二年级上册美术说课稿 (菁华5篇)

二年级上册美术说课稿1

　　说课材料

　　大家好，今天我说课的内容是是小学美术人教版第三册、第十六课《风来了》。

　　教材分析：

　　本课属于造型表现领域，是一课时的内容，

　　以自然现象——风为内容题材，要求学生表现风来时人物和景物的不同变化。因为风的形状是看不见摸不着的，所以对于风的表现只有从相关联的其它事物上得到体现，这就要求学生观察风来时周围景物、人物的变化和特点，用画笔生动形象的描绘出来。为此，课前我让学生从电脑、书报、杂志上搜集关于风的资料图片，使学生对风有一个初步的感性认识。课堂上让学生观看台风的视频和各种图片，使学生更形象更准确的描绘风，为学生创设轻松愉快的学*空间。

　　教学目标：

　　认知目标：学*风的表现方法

　　能力目标：在绘画表现活动中，提高学生观察、记忆大自然的能力，同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。

　　情感目标：唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　教材重难点：

　　引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化是本课的重点。运用线条大胆的表现出对风的感受与认识是本课的难点。

　　教学方法：

　　本课体现的是师生间的互动，在整个教学活动中，我采用了开放式的教学法，课前，为了使学生对风有一个初步的感性认识，我让他们从电脑、书报、杂志上搜集关于风的资料。在教学中为了能让学生感受风、描绘风，我采用了谈话法，如小组交流、师生间交流。课堂上还准备了大量的图片让学生欣赏，给学生一个强烈的视觉冲击。通过CAI多媒体课件，营造了一个愉快、直观的教学环境，极大的调动了学生的学*兴趣。

　　学法指导：

　　课堂以学生为主，收集资料、汇报材料、欣赏、感受、想象、表演等活动贯穿于整个教学过程。学生在自由的交流、体验、感受、观察、讨论中去了解风、表现风，体验创作的乐趣，让学生成为课堂的主人，课堂的主宰者。

　　教具准备：

　　为了能让学生对风有一个直观的感受，我制作了CAI多媒体课件。

　　学具准备：

　　练*纸、作业纸、铅笔、彩笔、油画棒

　　教学流程：

　　为了使学生多方位多感官的感悟风，我设计了这样几个环节：听风、说风、画风、忆风、看风、赏风、绘风、评风、拓风。

　　具体教学过程如下：

　　一、 听风

　　课堂伊始，为了调动学生积极性，我设计了这样的导语：同学们，在我们的身边有各种各样的声音，你们听，这是什么声音？同时课件播放风的声音，学生回答。引出我们每天都跟这位朋友碰面，那么本节课我们就来画一画和它在一起的情景。学*十六课《风来了》，出示课题。利用课件播放风的声音，在学生头脑中迅速浮现出风的相关内容，激发学生对风的回忆。

　　二、 说风

　　为了让学生对风有一个感性的认识，培养学生自主学*的*惯，课前我让学生在电脑、书报、杂志上搜集关于风的图片资料，课堂上再请学生汇报自己收集的资料成果。并达到信息资源共享的目的。

　　三、 画风

　　首先提出问题：你*时遇见过什么样的风呢？那么谁能尝试着画一画风呢？找学生上台画风，其他学生在下面画。学生画的风可能是多种多样的，教师在这里不做具体的评价，只强调风有大小、方向的不同。画风时线条要自然、流畅。此环节只是让学生初步尝试表现风，然后在以后的师生交流——发现问题——总结方法的活动中再逐步的掌握发现用线画风的方法。

　　四、 忆风

　　风能让很多东西动气来，飘起来。课件出示草、花、树的图片，让学生回答风来时它们的变化。再出示几幅刮风时的草、花、树的图片，能让学生真切的感受到它们的变化。接下来，小组回忆、交流在风中行走的经历。同时课件出示人在风中艰难行进的图片，给学生一种直观的感受。然后找几名学生表演在风中行走的样子。能使学生清晰的看到人在风中行走时上身和四肢的变化，为后面的绘画创作积累素材，唤起学生对风的记忆和感受。

　　五、 看风

　　风就像我们人一样有时温柔有时暴躁。现在让我们看一段关于风的录像，课件播放台风。看完后问学生：你看到了什么？有什么感受呀？影像资料能带给学生更加真实的感觉，学生看后对于强大的台风带来的危害会留有深刻的印象，能用各种线条画出凶猛的台风，为后面的绘画表现注入了感情色彩的成份。

　　六、 赏风

　　我利用课件出示画家柯罗的作品《阵风》和小朋友的作品。引导他们欣赏欣赏画中人物的动态和周围事物的变化。通过欣赏画家和小朋友的作品，刺激学生的绘画表现欲望，增强孩子们的创作热情。

　　七、 绘风

　　作品欣赏完后，进入本堂课的重要环节绘画表现阶段，为了激发学生的创作热情,我设计了这样的导语：同学们，我们每天都和这位朋友碰面，你可曾记得上学路上它吹走你的帽子，教室里乱翻我们的书本、作业时的淘气样吗？或是你们上完体育课大汗淋漓时带给你清凉的的可爱样吗？现在让我们用手中的画笔描绘出和这位朋友相处的情景。在作业纸上大胆地画一幅风来时的画面。学生开始作画，对学生画面中出现的问题及时指导并给予纠正。为了活跃课堂气氛，给学生营造良好的绘画环境，我让学生边听音乐边作画。在音乐的感染下学生的想象力、创造力得到极大的发挥。

　　八、 评风

　　适时的评价鼓励能激发学生对美术学科的兴趣，调动学*的积极性。因此我利用黑板进行作品展示，同学们能清晰的看到自己的作品，再让学生从这些作品中选出自己最喜欢的、最有特色的、最有情趣的作品师生进行评议。这种展示评价能促进学生间的交流。培养学生的评价能力与审美能力，增强孩子们的自信心。

　　九、 拓风

　　是课后延伸部分，为了继续培养学生观察生活、表现生活的.能力，激发学生对自然现象的探究与表现，我设计了这个环节，请学生课后尝试着表现春、夏、秋、冬四个季节不同的风。教学过程到此结束了

　　十、 板书设计

　　本课的板书我是这样设计的：黑板中间是题目《风来了》，下面是学生的绘画作品。

　　小结：

　　本堂课我重在学生学*方式的转变,以学生的自主探究为中心,将学生的交流感受表演活动贯穿其中,充分调动学生的积极性,学*方式的转变，使学生的学*活动变的丰富多彩.同时CAI多媒体课件的运用,为课堂注入了活力,使美术教学变的格外生动有趣.

　　以上是我对这节课的讲解，由于本人的能力水*有限，在讲解过程中出现的不足，恳请各位领导、各位老师提出宝贵意见。谢谢大家！

二年级上册美术说课稿2

　　说课材料

　　大家好，今天我说课的内容是是小学美术人教版第三册、第十六课《风来了》。

　　教材分析：

　　本课属于造型表现领域，是一课时的内容，

　　以自然现象——风为内容题材，要求学生表现风来时人物和景物的不同变化。因为风的形状是看不见摸不着的，所以对于风的表现只有从相关联的其它事物上得到体现，这就要求学生观察风来时周围景物、人物的变化和特点，用画笔生动形象的描绘出来。为此，课前我让学生从电脑、书报、杂志上搜集关于风的资料图片，使学生对风有一个初步的感性认识。课堂上让学生观看台风的视频和各种图片，使学生更形象更准确的描绘风，为学生创设轻松愉快的学*空间。

　　教学目标：

　　认知目标：学*风的表现方法

　　能力目标：在绘画表现活动中，提高学生观察、记忆大自然的能力，同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。

　　情感目标：唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　教材重难点：

　　引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化是本课的重点。运用线条大胆的表现出对风的感受与认识是本课的难点。

　　教学方法：

　　本课体现的是师生间的互动，在整个教学活动中，我采用了开放式的教学法，课前，为了使学生对风有一个初步的感性认识，我让他们从电脑、书报、杂志上搜集关于风的资料。在教学中为了能让学生感受风、描绘风，我采用了谈话法，如小组交流、师生间交流。课堂上还准备了大量的图片让学生欣赏，给学生一个强烈的视觉冲击。通过CAI多媒体课件，营造了一个愉快、直观的教学环境，极大的调动了学生的学*兴趣。

　　学法指导：

　　课堂以学生为主，收集资料、汇报材料、欣赏、感受、想象、表演等活动贯穿于整个教学过程。学生在自由的交流、体验、感受、观察、讨论中去了解风、表现风，体验创作的乐趣，让学生成为课堂的主人，课堂的主宰者。

　　教具准备：

　　为了能让学生对风有一个直观的感受，我制作了CAI多媒体课件。

　　学具准备：

　　练*纸、作业纸、铅笔、彩笔、油画棒

　　教学流程：

　　为了使学生多方位多感官的感悟风，我设计了这样几个环节：听风、说风、画风、忆风、看风、赏风、绘风、评风、拓风。

　　具体教学过程如下：

　　一、 听风

　　课堂伊始，为了调动学生积极性，我设计了这样的导语：同学们，在我们的身边有各种各样的声音，你们听，这是什么声音？同时课件播放风的声音，学生回答。引出我们每天都跟这位朋友碰面，那么本节课我们就来画一画和它在一起的情景。学*十六课《风来了》，出示课题。利用课件播放风的声音，在学生头脑中迅速浮现出风的相关内容，激发学生对风的回忆。

　　二、 说风

　　为了让学生对风有一个感性的认识，培养学生自主学*的*惯，课前我让学生在电脑、书报、杂志上搜集关于风的图片资料，课堂上再请学生汇报自己收集的资料成果。并达到信息资源共享的目的。

　　三、 画风

　　首先提出问题：你*时遇见过什么样的风呢？那么谁能尝试着画一画风呢？找学生上台画风，其他学生在下面画。学生画的风可能是多种多样的，教师在这里不做具体的评价，只强调风有大小、方向的'不同。画风时线条要自然、流畅。此环节只是让学生初步尝试表现风，然后在以后的师生交流——发现问题——总结方法的活动中再逐步的掌握发现用线画风的方法。

　　四、 忆风

　　风能让很多东西动气来，飘起来。课件出示草、花、树的图片，让学生回答风来时它们的变化。再出示几幅刮风时的草、花、树的图片，能让学生真切的感受到它们的变化。接下来，小组回忆、交流在风中行走的经历。同时课件出示人在风中艰难行进的图片，给学生一种直观的感受。然后找几名学生表演在风中行走的样子。能使学生清晰的看到人在风中行走时上身和四肢的变化，为后面的绘画创作积累素材，唤起学生对风的记忆和感受。

　　五、 看风

　　风就像我们人一样有时温柔有时暴躁。现在让我们看一段关于风的录像，课件播放台风。看完后问学生：你看到了什么？有什么感受呀？影像资料能带给学生更加真实的感觉，学生看后对于强大的台风带来的危害会留有深刻的印象，能用各种线条画出凶猛的台风，为后面的绘画表现注入了感情色彩的成份。

　　六、 赏风

　　我利用课件出示画家柯罗的作品《阵风》和小朋友的作品。引导他们欣赏欣赏画中人物的动态和周围事物的变化。通过欣赏画家和小朋友的作品，刺激学生的绘画表现欲望，增强孩子们的创作热情。

　　七、 绘风

　　作品欣赏完后，进入本堂课的重要环节绘画表现阶段，为了激发学生的创作热情,我设计了这样的导语：同学们，我们每天都和这位朋友碰面，你可曾记得上学路上它吹走你的帽子，教室里乱翻我们的书本、作业时的淘气样吗？或是你们上完体育课大汗淋漓时带给你清凉的的可爱样吗？现在让我们用手中的画笔描绘出和这位朋友相处的情景。在作业纸上大胆地画一幅风来时的画面。学生开始作画，对学生画面中出现的问题及时指导并给予纠正。为了活跃课堂气氛，给学生营造良好的绘画环境，我让学生边听音乐边作画。在音乐的感染下学生的想象力、创造力得到极大的发挥。

　　八、 评风

　　适时的评价鼓励能激发学生对美术学科的兴趣，调动学*的积极性。因此我利用黑板进行作品展示，同学们能清晰的看到自己的作品，再让学生从这些作品中选出自己最喜欢的、最有特色的、最有情趣的作品师生进行评议。这种展示评价能促进学生间的交流。培养学生的评价能力与审美能力，增强孩子们的自信心。

　　九、 拓风

　　是课后延伸部分，为了继续培养学生观察生活、表现生活的能力，激发学生对自然现象的探究与表现，我设计了这个环节，请学生课后尝试着表现春、夏、秋、冬四个季节不同的风。教学过程到此结束了

　　十、 板书设计

　　本课的板书我是这样设计的：黑板中间是题目《风来了》，下面是学生的绘画作品。

　　小结：

　　本堂课我重在学生学*方式的转变,以学生的自主探究为中心,将学生的交流感受表演活动贯穿其中,充分调动学生的积极性,学*方式的转变，使学生的学*活动变的丰富多彩.同时CAI多媒体课件的运用,为课堂注入了活力,使美术教学变的格外生动有趣.

　　以上是我对这节课的讲解，由于本人的能力水*有限，在讲解过程中出现的不足，恳请各位领导、各位老师提出宝贵意见。谢谢大家！

二年级上册美术说课稿3

　　尊敬的各位领导、评委老师，大家好！

　　今天我说课的内容是小学二年级美术上册第9课《蜻蜓飞飞》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、学法教法、教学流程、板书设计等几大板块展开我的说课：

　　【教材分析】

　　《蜻蜓飞飞》是一节绘画课，属于美术学*领域中的造型表现领域。本课以学生熟悉的蜻蜓为绘画内容，旨在引导学生发现蜻蜓的美，用形式多样的工具表现蜻蜓的美。体验造型活动的乐趣，激发学生热爱大自然的美好情感。

　　【学情分析】

　　小学二年级的学生处于美术学*的第二学段，他们对美术课有着浓厚的兴趣。对于材料的使用也充满好奇，对物象的观察与表现有着强烈的表现欲望，这对于上好本课奠定了良好的学情基础。

　　【教学目标】

　　基于以上对教材的理解和对学生情况的分析，我确定了本课的教学目标：

　　认知目标：观察蜻蜓，感受蜻蜓对称的美。

　　技能目标：抓住特点，用各种绘画工具表现蜻蜓。

　　情感目标：培养学生良好的观察*惯，体验造型活动的乐趣，激发学生热爱大自然的美好情感。

　　【教学重难点】

　　确立了本课的教学目标，本课的教学重点、难点也就显而易见了。教学重点是观察蜻蜓，感知蜻蜓的美，难点即是用多种工具材料抓住特征表现蜻蜓的美。

　　【学法教法】

　　为了更好地突出教学重点，解决教学难点，在学法上重点突出观察法、体验法，让学生主动参与观察蜻蜓，发现蜻蜓的美；在教法上着重体现引导发现法、情感激励法，让学生在愉悦积极的参与体验中发现美、表现美。

　　基于以上定位，我设计了以下教学流程：一、出示谜语，激趣导入；二、观察发现，感受蜻蜓之美；三、赏析作品，启发构思，激励创作；四、展示评价，鉴赏学*，体验成功；五、课堂小结，以美育人，拓展延伸。下面具体展开我的流程设计：

　　【一、出示谜语，激趣导入】

　　好的课堂导入是一节课成功的开始。结合本课教学内容，针对小学二年级学生的特点，我采用谜语激趣法导入新课。在课的开始，我将用激趣的语言出示一则有关蜻蜓的谜语：“小飞机，纱翅膀，斗大眼睛照前方，飞来飞去灭虫忙；低飞雨，高飞晴，气象预报它最棒。”学生很快就会猜出是蜻蜓，学*的兴奋点一下子就被调动起来，接着让学生结合课前收集的资料介绍有关蜻蜓的知识，注重学生自主学*的培养。在此基础上导出课题：这节课就让我们一起走进蜻蜓的世界，发现蜻蜓的美，共同来学*第9课蜻蜓飞飞。（板书课题---蜻蜓飞飞）

　　【二、观察发现，感受蜻蜓之美】

　　美术是视觉艺术。在本环节一开始，我将用课件配以优美的音乐，浏览播放一组蜻蜓的图片，让学生带着两个问题“蜻蜓有哪几部分组成？蜻蜓美在哪里？”，认真观察图片，注重对学生视觉的冲击，初步感受蜻蜓的美，为下一步分析蜻蜓之美奠定基础。

　　观察图片过后，紧接着学生带着观察的积极体验，转入两个问题的分析交流上：

　　（1）蜻蜓有哪几部分组成？通过几个学生的回答，教师及时梳理学生的答案，并用简笔画的形式画出蜻蜓的大体形态，目的是给学生一个初步的印象，然后通过点击课件中蜻蜓结构图，以直观的形象分析进一步明确学生刚才的答案，给学生一个完整的认知。本环节的设计学生由最初的感知，到教师的板画演示，再到课件的点击认识，层层铺垫，完成了对蜻蜓的认知过程。

　　（2）第二个问题的分析“你认为蜻蜓美在哪里？”这是本课的重点。在环节设计上，我首先出示一组不同美感的蜻蜓图片，引导学生观察，学生会直观地感受到蜻蜓的色彩美、纹理美，接下来介入蜻蜓之美的第三个重点即“对称美”，我利用课件的演示引导学生观察蜻蜓左右对称的特点，学生通过观察会直观地感受到蜻蜓的对称美。由蜻蜓的美发散思维想到蝴蝶、蜜蜂、飞机等其他对称的形象，注重知识的类比迁移，通过这一过程，完成对蜻蜓之美的认知。

　　【三、赏析作品，启发构思，激励创作】

　　首先我会激趣提问“这么美的蜻蜓，你该怎样表现它们呢？”学生带着问题思考，交流各自的构思，在此基础上，学生汇报自己的想法，教师对于学生的回答给以积极的肯定。然后让学生欣赏课本中的范作，在小组内分析作品的表现内容、表现形式以及色彩方面的特点，带着这种分析的感受进一步欣赏课件中提供的范作，重点突出作品中蜻蜓的动态、用色、构图、材料方面的特点，为学生的创作打开思路，提供借鉴。最后学生带着这种积极的体验转入作品的创作，配以优美的音乐，课件浏览播放蜻蜓的图片，给学生以美的感染。教师巡回辅导，尊重学生的构思，充分起到引导的作用。

　　【四、展示评价，鉴赏学*，体验成功】

　　学生经过一段时间的创作，作品会大体成型。这时我会让学生以小组为单位自评作品，在此基础上每组推荐三幅作品参与集体评价。在评价过程中注重学生的自评、互评，让每个学生都能体验到成功。施以激励性评价策略，充分保护学生的创作个性，w ww.x Xjxs J 对于学生需要改进之处用委婉的语言指出，让学生体验成功的同时又明确自己下一步努力的方向，真正起到评价促进步的作用。

　　【五、课堂小结，以美育人，拓展延伸】

　　学生通过以上环节发现蜻蜓之美、表现蜻蜓之美，到最后的评价美，蜻蜓的美已经深入学生心中。这时我利用课件展示捕捉蜻蜓的画面，以美育人，激发学生保护蜻蜓、热爱大自然的美好情感。在肯定学生这节课的表现之后，展示用其他不同艺术形式、不同材料，比如剪纸、泥工、籽粒拼贴等表现蜻蜓的作品，进一步拓宽作品的表现形式，激励学生再创造。一节课虽然结束了，但学生体验各种工具材料的造型体验远没有结束，通过这样的拓展就会调动起学生进一步再创作的积极性。在这种积极的氛围中教师用激励的语言结束本课的课堂教学：“我相信只要同学们勇于放飞自己的想象，大胆地去尝试、去表现，也一定能创作出更多更美的作品。”

　　总之，本课的流程设计注重学生学*兴趣的调动，从学生的发现、分析再至表现、评价，体现了“学为主体、视为引导”的教学思想，让学生在愉悦的审美体验中完成整节课的学*过程。

　　【说板书设计】

　　最后说一下我的板书设计。好的板书设计既能反映一堂课的线索，又是一节课知识点的缩影，为此，在本课的教学中，我设计了条目式的板书设计：课题、抓住关键词“色彩美、纹理美、对称美”罗列板书，既归纳了蜻蜓的美，又为学生作业的创作及评价提供了“有章可循”的依据。

　　以上就是我说课的全部内容，不足之处，敬请各位领导、评委老师批评指正。谢谢大家！

二年级上册美术说课稿4

　　我说课的内容是小学二年级美术第三册的第一课《我和昆虫》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

　　一、教材分析

　　1.内容、地位、作用

　　本节课是设计构图课。主要是让学生了解大自然中的昆虫，观察发现昆虫的形态美、色彩美、花纹图案美。简单了解昆虫的知识（昆虫的特点和种类）和渗透对称知识。培养学生观察自然、了解自然的好*惯，使人与大自然的距离贴的更*。以“我和昆虫”为题想象创作作品。

　　2.教学目标

　　知识目标：引导学生回忆对称形状，色彩绚丽的昆虫，并能把自己认识的最美丽的昆虫凭记忆画出来。

　　能力目标：同时培养学生热爱大自然的情感，激发学生勇于观察探索科学的能力。

　　3.教学重点和难点：回忆昆虫的外形特征及昆虫花纹颜色的对称搭配。

　　通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。

　　二、教学方法

　　依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

　　美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。

　　三、学法指导

　　《我和昆虫》这一课主要是造型和构图设计，需要全面的知识技能和创造思维，本课分为两页，第一页提供了部分色彩鲜艳、花纹精美的昆虫图片，为学生提供欣赏资料，引导学生观察自然，了解昆虫的种类和特征，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。

　　无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

　　四、教学程序

　　本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

　　1.导入

　　上课以后，我先向学生出示我绘画的昆虫，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分析昆仲的特点，让学生说说见过那些虫子。

　　2.讲授新课

　　（1）让学生掌握昆虫的特点

　　首先观察书上提供的昆虫资料，通过小组的形式找出分析出昆虫的共同特点，并说出自几不明白的地方，可通过学生帮组解答，有重点同学不懂得，通过全班一起解答。

　　（2）设计构图

　　学生在了解昆虫的特点的基础上，绘画昆虫，并联想到我和昆虫之间回发生什么样的事情，并说一说再画面上表现出来再这里对学生进行情感教育。

　　2、作业要求

　　（1）内容生动有趣

　　（2）表现手法多样

　　（3）昆虫特点突出

　　（4）颜色鲜艳漂亮

　　3、课堂小结

　　总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。

　　本课的时间安排：

　　导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。

二年级上册美术说课稿5

　　第一课流动的颜色

　　课时：2课时

　　课堂类型：造型表现

　　教学目标：

　　1、学会调匀水粉颜料。通过实践，体验两种颜色调和而产生第三种颜色的变化过程。

　　2、根据吹画后的效果，展开想像，进行添画创作。

　　3、培养学生的想象能力和抽象思维能力。

　　教学重、难点：

　　1、让学生在观察两种颜色互相渗透过程中，感受色彩变化的美。

　　2、培养学生动手能力和观察能力。

　　3、根据吹画的效果巧妙地添画。

　　教具学具：水彩颜料、画纸、吸管、毛笔、调色盘。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、组织教学：

　　导入阶段：

　　1、请一位同学和老师一起做游戏：老师有红、黄、蓝三种颜色，两人各滴一种颜色在画纸上，再用吸管吹，让颜料混合、互相渗透。利用多媒体的投影仪，让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程，并且把看到的变化分别在小组里说一说。

　　2、请两位同学上台，再做一次游戏，把看到的变化经小组讨论后，在班上说一说。

　　3、教师小结：两种流动的颜色在互相混合、渗透的过程中变幻无穷，今天，我们一起动手试试，看看这种美妙的变化。

　　4、揭示课题：流动的颜色

　　二、课堂教学：

　　1、师示范调颜色：用毛笔蘸水放在调色盘里，再蘸颜料在调色盘里调匀，调到毛笔蘸颜料时，水份饱满且不滴落。

　　2、教师示范让颜色互相混合、互相渗透的方法：倾斜画面，直接用嘴吹，用吸管吹，等。

　　3、师问：除了老师的这些方法之外，大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗?(要求同学在小组里讨论，在作业时应用、尝试。)

　　4、强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透时的美妙变化。

　　5、教师帮助学生一起总结，示范语句表达形式。

　　师示范：我用办法，让色和色融合在一起，我看到：.

　　三、布置课堂作业：

　　1、会调匀水粉颜料。

　　2、用各种方法让颜色互相流动，观察颜色融合时美妙的变化，且把观察到的在小组里进行交流。

　　3、比一比，哪组的颜色流动方法多?说说观察到色彩有什么变化?

　　四、学生练*：学生以小组开展作业游戏，教师进行巡视指导。

　　五、小结：各小组展示自己的作品，说一说用的方法、讲一讲观察到的情况。

　　第二课时

　　一、组织教学

　　导入阶段：

　　学生自主欣赏教材的作品，并讨论交流。

　　1、小组讨论交流，这些作品是怎样画出来的?(在吹画的基础上进行添画。)

　　2、这些画和以往的画有什么不一样?(比较抽象)

　　二、课堂教学：

　　1、让学生把上节课的作业拿出来和课本的作品比一比，自由讨论：找找作业的绘画方法及步骤要点，在讨论交流中明确学*任务。

　　2、出示教学范图，用欣赏的方式复*构图知识：

　　①要有主题，有情节。

　　②画面要饱满、丰富。

　　三、布置作业：

　　1、根据上节课的吹画效果，展开想象，进行添画。

　　2、比一比，谁的画添得巧、添得妙。

　　四、学生练*：学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。

　　五、小结：学生展示作品，师生一起评说各幅作品添得巧妙的地方。

　　第二课变化无穷的线条

　　课时：1课时

　　课堂类型：造型表现

　　教学目标：培养学生的想象力和创造力渗透简单的构成知识。

　　教学重、难点：

　　1、形体的概括能力及想象力。

　　2、激发学生的创造力及想象力。

　　教具学具：蜡笔、彩色笔、彩色纸及各种学*用具、磁铁

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、讲授新课

　　1、导入新课：

　　老师：(出示粉笔)它是拿来做什么的?学生：写字、画画等

　　老师：对(画上一条鱼)

　　(出示磁铁块)这些是拿来做什么的?

　　学生：把东西吸住的

　　老师：还能做什么?可不可以也用它画画啊

　　学生：行或不行

　　老师：(示范)可以想一想办法啊(摆出一条鱼)现在老师"画"出这条鱼，像不像!

　　老师：(出示一张彩纸或报纸)老师还可以用其他的材料来做这条鱼(可以用撕出一条鱼展示)

　　现在老师把这张纸变变样子，(用手撕出一条，搓成绳)也可把它当成画笔来画这条鱼，请一位同学来试一试好么!(邀请学生上来，圈出一条鱼，老师可提示，摆出鱼的形状，转折处用磁铁压住)

　　这也是一条鱼，它用的是什么材料?

