岳阳楼记说课稿范文10份

　　岳阳楼记说课稿 1

　　我说课的题目是岳阳楼记，我准备从文本分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面展开说课。

　　一、说文本分析

　　1．分析教材

　　岳阳楼记是人教版八年级语文下册第六单元的第二课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课均是古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

　　岳阳楼记是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱!

　　2．教学目标

　　根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个：

　　（1）知识与能力目标：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

　　（2）情感态度和价值观目标：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

　　3．教学重难点

　　本文是一篇散文，以记为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学*的重点，另一个重点是疏通文义。

　　本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学*的难点。

　　二、说学情分析

　　八年级学生已系统的学*了三个单元的文言文，已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学*文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学*的兴趣。

　　三、说教法设想

　　学生是学*的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥。而心理学研究又表明一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟。所以又要不断的变换教法以吸引学生的注意力。

　　具体的教学手法我认为应以朗读为本。

　　文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历、写作背景来达成。

　　四、说学法指导

　　新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学*方法”“阅读浅*的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，因此，学*本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文义时，引导学生对照注释及借助工具书学*，采用朗读法和圈点勾画法。学生的活动形式主要是四人小组合作学*，在赏析课文内容时采用探究阅读法，这样有利于逐步提高学生阅读文言文的能力。

　　五、说教学过程

　　（一）导入新课

　　多媒体展示岳阳楼*景；

　　欣赏对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　同学们，范希文是谁？后乐先忧又是什么意思呢？让我们从对岳阳楼记的学*中寻找答案吧！

　　设计意图：屏幕上古色古香的岳阳楼，典雅唯美的对联，创设出浓浓的文化氛围，从知识的角度激发起学生的学*兴趣。

　　（二）走进作者,了解背景

　　先由学生交流收集到的有关范仲淹的资料：可同桌之间交流，也可四人小组之间交流。

　　学生交流后，多媒体呈现有关范仲淹的资料和写作背景。

　　设计意图：培养学生收集、整合资料的能力。对作家生*的介绍、写作背景的了解，有利于学生理解文章的思想感情。

　　（三）整体感知，走进课文

　　1．朗读课文，初步把握从以下三个层面朗读感知文本：首先请同学们默读浏览课文，扫除阅读的文字障碍；然后听磁带中的录音朗读，初步感知文章的大致节奏和情感；最后在教师指导“读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿的方法正确；读出语气，读出情感”之后全班齐读。

　　设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学*诵读是极其重要的。诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。要教会学生诵读文言文的方法。

　　2．自读课文，疏通文义

　　形式：四人小组合作学*，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录下不能解决的问题，再交由班内讨论。

　　教师指导：

　　a．用“猜”“看”“查”的手段理解词义。

　　猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的含义。

　　看：利用好课文下面的注释及文前文后提供的相关材料。

　　查：查字典，并且还要选准所需的义项文章读得多了，词语的积累越多，猜测正确率就越高，词典就会翻得越少。

　　b．采用卡片积累词语是学*文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）

　　设计意图：要教会学生学*文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的好*惯，培养学生自主学*的能力。利用小组合作方式，有利于学生合作意识的培养。新课标提出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。

　　3.课堂检测，巩固基础

　　重在词义句义。

　　多媒体出示：请解释下列加点的词和用现代汉语翻译下列句子。

　　加点的词：谪守 越明年 政通人和 百废具兴 嘱予作文 巴陵胜状 墙倾楫摧 翔集 锦鳞 岸芷汀兰 尝求 或异二者之为。

　　翻译的句子：

　　①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

　　②迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？

　　③不以物喜，不以己悲。

　　④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　⑤居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　⑥微斯人，吾谁与归？

　　设计意图：新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练*落实基础知识，这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识之间的联系

　　（四）研读课文，分析品味

　　1．岳阳楼的美景“前人之述备矣”，作者侧重于从迁客骚人的览物之情入手刻画描绘，给读者留下了深刻的印象。请同学们说说三四两段所描绘的两幅画面魅力在何处？

　　教师指导：美读课文三四两段。先找出原文读一读，再探究思考。可以从内容感受和表达方式等多角度研究。

　　设计意图：这两段是全文中写景最为精彩的部分。或阴冷或晴朗的画面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，对比强烈，人生境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读美读，在读的过程中体会感受这是学*文言文的基本方法，也是文章的重点所在。

　　2.如此或阴或晴的画面，免不了或悲或喜的情感，但我们从文中分明读出了另外一种境界——“不以物喜，不以己悲”的情怀。你是如何理解这种古仁人之心的？请分析感受作者的理想追求。

　　教师注意对学生进行评价引导。

　　设计意图：通过对内容的分析，结合作者的背景资料来感受作者那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，理解其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高的理想追求。这样就突破了文章的难点。进而引导学生理解全文对比、卒章显志的写法，从而把学生的感性认识上升到理性分析，意在培养学生的概括能力。

　　（五）探究作品，联系实际

　　教师创设情境，延伸迁移：同学们，父母不理解你时痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文之后，你受到了什么启示呢？请你以“……时，我想对自己说”写一段话，要求结合本文的学*来写。

　　设计意图：为了唤起学生的主体意识，让他们更完整更深入地理解作者感情，更准确的把握范仲淹的忧乐观同时，也培养学生的表达能力。

　　（六）课堂小结

　　说说学*文章后有什么收获，总结学*文言文的方法。

　　1．正确读原文：读出节奏，停顿正确。

　　2．会读文章：读出语气，读出感情。

　　3．读相关材料：读作者介绍，读写作背景，读文史常识。

　　4．疏通文义：猜看查。

　　5．理解文意：结合背景，原文中找依据。

　　（七）课外作业

　　1．根据本文先叙事后写景，景中有情，情景交融，又因情生发议论的表达方式来背诵课文。

　　2．课外阅读杜甫的登岳阳楼，并与本文比较，从内容、结构、情感等角度对比阅读。

　　设计意图：记诵积累是文言文学*的重点，故设计第一题作业。设计第二题是为了让学生更好的掌握本文的写作特色，也进行能力的迁移培养。

　　六、说板书设计

　　板书既要简洁明了，便于学生识记；又应该是课文的线索图示，能囊括重难点知识基于此种认识，我特设计了以下板书。

　　以上是我就《岳阳楼记》从六个方面的说课，请各位老师批评指正，谢谢！

　　案例分析：

　　该说课稿不仅充分体现了说课的基本内涵和基本环节，也较好地体现了课前说课/评比性说课的特点：结构完整、理论阐述清晰、教材分析透彻，教学法适用，教学双边活动安排清楚有逻辑性，言简意赅等。

　　在说教材部分，对课题所在教材版本、单元、课时作了简要介绍，使听众对教材有了基本了解。接着对课题的内涵、文章结构、主旨思想作了精要分析，揭示了这篇文章的魂，为后续的教学目标和重难点的确立打下了必要的基础。教学目标的表述不够规范科学，一是没有采用行为动词来表达知识、技能、情感态度应达到的程度，依然采用心理动词来描述水*要求，原因是因为语文学科的课程标准尚无行为动词的规定。二是没有呈现达成相应水*的行为条件，例如怎样让学生“了解作者范仲淹及写作背景”呢？说课稿没有说明，这对在教学过程中检测教学目标是否达成带来了困难。教学重难点的分析与教学内容、教学目标的分析具有一致性，表述规范科学。

　　接下来，说课人对学情、教法、学法都作了简要而到位的分析，既让听众明白了自己的教学意图，又与教学程序的详细阐述分工清楚、结合紧密，这也为能按时完成说课提供了保证。

　　本说课稿的精彩部分是“说教学过程”（说教学程序），说课教师以“教学过程设计——设计意图”为线索，清晰地展示了课堂教学设计、教学方法与学*方法的渗透、教学双边活动以及三者的紧密结合，这种教学程序的呈现方式具有很好的借鉴意义。此外板书设计也非常合理，很好地揭示了这节课的教学主线，便于学生理解课文，与教学目标结合也很紧密。

　　岳阳楼记说课稿 2

　　一、教材分析

　　《岳阳楼记》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册的第六单元27课。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。

　　《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。

　　教学重难点：

　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

　　二、目标分析：

　　（一）三维目标确定：

　　知识目标：

　　1、了解作者及写作背景，积累掌握稳中常见的文言实词及文言虚词的用法。

　　2、理解本文写景抒情、对比的特点。背诵课文。

　　能力目标：

　　反复朗读，品味意境，读出情感，领会本文写景、叙事、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

　　情感目标：

　　理解文中的主旨句，激发爱国热情，胸怀天下，做一个大写的人。

　　（二）学情分析：

　　我们面对的是初二学生，通过将*两年的学*，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。这篇文章较浅易,对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学*和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

　　（三）、教法学法分析

　　１、为了激发学生的学*兴趣，突破重点，我采用了以下教法：

　　①朗读法：为了营造氛围，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学*氛围。

　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

　　③讨论法：结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的结构及表达方式上的特点。

　　２、学法

　　①反复“读”。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者的思想感情及其博大胸怀，并从中发展自己的朗读能力、探究能力、分析理解能力并形成正确的人生观和价值观。

　　②在学*中要着重培养和提高学生自主学*和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

　　三、教学过程在教学过程中，我主要设计了六个环节。

　　（一）、教学准备阶段。作好课前铺垫，培养收集和整理信息能力。

　　（为了让学生主动探究文本，同时，为深入学*文本奠定基础）我要学生：

　　1、利用注释及工具书疏通课文；

　　2、分为两组查找资料。：一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成《“岳阳楼”导游词》；另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成《走*范仲淹》。学生要充分利用教材、图书馆、网络等。

　　（二）、教学活动阶段。关注学生个体体验，培养学生合作探究精神。

　　第一，主体参与，设置情境，激趣导入

　　导入新课。为了调动学生的知识积累，拉*学生与学*对象的距离，提问：我国有四大名楼，其中我们湖南就有一座，同学们知道是什么吗？（岳阳楼）同学们想到岳阳楼一游吗？那就请我做大家的导游吧！利用多媒体有关资源介绍岳阳楼。同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。

　　然后再利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。为了让学生更好地阅读文本，理解作者感情，我再次设问：范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？

　　第二，初读课文，整体感知

　　本课重点理解作者忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和作者感情，播放名家范读，学生边听边看边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化氛围的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。

　　第三，选读、美读，把握作者感情

　　为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，让学生先说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思考作者是如何理解的。最后让学生美读文本，融入文本的情境之中。

　　为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。选择相同段落的可组合成学*小组。为了进一步加深对课文的理解，分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句）。

　　第一、二段的理解是难点，为了突破难点，我提出问题，让学生探究，问题是：

　　1、剩下一、二段写了什么？它们与主旨有什么关系呢？学生分组讨论，汇报讨论结果。

　　2、你认为该怎么朗读？学生分组探究朗读。学生汇报朗读，师生点评。

　　第四，齐读、美读，读出感情

　　为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入地理解作者感情，进一步受到情感熏陶。我用抒情的语调激发学生朗读激情：同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！打开多媒体“背景资料”中的“背景音乐”，学生一起配乐美读全文。

　　第五，联系生活，畅谈忧乐观。

　　为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值观的提升。于是，我说：同学们，父母不理解时你痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文后，你受到了什么启发呢？请以“时，我想对自己说……”说一段话。

　　第六，拓展思维，丰富知识

　　为了拓展学生思维，丰富知识，培养学生探究能力及开发校本课程资源，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体、网络，分别探究：

　　（1）、我国四大文化名楼特征；

　　（2）、与四大名楼相关的诗文；

　　（3）、二至三位名人的人生观；

　　（4）、与岳阳楼洞庭湖名胜比较，谈谈如何开发与利用东江湖的旅游资源。然后安排学生在第二课时交流，给学生一个展现自我的机会。学生在探究和交流过程中，能感受中国文化的丰厚底蕴，从而产生民族自豪感。对东江湖旅游资源的开发与利用问题的.探讨，开发了校本课程，激发学生热爱家乡的美好情感，树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高理想。

　　板书设计：　我考虑以“事、景、情、理”四字为主线，并截取文中相关的关键词语进行板书，对应整齐，一目了然。

　　岳阳楼记范仲淹

　　事滕子京谪守

　　阴————悲

　　景情

　　晴————喜

　　理先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　五、效果分析

　　本次教学使我认识到：多媒体为教学提供了丰富的资源，教师的合理运用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设学*氛围，提高学生学*的积极性、主动性和创造性，创生灵动的课程资源，使学生的知识与能力、认知与情感协调发展，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。因此，面对教育的挑战，我们必须更新观念，用新的教育理念武装自己，大胆尝试利用、挖掘、拓展并整合教学资源，尽可能地运用多媒体信息技术手段，包括使用简捷方便的多媒体，优化教育过程，激活和促进学生的有效发展，提高教育教学质量。

　　岳阳楼记说课稿 3

　　一、说教材

　　《岳阳楼记》是人教版九年级上册第三单元文言文的第一篇。文辞具美、骈散结合。作者范仲淹以洗练的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此劝勉友人。其人格魅力，千古传唱!

　　二、说教学目标

　　本单元意在让学生学*名家名篇，提高学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，培养审美情趣。结合本单元教学目标和课文自身特点，我从以下几个方面制定本课的教学目标：

　　知识与能力：（1）积累文言知识，熟读成诵。（2）理解记叙、描写、抒情、议论多种表达方式融为一体的写法。

　　过程与方法：诵读品味，学生在自主、合作、探究中展开与文本、与学生、与教师的对话。

　　情感态度价值观：理解作者“先忧后乐”的政治理想，树立正确的价值观、人生观。

　　根据文言文“文“”言“并重的教学要求，我把知识与能力目标定为教学的重点。

　　鉴于学生受年龄、阅历的限制，理解作者感情可能比较困难，据此，我把情感目标设为教学难点。

　　三、说教法及学法

　　（一）说教法

　　诵读法、引导法

　　（有效地实施教学，本着“教师为主导”的原则，结合文本特点和学*要求，开展教学活动。）

　　（二）学法

　　“摘录法”、“质疑合作探究”法。

　　（更好地凸显学生的主体地位，培养学生独立阅读文言文的能力。）

　　四、说教学过程

　　课前预*课堂教学――课后学*

　　（发展学生学*能力要，力求“文”“言”并重。）

　　（1）课前预*：读一读，圈一圈，辨一辨，释一释

　　1、认真朗读课文，读准字音，读对节奏。

　　2、借助注释及工具书，疏通字词，弄懂大意。

　　3、查阅相关资料，了解范仲淹，认识岳阳楼。

　　4、熟读背诵，圈点批注，质疑问难。

　　（以上四步预*法，以“读”贯之，指导学生自主读文，采用读一读，圈一圈，辨一辨，释一释的方法，这样，学生不但做到了从实际出发，还养成了搜集整理、质疑思考的良好学**惯。学生的预*过程先独立学*再小组交流，生生互动，共享学*资源，培养合作意识和互助精神。）

　　（2）课堂教学：激趣入文――交流知文――吟读品文――赏读悟文――怡情拓文

　　第一步：激趣入文

　　自古以来，多少楼台胜景令人留恋忘返。滕王阁旁“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的美景，黄鹤楼边“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的情思，更有那岳阳楼上，范仲淹振聋发聩的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”如洪钟大吕时时回响在我们耳边，给我们警醒。

　　（“无兴趣的学*，是一种苦役。”这一激情导入，直奔主题，让学生感知美景、勾起兴趣，了解主旨，并为下面深入探究文本做好铺垫。）

　　第二步：交流知文

　　1、学生展示交流预*成果。

　　2、朗读课文，疏通文意，积累文言知识。

　　（词义辨析、归纳整理，是对文言文本的“二度开发”。一改过去文言字词教学中教师串讲，学生记录，最后死记硬背的做法，教给学生梳理重点词句的方法，点拨学法，达到对“言”的落实。）

　　附：学生分类整理字、词、句。举例如下：

　　字音： 属（ ） 汤（ ）

　　重点实词：①一词多义：或 观②通假字：属 具

　　虚词:以 然则 若夫

　　成语：政通人和、百废具兴、气象万千、一碧万顷、心旷神怡

　　重点句子：①衔远山，吞长江②迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ⑤吾谁与归？

　　（以上从字音、一词多义、通假字、重要虚词、至今仍有活力的成语和重点句子等几个方面引导学生加以整理，丰富学生文言知识积累，提高学生学*文言文的能力。）

　　第三步：吟读品文

　　1、教师配乐范读，生悟朗读技巧。

　　2、学生自由吟读，理清文本内容。

　　3、学生小组赛读，探究写景精妙。

　　4、学生回读品文，提出心中疑问。

　　（通过吟诵涵咏，学生自主、合作中品味文本内容、写法和语言。引领学生知晓作“记”缘由，欣赏岳阳美景，感受“悲喜”之情，把握“忧乐”之意。指导学生体会骈散结合的句法形式，感知本文叙事、写景、抒情为议论的写法。）

　　（此环节，让学生充分展示自己的朗读水*，教师对语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫给予必要的指导。学生先小组合作讨论，再全班展示交流。在生生互答，组组互助中解决问题，教师点拨提升。）

　　第四步：赏读悟文

　　1、生齐读第五段，思考：这一段中哪两个字最能概括文章核心内容？

　　补描写岳阳楼的著名楹联，其上联写道："一楼何奇，杜少陵五言绝句，范希文两字关情，滕子京百废具兴，吕纯阳每过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？ "楹联中的 “两字”是哪两字？

　　（这一问题的意在培养学生的概括能力和思维能力。最终引导学生能够根据课前收集的资料，结合对文本的解读，得出“忧乐”二字。）

　　2、讨论探究：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”?

　　第五段是全文的重心。以“嗟夫”领起，笔锋突转，指出了古仁人之心与迁客骚人的思想感情不同后，表明以天下为已任、“先忧后乐”的思想正是作者的理想。“假托古人，自写怀抱”，同时也包含了对滕子京的劝勉。自励励人，含蓄委婉。水到渠成，学生理解了作者的情怀，突破难点。

　　第五步：怡情拓文

　　活动一：学生展示收集的“忧国忧民”的诗句、格言。

　　活动二：教师展示自己的收集，与学生分享。

　　投影出示，教师情绪激昂带领学生齐读：

　　儒家学说：修身、齐家、治国、*天下。

　　陆游：位卑未敢忘忧国。

　　东林党人：风声雨声声声入耳，家事国事天下事事事关心。

　　清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。

　　孙中山：天下为公。

　　***：为中华之崛起而读书。

　　学生在诵读中经受优良传统文化的洗礼，从而激发学生像作者那样心胸旷达，从小树立远大政治理想，这种德育的渗透可谓“润物无声”。

　　总之，课堂教学各环节立足于读和诵，读中培养语感，读中精思悟神，读中受到情感熏陶，获得心灵升华。这充分发挥了文言文教学中“文”的作用。

　　（三）课后学*：任选一题进行探究性学*。

　　1、比较本文与柳宗元的《小石潭记》中所表达的思想情感的异同。

　　2、课外试着阅读范仲淹的其他文章，理解他“利**生”的“*生之志”。

　　得法于课内，得益于课外。使学生立足课本，跳出课堂，视野更为开阔。

　　五、说板书设计

　　岳 阳 楼 记

　　范仲淹

　　议论：忧乐

　　抒情：悲喜

　　写景：阴晴

　　叙事：缘由

　　（这一板书设计，思路清晰，简洁明了，而且涵盖了文本的主要内容和写法，易于学生掌握。是整个教学内容的高度浓缩，是学生学*思路的精典再现。）

　　小结：

　　本教学设计坚持“以学论教”的原则，凸显文言文教学“文”“言”并重的要求。围绕一个“读”字，突出一个“动”字，注重一个“导”字，感悟一个“美”字。最大限度上放手让学生主动去探究、去体验，去感悟。

　　正所谓，“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀！

　　岳阳楼记说课稿 4

　　一、说教材

　　第一点教材地位及作用

　　《岳阳楼记》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第5篇课文。是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。

　　第二点、教学目标，重难点

　　依据《中学语文课程标准》中“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，我预设了两个教学目标。

　　①反复朗读并借助工具书疏通文意。

　　②在领会作者情感的基础上，培养学生文学欣赏的能力。

　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

　　二、学情分析

　　我们面对的是初三学生，通过前两年的学*，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学*和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

　　三、说教法

　　为了激发学生的学*兴趣，突破重点，我采用了以下教法：

　　①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学*氛围。

　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

　　③自主、合作、探究的方法：赏析本文的美。

　　四、说学法

　　①一字以蔽之——“读”。〈〈岳阳楼记〉〉的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。

　　②在学*中要着重培养和提高学生自主学*和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

　　五、教学过程设计（第三课时）

　　（一）先让学生展示课前收集的有关岳阳楼的文化资料（名联和诗词），激发学生学*兴趣，为本节学*创设良好的学*氛围。

　　（二）新课学*

　　1、齐读课文，为找寻本文美点做准备。

　　2、小组交流讨论，可以从哪些角度来赏析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思想美……

　　3、以小组为单位自选角度组内进行赏析交流，为展示做准备。

　　4、展示交流结果。

　　A、句式美

　　——本文骈散结合，文中描写登上岳阳楼所见洞庭湖景色的几段话，几乎都是四字句，大多用的是同韵字，既整齐又押韵，如同诗歌，琅琅上口，具有语言的音乐美。其他地方则长短句交错运用，短到一个字，长到九个字，参差错落，读来抑扬顿挫。全篇亦骈亦散，独具一格。

　　纵观全文，四字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里；浮光耀金，静影沉壁”等。作者把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。由此，可以看出本文寓情于景、情景交融的特色。

　　B欣赏

　　作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气势的渲染。———作者用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”这幅图景大气磅礴，雄伟壮观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，无边无际，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴变化，更是神秘莫测：或是阳光灿烂，或是暮色苍茫，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象，这就是作者登楼所见的雄伟壮观的景象美。

　　——作者用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们展示了一幅色彩暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无光，多么暗淡，多么凄凉！更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，傍晚时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐怖，多么阴森！真是：骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不光；浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。

　　————同样工笔描绘，给我们展示了一幅色彩明艳的图景：碧空如洗，波*浪静，天光水色，交相辉映；堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人！夜幕降临，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又多么惬意，多么怡神！真是：云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临；一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。

　　C、修辞美

　　——“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

　　———“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

　　———“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

　　———“浮光跃金，静影沉璧”“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

　　5、拓展

　　其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？

　　——大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

　　学生1：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

　　学生2：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

　　学生3：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

　　学生4：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

　　（三）课堂小结：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范老那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。也给予我们一种责任。让继承并发扬“天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　（四）布置作业

　　请大家以“读范仲淹名言有感”为题，把范仲淹的这句名言带给你的感受写下来。

　　岳阳楼记范仲淹

　　景美、情美、语言美、思想美

　　骈散结合、记叙、描写、抒情、议论

　　先天下之忧而忧（忧）（不以物喜）

　　后天下之乐而乐（乐）（不以己悲）

　　岳阳楼记说课稿 5

　　亲爱的老师、各位同学，上午好，我是56号，现在我来说课。我说课的题目是《岳阳楼记》（板书：课题、作者）。下面，我将从教材的分析与处理、教法的选择与运用和学法的指导与建议、教学过程的安排构想、板书的设计等四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　1、《岳阳楼记》在教材中的地位和作用

　　《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元的第二篇课文，该单元以“写景记游的古代散文”为主题展开。

　　《岳阳楼记》是一篇以议论抒情为主的散文，主要描绘了岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景所产生的不同情感，勉励朋友不要因客观环境和个人处境的好坏而动摇自己的意志，要以忧国忧民为自己的职责，做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，情景交融，寓情于景是本文最大的写作特色。

　　2、对教材的处理：目标、重难点、课时

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：①掌握重要加点的字词②学*记事、写景、议论紧密结合的写法，学*精炼、生动的语言，培养翻译和朗读的能力③了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张。

　　由于本课出现了一些新的字词，并且文章的主旨是为了表现作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张，我将本课的教学重点确定为①掌握重要的字词②了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张。

　　由于初中二年级学生对于写作中的一些写法还不太熟练，对语言的运用还不够到位，我将本课的教学难点确定为学*记事、写景、议论紧密结合的写法，学*精炼、生动的语言。《岳阳楼记》是一篇精读文章，篇幅较长，难点重点较多，所以我安排两个课时来学*。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用问题讨论与讲解的教学方法，问题讨论与讲解法教师可以充分调动起课堂气氛，达到师生共同解决问题的效果，培养学生合作探究的学*方式，激发学生的学*兴趣，使得教学效果更加显著。

　　学法上，我贯彻的指导思想是“把学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是师生共同讨论问题，学生具体回答问题，最后由老师做最后的讲解，让学生养成合作讨论问题、自主探究解决问题的学*方式。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1：导入新课，我设计的导语以“讨论的方式引入我国的四大名楼的知识点”展开，消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2：落实基础，整体感知

　　首先，我请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：浩浩汤汤（由于表达的意思是水波浩荡的样子，因此“汤”读shang而不读tang），这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征，接下来，借助教师的指导整体理解全文。

　　环节3：研读赏析

　　由学生阅读，教师提问，通过问题讨论讲析的方式展开对全文的研读与赏析，使学生能够充分理解文章的主旨，并且养成自主讨论问题的学*方式。

　　环节4：拓展延伸

　　由导语中中国的四大名楼引出对中国其它三大名楼的具体介绍，丰富学生的知识。

　　环节5：课后作业

　　由于本文要求全文背诵，且文章的主旨为体现作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张，因此我第一课时要求学生全面理解生字生词并背诵全文，第二课时要求学生在课后继续体会作者的政治主张，并写出自己对此的体会。

　　四、说板书设计

　　好的板书能够帮助学生理清文章的脉络，便于学生理解和记忆，由于时间问题，不便在此一一列出，望各位见谅！

　　以上，我从教材、教法与学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束。

　　谢谢老师、各位同学！

　　岳阳楼记说课稿 6

　　我说课的题目是岳阳楼记，我准备从文本分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面展开说课。

　　一、说文本分析

　　1．分析教材

　　岳阳楼记是人教版八年级语文下册第六单元的第二课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课均是古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

　　岳阳楼记是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱！

　　2．教学目标

　　根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个：

　　（1）知识与能力目标：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

　　（2）情感态度和价值观目标：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

　　3．教学重难点

　　本文是一篇散文，以记为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学*的重点，另一个重点是疏通文义。

　　本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学*的难点。

　　二、说学情分析

　　八年级学生已系统的学*了三个单元的文言文，已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学*文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学*的兴趣。

　　三、说教法设想

　　学生是学*的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥。而心理学研究又表明一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟。所以又要不断的变换教法以吸引学生的注意力。

　　具体的教学手法我认为应以朗读为本。

　　文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历、写作背景来达成。

　　四、说学法指导

　　新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学*方法”“阅读浅*的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，因此，学*本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文义时，引导学生对照注释及借助工具书学*，采用朗读法和圈点勾画法。学生的活动形式主要是四人小组合作学*，在赏析课文内容时采用探究阅读法，这样有利于逐步提高学生阅读文言文的能力。

　　五、说教学过程

　　（一）导入新课

　　多媒体展示岳阳楼*景；

　　欣赏对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　同学们，范希文是谁？后乐先忧又是什么意思呢？让我们从对岳阳楼记的学*中寻找答案吧！

　　设计意图：屏幕上古色古香的岳阳楼，典雅唯美的对联，创设出浓浓的文化氛围，从知识的角度激发起学生的学*兴趣。

　　（二）走进作者，了解背景

　　先由学生交流收集到的有关范仲淹的资料：可同桌之间交流，也可四人小组之间交流。

　　学生交流后，多媒体呈现有关范仲淹的资料和写作背景。

　　设计意图：培养学生收集、整合资料的能力。对作家生*的介绍、写作背景的了解，有利于学生理解文章的思想感情。

　　（三）整体感知，走进课文

　　1、朗读课文，初步把握从以下三个层面朗读感知文本：首先请同学们默读浏览课文，扫除阅读的文字障碍；然后听磁带中的录音朗读，初步感知文章的大致节奏和情感；最后在教师指导“读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿的方法正确；读出语气，读出情感”之后全班齐读。

　　设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学*诵读是极其重要的。诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。要教会学生诵读文言文的方法。

　　2、自读课文，疏通文义

　　形式：四人小组合作学*，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录下不能解决的问题，再交由班内讨论。

　　教师指导：

　　a．用“猜”“看”“查”的手段理解词义。

　　猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的含义。

　　看：利用好课文下面的注释及文前文后提供的相关材料。

　　查：查字典，并且还要选准所需的义项文章读得多了，词语的积累越多，猜测正确率就越高，词典就会翻得越少。

　　b．采用卡片积累词语是学*文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）

　　设计意图：要教会学生学*文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的好*惯，培养学生自主学*的能力。利用小组合作方式，有利于学生合作意识的培养。新课标提出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。

　　3、课堂检测，巩固基础

　　重在词义句义。

　　多媒体出示：请解释下列加点的词和用现代汉语翻译下列句子。

　　加点的词：谪守越明年政通人和百废具兴嘱予作文巴陵胜状墙倾楫摧翔集锦鳞岸芷汀兰尝求或异二者之为。

　　翻译的句子：

　　①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

　　②迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？

　　③不以物喜，不以己悲。

　　④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　⑤居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　⑥微斯人，吾谁与归？

　　设计意图：新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练*落实基础知识，这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识之间的联系

　　（四）研读课文，分析品味

　　1．岳阳楼的美景“前人之述备矣”，作者侧重于从迁客骚人的览物之情入手刻画描绘，给读者留下了深刻的印象。请同学们说说三四两段所描绘的两幅画面魅力在何处？

　　教师指导：美读课文三四两段。先找出原文读一读，再探究思考。可以从内容感受和表达方式等多角度研究。

　　设计意图：这两段是全文中写景最为精彩的部分。或阴冷或晴朗的画面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，对比强烈，人生境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读美读，在读的过程中体会感受这是学*文言文的基本方法，也是文章的重点所在。

　　2。如此或阴或晴的画面，免不了或悲或喜的情感，但我们从文中分明读出了另外一种境界——“不以物喜，不以己悲”的情怀。你是如何理解这种古仁人之心的？请分析感受作者的理想追求。

　　教师注意对学生进行评价引导。

　　设计意图：通过对内容的分析，结合作者的背景资料来感受作者那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，理解其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高的理想追求。这样就突破了文章的难点。进而引导学生理解全文对比、卒章显志的写法，从而把学生的感性认识上升到理性分析，意在培养学生的概括能力。

　　（五）探究作品，联系实际

　　教师创设情境，延伸迁移：同学们，父母不理解你时痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文之后，你受到了什么启示呢？请你以“……时，我想对自己说”写一段话，要求结合本文的学*来写。

　　设计意图：为了唤起学生的主体意识，让他们更完整更深入地理解作者感情，更准确的把握范仲淹的忧乐观同时，也培养学生的表达能力。

　　（六）课堂小结

　　说说学*文章后有什么收获，总结学*文言文的方法。

　　1．正确读原文：读出节奏，停顿正确。

　　2．会读文章：读出语气，读出感情。

　　3．读相关材料：读作者介绍，读写作背景，读文史常识。

　　4．疏通文义：猜看查。

　　5．理解文意：结合背景，原文中找依据。

　　（七）课外作业

　　1．根据本文先叙事后写景，景中有情，情景交融，又因情生发议论的表达方式来背诵课文。

　　2．课外阅读杜甫的登岳阳楼，并与本文比较，从内容、结构、情感等角度对比阅读。

　　设计意图：记诵积累是文言文学*的重点，故设计第一题作业。设计第二题是为了让学生更好的掌握本文的写作特色，也进行能力的迁移培养。

　　六、说板书设计

　　板书既要简洁明了，便于学生识记；又应该是课文的线索图示，能囊括重难点知识基于此种认识，我特设计了以下板书。

　　以上是我就《岳阳楼记》从六个方面的说课，请各位老师批评指正，谢谢！

　　案例分析：

　　该说课稿不仅充分体现了说课的基本内涵和基本环节，也较好地体现了课前说课/评比性说课的特点：结构完整、理论阐述清晰、教材分析透彻，教学法适用，教学双边活动安排清楚有逻辑性，言简意赅等。

　　在说教材部分，对课题所在教材版本、单元、课时作了简要介绍，使听众对教材有了基本了解。接着对课题的内涵、文章结构、主旨思想作了精要分析，揭示了这篇文章的魂，为后续的教学目标和重难点的确立打下了必要的基础。教学目标的表述不够规范科学，一是没有采用行为动词来表达知识、技能、情感态度应达到的程度，依然采用心理动词来描述水*要求，原因是因为语文学科的课程标准尚无行为动词的规定。二是没有呈现达成相应水*的行为条件，例如怎样让学生“了解作者范仲淹及写作背景”呢？说课稿没有说明，这对在教学过程中检测教学目标是否达成带来了困难。教学重难点的分析与教学内容、教学目标的分析具有一致性，表述规范科学。

　　接下来，说课人对学情、教法、学法都作了简要而到位的分析，既让听众明白了自己的教学意图，又与教学程序的详细阐述分工清楚、结合紧密，这也为能按时完成说课提供了保证。

　　本说课稿的精彩部分是“说教学过程”（说教学程序），说课教师以“教学过程设计——设计意图”为线索，清晰地展示了课堂教学设计、教学方法与学*方法的渗透、教学双边活动以及三者的紧密结合，这种教学程序的呈现方式具有很好的借鉴意义。此外板书设计也非常合理，很好地揭示了这节课的教学主线，便于学生理解课文，与教学目标结合也很紧密。

　　岳阳楼记说课稿 7

　　亲爱的老师、各位同学！上午好，我是56号，现在我来说课。我说课的题目是《岳阳楼记》（板书：课题、作者）。下面，我将从教材的分析与处理、教法的选择与运用和学法的指导与建议、教学过程的安排构想、板书的设计等四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　1、《岳阳楼记》在教材中的地位和作用

　　《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元的第二篇课文，该单元以“写景记游的古代散文”为主题展开。

　　《岳阳楼记》是一篇以议论抒情为主的散文，主要描绘了岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景所产生的不同情感，勉励朋友不要因客观环境和个人处境的好坏而动摇自己的意志，要以忧国忧民为自己的职责，做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，情景交融，寓情于景是本文最大的写作特色。

　　2、对教材的处理：目标、重难点、课时

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：①掌握重要加点的字词②学*记事、写景、议论紧密结合的写法，学*精炼、生动的语言，培养翻译和朗读的能力③了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张。

　　由于本课出现了一些新的字词，并且文章的主旨是为了表现作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张，我将本课的教学重点确定为①掌握重要的字词②了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张。

　　由于初中二年级学生对于写作中的一些写法还不太熟练，对语言的运用还不够到位，我将本课的教学难点确定为学*记事、写景、议论紧密结合的写法，学*精炼、生动的语言。《岳阳楼记》是一篇精读文章，篇幅较长，难点重点较多，所以我安排两个课时来学*。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用问题讨论与讲解的教学方法，问题讨论与讲解法教师可以充分调动起课堂气氛，达到师生共同解决问题的效果，培养学生合作探究的学*方式，激发学生的学*兴趣，使得教学效果更加显著。

　　学法上，我贯彻的指导思想是“把学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是师生共同讨论问题，学生具体回答问题，最后由老师做最后的讲解，让学生养成合作讨论问题、自主探究解决问题的学*方式。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1：导入新课，我设计的导语以“讨论的方式引入我国的四大名楼的知识点”展开，消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2：落实基础，整体感知

　　首先，我请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：浩浩汤汤（由于表达的意思是水波浩荡的样子，因此“汤”读shang而不读tang），这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征，接下来，借助教师的指导整体理解全文。

　　环节3：研读赏析

　　由学生阅读，教师提问，通过问题讨论讲析的方式展开对全文的研读与赏析，使学生能够充分理解文章的主旨，并且养成自主讨论问题的学*方式。

　　环节4：拓展延伸

　　由导语中中国的四大名楼引出对中国其它三大名楼的具体介绍，丰富学生的知识。

　　环节5：课后作业

　　由于本文要求全文背诵，且文章的主旨为体现作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张，因此我第一课时要求学生全面理解生字生词并背诵全文，第二课时要求学生在课后继续体会作者的政治主张，并写出自己对此的体会。

　　四、说板书设计

　　好的板书能够帮助学生理清文章的脉络，便于学生理解和记忆，由于时间问题，不便在此一一列出，望各位见谅！

　　以上，我从教材、教法与学法 、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束。

　　谢谢老师、各位同学！

　　岳阳楼记说课稿 8

　　评委老师：下午好!

