一、说教材
《蜜蜂引路》是一篇讲读课文，课文讲的是有一回，列宁想找养蜂的人聊聊怎样养蜂，派去找的人不在，别人不知道养蜂的人住在哪里，列宁亲自去找，列宁边走边发现无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却又不清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所房子，”那一定是养蜂人所去。善于观察勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，去陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多事不可能办的事也能办成。
这课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，列宁善于思考，是值得的我们学*的。
二 、教学目标
1、会认莫、斯等六个生字，会写讶、谈等六个生字。
2、正确流利地朗读课文
三、 教学方法
在教学法上，根据二年级的实际情况，我直接导入，告诉学生，今天，我们共回来读一个故事，―《蜜蜂引路》引发学生的学*兴趣，让学生自由朗读课文，了解大致内容。
四、 说学法
学*方法是学*活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流等方式来学*，通过学法指导，让学生在学*中学会合作。
五、说教学过程
1 、直接导入，同学们，但你想法去找一个地方，却不知道路怎样走时，你通常会想什么呢？（学生交流）今天我们就来共同读一个故事―《蜜蜂引路》
2、板书课题，认识“蜂（fēng）”的字，引路（路）
3、展示学*目标
①自由读课文，画出生字，同桌合作、读准字音
（二）学会互动（突出难点字的指导）培养良好的写字*惯
1、引导学生认真观察“我会写的人六个字，找规律，找出要写的字都是左右结构，组织学生讨论在书写中应该注意什么？
2、学生自由续写，教师有意识的指导难点的字：如：派、蜂的两个字笔画、 笔顺。
一、 说教材
人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学*，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学*的。
二、 说教学目标及重难点
（一）单元总体目标：
1、 认识38个生字，会些39个生字。
2、 培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。
3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。
（二）本课教学目标：
1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、 正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。
3、 初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
（三）说教重点：
1、 会认生字，会写生字。
2、 正确流利，有感情的朗读课文。
（四）教学难点：
了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。
三、 说教法
我准备采用以下教学方法：
1、 直观教学法——采用多媒体进行直观演示。
2、 朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。
3、 图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。
4、 总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。
5、 表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。
四、 说学法：
1、 自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？
2、 朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。
3、 表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。
五、 说教学过程：
（一）、出示课题，激**趣。
（板书课题《 18 蜜蜂引路》）
看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）
(1) 课文讲的是一件什么事？
（ 2 ）列宁的家在哪里？
（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？
（二）、初读课文、认识生字：
1.自读课文，读准课文中出现的生字。
2.检查生字情况。
（1）课件出示带拼音的生字
大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。
（2）课件出示不带拼音的生字。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况
（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。
（4）课件出示生字组成的词语。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况
（三）、 引入新课。
列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。
（四）、学*新课。
1 、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？
4 、 看图分析，弄懂位置关系。
（五）、学*第三段。
1 、 引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）
2 、 指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方
写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）
用“ ----- ”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察
（六）、学*第四段。
1 、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）
2 、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。
3 、 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？
4 、 理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？
5 、 指导朗读此句。
6 、 列宁是怎样说的呢？谁来试试？
7 、 理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。
8 、 同桌练*对话，试着带表情、动作去读。
（七）、总结全文。
1 、 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。
2 、 （指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。
3 、 从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学*、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。
（六）说板书设计：
（七）说练*
一、 说教材
人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学*，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学*的。
二、 说教学目标及重难点
（一）单元总体目标：
1、 认识38个生字，会些39个生字。
2、 培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。
3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。
（二）本课教学目标：
1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、 正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的`不同用法。
3、 初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
（三）说教重点：
1、 会认生字，会写生字。
2、 正确流利，有感情的朗读课文。
（四）教学难点：
了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。
三、 说教法
我准备采用以下教学方法：
1、 直观教学法——采用多媒体进行直观演示。
2、 朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。
3、 图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。
4、 总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。
5、 表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。
四、 说学法：
1、 自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？
2、 朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。
3、 表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。
五、 说教学过程：
（一）、出示课题，激**趣。
（板书课题《 18 蜜蜂引路》）
看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）
(1) 课文讲的是一件什么事？
（ 2 ）列宁的家在哪里？
（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？
（二）、初读课文、认识生字：
1.自读课文，读准课文中出现的生字。
2.检查生字情况。
（1）课件出示带拼音的生字
大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。
（2）课件出示不带拼音的生字。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况
（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。
（4）课件出示生字组成的词语。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况
（三）、 引入新课。
列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。
（四）、学*新课。
1 、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？
4 、 看图分析，弄懂位置关系。
（五）、学*第三段。
1 、 引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）
2 、 指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方
写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）
用“ ----- ”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察
（六）、学*第四段。
1 、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）
2 、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。
3 、 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？
4 、 理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？
5 、 指导朗读此句。
6 、 列宁是怎样说的呢？谁来试试？
7 、 理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。
8 、 同桌练*对话，试着带表情、动作去读。
（七）、总结全文。
1 、 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。
2 、 （指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。
3 、 从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学*、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。
（六）说板书设计：
（七）说练*
今天我以九年义务教育，小学音乐教科书第4册第九课《小蜜蜂》一课说说我的教学思想及教学策略。
一、教材分析
《小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲，4/2拍，F大调。这首歌仅用了5个音写成。全曲生动地刻画出小蜜蜂为采蜜而繁忙飞舞的形象。“蜜蜂”是学生比较熟悉和喜欢小动物，他们在生活中已通过实物、电视、画片等不同渠道贮存了有关的“蜜蜂”。但对于用音乐来表现“蜜蜂”的学*还是首次。本节课的音乐形象生动而鲜明，非常适合学生学*。
二、教学目标：
1、知识目标:领会音乐要素（节奏、音色、速度、旋律）在音乐表现中的作用，不断提高音乐素养以及音乐感受力、想象力、表现力和创造力。
2、技能目标:学*歌曲《小蜜蜂》,让学生在清新优美的旋律中，感受所描绘的动物形象，能够有感情的演唱歌曲。用三角铁、双响筒为歌曲伴奏.。
3、情感目标:通过聆听和表演，感受音乐所表现“飞”的音乐形象，感受动物的可爱。
4、价值观目标：教育学生热爱大自然、保护动物、爱劳动的情感。
二、设计意图和理念：
《音乐课程标准》指出：“感受与鉴赏是主要的音乐学*领域，教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好*惯”；“应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解”。所以在本课的设计中，注意了：
1、体现课改理念，处理好“主体”与“主导”的关系。教师首先注意尊重学生――这一欣赏主体对音乐的独特体验，然后注意引导学生初步感知音乐形象与音乐要素之间的关系，使教学成为学生主动学*的过程和获得进步的过程。
2、突出学科特点，着眼于学生形成基本的音乐素养。音乐课既要让学生学得生动活泼，又要达到促进其发展的目的。那么，在感受与鉴赏教学领域的学*中，要逐步引导学生养成安静聆听――学会聆听――能根据音乐进行表现。这样才能有效地促进学生音乐素养的形成与发展。
3、由于小学二年级的学生以形象思维为主，所以我使用的电脑课件主要是直观、形象的简单画面。
三、说学法
学生是学*的主体，坚持以学生主动练*、自编歌词、听辩听唱等学*方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。让学生在乐（le）中学，乐(yue)中做，促使学生热情参与，增强学生对音乐体验。将音乐欣赏与知识、技能的学*融合在一起，将音乐技能的培养与学生的学*信心、合作意识、创造意识等培养结合在一起，促进学生对音乐整体感知能力、音乐综合能力的提升。
四、说教法
1、听唱法听老师弹旋律，学生哼唱曲调，给学生以完整、准确的音乐形象。
2、提问启示法提问上，注重启发性，给予学生更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。
3、故事引入法讲故事是小学低年级学生非常喜欢的形式，它具有教育性、娱乐性、创造性。整个教学环节由一个完整的、有意义的故事贯穿始终。让学生始终陶醉在故事的世界里。在愉快的氛围中学会歌曲。
五、说教学过程
（1）组织教学，情景导入
首先播放《野蜂飞舞》，让学生模仿各种飞行动物“飞”进教室。用进教室时听的音乐《野蜂飞舞》导入新课。提问学生刚才听到的音乐有什么特点。学生会回答“速度比较快”。让学生注意到这首乐曲的速度，播放乐曲《蜜蜂》。聆听音乐《蜜蜂》之前，先设问（屏幕出示）：
（1）这首乐曲和你刚才进教室时听到的音乐有什么相似的地方？
（2）这首乐曲的速度是快的还是慢的？
（3）这种速度的乐曲能够让你联想到什么样的动物？
学生带着问题聆听音乐《蜜蜂》，之后讨论交流。教师总结出学生们回答的小动物有个共同的特点就是都会飞。然后从速度出发，引出将要欣赏的音乐《蜜蜂》。（在聆听《蜜蜂》之前的设问，同样提醒同学们注意这首乐曲的速度，再由这首乐曲的速度联想到会“飞”的动物，从而引出曲名《蜜蜂》。）再次播放乐曲〈蜜蜂〉，引导学生跟随音乐张开“翅膀”飞舞起来。屏幕出示“蜜蜂”曲名，请学生回答蜜蜂的模样。接着屏幕出示蜜蜂图，和学生一起观察小蜜蜂，看看刚才的同学回答得是否正确。并一起讨论小蜜蜂辛勤劳动，采集花蜜，是我们人类的好朋友。培养学生爱护小动物的情感。
从“你喜欢小蜜蜂吗？你会唱小蜜蜂吗？”入手，请一学生唱一唱他所知道的小蜜蜂的歌曲，从而引出今天所要学唱的歌曲《小蜜蜂》。
（2）整体感知，学*探究。
教师播放歌曲录音，学生闭上眼睛认真聆听三遍歌曲，每一遍都带着不同的问题聆听。第一遍问：听了这首歌曲你的心情是这样的？第二遍时：歌曲有几段呢？第三遍时：你能用歌声模仿小蜜蜂的声音吗？（每一遍聆听前都设问，使每一遍聆听都具有挑战性，在不知不觉中，这首歌已深入学生心中。）接下来，教师有感情和动作进行范唱。给学生想起来唱歌表演的气氛。充分调动学生的表演欲望，让学生感到要尽快学会这首歌，然后象老师那样表演出来。用听唱法学*歌曲，请学生用“嗡”来模唱旋律。鼓励学生注意自己的演唱姿势和声音、情绪。教师再以不同的形式检验学生的演唱。如：指名唱，接龙唱等形式，并及时做指导和鼓励。教师从声音、音准、等方面做指导。对唱的好的同学发小蜜蜂的头饰作为奖励。这样，不但提高大家的兴趣，并且增强了学生的参与意识。用这样的方法学好旋律。教师再以故事的形式引入歌词的学*。出示课件，在茂密的大森林里，有一只小蜜蜂讲述它的故事――既歌曲的歌词。在演唱歌曲时把学生带入童话的世界里，学生乐学的氛围立即呈现。学*效果会事半功倍。唱的会更加感情充沛。因为有了具体的形象和感情基础，会让学生情不自禁的进入角色的。唱歌词的时候，用慢速指导学生唱好八分音符的小节，同时对“飞回蜂房”四个字的演唱要即使强调和纠正。在唱好歌曲的基础上，教师指导学生用唱名唱谱。这样既降低了唱谱的难度，又会达到很好的效果。
（3）小组合作，激发创造力。
本课的教育对象是小学二年级的学生，他们以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强。能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。教师再次播放乐曲伴奏，和学生一起表演蜜蜂劳动的情景。之后教师拿出打击乐器。让学生分别判断出各打击乐器的声音特点，再分组合作练*为歌曲配伴奏。教师做适当的指导。小组派代表给大家展示编配的结果。其他学生做演唱，再给予适当的评价。
（4）师生共舞，结束总结。
教师和学生一起学着小蜜蜂的样子，一起采蜜吧。师生一起带上小蜜蜂的头饰在音乐的伴奏下，边唱边舞。最后，师生用英语互相道别。
六、教具准备:
录音机、磁带、头饰、三角铁、双响筒、钢琴、课件
在这里课件的设计意图是给学生创设童话般的情景，使正直喜欢动画世界的孩子们在玩中学，在愉快的氛围中掌握新知。
以上就是我对本课的粗浅认识，有不当之处还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢！
一、说教材
《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律："那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所小房子"，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学*，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学*的。
二、说教学目标及重难点
（一）单元总体目标：
1、认识38个生字，会些39个生字。
2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。
3、让学生明白："世上无难事，只怕有心人"的道理。
（二）本课教学目标：
1、会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别"常常"和"往常"的不同用法。
3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
（三）说教学重点：
1、会认生字，会写生字。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
（四）说教学难点：
了解"蜜蜂怎么会引路"的道理。
三、说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。
四、说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示
五、说学法：预*、读书、阅读、质疑问难、听课
六、说教学过程：
一、读题导入。
1、*时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？
二、初读课文，读正确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。
3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。
三、细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是怎样找到养蜂人的？
A列宁的住处在哪儿？
B谁能说说花丛在哪儿？
C那么，园子在哪儿？
D养蜂人的小房子呢？
E房子旁边还有什么？
（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？
（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。
A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？
B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？
C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？
3、学*第四段。
小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？
（1）请一位小朋友读读第四段课文。
（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？
（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？
（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？
（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。
（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。
（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？
四、课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
七、说板书设计：
蜜蜂（向导）――园子
蜜蜂引路观察思考
列宁――小房子（养蜂人）
一、说教材。
《蜜蜂》的作者是法国生物学家法布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只左右的蜜蜂，在身上做了记号，叫小女儿守在窝边， “我”走了四公里路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天发现至少有15 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：
1.会认“概、逆”等8个生字。会写“蜜、蜂、辨”等12个字。能正确读写“蜜蜂、听说、辨认”等词语。
2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3.理解课文内容，梳理蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
重点：了解作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和有求实的科学作风。
难点：能说出作者的实验目的、实验步骤、实验结论。
二、说学法。
1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，要积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我将着力创设情境，通过“初读、精读、赏读、活读”等方式，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的语文素养。
4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学*中实现自主、合作、探究的学*方式，课中，我将多次组织学生小组合作学*，在个体感悟的`基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论：（1）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？（2）你从法布尔身上学到了什么？
三、说教法。
1.激发兴趣，导入新课
在学生交流所搜集信息的基础上，由谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2.初读课文，自学生字。
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
（2）用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
（3）用各种形式理解文中词语。如：“辨认”“阻力”“跨进”可以通过学生的生活经验自己理解。
3.师生对话、品悟句段。
（1）教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”
（2）引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。
（3）引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）
①把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了四公里路。（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）
②“我在蜂窝里捉了一些蜜蜂”“那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四处飞散”“至少有15只没有迷失方向，准确无误地回到了家”。（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）
③“刮起了狂风”“沿途都是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）
以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）
（4）讨论：读了课文，受到怎样的启发？
①办事应该像法布尔那样仔细认真；
②从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。
4.拓展延伸，积累实践。
（1）蜜蜂靠什么辨认方向?
蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。
（2）你还知道哪些动物辨认的方法？查资料，小组讨论。
5.课堂总结，收束全文。
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。
一、说教材
我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元第十四课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有18只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：
知识与技能目标：
1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时，体会学*法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
通过学*课文，体会学*法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准
1、《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2、新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
3、新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
4、新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学*中实现自主、合作、探究的学*方式，课中，我多次组织学生小组合作学*，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论：A实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？B你从法布尔身上学到了什么？
三、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：
（1）谈话激趣法
在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
（2）体验教学法
让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
（3）读书指导法：
在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
四、说教学过程。这课书的教学过程，我总的分为7大板块。
（一）、激发兴趣导入新课
1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）
2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？
3、揭示课题。
（二）、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解。
如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；
如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。
（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。
4、检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以*惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
（三）、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”
2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。
3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）
（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。
1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）
把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）
2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）
3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）
4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）
以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）
4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？
引导学生说出：
A：办事应该像法布尔那样仔细认真；
B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。
……
5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。
6、整体回顾全文。
（四）、记忆字形，指导书写
教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形*字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。
（五）、拓展延伸，积累实践
师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
（六）、总结：
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。
（七）、课后作业
1、完成相应*题。
2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。
3、摘抄自己喜欢的句子
板书设计
26、蜜蜂
验证内容蜜蜂辨认方向的能力
验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。
②把蜜蜂带到两里外放。
验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。
【说教材】
人教版语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事《玲玲的画》，《玲玲的画》是一篇与学生生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。有流传千古的寓言《拔苗助长》、《守株待兔》，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话《丑小鸭》，《丑小鸭》是童话故事，其情节很容易让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经历感到伤心、可怜，但最后的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确看待任何事物的发展顺序。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。
《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学*，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学*的。
【说目标】
（一）单元总体目标：
1、认识38个生字，会些39个生字。
2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。
3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。
（二）本课教学目标：
1、会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。
3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
（三）说教重点：
1、会认生字，会写生字。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
（四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。
【说教法学法】
我准备采用以下教学方法：
1、直观教学法――采用多媒体进行直观演示。
2、朗读体验法――通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。
3、图画辅助法――利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。
4、总结归纳法――引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。
5、表演法――对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。
二、说学法：
1、自读感悟法――学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？
2、朗读体验法――通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。
3、表演理解法――个别词语理解时加上自己的体会表演出来。
【说教学流程】
（一）、出示课题，激**趣。
（板书课题《26蜜蜂引路》）
看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？
（二）、初读课文、认识生字：
1.自读课文，读准课文中出现的生字。
2.检查生字情况。
（1）课件出示带拼音的生字
大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。
（2）课件出示不带拼音的生字。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况
（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。
（4）课件出示生字组成的词语。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况
（三）、引入新课。
列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。
（四）、学*新课。
1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小组讨论，合作画出简图。
3、点评，请一名同学上台贴图。
4、看图分析，弄懂位置关系。
（五）、学*第三段。
1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）
2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方
写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）
用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察
（六）、学*第四段。
1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）
2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。
3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？
4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？
5、指导朗读此句。
6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？
7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。
8、同桌练*对话，试着带表情、动作去读。
（七）、总结全文。
1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。
2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。
3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学*、生活中都能做到。细致、认真，多动脑筋。
一、说教材
《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律："那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所小房子"，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学*，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学*的。
二、说教学目标及重难点
（一）单元总体目标：
1、认识38个生字，会些39个生字。
2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。
3、让学生明白："世上无难事，只怕有心人"的道理。
（二）本课教学目标：
1、会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别"常常"和"往常"的不同用法。
3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
（三）说教学重点：
1、会认生字，会写生字。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
（四）说教学难点：
了解"蜜蜂怎么会引路"的道理。
三、说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。
四、说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示
五、说学法：预*、读书、阅读、质疑问难、听课
六、说教学过程：
一、读题导入。
1、*时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？
二、初读课文，读正确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。
3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。
三、细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是怎样找到养蜂人的？
A列宁的住处在哪儿？
B谁能说说花丛在哪儿？
C那么，园子在哪儿？
D养蜂人的小房子呢？
E房子旁边还有什么？
（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？
（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。
A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？
B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？
C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？
3、学*第四段。
小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？
（1）请一位小朋友读读第四段课文。
（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？
（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？
（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？
（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。
（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。
（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？
四、课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
七、说板书设计：
蜜蜂（向导）——园子
蜜蜂引路观察思考
列宁——小房子（养蜂人）
一、教材分析
《蜜蜂引路》是小学语文二年级下册第七训练组的第二篇课文，课文中列宁善于观察、勤于思考，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，只是因为年代久远，学生对列宁的了解不多，在教学中只是点到为止，没做太多介绍。而这篇课文的教学，我认为还是以识字教学和朗读指导为主。
二、教学目标分析：
《蜜蜂引路》这篇课文我计划用两课时完成，刚才进行的是第一课时的教学。我定的第一个目标就是认读生字、生词，生字包括一类字、二类字共有10个。要做到所有学生会读，能用自己掌握的识字方法分析、记忆生字，部分学生能做到口头组词、造句，这也是为第二课时的教学打基础，生词要会读、会用，理解词义。
第二个目标是正确、流利、有感悟地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。二年级作为第一学段，课程目标对阅读教学提出要求：学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这一教学目标是本课的重点，区别“常常”和“往常”的意思又是本课的.一个难点。
第三个目标是领会列宁善于观察和思考的特点，这点需要学生能过课文的认知感悟自己完成。
三、教学方法分析：
这节课的教学我尽量做到先学后教，让学生有一个和文本对话进行自主学*的过程。我主要运用了谈话法和启发法，教学中还安排了范读环节，用到了示范法。
四、教具：
这节课我用了PPT课件出示课文中的生字、词及主要语句、段落最后又展示了课文插图，让学生有一个直观的印象。
五、教学流程的设计：
这节课我主要安排了导入新课、朗读感悟和课堂总结三个大环节。导入新课采用了开门见山的方式，简洁明了，避免了拖沓、低效的课堂导入。朗读感悟又分了初读课文、朗读指导、再读质疑三个环节。初读课文为了让孩子们把课文读通读顺，并识记生字、生词，读后对生字词的掌握及朗读课文作了检查。在朗读指导中主要完成了能过找近义词、造句区别“常常”和“往常”的不同和对第三、四自然段的朗读指导这两个任务。指导第三自然段朗读时，用图画把列宁边走边看边想的过程呈现给了学生，因为句子比较长，学生读起来可能会吃力，我又进行了范读，再让学生练*。第四自然段是能过分角色朗读的形式进行指导，让学生把养蜂人惊讶的语气读得更形象一些。随后我又把孩子们带到了课文中，提问：如果你是列宁，你能找到养蜂人吗?谁能夸夸列宁?让学生自己领悟列宁的善于观察、思考，完成第三个教学目标。
最后让学生有感情地朗读课文，让他们有个回味、梳理的过程，提出自己不懂的问题。
六、板书设计：
本课的板书我是用文字、图画相结合的形式呈现的，力求给学生最直观、形象的认知。
——蜜蜂说课稿实用十份
一、说教材
《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，
二、说教学目标：
1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时，体会学*法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。培养学生对自然、对科学的热爱。
