竹声，答错了就发出“喇”的声音，然后一起修改答案.

　　小小邮递员

　　活动目的

　　使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率．

　　活动准备

　　1．用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果．

　　2．制作若干卡片（信），上面写着一些算式．

　　活动过程

　　1．请4至6名同学到前边，每人手里拿一个信箱．其它同学每人各拿一封或几封信．

　　2．游戏开始，学生找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动．

　　3．教师可结合学生出现的问题或错误加以点拨，指导他们讨论，辨析，交流．

三年级数学教案菁选（扩展6）

——三年级下册数学教案菁选

人教版三年级下册数学教案

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的人教版三年级下册数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版三年级下册数学教案1

　　一、教学目标：

　　1、让学生体验计算方法的多样化。

　　2、会运用两位数乘两位数的'笔算。

　　二、教学过程：

　　1、创设学*情境，提出相应的问题。

　　2、让学生独立思考，尝试自己解决问题。

　　3、组织学生对所提问题小组讨论。

　　4、交流结果，小组一：12+12+......+12=288（24个12相加）

　　小组二：12x4x6=288

　　小组三：12x3x8=288

　　小组四：12x20+12x4=288

　　小组五：用竖式计算

　　5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，第二类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差。

　　6、总结出方法

　　7、研究笔算方法

　　8、巩固法则

　　9、总结所学内容，看看学生是否掌握了本节课知识点

人教版三年级下册数学教案2

　　教学目标：

　　1、使同学通过观察。交汉等活动，探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。

　　2、使同学通过观察。丈量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

　　3、使同学在学*活动中体会实际生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往。合作的探究的意识与能力。

　　设计理念

　　一、创设生动情境，激发同学探索的动机。

　　在这节课中，通过创设两只猫比散步路线的长短这样一个实例，设置悬念，让同学在生动有趣的数学情境中开始学*，并且让这个情景贯穿整节课，充沛调动了同学学*的积极性和主动性。

　　二、巧设数学活动，激励同学主动探究。

　　在这节课的设计中，我为同学的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让同学通过操作。交流等丰富多样的学*方式，提高学*效率，培养同学的创新意识。比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让同学借助与自身的生活经验，初步得同长方形周长计算有哪些战略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培养了数学直觉；用自身的方法算一算图形的周长，让同学感悟解决问题的战略多样化；说说自身比较喜欢哪种计算方法，等等。

　　三、和时反馈反思，渗透学*战略。

　　在本课的教学中，对学*过程的和时反馈，对解决问题结束的和时反思，使同学能够正确认识自身的`认知过程。比方，通过反馈周长的计算方法，暗示性地让同学注意战略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让同学感受到知识间的内在联系。全课小结时，通过交流收获与体会，使同学感受到胜利的喜悦。

人教版三年级下册数学教案3

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》“有余数的除法”例1，例2。

　　教学目标

　　1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，掌握除法竖式中的各部分含义。

　　2、认识余数，知道余数的`含义。

　　3、培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

　　4、经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。

　　教学重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算和有余数除法的意义。

　　教学难点：理解有余数除法的意义。

　　教具、学具：小方块。

　　教学过程

　　一、复*旧知：

　　1、老师说算式，学生抢答。

　　54÷6= 42÷6＝72÷9＝

　　2、最大能填几？

　　（）×4＜25 （）×7＜60 （）×4＜10

　　二、情境探究，感受新知

人教版三年级下册数学教案4

　　（1）课件演示例2：同学们打算将班级联欢会的会场用鲜花布置，同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？

　　（2）23盆花*均每组摆5盆，用什么方法来计算？（除法）；如何列算式？（23÷5）

　　（3）动手操作：让学生小组合作，用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？

　　（4）尝试列式：23÷5=4（组）……3（盆）

　　（5）认识余数：余下的3盆不够再分一组，我们就把这3盆叫做余数，我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有余数的除法）

　　（6）观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的.计算中你发现了什么？（发现了当余数是0，也就是没有余数，刚好能被分完．而有余数表示剩下的不能分的部分）

　　3、小结余数的含义

　　余数就是不够再分而剩余下来的数，就像分5盆一组，3盆因为不够分成一组，而是剩余下来的，所以余数要比除数小（板书：余数要比除数小）

　　三、巩固拓展，运用新知

　　1、完成51页做一做。

　　2、现在从小袋子中拿出50个小方块，*均分给8个小朋友，每人分得几个？剩余几个？你会列算式和列竖式吗？（学生小组合作完成）

　　四、归纳小结，结束全课。

　　同学们，这节课你有什么新的收获？

　　五、板书设计

　　有余数的除法

　　1、余数表示剩下的不能分的部分

　　2、余数要比除数小

人教版三年级下册数学教案5

　　【教学内容】

　　教材第23、24页例5、例6及“做一做”，练*五第1～4题。

　　【教学目标】

　　1.结合题意，初步理解“0”除以任何不是0的数都得“0”的道理。

　　2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算。

　　【教学重难点】

　　重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

　　难点：理解0在商中的占位作用。

　　【教学过程】

　　一、复*引入口算：

　　3+0=

　　0+7=

　　8-0=

　　6×0=

　　0×9=

　　0×3=

　　师：我们已经学*了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个数又会得多少呢？这就是我们今天要学*的内容。

　　（板书课题：商中间有0的除法）

　　二、探究新知

　　1.教学例5。

　　（1）课件出示例题。0÷5=

　　（2）学生独立思考，小组交流。

　　（3）全班反馈。明确：因为0和5相乘得0，所以0÷5=0。

　　（4）完成教材第24页“做一做”第1题。

　　（5）想一想：0除以任何不是0的数都得什么呢？

　　小结概括：0除以任何不是0的数都得0，并板书。

　　2.教学例6。

　　（1）课件出示例6情境图：说说你获得了哪些信息？

　　（2）课件出示例6第（1）个问题。

　　①你会列式计算吗？根据学生的.回答板书：208÷2=

　　②组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？

　　③教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。

　　④全班反馈。师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0可以不写吗？（不可以）

　　⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。

　　⑥讲解简便写法并板书。十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0，不必写清计算过程。

　　（3）例6第（2）小题组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。然后指名汇报。

　　强调：十位上的1除以2，不够商1，要商0。

　　教师根据学生的汇报板书两种书写方法。

　　3.师：怎样计算商中间有0的除法呢？

　　小组讨论，全班反馈。

　　n在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

　　三、巩固练*

　　1.完成教材第24页“做一做”第2题。学生做完后，说说计算方法。

　　2.完成教材第24页“做一做”第3题。读完题后，让学生说说先算什么？再算什么？

　　3.完成教材练*五第1、2题。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，通过今天的学*你们有什么收获？

　　【板书设计】

　　商中间有0的除法0除以任何不是0的数都得0。

　　例6：（1）208÷2=104（2）216÷2=108

　　在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

　　【教学反思】

　　本课教学时，我重视学生在学*过程中的体验，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”n的规律，掌握了被除数中间有0的除法的计算方法。

　　学生对于被除数中间有0的除法的算理比较容易理解，但常常会出现这样或那样的错误。教学时引导学生进行反思：错在哪里？怎样避免这些错误？学生通过讨论交流得出在计算时每一步都要认真计算。

人教版三年级下册数学教案6

　　教学目标：

　　1、在具体、生动的情境中，让学生经历一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探索口算方法。

　　2、引导学生独立思考，合作交流，体验计算方法的多样化和灵活性。

　　3、在学*新知识的过程中，培养学生的类推能力以及应用数学的意识。

　　教学重点：

　　理解口算思路，掌握口算方法。

　　教学难点：

　　正确进行口算。

　　教学方法：

　　启发式和尝试教学法

　　教具：

　　题卡、小黑板、挂图

　　教学过程：

　　一、沟通旧知，建立联系

　　看卡片说得数（表内乘除法）

　　二、提出问题，引入新知

　　刚才的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的日常生活中，还经常会遇到许多用除法解决的问题。今天我们就来学*口算除法。（板书课题，提出目标。）

　　同学们请看黑板上的.挂图，你从图中获得哪些数学信息？（指名回答）

　　根据我们获得的数学信息，你能提出什么问题？（自己轻声说一说）

　　师有重点地板书如下：

　　生1：赵伯伯*均每次运多少箱黄瓜？

　　生2：王叔叔*均每次运多少箱？

　　生3：李阿姨*均每人运多少箱？

　　生4：李叔叔*均每次运多少箱？

　　生5：李叔叔*均每次大约运多少箱？

　　师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题!

　　指第一个问题，会列算式吗？（指名列式）

　　请问为什么用除法计算？

　　会读吗？指名读（顺读、倒读）

　　三、思考交流，探索新知

　　1、60÷3=20（箱）你们是怎么算出来的呢？自己先独立思考，然后在小组内交流自己的口算方法。

　　2、小组选代表全班交流

　　方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

　　方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

　　方法三：摆小棒的方法来验证。

　　方法四：6个十÷3=2个十=20。

　　小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜欢的方法。我们做题时不管采用哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。

　　4、生独立解决第二个问题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。

　　5、指名回答，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。

　　6、刚才我们所学的知识就在14——15页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。（4、5题下节课再研究）

　　通过上面的学*，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进行练*，看谁算得又对又快。

　　四、活动体验，巩固运用。

　　1、做一做1、2题。

　　（1）题独立完成。

　　（2）题独立完成，指名说口算方法。再观察一列（还可再加两题），看看能发现什么？

　　师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍、1000倍……商也扩大相同的倍数。

　　师：计算时，应根据题目条件灵活计算。

　　（3）学*“你知道吗？”了解了什么？有什么想法？

　　让生感受数学符号产生过程和数学家的智慧。同时让学生查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对学生渗透数学文化。

　　2、看算式，写得数。（小黑板）

　　480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

　　指名核对，并选题说计算方法。

　　3、列式计算。

　　（1）、320里有多少个4？

　　（2）、90除以3等于多少？

　　（3）、7除420得多少？

　　（4）、被除数360，除数是9，商是多少？

　　独立完成，指名核对。

　　4、在□填上合适的数

　　180÷□=30210÷□=30

　　1500÷□=300 3000÷□=600

　　五、回顾全课，畅谈感受。

　　同学们，通过今天的学*，你们有哪些哪些收获？

人教版三年级下册数学教案7

　　（一）学前准备

　　1、闹闹寻宝。

　　（1）课件演示

　　（2）学生交流多种寻宝路径。

　　（3）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？

　　2、导入新课。

　　（二）探究新知

　　1、学*例3。

　　（1）出示指南针。

　　（2）全体到操场。

　　（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。

　　（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？

　　（5）用指南针验证。

　　（6）师生返**室，回顾刚才学*过程。

　　师根据回顾的内容板书：

　　（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。

　　（8）由此推出西北角、东南角的位置。

　　师板书：西北北东北

　　西东

　　西南南东南

　　（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。

　　2、巩固新知。

　　（1）集体拿出小动物卡片。

　　（2）游戏：给小动物找家。

　　（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。

　　（4）同桌互查。

　　（三）课堂作业新设计

　　1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

　　2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的'同学分别是谁。

　　3、教材第7页的“做一做”。

　　（1）说明题目要求。

　　（2）集体参与，分组学*。

　　把自己家的位置在黑板上标出来。

　　4、教材第9页练*二的第1题。

　　观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

　　（四）思维训练

　　教材第9页练*二的第3题。

　　（1）教师读题，学生理解题意。

　　（2）按要求独立完成。

　　（3）订正。

人教版三年级下册数学教案8

　　（1）利用课件演示例1：提出问题，引出笔算。

　　学校运动会开幕式即将就要举行了，需要布置会场。小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分。

　　（2）动手操作：请同学上讲台进行分一分

　　（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？

　　（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？

　　15÷5=3（组）

　　（5）加法和减法中，我们都能用竖式来计算，那么除法如何列竖式来计算呢？

　　（6）（课件出示：竖式）仔细阅读课本P50页，看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思？同时了解竖式中各部分的`名称。

　　（7）练*：竖式计算（并说出各部位的名称）

　　27÷3=

人教版三年级下册数学教案9

　　【教学内容】

　　搭配（2）（教材第102页及相关*题）。

　　【教学目标】

　　1.学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和*惯。

　　2.让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。

　　3.体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

　　【重点难点】

　　有序地找出简单事件的排列数。

　　教学过程：

　　【新课讲授】

　　1.（课件出示）同学们，元旦快要到了，小红代表我们学校去参加县里面举办的跳棋比赛。可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小红吗？

　　2.（屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子）哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)

　　你会建议小红穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）

　　3.你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）

　　此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？

　　同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

　　4.小组讨论交流，教师巡视指导。

　　5.汇报。（找学生来回答他们的搭配过程）

　　(1)先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

　　(2)先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

　　请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量和下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）。（板书）

　　6.同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）

　　刚才我们通过小组讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，现在请同学们把学具卡片拿出来，现在我们有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完再课件演示）

　　7.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小红搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识――搭配（板书课题）。

　　通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？

　　刚才同学们为小红搭配的衣服，每一套她都非常喜欢，老师代表小红谢谢你们，选好了衣服，小红该吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再帮她一次吗？（生答）（课件出示）

　　同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？（生答）

　　如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？

　　（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。

　　（2）汇报。（教师强调，按一定的顺序搭配）谢谢同学们的'热情帮助，为小红解决了这么多问题，下面我们来放松一下，一起到公园里看看吧！（课件出示）

　　请看屏幕，公园里都有哪些景色？（生答：有猴山，百鸟园，数学乐园）

　　再仔细看看从猴山到百鸟园可以怎样走？从百鸟园到数学乐园呢？我要从猴山先到百鸟园再到数学乐园呢？一共有几种走法？

　　（1）先自己标一标。

　　（2）交流汇报。

　　同学们，这节课你们表现的太优秀了，请把你们的另一个学具拿出来，拉一拉，看看还能组成哪些两位数？记下来，也可以把数字换掉拉一拉。

　　【课堂作业】

　　教材第102页“做一做”。

　　【课堂小结】

　　通过这节课的学*，你有什么收获？

　　【课后作业】

　　1.教材第104页“练*二十二”第4、6题。

　　2.完成《典中点》中本课时的练*。

　　教学板书

　　2×3=6（种）

　　按一定的顺序搭配，就能做到不重复不遗漏。

　　教学反思：

　　搭配这个知识学生比较熟练，与实际生活的联系比较紧密，如何培养学生有顺序的搭配是这节课教学的重点和难点，这节课力争从两个方面进行教学重难点突破：一是教学生首位固定法；二是教学生连线法。在教学时关键是让学生体会和感悟这两种方法的作用，既方便快捷又避免遗漏。体会越深，前后感悟越矛盾，学生就能更深刻的掌握这个知识点。

人教版三年级下册数学教案10

　　教学目标

　　1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2.能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3.发展学生的空间观念。

