四个太阳优质说课稿范本5份

　　四个太阳优质说课稿 1

　　一．说教材

　　《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文，课文主要以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

　　二．说教法

　　课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。

　　到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

　　三．说教学目标

　　根据教材特点和学生实际。以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

　　一是认识本课的13个生字，要会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写*惯。

　　二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。

　　教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣*惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。

　　四．说教学过程

　　教学的基本过程是：

　　第一步：导入新课

　　课件出示太阳的笑脸后，启发学生们：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学*课文〈四个太阳〉。

　　板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

　　第二步：试读课文

　　请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。

　　第三步：指导朗读

　　首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

　　接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

　　第四步：感悟内容

　　首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

　　夏天 绿绿的

　　秋天太阳_____________

　　冬天____________

　　春天 _________

　　学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

　　最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还*惯。

　　总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和*惯，在读中发展学生的语文素养。

　　四个太阳优质说课稿 2

　　一、说教材：

　　我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和

　　独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。

　　二、说设计理念：

　　这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种

　　学*活动。

　　三、说教学目标：

　　根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

　　知识技能方面：让学生会认“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。

　　过程方法方面：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　情感态度方面：通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　四、说教学重难点：

　　本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激**感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。

　　五、说教法学法：

　　1、说教法 因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学*。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。

　　六、说课前准备：

　　课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生

　　搜集资料，准备白纸、水彩笔、生字卡片等。

　　七、说光盘资源的利用：

　　根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学*兴趣，为教学服务的辅助作用。如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。

　　八、说教学流程：

　　为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

　　第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学*生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。

　　下面我着重来说说第二课时的教学过程。

　　第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成：

　　第一个版块是认一认，复*巩固。

　　首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。

　　接着利用农远光盘资源里“摘果子”的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。

　　然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片，激起学*兴趣，激发读书热情，让学生对课文内容有直观的了解。

　　第二个版块是读一读，感悟文本：

　　这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文，整体感知，并学*电视课堂里的小朋友提读书要求。

　　听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。 接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。

　　这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学*方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。

　　然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文，说演结合，体会想象美。

　　比如：当学生说出喜欢绿色的太阳时，我先让学生说说喜欢的理由，并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热，再联系生活实际说一说。然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙！ 说到金黄的太阳时我准备这样教学：首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激**感，引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。

　　红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段，体会“冻僵”和“温暖”的含义，并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。 当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天、描述春天或复*有关春天的词语、诗歌。

　　这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景，交流、赞美春天，这时学生就很自然的感受到了春天的多彩，轻松地突破教学难点。

　　最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。

　　总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源，创设情景，引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。

　　当学生汇报完以后，我又指着板书引导学生一起梳理全文，接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动，激发学生背书的热情，通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。

　　第三个版块是说一说，拓展延伸：

　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此在学完课文后，我告诉孩子们我有一个心愿，就是送一个快乐的太阳，希望他们每天都快快乐乐。借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳，送给谁，心愿是什么？同时播放音乐《种

　　太阳》，让他们入情入境，充分培养他们的口语表达能力和想象能力。

　　第四个版块是画一画，想象提升：

　　当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳，同时播放音乐“种太阳”。

　　然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉，激发学生展示作品，发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力、想象能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

　　最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿，在课余以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功的喜悦。

　　九、说板书设计：

　　最后说说板书设计，我的板书图文结合、简单明了，直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语，这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学*兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

　　十、说总结反思：

　　以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”的教育理论为指导思想，以学生为主体，利用农远资源充分激发学生的学*兴趣，让学生通过自主学*、合作探究的方式理解课文内容，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进学生审美能力的发展。

　　四个太阳优质说课稿 3

　　第1课时：

　　一、教材分析

　　《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二、教学目标

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

　　教学目标：

　　1．知识目标：认识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。

　　2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：朗读课文，识字。

　　教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　三、说教学法

　　1．说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学*。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2．说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学流程

　　一、导入

　　师：今天我们就来学*《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

　　二、引导学生学*生字

　　1．组织学生自读课文，标出自然段。

　　2．听老师读课文说说你有什么感受？

　　3．小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

　　4．出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

　　5．出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

　　6．出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

　　7．出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们*时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

　　8．出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

　　9．学*“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

　　三、指导写字

　　1．观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

　　2．强调：“因”字是先里头后封口。

　　3．学生自已练*写字，比比谁写得最好。

　　第2课时：

　　一、导入

　　1．提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的……”

　　2．今天我们继续学*《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

　　朗读感悟

　　1．教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2．学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

　　3．学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

　　4．自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

　　5．把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。6．把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

　　二、背诵课文

　　1．背自已喜欢的太阳的段。

　　2．拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

　　三、指导写字

　　1．出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

　　2．强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。3．学生自已练*写。

　　四、实践活动

　　1．想象画：太阳与未来世界的关系。2．交流作品。

　　五、说板书设计

　　我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

　　以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴*生活，贴*儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学*兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

　　四个太阳优质说课稿 4

　　一、说教材

　　《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第5单元的第1篇文章。本文作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的愿望。课文文字优美，语言生动有趣，使人读起来感到亲切、惬意。这样有景，有境，有情的课文，很适合学生背诵。

　　二、教学目标

　　1、认识“挂”“街”“熟”等12个生字，会写“团”“园”“因”等7个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　三、教学重点、难点：

　　指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。是本节课的教学重点。理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。是本课的教学难点。

　　四、教法、学法：

　　本节课的教学我采用情境教学、示范朗读、以读代讲、指导背诵、小组合作、“汉之星”多媒体教学等方法，充分发挥学生在学*过程中的主体作用。

　　五、教具、学具：

　　多媒体课件、“汉之星”媒体课件、词语卡片、四个不同太阳的图片

　　六、教学过程：

　　教学过程分为五个环节：“导入新课”“初读感知”“读文理解”“总结积累”“识字写字”。

　　第一环节：“导入新课”

　　“兴趣是最好的老师。”上课开始，我播放儿童歌曲《种太阳》，请同学们边听边思考：小朋友美丽的愿望是什么？在学生畅所欲言后。我说：“今天，有个小朋友也画了四个太阳，他要把这四个天阳送给谁呢？今天，就让我们一起学生第18课《四个太阳》。伸出小手，跟老师一起写课题。”因为“阳”的偏旁易错，板书时我重点指导。然后学生齐读课题《四个太阳》。

　　教学的艺术不仅在于传授知识，更要唤醒、激发和鼓励学生学*的热情。导课环节配上悦耳动听的音乐使学生置身于一种多方位、立体感的境界，产生新奇的感觉。这样既创设轻松、愉悦的`课堂氛围，又激发起学生学*的兴趣，以最佳状态投入学*之中。

　　第二环节：初读感知

　　因学生有了课前预*，在此基础上让学生三人小组互相检查读，指名学生分段读课文，老师在学生读的过程中进行相应的指导。特别是第2段中的“熟”，个别学生易读成“shóu”，要特别指导。还有第3段中的“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”因句子较长，老师要示范指导学生朗读。

　　第三环节：读文理解

　　在学生初读感知课文的基础上，我说：“小画家都画了哪些太阳呢？请大家用横线画出来。在学生边读边画后，指名学生汇报，然后进入课文的学*环节。

　　小学低年级的学*，要减少不必要的课文分析，而主要应以朗读积累为主，因此，教学中，我重点采用了多种形式指导学生朗读积累。

　　由于一年级的孩子学*朗读不久，接触的书面语言文字材料较少。尤其是当他们目视双行，借助汉语拼音朗读课文时，经常会一字一顿地读或唱读，甚至于会读破词、句，重音、停顿、语调、节奏、语气更是难以把握，还有严重的拖音现象。所以，教师的正确范读就显得尤为重要。教师通过范读，将自己对文本的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式展现出来，给学生以激发和感染。因此，范读是文本理解的一个重要导航。

　　在学*课文第一段时，我除了让学生自由读、指名读外，我还给学生范读，让学生看老师是怎么读的，看谁看得准，听得清。最后再让学生学着老师的样子练读，展示读等。

　　为了让学生达到积累的目的，在学生读熟本段课文的基础上，让学生以填空的形式填出重点词语，最后达到全段背诵。

　　为了激发学生学*的兴趣，学*第二段时，我让学生按照第一段的学*方法朗读第二段。并通过让小组比赛的方法练*背诵。

　　课文第三自然段，由于写法与第一、第二段结构相似，因此我采用了放手让三人小组互学，最后老师检查学*效果的方法。

　　学*第四自然段，我重点引导学生走入文本，读清问的语言后，让学生展开想象，结合多媒体画面领悟“春天是个多彩的季节”。在学生学*中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

　　第四环节、总结积累

　　新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。只有不断积累语言，汲取精华，学生的语文素养才能不断加强和提高。

　　这篇课文写得很美，为了达到让学生把优美的词语积累下来的目的，我带领学生通过多种形式的朗读、背诵，达到积累的目的。

　　第五环节、指导书写

　　对于一年级的学生来说，写字这一环节至关重要。为了调动学生写字的兴趣。我利用“汉之星”多媒体课件出示本课生字，让学生在做游戏中进行识字。写字时，我重点出示文中“团、因、园”3个字，让学生观察他们的共同点。

　　为了让学生把全包围的字写正确写漂亮，我重点指导“团”这个字。首先我让学生仔细观察，接着进行范写。并告诉学生：写全包围的字时，应该是先进人，再关门，就是先写里面的部分，最后再写一笔堵上口。然后让学生找到和团结构相同的两个字“因、园”，进行描红、临写。

　　本节课5个环节的设计，我始终把时间交给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累的过程，相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获。

　　四个太阳优质说课稿 5

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季 节立画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言 的好课文。

　　2、说学情

　　一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又 存在理解能力差，注意力持久性差的特点。

　　3、说教学目标

　　根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标：

　　（1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。

　　（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。

　　（3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。

　　4、说重点难点

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确 流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此 本文的教学难点是理解不同太阳的含义。

　　二、说教法学法

　　1、说教法

　　情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学* 兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。

　　朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。

　　2、说学法

　　与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读 四结合的学*方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。

　　三、说教学流程

　　1、组织教学，激发学*兴趣

　　由于我上第二课时，当然少了新鲜感。学生很容易厌烦，所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一 个有趣的游戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学*的动机就会极易 被调动起来。

　　2、感受课文形象，领悟课文神韵

　　学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对 象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式 ，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时注意各部分的衔接过 渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。

　　在教学中，我先范读课文,让学生注意聆听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练 学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问 题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如：学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。” 我先让学生观看冬天的图片，听冬天呼啸的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时 候有什么感觉”“活动方便吗？”在学生回答之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红 太阳的场景，学生自然感觉到温暖，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪，这又为朗读做好铺 垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜欢吗？”答案不用多说，之后便进入 夏天部分的教学，我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。

　　接着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我准备了大量的关于春秋两季的图片，美丽 图片自然会吸引学生的注意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒**感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个 多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最后结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进行朗读教学。使观察，想象 ，朗读相结合，进而落实教学重点。

　　3、在领悟课文的基础上移情

　　在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学*的主人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳 的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到 了作者美好的心愿，情感目标自然达到。

　　4、在表达情感的语言中训练抒情

　　学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振，当然听的 过程中要求他们注意歌词，在音乐声中学生情感是很容易被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感 情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。

　　四、说板书设计

　　板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学*兴趣，还可有利于复述课文。

四个太阳优质说课稿范本5份扩展阅读

四个太阳优质说课稿范本5份（扩展1）

——《四个太阳》说课稿范本20份

　　《四个太阳》说课稿 1

　　一、教材分析

　　《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二、教学目标

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

　　1、知识目标：认识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学难点：

　　初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　三、说教学法

　　1、说教法

　　我将音乐美术带入课堂，创设课文优美的情境，引导学生展开想象的翅膀,主要采用有“自主读书，合作学*，自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与学生的学*过程，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　2、说学法。与教学方法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官与学*活动，让学生在教师的引导下，自主地阅读，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合的学*方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。

　　四、教学过程。

　　1、初读课文，引发学*兴趣。

　　兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望,也可以通过颜色带去我们美好的祝福.也可以表达我们良好的心愿.由此引出四个太阳,在此教师展示图片,让同学们带着问题初读课文.什么颜色的太阳各是什么季节的,引发学生学*课文的兴趣,读完课文之后,让同学们来粘贴你喜欢的太阳.

　　2、精读课文。让同学们自主选择阅读、说一说你喜欢什么季节的哪个太阳，为什么喜欢？在课文里面找出答案,看看哪些句子或词语最能说明你的理由,最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言.让学生们自己读书自由讨论。

　　3、汇报交流，感悟课文。

　　在这个活动中体现教师的引导作用和学生学*的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节，教师跟随相机点拨。

　　比如学生提到夏天，“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”清凉是什么意思，能不能换成别的词比如“凉快、凉爽”等。

　　如果学生提到冬天，着重让学生体会作者的爱心，冻僵是什么感觉，冻僵时最盼望什么，让学生真正体会到红太阳给大家带来的温暖。

　　在教学“彩色的太阳”这一段时，我利用多媒体课件，让学生欣赏了几幅春景图，说说看到了什么，鼓励学生用所学的词语或句子来赞美春天，联系了学生的已有知识。再让学生建议小画家画个什么颜色的太阳，从而引出句子“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节”。同时我采取师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生从读中感悟春天是一个多彩的季节。

　　在教学“金黄的太阳”一段时，我先和学生一起感受秋天。让学生看水果图片，引导学生把果子成熟的好消息告诉大家，激发他们的朗读兴趣。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”教学生字“伙伴”时，我让学生说说自己的的.小伙伴是谁，联系学生的生活，使学生很好地理解了词语的意思。为了使学生有更深的感悟，我创设了一个情景，让学生走入文本，扮演小落叶，邀请小伙伴品尝水果。

　　4、发散思维，创作想像。

　　创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个快乐的太阳送给妈妈，让她永远开心。”有的说：“我要画个美丽的太阳，让老师永远都年轻美丽。”

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯

　　5、回顾课文，背诵课文。

　　让同学门看图，大家一起背课文，加深对课文的理解。

　　6、最后写字指导，指导学生坐姿、观察字的结构，注意笔顺等。

　　7、课后布置，把心中的太阳画出。

　　《四个太阳》说课稿 2

　　一、说教材

　　《四个太阳》是鲁教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的行式读来琅琅上口，气韵生动、充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解运用语言、积累语言和创造语言训练的好教材。

　　二、说学情

　　一年级学生具有好奇的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。因此我采用了直观图片进行板书设计，并利用多媒体从各种感官来引起学生思维的积极性，使学生融入到学*情境之中。通过上学期的学*，我班学生已独立掌握了一定的识字方法，像加一加，减一减，组合法，猜谜语，讲故事等等，他们识字兴趣浓厚，乐于和同伴合作识字，乐于用自己喜欢的方式记住汉字，但有感情地朗读才刚刚起步，因此需要老师在这方面给予更多的引导。

　　三、说教学目标

　　结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　（1）、认识“挂”“街”等12个生字，会写“园”“因”等7个字。

　　（2）、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，理解“清凉”“邀请”“冻僵”“多彩”等词语的含义。

　　（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：正确流利有感情的朗读课文。

　　教学难点：理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。

　　三、说教法学法

　　1、说教师教法 情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学*。让学生在优美画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　以读代讲法：通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学生学法 与教法相适应，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*，让学生在教师的引导下，开展听、说、读、写的学*活动。

　　四、说教学理念

　　本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。

　　五、说教学过程：

　　一）欣赏歌曲激趣导入

　　兴趣是最好的老师。上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲，吸引学生的注意力，然后问学生，歌曲中的小女孩在干什么？对，种太阳，有个小男孩他也要画太阳表达自己美好的愿望，今天，我们一起来学*第十八课四个太阳。这一段启始课的导入，用音形并茂的画面触动了学生的情感领域，激发了他们的学*动机。

　　二）整体感知学*字词

　　1，范读课文。我首先用声情并茂的朗读，把文本鲜活的形象展现在学生眼前，促使他们不由自主地走进文本所描绘的情境之中。

　　2，自读课文。我让趁热打铁让学生自读课文。并提出以下读书要求。读准字音读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　3，识字读句。课程标准对低年级提出了“要让学生喜欢识字，有主动识字的愿望”的要求。于是，学生利用手中的生字卡片在同伴之间互相识字，然后全班交流识字的方法，对于复杂的字又及时发挥老师的指导作用。对“街”这两个字我做了这样的指导。人走在路上，中间还有建筑，这就是街。在我们生活的城市濮阳就有许多大大小小的街道：垂柳街，金融街，国槐街，德政街。接下来，又利用课件，把生字写在太阳上，吸引孩子的兴趣，再利用太阳公公给我们送掌声了，太阳公公上天了，这样富有儿童化的语言，让孩子情境中快乐识字。以上环节，层层推进从课内到课外，诱导学生在生活中识字。较好地落实了识字教学目标。接着指导学生读好难读的句子。

　　4，整体把握课文

　　文中的这位小画家要送给四季一轮什么样的太阳呢？此时，我板书春夏秋冬，请小朋友上台把这四轮太阳，贴一贴。

　　以上学*，无论是读书，识字，还是贴图，学生动口动手又动脑。可爱的太阳始终在学生眼前一遍遍地复现，拨动着学生心灵的`琴弦。

　　三）品味语言感情朗读

　　如果学生首先选择了第一自然段。我就和他们一起这样学*。

　　走*绿绿的太阳，感悟“清凉”。

　　1，出示图片，创设情境。用语言描述炙热的夏天情境，问学生你最想干什么（吃雪糕，游泳，开空调，下场雨）如果这时天空出现一轮绿绿的太阳，你有什么感觉？原来这位小朋友是要把清凉带给大家。贴词语。

　　2，谁能把这份清凉读给大家听。这时学生的读味道可能还不够。

　　3，句式练说，如果你有一轮这样的太阳，你想把它挂在那里？请你用这样的句式说一说。

　　我想把绿绿的太阳挂在——让_____。

　　这里也挂那里也挂这就是——到处_____。

　　4，关注词语感情诵读。有了小画家那个绿绿的太阳，大地上任何一个地方的人们，植物，动物都不在炎热了，他们感受到的是一阵阵——清凉。注意读好这几个词。绿绿，到处，清凉。接下来让同学们通过个别展示，教师引读等方式读好本段。其间通过老师的评价，你把红色的词语读得真动听，从你的表情我感受到了这份清凉。逐步把学生的朗读推向深入。

　　这段的教学没有以老师的分析代替学生的独特感受，而是调动起学生的生活体验，让学生与生活对话，与文本对话，水到渠成地理解了关键词语的含义，层层深入地读出了语言的味道，获得了读书的方法。

　　5，背诵积累，内化语言。低年级要重视语言的积累。最后，我会出示填空让学生在老师的引导下背诵课文。

　　走进黄黄的太阳，感悟“香甜”。

　　我让学生欣赏一组秋天果园丰收的景象，让他们边看边读词语，让学生在画面中感知香甜的味道，同时丰富学生的语言积累。本段还有一个关键词语词语—邀请。为突破口这一重点，我虚拟了一个交际情景。金黄的落叶可热情了，她要邀请我们去品尝水果呢？老师带上落叶的头饰先给孩子们示范邀请的场景，接着再让同学们互相表演。此间，我指导他们注意眼神的交流和请，谢谢等礼貌用语的运用。热闹的场景，角色的置换让孩子们忘记了课堂，忘记了自我，此时他们就是一片片金黄的小落叶，就是一只只可爱的小动物。趁机，老师出示“邀请”一词。小落叶的邀请可真热情啊，在生活中你受过谁的邀请，或邀请过谁呢？请您用上这个词说一句话。此环节把口语交际训练和课文的学*有机地结合在一起，活跃了课堂气氛，培养了学生各项语文能力，从文本到生活的语言训练更扎实地落实了词语教学的目标。

