课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事。作者字里行间称颂着人间的友爱互助——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
周老师的这节课在设计上，给我们留下了深刻的印象——长文短教，围绕爱的链条，探讨主要环节。
首先，“你还记得课文主要讲了哪两件事？”让学生进入爱的珠链上感人的一幕幕。
接着，带领学生交流文章中的动人画面：
1、一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心是怎样的？（以读代讲）
2、乔依是怎样为老妇人修车的？还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？（此处绝不惜时，让学生充分自读自悟）
3、引读6、7自然段，即当乔依修好车，老妇人满怀感激地打开钱包时的一段对话。（此处不费时，直接点明——不容质疑）
4、学*“老妇人帮助女店主”一段时，学生读文后完成填空：
来到了小餐馆，老妇人看到
突然想起了
于是
这样设计，精简省时，又能启发学生前后联系课文，深入思考，为理解“爱之链”作了铺垫。
5、引读女店主进房间后对乔依说的话。（能读懂的不作繁琐分析，一读而过）
6、课文为什么用“爱之链”作题目？（题目是文章的灵魂，从内容回到文题，帮助学生体会中心。）
整节课的设计，直奔中心和重点，“省时高效”，值得我们学*借鉴。
我的思考——在挖掘人文内涵的同时，怎样更多更好地为学生提供表达感受，运用语言的*台，实现“工具性”和“人文性”的和诣统一？
听课时,脑子里零星闪过几处地方的处理,不知可否:
l“你还记得课文主要讲了哪两件事？”（这时让学生叙述乔依修车、妇人帮助店主的情节，可有感情地朗读原文，也可鼓励他们灵活地将自己的语言，加上课文中的词句来表达。）
l——“乔依，你与老妇人素不相识，你为什么这样做？”
——“乔依，你目前不需要钱？难道这笔钱你不能接受？”
（进行这样的“人物采访”能促使学生前后联系，文本内容与生活经验、个人看法相联系，深入体会乔依的为人。）
l“想象一下，你就是不求回报的乔依，你就是那位受助的老妇人，将要分别，你们会说些什么？
（创编对话，让学生关注文本语言的同时,创造性地运用文本语言。）
l进一步探究：仅仅由乔依、老妇人、女店主之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗？
（以《因为爱》这首歌为背景音乐，展现同学们常见的，熟识的表现“人间真爱”的一幅幅画面，继而让学生说说自己的“耳闻目睹”。）
小结提升：世上许许多多的“乔依”，串起了爱之链……
l创编关于爱的格言
（学生根据自身的阅读感受创编格言，是真正的“情感内化”。）
我想，我们只要用法得当，在兼顾工具性的时候，不会淡化人文的，融合得好，会让爱更深，让链更长的。
没有完美的课堂，我们的目标是无限的接*完美。让我们共同努力吧。
一、课文分段
课文共12个自然段，分三大段：第一段（1－8）:乔依回家途中帮助老妇人修车；第二段（9－11）：老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：女店主理解和关爱下岗的丈夫，坚信一切都会好起来。本课教学重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会人物的内心世界。而引导学生理解课文最后一句话的丰富内涵，正是本课的教学难点。本单元的课文多是以人间的大爱为主题，如《最后的姿势》《船长》，在此之前，学生还学过《爱如茉莉》等，有了一定的知识和情感积累，学*本篇课文，学生可能对课文最后一句话她轻轻地的亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，亲爱的乔依这句话的内涵品悟得不够到位，教学时教者要注重引导。教学准备：课前播放《爱的奉献》的歌曲，意在营造良好的课堂氛围。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学*通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。4、让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
三、说教法：
新课标指出：学生是学*的主体，老师要关心个体差异和不同的学*需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。所以教学方法上,我力争体现以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心的教学理念,采用了设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、延续缔造爱的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本，充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
四、教学过程
（一）设境感知爱师板书繁体的爱字。
深情导入：同学们爱字，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就来学*一篇爱的文章（板书并齐读课题）。（设计理念：新课标指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，为学生创设良好的学*情境。课前播放歌曲《爱的奉献》，从繁体爱字谈话，再由一首爱的小诗导入新课，爱的三步曲给学生营造浓烈的爱的氛围，激起他们对爱的感性认识，为学*课**好情感的铺垫。）
（二）初读感受爱。
语文教学离不开读。因此在课堂上我让学生三读课文。一读，要求读准字音，读顺句子，读通课文。二读：抓重点段落指导朗读，在读文中识字、理解词语。比如第一节环境的描写，指导孩子读出冷的感受；第三节抓住人物说话的神态，读出安慰的语气。在随文识字理解这一环节中复*理解词语的方法（联系上下文和联系生活实际理解词语）帮助帮助三读梳理文脉。指导学生抓主要人物，说一说课文主要写了哪两件事，提高学生的概括能力，从而明白文章的主要内容并梳理文脉。
初步完成板书：
乔依------
老妇人-----
女店主
（三）品读感悟爱
1、品味凄凉导入：现在就让我们循着爱的足迹走进第一个故事。请同学们自由读课文的第一小节，说一说你读懂了什么？交流时，抓住凄凉，体会乔依生活的窘迫、艰辛，穿插写作的方法以景衬情，最后读出乔依内心的凄凉。因为凄凉一词既写出了乔依的心情，联系后面的内容，更让我们看到了乔依高尚的品格-虽心情凄凉却热情地帮助老妇人修车。
2、寻觅爱。