　　学生：纸条

　　老师：刚才老师用了几种方法来表现这条鱼啊?它们有什么不同?学生：三种：画的、磁铁摆的，纸条绕的。

　　老师：(总结引出课题)对了，不管是画的还是摆的都可以"画"出鱼来，只要我们能够把鱼的形状抓住就可以"画"出来。只要肯动脑筋就可以做出各种各样我们想要的线条，今天就让我们用变化无穷的线条(板书)来摆出自己喜欢的作品。

　　2、启发、拓展思路

　　老师：看看你们手中都准备了什么材料啊，他们是不是让你觉得是可以运用的线条啊?一起来看一看。(展示学生手中现有的线形材料：短蜡笔、彩笔、长铅笔、细绳)这些线条有长有短、有粗有细、有直硬有柔软弯曲。这么多线条!我们能不能利用这些线条创造出有趣的图形呢?让我们一起试一试(示范) ,哪位同学有更好的想法?

　　(蜡笔) (绳子纸条) (综合运用)粉笔、彩纸

　　3、欣赏书上小朋友的活动照片来拓展学生的思路：

　　老师：请同学们翻开课本看一看这些同学如何运线条的变化来表现他们的画

　　4、布置作业：现在请大家按小组分开，讨论一下小组要做什么?老师现在出几个主题，你们选择一个或自己小组想一个(如：海底世界、动物园、太空宇宙等)，把准备好的材料拿出，一起创造一幅美丽的图画(提醒摆放时要注意位置，材料的巧妙运用及队员的配合)

　　三、老师巡视辅导，鼓励学生创造出新的方法及大胆运用种材料，进行创造性和概括性的塑造图形

　　四、组织学生布置创作的主题，进行作品展示与评析

　　第三课闪光的名字

　　课时：1课时

　　课堂类型：设计应用

　　教学目标：

　　1、初步认识美术字。

　　2、能用综合材料绘画或书写自己的名字。

　　教学重、难点：

　　1、设计具有自己特色的名字。

　　2、尝试用各种材料装饰名字。

　　教具学具：变体美术字的作品，画册、记号笔、水彩笔、油画棒、闪光材料、白纸

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　导入新课：

　　教师出示(投影)一些明星、歌星龙飞舞凤的艺术签名，让学生说说自己的看法感受。

　　生：看不懂是什么名字、龙飞凤舞有特色、……

　　师：告诉学生要设计具有自己特色的名字，首先要让别人看得清、认得懂你的名字，(出示课题)可以让学生稍加评价，对明星艺术签名的看法、评价。(出示课题)

　　二、讲授新课：

　　1、学生说说自己的名字有什么特别的含义?为什会取这个名字?

　　对自己的名字有何看法

　　2、学生看看教材上的画画，说一说它们的名字，假如让你做、你有什么想法。

　　3、教师展示(实物投影)一些形式较为自由夸张变形的美术字作品让学生欣赏。

　　4、教师取班上任一学生的名字进行设计示范，学生帮老师出主意，共同设计名字。

　　5、设计法：

　　(1)笔划双勾法，后上彩色。

　　(2)笔划用实物代替法。

　　(3)部首实意，实物替代法

　　(4)给自己的名字添画背景或花边装饰。

　　6、制作法：

　　金色材料的运用(例：彩色碎纸，闪光胶、金色鳞片、泡沫等)先将名字笔划双勾，画出名字的轮廓，再在轮廓线内涂满胶水，最后将这些材料均匀撒在上面，垫上一张干净的纸稍加按压之后，将纸竖起来，抖去未粘住部分，这样、名字就做好了。

　　7、学生思考：你准备用什么材料制作，运用什么方法(绘画、剪贴、撕贴)进行制作

　　8、作业要求：构图饱满，形式多样，色彩鲜艳。

　　三、学生作业，教师巡视辅导，及时点评作业。

　　四、课后拓展：将它制作成特色的胸卡，实物(例：叶子、布、泡沫等)厚实材料拼贴，让自己的名字站起来。

　　第四课有趣的彩泥

　　课时：1课时

　　课堂类型：造型表现

　　教学目标：

　　1、引导学生用橡皮泥来表现生活中的事物。

　　2、在创作过程中强调发扬团结合作的精神。

　　3、培养学生的动手动脑能力。

　　教学重、难点：

　　1、学*橡皮泥制作方法及其运用。

　　2、学*橡皮泥的色彩搭配。

　　教具学具：垫板、牙签、彩泥

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　引导阶段

　　1、作品展示

　　老师出示"橡皮泥姐姐"作品，启发、提问学生并导入新课——"有趣的彩泥".

　　师："这个小姐姐是用什么材料做的?"

　　生："橡皮泥做的。"

　　2、激发兴趣

　　师：同学们，这个"小姐姐"是老师特意用丰富多彩的橡皮泥作的，老师把她请来，除了让你们欣赏橡皮泥姐姐的美丽外，还有一个目的，是要看看你们对橡皮泥的制作知识掌握了多少，看看像橡皮泥姐姐这样贴出来的画美不美。她准备教给大家一个新的橡皮泥制作方法—橡皮泥贴画。待会橡皮泥姐姐还要给大家评评奖，同学们，你们说好不好?

　　二、讲授新课

　　1、欣赏范作

　　师：在我们学*制作橡皮泥贴画前先来欣赏几幅贴画作品。

　　出示范作，并结合课本的范作引导学生进行讨论、欣赏。让学生了解橡皮泥贴画的材料特点，从构图、用色、造型、内容让学生了解每幅画的特色。

　　引导学生讨论、发言使学生在讨论观察中发现橡皮泥贴画的技法——压、割、戳等多种手法，以及如何使用色彩搭配，让橡皮泥贴画更丰富美丽。

　　2、教师示范制作并讲解贴画制作的步骤：

　　教师边示范边讲解橡皮泥贴画《小帆船》，并归纳出贴画的步骤：

　　(1)橡皮泥贴画的构图设计(以向日葵为例，指出构图要考虑到画面安排、作品大小。)

　　(2)橡皮泥贴画的色彩搭配。

　　(3)橡皮泥贴画的造型设计。

　　三、布置学生作业

　　要求学生用橡皮泥贴画形式做出一幅自己喜欢的作品。

　　四、教师巡回指导，主要提示橡皮泥的制作技巧和色彩搭配，并提醒、帮助学生充实作品的内容。

　　五、教师组织学生和橡皮泥姐姐一起欣赏、评价作业，评评你觉得哪幅作品比较好?为什么?说说作品的优缺点。提高学生的审美能力。

　　六、教师小结：同学们这节课又学会了一种新的橡皮泥制作方法，做出了好多精美的橡皮泥作品，其实啊，橡皮泥的制作方法可不仅仅是这些，在*时你们可以自己动手制作去探索，你们就会觉得橡皮泥制作是一个非常精彩的世界。

　　七、布置学生收拾、整理教室卫生，美化环境。

　　第五课喂，你好!

　　课时：1课时

　　课堂类型：设计应用

　　教学目标：

　　1、引导学生利用泥、纸盒等材料设计、制作电话机或手机，体验材料带来的美感。

　　2、通过欣赏相关资料启发学生用夸张、变形、重组等方法，制作与众不同的电话机。

　　教学重、难点：

　　1、设计方法。

　　2、拓展思维。

　　教具学具：垫板、尺子、铅笔、剪刀、牙签、橡皮泥、纸盒、彩纸等。相关欣赏资料

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　导入课题

　　实验游戏:取自然课的纸口杯与线制成的电话，请俩生表演打电话。

　　揭示课题：喂，你好

　　二、讲授新课

　　1、设计原则

　　通过图片资料简介电话的有关知识;欣赏一些电话机的设计，"这些电话机给你的印象?"引导学生认识到设计要新颖独特。激发学生的兴趣，"自己设计电话机。"

　　2、师示范设计一款喇叭花电话机，生纠正，引导生认识到设计原则：造型新颖的同时要满足听、说、拨号的基本功能。

　　欣赏达利作品《虾形电话》、《唇形沙发》等，"是否符合新与用的设计原则。"

　　3、设计方法

　　分析作品：唇形沙发、彩色热水瓶、一个超现实的房间

　　问题："它是一个沙发，它象什么?"(嘴唇)"人的嘴唇是这么大吗?""它是运用了什么方法设计成沙发的。"(夸张)

　　"这一组彩色热水瓶圆圆的瓶盖、扁扁的瓶嘴、胖胖的瓶身，象什么?"(企鹅)它是运用什么方法设计的。(变形)

　　"它是怎么设计成一个房间的?""想想设计师是怎样设计的。"(把人的脸通过夸张、重组的方法设计成一个特别的房间。)

　　"设计师从哪里寻找设计资料的?他们运用了哪些方法?"

　　讨论："我们还可以把哪些东西变成我们的设计资料?我们还有其它方法吗?"引导学生认识到把生活中常见的人物、五官、字母、建筑及各种自然物，通过夸张、变形、重组等方法设计电话机。

　　4、设计材料

　　问题："可以用什么材料来表现。"指生答。

　　5、讨论交流

　　"我想设计什么样的电话机，它有什么特点。"

　　三、学生创作

　　四、展示作品：以打电话的游戏方式介绍自己的设计，交流电话给我们的生活带来了什么。

　　五、收拾整理：提醒学生收拾整理工具材料，保持环境的卫生和整洁。

　　六、课后拓展：收集有关电话机的资料。运用综合材料设计、制作新颖的电话机。

　　第六课花花衣

　　课时：1课时

　　课堂类型：

　　教学目标：

　　1、用彩绘、粘贴等方法包饰一个废弃的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。

　　2、设计、制作过程中能够合理选用多种媒材及方法。

二年级上册美术说课稿 (菁华5篇)扩展阅读

二年级上册美术说课稿 (菁华5篇)（扩展1）

——二年级上册美术说课稿通用5篇

　　二年级上册美术说课稿 1

　　教学目标：

　　1、了解家乡生产的各种各样的汽车，大胆用画笔表现老司机与车的故事。2、在搜集、讨论、实践中，感受科技发展给人们生活带来的变化。3、利用传统文化培养学生严谨的学*态度，能够力争上游，提高语言表达的能力等。

　　教学重点：表现老司机与车的故事。

　　教学难点：画面组织。

　　教学过程：

　　一、组织教学：检查学生的学*用品，做好学*准备。

　　二、导入新课：

　　组织学生交流课前搜集的关于家乡汽车发展变化的.相关资料，尝试用成语概括自己的感受。板出课题设计意图：培养学生自主学*的能力和积累传统文化的*惯。

　　三、讲授新课：

　　(一)、看书中图片，对比一下说说老司机开上新车的心情是什么样的?老司机开心的神态是什么样的?

　　(二)、出示、齐读《x规》中的“见未真，勿轻言。知未的，勿轻传。”

　　(三)、欣赏书中的学生作品：哪幅画吸引你，为什么?教师引导学生注意画面的组织及色彩效果。

　　(四)、出示、齐读《x规》中的“唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。”

　　(五)、在组内交流自己的创作想法，选出代表进行汇报。

　　(六)、齐读《x规》中的“凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。”

　　(七)、作业要求：大胆表现老司机与车的故事，画面要饱满，抓住老司机的外貌特征。

　　设计意图：感受老司机对车的喜爱之情。利用传统文化培养学生严谨的学*态度，教育学生要力争上游，提高学生语言表达的能力。掌握画面的表现方法，培养学生合作学*的能力。

　　四、课堂练*：

　　(一)、学生进行艺术实践，注意体现传统文化。

　　(二)、引用宋代戴复古《论诗十绝》中的“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”

　　设计意图：锻炼学生将艺术实践与传统文化相结合的能力，培养学生的创新精神。

　　五、课堂总结：

　　(一)、展评学生作品。

　　(二)、利用《x规》中的“才大者，望自大”提出希望。

　　设计意图：培养学生的审美能力，利用传统文化鼓励学生做有才之人。

　　六、板书设计：

　　课题

　　汽车的发展变化。

　　二年级上册美术说课稿 2

　　说教材

　　我今天说课的内容是《雄伟的塔》。《雄伟的塔》是人美版小学美术第三册的一篇课文，该课是造型·表现领域的课程，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。本课包括3张图片及6张学生作业。在3张图片的选择上，我们可以看出，首先是我国传统的塔造型应县木塔。是学生常见到的。和法国的埃菲尔铁塔风格、造型、材料上形成强烈对比。北京北海公园白塔则是中国受外来文化影响而建造的带有异国情调的建筑。本课通过让学生欣赏不同文化背景下的塔，使学生进一步认识塔这种建筑形式，启发学生关注家乡的塔，从而了解塔的历史，文化，进而更加热爱自己的家乡。在欣赏的基础上，鼓励学生画下记忆中的塔，这就大大拓宽了学生的创作领域。

　　说学情

　　二年级学生年龄小，活泼好动，注意力易分散自控能力差，学**惯有待加强培养。因此教学方式要有趣，新颖。但经过一年多的培养，大部分同学已经具有一定的绘画表现能力

　　说目标

　　知识目标：了解世界上有各种各样的`塔，不同地区（国家）塔的造型也不尽相同，并且具有各种各样的纪念意义。

　　技能目标：学*、比较、分析、描述塔的特征，能将自己记忆中的塔或者自己设计的有新意的塔画下来。并进行简单的装饰。

　　情感目标：通过本课学*，让学生了解更多塔的知识，认识古今中外的塔。鼓励学生留意身边美好事物，爱家乡，保护古迹，珍惜人类历史文化遗产。鼓励细致观察，大胆创新。勇敢表达自己想法。探究式学*，资源共享，丰富课外知知识。

　　说重、难点

　　重点：根据自己的记忆，画一座塔。自己当小设计师，设计一座塔。

　　难点：根据塔的特点，和自己的想法设计表现一座漂亮而有新意的塔

　　说教学过程

　　一、拼图导入，引发兴趣

　　先通过拼图引发学生兴趣，再通过提问的方式使学生了解塔的含义，最后欣赏图片，让学生选词填空，得出课题。

　　二、新课讲授

　　1、小组探究，具体欣赏

　　在导入新课后，出示图片，通过小组讨论，发言，教师总结的方式，突出四座塔的不同特点，应县木塔的木质结构，埃菲尔铁塔铁的质感及强烈的风格对比，北京白塔的异域风情，以及由家乡的塔引发学生热爱家乡的情怀。

　　2、欣赏现代的塔

　　与古代塔形成对比，丰富学生的视野，便于创作

　　3、教师示范，欣赏学生作业

　　4、看作业要求，谈想法

　　三、作业创作与品评

　　说板书

　　在本课的教学中，我利用板画，首先让学生了解塔的结构，再通过以小衬大的方式来显示塔的雄伟。

　　说反思

　　基本完成了教学目标，突破了重难点，学生基本可以画出自己心中的雄伟的塔，教学条理清晰，层次分明，语言简洁，但在小组讨论环节学生的表现并没有达到我的预想，对学情的掌握稍有欠缺。

　　二年级上册美术说课稿 3

　　教学目标：

　　1、走进雕塑作品，感受其艺术魅力并领略世界各种不同文化。2、通过搜集、讨论、欣赏、评述，培养学生自主学*的能力，学会欣赏雕塑。3、利用传统文化教育学生做事要全身心地投入，有团队意识，重视自学等。

　　教学重点：学会欣赏雕塑。

　　教学难点：准确理解、感悟。

　　教学过程：

　　一、组织教学：检查学生的学*用品，做好学*准备。

　　二、导入新课：

　　(一)、师吟诵南朝刘勰的“登山则情满于山，观海则意溢于海。”

　　(二)、长春世界雕塑公园是怎样的呢?我们应该如何去欣赏?板出课题

　　设计意图：利用传统文化教育学生做事要全身心地投入，引发学生学*兴趣，明确要求。

　　三、讲授新课：

　　(一)、采取小组竞赛的形式，必答题手写，抢答题口述，欣赏题讨论后作答。

　　(二)、必答题，组员轮流作答：1、长春世界雕塑公园的.主题是什么?2、园内摆放有来自几大洲多少个国家多少位雕塑家的多少件作品?3、这是一座什么样的主题公园?4、主题雕塑是什么?

　　(三)、出示、齐读《古今贤文》中的“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

　　(四)、抢答题，检验课前搜集的效果：1、长春世界雕塑公园是如何体现“友谊、和*、春天”这一主题的?2、用传统文化概括书中雕塑作品的主题。

　　(五)、齐读《礼记》中的“凡事预则立，不预则废。”

　　(六)、欣赏题，组内讨论，抓住要点快速回答：1、书中哪两件作品内容一致，表现形式有什么不同?2、选择感兴趣的一件作品从内容、表现形式、材质、整体效果等方面进行介绍。

　　设计意图：了解学*形式。对长春世界雕塑公园有个整体认知。利用传统文化培养学生的团队意识，教育学生重视课前的自学。培养学生合作学*的能力，学会欣赏、评述雕塑。

　　四、课堂练*：

　　(一)、学生写一篇参观长春世界雕塑公园的观后感，文中体现适宜的传统文化。

　　(二)、教师巡视指导，相机渗透传统文化。

　　设计意图：培养学生运用传统文化的能力，养成良好的学**惯。

　　五、课堂总结：

　　(一)、组内选代表在全班交流。

　　(二)、渗透《论语》中的“三人行，必有我师焉。”

　　设计意图：利用传统文化培养学生虚心好学的态度，互相学*，共同进步。

　　六、板书设计：

　　课题

　　友谊

　　和*一花独放不是春

　　春天百花齐放春满园

　　二年级上册美术说课稿 4

各位领导、评委老师、亲爱的同学们：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是小学二年级美术上册第9课《蜻蜓飞飞》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学重难点、教学目标、教学流程、板书设计等几大板块展开我的说课。

　　一、教材分析：

　　《蜻蜓飞飞》是人教版二年级上册第九课。是一节绘画课,属于美术学*领

　　域中的造型表现领域。本课以学生熟悉的蜻蜓为绘画内容,旨在引导学生发现蜻蜓的美,用形式多样的工具表现蜻蜓的美。体验造型活动的乐趣,激发学生热爱大自然的美好情感。

　　二、学情分析：

　　小学二年级的学生，大致7—8岁，这一阶段的学生对昆虫有浓厚的兴趣，对于材料的使用也充满好奇，对物象的观察与表现有着强烈的表现欲望，这对于上好本课奠定了良好的学情基础。

　　三说教学方法：

　　本课我主要运用了讲解法、观察法、演示法。让学生主动参与观察蜻蜓，发现蜻蜓的美；并让学生在愉悦积极的参与体验中发现美、表现美。

　　四、说教学重难点：

　　教学重点：引导学生观察蜻蜓，抓住其对称的`特点

　　教学难点：运用不同的手法表现蜻蜓。

　　五、说教学目标：

　　1、知识目标：让学生了解蜻蜓的有关知识，仔细观察蜻蜓，了解对称对于飞翔的重要性。

　　2、能力目标：抓住特点，充分发挥想象和创造，运用不同的手法表现蜻蜓。

　　3、情感目标：培养学生良好的观察*惯，并在欣赏和动手制作中懂得珍惜自然，关心爱护小动物，保护生态环境。

　　六、说教学流程：

　　（一）组织教学

　　（二）谜语导入

　　小飞机，纱翅膀；

　　飞来飞去灭虫忙。

　　低飞雨，高飞晴。

　　气象预报它内行。

　　（谜底：蜻蜓）

　　猜猜我是谁 ， 教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的好奇心，学生猜出后，再问：大家是从哪些地方看出是小蜻蜓的。让学生进入学境， 激发学生学*的兴趣。在此基础上导出课题：这节课就让我们一起走进蜻蜓的世界，发现蜻蜓的美，共同来学*第9课蜻蜓飞飞——《板书课题---蜻蜓飞飞》。

　　（三）新课讲解

　　1．提问：

　　（1）蜻蜓由哪几部分组成？通过几个学生的回答，教师及时梳理学生的答案，接着出示蜻蜓的结构图，进一步明确学生刚才的答案，给学生一个完整的认知。

　　（2）蜻蜓是美丽的，你觉得它美在哪？学生在欣赏的过程中带着问题去观察,再结合自己的观察来说一说是不是像我们说的那样美。引发学生的创作灵感，从而让学生直观掌握了绘制蜻蜓的方法。

　　2．老师补充，介绍对称对于飞翔的重要性，并用简笔画的形式画出蜻蜓的大体形态。

　　3、下面我们就来看一下老师带来的几幅小朋友的作品，他们是怎样表现蜻蜓的。

　　4、大家想不想用自己的方法表现蜻蜓。激发了他们的创作欲望。

　　5、画蜻蜓，展开创作（配合播放音乐）

　　（1） 提出练*要求：

　　a.用各种线条、色彩描绘蜻蜓的身体和翅膀。

　　b.充分发挥想像和创造，运用不同的手法表现蜻蜓。

　　(2)让学生仔细观察蜻蜓的结构，选择自己喜欢的制作方法，大胆发挥想象力，把蜻蜓的美表现出来,看哪一位小朋友将蜻蜓表现的最美，谁的作品与众不同，谁观察蜻蜓最仔细。

　　(四)课堂小结：

　　师生共同欣赏学生创作的作品，先让学生互评自评你觉得哪只蜻蜓最漂亮？然后师生互评，教师肯定学生的评价，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，增加信心。

　　同学们，刚刚我们用眼睛欣赏了蜻蜓飞飞的美，再一次领略到大自然的美景。但是由于环境的破坏，生活在我们周围的小蜻蜓越来越少了，我们应该怎么办？

　　动物是人类的好朋友，与我们人类息息相关，大家都要关心自然，爱护动物，共同保护环境！

　　（五）课后延伸：

　　同学们都很棒，每个同学都画了美丽的蜻蜓，相信我们的蜻蜓朋友也会非常开心。那我们回家后运用不同的方法及材料也和爸爸妈妈制作一幅漂亮的蜻蜓，再让它飞一飞。下节课带来和同学们一起欣赏。

　　第九课 蜻蜓飞飞

　　一、范画 二、蜻蜓的特征 三、学生作品展示区：

　　1．眼睛大

　　2. 身体细长

　　三、蜻蜓的画法

　　七、板书设计：

　　教学板书设计主要是设计为：对称

　　以上就是我说课的全部内容，不足之处，敬请各位领导、评委老师批评指正。谢谢大家！

　　二年级上册美术说课稿 5

　　我说课的内容是小学二年级美术第三册的第一课《我和昆虫》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

　　一、教材分析

　　1.内容、地位、作用

　　本节课是设计构图课。主要是让学生了解大自然中的昆虫，观察发现昆虫的形态美、色彩美、花纹图案美。简单了解昆虫的知识（昆虫的特点和种类）和渗透对称知识。培养学生观察自然、了解自然的好*惯，使人与大自然的距离贴的更*。以“我和昆虫”为题想象创作作品。

　　2.教学目标

　　知识目标：引导学生回忆对称形状，色彩绚丽的昆虫，并能把自己认识的最美丽的昆虫凭记忆画出来。

　　能力目标：同时培养学生热爱大自然的情感，激发学生勇于观察探索科学的能力。

　　3.教学重点和难点：回忆昆虫的外形特征及昆虫花纹颜色的对称搭配。

　　通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。

　　二、教学方法

　　依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

　　美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。

　　三、学法指导

　　《我和昆虫》这一课主要是造型和构图设计，需要全面的'知识技能和创造思维，本课分为两页，第一页提供了部分色彩鲜艳、花纹精美的昆虫图片，为学生提供欣赏资料，引导学生观察自然，了解昆虫的种类和特征，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。

　　无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

　　四、教学程序

　　本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

　　1.导入

　　上课以后，我先向学生出示我绘画的昆虫，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分析昆仲的特点，让学生说说见过那些虫子。

　　2.讲授新课

　　（1）让学生掌握昆虫的特点

　　首先观察书上提供的昆虫资料，通过小组的形式找出分析出昆虫的共同特点，并说出自几不明白的地方，可通过学生帮组解答，有重点同学不懂得，通过全班一起解答。

　　（2）设计构图

　　学生在了解昆虫的特点的基础上，绘画昆虫，并联想到我和昆虫之间回发生什么样的事情，并说一说再画面上表现出来再这里对学生进行情感教育。

　　2、作业要求

　　（1）内容生动有趣

　　（2）表现手法多样

　　（3）昆虫特点突出

　　（4）颜色鲜艳漂亮

　　3、课堂小结

　　总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。

　　本课的时间安排：

　　导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。

二年级上册美术说课稿 (菁华5篇)（扩展2）

——二年级美术上册说课稿范文五份

　　二年级美术上册说课稿 1

　　一.说教材：

　　1.教材分析：本课是“造型、表现”领域的一个内容，这个课题很容易引起学生的兴趣，为学生提供很大的想象空间。包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。

　　2 、教学目标：

　　(1)美育目标：通过引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱自然，保护绿色生命的情感。

　　(2)知识目标：鼓励学生大胆地、有个性的用自编故事、绘画方式等去表达对大树的情感。

　　(3)能力目标：通过本课的学*，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等。

　　3、根据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：

　　(1)在本课中，围绕大树的特点进行充分的想象和表现是重点；

　　(2)在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养学生画面构思的完整性，又是本课的难点。

　　4、教具准备：课件、画纸、画笔等。

　　二、学情分析：

　　二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学**惯。

　　三、说教学流程

　　(一)创设情境，引入新知。上课开始教师歌曲《好大一棵树》导入，引出课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，让学生初步形成保护树的意识。

　　(二)教师引导、赏析图片。我用课件展示绘画中的大树作品

　　(1)欣赏绘画中的大树，让学生知道大树可以用不同的绘画方式去表现；

　　(2)欣赏教材中的作品，让学生了解不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作绘画。

　　(三)讨论交流，启发思维。(2分钟)我提出：“那你们喜欢大树吗?喜欢大树那些地方?一起说说，小朋友们说出自己的想法：喜欢树叶、树根、树枝、为下面的绘画打基础。

　　(四)创作实践活动。(7分钟)学生体验创作快感，其特点是让学生选择材料进行创作时还可以邀请其他小朋友一起合作，培养学生学*能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。

　　(五)课堂表演，自编故事。(7分钟)让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培养学生语言表达能力和发散思维能力。此目的是为了激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　(六)播放学生作品(3分钟)欣赏同龄人的作品，目的是增强学生的创造自信心，也让学生赏析到美术语言表现的多样性。

　　(七)课后拓展(1分钟)有关大树的用途有很多。小朋友们可以利用课余时间查阅资料，发挥想象创作一幅属于自己的大树。

　　板书设计：

　　大树的故事

　　生长姿态颜色外型

　　这样的板书设计直观明了既符合低年级儿童的认知特点，又体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺垫作用。

　　四、说教法：

　　1、让学生在良好的情境中感受大树的美，创造大树的美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用情境教学贯穿始终：

　　2、新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学*法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。

　　五、说学法

　　“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：

　　(1)欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，初步认识人与大树的关系；

　　(2)交流合作讨论法：学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维民主、自由、开放的气氛中成长。