　　走进红红的太阳，感悟温暖。

　　1，联系实际理解冻僵。同学们，都说词语有温度，读着这个词你有什感觉？在大家七嘴八舌的议论中这个词就与手脚冰凉，浑身哆嗦，这些形象的描述联系在了一起。

　　2，对比之中读出温暖。就在我们的手脚都冰凉的时候，一轮红红的天阳出现了，我们立刻赶到——温暖。自己练*读读这段话，把温暖的感觉读出来吧。趁此，我又巧妙引入了写字环节。

　　3，写字我们活动一下温暖的小手，写一写脸这个字。这是一个左右结构的字要注意写的左窄右宽。戴月字旁的字一般都和身体有关，我们请识字小老师带领大家读一读这类字。

　　走进彩色的太阳，感悟多彩。

　　1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有关春天美景的图片让学生欣赏。以此唤醒学生的生活体验，激发学生表达欲望。

　　2，描述春天：看到这么美丽的画面，诗人高鼎写到：草长莺飞——，孟浩然也写到：春眠不觉晓——，你想用哪些词语来描述这美丽的春光呢？这可真是万紫千红总是春那。这个环节调动了学生大脑里的语言积累，在诗歌的朗朗诵读和大量词汇的碰撞中，让“多彩”这一词语瞬间丰满起来，让一个鲜活的春天在学生脑海中定格，极好地发展了学生的想象力。

　　3，感情朗读。有了前面的酝酿，此时的读已是水到渠成。我采取师生合作读和男女生合作读的方式，把学生的情感逐步推向高潮。此时的春天已不再只是作者眼中的春天，它已经移入了每个学生的心里，幻化成一轮轮彩色的太阳。

　　4，指导书写。这段有一个要求会写的字：因，这是一个全包围的字，学生第一次接触，所以要重点指导。提醒学生注意，大口框要写的大一些，但要注意先进人后关门，大字的那变成了点。和他同结构的字还有团，园，也来写一写。

　　五，拓展练说抒发感情

　　我会指着板书这样启发孩子。同学们，文中的小画家用一支妙笔画出了四轮太阳，他要给人们送来多彩的春天，清凉的夏天，丰收的秋天和温暖的冬天，多么美好的愿望呀！同学们假如让你画个太阳，你会画一个什么样的太阳送给谁呢？

　　我想画个_____的太阳送给_____希望_____。

　　我想画个快乐的太阳送给你们，希望您们永远开心。

　　此环节借课文的语言形式表达了美好的愿望，实现语文工具性与人文性地紧密结合。

　　六、说板书设计

　　我的板书主要采用图画配文字的图文式板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学*兴趣，同时把课文的思路，学生的学路，和老师的教路有机地融为一体。

　　《四个太阳》说课稿 3

　　一． 说教材

　　《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天跟春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

　　二． 说教法

　　课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。

　　到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

　　三． 说教学目标

　　根据教材特点跟学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

　　一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字跟写字中继续培养学生良好的识写*惯。

　　二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。

　　教学的落角点主要在于识字，朗读跟兴趣*惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点跟难点。

　　四．说教学过程

　　教学的基本过程是：

　　第一步：导入新课

　　课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地跟太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学*课文〈四个太阳〉。

　　板书课题时，重点指导学生写“四”字跟“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

　　第二步：试读课文

　　请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。

　　第三步：指导朗读

　　首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

　　接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

　　第四步：感悟内容

　　首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

　　夏天 绿绿的

　　秋天 太阳 ――――

　　冬天 ――――

　　春天 ――――

　　学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

　　最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导跟评价，培养学生的还*惯。

　　总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣跟*惯，在读中发展学生的语文素养。

　　《四个太阳》说课稿 4

　　一、说教材

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二、说学情

　　人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　1、认识13个生字，会写两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

　　3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

　　三、说教法学法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学*。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望。

　　以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学流程

　　1、创设情境，故事导入

　　一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。

　　2、朗读课文，认读课文

　　由于以上的引入，学生就以此问题作为学*的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学*活动。并提出学*要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。

　　3、游戏闯关，认读生字。

　　众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的`强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

　　4、生字书写指导

　　有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。

　　5、走*春天，感悟文意。

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

　　先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么美，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。

　　朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。欣赏美丽的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：

　　（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。

　　（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（ ）。这里的说有限制，给予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。

　　（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（ ），（ ）。一年级儿童说话无拘无束，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培养语感。

　　6、最后在音乐中结束本节课。

　　但是在教学结束后，也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强，教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够，还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏，遇到学生不在自己的想象中时，处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。

　　《四个太阳》说课稿 5

　　一、说教材

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二、说学情

　　人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　1、认识13个生字，会写两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

　　3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

　　三、说教法学法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学*。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望。

　　以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学流程

　　1、创设情境，故事导入

　　一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。

　　2、朗读课文，认读课文

　　由于以上的引入，学生就以此问题作为学*的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学*活动。并提出学*要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。

　　3、游戏闯关，认读生字。

　　众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

　　4、生字书写指导

　　有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的'结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。

　　5、走*春天，感悟文意。

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

　　先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么美，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。

　　朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。欣赏美丽的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：

　　（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。

　　（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，给予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。

　　（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话无拘无束，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培养语感。

　　6、最后在音乐中结束本节课。

　　但是在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。

　　《四个太阳》说课稿 6

　　一、说教材

　　《四个太阳》以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

　　二、说教法

　　课文内容很短，在这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。

　　到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能够做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

　　三、说教学目标

　　根据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

　　一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写*惯。

　　二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。

　　教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣*惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。

　　四、说教学过程

　　教学的基本过程是：

　　第一步：导入新课

　　课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学*课文〈四个太阳〉。

　　板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

　　第二步：试读课文

　　请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的`基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。

　　第三步：指导朗读

　　首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

　　接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

　　第四步：感悟内容

　　首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

　　夏天 绿绿的

　　秋天 太阳 ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

　　最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还*惯。

　　总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和*惯，在读中发展学生的语文素养。

　　《四个太阳》说课稿 7

　　一、教材分析

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。

　　二、教学目标

　　1、认识“太、阳、道”等13个生字。会写“太、阳、校”等7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　三、教学过程

　　（一）识字写字

　　1、生字的呈现。

　　初读课文，检查生字是否读得正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。

　　2、生字的识记。

　　自主识字，发现识记方法。如：

　　（1）换部件识字：团—因、常—尝、孩—该

　　（2）比较识字：清—温、秋—伙

　　（3）偏旁识字：道、送

　　（4）师生对话，说偏旁认读汉字。

　　3、识字的巩固。

　　（1）由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。

　　（2）玩“猜字游戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。

　　4、写字指导。

　　建议本课写字教学把重点放在“因”和“阳”字的指导上。“因”字是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。 “阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。

　　（二）朗读感悟

　　1、课文文字优美，语言生动有趣，教学重点应放在朗读感悟上。

　　（1）老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　（2）联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　（3）指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（“清凉”要读出舒服的感觉来）

　　2、学*课文与实践活动结合。

　　（1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校园里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片清凉”。

　　（2）朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。

　　（3）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢

　　3、积累语言。读了课文，让学生把自己最喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

　　4、背诵课文，可用两种指导方法。

　　（1）挑自己最喜欢的一段背下来，和大家交流。然后背诵其他段落。

　　（2）按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。

　　《四个太阳》说课稿 8

　　第一步：教学本课会认字

　　1．利用幻灯片，让学生借助拼音、识字、说偏旁识字、组词识字，并分别找出*、翘舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

　　2.利用生字卡片，以开小火车的形式巩固本课会认字，比一比哪列小火车开的棒。

　　3.以摘果子游戏让学生寻找识字方案，提高识字本领，并从游戏中体会识字的快乐。

　　第二步：歌曲导入。

　　激发兴趣 兴趣是最好的老师。所以，我在导入新课中注意－激发动机，入情入境。上课时，注意渲染一种与教材相一致的氛围，先播放歌曲《神太阳》，以此拨动学生心灵的琴弦，打开学生想象的大门。紧接着我提问：歌曲中唱了几个太阳？有一位小朋友在听了这首歌后，也画了四个太阳，分别送给春、夏、秋、冬四季（板书：春、夏、秋、冬，他画了四个怎样的太阳呢，他把这四个太阳分别送给了哪个季节）。

　　第三步：朗读课文。

　　在这一环节中，教师要让学生充分感觉课文描写的四个栩栩如生的太阳形象，在学*过程中，用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫着浓浓的快乐氛围。

　　在朗读第一自然段时，结合多媒体画面理解清凉一词，感受到绿绿的太阳给大地带来的阴凉，教师相机贴出绿绿的太阳图片。在朗读第二自然段时，结合丰收的多媒体画面理解金黄一词。

　　泛读第二自然段中一个长句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，引导学生谈出丰收的喜悦心情，教师相机贴出金黄的太阳图片。

　　学*第三自然段时，创设情境寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手脚会有什么感觉？，来理解冻僵一词，感悟寒冷的反义词就是温暖。让学生走上讲台，表演阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸这一句，既让学生过了一回表演瘾，又在表演中培养学了的想象能力和口语交际能力。教师相机贴出红红的太阳图片。

　　在学*第四自然段时，引导学生走入文本，读清问的语言，展开想象，结合多媒体画面领悟春天是个多彩的季节。 在学生学*中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

　　第四步：写字之中亦有乐。

　　本课时指导写阳、光二字。在写字之前，教师先表扬学生：同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳，我们一起来写写它们的名字。从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。

　　第五步：拓展升华，令心飞扬。

　　本环节分两步：首先让学生在小组里练*背诵，可以背诵自己最喜欢的一个自然段；如果你有本领，也可以背下全文。这样做目的'在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂是都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想像，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界

　　《四个太阳》说课稿 9

　　一、说教材

　　《四个太阳》以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

　　二、说教法

　　课文内容很短，在这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。

　　到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能够做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

　　三、说教学目标

　　根据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

　　一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写*惯。

　　二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。

　　教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣*惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。

　　四、说教学过程

　　教学的基本过程是：

　　第一步：导入新课

　　课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学*课文〈四个太阳〉。

　　板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

　　第二步：试读课文

　　请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。

　　第三步：指导朗读

　　首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

　　接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

　　第四步：感悟内容

　　首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

　　夏天 绿绿的

　　秋天 太阳 ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

　　最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还*惯。

　　总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和*惯，在读中发展学生的语文素养。

　　《四个太阳》说课稿 10

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是《四个太阳》，现在我就围绕以下六个方面进行说课。

　　一、走进文本，潜心研读——说教材

　　《四个太阳》是人教版一年级下册第五组里的第一篇课文。本单元的主题是“创造性思维的培养”，训练重点是引导学生创造性地自主学*生字，并通过对课文的朗读感悟，培养孩子们遇到问题从而合理创造性的解决的能力。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者在美与创造性之间的完美结合。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。

　　根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

　　1、知识目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”等6个字。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、人文目标：培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。

　　在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是巩固生字和对课文的理解，教学难点是引导学生流利的朗读以及培养学生的创造性和审美情趣。教学准备为生字词卡片和四个太阳的.贴纸。

　　二、以人为本，关注学生——说理念。

　　一年级的孩子活泼好动，对任何事物都充满好奇心。在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：1、识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学*”的原则；2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；

　　3、学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则；

　　4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。

　　三、优化组合，营造和谐——说教法、学法。

　　教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

　　1、图片激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用图片卡纸和充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学*兴趣。

　　2、游戏学*法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学*。

　　3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

　　四、以读为本，生动课堂——说过程

　　好的教学过程是一节课的灵魂，是教学成功与否的关键。这节课我的教学思路预设为：

　　第一步：检查复*生字，教学新字

　　1、利用生字卡片先请小老师进行示范领读。

　　2、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

　　识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复*一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。

　　第二步：范读课文，整体感知。

　　一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书*惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。

　　读完课文后，我说：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗？”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。（请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。）

　　第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。

　　1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听

　　2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段

　　A感悟绿色的太阳

　　我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙！

　　依次类推，学*剩下的课文内容。

　　第四步：指导背诵，积累语言

　　背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。

　　第五步：实践活动，拓展思维

　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。

　　布置的作业为让学生自己动手去描绘心中的太阳，没有任何要求。然后把自己的作品解释给爸妈听和看。

　　五、体现内容，凸现常识——说板书

　　本课板书分四部分组成，大太阳在中间，四个太阳放于四周。标上季节和颜色。这样设计力求体现课文内容，凸现科学常识，一目了然。

　　六、回味课堂，体验得失——说反思

　　1、教学设计上的优点：

　　a、突显以“趣”引路，扎实字词教学、促进语言内化。

　　b、引导个性朗读，与文本对话，激**感生成。

　　c、抓住文体特点，创设童话情境，落实说话训练。

　　2、教学设计中的困惑：

　　a、针对低年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。

　　b、由于时间的关系，在学生合作探究的学*过程中是否会流于形式，展示*台是否过窄。

　　课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水*。

　　我的说课完毕，请各位领导和老师指正。谢谢大家！

　　《四个太阳》说课稿 11

　　一、说教材

　　《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。

　　二、说学情

　　一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学*，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有了简单的了解。在学*本单元的前三课时，学生已经初步学*了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生联系实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　三、教学目标

　　依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

　　1.复*巩固本课的生字和认读字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学*提取信息的方法。

　　3.感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

　　四、说教法

　　学*的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与着、主动获取的过程。在学*这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义；在优美的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

　　五、说学法

　　根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水*，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学*方法，让学生在快乐中主动学*，参与交流，参与合作。

　　六、教学过程

　　（一）猜谜激趣。

　　富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉*孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

　　（二）初读课文，乐始浓。

　　在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？

　　在生字学*反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字发现时，教师要特别鼓励学生用心去发现，识字方法上的、字音字形上的.、偏旁结构上，只要学生能发现，教师就应该用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。

　　在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

　　（三）读文感悟，乐正浓。

　　在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学*。在学*过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

　　在学*第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学*第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力；学*第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学*第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学*中，指导学生将观察画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

　　（四）拓展升华，令心飞扬。

　　这环节分两步：首先让学生在小组里练*背诵，可以背诵自己最喜欢的一个自然段；如果你有本领，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想象，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。

　　《四个太阳》说课稿 12

　　一.说教材

　　1.教材简析

　　《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言的好课文。

　　2.说学情

　　一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。

　　3.说教学目标

　　根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标：

　　（1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。

　　（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。

　　（3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。

　　4.说重点难点

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。

　　二.说教法学法

　　1.说教法

　　情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学*兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。

　　朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。

　　2.说学法

　　与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学*方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。

　　三.说教学流程

　　1.组织教学，激发学*兴趣

　　由于我上第二课时，当然少了新鲜感。学生很容易厌烦，所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个有趣的游戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学*的动机就会极易被调动起来。

　　2.感受课文形象，领悟课文神韵

　　学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时注意各部分的衔接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。

　　在教学中，我先范读课文,让学生注意聆听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如：学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。”我先让学生观看冬天的图片，听冬天呼啸的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动方便吗？”在学生回答之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红太阳的场景，学生自然感觉到温暖，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪，这又为朗读做好铺垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜欢吗？”答案不用多说，之后便进入夏天部分的教学，我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。

　　接着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我准备了大量的关于春秋两季的图片，美丽图片自然会吸引学生的注意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒**感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最后结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进行朗读教学。使观察，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。

　　3.在领悟课文的基础上移情

　　在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学*的主人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到了作者美好的心愿，情感目标自然达到。

　　4.在表达情感的语言中训练抒情

　　学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振，当然听的过程中要求他们注意歌词，在音乐声中学生情感是很容易被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。

　　四.说板书设计

　　板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学*兴趣，还可有利于复述课文

　　板书设计：

　　春（多彩）

　　夏（凉爽）美好的心愿冬（温暖）

　　秋（丰收）

　　五.说教学特色

　　本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!

　　《四个太阳》说课稿 13

　　《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我把“重视情感体验，体高语文素养”作为本次说课的主题。

　　一、说教材内容

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二、说教学目标

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的`情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

　　三、说教法学法

　　1、说教师教法

　　情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学*。让学生在优美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　以画代文理解课文，体会作者思想感情。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学生学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学*法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学设计

　　1、在初读课文、激发动机中——入情

　　教学若要成功，需以情感为纽带。上课开始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片，然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学*动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。

　　2、在感受课文描写的形象中——动情

　　学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去理解，用绘画的、图画的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。

　　春天、夏天、秋天、冬天这4个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。

　　3、在领悟课文语言的神韵中——移情

　　一年级学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学*的主人。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水**融，相得益彰。

　　4、在表达情感的语言训练中——抒情

　　学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒**感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是学生心理的需要，而且也是教师教学的需要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这一有意识的让学生抒**感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。

　　五、说教学板书

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书以图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学*兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

　　六、说教学特色

　　本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!

　　《四个太阳》说课稿 14

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是《四个太阳》，现在我就围绕以下六个方面进行说课。

　　一、走进文本，潜心研读――说教材

　　《四个太阳》是人教版一年级下册第五组里的第一篇课文。本单元的主题是“创造性思维的培养”，训练重点是引导学生创造性地自主学*生字，并通过对课文的朗读感悟，培养孩子们遇到问题从而合理创造性的解决的能力。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者在美与创造性之间的完美结合。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。

　　根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

　　1、知识目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”等6个字。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、人文目标：培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。

　　在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是巩固生字和对课文的理解，教学难点是引导学生流利的朗读以及培养学生的创造性和审美情趣。教学准备为生字词卡片和四个太阳的贴纸。

　　二、以人为本，关注学生――说理念。

　　一年级的孩子活泼好动，对任何事物都充满好奇心。在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：1、识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学*”的原则；2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；

　　3、学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则；

　　4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。

　　三、优化组合，营造和谐――说教法、学法。

　　教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

　　1、图片激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用图片卡纸和充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学*兴趣。

　　2、游戏学*法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学*。

　　3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

　　四、以读为本，生动课堂――说过程

　　好的教学过程是一节课的灵魂，是教学成功与否的关键。这节课我的教学思路预设为：

　　第一步：检查复*生字，教学新字

　　1、利用生字卡片先请小老师进行示范领读。

　　2、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

　　识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复*一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。

　　第二步：范读课文，整体感知。

　　一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书*惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。

　　读完课文后，我说：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗？”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。（请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。）

　　第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。

　　1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听

　　2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段

　　A感悟绿色的太阳

　　我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙！

　　依次类推，学*剩下的课文内容。

　　第四步：指导背诵，积累语言

　　背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。

　　第五步：实践活动，拓展思维

　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。

　　布置的作业为让学生自己动手去描绘心中的太阳，没有任何要求。然后把自己的作品解释给爸妈听和看。

　　五、体现内容，凸现常识――说板书

　　本课板书分四部分组成，大太阳在中间，四个太阳放于四周。标上季节和颜色。这样设计力求体现课文内容，凸现科学常识，一目了然。

　　六、回味课堂，体验得失――说反思

　　1、教学设计上的优点：

　　a、突显以“趣”引路，扎实字词教学、促进语言内化。

　　b、引导个性朗读，与文本对话，激**感生成。

　　c、抓住文体特点，创设童话情境，落实说话训练。

　　2、教学设计中的困惑：

　　a、针对低年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。

　　b、由于时间的关系，在学生合作探究的学*过程中是否会流于形式，展示*台是否过窄。

　　课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水*。

　　我的说课完毕，请各位领导和老师指正。谢谢大家！

　　《四个太阳》说课稿 15

　　一、说教材

　　1.教材简析：

　　《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　2.教学要求：

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　（1）、认识“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　（2）、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　3、教学重点、难点：

　　语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

　　二、说教法

　　从学生的实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学*，让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　三、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学*法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　五、课前准备

　　师：多媒体课件、《种太阳》视频

　　生：自己所画的不同颜色的太阳图片

　　六、说教学过程

　　1、初读课文，引发学*兴趣。

　　兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望，也可以通过颜色带去我们美好的祝福，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此教师展示本课图片，让学生带着问题初读课文：“什么颜色的太阳各是什么季节的？”激发学生学*课文的兴趣，读完课文之后，让同学们来粘贴自己喜欢的太阳。