三、说教学重难点：
教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。
四、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：
（1）谈话激趣法
在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
（2）体验教学法
让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
（3）读书指导法：
在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
五、说教学过程。
一、交流资料，导入新课：
1、上节课我们在花的海洋里徜徉了一番，今天让我们再一起走进昆虫的世界去感受一下。昆虫界里有一种神奇的小生灵——蜜蜂，非常惹人喜爱。关于蜜蜂你知道什么？
2、生交流课前搜集的资料。
3、复*旧知：我们以前学过一篇课文叫《蜜蜂引路》，通过这篇课文你知道了什么？
4、师小结：蜜蜂有很强的辨别方向的能力，法国科学家法布尔还做了一项有趣的试验来证实蜜蜂的这种能力。今天就让我们一起来学*（板书课题，生齐读）。
二、初读课文，整体感知：
1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字掌握情况：
（1）通过开火车的方法，让学生读准生字并组词（多人朗读）。提醒难读的字把它读准，并可读一读含有这个词的句子。
（2）含有多音字的句子找出来读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”
3、指名读课文，评议。
4、默读课文，思考：法布尔做了一项什么试验？生交流。
（默读是本学段第一次出现的朗读要求，师需指名默读的要求是不出声、不指读、边读边想，必要时可动笔画重点词句）
5、提问：哪些自段段写了法布尔做的这项试验？哪些自然段写他得出的结论？
6、生交流回答。（2—5自然段为试验过程，6自然段为得出的结论）
三、写字指导：
1、提示容易写错的字，如“论”的右边不要写成“仓”，“试”“袋”的右边没有一撇，“减”的右边有一撇，左边是两点水。
2、师范写难写的字，如“概”等。
3、生抄写生字、新词，师巡回指导。
四、小结：
同学们，这节课我们认识了很多的生字朋友，也知道了著名昆虫学家法布尔做了一项什么实验。那么他究竟是如何做试验的，试验的结果又如何呢，我们下节课接着学*。
五、作业：
1、抄写生字；
2、课后收集有关蜜蜂的更多的资料。
3、板书设计：
试验（2—5）
XX班：XX
XX年XX月XX日
课标要求：
低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读*惯。
说教学目标：
1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。练*默读课文。
3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学*列宁善于观察，认真思考的好品质。
说教材：
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。
说教学重点：
学*生字词，朗读课文、理解课文。
说难点：
是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。
说教具准备：
生字卡片、课文朗读录音。
说教法：
读书指导、谈话、讨论、讲授、演示
说学法：
预*、读书、阅读、质疑问难、听课
说教学过程：
一、读题导入。
1、*时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？
二、初读课文，读正确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。
3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。
三、细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是怎样找到养蜂人的？
A列宁的住处在哪儿？
B谁能说说花丛在哪儿？
C那么，园子在哪儿？
D养蜂人的小房子呢？
E房子旁边还有什么？
（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？
（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。
A（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？
B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？
C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？
3、学*第四段。
小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？
（1）请一位小朋友读读第四段课文。
（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？
（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？
（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？
（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。
（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。
（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？
四、课堂小结：
列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
说板书设计：
蜜蜂（向导）园子
蜜蜂引路观察思考
列宁小房子（养蜂人）
学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据身心发展和语文学*的特点，爱护学生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《两只小狮子》复式教学中，运用培养思维发展多种形式朗读，注重语言实践的教学手段进行探究，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在探讨交流中达到共识。
一、培养思维发展
《蜜蜂引路》是一篇传统教材。善于观察、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索，以列宁怎样找到养蜂人为重点，按“发现花丛中有蜜蜂（看）——蜜蜂飞进园子（想）——小房子（走）——找到养蜂人（向导蜜蜂）”设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，有助于学生弄清楚“找”到的经过。体现了列宁善于观察，深入思考和准确判断的能力，加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到：只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、多种形式朗读
多种形式朗读，能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深对课文内容的理解，形成自己个性化感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。如教学《两只小狮子》时，分角色朗读，描写勤狮子的语句男生读，描写懒狮子的语句女生读，描写狮子妈妈的话全班齐读。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。学生学得更自主，更投入了。读到深情之处，必有真情体会。
三、注重语言实践
为学生提供运用语言的*台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。如学好《两只小狮子》后，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想，怎样做，以《懒狮子的变化》为题这个训练点，设计说话作业，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高语文素养，陶冶高尚情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。
一、说教材
《蜜蜂引路》是一篇讲读课文，课文讲的是有一回，列宁想找养蜂的人聊聊怎样养蜂，派去找的人不在，别人不知道养蜂的人住在哪里，列宁亲自去找，列宁边走边发现无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却又不清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所房子，”那一定是养蜂人所去。善于观察勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，去陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多事不可能办的事也能办成。
这课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，列宁善于思考，是值得的我们学*的。
二、教学目标
1、会认莫、斯等六个生字，会写讶、谈等六个生字。
2、正确流利地朗读课文
三、教学方法
在教学法上，根据二年级的实际情况，我直接导入，告诉学生，今天，我们共回来读一个故事，—《蜜蜂引路》引发学生的学*兴趣，让学生自由朗读课文，了解大致内容。
四、说学法
学*方法是学*活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流等方式来学*，通过学法指导，让学生在学*中学会合作。
五、说教学过程
1 、直接导入，同学们，但你想法去找一个地方，却不知道路怎样走时，你通常会想什么呢？（学生交流）今天我们就来共同读一个故事—《蜜蜂引路》
2、板书课题，认识“蜂（fēng）”的字，引路（路）
3、展示学*目标
①自由读课文，画出生字，同桌合作、读准字音
（二）学会互动（突出难点字的指导）培养良好的写字*惯
1、引导学生认真观察“我会写的人六个字，找规律，找出要写的字都是左右结构，组织学生讨论在书写中应该注意什么？
2、学生自由续写，教师有意识的指导难点的字：如：派、蜂的两个字笔画、笔顺。
一、说教材
《蜜蜂》是人教版三年级上册第四组第二篇精读课文，课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
根据教材的特点及三年级学生的实际情况，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为：
1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少”等词语。2、学*默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。感受语言运用的准确，并能积累语言。3、学*法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
根据以上的教材分析，我认为通过悟读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点
二、教法学法
基于本课文本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，《语文课程标准》指出：“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学，我以提问、讨论等对话形式双向或多向沟通信息，交流思想；如本文开头，将“听说”两个字去掉行吗，在讨论交流中发展学生对感受科学求实作风。此外，我还运用读中感悟法和多元信息教学法。
自主探究、合作的学*法。新课标倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，在了解怎样做试验的过程中，我放手让学生读、思、划、议，通过自主学*和相互间的合作交流，明白科学试验的严谨态度。
三、教学过程
为顺利达成教学目标，我计划用两课时进行教学：第一课时：学*生字词，理清文脉。第二课时：深入研读课文，体悟法布尔仔细观察，认真思考，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。共分四个板块：
一、复*词语走进试验
二、了解试验结果激发探究欲望
三、细读试验过程体会严谨作风
四、回读拓展
（一）、复*词语，走进试验
1、课伊始，我首先听写词语，要求正确、工整。
无论试验纸袋证实大概减少阻力推测包括确确实实准确无误沿途超常
2、听写结束之后请自己修改。
3、引导学生能够运用以上词语回顾课文内容。
过渡：此时此刻你们是不是很想探个究竟，到底这是个怎样的试验呢？一起到法布尔的花园去看看吧。
【回顾这一环节我选用听写词语，让学生概括主要内容的方式，既让学生对文本由一个整体的回顾，又培养了学生的语言概括能力，同时训练了词语的运用，无疑大大提高了语文课堂训练的程度。】
（二）了解试验结果激发探究欲望
1、接着教师引读第一自然段：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
这里我紧紧抓住“听说”一词研读句子：
引读后，我故意漏读“听说”一词，当学生发现后，我问：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？讨论中引导学生明白：是听说的，就不一定是真实可靠的，法布尔一定要亲自试验一下来验证所听说的，这说明他做科学研究不轻信盲从，非要探个究竟不可。
2、试验的结果是怎样的呢？默读第五自然段，划出相关语句。交流试验结果：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而非，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。这里我抓住“准备无误”“确确实实”研读句子。“无误”是指什么？（预计学生会说：逆风没有迷失方向，陌生景物没有偏离方向）。还可以换个词吗？（预计有：万无一失不失毫厘不差毫发）引导用确确实实的语气朗读。【这里，我将试验结果首先呈现，蜜蜂确确实实有辨认方向的能力，那么，试验到底是怎么做的呢？是不是具有科学性呢？一系列的问题将在学生脑海中形成，这样激发学生的主动探究的欲望，同时这里也是朗读训练点，将词语的理解溶入了个性化的朗读体验之中。】
（三）细读试验过程体会严谨作风
这一板块的教学，是本课的重点和难点，在第二自然段的文字中，作者详细地记录了做试验的过程，而且每个步骤都具有代表性，可谓是缺一不可，这正是体现了作者科学的研究态度；同时这一段中，作者还将自己的推理过程融入了细致的观察中，这在语文学科中较少见到，我主要分为两个小板块进行教学：1理清实验过程2明白推测依据
第一板块：理清实验过程
1、请同学们自由默读课文第2自然段，边读边划出试验的过程可以分为哪几步？想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学研究的？
2、试验的过程是怎样的，根据学生的回答，教师板书：捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路—放蜜蜂。引导学生用“先……再……接着……然后……最后……”理清试验脉络。
3、你能从试验中感受到什么？学生交流感受，教师相机点拨，并指导读出自己的感受
（1）交流中明白法布尔捉自家花园的蜜蜂的用意：是为了便于观察。
（2）做上记号，是为了方便与其他蜜蜂区分开来，试验的真实性。
（3）叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。
（4）捉二十只蜜蜂是为了比较分析，得出比较准确的结论。
（5）走两里多路，使试验结果有说服力。
4、再次默读第二自然段，思考：去掉其中的一步行吗？为什么？再将你的思考结果在组内进行交流。交流中明白，如去掉做白色的记号的这步，就体现不出试验的真实性。
在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学*与交流中，逐步体会作者严谨的科学作风。
5、读到这里你想说什么或你想对法布尔说些什么？
学生通过上一环节的学*，心中的情感早已溢满于胸，喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。
第二板块：明白推测依据
我是这样过渡的：法布尔不仅有严谨求实的科学作风，他还认真观察，用心思考。
1、请再次默读课文2—3段，想一想法布尔放出蜜蜂后做了什么？为什么推测蜜蜂可能回不到家了呢？先独立思考，再和同桌讨论。（交流中明白，法布尔放出蜜蜂后还观察蜜蜂的活动状态，同时积极动脑思考，蜜蜂这样活动的原因。；交流中还要抓住“几乎、大概”体会用词准确性。）
2、为什么“我”这样推测呢？交流中明白，我之所以这样推测有两个原因。1蜜蜂向四面飞散2飞得很低，看不到遥远的家。从中你有什么体会？教师相机将学生的语言归纳总结：科学讲究严谨的态度和求实的作风，凡事要有根有据，此外还需要有用心思考的探究品质。
3、回放试验结果。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。指名读齐读
（四）回读课文拓展延伸
1、出示第一段，同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生接读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说，生再读
2、学*最后一段。
除此之外，法布尔还得出了什么结论。学生齐读最后一段，师带领学生小结在这个结论中，可以肯定的是——蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，无法解释的是——辨认方向的本能。）这个结论让你想到些什么？鼓励学生多元思考，比如：什么是本能，资料袋里说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能寻找到真正的原因？【《语文课程标准》在课程总目标中指出：“发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能......”因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑、解疑、再生疑，促使学生去主动地发现、自主地探究。】
3、拓展教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。
作业布置：
（1）把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
（2）课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》
阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，积累语言，体悟语言，进而运用语言。
四、板书设计
蜜蜂
试验捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路—放蜜蜂
本能准确无误？
【抓住试验这一关键词，展现课文脉络，揭示课文主旨，“本能”后面加一问号，更激发了探究的兴趣。】
一、说教材
本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、说学生
学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学*生字，培养学生的能力。本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。
三、说教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、能准确认读本课6个生字。会写2个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、知道列宁是怎样找到养蜂人。
教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、说策略
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学*氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
教学过程：
教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延伸这五个环节。
1、交流资料，铺垫教学。
新课标指出，应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科
学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的知识。上课时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学*，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学*；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学*渠道，提高学*效率。
2、初读课文，识字写字。
在这一环节突出学生自主学*的能力。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让学生找发现，通过自主学*后再进行临写、评价、欣赏。
3、研读课文，理解内容。
我根据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学*第二、第四自然段。在学*第二、第四自然段时进行扎实的语言文字训练，如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思，在感情朗读中感悟“惊讶”，联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感，训练学生思维。在学*第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，如：回答问题读；一名学生读，另一名学生上黑板贴图（说课教师相应贴图）；还有想象列宁一边仔细观察，一边动脑思考的情境轻声读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察，一边动脑思考，最后一步一步找到养蜂人（说课教师相应板书：仔细观察，动脑思考）。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。
4、夸赞列宁，总结课文。
学完课文后，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。
通过交流，写话，挖掘人物的精神，领会列宁善于观察和思考的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的训练。
5、课后延伸。
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕‘养蜂’说些什么呢？这种教学的延伸，目的是不但发展了学生的想象力，而且还提高口头表达能力。
五、说板书
板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学
重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。
板书设计：
26蜜蜂引路
园子图房子图
花丛图
仔细观察，动脑思考
一、教材分析
《蜜蜂引路》是小学语文二年级下册第七训练组的第二篇课文，课文中列宁善于观察、勤于思考，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，只是因为年代久远，学生对列宁的了解不多，在教学中只是点到为止，没做太多介绍。而这篇课文的教学，我认为还是以识字教学和朗读指导为主。
二、教学目标分析：
《蜜蜂引路》这篇课文我计划用两课时完成，刚才进行的是第一课时的教学。我定的第一个目标就是认读生字、生词，生字包括一类字、二类字共有10个。要做到所有学生会读，能用自己掌握的识字方法分析、记忆生字，部分学生能做到口头组词、造句，这也是为第二课时的教学打基础，生词要会读、会用，理解词义。
第二个目标是正确、流利、有感悟地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。二年级作为第一学段，课程目标对阅读教学提出要求：学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这一教学目标是本课的重点，区别“常常”和“往常”的意思又是本课的'一个难点。
第三个目标是领会列宁善于观察和思考的特点，这点需要学生能过课文的认知感悟自己完成。
三、教学方法分析：
这节课的教学我尽量做到先学后教，让学生有一个和文本对话进行自主学*的过程。我主要运用了谈话法和启发法，教学中还安排了范读环节，用到了示范法。
四、教具：
这节课我用了PPT课件出示课文中的生字、词及主要语句、段落最后又展示了课文插图，让学生有一个直观的印象。
五、教学流程的设计：
这节课我主要安排了导入新课、朗读感悟和课堂总结三个大环节。导入新课采用了开门见山的方式，简洁明了，避免了拖沓、低效的课堂导入。朗读感悟又分了初读课文、朗读指导、再读质疑三个环节。初读课文为了让孩子们把课文读通读顺，并识记生字、生词，读后对生字词的掌握及朗读课文作了检查。在朗读指导中主要完成了能过找近义词、造句区别“常常”和“往常”的不同和对第三、四自然段的朗读指导这两个任务。指导第三自然段朗读时，用图画把列宁边走边看边想的过程呈现给了学生，因为句子比较长，学生读起来可能会吃力，我又进行了范读，再让学生练*。第四自然段是能过分角色朗读的形式进行指导，让学生把养蜂人惊讶的语气读得更形象一些。随后我又把孩子们带到了课文中，提问：如果你是列宁，你能找到养蜂人吗?谁能夸夸列宁?让学生自己领悟列宁的善于观察、思考，完成第三个教学目标。
最后让学生有感情地朗读课文，让他们有个回味、梳理的过程，提出自己不懂的问题。
六、板书设计：
本课的板书我是用文字、图画相结合的形式呈现的，力求给学生最直观、形象的认知。
一、说教材
本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、说学生
学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学*生字，培养学生的能力。本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。
三、说教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、能准确认读本课6个生字。会写2个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、知道列宁是怎样找到养蜂人。
教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、说策略
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学*氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
教学过程：
教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延伸这五个环节。
1、交流资料，铺垫教学。
新课标指出，应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科
学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的知识。上课时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学*，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的`喜悦，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学*；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学*渠道，提高学*效率。
2、初读课文，识字写字。
在这一环节突出学生自主学*的能力。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让学生找发现，通过自主学*后再进行临写、评价、欣赏。
3、研读课文，理解内容。
我根据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学*第二、第四自然段。在学*第二、第四自然段时进行扎实的语言文字训练，如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思，在感情朗读中感悟“惊讶”，联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感，训练学生思维。在学*第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，如：回答问题读；一名学生读，另一名学生上黑板贴图（说课教师相应贴图）；还有想象列宁一边仔细观察，一边动脑思考的情境轻声读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察，一边动脑思考，最后一步一步找到养蜂人（说课教师相应板书：仔细观察，动脑思考）。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。
4、夸赞列宁，总结课文。
学完课文后，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。
通过交流，写话，挖掘人物的精神，领会列宁善于观察和思考的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的训练。
5、课后延伸。
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕‘养蜂’说些什么呢？这种教学的延伸，目的是不但发展了学生的想象力，而且还提高口头表达能力。
五、说板书
板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学
重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。
板书设计：
26蜜蜂引路
园子图房子图
花丛图
仔细观察，动脑思考
一、说教材
《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律："那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所小房子"，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学*，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学*的。
二、说教学目标及重难点
（一）单元总体目标：
1、认识38个生字，会些39个生字。
2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。
3、让学生明白："世上无难事，只怕有心人"的道理。
（二）本课教学目标：
1、会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别"常常"和"往常"的不同用法。
3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
（三）说教学重点：
1、会认生字，会写生字。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
（四）说教学难点：
了解"蜜蜂怎么会引路"的道理。
三、说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。
四、说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示
五、说学法：预*、读书、阅读、质疑问难、听课
六、说教学过程：
一、读题导入。
1、*时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？
二、初读课文，读正确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。
3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。
三、细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是怎样找到养蜂人的？
A列宁的住处在哪儿？
B谁能说说花丛在哪儿？
C那么，园子在哪儿？
D养蜂人的小房子呢？
E房子旁边还有什么？
（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？
（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。
A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？
B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？
C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？
3、学*第四段。
小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？
（1）请一位小朋友读读第四段课文。
（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？
（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？
（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？
（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。
（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。
（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？
四、课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
七、说板书设计：
蜜蜂（向导）——园子
蜜蜂引路观察思考
列宁——小房子（养蜂人）
教材简析
这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的第二篇课文。本组课文的主题就是"要正确看待问题，善于思考"，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以"朗读感悟"是本文教学的难点。
此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简单，却能给人很深的启迪。在课时分配时把写字教学都放在第二课时，目的在于利用第一课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。
本课的教学目标为：
1.会认"莫"等6个生字，会写"讶"等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学*列宁善于观察、认真思考的好品质。
教学重难点：了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。
教学设计
这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。在全国第四届青年教师阅读教学观摩课后，崔峦曾说过："书一定要在课上读顺、读好。读得不充分的课，看不出读书有长进的课，不是好的阅读课。字一定要认得，一定要写好。电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。要重视词句的理解、积累和运用。课标对此是重视的，但要在整体感悟的基础上，联系上下文揣摩、理解，要与机械、重复的字、词、句的练*，要与单项的字、词、句的测试区别开来。要珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解。"
因此，我在教学设计上作了如下的安排：
一、通过富有童趣的音乐和图片引入课题，激发学生的学*兴趣。并由一个"有关列宁和蜜蜂的故事"设计了悬念，在课题的设计方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低年级学生的眼球，并将"引"字进行田字格指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练*。并让学生在书上跟写。
二、在自主识字环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以我放手让学生自己来学，先是由学生自行领读，然后，让他们说说哪些字需要注意。从而解决了生字的问题，对于进一步的写字训练则放到第二课时。然后进行初步的读课文。
三、进入到了课文的具体学*，我加强了对于字词的理解与课文朗读的指导。比如：在理解"附*"时，我就通过学生的实际生活，说说你身边哪些同学在你的附*，哪些同学在你的旁边，哪些同学在离你比较远的地方。这样，学生很容易就理解了"附*"是指，离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。
再比如：在理解"果然"这个词时，我采取了使用不同的朗读方法来进行理解，通过，重音放置的位置不同来体会，句子的含义。
对于本课的重点，我把讲课的主要力量放在了课文的第三自然段上。他是怎么找到的？由这样一个简单的问题引出来，然后让学生找句子体会，通过读句子体会，学生还只能找到：注意发现--仔细观察--得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让学生扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边观察的时候，在想些什么？在这里让学生畅所欲言，大胆发挥想象。在利用课件辅助，从而再导出：注意发现--仔细观察--分析思考--做出判断--得到验证。当课讲到这里时，学生已经对列宁是怎么找到养蜂人的有了清楚的认识，可以来完成课后练*：画出寻找养蜂人路线图。可以说学生对于这个练*已经是水到渠成了。我将不作重点说明。
对于不太重要的第四自然段，我则采取做动作理解"惊讶"一词，然后，分角色朗读，这了做一个过渡，你还有什么问题吗？这样就可以导出蜜蜂真的是列宁的向导吗？其实这是作为全文回馈用的。体会出，并不是蜜蜂真的做了向导，而是列宁善于观察，认真思考得来的结果。
最后，让学生来谈谈学*的收获，将列宁善于观察，认真思考的好品质明确点出，点明了课文的中心。
四、在作业的布置上，我设计了一个开拓兴趣的作业，让学生去找找还有哪些小动物具有认路的本领。
五、在板书的设计上我一部分是由学生来完成的图画，一部分是由我来总结的内容。尽量做到简洁明了。
板书设计：
26.路
注意发现列宁---蜜蜂---养蜂人
仔细观察
分析思考小山---花丛---园子-小房子
——蜜蜂_范本10份
在一座花园城里，住着一只勤劳善良的小蜜蜂弟弟和一只美丽可爱的蝴蝶姐姐。
春天来了，春光明媚鲜花盛开，勤劳的小蜜蜂弟弟起了个大早就出了家门采花蜜去了。可是美丽可爱的蝴蝶姐姐却在花园里东瞧瞧西逛逛。小蜜蜂弟弟把它勤劳采来的花蜜都分给小动物们吃。蝴蝶姐姐却把它采来的花粉带在自己的身上，到处炫耀它的美。
一天，小蜜蜂弟弟和蝴蝶姐姐在美丽的油菜花上见了面。蝴蝶姐姐看见了小蜜蜂在辛勤采蜜，就笑嘻嘻地说：“蜜蜂弟弟，你天天这么早起床采新鲜的花蜜，还要把这么辛苦采来的花蜜分给大家吃。不如和我一起去玩吧!”小蜜蜂弟弟只说了一句话：“劳动最光荣呀!蝴蝶姐姐不好意思的飞去了。”
蝴蝶姐姐飞呀飞，飞到了袋鼠妈妈的门口，只听袋鼠妈妈说：“真是多谢你了蜜蜂弟弟!要不是你给的花蜜做牛奶，我的宝宝就要天天哭闹了。”蝴蝶姐姐又飞到了黑熊大伯的门口，又听见了黑熊大伯说：“要不是小蜜蜂，我们决喝不到这么香甜的花蜜。”
蝴蝶姐姐十分惭愧，想改过自新，也做一个受人夸奖的人。
从此，蝴蝶姐姐也天天东奔西忙传授花粉，一年后花园里开满了五颜六色的花，更漂亮了，蜜蜂弟弟采的花蜜也更甜了!
每当鲜花盛开的季节，蜜蜂总是辛勤的到百花丛中飞来飞去采花酿蜜，但它从没一点怨言。因此，人们常夸奖蜜蜂勤劳。不劳而获的苍蝇听见人们夸奖蜜蜂，心里十分嫉妒。*常没事它总在想：为什么人们总是赞美蜜蜂，却人不提起我，而且还用苍蝇拍狠狠的拍打我们呢？苍蝇很不服气，于是，它决想找个机会报复蜜蜂。有一天，苍蝇在蜜蜂邻居。它发现一大罐蜂蜜，便大口大口的吃起来，苍蝇吃饱喝足了便扇动翅膀想准备带些回家吃，于是把蜂蜜一点一点的往身上粘，自己觉得差不多了，便想起飞。可是用尽了全身的力气，怎么也飞不起来。
只能待在那儿等着救星的出现。原来蜂蜜太黏了，把苍蝇的身体牢牢的粘在桌子上。这时才知道自己太贪心，被粘在了桌子上，急得掉下了眼泪。他自言自语到：“要是没有人来救我，我就只好等死了……这时恰巧一只蜜蜂飞来，苍蝇介是遇到了大救星，大声喊：“蜜蜂，蜜蜂，快救救我。”蜜蜂看了看苍蝇气愤的说：“谁让你那么馋！”苍蝇说：“唉！人们为什么那么喜欢你，而想害我，你要是不告诉我，我死不瞑目！”蜜蜂说：“因为我为人们带来了香甜可口的蜂蜜，而你会传播疾病，危害人们的健康……人们当然讨厌你了，把你们消灭那也是你罪有应得！”苍蝇还想再狡辩几句，只见一个大大的苍蝇拍落在了苍蝇身止，这只可恶的苍蝇就断了气，而勤劳的小蜜蜂依旧在人们的赞美声中忙忙碌碌的工作着……
早晨，太阳公公披着美丽的五彩霞衣探出脸来，我便推开窗户，呼吸着新鲜的空气。瞧，蜻蜓姐姐在跟我打招呼：“你好啊，蜜蜂妹妹。”小鸟在枝头欢快地唱着动听的歌儿，那声音婉转而清脆；树爷爷在伸展着茂密的枝叶，好像撑开的一把大绿伞；那树下绿油油的小草，五颜六色的鲜花，把我们这个家园装饰得多么漂亮！
“开工了，开工了，新的一天到来了！”不知谁叫了一声，森林里突现一片生机盎然的景象。我梳洗了一下面容，抖抖美丽的头发，扇动几下翅膀运动运动，肚子就开始咕噜咕噜作响。“嘿，蜜蜂姑娘们，去采蜜啦，大家动作要快点啊！”随着蜜蜂妈妈一声令下，姑娘们都挥动着翅膀，在天空中快乐地飞着。我们越过高山看见群鸟在尽情地玩着各种各样的游戏；我们飞过丛林去看那清可见底的小河，看见了小鱼儿在水里自由自在地游来游去。小鱼儿看见了我们便打招呼道：“你们好，蜜蜂朋友，你们这么早要到哪里去呢？”“我们要到那片新开的向日葵那儿去采蜜，顺便看望你们一下，你们可好啊？”…．
我们继续向前出发，忽然间一片美丽可爱的向日葵花呈现在眼前。“哇，好美丽啊！”大伙们不约而同地赞道。那花瓣在清晨阳光的映射下显得格外鲜艳而耀眼。伙伴们开始了一天紧张的工作，在花丛中翩翩起舞。我们肩并肩手牵手地在花间飞来飞去，不停地采着花粉。大家忙得可起劲了，谁也不觉得累！
不知不觉地一天就过去了，大伙都说今天的收获可不小。在回家的路上，我们互相勉励着，说笑着，一路上撒下了我们无尽的欢声笑语……
今天，我们学校里不知为什么来了许多蜜蜂。它们都聚集在花坛里采蜜。同学们都非常喜爱蜜蜂，纷纷聚集在花坛周围看蜜蜂。不知谁说：“我们捉几只蜜蜂玩玩吧。”我们几个皮大王立刻来了劲。于是，我们用纸折了夹子，两只手指套进纸袋里一捏就可以把蜜蜂捉住，纸上还粘了许多双面胶，可以粘住蜜蜂。
开始捉了，有的同学悄悄地走*花坛边，不一会儿就发现了一只蜜蜂。那个同学静悄悄地走到蜜蜂旁边。他拿夹子迅速地一夹，夹到了蜜蜂。他高兴地到一边去玩蜜蜂了。我想，我也要捉一只玩玩。我也学着那个同学的样子，悄悄第走到 花坛旁边，看见了一只蜜蜂。我正想捉的时候，不知怎么回事，突然从身边飞走了。我吓得赶紧退到一边。同学们都嘲笑我是个胆小鬼。哼，我才不理你们这些不讲道理的人呢？谁不怕被蜜蜂蛰？要不你来试试？史玉桃说：“试就试，咱们骑驴看唱本――走着瞧。”说着，他便从口袋里掏出一个夹子，在花坛边走来走去，突然停住了。他看见了一只大蜜蜂。他弯下腰，小心翼翼地把手伸向蜜蜂，用力一抓。那只蜜蜂好像神仙一样，灵巧地飞走了。史玉桃往后一退。可蜜蜂紧追不放，好像是发怒了，“呼”地一下飞过去，狠狠地蛰了他一下。史玉桃疼得：“哎哟，哎哟”直叫唤。我哈哈大笑，想不到你史玉桃也会有今天！
我又想了一个办法，用纸折了个大筒套在手上，蹑手蹑脚地来到一朵花下。一只勤劳的小蜜蜂正在花上忙碌地采蜜呢。我屏息凝视，等候在那里半天一动也不动。我以闪电般的速度伸手一抓。哈哈，蜜蜂终于被我逮住了。我正想玩的时候，突然一声急促的声音传过来：“快住手！蜜蜂是勤劳的。蜂蜜可以治咳嗽；蜂蜡可以做蜡笔、蜡烛，还有许多带蜡的东西。”原来是班长陈佳慧。我的脸唰地一下红了，低声说：“对不起！我错了！”我念念不舍地把蜜蜂放了。蜜蜂又回到花坛，好像在对我说：“你真懂事。”
今天中午，我吃好午饭以后，来到阳台上玩。这时，我看见阳台上有许多苍蝇在飞舞。我想天气开始冷了，苍蝇也要向屋子里面飞了，这样会使我家里的苍蝇变得越来越多了，这就会影响我家的卫生的。于是，我想应该把这一些苍蝇全部打死。
想到这儿，我就去找来了一个苍蝇拍子。我拿起苍蝇拍子看到苍蝇停着，就看准苍蝇停的地方用力拍过去。好，一只苍蝇让我拍死了。我去拿了一只空了的火柴盒子，把打死的苍蝇装了进去。接着，我寻找那些停着的苍蝇。因为在空中飞行的苍蝇，我是没有办法把它们打死的。好，我又看到了一只停着的苍蝇。我又拿起苍蝇拍子用力打了过去。啊，又打死了一只苍蝇。这一只苍蝇真大。我又把它装进了火柴盒子里面。我打死了一只又一只苍蝇，都把死了的苍蝇装进了火柴盒子里面。
后来我又看到两只差不多大小的苍蝇停在一起。我想机会难得，这一次，我可以一次打死两只苍蝇了!我又举起了苍蝇拍子向那两只苍蝇打了过去。好，那两只苍蝇全部躺下了，不动了。呀，怎么一只苍蝇跟另外一只不像。于是，我仔细观察起来。原来，那只不是苍蝇，而是一只蜜蜂!怎么这只蜜蜂那么像苍蝇呀!要知道这是一只蜜蜂，我是不会打它的呀!我宁可连苍蝇都放过，也不会去打那只蜜蜂的呀!怎么办?咦，我看到那只蜜蜂动了一下它那只细长的腿。啊，蜜蜂没有死!看来蜜蜂只是受了重伤。怎么办?当然要去救它。于是我开动起脑筋来了。后来终于给我想出了一个好办法。我立刻跑进自己的房间拿来了一瓶橘子汁。我打开瓶了，把橘子汁倒一滴在受了重伤的小蜜蜂的头上。我想让它一来清醒一下头脑，二来可以喝上一口，恢复一点体力。我看到它又动了一下那只细长的后腿。我想看来自己的决定是对的。我就回到自己的房间把橘子汁的瓶子放了回去。
然后，我又到阳台上去看那一只小蜜蜂。呀，小蜜蜂已经不见了。看来它是飞走了。好，但愿它能够健康地成长!接着，我又继续寻找苍蝇打了起来。
太阳揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，便悄悄地，慢吞吞地爬上山顶。这时，我们班排着整齐的队伍来到操场，做早操。早操做完之后，一位“不速之客”悄无声息地落到我的肩膀上……
这时，我旁边一位同学突然叫了一声：“啊!”只见她上身向后倾斜着，眼睛睁得比铜铃还大，嘴巴张得老大老大，大的都可以塞一个大苹果，不对，是三个大苹果。他的手一边指着我一边剧烈地颤抖着。看起来受到了很大的惊吓。
我以为我身上少了一个部位，摸了摸头，还在呀，摸了摸身体，还在呀，到底怎么了?那个同学见我疑惑不解。便结结巴巴地说道：“你……你的`肩膀上……有……有……一只……蜜……蜜……蜂。”“什么?”我心里一惊，连忙看了看我右边的肩膀，呀!还真有一只蜜蜂。只见那只蜜蜂“黄黑相间”，翅膀一直不停地扇着，像黑宝石一样的眼睛贪婪地看着我校服上那黄色的线，它竟然把我当成了花!真是有眼不识泰山。正当我要用“降龙十八掌”打死它的时候，突然看到了它的尖刺，我不禁打了个寒颤。
这时，我眼睛一亮，心想：这只蜜蜂不是在衣服的领子旁边吗?那我可以用领子把蜜蜂遮住，之后把蜜蜂压死不就行了吗?于是，我便悄悄地轻轻地十分小心地把领子拿了起来，之后就闪电般压到那只可恶的蜜蜂身上，但是就在那千钧一发之计，那只蜜蜂十分机灵地飞了起来。之后又落下来。于是我压不到那只蜜蜂。
我又使劲摇动手臂，想要把蜜蜂吓走。但是蜜蜂纹丝不动，反而更加不想走了。于是，我把头来来**摆动，但是蜜蜂还是不动。顿时，我火冒三丈，脸变得通红，心中的怒火便熊熊燃烧起来。我拎起拳头，把那只十分十分十分讨人厌的蜜蜂赶跑，终于，它转了十几圈，依依不舍地飞走了。
“嗡嗡嗡……”又来了一只，我叫道：“小心，有蜜蜂!”