　　教学重点

　　用方向和距离描述物体的位置。

　　教学难点

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程

　　一、创设情境 生成问题

　　春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

　　二、探索交流 解决问题

　　1．出示越野图的起点和终点位置。

　　2．如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）

　　3．自主探究，小组讨论，合作交流

　　例1的学*是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的`具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　　知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？

　　准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具**置时，一般先说与物体所在方向离得较*（夹角较小）的方向。——靠*哪个方向就把那个方向放在前面。

　　（距离 1千米）如果没有距离又会怎样？

　　1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是 1千米。你学会表示了吗？

　　三、巩固练* 内化提高

　　做一做呈现了小明家附*几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。

　　练*三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练*。

　　四、回顾整理 反思提升

　　我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

人教版三年级下册数学教案11

　　一、 教学内容

　　这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和*均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

　　在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学*计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学*小数乘法的必要基础。

　　从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学*，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学*小数及小数四则运算做好铺垫。

　　在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学*，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学*的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

　　在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

　　在统计知识方面，本册教材让学生初步学*简单的数据分析和*均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学*看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学**均数的含义和简单的求*均数的方法，初步理解*均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的`作用。

　　在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学*简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代

　　换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　本册教材根据学生所学*的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　二、教学目标

　　1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整

　　十、整百数（每位乘积不满十）。

　　3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

　　4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（*方厘米、*方分米、*方米、*方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

　　6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

　　7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解*均数的意义，会求简单数据的*均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　10．体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　11．养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和*均数是本册教材的重点教学内容。

　　教学难点：位置与方向，面积，年、月、日

　　四、教学进度表安排：

　　周次 时间教学内容 课时安排

　　1 2、9—2、13 位置与方向 3

　　2 2、16—2、20位置与方向2+2

　　3 2、23—2、27 口算除法、笔算除法3+1

　　4 3、2—3、6笔算除法 4

　　5 3、9—3、13 笔算除法 4

　　6 3、16—3、20 整理和复* 2+2

　　7 3、23—3、27简单的数据分析、*均数2+2

　　8 3、30—4、3 整理和复*、年、月、日2+2

　　9 4、6—4、10 整理和复*、口算乘法 2+2

　　10 4、13—4、17 口算乘法 1

　　期中复*考试3

　　11 4、20—4、24 笔算乘法 4

　　12 4、27—5、1 整理和复*、面积 2+2

　　13 5、4—5、8 面积 4

　　14 5、11—5、15 面积、整理和复*2+2

　　15 5、18—5、22小数的初步认识 4

　　16 5、25—5、29 小数的初步认识、解决问题 1+3

　　17 6、1—6、5 解决问题、数学广角 2+2

　　18 6、8—6、12 总复* 4

　　19 6、15—6、19期末复*4

　　20 6、22-6、26 期末复*4

三年级数学教案菁选（扩展7）

——三年级上册数学教案菁选

三年级上册数学教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的三年级上册数学教案，希望对大家有所帮助。

三年级上册数学教案1

　　教学目标：

　　1.通过练*，使学生进一步理解和掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法并能正确地进行计算。

　　2.通过不同题型，引导学生理解算理，掌握算法。

　　3.能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

　　4.培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：理解连续进位的算理，掌握计算方法。

　　教学难点：理解连续进位的`算理。

　　教学准备：多媒体课件教学

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1.口算练*(练*三第1题)。

　　6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=

　　5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=

　　2.提问：两三位数乘一位数连续进位的乘法计算顺序是什么?在竖式计算时需要注意什么?

　　二、分层练*，巩固提高。

　　1.练*三第2题。

　　43×8= 7×44= 39×5= 75×6=

　　3×284= 9×263= 6×724= 355×8=

　　学生分组计算，教师巡视指导，注意连续三次进位的题目，指名回答时要让学生说清楚千位、百位、十位各是几，是如何得到的。

　　2.练*三第3题。

　　(1)出示题目中条件，让学生自主提出问题。

　　小云有5本相册，每本96张照片;小兰有4本相册，每本126张照片。

　　教师根据学生回答，板书：

　　小云有多少张照片?

　　小兰有多少张照片?

　　(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。

　　3.练*三第4题。

　　(1)出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息?你打算怎样解答这道题?先算什么?再算什么?

　　(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。

　　4.练*三第5题。

　　(1)出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息?你打算怎样解答这道题?先算什么?再算什么?

　　(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。

　　5.对比练*(练*三第6题)。

　　13×3= 2×14= 24×2=

　　16×3= 4×14= 24×3=

　　先让学生观察每组中上下两道题，说一说有什么不同?你是如何发现的?再动手计算。

　　三、全课小结

　　通过本节课学生，你获得哪些解决问题的经验?

三年级上册数学教案2

　　教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

　　2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

　　教学难点：

　　结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学用具：挂图、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。

　　二、探索新知

　　1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？

　　2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的.？

　　2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。

　　3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）

　　三、拓展应用

　　1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、在（）里填上“>”“<”或“=”。

　　48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×2

　　四、总结：

　　今天我们学*了一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。如果有道理，也可以用你喜欢的其他方法来计算。生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。

　　五、作业：作业本上的作业。

三年级上册数学教案3

　　一、教学内容：

　　教科书第91~93页。

　　二、教学目标：

　　1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

　　2、通过小组合作学*活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

　　3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学*的精神，使之获得运用知识解决问题的'成功体验。

　　三、教具、学具准备：

　　实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条

　　四、教学过程：

　　(一)创设情境，引入课题。

　　出示苹果

　　1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分?如果分得比较公*，每人分几个?

　　学生说出想法后，教师板书：*均分。

　　2、把2个苹果*均分给2个同学，每人分几个?板书：1

　　3、把1个苹果*均分给2个同学，每人分几个?板书：一半

　　提问：一半苹果还有别的表示方法吗?

　　引出并板书课题：分数。

　　(二)动手操作、探索交流，获取新知

　　1、认识

　　1)、教师演示分苹果。指出：把一个苹果*均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。

　　2)、指导学生读写

　　3)、学生活动：用纸片折出它的，并写上。

　　4)、实物投影出示判断题。

　　下面哪些图形的阴影部分是原图的?哪些不是?说出理由。

三年级上册数学教案4

　　一课时

　　教学内容

　　小树有多少棵。(教材第30~31页)

　　教学目标

　　1.探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算。

　　2.结合具体情境,在解决具体问题的过程中发展提出问题和解决问题的意识和能力。

　　重点难点

　　重点:探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,明确算理。

　　难点:在理解算理的基础上,能够正确地进行口算。

　　教具学具

　　课件。

　　教学过程

　　一创设情境,激趣导入

　　师:同学们,大家都知道植树造林、绿化环境的好处,今天我们就一起来研究有关小树的问题,有兴趣吗?

　　【设计意图:借助谈话激发学生探究的兴趣。】

　　二探究体验,经历过程

　　师:请看下面的情境图,说说从中你知道了哪些数学信息。(课件出示教材第30页情境图)

　　学生可能会说:

　　我知道每捆杨树有20棵,图中有3捆杨树。

　　我知道每车装有杨树500棵。

　　师:根据这些信息,你能想到什么问题呢?

　　生:3捆杨树一共有多少棵?

　　师:这个问题你会解答吗?说说你是怎样想的。

　　生1:可以用加法计算,每捆有20棵杨树,3捆就是3个20相加,即20+20+20=60(棵)。

　　生2:我们也可以根据乘法的意义用乘法计算,3个20的和是多少,就是20×3;根据乘法口诀“二三得六”,知道3个2是6,可以推算出3个20是60。

　　师:你喜欢用加法计算还是喜欢用乘法计算?为什么?

　　学生可能会说:喜欢用乘法计算,因为用乘法计算简便。

　　师:4捆杨树一共有多少棵?5捆呢?用你喜欢的方法算一算。

　　学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学*有困难的学生。

　　组织学生交流汇报,对解答正确的学生给予表扬和鼓励。

　　师:园林工人运走了3车树苗,一共运走了多少棵?

　　生1:已知每车树苗是500棵,3车就是3个500相加,500+500+500=1500(棵)。

　　生2:求3车树苗有多少棵,就是计算3个500是多少,可以用乘法计算,即500×3,根据5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。

　　师:算一算下面的式题,说说你发现了什么。(课件出示教材第30页最下面式题)

　　学生尝试独立计算,讨论发现了什么,教师巡视了解情况。

　　组织学生交流汇报,只要学生说得合理,就要给予肯定和鼓励。

　　【设计意图:放手让学生自己去探索整十、整百数乘一位数的口算方法,通过学生的独立思考、小组讨论、交流汇报,经历探索多种算法的.过程,培养学生思维的独立性和灵活性。】

　　三课末总结,梳理提升

　　师:通过本节课的学*,你有什么收获?

　　学生可能会说:我学会了整十、整百数与一位数的口算乘法。

　　我知道可以用表内乘法来解决很多问题。

　　【设计意图:让学生用自己的语言表述,培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。】

　　板书设计

　　小树有多少棵

　　教学反思

　　1.根据学生的年龄特点创设情境,旨在激发学生的学*兴趣,使学生感受到数学学*的乐趣,获得良好的情感体验,进而引导学生探索整十、整百数乘一位数的口算方法。

　　2.这是整个单元内容学*的起点,要格外注意让学生主动探索计算方法,在解决实际问题的过程中掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,并重视算理的理解、算法的归纳。

　　3.这节课的教学对学生来说并不难,是在以前已经学*的乘法的基础上学*的,可以完全以学生为主体展开活动,让学生亲自参与,主动探索,以合作的方式总结出口算整十、整百数乘一位数的方法。

三年级上册数学教案5

　　【教学内容】

　　人教版小学数学三年级下册70页到74页“面积和面积单位”的内容。

　　【教材解读】

　　《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学*长度到学*面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学*面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

　　为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”的正方形做面积单位，以及认识常用的面积单位（*方厘米、*方分米、*方米）

　　【教学目标】

　　（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

　　（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（3）认识常用的面积单位：*方厘米、*方分米和*方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

　　（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

　　【教学重点】

　　使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

　　【教学难点】

　　在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

　　【教学过程】

　　一、充分感知，理解面积的含义

　　1、通过物体的表面感知什么是面积

　　⑴情境导入

　　老师手中有两张纸，想请两名同学来进行涂色比赛，看谁涂的快一些，如果是你，你会选择哪一张？为什么？

　　生可能回答，选择小的那张，因为它小，就涂得快。

　　师：其实刚才同学们说的，这张纸小，是指的它的面小，这张纸大，是指的他的面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。

　　请你摸摸数学课本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感觉谁的面大一些

　　生可能说桌子的面大一些。

　　再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感觉谁的面大？

　　⑵、教师小结：刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积、（板书：物体表面的大小就是它们的面积）

　　出示课件：课本封面的大小就是课本封面的面积，钟表表面的大小就是钟表表面的面积。谁还能举例说一说？

　　2、、通过封闭图形理解面积的`含义

　　我们已经知道了什么是物体表面的面积。现在老师把这几个物体的面给大家请下来，请同学们仔细观察。现在同学们看到的就是长方形、三角形、圆形。像这样，首尾相连，密封起来的图形就是我们学过的封闭图形

　　它们有大小吗？谁大？谁小？（生交流方法）

　　像刚才我们研究的这些封闭图形的大小也叫面积。

　　板书封闭图形

　　长方形的大小就是长方形的面积，不规则图形的大小就是不规则图形的面积，圆形的大小就是圆形的面积。你还能举例吗？如：正方形的大小就是正方形的面积等等。

　　3、小结归纳面积的含义

　　谁能来说说，什么是面积？

　　师：物体表面或封面图形的大小就是它们的面积

　　补充板书：或

　　二、动手操作，建立面积单位表象

　　（一）认识统一面积单位的必要性

　　1、设疑。

　　出示两个长宽各异，但面积相同的长方形纸，它们相比较，谁的面积大？（生交流）同学们意见不统一了，用观察法更无法确定谁大谁小，用重叠法试一试。也不行，怎么办？谁来想个好办法？

　　2、请学具帮忙：那就借助学具袋中的学具在这两张纸上摆一摆，比出它们的大小吧！动手操作要求：请同桌两人，每人选择一个长方形，任意选一种学具来测量长方形的大小，比比看哪个长方形大？

　　（1）全班汇报交流：学生可能出现的情况：

　　A：同桌两人，一人用正方形摆，一人用圆形摆，但由于原形没有全部覆盖整个长方形，不能确定哪个图形大，哪个图形小。

　　B：同桌两人，一人用正方形摆，一人用长方形摆，由于所选的图形大小不一样，也不能根据小长方形或正方形的个数来确定两个长方形的大小。（关键是两人的标准不一样）

　　C：可能有的同桌都选用正方形来测量由于所选的图形大小一样，所以能根据正方形的个数来确定两个长方形的大小。、

　　D：形状相同，但大小不同的正方形或长方形

　　师质疑：为什么不用圆形？

　　生展示时，教师不做评价，让学生交流，质疑。（如果学生没有用到大小不同的正方形，或长方形，师可质疑，为什么大小不同的正方形或长方形没混着用呢？）

　　3、师小结：大家都认为要用同样的学具，也就是要统一标准。有的小组用长方形作为标准，有的小组用正方形作为标准，都比较出了这两张纸面积的大小！

　　到底使用哪种标准比较方便呢？人们*惯上用正方形的面积作为面积单位。

　　学到这里，让我们不禁想起了长度单位，常用的长度单位有哪些？

　　（二）认识面积单位：

　　1、为了人与人之间的交流，国际上也规定了一些常用的面积单位。有*方厘米、*方分米、*方米。（板书）

　　2、请同学们自学课本内容

　　3、汇报学*收获：

　　师：你们学会了吗？老师来考考你

　　（1）1*方厘米到底有多大？数学上是怎样规定的？（生交流）从学具中找出1*方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的边长是一厘米吗？用手摸一摸它的大小。再闭上眼睛想一想它的大小？

　　找找哪个手指甲的面积接*1*方厘米？

　　如果让同学们用1*方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出来？如果让你用它去量你的课桌呢？请同学们试一试？

　　感觉怎样？太麻烦了？那么有没有更大的面积单位适合量课桌呢？（一*方分米）

　　（2）一*方分米在数学上是怎样规定的呢？（谁来说）

　　在学具中找出1*方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米？

　　摸一摸它的面，闭上眼睛，想一想1*方分米的大小。用1*方分米的正方形，同桌两人比划1*方分米的大小

　　找生活中哪些物体的面是一*方分米

　　量一量课桌的面大约是多少*方分米？

　　（3）如果让你拿这张一*方分米的正方形去量一量我们的教室，你感觉怎样？（太麻烦了）老师这儿还准备了更大的面积单位？

　　出示一张一*方米大的纸贴到黑板上，想一想1*方米的大小。

　　想一想生活中哪些物体的面接*1*方米？

　　估计我们的黑板大约是几*方米？

　　三、表象运用，形成技能

　　1、做课本76页第1题，做完后交流。

　　2、做课本76页第4题

　　在括号里填上适当的单位名称

　　黑板长4（）一枚邮票的面积是4（）

　　小明身高128（）一块手帕的面积是4（）

　　小华腰围6（）一块黑板的面积是4（）

　　四、全课交流，知识提升：说说你这节课印象最深的地方？

　　板书课题：面积和面积单位。

　　一节课马上就要结束了，我们对面积和面积单位的研究却刚刚开始，老师给大家留下个课下小调查：除了今天学的，还有哪些其他的面积单位？把你的调查结果与同学和你的数学老师交流。

三年级上册数学教案6

　　教学目标：

　　1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形*均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数;能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

　　2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：

　　1、认识几分之一。

　　2、比较分子都是1的几个分数的大小。

　　教学难点：理解几分之一的含义。

　　教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、创设情境、讨论揭题

　　1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。(课件演示)你愿意帮他俩分一分吗?怎样分比较公*呢?(*均分)板书：*均分。

　　师生交流：“把4个苹果*均分给2个人，每人分得几个?请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”(课件演示分的结果);“把2瓶矿泉水*均分给2个人，每人分得几瓶?”学生拍手表示，教师板书“1”(课件演示分的结果);“把1个蛋糕*均分给2个人，每人分得几个?”(学生无法拍手表示半个)“你会用一个数来表示这半个吗?”