　　2、精读课文、体会想象美。

　　让同学们自主选择阅读，说一说你喜欢什么季节的哪个太阳？为什么喜欢？在课文里面找出答案，看看哪些句子或词语最能说明你的理由，最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言，让学生们自己读书自由讨论。

　　3、汇报交流，感悟课文。

　　在这个活动中体现教师的引导作用和学生学*的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节，教师跟随点拨。

　　比如学生提到喜欢夏天，一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。听老师范读体会绿色的太阳带来的清凉，随机提问:“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”本句话中清凉是什么意思？能不能换成别的词？比如“凉快、凉爽、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙！

　　如果学生提到喜欢秋天，一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，体会邀请的含义，怎样叫邀请？你会有礼貌的邀请吗？等等。

　　如果学生提到喜欢冬天，一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会作者的爱心，寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最盼望什么？再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖。

　　如果学生提到喜欢春天，一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子？也就是回想我们还学过哪些描写春天的词？比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪融化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复*了描写了春天的词语。

　　在这个过程中，不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和鼓励，激发同学们读课文的热情。

　　4、升华情感，表达心愿

　　孩子们的年龄正是充满想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“我画了……送给……”说一句话，培养锻练孩子们说话的能力和想象能力。

　　我印象最深的是一个孩子说，“我画了一个长翅膀的太阳，它能到处飞翔，让盲人也能看见。”还有一个孩子说，“我画了一个黑色的太阳，把它送给正在浇地的农民伯伯，让黑太阳给农民伯伯带去雨水。”

　　5、回顾课文，背诵课文

　　让同学们看图，大家一起背课文，这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解，促进孩子们大脑的发育，锻练思维能力。

　　6、最后写字指导，指导学生坐姿、观察字的结构，注意笔顺等等。

　　7、作业布置

　　（1）把你的心愿说给爸爸妈妈听；

　　（2）画出你心中的太阳。

　　七、板书设计

　　18.四个太阳

　　绿色的太阳图 夏天 清凉

　　金黄的太阳图 秋天 香甜

　　红色的太阳图 冬天 温暖

　　彩色的太阳图 春天 多彩

　　我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

　　八、说教学思想及教学反思

　　本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学中学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!但在把握课堂上时间有些仓促，在写字方面下的功夫太少，以后还要在掌握课堂、驾御课堂上多下功夫，给40分钟要更高的效率。我的说课到此结束，有不正之处，还请大家给予批评指正。谢谢大家！

　　《四个太阳》说课稿 16

　　一、说教材

　　《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。

　　二、说学情

　　一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学*，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有了简单的了解。在学*本单元的前三课时，学生已经初步学*了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生联系实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　三、教学目标

　　依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

　　1.复*巩固本课的生字和认读字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学*提取信息的方法。

　　3.感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

　　四、说教法

　　学*的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与着、主动获取的过程。在学*这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义；在优美的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

　　五、说学法

　　根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水*，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学*方法，让学生在快乐中主动学*，参与交流，参与合作。

　　六、教学过程

　　（一）猜谜激趣。

　　富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉*孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

　　（二）初读课文，乐始浓。

　　在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？

　　在生字学*反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字发现时，教师要特别鼓励学生用心去发现，识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上，只要学生能发现，教师就应该用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。

　　在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

　　（三）读文感悟，乐正浓。

　　在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学*。在学*过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

　　在学*第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学*第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力；学*第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学*第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学*中，指导学生将观察画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

　　（四）拓展升华，令心飞扬。

　　这环节分两步：首先让学生在小组里练*背诵，可以背诵自己最喜欢的一个自然段；如果你有本领，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想象，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。

　　《四个太阳》说课稿 17

　　教材解读

　　本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。冬季——红色红的太阳温暖了小朋友的手和脸。春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

　　教学目标

　　1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、过程方法目标；学生用喜欢的方式读课文，通过自读、同桌读、展示读等多种方式来感悟课文的内容，在读文中获得语言的美感。

　　3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学重点：认识挂、脸等13个生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：感悟作者通过画 太阳要表达的美好心愿。

　　教学过程

　　（一）激情导入

　　上课开始，我采用谈话的交流方式，引入本课。最后一个问题“四个太阳到底是怎么回事？”让学生产生疑问并能带着问题去阅读课文。

　　（二）初读课文、识记字词

　　１、初步识字

　　出示生字词，采用自读、小老师领读的方式进行。然后再纠正字的读音。

　　２、探讨识字方法

　　全班交流，谈自己是怎么样记住生字的。这样能加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培养低年级

　　学生掌握一定的识字能力和方法。

　　3、复*巩固生字词

　　（三）激发兴趣，感悟课文

　　第一步：提出主线问题，让学生通过动手画一画的学*方式来选择自己喜欢的太阳。

　　在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读。

　　第二步：重点讲读第二自然段。注重重点词进行朗读感悟，其中穿插练*说话部分。

　　第三步：总结学*的方法。

　　第四步：会用学*方法学*其他的段落。

　　（四）升华：通过说一说你想画个什么样的太阳送给谁？感受大家的美好心愿。

　　一.说教材

　　1.教材简析

　　《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言的好课文。

　　2.说学情

　　一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。

　　3.说教学目标

　　根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标：

　　（1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。

　　（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。

　　（3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。

　　4.说重点难点

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。

　　二.说教法学法

　　1.说教法

　　情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学*兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。

　　朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的'读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美 。

　　语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。

　　2.说学法

　　与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学*方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。

　　三.说教学流程

　　1.组织教学，激发学*兴趣

　　由于我上第二课时，当然少了新鲜感。学生很容易厌烦，所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个有趣的游戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学*的动机就会极易被调动起来。

　　2.感受课文形象，领悟课文神韵

　　学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时注意各部分的衔接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。

　　在教学中，我先范读课文,让学生注意聆听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如：学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。”

　　我先让学生观看冬天的图片，听冬天呼啸的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动方便吗？”在学生回答之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红太阳的场景，学生自然感觉到温暖，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪，这又为朗读做好铺垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜欢吗？”答案不用多说，之后便进入夏天部分的教学，我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。接着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我准备了大量的关于春秋两季的图片，美丽图片自然会吸引学生的注意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒**感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最后结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进行朗读教学。使观察，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。

　　3.在领悟课文的基础上移情。

　　在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学*的主人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到了作者美好的心愿，情感目标自然达到。

　　4.在表达情感的语言中训练抒情

　　学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振，当然听的过程中要求他们注意歌词，在音乐声中学生情感是很容易被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。

　　四.说板书设计

　　板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学*兴趣，还可有利于复述课文

　　板书设计：

　　春（多彩）

　　夏（凉爽） 美好的心愿 冬（温暖）

　　秋（丰收）

　　五.说教学特色

　　本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!

　　《四个太阳》说课稿 18

　　一、说教材

　　《四个太阳》是鲁教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的行式读来琅琅上口，气韵生动、充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解运用语言、积累语言和创造语言训练的好教材。

　　二、说学情

　　一年级学生具有好奇的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。因此我采用了直观图片进行板书设计，并利用多媒体从各种感官来引起学生思维的积极性，使学生融入到学*情境之中。通过上学期的学*，我班学生已独立掌握了一定的识字方法，像加一加，减一减，组合法，猜谜语，讲故事等等，他们识字兴趣浓厚，乐于和同伴合作识字，乐于用自己喜欢的方式记住汉字，但有感情地朗读才刚刚起步，因此需要老师在这方面给予更多的引导。

　　三、说教学目标

　　结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　（1）、认识“挂”“街”等12个生字，会写“园”“因”等7个字。

　　（2）、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，理解“清凉”“邀请”“冻僵”“多彩”等词语的含义。

　　（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：正确流利有感情的朗读课文。

　　教学难点：理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。

　　三、说教法学法

　　1、说教师教法 情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学*。让学生在优美画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　以读代讲法：通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学生学法 与教法相适应，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*，让学生在教师的引导下，开展听、说、读、写的学*活动。

　　四、说教学理念

　　本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。

　　五、说教学过程：

　　一）欣赏歌曲激趣导入

　　兴趣是最好的老师。上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲，吸引学生的注意力，然后问学生，歌曲中的小女孩在干什么？对，种太阳，有个小男孩他也要画太阳表达自己美好的愿望，今天，我们一起来学*第十八课四个太阳。这一段启始课的导入，用音形并茂的画面触动了学生的情感领域，激发了他们的学*动机。

　　二）整体感知学*字词

　　1，范读课文。我首先用声情并茂的朗读，把文本鲜活的形象展现在学生眼前，促使他们不由自主地走进文本所描绘的情境之中。

　　2，自读课文。我让趁热打铁让学生自读课文。并提出以下读书要求。读准字音读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　3，识字读句。课程标准对低年级提出了“要让学生喜欢识字，有主动识字的愿望”的要求。于是，学生利用手中的生字卡片在同伴之间互相识字，然后全班交流识字的方法，对于复杂的字又及时发挥老师的指导作用。对“街”这两个字我做了这样的指导。人走在路上，中间还有建筑，这就是街。在我们生活的城市濮阳就有许多大大小小的街道：垂柳街，金融街，国槐街，德政街。接下来，又利用课件，把生字写在太阳上，吸引孩子的兴趣，再利用太阳公公给我们送掌声了，太阳公公上天了，这样富有儿童化的语言，让孩子情境中快乐识字。以上环节，层层推进从课内到课外，诱导学生在生活中识字。较好地落实了识字教学目标。接着指导学生读好难读的句子。

　　4，整体把握课文

　　文中的这位小画家要送给四季一轮什么样的太阳呢？此时，我板书春夏秋冬，请小朋友上台把这四轮太阳，贴一贴。

　　以上学*，无论是读书，识字，还是贴图，学生动口动手又动脑。可爱的太阳始终在学生眼前一遍遍地复现，拨动着学生心灵的琴弦。

　　三）品味语言感情朗读

　　如果学生首先选择了第一自然段。我就和他们一起这样学*。

　　走*绿绿的太阳，感悟“清凉”。

　　1，出示图片，创设情境。用语言描述炙热的夏天情境，问学生你最想干什么（吃雪糕，游泳，开空调，下场雨）如果这时天空出现一轮绿绿的太阳，你有什么感觉？原来这位小朋友是要把清凉带给大家。贴词语。

　　2，谁能把这份清凉读给大家听。这时学生的读味道可能还不够。

　　3，句式练说，如果你有一轮这样的太阳，你想把它挂在那里？请你用这样的句式说一说。

　　我想把绿绿的太阳挂在——让_____。

　　这里也挂那里也挂这就是——到处_____。

　　4，关注词语感情诵读。有了小画家那个绿绿的太阳，大地上任何一个地方的人们，植物，动物都不在炎热了，他们感受到的是一阵阵——清凉。注意读好这几个词。绿绿，到处，清凉。接下来让同学们通过个别展示，教师引读等方式读好本段。其间通过老师的评价，你把红色的词语读得真动听，从你的表情我感受到了这份清凉。逐步把学生的朗读推向深入。

　　这段的教学没有以老师的分析代替学生的独特感受，而是调动起学生的生活体验，让学生与生活对话，与文本对话，水到渠成地理解了关键词语的含义，层层深入地读出了语言的味道，获得了读书的方法。

　　5，背诵积累，内化语言。低年级要重视语言的积累。最后，我会出示填空让学生在老师的引导下背诵课文。

　　走进黄黄的太阳，感悟“香甜”。

　　我让学生欣赏一组秋天果园丰收的景象，让他们边看边读词语，让学生在画面中感知香甜的味道，同时丰富学生的语言积累。本段还有一个关键词语词语—邀请。为突破口这一重点，我虚拟了一个交际情景。金黄的落叶可热情了，她要邀请我们去品尝水果呢？老师带上落叶的头饰先给孩子们示范邀请的场景，接着再让同学们互相表演。此间，我指导他们注意眼神的交流和请，谢谢等礼貌用语的运用。热闹的场景，角色的置换让孩子们忘记了课堂，忘记了自我，此时他们就是一片片金黄的小落叶，就是一只只可爱的小动物。趁机，老师出示“邀请”一词。小落叶的邀请可真热情啊，在生活中你受过谁的邀请，或邀请过谁呢？请您用上这个词说一句话。此环节把口语交际训练和课文的学*有机地结合在一起，活跃了课堂气氛，培养了学生各项语文能力，从文本到生活的语言训练更扎实地落实了词语教学的目标。

　　走进红红的太阳，感悟温暖。

　　1，联系实际理解冻僵。同学们，都说词语有温度，读着这个词你有什感觉？在大家七嘴八舌的议论中这个词就与手脚冰凉，浑身哆嗦，这些形象的描述联系在了一起。

　　2，对比之中读出温暖。就在我们的手脚都冰凉的时候，一轮红红的天阳出现了，我们立刻赶到——温暖。自己练*读读这段话，把温暖的感觉读出来吧。趁此，我又巧妙引入了写字环节。

　　3，写字我们活动一下温暖的小手，写一写脸这个字。这是一个左右结构的字要注意写的左窄右宽。戴月字旁的字一般都和身体有关，我们请识字小老师带领大家读一读这类字。

　　走进彩色的太阳，感悟多彩。

　　1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有关春天美景的图片让学生欣赏。以此唤醒学生的生活体验，激发学生表达欲望。

　　2，描述春天：看到这么美丽的画面，诗人高鼎写到：草长莺飞——，孟浩然也写到：春眠不觉晓——，你想用哪些词语来描述这美丽的春光呢？这可真是万紫千红总是春那。这个环节调动了学生大脑里的语言积累，在诗歌的朗朗诵读和大量词汇的碰撞中，让“多彩”这一词语瞬间丰满起来，让一个鲜活的春天在学生脑海中定格，极好地发展了学生的想象力。

　　3，感情朗读。有了前面的酝酿，此时的读已是水到渠成。我采取师生合作读和男女生合作读的方式，把学生的情感逐步推向高潮。此时的春天已不再只是作者眼中的春天，它已经移入了每个学生的心里，幻化成一轮轮彩色的太阳。

　　4，指导书写。这段有一个要求会写的字：因，这是一个全包围的字，学生第一次接触，所以要重点指导。提醒学生注意，大口框要写的大一些，但要注意先进人后关门，大字的那变成了点。和他同结构的字还有团，园，也来写一写。

　　五，拓展练说抒发感情

　　我会指着板书这样启发孩子。同学们，文中的小画家用一支妙笔画出了四轮太阳，他要给人们送来多彩的春天，清凉的夏天，丰收的秋天和温暖的冬天，多么美好的愿望呀！同学们假如让你画个太阳，你会画一个什么样的太阳送给谁呢？

　　我想画个_____的太阳送给_____希望_____。

　　我想画个快乐的太阳送给你们，希望您们永远开心。

　　此环节借课文的语言形式表达了美好的愿望，实现语文工具性与人文性地紧密结合。

　　六、说板书设计

　　我的板书主要采用图画配文字的图文式板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学*兴趣，同时把课文的思路，学生的学路，和老师的教路有机地融为一体。

　　《四个太阳》说课稿 19

　　我说课的内容是《四个太阳》

　　一． 说教材

　　《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

　　二． 说教法

　　课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。

　　到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

　　三． 说教学目标

　　根据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

　　一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写*惯。

　　二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。

　　教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣*惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。

　　四．说教学过程

　　教学的基本过程是：

　　第一步：导入新课

　　课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学*课文〈四个太阳〉。

　　板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

　　第二步：试读课文

　　请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。

　　第三步：指导朗读

　　首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

　　接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

　　第四步：感悟内容

　　首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

　　夏天 绿绿的

　　秋天 太阳 ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

　　最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还*惯。

　　总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和*惯，在读中发展学生的语文素养。

　　《四个太阳》说课稿 20

　　一、说教材

　　《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。

　　二、说学情

　　一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学*，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有了简单的了解。在学*本单元的前三课时，学生已经初步学*了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生联系实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　三、教学目标

　　依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

　　1.复*巩固本课的生字和认读字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学*提取信息的方法。

　　3.感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

　　四、说教法

　　学*的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与着、主动获取的过程。在学*这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义；在优美的音乐和美丽的.画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

　　五、说学法

　　根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水*，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学*方法，让学生在快乐中主动学*，参与交流，参与合作。

　　六、教学过程

　　（一）猜谜激趣。

　　富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉*孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

　　（二）初读课文，乐始浓。

　　在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？

　　在生字学*反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字发现时，教师要特别鼓励学生用心去发现，识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上，只要学生能发现，教师就应该用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。

　　在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

　　（三）读文感悟，乐正浓。

　　在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学*。在学*过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

　　在学*第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学*第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力；学*第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学*第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学*中，指导学生将观察画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

　　（四）拓展升华，令心飞扬。

　　这环节分两步：首先让学生在小组里练*背诵，可以背诵自己最喜欢的一个自然段；如果你有本领，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想象，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。

四个太阳优质说课稿范本5份（扩展2）

——四个太阳的说课稿实用5份

　　四个太阳的说课稿 1

　　一、说教材

　　本课是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言的好课文。

　　教学目标：

　　（1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。

　　（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。

　　（3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。

　　教学重点：

　　正确流利有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解不同太阳的含义。

　　二、说教法：

　　情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学*兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。

　　朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。

　　三、说学法

　　与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读。

　　四、说教学流程：

　　1、组织教学，激发学*兴趣

　　由于我上第二课时，当然少了新鲜感。学生很容易厌烦，所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个有趣的游戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学*的动机就会极易被调动起来。

　　2、感受课文形象，领悟课文神韵

　　学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看，听，说，读的训练，同时注意各部分的衔接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。

　　在教学中，我先范读课文，让学生注意聆听，并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如：学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。”

　　我先让学生观看冬天的图片，听冬天呼啸的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动方便吗？”在学生回答之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红太阳的场景，学生自然感觉到温暖，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪，这又为朗读做好铺垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜欢吗？”答案不用多说，之后便进入夏天部分的教学，我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。

　　接着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我准备了大量的关于春秋两季的图片，美丽图片自然会吸引学生的注意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒**感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最后结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进行朗读教学。使观察，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。

　　3、在领悟课文的基础上移情

　　在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学*的主人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到了作者美好的心愿，情感目标自然达到。

　　4、在表达情感的语言中训练抒情

　　学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振，当然听的过程中要求他们注意歌词，在音乐声中学生情感是很容易被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。

　　四个太阳的说课稿 2

　　说教材

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　设计理念

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创作想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

　　教学设计

　　一、抓教材，培养有意想像力。

　　有意想像力是根据一定的目的自己完成的想像。在本节课中，我立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。

　　1、朗读感悟，再造想像。

　　再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，我引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

　　在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字重现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。

　　2、发散思维，创作想像。

　　创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个快乐的太阳送给妈妈，让她永远开心。”有的说：“我要画个美丽的太阳，让老师永远都年轻美丽。”

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！

　　二、抓学生，激活学*兴趣

　　根据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学*内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学*理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学*气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　想像是创造力的源泉。我们的语文教学就是要适时地启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力，这样才使得课堂充满灵性，创意迭出。

　　四个太阳的说课稿 3

　　一、说教材

　　《四个太阳》以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

　　二、说教法

　　课文内容很短，在这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。

　　到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能够做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

　　三、说教学目标

　　根据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

　　一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写*惯。

　　二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。

　　教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣*惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。

　　四、说教学过程

　　教学的基本过程是：

　　第一步：导入新课

　　课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学*课文〈四个太阳〉。

　　板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

　　第二步：试读课文

　　请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。

　　第三步：指导朗读

　　首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

　　接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

　　第四步：感悟内容

　　首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

　　夏天绿绿的

　　秋天太阳————

　　冬天————

　　春天————

　　学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

　　最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还*惯。

　　总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和*惯，在读中发展学生的语文素养。

　　四个太阳的说课稿 4

　　一、理论依据

　　《语文课程标准》中指出：“应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在语文学*过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点，教学中激发学生阅读兴趣、培养学生良好语感的同时，我们更应该关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读能力。