　　教材分析

　　《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇，此次它被选编到苏教版语文八年级下册第七单元。《岳阳楼记》既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。

　　学情分析

　　八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，并且具有一定的理性分析与审美能力。在此基础之上，将朗读技巧的训练贯穿整个教学过程，学生可以通过文言文朗读获得喜悦感和成就感, 加深对文义的理解。

　　教学目标

　　学生在自主探索和合作学*的过程中要能实现以下的教学目标：

　　掌握一些常见的文言实词和虚词;认识作者、写作背景及文体特征;通过朗读继续提高诵读能力，品味意境;能够背诵课文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的写法;感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引发对人生的思考、对历史和传统文化的借鉴。

　　根据我的教学安排，接下来我将重点陈述第一课时的相关内容。

　　教学重点

　　为了巩固学生的文言文知识，我将：朗读和背诵全文;学*并积累文言实词、虚词设为教学重点。

　　教学难点

　　而朗读技巧的训练也是一个难点;学生体会文章遣词用句的精妙也有一定难度。

　　教法

　　根据素质教育和创新教育的特点，再结合本篇课文的实际特点，我将具体运用以下教法：

　　①学生借助工具书、网络等资源在课前查找资料，为课堂学*作好准备。

　　②以古典音乐和岳阳楼的风景图片为背景，借助多媒体播放名家朗诵，营造出诗意的学*氛围。

　　③利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高对于文章字词句的理解。

　　④结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的结构及表达方式上的特点。

　　其中点拨法是最基本的方法。在关键处进行恰到好处的引导，以完成高质量的教学任务。

　　学法

　　新课标指出：学生是学*和发展的主体。对于初中生来说，学法的指导和学**惯的培养尤为重要，为此，我设计的学*活动有：

　　多形式的朗读课文，培养语感，激发学*文言文的兴趣; 在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟;利用合作、讨论的方法，采取师生互动的形式，走进文本，与作者对话。

　　课前准备

　　为了更好地完成教学任务，我将在课前准备多媒体教具，PPT展示资料等;同时要求学生在课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料。

　　现在我将具体陈述教学过程的五个环节。

　　(一)创设情景，导入课文

　　在古典背景音乐的烘托下，我用图片展示介绍我国古代四大名楼或秀美或壮丽的风景，接着吟诵有关的美文妙句，由此导入《岳阳楼记》。

　　设计意图这一环节的设计旨在通过图片的欣赏，音乐的感染来引导学生感受自然美、情境美和语言美，营造一个良好的学*氛围，以激发学生的学*兴趣和求知欲望。

　　(二)背景资料展示

　　学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，由我酌情介绍一些补充资料。

　　设计意图在交流过程中，大家互通有无，实现资源共享。通过对作者和背景的简单介绍以及学生的积极参与，学生更容易掌握有关的文学常识，实现相关的知识目标，有助于进一步达到能力目标的要求。

　　(三) 朗读课文，疏通文意

　　文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是就诵读。朗读技巧的训练是我此次教学过程中的重点，为此我精心设计了四个环节。

　　1、首先请学生自读全文，初识美文，大致了解文章内容。

　　2、然后听名家诵读课文，激发朗读兴趣，让学生情不自禁跟读起来，初步感受不同段落情绪的差异。

　　第三第四部分重点指导节奏和语调：

　　3、指导节奏时，先由我做示范，然后请学生划分第五段节奏并进行诵读。

　　4、指导语调时，先让学生任选一段自由朗读，再挑选几位同学进行对比诵读，要求读出抑扬顿挫的语调，品味迁客骚人的情感变化。

　　设计意图设计这一环节，旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气、语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

　　(四)理解文本，背诵课文

　　①在之前的朗读基础上，学生再借助注释、工具书翻译课文就不太难了。在此过程中，我会在学生中间巡视，帮助解决疑难，如文言实词的意义和虚词的用法。若有共同的问题，也可以引导全体学生思考，当众解决。

　　②接下来让学生动笔在各段的空白处进行批注，归纳段意，然后由我进行最后的明确，理清文章的结构层次。

　　③最后以第2自然段为例来体会文章遣词用字的精妙，并由此找到快速背诵的捷径。比如衔、吞连用，使静景富于动态和活力;浩浩汤汤，字音响亮，叠字又加强气势。，背诵当然还要讲究方法，这堂课我重点采用关键词记忆法，同学们根据这种方法尝试背诵第二自然段，最后请两位同学当堂背诵。

　　(五)板书设计

　　设计意图我考虑以事、景、情、理四字为主线，并截取文中相关的关键词进行板书。通过板书进一步理清文章思路结构，并且强化记忆。

　　(六) 布置作业

　　初中语文教学大纲对背诵做了量的规定，我们提倡阅读古典诗词和文言文，要能基本上做到当堂背诵，并且在课后还要不断刺激、强化。在课堂上我们应经做过了快速背诵的训练，因此我要求学生在课后尝试背诵全文。通过背诵，学生不仅为下节鉴赏课做好了充分准备，同时他们将文言实词的意义和虚词的用法以及美文妙句纳入自己原有的知识体系中，不断提升自我。

　　教学反思

　　1、这篇课文的教学方式以诵读和讨论点拨的方法为主。文言文教学有多种多样的方式，朗读背诵始终是重点，一方面大量优秀的词句确实需要学生牢记，以增加文化的积淀;另一方面反复诵读，既能培养学生的语感，又能让学生领悟文章的内蕴和丰富的情味。

　　2、合作学*是要相互促进，达到合作的目的，而不是对别人的依赖：新课程理念之一就是要开放教学空间和时间，放松学生的课堂气氛，达到教学相长的目的。我在教学《岳阳楼记》的朗读和翻译时，就特意让那些不爱发言的人，站起来读给大家听，或者写给大家看，让每个人都能在有限的时间里发挥自己的作用，体会到自己的存在价值。

　　岳阳楼记说课稿 9

　　亲爱的老师、各位同学！上午好，我是56号，现在我来说课。我说课的题目是《岳阳楼记》（板书：课题、作者）。下面，我将从教材的分析与处理、教法的选择与运用和学法的指导与建议、教学过程的安排构想、板书的设计等四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　1、《岳阳楼记》在教材中的地位和作用

　　《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元的第二篇课文，该单元以“写景记游的古代散文”为主题展开。

　　《岳阳楼记》是一篇以议论抒情为主的散文，主要描绘了岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景所产生的不同情感，勉励朋友不要因客观环境和个人处境的好坏而动摇自己的意志，要以忧国忧民为自己的职责，做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，情景交融，寓情于景是本文最大的写作特色。

　　2、对教材的处理：目标、重难点、课时

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：①掌握重要加点的字词②学*记事、写景、议论紧密结合的写法，学*精炼、生动的语言，培养翻译和朗读的能力③了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张。

　　由于本课出现了一些新的字词，并且文章的主旨是为了表现作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张，我将本课的教学重点确定为①掌握重要的字词②了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张。

　　由于初中二年级学生对于写作中的一些写法还不太熟练，对语言的运用还不够到位，我将本课的教学难点确定为学*记事、写景、议论紧密结合的写法，学*精炼、生动的语言。《岳阳楼记》是一篇精读文章，篇幅较长，难点重点较多，所以我安排两个课时来学*。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用问题讨论与讲解的教学方法，问题讨论与讲解法教师可以充分调动起课堂气氛，达到师生共同解决问题的效果，培养学生合作探究的学*方式，激发学生的学*兴趣，使得教学效果更加显著。

　　学法上，我贯彻的指导思想是“把学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是师生共同讨论问题，学生具体回答问题，最后由老师做最后的讲解，让学生养成合作讨论问题、自主探究解决问题的学*方式。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1：导入新课，我设计的导语以“讨论的方式引入我国的四大名楼的知识点”展开，消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2：落实基础，整体感知

　　首先，我请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：浩浩汤汤（由于表达的意思是水波浩荡的样子，因此“汤”读shang而不读tang），这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征，接下来，借助教师的指导整体理解全文。

　　环节3：研读赏析

　　由学生阅读，教师提问，通过问题讨论讲析的方式展开对全文的研读与赏析，使学生能够充分理解文章的主旨，并且养成自主讨论问题的学*方式。

　　环节4：拓展延伸

　　由导语中中国的四大名楼引出对中国其它三大名楼的具体介绍，丰富学生的知识。

　　环节5：课后作业

　　由于本文要求全文背诵，且文章的主旨为体现作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张，因此我第一课时要求学生全面理解生字生词并背诵全文，第二课时要求学生在课后继续体会作者的政治主张，并写出自己对此的体会。

　　四、说板书设计

　　好的板书能够帮助学生理清文章的脉络，便于学生理解和记忆，由于时间问题，不便在此一一列出，望各位见谅！

　　以上，我从教材、教法与学法 、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束。

　　谢谢老师、各位同学！

　　岳阳楼记说课稿 10

　　我说课的题目是岳阳楼记，我准备从文本分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面展开说课。

　　一、说文本分析

　　1．分析教材

　　岳阳楼记是人教版八年级语文下册第六单元的第二课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课均是古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

　　岳阳楼记是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱!

　　2．教学目标

　　根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个：

　　（1）知识与能力目标：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

　　（2）情感态度和价值观目标：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

　　3．教学重难点

　　本文是一篇散文，以记为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学*的重点，另一个重点是疏通文义。

　　本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学*的难点。

　　二、说学情分析

　　八年级学生已系统的学*了三个单元的文言文，已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学*文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学*的兴趣。

　　三、说教法设想

　　学生是学*的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥。而心理学研究又表明一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟。所以又要不断的变换教法以吸引学生的注意力。

　　具体的教学手法我认为应以朗读为本。

　　文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历、写作背景来达成。

　　四、说学法指导

　　新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学*方法”“阅读浅*的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，因此，学*本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文义时，引导学生对照注释及借助工具书学*，采用朗读法和圈点勾画法。学生的活动形式主要是四人小组合作学*，在赏析课文内容时采用探究阅读法，这样有利于逐步提高学生阅读文言文的能力。

　　五、说教学过程

　　（一）导入新课

　　多媒体展示岳阳楼*景；

　　欣赏对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　同学们，范希文是谁？后乐先忧又是什么意思呢？让我们从对岳阳楼记的学*中寻找答案吧！

　　设计意图：屏幕上古色古香的岳阳楼，典雅唯美的对联，创设出浓浓的文化氛围，从知识的角度激发起学生的学*兴趣。

　　（二）走进作者,了解背景

　　先由学生交流收集到的有关范仲淹的资料：可同桌之间交流，也可四人小组之间交流。

　　学生交流后，多媒体呈现有关范仲淹的资料和写作背景。

　　设计意图：培养学生收集、整合资料的能力。对作家生*的介绍、写作背景的了解，有利于学生理解文章的思想感情。

　　（三）整体感知，走进课文

　　1．朗读课文，初步把握从以下三个层面朗读感知文本：首先请同学们默读浏览课文，扫除阅读的文字障碍；然后听磁带中的录音朗读，初步感知文章的大致节奏和情感；最后在教师指导“读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿的方法正确；读出语气，读出情感”之后全班齐读。

　　设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学*诵读是极其重要的。诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。要教会学生诵读文言文的方法。

　　2．自读课文，疏通文义

　　形式：四人小组合作学*，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录下不能解决的问题，再交由班内讨论。

　　教师指导：

　　a．用“猜”“看”“查”的手段理解词义。

　　猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的含义。

　　看：利用好课文下面的注释及文前文后提供的相关材料。

　　查：查字典，并且还要选准所需的义项文章读得多了，词语的积累越多，猜测正确率就越高，词典就会翻得越少。

　　b．采用卡片积累词语是学*文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）

　　设计意图：要教会学生学*文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的好*惯，培养学生自主学*的能力。利用小组合作方式，有利于学生合作意识的培养。新课标提出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。

　　3.课堂检测，巩固基础

　　重在词义句义。

　　多媒体出示：请解释下列加点的词和用现代汉语翻译下列句子。

　　加点的词：谪守越明年政通人和百废具兴嘱予作文巴陵胜状墙倾楫摧翔集锦鳞岸芷汀兰尝求或异二者之为。

　　翻译的句子：

　　①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

　　②迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？

　　③不以物喜，不以己悲。

　　④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　⑤居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　⑥微斯人，吾谁与归？

　　设计意图：新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练*落实基础知识，这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识之间的联系

　　（四）研读课文，分析品味

　　1．岳阳楼的美景“前人之述备矣”，作者侧重于从迁客骚人的览物之情入手刻画描绘，给读者留下了深刻的印象。请同学们说说三四两段所描绘的两幅画面魅力在何处？

　　教师指导：美读课文三四两段。先找出原文读一读，再探究思考。可以从内容感受和表达方式等多角度研究。

　　设计意图：这两段是全文中写景最为精彩的部分。或阴冷或晴朗的画面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，对比强烈，人生境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读美读，在读的过程中体会感受这是学*文言文的基本方法，也是文章的重点所在。

　　2.如此或阴或晴的画面，免不了或悲或喜的情感，但我们从文中分明读出了另外一种境界——“不以物喜，不以己悲”的情怀。你是如何理解这种古仁人之心的？请分析感受作者的理想追求。

　　教师注意对学生进行评价引导。

　　设计意图：通过对内容的分析，结合作者的背景资料来感受作者那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，理解其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高的理想追求。这样就突破了文章的难点。进而引导学生理解全文对比、卒章显志的写法，从而把学生的感性认识上升到理性分析，意在培养学生的概括能力。

　　（五）探究作品，联系实际

　　教师创设情境，延伸迁移：同学们，父母不理解你时痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文之后，你受到了什么启示呢？请你以“……时，我想对自己说”写一段话，要求结合本文的学*来写。

　　设计意图：为了唤起学生的主体意识，让他们更完整更深入地理解作者感情，更准确的把握范仲淹的忧乐观同时，也培养学生的表达能力。

　　（六）课堂小结

　　说说学*文章后有什么收获，总结学*文言文的方法。

　　1．正确读原文：读出节奏，停顿正确。

　　2．会读文章：读出语气，读出感情。

　　3．读相关材料：读作者介绍，读写作背景，读文史常识。

　　4．疏通文义：猜看查。

　　5．理解文意：结合背景，原文中找依据。

　　（七）课外作业

　　1．根据本文先叙事后写景，景中有情，情景交融，又因情生发议论的表达方式来背诵课文。

　　2．课外阅读杜甫的登岳阳楼，并与本文比较，从内容、结构、情感等角度对比阅读。

　　设计意图：记诵积累是文言文学*的重点，故设计第一题作业。设计第二题是为了让学生更好的掌握本文的写作特色，也进行能力的迁移培养。

　　六、说板书设计

　　板书既要简洁明了，便于学生识记；又应该是课文的线索图示，能囊括重难点知识基于此种认识，我特设计了以下板书。

　　以上是我就《岳阳楼记》从六个方面的说课，请各位老师批评指正，谢谢！

　　案例分析：

　　该说课稿不仅充分体现了说课的基本内涵和基本环节，也较好地体现了课前说课/评比性说课的特点：结构完整、理论阐述清晰、教材分析透彻，教学法适用，教学双边活动安排清楚有逻辑性，言简意赅等。

　　在说教材部分，对课题所在教材版本、单元、课时作了简要介绍，使听众对教材有了基本了解。接着对课题的内涵、文章结构、主旨思想作了精要分析，揭示了这篇文章的魂，为后续的教学目标和重难点的确立打下了必要的基础。教学目标的表述不够规范科学，一是没有采用行为动词来表达知识、技能、情感态度应达到的程度，依然采用心理动词来描述水*要求，原因是因为语文学科的课程标准尚无行为动词的规定。二是没有呈现达成相应水*的行为条件，例如怎样让学生“了解作者范仲淹及写作背景”呢？说课稿没有说明，这对在教学过程中检测教学目标是否达成带来了困难。教学重难点的分析与教学内容、教学目标的分析具有一致性，表述规范科学。

　　接下来，说课人对学情、教法、学法都作了简要而到位的分析，既让听众明白了自己的教学意图，又与教学程序的详细阐述分工清楚、结合紧密，这也为能按时完成说课提供了保证。

　　本说课稿的精彩部分是“说教学过程”（说教学程序），说课教师以“教学过程设计——设计意图”为线索，清晰地展示了课堂教学设计、教学方法与学*方法的渗透、教学双边活动以及三者的紧密结合，这种教学程序的呈现方式具有很好的借鉴意义。此外板书设计也非常合理，很好地揭示了这节课的教学主线，便于学生理解课文，与教学目标结合也很紧密。

岳阳楼记说课稿范文10份扩展阅读

岳阳楼记说课稿范文10份（扩展1）

——岳阳楼记说课稿 (菁华5篇)

岳阳楼记说课稿1

　　一、【教材说明】

　　本节课选自“苏教课标版教材”初中语文第五册第20课。

　　二、【教学与学*的三维目标】

　　〖知识与技能目标〗

　　1、初步学*文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　2、学*和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

　　〖过程目标〗

　　1、通过反复朗读课文，理解本文所表达作者的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负的含义。

　　2、培养学生翻译和朗读的能力

　　3、背诵全文。

　　〖情感态度与价值观目标〗

　　理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩

　　三、【教学重、难点】

　　1、重点：

　　(1)朗读和背诵全文。

　　(2)学*和积累文言词汇。

　　2、难点：

　　(1)学*文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　(2)理解作者所阐述的主要观点。

　　四、【本节课设计思路】

　　1、本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中试图通过引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。

　　2、通过配乐朗读欣赏、学生自读等方法，启发引导学生学*本文。

　　3、教学时间安排三课时，其中第一课时通过与地理学科的整合，引入“洞庭湖”、“岳阳楼”地理位置以及有关资料引入本文，然后通过“配乐朗读”、学生“四读课文”等环节，了解、掌握本文的字词、中心句、课文结构以及“对偶句”、“多种写作手法综合运用的写作特点”等知识。

　　五、【教学过程】

　　第一课时

　　1、导入新课（PowerPoint）

　　（利用长江简图将“洞庭湖”的地理位置明确显示出来，配洞庭湖、岳阳楼图片及文字资料，引入本节课的学*）

　　（解说词）我国第一大河长江,发源于青藏高原上的唐古拉山脉,注入东海。它是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，有“水能宝库”和“黄金水道”之称。长江以“宜昌”为上游和中游的分界线，以“湖口”为中游和下游的分解线，西起“各*冬”，东入“东海”。中游有“洞庭湖”和“鄱阳湖”两大水系。进入长江中游后，图中“宜昌”东侧的大红圆点处就是“洞庭湖水系”流入长江的地方，也是有“八百里洞庭”之称的“洞庭湖”的地理位置。“洞庭湖”承载着长江许多支流的来水，对长江起着重要的调蓄作用。

　　洞庭湖“衔远山，吞长江浩浩汤汤。”“波澜不惊，上下天光，一碧万顷。”自古以来，“迁客骚人，多会于此”，留下许多著名的文学作品。岳阳楼耸立于“洞庭湖”畔，与“洞庭湖”相互辉映，为“洞庭”风光添上了绝妙一笔。

　　今天，咱们共同走进美丽的“洞庭湖光”，领略我国古代的`三大名楼（滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼）之一岳阳楼的风采。

　　2、作者简介

　　范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(现在江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣(1023—1031)年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年(1040)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年(1043)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045)贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治胸襟被千古传唱。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。

　　3、写作背景。

　　宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。

　　4、岳阳楼介绍（视频）

　　主要介绍岳阳楼的地理位置、历代修建史以及现在岳阳楼风貌。同时介绍了岳阳楼中历代文人墨客所留下的名句，包括本文所要学*的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。

　　5、课文配乐朗读欣赏

　　运用Flash课文朗读课件，让学生在优雅的古筝曲中欣赏课文，初步感受本文的“美”。

　　6、【一读课文】——主要目标“有感情地朗读课文”

　　要求：朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

　　7、【二读课文】——主要目标“读懂文句”

　　要求：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。注意下列词句的读音、意思：

　　字音：谪（ｚｈé）属（同“嘱”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

　　霏（ｆēｉ）樯（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

　　冥（ｍíｎｇ）谗（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

　　实词：(名词)赋、大观、迁客、骚人、宠辱

　　(动词)谪、属、衔、把

　　虚词：以、夫、斯、其、微、则、然则、得无

　　词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、

　　阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、

　　感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、

　　心旷神怡、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　【想一想】出示两个问题：

　　1、本文表达了作者怎样的思想感情？

　　——本文表达作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

　　2、本文可以分几个部分？

　　——全文可分为三个部分。

　　第一部分（第1段）写作记缘起。着重说滕子京的政绩。

　　第二部分（第2—4段）写洞庭湖之大观及骚人迁客的“览物之情”，是全文主体。

　　第三部分（第5段）抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。全文主旨在此提出。

　　通过想一想环节，让学生理清文章思路、知道本文中心

　　通过“想一想”环节，让学生理清文章思路、知道本文中心。

　　8、【三读课文】——主要目标“对偶句赏析”

　　《岳阳楼记》词藻华丽，音韵铿锵，多用对偶句以写景状物。要求学生再读课文，找出自己喜欢的“对偶句”，并体会这些“对偶句”对写景状物所起的作用。

　　对偶句“衔远山，吞长江”赏析

　　这个对偶句由两个动宾语组成。动词“衔”、“吞”相对；形容词“远”、“长”相对，名词“山”、“江”相对，对仗极工。六字写洞庭湖，是粗线条的大写，极壮阔，极见气势。从修辞看，既是对偶，又是拟人。试想：湖中之山那么远大，却像把一片饼干衔在嘴里一样；万里长江却可以把它一口吞下，形象多么生动，气势多么磅礴。六字描绘“横无际涯”的洞庭，堪称绝唱。

　　对偶句欣赏：

　　“北通巫峡，南极潇湘”

　　“日星隐曜，山岳潜形”

　　“沙鸥翔集，锦鳞游泳”

　　“长烟一空，皓月千里”

　　“浮光跃金，静影沉璧”

　　本文所运用的对偶句，不仅对仗工整，含意深刻，且句法变化多样，多姿多彩。这一特色和全文其他因素共同组成这篇文情并茂、脍炙人口的佳作。

　　9、【四读课文】——主要目标“写作手法初探”

　　本文虽是状物抒情散文，但在写法上运用了多种表达方式，顺理成章地表达了作者深刻而丰富的感情。要求学生读课文，找出本文采用了哪几种写作手法。

　　本文是作者受朋友之托而写，所以文章有对朋友政绩的叙述，有对岳阳楼景观的出色描绘，有对谪居感受的抒情，更有对人生处世和政治抱负的议论。而这一切都结合得那么和谐那么自然，使记叙为描写服务，描写又为抒情服务，抒情又为议论服务，达到表白心意的目的。

　　10、课堂小结

　　《岳阳楼记》流传久远，固然是由于作者抒发的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸臆历来为人们所赞颂，同时也由于作品中表现了一种非凡的辞采魅力，令人一读一叹，百读不厌，引入下一节课将继续学*的内容，结束本课的学*和教学任务。

　　附：【板书设计】

　　宋山

　　相关链接：说课稿九年级说课稿人教版九年级说课稿

岳阳楼记说课稿2

　　评委老师：下午好!

　　教材分析

　　《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇，此次它被选编到苏教版语文八年级下册第七单元。《岳阳楼记》既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。

　　学情分析

　　八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，并且具有一定的理性分析与审美能力。在此基础之上，将朗读技巧的训练贯穿整个教学过程，学生可以通过文言文朗读获得喜悦感和成就感, 加深对文义的理解。

　　教学目标

　　学生在自主探索和合作学*的过程中要能实现以下的教学目标：

　　掌握一些常见的文言实词和虚词;认识作者、写作背景及文体特征;通过朗读继续提高诵读能力，品味意境;能够背诵课文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的写法;感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引发对人生的思考、对历史和传统文化的借鉴。

　　根据我的教学安排，接下来我将重点陈述第一课时的相关内容。

　　教学重点

　　为了巩固学生的文言文知识，我将：朗读和背诵全文;学*并积累文言实词、虚词设为教学重点。

　　教学难点

　　而朗读技巧的训练也是一个难点;学生体会文章遣词用句的精妙也有一定难度。

　　教法

　　根据素质教育和创新教育的特点，再结合本篇课文的实际特点，我将具体运用以下教法：

　　①学生借助工具书、网络等资源在课前查找资料，为课堂学*作好准备。

　　②以古典音乐和岳阳楼的风景图片为背景，借助多媒体播放名家朗诵，营造出诗意的学*氛围。

　　③利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高对于文章字词句的理解。

　　④结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的结构及表达方式上的特点。

　　其中点拨法是最基本的方法。在关键处进行恰到好处的引导，以完成高质量的教学任务。

　　学法

　　新课标指出：学生是学*和发展的主体。对于初中生来说，学法的指导和学**惯的培养尤为重要，为此，我设计的学*活动有：

　　多形式的朗读课文，培养语感，激发学*文言文的兴趣; 在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟;利用合作、讨论的方法，采取师生互动的形式，走进文本，与作者对话。

　　课前准备

　　为了更好地完成教学任务，我将在课前准备多媒体教具，PPT展示资料等;同时要求学生在课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料。

　　现在我将具体陈述教学过程的五个环节。

　　(一)创设情景，导入课文

　　在古典背景音乐的烘托下，我用图片展示介绍我国古代四大名楼或秀美或壮丽的风景，接着吟诵有关的美文妙句，由此导入《岳阳楼记》。

　　设计意图这一环节的设计旨在通过图片的欣赏，音乐的感染来引导学生感受自然美、情境美和语言美，营造一个良好的学*氛围，以激发学生的学*兴趣和求知欲望。

　　(二)背景资料展示

　　学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，由我酌情介绍一些补充资料。

　　设计意图在交流过程中，大家互通有无，实现资源共享。通过对作者和背景的简单介绍以及学生的积极参与，学生更容易掌握有关的文学常识，实现相关的知识目标，有助于进一步达到能力目标的要求。

　　(三) 朗读课文，疏通文意

　　文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是就诵读。朗读技巧的训练是我此次教学过程中的重点，为此我精心设计了四个环节。

　　1、首先请学生自读全文，初识美文，大致了解文章内容。

　　2、然后听名家诵读课文，激发朗读兴趣，让学生情不自禁跟读起来，初步感受不同段落情绪的差异。

　　第三第四部分重点指导节奏和语调：

　　3、指导节奏时，先由我做示范，然后请学生划分第五段节奏并进行诵读。

　　4、指导语调时，先让学生任选一段自由朗读，再挑选几位同学进行对比诵读，要求读出抑扬顿挫的语调，品味迁客骚人的情感变化。

　　设计意图设计这一环节，旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气、语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

　　(四)理解文本，背诵课文

　　①在之前的朗读基础上，学生再借助注释、工具书翻译课文就不太难了。在此过程中，我会在学生中间巡视，帮助解决疑难，如文言实词的意义和虚词的用法。若有共同的问题，也可以引导全体学生思考，当众解决。

　　②接下来让学生动笔在各段的空白处进行批注，归纳段意，然后由我进行最后的明确，理清文章的结构层次。

　　③最后以第2自然段为例来体会文章遣词用字的精妙，并由此找到快速背诵的捷径。比如衔、吞连用，使静景富于动态和活力;浩浩汤汤，字音响亮，叠字又加强气势。，背诵当然还要讲究方法，这堂课我重点采用关键词记忆法，同学们根据这种方法尝试背诵第二自然段，最后请两位同学当堂背诵。

　　(五)板书设计

　　设计意图我考虑以事、景、情、理四字为主线，并截取文中相关的关键词进行板书。通过板书进一步理清文章思路结构，并且强化记忆。

　　(六) 布置作业

　　初中语文教学大纲对背诵做了量的规定，我们提倡阅读古典诗词和文言文，要能基本上做到当堂背诵，并且在课后还要不断刺激、强化。在课堂上我们应经做过了快速背诵的训练，因此我要求学生在课后尝试背诵全文。通过背诵，学生不仅为下节鉴赏课做好了充分准备，同时他们将文言实词的意义和虚词的用法以及美文妙句纳入自己原有的知识体系中，不断提升自我。

　　教学反思

　　1、这篇课文的教学方式以诵读和讨论点拨的方法为主。文言文教学有多种多样的方式，朗读背诵始终是重点，一方面大量优秀的词句确实需要学生牢记，以增加文化的积淀;另一方面反复诵读，既能培养学生的语感，又能让学生领悟文章的内蕴和丰富的情味。

　　2、合作学*是要相互促进，达到合作的目的，而不是对别人的依赖：新课程理念之一就是要开放教学空间和时间，放松学生的课堂气氛，达到教学相长的目的。我在教学《岳阳楼记》的朗读和翻译时，就特意让那些不爱发言的人，站起来读给大家听，或者写给大家看，让每个人都能在有限的时间里发挥自己的作用，体会到自己的存在价值。

岳阳楼记说课稿3

　　一、教材分析

　　《岳阳楼记》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册的第六单元27课。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。

　　《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。

　　教学重难点：

　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

　　二、目标分析：

　　（一）三维目标确定：知识目标：1、了解作者及写作背景，积累掌握稳中常见的文言实词及文言虚词的用法。2、理解本文写景抒情、对比的特点。背诵课文。

　　能力目标：反复朗读，品味意境，读出情感，领会本文写景、叙事、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

　　情感目标：理解文中的主旨句，激发爱国热情，胸怀天下，做一个大写的人。

　　（二）学情分析：我们面对的是初二学生，通过将*两年的学*，他们已经掌握一定地阅读文言文的方

　　法和必要的知识积累。八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。这篇文章较浅易,对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学*和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

　　（三）、教法学法分析

　　１、为了激发学生的学*兴趣，突破重点，我采用了以下教法：

　　①朗读法：为了营造氛围，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学*氛围。

　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

　　③讨论法：结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的结构及表达方式上的特点。

　　２、学法

　　①反复“读”。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者的思想感情及其博大胸怀，并从中发展自己的朗读能力、探究能力、分析理解能力并形成正确的人生观和价值观。

　　②在学*中要着重培养和提高学生自主学*和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

　　三、教学过程 在教学过程中，我主要设计了六个环节。

　　（一）、教学准备阶段。作好课前铺垫，培养收集和整理信息能力。

　　（为了让学生主动探究文本，同时，为深入学*文本奠定基础）我要学生：1、利用注释及工具书疏通课文；2、分为两组查找资料。：一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成《“岳阳楼”导游词》；另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成《走*范仲淹》。学生要充分利用教材、图书馆、网络等。

　　（二）、教学活动阶段。关注学生个体体验，培养学生合作探究精神。

　　第一，主体参与，设置情境，激趣导入

　　导入新课。为了调动学生的知识积累，拉*学生与学*对象的距离，提问：我国有四大名楼，其中我们湖南就有一座，同学们知道是什么吗？（岳阳楼）同学们想到岳阳楼一游吗？那就请我做大家的导游吧！利用多媒体有关资源介绍岳阳楼。同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。

　　然后再利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。为了让学生更好地阅读文本，理解作者感情，我再次设问：范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？

　　第二，初读课文，整体感知

　　本课重点理解作者忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和作者感情，播放名家范读，学生边听边看边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化氛围的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。

　　第三，选读、美读，把握作者感情

　　为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，让学生先说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思考作者是如何理解的。最后让学生美读文本，融入文本的情境之中。

　　为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。选择相同段落的可组合成学*小组。为了进一步加深对课文的理解，分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句）。

　　第一、二段的理解是难点，为了突破难点，我提出问题，让学生探究，问题是：1、剩下一、二段写了什么？它们与主旨有什么关系呢？学生分组讨论，汇报讨论结果。2、你认为该怎么朗读？学生分组探究朗读。学生汇报朗读，师生点评。

　　第四，齐读、美读，读出感情

　　为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入地理解作者感情，进一步受到情感熏陶。我用抒情的语调激发学生朗读激情：同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！打开多媒体“背景资料”中的“背景音乐”，学生一起配乐美读全文。

　　第五，联系生活，畅谈忧乐观。

　　为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值观的提升。于是，我说：同学们，父母不理解时你痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文后，你受到了什么启发呢？请以“ 时，我想对自己说……”说一段话。

　　第六，拓展思维，丰富知识

　　为了拓展学生思维，丰富知识，培养学生探究能力及开发校本课程资源，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体、网络，分别探究：（1）、我国四大文化名楼特征；（2）、与四大名楼相关的诗文；（3）、二至三位名人的人生观；（4）、与岳阳楼洞庭湖名胜比较，谈谈如何开发与利用东江湖的旅游资源。然后安排学生在第二课时交流，给学生一个展现自我的机会。学生在探究和交流过程中，能感受*文化的丰厚底蕴，从而产生民族自豪感。对东江湖旅游资源的开发与利用问题的探讨，开发了校本课程，激发学生热爱家乡的美好情感，树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高理想。

　　板书设计：

　　我考虑以“事、景、情、理”四字为主线，并截取文中相关的关键词语进行板书，对应整齐，一目了然。

　　岳 阳楼记

　　范仲淹

　　事滕子京谪守

　　阴 ———— 悲

　　景 情

　　晴 ———— 喜

　　理先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　五、效果分析

　　本次教学使我认识到：多媒体为教学提供了丰富的资源，教师的合理运用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设学*氛围，提高学生学*的积极性、主动性和创造性，创生灵动的课程资源，使学生的知识与能力、认知与情感协调发展，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。因此，面对教育的挑战，我们必须更新观念，用新的教育理念武装自己，大胆尝试利用、挖掘、拓展并整合教学资源，尽可能地运用多媒体信息技术手段，包括使用简捷方便的多媒体，优化教育过程，激活和促进学生的有效发展，提高教育教学质量。

岳阳楼记说课稿4

　　长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法、文法讲深讲透，却忽略了学*的主体，教学过程中缺少师生独特情感的体验，形成文言文教学模式的单一、固定化。无疑这样的教学不能适应新课改的需要，更不能培养学生对古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教学必须从更高的层面和更广阔的视角来把握，应该让学生在疏通文意的基础上有一个领会的过程，有一个让学生结合自己的生活和情感体验，对文章对作者发表真知灼见的过程。充分利用信息资料去了解作品的本身，让课堂教学成为师生交流经验的反思过程、资料整合的合作过程。在探究中学*、在合作中提高、在感悟中升华，才能真正使文言文的教学个性化、多样化，从而达到新课标对中学阶段文言文提出的更高教学要求和教学评价：“诵读古代诗词，有意识在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏的品位和审美情趣。”

　　一、教学理念

　　1、倡导自主学*。自主学*是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学*动机基础上的“想学”；建立在掌握一定的学*策略上的“会学”；建立在努力基础上的“坚持学”。选择古文《岳阳楼记》的扩展课，正是充分考虑到初三学生古文赏析的能力、评价作品的能力和认知事物的能力已达到一定的深度和广度，会感兴趣于作品的文质兼美、立意高远，从而激发学生探究的欲望。这样，在老师的精心的指导下，学生在“能学”、“想学”的前提下，掌握学*古文鉴赏的策略，达到“会学”，为今后探究古文并“坚持学”奠定基础。提高学生人文素养，丰厚文化底蕴，实现自主交流、自主探究，将学*的主动权还给学生。

　　2、构建开放课堂。新课程强调将教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就要求我们教者力争将课堂创设成为探究、交流、合作的阵地。师生双方在相互交流中沟通，在相互启发下补充，共享彼此的思考、经验和知识，表述自我的情感与体验。这种自主、活泼的课堂会在丰富教学内容的同时，求得新的发现，实现教学相长和师生的共同发展。对于千古咏唱的岳阳楼其资料极其丰富，不是教师所能全部掌握和了解的，充分利用学生智慧资源，鼓励和引导学生借助网络、现代媒体参与教师备课，在广度、深度上创建开阔的`课堂思维空间。

　　3、尊重个性体验。教师用赞许的目光和适当的鼓励，创造一个和谐宽松的学*环境。给学生以思想的自由、欣赏的自由和发表见解的自由。让学生把眼光集于作品的美感美质，关注作者审美意识的投射。引导学生由课本提出自己独到的见解，倡导学生从范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负生发开去，引发学生对历史、当代社会周围事的评议，体现自己审美创造的个性。

　　二、教材分析

　　《岳阳楼记》是人教版第五册第六单元的一篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。

　　三、学生分析：

　　初三年级，学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有了较深层次的发展。对于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美。正是基于培养学生古文自主学*能力、开拓学生思维空间、提高文化品位、倡导个性分析的考虑，我选择了《岳阳楼记》这篇结构美、语言美、立意美的文章并设计了本节拓展性教学。

　　四、教学设计：

　　（一）教学目标：

　　1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。

　　2、过程与方法：在学生充分搜集、筛选信息资料的基础上，自主交流、积极探究，在合作学*中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。

　　3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。

　　（二）教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。

　　（三）教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。

　　（四）教学方法：学生自主交流、师生合作探究，辅之以创设情景法。

　　（五）教学流程：

　　1、情境导入：展示*古代被誉为“四大名楼”的图片，配以古典音乐。以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句，引出文人骚客对岳阳楼的吟诵。

　　2、合作交流:：

　　尝试以网络资料丰富教学内容，激发学生的学*热情、探究欲望。课堂上通过小组成员自主交流，实现资源共享，培养学生的交流能力和合作意识。

　　3、自主探究：问题一：在“前人之述备矣”的情况下，范仲淹选择从那一角度为岳阳楼作记？问题二:文中哪些独到之处使《岳阳楼记》成为千古传颂的名篇？通过学生的讨论、交流，形成思维的交锋，师生交流，达成共识。使学生能从审美的角度把握课文本身，理解作者写景意图所在。

　　4、思维拓展：在对作者寓情于景、情景交融的深入理解，对作者为情设景、缘情抒情的感悟之上，领悟古代仁人志士的志向，更准确把握范仲淹的“忧乐观”，进而联及*现代的“今仁人”。评论之时充分给予学生言论的自由，让其从感性的体验上升的理性的分析，开拓课堂自由创造的空间。

　　5、创新训练：在蓄积情势的状态下，以洞庭湖、岳阳楼烟波浩渺、雄伟壮观的实景展示，激发学生写作热情，借景抒情写出自己独到的感悟。

　　本节课设计的意图是：力图改变古文教学过于沉闷的课堂气氛，过于固定的教学模式，体现新课改下对古文教学的要求，以适应新形势的需要。真正达到古文教学与现代化教育整合，珍视传统文化基因与创新审美相结合。这只是尝试，是一次不成熟的探索，但会促使我在教学实践中不断更新和完善。

岳阳楼记说课稿5

　　我说课的题目是岳阳楼记，我准备从文本分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面展开说课。

　　一、说文本分析

　　1．分析教材

　　岳阳楼记是人教版八年级语文下册第六单元的第二课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课均是古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表*山水文学情景交融的特点。

　　岳阳楼记是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱!