　　(学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2)

　　A：(学生中没有用1/2表示)谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕*均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。(课件演示)

　　B：(学生中如果有用1/2表示)谈话：“1/2是什么意思?”(充分发挥学生的作用，认识、强化*均分)“你在那里见过二分之一?”(学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程)

　　揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。(板书课题：认识分数)

　　二、认识分数、操作深化

　　1、(课件演示)：“把一个蛋糕*均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”(同桌之间相互说一说)

　　谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢?(指名板书1/2)为什么也用1/2来表示?(学生表述)大家想的和他一样吗?(课件演示)

　　小结：把一个蛋糕*均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、谈话：想知道分数各部分的名称吗?(课件演示，学生读)

　　3、谈话：“分数该怎样写呢?”(如果是B种情况，让学生讲，师补充;如果是A种情况，师讲解并示范)“写这个数的时候，先画一条横线表示*均分。”“这个蛋糕*均分成了几份?”(两份)“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗?”

　　学生自己在练*本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。

　　4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢?

　　活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的?

　　全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的?(把一张纸*均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把学生的作品贴在1/2下面。

　　“还有谁与他的折法不一样的?”

　　提问：他是这样把这张纸*均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗?还有不一样的吗?(选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面)

　　5、练*，完成“想想做做”第1、2题。

　　谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗?

　　(1)(课件出示第1题)学生读题目。

　　指导完成第1幅图。“这幅图是把这个圆*均分成了几份?这其中的一份怎样表示?请在括号里表示出来。”“你是怎样写的?为什么用1/3来表示?”

　　其余几幅学生独立填写，完成后集体反馈。“怎样表示?为什么?”

　　(2)(课件出示第2题)学生读题目。

　　交流：你选第几幅图?为什么?其他三幅图有什么问题?

　　强调：只有把一个图形或者一个物体*均分成几份，每份才是它的几分之一。

　　三、自主探索、比较大小

　　1、教师板书：1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。

　　谈话：“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗?”(学生猜测，交流)“究竟谁说的有道理呢?需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。”

　　组织学生汇报、交流，教师小结。

　　2、练*，完成“想想做做”第3、5题。

　　(1)、(课件出示第3题)谈话：三张纸条的长度怎样?(一样长)

　　第一张纸条全部涂色，该怎样表示?

　　第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗?(生答，师演示)

　　你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗?

　　(2)、(课件出示第5题)指名读题目，并说出题目的要求。

　　学生独力完成，集体反馈。

　　四、延伸拓展、总结评价

　　1、(课件出示)“想想做做”第6题图。

　　谈话：这次的黑板报有哪些板块?《科学天地》大约占黑板报版面的.几分之几?《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几?哪一部分大一些?

　　谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。

　　2、总结：这节课你有哪些新的收获?今天学*的分数有什么相同的地方?你觉得还要学*什么样的分数?让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗?

　　【课后反思】

　　这节课作为区课改实验观摩课，经过多次修改拿出来后，获得了听课老师的一致好评。作为本节课的实践者，我感觉有两方面做的比较成功：

　　1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢?经多次“磨课”后,选择了让学生拍手表示物体*均分后的数量.这样一来,表示“半个”就不可能再用一个手指来表示,而需要想其它的办法.课堂上学生的出色表现是令人惊叹的,他们在短暂的思考后,有的是把一根手指弯着出示,有的用另一只手挡住或握住另一只手的半根手指,还有的干脆说:没法表示,就写两个字——半个。这时老师提出：“你能用一个数来表示‘半个’吗?”学生在老师的引导下提出可以用0.5表示，也有学生提出用分数表示，还有的说用二分之一来表示，老师都给他们提供表现的机会，让他们在黑板上用数表示出来。然后老师有选择的告诉学生：“0.5可以表示半个，这是小数，以后会学到，而像这个数(指二分之一)叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。

　　2、在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。在进行“比较几分之一的大小”这一环节时，先让学生根据自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后为他们提供试验材料，鼓励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂、比和交流中明确了对于同一个物体(或同样大小的几个物体)，*均分的份数越多，表示每一份的数就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。

　　由此使我想到：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”

三年级上册数学教案7

　　第一单元位置与方向

　　一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一

　　些感性的经验，并通过第一学年的学*，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学*辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

　　二、单元教学目标：

　　1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　第1课时认识东、南、西、北方向

　　教学内容：教材第2至3页例1及练*一第1题。

　　教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定

　　的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养

　　学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

　　3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学*热情。

　　教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所

　　在的方向。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是

　　全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

　　二、愉快体验，探究新知

　　1．观察主题图

　　（1）出示第2页彩图。

　　（2）我们现在来到了北京的***广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导

　　游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。

　　（3）指名上台讲。

　　2．学*例1：出示第3页彩图。

　　（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一

　　样去我们的操场上认识这四个方向吗？

　　早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方

　　向？

　　学生相互说说自己前面的和后面的方向。

　　现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。

　　（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等

　　建筑物在操场的哪一面？

　　（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导

　　其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。

　　强调东西相对，南北相对。

　　（4）**室填写例1。

　　三、分层练*，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练*一第1题)？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

　　四、课堂小结

　　今天大家学到了什么？还有什么疑问？

　　回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。

　　板书设计：位置与方向

　　早上太阳在东方

　　面东，背西，左手北，右手南

　　东西相对，南北相对

　　【教学反思】：

　　第2课时绘制*面图

　　教学内容：教材第4页例2及练*一第2题。

　　教学目标：1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学

　　生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。

　　3．培养学生认真观察事物的良好*惯、体会生活中处处有数学。

　　教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　教具准备：挂图

　　教学过程：

　　一、回忆旧知，引入情境

　　复*四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。

　　想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。

　　二、动手操作，学*新知

　　出示第4页彩图。

　　1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？

　　2.生绘制校园示意图。

　　3．小组交流展示。

　　4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？

　　三、巩固练*

　　1．出示第6页第2题彩图。

　　这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？

　　2．一人说房间的陈设，一人绘制出*面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。

　　3．全班交流。

　　四、课堂小结

　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的'*面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。

　　板书设计：绘制*面图

　　上北下南，左西右东

　　【教学反思】：

　　第3课时看简单的路线图（一）

　　教学内容：教材第5页例3及练*一第3、4题。

　　教学目标：1．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　2．培养学生的辨别能力和数学实践能力。

　　3．帮助学生了解生活，激发学生学*数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　教学重难点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　教具准备：挂图、指南针

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　出示第5页例3彩图。

　　小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢？

　　如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗？

　　二、新知探索

　　1．图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗？

　　2．谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？

　　按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走

　　吗？

　　3．根据挂图你还能提出什么问题来？

　　小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告诉问路人行走的路线。

　　三、巩固练*

　　1．出示第5页“做一做”彩图。

　　生说图上的信息，辨认四个方向。

　　描述某些建筑物的位置。

　　2．练*一第3题。

　　3．练*一第4题。

　　四、课堂小结

　　今天我们学*了什么？还有什么问题？

　　五、扩展延伸

　　介绍四大发明的指南针。

　　板书设计：学看路线图

　　弄清方向

　　找到位置

　　说出路线

　　【教学反思】：

　　第4课时认识东南、东北、西南、西北

　　教学内容：教材第8页例4及练*二第1、2、3、4题。

　　教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

　　2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　3．通过知识的运用，激发学生的学*兴趣。

　　教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。

　　教学过程

　　一、布置课前预*：

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、谈话导入

　　（出示课本情境图）通过前几堂课的学*小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学*更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）

　　三、亲身实践，接受新知

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　（出示指南针图）由学生汇报交流预*1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：

　　指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固运用

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。↑北

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

　　4、练*二第1、2、3题。

　　5、练*二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

　　让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？

　　五、全课小结

三年级上册数学教案8

　　教学目标：

　　1.理解长方形和正方形周长的计算方法，培养学生的抽象概括能力。

　　2.熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　3.通过自主探究与合作学*，培养学生积极参与数学活动，激发学生的好奇心和求知欲。

　　教学重点：理解并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

　　教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们，你们喜欢看动画片《大耳朵图图》吗?图图是一个爱动脑筋，喜欢问问题的孩子。这不，图图又提出问题了：(课件出示教材第85页例4)给下面的两张正方形和长方形的卡片四周围上彩带，哪个图形用的彩带多呢?大家猜猜看。

　　学生自由猜测：长方形用的彩带多;正方形用的彩带多;一样多。

　　2.提问：看来大家出现了分歧。你认为彩带的长短和什么有关呢?(图形的周长)

　　3.揭示课题：同学们的思维可真敏捷。这节课就让我们一起来研究这两张卡片的周长吧!(板书课题：长方形和正方形的周长)

　　二、互动新授

　　1.指出周长。

　　指名学生上台用手指描一描长方形和正方形的周长，并用自己的话来说一说什么是它们的周长。

　　2.探究方法。

　　师问：怎样才能知道哪张卡片用的彩带长呢?你有什么好办法?

　　(1)学生独立在答题纸上列出算式计算出长方形和正方形的周长。教师巡视，及时了解学生的学*情况，必要时给予帮助和指导。

　　(2)小组内说说自己的算法。

　　(3)班上展示自己的方法，并说明算理。

　　①长方形：

　　生1：把四条边的长度依次加起来。

　　即6+4+6+4=20(厘米)。

　　生2：先加两条长边，再加两条宽边。

　　即6+6+4+4=20(厘米)。

　　生3：用2条长边的长度加上2条宽边的长度。

　　即6×2+4×2=20(厘米)。

　　生4：先算出一组长边和宽边的长度，另一组长边和宽边的长度和这一组是一样的，所以再乘2就可以了。即(6+4)×2=20(厘米)。

　　②正方形：

　　生1：把4条边的长度依次加起来。

　　即5+5+5+5=20(厘米)。

　　生2：正方形有4条边，这4条边的`长度是相等的，因此可以用乘法来计算。即5×4=20(厘米)。

　　3.问：计算长方形周长的方法中你最喜欢哪一种?为什么?正方形呢?

　　根据学生的回答教师板书：

　　长方形的周长=(长+宽)×2

　　正方形的周长=边长×4

　　4.解决问题。

　　师：图图的问题解决了。小精灵又来请求帮助，我们看看它需要解决什么问题。(课件出示教材第86页例5)

　　(1)指名读一读要解决的问题。

　　(2)小组合作学*。

　　①小组合作拼一拼，并把拼的图画在答题纸上。

　　②在画出的图形上描出它的周长。

　　③计算出所拼图形的周长。

　　(3)小组代表展示小组合作成果。

　　小组1：16张摆一行。

　　小组2：每行摆8张，摆2行。

　　小组3：每行摆4张，摆4行。

　　(4)比较拼成的图形的周长来解决问题。

　　(5)让学生小组合作动手拼一拼，并验证拼法。

　　(6)师小结：小精灵的问题解决了，它开心地飞走了。接下来让我们一起走进生活，解决实际生活中的问题。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第85页“做一做”第1题和第2题。

　　(1)学生在答题纸上独立解答。

　　(2)集体订正。

　　教师强调：长方形的周长=(长+宽)×2;

　　正方形的周长=边长×4。

　　2.完成教材第86页“做一做”。

　　(1)让学生以小组为单位，合作完成。

　　(2)集体交流、订正，说出自己的理由。

　　四、反思总结

　　通过本课的学*，你有什么收获?还有哪些疑问?

　　五、课堂作业

三年级上册数学教案9

　　教学内容：

　　教科书第53～55页的内容。

　　教学目标：

　　1. 结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。

　　2. 进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。

　　3. 进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学*数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的*惯。

　　教学过程：

　　一、创设现实情境，探究计算方法

　　1. 整时段时间计算。

　　谈话：同学们，现在的电视节目内容是丰富多彩，精彩纷呈，谁愿意告诉大家，你喜欢收看什么电视节目？这个节目会播放多长时间？

　　出示电视节目预报表。

　　谈话：在这张节目预报中，你会选择收看哪个节目？（让学生自由说一说）根据你的观察，你知道哪个电视节目播放的时间比较长？你是怎么知道的？（学生充分表达自己的观点）

　　请继续观察，“六一剧场”是从什么时间开始播放，什么时间结束？如何计算“六一剧场”播放的时间？

　　学生独立思考计算经过的时间，用自己的方法算一算，做好后在小组中交流想法，教师参与学生的讨论，了解学生的`计算思路。教师组织学生集体交流，说一说算的方法，肯定学生不同的推算方法。学生的计算方法可能有两种，一种是用减法计算，16－14＝2。（相机板书）另一种是推算，从14时到15时是1小时，从15时到16时又是一小时，所以从14时到16时是2小时。

　　2. 计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。

　　谈话：同学们，从节目预报表中，你知道“金色童年”这个节目是什么时间播出，到什么时间结束？“金色童年”播放了多长时间？

　　学生先独立思考，再在小组中讨论交流，组织学生集体讨论。结合学生思路，教师用线段图帮助学生理解。

　　出示课本例题中的线段图，引导学生观察，提问：图中是把1小时*均分成几份的？每份表示几分钟？开始的箭头和结束的箭头分别指向什么时刻？涂色的部分表示什么？你会计算从8时10分到8时40分这段时间有多长吗？让学生说出计算方法。（学生一般会用减法计算，算式是40－30＝10（分））

　　二、联系生活实际，解决数学问题

　　1. 做“想想做做”第1题。

　　出示图，让学生观察，说一说从图中知道些什么。

　　提问：每天的借书时间分成几段？你能算出每天的借书时间有多长吗？

　　学生独立算一算，教师巡视了解学生解答情况。

　　组织学生交流做法，说说思考过程。

　　2. 做“想想做做”第2题。

　　出示题，指导学生看题，理解图意。让学生具体说一说题中有哪几个商店，它们的营业时间分别是怎样安排的。

　　提问：你们能估计出哪个商店的营业时间长吗？

　　算算看，每个商店每天各营业几小时？哪个商店的营业时间长？

　　3. 做“想想做做”第3题。

　　出示题，学生读题，理解题意并独立算一算。做好后，教师组织学生交流做法和想法，集体讲评。

　　4. 做“想想做做”第4题。

　　提问：题目中告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？小星的睡觉时间分布在几天里？你会计算吗？让学生独立做题。做好后，组织学生说一说算法，鼓励学生思考出不同的计算方法。