　　(3)表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的创造力和表现力。

　　六、小结：

　　知识体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学同样不应局限在40分钟之内。我们应该注意到，学生在课后生活实践中，在有意无意地积累着生活经验，而这些经验本身对其构建自己的知识体系有着巨大的作用。这就是知识来源于生活，又运用于生活。

　　二年级美术上册说课稿 2

　　设计理念：

　　通过观察发现---实践验证---交流探索---再发现系列贯穿的活动，流动的颜色让学生轻松愉快的学*了调色的方法及两种颜色的调和会产生第三种颜色等知识，充分体现以学生的主观探索为本，如调色让学生实践后总结，而不是直接告诉学生调色应怎么样调，再如老师提问红、黄、蓝三个好朋友在玩耍时发生了什么事，从而引起学生的好奇心，学生会主动观察发现色彩交融后的变化，提高了学生对色彩的学*兴趣，最后教师提问到除了吹画你还能想出什么办法，让三个好朋友一起玩耍，从而巩固本课所学知识，如学生让蘸色的玻璃球在纸上滚动的游戏。

　　学*目标：

　　1、了解两种颜色调和后会产生第三种颜色。

　　2、吹画后，展开想象，并添画成一幅完整的作品。

　　教学重点：

　　学生在活动中发现并认识色彩的变化，体验活动带来的乐趣。

　　教学难点：

　　学生将颜色调到适合的浓度。

　　教学准备：

　　1、学生准备红、黄、蓝三色水彩颜料，吸管等管状材料一根，毛笔，水罐，铅画纸，玻璃球三个，小抹布一块。

　　2、教师除需要准备与学生相同的材料外，还需准备几张范作(每小组一张)。

　　教学时间：40分钟

　　教学过程：

　　1、引导阶段：

　　欣赏范作，交流讨论：这些作品分别是怎样画出来的?使用了几种颜色?吸管在今天的作业中有什么作用?让学生在讨论交流中明确学*任务，找到本次作业的绘画方法及步骤，使下一阶段的学*更有针对性。

　　2、发展阶段：

　　教师根据学生交流总结的方法做一次范画，让学生明白使颜色流动的条件——调好颜色是关键。

　　学生练*调色(告诉学生在调色时，只能用一种颜色)，小组总结怎样调色，调到什么程度在纸上吹最合适。

　　鼓励学生大胆吹画，分别调出红、黄、蓝三色，滴落在纸上吹画。

　　3、探索阶段：

　　引导学生仔细观察自己获小组作品，红、黄、蓝三个好朋友在玩耍的过程中，发生了什么事情?这些颜色是怎样“变”出来的?交流观察到的色彩变化情况，教师帮助学生一起总结。

　　其思妙想做一做，对画面进行添加，使其构图、情节更完美，也可根据画面效果进行裁减。

　　除了吹画的方法，你还能想出什么样的方法，让三个好朋友一起玩耍，拿出三个玻璃球，想一想，做一做。

　　4、收拾与整理：

　　学生将作业放在通风的窗台或地面晾干，保持作业整洁。然后，用抹布擦净桌子，最后将水罐及毛笔洗净。

　　二年级美术上册说课稿 3

　　说教材

　　我今天说课的内容是《雄伟的塔》。《雄伟的塔》是人美版小学美术第三册的一篇课文，该课是造型·表现领域的课程，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。本课包括3张图片及6张学生作业。在3张图片的选择上，我们可以看出，首先是我国传统的塔造型应县木塔。是学生常见到的。和法国的埃菲尔铁塔风格、造型、材料上形成强烈对比。北京北海公园白塔则是中国受外来文化影响而建造的带有异国情调的建筑。本课通过让学生欣赏不同文化背景下的塔，使学生进一步认识塔这种建筑形式，启发学生关注家乡的塔，从而了解塔的历史，文化，进而更加热爱自己的家乡。在欣赏的基础上，鼓励学生画下记忆中的塔，这就大大拓宽了学生的创作领域。

　　说学情

　　二年级学生年龄小，活泼好动，注意力易分散自控能力差，学**惯有待加强培养。因此教学方式要有趣，新颖。但经过一年多的培养，大部分同学已经具有一定的绘画表现能力

　　说目标

　　知识目标：了解世界上有各种各样的塔，不同地区（国家）塔的造型也不尽相同，并且具有各种各样的纪念意义。

　　技能目标：学*、比较、分析、描述塔的特征，能将自己记忆中的塔或者自己设计的有新意的塔画下来。并进行简单的装饰。

　　情感目标：通过本课学*，让学生了解更多塔的知识，认识古今中外的塔。鼓励学生留意身边美好事物，爱家乡，保护古迹，珍惜人类历史文化遗产。鼓励细致观察，大胆创新。勇敢表达自己想法。探究式学*，资源共享，丰富课外知知识。

　　说重、难点

　　重点：根据自己的记忆，画一座塔。自己当小设计师，设计一座塔。

　　难点：根据塔的特点，和自己的想法设计表现一座漂亮而有新意的塔

　　说教学过程

　　一、拼图导入，引发兴趣

　　先通过拼图引发学生兴趣，再通过提问的方式使学生了解塔的含义，最后欣赏图片，让学生选词填空，得出课题。

　　二、新课讲授

　　1、小组探究，具体欣赏

　　在导入新课后，出示图片，通过小组讨论，发言，教师总结的方式，突出四座塔的不同特点，应县木塔的木质结构，埃菲尔铁塔铁的质感及强烈的风格对比，北京白塔的异域风情，以及由家乡的塔引发学生热爱家乡的情怀。

　　2、欣赏现代的塔

　　与古代塔形成对比，丰富学生的视野，便于创作

　　3、教师示范，欣赏学生作业

　　4、看作业要求，谈想法

　　三、作业创作与品评

　　说板书

　　在本课的教学中，我利用板画，首先让学生了解塔的结构，再通过以小衬大的方式来显示塔的雄伟。

　　说反思

　　基本完成了教学目标，突破了重难点，学生基本可以画出自己心中的雄伟的塔，教学条理清晰，层次分明，语言简洁，但在小组讨论环节学生的表现并没有达到我的预想，对学情的掌握稍有欠缺。

　　二年级美术上册说课稿 4

　　第一课流动的颜色

　　课时：2课时

　　课堂类型：造型表现

　　教学目标：

　　1、学会调匀水粉颜料。通过实践，体验两种颜色调和而产生第三种颜色的变化过程。

　　2、根据吹画后的效果，展开想像，进行添画创作。

　　3、培养学生的想象能力和抽象思维能力。

　　教学重、难点：

　　1、让学生在观察两种颜色互相渗透过程中，感受色彩变化的美。

　　2、培养学生动手能力和观察能力。

　　3、根据吹画的效果巧妙地添画。

　　教具学具：水彩颜料、画纸、吸管、毛笔、调色盘。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、组织教学：

　　导入阶段：

　　1、请一位同学和老师一起做游戏：老师有红、黄、蓝三种颜色，两人各滴一种颜色在画纸上，再用吸管吹，让颜料混合、互相渗透。利用多媒体的投影仪，让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程，并且把看到的变化分别在小组里说一说。

　　2、请两位同学上台，再做一次游戏，把看到的变化经小组讨论后，在班上说一说。

　　3、教师小结：两种流动的颜色在互相混合、渗透的过程中变幻无穷，今天，我们一起动手试试，看看这种美妙的变化。

　　4、揭示课题：流动的颜色

　　二、课堂教学：

　　1、师示范调颜色：用毛笔蘸水放在调色盘里，再蘸颜料在调色盘里调匀，调到毛笔蘸颜料时，水份饱满且不滴落。

　　2、教师示范让颜色互相混合、互相渗透的方法：倾斜画面，直接用嘴吹，用吸管吹，等。

　　3、师问：除了老师的这些方法之外，大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗?(要求同学在小组里讨论，在作业时应用、尝试。)

　　4、强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透时的美妙变化。

　　5、教师帮助学生一起总结，示范语句表达形式。

　　师示范：我用办法，让色和色融合在一起，我看到：.

　　三、布置课堂作业：

　　1、会调匀水粉颜料。

　　2、用各种方法让颜色互相流动，观察颜色融合时美妙的变化，且把观察到的在小组里进行交流。

　　3、比一比，哪组的颜色流动方法多?说说观察到色彩有什么变化?

　　四、学生练*：学生以小组开展作业游戏，教师进行巡视指导。

　　五、小结：各小组展示自己的作品，说一说用的方法、讲一讲观察到的情况。

　　第二课时

　　一、组织教学

　　导入阶段：

　　学生自主欣赏教材的作品，并讨论交流。

　　1、小组讨论交流，这些作品是怎样画出来的?(在吹画的基础上进行添画。)

　　2、这些画和以往的画有什么不一样?(比较抽象)

　　二、课堂教学：

　　1、让学生把上节课的作业拿出来和课本的作品比一比，自由讨论：找找作业的绘画方法及步骤要点，在讨论交流中明确学*任务。

　　2、出示教学范图，用欣赏的方式复*构图知识：

　　①要有主题，有情节。

　　②画面要饱满、丰富。

　　三、布置作业：

　　1、根据上节课的吹画效果，展开想象，进行添画。

　　2、比一比，谁的画添得巧、添得妙。

　　四、学生练*：学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。

　　五、小结：学生展示作品，师生一起评说各幅作品添得巧妙的地方。

　　第二课变化无穷的线条

　　课时：1课时

　　课堂类型：造型表现

　　教学目标：培养学生的想象力和创造力渗透简单的构成知识。

　　教学重、难点：

　　1、形体的概括能力及想象力。

　　2、激发学生的创造力及想象力。

　　教具学具：蜡笔、彩色笔、彩色纸及各种学*用具、磁铁

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、讲授新课

　　1、导入新课：

　　老师：(出示粉笔)它是拿来做什么的?学生：写字、画画等

　　老师：对(画上一条鱼)

　　(出示磁铁块)这些是拿来做什么的?

　　学生：把东西吸住的

　　老师：还能做什么?可不可以也用它画画啊

　　学生：行或不行

　　老师：(示范)可以想一想办法啊(摆出一条鱼)现在老师"画"出这条鱼，像不像!

　　老师：(出示一张彩纸或报纸)老师还可以用其他的材料来做这条鱼(可以用撕出一条鱼展示)

　　现在老师把这张纸变变样子，(用手撕出一条，搓成绳)也可把它当成画笔来画这条鱼，请一位同学来试一试好么!(邀请学生上来，圈出一条鱼，老师可提示，摆出鱼的形状，转折处用磁铁压住)

　　这也是一条鱼，它用的是什么材料?

　　学生：纸条

　　老师：刚才老师用了几种方法来表现这条鱼啊?它们有什么不同?学生：三种：画的、磁铁摆的，纸条绕的。

　　老师：(总结引出课题)对了，不管是画的还是摆的都可以"画"出鱼来，只要我们能够把鱼的形状抓住就可以"画"出来。只要肯动脑筋就可以做出各种各样我们想要的线条，今天就让我们用变化无穷的线条(板书)来摆出自己喜欢的作品。

　　2、启发、拓展思路

　　老师：看看你们手中都准备了什么材料啊，他们是不是让你觉得是可以运用的线条啊?一起来看一看。(展示学生手中现有的线形材料：短蜡笔、彩笔、长铅笔、细绳)这些线条有长有短、有粗有细、有直硬有柔软弯曲。这么多线条!我们能不能利用这些线条创造出有趣的图形呢?让我们一起试一试(示范) ,哪位同学有更好的想法?

　　(蜡笔) (绳子纸条) (综合运用)粉笔、彩纸

　　3、欣赏书上小朋友的活动照片来拓展学生的思路：

　　老师：请同学们翻开课本看一看这些同学如何运线条的变化来表现他们的画

　　4、布置作业：现在请大家按小组分开，讨论一下小组要做什么?老师现在出几个主题，你们选择一个或自己小组想一个(如：海底世界、动物园、太空宇宙等)，把准备好的材料拿出，一起创造一幅美丽的图画(提醒摆放时要注意位置，材料的巧妙运用及队员的配合)

　　三、老师巡视辅导，鼓励学生创造出新的方法及大胆运用种材料，进行创造性和概括性的塑造图形

　　四、组织学生布置创作的主题，进行作品展示与评析

　　第三课闪光的名字

　　课时：1课时

　　课堂类型：设计应用

　　教学目标：

　　1、初步认识美术字。

　　2、能用综合材料绘画或书写自己的名字。

　　教学重、难点：

　　1、设计具有自己特色的名字。

　　2、尝试用各种材料装饰名字。

　　教具学具：变体美术字的作品，画册、记号笔、水彩笔、油画棒、闪光材料、白纸

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　导入新课：

　　教师出示(投影)一些明星、歌星龙飞舞凤的艺术签名，让学生说说自己的看法感受。

　　生：看不懂是什么名字、龙飞凤舞有特色、……

　　师：告诉学生要设计具有自己特色的名字，首先要让别人看得清、认得懂你的名字，(出示课题)可以让学生稍加评价，对明星艺术签名的看法、评价。(出示课题)

　　二、讲授新课：

　　1、学生说说自己的名字有什么特别的含义?为什会取这个名字?

　　对自己的名字有何看法

　　2、学生看看教材上的画画，说一说它们的名字，假如让你做、你有什么想法。

　　3、教师展示(实物投影)一些形式较为自由夸张变形的美术字作品让学生欣赏。

　　4、教师取班上任一学生的名字进行设计示范，学生帮老师出主意，共同设计名字。

　　5、设计法：

　　(1)笔划双勾法，后上彩色。

　　(2)笔划用实物代替法。

　　(3)部首实意，实物替代法

　　(4)给自己的名字添画背景或花边装饰。

　　6、制作法：

　　金色材料的运用(例：彩色碎纸，闪光胶、金色鳞片、泡沫等)先将名字笔划双勾，画出名字的轮廓，再在轮廓线内涂满胶水，最后将这些材料均匀撒在上面，垫上一张干净的纸稍加按压之后，将纸竖起来，抖去未粘住部分，这样、名字就做好了。

　　7、学生思考：你准备用什么材料制作，运用什么方法(绘画、剪贴、撕贴)进行制作

　　8、作业要求：构图饱满，形式多样，色彩鲜艳。

　　三、学生作业，教师巡视辅导，及时点评作业。

　　四、课后拓展：将它制作成特色的胸卡，实物(例：叶子、布、泡沫等)厚实材料拼贴，让自己的名字站起来。

　　第四课有趣的彩泥

　　课时：1课时

　　课堂类型：造型表现

　　教学目标：

　　1、引导学生用橡皮泥来表现生活中的事物。

　　2、在创作过程中强调发扬团结合作的精神。

　　3、培养学生的动手动脑能力。

　　教学重、难点：

　　1、学*橡皮泥制作方法及其运用。

　　2、学*橡皮泥的色彩搭配。

　　教具学具：垫板、牙签、彩泥

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　引导阶段

　　1、作品展示

　　老师出示"橡皮泥姐姐"作品，启发、提问学生并导入新课——"有趣的彩泥".

　　师："这个小姐姐是用什么材料做的?"

　　生："橡皮泥做的。"

　　2、激发兴趣

　　师：同学们，这个"小姐姐"是老师特意用丰富多彩的橡皮泥作的，老师把她请来，除了让你们欣赏橡皮泥姐姐的美丽外，还有一个目的，是要看看你们对橡皮泥的制作知识掌握了多少，看看像橡皮泥姐姐这样贴出来的画美不美。她准备教给大家一个新的橡皮泥制作方法—橡皮泥贴画。待会橡皮泥姐姐还要给大家评评奖，同学们，你们说好不好?

　　二、讲授新课

　　1、欣赏范作

　　师：在我们学*制作橡皮泥贴画前先来欣赏几幅贴画作品。

　　出示范作，并结合课本的范作引导学生进行讨论、欣赏。让学生了解橡皮泥贴画的材料特点，从构图、用色、造型、内容让学生了解每幅画的特色。

　　引导学生讨论、发言使学生在讨论观察中发现橡皮泥贴画的技法——压、割、戳等多种手法，以及如何使用色彩搭配，让橡皮泥贴画更丰富美丽。

　　2、教师示范制作并讲解贴画制作的步骤：

　　教师边示范边讲解橡皮泥贴画《小帆船》，并归纳出贴画的步骤：

　　(1)橡皮泥贴画的构图设计(以向日葵为例，指出构图要考虑到画面安排、作品大小。)

　　(2)橡皮泥贴画的色彩搭配。

　　(3)橡皮泥贴画的造型设计。

　　三、布置学生作业

　　要求学生用橡皮泥贴画形式做出一幅自己喜欢的作品。

　　四、教师巡回指导，主要提示橡皮泥的制作技巧和色彩搭配，并提醒、帮助学生充实作品的内容。

　　五、教师组织学生和橡皮泥姐姐一起欣赏、评价作业，评评你觉得哪幅作品比较好?为什么?说说作品的优缺点。提高学生的审美能力。

　　六、教师小结：同学们这节课又学会了一种新的橡皮泥制作方法，做出了好多精美的橡皮泥作品，其实啊，橡皮泥的制作方法可不仅仅是这些，在*时你们可以自己动手制作去探索，你们就会觉得橡皮泥制作是一个非常精彩的世界。

　　七、布置学生收拾、整理教室卫生，美化环境。

　　第五课喂，你好!

　　课时：1课时

　　课堂类型：设计应用

　　教学目标：

　　1、引导学生利用泥、纸盒等材料设计、制作电话机或手机，体验材料带来的美感。

　　2、通过欣赏相关资料启发学生用夸张、变形、重组等方法，制作与众不同的电话机。

　　教学重、难点：

　　1、设计方法。

　　2、拓展思维。

　　教具学具：垫板、尺子、铅笔、剪刀、牙签、橡皮泥、纸盒、彩纸等。相关欣赏资料

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　导入课题

　　实验游戏:取自然课的纸口杯与线制成的电话，请俩生表演打电话。

　　揭示课题：喂，你好

　　二、讲授新课

　　1、设计原则

　　通过图片资料简介电话的有关知识;欣赏一些电话机的设计，"这些电话机给你的印象?"引导学生认识到设计要新颖独特。激发学生的兴趣，"自己设计电话机。"

　　2、师示范设计一款喇叭花电话机，生纠正，引导生认识到设计原则：造型新颖的同时要满足听、说、拨号的基本功能。

　　欣赏达利作品《虾形电话》、《唇形沙发》等，"是否符合新与用的设计原则。"

　　3、设计方法

　　分析作品：唇形沙发、彩色热水瓶、一个超现实的房间

　　问题："它是一个沙发，它象什么?"(嘴唇)"人的嘴唇是这么大吗?""它是运用了什么方法设计成沙发的。"(夸张)

　　"这一组彩色热水瓶圆圆的瓶盖、扁扁的瓶嘴、胖胖的瓶身，象什么?"(企鹅)它是运用什么方法设计的。(变形)

　　"它是怎么设计成一个房间的?""想想设计师是怎样设计的。"(把人的脸通过夸张、重组的方法设计成一个特别的房间。)

　　"设计师从哪里寻找设计资料的?他们运用了哪些方法?"

　　讨论："我们还可以把哪些东西变成我们的设计资料?我们还有其它方法吗?"引导学生认识到把生活中常见的人物、五官、字母、建筑及各种自然物，通过夸张、变形、重组等方法设计电话机。

　　4、设计材料

　　问题："可以用什么材料来表现。"指生答。

　　5、讨论交流

　　"我想设计什么样的电话机，它有什么特点。"

　　三、学生创作

　　四、展示作品：以打电话的游戏方式介绍自己的设计，交流电话给我们的生活带来了什么。

　　五、收拾整理：提醒学生收拾整理工具材料，保持环境的卫生和整洁。

　　六、课后拓展：收集有关电话机的资料。运用综合材料设计、制作新颖的电话机。

　　第六课花花衣

　　课时：1课时

　　课堂类型：

　　教学目标：

　　1、用彩绘、粘贴等方法包饰一个废弃的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。

　　2、设计、制作过程中能够合理选用多种媒材及方法。

　　二年级美术上册说课稿 5

　　教学目标：

　　1、了解大树的基本结构及其颜色、种类等特点。学*表现大与小的关系，用绘画表现有关大树的故事。2、在回忆、观察、体验中，感悟大树的结构及美感，想象出大树的相关故事。3、利用传统文化培养学生合作学*和创新的意识。

　　教学重点：利用大与小的关系表现大树与人、大树与动物之间的故事。

　　教学难点：画面构思和组织。

　　教学过程：

　　一、组织教学：检查学生的学*用品，做好学*准备。

　　二、导入新课：

　　学生说说自己搜集的有关大树的成语，教师补充一首关于树的古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。(《咏柳》)板出课题

　　设计意图：培养学生搜集相关传统文化的能力，对传统文化产生学*兴趣。

　　三、讲授新课：

　　(一)、你们在生活中见过哪些大树?它对我们有什么作用?

　　(二)、大树由哪几部分组成?不同季节的大树颜色有什么不同?

　　(三)、欣赏美国画家杰斯·艾伦画的《菩提树》：1、观察画家笔下的菩提树跟真实的菩提树有什么不同?2、小组讨论：你想想要是把树画大，用什么方法好呢?

　　(四)、出示、齐读《论语》中的“三人行，必有我师焉。”

　　(五)、欣赏学生作品，说说树上树下、树洞内外都会发生什么故事?你想怎么表现?

　　(六)、作业要求：从不同角度表现大树的故事，体现大与小的关系，要求构思新颖，构图饱满。

　　设计意图：了解树的种类和作用，明确树的基本结构，感悟自然的美。学*欣赏、评析作品，培养学生的观察及评述能力，了解画面中大与小的关系。利用传统文化培养学生合作学*的意识。

　　四、课堂练*：

　　(一)、学生构思、创作，教师巡视指导。

　　(二)、渗透宋代戴复古的“须教自我胸中出，切忌随人脚后行”。

　　设计意图：培养学生的造型表现能力，利用传统文化鼓励学生创新。

　　五、课堂总结：

　　(一)、展示优秀学生作品。

　　(二)、引用《x规》中的“唯德学，唯才艺，不如人，当自砺”。

　　设计意图：提高学生欣赏水*，利用传统文化培养学生虚心好学的态度。

　　六、板书设计：

二年级上册美术说课稿 (菁华5篇)（扩展3）

——二年级上册语文说课稿 (菁华10篇)

二年级上册语文说课稿1

　　一、说教学理念

　　根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学*语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：

　　1、落实“读”——读出形、读出情、读出神

　　2、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美

　　为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。

　　二、说教学要求

　　●教学目标

　　我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：

　　1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学*的能力；

　　2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。

　　3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。

　　●教学重点

　　通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。

　　●教学方法

　　我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学*。在整堂课中，力求做到：

　　（课件显示：过程——尽可能让学生自己——参与；

　　问题——尽可能让学生自己——提出；

　　疑难——尽可能让学生自己——探究；

　　朗读——尽可能让学生自己——评价；

　　诗歌——尽可能让学生自己——感悟。）

　　三、说教学过程

　　1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）

　　“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：

　　●“猜谜激趣，读题质疑”；

　　●“自读自悟，合作探究”；

　　●“观画说景，感自然美”。

　　上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，*听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学*、探究。

　　接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学*生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。

　　利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。

　　这个环节，主要是激发学生自主学*的兴趣，初步读懂诗歌。

　　2、读出诗歌的`情，情理交融欣赏美

　　“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。

　　●首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。

　　●紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。

　　●“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学*诗歌的第二小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。

　　3、读出诗歌的神，导之以行创造美

　　这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学*，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。

　　●“广泛阅读，拓展知识”。（出示课件：模拟网站）我试着让学生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。通过泛读拓展，“读出神”。

　　●“感官阅读，延伸情感”。让学生通过课件“饱览祖国美丽河山”，（课件演示：一张*地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接著名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！

　　在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。

　　总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！

二年级上册语文说课稿2

尊敬各位老师：

　　大家好!今天我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。

　　一、教材分析

　　本单元围绕环保这一专题，选材新颖别致，贴*儿童生活。课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清澈的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

　　针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：

　　知识目标：认识12个生字，会写8个字。

　　能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。

　　由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将认识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有保护环境卫生的意识为难点。

　　二、说教法

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学*和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学*方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学*的主人。

　　三、说学法

　　学生是学*和发展的主体。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学*方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学*方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和创造性。因此我在教学中采用自主学*法、合作学*法、朗读感悟学*法等学法。

　　四、说教学过程

　　语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：

　　进入情景，感知美初读课文，寻找美自主品读，欣赏美交流讨论，发现美拓展练说，延续美。

　　教学环节：

　　一)进入情景，感知美：

　　同学们，今天老师要带给大家去看一看清澈的湖水。(出示课件)清澈的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗?带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。

　　二)初读课文，感受美：

　　首先教师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。交流预*情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。(我在教给识字方法的同时，注意引导发现使学生渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力)。步骤如下：

　　1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。

　　2.检查学*情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。

　　三)自主品味，欣赏美

　　课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：

　　请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你喜欢哪句话句子?

　　有的学生可能会喜欢看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。说说为什么喜欢这个句子?学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最后指名读，读出有趣，肯定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

　　有的学生可能会喜欢湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象?(*静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受美丽湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

　　有的学生可能会喜欢清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的有趣。再结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

　　最后在音乐中齐读14自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。

　　四)交流讨论，珍惜美

　　在感受了美丽的风景后，请学生找一找在这美丽的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题：

　　1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情?

　　2、小洁在欣赏美景时又发现了什么使她不满?读出不满的语气。

　　3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。她在寻找什么呢?生：垃圾箱。

　　把这几个问题交给小组讨论交流，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的讨论交流试着让学生来总结要有保护环境卫生的意识，从而达到深化主题。

　　五)拓展练说，延伸美

　　假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。)

　　六)作业设计：

　　自己喜欢课文哪个部分，把它背诵下来。在这种个性化的诵记之中学生不仅很愉快而且印象深刻。

　　七)板书设计：

　　我主要采用贴画配文字的板书，这样的`板书图文并茂，色彩鲜艳，能吸引学生的注意力，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　总之这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。

　　我的说课完毕，谢谢大家!