　　2．教学目标

　　根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个：

　　（1）知识与能力目标：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

　　（2）情感态度和价值观目标：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

　　3．教学重难点

　　本文是一篇散文，以记为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学*的重点，另一个重点是疏通文义。

　　本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学*的难点。

　　二、说学情分析

　　八年级学生已系统的学*了三个单元的文言文，已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学*文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学*的兴趣。

　　三、说教法设想

　　学生是学*的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥。而心理学研究又表明一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟。所以又要不断的变换教法以吸引学生的注意力。

　　具体的教学手法我认为应以朗读为本。

　　文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历、写作背景来达成。

　　四、说学法指导

　　新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学*方法”“阅读浅*的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，因此，学*本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文义时，引导学生对照注释及借助工具书学*，采用朗读法和圈点勾画法。学生的活动形式主要是四人小组合作学*，在赏析课文内容时采用探究阅读法，这样有利于逐步提高学生阅读文言文的能力。

　　五、说教学过程

　　（一）导入新课

　　多媒体展示岳阳楼*景；

　　欣赏对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　同学们，范希文是谁？后乐先忧又是什么意思呢？让我们从对岳阳楼记的学*中寻找答案吧！

　　设计意图：屏幕上古色古香的岳阳楼，典雅唯美的对联，创设出浓浓的文化氛围，从知识的角度激发起学生的学*兴趣。

　　（二）走进作者,了解背景

　　先由学生交流收集到的有关范仲淹的资料：可同桌之间交流，也可四人小组之间交流。

　　学生交流后，多媒体呈现有关范仲淹的资料和写作背景。

　　设计意图：培养学生收集、整合资料的能力。对作家生*的介绍、写作背景的了解，有利于学生理解文章的思想感情。

　　（三）整体感知，走进课文

　　1．朗读课文，初步把握从以下三个层面朗读感知文本：首先请同学们默读浏览课文，扫除阅读的文字障碍；然后听磁带中的录音朗读，初步感知文章的大致节奏和情感；最后在教师指导“读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿的方法正确；读出语气，读出情感”之后全班齐读。

　　设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学*诵读是极其重要的。诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。要教会学生诵读文言文的方法。

　　2．自读课文，疏通文义

　　形式：四人小组合作学*，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录下不能解决的问题，再交由班内讨论。

　　教师指导：

　　a．用“猜”“看”“查”的手段理解词义。

　　猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的含义。

　　看：利用好课文下面的注释及文前文后提供的相关材料。

　　查：查字典，并且还要选准所需的义项文章读得多了，词语的积累越多，猜测正确率就越高，词典就会翻得越少。

　　b．采用卡片积累词语是学*文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）

　　设计意图：要教会学生学*文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的好*惯，培养学生自主学*的能力。利用小组合作方式，有利于学生合作意识的培养。新课标提出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。

　　3.课堂检测，巩固基础

　　重在词义句义。

　　多媒体出示：请解释下列加点的词和用现代汉语翻译下列句子。

　　加点的词：谪守 越明年 政通人和 百废具兴 嘱予作文 巴陵胜状 墙倾楫摧 翔集 锦鳞 岸芷汀兰 尝求 或异二者之为。

　　翻译的句子：

　　①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

　　②迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？

　　③不以物喜，不以己悲。

　　④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　⑤居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　⑥微斯人，吾谁与归？

　　设计意图：新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练*落实基础知识，这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识之间的联系

　　（四）研读课文，分析品味

　　1．岳阳楼的美景“前人之述备矣”，作者侧重于从迁客骚人的览物之情入手刻画描绘，给读者留下了深刻的印象。请同学们说说三四两段所描绘的两幅画面魅力在何处？

　　教师指导：美读课文三四两段。先找出原文读一读，再探究思考。可以从内容感受和表达方式等多角度研究。

　　设计意图：这两段是全文中写景最为精彩的部分。或阴冷或晴朗的画面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，对比强烈，人生境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读美读，在读的过程中体会感受这是学*文言文的基本方法，也是文章的重点所在。

　　2.如此或阴或晴的画面，免不了或悲或喜的情感，但我们从文中分明读出了另外一种境界——“不以物喜，不以己悲”的情怀。你是如何理解这种古仁人之心的？请分析感受作者的理想追求。

　　教师注意对学生进行评价引导。

　　设计意图：通过对内容的分析，结合作者的背景资料来感受作者那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，理解其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高的理想追求。这样就突破了文章的难点。进而引导学生理解全文对比、卒章显志的写法，从而把学生的感性认识上升到理性分析，意在培养学生的概括能力。

　　（五）探究作品，联系实际

　　教师创设情境，延伸迁移：同学们，父母不理解你时痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文之后，你受到了什么启示呢？请你以“……时，我想对自己说”写一段话，要求结合本文的学*来写。

　　设计意图：为了唤起学生的主体意识，让他们更完整更深入地理解作者感情，更准确的把握范仲淹的忧乐观同时，也培养学生的表达能力。

　　（六）课堂小结

　　说说学*文章后有什么收获，总结学*文言文的方法。

　　1．正确读原文：读出节奏，停顿正确。

　　2．会读文章：读出语气，读出感情。

　　3．读相关材料：读作者介绍，读写作背景，读文史常识。

　　4．疏通文义：猜看查。

　　5．理解文意：结合背景，原文中找依据。

　　（七）课外作业

　　1．根据本文先叙事后写景，景中有情，情景交融，又因情生发议论的表达方式来背诵课文。

　　2．课外阅读杜甫的登岳阳楼，并与本文比较，从内容、结构、情感等角度对比阅读。

　　设计意图：记诵积累是文言文学*的重点，故设计第一题作业。设计第二题是为了让学生更好的掌握本文的写作特色，也进行能力的迁移培养。

　　六、说板书设计

　　板书既要简洁明了，便于学生识记；又应该是课文的线索图示，能囊括重难点知识基于此种认识，我特设计了以下板书。

　　以上是我就《岳阳楼记》从六个方面的说课，请各位老师批评指正，谢谢！

　　案例分析：

　　该说课稿不仅充分体现了说课的基本内涵和基本环节，也较好地体现了课前说课/评比性说课的特点：结构完整、理论阐述清晰、教材分析透彻，教学法适用，教学双边活动安排清楚有逻辑性，言简意赅等。

　　在说教材部分，对课题所在教材版本、单元、课时作了简要介绍，使听众对教材有了基本了解。接着对课题的内涵、文章结构、主旨思想作了精要分析，揭示了这篇文章的魂，为后续的教学目标和重难点的确立打下了必要的基础。教学目标的表述不够规范科学，一是没有采用行为动词来表达知识、技能、情感态度应达到的程度，依然采用心理动词来描述水*要求，原因是因为语文学科的课程标准尚无行为动词的规定。二是没有呈现达成相应水*的行为条件，例如怎样让学生“了解作者范仲淹及写作背景”呢？说课稿没有说明，这对在教学过程中检测教学目标是否达成带来了困难。教学重难点的分析与教学内容、教学目标的分析具有一致性，表述规范科学。

　　接下来，说课人对学情、教法、学法都作了简要而到位的分析，既让听众明白了自己的教学意图，又与教学程序的详细阐述分工清楚、结合紧密，这也为能按时完成说课提供了保证。

　　本说课稿的精彩部分是“说教学过程”（说教学程序），说课教师以“教学过程设计——设计意图”为线索，清晰地展示了课堂教学设计、教学方法与学*方法的渗透、教学双边活动以及三者的紧密结合，这种教学程序的呈现方式具有很好的借鉴意义。此外板书设计也非常合理，很好地揭示了这节课的教学主线，便于学生理解课文，与教学目标结合也很紧密。

岳阳楼记说课稿范文10份（扩展2）

——《岳阳楼记》教学反思范文10份

　　《岳阳楼记》教学反思 1

　　岳阳楼为湖南岳阳城西门城楼，它屹立洞庭湖畔，枕巴山，瞰洞庭，一派虎踞龙盘之势。岳阳楼与湖北黄鹤楼，江西滕王阁并称江南三大名楼。李白，杜甫，李商隐、刘禹锡孟浩然等著名诗人都曾登楼吟咏，留下墨迹，岳阳楼因此名声益大。宋庆历六年，范仲淹受好友滕子京之托，作千古传颂之《岳阳楼记》，当真是楼因文驰名，人因文不朽。学过此文的人无不出口成诵。也是《新课标》规定的中学生必学的五十篇古诗文之一。怎样让学生学好这一课呢?我是这样做的。

　　一、在学*本文之前，先把本文的重要性讲给学生，以期引起学生对本文的高度重视，达到最好的学*效果。

　　二、教学过程中的三个“加”

　　所谓三“加”就是加大对课文朗读的力度，加强对课文翻译的准确性，加深对课文内容的理解。

　　在学*的过程中，我明显加大朗读的力度，范读，自由读，个别读，齐读，我毫不吝啬课堂上的时间。在学生读熟课文的基础上，疏通文意。先让学生结合课下注释以及手头资料讨论，然后再提问，完善后出示译文，译文是我结合教材、教参、还有其他资料精心整理出来的，相对来说，比较直接，比较准确，比较好理解。疏通完文意，让学生整体感知课文内容，再把这篇文章作为现代文分析，结合考点设计一些问题，如：本文的主旨句是什么，古仁人之心是什么，千客骚人的览物之情是什么等等，把文言文当做现代文来讲，也是中招考试的一种趋势。

　　三、利用作者的刻苦的'学*精神和崇高的思想品质对学生进行德育

　　简介作者时，范仲淹“二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为已任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面;食不给，啖粥而读，五年未尝解衣”，作者苦难的童年和年轻时的刻苦学*精神本身就是一个很好的德育教材。在分析作者的性格时，他那种不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享乐在后的旷达胸怀与崇高的忧乐观，更是我们学*的榜样，即使在今天依然有很大的现实意义。

　　四、难以排解的郁闷

　　学完这篇名篇，我反思自己的教学过程，如果说加大读诵的力度和德育还算是素质教育的话，那么，对课文逐词逐句的讲解，要求准确无误的翻译，无疑还是应试教育的味道太浓，有悖《新课标》的要求。在当前以应试教育为主却又大力倡导素质教育的情况下，文言文到底该怎样教?我小心翼翼的走在应试教育和素质教育的中间，究竟该何去何从，我犹豫难决，彷徨不定。

　　《岳阳楼记》教学反思 2

　　我今天在上完《岳阳楼记》这篇课文之后，感觉得教学效果还可以，为此，把自己的教学反思写出来，谈几点自己的认识和思考，与大家一起分享。

　　一、我运用了“组合”学*法，注重各种形式的组合：

　　1、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。

　　2、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法，注重新课的导入。

　　3、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主(导入、读讲、辩异、归纳等)步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回，归纳中的内容就是“读讲”内容的深化。

　　4、节奏的组合。主旋律是学生的诵读，反复读并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，使课堂疏密相间、跌宕有致。

　　二、《岳阳楼记》这篇文章很著名，我参考的资料太多，对岳阳楼、范仲淹的历史知道的越多，想传达的东西也就越多，于是教学目标要求也会多，远远超过了学生的接受能力。所以*时备课，要从学生的低限起步，那么，无论你面对的是怎样一批学生，都可以激起他们的共鸣，否则，曲高和寡，只有一部分响应，课堂氛围自是不佳，也会挫伤一部分学生的积极性，长此以往，容易形成两极分化，我总是容易犯这样的错，吸取教训吧。

　　八年级备课组在教研活动时从我的教学设计进行总体上的评价：

　　优 点：对学*者的分析详细准确;对三维目标的设计也全面详尽;整个教学过程的设计和媒体的选择较合理。改变了传统的教学方法，注重引导学生学会学*，引导学生敢于提问、善于提问，让学生发言，充分体现学生的主体作用，让学生在品读中感悟，在讨论中训练思维，并在课后的作业中得到拓展。

　　缺 点：“读”可以说是语文教学的生命。诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法，这时教师的师范朗读就显得尤为重要， “授人以鱼，更要授人以渔。”文言文的学*教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等;还要收集与课文有关的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，这方面，我好像做得多了些，有些替学生包办了的味道。

　　《岳阳楼记》教学反思 3

　　《岳阳楼记》是人教版语文八年级下册的第六单元中的第二篇文言文，通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。当我讲完课文后，我不禁反思自己的教学，基本上这节课我完成了自己设计的教学环节， 我的设计本着语文教学应该侧重于学生的朗读感悟，但在真正的实施过程中，我仍然觉得有一些遗憾在其中我对这节课反思如下：

　　一、赏景悟情

　　对于文章三四自然段的处理纠结中的不断变换，最初的计划是让学生在赏析了巴陵胜状，洞庭全景“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”学生体会到了这段景物的特点“壮美“。继而自读领略三四自然段的美景，有一个词语概括其特点？（凄美，优美）再让学生赏析从哪个语句中品味到的，进行景物的赏析、但是后期发现学生赏析不到位，效果不佳。变改为了读文绘图，正所谓：美景配美词，美词绘美图，让学生展现自己头脑中出现的画面，说说自己的感受，在引导学生去体会迁客骚人的览物之情。本打算要重点指导“登斯楼也……”的情感处理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的旷达胸襟。但在课堂实施中却发现由于时间关系没有做这样的处理，自己觉得悟情的力量略显单薄。

　　二、拓展延伸

　　对于拓展延伸的设计，为了让学生更好的走*作者内心世界我设计了“面对范仲淹如此的感叹和期盼，你想对他说点什么？”学生的感悟没有得到充分的展示，应该给予更多的时间。

　　三、人物材料补充

　　自幼苦读 立志天下

　　青年入仕 直言强谏

　　政治革新 屡遭贬责

　　几起几落 百折不挠

　　军中一范 西贼破胆

　　捐资购田 兴学育才

　　一生济人 无银丧葬

　　先忧后乐 心系天下

　　我比较喜欢这样的范仲淹一生的总结，能更好的让学生理解范仲淹，进而更好的理解他的胸襟与抱负，在上这节课的时候，我会更加用心的去挖掘教材，让我的课堂更加有效。

　　《岳阳楼记》教学反思 4

　　上周我们学校进行了语文组公开教学，我讲的是《岳阳楼记》。它是篇幅较长、内容丰富、思想性很强的名篇，让学生在学*过程中感悟古代优秀作品的美，学*古人积极向上的思想和丰富复杂的感情。经过具体的课堂教学之后，我思考了很多内容，接下来我就谈一谈讲这一课的感受：

　　一、自主预*与小组讨论相结合

　　在教学过程中，我按照自己的教学安排，利用早读时间认真督促学生预*。而预*的方式就是自主预*和小组合作讨论相结合。让孩子们先自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些难解的字词做上记号，带着问题去看注解或查阅工具书，主动解决；然后带着问题或学*成果参与到小组讨论中去，互相探讨，力求得出结论；解决不了的问题留待课堂上师生共同探讨。所以上课的时候，我只把需要强调的字词句加以提示，学生就能基本把握文章内容。

　　二、朗读与品味意境相结合

　　古文学*最大的难点在于语句的理解，为突破这一点，我在教学过程中加强了诵读，以读促悟，同时借助多种形式进行：通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等。句子的翻译可放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。课堂上，我抓了几个重点句进行赏析：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾谁与归？”既检测了学*效果，又品味了文章的意境。

　　三、理解内容与体会感悟相结合

　　简介作者时，作者的被贬遭遇与其崇高远大的政治抱负更有助于学生学*和理解文章主旨，他那种不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享乐在后的旷达胸怀与崇高的忧乐观，更是探讨的重点，是我们学*的榜样，即使在今天依然有很大的现实意义。学完文章之后，我还要求学生在日记上谈谈自己的学*感受，以便进一步巩固德育效果。

　　四、教后反思

　　学完这篇名篇，我反思自己的教学过程，发现也存在不少的问题：课上我虽然注意了努力放手让学生去尝试，但缺少具体学法的指导，如：翻译时，对于句子中省略的成份、词序的调整等，没给学生作具体的指导，这是今后应该注意的。同时，在教学过程中，我过于注重强调学生理解文章主旨，学*、领会作者的阔大胸襟和政治抱负，对于语言品味，尤其是三四两段的景色描写这一块有所忽略，《岳阳楼记》不仅思想性很强，也是一篇写景美文，而我忽略了学生对美的感受和体会，减弱了这一名篇的欣赏价值。

　　《岳阳楼记》教学反思 5

　　《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡太守滕子京之请，于北宋庆历六年(1046年)九月十五日为重修岳阳楼写的。其中的诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“不以物喜，不以己悲”是较为出名和引用较多的句子。《岳阳楼记》超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。

　　上周我们学校进行了语文组公开教学，我讲的是《岳阳楼记》。它是篇幅较长、内容丰富、思想性很强的名篇，让学生在学*过程中感悟古代优秀作品的美，学*古人积极向上的思想和丰富复杂的感情。经过具体的课堂教学之后，我思考了很多内容，接下来我就谈一谈讲这一课的感受：

　　一、自主预*与小组讨论相结合

　　在教学过程中，我按照自己的教学安排，利用早读时间认真督促学生预*。而预*的'方式就是自主预*和小组合作讨论相结合。让孩子们先自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些难解的字词做上记号，带着问题去看注解或查阅工具书，主动解决;然后带着问题或学*成果参与到小组讨论中去，互相探讨，力求得出结论;解决不了的问题留待课堂上师生共同探讨。所以上课的时候，我只把需要强调的字词句加以提示，学生就能基本把握文章内容。

　　二、朗读与品味意境相结合

　　古文学*最大的难点在于语句的理解，为突破这一点，我在教学过程中加强了诵读，以读促悟，同时借助多种形式进行：通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等。句子的翻译可放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。课堂上，我抓了几个重点句进行赏析：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐;不以物喜，不以己悲;微斯人，吾谁与归?”既检测了学*效果，又品味了文章的意境。

　　三、理解内容与体会感悟相结合

　　简介作者时，作者的被贬遭遇与其崇高远大的政治抱负更有助于学生学*和理解文章主旨，他那种不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享乐在后的旷达胸怀与崇高的忧乐观，更是探讨的重点，是我们学*的榜样，即使在今天依然有很大的现实意义。学完文章之后，我还要求学生在日记上谈谈自己的学*感受，以便进一步巩固德育效果。

　　四、教后反思

　　学完这篇名篇，我反思自己的教学过程，发现也存在不少的问题：课上我虽然注意了努力放手让学生去尝试，但缺少具体学法的指导，如：翻译时，对于句子中省略的成份、词序的调整等，没给学生作具体的指导，这是今后应该注意的。 同时，在教学过程中，我过于注重强调学生理解文章主旨，学*、领会作者的阔大胸襟和政治抱负，对于语言品味，尤其是三四两段的景色描写这一块有所忽略，《岳阳楼记》不仅思想性很强，也是一篇写景美文，而我忽略了学生对美的感受和体会，减弱了这一名篇的欣赏价值。

　　《岳阳楼记》教学反思 6

　　《醉翁亭记》是一 篇脍炙人口的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己与民同乐的政治理想。《醉翁亭记》应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解 本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏 文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。教学课时：两课时。第一课时要求学生在预*的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同 总结 本文的重点实词、虚词和重点句式。第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的 思想情感。

　　《岳阳楼记》教学反思 7

　　《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己与民同乐的政治理想。《醉翁亭记》应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。教学课时：两课时。第一课时要求学生在预*的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。

　　《岳阳楼记》教学反思 8

　　我今天在上完《岳阳楼记》这篇课文之后，感觉得教学效果还可以，为此，把自己的教学反思写出来，谈几点自己的认识和思考，与大家一起分享。

　　一、我运用了“组合”学*法，注重各种形式的组合：

　　1、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。

　　2、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法，注重新课的导入。

　　3、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主(导入、读讲、辩异、归纳等)步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回，归纳中的内容就是“读讲”内容的`深化。

　　4、节奏的组合。主旋律是学生的诵读，反复读并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，使课堂疏密相间、跌宕有致。

　　二、《岳阳楼记》这篇文章很著名，我参考的资料太多，对岳阳楼、范仲淹的历史知道的越多，想传达的东西也就越多，于是教学目标要求也会多，远远超过了学生的接受能力。所以*时备课，要从学生的低限起步，那么，无论你面对的是怎样一批学生，都可以激起他们的共鸣，否则，曲高和寡，只有一部分响应，课堂氛围自是不佳，也会挫伤一部分学生的积极性，长此以往，容易形成两极分化，我总是容易犯这样的错，吸取教训吧。

　　八年级备课组在教研活动时从我的教学设计进行总体上的评价：

　　优 点：对学*者的分析详细准确;对三维目标的设计也全面详尽;整个教学过程的设计和媒体的选择较合理。改变了传统的教学方法，注重引导学生学会学*，引导学生敢于提问、善于提问，让学生发言，充分体现学生的主体作用，让学生在品读中感悟，在讨论中训练思维，并在课后的作业中得到拓展。

　　缺 点：“读”可以说是语文教学的生命。诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法，这时教师的师范朗读就显得尤为重要， “授人以鱼，更要授人以渔。”文言文的学*教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等;还要收集与课文有关的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，这方面，我好像做得多了些，有些替学生包办了的味道。

　　《岳阳楼记》教学反思 9

　　《岳阳楼记》是一篇文质兼美的散文，是古文诵读中的名篇。

　　本文的教学改变了传统的教学方法，注重引导学生学会学*，引导学生敢于提问、善于提问，让学生发言，充分体现学生的主体作用，让学生在品读中感悟，在讨论中训练思维，并在课后的作业中得到拓展。

　　在教学设计上，始终坚持以学生为主体，从导入到结束，让学生真正参与其中，充分调动了学生的积极性和主动性，将现代教学思想渗透其中，有教育法、心理学的应用，给学生宽松的思维空间，采取了应变得当的措施，问题的设计突出重点，降低难点，难易适中，能让同学自主解决问题，板书简洁明了、重点突出，使学生对课文有了清晰完整的印象。达到了预期的效果。

　　当然，本文的教学也存在缺点：针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法，这时教师的师范朗读就显得尤为重要，可惜，我的朗读不是太好，没能给学生作出表率；“授人以鱼，更要授人以渔。”

　　文言文的学*教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；还要收集与课文有关的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，这方面，没有对学生放手。

　　在今后的教学中，一定多学*别人的优点。努力钻研教材、用好教材，掌握先进的教育、教学理论。多反思自己，在反思中进步、在反思中感悟、在反思中成长、在反思中提升。

　　《岳阳楼记》教学反思 10

　　我今天在上完《岳阳楼记》这篇课文之后，感觉得教学效果还可以，为此，把自己的教学反思写出来，谈几点自己的认识和思考，与大家一起分享。

　　一、我运用了“组合”学*法，注重各种形式的组合：

　　1、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。

　　2、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法，注重新课的导入。

　　3、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主(导入、读讲、辩异、归纳等)步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回，归纳中的内容就是“读讲”内容的深化。

　　4、节奏的组合。主旋律是学生的诵读，反复读并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，使课堂疏密相间、跌宕有致。

　　二、《岳阳楼记》这篇文章很著名，我参考的资料太多，对岳阳楼、范仲淹的历史知道的越多，想传达的东西也就越多，于是教学目标要求也会多，远远超过了学生的接受能力。所以*时备课，要从学生的低限起步，那么，无论你面对的是怎样一批学生，都可以激起他们的共鸣，否则，曲高和寡，只有一部分响应，课堂氛围自是不佳，也会挫伤一部分学生的'积极性，长此以往，容易形成两极分化，我总是容易犯这样的错，吸取教训吧。

　　八年级备课组在教研活动时从我的教学设计进行总体上的评价：

　　优 点：对学*者的分析详细准确;对三维目标的设计也全面详尽;整个教学过程的设计和媒体的选择较合理。改变了传统的教学方法，注重引导学生学会学*，引导学生敢于提问、善于提问，让学生发言，充分体现学生的主体作用，让学生在品读中感悟，在讨论中训练思维，并在课后的作业中得到拓展。

　　缺 点：“读”可以说是语文教学的生命。诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法，这时教师的师范朗读就显得尤为重要， “授人以鱼，更要授人以渔。”文言文的学*教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等;还要收集与课文有关的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，这方面，我好像做得多了些，有些替学生包办了的味道。

岳阳楼记说课稿范文10份（扩展3）

——《岳阳楼记》说课稿汇总10篇

　　《岳阳楼记》说课稿 1

　　我说课的题目是岳阳楼记，我准备从文本分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面展开说课。

　　一、说文本分析

　　1．分析教材

　　岳阳楼记是人教版八年级语文下册第六单元的第二课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课均是古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

　　岳阳楼记是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱!

　　2．教学目标

　　根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个：

　　（1）知识与能力目标：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

　　（2）情感态度和价值观目标：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

　　3．教学重难点

　　本文是一篇散文，以记为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学*的重点，另一个重点是疏通文义。

　　本文语言内涵深刻，对于八年级的.学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学*的难点。

　　二、说学情分析

　　八年级学生已系统的学*了三个单元的文言文，已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学*文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学*的兴趣。

　　三、说教法设想

　　学生是学*的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥。而心理学研究又表明一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟。所以又要不断的变换教法以吸引学生的注意力。

　　具体的教学手法我认为应以朗读为本。

　　文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历、写作背景来达成。

　　四、说学法指导

　　新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学*方法”“阅读浅*的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，因此，学*本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文义时，引导学生对照注释及借助工具书学*，采用朗读法和圈点勾画法。学生的活动形式主要是四人小组合作学*，在赏析课文内容时采用探究阅读法，这样有利于逐步提高学生阅读文言文的能力。

　　五、说教学过程

　　（一）导入新课

　　多媒体展示岳阳楼*景；

　　欣赏对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　同学们，范希文是谁？后乐先忧又是什么意思呢？让我们从对岳阳楼记的学*中寻找答案吧！

　　设计意图：屏幕上古色古香的岳阳楼，典雅唯美的对联，创设出浓浓的文化氛围，从知识的角度激发起学生的学*兴趣。

　　（二）走进作者,了解背景

　　先由学生交流收集到的有关范仲淹的资料：可同桌之间交流，也可四人小组之间交流。

　　学生交流后，多媒体呈现有关范仲淹的资料和写作背景。

　　设计意图：培养学生收集、整合资料的能力。对作家生*的介绍、写作背景的了解，有利于学生理解文章的思想感情。

　　（三）整体感知，走进课文

　　1．朗读课文，初步把握从以下三个层面朗读感知文本：首先请同学们默读浏览课文，扫除阅读的文字障碍；然后听磁带中的录音朗读，初步感知文章的大致节奏和情感；最后在教师指导“读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿的方法正确；读出语气，读出情感”之后全班齐读。

　　设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学*诵读是极其重要的。诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。要教会学生诵读文言文的方法。

　　2．自读课文，疏通文义

　　形式：四人小组合作学*，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录下不能解决的问题，再交由班内讨论。

　　教师指导：

　　a．用“猜”“看”“查”的手段理解词义。

　　猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的含义。

　　看：利用好课文下面的注释及文前文后提供的相关材料。

　　查：查字典，并且还要选准所需的义项文章读得多了，词语的积累越多，猜测正确率就越高，词典就会翻得越少。

　　b．采用卡片积累词语是学*文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）

　　设计意图：要教会学生学*文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的好*惯，培养学生自主学*的能力。利用小组合作方式，有利于学生合作意识的培养。新课标提出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。

　　3.课堂检测，巩固基础

　　重在词义句义。

　　多媒体出示：请解释下列加点的词和用现代汉语翻译下列句子。

　　加点的词：谪守 越明年 政通人和 百废具兴 嘱予作文 巴陵胜状 墙倾楫摧 翔集 锦鳞 岸芷汀兰 尝求 或异二者之为。

　　翻译的句子：

　　①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

　　②迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？

　　③不以物喜，不以己悲。

　　④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　⑤居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　⑥微斯人，吾谁与归？

　　设计意图：新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练*落实基础知识，这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识之间的联系

　　（四）研读课文，分析品味

　　1．岳阳楼的美景“前人之述备矣”，作者侧重于从迁客骚人的览物之情入手刻画描绘，给读者留下了深刻的印象。请同学们说说三四两段所描绘的两幅画面魅力在何处？

　　教师指导：美读课文三四两段。先找出原文读一读，再探究思考。可以从内容感受和表达方式等多角度研究。

　　设计意图：这两段是全文中写景最为精彩的部分。或阴冷或晴朗的画面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，对比强烈，人生境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读美读，在读的过程中体会感受这是学*文言文的基本方法，也是文章的重点所在。

　　2.如此或阴或晴的画面，免不了或悲或喜的情感，但我们从文中分明读出了另外一种境界——“不以物喜，不以己悲”的情怀。你是如何理解这种古仁人之心的？请分析感受作者的理想追求。

　　教师注意对学生进行评价引导。

　　设计意图：通过对内容的分析，结合作者的背景资料来感受作者那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，理解其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高的理想追求。这样就突破了文章的难点。进而引导学生理解全文对比、卒章显志的写法，从而把学生的感性认识上升到理性分析，意在培养学生的概括能力。

　　（五）探究作品，联系实际

　　教师创设情境，延伸迁移：同学们，父母不理解你时痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文之后，你受到了什么启示呢？请你以“……时，我想对自己说”写一段话，要求结合本文的学*来写。