　　5. 做“想想做做”第5题。

　　出示火车时刻表。提问：从这张列车时刻表上你了解到哪些信息？给我们提出了哪些问题？“运行”和“停靠”是什么意思？

　　小组讨论后指名口答。独立做第（1）、（2）两题，做好后让学生说一说计算方法，集体反馈。

　　提问：从这张火车时刻表上，你还能知道什么？

　　先小组交流，再指名在班级里说说想法。

　　三、阅读资料，拓展知识

　　出示“你知道吗”的画面和文字，让学生读一读。谈话：阅读了这段文字，你了解到哪些知识？你还想知道什么？谁能给大家介绍更多的知识？希望同学们课后继续查阅资料，多渠道地收集信息，把了解到的知识讲给同学听。

三年级上册数学教案10

　　教学目标：

　　1．知识目标：

　　结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个*面图形*均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。

　　2．能力目标：

　　学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。

　　3．情感目标：

　　体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点与难点：

　　重点：初步认识几分之几，运用直观方法比较同分母两个分数的大小。 难点：理解分数的含义，能自己创造出几分之几的分数。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，认定目标（预设1 分钟）

　　1．回忆前一节课所学内容。

　　2．认定学*目标和学*内容。

　　二、自主学*，建构模型（预设17 分钟）

　　1．根据老师的要求进行折纸、涂色练*。

　　（1）把一张圆形的纸*均分成4份，把其中的3份涂上颜色，

　　（2）把同样大小的一张长方形的纸*均分成4分，请男同学把其中的3份涂上颜色，请女同学把其中的1份涂上颜色。

　　（3）教材第101页试一试

　　（4）例2。

　　把同样大小的'一张长方形的纸*均分成5分，请男同学把其中的3份涂上颜色，请女同学把其中的2份涂上颜色。

　　2．根据老师的要求进行合作学*

　　自主学*菜单：

　　（1）在小组里说一说：你是怎样比的？

　　（2）1张5份涂了其中的3份的，1张5份涂了其中的2份，请大家想一想：涂色部分分别可以用哪个分数来表示？⑶.这两个分数哪个大？哪个小？你是怎样想的？

　　3．全班交流

　　（1）在小组相互说的基础上，在班级里进行交流：学生可以这样说：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。学生也可以这样说：把同样大小的长方形纸，*均分成了五份，取的越多，表示的分数就越大，取的越少，表示的分数就越小。

　　（2）（补充）师出示两张同样大小的圆形纸片，都*均分成了8份，1张涂了其中的1份，1张涂了其中的2份，再请学生比较从中发现规律。

　　三、组织练*，完善认识（预设12 分钟）

　　(一)基本练*

　　1.完成书上“想想做做”的第3题。

　　2.完成书上“想想做做”的第4题。

　　先按照下面的分数涂上颜色，再比较它们的大小。

　　(二)发展练*

　　3.完成书上“想想做做”的第5题。

　　4.了解“你知道吗？”

　　自主阅读。

　　四、当堂检测，评价反思。（预设6分钟）

　　1.谈收获。

　　2.课堂作业：

　　必做题：完成《补充*题》80页第1、2题。（计算练*）

　　完成《补充*题》80页第4题。（要注意分均分）

　　选做题：完成《补充*题》80页第5题。（解决实际问题）

三年级上册数学教案11

　　教学内容

　　例1：横向条形统计图

　　简单的数据分析

　　例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

　　例1：*均数的含义和求法

　　求*均数

　　例2：用*均数来比较两组数据的总体情况

　　13——14简单的数据分析

　　教学目标：

　　1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

　　2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

　　3、生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法，理解*均数在统计学上的意义。

　　教学重点：

　　会看两种统计图

　　教学难点：

　　起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

　　教学时间：

　　2课时

　　第1课时第38页例1

　　教学目标：

　　1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

　　2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　（出示挂图、引导学生观察并理解图意）

　　如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）

　　二、引导学生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。

　　说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？

　　2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？

　　3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

　　3、学生讨论并说明如何完成统计图。

　　4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？

　　5、小组合作学*

　　6、小组汇报

　　7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

　　你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？

　　8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？

　　三、引导学生进行小结

　　在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。

　　四、巩固练

　　课本40页第一、第四题

　　五、全课小结。

　　今天我们一起学*了什么？你有什么收获？

　　第2课时例2

　　教学目标：

　　1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

　　2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的.作用理解数学与生活的紧密联系。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）

　　如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？

　　2、提问：你打算怎样完成这份统计图？

　　3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。

　　4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？

　　5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。

　　你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？

　　用折线表示的起始格代表多少个单位？

　　其他格代表多少个单位？

　　这样画有什么好处？

　　6、小组合作学*，学生汇报。

　　在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

　　7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。

　　8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？

　　9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？

　　9、这个统计图跟我们刚才学*的学生身高统计图有什么不同？

　　10、独立完成书上的统计图

　　小组进行学*小结。

　　这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。

　　10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。

　　11、你想对这些同学说些什么？

　　出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。

　　（实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。

　　巩固练*：40页2、41页3、5

三年级上册数学教案12

　　第一单元时、分、秒

　　单元目标:

　　1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。会进行一些简单的时间计算。

　　2、时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　单元重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　第一课时时、分、秒

　　教学目标：

　　1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

　　2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。

　　教学重点：

　　1．知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。

　　2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　教学难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1．出示主题图：

　　同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、

　　八、七、六、五、四、三、二、一！

　　2．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

　　3．板书课题：秒的认识。

　　二、操作体验，探究新知

　　1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？

　　2．结合学生回答引导探究。

　　（1）认识秒针。

　　①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

　　②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

　　③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）

　　④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

　　（2）认识1秒和几秒。

　　①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

　　②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

　　（3）理解1分=60秒。

　　①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。

　　②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

　　③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）

　　④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）

　　（3）认识秒表和秒的计时方法。

　　①课件出示。

　　这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

　　②介绍秒表的计时方法。

　　③课件出示。

　　有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。

　　⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

　　（4）体验1分钟、1秒和几秒

　　①1分钟有多长？

　　课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

　　课件验证。

　　②学生闭眼感受1分钟。

　　③1分钟能做哪些事？

　　④1秒究竟有多长呢？

　　出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

　　⑤1秒钟能做哪些事？

　　学生畅谈，课件出示。

　　一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

　　一秒钟，蜂鸟振翅55次；

　　1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

　　⑥感受几秒

　　师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？

　　计时验证。

　　师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

　　三、课堂练*，巩固新知

　　1．课本第6页第2题。

　　2．课本第6页第1题。

　　3．课本第6页第3题。

　　4．课本第7页第7题。

　　四、全课总结，升华新认识

　　1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。

　　2．你还知道哪些关于时间的名言警句？

　　3．通过这节课的学*，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？

　　第二课时时间的换算及计算

　　教学目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和*惯。

　　教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的`方法。

　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学*“时间的计算”。（板书课题）

　　二、教学新课：

　　1、教学“例1”：2时=（）分

　　（1）教师：1时等于??？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、完成第4页“做一做”

　　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

　　方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

　　60秒=1分（10个1=1个10）

　　60分=1时（10个10=1个100）

　　反过来也是一样的。

　　3、教学例2：

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、45－30=15，是15分钟。

　　4、小结

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练*：

　　1、完成第5页“做一做”。

　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　3、竞赛：

　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

　　第三课时时、分、秒的巩固练*

　　教学目标：

　　1、通过贴*学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

　　2、通过练*，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学*数学的兴趣和信心，形成独立思考的*惯。

　　教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　1、完成“练*一”第3题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

　　2、完成“练*一”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

　　3、完成“练*一”第5题。读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

三年级上册数学教案13

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级上册数学教案，欢迎阅读与收藏。

　　三年级上册数学教案1　教学目的：

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　　2、能进行重量单位间的简单换算。

　　3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

　　教学重点：

　　建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　教具、学具准备：

　　重100千克的大米、 投影片若干张(或用小黑板)

　　教学过程：

　　一、沟通旧知。

　　1、同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重。(可以举例说明)

　　2、填空。

　　1千克=( )克

　　3千克=( )克

　　1000克=( )千克

　　5000克=( )千克

　　二、创设情境，提出问题。

　　在( )里填上合适的重量单位。

　　一筐苹果约重20( )

　　小兰体重约25( )

　　一个鸡蛋约重50( )

　　一辆大卡车能装货约8( )

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员――吨。

　　三、自主探索，研究问题。

　　1、教学吨的认识。

　　(1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量。

　　(2)提问：那么1吨到底有多重呢?(学生自由发表意见)

　　(3)引导：假设三年级同学*均每人重25千克，10个同学体重共多少千克?

　　40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.) 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. (板书：1吨=1000千克)

　　(4)提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克，几桶油重1吨?

　　学生独立计算，然后汇报。

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

　　(5)根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”。

　　(6)举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

　　(7)出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

　　2、教学千克与吨的换算。

　　(1)出示： 3吨=( )千克

　　8000千克=( )吨

　　(2)师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨。

　　(3)练*质疑

　　① 3吨=()千克 5000千克=()吨

　　② 一只大象体重6吨，是()千克

　　四、看书质疑，全课总结。

　　1、这节课学*了什么?你学到了哪些本领?

　　2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗?

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： 1吨=1000千克，1千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

　　三年级上册数学教案2

　　教学目标：

　　1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　2．通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

　　3．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　教学难点：

　　三角形高的确定及画法。

　　教具准备：

　　多媒体课件、练*纸等

　　教学过程：一、找一找，初步感知三角形的特征

　　师：从这么多图形中的找到三角形，在生活中对三角形并不陌生，今天我们一起来研究三角形的特性。（板书：三角形的特性）

　　二、动手操作，构建概念

　　1.画一画，探索三角形的定义

　　（1）师：你们会画三角形吗？现在就在练*本上画一画吧。（学生画三角形）

　　（2）师：请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。讨论：什么样的图形是三角形？

　　（3）师：同学们说了自己的想法，到底谁说的更准确呢？别着急，老师先请大家帮个忙，判断老师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？（出示下面图形）

　　（4）全班交流，说说这些图形哪些是三角形，为什么？

　　学生汇报预设：图①不是，因为它有四条边。图②不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；图③不是，因为没有封闭起来；图④不是，有一条线段多出一部分了；图⑤是三角形；

　　（5）师：要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，教师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点讨论理解“三条线段”、“围成”。

　　2.自学课本，认识三角形各部分的名称。

　　师：同桌互相指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称，

　　指名说出三角形的边、顶点和角。

　　3.介绍三角形的字母表示法。

　　师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。

　　三、动手操作、学*三角形的高

　　1.情境引入

　　师：同学们订校服。

　　2.认识三角形的高和底

　　师：什么叫做三角形的高呢？课件出示

　　3.学画三角形的高。

　　师：现在同学们已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？

　　（1）学生在练*纸上画三角形的高。指名学生板演，并讲解画高的方法，教师适当给予点评。

　　（2）尝试在三角形上画出另外两条高。讨论：三角形有几组高和底？

　　（3）全班集体评价，总结三角形高的画法及注意事项。

　　4.巩固练*

　　师：请你选择一个喜欢的三角形，画出已知底边上的高。教师选出几幅作品让学生集体评价。注意指导学生如何画直角三角形的高。

　　三、实验解疑，探索三角形的稳定性

　　1.联系生活，寻找三角形的特性

　　老师带来了一些图片，看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三角形呢？

　　2.游戏激趣，发现三角形的特性

　　游戏：拉一拉三角形和*行四边形，哪种图形更牢固？（板书：三角形具有稳定性）

　　3.解决问题 ，应用三角形的特性

　　四、巩固运用，提高认识

　　1.填空谁最棒。

　　（1）由三条线段（ ）的图形叫做三角形。

　　（2）三角形有（ ）条高、（ ）条底。

　　（3）三角形具有（ ）性。

　　2. 思维大比拼。

　　小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园，谁的方法更牢固些？为什么？

　　五、总结评价，回顾全课

　　通过这节课的学*，大家学到了哪些知识？

　　板书设计：

　　三角形的特性

　　――具有稳定性

　　定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。

　　三角形有三条边、三个顶点、三个角。

　　三年级上册数学教案3一、教学目标

　　1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

　　3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、通过体验，形成对“千米”的量感。

　　2、会用千米表示实际长度。

　　教学难点：

　　千米、米之间的换算

　　三、教学过程

　　1、复*引入

　　（1）复*单位

　　师：这个是一份上海市的地图册，老师也带来了一张，同学们观察一下，想一想这张地图册的厚度是多少呢？生：3毫米

　　师：那它的宽度有多长？生：7厘米

　　师：现在我把这张地图册展开，现在它的宽度变成了多少呢？生：1米这是我们已经学*过的三个长度单位，你能给这三个单位按从小到大的顺序排一排吗？ 生：毫米、厘米、米（老师板书）

　　它们用字母如何表示？生：mm、cm、m（板书）

　　（2）生活中的mm、cm、m

　　我们的生活中哪些东西的长度大约是1毫米？生：蚂蚁，硬币的厚度

　　你觉得1毫米是长还是短？ 生：很短

　　我们的生活中哪些东西的长度大约是1厘米？ 生：指甲盖的宽度、回形针

　　你觉得1厘米是长还是短？ 生：短

　　我们的生活中哪些东西的长度大约是1米？生：红领巾

　　你觉得1米是长还是短？ 生：有点长

　　10个红领巾连起来是多长？10米

　　100个红领巾连起来是多长？100米

　　1000个红领巾连起来是多长？1000米（板书：1000米）

　　（3）引入

　　这是哪里？ 上海迪士尼乐园在今年开园了。

　　我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大约有5（）千米

　　以前学*的长度单位都太小了，今天我们要学*一个更大的长度单位“千米”，这节课我们就来学*“千米的认识”。（板书：千米的认识）

　　2、认识千米

　　那1千米有多长呢？

　　这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系？一样长

　　生活中的1千米有多长呢？

　　（1）操场绕的1千米

　　你们去操场上跑步过吗？100米跑过吗？操场上的这一段直线跑到就是100米，整个一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑几圈呢？ 2圈半