　　发展学生语言，离不开实践的锻炼。2015年颁布的《课程设置计划》中明确指出，“加强学科间的联系与整合，鼓励开设围绕主题的跨学科综合实践活动。”因此，我将本课教学与美术学科进行整合，通过课前绘画太阳的方式引导学生表达自己的美好心愿，进一步激发学*兴趣，联系生活实际，进行语言实践。

　　二、教材分析

　　《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。

　　文中所配一幅色彩鲜艳，生动形象的插图，13个会认字和7个会写的生字，还有新偏旁“舌”“页”和一个新笔画“”。识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，我们可以引导学生运用“因为”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。

　　课后练*中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，明确了本课朗读、学*根据问题找出文中明显信息的要求，“读一读，记一记”的练*则是引导学生认读积累词语。从训练角度来看，本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言各项能力培养的好教材。

　　三、学情分析

　　一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学*，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有简单的了解。在学*本单元的前三课时，学生已经初步学*了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　四、教学目标

　　依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

　　1、复*巩固本课的生字和认读字，会写生字“因”“为”。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学*提取信息的方法。

　　3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

　　其中前两条是教学重点，第三条是教学难点。

　　五、教学流程

　　本节课的教学流程如下：

　　复*词语，巩固认读

　　整读课文，回顾心愿

　　朗读品味，感悟心愿

　　指导观察，规范书写

　　结合生活，表达心愿

　　下面我就本节课的'重点教学环节“朗读品味，感悟心愿”谈谈我的思考。

　　（一）关注情感体验，激发阅读兴趣

　　语文教材所选文本都包含着浓厚的感情色彩。低年级学生识字量有限，生活经历和体验还处于初级形成阶段。因此，要求教师在阅读教学中注重学*情境的创设，把握文本内涵，珍视学生体验，教师与学生、学生与文本之间才能进行心灵的沟通，获得对作品的理解和感受，提升阅读情感与体验。

　　1、抓住词语，感受阅读乐趣

　　在学*第一自然段时，我借助插图使学生感受到高山、田野、街道、校园都被绿绿的太阳遮上了阴凉。我引导学生找到“到处”这个词语，体会到有了绿绿的太阳，很多地方都不再炎热，在此基础上读出语气。

　　2、口语表达，提升交际能力

　　“邀请”这个词对于一年级学生来说理解起来有难度。因此，在教学第二自然段“金黄的太阳”段落时，我以金黄的小落叶为切入点，邀请小伙伴到果园中去做客。首先由我进行示范，通过师生间互动使学生感受到什么是邀请，怎样礼貌地开展交往，然后请学生相互练*表达，最后再请学生对其他小伙伴实际发出邀请进行交际。通过一系列有层次的交际活动，使学生在实践中体会邀请的意思，在活动中感受到秋天丰收的景象和喜悦。

　　3、联系生活，展开想象空间

　　《语文课程标准》提出“充分调动学生的生活经验与知识积累”“丰富生活经历和情感体验”的阅读教学理念。只有联系生活展开情境，把教材所写的生活和学生的生活沟通起来，才能让学生体会文中表露的感情。在教学第3自然段时，学生运用学*前两段的方法找到小画家为冬天画了个红红的太阳。我引导学生联系生活想一想“我们冬天长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？”学生马上就会联想到冬天的寒冷，进而体会到小画家是希望冬天变得温暖，读出自己的感受。由此可见，教学中我们要为孩子们搭设一个学*的桥梁，鼓励学生运用已有的知识经验和类似生活的经历，与文本对话，体会文中的情感。

　　4、借助插图，唤起情感共鸣

　　“借助图画阅读，是低年级学生理解汉字内容、深入体会情感的有效方法”，这也是《语文课程标准》第一学段中提出的阅读方法。一年级学生处于阅读的起始阶段，在教学过程中应充分利用色彩鲜艳的图画，将抽象的语言文字转换为直观、形象的画面，引起学生对课文的关注，唤起孩子情感的共鸣。教学时，我引导学生观察多彩的春天图片，学生在观察中感受春天多彩的事物，为读出语气做了铺垫。

　　（二）关注阅读能力，实践中获取信息

　　部编义务教育语文教材下册第二单元的训练重点为提取明显信息。教学中，教师要有意识地将语文能力具体化，通过课后问题培养学生获取文中信息的能力，获得良好的情感体验。在教学第一、二两个自然段时，我引导学生带着问题读课文，找到“小画家画了个什么颜色的太阳送给夏天？又画了什么颜色的太阳送给秋天？”的句子，引导学生提取单一信息。当学*第三、四自然段时，我放手让学生自己找到写其他两个太阳的句子。学生运用已有的方法提取出两个自然段中的明显信息，这样递进式的训练，使学生在实践中扎实地学，在情境中愉快地练，真正有所收获。

　　（三）关注语言实践，激发表达愿望

　　在最后的拓展环节中，我引导学生以美术课上画好的太阳画为语言素材，自主表达心愿。通过学生丰富的想象，使美术绘画和语文实践紧密的联系起来，使文字、色彩、课文形象有机地结合，为语言表达开拓了思路，激发了孩子美好的愿望。

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　　一说教材

　　《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二说教学目标

　　根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

　　1认识挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字;

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;

　　3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么;

　　4培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。

　　为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

　　三说教学方法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学*，激发他们学*的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学*法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四说教学过程

　　第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学*要求会认的生字，并指导书写一部分生字。现在我着重说说第二课时的教学过程。

　　第一步：检查复*生字，教学新字

　　1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

　　2、利用课件以摘果子的形式巩固生字，不认识或读错的生字请小老师带读或纠正。

　　识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复*一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。

　　第二步：范读课文，整体感知。

　　一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书*惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。

　　读完课文后，我说：这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗?接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。)

　　第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。

　　1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听

　　2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段

　　A感悟绿色的太阳

　　我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙!

　　B感悟金黄的太阳

　　学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果呢?这时播放课件，你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢?谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客?接着请学生带上头饰表演落叶邀请小伙伴品尝水果的场景。

　　C感悟红红的太阳

　　新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。在课件播放寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会冻僵这个词的含义，再用课件展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。

　　D感悟彩色的太阳

　　学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，再采用多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，欣赏春天的美景，感情春天的多彩。

　　第四步：指导背诵，积累语言

　　背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。

　　第五步：实践活动，拓展思维

　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐种太阳，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解;既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

　　第六步：布置作业

　　把你的心愿说给爸爸妈妈听.

　　背诵课文。

　　五说板书设计

　　我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

　　以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以发展与创新教育理论为指导思想，力求贴*生活，贴*儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学*兴趣为前提，让学生通过自主学*、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

四个太阳优质说课稿范本5份（扩展3）

——四个太阳的优秀主题说课稿范本5份

　　四个太阳的优秀主题说课稿 1

　　说教材

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　设计理念

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

　　教学目标

　　1、 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、 通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创作想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

　　教学设计

　　一、 抓教材，培养有意想像力。

　　有意想像力是根据一定的目的自己完成的想像。在本节课中，我立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。

　　1、 朗读感悟，再造想像。

　　再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，我引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

　　在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字重现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。

　　2、 发散思维，创作想像。

　　创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个快乐的太阳送给妈妈，让她永远开心。”有的说：“我要画个美丽的太阳，让老师永远都年轻美丽。”

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！

　　二、 抓学生，激活学*兴趣

　　根据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学*内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学*理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学*气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　想像是创造力的源泉。我们的语文教学就是要适时地启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力，这样才使得课堂充满灵性，创意迭出。

　　四个太阳的优秀主题说课稿 2

　　一、说教材

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的形式，读来琅琅上口，其间运用拟人化手法，充满儿童情趣。

　　二、说学情

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

　　教学目标：

　　认识“挂”、“街”等13个生字，会写“因”、“为”等6个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：识字教学、朗读教学。

　　教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　三、说教法学法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学*。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望。

　　以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合学*法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学流程

　　(一)歌曲激趣，乐已起

　　富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。本课一开始，我播放一首小朋友喜欢的歌曲《种太阳》，让他们的心灵开始活跃起来，一下子把孩子吸引进课堂，再顺势揭示课题，让学生说说读了课题后的疑问，“天上只有一个太阳，怎么可能有四个太阳呢?”“这四个太阳有什么作用呢?”这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

　　(二)初读课文，乐始浓

　　在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文;二是自学生字，看看自己能发现什么;三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳?分别送给了谁?

　　1、游戏闯关，认读生字。

　　众所周知，识字是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。于是我设计了帮喜羊羊摘苹果、幸运大转轮等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

　　2、生字书写指导。

　　指导书写“为”。通过课件演示，学生观察“为”字的书写顺序是点、撇、横折钩、点，让学生说说有什么要提醒老师注意的。再利用课件指导学生正确书写。

　　朗读课文，整体感悟。

　　在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图上写上春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

　　(三)读文感悟，乐正浓

　　在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。在学*文本过程中，我用图画、音乐等多种形式，抓住关键词句，从学生实际出发，唤起学生的生活体验，引导学生想像、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

　　在学*第一自然段时，先出示了一幅炎热的夏天图，看到了火红的太阳，听着树上的蝉无休止的鸣叫，然后问道：你感受到了什么?在这么热的天里，你最想干什么?从学生的生活体验入手，很好的感悟了夏天的炎热，接着，出示了一个绿绿的太阳，顿时，孩子们就感悟到“绿绿的太阳”给大地带来的清凉;学*第二自然段时，让学生想象秋姑娘会给人们带来哪些礼物。再通过图片展示，让学生感受秋天香甜可口的水果、金色的落叶;学*第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，人们最渴望什么?”;在学*第四自然段时，利用多媒体课件让学生形象又直观地感受“春天是个多彩的季节”。

　　在学*课文的过程中，通过个别读、小组读、男女配合读、配乐师生配合读等多种形式的读，并结合图画和一些关键词指导学生朗读，使观察、想象与朗读有机结合，落实了教学重点。多媒体课件的使用，让学生形象直观地感受，教学难点也轻松突破。

　　(四)回归小结，拓展思维。

　　回到课前的质疑，小结提升拓展，如果让你画太阳，会画个什么样的太阳，送给谁，表达心里的什么愿望。最后在《种太阳》歌声中结束这堂课。

　　五、说板书

　　我的板书设计简单明了，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学*兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

　　四个太阳的优秀主题说课稿 3

　　《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我把“重视情感体验，体高语文素养”作为本次说课的主题。

　　一、说教材内容

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二、说教学目标

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

　　三、说教法学法

　　1、说教师教法

　　情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学*。让学生在优美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　以画代文理解课文，体会作者思想感情。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学生学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学*法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学设计

　　1、在初读课文、激发动机中——入情

　　教学若要成功，需以情感为纽带。上课开始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片，然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学*动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。

　　2、在感受课文描写的形象中——动情

　　学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去理解，用绘画的、图画的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。

　　春天、夏天、秋天、冬天这4个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。

　　3、在领悟课文语言的神韵中——移情

　　一年级学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学*的主人。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水**融，相得益彰。

　　4、在表达情感的语言训练中——抒情

　　学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒**感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是学生心理的需要，而且也是教师教学的需要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这一有意识的让学生抒**感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。

　　五、说教学板书

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书以图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学*兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

　　六、说教学特色

　　本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!

　　四个太阳的优秀主题说课稿 4

　　一、教材解读

　　本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

　　夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。

　　秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

　　冬季——红色红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

　　春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

　　二、教学目标

　　1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、过程方法目标；学生用喜欢的方式读课文，通过自读、同桌读、展示读等多种方式来感悟课文的内容，在读文中获得语言的美感。

　　3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　三、教学重难点

　　教学重点：认识挂、脸等13个生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：感悟作者通过画，太阳要表达的美好心愿。

　　四、教学过程

　　（一）激情导入

　　上课开始，我采用谈话的交流方式，引入本课。最后一个问题“四个太阳到底是怎么回事？”让学生产生疑问并能带着问题去阅读课文。

　　（二）初读课文、识记字词

　　１、初步识字

　　出示生字词，采用自读、小老师领读的方式进行。然后再纠正字的读音。

　　２、探讨识字方法

　　全班交流，谈自己是怎么样记住生字的。这样能加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培养低年级

　　学生掌握一定的识字能力和方法。

　　3、复*巩固生字词

　　（三）激发兴趣，感悟课文

　　第一步：提出主线问题，让学生通过动手画一画的学*方式来选择自己喜欢的太阳。

　　在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读。

　　第二步：重点讲读第二自然段。注重重点词进行朗读感悟，其中穿插练*说话部分。

　　第三步：总结学*的方法。

　　第四步：会用学*方法学*其他的段落。

　　（四）升华：通过说一说你想画个什么样的太阳送给谁？感受大家的美好心愿。

　　四个太阳的优秀主题说课稿 5

　　一、理论依据

　　《语文课程标准》中指出：“应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在语文学*过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点，教学中激发学生阅读兴趣、培养学生良好语感的同时，我们更应该关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读能力。

　　发展学生语言，离不开实践的锻炼。2015年颁布的《课程设置计划》中明确指出，“加强学科间的联系与整合，鼓励开设围绕主题的跨学科综合实践活动。”因此，我将本课教学与美术学科进行整合，通过课前绘画太阳的方式引导学生表达自己的美好心愿，进一步激发学*兴趣，联系生活实际，进行语言实践。

　　二、教材分析

　　《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。

　　文中所配一幅色彩鲜艳，生动形象的插图，13个会认字和7个会写的生字，还有新偏旁“舌”“页”和一个新笔画“”。识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，我们可以引导学生运用“因为”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。

　　课后练*中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，明确了本课朗读、学*根据问题找出文中明显信息的要求，“读一读，记一记”的练*则是引导学生认读积累词语。从训练角度来看，本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言各项能力培养的好教材。

　　三、学情分析

　　一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学*，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有简单的了解。在学*本单元的前三课时，学生已经初步学*了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　四、教学目标

　　依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

　　1、复*巩固本课的生字和认读字，会写生字“因”“为”。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学*提取信息的方法。

　　3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

　　其中前两条是教学重点，第三条是教学难点。

　　五、教学流程

　　本节课的教学流程如下：

　　复*词语，巩固认读

　　整读课文，回顾心愿

　　朗读品味，感悟心愿

　　指导观察，规范书写

　　结合生活，表达心愿

　　下面我就本节课的重点教学环节“朗读品味，感悟心愿”谈谈我的思考。

　　（一）关注情感体验，激发阅读兴趣

　　语文教材所选文本都包含着浓厚的感情色彩。低年级学生识字量有限，生活经历和体验还处于初级形成阶段。因此，要求教师在阅读教学中注重学*情境的创设，把握文本内涵，珍视学生体验，教师与学生、学生与文本之间才能进行心灵的沟通，获得对作品的理解和感受，提升阅读情感与体验。

　　1、抓住词语，感受阅读乐趣

　　在学*第一自然段时，我借助插图使学生感受到高山、田野、街道、校园都被绿绿的太阳遮上了阴凉。我引导学生找到“到处”这个词语，体会到有了绿绿的太阳，很多地方都不再炎热，在此基础上读出语气。

　　2、口语表达，提升交际能力

　　“邀请”这个词对于一年级学生来说理解起来有难度。因此，在教学第二自然段“金黄的太阳”段落时，我以金黄的小落叶为切入点，邀请小伙伴到果园中去做客。首先由我进行示范，通过师生间互动使学生感受到什么是邀请，怎样礼貌地开展交往，然后请学生相互练*表达，最后再请学生对其他小伙伴实际发出邀请进行交际。通过一系列有层次的交际活动，使学生在实践中体会邀请的意思，在活动中感受到秋天丰收的景象和喜悦。

　　3、联系生活，展开想象空间

　　《语文课程标准》提出“充分调动学生的生活经验与知识积累”“丰富生活经历和情感体验”的阅读教学理念。只有联系生活展开情境，把教材所写的生活和学生的生活沟通起来，才能让学生体会文中表露的感情。在教学第3自然段时，学生运用学*前两段的方法找到小画家为冬天画了个红红的太阳。我引导学生联系生活想一想“我们冬天长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？”学生马上就会联想到冬天的寒冷，进而体会到小画家是希望冬天变得温暖，读出自己的感受。由此可见，教学中我们要为孩子们搭设一个学*的桥梁，鼓励学生运用已有的知识经验和类似生活的经历，与文本对话，体会文中的情感。

　　4、借助插图，唤起情感共鸣

　　“借助图画阅读，是低年级学生理解汉字内容、深入体会情感的有效方法”，这也是《语文课程标准》第一学段中提出的阅读方法。一年级学生处于阅读的起始阶段，在教学过程中应充分利用色彩鲜艳的图画，将抽象的语言文字转换为直观、形象的画面，引起学生对课文的关注，唤起孩子情感的共鸣。教学时，我引导学生观察多彩的春天图片，学生在观察中感受春天多彩的事物，为读出语气做了铺垫。

　　（二）关注阅读能力，实践中获取信息

　　部编义务教育语文教材下册第二单元的训练重点为提取明显信息。教学中，教师要有意识地将语文能力具体化，通过课后问题培养学生获取文中信息的能力，获得良好的情感体验。在教学第一、二两个自然段时，我引导学生带着问题读课文，找到“小画家画了个什么颜色的太阳送给夏天？又画了什么颜色的太阳送给秋天？”的句子，引导学生提取单一信息。当学*第三、四自然段时，我放手让学生自己找到写其他两个太阳的句子。学生运用已有的方法提取出两个自然段中的明显信息，这样递进式的训练，使学生在实践中扎实地学，在情境中愉快地练，真正有所收获。

　　（三）关注语言实践，激发表达愿望

　　在最后的拓展环节中，我引导学生以美术课上画好的太阳画为语言素材，自主表达心愿。通过学生丰富的想象，使美术绘画和语文实践紧密的联系起来，使文字、色彩、课文形象有机地结合，为语言表达开拓了思路，激发了孩子美好的愿望。

四个太阳优质说课稿范本5份（扩展4）

——《四个太阳》说课稿 (菁华9篇)

《四个太阳》说课稿1

　　教学目标

　　1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，对课文整体感知。

　　3.激发学生热爱大自然的热情，感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

　　4.培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　教学重点

　　识字写字，能力的提升，良好书写*惯地养成。

　　教学难点

　　生字的识记，汉字地规范书写。

　　教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1

　　【导入】

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、谈话:同学们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一位小画家，同学们想不想跟他做朋友？跟他打个招呼吧！

　　2、课件出示插图：小画家正在作画，他在画什么？（四个太阳）教师板书。

　　师:看到这个题目你有什么问题吗？

　　生：天上为什么会有四个太阳呢？四个太阳是什么样子的?小画家为什么要把太阳画成不同的颜色呢？

　　师：让我们在课文中找到答案吧！

　　活动2

　　【讲授】

　　二、初读课文，整体感知。

　　课件出示自读要求，生按要求自读课文。

　　活动3

　　【讲授】

　　三、自主探究，游戏识字。

　　1、采用多种形式识记生字。

　　（1）小老师领读。

　　（2）开火车读。

　　（3）全班齐读。

　　2、游戏识字:挂苹果

　　活动4

　　【活动】

　　四、细读感悟，体会情感。

　　1、师配乐范读课文，生认真倾听，找出小作者分别画了四个什么样的太阳？

　　2、课件出示四个太阳的图片。师板书（绿绿的 金黄的 红红的 彩色的）

　　3、小组讨论：小作者为什么要把太阳画成不同的颜色？

　　4、汇报交流：

　　(1)感悟绿色的太阳

　　生：我画了个绿绿的太阳送给夏天，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

　　师：你能给大家读读吗？生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。（师板书：夏天）

　　师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　生：热极了！

　　……

　　师：哎呀！这夏天可真热！课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个----（师指生说）绿太阳。（师放有绿太阳的课件）

　　师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　生：凉快、爽……

　　师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练*读读。

　　(2)感悟金黄色的太阳

　　生：我画了个金黄的太阳送给秋天，因为他给人们带来香甜的水果。

　　师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗？（出示秋天的果园课件）

　　师：看到这丰收的景象你的心情怎样？

　　生：喜悦、高兴。

　　指导朗读：请你把这种喜悦和高兴读出来吧。

　　（3）感悟红色的太阳

　　生：我画了个红红的太阳送给冬天，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。

　　师：听，这是什么声音？北风呼啸、雪花飞舞（课件出示）

　　师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？

　　你想把温暖的感觉送给大家吗？（生读）

　　（4）感悟彩色的太阳。

　　生：我画了个彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。

　　师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）

　　生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......