　　设计意图：为了唤起学生的主体意识，让他们更完整更深入地理解作者感情，更准确的把握范仲淹的忧乐观同时，也培养学生的表达能力。

　　（六）课堂小结

　　说说学*文章后有什么收获，总结学*文言文的方法。

　　1．正确读原文：读出节奏，停顿正确。

　　2．会读文章：读出语气，读出感情。

　　3．读相关材料：读作者介绍，读写作背景，读文史常识。

　　4．疏通文义：猜看查。

　　5．理解文意：结合背景，原文中找依据。

　　（七）课外作业

　　1．根据本文先叙事后写景，景中有情，情景交融，又因情生发议论的表达方式来背诵课文。

　　2．课外阅读杜甫的登岳阳楼，并与本文比较，从内容、结构、情感等角度对比阅读。

　　设计意图：记诵积累是文言文学*的重点，故设计第一题作业。设计第二题是为了让学生更好的掌握本文的写作特色，也进行能力的迁移培养。

　　六、说板书设计

　　板书既要简洁明了，便于学生识记；又应该是课文的线索图示，能囊括重难点知识基于此种认识，我特设计了以下板书。

　　以上是我就《岳阳楼记》从六个方面的说课，请各位老师批评指正，谢谢！

　　案例分析：

　　该说课稿不仅充分体现了说课的基本内涵和基本环节，也较好地体现了课前说课/评比性说课的特点：结构完整、理论阐述清晰、教材分析透彻，教学法适用，教学双边活动安排清楚有逻辑性，言简意赅等。

　　在说教材部分，对课题所在教材版本、单元、课时作了简要介绍，使听众对教材有了基本了解。接着对课题的内涵、文章结构、主旨思想作了精要分析，揭示了这篇文章的魂，为后续的教学目标和重难点的确立打下了必要的基础。教学目标的表述不够规范科学，一是没有采用行为动词来表达知识、技能、情感态度应达到的程度，依然采用心理动词来描述水*要求，原因是因为语文学科的课程标准尚无行为动词的规定。二是没有呈现达成相应水*的行为条件，例如怎样让学生“了解作者范仲淹及写作背景”呢？说课稿没有说明，这对在教学过程中检测教学目标是否达成带来了困难。教学重难点的分析与教学内容、教学目标的分析具有一致性，表述规范科学。

　　接下来，说课人对学情、教法、学法都作了简要而到位的分析，既让听众明白了自己的教学意图，又与教学程序的详细阐述分工清楚、结合紧密，这也为能按时完成说课提供了保证。

　　本说课稿的精彩部分是“说教学过程”（说教学程序），说课教师以“教学过程设计——设计意图”为线索，清晰地展示了课堂教学设计、教学方法与学*方法的渗透、教学双边活动以及三者的紧密结合，这种教学程序的呈现方式具有很好的借鉴意义。此外板书设计也非常合理，很好地揭示了这节课的教学主线，便于学生理解课文，与教学目标结合也很紧密。

　　《岳阳楼记》说课稿 2

　　一、说教材

　　1、《岳阳楼记》在教材中的地位和作用

　　《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元的第二篇课文，该单元以“写景记游的古代散文”为主题展开。

　　《岳阳楼记》是一篇以议论抒情为主的散文，主要描绘了岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景所产生的不同情感，勉励朋友不要因客观环境和个人处境的好坏而动摇自己的意志，要以忧国忧民为自己的职责，做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，情景交融，寓情于景是本文最大的写作特色。

　　2、对教材的处理：目标、重难点、课时

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　①掌握重要加点的字词

　　②学*记事、写景、议论紧密结合的写法，学*精炼、生动的语言，培养翻译和朗读的能力

　　③了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张。

　　由于本课出现了一些新的字词，并且文章的主旨是为了表现作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张，我将本课的教学重点确定为

　　①掌握重要的字词

　　②了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张。

　　由于初中二年级学生对于写作中的一些写法还不太熟练，对语言的运用还不够到位，我将本课的教学难点确定为学*记事、写景、议论紧密结合的写法，学*精炼、生动的语言。《岳阳楼记》是一篇精读文章，篇幅较长，难点重点较多，所以我安排两个课时来学*。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用问题讨论与讲解的教学方法，问题讨论与讲解法教师可以充分调动起课堂气氛，达到师生共同解决问题的效果，培养学生合作探究的学*方式，激发学生的学*兴趣，使得教学效果更加显著。

　　学法上，我贯彻的指导思想是“把学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是师生共同讨论问题，学生具体回答问题，最后由老师做最后的讲解，让学生养成合作讨论问题、自主探究解决问题的学*方式。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1：导入新课，我设计的导语以“讨论的方式引入我国的四大名楼的知识点”展开，消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2：落实基础，整体感知

　　首先，我请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：浩浩汤汤（由于表达的意思是水波浩荡的样子，因此“汤”读shang而不读tang），这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征，接下来，借助教师的指导整体理解全文。

　　环节3：研读赏析

　　由学生阅读，教师提问，通过问题讨论讲析的方式展开对全文的研读与赏析，使学生能够充分理解文章的主旨，并且养成自主讨论问题的学*方式。

　　环节4：拓展延伸

　　由导语中中国的四大名楼引出对中国其它三大名楼的具体介绍，丰富学生的知识。

　　环节5：课后作业

　　由于本文要求全文背诵，且文章的主旨为体现作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张，因此我第一课时要求学生全面理解生字生词并背诵全文，第二课时要求学生在课后继续体会作者的政治主张，并写出自己对此的体会。

　　四、说板书设计

　　好的板书能够帮助学生理清文章的脉络，便于学生理解和记忆，由于时间问题，不便在此一一列出，望各位见谅！

　　《岳阳楼记》说课稿 3

　　亲爱的老师、各位同学！上午好，我是56号，现在我来说课。我说课的题目是《岳阳楼记》（板书：课题、作者）。下面，我将从教材的分析与处理、教法的选择与运用和学法的指导与建议、教学过程的安排构想、板书的设计等四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　1、《岳阳楼记》在教材中的地位和作用

　　《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元的第二篇课文，该单元以“写景记游的古代散文”为主题展开。

　　《岳阳楼记》是一篇以议论抒情为主的散文，主要描绘了岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景所产生的不同情感，勉励朋友不要因客观环境和个人处境的好坏而动摇自己的意志，要以忧国忧民为自己的职责，做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，情景交融，寓情于景是本文最大的.写作特色。

　　2、对教材的处理：目标、重难点、课时

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：①掌握重要加点的字词②学*记事、写景、议论紧密结合的写法，学*精炼、生动的语言，培养翻译和朗读的能力③了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张。

　　由于本课出现了一些新的字词，并且文章的主旨是为了表现作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张，我将本课的教学重点确定为①掌握重要的字词②了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张。

　　由于初中二年级学生对于写作中的一些写法还不太熟练，对语言的运用还不够到位，我将本课的教学难点确定为学*记事、写景、议论紧密结合的写法，学*精炼、生动的语言。《岳阳楼记》是一篇精读文章，篇幅较长，难点重点较多，所以我安排两个课时来学*。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用问题讨论与讲解的教学方法，问题讨论与讲解法教师可以充分调动起课堂气氛，达到师生共同解决问题的效果，培养学生合作探究的学*方式，激发学生的学*兴趣，使得教学效果更加显著。

　　学法上，我贯彻的指导思想是“把学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是师生共同讨论问题，学生具体回答问题，最后由老师做最后的讲解，让学生养成合作讨论问题、自主探究解决问题的学*方式。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1：导入新课，我设计的导语以“讨论的方式引入我国的四大名楼的知识点”展开，消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2：落实基础，整体感知

　　首先，我请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：浩浩汤汤（由于表达的意思是水波浩荡的样子，因此“汤”读shang而不读tang），这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征，接下来，借助教师的指导整体理解全文。

　　环节3：研读赏析

　　由学生阅读，教师提问，通过问题讨论讲析的方式展开对全文的研读与赏析，使学生能够充分理解文章的主旨，并且养成自主讨论问题的学*方式。

　　环节4：拓展延伸

　　由导语中中国的四大名楼引出对中国其它三大名楼的具体介绍，丰富学生的知识。

　　环节5：课后作业

　　由于本文要求全文背诵，且文章的主旨为体现作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张，因此我第一课时要求学生全面理解生字生词并背诵全文，第二课时要求学生在课后继续体会作者的政治主张，并写出自己对此的体会。

　　四、说板书设计

　　好的板书能够帮助学生理清文章的脉络，便于学生理解和记忆，由于时间问题，不便在此一一列出，望各位见谅！

　　以上，我从教材、教法与学法 、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束。

　　谢谢老师、各位同学！

　　《岳阳楼记》说课稿 4

　　今天我说课的题目是《岳阳楼记》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　第一点 教材地位及作用

　　《岳阳楼记》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第5篇课文。是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。

　　第二点、教学目标，重难点

　　依据《中学语文课程标准》中“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，我预设了两个教学目标。

　　①反复朗读并借助工具书疏通文意。

　　②在领会作者情感的基础上，培养学生文学欣赏的能力。

　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

　　二、学情分析

　　我们面对的是初三学生，通过前两年的学*，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学*和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

　　三、说教法

　　为了激发学生的学*兴趣，突破重点，我采用了以下教法：

　　①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学*氛围。

　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

　　③自主、合作、探究的方法：赏析本文的美。

　　四、说学法

　　①一字以蔽之——“读”。〈〈岳阳楼记〉〉的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。

　　②在学*中要着重培养和提高学生自主学*和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

　　五、教学过程设计（第三课时）

　　(一)先让学生展示课前收集的有关岳阳楼的文化资料（名联和诗词），激发学生学*兴趣，为本节学*创设良好的学*氛围。

　　（二）新课学*

　　１、齐读课文，为找寻本文美点做准备。

　　2、小组交流讨论，可以从哪些角度来赏析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思想美……

　　３、以小组为单位自选角度组内进行赏析交流，为展示做准备。4、展示交流结果。

　　A、句式美

　　----本文骈散结合，文中描写登上岳阳楼所见洞庭湖景色的几段话，几乎都是四字句，大多用的是同韵字，既整齐又押韵，如同诗歌，琅琅上口，具有语言的音乐美。其他地方则长短句交错运用，短到一个字，长到九个字，参差错落，读来抑扬顿挫。全篇亦骈亦散，独具一格。

　　纵观全文，四字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里；浮光耀金，静影沉壁”等。作者把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。由此，可以看出

　　B欣赏本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气势的渲染。-----作者用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”这幅图景大气磅礴，雄伟壮观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，无边无际，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴变化，更是神秘莫测：或是阳光灿烂，或是暮色苍茫，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象，这就是作者登楼所见的雄伟壮观的景象美。

　　----作者用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们展示了一幅色彩暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无光，多么暗淡，多么凄凉！更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，傍晚时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐怖，多么阴森！真是：骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不光；浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。

　　------同样工笔描绘，

　　2013/9/14 8:34:35给我们展示了一幅色彩明艳的图景：碧空如洗，波*浪静，天光水色，交相辉映；堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人！夜幕降临，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又多么惬意，多么怡神！真是：云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临；一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。

　　C、修辞美

　　---- “沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

　　----- “阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

　　----- “衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

　　-----“浮光跃金，静影沉璧” “浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

　　5、拓展

　　其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？

　　----大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

　　学生1：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

　　学生2：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

　　学生3：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

　　学生4：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

　　（三）课堂小结：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范老那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。也给予我们一种责任。让继承并发扬“天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　（四）布置作业

　　请大家以“读范仲淹名言有感”为题，把范仲淹的这句名言带给你的感受写下来。

　　岳阳楼记 范仲淹

　　景美、情美、语言美、思想美

　　骈散结合、记叙、描写、抒情、议论

　　先天下之忧而忧 （忧）（不以物喜 ）

　　后天下之乐而乐 （乐）（ 不以己悲）

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

　　《岳阳楼记》说课稿 5

　　我说课的题目是岳阳楼记，我准备从文本分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面展开说课。

　　一、说文本分析

　　1．分析教材

　　岳阳楼记是人教版八年级语文下册第六单元的第二课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课均是古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

　　岳阳楼记是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱!

　　2．教学目标

　　根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个：

　　（1）知识与能力目标：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

　　（2）情感态度和价值观目标：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

　　3．教学重难点

　　本文是一篇散文，以记为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学*的重点，另一个重点是疏通文义。

　　本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学*的难点。

　　二、说学情分析

　　八年级学生已系统的学*了三个单元的文言文，已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学*文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学*的兴趣。

　　三、说教法设想

　　学生是学*的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥。而心理学研究又表明一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟。所以又要不断的变换教法以吸引学生的注意力。

　　具体的教学手法我认为应以朗读为本。

　　文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历、写作背景来达成。

　　四、说学法指导

　　新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学*方法”“阅读浅*的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，因此，学*本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文义时，引导学生对照注释及借助工具书学*，采用朗读法和圈点勾画法。学生的活动形式主要是四人小组合作学*，在赏析课文内容时采用探究阅读法，这样有利于逐步提高学生阅读文言文的能力。

　　五、说教学过程

　　（一）导入新课

　　多媒体展示岳阳楼*景；

　　欣赏对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　同学们，范希文是谁？后乐先忧又是什么意思呢？让我们从对岳阳楼记的学*中寻找答案吧！

　　设计意图：屏幕上古色古香的岳阳楼，典雅唯美的对联，创设出浓浓的文化氛围，从知识的角度激发起学生的学*兴趣。

　　（二）走进作者,了解背景

　　先由学生交流收集到的有关范仲淹的资料：可同桌之间交流，也可四人小组之间交流。

　　学生交流后，多媒体呈现有关范仲淹的资料和写作背景。

　　设计意图：培养学生收集、整合资料的能力。对作家生*的介绍、写作背景的了解，有利于学生理解文章的思想感情。

　　（三）整体感知，走进课文

　　1．朗读课文，初步把握从以下三个层面朗读感知文本：首先请同学们默读浏览课文，扫除阅读的文字障碍；然后听磁带中的录音朗读，初步感知文章的大致节奏和情感；最后在教师指导“读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿的方法正确；读出语气，读出情感”之后全班齐读。

　　设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学*诵读是极其重要的。诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。要教会学生诵读文言文的方法。

　　2．自读课文，疏通文义

　　形式：四人小组合作学*，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录下不能解决的问题，再交由班内讨论。

　　教师指导：

　　a．用“猜”“看”“查”的手段理解词义。

　　猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的含义。

　　看：利用好课文下面的注释及文前文后提供的相关材料。

　　查：查字典，并且还要选准所需的义项文章读得多了，词语的积累越多，猜测正确率就越高，词典就会翻得越少。

　　b．采用卡片积累词语是学*文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）

　　设计意图：要教会学生学*文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的好*惯，培养学生自主学*的能力。利用小组合作方式，有利于学生合作意识的培养。新课标提出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。

　　3.课堂检测，巩固基础

　　重在词义句义。

　　多媒体出示：请解释下列加点的词和用现代汉语翻译下列句子。

　　加点的词：谪守 越明年 政通人和 百废具兴 嘱予作文 巴陵胜状 墙倾楫摧 翔集 锦鳞 岸芷汀兰 尝求 或异二者之为。

　　翻译的句子：

　　①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

　　②迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？

　　③不以物喜，不以己悲。

　　④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　⑤居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　⑥微斯人，吾谁与归？

　　设计意图：新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练*落实基础知识，这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识之间的联系

　　（四）研读课文，分析品味

　　1．岳阳楼的美景“前人之述备矣”，作者侧重于从迁客骚人的览物之情入手刻画描绘，给读者留下了深刻的印象。请同学们说说三四两段所描绘的两幅画面魅力在何处？

　　教师指导：美读课文三四两段。先找出原文读一读，再探究思考。可以从内容感受和表达方式等多角度研究。

　　设计意图：这两段是全文中写景最为精彩的部分。或阴冷或晴朗的画面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，对比强烈，人生境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读美读，在读的过程中体会感受这是学*文言文的基本方法，也是文章的重点所在。

　　2.如此或阴或晴的画面，免不了或悲或喜的情感，但我们从文中分明读出了另外一种境界——“不以物喜，不以己悲”的情怀。你是如何理解这种古仁人之心的？请分析感受作者的理想追求。

　　教师注意对学生进行评价引导。

　　设计意图：通过对内容的分析，结合作者的背景资料来感受作者那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，理解其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高的理想追求。这样就突破了文章的难点。进而引导学生理解全文对比、卒章显志的写法，从而把学生的感性认识上升到理性分析，意在培养学生的概括能力。

　　（五）探究作品，联系实际

　　教师创设情境，延伸迁移：同学们，父母不理解你时痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文之后，你受到了什么启示呢？请你以“……时，我想对自己说”写一段话，要求结合本文的学*来写。

　　设计意图：为了唤起学生的主体意识，让他们更完整更深入地理解作者感情，更准确的把握范仲淹的忧乐观同时，也培养学生的表达能力。

　　（六）课堂小结

　　说说学*文章后有什么收获，总结学*文言文的方法。

　　1．正确读原文：读出节奏，停顿正确。

　　2．会读文章：读出语气，读出感情。

　　3．读相关材料：读作者介绍，读写作背景，读文史常识。

　　4．疏通文义：猜看查。

　　5．理解文意：结合背景，原文中找依据。

　　（七）课外作业

　　1．根据本文先叙事后写景，景中有情，情景交融，又因情生发议论的表达方式来背诵课文。

　　2．课外阅读杜甫的登岳阳楼，并与本文比较，从内容、结构、情感等角度对比阅读。

　　设计意图：记诵积累是文言文学*的重点，故设计第一题作业。设计第二题是为了让学生更好的掌握本文的写作特色，也进行能力的迁移培养。

　　六、说板书设计

　　板书既要简洁明了，便于学生识记；又应该是课文的线索图示，能囊括重难点知识基于此种认识，我特设计了以下板书。

　　以上是我就《岳阳楼记》从六个方面的说课，请各位老师批评指正，谢谢！

　　案例分析：

　　该说课稿不仅充分体现了说课的基本内涵和基本环节，也较好地体现了课前说课/评比性说课的特点：结构完整、理论阐述清晰、教材分析透彻，教学法适用，教学双边活动安排清楚有逻辑性，言简意赅等。

　　在说教材部分，对课题所在教材版本、单元、课时作了简要介绍，使听众对教材有了基本了解。接着对课题的内涵、文章结构、主旨思想作了精要分析，揭示了这篇文章的魂，为后续的教学目标和重难点的确立打下了必要的基础。教学目标的表述不够规范科学，一是没有采用行为动词来表达知识、技能、情感态度应达到的程度，依然采用心理动词来描述水*要求，原因是因为语文学科的课程标准尚无行为动词的规定。二是没有呈现达成相应水*的行为条件，例如怎样让学生“了解作者范仲淹及写作背景”呢？说课稿没有说明，这对在教学过程中检测教学目标是否达成带来了困难。教学重难点的分析与教学内容、教学目标的分析具有一致性，表述规范科学。

　　接下来，说课人对学情、教法、学法都作了简要而到位的分析，既让听众明白了自己的教学意图，又与教学程序的详细阐述分工清楚、结合紧密，这也为能按时完成说课提供了保证。

　　本说课稿的精彩部分是“说教学过程”（说教学程序），说课教师以“教学过程设计——设计意图”为线索，清晰地展示了课堂教学设计、教学方法与学*方法的渗透、教学双边活动以及三者的紧密结合，这种教学程序的呈现方式具有很好的借鉴意义。此外板书设计也非常合理，很好地揭示了这节课的教学主线，便于学生理解课文，与教学目标结合也很紧密。

　　《岳阳楼记》说课稿 6

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　《岳阳楼记》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第5篇课文。是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。

　　第二点、教学目标，重难点

　　依据《中学语文课程标准》中“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，我预设了两个教学目标。

　　①反复朗读并借助工具书疏通文意。

　　②在领会作者情感的基础上，培养学生文学欣赏的能力。

　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

　　二、学情分析

　　我们面对的是初三学生，通过前两年的学*，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学*和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

　　三、说教法

　　为了激发学生的学*兴趣，突破重点，我采用了以下教法：

　　①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学*氛围。

　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

　　③自主、合作、探究的方法：赏析本文的美。

　　四、说学法

　　①一字以蔽之――“读”。〈〈岳阳楼记〉〉的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。

　　②在学*中要着重培养和提高学生自主学*和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

　　五、说教学过程设计（第三课时）

　　(一)先让学生展示课前收集的有关岳阳楼的文化资料（名联和诗词），激发学生学*兴趣，为本节学*创设良好的学*氛围。

　　（二）新课学*

　　１、齐读课文，为找寻本文美点做准备。

　　2、小组交流讨论，可以从哪些角度来赏析本文。文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思想美……

　　３、以小组为单位自选角度组内进行赏析交流，为展示做准备。

　　4、展示交流结果。

　　A、句式美

　　本文骈散结合，文中描写登上岳阳楼所见洞庭湖景色的几段话，几乎都是四字句，大多用的是同韵字，既整齐又押韵，如同诗歌，琅琅上口，具有语言的音乐美。其他地方则长短句交错运用，短到一个字，长到九个字，参差错落，读来抑扬顿挫。全篇亦骈亦散，独具一格。

　　纵观全文，四字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里；浮光耀金，静影沉壁”等。作者把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。由此，可以看出

　　B、欣赏本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气势的渲染。-作者用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”这幅图景大气磅礴，雄伟壮观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，无边无际，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴变化，更是神秘莫测：或是阳光灿烂，或是暮色苍茫，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象，这就是作者登楼所见的雄伟壮观的景象美。

　　作者用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们展示了一幅色彩暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无光，多么暗淡，多么凄凉！更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，傍晚时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐怖，多么阴森！真是：骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不光；浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。

　　给我们展示了一幅色彩明艳的图景：碧空如洗，波*浪静，天光水色，交相辉映；堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人！夜幕降临，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又多么惬意，多么怡神！真是：云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临；一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。

　　C、修辞美

　　“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

　　“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

　　“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

　　“浮光跃金，静影沉璧”“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

　　5、拓展

　　其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的.济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？

　　大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

　　学生1：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

　　学生2：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

　　学生3：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

　　学生4：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

　　（三）课堂小结：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范老那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。也给予我们一种责任。让继承并发扬“天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　（四）布置作业

　　请大家以“读范仲淹名言有感”为题，把范仲淹的这句名言带给你的感受写下来。

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

　　《岳阳楼记》说课稿 7

　　同学们老师们大家好，今天我说课的题目是《岳阳楼记》。

　　针对这篇课文，我说课的提纲分为教材与学情分析、教学目标与教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计五个部分。

　　首先，请允许我带领大家进入第一部分教材与学情分析，在此部分中，我将从教材分析和学情分析两个方面展开。在教材分析方面，我将具体分析本篇课文在教材中所处的地位和作用。

　　《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元的第二篇课文。本单元所选的五篇课文，均出自名家之手，具有丰富的人文知识。在学*上一篇游记《小石潭记》的基础上，进一步学*这篇课文起到承上启下的作用。既可以对前面所学的知识进一步巩固，又对日后文言文的深入学*大有裨益。作者范仲淹在本篇文章中表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。这种忧国忧民的思想在今天仍有着现实意义。是对学生进行爱国情感熏陶和教育的好教材。

　　说完教材，下面就来说说我的学生。在学情分析方面，我主要从知识能力状况，心理特点和情感认知特点三点进行分析。

　　第一点：知识能力状况.本节课的教学对象是八年级的学生，通过将*两年的学*，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累，阅读并不存在太大障碍。而从心理特点来说，这个时期的学生正处在青春期，有强烈的求知欲和好奇心，具有可塑性强的特点。以上两点是八年级学生的普遍特征，而针对本节课来言学生也有他们自己的情感认知特点。这个时期的学生情感非常丰富，但理性分析和情感的把握能力还不够成熟，对文章的主旨句理解起来还有一定的困难。

　　通过上述对教材与学情的分析，结合教学实际，我制定了如下教学目标与教学重难点

　　教学目标方面，①知识与能力：了解作者及写作背景，理解课文内容，把握文章主旨。②过程与方法：通过启发诱导法，分析课文内容，揣摩文章特色；③情感态度与价值观：感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引发对人生的思考、对历史的借鉴。

　　根据以上分析及教学目标，我将教学重点放在翻译课文，了解大意。体会文中描写的景物抒发的情感，掌握本文写作特色上。而教学难点的设定则主要根据学生理性分析和情感的把握能力还不够成熟的特点，我将教学的难点放在体会作者情感，理解文章主旨上。

　　为了达成教学目标，有效突破重难点，我将采用下述教法学法。在此部分中，我将从教法和学法两个方面进行阐述。教法方面，我主要采用启发诱导法，情景教学法和直观演示法。在学法方面，我主要通过让学生在课前收集作者，写作背景以及生字词等相关信息中体会到自主学*的乐趣此外，还注重同学们在课文分析的过程中，学会从众多信息中提取有效信息的方法同时让学生在学*过程中善于与他人合作。

　　有了上述分析，我将展开我对教学过程的安排，在此部分中，我将从导入新课，预*检测，阅读探究，拓展延伸和作业布置五个环节展开介绍。首先进入第一环节，导入新课。

　　我会以这样的引导语来引导学生：同学们，我国的许多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的四大名楼——蓬莱阁、滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。“蓬莱有仙山，飘渺云海间”的蓬莱阁让人难忘，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁令人神往；“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的黄鹤楼让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”至今仍传唱不衰。

　　今天，我们就跟随范仲淹看看他在《岳阳楼记》中描写了什么景色，抒发了怎样的感情。采用名楼导入，创造情景，开阔学生的视野，激发学生兴趣以更好的进入本文的学*。

　　学*一篇文言文对作者及其写作背景的了解是基础，他有助于学生更好地理解文章内容，最快的把握文章主旨。而对生字词的疏通则可以有效地扫清阅读障碍。在课堂上我会使用预*检测卡，检查学生的预*情况。采用知识抢答的形式，激发学生的学*兴趣。

　　有了上述两个环节的准备，下面就进入本节课讲解的重头戏，第三环节——阅读探究。在此环节中我又将其细化为整体感知和深入探究两个步骤。

　　第一步骤，整体感知。我会开展读一读，译一译，理一理活动，让学生听课文录音，然后自由朗读课文，在此基础上小组讨论式翻译课文。想一想本文分为哪几个层次？分别运用了哪种表达方式？

　　在同学们读过课文之后，我会先引导学生以小组为单位，结合课下注释翻译第一自然段，将不懂的字、词以及句子记下来和小组内同学一起讨论。然后每组派一个代表说出本段大意，其他组的同学进行品评，最后我将进行总结。

　　接下来我会引导学生用同样的方式分析2-5自然段。此环节的设计意图是利用并提高学生的文言文翻译能力，巩固文言文知识积累，激发学生自主翻译的兴趣。突出了第一个重点翻译课文，了解大意。

　　在理解课文的基础上我会引导学生找出作者在第一段记叙了背景及写作缘由.第二自然段描写了岳阳楼外景，抒发迁客骚人的览物之情。而在第五自然段议论古仁人之心和自己的胸怀抱负.从而将全文分为三个层次，此步骤的设计意图提高学生边读边思考能力，引导学生理清文章思路。为接下来课文的进一步学*打好基础。

　　有了对文章的整体感知，接下来就进入第二个步骤，深入探究，根据本文写景抒情言志特点，紧扣教学重难点，我将引导学生从巴陵胜景，迁客骚人与古仁人览物之情到探究本文的主旨作者远大的志向，在此基础上把握文章特色，感受这片千古名篇的魅力所在。在探究景情着一环节，我会首先引导学生质疑，作者写巴陵胜景，首先为我们展现的是怎样的景色呢？借此，让学生带着问题学*第二自然段，由于本段主要写岳阳楼外景，所以我会以岳阳楼地理位置图做辅助，让学生精读第二自然段，找出从总体，时间和空间上描写洞庭湖景色的句子，然后细细品味。在学生找出这些句子之后，我会引导学生仔细品读这些动词，形容词所表达的效果，感受洞庭景色湖气势浩大的特点。体味洞庭湖浩瀚无边，变化万千的景象。在学生欣赏洞庭湖景色时，可能会质疑，作者为什么要写洞庭湖景色呢？这个时候我会让学生从思考最后一句的感慨和下文的联系中明白作者写洞庭湖景色，为了引出”迁客骚人，多会于此。“引发“览物之情，得无异乎？”的疑问和感慨。

　　这个时候学生可能会好奇，迁客骚人观览了什么不同景物？抒发了怎样不同的情感？

　　借此，我会引导学生从三四自然段体会迁客骚人的览物之情。我运用有效信息提取法让学生抓关键词语来体会迁客骚人所览景物的特点。引导学生体会阴雨天气萧条凄凉特点，感受迁客骚人感极而悲的情感。而通过体会春和景明天气明媚幽静的特点，想象体会感受迁客骚人面对此景喜气洋洋之情。让学生在反复朗读与品味的过程中感受迁客骚人面对阴、情两种景色，迁客骚人抒发了悲喜两种情感。说明他们因景阴睛而或喜或悲。

　　而迁客骚人的“以物喜以己悲”让作者有了这样一个疑问。那么古仁人之心与这二者究竟“异”在哪里呢？带着此问题我会让学生在原文中找出答案。迁客骚人或喜或悲，皆因景物的变化和自己的得失；而古仁人则“不以物喜，不以己悲”，或忧其民，或忧其君。予尝求古仁人之心，作者也在不断追寻古仁人的旷达胸襟。此环节的设计意图是以问题引领学生合作探究，把握关键词句，让学生感受巴陵胜景，体会迁客骚人与古仁人的览物之情，从而突出了第二个重点。而古仁人进也忧，退也忧，什么时候才能快乐呢？接着就进入而探主旨的环节。带着此疑问我会让同学们继续精读第五自然段

　　找出体现作者政治抱负的句子，然后说出自己的理解。在学生找出这句话的基础上我会引导学生结合作者为官敢于直谏，不畏惧保守派反对，依然进行改革的背景和虽历次被贬谪但仍不让其自己理想的背景体会作者的情感和抱负。感受作者旷达的胸襟，不为个人进退与荣辱，忧国忧民，以天下为己任的政治理想。此环节我主要引导学生在感受作者远大志向的同时得到精神熏陶。突破本节课的难点，把握文章的主旨。

　　经过对课文的学*学生不难感受到这篇《岳阳楼记》的魅力所在，这个时候我会引导学生质疑这被无数人传诵的千古名篇究竟有那些独到之处呢？

　　带着此问题我将和学生一起对课文进行总结。本文从叙事缘由到写岳阳楼外景想到迁客骚人面对阴晴二景产生的悲喜之情，感慨他们以物喜以己悲与古仁人不以物喜不以己悲形成鲜明的对比，最后借此抒发自己的政治理想。层层递进，步步深入，文因楼写，言从楼起，意在楼外，作者写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负。作者将叙事，描写，抒情，议论相结合，

　　抒发了自己让人敬佩又让人感动的政治抱负，充分体现了本课的思想美。这个时候学生可能会质疑，本课的魅力仅仅是因为他的思想美吗？借此，我会引导学生从艺术方面进行分析。让学生以小组为单位，寻找并说出本组找出的句子，之后我会对这些语句以表格的形式进行汇总，带领感受骈散结合和对偶句式的艺术手法，体会其抑扬顿挫，朗朗上口的艺术效果，充分体现了本课语言的节奏美。然后通过体会分析巧妙运用借代，拟人，比喻的句子，感受其有效渲染气氛，形象生动的修辞美。感受到正是本文的思想美和艺术美成就了这被无数人传诵的千古名篇。此环节我旨在引导学生从审美角度通过反复朗读，仔细品读，体会本文所具有的独特魅力，提高学生的审美情趣。

　　深入探究是阅读探究的主体，此步骤我引导学生跟随作者从巴陵胜景，览物之情到文章的主旨，作者远大的志向，一步步走进《岳阳楼记》，使学生感受到《岳阳楼记》的魅力所在，从思想到艺术手法对岳阳楼记有一个理性认识。，是教学有序展开，突出教学重点，一步步化解难点。

　　为了巩固课文，进一步升华感情，拓展延伸环节我会以这样的话继续启发学生：在《岳阳楼记》中我们感受到了范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的抱负。面对人生的挫折与不幸他始终没有改变以天下为己任的准则。纵观历史，多少仁人志士以天下为己任，杜甫贫困交加却仍大声呼喊，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。陆游告诉自己，位卑未敢忘忧国。顾炎武勉励自己天下兴亡，匹夫有责。孙中山为了国家革命事业奉献了自己的一生。因为他们有着一颗高尚的心，心中承载着整个国家，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，所以才有了今天我们整个民族的繁荣。成长的征程中，充满着艰辛与坎坷。需要我们摆正心态，豁达面对，像那些古仁人一样练就一颗坚强的心，以天下为己任，居安思危，吃苦在前，享乐在后，只有这样，才能让我们的民族立于世界强林之中。此环节意在通过音乐，图片和语言渲染气氛，以具有代表性的名人事例使学生引发对人生的思考，对历史的借鉴，得到人文精神的熏陶。

　　在布置作业这一环节，我通过“辩论会”的作业加深学生对课文理解的同时锻炼学生的表达能力，由书本向现实生活拓展，有助于指导学生树立正确的价值观。课外阅读活动的设立是供学有余力的学生增加阅读量，以课文为原点形成阅读辐射，扩大学生阅读视野。

　　最后向大家介绍我的板书设计，我本节课板书设计的指导思想主要是采用演绎式板书结合课文内容以及思想，突出教学内容，给学生能够留下深刻的印象.