有一天，我去公园看桃花。桃花树的四周满是嗡嗡的小蜜蜂，它们这朵花上吸一会儿粉，那朵花上停一停脚，好不忙碌。有两只小蜜蜂同时落到了一朵花上，它们长得真肥，像两个圆滚滚的小球，软软的绒毛黑黄相间，太可爱了。我一时兴起，轻轻地、轻轻地伸过手去，一手一只，捉住了它们。回到家，我把它们放进蝈蝈笼子里，还特地摘了几朵桃花放在里边。“小蜜蜂，这里是你们的家了。”我对小蜜蜂说。
白天，两只小蜜蜂鼓动着透明轻盈的小翅膀，在笼中飞来飞去，笼子里“嗡嗡”声不停。夜晚，它们就趴在桃花上一动不动地睡觉。有一天，我发现它们无精打采的，是不是因为“坐牢”而绝食了？看来要用上等美食来诱惑它们了。我取出从超市买来的蜂蜜，一缕淡淡的清香扑鼻而来。我把它涂在桃花上，不出所料，刚一放进笼子，蜜蜂就飞过来了。只见它们从嘴巴里伸出一根黑色的管子，管子插在桃花上，花上的蜜就吸入了嘴巴里。我仔细地看着，它们在吸食的过程中，前腿始终像搓麻绳一样地搓来搓去，为什么会有这样的动作？这个问题至今我也没有找到答案，也许只是一种*惯动作吧。吃饱了，它们就躺在花上休息了。
我看它们这么乖，以为它们会把我当成朋友，不会离我而去的，就想给它们点自由，让它们飞出笼子，到窗台上的兰花上玩玩。谁知我打开笼子，还没来得及去抓它们，它们就“嗡”的一声，从我耳边飞出去，逃跑了。
我有点失落，可毕竟大自然才是它们的家啊，也许放飞它们才是最好的选择。飞吧，小蜜蜂，飞回你们自己的家，别忘了多酿点蜜哦！
每当想起唐朝诗人罗隐的这首《蜂》，就会想到我家枣树上那些可爱的小蜜蜂。
又是一年枣树开花时，那青青的绿绿的树叶中间，又密密麻麻地盛开了白色的小米粒般大小的枣花，一种清新淡雅的香气溢满了整个庭院。“嗡嗡嗡……”在那棵枝繁叶茂的枣树中间，无数的小蜜蜂忙碌开了。它们振动着透明的小翅膀，在枣树花丛中飞来飞去，细长的“携粉足”上沾满了黄黄的花粉。
在这棵高大的枣树上有几个葵花头般大小的蜂窝，这便是小蜜蜂的家园了。勤劳的小蜜蜂们携带着花粉，来来往往地穿梭在花丛和蜂窝之间，从旭日东升一直忙到日薄西山，这番景象成了一道特殊的景观。
最为有趣的是，在蜂窝的门口还有几只身材“魁梧”的蜜蜂，身着黑色的服装，精神抖擞地守卫着家园，这大概就是所说的工蜂吧。偶尔也能见到有几只蜜蜂路过蜂窝，却被工蜂疯狂追赶着，哈哈，也许是它们误闯了领地吧。
俗语说：“枣树开花，一点儿不落儿。”可见枣树开花是够晚的了，可惜枣树的花期也并不长，不几天功夫，树下就已经是白花花地落下一片了。难怪这些蜜蜂是那样地早起晚睡采蜜呢，抬头仰望那些辛勤的小蜜蜂，低头俯视这片白花花的枣花，我不禁对勤劳的小蜜蜂肃然起敬了。
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”是啊，这些蜜蜂并没有斤斤计较酿蜜的苦与甜，而只是在尽情地体验这采花的“无限风光”。
蜜蜂是无私的，也是悲惨的，我们需要保护蜜蜂。让蜜蜂万古长存……
--题记
也许有人喜欢赞美蜜蜂，也许有人喜欢赞美粉笔。但是会不会有人喜欢赞美蜜蜂呢，我想...会的。
人们都喜欢赞美粉笔，小草……认为它们是无私的，一首诗这样写道;“离离原上草，一岁一枯容。野火烧不尽，春风吹又生。”一首歌这样唱到：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”我却不这样认为，我认为，他们出现的目的，就是这样要牺牲的。
粉笔出现的目的就是为人类提供写字的道具，小草不怕风吹雨打，是因为他的生理状况就是这样的。而蜜蜂呢?在有的时候，它会有很从足的食物，它可以选择在烈日炎炎的情况下不去采蜜，可实际呢，蜜蜂却从不偷懒，把本职工作干得勤勤恳恳。这点我不如它，更多的人也不如他。我相信，不仅是小孩子，连许多大人都不如蜜蜂那样勤勤恳恳。
当在风雨中，在困难面前，粉笔和小草便会变得任人摆布。
而蜜蜂却不会像小草和粉笔那样--那么软弱。蜜蜂会用尽全力，甚至是自己生命，他会拿起自己的武器和敌人抗斗。也许，到了最后它会败，它也会死。
但是我坚信，蜜蜂在最后时刻，始终不会退一步，让一步，改变自己的风格……
……
蜜蜂是无私的，勤劳的，坚强的，它也是可爱的……
--后记
我总披着黄黑条纹的大衣出现在花丛中——嗨！我是一只蜜蜂。
我是一只普通的工蜂，白天和大家出去采蜜，晚上回到家酿蜜。我们是一个大家庭，住在豪华的木房子里——这是一个树洞。
嘿！我看到我的朋友们了，现在我们要一起出工了。刚出门不久，我们就找到了一簇花丛。我缓缓降落在花丛中，花色繁多，我在几百根绿色的软柱子之间穿梭，找到心仪的花色便飞上去贪婪地吸吮起来，甜甜的花蜜沁人心脾。
瞧！那儿有一个穿着黄衣服的小男孩儿，我打算溜出队伍去挑逗他。“啊！”哦不好，他好像被我的外貌吓着了，我再次尝试着追着他，只听“哇”的一声，他被我吓哭了，我呆呆地停在空中，傻愣了一会儿，只好飞回去了。
天渐渐拉上了巨幕，我们穿过茂盛的森林，鼓着肚子回家了。
回到“大宅”，我们借着皎洁的月色，要开始“二次加工”了，一点一点把花蜜酿成蜂蜜，献给皇后，再过几天又有新峰要诞生。
防护蜂后的士兵也愈加小心，一点儿不敢松懈，他们每天在洞口来回巡逻，管得很严，外人不得靠*，若有侵犯者，他们会拿出比普通蜜蜂厉害十倍的武器追赶你。
当然，不是所有的蜜蜂都这么忙，有的小伙伴很懒散，白天靠在树枝上乘凉，直到晚上才回家。
太阳先生又迫不及待地从东边探出脑袋来了，小溪开始泛着白色的光，徐徐微风迎面拂来，我又要开始愉快地工作了……
——《蜜蜂做工》教案范本10份
活动目标：
1、学唱歌曲，初步唱清歌词，唱准曲调。
2、观察蜜蜂飞舞、采蜜图片的基础上，探索边唱歌边做蜜蜂飞的动作。
3、懂得爱护小蜜蜂，学*小蜜蜂，做个爱劳动的好孩子。
活动准备：
1、在日常生活中观察、认识小蜜蜂。
2、PPT课件。
活动重难点：
重点：学*用清楚、自然的声音演唱歌曲。
难点：能够根据歌词内容情境，大胆地进行创造性的表演活动。
活动过程：
一、复*歌曲《大树妈妈》。
教师带领幼儿随着优美的音乐，进一步学*有表情的演唱歌曲。
二、熟悉歌曲旋律。
1、猜声音，观察春天和蜜蜂采蜜的图片。
教师：春天到了，花园里的花儿都开了，小动物们闻到了花的香味，也都飞来了。今天，老师还请来了一种小动物来做客呢！它的声音很特别，请你竖起耳朵听一听它是谁？
教师：小蜜蜂飞到了花园里，猜猜看它喜欢干什么呢？
2、欣赏音乐，创编动作。
教师：小蜜蜂采蜜的时候可开心啦！嘴里还长着好听的歌呢！我们一起来听一听吧！
教师：小蜜蜂有一对翅膀，谁能来模仿一下小蜜蜂飞舞的动作？
三、教师范唱歌曲，帮助幼儿理解歌词内容。
1、教师：小蜜蜂唱的歌真好听，我们一起来学一学吧！
教师范唱一遍，请幼儿仔细听。
2、用提问的方式帮助幼儿掌握歌词内容。
教师：你听到了哪些歌词？
3、帮助幼儿理解"匆匆"、"兴味浓"、"春暖花开"等词的含义。
4、在歌曲旋律的伴奏下，教师带领幼儿完整念歌词。
四、完整学唱歌曲。
练*过程中，注意唱准曲调，唱清歌词，唱歌时的坐姿。
五、边唱歌边表演。
六、讨论：你喜欢小蜜蜂吗？为什么？
教师鼓励幼儿大胆讲述自己的想法，教育幼儿要爱护小蜜蜂，要像小蜜蜂一样不懒惰，爱学*，爱劳动，做个勤劳的好孩子。
总结：小蜜蜂们很勤快，很爱劳动，为人们采了很多的蜜。我们要保护小蜜蜂，还要学*它勤劳，热爱劳动的精神。希望小朋友们在学校能乐于帮助老师，小朋友做事情，在家也乐于帮助爸爸妈妈，做他们的小帮手，他们一定会很开心的！
活动反思：
每当音乐响起，我总能看到孩子们随着音乐有节奏地手舞足蹈。虽然小班的他们对音乐的理解还显得格外稚嫩，但通过系统的训练，相信他们对音乐的感受力及表现力会不断增强。《蜜蜂做工》的乐曲节奏明快，并富有一定的情节，具有很强的感染力。在节奏图谱的引领以及教师的启发下，幼儿能够比较快的理解《蜜蜂做工》的乐曲所蕴含的情节，并在音乐的渲染下有节奏的做出动作，初步培养了他们的节奏意识。
当孩子们有了一定的“节奏意识”后，再以《蜜蜂做工》的乐曲为背景，尝试用打击乐器进引导他们进一步感受并表现音乐的节奏，从而实现了从“节奏意识”到“节奏感知”的`转变，在这一过程中幼儿的能力一步步得到提升。
整个活动，从选材到活动目标的界定，再到活动的实施，都充分体现了小班幼儿的年龄特点，也充分展示出本班幼儿较强的综合的素质。在活动的实施中，也存在了一些问题，比如说应进一步突出重难点，指导幼儿怎样从：XX X|XX X|节奏变换到X X|X X等。
【教材分析】
歌曲《蜜蜂做工》描写了勤劳的蜜蜂为了采花蜜而辛勤劳动的情景。整首歌曲旋律欢快，音域适合中班幼儿，歌词用词简洁，歌词琅琅上口，始终
【活动目标】
1.理解蜜蜂春暖花开去采蜜的歌曲内容，学*用轻快的声音演唱歌曲。（重点）
2.能尝试用动作、声音表现蜜蜂做工时的快乐心情。（难点）
3.萌发热爱劳动的情感，体验劳动带来的快乐。
【活动准备】
蜜蜂的头饰、翅膀，场景（树、花、草……），音乐《蜜蜂做工》
【活动过程】
一、播放《小蜜蜂》的音乐，请幼儿欣赏，想象发生的故事情节，激发幼儿的兴趣。
二、学唱歌曲，理解歌词内容。
1.教师范唱歌曲，了解歌曲旋律。
提问：刚刚在歌曲里面，你听到了什么？
2.提问：那小朋友们想不想知道蜜蜂在花园里做工的情景呢？
3.教师结合画面理解歌词，并边教读歌词边解释歌词，增强幼儿对歌词的印象。
4.聆听和观看带视频的音乐，让幼儿感知并加深印象。
5.完整演唱歌曲。
三、游戏：我是小蜜蜂，感受歌曲的情境。
1．教师邀请个别幼儿戴头饰模仿小蜜蜂飞行，看谁模仿得最像。
2．全体幼儿跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飞行。
3．教师发出指令，例如：小蜜蜂采蜜，小蜜蜂跳舞，小蜜蜂唱歌，小蜜蜂喝水，幼儿根据教师的指令做出相应的动作
四、创编动作，请幼儿尝试用动作、声音表现蜜蜂做工时的快乐心情。
1.幼儿共同创编蜜蜂飞舞的动作。
（1）提问：小朋友知道蜜蜂采蜜的时候上下飞舞非常的漂亮，他们有哪些漂亮的动作呢？
（2）提示性的让幼儿一句一句的创编动作，并将动作编排到相应的歌词中，一边请幼儿跟着唱歌曲，一边带领他们做动作。
2.请几个小朋友来扮演花，并分组表演。（一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。）
3.播放音乐《蜜蜂做工》，幼儿一起站起来有表情地边唱边表演歌曲，间奏引导幼儿学小蜜蜂闻花香、采花蜜。
五、交换表演，让幼儿体验享受劳动成果的快乐。
1.提问：“勤劳的小蜜蜂真棒，这样到了冬天就有什么吃？”
2.总结：“因为它是一只勤劳的小蜜蜂，所以我们大家都很喜欢它，我们也要象小蜜蜂一样做一个爱劳动的孩子。”
中班科学《动物的尾巴》公开课视频+PPT课件+教案+反思+音乐幼儿园班本课程《蚂蚁王国》课件PPT主题故事教学活动
设计意图：
中班的孩子能在音乐活动中获得情感的愉悦与交流，喜欢尝试用动作和声音表现自己的感受。设计了《蜜蜂做工》这一音乐创编活动，歌曲《蜜蜂做工》曲调欢快，音域适合中班幼儿，歌词用词简洁，符合幼儿的.生活经验，能够充分调动起孩子的情感，通过活动不仅能让幼儿按乐句边唱、边表演，还能培养他们爱劳动的良好品质。
活动名称：
音乐活动
活动内容：
蜜蜂做工
活动目标：
1、复*歌曲《蜜蜂做工》。
2、根据歌曲内容进行创编表演。
3、激发幼儿热爱劳动的情感，体验劳动带来的快乐。
4、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。
5、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
活动准备：
蜜蜂的头饰、翅膀，场景（树、花、草……），音乐《蜜蜂做工》、《小蜜蜂》。
活动过程：
一、导入部分《小蜜蜂》的音乐做动作入场。
二、找到相应的位置，复*歌曲《蜜蜂做工》1———2遍。
三、请幼儿按乐句创编蜜蜂飞舞的动作。
师：（模仿蜜蜂，创设情境）：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡……。你们猜猜我是谁啊？
幼：蜜蜂。
师：小朋友知道蜜蜂采蜜的时候上下飞舞非常的漂亮，哪我们知道他们有那些漂亮的动作呢？
幼： … …。
（提示性的让幼儿一句一句的创编动作，并将动作编排到相应的歌词中，一边请幼儿跟着唱歌曲，一边带领他们做动作。）。师：我请几个小朋友来扮演花，并分组表演。（一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。）幼：……师：蜜蜂宝宝们，我们一起去采蜜啦！（放音乐《蜜蜂做工》）（一起站起来有表情地边唱边表演歌曲，间奏引导幼儿学小蜜蜂闻花香、采花蜜。）四、交换表演。
五、1、听音乐假装吃蜂蜜，享受劳动成果。（总结）教师：勤劳的小蜜蜂真棒，这样到了冬天就有什么吃？
幼：蜂蜜师：现在，我们一起听着音乐吃蜂蜜吧。（师幼歌曲《小蜜蜂》做吃蜂蜜的动作，并出场。）2、总结师：小朋友你们喜欢小蜜蜂吗？因为它是一只勤劳的小蜜蜂，所以我们大家都很喜欢它，我们也要象小蜜蜂一样做一个爱劳动的孩子。
活动反思：
在本次活动中，整个活动的设计都是以幼儿的兴趣为出发点，采取了听、看、唱相结合的方式，再加上这首歌的歌词朗朗上口，深受小朋友的喜欢，小朋友学的也很快，大部分幼儿参与活动都比较的积极，体验到了活动的乐趣，不足方面是：还有及个别幼儿不太积极。有时在环节的过渡和衔接方面更自然些就更好了！
设计意图：
在区域活动中，我们发现孩子们喜欢用乐器，自己嘴巴里哼哼来为歌曲伴奏，能力强的孩子有时候竟能形成一件完整的作品，而能力弱的孩子一般是观众的角色。《蜜蜂做工》这首歌曲节奏明朗轻快，唱起来朗朗上口，是孩子们最喜欢的歌曲之一。因此，我设计本次活动，希望能通过小组合作的方式，让幼儿在游戏中，孩子们主动学*打击乐，使每一个孩子都能体验成功的快乐。
活动目标：
1、复*歌曲，感知歌曲的节奏。
2、尝试用乐器进行打击乐活动。
3、乐意与同伴合作，体验成功的快乐。
活动准备：
1、蜜蜂指挥棒一根。
2、音乐区的打击乐材料。
活动过程：
一、导入部分：
1、教师：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我是一只勤劳的小蜜蜂，小朋友们好啊，听说你们学了一首关于我的歌曲，请你们唱出来给我欣赏下吧！”
2、教师：“小朋友们唱的很好，那你们有没有发现其实这首歌里还有一个秘密？”
二、再次欣赏歌曲，感知音乐的节奏变化。
1、教师：“我们听音乐来拍手，看看大家能不能找到？”幼儿边拍手边唱歌曲《蜜蜂做工》，教师也随音乐带领幼儿边拍手边唱。幼儿随着音乐拍手的同时，教师注意观察孩子们的节奏。
2、教师：“你能说说你找到什么秘密了么？”幼儿讨论，“你好像找到了，可以拍看看么？”请个别幼儿示范，幼儿：第一句、第二句慢一些，第三句快，第四句又慢了，找出歌曲的节奏。“大家一起来试试。”
“除了拍手，我们还可以怎样来伴奏？”用身体的其他部分来表现，再次感知歌曲的节奏。
3、尝试分工合作的小组活动：“现在请大家到音乐区选择一件自己喜欢的乐器，来为这首歌伴奏。”在每个小组里，教师选择一个能力强的幼儿做指挥。播放完整的歌曲，幼儿分组练*，教师巡回观察，并参与到能力弱的小组活动中。
4、小组展示：“小朋友们的排练很精彩，现在请演奏家们到舞台上表演展示。”请各小组展示自己的风采。
三、结束部分。
教师：“我们除了可以用乐器来伴奏，教室里还有什么的物品也可以呢？”请幼儿找找，跟着音乐伴奏。
延伸活动：结合娃娃家，结构区等材料，找找还有那些物体能发出声音，尝试为其他歌曲伴奏。
活动反思：在本次活动中，教师一直担当幼儿的支持者、引导者、合作者的角色，歌曲的'节奏让幼儿自己发现，幼儿示范，充分尊重幼儿的创造性和自主性，特别是小组活动时，为幼儿创造一个宽松，和谐，充满鼓励的学*氛围，对于能力不同的幼儿有着不同的要求，能力强的可以作为者，来指导整个小组幼儿，能力弱的作为学*者，让幼儿教幼儿，一起共同发展。教师在整个活动中把自己也当成小组成员之一，成为幼儿的同伴，和他们一起探索，讨论。在活动中，由于班级人数较多，所以在小组活动中有点混乱，怎样能合理分配好小组人员，教师对班级幼儿能力发展水*的也会影响整个活动的效果，这些都需要我们在今后的活动中反思改进。
活动目标：
1、理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，能按歌曲节奏边唱边拍手。
2、初步学唱歌曲。
活动重点：
理解歌词内容，熟悉歌曲旋律。
活动难点：
让幼儿能按歌曲节奏边唱边拍手。
活动准备：
钢琴，歌曲节奏图
蜜蜂图片
活动过程：
一、开始部分。
1、律动练*：
《日生活模仿动作》
《小手爬》、《我们大家做得好》。
2、发声练*：
《我爱我的小动物》
《这是小兵》
《春天》
二、基本部分
1 、小朋友唱的真好听，“春天来了，歌曲里都唱了什么呢?蝴蝶，还有谁?蜜蜂怎么叫的?(嗡嗡)春天来了，蜜蜂都在做什么呢?(采蜜)我们可以说它们在做工。
“你们看花园的花多美啊，我们一起来欣赏一下吧!” (出示节奏图谱)
2、你们看看这些花有什么不一样?(有的是一朵，有的两朵连在一起的)
3、(出示图片)这是谁啊?(小蜜蜂)“小蜜蜂看到了这么多漂亮的花，都来采蜜啦!。我们一看小蜜蜂是怎么采蜜的?(教师进行完整地示范一 遍 嗡嗡 嗡 嗡嗡 嗡 ……)
提问：
“刚才小蜜蜂是怎样采蜜的呢?”(引导幼儿说一朵就采一下，两朵就采两下)
我们也来学学小蜜蜂采蜜吧! 引导幼儿跟着老师一起做一遍，引导幼儿掌握节奏。
4、小蜜蜂不但会采蜜，还会唱好听的歌曲呢?歌曲的名字叫蜜蜂做工，
我们一起来听听吧!
5、老师范唱。
提问：
歌曲的名字叫什么?
你听到歌曲里唱了什么?幼儿说一句，引导幼儿学一句歌词。
6、引导幼儿理解匆匆，兴味浓，春暖花开等词的含意。
7、这首歌曲真好听，我们一起来学一学吧!我们先来学学歌词。
在歌曲旋律伴奏下，教师带领幼儿完整念歌词。
8、歌曲真好听，我们把歌曲唱出来吧。
9、引导幼儿边唱歌曲边表演。
设计意图：
中班的孩子能在音乐活动中获得情感的愉悦与交流，喜欢尝试用动作和声音表现自己的感受。设计了《蜜蜂做工》这一音乐创编活动，歌曲《蜜蜂做工》曲调欢快，音域适合中班幼儿，歌词用词简洁，符合幼儿的生活经验，能够充分调动起孩子的情感，通过活动不仅能让幼儿按乐句边唱、边表演，还能培养他们爱劳动的良好品质。
活动名称：
音乐活动
活动内容：
蜜蜂做工
活动目标：
1、复*歌曲《蜜蜂做工》。
2、根据歌曲内容进行创编表演。
3、激发幼儿热爱劳动的情感，体验劳动带来的快乐。
4、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。
5、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
活动准备：
蜜蜂的头饰、翅膀，场景（树、花、草……），音乐《蜜蜂做工》、《小蜜蜂》。
活动过程：
一、导入部分《小蜜蜂》的音乐做动作入场。
二、找到相应的位置，复*歌曲《蜜蜂做工》1———2遍。
三、请幼儿按乐句创编蜜蜂飞舞的动作。
师：（模仿蜜蜂，创设情境）：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡……。你们猜猜我是谁啊？
幼：蜜蜂。
师：小朋友知道蜜蜂采蜜的时候上下飞舞非常的漂亮，哪我们知道他们有那些漂亮的动作呢？
幼： … …。
（提示性的让幼儿一句一句的创编动作，并将动作编排到相应的歌词中，一边请幼儿跟着唱歌曲，一边带领他们做动作。）。师：我请几个小朋友来扮演花，并分组表演。（一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。）幼：……师：蜜蜂宝宝们，我们一起去采蜜啦！（放音乐《蜜蜂做工》）（一起站起来有表情地边唱边表演歌曲，间奏引导幼儿学小蜜蜂闻花香、采花蜜。）四、交换表演。
五、1、听音乐假装吃蜂蜜，享受劳动成果。（总结）教师：勤劳的小蜜蜂真棒，这样到了冬天就有什么吃？
幼：蜂蜜师：现在，我们一起听着音乐吃蜂蜜吧。（师幼歌曲《小蜜蜂》做吃蜂蜜的动作，并出场。）2、总结师：小朋友你们喜欢小蜜蜂吗？因为它是一只勤劳的小蜜蜂，所以我们大家都很喜欢它，我们也要象小蜜蜂一样做一个爱劳动的孩子。
活动反思：
在本次活动中，整个活动的设计都是以幼儿的兴趣为出发点，采取了听、看、唱相结合的方式，再加上这首歌的歌词朗朗上口，深受小朋友的喜欢，小朋友学的也很快，大部分幼儿参与活动都比较的积极，体验到了活动的乐趣，不足方面是：还有及个别幼儿不太积极。有时在环节的过渡和衔接方面更自然些就更好了！
活动目标：
1.会用活泼，轻快的声音演唱歌曲，感受歌词的韵律美。
2.学*密封勤劳做工的精神。
活动准备：
1.蜜蜂头饰，塑料雪花积木插好的花朵。
2.歌曲磁带。
活动流程：
1.猜谜语引出蜜蜂，黄衣服，金翅膀，飞来飞去做工忙，它的本领可真大，还会自己造小房，做出甜甜好吃的，留给大家来品尝，谁若敢来欺负它，请你留神它的枪《蜜蜂》
2.幼儿学唱歌曲，
(1.)幼儿教师示范演唱歌曲，幼儿欣赏并回答问题：歌曲里的小蜜蜂做了哪些事情?
(2.)幼儿跟教师学打节奏，边念歌词，感受歌词的韵律美。
(3.)听着歌曲旋律，尝试回忆歌词并演唱。
(4.)看着教师的动作提示，会用轻快，活泼的歌声演唱歌曲。
3.创编动作，自由表现歌曲。
用塑料积木插好的花朵布置倩景，幼儿戴上蜜蜂头饰，边唱歌边跳舞。
4.总结评价幼儿的表现，引导幼儿学*蜜蜂勤劳做工的精神。
课后小结：
通过学*，幼儿会演唱歌曲，并会用简单的动作表现歌词大意。
活动目标：
1.初步学*歌曲《蜜蜂做工》。
2.能够根据歌曲内容大胆创编动作。
3.体验游戏带来的快乐。
活动过程：
一、导入部分
1.听音乐进场
2.今天老师要给小朋友变一个魔术，请你们闭上眼：一、二、三，变变变，睁开眼睛看看我变成了谁?(小蜜蜂)哦，我是蜜蜂妈妈，小朋友们想不想变呀?请你们闭上眼睛吧!一二三，变变变，睁开眼睛看看，都互相看看有什么变化?你们现在已经是蜜蜂宝宝了。
师：宝宝们好!
幼：妈妈好!
师：我们今天要学*小儿歌，我们先来听一听吧。播放音乐《蜜蜂做工》。提问：你们听到了什么?谁想说说?
师：我们再来听一听，播放音乐《蜜蜂做工》。提问：它们在做什么?请幼儿回答。
3.师示范歌曲。
4.请幼儿跟着老师学一学儿歌《蜜蜂做工》。
5.请幼儿跟着音乐唱一遍歌曲《蜜蜂做工》。
二、采蜂蜜。
1.今天天气可真好，我们唱着歌跳着舞一起去采蜜吧!大家要排好队，不能掉队哦。(好)那你们先跳跳舞，让妈妈看看你们是怎样跳的?让幼儿自由做动作，找几个幼儿来示范一下，让宝宝们都学学，并及时表扬。(真棒)
2.宝宝们，我们出发吧!