学完了第一小节，我以留白的形式过渡，意在引导学生根据第二小节内容回答：乔依凄凉地行走在荒无人烟的公路上，他发现了，这位老妇人，乔依想到了。是啊，老妇人的车胎瘪了，无法行驶。这位可怜的老妇人已经在风雪交加的`天气里，在这荒无人烟的地方足足等了一个多小时了，她的心里多么希望。此时，乔依是怎么做的呢？哪一小节具体写乔依帮助老妇人？请同学们自由读课文的第4小节，会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，你读出什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。学生描述时，我将以评价来引导学生关注细节的描述。如：天气真冷呀！修车真是太累呀！乔依赶紧擦擦手上流出的血吧。在学生交流的基础上，我让学生尝试用一个词语概括乔依的修车工作？并说明理由。（如：尽心尽力，竭尽全力）如果学生说到天冷困难脏等词，我会这样引导学生：作者写天冷困难脏等更突出了乔依的修车的。由此，你看出了一个什么样的乔依？（助人为乐）该节中还有一处细节应引导学生关注：乔依让老妇人坐进了车里，由此可见乔依不仅助人为乐，而且一心为他人着想。写法迁移：出示一段话（与课文进行比较）乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污让学生与课文进行比较：怎样写更好？体会这样写的好处：文中通过乔依的动作、神态表现乔依的尽心尽力，使我们仿佛身临其境。
在此基础上，请同学们自读课文二、三、五到八自然段，找一找，我们还从哪些地方可以看出乔依的为人？抓住乔依的两次笑，品读乔依虽然心里很凄凉，可面对需要帮助的老妇人却给予了春天般的温暖。抓住愣住了师故步迷局：乔依你真傻呀！你下岗了正是需要用钱的时候，这钱是你应该得的，可你为什么不要呢？引导学生以乔依的身份与与文本对话。抓住从没想过从来就认为天经地义一直就是这么做的感悟乔依的纯朴、善良。品读乔依的话如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧！读出爱心在传递，爱心在接力。抓住乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车读出乔依真诚的帮助。（设计理念：新课标指出：阅读教学是学生、文本、教师三者对话的过程，学生是语文学*的主人。高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。我在教学第一件事时，以第四自然段为突破口，让学生自由读文，读出画面，读成一个词，说出自己独特的体验，渗透写法的训练。再以点带面，把相关的爱的细节串联起来，使教学形成一个有机的整体。这样使课堂教学既重点突出，又环环相扣。）
3、传递爱。带着感恩的心，带着爱的温暖，老妇人驱车来到了一个小餐馆，请同学们自读课文9-11小节，完成填空。这是一个的餐馆。在这里，老妇人受到了的招待，她发现了，想到了，想到了。她认为，于是。引导学生从雪白的毛巾甜甜的微笑忙来忙去端茶送饭等体会女店主的热情。让学生再读一读乔依的话，体会爱在接力。想象：当女店主看到纸包里的钱，读到了纸条上的那一串文字时，她的心里会想些什么？（设计理念：由扶到放，扶放结合，对于高年级学生来说，掌握学*方法非常重要。在教学第二个故事时，我以填空的形式放手让学生自学，避免了课堂上繁琐的分析，实现了语言的内化、运用。）
4、品味爱无声的爱，默默的关怀让女店主感动不已。她关上店门，走进里屋，请同学们自读课文最后一小节，说一说你读懂了什么？交流时重点品读女店主的话一切都会好起来的，亲爱的，乔依说一说你从女店主的话中读懂了什么？当学生出现困难时，我这样引导：你能帮女店主把这段话补充完整吗？如果学生说出因为有钱，所以一切都会好起来的。我这样引导：钱总是会用完的，而什么却会永存心间？师根据学生的回答，适时对学生进行朗读的指导。请学生分别用安慰的语气，充满爱的语气，充满信心的语气读一读这句话。（设计理念：老师是学*活动的组织者和引导者。课文最后一句话耐人寻味，也是教学的难点，我在教学时预设了一个梯度：把女店主的话补充完整。学生说出了女店主未说之话也就理解了这句话的深刻意蕴。同时对学生进行了个性化朗读的指导。）
（四）延续缔造爱
1、学*了这篇课文，你明白了什么道理？
2、课文仅仅写了乔依、老妇人和女店主之间的爱吗？现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
3、请以乔依醒来为开头展开想象写一段话。（设计理念：课虽止，意犹存，课堂是学生学*的主阵地，教学中我把黑板也交给了学生，让学生用自己喜欢的方式表达对课文的理解，让学生在自主中创新，既是对课文的总结，对课题的理解，又使学生的思维、想象、动手等多方面能力得到训练，语文素养得以提升。以乔依醒来为开头写一段话，充分发挥了学生的想象，实现了语文的工具性与人文性的统一。）
今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时，我改变了*常从理解字词到理清文章脉络的教法，而是直奔课文内容，通过三次深入的解读课文，学生获得了许多真实的体悟。孩子们显得异常的投入和激动，课堂洋溢着浓浓的爱心与真情。
课一开始，我就将爱大大地板书在黑板上，引导学生：爱是人类永恒的话题，看到这个爱字，你会联想到什么画面、故事或者人物？教室里很多学生跃跃欲试：由这个爱字，我想到了原先学*的一篇课文《爱如茉莉》。我鼓励其将故事简要地讲出来；由这个字，我想到了一个故事《血奶》，主要讲的是一位母亲为了救自己的儿子还没有等到我提示，他已经生动地讲了起来，班上的孩子听得特别认真，眼睛直直地盯着讲演者，似乎都被故事中的情节深深吸引。紧接着又有几位学生举起手来：我想到了我的妈妈，*时为了家不停地忙碌的情景。我想到了全社会为灾区的孩子献爱心的举动。孩子们的发言格外踊跃。紧接着我又将链字板书在黑板上，问道：由这两个字，你又会想到什么？我会想到这条链子是用爱连接起来的。教学就在这样融洽的气氛中开始了。
第一遍读课文，我鼓励孩子们在读通课文的前提下思考：这条爱之链是由哪些人连接起来的？孩子们开始专注地读起来，不时的在书上圈圈画画。读通对于孩子们来说，其实这并非难事，因为课前孩子们都已经进行了适当的预*。然而孩子们却很少会在读书的时候思考一些问题？不大一会儿，孩子们纷纷举起手来。学生异口同声地说道：乔伊、老妇人、女店主。我乘机将这三个人板书在黑板上，并问道：那么又是什么事让这些人联系在了一起呢？你能将这条爱之链用示意图表示出来吗？
第二遍读课文开始了，这一遍读课文与第一遍有些不同，教室里没有朗朗的书声，更多的是孩子们的静思默想和圈画批注。等孩子们大多数完了，我鼓励三位学生上黑板板演，将自己的想法画出来，并且要向同学们进行解说。（反思）也许是孩子们*时很少有上黑板板书的机会，许多学生争先恐后，我任意请了三名学生上黑板。三分钟、五分钟过去了，几个上黑板的学生还要精雕细刻，他们用一个个箭头表示着传递爱的方向，画了大大的心形表示一份份真情，还有许多简炼的语言来概括课文的主要事件。在后来交流中，他们的表现赢得了全班阵阵掌声。课文的脉络就这样在读读、画画、说说中，很轻松自然地掌握了。