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

　　《岳阳楼记》说课稿 8

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　《岳阳楼记》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第5篇课文。是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。

　　第二点、教学目标，重难点

　　依据《中学语文课程标准》中“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，我预设了两个教学目标。

　　①反复朗读并借助工具书疏通文意。

　　②在领会作者情感的基础上，培养学生文学欣赏的能力。

　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

　　二、学情分析

　　我们面对的是初三学生，通过前两年的学*，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学*和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

　　三、说教法

　　为了激发学生的学*兴趣，突破重点，我采用了以下教法：

　　①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学*氛围。

　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

　　③自主、合作、探究的方法：赏析本文的美。

　　四、说学法

　　①一字以蔽之——“读”。〈〈岳阳楼记〉〉的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。

　　②在学*中要着重培养和提高学生自主学*和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

　　五、说教学过程设计（第三课时）

　　(一)先让学生展示课前收集的有关岳阳楼的文化资料（名联和诗词），激发学生学*兴趣，为本节学*创设良好的学*氛围。

　　（二）新课学*

　　１、齐读课文，为找寻本文美点做准备。

　　2、小组交流讨论，可以从哪些角度来赏析本文。文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思想美……

　　３、以小组为单位自选角度组内进行赏析交流，为展示做准备。

　　4、展示交流结果。

　　A、句式美

　　本文骈散结合，文中描写登上岳阳楼所见洞庭湖景色的几段话，几乎都是四字句，大多用的是同韵字，既整齐又押韵，如同诗歌，琅琅上口，具有语言的音乐美。其他地方则长短句交错运用，短到一个字，长到九个字，参差错落，读来抑扬顿挫。全篇亦骈亦散，独具一格。

　　纵观全文，四字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里；浮光耀金，静影沉壁”等。作者把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。由此，可以看出

　　B、欣赏本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气势的渲染。-作者用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”这幅图景大气磅礴，雄伟壮观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，无边无际，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴变化，更是神秘莫测：或是阳光灿烂，或是暮色苍茫，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象，这就是作者登楼所见的雄伟壮观的景象美。

　　作者用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们展示了一幅色彩暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无光，多么暗淡，多么凄凉！更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，傍晚时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐怖，多么阴森！真是：骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不光；浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。

　　给我们展示了一幅色彩明艳的图景：碧空如洗，波*浪静，天光水色，交相辉映；堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人！夜幕降临，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又多么惬意，多么怡神！真是：云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临；一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。

　　C、修辞美

　　“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

　　“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

　　“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

　　“浮光跃金，静影沉璧”“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

　　5、拓展

　　其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？

　　大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

　　学生1：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

　　学生2：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

　　学生3：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

　　学生4：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

　　（三）课堂小结：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范老那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。也给予我们一种责任。让继承并发扬“天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　（四）布置作业

　　请大家以“读范仲淹名言有感”为题，把范仲淹的这句名言带给你的感受写下来。

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

　　《岳阳楼记》说课稿 9

　　一、说教材

　　1.说课内容：

　　（一）《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。

　　（二）教学目标

　　依据《中学语文课程标准》中“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，我预设了两个教学目标。

　　①反复朗读并借助工具书疏通文意。

　　②在领会作者情感的基础上，培养学生文学欣赏的能力。

　　（三）重点、难点

　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

　　二.教材处理

　　（一）学情分析

　　我们面对的`是初二学生，通过前两年的学*，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学*和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

　　（二）教法与学法

　　１、为了激发学生的学*兴趣，突破重点，我采用了以下教法：

　　①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学*氛围。

　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

　　③自主、合作、探究的方法：赏析本文的美。

　　２、学法

　　①一字以蔽之——“读”。〈〈岳阳楼记〉〉的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。

　　②在学*中要着重培养和提高学生自主学*和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

　　三、教学流程（第三课时）

　　(一)先让学生展示课前收集的有关岳阳楼的文化资料（名联和诗词），激发学生学*兴趣，为本节学*创设良好的学*氛围。

　　（二）新课学*

　　１、齐读课文，为找寻本文美点做准备。

　　2、小组交流讨论，可以从哪些角度来赏析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思想美……

　　３、以小组为单位自选角度组内进行赏析交流，为展示做准备。

　　4、展示交流结果。

　　1、句式美

　　——本文骈散结合，文中描写登上岳阳楼所见洞庭湖景色的几段话，几乎都是四字句，大多用的是同韵字，既整齐又押韵，如同诗歌，琅琅上口，具有语言的音乐美。其他地方则长短句交错运用，短到一个字，长到九个字，参差错落，读来抑扬顿挫。全篇亦骈亦散，独具一格。

　　纵观全文，四字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里；浮光耀金，静影沉壁”等。作者把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。由此，可以看出

　　②欣赏本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气势的渲染。——-作者用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”这幅图景大气磅礴，雄伟壮观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，无边无际，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴变化，更是神秘莫测：或是阳光灿烂，或是暮色苍茫，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象，这就是作者登楼所见的雄伟壮观的景象美。

　　——作者用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们展示了一幅色彩暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无光，多么暗淡，多么凄凉！更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，傍晚时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐怖，多么阴森！真是：骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不光；浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。

　　——同样工笔描绘，给我们展示了一幅色彩明艳的图景：碧空如洗，波*浪静，天光水色，交相辉映；堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人！夜幕降临，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又多么惬意，多么怡神！真是：云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临；一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。

　　3、情美

　　——作者借景抒情，曹操《观沧海》中大海吞吐日月，包蕴万象的雄浑景象征是诗人胸襟开阔，抱负远大的体现，有异曲同工之妙。作者写洞庭湖雄伟壮观的景象，我认为已在表现意在表现他博大的胸怀，非凡的气度。

　　——三、四段极尽描写洞庭湖的一阴一晴，借以抒发迁客骚人登楼是的悲喜情感。

　　——作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”*义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；　

　　4、修辞美

　　——“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

　　——“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

　　——“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

　　——“浮光跃金，静影沉璧”“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

　　5、表达美

　　——文章将叙事、写景，抒情、议论自然结合起来，记事简明、写情铺张，抒情真切，议论精辟。具有很强的艺术感染力。

　　6、思想之美

　　——“不以物喜，不以己悲”表达了作者旷达的胸襟就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。

　　——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了作者远大的政治抱负.也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。

　　——我认为他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着

　　7、课堂小结：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范老那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。也给予我们一种责任。让继承并发扬“天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　8.布置作业：请大家以“读范仲淹名言有感”为题，把范仲淹的这句名言带给你的感受写下来。

　　《岳阳楼记》说课稿 10

　　教材分析

　　《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇，此次它被选编到苏教版语文八年级下册第七单元。《岳阳楼记》既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。

　　学情分析

　　八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，并且具有一定的理性分析与审美能力。在此基础之上，将朗读技巧的训练贯穿整个教学过程，学生可以通过文言文朗读获得喜悦感和成就感, 加深对文义的理解。

　　教学目标

　　学生在自主探索和合作学*的过程中要能实现以下的教学目标：

　　掌握一些常见的文言实词和虚词;认识作者、写作背景及文体特征;通过朗读继续提高诵读能力，品味意境;能够背诵课文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的写法;感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引发对人生的思考、对历史和传统文化的借鉴。

　　根据我的教学安排，接下来我将重点陈述第一课时的相关内容。

　　教学重点

　　为了巩固学生的文言文知识，我将：朗读和背诵全文;学*并积累文言实词、虚词设为教学重点。

　　教学难点

　　而朗读技巧的训练也是一个难点;学生体会文章遣词用句的精妙也有一定难度。

　　教法

　　根据素质教育和创新教育的特点，再结合本篇课文的实际特点，我将具体运用以下教法：

　　①学生借助工具书、网络等资源在课前查找资料，为课堂学*作好准备。

　　②以古典音乐和岳阳楼的风景图片为背景，借助多媒体播放名家朗诵，营造出诗意的学*氛围。

　　③利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高对于文章字词句的理解。

　　④结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的结构及表达方式上的特点。

　　其中点拨法是最基本的方法。在关键处进行恰到好处的引导，以完成高质量的教学任务。

　　学法

　　新课标指出：学生是学*和发展的主体。对于初中生来说，学法的指导和学**惯的培养尤为重要，为此，我设计的学*活动有：

　　多形式的朗读课文，培养语感，激发学*文言文的兴趣; 在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟;利用合作、讨论的方法，采取师生互动的形式，走进文本，与作者对话。

　　课前准备

　　为了更好地完成教学任务，我将在课前准备多媒体教具，PPT展示资料等;同时要求学生在课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料。

　　现在我将具体陈述教学过程的五个环节。

　　(一)创设情景，导入课文

　　在古典背景音乐的烘托下，我用图片展示介绍我国古代四大名楼或秀美或壮丽的风景，接着吟诵有关的美文妙句，由此导入《岳阳楼记》。

　　设计意图这一环节的设计旨在通过图片的欣赏，音乐的感染来引导学生感受自然美、情境美和语言美，营造一个良好的学*氛围，以激发学生的学*兴趣和求知欲望。

　　(二)背景资料展示

　　学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，由我酌情介绍一些补充资料。

　　设计意图在交流过程中，大家互通有无，实现资源共享。通过对作者和背景的简单介绍以及学生的积极参与，学生更容易掌握有关的文学常识，实现相关的知识目标，有助于进一步达到能力目标的要求。

　　(三) 朗读课文，疏通文意

　　文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是就诵读。朗读技巧的训练是我此次教学过程中的重点，为此我精心设计了四个环节。

　　1、首先请学生自读全文，初识美文，大致了解文章内容。

　　2、然后听名家诵读课文，激发朗读兴趣，让学生情不自禁跟读起来，初步感受不同段落情绪的差异。

　　第三第四部分重点指导节奏和语调：

　　3、指导节奏时，先由我做示范，然后请学生划分第五段节奏并进行诵读。

　　4、指导语调时，先让学生任选一段自由朗读，再挑选几位同学进行对比诵读，要求读出抑扬顿挫的语调，品味迁客骚人的情感变化。

　　设计意图设计这一环节，旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气、语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

　　(四)理解文本，背诵课文

　　①在之前的朗读基础上，学生再借助注释、工具书翻译课文就不太难了。在此过程中，我会在学生中间巡视，帮助解决疑难，如文言实词的意义和虚词的用法。若有共同的问题，也可以引导全体学生思考，当众解决。

　　②接下来让学生动笔在各段的空白处进行批注，归纳段意，然后由我进行最后的明确，理清文章的结构层次。

　　③最后以第2自然段为例来体会文章遣词用字的精妙，并由此找到快速背诵的捷径。比如衔、吞连用，使静景富于动态和活力;浩浩汤汤，字音响亮，叠字又加强气势。，背诵当然还要讲究方法，这堂课我重点采用关键词记忆法，同学们根据这种方法尝试背诵第二自然段，最后请两位同学当堂背诵。

　　(五)板书设计

　　设计意图我考虑以事、景、情、理四字为主线，并截取文中相关的关键词进行板书。通过板书进一步理清文章思路结构，并且强化记忆。

　　(六) 布置作业

　　初中语文教学大纲对背诵做了量的规定，我们提倡阅读古典诗词和文言文，要能基本上做到当堂背诵，并且在课后还要不断刺激、强化。在课堂上我们应经做过了快速背诵的训练，因此我要求学生在课后尝试背诵全文。通过背诵，学生不仅为下节鉴赏课做好了充分准备，同时他们将文言实词的意义和虚词的用法以及美文妙句纳入自己原有的知识体系中，不断提升自我。

岳阳楼记说课稿范文10份（扩展4）

——岳阳楼记读后感 (菁华10篇)

岳阳楼记读后感1

　　人是感性的动物，当外在事物受到刺激时，常会由于得失价值的偏失，而怨天尤人。

　　其实环境的缔造是人为的，而自己对人生的价值却是主观的。“不以物喜，不以己悲”，不以外物美适而喜，不以己身困厄而悲。多少文人骚客因环境而怀忧丧志，把豪情丧失掉。如初唐李贺因受打击，忧心忡忡，抑郁而终。反而宋朝苏轼贬到外地，却能把心愿托付山水，因此能写出许多美丽雄伟的文章。

　　孟子云：“士穷不离义，达不离道。”又云：“古之人得志泽加于民，不得志修身于现世。”“穷则独善其身，达则兼善天下。”这才是文人对失真正的态度。不管处在什么环境下，皆能处之泰然，不以眼前的富贵有所动摇，也不因处逆境而有所改变。退一步想海阔天空，而人类的生命只是几朝露水，当露水蒸融时无影无踪。偶尔我们会回想过去缅怀古人，而范文正能用最大的'宽容与气度，安慰被贬的好友。

　　欧阳修谓其“能富贵贫贱，毁誉欢戚，不一动其心”他能有伟大的事业，实际上是他不怨天尤人，时时在贡献自己，保持积极乐观的态度，以民生为主，实得利于“不以物喜，不以己悲”的思想意志而成的。

岳阳楼记读后感2

　　范仲淹是我国历史上著名的文学家，也是进步的政治家。在《岳阳楼记》中，他写出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负和志向，他的'思想为后人所传颂。

　　范仲淹当时提出这一观点，正如他自己所解释的那样，就是无论“居庙堂之高”或“处江湖之远”，无论得与失，都要时刻为国家和人民着想。这是古代的仁人志士包括一些开明君主的进步思想的概括。一个人如果真正具有这种思想，便可以作出许许多多对国家和人民有益的事情来。

　　唐太宗是我国历史上较开明的君主，他以隋亡为教训，认识到如果统治者荒淫无道，沉迷于声色犬马，把自己的欢乐建立在天下人痛苦的基础上，那么，一时的快乐会导致天下的灭亡。所以。李世民登上王位之后，比较关心老百姓的生活，实行了对老百姓有益的政策，他自己也力求不过度奢华，终于促成“贞观之治”的繁荣局面，使我国的封建社会达到了鼎盛时期。

　　当然，我们应当看到李世民、范仲淹等人的思想具有的历史局限性：在他们的身上虽然都具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，但做皇帝的，是为了维护自己的统治；做大臣的，终究是为封建制度服务，因此，他们的言行不能从根本上说是为了天下百姓。

　　当前，我们仍然传颂着这句名言，赋予了它新的含义：既体现“吃苦在前，享乐在后”的意思，也包含了为广大人民谋利益的意思。就是以天下人乐后我方乐，以天下人的欢乐作为自己的欢乐。

岳阳楼记读后感3

　　《岳阳楼记》中第一段主要叙说本文写作的原因和当时的背景，第二，三，四段多为写景，从中渗透出作者的情感。第五段是最为打动我的一段，它多为议论，其中表现作者的思想和远大的报负。第五段中，作者揣思“古仁人”的'思想，从他们身上借鉴出一些思想和理论。我从中感悟到，作为新时代的中学生是否应该学*“古仁人”一样，志存高远，在成功与挫折前面保持一种“不以物喜，不以已悲”的良好心态，

　　在今日的*，我们是否也应该“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，虽然这种“忠君”思想，在今日有些不太适用，有一定的历史局限。但是现在人人都是国家的主人，我们应该以主人翁的心态去看待国家，所以我们无论身在何方，身处何种地位，都应心系天下，关心国事，以国家只是为己任。

　　如果，每个人都做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的境界，*将永盛不衰，繁荣延绵，雄伟高傲地屹立在世界东方。如果这样，又何问“微斯人，吾谁与归？”呢？到时，天下人皆为一道，共奔繁荣富强。

岳阳楼记读后感4

　　《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这千古名句，大家一定知道，但大家是否有过更深的思考？

　　这句话不仅仅表示为国家，为人民作贡献，也表示着胜利。大家都知道唐玄宗李隆基是*历史上有名的皇帝佬儿，在他统治的前期有“开元之治”，后期却有“安史之乱”，原因何在？就是因为在“肥”与“瘦”之间。有一天，一个惟恐天下不乱的佞臣，装做关心皇上“龙体”的样子说：“韩休为相，陛下殊瘦，何不逐之？”

　　但这时的李隆基还比较清醒，答曰：“吾貌虽瘦，天下必肥。吾用韩休，为社稷耳，非为身也。”那时唐玄宗只想着人民，由此看来“开元之治”与此必有关系。这“开元之治”便是取得的胜利，而后期他听信李林甫，杨国忠等奸臣，追逐声色犬马，将百姓的生死置之度外，置社稷与脑后，于是“安史之乱”替代了“开元之治”，这便意味着失败。这难道不足以证明忧国忧民便是胜利吗？

　　我们是21世纪的生力军，肩负着富国强民的光荣使命，任重而道远，所以我们更应该从现在就树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的志向，为祖国的腾飞好好学*，为祖国的建设早日添砖加瓦。

岳阳楼记读后感5

　　假期里闲来无事，便在书桌旁看书。偶然发现一篇古文《岳阳楼记》。读完后我感慨万千，便把读完后的感受和大家一起分享。

　　我第一感受是美：岳阳楼耸立在湖南省岳阳市西门城头、洞庭湖畔，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之盛誉。特别是从“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”这一段，因为只要登上岳阳楼，就有心怀开阔，精神愉快；荣耀和屈辱一并忘了，端着酒杯对着风，那心情真是快乐极了，这充分体现了岳阳楼美的神奇。

　　第二我感受到了范仲淹的忧愁：从这一段“嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？”这一段，因为它的意思是：唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种心情，是什么原因呢？不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，在朝廷里做*就为百姓担忧；不在朝廷上做官就为君主担忧。这样看来是在朝廷做官也担忧，不在朝廷做官也担忧。既然这样，那么什么时候才快乐呢？那一定要说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？这也充分体现了范仲淹的忧愁。

　　经典名篇《岳阳楼记》让我知道了岳阳楼的美，也让我懂得了“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。”

岳阳楼记读后感6

　　人是感情的动物，当受到外在事物刺激时，常会因为得失价值的偏失，而怨天尤人。

　　其实环境的缔造是人为的，而自已对人生价值的评估却是主观的。“不以物喜，不以己悲”，不以外物美适而喜，不以己身困厄而悲。多少文客骚人因环境而怀优丧志，把豪情丧失掉。如初唐李贺因受打击，忧心忡忡，抑郁而终。反观宋朝苏轼被贬请在外，却能把心灵托付山水，所以能写出许多瑰丽雄伟的文章。

　　如果李贺不早死，或许有更多绝妙作品能流传下来，可惜他没有苏轼的气度，不能“即其所居之位，乐其日用之常。”况且，这种颓废的意志必能使人形销骨毁，流于一种不满现实、沉郁的、萎靡不振的迹象，这对社会乃至对个人又有何益？只不过是使后人感到叹惋罢了。

　　孟子云：“士穷不离义，达不离道。”又云：“古之人得志泽加于民，不得志修身于现世。”“穷则独善其身，达则兼善天下。”这才是文人对得失真正的态度。不管处在什么环境下，皆能处之泰然，不以眼前的富贵，也不因处逆境而有所改变。退一步想海天辽阔，而人类的生命只是几朝露水，当露水蒸融时无影无踪。偶尔我们会回想过去，缅怀古人，而范文正公能用最大宽容与气度，安慰被谪的好友。

　　欧阳修谓其“能富贵贫贱，毁誉欢戚，不一动其心。”他能有伟大的事业，实际上是他不怨天尤人，时时在贡献自保持积极乐观的态度，以民生为主，实得利于“不以物喜，不以已悲”的思想意志而成的。

岳阳楼记读后感7

　　“朴素而清雅的楼阁前有一片静谧的湖泊，点点沙鸥在幽静的湖面上轻轻掠过，划破了水面的宁静，五彩斑斓的鱼儿在清澈见底的水下自由穿梭。湖面与水底融汇成一幅美妙的图画，现实与幻境、无奈与欣喜都在尽情的交织、旋转、升华……”

　　《岳阳楼记》是北宋著名诗人范仲淹的一篇传世佳作，文章共有六段，从开头到结尾，从电闪雷鸣到风和日丽，从不同的角度展现了岳阳楼的摇曳多姿。每当我读完《岳阳楼记》，这一幕幕真实而久远的旷古美景总会情不自禁的浮现在眼前，心中不由得升起一股豪壮之情。不仅因为岳阳楼令人陶醉的美景，更因为作者发自肺腑的真实情感在悄悄地流露，缓缓地流出……

　　正是因为这种忧国忧民的急切心情，才让我感到热血沸腾，心潮澎湃。他的先忧后乐，他的不以物喜、不以己悲，他的满腔热血与风雨中屹立的岳阳楼交相辉映，形成了一幅多么美丽的画卷啊！

　　被风雨弥漫的岳阳楼，好似一只暴雨中振翅欲飞的海燕；春光焕发的岳阳楼，宛如一个喜笑颜开的小姑娘，迫切地想将欢笑散在每个角落；如诗如画的岳阳楼让我时时刻刻都在陶醉，使我迫不及待的想要将心中的感受与眼前的你分享。我更情不自禁的感叹诗人那种对祖国前途的忧虑，一切对祖国壮丽山河的无限热爱都化成了诗人奋斗的动力！读一本有价值的好书，不仅要读更要去品和做，我一定要有像范仲淹那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，去更多的了解国家大事。虽然我能力还有限，但我一定会用我的努力证明一名炎黄子孙应有的力量与雄姿！

　　经典是来自博通古今的丝丝灵感；经典是壮怀激烈、忧国忧民的情感和对未来希望的结晶，它深沉而凝练，久远而美好，它滋润着一代又一代的华夏儿女，无数人在它的激励下获得了新的希望，这就是历经千年但从不为世人所弃的传统文化。在传统文化这个浩瀚的大海里，有无数像范仲淹这样的名人志士，力求为国家贡献毕生的力量，也有无数像《岳阳楼记》这样流芳百世的旷古佳作，每一个句子、每一个词语都凝聚了作者发自肺腑的情感。

　　同学们，*传统文化是华夏五千多年历史的积淀，是*屹立于世界之巅的文化根基。我们只有更多的传承先辈们留下来的的经典文华，才能真正做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，才是真正传承了*传统文化的精髓。

　　为了使中华大地五千多年的文化瑰宝更加发扬光大，为了祖国更加强大，让我们继续努力吧！

岳阳楼记读后感8

　　不得不说《岳阳楼记》的震撼力;其景之壮观，尤如历历在目!其情之真切，好似感同身受!

　　“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”这是怎样的一种爱国情怀，作为读者的我自认为是很爱国的，可是先天下之忧而忧的境界却实难到达!我想当时在朝做*拿厚禄的`人如果都能有这种觉悟，能到达这种境界，今日的*又会是什么样貌呢?

　　有机会我必须要登上《岳阳楼》，去目睹“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的气势;去感受“樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼”的悲凉;去体绘“长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答”的欢乐!

　　有时候我真感慨古人的圣明贤得真是今人无法比似的，如果现今的人们都能做到“不以物喜，不以己悲”那世间又少了多少烦脑与忧愁!

岳阳楼记读后感9

　　《岳阳楼记》中第一段主要叙说本文写作的原因和当时的背景。第二，三，四段多为写景，从中渗透出作者的情感。第五段是最为打动我的一段，它多为议论，其中表现作者的思想和远大的报负。

　　第五段中，作者揣思“古仁人”的思想，从他们身上借鉴出一些思想和理论。我从中感悟到，作为新时代的中学生是否应当学*“古仁人”一样，志存高远，在成功与挫折前面坚持一种“不以物喜，不以已悲”的良好心态。

　　在今日的*，我们是否也应当“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，虽然这种“忠君”思想，在今日有些不太适用，有必须的历史局限。可是此刻人人都是国家的主人，我们应当以主人翁的心态去看待国家，所以我们无论身在何方，身处何种地位，都应心系天下，关心国事，以国家只是为己任。

　　如果，每个人都做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的境界，*将永盛不衰，繁荣延绵，雄伟高傲地屹立在世界东方。如果这样，又何问“微斯人，吾谁与归?”呢?到时，天下人皆为一道，共奔繁荣富强。

岳阳楼记读后感10

　　时节如流，物已不是人亦非旧。飘零外乡，常为异客而不得归。予不禁神伤，感斯范文正公“去国怀乡”之句，叹自身之孤零，悲世事之无常。黯然销魂，遂生隐逸之心。羡首阳之采薇，慕南山之撷菊。向之而不得，故无所适从，不知其路。于是求之于师，师言：汝常以杜、范自居，何不读其文哉？遂再阅范正公之《岳阳楼记》，不禁思索，遂作此文。。

　　“宁鸣而死，不默而生”

　　庆历四年，范文正谪郑州令，寻知杭州、青州。新政受挫，振国之措依继而废，范公年亦老矣。而吕、夏等辈趋炎附势排除异己，于是庙堂之上碌碌无为者有之，阿谀奉承者有之，贪墨无度者有之，贤臣遗于野，进取失仪，刑法失度。外辱于夏、辽，内困于财、费。积贫积弱，所谓太*者，镜花水月耳。

　　夫谪贬者，或黯然销魂，或怨恨时运，或感慨己身，或纵情山水，而范公与之异甚。其持匡天下之心，怀救世之志，未有易也。“宁鸣而死，不默而生”，虽体乏而不止，虽贬谪而不息。

　　遂应滕子京之邀，作《岳阳楼记》与之共勉。以岳阳楼阴晴之变化，喻人世之沉浮荣辱，以"不以物喜，不以己悲"与"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"来展现其心态与志向。感人肺腑，千古传诵。

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！

　　予不禁有所惑，既人生乎天地之间，死生无定，荣辱无常，岂无感耶？事之祸福相依，祸则感极而悲，福则喜气洋洋。若强以束之，则悲愈悲，喜愈喜，岂可终焉？且夫人世之短暂，俯仰之间已一轮回，何不放浪形骸于天地，纵情释怀于己身，以致逍遥哉？

　　然则天下之忧乐何解？以求己之逍遥，而众生困苦，则隐之何安？以求己之超脱，而世之困顿，则退之何义？一人尚如此，况天下众人乎？于是予有所得焉。夫孔子欲拯天下，兴礼以游列国，未得用，而未见其隐；屈原欲救楚民，直言以谏怀王，未得纳，而未见其退；杜甫欲正时弊，著文以正风俗，未得果，而未见其止。非其无感也，而心怀之于天下。故先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。

　　范文正无悲无喜，亦悲亦喜。所悲喜者何？天下苍生也。于是予有所愧焉。余之起伏者不过沧海之一粟，而以物悲喜，常有所得失，是以心不正意，言不正行。何以天下为任？且夫身躯有所尽，情意有时绝，而世德之无穷，可洞时空，此岂非真隐耶？遂知古仁人之心，在天下也。于是豁然开朗，再无嗟叹之意。

岳阳楼记说课稿范文10份（扩展5）

——《岳阳楼记》教案 (菁华3篇)

《岳阳楼记》教案1

　　[教学目的]

　　1、掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。

　　2、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

　　3、领会文中警句的思想光彩。

　　[教学时间]三课时。

　　第一课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　教师：同学们，今天我们学*范仲淹的《岳阳楼记》。这篇文章是历来受到人们称颂的名文，文章的思想品格光彩照人，文章的语言文字精练优美，有许多好东西值得学*。为理解好这篇文章，先要对本文写作的情况有所了解。下面我对此作点简略的介绍。

　　范仲淹是北宋前期一位著名的政治家、文学家。他官至朝廷的“参知政事”（副宰相）。他在当政期间提出过十条改良政治的措施，包括限制凭借政治特权当官、选拔有真才实学的人，严格执行政令等项，他还主张兴修水利以利民生；他为官清廉，关心国计民生，关注边防戒备。范仲淹大力革新政治，却遭到朝中顽固势力的反对，结果，他的改革计划全部告吹，一腔热情付诸东流，后来他不仅被罢免了“参知政事”的官职，还被贬到外地去做地方官。《岳阳楼记》就是他被贬到邓州（今河南邓县）做知州时写的。此后，他又被派去杭州等地任职，最后在赴任途中病死。

　　《岳阳楼记》中提到的滕子京，与范仲淹同年考中进士，是范仲淹的好友。滕子京在西北边境任职，率领军民抗击西夏入侵，因受诬告而被贬到岳州任知州（太守）。他重修岳阳楼，致信范仲淹，请范仲淹写篇文章以作纪念。于是，在邓州任上的范仲淹应约撰写了此文。

　　我们可以看到，范仲淹写此文时，正与滕子京有同样的遭遇。

　　二、教师范读课文（注意字音、节奏）

　　三、正音（逐段正音，学生会读）

　　（1）滕（ｔéｎｇ） 谪（ｚｈé） 属（ｚｈǔ）

　　(2) 夫（ｆú） 衔（ｘｉáｎ）汤汤（ｓｈāｎｇ）涯（ｙá）

　　晖（ｈｕī） 骚（ｓāｏ） (3)霪（ｙíｎ）

　　(3) 霏（ｆēｉ） 号（ｈáｏ） 樯（ｑｉáｎｇ） ｊí）

　　(4) 谗（ｃｈáｎ） 鸥（ōｕ） 芷（ｚｈǐ）

　　(5) 汀（ｔīｎｇ） 郁（ｙù） 怡（ｙí）

　　(6) 噫（ｙī） 嗟夫（ｊｕē ｆǘ）

　　四、学生各自诵读课文一遍

　　五、学生朗读

　　叫两名学生朗读课文。朗读前提出要求：把字音、节奏读准确。朗读毕，讲评之。

　　布置作业

　　1、熟读课文，初步领会文章内容。

　　2、弄懂第1—3段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上。文中有不懂之处划上记号。

　　第二课时

　　[教学过程]

　　一、疏通第一段

　　1、叫一名学生朗读第一段

　　朗读前先提出要求：同学们在明白本段句意后回答“第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？”

　　2、词语、句子：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。”“谪”：贬谪，降官。“守”：掌管，这里指作州郡的长官。“越”：于，到。“明年”：第二年。“通”：畅通，顺当。“和”：和顺，谐和。“百废具兴”：各种应办之事全部兴办起来；“具”，通假“俱”，皆，全；“兴”，兴起。“乃”：于是。“旧制”：原有的规模；“制”，式样。“于”：在。“属”：通假“嘱”，托付。“以”：而。“之”：它，指重修岳阳楼这件事。

　　3、内容提问一 第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？

　　讲解 第一段记述作者撰写此文的缘由：应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。

　　提问二 这段为什么先写滕子京被贬谪降任以及他到任后卓有政绩？

　　讲解：作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不*；写滕子京到任后短期内就卓有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。

　　从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。

　　二、疏通第2段

　　1、叫一名学生朗读第二段。

　　朗读前提出要求：同学们在明白本段句意后回答“第二段写什么？包含几层意思？”

　　2、词语：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”“夫”：指示代词，那。“胜状”：佳景；“胜”，事物优越美好的叫胜；“状”，景色。“一”：全。“衔”：含，包含。“浩浩”；水势盛大。“汤汤”：大水急流的样子。“横”：充溢，意为广阔。“涯”：边际。“晖”：日光，这里意为阳光照耀。“阴”：暗，指天色昏暗。“气象”：自然景色。“则”：乃是。“大观”：壮观，雄伟的景象；“观”，景色象。“备”：完全，详尽。“然则”：既然这样，那么。“通”：到达。“极”：穷尽，这里意为直到。“迁客”：降职外调的官吏。“骚人”：诗人，这里指失意的诗人。“于”：在。“物”：自然景物。“得无”：能不。

　　3、内容

　　提问：第二段写什么？包含几层意思？

　　讲解：第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。这段包含两层意思：①“予观夫巴陵胜状……大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。那宽广无边的洞庭湖，包含远山，吞容长江，湖水浩浩荡荡，漫汗无涯，早晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，万般景色，美不胜收。②“前人之述备矣……得无异乎？”即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不自有感触，别出新章吗？这就引出文章后面的内容。

　　三、疏通第3段

　　1、全班同学齐读第三段

　　齐读前提出要求：同学们明白句意后回答“第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？”

　　2、词语、句子：“若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”“若夫”：连词，用在一段的开头，引起论述，可译为“像那”。“霪”：久雨。“霏霏”：雨雪纷飞的样子。“开”：舒展，这里指天放晴。“阴风”：阴惨惨的风。“号”：放声长鸣。“浊浪”：浑浊的浪涛。“排空”：凌空，冲向天空；“排”，推，冲击。“耀”：光辉。“潜”：隐藏。“樯”：船桅。“楫”：船桨。“摧”：摧折。“薄暮”：傍晚；“薄”，迫*，靠*。“冥冥”：晦暗。“斯”：这。“也”：用在句中，表示停顿。“则”：就。“去”：离开。“国”：国都。“忧”：担心。“谗”：说别人的坏话，这里指谗言诬陷。“讥”：非议，诋毁。“萧然”：萧瑟凄凉的样子。“感极”：伤感到极点。“者”：……的情况，它的定语是“去国怀乡……感极而悲。”

　　3、内容

　　提问：第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？

　　讲解：第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁人骚客”登楼睹此的伤感心情，这段包含两层意思：①“若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……而悲者矣。”描写“迁人骚客”临此景而生伤感之情。

　　这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。

　　四、布置作业

　　1、背诵第1—3段。

　　2、弄懂第4—6段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。

　　第三课时

　　[教学过程]

　　一、检查上节课所留的背诵作业

　　1、叫两名学生背诵。背诵毕作讲评。

　　2、叫一名学生到黑板前听写板书以下词语：“百废具兴”、“衔（远山）“朝晖夕阴”、“霪雨霏霏”、“樯倾楫摧”、“薄幕冥冥”、“忧谗畏讥”。

　　3、叫一名学生解释以上听写的词语

　　二、进解课文第4—6段

　　<一>疏通第4段

　　1、叫一名学生朗读第四段

　　朗读前提出要求：明白句意后回答“第四段写什么？包含几层意思？本段内容与前文有何联系？”

　　2、词语、句子

　　“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”“至若”：连词，表示另提一事，可译为“至于”，“又如”。“和”：温和，和煦。“景”：日光。“惊”：震惊，这里指波浪翻腾。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。“一”：全。“锦鳞”：美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。“芷”：一种香草。“汀”：小洲。“郁郁”：浓郁，形容芳香。“青青”：形容茂盛。“而”：连词，顺接。“或”：有时。“长烟”：指空中的云雾。“一空”：完全消散。“浮光”：浮动的水面的月光。“跃金”：闪着金光。“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”：*圆形的玉。“何极”：哪有穷尽。“心旷神怡”：心情畅快；“旷”，开朗，“怡”：和悦，愉快。“偕”：一起。“把”：持，端。“临”；面对“洋洋”：得意喜乐的样子。

　　3、内容、提问、第四段写什么？包含几层意思？本段的内容与前文有何联系？

　　讲解：第四段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁人骚客”登楼览之的喜悦心情。这段包含两层意思：①“至若春和景明……此乐何极！”描写春光明媚，春风和煦，洞庭湖中一派明丽动人的景象。②“登斯楼也……其喜洋洋者矣。”描写“迁人骚客”临此景而心旷神怡，陶然而乐之情。

　　这段所写是前文所言“……得无异乎”的另一种情况。

　　<二>疏通第5段

　　1、全班同学齐读第五段

　　齐读前提出要求：明白句意后回答“第五段写什么？包含几层意思？这段的内容为什么极为重要？”

　　2、词语、句子

　　“嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎！噫！微斯人，吾谁与归？”“嗟夫”：表示感叹。“求”：探求。“仁人”：品德高尚的人。“或”：或许。“

　　为”：作，这里指心理活动。“不以物喜，不以己悲”：不因为外界事物的影响而悲伤喜悦，不因为个人处境的好坏而喜悦悲伤；这两句运用了互文见义的修辞方法；“以”，因为。“居”：处于，位于。“庙堂之高”：朝廷中的高位；“庙堂”，宗庙明堂，指朝廷。“处江湖之远”：指被贬谪到边远地方作地方官。“是”：这。“进”：指在朝中作官。“亦”：也。“退”：指失位退处江湖。“然则”：既然这样，那么。“其”：大概。“必”：一定。“先”：先于，前于。“天下”：指天下的人。“后”：后于。“噫”：表示感叹。“微”：非，不是。“斯人”：这样的`人；“斯”，此。“吾谁与归”：我和谁同道呢？“谁与”，与谁，介宾结构中的疑问代词宾语前置；“归”，归聚，同道。

　　3、内容

　　提问：第五段写什么？包含几层意思？这段的内容为什么极为重要？

　　讲解：第五段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。作者明言其人生志向、政治抱负（以“古仁人”为楷模，忧国忧民），表露其博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。这段包含两层意思：①“嗟夫……后天下之乐而乐’乎！”展示“古仁人”的高尚坚毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾谁与归？”明示志向，砥砺友人。

　　这段的内容极为重要，全文主旨在此。前文言“迁人骚客”之悲，之喜，是为了与本段所言“古仁人之心”作对比，以更加鲜明地肯定本段表明的以“古仁人”为楷范的诚笃主张与坚定志向。

　　<三>疏通第6段：

　　“时六年九月十五日。”

　　讲解：最后注明撰文的时间。“时”：时候，时间。

　　三布置作业

《岳阳楼记》教案2

　　设计思想：

　　古人行文很讲究文气，或曰气脉，特别是骈偶句式为主的散文，尤其如此。与此相适应，诵读课文时要整体整篇地读，一气呵成地读，分段分句、支离破碎地读容易破坏文气，所以进行诵读训练时一定要把好这一关。