3.听音乐，一起去采蜂蜜。在教室里自由做动作，一边跳舞一边采蜂蜜。哦，材料这么多蜂蜜，闻一闻，香不香，尝尝什么味道的?宝宝们累了吧?那我们就休息一下吧。(坐地上)
4.勤劳的蜜蜂宝宝每天都要飞到花园里采蜜，这样打咯冬天，它们就可以吃到蜂蜜了，我们一要采很多的蜂蜜，这样才好过冬。那我们现在就去花园里采蜜吧?(好)
三、听音乐
带着蜜蜂宝宝去花园采蜂蜜，围着花朵一边唱歌一边跳舞。把我们采到的蜂蜜送给客人老师尝尝吧!跳着舞唱着歌结束。
教材简介：
《蜜蜂做工》是中班的一首音乐歌曲，在中班的教材里这并不是一首打击乐，但我觉得作为打击乐来讲也可用于我们小班。这首歌曲调欢快，用词简洁，幼儿们都很喜欢。通过此次活动不仅能让幼儿初步会唱，会跟着图谱用打击乐器打节奏，还能培养他们爱劳动的良好品质。
目标预设：
1、初步学会看图谱并根据图谱进行节奏练*。
2、认识打击乐器，并练*用打击乐器进行打击乐的活动。
3、乐意与同伴进行打击乐活动。
4、激发幼儿热爱劳动的情感，体验劳动带来的快乐。
5、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。
6、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
重点、难点：从XX X|XX X|节奏变换到X X|X X。
设计理念：
春天到了，百花开了，万物复苏，吸引了很多的蝴蝶、蜜蜂等，在之前的教学活动中幼儿就认识了春天，对这些东西都很感兴趣。在此基础上我们又带幼儿外出散步、参观，我们小朋友对外面春天的景物、春天的现象及变化都很感兴趣，像蝴蝶啊，蜜蜂采蜜啊等兴趣都很浓厚，结合这些我就联想到了这首歌曲，于是就有了这次的活动。
设计思路：
在本次活动中我用开火车去旅行，吸引幼儿看公园里的花（flash）作为导入，引导幼儿思考把谁吸引过来了呢？在看到flash里是蜜蜂被吸引过来后幼儿的注意力都被吸引了过来，接着我就导入正题，先让幼儿练*拍节奏。为了让幼儿不感觉到枯燥，并能把节奏从XX X|XX X|变换到X X|X X，我特地设计了幼儿喜欢的花朵节奏图谱，并用过玩游戏，让幼儿在游戏的欢乐气氛中掌握这首歌的节奏。最后在使用打击乐器时整个活动达到了高潮。这个活动我主要是让幼儿初步学会看图谱进行节奏练*，乐意与同伴进行打击乐活动，并激发幼儿热爱劳动的情感，体验劳动带来的快乐。
活动准备：
1、花和蝴蝶的FLASH
2、花朵节奏图谱一张
3、蜜蜂指挥棒一根
4、下载音乐《蜜蜂做工》
教学过程：
一、导入蜜蜂做工部分教师：
“小朋友们，天气真好，让我们一起坐着火车去旅行吧！”“公园到了，现在是春天，公园里的花都开了，（打开flash）看，这些花多漂亮啊，你们猜猜看，这么多花，把谁吸引过来了呀？”
教师：（继续放蜜蜂飞来的flash片段）“哦，是小蜜蜂来了，它来干什么呀？”（采蜜）
二、完整练*拍节奏
1、教师：“你们看这些花多美啊，我们快坐坐好来欣赏一下。”（出示节奏图谱）
2、教师：“你看到了什么？他们有什么不一样”（看到了很多的花朵，有的是一朵一朵的，有的是两朵连在一起的）
3、（出示小蜜蜂教棒）“看到公园里这么多好看的`鲜花，小蜜蜂要来教我们采蜜啦！看好。（教师进行节奏示范，边唱“嗡嗡嗡”边用教棒指花）提问：“刚才小蜜蜂是怎样采蜜的呢？”（引导幼儿说一朵就采一下，两朵就采两下）“谁愿意用你的小手来学一学？”（老师用儿歌帮助幼儿打节奏）
4．教师：“小朋友学的真好！小蜜蜂告诉我们每一朵花都要采到，两朵连在一起时要采快些（模仿嗡嗡），一朵花时可以采慢些（模仿嗡）“我们一起来试试”试两遍左右。
5、玩游戏(1)全部幼儿当花朵，教师当蜜蜂，教师边跟着音乐唱边跟着节奏在每朵花上采蜜。注意提醒小花朵们在蜜蜂采蜜时也要跟着音乐节奏晃动身体。第二遍时教师当蜜蜂，选一名刚刚表演好的幼儿当花朵。
（2）一半幼儿当蜜蜂，一半幼儿当花朵，跟着节奏蜜蜂在花朵上采蜜。第二遍时交换。（花朵注意要跟着节奏晃动身体）
三、使用打击乐器演奏
1、 教师：“小朋友们玩的开不开心？”“有一个好朋友看到我们玩的这么开心，它也想来和我们一起玩的，我们一起玩好不好？”
师先从板凳底下拿出响板，进行介绍。然后让幼儿们伸出手，先空手和教师一起边听音乐边看图谱边打节奏。
2、让幼儿拿出各自板凳下的乐器，一起演奏3遍。
教师：这只响板请来了许多好朋友和我们一起玩，他们就藏在你们的椅子下面，现在每个小朋友都把响板拿出来，放在小手上，响板的大嘴巴朝外面，听着音乐跟着老师一起来一遍。
3、分组演奏。
四、结束部分
教师：现在小蜜蜂要到别的地方去采蜜了，我们和它一起去吧！
活动反思：
每当音乐响起，我总能看到孩子们随着音乐有节奏地手舞足蹈。虽然小班的他们对音乐的理解还显得格外稚嫩，但通过系统的训练，相信他们对音乐的感受力及表现力会不断增强。《蜜蜂做工》的乐曲节奏明快，并富有一定的情节，具有很强的感染力。在节奏图谱的引领以及教师的启发下，幼儿能够比较快的理解《蜜蜂做工》的乐曲所蕴含的情节，并在音乐的渲染下有节奏的做出动作，初步培养了他们的节奏意识。
当孩子们有了一定的“节奏意识”后，再以《蜜蜂做工》的乐曲为背景，尝试用打击乐器进引导他们进一步感受并表现音乐的节奏，从而实现了从“节奏意识”到“节奏感知”的转变，在这一过程中幼儿的能力一步步得到提升。
整个活动，从选材到活动目标的界定，再到活动的实施，都充分体现了小班幼儿的年龄特点，也充分展示出本班幼儿较强的综合的素质。在活动的实施中，也存在了一些问题，比如说应进一步突出重难点，指导幼儿怎样从：XX X|XX X|节奏变换到X X|X X等。
小百科：蜜蜂在昆虫分类学上属于膜翅目、细腰亚目、针尾部、蜜蜂总科、蜜蜂科昆虫的统称，是膜翅目重要的类群。
教材分析：
《蜜蜂做工》是一首 2/4 拍的歌曲,曲调欢快、柔和、优美,富有童趣,表现了小蜜蜂的勤劳及做工时的快乐心情,告诫小朋友要勤劳、不做懒惰虫。中班幼儿对旋律的感知能力逐步提高,对音准的把握能力和对歌曲节奏的表现能力也有一定程度的提高。本次活动通过理解歌词内容、学唱歌曲、表演歌曲等环节,引导幼儿感受蜜蜂做工的愉悦心情,懂得要勤劳的道理。
活动目标：
1.理解歌词内容,初步了解蜜蜂春暖花开去釆蜜的*性,学唱歌曲。
2.能用轻快、活泼的声音演唱歌曲,尝试用动作、声音表现蜜蜂做工时的快乐心情。
3.感受蜜蜂做工的愉悦心情懂得要勤劳、不做懒惰虫的道理,体验享受劳动成果的快乐。
活动准备：
小蜜蜂的头饰,与歌曲内容相关的图片,《幼儿素质发展课程·音乐》CD,《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源包》课件 15。
活动建议：
1、创设¨蜜蜂釆蜜”情境,教师与幼儿共同扮蜜蜂播放歌曲《蜜蜂做工》,引导幼儿熟悉歌曲旋律,进行简单的发声练*。
提问:春天来了,小蜜蜂们采蜜时是怎样发出声音的?(引出发声练*。) 2.创设“蜜蜂做工”游戏情境,引导幼儿理解歌词内容、学唱歌曲。(1)请幼儿回忆蜜蜂采蛮的情景,梳理并理解歌词内容。
提问:小蜜蜂是怎样采蜜的?它们为什么要勤劳地采花蜜?
（2)播放课件,教师完整演唱歌曲,引导幼儿初步理解歌词内容,感受蜜蜂做工的情景。
(3)引导幼儿学唱歌曲,尝试用动作、声音表现蜜蜂做工时的快乐心情。
教师演唱第 1 句并提问:小蜜蜂要去釆花蜜时心情是怎样的?引导幼儿感受小蜜蜂勤劳做工的愉快情绪。
(4)引导幼儿感受小蜜蜂匆匆忙忙采蛮的情景,尝试用动作和声音表现。
教师示范演唱第 2 句并提问:小蜜蜂是怎样采蜜的?引导幼儿尝试用动作和声音表现“做工兴味浓”的样子。
(5)教师和幼儿一起演唱第 3、4 句,引导幼儿感受小蜜蜂“天暧花开”时采蜜的辛勤,懂得不做¨懒惰虫”的道理。 3.请幼儿边玩“猜花蜜”游戏边演唱歌曲,鼓励幼儿大胆完整演唱歌曲,表现蜜蜂做工时的情景。
引导语:小蜜蜂酿了各种蜜,咱们一起唱着歌去看看它们都酿出了什么蜜。
幼儿每演唱一遍,教师就打开课件中的一种花蜜,引导幼儿猜是哪种蜜,让幼儿体验唱歌的快 乐 。 4.利用课件创设“花园里鲜花盛开”的情境,引导幼儿创造性地演唱歌曲,懂得做事要勤劳, 体验享受劳动成果的快乐。 (1)引导幼儿随音乐完整做动作,边唱歌边用动作创造性地表现蜜蜂做工时的快乐和自豪。
(2)播放课件,展示劳动成果,引导幼儿体验享受劳动成果的快乐。提问:你喜欢小蜜蜂吗?为什么?
活动延伸：
在表演区投放蜜蜂头饰,引导幼儿用乐器伴奏,创造性地演唱歌曲。
活动目标：
1、进一步学唱歌曲，能熟练进行演唱歌曲。
2、引导幼儿根据歌曲创编蜜蜂飞舞的动作。
活动准备：钢琴
活动过程：
一、律动、练声 《日常生活模仿动作》《我们大家做得好》 《下雨了》
《我的好妈妈》
《春天》
二、复*歌曲
1、教师：老师再来弹一首歌曲，请小朋友们听一听，看看你们有没有听过这个歌曲。
2、教师弹奏歌曲《蜜蜂做工》
3、教师：小朋友，你们会唱这首歌曲吗?这首歌曲的名字叫做什么?
4、教师边弹奏歌曲，边带领幼儿回忆歌曲旋律及歌词，让幼儿跟着琴声一起唱出来。
5、教师请幼儿完整地唱出歌曲。
三、让幼儿表演歌曲
1、教师：刚才小朋友唱得真不错，但是如果你们在唱的时候可以一起根据歌词的内容来做出动作就更棒了。
2、教师请幼儿边唱歌曲边自己根据歌词来做一些动作。
3、教师引导幼儿做一些动作，请幼儿跟着老师一起做，看哪个小朋友表现得比较好的。
4、教师带领幼儿进行表演一遍，请幼儿跟着老师一起做。
5、教师弹奏歌曲，带领幼儿边唱出歌曲边做相应的动作。
四、请幼儿分组来演唱歌曲
1、教师：小朋友，刚才你们都表演得很好哦，现在我们换一种方式来唱吧!
2、教师将幼儿分组演唱。
3、教师将幼儿分男女生分唱。
：小朋友们唱得真不错，小朋友们回到家里也可以给家里人表演哦。
——《蜜蜂引路》说课稿 (菁华3篇)
一、说教材
《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律："那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所小房子"，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学*，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学*的。
二、说教学目标及重难点
（一）单元总体目标：
1、认识38个生字，会些39个生字。
2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。
3、让学生明白："世上无难事，只怕有心人"的道理。
（二）本课教学目标：
1、会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别"常常"和"往常"的不同用法。
3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的'方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
（三）说教学重点：
1、会认生字，会写生字。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
（四）说教学难点：
了解"蜜蜂怎么会引路"的道理。
三、说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。
四、说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示
五、说学法：预*、读书、阅读、质疑问难、听课
六、说教学过程：
一、读题导入。
1、*时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？
二、初读课文，读正确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。
3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。
三、细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是怎样找到养蜂人的？
A列宁的住处在哪儿？
B谁能说说花丛在哪儿？
C那么，园子在哪儿？
D养蜂人的小房子呢？
E房子旁边还有什么？
（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？
（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。
A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？
B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？
C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？
3、学*第四段。
小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？
（1）请一位小朋友读读第四段课文。
（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？
（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？
（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？
（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。
（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。
（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？
四、课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
七、说板书设计：
蜜蜂（向导）——园子
蜜蜂引路观察思考
列宁——小房子（养蜂人）
【说教材】
人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事《玲玲的画》，《玲玲的画》是一篇与学生生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。有流传千古的寓言《拔苗助长》、《守株待兔》，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话《丑小鸭》，《丑小鸭》是童话故事，其情节很容易让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经历感到伤心、可怜，但最后的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确看待任何事物的发展顺序。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。
《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律： “那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学*，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学*的。
【说目标】
（一）单元总体目标：
1、认识38个生字，会些39个生字。
2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。
3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。
（二）本课教学目标：
1、会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。
3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
（三）说教重点：
1、会认生字，会写生字。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
（四）教学难点：
了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。
【说教法学法】
我准备采用以下教学方法：
1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。
2、朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。
3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。
4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。
5、表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。
说学法：
1、自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？
2、朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。
3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。
【说教学流程】
（一）、出示课题，激**趣。
（板书课题《26蜜蜂引路》）
看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）（1）课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？
（二）、初读课文、认识生字：
1、自读课文，读准课文中出现的生字。
2、检查生字情况。
（1）课件出示带拼音的生字
大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。
（2）课件出示不带拼音的生字。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况
（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。
（4）课件出示生字组成的词语。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况
（三）、引入新课。
列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。
（四）、学*新课。
1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小组讨论，合作画出简图。
3、点评，请一名同学上台贴图。
4、看图分析，弄懂位置关系。
（五）、学*第三段。
1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）
2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方
写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）
用“——”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察
（六）、学*第四段。
1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）
2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。
3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？
4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？
5、指导朗读此句。
6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？
7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。
8、同桌练*对话，试着带表情、动作去读。
（七）、总结全文。
1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。
2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。
3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学*、生活中都能做到。细致、认真，多动脑筋。
一、基本理念
阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
三、教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、教法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学*氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
五、教学策略的'具体运用
1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学*，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学*；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学*渠道，提高学*效率。
2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学*的兴趣也会高涨。
——《蜜蜂引路》说课稿 (菁华3篇)
教材简析
这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的第二篇课文。本组课文的主题就是"要正确看待问题，善于思考"，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以"朗读感悟"是本文教学的难点。
此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简单，却能给人很深的启迪。在课时分配时把写字教学都放在第二课时，目的在于利用第一课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。
本课的教学目标为：
1.会认"莫"等6个生字，会写"讶"等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学*列宁善于观察、认真思考的好品质。
教学重难点：了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。
教学设计
这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。在全国第四届青年教师阅读教学观摩课后，崔峦曾说过："书一定要在课上读顺、读好。读得不充分的课，看不出读书有长进的课，不是好的阅读课。字一定要认得，一定要写好。电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。要重视词句的理解、积累和运用。课标对此是重视的，但要在整体感悟的基础上，联系上下文揣摩、理解，要与机械、重复的字、词、句的练*，要与单项的字、词、句的测试区别开来。要珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解。"
因此，我在教学设计上作了如下的安排：
一、通过富有童趣的音乐和图片引入课题，激发学生的学*兴趣。并由一个"有关列宁和蜜蜂的故事"设计了悬念，在课题的设计方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低年级学生的眼球，并将"引"字进行田字格指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练*。并让学生在书上跟写。
二、在自主识字环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以我放手让学生自己来学，先是由学生自行领读，然后，让他们说说哪些字需要注意。从而解决了生字的问题，对于进一步的写字训练则放到第二课时。然后进行初步的读课文。
三、进入到了课文的具体学*，我加强了对于字词的理解与课文朗读的指导。比如：在理解"附*"时，我就通过学生的实际生活，说说你身边哪些同学在你的附*，哪些同学在你的旁边，哪些同学在离你比较远的地方。这样，学生很容易就理解了"附*"是指，离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。
再比如：在理解"果然"这个词时，我采取了使用不同的朗读方法来进行理解，通过，重音放置的位置不同来体会，句子的含义。
对于本课的重点，我把讲课的主要力量放在了课文的第三自然段上。他是怎么找到的？由这样一个简单的问题引出来，然后让学生找句子体会，通过读句子体会，学生还只能找到：注意发现--仔细观察--得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让学生扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边观察的时候，在想些什么？在这里让学生畅所欲言，大胆发挥想象。在利用课件辅助，从而再导出：注意发现--仔细观察--分析思考--做出判断--得到验证。当课讲到这里时，学生已经对列宁是怎么找到养蜂人的有了清楚的认识，可以来完成课后练*：画出寻找养蜂人路线图。可以说学生对于这个练*已经是水到渠成了。我将不作重点说明。
对于不太重要的第四自然段，我则采取做动作理解"惊讶"一词，然后，分角色朗读，这了做一个过渡，你还有什么问题吗？这样就可以导出蜜蜂真的是列宁的向导吗？其实这是作为全文回馈用的。体会出，并不是蜜蜂真的`做了向导，而是列宁善于观察，认真思考得来的结果。
最后，让学生来谈谈学*的收获，将列宁善于观察，认真思考的好品质明确点出，点明了课文的中心。
四、在作业的布置上，我设计了一个开拓兴趣的作业，让学生去找找还有哪些小动物具有认路的本领。
五、在板书的设计上我一部分是由学生来完成的图画，一部分是由我来总结的内容。尽量做到简洁明了。
板书设计：
26.路
注意发现列宁---蜜蜂---养蜂人
仔细观察
分析思考小山---花丛---园子-小房子
课标要求：
低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读*惯。
说教学目标：
1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。练*默读课文。
3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学*列宁善于观察，认真思考的好品质。
说教材：
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。
说教学重点：
学*生字词，朗读课文、理解课文。
说难点：
是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。
说教具准备：
生字卡片、课文朗读录音。
说教法：
读书指导、谈话、讨论、讲授、演示
说学法：
预*、读书、阅读、质疑问难、听课
说教学过程：
一、读题导入。
1、*时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？
二、初读课文，读正确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。
3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。
三、细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是怎样找到养蜂人的？
A列宁的住处在哪儿？
B谁能说说花丛在哪儿？
C那么，园子在哪儿？
D养蜂人的小房子呢？
E房子旁边还有什么？
（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？
（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。
A（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？
B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？
C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？
3、学*第四段。
小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？
（1）请一位小朋友读读第四段课文。
（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的.是谁在说话？
（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？
（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？
（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。
（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。
（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？
四、课堂小结：
列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
说板书设计：
蜜蜂（向导）园子
蜜蜂引路观察思考
列宁小房子（养蜂人）
一、基本理念
阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
三、教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、教法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学*氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
五、教学策略的'具体运用
1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学*，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学*；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学*渠道，提高学*效率。
2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学*的兴趣也会高涨。
——蜜蜂作文350字范本10份
夏天来了，花园里许多花都开了，有红的，黄的，紫的，粉的，芬芳迷人，美丽极了。那里住着勤劳的蜜蜂和美丽的蝴蝶。
有一天，蜜蜂和蝴蝶看见一朵美丽的玫瑰花，他们都想采这朵花的花蜜和花粉，但是蝴蝶傲慢地说：“你不能采这朵花的花蜜和花粉，因为我先看到的，要由我来采！这朵玫瑰花很美丽，我的美丽才配得上它。”
蜜蜂却谦虚地说：“好吧，我去采别的花，我确实不够美丽。但是，对于植物来说，我们的作用是一样的，帮花朵传播花粉，我也并不比你差。再说我还会酿蜜……”
“住嘴！”蝴蝶恼怒了，“你怎么敢和我相提并论，你这丑八怪。你等着瞧吧，我才是受到人们喜爱的昆虫。”
这时，有一家人带着孩子来花园玩，孩子看见蝴蝶和蜜蜂，想去抓他们。爸爸看见了，连忙说：“蜜蜂是益虫，会酿造蜂蜜，我们不能抓它。但是蝴蝶是害虫，又长得很漂亮，我们把抓来做标本吧！”蝴蝶听了仓惶逃跑了。
从此，蝴蝶再也不会看不起蜜蜂了。
星期四上午，上完数学课，我们来到操场，看到对面的亭子上有一个拳头大小的蜂窝，很多人都在看。
我们班的小张和小红在蜂窝下面跑来跑去、大喊大叫。蜜蜂听到叫喊声，飞出来一探究竟。他俩看到蜜蜂，撒腿就跑。这时，蜜蜂看见了郑涛，径直朝他飞去。郑涛吓得转身就跑，可是他跑不过蜜蜂，被蛰了。放学时，柴思雨也被蛰了。
下午，蜜蜂竟飞到了教室。全班同学都很害怕，特别是张静雪，她都快要疯了。她的声音让全班同学都安静了下来。
第二天上午，又有好多同学去看蜜蜂窝。赵嘉轩拿一根绳子去打蜜蜂窝，张喻哲也用纸团去打。突然，有一个人把蜂窝砸了下来，蜜蜂都出来了，围观的人吓得东奔西跑。
下午，我们看见蜂窝里有一只死了的蜜蜂……
听说，蜜蜂蛰完人后，自己也会死去。所以，只要我们不招惹它，它是不会蛰我们的。蜜蜂小巧可爱，会为我们酿造可口的蜂蜜，所以我们要爱护它们呦。
自从我迷路以后，真巧碰上冬天下雪，害的我天天又冷又饿，瘦的皮包骨头不成样子。可我还是用尽全力勇往直前。
我飞呀飞呀，突然看见了前面有一个蜂窝。居然没有人把守，我一口气冲进了蜂窝，狼吞虎咽地吃起了蜜。突然我听到了背后有嗡嗡的声音。我转身一看，发现了成群结队、密密麻麻的胡蜂冲了过来。
我的本能告诉我：我应该把这些胡蜂全都咬死。可我脑子又出现了一个想法：这个窝又不是我住的窝，我为什么要杀死这些胡蜂呢？眼看着胡蜂越逼越紧，已经没有时间选择了。于是我听从我的本能，所以我奋不顾身地冲进了胡蜂群，咬死了领头蜂。胡蜂们一看没有了带头人，一下子乱成一团。于是我看准时机，发出了进攻敌人的信号，住在这个蜂窝的蜜蜂连忙冲过来和我一起投入战斗。不一会儿功夫就把胡蜂全部打败了。
这里的蜂王知道了我是流浪汉，于是收留了我。
我的流浪生活终于结束了。
嗡嗡，嗡嗡，是谁在树上的蜂窝上唱歌？哦，原来是小蜜蜂在在树上高兴地玩耍，玩着开心的时候，笑了起来。
美丽的玫瑰花在小蜜蜂的身旁，小蜜蜂说：“来吧，来吧！让我把你的花蜜采回做蜂蜜，给人们喝。”
小蜜蜂来到花丛里，蝴蝶妹妹见到了小蜜蜂，可开心了，小蜜蜂说：“玩吧，玩吧！今天我有的是时间，让咱们一起玩。”
小蜜蜂飞到清清的水池，看见泉水尽情的唱歌，小蜜蜂说：“唱吧，唱吧！我学过舞蹈，我的身子还很苗条，正好为你伴舞。”
小蜜蜂飞到了雄伟的**前面，**在风中飘扬，蜜蜂说：“飘吧，飘吧！我的翅膀也能弄出风，让你飘的更久。”
小蜜蜂飞到了大树上，看见大树在跳舞，小蜜蜂说：“跳吧，跳吧！我学过唱歌，而且歌声很美妙，正好给你伴奏。”
现在该回蜂窝了，小蜜蜂高兴的说着，他回去了，把蜂蜜带回了蜂窝，那天小蜜蜂采的蜜最多，那天晚上，小蜜蜂梦见大蜜蜂们都表扬他，心里美滋滋的。
一天，狐狸在森林里散步，看见一个蜂巢挂在树上，蜜蜂们忙着向蜂巢里放蜜，狐狸看着这美味的蜂蜜馋得口水直流。想了想便对蜜蜂说：“你们好！亲爱的蜜蜂，你们采蜜很辛苦，快歇歇吧。”蜜蜂们说：“我们采蜜要急着喂给我们的孩子和蜂后，我们不能休息。”狐狸眼珠子一转骗它们说：“那边有一个大大的花园，每朵花里面都有很多蜜，而且非常甜美，但那个大花园只有我狐狸知道，其它的人一个都不知道。”蜜蜂们信以为真，全部飞奔而去。狐狸开心极了，它立即把蜂巢里的蜂蜜吃得一干二净。
蜜蜂们飞到那里，发现什么也没有，这时它们才知道上了狐狸的当。它们快速飞回去，可蜂巢里的蜂蜜早已被狐狸一扫而空了。它们气急败坏地到处寻找狐狸的踪影，狐狸早就无影无踪了。蜜蜂们只好无奈的再次寻找鲜艳的花朵。等到蜂巢又满时，狐狸又想来骗蜂蜜了，它又说了上次同样的话，蜜蜂们再也不上当了，而且还用屁股上的毒刺狠狠地向狐狸刺去，狐狸被刺得伤痕累累，它以后再也不敢来骗蜂蜜了。
有一天，我和妈妈去公园玩。无意间发现了小蜜蜂，于是我便观察起来。
一群蜜蜂通常由一只蜂王、大批的工蜂和少量的雄蜂组成。它们的形态和职能各不相同，它们分工合作，互相依存，正像人类社会中的一个大家庭乃至于一个国家一样。
工蜂是这个群体中数量最多的，负责采花酿蜜。工蜂是最勤劳的，除采粉、酿蜜外，筑巢、饲喂幼虫、清洁环境、保卫蜂群等也是工蜂的任务。
我们要学*蜜蜂勤劳的优良品质，不要懒惰，要有不怕吃苦的精神，勤奋学*，刻苦读书，努力增长知识，使我们健康成长。同时我们也要学*蜜蜂无私奉献的精神，蜜蜂辛辛苦苦酿蜂蜜，大部分被人们取走了。但它们没有气馁，依然尽力的酿造蜂蜜。我们要向蜜蜂学*，在生活，学*中不能自私自利，要想着别人，团结友爱，互帮互助，共同建设我们美好的家园。
从前，有一只蚂蚁爬呀爬，爬到了小明家的屋檐下，听到小明妈妈正在对小明说：“小明呀，你应该像蜜蜂学*，做一个勤劳的孩子。”蚂蚁听了很生气，就离开小明家。它又爬呀爬，爬到一所学校里，听到学生们正在背书：风酿蜜，蚕吐丝，人不学，不如物……他们背完书，还说：我们的老师就像蜜蜂和蚕一样，多么令人敬佩呀！蚂蚁听完，更加生气了，它自言自语地说：“都说蜜蜂勤劳，我也没有偷懒呀！大家怎么只夸蜜蜂，不夸我呢？”蚂蚁找到蜜蜂就问：“蜜蜂，我每天不停地劳动，你说我勤劳不勤劳？”蜜蜂一边采花蜜，一边说：“你真勤劳。”蚂蚁说：“那么别人为什么只夸你，而不夸我呢？这也太不公*了。”蜜蜂说：“我也不知道。”
一只小鸟从他们旁边飞过，听到了他们的对话，小鸟说：“蚂蚁，蜜蜂采蜜是为了大家，而你整天劳动是为了自己，所以人们会夸奖蜜蜂，而不夸奖你。”蚂蚁听了小鸟的话，脸红了，心想：我能为人们做些什么呢？后来，蚂蚁学会了观察天气，要是发现要下雨了，它和伙伴们就在路上排队，向人们报告天气。
我们没每一人都要做勤劳的人，还要做助人为乐的人。
春天到了，河水唱着歌儿奔向远方。河**的花儿全都开放了。可是，有朵花儿却无精打采，耷拉着脑袋。因为它个子小小的，开的花也不起眼，它很自卑。一只小蜜蜂飞来了，它绕着花儿飞了几圈，说：“啊，你真香！”花儿抬头看了小蜜蜂一眼，说：“谢谢！”说完，又低下了脑袋。小蜜蜂说：“花儿，你不开心吗？”花儿叹了口气，说：“你看，我没有百合花那么好闻的香味，没有桃花那么漂亮的颜色，也没有迎春花那么好看的样子。没人愿意和我做朋友。” “花儿，花儿，你错了。”
小蜜蜂说，“你的香味沁人心脾，你的颜色红如火焰，你的样子独一无二。你是我见过的最美的花。”花儿疑惑地说：“我有你说的这么好吗？”小蜜蜂说：“当然啦。你愿意和我做朋友吗？”“我愿意，我愿意。”在春风的吹拂下，花儿挺直了腰杆，绽开了灿烂的笑脸，它觉得自己是世界上最美的花儿了。
从前，森林里有一只爱观察、勤劳的小蜜蜂。有一天，小蜜蜂因为很早就出去采蜜，忙碌了很久，实在太累了，所以边飞边睡。一不小心，就飞进了一个坑里，准确地说，是飞进了一个大树洞里。树洞里有条蛇正在睡觉，小蜜蜂不小心惊动了那条蛇。而蛇很喜欢吃蜜蜂，蛇蹦起来说：“小蜜蜂，你跑不掉了，乖乖成为我肚子里的食物吧！”
小蜜蜂紧张地说：“你现在就吃掉我，也没什么意思。我们来场比赛，如果你胜了，我就让你吃掉；如果我胜了，你就放我走。”
“好！”蛇骄傲地说：“比什么？”
“比隐身魔法。”
“不能出这个洞？”
“是的。”
“不能钻进地下？”
“是的。”
“不准偷偷溜出去。”
“好的。”
蛇马上大声说：“好，我闭上眼睛，数十秒钟，如果我找到你，你就乖乖被我吃掉。”
蛇从一数到十，睁开眼睛一看，小蜜蜂果真不见了。蛇在树洞里东找西找，想尽一切办法，都没有找到小蜜蜂。
蛇只好大声喊：“我输了，小蜜蜂你胜了，你在哪里？”
突然，小蜜蜂从角落的`一片叶子里钻了出来，说：“这是含羞草，一有东西触到了它的叶子，叶子就会合起来，这样你就看不到我了。”说完，小蜜蜂快快乐乐的飞走了。