第三遍读课文，我提出了新的要求：结合黑板上的爱心示意图，用自己的话来简要复述这篇课文。先是同桌两人互相交流，后来是全班交流，因为第一遍、第二遍孩子们与课文亲密的接触，孩子们不仅对于课文的主要内容早已了然于胸，而且对其所要表达式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此时的交流中，更多的同学用的是自己的直白的语言，真切的情感投入将复述环节的教学推向了本课的高潮。这时，为了渲染气氛，我为孩子们播放了一曲《爱的奉献》，孩子们说着，听着，想像着，思考着，他们俨然进入到了课文的情境中，成为了故事中的主人公，抑或来到了某一灾区的摹捐现场，正向灾区的人民奉献着自己爱心。爱的潮水在课堂上轻轻的流淌，从课本上，流到了孩子的眼睛中，流进了孩子的心田里。
内容概括：这篇介绍了关于《爱之链》说课稿之一，爱之链，希望对你有帮助！
——《爱之链》说课稿 (菁华3篇)
一、教材分析：
今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时。《爱之链 》是一首爱的赞歌。通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。
二、教学目标的拟定：
根据高年级学龄段的特点以及语文课程标准特确定本课教学目标为以下三点：
1读准生字词的读音，理解重点词语。
2读通、读畅课文。
3初步理解课文，了解人物之间的关系。
其中第二点是重点为第二课时更好学*打下铺垫，第三点是难点。
三、教法与学法：
新课标指出：学生是学*的主体，老师要关心个体差异和不同的学*需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。再结合第一课时的内容特点，我设计了以下环节：1设置情境，谈话导入2初读课文，做到正确流畅3再读课文，梳理文脉4指导书写
（一）、设置情境，谈话导入
课前播放《爱的奉献》营造浓烈的爱的氛围，初步感受爱的伟大，从再从爱字引入说话，激起对爱的感性认识，从而对爱意更浓，为学*课**好铺垫。
（二）、初读课文，做到正确流畅
“语文教学离不开读。”因此在课堂上让学生读三遍全篇课文。首先激励自由读一遍，接着穿插一个字词认读的基础训练，旨在完成第一目标，并为读通课文打好基础。在这里通过带着感情色彩读词来指导孩子理解词语。
再读第二遍：抓重点段落指导朗读，在读文中识字、理解词语。“语文教是为了不教”因此在识字理解这一环节中我教给孩子理解词语的方法，（联系上下文和联系生活实际理解词语）并当堂学以致用。
读好课文是本课时的重点，也是这一环节重点。因此我采取抓重点段指导。比如第一节环境的描写以及衬托出的心情变化，指导孩子读出冷的感受；第三节人物说话的神态，安慰的语气与神情；最后一节“喃喃的说”，让孩子知道朗读到底应该怎样读。
另外小说具有自己独特的写作特点，对于高年级学生来说，这种体裁是孩子初步接触的一种文学体裁，应该让他们了解相关知识，因此我在孩子第二遍读完全文时，提及文章结尾引导孩子说出当时的感受，从而初步让孩子认识到这就是小说的魅力所在：作者精于构思，环环相扣，最后点出事情的真相，这就是巧妙！以及小说另一特点“人物不知道，读者知道”，让孩子总体感知课文，从而再回到课题“爱之链”，这样使课堂首尾呼应。
(三)、再读课文，梳理文脉：
再读课文（第三遍）之后让孩子进行课文内容的概括，在此弄清人物之间的关系从而明白文章的主要内容并梳理文脉。通过指导抓主要人物，概括主要事情，让孩子学到概括能力，以及梳理脉络的能力。
(四)指导书写
书写是学生语文素养主要之一。在这里抓住比较有代表性的两个字进行指导，做到以点带面。由于汉字是有规律可循的，因此我在这里又加了一个3个撇的规律。从而指导孩子今后的写字，服务一生。
当然以上的设计可能还存在一定的欠缺，而且在上课中可能会出现这样或那样的情况，我会灵活驾驭课堂并充分利用课堂临时生成资源。
一、说教材
《爱之链》写的是一个感人的英国故事，故事的男主人公名叫乔依他是一个穷人。在一个大雪纷飞的黄昏，去找工作的途中，帮助了一个老妇人，这位老妇人对他感激不尽，想付钱给乔依时，却被拒绝了，乔依说：“如果你想报答我，就去帮助那些需要帮助的人吧！
后来老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。爱是灯，指引方向，爱是诗，抒展心屝，爱更是一根心链，栓紧彼此心，串起一个个爱的故事。乔依不计任何报酬的帮助了那位老人。而老妇人帮助女店主是因为他也是一位善良的人，这世界充满着爱。在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人
二、说思路
一上课，我就将“爱”大大地板书在黑板上，引导学生：“爱是人类永恒的话题，看到这个爱字，你会联想到什么画面、故事或者人物？”紧接着我又把“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什么？”“我会想到这条链子是用爱连接起来的。”教学就在这样融洽的气氛中以“爱的传递”为线索展开，让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。
三、说教法
教学方法上,我力争体现以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念,采用了“设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、想象再现爱、拓展提升爱、补足珍藏爱、延续缔造爱”的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本,凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
学生活动中,我从学生个体发展的角度出发,以独立自主学*感悟为主线,借助同伴合作和全班交流的有效学*形式,抓住字、词、句，深入文本，感受真情,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
四、说过程
（一）设境感知爱
[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节]新颖而别致的导入，诱发了学生浓厚的阅读期待，让学生在一种温馨的氛围中进入本课的学*。
（二）品读感悟爱
1、寻觅“爱”
〔从事情本身入手，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，抓住这些重点的字、词、句，深入文本，走进人物的内心。 谈谈自己感受最深刻的是什么，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。