　　课时安排：

　　本文安排两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍有关岳阳楼的情况：可从岳阳楼上镌刻的诗词歌赋谈起，也可从岳阳楼的修建历史谈起；可放录像或多媒体资料，也可由学生介绍。

　　二、结合课下注释、工具书正音正字。

　　三、初读课文两遍，熟悉文章的基本内容。

　　四、齐读或个读文章，教师进行诵读指导。

　　五、教师介绍作者情况和相关的背景知识。

　　六、熟读成诵，也可组织背诵比赛。

　　第二课时

　　一、检查背诵情况。

　　二、师生通过讨论、串讲等方式了解主要内容。

　　三、从表达方式、对比反衬、思想感情的角度分析文章的主旨，学*本文情景相生的写法。

　　四、讨论：联系现实生活和个人的成长谈谈怎样达到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎样树立“忧国忧民”的意识。

　　五、整理文言字词，积累文化常识。

《岳阳楼记》教案3

　　教学目标

　　1.把握全文思路，学*叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。

　　2.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

　　3.学*和积累文言词汇。

　　教学重点

　　1.结合时代背景，体会范仲淹的豁达胸襟和远大抱负。

　　2.学*和积累文言词汇。

　　3.流畅地背诵课文。

　　教学难点

　　理解文中记叙、写景、抒情、议论等表达方式的关系。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，你听说过“断齑食粥”的故事吗？它说的是我国宋代文学家范仲淹的故事。今天我们来学*他的一篇千古名作《岳阳楼记》。

　　二、作者和写作背景简介。

　　1.范仲淹

　　范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏省苏州市）人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。中进士以后多次向皇帝上书，提出许多革除弊政的建议，遭到保守势力的打击，一再贬官。后来负责西北边防，防御西夏入侵很有功绩。一度调回朝廷担任枢密副使、参知政事的职务，可是在保守势力的攻击与排挤下，于庆历五年又被迫离开朝廷。写《岳阳楼记》时正在邓州做知州。以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州任途中病死。死之日，四方闻者，皆为叹息。

　　2.写作背景

　　北宋庆历四年（1044）的春天，滕子京被贬谪到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳阳楼，6月写信给贬官在邓州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋图》一幅，请他写一篇文章记述这件事。到庆历六年9月，范仲淹便写了这篇著名的《岳阳楼记》。

　　三、朗读。

　　1.播放朗读录音或教师范读，学生边听边注意字音、停顿、语气、感情。

　　2.朗读指导。朗读时应注意节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间要有稍长的停顿。

　　3.学生自由朗读课文。

　　4.朗读对抗赛。教师对个别朗读错误给予纠正。

　　四、整体感知课文内容。

　　1.默读，学生参照注释翻译课文。

　　2.结合注释，找学生说出每段应该注意的重点字词句，并说出全段大意，教师给予补充。

　　3.采用分组挑战式提问，进一步检查掌握情况。

　　五、课文分析。

　　1.解题：“记”是一种怎样的文体？

　　古代的“记”是一种不定体，叙事、写景、状物的成分居多，而目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点。在写法上常常是多种表达方式结合运用。

　　2.默读全文，说说本文都运用了哪几种表达方式。

　　叙事：第1自然段记述重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

　　描写：第2自然段描写洞庭湖雄伟壮丽的景象。

　　第3自然段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象。

　　第4自然段描写湖上春光明丽的欢快景象。

　　抒情：第3自然段抒“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情。

　　第4自然段抒“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。

　　第5自然段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。

　　议论：第5自然段明言其人生志向、政治抱负（以“古仁人”为楷模，忧国忧民），表露其博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。

　　六、布置作业。

　　1.熟读并背诵全文。

　　2.抄写重点实词和句子。

　　第二课时

　　一、复*检测。

　　二、品读第3、4两段，联系上下文体会这两段在情感表达上的不同点和相同点。

　　（学生朗读，教师指导读出感情。）

　　不同点：第3自然段描写的是凄凉、昏暗、处处险恶之景；产生悲伤之情。第4自然段描写的是晴朗、开阔、充满生机之景；产生喜悦之情。

　　相同点：都是迁客骚人的“以物喜，以己悲”之情。

　　三、品读第5自然段。作者对迁客骚人的览物之情持什么态度？请说明理由。

　　作者并不赞赏迁客骚人的这种览物之情，他赞赏的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　四、讨论：范仲淹的《岳阳楼记》是为谁而写的？

　　1.为岳阳楼而写。

　　属予作文以记之。

　　2.为滕子京而写。

　　分析第1自然段：滕子京的处境（谪守），才能（越明年，政通人和，百废俱兴）。

　　引入材料：滕子京对自己的无端遭遣始终耿耿于怀，常常口出怨言。据说，岳阳楼落成之日，他的部下前来祝贺，他却说：“落甚成！待痛饮一场，凭栏大恸十数声而已。”本当高兴之际，滕子京却万般悲伤涌上心头，可见他还没有走出谪官带来的打击。作者写此文有对滕子京的一份劝勉之意。

　　3.为自己而写。

　　引入材料：《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”作者写此文是表明自己一生的追求，是一种自我激励。

　　五、文中记叙、写景、抒情、议论是怎样结合在一起的？

　　全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

　　六、总结。

　　《岳阳楼记》的著名，首先是因为它的思想境界崇高。孟子说：“穷则独善其身，达则兼善天下。”这已成为封建时代许多士大夫的信条。范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外，“处江湖之远”，本来可以采取独善其身的态度，落得清闲快乐。可是他不肯这样，仍然以天下为己任，用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话来勉励自己和朋友，这是难能可贵的。

　　本文全篇仅360多字，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。

　　七、布置作业。

　　1.熟练地背诵全文。

　　2.仿照课文第3、4两段，写一段即景抒情的文章。

　　板书设计

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　重修岳阳楼及作记缘由（叙事）

岳阳楼记说课稿范文10份（扩展6）

——岳阳楼记读后感 (菁华10篇)

岳阳楼记读后感1

　　今天我读了一篇文章，是范仲淹写的，名字叫做——岳阳楼记。

　　岳阳楼耸立在湖南省岳阳市西门城头、洞庭湖畔，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之盛誉。

　　“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”这一段描写出了登上岳阳楼，端着酒杯对着风，在观赏美景中，心胸开阔，荣耀和屈辱一并忘了，精神愉悦的境界，充分体现了岳阳楼的美和神奇。

　　“嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？”这一段，我感受到了范仲淹心中的忧愁。

　　因为它的意思是：唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种心情，是什么原因呢？不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，在朝廷里做*就为百姓担忧；不在朝廷上做官就为君主担忧。这样看来是在朝廷做官也担忧，不在朝廷做官也担忧。既然这样，那么，什么时候才快乐呢？那一定要说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？这也充分体现了范仲淹忧国忧民的心情。

　　《岳阳楼记》让我知道了岳阳楼的美，也让我懂得了“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。”

岳阳楼记读后感2

前不见古人，使我们怆然涕下。自古迁客骚人多会于岳阳楼。我们无法再现当年的景象，留给我们的是一些深深的遗憾和无尽的思考。

岳阳楼雄伟壮观，洞庭湖南极潇湖，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆。有着街远山、吞长江，浩浩荡荡的雄伟，有着朝晖夕阴的无穷变化，再加上迁客骚人华丽诗篇和万船感慨，使得岳阳楼更加神秘。

历史已经过去，当我们五次回忆历史的时候，我们能够看到的是一个积极向上的滕子京，一个“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹。“少年不识愁滋味”人生有着升起的辉煌，也有着坠落的遗憾。于是滕子京遭贬而你又受牵连，但你并没有消沉，而是“不以物喜，不以己悲”，你的遭遇令人悲叹，真是“却道无凉好个秋”。或许辛弃疾也和你一样“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”、“壮岁族旗拥万夫”。但最后也只有“却将万字*戎策，换得邻家种树节”的遗憾与无奈。《美芹十论》、《九议》也随之成为历史泛黄的一页而后十六十年则让人顿觉悲哀。

或许辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影。你，范仲淹的泪光朦胧了苍颜白发。于是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”成了你无畏的誓言，“不以物喜，不以己悲”成了你的人生态度。你的精神、品质永远活在后人心中，你也因此得到了永恒。相信若干年后仍然能够听到你那豪迈的壮语!

岳阳楼雄伟壮观，洞庭湖南极潇湖，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆。有着街远山、吞长江，浩浩荡荡的雄伟，有着朝晖夕阴的无穷变化，再加上迁客骚人华丽诗篇和万船感慨，使得岳阳楼更加神秘。

历史已经过去，当我们五次回忆历史的时候，我们能够看到的是一个积极向上的滕子京，一个“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹。“少年不识愁滋味”人生有着升起的辉煌，也有着坠落的遗憾。于是滕子京遭贬而你又受牵连，但你并没有消沉，而是“不以物喜，不以己悲”，你的遭遇令人悲叹，真是“却道无凉好个秋”。或许辛弃疾也和你一样“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”、“壮岁族旗拥万夫”。但最后也只有“却将万字*戎策，换得邻家种树节”的.遗憾与无奈。《美芹十论》、《九议》也随之成为历史泛黄的一页而后十六十年则让人顿觉悲哀。

或许辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影。你，范仲淹的泪光朦胧了苍颜白发。于是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”成了你无畏的誓言，“不以物喜，不以己悲”成了你的人生态度。你的精神、品质永远活在后人心中，你也因此得到了永恒。相信若干年后仍然能够听到你那豪迈的壮语!

岳阳楼记读后感3

　　《岳阳楼记》是宋代文学家、政治家范仲淹的传世名作。庆历四年，范仲淹的朋友滕子京被贬到巴陵做官，重修了历经战火动乱被毁的名楼——岳阳楼，修葺一新之后，邀请范仲淹为岳阳楼题写文章，以志纪念。范仲淹就创作了这篇广为传诵的文章<岳阳楼记>。

　　《岳阳楼记》分叙事、写景、议论三部分。文章一开头作者略叙创作这篇文章的缘由:?庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼，增其旧址，刻唐贤今人诗文于其上，嘱余作文以记之?。之后，用浓墨重彩，出色地描述了在岳阳楼上所能见到的景物，透过不一样的景物和不一样的思想感情比较描述，借文中?古仁人?的形象，抒发了作者?先天下之忧而忧，后天下之乐而乐?的心胸与抱负，这种人生理想对后世有志之士有永久的鞭策作用和鼓舞作用。

　　在妈妈的教导下，我很小就会背诵这篇文章，今年的寒假，妈妈又让我重温了<岳阳楼记>，文章中我最喜爱的一句话是?居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君，是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶?其必曰?先天下之忧而忧，后天下之乐而乐?欤??这句话翻译成白话文，意思就是:身居朝廷高位，为*民担忧；独处边远江湖，为君主分忧，这就是进京做官也担忧，退隐江湖也担忧，那么他们什么时候才快乐呢?他们必定说?当天下人还没有感到担忧的时候我就为他们担忧，而当天下人都安居乐业感到快乐之后，我才敢快乐?吧!

　　读完这篇文章后，我最大的感悟就是:我们作为生活在这个社会上的一员，就要从小树立远大的理想和抱负，发奋学*，以天下民族和国家利益为己任，等将来长大后回报社会，以人民的快乐为自己的最大快乐。这才是一种高尚的思想情操和人生目标。

岳阳楼记读后感4

　　范仲淹是我国历史上著名的文学家，也是进步的政治家。在《岳阳楼记》中，他写出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负和志向，他的思想为后人所传颂。

　　范仲淹当时提出这一观点，正如他自己所解释的那样，就是无论“居庙堂之高”或“处江湖之远”，无论得与失，都要时刻为国家和人民着想。这是古代的仁人志士包括一些开明君主的进步思想的概括。一个人如果真正具有这种思想，便可以作出许许多多对国家和人民有益的事情来。

　　唐太宗是我国历史上较开明的君主，他以隋亡为教训，认识到如果统治者荒唐无道，沉迷于声色犬马，把自己的欢乐建立在天下人痛苦的基础上，那么，一时的快乐会导致天下的灭亡。所以。李世民登上王位之后，比较关心老百姓的生活，实行了对老百姓有益的政策，他自己也力求不过度奢华，终于促成“贞观之治”的繁荣局面，使我国的封建社会达到了鼎盛时期。

　　当然，我们应当看到李世民、范仲淹等人的思想具有的历史局限性：在他们的身上虽然都具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，但做皇帝的，是为了维护自己的统治；做大臣的，终究是为封建制度服务，因此，他们的言行不能从根本上说是为了天下百姓。

　　当前，我们仍然传颂着这句名言，赋予了它新的含义：既体现“吃苦在前，享乐在后”的意思，也包含了为广大人民谋利益的意思。就是以天下人乐后我方乐，以天下人的欢乐作为自己的欢乐。

岳阳楼记读后感5

　　早闻岳阳楼与黄鹤楼、滕王阁号称江南三大名楼。这年寒假，我早已迫不及待的独去前往岳阳楼去登门游览一番。

　　岳阳楼始建于公元220年前后，其前身相传为三国时期东吴大将鲁肃的“阅军楼”，西晋南北朝时称“巴山岳阳楼风景区”。

　　……经过一路颠簸，我终于在入夜之前来到了岳阳楼。提到岳阳楼，就离不开洞庭湖。正因为有了洞庭湖才造就了这样一座名楼。正所谓范仲淹在《岳阳楼记》里所写的“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”只见楼南边洞庭湖浩瀚迂回，山峦突兀，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。洞庭湖的气势为雄伟磅礴，洞庭湖的为月色柔和瑰丽。

　　我站在楼下向上看去，整座楼“朝晖夕阴，气象万千”，与滕王阁“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”和黄鹤楼的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”相比，毫不逊色。

　　渐渐的，在我不经意的浏览中，夜深了，我好似也痴了。当我走到顶楼的护栏边上时，才真正的感受到“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”的含义呀。啊——岳阳楼，白天你是一个健壮的小伙子，有着宽广的胸怀，向着天空长笑，夜晚，你就是一个温柔婉盈的女子，披戴着五彩的霓裳，轻轻舞蹈着。在这里，在这灯火通明的湖边，唯有你是这儿唯一高大耀眼的雄星。

　　不知不觉中，已经到了楼下，恋恋不舍地踏上了回家的路。那岳阳楼雄伟壮观的美景，还有那气势非凡的洞庭湖与前者交织于我的脑海里，让我久久不能忘却……

岳阳楼记读后感6

　　假期里闲来无事，便在书桌旁看书，偶然读到一篇古文《岳阳楼记读》，读完后我感慨万千。

　　我的第一感受是美：岳阳楼自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之盛誉。特别是从“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”这一段，因为只要登上岳阳楼，就有心怀开阔，精神愉快;荣耀和屈辱一并忘了，端着酒杯对着风，那心情真是快乐极了，这充分体现了岳阳楼美的神奇。

　　第二是感受到了范仲淹的忧愁：从“不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归?”这一段，因为它的意思是: 唉!我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种心情，是什么原因呢?不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，在朝廷里做*就为百姓担忧;不在朝廷上做官就为君主担忧。这样看来是在朝廷做官也担忧，不在朝廷做官也担忧。既然这样，那么什么时候才快乐呢?那一定要说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧。唉!如果没有这种人，我同谁一道呢?这也充分体现了范仲淹的忧愁。

　　《岳阳楼记》让我知道了岳阳楼的美，也让我懂得了要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”心怀天下的博大情怀。

岳阳楼记读后感7

　　看了《岳阳楼记》，我有很大的感受。

　　首先，滕子京是很有能力的，他把巴陵管理的特别好，他把各种已经干不下去的事业又重新办起来了，重修了岳阳楼。然后是洞庭湖，这一段写的特别精彩。在它下雨的时候，浪花冲上天空，太阳和星星都不见了它们的光。晚上登上岳阳楼，就会有一种怀念家乡的心情和伤感。还好，在晴天时，春风和熙、阳光明媚。登上这座楼，就会无比高兴，端着酒杯，吹着微风，心情很快活。在朝廷上做官时，就为百姓担忧，不做官时就为国君担忧。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，成为流传经典。

　　读完这篇文章，我受到的启发是：一定要做一个胸怀大志的人。不做鼠目寸光，没有能力的人。

　　好好学*，热爱祖国，做一个对国家有用的人。

岳阳楼记读后感8

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，它是源于宋朝王安石作品《岳阳楼记》的一句名言，意为“在世人焦虑以前先焦虑，在世人开心以后才开心”。王安石贬官出京，应对万倾洞庭，把本人“宠辱偕忘”，它是是多少爱国志士无私激吊的感叹，是以天下为己任、以天下为己任的政冶理想的反映，也主要表现出他崇高的热爱祖国品性。

　　苏武牧羊，历经历尽艰辛。委曲求全为何？还并不是由于苏武胸襟为国分忧、为国持节的信心，才不管不顾本人凄惨的处境。他那类博大胸怀非常值得世世代代弘扬众多。

　　社会经济发展了，时代背景不一样了，但“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”，即“为人们美好理想在先，以苦为乐”的人生价值观，仍是大家中华民族的基调，也仍是大家青年一代的理想化。

　　一代伟人*在国家大事危殆，外侮日亟的状况下，自小就塑造了“为中华崛起而念书”的理想，他以天下为己任，甘愿为“面壁十年图破壁料理机”，把自己的的发展前途运势牢牢地联络在—起，无私无畏拼搏—生，获得了老百姓的景仰和拥戴。

　　今日，中华民族现代化建设飞速发展，智能化的幸福生活向大家每一个人挥手，而孔繁森却决然撇开繁荣都市，赶赴中华民族那块贫乏的农田，甘心情愿地为这方面农田洒去一腔热血，他是大家新时期的“以天下为己任”的楷模。以便藏族同胞，他能够撤销回家了探亲访友，能够把自己的'薪水赠给藏族老大娘，其至能够不管不顾自身的病苦，以便那一方水土，为那边的同胞们，他把比较有限的性命化作无尽的精神实质驱动力。生命不息，作战不仅，大公无私，死而无憾。

　　今日，大家诵读“先天下之忧而忧，后天性之乐而乐”这句话千载至理名言，便是要以天地为本，以老百姓为本，不以一点考试成绩而得意忘形，不以一点挫败而灰心丧气，大家仅有英勇地担负起中华民族转型发展的重担，才无愧历史时间，无愧革命先烈，无愧明日！

岳阳楼记读后感9

　　不得不说《岳阳楼记》的震撼力;其景之壮观，尤如历历在目!其情之真切，好似感同身受!

　　“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”这是怎样的一种爱国情怀，作为读者的我自认为是很爱国的，可是先天下之忧而忧的境界却实难到达!我想当时在朝做*拿厚禄的人如果都能有这种觉悟，能到达这种境界，今日的*又会是什么样貌呢?

　　有机会我必须要登上《岳阳楼》，去目睹“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的气势;去感受“樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼”的悲凉;去体绘“长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答”的欢乐!

　　有时候我真感慨古人的圣明贤得真是今人无法比似的，如果现今的人们都能做到“不以物喜，不以己悲”那世间又少了多少烦脑与忧愁!

岳阳楼记读后感10

　　《岳阳楼记》中第一段主要叙说本文写作的原因和当时的背景。第二，三，四段多为写景，从中渗透出作者的情感。第五段是最为打动我的一段，它多为议论，其中表现作者的思想和远大的报负。

　　第五段中，作者揣思“古仁人”的思想，从他们身上借鉴出一些思想和理论。我从中感悟到，作为新时代的中学生是否应当学*“古仁人”一样，志存高远，在成功与挫折前面坚持一种“不以物喜，不以已悲”的良好心态。

　　在今日的*，我们是否也应当“居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君”，虽然这种“忠君”思想，在今日有些不太适用，有必须的历史局限。可是此刻人人都是国家的主人，我们应当以主人翁的心态去看待国家，所以我们无论身在何方，身处何种地位，都应心系天下，关心国事，以国家只是为己任。

　　如果，每个人都做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的境界，*将永盛不衰，繁荣延绵，雄伟高傲地屹立在世界东方。如果这样，又何问“微斯人，吾谁与归?”呢?到时，天下人皆为一道，共奔繁荣富强。

岳阳楼记说课稿范文10份（扩展7）

——《岳阳楼记》试题 (菁华3篇)

《岳阳楼记》试题1

　　（甲） 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

　　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

　　……

　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

　　（节选自《岳阳楼记》）

　　（乙）范文正公轻财好施，尤厚于族人。既贵，于姑苏*郊买良田数千亩，为义庄，以养群从之贫者，择族人长而贤者一人主其出纳。人日食米一升，岁衣缣①一匹，嫁娶丧葬，皆有赡给。聚族人仅②百口。公殁逾四十年，子孙贤令③，至今奉公之法，不敢废弛。

　　（选自《渑水燕谈录》卷四）

　　【注释】 ①缣：细绢。 ②仅：将*。 ③令：善，美好。

　　17.请解释下列句子中加点的词。（4分）

　　（1）政通人和，百废具兴 （2）前人之述备矣

　　（3）范文正公轻财好施 （4）岁衣缣一匹

　　18.下列句子中“之”的意义和用法与例句相同的一项是（ ）（3分）

　　例句：居庙堂之高则忧其民

　　A.属予作文以记之 B.此则岳阳楼之大观也

　　C.览物之情，得无异乎 D.以养群从之贫者

　　19.请用现代汉语翻译下列句子。（4分）

　　（1）不以物喜，不以己悲

　　（2）子孙贤令，至今奉公之法，不敢废弛。

　　20．乙文体现了范仲淹怎样的精神品质？（请用甲文中合适的句子回答）（2分）

　　21.《孟子 ·梁惠王下》中说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”请你根据甲乙两文，具体说说你对范仲淹忧乐观的理解和看法。（3分）

　　【答案】 17．（1）通“俱”，全、皆 （2）详尽 （3）轻视、看不起 （4）每年

　　（每小题1分）

　　18．D（3分）

　　19．（1）不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。

　　（2）（范仲淹）的子孙贤明善良，到现在（还）尊奉范仲淹的规矩（做法），不敢废除。

　　（以上每小题2分）

　　20．先天下之忧而忧（或：居庙堂之高则忧其民。多写不给分，如有错别字，每个扣1分。）（2分）

　　21．范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是对孟子“乐以天下，忧以天下”思想的继承和发展；他不受个人荣辱、悲喜的局限，用具体的行动体现忧国忧民的情怀，是难能可贵的。（“继承和发展”，1 分，“忧国忧民”1 分，两点都能兼顾到，3分。）

《岳阳楼记》试题2

　　班级：_______________姓名：________________分数：_________________

　　一、文学常识

　　《岳阳楼记》选自《》，是____（朝代）政治家、文学家

　　为好友所作。

　　二、字词解释

　　1.越明年（）2.百废具兴（）（）

　　3.乃重修岳阳楼（）4.刻唐贤今人诗赋于其上（）

　　5.属予作文以记之（）（）6.衔远山（）

　　7.予观夫巴陵胜状（）（）8.浩浩汤汤（）9.朝晖夕阴（）10.此则岳阳楼之大观也（）

　　11.南极潇湘（）12.多会于此（）

　　13.得无异乎（）14.阴风怒号（）

　　15.山岳潜形（）16.商旅不行（）

　　17.则有去国怀乡（）18.感极而悲者矣（）

　　19.至若春和景明（）20.此乐何极（）

　　21.把酒临风（）22.予尝求古仁人之心（）

　　23.居庙堂之高则忧其民（）24.处江湖之远则忧其君（）

　　25.是进亦忧（）26.吾谁与归（）

　　三、句子翻译

　　1.滕子京谪守巴陵郡。

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　　2.越明年，政通人和，百废具兴。

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　　3.乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

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　　4.属予作文以记之。

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　　5.予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

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　　6.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

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　　7.朝晖夕阴，气象万千。

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　　8.此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。

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　　9.迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

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　　10.若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。

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　　11.日星隐曜，山岳潜形。

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　　12.商旅不行，樯倾楫摧。

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　　13.薄暮冥冥，虎啸猿啼。

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　　14.登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

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　　15.至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。

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　　16.沙鸥翔集，锦鳞游泳。

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　　17.岸芷汀兰，郁郁青青。

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　　18.而或长烟一空，皓月千里，

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　　19.浮光跃金，静影沉璧。

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　　20.渔歌互答，此乐何极！

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　　21.登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

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　　22.嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。

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　　23.不以物喜，不以己悲。

　　_________________________________________________________________________________________

　　24.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　_________________________________________________________________________________________

　　25.是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？

　　_________________________________________________________________________________________

　　26.其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”欤！

　　_________________________________________________________________________________________

　　27.噫！微斯人，吾谁与归？

　　_________________________________________________________________________________________

　　四、内容理解

　　1.全文可分三个部分：

　　第一部分（第一段）写重修岳阳楼的、，交代作《岳阳楼记》的。

　　第二部分（第二~四段）写：。

　　其中第一层（第二段）总写：。

　　第二层（第三~四段）写：。

　　第三部分正面写自己的生活态度和政治抱负，即：___________________________

　　_________________________________________________。

　　1.越明年（）下一个2.百废具兴（）同“俱”全部，详细地（）兴办，创办

　　3.乃重修岳阳楼（）修建，建造

　　4.刻唐贤今人诗赋于其上（）一种文体属予作文以记之（）同“嘱”，嘱托（）写作，创作

　　5.予观夫巴陵胜状（）观赏（）优美的

　　6.衔远山（）遥远浩浩汤汤（）水大的样子朝晖夕阴（）阴沉，阴冷此则岳阳楼之大观也（）景象南极潇湘（）直达多会于此（）得无异乎（）不同，不同的阴风怒号（）山岳潜形（）形迹，踪迹商旅不行（）出行，通行则有去国怀乡（）离开感极而悲者矣（）到极点至若春和景明（）明媚此乐何极（）尽头，极点把酒临风（）面对，对着予尝求古仁人之心（）探求，探索或异二者之为居庙堂之高则忧其民（）处于，处在处江湖之远则忧其君（）偏僻之地是进亦忧（）到朝廷，出来做官吾谁与归（）归属，归依

《岳阳楼记》试题3

　　《岳阳楼记》

　　若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。日星隐耀，山岳潜行。商旅不行，樯倾楫摧。薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏饥，满目萧然感极而悲者矣。

　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　一、解释加点字词

　　1、属予作文以记之。

　　2、予观夫巴陵胜状。

　　3、前人之述备矣。

　　4、然则北通巫峡，南极潇湘。

　　5、连月不开。

　　6、薄暮冥冥，去国怀乡。

　　7、春和景明，沙鸥翔集。

　　8、予尝求古仁人之心。

　　9、或异两者之为。

　　二、翻译下列句子。

　　10、政通人和，百废具兴。

　　11、登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　12、登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　13、不以物喜，不以己悲。

　　14、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　三、选择

　　15、选出举例不当的一项 （ ）

　　Ａ．这两段文字多用骈句，如阴风怒号，浊浪排空、日星隐耀，山岳潜行就是。

　　Ｂ．文中句子对仗工整，如上下天光，一碧万顷就是。

　　Ｃ．文中有的语句相沿已成成语，如一碧万顷、心旷神怡就是。

　　Ｄ．文中有些句子凝练而又描写细腻，如浮光跃金，静影沉壁就是。

　　16、选出对句子赏析有误的一项 （ ）

　　Ａ．沙鸥翔集，锦鳞游泳（前句写沙鸥飞翔停歇，后句写鱼儿畅游岁中）

　　Ｂ．浮光跃金，静影沉壁（前句写无风时水面的月影，后句写微风时水面的月光）

　　Ｃ．阴风怒号，浊浪排空（前句写狂风声音凄厉，后句写波浪来势凶猛）

　　Ｄ．日星隐耀，山岳潜行（前句写天空乌云密布，后句写湖面昏暗阴沉）

　　17、指出理解有误的一项 （ ）

　　Ａ．霏霏、冥冥、郁郁、洋洋的意思分别是：雨雪繁密的样子、昏暗的样子、颜色翠绿的样子、意气风发的样子。

　　Ｂ．去国怀乡，忧谗畏讥的意思是：离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽、瞧不起。

　　Ｃ．心旷神怡，宠辱偕忘的意思是：心情舒畅，精神愉快，光荣和耻辱一起忘了。

　　Ｄ．两段文字一悲一喜，一明一暗，一阴一晴，都写得情景交融。

　　四、回答下列问题。

　　18、本文中心思想是什么？

　　19、文中动静结合，描写洞庭湖月夜美景的句子是？

　　20、表现洞庭湖胜状或岳阳楼大观的句子是？

　　21、本文中能表现作者阔大胸襟的句子是？

　　22、《岳阳楼记》中最能表达作者政治见解的句子是？

　　答案：

　　1、予：我；以：来。

　　2、夫：那。

　　3、述：描述。备：详尽。

　　4、然则：既然这样，那么。极：尽。

　　5、开：放晴。

　　6、薄：迫*。去：离开。

　　7、景：日光。集：栖止。

　　8、求：探求。

　　9、或：或许。为：指两种心情。

　　10、政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。

　　11、登上这座楼，就会产生被贬离开京城，怀念家乡，担心遭到诽谤和讽刺的心情，再抬眼望去，尽是萧条的景象，必将感慨横生而十分悲伤的了。

　　12、登上这座楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，一切荣辱得失都被置之度外，于是在春风吹拂中举杯痛饮，高兴到了极点。

　　13、不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。

　　14、在朝廷上做官就为*民百姓忧虑，退处江湖就替君主担忧。

　　15 （B）

　　16、（C）

　　17、（ B ）

　　18、本文以作记为名，借题发挥，表达了作者不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负。

　　19、文中动静结合，描写洞庭湖月夜美景的句子是？浮光跃金，静影沉璧；

　　20、表现洞庭湖胜状或岳阳楼大观的句子是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

　　21、本文中能表现作者阔大胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

　　22、《岳阳楼记》中最能表达作者政治见解的句子是：先天下之忧，后天下之乐而乐。

岳阳楼记说课稿范文10份（扩展8）

——《岳阳楼记》阅读答案 (菁华6篇)

《岳阳楼记》阅读答案1

　　（小题1）下列各组句子中，划线词语意思相同的一项是（2分） （ ）

　　A．前人之述备矣/众妙毕备

　　B．南极潇湘/初极狭

　　C．薄暮冥冥/不宜妄自菲薄

　　D．而或长烟一空/一食或尽粟一石

　　（小题2）把文中画线的句子翻译成现代汉语。（2分）

　　皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。

　　_________________________________________________________________________________

　　（小题3）选文抒写了迁客骚人两种不同的览物之情。一是去国怀乡，忧谗畏讥的________________感情（根据原文意思填写，4字）；二是_______________的因物而喜的感情（用原文句子填写）（每空4字）（4分）

　　（小题4）下列对选文内容的理解，不正确的一项是（3分） （ ）

　　A．作者先写岳阳楼的雄伟景观，再借景抒发不同的览物之情，卒章显志，点明主旨。

　　B．微斯人，吾谁与归？既是慰勉滕子京，也体现了作者欲与古仁人同道的旷达胸襟。

　　C．选文中的乐与《醉翁亭记》中的乐相同，都是追求与民同乐的理想境界。

　　D．选文写景、抒情、议论相结合，由景抒情，由情入议。句式骈散结合，行文富于变化。

　　参考答案

　　（小题1） D

　　（小题2）皎洁的月光一泻千里，浮动的光闪着金色，静静的月影像沉下的玉璧。

　　（小题3）因己而悲 心旷神怡，宠辱偕忘

　　（小题4） C

　　解析（小题1）

　　试题分析：A项中备一为详尽一为俱全，B项中极一为到一为非常，C项中薄一为迫*一为轻视，D项中或皆是有时。

　　考点：古文一词多义

　　点评：本题不难，例句和选项内容简单，易于判断。学*古文，要多加注意古文中很多词语都是一词多义，学*时要对多义词识别记忆，注意词义的变化，要举一反三，识记字词某一意思时，要想一想学过的其它意思。

　　（小题2）

　　试题分析：每个字都有要译出来，译句要通顺。皓：洁白；千里：一泻千里；浮：浮动；跃：闪动；静：沉静；影：月影；沉：沉入水中；璧：玉。

　　考点：古文翻译

　　点评：本题不难，句子简单，易于翻译。古文翻译，是学*古文必做的训练，翻译是为了准确的理解文意，对朗读背诵也有一定的帮助。翻译句子，先理解大意，再抓关键字语，最后疏通句子。翻译要做到准确、通顺，完整。

　　（小题3）

　　试题分析：注意括号中的要求，仔细回顾老师对此内容的讲解，用简短的语言作答。

　　考点：理解文意，概括要点。

　　点评：本题不难，此问题是老师重点讲解的问题，学生熟悉，有所记忆。在阅读时，要根据所提问的问题，找到与问题有关联性的信息，有现成的句子就摘录，没有就自己概括。

　　（小题4）

　　试题分析：本文所讲的乐是指把快乐留给别人，作者要表达不是与民同乐，而是忧国忧民的忧。

　　考点：文章主旨理解

　　点评：本题不难，此问题是老师讲解的重点问题，学生记忆深刻。所谓读懂一篇文章，读者要明白文章表达了什么思想即主旨，理解主旨首先要了解文章表现主旨的方法，答此类题时要了解故事情节为表现主旨的铺陈作用，将结尾处的句子与故事情节相联系思考它的作用。

　　岳阳楼记译文

　　我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。连接着远处的山脉，吞吐着长江的水流，水势浩大，无边无际。或早或晚阴晴多变化，气象变化万千。这就是岳阳楼的雄伟景象，前人的描述已经很详尽了。这样看来，那么向北直通巫峡，向南直达潇水、湘水，谪迁的人和诗人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的情感大概会有所不同吧。

　　像那阴雨连绵，接连几月不放晴，阴冷的风大声呼啸，浑浊的浪冲向天空；太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形迹；商人和旅客不能前行，桅杆倒下、船桨折断；傍晚天色昏暗，风像老虎咆哮猿猴哀啼。在这时登上这座楼，就会产生离开国都，怀念家乡，担心（人家）说坏话，惧怕人家批评指责，（会觉得）满眼萧条的景象，感慨到极点而非常悲伤。

　　到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面*静，没有惊涛骇浪，天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙州上的鸥鸟，时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿在水中或浮或沉；岸上的香草和小洲上的兰花，茂盛并且青绿。然而有时大片的烟雾完全消散了，皎洁的月光一泻千里，湖水波动时，浮在水面上的月光闪耀起金光，湖水*静时，明月映入水中，好似沉下一块玉璧。渔歌对唱，这样的快乐哪有穷尽！登上这座楼时，就会有心胸开阔，精神愉悦；光荣和屈辱一并忘了，端酒当着风，那是喜洋洋的欢乐啊。

　　唉！我曾经探求古时品德高尚的人的心思，或许不同于（以上）两种心情，为什么呢？（他们）不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；处在高高的朝廷做官，就为百姓担忧；处在偏僻的江湖就替君主担忧。这样（他们）是进朝为官也担忧，退居江湖为民也担忧。那么什么时候才快乐呢？那他们一定说“在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐”吧。唉！（如果）没有这种人，我同谁一道呢？

《岳阳楼记》阅读答案2

　　（甲）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　(节选自范仲淹《岳阳楼记》)

　　（乙）来焦山有四快事：观返照吸江亭，青山落日，烟水苍茫中，居然米家父子。①笔意；晚望月孝然祠外，太虚；②一碧，长江万里，无复微云点缀；听晚梵声出松杪；③，悠然有遗世之想；晓起观海门日出，始从远林微露红晕，倏然跃起数千丈，映射江水，悉成明霞，演漾；④不定。

　　(节选自王士禛《渔洋山人文略》)

　　（注） ①米家父子：指宋代书法家、画家米芾(fú)、米友仁父子。②太虚：指天空。③梵声：诵经声。松杪(miǎo)：松树梢。④演漾：荡漾。

　　14．解释下列句子中加点词的.意思。(5分)

　　(1)沙鸥翔集 集： 停息

　　(2)郁郁青青 郁郁： 草木茂盛

　　(3)把酒临风 把： 持，执

　　(4)无复微云点缀 无复： 再也没有

　　(5)悉成明霞 悉： 全，都

　　15．翻译下列句子。(4分)

　　(1)上下天光，一碧万顷。

　　天色湖光相接，一片青绿，广阔无际。

　　(2)始从远林微露红晕，倏然跃起数千丈。

　　开始从远处的林子里稍微露出红色的光芒，忽然间腾跃而起几千丈高。

　　16．（甲）（乙）两文均描写了 明丽壮阔 之景，均表达出作者 快(乐) 之情(用原文词语填空)。(2分)

　　17．比较（甲）（乙）两文作者的写作意图，有什么不同之处？(4分)

　　（甲）文先描写了明丽壮阔之景，再由景引出后面的登楼之情，为抒发自己的政治抱负作铺垫。（乙）文则表达了作者对自然美景的喜爱之情。

《岳阳楼记》阅读答案3

　　阅读《岳阳楼记》，完成12-14题。（共7分）

　　庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。

　　【甲】予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

　　若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　【乙】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！【丙】微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。

　　（范仲淹《岳阳楼记》）

　　12.下列选项中加点字的意思都相同的一项是（2分）

　　A．连月不开日出而林霏开B．得无异乎穷乏者得我与

　　C．属予作文以记之虚位以待D．前人之述备矣德才兼备

　　13.翻译文中三处画线语句，并依据上下文对其作出进一步理解，不正确的一项是（2分）

　　【甲】予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

　　翻译：我看那巴陵郡的盛大景象，全在洞庭湖上。

　　理解：一个“观”更能表现出画面的聚焦感，把镜头集中于“洞庭一湖”，也把读者的注意力吸引到精粹的一点。

　　【乙】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。

　　翻译：到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面*静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，万里碧绿。

　　理解：句式长短交错，于整齐中见变化，展现出一幅晴明亮丽的背景，衬托迁客骚人“不以物喜、不以己悲”的心情。

　　【丙】微斯人，吾谁与归？

　　翻译：（如果）没有这样的人，我和谁志同道合呢？

　　理解：作者以问句做结，表达了对心忧天下之人的敬慕和向往。

　　14.结合上文和下面的链接材料，说说我国古代文人“家国情怀”的具体表现？

　　（3分）

　　答：

　　【链接材料一】

　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

　　（宋代·辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）

　　【链接材料二】

　　郭橐驼种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃①。他植者虽窥伺效慕②，莫能如也。

　　有问之，对曰：“橐驼能顺木之天③以致其性④焉尔。他植者根拳⑤而土易⑥，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者⑦，则又爱之太恩⑧，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者爪其肤⑨以验其生枯，摇其本⑩以观其疏密，而木之性日以离矣。故不我若?也。”

　　问者曰：“以子之道，移之官理?，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者?好烦其令?，若甚怜焉?，而卒以祸?。旦暮吏来，鸣鼓而聚之，击木?而召之。吾小人辍飧饔以劳吏?者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶?？故病?且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？”

　　问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。

　　（节选自唐·柳宗元《种树郭橐驼传》）

　　【注】① [蕃]多。 ②[窥伺效慕]暗中观察、效仿羡慕。 ③ [天]天性，指自然生长规律。 ④[致其性]使它的本性发展。 ⑤[拳]拳曲，伸张不开。 ⑥[易]更换。 ⑦[反是者]和这种（做法）相反。⑧[恩]用心。 ⑨[爪其肤]用指甲划破树皮。 ⑩[本]这里指树干。 ?[不我若]不如我。 ?[官理]当官统治百姓。 ?[长人者]做官的。 ?[好烦其令]喜好多发政令。 ?[若甚怜焉]好像是很怜爱（百姓）啊。 ?[而卒以祸]而终于给他们造成了灾祸。 ?[木]梆子。 ?[辍飧（sūn）饔（yōng）以劳吏]停止吃饭来慰问官吏。 ?[又何以蕃吾生而安吾性耶]又怎么能使我们繁衍生息而安顿我们的身家性命呢？?[病]劳困

　　阅读答案：

　　12.答案：C（2分）

　　13.答案：B（2分）

　　14.答案示例：

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；效命疆场，杀敌报国之志；关心底层百姓的疾苦。（3分）

《岳阳楼记》阅读答案4

　　【甲】若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎?噫!微斯人，吾谁与归?