　　师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练*读读。（生读）

　　活动5

　　【活动】

　　五、指导写字。

　　1、课件出示生字“园、因”

　　2、生观察，说说两个字的相同和不同之处。

　　3、师范写，生书空。口头组词。

　　4、生描红，练*书写。

　　活动6

　　【活动】

　　六、回归整体，熟读课文

　　1、师生合作配乐朗读全文。

　　2、请四名同学分别戴上头饰完整地表演四个太阳，注意把握感情。

《四个太阳》说课稿2

　　一说教材

　　《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二说教学目标

　　根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

　　1认识挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字;

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;

　　3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么;

　　4培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。

　　为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

　　三说教学方法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学*，激发他们学*的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学*法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四说教学过程

　　第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学*要求会认的生字，并指导书写一部分生字。现在我着重说说第二课时的教学过程。

　　第一步：检查复*生字，教学新字

　　1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

　　2、利用课件以摘果子的'形式巩固生字，不认识或读错的生字请小老师带读或纠正。

　　小学语文下册一年级说课稿《四个太阳》：识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复*一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。

　　第二步：范读课文，整体感知。

　　一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书*惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。

　　读完课文后，我说：这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗?接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。)

　　第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。

　　1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听

　　2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段

　　A感悟绿色的太阳

　　我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙!

　　B感悟金黄的太阳

　　学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果呢?这时播放课件，你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢?谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客?接着请学生带上头饰表演落叶邀请小伙伴品尝水果的场景。

　　C感悟红红的太阳

　　新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。在课件播放寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会冻僵这个词的含义，再用课件展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。

　　D感悟彩色的太阳

　　学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，再采用多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，欣赏春天的美景，感情春天的多彩。

　　第四步：指导背诵，积累语言

　　背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。

　　第五步：实践活动，拓展思维

　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐种太阳，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解;既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

　　第六步：布置作业

　　把你的心愿说给爸爸妈妈听.

　　背诵课文。

　　五说板书设计

　　我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

　　以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以发展与创新教育理论为指导思想，力求贴*生活，贴*儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学*兴趣为前提，让学生通过自主学*、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

《四个太阳》说课稿3

　　一、说教材

　　《四个太阳》以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

　　二、说教法

　　课文内容很短，在这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。

　　到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能够做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

　　三、说教学目标

　　根据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

　　一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写*惯。

　　二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。

　　教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣*惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。

　　四、说教学过程

　　教学的基本过程是：

　　第一步：导入新课

　　课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学*课文〈四个太阳〉。

　　板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

　　第二步：试读课文

　　请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。

　　第三步：指导朗读

　　首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

　　接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

　　第四步：感悟内容

　　首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

　　夏天绿绿的

　　秋天太阳——

　　冬天——

　　春天——

　　学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

　　最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还*惯。

　　总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和*惯，在读中发展学生的语文素养。

《四个太阳》说课稿4

　　一、说教材

　　《四个太阳》这一课是一篇有景、有情的好课文。作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。作者用优美的语言描写了四季的变化，同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活，表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，是对学生感知语言，理解语言，运用语言的好课文。

　　二、说教学目标、教学重难点

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。

　　2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在不同形式的朗读中积累词汇，获得语言的美感。

　　3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。

　　教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　三、说教法、学法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学*。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望，更加深入形象地感受、理解课文内容。

　　以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学*法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学过程

　　第一步：复*巩固生字

　　1、游戏巩固生字

　　由于第一次合作上课，上的是第二课时，一方面缺乏默契有一定的距离感，所以刚开始时拉*与孩子之间的距离让他们接受我就显得尤为重要。所以我一开始与孩子们玩了个“你来比划我来猜”的游戏，既可以调动起学生的学*积极性，同时又可以巩固生字，接着让孩子们进行开火车读字并组词也是为了巩固本课的生字。

　　第二步：图片导入，激发兴趣

　　因为上节课学生已经初步了解了课文，所以我让学生回忆一下，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？利用我手中的图片张贴每个季节对应的太阳图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

　　第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美

　　1、让学生自读全篇课文，然后选择自己最喜欢的一个太阳再美美地读一遍，和同桌互相交流一下你喜欢的理由。

　　2、以学定教，学生汇报交流自己喜欢哪一个自然段就先指导学生研读好哪一个自然段。

　　A、感悟绿色的太阳

　　我先让学生说说喜欢的理由，看一组图片，调动学生的感官，通过几个问题帮助学生更好的理解文中小男孩的善良，画绿太阳表达的愿望，指导学生朗读。

　　B、感悟金黄的太阳

　　学生说出喜欢金黄的太阳的理由后，我让学生说说你秋天来到大地发生了什么变化？（树叶黄了，果子熟了，庄稼成熟……）从文中找出描写秋天的那句话读给大家听。（播放秋天丰收的景象，让学生感受到喜悦）让学生理解“邀请”的含义并练*用邀请说话，继而感受到男孩画金黄的太阳给秋天所表达的愿望，指导学生朗读课文。

　　C、感悟红红的太阳

　　让学生谈谈喜欢红红的太阳的理由，然后（课件播放雪花飞舞，北风呼呼）让学生感受，从而容易理解大家的愿望。（课件再播放红红的太阳出现给大地送来的温暖）进一步体会男孩的爱心善良，给冬天画个红太阳送来温暖的美好愿望，进而指导学生有感情朗读课文。

　　D、感悟彩色的太阳

　　让学生先谈谈喜欢彩色的太阳的理由，我运用课件，出示一幅幅美丽的春天画面让学生可以轻松理解多彩的含义，把学生带进万紫千红的春天，走入课文所描绘的意境，激发学生的学*兴趣，朗读的欲望，更加深入形象理解课文内容。

　　第四步：在领悟课文的基础上移情，积累语言

　　在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这时他们已经是学*的主人，这时顺势结合板书总结四季为什么画不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子是一个什么样的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到了作者美好的心愿，目标自然达到。

　　第五步：拓展延伸

　　因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。因此在学完课文后，我让学生练*想象并说说自己准备画个什么样的太阳送给谁。可以训练学生的表达能力，又促进学生个性化的发展。

　　第六步：全课小结布置作业

　　把自己心中的太阳画下来，把自己的心愿写上去，背诵课文。

　　五、说板书设计

　　我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

　　以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴*生活，贴*儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学*兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

《四个太阳》说课稿5

　　一、说教材：

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇，本单元的主题是"只要动脑筋，就会想出解决问题的办法"，本文作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言训练的好教材。

　　二、说学情：

　　本班学生具有好奇，易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物所吸引。同时又存注意力持久性不够等特点。我采用了直观图片进行板书设计调动学生的学*兴趣。从各种感官来引起学生的思维积极性，进入学*环境中来，努力去解决问题。理解文中"多彩季节"的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。

　　三、说目标

　　（一）本课时的教学目标：

　　1、通过学*课文内容，使学生认识"挂""街"等13个生字，在理解课文的基础上，从而能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；教师引导学生在集体精读，赏读中积累语汇，使学生明白为什么四个不同的太阳送个四个不同的季节，加强学生语感的培养。

　　3、学*课文，从而感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：正确流利有感情的朗读课文。

　　教学难点：理解"多彩的季节"的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。

　　（二）目标解读：

　　1、创设课文情境，引导学生学*。让学生在优美的音乐，美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，通过句子的训练使学生明白不同颜色的太阳代表不同的心愿。

　　2、以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，使学生明白这四个不同的太阳，代表着四个不同的心愿分别是什么最大限度地发挥学生的主动性和创造性。

　　四、说教学流程

　　1、在初读课文，激发动机中——入情

　　著名特级教师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用《种太阳》的音乐来吸引学生，这样学生就可以不自觉的被吸引过来了。抓住"太阳"一词语入手，让学生感受识字，读词，理解句子它们不是分开的，是一条线的学*。这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并触动了学生的情感领域。他们的学*动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的"披文而入情"。

　　2、在感受课文描写的形象中——动情

　　学生在萌生"情"之后，紧接着就是让学生去认识，去感受课文描写的形象。教师指名按自然段读课文，其他同学思考：我画了四个什么颜色的太阳分别送给哪个季节在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。

　　教师首先带领学生从夏天说起，从三方面分别引导学生感受热。从绿绿的太阳或许大家只感受到一点点凉爽，话说出美好的心愿。

　　3、在领悟课文语言的神韵中——移情

　　孩子在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学*的主人。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。

　　秋天，冬天，春天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住"邀请，温暖，多彩"等词语指导学生朗读对话，促使观察，想象与朗读的有机结合。通过表达朗读，加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问："你为什么要画这样的太阳"为体会作者善良的心地和美好的心愿埋下铺垫。

　　那么，他为什么画"金黄的太阳"送给秋天，"红红的太阳"送给冬天，"彩色的太阳"送给春天呢请你选择一个最喜欢的太阳，找到相应的自然段读一读。此时，学生自己读喜欢的太阳相应的段落再汇报，教师提汇报要求：先说说你喜欢什么颜色的太阳，再读相应的段落。学生先说哪个太阳就先学*那个太阳的内容。

　　合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性，相得益彰。

　　4、在表达情感的语言训练中——抒情

　　学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会"不容抑制"地想说，想抒**感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。

　　通过拓展思维，抒发学生的情感。

　　你想画个什么颜色的太阳或者什么形状的太阳送给谁？为什么呢？

　　例：我画个蓝色的太阳送给妈妈，因为我希望暑假时妈妈能带我去看看大海。

　　学生依据此环节，自由自在的说自己想说的话，表述自己的美好心愿。

　　板书设计：

　　夏、清凉、秋、成熟

《四个太阳》说课稿6

　　一、说教材

　　1.教材简析：

　　《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　2.教学要求：

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　（1）、认识“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　（2）、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　3、教学重点、难点：

　　语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，因为考虑到学生的认知规律，以及他们的`阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

　　二、说教法

　　从学生的实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学*，让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　三、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学*法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　五、课前准备

　　师：多媒体课件、《种太阳》视频

　　生：自己所画的不同颜色的太阳图片

　　六、说教学过程

　　1、初读课文，引发学*兴趣。

　　兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望，也可以通过颜色带去我们美好的祝福，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此教师展示本课图片，让学生带着问题初读课文：“什么颜色的太阳各是什么季节的？”激发学生学*课文的兴趣，读完课文之后，让同学们来粘贴自己喜欢的太阳。

　　2、精读课文、体会想象美。

　　让同学们自主选择阅读，说一说你喜欢什么季节的哪个太阳？为什么喜欢？在课文里面找出答案，看看哪些句子或词语最能说明你的理由，最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言，让学生们自己读书自由讨论。

　　3、汇报交流，感悟课文。

　　在这个活动中体现教师的引导作用和学生学*的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节，教师跟随点拨。

　　比如学生提到喜欢夏天，一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。听老师范读体会绿色的太阳带来的清凉，随机提问:“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”本句话中清凉是什么意思？能不能换成别的词？比如“凉快、凉爽、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙！

　　如果学生提到喜欢秋天，一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，体会邀请的含义，怎样叫邀请？你会有礼貌的邀请吗？等等。

　　如果学生提到喜欢冬天，一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会作者的爱心，寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最盼望什么？再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖。

　　如果学生提到喜欢春天，一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子？也就是回想我们还学过哪些描写春天的词？比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪融化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复*了描写了春天的词语。

　　在这个过程中，不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和鼓励，激发同学们读课文的热情。

　　4、升华情感，表达心愿

　　孩子们的年龄正是充满想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“我画了……送给……”说一句话，培养锻练孩子们说话的能力和想象能力。

　　我印象最深的是一个孩子说，“我画了一个长翅膀的太阳，它能到处飞翔，让盲人也能看见。”还有一个孩子说，“我画了一个黑色的太阳，把它送给正在浇地的农民伯伯，让黑太阳给农民伯伯带去雨水。”

　　5、回顾课文，背诵课文

　　让同学们看图，大家一起背课文，这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解，促进孩子们大脑的发育，锻练思维能力。

　　6、最后写字指导，指导学生坐姿、观察字的结构，注意笔顺等等。

　　7、作业布置

　　（1）把你的心愿说给爸爸妈妈听；

　　（2）画出你心中的太阳。

　　七、板书设计

　　18.四个太阳

　　绿色的太阳图 夏天 清凉

　　金黄的太阳图 秋天 香甜

　　红色的太阳图 冬天 温暖

　　彩色的太阳图 春天 多彩

　　我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

　　八、说教学思想及教学反思

　　本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学中学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!但在把握课堂上时间有些仓促，在写字方面下的功夫太少，以后还要在掌握课堂、驾御课堂上多下功夫，给40分钟要更高的效率。我的说课到此结束，有不正之处，还请大家给予批评指正。谢谢大家！

《四个太阳》说课稿7

　　一、说教材

　　1.教材简析：

　　《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　2.教学要求：

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　（1）、认识“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　（2）、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　3、教学重点、难点：

　　语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

　　二、说教法

　　从学生的实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学*，让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　三、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学*法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　五、课前准备

　　师：多媒体课件、《种太阳》视频

　　生：自己所画的不同颜色的太阳图片

　　六、说教学过程

　　1、初读课文，引发学*兴趣。

　　兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望，也可以通过颜色带去我们美好的祝福，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此教师展示本课图片，让学生带着问题初读课文：“什么颜色的太阳各是什么季节的？”激发学生学*课文的兴趣，读完课文之后，让同学们来粘贴自己喜欢的太阳。

　　2、精读课文、体会想象美。

　　让同学们自主选择阅读，说一说你喜欢什么季节的哪个太阳？为什么喜欢？在课文里面找出答案，看看哪些句子或词语最能说明你的理由，最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言，让学生们自己读书自由讨论。

　　3、汇报交流，感悟课文。

　　在这个活动中体现教师的引导作用和学生学*的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节，教师跟随点拨。

　　比如学生提到喜欢夏天，一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。听老师范读体会绿色的太阳带来的清凉，随机提问:“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”本句话中清凉是什么意思？能不能换成别的词？比如“凉快、凉爽、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙！

　　如果学生提到喜欢秋天，一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，体会邀请的含义，怎样叫邀请？你会有礼貌的邀请吗？等等。

　　如果学生提到喜欢冬天，一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会作者的爱心，寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最盼望什么？再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖。

　　如果学生提到喜欢春天，一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子？也就是回想我们还学过哪些描写春天的词？比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪融化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复*了描写了春天的词语。

　　在这个过程中，不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和鼓励，激发同学们读课文的热情。

　　4、升华情感，表达心愿

　　孩子们的年龄正是充满想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“我画了……送给……”说一句话，培养锻练孩子们说话的能力和想象能力。

　　我印象最深的是一个孩子说，“我画了一个长翅膀的太阳，它能到处飞翔，让盲人也能看见。”还有一个孩子说，“我画了一个黑色的太阳，把它送给正在浇地的农民伯伯，让黑太阳给农民伯伯带去雨水。”

　　5、回顾课文，背诵课文

　　让同学们看图，大家一起背课文，这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解，促进孩子们大脑的发育，锻练思维能力。

　　6、最后写字指导，指导学生坐姿、观察字的结构，注意笔顺等等。

　　7、作业布置

　　（1）把你的心愿说给爸爸妈妈听；

　　（2）画出你心中的太阳。

　　七、板书设计

　　18.四个太阳

　　绿色的太阳图 夏天 清凉

　　金黄的太阳图 秋天 香甜

　　红色的太阳图 冬天 温暖

　　彩色的太阳图 春天 多彩

　　我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

　　八、说教学思想及教学反思

　　本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学中学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!但在把握课堂上时间有些仓促，在写字方面下的功夫太少，以后还要在掌握课堂、驾御课堂上多下功夫，给40分钟要更高的效率。我的说课到此结束，有不正之处，还请大家给予批评指正。谢谢大家！

《四个太阳》说课稿8

　　一、说教材

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二、说学情

　　人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　1、认识13个生字，会写两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

　　3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

　　三、说教法学法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学*。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学*的兴趣、朗读的欲望。

　　以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学流程

　　1、创设情境，故事导入

　　一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。

　　2、朗读课文，认读课文

　　由于以上的引入，学生就以此问题作为学*的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学*活动。并提出学*要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。

　　3、游戏闯关，认读生字。

　　众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

　　4、生字书写指导

　　有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。

　　5、走*春天，感悟文意。

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

　　先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么美，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。

　　朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。欣赏美丽的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：

　　（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。

　　（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，给予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。

　　（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话无拘无束，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培养语感。

　　6、最后在音乐中结束本节课。

　　但是在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。

《四个太阳》说课稿9

　　一． 说教材

　　《四个太阳》这一课，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二．说学情

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　1、在具体的语言环境中认识“挂”“街”等13个生字，会写“阳”“因”2个字；

　　2、通过自读，同桌交流等方式，能正确流利的朗读课文；

　　3、通过文章优美的语言和多媒体课件的展示，使学生初步感受四季的美好，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　根据《语文课程标准解读》所说：“要依照《语文标准》，准确把握识字要求。要求认识的字只要求认识——在本课里认识，放到其他语言环境中也认识即可。”因此，确定本节课的教学重点是在具体的语言环境中，帮助学生认识“挂”等13个生字，教学难点则是在阅读过程中帮助学生理解课文中优美的语言，进而培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　三． 说教法学法

　　1．说教法

　　在具体的语言环境中识字：屏弃了以往将生字单个拿出，通过反复的读来识记的方法，而是将生字放到具体的语言环境中，即通过多媒体展示句子的方式，让生字始终处在句子中，即“字不离词，词不离句，句不离篇”。

　　2．说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四． 说教学过程

　　（一）创设情境，以境引字

　　上课伊始，通过出示字谜，复*上节课所学生字，然后利用一个新的字谜，引出本节课要求会写的阳字，通过组词，讲故事等方式，引出本课课题。这里，教师运用多媒体、猜字谜等手段，创设趣味、和谐的学*氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的学*心态，做到“课伊始，趣亦生”。

　　在学生心态良好、兴趣高涨的情况下，运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺，使学生产生强烈的视觉冲击力，能清楚的看到“阳”字的书写方法。然后，教师指导书写，学生先描后写。在开始即处理要求会写的字，避免了将所有要写的字都堆积到第二课时的最后，这样做，既能避免造成学生的书写疲劳，又照顾了一年级学生的“注意力持久性差”等特点。

　　（二）整体感知，自主识字

　　通过教师的范读课文，让学生在初步了解了课文的主要内容后，激发学生自读课文的欲望。通过提问，让学生在“借助拼音，请教老师，和同学探讨”这几种方法中选择合适的方法识字。在这里强调的是让学生“先读课文，遇到不熟识的字作上标记，用自己喜欢的方法认识他们后，把含有这个生字和词语的句子反复的练读。”本环节，强调以学生为主体，教师努力为学生营造一个开放、合作，自主识字的学*氛围，深入学生学*圈子，引导学生学*新知，教给学生学*方法，鼓励学生质疑问难。在学生汇报所会读的句子过程中，教师根据学生的汇报，以多媒体的形式随机出示以下7个句子：