二年级上册语文说课稿3

　　一、说教材

　　这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

　　二、说教学目标及教学重难点

　　〈〈语文课程标准〉〉指出：低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练；教学中以读为主，引导学生运用多种阅读方法，在读中感悟。

　　根据课标的要求及儿童的认知特点，我制定了如下教学目标及教学重难点：

　　1． 知识与能力：认字13个，能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。

　　2． 过程与方法：倡导自主合作的学*方式，以读代讲，学*在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

　　3． 情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为，诚实的人才能生活得快乐的道理。

　　教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。

　　教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

　　三.说教法

　　由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较

　　少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，并善于拨动学生心灵的琴弦，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。

　　四.说学法

　　学生是学*的主体，尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学*的信心与能动性；让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟；最后，通过哑剧表演的形式，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。

　　五.说教具准备

　　生字、词语卡片，布娃娃，多媒体课件

　　六.说教学程序

　　这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：

　　（一）.谈话导入，激**感

　　语文课标指出：教法的选择，必须密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学*兴趣与探究欲望。因此，我设计了如下的导入方式：

　　（出示手中的布娃娃）“同学们，老师手中拿着什么？”学生回答。师板书“娃娃”，师再问：“这是一个什么样的娃娃？”学生在补充课题的同时，也进行了扩词训练，加强了语言积累。老师选择“可爱的”一词板书完整课题《可爱的娃娃》。再启发提问：“如果你有了这样一个可爱的娃娃，你的心情会怎样？”学生回答：我会很高兴，很快乐，很幸福，我的心里就像喝了蜜一样甜……师话峰一转：“然而，有一个叫珍妮的小姑娘，她得到了这个娃娃 ，却变得不快乐了，这是为什么呢？咱们一起到课文中寻找答案，好不好？”

　　布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差。利用这种情感的碰撞，使学生产生探究欲望。

　　（二）读文识字，积淀情感

　　心理学研究表明：学生一旦对学*对象产生兴趣，就能主动排除各种外界因素的干扰，集中注意力积极主动地投入到学*中去。因此，在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不认识的字。然后引导学生用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词，做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下基础，使教学重点有了训练坡度。在这一环节中，要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验到自主学*的'成就感。

　　（三）.精读品悟，体验情感

　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感悟和思考。在这一环节中，我注重对阅读方法的指导，引导学生在读中感悟。

　　1.在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎样”这种句式概括课文的主要内容，培养学生从整体上把握课文的能力。

　　2.引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂。做到“字字入目，句句入心”。边读边找出自己最喜欢的自然段。

　　3.指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。在课文的重点部分——第四自然段，播放多媒体课件（电闪雷鸣的场面）创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

　　4.在学生准确地把握人物心理之后，鼓励学生试着用动作、眼眼神、表情等肢体语言，通过哑剧的形式表演课文第四自然段的内容。

　　5.在学生表演之后，启发学生由文本内容想开去：“妈妈看到女儿‘哇哇大哭’，会怎样说，怎样做呢？”

　　6.最后由“珍妮又变得活泼快乐了。”回归文本。引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作方法。

　　（四）.拓展延伸，升华情感

　　这样以读代讲，读想结合，通过朗读感悟、角色体验、哑剧表演，让学生将自己和课文中的形象合而为一，启发学生思考：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子，如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗？”这样不只让学生学到知识，还把情感目标落实到每个个体身上。

　　这一板书设计，不但将课文的主要内容十分简明 地体现在黑板上，更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃，还指知错 能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。

　　结合这个板书设计，我设计了这样的结语：“有一个叫托尔斯泰的大作家曾这样说过：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。通过今天的学*，让我们都来做一个诚实 的人，一个可爱的人，一个美丽的人，一个快乐的人。”

二年级上册语文说课稿4

　　今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。

　　一、教材

　　本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　二、教学目标

　　根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水*，本课确定以下三维教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力（即阅读能力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

　　2、过程与方法目标

　　《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。

　　3、情感态度与价值观目标

　　通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　三、教学的重难点

　　根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。

　　学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情心、爱心，关爱他人、关爱生活。

　　本课的重点也是难点。

　　四、教法学法

　　为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

　　1、教法

　　本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学*氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　2、学法

　　新课标提出：学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的.特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　五、教学过程

　　1、创设情境、激趣导入

　　第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。开课时我拿出那支课前准备好的 “神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，你们瞧这是什么？马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学*课文的欲望。要让学生成为学*的主人，应使他们形成对学*的兴趣，对学*的内在动机，使学*拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。

　　2、朗读课文、感悟内容

　　语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的*台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、整体悟读，使学生把课文读通顺、读流利。在此基础上，我引导学生感悟文字后的情感。如在第三小节的教学中，我这样引导学生体会小女孩的爱心及帮助他人所带来的快乐：同学们，当西西拥有一双好腿后会对小作者说些什么呢？这样可以激发学生也要做一个有爱心的孩子的情感。难点也由此得到了突破。

　　3、联系自身、激**感

　　一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着**遥不可及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点，在本堂课的教学中，我创造性地使用了教材，激发了学生的情感。如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边展开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力。

　　课上到这里，差不多接*尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿！”

　　六、板书设计

　　由于整篇课文采用并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采用了结构式的板书设计，整洁明了。

　　总之，整个设计我注意把学*的自*交给学生，使每个学生的学*兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言，感悟生活。

　　上完本节课我有几点收获：

　　1、必要的范读、教读可以提高学生的朗读水*。

　　2、创设情境是感情朗读不可或缺的外在条件，理解课文内容是感情朗读的前提条件。

　　3、精彩的生成来自和谐的课堂。

　　课堂中存在的问题：

　　1、有感情的朗读指导不够到位。

　　2、课堂上没有留给学生充足的写话时间。

　　3、板书不够完整、美观。

二年级上册语文说课稿5

各位评委、老师：

　　大家好!我讲的课文是《从现在开始》。

　　一、说教材

　　(一)教材简说

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己*惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

　　(二)教学目标

　　根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。

　　1、巩固认识本课的生字词。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、教育学生懂得要尊重别人的生活*惯，学会尊重别人。

　　(三)教学重难点

　　重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活*惯， 学会尊重别人。

　　难点:通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

　　(四)课时分配：两课时

　　第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是第二课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。

　　二、教学理念

　　《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”，“尊重学生在学*过程中的独特体验”，等。在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我根据学生身心发展和学*语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　三、教法与学法

　　“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学*、观察获取丰富、典型的感性材料。 在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学*成果。

　　四、说教学流程

　　本课教学时间安排为二课时，今天我讲的是第二课时。

　　1、复*巩固。

　　通过开火车读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学*的`主动意识和进取精神。

　　2、朗读感悟,理解课文。

　　《新课标》强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

　　教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。

　　在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。

　　同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的激动、小猴的机灵;真切地感受到动物们的不满、辛苦、担心，以及最后的高兴心情。

　　3、合作讨论，升华提高。

　　通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：谁能当“万兽之王”?为什么?又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中， 从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活*惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成，第五自然段采用齐读的方式一带而过。

　　4、分角色朗读课文。

　　在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也尊重学生，让学生自主选择不同的角色，给学生充分展示的时间，使学生的情感得到延续。

　　5、作业设计。

　　将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍然注重学生的口头表达能力的训练，积累语言，另一方面，进行学生的思维拓展，体现读写并重。

　　总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学*，在学*中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。

　　五、说师生活动

　　新课程要求新的课堂教学要体现师生交往，构建互动的师生关系，改变以往过于注重知识传授的倾向，在学*知识、技能的同时，重视对学*过程的体验，以便形成对学生终身学*有用的学*方式、方法。在这样的交往与互动中，教师更多的是成为学生学*的服务者和学*的伙伴，对学生的学*进行组织和指导，提供足够的心理支持。学生应该成为自己学*的主人，因此，本节课，我精心创设课堂教学情境，激发学生的学*动机，培养学*兴趣，调动学*的积极性;充分尊重学生的人格，给学生以心理上的安全感，使学生敢于行动、乐于行动;建立*等融洽的师生关系。

二年级上册语文说课稿6

　　说教材分析

　　《风娃娃》是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

　　说学*内容

　　本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴*学生的生活、贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。

　　说学*目标

　　二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学*，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学*目标：

　　★知识与能力：复*检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。

　　★过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。

　　★情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　说学*重难点

　　★感情读文

　　★懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教与学的方法

　　教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法

　　学法：自学探究法，角色扮演法，合作学*法。

　　学*准备

　　课件

　　学*过程

　　一、直入课题，巧设情境：

　　1、直入课题，板书课题。

　　2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼

　　（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学*氛围为手段，使学生的学*活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学*的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学*。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。）

　　二、复*检查、认读字词：

　　1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。

　　2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区别音*字；筝，轻声。

　　3、开火车读12个词。

　　（通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。如：给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。以巩固学生们的识记。）

　　三、图文结合，深入研读

　　1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？

　　（在深入学文的开始，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学*中。）

　　2、重点学*第二自然段。

　　（在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学*的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。）

　　3、半扶半放学*第三自然段。

　　（第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学*就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。）

　　4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？

　　（第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最后，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将知识能力目标渗透在学文中。）

　　5、自学5、6、7、8四个自然段。

　　（有了前面两个自然段学*的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的能力。不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥合作学*的作用。这一部分的学*集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学*方式。学生通过自身的探索与研究，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的'设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。）

　　四、启发思考，突破难点：

　　1、同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。）

　　2、谈谈生活中，你象风娃娃那样经常帮助别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的情况？

　　（本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过前面的深入学文和自学所知，同学们应该可以顺利地帮风娃娃解决问题。再用“生活中，你像风娃娃那样常帮助人吗？发生过类似的好心办坏事的情况吗？”这样一个问题把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的学*有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开始，又用风娃娃的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。）

　　五、拓展延伸 巩固积累：

　　1、总结课文。

　　2、读根据这篇课文改编的“三字经”

　　风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。

　　六、作业：

　　明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢？

　　说板书设计：

　　吹风车

　　吹船帆 做 好事 笑脸（图）

　　风娃娃（图）

　　吹风筝

　　吹衣服 好心办坏事 哭脸（图）

　　吹小树

二年级上册语文说课稿7

　　今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。

　　一、教材

　　本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　二、教学目标

　　根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水*，本课确定以下三维教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力（即阅读能力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

　　2、过程与方法目标

　　《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。

　　3、情感态度与价值观目标

　　通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　三、教学的重难点

　　根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。

　　学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情心、爱心，关爱他人、关爱生活。

　　本课的重点也是难点。

　　四、教法学法

　　为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

　　1、教法

　　本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学*氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　2、学法

　　新课标提出：学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　五、教学过程

　　1、创设情境、激趣导入

　　第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。开课时我拿出那支课前准备好的 “神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，你们瞧这是什么？马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学*课文的欲望。要让学生成为学*的主人，应使他们形成对学*的兴趣，对学*的内在动机，使学*拥有一种游戏的感觉和求知的'兴奋。

　　2、朗读课文、感悟内容

　　语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的*台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、整体悟读，使学生把课文读通顺、读流利。在此基础上，我引导学生感悟文字后的情感。如在第三小节的教学中，我这样引导学生体会小女孩的爱心及帮助他人所带来的快乐：同学们，当西西拥有一双好腿后会对小作者说些什么呢？这样可以激发学生也要做一个有爱心的孩子的情感。难点也由此得到了突破。

　　3、联系自身、激**感

　　一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着**遥不可及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点，在本堂课的教学中，我创造性地使用了教材，激发了学生的情感。如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边展开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力。

　　课上到这里，差不多接*尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿！”

　　六、板书设计

　　由于整篇课文采用并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采用了结构式的板书设计，整洁明了。

　　总之，整个设计我注意把学*的自*交给学生，使每个学生的学*兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言，感悟生活。

　　上完本节课我有几点收获：

　　1、必要的范读、教读可以提高学生的朗读水*。

　　2、创设情境是感情朗读不可或缺的外在条件，理解课文内容是感情朗读的前提条件。

　　3、精彩的生成来自和谐的课堂。

　　课堂中存在的问题：

　　1、有感情的朗读指导不够到位。

　　2、课堂上没有留给学生充足的写话时间。

　　3、板书不够完整、美观。

二年级上册语文说课稿8

　　一、说教材

　　１、教材简析

　　《我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文。全诗写了小朋友看到生活中的环境污染而产生的美好愿望，用儿童的语言表达儿童的内心感受，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气，还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓。

　　2、教学目标：

　　（1）有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）感受诗歌的优美，体会诗中的感情，培养环保意识。

　　3、教学重点：正确流利地朗读和背诵课文。

　　4、教学难点：在读中领会诗中的感情。

　　5、教学准备：电脑课件。

　　二、说教法和学法

　　我按照新课标理念，根据二年级学生好玩、好动、好说的特征，制作了相应的多媒体课件。

　　教学时，我采用了情境引导法，引导学生进入课文，充分利用多媒体手段，营造情境，直观教学。让学生在一个开放而富有意境的学*氛围中展开自主、合作、探究性的学*，体现了以学生为主体的地位，让学生感受到学*的乐趣。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：准备铺垫、导入新课→多样化朗读、感悟课文→展开想象、拓展延伸→总结全文、背诵课文

　　（一）我利用多媒体课件，准备铺垫、导入新课，让学生也发出“我真希望”的感慨。

　　（二）多样化朗读、感悟课文

　　在这个环节中，我又以“提出疑问→自主合作学*→释疑→指导朗读”这一教学思路展开组织教学的。

　　1、我先以疑问“写诗的小朋友有哪些希望？”让学生初步了解课文内容，能带着目标去初读书课文。那“诗中的小朋友为什么会有这些希望？大气受到污染除了烟囱冒出的气体，还有什么原因？”进一步深化问题。

　　2、小组间展开自主合作性的学*

　　3、组员反馈本组内学*情况，共同释疑，出示相应课件辅助理解比较抽象的词语，再根据图文板书，让学生明白体会“我真希望”，理解课文内容。

　　4、本课教学重点在于读中感悟。在学生初读课文，初晓文意时，再进行指导性朗读。

　　先让学生试读，在师生互评的基础上，指导学生读好“我真希望”，重音落在“真”上等一系列要特别注意的重音、语调、节奏上。

　　再而又以教师引读，男女分读，集体读的多样化朗读方式去朗读课文，感悟文意，从中懂得去保护自己身边的环境、爱护环境，突破本节课的教学难点。

　　（三）展开想象、拓展延伸

　　1、出示相关环境污染图片，结合生活联系，让学生展开想象，说说我们身边的环境。

　　2、面对这些环境，你又有什么希望呢？说一说。那我们这节课也来做个小诗人，把你们对环境的希望用笔写出来吧！

　　（四）总结全文、背诵课文附板书设计：

　　我真希望

　　我看到我的希望浓浓的黑烟轻盈洁白的云彩灰灰的粉尘清澈晶莹的泉水难闻的气味淡淡的芬芳

　　树更绿，花更红，小鸟的歌声更动听、悠扬

二年级上册语文说课稿9

　　今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。

　　一、教材

　　本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　二、教学目标

　　根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水*，本课确定以下三维教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力（即阅读能力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

　　2、过程与方法目标

　　《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。

　　3、情感态度与价值观目标

　　通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　三、教学的重难点

　　根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。

　　学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情心、爱心，关爱他人、关爱生活。

　　本课的重点也是难点。

　　四、教法学法

　　为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

　　1、教法

　　本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学*氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　2、学法

　　新课标提出：学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　五、教学过程

　　1、创设情境、激趣导入

　　第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。开课时我拿出那支课前准备好的 “神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，你们瞧这是什么？马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学*课文的欲望。要让学生成为学*的主人，应使他们形成对学*的兴趣，对学*的内在动机，使学*拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。

　　2、朗读课文、感悟内容

　　语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的*台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、整体悟读，使学生把课文读通顺、读流利。在此基础上，我引导学生感悟文字后的情感。如在第三小节的教学中，我这样引导学生体会小女孩的爱心及帮助他人所带来的快乐：同学们，当西西拥有一双好腿后会对小作者说些什么呢？这样可以激发学生也要做一个有爱心的孩子的情感。难点也由此得到了突破。

　　3、联系自身、激**感

　　一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着**遥不可及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点，在本堂课的教学中，我创造性地使用了教材，激发了学生的情感。如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边展开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力。

　　课上到这里，差不多接*尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿！”

　　六、板书设计

　　由于整篇课文采用并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采用了结构式的板书设计，整洁明了。

　　总之，整个设计我注意把学*的自*交给学生，使每个学生的学*兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言，感悟生活。

　　上完本节课我有几点收获：

　　1、必要的范读、教读可以提高学生的朗读水*。

　　2、创设情境是感情朗读不可或缺的外在条件，理解课文内容是感情朗读的前提条件。

　　3、精彩的生成来自和谐的课堂。

　　课堂中存在的问题：

　　1、有感情的朗读指导不够到位。

　　2、课堂上没有留给学生充足的写话时间。

　　3、板书不够完整、美观。

二年级上册语文说课稿10

　　【说教材】

　　《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

　　全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

　　【说教学目标】

　　根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学*目标如下：

　　1、 正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。

　　2、 会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。

　　3、 初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

　　【说教学重、难点】

　　根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 初步感受大禹无私奉献的精神。

　　【说学情】

　　古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。

　　【说教学方法】

　　在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学*新知，陶冶情操。

　　【说教学过程】

　　一、导入

　　1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预*，你知道他做过什么?(板书“治水”)

　　2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。(相机板书：为什么?怎样?结果?)

　　意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学*方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。

　　二、初读课文

　　(一)自读课文

　　要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。

　　意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。

　　(二)消灭“拦路虎”

　　1、看书上的字，一齐拼读。

　　2、出示生字卡片，小老师领读。

　　3、一口喊出这个字。(齐读、开火车读)

　　意图：学*生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。

　　三、读书比拼

　　1、师生大擂台(分别读一句。)

　　2、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。

　　意图：采用竞赛的形式，让学生在比试较量中做到把课文读通顺、读流畅。

　　四、解决问题

　　现在，黑板上的问题你弄明白了吗?课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。

　　意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。

　　五、做操写字

　　看着这些字你想提醒别人注意什么?(相机写出这几个字)

　　意图：学生并不喜欢写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的积极性。在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学**惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。

二年级上册美术说课稿 (菁华5篇)（扩展4）

——二年级上册语文说课稿 (菁华12篇)

二年级上册语文说课稿1

　　说教学内容：

　　本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

　　说教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　说教学重点、难点：

　　１、有语气的朗读课文。

　　２、懂得怎样看待别人的长处和短处。

　　说教学过程：

　　一、揭题引入

　　１、出示图片：图上画的是什么？

　　板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。

　　2、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？

　　【创设情境使学生有兴趣读】

　　二、朗读质疑

　　１、读课文，要求：读准确，读通顺。２、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。３、默读课文，提出不懂的问题。４、讨论问题。

　　【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】

　　三、朗读感悟

　　１、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？

　　２、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　３、品读：读勾画的句子，看谁读得好。

　　４、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。

　　５、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”小柳树怎样？—得意、骄傲、不懂礼貌。⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样？—宽宏大量，善于发现别人的优点。６、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。７、分角色朗读全文。

　　【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】

　　四、实践活动

　　说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。

　　五、课堂总结

　　１、学完课文你有什么收获吗？

　　２、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。

　　３、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】

二年级上册语文说课稿2

　　一、说教材

　　《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第课的内容。本文叙述了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响 下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的.高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴 含了深刻的道理。既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深 省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

　　围绕小学中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的教学目标为：

　　1、知识目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、技能目标：能联系上下文，借助工具书理解词语、句子的意思。同时以句型转换、比较、标点符号的使用为训练手段，进一步理解句子所饱含的思想感情。

　　3、情感目标：理解课文内容，懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并在日常生活中“自觉保护弱小者”。

　　本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并引导教育学生在日常生活中“自觉保护弱小者”。

　　二、说教法：

　　在这一课的教学上，我主要采用以下三种教学方法：

　　1、情境教学法：由于本文是极具生命教育意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造*乎文本的真实情景，来充分调动学生的感官，引导学 生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言。第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨来临危急之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去接 受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者”的人生价值观。第二，我通过创设实际生活画面，把学生由文本引入生活， 引导教育学生在日常生活中要“自觉保护弱小者”，使学生真正受到思想的启迪。

　　2、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”。通过指导学生朗读文中的重点句段，加 深对文本的理解。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一 个孩子身上。

　　3、基础技能训练法：教学时，我主要抓住萨沙和妈妈的对话，特别是萨沙的三句话。在学生自读理解的基础上，以句型的判断、转换、比较和标点符号的运用为训练重点，使学生体会到萨沙的不解、不甘与自豪；同时受到思想的熏陶，引发心灵的碰撞。

　　三、说学法：

　　让学生充分自读，是有效开展语文学*的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学**惯的培养。因此，在本课的教学中，我主要是让学生自主阅读，着重进行基础技能训练，交流思想，把读、练、说、写多种学*方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学*。

　　四、说教具：

　　多媒体课件。

　　【多媒体辅助教学的功能主要在于：形象生动逼真、声色直观感强，能吸引学生的注意力，使情景教学更加逼真，更能煽动学生的情感，有助于学生对文章思 想、人物情感的体悟。同时也为教师节约时间，留下更多的教学空间。当然，多媒体并不是利用得越多越好，而是适时、恰到好处地运用，才能真正发挥其功效，达 到事半功倍的效果，反之于事无补。】

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，由“弱小”引入新课

　　在教学这篇课文时，我紧扣文眼“弱小”，首先通过展示街头乞丐的画面，来激发学生的同情心，为学*课文设下感情基调。接着过渡，引出课题。然后点燃学生的学*望：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？

　　【课堂创设的感情基调与文本基调一致时，有助于加深学生对文本的情感体验。其次，以质疑来激发学生的求知望，调动学生学*的积极主动性。】

　　（二）、初读课文，感知故事

　　1、速读课文，理清脉络

　　自由朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？是按什么顺序来写的？

　　2、自读雨前部分，了解事情的开端。

　　雨前部分向我们介绍了什么？由于雨前部分比较浅显，在教学时我充分放手，让学生通过自学与合作来完成。

　　【让学生自主学*课文，由初步了解课文内容、理清课文脉络，到了解事情开端的自我体验感悟，充分体现了“以学生为主体”的新课程理念，同时有利于学生概括能力的培养。】

　　（三）、品析雨中部分，体悟感情，渗透思想教育。

　　1、多媒体播放电闪雷鸣，大雨如注的场面。创设情境，渲染气氛。引导学生进入情景，“此时此刻，如果只有一件雨衣，你会怎么想？怎么做？”

　　【由于当代孩子受庇护太多，依赖性强，自我为中心较重，不懂得感恩，更别说是关爱他人。所以我从学生思想实际出发，让学生身临其境，再现自己的思想，为与下文萨沙的对比埋下伏笔，引发思想碰撞，震撼心灵。】

　　2、过渡，多媒体展示萨沙与妈妈的对话。（去掉标点的，并要求学生合上课本）

　　①自由朗读，试着给它加上标点。

　　【标点符号的使用，是对句意理解的基础上才能做出判断的。凭着学生的自读自悟，放手让学生完成，有利于学生的理解感悟能力的培养，同时也是落实“双基”的训练。】

　　②多媒体播放朗读录音，加深感受。

　　主要是从语感上帮助学生对句型的判断，促进学生对句子的理解。

　　③着重抓住萨沙的三句话，判断其句型，训练句型的转换，并通过句型的对比，体会句子饱含的思想感情。

　　④练*巩固。

　　⑤反复进行有感情地朗读训练。

　　【从句型的分辨、句型转换对比，标点符号的运用，从而真正落实“双基”训练。凭借读中感悟，引导学生交流与判别，从中体会句子饱含的思想感情，有利于促进学生思想感情上的共鸣。】

　　3、联系生活，拓展思维，升华感情

　　①讨论：在雨衣传递的过程中，跳过了托利亚。你猜猜，托利亚是怎么想的？

　　借助文本插图，引导学生从人物表情上揣摩人物的心理。进而从侧面渗透对学生的思想教育。

　　②交流：萨沙的身上有着一种什么样的精神品质？学了这篇课文，你有什么收获？

　　③拓展：多媒体展示真乞丐和伪乞丐的画面，你有什么话想要对他们说吗？

　　【马丁曾说：“没有引发任何行动的思想都不是思想而是梦想。”所以说思想教育如果只停留在认识与触动层面上的话，那只是瞬间的、没有效应的；只有引导学生由思想触动到指导行动这个层面上的教育才真正是思想教育。】

　　（四）、复述巩固，结束课堂

　　【复述是对学生概括能力培养的一种形式，同时又能加深对课文内容的印象。对于四年级的学生来说，培养他们一定的概括能力是为他们升上高段学*打下坚实基础。】

　　六、说板书：

　　板书是文章思想内容的高度浓缩，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心思想，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清晰，把握重点，表明中心，便于学生理解。

　　我不是最弱小的

　　让雨衣：爸爸

　　妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇

　　争当强者，保护弱小者

二年级上册语文说课稿3

　　一、说教材

　　这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

　　二、说教学目标及教学重难点

　　〈〈语文课程标准〉〉指出：低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练；教学中以读为主，引导学生运用多种阅读方法，在读中感悟。

　　根据课标的要求及儿童的认知特点，我制定了如下教学目标及教学重难点：

　　1． 知识与能力：认字13个，能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。

　　2． 过程与方法：倡导自主合作的学*方式，以读代讲，学*在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

　　3． 情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为，诚实的人才能生活得快乐的道理。

　　教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。

　　教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

　　三.说教法

　　由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较

　　少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，并善于拨动学生心灵的琴弦，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。

　　四.说学法

　　学生是学*的主体，尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学*的信心与能动性；让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟；最后，通过哑剧表演的形式，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。

　　五.说教具准备

　　生字、词语卡片，布娃娃，多媒体课件

　　六.说教学程序

　　这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：

　　（一）.谈话导入，激**感

　　语文课标指出：教法的选择，必须密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学*兴趣与探究欲望。因此，我设计了如下的导入方式：

　　（出示手中的布娃娃）“同学们，老师手中拿着什么？”学生回答。师板书“娃娃”，师再问：“这是一个什么样的娃娃？”学生在补充课题的同时，也进行了扩词训练，加强了语言积累。老师选择“可爱的”一词板书完整课题《可爱的娃娃》。再启发提问：“如果你有了这样一个可爱的娃娃，你的心情会怎样？”学生回答：我会很高兴，很快乐，很幸福，我的心里就像喝了蜜一样甜……师话峰一转：“然而，有一个叫珍妮的小姑娘，她得到了这个娃娃 ，却变得不快乐了，这是为什么呢？咱们一起到课文中寻找答案，好不好？”

　　布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差。利用这种情感的碰撞，使学生产生探究欲望。

　　（二）读文识字，积淀情感

　　心理学研究表明：学生一旦对学*对象产生兴趣，就能主动排除各种外界因素的干扰，集中注意力积极主动地投入到学*中去。因此，在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不认识的字。然后引导学生用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词，做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下基础，使教学重点有了训练坡度。在这一环节中，要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验到自主学*的'成就感。

　　（三）.精读品悟，体验情感

　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感悟和思考。在这一环节中，我注重对阅读方法的指导，引导学生在读中感悟。

　　1.在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎样”这种句式概括课文的主要内容，培养学生从整体上把握课文的能力。

　　2.引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂。做到“字字入目，句句入心”。边读边找出自己最喜欢的自然段。

　　3.指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。在课文的重点部分——第四自然段，播放多媒体课件（电闪雷鸣的场面）创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