两只小蜜蜂，飞到花丛中。左飞飞，右飞飞这首歌大家一定不陌生吧。今天，我们晨光小学的小记者们有幸来到襄阳华夏蜂蜜博物馆参观，有兴趣的话听我一一道来。
首先说蜜蜂的外貌特征：蜜蜂有一对触角，用来变别方向；一对透明的翅膀用来飞行；蜜蜂一共有6条腿，两只前腿，两只中腿，两只后腿。除了这些腿以外它还有一个小小的秘密哊！它的屁股上有一个圆圆的，小小的存蜜小罐子哩！其次再谈谈蜜蜂的作用，蜜蜂对人类真可谓功不可没。爱因斯坦语言：蜜蜂消失，人类只能存活四年。如若没有蜜蜂传授花粉植物就无法繁衍后代，那人们也既将死亡最后再来说说它的精神吧：蜜蜂勤劳、勇敢、团结、互助。蜜蜂精神值得我们每一个小同学傚仿，是我忙学*的好榜样！
呵呵，蜜蜂是不是很有意思呀！它真是又可爱又有趣。
——猫的说课稿范本10份
一、说教材：
《面包房里的猫（一）》是鄂教版语文第四册教材中的一篇童话故事，作者是英国女作家琼、艾肯。这篇童话故事想象奇特，会让你享受一次心灵大餐。本单元是以“快乐的想象”为话题组织材料，包括两篇课文（《面包房里的猫（一、二）》为一个完整的故事），都是为孩子们喜爱的童话故事。《语文课程标准》对于第一学段阅读的要求：阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在本单元，以课本为凭借，在读中感悟、读中体验，引导学生合理想象，让学生体会到阅读的快乐。《面包房里的猫（一）》故事主要写了一只猫吃了掺了酵母的牛奶，身体发生了很大的变化。那只肥肥的大大的猫，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出厨房，大尾巴伸出大门。房子都塌了，它却憨憨地不知所以然。真有趣！
二、说教学目标：
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材的特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，学*默读课文。
2、学会书写4个生字：歪、扭、扇、破。
3、培养学生品词赏句的能力、朗读能力及想象能力。
4、通过读文，让学生喜欢童话，激发学生的童心、童趣，引导学生展开想象的翅膀！
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生的想象能力和思维能力。
教学难点：
引导学生通过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景。
三、说教学过程：
（一）复*词语——忆“趣”：
首先，在第一节课教学的基础上，我设计复*本课的生字新词，为学生阅读课文奠定基础。
因为在阅读感知过程中，词是一个重要的单位。对词的知觉越熟练，阅读的速度和理解程度就可以提高。那一个个鲜活的词语出现在学生面前，让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫——莫格，回忆起课文中的情节，那么对新课也产生了一种期盼，对莫格后面的故事有了浓厚的兴趣。
借助学生对生字新词的理解触摸文本，引导学生走进童话。
（二）整体感知——知“趣”：
通过朗读课文，让学生了解童话的内容，感知童话的语言。在初读课文时，我采用“读、思、说”的研读方法，引导学生自主阅读。
读：学生大声朗读课文，做到读正确，读流利。
思：与读结合起来，思考：“莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢？请大家自由阅读4、5、6自然段，学会边读边思考问题。”培养低年级学生良好的阅读*惯。
说：在交流中培养学生自主学*的能力，在交流中检查学生自主阅读的实效性，在交流中让学生走进文本，与文本对话。
把学*的主动权交给学生，引导他们用“读、思、说”三种研读方式触摸语言，感知童话故事的语言特点——趣。
（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”
1、文本交流：再读课文时，我采用了“品、读、评”的研读方法，引导学生个性化的阅读。
教学中，学生理解童话的内容并不难，但是童话所展现的夸张的情节，童话的语言特色，以及童话神奇的幻想色彩，却是学生理解的难点。抓住重点词句展开教学，把自己的感悟体现在具体的语言文字中。
①酵母把莫格发起来了！让学生充分感知“莫格的身体胀得越来越大”，体会到“！”的作用，表现出的“惊奇”，有趣！
②（起初），它大得像一只绵羊。（接着），它大得像一头驴子。（后来），他大得像一匹拉车的马。（再后来），它大得像一头大河马。（最后），他把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。那夸张的语言给学生留下了深刻的印象，在勾画自己觉得最有趣的句子时，学生的笔都停留在这里：多有意思，它大得像一只绵羊，驴子，拉车的马，大河马，配上形象的肢体语言，感悟到“莫格的身体胀得越来越大”，同时体会到了“膨胀”。并用上“起初……接着……后来……再后来……最后……”这样的句子，清楚有序地描述了莫格不同时期的身体变化，那只奇特的猫仿佛就在我们的眼前。
品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，用不同的方式指导学生分层次地有感情地朗读文本，在读中品尝到“趣”。
评：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么朗读的评价中，我注重了对学生朗读方法的指导，侧重引导学生加深对文本的理解与体会，让学生更好地与文本、作者产生强烈的共鸣。
2、图文结合：在教学中，我采用“看、说、读”的研读方法，充分利用教材中的情境图，帮助学生理解课文内容，并且培养学生表达能力。学生看到了“只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。”
“借助读物中的图画阅读”，培养小学生看图说话的能力，在低年级是个教学重点。这样图文结合的方式学*，既培养学生的看图说话能力，又引导学生感受到文本中规范性的语言，同时调动了学生所有的感官，体会到文本中的“趣”。
3、培养想象能力，发展思维：幻想是童话故事的基本特征。童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造浓厚的幻想氛围。在语文教学中，培养学生的想象力，发展学生的思维是教学的重点，本单元为“快乐的想象”，那么引导学生学会奇特而合理的“想象”是教学的重点。“在朗读中品味，在想象中感悟，在个性张扬中理解”，这是童话教学的有效策略。在本课中，引导学生想象琼斯太太看到“莫格伸了个懒腰，顿时，整座房子都塌了”，她会怎样？让学生想象她的动作、表情、语言，体会琼斯太太此时“害怕”的心情。在第6自然段中间，我安排了课后的*题“镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地长，如果莫格没完没了地长，还会发生怎样的事呢？”设计了几个情景提醒学生，引导学生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打个喷嚏……”）
童心是翅膀，他们的想象是没有边界的，他们会把宇宙中的各项事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、组织后说出来。①莫格走在大街上，整个地面就像发地震一样抖动。
②莫格在大街上行走，会破坏了街上的所有设施。③莫格打个喷嚏，会掀翻别人家的屋顶。……通过想象，学生体会到小镇人的“惶恐与不安”。
（四）趣味识记生字：
在记忆生字环节中，学生音形义相结合，用自己喜欢的方法记住了生字。比如：扇，“户”字像窗户的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石头砸在皮肤，破了；歪，不正就是歪，会意字。
“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”在小学低年级，识字写字教学一直都是教学的重点，从小应激发学生的识字兴趣，养成学生良好的写字*惯。而教师良好的板书，是学生学*的榜样。
（五）拓展延伸——延续“趣”
语文教学以一篇带多篇，向学生推荐好的儿童读物，鼓励学生阅读，养成阅读的*惯。在课堂教学结束时向学生推荐阅读英国女作家琼？艾肯大的作品——童话集《雨滴项链》。并告诉学生阅读的途径，可以到书店去购买，或者到电脑网络上点击阅读。《语文课程标准》指出：在低年级，“课外阅读总量不少于5万字”。童话是适合一、二年级学生阅读需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，孩子的感受力往往远远超过出大人。他们在阅读后，心中会浮现的某些想法，或对内容的疑问，或对主角的本身见解，甚至是阅读所体物到的感动，可以让他们享受到阅读的乐趣。
英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”前苏联著名文学家高尔基曾经说过：“热爱书吧，这是知识的源泉。要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞只能和心灵。”让我们以课文为支撑，引导学生感受阅读的快乐，感悟人生。
1．说教材
本文是一篇童话，文字浅显，内容生动，十分适合学生阅读。本课描写了一只波斯猫，从来不知道快乐是什么滋味，于是决定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到快乐。课文通过波斯猫和燕子、蜜蜂和小花猫的对话，告诉小朋友只有通过自己的辛勤劳动才能获得快乐。
本文共有9个生字，在字音要注意读准前后鼻音，“绵”要读准在生字和词语中不同的读音；这9个字字形上并不复杂对学生来讲，不难掌握。要书写的四个字在字形结构上也较为简单，三个左右结构的字要学生能摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。
2．说学情
学生已进入二年级上的学*阶段,已有了一定的识字量, 也有了初步的语文阅读能力。对于生字的学*，学生掌握了一些识字方法，教学中，老师可以分发挥学生自主识字的能力了，有些生字放手让学生自学，而不必个个生字面面俱到，要各有侧重点。
低年级学生喜欢阅读有趣生动的童话故事，教师应该抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地阅读，在阅读中促进学生更好地识记生字，理解课文，有感情地朗读并悟出其中的道理。
3．说教学目标
根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。
目标之一知识点的落实。课文中的“绵、炸、夹”三个生字在字音上容易出错，要重点给予指导，特别是 “绵”字在“软绵绵”中的发音——第一声，读生字时是第二声，学*时要通过多种形式的反复读让学生读准字音。注意读准“温、糖、整、叹”等字的前、后鼻音，不断巩固拼音的学*。在书写方面，描摹四个生字“决、温、夹、叹”，并明确三个左右结构的字要摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。课堂上，老师在强调正确书写姿势的同时，引导学生认真地书写，先描，后写。老师要提醒学生把字写端正、匀称。
目标之二是朗读能力点的落实。现在学生已经明确了对课文朗读的要求首先是做到正确，朗读课**到不加字、不漏字、不改字；在这一课中，要求学生能在理解课文内容的基础上，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的不同语气，体会它们各自的感情。
目标之三是情感目标与语言活动结合的落实。通过“想想如何劝说波斯猫，让它变得快乐”这一说话训练，使品德教育与语言实践活动紧密结合，从而使学生懂得只有通过辛勤的劳动才能得到快乐的道理。
4．说教法与学法
在课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：由扶到放，主动学*，体验感悟，师生同乐。
生字教学采用多种的教学手段，有体验、动作演示，音*字比较等方法，充分发挥学生自主识字的积极性与能力。
朗读教学则注重学生的感悟，在理解课文内容的基础上，能用自己的感悟来读出不同的语气。朗读形式多样，有教师范读、引读，学生同桌读，请好朋友读，男女生读，分角色朗读等，让学生感受读朗读的快乐。
5．说实施
根据教学设计，将教学分为四个环节在课堂中实施。
A启发谈话导入新课。“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，通过媒体出示波斯猫的可爱照片，用直观演示法让学生认识波斯猫，了解波斯猫的特点，对波斯猫充满喜爱之情。接着教师用“可是，这只波斯猫感到生活中没有快乐，那是怎么一回事”过渡句来激起学生的好奇心和求知欲，为课文的学*埋下伏笔。
B初读课文整体感知。在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略的语言美。对于二年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听同学朗读课文，同时提出要求：边听边思考填空，这样能养成一边仔细听一边思考的*惯，并对课文内容椰油一个整体的了解。
C再读课文理解内容指导朗读。在这个环节中，分两步走。第一步在老师的引导下学*2—4小节，先自读课文相关小节，根据要求划出主要句子，抓住关键词语理解意思，用自己的感悟有感情的朗读句子。在学生掌握了这个学法后，用同样的方法让学生在小组里学*5—10 小节，读懂课文。这样的教学活动，是以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。同时在教学中，教师要在教法上 “引导”、“启发”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。
D展开想象拓展练*。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“波斯猫听了你们的话后，会怎么想？怎么做？最后它到底有没有找到快乐呢”？请小朋友续编故事，我们来一个“小小故事会”。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与思品学科的联系。
今天我说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的内容进行说明。
一、教材分析
１、猫是人教版初中语文实验教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴----动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远，给人留下深深的思考。学*这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。
2、 学*目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学*目标定为：
整体感知课文内容，体会作者思想感情
合作探究学*严于律己，公正待人接物之性情
重点放在引导学生体会作者思想感情上，难点放在培养学生实事求是、知错就改、严于律己的好品质上。
３、学情分析
本文故事性强，情节较简单，跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学*积极性。七年级学生的思想认识水*与生活非常接*，这都为本文学*创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学*的重点，应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2、复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学*、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、情景设置法：在本节课，充分利用课件及音乐创设情景，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
三、说学法
对于学生，最重要的不是交给他们现成的知识，而是教他们去探索发现真理。我认为过程远比结果更有价值，这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的`学*中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
１、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
２、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
３、勾勾画画圈圈点点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
4、自主、合作、探究学*方式的培养：这种新的学*理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
四、说教学过程
（一）、激情导入：
用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因小动物而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。
（二）、多媒体出示学*目标（小小罗盘，导引学*方向）
整体感知课文内容，体会作者思想感情。
合作探究学*严于律己，公正待人接物之性情。
（三）、整体感知课文内容，体会文章的思想感情
学生自由朗读课文，采用圈圈点点勾勾画画法思考多媒体出示的问题：
1、三只猫来源、性格、样子、结局相同吗？作者所表达的感情呢？
2、文中三只猫着墨不同，作者重点写了哪只猫？这只猫生活怎样？作者怎样描写它的可厌？（来的可怜、活的可怜、去的可怜）
（学生通过读和圈点勾划，对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
（四）、精读文本合作探究揣摩思考：
1、第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？
（此环节旨在培养学生对文本领悟能力，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神）
2、为什么说“我的良心受伤了”？（因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。）
3、我们应该怎样对待错误特别是伤害他人的错误？
（五）、拓展延伸
人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。
（这一环节设置的目的时，让学生把学*和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）
（六）、结全文升华感情
让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。
感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，只要同学们都能去关心这个弱势群体，人与动物、人与自然、人与人之间的关系就会更加和睦更加和谐！
各位评委、老师们大家好！
今天我说课的内容是四年级语文上册第15课《猫》，下面我就以下五个方面和各位老师交流一下我说课的设计意图。
一.说教材
《猫》是老舍先生笔下的一篇状物散文，文章结构严谨，脉络清晰，语言风趣、亲切。课文通过对大猫古怪性格和小猫淘气可爱的描写，字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。
二.说教学目标:
根据课文要求我设计了以下教学目标：
1.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。
三.说教学重、难点：
教学重点：学*作者抓住特点进行描写的方法。
教学难点：从课文描写中体会作者对猫的喜爱之情。
四.说教法学法
在教学本课时，我主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，引导学生学*课文。由于课文的文字浅显易懂，加之四年级学生已经有了一定的理解分析课文的能力，因此不必在内容上花过多功夫，教学的重点是引导学生通过合作交流，自主探究，理清文章的脉络，并初步领略作者的表达方法。体会作者是怎样把猫的性格写具体的，同
时使学生感受到人与动物之间的相互信任，和谐相处所创造出的美好境界。并在具体的语言环境中品味词句，体会作者对猫的喜爱之情。将读、说、悟、写四者融为一体，把学生的语文实践落到实处。
五.说教学流程
研究教法和学法是搞好教学的基础，而合理安排教学程序是教学成败的关键，我根据本课教材的特点和四年级学生的实际水*，将此环节安排如下：
1.激趣导入。
在这个环节里我先用课件展示一个有趣的谜语，谜语的具体内容是“脚穿钉鞋走无声，不吃素菜吃鱼腥，日间无事打瞌睡，半夜三更鼠辈惊。[打一小动物]”，当同学们猜出是猫的时候，我再用课件展示一组形态各异的猫的图片，并要求同学们看完图片后用一个词语归纳出对这组猫的总体印象。猫本来就是学生较为熟悉的动物。这样使猫的形象在同学们头脑里得到再现。不仅调动了学生学*的积极性，还把学*气氛推向高潮。此时我便相机引入新课并板书课题《猫》，今天我们随着著名作家老舍爷爷去看一看他笔下的猫有什么特点？当学生热情高涨时，我便进行第二环节的教学。
2.初读课文，理清脉络。
在这个环节的教学中，我主要紧扣上个环节中提到的问题“老舍笔下的猫它有些什么特点”进行教学。让同学们带着问题初读课文，边读边画出相关语句，在阅读中自寻答案。（这样做的目的是培养学生的归纳能力。），经同学们的合作交流后，大致都能感受到文章第1
——3自然段主要写了“大猫性格古怪，第4自然段主要写了小猫淘气可爱”这两方面的特点，这也就是本课教学的重点。（板书）学生发言时及时给予肯定，树立他们的自信心。之后引导学生体会文章总分式的构段方式。
（通过以上教学，同学们理解了课文的大致内容，之后进行第3个环节的教学。）
3.再读课文，品味词句。
这个环节里我抓重点句子“猫的性格实在有些古怪”和“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”也就是课文的总起句进行教学。那么大猫的性格到底“古怪”在哪些地方？小猫的淘气可爱文中又是怎么描写的？让同学们带着这样的'问题用不同的方式再读课文。并通过反复阅读之后把表现大花猫性格古怪的对立性质的句子及小猫淘气可爱的句子画下来，师生合作交流后不难归纳出：（板书）
大猫性格古怪
老实、贪玩、尽职 温柔可亲 一声不吭
什么都怕 勇猛 腿脚站不稳，就爱玩
大一点，更淘气 结合以上归纳引导学生领悟作者将看似矛盾、
对立、极端的事例一一列出，不但不矛盾还使猫的性格鲜明活跃起来的写法和作者用词
的精妙，准确，并能将此应用到自己以后的写作中去。
在品读词句时，我重点引导学生细读句子，从中悟出感受。例如句子“它高兴时能比谁都温柔可亲，用身子蹭你的腿”其中的“蹭”字写出了猫对人的亲热、信赖，又写出了人对猫的喜爱、娇惯。
再如“在你写作的时候，跳上桌来踩印几朵小梅花”这句话中踩脏稿纸是令人气恼的事儿，但作者却赋予它美的形象—梅花，可见作者对猫的喜爱之情。文中像这样饱含情感的句子比比皆是，其间都流露出作者对猫的喜爱之情。（板书）课文里作者完完全全把猫当作家里不可缺少的一员，当成令人宽容怜爱的孩童，所以都要注意引导学生认真体会。并背诵自己喜欢的部分。
4.总结全文，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下无论是性格古怪的大猫，还是淘气调皮的小猫都显得如此惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处存在美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
5.拓展阅读。
利用好课后的“阅读连锁”，学*不同作者的不同表达方法，提倡学生用文中学到的写作方法写一次小练笔。（写作的范围是一种小动物）谢谢大家！
自我介绍：老师同学们，上午好，我是21号李世艳。今天我说课的题目是《找不到快乐的波斯猫》，说课部分重要分为说教材，说教法、学法，教学过程，板书设计四大部分。
一、说教材
1、教材内容
《找不到快乐的波斯猫》一文安排在小学语文教材第四册第三单元。《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己的辛勤劳动和创造、服务别人、风险社会，才是最快乐的。
2、教学目标
（1）认识本课12个生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音，会写8个生字，特别是“决、算”的写法。
（2）能分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，积累词语
（3）懂得只要通过劳动才能创造快乐。
3、教学重难点
重点：读好课文的对话，尤其注意问句和感叹句的朗读。
难点：懂得劳动是最快乐的。
二、说教法、学法
1、教法
（1）教给学生、让学生自主学*
教师要成为“善教者”，就需要进行学法指导，因为方法是打开知识宝库的金钥匙，根据本课特点，着重以课题中“找”字为线索：波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词、句的训练，避免问题提得过于频繁，面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
（2）三体并重、全体参与
培养学生的能力是语文学科实施素质教育的目的之一，为了便于学生课堂参与得更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学、集体合作交流等形式，既培养了学生的自学能力，又发展了学生的个性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂参与的积极性。
（3）适时评价鼓励调动情绪
二年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生兴趣，学*效果就不佳，课堂教学中我们应关注学生，笑对每一位学生，并注意调动学生的学*兴趣和积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓励、培养兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上，学生是学*活动的主人，在老师评价的同时，要注意让学生互评，是他们在老师的表扬，肯定中品尝到成功的喜悦，而以更大的热情向高一级目标迈进。
（4）加强训练，培养能力
中国的俗话“举不离手，曲不离力”也都阐明了训练的重要性。在课堂上，我们应捉住一切可利用的机会进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练，尤其是朗读训练，新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学*《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指明读、比赛读、分角色表演读等等，特别是在练*分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究，尝试读一读，小组探究，合作读一读，集体交流表演读”的学*活动，在朗读中入情入境，学会结合插图，捉住重点词语来体会人物心理，读好人物对话，在朗读中感受问句的表达效果，读出滋味，读出情趣，从而感悟语言，积累语言，便能信手拈来了。
2、手法
新课程提出：学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生个体差异和不同的学*需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，根据这一基本理念，通过“读读、说说、议议、读读”这一个过程自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重点难点。
三、教学过程
（一）情境导入，走进快乐。
1、激趣谈话，认识波斯猫
2、描述：找不到快乐的波斯猫
3、板书课题
4、随文识字“波”
5、齐读课题
设计意图：捉住低年级学生的心里特点，采用图画导入的方法，极有识字方法的积累，还有表述能力的`训练，使得学生在主动有趣的情景中学*，调动学*的积极性。
（二）初读课文，寻找快乐
1、课题质疑，提炼问题：波斯猫卫生么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐又是什么？
2、自由读书，并交流收获。
3、同桌互读生字，全班订正困难生字。
4、认读词语（带拼音—不带拼音）
5、再读课文
6、交流这次朗读的进步在哪里？小结读书要求
7、思考波斯猫找谁寻找快乐？“——”勾画。相应板书
设计意图：学生通过自读、互读、齐读对生字新词有了初步的印象，再让学生将生字新词送回家，在具体语言环境中进一步识记，在反复朗读中，学生逐渐读准字词，读通句子，了解课文大意。
（三）细读课文，感受快乐
1、出示本课时的学*方法
我会学：读一读，朗读课文相应内容，划一划，“——”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，“~~~~”画出波斯猫的话，说一说，燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐？波斯猫为什么不快乐？
2、2—3自然段
（1）燕子的快乐是什么？“——”勾画并朗读。相应理解“一口一口、很”
（2）随文识字“温暖”
（3）指导朗读波斯猫的话，理解“软绵绵”
（4）合作朗读2—3段
3、4—6自然段
（1）根据“我会学”合作学*4—6段
（2）理解“千千万万、特别”（板书）
（3）指导朗读波斯猫的话，尤其是感叹句
4、7—9自然段
（1）根据“我会学”自学
（2）随文识字“蛙”和多音字“炸”
（3）理解“最大”，指导朗读感叹句。（板书）
5、10自然段
（1）齐读
（2）理解中心词“失望”
设计意图：首先出示这一时段的学*需要，意在赶到提纲顿领的作用，使这一要求统领提纲，避免在精读中出现过多过杂的问题，让课简洁明了，围绕这一要求进行多角度，多形式的品词读句，简洁不简单。
四、拓展延伸，创造快乐
1、波斯猫问什么没有找到快乐？
2、2、燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐？（板书）（体会“很、特别、最大”用词的丰富）
3、风角色朗读
4、说生活中自己快乐的事
5、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐
6、作业超市：（1）抄写课文中优美的词语
（2）把你最快乐的事告诉家人
（3）续编故事：找到快乐的波斯猫
设计意图：优美的文字植根在学生的脑海，就可以内化成自己的语言，这是我在语文教学时的期望，而自选作业可以满足不同程度的学生。
四板书设计
11、找不到快乐的波斯猫
燕子 一口一口 衔泥造窝
蜜蜂 千千万万 采花酿蜜 劳动创造快乐
青蛙 蹦来蹦去 保卫庄稼
一、教材分析
1、教材内容
《猫虎歌》十九年义务教育课程标准实验教材音乐第四册第五课《兽王》中的歌曲。这首歌曲是一首民歌风的创作歌曲。4/4拍，一段体结构。歌曲为两段歌词的分节歌，幽默诙谐，极富童趣。歌曲有着民歌浓重的'说唱风，适合学生边唱边表演。
2、教学目标
能完整有感情地演唱歌曲，并进行表演。
通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育学生爱护动物，提高保护动物的意识。
鼓励学生编创老虎和猫的故事，充分发挥学生的想像力和创新意识。
3、教学重点难点
重点：能完整演唱歌曲。
难点：有感情地进行表演。
4、教具：
电子琴、多媒体、打击乐器
二、学情分析
低年级孩子天生喜欢动物，对动物的特性也非常地了解和熟悉，所以在课堂教学中我首先利用这一点跟孩子产生共鸣，跟他们一起表演了《两只老虎》，立马就激发了孩子们对接下来所要学*内容的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，对于二年级的小朋友来说，除了倚音和几个难点的节奏（切分节奏、附点节奏等）比较难把握外，大概的旋律还是很容易用听唱法学会的。
三、教学流程：
以审美为中心，以学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学*音乐的兴趣贯穿于始终。
新课导入：
我采用故事导入的方法，以一段生动的猫和老虎的故事来吸引学生的学*兴趣，创设学*的情境，为学生营造求知的氛围，这样在轻松的氛围下，就激发了学生的学*兴趣。
学唱歌曲
先让学生完整地聆听歌曲，多次感受歌曲风趣的情趣，再听琴和小声哼唱歌曲的音调，然后鼓励学生自由的读歌词，有感情地读歌词。在通过小组的练唱小声随琴填唱歌词，分组讨论如何表现歌曲的情感，鼓励学生大胆的来唱，学生给予互评，教师给予指导，最终达到学生能完整地演唱这首歌曲。我放手让学生去自学，是因为：这首歌曲曲调诙谐，在学生的意识里很想唱好这首歌曲。鼓励学生大胆的尝试自主学*，带给他们的喜悦。
男女生分唱，师生分唱，小组分唱。通过换方式演唱歌曲，不但能让学生进一步唱准歌曲，而且还能提高学生的学*兴趣。因为只有在唱准歌曲的基础上，才能演唱其它方式，这样就体现了“在玩中学，在学中乐”的实质。
课后拓展
以小组编创老虎和猫的故事。根据低年级学生的特点，发挥他们的想像力，编创自己喜爱的故事，更好地展现他们的想像和表演能力。
一、教材分析
我今天说课的内容是一节大班语言活动：绕口令《猫和包》。绕口令中通过猫、包、宝、叼等谐音,将容易混淆的词放在一起，帮助幼儿强化ao的发音。教材的故事性很强，情节也是从幼儿身边常见的动物猫、包以及顽皮的小宝为主线。故事类的绕口令可使幼儿在学*前就有一个逻辑性，但是对于大班幼儿来说能够快速记忆的内容和发清绕口令中的字音还是相当具有挑战性。
二、活动目标
1、掌握绕口令的内容，发准绕口令中"猫、叼、宝"的字音。（难点）
2、能快速记忆绕口令，并能口吃清楚的朗诵绕口令。（重点）
3、通过活动能使幼儿感受绕口令的趣味性。
三、说教法
大班幼儿年龄特点具有具体形象思维，本节活动中我采用的教法有：直观法、谈话讨论法、游戏法来完成本次活动的教学。
直观法：出示图片引导幼儿直观了解绕口令中的人物以及情节。
谈话讨论法：有目的地引导幼儿观察帮助幼儿记忆绕口令的内容。
游戏法：通过角色扮演绕口令中的人物加深对绕口令的掌握。
四、说学法
为了使幼儿能够更好地完成绕口令，幼儿采用的学法有：
观察法：通过观察图片来了解绕口令的内容。
讨论法：帮助幼儿记忆绕口令的内容。
五、活动准备
小猫、小宝头饰，绕口令内容图片，竹板，在活动前带幼儿以歌唱发声练*的方式进行ao的发声练*。
六、活动过程
本次活动我分为了五个部分来完成教学。
第一部分：教师出示小猫、小宝的图片进行提问帮助幼儿了解这则绕口令中的两位主人公。
设计提问有："小朋友今天老师为你们带来了一位小客人？我们一起来跟小猫打个招呼吧，我们说小猫你好"
教师再出示小宝的图片："这里有一位是小猫的好朋友，他叫小宝。我们也跟小宝打声招呼小宝，你好"
第二部分：教师出示与绕口令相关的图片引导幼儿观察，并学*绕口令中的语句，掌握绕口令的内容。
教师出示图1：小宝拿包，设计提问：小宝拿着什么？引导幼儿说出：小宝拿包。
教师出示图2：小猫喵喵叼了包，进行提问：小猫干什么了？请幼儿跟老师学说"小猫喵喵叼了包"
在出示图片3之前，设计提问让幼儿猜想小猫吊了包之后会发什么什么？再出示图片引导幼儿观察，并说出"小宝追猫去要包。
出示图4引导幼儿观察并提问小猫这是跟小宝干什么呢？并引导幼儿学说"小猫叼着包跟小宝藏猫猫。"
第三部分：教师以游戏的方式请幼儿根据图片内容跟老师快速记忆绕口令
首先教师将4副图片全部展示给幼儿，请幼儿说一说每幅图片所表示的绕口令内容，之后教师跟幼儿来玩快指快说的游戏，教师指到哪一副图片请幼儿说出相应的一句绕口令，并依次加快速度。
第四部分：请幼儿欣赏老师朗诵的绕口令，感受绕口令的趣味
教师以打竹板的形式进行朗诵并逐渐加快朗诵速度，让幼儿感受绕口令的趣味性，激发幼儿朗诵的兴趣。
第五部分：请幼儿以游戏的形式来朗诵绕口令，能够正确发清绕口令中的字音。
首先请能力将强的与能力较弱的幼儿以回声的游戏方式进行朗诵，能力强的幼儿大声，能力较弱的孩子小声。再让男孩女孩进行绕口令的接龙，男孩说一句女孩说一句。最后可以请小朋友像老师打着竹板来说一说绕口令，看谁能像老师一样说的又快又清楚。
以上便是我本次说课的内容，谢谢！
一、说教材
1、教材简析：《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。
2、教学目标
《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：
知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
3、教学重、难点
通过语言文字的学*，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学*作者真实、具体的表达方法。
4、教学方法：复*导入法，导读教学法，情境教学法，合作学*法，以读代讲法等。
5、学*方法
(1)“读书、思考、感悟”的学*方法贯穿始终。(2)采用自主、合作、探究学*的方法。
二、说教学理念
学生是学*语文的主人，根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学*方法。
三、说教学程序
教学过程：
一.复*生字，儿歌引路
这节课我们继续学*15课《猫》。(板书课题)
师：上节课我们学*了这篇课文，还认识了很多的生字朋友，你们还记得吗?老师把这些生字编成了一首儿歌，如果你能把它读下来，老师就相信你真的记住它们了。下面我们以开火车的形式读儿歌，看看我们的小火车一路开的怎么样。
生：读儿歌
猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖
屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派
稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来
跌倒撞疼它不哭，开辟场所未失败
宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱
二.细读课文，深入体会
师：看来同学们把字词掌握的很扎实，现在请同学们快速阅读课文第四自然段，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点?(学生自由读课文)
我们做一个小练*：小时候的猫很( )，它是那么的( )，( )，我非常喜欢它。
生：小时候的猫很淘气，它是那么的生气勃勃，天真可爱，我非常喜欢它。
师：老舍笔下的小猫既淘气又可爱，老师给大家带来了一些小猫的图片，我们共同欣赏一下。
你看到了什么?说说感受。
师：小猫的特点是淘气可爱，那么大猫又有什么特点呢?这节课我们一起来看看。现在自由读课文1—3自然段，想一想：这部分内容是围绕哪句话来写的?