〔一方面对学生的学*起到了引导作用，另一方面，又能引导学生联系上下文去阅读、思考，同时也训练了学生的语言组织能力。〕
〔通过老师的启发和引导，通过再次地用心体会，悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。〕
３、凸显“链”
〔反复多次的强调爱的接力，爱的延续，爱的传递，加深学生对“链”的理解。文章的篇幅较长，不可能面面俱到，只有找出课文中最值得讲的内容，把它读深读透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体，既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。〕
（三）延续缔造爱
〔“课虽止，意犹存”，我在感悟爱后，增添了这样一个学*活动：此时此刻，你就是付出不求回报的乔依，你就是内心充满感激的老妇人，将要分别，你们会说些什么？〕
（四）名言延续爱
〔让生说关于爱的名言：因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。就因为爱，所有的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！〕
一、说教材
今天我说课的内容是六年级上册第七课《爱之链》。爱是什么？大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的忍让；至爱无声，那是沉船时，哈尔威船长伟岸的身影！今天，爱是寒风中，乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的，让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。本文就是一首爱的赞歌，他播放了两组镜头——镜头1：课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的桥依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2：九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热情服务和悉心的照顾，深受爱的感动，留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。当别人需要帮助时，应该伸出援助的手，这是全文歌颂的人间新风尚。作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质，文章内容注意了前后呼应，浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”的意思。
二、说教学目标
对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其真正感悟文章的含义，我想还是有一定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学*通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
4、通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给与别人无私的帮助。
课标指出：要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。
三、说教法
课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，我贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学*、合作探究。
四、说过程
下面我谈谈教学过程：
根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学*。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练*第2题，进行拓展延伸。
以下我重点说说第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。
一、复*前文，温情导入
未成曲调先有情，好的导入可以带动学生参与的热情，激发学生的兴趣，引发学生与老师的共鸣。它是一座桥梁，沟通学生与老师的桥梁，沟通未知与求知的桥梁。因此，导语应当是教师精心设计的第一环。我是这样导入的，首先，课前交流：记得上节课我们学*的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天我们继续学*《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。在此环节中，教师与学生的交流预热，在简洁的互动交流中，将师生融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】
二、研读体会，交流感悟
文章是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。正所谓“一字一句皆关情”，本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分的学*，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的绝望、害怕读出来。
重点学*第四小节，引导学*通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。通过反复朗读体会“他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。”“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”等句子的深刻意蕴，体会乔依在极度贫困的情况下，不计报酬地帮助别人的高贵品质，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理解她的感受”、“
乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义，乔伊对老妇人是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，接着指名朗读这一部分，颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情的积极性，最后齐读。达到在读中领悟的目的。