　　4.在学生准确地把握人物心理之后，鼓励学生试着用动作、眼眼神、表情等肢体语言，通过哑剧的形式表演课文第四自然段的内容。

　　5.在学生表演之后，启发学生由文本内容想开去：“妈妈看到女儿‘哇哇大哭’，会怎样说，怎样做呢？”

　　6.最后由“珍妮又变得活泼快乐了。”回归文本。引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作方法。

　　（四）.拓展延伸，升华情感

　　这样以读代讲，读想结合，通过朗读感悟、角色体验、哑剧表演，让学生将自己和课文中的形象合而为一，启发学生思考：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子，如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗？”这样不只让学生学到知识，还把情感目标落实到每个个体身上。

　　这一板书设计，不但将课文的主要内容十分简明 地体现在黑板上，更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃，还指知错 能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。

　　结合这个板书设计，我设计了这样的结语：“有一个叫托尔斯泰的大作家曾这样说过：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。通过今天的学*，让我们都来做一个诚实 的人，一个可爱的人，一个美丽的人，一个快乐的人。”

二年级上册语文说课稿4

　　一、说教材

　　《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

　　二、说理念

　　课标提出：学生是学*和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学*的特点，闭注学生的集体差异和不同的学*需求，爱护学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、开作、探究的学*方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　三、说目标

　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

　　2．进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　3．情感、态度、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、学*重点分析：

　　1. 识字和写字

　　2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　五、学*难点分析：

　　读悟结开，理解文意。

　　六、说教学流程

　　一、新事导入

　　二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。

　　师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪民。

　　“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。

　　1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好意愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）

　　师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学*进程中。

　　2、齐读课题（带着深情的祝愿读）。

　　二、听读课文，训练说话

　　1、师配乐朗诵全诗

　　新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。

　　2．反馈。 “你听到了什么？”（指导学生把话说完整）

　　三、自读课文，检查生字词

　　1． 过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！”

　　2． 检查生字词。

　　（1）出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。

　　（2）热冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。

　　（3）先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了）。

　　4． 出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。

　　过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）

　　指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。

　　四、精读课文，指导朗读

　　教学第一段

　　1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……

　　我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……

　　5． 师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）

　　6． 生读，师相机指导，请生学*老师吸气的方法，并不是很夸张的`吸气，而是稍作停顿。

　　7． 过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。

　　5． 师生配开读。

　　过渡：“是的，白白的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在……生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读

　　6．指导有表情地读。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。

　　阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。

二年级上册语文说课稿5

　　教材解读：

　　这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学*没有止境，应该不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。课后练*的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序十分具体，集中体现了新大纲的指导思想。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　教学重点、难点：

　　1、识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。

　　2、指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。

　　教学时间安排：

　　两课时

　　第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。

　　第二课时：精读课文，学*“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。

　　教法、学法：

　　以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。

　　教学流程：

　　第二课时

　　一、 口头填空，导入新课。

　　1、读课题。

　　2、口头填空：

　　小鹰跟着老鹰飞过了 ，飞过了 ，飞到了 。

　　（边填空边简笔画板书。）

　　【设计理念：简单的导入，邀请学生一起体验飞行的快乐，激起学生读文的兴趣，让学生回忆文章的脉络，为进入新的学*打好基础。】

　　二、引入情境，读中感悟。

　　1、学*1-2自然段。（把小鹰图粘在树顶上）

　　（1）、学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。

　　（2）、结合插图和板书，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？

　　（3）、（贴上：我已经会飞啦）结合文字“高兴”、“喊”和“已经”，让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。

　　（4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我已经会飞啦！”

　　（5）、用“已经”说话。

　　（6）、这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和蔼的语气。

　　（7）同桌分角色读一二小节。

　　2、学*3-4自然段。（把小鹰图粘在山上）

　　（1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰又继续向上飞。这次，它飞到哪儿了？

　　（2）、它怎么做的？（粘：我真的会飞啦！）

　　（3）、指导朗读，注意读好“又高兴”“喊”“真的`”。

　　（4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我真的会飞啦！”

　　（5）、老鹰又是怎么想的？

　　（6）、读好老鹰的话。

　　（7）、男女生分角色读三四小节。

　　3、学*5-6小节。

　　（1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰只好鼓起劲拼命向上飞。飞呀，飞呀，（移动小鹰到白云下面）大树看不见了，大山也变得矮小了。

　　（2）、自由读第五小节。

　　（3）、指名读第一句，说说为什么要这么读？

　　强调“鼓起劲”“拼命”

　　（4）、加上动作读第二句话。

　　（5）、看这只小鹰飞得多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘气的语气。

　　（6）、为什么会急促地喘着粗气呢？

　　（7）、读好小鹰的话。

　　（8）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我……总算……会飞了吧？”

　　（9）、小鹰好棒呀！可是老鹰却向头顶上指了指说——（引读）小鹰一抬头，只见……

　　（10）、什么叫“盘旋”？小朋友见过吗？

　　课件演示（也可用手势）

　　（11）、读好“盘旋”一句。

　　（12）、写写“盘旋”。

　　4、说话练*。

　　A、当你看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么？

　　B、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？

　　相机板书成语：天外有天、人外有人、学无止境、一往无前

　　C、小鹰又会怎么做呢？

　　【设计理念：采用多种方法创设和谐美好的学*情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。】

　　三、回放画面，角色表演：

　　运用画面，帮助学生形成完整的故事情节，并鼓励学生大胆上台

　　分角色表演，把书面的语言内化成自己的语言，自己的动作。

　　【设计理念：突出学生主体地位，利用电教媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学*过程。】

　　四、总结全文，升华主题。

　　（结合板书）今天，小鹰学飞行可认真了。他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面。他还懂得了天外有天、人外有人，学无止境，但只要一往无前就一定会有新的进步的道理。小朋友们也学得非常认真，不过还要加油，因为小鹰又向新的高空飞行了！

　　【设计理念：总结升华主题，激励学生。】

　　五、作业设计。（三星作业）

　　1、抄写本课词语两遍。

　　2、默写词语，并订正。

　　3、把《小鹰学飞》的故事讲给家人听。

　　【设计理念：有梯度的作业设计，可面向全体学生，照顾学生之间的差异性，让每个学生都能有所成就，体验学*的快乐。】

　　六、板书设计：（略）

二年级上册语文说课稿6

　　今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。

　　一、教材

　　本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　二、教学目标

　　根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水*，本课确定以下三维教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力（即阅读能力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

　　2、过程与方法目标

　　《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。

　　3、情感态度与价值观目标

　　通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　三、教学的重难点

　　根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。

　　学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情心、爱心，关爱他人、关爱生活。

　　本课的重点也是难点。

　　四、教法学法

　　为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

　　1、教法

　　本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学*氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　2、学法

　　新课标提出：学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　五、教学过程

　　1、创设情境、激趣导入

　　第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。开课时我拿出那支课前准备好的 “神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，你们瞧这是什么？马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学*课文的欲望。要让学生成为学*的主人，应使他们形成对学*的兴趣，对学*的内在动机，使学*拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。

　　2、朗读课文、感悟内容

　　语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的*台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、整体悟读，使学生把课文读通顺、读流利。在此基础上，我引导学生感悟文字后的情感。如在第三小节的教学中，我这样引导学生体会小女孩的爱心及帮助他人所带来的快乐：同学们，当西西拥有一双好腿后会对小作者说些什么呢？这样可以激发学生也要做一个有爱心的孩子的情感。难点也由此得到了突破。

　　3、联系自身、激**感

　　一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着**遥不可及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点，在本堂课的教学中，我创造性地使用了教材，激发了学生的情感。如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的`问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边展开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力。

　　课上到这里，差不多接*尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿！”

　　六、板书设计

　　由于整篇课文采用并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采用了结构式的板书设计，整洁明了。

　　总之，整个设计我注意把学*的自*交给学生，使每个学生的学*兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言，感悟生活。

　　上完本节课我有几点收获：

　　1、必要的范读、教读可以提高学生的朗读水*。

　　2、创设情境是感情朗读不可或缺的外在条件，理解课文内容是感情朗读的前提条件。

　　3、精彩的生成来自和谐的课堂。

　　课堂中存在的问题：

　　1、有感情的朗读指导不够到位。

　　2、课堂上没有留给学生充足的写话时间。

　　3、板书不够完整、美观。

二年级上册语文说课稿7

　　一、说教材

　　《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

　　二、说理念

　　课标提出：学生是学*和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学*的`特点，闭注学生的集体差异和不同的学*需求，爱护学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、开作、探究的学*方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　三、说目标

　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

　　2．进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　3．情感、态度、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、学*重点分析：

　　1. 识字和写字

　　2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　五、学*难点分析：

　　读悟结开，理解文意。

　　六、说教学流程

　　一、新事导入

　　二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。

　　师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪民。

　　“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。

　　1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好意愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）

　　师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学*进程中。

　　2、齐读课题（带着深情的祝愿读）。

　　二、听读课文，训练说话

　　1、师配乐朗诵全诗

　　新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。

　　2．反馈。 “你听到了什么？”（指导学生把话说完整）

　　三、自读课文，检查生字词

　　1． 过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！”

　　2． 检查生字词。

　　（1）出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。

　　（2）热冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。

　　（3）先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了）。

　　4． 出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。

　　过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）

　　指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。

　　四、精读课文，指导朗读

　　教学第一段

　　1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……

　　我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……

　　5． 师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）

　　6． 生读，师相机指导，请生学*老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。

　　7． 过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。

　　5． 师生配开读。

　　过渡：“是的，白白的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在……生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读

　　6．指导有表情地读。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。

　　阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。

二年级上册语文说课稿8

　　今天我优秀说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。

　　文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的新事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴*儿童生活，对于二年级的学生来说，就仿佛是自己生活镜头的再现，通过学*本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。

　　例文理念：依据新课改精神，本次教学例文突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值瞅为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结开文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。

　　教学目标：

　　（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……仿佛……”的句式练*说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。

　　（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。

　　（3）态度*惯目标：养成积极思考，自主探索的学**惯，以主人翁的态度参与学*，参与实践。

　　教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的调和美。

　　教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等

　　学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。

　　教学进程：

　　一、进入情景，感知美：

　　1、景色美与行为美的调和是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄邦作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生瞅察，进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水*如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。

　　2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立刻抓住了学生进入文本的需求。

　　二、走进文本，感受美：

　　在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采用“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”第二步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学*和思考先进行汇报交流：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接通知学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。

　　三、品读文本，欣赏美

　　在理解了人物的特点之先，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的`前一部分文字，引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。

　　在朗读时要充分尊重学生的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子，并用笔圈划出相闭词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁欣赏到山石奇妙、湖面*静、小鱼有趣。并相机指导朗读。

　　品读文本要建立在一定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“欣赏”？然先让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会欣赏美？就因为她发现山石奇妙、湖面*静、小鱼有趣，想象力非常丰穷。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法很多，为激发学生的学*热情，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经历理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。

　　感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用穷有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇特的山石，你会欣赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会欣赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清澈*静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又仿佛在水里游，多么奇妙的觉得啊！你愿意把这种觉得带给大家吗？”

　　理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的农具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会欣赏美的孩子之先，我问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。

　　“ 像 ，像 ，还像 。”

二年级上册语文说课稿9

　　一、说教材

　　《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的.叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

　　二、说目标

　　依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、说重点、难点

　　《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）适当地进行知识拓展。

　　四、说教法、学法

　　1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

　　（1）创设意境法。

　　让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学*兴趣。

　　（2）多媒体辅助教学法。

　　这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，突破重难点，培养学生的语文实践能力。

　　（3）鼓励欣赏法。

　　在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强学*的信心。

　　2、学法：

　　①读中感悟法

　　语文课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。

　　②质疑问难法

　　通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。

　　③自由合作探究法

　　采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。

　　五、说教学准备

　　根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预*。

　　六、说教学过程

　　（一）猜谜语引入

　　由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学*新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学*兴趣”。

　　（二）初读课文，学*生字

　　低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学*的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激**趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学*的主人，语文教学应注重培养学生自主学*的意识和*惯，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

　　（三）细读、品读课文

　　认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁愿意做小水珠”，可能会出现很多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学*情景正是课程标准所倡导的。）学*第一自然段，小组内用喜欢的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展示读第二自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。（我这里所着重培养的是学生的语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示①*静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的江河；④波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学*兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。

　　（四）写字

　　正如同识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己仔细观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。

　　（五）小结，布置课后作业

　　将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学*联系生活实际，巩固所学知识，训练学生动脑动手。

二年级上册语文说课稿10

尊敬各位老师：

　　大家好!今天我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。

　　一、教材分析

　　本单元围绕环保这一专题，选材新颖别致，贴*儿童生活。课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清澈的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

　　针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：

　　知识目标：认识12个生字，会写8个字。

　　能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。

　　由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将认识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有保护环境卫生的意识为难点。

　　二、说教法

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学*和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学*方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学*的主人。

　　三、说学法

　　学生是学*和发展的主体。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学*方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学*方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和创造性。因此我在教学中采用自主学*法、合作学*法、朗读感悟学*法等学法。

　　四、说教学过程

　　语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：

　　进入情景，感知美初读课文，寻找美自主品读，欣赏美交流讨论，发现美拓展练说，延续美。

　　教学环节：

　　一)进入情景，感知美：

　　同学们，今天老师要带给大家去看一看清澈的湖水。(出示课件)清澈的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗?带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。

　　二)初读课文，感受美：

　　首先教师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。交流预*情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。(我在教给识字方法的同时，注意引导发现使学生渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力)。步骤如下：

　　1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。

　　2.检查学*情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。

　　三)自主品味，欣赏美

　　课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：

　　请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你喜欢哪句话句子?

　　有的学生可能会喜欢看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。说说为什么喜欢这个句子?学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最后指名读，读出有趣，肯定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

　　有的学生可能会喜欢湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象?(*静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受美丽湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的'?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

　　有的学生可能会喜欢清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的有趣。再结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

　　最后在音乐中齐读14自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。

　　四)交流讨论，珍惜美

　　在感受了美丽的风景后，请学生找一找在这美丽的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题：

　　1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情?

　　2、小洁在欣赏美景时又发现了什么使她不满?读出不满的语气。

　　3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。她在寻找什么呢?生：垃圾箱。

　　把这几个问题交给小组讨论交流，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的讨论交流试着让学生来总结要有保护环境卫生的意识，从而达到深化主题。

　　五)拓展练说，延伸美

　　假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。)

　　六)作业设计：

　　自己喜欢课文哪个部分，把它背诵下来。在这种个性化的诵记之中学生不仅很愉快而且印象深刻。

　　七)板书设计：

　　我主要采用贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，色彩鲜艳，能吸引学生的注意力，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　总之这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。

　　我的说课完毕，谢谢大家!

二年级上册语文说课稿11

　　说教学内容：

　　本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的`立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

　　说教学目标：

　　１、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　说教学重点、难点：

　　１、有语气的朗读课文。

　　２、懂得怎样看待别人的长处和短处。

　　说教学过程：

　　一、揭题引入

　　１、出示图片：图上画的是什么？

　　板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。

　　2 、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？

　　【创设情境使学生有兴趣读】

　　二、朗读质疑

　　１、读课文，要求：读准确，读通顺。２、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。３、默读课文，提出不懂的问题。４、讨论问题。

　　【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】

　　三、朗读感悟

　　１、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？

　　２、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　３、品读：读勾画的句子，看谁读得好。

　　４、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。

　　５、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。 ⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？ “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 小柳树怎样？— 得意、骄傲、不懂礼貌。 ⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 小枣树怎样？— 宽宏大量，善于发现别人的优点。６、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。７、分角色朗读全文。

　　【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】

　　四、实践活动

　　说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。

　　五、课堂总结

　　１、学完课文你有什么收获吗？

　　２、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。

　　３、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】

二年级上册语文说课稿12

各位老师：

　　大家好！

　　今天我要向大家汇报的北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册，属于第一学段。本册教材包括15个单元，我要说的是第4单元。

　　下面我从课标、教材和建议三个部分八个方面研说这一单元。

　　一、说课标

　　（一）学段目标：语文第一学段的学段目标由五方面组成,分别是：识字写字、阅读、表达、综合活动、自检。

　　在识字、写字方面：会认432个，会写220个，同时熟练掌握累计70个左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的结构、字音、字义，学*看上下文猜字的识字方法。明确写字的目标是写对、写好、写快。阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵至少17篇古诗文，会参与课堂讨论。表达方面，能够与同桌或在小组内表达清楚自己的意见，能把句子续写完整，会写留言条。知道日记什么样，能写5篇左右的日记。综合活动，参与至少4次班级的综合活动。自检，能够在老师的指导下进行自评。

　　（二）内容标准

　　内容标准：结合本单元内容说具体目标。（第四单元）

　　在识字写字方面：1.认会27个生字。2.写会13个生字，书写楷书。3.积累部首左耳刀和示字旁。阅读方面：①朗读课文，想象感受、祖国山河的秀美；②背诵《流动的画》和《祖国在我心间》、语文天地中的古诗《望庐山瀑布》。

　　2．在阅读中培养学生揣摩字形，把字写好的*惯。

　　表达方面：鼓励学生口头组词，会用文中的重点词语造句。学会合理想象。

　　综合活动，结合语文天地，结合地图，向同学介绍自己的家乡，培养学生的口语表达能力。

　　二、说教材

　　说完课标之后，我们再来说教材

　　◆我将先后从编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合四个方面讲述。

　　（一）北师大版教材在编写上有四个显著特点：

　　1.重视积累，感悟丰富的文化内涵。通过多种途径帮助学生进行语文学*的积累，如引导学生识字、写字，不仅学会认字、写字，而且渗透汉字的文化；指导学生阅读古今中外文化精品、背诵经典的古诗文、名家格言，感受丰富多彩的文章样式和语言创造力。

　　2.重视感悟生活的能力。三篇课文都是从孩子的视角看待生活中的人和事，“金钥匙”适当对学生进行学*方法提示和引导。对学生阶段性的学*还有“自检”，培养学生自审能力。

　　3.整体推进，全面发展学生的语文素养。教材采用“主题单元”的形式设计编排，体现知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”整体推进的课程理念，具体表现在课文和语文实践活动的整合，课内学*和课外学*的结合。

　　4.具有开放性、灵活性、适应性。教材打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其他学科的、学生兴趣爱好之间的关系。让学生以语文教材为切入点，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参与社会活动等方式，拓展学生的语文学*领域。

　　（二）编写体例

　　北师大版教材不同于人教版，以内容整合，主题单元形式呈现，包括：文本、课后思考题、语文天地。全册教材最后还设计有查字表、认字表、写字表等内容。

　　以本单元为例：包括单元主题名称：努力。主题课文《上天的蚂蚁》、《第三个小板凳》。还有拓展阅读《包饺子的故事》。“语文天地”中则安排了：“描一描，写一写”，“抄写音节”，“比一比，看谁写的多”，“把意思相关的词语连起来”，“读一读，照样子说句子，再抄写下来”，“读一读，背一背”。还有金钥匙安排了学*默读。

　　（三）内容结构

　　二年级上册共15个单元，按内容可以分主三大块：热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

　　第四单元教材由2篇主体课文和1个《语文天地》组成。

　　编排的2篇主体课文分别为一篇儿童视角《流动的画》《视国在我心间》和一篇自读课文《我们的祖国真大》，都设及了有关祖国的知识，培养学生热爱祖国、想象感受祖国的秀美。《语文天地》除了有描一描、写一写、比一比以外，还安排有描绘祖国山河秀美的古诗《望庐山瀑布》、感知祖国的语文活动。

　　（四）立体整合

　　横向整合：主体课文虽然体裁不同，抒写事件大小不同，有身边小事，也有回国大事；所写对象不同，但都是紧紧围绕热爱祖国的主题。其他栏目也是围绕这一主题开展的相关语文活动。

　　纵向整合：

　　一上“家”《家》；二上“祖国”《流动的画》《祖国在我心间》；三上“祖国在我心中”《**》《回自己的祖国去》《意大利的爱国少年》；四上“民族之花”《爱我中华》《草原》《*结》；五下“龙”《龙的传人》《大人们这样说》；六下“珍惜”《可爱的*》。

　　三、说建议

　　说完教材，我们来说建议

　　1.教学建议：

　　这个单元我分以下五步完成：

　　第一步：教学《流动的画》

　　第二步：教学《祖国在我心间》

　　第三步：自学形声字识字，完成积累词语。

　　第四步：完成语文天地

　　第五步：背诵《望庐山瀑布》，积累形声字和古诗。

　　①识字与写字：20xx版课标：注重写字姿势，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写*惯，提高书写质量。引导主动识字，写字每天都要安排十分钟以上。

　　独立识字，以词为单位识记。运用多种方法识字。（加一加、减一减、换一换、形声字、会意字、编字谜等）

　　写会生字词；每天十分钟写字。

　　②阅读：20xx版课标：注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。学*运用联想的方法读懂课文，积累描写春天的古诗。

　　③口语交际：20xx版课标：口语交际是听与说的互动过程。引导学生进行由字而词，到短语，进而到句子的延展练*。

　　④写话：20xx版课标：重在培养学生的写作兴趣和自信心。根据实际写一写自己看到的春景。

　　⑤综合性学*：20xx版课标：结合语文学*，观察社会，表达自己的观察所得。

　　2.评价建议：

　　①评价标准：

　　识字与写字（认清字形、读准字音、掌握字意；独立识字；关注毛笔书写）阅读（感受形象，体验情感；品味语言、背诵积累）写话（兴趣*惯，文从字顺）口语交际综合性学*（参与意识、情感态度、学会倾听与交流）

　　②评价方式

　　口头评价、书面评价、展示型评价、奖励性评价、多元评价、过程性评价

　　3.课程资源的开发与利用

　　①课堂教学资源（文本资源和多媒体资源）

　　②课外教学资源（网络资源和生活资源）

　　结束语：

　　研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，把握语文新课标，构建高效新课堂，从我做起，从现在做起！

　　以上是我对教材的解读，敬请指正，谢谢！

二年级上册美术说课稿 (菁华5篇)（扩展5）

——二年级上册语文说课稿 (菁华6篇)

二年级上册语文说课稿1

　　一、说教材

　　这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。

　　二、说学情

　　由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

　　三、说教学目标

　　基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：

　　1、认识9个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　四、说重点难点

　　教学重点：识字写字，有感情地朗读课文 。

　　教学难点：在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。

　　五、说设计理念：

　　1、语文学*的终极目标就是读、写。作为二年级的学生，自读探究的能力还没有形成，所以教师要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行有效引导，潜移默化地渗透自主合作、探究的学*方法。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生知道要“分秒必争”。

　　3、使朗读成为学生学*探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学*，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。

　　六、说教法学法

　　教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学*的'主动性。依据课标理念、教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、多媒体演示法为辅，优化结合。

　　教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学*，本节课我将重点培养学生“自主学*”和“合作探究”。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。

　　七、课时安排

　　本课安排两课时，第一课时初步感知课文，通过范读、自由读、开火车读等多种形式熟悉课文内容，在交流合作中认识9个生字，并会写“叹、哈”等8个生字；第二课时在竞赛和教师引导下，学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。我今天说课的内容为第二课时。

　　八、说教学流程

二年级上册语文说课稿2

　　一、 说教材

　　《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。

　　1. 说教材内容的作用和意义。

　　随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。

　　保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。

　　2. 说教材的内容安排

　　跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

　　3. 说教材的重点和难点

　　重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。

　　4. 课时建议：

　　2课时或2课时以上。

　　二、 说目标

　　1.认识目标：认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练*说句

　　2. 技能目标：有感情的'朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。

　　3. 情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　三、 说学情

　　从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。

　　四、 说教法，学法、

　　教法：

　　1.创设情景

　　根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。

　　2.自主探究

　　《课标》指出：学生是学*和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*特点，倡导自主，合作，探究的学*方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学*方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学*的主人。

　　3.朗读感悟

　　朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。

　　4.练*说法

　　语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练*以培养学生的语言表达能力。

　　学法：自主学*法、合作学*法、朗读感悟学*法。

　　五、 说教学课程序

　　1. 教具学具准备：生字卡片，课件。

　　课前准备：画环保图画。

　　2. 设计思路：

　　语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：

　　激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说，延续美

　　3. 教学流程

　　(一)激趣导入，感知美

　　师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。（出示课间）清澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。

　　（二）初读课文，寻找美

　　风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。

　　交流预*情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。

　　1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。

　　2.检查学*情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。

　　3.表扬学*成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。教师范读课文。

　　请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）

　　（三）自主品味、欣赏美

　　教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：

　　课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。

　　指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。

　　说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。

　　在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。

　　再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

　　引导说话练*，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收

　　读一读，积累词语。

　　合作背诵（师生合作，美美背诵）

　　1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。

　　读读，湖水给你什么印象？（*静）你从哪里看出来的？

　　2.闭上眼睛读一读。，感受美丽湖水。

　　此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

　　过渡：小石是奇特的美，湖水是*静的美，继续汇报美的句子。

　　3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

　　4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。

　　引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。

　　（四）交流讨论，发现美。

　　过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）

　　引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练*）

　　小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）

　　小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。————她在寻找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。

　　（五）拓展延续美

　　假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）

　　（六） 总结全文

　　简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。

　　（七）说板书

　　板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。

二年级上册语文说课稿3

　　一、说教材

　　《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

　　二、说理念

　　课标提出：学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　三、说目标

　　1、认识9个生字。

　　2、正确、流利，地朗读课文。

　　3、学*诗歌中一个小节。

　　四、说教法

　　1、重视学生个性化的识字方法。

　　2、重视学生自读自悟，运用启发式教学，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作、探究精神

　　五、说学法。

　　自主、合作、探究法，在教学中给足学生充分自主的时间，自读自悟。

　　六、说教学流程

　　一、紧扣生活，导入新课。

　　学生的已知经验是其思维的源泉，首先我问学生：你们知道神笔马良的故事吗？知道神笔的作用吗？让学生明白马良这枝神奇的`笔为穷人做了许多好事，这样就调动学生对神笔的兴趣，学*的欲望也被激发了。

　　二、听配乐朗读，整体感知课文。

　　诗歌是艺术创作的精点，它融音乐、美术、文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识。

　　三、识记生字，理解词语，交流个性化的识字方法。

　　低年级主要的教学任务是以识字为主，二年级的识字量大，学生认的快，忘得也快。针对这一实际情况，我采用多种形式多次复现生字，先让学生四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求学生在小组自学中相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培养学生个性化的识字方法。接着全班汇报交流，先由学生提出难记的生字，全班交流共同识记，而后齐读几遍。最后我以小组为单位，开火车领读、开火车读、小组赛读等多种形式反复出现生字，及时正音，并把生字放在词语中认读，进一步巩固生字的音、形、义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。

　　四、初读课文，读通句子。

　　在学生学会生字的基础上，让学生自己读通课文，并提出朗读要求：1、读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让学生自读课文中再一次感知课文内容。

　　五、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情。

　　“书读百遍，其义自见”精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜欢的一节学*，小组内读后交流：这一节诗讲什么？你喜欢哪一句为什么？充分发挥学生合作学*的能力，说出自己的体会，在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。