生：猫的性格实在有些古怪。
师：为什么说猫的性格古怪呢?他古怪在什么地方呢?下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文，画出表现猫性格古怪的地方来。如果你想到了，也可以和同桌或前后桌同学说一说。
谁知道猫的古怪性格表现在哪些方面?
生：老实贪玩尽职
温柔可亲一声不出
怕勇猛(师板书)
师：作者从三方面向我们介绍了猫的古怪性格，你对哪一方面最感兴趣。生说。
我们首先看看猫老实、贪玩和尽职这部分内容，我请一名同学读读第一日然段。
师：(指名读第一自然段)你知道猫是怎么老实、贪玩、尽职的?
生：体会到猫的老实
师：它老实的真叫人喜欢，谁可以通过读把猫的老实读出来。
这么老实的小猫的确让人喜欢，还喜欢猫的其它方面吗?
生：喜欢猫的贪玩
师：老师也喜欢贪玩的猫，想把这部分内容给大家读一读(师读生评)老师相信你比老师读的更好，谁愿意试试
生：读(生评)
师：这猫又老实又贪玩确实有些古怪，谁愿意用“任凭-------也”说一句话呢?
其他同学喜欢大猫的哪个方面?它又是怎样尽职的?(生略)
师：说到猫的尽职，尽职是什么意思?生：努力做好本职工作。师：猫的本职工作是什么?生：捉老鼠。师：在生活中，还有哪些人非常尽职?猫非常尽职，所以我们都喜欢它。老师想把猫的尽职给大家读读，想听吗?屏息凝视是什么?谁给大家表演一下。
师：这只猫的性格的确让人难以琢磨，一会老实，一会贪玩，一会又是那么尽职。这些极端的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。这样的大猫你们喜欢吗?谁愿意给大家读一读第一自然段，把你对大猫的喜欢读出来。
谁能把这句话补充完整
大猫的性格真古怪，它又---------，又---------，又-----------，我非常喜欢它。
师：老师觉得猫就是猫，白天睡大觉，晚上抓老鼠，根本谈不上什么贪玩呀，尽职呀，可作者为什么这么写呢?
生：作者采用了拟人的手法，表现出了对猫的喜爱
三.自主学*，交流感受
师：下面我们继续学*猫的古怪性格，看看它高兴时和不高兴时还有哪些古怪的表现?这部分内容老师让同学们自己学*，相信我们这些聪明的孩子一定学得又快又好。在学之前我们来说说你打算怎么去学
生：说出学*方法(找出中心句，理解字词，多读几遍，积累好词好句。)
师：现在同学们就用你的方法来学*课文，如果有不懂的地方还可以和小组同学互相说一说(生自由学*)谁愿意把你学会的地方给大家讲一讲，和大家分享一下。
生：我从第一句话知道猫很会撒娇
师：是呀，老师知道“蹭”字是摩擦的意思，作者为什么用蹭字而不用摩擦这个词呢?你怎么理解?谁来感受一下“蹭”和“摩擦”的区别。
生：说出不同的理解
师：是啊，这一蹭，蹭出了猫与人之间的真情，真是人爱猫，猫亲人，其乐容容呀。你还学会了什么?
生：我知道猫在作者的稿纸上出了脏脚印，作者没有生气，还说踩了几朵小梅花，这说明作者喜欢它。
师：你学的真好，猫把作者的稿纸踩脏了，作者非但不生气，反尔赞赏它是踩印了几朵小梅花，可见作者是多么的喜欢它。
生：我知道猫会发出不同的叫声，很有意思。
师：作者连用了四个词来称赞猫的叫声，谁愿意模仿猫的叫声
生：模仿猫的叫声
师：同学们模仿猫的叫声真是变化多端。你还学懂了什么?
生：我知道猫高兴时的句子多，不高兴的句子少，它不高兴时一声不出。用“无论……也”说一句话。
师：刚才同学们通过自己学*，学到了这么多知识，老师也学*了一个地方。同学们看一下第二自然段的第一句话。用的是冒号，这一句是总起，后面是分述，也就是总分方式。老师把自己所学和大家一起分享了。谁愿意读读这一段，读出它的高兴和不高兴的表现。
师：通过同学们自己学*猫在高兴时和不高兴时的具体表现，让我们进一部了解了它性格中的'古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。
师：下面请同学们默读第三自然段，作者用了一个相反的词写出了猫的性格，你能找到吗?
生：默读课文，找到怕------勇猛
师：你能用一个关联词把它们连接在一起吗?
生：猫虽然什么都怕，但有时候也很勇猛。
猫即什么都怕，又很勇猛。
谁来再把这部分读读。
师：看来这是一只胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫。让我们来看整个这部分内容，谁能概括一下这部分主要写了什么?具体表现在几个方面?(生略)课文的第一句就是这部分的中心句，这是一种总分式的构段方式，这三方面的表现看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。
四.高度概括，培养能力
师：老舍笔下的猫简直就象一个调皮的孩子，作者运用了拟人的手法向我们展现了猫的古怪性格，字里行间都充满了对猫的喜爱之情，就让我们再次走进课文去感受作者对猫的喜爱。(指名逐段朗读课文)
师：通过读，老师感受到了作者喜欢猫，我们大家更喜欢猫。
师：过去我们写动物只懂得写出它的性形状生活*性，而这篇课文作者着重写出了猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情，我们要写好小动物，必须具备以下三点要求：
1要对小动物充满喜爱之情。
2要仔细观察小动物，并能恰当的想象。
3要能找出小动物的不同的独特之处进行细致的描写。
课后同学们选择自己最喜欢的小动物写出它的特点，表达出你对它的喜爱之情，下节的语文课我们再交流你的*作。
板书设计：
15猫
老实、贪玩、尽职
性格古怪高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出)
胆小、勇猛
淘气、可爱
各位评委老师：
大家早上好！我今天说课的题目是老舍先生写的《猫》一课（板书：猫作者：老舍）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来说说《猫》这一课。
一、说教材
《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文。本组课文有两篇精读课文和两篇略读课文，主要讲述的是人与动物之间的感情，特别是《猫》这一课，更是把这种感情表达得淋漓尽致。
《猫》是老舍写的一篇状物抒情的散文，文章条理清晰，以风趣亲切的语言，把猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱描述得栩栩如生，处处流露出作者对猫的喜爱之情，这是课文最大的特点。这一课我安排的是两个课时的教学，第一课时学*13个生字和词语，初步理解课文内容，知道了课文写了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，现在是第二课时的说课。针对文章特点，我确定了以下教学目标：
1、知识目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解猫长大后的古怪性格和它小时候的可爱、淘气。
2、能力目标：学*作者细致观察、抓住特点的方法，培养学生观察小动物的兴趣。
3、情感目标：体会作者对猫的喜爱之情，并培养学生热爱小动物的感情。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来进行描写的。
由于学生的理解能力还有限，我将本文教学的难点确定为：从作者的描写中体会作者对猫的喜爱之情。
二、说教法和学法
为完成本课的教学目标，我采用将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
《新课标》中提到：加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，在学法上，我贯彻的指导思想是把"学*的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学*方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决重点突破难点，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*，将本课划分成6个环节：
1、导入新课
上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学*这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候的猫？都在哪几个自然段？这样做的目的是要学生复*一下前节课所了解的内容。学生回答后，请一个学生板书：
长大后：性格古怪
小时候：淘气
2、深入理解，感情学文
每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。
这部分可分为四个环节：
（1）拿笔划出描写这一特点的相关句子。
（2）有感情的朗读这些句子，师引导。
（3）引导感受作者的情感。
（4）总结从哪些方面表现猫的古怪。
指导学生板书：老实、贪玩、尽职
根据教材的训练重点及学生存在问题，投影出示句子：
"说它老实吧，它的确有时候很乖。"
"说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。"让学生有感情的朗读这两句话，体会作者对猫的情感。
引导学生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？学生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。
3、自主合作，探究性学*
以小组为单位，每组学*一段，自学后三段。
师生回顾学*第一自然段的方法，总结出"读—思—议—读"的自学步骤，投影出示：
（1）读：感知本段内容。
（2）思：本段写了猫什么样的性格特点。
（3）议：本段哪些字、词最能突出猫的这些性格特点。
（4）读：体会情感，加深印象。
每组派代表汇报自学成果。
指导学生板书：温柔可亲、一声不出
勇猛、胆小
再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来。根据学生提的问题，投影出示练*题：
比较下面句子，说说表达效果和情感有什么不同？能举出一些例子体会体会吗？
（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。
引导学生说出，第一句其实是把"脚印"比作了"小梅花"，"梅花"多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说"踩印几个脚印"，似乎对猫有厌烦之意。感情朗读后，再举些例子，出示投影，以小组为单位自己体会其中的感情。
4、训练朗读
《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。
5、总结深化
结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写*性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。
6、说写结合、拓展延伸
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的一种小动物。运用本课抓住特点，真实具体地描写的写作方法，介绍自己熟悉的一种小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。
布置作业：写一篇观察日记。
四、说板书
这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。
阅读经典，光亮人生。尊敬的各位评委大家好，今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计：
一、说教材
《猫》这篇课文是人教版七年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。另外，通过学*本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。
二、说学情
现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学*起来也不很困难。
三、说模式
基于以上的教材和学情分析，我认为这篇课文的学*过程中应该以“自读”为主，所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式。初读正字音，通文意；细读理思路，赏细节；悟读说要旨，谈感悟；对比读品差异，采众长。
四、说设计
（一）导入
“许多同学家里一定有过养小动物的经历，哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢？”“刚才xx同学讲述了自己家的小动物的故事，下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。”通过让学生讲述自己家的养小动物经历，一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆，另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。（2—3分钟）
（二）初读文章，正音正字（5—8分钟）
语文学*的基本任务是读书和写字，第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨），整体把握文章内容。新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学*方式”，这一环节的设计既符合自主学*的理念，也抓住了语文学*的本质。
（三）再读文章，赏析细节（10—12分钟）
孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出：“语文学*既要有宏观的感悟，更要有微观的文本细读。”（大意如此）本环节的设置以学生细读文本为主，通过细读，读出文章的思路，读出文章的细节之美，并以表格的形式
（四）三读课文，读出感悟（5—8分钟）
“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟，能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现，在这一环节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法，以“说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲，鼓励学生说出自己的感悟。在此环节特别注意鼓励学生创新，鼓励学生多角度思考问题。
（五）四读课文，拓展对比
在语文教学中，比较是教学的`最基本要素。比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。比较可从两个方面进行：同中求异，异中求同。通过向学生推荐阅读老舍先生的《猫》，让学生在对比中找出各自的精彩之处。通过对比阅读，拓宽学生阅读视野，教会学生阅读方法，在对比中感悟，在对比中生成。
五、说板书
遵循着“层次分明，简洁实用”的原则，我设计板书如下：
猫
一、初读 二、细读→ 三、悟读 四、对比读
六、说开发
1、秉承“大语文观”的理念，让语文充分结合生活实际，积极调动学生的生活经验。
2、拓展学生的阅读视野，推荐阅读相关篇目。让学生在对比中感悟、理解、生成。
七、说评价
1、注重评价的层次性。根据课堂教学设计，学优生应该完成所有四个阅读环节，学困生可根据自己的实际选择完成前两个或三个阅读环节。
2、注重鼓励创新，尊重学生个性。“阅读应该是一种个性化的阅读过程，教师不应该过度干预学生的阅读实践。”（李镇西《给思想以自由的翅膀》）这节课中很好地注重了呵护学生的创新意识。
以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待您的批评指正。
——政治说课稿范本10份
一、教材分析
（一）本课题在本书中的地位
初二思想品德课的主题是“我与他人”，而本框“同样的权利同样的爱护”就是“我与他人的关系”的相关部分，即第三部分“权利与义务”中的“知道法律保护公民的生命、健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”“同样的权利同样的爱护”这框是第三课的落脚点，主要说明了应积极行使自己的生命健康权，担负起不得侵害他人生命健康的义务，本框在全书中的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教学目标
本框的要求是正确、积极地行使生命健康权，学会运用法律保护自己和他人的生命健康，关爱他人的生命与健康。根据这一教学要求，确定具体目标如下：
1、知识目标
帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得损害他人的生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他人、乐于助人，同时注意自我保护。
2、能力目标。
通过教学，使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权，学会用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争，增强法律意识，提高学法用法的能力。
3、情感态度与价值观目标
通过教学和活动，让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，体会这不仅是一项权利，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；引导学生自觉地尊重他人生命与健康的权利，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。
（三）教学重点和难点
生命对于我们来说具有最高的价值，生命安全是公民从事一切活动的物质前提和基本条件，因此正确、积极地行使生命健康权是本框的重点。针对当前由于暴力文化泛滥，部分学生暴力倾向严重，侵犯他人生命健康权等行为，加强关爱他人生命健康的教育很有必要，但也有一定难度，因此，就把“关爱他人的生命和健康”确定为教学的难点。
二、学情分析
1、在现实生活中，初中生由于缺乏一定的法律知识，只认识到关注自己的生命和健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种责任，部分同学不懂得珍惜自己的生命，漠视自己的健康，提高这一责任的意识非常有必要。
2、初中生做事容易冲动这一特点，常使法制观念淡薄的学生在与他人发生矛盾后用暴力手段解决问题，加强关爱他人生命和健康的教育有助于避免或者减少青少年违法犯罪行为的发生。
3、现实生活中未成年人生命健康权受侵犯的行为屡有发生，但学生对生命健康权了解不足，不能维护自己的生命健康权，学*能力和思维能力不强，掌握运用法律武器保护自己和他人生命健康的本领十分必要。
一、 教材分析
（一）本框在教材中的地位和作用
本框为高二哲学第四课的第一框，承担着与第二、第三课衔接的任务，是第二课和第三课所学知识的深化和延伸，也是整个辩证法知识的最后总结，因此，从理论上讲，该部分内容十分重要。
另外，由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。
（二）内容结构：
本框是按照什么是内外-内外因在事物发展中的作用-内外因是任何起到这样的作用的逻辑组织教材的。
（三）教学目标
国家教育部颁布的《思想政治课课程标准》中，把政治课的教学目标定性为相互关联的三个层次，即知识、能力和觉悟。根据这一精神和本节课的具体内容，我设计了如下教学目标：
1、 知识目标：（针对学生学*哲学的心理特征和认知规律，为了落实双基我要求学生掌握的知识目标有）识记两个基本概念：内因、外因。
理解一条基本原理：内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。
掌握一种基本的工作方法：用内外因相结合的观点分析问题。
2、 能力目标：（新课标要求学生主动参与，学会学*，注重探究学*，结合本课实际，我着重培养学生的）
培养学生的理解能力、感悟能力，即"懂"和"信"
培养学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力，即"会"和"用".