老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。对于第二部分的学*，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题展开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到女店主工作认真，对人热情关心。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。
离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。对于最后一句话的
学*，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，边读边想象女店主还会说些什么？个人思考后进行全班交流，我也积极参与讨论中，并在最后做一小结：同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，
栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！在我的激情总结中，让学生再次齐读最后一句话。
这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、*等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐。
三、潜心会文，边画边读
不动笔墨不读书，读书要想有收获，不仅要眼看、口念、心想，还要动手，对书中重要的、精彩的、关键性的或自己感兴趣的地方圈圈点点画画，这是读书时加深印象、帮助记忆的好方法。
本文中乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声情并茂的朗读，热情地讨论，我们知道真情互助的美好，人人都需要别人的帮助，人人都应该给被人帮助。这篇课文感人的地方还有很多，请学生潜心地默读课文，画出你感触最深的地方？并在旁边把你的感受写出了来
这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注。生自读时，教师行间巡视，深入学生中去，了解学生学*的情况，特别是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面的交流有的放矢。待学生认真阅读之后，引导学生加入交流环节，与学生共同总结交流阅读的感受。鼓励学生联系生活中的实例，说说对文中表达的爱所产生的共鸣。交流后，我作这样的小结：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心地浸染于语境中，方能知其意、得其趣、悟其神。刚才同学们的潜心会文，不仅有了真知灼见，而且收获了阅读的快乐。
这一环节，虽然课堂上会“一时寂静”，但却由此激活了思维、抒发了学生自己的感受、展示了学生的个性，既务实有效，又返璞归真】
四 升华主题，调动情感
为了更好的完成教学目标，通过教师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现出来。所以，在最后，我播放事先准备好的音乐《爱的奉献》，组织学生配乐朗读全文，让优美的音乐激扬起学生的热情，让学生读出人物高尚品质，读出内心的感动。通过感情朗读，体验人物对话，让学生的心灵随着故事的发展起伏跌荡，在情感的体验中感受文本的价值观，真情在课堂中达到高潮。最后，我用深情的语言总结全文：
这节课，我们共同度过了美好的40分钟，我们一起走进了《爱之链》这座精神殿堂，我们徜徉其间，流连忘返，每人都体会到爱的真谛。不知不觉中，我们发现自己长大了，变得会为被人着想，会爱护他人了！
在这一环节中，留出足够的时间让学生充分地读书。读是一切语文学*活动的基础，对学生而言，整体感知文本主要靠读，有所感悟也要靠读，培养语感更靠读，情感熏陶要读，积累语言更加要读。】
通过以上四个板块，我想还是能够基本实现课堂教学目标的。最后，我说说“作业设计”。朗读课文，结合课文内容，理解最后一句话的意思，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话：另外，我还想课后布置学生搜集人与人之间友爱互助的资料，在班上开展一次“人间真情”为主题的中队活动。
总之，在本文的教学中，我始终明确引导学生“主动进行探究性学*，在实践中运用语文”这个理念，本着“倡简、务实、求实、有度”的精神，充分发挥学生的主动性，运用各种手段调动学生的积极性，力争带给学生一个美丽的课堂，一次有效的学*。
——《爱之链》教学反思 (菁华5篇)
文课程标准指出必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。这节课上我把课堂还给学生，让课堂成为教学相长、潜能开发、师生分享幸福的地方。在课堂上“人人参与，个性发展，小组合作，问题引领，自主学*，开发潜能，尝试成功，分享幸福。
1．注重培养，形成*惯。
在导入课文之后，我让大家先浏览学*单，明确学*任务，然后小组合作学*，干净利落。通过独学解决字、词、的认知，对自然段的标注以及自我感受的批注等，对句、段和整篇课文的朗读，达到熟练的程度。通过对学，小组间两两同学之间对字、词、句、段、篇的互查和纠正。在小组长的协调下，对课文进行梳理，进行各种形式的读，并组内进行评价和纠正。
这个阶段我特别注意学生学**惯和态度、方法的培养，以及小组长的培养，小组成员合作学*的培养，这是完成这个阶段学*的关键和保障。
2．学生有素，课堂高效。
学生在课堂上思路清晰，大胆高效，整个课堂的效率就必然高。在课堂上学生自主学*，在独立阅读中大胆思考与想象，在分析、比较、归纳上捕捉阅读感受，对课文的内容、层次、主题、写法等各个方面都在导学案的引领下能够进行高效、有序的学*。在合作交流环节，学生能够以小组为核心，先在组内充分地交流，各抒已见，畅所欲言，表达自己的读书收获，同时又能够在小组内形成合力，进一步完善。在全班交流时组内成员分工明确，互相启发，互相补充，合理高效。
3．师生和谐，分享幸福
在课堂上，老师把主动权全部交给了学生，老师教得轻松，学生学得带劲，课堂上老师和孩子都是幸福的人，我们在读中感悟语言文字带来的幸福，在彼此的合作和交流中感受心灵碰撞的幸福，在小组合作学*中感受语文的快乐和幸福，在不断超越自我中感受成功给自我带来的幸福……
这节课引发的思考是：
1．在汇报交流阶段课堂秩序有些乱，怎样才能让学生在有限的时间内说完自己的想法，又能兼顾到大多数学生听的效果？
2．六年级的课文篇幅有些长，通读一遍肯定不够，多读几遍，又影响下面环节的进行。
3．在小组合作学*，尤其是汇报交流的.过程中，有少数同学不参与，不发言，还需要*时加强小组建设，让每个人都参与进来，进行有效学*。
当然任何一种探索是摸着石头过河，但是敢于开拓本身就是一种成功，我们要不断努力，以课堂之有限，引领课堂之无限！
先根据课文内容探究：为什么取题“爱之链”？相机列出三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。由这三个点扩展开去，归结到爱的链条。这样为进一步理解全文作了必要准备。