　　（选自《岳阳楼记》）

　　【乙】皇佑二年，吴中大饥，殍馑①枕路，是时范文正领浙西，发粟及募民存饷，为术甚备。吴人喜竞渡，好为佛事。希文乃纵民竞渡，太守日出宴于湖上，自春www.至夏，居民空巷出游。又召诸佛寺主首，谕之日：“饥岁工价至贱，可以大兴土木之役。”于是诸寺工作鼎兴。又新敖仓吏舍，日役千夫。监司奏劾杭州不恤荒政②，嬉游不节，及公私兴造，伤耗民力。文正乃自条③叙：所以宴游及兴造，皆欲以发有余之蚜，以惠贫者。贸易、饮食、工技、服力之人，仰④食于公私者，日无虑数万人。荒政之施，莫此为大。是岁，两浙唯杭州晏然⑤，民不流徙，皆文正之惠也。

　　（选自《梦溪笔谈?范文正荒政》）

　　[注]①殍馑（piǎo jǐn）：饿死的人。②荒政：古代在遇到荒年时所采取的救济措施。③条：分列项目、条目。④仰：依赖、依靠。⑤晏然：*静、安定的样子。

　　20．解释下列句中加点的词语。（4分）

　　(1)则有去国怀乡 （ ） (2)至若春和景明 （ ）

　　(3)而或长烟一空 （ ） (4)太守日出宴于湖上（ ）

　　21．用现代汉语写出文中两个划线句子的意思。（4分）

　　(1)沙鸥翔集，锦鳞游泳。

　　(2)民不流徙，皆文正之惠也。

　　22．范仲淹被贬后不计较个人得失，仍把天下黎民的忧乐记挂心间。这样的抱负可以从【甲】文中他说的“ ”这句话看出,也可以从【乙】文中他做的_______________，______________，组织修建仓库和官员宿舍这三件事看出。（3分）

　　参考答案：www.

　　（11分）20．（4分）①国都，都城 ②日光 ③全，都 ④每天

　　21．（4分）①沙洲上的白鸥时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿游来游去。

　　②百姓没有流动迁移的，（这）都是范文正的恩惠。

　　22．（3分）【甲】先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（两句须答全）

　　【乙】鼓励百姓出游（如答“纵民竞渡”或“鼓励百姓赛龙舟”也可，如答“吴人喜竞渡”或“喜欢赛龙舟”不得分），让佛寺大兴土木（修建工程）（如答“诸寺工作鼎兴”或“兴修寺院”不得分）。（意思对即可）

　　附【译文】：

　　宋朝皇佑二年，吴州一带闹大饥荒，饿死者的尸体遍布路上，当时范仲淹（字希文，卒谥文正）主管浙西，他调发国家粮食并募集民间所有钱物（来赈济灾民），方www.法很是完备。吴州百姓喜欢比赛划船，喜欢做佛事。范仲淹就鼓励百姓比赛划船，自己也每天在湖上宴饮。从春天到夏天，当地的百姓全部外出游玩。范仲淹又召集各佛寺住持，对他们说：“灾荒年 间工钱最低廉，寺院可以大兴土木。”于是各寺庙修建工程都很兴盛。范仲淹又组织兴建谷仓及官员宿舍，每天动用工匠一千多人。掌监察的官员上奏弹劾范仲淹，不体恤荒年财政困难，嬉戏游乐无节制，还有官府私家大修房舍，伤耗民间财力。范仲淹于是自己草拟奏章分条陈述：“宴饮游乐以及兴修房舍的原因，都是调出民间有余的钱财，来救济贫困的人。从事贸易、饮食行业的人和工匠、民夫，仰仗官府、私家过活的，每天不愁有几万人。救济灾荒的措施，没有比这更好的了。这一年两浙灾区只有杭州*静无事，百姓没有流动迁移的，这都是范文正的恩惠。

《岳阳楼记》阅读答案5

　　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?

　　若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然．感极悲者矣。

　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光。一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　嗟夫！尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人．吾谁与归?（14分）

　　小题1:解释划线的词。

　　胜： 薄：

　　备： 景：

　　小题2:下列划线意思相同的一项是( ) A．樯倾楫摧 倾家荡产B．忧谗畏讥 乐以忘忧

　　C．去国怀乡 触目伤怀 D．或异二者之为神情异常

　　小题3:把下列语句译成现代汉语：（ 4分）

　　(1)此则岳阳楼之大观也

　　(2)不以物喜，不以己悲

　　小题4:

　　“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”概括回答

　　这个句写出了洞庭湖怎样的特点。

　　小题5:上文的作者是宋朝的范仲淹，他认为“迁客骚人”的做法不可取，联系全文来看，他认为应该像古代圣贤那样“不以物喜，不以己悲”，从而表明了他的伟大抱负是 。文中的“是进亦忧，退亦忧”一句中，“进”指的是 ， “退”指的是 ；“古仁人”能够做到“进亦忧，退亦忧”的原因是 。（4分）

　　参考答案：

　　小题1:胜：美丽。 薄：迫*。 备：详尽。 景：日光。

　　小题1:D

　　小题1:(1)这就是岳阳楼的雄伟景象。(2)不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。

　　小题1:写出了洞庭湖湖水的广阔浩淼和景象的变化万千。

　　小题1:北宋 范仲淹 不以物喜，不以己悲先天下之忧而忧 ，后天下之乐而乐 居庙堂之高 处江湖之远 不以物喜，不以己悲 。

　　小题1:学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确。

　　小题1:D中二者都是“不同”的意思。

　　小题1:文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。

　　小题1:本文从时间和空间的角度来写景，抓住了洞庭湖广阔浩淼和变化万千的景象，

　　小题1:学生提高对文本的理解能力，学会用原文理解和概括内容。

《岳阳楼记》阅读答案6

　　阅读下面【甲】【乙】两段文言文，完成后面21—25题。（共14分）

　　【甲】若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

　　【乙】滕子京①负大才，为众忌疾，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻②（遗留）祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正(文正)患无隙以规③之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。故《记》中云：“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖有在矣。

　　【注释】①[负]依仗。②[贻]遗留。③[规]劝诫。

　　21、《岳阳楼记》中有很多脍炙人口的成语，其中，形容春风和煦、阳光明媚的是；形容心境开阔、精神愉快的是。（2分）

　　22、下面句中加点词的意义相同的一组是（ ）（2分）

　　A、或异二者之为 为众忌疾

　　B、不以物喜扶苏以数谏故《选自《陈涉世家》》

　　C、先天下之忧而忧 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也（选自《出师表》）

　　D、子京忽以书抵文正即书诗四句，并自为其名（选自《伤仲永》）

　　23、翻译下面各句，并将你翻译句子的方法用简洁的语言归纳出来。（4分）

　　句子翻译：

　　（1）噫！微斯人，吾谁与归？

　　译：

　　（2）自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。

　　译：

　　翻译方法归纳：

　　24、理解填空。

　　从甲文可以看出，范仲淹具有品质。从乙文可以看出范仲淹对滕子京的态度是，滕子京是一个的人。（3分）

　　25、九百多年前，范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，被无数仁人志士奉为座右铭。联系社会生活，谈谈这种思想在今天所具有的现实意义。（3分）

　　阅读答案：

　　21.春和景明，心旷神怡。(2分)

　　22.B（A1.名词2.介词，B都是介词，因为。 C1.在……前2.前 D1.名词，书信 2.动词，写。）(2分)

　　23翻译1：啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？

　　2：从开始的庆阳帅被贬到巴陵，他的悲愤郁闷之情常常表现在文章上和脸上。(4分)

　　24.以天下为己任，忧国忧民吃苦在前，享乐在后。友善，爱其才； 德才兼备又豪迈自负，很少接受他人意见。(3分)

　　25．围绕以天下为己任，忧国忧民吃苦在前，享乐在后，奋发有为，奉献社会等回答即可。(3分)

岳阳楼记说课稿范文10份（扩展9）

——《岳阳楼记》说课稿 (菁华5篇)

《岳阳楼记》说课稿1

　　一、【教材说明】

　　本节课选自“苏教课标版教材”初中语文第五册第20课。

　　二、【教学与学*的三维目标】

　　〖知识与技能目标〗

　　1、初步学*文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　2、学*和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

　　〖过程目标〗

　　1、通过反复朗读课文，理解本文所表达作者的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负的含义。

　　2、培养学生翻译和朗读的能力

　　3、背诵全文。

　　〖情感态度与价值观目标〗

　　理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩

　　三、【教学重、难点】

　　1、重点：

　　(1)朗读和背诵全文。

　　(2)学*和积累文言词汇。

　　2、难点：

　　(1)学*文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　(2)理解作者所阐述的主要观点。

　　四、【本节课设计思路】

　　1、本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中试图通过引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。

　　2、通过配乐朗读欣赏、学生自读等方法，启发引导学生学*本文。

　　3、教学时间安排三课时，其中第一课时通过与地理学科的整合，引入“洞庭湖”、“岳阳楼”地理位置以及有关资料引入本文，然后通过“配乐朗读”、学生“四读课文”等环节，了解、掌握本文的字词、中心句、课文结构以及“对偶句”、“多种写作手法综合运用的写作特点”等知识。

　　五、【教学过程】

　　第一课时

　　1、导入新课（PowerPoint）

　　（利用长江简图将“洞庭湖”的地理位置明确显示出来，配洞庭湖、岳阳楼图片及文字资料，引入本节课的学*）

　　（解说词）我国第一大河长江,发源于青藏高原上的唐古拉山脉,注入东海。它是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，有“水能宝库”和“黄金水道”之称。长江以“宜昌”为上游和中游的分界线，以“湖口”为中游和下游的分解线，西起“各*冬”，东入“东海”。中游有“洞庭湖”和“鄱阳湖”两大水系。进入长江中游后，图中“宜昌”东侧的大红圆点处就是“洞庭湖水系”流入长江的地方，也是有“八百里洞庭”之称的“洞庭湖”的地理位置。“洞庭湖”承载着长江许多支流的来水，对长江起着重要的调蓄作用。

　　洞庭湖“衔远山，吞长江浩浩汤汤。”“波澜不惊，上下天光，一碧万顷。”自古以来，“迁客骚人，多会于此”，留下许多著名的文学作品。岳阳楼耸立于“洞庭湖”畔，与“洞庭湖”相互辉映，为“洞庭”风光添上了绝妙一笔。

　　今天，咱们共同走进美丽的“洞庭湖光”，领略我国古代的三大名楼（滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼）之一岳阳楼的风采。

　　2、作者简介

　　范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(现在江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣(1023—1031)年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年(1040)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年(1043)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045)贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治胸襟被千古传唱。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。

　　3、写作背景。

　　宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。

　　4、岳阳楼介绍（视频）

　　主要介绍岳阳楼的地理位置、历代修建史以及现在岳阳楼风貌。同时介绍了岳阳楼中历代文人墨客所留下的名句，包括本文所要学*的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。

　　5、课文配乐朗读欣赏

　　运用Flash课文朗读课件，让学生在优雅的古筝曲中欣赏课文，初步感受本文的“美”。

　　6、【一读课文】——主要目标“有感情地朗读课文”

　　要求：朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

　　7、【二读课文】——主要目标“读懂文句”

　　要求：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。注意下列词句的读音、意思：

　　字音：谪（ｚｈé）属（同“嘱”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

　　霏（ｆēｉ）樯（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

　　冥（ｍíｎｇ）谗（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

　　实词：(名词)赋、大观、迁客、骚人、宠辱

　　(动词)谪、属、衔、把

　　虚词：以、夫、斯、其、微、则、然则、得无

　　词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、

　　阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、

　　感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、

　　心旷神怡、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　【想一想】出示两个问题：

　　1、本文表达了作者怎样的思想感情？

　　——本文表达作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

　　2、本文可以分几个部分？

　　——全文可分为三个部分。

　　第一部分（第1段）写作记缘起。着重说滕子京的政绩。

　　第二部分（第2—4段）写洞庭湖之大观及骚人迁客的“览物之情”，是全文主体。

　　第三部分（第5段）抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。全文主旨在此提出。

　　通过想一想环节，让学生理清文章思路、知道本文中心

　　通过“想一想”环节，让学生理清文章思路、知道本文中心。

　　8、【三读课文】——主要目标“对偶句赏析”

　　《岳阳楼记》词藻华丽，音韵铿锵，多用对偶句以写景状物。要求学生再读课文，找出自己喜欢的“对偶句”，并体会这些“对偶句”对写景状物所起的作用。

　　对偶句“衔远山，吞长江”赏析

　　这个对偶句由两个动宾语组成。动词“衔”、“吞”相对；形容词“远”、“长”相对，名词“山”、“江”相对，对仗极工。六字写洞庭湖，是粗线条的大写，极壮阔，极见气势。从修辞看，既是对偶，又是拟人。试想：湖中之山那么远大，却像把一片饼干衔在嘴里一样；万里长江却可以把它一口吞下，形象多么生动，气势多么磅礴。六字描绘“横无际涯”的洞庭，堪称绝唱。

　　对偶句欣赏：

　　“北通巫峡，南极潇湘”

　　“日星隐曜，山岳潜形”

　　“沙鸥翔集，锦鳞游泳”

　　“长烟一空，皓月千里”

　　“浮光跃金，静影沉璧”

　　本文所运用的对偶句，不仅对仗工整，含意深刻，且句法变化多样，多姿多彩。这一特色和全文其他因素共同组成这篇文情并茂、脍炙人口的佳作。

　　9、【四读课文】——主要目标“写作手法初探”

　　本文虽是状物抒情散文，但在写法上运用了多种表达方式，顺理成章地表达了作者深刻而丰富的感情。要求学生读课文，找出本文采用了哪几种写作手法。

　　本文是作者受朋友之托而写，所以文章有对朋友政绩的叙述，有对岳阳楼景观的出色描绘，有对谪居感受的抒情，更有对人生处世和政治抱负的议论。而这一切都结合得那么和谐那么自然，使记叙为描写服务，描写又为抒情服务，抒情又为议论服务，达到表白心意的目的。

　　10、课堂小结

　　《岳阳楼记》流传久远，固然是由于作者抒发的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的.伟大胸臆历来为人们所赞颂，同时也由于作品中表现了一种非凡的辞采魅力，令人一读一叹，百读不厌，引入下一节课将继续学*的内容，结束本课的学*和教学任务。

　　附：【板书设计】

　　宋山

　　相关链接：说课稿九年级说课稿人教版九年级说课稿

《岳阳楼记》说课稿2

　　一、教材分析

　　《岳阳楼记》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册的第六单元27课。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。

　　《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。

　　教学重难点：

　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

　　二、目标分析：

　　（一）三维目标确定：知识目标：1、了解作者及写作背景，积累掌握稳中常见的文言实词及文言虚词的用法。2、理解本文写景抒情、对比的特点。背诵课文。

　　能力目标：反复朗读，品味意境，读出情感，领会本文写景、叙事、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

　　情感目标：理解文中的主旨句，激发爱国热情，胸怀天下，做一个大写的人。

　　（二）学情分析：我们面对的是初二学生，通过将*两年的学*，他们已经掌握一定地阅读文言文的方

　　法和必要的知识积累。八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。这篇文章较浅易,对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学*和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

　　（三）、教法学法分析

　　１、为了激发学生的学*兴趣，突破重点，我采用了以下教法：

　　①朗读法：为了营造氛围，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学*氛围。

　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

　　③讨论法：结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的结构及表达方式上的特点。

　　２、学法

　　①反复“读”。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者的思想感情及其博大胸怀，并从中发展自己的.朗读能力、探究能力、分析理解能力并形成正确的人生观和价值观。

　　②在学*中要着重培养和提高学生自主学*和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

　　三、教学过程 在教学过程中，我主要设计了六个环节。

　　（一）、教学准备阶段。作好课前铺垫，培养收集和整理信息能力。

　　（为了让学生主动探究文本，同时，为深入学*文本奠定基础）我要学生：1、利用注释及工具书疏通课文；2、分为两组查找资料。：一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成《“岳阳楼”导游词》；另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成《走*范仲淹》。学生要充分利用教材、图书馆、网络等。

　　（二）、教学活动阶段。关注学生个体体验，培养学生合作探究精神。

　　第一，主体参与，设置情境，激趣导入

　　导入新课。为了调动学生的知识积累，拉*学生与学*对象的距离，提问：我国有四大名楼，其中我们湖南就有一座，同学们知道是什么吗？（岳阳楼）同学们想到岳阳楼一游吗？那就请我做大家的导游吧！利用多媒体有关资源介绍岳阳楼。同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。

　　然后再利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。为了让学生更好地阅读文本，理解作者感情，我再次设问：范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？

　　第二，初读课文，整体感知

　　本课重点理解作者忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和作者感情，播放名家范读，学生边听边看边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化氛围的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。

　　第三，选读、美读，把握作者感情

　　为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，让学生先说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思考作者是如何理解的。最后让学生美读文本，融入文本的情境之中。

　　为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。选择相同段落的可组合成学*小组。为了进一步加深对课文的理解，分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句）。

　　第一、二段的理解是难点，为了突破难点，我提出问题，让学生探究，问题是：1、剩下一、二段写了什么？它们与主旨有什么关系呢？学生分组讨论，汇报讨论结果。2、你认为该怎么朗读？学生分组探究朗读。学生汇报朗读，师生点评。

　　第四，齐读、美读，读出感情

　　为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入地理解作者感情，进一步受到情感熏陶。我用抒情的语调激发学生朗读激情：同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！打开多媒体“背景资料”中的“背景音乐”，学生一起配乐美读全文。

　　第五，联系生活，畅谈忧乐观。

　　为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值观的提升。于是，我说：同学们，父母不理解时你痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文后，你受到了什么启发呢？请以“ 时，我想对自己说……”说一段话。

　　第六，拓展思维，丰富知识

　　为了拓展学生思维，丰富知识，培养学生探究能力及开发校本课程资源，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体、网络，分别探究：（1）、我国四大文化名楼特征；（2）、与四大名楼相关的诗文；（3）、二至三位名人的人生观；（4）、与岳阳楼洞庭湖名胜比较，谈谈如何开发与利用东江湖的旅游资源。然后安排学生在第二课时交流，给学生一个展现自我的机会。学生在探究和交流过程中，能感受*文化的丰厚底蕴，从而产生民族自豪感。对东江湖旅游资源的开发与利用问题的探讨，开发了校本课程，激发学生热爱家乡的美好情感，树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高理想。

　　板书设计：

　　我考虑以“事、景、情、理”四字为主线，并截取文中相关的关键词语进行板书，对应整齐，一目了然。

　　岳 阳楼记

　　范仲淹

　　事滕子京谪守

　　阴 ———— 悲

　　景 情

　　晴 ———— 喜

　　理先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　五、效果分析

　　本次教学使我认识到：多媒体为教学提供了丰富的资源，教师的合理运用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设学*氛围，提高学生学*的积极性、主动性和创造性，创生灵动的课程资源，使学生的知识与能力、认知与情感协调发展，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。因此，面对教育的挑战，我们必须更新观念，用新的教育理念武装自己，大胆尝试利用、挖掘、拓展并整合教学资源，尽可能地运用多媒体信息技术手段，包括使用简捷方便的多媒体，优化教育过程，激活和促进学生的有效发展，提高教育教学质量。

《岳阳楼记》说课稿3

　　长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法、文法讲深讲透，却忽略了学*的主体，教学过程中缺少师生独特情感的体验，形成文言文教学模式的单一、固定化。无疑这样的教学不能适应新课改的需要，更不能培养学生对古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教学必须从更高的层面和更广阔的视角来把握，应该让学生在疏通文意的基础上有一个领会的过程，有一个让学生结合自己的生活和情感体验，对文章对作者发表真知灼见的过程。充分利用信息资料去了解作品的本身，让课堂教学成为师生交流经验的反思过程、资料整合的合作过程。在探究中学*、在合作中提高、在感悟中升华，才能真正使文言文的教学个性化、多样化，从而达到新课标对中学阶段文言文提出的更高教学要求和教学评价：“诵读古代诗词，有意识在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏的品位和审美情趣。”

　　一、教学理念

　　1、倡导自主学*。自主学*是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学*动机基础上的“想学”；建立在掌握一定的学*策略上的“会学”；建立在努力基础上的“坚持学”。选择古文《岳阳楼记》的扩展课，正是充分考虑到初三学生古文赏析的能力、评价作品的能力和认知事物的能力已达到一定的深度和广度，会感兴趣于作品的文质兼美、立意高远，从而激发学生探究的欲望。这样，在老师的精心的指导下，学生在“能学”、“想学”的前提下，掌握学*古文鉴赏的策略，达到“会学”，为今后探究古文并“坚持学”奠定基础。提高学生人文素养，丰厚文化底蕴，实现自主交流、自主探究，将学*的主动权还给学生。

　　2、构建开放课堂。新课程强调将教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就要求我们教者力争将课堂创设成为探究、交流、合作的阵地。师生双方在相互交流中沟通，在相互启发下补充，共享彼此的思考、经验和知识，表述自我的情感与体验。这种自主、活泼的课堂会在丰富教学内容的同时，求得新的发现，实现教学相长和师生的共同发展。对于千古咏唱的岳阳楼其资料极其丰富，不是教师所能全部掌握和了解的，充分利用学生智慧资源，鼓励和引导学生借助网络、现代媒体参与教师备课，在广度、深度上创建开阔的课堂思维空间。

　　3、尊重个性体验。教师用赞许的目光和适当的鼓励，创造一个和谐宽松的学*环境。给学生以思想的自由、欣赏的自由和发表见解的自由。让学生把眼光集于作品的美感美质，关注作者审美意识的投射。引导学生由课本提出自己独到的见解，倡导学生从范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负生发开去，引发学生对历史、当代社会周围事的评议，体现自己审美创造的个性。

　　二、教材分析

　　《岳阳楼记》是人教版第五册第六单元的一篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。

　　三、学生分析：

　　初三年级，学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有了较深层次的发展。对于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美。正是基于培养学生古文自主学*能力、开拓学生思维空间、提高文化品位、倡导个性分析的考虑，我选择了《岳阳楼记》这篇结构美、语言美、立意美的文章并设计了本节拓展性教学。

　　四、教学设计：

　　（一）、教学目标：

　　1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。

　　2、过程与方法：在学生充分搜集、筛选信息资料的基础上，自主交流、积极探究，在合作学*中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。

　　3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。

　　（二）、教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。

　　（三）、教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。

　　（四）、教学方法：学生自主交流、师生合作探究，辅之以创设情景法。

　　（五）教学流程：

　　1、情境导入：展示*古代被誉为“四大名楼”的图片，配以古典音乐。以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句，引出文人骚客对岳阳楼的吟诵。

　　2、合作交流：：

　　尝试以网络资料丰富教学内容，激发学生的学*热情、探究欲望。课堂上通过小组成员自主交流，实现资源共享，培养学生的交流能力和合作意识。

　　3、自主探究：问题一：在“前人之述备矣”的情况下，范仲淹选择从那一角度为岳阳楼作记？问题二：文中哪些独到之处使《岳阳楼记》成为千古传颂的名篇？通过学生的讨论、交流，形成思维的交锋，师生交流，达成共识。使学生能从审美的角度把握课文本身，理解作者写景意图所在。

　　4、思维拓展：在对作者寓情于景、情景交融的深入理解，对作者为情设景、缘情抒情的感悟之上，领悟古代仁人志士的志向，更准确把握范仲淹的“忧乐观”，进而联及*现代的“今仁人”。评论之时充分给予学生言论的自由，让其从感性的体验上升的理性的分析，开拓课堂自由创造的空间。

　　5、创新训练：在蓄积情势的状态下，以洞庭湖、岳阳楼烟波浩渺、雄伟壮观的实景展示，激发学生写作热情，借景抒情写出自己独到的感悟。

　　本节课设计的意图是：力图改变古文教学过于沉闷的课堂气氛，过于固定的教学模式，体现新课改下对古文教学的要求，以适应新形势的需要。真正达到古文教学与现代化教育整合，珍视传统文化基因与创新审美相结合。这只是尝试，是一次不成熟的探索，但会促使我在教学实践中不断更新和完善。

《岳阳楼记》说课稿4

各位领导、各位专家、各位评委、各位同仁，

　　大家好!我叫xxx，湘南的东江湖是我的家乡，我来自资兴，很高兴能有机会参加这样一次教学盛会。我是来学*的，同时也是对自我的一次挑战。今天我说课的题目是：《岳阳楼记》。下面我从四个方面向大家汇报。

　　一、教材分析

　　《岳阳楼记》是语文社义务教育课程标准实验教科书八年级下册的一篇文言文。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。

　　二、教法分析

　　1、八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。这篇文章较浅易。要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。

　　2、语文新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。多媒体VCD在教学中的运用，无疑给教学注入了一股活水，使教学内容更鲜活，教学更富生机，教学过程将创生更多火花。它还关注学生的知识与能力，认知与情感的协调发展，注重语文素养和人文素养的熏陶。它对阅读教学有一个重要指导思想，即：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。能利用图书馆、网络等收集自己需要的信息和资料。”因此。教师在课堂教学中的主要职责是激活课程资源，创设学*情境，让学生自己去探索和获取知识，使之在获取知识的同时发展能力，形成良好的语文素养。

　　3、根据新课标要求、学生情况和本文的特点，本设计拟以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者的思想感情及其博大胸怀，并从中发展自己的朗读能力、探究能力、分析理解能力并形成正确的人生观和价值观。

　　三、教学设计

　　(一)、教学准备阶段。作好课前铺垫，培养收集和整理信息能力。

　　为了让学生主动探究文本，同时，为深入学*文本奠定基础，我要学生：1、利用注释及工具书疏通课文;2、分为两组查找资料。：一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成《“岳阳楼”导游词》;另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成《走*范仲淹》。学生要充分利用教材、图书馆、网络、多媒体VCD资源超市等。

　　(二)、教学活动阶段。关注学生个体体验，培养学生合作探究精神。

　　第一，主体参与，设置情境，激趣导入

　　“兴趣是最好的老师”，为了激发学生兴趣，我设置情境，让学生参与，导入新课。我是这样做的：为了调动学生的知识积累，拉*学生与学*对象的距离，提问：我国有四大名楼，其中我们湖南就有一座，同学们知道是什么吗?(岳阳楼)同学们想到岳阳楼一游吗?那就请XX同学作我们的导游吧!学生以导游身份利用多媒体VCD有关资源介绍岳阳楼。同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。

　　然后教师利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。为了让学生更好地阅读文本，理解作者感情，我再次设问：范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗?学生利用所搜集的资料及多媒体VCD的“背景资料”中的“范仲淹”及“范仲淹像”介绍作者。

　　第二，初读课文，整体感知

　　本课重点理解作者忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和作者感情，我点击多媒体VCD“课文朗读”，学生边听边看边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢?并找出文章主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化氛围的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。

　　第三，选读、美读，把握作者感情

　　为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，让学生先说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思考作者是如何理解的。最后让学生美读文本，融入文本的情境之中。为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。选择相同段落的可组合成学*小组。通过美读探究，文本中的情景会跃出纸面，学生把自己带入“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，从而随“迁客骚人”或喜或悲，更能被作者积极向上，忧国忧民，以天下为己任的远大抱负所感染。同时能培养学生合作精神与自主探究能力。各组代表汇报朗读(要求不看课文，情自心出)，师生点评。然后点击多媒体VCD“朗读指导”中“提示”和“示范”界面供学生参照。为了进一步加深对课文的理解，分角色对比美读(探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读;探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读;第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句)。

　　第一、二段的理解是难点，为了突破难点，我提出问题，让学生探究，问题是：1、剩下一、二段写了什么?它们与主旨有什么关系呢?学生分组讨论，汇报讨论结果。2、你认为该怎么朗读?学生分组探究朗读。学生汇报朗读，师生点评。

　　第四，齐读、美读，读出感情

　　为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入地理解作者感情，进一步受到情感熏陶。我用抒情的语调激发学生朗读激情：同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧!打开多媒体VCD“背景资料”中的“背景音乐”，学生一起配乐美读全文。

　　第五，联系生活，畅谈忧乐观。

　　为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值观的提升。于是，我说：同学们，父母不理解时你痛苦过吗?与同学发生不愉快时悲伤过吗?学了本文后，你受到了什么启发呢?请以“时，我想对自己说……”说一段话。

　　第六，拓展思维，丰富知识

　　为了拓展学生思维，丰富知识，培养学生探究能力及开发校本课程资源，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体VCD资源超市、利用网络，分别探究：

　　(1)、我国四大文化名楼特征;

　　(2)、与四大名楼相关的诗文;

　　(3)、二至三位名人的人生观;

　　(4)、与岳阳楼洞庭湖名胜比较，谈谈如何开发与利用东江湖的旅游资源。然后安排学生在第二课时交流，给学生一个展现自我的机会。学生在探究和交流过程中，能感受*文化的丰厚底蕴，从而产生民族自豪感。对东江湖旅游资源的开发与利用问题的探讨，开发了校本课程，激发学生热爱家乡的美好情感，树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高理想。

　　四、教学反思

　　本次教学使我认识到：多媒体VCD为教学提供了丰富的资源，教师的合理运用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设学*氛围，提高学生学*的积极性、主动性和创造性，创生灵动的课程资源，使学生的知识与能力、认知与情感协调发展，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。因此，面对教育的挑战，我们必须更新观念，用新的教育理念武装自己，大胆尝试利用、挖掘、拓展并整合教学资源，尽可能地运用多媒体信息技术手段，包括使用简捷方便的多媒体VCD，优化教育过程，激活和促进学生的有效发展，提高教育教学质量。

《岳阳楼记》说课稿5

　　今天我说课的题目是《岳阳楼记》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　第一点 教材地位及作用

　　《岳阳楼记》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第5篇课文。是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。

　　第二点、教学目标，重难点

　　依据《中学语文课程标准》中“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，我预设了两个教学目标。

　　①反复朗读并借助工具书疏通文意。

　　②在领会作者情感的基础上，培养学生文学欣赏的能力。

　　鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

　　二、学情分析

　　我们面对的是初三学生，通过前两年的学*，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学*和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