　　1．我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　2．高山，田野，街道，校园，到处一片清凉。

　　3．果园里，果子熟了。

　　4．金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　5．阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　6．春天的太阳该画什么颜色呢？

　　7．因为春天是个多彩的季节。

　　对每个句子中包含的生字采用了变换字体颜色，字号大小等方式，从视觉上引起学生的注意，对一些有代表性的字，比如‘挂’，‘伙伴’，‘甜’字等强调偏旁。对于‘熟’和‘为’则强调读音，并在此处完成

　　“因”字的写字任务。让学生读完整的一句话，既让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词的含义，对于学生在下个环节中的正确，流利的读课文也有很大的帮助。

　　（三）品词析句，深入感悟

　　本着“以学生为主体”的原则，本环节，让学生自主选择一个自己最喜欢的太阳，然后熟读那一自然段，再说一说自己喜欢的原因。因本节课是第一课时，根据时间，大约只能感悟一个季节的太阳。根据学生的汇报情况，教师随机的掌握，这里仅以春天多彩的太阳为例：

　　学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。然后让学生在对春天欣赏的感性层次上，再结合优美的旋律和画面，、用学过的词语来赞美春天。这样，语文的工具性与人文性得到了密切的结合与统一。情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”本环节，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。声情并茂的画面，定会激发学生内心深处对春天的热爱和向往，赞美的词语也会不绝于口，此时，再让学生理解小画家为什么要画个彩太阳送给春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。

四个太阳优质说课稿范本5份（扩展5）

——四个太阳教案 (菁华5篇)

四个太阳教案1

　　学*目标

　　1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　课前准备

　　1、教具准备：图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。

　　2、学具准备：学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。

　　第一课时

　　导入新课，示题质疑

　　1、板书课题：四个太阳。学生读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

　　过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学*18课《四个太阳》。

　　学生自读课文，认识生字

　　1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。

　　2、小黑板出示生词，检查生字读音。

　　a、指名教读。

　　b、自由认读。

　　c、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　d、去掉拼音，随机抽读。

　　3、记忆生字。

　　你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

　　还没记住的字，可以在学*课文的过程中继续识记。

　　4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。

　　再读课文，了解大意

　　1、师读课文，提问：我画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）

　　3、你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

　　4、指名读书，检查读书情况。

　　5、喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。

　　指导书写圆因为脸

　　1、出示生字卡片，巩固生字读音。

　　2、出示圆因为脸，指导书写。

　　a、口头组词，理解字义。

　　b、指导观察字形及其在田字格中的位置。

　　c、指导书写。师范写，生描红，书写。

　　d、评议写字情况。

　　朗读课文，感悟内容

　　自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？

　　小结收获

　　第二课时

　　复*旧知，导入新课

　　课前板书课题：四个太阳。

　　1、出示生字卡片，复*生字读音。

　　2、回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）

　　过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。

　　朗读感悟，理解课文

　　1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

　　2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

　　3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。

　　（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

　　a、绿太阳。

　　你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）读一读。

　　小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。

　　b、金黄太阳。

　　哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。

　　为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激**感）

　　指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后，指名读出自己的感受。

　　c、红太阳。

　　为什么喜欢红太阳呢？

　　指导看图，齐读课文。

　　d、彩色太阳。

　　彩色的太阳送给谁？（春天）

　　演示课件，观察春天，引导描述春天或复*有关春天的词语。（和学*伙伴互相说，指名说）

　　你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）

　　指导朗读。师问生答，读后交换。

　　拓展思维，口语交流

　　1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。准备好后说给最要好的伙伴听。

　　2、全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

　　3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

　　指导背诵，巩固理解

　　背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。

　　指导书写阳光

　　1、出示生字卡片，认读。

　　2、指导书写阳光。

　　a、了解阳的部偏旁和光的笔顺，练*书空。

　　b、指导观察字形及其在田字格中的位置。

　　c、练*写字。

　　3、展示，评议。

四个太阳教案2

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书一年级下册 18、四个太阳

　　【教学目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【教学重点】

　　识字和朗读课文。

　　【德育结合点】

　　学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳，体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　【教具准备】

　　教师备四个太阳图片，学生画一个太阳(未着色)。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　小朋友，喜欢跟老师聊天吗?今天和老师一起聊聊天气好吗?你能说一下今天天气怎样?你知道天空中有几个太阳吗?是什么颜色的?今天我们来学*一篇关于太阳的文章。

　　上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么?小朋友有这么多问题，让我们赶快来学*课文吧。

　　二、学*生字

　　1、请小朋友打开书81页，自由朗读一遍课文。

　　2、你能快速地标出自然段的序号吗?师问：这篇文章有几个自然段?

　　3、老师想听听小朋友读课文声音响亮不响亮。谁能读第一自然段?你认识这两个生词朋友吗?指3人读，齐读。

　　4、愿意读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们分组学*。哪个小组汇报?男女对读。

　　5、谁能读一下第三自然段?你能当老师教小朋友认识这些生词吗?指三人后齐读。

　　6、谁能读一下第四自然段?你认识这些生词朋友吗?指3人读，齐读。

　　7、刚才我们分段读了课文，认识了生字。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗?小组先读读，一会儿开火车认读。

　　三、朗读感悟

　　1、生字大家认识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段?请小朋友看图，你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳 ?为什么?(贴画、板书)

　　出示课件，此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳，你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗?

　　2、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(贴画、板书)出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照耀，金黄的落叶赶忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢?老师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。

　　秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错，你能读一下吗?哪一句不太好，你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。

　　3、出示课件，你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么?

　　出示课件，小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

　　4、冬天过去了，什么季节来临了?(板书)看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗?

　　我们看一看，哪位小朋友画的和书上一样?书上画了个什么样的太阳，为什么?此时的春天你喜欢吗?找你的好朋友比赛读读，看谁读的最有感情。刚才我注意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗?谁读的好?好在哪儿?你能学着他们的样子读读吗?

　　四、教师小结

　　小朋友，这节课你有什么收获?你喜欢这篇文章吗?让我们把他献给所有听课的`老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。

　　小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学*，好吗?下课。

　　【板书】

　　夏天 清凉

　　秋天 水果香

　　18、四个太阳 冬天 暖和

　　春天 漂亮(美丽)

四个太阳教案3

　　【教学目标】：

　　1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【教学重难点】：

　　1、认识13个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【教学过程】：

　　一、 导入：。

　　（播放种太阳的音乐）

　　仔细听，歌中唱的是什么？

　　今天我们来一起走进18《四个太阳》，（齐读课题）看到题目你有什么问题想要问吗？

　　二、初读课文

　　1、我们先来读读课文吧！第一次读课文要注意些什么呢？

　　（对，要读正确，读流利，不认识的字多读几遍。）

　　2、自读课文，同时想想我们刚才提出了问题？读后和同桌进行交流，（读完书把书放*）刚才大家读的都很认真，不知道有没有把生字宝宝都认清楚，（出示生字卡片）你能叫的出他们的名字吗？（同桌互读）（出示课件）自己快速的在心里练读，一会我请记得最认真的同学当小老师来考大家。

　　3、大家声音这么洪亮，看来在家预*的很认真，请小老师考大家。

　　4、真棒！那位同学有办法把这些字收获到心里去呢？你能记住哪个字，用什么方法？

　　生:我能记住伙，先记住右边的火再加上单人旁，就是伙伴的伙。

　　师：你用的是熟字加偏旁的方法。还有谁能用这样的方法记住其它的字。

　　生：我能记住甜，舌头舔着甘蔗就是甜。

　　师：你说的真好，相信其它同学一定有更好的方法记住剩下的字，快跟你的同桌说说吧！

　　5、刚才大家都记得非常认真，说的特别好。（开火车，赛读）

　　6、生字都记住了，相信再读课文大家一定能读好！咱么就来再读课文吧！可是我应该请几位小朋友接读课文呢？（4位）为什么呢？

　　指名读课文

　　他们要读课文了，其它同学两手抓住书，一起听听吧！

　　读得进步真大！

　　三、细读课文

　　1、咱们来看一幅图吧，仔细看，你有什么发现？

　　2、亲爱的孩子们，现在你就在这片烈日下你最想要什么？吧你想要的大声说出来！

　　3、（想清凉一点）书中的小朋友也有一个愿望，自己读读第一自然段。

　　指名读

　　真清凉啊！我感到了清凉！

　　4、大家看绿绿的太阳照在大地上，就连字宝宝也感到了清凉变绿了，咱们一起吧清凉送给大家吧！

　　齐读

　　5、夏天绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉。秋天到了，你想画个什么样的太阳？

　　6、书中的小朋友也画了一个太阳，送给秋天，自己读一读第二自然段。

　　7、指导读句子

　　这段有个句子特别长，咱们要注意停顿：金黄的香甜！

　　师范读

　　大家听的真认真，大家都来试试。

　　齐读

　　8、秋天到了，果子熟了，（出示秋天水果的图片）想说什么，说给同桌听听。

　　9、看完你最想干什么？

　　10、假如现在你尝到秋天香甜的果实，你想对秋姑娘说什么？

　　11、让我们一起感谢一下秋姑娘，谁来读读第2段（指名读）

　　12、秋姑娘听了大家的话，说谢谢你，明年秋天还会来给你送果子的，秋姑娘要走了，我们给秋姑娘说再见吧！

　　13、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，（出示课件）天这么冷，请你们想象一下，在寒冷的冬天每当你早晨从温暖的被窝爬出来，爸爸妈妈带你上学的路上，被风呼呼的吹着，下午放学从温暖的教室出来，寒风呜呜的刮着，你又有什么感觉，什么愿望呢？自己读读第三段。

　　14.我也想读读，而且我特别想读好，谁来教教我呀？这么多人都愿意教我，那你们先自己读一读，想一想怎样教我读好呢？

　　15、谁来教我？

　　16、你想请我怎么读，你自己先读读吧！

　　（师表演读）听我读了，你感到冬天红红的太阳怎么样？（温暖）一起吧温暖送给大家吧！（齐读，加动作读）

　　17、小结：

　　夏天，绿绿的太阳使我们感觉到处一片清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳、温暖着人间；春天，春天的太阳该画个什么颜色呢？

　　同桌说一说

　　18、春天，春天的太阳你想画个什么颜色的？说说你的理由？

　　19、同学们，有那么美好的愿望，送给春天，哪春天该画什么样色呢？我们书中说，因为春天是个（多彩的季节。）

　　20、春天这么美我们一起来赞美一下春天吧！这次我想和大家合作读，我读第1句，同学们读2.3句。

　　21、这节课我们一起走进大自然，感觉大家美好的愿望，现在我们再来完整的读一读这篇课文，吧你的愿望读出来，自己再读一读吧！（书放*）

　　三、学*生字（园，因）

　　1、大家读得真认真，课文我们读好了。这节课我们先来写两个字，仔细看老师写。

　　2、这两个字那里长得像？

　　3.认识大口框

　　4、指导书写：

　　大口框的字写在田字格中间，要注意先进人后封口。

　　5、生描红

　　6、练*

　　7、同桌比一比，互相纠错，师巡视。

　　8、纠正再练。

　　四、板书

　　四个太阳

　　美好的愿望

　　夏天 绿绿的 清凉

　　秋天 金黄的 香甜

　　冬天 红红的 温暖

　　春天 彩色的 多彩的季节

四个太阳教案4

　　【教学要求】

　　１、学会本课１３个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练*，培养学生口语交际能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴*生活，贴*儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学*兴趣为前提，让学生通过自主学*、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。

　　【教学流程】

　　一、猜谜语导入，揭题质疑

　　师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？

　　（生答）

　　谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）

　　师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）

　　设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学*兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学*做铺垫。

　　二、小组合作探究，整体感知课文内容

　　１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。

　　２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。

　　（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）

　　３、小组合作交流。

　　４、汇报讨论结果。

　　设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。

　　三、学*课文，朗读感悟

　　１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。

　　２、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

　　自主识字，发现识字方法。如：

　　⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

　　⑵比较识字：热──熟秋──伙李──季

　　⑶部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大

　　采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。

　　３、指导学生体会朗读要领（课件出示）

　　我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体读）

　　说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心愿？

　　４、自由学*：

　　你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段？理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？

　　５、学生汇报自学情况：

　　学*第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。

　　学*第四自然段时，让学生练*用“因为……所以……”说话。（说话分层次进行）

　　设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学*的意识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过学生即兴表演和说话练*，培养学生的口语交际能力；适当的游戏，调节学生的学*情绪。达到优化课堂的目的。

　　四、总结全文，朗读全文，背诵全文

　　过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。

　　１、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

　　２、把自己喜欢的段落背下来。

　　３、以每个季节为单位进行背诵比赛。

　　４、自由背诵全文。

　　设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。

　　五、作业设计

　　如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！

　　设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的.翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。

　　【板书设计】

　　此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮助学生理解课文内容，采用图文并茂的形式，既形象又直观，便于学生背诵。

　　（此案例在２００３年东莞市小学语文课程标准实验教材（人教版）优秀教学设计和说课稿评选活动中荣获一等奖。）

四个太阳教案5

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第旧课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。学生分析

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。设计理念

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养。发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的`想像力，培养创新能力。

　　学*目标

　　1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

　　教学流程

　　一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。

　　上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引人新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学*课文，为学*课文及课后想像说话做好铺垫。

　　二、助读全文从读生字，整体感知想像之奇。

　　本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准宇音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学*中再读生宇，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学*。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。

　　三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

　　这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。

　　1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。

　　2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

　　“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

　　“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。

　　“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。

　　“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读。赛读、引读。

　　3．背诵全文，积累语言。

　　《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下：

　　（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。

　　（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

　　（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

　　四、想像说话，口语交际启动创新之门。

　　想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。

　　五、书写生字，总结全文，激创新之情。

　　1．书写生字，重点指导“园、因”二字。

　　请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、因”，请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则──先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。

　　2．总结全文。

　　先由学生自己总结学*本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”

　　评析

　　想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。

　　一、抓学生，激活潜在想像力。

　　一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在**的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是**无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。

　　二、抓教材，培养有意想像为。

　　有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。

　　1．朗读感悟，再造想像。

　　再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

　　在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。

　　2．发散思维，创造想像。

　　创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源──“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程──“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！

　　这，是教师放飞了学生们的想像！

四个太阳优质说课稿范本5份（扩展6）

——《四个太阳》教学设计实用20份

　　《四个太阳》教学设计 1

　　课时目标

　　1.复*“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：

　　1.复*“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具：

　　四个太阳的图片，词卡，多媒体课件

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣揭题：

　　1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）

　　2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！

　　课件出示本课词语，学生开火车读词。

　　3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？

　　4.你们喜欢这个太阳吗？有个小画家也很喜欢太阳，还喜欢画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳

　　5. 学生根据课题质疑。

　　读了课题，你有什么疑问？

　　（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？

　　问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？

　　学生边读边画句子。

　　2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？

　　学生根据自己的阅读汇报。

　　3.我们再来认识一下他们吧！

　　出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。

　　4.瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学*，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。

　　三、以学定教，细读课文：

　　请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学*。

　　（一）学*绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。

　　2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？

　　3.是呀，这种感觉就叫做——清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。

　　4.指导朗读第一自然段。

　　（1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。

　　（2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。

　　（3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。

　　（二）学*金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。

　　2.（课件展示：叶子从树上飘落下来。）

　　小朋友们，你们看到了什么？

　　（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　指导学生读好句子，并理解词语。

　　（1）邀请你的同桌读读吧。

　　（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？ 学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。

　　3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？

　　（课件展示各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。

　　积累词语：“香甜”。

　　4.指导朗读第二自然段：

　　金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！

　　（三）学*红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）

　　2.学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。

　　3.指导朗读第三自然段：

　　这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。

　　指名读，男生读，女生读。

　　4. 在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。

　　（四）学*彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.（展示课件：春天）学生看课件，练*用描写颜

　　色的词说话。

　　2.指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。

　　是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。

　　3.师生合作，引读第四自然段。

　　4.指导书写生字“因”。

　　“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？

　　教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。

　　四、激情回顾，拓展延伸：

　　1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。

　　学生齐读课文。

　　2.拓展延伸：

　　你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？

　　同桌互相说一说。指名说。

　　3.总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。

　　五、作业：

　　1. 背诵课文。

　　2. 画一画，写一写你心中的太阳。

　　六、板书：

　　四个太阳

　　绿绿的金黄的红红的 彩色的 清 凉 香甜 温暖 多彩

　　七、课后反思：

　　《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学*。

　　1、注重词语积累和运用，夯实基础。

　　这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。

　　2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。

　　一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。

　　《四个太阳》教学设计 2

　　教材分析：

　　这篇课文是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。

　　教学设计理念：

　　以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的学*积极性。

　　教学目标：

　　1、认识“道”“送”等13个生字及相关词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文。

　　难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给它们。而课文中的小朋友他的愿望又是什么呢？这节课我们就一起学*第4课《四个太阳》。

　　2、师板书课题。

　　过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文

　　2、检查生字、词语

　　(1)、认读生字

　　(2)、认读词语

　　3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢?

　　三、感悟朗读，尝试背诵。

　　(一)、走进夏天

　　1、为什么喜欢绿色的太阳?[]

　　2、抓住”清凉”一词引发感悟。

　　(1)展示夏天炎热的图片，让学生说说看到了什么?[]

　　预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

　　(2)假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么?

　　预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。

　　多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化?

　　预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。[]

　　(3)此时，你又是什么感受呢?

　　预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

　　(4)指导朗读

　　把这种清凉的感觉放到句子里读一读，学生朗读本段。

　　引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读――

　　绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读――

　　3、看画面尝试背诵

　　(二)走进秋天

　　过渡：走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?

　　1、读文想象，指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么?

　　2、抓住“邀请，香甜”进行感悟。

　　3、指导背诵，以填空的形式练*背诵。

　　(三)走进冬天

　　过渡：送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)

　　感悟温暖

　　1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么?(冷)

　　2、展示雪景，用动作表现你此时的感受。

　　3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖!

　　(四)走进春天

　　过渡：冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧!

　　1、朗读第四自然段。

　　2、小结。

　　四、拓展练*。

　　你还会画什么样的太阳,送给谁?

　　《四个太阳》教学设计 3

　　设计理念

　　本节课的设计力求贴*生活，贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　学*目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　课前准备

　　多媒体课件、图片、头饰

　　教学过程

　　一、创设情境，趣味揭题

　　（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）

　　【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学*兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学*做铺垫。】

　　二、尝试练*，整体感知

　　1．课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。

　　2．学生分小组尝试练*：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。）

　　3．小组交流，师评议。

　　【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练*，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。】

　　三、学*课文，朗读感悟

　　1．师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2．自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　3．指导学生体会朗读要领。（课件出示）

　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

　　4．学生自由练读，小组评议。

　　5．你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。

　　朗读第四自然段时，让学生练*用“因为……所以……”说话。

　　6．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。

　　7．用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）

　　【设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学*方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。】

　　四、总结全文，朗读全文

　　同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。

　　五、扩展思维，培养创新

　　1．小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

　　2．小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

　　3．展示小组作品，师生评议。

　　【设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学*方式。】

　　六、作业设计

　　想象画：太阳与未来世界

　　【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。】

　　板书设计：

　　18 四个太阳

　　??