在教学“乔依关爱老妇人”这一内容时，我特别注意了一下两点：
1、是抓住关键段，通过设想心理活动体现“爱之链”。紧扣“愣”字引导学生设想老妇人的心理活动，反映乔依帮助老妇人的特定经过，同时结合“常常”、“一直”理解乔依既得到过别人的帮助，也帮助过别人，但从来没有想过应该得到钱的回报，很有深度地表现了乔依乐于助人、不求报答的高尚品格。
2、是搭连下一环，以乔依的希望来延展“爱之链”。乔依拒绝老妇人钱的回报，却向老妇人提出了遇上需要帮助的人给予一点帮助的希望，促成了老妇人后来自觉接续“爱之链”，巧妙地搭连了下一环。
文课程标准指出必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。这节课上我把课堂还给学生，让课堂成为教学相长、潜能开发、师生分享幸福的地方。在课堂上“人人参与，个性发展，小组合作，问题引领，自主学*，开发潜能，尝试成功，分享幸福。
1．注重培养，形成*惯。
在导入课文之后，我让大家先浏览学*单，明确学*任务，然后小组合作学*，干净利落。通过独学解决字、词、的认知，对自然段的标注以及自我感受的批注等，对句、段和整篇课文的朗读，达到熟练的程度。通过对学，小组间两两同学之间对字、词、句、段、篇的互查和纠正。在小组长的协调下，对课文进行梳理，进行各种形式的读，并组内进行评价和纠正。
这个阶段我特别注意学生学**惯和态度、方法的培养，以及小组长的培养，小组成员合作学*的培养，这是完成这个阶段学*的关键和保障。
2．学生有素，课堂高效。
学生在课堂上思路清晰，大胆高效，整个课堂的效率就必然高。在课堂上学生自主学*，在独立阅读中大胆思考与想象，在分析、比较、归纳上捕捉阅读感受，对课文的内容、层次、主题、写法等各个方面都在导学案的引领下能够进行高效、有序的学*。在合作交流环节，学生能够以小组为核心，先在组内充分地交流，各抒已见，畅所欲言，表达自己的读书收获，同时又能够在小组内形成合力，进一步完善。在全班交流时组内成员分工明确，互相启发，互相补充，合理高效。
3．师生和谐，分享幸福
在课堂上，老师把主动权全部交给了学生，老师教得轻松，学生学得带劲，课堂上老师和孩子都是幸福的人，我们在读中感悟语言文字带来的幸福，在彼此的合作和交流中感受心灵碰撞的幸福，在小组合作学*中感受语文的快乐和幸福，在不断超越自我中感受成功给自我带来的幸福……
这节课引发的思考是：
1．在汇报交流阶段课堂秩序有些乱，怎样才能让学生在有限的时间内说完自己的想法，又能兼顾到大多数学生听的效果？
2．六年级的课文篇幅有些长，通读一遍肯定不够，多读几遍，又影响下面环节的进行。
3．在小组合作学*，尤其是汇报交流的过程中，有少数同学不参与，不发言，还需要*时加强小组建设，让每个人都参与进来，进行有效学*。
当然任何一种探索是摸着石头过河，但是敢于开拓本身就是一种成功，我们要不断努力，以课堂之有限，引领课堂之无限！
今天，我们学*了《爱之链》一课。《爱之链》是一首爱的赞歌，作者是美国作家尼.巴尼特.罗依.本，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒夜中的充满爱的故事。初读课文，我们就被《爱之链》的文字所感动，也和老妇人一起接受了“爱的教育”，明白了要“在别人需要帮助时，就给他帮助”。课堂上，我首先是根据学生的回答在黑板上画出“爱之链”的简单图示，在这里，我没有把侨依、老妇人、女店主三者构成密封的圈，而是把“别人”也画到了图中，让爱之链的真正成为一条拓展的开放的“链”。所以这条爱之链，有你有我，还有他，会有很多的“别人”。
学生甚至说，老妇人以后会帮助更多的人，我们读了课文，也会去帮助别人虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。例如：学生刚开始也认为有了老妇人的钱，乔依和他的妻子就能摆脱贫穷，过上幸福的生活。这一认识显然是错误的，于是我适时进行了引导：是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？还是……通过我的的启发和引导，通过再次地用心体会，有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。此时，我再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。此时，我和学生一起唱起《爱的奉献》这首歌，把本课气氛推向了高潮。最后，学生明白了：每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。
《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的，《爱之链》教学反思。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。
虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是在有些关键的地方，还是需要老师的引导。老师是引导者，是*等中的首*，当学生在学*中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。
课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事，教学反思《《爱之链》教学反思》。第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。我觉得第二个片段的可取之处在于由“扶”到“放”，渗透方法。通过学生的自学，让学生完成填空练*，从而对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。学生积极参与此次活动，都能抓住主要内容完成练*，填得很好。
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活的乐观态度。但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主。乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。这样就显得水到渠成了。
——《爱之链》读后感 (菁华5篇)
今天，我学了一篇课文叫《爱之链》。
这篇课文主要讲了乔依工作的工厂在前不久倒闭了，在他回家的.路上发现一辆车旁边坐着一位老妇人。原来是老妇人车胎瘪了，乔依很理解她的心情，赶紧安慰她。这位乐于助人的乔依动手帮她修好车并对老妇人说：“帮助别人是天经地义的事。”老妇人继续开车回家，在路上她去了一家小餐馆。餐馆里面十分破旧，店主是一位年轻的女人。老妇人发现女店主已经怀孕至少有八个月了，而且看起来特别疲惫。老妇人想起了乔依说的话，临走时偷偷将自己身上的钱全部放在桌上留给了女店主。女店主看到后不禁泪下，感动万分。这篇文章主要讲了乐于助人，一心为他人着想的乔依用行动感染了其他人。