　　三、说教法

　　为了激发学生的学*兴趣，突破重点，我采用了以下教法：

　　①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学*氛围。

　　②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

　　③自主、合作、探究的方法：赏析本文的美。

　　四、说学法

　　①一字以蔽之——“读”。〈〈岳阳楼记〉〉的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。

　　②在学*中要着重培养和提高学生自主学*和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

　　五、教学过程设计（第三课时）

　　(一)先让学生展示课前收集的有关岳阳楼的文化资料（名联和诗词），激发学生学*兴趣，为本节学*创设良好的学*氛围。

　　（二）新课学*

　　１、齐读课文，为找寻本文美点做准备。

　　2、小组交流讨论，可以从哪些角度来赏析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思想美……

　　３、以小组为单位自选角度组内进行赏析交流，为展示做准备。4、展示交流结果。

　　A、句式美

　　----本文骈散结合，文中描写登上岳阳楼所见洞庭湖景色的几段话，几乎都是四字句，大多用的是同韵字，既整齐又押韵，如同诗歌，琅琅上口，具有语言的音乐美。其他地方则长短句交错运用，短到一个字，长到九个字，参差错落，读来抑扬顿挫。全篇亦骈亦散，独具一格。

　　纵观全文，四字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里；浮光耀金，静影沉壁”等。作者把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。由此，可以看出

　　B欣赏本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气势的渲染。-----作者用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”这幅图景大气磅礴，雄伟壮观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，无边无际，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴变化，更是神秘莫测：或是阳光灿烂，或是暮色苍茫，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象，这就是作者登楼所见的雄伟壮观的景象美。

　　----作者用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们展示了一幅色彩暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无光，多么暗淡，多么凄凉！更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，傍晚时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐怖，多么阴森！真是：骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不光；浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。

　　------同样工笔描绘，

　　20xx/9/14 8:34:35给我们展示了一幅色彩明艳的图景：碧空如洗，波*浪静，天光水色，交相辉映；堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人！夜幕降临，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又多么惬意，多么怡神！真是：云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临；一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。

　　C、修辞美

　　---- “沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

　　----- “阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

　　----- “衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

　　-----“浮光跃金，静影沉璧” “浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

　　5、拓展

　　其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们*，像范仲淹这样的人还有谁呢？

　　----大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

　　学生1：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

　　学生2：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

　　学生3：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

　　学生4：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

　　（三）课堂小结：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范老那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。也给予我们一种责任。让继承并发扬“天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　（四）布置作业

　　请大家以“读范仲淹名言有感”为题，把范仲淹的这句名言带给你的感受写下来。

　　岳阳楼记 范仲淹

　　景美、情美、语言美、思想美

　　骈散结合、记叙、描写、抒情、议论

　　先天下之忧而忧 （忧）（不以物喜 ）

　　后天下之乐而乐 （乐）（ 不以己悲）

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

岳阳楼记说课稿范文10份（扩展10）

——岳阳楼记教学反思范本10份

　　岳阳楼记教学反思 1

　　这是一位老师教《岳阳楼记》第一课时的过程记录。他的设计与一般的语文老师不同，我们喜欢第一课时让学生学会翻译与理解重点实词，第二课时才分析课文的主题与写法。我觉得这样教学使文言文更加有语文味，不会让文言文教学成为千篇一律的翻译与理解，使学生厌学文言文。也许我们都应该经常使用类似的方法上文言文。引导学生理解“先天下之忧而忧，后天下之乐人乐”的主旨时的问题设计也很奇妙，值得学*。唯一觉得有遗憾的是觉得从新闻为《枫桥夜泊》的作者修建金质奖章导入本文感觉不咋样，还不如直接用描写岳阳楼的诗句导入。而且在讲四大名楼的时候觉得所用的时间过多，离开文本时间太长。

　　岳阳楼记教学反思

　　古文教学是中学语文教学的一大难题。向来被老师和学生认为是最枯燥的学*内容。尤其是这篇篇幅较长、内容丰富、思想性很强的名篇《岳阳楼记》，讲过之后，深有感触。教学中我尝试，以自主学*为主，小组活动为辅：古文教学离不开预*，没有学生主动的阅读和预*，古文的学*往往就是囫囵吞枣。在教学过程中，我会按照自己的安排，认真督促学生预*。而预*的方式就是通过自主预*和小组合作讨论相结合。在每个人自己独立阅读思考的基础上，再把不明白的问题向小组长或者组内同学提出，大家商量解决。上课的时候，我只把需要强调的文学常识提示以后，就让学生自己阅读，可以以小组为单位，互听对方读课文，互相正音。将重点的字、词标上记号，借助注解或查阅工具书，主动解决。每个小组共同提出问题，提炼出有价值的问题，将之汇总，然后在全班进行交流，之后再有个别同学补充没有提出的问题，在这个过程中，学生活动的空间很大，思考的余地很多，老师所给的时间要足够，不要慌着去收拢他们，让他们自由的发挥优势，发扬合作学*的精神。结果，很多问题都是大家能够解决的，只有少数问题，比如《岳阳楼记》中几个句子的朗读节奏和几个过渡句的翻译向老师提了问。这样的方式理解的'东西，才能真正装进他们的头脑里去，才能真正消化和理解。

　　岳阳楼记教学反思

　　在本次教学中，我主要选择的是课文的2、3、4段作为教学内容。侧重于研读本文写景部分的特点：是如何寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？要求学生细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？开课时我选择了初三（2）班（*行班）作为教学班，当我把自己的想法向学生宣布时，他们很兴奋，认为老师很看重他们，于是大家在课前积极参与预*，课前又把教室整理得干干净净，为听课老师准备好椅子。课堂上学生积极投入，虽算不上踊跃发言，但也超出了*时的拘谨，沉默，使我倍感欣慰。学生们通过这节课充分感受了本文语言凝练，对景物描写的作用有了深刻的理解。

　　岳阳楼记教学反思 2

　　本文以其大气的文风和高尚的境界多少年来备受各种版本语文教科书的青睐。也许，正因为它在教科书中历经的时间太久，所以关于这篇文章的教法好像不知从哪一天起就被定格了。本教案在借鉴传统教学优点的同时力图打破常规。注重对文本的深度解读和个性解读，注重学生能力的提高和情感态度价值观的培养。

　　一、基础积累扎实：在教学中注重了基础知识如注音、释词和句子翻译。无论是课前预*还是当堂检测都注意了这一点。文言文的学*必须注重基础知识的积累，这是学*文言文的根本，也是提高学生语文素养的基石。文言文教学无论经历怎样的改革都不能忽视字词教学。

　　二、思维训练求深：本设计在注重学生文言基础知识的积累的同时，又注重提高学生的理解和鉴赏能力。

　　在教学流程六[品味探究]第2题“对自己喜欢的句段进行评析”，这是一道鉴赏题。初中生应该具备初步的语言评析能力，即运用一定的评析方法对句段进行赏析。在这里，我注重了对学生的学法指导。提示学生几种主要的评析角度。

　　第3题“文中表达作者人生态度和追求的句子有那些，说出来并谈谈你的理解”。这道题首先必须交给学生：能表达作者人生态度和追求的句子一般在文章开头或结尾，常用议论或抒情的表达方式。同时，还得提醒学生注意共性化阅读的问题。

　　学法指导在中学语文教学中非常必要。它会给学生语文学*以方向，让他们有“法”可依。语感对于学好语文固然重要，语言技巧和方法对于语文能力的提高同样不可忽视。

　　岳阳楼记教学反思 3

　　《岳阳楼记》是一篇寓情于景、景中见情，散中有整，整中有散，值得我们认真学*的好文章。文中那忧人为先、乐己在后的豪迈胸襟，尤其值得我们仔细玩味，认真借鉴。但作者范仲淹的立场、观点和方法毕竟离不开封建社会的宰相加状元，他所憧憬的只能是封建地主的王国乐土，尤其是文章中“则忧其君”，更集中体现了封建社会的“国与君”的统一—所谓“忠”。

　　教学这篇文章，可抓住这句话，讲清它的积极面和消极面，来培养学生辨证唯物主义和历史唯物主义观点，对文言文的主题思想，也包括其艺术构思和创作风格，应根据情况作出一分为二的分析，因为既然是文章，就离不开思想。如果轻视和忽视《岳阳楼记》的消极面，显然是不妥的。

　　在实施教学中，具体可结合时代背景，在阐述清积极面同时，引导学生在理解怎样面对挫折的问题上，来理解其消极面：怎样面对现实中的困难？我们对困难采取什么样的态度？在此基础上，再引导学生理解：“则忧其君”的“君”含义是什么？君与国是什么关系？“君”与“民”是什么关系？封建社会中这几个概念与现代社会是否相适应？由此引导学生对其消极面进行反思。

　　岳阳楼记教学反思 4

　　一、从教学设计的总体上评价：

　　优点：对学*者的分析详细准确；对三维目标的设计也全面详尽；整个教学过程的设计和媒体的选择较合理。改变了传统的教学方法，注重引导学生学会学*，引导学生敢于提问、善于提问，让学生发言，充分体现学生的主体作用，让学生在品读中感悟，在讨论中训练思维，并在课后的作业中得到拓展。

　　缺点：“读”可以说是语文教学的生命。诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法，这时教师的师范朗读就显得尤为重要，可惜，我的普通话不是太好，没能给学生作出表率；“授人以鱼，更要授人以渔。”文言文的学*教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；还要收集与课文有关的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，这方面，我好像做得多了些，有些替学生包办了的味道。

　　二、从教学过程的设计上评价：

　　优点：整个过程比较合理。始终坚持以学生为主体，从导入到结束，让学生真正参与其中，充分调动了学生的积极性和主动性，将现代教学思想渗透其中，有教育法、心理学的应用，给学生宽松的思维空间，采取了应变得当的措施，问题的设计突出重点，降低难点，难易适中，能让85%以上的同学都能自己解决问题，板书简洁明了、重点突出，使学生对课文有了清晰完整的印象。达到了预期的效果。缺点：在整个教学过程中，小组的探究、合作学*比较多，没能尽情的发挥每个人的长处，特别是对于差生、没能尊重学生的个体差异，严重阻碍了他们的发展、挫伤了他们的学*热情和积极性，这对特们今后的成长很不利。

　　改进建议：

　　1、走出去、请进来，多学*别人的优点。

　　2、努力钻研教材、用好教材，掌握先进的教育、教学理论。

　　3、多反思自己，在反思中进步、在反思中感悟、在反思中成长、在反思中提升。

　　三、从技能和策略的运用上评价：

　　优点：注重了对学生的各种技能的培养和提高。比如：朗读技能的`培养（放朗读带、进行指导）；自主学*、合作学*的技能的培养；（问题由学生找、问题由学生解决、教师归纳）让学生收集有关背景资料、与课文有关的资料；（学生收集、教师补充）引导学生重点品味语言的能力；（学生讨论、教师总结）增强了对语言的感悟能力；比较阅读的能力等。这篇课文教学策略的运用也比较恰当合理。以诵读和探究式、自主讨论式为主，当然，我还会根据课堂的变化随时做出合理的调整，还充分利用现代教育技术手段，或打印、或投影、或放朗读带、或用多媒体中音频、视频、图片，在增加学生积累的同时，也教会学生积累的方法，从而提高学生阅读文言文的能力。发挥教师组织者、引导者的作用，放飞学生的思维，让它发挥最大的才能与创造力，为学生创设了良好的学*情境、以及和谐、融洽的课堂气氛。

　　缺点：尽管我也在尽我最大的努力，争取做到至臻至善。但总有那么一些不如意的地方。比如：有时对多媒体的运用，时机掌握不好；或运用的不太合理；有时对问题的设计针对性不强；对学生的思维束缚的太死；教学方法运用的欠妥等。

　　改进建议：

　　1、从“一切以学生为中心”出发，着眼与学生未来的发展。

　　2、多与同行们探讨、研究，总结出适合自己的具有特色的有效的方法与策略。

　　3、抱定“没有最好、只有更好”的信念，只要我努力就会走向成功。

　　4、坚持“活到老、学到老”。

　　5、引进生活的“活水”，随时给自己注入教育、教学的新鲜血液。

　　岳阳楼记教学反思 5

　　1、以自主学*为主，小组活动为辅：

　　古文教学离不开预*，没有学生主动的阅读和预*，古文的学*往往就是囫囵吞枣。在教学过程中，我会按照自己的安排，认真督促学生预*。而预*的方式就是通过自主预*和小组合作讨论相结合。在每个人自己独立阅读思考的基础上，再把不明白的问题向小组长或者组内同学提出，大家商量解决。上课的时候，我只把需要强调的文学常识提示以后，就让孩子们自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些字、词打上记号，去看注解或查阅工具书，主动解决。然后再参与到小组中去，进行上面的活动。提出问题、分析问题、解决问题。如果小组内还不能解决的，就每个组派人到黑板上板书出来，向老师提问。在这个过程中，学生活动的空间很大，思考的余地很多，老师所给的时间要足够，不要慌着去收拢他们，让他们自由的'发挥优势，发扬合作学*的精神。结果，很多问题都是大家能够解决的，只有少数问题，比如《岳阳楼记》中几个句子的朗读节奏和几个过渡句的翻译向老师提了问。这样的方式理解的东西，才能真正装进他们的头脑里去，才能真正消化和理解。

　　2、分层次活动，要明确活动的方式：

　　在自主学*和与小组讨论交流之前，得正确划分每个小组的成员结构，要兼顾好、中、差的学生进行合作。必须让学生明确自己的合作对象，对自己组内的成员有信心和信任感。能够在组内找到自己学*的帮手。特别是组长的作用不可忽视。在古文学*中，组员的帮助效果很好，他们自己主动了解和学懂一遍的东西，比老师讲三遍还管用。因此，我把全班分成了五、六个组，每组6～7个人，不同水*的学生都有，让他们都能感觉到自己在组内的作用。阅读古文的时候，主动找到读得好的同学，先听自己读一遍，再听别人读一遍，相互补充和矫正。整个学*活动过程中，每个人都有主动合作的意识和自己合作的对象，还有具体可行的交流方式。每当我看见他们在真正用心讨论和思考不懂的问题的时候，我感到很轻松，也很满意;当他们把自己的问题总结起来交给我的时候，我又觉得他们到了真正需要我的时候了。我以前很羡慕像魏书生之类的教育家们那么愉快、轻松的教育方式，今天我也开始尝试，也体会到了什么是真正的“教懒书”。

　　3、合作学*是要相互促进，达到合作的目的，而不是对别人的依赖：

　　新课程理念之一就是要开放教学空间和时间，放松学生的课堂气氛，达到教学相长的目的。给学生提供合作的机会和搞活活动的方式。但是难免有些学生在合作过程中，产生对其他同学的依赖性。因此，老师在上课时要对合作讨论有明确的要求和合作探讨的具体任务。不是盲目的一阵热闹和喧哗，更不是人云亦云的敷衍，特别对少数不动脑筋，依赖性很强的学生，老师要单独提问和督促。像我在教学《岳阳楼记》的朗读和翻译时，就特意让那些不爱发言的人，站起来读给大家听，或者写给大家看，让每个人都能在有限的时间里发挥自己的作用，体会到自己在组内的存在价值。许多学生从过去不敢读、不敢写，到主动上台，而且表现很不错。甚至加强了小组成员的集体荣誉感，一个人读得不好，其他同学也很着急，大胆地上台为他纠正，形成了一种很良性的竞争意识。

　　岳阳楼记教学反思 6

　　一、从教学设计的总体上评价：

　　优点：对学*者的分析详细准确；对三维目标的设计也全面详尽；整个教学过程的设计和媒体的选择较合理。改变了传统的教学方法，注重引导学生学会学*，引导学生敢于提问、善于提问，让学生发言，充分体现学生的主体作用，让学生在品读中感悟，在讨论中训练思维，并在课后的作业中得到拓展。

　　缺点：“读”可以说是语文教学的生命。诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法，这时教师的师范朗读就显得尤为重要，可惜，我的普通话不是太好，没能给学生作出表率；“授人以鱼，更要授人以渔。”文言文的学*教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；还要收集与课文有关的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，这方面，我好像做得多了些，有些替学生包办了的味道。

　　二、从教学过程的设计上评价：

　　优点：整个过程比较合理。始终坚持以学生为主体，从导入到结束，让学生真正参与其中，充分调动了学生的积极性和主动性，将现代教学思想渗透其中，有教育法、心理学的应用，给学生宽松的思维空间，采取了应变得当的措施，问题的设计突出重点，降低难点，难易适中，能让85%以上的`同学都能自己解决问题，板书简洁明了、重点突出，使学生对课文有了清晰完整的印象。达到了预期的效果。缺点：在整个教学过程中，小组的探究、合作学*比较多，没能尽情的发挥每个人的长处，特别是对于差生、没能尊重学生的个体差异，严重阻碍了他们的发展、挫伤了他们的学*热情和积极性，这对特们今后的成长很不利。

　　改进建议：

　　1、走出去、请进来，多学*别人的优点。

　　2、努力钻研教材、用好教材，掌握先进的教育、教学理论。

　　3、多反思自己，在反思中进步、在反思中感悟、在反思中成长、在反思中提升。

　　三、从技能和策略的运用上评价：

　　优点：注重了对学生的各种技能的培养和提高。比如：朗读技能的培养（放朗读带、进行指导）；自主学*、合作学*的技能的培养；（问题由学生找、问题由学生解决、教师归纳）让学生收集有关背景资料、与课文有关的资料；（学生收集、教师补充）引导学生重点品味语言的能力；（学生讨论、教师总结）增强了对语言的感悟能力；比较阅读的能力等。这篇课文教学策略的运用也比较恰当合理。以诵读和探究式、自主讨论式为主，当然，我还会根据课堂的变化随时做出合理的调整，还充分利用现代教育技术手段，或打印、或投影、或放朗读带、或用多媒体中音频、视频、图片，在增加学生积累的同时，也教会学生积累的方法，从而提高学生阅读文言文的能力。发挥教师组织者、引导者的作用，放飞学生的思维，让它发挥最大的才能与创造力，为学生创设了良好的学*情境、以及和谐、融洽的课堂气氛。

　　缺点：尽管我也在尽我最大的努力，争取做到至臻至善。但总有那么一些不如意的地方。比如：有时对多媒体的运用，时机掌握不好；或运用的不太合理；有时对问题的设计针对性不强；对学生的思维束缚的太死；教学方法运用的欠妥等。

　　改进建议：

　　1、从“一切以学生为中心”出发，着眼与学生未来的发展。

　　2、多与同行们探讨、研究，总结出适合自己的具有特色的有效的方法与策略。

　　3、抱定“没有最好、只有更好”的信念，只要我努力就会走向成功。

　　4、坚持“活到老、学到老”。

　　5、引进生活的“活水”，随时给自己注入教育、教学的新鲜血液。

　　岳阳楼记教学反思 7

　　《岳阳楼记》是人教版语文八年级下册的第六单元中的第二篇文言文，通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。当我讲完课文后，我不禁反思自己的教学，基本上这节课我完成了自己设计的教学环节， 我的设计本着语文教学应该侧重于学生的朗读感悟，但在真正的实施过程中，我仍然觉得有一些遗憾在其中我对这节课反思如下：

　　一、赏景悟情

　　对于文章三四自然段的处理纠结中的不断变换，最初的计划是让学生在赏析了巴陵胜状，洞庭全景“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”学生体会到了这段景物的特点“壮美“。继而自读领略三四自然段的美景，有一个词语概括其特点？（凄美，优美）再让学生赏析从哪个语句中品味到的，进行景物的赏析、但是后期发现学生赏析不到位，效果不佳。变改为了读文绘图，正所谓：美景配美词，美词绘美图，让学生展现自己头脑中出现的画面，说说自己的感受，在引导学生去体会迁客骚人的览物之情。本打算要重点指导“登斯楼也……”的情感处理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的旷达胸襟。但在课堂实施中却发现由于时间关系没有做这样的处理，自己觉得悟情的力量略显单薄。

　　二、拓展延伸

　　对于拓展延伸的设计，为了让学生更好的走*作者内心世界我设计了“面对范仲淹如此的感叹和期盼，你想对他说点什么？”学生的感悟没有得到充分的展示，应该给予更多的时间。

　　三、人物材料补充

　　自幼苦读 立志天下

　　青年入仕 直言强谏

　　政治革新 屡遭贬责

　　几起几落 百折不挠

　　军中一范 西贼破胆

　　捐资购田 兴学育才

　　一生济人 无银丧葬

　　先忧后乐 心系天下

　　我比较喜欢这样的范仲淹一生的总结，能更好的让学生理解范仲淹，进而更好的理解他的胸襟与抱负，在上这节课的时候，我会更加用心的去挖掘教材，让我的课堂更加有效。

　　岳阳楼记教学反思 8

　　【学*目标】

　　１、熟读课文，体会文章的音律美。

　　２、学*和积累重要文言词语的含义，疏通文意。

　　３、学*文章把叙事、写景、抒情、议论巧妙结合的写法。

　　【学*重点】

　　同目标１、２。

　　【学*难点】

　　同目标３。

　　一、导入

　　１、师：说到楼阁，古代文人骚客都喜欢在著名的风景名胜题诗词的雅兴，如在滕王阁上，有王勃留下的：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。你还知道哪些这样的句子？

　　生：黄鹤楼上有崔灏留下的：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲……

　　师：而岳阳楼，我们就会想起那传唱千古的名句：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　２、请同学们读一读关于范仲淹的一段资料，可能对我们理解《岳阳楼记》有所帮助。

　　范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。常自诵曰：夫当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。

　　思考：

　　范仲淹少年时为什么发愤苦读？

　　范仲淹勤政爱民，他的思想基础是什么？

　　二、诵读课文，初步感知

　　１、学生放声朗读课文，要求学生读准、读通课文。

　　师巡视，找出学生读错的字：偕，

　　并让学生说说在读时觉得哪些字音读得没把握，哪些句子读起来拗口？

　　２、分组分节检查读课文，师指出错误处。

　　３、听朗读录音，小声跟读，感受课文语言特点，体味该如何去读。

　　４、学生齐读：

　　思考：文章叙事、写景、抒情和议论紧密结合，指名回答：

　　叙的是重修楼之事

　　写的'是洞庭美之景

　　抒的是情

　　议论的是先忧后乐。

　　学生对抒的什么情，答不上来。

　　５、请找出描写洞庭湖美景的句子来美读。

　　指名读，范读，学生参与评议。

　　三、疏通词句体味内涵

　　１、学生对照注释，逐句疏通一、二节文意，有疑难处做好标记，同桌交流集体质疑，答疑。

　　２、检查字词解释情况：出示：记之（事）

　　衔吞（景）

　　得无异乎？（情）。相机解答以上的思考题，即叙的什么事，写的什么景，抒的什么情。及三重否定对意思的表达。

　　３、检查句子解释情况，师出示：

　　刻唐贤今人诗赋于其上

　　属予作文以记之

　　衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯

　　朝晖夕阴，气象万千。

　　览物之情得无异乎？

　　指名学困生翻译，有困难的请同学帮助解答。

　　４、思考：藤子京被贬为什么仍能政通人和，百废待兴？范仲淹为什么乐意为他作记？

　　洞庭天下水，如此壮观的美景，作者寥寥几笔带过，为什么？用书上原文回答。

　　第二节中有些句子为下文埋下伏笔，起承上启下作用，请找出来加以说明。

　　四、布置作业

　　１、背诵课文一、二小节

　　２、想象迁客骚人汇聚岳阳楼时情形，并加以描绘。

　　【教学反思】

　　１、课堂的导入注意了学生对古诗的积累。

　　２、整堂课，以诵读为主，以读促悟，而且读分读准，读通，读美，三个层次，五个环节。即自由读，分组读，听录音跟读，齐读，美读这样五个环节。收到了预期效果。这也符合古文的教学特点。

　　３、带点字的选择也费了些心思：记之（事）

　　衔吞（景）

　　得无异乎？这几个字的解释也正好可以解决上面的思考题，可以帮助学生更好地理解课文。

　　４、句子的翻译放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。

　　５、存在的问题：虽然注意了放手让学生去尝试，但缺少学法的指导，比如读书时对于停顿、重音、语气等都缺少必要的指导。再比如，翻译时没教给学生对于省略的句子成份，古今词意的变化，词序的调整上作具体的指导，这是今后应该注意的。

　　岳阳楼记教学反思 9

　　《岳阳楼记》是杰作。它寓情于景、景中见情，散中有整，整中有散，值得我们认真学*。同时，那忧人为先、乐己在后的豪迈胸襟，尤其值得我们仔细玩味，认真借鉴。但作者范仲淹的立场、观点和方法毕竟离不开封建社会的宰相加状元，他所憧憬的只能是封建地主的王国乐土，尤其是文章中“则忧其君”，更集中体现了封建社会的“国与君”的统一—所谓“忠”。

　　教学这篇文章，可抓住这句话，讲清它的积极面和消极面，来培养学生辨证唯物主义和历史唯物主义观点，对文言文的主题思想，也包括其艺术构思和创作风格，应根据情况作出一分为二的分析，因为既然是文章，就离不开思想。如果轻视和忽视《岳阳楼记》的消极面，显然是不妥的。

　　在实施教学中，具体可结合时代背景，在阐述清积极面同时，引导学生在理解怎样面对挫折的问题上，来理解其消极面：怎样面对现实中的困难？我们对困难采取什么样的态度？在此基础上，再引导学生理解：“则忧其君”的“君”含义是什么？君与国是什么关系？“君”与“民”是什么关系？封建社会中这几个概念与现代社会是否相适应？由此引导学生对其消极面进行反思。

　　其中关于范仲淹的文，没有直说他的不朽名篇《岳阳楼记》，而是只说其 ' 两字关情 '—— 将一篇三百六十多字的著名文章归结为两个字，而这两个字之所以要紧，只因一个情。这也是自古以来人们普遍认同的观点。这两字，当然就是 ' 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ' 中的忧乐二字。一篇《岳阳楼记》，虽然字字珠玑，要是没有这两句，不过一篇文字优美的普通抒情散文而已，能否还会成为千古传诵的不朽篇章不得而知，但至少不会如此地震撼古往今来仁人志士们的心灵。

　　而这两句表现作者伟大人格、令后人无限景仰和崇敬的名言，要紧的也的确是忧乐两个字。忧天下之所忧，乐天下之所乐，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，表现了作者何等崇高的牺牲精神！何等伟大的理想和抱负！！这正是儒家的理想人格 —— 济世治国*天下。

　　岳阳楼记教学反思 10

　　学校领导统一要听九年级老师的课，从周一开始每天听两个老师的课，今日周三，轮到了听我的课。中午第二节，三班的语文课。

　　多年课堂教学的磨炼，心理素质强了好多，对领导入班听课已能泰然处之，但具体如何上一节有领导在场的课，心里上还是和*常不一样的。

　　要讲《岳阳楼记》，今天早起从梦中猛然醒来，是因为睡梦中得到一个好的题目《另辟蹊径，成就经典》。为此兴奋起床，头脑里便一直在思考如何顺着这一想法而下笔成文。起的还是不够早，没写几句儿就到了早餐时间。

　　对于九年级上册第五单元的几篇，可谓篇篇经典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。虽每年都在品读，可是越读越觉高不可攀。每读一回，都会有不一样的收获和启示。对于《岳阳楼记》这篇一问世就名振天下的美文，历经千年而吟诵不衰，必有后人取不尽的法宝。我对此深有体会。

　　今天这节课，要学的第五段内容。

　　制定了两个教学目标：1，学*课文第五段，识记段落中重点词语的含义。2，理解作者的真实感情，理解作者的胸襟和远大报负。

　　在教学目标的制定方面，也是经历了一场头脑革命才能做到脱繁就简，简单明了。以往制定目标都是采用“拿来主义”，照搬前人的经验，制定所谓的“三维目标”，经过多年的教学实践，渐渐懂得，在一节课中如果能达成一个目标，实现“一课一得”也是了不起的作为。面对一问三不知的学生，定的目标越多，越会驾空课堂，自己抬高自己，无疑于面临难以下台的尴尬局面。

　　因此从这学期起，每节课的教学目标，允许自己只规定一个，最多两个。事实上，一个目标足矣。

　　在这节课上，重点内容是让学生掌握住文段中重点词语的意思。一是为了应对考试，现实面前必须要重视基础知识的学*与巩固。在农村中学，语文课上仅仅给学生讲思想，讲情怀，真的很难。

　　还想让学生体会到，学*不是一件飘缈的事情，学*是一件实实在在的事情。学*古文，理解词语的含义，是走向作者情感世界的必经之路。以往的课堂教学，忽视了这个最基础的环节，跳过字词直接讲“高大上”的东西，现在想来真是有点“形而上”了。因此，从本学期开始，很想从地面做起，重视中最基础的元素，带着学生在语文的寻美之路上，走一步，再走一步。

　　对于第二个目标的设定，是想让学生通过理解作者的真实感情进而理解作者的胸襟和报负，以实现本文主旨的一个升华。在前两节课中，学生在我的引导下，已经明白作者写作此文的真正目的不是为了“写风景”而是为“写情怀”。因为对岳阳楼下的洞庭湖胜景，“前人之述备矣”。作者自然不愿重复前人之语，他要说的是赏景之人的“览物之情”。通过三、四两段的阴晴变化所产生的心情变化，学生在老师的引导下，经过细细品读已明白了这一点。而在这节课中，我想让学生通过品读第五段内容明白作者的真实感情是和“迁客骚人”们的思想感情不一样的。通过细读本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”进而理解作者的胸襟和抱负。最后理解真正的写作目的，既是应邀而作，也是表明心志，还要与朋友共勉，而布局谋篇又不落俗套，这样的构思真是一举多得。堪称岳阳楼之绝唱。

　　心里想着，达成教学目标之后，还要进行一个小拓展，给学生回顾有关“唐贤”们写的一些关于岳阳楼的诗词及有名的对联，作为补充扩大学生的视野。

　　心里这样想着，美美的就去上课了。

　　以上是为本节课的教学设想。

　　想象和现实总是有些出入，自己做好的充分准备。在备课过程中，还是忽略了一个重要的因素：学生的实际情况。

　　把学生的接受水*想高了。

　　心想着这篇，已经带着学生读了两节课了，对最后一段的内容，学生应该提前学*，或是因为好奇心而早就熟知了吧？事实是，课堂上你带着他们学到哪里，就到哪里，九年级的'孩子学*时间真的很紧张，根本没有课余时间来预*的。结果，在课堂上，仅是第五段的重点词语部分，就占用了很多的时间。而到进入“理解作者情感”这个目标的学*时，课堂上已经没有时间了。只稍稍点了一下，就下课了。

　　课后，细下心来，想想时间都“花”在哪里了？这节课上得也太薄了吧？

　　上课后的三分钟内，学生自背课文。按计划是没有安排学生自主背课文三分钟的。因为电脑突然关机，临时决定让学生背课文，我在这个空档里开机，打开。准备好了，三分钟也过去了。开始提问学生背课文，想让学主动发言，就耐心的等待，真有三个女孩子勇敢的站起来，顺利的背完了课文，师再评价一番。之后开讲。再齐背课文。课前热身完毕，开讲。这个环节，少说也花去了八九分钟了吧？

　　学*第五段重点词。其实好多词语课下注解都有，只要细心一看就可以搞定的。可是还是有几个不好理解的词语，比如“之”的用法；比如“然则”；比如“进”和“退”。中间如果哪个词语解释有误，就需要耐心的做一个更正。在中间还加了对“不以物喜，不以己悲”这个句子的翻译和用法的解释。等等等等之类的词语。真没想到，这么一小段，仅词语解释这一项竟然引出这么多的问题，这是在备课时没有想到的。还没有检测句子的翻译呢！如果再提问，恐怕一节课时间都不够呢？可怜的孩子，就怕老师的追问，说实现，现在上课基本上在演“独角戏”，学生最怕老师提问，一提问，准搁车。

　　以孩子现在的学*状态，不敢再追问了。

　　时间就这样一分一分的过去了。后来，没办法，直接自问自答好了！

　　因此，本节课制定的两个目标，依然只实现了一个，而对于理解作者情感这一目标，还是到下节课吧。

　　以上是为对上课过程的粗略再现。

　　课后，很认真的听取了两位领导的意见。对这一节课的课后反馈，站在教学进度方面考虑，他们还是觉得教学环节按排不是很合理。我笑问他们，要给这节课定个什么位？是优质课，还是常态课？心里很清楚，如果是讲公开课或是优质课，这样的课堂效果很明显不会很出采。但领导明确表示，这是常态课！我想，常态下的课堂教学恐怕就是这个样子吧！

　　其实这些天来，我一直在深深反思自己的课堂效果。有很多的不如意在折磨着自己的内心，多年的语文教学，对课堂教学，竟然越来越惶恐不已了。对自己钟爱的语文课课堂，内心充满了敬畏之情。面对眼前的学生，自己如何授课才算是高效的？或是有效的？

　　走过了花红柳绿的青青世界，现在只盼望欣赏秋日的静美。不想再在课堂上搞花架子，很想实实在在的教好语文课。不在乎一堂课讲了多少内容，而是想让学生实实在在的学了多少知识；不在乎一堂课赶了多少进度，而是想让学生在一堂课中有了多少收获。很想在课堂教学突破自己，很想优化自己的教学内容。可是如何做到这一点，实在是太缺少深思了，以至于课堂进度如蜗牛般缓慢爬行。

　　这节课，给了我很大的一个警示，优化教学内容是上出一节好课的一个突破口。

　　反思自己的教学设计，说来也是很没底气的。在制定第一个教学目标时，对文段中的重点词语的解释，没有选择的就直接用了下载的PPT。如果在重点词语的选择上，能够进行优化，把一些有特殊用法的词语让学生解释出来，而对一般的词语忽略过去，可能会节省出大量的时间来突破教学难点。两位领导提出的建议很是可取，以后要精简教学内容，争取上出高质量的语文课。

　　教学环节再紧凑起来，课堂效率可能会提高很多。在教学过程中，要想达成教学目标，不该引申的知识点可以少说或者不说，这样也可以节省大量的教学时间。可是细想下来，这样的引申纯属随性而为之。这不正显示出教师的基本功了吗？想到了如果不说出来，该有多憋屈吧？哎，还是照顾一下自己的情绪，该出口时就出口。帮助孩子整合一下小知识，也是很有意思的事儿。比如这节课对“互文”手法的引入，自我感觉是不错的一个知识整合。

　　在以后的教学中，细心备课是教师上好课的不二法门。精选教学内容，掌握学情，运用多种教学方法，等等。这对哪个学科的教师，也许都是一个值得深思的作业。王君老师曾经说过，如果把每节课都当成公开课来上，在专业成长的道路上会走的更远。虽记不清君老师的原话了，但她表达的就是这样的意思。这也正是我接下来要做了。卸去了班主任工作的重担，在如何上好课方面，好好修炼修炼吧！

　　真正的学*与反思，才刚刚开始，学**君老师，努力上出好的课，做一个好的人。

　　以上是为今天这节课的课后反思。