　　【此板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。】

　　《四个太阳》教学设计 4

　　教学内容：

　　《新课程标准实验教材小学语文》（人教版）一年级下册第五单元《四个太阳》

　　教材及学情分析：

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。

　　教学目标：

　　根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。

　　教学准备：

　　四个太阳的图片、小白板、生字卡

　　教学过程：

　　一、 板书课题，以疑导入。

　　1、 教师先板书“太阳”。

　　学生简单交流对太阳的认识。

　　2、 教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”

　　学生自由提出疑问。

　　3 、教师过渡导入，指导齐读题目。

　　[设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。

　　三、自主识字。

　　1、 小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经认识的字，互相交流。

　　2、 利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不认识的字。

　　3、 小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检查。

　　4、 教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。

　　[设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）

　　四、指导书写。

　　1、 教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。

　　2、 教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。

　　3、 学生练*，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。

　　[设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字*惯，并掌握正确的书写规则很重要。]

　　五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。

　　1、 教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）

　　2、 学生听完自由说说喜欢哪个太阳，并说出为什么。

　　[设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、*等的关系，学生会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听*惯。让学生自由说喜欢的太阳，尊重学生个性感受，体现以学生为主体的理念。]

　　3、 学*第一段。

　　⑴ 教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。

　　⑵ 教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？”

　　学生交流自己的想法。

　　教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”

　　⑶ 学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。

　　⑷ 教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。

　　[设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。]

　　4、 学*第二段。

　　⑴ 教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。

　　⑵ 指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。

　　⑶ 模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。

　　⑷ 指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。

　　[设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。]

　　5、 学*第三段。

　　⑴ 教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。

　　师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。

　　师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！”

　　⑵ 学生自由读课文。

　　⑶ 教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。教师读，学生评议。师生齐读。

　　[设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。]

　　6、 学*第四段。

　　⑴ 教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？”

　　⑵ 小组讨论。各个小组派代表回答。

　　⑶ 教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。

　　⑷ 教师读第一句，学生读第二、三句。

　　7、有感情地朗读全文。

　　六、拓展想象，表达心愿。

　　小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本《太阳诗集》。

　　[设计意图：培养学生创新能力，发展想象力，表达自己美好心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。]

　　《四个太阳》教学设计 5

　　教学目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学重点

　　1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）

　　今天，我们就来学*与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）

　　2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）

　　下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

　　二、自主识字，感悟课文：

　　1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

　　2．出示生字新词，检查生字读音。

　　（1）学生领读，同学、老师纠正错音。

　　（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。

　　（3）打乱顺序认读生字新词。

　　3．再读课文，给课文标上自然段。

　　三、再读课文，整体感知：

　　1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

　　2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）

　　四、品读领悟：

　　（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）

　　1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）

　　2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。

　　3．指名读、齐读，进行朗读评价。

　　4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的 夏天 清凉）

　　（二）学*第二自然段

　　指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）

　　请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。

　　开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的 秋天 香甜）

　　（三）学*第三自然段

　　抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）

　　（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的 秋天 香甜）

　　（四）学*第四自然段

　　老师提问，学生回答：

　　1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）

　　2．为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的 春天 多彩）

　　（五）拓展延伸

　　师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）

　　希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

　　五、写字指导：

　　1．出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。

　　2．重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺， “因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。

　　六、课堂总结：

　　板书设计

　　四个太阳

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　清凉 香甜 温暖 多彩

　　教学反思

　　课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学*兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。

　　《四个太阳》教学设计 6

　　《四个太阳》作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　　教学目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　教学重点

　　1．识字、写字。

　　2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题质疑，引发思考

　　1．板画一个太阳，师生同写“太阳”

　　2．补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。

　　3．学生读课题，质疑。

　　4．课件出示问题。

　　（1）天上应该有几个太阳?

　　（2）课题为什么叫四个太阳?

　　（3）四个太阳是什么颜色的?

　　（4）每个太阳都有什么作用?

　　师：大家认真读了课文，就明白了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。

　　2．合作学*，认读生字。

　　3．全班交流。

　　（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。

　　（2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。

　　（3）去掉拼音，再读生字。

　　（4）学生交流识记方法

　　①比较法：热—熟

　　②熟字加偏旁：伴、伙

　　③换部件法：团—因常—尝孩—该

　　4．生字组词。

　　5．小组开火车读生字词，评出识字大王。

　　6．指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。

　　园·因：写完“元、大”，再封口。

　　脸：右边半不要漏写“人”下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。

　　7．说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。

　　第二课时

　　一、精读课文，感悟文意

　　1．指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。

　　（1）指名读第一自然段。

　　（2）感悟句子意境。

　　（3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?（“清凉”要读出舒服的感觉来）

　　（4）学生自由练读，小组评议。

　　2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　A．读第二自然段。

　　（1）理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。

　　师：老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。（共同跳舞来理解邀请含义）

　　（2）理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句，可重点理解“小伙伴”指的是谁？想象落叶与小伙伴在一起的情景。

　　（3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

　　B．朗读第三自然段，引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。

　　C．朗读第四自然段，引导学生用“因为……所以……”说话。如：因为春天是个多彩的季节，所以应该给春天画个五颜六色的太阳。

　　3．齐读课文。

　　4．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

　　5．引导背诵。

　　课件显示四季图片，学生交流背诵方法，自由背诵。

　　二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读）

　　三、扩展思维，进一步体会美好的情感

　　1．小组合作学*，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。

　　2．自由画太阳。

　　你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳，想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。

　　课件显示：我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。

　　3．展示学生作品，引导学生按上面的形式练*谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　四、作业设计

　　1．下课后和好朋友交流自己的画。

　　2．背诵课文。

　　《四个太阳》教学设计 7

　　设计理念：

　　新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”本设计以语文学*为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学*方式进行学*，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。

　　教学要求：

　　1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：认字写字，朗读感悟。

　　教学难点：朗读感悟。四个太阳优秀教学设计

　　教学准备：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，

　　我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）

　　2、你见过什么样的太阳？

　　3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演

　　示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

　　二、学*课文

　　1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

　　2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。

　　3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准

　　字音。 四个太阳优秀教学设计

　　4、出示生字课件：

　　(1) 学生自由读一读。 （2）指名上台当小老师读生字。

　　（3）齐读生字。

　　5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？

　　6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）

　　绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的.太阳 彩色的太阳

　　三、朗读感悟

　　1、学*小组同学合作学*，用自己喜欢的方式学*自己喜欢的段落。（可以画画、即兴表演<配上动作>、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。

　　2、汇报交流。教师点拨引导。

　　（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？

　　（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

　　（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

　　四、指导背诵

　　1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

　　2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

　　五、指导写字：

　　电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

　　你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。

　　1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

　　2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

　　3、学生说笔画，书空。四个太阳优秀教学设计

　　4、练*写字。注意正确的书写姿势。

　　六、作业

　　媒体出示：想象画：太阳与未来世界

　　《四个太阳》教学设计 8

　　台州市椒江区第二实验小学 郭恩*

　　一．故事引入

　　小朋友，第一次见面，教师给大家讲个故事，好吗？

　　很久很久以前，天上有九个太阳，你们说九个太阳好吗？（不好）对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，一个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？（一个好）

　　可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四个太阳。那么，他画了哪四个太阳，怎么样的太阳，小朋友们想知道吗？请打开书本18课，认真朗读课文。

　　二．初读，了解大意

　　1．学生自由朗读课文1-2遍。

　　2．反馈讨论

　　这位小朋友画了哪四个太阳？（板书：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）

　　你会画这四个太阳吗？四个学生上来画。（准备彩色粉笔让学生自己挑）

　　这位小朋友为什么只画四个，不画五个、六个、九个呢？（四季）

　　3．课件演示

　　这位小朋友们真聪明，给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

　　三．选读课文

　　1．小朋友，你们最喜欢哪个太阳？请读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？开始练*朗读。

　　2．谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？（课件同步出示）

　　指名读，每节2个学生左右，教师随机表扬学生读得好的地方，并随机正音，读生字。

　　3．集体选读（课件同步）

　　喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

　　喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。

　　喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。

　　喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

　　四．学*第一段（10分钟）

　　小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。

　　今年夏天快要到了，我们就先来学*第一段吧。

　　1．齐读：有几句话？

　　2．读第2句。谁来读一读？

　　大家听听，听了他的朗读，你们有没有感觉到清凉？

　　谁能读得让大家感觉到清凉？

　　3．小朋友们想一想，你们什么时候会感觉到清凉？

　　4．有了绿太阳，我们会在哪些地方，哪些时候感觉到清凉？

　　5．再来有感情地朗读第一段。

　　五．巩固生字与书写指导

　　作者邮箱： [email protected]

　　《四个太阳》教学设计 9

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这 篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解 本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（１）通过学*课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　一、复*词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学*18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学*了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1、复*词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、因为、季节、果子、熟了、落叶

　　2、摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季,感受心愿

　　1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家?（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　　2、课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3、我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3、师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带 给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带 给大家。（师生读）

　　5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）秋天

　　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）春天

　　1、（课件）冬天过去了，桃花……

　　2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5、老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练*：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳 给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。

　　五、板书设计：

　　18、四个太阳

　　绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　（图）（图）（图）（图）

　　↓↓↓↓

　　夏天秋天冬天春天

　　↓↓↓↓

　　清凉香甜温暖多彩

　　《四个太阳》教学设计 10

　　【教材简析】

　　这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

　　【教学理念】

　　１、这课的设计力求贴*学生的生活、贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　２、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字。会写“园、团”等６个字。

　　２、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

　　【课前准备】

　　四季的图片头饰音乐

　　【教学流程】

　　一、创设情境，趣味揭题

　　师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）

　　师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。

　　这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学*兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学*下**铺垫。

　　二、尝试学*，整体感知

　　１、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

　　（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）

　　２、学生分小组尝试学*：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

　　（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）

　　３、小组交流，师评议。

　　这一环节的设计目的：通过学生尝试学*，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。

　　三、学*课文，朗读感悟

　　１、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　２、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

　　３、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　４、检查初读效果，生字是否读得正确。

　　５、指导学生体会朗读要领。

　　⑴ 指名读第一自然段：

　　我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。

　　⑵ 感悟句子意境：

　　绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）

　　（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

　　⑶ 指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

　　⑷ 学生自由练读，小组评议。

　　６、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿：

　　⑴ 读第二自然段：

　　① 理解“金黄色的落叶”与“邀请”：

　　师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。）

　　② “金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

　　③ 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）

　　⑵ 朗读第四自然段，引导学生练*用“因为……所以……”说话。

　　７、齐读课文。

　　８、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

　　９、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）

　　师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

　　生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”

　　师：都有哪些地方？怎么样？

　　生：……

　　师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？

　　师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？

　　生：……

　　师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

　　生：……

　　这一环节的设计目的：在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学*方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。

　　四、总结全文，朗读全文

　　师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

　　（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）

　　五、识写训练

　　写字指导：（略）

　　六、扩展思维，培养创新

　　１、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

　　２、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

　　３、展示小组作品，师生评议。

　　这一环节的设计目的：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学*方式。

　　七、作业设计

　　想象画：太阳与未来世界。

　　这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

　　八、板书设计：

　　１８ 四个太阳

　　绿色的太阳 夏天（图） 清凉

　　金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝

　　红红的太阳 冬天（图） 温暖

　　彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节

　　板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。

　　《四个太阳》教学设计 11

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

　　2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

　　3、大家齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。

　　2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？

　　3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。

　　4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。

　　三、再读课文

　　（一）春天

　　1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

　　2、噢，会背吗？我们来背一次。

　　3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？

　　4、你想给太阳涂上什么颜色？

　　5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

　　6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。

　　7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

　　8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

　　9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）

　　10、我们学*了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

　　11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。

　　12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。

　　（二）夏天

　　1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。

　　2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

　　3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

　　4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

　　5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

　　6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

　　（三）秋天

　　1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

　　2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

　　3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

　　4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？

　　5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？

　　6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？

　　7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

　　（四）冬天

　　1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

　　2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

　　3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

　　4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------

　　5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

　　6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

　　7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？

　　8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

　　四、背诵课文

　　大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

　　五、总结

　　老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

　　《四个太阳》教学设计 12

　　教学目标

　　1、复*生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的 思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复*字词

　　1、火车复*生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能 给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送 给大家吗？自己练*读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学*第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流 小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书设计

　　18、四个太阳

　　春（图）多彩

　　夏（图）清凉

　　秋（图）香甜

　　冬（图）温暖

　　《四个太阳》教学设计 13

　　一,情境导入,复*字词

　　1,上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出"春,夏,秋,冬")

　　2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗 (点击课件,复*字词)

　　二,激发兴趣,引读课文

　　1,小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗 (找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)

　　2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)——师板书

　　3,你最喜欢哪个颜色的太阳呢 (生说自己喜欢的太阳)

　　4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗 (能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利.读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说.下面就开始行动起来吧!

　　(学生读书,自学,讨论)

　　三,汇报交流,感悟课文

　　(一)感悟绿色的太阳

　　1,你最喜欢哪个季节的太阳 为什么 (随机)

　　(我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉.)

　　2,你能给大家读读吗 生读——

　　3,"高山,田野,街道,校园"到处一片清凉,你们能不能给"清凉"换个别的词.

　　清爽,凉快,凉爽

　　4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!

　　5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快.(边做动作边说)

　　吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜

　　6,你想把凉快的感觉送给大家吗 自己练*读读.

　　生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种清凉的感觉.

　　师:我想凉快凉快行吗 (师读)

　　生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意.

　　师:谁能比老师读的好呢

　　(生比读,生背)

　　(二)感悟红色的太阳

　　1,其他颜色的太阳谁喜欢!(我喜欢冬天的红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸.)

　　2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样

　　冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了

　　3,你们的这种感觉叫做冻僵.就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉

　　暖和了,身上热起来了,很舒服

　　4,你想把温暖的感觉送给大家吗

　　(生读生背)

　　(三)感悟金色的太阳

　　1,你喜欢什么样的太阳 为什么 (我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果.)

　　2,秋天是什么样的呢 (放课件)

　　3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢

　　这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间,你想邀请谁来吃什么水果呢 落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样

　　快乐,高兴.

　　4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读.

　　(生读,邀请同桌读,邀请老师读.)

　　(四)感悟彩色的太阳

　　1,彩色的太阳谁喜欢!(我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节.)

　　2,小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,你能用以前学过的词来赞美春天吗

　　(柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬.......)

　　3,春天真美啊 你快乐吗 你高兴吗 就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练*读读.

　　(生读生背诵)

　　四,指导背诵

　　1,学生练*读

　　2,会背的同学起立带着全班一起背

　　五,升华情感,表达心愿

　　1,小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮.你觉的这位小画家是个什么样的孩子

　　我觉得小画家是个好孩子.

　　我觉得小画家是个懂事的孩子.

　　我觉得小画家是个心地善良的孩子.他有一个美好的心愿.

　　2,是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗 你想要画个什么样的太阳送给谁 愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!

　　我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好.

　　我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔.

　　我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜.

　　我画了个黑黑的`太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑.

　　我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现.

　　我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起.

　　3,老师真为你们感到骄傲和自豪,今天回家后把你心中的太阳画出来,写上你的心愿,送给你想送的人.

　　《四个太阳》教学设计 14

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　【能力目标】

　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　【情感目标】

　　培养学生的艺术审美情趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　１、最*老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

　　３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学*第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　２、反馈生字认读情况。

　　⑴ 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　⑵ 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　……

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学*

　　１、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你 读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　２、合作学*。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好！（出示课件：“我会读 ——看清词句读流利”）。

　　（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　⑴ “送太阳”游戏（课件）。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　⑵ 奖励相应的太阳。

　　２、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　▲ 第一小节：

　　⑴ 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　⑶ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　⑷ 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　▲ 第二小节：

　　⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　① 指名朗读。

　　② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③ 齐读句子。

　　⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　① 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　② 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③ 师说：谢谢你的邀请！

　　⑸ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　⑹ 谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演）

　　⑺ 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　⑻ 齐读第二小节。

　　▲ 第三小节：

　　⑴ 这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　⑵ 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　⑶ 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　▲ 第四小节：

　　⑴ 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　⑵ 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　① 出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　② 它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　⑸ 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　⑹ 齐读以上词组。

　　⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学*内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　１、学生自己画。

　　２、作品展示。

　　３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

　　六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

　　（flash《种太阳》）

　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。

　　【教学板书】

　　图１

　　清凉

　　１8 四个太阳

　　图２ 图３

　　丰收 温暖

　　图４

　　多彩

　　《四个太阳》教学设计 15

　　教学目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学重点

　　1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学过程

　　一、猜谜引入，设置悬念：

　　师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”

　　生1：太阳。

　　生2：太阳公公。

　　师：你说得太好了！

　　师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学*第18课——《四

　　个太阳》。

　　生：齐读第18课——《四个太阳》。

　　二、初读课文，自主识字：

　　1.自读课文，随文识字。

　　师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。（课件出示要求）

　　（学生自由朗读课文。）

　　师：刚才大家读书可认真啦！声音很响亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们认识认识它们，大声的读出来，开始！

　　2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。

　　师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？

　　（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）

　　师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。

　　（两名学生分别读生字和组词。）

　　师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

　　生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。

　　师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学*伙伴吧。是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？

　　生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。

　　生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。

　　师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。

　　生4：舌头舔到糖就很甜。

　　师：你真聪明！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？

　　生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。

　　生2：我在糖盒上看见过。

　　生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

　　师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

　　（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？

　　生：扫、拍、打、抓??

　　师：哪个字也可以做个动作来记住它？

　　生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）

　　生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。 师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？

　　生：脑、胸、肚、腿、脚??

　　师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相*呢？

　　生1：“熟”与“热”的字形很相*。

　　生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。

　　师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到**小区要走哪条街？

　　生1：出了学校往西走要经过通达街。

　　生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

　　生3：我回到**小区要走宏发街。

　　师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！

　　（学生做开火车游戏。）

　　师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。

　　（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）

　　师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。

　　生：因，“因为”的“因”。

　　师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。

　　生：季，“四季”的“季”。

　　师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 （学生做摘“苹果”的游戏。）

　　师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！

　　《四个太阳》教学设计 16

　　教学目标

　　1、复*生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复*字词

　　1、火车复*生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练*读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的'过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学*第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书设计

　　18、 四个太阳

　　春 （图） 多彩

　　夏 （图） 清凉

　　秋 （图） 香甜

　　冬 （图） 温暖

　　《四个太阳》教学设计 17

　　教学设想：

　　《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。

　　根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴*文本的游戏“种太阳”来巩固生字。在分段学*时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美好心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？

　　教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。

　　教学难点：感悟作者所表达的心愿。

　　教学准备：课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。

　　教学时数：两课时。

　　教学设计：（第1课时）

　　一、故事激趣，巧设悬念。

　　1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？

　　2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。

　　3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？

　　[设计理念：用故事激趣带学生走*课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的.状态下进行阅读。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？

　　2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　[设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。]

　　三、自主探究，游戏识字。

　　1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。

　　[设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。]

　　2、采用多种形式检查自学情况。

　　⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。

　　⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。

　　3、游戏巩固：种太阳。（游戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”）

　　[设计理念：兴趣是最好的老师，利用贴*文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学*积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。]

　　4、指导书写。

　　⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？

　　⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。

　　⑶学生描红、练写。师巡视指导。

　　⑷师生评议。

　　四、课间轻松：听音乐《种太阳》

　　[设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地调动了学生的学*兴趣。]

　　五、细读感悟，体会想象美。

　　过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。

　　1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。

　　2、学生自由选择喜欢的段落来读。

　　3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。

　　（1）绿绿的太阳??说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）

　　[设计理念：充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

　　（2）金黄的太阳??想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读，分男女赛读。

　　[设计理念：为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。]

　　（3）红红的太阳??说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。

　　（4）多彩的太阳??交流春景，联系旧知识，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　[设计理念：采用选择教学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学*的乐趣。]

　　六、回归整体，熟读成诵。

　　1、师生合作读全文。

　　2、学生选择喜欢的段落背诵。

　　3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。）

　　4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。

　　[设计理念：背诵能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。]

　　七、拓展。

　　如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？

　　（设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）

　　附板书设计：

　　清凉

　　多彩

　　美好心愿

　　香甜

　　温暖

　　春夏

　　秋冬

　　资料袋：歌曲《种太阳》。

　　我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出许多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。

　　《四个太阳》教学设计 18

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水*在一种螺旋循环中上升。第二课时的'教学重在指导学*的书写。学生“自主、合作、探究”的学*方式得到充分落实。

　　【学*目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】

　　认识这13个生字;感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

　　2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们*时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?