　　总之，整个设计，我把学*的自主**给学生，让学生在自主地参与学*，加深理解和体验，使每个学生的学*兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学*过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中掌握知识，发展语言。

二年级上册语文说课稿4

　　一、说教材

　　《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25 课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

　　二、教学对象

　　本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。

　　三、教学目标

　　根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水*，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、 学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的词语。

　　3、 通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　　本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。

　　教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　　四、说教法和学法

　　根据学生的学*情况，结合文本自身的`特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学*课文。

　　五、教学过程

　　本课采用两课时完成教学目标。

　　第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。

　　下面我着重说第二课时的教学过程。

　　（一） 直接揭题，了解大意。

　　课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。

　　（二） 诗文对照，初步感知。

　　1、 指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。

　　2、 在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。

　　3、 学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的认识。

　　（三） 品词析句，体悟情感。

　　1、 光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。

　　2、 学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人的这种“依依惜别”之情。

　　3、 结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情。

　　（1）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

　　他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心欣赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

　　（2）李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

　　从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的。这个环节培养了学生分析处理信息的能力。

　　（3）孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

　　让学生谈谈对“海内存知已，天涯若比邻。”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。

　　以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。

　　（学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。）

　　4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。

　　（学生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华。）

　　（四） 内化积累，巩固深化。

　　在充分学*的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学*成果，达到内化积累，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦。

　　（五） 作业

　　从以下四题作业中任选一题完成。

　　1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并联系课文内容，说说这首诗的意思。

　　2、收集几首送别诗，并背诵。

　　3、以《朋友》为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深情厚谊。

　　4、从你背诵的送别诗中选择一首，模仿课文的写作特点，进行改写。（以叙事为主）

　　（课外作业是课内阅读的继续和补充，它能让学生走向更广阔的语文天地）

二年级上册语文说课稿5

　　一、说教材：

　　《我们成功了》这篇课文来自（人教版）义务教育课程标准实验教科书二年级（上册）第三组第11课。这篇课文所介绍的是2001年7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会成功。喜讯传来，北京人民到处欢歌笑语、人潮如涌、热泪横飞.从这欢乐的场面背后所折射出来的是*人*百年的主办奥运会的梦想成真；所透露出的是*的综合国力在国际上得到了应有的承认；所表露出来的是中华儿女的拳拳爱国之心。在文章的第一段交待了申办2008年奥运会成功的讯息，接着以“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”而统领全文。接着描写了门广场和中华世纪坛这一历史建筑物和现代建筑物前，人们激动、欢乐的场面。最后一段“2008年，奥林匹克旗帜将在*北京高高飘扬”。这句话，不仅是一个讯息，而且还赋予了很多意义：对奥运的憧憬、对成功举办的期盼、申办成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行间所流露出来的那种爱国之情是我们无法不关注的。

　　申办奥运成功的那一年，我们的学生年龄并不大，不过三四岁。对当时的情形并不了解，更重要的是这些孩子并不明白，申办奥运会成功意味着什么。这是他们生活上的空白区。苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学*知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”我觉得这一课，如果让孩子适当地了解*申办奥运的艰辛，在历史上，*的奥运之旅是的漫长而艰难，更能让孩子觉得语文与生活相通，文人所关注的问题也是生活中亿万人同样关注的话题，使之爱上这门学科。针对这样的学情和文情，我制定了如下教学目标：

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在朗读、学*中，体会到申奥成功后人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感。

　　阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此有感情地朗读是本课的重点所在，同时，识字教学也是重点。对于低段的孩子来说，非智力因素的培养与智力因素的培养是同等重要的：本课在非智力因素方面主要是培养学生正确书写、认真读文、用心感受的*惯。低年级的形象思维占优势，理解申奥成功后，人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感是本课的学*难点所在，生字词“不约而同、聚集”的理解也是学*难点所在。

　　课文是一个整体，我们在设计教学的过程中也要考虑到整体性的原则。以往的教学有存在这样一个问题：第一课时空，第二课时挤，第三课时空。同时安排得没有坡度，不能在教学中让学生课课皆有得。因此在备课时，我都会根据课文实际情况，给课文分课时，每个课时都有训练重点所在，都有明确的目标，这样做更能有的放矢。

　　本文的课时安排如下：

　　第一课时：

　　1、通过交流课前所收集的资料，初步了解*申办奥运的*一百年的历史，及申办奥运的条件等。

　　2、会认14个生字，会写“申、匹、互” 等7个生字。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　4、学*课文的第一自然段，理解“涌上街头”所表达的激动，理解“不约而同”所表达的是亿万人齐心合一，共同关注申奥有问题。会用“不约而同”说话。

　　第二课时：

　　1、进一步认识14个生字，会读会写3个生字。

　　2、通过理解“欢乐的海洋、聚集、挥舞、高呼、歌如潮、拥抱”等词，能有感情地朗读课文。

　　3、在读中在理解中初步培养起爱情之情和民族自豪感。

　　二、说教法、学法

　　方法在古希腊里是道路的意思，是解决问题的途径、手段，正确的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的桥梁。

　　根据文本情意浓厚、所描写的场面热烈的特点。我主要采用的教学方法是：

　　1、理解朗读法：朗读是从章节的美感入手，来熏陶朗读者的情怀。但这要有一个前提，那就是阅读者要能够从音节或者音节所描绘的对象中感受到美的力量。那就是要求朗读者对语言所描绘的内容有较为深刻的把握。脱离了这种把握，朗读就变成了浅层次的东西，无法深入到文本所蕴藉的美中去了。理解朗读法可以使朗读从浅层次的状态转入到真正的对美的体悟中去。

　　2．情境教学法：“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方法把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学*。特别是本文离学生生活实际较远，这种方法尤为有效。

　　由于学生对这一课所描述的内容，缺乏生活经验，因此本课指导学生学会的学*方法是：

　　1、读书入境法：朗读是一种古老而又富有生命力的学*方法，新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学*课文的过程中，我着力创设情境，开展多层次、多视角的读，（如齐读、轮读；自由读、男女读、分组读；轻声读、快速读、诵读、范读、引读等。）让学生入情入境，在读中整体感知、培养语感、受到情感的熏陶，优化学生的综合素质。

　　2、合作探究法：《新课标》指出：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

二年级上册语文说课稿6

　　一、说教材

　　这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

　　二、说教学目标及教学重难点

　　〈〈语文课程标准〉〉指出：低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练；教学中以读为主，引导学生运用多种阅读方法，在读中感悟。

　　根据课标的要求及儿童的认知特点，我制定了如下教学目标及教学重难点：

　　1． 知识与能力：认字13个，能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。

　　2． 过程与方法：倡导自主合作的学*方式，以读代讲，学*在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

　　3． 情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为，诚实的人才能生活得快乐的道理。

　　教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。

　　教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

　　三.说教法

　　由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较

　　少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，并善于拨动学生心灵的琴弦，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。

　　四.说学法

　　学生是学*的主体，尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学*的信心与能动性；让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟；最后，通过哑剧表演的形式，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。

　　五.说教具准备

　　生字、词语卡片，布娃娃，多媒体课件

　　六.说教学程序

　　这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：

　　（一）.谈话导入，激**感

　　语文课标指出：教法的选择，必须密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学*兴趣与探究欲望。因此，我设计了如下的导入方式：

　　（出示手中的布娃娃）“同学们，老师手中拿着什么？”学生回答。师板书“娃娃”，师再问：“这是一个什么样的娃娃？”学生在补充课题的同时，也进行了扩词训练，加强了语言积累。老师选择“可爱的”一词板书完整课题《可爱的娃娃》。再启发提问：“如果你有了这样一个可爱的娃娃，你的心情会怎样？”学生回答：我会很高兴，很快乐，很幸福，我的心里就像喝了蜜一样甜……师话峰一转：“然而，有一个叫珍妮的小姑娘，她得到了这个娃娃 ，却变得不快乐了，这是为什么呢？咱们一起到课文中寻找答案，好不好？”

　　布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差。利用这种情感的碰撞，使学生产生探究欲望。

　　（二）读文识字，积淀情感

　　心理学研究表明：学生一旦对学*对象产生兴趣，就能主动排除各种外界因素的干扰，集中注意力积极主动地投入到学*中去。因此，在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不认识的字。然后引导学生用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词，做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下基础，使教学重点有了训练坡度。在这一环节中，要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验到自主学*的成就感。

　　（三）.精读品悟，体验情感

　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感悟和思考。在这一环节中，我注重对阅读方法的指导，引导学生在读中感悟。

　　1.在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎样”这种句式概括课文的主要内容，培养学生从整体上把握课文的能力。

　　2.引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂。做到“字字入目，句句入心”。边读边找出自己最喜欢的自然段。

　　3.指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。在课文的重点部分——第四自然段，播放多媒体课件（电闪雷鸣的场面）创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

　　4.在学生准确地把握人物心理之后，鼓励学生试着用动作、眼眼神、表情等肢体语言，通过哑剧的形式表演课文第四自然段的内容。

　　5.在学生表演之后，启发学生由文本内容想开去：“妈妈看到女儿‘哇哇大哭’，会怎样说，怎样做呢？”

　　6.最后由“珍妮又变得活泼快乐了。”回归文本。引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作方法。

　　（四）.拓展延伸，升华情感

　　这样以读代讲，读想结合，通过朗读感悟、角色体验、哑剧表演，让学生将自己和课文中的形象合而为一，启发学生思考：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子，如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗？”这样不只让学生学到知识，还把情感目标落实到每个个体身上。

　　这一板书设计，不但将课文的主要内容十分简明 地体现在黑板上，更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃，还指知错 能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。

　　结合这个板书设计，我设计了这样的结语：“有一个叫托尔斯泰的大作家曾这样说过：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。通过今天的学*，让我们都来做一个诚实 的人，一个可爱的人，一个美丽的人，一个快乐的人。”

二年级上册美术说课稿 (菁华5篇)（扩展6）

——二年级上册美术教学计划 (菁华5篇)

二年级上册美术教学计划1

　　一、教材分析

　　美术教科书是美术课程内容与目标具体化的载体，是美术教学的依据和学生学*美术的资源。教师通过课堂教学，引导学生通过各种方式的学*过程，将教科书的知识与技法转化为学生的知识和技能，提高其解决问题的能力和审美能力，并在这个学*过程中丰富经验，学会学*，提升情感、态度、价值观，促进人格的全面发展。

　　1、造型？表现

　　造型？表现是用绘画、拓印、雕塑等造型手段和方法，创造视觉形象，表达对自然、对社会的感受和个人思想、情感的教学活动，旨在使学生获得美术创作体验、乐趣和认识、理解造型要素及其形式美法则，提高造型表现能力。

　　2、设计？应用

　　设计可以是*面的方案，也可以是立体效果的方案。应用实用于生活。是对设计的指向性，强调设计要联系生活实际需要。联系实际应用的设计，需要动手制作的实践。这是预想、策划、创意、制作等整体构成的统一，是解决实际问题的能力训练。

　　3、欣赏？评述

　　以对学*、理解美术和对视觉现象审美有普遍意义的内容为基础，旨在提高学生的审美能力，使之能会欣赏又能评述美术作品。

　　二、本期教学的主要任务和要求：

　　1、学*想象画的作画方法，进一步培养学生的想象力创造力，利用蜡笔、水彩笔等工具来表现内心世界形象。

　　2、学*初步的观察形象，描绘形象的能力。

　　3、进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。

　　4、了解拓印画的制作方法，掌握简处理方法。

　　5、进行纸工制作，培养动手能力和创造能力。

　　6、进行泥工制作，培养立体造型能力和想象力、概括力。

　　7、欣赏儿童熟悉的卡通画，提高鉴赏能力。

　　8、欣赏优秀学生作品，开阔学生视野，培养美术兴趣，提高表现力

　　三、教材的重点、难点

　　1、想象画的训练，进一步培养学生的创造性思维。

　　2、在课堂教学中进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。

　　3、进行工艺制作，培养动手能力，立体造型，想象力和概括力。

　　4、提高学生欣赏水*，培养美术兴趣。

　　（二）难点：

　　1、想象能力的培养和动手操作能力的提高。

　　2、在绘画、工艺教学中，使学生的观察力、创造力和表现力得到进一步培养，动手能力，立体造型，空间想象力也有所发展。

　　四、措施与方法：

　　1、认真贯彻新课程标准的精神，处理好思想品德教育，审美教育，能力培养和双基训练的关系，充分发挥美术教学情感陶冶的功能，提高学生的审美能力。

　　2、本学期时，要求学生在绘画创作时直接作画，不再使用黄色构图，以提高绘画进度，培养学生大胆作画的信心和决心。

　　3、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位。

　　4、鼓励学生进行综合性和探究性学*，加强美术与其他学科的的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

　　5、注重学生学*方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学*方法，进行自主学*与合作交流。

　　6、教学手段生动有趣，运用电影、电视、录像、范画、参观、访问、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学*美术的兴趣。

　　7、运用计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品，鼓励学生利用互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。

　　8、改革评价制度，重视学生的自我评价，重视对学生美术活动表现的评价，采用多种评价方式评价学生的`美术作业，建立促进美术教师不断提高的评价体系。

　　9、充分利用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。

　　10、根据学生的心理和生理特点，教学中注意循序渐进和趣味性。

　　11、尽量注意学科间的联系。

　　12、培养学生的形象思维能力，创新精神和实践能力为和核心，促进学生素质的全面发展。

　　13、利用宣传窗和美术比赛，调动学生学*的积极性。

二年级上册美术教学计划2

　　一、教材分析

　　美术教科书是美术课程内容与目标具体化的载体，是美术教学的依据和学生学*美术的资源。教师通过课堂教学，引导学生通过各种方式的学*过程，将教科书的知识与技法转化为学生的知识和技能，提高其解决问题的能力和审美能力，并在这个学*过程中丰富经验，学会学*，提升情感、态度、价值观，促进人格的全面发展。

　　1、造型？表现

　　造型？表现是用绘画、拓印、雕塑等造型手段和方法，创造视觉形象，表达对自然、对社会的感受和个人思想、情感的教学活动，旨在使学生获得美术创作体验、乐趣和认识、理解造型要素及其形式美法则，提高造型表现能力。

　　2、设计？应用

　　设计可以是*面的方案，也可以是立体效果的方案。应用实用于生活。是对设计的指向性，强调设计要联系生活实际需要。联系实际应用的设计，需要动手制作的实践。这是预想、策划、创意、制作等整体构成的统一，是解决实际问题的能力训练。

　　3、欣赏？评述

　　以对学*、理解美术和对视觉现象审美有普遍意义的内容为基础，旨在提高学生的审美能力，使之能会欣赏又能评述美术作品。

　　二、本期教学的主要任务和要求：

　　1、学*想象画的作画方法，进一步培养学生的想象力创造力，利用蜡笔、水彩笔等工具来表现内心世界形象。

　　2、学*初步的观察形象，描绘形象的能力。

　　3、进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。

　　4、了解拓印画的制作方法，掌握简处理方法。

　　5、进行纸工制作，培养动手能力和创造能力。

　　6、进行泥工制作，培养立体造型能力和想象力、概括力。

　　7、欣赏儿童熟悉的卡通画，提高鉴赏能力。

　　8、欣赏优秀学生作品，开阔学生视野，培养美术兴趣，提高表现力

　　三、教材的'重点、难点

　　1、想象画的训练，进一步培养学生的创造性思维。

　　2、在课堂教学中进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。

　　3、进行工艺制作，培养动手能力，立体造型，想象力和概括力。

　　4、提高学生欣赏水*，培养美术兴趣。

　　（二）难点：

　　1、想象能力的培养和动手操作能力的提高。

　　2、在绘画、工艺教学中，使学生的观察力、创造力和表现力得到进一步培养，动手能力，立体造型，空间想象力也有所发展。

　　四、措施与方法：

　　1、认真贯彻新课程标准的精神，处理好思想品德教育，审美教育，能力培养和双基训练的关系，充分发挥美术教学情感陶冶的功能，提高学生的审美能力。

　　2、本学期时，要求学生在绘画创作时直接作画，不再使用黄色构图，以提高绘画进度，培养学生大胆作画的信心和决心。

　　3、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位。

　　4、鼓励学生进行综合性和探究性学*，加强美术与其他学科的的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

　　5、注重学生学*方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学*方法，进行自主学*与合作交流。

　　6、教学手段生动有趣，运用电影、电视、录像、范画、参观、访问、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学*美术的兴趣。

　　7、运用计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品，鼓励学生利用互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。

　　8、改革评价制度，重视学生的自我评价，重视对学生美术活动表现的评价，采用多种评价方式评价学生的美术作业，建立促进美术教师不断提高的评价体系。

　　9、充分利用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。

　　10、根据学生的心理和生理特点，教学中注意循序渐进和趣味性。

　　11、尽量注意学科间的联系。

　　12、培养学生的形象思维能力，创新精神和实践能力为和核心，促进学生素质的全面发展。

　　13、利用宣传窗和美术比赛，调动学生学*的积极性。

二年级上册美术教学计划3

　　一、学情分析：

　　我校二年级学生因入校刚一年，年龄小、活泼好动，注意力易分散，自控能力差。行为*惯有待加强培养。经过一年的培养，不少学生美术学*兴趣浓厚，绘画表现力有了很大的提高。抓住低年级学生的年龄和心理特点，丰富美术教学的形式，注重激发学生美术学*兴趣，处理好审美教育、思品教育、能力培养和双基训练的关系，培养学生的形象思维能力，发展学生的创造力。

　　二、教材简析：

　　二年级一期采用湘版义务教育课程标准实验教材第三册。该教材注意将观察能力、想象能力、和表现能力的发展结合到具体的学*活动中，以促进创新精神和实践能力的培养。注重学*过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，注重学科内容和学科间的综合效应，扩充了知识的交融性和通知性。而且该教材课程量仅为14课针，极大的减少了课时量，便于教师对教材的深入挖掘和拓展，利于教学形式及课评方式的探索、改革。利于学生兴趣的培养。教师还可根据学情、教学进度自编教材。

　　三、单元重点难点分析：

　　欣赏重点：

　　1、通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学*美术的兴趣，培养良好的学**惯。

　　2、引导学生欣赏、评价自己或别人的绘画作品，培养学生热爱绘画艺术，热爱生活的情感和健康向上的审美情感。

　　难点：提高学生自主欣赏的意识和能力。

　　绘画重点：

　　1、发展学生想象力，创造力，进一步熟练彩笔、油画棒的表现技巧。

　　2、启发学生感受并表现周围生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣。

　　难点：

　　1、鼓励学生大胆想象、创造，真实的表现出自己的真情实感。

　　2、引导学生仔细观察生活周围的事物，细致、充分地在作品中表现出来。

　　手工重点：

　　1、运用各种材质纸张及其他材料，进行简单的工艺制作。

　　2、运用橡皮泥、陶泥及相关材料，进行简单的泥塑制作。

　　难点

　　1、由简单的*面折纸逐步转为立体造型。

　　2、如何细腻、立体表现泥塑造型。

　　四、教学措施：

　　针对我校学情及二年级学生的心理和生理特点，制订以下教学措施：

　　1、以情导入，以趣启智，寓教于乐，激发学生的学*热情和自主性。

　　2、培养学生良好的美术学*的*惯。

　　3、注重学*过程中对美术活动的'多角度的体验和尝试，拓宽学生学*、体验渠道，丰富教学形式。培养学生表达自己感受和意愿的能力。

　　4、注重课评方式的多样性，课评标准的鼓励性。以激发学生的学*兴趣为宗旨，发挥学生的主体性和创造能力。

　　教学进度

　　课题 周次 节次

　　第1课 影子大王 第1、2周 2课时

　　第2课 洒水成画 第2周 1课时

　　第3课 自画像 第3、4、5周 6课时

　　第4课 美丽的昆虫 第6、7、8周 5课时

　　第5课 神鸟变树 第8、9周 2课时

　　第6课 听听画画 第9、10周 2课时

　　第7课 乌龟滚下山 第10、11周 2课时

　　第8课 神奇的小画册 第11、12周 2课时

　　第9课 大嘴巴 第12、13周 2课时

　　第10课 童话屋 第13、14周 2课时

　　第11课 摇滚小精灵 第14、15周 3课时

　　第12课 红灯停 绿灯走 第16、17周 4课时

　　第13课 捏泥动物 第18周 1课时

　　第14课 请你告诉我 第18周 1课时

二年级上册美术教学计划4

　　一、指导思想：

　　以《基础教育课程改革纲要》为总指针，以《美术课程标准》（实验稿）为依据，为切实做到从具体学情出发，充分利用新教材提供的条件，实现《美术课程标准》提出的要求，特制定本教学计划。

　　二、学情分析：

　　我校二年级学生因入校刚一年，年龄小、活泼好动，注意力易分散，自控能力差。行为*惯有待加强培养。经过一年的培养，不少学生美术学*兴趣浓厚，绘画表现力有了很大的提高。抓住低年级学生的年龄和心理特点，丰富美术教学的形式，注重激发学生美术学*兴趣，处理好审美教育、思品教育、能力培养和双基训练的关系，培养学生的形象思维能力，发展学生的创造力。

　　三、教材简析：

　　二年级一期采用湘版义务教育课程标准实验教材第三册。该教材注意将观察能力、想象能力、和表现能力的发展结合到具体的学*活动中，以促进创新精神和实践能力的培养。注重学*过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，注重学科内容和学科间的综合效应，扩充了知识的交融性和通知性。而且该教材课程量仅为14课针，极大的减少了课时量，便于教师对教材的深入挖掘和拓展，利于教学形式及课评方式的探索、改革。利于学生兴趣的培养。教师还可根据学情、教学进度自编教材。

　　四、教学目标

　　１、激发学生爱美、寻美、创美的兴趣，培养学生热爱美术的情感。

　　２、尝试不同工具、用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过各种方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。３、鼓励学生通过多种途径尝试使用多种媒材自由地表现所见所闻、所感所想，并能进行简单组合和装饰，体验造型活动和设计制作活动的乐趣。４、鼓励学生观察生活、欣赏美，能用简短的话语大胆表达自己的感受。５、采用造型游戏的方式，组织、引导学生开展多种综合、探索体验活动，发展学生综合解决问题的能力。

　　五、教学重点难点：

　　重点：

　　1、想象画的训练，进一步培养学生的创造性思维。

　　2、在课堂教学中（特别是绘画练*活动中）进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。

　　3、进行折纸、捏泥等手工制作，培养动手能力，立体造型，想象力和概括力。

　　4、提高学生欣赏水*，培养美术兴趣。

　　难点：

　　1、想象能力的培养和动手操作能力的提高。

　　2、在工艺教学中，使学生的观察力、创造力和表现力得到进一步培养，动手能力，折纸、捏泥造型，空间想象力也有所发展。

　　六、教学措施：

　　1、以情导入，以趣启智，寓教于乐，激发学生的学*热情和自主性。

　　2、培养学生良好的美术学*的*惯。

　　3、注重学*过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，拓宽学生学*、体验渠道，丰富教学形式。培养学生表达自己感受和意愿的能力。

　　4、注重课评方式的多样性，课评标准的鼓励性。以激发学生的学*兴趣为宗旨，发挥学生的主体性和创造能力。

二年级上册美术教学计划5

　　一、学生情况分析

　　经过以前一年多的学*，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时绘画作业普遍水*较高。

　　二、教学目的任务：

　　1，通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学*兴趣。2，运用多种材料和工具，进行绘画和简单工具制作。3，培养学生空间知觉，形象记忆，创造等能力。

　　三、教学目的和教学重点、教学难点：

　　目的：教学中通过学生尝试不同工具、不同的形式，看看、想想、画画、做做的方法进行简单的组合和装饰，体验形、色创作的艺术魅力，以及设计制作活动带来的乐趣。培养学生对的美术素养和兴趣，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，启发、诱导学生艺术创造潜力、陶冶高尚的审美情操。

　　重点：了解美术语言的表达方式和方法，灵活的掌握对造型、色彩的运用，激发学生的创造精神，发展美术实践能力，增强动手能力和审美能力，渗透人文精神。

　　难点：发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，培养审美情操，渗透德育。

　　四、 教学措施：

　　1)、遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，通过比较的、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，提高学生审美趣味。

　　2)重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，积极为学生创设有利于创新精神的学*环境。

　　3)加强师生的双边关系，即中是教师的教，又重视学生的学，确立学生的主体地位。

　　4)采用多种教学方法，利用现代化的教学仪器，大胆改革。

　　5)改变评价方法，采用自己评价、小组评价、集体评价、教师评价或家长评价，充分肯定学生的进步和发展，尊重个性差异，重视学生的自我评价，激发学*兴趣。

　　教学进度表：

　　第一周：始业教育

　　第二周：1 画家笔下的快乐童年

　　第三周：2 我的假日

　　第四周：3 游乐园

　　第五周：4 船儿出航

　　第六周：5 我们喜欢的动画形象

　　第七周：6 动漫宝宝

　　第八周：7 光荣的奖章

　　第九周：8 走迷宫

　　第十周：9 动物造型饼干

　　第十一周：10 做一颗大树

　　第十二周：11 泥塑恐龙

　　第十三周： 12 炫彩的天空

　　第十四周：13 小鸟的家

　　第十五周：14 奇特的梦

　　第十六周：15 淘气堡

　　第十七周：16 剪影

　　第十八周：17 剪花边

　　第十九周：18 站立的折纸动物

　　第二十周 ：19 手拉手好朋友

　　第二十一周：20 剪纸欣赏

二年级上册美术说课稿 (菁华5篇)（扩展7）

——《小学数学+二年级上册》说课稿菁选

《小学数学+二年级上册》说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的《小学数学+二年级上册》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小学数学+二年级上册》说课稿1

　　【《倍的认识》】

　　一、说教材：

　　1、教材内容：

　　义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练*十七第1、4题。

　　2、教材分析：

　　“倍的认识”一节是在学*了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。

　　3、教学目标：

　　（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

　　（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

　　（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学**惯和对数学的学*兴趣。

　　4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

　　教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

　　5、教具、学具准备：

　　多媒体课件、小棒、图片。

　　二、说教法：

　　根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学*情境与和谐民主的学*氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

　　三、说学法：

　　1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

　　2、运用独立思考和合作交流相结合的学*方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　四、说教学过程：

　　本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

　　（一）创设情境，引入新课。

　　由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学*“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学*兴趣。

　　（二）动手操作，探究新知。

　　首先让学生观察课件中的3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。

　　其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。

　　最后，通过师生的拍手游戏练*，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。

　　（三）拓展延伸，巩固深化。

　　在这一环节中，书中的“做一做”几练*十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。

　　（四）全课小结，激励评价。

　　让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

　　【《角的初步认识》】

　　一、说教材：

　　1、教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学*角的含义及系统的学*直角的知识提供必备的条件。

　　2、教学目标：

　　知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。

　　能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、*面图形中辨析角。

　　德育目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学**惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。