　　（2）直的1千米

　　想一想：如果走出校门，沿着康新公路往南走1千米能走到哪里呢？

　　11号线康新公路站

　　（3）竖着的1千米

　　想一想：如果把1千米竖起来，它有多高呢？陆家嘴金融中心聚集了很多高楼大厦，我们一起来看一下。

　　1千米比这些高楼都要高很多，要2幢上海环球中心大厦叠起来那么高。大概需要300层楼那么高。

　　你觉得1千米长不长？ 长所以：千米通常用来表示较长的路程或者长度。

　　3、认知千米的练*

　　（1）填合适的单位

　　（2）请你改一改（练*纸）

　　小胖的爸爸妈妈在迪士尼开园不久，就带他去游玩了，小胖还特点写了一篇日记来介绍迪士尼。但是同学们看了这篇日记之后都偷偷的笑了，为什么呢？ 有错误 请你帮助小胖改一改，完成练*纸第一大题

　　（3）请你填一填（练*纸）

　　这是什么？中国地图，下面的这条线代表的是我国最长的河长江，上面是中华民族的母亲河――黄河。他们的起源地是同一个地方就是时间上最高的高原

　　――青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗玛峰，你能填一填他们各自的长度和高度吗？（同桌讨论一下）完成练*纸第二大题

　　4、单位转换

　　（1）在日常生活中你还能想到哪里会运用到千米这个长度单位？

　　小胖说：我去迪士尼的路上看到过2次，第一次是这。

　　但是没有千米啊，原来公里就是千米，是千米的另一种说法。

　　小胖说：第二次是高速公路上就看到了千米这个长度单位，你看。

　　这个指示牌上没有千米啊？Km就是千米的字母表达式。

　　距离我们可以用路牌表示，还可以用数射线表示。

　　看到路牌的地方就是0，那下一个出口在哪里？A出口呢？B出口呢？

　　上海工业区呢？

　　1000米就是1千米，观察数射线1千米里有几个100米？

　　我们学校出发去迪士尼需要5千米？

　　5千米里有（）个1千米，几个这样的1000米。所以，5千米=5000米

　　（2）一起练

　　8千米=8000米（8千米里有几个1000米）

　　7000米=7千米（7000米里有几个1000米）

　　2千米=20xx米（2千米里有几个1000米）

　　6000米=6千米（6千米里有几个1000米）

　　（3）自己练

　　2km= m 5km=m

　　11km= m4000m= km

　　6000m= km 28000m=km

　　8km+1km=m 12km-6km=m

　　5000m-2km=m

　　5、总结

　　今天你学到哪些关于千米的知识？

　　评价

　　对比这张课堂评价表的要求，你觉得你这节课，上课表现得怎么样？能给自己打几颗星？请你说说看。

　　你的同桌呢？也请你来说一说。

　　板书：

　　千米的认识

　　很长

　　毫米mm（很短） 厘米cm（短） 米m（长）

　　1千米（公里）=1000米

　　1km=1000m

　　三年级上册数学教案4三维目标：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、通过动手操作等丰富的学*活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

　　3、教育学生从小养成珍惜时间的良好*惯。

　　教学重点：

　　借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

　　教具准备：多媒体课件、时钟学具准备：每人准备一个时钟、口算卡片等教学过程：

　　一、 创设情境，导入新课

　　（播放新年联欢晚会的片段）

　　师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位――秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　二、 新授

　　（一）认识钟面上的秒

　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　2、学生自主探索，共同探究

　　3、学生反馈：

　　① 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

　　② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

　　4、 体验1秒钟

　　① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍

　　手练*，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④ 小结：刚才，我们听到钟声“滴 答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、 师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　（二）探索分与秒之间的关系

　　1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　3、学生反馈。

　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　（三）练*：体验1分钟

　　1、让学生看钟表，通过读秒来体验

　　1分钟的长短。

　　2、师：1分钟能做什么呢？

　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

　　3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　（四）小结

　　师：通过今天的学*，你有什么收获？（认识时间单位――秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　三、 巩固练*

　　1、做练*十四：1

　　补充：

　　①我们上一节课的时间是40（ ）。

　　②小明跑100米要用19（ ）。

　　2、跑步比赛

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　3、活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学*用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　四、 作业

　　收集有关时间的信息。（如练*十四第3题）

　　教学后记三年级上册数学教案5

　　千米的认识

　　教学内容：

　　千米的认识

　　教材分析：

　　“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米（公里)的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生对于这部分知识正确观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，“直接性”和“可视性”的体悟或者从感受经验比较抽离，对学生来说比较抽象，学*过程中千米概念的建立比较困难，是本课学*的难点。

　　学情分析：

　　学生在一、二年级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验中接触到千米（公里），这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学校学生的具体情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉周围环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学目标：

　　1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算。

　　2、通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。

　　3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：

　　认识千米，知道1千米等于1000米。

　　教学难点：

　　通过体验，形成对“千米”的量感

　　教学关键：

　　通过亲身体验充分感知1千米究竟有多长。

　　教学准备：

　　多媒体课件、练*纸

　　教学过程：一、复*引入

　　1、我们之前已经学过了关于长度的单位，说一说，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？

　　板书：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

　　请说一说它们之间的进率。

　　板书：1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　下面的括号中填什么长度单位合适？

　　课桌的长度约是100（ ） 上海环球金融中心492（ ）

　　学校运动会比赛跑200（ ） 一枚一元硬币的厚度约是2（ ）

　　（说明：既复*了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。）

　　3、师：国庆节，老师从上海出发到南京，指示牌显示距离南京还有268（？），后面应该是哪个长度单位呢？

　　4、揭示课题：用米、厘米都太短了。上海到南京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位――千米。（板书）

　　板书：千米的认识

　　（说明：从现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。）

　　二、探究

　　（一）导入

　　在日常生活中我们见过“千米”，如：

　　1、出示图片。

　　图1：路标。

　　图2：限速。

　　师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

　　小结：表示铁路、公路等比较长的距离时，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

　　板书：（公里）km

　　（二）新课展开：

　　1、初步建立“千米”观念：

　　师：各位同学，请大家看运动场的跑到图，它的环形跑道一圈是200米，这样跑几圈刚好是1000米？（5圈）

　　我们可以写成

　　1千米=1000米 （指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

　　练一练：

　　2千米=（ ）米 （让学生说想法）

　　想：2千米就是2个1千米，即20xx米

　　5千米=（ ）米

　　想：5千米就是5个1千米，即5000米

　　2、再次建立1千米的长度概念

　　师：1千米到底有多长？

　　出示学校周边地图：这是我们学校周围的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1

　　千米呢？（学生讨论，交流，反馈）

　　（说明：以情激趣，使学生感到生边处处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从

　　而加深对“千米”的认识。）

　　三、练*巩固

　　1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练*，看看同学们的掌握

　　情况。

　　1.填空

　　8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米

　　3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米

　　让学生独立尝试，加深对千米的认识。

　　（2）交流反馈。

　　2.选择题

　　鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4（ ），每小时能跑40（ ）

　　A.厘米 B.米 C.千米

　　海拔最高的大河位于我国**自治区的雅鲁藏布江，*均高度约为海拔4（ ）

　　A.厘米 B.米 C.千米

　　四、联系生活，学会应用

　　1、十一期间，小丁丁没有选择出门旅游，他在少年宫参加完活动准备去图书馆，请问，有几条路可以选择？

　　620m

　　620m

　　小丁丁觉得路太远了，他决定打车，请你任选走法，计算一下长度，如果选择出租车，你的选择起步价够吗？

　　五、课后实践：

　　1、实地走一走1千米的路。

　　2、估一估走一千米需要多长时间。

　　（说明：千米的实际长度的感知，只有通过学生的实践活动，才能有更为深刻的认识）

　　六、板书：

　　千米的认识

　　千米（公里）km 米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

　　1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　1000米=1千米

　　三年级上册数学教案6【教学内容】九年义务教育课本三年级第一学期第56-58页【教材分析】

　　《三角形的`分类（2）》是小学数学三年级第一学期第五单元《几何小实践》中的图形概念教学内容，本内容的教学分为2个课时，教材第一课时呈现了小亚动手拼搭三角形框架的情境，引导学生选择不同的颜色的小棒来拼搭三角形框架，也就是不同长度的边来拼搭三角形，并通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类从而认识等腰三角形和等边三角形，并体会它们之间的包含关系。教材第二课时是通过“折一折”与“画一画”等具体操作活动来发现等腰三角形、等边三角形是轴对称图形，并利用对称性了解等腰三角形两底脚相等，等边三角形三个角相等。本节课为第一课时教学。

　　【学情分析】

　　学生学*本课之前已认识三角形，知道三角形是由三条线段围成的图形，还知道了三角形按角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；认识了轴对称图形。在日常生活中也对三角形有了一些接触和了解。

　　【教学目标】

　　1、通过动手拼搭三角形框架进一步认识三角形。在操作过程中提高发现问题、解决问题的能力。

　　2、通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类，并认识等腰三角形和等边三角形，发现它们之间的包含关系。

　　3、在动手操作中初步探索等腰三角形和等边三角形特征的过程中发展空间想象能力，渗透分类思想和数学思考的逻辑性。

　　【教学重点】

　　能按边的长短的特征给三角形分类，认识各类三角形及其特征。

　　【教学难点】

　　理解等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　【教学准备】

　　彩色小棒、多媒体课件。

　　【教学过程】一、回忆旧知，引入课题

　　复*三角形知识

　　谈话引入：同学们，老师今天给你们带来了一个礼物---出示帆船。这艘帆船是由多个不同形状的三角形组成的。

　　回忆：关于三角形你还知道哪些知识？

　　2、反馈：三角形是由三条线段围成的图形，有三个角，三个顶点。

　　三角形按角分类分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

　　3、揭示课题

　　今天我们继续学*有关三角形的知识。（板书：三角形）

　　【策略说明：通过复*回顾已有的有关三角形知识并揭示课题。对于能够很好反馈出二年级所学三角形相关知识的学生，老师应该予以肯定。】

　　二、实践操作，探求新知

　　1、拼搭三角形框架

　　（1）观察学具盒：不同颜色的小棒长度不同，相同颜色的小棒长度相同

　　操作要求：选好学具先在桌面围三角形，能围成三角形的再进行拼搭。

　　小组合作：用所提供的学具拼搭三角形框架，比一比哪组拼搭的不重复的三角形最多。

　　合作要求：轻声讨论怎样搭不重复，再独立拼搭。

　　（3）交流展示：以小组为单位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。

　　【策略说明：学生已经对三角形有了初步的认识，二年级已学过三角形按角的大小分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。学生用小棒拼搭三角形框架的过程中，为了搭出更多不同的三角形框架，会思考寻找一定的方法，从而提高了有序思维的能力，同时为三角形按边的特点进行分类奠定基础。并且在小组合作的过程中，能合理分工，体现小组合作的有效性。】

　　分类比较，探究特征

　　（1）分类比较

　　同学们真聪明，利用小组合作出了这么多不同的三角形框架。谁搭的和他们不同呢？

　　看来查找不方便，有什么好办法能让寻找起来了更方便？（让学生思考方法，体现分类的需求）

　　小组讨论：还有没有新的方法将这些三角形分类？

　　预设：三角形可以按角来分，分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

　　三角形可以按颜色来分，分成三根小棒颜色都相同的三角形、两根小棒颜色相同的三角形、三根小棒颜色都不相同的三角形。

　　小结：三角形按颜色分，其实也就是按边的长短来分。

　　汇报交流

　　请学生以小组为单位上黑板将自己拼搭的三角形按边分类，边分边介绍方法。（其他小组一起分类）

　　特例分析

　　思考：为什么用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒不能组成一个三角形？

　　因为两根蓝色的小棒的长度和与一根***棒的长度相等，所以不能围成一个三角形。

　　【策略说明：在寻找能拼搭的所有不重复三角形的活动中，渗透数学思考的逻辑性，不重复、不遗漏的有序思考思想。在查找分类的过程中组织学生研究有特例“用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒能否拼搭三角形框架”，来完善学生的认知。】

　　探究各类三角形的特征

　　（1）认识三角形名称

　　归纳：这一类是三条边都不等的三角形。两条边相等的三角形，叫等腰三角形。三条边都相等的三角形，叫等边三角形，也叫正三角形。（板书）

　　（2）小结并补充课题：这就是今天我们要学*的把三角形按边的长短来分类。

　　（3）巩固复*：请同学们轮流将自己搭的三角形框架放回学具篮，边放边说它是个什么类型的三角形。

　　（4）同桌互评：在整理学具的过程中，同桌已经知道按边来分这些三角形的名字的小朋友举手。

　　【策略说明：通过整理学具巩固新知，学生之间的互评也是对新知掌握情况的及时评价。】

　　归纳总结，完善分类

　　（1）介绍等腰三角形各部分名称

　　人们形象地将等腰三角形两条长度相等的边叫做等腰三角形的腰，另一条边叫做底。两条腰所夹的角叫顶角，一条腰和底所夹的角叫底角。

　　观察：每个等腰三角形都有2条腰，1条底。有1个顶角和2个底角。

　　找一找：等腰三角形框架中的腰

　　（2）提问：你能在等边三角形里面找到腰吗？（等边三角形中有三组相等的边）

　　反馈：等边三角形是特殊的等腰三角形

　　（3）完善分类

　　小结：由此看来，三角形按边的长短可以分为两类，一类是三条边都不等的三角形，一类是等腰三角形，而等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　三、练*巩固，内化知识

　　判断下面的三角形是什么三角形，用手势表示。

　　1、等腰三角形

　　2、等边三角形

　　3、三边不相等的三角形

　　四、课堂总结

　　今天这节课我们学*的内容在书本p56-58，我们一起来看一看，边看边想，今天你学到了什么本领？你还想知道什么？

　　【策略说明：通过翻书阅读学生对于所学的知识自主进行梳理、归纳总结，同时鼓励学生提出新的问题，激发学生不断思考求知的学*欲望。】

　　五、作业布置：练*册P73

　　三年级上册数学教案7教学内容

　　例1：横向条形统计图

　　简单的数据分析

　　例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

　　例1：*均数的含义和求法

　　求*均数

　　例2：用*均数来比较两组数据的总体情况

　　13――14简单的数据分析

　　教学目标：

　　1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

　　2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

　　3、生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法，理解*均数在统计学上的意义。

　　教学重点：

　　会看两种统计图

　　教学难点：

　　起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

　　教学时间：

　　2课时

三年级上册数学教案14

　　教学目标：

　　1、能从实际生活问题中体会连乘解题的意义。

　　2、掌握连乘递等式计算。

　　教学重难点：

　　连乘的意义及计算

　　教学过程：

　　一、概念理解：什么是包装？（媒体演示）

　　板书：听盒箱

　　二、学*主题图例1

　　1、收集信息：从图中收集到哪些信息？

　　板书：4听1盒

　　2盒1箱两个条件

　　2、提出问题：装了3箱奶粉，一共有几听？

　　板书：？听？盒3箱

　　3、分析过程：

　　（1）先算什么？

　　（2）再算什么？

　　（3）说说你的理解：先算3箱里有几盒，在算有几听

　　板书：3×2=6（盒）6×4=24（听）答：一共装了24听。

　　4、练*：每层楼住3户人家，红星小区有2幢5层楼，一共居住了多少户人家？

　　分析：

　　（1）有哪几个量？板书：户层幢

　　（2）先算什么？在算什么？

　　生1：先算一幢有几户？再算2幢一共有几户？

　　板书：3×5=15（户）

　　15×2=30（户）说说你是怎样算的？生：2个15是30。

　　生2：先算一共有几层？再算一共有几户？

　　2×5=10（层）

　　10×3=30（户）

　　（另外2×3×5的.方法没有学生提出来，理解上也有困难，教师可以不提）

　　5、小结：刚才学*的几道题都有什么共同的特点？

　　生：都有3个数量，都要分两步计算，都用乘法计算

　　6、学*“连乘”的表达：

　　（1）介绍（2）尝试

　　3×2=6（盒）3×5=15（户）

　　6×4=24（听）15×2=30（户）

　　7、计算

　　（1）观察什么计算顺序？生：从左往右依次计算

　　（2）填空：

　　4×2×9 5×6×2

　　=（）×9（8是哪里来的？）=30×（）（为什么填2？）

三年级上册数学教案15

　　教学目标

　　1．使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识*行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和*行四边形。