3、觉悟目标：
通过教学引导学生运用所学知识，分析自身实际，学生成长中的内外因问题，主观努力与外部环境问题，顺境逆境问题等。切实提高自身的思想政治素质和觉悟。
（四）教学重点
内外因在事物发展中的地位及其作用
之所以把它确立为本节课的重点，是因为搞好这一问题的教学，不仅可以为下一框，更重要的是为下册的教学奠定基础；它既是这一节课中所学内容的落脚点，也是培养学生觉悟的出发点，放在整个的哲学中，它也是支撑马克思主义哲学体系的基本原理之一；从学以致用，增强教学的针对性和实效性来看，这一原理是对学生影响极大的基本观点。所以必须作为重点来处理。
（五）教学难点
外因通过内因起作用。
之所以把它确定为教学难点，是因为根据学生的思维特点，学生在理解这一问题时可能会存在许多的疑点，特别是人生前途命运的具体问题，疑点就更多。如果不突破这一难点，下一框关于正确对待主观努力与外部环境的关系，正确对待机遇等问题的教学，就比较难取得实际教育效果。
二、 学生分析
心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，具有一定的抽象逻辑思维，但不成熟且在变化，思维由经验型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行积极的主动的思维活动，就不能有效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学生良好的思想品德和辨证唯物主义世界观
三、教法
根据新课标强调师生共同参与课堂的建设，强调学生的自主学*、合作学*和探究学*，因此我从学生身边是事例入手通过设计提问，创造氛围，启迪思维，层层设问，启发学生思考和归纳，运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理通过多媒体课件生动直观的形式展示给学生。最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现"教师主导，学生主体"的教学原则。
四、学法
学*方法是课堂教学的重要内容之一。俗话说：授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受益无穷。作为一堂成功的教学课，不仅要让学生理解并熟练掌握所学知识，更重要的是让学生能够运用科学的方法对所学的知识举一反三、触类旁通，达到较为理想的教学效果。所以在学法指导中我注重发挥学生主体作用
理论联系实际法——培养学生分析解决实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理，又会用哲理指导生活。
思维训练法——引导学生由感性认识过度到理性认识，由形象思维过度到抽象思维。
五、教学过程
1、导入新课：
我首先荣幸邀请到衢州三中的一位老教师来到班级给学生简单介绍三中发展史。以此来导入。我认为这样用学生身边的真人真事来导入能够吸引学生注意力，激发学生的学*兴趣，也体现了哲学从生活中来这一新课程理念。
2、讲述新课
（1）事物的发展是内外因共同作用的结果
在老教师介绍完后，我紧接着问：我们衢州三中是在不断发展的，那么三中发展的原因是什么呢？这里我让学生展开充分的讨论。学生通过合作讨论得出许多原因，这样也可以培养学生合作学*，主动学*的能力。学生发言后我作适当的记录，并作相应的补充（教学、内部管理、区**等）。然后我让学生区分哪些属于内部原因哪些属于外部原因。以此自然得出内因外因的概念和事物的发展是内外因共同作用的结果。
（2）内因是事物发展的根据
在此基础上我跟踪提问：内外因共同推动事物的发展，那它们的地位和所起的作用相同吗？这样可以紧紧抓住学生的思维。
为了弄清这个问题，我继续以三中的发展为例，并设置几个问题：学校是什么样性质的单位，它是朝什么方向发展的？为什么学校会有这样的性质和发展方向？这样层层设问能够培养学生严谨的逻辑思维能力。为了让学生能够顺利回答，我给学生举了个企业的例子，并分析企业的性质和发展方向，通过这样的示范，让学生举一反三同样来说明学校的性质和发展方向，从而让学生得出内因是事物发展的根据。这样可以培养学生分析归纳的能力，又顺利突破了本框题的重点之一。
（3）外因是事物发展的必要条件
在学生讨论过的基础上，我提出凝问，三中的要进一步发展除了教与学等内因，其他的一些外因又起什么作用呢？为了引导学生思考，我提示，三中的发展能离开区委区**、区文教局等的支持吗？从而让学生得出外因是事物发展的必要条件。因为这是本课的又一重点内容，为了进一步让学生明确这个"条件"的含义，作为学生帮助者的教师，我为学生准备了一则材料"桔生于淮南则为桔，生于淮北则为枳",并附以地图说明，这样学生比较容易懂，我让学生通过自己所学的地理知识，分析淮南淮北不同的气候条件，以及这些气候条件对橘子生长的作用，淮南气候条件适宜，长出的橘子又大又甜；淮北气候不适宜，长出的橘子又小又酸。从而得出外因是事物变化发展的必要条件，对事物的变化发展起着加速或者延缓的作用。我认为这样通过和地理知识的结合让学生来分析外因的作用，既体现了学生主体性地位，又体现了文科综合的特点，并以此突破本节课的又一重点。
（4）外因是通过内因的来起作用的
明确了外因是事物发展的条件后，此时学生也还是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，这也是本课教学的难点所在。为此我为学生选择了一副漫画：一个人想跳崖，但是又不敢跳，后来狮子的出现，这个人就跳过去。我让学生分析为什么刚开始在犹豫，后来又为什么跳过去了。说明外因是如何其作用的。学生分析后我总结：想条和不敢跳是内因的两个方面，开始时想跳这方面小于不敢跳，因此这个人处在犹豫阶段，既没跳；当他后面出现了一头狮子，既外因，狮子的出现加强了想跳这一方面，从而使想跳大于不想跳，于是这个人一跃而起。从而得出：外因是通过加强或削弱内部矛盾一方面的力量，使得内部矛盾双方的力量对比发生了变化，从而推动事物变化发展的。
这样通过漫画材料的分析既形象又直观且有趣味性，使学生学的快，达到轻松学*愉快学*的目的。而本节课难点也突破了。
至此课的内容上完，为了让学生进一步巩固这节课所学的知识，也为了培养学生理论联系实际的能力，我准备了一个思考题：让学生从内外因角度来谈谈神州六号成功发射的原因。学生讨论发言后，我进行总结。
3、课堂小结
我用课件展示内容框架，总说分说一目了然。这样可以从整体上掌握本框内容
五、作业
为了培养学生运用哲学原理来指导生活，我为学生设计的课后作业是：通过分析上次阶段性考试成败的原因，谈谈如何为下次阶段性考试作准备。这样也体现了生活中的哲学这一理念。
六、板书设计
整堂课的板书，主要内容由课件展示，板书主要用于记录学生讨论的结果。
一、说教材
1、对应的课标内容
本课依据的课程标准是“成长中的我”的第三部分“学法用法”中：“知道法律是有国家制定，并靠国家强制力保证实施的一种特殊行为规范，理解我国法律是人民意志和利益的体现。”
2、教材分析
《走进法律》是人教版思品实验教材七年级(下册)第七课《感受法律尊严》中的第一框的内容。本框是第四单元的起始课，设置本单元主要是帮助青少年了解社会生活不仅需要道德更需要法律。通过法律特征的学*，明确“法不可违”，从小树立**意识，知道家庭、学校、社会、司法保护等方面的责任，学会采取正当的方法，维护自己的合法权益，最终成为知法、守法、用法、爱法、护法的好公民。本框题共分两目：第一目“我们身边的规则”主要讲了三层内容：首先通过漫画的形式，采用对比的方式，说明了有规矩、懂规矩、守规矩十分重要，社会生活离不开规则，其次说明了在社会生活中规则有很多种，最后分析了法律作为特殊的社会行为规范所具有的三个最显著的特征。之后，教材准备了学生参与的(填表格)活动，使学生进一步感悟生活中处处有规则，生活离不开规则，进一步区分法律与道德、纪律的不同。第二目“生活离不开法律”主要说明了两方面内容：一方面，法律对人们的行为有规范作用。教材通过舞迷夫妇受到执法部门警告的事例与漫画切入，引出了法律对人们行为的规范作用，然后具体说明了法律是通过规定权利与义务来规范人们的行为，表现在人们违反法律就会受到法律的制裁或处理。另一方面，法律具有保护作用，维护人们的合法权益，教材通过两个场景对这一作用进行了具体说明。
本框题既是本单元的起始课，也是学*第二框题《法不可违》的基础。学*本框题，对于提高学生的法律意识，做知法、守法、爱法的人，具有重要意义。
3、教学目标
知识目标：知道社会生活离不开规则,法律是一种特殊的行为规范。能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力。情感态度价值观目标：树立尊重规则，尊重法律的观念;感受法律的尊严，做知法守法爱法的人。
4、教学重点、难点
本框的教学重点是法律的三个最为显著的特征。本课主要让学生明白社会生活离不开规则，而法律是一种特殊的行为规范。要明确这一点就必须要知道法律的三个最为显著的特征。对于重点的突破，我采用的是层层深入的方式，让学生对法律的三个显著特征有比较全面的了解。
本框的教学难点是法律与道德、纪律的区别。学生对这三种规则容易混淆，因此，把它作为教学的难点。对于教学难点的突破，充分发挥直观教学的手段，通过表格对比的形式，让学生清楚的看到这三者的区别。
二、说学生
青春期的学生，开始有自己的主见，但往往有很大的片面性。如对“规矩”“法律”的认识，学生往往只看到“规矩”“法律”约束自己的一面，不能认识到“规矩”“法律”是正常秩序和自由的必要条件，对“规矩”、“法律”产生反感，从而不能自觉遵守“规矩”“法律”，不利于青少年的健康成长。
三、说学法
自主学*法：对于日常生活中的规则学生并不陌生，因此，可以通过激发学生已有的体验来完成。合作学*法：为了发挥集体集思广议的优势，法律、道德、纪律的区别，通过小组讨论完成。探究学*法：列举生活中你所遇到的侵害你合法权益的现象并用所学知识加以分析。巩固课堂说学的知识，而且很好的贯彻了“学以导行”的教学理念。
四、说教法
新课程提出“让学生成为学*的主人”，倡导“自主学*，合作学*，探究学*”学*方式。为了实现这一理念，教师在课堂上设计了诸多教学活动：
导入新课：图片导入，感受规则的重要性，体现教师是学生学*的组织者，引导者。在第一、第二目教学过程中，让学生采用自主学*和小组合作的方式，来分析社会生活中的规则，以及法律的重要作用。
积极引导学生发现问题，提出问题，分析问题，得出结论，进行探究性学*。
五、说程序
导入新课：
采用图片导入，学生观察并进行对比。让学生明白没有规则就会混乱不堪，生活离不开规则，培养学生尊重规则的意识，使学生能够自觉遵守规则。
新课教学：
活动一：说说体育比赛的规则。认识规则是体育比赛正常进行的保障，感悟规则是秩序的保障，是自由的前提，强化尊重规则的观念。活动二：分组对抗赛：写出一天中自己曾经历或直接感受到的有关衣食住行、学*、文体活动的规则。分析这些规则哪些属于道德的，哪些属于法律的的，哪些属于纪律的，归纳到表格中，教师着重强调法律的三个最为显著的特征。使学生明确生活中离不开规则，认识规则的各种类型，通过对比认识法律这种规则与其他规则的不同，对法律有一个初步的了解。活动三：通过典型案例引出：假如你的权利受到侵害，你会怎么办?假如没有法律我们的生活会怎么样?使学生明确生活离不开法律，感悟法律的规范作用和保护作用，培养热爱法律、尊重法律的态度。
课堂小结：
教师点拨学生，让学生参与本框的重温与梳理。充分调动学生的积极性，锻炼其归纳总结能力。
知识拓展：
法律规定的伴随人一生的权利与义务。让学生对自己一生的权利与义务有初步的了解(指出劳动和受教育既是公民的权利也是公民的义务，使学生对这一重要知识点有个初步的认识)，进一步激发学生对法律重要性的认识和对法律的尊重与维护。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
初中阶段是形**生观和价值观的重要时期，如何看待自己的生命?应选择怎样的成才之路?这些都是极为重要的人生课题。初一学生正处于一个半幼稚半成熟的时期，他们对这些问题有了朦胧的思考，但往往因不能正确地认识自己，而对自己的人生定位出现偏差。学生的成长特点和心理特点使得学*本节课具有很重要的现实意义。
2、教学重点、难点
感受和体验人类生命和个体生命的独特性，是本框的教学重点。
如何激发学生对个体生命独特性的敬仰之情，以及自我生命独特性的珍爱之情是本框的教学难点。
3、教学目标
知识目标：通过多种问题情境活动，使学生理解人类的生命独特魅力在于人类最具有智慧，知道每个人的生命都是独一无二的，了解人的生命独特性的具体表现，懂得人的生命独特性更多体现在个性品质、人生道路和实现人生价值的方式和途径。
能力目标：通过人与自然万物的对比，培养和提高学生观察、辨别、分析生命独特性的能力;通过人与人的对比分析，培养学生根据个体生命的独特性来思考和设计适合自己成才之路的能力;通过个性展示活动，增强学生的自我表现能力和语言组织能力。
情感、态度、价值观目标：通过引领学生对人的生命的独特性的探究和感悟，使学生认识到每个人的生命都是独一无二的，激发学生对生命独特性的尊重和敬仰之情，引导学生树立自我悦纳、热爱生命、自尊自信、乐观向上的人生态度，帮助学生树立正确的生命观、人生观、价值观。
二、教学方法
课程标准强**学要关注学生的生活，关注学生的活动，关注学生的体验;要遵循正确价值观引导与启发学生独立思考与积极实践相统一的原则。本节课遵循了，贯彻“德育即生活，生活即德育”“教是为了不教”“学生不仅要学会更要会学”“学生要学会生存、学会学*、学会交流”等教改新理念，以活动串联课堂，将正确的价值引导蕴涵在活动中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生进行独立思考。
因此，我在教学中所用的主要教学方法就是合作探究法、生活教育法、情境启发法、比较归纳法、发散思维法、表演法、采访法等。
三、教学程序
(一)课前准备阶段。
1、将全班学生进行分组，每6人为一组。同时要对学生进行小组活动方法指导――组员依次发表自己的见解;组内求同存异，深入合作探究;小组安排成员记录探究成果;选出代表展示小组探究结果。
2、以学*小组为单位通过上网或去图书馆查资料、采访等途径收集有关自然界中独特的生命现象，收集人类创造的物质文明、精神文明、政治文明，收集值得人类学*的生命小故事。
3、用心填写我的个性小档案卡片，思考自我独特个性、兴趣、爱好和人生追求，为展示自我准备演讲稿或者为展示才华做好准备。
正面反面
设计意图：让学生在寻找过程中慢慢探询任何生命都是独一无二的，逐步提高学生的观察、辨别与分析生命差异能力，同时也为学好新课做好铺垫。
(二)课堂教学过程
第一环节：导入新课
舞蹈欣赏：08春晚舞蹈《飞天》
导入语：《飞天》的创作灵感来源于嫦娥一号探月卫星的成功发射，借鉴于大唐盛世的飞天壁画，蕴藏着中国七仙女和嫦娥奔月的神话故事。舞蹈《飞天》的点点滴滴无不体现着中华民族的智慧，无不体现着人类作为万物之灵的独特魅力。
设计意图：让学生在欣赏美的过程中快乐轻松学*，激发学生的学*兴趣和求知欲望。
第二环节：探究新知
人类生命家园→→人类的生命独特性
【活动一】：我思考我自豪
活动内容：续写诗歌“虽然……，人可以……”
活动形式：小组合作探究
活动时间：交流3分钟+展示2分钟
活动要求：①组员依次发表自己的见解;②组内求同存异，深入合作探究;③小组安排成员记录探究成果;④选出代表展示小组探究结果。
设计意图：从诗歌续写思考人类生命的独特性根本在于：人类最具有智慧。
【活动二】：我列举我骄傲
活动步骤：
1、欣赏体现人类智慧的图片、
2、列举人类智慧的结晶，或者中华民族智慧的结晶。
方法点拨：引导学生从物质文明、科学技术、伦理智慧、文化成就、社会制度等方面列举。
3、课后要求：观看CCTV10科教频道和CCTV4国宝档案栏目。
设计意图：增强学生对人类生命独特性的深入认识，提高学生的逻辑思维和科学素养，增强学生的民族自豪感。
【活动三】：我鉴赏我学*
活动目的：
了解人类的生存离不开多彩的生命世界，人类的诸多生存智慧汲取于其他生命物种的生命之中;懂得人类智慧的根本在于其劳动创造型(思维创造性)。
活动步骤：
1、鉴赏图片《种子的力》、《辛勤的蜜蜂》、《锯的发明》。
2、小组合作探究值得我们人类学*的生命故事。
设计意图：引导学生尊重智慧，善待生命，树立科学的生命系统观和大智慧观，培养学生的类比推理能力、思维创造能力和合作探究能力。
个体生命乐园→→个体生命的独特性
【活动一】：我比较我感悟
活动步骤：
1、通过你我他的比较，小组合作分析个体生命独特性具体表现。
2、通过袁隆*、张海迪、《千手观音》舞蹈演员的事迹和学生所知的人物事迹，感悟人的生命独特性的根本区别。
设计意图：引导学生比较分析个体生命的独特性的具体表现，感悟人的生命独特性更多地表现在个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径上;帮助学生树立正确的个体生命观。
【活动二】：我独特我展示
活动要求：
1、合理利用肢体语言，声情并茂。
2、上台展示，要突现自己的个性特点。(可以展示自己的才华和特长)
3、要体现自己个性发展的人生选择。
4、时间不超过一分钟。
设计意图：引导学生充分认识自我、欣赏自我，增强学生自尊自信的良好心理品质，激发学生的生命激情，激励学生提升生命价值。
第三环节拓展空间
活动形式：
小组讨论+小组记者采访
活动要求：
1、组内讨论要做到：组员依次发表自己的见解;组内求同存异，深入合作探究;小组安排成员记录探究成果;总结组内探究结果和小组记者采访结果。
2、小组记者采访要做到高效，尽可能多采访几个会场的老师。
设计意图：引导学生思考生命独特性的现实意义(破案、选择职业等)。
第四环节收获*台
活动要求：
学生自我总结收获，教师鼓励学生发言，并及时给予评价。
设计意图：培养学生的归纳能力，帮助学生养成及时总结反馈的学**惯，实现学生认知结构的系统化。
第五环节梦想剧场
活动要求：展望人类美好的未来，设计未来社会的自我形象。
设计意图：培养学生的想象能力，引导学生热爱生活、享受生活、超越自我，激发学生的人生追求和生命激情，激励学生用一生
感悟生命的真谛、用一生欣赏独特的自我。
第六环节：教师寄语
1、提出希望
《善待生命》
大自然中的任何一个生命，一树一草，一鸟一虫，与人类无不休戚相关。我们人类作为地球上最富有智慧的生命，应该善待与我们息息相关的万事万物，维护我们地球生态系统的永久*衡，实现人与自然的和谐相处，从而让我们的生命在善待中能得到上帝赐与我们的幸福。
《张扬个性》
是小草，就要染绿天涯;
是水滴，就要汇入浩瀚的大海;
是沙砾，就要聚作矗天之塔;
是荧火，就要燃成熊熊烈焰。
是青年，就要做美自己，让自己的思想闪光，让自己的个性张扬。
2、歌曲欣赏《勇敢做自己》
四、板书设计
一、教材分析
(说教材的地位和作用)
《价格变动的影响》是高一年级思想政治(必修一)经济生活第二课第二节的内容。本节课是人教版高级中学课本思想政治高一上册第二课第二框题《价格变动的影响》，学生经过第一框题的学*对价格作为被动者影响它的因素及价值规律的内容有了初步掌握，本框题以价格作为主动者的视角进一步探讨价值规律的作用，使学生形成完整的知识体系。同时对于学生探讨第三课《多彩的消费》做好了铺垫，是上承第一课第一框下启第三课的关键环节。为以后《经济生活》的学*打下牢固的理论基础，因此，本框题在《经济生活》中具有不容忽视的重要的地位。
（二）教学目标(说目标)
本课教学通过创设情景，让学生身临其境自己动脑动手，目的在于使学生在整个教学过程中自主学*，合作学*，发现、体验、总结生活，并在这个过程中认同书本知识，体会本学科的有用性、生活性。（按照浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见）
[知识目标]
识记替代品、互补品等概念。
了解价格变动对生活、对生产的影响。
运用有关知识说明价格变动前后商品供应量和需求量会发生什么变化。
[能力目标]
培养学生在日常生活中正确进行消费选择的能力,提高他们理解和参与经济生活的能力。
[情感、态度与价值观目标]
了解和利用价值规律的作用，增强学生竞争意识，激发学*积极性，提高自身素质，适应激烈的社会竞争。
（三）说教学重点和难点
我认为“价格对人们生活的影响”应是本课的重点，因为从学生的实际出发，在经济生活中，学生作为消费者，在什么时候、什么地方、什么情况下购买才是比较经济合算的角度考虑，体会本学科的有用性、生活性。所以“价格对人们生活的影响”应是本课的重点.为什么价格影响生活从而影响生产，其中相关商品价格变动对消费需求的影响是难点，同时学生作为准生产者，与“生产”还有一段距离，所以学生对“价格对生产的影响”的理解就自然而然成为本课难点。
三、（说教法）教学方法及教学手段
（一）教学方法
（1）根据高一学生的学*规律和心里健康状况，结合本班学生的状况，采取发现、体验、总结生活法，情景创设法：在活动中，合作探究、认同“价格对人们生活的影响”的经济原理。
（2）讨论分析法、讲授法：通过课堂分组讨论，探究“价格对生产的影响”的经济原理。
（二）教学手段
运用多媒体教学增加课堂信息量，提高课堂教学效率，激发学生学*兴趣。
四、说学情。
高一学生具有一定生活经验和生活常识，但还缺乏理性消费的能力。与社会生产还有一定的距离，理解本科的内容还有一定的难度。
五、教学过程设计流程：
情景导入:在上课前就多媒体显示苏东坡的《水调歌头》和一幅明月当空照的画面。并配以王菲的同名歌曲。（如此设计开头，主要是因为中国的传统佳节――中秋即将来临，这样更贴*学生的生活，激发学生的兴趣，增强体验。）
上课铃响后，教师直接引入：看着这样的画面，听着这样的音乐，我们大家也一定会想到中国的传统佳节――中秋即将来临，到中秋中国人都有吃月饼的*俗。（学生自然而然就会一起讲，在上课初情绪得到调动）
展示下一张图片（月饼集锦：颜色、价格888元-72元各不同）1：现在月饼的价格贵还是便宜？（贵）
2：月饼的价格由哪些因素决定？ （价值决定，供求影响，相对来说中秋人们对月饼的需求量比较大）
3：如果让你购买，你会选择哪一种月饼。为什么。？同学们回答很多答 案，必然会提到考虑价格是选择月饼的一个很重要的因素。从而导入新课，
“通过前面的学*我们知道价格由价值决定，并受供求关系的影响，那通过同学们的回答，商品价格的变动也会影响我们的消费，那么商品价格的变动还会带来哪些影响？这就是我们这节课要学*的内容”
二、价格变动的影响
运用书上的小材料“人们能否在这些时节买毛衣、凉*、空调？为什么会选择这些时节？”（价格）
（一）、价格变动对人们生活的影响。在一般情况下，当某中商品的价格上升时，人们会减少对它的购买；当这种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买。
1．价格变动会引起需求量的变动。
不同商品的需求量对价格变动的反映程度一样吗？多媒体展示：需求有弹性：大米（小）和高档消费品（大）的需求弹性是不一样的。
2．不同商品的需求量对价格变动的反应程度不同
情景导入：如果鸡肉的价格上涨，那么人们会怎么办？（吃鸭肉）
一种商品价格上升，消费者将减少对该商品的需求量，转而消费另一种商品，导致对另一种商品的需求量增加。反之亦然。鸡肉和鸭肉就是替代品。
那还有比如乒乓球和球拍，二者总是放到一起用，两种商品共同满足人们的一种需要，二者是互补品。他们之间，一种商品的价格上升，该商品的需求量减少，反之，一种商品价格下降，需求量增加，引起另一种商品需求量随之增加。
总结：
（一）、对生活的影响：
1．价格变动会引起需求量的变动
2．不同商品的需求量对价格变动的反应程度不同
3．相关商品价格变动对需求的影响
（1）替代商品
（2） 互补商品
探究新课：想一想，议一议：
若有一定经济条件：
当油价上涨后，你会买车吗？
如果买你会买哪种汽车？说明理由。
部分说不买，大部分说买，买的是主要考虑价格（价格变动会引起需求量的变动）还有节能（相关商品价格变动对需求的影响，汽油，互补品），（升华，巩固了新的内容。）
过渡：价格的变动不但影响人们生活，还会影响生产。（这是难点，所以我采取情景探讨，贴*学生，来突破难点）
情景探讨：假设我们四组同学分别是四个生产月饼的厂家，中秋节将*，月饼的价格不断上涨，你们应该怎么办？请每组讨论后拿出可行的方案。
第一组的主要方案：主要是扩大生产，侧重包装，还有要具体考虑到不同消费心理：有自己消费的，也有送亲戚朋友的，生产的产品要有所区别。
第二组的主要方案：做出自己的特色，比如可以让消费者自己来做月饼，在月饼第一组的质量和样式上多做文章。还有，要把月饼和蛋糕结合起来，不要仅仅着眼与中秋，要和人们的日常生活结合开发新产品。
第三组的主要方案：对其他的企业兼并，不能兼并的就联合，这样在市场上比较有优势。卖月饼的时候配送刮刮卡（有奖励）。
第四组的主要方案：派商业间谍到其他厂。
总体评价，第一组，细致，全面。
第二组，有特色
第三组，比较大气
第四组，不正当竞争，依法打击。
总结升华新课： 通过同学们的讨论，很容易总结出价格影响生产的两个方面：１．调节生产
２．生产适销对路的商品
那还有个方面，就是
３．提高劳动生产率
我就提醒同学，你们还忽视了很重要的一个方面，商品的价格由什么决定（社会必要劳动时间），那跟你的个别劳动时间有没有关系？有。个别劳动时间越低越有优势。因此，必须不断缩短个别劳动时间。那 就要不断提高劳动生产率。给自己的产品提供降价空间，使其在价格竞争乃至生存竞争中更具有优势。
最后，小结本课的知识点。 课堂练*巩固新课。
六、板书设计
七、课后探究：如果买一台电脑，你会考虑哪些因素？
各位领导、各位老师，大家好!
今天我说课的内容是七年级下册第二课《扬起自信的风帆》的第一框《我能行》。下面我将就教材、教法、学法以及教学程序四个方面加以阐述。
一、说教材
1、地位与作用：
本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的基础上主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学*中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立与增强自信。自信有助于成功，学生只有树立自信，才会获得成功，才能以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。
2、教学目标：
⑴：情感态度价值目标：正确认识自己，克服自负、自卑的心理，树立自信的生活态度。
⑵能力目标：
A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价
B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负
⑶知识目标
A、懂得自信的含义和表现
B、了解自信与自卑、自负的区别。
3、说教学重点和难点
教学重点：
(1)自信的含义。对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信;认识自信与成功的关系;掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。
(2)通过不断的体验帮助学生树立自信的生活态度。因为只有帮助学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。
教学难点：自负、自卑、自信的区别
由于青少年身心发展不成熟，认知水*所限，容易将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有一定难度。
二、说教法
依据教材特点和学生实际，本节课在设计和组织教学时以学生主动参与为主，重在引导。主要方法有：
1、直观演示法：
利用动画、图片等手段进行直观演示，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景、小品表演等活动形式获取知识，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。
3、集体讨论法
针对提出问题组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在相互协作、学*中解决问题，培养学生的团队精神。
三、说学法
在教学过程中，注重对学生学*方法的指导，资料展示、情景探究、表演、讨论分析等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。
四、说教学过程
第一环节：引趣
我首先播放动画《自信的懒羊羊》，由懒羊羊的自信到成功联系学生的期中考试想不想成功?同学们有没有听过一个同学由班上的最后一名变为第一名的真实故事呢?你想不想知道他成功的秘密?激发学生的学*兴趣，导入新课。
第二环节：师生互动(知识展开，层层引进，深入理解)
王海波的故事(第一集):高三上学期的一次数学模拟考试结束了,王海波考的很差,是班里的最后一名,他很痛心、
第二集:这次考试失败了,王海波问自己,难道我真的不行吗?自己是不是和大学无缘了呢?是不是自己什么都不行了呢?为了激励自己,他在一张很大的白纸上开始写下:我能行!
1、学好语文,我能行!
2、学好英语,我能行!
3、帮助同学,我能行!
4、专心听讲,我能行!
5、王海波发现自己能行、他告诉自己:我能行,我一定能行!他不断努力,取得了一个又一个进步、他充满自信地参加了20xx年全国高考、结果他的数学成绩是140分,高考总分708分、不仅成为他们班里、他们年级高考成绩第一名,而且成为全省理科状元、他创造了一个“奇迹”!
思考:王海波成功的秘诀是什么?
本目一开始就给出了一个自信的故事，让学生讨论为什么王海波能成功?为了使学生明白自信的含义和表现,使学生对自信有一个感性的认识(相信自己)，为下面的讲解做铺垫。
自信的含义是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性认识，我设计了以下三个活动：
活动一：夸夸我自己!”
1、说出你的“我能行”
(小提示: “我能行”可从学*、生活、体育、特长、人际关系等方面。)在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。
活动二：说一说自己感触最深的“我能行!”
温馨提示:
1、你当时面对的是什么困难?
2、你是怎么想的?怎么做的?
3、结果是怎样的?
4、你的感受是什么?
深化学生在前一活动中获得的“我能行”的感受，帮助学生在以往经历中得到对自己进一步的肯定。
师生总结：自信的含义
活动三：自信人物故事
1、展示自信者的风采:播放刘翔参加全运会比赛视频(选用了学生熟悉的刘翔比赛片段，让学生清楚地看到刘翔在110米栏跑道上的那份镇定、自信以及他用自己的实力为祖国赢得荣誉的丰采，激发学生对拥有自信的高度渴望。
2、总结：自信的表现：思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”
过渡：小游戏，体验自信!(喊出自信者的口号!同时分别发现不同表现的学生自信的、自卑的)引出第二目。
活动四：
1、王海波的故事(第三集):王海波进入大学后，发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是秀的、的，开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里。
提问：自信就是相信自己，进入大学后王海波还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
这种心理有什么特点?
2、王海波的故事(第四集):：王海波的骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降??王海波开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。
提问：王海波还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
这种心理有什么特点?