　　3、教学重点：对角的认识。

　　4、教学难点：角的大小与两条边开的大小有关，和两条边的长短无关。

　　5、教材编排特点：先由实物入手，让学生指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。总体来说，教材采取小步子，从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律。

　　6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。

　　7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。

　　二、说教法、说学法：

　　本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学*的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学*知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。

　　知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对学生观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

　　三、教学程序设计：

　　（一）活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意上来指一指。

　　意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学*。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的`课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。

　　（二）导入课题：“角的初步认识”。看到这个课题，你想知道些什么？学*些什么？

　　【意图：在此让学生谈一谈自己的要求，设置悬念，把学生带入到尝试新知的境界，让学生的注意力始终集中在课堂教学活动中。】

　　1、（准备题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，注意引导学生正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。

　　【意图：在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学*的积极性，自主性。】

　　（尝试题）利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。

　　【意图：孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。】

　　2、出示有争议的尝试题：

　　出示折好角的图形这是角吗？

　　【意图：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法，使学生在尝试学*中感觉到知识的力量，拥有学*的快乐。】

　　3、尝试练*题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨论）

　　【意图：这一组尝试题目既是对前面学*知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。】

　　4、解决有争议的尝试题：

　　【意图：学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。】

　　5、请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。

　　【意图：由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。】

　　【小结：第一阶段的尝试，学生在想、做、说中进行尝试和探索，使学生对于教学重点角的认识有较为深刻的理解，动手能力，语言表达能力得到了提高。】

　　（三）第二次尝试：

　　（1）和（2）两个角一样大吗？请你想想办法。

　　【意图：这是本节课的难点——角的大小和什么有关。让学生自己想办法判断，自己尝试一下，从而找出好办法，为学生提供了充分从事数学活动的机会，通过想各种办法，养成从不同角度思考问题、解决问题的*惯。】

　　教师讲解并归纳：角的大小和两条边开的大小有关，与两条边的长短无关。出示课件尝试练*题，钟面的指针间角度的大小在变化，请学生判断角度变大还是变小了。

　　【意图：加深对教学难点的理解，是引导探究，深入理解的过程。组织引导学生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教学难点”让他们在尝试中体味成功。在小小的成就感面前，感受学*的快乐。】

　　学生自学画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的任意形状的角。通过师生讨论、纠正后，再次画角。

　　【意图：学*画角的过程是本节课的最后一个内容，引导学生画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己最为满意的角。】

　　（四）第三次尝试练*：

　　1、数数每个图形中有几个角：

　　2、动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数：

　　【意图：动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。】

　　3、发展题：

　　一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：

　　【意图：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。】

　　课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学*，你有哪些收获？（学生答，教师总结）

　　四、板书设计：

　　①角有一个顶点，两条边。

　　②角的大小和两条边开的大小有关，

　　和两条边的长短无关。

　　③画角：先点顶点再画边，

　　角的标记填里面。

　　【意图：通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，整体板书设计重点突出，分散难点，有利于学生形成一定的知识体系。】

　　五、作业设计：

　　课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。

《小学数学+二年级上册》说课稿2

　　一、说教材。

　　1、教材分析。

　　“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练*除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。

　　为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其逻辑顺序如下：

　　例1，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

　　例2，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。

　　这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。

　　2、本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。

　　3、教具准备：课件、小棒等。

　　4、教学目标。

　　本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学*过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。

　　（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。

　　（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

　　（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

　　5、教学重难点。

　　（1）重点：

　　使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

　　（2）难点：

　　应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。

　　二、说教法。

　　根据以上分析，教学时，我采取丁“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学*情境与和谐民主的学*氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。

　　三、说学法。

　　1、通过操作活动，让学生体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。

　　2、运用独立思考和合作交流相结合的学*方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　四、说教学过程。

　　本课教学充分依教材的'编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

　　（一）联系实际，复*旧知。

　　以本班学生参加课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复*题，如第1题：二年级三班学*舞蹈的有3人，学*绘画的人数是学*舞蹈人数的2倍，学*绘画的有多少人？学生说出答案后，讲一讲思考过程。这时，教师请学*绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学*成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。

　　复*环节的设计意图有三：

　　一是唤起学生对已有“倍”的知识的回忆，为学*新知做好知识和心理上的准备。

　　二是复*时密切联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉悦的学*心情。

　　三是为学生创设一种用数学眼光去观察分析日常生活问题的情境，激发了学生的学*欲望。

　　（二）动手操作，探究新知。

　　在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让学生参加的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参加这个游戏活动吗？”引导学生亲自参加到动手摆飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。

　　在此基础上教师又适时提出问题“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”学生兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学*“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。在学生动手操作、动眼观察的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请学生在小组里讨论，在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，15÷5＝3。在这样的教学活动中，学生经历了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观察、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的能力。

　　（三）运用知识，解决问题。

　　由于倍概念的复*及例2的学*，学生已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自己带来的收获。

　　此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导学生解决问题的过程。因为学生学*的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。

　　（四）巩固深化，质疑拓展。

　　在这一环节中，我设计了多种形式的练*，有基本练*、变式练*、开放练*等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。

　　（五）发展评价。

　　让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

《小学数学+二年级上册》说课稿3

　　《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。我在设计教学时基于以下几点考虑：

　　1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学*了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学*开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学*的积极性与思维的展开。因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接*”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。

　　2、创造性地使用教材我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学*材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学*过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参加运动会的'人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数——估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴*学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。

　　3、体现估算方法的多样化，个性化。由于学生的知识基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不相同，教师要营造一个自由、*等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以肯定和鼓励。在教学中我们要相信学生、尊重学生，发掘和鼓励算法的多样化、个性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学*不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

　　4、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学*数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学*的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕“校园运动会”这一主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是十分贴*学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学*兴趣。

　　数学又应用于生活。让学生在生动具体的情境中学*解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己掌握的知识，通过交流合作，发现问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的具体情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约需要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？”这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟悉的、新鲜的生活中，让学生利用已掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。

　　在小学数学中，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学*的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。

《小学数学+二年级上册》说课稿4

　　一、说教材

　　《儿童乐园》选自北师大版数学教材二年级上册第三单元《数一数与乘法》第二课。本节课是在上一节《有多少块糖》的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义。乘法意义的学*是学生学*乘法的开始，是学*乘法口诀的直接基础，更是进一步学*较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。所以本课起着关键的承前启后作用。

　　根据本课的内容及作用，我制定了如下三维目标：

　　1、知识与技能目标：了解乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中各数的含义。

　　2、过程与方法目标：经历把相同加数连加算式改为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。

　　3、情感态度与价值观目标：结合情境，培养孩子发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会乘法计算的简便性。

　　教学重点：

　　会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会把加数相同的连加算式改写为乘法算式。

　　教学难点：

　　能够从加数相同连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意义。

　　二、说学情

　　只有对学生有全面而细致的了解，教师才能更好的把握课堂。

　　二年级的学生已有一定数学基础，但对乘法及其意义还比较陌生。这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大部分学生能大胆地表达自己的见解。所以要多为学生提供自主学*的机会，激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。

　　三、说教法学法

　　针对二年级孩子好奇好学的特点，在这节课中我主要采用引导学生自主探究的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手让学生主动探究、合作交流，使学生在和谐的课堂气氛中轻松学到知识。

　　四、说教学程序

　　新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为学生获取知识、发展能力的活动过程，根据这一理念，我设计了如下教学程序：

　　1、情境导入

　　课堂伊始，我开门见山，谈话导入：“同学们，王老师知道你们一定很喜欢去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先恐后的发言后，教师进一步创设情境，故作神秘地说：“你知道吗？儿童乐园不仅仅有这么多新鲜有趣的'游戏，那儿还藏着许多数学知识和秘密呢！”顺势揭题并板书：《儿童乐园》。

　　2、探索新知

　　首先，面对繁杂的情境图，我会引导孩子从左到右、从上到下有序观察，找出图中的数学信息，这样做降低了课堂坡度，使我的数学课始终面对全体学生，同时学生注意力在同一焦点，有效提高课堂效率。接着，我请学生针对自己找到的数学信息，提出数学问题，充分利用情境图，自然、连贯地向下一个环节过渡。

　　其次，在学生提出的诸多问题中，我选择了“有多少人坐小飞机”这一问题进行集中解决，先请学生用自己的方法求得数，在这里，学生会采用数一数或加法的方法，教师同步板书并请学生解释连加算式的含义：即4个2相加。接着，教师提出：除了加法，还有一种算法也可以解决这个问题，就是乘法，先集体认识乘法算式各部分名称。将原有知识进行迁移，引出“乘号”、“乘数”和“积”的概念，并及时补充读法和写法，再对比加法算式，得出“2”是相同加数，“4”是相同加数的个数，也表示“4个2”相加，学生自己总结出加法、乘法所表示含义相同，结果也相同，这一步骤学生从现实情境走向符号世界，而加数相同的连加算式就是本课的思维对象——乘法的生长点，通过对比，学生从形式上初步体会乘法的意义。

　　接下来，为了突破学*乘法的必要性，我将课本内容适当拓展，小飞机的数量由4架增加至6架、8架，学生自己尝试解决，并在汇报时说清楚各数字的含义，强化乘法意义的认识。接着，我将情境图、连加算式、乘法算式放在同一屏幕上请学生观察，得出“加数相同的连加算式，也可以用乘法表示”，这里我将课堂还给学生，并将图与算式有机结合，帮助学生从本质上理解乘法的意义，为后续学*做好铺垫。

　　当小飞机的数量增加到30架时，学生发出了一阵阵惊叹，教师及时询问：“对你来说，这个问题难点在哪？困惑你的是什么？”孩子直观感受到，数量太多，计算太麻烦了，此时，教师揭开事先写好的连加算式，长长的算式给学生带来了强烈的视觉冲击，课堂达到了一个小小**，再请学生试着用乘法解决，汇报时说明乘法的意义。这时黑板上读法、写法、计算均十分复杂的加法算式与简便的乘法算式形成了强烈对比，学生自然而然体会到学*乘法的必要性和简便性，产生新的学*需要。这一系列的学*经历是为了让学生产生体验，而体验是为了获得直接经验和感受，增强对知识、技能的理解，实现情感、态度、价值观上的升华和发展。

　　最后，我再出示“儿童乐园”情境图，请学生选择一个自己感兴趣的问题进行解答，完成后请学生根据同学列的算式猜一猜他解决的是哪一个问题，这样对教材进行了有机处理，体现了教材的开放性。

　　以上几个环节的设计环环相扣，课程内容呈现地具有层次性及多样化，满足学生不同的学*需要，这样的数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，学生有足够的时间经历观察、提问、猜测、实验、验证、计算等活动，有效突破了课程重难点。

　　3、巩固延伸

　　练*部分我选用教材19页练一练第1、2题由学生自己独立完成、集体评议，在过程中教师注意多元评价，关注学*过程，使学生得到必要的数学思维训练。

　　数学课程标准指出，要让学生学*生活中有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去，如果学生能够在生活中找到用乘法解决的问题，也说明他们对乘法的意义有了初步而清晰的认识。

　　4、总结全课

　　学生学*应当是一个活泼地、主动地、富有个性的过程，所以在课堂即将结束时，我请学生畅所欲言，谈谈感受与收获，充分发挥数学在培养人的创新思维方面的功能。

　　五、说板书设计

　　好的板书是一个微缩课堂，我的板书设计简明扼要，体现了加法、乘法之间的联系与区别，能够帮助学生清晰明了地掌握本节课所学的知识与内容。

　　儿童乐园

　　——初步认识乘法意义

　　加法：2+2+2+2=8(人)

　　乘法：2×4=8（人）

　　4×2=8（人）

　　2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）

　　2×30=60（人）

　　六、预说教学效果

　　本课的教学采用新课程倡导的“学生主体，教师主导”活动形式，并充分利用简单实用的课件加强了课堂教学的实效性。课程内容的展开过程与学生的学*过程、教师的教学过程和课程目标的达成过程相一致，并散发着浓郁的“生活味”和“儿童味”，真正将陈省身先生提出的“数学好玩”落到实处！但，教师在实际教学过程中，要关注儿童的经验，根据课堂的生成性，及时调整教学预案，而不是忠诚地执行教学预设！

　　我的说课到此全部结束，不足之处还望各位老师批评指正，感谢大家的耐心倾听，谢谢！

《小学数学+二年级上册》说课稿5

　　一、说教材

　　认识分米和毫米这一课的教学内容，是苏教二年级的一个知识。本课学*是建立在学生学*过米和厘米的基础上。通过学*，学生已经认识了学生尺和米尺，会数学生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。因此，本课的教学目标定为下面3点：

　　1、认识新的长度单位分米和毫米，会用打手势的方法比划1分米和1毫米。

　　2、掌握1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　3、培养学生的学*兴趣，让学生主动参与教学活动，并能利用所学知识解决生活中的问题。

　　教学重点：认识新的长度单位分米和毫米。教学难点：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　二、教法和学法

　　1、直观演示

　　通过形象生动的课件演示，学生在观察和对比中体会新的长度单位分米和毫米，领悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、教师主导，学生主体

　　在教师的引导下，激发学生的学*兴趣，充分调动学生的学*积极性，让学生在活动中学*，逐步认识1分米、1厘米。

　　三、教学过程

　　1、复*引新

　　（1）实物展示*台展示一把学生尺

　　提问：同学们，老师这里现在有一把学生尺，你能来介绍一下有关这把学生尺的知识吗？

　　设计目标：让学生产生回忆，联想曾经学过的知识米和厘米，知道学生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。

　　（2）画一条长10厘米的线段

　　提问：你能猜一猜老师准备用怎样的一句话介绍这条线段有多长吗？

　　设计目标：设疑，激发学生的学*兴趣。

　　（3）今天，我们一起来继续学*长度单位。

　　2、新授

　　（1）出示情景（课件演示）教学分米

　　提问：从小男孩的介绍中，你发现新的长度单位是谁了吗？（学生：分米）

　　活动一：

　　要求：

　　1、从你的直尺中找出1分米有多长。

　　2、用手比划一下1分米有多长。

　　设计目标：初步认识新的长度单位分米。感受1分米有多长。

　　活动二：

　　要求：用直尺在自备本上画一条长1分米的线段。

　　提问：你是怎样来画1分米的线段的？

　　练一练：判断下面的画法是1分米吗。（课件出示画法，从刻度5画到刻度十15）

　　活动三：

　　要求：

　　1、四个人一小组观察米尺。

　　2、数一数，1米里面有多少个1分米。

　　回到课初：我是这样介绍的，这根线段长1分米。你们猜对了吗？

　　（2）继续教学毫米（课件出示情景）

　　引：茄子老师正在量我们的数学书有多厚呢？你看，连1厘米多不到，这个时候，我们就需要一种新的比厘米小的长度单位――毫米。下面我们就一起听听茄子老师是怎样来介绍毫米这一个长度单位的。

　　课件演示：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米。

　　活动一：

　　要求：

　　1、请你用笔尖指着你的直尺数一数，1大格有几小格？板书：1分米＝10厘米

　　2、请你用手比划一下1毫米有多长。

　　（3）课件赏析1毫米

　　你还知道哪些东西的长度和厚度可以采用毫米坐单位？

　　学生讨论，说以说

　　四、巩固练*

　　1、在（）里填上合适的数

　　1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米

　　3分米＝（）厘米3厘米＝（）分米

　　30厘米＝（）分米50毫米＝（分米

　　设计目标：使学生掌握简单的分米、毫米之间的.单位换算。为下面的学*作做准备。

　　2、完成想想做做2

　　学生独立完成

　　交流：你是怎么想的？（只要学生说的有道理就可以。）

　　教学目标：第一体会解决这题的不同方法；第二数的简便方法，每一大格的中间都有一根比较长的线段，它把每一大格*均分成了两份，每份是5小格是5毫米。

　　3、在（）里天生活合适的长度单位。

　　1棵小树高2（）2张电话卡片厚2（）一张床长2（）

　　1枝铅笔长2（）一根铁钉长2（）一根黄瓜长2（）

　　设计目标：联系生活，通过练*让学生加深对4个长度单位的认识。进一步巩固长度单位，知道每个单位分别用在什么地方。

　　4、分组测量

　　要求：1、同桌两个人1小组合作。

　　2、用直尺量一量桌子和椅子分别各有多高，是多少厘米，接*多少分米？

　　3、做好记录，全班交流。

　　5、完成想想做做6

　　课件出示3条线段，你认为哪条线段最长？（学生自己解决）

　　全班交流想法，一种是估计，目测；另一种是用直尺量一量，标上长度再比较。从中体会正确的方法。

　　五、全课小结

　　这节课，你学*了哪些知识？你还知道了些什么？

《小学数学+二年级上册》说课稿6

　　教材分析：

　　《花园》一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在认识*均分与除法意义的基础上学*的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的具体情境，让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等实践操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境体会倍的意义。

　　2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。

　　3、让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填 等数学活动发展学生的数感，

　　教学重点：

　　结合具体情境体会倍的意义。

　　教学教法：

　　新课程标准提出人人学有价值的数学。根据这个教学理念，这节课我采用了情境教学法和 动手操作法。由学生熟悉的、感兴趣的生活情境引入，让学生在具体情境中体会倍的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时处处有数学，以激起学生强烈的研究兴趣，从而主动探究。让学生通过操作、观察、思考、交流等学*活动，感受倍的含义，建立倍的概念，并初步学会运用倍的含义解决生活中简单的倍数问题。把学***交给学生，教师只是学生学*的组织者、引导者和合作者，使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的园地。

　　教学学法：

　　《新课程标准》要求确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发现以及探索学*机制，实现学*方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。根据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探索、小组合作、生生互动作为学生学*的方式，让学生通过摆学具、独立思考、讨论交流，经历知识的产生、形成过程，学生在轻松愉快的数学活动中，获得数学知识。激发了学生学*数学兴趣与热情，让学生充分体验到数学的价值和魅力。

　　教学过程：

　　一、故事引入，创设情景

　　（放音乐）一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里许多小动物都高兴出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！（出示多媒体图画）谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？

　　二、探索新知，构建倍的概念

　　1、导入新课，揭示课题

　　同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了求和、比多少的关系，还有另外一种关系叫做倍。今天我们就一起来学*倍的认识

　　2、构建倍的概念

　　体会倍的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教学层次，层层递进帮助学生体会倍意，相信学生一定会突破这个学*的难点。

　　第一层教学：初步体会倍含义

　　同学们！刚才通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？如果我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生回答，老师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，第二行摆鸭子）

　　如果把3只猴子看作一份（老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分）

　　接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，如果把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是： 63＝2，老师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。

　　为了让学生进一步理解倍的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确如果用倍来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作一份，再看与它比较的量有多少个这样的一份。

　　第二层教学：加深对倍的认识

　　同学们！刚才我们通过摆一摆、分一分发现鸭子数是猴子数的2倍，小鸡数是松鼠数的几倍呢？（老师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。

　　先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会小鸡数是小松鼠数的几倍，然后小组交流，全班交流。

　　第三层教学：放手让学生寻找倍数关系的问题

　　有了前面两个环节的'动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。

　　通过刚才的学*，我们对倍有了初步的认识，当两上数在比较时，如果把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说

　　（3）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。

　　【设计意图：】让学生初步体会应用倍的知识解决实际问题的乐趣，提升解决问题的灵活性，进一步发展学生的知识应用能力。

　　三、运用倍的知识解决简单的数学问题

　　根据课本的练*编排，我设计了闯三关练*，让学生带着兴趣，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。

　　1、第一关比速度

　　2、第二关比高矮

　　3、第三关比记忆

　　同学们每天都看天气预报吗？还记得最*的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。

　　【设计意图：】《课程标准》中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培养学生搜集信息和处理信息的能力，而且让学生明白数学来源于生活。

　　四、全课总结

　　说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，如果把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。

　　【设计意图：】通过讨论交流后，学生自己试着归纳来完成的，培养了学生的归纳、总结的能力。同时，也让学生回忆了这节课的学*历程和研究的成果，这样做更体现了过程。

　　整堂课的设计，由生活情境导入，在具体情境中认识倍，再通过动手操作理解倍，解决有关倍的知识，最后到生活中寻找倍，层层递进，学生在教师指导下进行研究性学*，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。

　　五、教学效果预测

　　在数学《课程标准》中指出有效的数学学*活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。在本课时中，倍这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在具体的情况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探索新知。在操作活动中突破难点时，我设计了３个层次。

　　（一）帮助学生理解倍含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并根据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺利完成的，但在揭示倍的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定如果把代表猴子的3个小圆片看成１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。

　　（二）辅助学生加深对倍的认识。在上一个环节，学生对倍的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。

　　（三）放手让学生寻找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。设计了这样３个层次的教学，对于倍这个比较抽象的概念，采用层层递进的方法后，相信学生一定会突破这个学*的难点。

《小学数学+二年级上册》说课稿7

　　一、教材分析：

　　《快乐的动物》一课是北师大版小学数学第三册46-47页上的内容。本节课是学生接触“倍”的概念的第一课。对于低年级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的，但却非常重要。从教材编写体系看：教材首先展示了一幅春天动物王国欢聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系。其次，是编排了“做一做”、“说一说”的内容。其目的是让学生在具体的活动中，感受“倍”的含义，使学生逐步体会与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题？”给学生创设了充分的观察、探究、体验、交往的空间。这是本节教材的一个特色。“倍”是生活用语，要让学生在具体活动中感知，发展观察、分析和解决除法问题的能力。

　　二、学情分析：

　　“倍”这一概念对于二年级学生来说是比较陌生的，缺乏已有的知识基础和生活经验。因此，我把教学目标定位在让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。同时，由于“倍”的概念建立和解决倍数问题有着非常密切的联系，所以把初步解决倍数问题列入本节课的目标之一。

　　三、教学目标

　　知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。

　　能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

　　情感目标：在解决实际问题的过程中,继续培养学生自主学*的能力、与学生合作交流的态度,并使学生获得成功的体验.

　　教学重点、难点：

　　重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

　　难点：理解“倍”的概念,并解决实际问题。

　　四、我的思考

　　有了对教材的深入了解，有了对二年级孩子的基本认知，使我产生了这样的思考：让学生在童话情境中主动参与，让学生在数型结合的模式中自主建构，让学生在丰富的练*中稳步提高，让学生在愉悦赏析中感受数学无处不在。

　　下面我从各个教学的环节设计方面说一下我的设计意图。

　　五、教学流程

　　（一）. 创设情境，导入新课

　　师：同学们，森林王国里举行了动物聚会，看玩的多开心啊！根据情境图，能找出哪些有效地数学信息呢？

　　这时学生会根据情境图找出

　　鸭子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只

　　猴子：3只 鹅：12只 小鸡：8只 小鸟：6只

　　你们能根据这些数学信息提出数学问题吗？

　　这时有同学会说出一系列“比多比少”的关系，还有同学会说，小鸡的只数有4个松鼠的只数一样多，不管学生找出何种关系，我都会根据学生的回答给予评价，“你是从比较多少的角度发现他们之间的关系，真棒！” 除了比多比少的问题，他们还存在着什么关系呢？（小鸟数是小象数的几倍）

　　板书课题：倍

　　【由此引出关于倍知识的学*。】

　　猜猜，小鸟数是小象数的`几倍？（2倍）

　　一边板书一边说：

　　一会咱们得研究研究。板书：小鸟数是小象数的2倍？

　　你为什么这么说，上前面来指给大家看看？追问：为什么要把小鸟分成3个一份，3个一份这样的2个3呢？你是以谁为标准的呢？

　　【从探究6是3的2倍开始，让学生走进“倍”，明确倍是两个量在比较，先找到一份，再找到几份，就是它的几倍。】

　　（二）. 在动手操作中，充分感知

　　1、在这一环节中，通过3个部分帮助学生理解，即：动手操作理解2倍——观察比较理解几倍——把我特殊理解1倍。

　　环节一：动手操作理解2倍

　　下面就用你喜欢的方法表示出来，可以用小棒摆一摆、画一画也可以写一写、算一算，比比看谁的方法能让大家一下子就看明白。

　　2、生操作师巡视：提示：嗯，你用了摆小棒的方法，很直观，可是我看不到小象的只数啊，再想想；呵，还有用算式表示的呢，很简洁，思考一下怎么想的，一会说给大家听；（巡视找到用符号表示的孩子板演）

　　准备好的同学，先和同桌说一说

　　3、引导汇报：谁愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先说清你是用什么方法表示的，再说说你是怎么想的？

　　预设：

　　第一种情况：用摆小棒的方法表示的

　　第二种情况：画一画

　　图1：简笔画

　　图2：符号代替

　　图3：线段

　　第三种情况：列出算式直接表达

　　【透过三种不同的情况，引导学生用摆小棒的方法明白有几份的原理，在运用画图圈圆圈数型结合的方法，让学生更清晰的看到几份的由来，最后通过算式落实到解决问题的方法上。逐层帮助学生理解“倍”的关系。】

　　（三）、巩固练*，稳步提高

　　我设计了两个练*，每个练*都是开放的，这样的设计呈现梯度性，满足不同学生的需求，又有利于学生将知识融会贯通使用。

　　练*一、小兔 小象 3倍？

　　（1）你们看，谁又来了？（小兔）现在小兔和小象的只数我们都不知道，只知道它们之间存在3倍的关系，想一想，小兔、小象可能来了多少只？

　　（2）同桌商量一下，填在老师发给你们的小表格里？（巡视提示：呵，他们两个有那么多不同想法啊！）

　　（3）汇报：你们观察一下，发现了什么？

　　师小结：看来倍数不变，小兔数和小象数都在变多或者变少，怎么变化的呢？

　　练*二：出示主题图：

　　你们真会思考，看小动物们全来了，快来比一比，谁是谁的几倍？

　　当说到孔雀时追问：还有谁是孔雀的多少倍？你们有发现吗？

　　【练*的设计注重培养解决实际问题的能力，富有层次练*便于充分反馈各层次学生的学*情况。在反馈和矫正中，学生不断感受成功的喜悦，一次次得到鼓励，从而学*的积极性越来越高，兴趣越来越浓。】

　　（四）、总结欣赏，体会数学美

　　在小动物的运动会上你们表现的可真棒，现在说说你们有什么收获？

　　其实倍就在我们的身边，你们看（展示生活中关于倍的常识）

　　只要你善于观察，勤于思考，做个生活中的有心人，相信你会有更多的收获！

　　【课尾让学生明确所学的知识，并让学生在反思对所学的知识和解决问题的方法进行整理，又欣赏了生活中的内容，使学生感受到数学是美的，数学就在我们的身边，就在我们的生活中。】

《小学数学+二年级上册》说课稿8

　　《猜一猜》是义务教育课程实验教材第三册《数学广角》的内容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学*数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。儿童在生活里，已经积累了一些合情的知识经验，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。

　　因此我制定了以下的教学目标：

　　1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

　　3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的'信心和探索数学的兴趣。

　　对于课的目标和重难点的理解，在这节课中我设计各个环节，接下去我就来说说自己每一环节的设计意图

　　第一层次：激趣引入

　　根据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学*的兴趣。动画人物柯南是推理的高手，也是学生喜欢的动画人物，以他引入课题，使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学*打好了感情基础。