看到这篇文章我想起了我和妈妈的一件事。记得有一次，妈妈去上班了，我发现妈妈衣服还没有洗。我打算帮妈妈洗一次衣服，帮助妈妈减轻家务。我学着妈妈的样子先拿两个桶，把衣服放在其中一个桶里放满水，再倒点洗衣液到水里，把搓衣板放进桶里。我学着妈妈的模样用力来回在搓衣板上搓衣服，许多透白明亮、五颜六色的泡泡从桶里飞出来，想我的心情一样，美丽极了。我把洗好的衣服放在另外一个桶里，再用清水一遍一遍将衣服过干净。将衣服整整齐齐的晾晒好，看着随风飘动的衣服，美丽、清新......中午妈妈下班到家，看到我的洗衣成绩，给了我一个大大的拥抱，夸我乐于帮助妈妈真懂事。
以后在学*生活上，我也要帮助更多需要帮助的人，做一个有爱的青少年，将中华民族“乐于助人”的传统美德传承下去。
生活中处处存在着美，存在着爱。人的一生，不可能只为自己，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。所以，我们需要他人的关爱与帮助，同时，我们也应该为他人付出自己的爱。“送人玫瑰，手有余香”，那是幸福的香味，关爱的香味。有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗冰冷中温暖渴求的心房。本文中的爱则是一根心链，串起一个个爱的故事，拴紧你我彼此的心。
《爱之链》这篇文章写了在寒冬中充满爱的故事：下岗的乔帮一位素不相识的老妇人修好了汽车，老妇人在用餐时，又得到了乔的妻子的悉心照顾，受到了爱的感染，她想起了乔依的话，留下了钱，又留下了一张没有姓名的条子，悄悄的走了。条子的内容是：“在我困难的时侯，有人帮助了我，现在让我来帮帮你。”令我们惊奇的是，那个女店主正是乔依的妻子。
天气虽然寒冷，但我的心却充满了温暖。这是一种多么美好的情感啊！大家都认为好凑巧啊！爱不止这些，爱，是无限的，是不会终止的！
想想，想想那些乞丐，我们给了他们多少爱？想想，想想那些失学儿童，那些失去家的人，我们又给了多少爱呢？还记得那次汶川大地震吗？多少人受伤了？多少人死亡了？他们的家，那个昔日里欢声笑语温暖的家！又到哪里去了？
其实，把自己心中的那份爱先给别人并不难，但是，有些人不愿意做，他们不知道，他们永远也不会知道，每一个需要帮助的人，有多么渴望得到你们心中的这份爱！
爱是饥饿的宴餐；是寒冷时的棉袄；是风吹雨打中的那把伞。当我们将心中的'那份爱奉献给他人时，可能就会改变一个人的命运……那次汶川大地震中，一个人的爱，是遇难者的”家”啊。让我们行动起来吧，帮助身边的人，让爱心的接力棒，传遍祖国的大好河山！传遍世界的每一个角落！让爱之链永远连下去！
生活中处处存在着美，存在着爱。人的一生，不可能只为自己，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。所以，我们需要他人的关爱与帮助，同时，我们也应该为他人付出自己的爱。“送人玫瑰，手有余香”，那是幸福的香味，关爱的香味。有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗冰冷中温暖渴求的心房。本文中的爱则是一根心链，串起一个个爱的故事，拴紧你我彼此的心。
《爱之链》这篇文章写了在寒冬中充满爱的故事：下岗的乔帮一位素不相识的老妇人修好了汽车，老妇人在用餐时，又得到了乔的妻子的悉心照顾，受到了爱的感染，她想起了乔依的话，留下了钱，又留下了一张没有姓名的条子，悄悄的走了。条子的内容是：“在我困难的时侯，有人帮助了我，现在让我来帮帮你。”令我们惊奇的是，那个女店主正是乔依的妻子。
天气虽然寒冷，但我的`心却充满了温暖。这是一种多么美好的情感啊！大家都认为好凑巧啊！爱不止这些，爱，是无限的，是不会终止的！
想想，想想那些乞丐，我们给了他们多少爱？想想，想想那些失学儿童，那些失去家的人，我们又给了多少爱呢？还记得那次汶川大地震吗？多少人受伤了？多少人死亡了？他们的家，那个昔日里欢声笑语温暖的家！又到哪里去了？
其实，把自己心中的那份爱先给别人并不难，但是，有些人不愿意做，他们不知道，他们永远也不会知道，每一个需要帮助的人，有多么渴望得到你们心中的这份爱！
爱是饥饿的宴餐；是寒冷时的棉袄；是风吹雨打中的那把伞。当我们将心中的那份爱奉献给他人时，可能就会改变一个人的命运……那次汶川大地震中，一个人的爱，是遇难者的”家”啊。让我们行动起来吧，帮助身边的人，让爱心的接力棒，传遍祖国的大好河山！传遍世界的每一个角落！让爱之链永远连下去！
今天，我读了《爱之链》这篇文章，深有感触，心情久久不能*静。
这篇文章主要记叙了乔依在一个风雪交加的晚上，开着他那辆破汽车在回家的路上看到了一个老妇人，老妇人正在焦急的等待——他的车胎瘪了。乔依二话没说，立即帮老妇人修车，并且不要任何回报。
乔依的家庭十分贫困，工厂倒闭，他也失业了。家里妻子已经怀孕八个月，他多么需要一份收入来填补家用啊！然而，乔依乐于助人，不求回报，他的这种精神深深地打动了我。像他这样乐于助人，无私奉献的人是多么值得人们尊敬啊！
读完这篇文章，我常常问自己：乔依这样的贫困，但是还是这样无偿地帮助别人，要是我，能做到吗？人们常说：“赠人玫瑰，手留余香。”可是我虽然知道这个道理，却很难做到。如果我在路上看到别人手机没电跟我借手机，我肯定认为他不是想趁机偷手机，就是舍不得自己的话费吧。我才不会把手机借给他呢。今天乔依的行为深深的教育了我，以后只要看到有需要帮助的人，我会毫不犹豫地迎上去帮助他。
我不禁想起了那一回。那天，一个小朋友的自行车坏了，请我帮他把自行车的链条挂上去。可是我嫌太脏了，还可能受伤，就没有答应，而且很快地离开了现场。现在想想真的是不应该的，乔依为了帮助老妇人修车，手和脚都弄脏了，脚也蹭破了。与乔依相比，我仅仅帮人家挂一下车链条，我都不愿意，现在想起来真是太惭愧了。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”耳畔又传来这动人的旋律，是啊，每个人都能像乔依那样无私地奉献出我们的爱，给别人以帮助，那么我们的世界将多么美好！
几个星期前，刘老师带领我们学*了《爱之链》，知道了人人需要帮助别人，别人也会帮助你。
一个叫乔依的人，一天晚上，乔依帮老妇人修车胎，结果花了一小时多，脚被蹭破了，手和衣服也脏了，老妇人给乔依钱，他愣住了。一个女人怀孕八个月还帮助老人倒茶服务，老妇人留下了钱。他安慰了丈夫乔伊。
我和喜欢《爱之链》的罗依在文中说的一句话：他以前在困难的时候，常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都这么做。从常常和一直我体会到带来了人与人之间的势爱，正如《爱的奉献》中所唱到的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间！