为深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识，让学生充满自信，最终告别自卑，超越自负。
活动五：在成功面前
在我们的学*生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。
1、以小组为单位，推荐三名表演的同学;
2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了满分，三个同学一起走在回家的路上(分别会有什么表现)。
3、分组讨论(约三分钟),同学们为表演的同学设计人物和语言。
4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。
5、最后评一评哪一组表演的更形象。
第三个环节归纳总结
自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学*，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人(播放自信―成功的希望视频)
五、说板书设计
第二课扬起自信的风帆
第一框我能行
我的说课完毕，谢谢大家。
今天我要进行说课的框题是：学*新天地
首先，我对本框题进行分析：
一、说教材的地位和作用
《学*新天地》是人教版教材政治必修第一单元第二课第一个框题。在此之前，学生们已经学*了《创建新集体》，认识了新起点、新集体的意义这为过渡到本框题的学*起到了铺垫的作用。第二课第二框课题是《享受学*》，这框题的任务是体会学*带来的快乐，可见本框题在本课中具有不容忽视的重要的地位。所以这个框题在本单元中起到了承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：
（1）了解初中学*的新特点和新任务，了解自己的学*方式，掌握一些基本的学*方法和策略，形成良好的学**惯。
（2）掌握适合自己的学*方法，更好地适应老师的教学和初中的学*生活
能力目标：
（1）提高学生学*生活的适应能力，增强学生自我管理、自我调控能力；
（2）培养学生观察、分析比较、语言表达和收集、整理、提炼有效信息的能力。
情感、态度和价值观目标：
（1）以积极的心态适应初中新学*，学会自主、合作、探究学*，养成正确的学*态度。
（2）帮助学生形成热爱科学、乐观向上、勇于竞争的价值取向，使学生乐于和善于学*。
三、说教学的重、难点
本着认真研究新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：了解初中学*新特点，让学生做学*的管理者。
教学难点：引导学生掌握基本的学*技巧，形成良好的学**惯
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校初一年级学生活泼好动的特点，我主要采取学生活动的教学方法引入课题，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生进一步学*的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染力来激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用多媒体的直观演示，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学*中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学*的主人。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（5分钟）
通过做游戏的方式（吹气球比赛），让学生在轻松的氛围中进入学*状态，从而引起学生学*的兴趣，把学生的注意力集中到课堂上来，让他们把游戏和学*相结合，拓展思维，使他们自主地参与学*，获取知识，自然引出课题“学*新天地”。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书（略）
教学意图：古人云：“给人以鱼，不如授人以渔。”一个好的老师不仅是要传授知识，更重要的是教会学生如何学*。学会学*是学*者在学*化社会中必须具备的素质，这种素质一方面需要学生对自己的学*方式进行反思，逐渐学会对自己的学*进行有效调控，提高自己的学*能力。另一方面又需要学生养成良好的学**惯，掌握正确的学*方法。因此，给予一些学*方法和策略的指导是非常必要的，以帮助学生养成良好的学**惯，成为学*的主人。
七、课后反思
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
一、教材分析
（一）本课在本书中的地位与作用
初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“礼貌显魅力”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教学目标及确立的依据根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下：
教学目标
【知识目标】懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
【能力目标】在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
【情感、态度和价值观目标】体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
（三）教学重点、难点及确定的依据
在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长只关注孩子的智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌。针对青少年的现状及教学的践行性，本节课的教学重点难点确定为如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。
二、教学理念
注重活动，淡化说教。文明礼貌问题如果操作不当，很有可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。本节课我充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生感受和体验文明礼貌的魅力。关注认知，强化体验。引导学生对文明礼貌的认识是必要的，对有关问题也要进行分析乃至说理。与此同时，我尽可能地在活动中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化。表层切入，深层领悟。文明礼貌问题是日常生活中司空见惯的。教学过程中我注意从基本的生活问题入手，让学生透过生活中的小事、*常事领悟做人的深刻道理。
三、教法、学法与教学手段的选择
课堂教学是教师和学生的双主互动过程。初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。
1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过小品表演、观看动画、即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。
2、教学手段采用多媒体，进而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情景，有助于学生分析能力、综合能力的提高。
四、教学程序设计与分析
1、开门见山，自然导入。同学们，一看大屏幕，我们就明白了，今天要学什么？（礼貌显魅力）。
2、活动一：欣赏小品《公交车上》、动画《上车》，明确为什么要讲礼貌？从日常生活中司空见惯的坐公交车问题切入，引发学生对礼貌问题的思考。学生自己表演，给他们展示自我的机会，有利于调动学生的学*积极性。动画历来深受学生喜爱，内容形象生动，既幽默又带有讽刺意味，让学生多感官感受，能引发学生共鸣，通过此环节的教学，使学生形成“礼貌是尊重的具体表现，礼貌是文明的体现”的道德认识。
3、活动二：欣赏动画《大蕃薯的故事》，明确应该怎样讲礼貌？对人有礼貌主要表现在哪些方面？由于本课时间仅有30分钟，加之这部分涉及的内容较多，故而重点讲了语言文明的表现，其他一带而过。
4、活动三：即兴表演，生活考场通过此环节的教学，使学生能够运用在前两个活动中形成的认知，在不同的情境中表达自己的礼貌，认识到礼貌是一种*惯，要将礼貌落到实处，即在生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。
5、教师总结，升华全篇。
6、课后实践，阳光行动通过此活动的践行，实现教学内容的内化。
一、说教材
《面对学校的要求》这一内容，是七年级上册第一单元第二课中的第三框内容。第二课《我的自律宣言》主要是引导学生懂得自律是学生迈好中学生活第一步的关键，对他们的成长具有深远意义。学校纪律主要是从他律方面对学生的行为作出规范性要求，而这些规范性要求只有内化为学生的自我发展需求，只有提升为自律，才能发挥作用，才能为学生的成长提供原动力。新课程标准明确提出要培养学生尊重规则、热爱集体、具有责任感的情感、态度与价值观，要求学生“发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为*惯。”
进入中学后的学生，随着年龄的增长，面对学校的一些要求可能会产生逆反心理。通过本节课的学*，引导学生正确看待学校的合理要求与不合理要求;面对学校的不合理要求，要学会用积极的方式向学校反馈;并在此基础上认识到享受幸福的生活离不开约束，自律会使生活更美好。为学生学*下一节内容《我的自律宣言》奠定基础。
二、说学情
初中是学生刚踏进青春期的门槛，面对学校的一些要求可能会产生逆反心理，所以教师要及时疏导，让学生明白学校制定这些要求是为学校公共生活服务的，没有这些要求，学校生活肯定会陷入混乱。
三、说教学目标
⒈知识与能力目标：引导学生明白学校要求的合理性，并能自觉遵守;面对学校不合理的要求，能用积极的方式向学校反馈。
⒉过程与方法目标：通过学生课前采访、搜集资料，课中自主探究、合作交流等活动，培养学生分析、处理问题的能力，提高学生的合作与交流能力，引导学生正确对待学校的要求。
⒊情感、态度与价值观目标：引导学生深刻认识到“无规矩不成方圆”的道理，明白拥有自律的重要性。
四、说教学重点、难点
教学重点：能理解学校的合理要求，并能学会自觉遵守。
教学难点：对于学校的不合理要求要懂得用适当的方法积极向学校反馈。
五、说教法
新课程标准指出：“教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者”，力求形成“合作、探究式”的师生互动。因此，我采取让学生课前采访、搜集资料，课中自主探究、合作交流等教学方法，努力构建开放而有活力的新型课堂，始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*伙伴中的一员。
六、说学法
新课标明确指出：学生要运用多种感官参与动手、动脑，探究问题，并用适当的方法表达、交流、探索问题的过程和结果。因此，教学中我让每一个环节都引导学生带着问题去想一想、或说一说、或学一学、或做一做，调动学生多种感官参与，在不知不觉中让学生明白“无规矩不成方圆”的道理，能正确对待学校的要求。
七、说教学准备
教师准备：邀请班主任当特邀嘉宾。
学生准备：课前安排学生采访学校领导，并搜集有关校服的资料。
八、说教学过程
根据以上分析和设计，我将本课的教学过程按以下步骤进行：
第一环节：评价学校的要求。
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一节好课，需要一个精彩的开场，把学生的注意力一下子吸引过去。所以上课一开始我就提出问题：“同学们，进入中学后，你们对很多问题有了自己的想法，你们是不是觉得学校有些要求在你们看来是不合理的?”学生听到这样的提问，一下子来了兴趣，会开始七嘴八舌地议论起来。这时，我顺势提出第二个问题：你认为学校的哪些要求是合理的?接下来我要求以四人为小组就这两个问题展开讨论，然后每组派代表发言。老师则在黑板上列出同学们的看法。
第二环节：采访实录。
为了让学生明白，面对“不合理”的学校要求，不是视而不见，而是主动出击，从制定要求的学校领导处寻找原因，进一步感受看似不合理的学校要求也有着存在的必要性。为此，我特意在课前安排学生采访学校领导，并指导学生在采访前建立采访小组，列出采访提纲，采访时将领导的对话录下来，采访后整理好采访记录。上课时，让学生在课堂上汇报采访结果，并将学校领导的录音播放出来，然后组织学生以四人为小组，就学校领导的回答展开进一步讨论，使学生明白看似不合理的学校要求也有其合理性。
第三环节：小小辩论台
以“是否有必要穿校服”作为辩论主题，一方面锻炼学生收集信息的能力和语言表达能力，另一方面培养学生全面、辩证地分析问题的能力。并以此为突破点，针对学校的不合理要求提出合理化建议。但由于时间关系，这节课上仅派代表陈述各自的观点，然后下节课安排一课时按照辩论赛比赛规则展开辩论。
第四环节：新闻链接：《第十八次开庭》
引导学生阅读新闻链接：《第十八次开庭》，然后思考两个问题：
⒈你对“学生自律仲裁法庭”怎么看?
⒉你愿意自己所在的班级也建立这样的“法庭”吗?为什么?
在学生们各抒己见后，请出特邀嘉宾班主任，与班主任商量，希望以后也在班级开展“仲裁法庭”活动，对本班的重大事项进行仲裁。
这个环节的教学，有助于学生通过“自律仲裁法庭”感受现代中学生的主动意识、民主意识和法制意识日趋增强;懂得采用正确的方式表达自己的见解。
第五环节：自我反思
在完成以上四个环节的教学后，引导学生反思：自己对于学校的合理要求，哪些遵守得比较好?哪些遵守得不好?并进一步提出改进办法。
这个环节的教学，既培养了学生自觉遵守学校合理要求的良好*惯，也为下一教学内容――学生制定自律宣言奠定必要的基础。
第六环节：欣赏园地：《享受约束》
请一位同学朗读本文，然后要求同学们找出自己印象最深刻的一句话，并谈谈这样选择的理由。
接下来老师请学生举例说明：你享受过哪些约束?你当时的感觉如何?
通过阅读本文以及学生谈感受，引导学生认识到享受幸福的生活离不开约束，自律会使生活更美好。
第七环节：复*巩固
组织学生归纳本框知识点。通过归纳提炼，学生能掌握本框所学知识，提高归纳能力，懂得“无规矩不成方圆”的道理，明白*静幸福的生活建立在约束的基础之上，自律能使生活更美好。
板书设计：
面对学校的要求
一、评价学校的要求
学校不合理的要求学校合理的要求
二、采访实录
三、小小辩论台
四、新闻链接
五、自我反思
六、欣赏园地
各位领导、评委老师们，你们好！
今天我要进行说课的课题是：主观必须符合客观，首先，我对本框题进行分析。
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
主观必须符合客观》是人教版教材高二思想政治必修第一课第三节第一个框题。在此之前，学生们已经学*了马克思主义哲学的基本原理即世界的本原问题、本质问题和意识的本质与作用，这为过渡到本框题的学*起到了铺垫的作用。世界观决定方法论，本框题在前面阐述了基本原理的基础上，进一步过渡到“主观必须符合客观”这一总的方法论要求。而后面第二框“了解国情立足国情”则是对本框题的补充和深化。前面第一节、第二节的内容，后面第二框的内容和本框题的内容是马克思主义哲学家关于世界本质问题，关于物质和意识关系问题的基本观点及其方法论要求。因此，本框题在哲学常识中具有不容忽视的重要的地位，所以学好这个框题为学好以后的哲学常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了统领作用。本框题包含的一些哲学理论，是以后政治学*中不可缺少的部分，将对今后我们的学*、工作与生活起到重要的指导作用。
（二）教学目标及确立依据
1、知识目标：根据新课程标准和高二学生渴望了解世界、关注生活的特点，确立本框的知识目标为：识记从实际出发的含义。在学*原理的基础上明确方法论意义。要求学生能通过事例来理解为什么人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观；并能够用哲学道理说明为什么要坚持一切从实际出发。
2、能力目标：根据高二学生形象思维活跃，又有一定的逻辑思维能力的实际情况，确立本框的能力目标为：培养学生疑处质疑，无疑处生疑的能力，获得新知识的能力以及交流合作的能力。
3、觉悟方面：现在的高中学生相当部分是独生子，应帮助其形成正确的世界观、人生观，价值观，树立终生快乐的信念。
（三）重点、难点及确立的依据
1、重点：“一切从实际出发”的含义是重点，是基本概念之一，是理解本节基本观点的基础，而学好本节又是学*本课的根本目的。
2、难点：“主观与客观具体的历史的统一”是难点，因为这个问题比较复杂；而且有许多道理学生还未在哲学课上学*。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、说教法
素质教育以人为本，培养学生的开拓意识、创新能力和实践能力，为达到这样的目的，结合高二学生已有一定知识底蕴，有一定提出问题能力的现状，在本节课中主要采用以下教学方法。
1、“问题式”教学方法，培养学生的“问题意识”，着力营造发现和提出问题“光荣”的氛围，宽容并鼓励学生深入、开放的提出问题，大胆质疑，形成自由探索的主题，用知识去获得新知识，敢于探索、勇于分析和解决问题的能力，为学生的终生学*奠定基础。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学*中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
三、说学法指导
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学*的主人。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
首先、根据高二课程标准要求，本节课培养学生的辨证思维能力，抽象思维能力。其次、根据政治课的学科特点，指导学生用理论联系实际的方法分析解决问题。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。通过典型材料引入课题，增强学生的学*兴趣，引导学生阅读教材，帮助学生理清知识点。通过教师点拨帮助学生理解知识点，以及知识点之间的内在联系。
1、新课导入（2—3分钟）
导入的目的是一开始就把学生纳入到有意注意的黄金状态，唤起学生情感上的共鸣，思想上的共振。本节课我将采用我国“按图索骥”的典故导入新课。
2、新课教学（30分钟）
根据新课程标准，本框的内容有：一个概念即从实际出发的含义、一个必要性即从实际出发的必要性、一个怎样做即怎样从客观实际出发。在本框题的教学中，我主要采用问题式教学方式，主要环节是：阅读教材，自学提出问题、分析问题、解决问题、小结，这样有利于学生根据各自不同的需要提出相应的问题，培养学生善于思考和勇于创新的品质。
第一环节：自学阶段，在此环节，学生通过阅读，能够从整体了解教材，对个别或很多知识提出疑问。师生个别讨论解决。设计这一环节的目的是：师生互动，让课堂充满民主和科学的氛围，在*淡中加深师生互相信任，并把对学生的赏识于言语或行体中传递给学生。
第二环节：提出问题阶段，基本包括三类情况：
（1）自学中学生提出，老师已经回答，认为有代表性的问题，老师可以向全班提出，共同讨论或由提出问题由学生解答。
（2）第一类问题解决后，老师鼓励学生提出新问题，共同讨论。
（3）由老师提出作为补充的问题，师生共同讨论。我设计问题是考虑到问题要符合可接受性、障碍性、探索性原则，激发学生学*兴趣，接受问题的挑战，而学生提出问题的多样性作为老师要有心理准备，并鼓励学生继续提出问题。
第三环节：分析问题、解决问题阶段，即在上一环节中的师生共同讨论，我主要以观念和方法高度启发学生探求思路，鼓励学生克服困难，培养意志，并针对学生的实际进行分层次指导。在探索的过程中培养毅力和坚忍不拔的精神，在解决问题中，使学生感到成功的喜悦并树立学*的自信心。
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
在小结中，结合解决问题的过程进行指导，学生通过理性归纳形成新的认知结构，学会学*，并不断提出新的问题，培养进取心和创造精神。
4、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
5、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：
主观必须符合客观
1、主观、客观的含义
2、从实际出发的含义
3、为什么必须一切从实际出发，使主观符合客观？
一切从实际出发是辩证唯物主义世界观的要求。具体说：
①坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是我们做好各项工作的起码要求。
②坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是无产阶级政党正确地制定和执行路线、方针、政策的前提。
③坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是人们正确地认识世界和改造世界的根本立足点。
4、反对主观主义，辨证地把握客观实际。
——勤劳的“小蜜蜂”作文范本10份
从前，美丽的城堡里住着一群小蜜蜂，它们生活得很快乐。这天，天刚蒙蒙亮，小蜜蜂就对爸爸说：“我去采蜜了。”于是，小蜜蜂就出去采蜜了。小蜜蜂正在采蜜的时候，一直花蝴蝶飞过来了，对它说：“你看你，多黑多丑啊，你看我多漂亮啊！”一直百合鸟也飞来了说：“你看你的歌声多难听啊！整天嗡嗡嗡的，你看我的歌声多美妙啊！”突然，雷声大作，下起了倾盆大雨。小蜜蜂赶紧飞到叶子下避雨。
下完了雨，天上出现了一道彩虹。小蜜蜂又在勤劳的采蜜。小蜜蜂哭着回家了。回到家，爸爸问它：“你为什么哭啊？”小蜜蜂说：“蝴蝶说我不漂亮。”爸爸说：“漂亮的人不是最漂亮的，勤劳的人才是最漂亮的。勤劳才是美！”
夏天的花园里绿树成荫，百花齐放，美丽的蝴蝶在花园里做游戏。突然，飞来了一只小蜜蜂。蝴蝶高兴地喊道：“你好，小蜜蜂，你怎么提着篮子呀？”
“我去采花蜜。”蜜蜂说。
蝴蝶皱着眉头，说：“采蜜多辛苦呀!我们还是一起做游戏吧!”
“这可不行，我要酿出最好的花蜜呢!”蜜蜂摆了摆手，说完就飞向了槐树林去了。
小蜜蜂飞呀，飞呀，一会儿就飞到了槐树林。槐花都开了，散发出芬芳迷人的香味。小蜜蜂不停的采呀，采呀，终于采了一筐的花蜜。它不顾疲劳又急急忙忙地向蜜蜂王国飞去了。
深秋的一天，小蜜蜂在花丛中看见了瑟瑟发抖的小蝴蝶，忙问：“蝴蝶姐姐，你怎么了？你生病了吗？”
“没有，只是饿得慌。”蝴蝶有气无力地说。
冬天很快就来临了，小蝴蝶又冷又饿，被冻死了。而蜜蜂王国却热闹非凡，它们大吃大喝，喜气洋洋，“嗡，嗡，嗡”的歌声到处飘飞。
我家楼项有一个大花园，花圃里种满许多花草树木，有香飘万里的桂花，有开得既娇艳又灿烂的小桃花，有发出阵阵幽香的雪白含笑花，还有满天星、九里香……还种了几种果树。
每天清晨，满园花香引来了一群群不知从何方飞来的勤劳小蜜蜂和翩翩起舞的美丽蝴蝶，不知还有几只快乐的小鸟飞来欣赏这病美丽的景色。我也常常陶醉于我家花园的景色之中，特别为那一群不知疲倦地做着甜蜜事业的小蜜蜂所感动。
密蜂身体较小，有一双薄而透明的翼，颈上有一些毛绒绒的黄色软毛，还会“嗡嗡”也响呢。
蜜蜂在这朵花房出来，又转飞到另一朵花房……突然，我看见一只幼小的蜜蜂在一朵花房里，不时用那细小的六只脚一蹬一蹬，好像要采到花房深处的密。天快黑了，小蜜蜂们的脚上粘满了花粉形成金黄色的小袜子。正准备满载而归呢。蜜蜂呀!你们日夜不停地采蜜，不停地酿造成出有营养的蜜糖。我也要像蜜蜂那样勤奋学*。
三月温暖的气息已悄悄笼罩大地，
瞧，绿树已知春的来到，经过五个月的等待高山上那成片的茶树抽出了嫩绿的芽儿迫不及待的迎接春天，它们像草丛一样挨挨挤挤，从远处望去像无边无际绿色的海洋。走进一看茶树梢上的芽儿在阳光的照耀下油嫩油嫩的，风儿轻轻吹过，跳起了欢快的舞蹈。
妈妈说那是农民们希望。
茶园间那忙碌着流动的身影好似花丛中“采蜜忙的小蜜蜂”。———那是我的外公外婆。
他们用那双布满茧子的双手敏捷的从茶树上摘下一片片嫩芽装入背篮中，把收获装进口袋。他们用这双勤劳的手养育着儿女。我在他们的指导下也开始尝试这项辛劳的`工作。
经过一天的努力，我的收获满满。妈妈告诉我这些农活虽说辛苦，但是勤劳的人就有收获。学*也一样，我们只要通过不断的努力学*才会获的更多的知识。
早晨，金灿灿的太阳在山的背面刚刚露出了笑脸，小蜜蜂就提着小花篮进入了花的海洋，它一会儿亲亲那朵花，一会儿亲亲这朵花。不停地采着花粉。这时，一只蝴蝶飞来了说：“小蜜蜂你飞来飞去的多辛苦呀！你就在一朵花上采蜜多好呀！”小蜜蜂说：“只有采得百花，酿出的蜜才香甜呀！”说完，小蜜蜂又忙了起来。
傍晚，月亮公主和小星星出来了，小蜜蜂才提着满满一篮子的花粉回家了、它真是一只勤劳的小蜜蜂呀！
8勤劳的小蜜蜂
夏天到了，一只美丽的蝴蝶在开满鲜花的草地上玩耍。突然，一只蜜蜂飞了过来，蝴蝶热情地打招呼：“小蜜蜂，你一大早背着大框去干嘛呀？”小蜜蜂回答道：“我去采蜜。”“这大热天的.，采蜜多辛苦呀，还不如趁此机会玩呢！”蝴蝶不屑的说道。蜜蜂没有理睬蝴蝶，径直向花丛中飞去。
很快，冬天就来临了。蝴蝶因为没有储备粮食被饿死了，而小蜜蜂却在家里陪同家人喝着蜂蜜水，热闹非凡。
春天来了，我和妈妈去公园。在花坛里，有许多不知名的金黄色花朵，花上还有几只小蜜蜂，我跑过去想捉住它们。我刚跑过去就被它刺了一下，真是疼痛难忍。
我跑到妈妈那里说：“这蜜蜂真可气，刺了我一下，太疼了！”妈妈说：“小蜜蜂刺了你一下，它自己也会死的。”我这时愧疚地低下了头。妈妈又说：“蜜蜂是人类的朋友，它们天天都非常忙碌的采花粉，然后把花粉酿造成蜂蜜，蜂蜜营养丰富，对人体非常有益。蜜蜂通过采集花粉还为农作物传递了花粉，使农作物的产量大大提高了。”
我不由得在心里默默的想：没想到蜜蜂对人类这样好，而且它不知疲倦默默地为人类献出蜂蜜、蜂王浆、花粉等许多物产，所以我们应该保护蜜蜂才对。
勤劳的小蜜蜂 花园里有一群蜜蜂正在花丛中翩翩起舞，它们有着小小的身子，穿着一件金黄色的衣服，全身毛茸茸的，黄色的翅膀，它们十分勤劳。
我看见一只小蜜蜂飞到一朵小花上，它毛茸茸的脚沾满了花粉，花粉采集好了，它心满意足地离开这朵花，飞向另一朵花，它轻快地飞在花丛中，忙碌地采着蜜。不一会儿，这只蜜蜂的身上沾满了花粉，它飞向同伴们，嗡嗡地说道：那边的`花粉又多又香！快去吧！看，我采了这么多花粉。蜜蜂们听了同伴的话，赶紧飞向那从美丽的花。
蜜蜂的生命有限，但它还那么勤劳地采蜜，它们的精神值得我们学*。
三月温暖的气息已悄悄笼罩大地，
瞧，绿树已知春的来到，经过五个月的等待高山上那成片的茶树抽出了嫩绿的芽儿迫不及待的迎接春天，它们像草丛一样挨挨挤挤，从远处望去像无边无际绿色的海洋。走进一看茶树梢上的芽儿在阳光的照耀下油嫩油嫩的，风儿轻轻吹过，跳起了欢快的舞蹈。
妈妈说那是农民们希望。
茶园间那忙碌着流动的身影好似花丛中“采蜜忙的小蜜蜂”。———那是我的外公外婆。
他们用那双布满茧子的双手敏捷的从茶树上摘下一片片嫩芽装入背篮中，把收获装进口袋。他们用这双勤劳的手养育着儿女。我在他们的指导下也开始尝试这项辛劳的工作。
经过一天的努力，我的收获满满。妈妈告诉我这些农活虽说辛苦，但是勤劳的人就有收获。学*也一样，我们只要通过不断的努力学*才会获的更多的知识。
春天，万物复苏，在一个早晨，太阳从东方升起照在大地上暧洋洋的。
绿油油的草地上，花儿都醒了。#此前在首页部分显示#有的还是一个花骨朵、还有的`迫不及待地把所有的花花瓣都张开。有些花儿正在比美、还有的散发着浓浓的清香。小花们还在说：“小蜜蜂，快来采蜜呀！我的蜜多着呢！”
小蜜蜂随着清香，来到了花园里。小蜜蜂看见可口的花蜜，迫不及待地拿出心爱地勺子，轻轻地捞出花蜜。
太阳公公看见了这一切，开心地笑了。
春天，万物复苏，在一个早晨，太阳从东方升起照在大地上暧洋洋的。
绿油油的草地上，花儿都醒了。#此前在首页部分显示#有的还是一个花骨朵、还有的迫不及待地把所有的花花瓣都张开。有些花儿正在比美、还有的散发着浓浓的清香。小花们还在说：“小蜜蜂，快来采蜜呀！我的蜜多着呢！”
小蜜蜂随着清香，来到了花园里。小蜜蜂看见可口的花蜜，迫不及待地拿出心爱地勺子，轻轻地捞出花蜜。
太阳公公看见了这一切，开心地笑了。
——蜜蜂的可爱作文范本5份
据说蜜蜂是在生物界是最勤劳的。它是高度合群生活的昆虫，它们是人类的好帮手。
它们在采集花蜜时，身上粘着许多花粉，飞舞在群花之间，无意中为植物传播了花粉，使农作物增产和提高质量，因此人们把蜜蜂称为植物的“媒人”
蜜蜂不仅勤劳，而且它的“语言”也别具一格。让我来告诉你吧：它们不是通过像我们一样的声音来传播信息的，而是用舞蹈来互相表达信息的。因为蜜蜂是以采蜜为生存的食物，所以它们采蜜是一般会传达这样的信息，如果头朝上直飞起舞，表示应该“太阳去”找蜜源;如果跳“8”字形舞，表示蜜源植物在较远的地方；如果绕圆圈飞舞，则意味蜜源植物在附*。
蜜蜂分为蜂王和工蜂两种，蜂王像一个王国的帝王，主要是产卵，每天产几千万粒。工蜂是劳动的工民同时也是勇敢的卫士，它们的主要工作就是采蜜。蜜蜂所发出的声音是“嗡嗡嗡”的声音，仿佛是一曲美妙的歌曲。
让我们记住并学*它们吧，勤劳的——蜜蜂。
一个星期天，我和妈妈去了一个花非常多的地方——洛浦公园。
妈妈在去洛阳的公交车上对我说：“吴宝，咱们要去的洛浦公园里有非常非常多的花。到了春天，就会有许多许多的蜜蜂去那里采蜜，所以那里会有很多的蜜蜂。”
真的像妈妈说的那样。刚进去，我就看见不远处有一片片的草坪。草坪上有很多的'花，可是，哪有蜜蜂呢?我心想：会不会是太远了，那些蜜蜂太小，我看不见呢?
于是，我来到了草坪边，离花很*的去看。可是只是听见蜜蜂拍翅膀的声音，可根本就看不见一只蜜蜂。然后我就把脸靠到花丛很*的看，希望能看见几只蜜蜂。结果我的头碰到了花丛，这时几只蜜蜂飞了起来。
我明白了：原来蜜蜂都‘藏’到了花的里面。我连忙的捡了一根树枝，轻轻的碰了几下花丛。这时藏在花丛里的蜜蜂都飞了起来，足足有几十快上百只!就像一只飞行军团。
它们有的飞行，有的采蜜，还有的在拍打着翅膀在“唱歌”，真是多得让我目不暇接!
有一天，我家的花上爬着一只可爱的小蜜蜂，每天只要我在阳台上，就能看见它。我给它起了一个名字：花花。
天长日久，花花就是我最爱的宠物了。它身上披着一层黑黑的盔甲，好像一名士兵，肚子黄黄的，像黄色的花，它经常到我家的花上吃蜜，还带了一个“篮子”，专门来采蜜，我家花的里的蜜渐渐少了，不像以前的'光辉，又像生命垂危的老人，奄奄一息。
第二天下午，我去看花，没想到花比以前更光辉了，我很欢喜，又看见花花在上面采蜜，我笑了...........
傍晚，当我写完作业，正准备收拾书包时，忽听一声轻微的动静，仔细一看，原来是一只小蜜蜂，撞落在桌子上。
小家伙翅膀又薄又透明，上面布满了鱼鳞一样细细的花纹。头上长着黑黑的眼睛和长长的触须，四条小腿安在黑黄相间的身体上，多么般配，毛茸茸的小脚爪上沾满了黄色的花粉。大概是天晚了，这只勤劳的小蜜蜂和同伴走失了，又迷了路，无意闯到我家来了。
这么惹人疼爱的小精灵，我怎么能不好好招待它呢?小蜜蜂在桌上慢慢爬着，我连忙找来一个空瓶子，对准蜜蜂一罩，蜜蜂顺着瓶壁朝瓶底爬去。我赶紧盖上瓶盖，到园子里摘了三朵油菜花，塞进瓶中。这下小蜜蜂可乐坏了，整个身子钻进花芯里采蜜，小翅膀还不停扇动着，发出细微的嗡嗡声。我想：小蜜蜂一定以为又来到了百花盛开的花丛中哩。
一双圆溜溜的大眼睛，一对光亮透明的翅膀，再加上黄乎乎的.小绒毛，凑成了可爱勤劳的小蜜蜂。
我和蜜蜂之间还发生过一个故事呢！记得有一次，我正在家里玩，突然头顶上有一阵“嗡嗡”声，我抬头一看：“哇，好多蜜蜂！”我尖叫道。我连忙用手去挡，结果被小蜜蜂蛰了一下，我感到手一阵疼，像针刺的一样，一会便红肿了起来，我吓得心惊胆战，惊慌的连忙叫妈妈，妈妈听我说了经过说：“没什么大事，抹点清凉油就没事了，可惜啦，小蜜蜂蛰了你，它也活不成啦”。我一听妈妈的话，顿时手也不那么疼了，反而替小蜜蜂可惜起来，小蜜蜂一生勤勤恳恳的为人类酿蜜，从无怨言，而我却......我感到心里酸酸的。
最后，我为小蜜蜂做了一个小坟，把它埋了起来，把那可爱的小蜜蜂永远留在了心里。