　　第二层次：在游戏中猜测，在猜测中*得

　　爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学*动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学*的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了三次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧：

　　第一次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜——给出一个条件的猜——给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。

　　第二次猜是在第一次猜的基础上，让学生通过猜左右手的游戏明了猜测时一定要有明确和完整的提示语，并且通过学生出题让老师猜，同学出题让同学猜这两个环节来巩固猜两样东西的技巧。

　　第三次猜是在第二次猜的基础上增加一样东西让学生猜，先是不出示第三个提示让学生猜，学生猜不出来后再出示第三个提示，又一次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后，我又出示一张表格进行总结，使学生明白原来自己的想法可以用一张表格清楚的表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。在这一层次中最后还对猜两样和三样进行了比较，学生从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将三样转化为两样来做。

　　这三次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受;只有注重实践，多创设贴*学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学*获得成功。

　　第三层次：巩固拓展

　　通过帮助柯南破案，猜节目这些学生比较喜欢的题目帮助学生进行巩固，同时在巩固中加以拓展和提升。

　　总而言之，在设计的过程中我试图通过游戏使学生能够学得一种思考方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要注意得地方。

《小学数学+二年级上册》说课稿9

　　大家好，今天我说课的题目：千米和吨的认识

　　人教版上册“千米和吨的认识”一课在教学上有一定的难度。如何进行这部分知识的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点认识。

　　一、通过直观感知，具体操作，建立新的概念

　　学生已经学*了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分知识的教学，首先要通过直观教具和具体实践，让学生获得充分的感性认识，帮助学生建立正确的概念。

　　如：教学毫米的'认识时，可以这样进行：教师先出示一把尺子，教给学生观察的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出准备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的认识。

　　又如：教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因 此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。

　　再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生*均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

　　二、灵活掌握知识，培养学生的能力

　　教学量的计量，要遵循学*规律，逐步培养学生类推、概括、抽象能力和思维的灵活性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思考。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。

　　三、培养学生测量长度的初步技能

　　在计量单位的教学过程中，还应该培养学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简单的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮助学生掌握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步掌握测量的简单方法，还可以加深对长度单位的认识。

　　总之，教师在教学过程中要因材施教，采用多种教学手段，激发学生的学*兴趣。要把教法和学法看成一个整体，要根据学生的年龄特征和认识规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、及时抽象，抓住 概念的本质属性和知识的内在联系，让学生通过实践，加深认识，提高分辨能力。

《小学数学+二年级上册》说课稿10

　　尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。

　　我叫×××，来自于×××小学，很高兴有这次机会和大家一起学*交流。今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。）

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学*“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学*的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

　　（二）教学目标的确定

　　根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水*，我制定了以下教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　（1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

　　（2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

　　2、过程与方法方面的目标

　　（1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

　　（2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

　　3、情感、态度与价值观方面的目标

　　（1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼*的数学思想和方法。

　　（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学*兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

　　（三）教学重难点（根据以上教学目标，我确定本节课的教学——）

　　重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

　　难点是：让学生建立毫米的长度观念。

　　二、说教法

　　本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：

　　1、谈话引入法

　　2、现有知识与实际需要矛盾冲突法

　　3、直观教具和多媒体辅助教学相结合

　　三、说学法

　　新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：

　　1、操作实践法

　　2、联想类比法

　　四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。）

　　1、电教媒体

　　2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

　　3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己准备常用直尺。

　　五、教学程序

　　根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。

　　第一阶段：创设情境，引入新课

　　在这一阶段里，我按照谈话引入、复*旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

　　2、谈话引入，复*旧知

　　我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。我准备这样设计谈话：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进行实际测量。并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？

　　通过估测学生身高这一活动，激发学生学*数学的兴趣，唤起学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总结，架好了学*新知识的桥梁。

　　3、实践活动，引起冲突

　　接着，我设计了这样一个问题：刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？

　　学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们到底要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清楚的认识周围的事物，也能使我们更好的做事情。等等

　　我由学生身高测量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼周围，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。

　　然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。

　　最后，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。

　　纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。

　　3、现实需要，引入新课

　　这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的'长度，有什么好办法吗？在小组讨论内一下。

　　学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。

　　这时我就根据实际情况有针对性的进行引导：

　　你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下。

　　从而进入第二阶段。

　　第二阶段：探究体验，形成知识（在这个阶段，我根据教学目标设计了如下版块）

　　版块1、认识毫米及毫米和厘米的关系

　　这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行演示。（这是一个放大的直尺）通过动画，清晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。

　　版块2、建立1毫米的长度观念（我准备组织学生进行如下活动）

　　（1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。

　　（2）我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。

　　（3）让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

　　（4）让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。

　　（5）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。

　　（6）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。

　　（7）完成p3做一做，让学生体验测量的过程。

　　设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的能力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。

　　版块3、小结

　　我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。

　　第三阶段：实践应用，拓展深化

　　首先，我组织学生完成教材第5面练*一的第一题和第二题。

　　然后，让学生量数学课本的厚度（用毫米做单位）

　　接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自己喜欢的方法验证一下。

　　设计这一实践活动的意图，是想通过估计、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，不仅培养了学生用毫米做单位进行测量的能力，而且还使学生体验了逐步逼*的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题，也起到了前后呼应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。

　　最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学。

　　整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。当然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学*的实际情况而变化。

　　我的课说完了，有许多不成熟的地方敬请大家指导，各位专家，各位同仁，大家辛苦了，谢谢大家！

《小学数学+二年级上册》说课稿11

　　1、认识时间

　　（1）钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针；

　　（2）钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。

　　（3）时针走1大格分针要走一圈，所以1时=60分；

　　（4）半小时=30分，一刻钟=15分钟

　　（5）时间的读与写：如3：30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8：05。

　　2、运用知识解决问题

　　（1）要按着时间的先后顺序安排事件，时间上不能重复。

　　（2）问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。

　　（3）时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　今天我说课的内容是小学数学二年级上册《认识时间》第一课，是常见量教学。这节课教学是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时也为学生以后学*时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

　　（二）教学目标

　　根据教材分析，依据新课标的基本理念及学生的认知水*，我拟定以下教学目标：

　　1、知识与能力：明确时、分的含义，能读、写几时几分，知道1时=60分。

　　2、过程与方法：通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，掌握基本的时间知识和技能。

　　3、情感态度价值观：使学生体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识和*惯。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：

　　1、能准确数分（5分5分地数）。

　　2、能读、写几时几分。

　　教学难点：

　　1、理解1时=60分。

　　2、概括认识时间的方法。

　　3、正确认识“几时差几分”的时间。

　　（四）教具和学具的准备

　　课件，钟表模型，制作钟表

　　二、说学生

　　二年级学生对于时间并不陌生，生活中按时上学、放学、看动画片、睡觉，经常接触时间，并已掌握了关于时间的一些知识。所以在教学过程中，我充分发挥学生的主动性，提供学生展示的机会，引导学生获得知识和技能。

　　三、说教法、学法

　　（一）说教法

　　根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，我以学生参与研究为主体，给学生提供放手的思维空间，创建新型的教学结构。

　　运用演示法，通过直观而形象的动画，演示时针分针运转过程，让学生在观察、操作实践、合作交流中，达到知识的自我构建。

　　运用引导法，概括看时间方法时，适当引导学生观察思考，进而得出结论，扶放结合，相得益彰。

　　运用延迟评价，让学生在自我反思中修正，掌握知识的同时收获成功，建立学*数学的自信心和意志力。

　　（二）说学法

　　根据新课程理念所倡导的学*方法，独立思考，合作交流，探究反思，我选取的学*方法是：

　　让学生探究思考，通过大量的动手操作，充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨、认一认、想一想、试一试中完成对新知的探究。

　　让学生合作交流，通过小组讨论看时间的方法，拨钟练*，相互纠错，获得知识的同时，达到智慧的交流、情感的交融。

　　四、说教学过程

　　让学生在玩中学，动中思，做中悟，亲历“做数学”的过程，是学生学*数学，构建知识，形成能力，塑造品质的方式，基于以上理解，我设计了以下步骤：

　　（一）整体设计，有以下4个环节

　　1、创设情境，激发兴趣；

　　2、组织活动，探索新知；

　　3、动手实践，巩固新知；

　　4、总结反思，深化认识；

　　（二）环节设计

　　1、创设情境，激发兴趣

　　出示猜一猜：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学*和休息，真是我的好帮手。

　　以猜谜的形式引出课题，激发学生学*数学的兴趣。学生兴趣盎然，能集中精力参与学*，为这节课的.顺利进行做好心理准备。

　　2、组织活动，探索新知

　　这是本课的中心环节，由于本课容量大，知识点多，因此我设计了5个活动，我将给予足够的时间，让学生在学*中体验，在体验中获取知识。

　　活动一：复*旧知，认识钟面

　　让学生说出钟面上的时间（8时，1时），说说你是怎么知道的。

　　通过认读已经学过的时间，让学生们在复*旧知的基础上，获得成功的体验。

　　让学生仔细观察钟面上都有什么？小组内交流汇报。（设置组长，监督员，分享员）（12个数、时针、分针、格子。）

　　让不同水*的学生在小组学*中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学*的意识。

　　通过学生观察和交流可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格。

　　你知道钟面上一共有多少个小格吗？

　　这一问题是本课重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，给接下来的认识分针走一圈是60分打下了基础。

　　活动二：认识时

　　课件演示：闪动时针，从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

　　时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？

　　学生发散思维，任意说出时针从几到几也是1小时，激发了学生的学*积极性，思维得到张扬。

　　（课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，引导学生说出时针是走过几，就是几时多，如果时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。

　　这是本课的一个亮点，通过灵活的现场教学演示，让学生更加明确时针的指向，为后面学*认识几时几分做好了充分的准备。

　　活动三：认识分

　　师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。

　　利用课件边演示边提问：

　　分针从12走向任意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？

　　认识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上数60个小格掌握了各种方法，学生的思维被激活了，学以致用，迁移转化，得出每个数字各表示几分，分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。

　　活动四：认识时、分的关系

　　理解1时=60分的含义是本节课的难点

　　根据前面掌握的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采用动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清楚明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非削弱了学生的动手操作能力，而是考虑到学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观。在学*中寻求的学*方式，以期待的学*效果。

　　活动五：学会认、写钟面时间

　　是本节课的重点。

　　出示例二3个钟表，请学生试着认识钟面上的这3个时间，和同桌互相说说各自的方法

　　学生们学到新知后渴望实践，出示这3个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的知识可以解决的，例如：时针是走过4，是4时多，分针是指向9，是45分，和起来就是4时45分。通过再次的小组合作交流，去发现、经历和体会认读几时几分的方法，体验成功的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。

　　接下来是在黑板上出示了这3个时间，让学生认读，指导书写方法

　　让学生进一步体验从认识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把认识几时几分这一知识重难点突破了。

　　3、动手实践，巩固新知

　　动手实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练*。

　　1、让学生拨出第一节课下课的时间8时40分。

　　两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。

　　2、拨出自己最喜欢的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜

　　学*生活中的数学是新课程标准精神的体现。注意根据儿童已有的生活经验和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练*，既培养学生动手动脑的好*惯，又有利于培养灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。

　　4、总结反思、深化认识

　　让学生自己总结，不但使学生学会了认识时间，而且懂得了操作实践，合作交流，是一种重要的学*方法，同时渗透珍惜时间的思想教育。

　　到生活中去寻找时间的不同表示。打通书本与生活，使数学知识融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学知识，生活世界也就成了学生最丰富的学*资源。

　　本节课从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学*方式，同时注重思想品德教育和良好行为*惯的养成，促进了学生的全面发展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加具体化、生动化，极大地调动了学生的学*兴趣，同时也为学生提供了丰富的素材。

　　“认识时间”是在认识钟表的基础上进一步学*的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学*素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学开始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学*数学的兴趣。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和xx的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴*学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

《小学数学+二年级上册》说课稿12

　　各位老师大家好，我今天说课稿的题目是《倍的意义》

　　一、说教材：

　　1、教材内容：

　　义务教育新课标二年级数学上册第46、

　　二、教材分析：

　　“倍的认识”一节是在学*了乘法口诀后出现的。引导学生用画圆圈图图的方式，建立“求一个数是另一个数的几倍”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。

　　3、教学目标：

　　（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。

　　（2）在充分感知一个数里有几个另一个数的基础上，建立“一个数是另一个数的几倍”的计算思路

　　（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学**惯和对数学的学*兴趣。

　　4、重 点 ：理解求一个数是另一个数的几倍，实际上就是看：一个数里有几个另一个数 。

　　难 点 ：在理解倍的意义基础上，掌握求一数是另一个数的几倍用除法。

　　5、教具、学具准备：

　　多媒体课件、数学练*本

　　二、说教法：

　　根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学*情境与和谐民主的学*氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数是另一个数的几倍”的具体意义。

　　三、说学法：

　　1、通过操作活动，让学生体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。

　　2、运用独立思考和合作交流相结合的学*方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　四、说教学过程：

　　由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境奇花岛探迷，先复*一个数里有几个另一个数，从而推进学*自动生成知识：一个数里有几个另一个数，就是一个数是另一个数的几倍。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学*兴趣。本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

　　一、 切入举偶，谈话导入

　　二、 对话*台

　　温故知新

　　原来老爷爷在给他做介绍呢：“我今年种了牡丹花和兰花（随机操作课件：牡丹花为1个2，）谁能来说说兰花是（4）个（2）。”

　　生回答。

　　师：“表现得好，（多媒体）送你们一枝蝴蝶花，看！漂亮吗？”“再来一枝。”

　　你看到了什么？数数果实有几个，花朵有几朵？

　　“谁会再来说一说这句话？”

　　（多媒体）师：春天到了，大地一片生机，万物复苏，老爷爷想把奇花岛打扮得更加美丽，他想在南边的坡上种上一些花。看，爷爷把坑都挖好了。

　　师：大家看看爷爷挖的两排坑数有什么关系呢？

　　谁再来说说第二排的坑数是第一排坑数的几倍？

　　师：你知道为什么说第二排的坑数是第一排坑数的二倍吗？

　　生反馈。

　　师：看看大家的劳动成果吧！（多媒体）操作课件以示奖励和赞赏。

　　师说：如果老爷爷在第2排再挖3个坑，现在的'你们还能发现什么“倍”的关系吗？

　　生思考，反馈：第二排坑数是第一排坑数的三倍。

　　师：你说得真棒！可你知道为什么说第二排坑数是第一排坑数的三倍吗？

　　师：想知道第二排的个数是第一排个数的几倍，就先想想第二排的个数里有几个第一排的个数。

　　师：孩子们你们表现真的精彩！我提议，大家为自己鼓鼓掌加把油好不好？

　　玩中学

　　师：3个题目都没有难倒大家，爷爷十分高兴，他要邀请大家到他的后花园去玩玩。

　　师：哟！爷爷后花园门口就有两种漂亮的花。嘿，这边墙上还有两行字呢。我们一起来读一读。（喇叭花2朵，白玉兰12朵）

　　师：过去我们都用O来表示物体，今天我们用一个O代表一朵花，比如：

　　喇叭花：OO

　　玉兰花：OO OO OO OO OO OO

　　请大家拿出练*本来画一画吧！看谁画得又快又好。

　　学生绘画，老师巡视。

　　生反馈绘画过程和想法。

　　师：如果现在请你来圈一圈，你认为应该几个圈一圈？

　　师：好，动手圈一圈吧

　　把你发现的说给大家听听吧！

　　你能试着写出算式吗？

　　生反馈

　　师：倍不是单位名称，不能带作单位。师小结并板书：像这样求一个数是另一个数的几倍的问题用除法。

　　齐读

　　师：今天同学们的收获真不少，大家在奇花岛上获得了一个关于求谁是谁的几倍的秘密方法。学了这么久，大家想不想玩一个刺激的。现在老师要来给大家变一个魔术，好吗？

　　学中做

　　（操作多媒体：）摆花

　　老师在第一排摆上2朵花，在第2排摆上2个2朵，请大家说第2排花的朵数是第一排的几倍并且说出算式。

　　老师在第1排增加到4朵，在第二排摆上12朵，学生说倍数以及算式。

　　第一排摆上3朵，如果我想让第二排的朵数是第一排的2倍，我该怎么摆？

　　大家看看这两排花下面还有3行字，大家齐读题目：

　　把第一排的花朵数看成（）份，把第2排的花朵数有这样的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。

　　把你想到的说给周围的同学听听。

　　反馈。齐读。

　　玩中乐

　　师：美景欣赏够了，我们来做个拍倍数的游戏好吗？

　　生拍我跟：生拍2下，我拍6下，说：老师拍的次数是你的3倍。6÷2=3

　　我拍生跟：生说倍数，说算式。

　　生生互动。

　　做中得（多媒体幻灯）

　　1、书中练*P46-47

　　2、按ESC退出奇花岛课件，切换到幻灯课件。

　　3、填空：

　　4、课件出示主题图：再过两个多月就要到元旦节了，咱们校长和老师为了让同学们能够过得有意义和快乐，决定在那天进行一场文艺演出，瞧！这就是同学们在彩排节目的现场。

　　咱们一起把上面的句子读一读吧。你能解决这个问题吗？

　　写算式，说想法。

　　小结：我们在这节课中学会了什么？

　　三、 活动延伸，知识应用与拓展

　　量一量班上的黑板的长度和宽度，再估一估长度大约是宽度的几倍。

　　这里有一封信，是我们刚才离开奇花岛的时候老爷爷悄悄给我的，他告诉我考验完小朋友的时候，一定要记着把这封信读给大家听听。大家想听听老爷爷都给我们写什么了吗？

　　以上就是我对这节课的粗浅的见解和认识，欢迎提出您宝贵的意见，谢谢！

《小学数学+二年级上册》说课稿13

　　我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步

　　一、说教材

　　本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经历整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。

　　教学目标

　　（1）知识目标：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。

　　（2）能力目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学，

　　（3）情感目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教育。

　　教学重点：体验收集、整理数据的过程。

　　教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；

　　二、说学情

　　二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。

　　三、说教法与学法

　　《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据教材内容的特点和小学生好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采用谈话法、观察法、讨论法、练*法等多种教学方法。

　　学法

　　1、探究尝试、自主学*法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学*打下基础。

　　2、交流反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

　　3、练*促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练*，使学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下， 对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感自觉地参与到学*中形成技能技巧，从而获得了成功的愉悦体验。

　　四、教学过程：分为6 步

　　（一）、激趣导入新课

　　师：今天同学们都穿了校服，真漂亮，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就

　　要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些准备工作？由此引出

　　（测量身高）而我们做的测量身高这个准备工作就是我们在做校服之前的收集数据。

　　（板书：收集数据）

　　你们当初的身高记录单，老师还替你们保留着呢。

　　（出示学生身高记录单。）

　　（二）操作体验，合作交流，自主探究

　　1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？

　　（根据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。）如果服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？

　　2、质疑：如果你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？

　　引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。） 那么你准备把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号）

　　老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的.这样的确定合适 吗？身高120~129cm的适合穿小号，身高130~139cm的适合穿中号，身高140~155cm的适合穿大号。

　　小组讨论：那么现在你们有办法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？

　　汇报：哪个小组已经有办法了愿意来交流一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？

　　小结：其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班所有同学的身高分成几段来统计，

　　我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？

　　（小号：120~129cm 中号：130~139cm 大号：140~155cm）

　　3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分别有多少人呢？（2）你打算用什么方法来收集每一段的数据呢？（3）互相合作，用自己喜欢的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，根据记录单，并完成统计表。（4）同学们在整理的时候应该注意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。

　　身高（cm） 人 数

　　120~129

　　130~139

　　140~149

　　汇报：哪一个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面交流一下？

　　（学生上台利用实物投影进行交流）

　　启发：刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的，

　　在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？今后，同学

　　们在统计数据的时候就可以用自己最喜欢的方法来进行整理。

　　质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？还应

　　该怎么办？ （板书：制成统计表）

　　统计表中的“合计”起了什么作用？

　　（①反应总人数 ②检验分段整理的数据有无错误）

　　4、现在我们已经完成了我们班同学身高情况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人）

　　服装厂的工人师傅如果看到了这张统计表后，会明白哪些问题？

　　（每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

　　谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。

　　（板书：分析数据）

　　（三）回顾交流“分段整理数据”的方法与感受。

　　1、 大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组讨论一下。

　　2、 小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而准确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。我们今天学*的就是数据的分段整理）

　　（板书：数据的分段的整理）

　　3、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买校服的问题的，我们经历了一

　　个怎样的统计过程？引导学生总结出：

　　（①收集数据 ②分段整理 ③制成统计表 ④分析数据）

　　（四）寻找生活中的统计知识

　　统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。 （学生举例）课后，也希望同学们能注意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。

　　（五）拓展应用，延伸发展

　　谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下

　　面我们就来看几个例子。

　　1、课本100页1题 老师还专门对二年级一班1分钟拍球比赛成绩。

　　你能根据上面的数据填写下面的统计表吗？

　　（1） 让学生自己完成统计表。

　　（2） 交流分段统计的结果。

　　（3） 提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？

　　2、 师：同学们喜欢拍球说明同学们都想通过体育锻炼来增强自己的身体素质，可是，

　　人身体素质的了好坏很多时候还跟我们周围的环境有关系，特别是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量到底会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？

　　课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？

　　谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市----诸城，它的空

　　气质量情况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能根据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再根据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，根据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量情况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？

　　整理好了以后我们明天来汇报交流一下。

　　（六）反思感悟今天这节课你有什么收获？

　　四、说板书设计

　　好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：

　　数据的分段整理

　　收集数据 分段整理 制成统计表 分析数据

　　五、设计理念

　　A、重视激活学生的生活经验

　　本课的导入，为了更加贴*每个学生生活经历，我创设学生做校服的情境，学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。同时让学生调查环境污染情况，也是深有教育价值的。

　　B、重视引导学生进行分析

　　《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。引导学生经历“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学*重点放在分段整理数据上，在交流比较的过程中优化出画“正”字的方法 。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。

《小学数学+二年级上册》说课稿14

　　现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。

　　1、给学生提供语言训练的机会。

　　语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成

　　与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说、让学生小结等形式。说的内容有许多，今天这节上可以说的东西也是比较多的，比如：说角的特征、说操作过程、说判断的理由等。在这样的过程中教师可以通过演示学生操作的学具、老师的教具以及板书等，向学生提供鲜明的感性材料，帮助学生思考、理解、掌握知识。教师尽可能多给学生提供语言训练的机会，有利于促进学生的思维发展。

　　多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学*的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

　　2、教师示范，让学生知道怎么说。

　　儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中，

　　教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地说。数学教师的语言应该是学生的`表率，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这节课中邹老师在学生认识了顶点和边后，加以示范性的说明并配合手势，使学生进一步明确、规范了顶点和边。在之后学生找生活中的角并说一说的时候，也给与了师范性的演示。通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

　　3、动手操作，发展儿童的数学语言。

　　动手操作是发展思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这—外部活动，来发展儿童的数学语言。在这节课的教学中让学生亲自动手操作来做一些角，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，可以达到统一和谐。在制作角后的交流中学生也有很多亲手指一指的机会，通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知

　　低年级的学生年龄小，活泼好动，抽象逻辑思维的能力较差，往往是肚子里知道却说不出怎么想的，或是不能完整地把思维过程表述出来。教材在教学各个内容时安排了摆一摆、想一想、说一说的活动，其目的是使学生通过操作增强感性认识，逐步达到抽象化。说一说就是要借助语言，把想的过程明确、清晰地表达出来。因此学生思维的发展与语言的发展是密切联系的，增强语言的培养就是增强了对学生思维的培养，也是我们的最终目标。

　　4、学会倾听，成为数学语言的中介

　　我们低年级的绝大部分学生在课堂里说话最初都是需要高级“翻译”的，这个翻译从哪里来？就是我们的老师。数学语言不是简单的书面语言，更不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有教强的逻辑性，而小学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言的组织能力比较弱，这样就阻碍了对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映。

　　所以说老师在课堂里的角色是不容低估的，是学生由生活语言向数学语言过度的中介，一年级学生刚进入小学阶段，口头表达能力非常有限，回答问题更是残缺不全，在*时的上课中，认真倾听学生发言，及时收集信息、发现问题及时指出，力求使学生语言表达语句完整，用词准确。

《小学数学+二年级上册》说课稿15

　　尊敬的各位评委、老师大家好:

　　我是来自大庆市庆风小学教师郑颖，今天我说课的内容是北师大版二年数学上册第四单元的第四节《买香蕉》。

　　一、教材分析：

　　《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学*，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。这三节*均分的活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水*上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些*均分的经验基础上开始认识除法的，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与*均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释*均分的具体过程。为以后学*二位数除以一位数的有余数的除法、除法的竖式计算奠定了基础。

　　二、学生分析：

　　低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。

　　三、教学目标：

　　1、在具体情境中，让学生初步体验*均分的过程，体会*均分的含义；

　　2、理解*均分的方法，结合实际问题感知*均分的两种可能：全部分完；有剩余。

　　四、教材处理：

　　在教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。首先以学生喜欢的人物孙悟空导入本课，接着引导学生自主探究，放手让学生动手操作，用小棒代替香蕉摆一摆。最后让学生各抒己见，归纳出各种分的分法，及对除法算式中各部分名称的认识。

　　五、教学方法：

　　赞可夫认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。因此我以学生发展为立足点，采用多媒体辅助教学，通过实践探索自主探究，培养学生合作交流的态度，树立学*数学的自信心。

　　六、教学流程

　　1、创设情境、激发兴趣

　　“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学*入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，以学生喜欢的人物孙悟空导入新课，让学生帮助孙悟空分香蕉。

　　2、动手操作、探究新知

　　在第一稿设计时，我采取的是教师用小棒代替香蕉分一分，学生观察，教育心理学告诉我们，在儿童的学*活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学*兴趣，就能产生积极的情感和学*的主动性，学*效率才能提高。以这一理论为指导，我改变了设计让每一个学生自己动手摆一摆，分一分，在这个过程中，学生的思维很活跃，培养学生的发散思维，激发学生的学*兴趣。

　　分香蕉的练*，进一步体会“*均分”的`意义。在开展这个活动时，由原来分小棒改为利用香蕉的图片分，这样能使学生学对活动产生兴趣。我先让同桌两个自由分一分。

　　然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“*均分”。最后请学生在黑板上演示分的方法，这样的教学遵循了学生的认知规律，便于学生对新知的理解。

　　3、联系实际，解决问题。

　　学生利用对除法意义的理解，教师设计了多样化具有针对性的练*，通过《填一填》、《写一写》、《练一练》。对新知进行了巩固，激发了学生不断探索的热情，最后让课堂得到延伸。

　　4、全课小结，归纳新知。

　　师生共同小结，回顾学*的过程，评价自己的表现，培养学生爱数学的情感。