　　2．使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。

　　3．使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。

　　4．通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。

　　教材说明

　　本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和*行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。

　　本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、*行四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。具体安排如下页表。

　　在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学*数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。

　　标题

　　具体内容及要求

　　主题图

　　校园场景图。丰富学生对四边形的感性认识。

　　四边形

　　从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。

　　*行四边形

　　结合生活情境和操作活动让学生感悟*行四边形易变形的特性，以及与其他四边形的联系和区别，初步建立*行四边形的表象，并在方格纸上画*行四边形。

　　周长

　　利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。

　　长方形和正方形的周长

　　创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

　　估计

　　通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。

　　教学建议

　　长期以来，关于“几何”的课程内容和目标，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力未能得到很好的发展。《标准》将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教材削弱了单纯的*面图形周长、面积、体积等的计算，加强了与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，其目的是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。因此，在这一单元的教学中，必须注意以下几点：

　　1．关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。

　　如上所述，促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如把校园体育运动场景作为单元的主题图，用一个小朋友移推拉门的情境作为*行四边形的导入材料，等等。教学时，要充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。

　　2．注重数学实践活动，突出几何探究过程。

　　空间观念是在活动的`过程中逐步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同时，采用了许多活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教学时，教师就应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。

　　3．了解教材编排特点，恰当把握教学要求。

　　学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。因此，教材根据学生的年龄特点及认识能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的结构，把“空间与图形”的内容均衡地安排在不同的学段中，每一学段都有相应的目标。这样，既突出每个年级的学*重点，又注意前后连贯。如*行四边形的认识，教材就分两段编写。本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是*行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边*行而且相等的四边形是*行四边形。可见，同一内容在不同的阶段有不同的教学要求。

　　另一方面，教材在不同的年段采用不同的表达形式。就拿常见的数学概念来说，在小学阶段，尽管描述式和定义式是最主要的两种表示方式（定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法，描述式是用一些生动、具体的语言对概念进行描述），但低年级采用描述式较多，中年级逐步采用定义式。在整个小学阶段，大部分概念没有下严格的定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。本单元教材的编排也是如此，对四边形、*行四边形、周长等都没有下严格意义上的定义，如周长，只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算，教材也没有分别概括出相应的计算公式（长＋宽）×2和边长×4。目的是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。

　　因此，具体教学时，要认真研读《标准》，仔细分析教材，恰当把握教学要求。防止任意拔高要求，或者让学生去死记硬背概念、公式等。

　　4．本单元可用6课时完成。

三年级数学教案菁选（扩展8）

——最新三年级数学教案优选【10】份

　　最新三年级数学教案 1

　　一、教学目标：

　　1、让学生体验计算方法的多样化。

　　2、会运用两位数乘两位数的笔算。

　　二、教学过程：

　　1、创设学*情境，提出相应的.问题。

　　2、让学生独立思考，尝试自己解决问题。

　　3、组织学生对所提问题小组讨论。

　　4、交流结果，小组一：12+12+……+12=288(24个12相加)

　　小组二：12x4x6=288

　　小组三：12x3x8=288

　　小组四：12x20+12x4=288

　　小组五：用竖式计算

　　5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，第二类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差

　　6、总结出方法

　　7、研究笔算方法

　　8、巩固法则

　　9、总结所学内容，看看学生是否掌握了本节课知识点

　　三、教学结束：

　　布置学生课后编5道两位数乘两位数的计算题。

　　最新三年级数学教案 2

　　【教学目标】

　　1、使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法。

　　2、理解*均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

　　3、发展学生解决问题的能力。

　　【重点难点】使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法。

　　【教学过程】

　　一、理解*均数

　　1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中(每个杯子的水不同)提出：你们能求出这4个杯子的水的`*均重量吗?

　　学生动手解决，并交流解决的方法。

　　2、引入“*均数”

　　二、学*计算*均数

　　1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么?

　　2、出示统计图：引导学生收集信息。

　　3、引导学生运用“移多补少”的方法求*均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题?学生独立思考后交流方法。

　　4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的?如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个?你们有什么办法可以知道这个小组*均每个人收集了多少个?

　　5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是*均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢?理解*均数是个虚的数。

　　教师带领学生共同理解*均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。

　　6、小结

　　师：同学们，电视上比赛评分时，为何要去掉一分，去掉一最低分?你能说说理由吗?

　　引起了学生的激烈讨论。学生通过讨论解决实际问题，对*均数的理解又上升到一个高度，明白*均数不是一个实在的数，去掉分和最低分是为了让最后得分不会偏离*均分太远。

　　三、巩固训练

　　另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组*均每个人收集了几个?

　　四、小结：

　　通过这节课的学*，你们有什么收获，还有什么问题?

　　最新三年级数学教案 3

　　教学目标：

　　1、通过操作、观察、交流等活动，经历认识旋转、*移现象的过程。

　　2、结合实例，初步感知旋转、*移现象。在对物体旋转、*移运动探索的过程中，发展初步的空间观念。

　　3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学活动的乐趣。

　　教学重点：认识旋转、*移现象。

　　教学过程：

　　一、认识旋转现象。

　　(一)做风车：

　　1、指导学生动手用正方形彩纸做风车。

　　2、让学生将自己亲手制作的风车玩一玩。观察风车转动的情形，说说风车转动有什么特点。学生在小组讨论。

　　3、全班交流，使学生了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的`转动就是旋转。

　　(二)说一说：

　　根据学生的生活经验，可直接鼓励学生联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。

　　二、认识*移现象。

　　(一)做一做：

　　1、在教师的带领下，师生共同操作。

　　2、让学生交流自己取书、推书的动作。

　　3、讨论：

　　取书、推书的动作以及书的移动有什么特点?

　　使学生了解书是沿一个方向做*移运动。

　　(二)说一说：

　　1、先让学生观察教材中的事例，说出*移现象。

　　2、引导学生联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些*移现象。

　　三、练一练：

　　第1题：鼓励学生用多种方式做*移、旋转动作。

　　第2题：给学生充分的观察、交流空间。

　　第3题：先让同桌讨论，再全班交流。先让学生指出事物的运动情况，再说出哪些是*移现象，哪些是旋转现象。重点了解学生用不同的符号表示的情况。

　　四、作业：课本第4页的第4题。

　　最新三年级数学教案 4

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件指南针

　　学生准备：指南针

　　注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

　　教学过程

　　创设情境，引入新课：

　　1.提问。

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗?那你们去过北京吗?(学生自由发言，介绍北京)

　　师：下面老师也和大家一起去游览北京，看看***广场及周围都有哪些建筑。(课件出示教材2页主题图)

　　师：你知道人民英雄纪念碑在***广场的哪面吗?(学生观察主题图，用自己的方位知识描述人民英雄纪念碑的位置)

　　2.揭示课题。

　　师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清楚，我们还要学*新的有关方向的知识。生活中还有哪些表示方向的词?(学生自由汇报，有的学生知道东、南、西、北)

　　师：这节课我们就来学*怎样辨认东、南、西、北。(板书课题：认识东、南、西、北)

　　设计意图：创设情境，自然引入，尝试描述，感受方位词在描述物体所在位置时的方便，制造认知冲突，激发学生学*的兴趣。

　　联系生活，自主探究：

　　1.初步认识东、南、西、北。

　　师：一个阳光灿烂的早晨，小明站在操场上锻炼身体。(课件出示教材3页例1的情境图)你们知道他面向的是什么方向吗?(小明面向的是东)

　　师：你是怎么看出来的?(因为他面向太阳，太阳是从东方升起的)

　　课件出示：小明面向的方向是东，他背对的方向是()。

　　(强调：东和西是一对相反的方向。板书：东与西相对，并让学生读一读)

　　师：面向东，背对的是西，反过来，当你面向西时，你背对的是什么方向?(东)

　　课件出示：小明的右边是南，左边是()。

　　(强调：南和北也是一对相反的方向。板书：南与北相对，并让学生读一读)

　　师：面向南，背对的是北，反过来，当你面向北时，你背对的是什么方向?(南)

　　师：你有什么好方法来记忆方向呢?老师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。

　　课件出示：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

　　师：通过读这首儿歌，你感受到了什么?(东和西是相对的，南和北是相对的)

　　师：通过刚才的学*，我们认识了东、南、西、北四个方向。现在请同学们仔细观察例1的'情境图，把下面的四句话填写完整。

　　图书馆在校园的____面，体育馆在校园的____面。

　　教学楼在校园的____面，大门在校园的____面。

　　2.感知教室里的东、南、西、北。

　　师：指一指太阳升起的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗?(学生用手指一指，并说一说判断的方法)

　　师：请同学们全体起立，面向东面，一起说儿歌，并指出方向。(学生边说儿歌，边指出方向)

　　师：我们教室里的东、南、西、北各有什么?请大家用手指一指，说一说。(学生先自由说，再指名说，其余学生根据他说的用手指出东、南、西、北)

　　3.体验顺时针转动。

　　(1)游戏：听口令。(老师喊口令，学生做动作)

　　请全体同学起立，面向东面，向右转，面向南面，再向右转，面向西面，继续向右转，面向北面，接着向右转，又回到了东面。(正好转了一圈)

　　(2)再次感知：按照刚才的顺序让学生再转一转，并说说自己有什么发现。

　　(3)交流发现：东、南、西、北的排列有什么规律呢?(顺时针、相对性)

　　设计意图：通过游戏在学生心中建立方向感，培养学生的合作意识，丰富学生的感性经验。

　　最新三年级数学教案 5

　　教学时间：总第1课时

　　第一单元两位数乘两位数

　　课题：口算两位数乘整十数第1课时

　　教学目标：

　　1.初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

　　2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3.培养学生自主探究、合作交流的意识，树立学好数学的信心。

　　教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　口算练*。学生计算，汇报交流。二、交流共享1.教学例1。

　　（1）出示教材第1页例1（2）探究算法。

　　提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（3）试一试。师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

　　2.教学例2。

　　（1）出示教材第2页例2。指名读出例题表格中的数据。

　　师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。

　　（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。

　　集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接*的整十数来计算。

　　三、反馈完善

　　完成教材第2页“想想做做”第1题。

　　四、反思总结通过本课的`学*，你有什么收获？

　　教学时间：总第2课时

　　课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算

　　第2课时

　　教学目标：

　　1.会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学过程：一、谈话引入

　　口算。7×8+3=6×6+4=5×9+7=2.用竖式计算。23×3=21×2=32×4=指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。二、交流共享1.教学例3。

　　（1）出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？（2）估算。

　　提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？（3）合作探究，解决问题。

　　学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组交流。（4）归纳总结。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第4页“想想做做”第1题。

　　学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。提问：通过计算你认为应该注意什么？

　　学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。四、反思总结

　　通过本课的学*，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　教学时间：总第3课时

　　课题：两位数乘两位数（进位）的笔算第3课时

　　教学目标：

　　1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

　　教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。

　　教学过程：

　　一、谈话引入二、交流共享

　　1.出示教材第5页例4。

　　提问：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？追问：谁能说一说这个算式是什么意思？2.探究算法。

　　引导学生通过计算发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。

　　引导思考：我们在前面学*两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。

　　3.归纳小结。

　　4.检验算式。学生用竖式计算得出53×24=1272。完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第6页“想想做做”第1题、第2题。

　　学生独立用竖式计算并验算。教师巡视，指名板演，集体交流。2.完成教材第6页“想想做做”第3题、第4题。让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。四、反思总结

　　通过本课的学*，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　教学时间：总第4课时

　　课题：练*一第4课时

　　教学目标：

　　1.能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。2.体会数学知识与现实生活的密切联系。教学重点：进一步掌握两位数乘两位数的算法。教学过程：一、知识再现

　　1.完成教材第7页“练*一”第1题第2题。

　　出示题目，全班分为四组，每组计算两题，学生独立完成。评讲：计算的正确率和验算的方法.

　　二、基本练*

　　1.完成教材第7页“练*一”第3题。

　　让学生先阅读表格，明确题意，再独立填写表格。

　　评讲：怎样填出“一共的枝数”，请归纳出本题的数量关系。2.完成教材第7页“练*一”第4题、第5题、第6题、第7题。让学生先读题，说说已知条件和所求问题。三、综合练*

　　完成教材第8页“练*一”第8题、第9题、第10题。让学生独立解决，集体交流，说说自己的思考过程。四、反思总结

　　这节课我们复*了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说笔算两位数乘两位数时，要注意什么？

　　最新三年级数学教案 6

　　教学内容：课本P2—P3

　　教学目标：

　　1.结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

　　2.能认、读、写简单的小数。

　　3.体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　教学重点：能认、读、写简单的小数。

　　教学准备：

　　教具：挂图、“附页1”图1。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的.标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

　　二、玩中学

　　1.创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

　　(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

　　铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元

　　书包45元水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元

　　(2)同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。

　　(3)动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

　　2.观察对比，能认、读、写简单的小数。

　　(1)引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

　　(2)说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。

　　(3)简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

　　(4)用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。(可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。)

　　(5)小讨论：小数点重要吗?(小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果?让学生议一议，交流后汇报。)

　　3.生活中你还在哪里见过小数?