　　⑴ 师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵ 去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

　　⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　3、全班交流，评议补充：

　　⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水*，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

　　⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

　　(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

　　设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　五、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?

　　《四个太阳》教学设计 19

　　教材分析：

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　设计意图：

　　《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　学*目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　能力目标：

　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　情感目标：

　　培养学生的艺术审美情趣。

　　课前准备：

　　四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、看图揭题，初读课文。

　　1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

　　2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

　　3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

　　4、汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天

　　5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板书：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

　　6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

　　7、汇报交流。随机板书：

　　绿绿清凉金黄香甜

　　红红温暖彩色多彩

　　齐读词组：

　　绿绿的夏天清凉的夏天

　　金黄的秋天香甜的秋天

　　红红的冬天温暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再读课文，体会作者的心愿。

　　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

　　先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

　　2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学*哪段。

　　《四个太阳》教学设计 20

　　【学*目标】

　　1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

　　3、学会书写6个生字。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，揭示课题。

　　播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？

　　点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳

　　过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者我为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

　　二、初读课文，排除生字。

　　1、老师范读：

　　根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

　　2、学生自由读课文：

　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。

　　3、自由拼读画出的生字新词。

　　4、检查生字：

　　课件出示生字、句子。

　　读卡片上的生字。

　　三、精读课文，体会情感。

　　过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

　　根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）

　　1、绿绿的太阳：

　　夏天到了，天气怎样啊？你有什么办法能让老师凉快一下呢？谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？

　　2、金黄的太阳：

　　果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学*，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）

　　3、红红的太阳：

　　（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？

　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）

　　4、彩色的太阳：

　　春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗？

　　春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？

　　这四个太阳是谁画的呀？我为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？

　　四、生字书写指导

　　五、齐读课文，进行小结

　　学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

　　六、布置作业：

　　回去画一个自己心中的太阳。

四个太阳优质说课稿范本5份（扩展7）

——《四个太阳》教案设计范本5份

　　《四个太阳》教案设计 1

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。

　　设计理念

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

　　教学目标

　　1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

　　教学流程

　　一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。

　　上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学*课文，为学*课文及课后想像说话做好铺垫。

　　二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。

　　本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学*中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学*。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。

　　三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

　　这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。

　　1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。

　　2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

　　“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

　　“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。

　　“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。

　　“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。

　　3．背诵全文，积累语言。

　　《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下：

　　（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。

　　（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

　　（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

　　四、想像说话，口语交际，启动创新之门。

　　想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。

　　五、书写生字，总结全文，激创新之情。

　　1．书写生字，重点指导“园、因”二字。

　　请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则——先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。

　　2．总结全文。

　　先由学生自己总结学*本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”

　　评析

　　想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。

　　一、抓学生，激活潜在想像力。

　　一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在**的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是**无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。

　　二、抓教材，培养有意想像力。

　　有意想像力是根据一定的'目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。

　　1．朗读感悟，再造想像。

　　再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

　　在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。

　　2．发散思维，创造想像。

　　创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源——“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！

　　这，是教师放飞了学生们的想像！

　　《四个太阳》教案设计 2

　　教材分析

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

　　设计理念

　　我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学*目的。

　　第一课时

　　学*目标

　　1.认识挂、街等13个生字。会写阳、园、因3个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。

　　课前准备

　　1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。

　　2.教师制作多媒体课件。

　　学*重点

　　认识这13个生字，书写3个生字。

　　学*难点

　　13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。

　　学*过程

　　一、歌曲激趣，写字导入

　　1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳。

　　2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)

　　3.齐读课题，指导书写阳字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。

　　(质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!

　　二、整体感知，识记生字

　　1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。

　　2.识记生字。

　　①小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视)

　　②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。

　　③去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。

　　去拼音生字)齐读-----男女生分读------打乱顺序读

　　3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。

　　4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读

　　5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学*的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。

　　[设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。]

　　6.三读课文。

　　⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。

　　⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。

　　⑶齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么?

　　生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写夏)

　　生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写春)

　　生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写秋)

　　生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写冬)

　　三、指导书写因、园

　　1.师出示因、园：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?

　　生：我发现他们结构相同。

　　生：他们都有个方框儿。

　　生：他们里面的字不相同。园字里面是个元，因字里面是个大。

　　2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。

　　3.师范写

　　4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视

　　四、小结

　　一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!

　　《四个太阳》教案设计 3

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，自主识字，发现识字的方法。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

　　3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

　　教学重难点：识字、写字，朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

　　2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

　　3、大家齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。

　　2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？

　　3、其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。

　　4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。

　　三、再读课文

　　（一）春天

　　1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

　　2、说说你知道的春天美景吧！

　　3、你们说出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？

　　4、你想给太阳涂上什么颜色？

　　5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

　　6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。

　　7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

　　8、谁愿意来读？（多种形式读）

　　9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）

　　10、我们学*了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

　　11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。

　　12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。

　　（二）夏天

　　1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。

　　2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

　　3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

　　4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

　　5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

　　6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

　　（三）秋天

　　1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

　　2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

　　3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

　　4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？

　　4、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？

　　5、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？

　　6、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

　　（四）冬天

　　1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

　　2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

　　3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

　　4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------

　　5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

　　6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

　　7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？

　　8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

　　四、背诵课文

　　大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

　　五、总结

　　老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

　　《四个太阳》教案设计 4

　　【课前透视】

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学*情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　４、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　【教学重点】

　　朗读课文、认字。

　　【课前准备】

　　１、放大的文意插图。

　　２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

　　３、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

　　４、彩笔等绘画材料。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【切入举偶】

　　１、谈话：

　　现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学*一篇关于太阳的课文。（板书课题）

　　２、听歌绘画：

　　（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学*一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　　【对话*台】

　　一、听读（听读思考，整体感知）

　　１、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

　　２、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

　　思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。

　　二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

　　１、启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　２、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　　思路：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书*惯，培养学生提高阅读能力。

　　三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

　　１、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　　２、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　　３、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

　　４、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　　思路：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。

　　四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　　１、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　　２、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　　３、指名读、教师相机指导。

　　思路：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。

　　五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）

　　１、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。

　　２、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

　　３、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　　第二课时

　　【对话*台】

　　一、说话（利用图片，激发兴趣，练*说话，建立思维联系。）

　　１、师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

　　２、出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练*。

　　３、组内交流，练*说话。

　　思路：充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。

　　二、朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

　　以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学*哪段。

　　绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。

　　金黄的太阳──想象秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

　　红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　　多彩的太阳──联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　思路：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）

　　三、绘画（自由画太阳，练*填空，促进个性表现。）

　　１、你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？

　　（教师播放音乐《种太阳》）

　　同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。

　　２、展示作品，引导学生按上面句子的形式练*说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。

　　四、背诵（升华理解，促进语言积累。）

　　１、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　　２、教师引导学生按季节顺序背诵课文。

　　《四个太阳》教案设计 5

　　教学目标

　　1．巩固“挂、街”等13个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　课前准备

　　1、教师制作多媒体课件。

　　2、四个不同颜色的太阳。

　　教学重点：有感情地朗读课文。

　　教学课时：第二课时。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，导入新课

　　课前板书课题：四个太阳。

　　上节课我们学*了课文中的生字新词,并且初步了解了课文的内容,下面老师检查一下同学们对课文中字词的掌握情况。挂在街道成熟伙伴品尝香甜温暖冻僵脸应该因为季节阳光

　　1.出示生字卡片，复*生字读音。

　　2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？

　　我们请四个太阳代表组把你们组最好的代表作品带到黑板上来。（我们是绿太阳组，请欣赏我们的的作品绿绿的太阳）

　　（根据学生回答贴图片）

　　过渡：瞧，四个组画了四个完全不同的太阳，多新鲜哪!课文中的小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。

　　二、朗读感悟，理解课文

　　1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

　　2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

　　3.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。

　　（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

　　绿太阳。

　　1你为什么喜欢绿太阳？读一读。

　　夏天烈日炎炎，如里天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？

　　生1：好凉爽啊！生2：真凉快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感觉。生4：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　师：夏天绿色的太阳可以给我们带来清凉。板书：夏天清凉）

　　2小结：同学们的想象力多好呀，让我们一齐来感受绿太阳带来的凉爽吧。

　　学生齐读第一自然段。

　　金黄太阳。

　　夏天过去了，秋天已经来到了，第二个自然段你想怎样学啊？

　　1：我想和同桌一起学第二个自然段。2：我想和小组同学一起学。生3：我自己先读一读，不懂的就问问老师和同学。

　　很好那就用你们喜欢的方法读一读、学一学第二个自然段吧。

　　师：小朋友们学得热火朝天，说说（你学懂了什么）你的收获吧。

　　生：我知道秋天画了个金黄色的太阳。

　　师：（板贴金黄色太阳）

　　生：我知道秋天到处都是金黄色的落叶。谷穗黄了，玉米黄了

　　生：果园里果子成熟了。

　　师：是啊，金黄色象征秋着成熟，象征着收获，在这个收获的季节里，金黄的落叶邀请小伙伴品尝香甜的水果，所以秋天画了个金黄色的太阳。他可以给人们带来香甜的劳动成果板书：秋香甜

　　4、师：秋天人们收获了，心情会怎样啊？

　　生：很快乐，很高兴。

　　师：那就和你的同桌一起快乐地读一读吧！

　　第三个自然段写的是红太阳。

　　师：画了个红太阳，为什么要画红太阳呢？

　　看！寒冷的冬天，大雪纷飞，你走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，你感觉怎样？

　　1：我感觉好冷啊！生2：我希望出现个大火炉温暖我。生3：我的手都要冻僵了。

　　师：就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，（板贴红太阳）现在你又有什么感觉啊？

　　生1：突然间不冷了。生2：好暖和啊！生3：要是冬天能总是这样温暖该多好啊！

　　师：是啊，冬天里红红的太阳可以给我们带来温暖。（板书：冬温暖）

　　3、师：小朋友们能用你的读书让大家感受到温暖吗？试着读一读第三自然段吧

　　.彩色太阳。

　　彩色的太阳送给谁？（春天）

　　师：一年有四季，夏天画绿色的太阳，秋天画金色的太阳，冬天画红色的太阳，那春天，你认为春天画个什么样的太阳呢？把你的想法和小组同学说一说。生：（小组内交流）

　　师：谁来说给老师听一听啊？

　　生：我认为应该画个红色的，因为春天很温暖。

　　生：我认为应该画个绿色的，因为春天把小草给变绿了。

　　生：我认为应该画个粉色的，因为粉色是我最喜欢的颜色，粉色很漂亮。师：小朋友们的想法都很棒，那书中是怎样想的呢？最后一个自然段，老师小朋友们合作读好吗？我来问，你来答。（师生合作读）

　　10、师：春天画了个彩色的太阳，（板贴彩色的太阳）因为春天是个多彩的季节。（板书：多彩）小朋友们你能用一句简短的话夸一夸这美丽的春天吗？

　　生：春天，谢谢你把小燕子带回来。

　　生：春天，你好美啊，我爱你春天。

　　生：感谢春天，是你给我们带来温暖，是你给大地穿了绿色的新装。

　　生：春天……

　　1、下面让我们再次来感受一下春天的绚丽多彩吧，齐读

　　三、拓展思维，口语交流

　　1.现在老师你们拿出自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给小组的小朋友听。

　　2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

　　小结：小朋友们画得真不错，老师相信在每幅画的背后，都会有个美好的愿望。播种理想，放飞心愿，努力吧，一定会实现你们的梦想。

　　3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

　　四、指导背诵，巩固理解

　　背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背

　　五、全堂小结：小朋友们能和你们一起学*，黄老师感到非常快乐，你们呢？今天回家后，把这节课的收获说给你的家人听一听，争取把这篇课文背下来，背给你的爸爸妈妈听，让他们和我们一起快乐起来好吗？

　　七、板书设计：

　　绿太阳夏清凉

　　黄太阳秋香甜

　　红太阳冬温暖

　　彩太阳春多彩

四个太阳优质说课稿范本5份（扩展8）

——四个太阳优质教案范文五份

　　四个太阳优质教案 1

　　教材分析：

　　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇十分有趣的课文，课文讲一个小朋友凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者纯真的心地和美好的愿望。

　　教学理念：

　　1、这课的设计力求贴*学生的生活、贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的基础；以读的训练为主线。

　　2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，并学会读书。

　　教学目标：

　　能正确、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。人文统一，对学生进行品德教育。

　　教学流程：

　　一、谈话引入：

　　同学们，你们对太阳有哪些了解？随着学生的汇报师相机板书课题：四个太阳

　　二、让学生大声读课题两遍，引导学生质疑。

　　生A：

　　生B：

　　（设计意图：让学生带着自己很想知道的问题去读书，更能激发学生主动读书的欲望）

　　三、点名学生汇报，了解学生读书的情况。

　　四、再读课文，指导感悟课文内容。

　　1、你喜欢哪种颜色的太阳就读哪个自然段。（设计意图：充分运用儿童的好奇心，同时体现个性化的阅读理念。）

　　2、能说说你读懂了什么吗？为什么喜欢绿绿的太阳？

　　3、随着学生的喜好，扶着学生学*其中一个自然的段。

　　（1）点名读。

　　（2）评一评。

　　（3）师指导朗读。

　　（4）说一说，小朋友为什么要把这种颜色的太阳送给那个季节？假如是你，你会画个什么样的太阳送给那个季节？（设计意图：拓展学生的思维，同时训练学生的语言表达能力。）师在黑板上贴上相应颜色的'太阳。

　　（5）师评价。

　　五、细读课文，引导学生继续感悟课文内容。

　　（1）学着我们刚才的学*方法，读你喜欢的自然段。（设计意图：由扶到放，给学生提供自主阅读的空间。）

　　（2）说说你喜欢的理由，说给你喜欢的小伙伴听听。（设计意图：新课程理念强调，要把自主、合作、探究的学*方式落到实处。面向全体学生，让每个学生都有开口说的机会。）

　　（3）带着你喜欢的心情读一读相应的自然段。（设计意图：以多种形式朗读，更多的培养学生的语感）

　　六、课堂拓展，升华情感。

　　1、小结：小朋友为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，大地真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天很温暖。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

　　2、说一说你想画个什么样的太阳送给谁？

　　（设计意图：以多种形式启发学生的想象，尽可能地为学生创设思维的空间。阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟。）

　　七、课外延伸：

　　画一画，回家把你喜欢的太阳画下来。

　　四个太阳优质教案 2

　　一．概述

　　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

　　本课所需课时为2课时。

　　主要学*内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

　　二、教学目标分析

　　认识挂、街等13个生字和部首□，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

　　三、学*者特征分析

　　学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　　学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

　　学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课主要运用自主学*、合作学*、探究学*等策略，让学生在语文实践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学*资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

　　五、学*资源

　　多媒体网络资源；

　　课文----《四个太阳》

　　自制多媒体课件

　　六、教学过程环节

　　1、创设情境，趣味揭题

　　播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　　2、自读课文，快乐识字

　　展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的`识字成果。同学评议。

　　3．合作探究，朗读感悟

　　以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　　4．浏览网站，扩展阅读

　　学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　　5．质疑问难，展示成果

　　学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

　　教学过程流程图：

　　提供网络资源，指导学*

　　播放动画

　　学生自由朗读

　　朗读感悟

　　留言版

　　画心中的太阳

　　写读书感受

　　屏幕投影

　　打出描写春夏秋冬的词语

　　学生自主识字

　　自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

　　师生游戏：

　　教师组织学生做猜字游戏

　　生生游戏：

　　看谁摘的苹果多

　　开始

　　播放歌曲

　　情境导入

　　学生欣赏课文

　　借助拼音扩展阅读

　　提供展示*台

　　质疑问难交流收获

　　投影学生作品

　　结束

　　七．教学评价

　　学生的学*评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

　　1．认知目标：有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。

　　2．过程与方法目标；主动学*，积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

　　3．情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学*任务。

　　四个太阳优质教案 3

　　【教学要求】

　　１、学会本课１３个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练*，培养学生口语交际能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴*生活，贴*儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学*兴趣为前提，让学生通过自主学*、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。

　　【教学流程】

　　一、猜谜语导入，揭题质疑

　　师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？

　　（生答）

　　谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）

　　师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）

　　设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学*兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学*做铺垫。

　　二、小组合作探究，整体感知课文内容

　　１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。

　　２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的'太阳）让学生给四季配太阳。

　　（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）

　　３、小组合作交流。

　　４、汇报讨论结果。

　　设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。

　　三、学*课文，朗读感悟

　　１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。

　　２、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

　　自主识字，发现识字方法。如：

　　⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

　　⑵比较识字：热──熟秋──伙李──季

　　⑶部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大

　　采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。

　　３、指导学生体会朗读要领（课件出示）

　　我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体读）

　　说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心愿？

　　４、自由学*：

　　你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段？理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？

　　５、学生汇报自学情况：

　　学*第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。

　　学*第四自然段时，让学生练*用“因为……所以……”说话。（说话分层次进行）

　　设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学*的意识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过学生即兴表演和说话练*，培养学生的口语交际能力；适当的游戏，调节学生的学*情绪。达到优化课堂的目的。

　　四、总结全文，朗读全文，背诵全文

　　过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。

　　１、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

　　２、把自己喜欢的段落背下来。

　　３、以每个季节为单位进行背诵比赛。

　　４、自由背诵全文。

　　设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。

　　五、作业设计

　　如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！

　　设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。

　　【板书设计】

　　此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮助学生理解课文内容，采用图文并茂的形式，既形象又直观，便于学生背诵。

　　四个太阳优质教案 4

　　【教学目标】

　　１、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

　　３、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　通过上节课的学*，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学*了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

　　１、认读词语：

　　清凉 温暖 尝尝 香甜 冻僵

　　２、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？

　　３、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学*第４段。

　　二、学*第４段，感受春天太阳的多彩、美丽

　　１、读读第４段。选择你喜欢的句子多读几遍。

　　２、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的`太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？

　　３、他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）

　　４、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）

　　５、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？

　　小组合作涂色，说一说春天的颜色。

　　说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

　　画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？

　　６、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是──“多彩的太阳”。

　　三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽

　　多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

　　自己试着背背第４段。

　　四、综合拓展，表达心愿

　　１、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）

　　２、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

　　３、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。

　　４、全班交流。同学相互评价。

　　５、小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。

　　四个太阳优质教案 5

　　【课前透视】

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学*情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　４、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　【教学重点】

　　朗读课文、认字。

　　【课前准备】

　　１、放大的文意插图。

　　２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

　　３、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

　　４、彩笔等绘画材料。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【切入举偶】

　　１、谈话：

　　现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学*一篇关于太阳的课文。（板书课题）

　　２、听歌绘画：

　　（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学*一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　　【对话*台】

　　一、听读（听读思考，整体感知）

　　１、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

　　２、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

　　思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。

　　二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

　　１、启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　２、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　　思路：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书*惯，培养学生提高阅读能力。

　　三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

　　１、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　　２、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　　３、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

　　４、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　　思路：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。

　　四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　　１、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　　２、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　　３、指名读、教师相机指导。

　　思路：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的.朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。

　　五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）

　　１、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。

　　２、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

　　３、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　　第二课时

　　【对话*台】

　　一、说话（利用图片，激发兴趣，练*说话，建立思维联系。）

　　１、师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

　　２、出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练*。

　　３、组内交流，练*说话。

　　思路：充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。

　　二、朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

　　以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学*哪段。

　　绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。

　　金黄的太阳──想象秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

　　红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　　多彩的太阳──联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　思路：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）

　　三、绘画（自由画太阳，练*填空，促进个性表现。）

　　１、你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？

　　（教师播放音乐《种太阳》）

　　同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。

　　２、展示作品，引导学生按上面句子的形式练*说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。

　　四、背诵（升华理解，促进语言积累。）

　　１、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　　２、教师引导学生按季节顺序背诵课文。