我也很喜欢女店主这个人物，她很爱干净，虽然自己店里很穷，但依然没把自己身上弄脏。而且她怀孕八个月，但依然维持家庭里的经济。也懂得安慰人。
这个故事让我明白，只要帮助别人，别人也会帮助你，我会把这个故事告诉大家。
——爱之链_(5)份
清晨，乔依醒来发现桌上有一个纸包，里面装着一些钱，乔依将正在呼呼大睡的妻子叫醒，问这钱是从哪里来的，妻子把事情的经过一五一十的告诉了乔依，乔依一下子想起了被他帮助过的老妇人心想：是她吗？不会这么巧吧。
妻子在饭店里任劳任怨的工作着，乔伊又出去找工作了。妻子知道，只有这样才能维持家里的经济来源，这时，店里来了一位衣衫破旧的老人，原来老人是位乞丐，他已经有两天没吃饭了，他已经饿的眼冒金星，妻子看他实在坚持不住了就给他做了一份香喷喷的饭，他看到食物很开心地吃起来。老人吃完以后说：“我一定会报答你的。”妻子却说：“亲爱的老人家，我不需要帮助，希望你在别人困难时候，也像我一样提供无偿帮助。”老人笑了笑便走出餐馆。
两天后一位富豪走进了餐馆，妻子与一眼看出那是那天的乞丐，富豪说：“我说过我会报答你的。”妻子笑着回答，原来你并不是乞丐，”富豪说：“我只是在寻找一个真正有爱心的人，10万元，就当是感谢了。哦！对了，我的工厂还缺人手，有什么熟人没有工作可以找我呀，”妻子一脸惊喜的说：“我有，我老公，一直在找工作，都快急疯了！”
三天后乔伊威武上岗，这就是爱之链的力量，只要你有一颗帮助别人的心，世界处处都是爱之链。
‘乔伊，一切都会好起来的他！别再为工作而担忧了，说不定明天你就能找到一份适合你的工作。’妻子推开破旧的房门对乔伊说。‘是啊，希望一切都会好起来的。对了，亲爱的，你饭店今天生意还可以吗？’‘不是很好’妻子勉强的回答着。突然妻子又说；‘不过今天店里来了一位好心的老妇人，帮助了我们，当我要找她钱的时候，发现他已经离开了，桌子上还有一些钱和一张纸条，我看了那张纸条十分的感动。上面写着【在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。】。乔伊听了，好奇的问；‘那位老妇人是不是身材矮小、满脸皱纹？’。‘是呀，你怎么知道的？’妻子说。之后乔伊变把昨天傍晚发生的事一五一实的告诉你妻子。妻子听到了激动的说；‘乔伊，这也许就是天意呀。既然你帮助了别人也得到了别人的回报，好人终究会有好报的。’乔伊感动的点了点头，紧紧的握住妻子的手，说；‘嗯，相信天意，也相信我们的未来。’从此以后，他们的生活过的越来越多姿多彩，略有爱意。虽然并不是很富裕，但是他们狠幸福。爱无处不在，即使是一件微不足道的小事情，也会体现出那无私的关爱。只要人人都献出自己的一份爱，即使很小，这个世界也会因为你的小爱变得更加美好。完。
太阳露出了灿烂的笑脸，那温暖的阳光照耀在了夫妇两的脸上，那真是一幅美丽的画。虽然，他们的小家里的家具又破又旧，可女店主还是把家具摆放的那么整齐，打扫的那么干干净净。
乔依醒了，看到了那雪白的一片，白雪盖住了草地，美丽的阳光洒落在白雪上。
乔依依旧寻找工作。他依旧开着那辆破汽车,去一家大公司面试。这时一个风烛残年的老太太的哭泣声传入了乔依的耳朵里，他把车停靠在了路边，走向老太太。
“老太太，你怎么了，地上那么凉，快起来，对了我叫乔依！”
老太太慢慢地抬起头说：“你好，年轻人。我的丈夫去世前留下的一笔巨额的财产，可是我的'儿子把这些钱拿去做了生意，现在他的公司越做越大，可是后来他竟然把我……把我……给给赶了出来。说完她用手蒙住脸哭了起来
“老夫人，要不然……你住到我家去吧！”
“真的吗，谢谢你呀！”
老人名叫艾薇。
一天，乔依去一家大公司里面试，这是公司的老板不小心打出了一个电话，接电话的人是他的妈妈，他马上就挂了。
“老板是谁呀？”老板的助理问。
“艾薇，我的妈妈。”
乔依听到了这个名字一下子火了，原来老妇人的儿子就是他。他头也不回的破门而出。
几乎同时乔依的妻子为他生了一个漂亮的公主。
就在女儿的满月酒上来了一个不速之客——艾薇的儿子。
乔伊拿起扫帚，要把他赶走。可谁知，他一下子跪到了地上，请求妈妈的原谅。
老板、老妇人走之前留给了乔依一份工作，一笔钱，一幢房子。
爱，就像一条链子，把所有有爱的人都圈了起来，成了一个美丽的爱之恋！！！
乔依醒来后，他的妻子就赶忙告诉他：“乔依，你知道吗？今天我可遇见了一件怪事，有一位老妇人多给了我好几百美元呢？”老妇人？乔依心里一惊，忙问：“她长的什么样？”妻子说：“她穿着一件大皮袄，身材矮小，大约50多岁，开着一辆车。”乔伊一下明白了，原来自己帮助了老妇人修好车后，她又来餐馆吃了饭，当她看到女店主怀有8个月的身孕还在忙来忙去的时候就给了她一些钱，而这位女店主正是自己的妻子。乔依感动极了，心里想：我一定要帮助更多需要帮助的人。
转眼间，十多年过去了，此时的乔依已经40多岁了，他们的儿子也已经10岁了。一天，乔依正在看报纸，突然他看的一则大大的寻人启示：美国女富豪xxx于昨日辞世，根据她的遗嘱，将她的十二分之一的财产赠与一个叫乔依的男人。他妻子以前开过一个餐馆，现在大约有40岁左右，请知情者能积极提供线索。乔伊想，报纸上说的这个乔伊怎么跟自己的情况差不多？乔依努力回想着，希望可以找到一点线索。终于，乔依似乎想起，自己曾经帮助了一位老妇人，而且老妇人还给了他们一些钱，使他们度过了难关。更重要的是，自己帮助的老妇人和报纸上的女富豪极为相似，就打了电话。经过法官的鉴定，乔依就是美国富豪遗产的继承人之一。
乔依终于明白了，原来自己帮助的老妇人竟是一位美国富豪！就这样，乔依顺理成章的成为了美国富豪财产的继承人之一，共获得了9000万美元的财产！
奇迹，其实就发生在你我身边，你给予别人的并不需要很多，有时，只需要修一次汽车那么简单。
乔依醒来后，妻子告诉他：“亲爱的，今天店里来了一位老妇人，等她吃完以后我准备把零钱找给她时，她已经不知去向了，她还留了一张纸条”说着妻子把纸条掏出给乔依看，“这就是那老妇人留下的纸条，当时里面还包着一些钱。”乔依看完了纸条后，不禁想起了今天自己帮助的老妇人，乔依问道：“你还记得她长什么样吗？”“她矮矮胖胖的，满脸皱纹的脸上还带着一些淡淡的微笑”妻子想了想说，“虽然她很弱小，但是她帮助了我们。”乔依听后，笑了笑说：“亲爱的，世界上有那么多的好人，我们一定会得到他们的关心与帮助的，所以我们一定会幸福的；将来，我们也要帮助那些需要帮助的人，让他们获得幸福。”妻子点了点头。
第二天早晨，乔依睁开朦胧的睡眼，桌上已经摆上了热腾腾的早饭。吃完早饭，乔依驾车出门，继续找工作。在这个小镇上要找一份工作谈何容易，但他并没有放弃。1小时、5小时……10小时过去了但是他还是没有找到工作。在回家的路上，他遇到了曾经受过他帮助的老妇人，老妇人见他眉头紧锁，便问：“年轻人，什么事不开心啊？”当老妇人得知他的烦恼后，说到：“我可以在我儿子的公司里帮你找一个合适你的职位。”乔依听后，十分感动，当即询问原因，老妇人说：“是你在我有困难的时候帮助了我，让我感受到爱的温暖，人间就是因为有彼此的关爱、真诚的帮助，而变得美好、温暖。”
过后，乔依有了工作，并且他们一家和老妇人成为了朋友，过这快乐、幸福的生活。