　　让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

　　4.试一试。

　　独立完成“试一试”中的*题，同桌互相反馈。

　　三、学中做

　　1.写一写，读一读。完成“练一练”第1题。

　　学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。

　　2.完成“练一练”第2题。

　　四、做中得

　　数学游戏。完成“练一练”第3题。

　　五、总结。

　　最新三年级数学教案 7

　　教学目标：

　　1、进一步巩固24时记时法的表示方法，及24时记时法简单的时间计算。

　　2、培养学生自己的观察比较能力，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的安排，并通过相互交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　教学重点：

　　体会24时记时法在生活中的应用。

　　教学难点：

　　合理安排作息时间。

　　教学对策：

　　结合具体的生活情境。

　　教学过程设计：

　　一、复*旧知。

　　1、4：00是下午（ ）时

　　16：00是下午（ ）时

　　18：30是下午 （ ）时（ ）分

　　2、晚上8时睡觉，第二天6时起床。她睡了（）小时。

　　二、实践活动。

　　1、出示小华周末一天的生活安排

　　2、学生分组讨论：从小华的作息时间表中，你了解到哪些信息？

　　3、根据这些信息，你可以提出哪些问题？

　　4、师从中选择出具有代表性的一些问题，如：做家务用了多少时间？做作业用了多少时间？到新华书店购书呢？

　　小组围绕问题进行讨论解决。使学生从中得到更多的启示。

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学*2小时，航模制作1小时30分。

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　5、让学生说说小华这样子安排有些什么好处？或者你认为他在哪些地方安排得很好的？好在哪里？

　　6、指导学生说说安排周末的时候：要合理，科学，充实而有意义。

　　三、那么你会安排你自己的周末吗？

　　如果让你安排你觉得该注意些什么地方？学生自由说说。

　　学生自己动手制作：

　　1、每个学生拿一张纸，自己动手制作自己的周末。

　　2、制作完后再让学生交流一下自己的周末时间安排表，说说好在哪里？也可以让学生在小组里说说。

　　师可以针对学生的各别情况进行评比，鼓励一些安排得特别好的学生。

　　板书设计：周末一天的安排

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学*2小时，航模制作1小时30分

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的.时间均半小时。

　　课前思考：

　　这次时间活动主要让学生设计并制作自己周末一天的时间安排表。分为两个层次的活动。第一层次，引导学生观察给出的一张周末时间安排表，要求学生利用表中的信息发现问题、提出问题，并应用学过的知识解决问题，从而巩固对24时记时法的认识，进一步掌握计算经过时间的方法。第二层次，启发学生根据自身的实际，借鉴教材给出的周末时间安排表的形式，制作一张自己周末一天的时间安排表，并通过交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　课后反思：

　　先复*已学的知识，这样为学生学*周末一天的安排积累一定的计算方法。根据小华周末一天的生活，学生自己提出这一单元相关的数学，在这一过程中培养学生质疑的能力。并要会提出有价值的问题。因为有了小华周末安排的启示，所以学生在自己安排的时候能够合理，科学地安排自己的周末。还能根据表格给出了信息，提出很多数学问题，并进行了计算，但是在计算时间上学生还不是那么熟练，需要进一步练*与巩固。学生之间在计算经过的时间这一知识点上存在很大差异，虽然在课上，我们之间进行了很多次方法的交流，让每一位学生的知识有了互动交流的机会，也能在别人方法的启发下，提高自己计算经过时间的能力，但由于受自己生活经验的限制，他们之间的差异还是很明显。可能学生刚接触这一比较抽象的知识，不知通过时间的推移，会觉得难度在下降，慢慢接受这方面的知识。

　　课后反思：

　　这部分内容是对整个单元的综合练*，帮助学生理清知识要点，巩固知识点，熟练运用计算方法。对于前两个问题，学生基本能运用自己的计算方法独立解答，但从中还是可以看出个别差异性。而在最后对小华周末安排能够提出的数学问题中，学生也基本能根据前两题的方式提出不一样的数学问题，并能独立解答，关于制作一张自己周末的时间安排表，由于之前已经有小华的事例，所以对于学生来说已经不难了。但由于学生生活经验不够，还无法真正灵活运用。

　　课后反思：

　　本节课的安排紧密联系了学生的生活经验，先出示小华周末一天的活动，让学生自己思考，提出问题并解决问题这一过程，既复*了24时计时法，又进一步让学生掌握了求经过时间的计算方法。然后组织学生根据自己的体验制作时间安排表，体会24时计时法在生活中的应用，引导学生科学合理地安排时间，养成良好的生活*惯。

　　课后反思：

　　这节课通过小华周末一天的时间安排，进一步熟练普通记时法和24时记时法之间的换算，并且巩固学生计算简单时间的方法和技能。在认识水*上，学生对于简单的24时记时法与普通记时法之间的换算还可以，但是一旦与生活联系，稍有复杂时，特别是涉及到跨越两天的时间计算时，学生的情况就不那么理想了，毕竟他们的生活经验还是很少。基于这种情况，在指导学生发现普通记时法与24时记时法联系的过程中，由于学生的个体差别，学生的回答千差万别，因而教师必须，或者说只能预测学生可能出现的各种现象，而根本无法设计好学生的每次回答情况，同时要根据学生的应答情况作出及时的调整，使学生在相互的启发下对解决问题的策略不断修正，最后达成共识。

　　最新三年级数学教案 8

　　【教学目标】

　　1、使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法。

　　2、理解*均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

　　3、发展学生解决问题的.能力。

　　【重点难点】使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法。

　　【教学过程】

　　一、理解*均数

　　1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中(每个杯子的水不同)提出：你们能求出这4个杯子的水的*均重量吗?

　　学生动手解决，并交流解决的方法。

　　2、引入“*均数”

　　二、学*计算*均数

　　1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么?

　　2、出示统计图：引导学生收集信息。

　　3、引导学生运用“移多补少”的方法求*均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题?学生独立思考后交流方法。

　　4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的?如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个?你们有什么办法可以知道这个小组*均每个人收集了多少个?

　　5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是*均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢?理解*均数是个虚的数。

　　教师带领学生共同理解*均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。

　　6、小结

　　师：同学们，电视上比赛评分时，为何要去掉一分，去掉一最低分?你能说说理由吗?

　　引起了学生的激烈讨论。学生通过讨论解决实际问题，对*均数的理解又上升到一个高度，明白*均数不是一个实在的数，去掉分和最低分是为了让最后得分不会偏离*均分太远。

　　三、巩固训练

　　另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组*均每个人收集了几个?

　　四、小结：

　　通过这节课的学*，你们有什么收获，还有什么问题?

　　最新三年级数学教案 9

　　第一单元

　　第一课我爱我的家

　　教学目标：

　　１、懂得人人都有自身的家，人的生活离不开家，培养对家的亲*感和归属感。

　　２、通过讲述日常家庭生活等活动，让学生感受家庭的温暖，激发爱家的情感。

　　３、通过学*了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。

　　教学重点：

　　通过教学活动，让学生感受家庭温暖，培养对家的亲*感和归属感。

　　教学难点：

　　了解家庭的过去，感知社会进步给家庭生活带来的变化。 课程准备：

　　１、教学课件

　　２、家庭日常生活照片和一些老照片。

　　教学过程：

　　一、导入1、听曲《可爱的家》，让大家猜猜这是什么曲子，会唱的一起唱。

　　２、听教师朗诵一首诗歌：《我爱我家》

　　３、同学们，你们都有自身的家，你们是家庭的一份子，在家庭的关心照顾下健康生长，你们爱自身的家吗？现在请我们的同学来向大家介绍一下自身的家。

　　二、认识自身的家庭

　　１、让两名同学出示照片（家人合照或家居照），向大家介绍自身家的家庭成员和家居环境。

　　２、谈话，让学生明白到家人各有特点，每个家庭也各有特点，不同地区，人们的家居和生活*惯也各有不同。

　　三、你什么时候最想家

　　1、看图说说这些人在干什么，想象当时的情景。说说他们为什么想家。

　　2、说说你什么时候最想家，为什么？

　　四、有家感觉真好

　　1、看照片评价照片中的小孩有一个什么样的家。

　　2、教师给学生介绍自身也有一个温馨的家，以和家庭的基本情况，谈谈自身对家庭爱的一些体会和具体事例。让学生感受到小朋友是在家人的关爱下生长的。

　　五、我爱我家

　　1、请学生用彩笔在教材上画自身家居的外观或内景，或者把家居的特点和自身在居室里的一些活动。

　　2、展示个别同学的作品，并让他说说怎样美化自身的家居。比方，自制一张剪贴画，贴在墙上；将零乱地房间收拾干净、整齐。

　　3、同学们各抒己见：我们应该用什么行动去爱我们的家？

　　六、讲讲我家历史上的小故事

　　1、教师先讲讲自身小时候的故事或自身家长小时候的`故事。

　　2、让学生将自身的调查情况在小组或班级中汇报，也可以将找到的照片和实物向大家做介绍。

　　3、交流一下调查后的感想。谈一谈，自身从中知道了什么？发现了什么？

　　4、教育学生珍惜今天的美好生活。

　　七、也谈我的烦恼。

　　1、教师：家庭是温暖的，是我们快乐生长的摇篮，是我们避风的港湾，但是在实际的家庭生活中，不少同学也会遇到过大大小小的“家庭中的烦恼”，现在，请我们的同学说说心里话。

　　2、让学生自身谈谈与家长发生的矛盾，通常是怎么解决的。大家互相交流解决矛盾的经验。

　　3、教师设置三种选择，学生先选其一，并说明自身选择的理由：爸爸妈妈爱我，我也爱他们；爸爸妈妈有时对我不好，我还是爱他们；爸爸妈妈不喜欢我，我也不喜欢他们。

　　4、选读一位学生的*作，宣读。

　　八、小结

　　同学们，让我们一起用行动来爱我们的家和我们的家人吧，愿我们的家庭生活更加温馨、更加美满！

　　第二课、我们的学校

　　一、教学目标

　　1、结合自身学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。

　　2、通过观看学校的橱窗、展板、专栏、学校特色角等，感受学校文化的丰富内涵，在增强对学校的亲*感的同时，获得积极的人生启迪。

　　3、通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成果，形成为学校感到骄傲自豪的情感，在潜移默化之中，让学生发生“我也要为校争光”的愿望。

　　4、初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校，以开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的神往。

　　二、教学重点

　　体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。感受学校文化的丰富内涵，增强对学校的亲*感。

　　教学难点

　　从学校文化中，获得积极的人生启迪，形成良好的学*态度，发生为校争光的愿望。

　　三、活动准备

　　1、收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、学校特色角等的照片，以和过去和现在本校校舍的照片或图片。

　　2、收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。

　　四、教学过程

　　（一）音乐引入：

　　1）播放歌曲《学校中的喜悦》

　　2）提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？你们喜欢学校的生活吗？

　　（二）丰富多彩的学校生活。

　　1）看图片，了解学校开展了哪些活动。

　　2）说说自身参与学校活动的纪念品，回忆自身参与的学校活动，如入队时的照片，参与活动时的照片，竞赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作品。

　　3）讲一讲对自身印象最深的学校活动。

　　（三）学校文化探秘

　　1）将学生实地了解到的本校的学校文化写成一个小报告。内容可以为“学校文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给学校文化的寄语”等几方面展开。

　　2）小组讨论，学校设计这样的学校文化的用意是什么。

　　最新三年级数学教案 10

　　教学时间：总第1课时

　　第一单元两位数乘两位数

　　课题：口算两位数乘整十数第1课时

　　教学目标：

　　1.初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

　　2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3.培养学生自主探究、合作交流的意识，树立学好数学的信心。

　　教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　口算练*。学生计算，汇报交流。二、交流共享1.教学例1。

　　（1）出示教材第1页例1（2）探究算法。

　　提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（3）试一试。师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

　　2.教学例2。

　　（1）出示教材第2页例2。指名读出例题表格中的数据。

　　师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。

　　（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。

　　集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接*的整十数来计算。

　　三、反馈完善

　　完成教材第2页“想想做做”第1题。

　　四、反思总结通过本课的学*，你有什么收获？

　　教学时间：总第2课时

　　课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算

　　第2课时

　　教学目标：

　　1.会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.感受数学与生活的`联系，增强自主探究的意识。教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学过程：一、谈话引入

　　口算。7×8+3=6×6+4=5×9+7=2.用竖式计算。23×3=21×2=32×4=指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。二、交流共享1.教学例3。

　　（1）出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？（2）估算。

　　提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？（3）合作探究，解决问题。

　　学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组交流。（4）归纳总结。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第4页“想想做做”第1题。

　　学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。提问：通过计算你认为应该注意什么？

　　学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。四、反思总结

　　通过本课的学*，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　教学时间：总第3课时

　　课题：两位数乘两位数（进位）的笔算第3课时

　　教学目标：

　　1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

　　教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。

　　教学过程：

　　一、谈话引入二、交流共享

　　1.出示教材第5页例4。

　　提问：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？追问：谁能说一说这个算式是什么意思？2.探究算法。

　　引导学生通过计算发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。

　　引导思考：我们在前面学*两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。

　　3.归纳小结。

　　4.检验算式。学生用竖式计算得出53×24=1272。完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第6页“想想做做”第1题、第2题。

　　学生独立用竖式计算并验算。教师巡视，指名板演，集体交流。2.完成教材第6页“想想做做”第3题、第4题。让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。四、反思总结

　　通过本课的学*，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　教学时间：总第4课时

　　课题：练*一第4课时

　　教学目标：

　　1.能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。2.体会数学知识与现实生活的密切联系。教学重点：进一步掌握两位数乘两位数的算法。教学过程：一、知识再现

　　1.完成教材第7页“练*一”第1题第2题。

　　出示题目，全班分为四组，每组计算两题，学生独立完成。评讲：计算的正确率和验算的方法.

　　二、基本练*

　　1.完成教材第7页“练*一”第3题。

　　让学生先阅读表格，明确题意，再独立填写表格。

　　评讲：怎样填出“一共的枝数”，请归纳出本题的数量关系。2.完成教材第7页“练*一”第4题、第5题、第6题、第7题。让学生先读题，说说已知条件和所求问题。三、综合练*

　　完成教材第8页“练*一”第8题、第9题、第10题。让学生独立解决，集体交流，说说自己的思考过程。四、反思总结

　　这节课我们复*了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说笔算两位数乘两位数时，要注意什么？

三年级数学教案菁选（扩展9）

——三年级数学教案上册(5)份

　　三年级数学教案上册 1

　　教学内容：

　　教科书第46——49页上的内容。

　　教学目的：

　　使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、*年、闰年的知识，记住各月及*年、闰年的天数，能初步判断某一年是*年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的'发展。

　　教学重点：

　　时间单位年、月、日计时法。

　　教学难点：

　　计算一年内有多少日。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　口答：2小时=（）分60秒=（）分60分=（）小时

　　二、新授。

　　1、课题：认识年、月、日。

　　提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位？

　　引入年、月、日，并板书课题。

　　问：谁知道一年有几个月？

　　2、认识年历。

　　师生拿出预先准备好的年历。

　　教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考，一边回答问题：一年有几个月？

　　每个月的天数都一样吗？各有几天？

　　哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？

　　分别找出：儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。

　　用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。

　　3、认识*年和闰年。

　　问：二月有多少天？一定是28天吗？（出示几张不同年份的年历）

　　使学生明确：二月有28天的那一年叫*年，有29天的那一年叫闰年。

　　指导学生阅读课本第83页有关*年、闰年的那段文字，了解确定闰年的方法：教师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。用公历年份除以4，能整除的是闰年。如1984、1988、1992年都是闰年。

　　强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。

　　下列年份中，哪些是*年，哪些是闰年？

　　16051840190219441955

　　21001976198719942400

　　4、学会记大月与小月的方法。

　　三年级数学教案上册 2

　　第一单元位置与方向

　　一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一

　　些感性的经验，并通过第一学年的学*，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学*辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

　　二、单元教学目标：

　　1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　第1课时认识东、南、西、北方向

　　教学内容：教材第2至3页例1及练*一第1题。

　　教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定

　　的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养

　　学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

　　3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学*热情。

　　教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所

　　在的方向。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是

　　全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

　　二、愉快体验，探究新知

　　1．观察主题图

　　（1）出示第2页彩图。

　　（2）我们现在来到了北京的***广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导

　　游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。

　　（3）指名上台讲。

　　2．学*例1：出示第3页彩图。

　　（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一

　　样去我们的操场上认识这四个方向吗？

　　早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方

　　向？

　　学生相互说说自己前面的和后面的方向。

　　现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。

　　（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等

　　建筑物在操场的哪一面？

　　（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导

　　其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。

　　强调东西相对，南北相对。

　　（4）**室填写例1。

　　三、分层练*，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练*一第1题)？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

　　四、课堂小结

　　今天大家学到了什么？还有什么疑问？

　　回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。

　　板书设计：位置与方向

　　早上太阳在东方

　　面东，背西，左手北，右手南

　　东西相对，南北相对

　　【教学反思】：

　　第2课时绘制*面图

　　教学内容：教材第4页例2及练*一第2题。

　　教学目标：1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学

　　生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。

　　3．培养学生认真观察事物的良好*惯、体会生活中处处有数学。

　　教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　教具准备：挂图

　　教学过程：

　　一、回忆旧知，引入情境

　　复*四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。

　　想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。

　　二、动手操作，学*新知

　　出示第4页彩图。

　　1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？

　　2.生绘制校园示意图。

　　3．小组交流展示。

　　4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？

　　三、巩固练*

　　1．出示第6页第2题彩图。

　　这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？

　　2．一人说房间的陈设，一人绘制出*面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。

　　3．全班交流。

　　四、课堂小结

　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的*面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。

　　板书设计：绘制*面图

　　上北下南，左西右东

　　【教学反思】：

　　第3课时看简单的路线图（一）

　　教学内容：教材第5页例3及练*一第3、4题。

　　教学目标：1．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　2．培养学生的辨别能力和数学实践能力。

　　3．帮助学生了解生活，激发学生学*数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　教学重难点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　教具准备：挂图、指南针

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　出示第5页例3彩图。

　　小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢？

　　如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗？

　　二、新知探索

　　1．图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗？

　　2．谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？

　　按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走

　　吗？

　　3．根据挂图你还能提出什么问题来？

　　小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告诉问路人行走的路线。

　　三、巩固练*

　　1．出示第5页“做一做”彩图。

　　生说图上的信息，辨认四个方向。

　　描述某些建筑物的位置。

　　2．练*一第3题。

　　3．练*一第4题。

　　四、课堂小结

　　今天我们学*了什么？还有什么问题？

　　五、扩展延伸

　　介绍四大发明的指南针。

　　板书设计：学看路线图

　　弄清方向

　　找到位置

　　说出路线

　　【教学反思】：

　　第4课时认识东南、东北、西南、西北

　　教学内容：教材第8页例4及练*二第1、2、3、4题。

　　教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

　　2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的'密切联系，进一步发展空间观念。

　　3．通过知识的运用，激发学生的学*兴趣。

　　教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。

　　教学过程

　　一、布置课前预*：

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、谈话导入

　　（出示课本情境图）通过前几堂课的学*小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学*更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）

　　三、亲身实践，接受新知

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　（出示指南针图）由学生汇报交流预*1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：

　　指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固运用

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。↑北

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

　　4、练*二第1、2、3题。

　　5、练*二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

　　让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？

　　五、全课小结

　　三年级数学教案上册 3

　　教学目标：

　　1、 使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的.计算。

　　2、 进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：掌握口算除法的计算方法

　　教学难点：能够迅速正确的计算

　　教学方法：探索法、练*法

　　教学过程：

　　教师的教学设计：

　　学生的活动教学反思：

　　一、复*

　　口算练*，一位数除整十整百数。

　　二、新授

　　1、 出示挂图，引导学生看图，渗透环保教育。提出问题：可以分多少组？

　　2、 将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法。

　　3、 将答案完成在书上。

　　4、 完成试一试第1~2题。

　　第1题学生独立完成

　　第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。

　　三、练*。

　　完成P11 1~3题

　　第一题，学生独立完成

　　做完后交流算法。

　　第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。

　　第3题：先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息。

　　四、课堂小结

　　说说这节课学了什么？ 自己学得怎样？

　　学生听算，做完后交流。

　　学生看图，从图中获得数学信息。

　　学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。

　　独立完成。

　　集体订正，交流算法。

　　从图中获得信息，然后独立完成。

　　学生自己完成，个别学生给于适当辅导。

　　学生互评，自评。

　　三年级数学教案上册 4

　　【教学内容】九年义务教育课本三年级第一学期第56-58页

　　【教材分析】

　　《三角形的分类（2）》是小学数学三年级第一学期第五单元《几何小实践》中的图形概念教学内容，本内容的教学分为2个课时，教材第一课时呈现了小亚动手拼搭三角形框架的情境，引导学生选择不同的颜色的小棒来拼搭三角形框架，也就是不同长度的边来拼搭三角形，并通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类从而认识等腰三角形和等边三角形，并体会它们之间的包含关系。教材第二课时是通过“折一折”与“画一画”等具体操作活动来发现等腰三角形、等边三角形是轴对称图形，并利用对称性了解等腰三角形两底脚相等，等边三角形三个角相等。本节课为第一课时教学。

　　【学情分析】

　　学生学*本课之前已认识三角形，知道三角形是由三条线段围成的图形，还知道了三角形按角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；认识了轴对称图形。在日常生活中也对三角形有了一些接触和了解。

　　【教学目标】

　　1、通过动手拼搭三角形框架进一步认识三角形。在操作过程中提高发现问题、解决问题的能力。

　　2、通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类，并认识等腰三角形和等边三角形，发现它们之间的包含关系。

　　3、在动手操作中初步探索等腰三角形和等边三角形特征的过程中发展空间想象能力，渗透分类思想和数学思考的逻辑性。

　　【教学重点】

　　能按边的长短的特征给三角形分类，认识各类三角形及其特征。

　　【教学难点】

　　理解等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　【教学准备】

　　彩色小棒、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、回忆旧知，引入课题

　　复*三角形知识

　　谈话引入：同学们，老师今天给你们带来了一个礼物---出示帆船。这艘帆船是由多个不同形状的三角形组成的。

　　回忆：关于三角形你还知道哪些知识？

　　2、反馈：三角形是由三条线段围成的图形，有三个角，三个顶点。

　　三角形按角分类分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

　　3、揭示课题

　　今天我们继续学*有关三角形的知识。（板书：三角形）

　　【策略说明：通过复*回顾已有的有关三角形知识并揭示课题。对于能够很好反馈出二年级所学三角形相关知识的学生，老师应该予以肯定。】

　　二、实践操作，探求新知

　　1、拼搭三角形框架

　　（1）观察学具盒：不同颜色的小棒长度不同，相同颜色的小棒长度相同

　　操作要求：选好学具先在桌面围三角形，能围成三角形的再进行拼搭。

　　小组合作：用所提供的学具拼搭三角形框架，比一比哪组拼搭的不重复的三角形最多。

　　合作要求：轻声讨论怎样搭不重复，再独立拼搭。

　　（3）交流展示：以小组为单位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。

　　【策略说明：学生已经对三角形有了初步的认识，二年级已学过三角形按角的大小分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。学生用小棒拼搭三角形框架的过程中，为了搭出更多不同的三角形框架，会思考寻找一定的方法，从而提高了有序思维的能力，同时为三角形按边的特点进行分类奠定基础。并且在小组合作的过程中，能合理分工，体现小组合作的有效性。】

　　分类比较，探究特征

　　（1）分类比较

　　同学们真聪明，利用小组合作出了这么多不同的三角形框架。谁搭的和他们不同呢？

　　看来查找不方便，有什么好办法能让寻找起来了更方便？（让学生思考方法，体现分类的需求）

　　小组讨论：还有没有新的`方法将这些三角形分类？

　　预设：三角形可以按角来分，分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

　　三角形可以按颜色来分，分成三根小棒颜色都相同的三角形、两根小棒颜色相同的三角形、三根小棒颜色都不相同的三角形。

　　小结：三角形按颜色分，其实也就是按边的长短来分。

　　汇报交流

　　请学生以小组为单位上黑板将自己拼搭的三角形按边分类，边分边介绍方法。（其他小组一起分类）

　　特例分析

　　思考：为什么用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒不能组成一个三角形？

　　因为两根蓝色的小棒的长度和与一根***棒的长度相等，所以不能围成一个三角形。

　　【策略说明：在寻找能拼搭的所有不重复三角形的活动中，渗透数学思考的逻辑性，不重复、不遗漏的有序思考思想。在查找分类的过程中组织学生研究有特例“用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒能否拼搭三角形框架”，来完善学生的认知。】

　　探究各类三角形的特征

　　（1）认识三角形名称

　　归纳：这一类是三条边都不等的三角形。两条边相等的三角形，叫等腰三角形。三条边都相等的三角形，叫等边三角形，也叫正三角形。（板书）

　　（2）小结并补充课题：这就是今天我们要学*的把三角形按边的长短来分类。

　　（3）巩固复*：请同学们轮流将自己搭的三角形框架放回学具篮，边放边说它是个什么类型的三角形。

　　（4）同桌互评：在整理学具的过程中，同桌已经知道按边来分这些三角形的名字的小朋友举手。

　　【策略说明：通过整理学具巩固新知，学生之间的互评也是对新知掌握情况的及时评价。】

　　归纳总结，完善分类

　　（1）介绍等腰三角形各部分名称

　　人们形象地将等腰三角形两条长度相等的边叫做等腰三角形的腰，另一条边叫做底。两条腰所夹的角叫顶角，一条腰和底所夹的角叫底角。

　　观察：每个等腰三角形都有2条腰，1条底。有1个顶角和2个底角。

　　找一找：等腰三角形框架中的腰

　　（2）提问：你能在等边三角形里面找到腰吗？（等边三角形中有三组相等的边）

　　反馈：等边三角形是特殊的等腰三角形

　　（3）完善分类

　　小结：由此看来，三角形按边的长短可以分为两类，一类是三条边都不等的三角形，一类是等腰三角形，而等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　三、练*巩固，内化知识

　　判断下面的三角形是什么三角形，用手势表示。

　　1、等腰三角形

　　2、等边三角形

　　3、三边不相等的三角形

　　四、课堂总结

　　今天这节课我们学*的内容在书本p56-58，我们一起来看一看，边看边想，今天你学到了什么本领？你还想知道什么？

　　【策略说明：通过翻书阅读学生对于所学的知识自主进行梳理、归纳总结，同时鼓励学生提出新的问题，激发学生不断思考求知的学*欲望。】

　　五、作业布置：练*册P73

　　三年级数学教案上册 5

　　教学目标：

　　1.通过学*，使学生理解周长的含义，掌握不规则图形的周长的测量方法。

　　2.让学生体验数学与日常生活的密切联系，激发学生学*数学的兴趣。

　　3.培养学生的逻辑思维和空间思维能力。

　　教学重点：理解周长的含义。

　　教学难点：多角度寻求解决问题的策略。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.初步观察。

　　导入：(动画课件)今天老师给大家带来一位新朋友——加菲猫。为了参加全民运动会，它每天都要到操场上跑步锻炼身体。瞧,它已经整装待发，开始锻炼了。请同学们认真看它是怎么跑的，跑了多远?(演示)

　　指名回答。(加菲猫沿着操场跑道，跑了一圈。)

　　教师提示：一圈也就是一周。

　　2.完整感知，认识周长。

　　师：(课件演示)我们称操场跑道一周边线的长度为这个操场跑道的周长。谁能一边指着一边说一说什么是操场跑道的周长?(指名说)

　　3.揭题：今天这节课我们就来认识周长。(板书：周长)

　　二、互动新授

　　1.迁移类推，理解含义。

　　师：生活中很多物体的表面都有周长，请你指出课桌面的周长。

　　学生动手操作后，在小组交流指的方法。

　　让一名学生演示，并说出指的方法。

　　(从一点起，沿着桌边用手画一周，又回到刚才的起点，就是一周长。)

　　小结：桌面一周边线的长，就是这个桌面的周长。

　　2.观察比较，理解周长。

　　师：(出示教材第83页例3情境图)你能指出每个图形的周长吗?请你用笔描一描。

　　(1)让学生独立在课本上描出教材第83页例3中图形的周长。

　　(2)学生小组内交流。

　　(3)让学生上台指出每一个图形的周长。

　　3.归纳周长的含义。

　　师：根据你自己的理解，说一说，周长指的是什么?

　　集体交流：

　　生1：周长就是四周边线的长。

　　生2：周长就是一周的长。

　　生3：周长就是*面图形一周的长度。

　　师小结：封闭图形一周的长度，是它的周长。

　　4.量算结合，再识周长。

　　提问：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或*面图形的.周长呢?你有办法知道例3中你所喜欢的物体的周长吗?

　　(1)学生独立思考，动手操作。

　　(2)小组内演示交流。

　　(3)小组代表汇报。

　　小组1：三角板和数学教科书的封面，我们是用尺子先量了一下它们每个边的长度，再加起来，就知道了它们各自的周长。

　　小组2：树叶和钟面，我们是用绳子直接沿着它们的边绕了一圈，再用尺子量出绳子的长度。

　　小组3：有的可以用尺子量，有的不行。

　　小组4：把钟表在尺子上滚一周，滚过的长度就是它的周长。

　　师追问：你怎么就知道滚了一周?

　　(在钟面上做上记号，从0刻度开始，沿直尺滚一周，滚到哪里读出那里的刻度就是钟面的周长。)

　　师小结：测量周长的方法很多，在测量时我们要根据实际情况灵活选用恰当的方法进行测量。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第83页“做一做”。

　　先让学生用直尺量出图形每条边的长度，然后再计算出每个图形的周长。

　　教师强调：封闭图形一周的长度，是它的周长。

　　2.活动：把一张长方形纸沿对角分成两部分，这两部分的周长相等吗?先猜一猜，再动手操作验证。

　　(1)先折出一条对角线。

　　(2)沿对角线把长方形分成两个部分，也就是两个三角形。

　　(3)描出每个图形的周长并进行比较。

　　(这两个三角形的周长都用到了长方形的长和宽以及一条公用的对角线，在长方形中，两条长和两条宽都是相等的，所以说这两部分的周长是相等的。)

　　教师强调：一个封闭图形所有边长度的总和，就是这个图形的周长。

　　四、反思总结

　　通过本课的学*，你有什么收获?还有哪些疑问?

　　五、课堂作业

　　《补》